教案是一種用于規(guī)劃和指導(dǎo)教學(xué)活動的文本資料，它包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等內(nèi)容，是教師進(jìn)行教學(xué)的重要工具。教案編寫要考慮教學(xué)資源的合理利用，提高教學(xué)效果。接下來，我們將分享一些教案編寫中常見的問題和解決方法，供大家參考。
細(xì)胞的增殖教案設(shè)計篇一
本章是本冊教材的起始章節(jié)，從本章教材開始，要比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和探索生命的奧秘，了解生物體的結(jié)構(gòu)和生理。本節(jié)又是本章的起始節(jié)，主要講述細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能；植物細(xì)胞和動物細(xì)胞的異同點；單細(xì)胞動物和單細(xì)胞植物。細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，是生物學(xué)的基礎(chǔ)知識，其重要性是顯而易見的。
教法指導(dǎo)。
一、授課思路與方法。
細(xì)胞對于初一學(xué)生來說還是一個比較抽象的概念，因此在第一課時先安排學(xué)生做認(rèn)識顯微鏡的結(jié)構(gòu)，練習(xí)使用顯微鏡的實驗課，使學(xué)生對細(xì)胞有初步的感性認(rèn)識。第二課時安排實驗和教學(xué)同時進(jìn)行的方法學(xué)習(xí)細(xì)胞這一節(jié)內(nèi)容。最后讓學(xué)生做制作臨時裝片，觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)的實驗課，來鞏固前二節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
教學(xué)時可主要采用實驗觀察、邊板畫邊講述、比較觀察和歸納等方法。
二、課時安排。
本節(jié)共安排3課時，其中學(xué)生實驗2課時。
一、教學(xué)目標(biāo)。
(一)認(rèn)知目標(biāo)。
1．了解細(xì)胞的重要性，體驗細(xì)胞的.形態(tài)和大小。
2．掌握動植物細(xì)胞各部分的結(jié)構(gòu)和功能。
(二)技能目標(biāo)。
1．初步學(xué)會顯微鏡的使用。
2．初步學(xué)會畫細(xì)胞結(jié)構(gòu)的簡圖。
3．培養(yǎng)比較、分析、歸納的能力。
(三)情感目標(biāo)。
1．使學(xué)生接受生物的物質(zhì)性和物質(zhì)是可認(rèn)識的。
2．通過實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索精神。
二、教學(xué)重點和難點。
1．教學(xué)重點：動植物細(xì)胞功能、結(jié)構(gòu)及它們之間的區(qū)別。
2．教學(xué)難點：動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
1．每組（兩人一組）準(zhǔn)備：顯微鏡、洋蔥表皮細(xì)胞、口腔上皮細(xì)胞的永久裝片。
2．掛圖或投影片（洋蔥表皮細(xì)胞、口腔上皮細(xì)胞、人的精子細(xì)胞、衣藻、草履蟲、骨胳肌細(xì)胞、平滑肌細(xì)胞、人皮膚色素細(xì)胞、梨果中的石細(xì)胞）；動、植物細(xì)胞模型；草履蟲模型。
四、教學(xué)過程。
(一)引入新課。
舉例說明世界上有很多生物，并且千差萬別。指出它們的身體都由細(xì)胞構(gòu)成來引入新課。
(二)講授新課。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用方法，并已知道虎克用自己制造的顯微鏡發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞。今天我們就先來學(xué)習(xí)有關(guān)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能方面的知識。
1．植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。
出示洋蔥表皮細(xì)胞掛圖，指導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞永久裝片，及時糾正一些不正確的操作。讓學(xué)生仔細(xì)觀察與掛圖所示相對應(yīng)的各個結(jié)構(gòu)。
教師邊在黑板上畫出植物細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)，邊講解各部分結(jié)構(gòu)和功能，逐步在黑板上形成植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖（見板書）。在此過程中應(yīng)注意以下叁點：（1）在顯微鏡下所看到細(xì)胞既沒有明顯的活動跡象，又是平面的。教師在講細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的時候應(yīng)用生動的語言來描述活的細(xì)胞是不停地進(jìn)行著各項生命活動，不是靜止的。如細(xì)胞質(zhì)不停流動，細(xì)胞內(nèi)外不斷地進(jìn)行著物質(zhì)交換。利用細(xì)胞的立體模型使學(xué)生在頭腦中形成立體細(xì)胞的感覺。（2）細(xì)胞是一個有機(jī)的整體。（3）繪生物圖對學(xué)生來說是第一次接觸，教師應(yīng)告訴學(xué)生一些有關(guān)方面的注意事項。
2．動植物細(xì)胞的異同點。
出示口腔上皮細(xì)胞掛圖和動植物細(xì)胞模型，讓學(xué)生對照掛圖和模型觀察口腔上皮細(xì)胞永久裝片。要求學(xué)生找出動植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的區(qū)別，并完成下表：
不同點。
相同點。
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)如下：
相同點：都有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核。
不同點：動物細(xì)胞沒有細(xì)胞壁、大的液泡和葉綠體。
3．細(xì)胞的形態(tài)和大小。
出示人的精子細(xì)胞、衣藻、草履蟲、骨胳肌細(xì)胞、平滑肌細(xì)胞、人皮膚色素細(xì)胞、梨果中石細(xì)胞的掛圖講解：生物界中有各種各樣形態(tài)各異、大?。ㄒ话阍谝坏綆资⒚鬃笥遥┎煌募?xì)胞。
4．單細(xì)胞動植物。
舉例說明大多數(shù)生物由許多細(xì)胞構(gòu)成，有少數(shù)生物僅由一個細(xì)胞構(gòu)成，進(jìn)而提出多細(xì)胞生物和單細(xì)胞生物的概念。接著進(jìn)一步指出衣藻、草履蟲和變形蟲都屬單細(xì)胞生物，它們有哪些共同的特點？又為什么把衣藻叫做單細(xì)胞植物而把草履蟲和變形蟲叫做單細(xì)胞動物？請同學(xué)自學(xué)單細(xì)胞動植物部分內(nèi)容后回答這兩個問題，再由教師歸納：單細(xì)胞生物的共同點是個體微小，全部生命活動在一個細(xì)胞內(nèi)完成。衣藻體內(nèi)有葉綠體，能進(jìn)行光合作用，所以叫單細(xì)胞植物。草履蟲和變形蟲體內(nèi)無葉綠體，不能進(jìn)行光合作用，必須從外界攝取食物，所以叫單細(xì)胞動物。
（三）課堂小結(jié)。
教師根據(jù)板書小結(jié)。
五、板書設(shè)計。
細(xì)胞和生物體。
細(xì)胞。
細(xì)胞的增殖教案設(shè)計篇二
1、了解并描述細(xì)胞分裂的基本過程;。
2、學(xué)習(xí)通過模型方法進(jìn)行生物學(xué)的研究;。
3、學(xué)習(xí)記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)和根據(jù)數(shù)據(jù)獲得結(jié)論的方法。
教學(xué)重點。
1、細(xì)胞分裂的過程;。
2、細(xì)胞分裂的意義。
教學(xué)難點。
1、活動“研究細(xì)胞體積與表面積的關(guān)系”中預(yù)測的提出、數(shù)據(jù)的處理、結(jié)論的獲得;。
2、染色質(zhì)、染色體等概念以及在分裂中的變化。
課時安排1課時。
教學(xué)方法。
多媒體教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)。
板書設(shè)計。
一、細(xì)胞體積為什么這么小——活動“研究細(xì)胞體積與表面積的關(guān)系”
二、細(xì)胞分裂產(chǎn)生新細(xì)胞。
1、什么是細(xì)胞分裂。
2、細(xì)胞分裂的過程——動物細(xì)胞和植物細(xì)胞的分裂過程。
3、細(xì)胞分裂的特點：遺傳物質(zhì)平均分配。
4、細(xì)胞分裂的意義。
學(xué)生學(xué)校情況。
由于內(nèi)容高度抽象，學(xué)生趣味性不強(qiáng)，但學(xué)生天性好奇又好動，可以選擇有學(xué)生動手操作來獲得知識。
教學(xué)過程。
本節(jié)圍繞“細(xì)胞為什么這么小?細(xì)胞怎樣保持較小的體積?”這兩個問題進(jìn)行的。由問題引出活動“研究細(xì)胞體積與表面積的關(guān)系”，學(xué)生完成下表：
標(biāo)題研究細(xì)胞體積與表面積的關(guān)系50。
目的要求。
材料器具。
方法步驟。
討論1、立方體的體積增大時，表面積與體積之比的變化有什么規(guī)律?
減小。
2、細(xì)胞大小會不會影響細(xì)胞與外界的物質(zhì)交換?
會。一般說來，細(xì)胞越小，其表面積越大，細(xì)胞與外界物質(zhì)交換的面積越大。
通過活動中的計算和討論，理解細(xì)胞體積較小與物質(zhì)交換的關(guān)系，進(jìn)而引出如何保持較小的體積的問題。
細(xì)胞分裂過程的教學(xué)，采用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生邊畫圖邊理解。其中，染色體的變化是個難點要特別注意觀察。
課堂作業(yè)(講評)p54思考與練習(xí)1、2題。
(1)動物細(xì)胞分裂時，細(xì)胞核首先一分為二，然后細(xì)胞質(zhì)也一分為二，每部分細(xì)胞質(zhì)包含一個細(xì)胞核，這樣一個動物細(xì)胞分裂為兩個動物細(xì)胞。在植物細(xì)胞分裂過程中，細(xì)胞中央還形成了新的細(xì)胞壁，使一個植物細(xì)胞成為兩個植物細(xì)胞。(2)單細(xì)胞生物通過細(xì)胞分裂進(jìn)行繁殖;多細(xì)胞生物通過細(xì)胞分裂使新個體由小長大，使生物體內(nèi)衰老死亡細(xì)胞不斷更新，保證生物體的正常生命活動，同時，細(xì)胞分裂也與新個體的產(chǎn)生有關(guān)。
布置作業(yè)《伴你學(xué)生物》。
預(yù)習(xí)作業(yè)。
教學(xué)反思。
本節(jié)單靠教師講解，許多學(xué)生是知其然不知其所以然。因此，在教學(xué)上運用多媒體教學(xué)，給學(xué)生直觀性、生動性，借以激發(fā)學(xué)生求知的欲望，增加學(xué)生學(xué)習(xí)知識的樂趣。
細(xì)胞的增殖教案設(shè)計篇三
1、了解真核細(xì)胞增殖的方式及意義。
2、理解細(xì)胞周期的概念。
3、準(zhǔn)確描述細(xì)胞有絲分裂各階段的重要特征。了解動、植物細(xì)胞有絲分裂過程的異同。
4、掌握有絲分裂的過程、特征和意義。尤其是dna和染色體的規(guī)律性變化。
1、學(xué)習(xí)用曲線圖描述dna和染色體數(shù)量的變化規(guī)律。
2、通過學(xué)習(xí)有絲分裂過程培養(yǎng)學(xué)生分析圖像、解讀圖像的能力。
3、通過實驗培養(yǎng)學(xué)生制作臨時裝片的技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力以及識圖和繪圖能力。
1、通過對細(xì)胞周期以及有絲分裂過程中dna和染色體的規(guī)律性變化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樹立唯物主義的世界觀。使學(xué)生對生命的運動性、對事物發(fā)展變化過程中由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化等哲學(xué)問題有正確的認(rèn)識。
2、通過對實驗思路的分析和對實驗現(xiàn)象的觀察培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)工作作風(fēng)。
細(xì)胞都是通過細(xì)胞分裂產(chǎn)生的，細(xì)胞分裂是生物體生長、發(fā)育和生殖的基礎(chǔ)。在細(xì)胞的生命周期中，一個新形成的細(xì)胞要經(jīng)歷生長、分化以及衰老和死亡的過程；其中也有些細(xì)胞始終保持分裂增生能力，不發(fā)生細(xì)胞的.分化過程。在細(xì)胞增殖這一部分中，有絲分裂是教學(xué)重點也是教學(xué)難點。
細(xì)胞分裂的三種方式是真核生物細(xì)胞增殖的方式。原核生物沒有細(xì)胞核，因此不可能象真核細(xì)胞那樣進(jìn)行無絲分裂、有絲分裂和減數(shù)分裂。
細(xì)胞分裂的三種方式中，有絲分裂是最主要、同時也是最重要的方式。多細(xì)胞生物的生長發(fā)育過程中，體細(xì)胞的增多就是通過有絲分裂實現(xiàn)的。無論是單細(xì)胞真核生物還是多細(xì)胞生物他們各種形式的無性生殖也是通過有絲分裂完成的。這將在第五章“生物的生殖和發(fā)育”中再進(jìn)一步闡述。有絲分裂還是學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的基礎(chǔ)，而減數(shù)分裂知識又是學(xué)習(xí)遺傳變異規(guī)律的基礎(chǔ)。由此可見有絲分裂是非常重要的基礎(chǔ)知識。因此在教學(xué)過程中一定要講透，要讓學(xué)生真正掌握有關(guān)知識?？梢酝ㄟ^不同方式；從不同的角度進(jìn)行分析，要充分調(diào)動學(xué)生參與整個學(xué)習(xí)過程。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解到認(rèn)識和分析一個生命現(xiàn)象可以有多種不同的方法——除了一般的文字描述外，還可以用圖形描述特點；用圖解和表格突出重點；用曲線描述量的變化規(guī)律和趨勢；通過實驗觀察、驗證生物學(xué)知識等……。使學(xué)生在掌握知識的同時了解一些常用的生命科學(xué)研究的基本方法。
細(xì)胞的增殖教案設(shè)計篇四
細(xì)胞增殖是生物體的重要生命特點，細(xì)胞以分裂的方式進(jìn)行增殖。單細(xì)胞生物，以細(xì)胞分裂的方式誕生新的個體。多細(xì)胞生物，以細(xì)胞分裂的方式誕生新的細(xì)胞，用來補(bǔ)充體內(nèi)衰老和死亡的細(xì)胞；同時，多細(xì)胞生物可以由一個受精卵，經(jīng)過細(xì)胞的分裂和分化，最終發(fā)育成一個新的多細(xì)胞個體。必須強(qiáng)調(diào)指出，通過細(xì)胞分裂，可以將復(fù)制的遺傳物質(zhì)，均勻地分配到兩個子細(xì)胞中去。
意義：細(xì)胞以分裂的方式進(jìn)行增殖，細(xì)胞增殖是生活細(xì)胞的重要生理功能之一，是生物體的重要生命特點。細(xì)胞的增殖是生物體生長、發(fā)育、繁育以及遺傳的基礎(chǔ)。
方式：真核生物的`分裂依據(jù)過程不同有三種方式，有有絲分裂，無絲分裂，減數(shù)分裂。其中有絲分裂是人、動物、植物、真菌等一切真核生物中的一種最為普遍的分裂方式，是真核細(xì)胞增殖的主要方式。減數(shù)分裂是生殖細(xì)胞形成時的一種尤其的有絲分裂。
細(xì)胞的增殖教案設(shè)計篇五
意義：細(xì)胞增殖是生活細(xì)胞的重要生理功能之一，是生物體的重要生命特征。細(xì)胞的.增殖是生物體生長、發(fā)育、繁殖以及遺傳的基礎(chǔ)。
方式：真核生物的分裂依據(jù)過程不同有三種方式，有有絲分裂，無絲分裂，減數(shù)分裂。其中有絲分裂是人、動物、植物、真菌等一切真核生物中的一種最為普遍的分裂方式，是真核細(xì)胞增殖的主要方式。減數(shù)分裂是生殖細(xì)胞形成時的一種特殊的有絲分裂。
細(xì)胞的增殖教案設(shè)計篇六
細(xì)胞呼吸包括氧呼吸和無氧呼吸，有氧呼吸可以分為以下三個階段：
在第1階段中，1個分子的.葡萄糖分解成2分子的丙酮酸，產(chǎn)生少量[h]，并且釋放放出少量的能量，其余以熱能散失。各種能源物質(zhì)循不同的分解代謝途徑轉(zhuǎn)變成乙酰輔酶a。這一階段不需要氧的參與，是在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中進(jìn)行的。
在第2階段中，乙酰輔酶a（乙酰coa）的二碳乙酰基，通過三羧酸循環(huán)轉(zhuǎn)變?yōu)閏o2和氫原子。這一階段不需要氧的參與，是在線粒體基質(zhì)中和線粒體嵴上進(jìn)行的。
在第3階段中，氫原子進(jìn)入電子傳遞鏈（呼吸鏈），最后傳遞給氧，與之生成水；同時通過電子傳遞過程伴隨發(fā)生的氧化磷酸化作用產(chǎn)生atp分子。這一階段需要氧的參與，是在線粒體內(nèi)膜上進(jìn)行的。
細(xì)胞的增殖教案設(shè)計篇七
1、簡述細(xì)胞周期。
2、概述細(xì)胞有絲分裂的過程，區(qū)別各時期細(xì)胞分裂圖。
3、概述有絲分裂過程中染色體數(shù)目、dna數(shù)目的變化規(guī)律。
4、繪制各時期細(xì)胞簡圖。
有絲分裂的過程，區(qū)別各時期細(xì)胞分裂圖；有絲分裂過程中染色體數(shù)目、dna數(shù)目的變化規(guī)律。
討論比較。
教學(xué)程序教師組織與指導(dǎo)學(xué)生活動設(shè)計意圖。
創(chuàng)設(shè)情境。
引出課題。
導(dǎo)入新課【提問】：
1、大家知道人體大約有多少個細(xì)胞構(gòu)成？
2、人體是有什么開始發(fā)育而來的？
3、從受精卵到這么多的細(xì)胞，是通過什么過程來完成的`？
4、人體中的細(xì)胞形態(tài)也是不同的，是什么原因?qū)е录?xì)胞形態(tài)多樣？
細(xì)胞的增殖教案設(shè)計篇八
展為本的精神和“根植生活，讓生物知識在實際生活中鮮活起來”的理念。無論是問題的提出，還是問題的解決，都有意識地營造一個較為自由的空間，讓學(xué)生主動地去觀察、分析、發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。本節(jié)課中我對課堂的時間的安排考慮不全面，時間分配不當(dāng)，對課堂上學(xué)生的提問層次估計不足，以至于回答時沒有顧及學(xué)生的感受。三關(guān)于請學(xué)生站著操作,一方面,初一的學(xué)生個子本身比較矮,站著操作比較方便,另一方面,根據(jù)站著的人數(shù),教師可以及時了解全班已經(jīng)成功完成觀察的學(xué)生人數(shù),更好地掌握上課的進(jìn)度。當(dāng)然,這個階段不能時間太長。雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)過使用顯微鏡的有關(guān)內(nèi)容,也親自操作過顯微鏡,但由于遺忘和不熟練,學(xué)生在觀察時常常遇到各種困難,因此,實驗報告的作用在這里尤其突出。它的使用便于學(xué)生條文清晰地發(fā)現(xiàn)自己實驗中的問題所在,也便于教師、其他成功學(xué)生的指導(dǎo)和幫助,而教師、成功學(xué)生的鼓勵、幫助、學(xué)生之間的合作對全體學(xué)生都順利完成實驗也是非常重要的。而且課后把該實驗報告上交，可以很好地讓老師了解所有學(xué)生的掌握情況。
細(xì)胞的增殖教案設(shè)計篇九
《細(xì)胞增殖》的主要內(nèi)容有探究細(xì)胞不能無限長大的原因，有絲分裂的過程及各時期的特點尤其是染色體的行為變化特點，還有動植物有絲分裂過程的比較和無絲分裂過程，內(nèi)容比較多。我通過生物體有生、老、病、死的生命歷程引出組成生物體的細(xì)胞也要經(jīng)歷這樣的生命歷程，引出章課題，而細(xì)胞的“生”就是細(xì)胞增殖，引入本節(jié)的學(xué)習(xí)。之后再通過創(chuàng)設(shè)情境：單細(xì)胞生物生命活動簡單，所以一個細(xì)胞就可完成，而多細(xì)胞生物生命活動復(fù)雜需多個細(xì)胞配合完成，那么能不能只用一個細(xì)胞通過無限長大來完成復(fù)雜的生命活動呢？我在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，利用課件展示了模擬實驗的過程和結(jié)果，并引導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)果得出細(xì)胞不能無限長大的原因；再通過提問讓學(xué)生明白細(xì)胞增殖的意義，找出細(xì)胞增殖的方式，進(jìn)入真核生物細(xì)胞增殖的主要方式——有絲分裂的學(xué)習(xí)。
這個環(huán)節(jié)我讓學(xué)生代表拿著我準(zhǔn)備的染色體模型邊在黑板上講解邊演示染色體的變化，與此同時其他同學(xué)邊聽邊找她的錯誤，講完之后同學(xué)們紛紛發(fā)言，找出了很多不足，還有的同學(xué)提出來他在自學(xué)時的困惑，然后我組織學(xué)生通過討論糾錯并釋疑；再后來我通過課件重點強(qiáng)調(diào)了對細(xì)胞周期的概念的理解，動畫演示了植物和動物的細(xì)胞有絲分裂過程以及無絲分裂的過程，使學(xué)生直觀的感受細(xì)胞分裂的過程特點，并強(qiáng)調(diào)了動植物有絲分裂的不同。最后讓學(xué)生獨自完成細(xì)胞各期的示意圖的繪畫，只是由于時間的關(guān)系沒來的及展示學(xué)生的畫圖結(jié)果。我根據(jù)《細(xì)胞增殖》一節(jié)的授課情況進(jìn)行分析并總結(jié)如下：
一、教師是教學(xué)的主導(dǎo)。
整體來說本節(jié)課在教學(xué)實踐中取得的效果是非常顯著的。我在教學(xué)設(shè)計中根據(jù)教學(xué)過程中各教學(xué)內(nèi)容的難易程度不同，精心設(shè)計了多種師生互動模式：教師提問，學(xué)生回答；學(xué)生自學(xué)，展示成果；學(xué)生觀察動畫展示，描述特點；教師講述等，使課堂形式多樣，課堂氣氛非?；钴S。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)上教師起到了組織者、引導(dǎo)者、釋疑者的.作用。另外，我適時對學(xué)生進(jìn)行有效的激勵評價,更起了推波助瀾的作用。
二、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
課堂交給學(xué)生，課堂效率很高。尤其在學(xué)生展示環(huán)節(jié)中，一個知識點的說法錯誤、教具使用的錯誤都可以引來很多學(xué)生的質(zhì)疑、討論，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動性一目了然，。由此說明學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)，小組合作完成導(dǎo)學(xué)案的環(huán)節(jié)中實施的很好。
三、成功的課件設(shè)計。
由于本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容十分抽象、微觀，學(xué)生學(xué)起來覺得比較困難。因此，我很注重課程資源的選擇、整合和優(yōu)化，設(shè)計了一個較成功的課件。尤其是通過課件演示動植物的有絲分裂各時期的特點，很好地讓學(xué)生感受到了細(xì)胞分裂過程的動態(tài)性和連續(xù)性，較好地化難為易，化抽象為具體，從而可以充分利用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使新知識有效地整合進(jìn)學(xué)生原有的知識網(wǎng)絡(luò)中，使學(xué)生的知識體系得到發(fā)展和鞏固。
四、存在的不足。
1、由于課時的限制和實驗條件的不足不能讓學(xué)生動手做探究細(xì)胞不能無限長大的模擬實驗，效果不是太好。
2、學(xué)案的設(shè)計不夠完善，比如沒有設(shè)置有絲分裂中染色體、染色單體、dna之間關(guān)系的問題，在自學(xué)中沒有引起學(xué)生的重視，這將在下一個課時學(xué)習(xí)有絲分裂中染色體的數(shù)目變化時有了困難。
3、有些學(xué)生在展示環(huán)節(jié)中或回答問題時習(xí)慣于從書上讀，缺乏自己的加工。4、學(xué)生的畫圖結(jié)果因時間的關(guān)系沒有展示并糾錯，只能留在下一課時完成了。
總之，本節(jié)課基本上是一節(jié)能體現(xiàn)課改理念、注重學(xué)生全面發(fā)展、特別是能力培養(yǎng)的生物課。但學(xué)案設(shè)計還需激發(fā)全組成員的智慧對教材進(jìn)一步的挖掘整合設(shè)計一些有深度的問題，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
細(xì)胞的增殖教案設(shè)計篇十
能在自讀基礎(chǔ)上提出疑難問題，梳理課文思路把握結(jié)構(gòu)，通過朗讀、探究質(zhì)疑問難，體會文章主旨和人物性格、特點。
課文節(jié)選自當(dāng)代女作家秦文君的長篇小說《男生賈里》。故事記敘了初中一年級男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實現(xiàn)偉人計劃的曲折過程。節(jié)選部分通過賈里為實現(xiàn)“偉人計劃”而經(jīng)歷的三次失敗，以及一次不經(jīng)意之間卻意外獲得成功的經(jīng)過，告訴讀者，人必須從小事做起，腳踏實地，才能一步步成就大業(yè)的道理。小說人物形象極其富有個性，生活氣息濃厚，作者的生活積淀豐厚，故事貼近生活，人物貼近生活，情節(jié)安排巧妙，敘述語言輕松活潑，詼諧幽默，不少地方采用夸張手法，讀來妙趣橫生，叫人忍俊不禁時陷入思考，對于中學(xué)生很有現(xiàn)實意義。因此，這樣的小說教學(xué)，應(yīng)該放手讓學(xué)生走進(jìn)課文，探求課文主旨，明白課文的主要創(chuàng)作意圖，寓教與學(xué)，賞析文章與學(xué)會寫作、怎樣做人結(jié)合起來。
這是一篇生活氣息濃厚的小說，是一篇非講讀課文。內(nèi)容貼近中學(xué)生生活，情節(jié)不復(fù)雜但是趣味橫生，語言輕松幽默，主題鮮明深刻但不費解。因此教師可放手讓學(xué)生自由閱讀，自由表達(dá)，理解課文主要內(nèi)容，把握主要表現(xiàn)手法，學(xué)會自己欣賞小說語言特點。
因此，本課教學(xué)，適合以討論交流的方式進(jìn)行，而非詳細(xì)分析，教師不宜過多講解。
2課時。
讀了《湯姆？索亞歷險記》，你一定喜歡上了這個既頑皮，又善良，對生。
活充滿了幻想，喜歡新奇冒險生活的孩子，那么他的身上是否具有偉人的素質(zhì)。
呢？（學(xué)生各抒己見，師引導(dǎo)評價）。
（出示目標(biāo)，板書課題）。
說一說，看誰說得好。
教師指導(dǎo)語：用自己喜歡的方式讀課文，讀出語氣語調(diào)，并口述三次經(jīng)歷。
1、復(fù)述交流：學(xué)生小組內(nèi)互相復(fù)述，再全班交流。
2、在文章的開頭，作者設(shè)計了一段賈里的日記，他與文章內(nèi)容有什么聯(lián)系？起什么作用？
明確：賈里的日記是對課文中賈里種種行為的一個總解釋，正因為賈里對“偉人”的理解有他自己的想法，所以他才會用他的方式來進(jìn)行"偉人形象"的塑造，才會有很多出現(xiàn)在他身上的、讓人捧腹又不得不讓人喜歡的趣事。設(shè)計賈里的日記并放在篇首，是為了增強(qiáng)角色的真實感。
（學(xué)生小組內(nèi)討論交流，班級內(nèi)學(xué)生互評。）。
1、賽一賽，看誰辯得清（組織學(xué)生開展辯論賽，激發(fā)探究興趣。）。
教師指導(dǎo)語：一千個讀者就有一千個哈姆雷特，每個人對賈里可能都有不同的看法，請同學(xué)成立兩大組，贊成賈里的作法是正方，不贊成賈里作法的是反方，雙方開展辯論賽。
要求：評委由班干部組成，最后要評出最佳辯手和最佳口才獎，最佳提問獎，辯論雙方可互提問題，也可直接陳述意見。
明確：正方的賈里：有成就偉人的志向；
以大師風(fēng)度律己；
運動會上反對播放軟綿綿的流行音樂，有正義感；
在實施“一鳴驚人”的打工計劃中，主動推薦自己，勇于實踐；
在處理破書事件中，主動拿破書，不怕吃虧。
反方的賈里：為成就偉人不能把同學(xué)當(dāng)敵人來恨，恨的對象定位錯誤；
矮個風(fēng)度與偉人風(fēng)度不相聯(lián)系，認(rèn)識錯誤；
對偉人的成就過程并不了解，只知道要“一鳴驚人”；
對自己能力認(rèn)識不足。
（教師適時點撥。）。
2、寫一寫，看誰寫得好。
教師指導(dǎo)語：從賈里的失敗和成功經(jīng)歷中，我們看出他是一個不切實際，但有上。
進(jìn)心，本質(zhì)不錯的人，那么你從賈里的故事中悟出了一個什么道理？
明確：必須從小事做起，才能干成大事。
（學(xué)生寫下來后小組內(nèi)交流討論，班級內(nèi)部學(xué)生互評。）。
（出示目標(biāo)板書課題。）。
教師指導(dǎo)語：賈里個性十分鮮明，追求轟轟烈烈的人生卻又充滿幼稚，容易一時沖動。下面請同學(xué)自讀第三個打工計劃，并編出舞臺對白。
要求：語言旁邊要加上動作，神態(tài)，便于表演。
（學(xué)生編好后，小組內(nèi)修改，并挑一小組模擬演出，師生共評。）。
教師指導(dǎo)語：本文語言幽默詼諧，非常符合人物性格和文章思想內(nèi)容，請你細(xì)細(xì)揣摩，找到語言上亮點。
明確：
例如：林曉梅這丫頭最不欣賞進(jìn)行曲，運動會上，她放的都是流行音樂，軟綿綿的，運動員不打瞌睡就萬幸。
“萬幸”一詞略帶夸張的口吻，對林曉梅作了諷刺。
例如：如果說需要設(shè)計師他還心服口服，連剪個線頭都不相信堂堂的賈里？他猛一下脫掉西裝，抄起把剪刀，眼疾手快地幾下消除了羽紗上的線頭。
幼稚、滑稽的動作使人感到賈里對自己的能力估計不足。
例如：“魯智勝提議拿小刀劃邱士力的車胎，這雖然解氣，但缺乏大師風(fēng)度，賈里懶得去做”，在賈里心中，似乎自己已是“大師”，羞與小兒為伍，懶得去做那些小孩子才做的事情，其實自己還極為幼稚，這就產(chǎn)生了幽默和諷刺的效果，妙趣橫生。
（品讀精彩句子，體會作者筆下表現(xiàn)出來的輕喜劇效果。）。
（學(xué)生在書上圈勾畫，做筆記，小組內(nèi)交流討論，班級內(nèi)部學(xué)生互評。）。
（學(xué)生仿寫，交流，師生共評。）。
你有過成為偉人的夢想嗎？你曾經(jīng)計劃過嗎？請寫出你的夢想和你的計劃。
細(xì)胞的增殖教案設(shè)計篇十一
【知識】：簡述細(xì)胞的生長和增殖的周期性（了解）。
概述細(xì)胞有絲分裂的過程（理解）。
描述細(xì)胞的無絲分裂（了解）。
【技能】：模擬探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P(guān)系，探討細(xì)胞不能無限長大的原因。
細(xì)胞生長和增殖的周期性；真核細(xì)胞有絲分裂的過程（重點）。真核細(xì)胞有絲分裂過程中，各個時期染色體行為和數(shù)目的變化，以及dna數(shù)量的變化（難點）。
ppt幻燈片、探究活動的vcd或者實驗材料。
教學(xué)內(nèi)容。
教師活動。
學(xué)生活動。
問題探討：展示圖片，提出問題，不同生物體體積的差異主要是由于細(xì)胞數(shù)量造成的，還是細(xì)胞體積造成的呢？引導(dǎo)：如果大象的體積是老鼠的1萬倍，大象的細(xì)胞也是老鼠的一萬或者幾千倍嗎？引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論（例外：人的神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，主要是由于細(xì)胞體積的變化）。
進(jìn)行思考和討論，發(fā)表觀點。在教師引導(dǎo)下，得出結(jié)論，多細(xì)胞生物個體的差異，主要是由于細(xì)胞數(shù)量的差異。
分析細(xì)胞為什么不會無限變小的原因。培養(yǎng)學(xué)生批判性思維。
思考問題，師生進(jìn)行談?wù)摗?BR> 學(xué)生進(jìn)行計算，初步得出結(jié)論，體積越大，相對表面積越小。
學(xué)生進(jìn)行實驗，并得出結(jié)論。
細(xì)胞周期概念：細(xì)胞分裂活動具有周期性，什么是周期性？提出問題，細(xì)胞分裂后會造成細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)，特別是細(xì)胞核內(nèi)遺傳物質(zhì)的減少嗎？說明細(xì)胞周期分為物質(zhì)準(zhǔn)備和細(xì)胞分裂兩個階段。過渡到分裂間期。
間期和分裂期經(jīng)歷時間的比較，得出結(jié)論：間期的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)長于分裂期。分裂間期的概念；細(xì)胞間期細(xì)胞的生命活動：強(qiáng)調(diào)dna的合成和相關(guān)蛋白質(zhì)的合成（染色體的復(fù)制）——回顧染色質(zhì)的組成（dna和蛋白質(zhì)），用板畫形式描述染色質(zhì)絲的復(fù)制。
引導(dǎo)學(xué)生思考：分裂間期的生理意義是什么（遺傳物質(zhì)的復(fù)制）、分裂期的生理意義是什么（遺傳物質(zhì)的平均等分）。
思考問題，作出反應(yīng)。
觀察分裂間期和分裂期時間比例圖，得出結(jié)論。
教學(xué)項目。
教師活動。
學(xué)生活動。
播放動畫，讓學(xué)生對細(xì)胞分裂的動態(tài)過程有感性的認(rèn)識。
前期：展示圖片，比較間期和前期的變化：染色質(zhì)螺旋，染色體出現(xiàn)，紡錘體出現(xiàn)，核仁、核膜消失。歸納為“兩出現(xiàn)兩消失”展示圖片，明確姐妹染色單體、染色單體、染色質(zhì)、dna、著絲點等名詞的概念和之間的關(guān)系。
后期：展示圖片和引導(dǎo)性填空題，指導(dǎo)學(xué)生觀察和閱讀，說出后期細(xì)胞所進(jìn)行的生理活動，強(qiáng)調(diào)染色體數(shù)目的變化。
末期：展示圖片和引導(dǎo)性填空題，指導(dǎo)學(xué)生觀察和閱讀，說出末期細(xì)胞所進(jìn)行的生理活動，歸納為兩消失三出現(xiàn)。
再次播放植物細(xì)胞有絲分裂動畫，進(jìn)行鞏固。
展示動物細(xì)胞和植物有絲分裂圖片，以問題引導(dǎo)學(xué)生觀察兩種細(xì)胞有絲分裂的差異：動物細(xì)胞紡錘體的形成以及細(xì)胞質(zhì)分裂的方式。
完成引導(dǎo)性的填空題。
閱讀課文，完成填空，并對中期的特征進(jìn)行表達(dá)。
閱讀課文，完成填空，并對中期的特征進(jìn)行表達(dá)。
閱讀課文，完成填空，并對后期的特征進(jìn)行表達(dá)。
閱讀課文，完成填空，并對末期的特征進(jìn)行表達(dá)。
觀察圖片，進(jìn)行討論和閱讀。回答問題。
以表格形式，對有絲分裂過程中，染色體形態(tài)、染色體數(shù)目、著絲點數(shù)目、染色單體數(shù)目、dna分子數(shù)目等進(jìn)行對比。并對染色體數(shù)目、dna分子數(shù)目，染色單體數(shù)目作出變化曲線。
有絲分裂的意義。（把概念拆開，細(xì)化，聯(lián)系有絲分裂的間期和分裂期，幫助學(xué)生記憶和理解。
在老師的引導(dǎo)下，完成表格。
無絲分裂的實例、過程。強(qiáng)調(diào)沒有出現(xiàn)染色體（不等于沒有染色體）和紡錘體。
（略）。
細(xì)胞的增殖教案設(shè)計篇十二
建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動性，認(rèn)為知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助教師的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。同時，建構(gòu)主義的教學(xué)觀也強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)從學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗出發(fā)，進(jìn)行角色的調(diào)整，通過布置良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)習(xí)者反省和思考?；诮?gòu)主義這一理念，本節(jié)課將利用多媒體、視頻等直觀教具，并以問題為載體，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合之前學(xué)習(xí)到的內(nèi)容以及自身在生活中的了解思考、探究細(xì)胞周期、真核細(xì)胞有絲分裂過程等內(nèi)容，提升學(xué)生解決分析問題的意識和能力，提高生物科學(xué)素養(yǎng)。
教材分析。
從教材內(nèi)容上看，本節(jié)課主要介紹了細(xì)胞周期及真核細(xì)胞有絲分裂的過程，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”、“細(xì)胞的代謝”等相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開的，同時也為后續(xù)對細(xì)胞的分化以及細(xì)胞的衰老和凋亡的學(xué)習(xí)作鋪墊。因此，在整個章節(jié)中，本節(jié)課居于承上啟下的重要地位。其次，從教材內(nèi)容的組織形式上看，本節(jié)課從細(xì)胞分裂引出細(xì)胞周期，進(jìn)一步介紹了細(xì)胞有絲分裂周期的過程和特點，層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。并且，在教材以及多媒體教具中引入的一些圖片以及圖表，不僅加深了學(xué)生的感性認(rèn)識，而且便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
學(xué)情分析。
從學(xué)生的知識起點看，通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)大致了解細(xì)胞基本的結(jié)構(gòu)特點及其代謝，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。教師可以通過創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，回顧之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并導(dǎo)入本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，以講解介紹和問題的形式引導(dǎo)學(xué)生思考、分析和總結(jié)，并借助視覺媒體和相關(guān)圖表以及探究活動和小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生達(dá)成新舊知識體系的建構(gòu)。這不僅有利于學(xué)生較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且可以引導(dǎo)學(xué)生對dna的分子組成和結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)。
從認(rèn)知技能上看，高中生的思維雖然大部分已經(jīng)完成從形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變，但動手操作能力還處于一般水平。因此，教師可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種情境，開展生生之間、師生之間的交流、討論、分析，進(jìn)一步鍛煉他們聽取他人的意見、自主合作、獲取信息、以及建構(gòu)知識體系的能力。
教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能：
了解細(xì)胞生長和增殖的周期性，簡述細(xì)胞周期;。
清楚真核細(xì)胞在有絲分裂過程中染色體行為和數(shù)目的變化、dna數(shù)量的變化規(guī)律。
過程與方法：
嘗試識圖和繪圖，培養(yǎng)畫圖分析的能力，總結(jié)、歸納各時期細(xì)胞分裂圖的異同;。
學(xué)會使用探究的方法把握細(xì)胞分裂的原因;。
懂得運用之前學(xué)習(xí)的知識解決現(xiàn)在的問題，達(dá)到新舊知識的重新建構(gòu)。
情感與態(tài)度：
認(rèn)同細(xì)胞增殖只是因為細(xì)胞數(shù)目的增多，有絲分裂是細(xì)胞增殖的主要形式;。
通過比較各時期細(xì)胞分裂圖的異同，認(rèn)同生命的運動性，形成事物發(fā)展過程中從量變到質(zhì)變的辯證唯物主義觀點。
教學(xué)重難點。
重點：
有絲分裂的過程。
難點：
有絲分裂過程中各個時期染色體行為和數(shù)目的變化;。
有絲分裂過程中各個時期dna數(shù)量的變化。
教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)。
采用多媒體展示法輔之以探究研討法開展教學(xué)活動。
課時安排。
1課時。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件、有關(guān)有絲分裂的視頻。
教學(xué)過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)及時間預(yù)設(shè)教學(xué)活動及組織學(xué)生活動教學(xué)意圖激趣導(dǎo)入。
(3分鐘)。
【創(chuàng)設(shè)情境】回顧之前學(xué)習(xí)的知識;。
【提問】一個細(xì)胞的體積大概是多少?
【觀察】舉例原核細(xì)胞、真核細(xì)胞、支原體、鴕鳥卵細(xì)胞的直徑大小;。
【提問】生物體是如何由細(xì)胞組成的?
讓學(xué)生自行計算并得出相應(yīng)的結(jié)論;。
【總結(jié)】當(dāng)細(xì)胞體積逐漸變大時，表面積與體積之比會變小。隨著細(xì)胞的生長，體積不斷增大，需要從外界吸收更多的營養(yǎng)物質(zhì)，所以需要的表面積也就更大，但是實際上它的表面積的增加卻是在相對減少的，根本滿足不了細(xì)胞吸收營養(yǎng)物質(zhì)的需要。根據(jù)情境運用其他學(xué)科的知識進(jìn)行計算，得出結(jié)論，并對問題的答案進(jìn)行猜測。通過探究活動讓學(xué)生能有條理地進(jìn)行思考，了解到細(xì)胞的體積不能無限地增大，可提高學(xué)生思考問題的邏輯性和能力，同時讓學(xué)生認(rèn)識到各學(xué)科之間的聯(lián)系，學(xué)會運用多學(xué)科的知識解決難題。解決重點與難點的學(xué)生主要活動一：
細(xì)胞的增殖教案設(shè)計篇十三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、借助工具書，要求讀懂課文，了解賈里的三次挫敗和成功；
3、幫助學(xué)生理解，要想成就一番偉大事業(yè)，都是小事開始做起的；
4、通過理解課文，結(jié)合自己平時觀察，仿寫一個片段《男（女）xxx》，注意寫出人的個性。
二、教學(xué)重點、難點：
1、學(xué)習(xí)本文巧妙地安排故事情節(jié)，人物描寫個性化，以及生動活潑、詼諧幽默的語言；
2、理解文章的主旨，弄清挫敗和成功的原因。
三、課前準(zhǔn)備：
1、，給生字注音，對不熟悉的詞語加以理解；
2、初步了解課文內(nèi)容，能復(fù)述故事的梗概。
四、教學(xué)過程：
（一）揭題，導(dǎo)入課文。
同學(xué)們，你們昨天都認(rèn)真地預(yù)習(xí)了課文，大家說說看《偉人的細(xì)胞》作品中的主人翁是誰？
（二）簡介作者；
（三）檢查預(yù)習(xí)：
1、你預(yù)習(xí)了哪些生字詞？是怎么弄懂它的？和同學(xué)們交流一下。
2、如果有個人問你：“《偉人的細(xì)胞》講的是什么？你會怎樣回答？
（1）要求同桌兩個人說一遍；
（2）指名幾位同學(xué)在班級交流一下故事內(nèi)容。交流后并作出評價。
（四）閱讀課文，理清作者寫作思路：
1、給足充分的時間讓同學(xué)默讀課文，默讀后思考：
（1）課文寫了幾個部分？分別寫出了賈里的哪幾件事？
（2）這幾件事中，賈里的偉人夢實現(xiàn)了嗎？
2、學(xué)生默讀，分小組討論，教師相機(jī)點撥，共同探索，可歸納出：
共寫了四部分：
第一部分：“化敵為友”，由“恨”變成“友”
第二部分：“矮個風(fēng)度”，“風(fēng)度”不起來。
第三部分：“打工失敗”，只是一時沖動。
第四部分：意外成功，凡是從小事做起。
總結(jié)：四件寫了三次挫敗，一次成功，它印了中國一句古話，這就叫“有心栽花花不開，無意插柳柳成蔭”。
想想看：他前三次為什么會失??？最后是怎樣成為“偉人”的？
（五）探究性學(xué)習(xí)。
1、開展一次辯論會：可為正反兩方。
正方：在我們現(xiàn)實生活中，應(yīng)該要有賈里這樣的人；
反方：在我們現(xiàn)實生活中，賈里這樣的人不可取。
通過辯論，讓學(xué)生懂得：
在賈里身上，有許多可貴之處：有抱負(fù)、有自信、有正義感、上進(jìn)心；同樣，在他身上也有許多不足：想法不切實際，把做偉人與做小事分割開來。
2、分小組討論，“探究練習(xí)四”
從《石墨與金剛石》短文中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
在討論中要幫助學(xué)生弄清石墨與金剛石的.異同點，從而延伸到一個人在成才的道路中，偉人與一般人都有許多相似之處，即本來都是普通人，只不過偉人承受過更大壓力，經(jīng)受過更嚴(yán)酷的烈火鍛煉，離開不尋常的高溫和高壓，結(jié)晶碳不能變成金剛石，離開非凡的鍛煉和考驗，變通人不能成為偉人。
（六）布置作業(yè)：
2、本文人物形象，富有個性。相信你讀了也頗有感觸，試試你的筆，也仿寫一個同學(xué)，把它的個性寫出來。
細(xì)胞的增殖教案設(shè)計篇十四
“細(xì)胞增殖”人教版生物(必修1)第6章第1節(jié)的內(nèi)容。它與前面所學(xué)的遺傳信息的攜帶者——核酸，細(xì)胞核——代謝活動的調(diào)控中心，高爾基體的功能，中心體的結(jié)構(gòu)與功能等內(nèi)容有密切的聯(lián)系，本節(jié)內(nèi)容主要包括細(xì)胞不能夠無限長大、細(xì)胞增殖及其意義、細(xì)胞周期、有絲分裂等。其中模擬探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P(guān)系和有絲分裂的過程是教學(xué)重點也是教學(xué)難點。通過模擬探究實驗可使學(xué)生明白細(xì)胞分裂的必要性。其中有絲分裂是學(xué)生學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳規(guī)律的基礎(chǔ)，還是學(xué)生學(xué)習(xí)dna復(fù)制及遺傳信息傳遞的重要基礎(chǔ)，甚至是學(xué)生學(xué)習(xí)選修模塊的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)。
(1)模擬探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P(guān)系，探討細(xì)胞不能無限長大的原因。
(2)舉例說明細(xì)胞增殖是生物體生長、發(fā)育、繁殖和遺傳的基礎(chǔ)。
(4)觀察細(xì)胞的有絲分裂并概述其過程。
2、能力目標(biāo)。
(1)嘗試用模擬的方法進(jìn)行科學(xué)研究。
(2)運用數(shù)學(xué)分析、歸納和推理方法處理和分析實驗數(shù)據(jù)。
(3)通過學(xué)習(xí)有絲分裂過程培養(yǎng)學(xué)生分析圖像、解讀圖像的能力。
(4)學(xué)習(xí)用曲線圖描述dna和染色體數(shù)量的變化規(guī)律。
3、德育目標(biāo)。
(1)樹立生物體的結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體相統(tǒng)一的觀點。
(2)形成學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的科學(xué)精神。
(3)養(yǎng)成學(xué)生批判性思考的能力。
三、學(xué)習(xí)者特征分析。
高中學(xué)生的基礎(chǔ)知識比較扎實，學(xué)習(xí)的自覺性和主動性較高，對生物課程的學(xué)習(xí)，他們也有著濃厚的興趣，抽象思維能力和綜合思維能力較強(qiáng)。他們在初中曾學(xué)過“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”，但是在當(dāng)時對細(xì)胞分裂的了解還是很淺，沒有深入到細(xì)胞分裂過程的水平。因此，教學(xué)中可以充分利用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使新知識有效地整合進(jìn)學(xué)生原有的知識網(wǎng)絡(luò)中，使學(xué)生的知識體系得到豐富和發(fā)展。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計。
1、教學(xué)策略。
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容理論性很強(qiáng)，比較抽象繁雜，所以課前我會指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和搜集有關(guān)資料，課堂上充分利用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性。引導(dǎo)學(xué)生主動參與討論，認(rèn)真思考和記筆記。培養(yǎng)學(xué)生運用對比、推理等方法分析問題。
關(guān)于細(xì)胞不能夠無限長大，我安排了一個模擬探究實驗，這個實驗操作過程簡單，但是，實驗后的討論題卻有相當(dāng)?shù)乃季S力度，因此，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生分析好實驗數(shù)據(jù)，能夠讓學(xué)生采用聯(lián)想的方法將模擬實驗結(jié)果遷移到真實細(xì)胞。通過模擬探究使學(xué)生了解了細(xì)胞增殖的必要性，明白了生物體的生長還要靠細(xì)胞增殖增加細(xì)胞數(shù)量。
在講有絲分裂時，為了能夠讓學(xué)生真正掌握各個時期的主要特點，我采用了多媒體課件逐步演示與黑板板圖相結(jié)合的方式分步講解，充分調(diào)動學(xué)生參與整個學(xué)習(xí)過程。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解到認(rèn)識和分析一個生命現(xiàn)象可以有多種不同的方法，即除了一般的文字描述外，還可以用圖形描述特點，用圖解突出重點，用曲線描述量的變化規(guī)律，通過實驗驗證生物學(xué)知識等。使學(xué)生在掌握知識的同時了解一些常用的科學(xué)研究方法。
2、教學(xué)方法：實驗探究法、講述法、討論法相結(jié)合。
五、教學(xué)重點及難點。
教學(xué)重點。
(1)通過探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運輸關(guān)系的模擬實驗理解細(xì)胞不能無限長大的原因。
(3)真核細(xì)胞有絲分裂的過程。
教學(xué)難點。
(1)細(xì)胞表面積與體積之比和細(xì)胞物質(zhì)運輸效率的關(guān)系。
(2)真核細(xì)胞有絲分裂過程中，各時期染色體行為和數(shù)目的變化，以及dna數(shù)量的變化.
六、教學(xué)過程。
教師活動。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
由舊知識導(dǎo)入新課。
提問：從細(xì)胞變化的角度分析，生物體為什么能由小長大?
與鼠相比較，大象的個體很大，是不是組成大象的細(xì)胞體積特別大?
評價學(xué)生回答后引導(dǎo)學(xué)生思考：
學(xué)生回答：是細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長的結(jié)果。
不是，主要是因為大象體內(nèi)的細(xì)胞數(shù)量多。
聯(lián)系學(xué)生已有的知識。
創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，主動地參與學(xué)習(xí)過程。
細(xì)胞不能夠無限長大。
引導(dǎo)學(xué)生分析課前布置的模擬探究實驗“細(xì)胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P(guān)系”。?
通過討論，讓學(xué)生主動獲得知識，使學(xué)生學(xué)會用聯(lián)想的方法將模擬實驗的結(jié)果遷移到細(xì)胞。
通過模擬實驗和討論，學(xué)生充分理解了細(xì)胞體積越大，其相對表面積越小，細(xì)胞的物質(zhì)運輸?shù)男示驮降停?xì)胞表面積和體積的關(guān)系限制了細(xì)胞的長大。
使學(xué)生親身參與探究過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于學(xué)生對知識的建構(gòu)和科學(xué)研究方法的領(lǐng)悟。通過討論使學(xué)生深入思考，并且會用聯(lián)想的方法將模擬實驗的結(jié)果遷移到細(xì)胞。通過對“細(xì)胞體積是不是越小越好?”的討論還有利于培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的能力。
組織學(xué)生閱讀教材并討論：
關(guān)于細(xì)胞周期的概念，教師要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解，只有“連續(xù)分裂的細(xì)胞”才具有細(xì)胞周期，例如皮膚的生發(fā)層細(xì)胞、根的分生區(qū)細(xì)胞等。
學(xué)生自主閱讀、思考，并回答有關(guān)問題。
讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動建構(gòu)新知識。
高等植物細(xì)胞的有絲分裂。
教師通過模擬動畫逐步展示高等植物有絲分裂各時期的動態(tài)過程，與此同時，教師還在黑板上進(jìn)行有關(guān)板圖。
在間期，教師要讓學(xué)生明白染色體復(fù)制后可形成姐妹染色單體，由于染色體呈細(xì)絲狀，在光學(xué)顯微鏡下還看不清楚。染色體復(fù)制后，染色體本身的數(shù)量并沒有發(fā)生改變，但是dna數(shù)量加倍，每條染色單體各含有一個dna。
在前期，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析出“細(xì)胞核中出現(xiàn)了什么、什么消失了”，并且要學(xué)生知道是從細(xì)胞兩極發(fā)出的紡錘絲形成紡錘體，染色體散亂分布在紡錘體中央。
在中期，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析出在紡錘絲的牽引下，染色體的著絲點排列在赤道板上，染色體形態(tài)穩(wěn)定，數(shù)目清晰，是觀察染色體的最好時期。關(guān)于赤道板，要讓學(xué)生明白是由于它與紡錘體的中軸相垂直而得名，實際上并不存在這個結(jié)構(gòu)。
在后期，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析出著絲點一分為二，姐妹染色單體分開，成為兩條子染色體，在紡錘絲牽引下染色體向兩極移動，形成兩套數(shù)目和形態(tài)完全相同的染色體。
在末期，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析出細(xì)胞核中什么消失了?什么重新出現(xiàn)了?植物細(xì)胞在赤道板位置上出現(xiàn)了細(xì)胞板，進(jìn)而形成新的細(xì)胞壁，最后一個細(xì)胞分裂成兩個子細(xì)胞。
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細(xì)胞的增殖教案設(shè)計篇十五
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo) ：
1．探究單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)和生活。
2．概述單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系。
方法與過程目標(biāo) ：
1．通過對草履蟲的觀察學(xué)習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化顯微鏡的操作技能。
2．通過對單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系的學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和擴(kuò)散思維能力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
通過對單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)和生活以及與人類的關(guān)系的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生樹立細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點。
二、教材分析：
單細(xì)胞生物非常的微小，僅憑肉眼根本無法觀察。而且雖然單細(xì)胞生物的種類非常豐富，但是學(xué)生所知道的卻非常少，知道的最多的是細(xì)菌。但是學(xué)生雖然對細(xì)菌有了一些初淺的認(rèn)識，卻很難清楚地知道細(xì)菌能有哪些生命活動，而且細(xì)菌的生命活動也無法利用顯微鏡進(jìn)行直接的觀察。所以教材選擇了很常見，又具有豐富生命活動的草履蟲。
單細(xì)胞生物的定義是本節(jié)課的重點難點，雖然陳述的話很簡單，但是其內(nèi)涵卻很深。如何引導(dǎo)學(xué)生觀察出草履蟲是一個細(xì)胞？如何使學(xué)生體會到草履蟲具有豐富的生命活動呢？學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)過了觀察法，所以本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生由外及內(nèi)，由表及里地對草履蟲進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)：第一步：引導(dǎo)他們觀察草履蟲的外形，從而介紹草履蟲，并使學(xué)生明白草履蟲是如何命名的。為了加深他們的印象，教師利用鞋墊作為道具，讓他們興趣高漲的同時也記憶常留。第二步：引導(dǎo)學(xué)生觀察草履蟲的運動，這是最直接最容易觀察的一種生命活動，這個難度不大，學(xué)生很容易完成。第三步：從結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點入手，草履蟲能夠進(jìn)行運動，就說明有相應(yīng)的結(jié)構(gòu)。纖毛用我們的普通低倍顯微鏡較難觀察到。所以結(jié)合教材68頁的圖來引導(dǎo)學(xué)生對草履蟲內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的功能進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，再通過連線檢驗學(xué)生的`學(xué)習(xí)成果。從而使學(xué)生明確草履蟲是由一個細(xì)胞構(gòu)成的，同時又有豐富的生命活動，再總結(jié)提出單細(xì)胞生物的定義。通過一步一步地分步驟引導(dǎo)學(xué)生觀察，慢慢加深難度，由此既靠近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，又實現(xiàn)課堂的有效性，提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，較好地鍛煉學(xué)生的探究、創(chuàng)新能力。也實現(xiàn)了對教材重點、難點的突破。
單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系是重要的情感態(tài)度價值觀教育，基于學(xué)生對于單細(xì)胞生物的了解較少，所以先讓學(xué)生通過幻燈片了解多種多樣的單細(xì)胞生物及他們與人類的關(guān)系，再引導(dǎo)他們進(jìn)行簡單的總結(jié)。
三、教學(xué)重點和難點：
1、重點：單細(xì)胞生物可以獨立完成生命活動，與人類的生活有著密切關(guān)系。
2、難點：1、單細(xì)胞生物可以獨立完成生命活動。
2、使用顯微鏡觀察草履蟲。
四、課前準(zhǔn)備：
草履蟲培養(yǎng)液、普通光學(xué)顯微鏡、蓋玻片、載玻片、棉花、鑷子、鞋墊、草履蟲模型
五、教學(xué)過程設(shè)計：
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)置意圖
課前約定
1分鐘
1、實驗時要按教師要求做，令行禁止，不得亂動實驗材料。在使用顯微鏡時要按照已經(jīng)學(xué)過的操作步驟進(jìn)行操作。 2、實驗結(jié)束后，教師數(shù)“1、2、3”，學(xué)生一起鼓掌，進(jìn)入知識講授階段。
教師數(shù)“1、2、3”，進(jìn)行演練
認(rèn)真傾聽教師的約定，聽到“1、2、3”后，一齊鼓掌，并迅速坐好。
約定實驗要求，確保實驗有序進(jìn)行。
新課導(dǎo)入
5分鐘
今天，老師將帶領(lǐng)大家走進(jìn)微生物的世界！
板書課題：第四節(jié) 單細(xì)胞生物
1、新課導(dǎo)入：牛和蚊子的對話。牛：討厭的蚊子你別碰我，我剛用清澈的河水洗得干干凈凈的。蚊子：哼，你以為河里的清水就真的干凈嗎？那里面有很多比我還小的生物呢！
2、質(zhì)疑：牛和蚊子誰說得對呢？水中有沒有微小的生物呢？
學(xué)生可能什么也沒看到，說明肉眼的觀察是有限的，可以借助顯微鏡來進(jìn)一步觀察。
認(rèn)真觀看圖片。預(yù)設(shè)答案：沒見過，借助顯微鏡或電子顯微鏡。
聆聽教師講話。
觀看圖片，傾聽教師，對實驗桌盤子中載玻片上的水進(jìn)行觀察，仔細(xì)觀看水滴并回答問題。（生：一部分學(xué)生沒有觀察到草履蟲 ，回答干凈，一部分學(xué)生觀察到了草履蟲，回答不干凈。）
從學(xué)生的日常生活入手，從隨處可見的清水入手提出問題引發(fā)學(xué)生思考。并讓他們對準(zhǔn)備的材料進(jìn)行肉眼的觀察。
學(xué)生活動1：制作裝片，用顯微鏡進(jìn)行觀察
13分鐘
1、制作裝片：在水滴中加入幾滴棉花絲，然后蓋上蓋玻片制成臨時裝片。
2、用顯微鏡進(jìn)行觀察：觀察你所看到的生物的外形
3、思考并討論：為什么制作裝片前要添加棉花纖維？
1、按照老師指導(dǎo)制作臨時裝片
2、用顯微鏡進(jìn)行觀察其外形
3、思考與討論（預(yù)設(shè)答案：適當(dāng)限制草履蟲運動，以便于觀察）
4、學(xué)生觀看并學(xué)習(xí)移動裝片來尋找要觀察的目標(biāo)
學(xué)生通過顯微鏡觀察，了解草履蟲的外形特征，并注意草履蟲具有運動這一生物的生命活動
學(xué)生活動2：草履蟲的結(jié)構(gòu)與功能
10分鐘
1、自主閱讀p68圖2-20草履蟲的結(jié)構(gòu)示意圖
2、投影出示草履蟲的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生填寫各部分名稱及講述功能。
3、自學(xué)檢測：學(xué)生在一體機(jī)上完成各部分結(jié)構(gòu)的名稱填圖及連線題。
自主閱讀教材，自學(xué)草履蟲的各部分結(jié)構(gòu)名稱及功能，并通過自學(xué)檢測。
認(rèn)識草履蟲的基本結(jié)構(gòu)。明確相關(guān)結(jié)構(gòu)所具有的功能。
單細(xì)胞生物的概念
3分鐘
2、得出結(jié)論：草履蟲是一個細(xì)胞構(gòu)成的，同時草履蟲又能獨立完成各項生命活動。我們把這樣的生物叫做單細(xì)胞生物。
板書：一：單細(xì)胞生物
3、學(xué)生回憶剛開課時看過的單細(xì)胞生物的圖片并舉例。
1、學(xué)生觀察并思考
（預(yù)設(shè)答案：都有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核）
2、認(rèn)真傾聽，思考和理解。
3、仔細(xì)回憶并舉例。
學(xué)生通過與以前學(xué)過的動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)進(jìn)行對比，明確草履蟲就是一個細(xì)胞，從而明確和理解單細(xì)胞生物的概念。
學(xué)生活動4：拓展探究
5分鐘
1、草履蟲已經(jīng)具備生物的幾大特征了，能運動，取食，消化，排泄，繁殖……
那么它能對外界刺激及時作出反應(yīng)嗎？
2、展示實驗的視頻，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察結(jié)果。并且填寫課本69頁課后練習(xí)題第3題。
1、學(xué)生思考，并回答問題。預(yù)設(shè)答案：
應(yīng)該能。
2、認(rèn)真觀看視頻。
應(yīng)激性是生物的基本特征之一，也是較復(fù)雜的生命活動。通過這個拓展實驗引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確單細(xì)胞生物概念中：能獨立完成各項生命活動，這句話的理解。
學(xué)生活動5：資料分析：單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系
5分鐘
1、投影展示：各種介紹單細(xì)胞生物與人類關(guān)系的圖片和文字。
2、學(xué)生觀看后討論：單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系是什么？
板書：二、單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系
1、閱讀并思考
2、預(yù)設(shè)答案：單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系：既有利，又有弊
通過現(xiàn)實情境展示，讓學(xué)生體驗單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系，構(gòu)建生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一整體的概念，并滲透情感態(tài)度價值觀的教育。
結(jié)課與練習(xí)
3分鐘
1、結(jié)課設(shè)問：同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)到了什么？投影出示本節(jié)所學(xué)知識框架，并布置作業(yè)：自己制作一個草履蟲結(jié)構(gòu)模型。
2、完成上的課堂練習(xí)。
學(xué)生積極回答問題并參與完成練習(xí)。
結(jié)束本節(jié)課并對學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)。
六、 板書設(shè)計
第四節(jié)單細(xì)胞生物
一、單細(xì)胞生物：由一個細(xì)胞構(gòu)成，能完成全部的生命活動
二、單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系：有利有弊
七、課后反思：
優(yōu)點：1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)簡單明了，從學(xué)生的生活入手，從隨處可見的清澈河水入手提出問題引發(fā)學(xué)生思考。并緊接著就讓他們對準(zhǔn)備的材料進(jìn)行肉眼的觀察，從質(zhì)疑到科學(xué)的觀察法的運用水到渠成，不落痕跡。
2、本堂課教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，引導(dǎo)學(xué)生由外及內(nèi)，由表及里地對草履蟲進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，學(xué)生在進(jìn)行活動的同時，就完成了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，二者相輔相成。由于難度是有梯度的，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，所以學(xué)生都能通過一步步地實驗直觀了解草履蟲。
3、實驗前的約定，讓課堂實驗有序進(jìn)行，避免了實驗過程中需要大量時間和精力維持課堂秩序。
4、講桌上的演示裝片使學(xué)生明白要看的生物是什么樣子的，以及學(xué)會通過移動裝片來尋找要觀察的目標(biāo)。從而使學(xué)生能夠更加熟練地使用顯微鏡，提高學(xué)生的實驗技能。
存在的問題：用棉花絲阻擋草履蟲，學(xué)生容易放置較多的棉花絲在培養(yǎng)液中，導(dǎo)致很多學(xué)生看不到草履蟲，而是一堆黑呼呼的棉花絲，要想在顯微鏡下找到全身透明的草履蟲，增加了更大的難度，實驗效果很不理想。
改進(jìn)材料：在載玻片的草履蟲培養(yǎng)液中滴一滴蛋清液，以增加培養(yǎng)液的粘稠度，使草履蟲的運動速度減慢，又不影響顯微鏡的觀察?；蛟谥谱餮b片時，在蓋上蓋玻片后，用吸水紙將多余的水從蓋玻片的邊緣吸走，使草履蟲的活動變得困難，速度變緩；以上操作均利于在顯微鏡下充分觀察到草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和運動狀況。還可以在臨時裝片的蓋玻片一側(cè)滴少許稀釋的紅墨水，幾分鐘后可將草履蟲的食物泡著色，更有利于觀察時看清草履蟲的結(jié)構(gòu)。
5
細(xì)胞的增殖教案設(shè)計篇十六
本節(jié)課是人教版普通高中生物必修1《分子與細(xì)胞》第六章第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)主要講述了細(xì)胞的增值、細(xì)胞周期、有絲分裂與無絲分裂，是以后學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳規(guī)律的基礎(chǔ)，也為后面的細(xì)胞分化、細(xì)胞的衰老和死亡打下鋪墊。本節(jié)課涉及到的內(nèi)容與前幾章所學(xué)的細(xì)胞器功能的知識融會貫通，進(jìn)一步掌握以往的知識，有利于學(xué)生用學(xué)過的知識解釋生命現(xiàn)象，在教材中起著重要的作用。
本節(jié)的核心問題如下：
1.細(xì)胞問什么不能無限長大呢?
2.細(xì)胞通過什么方式增值?主要方式是什么?什么叫細(xì)胞周期?
3.細(xì)胞有絲分裂的過程是怎樣的?它有什么生物學(xué)意義?
二、學(xué)生分析。
因為高一年級的學(xué)生生物學(xué)基礎(chǔ)知識很少，因此，要像對初學(xué)生物學(xué)的學(xué)生那樣對待。在教學(xué)過程中可以利用前五章學(xué)生對于細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)習(xí)展開，通過適當(dāng)?shù)牟呗允剐轮R融入到原有的知識網(wǎng)絡(luò)中。雖高一的學(xué)生已有較強(qiáng)的抽象思維能力與綜合思維能力，但本節(jié)內(nèi)容確實抽象，估計學(xué)生對細(xì)胞分裂過程中dna和染色體數(shù)的變化難理解，對于有絲分裂各個過程所出現(xiàn)的一系列現(xiàn)象，學(xué)生可能仍無法想象清楚，或無法將幾個時期的事件串聯(lián)成一條直鏈，因此，在教學(xué)中可用課件演示的方式使抽象的內(nèi)容具體化，連續(xù)化，復(fù)雜的問題簡單化。令教學(xué)中充分體現(xiàn)以問題解決為核心的課改理念，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，調(diào)動學(xué)生的積極性。
三、教學(xué)目標(biāo)。
細(xì)胞周期的概念，植物細(xì)胞有絲分裂的過程。
理解植物細(xì)胞有絲分裂過程中染色體、dna的變化規(guī)律。
能夠通過小組討論和總結(jié)發(fā)言體驗合作學(xué)習(xí)的過程和方法。
(5)通過有絲分裂動畫的展示培養(yǎng)觀察和獲取信息的能力。
(6)養(yǎng)成質(zhì)疑、嚴(yán)謹(jǐn)、求實、創(chuàng)新及勇于實踐的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
四、教學(xué)重點與難點。
1.教學(xué)重點。
(2)真核細(xì)胞有絲分裂的過程。
2.教學(xué)難點。
真核細(xì)胞有絲分裂過程中，各個時期染色體行為和數(shù)目的變化，以及dna數(shù)量的變化。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)重點。
(1)細(xì)胞為什么要進(jìn)行分裂?
(2)細(xì)胞有絲分裂的過程是什么?
4.學(xué)生學(xué)習(xí)難點。
真核細(xì)胞有絲分裂過程及各個時期染色體行為和數(shù)目的變化，以及dna數(shù)量的變化。
五、教學(xué)策略和教學(xué)媒體。
1.對于細(xì)胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P(guān)系的實驗。為了避免直接講授學(xué)習(xí)，體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力，目的在于讓學(xué)生先探究，知道細(xì)胞不能無限長大的原因，明白了細(xì)胞分裂的必要性。
2.對于較抽象的有絲分裂過程，采取多媒體展示動畫直觀教學(xué)，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生主動觀察歸納，難點的突破采取以分裂過程為主線，學(xué)生歸納的方式進(jìn)行。
3.教學(xué)過程中，結(jié)合當(dāng)堂鞏固，使階段性知識點得以鞏固。
六、教學(xué)思路。
shapemergeformat。
七、教學(xué)過程。
程序要解決的。
組織學(xué)生閱讀課本，并提出問題(112--113頁)問題二：細(xì)胞通過什么方式增值?
分裂的三種方式?
細(xì)胞周期的定義?講解增值重要性——單細(xì)胞生物，多細(xì)胞生物。
(有絲分裂具有周期性)。
快速瀏覽課本，結(jié)合問題，進(jìn)行思考。
分裂。
有絲分裂、
無絲分裂、減數(shù)分裂。
3)連續(xù)分裂的細(xì)胞從一次分裂完成到下一次分裂完成為止，為一個細(xì)胞周期。
1)用概念圖的方式告訴學(xué)生三種分裂的關(guān)系更加簡單，便于掌握。
2)連續(xù)分裂的細(xì)胞才有細(xì)胞周期，比如根尖分生區(qū)細(xì)胞、莖的形成層、表皮生發(fā)層等。使學(xué)生對內(nèi)容做一了解，為后續(xù)的講解做基礎(chǔ)。同時培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
細(xì)胞有絲分裂(植物為例)。
問題三：細(xì)胞有絲分裂的過程是怎樣的?提問：課件播放植物細(xì)胞有絲分裂的動畫過程。
提問：間期細(xì)胞內(nèi)有哪些變化?
教師強(qiáng)調(diào)此期進(jìn)行重要的物質(zhì)準(zhǔn)備：dna的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成即染色體的復(fù)制。
提問前期有何變化?
口訣：膜仁消失現(xiàn)二體。
學(xué)生觀察。
學(xué)生會觀察回答：細(xì)胞有一定的生長。
學(xué)生觀察回答：染色質(zhì)縮短變粗，
加深學(xué)生對細(xì)胞分裂的理解。提問：分裂中期所發(fā)生的主要變化有哪些?
細(xì)胞的增殖教案設(shè)計篇十七
通過這樣的教學(xué)設(shè)計，雖然增加了學(xué)生思考的興趣，但是對于一般的學(xué)生也增加了思考的難度。盡量使學(xué)生從生物學(xué)的學(xué)習(xí)中獲得知識和研究方法是本節(jié)課的貫穿始終的宗旨。
由于受教材的限制，一節(jié)課完成教學(xué)流程的七個過程，相對來說容量較大，往往在個別環(huán)節(jié)的處理上不是太精細(xì)，在銜接上不太從容，感覺較倉促。但是教學(xué)的目的性體現(xiàn)較明確，就是讓學(xué)生親自參與實驗設(shè)計，從而進(jìn)一步感悟和領(lǐng)會生物學(xué)的研究方式，通過對知識的內(nèi)在聯(lián)系的探討和分析，同類知識的類比和從新組合，使學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)。但是由于學(xué)生的培養(yǎng)需要一個長期的過程，所以一節(jié)課的效果不是太明顯，但是教師要不斷地努力，最終會達(dá)到理想的結(jié)果。
學(xué)生在探究的過程中積極性非常高，爭先恐后地闡述各自的設(shè)計方案，顯示了極大的探究熱情，智慧的火花隨處可見。但是，在實驗原理的領(lǐng)悟和實驗步驟的設(shè)計方面暴露出許多的漏洞，表現(xiàn)出初一學(xué)生思想的活躍性與思維的局限性并存，同時學(xué)生的動手操作能力有待于培養(yǎng)，對實驗結(jié)果預(yù)測的科學(xué)性不強(qiáng)，需要在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，完善設(shè)計。逐步養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣，提高實驗設(shè)計水平，一次在以后的教學(xué)中能既注重培養(yǎng)學(xué)生形成積極主動學(xué)習(xí)態(tài)度，更應(yīng)注重學(xué)生獲去基礎(chǔ)知識與基本技能能力培養(yǎng)。
注重生生參與、師生交流、平等和諧，學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共享集體智慧是本節(jié)課的重要培養(yǎng)目標(biāo)。雖然師生間較陌生，由于教學(xué)過程較合理的設(shè)計，所以學(xué)生和教師很快的進(jìn)入了狀態(tài)，形成了融洽的課堂分為，但是還是有些學(xué)生放不開，較為拘謹(jǐn)，也許與平時缺少此方面的訓(xùn)練有關(guān)。
本節(jié)課在充分利用教材資源的基礎(chǔ)上，又不拘泥于教材，同時對教材也進(jìn)行了再加工。突出了教材背后隱含的，注重學(xué)生能力培養(yǎng)的指導(dǎo)思想。雖然學(xué)生對于實驗的設(shè)計較幼稚、分析能力較浮淺，但是教師的教學(xué)嘗試，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗是最重要的。教學(xué)永遠(yuǎn)是件遺憾的事情，絕對沒有完美的課堂，但是會有不斷創(chuàng)新的課堂，這正是我們努力的方向。
細(xì)胞的增殖教案設(shè)計篇十八
一、教學(xué)目標(biāo)：
2、概述細(xì)胞有絲分裂的過程，區(qū)別各時期細(xì)胞分裂圖。
3、概述有絲分裂過程中染色體數(shù)目、dna數(shù)目的變化規(guī)律。
4、繪制各時期細(xì)胞簡圖。
二、重點難點。
有絲分裂的過程，區(qū)別各時期細(xì)胞分裂圖；有絲分裂過程中染色體數(shù)目、dna數(shù)目的變化規(guī)律。
三、教學(xué)方法。
討論比較。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。
五．教學(xué)設(shè)計。
教學(xué)程序教師組織與指導(dǎo)學(xué)生活動設(shè)計意圖。
創(chuàng)設(shè)情境。
引出課題。
導(dǎo)入新課【提問】：
1、大家知道人體大約有多少個細(xì)胞構(gòu)成？
2、人體是有什么開始發(fā)育而來的？
3、從受精卵到這么多的細(xì)胞，是通過什么過程來完成的？
4、人體中的細(xì)胞形態(tài)也是不同的，是什么原因?qū)е录?xì)胞形態(tài)多樣？
細(xì)胞的增殖教案設(shè)計篇十九
概述細(xì)胞有絲分裂的過程。
區(qū)別各時期細(xì)胞分裂圖。
概述有絲分裂過程中染色體數(shù)目和dna數(shù)目的變化規(guī)律。
【過程與方法】。
1.經(jīng)歷抽象過程在腦中具體化的過程，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)以后更抽象的生物學(xué)知識。
2.通過對染色體模型的制作，培養(yǎng)學(xué)生對理論知識的運用和動手實踐能力。
【情感態(tài)度價值觀】。
1.通過對有絲分裂意義的學(xué)習(xí)，體會生物自身發(fā)展的規(guī)律，培養(yǎng)對立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點。
2.建立起生物學(xué)基礎(chǔ)理論，保持對生物學(xué)的興趣，這樣可以維持學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情。
重點難點。
重點：細(xì)胞有絲分裂的過程。
難點：細(xì)胞有絲分裂過程中各個時期染色體行為和數(shù)目的變化以及dna數(shù)量的變化。
教法學(xué)法。
【教法】問題導(dǎo)學(xué)法、傳授法、討論法、flash動畫演示法。
【學(xué)法】自主、探究、合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課(約3min)。
【教師活動】。
展示大小長頸鹿的圖片，引導(dǎo)思考：在圖片上你發(fā)現(xiàn)了什么?能得到什么結(jié)論。
【學(xué)生活動】。
回答：兩者個體大小不同。
【教師活動】。
歸納闡述：兩者個體大小不同的根本原因是成年長頸鹿的細(xì)胞數(shù)目比幼年的要多，而細(xì)胞數(shù)目的增多是細(xì)胞有絲分裂的結(jié)果。今天，我們就來討論一下細(xì)胞的有絲分裂過程。
【學(xué)生活動】。
回憶細(xì)胞間期的物質(zhì)變化，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)新知識。
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)從學(xué)生周圍的實例入手，創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，并提出問題引發(fā)學(xué)生思考。同時也體現(xiàn)了“與現(xiàn)實生活相聯(lián)系”的理念。
環(huán)節(jié)二：小組探究，動手模擬(約12min)。
【教師活動】。
分裂期是一個連續(xù)的過程，為了便于描述呢，我們把有絲分裂分為四個時期，分別是前期、中期、后期和末期。我們這節(jié)課主要采用小組合作探究形式，老師先播放有絲分裂的四個時期的視頻，觀察視頻后結(jié)合書本上知識各小組分別討論分配到的時期中染色體的變化情況并我們的模型來模擬一下。
【學(xué)生活動】。
細(xì)胞的增殖教案設(shè)計篇一
本章是本冊教材的起始章節(jié)，從本章教材開始，要比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和探索生命的奧秘，了解生物體的結(jié)構(gòu)和生理。本節(jié)又是本章的起始節(jié)，主要講述細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能；植物細(xì)胞和動物細(xì)胞的異同點；單細(xì)胞動物和單細(xì)胞植物。細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，是生物學(xué)的基礎(chǔ)知識，其重要性是顯而易見的。
教法指導(dǎo)。
一、授課思路與方法。
細(xì)胞對于初一學(xué)生來說還是一個比較抽象的概念，因此在第一課時先安排學(xué)生做認(rèn)識顯微鏡的結(jié)構(gòu)，練習(xí)使用顯微鏡的實驗課，使學(xué)生對細(xì)胞有初步的感性認(rèn)識。第二課時安排實驗和教學(xué)同時進(jìn)行的方法學(xué)習(xí)細(xì)胞這一節(jié)內(nèi)容。最后讓學(xué)生做制作臨時裝片，觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)的實驗課，來鞏固前二節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
教學(xué)時可主要采用實驗觀察、邊板畫邊講述、比較觀察和歸納等方法。
二、課時安排。
本節(jié)共安排3課時，其中學(xué)生實驗2課時。
一、教學(xué)目標(biāo)。
(一)認(rèn)知目標(biāo)。
1．了解細(xì)胞的重要性，體驗細(xì)胞的.形態(tài)和大小。
2．掌握動植物細(xì)胞各部分的結(jié)構(gòu)和功能。
(二)技能目標(biāo)。
1．初步學(xué)會顯微鏡的使用。
2．初步學(xué)會畫細(xì)胞結(jié)構(gòu)的簡圖。
3．培養(yǎng)比較、分析、歸納的能力。
(三)情感目標(biāo)。
1．使學(xué)生接受生物的物質(zhì)性和物質(zhì)是可認(rèn)識的。
2．通過實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索精神。
二、教學(xué)重點和難點。
1．教學(xué)重點：動植物細(xì)胞功能、結(jié)構(gòu)及它們之間的區(qū)別。
2．教學(xué)難點：動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
1．每組（兩人一組）準(zhǔn)備：顯微鏡、洋蔥表皮細(xì)胞、口腔上皮細(xì)胞的永久裝片。
2．掛圖或投影片（洋蔥表皮細(xì)胞、口腔上皮細(xì)胞、人的精子細(xì)胞、衣藻、草履蟲、骨胳肌細(xì)胞、平滑肌細(xì)胞、人皮膚色素細(xì)胞、梨果中的石細(xì)胞）；動、植物細(xì)胞模型；草履蟲模型。
四、教學(xué)過程。
(一)引入新課。
舉例說明世界上有很多生物，并且千差萬別。指出它們的身體都由細(xì)胞構(gòu)成來引入新課。
(二)講授新課。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用方法，并已知道虎克用自己制造的顯微鏡發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞。今天我們就先來學(xué)習(xí)有關(guān)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能方面的知識。
1．植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。
出示洋蔥表皮細(xì)胞掛圖，指導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞永久裝片，及時糾正一些不正確的操作。讓學(xué)生仔細(xì)觀察與掛圖所示相對應(yīng)的各個結(jié)構(gòu)。
教師邊在黑板上畫出植物細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)，邊講解各部分結(jié)構(gòu)和功能，逐步在黑板上形成植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖（見板書）。在此過程中應(yīng)注意以下叁點：（1）在顯微鏡下所看到細(xì)胞既沒有明顯的活動跡象，又是平面的。教師在講細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的時候應(yīng)用生動的語言來描述活的細(xì)胞是不停地進(jìn)行著各項生命活動，不是靜止的。如細(xì)胞質(zhì)不停流動，細(xì)胞內(nèi)外不斷地進(jìn)行著物質(zhì)交換。利用細(xì)胞的立體模型使學(xué)生在頭腦中形成立體細(xì)胞的感覺。（2）細(xì)胞是一個有機(jī)的整體。（3）繪生物圖對學(xué)生來說是第一次接觸，教師應(yīng)告訴學(xué)生一些有關(guān)方面的注意事項。
2．動植物細(xì)胞的異同點。
出示口腔上皮細(xì)胞掛圖和動植物細(xì)胞模型，讓學(xué)生對照掛圖和模型觀察口腔上皮細(xì)胞永久裝片。要求學(xué)生找出動植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的區(qū)別，并完成下表：
不同點。
相同點。
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)如下：
相同點：都有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核。
不同點：動物細(xì)胞沒有細(xì)胞壁、大的液泡和葉綠體。
3．細(xì)胞的形態(tài)和大小。
出示人的精子細(xì)胞、衣藻、草履蟲、骨胳肌細(xì)胞、平滑肌細(xì)胞、人皮膚色素細(xì)胞、梨果中石細(xì)胞的掛圖講解：生物界中有各種各樣形態(tài)各異、大?。ㄒ话阍谝坏綆资⒚鬃笥遥┎煌募?xì)胞。
4．單細(xì)胞動植物。
舉例說明大多數(shù)生物由許多細(xì)胞構(gòu)成，有少數(shù)生物僅由一個細(xì)胞構(gòu)成，進(jìn)而提出多細(xì)胞生物和單細(xì)胞生物的概念。接著進(jìn)一步指出衣藻、草履蟲和變形蟲都屬單細(xì)胞生物，它們有哪些共同的特點？又為什么把衣藻叫做單細(xì)胞植物而把草履蟲和變形蟲叫做單細(xì)胞動物？請同學(xué)自學(xué)單細(xì)胞動植物部分內(nèi)容后回答這兩個問題，再由教師歸納：單細(xì)胞生物的共同點是個體微小，全部生命活動在一個細(xì)胞內(nèi)完成。衣藻體內(nèi)有葉綠體，能進(jìn)行光合作用，所以叫單細(xì)胞植物。草履蟲和變形蟲體內(nèi)無葉綠體，不能進(jìn)行光合作用，必須從外界攝取食物，所以叫單細(xì)胞動物。
（三）課堂小結(jié)。
教師根據(jù)板書小結(jié)。
五、板書設(shè)計。
細(xì)胞和生物體。
細(xì)胞。
細(xì)胞的增殖教案設(shè)計篇二
1、了解并描述細(xì)胞分裂的基本過程;。
2、學(xué)習(xí)通過模型方法進(jìn)行生物學(xué)的研究;。
3、學(xué)習(xí)記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)和根據(jù)數(shù)據(jù)獲得結(jié)論的方法。
教學(xué)重點。
1、細(xì)胞分裂的過程;。
2、細(xì)胞分裂的意義。
教學(xué)難點。
1、活動“研究細(xì)胞體積與表面積的關(guān)系”中預(yù)測的提出、數(shù)據(jù)的處理、結(jié)論的獲得;。
2、染色質(zhì)、染色體等概念以及在分裂中的變化。
課時安排1課時。
教學(xué)方法。
多媒體教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)。
板書設(shè)計。
一、細(xì)胞體積為什么這么小——活動“研究細(xì)胞體積與表面積的關(guān)系”
二、細(xì)胞分裂產(chǎn)生新細(xì)胞。
1、什么是細(xì)胞分裂。
2、細(xì)胞分裂的過程——動物細(xì)胞和植物細(xì)胞的分裂過程。
3、細(xì)胞分裂的特點：遺傳物質(zhì)平均分配。
4、細(xì)胞分裂的意義。
學(xué)生學(xué)校情況。
由于內(nèi)容高度抽象，學(xué)生趣味性不強(qiáng)，但學(xué)生天性好奇又好動，可以選擇有學(xué)生動手操作來獲得知識。
教學(xué)過程。
本節(jié)圍繞“細(xì)胞為什么這么小?細(xì)胞怎樣保持較小的體積?”這兩個問題進(jìn)行的。由問題引出活動“研究細(xì)胞體積與表面積的關(guān)系”，學(xué)生完成下表：
標(biāo)題研究細(xì)胞體積與表面積的關(guān)系50。
目的要求。
材料器具。
方法步驟。
討論1、立方體的體積增大時，表面積與體積之比的變化有什么規(guī)律?
減小。
2、細(xì)胞大小會不會影響細(xì)胞與外界的物質(zhì)交換?
會。一般說來，細(xì)胞越小，其表面積越大，細(xì)胞與外界物質(zhì)交換的面積越大。
通過活動中的計算和討論，理解細(xì)胞體積較小與物質(zhì)交換的關(guān)系，進(jìn)而引出如何保持較小的體積的問題。
細(xì)胞分裂過程的教學(xué)，采用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生邊畫圖邊理解。其中，染色體的變化是個難點要特別注意觀察。
課堂作業(yè)(講評)p54思考與練習(xí)1、2題。
(1)動物細(xì)胞分裂時，細(xì)胞核首先一分為二，然后細(xì)胞質(zhì)也一分為二，每部分細(xì)胞質(zhì)包含一個細(xì)胞核，這樣一個動物細(xì)胞分裂為兩個動物細(xì)胞。在植物細(xì)胞分裂過程中，細(xì)胞中央還形成了新的細(xì)胞壁，使一個植物細(xì)胞成為兩個植物細(xì)胞。(2)單細(xì)胞生物通過細(xì)胞分裂進(jìn)行繁殖;多細(xì)胞生物通過細(xì)胞分裂使新個體由小長大，使生物體內(nèi)衰老死亡細(xì)胞不斷更新，保證生物體的正常生命活動，同時，細(xì)胞分裂也與新個體的產(chǎn)生有關(guān)。
布置作業(yè)《伴你學(xué)生物》。
預(yù)習(xí)作業(yè)。
教學(xué)反思。
本節(jié)單靠教師講解，許多學(xué)生是知其然不知其所以然。因此，在教學(xué)上運用多媒體教學(xué)，給學(xué)生直觀性、生動性，借以激發(fā)學(xué)生求知的欲望，增加學(xué)生學(xué)習(xí)知識的樂趣。
細(xì)胞的增殖教案設(shè)計篇三
1、了解真核細(xì)胞增殖的方式及意義。
2、理解細(xì)胞周期的概念。
3、準(zhǔn)確描述細(xì)胞有絲分裂各階段的重要特征。了解動、植物細(xì)胞有絲分裂過程的異同。
4、掌握有絲分裂的過程、特征和意義。尤其是dna和染色體的規(guī)律性變化。
1、學(xué)習(xí)用曲線圖描述dna和染色體數(shù)量的變化規(guī)律。
2、通過學(xué)習(xí)有絲分裂過程培養(yǎng)學(xué)生分析圖像、解讀圖像的能力。
3、通過實驗培養(yǎng)學(xué)生制作臨時裝片的技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力以及識圖和繪圖能力。
1、通過對細(xì)胞周期以及有絲分裂過程中dna和染色體的規(guī)律性變化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樹立唯物主義的世界觀。使學(xué)生對生命的運動性、對事物發(fā)展變化過程中由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化等哲學(xué)問題有正確的認(rèn)識。
2、通過對實驗思路的分析和對實驗現(xiàn)象的觀察培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)工作作風(fēng)。
細(xì)胞都是通過細(xì)胞分裂產(chǎn)生的，細(xì)胞分裂是生物體生長、發(fā)育和生殖的基礎(chǔ)。在細(xì)胞的生命周期中，一個新形成的細(xì)胞要經(jīng)歷生長、分化以及衰老和死亡的過程；其中也有些細(xì)胞始終保持分裂增生能力，不發(fā)生細(xì)胞的.分化過程。在細(xì)胞增殖這一部分中，有絲分裂是教學(xué)重點也是教學(xué)難點。
細(xì)胞分裂的三種方式是真核生物細(xì)胞增殖的方式。原核生物沒有細(xì)胞核，因此不可能象真核細(xì)胞那樣進(jìn)行無絲分裂、有絲分裂和減數(shù)分裂。
細(xì)胞分裂的三種方式中，有絲分裂是最主要、同時也是最重要的方式。多細(xì)胞生物的生長發(fā)育過程中，體細(xì)胞的增多就是通過有絲分裂實現(xiàn)的。無論是單細(xì)胞真核生物還是多細(xì)胞生物他們各種形式的無性生殖也是通過有絲分裂完成的。這將在第五章“生物的生殖和發(fā)育”中再進(jìn)一步闡述。有絲分裂還是學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的基礎(chǔ)，而減數(shù)分裂知識又是學(xué)習(xí)遺傳變異規(guī)律的基礎(chǔ)。由此可見有絲分裂是非常重要的基礎(chǔ)知識。因此在教學(xué)過程中一定要講透，要讓學(xué)生真正掌握有關(guān)知識?？梢酝ㄟ^不同方式；從不同的角度進(jìn)行分析，要充分調(diào)動學(xué)生參與整個學(xué)習(xí)過程。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解到認(rèn)識和分析一個生命現(xiàn)象可以有多種不同的方法——除了一般的文字描述外，還可以用圖形描述特點；用圖解和表格突出重點；用曲線描述量的變化規(guī)律和趨勢；通過實驗觀察、驗證生物學(xué)知識等……。使學(xué)生在掌握知識的同時了解一些常用的生命科學(xué)研究的基本方法。
細(xì)胞的增殖教案設(shè)計篇四
細(xì)胞增殖是生物體的重要生命特點，細(xì)胞以分裂的方式進(jìn)行增殖。單細(xì)胞生物，以細(xì)胞分裂的方式誕生新的個體。多細(xì)胞生物，以細(xì)胞分裂的方式誕生新的細(xì)胞，用來補(bǔ)充體內(nèi)衰老和死亡的細(xì)胞；同時，多細(xì)胞生物可以由一個受精卵，經(jīng)過細(xì)胞的分裂和分化，最終發(fā)育成一個新的多細(xì)胞個體。必須強(qiáng)調(diào)指出，通過細(xì)胞分裂，可以將復(fù)制的遺傳物質(zhì)，均勻地分配到兩個子細(xì)胞中去。
意義：細(xì)胞以分裂的方式進(jìn)行增殖，細(xì)胞增殖是生活細(xì)胞的重要生理功能之一，是生物體的重要生命特點。細(xì)胞的增殖是生物體生長、發(fā)育、繁育以及遺傳的基礎(chǔ)。
方式：真核生物的`分裂依據(jù)過程不同有三種方式，有有絲分裂，無絲分裂，減數(shù)分裂。其中有絲分裂是人、動物、植物、真菌等一切真核生物中的一種最為普遍的分裂方式，是真核細(xì)胞增殖的主要方式。減數(shù)分裂是生殖細(xì)胞形成時的一種尤其的有絲分裂。
細(xì)胞的增殖教案設(shè)計篇五
意義：細(xì)胞增殖是生活細(xì)胞的重要生理功能之一，是生物體的重要生命特征。細(xì)胞的.增殖是生物體生長、發(fā)育、繁殖以及遺傳的基礎(chǔ)。
方式：真核生物的分裂依據(jù)過程不同有三種方式，有有絲分裂，無絲分裂，減數(shù)分裂。其中有絲分裂是人、動物、植物、真菌等一切真核生物中的一種最為普遍的分裂方式，是真核細(xì)胞增殖的主要方式。減數(shù)分裂是生殖細(xì)胞形成時的一種特殊的有絲分裂。
細(xì)胞的增殖教案設(shè)計篇六
細(xì)胞呼吸包括氧呼吸和無氧呼吸，有氧呼吸可以分為以下三個階段：
在第1階段中，1個分子的.葡萄糖分解成2分子的丙酮酸，產(chǎn)生少量[h]，并且釋放放出少量的能量，其余以熱能散失。各種能源物質(zhì)循不同的分解代謝途徑轉(zhuǎn)變成乙酰輔酶a。這一階段不需要氧的參與，是在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中進(jìn)行的。
在第2階段中，乙酰輔酶a（乙酰coa）的二碳乙酰基，通過三羧酸循環(huán)轉(zhuǎn)變?yōu)閏o2和氫原子。這一階段不需要氧的參與，是在線粒體基質(zhì)中和線粒體嵴上進(jìn)行的。
在第3階段中，氫原子進(jìn)入電子傳遞鏈（呼吸鏈），最后傳遞給氧，與之生成水；同時通過電子傳遞過程伴隨發(fā)生的氧化磷酸化作用產(chǎn)生atp分子。這一階段需要氧的參與，是在線粒體內(nèi)膜上進(jìn)行的。
細(xì)胞的增殖教案設(shè)計篇七
1、簡述細(xì)胞周期。
2、概述細(xì)胞有絲分裂的過程，區(qū)別各時期細(xì)胞分裂圖。
3、概述有絲分裂過程中染色體數(shù)目、dna數(shù)目的變化規(guī)律。
4、繪制各時期細(xì)胞簡圖。
有絲分裂的過程，區(qū)別各時期細(xì)胞分裂圖；有絲分裂過程中染色體數(shù)目、dna數(shù)目的變化規(guī)律。
討論比較。
教學(xué)程序教師組織與指導(dǎo)學(xué)生活動設(shè)計意圖。
創(chuàng)設(shè)情境。
引出課題。
導(dǎo)入新課【提問】：
1、大家知道人體大約有多少個細(xì)胞構(gòu)成？
2、人體是有什么開始發(fā)育而來的？
3、從受精卵到這么多的細(xì)胞，是通過什么過程來完成的`？
4、人體中的細(xì)胞形態(tài)也是不同的，是什么原因?qū)е录?xì)胞形態(tài)多樣？
細(xì)胞的增殖教案設(shè)計篇八
展為本的精神和“根植生活，讓生物知識在實際生活中鮮活起來”的理念。無論是問題的提出，還是問題的解決，都有意識地營造一個較為自由的空間，讓學(xué)生主動地去觀察、分析、發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。本節(jié)課中我對課堂的時間的安排考慮不全面，時間分配不當(dāng)，對課堂上學(xué)生的提問層次估計不足，以至于回答時沒有顧及學(xué)生的感受。三關(guān)于請學(xué)生站著操作,一方面,初一的學(xué)生個子本身比較矮,站著操作比較方便,另一方面,根據(jù)站著的人數(shù),教師可以及時了解全班已經(jīng)成功完成觀察的學(xué)生人數(shù),更好地掌握上課的進(jìn)度。當(dāng)然,這個階段不能時間太長。雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)過使用顯微鏡的有關(guān)內(nèi)容,也親自操作過顯微鏡,但由于遺忘和不熟練,學(xué)生在觀察時常常遇到各種困難,因此,實驗報告的作用在這里尤其突出。它的使用便于學(xué)生條文清晰地發(fā)現(xiàn)自己實驗中的問題所在,也便于教師、其他成功學(xué)生的指導(dǎo)和幫助,而教師、成功學(xué)生的鼓勵、幫助、學(xué)生之間的合作對全體學(xué)生都順利完成實驗也是非常重要的。而且課后把該實驗報告上交，可以很好地讓老師了解所有學(xué)生的掌握情況。
細(xì)胞的增殖教案設(shè)計篇九
《細(xì)胞增殖》的主要內(nèi)容有探究細(xì)胞不能無限長大的原因，有絲分裂的過程及各時期的特點尤其是染色體的行為變化特點，還有動植物有絲分裂過程的比較和無絲分裂過程，內(nèi)容比較多。我通過生物體有生、老、病、死的生命歷程引出組成生物體的細(xì)胞也要經(jīng)歷這樣的生命歷程，引出章課題，而細(xì)胞的“生”就是細(xì)胞增殖，引入本節(jié)的學(xué)習(xí)。之后再通過創(chuàng)設(shè)情境：單細(xì)胞生物生命活動簡單，所以一個細(xì)胞就可完成，而多細(xì)胞生物生命活動復(fù)雜需多個細(xì)胞配合完成，那么能不能只用一個細(xì)胞通過無限長大來完成復(fù)雜的生命活動呢？我在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，利用課件展示了模擬實驗的過程和結(jié)果，并引導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)果得出細(xì)胞不能無限長大的原因；再通過提問讓學(xué)生明白細(xì)胞增殖的意義，找出細(xì)胞增殖的方式，進(jìn)入真核生物細(xì)胞增殖的主要方式——有絲分裂的學(xué)習(xí)。
這個環(huán)節(jié)我讓學(xué)生代表拿著我準(zhǔn)備的染色體模型邊在黑板上講解邊演示染色體的變化，與此同時其他同學(xué)邊聽邊找她的錯誤，講完之后同學(xué)們紛紛發(fā)言，找出了很多不足，還有的同學(xué)提出來他在自學(xué)時的困惑，然后我組織學(xué)生通過討論糾錯并釋疑；再后來我通過課件重點強(qiáng)調(diào)了對細(xì)胞周期的概念的理解，動畫演示了植物和動物的細(xì)胞有絲分裂過程以及無絲分裂的過程，使學(xué)生直觀的感受細(xì)胞分裂的過程特點，并強(qiáng)調(diào)了動植物有絲分裂的不同。最后讓學(xué)生獨自完成細(xì)胞各期的示意圖的繪畫，只是由于時間的關(guān)系沒來的及展示學(xué)生的畫圖結(jié)果。我根據(jù)《細(xì)胞增殖》一節(jié)的授課情況進(jìn)行分析并總結(jié)如下：
一、教師是教學(xué)的主導(dǎo)。
整體來說本節(jié)課在教學(xué)實踐中取得的效果是非常顯著的。我在教學(xué)設(shè)計中根據(jù)教學(xué)過程中各教學(xué)內(nèi)容的難易程度不同，精心設(shè)計了多種師生互動模式：教師提問，學(xué)生回答；學(xué)生自學(xué)，展示成果；學(xué)生觀察動畫展示，描述特點；教師講述等，使課堂形式多樣，課堂氣氛非?；钴S。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)上教師起到了組織者、引導(dǎo)者、釋疑者的.作用。另外，我適時對學(xué)生進(jìn)行有效的激勵評價,更起了推波助瀾的作用。
二、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
課堂交給學(xué)生，課堂效率很高。尤其在學(xué)生展示環(huán)節(jié)中，一個知識點的說法錯誤、教具使用的錯誤都可以引來很多學(xué)生的質(zhì)疑、討論，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動性一目了然，。由此說明學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)，小組合作完成導(dǎo)學(xué)案的環(huán)節(jié)中實施的很好。
三、成功的課件設(shè)計。
由于本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容十分抽象、微觀，學(xué)生學(xué)起來覺得比較困難。因此，我很注重課程資源的選擇、整合和優(yōu)化，設(shè)計了一個較成功的課件。尤其是通過課件演示動植物的有絲分裂各時期的特點，很好地讓學(xué)生感受到了細(xì)胞分裂過程的動態(tài)性和連續(xù)性，較好地化難為易，化抽象為具體，從而可以充分利用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使新知識有效地整合進(jìn)學(xué)生原有的知識網(wǎng)絡(luò)中，使學(xué)生的知識體系得到發(fā)展和鞏固。
四、存在的不足。
1、由于課時的限制和實驗條件的不足不能讓學(xué)生動手做探究細(xì)胞不能無限長大的模擬實驗，效果不是太好。
2、學(xué)案的設(shè)計不夠完善，比如沒有設(shè)置有絲分裂中染色體、染色單體、dna之間關(guān)系的問題，在自學(xué)中沒有引起學(xué)生的重視，這將在下一個課時學(xué)習(xí)有絲分裂中染色體的數(shù)目變化時有了困難。
3、有些學(xué)生在展示環(huán)節(jié)中或回答問題時習(xí)慣于從書上讀，缺乏自己的加工。4、學(xué)生的畫圖結(jié)果因時間的關(guān)系沒有展示并糾錯，只能留在下一課時完成了。
總之，本節(jié)課基本上是一節(jié)能體現(xiàn)課改理念、注重學(xué)生全面發(fā)展、特別是能力培養(yǎng)的生物課。但學(xué)案設(shè)計還需激發(fā)全組成員的智慧對教材進(jìn)一步的挖掘整合設(shè)計一些有深度的問題，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
細(xì)胞的增殖教案設(shè)計篇十
能在自讀基礎(chǔ)上提出疑難問題，梳理課文思路把握結(jié)構(gòu)，通過朗讀、探究質(zhì)疑問難，體會文章主旨和人物性格、特點。
課文節(jié)選自當(dāng)代女作家秦文君的長篇小說《男生賈里》。故事記敘了初中一年級男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實現(xiàn)偉人計劃的曲折過程。節(jié)選部分通過賈里為實現(xiàn)“偉人計劃”而經(jīng)歷的三次失敗，以及一次不經(jīng)意之間卻意外獲得成功的經(jīng)過，告訴讀者，人必須從小事做起，腳踏實地，才能一步步成就大業(yè)的道理。小說人物形象極其富有個性，生活氣息濃厚，作者的生活積淀豐厚，故事貼近生活，人物貼近生活，情節(jié)安排巧妙，敘述語言輕松活潑，詼諧幽默，不少地方采用夸張手法，讀來妙趣橫生，叫人忍俊不禁時陷入思考，對于中學(xué)生很有現(xiàn)實意義。因此，這樣的小說教學(xué)，應(yīng)該放手讓學(xué)生走進(jìn)課文，探求課文主旨，明白課文的主要創(chuàng)作意圖，寓教與學(xué)，賞析文章與學(xué)會寫作、怎樣做人結(jié)合起來。
這是一篇生活氣息濃厚的小說，是一篇非講讀課文。內(nèi)容貼近中學(xué)生生活，情節(jié)不復(fù)雜但是趣味橫生，語言輕松幽默，主題鮮明深刻但不費解。因此教師可放手讓學(xué)生自由閱讀，自由表達(dá)，理解課文主要內(nèi)容，把握主要表現(xiàn)手法，學(xué)會自己欣賞小說語言特點。
因此，本課教學(xué)，適合以討論交流的方式進(jìn)行，而非詳細(xì)分析，教師不宜過多講解。
2課時。
讀了《湯姆？索亞歷險記》，你一定喜歡上了這個既頑皮，又善良，對生。
活充滿了幻想，喜歡新奇冒險生活的孩子，那么他的身上是否具有偉人的素質(zhì)。
呢？（學(xué)生各抒己見，師引導(dǎo)評價）。
（出示目標(biāo)，板書課題）。
說一說，看誰說得好。
教師指導(dǎo)語：用自己喜歡的方式讀課文，讀出語氣語調(diào)，并口述三次經(jīng)歷。
1、復(fù)述交流：學(xué)生小組內(nèi)互相復(fù)述，再全班交流。
2、在文章的開頭，作者設(shè)計了一段賈里的日記，他與文章內(nèi)容有什么聯(lián)系？起什么作用？
明確：賈里的日記是對課文中賈里種種行為的一個總解釋，正因為賈里對“偉人”的理解有他自己的想法，所以他才會用他的方式來進(jìn)行"偉人形象"的塑造，才會有很多出現(xiàn)在他身上的、讓人捧腹又不得不讓人喜歡的趣事。設(shè)計賈里的日記并放在篇首，是為了增強(qiáng)角色的真實感。
（學(xué)生小組內(nèi)討論交流，班級內(nèi)學(xué)生互評。）。
1、賽一賽，看誰辯得清（組織學(xué)生開展辯論賽，激發(fā)探究興趣。）。
教師指導(dǎo)語：一千個讀者就有一千個哈姆雷特，每個人對賈里可能都有不同的看法，請同學(xué)成立兩大組，贊成賈里的作法是正方，不贊成賈里作法的是反方，雙方開展辯論賽。
要求：評委由班干部組成，最后要評出最佳辯手和最佳口才獎，最佳提問獎，辯論雙方可互提問題，也可直接陳述意見。
明確：正方的賈里：有成就偉人的志向；
以大師風(fēng)度律己；
運動會上反對播放軟綿綿的流行音樂，有正義感；
在實施“一鳴驚人”的打工計劃中，主動推薦自己，勇于實踐；
在處理破書事件中，主動拿破書，不怕吃虧。
反方的賈里：為成就偉人不能把同學(xué)當(dāng)敵人來恨，恨的對象定位錯誤；
矮個風(fēng)度與偉人風(fēng)度不相聯(lián)系，認(rèn)識錯誤；
對偉人的成就過程并不了解，只知道要“一鳴驚人”；
對自己能力認(rèn)識不足。
（教師適時點撥。）。
2、寫一寫，看誰寫得好。
教師指導(dǎo)語：從賈里的失敗和成功經(jīng)歷中，我們看出他是一個不切實際，但有上。
進(jìn)心，本質(zhì)不錯的人，那么你從賈里的故事中悟出了一個什么道理？
明確：必須從小事做起，才能干成大事。
（學(xué)生寫下來后小組內(nèi)交流討論，班級內(nèi)部學(xué)生互評。）。
（出示目標(biāo)板書課題。）。
教師指導(dǎo)語：賈里個性十分鮮明，追求轟轟烈烈的人生卻又充滿幼稚，容易一時沖動。下面請同學(xué)自讀第三個打工計劃，并編出舞臺對白。
要求：語言旁邊要加上動作，神態(tài)，便于表演。
（學(xué)生編好后，小組內(nèi)修改，并挑一小組模擬演出，師生共評。）。
教師指導(dǎo)語：本文語言幽默詼諧，非常符合人物性格和文章思想內(nèi)容，請你細(xì)細(xì)揣摩，找到語言上亮點。
明確：
例如：林曉梅這丫頭最不欣賞進(jìn)行曲，運動會上，她放的都是流行音樂，軟綿綿的，運動員不打瞌睡就萬幸。
“萬幸”一詞略帶夸張的口吻，對林曉梅作了諷刺。
例如：如果說需要設(shè)計師他還心服口服，連剪個線頭都不相信堂堂的賈里？他猛一下脫掉西裝，抄起把剪刀，眼疾手快地幾下消除了羽紗上的線頭。
幼稚、滑稽的動作使人感到賈里對自己的能力估計不足。
例如：“魯智勝提議拿小刀劃邱士力的車胎，這雖然解氣，但缺乏大師風(fēng)度，賈里懶得去做”，在賈里心中，似乎自己已是“大師”，羞與小兒為伍，懶得去做那些小孩子才做的事情，其實自己還極為幼稚，這就產(chǎn)生了幽默和諷刺的效果，妙趣橫生。
（品讀精彩句子，體會作者筆下表現(xiàn)出來的輕喜劇效果。）。
（學(xué)生在書上圈勾畫，做筆記，小組內(nèi)交流討論，班級內(nèi)部學(xué)生互評。）。
（學(xué)生仿寫，交流，師生共評。）。
你有過成為偉人的夢想嗎？你曾經(jīng)計劃過嗎？請寫出你的夢想和你的計劃。
細(xì)胞的增殖教案設(shè)計篇十一
【知識】：簡述細(xì)胞的生長和增殖的周期性（了解）。
概述細(xì)胞有絲分裂的過程（理解）。
描述細(xì)胞的無絲分裂（了解）。
【技能】：模擬探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P(guān)系，探討細(xì)胞不能無限長大的原因。
細(xì)胞生長和增殖的周期性；真核細(xì)胞有絲分裂的過程（重點）。真核細(xì)胞有絲分裂過程中，各個時期染色體行為和數(shù)目的變化，以及dna數(shù)量的變化（難點）。
ppt幻燈片、探究活動的vcd或者實驗材料。
教學(xué)內(nèi)容。
教師活動。
學(xué)生活動。
問題探討：展示圖片，提出問題，不同生物體體積的差異主要是由于細(xì)胞數(shù)量造成的，還是細(xì)胞體積造成的呢？引導(dǎo)：如果大象的體積是老鼠的1萬倍，大象的細(xì)胞也是老鼠的一萬或者幾千倍嗎？引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論（例外：人的神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，主要是由于細(xì)胞體積的變化）。
進(jìn)行思考和討論，發(fā)表觀點。在教師引導(dǎo)下，得出結(jié)論，多細(xì)胞生物個體的差異，主要是由于細(xì)胞數(shù)量的差異。
分析細(xì)胞為什么不會無限變小的原因。培養(yǎng)學(xué)生批判性思維。
思考問題，師生進(jìn)行談?wù)摗?BR> 學(xué)生進(jìn)行計算，初步得出結(jié)論，體積越大，相對表面積越小。
學(xué)生進(jìn)行實驗，并得出結(jié)論。
細(xì)胞周期概念：細(xì)胞分裂活動具有周期性，什么是周期性？提出問題，細(xì)胞分裂后會造成細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)，特別是細(xì)胞核內(nèi)遺傳物質(zhì)的減少嗎？說明細(xì)胞周期分為物質(zhì)準(zhǔn)備和細(xì)胞分裂兩個階段。過渡到分裂間期。
間期和分裂期經(jīng)歷時間的比較，得出結(jié)論：間期的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)長于分裂期。分裂間期的概念；細(xì)胞間期細(xì)胞的生命活動：強(qiáng)調(diào)dna的合成和相關(guān)蛋白質(zhì)的合成（染色體的復(fù)制）——回顧染色質(zhì)的組成（dna和蛋白質(zhì)），用板畫形式描述染色質(zhì)絲的復(fù)制。
引導(dǎo)學(xué)生思考：分裂間期的生理意義是什么（遺傳物質(zhì)的復(fù)制）、分裂期的生理意義是什么（遺傳物質(zhì)的平均等分）。
思考問題，作出反應(yīng)。
觀察分裂間期和分裂期時間比例圖，得出結(jié)論。
教學(xué)項目。
教師活動。
學(xué)生活動。
播放動畫，讓學(xué)生對細(xì)胞分裂的動態(tài)過程有感性的認(rèn)識。
前期：展示圖片，比較間期和前期的變化：染色質(zhì)螺旋，染色體出現(xiàn)，紡錘體出現(xiàn)，核仁、核膜消失。歸納為“兩出現(xiàn)兩消失”展示圖片，明確姐妹染色單體、染色單體、染色質(zhì)、dna、著絲點等名詞的概念和之間的關(guān)系。
后期：展示圖片和引導(dǎo)性填空題，指導(dǎo)學(xué)生觀察和閱讀，說出后期細(xì)胞所進(jìn)行的生理活動，強(qiáng)調(diào)染色體數(shù)目的變化。
末期：展示圖片和引導(dǎo)性填空題，指導(dǎo)學(xué)生觀察和閱讀，說出末期細(xì)胞所進(jìn)行的生理活動，歸納為兩消失三出現(xiàn)。
再次播放植物細(xì)胞有絲分裂動畫，進(jìn)行鞏固。
展示動物細(xì)胞和植物有絲分裂圖片，以問題引導(dǎo)學(xué)生觀察兩種細(xì)胞有絲分裂的差異：動物細(xì)胞紡錘體的形成以及細(xì)胞質(zhì)分裂的方式。
完成引導(dǎo)性的填空題。
閱讀課文，完成填空，并對中期的特征進(jìn)行表達(dá)。
閱讀課文，完成填空，并對中期的特征進(jìn)行表達(dá)。
閱讀課文，完成填空，并對后期的特征進(jìn)行表達(dá)。
閱讀課文，完成填空，并對末期的特征進(jìn)行表達(dá)。
觀察圖片，進(jìn)行討論和閱讀。回答問題。
以表格形式，對有絲分裂過程中，染色體形態(tài)、染色體數(shù)目、著絲點數(shù)目、染色單體數(shù)目、dna分子數(shù)目等進(jìn)行對比。并對染色體數(shù)目、dna分子數(shù)目，染色單體數(shù)目作出變化曲線。
有絲分裂的意義。（把概念拆開，細(xì)化，聯(lián)系有絲分裂的間期和分裂期，幫助學(xué)生記憶和理解。
在老師的引導(dǎo)下，完成表格。
無絲分裂的實例、過程。強(qiáng)調(diào)沒有出現(xiàn)染色體（不等于沒有染色體）和紡錘體。
（略）。
細(xì)胞的增殖教案設(shè)計篇十二
建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動性，認(rèn)為知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助教師的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。同時，建構(gòu)主義的教學(xué)觀也強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)從學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗出發(fā)，進(jìn)行角色的調(diào)整，通過布置良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)習(xí)者反省和思考?；诮?gòu)主義這一理念，本節(jié)課將利用多媒體、視頻等直觀教具，并以問題為載體，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合之前學(xué)習(xí)到的內(nèi)容以及自身在生活中的了解思考、探究細(xì)胞周期、真核細(xì)胞有絲分裂過程等內(nèi)容，提升學(xué)生解決分析問題的意識和能力，提高生物科學(xué)素養(yǎng)。
教材分析。
從教材內(nèi)容上看，本節(jié)課主要介紹了細(xì)胞周期及真核細(xì)胞有絲分裂的過程，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”、“細(xì)胞的代謝”等相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開的，同時也為后續(xù)對細(xì)胞的分化以及細(xì)胞的衰老和凋亡的學(xué)習(xí)作鋪墊。因此，在整個章節(jié)中，本節(jié)課居于承上啟下的重要地位。其次，從教材內(nèi)容的組織形式上看，本節(jié)課從細(xì)胞分裂引出細(xì)胞周期，進(jìn)一步介紹了細(xì)胞有絲分裂周期的過程和特點，層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。并且，在教材以及多媒體教具中引入的一些圖片以及圖表，不僅加深了學(xué)生的感性認(rèn)識，而且便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
學(xué)情分析。
從學(xué)生的知識起點看，通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)大致了解細(xì)胞基本的結(jié)構(gòu)特點及其代謝，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。教師可以通過創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，回顧之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并導(dǎo)入本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，以講解介紹和問題的形式引導(dǎo)學(xué)生思考、分析和總結(jié)，并借助視覺媒體和相關(guān)圖表以及探究活動和小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生達(dá)成新舊知識體系的建構(gòu)。這不僅有利于學(xué)生較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且可以引導(dǎo)學(xué)生對dna的分子組成和結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)。
從認(rèn)知技能上看，高中生的思維雖然大部分已經(jīng)完成從形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變，但動手操作能力還處于一般水平。因此，教師可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種情境，開展生生之間、師生之間的交流、討論、分析，進(jìn)一步鍛煉他們聽取他人的意見、自主合作、獲取信息、以及建構(gòu)知識體系的能力。
教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能：
了解細(xì)胞生長和增殖的周期性，簡述細(xì)胞周期;。
清楚真核細(xì)胞在有絲分裂過程中染色體行為和數(shù)目的變化、dna數(shù)量的變化規(guī)律。
過程與方法：
嘗試識圖和繪圖，培養(yǎng)畫圖分析的能力，總結(jié)、歸納各時期細(xì)胞分裂圖的異同;。
學(xué)會使用探究的方法把握細(xì)胞分裂的原因;。
懂得運用之前學(xué)習(xí)的知識解決現(xiàn)在的問題，達(dá)到新舊知識的重新建構(gòu)。
情感與態(tài)度：
認(rèn)同細(xì)胞增殖只是因為細(xì)胞數(shù)目的增多，有絲分裂是細(xì)胞增殖的主要形式;。
通過比較各時期細(xì)胞分裂圖的異同，認(rèn)同生命的運動性，形成事物發(fā)展過程中從量變到質(zhì)變的辯證唯物主義觀點。
教學(xué)重難點。
重點：
有絲分裂的過程。
難點：
有絲分裂過程中各個時期染色體行為和數(shù)目的變化;。
有絲分裂過程中各個時期dna數(shù)量的變化。
教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)。
采用多媒體展示法輔之以探究研討法開展教學(xué)活動。
課時安排。
1課時。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件、有關(guān)有絲分裂的視頻。
教學(xué)過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)及時間預(yù)設(shè)教學(xué)活動及組織學(xué)生活動教學(xué)意圖激趣導(dǎo)入。
(3分鐘)。
【創(chuàng)設(shè)情境】回顧之前學(xué)習(xí)的知識;。
【提問】一個細(xì)胞的體積大概是多少?
【觀察】舉例原核細(xì)胞、真核細(xì)胞、支原體、鴕鳥卵細(xì)胞的直徑大小;。
【提問】生物體是如何由細(xì)胞組成的?
讓學(xué)生自行計算并得出相應(yīng)的結(jié)論;。
【總結(jié)】當(dāng)細(xì)胞體積逐漸變大時，表面積與體積之比會變小。隨著細(xì)胞的生長，體積不斷增大，需要從外界吸收更多的營養(yǎng)物質(zhì)，所以需要的表面積也就更大，但是實際上它的表面積的增加卻是在相對減少的，根本滿足不了細(xì)胞吸收營養(yǎng)物質(zhì)的需要。根據(jù)情境運用其他學(xué)科的知識進(jìn)行計算，得出結(jié)論，并對問題的答案進(jìn)行猜測。通過探究活動讓學(xué)生能有條理地進(jìn)行思考，了解到細(xì)胞的體積不能無限地增大，可提高學(xué)生思考問題的邏輯性和能力，同時讓學(xué)生認(rèn)識到各學(xué)科之間的聯(lián)系，學(xué)會運用多學(xué)科的知識解決難題。解決重點與難點的學(xué)生主要活動一：
細(xì)胞的增殖教案設(shè)計篇十三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、借助工具書，要求讀懂課文，了解賈里的三次挫敗和成功；
3、幫助學(xué)生理解，要想成就一番偉大事業(yè)，都是小事開始做起的；
4、通過理解課文，結(jié)合自己平時觀察，仿寫一個片段《男（女）xxx》，注意寫出人的個性。
二、教學(xué)重點、難點：
1、學(xué)習(xí)本文巧妙地安排故事情節(jié)，人物描寫個性化，以及生動活潑、詼諧幽默的語言；
2、理解文章的主旨，弄清挫敗和成功的原因。
三、課前準(zhǔn)備：
1、，給生字注音，對不熟悉的詞語加以理解；
2、初步了解課文內(nèi)容，能復(fù)述故事的梗概。
四、教學(xué)過程：
（一）揭題，導(dǎo)入課文。
同學(xué)們，你們昨天都認(rèn)真地預(yù)習(xí)了課文，大家說說看《偉人的細(xì)胞》作品中的主人翁是誰？
（二）簡介作者；
（三）檢查預(yù)習(xí)：
1、你預(yù)習(xí)了哪些生字詞？是怎么弄懂它的？和同學(xué)們交流一下。
2、如果有個人問你：“《偉人的細(xì)胞》講的是什么？你會怎樣回答？
（1）要求同桌兩個人說一遍；
（2）指名幾位同學(xué)在班級交流一下故事內(nèi)容。交流后并作出評價。
（四）閱讀課文，理清作者寫作思路：
1、給足充分的時間讓同學(xué)默讀課文，默讀后思考：
（1）課文寫了幾個部分？分別寫出了賈里的哪幾件事？
（2）這幾件事中，賈里的偉人夢實現(xiàn)了嗎？
2、學(xué)生默讀，分小組討論，教師相機(jī)點撥，共同探索，可歸納出：
共寫了四部分：
第一部分：“化敵為友”，由“恨”變成“友”
第二部分：“矮個風(fēng)度”，“風(fēng)度”不起來。
第三部分：“打工失敗”，只是一時沖動。
第四部分：意外成功，凡是從小事做起。
總結(jié)：四件寫了三次挫敗，一次成功，它印了中國一句古話，這就叫“有心栽花花不開，無意插柳柳成蔭”。
想想看：他前三次為什么會失??？最后是怎樣成為“偉人”的？
（五）探究性學(xué)習(xí)。
1、開展一次辯論會：可為正反兩方。
正方：在我們現(xiàn)實生活中，應(yīng)該要有賈里這樣的人；
反方：在我們現(xiàn)實生活中，賈里這樣的人不可取。
通過辯論，讓學(xué)生懂得：
在賈里身上，有許多可貴之處：有抱負(fù)、有自信、有正義感、上進(jìn)心；同樣，在他身上也有許多不足：想法不切實際，把做偉人與做小事分割開來。
2、分小組討論，“探究練習(xí)四”
從《石墨與金剛石》短文中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
在討論中要幫助學(xué)生弄清石墨與金剛石的.異同點，從而延伸到一個人在成才的道路中，偉人與一般人都有許多相似之處，即本來都是普通人，只不過偉人承受過更大壓力，經(jīng)受過更嚴(yán)酷的烈火鍛煉，離開不尋常的高溫和高壓，結(jié)晶碳不能變成金剛石，離開非凡的鍛煉和考驗，變通人不能成為偉人。
（六）布置作業(yè)：
2、本文人物形象，富有個性。相信你讀了也頗有感觸，試試你的筆，也仿寫一個同學(xué)，把它的個性寫出來。
細(xì)胞的增殖教案設(shè)計篇十四
“細(xì)胞增殖”人教版生物(必修1)第6章第1節(jié)的內(nèi)容。它與前面所學(xué)的遺傳信息的攜帶者——核酸，細(xì)胞核——代謝活動的調(diào)控中心，高爾基體的功能，中心體的結(jié)構(gòu)與功能等內(nèi)容有密切的聯(lián)系，本節(jié)內(nèi)容主要包括細(xì)胞不能夠無限長大、細(xì)胞增殖及其意義、細(xì)胞周期、有絲分裂等。其中模擬探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P(guān)系和有絲分裂的過程是教學(xué)重點也是教學(xué)難點。通過模擬探究實驗可使學(xué)生明白細(xì)胞分裂的必要性。其中有絲分裂是學(xué)生學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳規(guī)律的基礎(chǔ)，還是學(xué)生學(xué)習(xí)dna復(fù)制及遺傳信息傳遞的重要基礎(chǔ)，甚至是學(xué)生學(xué)習(xí)選修模塊的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)。
(1)模擬探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P(guān)系，探討細(xì)胞不能無限長大的原因。
(2)舉例說明細(xì)胞增殖是生物體生長、發(fā)育、繁殖和遺傳的基礎(chǔ)。
(4)觀察細(xì)胞的有絲分裂并概述其過程。
2、能力目標(biāo)。
(1)嘗試用模擬的方法進(jìn)行科學(xué)研究。
(2)運用數(shù)學(xué)分析、歸納和推理方法處理和分析實驗數(shù)據(jù)。
(3)通過學(xué)習(xí)有絲分裂過程培養(yǎng)學(xué)生分析圖像、解讀圖像的能力。
(4)學(xué)習(xí)用曲線圖描述dna和染色體數(shù)量的變化規(guī)律。
3、德育目標(biāo)。
(1)樹立生物體的結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體相統(tǒng)一的觀點。
(2)形成學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的科學(xué)精神。
(3)養(yǎng)成學(xué)生批判性思考的能力。
三、學(xué)習(xí)者特征分析。
高中學(xué)生的基礎(chǔ)知識比較扎實，學(xué)習(xí)的自覺性和主動性較高，對生物課程的學(xué)習(xí)，他們也有著濃厚的興趣，抽象思維能力和綜合思維能力較強(qiáng)。他們在初中曾學(xué)過“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”，但是在當(dāng)時對細(xì)胞分裂的了解還是很淺，沒有深入到細(xì)胞分裂過程的水平。因此，教學(xué)中可以充分利用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使新知識有效地整合進(jìn)學(xué)生原有的知識網(wǎng)絡(luò)中，使學(xué)生的知識體系得到豐富和發(fā)展。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計。
1、教學(xué)策略。
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容理論性很強(qiáng)，比較抽象繁雜，所以課前我會指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和搜集有關(guān)資料，課堂上充分利用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性。引導(dǎo)學(xué)生主動參與討論，認(rèn)真思考和記筆記。培養(yǎng)學(xué)生運用對比、推理等方法分析問題。
關(guān)于細(xì)胞不能夠無限長大，我安排了一個模擬探究實驗，這個實驗操作過程簡單，但是，實驗后的討論題卻有相當(dāng)?shù)乃季S力度，因此，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生分析好實驗數(shù)據(jù)，能夠讓學(xué)生采用聯(lián)想的方法將模擬實驗結(jié)果遷移到真實細(xì)胞。通過模擬探究使學(xué)生了解了細(xì)胞增殖的必要性，明白了生物體的生長還要靠細(xì)胞增殖增加細(xì)胞數(shù)量。
在講有絲分裂時，為了能夠讓學(xué)生真正掌握各個時期的主要特點，我采用了多媒體課件逐步演示與黑板板圖相結(jié)合的方式分步講解，充分調(diào)動學(xué)生參與整個學(xué)習(xí)過程。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解到認(rèn)識和分析一個生命現(xiàn)象可以有多種不同的方法，即除了一般的文字描述外，還可以用圖形描述特點，用圖解突出重點，用曲線描述量的變化規(guī)律，通過實驗驗證生物學(xué)知識等。使學(xué)生在掌握知識的同時了解一些常用的科學(xué)研究方法。
2、教學(xué)方法：實驗探究法、講述法、討論法相結(jié)合。
五、教學(xué)重點及難點。
教學(xué)重點。
(1)通過探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運輸關(guān)系的模擬實驗理解細(xì)胞不能無限長大的原因。
(3)真核細(xì)胞有絲分裂的過程。
教學(xué)難點。
(1)細(xì)胞表面積與體積之比和細(xì)胞物質(zhì)運輸效率的關(guān)系。
(2)真核細(xì)胞有絲分裂過程中，各時期染色體行為和數(shù)目的變化，以及dna數(shù)量的變化.
六、教學(xué)過程。
教師活動。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
由舊知識導(dǎo)入新課。
提問：從細(xì)胞變化的角度分析，生物體為什么能由小長大?
與鼠相比較，大象的個體很大，是不是組成大象的細(xì)胞體積特別大?
評價學(xué)生回答后引導(dǎo)學(xué)生思考：
學(xué)生回答：是細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長的結(jié)果。
不是，主要是因為大象體內(nèi)的細(xì)胞數(shù)量多。
聯(lián)系學(xué)生已有的知識。
創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，主動地參與學(xué)習(xí)過程。
細(xì)胞不能夠無限長大。
引導(dǎo)學(xué)生分析課前布置的模擬探究實驗“細(xì)胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P(guān)系”。?
通過討論，讓學(xué)生主動獲得知識，使學(xué)生學(xué)會用聯(lián)想的方法將模擬實驗的結(jié)果遷移到細(xì)胞。
通過模擬實驗和討論，學(xué)生充分理解了細(xì)胞體積越大，其相對表面積越小，細(xì)胞的物質(zhì)運輸?shù)男示驮降停?xì)胞表面積和體積的關(guān)系限制了細(xì)胞的長大。
使學(xué)生親身參與探究過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于學(xué)生對知識的建構(gòu)和科學(xué)研究方法的領(lǐng)悟。通過討論使學(xué)生深入思考，并且會用聯(lián)想的方法將模擬實驗的結(jié)果遷移到細(xì)胞。通過對“細(xì)胞體積是不是越小越好?”的討論還有利于培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的能力。
組織學(xué)生閱讀教材并討論：
關(guān)于細(xì)胞周期的概念，教師要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解，只有“連續(xù)分裂的細(xì)胞”才具有細(xì)胞周期，例如皮膚的生發(fā)層細(xì)胞、根的分生區(qū)細(xì)胞等。
學(xué)生自主閱讀、思考，并回答有關(guān)問題。
讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動建構(gòu)新知識。
高等植物細(xì)胞的有絲分裂。
教師通過模擬動畫逐步展示高等植物有絲分裂各時期的動態(tài)過程，與此同時，教師還在黑板上進(jìn)行有關(guān)板圖。
在間期，教師要讓學(xué)生明白染色體復(fù)制后可形成姐妹染色單體，由于染色體呈細(xì)絲狀，在光學(xué)顯微鏡下還看不清楚。染色體復(fù)制后，染色體本身的數(shù)量并沒有發(fā)生改變，但是dna數(shù)量加倍，每條染色單體各含有一個dna。
在前期，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析出“細(xì)胞核中出現(xiàn)了什么、什么消失了”，并且要學(xué)生知道是從細(xì)胞兩極發(fā)出的紡錘絲形成紡錘體，染色體散亂分布在紡錘體中央。
在中期，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析出在紡錘絲的牽引下，染色體的著絲點排列在赤道板上，染色體形態(tài)穩(wěn)定，數(shù)目清晰，是觀察染色體的最好時期。關(guān)于赤道板，要讓學(xué)生明白是由于它與紡錘體的中軸相垂直而得名，實際上并不存在這個結(jié)構(gòu)。
在后期，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析出著絲點一分為二，姐妹染色單體分開，成為兩條子染色體，在紡錘絲牽引下染色體向兩極移動，形成兩套數(shù)目和形態(tài)完全相同的染色體。
在末期，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析出細(xì)胞核中什么消失了?什么重新出現(xiàn)了?植物細(xì)胞在赤道板位置上出現(xiàn)了細(xì)胞板，進(jìn)而形成新的細(xì)胞壁，最后一個細(xì)胞分裂成兩個子細(xì)胞。
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細(xì)胞的增殖教案設(shè)計篇十五
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo) ：
1．探究單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)和生活。
2．概述單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系。
方法與過程目標(biāo) ：
1．通過對草履蟲的觀察學(xué)習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化顯微鏡的操作技能。
2．通過對單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系的學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和擴(kuò)散思維能力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
通過對單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)和生活以及與人類的關(guān)系的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生樹立細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點。
二、教材分析：
單細(xì)胞生物非常的微小，僅憑肉眼根本無法觀察。而且雖然單細(xì)胞生物的種類非常豐富，但是學(xué)生所知道的卻非常少，知道的最多的是細(xì)菌。但是學(xué)生雖然對細(xì)菌有了一些初淺的認(rèn)識，卻很難清楚地知道細(xì)菌能有哪些生命活動，而且細(xì)菌的生命活動也無法利用顯微鏡進(jìn)行直接的觀察。所以教材選擇了很常見，又具有豐富生命活動的草履蟲。
單細(xì)胞生物的定義是本節(jié)課的重點難點，雖然陳述的話很簡單，但是其內(nèi)涵卻很深。如何引導(dǎo)學(xué)生觀察出草履蟲是一個細(xì)胞？如何使學(xué)生體會到草履蟲具有豐富的生命活動呢？學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)過了觀察法，所以本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生由外及內(nèi)，由表及里地對草履蟲進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)：第一步：引導(dǎo)他們觀察草履蟲的外形，從而介紹草履蟲，并使學(xué)生明白草履蟲是如何命名的。為了加深他們的印象，教師利用鞋墊作為道具，讓他們興趣高漲的同時也記憶常留。第二步：引導(dǎo)學(xué)生觀察草履蟲的運動，這是最直接最容易觀察的一種生命活動，這個難度不大，學(xué)生很容易完成。第三步：從結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點入手，草履蟲能夠進(jìn)行運動，就說明有相應(yīng)的結(jié)構(gòu)。纖毛用我們的普通低倍顯微鏡較難觀察到。所以結(jié)合教材68頁的圖來引導(dǎo)學(xué)生對草履蟲內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的功能進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，再通過連線檢驗學(xué)生的`學(xué)習(xí)成果。從而使學(xué)生明確草履蟲是由一個細(xì)胞構(gòu)成的，同時又有豐富的生命活動，再總結(jié)提出單細(xì)胞生物的定義。通過一步一步地分步驟引導(dǎo)學(xué)生觀察，慢慢加深難度，由此既靠近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，又實現(xiàn)課堂的有效性，提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，較好地鍛煉學(xué)生的探究、創(chuàng)新能力。也實現(xiàn)了對教材重點、難點的突破。
單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系是重要的情感態(tài)度價值觀教育，基于學(xué)生對于單細(xì)胞生物的了解較少，所以先讓學(xué)生通過幻燈片了解多種多樣的單細(xì)胞生物及他們與人類的關(guān)系，再引導(dǎo)他們進(jìn)行簡單的總結(jié)。
三、教學(xué)重點和難點：
1、重點：單細(xì)胞生物可以獨立完成生命活動，與人類的生活有著密切關(guān)系。
2、難點：1、單細(xì)胞生物可以獨立完成生命活動。
2、使用顯微鏡觀察草履蟲。
四、課前準(zhǔn)備：
草履蟲培養(yǎng)液、普通光學(xué)顯微鏡、蓋玻片、載玻片、棉花、鑷子、鞋墊、草履蟲模型
五、教學(xué)過程設(shè)計：
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)置意圖
課前約定
1分鐘
1、實驗時要按教師要求做，令行禁止，不得亂動實驗材料。在使用顯微鏡時要按照已經(jīng)學(xué)過的操作步驟進(jìn)行操作。 2、實驗結(jié)束后，教師數(shù)“1、2、3”，學(xué)生一起鼓掌，進(jìn)入知識講授階段。
教師數(shù)“1、2、3”，進(jìn)行演練
認(rèn)真傾聽教師的約定，聽到“1、2、3”后，一齊鼓掌，并迅速坐好。
約定實驗要求，確保實驗有序進(jìn)行。
新課導(dǎo)入
5分鐘
今天，老師將帶領(lǐng)大家走進(jìn)微生物的世界！
板書課題：第四節(jié) 單細(xì)胞生物
1、新課導(dǎo)入：牛和蚊子的對話。牛：討厭的蚊子你別碰我，我剛用清澈的河水洗得干干凈凈的。蚊子：哼，你以為河里的清水就真的干凈嗎？那里面有很多比我還小的生物呢！
2、質(zhì)疑：牛和蚊子誰說得對呢？水中有沒有微小的生物呢？
學(xué)生可能什么也沒看到，說明肉眼的觀察是有限的，可以借助顯微鏡來進(jìn)一步觀察。
認(rèn)真觀看圖片。預(yù)設(shè)答案：沒見過，借助顯微鏡或電子顯微鏡。
聆聽教師講話。
觀看圖片，傾聽教師，對實驗桌盤子中載玻片上的水進(jìn)行觀察，仔細(xì)觀看水滴并回答問題。（生：一部分學(xué)生沒有觀察到草履蟲 ，回答干凈，一部分學(xué)生觀察到了草履蟲，回答不干凈。）
從學(xué)生的日常生活入手，從隨處可見的清水入手提出問題引發(fā)學(xué)生思考。并讓他們對準(zhǔn)備的材料進(jìn)行肉眼的觀察。
學(xué)生活動1：制作裝片，用顯微鏡進(jìn)行觀察
13分鐘
1、制作裝片：在水滴中加入幾滴棉花絲，然后蓋上蓋玻片制成臨時裝片。
2、用顯微鏡進(jìn)行觀察：觀察你所看到的生物的外形
3、思考并討論：為什么制作裝片前要添加棉花纖維？
1、按照老師指導(dǎo)制作臨時裝片
2、用顯微鏡進(jìn)行觀察其外形
3、思考與討論（預(yù)設(shè)答案：適當(dāng)限制草履蟲運動，以便于觀察）
4、學(xué)生觀看并學(xué)習(xí)移動裝片來尋找要觀察的目標(biāo)
學(xué)生通過顯微鏡觀察，了解草履蟲的外形特征，并注意草履蟲具有運動這一生物的生命活動
學(xué)生活動2：草履蟲的結(jié)構(gòu)與功能
10分鐘
1、自主閱讀p68圖2-20草履蟲的結(jié)構(gòu)示意圖
2、投影出示草履蟲的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生填寫各部分名稱及講述功能。
3、自學(xué)檢測：學(xué)生在一體機(jī)上完成各部分結(jié)構(gòu)的名稱填圖及連線題。
自主閱讀教材，自學(xué)草履蟲的各部分結(jié)構(gòu)名稱及功能，并通過自學(xué)檢測。
認(rèn)識草履蟲的基本結(jié)構(gòu)。明確相關(guān)結(jié)構(gòu)所具有的功能。
單細(xì)胞生物的概念
3分鐘
2、得出結(jié)論：草履蟲是一個細(xì)胞構(gòu)成的，同時草履蟲又能獨立完成各項生命活動。我們把這樣的生物叫做單細(xì)胞生物。
板書：一：單細(xì)胞生物
3、學(xué)生回憶剛開課時看過的單細(xì)胞生物的圖片并舉例。
1、學(xué)生觀察并思考
（預(yù)設(shè)答案：都有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核）
2、認(rèn)真傾聽，思考和理解。
3、仔細(xì)回憶并舉例。
學(xué)生通過與以前學(xué)過的動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)進(jìn)行對比，明確草履蟲就是一個細(xì)胞，從而明確和理解單細(xì)胞生物的概念。
學(xué)生活動4：拓展探究
5分鐘
1、草履蟲已經(jīng)具備生物的幾大特征了，能運動，取食，消化，排泄，繁殖……
那么它能對外界刺激及時作出反應(yīng)嗎？
2、展示實驗的視頻，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察結(jié)果。并且填寫課本69頁課后練習(xí)題第3題。
1、學(xué)生思考，并回答問題。預(yù)設(shè)答案：
應(yīng)該能。
2、認(rèn)真觀看視頻。
應(yīng)激性是生物的基本特征之一，也是較復(fù)雜的生命活動。通過這個拓展實驗引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確單細(xì)胞生物概念中：能獨立完成各項生命活動，這句話的理解。
學(xué)生活動5：資料分析：單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系
5分鐘
1、投影展示：各種介紹單細(xì)胞生物與人類關(guān)系的圖片和文字。
2、學(xué)生觀看后討論：單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系是什么？
板書：二、單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系
1、閱讀并思考
2、預(yù)設(shè)答案：單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系：既有利，又有弊
通過現(xiàn)實情境展示，讓學(xué)生體驗單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系，構(gòu)建生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一整體的概念，并滲透情感態(tài)度價值觀的教育。
結(jié)課與練習(xí)
3分鐘
1、結(jié)課設(shè)問：同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)到了什么？投影出示本節(jié)所學(xué)知識框架，并布置作業(yè)：自己制作一個草履蟲結(jié)構(gòu)模型。
2、完成上的課堂練習(xí)。
學(xué)生積極回答問題并參與完成練習(xí)。
結(jié)束本節(jié)課并對學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)。
六、 板書設(shè)計
第四節(jié)單細(xì)胞生物
一、單細(xì)胞生物：由一個細(xì)胞構(gòu)成，能完成全部的生命活動
二、單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系：有利有弊
七、課后反思：
優(yōu)點：1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)簡單明了，從學(xué)生的生活入手，從隨處可見的清澈河水入手提出問題引發(fā)學(xué)生思考。并緊接著就讓他們對準(zhǔn)備的材料進(jìn)行肉眼的觀察，從質(zhì)疑到科學(xué)的觀察法的運用水到渠成，不落痕跡。
2、本堂課教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，引導(dǎo)學(xué)生由外及內(nèi)，由表及里地對草履蟲進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，學(xué)生在進(jìn)行活動的同時，就完成了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，二者相輔相成。由于難度是有梯度的，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，所以學(xué)生都能通過一步步地實驗直觀了解草履蟲。
3、實驗前的約定，讓課堂實驗有序進(jìn)行，避免了實驗過程中需要大量時間和精力維持課堂秩序。
4、講桌上的演示裝片使學(xué)生明白要看的生物是什么樣子的，以及學(xué)會通過移動裝片來尋找要觀察的目標(biāo)。從而使學(xué)生能夠更加熟練地使用顯微鏡，提高學(xué)生的實驗技能。
存在的問題：用棉花絲阻擋草履蟲，學(xué)生容易放置較多的棉花絲在培養(yǎng)液中，導(dǎo)致很多學(xué)生看不到草履蟲，而是一堆黑呼呼的棉花絲，要想在顯微鏡下找到全身透明的草履蟲，增加了更大的難度，實驗效果很不理想。
改進(jìn)材料：在載玻片的草履蟲培養(yǎng)液中滴一滴蛋清液，以增加培養(yǎng)液的粘稠度，使草履蟲的運動速度減慢，又不影響顯微鏡的觀察?；蛟谥谱餮b片時，在蓋上蓋玻片后，用吸水紙將多余的水從蓋玻片的邊緣吸走，使草履蟲的活動變得困難，速度變緩；以上操作均利于在顯微鏡下充分觀察到草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和運動狀況。還可以在臨時裝片的蓋玻片一側(cè)滴少許稀釋的紅墨水，幾分鐘后可將草履蟲的食物泡著色，更有利于觀察時看清草履蟲的結(jié)構(gòu)。
5
細(xì)胞的增殖教案設(shè)計篇十六
本節(jié)課是人教版普通高中生物必修1《分子與細(xì)胞》第六章第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)主要講述了細(xì)胞的增值、細(xì)胞周期、有絲分裂與無絲分裂，是以后學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳規(guī)律的基礎(chǔ)，也為后面的細(xì)胞分化、細(xì)胞的衰老和死亡打下鋪墊。本節(jié)課涉及到的內(nèi)容與前幾章所學(xué)的細(xì)胞器功能的知識融會貫通，進(jìn)一步掌握以往的知識，有利于學(xué)生用學(xué)過的知識解釋生命現(xiàn)象，在教材中起著重要的作用。
本節(jié)的核心問題如下：
1.細(xì)胞問什么不能無限長大呢?
2.細(xì)胞通過什么方式增值?主要方式是什么?什么叫細(xì)胞周期?
3.細(xì)胞有絲分裂的過程是怎樣的?它有什么生物學(xué)意義?
二、學(xué)生分析。
因為高一年級的學(xué)生生物學(xué)基礎(chǔ)知識很少，因此，要像對初學(xué)生物學(xué)的學(xué)生那樣對待。在教學(xué)過程中可以利用前五章學(xué)生對于細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)習(xí)展開，通過適當(dāng)?shù)牟呗允剐轮R融入到原有的知識網(wǎng)絡(luò)中。雖高一的學(xué)生已有較強(qiáng)的抽象思維能力與綜合思維能力，但本節(jié)內(nèi)容確實抽象，估計學(xué)生對細(xì)胞分裂過程中dna和染色體數(shù)的變化難理解，對于有絲分裂各個過程所出現(xiàn)的一系列現(xiàn)象，學(xué)生可能仍無法想象清楚，或無法將幾個時期的事件串聯(lián)成一條直鏈，因此，在教學(xué)中可用課件演示的方式使抽象的內(nèi)容具體化，連續(xù)化，復(fù)雜的問題簡單化。令教學(xué)中充分體現(xiàn)以問題解決為核心的課改理念，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，調(diào)動學(xué)生的積極性。
三、教學(xué)目標(biāo)。
細(xì)胞周期的概念，植物細(xì)胞有絲分裂的過程。
理解植物細(xì)胞有絲分裂過程中染色體、dna的變化規(guī)律。
能夠通過小組討論和總結(jié)發(fā)言體驗合作學(xué)習(xí)的過程和方法。
(5)通過有絲分裂動畫的展示培養(yǎng)觀察和獲取信息的能力。
(6)養(yǎng)成質(zhì)疑、嚴(yán)謹(jǐn)、求實、創(chuàng)新及勇于實踐的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
四、教學(xué)重點與難點。
1.教學(xué)重點。
(2)真核細(xì)胞有絲分裂的過程。
2.教學(xué)難點。
真核細(xì)胞有絲分裂過程中，各個時期染色體行為和數(shù)目的變化，以及dna數(shù)量的變化。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)重點。
(1)細(xì)胞為什么要進(jìn)行分裂?
(2)細(xì)胞有絲分裂的過程是什么?
4.學(xué)生學(xué)習(xí)難點。
真核細(xì)胞有絲分裂過程及各個時期染色體行為和數(shù)目的變化，以及dna數(shù)量的變化。
五、教學(xué)策略和教學(xué)媒體。
1.對于細(xì)胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P(guān)系的實驗。為了避免直接講授學(xué)習(xí)，體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力，目的在于讓學(xué)生先探究，知道細(xì)胞不能無限長大的原因，明白了細(xì)胞分裂的必要性。
2.對于較抽象的有絲分裂過程，采取多媒體展示動畫直觀教學(xué)，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生主動觀察歸納，難點的突破采取以分裂過程為主線，學(xué)生歸納的方式進(jìn)行。
3.教學(xué)過程中，結(jié)合當(dāng)堂鞏固，使階段性知識點得以鞏固。
六、教學(xué)思路。
shapemergeformat。
七、教學(xué)過程。
程序要解決的。
組織學(xué)生閱讀課本，并提出問題(112--113頁)問題二：細(xì)胞通過什么方式增值?
分裂的三種方式?
細(xì)胞周期的定義?講解增值重要性——單細(xì)胞生物，多細(xì)胞生物。
(有絲分裂具有周期性)。
快速瀏覽課本，結(jié)合問題，進(jìn)行思考。
分裂。
有絲分裂、
無絲分裂、減數(shù)分裂。
3)連續(xù)分裂的細(xì)胞從一次分裂完成到下一次分裂完成為止，為一個細(xì)胞周期。
1)用概念圖的方式告訴學(xué)生三種分裂的關(guān)系更加簡單，便于掌握。
2)連續(xù)分裂的細(xì)胞才有細(xì)胞周期，比如根尖分生區(qū)細(xì)胞、莖的形成層、表皮生發(fā)層等。使學(xué)生對內(nèi)容做一了解，為后續(xù)的講解做基礎(chǔ)。同時培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
細(xì)胞有絲分裂(植物為例)。
問題三：細(xì)胞有絲分裂的過程是怎樣的?提問：課件播放植物細(xì)胞有絲分裂的動畫過程。
提問：間期細(xì)胞內(nèi)有哪些變化?
教師強(qiáng)調(diào)此期進(jìn)行重要的物質(zhì)準(zhǔn)備：dna的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成即染色體的復(fù)制。
提問前期有何變化?
口訣：膜仁消失現(xiàn)二體。
學(xué)生觀察。
學(xué)生會觀察回答：細(xì)胞有一定的生長。
學(xué)生觀察回答：染色質(zhì)縮短變粗，
加深學(xué)生對細(xì)胞分裂的理解。提問：分裂中期所發(fā)生的主要變化有哪些?
細(xì)胞的增殖教案設(shè)計篇十七
通過這樣的教學(xué)設(shè)計，雖然增加了學(xué)生思考的興趣，但是對于一般的學(xué)生也增加了思考的難度。盡量使學(xué)生從生物學(xué)的學(xué)習(xí)中獲得知識和研究方法是本節(jié)課的貫穿始終的宗旨。
由于受教材的限制，一節(jié)課完成教學(xué)流程的七個過程，相對來說容量較大，往往在個別環(huán)節(jié)的處理上不是太精細(xì)，在銜接上不太從容，感覺較倉促。但是教學(xué)的目的性體現(xiàn)較明確，就是讓學(xué)生親自參與實驗設(shè)計，從而進(jìn)一步感悟和領(lǐng)會生物學(xué)的研究方式，通過對知識的內(nèi)在聯(lián)系的探討和分析，同類知識的類比和從新組合，使學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)。但是由于學(xué)生的培養(yǎng)需要一個長期的過程，所以一節(jié)課的效果不是太明顯，但是教師要不斷地努力，最終會達(dá)到理想的結(jié)果。
學(xué)生在探究的過程中積極性非常高，爭先恐后地闡述各自的設(shè)計方案，顯示了極大的探究熱情，智慧的火花隨處可見。但是，在實驗原理的領(lǐng)悟和實驗步驟的設(shè)計方面暴露出許多的漏洞，表現(xiàn)出初一學(xué)生思想的活躍性與思維的局限性并存，同時學(xué)生的動手操作能力有待于培養(yǎng)，對實驗結(jié)果預(yù)測的科學(xué)性不強(qiáng)，需要在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，完善設(shè)計。逐步養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣，提高實驗設(shè)計水平，一次在以后的教學(xué)中能既注重培養(yǎng)學(xué)生形成積極主動學(xué)習(xí)態(tài)度，更應(yīng)注重學(xué)生獲去基礎(chǔ)知識與基本技能能力培養(yǎng)。
注重生生參與、師生交流、平等和諧，學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共享集體智慧是本節(jié)課的重要培養(yǎng)目標(biāo)。雖然師生間較陌生，由于教學(xué)過程較合理的設(shè)計，所以學(xué)生和教師很快的進(jìn)入了狀態(tài)，形成了融洽的課堂分為，但是還是有些學(xué)生放不開，較為拘謹(jǐn)，也許與平時缺少此方面的訓(xùn)練有關(guān)。
本節(jié)課在充分利用教材資源的基礎(chǔ)上，又不拘泥于教材，同時對教材也進(jìn)行了再加工。突出了教材背后隱含的，注重學(xué)生能力培養(yǎng)的指導(dǎo)思想。雖然學(xué)生對于實驗的設(shè)計較幼稚、分析能力較浮淺，但是教師的教學(xué)嘗試，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗是最重要的。教學(xué)永遠(yuǎn)是件遺憾的事情，絕對沒有完美的課堂，但是會有不斷創(chuàng)新的課堂，這正是我們努力的方向。
細(xì)胞的增殖教案設(shè)計篇十八
一、教學(xué)目標(biāo)：
2、概述細(xì)胞有絲分裂的過程，區(qū)別各時期細(xì)胞分裂圖。
3、概述有絲分裂過程中染色體數(shù)目、dna數(shù)目的變化規(guī)律。
4、繪制各時期細(xì)胞簡圖。
二、重點難點。
有絲分裂的過程，區(qū)別各時期細(xì)胞分裂圖；有絲分裂過程中染色體數(shù)目、dna數(shù)目的變化規(guī)律。
三、教學(xué)方法。
討論比較。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。
五．教學(xué)設(shè)計。
教學(xué)程序教師組織與指導(dǎo)學(xué)生活動設(shè)計意圖。
創(chuàng)設(shè)情境。
引出課題。
導(dǎo)入新課【提問】：
1、大家知道人體大約有多少個細(xì)胞構(gòu)成？
2、人體是有什么開始發(fā)育而來的？
3、從受精卵到這么多的細(xì)胞，是通過什么過程來完成的？
4、人體中的細(xì)胞形態(tài)也是不同的，是什么原因?qū)е录?xì)胞形態(tài)多樣？
細(xì)胞的增殖教案設(shè)計篇十九
概述細(xì)胞有絲分裂的過程。
區(qū)別各時期細(xì)胞分裂圖。
概述有絲分裂過程中染色體數(shù)目和dna數(shù)目的變化規(guī)律。
【過程與方法】。
1.經(jīng)歷抽象過程在腦中具體化的過程，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)以后更抽象的生物學(xué)知識。
2.通過對染色體模型的制作，培養(yǎng)學(xué)生對理論知識的運用和動手實踐能力。
【情感態(tài)度價值觀】。
1.通過對有絲分裂意義的學(xué)習(xí)，體會生物自身發(fā)展的規(guī)律，培養(yǎng)對立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點。
2.建立起生物學(xué)基礎(chǔ)理論，保持對生物學(xué)的興趣，這樣可以維持學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情。
重點難點。
重點：細(xì)胞有絲分裂的過程。
難點：細(xì)胞有絲分裂過程中各個時期染色體行為和數(shù)目的變化以及dna數(shù)量的變化。
教法學(xué)法。
【教法】問題導(dǎo)學(xué)法、傳授法、討論法、flash動畫演示法。
【學(xué)法】自主、探究、合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課(約3min)。
【教師活動】。
展示大小長頸鹿的圖片，引導(dǎo)思考：在圖片上你發(fā)現(xiàn)了什么?能得到什么結(jié)論。
【學(xué)生活動】。
回答：兩者個體大小不同。
【教師活動】。
歸納闡述：兩者個體大小不同的根本原因是成年長頸鹿的細(xì)胞數(shù)目比幼年的要多，而細(xì)胞數(shù)目的增多是細(xì)胞有絲分裂的結(jié)果。今天，我們就來討論一下細(xì)胞的有絲分裂過程。
【學(xué)生活動】。
回憶細(xì)胞間期的物質(zhì)變化，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)新知識。
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)從學(xué)生周圍的實例入手，創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，并提出問題引發(fā)學(xué)生思考。同時也體現(xiàn)了“與現(xiàn)實生活相聯(lián)系”的理念。
環(huán)節(jié)二：小組探究，動手模擬(約12min)。
【教師活動】。
分裂期是一個連續(xù)的過程，為了便于描述呢，我們把有絲分裂分為四個時期，分別是前期、中期、后期和末期。我們這節(jié)課主要采用小組合作探究形式，老師先播放有絲分裂的四個時期的視頻，觀察視頻后結(jié)合書本上知識各小組分別討論分配到的時期中染色體的變化情況并我們的模型來模擬一下。
【學(xué)生活動】。