總結(jié)是對一段時間內(nèi)的經(jīng)驗和教訓進行梳理和總結(jié)的重要手段。如何寫一篇完美的總結(jié)，需要我們對自己的表現(xiàn)有清晰的認知。你可以從范文中學習一些寫作技巧和表達方法，以便提高你的寫作能力。
在地理教學中如何培養(yǎng)學生的能力論文篇一
創(chuàng)新能力對于 科學的 發(fā)展、 經(jīng)濟的騰飛、民族的昌盛、國家的富強起著至關(guān)重要的作用。今天的學生，是二十一世紀建設(shè)的主力軍，他們的能力如何，直接關(guān)系到國家未來的發(fā)展。地理教學是培養(yǎng)關(guān)注社會、熱愛 自然、樹立正確的資源環(huán)境、樹立全球意識、訓練綜合思維和實踐能力的重要學科之一。因此，在地理教學中既要加強地理知識的傳授與實踐，更要有意識地滲透創(chuàng)新意識的 教育，注意培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)造力。
一、運用語言 藝術(shù)創(chuàng)設(shè)意境，豐富學生的想象力
地 理學科是自然與社會科學的交叉學科，綜合性強，知識內(nèi)容豐富，而大部知識是學生沒有也不可能親自經(jīng)歷的，這就要求地理教學語言不僅要做到科學、準確、清晰，而且能靈活運用語言的藝術(shù)。如：適當?shù)丶由弦恍┤の缎哉Z言，活躍課堂氣氛，增強學生學習興趣。創(chuàng)設(shè)地理意境，喚起學生的想象思維，充實地理表象，使學生聽課時如同身臨其境，聽后心馳神往，回味無窮，從而開拓學生的思維能力，也可收到事半功倍的教學效果。例如：用順口溜來概括世界的七大洲、四大洋、我國的三十四個省級行政區(qū)，既簡單有好記，重點也可得到理解；用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來講述大陸性氣候的氣溫日變化特征；“天蒼蒼，野茫茫，風吹草地見牛羊”來形容內(nèi)蒙古大草原的遼闊；用“一山有四季，十里不同天”來形容橫斷山脈的垂直變化等等。這些趣味語言的運用，對地理課堂教學會產(chǎn)生良好的效果，使本來枯燥無味的地理課變得生動、有趣，學生也容易接受和掌握地理知識。
二、運用多媒體手段，增強學生的思維創(chuàng)造力
初中學生思維活躍，求知欲、好勝心、自我表現(xiàn)力都較強，他們不愿處于被動地位，而是希望經(jīng)過自己的努力去獲取知識。為了迎合學生的這種心里，我們可以開展豐富多彩的地理課外活動，讓學生參加小制作、小實驗，開展知識與技能競賽，也可將地理教學與學校組織的春游、社會實踐等活動結(jié)合起來，激發(fā)學生智力和能力的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，從而幫助解決課堂上難以克服的困難，提高課堂教學質(zhì)量。比如：在地理興趣小組中，通過制作簡易地圖、模型等，激發(fā)學生的創(chuàng)造動機，培養(yǎng)學生的觀察能力，從而開拓學生的思維空間，使學生的學習生動活潑、富有創(chuàng)造性。每年春游時，地理老師可在出發(fā)前，就讓學生在地圖上“預游”，找路線，測時間，查景觀，并布置一些考察任務，到達實地后，以小組活動的形式去完成任務?；貋砗蠼灰黄獙嵺`小報告。這樣讓學生在領(lǐng)略美好風光，感受 現(xiàn)代化建設(shè)巨大成就的同時，也培養(yǎng)了實踐能力，寓教于游樂之中，提高學習興趣。此外，教師還可以指導學生通過各種途徑收集各種地理圖片、資料，并裝定成冊，以便在課堂教學中相互交流，傳遞信息。也可以和學生一起擬定一些具有爭議性的問題，等等。
開展各種課外活動，可以幫助學生開拓視野，擴大知識面，使學生思維受到啟迪。只有這樣，才能改變“紙上談兵”的教學模式，提高學生觀察分析判斷解決問題的能力，發(fā)展學生的綜合創(chuàng)造力。
素質(zhì) 教育已匯成時代的潮流，重視創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，是當代教育改革的主要標志，是提高教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，教師要不斷提高自身素質(zhì)，全面培養(yǎng)學生的智能，發(fā)展學生的`創(chuàng)造力，為社會造就更多的高素質(zhì)人才。
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在地理教學中如何培養(yǎng)學生的能力論文篇二
一、養(yǎng)成良好讀圖習慣，訓練讀圖與繪圖能力。
在地理教學中，教師要注意培養(yǎng)學生運用地圖的習慣，教師在上課就應有意識地多用地圖，布置作業(yè)也如此。我們應該使學生養(yǎng)成良好的讀圖習慣，重點引導他們?nèi)绾伍喿x地圖和分析地圖，可從以下幾個步驟做起：一是示圖。在教學過程中我們應該多在學生面前展示地理掛圖，或在黑板上多畫地理簡圖，然后讓學生自己在掛圖上或板圖上指出某些所學的地理事物，這樣可以加深學生的印象。二是繪圖。在學生學會了看圖后，還要要求學生做一些必要的填圖、繪圖訓練，以便讀圖能力得到進一步的提高。對學生進行填圖、繪圖訓練有利于地理知識的鞏固和地理技能的培養(yǎng)，因此，新課程標準要求學生正確填注地圖、繪制示意圖和地理圖表。填圖練習過程，我注意了培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W風，文字的大小、書寫要規(guī)范，間距、位置要準確，不能隨心所欲，張冠李戴。要使他們明白：圖上相差毫厘，實地失之千里。繪圖訓練應從以下兩方面著手：1.課堂訓練。首先我要求學生要準備紙和筆，然后根據(jù)學習內(nèi)容動手、動筆。學習區(qū)域地理，先畫出區(qū)域輪廓，例如，非洲、南北美洲都略呈倒三角形，中國形似雄雞。然后，根據(jù)教師講授的內(nèi)容，再分別把山脈、河流、礦產(chǎn)、鐵路等地理事物畫在輪廓圖上。比如在講“中國主要山脈”時，一定要讓學生親自動手繪中國主要山脈示意圖，這樣能使學生深刻地記住我國的主要山脈，在腦海中可以浮現(xiàn)出主要山脈的大概地理位置。2.活動課訓練。在課后，我組織學生參加社會實踐，進行地理調(diào)查，收集地理素材，然后在教師的指導下，編繪學習習近平面圖、家鄉(xiāng)交通圖、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)增長（曲線或柱狀）圖等。
二、重視基礎(chǔ)，構(gòu)建知識框架。
1.重視基礎(chǔ)積累，熟記基本地理事物。學生對于初中的基本地理知識掌握得很不扎實，有些學生甚至連中國地圖、世界地圖都不會看，因此，應有意識地讓學生熟記一些基本的地理事物，例如一些重要的大江大河大山的名稱、地理位置等，還有一些重要國家、城市及其工業(yè)部門或農(nóng)產(chǎn)品名稱等。這些基礎(chǔ)知識的積累，對于學生讀圖分析能力的培養(yǎng)有著重要的鋪墊作用。
2.構(gòu)建知識框架，形成基本知識體系。在各章節(jié)內(nèi)部，章節(jié)與章節(jié)之間，人文與自然之間，區(qū)域與洲際之間的教學中，必須引導學生建立起完整而清晰的地理知識體系與知識網(wǎng)，使學生建立起地理基礎(chǔ)知識庫，必要時可以隨時到腦海中提取已有的儲備知識，盡快地解決問題。
三、加強圖文互換和圖圖轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)。
學生習慣文字的表達方式，不習慣利用圖來表達地理現(xiàn)象，更不用說在這兩者之間轉(zhuǎn)換。有時候文字的表述過于累贅，用圖形來表示會清晰很多，有時候圖的表達不夠詳細，要文字的補充說明。有時候為了更好地說明問題，要進行圖圖轉(zhuǎn)換。所以在教學過程中要適當?shù)赜柧殞W生的圖文和圖圖轉(zhuǎn)換能力。把握圖與圖、圖與文的轉(zhuǎn)換，迅速準確地解題，試題常常會考查學生圖與圖之間的轉(zhuǎn)換能力，如剖面圖轉(zhuǎn)換為平面圖、平面圖轉(zhuǎn)換成立體圖、局部圖轉(zhuǎn)換成整體圖、表格轉(zhuǎn)換成曲線圖、扇形圖與柱狀圖的轉(zhuǎn)換等，都要求學生有較強的讀圖分析能力，才能順利地獲取相關(guān)信息，迅速解題。另外，很多題目都盡可能地將課本中的知識點放在各類圖形上去考查學生，要求學生理解與掌握，不要憑空去記、去背，這就要求學生必須學會圖與文之間的轉(zhuǎn)換。例如一幅等高線圖，就要求學生能從圖中等高線的走向、密度、遞變規(guī)律中讀出山地的'走向、坡度的大小、發(fā)展農(nóng)業(yè)的方向等；又如：太陽光照圖中側(cè)視圖和極地圖的轉(zhuǎn)換，抽象圖和平面圖的轉(zhuǎn)換。
地理教學實踐證明，培養(yǎng)學生的讀圖、用圖能力既是地理教學的主要內(nèi)容，也是地理教學的目的和重要任務。學生在這方面的能力提高了，就能借助地圖用自己的頭腦和眼睛去探求各種各樣的地理現(xiàn)象和它們相互間的關(guān)系，從而獲得新的知識。因此，在教學中應該在培養(yǎng)學生的讀圖用圖能力方面作進一步的探索和研究，總結(jié)出更多更好的經(jīng)驗來，提高學生的地理素養(yǎng)和地理學習成績。
在地理教學中如何培養(yǎng)學生的能力論文篇三
摘要：生物化學是利用化學的理論和方法研究生物的一門科學。它不僅研究生物的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、作用和變化（物質(zhì)代謝），還要研究能量變化（能量代謝），乃至信息變化。旨在探索生長、發(fā)育、遺傳、學習、記憶與思維等復雜生命現(xiàn)象的本質(zhì)，以期改造自然、改善自己、增強生命力、造福于子孫萬代。因此，新時期生物化學在學生能力培養(yǎng)方面應該向著專業(yè)化、深入化、創(chuàng)新化的方向發(fā)展，必須提高他們的實際探究能力。只有這樣才能滿足社會和企業(yè)對人才的需求，才能在自己的人生之路上實現(xiàn)理想。以生物化學專業(yè)教學為例，淺談如何在教學過程中培養(yǎng)學生的探究能力。
關(guān)鍵詞：生物化學；教學；探究能力；培養(yǎng)。
前言。
生物化學屬于生命科目，是現(xiàn)代分子生物學學習的基礎(chǔ)課程。所以，其邏輯性和抽象性是非常強的，知識的應用性也是很強的。因此，教學的重點自然就要放在原理探索和問題探究上面，這是毋庸置疑的，也是教學中必須達到的效果。所以，要想在生物化學教學中提高學生的探究能力，就要從興趣激發(fā)、能力積累和經(jīng)驗總結(jié)三個方面入手，筆者圍繞主題進行以下詳細的介紹。
一、激發(fā)學生興趣，為探究能力提高提供可能。
學習興趣是自主學習的基礎(chǔ)，也是探究性教學的基礎(chǔ)。學生只有在自愿、自主的學習氛圍下才能發(fā)揮自身潛力，提高自身能力，達到教學目的。因此，在教學中激發(fā)學生的學習興趣為探究能力的提高提供了基礎(chǔ)，教學手段中也要注意凸顯這一點。生物化學與生活聯(lián)系密切，是一門很容易吸引學生興趣的科目。因此，老師可以通過一些常見的現(xiàn)象，給學生設(shè)置問題，然后在教學過程中一步步地解決。如，在“維生素”一節(jié)的教學中，教師可以向?qū)W生提出這樣的問題:100多年前，遠洋航海的很多船員都得上了一種奇怪的病，多數(shù)人牙齦經(jīng)常出血，疲憊無力，有些人牙齦潰爛，出鼻血，嚴重者甚至出現(xiàn)發(fā)熱、痢疾、水腫甚至腸壞疽而導致死亡。這種病的誘因是什么呢，船員們?yōu)槭裁磿眠@種怪病呢？讓學生帶著問題思考、聽課，使學生對本課的學習產(chǎn)生好奇心，理解維生素c對人體健康的重要作用，進而引導學生自己探究更多類似的例子和問題。變被動式學習為主動，積極地在學習過程中發(fā)現(xiàn)和探究未知，更加有動力地學習和進步。另外，對于學生來說，專業(yè)性的操作是非常關(guān)鍵的，因此在興趣激發(fā)的過程中也不要忘了強調(diào)他們的專業(yè)性，這就要求教師在教學過程中要做到粗中有細、細中有精，讓學生大膽創(chuàng)新提出一些新的想法，秉著科學探究的態(tài)度，在生物化學的學習中不斷前行。
二、豐富教學手段，為探究能力提高提供途徑。
激發(fā)起學生的學習興趣，接下來就是如何達到高效性的探究學習，這是整個探究性教學的關(guān)鍵，也是教學步驟中的關(guān)鍵一環(huán)。在探究性學習中，教學方法也有很多種，只要能夠體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)揮學生的自主學習能力就能達到探究性教學的目的。比如，鼓勵“先學后教”的`學習方法，先讓學生對知識有所了解，然后能夠提出自己的問題，老師再進行詳細的講解，或者是直接讓學生在課堂上先“試講”一遍，老師的責任就是挑出學生的不足，還可以以小組合作的形式對某一個問題進行深入的探究。人多力量大，一個人不能夠考慮全面的問題，在小組討論中就會逐漸顯露出來。另外，實驗教學是生物化學教學的一個重要手段，也是代表性的探究性教學方式，例如，關(guān)于“酶的概念”的講解，老師除了讓學生思考之外，更要用一些有意思的實驗來證明或者是讓學生自己發(fā)現(xiàn)其中原理。淀粉遇碘變藍是常見的實驗，也是學生親自動手做過的一個實驗。在生物酶教學中，老師可以引導學生自己動手，在淀粉溶液中加入幾滴人的唾液，然后，滴加碘液時就不呈藍色了，這就是酶的分解作用，由此進一步引發(fā)學生的思考。這樣的學習和演練，極大地增加了學生的學習興趣，使學生領(lǐng)悟到更多的知識。鍛煉了學生的思維能力，是老師幫助學生實現(xiàn)探究性學習的重要途徑。實踐教學當然是探究性教學的關(guān)鍵，它需要充分調(diào)動學生的積極性，讓學生真正發(fā)揮自己的能力，把全部精神投入到探究性學習過程中。
三、生活化導入，為探究能力提高提供動力。
不可否認，生物化學學科具有一定的邏輯性和抽象性，對于實踐經(jīng)驗較少的學生來講，理解上具有一定難度。然而，生物化學又是一門與生活息息相關(guān)的學科，只要教師充分發(fā)揮智慧去開啟這扇大門，根據(jù)教學實情精心地設(shè)計，那么，就會使這門學科大放異彩。如，教學過程中合理地應用生活性案例進行導入，從而有效激發(fā)學生自主探究的原動力，使以往的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀魅≈R，最大化挖掘?qū)W生的學習熱情。例如，在“膽色素代謝”的教學中，教師可以將一個15歲黃疸患者的臨床癥狀案例引入教學，結(jié)合病例進行教學，讓學生以專業(yè)人士的身份融入病例的分析中，引導學生積極主動地探究，以膽色素代謝的相關(guān)知識探究發(fā)病的原因以及病理機理，從而使單調(diào)乏味的生物化學課堂生動活躍起來，有效吸引學生的注意力，提高學生的思維能力，讓教學活動更加具有趣味性和針對性，以利于學生的臨床實踐分析學習。筆者認為，生活化教學應該在生物化學教學上更為廣泛的應用，進而提高學生的學習效率。然而，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)根深蒂固，要改變陳舊觀念，我們需要付出更多的努力，實現(xiàn)學生探究能力的有效提高。
四、總結(jié)探究，為探究性能力的提高助力。
問題探究結(jié)束之后，老師還要給學生總結(jié)的機會，具體可以分兩部分，一部分是知識總結(jié)，一部分是思維總結(jié)。知識性總結(jié)不需要強調(diào)，思維總結(jié)部分需要說明一二。其內(nèi)容必須包括本次探究過程的心得，自己在探究方面的思維優(yōu)勢以及思維劣勢，在此次探究過程中自己哪些能力得到了鍛煉，還有哪些有待提高。因此，對學生的課堂筆記的要求，除了在上課將內(nèi)容整理完整之外，還要附加上課下的思考。從老師的思維方式中得到的收獲，或者是從同學的交流中得到的啟發(fā)，又或者是反思自己的分析過程和實驗過程而得到的更深的理解。這些都是很寶貴的學習財富，學生需要記錄在自己的筆記上，或者是單獨的筆記本。然后定期進行整理，每一周都要給自己提一個要求，周末時進行總結(jié)，哪里做到了，哪里還有待進一步提高。老師可以做一下評價，給學生的目標和結(jié)果進行對比評價，給學生更加中肯的意見。“吾日三省吾身”，只有經(jīng)過這樣高質(zhì)量的反思，才能讓每次探究過程都為自己的探究能力提升助力。在興趣激發(fā)的教學階段，需要注意的是不可以過度教學，一旦學生出現(xiàn)思維疲勞就要及時休息，可以通過聽音樂或者是生物化學小笑話等來活躍一下課堂的氛圍。否則容易出現(xiàn)過猶不及的現(xiàn)象，造成學生的對生物化學的厭惡心理，這樣就適得其反了。總之，渴望了解自然、了解生物化學是學生學習的動力，也是老師在教學時最本質(zhì)的理由。因此要注意在教學中展示生物化學的魅力，通過生活的相互聯(lián)系，讓學生發(fā)現(xiàn)求知的美好，發(fā)現(xiàn)探究的快樂。在玩耍和休息中亦能學習，凡事多問幾個為什么，以便有更多的啟發(fā)。所以，在生物化學教學中，要以探究為根本，從精神和內(nèi)容方面給予學生幫助，提供更多鍛煉的機會。相信在老師的指導下，學生探究能力的提高指日可待。
參考文獻：
1：羅輝，周三牛，郭紅英，等.以臨床問題為中心教學法在中專生物化學教學中的應用j：.井岡山學院學報（自然科學版），2009（1）.
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在地理教學中如何培養(yǎng)學生的能力論文篇四
中學物理教學過程中學生能力狀況是決定物理教學效果的重要因素。在高考考綱明確提出了要考查學生的五種能力，為此結(jié)合平時教學我談一談如何在高中物理教學中培養(yǎng)學生的能力。
教學的核心應歸結(jié)到思維能力的培養(yǎng)和提高上，人們常說，要提高人的素質(zhì)，歸根結(jié)底也就是提高思維素質(zhì)，所以做為教師，要努力培養(yǎng)和提高學生思維能力，結(jié)合高中生的特點，具體做好以下幾點：
1.養(yǎng)成良好的解題習慣。
解答物理問題時，大多數(shù)學生找不到問題的突破口，造成解題中出現(xiàn)思維障礙，針對這一現(xiàn)狀老師在平時的教學中交給學生，讀題的時候在一些比較突出的物理名詞或較為典型的物理規(guī)律的敘述下用筆勾畫出來，這樣學生在分析物理過程就能快速找出解題的突破口。
2.培養(yǎng)學生發(fā)散思維。
發(fā)散思維就是一個背景材料中，盡可能地開拓各種思維渠道，以便從不同思維路徑達到同一目的，提倡一問多思、一題多變，多探索，引導學生發(fā)展發(fā)散思維，使他們靈活運用，靈活的接受知識，加強知識聯(lián)系提高思維能力。
3.培養(yǎng)學生逆向思維。
人們思考問題常常反過來加以思考，這就是逆向思維，逆向思維可以拓寬學生思路。例如，物理課本中有這樣一道題：一個做勻減速運動的剎車問題，讓學生反過來思考將是一個什么樣的運動？這樣反過來多角度思考，對提高學生能力是會有幫助的。
二、培養(yǎng)分析和解決實際問題能力。
這方面主要是運用物理知識通過口頭或文字說明解釋物理現(xiàn)象，會應用物理公式弄清實際問題，運用已學過的知識知識提出解決問題的思路和方法。我認為培養(yǎng)這方面能力，平時應該引導學生做好以下幾點：
1.引導學生聯(lián)系生活實際，勤于思考。
我們知道物理知識來源于生活實際，是人類在生產(chǎn)、生活、社會實踐中獲了經(jīng)驗的總結(jié)。所以，學習物理要聯(lián)系實際，把知識學活用活，真正培養(yǎng)學生的分析和解決實際問題的能力。在日常生活中存在著大量的物理問題，如日、月的東升西落，冰、水的相互轉(zhuǎn)化，電流使燈泡發(fā)光，電流使電阻絲發(fā)熱等問題。
2.引導學生把實際問題轉(zhuǎn)化為物理模型。
把實際問題轉(zhuǎn)化為物理問題是解題關(guān)鍵。
實際問題的特點是用生活的語言來表述的，而不是用物理名詞術(shù)語直接給出的，所以要引導學生將實際問題轉(zhuǎn)化為物理問題，用物理名詞術(shù)語顯示出它的物理真面目，再找出與之對應的'物理概念、規(guī)律等。例如夏天冰棍周圍冒“白氣”，水缸“出漢”，衛(wèi)生球消失等生活現(xiàn)象，首先要轉(zhuǎn)化為物理術(shù)語，與物理概念、名詞等聯(lián)系起來，經(jīng)常進行這方面的訓練，學生解決問題的能力也會大大提高。
人的一生獲得的知識技能，其中只有少數(shù)是從老師那兒“學”來的，而決大部分是通過自學和實踐獲得的，所以培養(yǎng)學生的自學能力也是非常重要的，比如說指導學生進行課內(nèi)外廣泛閱讀及其他課外活動等。
四、培養(yǎng)觀察、實驗能力。
培養(yǎng)觀察和實驗能力是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要訓練項目之一。
首先，使學生明確目的，啟發(fā)學生思維，揭示事物本質(zhì)。觀察不等同于一般的看，它是思維的基礎(chǔ)，是認識的一種重要方式。在教學過程中，要引導學生進行有目的地觀察，啟發(fā)其思維活動，這是培養(yǎng)學生觀察、實驗能力，提高教學質(zhì)量的一條重要途徑。
其次，精心指導學生實驗過程，引導學生積極思維。教師要在學生預習的基礎(chǔ)上，
使學生明確實驗操作過程中的重點、難點。要創(chuàng)設(shè)問題的情境、激發(fā)學生實驗熱情，重視學生動手實驗，在操作過程中，教師要巡回指導，培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真觀察，了解其發(fā)展變化特點，以至最后探尋物理規(guī)律。
遷移主要是指一種學習對另一種學習或新的學習的影響。一種學習對另一種學習有促進作用的叫正遷移，有干擾或抑制作用的叫負遷移。
1.注意學習的心理準備狀態(tài)，保證正遷移實現(xiàn)，清除負遷移。
在教學中要一定防止學生在理解物理概念、定律時形成錯誤的思維定勢。前面學習的錯誤思維方式將影響后續(xù)學習，只有形成有利的心理準備狀態(tài)，才能保證實現(xiàn)正遷移。
2.注意知識的橫向聯(lián)系，提高學生的概括水平。
在學習中對已有的知識進行概括，特別是橫向之間的概括，強調(diào)物理概念和規(guī)律的聯(lián)系，章節(jié)之間的聯(lián)系，與其他學科間的聯(lián)系與滲透，使學生的知識達到一定的廣度，不僅促使學習向深度發(fā)展，而且可以順利理解新的事物。已有知識的概括水平越高，就越能揭示同類新事物的應用，并把新事物融入到自己已有的知識經(jīng)驗系統(tǒng)中去，并能夠順利地發(fā)生正遷移。
3.重視演繹推理作用的運用和培養(yǎng)。
在物理教學中，要使學生把握知識的組成和框架，建立起整體的認識，特別要重視在知識形成過程中演繹推理的作用以及演繹推理方法的培養(yǎng)。學生掌握了演繹和推理，才能使知識進一步擴深和展開，對后續(xù)的深入學習起到了良好的正遷移。
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在地理教學中如何培養(yǎng)學生的能力論文篇五
（安徽省蚌埠市禹會區(qū)馬城中學）。
隨著社會競爭的日益激烈，學生主動學習能力的培養(yǎng)不僅能夠提高學生的競爭能力和自主學習能力，而且對物理這門科學性較強的學科的發(fā)展也起著非常重要的作用。因此，在物理教學過程中，教師要認真貫徹落實“以生為本”的教學理念，要借助多樣化的教學方式，調(diào)動學生的學習積極性，以逐步提高學生的科學素養(yǎng)，確保學生獲得更大的發(fā)展空間。
思想是影響行動的主要因素，也是構(gòu)建以學生的發(fā)展為中心的物理課堂的重要因素。所以，作為教師的我們要摒棄傳統(tǒng)課堂的弊端，要將應試教育思想轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育思想上來；要將單一的知識灌輸式模式轉(zhuǎn)移到以生為本的課堂當中，進而，在確保學生掌握基本的物理知識，應對高考的同時，也為學生主動學習能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。
教學方法是影響高效數(shù)學課堂順利實現(xiàn)的重要因素，也是構(gòu)建多樣化教學活動的保障。因此，在高中物理教學過程中，我們要打破傳統(tǒng)的'一言堂和滿堂灌，要選擇以學生為中心的教學方法，來確保學生真正成為數(shù)學課堂的主人。本文對“動手操作法”和“自主探究法”兩種方法在高中物理教學中的應用進行概述，以期能夠讓學生在我們搭建的自主學習的平臺中獲得更大的發(fā)展空間，同時，也為學生綜合素質(zhì)水平的提高打下堅實的基礎(chǔ)。
例如，在教學“用打點計時器測速度”的相關(guān)知識時，為了培養(yǎng)學生的主動學習能力，也為了提高學生的學習效率，在本節(jié)課授課時，我選擇了動手操作法。首先，我引導學生明確本節(jié)課的實驗原理，即：利用公式v=?駐x/?駐t來計算出平均速度。接著，鼓勵學生借助打點計時器、一端附有滑輪的長木板、小車、紙帶、細繩、鉤碼、刻度尺、導線、電源等實驗器材進行自主實驗，并能有效地分析紙帶上的數(shù)據(jù)，進而使學生在動手實驗、自主分析實驗的過程中學會用打點計時器測速度，同時，也為學生操作能力的提高以及科學素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)，以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
又如，在教學“探究彈性勢能的表達式”的相關(guān)知識時，為了提高學生的探究能力，也為了提高學生的學習效率，我選擇了“自主探究法”.首先，我引導學生思考了下面幾個問題：（1）回憶：什么是勢能？重力勢能的概念？（2）猜想：哪些因素直接影響著彈性勢能的大小？（3）思考：重力勢能與高度成正比，彈性勢能是否也與彈簧的伸長量成正比？……引導學生結(jié)合教材內(nèi)容進行自主探究，這樣不僅能夠幫助學生理解物理理論知識，加深學生的印象，提高學生的學習效率，而且對學生獨立思考能力的培養(yǎng)以及高效物理課堂的實現(xiàn)也起著非常重要的作用。
教無定法，在物理教學方法的選擇上，我們要從學生的學習特點出發(fā)，激發(fā)學生的學習積極性，使學生能夠積極地參與到課堂活動當中。
總之，在新課程改革下，教師要立足于物理教材，要從思想和行動兩方面入手，切實將培養(yǎng)學生的課堂主體性貫徹落實到實際教學當中，進而在發(fā)揮物理學科價值，激發(fā)學生學習熱情的同時，也為學生綜合素質(zhì)水平的提高打下堅實的基礎(chǔ)，最終，為學生健全的發(fā)展做出相應的貢獻。
參考文獻：
蔡連方。如何在高中物理教學中突出學生的主體性[j].中學教學參考：理科版，（11）。
在地理教學中如何培養(yǎng)學生的能力論文篇六
中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，說的是與其給人傳授知識，不如傳授給人學習知識的方法。所以，作為教師，我們在給學生傳授知識的過程中，不單是要傳授給學生知識，更應該培養(yǎng)學生的學習能力，讓他們懂得如何去獲取知識。當然，地理教學也不例外。然而，我們該如何培養(yǎng)學生的地理綜合能力，這就很值得我們深思熟慮。針對這一問題，我認為可以嘗試從以下幾個方面去培養(yǎng)：
1、 從學生的好奇心理出發(fā)，培養(yǎng)學生自主學習能力
每個年齡階段的學生，對新鮮事物或多或少都會產(chǎn)生一定好奇心理。而對于剛接觸地理這門學科的學生而言，好奇就是最好的老師。因而，作為地理教師，一定要在關(guān)鍵時刻把握契機，在學生剛?cè)腴T時，給他們呈現(xiàn)我們地理這門學科與眾不同的一面。所以，在學生人生中的第一節(jié)地理課就顯得尤為重要了。這就要求地理教師精心的去設(shè)計去琢磨，如何才能給學生呈現(xiàn)獨具特色的地理。讓學生在好奇中潛移默化的融入到地理中，積極主動的去學習地理。
2、 將地理融入生活，培養(yǎng)學生的地理思維能力
地理是一門十分貼切生活的學科，與我們的生活聯(lián)系十分緊密。因此，要想讓學生對 地理這么學科產(chǎn)生興趣，首先我們就得想法設(shè)法讓學生明白地理對我們而言，并不陌生，它無時無刻不在我們生活中。
然而，傳統(tǒng)課本中的問題往往都是固定式的。有些問題離學生生活的環(huán)境很遠，如果讓學生去解決他們接觸不到的問題，難免會有隔靴撓癢，興趣不濃的情況。這就會打擊到學生學習地理的積極性。但如果我們在基于教材的基礎(chǔ)上把問題設(shè)置的更開放性一些，讓問題從生活中來，讓問題有親切感，這就會更容易引起學生的共鳴。因而，在地理課堂教學中，教師一定要善于抓住地理這學科的特點，將生活中的例子與教學內(nèi)容相結(jié)合，給學生營造新奇輕松的課堂氛圍，從而激發(fā)學生的興趣。比如：在講到我國省級行政區(qū)的簡稱時，可以借助學生們在日常生活中常見的車牌號來設(shè)置問題，讓學生切身體會到省級行政區(qū)在生活中所起到的用途；再如：我們在講到我國南北方差異的時，可以利用學生們周圍的事物設(shè)問導入，“如果我們將咱們海南的椰子樹挪到北京去種植，可以嗎？”等通過聯(lián)系生活中是事物來講解教學內(nèi)容，一方面拉近學生與地理的距離，另一方面則培養(yǎng)了學生地理思維能力。
3、重視地理信息載體的運用，培養(yǎng)學生的綜合分析能力
地理圖像、地圖以及地理視頻都涵蓋了大量的地理信息。因此，老師要積極充分的利用這些地理信息載體，指導學生掌握觀察地圖圖像，幫忙學生掌握分析地理圖像的基本方法，逐步培養(yǎng)學生的綜合分析能力。
如何正確的使用地圖。要讓他們明白不同類型的地圖是用于解決不同問題的。要在哪一種情況下，選擇使用哪一類型的地圖。例如：如果我們要去北京去旅游，我們應該選擇“北京市交通旅游地圖”；而如果我們要分析我國的地勢地形特點，這時我們應該選擇“中國分層設(shè)色地形圖”，而想要了解世界的氣候類型分布情況，那我們應該借助“世界的氣候類型圖”等。通過這些事例，讓學生從對地圖的抽象認識逐漸轉(zhuǎn)變成直觀的認知，從而重視地圖的運用。在學生認識到地圖的重要性的基礎(chǔ)上，再去教學生怎么去讀圖、析圖，如何從圖中獲取信息，學會利用地圖來解決地理問題，從而培養(yǎng)學生的綜合分析能力。比如：可以引導學生通過對比不同的地理景觀圖來觀察不同地區(qū)所呈現(xiàn)出的地理特征，從而再進一步去引導學生分析產(chǎn)生其結(jié)果的原因。
此外，教師要善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，優(yōu)化教學活動，豐富教學內(nèi)容。特別是針對地域文化、發(fā)展旅游業(yè)等方面的內(nèi)容教學時，如果借助圖片、音樂、視頻等材料來指導學生學習，會使原本枯燥無味的知識變得生動形象，這就很大程度的增強學生的興趣，帶動學生的積極性，從而提高了課堂教學效率。
4、課外拓展、學以致用，培養(yǎng)學生的應用實踐能力
教學的最終目的就是讓學生學會把課本上的理論知識聯(lián)系實際，并運用到實際中去，為生活所服務，才能真正做到學以致用。比如：在學習“水資源”這一節(jié)后，讓學生擔任“調(diào)查員”，在課后調(diào)查自己家里的用水情況，并制定家庭的節(jié)水計劃等。這樣的課外探究活動既有利于將課堂教學引向課外，又能更深層次地強化學生的問題意識，培養(yǎng)學生的應用實踐能力。
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在地理教學中如何培養(yǎng)學生的能力論文篇七
摘要：高中地理學生的實踐能力是整個教育改革的一個核心內(nèi)容。其中，在高中地理教育的改革中對于學生地理學科的認知力、對地理信息知識的運用以及整合地理信息資源的綜合能力要求有所提升，培養(yǎng)學生的實踐能力顯得尤其重要。為此，教師要著重培養(yǎng)學生在地理學科中的實踐能力。
關(guān)鍵詞：實踐能力；高中地理；培養(yǎng)。
高中地理知識的學習是一個系統(tǒng)性、科學性的學習過程，在這一過程中，教師不僅要在地理的教學活動中不斷更新傳統(tǒng)教學理念，還要側(cè)重培養(yǎng)學生的實踐性學習，讓學生成為一個具有較強實踐能力的`人。
實踐能力對于學生的地理學習是很有幫助的，而傳統(tǒng)教學中培育人才的教學方式已經(jīng)不再滿足于地理教學，教師現(xiàn)在就是要引導學生主動積極地參加地理實踐，培養(yǎng)學生獨立思考解決地理問題的能力，培養(yǎng)學生的動手能力。例如，對于地理學科中的圖表題，教師應指導學生積極探索教材中不同類型的圖表及相關(guān)的題目，并運用橫向比較和縱向比較的方法從不同的角度看問題，同學生一起分析地理圖表，從圖表的比例尺、標注、圖注等方面入手，讓學生在實踐中給自己提出問題，并解決問題，以提高學生的認知能力。只有這樣，學生的學習效果才會事半功倍。
二、地理實踐內(nèi)容的開放性助推實踐能力的養(yǎng)成。
地理課程作為一門以實踐為基礎(chǔ)的學科，要培養(yǎng)學生的實踐能力，就必須注重課本與社會生活的聯(lián)系性和互動性，在課程內(nèi)容選擇上注重增加開放性的題材，老師更不能拘泥于課本知識的束縛，主動給學生補充課外的營養(yǎng)，以達到預期的效果。在教學過程中，教師可以在適當?shù)臅r機帶領(lǐng)學生參加地理課外活動。對于一些學生難以理解的知識點，我們可以引導學生在課堂上進行交流、討論，或者是以觀看影片的形式加深對知識點的理解，培養(yǎng)學生積極動手、動口的能力，組織學生積極參與地理實踐活動，豐富學生的課堂內(nèi)容，開闊學生的視野，幫助學生理論聯(lián)系實際，讓學生動手探索的能力更強。
學生實踐能力的培養(yǎng)是地理教學中必不可少的組成部分，為此，教師要不斷更新教學理念，改變傳統(tǒng)教學中“重理論輕實踐”的教學模式，必須重視地理實踐活動的開展，在實踐中培養(yǎng)學生的動手能力。
參考文獻：
魏丹丹。新課程高中地理活動教學的有效策略研究.首都師范大學，.
李青。人教版高中地理“問題研究”專欄的教學實施研究.上海師范大學，2011.
在地理教學中如何培養(yǎng)學生的能力論文篇八
初中地理教學，主要是讓學生初步獲得有關(guān)地球、地圖的基本知識，以及世界地理、中國地理的基礎(chǔ)知識。如何使學生準確扎實地掌握所學知識，我認為，除了運用某些教學方法之外，還應重視培養(yǎng)學生的讀圖能力。
通過幾年的地理教學，我深深地感覺到，地理教學離不開地圖，地圖在地理教學中起著決定性的作用。地圖可以把似乎零散的地理事物歸結(jié)到圖中進行綜合歸納，條理化，能夠清晰地呈現(xiàn)出地理知識的規(guī)律性，易于被學生接受掌握。這樣，學生學起來感到輕松自如，從而激發(fā)了學生的學習興趣，樹立了學習信心。所以，學生對地圖掌握的好與壞，直接影響到學生的學習成績。當然，智力因素也占一方面，但在智力相同的條件下，讀圖能力較強的學生，他的地理成績就比讀圖能力差的學生好，而且讀圖能力強的學生對知識掌握得準確、扎實、永久。
在我教過的幾屆學生當中，個別學生學習成績較差，但唯有地理學科成績突出。通過與他們談話了解到，他們覺得地理好學，因為所學的地理事物，通過地圖就可以掌握下來。地圖直觀性較強，易于接受，學起來比較輕松，于是他們就對地理產(chǎn)生了興趣。由此可見地圖在地理教學中的作用。
如何培養(yǎng)學生的讀圖能力？這是一個關(guān)鍵問題。在幾年的地理教學中，我初步地總結(jié)了一套不成熟的經(jīng)驗，并實施于教學中，收到很好的效果。
讀圖訓練大體可分三步進行：
一展圖。在教學過程中，將地理掛圖展示在學生面前，或教師畫黑板略圖，讓學生自己在掛圖上或板圖上指出所學的'地理事物，通過直觀來加深學生的印象。
二說圖。利用掛圖或板圖，教師進行細致地講解。比如在講“大洲和大洋”這節(jié)時，教師利用“東西半球圖”讓學生先指出七大洲、四大洋的名稱，然后教師再進一步講清哪個是東半球，哪個是西半球；東西半球各分布有哪幾大洲，各大洋被哪幾大洲包圍；各大洲分別臨近哪幾大洋等。這樣可使學生明確七大洲和四大洋的分布，進一步加深印象。
三繪圖。當圖形在學生的大腦中有了初步的印象后，開始讓學生在玻璃片上描繪出相應地圖的輪廓，接著教師在黑板上示范填圖，學生在玻璃片上獨立填圖，并用幻燈展示學生的玻璃片，進行相互比較，讓學生自己選出最佳“作品”，這樣更能加深學生的印象，從而達到熟練程度。
總之，地理教學應重視培養(yǎng)學生的讀圖能力，而讀圖能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之事，需要長期的訓練才能收到較好的效果。
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在地理教學中如何培養(yǎng)學生的能力論文篇九
數(shù)學是一種應用非常廣泛的學科。偉大的數(shù)學家華羅庚曾經(jīng)說過：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生活之迷、日月之繁，無處不用數(shù)學?！边@應該算得上是對數(shù)學與生活的關(guān)系的完美闡述了吧！數(shù)學是人們生活、勞動和學習不可缺少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)，進行計算、推理和證明，并為其他學科提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，而學生的數(shù)學運算能力又是學生數(shù)學的基礎(chǔ)，所以提高學生的運算能力就尤為重要了。筆者認為，影響學生運算能力的因素很多，但主要有四方面的因素：
現(xiàn)在的初中生，隨著社會的物質(zhì)文明水平不斷提高，他們視野廣闊，知識面寬，但缺乏挫折的考驗，喜歡自我欣賞、自我陶醉，學習中被這種自我感覺良好的心態(tài)所主導。
固定的思維方式(即定勢思維)在運算中有積極的一面，也有消極的影響。當學生掌握了某一種方法去思考問題時，必然會出現(xiàn)思維惰性，影響運算的速度，使運算過程繁冗不堪。
基礎(chǔ)知識不夠扎實，對概念的理解不夠透徹，甚至是一知半解，導致做題時出現(xiàn)不應該有的小錯誤。
有些學生家長認為，題目做錯，這是學生年齡小，容易“粗心”而造成的。其實并非僅僅是粗心，還有思維上的原因。
比較意識是解決問題的一個重要方向，解題時往往是解決問題的途徑很多，這就要求我們善于選優(yōu)而從。有的學生缺乏比較意識，做題時往往找到一種方法就抱著死做下去，即使繁冗，也不在乎，認為做對就行了。老師講評時，應注意在多種方法中擇優(yōu)。
在地理教學中如何培養(yǎng)學生的能力論文篇十
教材一經(jīng)審定，它就是固定的。但是，針對不同地方的學生這本教材又未必一定適用，但依據(jù)現(xiàn)有教材使用的規(guī)定，又不得不用。怎么辦呢？教材是固定的，人是靈活的。中國有句古話說得好：“盡信書不如無書?！痹谡n改教學目標規(guī)定的前提下，教師應當可以根據(jù)學校、學生實際，靈活多樣的用活教材，在規(guī)定中求發(fā)展，在發(fā)展中求創(chuàng)新。
創(chuàng)新需要有一個寬松的心理環(huán)境、一份強烈的責任、一個獵奇的好奇心。求知欲是創(chuàng)新的動力源泉。教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的方法和途徑是多方面的：
1、建立一種新型民主的師生關(guān)系和營造一個寬松的教學氛圍。學生在自然、和諧、平等的教學環(huán)境中，才能自由玩耍、學習，才能產(chǎn)生一種心理安全感，學生的聰明才智才能在課堂上得到充分發(fā)揮和展示。這樣的課堂才有生命的激情和創(chuàng)新意識，學生的創(chuàng)新能力才可能施展出來。
2、積極創(chuàng)設(shè)一個問題情境。一堂課通過教師的精心設(shè)問，引導學生質(zhì)疑、思辨，讓學生不斷的去發(fā)現(xiàn)與探索，在發(fā)現(xiàn)與探索中自然激發(fā)起他們的好奇心、求知欲。只要他們想干了，他們就知道想方設(shè)法去完成，從而激活起他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
3、智商培養(yǎng)與情商培養(yǎng)相結(jié)合。結(jié)合學科教學特點對學生進行德育教育，如對學生進行人生觀、價值觀、世界觀和愛國主義教育，以激發(fā)他們的社會責任感和創(chuàng)新使命感，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，讓創(chuàng)新成為學生自學的需要。
要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先得給學生一個創(chuàng)新型的知識結(jié)構(gòu)。結(jié)合學科特點，理論與實際相結(jié)合，在準確把握教材內(nèi)涵與外延的基礎(chǔ)上，向內(nèi)挖潛、向外發(fā)散，將學科知識與其他相關(guān)知識和信息加以綜合，廣泛吸收引進與現(xiàn)代生活、生產(chǎn)、科技等密切相關(guān)的情境和問題，使傳統(tǒng)的教學內(nèi)容呈現(xiàn)新的活力。如在教學中，教師可結(jié)合有關(guān)知識，向?qū)W生介紹一些環(huán)境污染、能源枯竭等方面的問題，引導利用所學知識去探索、解決這些問題的方法。
懷疑是思維的起點，也是創(chuàng)新的起點。在平時的教學中，我們習慣由教師來提問、教師帶著學生一同來解答。其實，教師不僅只要幫助學生解答，更要引導學生生疑、質(zhì)疑培養(yǎng)學生的問題能力。
1、引導學生主動提問。
學生產(chǎn)生問題的途徑很多，如通過討論、觀察、猜測，新舊知識的聯(lián)系對比、知識的運用等產(chǎn)生疑問。教師就要善于利用各種途徑引導學生主動提問，指導學生學會把握思考的切入點和突破口，會問、善問、能問。 2、培養(yǎng)學生善于設(shè)計問題。問題在不于多，在于精、巧、當，教師要善于用充滿新奇性和矛盾性的問題，挑起學生的認知沖突，激活思維，引導學生自覺主動地投入到問題的探究過程中。堅持練習，學生不僅會在問題的探究過程中體會到探究的快樂，而且強化了自己設(shè)計的問題意識。
3、創(chuàng)設(shè)一個“生惑”的情境。教師要精心為學生營造一個敢問、善問的寬松氛圍，對學生的各種提問，給予及時、恰當?shù)墓膭睢?BR> 4、給學生留出提問的空間。就是在教師設(shè)置問題時，也要給學生留有余地，要留出一些內(nèi)容讓學生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而才能讓他們?nèi)ソ鉀Q自己產(chǎn)生的問題。
新課程設(shè)置的課程都是一些很基礎(chǔ)的知識，基礎(chǔ)更需要學生自己動手、動腦去探索、發(fā)現(xiàn)。探索是創(chuàng)新之本。充分利用各種教學手段，促進學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先，要充分利用教材中的現(xiàn)存知識，放手讓學生去思考、去發(fā)問，同時也要在引導過程中注意引發(fā)學生的多種思維，做到動手與動腦的有機結(jié)合。其次，要大膽改革教材的一些實例，結(jié)合生活、學習實際多設(shè)計一些開放性的例子，努力增加探索、創(chuàng)造性成分。積極創(chuàng)造條件，對教材中的部分事例進行擴展和深化，這樣學生不僅能從這一系列的探索過程中學到新知識，而且也培養(yǎng)了學生的大膽創(chuàng)新的膽略，這種膽略來自教師無意識的大膽改革創(chuàng)新中。再次，充分利用設(shè)計一些學生喜聞樂見的問題的情境，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新能力來源于創(chuàng)新思維能力。學生的思維方法，形成于學科知識結(jié)構(gòu)的建立和解決問題的過程。教師應通過讓學生參與知識的形成過程，展示知識隱含的思維方法因素，舉行一些專門的思維方法訓練等方法，讓學生學習和掌握課本知識中所包含的類比推理、歸納、演繹等基本的邏輯思維方法。
聯(lián)想與想象、直覺與靈感是重要的創(chuàng)新思維方法，許多重要的成果都來自于動腦與靈感，想象力與靈感對學生形成創(chuàng)新能力具有重要作用。注重采用多種方式，增加學生的表象儲備，給學生想象提供豐富生動的素材，經(jīng)常有意識地引導學生展開聯(lián)想。鼓勵學生大膽猜想甚至幻想，讓學生敢想、敢做，敢于用自己獨特的方式探索不拘常規(guī)的方法，如在學習某一內(nèi)容時，在得出結(jié)論前，可讓學生依據(jù)自己學過的知識對欲學習的內(nèi)容進行猜測、聯(lián)想和求證，獨立地去探索結(jié)論。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，也講究思維的發(fā)散性與聚合性的相互結(jié)合。在教學中要時時引導學生多角度、多方位、多層面的思考問題，多給學生討論的機會，如在習題練習中可進行一題多解的訓練，鼓勵學生大膽質(zhì)疑、大膽求異，敢于對那些早成定論的問題從其他角度和側(cè)面去重新審視。
教學中可以利用電腦和其他各種現(xiàn)代化媒體輔助教、演示或虛擬一些現(xiàn)實情景，創(chuàng)設(shè)教學情境，增大課堂容量，提高課堂效率，突出重點、突破難點，給創(chuàng)新教育帶來無限的生機和潛力。
對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也靠對他們學習探索過程的準確評價，在中肯的評價中，學生會增強信心，激發(fā)創(chuàng)新熱情。所以，教師要建立多樣化、多層次的評價標準，多鼓勵，讓不同層次的學生都能體會得到成功的快樂、創(chuàng)造的快樂，這樣，學生的創(chuàng)新能力才會得到不斷提高。
在地理教學中如何培養(yǎng)學生的能力論文篇十一
作文能力的培養(yǎng)是語文教學的重要組成部分，尤其是小學的作文教學，它不僅是培養(yǎng)兒童文字表達能力的重要途徑，同時也是全面提高語文水平、發(fā)展智力和創(chuàng)造力、培養(yǎng)高尚情操的一種手段。如何提高小學生的作文能力已成為我們小學語文教師積極探討的問題之一?，F(xiàn)就此問題談談個人的幾點看法。
一、充分發(fā)揮閱讀優(yōu)勢，以讀促寫。讀寫結(jié)合是我國語文教學中的一條傳統(tǒng)經(jīng)驗，將閱讀和寫作教學有機地結(jié)合起來，能很好地提高學生的寫作水平，即通過指導學生閱讀，幫助學生理解文章內(nèi)容、寫作特點等，使學生變被動的學習態(tài)度為主動地學習吸收，獲得更多的寫作知識，以促進寫作。葉老也曾說:“閱讀得其法，寫作能力高精尖隨之增長。”首先，要利用解題，指導學生審題。因為題目是文章的眼睛，要想寫作好作文，必須審好題。在閱讀教學中，要引導學生弄清題目的意思，分析作者怎樣立意、怎樣緊扣題目來寫的，通過分析解題，得出結(jié)論；審題時要抓住題目中的關(guān)鍵詞語，讓學生學會了解題目，并從中學習審題的方法。其次，在閱讀教學中，要指導學生通過討論分析、品讀領(lǐng)悟等來理解作者的寫作意圖和所要表達的思想感情，使他們更加深入細致地理解課文內(nèi)容，學習作者寫作技巧。再次，指導學生分析課文的層次結(jié)構(gòu)、段落關(guān)系以及開頭、結(jié)尾的寫法和方法的運用等，從中學習表達的技巧?！伴喿x是吸收，寫作是傾吐”。在學生對閱讀課熟讀精思、深入理解課文內(nèi)容、掌握寫作方法的基礎(chǔ)上，讓學生進行習作練習，做到以讀促寫，讀寫結(jié)合，從而不斷地提高作文能力。
二、指導學生寫好日記。寫日記是一種比較簡便的提高寫作能力的方法，尤其適用于年齡較小的學生。通過寫日記，可從小培養(yǎng)學生的觀察、思維和書面語言表達能力。觀察是寫作的基礎(chǔ)，蘇霍姆林斯基說過:“觀察是智慧的主要能源?！睂W生學會了觀察，在觀察中積累素材，寫作文就不會覺得無話可說。教師要教會學生什么叫日記、日記的格式、如何選擇內(nèi)容等，指導學生寫簡短的日記，幫助學生養(yǎng)成良好的寫日記的習慣，這樣學生就能經(jīng)常仔細地觀察周圍的事物，認真地分析、判斷自己的所見所聞，然后將自己所觀察、思考的寫成日記，從而不斷地積累素材，提高自己的表達能力。
三、重視作文講評，以提高教學質(zhì)量。講評是指導工作的升華，是一個把學生的感性認識上升為理性認識的過程，通過講評可以讓學生總結(jié)寫作的經(jīng)驗，并從中發(fā)現(xiàn)自己寫作上的不足之處，從而在今后的寫作中揚長避短，提高寫作能力。首先，教師講評作文不可能面面俱到，要針對教學實際，把講評重點放在學生作文中普遍存在的問題上。通過講評讓學生認識寫作規(guī)律，提高寫作技巧。其次，要注意講評的方式。講評的主要方式有常規(guī)講評、重點講評和集體講評。在常規(guī)講評前，教師先出示本次作文訓練的要求，讓學生將自己的作文和教師的批注認真看一遍，引導學生進行自我評議，尋找優(yōu)缺點。然后根據(jù)作文的情況，對帶有普遍性的問題進行分析、講評。教師要選準本次作文中的主要優(yōu)缺點作為講評重點。選取主要優(yōu)點作講評，幫助學生總結(jié)經(jīng)驗，以繼續(xù)提高、發(fā)展；選主要缺點作講評，是為幫助學生總結(jié)教訓，分析原因，在今后的寫作中努力克服。教師還可根據(jù)作文訓練要求，選出一兩篇有代表性的作文在班內(nèi)講評，再共同討論過程，教師要發(fā)揮主導作用，把握重點，啟發(fā)引導學生進行分析、比較，并結(jié)合自己的作文找差距，互相學習，取長補短。
四、要提高學生的作文能力，觀察能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。
學生作文的內(nèi)容、欲望和激情主要來源于生活實踐。生活越充實，感受越深刻，作文的基礎(chǔ)也就越扎實。不少小學生怕寫作文，主要原因是沒內(nèi)容可寫，也就沒作文的欲望。這主要是缺少觀察，平時對周圍的事物不留心觀察，許多可寫的內(nèi)容從眼底下溜了過去，有的是過于偏重仿寫，只能“依葫蘆畫瓢”，作文能力得不到提高。
文學源于現(xiàn)實而又高于現(xiàn)實。如果平時對周圍人、事、物、景沒留意觀察，就不能擁有寫作素材。所以培養(yǎng)學生的觀察能力，是作文教學的當務之急，也能去掉學生習作中種種弊端。
1、在觀察中發(fā)現(xiàn)美。
有觀察就有收獲。在自然界中美無處不在。學生并不是不熱愛美，而是不懂得怎樣去理解、觀察和領(lǐng)會美。在教學中，首要問題不是教學生怎樣寫，而是教學生怎樣看。為了培養(yǎng)學生感受捕捉美的能力，我尋找適宜時間和環(huán)境，讓學生到大自然中、到生活中觀察體驗。然后把觀察到的內(nèi)容在同學之間互相討論，我再根據(jù)大家觀察的角度不同加以講解，最后進行習作。這樣，作文就顯得有物可寫了。
2、觀察要有一定的順序、有重點。
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在地理教學中如何培養(yǎng)學生的能力論文篇十二
七年級地理是學生升入初中后新接觸的一門學科，對學生學習有一定的難度，如果能夠提高學生的自學能力，對學生學習地理知識會有一定的幫助。那么怎樣才能提高學生的地理自學能力呢？我認為：教師應創(chuàng)設(shè)和諧的學習氛圍，激發(fā)學生的學習動機以，產(chǎn)生學習地理的興趣，培養(yǎng)其學習的習慣，點燃其求知的火種。
使學生通過自己的努力感受到自主學習成功的喜悅，從而產(chǎn)生學習的積極主動性。學生經(jīng)過模仿、思索及運用，樹立學好地理的理想和信念，點燃其求知的火種。
教師在教學中培養(yǎng)學生的自學能力，以模擬情景訓練、培養(yǎng)其合作與競爭意識為主線，同時抓學生的“閃光點”多表揚，使其保持濃郁的學習興趣。
新課程強調(diào)，地理教學應以學生的全面發(fā)展為核心。而教學貴在相機，即發(fā)現(xiàn)教與學的最佳時機。所謂“疾而有節(jié)，喙啄生機”。這里的啄乃恰倒好處之啄，恰倒好處便是機。在地理課堂教學過程中，學生是學習的主人。教師在教學中應充分調(diào)動學生的'學習積極和主動性，讓學生在參與、互動的過程中親身體驗，以培養(yǎng)學生多側(cè)面、全方位、多角度的學習和思考能力。教師應巧妙引導學生通過與人合作來參與競爭，以滿足學生在社會化的進程中發(fā)展其個性；同時在滿足其合理化的獨立性的前提下引導學生學會合作培養(yǎng)其集體主義精神，以形成自己的思維方式。同時教師應認識到，人不犯錯是不可能的，錯誤是使人進步的階梯。而學生每時每刻都生活在某種期待之中（例如表揚），當這種期待一旦得到滿足，就會產(chǎn)生向既定目標邁進的沖動感。如果學生長期處于這種重復的心理狀態(tài)之中，就會逐漸確定一種成功的自我意向，從而最大限度的挖掘自己的潛力。教師應在日常生活中善于發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步（尤其是非學業(yè)方面的），充分利用表揚藝術(shù)來讓每一位學生都抬起頭走路。
教師在教學中應以具體的學法為落腳點，使學生學會學習，形成自學能力。
在整個地理學習過程中，教師應滲透著學法指導，為學生提供具體可行的學習方法，學習應有計劃性、易操作，應張弛有度、勞逸結(jié)合。學生在學習的過程中掌握了地理知識，培養(yǎng)了地理應用能力，學會了與人共處和做人的道理。在這里，學生學有所得、有成就感，這是學生樂學的關(guān)鍵所在。因此，教師在教學設(shè)計時應充分了解學生的學情，以便因材施教，有的放矢。在具體的教學過程中，教師應有目的、有步驟、分層次的進行學法指導，使學生在知識的輸入過程中學會反思、總結(jié)；在知識的內(nèi)化過程中了解新舊知識的聯(lián)系，從而將知識加以內(nèi)化；在知識的運用過程中感悟，從而促進知識的輸入質(zhì)量和輸出質(zhì)量，以形成學習的良性循環(huán)。久而久之，學生的知識增加了，能力提高了，必然會總結(jié)規(guī)律，形成良好的自學能力。
在地理課堂教學中，學生學習的知識應該是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。教師應創(chuàng)設(shè)和諧的學習氛圍，激發(fā)學生的學習動機以，產(chǎn)生學習地理的興趣，培養(yǎng)其學習的習慣，點燃其求知的火種。
教師必須明確是學生在學習，教師的職責是引導、幫助，以促使其形成自學能力。教師應設(shè)計高效的學習活動，讓學生在參與活動的過程中親自實踐、和作探究，從體驗認知的快樂中感受到知識是一種使人變得崇高的精神力量。蘇霍姆林斯基說：“興趣的源泉在于把知識加以運用，從而使學生體驗到一種理智高于事實和現(xiàn)象的權(quán)力感。”在學生的心靈深處都有一種使自己成為一個研究者、探索者和發(fā)明者的希望和愿望，而這種希望和愿望總與學生的學習興趣相伴隨。教師在教學中要充分考慮到七年級學生的心理特點和現(xiàn)有知識水平，盡可能的幫助學生把知識加以應用，使學生在應用的過程中體會到知識的力量，從而激發(fā)學生學習地理的興趣，培養(yǎng)他們的地理學習習慣。而榜樣的作用是無窮的，它具有不可思議的凝聚力和無法比擬的說服力。教師應充分利用榜樣的模范作用使學生在贊嘆、敬佩中得以潛移默化并以之為榜樣，同時給予他們學習活動的時間及必要的鼓勵和學法指導，使學生通過自己的努力感受到自主學習成功的喜悅，從而產(chǎn)生學習的積極主動性。學生經(jīng)過模仿、思索及運用，樹立學好地理的理想和信念，點燃其求知的火種。
新課程強調(diào)，地理教學應以學生的全面發(fā)展為核心。而教學貴在相機，即發(fā)現(xiàn)教與學的最佳時機。所謂“疾而有節(jié)，喙啄生機”。這里的啄乃恰倒好處之啄，恰倒好處便是機。在地理課堂教學過程中，學生是學習的主人。教師在教學中應充分調(diào)動學生的學習積極和主動性，讓學生在參與、互動的過程中親身體驗，以培養(yǎng)學生多側(cè)面、全方位、多角度的學習和思考能力。教師應巧妙引導學生通過與人合作來參與競爭，以滿足學生在社會化的進程中發(fā)展其個性；同時在滿足其合理化的獨立性的前提下引導學生學會合作培養(yǎng)其集體主義精神，以形成自己的思維方式。同時教師應認識到，人不犯錯是不可能的，錯誤是使人進步的階梯。而學生每時每刻都生活在某種期待之中（例如表揚），當這種期待一旦得到滿足，就會產(chǎn)生向既定目標邁進的沖動感。如果學生長期處于這種重復的心理狀態(tài)之中，就會逐漸確定一種成功的自我意向，從而最大限度的挖掘自己的潛力。教師應在日常生活中善于發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步（尤其是非學業(yè)方面的），充分利用表揚藝術(shù)來讓每一位學生都抬起頭走路。
教師在教學中應以具體的學法為落腳點，使學生學會學習，形成自學能力。
在整個地理學習過程中，教師應滲透著學法指導，為學生提供具體可行的學習方法，學習應有計劃性、易操作，應張弛有度、勞逸結(jié)合。學生在學習的過程中掌握了地理知識，培養(yǎng)了地理應用能力，學會了與人共處和做人的道理。在這里，學生學有所得、有成就感，這是學生樂學的關(guān)鍵所在。因此，教師在教學設(shè)計時應充分了解學生的學情，以便因材施教，有的放矢。在具體的教學過程中，教師應有目的、有步驟、分層次的進行學法指導，使學生在知識的輸入過程中學會反思、總結(jié)；在知識的內(nèi)化過程中了解新舊知識的聯(lián)系，從而將知識加以內(nèi)化；在知識的運用過程中感悟，從而促進知識的輸入質(zhì)量和輸出質(zhì)量，以形成學習的良性循環(huán)。久而久之，學生的知識增加了，能力提高了，必然會總結(jié)規(guī)律，形成良好的自學能力。
在地理教學中如何培養(yǎng)學生的能力論文篇十三
《新課程標準》對一二年級學生提出的寫話要求是：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。根據(jù)表達的需要，學習使用逗號句號問號和感嘆號。為了實現(xiàn)這一目標，我在教學中做了如下嘗試。
每次把學生的小。
作文。
收上來，我總是認真閱讀，只要有閃光點，就用紅筆勾圈。并在旁邊寫上鼓勵贊賞的批語，哪怕是一個用得好的語氣詞，一個正確的標點符號，一個優(yōu)美的詞語，都及時給予肯定，如獎勵一朵閃光的五角星，一朵溫馨的小花，從中讓學生品嘗寫話帶來的成功喜悅。對于認真的學生，還要給他們扣上“你真棒”“棒極了”的小戳。每次小筆頭發(fā)下來時，學生都很期待，有的學生還會認真地數(shù)一數(shù)，看看自己一共得了多少個小戳。對于特別優(yōu)秀的文章，利用多媒體展臺，把學生的作文讀給全班同學聽，看著學生喜滋滋的表情，相信他們正享受著習作成功的快樂，同時也孕育著寫作的激情。
低年級教材特點之一是圖文并茂。一張張精美的圖畫，給了學生想象的翅膀，也給了學生充分表達的平臺。還有多媒體。
課件。
上的圖畫更加精美，看圖說話時，學生樂于說，搶著說?！拔铱吹搅似俨肌！薄皥D上畫了山峰?！薄拔疫€看到了詩人李白?！薄谶@樣說的基礎(chǔ)上，我鼓勵孩子們用“瀑布、山峰、詩人”等詞語“學說一句話”，把“圖上、我“這樣的詞去掉。明白了我的意思后，有的學生在思考，有的學生在悄悄地說。一會兒，一句句富有童真童趣的佳句如雨后春筍般冒了出來?！捌俨紡纳巾斄髁讼聛恚孟裉焐系你y河一樣，真有趣呀!“高高的山峰上，到處綠油油的，真美麗呀!”大詩人李白站在一塊巨石上，正望著遠方……”低年級的孩子們特別喜歡畫畫，我就鼓勵他們?yōu)樽约旱淖魑呐洚?，學生邊寫邊畫，寫話也成了件樂事，而看著學生創(chuàng)作的一幅幅童趣盎然的插圖，我覺得為他們批改作文是一件賞心悅目的樂事。學習古詩時，在弄懂了詩意之后，鼓勵孩子們?yōu)楣旁娕洳鍒D，同時寫自己的理解，寫寫自己的想象，一首首古詩被孩子們改編成了一篇篇充滿童趣的小文章。
語文教科書中所選課文富有鮮明的時代氣息，蘊涵著豐富的人文精神和情感因素，貼近兒童的生活，我便充分利用教材創(chuàng)設(shè)寫的情境。在指導學生進行寫話訓練時，除了運用連詞成段這一訓練模式外，我還采用了仿寫的形式。在學習《水鄉(xiāng)歌》時，學生這樣寫道：“承德什么多?山多。棒槌山、天橋山、羅漢山、雙塔山、奇山怪石真有趣。承德什么多?樹多。千棵松，萬棵柏，大樹一棵又一棵，綠遍山原綠滿坡?！边@樣的寫作訓練扎實有效，特別是對于一些學困生，提高更快。
我除了憑借教材，還充分地利用現(xiàn)實生活中蘊藏著的取之不盡、用之不竭的語文教學資源進行寫話訓練。如隨著四季的更換，寫出生機勃勃、百花盛開、碩果累累、白雪皚皚的四季景色;又如各種節(jié)日的度過也是寫話的資源，如怎樣過“六一”兒童節(jié)的、在“三八”婦女節(jié)你為媽媽做了點什么、春節(jié)有趣嗎?有趣的親子活動等，讓學生在歡慶節(jié)日的同時也完成了寫話訓練;還有各種各樣的水果，一幅幅充滿想象力的葉畫，親手制作的手工作品……多種多樣的寫話內(nèi)容，調(diào)動了孩子們的積極性。
低年級進行寫作啟蒙是一項極具挑戰(zhàn)性的基礎(chǔ)工程，希望孩子們在老師的指導下，經(jīng)過扎扎實實的訓練，能寫出自己的真心話、實話、心里話。
在地理教學中如何培養(yǎng)學生的能力論文篇十四
作為一名長年在農(nóng)村中學任教的體育老師，目前自己工作的學校條件、師資情況讓我更深切地感受到農(nóng)村中學體育課教學的現(xiàn)狀很差。在相當長的一段時期里農(nóng)村中學體育課教學只是做做準備活動，做做游戲，打打籃球，完了學生在操場自由活動,這也的的確確是當前大部分農(nóng)村中學體育課教學的真實的現(xiàn)狀。正是由于這樣的原因，很多人對偏遠農(nóng)村中學的體、音、美三科教學戲稱為“唱音樂”“玩體育”“畫美術(shù)”。黨和國家的教育方針十分清楚地寫著：我們的教育方針應該使受教育者在德育、智育、體育、美育等方面得到全面發(fā)展。可實際狀況卻不完全是這樣，現(xiàn)在大部分家長只去重視孩子的文化課成績，很少有人去關(guān)心學生身體素質(zhì)方面的事情。但是，體育重要嗎？當然是很重要了。
那么在教學中，如何去改變這種現(xiàn)狀呢，因此，我針對初中生身體和心理特點設(shè)計了若干個教學小案例。
1、從思想上以動機教育促學生創(chuàng)新教育。
學生參加體育鍛煉的目標不同，形成的目標過程結(jié)構(gòu)也不同，往往影響著體育鍛煉的效果。目標明確的學生會在種種體育活動中堅忍不拔，其參與教學活動的行為和過程更具有創(chuàng)造性，進行擴散思維練習。如：學生參與過程-----發(fā)現(xiàn)問題------小組合作探討-------分析并處理過程------匯報結(jié)果。此方法讓學生積極開動腦筋，擴散學生的思維，調(diào)動學生的積極性，使每個學生都勇于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新。
2、從內(nèi)容上創(chuàng)設(shè)情景進行創(chuàng)新教育。
案例：立定跳遠教學。
教學初一學生“立定跳遠”，可采用小青蛙找媽媽的線索：
（1）開始就引導學生成為一只可愛的小青蛙，在找媽媽的途中遇到小動物，指導學生模仿小動物作準備活動。
（2）遇到小河，要踏石過河（專項準備），要過比較寬的河，進行立定跳遠的訓練，看誰的本領(lǐng)學得快。
（3）小青蛙學到了本領(lǐng)勇敢地過了河，在稻田里消滅害蟲。于是，他們拿起武器（小沙包）去消滅害蟲（投準）。
小青蛙終于找到了媽媽，與媽媽一起載歌載舞（放松活動）。
整個教學過程設(shè)計符合初一學生好奇、善于模仿的特點，并巧妙地利用游戲代替枯燥的動作技能學習，提高了學生學習的興趣，是整個教學活動充滿趣味性。
在現(xiàn)代教育教學中，要把學生視為一個個創(chuàng)造的小個體，要從小激勵每個學生有創(chuàng)新的欲望。
案例：玩呼啦圈。
一般在玩呼啦圈的時候，大部分都是在腰間轉(zhuǎn)動，而我卻利用不同的思維方式開動學生的腦筋，進行各種思維活動。
1、擴散思維：圈可在手上、頸上、上臂中、膝中旋轉(zhuǎn)，也可單腿進行等。
2、求異思維：呼啦圈擺在地上一個個相連，可進行單腿跳練習或單跳雙落練習；一組學生手持圈豎成一排，另一組“鉆山洞”練習；等等。經(jīng)過以上的創(chuàng)新練習，學生由乏味變成興致勃勃，大大提高學生創(chuàng)新的積極性，激發(fā)了學生的創(chuàng)新欲望。
四、發(fā)揮學生的主體地位。
在體育教學中，教師不僅要講授動作技能的'動作要領(lǐng)，注重學生體育知識的增進和道德的養(yǎng)成，更要發(fā)揮他們的主體作用，是他們成為學習和鍛煉的主人。
案例：學習彎道跑的技術(shù)。
在彎道跑技術(shù)講解中，先不講課示范，而讓學生先進行練習，在練習中體會彎道跑技術(shù)。在跑動中提醒學生注意直道和彎道上身體姿勢的變化，在彎道上左腳和右腳著地部位，兩個手的擺臂幅度大小，最后讓學生自己根據(jù)自身的體驗得出彎道跑的技術(shù)要領(lǐng)，教師適時進行表揚鼓勵，認可學生的能力。學生自己歸納，自主學習，又得到教師的認可，在不知不覺中完成了彎道跑技術(shù)的學習，學生學得輕松，教師教得也輕松，又大大提高了教學效果，何樂而不為呢。
五、準備活動與整理運動的創(chuàng)新。
準備活動的熱身操節(jié)奏要稍快，把身體充分活動開。整理運動的運動要柔和緩慢。教師可以讓學生課后分組進行編操，一組準備一套熱身操，在音樂伴奏下跳，充分活動身心。
案例：放松“照鏡子”
游戲由兩人一組，一人模仿另一人的動作，要求好像“一個人”在照鏡子一樣。
通過游戲，使學生放松了身心，得到了美的享受；使他們成為學習的主人，又充分培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力，發(fā)揮了他們的表現(xiàn)欲望。
自制教具，一是培養(yǎng)了器材的不足，更重要的是培養(yǎng)了學生的動手動腦的能力、創(chuàng)造能力及表現(xiàn)欲望，使學生以更大的興趣投入到體育學習和鍛煉中。
中學階段是人一生中接受學校教育最關(guān)鍵的階段。在中學體育教學過程中，教師一定要把學生能力的培養(yǎng)（特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)）和智力的發(fā)展，作為教學的出發(fā)點，認真處理好能力，智力與知識，技術(shù)，技能和增強體質(zhì)的關(guān)系，要像落實“雙基”任務一樣，在每節(jié)課中抓好培養(yǎng)能力與發(fā)展知智力的工作。培養(yǎng)學生的興趣，發(fā)展學生的個性，讓學生樂學樂用。體育教師在教學改革中，應拓闊視野采用多種教法和手段，加強教學研究，學習新理論，了解新信息，樹立新觀念、掌握新方法更好地培養(yǎng)學生自主練習的意識，興趣、習慣和能力。因此，在體育教學中，教師在鉆研教材、設(shè)計教案時，要從有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的角度考慮，積極挖掘教材中和生活中的可創(chuàng)造因素，誘發(fā)學生的創(chuàng)新思維，并向?qū)W生提供富有創(chuàng)造的環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新意識，提高學生分析思考、明辨是非的能力，在學生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造美的練習過程中使學生的創(chuàng)造能力得到更好的培養(yǎng)。
在地理教學中如何培養(yǎng)學生的能力論文篇十五
觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學起著指導和統(tǒng)率作用。人才的培養(yǎng)和培養(yǎng)什么樣的人才。主要由教師的觀念支配著。在實施新課程標準的今天，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念。確立起新課程相適應的，體現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教育觀念。如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，使他們成為學習的主人，成為生活的主人，成為獨立的、積極參與社會的，有責任感的人。因此，教師要在思想上高度認識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的緊迫性和重要性，大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性能力，不斷探索創(chuàng)新教育的方法。把教育思想觀念切切實實統(tǒng)一到新課程的方向上來，學生的創(chuàng)新能力將在教師的引導下逐步形成。
二、注重學生的主體地位
在新課程標準的指導下，在創(chuàng)新性的教學中，我們必須牢固地確立以學生為中心的教育主體觀，以學生能力發(fā)展重點的教育質(zhì)量觀，以完善學生人格為目標的教育價值觀。教師應充分地尊重學生的個別差異，把學生看作發(fā)展中的人，可能發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能。
在教學過程中，應是以學生的學為主。學生是學習的主人，教師的一切勞動都應圍繞著學生的意愿和興趣。讓他們自己去學習，不要使學生在逼迫的狀態(tài)下被動地學習，要知道“強扭的瓜不甜的”。教師要盡可能讓學生自己親自感受事物進行觀察，分析和思考，從而使他們自己明白事理，自己掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律。當然教師的引導作用也不可忽視。教師雖是外因，學生是內(nèi)因，學生的主體作用必然依賴于教師的引導作用才得以實現(xiàn)。
教師必須精心創(chuàng)設(shè)教學情境，有效地調(diào)動學生主動參與教學活動，使其學習的內(nèi)部動機從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實現(xiàn)。教師就教學內(nèi)容設(shè)計出富有趣味性、探索性、適應性和開放性的情境性問題，并為學生提供適當?shù)闹笇?，通過精心設(shè)置支架，巧妙地將學習目標任務置于學生的最近發(fā)展區(qū)；讓學生產(chǎn)生知困惑，引起反思。形成必要的認知沖突，從而促成對新知識意義的建構(gòu)。所以，在創(chuàng)造性的教學中，只有師生密切配合，成為教學的主體，才能收到最佳效果。教師還要引導、啟發(fā)、幫助學生打通思維，讓學生觀察，探索、思考，全身心投入教學活動，從而培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W風、良好的學法、科學的探索精神和理想的思維方法。實踐證明，只有真正注重學生的主體地位的作用，學生的創(chuàng)新能力才能得到充分發(fā)揮。
三、尊重、鼓勵學生
己去改正。從而增強學習的興趣和信心。
教師要學會鼓勵每個學生，對學生的獨特性、興趣、愛好、專長要表揚，對學生取得的成績哪怕是極其微小的成績要贊揚；對每個學生在學習、生活等方所付出的努力和表現(xiàn)的善意要贊揚；還要對學生的一切思維給予肯定，不論是順向的還是逆向的，不論是常規(guī)的還是超前的。只有這樣才能更好地激發(fā)學生的學習興趣，更有利于學生創(chuàng)新能力逐步增強。
四、大膽質(zhì)疑，啟發(fā)想象
學起于思，思源于疑。在教學中，通過鼓勵學生大膽質(zhì)疑問題，敢于發(fā)表不同的見解，提出導議；要培養(yǎng)他們收集和處理信息的能力；要使他們的學習變得豐富而有個性，質(zhì)疑才能開拓和發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。要積極引導，把學生引入問題天地，各抒己見，這樣就會大大提高學生的創(chuàng)新能力。
想象是人腦對已有表象進行加工改造從而創(chuàng)造出新形象的心理活動。豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀，無論是再造想象還是創(chuàng)造想象。對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維卻是十分有益的。
教學過程中，注重引導學生在活動過程中感悟知識的發(fā)生、發(fā)展變化，培養(yǎng)學生主動探索，敢于實踐，善于發(fā)現(xiàn)的科學精神，將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機地集合起來，這樣創(chuàng)新能力就一定能得到提高，就能培養(yǎng)出一代又一代的創(chuàng)新人才。
《教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
在地理教學中如何培養(yǎng)學生的能力論文篇一
創(chuàng)新能力對于 科學的 發(fā)展、 經(jīng)濟的騰飛、民族的昌盛、國家的富強起著至關(guān)重要的作用。今天的學生，是二十一世紀建設(shè)的主力軍，他們的能力如何，直接關(guān)系到國家未來的發(fā)展。地理教學是培養(yǎng)關(guān)注社會、熱愛 自然、樹立正確的資源環(huán)境、樹立全球意識、訓練綜合思維和實踐能力的重要學科之一。因此，在地理教學中既要加強地理知識的傳授與實踐，更要有意識地滲透創(chuàng)新意識的 教育，注意培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)造力。
一、運用語言 藝術(shù)創(chuàng)設(shè)意境，豐富學生的想象力
地 理學科是自然與社會科學的交叉學科，綜合性強，知識內(nèi)容豐富，而大部知識是學生沒有也不可能親自經(jīng)歷的，這就要求地理教學語言不僅要做到科學、準確、清晰，而且能靈活運用語言的藝術(shù)。如：適當?shù)丶由弦恍┤の缎哉Z言，活躍課堂氣氛，增強學生學習興趣。創(chuàng)設(shè)地理意境，喚起學生的想象思維，充實地理表象，使學生聽課時如同身臨其境，聽后心馳神往，回味無窮，從而開拓學生的思維能力，也可收到事半功倍的教學效果。例如：用順口溜來概括世界的七大洲、四大洋、我國的三十四個省級行政區(qū)，既簡單有好記，重點也可得到理解；用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來講述大陸性氣候的氣溫日變化特征；“天蒼蒼，野茫茫，風吹草地見牛羊”來形容內(nèi)蒙古大草原的遼闊；用“一山有四季，十里不同天”來形容橫斷山脈的垂直變化等等。這些趣味語言的運用，對地理課堂教學會產(chǎn)生良好的效果，使本來枯燥無味的地理課變得生動、有趣，學生也容易接受和掌握地理知識。
二、運用多媒體手段，增強學生的思維創(chuàng)造力
初中學生思維活躍，求知欲、好勝心、自我表現(xiàn)力都較強，他們不愿處于被動地位，而是希望經(jīng)過自己的努力去獲取知識。為了迎合學生的這種心里，我們可以開展豐富多彩的地理課外活動，讓學生參加小制作、小實驗，開展知識與技能競賽，也可將地理教學與學校組織的春游、社會實踐等活動結(jié)合起來，激發(fā)學生智力和能力的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，從而幫助解決課堂上難以克服的困難，提高課堂教學質(zhì)量。比如：在地理興趣小組中，通過制作簡易地圖、模型等，激發(fā)學生的創(chuàng)造動機，培養(yǎng)學生的觀察能力，從而開拓學生的思維空間，使學生的學習生動活潑、富有創(chuàng)造性。每年春游時，地理老師可在出發(fā)前，就讓學生在地圖上“預游”，找路線，測時間，查景觀，并布置一些考察任務，到達實地后，以小組活動的形式去完成任務?；貋砗蠼灰黄獙嵺`小報告。這樣讓學生在領(lǐng)略美好風光，感受 現(xiàn)代化建設(shè)巨大成就的同時，也培養(yǎng)了實踐能力，寓教于游樂之中，提高學習興趣。此外，教師還可以指導學生通過各種途徑收集各種地理圖片、資料，并裝定成冊，以便在課堂教學中相互交流，傳遞信息。也可以和學生一起擬定一些具有爭議性的問題，等等。
開展各種課外活動，可以幫助學生開拓視野，擴大知識面，使學生思維受到啟迪。只有這樣，才能改變“紙上談兵”的教學模式，提高學生觀察分析判斷解決問題的能力，發(fā)展學生的綜合創(chuàng)造力。
素質(zhì) 教育已匯成時代的潮流，重視創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，是當代教育改革的主要標志，是提高教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，教師要不斷提高自身素質(zhì)，全面培養(yǎng)學生的智能，發(fā)展學生的`創(chuàng)造力，為社會造就更多的高素質(zhì)人才。
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在地理教學中如何培養(yǎng)學生的能力論文篇二
一、養(yǎng)成良好讀圖習慣，訓練讀圖與繪圖能力。
在地理教學中，教師要注意培養(yǎng)學生運用地圖的習慣，教師在上課就應有意識地多用地圖，布置作業(yè)也如此。我們應該使學生養(yǎng)成良好的讀圖習慣，重點引導他們?nèi)绾伍喿x地圖和分析地圖，可從以下幾個步驟做起：一是示圖。在教學過程中我們應該多在學生面前展示地理掛圖，或在黑板上多畫地理簡圖，然后讓學生自己在掛圖上或板圖上指出某些所學的地理事物，這樣可以加深學生的印象。二是繪圖。在學生學會了看圖后，還要要求學生做一些必要的填圖、繪圖訓練，以便讀圖能力得到進一步的提高。對學生進行填圖、繪圖訓練有利于地理知識的鞏固和地理技能的培養(yǎng)，因此，新課程標準要求學生正確填注地圖、繪制示意圖和地理圖表。填圖練習過程，我注意了培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W風，文字的大小、書寫要規(guī)范，間距、位置要準確，不能隨心所欲，張冠李戴。要使他們明白：圖上相差毫厘，實地失之千里。繪圖訓練應從以下兩方面著手：1.課堂訓練。首先我要求學生要準備紙和筆，然后根據(jù)學習內(nèi)容動手、動筆。學習區(qū)域地理，先畫出區(qū)域輪廓，例如，非洲、南北美洲都略呈倒三角形，中國形似雄雞。然后，根據(jù)教師講授的內(nèi)容，再分別把山脈、河流、礦產(chǎn)、鐵路等地理事物畫在輪廓圖上。比如在講“中國主要山脈”時，一定要讓學生親自動手繪中國主要山脈示意圖，這樣能使學生深刻地記住我國的主要山脈，在腦海中可以浮現(xiàn)出主要山脈的大概地理位置。2.活動課訓練。在課后，我組織學生參加社會實踐，進行地理調(diào)查，收集地理素材，然后在教師的指導下，編繪學習習近平面圖、家鄉(xiāng)交通圖、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)增長（曲線或柱狀）圖等。
二、重視基礎(chǔ)，構(gòu)建知識框架。
1.重視基礎(chǔ)積累，熟記基本地理事物。學生對于初中的基本地理知識掌握得很不扎實，有些學生甚至連中國地圖、世界地圖都不會看，因此，應有意識地讓學生熟記一些基本的地理事物，例如一些重要的大江大河大山的名稱、地理位置等，還有一些重要國家、城市及其工業(yè)部門或農(nóng)產(chǎn)品名稱等。這些基礎(chǔ)知識的積累，對于學生讀圖分析能力的培養(yǎng)有著重要的鋪墊作用。
2.構(gòu)建知識框架，形成基本知識體系。在各章節(jié)內(nèi)部，章節(jié)與章節(jié)之間，人文與自然之間，區(qū)域與洲際之間的教學中，必須引導學生建立起完整而清晰的地理知識體系與知識網(wǎng)，使學生建立起地理基礎(chǔ)知識庫，必要時可以隨時到腦海中提取已有的儲備知識，盡快地解決問題。
三、加強圖文互換和圖圖轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)。
學生習慣文字的表達方式，不習慣利用圖來表達地理現(xiàn)象，更不用說在這兩者之間轉(zhuǎn)換。有時候文字的表述過于累贅，用圖形來表示會清晰很多，有時候圖的表達不夠詳細，要文字的補充說明。有時候為了更好地說明問題，要進行圖圖轉(zhuǎn)換。所以在教學過程中要適當?shù)赜柧殞W生的圖文和圖圖轉(zhuǎn)換能力。把握圖與圖、圖與文的轉(zhuǎn)換，迅速準確地解題，試題常常會考查學生圖與圖之間的轉(zhuǎn)換能力，如剖面圖轉(zhuǎn)換為平面圖、平面圖轉(zhuǎn)換成立體圖、局部圖轉(zhuǎn)換成整體圖、表格轉(zhuǎn)換成曲線圖、扇形圖與柱狀圖的轉(zhuǎn)換等，都要求學生有較強的讀圖分析能力，才能順利地獲取相關(guān)信息，迅速解題。另外，很多題目都盡可能地將課本中的知識點放在各類圖形上去考查學生，要求學生理解與掌握，不要憑空去記、去背，這就要求學生必須學會圖與文之間的轉(zhuǎn)換。例如一幅等高線圖，就要求學生能從圖中等高線的走向、密度、遞變規(guī)律中讀出山地的'走向、坡度的大小、發(fā)展農(nóng)業(yè)的方向等；又如：太陽光照圖中側(cè)視圖和極地圖的轉(zhuǎn)換，抽象圖和平面圖的轉(zhuǎn)換。
地理教學實踐證明，培養(yǎng)學生的讀圖、用圖能力既是地理教學的主要內(nèi)容，也是地理教學的目的和重要任務。學生在這方面的能力提高了，就能借助地圖用自己的頭腦和眼睛去探求各種各樣的地理現(xiàn)象和它們相互間的關(guān)系，從而獲得新的知識。因此，在教學中應該在培養(yǎng)學生的讀圖用圖能力方面作進一步的探索和研究，總結(jié)出更多更好的經(jīng)驗來，提高學生的地理素養(yǎng)和地理學習成績。
在地理教學中如何培養(yǎng)學生的能力論文篇三
摘要：生物化學是利用化學的理論和方法研究生物的一門科學。它不僅研究生物的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、作用和變化（物質(zhì)代謝），還要研究能量變化（能量代謝），乃至信息變化。旨在探索生長、發(fā)育、遺傳、學習、記憶與思維等復雜生命現(xiàn)象的本質(zhì)，以期改造自然、改善自己、增強生命力、造福于子孫萬代。因此，新時期生物化學在學生能力培養(yǎng)方面應該向著專業(yè)化、深入化、創(chuàng)新化的方向發(fā)展，必須提高他們的實際探究能力。只有這樣才能滿足社會和企業(yè)對人才的需求，才能在自己的人生之路上實現(xiàn)理想。以生物化學專業(yè)教學為例，淺談如何在教學過程中培養(yǎng)學生的探究能力。
關(guān)鍵詞：生物化學；教學；探究能力；培養(yǎng)。
前言。
生物化學屬于生命科目，是現(xiàn)代分子生物學學習的基礎(chǔ)課程。所以，其邏輯性和抽象性是非常強的，知識的應用性也是很強的。因此，教學的重點自然就要放在原理探索和問題探究上面，這是毋庸置疑的，也是教學中必須達到的效果。所以，要想在生物化學教學中提高學生的探究能力，就要從興趣激發(fā)、能力積累和經(jīng)驗總結(jié)三個方面入手，筆者圍繞主題進行以下詳細的介紹。
一、激發(fā)學生興趣，為探究能力提高提供可能。
學習興趣是自主學習的基礎(chǔ)，也是探究性教學的基礎(chǔ)。學生只有在自愿、自主的學習氛圍下才能發(fā)揮自身潛力，提高自身能力，達到教學目的。因此，在教學中激發(fā)學生的學習興趣為探究能力的提高提供了基礎(chǔ)，教學手段中也要注意凸顯這一點。生物化學與生活聯(lián)系密切，是一門很容易吸引學生興趣的科目。因此，老師可以通過一些常見的現(xiàn)象，給學生設(shè)置問題，然后在教學過程中一步步地解決。如，在“維生素”一節(jié)的教學中，教師可以向?qū)W生提出這樣的問題:100多年前，遠洋航海的很多船員都得上了一種奇怪的病，多數(shù)人牙齦經(jīng)常出血，疲憊無力，有些人牙齦潰爛，出鼻血，嚴重者甚至出現(xiàn)發(fā)熱、痢疾、水腫甚至腸壞疽而導致死亡。這種病的誘因是什么呢，船員們?yōu)槭裁磿眠@種怪病呢？讓學生帶著問題思考、聽課，使學生對本課的學習產(chǎn)生好奇心，理解維生素c對人體健康的重要作用，進而引導學生自己探究更多類似的例子和問題。變被動式學習為主動，積極地在學習過程中發(fā)現(xiàn)和探究未知，更加有動力地學習和進步。另外，對于學生來說，專業(yè)性的操作是非常關(guān)鍵的，因此在興趣激發(fā)的過程中也不要忘了強調(diào)他們的專業(yè)性，這就要求教師在教學過程中要做到粗中有細、細中有精，讓學生大膽創(chuàng)新提出一些新的想法，秉著科學探究的態(tài)度，在生物化學的學習中不斷前行。
二、豐富教學手段，為探究能力提高提供途徑。
激發(fā)起學生的學習興趣，接下來就是如何達到高效性的探究學習，這是整個探究性教學的關(guān)鍵，也是教學步驟中的關(guān)鍵一環(huán)。在探究性學習中，教學方法也有很多種，只要能夠體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)揮學生的自主學習能力就能達到探究性教學的目的。比如，鼓勵“先學后教”的`學習方法，先讓學生對知識有所了解，然后能夠提出自己的問題，老師再進行詳細的講解，或者是直接讓學生在課堂上先“試講”一遍，老師的責任就是挑出學生的不足，還可以以小組合作的形式對某一個問題進行深入的探究。人多力量大，一個人不能夠考慮全面的問題，在小組討論中就會逐漸顯露出來。另外，實驗教學是生物化學教學的一個重要手段，也是代表性的探究性教學方式，例如，關(guān)于“酶的概念”的講解，老師除了讓學生思考之外，更要用一些有意思的實驗來證明或者是讓學生自己發(fā)現(xiàn)其中原理。淀粉遇碘變藍是常見的實驗，也是學生親自動手做過的一個實驗。在生物酶教學中，老師可以引導學生自己動手，在淀粉溶液中加入幾滴人的唾液，然后，滴加碘液時就不呈藍色了，這就是酶的分解作用，由此進一步引發(fā)學生的思考。這樣的學習和演練，極大地增加了學生的學習興趣，使學生領(lǐng)悟到更多的知識。鍛煉了學生的思維能力，是老師幫助學生實現(xiàn)探究性學習的重要途徑。實踐教學當然是探究性教學的關(guān)鍵，它需要充分調(diào)動學生的積極性，讓學生真正發(fā)揮自己的能力，把全部精神投入到探究性學習過程中。
三、生活化導入，為探究能力提高提供動力。
不可否認，生物化學學科具有一定的邏輯性和抽象性，對于實踐經(jīng)驗較少的學生來講，理解上具有一定難度。然而，生物化學又是一門與生活息息相關(guān)的學科，只要教師充分發(fā)揮智慧去開啟這扇大門，根據(jù)教學實情精心地設(shè)計，那么，就會使這門學科大放異彩。如，教學過程中合理地應用生活性案例進行導入，從而有效激發(fā)學生自主探究的原動力，使以往的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀魅≈R，最大化挖掘?qū)W生的學習熱情。例如，在“膽色素代謝”的教學中，教師可以將一個15歲黃疸患者的臨床癥狀案例引入教學，結(jié)合病例進行教學，讓學生以專業(yè)人士的身份融入病例的分析中，引導學生積極主動地探究，以膽色素代謝的相關(guān)知識探究發(fā)病的原因以及病理機理，從而使單調(diào)乏味的生物化學課堂生動活躍起來，有效吸引學生的注意力，提高學生的思維能力，讓教學活動更加具有趣味性和針對性，以利于學生的臨床實踐分析學習。筆者認為，生活化教學應該在生物化學教學上更為廣泛的應用，進而提高學生的學習效率。然而，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)根深蒂固，要改變陳舊觀念，我們需要付出更多的努力，實現(xiàn)學生探究能力的有效提高。
四、總結(jié)探究，為探究性能力的提高助力。
問題探究結(jié)束之后，老師還要給學生總結(jié)的機會，具體可以分兩部分，一部分是知識總結(jié)，一部分是思維總結(jié)。知識性總結(jié)不需要強調(diào)，思維總結(jié)部分需要說明一二。其內(nèi)容必須包括本次探究過程的心得，自己在探究方面的思維優(yōu)勢以及思維劣勢，在此次探究過程中自己哪些能力得到了鍛煉，還有哪些有待提高。因此，對學生的課堂筆記的要求，除了在上課將內(nèi)容整理完整之外，還要附加上課下的思考。從老師的思維方式中得到的收獲，或者是從同學的交流中得到的啟發(fā)，又或者是反思自己的分析過程和實驗過程而得到的更深的理解。這些都是很寶貴的學習財富，學生需要記錄在自己的筆記上，或者是單獨的筆記本。然后定期進行整理，每一周都要給自己提一個要求，周末時進行總結(jié)，哪里做到了，哪里還有待進一步提高。老師可以做一下評價，給學生的目標和結(jié)果進行對比評價，給學生更加中肯的意見。“吾日三省吾身”，只有經(jīng)過這樣高質(zhì)量的反思，才能讓每次探究過程都為自己的探究能力提升助力。在興趣激發(fā)的教學階段，需要注意的是不可以過度教學，一旦學生出現(xiàn)思維疲勞就要及時休息，可以通過聽音樂或者是生物化學小笑話等來活躍一下課堂的氛圍。否則容易出現(xiàn)過猶不及的現(xiàn)象，造成學生的對生物化學的厭惡心理，這樣就適得其反了。總之，渴望了解自然、了解生物化學是學生學習的動力，也是老師在教學時最本質(zhì)的理由。因此要注意在教學中展示生物化學的魅力，通過生活的相互聯(lián)系，讓學生發(fā)現(xiàn)求知的美好，發(fā)現(xiàn)探究的快樂。在玩耍和休息中亦能學習，凡事多問幾個為什么，以便有更多的啟發(fā)。所以，在生物化學教學中，要以探究為根本，從精神和內(nèi)容方面給予學生幫助，提供更多鍛煉的機會。相信在老師的指導下，學生探究能力的提高指日可待。
參考文獻：
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在地理教學中如何培養(yǎng)學生的能力論文篇四
中學物理教學過程中學生能力狀況是決定物理教學效果的重要因素。在高考考綱明確提出了要考查學生的五種能力，為此結(jié)合平時教學我談一談如何在高中物理教學中培養(yǎng)學生的能力。
教學的核心應歸結(jié)到思維能力的培養(yǎng)和提高上，人們常說，要提高人的素質(zhì)，歸根結(jié)底也就是提高思維素質(zhì)，所以做為教師，要努力培養(yǎng)和提高學生思維能力，結(jié)合高中生的特點，具體做好以下幾點：
1.養(yǎng)成良好的解題習慣。
解答物理問題時，大多數(shù)學生找不到問題的突破口，造成解題中出現(xiàn)思維障礙，針對這一現(xiàn)狀老師在平時的教學中交給學生，讀題的時候在一些比較突出的物理名詞或較為典型的物理規(guī)律的敘述下用筆勾畫出來，這樣學生在分析物理過程就能快速找出解題的突破口。
2.培養(yǎng)學生發(fā)散思維。
發(fā)散思維就是一個背景材料中，盡可能地開拓各種思維渠道，以便從不同思維路徑達到同一目的，提倡一問多思、一題多變，多探索，引導學生發(fā)展發(fā)散思維，使他們靈活運用，靈活的接受知識，加強知識聯(lián)系提高思維能力。
3.培養(yǎng)學生逆向思維。
人們思考問題常常反過來加以思考，這就是逆向思維，逆向思維可以拓寬學生思路。例如，物理課本中有這樣一道題：一個做勻減速運動的剎車問題，讓學生反過來思考將是一個什么樣的運動？這樣反過來多角度思考，對提高學生能力是會有幫助的。
二、培養(yǎng)分析和解決實際問題能力。
這方面主要是運用物理知識通過口頭或文字說明解釋物理現(xiàn)象，會應用物理公式弄清實際問題，運用已學過的知識知識提出解決問題的思路和方法。我認為培養(yǎng)這方面能力，平時應該引導學生做好以下幾點：
1.引導學生聯(lián)系生活實際，勤于思考。
我們知道物理知識來源于生活實際，是人類在生產(chǎn)、生活、社會實踐中獲了經(jīng)驗的總結(jié)。所以，學習物理要聯(lián)系實際，把知識學活用活，真正培養(yǎng)學生的分析和解決實際問題的能力。在日常生活中存在著大量的物理問題，如日、月的東升西落，冰、水的相互轉(zhuǎn)化，電流使燈泡發(fā)光，電流使電阻絲發(fā)熱等問題。
2.引導學生把實際問題轉(zhuǎn)化為物理模型。
把實際問題轉(zhuǎn)化為物理問題是解題關(guān)鍵。
實際問題的特點是用生活的語言來表述的，而不是用物理名詞術(shù)語直接給出的，所以要引導學生將實際問題轉(zhuǎn)化為物理問題，用物理名詞術(shù)語顯示出它的物理真面目，再找出與之對應的'物理概念、規(guī)律等。例如夏天冰棍周圍冒“白氣”，水缸“出漢”，衛(wèi)生球消失等生活現(xiàn)象，首先要轉(zhuǎn)化為物理術(shù)語，與物理概念、名詞等聯(lián)系起來，經(jīng)常進行這方面的訓練，學生解決問題的能力也會大大提高。
人的一生獲得的知識技能，其中只有少數(shù)是從老師那兒“學”來的，而決大部分是通過自學和實踐獲得的，所以培養(yǎng)學生的自學能力也是非常重要的，比如說指導學生進行課內(nèi)外廣泛閱讀及其他課外活動等。
四、培養(yǎng)觀察、實驗能力。
培養(yǎng)觀察和實驗能力是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要訓練項目之一。
首先，使學生明確目的，啟發(fā)學生思維，揭示事物本質(zhì)。觀察不等同于一般的看，它是思維的基礎(chǔ)，是認識的一種重要方式。在教學過程中，要引導學生進行有目的地觀察，啟發(fā)其思維活動，這是培養(yǎng)學生觀察、實驗能力，提高教學質(zhì)量的一條重要途徑。
其次，精心指導學生實驗過程，引導學生積極思維。教師要在學生預習的基礎(chǔ)上，
使學生明確實驗操作過程中的重點、難點。要創(chuàng)設(shè)問題的情境、激發(fā)學生實驗熱情，重視學生動手實驗，在操作過程中，教師要巡回指導，培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真觀察，了解其發(fā)展變化特點，以至最后探尋物理規(guī)律。
遷移主要是指一種學習對另一種學習或新的學習的影響。一種學習對另一種學習有促進作用的叫正遷移，有干擾或抑制作用的叫負遷移。
1.注意學習的心理準備狀態(tài)，保證正遷移實現(xiàn)，清除負遷移。
在教學中要一定防止學生在理解物理概念、定律時形成錯誤的思維定勢。前面學習的錯誤思維方式將影響后續(xù)學習，只有形成有利的心理準備狀態(tài)，才能保證實現(xiàn)正遷移。
2.注意知識的橫向聯(lián)系，提高學生的概括水平。
在學習中對已有的知識進行概括，特別是橫向之間的概括，強調(diào)物理概念和規(guī)律的聯(lián)系，章節(jié)之間的聯(lián)系，與其他學科間的聯(lián)系與滲透，使學生的知識達到一定的廣度，不僅促使學習向深度發(fā)展，而且可以順利理解新的事物。已有知識的概括水平越高，就越能揭示同類新事物的應用，并把新事物融入到自己已有的知識經(jīng)驗系統(tǒng)中去，并能夠順利地發(fā)生正遷移。
3.重視演繹推理作用的運用和培養(yǎng)。
在物理教學中，要使學生把握知識的組成和框架，建立起整體的認識，特別要重視在知識形成過程中演繹推理的作用以及演繹推理方法的培養(yǎng)。學生掌握了演繹和推理，才能使知識進一步擴深和展開，對后續(xù)的深入學習起到了良好的正遷移。
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在地理教學中如何培養(yǎng)學生的能力論文篇五
（安徽省蚌埠市禹會區(qū)馬城中學）。
隨著社會競爭的日益激烈，學生主動學習能力的培養(yǎng)不僅能夠提高學生的競爭能力和自主學習能力，而且對物理這門科學性較強的學科的發(fā)展也起著非常重要的作用。因此，在物理教學過程中，教師要認真貫徹落實“以生為本”的教學理念，要借助多樣化的教學方式，調(diào)動學生的學習積極性，以逐步提高學生的科學素養(yǎng)，確保學生獲得更大的發(fā)展空間。
思想是影響行動的主要因素，也是構(gòu)建以學生的發(fā)展為中心的物理課堂的重要因素。所以，作為教師的我們要摒棄傳統(tǒng)課堂的弊端，要將應試教育思想轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育思想上來；要將單一的知識灌輸式模式轉(zhuǎn)移到以生為本的課堂當中，進而，在確保學生掌握基本的物理知識，應對高考的同時，也為學生主動學習能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。
教學方法是影響高效數(shù)學課堂順利實現(xiàn)的重要因素，也是構(gòu)建多樣化教學活動的保障。因此，在高中物理教學過程中，我們要打破傳統(tǒng)的'一言堂和滿堂灌，要選擇以學生為中心的教學方法，來確保學生真正成為數(shù)學課堂的主人。本文對“動手操作法”和“自主探究法”兩種方法在高中物理教學中的應用進行概述，以期能夠讓學生在我們搭建的自主學習的平臺中獲得更大的發(fā)展空間，同時，也為學生綜合素質(zhì)水平的提高打下堅實的基礎(chǔ)。
例如，在教學“用打點計時器測速度”的相關(guān)知識時，為了培養(yǎng)學生的主動學習能力，也為了提高學生的學習效率，在本節(jié)課授課時，我選擇了動手操作法。首先，我引導學生明確本節(jié)課的實驗原理，即：利用公式v=?駐x/?駐t來計算出平均速度。接著，鼓勵學生借助打點計時器、一端附有滑輪的長木板、小車、紙帶、細繩、鉤碼、刻度尺、導線、電源等實驗器材進行自主實驗，并能有效地分析紙帶上的數(shù)據(jù)，進而使學生在動手實驗、自主分析實驗的過程中學會用打點計時器測速度，同時，也為學生操作能力的提高以及科學素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)，以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
又如，在教學“探究彈性勢能的表達式”的相關(guān)知識時，為了提高學生的探究能力，也為了提高學生的學習效率，我選擇了“自主探究法”.首先，我引導學生思考了下面幾個問題：（1）回憶：什么是勢能？重力勢能的概念？（2）猜想：哪些因素直接影響著彈性勢能的大小？（3）思考：重力勢能與高度成正比，彈性勢能是否也與彈簧的伸長量成正比？……引導學生結(jié)合教材內(nèi)容進行自主探究，這樣不僅能夠幫助學生理解物理理論知識，加深學生的印象，提高學生的學習效率，而且對學生獨立思考能力的培養(yǎng)以及高效物理課堂的實現(xiàn)也起著非常重要的作用。
教無定法，在物理教學方法的選擇上，我們要從學生的學習特點出發(fā)，激發(fā)學生的學習積極性，使學生能夠積極地參與到課堂活動當中。
總之，在新課程改革下，教師要立足于物理教材，要從思想和行動兩方面入手，切實將培養(yǎng)學生的課堂主體性貫徹落實到實際教學當中，進而在發(fā)揮物理學科價值，激發(fā)學生學習熱情的同時，也為學生綜合素質(zhì)水平的提高打下堅實的基礎(chǔ)，最終，為學生健全的發(fā)展做出相應的貢獻。
參考文獻：
蔡連方。如何在高中物理教學中突出學生的主體性[j].中學教學參考：理科版，（11）。
在地理教學中如何培養(yǎng)學生的能力論文篇六
中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，說的是與其給人傳授知識，不如傳授給人學習知識的方法。所以，作為教師，我們在給學生傳授知識的過程中，不單是要傳授給學生知識，更應該培養(yǎng)學生的學習能力，讓他們懂得如何去獲取知識。當然，地理教學也不例外。然而，我們該如何培養(yǎng)學生的地理綜合能力，這就很值得我們深思熟慮。針對這一問題，我認為可以嘗試從以下幾個方面去培養(yǎng)：
1、 從學生的好奇心理出發(fā)，培養(yǎng)學生自主學習能力
每個年齡階段的學生，對新鮮事物或多或少都會產(chǎn)生一定好奇心理。而對于剛接觸地理這門學科的學生而言，好奇就是最好的老師。因而，作為地理教師，一定要在關(guān)鍵時刻把握契機，在學生剛?cè)腴T時，給他們呈現(xiàn)我們地理這門學科與眾不同的一面。所以，在學生人生中的第一節(jié)地理課就顯得尤為重要了。這就要求地理教師精心的去設(shè)計去琢磨，如何才能給學生呈現(xiàn)獨具特色的地理。讓學生在好奇中潛移默化的融入到地理中，積極主動的去學習地理。
2、 將地理融入生活，培養(yǎng)學生的地理思維能力
地理是一門十分貼切生活的學科，與我們的生活聯(lián)系十分緊密。因此，要想讓學生對 地理這么學科產(chǎn)生興趣，首先我們就得想法設(shè)法讓學生明白地理對我們而言，并不陌生，它無時無刻不在我們生活中。
然而，傳統(tǒng)課本中的問題往往都是固定式的。有些問題離學生生活的環(huán)境很遠，如果讓學生去解決他們接觸不到的問題，難免會有隔靴撓癢，興趣不濃的情況。這就會打擊到學生學習地理的積極性。但如果我們在基于教材的基礎(chǔ)上把問題設(shè)置的更開放性一些，讓問題從生活中來，讓問題有親切感，這就會更容易引起學生的共鳴。因而，在地理課堂教學中，教師一定要善于抓住地理這學科的特點，將生活中的例子與教學內(nèi)容相結(jié)合，給學生營造新奇輕松的課堂氛圍，從而激發(fā)學生的興趣。比如：在講到我國省級行政區(qū)的簡稱時，可以借助學生們在日常生活中常見的車牌號來設(shè)置問題，讓學生切身體會到省級行政區(qū)在生活中所起到的用途；再如：我們在講到我國南北方差異的時，可以利用學生們周圍的事物設(shè)問導入，“如果我們將咱們海南的椰子樹挪到北京去種植，可以嗎？”等通過聯(lián)系生活中是事物來講解教學內(nèi)容，一方面拉近學生與地理的距離，另一方面則培養(yǎng)了學生地理思維能力。
3、重視地理信息載體的運用，培養(yǎng)學生的綜合分析能力
地理圖像、地圖以及地理視頻都涵蓋了大量的地理信息。因此，老師要積極充分的利用這些地理信息載體，指導學生掌握觀察地圖圖像，幫忙學生掌握分析地理圖像的基本方法，逐步培養(yǎng)學生的綜合分析能力。
如何正確的使用地圖。要讓他們明白不同類型的地圖是用于解決不同問題的。要在哪一種情況下，選擇使用哪一類型的地圖。例如：如果我們要去北京去旅游，我們應該選擇“北京市交通旅游地圖”；而如果我們要分析我國的地勢地形特點，這時我們應該選擇“中國分層設(shè)色地形圖”，而想要了解世界的氣候類型分布情況，那我們應該借助“世界的氣候類型圖”等。通過這些事例，讓學生從對地圖的抽象認識逐漸轉(zhuǎn)變成直觀的認知，從而重視地圖的運用。在學生認識到地圖的重要性的基礎(chǔ)上，再去教學生怎么去讀圖、析圖，如何從圖中獲取信息，學會利用地圖來解決地理問題，從而培養(yǎng)學生的綜合分析能力。比如：可以引導學生通過對比不同的地理景觀圖來觀察不同地區(qū)所呈現(xiàn)出的地理特征，從而再進一步去引導學生分析產(chǎn)生其結(jié)果的原因。
此外，教師要善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，優(yōu)化教學活動，豐富教學內(nèi)容。特別是針對地域文化、發(fā)展旅游業(yè)等方面的內(nèi)容教學時，如果借助圖片、音樂、視頻等材料來指導學生學習，會使原本枯燥無味的知識變得生動形象，這就很大程度的增強學生的興趣，帶動學生的積極性，從而提高了課堂教學效率。
4、課外拓展、學以致用，培養(yǎng)學生的應用實踐能力
教學的最終目的就是讓學生學會把課本上的理論知識聯(lián)系實際，并運用到實際中去，為生活所服務，才能真正做到學以致用。比如：在學習“水資源”這一節(jié)后，讓學生擔任“調(diào)查員”，在課后調(diào)查自己家里的用水情況，并制定家庭的節(jié)水計劃等。這樣的課外探究活動既有利于將課堂教學引向課外，又能更深層次地強化學生的問題意識，培養(yǎng)學生的應用實踐能力。
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在地理教學中如何培養(yǎng)學生的能力論文篇七
摘要：高中地理學生的實踐能力是整個教育改革的一個核心內(nèi)容。其中，在高中地理教育的改革中對于學生地理學科的認知力、對地理信息知識的運用以及整合地理信息資源的綜合能力要求有所提升，培養(yǎng)學生的實踐能力顯得尤其重要。為此，教師要著重培養(yǎng)學生在地理學科中的實踐能力。
關(guān)鍵詞：實踐能力；高中地理；培養(yǎng)。
高中地理知識的學習是一個系統(tǒng)性、科學性的學習過程，在這一過程中，教師不僅要在地理的教學活動中不斷更新傳統(tǒng)教學理念，還要側(cè)重培養(yǎng)學生的實踐性學習，讓學生成為一個具有較強實踐能力的`人。
實踐能力對于學生的地理學習是很有幫助的，而傳統(tǒng)教學中培育人才的教學方式已經(jīng)不再滿足于地理教學，教師現(xiàn)在就是要引導學生主動積極地參加地理實踐，培養(yǎng)學生獨立思考解決地理問題的能力，培養(yǎng)學生的動手能力。例如，對于地理學科中的圖表題，教師應指導學生積極探索教材中不同類型的圖表及相關(guān)的題目，并運用橫向比較和縱向比較的方法從不同的角度看問題，同學生一起分析地理圖表，從圖表的比例尺、標注、圖注等方面入手，讓學生在實踐中給自己提出問題，并解決問題，以提高學生的認知能力。只有這樣，學生的學習效果才會事半功倍。
二、地理實踐內(nèi)容的開放性助推實踐能力的養(yǎng)成。
地理課程作為一門以實踐為基礎(chǔ)的學科，要培養(yǎng)學生的實踐能力，就必須注重課本與社會生活的聯(lián)系性和互動性，在課程內(nèi)容選擇上注重增加開放性的題材，老師更不能拘泥于課本知識的束縛，主動給學生補充課外的營養(yǎng)，以達到預期的效果。在教學過程中，教師可以在適當?shù)臅r機帶領(lǐng)學生參加地理課外活動。對于一些學生難以理解的知識點，我們可以引導學生在課堂上進行交流、討論，或者是以觀看影片的形式加深對知識點的理解，培養(yǎng)學生積極動手、動口的能力，組織學生積極參與地理實踐活動，豐富學生的課堂內(nèi)容，開闊學生的視野，幫助學生理論聯(lián)系實際，讓學生動手探索的能力更強。
學生實踐能力的培養(yǎng)是地理教學中必不可少的組成部分，為此，教師要不斷更新教學理念，改變傳統(tǒng)教學中“重理論輕實踐”的教學模式，必須重視地理實踐活動的開展，在實踐中培養(yǎng)學生的動手能力。
參考文獻：
魏丹丹。新課程高中地理活動教學的有效策略研究.首都師范大學，.
李青。人教版高中地理“問題研究”專欄的教學實施研究.上海師范大學，2011.
在地理教學中如何培養(yǎng)學生的能力論文篇八
初中地理教學，主要是讓學生初步獲得有關(guān)地球、地圖的基本知識，以及世界地理、中國地理的基礎(chǔ)知識。如何使學生準確扎實地掌握所學知識，我認為，除了運用某些教學方法之外，還應重視培養(yǎng)學生的讀圖能力。
通過幾年的地理教學，我深深地感覺到，地理教學離不開地圖，地圖在地理教學中起著決定性的作用。地圖可以把似乎零散的地理事物歸結(jié)到圖中進行綜合歸納，條理化，能夠清晰地呈現(xiàn)出地理知識的規(guī)律性，易于被學生接受掌握。這樣，學生學起來感到輕松自如，從而激發(fā)了學生的學習興趣，樹立了學習信心。所以，學生對地圖掌握的好與壞，直接影響到學生的學習成績。當然，智力因素也占一方面，但在智力相同的條件下，讀圖能力較強的學生，他的地理成績就比讀圖能力差的學生好，而且讀圖能力強的學生對知識掌握得準確、扎實、永久。
在我教過的幾屆學生當中，個別學生學習成績較差，但唯有地理學科成績突出。通過與他們談話了解到，他們覺得地理好學，因為所學的地理事物，通過地圖就可以掌握下來。地圖直觀性較強，易于接受，學起來比較輕松，于是他們就對地理產(chǎn)生了興趣。由此可見地圖在地理教學中的作用。
如何培養(yǎng)學生的讀圖能力？這是一個關(guān)鍵問題。在幾年的地理教學中，我初步地總結(jié)了一套不成熟的經(jīng)驗，并實施于教學中，收到很好的效果。
讀圖訓練大體可分三步進行：
一展圖。在教學過程中，將地理掛圖展示在學生面前，或教師畫黑板略圖，讓學生自己在掛圖上或板圖上指出所學的'地理事物，通過直觀來加深學生的印象。
二說圖。利用掛圖或板圖，教師進行細致地講解。比如在講“大洲和大洋”這節(jié)時，教師利用“東西半球圖”讓學生先指出七大洲、四大洋的名稱，然后教師再進一步講清哪個是東半球，哪個是西半球；東西半球各分布有哪幾大洲，各大洋被哪幾大洲包圍；各大洲分別臨近哪幾大洋等。這樣可使學生明確七大洲和四大洋的分布，進一步加深印象。
三繪圖。當圖形在學生的大腦中有了初步的印象后，開始讓學生在玻璃片上描繪出相應地圖的輪廓，接著教師在黑板上示范填圖，學生在玻璃片上獨立填圖，并用幻燈展示學生的玻璃片，進行相互比較，讓學生自己選出最佳“作品”，這樣更能加深學生的印象，從而達到熟練程度。
總之，地理教學應重視培養(yǎng)學生的讀圖能力，而讀圖能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之事，需要長期的訓練才能收到較好的效果。
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在地理教學中如何培養(yǎng)學生的能力論文篇九
數(shù)學是一種應用非常廣泛的學科。偉大的數(shù)學家華羅庚曾經(jīng)說過：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生活之迷、日月之繁，無處不用數(shù)學?！边@應該算得上是對數(shù)學與生活的關(guān)系的完美闡述了吧！數(shù)學是人們生活、勞動和學習不可缺少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)，進行計算、推理和證明，并為其他學科提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，而學生的數(shù)學運算能力又是學生數(shù)學的基礎(chǔ)，所以提高學生的運算能力就尤為重要了。筆者認為，影響學生運算能力的因素很多，但主要有四方面的因素：
現(xiàn)在的初中生，隨著社會的物質(zhì)文明水平不斷提高，他們視野廣闊，知識面寬，但缺乏挫折的考驗，喜歡自我欣賞、自我陶醉，學習中被這種自我感覺良好的心態(tài)所主導。
固定的思維方式(即定勢思維)在運算中有積極的一面，也有消極的影響。當學生掌握了某一種方法去思考問題時，必然會出現(xiàn)思維惰性，影響運算的速度，使運算過程繁冗不堪。
基礎(chǔ)知識不夠扎實，對概念的理解不夠透徹，甚至是一知半解，導致做題時出現(xiàn)不應該有的小錯誤。
有些學生家長認為，題目做錯，這是學生年齡小，容易“粗心”而造成的。其實并非僅僅是粗心，還有思維上的原因。
比較意識是解決問題的一個重要方向，解題時往往是解決問題的途徑很多，這就要求我們善于選優(yōu)而從。有的學生缺乏比較意識，做題時往往找到一種方法就抱著死做下去，即使繁冗，也不在乎，認為做對就行了。老師講評時，應注意在多種方法中擇優(yōu)。
在地理教學中如何培養(yǎng)學生的能力論文篇十
教材一經(jīng)審定，它就是固定的。但是，針對不同地方的學生這本教材又未必一定適用，但依據(jù)現(xiàn)有教材使用的規(guī)定，又不得不用。怎么辦呢？教材是固定的，人是靈活的。中國有句古話說得好：“盡信書不如無書?！痹谡n改教學目標規(guī)定的前提下，教師應當可以根據(jù)學校、學生實際，靈活多樣的用活教材，在規(guī)定中求發(fā)展，在發(fā)展中求創(chuàng)新。
創(chuàng)新需要有一個寬松的心理環(huán)境、一份強烈的責任、一個獵奇的好奇心。求知欲是創(chuàng)新的動力源泉。教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的方法和途徑是多方面的：
1、建立一種新型民主的師生關(guān)系和營造一個寬松的教學氛圍。學生在自然、和諧、平等的教學環(huán)境中，才能自由玩耍、學習，才能產(chǎn)生一種心理安全感，學生的聰明才智才能在課堂上得到充分發(fā)揮和展示。這樣的課堂才有生命的激情和創(chuàng)新意識，學生的創(chuàng)新能力才可能施展出來。
2、積極創(chuàng)設(shè)一個問題情境。一堂課通過教師的精心設(shè)問，引導學生質(zhì)疑、思辨，讓學生不斷的去發(fā)現(xiàn)與探索，在發(fā)現(xiàn)與探索中自然激發(fā)起他們的好奇心、求知欲。只要他們想干了，他們就知道想方設(shè)法去完成，從而激活起他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
3、智商培養(yǎng)與情商培養(yǎng)相結(jié)合。結(jié)合學科教學特點對學生進行德育教育，如對學生進行人生觀、價值觀、世界觀和愛國主義教育，以激發(fā)他們的社會責任感和創(chuàng)新使命感，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，讓創(chuàng)新成為學生自學的需要。
要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先得給學生一個創(chuàng)新型的知識結(jié)構(gòu)。結(jié)合學科特點，理論與實際相結(jié)合，在準確把握教材內(nèi)涵與外延的基礎(chǔ)上，向內(nèi)挖潛、向外發(fā)散，將學科知識與其他相關(guān)知識和信息加以綜合，廣泛吸收引進與現(xiàn)代生活、生產(chǎn)、科技等密切相關(guān)的情境和問題，使傳統(tǒng)的教學內(nèi)容呈現(xiàn)新的活力。如在教學中，教師可結(jié)合有關(guān)知識，向?qū)W生介紹一些環(huán)境污染、能源枯竭等方面的問題，引導利用所學知識去探索、解決這些問題的方法。
懷疑是思維的起點，也是創(chuàng)新的起點。在平時的教學中，我們習慣由教師來提問、教師帶著學生一同來解答。其實，教師不僅只要幫助學生解答，更要引導學生生疑、質(zhì)疑培養(yǎng)學生的問題能力。
1、引導學生主動提問。
學生產(chǎn)生問題的途徑很多，如通過討論、觀察、猜測，新舊知識的聯(lián)系對比、知識的運用等產(chǎn)生疑問。教師就要善于利用各種途徑引導學生主動提問，指導學生學會把握思考的切入點和突破口，會問、善問、能問。 2、培養(yǎng)學生善于設(shè)計問題。問題在不于多，在于精、巧、當，教師要善于用充滿新奇性和矛盾性的問題，挑起學生的認知沖突，激活思維，引導學生自覺主動地投入到問題的探究過程中。堅持練習，學生不僅會在問題的探究過程中體會到探究的快樂，而且強化了自己設(shè)計的問題意識。
3、創(chuàng)設(shè)一個“生惑”的情境。教師要精心為學生營造一個敢問、善問的寬松氛圍，對學生的各種提問，給予及時、恰當?shù)墓膭睢?BR> 4、給學生留出提問的空間。就是在教師設(shè)置問題時，也要給學生留有余地，要留出一些內(nèi)容讓學生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而才能讓他們?nèi)ソ鉀Q自己產(chǎn)生的問題。
新課程設(shè)置的課程都是一些很基礎(chǔ)的知識，基礎(chǔ)更需要學生自己動手、動腦去探索、發(fā)現(xiàn)。探索是創(chuàng)新之本。充分利用各種教學手段，促進學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先，要充分利用教材中的現(xiàn)存知識，放手讓學生去思考、去發(fā)問，同時也要在引導過程中注意引發(fā)學生的多種思維，做到動手與動腦的有機結(jié)合。其次，要大膽改革教材的一些實例，結(jié)合生活、學習實際多設(shè)計一些開放性的例子，努力增加探索、創(chuàng)造性成分。積極創(chuàng)造條件，對教材中的部分事例進行擴展和深化，這樣學生不僅能從這一系列的探索過程中學到新知識，而且也培養(yǎng)了學生的大膽創(chuàng)新的膽略，這種膽略來自教師無意識的大膽改革創(chuàng)新中。再次，充分利用設(shè)計一些學生喜聞樂見的問題的情境，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新能力來源于創(chuàng)新思維能力。學生的思維方法，形成于學科知識結(jié)構(gòu)的建立和解決問題的過程。教師應通過讓學生參與知識的形成過程，展示知識隱含的思維方法因素，舉行一些專門的思維方法訓練等方法，讓學生學習和掌握課本知識中所包含的類比推理、歸納、演繹等基本的邏輯思維方法。
聯(lián)想與想象、直覺與靈感是重要的創(chuàng)新思維方法，許多重要的成果都來自于動腦與靈感，想象力與靈感對學生形成創(chuàng)新能力具有重要作用。注重采用多種方式，增加學生的表象儲備，給學生想象提供豐富生動的素材，經(jīng)常有意識地引導學生展開聯(lián)想。鼓勵學生大膽猜想甚至幻想，讓學生敢想、敢做，敢于用自己獨特的方式探索不拘常規(guī)的方法，如在學習某一內(nèi)容時，在得出結(jié)論前，可讓學生依據(jù)自己學過的知識對欲學習的內(nèi)容進行猜測、聯(lián)想和求證，獨立地去探索結(jié)論。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，也講究思維的發(fā)散性與聚合性的相互結(jié)合。在教學中要時時引導學生多角度、多方位、多層面的思考問題，多給學生討論的機會，如在習題練習中可進行一題多解的訓練，鼓勵學生大膽質(zhì)疑、大膽求異，敢于對那些早成定論的問題從其他角度和側(cè)面去重新審視。
教學中可以利用電腦和其他各種現(xiàn)代化媒體輔助教、演示或虛擬一些現(xiàn)實情景，創(chuàng)設(shè)教學情境，增大課堂容量，提高課堂效率，突出重點、突破難點，給創(chuàng)新教育帶來無限的生機和潛力。
對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也靠對他們學習探索過程的準確評價，在中肯的評價中，學生會增強信心，激發(fā)創(chuàng)新熱情。所以，教師要建立多樣化、多層次的評價標準，多鼓勵，讓不同層次的學生都能體會得到成功的快樂、創(chuàng)造的快樂，這樣，學生的創(chuàng)新能力才會得到不斷提高。
在地理教學中如何培養(yǎng)學生的能力論文篇十一
作文能力的培養(yǎng)是語文教學的重要組成部分，尤其是小學的作文教學，它不僅是培養(yǎng)兒童文字表達能力的重要途徑，同時也是全面提高語文水平、發(fā)展智力和創(chuàng)造力、培養(yǎng)高尚情操的一種手段。如何提高小學生的作文能力已成為我們小學語文教師積極探討的問題之一?，F(xiàn)就此問題談談個人的幾點看法。
一、充分發(fā)揮閱讀優(yōu)勢，以讀促寫。讀寫結(jié)合是我國語文教學中的一條傳統(tǒng)經(jīng)驗，將閱讀和寫作教學有機地結(jié)合起來，能很好地提高學生的寫作水平，即通過指導學生閱讀，幫助學生理解文章內(nèi)容、寫作特點等，使學生變被動的學習態(tài)度為主動地學習吸收，獲得更多的寫作知識，以促進寫作。葉老也曾說:“閱讀得其法，寫作能力高精尖隨之增長。”首先，要利用解題，指導學生審題。因為題目是文章的眼睛，要想寫作好作文，必須審好題。在閱讀教學中，要引導學生弄清題目的意思，分析作者怎樣立意、怎樣緊扣題目來寫的，通過分析解題，得出結(jié)論；審題時要抓住題目中的關(guān)鍵詞語，讓學生學會了解題目，并從中學習審題的方法。其次，在閱讀教學中，要指導學生通過討論分析、品讀領(lǐng)悟等來理解作者的寫作意圖和所要表達的思想感情，使他們更加深入細致地理解課文內(nèi)容，學習作者寫作技巧。再次，指導學生分析課文的層次結(jié)構(gòu)、段落關(guān)系以及開頭、結(jié)尾的寫法和方法的運用等，從中學習表達的技巧?！伴喿x是吸收，寫作是傾吐”。在學生對閱讀課熟讀精思、深入理解課文內(nèi)容、掌握寫作方法的基礎(chǔ)上，讓學生進行習作練習，做到以讀促寫，讀寫結(jié)合，從而不斷地提高作文能力。
二、指導學生寫好日記。寫日記是一種比較簡便的提高寫作能力的方法，尤其適用于年齡較小的學生。通過寫日記，可從小培養(yǎng)學生的觀察、思維和書面語言表達能力。觀察是寫作的基礎(chǔ)，蘇霍姆林斯基說過:“觀察是智慧的主要能源?！睂W生學會了觀察，在觀察中積累素材，寫作文就不會覺得無話可說。教師要教會學生什么叫日記、日記的格式、如何選擇內(nèi)容等，指導學生寫簡短的日記，幫助學生養(yǎng)成良好的寫日記的習慣，這樣學生就能經(jīng)常仔細地觀察周圍的事物，認真地分析、判斷自己的所見所聞，然后將自己所觀察、思考的寫成日記，從而不斷地積累素材，提高自己的表達能力。
三、重視作文講評，以提高教學質(zhì)量。講評是指導工作的升華，是一個把學生的感性認識上升為理性認識的過程，通過講評可以讓學生總結(jié)寫作的經(jīng)驗，并從中發(fā)現(xiàn)自己寫作上的不足之處，從而在今后的寫作中揚長避短，提高寫作能力。首先，教師講評作文不可能面面俱到，要針對教學實際，把講評重點放在學生作文中普遍存在的問題上。通過講評讓學生認識寫作規(guī)律，提高寫作技巧。其次，要注意講評的方式。講評的主要方式有常規(guī)講評、重點講評和集體講評。在常規(guī)講評前，教師先出示本次作文訓練的要求，讓學生將自己的作文和教師的批注認真看一遍，引導學生進行自我評議，尋找優(yōu)缺點。然后根據(jù)作文的情況，對帶有普遍性的問題進行分析、講評。教師要選準本次作文中的主要優(yōu)缺點作為講評重點。選取主要優(yōu)點作講評，幫助學生總結(jié)經(jīng)驗，以繼續(xù)提高、發(fā)展；選主要缺點作講評，是為幫助學生總結(jié)教訓，分析原因，在今后的寫作中努力克服。教師還可根據(jù)作文訓練要求，選出一兩篇有代表性的作文在班內(nèi)講評，再共同討論過程，教師要發(fā)揮主導作用，把握重點，啟發(fā)引導學生進行分析、比較，并結(jié)合自己的作文找差距，互相學習，取長補短。
四、要提高學生的作文能力，觀察能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。
學生作文的內(nèi)容、欲望和激情主要來源于生活實踐。生活越充實，感受越深刻，作文的基礎(chǔ)也就越扎實。不少小學生怕寫作文，主要原因是沒內(nèi)容可寫，也就沒作文的欲望。這主要是缺少觀察，平時對周圍的事物不留心觀察，許多可寫的內(nèi)容從眼底下溜了過去，有的是過于偏重仿寫，只能“依葫蘆畫瓢”，作文能力得不到提高。
文學源于現(xiàn)實而又高于現(xiàn)實。如果平時對周圍人、事、物、景沒留意觀察，就不能擁有寫作素材。所以培養(yǎng)學生的觀察能力，是作文教學的當務之急，也能去掉學生習作中種種弊端。
1、在觀察中發(fā)現(xiàn)美。
有觀察就有收獲。在自然界中美無處不在。學生并不是不熱愛美，而是不懂得怎樣去理解、觀察和領(lǐng)會美。在教學中，首要問題不是教學生怎樣寫，而是教學生怎樣看。為了培養(yǎng)學生感受捕捉美的能力，我尋找適宜時間和環(huán)境，讓學生到大自然中、到生活中觀察體驗。然后把觀察到的內(nèi)容在同學之間互相討論，我再根據(jù)大家觀察的角度不同加以講解，最后進行習作。這樣，作文就顯得有物可寫了。
2、觀察要有一定的順序、有重點。
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在地理教學中如何培養(yǎng)學生的能力論文篇十二
七年級地理是學生升入初中后新接觸的一門學科，對學生學習有一定的難度，如果能夠提高學生的自學能力，對學生學習地理知識會有一定的幫助。那么怎樣才能提高學生的地理自學能力呢？我認為：教師應創(chuàng)設(shè)和諧的學習氛圍，激發(fā)學生的學習動機以，產(chǎn)生學習地理的興趣，培養(yǎng)其學習的習慣，點燃其求知的火種。
使學生通過自己的努力感受到自主學習成功的喜悅，從而產(chǎn)生學習的積極主動性。學生經(jīng)過模仿、思索及運用，樹立學好地理的理想和信念，點燃其求知的火種。
教師在教學中培養(yǎng)學生的自學能力，以模擬情景訓練、培養(yǎng)其合作與競爭意識為主線，同時抓學生的“閃光點”多表揚，使其保持濃郁的學習興趣。
新課程強調(diào)，地理教學應以學生的全面發(fā)展為核心。而教學貴在相機，即發(fā)現(xiàn)教與學的最佳時機。所謂“疾而有節(jié)，喙啄生機”。這里的啄乃恰倒好處之啄，恰倒好處便是機。在地理課堂教學過程中，學生是學習的主人。教師在教學中應充分調(diào)動學生的'學習積極和主動性，讓學生在參與、互動的過程中親身體驗，以培養(yǎng)學生多側(cè)面、全方位、多角度的學習和思考能力。教師應巧妙引導學生通過與人合作來參與競爭，以滿足學生在社會化的進程中發(fā)展其個性；同時在滿足其合理化的獨立性的前提下引導學生學會合作培養(yǎng)其集體主義精神，以形成自己的思維方式。同時教師應認識到，人不犯錯是不可能的，錯誤是使人進步的階梯。而學生每時每刻都生活在某種期待之中（例如表揚），當這種期待一旦得到滿足，就會產(chǎn)生向既定目標邁進的沖動感。如果學生長期處于這種重復的心理狀態(tài)之中，就會逐漸確定一種成功的自我意向，從而最大限度的挖掘自己的潛力。教師應在日常生活中善于發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步（尤其是非學業(yè)方面的），充分利用表揚藝術(shù)來讓每一位學生都抬起頭走路。
教師在教學中應以具體的學法為落腳點，使學生學會學習，形成自學能力。
在整個地理學習過程中，教師應滲透著學法指導，為學生提供具體可行的學習方法，學習應有計劃性、易操作，應張弛有度、勞逸結(jié)合。學生在學習的過程中掌握了地理知識，培養(yǎng)了地理應用能力，學會了與人共處和做人的道理。在這里，學生學有所得、有成就感，這是學生樂學的關(guān)鍵所在。因此，教師在教學設(shè)計時應充分了解學生的學情，以便因材施教，有的放矢。在具體的教學過程中，教師應有目的、有步驟、分層次的進行學法指導，使學生在知識的輸入過程中學會反思、總結(jié)；在知識的內(nèi)化過程中了解新舊知識的聯(lián)系，從而將知識加以內(nèi)化；在知識的運用過程中感悟，從而促進知識的輸入質(zhì)量和輸出質(zhì)量，以形成學習的良性循環(huán)。久而久之，學生的知識增加了，能力提高了，必然會總結(jié)規(guī)律，形成良好的自學能力。
在地理課堂教學中，學生學習的知識應該是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。教師應創(chuàng)設(shè)和諧的學習氛圍，激發(fā)學生的學習動機以，產(chǎn)生學習地理的興趣，培養(yǎng)其學習的習慣，點燃其求知的火種。
教師必須明確是學生在學習，教師的職責是引導、幫助，以促使其形成自學能力。教師應設(shè)計高效的學習活動，讓學生在參與活動的過程中親自實踐、和作探究，從體驗認知的快樂中感受到知識是一種使人變得崇高的精神力量。蘇霍姆林斯基說：“興趣的源泉在于把知識加以運用，從而使學生體驗到一種理智高于事實和現(xiàn)象的權(quán)力感。”在學生的心靈深處都有一種使自己成為一個研究者、探索者和發(fā)明者的希望和愿望，而這種希望和愿望總與學生的學習興趣相伴隨。教師在教學中要充分考慮到七年級學生的心理特點和現(xiàn)有知識水平，盡可能的幫助學生把知識加以應用，使學生在應用的過程中體會到知識的力量，從而激發(fā)學生學習地理的興趣，培養(yǎng)他們的地理學習習慣。而榜樣的作用是無窮的，它具有不可思議的凝聚力和無法比擬的說服力。教師應充分利用榜樣的模范作用使學生在贊嘆、敬佩中得以潛移默化并以之為榜樣，同時給予他們學習活動的時間及必要的鼓勵和學法指導，使學生通過自己的努力感受到自主學習成功的喜悅，從而產(chǎn)生學習的積極主動性。學生經(jīng)過模仿、思索及運用，樹立學好地理的理想和信念，點燃其求知的火種。
新課程強調(diào)，地理教學應以學生的全面發(fā)展為核心。而教學貴在相機，即發(fā)現(xiàn)教與學的最佳時機。所謂“疾而有節(jié)，喙啄生機”。這里的啄乃恰倒好處之啄，恰倒好處便是機。在地理課堂教學過程中，學生是學習的主人。教師在教學中應充分調(diào)動學生的學習積極和主動性，讓學生在參與、互動的過程中親身體驗，以培養(yǎng)學生多側(cè)面、全方位、多角度的學習和思考能力。教師應巧妙引導學生通過與人合作來參與競爭，以滿足學生在社會化的進程中發(fā)展其個性；同時在滿足其合理化的獨立性的前提下引導學生學會合作培養(yǎng)其集體主義精神，以形成自己的思維方式。同時教師應認識到，人不犯錯是不可能的，錯誤是使人進步的階梯。而學生每時每刻都生活在某種期待之中（例如表揚），當這種期待一旦得到滿足，就會產(chǎn)生向既定目標邁進的沖動感。如果學生長期處于這種重復的心理狀態(tài)之中，就會逐漸確定一種成功的自我意向，從而最大限度的挖掘自己的潛力。教師應在日常生活中善于發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步（尤其是非學業(yè)方面的），充分利用表揚藝術(shù)來讓每一位學生都抬起頭走路。
教師在教學中應以具體的學法為落腳點，使學生學會學習，形成自學能力。
在整個地理學習過程中，教師應滲透著學法指導，為學生提供具體可行的學習方法，學習應有計劃性、易操作，應張弛有度、勞逸結(jié)合。學生在學習的過程中掌握了地理知識，培養(yǎng)了地理應用能力，學會了與人共處和做人的道理。在這里，學生學有所得、有成就感，這是學生樂學的關(guān)鍵所在。因此，教師在教學設(shè)計時應充分了解學生的學情，以便因材施教，有的放矢。在具體的教學過程中，教師應有目的、有步驟、分層次的進行學法指導，使學生在知識的輸入過程中學會反思、總結(jié)；在知識的內(nèi)化過程中了解新舊知識的聯(lián)系，從而將知識加以內(nèi)化；在知識的運用過程中感悟，從而促進知識的輸入質(zhì)量和輸出質(zhì)量，以形成學習的良性循環(huán)。久而久之，學生的知識增加了，能力提高了，必然會總結(jié)規(guī)律，形成良好的自學能力。
在地理教學中如何培養(yǎng)學生的能力論文篇十三
《新課程標準》對一二年級學生提出的寫話要求是：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。根據(jù)表達的需要，學習使用逗號句號問號和感嘆號。為了實現(xiàn)這一目標，我在教學中做了如下嘗試。
每次把學生的小。
作文。
收上來，我總是認真閱讀，只要有閃光點，就用紅筆勾圈。并在旁邊寫上鼓勵贊賞的批語，哪怕是一個用得好的語氣詞，一個正確的標點符號，一個優(yōu)美的詞語，都及時給予肯定，如獎勵一朵閃光的五角星，一朵溫馨的小花，從中讓學生品嘗寫話帶來的成功喜悅。對于認真的學生，還要給他們扣上“你真棒”“棒極了”的小戳。每次小筆頭發(fā)下來時，學生都很期待，有的學生還會認真地數(shù)一數(shù)，看看自己一共得了多少個小戳。對于特別優(yōu)秀的文章，利用多媒體展臺，把學生的作文讀給全班同學聽，看著學生喜滋滋的表情，相信他們正享受著習作成功的快樂，同時也孕育著寫作的激情。
低年級教材特點之一是圖文并茂。一張張精美的圖畫，給了學生想象的翅膀，也給了學生充分表達的平臺。還有多媒體。
課件。
上的圖畫更加精美，看圖說話時，學生樂于說，搶著說?！拔铱吹搅似俨肌！薄皥D上畫了山峰?！薄拔疫€看到了詩人李白?！薄谶@樣說的基礎(chǔ)上，我鼓勵孩子們用“瀑布、山峰、詩人”等詞語“學說一句話”，把“圖上、我“這樣的詞去掉。明白了我的意思后，有的學生在思考，有的學生在悄悄地說。一會兒，一句句富有童真童趣的佳句如雨后春筍般冒了出來?！捌俨紡纳巾斄髁讼聛恚孟裉焐系你y河一樣，真有趣呀!“高高的山峰上，到處綠油油的，真美麗呀!”大詩人李白站在一塊巨石上，正望著遠方……”低年級的孩子們特別喜歡畫畫，我就鼓勵他們?yōu)樽约旱淖魑呐洚?，學生邊寫邊畫，寫話也成了件樂事，而看著學生創(chuàng)作的一幅幅童趣盎然的插圖，我覺得為他們批改作文是一件賞心悅目的樂事。學習古詩時，在弄懂了詩意之后，鼓勵孩子們?yōu)楣旁娕洳鍒D，同時寫自己的理解，寫寫自己的想象，一首首古詩被孩子們改編成了一篇篇充滿童趣的小文章。
語文教科書中所選課文富有鮮明的時代氣息，蘊涵著豐富的人文精神和情感因素，貼近兒童的生活，我便充分利用教材創(chuàng)設(shè)寫的情境。在指導學生進行寫話訓練時，除了運用連詞成段這一訓練模式外，我還采用了仿寫的形式。在學習《水鄉(xiāng)歌》時，學生這樣寫道：“承德什么多?山多。棒槌山、天橋山、羅漢山、雙塔山、奇山怪石真有趣。承德什么多?樹多。千棵松，萬棵柏，大樹一棵又一棵，綠遍山原綠滿坡?！边@樣的寫作訓練扎實有效，特別是對于一些學困生，提高更快。
我除了憑借教材，還充分地利用現(xiàn)實生活中蘊藏著的取之不盡、用之不竭的語文教學資源進行寫話訓練。如隨著四季的更換，寫出生機勃勃、百花盛開、碩果累累、白雪皚皚的四季景色;又如各種節(jié)日的度過也是寫話的資源，如怎樣過“六一”兒童節(jié)的、在“三八”婦女節(jié)你為媽媽做了點什么、春節(jié)有趣嗎?有趣的親子活動等，讓學生在歡慶節(jié)日的同時也完成了寫話訓練;還有各種各樣的水果，一幅幅充滿想象力的葉畫，親手制作的手工作品……多種多樣的寫話內(nèi)容，調(diào)動了孩子們的積極性。
低年級進行寫作啟蒙是一項極具挑戰(zhàn)性的基礎(chǔ)工程，希望孩子們在老師的指導下，經(jīng)過扎扎實實的訓練，能寫出自己的真心話、實話、心里話。
在地理教學中如何培養(yǎng)學生的能力論文篇十四
作為一名長年在農(nóng)村中學任教的體育老師，目前自己工作的學校條件、師資情況讓我更深切地感受到農(nóng)村中學體育課教學的現(xiàn)狀很差。在相當長的一段時期里農(nóng)村中學體育課教學只是做做準備活動，做做游戲，打打籃球，完了學生在操場自由活動,這也的的確確是當前大部分農(nóng)村中學體育課教學的真實的現(xiàn)狀。正是由于這樣的原因，很多人對偏遠農(nóng)村中學的體、音、美三科教學戲稱為“唱音樂”“玩體育”“畫美術(shù)”。黨和國家的教育方針十分清楚地寫著：我們的教育方針應該使受教育者在德育、智育、體育、美育等方面得到全面發(fā)展。可實際狀況卻不完全是這樣，現(xiàn)在大部分家長只去重視孩子的文化課成績，很少有人去關(guān)心學生身體素質(zhì)方面的事情。但是，體育重要嗎？當然是很重要了。
那么在教學中，如何去改變這種現(xiàn)狀呢，因此，我針對初中生身體和心理特點設(shè)計了若干個教學小案例。
1、從思想上以動機教育促學生創(chuàng)新教育。
學生參加體育鍛煉的目標不同，形成的目標過程結(jié)構(gòu)也不同，往往影響著體育鍛煉的效果。目標明確的學生會在種種體育活動中堅忍不拔，其參與教學活動的行為和過程更具有創(chuàng)造性，進行擴散思維練習。如：學生參與過程-----發(fā)現(xiàn)問題------小組合作探討-------分析并處理過程------匯報結(jié)果。此方法讓學生積極開動腦筋，擴散學生的思維，調(diào)動學生的積極性，使每個學生都勇于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新。
2、從內(nèi)容上創(chuàng)設(shè)情景進行創(chuàng)新教育。
案例：立定跳遠教學。
教學初一學生“立定跳遠”，可采用小青蛙找媽媽的線索：
（1）開始就引導學生成為一只可愛的小青蛙，在找媽媽的途中遇到小動物，指導學生模仿小動物作準備活動。
（2）遇到小河，要踏石過河（專項準備），要過比較寬的河，進行立定跳遠的訓練，看誰的本領(lǐng)學得快。
（3）小青蛙學到了本領(lǐng)勇敢地過了河，在稻田里消滅害蟲。于是，他們拿起武器（小沙包）去消滅害蟲（投準）。
小青蛙終于找到了媽媽，與媽媽一起載歌載舞（放松活動）。
整個教學過程設(shè)計符合初一學生好奇、善于模仿的特點，并巧妙地利用游戲代替枯燥的動作技能學習，提高了學生學習的興趣，是整個教學活動充滿趣味性。
在現(xiàn)代教育教學中，要把學生視為一個個創(chuàng)造的小個體，要從小激勵每個學生有創(chuàng)新的欲望。
案例：玩呼啦圈。
一般在玩呼啦圈的時候，大部分都是在腰間轉(zhuǎn)動，而我卻利用不同的思維方式開動學生的腦筋，進行各種思維活動。
1、擴散思維：圈可在手上、頸上、上臂中、膝中旋轉(zhuǎn)，也可單腿進行等。
2、求異思維：呼啦圈擺在地上一個個相連，可進行單腿跳練習或單跳雙落練習；一組學生手持圈豎成一排，另一組“鉆山洞”練習；等等。經(jīng)過以上的創(chuàng)新練習，學生由乏味變成興致勃勃，大大提高學生創(chuàng)新的積極性，激發(fā)了學生的創(chuàng)新欲望。
四、發(fā)揮學生的主體地位。
在體育教學中，教師不僅要講授動作技能的'動作要領(lǐng)，注重學生體育知識的增進和道德的養(yǎng)成，更要發(fā)揮他們的主體作用，是他們成為學習和鍛煉的主人。
案例：學習彎道跑的技術(shù)。
在彎道跑技術(shù)講解中，先不講課示范，而讓學生先進行練習，在練習中體會彎道跑技術(shù)。在跑動中提醒學生注意直道和彎道上身體姿勢的變化，在彎道上左腳和右腳著地部位，兩個手的擺臂幅度大小，最后讓學生自己根據(jù)自身的體驗得出彎道跑的技術(shù)要領(lǐng)，教師適時進行表揚鼓勵，認可學生的能力。學生自己歸納，自主學習，又得到教師的認可，在不知不覺中完成了彎道跑技術(shù)的學習，學生學得輕松，教師教得也輕松，又大大提高了教學效果，何樂而不為呢。
五、準備活動與整理運動的創(chuàng)新。
準備活動的熱身操節(jié)奏要稍快，把身體充分活動開。整理運動的運動要柔和緩慢。教師可以讓學生課后分組進行編操，一組準備一套熱身操，在音樂伴奏下跳，充分活動身心。
案例：放松“照鏡子”
游戲由兩人一組，一人模仿另一人的動作，要求好像“一個人”在照鏡子一樣。
通過游戲，使學生放松了身心，得到了美的享受；使他們成為學習的主人，又充分培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力，發(fā)揮了他們的表現(xiàn)欲望。
自制教具，一是培養(yǎng)了器材的不足，更重要的是培養(yǎng)了學生的動手動腦的能力、創(chuàng)造能力及表現(xiàn)欲望，使學生以更大的興趣投入到體育學習和鍛煉中。
中學階段是人一生中接受學校教育最關(guān)鍵的階段。在中學體育教學過程中，教師一定要把學生能力的培養(yǎng)（特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)）和智力的發(fā)展，作為教學的出發(fā)點，認真處理好能力，智力與知識，技術(shù)，技能和增強體質(zhì)的關(guān)系，要像落實“雙基”任務一樣，在每節(jié)課中抓好培養(yǎng)能力與發(fā)展知智力的工作。培養(yǎng)學生的興趣，發(fā)展學生的個性，讓學生樂學樂用。體育教師在教學改革中，應拓闊視野采用多種教法和手段，加強教學研究，學習新理論，了解新信息，樹立新觀念、掌握新方法更好地培養(yǎng)學生自主練習的意識，興趣、習慣和能力。因此，在體育教學中，教師在鉆研教材、設(shè)計教案時，要從有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的角度考慮，積極挖掘教材中和生活中的可創(chuàng)造因素，誘發(fā)學生的創(chuàng)新思維，并向?qū)W生提供富有創(chuàng)造的環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新意識，提高學生分析思考、明辨是非的能力，在學生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造美的練習過程中使學生的創(chuàng)造能力得到更好的培養(yǎng)。
在地理教學中如何培養(yǎng)學生的能力論文篇十五
觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學起著指導和統(tǒng)率作用。人才的培養(yǎng)和培養(yǎng)什么樣的人才。主要由教師的觀念支配著。在實施新課程標準的今天，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念。確立起新課程相適應的，體現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教育觀念。如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，使他們成為學習的主人，成為生活的主人，成為獨立的、積極參與社會的，有責任感的人。因此，教師要在思想上高度認識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的緊迫性和重要性，大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性能力，不斷探索創(chuàng)新教育的方法。把教育思想觀念切切實實統(tǒng)一到新課程的方向上來，學生的創(chuàng)新能力將在教師的引導下逐步形成。
二、注重學生的主體地位
在新課程標準的指導下，在創(chuàng)新性的教學中，我們必須牢固地確立以學生為中心的教育主體觀，以學生能力發(fā)展重點的教育質(zhì)量觀，以完善學生人格為目標的教育價值觀。教師應充分地尊重學生的個別差異，把學生看作發(fā)展中的人，可能發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能。
在教學過程中，應是以學生的學為主。學生是學習的主人，教師的一切勞動都應圍繞著學生的意愿和興趣。讓他們自己去學習，不要使學生在逼迫的狀態(tài)下被動地學習，要知道“強扭的瓜不甜的”。教師要盡可能讓學生自己親自感受事物進行觀察，分析和思考，從而使他們自己明白事理，自己掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律。當然教師的引導作用也不可忽視。教師雖是外因，學生是內(nèi)因，學生的主體作用必然依賴于教師的引導作用才得以實現(xiàn)。
教師必須精心創(chuàng)設(shè)教學情境，有效地調(diào)動學生主動參與教學活動，使其學習的內(nèi)部動機從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實現(xiàn)。教師就教學內(nèi)容設(shè)計出富有趣味性、探索性、適應性和開放性的情境性問題，并為學生提供適當?shù)闹笇?，通過精心設(shè)置支架，巧妙地將學習目標任務置于學生的最近發(fā)展區(qū)；讓學生產(chǎn)生知困惑，引起反思。形成必要的認知沖突，從而促成對新知識意義的建構(gòu)。所以，在創(chuàng)造性的教學中，只有師生密切配合，成為教學的主體，才能收到最佳效果。教師還要引導、啟發(fā)、幫助學生打通思維，讓學生觀察，探索、思考，全身心投入教學活動，從而培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W風、良好的學法、科學的探索精神和理想的思維方法。實踐證明，只有真正注重學生的主體地位的作用，學生的創(chuàng)新能力才能得到充分發(fā)揮。
三、尊重、鼓勵學生
己去改正。從而增強學習的興趣和信心。
教師要學會鼓勵每個學生，對學生的獨特性、興趣、愛好、專長要表揚，對學生取得的成績哪怕是極其微小的成績要贊揚；對每個學生在學習、生活等方所付出的努力和表現(xiàn)的善意要贊揚；還要對學生的一切思維給予肯定，不論是順向的還是逆向的，不論是常規(guī)的還是超前的。只有這樣才能更好地激發(fā)學生的學習興趣，更有利于學生創(chuàng)新能力逐步增強。
四、大膽質(zhì)疑，啟發(fā)想象
學起于思，思源于疑。在教學中，通過鼓勵學生大膽質(zhì)疑問題，敢于發(fā)表不同的見解，提出導議；要培養(yǎng)他們收集和處理信息的能力；要使他們的學習變得豐富而有個性，質(zhì)疑才能開拓和發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。要積極引導，把學生引入問題天地，各抒己見，這樣就會大大提高學生的創(chuàng)新能力。
想象是人腦對已有表象進行加工改造從而創(chuàng)造出新形象的心理活動。豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀，無論是再造想象還是創(chuàng)造想象。對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維卻是十分有益的。
教學過程中，注重引導學生在活動過程中感悟知識的發(fā)生、發(fā)展變化，培養(yǎng)學生主動探索，敢于實踐，善于發(fā)現(xiàn)的科學精神，將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機地集合起來，這樣創(chuàng)新能力就一定能得到提高，就能培養(yǎng)出一代又一代的創(chuàng)新人才。
《教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。