通過對過去一段時間的經(jīng)歷進(jìn)行總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足和進(jìn)步之處?？偨Y(jié)要注意語法和拼寫錯誤的糾正，保持書面語的規(guī)范性。希望這些總結(jié)范文能給大家提供一些思路和啟示。
小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇一
眾所周知，數(shù)學(xué)這門學(xué)科是滲透在生活各領(lǐng)域的，如小學(xué)數(shù)學(xué)中比較基礎(chǔ)的加減乘除算法、平面圖形與幾何圖形、統(tǒng)計、代數(shù)等。由此可知數(shù)學(xué)是一門立體學(xué)科，具備多元化的特性。因此數(shù)學(xué)教學(xué)需要多種教學(xué)資源、需要動態(tài)的教學(xué)方式、需要數(shù)學(xué)教師承載更多的信息量，以便為小學(xué)生呈現(xiàn)出抽象的數(shù)學(xué)，拓展小學(xué)生的視野。但是部分教師因循守舊不善于接受新事物，習(xí)慣于僅僅將授課教材、教學(xué)參考書、考試卷作為唯一的教育資源，這就導(dǎo)致了信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科整合的不統(tǒng)一現(xiàn)象，導(dǎo)致了在信息技術(shù)時代，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的媒體仍然是一支粉筆、一把三角尺、一塊黑板、一本教科書。這種單一的教育資源，不但限制了授課教師的眼界，也嚴(yán)重影響了對小學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
1.2部分教師未能真正理解整合的用意，使得教學(xué)方式不靈活。
根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論，小學(xué)生由于其年齡及成長特性具有好新、好動的特質(zhì)，他們大腦處于發(fā)育階段，聽視嗅覺能力逐漸加強(qiáng)，對新鮮事物敏感，喜歡形狀、顏色、氣味、聲音等刺激因素，更喜歡學(xué)習(xí)新數(shù)、新語言等信號，因此枯燥的數(shù)字、繁瑣的圖形對于好新好動的小學(xué)生來說很是乏味。這就要求數(shù)學(xué)教師運用信息技術(shù)，在教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方式等方面進(jìn)行精心的設(shè)計，來吸引小學(xué)生的眼球和注意力。但是部分教師僅僅將多媒體技術(shù)用于代替了粉筆和黑板，僅僅用多媒體技術(shù)將枯燥的數(shù)字和符號從作業(yè)本轉(zhuǎn)換到屏幕上。這是由于這些授課教師未能真正理解信息技術(shù)與教學(xué)整合的用意，仍然采用傳統(tǒng)的照本宣科的教學(xué)方式進(jìn)行填鴨式教學(xué)，采用首先備課其次上課最后課后作業(yè)的老三套形式進(jìn)行上課。這樣運用信息技術(shù)、不靈活的教學(xué)方式對改善教學(xué)質(zhì)量沒有實質(zhì)性的幫助。
1.3課堂所學(xué)內(nèi)容是來自教科書，與實際生活無關(guān)。
知識是人類對實際生活的總結(jié)和提煉，來源于實際生活，小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外。因此對小學(xué)生數(shù)學(xué)的教學(xué)要以貼近生活及真實性為基本前提，以便增強(qiáng)小學(xué)生運用數(shù)學(xué)理念的意識。但是部分教師在講授加減乘除時，案例是教材中亙古不變的某家零件工廠生產(chǎn)零件的個數(shù)，殊不知某家零件工廠距離小學(xué)生的實際生活有一定的距離，無形中給小學(xué)生留下了數(shù)學(xué)是抽象的印象。
小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇二
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生一般都是被動接受，師在課堂上進(jìn)行知識灌輸，這不利于學(xué)生良好個性品質(zhì)的發(fā)展，不利于學(xué)生主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。而信息技術(shù)應(yīng)用與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以大大改變這個局面。在信息技術(shù)的應(yīng)用過程中，教師可以適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)新穎的、有趣地教學(xué)情境，巧用活用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，這可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。與此同時，還要充分調(diào)動教師主導(dǎo)性。教師在信息技術(shù)應(yīng)用中要充分發(fā)揮自身的積極性、創(chuàng)造性、主觀能動性，積極投身于信息技術(shù)的應(yīng)用中。
首先，要利用信息技術(shù)的應(yīng)用與演示功能，來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要充分利用計算機(jī)教學(xué)軟件和多媒體素材作為教學(xué)的重要內(nèi)容，為教師的講解以及學(xué)生的學(xué)習(xí)提供條件。其次，通過網(wǎng)絡(luò)條件下，師生、生生之間有足夠的情感與信息交流的機(jī)會。最后，可以利用信息技術(shù)對學(xué)習(xí)指導(dǎo)因材施教。每個學(xué)生的具體學(xué)情不同，在同一個學(xué)習(xí)過程中需要的幫助與指導(dǎo)也各有差異。信息技術(shù)可以提供充足的學(xué)習(xí)資源供學(xué)生根據(jù)興趣的差異和實際需要而自主選擇。
要優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，就要建設(shè)合理的評價體系，信息技術(shù)的應(yīng)用，可以改變傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的評價方式。通過信息技術(shù)，可以使用虛擬教室、公告欄、電子郵件進(jìn)行教學(xué)評價，并且在學(xué)習(xí)過程中，利用信息技術(shù)可以評價學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，有利于學(xué)生更好地認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)效率。因此，要充分利用信息技術(shù)的評價方式，更加有效地促進(jìn)自主合作、探究學(xué)習(xí)方式的落實。
小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇三
[摘要]課堂教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生獲得知識，而是從多方位、多角度促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思想的發(fā)展。教學(xué)中，教師要充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)元素，讓學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)，在實踐體驗中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，進(jìn)而自主學(xué)習(xí)，習(xí)得能力。
[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)生活興趣。
數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求教師要利用各種機(jī)會結(jié)合實際，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從中能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)知識以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識；體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的實用價值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
作為一名數(shù)學(xué)教師，我們必須讓教學(xué)活起來。教法要活，學(xué)法更要活。要做到這一點，就需要我們?yōu)閷W(xué)生構(gòu)建開放的生活數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)模式，讓“生活中的數(shù)學(xué)”走進(jìn)課堂，讓課堂教學(xué)真正變成孩子學(xué)習(xí)的樂園。
一、用生活事例解決實際問題。
在信息技術(shù)發(fā)展迅猛的今天，教材的更新顯然不能適應(yīng)新的形式的要求。因此在教學(xué)中要聯(lián)系生活實際，開放教室，把生活中的實例引入到數(shù)學(xué)的大課堂中來。
在教學(xué)過程中，教師要明確提出說明課題內(nèi)容意義和重要性，還可以通過事例，讓學(xué)生知道用學(xué)到的知識來解決哪些實際問題。如：我在教學(xué)一年級的“連加”時就用這樣的生活情景描述并加以表演：“講臺前本來有4個學(xué)生，過來了3個，又走來了2個，現(xiàn)在有幾個學(xué)生？”來解決“4+3+2=？”，通過情景描述，學(xué)生很容易地就掌握了運算過程。又如：我在教學(xué)“元、角、分”時，讓學(xué)生做這樣一題，“一塊橡皮4角錢，小芳要買2塊橡皮，給營業(yè)員1元錢，小芳應(yīng)找回多少錢？”此時一部分學(xué)生被題中的數(shù)字迷惑了，不知所措。這時我讓學(xué)生將題目中的小芳換成我后，又該怎樣解決呢？此時學(xué)生就聯(lián)想到生活中的我，很容易的說出找回多少錢。
二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
每當(dāng)老師新授計算題時，只注重教會方法，然后讓學(xué)生不斷地練，反復(fù)地練，以求計算正確。這樣不僅枯燥乏味，也影響學(xué)生的積極性。這時老師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，模仿現(xiàn)實生活，使學(xué)生身臨其境。我在教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的筆算不進(jìn)位加”一課時，創(chuàng)設(shè)了小猴、小狗做題的情境：有4213只小雞，又來了654只母雞，一共有多少只雞？小猴、小狗認(rèn)為太簡單了。于是老師提出問題，小朋友你們說怎樣做？被情景吸引的學(xué)生都能列出加法算式4213+654，可是等于幾呢？這時不僅把小猴、小狗愣住了，也給所有的'學(xué)生設(shè)了個懸念，揭示了主題也進(jìn)入第二個情境過程。于是大家和兩只小動物一起交流、討論、爭辯，終于找到答案。這樣富有情趣的模擬生活情境，走入數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生對學(xué)習(xí)知識產(chǎn)生了興趣，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就能保持積極的態(tài)度。
三、加強(qiáng)實踐活動，體會數(shù)學(xué)生活的樂趣。
1.課堂上的實踐活動。
小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生，他們的抽象概括水平極低，主要還停留在“直觀形象水平”上。那么就讓學(xué)生親自看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)、量一量、掂一掂、試一試，對實際事物進(jìn)行實踐操作。如我在教學(xué)“克、千克的認(rèn)識”時，把準(zhǔn)備好的一千克鹽、一千克米、一千克豆、一千克沙等給學(xué)生掂一掂，讓他們感知一千克到底有多重。然后再將學(xué)生分成小組，把帶來的橘子、香蕉、梨、黃豆、米等稱一稱。這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。又如：學(xué)生學(xué)了“元、角、分”之后，可以舉辦一次小商店買賣活動，讓學(xué)生扮演售貨員和顧客，體會數(shù)學(xué)在生活中的樂趣。
2.課外的實踐活動。
教師要使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，對學(xué)生可以直接應(yīng)用數(shù)學(xué)知識、技能，盡可能地創(chuàng)造實地應(yīng)用機(jī)會，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的需要。如：學(xué)了“分一分”后，安排學(xué)生在家里把自己的小柜子、小抽屜等動手分類整理，從中體驗數(shù)學(xué)知識在生活中的實際應(yīng)用。
四、加強(qiáng)動手操作，培養(yǎng)思維能力。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師首先是要在課堂中創(chuàng)設(shè)應(yīng)用性操作的條件，讓學(xué)生通過動手操作，主動探索問題，形成知識技能，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律。它不僅有助于學(xué)生更牢固地掌握知識，而且對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思維能力有著非常重要意義。如我教學(xué)三角形面積計算時，我不是把“底乘高再除以2”這一現(xiàn)成結(jié)論告訴給學(xué)生，而是讓學(xué)生先復(fù)習(xí)舊知識，了解從長方形面積計算到平行四邊形面積計算的推導(dǎo)過程，然后提出探究性問題：利用手中的三角板、三角形學(xué)具，能否從已經(jīng)學(xué)過圖形的面積計算公式推導(dǎo)出三角形面積的計算方法呢？這樣學(xué)生通過擺、拼、移，通過觀察思考，發(fā)現(xiàn)了三角形面積計算與平行四邊形面積計算的聯(lián)系，推導(dǎo)出了三角形面積的計算公式。又如，圓錐體積計算公式的推導(dǎo)，讓學(xué)生通過用橡皮泥、土豆、蘿卜等材料自制的圓柱削切加工成等底等高的圓錐，發(fā)現(xiàn)圓柱與等底等高的圓錐的體積的包含關(guān)系。再通過把盛滿圓錐形容器的沙子倒向等底等高的圓柱形容器的反復(fù)實驗，發(fā)現(xiàn)規(guī)律――等底等高的圓柱體容器盛的沙子總是圓錐體容器的三倍；如果二者底或高不同，則結(jié)論不成立。這樣學(xué)生便從實際操作中發(fā)現(xiàn)了圓錐體積的計算公式。雖然學(xué)生的發(fā)現(xiàn)只是重復(fù)驗證，但對于他們自身而言，卻絕對是探索的成就！當(dāng)然，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性操作，教師首先應(yīng)聯(lián)系實際創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)他們展開探索的興趣。其次，還應(yīng)給學(xué)生一定的方法指導(dǎo)，特別是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，更要手把手地個別輔導(dǎo)，幫助他們完成發(fā)現(xiàn)過程。要注意避免使課堂活動成為少數(shù)尖子學(xué)生的表演場所，而忽視大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
五、建立多種評價方式，讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲取成功的體驗。
開放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀點，對同一個問題，學(xué)生可以有不同的解決方法，每一個學(xué)生的觀點都是受尊重的。如教學(xué)“認(rèn)識圖形”時，在鞏固新知識的過程中，教師讓學(xué)生用不同形狀的學(xué)具擺出一個自己喜歡的圖形，兒童可以根據(jù)自己的不同情趣拼出不同的圖案，而每個學(xué)生所拼的圖案都是被認(rèn)可的。
開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體，學(xué)生也成為了評價的主體，學(xué)生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識的激勵。教師應(yīng)發(fā)揮表揚(yáng)的激勵功能，使學(xué)生樂于創(chuàng)新。在課堂中應(yīng)巧妙運用激勵性言語，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。如當(dāng)某位同學(xué)提出創(chuàng)造性的解法時，就以他的姓氏命名為“x氏解法”，號召全班同學(xué)向他鼓掌，對他說“xxx，你真棒！”；當(dāng)某位學(xué)生的創(chuàng)造性解法不夠成熟完善時，教師下課后和他一起探討；當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)造性解法明顯不對時，教師首先肯定他的創(chuàng)新意識，然后幫他分析錯誤的原因。我常用一些彩色的紙，剪成蘋果狀，一個蘋果上寫一個算式，然后請孩子們來“摘蘋果”，如果孩子答對了，全班小朋友就對他說“對對對，這個蘋果屬于你。”如果答錯了，就對他說“錯錯錯，請你繼續(xù)再努力?！蓖ㄟ^這些激勵性的語言使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗，保護(hù)其創(chuàng)新的熱情。
小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇四
數(shù)學(xué)是一門集抽象性、邏輯性、操作性、創(chuàng)造性與想象力于一體的學(xué)科，這決定了教學(xué)的特殊性。而在以往的教學(xué)中，以教師的語言講解為主，難以將抽象的知識講清講透，教學(xué)枯燥無味，這并不利于學(xué)生對知識的理解與掌握?，F(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，可以直觀而動態(tài)地展現(xiàn)知識，將抽象的知識寓于直觀的事物與生動的場景之中，這樣更加利于學(xué)生興趣的激發(fā)以及對知識的理解。這樣的教學(xué)更能體現(xiàn)新課改全新的教學(xué)理念，更加符合學(xué)生的特點與學(xué)科的特征，能夠為學(xué)生打造富有活力的數(shù)學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生展開主動而積極的探究活動，加深學(xué)生對知識的理解，打開數(shù)學(xué)探究的大門。現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢已得到了廣大教師的一致認(rèn)可，那么如何科學(xué)運用，最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，使之成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革的推動力量，成為構(gòu)建高效課堂的重要手段是需要我們重點實踐與探索的課題。現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實踐對小學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的科學(xué)運用淺談如下幾點見解。
一、將知識性與趣味性結(jié)合起來。
興趣是最好的老師，是學(xué)生主動求知的內(nèi)在動力。只有建立在學(xué)生對學(xué)科濃厚興趣基礎(chǔ)之上的認(rèn)知活動，學(xué)生才會當(dāng)做一種樂趣愉悅地參與其中，注意力更為集中，思維更為活躍，可以大大提高教學(xué)的參與度與參與面。反之只能讓學(xué)生與學(xué)科越行越遠(yuǎn)。現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，這對于活潑好動的小學(xué)生來說更加具有吸引力，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上具有重要作用。但在運用現(xiàn)代信息技術(shù)時不能單純地將其作為激發(fā)學(xué)生興趣的手段，只重視學(xué)生興趣的激發(fā)，同時還要加強(qiáng)與新知的聯(lián)系，這樣才能將學(xué)生的興趣點轉(zhuǎn)移到新知的'學(xué)習(xí)上來。因此教師在收集、選擇與組合數(shù)學(xué)素材時，要以學(xué)生為出發(fā)點，切實站在學(xué)生的角度來看待知識點，這樣才能選取富有典型性的數(shù)學(xué)素材，使現(xiàn)代信息技術(shù)的運用更加貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，與新知密切相關(guān)，這樣才能將學(xué)生的注意力集中于新知上，引導(dǎo)學(xué)生運用已知來學(xué)習(xí)未知。否則與新知關(guān)系不大，教學(xué)再新穎，再有趣，學(xué)生興趣再濃，也只能是形式上的熱鬧，而對于學(xué)生知識的掌握與能力的培養(yǎng)并沒有實質(zhì)性作用。為此教師在設(shè)計教學(xué)活動時，要以學(xué)生為中心，貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，切入學(xué)生的心理與認(rèn)知特點來選擇合理的教學(xué)素材，以使現(xiàn)代信息技術(shù)的運用更具知識性與趣味性，如此才能取得事半功倍的效果。
二、將人機(jī)互動與生生互動結(jié)合起來。
計算機(jī)具有很強(qiáng)的人機(jī)互動性，這是傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的教學(xué)優(yōu)勢。而在教學(xué)中許多教師將人機(jī)互動代替了生生互動、師生互動，整個教學(xué)完全被多媒體牽著鼻子走，教師成為操作者，學(xué)生成為欣賞者，這與傳統(tǒng)的以教師為中心的機(jī)械灌輸并沒有本質(zhì)上的區(qū)別，只是由傳統(tǒng)教學(xué)中的“人灌”變?yōu)楝F(xiàn)代教學(xué)中的“電灌”。教學(xué)并不只是單純的知識互動，同時也包含著積極的情感互動。因此在運用現(xiàn)代信息技術(shù)的過程中我們要將人機(jī)互動與生生互動、師生互動結(jié)合起來，這樣才能讓教學(xué)更加生動，富有生命的活力，才能實現(xiàn)學(xué)生三維目標(biāo)的全面發(fā)展。如在學(xué)習(xí)角的認(rèn)識時，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)生活中所存在的各類角，豐富教學(xué)內(nèi)容，并利用現(xiàn)代信息技術(shù)的特殊功能從實物中抽象出角，讓學(xué)生對角有更為直觀的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說一說，現(xiàn)實生活中還有哪些角，并引導(dǎo)學(xué)生動手來摸一摸。通過學(xué)生之間的交流與討論使學(xué)生的認(rèn)知上升一個層次。此時再利用現(xiàn)代信息技術(shù)的動態(tài)演示功能來將角畫出來。然后通過放大、閃爍等向?qū)W生講述角各部分的名稱，讓學(xué)生更加清楚而直觀地認(rèn)識頂點與邊。接著再讓學(xué)生親自動手來畫一畫，再說一說。這樣的活動是實現(xiàn)人機(jī)互動與生生互動的結(jié)合，在人機(jī)互動中引導(dǎo)學(xué)生從實物中抽象出角的概念，并讓學(xué)生更加直觀而清楚地認(rèn)識到角的各部分名稱；在生生互動中讓學(xué)生將從計算機(jī)中所獲取的信息進(jìn)行內(nèi)化，在交流與討論中將這些轉(zhuǎn)化為直接的信息，從而達(dá)到對這一知識點的深刻理解與掌握。
三、將模擬演示與動手操作結(jié)合起來。
現(xiàn)代信息技術(shù)雖然可以為學(xué)生提供更為豐富的數(shù)學(xué)素材，尤其是可以將一些難以用語言講清的圖形進(jìn)行多角度的動態(tài)展現(xiàn)，這樣更加利于學(xué)生的觀察與思考。但這樣所獲取的信息雖然直觀但并不是學(xué)生的親身體驗，而在提高學(xué)生的理解水平與思維能力方面稍有不足。數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的操作性，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，在做中求知這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。在現(xiàn)代信息技術(shù)的運用中同樣要體現(xiàn)這一重要的教學(xué)理念。因此在運用的過程中我們要將計算機(jī)的模擬演示與學(xué)生的動手操作結(jié)合起來，讓學(xué)生通過演示來獲取直觀信息，形成初步認(rèn)知，為學(xué)生的操作指明方向，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生親自動手，在操作中獲取直接而形象的信息，這樣經(jīng)過思考才能上升為理性認(rèn)知。如在學(xué)習(xí)軸對稱圖形時，教師就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來向?qū)W生展現(xiàn)現(xiàn)實生活中的各類實物，以開闊學(xué)生的視野，并利用其特殊功能來將這些圖案沿對稱軸折疊，讓學(xué)生直觀地看到兩部分完全重疊，形成初步認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)親自動手來畫一畫、剪一剪、折一折，這樣更能讓學(xué)生在動手操作中來深化對軸對稱圖形的理解，同時手腦并用，更能激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力?？傊?，將現(xiàn)代信息技術(shù)運用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中這是信息化時代的必然趨勢，是推動教學(xué)改革，提高教學(xué)效益的重要手段。因此我們重視現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，將新課改所提出的先進(jìn)教學(xué)理念運用于教學(xué)實踐中，將理論研究與實踐探討結(jié)合起來，這樣才能改變以往低效的課堂教學(xué)，推動數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程，實現(xiàn)有效教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇五
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展教學(xué)勢在必行，教師應(yīng)高度重視網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對學(xué)習(xí)內(nèi)容及方式的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，能在最大限度上激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率，教師要不斷引導(dǎo)，積極培養(yǎng)小學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)自主探究、獲取知識的能力，以提高自身素質(zhì)。
小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇六
一般來說，數(shù)學(xué)的思維是在不斷的學(xué)習(xí)過程中逐漸發(fā)展起來的?，F(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以使這個過程更加的清晰和充分，小學(xué)生在這個學(xué)習(xí)過程中可以更加完善地進(jìn)行思維訓(xùn)練，可以更加精細(xì)地理解數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。通過這樣的學(xué)習(xí)與探究過程，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加積極主動，可以更好地培養(yǎng)其觀察能力、歸納能力、思維能力。
2、創(chuàng)設(shè)情境，拓展應(yīng)用。
小學(xué)數(shù)學(xué)具有廣泛的應(yīng)用性，往往學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識后，要通過把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中解決實際情境問題時，才能得以掌握。情景式教學(xué)模式指的是在教學(xué)過程中，授課老師根據(jù)課程安排有計劃地引進(jìn)一些以形象為主的場景，設(shè)定一定的情景，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地幫助學(xué)生理解知識點，從而更好的提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方式。有了現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，教師就能很好地創(chuàng)設(shè)情境了，教師把教學(xué)過程中遇到的問題放到一個現(xiàn)實的情景當(dāng)中，學(xué)生在做此題時，又把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題來解決。這樣的情境設(shè)計可以充分使數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、改變方式，學(xué)會學(xué)習(xí)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，由于信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，就使得學(xué)生動手操作、反復(fù)觀察的機(jī)會大大增加，在這樣教學(xué)過程中，更加有助于學(xué)生產(chǎn)生想象，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，探究結(jié)果，使學(xué)生也加強(qiáng)了學(xué)生之間交流討論的機(jī)會。傳統(tǒng)的教學(xué)手段使教師教得難，學(xué)生學(xué)得難，教師講解這些抽象的知識，學(xué)生難以真正的理解。由于多媒體課件能將圖、文、聲并茂地展現(xiàn)給學(xué)生，不僅能把高度抽象的知識直觀的顯現(xiàn)出來，而且促使學(xué)生的理解，對教學(xué)質(zhì)量有很大地提高。
小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇七
小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上正處于抽象思維向邏輯思維發(fā)展的階段。對數(shù)學(xué)當(dāng)中的抽象概念的學(xué)習(xí)與認(rèn)識的理解程度還不夠，所以要加強(qiáng)理解能力的鍛煉與提高。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育教育，能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)理解能力，同時也能夠提高學(xué)生的邏輯思維能力。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透德育教育對于拓展小學(xué)生的思維能力有著重要的作用。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育的重要性。
隨著課改的不斷深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中，其中有一個重要的教學(xué)目標(biāo)，即是德育目標(biāo)的設(shè)定。這說明，德育教育已經(jīng)隨著課改的新理念在各科教學(xué)中體現(xiàn)出德教育教育目標(biāo)和內(nèi)容。我們不能把這個目標(biāo)只作為一種目標(biāo)的設(shè)定，而忽視了實際的教學(xué)效果。要在實際的教學(xué)過程中體現(xiàn)出德育教育內(nèi)容和德育目標(biāo)的實現(xiàn)。那么，如何在數(shù)學(xué)課堂中滲透德育教育呢?我們可以通過多種方式實現(xiàn)德育教育目標(biāo)的實現(xiàn)。
二、滲透德育教育的途徑和方法。
小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇八
當(dāng)前的教育主要以新的教育理念為指導(dǎo)，以新課改的思想為統(tǒng)領(lǐng)，以現(xiàn)代化的教學(xué)手段為支撐，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才為宗旨，重點是培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的人才。多媒體信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，拓寬了信息傳遞的渠道，強(qiáng)化了信息采集的途徑，豐富了信息資源的內(nèi)容，增強(qiáng)了信息傳遞的速度，提高了教師和學(xué)生的信息利用意識?，F(xiàn)在的學(xué)生都懂得通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去獲取知識，了解有關(guān)資料，網(wǎng)絡(luò)成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑之一。就數(shù)學(xué)教學(xué)來說，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)去搜集有關(guān)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容，搜集數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)手段，從而，為數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，營造濃厚的氛圍。
小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇九
將多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)結(jié)合在一起，可為課堂教學(xué)注入新鮮血液，增強(qiáng)語文學(xué)科的吸引力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于提高教學(xué)效率。
互聯(lián)網(wǎng)上有豐富的教學(xué)資源，包括一些優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方案，以及其他各種資料。小學(xué)語文老師在備課時，可利用互聯(lián)網(wǎng)搜集各種教學(xué)資源，匯編整理成一份完整的教學(xué)方案，利用多媒體技術(shù)制作一個優(yōu)秀的課件，然后在課堂上開展教學(xué)活動。比如，在進(jìn)行課文《小小的船》的.教學(xué)時，可在網(wǎng)上搜索各種相關(guān)教學(xué)資源，觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)實錄，參考優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，然后依據(jù)自己的經(jīng)驗和學(xué)生的特點，設(shè)計出一份精美的教學(xué)方案。
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
在語文課堂上，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使教學(xué)過程不再枯燥無味，而是呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂等特征，一方面能讓學(xué)生直觀地感受課文所描寫的情景，另一方面也啟發(fā)學(xué)生思維的發(fā)散，為課堂注入新活力，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，在進(jìn)行《小小的船》的教學(xué)時，語文老師可利用信息技術(shù)，將課文中的情景用動畫的形式展現(xiàn)出來，或是找到相關(guān)影像資料并剪輯好，然后在課堂上播放，讓學(xué)生帶著課文去觀看視頻，感受課文所描述的情景，體會作者的寫作意圖。這種方式性相對于傳統(tǒng)教學(xué)很新穎，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。
2.突破重難點教學(xué)。
任何學(xué)科都有重難點知識，語文學(xué)科也不例外。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，重難點教學(xué)主要通過老師的講解或黑板的板書來進(jìn)行，這種機(jī)械而單一的方式略顯單調(diào)而枯燥，很難調(diào)動學(xué)生的積極性，如果將信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合在一起，可大大有助于重難點知識的突破，因為多媒體課件具有直觀、生動形象的特點，有利于集中學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高教學(xué)效率。比如，《七子之歌》的重難點是詩歌所表現(xiàn)出來的思想感情，小學(xué)語文老師利用信息技術(shù)搜集那些富有感情的朗讀作品，并附以影像資料，讓學(xué)生欣賞，逐步領(lǐng)會詩歌所表達(dá)的感情。
3.拓展學(xué)生的視野。
小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇十
任何課程的學(xué)習(xí)都離不開興趣的培養(yǎng)，學(xué)好一門課程興趣是最重要的老師，教育學(xué)家烏申斯基曾經(jīng)說過:“沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”，結(jié)合教育心理學(xué)和學(xué)生的發(fā)展特點，小學(xué)生對于有意注意持續(xù)的時間是非常短暫的，加上在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的思維活動相對來說比較緊張，學(xué)生的注意力持續(xù)的時間是有限的，一旦時間較長，就會極易感到疲倦，注意力就不容易集中，學(xué)習(xí)效果就會低下。多媒體技術(shù)作為一種新興的教學(xué)手段，很容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它可以將抽象的學(xué)生難以理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦拥?，學(xué)生容易接受的內(nèi)容，對于提高教學(xué)效果具有重要的作用。教師可以利用信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)設(shè)專門的情境，使學(xué)生多媒體教學(xué)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，能夠全身心地投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇十一
現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，是多元信息與語文的人文性的碰撞。它為小學(xué)語文注入了新的活力，活躍了課堂的氣氛，為教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)好用好知識提供了堅實的技術(shù)保障。信息技術(shù)的應(yīng)用，讓教師能更好地展開教學(xué)，也能幫助學(xué)生獲得更多的知識。
在語文課中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)能使枯燥無味的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出情景交融、生動活潑的畫面，在色彩、動畫及表現(xiàn)手段上比其他教學(xué)手段更加形象、生動，這是其他教學(xué)手段無法比擬的。有了信息技術(shù)的輔助，課堂上極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《恐龍》一課，如果在導(dǎo)入課文時，播放一段恐龍的動畫視頻，視頻中向我們展現(xiàn)了恐龍家族的生活情景，學(xué)生看得津津有味，這段視頻充分調(diào)動了學(xué)生的視聽感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，對課文的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。
書中有許多寫景的文章，如《廬山的云霧》、《拉薩的天空》、《西湖》等展現(xiàn)自然的美文。文中多處運用比喻、擬人等修辭手法，描繪了美麗的自然風(fēng)光。此時，如果單憑講讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生無法領(lǐng)會到“美”之所在。因此，我們借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，把優(yōu)美的大自然景觀展現(xiàn)在學(xué)生們面前，使他們深刻地體會到廬山千變?nèi)f化的云霧；拉薩湛藍(lán)、透亮的天空；美麗的西湖，再加上優(yōu)美的樂曲，聲情并茂的講解，將觀察、閱讀、思維、審美有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生不僅學(xué)到了知識，激發(fā)了熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，還受到了美的熏陶。
語文教材中涉及內(nèi)容比較多，知識也比較廣泛，可以說是要上知天文、下知地理、博古通今。課文中的許多人物故事、科學(xué)知識、自然現(xiàn)象對小學(xué)生來說，都是比較陌生的，這就要求我們老師運用信息技術(shù)來展開教學(xué)。信息技術(shù)能為閱讀教學(xué)提供詳實的背景資料，將某一閱讀對象還原到當(dāng)時具體的自然社會情景中，幫助學(xué)生較為深入而準(zhǔn)確地理解閱讀對象。因此，在教學(xué)中，我們要善于利用信息技術(shù)的文、圖、聲并茂的特點，從學(xué)生和教材的實際出發(fā)，精心設(shè)計課件，一方面可以激發(fā)學(xué)生的閱讀、學(xué)習(xí)興趣。另一方面可以開闊學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我們在教學(xué)《問銀河》一課時，課文中出現(xiàn)的“伸著大鼻子的貨輪”、“斜拉橋”、“葛洲壩水力發(fā)電站”、“攔河大壩”這些事物都是學(xué)生從沒見過的，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的閱讀。為了使學(xué)生清楚地了解這些事物的特點、作用，我就利用信息技術(shù)來輔助教學(xué)。在課堂上，給他們呈現(xiàn)出一幅幅圖片以及它們的特點、用途，這樣學(xué)生先前遇到的困難就能迎刃而解了，閱讀起來也比較順利，而且在閱讀的同時，知識面也得到了拓展。
又如在《歌唱二小放牛郎》中，教學(xué)完課文以后，我們可以組織學(xué)生看了一段課文視頻，在視頻中，配合著音樂，將王二小壯烈犧牲的一幕、敵人的兇殘都刻畫得生動形象，人物的特點也躍然于學(xué)生的眼前，每個學(xué)生都靜靜地看著，臉上露出心痛、憤怒的表情。在這個教學(xué)過程中，加入了信息技術(shù)的運用，不但使學(xué)生對課文的內(nèi)容有了更深的了解，而且他們的情感也得到了升華。
二、信息技術(shù)的使用，能有效提高課堂效率。
(一)為學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文提供幫助。
語文涉及方方面面，通向豐富多彩的社會、自然、生活和文化。因此，要想更好地學(xué)好語文，必須做好預(yù)習(xí)作業(yè)。例如，在學(xué)《“東方之珠”》一課時，我們可以先讓學(xué)生查閱相關(guān)“東方之珠”的資料，有個客觀的印象，為深刻理解課文作鋪墊。經(jīng)過學(xué)生的查閱資料，學(xué)生會了解到“東方之珠”就是香港，然后從網(wǎng)絡(luò)上可以瀏覽香港的各種資料。這對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有很大的幫助。學(xué)習(xí)人物故事，歷史故事時，經(jīng)常鼓勵學(xué)生上網(wǎng)查找資料，這會對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到潛移默化的影響。
（二）對突破重難點起到關(guān)鍵作用。
重難點是一節(jié)課的主體部分，抓住教材重難點是課堂教學(xué)的最基本要求。語文教材中的許多內(nèi)容，學(xué)生無法通過文字來理解，此時，就可以通過信息技術(shù)來突破。利用多媒體教學(xué)，既能提供直觀形象，展示一些與教學(xué)有關(guān)的場景，又能設(shè)置一些教學(xué)懸念，抓住重點，突破難點。如《航天飛機(jī)》一文，對航天飛機(jī)的外形特點的描述：三角形的翅膀，尖尖的腦袋，方方的機(jī)尾。有的學(xué)生想象不出，這時可以利用信息技術(shù)直觀出示一架“航天飛機(jī)”，讓學(xué)生觀察其外形，便一目了然。還有讓學(xué)生理解航天飛機(jī)的“飛得快”這個特點時，我們可以出示中國地圖，讓學(xué)生從地圖上看“從帕米爾高原到東海之濱”的距離，再比較“普通飛機(jī)要飛行4個多小時，而航天飛機(jī)只要7分鐘”來說明航天飛機(jī)速度快。這樣形象直觀的畫面既能幫助學(xué)生理解語言文字，突出教學(xué)重、難點，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，從而，使他們在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識。
三、信息技術(shù)的運用，解決學(xué)生寫作難的問題。
在以往的寫作過程中，學(xué)生常?？嘤跓o話可說，無內(nèi)容可寫，隨著信息技術(shù)廣泛運用于語文教學(xué)中，學(xué)生的寫作方式也有了相應(yīng)的變化。學(xué)生之所以會“無話可說，無內(nèi)容可寫”，主要是因為缺乏寫作興趣，缺少寫作素材。現(xiàn)在，有信息技術(shù)的視頻、圖片輔助，學(xué)生的寫作興趣也會大大提高。如《為動物設(shè)計名片》，以烏龜為例，首先出示烏龜?shù)膱D片，引導(dǎo)學(xué)生們觀察烏龜?shù)耐庑翁攸c，并相機(jī)板書，再指導(dǎo)學(xué)生們按照一定的順序說一說。接下來播放一段“烏龜?shù)纳盍?xí)性”方面的錄像，讓學(xué)生對烏龜有總體印象，然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)錄像組織語言，說一說對烏龜?shù)牧私?。有了這樣一段生動形象的錄像，學(xué)生寫起烏龜來也得心應(yīng)手。信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更好地掌握和理解語文知識，又能為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)自主、探究的環(huán)境。信息技術(shù)為小學(xué)語文教學(xué)開辟了廣闊的空間，只要我們能夠精心選擇符合學(xué)生認(rèn)知特點的電教媒體，靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，語文課堂教學(xué)一定能更精彩。
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小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇十二
數(shù)學(xué)教學(xué)需要通過很多的數(shù)學(xué)活動來完成，因為學(xué)生只有在不斷地觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流后，通過一系列的探究與發(fā)現(xiàn)，他們才能真正地認(rèn)清楚數(shù)學(xué)的本質(zhì)。
為了能讓學(xué)生通過探究發(fā)現(xiàn)新知，就必須要觀察、計算、實驗，有些觀察可以通過實物觀察，而有些觀察通過多媒體觀察更方便;有些計算可以用筆算，有些計算必須用計算機(jī)算;有些實驗可以通過實物實驗，有些實驗通過實物很難實驗，而用多媒體卻很容易展示實驗過程。
比如，當(dāng)我們在給學(xué)生展示如何推導(dǎo)出圓的面積計算公式教學(xué)時，大部分教師都會想到利用剪切圓的形式，然后拼成成近似長方形的這樣一個實驗。
這個活動我們可以通過手來完成，比如把圓紙割成8等份、16等份，然后拼成近似長方形。
可如果我們要把圓剪切成32等份、64等份甚至128等份，使更加接近長方形的實驗時，我們發(fā)現(xiàn)用手來完成就比較困難，但多媒體展示卻十分容易。
我們一方面讓學(xué)生用手割、拼，可以培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力，另一方面通過用多媒體課件展示“把圓割拼成長方形”的過程實驗，不僅節(jié)約了時間，而且降低了難度。
通過信息技術(shù)的展示教學(xué)，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)“把圓割成的等份越多時，拼成近似長方形越接近于準(zhǔn)確的長方形”。
合理地使用信息技術(shù)，能夠化靜為動，使復(fù)雜的問題簡單化，讓學(xué)生能夠通過動手、動腦活動不斷地探究問題的本質(zhì)。
信息技術(shù)最大的優(yōu)勢之一就是通過交互，提供給學(xué)習(xí)者海量、生動的有用信息，而且能夠?qū)W(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時的反饋和跟蹤。
在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生需要通過不斷地計算來強(qiáng)化知識點的學(xué)習(xí)，但是由于小學(xué)生注意力保持的時間有限，他們學(xué)習(xí)時容易開小差，容易疲勞，這都是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的攔路虎，所以，教師要在課堂上利用信息技術(shù)，不斷地推陳出新，設(shè)計有趣的數(shù)學(xué)練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
比如，我們可以用信息技術(shù)開發(fā)出一些有趣的闖關(guān)游戲題或競賽題，讓練習(xí)形式更加多樣和有趣。
又如，利用信息技術(shù)編制各種不同題型的數(shù)學(xué)題，諸如選擇題、填空題、是非題等，根據(jù)教學(xué)需求，讓學(xué)生進(jìn)行針對性的練習(xí)。
信息技術(shù)給課堂教學(xué)內(nèi)容增加了容量，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識更加全面地有了認(rèn)識和理解，同時學(xué)生通過各種形式的練習(xí)提高了解題能力，提高了學(xué)習(xí)效果。
三、結(jié)語。
總之，隨著素質(zhì)教育事業(yè)的發(fā)展，信息技術(shù)將更深入更廣泛地應(yīng)用于中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，必將對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展起到助推作用，從而提高中小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇十三
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)而言，通過教師的教學(xué)藝術(shù)和技巧，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，其中一個有效的手段就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
1．實物演示情景實物演示，能夠給學(xué)生帶來直觀有效的教學(xué)效果，這種教學(xué)效果既體現(xiàn)了教學(xué)中的直觀性特點，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于比較抽象的理論有一個清醒的認(rèn)識，達(dá)到較好的教學(xué)效果。通過實物演示，給學(xué)生創(chuàng)造較好學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生把教學(xué)情境與自己的生活常識和已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)技能有效地結(jié)合起來。在數(shù)學(xué)課堂中的實物演示情境中，教師可以調(diào)動起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠主動操作，去發(fā)現(xiàn)問題，并有效地解決問題，從而獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗的不斷提升和學(xué)習(xí)方法的不斷改進(jìn)。例如，筆者在講解“三角形的穩(wěn)定性”這一內(nèi)容時，先讓學(xué)生舉例說明生活中一些常見的三角形的東西，學(xué)生能夠舉出很多，如自行車的三腳大梁等，然后再讓學(xué)生思考為何生活中有這么多的三角形的東西。當(dāng)學(xué)生陷入思索，積極性也被調(diào)動起來的時候，教師讓學(xué)生動手去做兩個圖案。一個是由木條組成的三角形圖案，一個是由木條組成的四角形圖案，學(xué)生們就能夠輕松地認(rèn)識到三角形的穩(wěn)定性比較好，而四角形的穩(wěn)定性是不足的。這個時候，學(xué)生就能比較容易理解，為什么生活中的有些東西是由三角形組成的。然后，教師再進(jìn)一步深化知識，如何讓剛才同學(xué)們做的四角形圖案也比較穩(wěn)定呢，有的同學(xué)在四角形中加了一個木條，從而使四角形也實現(xiàn)了穩(wěn)定性。這種利用實物演示，充分調(diào)動學(xué)生的動手能力，調(diào)動了學(xué)生的思維和興趣，讓學(xué)生的聰明才智得到有效的發(fā)揮。
2．聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)虛擬化場景數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與生活緊密聯(lián)系，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，要注意把學(xué)生的生活實際與數(shù)學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合。生活情境與學(xué)生的生活基礎(chǔ)是教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的有效資源，也是學(xué)生進(jìn)行意義構(gòu)建的必要前提。在數(shù)學(xué)課堂中運用信息技術(shù)，要把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的`生活實際密切結(jié)合。讓學(xué)生能夠通過信息技術(shù)切身地感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也能感受到生活中的數(shù)學(xué)。例如，筆者在給學(xué)生講授“相遇問題”這一內(nèi)容時，結(jié)合學(xué)生的生活實際情況，對學(xué)生知識特點進(jìn)行了一番精心的設(shè)計。考慮到這一知識學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大，這種類型的知識變化也比較多，同時是教材的重難點知識?？紤]到這一方面知識的抽象性，學(xué)生們一時難以理解，教師可以通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展示路程、時間與速度三者之間的關(guān)系，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。在多媒體展示的過程中，給出了兩個模擬的小人，一個叫小麗，一個叫小偉，通過他們的運動，強(qiáng)調(diào)他們不同的狀態(tài)。通過多媒體的展示，讓本來比較抽象、難于理解的知識變得比較直觀形象，學(xué)生的印象比較深刻，理解起來也相對容易了許多。
(二)化靜為動，展示知識形成過程。
根據(jù)教育學(xué)的觀點，教育媒體是教師與學(xué)生之間的一個連接橋梁，其中信息技術(shù)與課程文本都是很好的媒介。隨著課程改革的不斷深入，現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容比較豐富，圖文比較生動，容易調(diào)動起學(xué)生的積極性。但是文本教材也有一個缺陷，就是都是靜態(tài)的展示，這對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，還是比較單調(diào)和枯燥的。尤其是對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，這種缺點更加的明顯。通過對信息技術(shù)的引入，讓數(shù)學(xué)課堂中的許多靜態(tài)知識變得生動，甚至有動畫的效果，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
(三)突破難點，發(fā)展學(xué)生思維。
對于每一堂數(shù)學(xué)課而言，其重難點的分布，教師要做到全面的掌握。教師能否在課堂教學(xué)過程中巧妙地通過信息技術(shù)的運用，有效地解決教學(xué)過程中的教學(xué)重難點知識，決定了一堂課是否高效。在實際的課堂教學(xué)中，有些知識是比較枯燥難懂的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來障礙性比較大，如果僅僅依靠教師的一支粉筆，一塊黑板的講解，是不利于知識傳授的。如果能夠把多媒體技術(shù)巧妙地加以運用，有效地彌補(bǔ)了教師講解的難度，也讓學(xué)生更加輕松容易地理解知識。這是數(shù)學(xué)課堂中有效突破重難點的有效手段。
二、結(jié)語。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有效地把數(shù)學(xué)知識與信息技術(shù)結(jié)合起來，在一定程度上顛覆了傳統(tǒng)課堂的弊端，必將成為新課程改革大潮中一種廣為教師所喜歡并接受推廣的教學(xué)方式。目前，課堂改革推行的如火如荼，積極推廣教育的現(xiàn)代化和信息化，是每個教師都要重視的問題。
小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇十四
摘要：在我國教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中，小學(xué)語文教育與多媒體信息技術(shù)的整合作為一種改革傳統(tǒng)教育模式的有效途徑，已經(jīng)成為教育信息化的發(fā)展方向。將多媒體信息技術(shù)和教學(xué)課程進(jìn)行有效的整合，推進(jìn)教育的信息化，對進(jìn)一步深化我國小學(xué)語文教育的改革、提升學(xué)生的課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力具有深遠(yuǎn)的影響。
引言。
教育信息化的關(guān)鍵在于課程教育與信息技術(shù)的有效整合，隨著信息時代的到來，信息技術(shù)也在教育領(lǐng)域得到了全面的推廣和應(yīng)用。但在推廣的過程中也出現(xiàn)了一些問題。合理的利用信息技術(shù)來提升小學(xué)語文課程的教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)小學(xué)語文的課程教學(xué)與現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的整合，對于提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著重要的作用。
信息技術(shù)為傳統(tǒng)的教育體制帶來了一場影響深遠(yuǎn)的變革，其運用顯著提高了課堂效率，豐富了教學(xué)的內(nèi)容并且對以往的傳統(tǒng)教學(xué)理念也帶來了沖擊。但是，信息技術(shù)在小學(xué)語文學(xué)科中的應(yīng)用則顯得相對滯后。
（一）理論研究的相對滯后。
當(dāng)前我國教育領(lǐng)域在小學(xué)語文教學(xué)和信息技術(shù)的整合上還沒有形成一個完整的理論體系。是否推進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的整合目前還沒有定論。其整合水平的高低目前還完全取決于任課老師個人水平，而全面推進(jìn)小學(xué)語文教育的信息化則需要配套的信息化教材去指導(dǎo)整個整合的過程。
（二）教育方法的落后。
當(dāng)前的授課方式主要還是以教師教授、學(xué)生識記的填鴨式教育為主，即便是在課堂上運用了一些多媒體技術(shù)，也是老師如同解說員一般進(jìn)行講授，沒有發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，這樣的課堂自然很難產(chǎn)生較高的效率。
（三）對傳統(tǒng)教學(xué)模式的依賴性。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生只是被動的接受老師教授的知識，教師在教學(xué)的過程中居于主體地位。這種教學(xué)模式對于傳授系統(tǒng)知識體系具有不錯的效果。教師和學(xué)生也適應(yīng)了這種模式并產(chǎn)生了很強(qiáng)的'依賴性。然而，這種模式在很大程度上扼殺了學(xué)生的知識獲取能力和自主創(chuàng)新的能力。
宏觀的目標(biāo)是進(jìn)一步建設(shè)數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境，積極推進(jìn)教育信息化的改革進(jìn)程，注重學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的發(fā)展，推進(jìn)教學(xué)方式的進(jìn)一步改革，努力實現(xiàn)信息時代素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展。就小學(xué)的語文教育來說，要重視培養(yǎng)小學(xué)生的動手、認(rèn)知、創(chuàng)新能力，在教學(xué)中注重信息技術(shù)的合理利用，激發(fā)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情。
作為小學(xué)語文的教學(xué)，首先要說的就是識字教育，它是小學(xué)語文最重要的教學(xué)任務(wù)之一。信息技術(shù)與識字教育的結(jié)合可以通過一些識字教學(xué)的軟件或者是課件來實現(xiàn)。其次是與閱讀教學(xué)的結(jié)合，要讓小學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下充分感悟文章的內(nèi)容并進(jìn)行一些信息的加工和思考。再者，就是與口語交際教學(xué)的整合，通過多媒體信息技術(shù)為口語教學(xué)設(shè)計出特定的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生與他人交流的興趣。最后，就是與綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的整合，要求學(xué)生會利用多媒體信息技術(shù)來獲取和搜集相關(guān)的資料，提高學(xué)生的綜合能力。
（一）加強(qiáng)對信息化教材和教學(xué)用書的研發(fā)。
在推進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有效整合的過程中，最重要的一環(huán)就是對信息化教材的研發(fā)。使用特定的教學(xué)用書來指導(dǎo)教師的整個教學(xué)過程，可以進(jìn)一步提高信息技術(shù)與課程結(jié)合后的課堂效率。教師在小學(xué)語文的教學(xué)過程中要充分利用多媒體信息技術(shù)，努力營造一個快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。還可以組織一些實踐性活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐和團(tuán)隊合作能力。
（二）創(chuàng)設(shè)信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
教師在教學(xué)過程中可以依托多媒體信息技術(shù)的強(qiáng)大支撐，建立起一個與教學(xué)內(nèi)容同步的信息化教學(xué)環(huán)境，從不同的角度出發(fā)來激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，激勵學(xué)生在教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行積極的探索與創(chuàng)新。如《鳥的天堂》這一篇課文的教學(xué)中，教師可以提前收集一些關(guān)于鳥的天堂的多媒體資料，引發(fā)學(xué)生對鳥的天堂的興趣，在這種前提下再帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀課文。在“眾鳥紛飛”這一段講述時，教師可以播放課前收集到的鳥活動時的一些影音資料，這樣自然可以充分激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，體會文章所描繪的意境，整個教學(xué)過程自然水到渠成。
（三）利用信息化的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。
多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用可以實現(xiàn)教育資源的共享，學(xué)生學(xué)習(xí)的可選擇性也大大增加。學(xué)生也根據(jù)自己的想法，利用教師提供的豐富的的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來進(jìn)行自主的探索，真正成為課堂上的主體，同時自身的信息搜集能力、動手能力、語言表達(dá)能力等都可以得到提高。如《草船借箭》教學(xué)完成之后，為了更多的讓學(xué)生了解《三國演義》中的人物和故事，可以在課后讓學(xué)生收集一些《三國演義》中其他一些經(jīng)典的人物故事，舉辦一期“三國群英傳”的課堂演示。學(xué)生可以通過各種途徑來收集資料，這樣學(xué)生可以在搜集資料的過程中做到資源共享，通過這種形式的教學(xué)活動，不但拓展了學(xué)生的知識面，也提高了學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。
結(jié)語。
在信息技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)代社會，小學(xué)語文的教學(xué)方式正在發(fā)生著深刻的變革。合理的將多媒體信息技術(shù)引入課堂，加快推進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合，對于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合能力具有重要的意義。
參考文獻(xiàn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇十五
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提是教師的教學(xué)要有所創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新的教學(xué)就沒有創(chuàng)新的學(xué)生。所以，在教學(xué)中教師要優(yōu)化自己的教學(xué)方法，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師的教學(xué)方法與教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)密切相關(guān)，教師的教學(xué)思想和教學(xué)理念對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響極大。所以，教師要具備新課改的教學(xué)理念，在教學(xué)中能夠應(yīng)用新穎有趣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣。比如在教學(xué)中，通過變換文字的顏色和形狀，給學(xué)生一種新奇感，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)的神奇，這樣就可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣就如同具備了動力，動力是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。教師在教學(xué)中要通過優(yōu)化教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如給學(xué)生布置一個小任務(wù)，教師不限制學(xué)生的思想，任由學(xué)生自己去探索和想象，學(xué)生肆意發(fā)揮自己的思緒，就可以實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、靈活應(yīng)用教材有效延伸和拓展。
新課改實施后，一個很創(chuàng)新的教學(xué)理念就是要用教材，而非教教材。這樣，教材中內(nèi)容的應(yīng)用可以由教師靈活掌握，適當(dāng)?shù)匮由旌屯卣菇滩?，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不那么僵化。信息技術(shù)課程是靈活性、實踐性、綜合設(shè)計性較強(qiáng)的課程。教學(xué)的關(guān)鍵是要學(xué)生獲得創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新的能力。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和發(fā)現(xiàn)能力，學(xué)生能夠提出問題才能具備創(chuàng)新的動力。信息技術(shù)的教學(xué)實踐性很強(qiáng)，在實踐中，教師要發(fā)散學(xué)生的思維，給他們足夠的創(chuàng)造空間。將教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)結(jié)合起來，與學(xué)生的實踐能力結(jié)合起來，分層次教學(xué)，讓不同程度的學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中獲得成就，樹立學(xué)生的信心。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不是一蹴而就的事情，需要教師在實踐中不斷地探索和摸索，最后形成獨具特色的教學(xué)方法，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
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小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇十六
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育課程的改革，讓小學(xué)生跟上時代的發(fā)展，學(xué)會掌握信息技術(shù)知識變得尤為重要，然而在實際的教學(xué)安排過程中，小學(xué)信息技術(shù)只是屬于基礎(chǔ)文化教育，最主要的就是向?qū)W生教授一些信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識。因此要在教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在整個小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)過程中，把學(xué)生的素質(zhì)教育以及終身教育和我們的時代主題相統(tǒng)一。那作為我們從事信息技術(shù)教學(xué)的老師如何來上好信息技術(shù)課呢？信息技術(shù)的飛速發(fā)展，不僅深刻地影響著我們每個人的生活，更影響著我們的教學(xué)工作。在我們的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，由于小學(xué)生年齡較小的特點，他們雖然對信息技術(shù)充滿興趣，但往往都停留在玩的層面上，所以我們要學(xué)會抓住學(xué)生的心理，站在學(xué)生的角度來開展我們的教學(xué)，不但能夠使課堂變得有聲有色，還可以提高我們課堂效率。
在我們的日常教學(xué)過程中，我們要學(xué)會樹立素質(zhì)教育、終身教育和創(chuàng)新教育的思想觀念，因為我們的信息技術(shù)知識一直在不斷更新?lián)Q代，飛速發(fā)展。如果我們不能夠有一種活到老學(xué)到老的精神，我們就會被時代所淘汰，所以我們要樹立全新的教育觀念，不斷努力使得我們的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法不斷地產(chǎn)生變革，跟上時代的發(fā)展。
在我們的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個體差異性非常大，所以我們要學(xué)會在教學(xué)過程采用分層教學(xué)的方法，也就是我們老師要對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)，從而讓不同層次的學(xué)生收到相同的教學(xué)效果的一種比較理想化的教學(xué)方法。這種比較理想化的教學(xué)方法可以讓不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗，在這個過程中不僅能夠讓學(xué)生產(chǎn)生愉快的情緒，同時還可以優(yōu)化老師和學(xué)生之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生和老師之間的交流與互動，從而極大地提高了我們的教學(xué)效率。在我們小學(xué)信息技術(shù)的實際教學(xué)過程中，由于學(xué)生的個體差異性比較大，再加上學(xué)生年齡比較小的特點，所以我們教師要想得到比較好的教學(xué)效果，顯然采用“一刀切、齊步走”的教學(xué)方法是不可行的，因為如果這樣的話，只會造成優(yōu)等生“吃不飽”，中等生“提不高”，后進(jìn)生“吃不了”的尷尬局面，最終會導(dǎo)致出現(xiàn)兩極分化的情況，從而難以提高我們的教學(xué)質(zhì)量。所以通過我在以往的教學(xué)過程中研究，我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識水平和他們各自的學(xué)習(xí)潛能，我將把學(xué)生劃分為甲、乙、丙三個層次：甲層的學(xué)生為優(yōu)等，他們的電腦基本功比較扎實，乙層的學(xué)生為中等生，電腦基礎(chǔ)一般，丙層的學(xué)生為后進(jìn)生，電腦基礎(chǔ)較差或者沒有。在我們平常的小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)過程中，我們上課的時候要結(jié)合不同層次學(xué)生的個人特點，對他們提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，從而對他們進(jìn)行有針對性的教學(xué)，在統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上進(jìn)行因材施教，從而能夠充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，從而使得我們每一個學(xué)生在我們教學(xué)過程中都能夠得到長足的發(fā)展。所以說在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中采用分層教學(xué)法，不僅能夠提高我們學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高我們的教學(xué)效率。
在小學(xué)階段開展信息技術(shù)課程的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生學(xué)會掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識，同時更要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會利用計算機(jī)來解決實際問題。在我們上課的過程中，我們要學(xué)會讓學(xué)生利用現(xiàn)有工具軟件，進(jìn)行拓寬知識面教學(xué)，小學(xué)信息技術(shù)的教材中知識內(nèi)容畢竟有限，可是計算機(jī)知識的發(fā)展卻是無限的，計算機(jī)軟件的開發(fā)與發(fā)展速度非常快，我們是否能掌握利用這些軟件來進(jìn)行加工處理獲取有用的信息，是我培養(yǎng)學(xué)生的一個非常重要的方面。比如畫圖軟件的使用，二維動畫的制作，聲音文件的處理，網(wǎng)頁制作，殺毒軟件的安裝與使用等，當(dāng)我們對學(xué)生進(jìn)行這些知識面的拓寬，能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展起到極大的促進(jìn)作用，所以在我們教學(xué)過程中要學(xué)會有意穿插工具軟件的教學(xué)，當(dāng)然，也不可能學(xué)生都能較好地掌握這些知識，只要讓他們對此有個比較淺顯的認(rèn)識和拓展，當(dāng)他們在以后的應(yīng)用中需要的時候，就能夠讓他們對自己所學(xué)的知識有個較好的復(fù)習(xí)和鞏固，從而促進(jìn)他們的各種基本操作和應(yīng)用能力的提高。
在我們的教學(xué)過程中，我們對學(xué)術(shù)的評價，目的當(dāng)然不是要把我們的學(xué)術(shù)分類或者分等，最終的目的是通過評價這個手段來改進(jìn)我們的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：我們對學(xué)生的評價應(yīng)從甄別式的評價轉(zhuǎn)向發(fā)展性評價，不僅要關(guān)注結(jié)果，更要學(xué)會關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，評價要反映學(xué)生學(xué)習(xí)的成績和進(jìn)步，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)策略、思維或習(xí)慣上的長處與不足，認(rèn)識自我，樹立信心，真正體驗到自己的成功與進(jìn)步。正因為如此，我們利用積極的評價來幫助學(xué)生正確地認(rèn)識到自己的不足，從而讓學(xué)生對好的方面繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不足的地方要學(xué)會加以改正，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。在我們的教學(xué)過程中，即便我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生有了小小的進(jìn)步，我們都要對此進(jìn)行贊美，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，當(dāng)我們在信息技術(shù)的教學(xué)過程中采用多元化的評價方法可以起到發(fā)揮學(xué)生課堂主人翁意識，從而提高我們的課堂教學(xué)效率?？偠灾逃块T已將信息技術(shù)課程作為我們小學(xué)的必修課程，這不僅體現(xiàn)了教育部門對我們信息技術(shù)課程的重視，也是作為教師在我們的教學(xué)過程中，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)的要求，從而更好地去滿足培養(yǎng)具有信息素養(yǎng)和創(chuàng)新素質(zhì)的新型人才的需求。作為從事小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的工作者，我們都要認(rèn)真地去思考如何來更好地開展信息技術(shù)教學(xué)，順應(yīng)時代的發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇十七
隨著信息社會的發(fā)展，小學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)的要求也挺高了，從教學(xué)方式到教學(xué)目的再到最終的教學(xué)評價，其標(biāo)準(zhǔn)都發(fā)生了改變，學(xué)生的能力培養(yǎng)將逐漸成為教育重點。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，并將信息技術(shù)運用于學(xué)習(xí)中，為日后的工作生活打下基礎(chǔ)。因此，這就要求教學(xué)者更新他們的教育觀念，緊跟教育發(fā)展潮流，從根本上改革教育發(fā)展模式。然而，在實際的教育過程中，教育者的觀念并沒有跟上新的教育標(biāo)準(zhǔn)。絕大部分教師在信息技術(shù)教學(xué)課堂上只注重向?qū)W生灌輸有關(guān)信息技術(shù)的知識，而對學(xué)生對于知識的原理的理解、知識的適用范圍理解和綜合利用知識解決實際問題的能力忽略了。因此，造成的結(jié)果就是，學(xué)生在課堂上不能理解知識或者對知識的掌握不夠全面，而在課堂外不能將知識運用于實際的生活中，這與信息技術(shù)教學(xué)原本的教學(xué)目標(biāo)是背道而馳的。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評價中，教師依然維持著傳統(tǒng)的教學(xué)評價方法，這種評價方法在很大程度上對教師的評價方向造成了誤導(dǎo)，使教師將信息技術(shù)教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)圍繞書面成績展開，從而對真正的信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)得不到有效驗證。因此，這種不正確的評價方式導(dǎo)致教師不能及時了解在信息技術(shù)教學(xué)課堂中學(xué)生對于信息技術(shù)知識的理解、掌握以及運用情況，不能通過評價來調(diào)整教學(xué)方式最終達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。因此，調(diào)整完善小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評價體系是至關(guān)重要的，有利于幫助學(xué)生更好的將信息技術(shù)運用于實際生活中，同時教師也可通過評價調(diào)整教學(xué)手段，提高教學(xué)水平，增強(qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)我國科教事業(yè)的發(fā)展。
1.發(fā)展評價目標(biāo)。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)對信息技術(shù)教學(xué)評價的目標(biāo)也提出了一定的要求，評價需要起到促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步的作用，而不單單只是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，我國的信息技術(shù)教學(xué)評價需要發(fā)展評價目標(biāo)，使評價目標(biāo)符合新的課程標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)教育改革發(fā)展方向。教師在對學(xué)生評價的過程中應(yīng)當(dāng)改變以往只看成績的方式，用一種全新的眼光看待學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得的小成就加以鼓勵，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握上的不足也不要加以批評，而是通過觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生所善于的知識點加強(qiáng)引導(dǎo)，并彌補(bǔ)不足之處。最重要的是，通過評價，讓學(xué)生全面的認(rèn)識自己，幫助他們在學(xué)習(xí)的道路上樹立正確的目標(biāo)。
2.拓寬評價方法。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評價還需拓寬評價方法。新的課程標(biāo)準(zhǔn)也提倡學(xué)校拓寬評價方法的種類，讓學(xué)生在多樣化的評價方法中獲得更好的成長方式。教師應(yīng)當(dāng)在單一的依靠成績評價方式之外發(fā)展更多的評價方法，通過開展各項活動達(dá)到評價的目的。如以小組形式讓學(xué)生相互評價、以班會形式進(jìn)行師生互評、以班級為群體開展班級競賽，對各個班級進(jìn)行評價等等。這樣的評價方式能夠讓學(xué)生充分在學(xué)習(xí)的過程中感受樂趣，有利于學(xué)生良好性格的形成，以更好的態(tài)度投身于日后的學(xué)習(xí)過程中。教師在評價的過程中需要注意評價方法應(yīng)當(dāng)是積極的，應(yīng)當(dāng)盡量鼓勵學(xué)生，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之外同時對學(xué)生的優(yōu)點予以肯定，通過評價使學(xué)生學(xué)習(xí)的信心得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的興趣得到提高，并接受評價進(jìn)行反思改正。
3.發(fā)展多元化的評價主體。
相對于傳統(tǒng)的評價方式而言，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評價還需發(fā)展多元化的評價主體。學(xué)校應(yīng)當(dāng)將學(xué)生、教師、家長共同納入評價主體中來。學(xué)生進(jìn)行自我評價有利學(xué)生清楚認(rèn)知自身的優(yōu)缺點，并根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況制定學(xué)習(xí)方案；學(xué)生之間相互評價能夠更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生對自我認(rèn)知的不足，能有效彌補(bǔ)自己在學(xué)習(xí)上不易發(fā)覺的遺漏點；師生之間的相互評價有利于教師對自己的教學(xué)方式、教學(xué)方法有個客觀的了解，同時根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度來調(diào)整教學(xué)進(jìn)度；家長對學(xué)生進(jìn)行評價有利于幫助教師在校園之外發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的問題，輔導(dǎo)學(xué)校與教師共同促進(jìn)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)上不斷進(jìn)步。因此，發(fā)展多元化的評價主體有利于全方位、全面的了解師生共同在信息技術(shù)教學(xué)、學(xué)習(xí)過程中的問題，促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評價體系的完善。
小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇十八
摘要：本文分析了差別性教學(xué)的作用，并總結(jié)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中差別性教學(xué)的實施辦法。
差別性教學(xué)是有其來源的，在教學(xué)的過程中一個班級的學(xué)生總會出現(xiàn)一部分學(xué)生學(xué)得好，另一部分學(xué)生學(xué)得差的現(xiàn)象。
學(xué)得不好的學(xué)生如果教師不能及時給予關(guān)注，他們會逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，出現(xiàn)破罐子破摔的現(xiàn)象。
因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)得差的學(xué)生，希望他們能方法對路，學(xué)有所得。
1差別性教學(xué)的作用。
1.
1差別性教學(xué)使不同層次的學(xué)生都有進(jìn)步。
一個班級中單純用數(shù)學(xué)成績來分類的話，總會大致的分成好、中、差三類學(xué)生，好學(xué)生即使教師不去費多大心，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)也會很穩(wěn)定;中等程度的學(xué)生的成績還有上升的空間，需要教師再督促一把;差等學(xué)生往往是那些調(diào)皮搗蛋、不學(xué)無術(shù)的學(xué)生，如果教師能引導(dǎo)好，還有改變的余地，否則就會成為問題學(xué)生。
在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生們的推理、判斷能力直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，有些學(xué)生推理、判斷能力較強(qiáng)，成績就好;相反地，另外一些學(xué)生在這方面就差一些，成績也就不突出。
在教學(xué)過程中如果教師用統(tǒng)一的方法去教，那么成績好的學(xué)生也不會得到更長遠(yuǎn)的發(fā)展，而差的學(xué)生也沒辦法得到提高，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的特點采取不同的教學(xué)方法，為學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，使不同的學(xué)生都有所發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇十九
將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文的教學(xué)中，就是要將信息資源與小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，將信息技術(shù)手段恰當(dāng)?shù)厥褂迷谡Z文課堂的教學(xué)中，從而在信息化的教學(xué)環(huán)境中提高學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。在素質(zhì)教育與課程改革的教育背景下，提高語文教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展成為了每一位語文教師教學(xué)的基本目標(biāo)。下面我就主要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗與實踐，談?wù)劺眯畔⒓夹g(shù)提升小學(xué)語文教學(xué)效率的幾點策略。
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
新課標(biāo)的教學(xué)理念注重學(xué)生主體地位的實現(xiàn)，對于小學(xué)生來說，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促使其積極主動學(xué)習(xí)的最有效的途徑，而創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效手段之一。那么教師就可以利用信息技術(shù)資源在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動地投入到課堂的學(xué)習(xí)中，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出主觀能動性，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。例如，在教學(xué)《走進(jìn)麗江》這篇課文時，我就先利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上搜集了一些麗江的景色圖片，在課堂上為學(xué)生播放這些圖片，學(xué)生看到麗江古城、玉龍雪山、虎跳峽、萬里長江第一灣、香格里拉等這些神奇而美麗的景色，他們的視覺與心靈都受到了強(qiáng)烈的震撼，他們都迫不及待地想要了解更多的麗江美景，知道麗江的特色與風(fēng)俗。于是在充滿了閱讀興趣與欲望的狀態(tài)下，學(xué)生都積極地投入到了課文的學(xué)習(xí)中，在這樣濃厚而愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致高漲，他們的學(xué)習(xí)積極主動性得到了提高，也為高效教學(xué)的實現(xiàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的思維開闊性。
網(wǎng)絡(luò)上的資源十分豐富，教師可以充分利用這些信息資源來拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂的教學(xué)形式。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)資源主要依靠教材的參考書以及教師個人對教學(xué)內(nèi)容的理解，這樣的現(xiàn)狀會使得教師的教學(xué)受到教師本身的影響較大，教學(xué)的過程可能會產(chǎn)生一些偏差。而在新時期的課堂教學(xué)中，教師通過對信息資源進(jìn)行有效的整理與補(bǔ)充，師生的視野都會變得開闊，教學(xué)的過程也是教學(xué)相長、共同進(jìn)步的過程，這樣的教學(xué)方式更有助于學(xué)生思維的開放。例如，在教學(xué)課文《孔明借箭》時，學(xué)生對于課文中所描述的場景都感到難以想象，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。于是我便利用多媒體的教學(xué)資源，為學(xué)生播放了電視劇《三國演義》中的這個片段，學(xué)生在看到直觀的視頻后，他們都深刻地感受到了諸葛亮的神機(jī)妙算，對課文內(nèi)容的理解也更為深入細(xì)致。接下來我利用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，為學(xué)生拓展三國時期的其他歷史故事，如著名的“空城計”、“劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義”等，學(xué)生都聽得津津有味，課堂教學(xué)取得了良好的效果，有效地拓展了學(xué)生的視野。另外，為了讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣與熱情，我還讓學(xué)生在課下搜集一些資料，并讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行故事的表演，這樣的教學(xué)形式不僅讓學(xué)生更加認(rèn)真地閱讀三國故事，還讓學(xué)生在親身的參與實踐中體會到了語文學(xué)習(xí)的樂趣，從而有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。
三、突出教學(xué)重點，實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)高效性。
受到有限的課堂教學(xué)時間的限制，很多教師在語文課堂教學(xué)的過程中為了節(jié)省有限的課堂時間，往往是通過自己的講解來讓學(xué)生被動地接受知識，這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生很容易產(chǎn)生惰性思維，不利于學(xué)生能力的發(fā)展。而利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師就可以將教學(xué)的內(nèi)容與需要學(xué)生思考的問題用多媒體課件呈現(xiàn)出來，教師節(jié)省了寫板書的時間，學(xué)生也有了更多的時間來思考，而且，教師還可以將教學(xué)的重點內(nèi)容用紅色加粗的字體呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在觀看課件學(xué)習(xí)時他也能著重注意這些部分，從而有助于學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)課文《賣火柴的小女孩》時，很多學(xué)生都只能理解文字的表面意思，而很難體會小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中所體會出來的小女孩的悲慘生活，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低。于是我在教學(xué)時并利用多媒體為學(xué)生配樂，讓學(xué)生一邊閱讀課文一邊體會文字的深層含義，并將每一次幻象中的關(guān)鍵詞提煉出來用多媒體展示出來，從而讓學(xué)生的情感變化更加有針對性，有目的性，使其更能體會小女孩內(nèi)心的悲涼。在學(xué)生將這些內(nèi)容都讀過后，我便利用多媒體將這幾次幻象都總結(jié)整理出來，讓學(xué)生整體地理解這些內(nèi)容，從而幫助學(xué)生突破了學(xué)習(xí)中的重點與難點，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
四、結(jié)語。
總之，將信息技術(shù)與小學(xué)語文的教學(xué)相結(jié)合，可以有效地提高語文課堂的教學(xué)效率。在新時期的教育教學(xué)背景下，作為一名小學(xué)語文教師，我們也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將新的教學(xué)手段與方法應(yīng)用到語文教學(xué)中，充分地利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而提高語文教學(xué)的效果，促進(jìn)小學(xué)生的能力發(fā)展。
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[2]尚豐慧.利用電教媒體提升小學(xué)語文教學(xué)效率的探討[j].中國校外教育,20xx(32).
小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇一
眾所周知，數(shù)學(xué)這門學(xué)科是滲透在生活各領(lǐng)域的，如小學(xué)數(shù)學(xué)中比較基礎(chǔ)的加減乘除算法、平面圖形與幾何圖形、統(tǒng)計、代數(shù)等。由此可知數(shù)學(xué)是一門立體學(xué)科，具備多元化的特性。因此數(shù)學(xué)教學(xué)需要多種教學(xué)資源、需要動態(tài)的教學(xué)方式、需要數(shù)學(xué)教師承載更多的信息量，以便為小學(xué)生呈現(xiàn)出抽象的數(shù)學(xué)，拓展小學(xué)生的視野。但是部分教師因循守舊不善于接受新事物，習(xí)慣于僅僅將授課教材、教學(xué)參考書、考試卷作為唯一的教育資源，這就導(dǎo)致了信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科整合的不統(tǒng)一現(xiàn)象，導(dǎo)致了在信息技術(shù)時代，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的媒體仍然是一支粉筆、一把三角尺、一塊黑板、一本教科書。這種單一的教育資源，不但限制了授課教師的眼界，也嚴(yán)重影響了對小學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
1.2部分教師未能真正理解整合的用意，使得教學(xué)方式不靈活。
根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論，小學(xué)生由于其年齡及成長特性具有好新、好動的特質(zhì)，他們大腦處于發(fā)育階段，聽視嗅覺能力逐漸加強(qiáng)，對新鮮事物敏感，喜歡形狀、顏色、氣味、聲音等刺激因素，更喜歡學(xué)習(xí)新數(shù)、新語言等信號，因此枯燥的數(shù)字、繁瑣的圖形對于好新好動的小學(xué)生來說很是乏味。這就要求數(shù)學(xué)教師運用信息技術(shù)，在教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方式等方面進(jìn)行精心的設(shè)計，來吸引小學(xué)生的眼球和注意力。但是部分教師僅僅將多媒體技術(shù)用于代替了粉筆和黑板，僅僅用多媒體技術(shù)將枯燥的數(shù)字和符號從作業(yè)本轉(zhuǎn)換到屏幕上。這是由于這些授課教師未能真正理解信息技術(shù)與教學(xué)整合的用意，仍然采用傳統(tǒng)的照本宣科的教學(xué)方式進(jìn)行填鴨式教學(xué)，采用首先備課其次上課最后課后作業(yè)的老三套形式進(jìn)行上課。這樣運用信息技術(shù)、不靈活的教學(xué)方式對改善教學(xué)質(zhì)量沒有實質(zhì)性的幫助。
1.3課堂所學(xué)內(nèi)容是來自教科書，與實際生活無關(guān)。
知識是人類對實際生活的總結(jié)和提煉，來源于實際生活，小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外。因此對小學(xué)生數(shù)學(xué)的教學(xué)要以貼近生活及真實性為基本前提，以便增強(qiáng)小學(xué)生運用數(shù)學(xué)理念的意識。但是部分教師在講授加減乘除時，案例是教材中亙古不變的某家零件工廠生產(chǎn)零件的個數(shù)，殊不知某家零件工廠距離小學(xué)生的實際生活有一定的距離，無形中給小學(xué)生留下了數(shù)學(xué)是抽象的印象。
小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇二
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生一般都是被動接受，師在課堂上進(jìn)行知識灌輸，這不利于學(xué)生良好個性品質(zhì)的發(fā)展，不利于學(xué)生主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。而信息技術(shù)應(yīng)用與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以大大改變這個局面。在信息技術(shù)的應(yīng)用過程中，教師可以適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)新穎的、有趣地教學(xué)情境，巧用活用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，這可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。與此同時，還要充分調(diào)動教師主導(dǎo)性。教師在信息技術(shù)應(yīng)用中要充分發(fā)揮自身的積極性、創(chuàng)造性、主觀能動性，積極投身于信息技術(shù)的應(yīng)用中。
首先，要利用信息技術(shù)的應(yīng)用與演示功能，來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要充分利用計算機(jī)教學(xué)軟件和多媒體素材作為教學(xué)的重要內(nèi)容，為教師的講解以及學(xué)生的學(xué)習(xí)提供條件。其次，通過網(wǎng)絡(luò)條件下，師生、生生之間有足夠的情感與信息交流的機(jī)會。最后，可以利用信息技術(shù)對學(xué)習(xí)指導(dǎo)因材施教。每個學(xué)生的具體學(xué)情不同，在同一個學(xué)習(xí)過程中需要的幫助與指導(dǎo)也各有差異。信息技術(shù)可以提供充足的學(xué)習(xí)資源供學(xué)生根據(jù)興趣的差異和實際需要而自主選擇。
要優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，就要建設(shè)合理的評價體系，信息技術(shù)的應(yīng)用，可以改變傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的評價方式。通過信息技術(shù)，可以使用虛擬教室、公告欄、電子郵件進(jìn)行教學(xué)評價，并且在學(xué)習(xí)過程中，利用信息技術(shù)可以評價學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，有利于學(xué)生更好地認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)效率。因此，要充分利用信息技術(shù)的評價方式，更加有效地促進(jìn)自主合作、探究學(xué)習(xí)方式的落實。
小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇三
[摘要]課堂教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生獲得知識，而是從多方位、多角度促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思想的發(fā)展。教學(xué)中，教師要充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)元素，讓學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)，在實踐體驗中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，進(jìn)而自主學(xué)習(xí)，習(xí)得能力。
[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)生活興趣。
數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求教師要利用各種機(jī)會結(jié)合實際，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從中能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)知識以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識；體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的實用價值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
作為一名數(shù)學(xué)教師，我們必須讓教學(xué)活起來。教法要活，學(xué)法更要活。要做到這一點，就需要我們?yōu)閷W(xué)生構(gòu)建開放的生活數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)模式，讓“生活中的數(shù)學(xué)”走進(jìn)課堂，讓課堂教學(xué)真正變成孩子學(xué)習(xí)的樂園。
一、用生活事例解決實際問題。
在信息技術(shù)發(fā)展迅猛的今天，教材的更新顯然不能適應(yīng)新的形式的要求。因此在教學(xué)中要聯(lián)系生活實際，開放教室，把生活中的實例引入到數(shù)學(xué)的大課堂中來。
在教學(xué)過程中，教師要明確提出說明課題內(nèi)容意義和重要性，還可以通過事例，讓學(xué)生知道用學(xué)到的知識來解決哪些實際問題。如：我在教學(xué)一年級的“連加”時就用這樣的生活情景描述并加以表演：“講臺前本來有4個學(xué)生，過來了3個，又走來了2個，現(xiàn)在有幾個學(xué)生？”來解決“4+3+2=？”，通過情景描述，學(xué)生很容易地就掌握了運算過程。又如：我在教學(xué)“元、角、分”時，讓學(xué)生做這樣一題，“一塊橡皮4角錢，小芳要買2塊橡皮，給營業(yè)員1元錢，小芳應(yīng)找回多少錢？”此時一部分學(xué)生被題中的數(shù)字迷惑了，不知所措。這時我讓學(xué)生將題目中的小芳換成我后，又該怎樣解決呢？此時學(xué)生就聯(lián)想到生活中的我，很容易的說出找回多少錢。
二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
每當(dāng)老師新授計算題時，只注重教會方法，然后讓學(xué)生不斷地練，反復(fù)地練，以求計算正確。這樣不僅枯燥乏味，也影響學(xué)生的積極性。這時老師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，模仿現(xiàn)實生活，使學(xué)生身臨其境。我在教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的筆算不進(jìn)位加”一課時，創(chuàng)設(shè)了小猴、小狗做題的情境：有4213只小雞，又來了654只母雞，一共有多少只雞？小猴、小狗認(rèn)為太簡單了。于是老師提出問題，小朋友你們說怎樣做？被情景吸引的學(xué)生都能列出加法算式4213+654，可是等于幾呢？這時不僅把小猴、小狗愣住了，也給所有的'學(xué)生設(shè)了個懸念，揭示了主題也進(jìn)入第二個情境過程。于是大家和兩只小動物一起交流、討論、爭辯，終于找到答案。這樣富有情趣的模擬生活情境，走入數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生對學(xué)習(xí)知識產(chǎn)生了興趣，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就能保持積極的態(tài)度。
三、加強(qiáng)實踐活動，體會數(shù)學(xué)生活的樂趣。
1.課堂上的實踐活動。
小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生，他們的抽象概括水平極低，主要還停留在“直觀形象水平”上。那么就讓學(xué)生親自看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)、量一量、掂一掂、試一試，對實際事物進(jìn)行實踐操作。如我在教學(xué)“克、千克的認(rèn)識”時，把準(zhǔn)備好的一千克鹽、一千克米、一千克豆、一千克沙等給學(xué)生掂一掂，讓他們感知一千克到底有多重。然后再將學(xué)生分成小組，把帶來的橘子、香蕉、梨、黃豆、米等稱一稱。這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。又如：學(xué)生學(xué)了“元、角、分”之后，可以舉辦一次小商店買賣活動，讓學(xué)生扮演售貨員和顧客，體會數(shù)學(xué)在生活中的樂趣。
2.課外的實踐活動。
教師要使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，對學(xué)生可以直接應(yīng)用數(shù)學(xué)知識、技能，盡可能地創(chuàng)造實地應(yīng)用機(jī)會，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的需要。如：學(xué)了“分一分”后，安排學(xué)生在家里把自己的小柜子、小抽屜等動手分類整理，從中體驗數(shù)學(xué)知識在生活中的實際應(yīng)用。
四、加強(qiáng)動手操作，培養(yǎng)思維能力。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師首先是要在課堂中創(chuàng)設(shè)應(yīng)用性操作的條件，讓學(xué)生通過動手操作，主動探索問題，形成知識技能，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律。它不僅有助于學(xué)生更牢固地掌握知識，而且對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思維能力有著非常重要意義。如我教學(xué)三角形面積計算時，我不是把“底乘高再除以2”這一現(xiàn)成結(jié)論告訴給學(xué)生，而是讓學(xué)生先復(fù)習(xí)舊知識，了解從長方形面積計算到平行四邊形面積計算的推導(dǎo)過程，然后提出探究性問題：利用手中的三角板、三角形學(xué)具，能否從已經(jīng)學(xué)過圖形的面積計算公式推導(dǎo)出三角形面積的計算方法呢？這樣學(xué)生通過擺、拼、移，通過觀察思考，發(fā)現(xiàn)了三角形面積計算與平行四邊形面積計算的聯(lián)系，推導(dǎo)出了三角形面積的計算公式。又如，圓錐體積計算公式的推導(dǎo)，讓學(xué)生通過用橡皮泥、土豆、蘿卜等材料自制的圓柱削切加工成等底等高的圓錐，發(fā)現(xiàn)圓柱與等底等高的圓錐的體積的包含關(guān)系。再通過把盛滿圓錐形容器的沙子倒向等底等高的圓柱形容器的反復(fù)實驗，發(fā)現(xiàn)規(guī)律――等底等高的圓柱體容器盛的沙子總是圓錐體容器的三倍；如果二者底或高不同，則結(jié)論不成立。這樣學(xué)生便從實際操作中發(fā)現(xiàn)了圓錐體積的計算公式。雖然學(xué)生的發(fā)現(xiàn)只是重復(fù)驗證，但對于他們自身而言，卻絕對是探索的成就！當(dāng)然，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性操作，教師首先應(yīng)聯(lián)系實際創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)他們展開探索的興趣。其次，還應(yīng)給學(xué)生一定的方法指導(dǎo)，特別是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，更要手把手地個別輔導(dǎo)，幫助他們完成發(fā)現(xiàn)過程。要注意避免使課堂活動成為少數(shù)尖子學(xué)生的表演場所，而忽視大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
五、建立多種評價方式，讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲取成功的體驗。
開放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀點，對同一個問題，學(xué)生可以有不同的解決方法，每一個學(xué)生的觀點都是受尊重的。如教學(xué)“認(rèn)識圖形”時，在鞏固新知識的過程中，教師讓學(xué)生用不同形狀的學(xué)具擺出一個自己喜歡的圖形，兒童可以根據(jù)自己的不同情趣拼出不同的圖案，而每個學(xué)生所拼的圖案都是被認(rèn)可的。
開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體，學(xué)生也成為了評價的主體，學(xué)生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識的激勵。教師應(yīng)發(fā)揮表揚(yáng)的激勵功能，使學(xué)生樂于創(chuàng)新。在課堂中應(yīng)巧妙運用激勵性言語，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。如當(dāng)某位同學(xué)提出創(chuàng)造性的解法時，就以他的姓氏命名為“x氏解法”，號召全班同學(xué)向他鼓掌，對他說“xxx，你真棒！”；當(dāng)某位學(xué)生的創(chuàng)造性解法不夠成熟完善時，教師下課后和他一起探討；當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)造性解法明顯不對時，教師首先肯定他的創(chuàng)新意識，然后幫他分析錯誤的原因。我常用一些彩色的紙，剪成蘋果狀，一個蘋果上寫一個算式，然后請孩子們來“摘蘋果”，如果孩子答對了，全班小朋友就對他說“對對對，這個蘋果屬于你。”如果答錯了，就對他說“錯錯錯，請你繼續(xù)再努力?！蓖ㄟ^這些激勵性的語言使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗，保護(hù)其創(chuàng)新的熱情。
小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇四
數(shù)學(xué)是一門集抽象性、邏輯性、操作性、創(chuàng)造性與想象力于一體的學(xué)科，這決定了教學(xué)的特殊性。而在以往的教學(xué)中，以教師的語言講解為主，難以將抽象的知識講清講透，教學(xué)枯燥無味，這并不利于學(xué)生對知識的理解與掌握?，F(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，可以直觀而動態(tài)地展現(xiàn)知識，將抽象的知識寓于直觀的事物與生動的場景之中，這樣更加利于學(xué)生興趣的激發(fā)以及對知識的理解。這樣的教學(xué)更能體現(xiàn)新課改全新的教學(xué)理念，更加符合學(xué)生的特點與學(xué)科的特征，能夠為學(xué)生打造富有活力的數(shù)學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生展開主動而積極的探究活動，加深學(xué)生對知識的理解，打開數(shù)學(xué)探究的大門。現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢已得到了廣大教師的一致認(rèn)可，那么如何科學(xué)運用，最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，使之成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革的推動力量，成為構(gòu)建高效課堂的重要手段是需要我們重點實踐與探索的課題。現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實踐對小學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的科學(xué)運用淺談如下幾點見解。
一、將知識性與趣味性結(jié)合起來。
興趣是最好的老師，是學(xué)生主動求知的內(nèi)在動力。只有建立在學(xué)生對學(xué)科濃厚興趣基礎(chǔ)之上的認(rèn)知活動，學(xué)生才會當(dāng)做一種樂趣愉悅地參與其中，注意力更為集中，思維更為活躍，可以大大提高教學(xué)的參與度與參與面。反之只能讓學(xué)生與學(xué)科越行越遠(yuǎn)。現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，這對于活潑好動的小學(xué)生來說更加具有吸引力，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上具有重要作用。但在運用現(xiàn)代信息技術(shù)時不能單純地將其作為激發(fā)學(xué)生興趣的手段，只重視學(xué)生興趣的激發(fā)，同時還要加強(qiáng)與新知的聯(lián)系，這樣才能將學(xué)生的興趣點轉(zhuǎn)移到新知的'學(xué)習(xí)上來。因此教師在收集、選擇與組合數(shù)學(xué)素材時，要以學(xué)生為出發(fā)點，切實站在學(xué)生的角度來看待知識點，這樣才能選取富有典型性的數(shù)學(xué)素材，使現(xiàn)代信息技術(shù)的運用更加貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，與新知密切相關(guān)，這樣才能將學(xué)生的注意力集中于新知上，引導(dǎo)學(xué)生運用已知來學(xué)習(xí)未知。否則與新知關(guān)系不大，教學(xué)再新穎，再有趣，學(xué)生興趣再濃，也只能是形式上的熱鬧，而對于學(xué)生知識的掌握與能力的培養(yǎng)并沒有實質(zhì)性作用。為此教師在設(shè)計教學(xué)活動時，要以學(xué)生為中心，貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，切入學(xué)生的心理與認(rèn)知特點來選擇合理的教學(xué)素材，以使現(xiàn)代信息技術(shù)的運用更具知識性與趣味性，如此才能取得事半功倍的效果。
二、將人機(jī)互動與生生互動結(jié)合起來。
計算機(jī)具有很強(qiáng)的人機(jī)互動性，這是傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的教學(xué)優(yōu)勢。而在教學(xué)中許多教師將人機(jī)互動代替了生生互動、師生互動，整個教學(xué)完全被多媒體牽著鼻子走，教師成為操作者，學(xué)生成為欣賞者，這與傳統(tǒng)的以教師為中心的機(jī)械灌輸并沒有本質(zhì)上的區(qū)別，只是由傳統(tǒng)教學(xué)中的“人灌”變?yōu)楝F(xiàn)代教學(xué)中的“電灌”。教學(xué)并不只是單純的知識互動，同時也包含著積極的情感互動。因此在運用現(xiàn)代信息技術(shù)的過程中我們要將人機(jī)互動與生生互動、師生互動結(jié)合起來，這樣才能讓教學(xué)更加生動，富有生命的活力，才能實現(xiàn)學(xué)生三維目標(biāo)的全面發(fā)展。如在學(xué)習(xí)角的認(rèn)識時，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)生活中所存在的各類角，豐富教學(xué)內(nèi)容，并利用現(xiàn)代信息技術(shù)的特殊功能從實物中抽象出角，讓學(xué)生對角有更為直觀的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說一說，現(xiàn)實生活中還有哪些角，并引導(dǎo)學(xué)生動手來摸一摸。通過學(xué)生之間的交流與討論使學(xué)生的認(rèn)知上升一個層次。此時再利用現(xiàn)代信息技術(shù)的動態(tài)演示功能來將角畫出來。然后通過放大、閃爍等向?qū)W生講述角各部分的名稱，讓學(xué)生更加清楚而直觀地認(rèn)識頂點與邊。接著再讓學(xué)生親自動手來畫一畫，再說一說。這樣的活動是實現(xiàn)人機(jī)互動與生生互動的結(jié)合，在人機(jī)互動中引導(dǎo)學(xué)生從實物中抽象出角的概念，并讓學(xué)生更加直觀而清楚地認(rèn)識到角的各部分名稱；在生生互動中讓學(xué)生將從計算機(jī)中所獲取的信息進(jìn)行內(nèi)化，在交流與討論中將這些轉(zhuǎn)化為直接的信息，從而達(dá)到對這一知識點的深刻理解與掌握。
三、將模擬演示與動手操作結(jié)合起來。
現(xiàn)代信息技術(shù)雖然可以為學(xué)生提供更為豐富的數(shù)學(xué)素材，尤其是可以將一些難以用語言講清的圖形進(jìn)行多角度的動態(tài)展現(xiàn)，這樣更加利于學(xué)生的觀察與思考。但這樣所獲取的信息雖然直觀但并不是學(xué)生的親身體驗，而在提高學(xué)生的理解水平與思維能力方面稍有不足。數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的操作性，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，在做中求知這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。在現(xiàn)代信息技術(shù)的運用中同樣要體現(xiàn)這一重要的教學(xué)理念。因此在運用的過程中我們要將計算機(jī)的模擬演示與學(xué)生的動手操作結(jié)合起來，讓學(xué)生通過演示來獲取直觀信息，形成初步認(rèn)知，為學(xué)生的操作指明方向，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生親自動手，在操作中獲取直接而形象的信息，這樣經(jīng)過思考才能上升為理性認(rèn)知。如在學(xué)習(xí)軸對稱圖形時，教師就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來向?qū)W生展現(xiàn)現(xiàn)實生活中的各類實物，以開闊學(xué)生的視野，并利用其特殊功能來將這些圖案沿對稱軸折疊，讓學(xué)生直觀地看到兩部分完全重疊，形成初步認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)親自動手來畫一畫、剪一剪、折一折，這樣更能讓學(xué)生在動手操作中來深化對軸對稱圖形的理解，同時手腦并用，更能激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力?？傊?，將現(xiàn)代信息技術(shù)運用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中這是信息化時代的必然趨勢，是推動教學(xué)改革，提高教學(xué)效益的重要手段。因此我們重視現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，將新課改所提出的先進(jìn)教學(xué)理念運用于教學(xué)實踐中，將理論研究與實踐探討結(jié)合起來，這樣才能改變以往低效的課堂教學(xué)，推動數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程，實現(xiàn)有效教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇五
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展教學(xué)勢在必行，教師應(yīng)高度重視網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對學(xué)習(xí)內(nèi)容及方式的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，能在最大限度上激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率，教師要不斷引導(dǎo)，積極培養(yǎng)小學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)自主探究、獲取知識的能力，以提高自身素質(zhì)。
小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇六
一般來說，數(shù)學(xué)的思維是在不斷的學(xué)習(xí)過程中逐漸發(fā)展起來的?，F(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以使這個過程更加的清晰和充分，小學(xué)生在這個學(xué)習(xí)過程中可以更加完善地進(jìn)行思維訓(xùn)練，可以更加精細(xì)地理解數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。通過這樣的學(xué)習(xí)與探究過程，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加積極主動，可以更好地培養(yǎng)其觀察能力、歸納能力、思維能力。
2、創(chuàng)設(shè)情境，拓展應(yīng)用。
小學(xué)數(shù)學(xué)具有廣泛的應(yīng)用性，往往學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識后，要通過把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中解決實際情境問題時，才能得以掌握。情景式教學(xué)模式指的是在教學(xué)過程中，授課老師根據(jù)課程安排有計劃地引進(jìn)一些以形象為主的場景，設(shè)定一定的情景，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地幫助學(xué)生理解知識點，從而更好的提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方式。有了現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，教師就能很好地創(chuàng)設(shè)情境了，教師把教學(xué)過程中遇到的問題放到一個現(xiàn)實的情景當(dāng)中，學(xué)生在做此題時，又把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題來解決。這樣的情境設(shè)計可以充分使數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、改變方式，學(xué)會學(xué)習(xí)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，由于信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，就使得學(xué)生動手操作、反復(fù)觀察的機(jī)會大大增加，在這樣教學(xué)過程中，更加有助于學(xué)生產(chǎn)生想象，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，探究結(jié)果，使學(xué)生也加強(qiáng)了學(xué)生之間交流討論的機(jī)會。傳統(tǒng)的教學(xué)手段使教師教得難，學(xué)生學(xué)得難，教師講解這些抽象的知識，學(xué)生難以真正的理解。由于多媒體課件能將圖、文、聲并茂地展現(xiàn)給學(xué)生，不僅能把高度抽象的知識直觀的顯現(xiàn)出來，而且促使學(xué)生的理解，對教學(xué)質(zhì)量有很大地提高。
小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇七
小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上正處于抽象思維向邏輯思維發(fā)展的階段。對數(shù)學(xué)當(dāng)中的抽象概念的學(xué)習(xí)與認(rèn)識的理解程度還不夠，所以要加強(qiáng)理解能力的鍛煉與提高。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育教育，能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)理解能力，同時也能夠提高學(xué)生的邏輯思維能力。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透德育教育對于拓展小學(xué)生的思維能力有著重要的作用。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育的重要性。
隨著課改的不斷深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中，其中有一個重要的教學(xué)目標(biāo)，即是德育目標(biāo)的設(shè)定。這說明，德育教育已經(jīng)隨著課改的新理念在各科教學(xué)中體現(xiàn)出德教育教育目標(biāo)和內(nèi)容。我們不能把這個目標(biāo)只作為一種目標(biāo)的設(shè)定，而忽視了實際的教學(xué)效果。要在實際的教學(xué)過程中體現(xiàn)出德育教育內(nèi)容和德育目標(biāo)的實現(xiàn)。那么，如何在數(shù)學(xué)課堂中滲透德育教育呢?我們可以通過多種方式實現(xiàn)德育教育目標(biāo)的實現(xiàn)。
二、滲透德育教育的途徑和方法。
小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇八
當(dāng)前的教育主要以新的教育理念為指導(dǎo)，以新課改的思想為統(tǒng)領(lǐng)，以現(xiàn)代化的教學(xué)手段為支撐，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才為宗旨，重點是培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的人才。多媒體信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，拓寬了信息傳遞的渠道，強(qiáng)化了信息采集的途徑，豐富了信息資源的內(nèi)容，增強(qiáng)了信息傳遞的速度，提高了教師和學(xué)生的信息利用意識?，F(xiàn)在的學(xué)生都懂得通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去獲取知識，了解有關(guān)資料，網(wǎng)絡(luò)成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑之一。就數(shù)學(xué)教學(xué)來說，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)去搜集有關(guān)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容，搜集數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)手段，從而，為數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，營造濃厚的氛圍。
小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇九
將多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)結(jié)合在一起，可為課堂教學(xué)注入新鮮血液，增強(qiáng)語文學(xué)科的吸引力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于提高教學(xué)效率。
互聯(lián)網(wǎng)上有豐富的教學(xué)資源，包括一些優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方案，以及其他各種資料。小學(xué)語文老師在備課時，可利用互聯(lián)網(wǎng)搜集各種教學(xué)資源，匯編整理成一份完整的教學(xué)方案，利用多媒體技術(shù)制作一個優(yōu)秀的課件，然后在課堂上開展教學(xué)活動。比如，在進(jìn)行課文《小小的船》的.教學(xué)時，可在網(wǎng)上搜索各種相關(guān)教學(xué)資源，觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)實錄，參考優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，然后依據(jù)自己的經(jīng)驗和學(xué)生的特點，設(shè)計出一份精美的教學(xué)方案。
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
在語文課堂上，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使教學(xué)過程不再枯燥無味，而是呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂等特征，一方面能讓學(xué)生直觀地感受課文所描寫的情景，另一方面也啟發(fā)學(xué)生思維的發(fā)散，為課堂注入新活力，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，在進(jìn)行《小小的船》的教學(xué)時，語文老師可利用信息技術(shù)，將課文中的情景用動畫的形式展現(xiàn)出來，或是找到相關(guān)影像資料并剪輯好，然后在課堂上播放，讓學(xué)生帶著課文去觀看視頻，感受課文所描述的情景，體會作者的寫作意圖。這種方式性相對于傳統(tǒng)教學(xué)很新穎，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。
2.突破重難點教學(xué)。
任何學(xué)科都有重難點知識，語文學(xué)科也不例外。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，重難點教學(xué)主要通過老師的講解或黑板的板書來進(jìn)行，這種機(jī)械而單一的方式略顯單調(diào)而枯燥，很難調(diào)動學(xué)生的積極性，如果將信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合在一起，可大大有助于重難點知識的突破，因為多媒體課件具有直觀、生動形象的特點，有利于集中學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高教學(xué)效率。比如，《七子之歌》的重難點是詩歌所表現(xiàn)出來的思想感情，小學(xué)語文老師利用信息技術(shù)搜集那些富有感情的朗讀作品，并附以影像資料，讓學(xué)生欣賞，逐步領(lǐng)會詩歌所表達(dá)的感情。
3.拓展學(xué)生的視野。
小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇十
任何課程的學(xué)習(xí)都離不開興趣的培養(yǎng)，學(xué)好一門課程興趣是最重要的老師，教育學(xué)家烏申斯基曾經(jīng)說過:“沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”，結(jié)合教育心理學(xué)和學(xué)生的發(fā)展特點，小學(xué)生對于有意注意持續(xù)的時間是非常短暫的，加上在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的思維活動相對來說比較緊張，學(xué)生的注意力持續(xù)的時間是有限的，一旦時間較長，就會極易感到疲倦，注意力就不容易集中，學(xué)習(xí)效果就會低下。多媒體技術(shù)作為一種新興的教學(xué)手段，很容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它可以將抽象的學(xué)生難以理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦拥?，學(xué)生容易接受的內(nèi)容，對于提高教學(xué)效果具有重要的作用。教師可以利用信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)設(shè)專門的情境，使學(xué)生多媒體教學(xué)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，能夠全身心地投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇十一
現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，是多元信息與語文的人文性的碰撞。它為小學(xué)語文注入了新的活力，活躍了課堂的氣氛，為教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)好用好知識提供了堅實的技術(shù)保障。信息技術(shù)的應(yīng)用，讓教師能更好地展開教學(xué)，也能幫助學(xué)生獲得更多的知識。
在語文課中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)能使枯燥無味的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出情景交融、生動活潑的畫面，在色彩、動畫及表現(xiàn)手段上比其他教學(xué)手段更加形象、生動，這是其他教學(xué)手段無法比擬的。有了信息技術(shù)的輔助，課堂上極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《恐龍》一課，如果在導(dǎo)入課文時，播放一段恐龍的動畫視頻，視頻中向我們展現(xiàn)了恐龍家族的生活情景，學(xué)生看得津津有味，這段視頻充分調(diào)動了學(xué)生的視聽感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，對課文的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。
書中有許多寫景的文章，如《廬山的云霧》、《拉薩的天空》、《西湖》等展現(xiàn)自然的美文。文中多處運用比喻、擬人等修辭手法，描繪了美麗的自然風(fēng)光。此時，如果單憑講讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生無法領(lǐng)會到“美”之所在。因此，我們借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，把優(yōu)美的大自然景觀展現(xiàn)在學(xué)生們面前，使他們深刻地體會到廬山千變?nèi)f化的云霧；拉薩湛藍(lán)、透亮的天空；美麗的西湖，再加上優(yōu)美的樂曲，聲情并茂的講解，將觀察、閱讀、思維、審美有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生不僅學(xué)到了知識，激發(fā)了熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，還受到了美的熏陶。
語文教材中涉及內(nèi)容比較多，知識也比較廣泛，可以說是要上知天文、下知地理、博古通今。課文中的許多人物故事、科學(xué)知識、自然現(xiàn)象對小學(xué)生來說，都是比較陌生的，這就要求我們老師運用信息技術(shù)來展開教學(xué)。信息技術(shù)能為閱讀教學(xué)提供詳實的背景資料，將某一閱讀對象還原到當(dāng)時具體的自然社會情景中，幫助學(xué)生較為深入而準(zhǔn)確地理解閱讀對象。因此，在教學(xué)中，我們要善于利用信息技術(shù)的文、圖、聲并茂的特點，從學(xué)生和教材的實際出發(fā)，精心設(shè)計課件，一方面可以激發(fā)學(xué)生的閱讀、學(xué)習(xí)興趣。另一方面可以開闊學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我們在教學(xué)《問銀河》一課時，課文中出現(xiàn)的“伸著大鼻子的貨輪”、“斜拉橋”、“葛洲壩水力發(fā)電站”、“攔河大壩”這些事物都是學(xué)生從沒見過的，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的閱讀。為了使學(xué)生清楚地了解這些事物的特點、作用，我就利用信息技術(shù)來輔助教學(xué)。在課堂上，給他們呈現(xiàn)出一幅幅圖片以及它們的特點、用途，這樣學(xué)生先前遇到的困難就能迎刃而解了，閱讀起來也比較順利，而且在閱讀的同時，知識面也得到了拓展。
又如在《歌唱二小放牛郎》中，教學(xué)完課文以后，我們可以組織學(xué)生看了一段課文視頻，在視頻中，配合著音樂，將王二小壯烈犧牲的一幕、敵人的兇殘都刻畫得生動形象，人物的特點也躍然于學(xué)生的眼前，每個學(xué)生都靜靜地看著，臉上露出心痛、憤怒的表情。在這個教學(xué)過程中，加入了信息技術(shù)的運用，不但使學(xué)生對課文的內(nèi)容有了更深的了解，而且他們的情感也得到了升華。
二、信息技術(shù)的使用，能有效提高課堂效率。
(一)為學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文提供幫助。
語文涉及方方面面，通向豐富多彩的社會、自然、生活和文化。因此，要想更好地學(xué)好語文，必須做好預(yù)習(xí)作業(yè)。例如，在學(xué)《“東方之珠”》一課時，我們可以先讓學(xué)生查閱相關(guān)“東方之珠”的資料，有個客觀的印象，為深刻理解課文作鋪墊。經(jīng)過學(xué)生的查閱資料，學(xué)生會了解到“東方之珠”就是香港，然后從網(wǎng)絡(luò)上可以瀏覽香港的各種資料。這對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有很大的幫助。學(xué)習(xí)人物故事，歷史故事時，經(jīng)常鼓勵學(xué)生上網(wǎng)查找資料，這會對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到潛移默化的影響。
（二）對突破重難點起到關(guān)鍵作用。
重難點是一節(jié)課的主體部分，抓住教材重難點是課堂教學(xué)的最基本要求。語文教材中的許多內(nèi)容，學(xué)生無法通過文字來理解，此時，就可以通過信息技術(shù)來突破。利用多媒體教學(xué)，既能提供直觀形象，展示一些與教學(xué)有關(guān)的場景，又能設(shè)置一些教學(xué)懸念，抓住重點，突破難點。如《航天飛機(jī)》一文，對航天飛機(jī)的外形特點的描述：三角形的翅膀，尖尖的腦袋，方方的機(jī)尾。有的學(xué)生想象不出，這時可以利用信息技術(shù)直觀出示一架“航天飛機(jī)”，讓學(xué)生觀察其外形，便一目了然。還有讓學(xué)生理解航天飛機(jī)的“飛得快”這個特點時，我們可以出示中國地圖，讓學(xué)生從地圖上看“從帕米爾高原到東海之濱”的距離，再比較“普通飛機(jī)要飛行4個多小時，而航天飛機(jī)只要7分鐘”來說明航天飛機(jī)速度快。這樣形象直觀的畫面既能幫助學(xué)生理解語言文字，突出教學(xué)重、難點，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，從而，使他們在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識。
三、信息技術(shù)的運用，解決學(xué)生寫作難的問題。
在以往的寫作過程中，學(xué)生常?？嘤跓o話可說，無內(nèi)容可寫，隨著信息技術(shù)廣泛運用于語文教學(xué)中，學(xué)生的寫作方式也有了相應(yīng)的變化。學(xué)生之所以會“無話可說，無內(nèi)容可寫”，主要是因為缺乏寫作興趣，缺少寫作素材。現(xiàn)在，有信息技術(shù)的視頻、圖片輔助，學(xué)生的寫作興趣也會大大提高。如《為動物設(shè)計名片》，以烏龜為例，首先出示烏龜?shù)膱D片，引導(dǎo)學(xué)生們觀察烏龜?shù)耐庑翁攸c，并相機(jī)板書，再指導(dǎo)學(xué)生們按照一定的順序說一說。接下來播放一段“烏龜?shù)纳盍?xí)性”方面的錄像，讓學(xué)生對烏龜有總體印象，然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)錄像組織語言，說一說對烏龜?shù)牧私?。有了這樣一段生動形象的錄像，學(xué)生寫起烏龜來也得心應(yīng)手。信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更好地掌握和理解語文知識，又能為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)自主、探究的環(huán)境。信息技術(shù)為小學(xué)語文教學(xué)開辟了廣闊的空間，只要我們能夠精心選擇符合學(xué)生認(rèn)知特點的電教媒體，靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，語文課堂教學(xué)一定能更精彩。
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小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇十二
數(shù)學(xué)教學(xué)需要通過很多的數(shù)學(xué)活動來完成，因為學(xué)生只有在不斷地觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流后，通過一系列的探究與發(fā)現(xiàn)，他們才能真正地認(rèn)清楚數(shù)學(xué)的本質(zhì)。
為了能讓學(xué)生通過探究發(fā)現(xiàn)新知，就必須要觀察、計算、實驗，有些觀察可以通過實物觀察，而有些觀察通過多媒體觀察更方便;有些計算可以用筆算，有些計算必須用計算機(jī)算;有些實驗可以通過實物實驗，有些實驗通過實物很難實驗，而用多媒體卻很容易展示實驗過程。
比如，當(dāng)我們在給學(xué)生展示如何推導(dǎo)出圓的面積計算公式教學(xué)時，大部分教師都會想到利用剪切圓的形式，然后拼成成近似長方形的這樣一個實驗。
這個活動我們可以通過手來完成，比如把圓紙割成8等份、16等份，然后拼成近似長方形。
可如果我們要把圓剪切成32等份、64等份甚至128等份，使更加接近長方形的實驗時，我們發(fā)現(xiàn)用手來完成就比較困難，但多媒體展示卻十分容易。
我們一方面讓學(xué)生用手割、拼，可以培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力，另一方面通過用多媒體課件展示“把圓割拼成長方形”的過程實驗，不僅節(jié)約了時間，而且降低了難度。
通過信息技術(shù)的展示教學(xué)，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)“把圓割成的等份越多時，拼成近似長方形越接近于準(zhǔn)確的長方形”。
合理地使用信息技術(shù)，能夠化靜為動，使復(fù)雜的問題簡單化，讓學(xué)生能夠通過動手、動腦活動不斷地探究問題的本質(zhì)。
信息技術(shù)最大的優(yōu)勢之一就是通過交互，提供給學(xué)習(xí)者海量、生動的有用信息，而且能夠?qū)W(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時的反饋和跟蹤。
在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生需要通過不斷地計算來強(qiáng)化知識點的學(xué)習(xí)，但是由于小學(xué)生注意力保持的時間有限，他們學(xué)習(xí)時容易開小差，容易疲勞，這都是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的攔路虎，所以，教師要在課堂上利用信息技術(shù)，不斷地推陳出新，設(shè)計有趣的數(shù)學(xué)練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
比如，我們可以用信息技術(shù)開發(fā)出一些有趣的闖關(guān)游戲題或競賽題，讓練習(xí)形式更加多樣和有趣。
又如，利用信息技術(shù)編制各種不同題型的數(shù)學(xué)題，諸如選擇題、填空題、是非題等，根據(jù)教學(xué)需求，讓學(xué)生進(jìn)行針對性的練習(xí)。
信息技術(shù)給課堂教學(xué)內(nèi)容增加了容量，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識更加全面地有了認(rèn)識和理解，同時學(xué)生通過各種形式的練習(xí)提高了解題能力，提高了學(xué)習(xí)效果。
三、結(jié)語。
總之，隨著素質(zhì)教育事業(yè)的發(fā)展，信息技術(shù)將更深入更廣泛地應(yīng)用于中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，必將對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展起到助推作用，從而提高中小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇十三
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)而言，通過教師的教學(xué)藝術(shù)和技巧，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，其中一個有效的手段就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
1．實物演示情景實物演示，能夠給學(xué)生帶來直觀有效的教學(xué)效果，這種教學(xué)效果既體現(xiàn)了教學(xué)中的直觀性特點，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于比較抽象的理論有一個清醒的認(rèn)識，達(dá)到較好的教學(xué)效果。通過實物演示，給學(xué)生創(chuàng)造較好學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生把教學(xué)情境與自己的生活常識和已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)技能有效地結(jié)合起來。在數(shù)學(xué)課堂中的實物演示情境中，教師可以調(diào)動起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠主動操作，去發(fā)現(xiàn)問題，并有效地解決問題，從而獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗的不斷提升和學(xué)習(xí)方法的不斷改進(jìn)。例如，筆者在講解“三角形的穩(wěn)定性”這一內(nèi)容時，先讓學(xué)生舉例說明生活中一些常見的三角形的東西，學(xué)生能夠舉出很多，如自行車的三腳大梁等，然后再讓學(xué)生思考為何生活中有這么多的三角形的東西。當(dāng)學(xué)生陷入思索，積極性也被調(diào)動起來的時候，教師讓學(xué)生動手去做兩個圖案。一個是由木條組成的三角形圖案，一個是由木條組成的四角形圖案，學(xué)生們就能夠輕松地認(rèn)識到三角形的穩(wěn)定性比較好，而四角形的穩(wěn)定性是不足的。這個時候，學(xué)生就能比較容易理解，為什么生活中的有些東西是由三角形組成的。然后，教師再進(jìn)一步深化知識，如何讓剛才同學(xué)們做的四角形圖案也比較穩(wěn)定呢，有的同學(xué)在四角形中加了一個木條，從而使四角形也實現(xiàn)了穩(wěn)定性。這種利用實物演示，充分調(diào)動學(xué)生的動手能力，調(diào)動了學(xué)生的思維和興趣，讓學(xué)生的聰明才智得到有效的發(fā)揮。
2．聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)虛擬化場景數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與生活緊密聯(lián)系，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，要注意把學(xué)生的生活實際與數(shù)學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合。生活情境與學(xué)生的生活基礎(chǔ)是教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的有效資源，也是學(xué)生進(jìn)行意義構(gòu)建的必要前提。在數(shù)學(xué)課堂中運用信息技術(shù)，要把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的`生活實際密切結(jié)合。讓學(xué)生能夠通過信息技術(shù)切身地感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也能感受到生活中的數(shù)學(xué)。例如，筆者在給學(xué)生講授“相遇問題”這一內(nèi)容時，結(jié)合學(xué)生的生活實際情況，對學(xué)生知識特點進(jìn)行了一番精心的設(shè)計。考慮到這一知識學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大，這種類型的知識變化也比較多，同時是教材的重難點知識?？紤]到這一方面知識的抽象性，學(xué)生們一時難以理解，教師可以通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展示路程、時間與速度三者之間的關(guān)系，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。在多媒體展示的過程中，給出了兩個模擬的小人，一個叫小麗，一個叫小偉，通過他們的運動，強(qiáng)調(diào)他們不同的狀態(tài)。通過多媒體的展示，讓本來比較抽象、難于理解的知識變得比較直觀形象，學(xué)生的印象比較深刻，理解起來也相對容易了許多。
(二)化靜為動，展示知識形成過程。
根據(jù)教育學(xué)的觀點，教育媒體是教師與學(xué)生之間的一個連接橋梁，其中信息技術(shù)與課程文本都是很好的媒介。隨著課程改革的不斷深入，現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容比較豐富，圖文比較生動，容易調(diào)動起學(xué)生的積極性。但是文本教材也有一個缺陷，就是都是靜態(tài)的展示，這對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，還是比較單調(diào)和枯燥的。尤其是對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，這種缺點更加的明顯。通過對信息技術(shù)的引入，讓數(shù)學(xué)課堂中的許多靜態(tài)知識變得生動，甚至有動畫的效果，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
(三)突破難點，發(fā)展學(xué)生思維。
對于每一堂數(shù)學(xué)課而言，其重難點的分布，教師要做到全面的掌握。教師能否在課堂教學(xué)過程中巧妙地通過信息技術(shù)的運用，有效地解決教學(xué)過程中的教學(xué)重難點知識，決定了一堂課是否高效。在實際的課堂教學(xué)中，有些知識是比較枯燥難懂的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來障礙性比較大，如果僅僅依靠教師的一支粉筆，一塊黑板的講解，是不利于知識傳授的。如果能夠把多媒體技術(shù)巧妙地加以運用，有效地彌補(bǔ)了教師講解的難度，也讓學(xué)生更加輕松容易地理解知識。這是數(shù)學(xué)課堂中有效突破重難點的有效手段。
二、結(jié)語。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有效地把數(shù)學(xué)知識與信息技術(shù)結(jié)合起來，在一定程度上顛覆了傳統(tǒng)課堂的弊端，必將成為新課程改革大潮中一種廣為教師所喜歡并接受推廣的教學(xué)方式。目前，課堂改革推行的如火如荼，積極推廣教育的現(xiàn)代化和信息化，是每個教師都要重視的問題。
小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇十四
摘要：在我國教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中，小學(xué)語文教育與多媒體信息技術(shù)的整合作為一種改革傳統(tǒng)教育模式的有效途徑，已經(jīng)成為教育信息化的發(fā)展方向。將多媒體信息技術(shù)和教學(xué)課程進(jìn)行有效的整合，推進(jìn)教育的信息化，對進(jìn)一步深化我國小學(xué)語文教育的改革、提升學(xué)生的課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力具有深遠(yuǎn)的影響。
引言。
教育信息化的關(guān)鍵在于課程教育與信息技術(shù)的有效整合，隨著信息時代的到來，信息技術(shù)也在教育領(lǐng)域得到了全面的推廣和應(yīng)用。但在推廣的過程中也出現(xiàn)了一些問題。合理的利用信息技術(shù)來提升小學(xué)語文課程的教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)小學(xué)語文的課程教學(xué)與現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的整合，對于提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著重要的作用。
信息技術(shù)為傳統(tǒng)的教育體制帶來了一場影響深遠(yuǎn)的變革，其運用顯著提高了課堂效率，豐富了教學(xué)的內(nèi)容并且對以往的傳統(tǒng)教學(xué)理念也帶來了沖擊。但是，信息技術(shù)在小學(xué)語文學(xué)科中的應(yīng)用則顯得相對滯后。
（一）理論研究的相對滯后。
當(dāng)前我國教育領(lǐng)域在小學(xué)語文教學(xué)和信息技術(shù)的整合上還沒有形成一個完整的理論體系。是否推進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的整合目前還沒有定論。其整合水平的高低目前還完全取決于任課老師個人水平，而全面推進(jìn)小學(xué)語文教育的信息化則需要配套的信息化教材去指導(dǎo)整個整合的過程。
（二）教育方法的落后。
當(dāng)前的授課方式主要還是以教師教授、學(xué)生識記的填鴨式教育為主，即便是在課堂上運用了一些多媒體技術(shù)，也是老師如同解說員一般進(jìn)行講授，沒有發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，這樣的課堂自然很難產(chǎn)生較高的效率。
（三）對傳統(tǒng)教學(xué)模式的依賴性。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生只是被動的接受老師教授的知識，教師在教學(xué)的過程中居于主體地位。這種教學(xué)模式對于傳授系統(tǒng)知識體系具有不錯的效果。教師和學(xué)生也適應(yīng)了這種模式并產(chǎn)生了很強(qiáng)的'依賴性。然而，這種模式在很大程度上扼殺了學(xué)生的知識獲取能力和自主創(chuàng)新的能力。
宏觀的目標(biāo)是進(jìn)一步建設(shè)數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境，積極推進(jìn)教育信息化的改革進(jìn)程，注重學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的發(fā)展，推進(jìn)教學(xué)方式的進(jìn)一步改革，努力實現(xiàn)信息時代素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展。就小學(xué)的語文教育來說，要重視培養(yǎng)小學(xué)生的動手、認(rèn)知、創(chuàng)新能力，在教學(xué)中注重信息技術(shù)的合理利用，激發(fā)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情。
作為小學(xué)語文的教學(xué)，首先要說的就是識字教育，它是小學(xué)語文最重要的教學(xué)任務(wù)之一。信息技術(shù)與識字教育的結(jié)合可以通過一些識字教學(xué)的軟件或者是課件來實現(xiàn)。其次是與閱讀教學(xué)的結(jié)合，要讓小學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下充分感悟文章的內(nèi)容并進(jìn)行一些信息的加工和思考。再者，就是與口語交際教學(xué)的整合，通過多媒體信息技術(shù)為口語教學(xué)設(shè)計出特定的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生與他人交流的興趣。最后，就是與綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的整合，要求學(xué)生會利用多媒體信息技術(shù)來獲取和搜集相關(guān)的資料，提高學(xué)生的綜合能力。
（一）加強(qiáng)對信息化教材和教學(xué)用書的研發(fā)。
在推進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有效整合的過程中，最重要的一環(huán)就是對信息化教材的研發(fā)。使用特定的教學(xué)用書來指導(dǎo)教師的整個教學(xué)過程，可以進(jìn)一步提高信息技術(shù)與課程結(jié)合后的課堂效率。教師在小學(xué)語文的教學(xué)過程中要充分利用多媒體信息技術(shù)，努力營造一個快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。還可以組織一些實踐性活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐和團(tuán)隊合作能力。
（二）創(chuàng)設(shè)信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
教師在教學(xué)過程中可以依托多媒體信息技術(shù)的強(qiáng)大支撐，建立起一個與教學(xué)內(nèi)容同步的信息化教學(xué)環(huán)境，從不同的角度出發(fā)來激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，激勵學(xué)生在教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行積極的探索與創(chuàng)新。如《鳥的天堂》這一篇課文的教學(xué)中，教師可以提前收集一些關(guān)于鳥的天堂的多媒體資料，引發(fā)學(xué)生對鳥的天堂的興趣，在這種前提下再帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀課文。在“眾鳥紛飛”這一段講述時，教師可以播放課前收集到的鳥活動時的一些影音資料，這樣自然可以充分激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，體會文章所描繪的意境，整個教學(xué)過程自然水到渠成。
（三）利用信息化的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。
多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用可以實現(xiàn)教育資源的共享，學(xué)生學(xué)習(xí)的可選擇性也大大增加。學(xué)生也根據(jù)自己的想法，利用教師提供的豐富的的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來進(jìn)行自主的探索，真正成為課堂上的主體，同時自身的信息搜集能力、動手能力、語言表達(dá)能力等都可以得到提高。如《草船借箭》教學(xué)完成之后，為了更多的讓學(xué)生了解《三國演義》中的人物和故事，可以在課后讓學(xué)生收集一些《三國演義》中其他一些經(jīng)典的人物故事，舉辦一期“三國群英傳”的課堂演示。學(xué)生可以通過各種途徑來收集資料，這樣學(xué)生可以在搜集資料的過程中做到資源共享，通過這種形式的教學(xué)活動，不但拓展了學(xué)生的知識面，也提高了學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。
結(jié)語。
在信息技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)代社會，小學(xué)語文的教學(xué)方式正在發(fā)生著深刻的變革。合理的將多媒體信息技術(shù)引入課堂，加快推進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合，對于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合能力具有重要的意義。
參考文獻(xiàn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇十五
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提是教師的教學(xué)要有所創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新的教學(xué)就沒有創(chuàng)新的學(xué)生。所以，在教學(xué)中教師要優(yōu)化自己的教學(xué)方法，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師的教學(xué)方法與教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)密切相關(guān)，教師的教學(xué)思想和教學(xué)理念對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響極大。所以，教師要具備新課改的教學(xué)理念，在教學(xué)中能夠應(yīng)用新穎有趣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣。比如在教學(xué)中，通過變換文字的顏色和形狀，給學(xué)生一種新奇感，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)的神奇，這樣就可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣就如同具備了動力，動力是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。教師在教學(xué)中要通過優(yōu)化教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如給學(xué)生布置一個小任務(wù)，教師不限制學(xué)生的思想，任由學(xué)生自己去探索和想象，學(xué)生肆意發(fā)揮自己的思緒，就可以實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、靈活應(yīng)用教材有效延伸和拓展。
新課改實施后，一個很創(chuàng)新的教學(xué)理念就是要用教材，而非教教材。這樣，教材中內(nèi)容的應(yīng)用可以由教師靈活掌握，適當(dāng)?shù)匮由旌屯卣菇滩?，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不那么僵化。信息技術(shù)課程是靈活性、實踐性、綜合設(shè)計性較強(qiáng)的課程。教學(xué)的關(guān)鍵是要學(xué)生獲得創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新的能力。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和發(fā)現(xiàn)能力，學(xué)生能夠提出問題才能具備創(chuàng)新的動力。信息技術(shù)的教學(xué)實踐性很強(qiáng)，在實踐中，教師要發(fā)散學(xué)生的思維，給他們足夠的創(chuàng)造空間。將教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)結(jié)合起來，與學(xué)生的實踐能力結(jié)合起來，分層次教學(xué)，讓不同程度的學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中獲得成就，樹立學(xué)生的信心。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不是一蹴而就的事情，需要教師在實踐中不斷地探索和摸索，最后形成獨具特色的教學(xué)方法，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
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小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇十六
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育課程的改革，讓小學(xué)生跟上時代的發(fā)展，學(xué)會掌握信息技術(shù)知識變得尤為重要，然而在實際的教學(xué)安排過程中，小學(xué)信息技術(shù)只是屬于基礎(chǔ)文化教育，最主要的就是向?qū)W生教授一些信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識。因此要在教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在整個小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)過程中，把學(xué)生的素質(zhì)教育以及終身教育和我們的時代主題相統(tǒng)一。那作為我們從事信息技術(shù)教學(xué)的老師如何來上好信息技術(shù)課呢？信息技術(shù)的飛速發(fā)展，不僅深刻地影響著我們每個人的生活，更影響著我們的教學(xué)工作。在我們的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，由于小學(xué)生年齡較小的特點，他們雖然對信息技術(shù)充滿興趣，但往往都停留在玩的層面上，所以我們要學(xué)會抓住學(xué)生的心理，站在學(xué)生的角度來開展我們的教學(xué)，不但能夠使課堂變得有聲有色，還可以提高我們課堂效率。
在我們的日常教學(xué)過程中，我們要學(xué)會樹立素質(zhì)教育、終身教育和創(chuàng)新教育的思想觀念，因為我們的信息技術(shù)知識一直在不斷更新?lián)Q代，飛速發(fā)展。如果我們不能夠有一種活到老學(xué)到老的精神，我們就會被時代所淘汰，所以我們要樹立全新的教育觀念，不斷努力使得我們的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法不斷地產(chǎn)生變革，跟上時代的發(fā)展。
在我們的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個體差異性非常大，所以我們要學(xué)會在教學(xué)過程采用分層教學(xué)的方法，也就是我們老師要對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)，從而讓不同層次的學(xué)生收到相同的教學(xué)效果的一種比較理想化的教學(xué)方法。這種比較理想化的教學(xué)方法可以讓不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗，在這個過程中不僅能夠讓學(xué)生產(chǎn)生愉快的情緒，同時還可以優(yōu)化老師和學(xué)生之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生和老師之間的交流與互動，從而極大地提高了我們的教學(xué)效率。在我們小學(xué)信息技術(shù)的實際教學(xué)過程中，由于學(xué)生的個體差異性比較大，再加上學(xué)生年齡比較小的特點，所以我們教師要想得到比較好的教學(xué)效果，顯然采用“一刀切、齊步走”的教學(xué)方法是不可行的，因為如果這樣的話，只會造成優(yōu)等生“吃不飽”，中等生“提不高”，后進(jìn)生“吃不了”的尷尬局面，最終會導(dǎo)致出現(xiàn)兩極分化的情況，從而難以提高我們的教學(xué)質(zhì)量。所以通過我在以往的教學(xué)過程中研究，我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識水平和他們各自的學(xué)習(xí)潛能，我將把學(xué)生劃分為甲、乙、丙三個層次：甲層的學(xué)生為優(yōu)等，他們的電腦基本功比較扎實，乙層的學(xué)生為中等生，電腦基礎(chǔ)一般，丙層的學(xué)生為后進(jìn)生，電腦基礎(chǔ)較差或者沒有。在我們平常的小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)過程中，我們上課的時候要結(jié)合不同層次學(xué)生的個人特點，對他們提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，從而對他們進(jìn)行有針對性的教學(xué)，在統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上進(jìn)行因材施教，從而能夠充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，從而使得我們每一個學(xué)生在我們教學(xué)過程中都能夠得到長足的發(fā)展。所以說在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中采用分層教學(xué)法，不僅能夠提高我們學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高我們的教學(xué)效率。
在小學(xué)階段開展信息技術(shù)課程的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生學(xué)會掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識，同時更要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會利用計算機(jī)來解決實際問題。在我們上課的過程中，我們要學(xué)會讓學(xué)生利用現(xiàn)有工具軟件，進(jìn)行拓寬知識面教學(xué)，小學(xué)信息技術(shù)的教材中知識內(nèi)容畢竟有限，可是計算機(jī)知識的發(fā)展卻是無限的，計算機(jī)軟件的開發(fā)與發(fā)展速度非常快，我們是否能掌握利用這些軟件來進(jìn)行加工處理獲取有用的信息，是我培養(yǎng)學(xué)生的一個非常重要的方面。比如畫圖軟件的使用，二維動畫的制作，聲音文件的處理，網(wǎng)頁制作，殺毒軟件的安裝與使用等，當(dāng)我們對學(xué)生進(jìn)行這些知識面的拓寬，能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展起到極大的促進(jìn)作用，所以在我們教學(xué)過程中要學(xué)會有意穿插工具軟件的教學(xué)，當(dāng)然，也不可能學(xué)生都能較好地掌握這些知識，只要讓他們對此有個比較淺顯的認(rèn)識和拓展，當(dāng)他們在以后的應(yīng)用中需要的時候，就能夠讓他們對自己所學(xué)的知識有個較好的復(fù)習(xí)和鞏固，從而促進(jìn)他們的各種基本操作和應(yīng)用能力的提高。
在我們的教學(xué)過程中，我們對學(xué)術(shù)的評價，目的當(dāng)然不是要把我們的學(xué)術(shù)分類或者分等，最終的目的是通過評價這個手段來改進(jìn)我們的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：我們對學(xué)生的評價應(yīng)從甄別式的評價轉(zhuǎn)向發(fā)展性評價，不僅要關(guān)注結(jié)果，更要學(xué)會關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，評價要反映學(xué)生學(xué)習(xí)的成績和進(jìn)步，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)策略、思維或習(xí)慣上的長處與不足，認(rèn)識自我，樹立信心，真正體驗到自己的成功與進(jìn)步。正因為如此，我們利用積極的評價來幫助學(xué)生正確地認(rèn)識到自己的不足，從而讓學(xué)生對好的方面繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不足的地方要學(xué)會加以改正，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。在我們的教學(xué)過程中，即便我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生有了小小的進(jìn)步，我們都要對此進(jìn)行贊美，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，當(dāng)我們在信息技術(shù)的教學(xué)過程中采用多元化的評價方法可以起到發(fā)揮學(xué)生課堂主人翁意識，從而提高我們的課堂教學(xué)效率?？偠灾逃块T已將信息技術(shù)課程作為我們小學(xué)的必修課程，這不僅體現(xiàn)了教育部門對我們信息技術(shù)課程的重視，也是作為教師在我們的教學(xué)過程中，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)的要求，從而更好地去滿足培養(yǎng)具有信息素養(yǎng)和創(chuàng)新素質(zhì)的新型人才的需求。作為從事小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的工作者，我們都要認(rèn)真地去思考如何來更好地開展信息技術(shù)教學(xué)，順應(yīng)時代的發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇十七
隨著信息社會的發(fā)展，小學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)的要求也挺高了，從教學(xué)方式到教學(xué)目的再到最終的教學(xué)評價，其標(biāo)準(zhǔn)都發(fā)生了改變，學(xué)生的能力培養(yǎng)將逐漸成為教育重點。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，并將信息技術(shù)運用于學(xué)習(xí)中，為日后的工作生活打下基礎(chǔ)。因此，這就要求教學(xué)者更新他們的教育觀念，緊跟教育發(fā)展潮流，從根本上改革教育發(fā)展模式。然而，在實際的教育過程中，教育者的觀念并沒有跟上新的教育標(biāo)準(zhǔn)。絕大部分教師在信息技術(shù)教學(xué)課堂上只注重向?qū)W生灌輸有關(guān)信息技術(shù)的知識，而對學(xué)生對于知識的原理的理解、知識的適用范圍理解和綜合利用知識解決實際問題的能力忽略了。因此，造成的結(jié)果就是，學(xué)生在課堂上不能理解知識或者對知識的掌握不夠全面，而在課堂外不能將知識運用于實際的生活中，這與信息技術(shù)教學(xué)原本的教學(xué)目標(biāo)是背道而馳的。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評價中，教師依然維持著傳統(tǒng)的教學(xué)評價方法，這種評價方法在很大程度上對教師的評價方向造成了誤導(dǎo)，使教師將信息技術(shù)教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)圍繞書面成績展開，從而對真正的信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)得不到有效驗證。因此，這種不正確的評價方式導(dǎo)致教師不能及時了解在信息技術(shù)教學(xué)課堂中學(xué)生對于信息技術(shù)知識的理解、掌握以及運用情況，不能通過評價來調(diào)整教學(xué)方式最終達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。因此，調(diào)整完善小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評價體系是至關(guān)重要的，有利于幫助學(xué)生更好的將信息技術(shù)運用于實際生活中，同時教師也可通過評價調(diào)整教學(xué)手段，提高教學(xué)水平，增強(qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)我國科教事業(yè)的發(fā)展。
1.發(fā)展評價目標(biāo)。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)對信息技術(shù)教學(xué)評價的目標(biāo)也提出了一定的要求，評價需要起到促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步的作用，而不單單只是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，我國的信息技術(shù)教學(xué)評價需要發(fā)展評價目標(biāo)，使評價目標(biāo)符合新的課程標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)教育改革發(fā)展方向。教師在對學(xué)生評價的過程中應(yīng)當(dāng)改變以往只看成績的方式，用一種全新的眼光看待學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得的小成就加以鼓勵，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握上的不足也不要加以批評，而是通過觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生所善于的知識點加強(qiáng)引導(dǎo)，并彌補(bǔ)不足之處。最重要的是，通過評價，讓學(xué)生全面的認(rèn)識自己，幫助他們在學(xué)習(xí)的道路上樹立正確的目標(biāo)。
2.拓寬評價方法。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評價還需拓寬評價方法。新的課程標(biāo)準(zhǔn)也提倡學(xué)校拓寬評價方法的種類，讓學(xué)生在多樣化的評價方法中獲得更好的成長方式。教師應(yīng)當(dāng)在單一的依靠成績評價方式之外發(fā)展更多的評價方法，通過開展各項活動達(dá)到評價的目的。如以小組形式讓學(xué)生相互評價、以班會形式進(jìn)行師生互評、以班級為群體開展班級競賽，對各個班級進(jìn)行評價等等。這樣的評價方式能夠讓學(xué)生充分在學(xué)習(xí)的過程中感受樂趣，有利于學(xué)生良好性格的形成，以更好的態(tài)度投身于日后的學(xué)習(xí)過程中。教師在評價的過程中需要注意評價方法應(yīng)當(dāng)是積極的，應(yīng)當(dāng)盡量鼓勵學(xué)生，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之外同時對學(xué)生的優(yōu)點予以肯定，通過評價使學(xué)生學(xué)習(xí)的信心得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的興趣得到提高，并接受評價進(jìn)行反思改正。
3.發(fā)展多元化的評價主體。
相對于傳統(tǒng)的評價方式而言，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評價還需發(fā)展多元化的評價主體。學(xué)校應(yīng)當(dāng)將學(xué)生、教師、家長共同納入評價主體中來。學(xué)生進(jìn)行自我評價有利學(xué)生清楚認(rèn)知自身的優(yōu)缺點，并根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況制定學(xué)習(xí)方案；學(xué)生之間相互評價能夠更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生對自我認(rèn)知的不足，能有效彌補(bǔ)自己在學(xué)習(xí)上不易發(fā)覺的遺漏點；師生之間的相互評價有利于教師對自己的教學(xué)方式、教學(xué)方法有個客觀的了解，同時根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度來調(diào)整教學(xué)進(jìn)度；家長對學(xué)生進(jìn)行評價有利于幫助教師在校園之外發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的問題，輔導(dǎo)學(xué)校與教師共同促進(jìn)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)上不斷進(jìn)步。因此，發(fā)展多元化的評價主體有利于全方位、全面的了解師生共同在信息技術(shù)教學(xué)、學(xué)習(xí)過程中的問題，促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評價體系的完善。
小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇十八
摘要：本文分析了差別性教學(xué)的作用，并總結(jié)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中差別性教學(xué)的實施辦法。
差別性教學(xué)是有其來源的，在教學(xué)的過程中一個班級的學(xué)生總會出現(xiàn)一部分學(xué)生學(xué)得好，另一部分學(xué)生學(xué)得差的現(xiàn)象。
學(xué)得不好的學(xué)生如果教師不能及時給予關(guān)注，他們會逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，出現(xiàn)破罐子破摔的現(xiàn)象。
因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)得差的學(xué)生，希望他們能方法對路，學(xué)有所得。
1差別性教學(xué)的作用。
1.
1差別性教學(xué)使不同層次的學(xué)生都有進(jìn)步。
一個班級中單純用數(shù)學(xué)成績來分類的話，總會大致的分成好、中、差三類學(xué)生，好學(xué)生即使教師不去費多大心，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)也會很穩(wěn)定;中等程度的學(xué)生的成績還有上升的空間，需要教師再督促一把;差等學(xué)生往往是那些調(diào)皮搗蛋、不學(xué)無術(shù)的學(xué)生，如果教師能引導(dǎo)好，還有改變的余地，否則就會成為問題學(xué)生。
在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生們的推理、判斷能力直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，有些學(xué)生推理、判斷能力較強(qiáng)，成績就好;相反地，另外一些學(xué)生在這方面就差一些，成績也就不突出。
在教學(xué)過程中如果教師用統(tǒng)一的方法去教，那么成績好的學(xué)生也不會得到更長遠(yuǎn)的發(fā)展，而差的學(xué)生也沒辦法得到提高，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的特點采取不同的教學(xué)方法，為學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，使不同的學(xué)生都有所發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇十九
將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文的教學(xué)中，就是要將信息資源與小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，將信息技術(shù)手段恰當(dāng)?shù)厥褂迷谡Z文課堂的教學(xué)中，從而在信息化的教學(xué)環(huán)境中提高學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。在素質(zhì)教育與課程改革的教育背景下，提高語文教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展成為了每一位語文教師教學(xué)的基本目標(biāo)。下面我就主要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗與實踐，談?wù)劺眯畔⒓夹g(shù)提升小學(xué)語文教學(xué)效率的幾點策略。
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
新課標(biāo)的教學(xué)理念注重學(xué)生主體地位的實現(xiàn)，對于小學(xué)生來說，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促使其積極主動學(xué)習(xí)的最有效的途徑，而創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效手段之一。那么教師就可以利用信息技術(shù)資源在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動地投入到課堂的學(xué)習(xí)中，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出主觀能動性，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。例如，在教學(xué)《走進(jìn)麗江》這篇課文時，我就先利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上搜集了一些麗江的景色圖片，在課堂上為學(xué)生播放這些圖片，學(xué)生看到麗江古城、玉龍雪山、虎跳峽、萬里長江第一灣、香格里拉等這些神奇而美麗的景色，他們的視覺與心靈都受到了強(qiáng)烈的震撼，他們都迫不及待地想要了解更多的麗江美景，知道麗江的特色與風(fēng)俗。于是在充滿了閱讀興趣與欲望的狀態(tài)下，學(xué)生都積極地投入到了課文的學(xué)習(xí)中，在這樣濃厚而愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致高漲，他們的學(xué)習(xí)積極主動性得到了提高，也為高效教學(xué)的實現(xiàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的思維開闊性。
網(wǎng)絡(luò)上的資源十分豐富，教師可以充分利用這些信息資源來拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂的教學(xué)形式。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)資源主要依靠教材的參考書以及教師個人對教學(xué)內(nèi)容的理解，這樣的現(xiàn)狀會使得教師的教學(xué)受到教師本身的影響較大，教學(xué)的過程可能會產(chǎn)生一些偏差。而在新時期的課堂教學(xué)中，教師通過對信息資源進(jìn)行有效的整理與補(bǔ)充，師生的視野都會變得開闊，教學(xué)的過程也是教學(xué)相長、共同進(jìn)步的過程，這樣的教學(xué)方式更有助于學(xué)生思維的開放。例如，在教學(xué)課文《孔明借箭》時，學(xué)生對于課文中所描述的場景都感到難以想象，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。于是我便利用多媒體的教學(xué)資源，為學(xué)生播放了電視劇《三國演義》中的這個片段，學(xué)生在看到直觀的視頻后，他們都深刻地感受到了諸葛亮的神機(jī)妙算，對課文內(nèi)容的理解也更為深入細(xì)致。接下來我利用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，為學(xué)生拓展三國時期的其他歷史故事，如著名的“空城計”、“劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義”等，學(xué)生都聽得津津有味，課堂教學(xué)取得了良好的效果，有效地拓展了學(xué)生的視野。另外，為了讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣與熱情，我還讓學(xué)生在課下搜集一些資料，并讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行故事的表演，這樣的教學(xué)形式不僅讓學(xué)生更加認(rèn)真地閱讀三國故事，還讓學(xué)生在親身的參與實踐中體會到了語文學(xué)習(xí)的樂趣，從而有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。
三、突出教學(xué)重點，實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)高效性。
受到有限的課堂教學(xué)時間的限制，很多教師在語文課堂教學(xué)的過程中為了節(jié)省有限的課堂時間，往往是通過自己的講解來讓學(xué)生被動地接受知識，這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生很容易產(chǎn)生惰性思維，不利于學(xué)生能力的發(fā)展。而利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師就可以將教學(xué)的內(nèi)容與需要學(xué)生思考的問題用多媒體課件呈現(xiàn)出來，教師節(jié)省了寫板書的時間，學(xué)生也有了更多的時間來思考，而且，教師還可以將教學(xué)的重點內(nèi)容用紅色加粗的字體呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在觀看課件學(xué)習(xí)時他也能著重注意這些部分，從而有助于學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)課文《賣火柴的小女孩》時，很多學(xué)生都只能理解文字的表面意思，而很難體會小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中所體會出來的小女孩的悲慘生活，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低。于是我在教學(xué)時并利用多媒體為學(xué)生配樂，讓學(xué)生一邊閱讀課文一邊體會文字的深層含義，并將每一次幻象中的關(guān)鍵詞提煉出來用多媒體展示出來，從而讓學(xué)生的情感變化更加有針對性，有目的性，使其更能體會小女孩內(nèi)心的悲涼。在學(xué)生將這些內(nèi)容都讀過后，我便利用多媒體將這幾次幻象都總結(jié)整理出來，讓學(xué)生整體地理解這些內(nèi)容，從而幫助學(xué)生突破了學(xué)習(xí)中的重點與難點，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
四、結(jié)語。
總之，將信息技術(shù)與小學(xué)語文的教學(xué)相結(jié)合，可以有效地提高語文課堂的教學(xué)效率。在新時期的教育教學(xué)背景下，作為一名小學(xué)語文教師，我們也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將新的教學(xué)手段與方法應(yīng)用到語文教學(xué)中，充分地利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而提高語文教學(xué)的效果，促進(jìn)小學(xué)生的能力發(fā)展。
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