總結(jié)是對(duì)我們一段時(shí)間所做所思所成的一種反思和總結(jié)。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們可以采用引用信息、梳理思路、分析問(wèn)題等方法，增強(qiáng)總結(jié)的準(zhǔn)確性和完整性。下面是一些總結(jié)的實(shí)例，供大家參考和學(xué)習(xí)。
    新課標(biāo)實(shí)施的教學(xué)總結(jié)篇一
    今年我有幸參加了20xx年義務(wù)教育階段新課標(biāo)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，我認(rèn)真聆聽(tīng)專家的講座，寄去名師的精華，參與互動(dòng)學(xué)習(xí)，我受益匪淺。通過(guò)此次學(xué)習(xí)，使我的思想意識(shí)有了提高，擁有了全新的教學(xué)理念，對(duì)教材教法有了更新更全面的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)將遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：
    一、轉(zhuǎn)變教育觀念，真正理解新課標(biāo)課程改革的教育理念。
    大家都知道，進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我過(guò)的國(guó)情迫切要求它的教育由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌。而所謂“應(yīng)試教育”，正如有些教育學(xué)家所指出的：“是以培養(yǎng)少數(shù)專家為目標(biāo)的升學(xué)模式”，它制約了一部分有特長(zhǎng)學(xué)生的發(fā)展，造成學(xué)生心理素質(zhì)差、身體素質(zhì)差、創(chuàng)新能力差；而新課程教育理念以“素質(zhì)教育”為核心，“素質(zhì)教育”與“應(yīng)試教育”相比，它是追求一種能力的提高的教育，它是全面提升受教育者的綜合能力，而不是單純使受教育者獲得知識(shí)和應(yīng)考的能力，因而它是21世紀(jì)教育的主流。通過(guò)本次培訓(xùn)我深深的體會(huì)到對(duì)基礎(chǔ)教育來(lái)說(shuō)，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)體系。脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及與社會(huì)發(fā)展的練習(xí)、學(xué)生的學(xué)習(xí)與未來(lái)需要分離，已不能適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展需要以及學(xué)生實(shí)際的狀況，新課程關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，也是培養(yǎng)學(xué)生能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀的重要體現(xiàn)。
    二、認(rèn)識(shí)新的教育方法，適應(yīng)新課程改革。
    傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師按照教材、大綱中的要求，“填鴨式”的教授學(xué)生，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，而且忽略了學(xué)生思維能力的激發(fā)，其結(jié)果是學(xué)生雖然掌握了知識(shí)，單能力沒(méi)有得到發(fā)展。新課程改革中的教學(xué)恰恰要求教師改革教學(xué)方法，不再“一言堂”、“滿堂灌”，而是要學(xué)生能過(guò)真正參與到課堂中，增加學(xué)生參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)更加容易被學(xué)生接受的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)分析、親自動(dòng)手，這樣能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不僅使學(xué)生的主導(dǎo)思維能力要得到鍛煉和發(fā)揮，而且能讓學(xué)生在參與的過(guò)程中逐步形成科學(xué)創(chuàng)新精神和方法。想要做到以上兩點(diǎn)，教師本人就一定要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)技能和素養(yǎng)，這次遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)恰恰為我們這些基層教師提供了這樣一個(gè)能與專家、同行交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使我們能夠接觸到更先進(jìn)的教育理念和新的教育方法，開(kāi)闊了視野。
    三、深入學(xué)習(xí)建立新的師生關(guān)系。
    看了視頻教學(xué)，聆聽(tīng)了專家們的講座，我發(fā)現(xiàn)教師角色的變更尚在凸顯學(xué)生主體地位。作為一名教師，不能只是課堂技術(shù)的機(jī)械執(zhí)行者，而必須是課堂實(shí)踐的自覺(jué)反思者。一定要在課堂教學(xué)中保證“教師主導(dǎo)”“學(xué)生主體”的地位，深深地感到教法要結(jié)合實(shí)際，就地取材，靈活機(jī)動(dòng)，要因人而異、因生而異，生源不同，各有千秋，要針對(duì)學(xué)生，因材施教。教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法；形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的風(fēng)格，教出自己的風(fēng)采。還應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，不斷的增加、跟新自己的知識(shí)，在教學(xué)中預(yù)設(shè)與生產(chǎn)、成的矛盾，這樣才能將教材中有限的知識(shí)拓展到無(wú)限的生活當(dāng)中去。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作能力。它還注重在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。要使學(xué)生的學(xué)習(xí)從以要我學(xué)，到我要學(xué)的這種巨大變化，在孩子們身上凸顯出來(lái)，興趣是最好的老是。老是的引導(dǎo)和鼓勵(lì)讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)。把價(jià)值引導(dǎo)和孩子的自由發(fā)展結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)了價(jià)值引導(dǎo)，同事又注重學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，不強(qiáng)迫學(xué)生去被動(dòng)的接受，而是滿足學(xué)生的需求。學(xué)生不但主動(dòng)快樂(lè)的學(xué)習(xí)了知識(shí)，努力創(chuàng)造一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)，并能得到積極的應(yīng)答的環(huán)境，學(xué)生在交往中，在生活中交流和表達(dá)，不僅語(yǔ)言得到發(fā)展，其他各方面的能力也得到發(fā)展。
    為此，教師必須轉(zhuǎn)變自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍。在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽去學(xué)，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者。只有這樣，才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型”的學(xué)生。
    四、學(xué)無(wú)止境，要樹(shù)立學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)思想。
    教師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái)，努力探索新的教育教學(xué)方法。在豐富自身專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，廣泛涉獵各種社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)，從而更好地適應(yīng)教學(xué)的需要，通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身，向更完善的目標(biāo)努力。還要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，及時(shí)了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，注重與其他教師和專家的合作。要想成為一名合格的骨干教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。
    通過(guò)這次培訓(xùn)，使我對(duì)今后的教育教學(xué)方法產(chǎn)生極大的影響，我一時(shí)到作為一名教師應(yīng)積極主動(dòng)吸納當(dāng)今最新的教學(xué)技能，并致力于把它們應(yīng)用于課堂內(nèi)的教與學(xué)活動(dòng)中，從而不斷提高自己的教學(xué)水平。
    新課標(biāo)實(shí)施的教學(xué)總結(jié)篇二
    20××年秋，我再一次擔(dān)任六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。在一學(xué)期的實(shí)際教學(xué)中，我按照教學(xué)大綱的要求，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，全面實(shí)施素質(zhì)教育，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，為了克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開(kāi)來(lái)，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
    一、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。
    二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺(jué)得愉快，培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣。為了提高教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)新的育人理念，把"知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀"的教學(xué)目標(biāo)真正實(shí)施在實(shí)際的課堂教學(xué)之中，課堂教學(xué)以人為本，注重精講多練，強(qiáng)化他們探究合作意識(shí)，對(duì)于每一節(jié)課新知的學(xué)習(xí)，我通過(guò)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生們?cè)谏钪懈兄獢?shù)學(xué)。
    三、虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。
    四、認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的講評(píng)，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。對(duì)于學(xué)生作業(yè)的布置，我本著"因人而異，適中適量"的原則進(jìn)行合理安排，既要使作業(yè)有基礎(chǔ)性，針對(duì)性，綜合性，又要考慮學(xué)生的不同實(shí)際，突出層次性，堅(jiān)決不做毫無(wú)意義的作業(yè)。
    五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)加大了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。
    六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。為此，我在教學(xué)工作中注意了能力的培養(yǎng)，把傳授知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有較的發(fā)展和培養(yǎng)。
    七、認(rèn)真搞好期末總復(fù)習(xí)。本學(xué)期的復(fù)習(xí)，有相當(dāng)?shù)姆萘?，?nèi)容較多，任務(wù)也相對(duì)繁重。本學(xué)期的復(fù)習(xí)先擬定了復(fù)習(xí)計(jì)劃，掌握了目的要求，明確了重難點(diǎn)及關(guān)鍵，擬定好了課時(shí)分配情況。然后按照計(jì)劃進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)又靈活運(yùn)用，對(duì)復(fù)習(xí)了的知識(shí)，又編了相應(yīng)的練習(xí)題，讓學(xué)生練習(xí)，力爭(zhēng)人人掌握，做到了一課一得，個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)。
    總之，一學(xué)期的教學(xué)工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績(jī)，但也存在不少的缺點(diǎn)，如對(duì)新課改理念的學(xué)習(xí)和探討，自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及方法等方面，本人今后將在教學(xué)工作中，汲取別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足，力爭(zhēng)取得更好的成績(jī)。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴，我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
    新課標(biāo)實(shí)施的教學(xué)總結(jié)篇三
    新課標(biāo)指導(dǎo)下的新教材已經(jīng)歷了兩年的風(fēng)雨洗禮，我在認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)資料、鉆研新教材的基礎(chǔ)上，在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)韶關(guān)地區(qū)統(tǒng)一使用的外研社高中英語(yǔ)新教材有如下體會(huì)：
    充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想
    高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)中，不僅提出了語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)方面的級(jí)別目標(biāo)，還提出了對(duì)學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)和情感態(tài)度等方面的級(jí)別要求，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)涵更為全面和豐富。在高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的描述中，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的思想，體現(xiàn)了教育目標(biāo)從關(guān)注語(yǔ)言轉(zhuǎn)向關(guān)注對(duì)人的教育，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
    突現(xiàn)人文性與工具性特征
    高中英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)文件中，第一次明確了外語(yǔ)課程得人文性和工具性特征，指出高中階段的外語(yǔ)教育是培育公民外語(yǔ)素質(zhì)的重要過(guò)程，具有多重的人文和社會(huì)意義。高中學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)，一方面可以促進(jìn)心智、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高；另一方面，掌握一門國(guó)際通用語(yǔ)種可以為學(xué)習(xí)外國(guó)先進(jìn)的文化、科學(xué)、技術(shù)和進(jìn)行國(guó)際交往創(chuàng)造條件。這將有利于提高我們的民族素質(zhì)，有利于促進(jìn)我國(guó)的對(duì)外開(kāi)放和國(guó)際交往，有利于增強(qiáng)我國(guó)的綜合國(guó)力。由此可見(jiàn)，高中英語(yǔ)課程是全民素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，是提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力和人文素養(yǎng)的重要課程。
    促進(jìn)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
    促進(jìn)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是高中英語(yǔ)課程的重點(diǎn)?！陡咧杏⒄Z(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)》指出：普通高中英語(yǔ)課程是義務(wù)教育階段課程的自然延伸，也是基礎(chǔ)教育階段課程的重要組成部分。高中英語(yǔ)課程要在義務(wù)教育英語(yǔ)課程的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力：用英語(yǔ)進(jìn)行恰當(dāng)交流的能力；用英語(yǔ)獲取信息、處理信息的能力；用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。外研社高中英語(yǔ)每?jī)?cè)書(shū)的《致同學(xué)》中明確說(shuō)明：本教材為同學(xué)們提供探究式、發(fā)現(xiàn)式、任務(wù)型等多種學(xué)習(xí)方式，為大家提供語(yǔ)言應(yīng)用的平臺(tái)。遵循“為用而學(xué)，在用中學(xué)，在學(xué)中用，學(xué)而能用”的原則，力圖使學(xué)生逐步獲得獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力。
    在教學(xué)的方式上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在參與、實(shí)踐、討論、探究和合作中學(xué)會(huì)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)、交流，發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。鼓勵(lì)教師轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和需求，在教學(xué)中開(kāi)展研究，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，選擇和發(fā)展適合自己教學(xué)條件和學(xué)生需求的教學(xué)方式和方法，創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)。
    由于高中教育的普及，高一新生的整體素質(zhì)呈下滑趨勢(shì)。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性，更談不上良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)策略。很多學(xué)生，尤其是來(lái)自農(nóng)村、山區(qū)的學(xué)生，連單詞的發(fā)音都發(fā)不準(zhǔn)，更別談如何學(xué)英語(yǔ)，怎樣學(xué)好英語(yǔ)，甚至對(duì)英語(yǔ)有一種抵觸的畏難情緒。對(duì)于成績(jī)良好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們也許有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但不一定掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，對(duì)于難度較大的內(nèi)容或需要深入研究的知識(shí)，他們可能就束手無(wú)策了。大部分學(xué)生，只注重記一個(gè)個(gè)孤立的單詞，卻不知道怎么用；只知道語(yǔ)法很難，背了一大堆的語(yǔ)法規(guī)則到頭來(lái)卻一塌糊涂；只注重如何排除錯(cuò)誤選項(xiàng)，在題干中找暗示解題等等諸如此類的應(yīng)試技巧，卻不注重英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力的提高。自然這與考試的評(píng)價(jià)方式及教師的思想灌輸有著密切的關(guān)系，這也是新課程改革舉步為艱的結(jié)癥所在。
    目前，隨著高考的改革的不斷深入，高考這個(gè)最具影響力的因素在逐步與新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)相接軌。在英語(yǔ)高考的新題型中，正逐步刪減占大比分的“碰運(yùn)氣”的選擇題，增加體現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的主觀題型，突出考查學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力。毫無(wú)疑問(wèn)，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也要隨之轉(zhuǎn)變。
    針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，我于20xx年年底開(kāi)始，就自己任教的三個(gè)教學(xué)班開(kāi)展了小范圍的教學(xué)研究活動(dòng)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的摸索，我體會(huì)到：對(duì)學(xué)生而言，高中和初中是兩個(gè)完全不同的學(xué)習(xí)階段，如果學(xué)生沿用初中學(xué)習(xí)的方式，是適應(yīng)不了高中學(xué)習(xí)要求的。所以，教師應(yīng)該讓學(xué)生一跨入高中就了解并逐漸適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)模式，要激起學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的興趣及信心，最重要的是幫助學(xué)生形成行之有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)策略。否則，學(xué)生就會(huì)越學(xué)越吃力，越學(xué)就越不想學(xué)。為了進(jìn)一步驗(yàn)證我的想法，我確定以《學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)》為課題立項(xiàng)研究，并于05年成功申報(bào)為樂(lè)昌市的英語(yǔ)教研項(xiàng)目。從此，我正式開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)研究。
    在課題研究的過(guò)程中，我以多媒體輔助教學(xué)，采取以舊帶新、結(jié)合生活實(shí)際、單項(xiàng)或綜合語(yǔ)言知識(shí)與技能訓(xùn)練等多種方式復(fù)習(xí)舊知識(shí)、傳授新知識(shí)，幫助學(xué)生逐步形成相對(duì)完整的知識(shí)體系以及掌握有針對(duì)性的學(xué)習(xí)策略；通過(guò)每天任務(wù)、學(xué)習(xí)小組活動(dòng)等形式多樣的課后活動(dòng)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；適時(shí)放映流行的健康向上的英語(yǔ)國(guó)家大片，鼓勵(lì)并引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)影片進(jìn)行討論，進(jìn)而對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論式學(xué)習(xí)。通過(guò)這種師生間的雙邊活動(dòng)，既激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，又使同學(xué)們?cè)谳p松、愉悅的氣氛中掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)并能靈活運(yùn)用。下面我將陳訴一些具體的做法，望起到拋磚引玉之功效。
    新課標(biāo)實(shí)施的教學(xué)總結(jié)篇四
    這學(xué)期我擔(dān)任一年語(yǔ)文科的教學(xué)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和語(yǔ)文教研組其他老師的幫助下，我感到自己的業(yè)務(wù)能力得到了提高，教育教學(xué)理念得到了更新。本學(xué)年我擔(dān)任了一（1）班的語(yǔ)文教學(xué)工作?，F(xiàn)將我一學(xué)期來(lái)的工作總結(jié)如下：
    為了讓自己更深入了解新課程的基本理念和課程目標(biāo)，我經(jīng)常查閱各種有關(guān)新課改的書(shū)籍。在教學(xué)實(shí)踐中，我努力探索互動(dòng)教學(xué)、合作教學(xué)與探究教學(xué)的方式，并堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)后記，既發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中存在的問(wèn)題，又積累了經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)新課程實(shí)施中出現(xiàn)的新問(wèn)題，我一方面向老教師虛心請(qǐng)教，另一方面找學(xué)生座談，進(jìn)行自我反思，對(duì)癥下藥。教學(xué)之余我也會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽一些最新的教改動(dòng)態(tài)、教改成果，經(jīng)常寫(xiě)一些教改札記，進(jìn)一步提升自己的教學(xué)理論素養(yǎng)。通過(guò)一學(xué)期的努力，我感到自己對(duì)新課程的理念領(lǐng)會(huì)更深了，在教學(xué)實(shí)踐中能夠自覺(jué)主動(dòng)地貫徹新課程的理念，互動(dòng)教學(xué)、合作教學(xué)與探究教學(xué)的方式已初見(jiàn)成效。
    對(duì)于上課我給自己定了這樣一條原則決不上無(wú)準(zhǔn)備之課，每一堂課力求讓學(xué)生有所收獲。因此在教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)我常常會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間鉆研教材、編寫(xiě)教案、研究教法、學(xué)法，但決不照抄照搬別人的教案，我力求在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)自己的思考，自己的教學(xué)特點(diǎn)，這樣更便于我輕松自如地駕馭整個(gè)課堂教學(xué)的節(jié)奏。當(dāng)然在備課過(guò)程中也會(huì)遇到一些難題，我一方面向組內(nèi)老師請(qǐng)教，另一方面上互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料，力求用最通俗、最形象的方法突破重點(diǎn)難點(diǎn)，決不回避。備課最難的當(dāng)數(shù)備學(xué)情、學(xué)法了，全班學(xué)生“一刀切”顯然不符合學(xué)生實(shí)際，也達(dá)不到預(yù)期效果。因此，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我要求他們弄懂教材就行了，對(duì)于基礎(chǔ)較好的班級(jí)，我比較注意知識(shí)的遷移、拓展、創(chuàng)新，要求他們既要走進(jìn)教材，也要從教材中跳出來(lái)。在教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)，我比較注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生有效地參與教學(xué)活動(dòng)。上課前我會(huì)努力調(diào)整情緒，決不把自己的壞心情傳染給學(xué)生，影響課堂教學(xué)的效果。當(dāng)然在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，肯定會(huì)出現(xiàn)背離教學(xué)設(shè)想的情況，這時(shí)我會(huì)現(xiàn)身說(shuō)法啟發(fā)學(xué)生的思維。對(duì)于上課說(shuō)話、睡覺(jué)的學(xué)生，我會(huì)讓他們站起來(lái)來(lái)個(gè)一分鐘即興演講或講個(gè)故事，這樣既活躍了課堂氣氛，又防止了課堂違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生。在教學(xué)鞏固環(huán)節(jié)，我精心設(shè)計(jì)作業(yè)，決不簡(jiǎn)單地照抄照搬課后練習(xí)，而是根據(jù)學(xué)生的興趣以及課堂教學(xué)的內(nèi)容有針對(duì)性的加以設(shè)計(jì)。每次作業(yè)量少而精，既不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能讓學(xué)生獲得做題的成就感。為了提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力，我注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，讓他們學(xué)會(huì)勾畫(huà)、圈點(diǎn)。引起學(xué)生學(xué)習(xí)的注意。在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我根據(jù)新課程的特點(diǎn)設(shè)計(jì)考卷，增加了開(kāi)放性與探究性題目，開(kāi)拓了學(xué)生的知識(shí)視野。學(xué)生成績(jī)出來(lái)以后，我認(rèn)真做好質(zhì)量分析，針對(duì)考試中存在的問(wèn)題，找原因、找對(duì)策、找差距、找學(xué)生。一年下來(lái)，我已形成“誦讀質(zhì)疑探究合作遷移”的教學(xué)模式和教學(xué)風(fēng)格，語(yǔ)文成績(jī)得到提高。
    三、積極參加校本教研，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高和豐富自己的教學(xué)理論素養(yǎng)。
    以上是我對(duì)自己一學(xué)期來(lái)教學(xué)工作的總結(jié)。當(dāng)然在我的教學(xué)實(shí)踐中還存在著一些承待解決的問(wèn)題，如教學(xué)理念、教學(xué)方式有待于進(jìn)一步更新等等。在以后的教學(xué)實(shí)踐中我會(huì)朝著更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)奮進(jìn)！
    新課標(biāo)實(shí)施的教學(xué)總結(jié)篇五
    本學(xué)期我任教七年級(jí)的語(yǔ)文教育教學(xué)工作。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，本人認(rèn)真反思教學(xué)實(shí)際，探究教法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，積極倡導(dǎo)自主、合作按酒的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有火力的語(yǔ)文課程。比較圓滿地完成了本期的教育教學(xué)工作，取得了較好的實(shí)效。現(xiàn)歸納如下幾個(gè)方面：
    本學(xué)期所使用的教材是在國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神和《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指導(dǎo)下編寫(xiě)的人教版語(yǔ)文新教材。本人承擔(dān)七年級(jí)二個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，希望學(xué)生在一學(xué)年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信和良好習(xí)慣。但由于鄉(xiāng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)較差，班級(jí)差生比例較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高，而我又是一名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)欠缺的老師，這樣給我?guī)?lái)了很大的壓力。所以本人就努力了解他們?cè)谏弦粚W(xué)年中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，通過(guò)上期的本縣期末質(zhì)量檢測(cè)成績(jī)的名次，分析同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果；從與同學(xué)們的交流、交談中，深入到他們的內(nèi)心世界，了解他們的真實(shí)呼聲和感受。七年級(jí)學(xué)生是剛從小學(xué)畢業(yè)，所以在初中第一年的學(xué)習(xí)中一定要給他們打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我還對(duì)教學(xué)過(guò)程中的得失進(jìn)行一個(gè)回顧、歸納，找出在教育教學(xué)中出現(xiàn)的缺憾，避免老問(wèn)題再次出現(xiàn)；把具有積極意義的教育教學(xué)思想、方法發(fā)揚(yáng)，形成具有個(gè)性的教育教學(xué)風(fēng)格。另一方面，對(duì)學(xué)生入學(xué)的成績(jī)進(jìn)行分析，通過(guò)與學(xué)生的溝通及間接了解，對(duì)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，有了一個(gè)粗略的印象。為本期制定切實(shí)可行的計(jì)劃把好了脈，明確了本期的教育教學(xué)重點(diǎn)。
    1、一堂好課，前提還在于備課的質(zhì)量好與壞?！跋蛩氖宸昼娨|(zhì)量”，離不開(kāi)夜以繼日的研究教材及學(xué)生、查閱資料、學(xué)習(xí)各種新的教育教學(xué)思想、手段。由于第一次接觸新的語(yǔ)文教材，對(duì)教材的思想內(nèi)容、教學(xué)方法等方面把握不足，所以，我經(jīng)常為了備好一堂課，不厭其煩的問(wèn)同事，尤其向那些在語(yǔ)文教學(xué)中積累豐富經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教，從他們的經(jīng)驗(yàn)中吸取教訓(xùn)；到圖書(shū)室查找資料，到網(wǎng)絡(luò)上查找各種媒體等，為上好一堂課竭盡所能，付出了許多的精力，也為課堂良好教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。因此，每次課堂下來(lái)，我都有種充實(shí)的感覺(jué)，我的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，汗水沒(méi)有白流，同學(xué)們開(kāi)心的笑容是我最大的鼓勵(lì)與快樂(lè)。例如我上《山市》時(shí)，我不僅僅局限于教材，而是讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，與學(xué)生一同找資料、查圖書(shū)、上網(wǎng)站，思考這種“山市”現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，其他地方有沒(méi)有類似的現(xiàn)象？世界上有沒(méi)有鬼？為什么當(dāng)時(shí)人們稱之為“鬼市”？經(jīng)過(guò)師生的共同努力，討論總結(jié)，最后老師學(xué)習(xí)到很多，學(xué)生收獲更大。
    2、擴(kuò)大閱讀面。語(yǔ)文的閱讀能力的培養(yǎng)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)中一個(gè)重要的目標(biāo)，所以在精講課文的同時(shí)，要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，了解人物，接觸作家。例如，我在上《金色花》一課時(shí)，還對(duì)泰戈?duì)柕钠渌髌愤M(jìn)行了涉獵，這樣進(jìn)行比較、歸納閱讀后，學(xué)生基本掌握泰戈?duì)柕膶?xiě)作特點(diǎn)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的興趣，有利于學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)。
    3、認(rèn)真對(duì)待每個(gè)同學(xué)的作業(yè)，因材批閱，為每位同學(xué)的發(fā)展指明了方向。每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生數(shù)都在五十人以上，每批改一次作業(yè)就是一項(xiàng)沉重的工作。每次面對(duì)堆積如山的作業(yè)本，我沒(méi)有覺(jué)得是一種負(fù)擔(dān)，而深感責(zé)任之重，是一種使命。對(duì)成績(jī)差的同學(xué)的作業(yè)，我更顯得認(rèn)真仔細(xì)。要讓他們真實(shí)的感受到老師的關(guān)愛(ài)，作業(yè)是與他們最直接的交流、與溝通。在學(xué)生的作業(yè)本上我很少劃“×”，對(duì)于錯(cuò)題我只是在題的旁邊劃上“？”，或者給一些提示性的評(píng)語(yǔ)以及告知學(xué)生應(yīng)該怎樣避免錯(cuò)誤。對(duì)他們的每一次進(jìn)步，我都不吝筆墨，用鮮紅的話語(yǔ)對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使之成為他們進(jìn)步的起點(diǎn)、臺(tái)階。對(duì)學(xué)生的作文批改，我更是注意自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，多給學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，同時(shí)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的文字，語(yǔ)法等錯(cuò)誤也進(jìn)行嚴(yán)格的指出，直到改正。
    4、同時(shí)，我還注重學(xué)生的表達(dá)能力和觀察能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)與口頭表達(dá)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。有時(shí)將兩者相結(jié)合。如在第三單元的學(xué)習(xí)中，根據(jù)單元重點(diǎn)與難點(diǎn)的分析，我進(jìn)行了一個(gè)“尋找秋天”的活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生走出教室，走出課堂，尋找秋天的跡象，并將自己所看所想都作一個(gè)記錄，然后回到課堂進(jìn)行交流討論。最后再要求他們以文章的形式，表達(dá)出來(lái)，這樣，學(xué)生既新鮮又好奇，參與積極性特別高，同時(shí)，根據(jù)第三單元所選的文章要求學(xué)生對(duì)其中某一體裁、寫(xiě)作手法、修辭手法進(jìn)行模仿，結(jié)果，學(xué)生的作業(yè)交上來(lái)效果頗讓人欣喜滿意。有一些平時(shí)“端筆發(fā)呆”的同學(xué)也有了許多屬于他自己的閃光點(diǎn)。
    積極進(jìn)行新教材、新教法、新教育思想的學(xué)習(xí)、與運(yùn)用實(shí)踐?，F(xiàn)正值教學(xué)改革的新時(shí)期，一場(chǎng)教育的革命正在興起，尤其以新教材為代表的教育教學(xué)思想蓬勃發(fā)展，只有融入這時(shí)代的步伐，都能適應(yīng)教育的發(fā)展。我積極參加學(xué)校組織的各種教研教改的活動(dòng)，把學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用到實(shí)踐中來(lái)。本學(xué)期學(xué)校搞了年輕教師公開(kāi)課，我也積極的參加。在整個(gè)公開(kāi)課的活動(dòng)中，我學(xué)會(huì)了聽(tīng)課；學(xué)會(huì)了評(píng)課；學(xué)會(huì)了備課；學(xué)會(huì)了講課；學(xué)會(huì)了……我知道我學(xué)到的這些只是皮毛和其他有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師沒(méi)有辦法相比較。可是，這是一種進(jìn)步，一種來(lái)自內(nèi)心最深處的喜悅油然而生?！靶坳P(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，在以后工作和學(xué)習(xí)中去我將會(huì)更加積極、主動(dòng)，以高昂的斗志投入到新的教學(xué)中。一學(xué)期的工作很快就要結(jié)束，還有很多的工作有待完成。“不為失敗找借口，只為成功找理由”，雖然只剩下一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，但是我會(huì)繼續(xù)保持現(xiàn)在的工作狀態(tài)。在新的一年中，我將更加珍惜機(jī)會(huì)，不斷努力工作，為自己的語(yǔ)文教學(xué)工作爭(zhēng)取新的進(jìn)步。
    新課標(biāo)實(shí)施的教學(xué)總結(jié)篇六
    到目前為止,新課標(biāo)的實(shí)施已經(jīng)接近一年的時(shí)間,在一年的摸索與探討過(guò)程中,我總結(jié)出一點(diǎn)教學(xué)的得失,令自己收獲不少,也為今后改進(jìn)自己的業(yè)務(wù)水平提供幫助.
    在往常的教學(xué)中,教師往往采用上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)式導(dǎo)入,但時(shí)間長(zhǎng)了,會(huì)使學(xué)生失去興趣.我曾經(jīng)聽(tīng)到一位學(xué)生這樣的感慨:某某老師上課的第一句話老是;上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了……這就是我們教師沒(méi)有好的導(dǎo)入,導(dǎo)入不新穎,缺乏創(chuàng)造性所導(dǎo)致的后果.在新課的導(dǎo)入方面,可有以下幾種方式:復(fù)習(xí)式導(dǎo)入,時(shí)事新聞導(dǎo)入,典故導(dǎo)入等.這幾種導(dǎo)入可以經(jīng)常交換使用,后兩者由于每天有差異性,就可以多使用些.當(dāng)然,能夠運(yùn)用好這幾種導(dǎo)入方式,就需要平時(shí)多關(guān)注各樣的時(shí)事新聞,特別是新聞中的一些人物事件,畢竟有許多學(xué)生也會(huì)關(guān)注新聞的,教師談及到學(xué)生看到過(guò)的新聞時(shí),他們也往往情緒高漲,覺(jué)得自己有所收獲,這無(wú)意中是教師引導(dǎo)更多的學(xué)生日后關(guān)注身邊的時(shí)事新聞.對(duì)于典故方面也要求我們平時(shí)多積累,免得詞到用時(shí)方恨少.新聞與典故都是故事性的材料,學(xué)生都比較喜歡感興趣,有好的導(dǎo)入就是該節(jié)課成功的一半.好的導(dǎo)入對(duì)于聚集學(xué)生課間散亂的思想也是很大的幫助.
    針對(duì)初一學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通與交流是非常必要的.但常常由于師生間產(chǎn)生各種代溝,導(dǎo)致溝通過(guò)程中產(chǎn)生障礙,無(wú)法進(jìn)行有效的溝通.因而會(huì)對(duì)學(xué)生的一些心理,生理問(wèn)題沒(méi)法及時(shí)解決.隨著網(wǎng)絡(luò)的普及,qq與電子郵件已經(jīng)成為學(xué)生交友以及相互聯(lián)系的重要溝通工具.我就嘗試?yán)胵q與電子郵件的新溝通媒介,做學(xué)生的朋友.學(xué)生更喜歡的是課堂上是嚴(yán)師,與電子郵件可以讓學(xué)生隱名埋姓,增強(qiáng)了自己的保密性,在溝通過(guò)程中可以顯得更大膽些,什么樣的心理話都敢講出來(lái).這樣更有助于解決學(xué)生的心理,生理,學(xué)習(xí)等方面的問(wèn)題.除了與學(xué)生溝通媒介方面的改變外,還要注意對(duì)學(xué)生的問(wèn)好作出積極的應(yīng)答.教師經(jīng)常犯的錯(cuò)誤就是對(duì)學(xué)生的問(wèn)好沒(méi)有作出積極的應(yīng)答,這樣會(huì)使得學(xué)生今后缺乏積極性,我們教師無(wú)意中打擊了他們的積極性,因此,平時(shí)經(jīng)常教導(dǎo)學(xué)生要有禮貌,見(jiàn)到老師要問(wèn)好,.其實(shí),我們教師也需要自我反省,教師有禮貌地對(duì)待學(xué)生了嗎 溝通是相互的,雙方互動(dòng)的每人和一方缺乏積極的應(yīng)答都是使得溝通無(wú)法達(dá)成.教師第一時(shí)間給予應(yīng)答,一方面是對(duì)學(xué)生禮貌行為表現(xiàn)的肯定評(píng)價(jià);一方面也是鼓勵(lì)學(xué)生和對(duì)學(xué)生的尊重與關(guān)懷.
    教育以人為本,倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人性化的教育.愛(ài)心是在校園內(nèi)永恒需要的.對(duì)學(xué)生進(jìn)行各樣的品德教育,有時(shí)他們未必會(huì)樂(lè)意接受或被感化,更多的是教師靠自己的行動(dòng),行為感化學(xué)生,使學(xué)生從教師行為的感性認(rèn)識(shí)中反思,達(dá)到理性認(rèn)識(shí).如我在一次雨中,正當(dāng)我撐著雨傘邁步想家走去時(shí),發(fā)現(xiàn)雨中有個(gè)熟悉的身影,原來(lái)是班中的"搗蛋王",我順便過(guò)去,叫了他一聲,他連忙轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái),可是不敢走到我的雨傘下,而是說(shuō):"老師,你就好了,下雨有傘撐,不用淋雨"!我反問(wèn)道:"我好,你也好啊!還不醒目點(diǎn)."他終于明白了我的意思,走到雨傘下和我邊聊邊走,很多內(nèi)宿的學(xué)生看到我和這個(gè)"搗蛋王"這樣友好地在一起,不少驚異的目光落在我身上.一路上有說(shuō)有笑地到了他家門口,然后他很有禮貌地說(shuō)了一聲"謝謝"!從那一次以后,所謂的"搗蛋王"在我面前的表現(xiàn)明顯轉(zhuǎn)好,并且對(duì)于我的很多教育語(yǔ)句都銘記在心.在那次后又經(jīng)歷了幾次幫助學(xué)生的事,后來(lái)都得到學(xué)生的好評(píng),無(wú)意中成為了教育學(xué)生思想品德的活生生教材.
    隨著期末的臨近,各科都讓學(xué)生自己進(jìn)行復(fù)習(xí),并且每一科的復(fù)習(xí)方式幾乎都是一個(gè)樣,即默默地看書(shū),這樣幾節(jié)課下來(lái),加上天氣的悶熱,學(xué)生大都昏昏入睡,復(fù)習(xí)效率低下.對(duì)于這樣的情況,我嘗試運(yùn)用新的復(fù)習(xí)方式,給予學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán),將時(shí)間交給學(xué)生自己支配,任其自由分配,允許學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)人愛(ài)好進(jìn)行復(fù)習(xí),可以默讀,朗讀,相互提問(wèn)等.總之,運(yùn)用最高的效率進(jìn)行復(fù)習(xí).經(jīng)過(guò)兩個(gè)班的測(cè)試,大多數(shù)須生都喜歡這樣的復(fù)習(xí)方式,特別是一些后進(jìn)生,通過(guò)相互間的提問(wèn)能夠掌握了更多的知識(shí).這種比較自由的復(fù)習(xí)方式也可以體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的新課程要求,是符合現(xiàn)代教學(xué)要求的.將更多的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生的同時(shí),也要多加注意個(gè)別的學(xué)生,防止他們談?wù)撘恍┡c學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的話題,擾亂正常的復(fù)習(xí),維持好課堂上的紀(jì)律,這也是新的復(fù)習(xí)方式要遵循的原則.另外一種方式是"競(jìng)賽"式的復(fù)習(xí).讓學(xué)生課前先做好復(fù)習(xí)準(zhǔn)備,然后在課堂上提出一系列的相關(guān)問(wèn)題,并且要求學(xué)生進(jìn)行搶答,起來(lái)回答的學(xué)生通過(guò)回答能夠?qū)⒃搯?wèn)題牢牢地把握住,回答后也要求其他的學(xué)生對(duì)問(wèn)題的答案進(jìn)行朗讀一遍,以達(dá)到鞏固的目的.這種學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)方式效率也比較高,對(duì)知識(shí)的理解比較深刻,記憶得牢固.
    班級(jí)中個(gè)學(xué)生的特性具有明顯的差異性,對(duì)不同的學(xué)生就應(yīng)該實(shí)施不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),目的是培養(yǎng)起后進(jìn)生.如在作業(yè),試卷的批改上,對(duì)于一般的學(xué)生可以嚴(yán)格地批改,而對(duì)于后進(jìn)生則適當(dāng)?shù)胤艑捲u(píng)分標(biāo)準(zhǔn),這在于鼓勵(lì)后進(jìn)生,當(dāng)后進(jìn)生有所好轉(zhuǎn)之后,就堅(jiān)持一視同仁的原則.讓改進(jìn)了的后進(jìn)生也參與到正常的競(jìng)爭(zhēng)中來(lái).
    綜上所述,在一年的教學(xué)當(dāng)中,有許多方面需要自己摸索,嘗試,才能的出肯定的結(jié)論.新課標(biāo)就是一個(gè)無(wú)形的框架,需要自己去建造.敢于常識(shí),多點(diǎn)總結(jié)得失的人舊能建起牢固而美觀的架構(gòu),教學(xué)也是這么一個(gè)過(guò)程.
    新課標(biāo)實(shí)施的教學(xué)總結(jié)篇七
    指導(dǎo)者有兩種，一種是教師按照自己的活動(dòng)方案主動(dòng)向?qū)W生提供一些信息，這一過(guò)程類似于傳統(tǒng)教學(xué)中教師的職能；另一種是學(xué)生在對(duì)一定的問(wèn)題情境進(jìn)行探索的時(shí)候可能會(huì)碰到一些問(wèn)題，出現(xiàn)信息缺乏的情況，這時(shí)候?qū)W生主動(dòng)向教師尋求信息，在這一過(guò)程中，學(xué)生更為主動(dòng)。
    教師要通過(guò)激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)、為學(xué)生提供支架，提供必要的輔導(dǎo)、支持和示范等等方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)更深入。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，教師的支持逐漸減少。
    。
    教師要進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的控制和管理，組織課堂教學(xué)，處理教學(xué)過(guò)程中的偶發(fā)事件。
    教師要與學(xué)生建立有好融洽的關(guān)系，了解學(xué)生的需要、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣、個(gè)性愛(ài)好等，以保證做到因材施教；另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師也可以以平等的身份與學(xué)生進(jìn)行討論和合作，共同解決問(wèn)題。
    教師要不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，分析其中的不足，提出改進(jìn)方案；另外，教師還要從事一些與自己的教學(xué)有關(guān)的科學(xué)研究，從理論上提高自己的業(yè)務(wù)水平。這就要求教師要用全新的教學(xué)模式來(lái)教學(xué)，因此，要求教師要具有創(chuàng)新精神，要能夠推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新和以創(chuàng)新為榮，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有超前性和獨(dú)創(chuàng)性。教師自身應(yīng)具備寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代信息素質(zhì)，形成多層次、多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)；有開(kāi)闊的視野，善于分析綜合信息，有創(chuàng)新的數(shù)學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法，靈活的教學(xué)內(nèi)容選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。善于創(chuàng)設(shè)"創(chuàng)新的自由空間"，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)園地，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。新課程的多樣性、選擇性要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師具有良好的綜合素質(zhì)新的課程，具備有多樣的選擇性，在共同基礎(chǔ)上設(shè)量不同的系列課程，以供學(xué)生進(jìn)行適合自己發(fā)展的選擇。整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系，包括課程設(shè)置，課程目標(biāo)，課程內(nèi)容等，都將致力于根據(jù)學(xué)生的不同志趣，能力特征以及未來(lái)職業(yè)需求和發(fā)展需要，向他們提供側(cè)重于不同方面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。 這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師有能力勝任不同的課程，既能教基礎(chǔ)課程也能教系列課。教師不僅是解惑者，還應(yīng)是問(wèn)題的診斷者，學(xué)習(xí)的啟發(fā)者，還要求教師能了解所教學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。指導(dǎo)幫助學(xué)生按自己的能力需要選擇所學(xué)課程。 終身教育的提出，要求教師具有可持續(xù)發(fā)展的人格首先，終身教育的提出，要求教師把自身知識(shí)的更新視為一種責(zé)任，使"終身學(xué)習(xí)"內(nèi)化為教師的自覺(jué)行為。其次，學(xué)生正處于人格塑造和定化時(shí)期，社會(huì)文化中的價(jià)值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趣等都會(huì)從教師的角色文化中折射出來(lái)。并通過(guò)他"映照"在學(xué)生的人格世界中，作為數(shù)學(xué)教師的言傳身教，決定了其人格對(duì)學(xué)生人格的形成有"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"的功效。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師按社會(huì)的道德原則和規(guī)范去塑造自我，實(shí)現(xiàn)"超我"。新形勢(shì)下教師當(dāng)這么多的角色、新課又有這么多的要求，這就要求教師做以下工作：
    （一）教師思想觀念的更新，首先，認(rèn)識(shí)到課程改革的必要性和重要性。教師要擺脫舊的教育觀念的束縛。更新教育觀念，樹(shù)立正確的人才觀，質(zhì)量觀和學(xué)生觀。
    其次，教師要認(rèn)識(shí)到自己在課程改革中的.作用和地位。能以飽滿的熱情投身到課程改革中來(lái)。
    第三，教師要認(rèn)識(shí)到："數(shù)學(xué)素質(zhì)教育"的提出，要求教師的教學(xué)要關(guān)注每一位學(xué)生的身心發(fā)展的需要。而"培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力"的提出，要求教師的教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。教師要真正理解："人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。"這是新世紀(jì)數(shù)學(xué)課程的基本理念。第四，教師要認(rèn)識(shí)到在未來(lái)社會(huì)中，獲取知識(shí)的能力比獲取知識(shí)本身更重要，獲取信息的方法比獲取信息本身更關(guān)鍵。教師給學(xué)生的應(yīng)該是方法庫(kù)，工具庫(kù)。教學(xué)模式應(yīng)是：知識(shí)，素質(zhì)，創(chuàng)新能力的三維教學(xué)模式。
    （二）教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新，隨著社會(huì)的發(fā)展，我們所面對(duì)的學(xué)生也會(huì)更加復(fù)雜化，這就要求教師必須不斷學(xué)習(xí)心理學(xué)和教育學(xué)，能夠以新的教育理論來(lái)支撐自己的教學(xué)工作。教師作為社會(huì)化的人，必須更新自己的知識(shí)，才能適應(yīng)社會(huì)的要求。
    （三）教師心理觀念的更新在只有語(yǔ)言的傳媒時(shí)代，教師有絕對(duì)的權(quán)威，教師是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一來(lái)源。在文學(xué)出現(xiàn)以后，這時(shí)的教師在課堂教學(xué)中仍是主演，因?yàn)閷W(xué)生必須通過(guò)教師的教學(xué)，才能獲得必要的知識(shí)，進(jìn)而才能自己閱讀書(shū)籍。到了信息時(shí)代，學(xué)生獲得教育信息的渠道是多元化的。有時(shí)學(xué)生獲得的信息可能比教師快，比教師多。所以這時(shí)的教師在學(xué)生面前沒(méi)有了絕對(duì)的權(quán)威。這是教師在心理上要接受的第一個(gè)事實(shí)?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，在教育過(guò)程中，教師將扮演著多種角色，從多方面影響著學(xué)生的發(fā)展，教師不僅僅只是知識(shí)的傳遞者，他還是學(xué)生的榜樣，集體的領(lǐng)導(dǎo)者，人際關(guān)系的藝術(shù)家，心理治療工作者，學(xué)者和學(xué)習(xí)者，以及學(xué)生的朋友和知己。在教學(xué)過(guò)程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教學(xué)活動(dòng)是在師生雙方的相互作用下共同完成的。學(xué)生的主體作用只有在教師良導(dǎo)作用下才能得以發(fā)揮，而教師的主導(dǎo)作用必須是建立在學(xué)生的主體作用之上的。只有當(dāng)師生之間互相作用，學(xué)生的能動(dòng)性，自主性和創(chuàng)造性才能得以激發(fā)和培養(yǎng)，學(xué)生才能獲得充分的發(fā)展，因此，在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生是合作伙伴的關(guān)系。教師是組建者，引導(dǎo)者，解惑者。教師與學(xué)生在人格是平等的。這是教師在心理上要接受的第二個(gè)事實(shí)。教師在學(xué)生面前的角色變化必將成為事實(shí)，我們教師只有在心理上做好充分的準(zhǔn)備才能扮演好自己的角色。
    （一）教師要提高使用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，已將計(jì)算器的應(yīng)用引入教材，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)將進(jìn)入課堂。這就要求教師掌握計(jì)算機(jī)工具。
    （二）教師要提高因材施教的能力由于高中教育的普及，大學(xué)升學(xué)率的提高，。因此學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的差異也會(huì)越來(lái)越大。這就要求教師要探索課堂教學(xué)的新模式。教師不僅要研究教法，更重要的是要研究學(xué)法。從學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)理論的角度去分析學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都有所進(jìn)步。綜上所述，在課程改革不斷深入的今天，小學(xué)教學(xué)教師極早認(rèn)清未來(lái)教育中，社會(huì)對(duì)教師角色的期望，作好角色轉(zhuǎn)變的準(zhǔn)備。將有利于教師自身素質(zhì)的提高，有利于確保課程改革的順利進(jìn)行。百年大計(jì)，教育為本。有了第一流的教師，才會(huì)有第一流的教育，才會(huì)出第一流的人才。當(dāng)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師的職責(zé)和使命比以往任何時(shí)候都更重要，而對(duì)于教師角色的正確定位，在時(shí)代的浪潮中，正如鎮(zhèn)舟之石，其意義是重大的。
    新課標(biāo)實(shí)施的教學(xué)總結(jié)篇八
    本期我在實(shí)施新教材過(guò)程中，努力體現(xiàn)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，改變了過(guò)去體育教材以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為核心的方式，力求把激發(fā)學(xué)生的體育興趣。培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉和健康意識(shí)以及提高學(xué)生的自我鍛煉能力放在首位，并且盡最大可能采用生動(dòng)活潑的、能吸引學(xué)生的方式表現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)體育能力等方面健康、和諧的發(fā)展，使他們形成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣和健康的生活方式，為終身體育和適應(yīng)未來(lái)工作，學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。
    本期我在教學(xué)過(guò)程中，改變了一些過(guò)去的教學(xué)方法，如：在進(jìn)行籃球雙手頭上投籃的教學(xué)中，過(guò)去的教學(xué)注重技術(shù)動(dòng)作，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用過(guò)程，反復(fù)練習(xí)徒手的基本動(dòng)作，學(xué)生投籃難以掌握，沒(méi)有積極性，因此學(xué)習(xí)興趣下降，達(dá)不到教學(xué)效果。通過(guò)教改，首先讓學(xué)生以投出去為主，增加練習(xí)次數(shù)，教師用語(yǔ)言鼓勵(lì)并做規(guī)范、準(zhǔn)確的示范，當(dāng)學(xué)生屢投不中時(shí)，他們就會(huì)去摸仿教師的動(dòng)作，提出問(wèn)題，這時(shí)再進(jìn)行技術(shù)講解，學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯，提高了學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，達(dá)到了教學(xué)目的。
    1、班級(jí)人數(shù)多（70—80人）；
    2、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地少、?。ㄉ险n班級(jí)多），運(yùn)動(dòng)器材少；
    4、學(xué)生基本沒(méi)有時(shí)間參加業(yè)余鍛煉。
    1、增加體育器材、場(chǎng)地；
    2、規(guī)范“二課、三操、一活動(dòng)”，使學(xué)生有足夠的時(shí)間參加體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，以更充足的精神來(lái)面對(duì)繁重的文化課，從而達(dá)到更高的學(xué)習(xí)效率。
    新課標(biāo)實(shí)施的教學(xué)總結(jié)篇九
    新課標(biāo)的實(shí)施已經(jīng)接近一年的時(shí)間，在一年的摸索與探討過(guò)程中，我總結(jié)出一點(diǎn)教學(xué)的得失，令自己收獲不少，也為今后改進(jìn)自己的業(yè)務(wù)水平提供幫助。
    在往常的教學(xué)中，教師往往采用上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)式導(dǎo)入，但時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)使學(xué)生失去興趣。我曾經(jīng)聽(tīng)到一位學(xué)生這樣的感慨：某某老師上課的第一句話老是；上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了……這就是我們教師沒(méi)有好的導(dǎo)入，導(dǎo)入不新穎，缺乏創(chuàng)造性所導(dǎo)致的后果。在新課的導(dǎo)入方面，可有以下幾種方式：復(fù)習(xí)式導(dǎo)入，時(shí)事新聞導(dǎo)入，典故導(dǎo)入等。這幾種導(dǎo)入可以經(jīng)常交換使用，后兩者由于每天有差異性，就可以多使用些。當(dāng)然，能夠運(yùn)用好這幾種導(dǎo)入方式，就需要平時(shí)多關(guān)注各樣的時(shí)事新聞，特別是新聞中的一些人物事件，畢竟有許多學(xué)生也會(huì)關(guān)注新聞的，教師談及到學(xué)生看到過(guò)的新聞時(shí)，他們也往往情緒高漲，覺(jué)得自己有所收獲，這無(wú)意中是教師引導(dǎo)更多的學(xué)生日后關(guān)注身邊的時(shí)事新聞。對(duì)于典故方面也要求我們平時(shí)多積累，免得詞到用時(shí)方恨少。新聞與典故都是故事性的材料，學(xué)生都比較喜歡感興趣，有好的導(dǎo)入就是該節(jié)課成功的一半。好的導(dǎo)入對(duì)于聚集學(xué)生課間散亂的思想也是很大的幫助。
    針對(duì)初一學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通與交流是非常必要的。但常常由于師生間產(chǎn)生各種代溝，導(dǎo)致溝通過(guò)程中產(chǎn)生障礙，無(wú)法進(jìn)行有效的溝通。因而會(huì)對(duì)學(xué)生的一些心理，生理問(wèn)題沒(méi)法及時(shí)解決。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，qq與電子郵件已經(jīng)成為學(xué)生交友以及相互聯(lián)系的重要溝通工具。我就嘗試?yán)胵q與電子郵件的新溝通媒介，做學(xué)生的朋友。學(xué)生更喜歡的是課堂上是嚴(yán)師，課后是朋友的老師。qq與電子郵件可以讓學(xué)生隱名埋姓，增強(qiáng)了自己的保密性，在溝通過(guò)程中可以顯得更大膽些，什么樣的心理話都敢講出來(lái)。這樣更有助于解決學(xué)生的心理，生理，學(xué)習(xí)等方面的問(wèn)題。除了與學(xué)生溝通媒介方面的改變外，還要注意對(duì)學(xué)生的問(wèn)好作出積極的應(yīng)答。教師經(jīng)常犯的錯(cuò)誤就是對(duì)學(xué)生的問(wèn)好沒(méi)有作出積極的應(yīng)答，這樣會(huì)使得學(xué)生今后缺乏積極性，我們教師無(wú)意中打擊了他們的積極性，因此，平時(shí)經(jīng)常教導(dǎo)學(xué)生要有禮貌，見(jiàn)到老師要問(wèn)好，。其實(shí)，我們教師也需要自我反省，教師有禮貌地對(duì)待學(xué)生了嗎溝通是相互的，雙方互動(dòng)的每人和一方缺乏積極的應(yīng)答都是使得溝通無(wú)法達(dá)成。教師第一時(shí)間給予應(yīng)答，一方面是對(duì)學(xué)生禮貌行為表現(xiàn)的肯定評(píng)價(jià)；一方面也是鼓勵(lì)學(xué)生和對(duì)學(xué)生的尊重與關(guān)懷。
    教育以人為本，倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人性化的教育。愛(ài)心是在校園內(nèi)永恒需要的。對(duì)學(xué)生進(jìn)行各樣的品德教育，有時(shí)他們未必會(huì)樂(lè)意接受或被感化，更多的是教師靠自己的行動(dòng)，行為感化學(xué)生，使學(xué)生從教師行為的感性認(rèn)識(shí)中反思，達(dá)到理性認(rèn)識(shí)。如我在一次雨中，正當(dāng)我撐著雨傘邁步想家走去時(shí)，發(fā)現(xiàn)雨中有個(gè)熟悉的身影，原來(lái)是班中的quot；搗蛋王quot；，我順便過(guò)去，叫了他一聲，他連忙轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，可是不敢走到我的雨傘下，而是說(shuō)：quot；老師，你就好了，下雨有傘撐，不用淋雨quot；！我反問(wèn)道：quot；我好，你也好?。∵€不醒目點(diǎn)。quot；他終于明白了我的意思，走到雨傘下和我邊聊邊走，很多內(nèi)宿的學(xué)生看到我和這個(gè)quot；搗蛋王quot；這樣友好地在一起，不少驚異的目光落在我身上。一路上有說(shuō)有笑地到了他家門口，然后他很有禮貌地說(shuō)了一聲quot；謝謝quot；！從那一次以后，所謂的quot；搗蛋王quot；在我面前的表現(xiàn)明顯轉(zhuǎn)好，并且對(duì)于我的很多教育語(yǔ)句都銘記在心。在那次后又經(jīng)歷了幾次幫助學(xué)生的事，后來(lái)都得到學(xué)生的好評(píng)，無(wú)意中成為了教育學(xué)生思想品德的活生生教材。
    隨著期末的臨近，各科都讓學(xué)生自己進(jìn)行復(fù)習(xí)，并且每一科的復(fù)習(xí)方式幾乎都是一個(gè)樣，即默默地看書(shū)，這樣幾節(jié)課下來(lái)，加上天氣的悶熱，學(xué)生大都昏昏入睡，復(fù)習(xí)效率低下。對(duì)于這樣的情況，我嘗試運(yùn)用新的復(fù)習(xí)方式，給予學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán)，將時(shí)間交給學(xué)生自己支配，任其自由分配，允許學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)人愛(ài)好進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以默讀，朗讀，相互提問(wèn)等?？傊?，運(yùn)用最高的效率進(jìn)行復(fù)習(xí)。經(jīng)過(guò)兩個(gè)班的測(cè)試，大多數(shù)須生都喜歡這樣的復(fù)習(xí)方式，特別是一些后進(jìn)生，通過(guò)相互間的提問(wèn)能夠掌握了更多的知識(shí)。這種比較自由的復(fù)習(xí)方式也可以體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的新課程要求，是符合現(xiàn)代教學(xué)要求的。將更多的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生的同時(shí)，也要多加注意個(gè)別的學(xué)生，防止他們談?wù)撘恍┡c學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的話題，擾亂正常的復(fù)習(xí)，維持好課堂上的紀(jì)律，這也是新的復(fù)習(xí)方式要遵循的原則。另外一種方式是quot；競(jìng)賽quot；式的復(fù)習(xí)。讓學(xué)生課前先做好復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，然后在課堂上提出一系列的相關(guān)問(wèn)題，并且要求學(xué)生進(jìn)行搶答，起來(lái)回答的學(xué)生通過(guò)回答能夠?qū)⒃搯?wèn)題牢牢地把握住，回答后也要求其他的學(xué)生對(duì)問(wèn)題的答案進(jìn)行朗讀一遍，以達(dá)到鞏固的目的。這種學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)方式效率也比較高，對(duì)知識(shí)的理解比較深刻，記憶得牢固。
    班級(jí)中個(gè)學(xué)生的特性具有明顯的差異性，對(duì)不同的學(xué)生就應(yīng)該實(shí)施不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，目的是培養(yǎng)起后進(jìn)生。如在作業(yè)，試卷的批改上，對(duì)于一般的學(xué)生可以嚴(yán)格地批改，而對(duì)于后進(jìn)生則適當(dāng)?shù)胤艑捲u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，這在于鼓勵(lì)后進(jìn)生，當(dāng)后進(jìn)生有所好轉(zhuǎn)之后，就堅(jiān)持一視同仁的原則。讓改進(jìn)了的后進(jìn)生也參與到正常的競(jìng)爭(zhēng)中來(lái)。
    綜上所述，在一年的教學(xué)當(dāng)中，有許多方面需要自己摸索，嘗試，才能的出肯定的結(jié)論。新課標(biāo)就是一個(gè)無(wú)形的框架，需要自己去建造。敢于常識(shí)，多點(diǎn)總結(jié)得失的人舊能建起牢固而美觀的架構(gòu)，教學(xué)也是這么一個(gè)過(guò)程。
    新課標(biāo)實(shí)施的教學(xué)總結(jié)篇十
    指導(dǎo)者有兩種，一種是教師按照自己的活動(dòng)方案主動(dòng)向?qū)W生提供一些信息，這一過(guò)程類似于傳統(tǒng)教學(xué)中教師的職能；另一種是學(xué)生在對(duì)一定的問(wèn)題情境進(jìn)行探索的時(shí)候可能會(huì)碰到一些問(wèn)題，出現(xiàn)信息缺乏的情況，這時(shí)候?qū)W生主動(dòng)向教師尋求信息，在這一過(guò)程中，學(xué)生更為主動(dòng)。
    教師要通過(guò)激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)、為學(xué)生提供支架，提供必要的輔導(dǎo)、支持和示范等等方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)更深入。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，教師的支持逐漸減少。
    教師要進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的控制和管理，組織課堂教學(xué)，處理教學(xué)過(guò)程中的偶發(fā)事件。
    教師要與學(xué)生建立有好融洽的關(guān)系，了解學(xué)生的需要、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣、個(gè)性愛(ài)好等，以保證做到因材施教；另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師也可以以平等的身份與學(xué)生進(jìn)行討論和合作，共同解決問(wèn)題。
    教師要不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，分析其中的不足，提出改進(jìn)方案；另外，教師還要從事一些與自己的教學(xué)有關(guān)的科學(xué)研究，從理論上提高自己的業(yè)務(wù)水平。這就要求教師要用全新的教學(xué)模式來(lái)教學(xué)，因此，要求教師要具有創(chuàng)新精神，要能夠推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新和以創(chuàng)新為榮，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有超前性和獨(dú)創(chuàng)性。教師自身應(yīng)具備寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代信息素質(zhì)，形成多層次、多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)；有開(kāi)闊的視野，善于分析綜合信息，有創(chuàng)新的數(shù)學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法，靈活的教學(xué)內(nèi)容選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。善于創(chuàng)設(shè)"創(chuàng)新的自由空間"，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)園地，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。新課程的多樣性、選擇性要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師具有良好的綜合素質(zhì)新的課程，具備有多樣的選擇性，在共同基礎(chǔ)上設(shè)量不同的系列課程，以供學(xué)生進(jìn)行適合自己發(fā)展的選擇。整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系，包括課程設(shè)置，課程目標(biāo)，課程內(nèi)容等，都將致力于根據(jù)學(xué)生的不同志趣，能力特征以及未來(lái)職業(yè)需求和發(fā)展需要，向他們提供側(cè)重于不同方面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師有能力勝任不同的課程，既能教基礎(chǔ)課程也能教系列課。教師不僅是解惑者，還應(yīng)是問(wèn)題的診斷者，學(xué)習(xí)的啟發(fā)者，還要求教師能了解所教學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。指導(dǎo)幫助學(xué)生按自己的能力需要選擇所學(xué)課程。終身教育的提出，要求教師具有可持續(xù)發(fā)展的人格首先，終身教育的提出，要求教師把自身知識(shí)的更新視為一種責(zé)任，使"終身學(xué)習(xí)"內(nèi)化為教師的自覺(jué)行為。其次，學(xué)生正處于人格塑造和定化時(shí)期，社會(huì)文化中的價(jià)值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趣等都會(huì)從教師的角色文化中折射出來(lái)。并通過(guò)他"映照"在學(xué)生的人格世界中，作為數(shù)學(xué)教師的言傳身教，決定了其人格對(duì)學(xué)生人格的形成有"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"的功效。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師按社會(huì)的道德原則和規(guī)范去塑造自我，實(shí)現(xiàn)"超我"。新形勢(shì)下教師當(dāng)這么多的角色、新課又有這么多的要求，這就要求教師做以下工作：
    （一）教師思想觀念的更新，首先，認(rèn)識(shí)到課程改革的必要性和重要性。教師要擺脫舊的教育觀念的束縛。更新教育觀念，樹(shù)立正確的人才觀，質(zhì)量觀和學(xué)生觀。
    其次，教師要認(rèn)識(shí)到自己在課程改革中的作用和地位。能以飽滿的熱情投身到課程改革中來(lái)。
    第三，教師要認(rèn)識(shí)到："數(shù)學(xué)素質(zhì)教育"的提出，要求教師的教學(xué)要關(guān)注每一位學(xué)生的身心發(fā)展的需要。而"培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力"的提出，要求教師的教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。教師要真正理解："人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。"這是新世紀(jì)數(shù)學(xué)課程的基本理念。第四，教師要認(rèn)識(shí)到在未來(lái)社會(huì)中，獲取知識(shí)的能力比獲取知識(shí)本身更重要，獲取信息的方法比獲取信息本身更關(guān)鍵。教師給學(xué)生的應(yīng)該是方法庫(kù)，工具庫(kù)。教學(xué)模式應(yīng)是：知識(shí)，素質(zhì)，創(chuàng)新能力的三維教學(xué)模式。
    （二）教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新，隨著社會(huì)的發(fā)展，我們所面對(duì)的學(xué)生也會(huì)更加復(fù)雜化，這就要求教師必須不斷學(xué)習(xí)心理學(xué)和教育學(xué)，能夠以新的教育理論來(lái)支撐自己的教學(xué)工作。教師作為社會(huì)化的人，必須更新自己的知識(shí)，才能適應(yīng)社會(huì)的要求。
    （三）教師心理觀念的更新在只有語(yǔ)言的傳媒時(shí)代，教師有絕對(duì)的權(quán)威，教師是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一來(lái)源。在文學(xué)出現(xiàn)以后，這時(shí)的教師在課堂教學(xué)中仍是主演，因?yàn)閷W(xué)生必須通過(guò)教師的教學(xué)，才能獲得必要的知識(shí)，進(jìn)而才能自己閱讀書(shū)籍。到了信息時(shí)代，學(xué)生獲得教育信息的渠道是多元化的。有時(shí)學(xué)生獲得的信息可能比教師快，比教師多。所以這時(shí)的教師在學(xué)生面前沒(méi)有了絕對(duì)的權(quán)威。這是教師在心理上要接受的第一個(gè)事實(shí)?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，在教育過(guò)程中，教師將扮演著多種角色，從多方面影響著學(xué)生的發(fā)展，教師不僅僅只是知識(shí)的傳遞者，他還是學(xué)生的榜樣，集體的領(lǐng)導(dǎo)者，人際關(guān)系的藝術(shù)家，心理治療工作者，學(xué)者和學(xué)習(xí)者，以及學(xué)生的朋友和知己。在教學(xué)過(guò)程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教學(xué)活動(dòng)是在師生雙方的相互作用下共同完成的。學(xué)生的主體作用只有在教師良導(dǎo)作用下才能得以發(fā)揮，而教師的主導(dǎo)作用必須是建立在學(xué)生的主體作用之上的。只有當(dāng)師生之間互相作用，學(xué)生的能動(dòng)性，自主性和創(chuàng)造性才能得以激發(fā)和培養(yǎng)，學(xué)生才能獲得充分的發(fā)展，因此，在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生是合作伙伴的關(guān)系。教師是組建者，引導(dǎo)者，解惑者。教師與學(xué)生在人格是平等的。這是教師在心理上要接受的第二個(gè)事實(shí)。教師在學(xué)生面前的角色變化必將成為事實(shí)，我們教師只有在心理上做好充分的準(zhǔn)備才能扮演好自己的角色。
    （一）教師要提高使用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，已將計(jì)算器的應(yīng)用引入教材，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)將進(jìn)入課堂。這就要求教師掌握計(jì)算機(jī)工具。
    （二）教師要提高因材施教的能力由于高中教育的普及，大學(xué)升學(xué)率的提高，。因此學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的差異也會(huì)越來(lái)越大。這就要求教師要探索課堂教學(xué)的新模式。教師不僅要研究教法，更重要的是要研究學(xué)法。從學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)理論的角度去分析學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都有所進(jìn)步。綜上所述，在課程改革不斷深入的今天，小學(xué)教學(xué)教師極早認(rèn)清未來(lái)教育中，社會(huì)對(duì)教師角色的期望，作好角色轉(zhuǎn)變的準(zhǔn)備。將有利于教師自身素質(zhì)的提高，有利于確保課程改革的順利進(jìn)行。百年大計(jì)，教育為本。有了第一流的教師，才會(huì)有第一流的教育，才會(huì)出第一流的人才。當(dāng)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師的職責(zé)和使命比以往任何時(shí)候都更重要，而對(duì)于教師角色的正確定位，在時(shí)代的浪潮中，正如鎮(zhèn)舟之石，其意義是重大的。
    新課標(biāo)實(shí)施的教學(xué)總結(jié)篇十一
    本學(xué)期,我擔(dān)任了一年級(jí)(1)班的班主任以及本班的語(yǔ)文教學(xué)工作.下面將本學(xué)期的教學(xué)工作作如下總結(jié):。
    一、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    作為剛剛進(jìn)入一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何能讓他們?cè)?0分鐘的課堂上認(rèn)真地聽(tīng)講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開(kāi)始的重點(diǎn)。剛開(kāi)學(xué)的二個(gè)星期里，我采用編兒歌、口令等形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從坐直到站立，從寫(xiě)字到讀書(shū)拿書(shū)，從保持正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)到愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說(shuō)說(shuō)說(shuō)，通過(guò)一學(xué)期來(lái)的培養(yǎng)，我班學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    二、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。
    年級(jí)作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學(xué)生的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握、寫(xiě)字、讀書(shū)、課外閱讀等方面作了努力。
    (一)注重漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握。
    漢語(yǔ)拼音知識(shí)既是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語(yǔ)文的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識(shí)學(xué)得生動(dòng)有趣，又能很好地掌握，我與年級(jí)里、科組里的老師經(jīng)常交流，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)。同時(shí)，在開(kāi)學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里，我針對(duì)學(xué)生因材施教，每天鼓勵(lì)學(xué)生讀課外書(shū)，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)拼音知識(shí)活學(xué)活用，通過(guò)學(xué)兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    (二)抓好寫(xiě)字訓(xùn)練寫(xiě)字教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)。能讓每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)一手好字，是我最大的心愿。學(xué)生的字寫(xiě)得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語(yǔ)文水平，也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng)。所以，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我特別注意對(duì)學(xué)生寫(xiě)字的要求。首先，要讓學(xué)生寫(xiě)好字，作為他們的語(yǔ)文老師，我更注重自己在課堂板書(shū)、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。其次，我充分利用教學(xué)光盤中的寫(xiě)字教程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖、描紅，既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫(xiě)字姿勢(shì)，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學(xué)生寫(xiě)好字的同時(shí)，我更注重學(xué)生有良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
    (三)抓好讀書(shū)訓(xùn)練。
    首先，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書(shū)比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣;其次，我注重在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開(kāi)想象的翅膀，讀出自己的感受出來(lái)。比如，我在上《一次比一次有進(jìn)步》一課時(shí)，學(xué)完課文后，讓學(xué)生分角色扮演小燕子和燕子?jì)寢?，從小燕子觀察得一次比一次深入和燕子?jì)寢尮膭?lì)小燕子的語(yǔ)言中，體會(huì)仔細(xì)觀察才能觀察出事物的本質(zhì)特點(diǎn)來(lái)。從而讓學(xué)生能夠多角度地去思考，并通過(guò)朗讀大膽展現(xiàn)自己的獨(dú)特感受。第三，注重自己的示范性。由于一年級(jí)的學(xué)生模仿性較強(qiáng)，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語(yǔ)速、語(yǔ)綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)：調(diào)、語(yǔ)感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。
    (四)注重學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)。
    鼓勵(lì)學(xué)生每天回家多讀課外書(shū)，以此培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力，拓展學(xué)生視野。通過(guò)晨會(huì)課，請(qǐng)學(xué)生帶讀，背誦，使全班同學(xué)能很好誦讀至背誦《三字經(jīng)》部分內(nèi)容。
    三、充分利用集體備課的資源、網(wǎng)上資源，上好每一節(jié)課。
    開(kāi)學(xué)初在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的要求下，我們年級(jí)里認(rèn)真開(kāi)展集體備課活動(dòng)，并充分利用集體備課中的資源，為自己上課作好準(zhǔn)備。同時(shí)，我經(jīng)常上網(wǎng)尋找有關(guān)的教學(xué)資源，如課件、教案、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文等，與年級(jí)老師共享，從而不斷為自己的教學(xué)水平“充電”。
    四、存在的問(wèn)題與不足。
    1、教學(xué)方法有待創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的吸引力不夠。低年級(jí)學(xué)生注意力容易分散，還需要我不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，在運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行上課時(shí)，也要注意課堂秩序的維持。
    2、對(duì)學(xué)困生的關(guān)注不夠。雖然本次期末考試學(xué)生成績(jī)較好，但是班上如黃俊輝、黃偉鴻等學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)，這還需要在下學(xué)期給予他們更多的關(guān)注與幫助。
    新課標(biāo)實(shí)施的教學(xué)總結(jié)篇十二
    本學(xué)期我任教七年級(jí)的語(yǔ)文教育教學(xué)工作。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，本人認(rèn)真反思教學(xué)實(shí)際，探究教法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，積極倡導(dǎo)自主、合作按酒的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有火力的語(yǔ)文課程。比較圓滿地完成了本期的教育教學(xué)工作，取得了較好的實(shí)效?，F(xiàn)歸納如下幾個(gè)方面：
    本學(xué)期所使用的教材是在國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神和《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指導(dǎo)下編寫(xiě)的人教版語(yǔ)文新教材。本人承擔(dān)七年級(jí)二個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，希望學(xué)生在一學(xué)年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信和良好習(xí)慣。但由于鄉(xiāng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)較差，班級(jí)差生比例較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高，而我又是一名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)欠缺的老師，這樣給我?guī)?lái)了很大的壓力。所以本人就努力了解他們?cè)谏弦粚W(xué)年中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，通過(guò)上期的本縣期末質(zhì)量檢測(cè)成績(jī)的名次，分析同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果；從與同學(xué)們的交流、交談中，深入到他們的內(nèi)心世界，了解他們的真實(shí)呼聲和感受。七年級(jí)學(xué)生是剛從小學(xué)畢業(yè)，所以在初中第一年的學(xué)習(xí)中一定要給他們打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我還對(duì)教學(xué)過(guò)程中的得失進(jìn)行一個(gè)回顧、歸納，找出在教育教學(xué)中出現(xiàn)的缺憾，避免老問(wèn)題再次出現(xiàn)；把具有積極意義的教育教學(xué)思想、方法發(fā)揚(yáng)，形成具有個(gè)性的教育教學(xué)風(fēng)格。另一方面，對(duì)學(xué)生入學(xué)的成績(jī)進(jìn)行分析，通過(guò)與學(xué)生的溝通及間接了解，對(duì)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，有了一個(gè)粗略的印象。為本期制定切實(shí)可行的計(jì)劃把好了脈，明確了本期的教育教學(xué)重點(diǎn)。
    1、一堂好課，前提還在于備課的質(zhì)量好與壞?！跋蛩氖宸昼娨|(zhì)量”，離不開(kāi)夜以繼日的研究教材及學(xué)生、查閱資料、學(xué)習(xí)各種新的教育教學(xué)思想、手段。由于第一次接觸新的語(yǔ)文教材，對(duì)教材的思想內(nèi)容、教學(xué)方法等方面把握不足，所以，我經(jīng)常為了備好一堂課，不厭其煩的問(wèn)同事，尤其向那些在語(yǔ)文教學(xué)中積累豐富經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教，從他們的經(jīng)驗(yàn)中吸取教訓(xùn)；到圖書(shū)室查找資料，到網(wǎng)絡(luò)上查找各種媒體等，為上好一堂課竭盡所能，付出了許多的精力，也為課堂良好教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。因此，每次課堂下來(lái)，我都有種充實(shí)的感覺(jué)，我的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，汗水沒(méi)有白流，同學(xué)們開(kāi)心的笑容是我最大的鼓勵(lì)與快樂(lè)。例如我上《山市》時(shí)，我不僅僅局限于教材，而是讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，與學(xué)生一同找資料、查圖書(shū)、上網(wǎng)站，思考這種“山市”現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，其他地方有沒(méi)有類似的現(xiàn)象？世界上有沒(méi)有鬼？為什么當(dāng)時(shí)人們稱之為“鬼市”？經(jīng)過(guò)師生的共同努力，討論總結(jié)，最后老師學(xué)習(xí)到很多，學(xué)生收獲更大。
    2、擴(kuò)大閱讀面。語(yǔ)文的閱讀能力的培養(yǎng)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)中一個(gè)重要的目標(biāo)，所以在精講課文的同時(shí)，要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，了解人物，接觸作家。例如，我在上《金色花》一課時(shí)，還對(duì)泰戈?duì)柕钠渌髌愤M(jìn)行了涉獵，這樣進(jìn)行比較、歸納閱讀后，學(xué)生基本掌握泰戈?duì)柕膶?xiě)作特點(diǎn)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的興趣，有利于學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)。
    3、認(rèn)真對(duì)待每個(gè)同學(xué)的作業(yè)，因材批閱，為每位同學(xué)的發(fā)展指明了方向。每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生數(shù)都在五十人以上，每批改一次作業(yè)就是一項(xiàng)沉重的工作。每次面對(duì)堆積如山的作業(yè)本，我沒(méi)有覺(jué)得是一種負(fù)擔(dān)，而深感責(zé)任之重，是一種使命。對(duì)成績(jī)差的同學(xué)的作業(yè)，我更顯得認(rèn)真仔細(xì)。要讓他們真實(shí)的感受到老師的關(guān)愛(ài)，作業(yè)是與他們最直接的交流、與溝通。在學(xué)生的作業(yè)本上我很少劃“×”，對(duì)于錯(cuò)題我只是在題的旁邊劃上“？”，或者給一些提示性的評(píng)語(yǔ)以及告知學(xué)生應(yīng)該怎樣避免錯(cuò)誤。對(duì)他們的每一次進(jìn)步，我都不吝筆墨，用鮮紅的話語(yǔ)對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使之成為他們進(jìn)步的起點(diǎn)、臺(tái)階。對(duì)學(xué)生的作文批改，我更是注意自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，多給學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，同時(shí)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的文字，語(yǔ)法等錯(cuò)誤也進(jìn)行嚴(yán)格的指出，直到改正。
    4、同時(shí)，我還注重學(xué)生的表達(dá)能力和觀察能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)與口頭表達(dá)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。有時(shí)將兩者相結(jié)合。如在第三單元的學(xué)習(xí)中，根據(jù)單元重點(diǎn)與難點(diǎn)的分析，我進(jìn)行了一個(gè)“尋找秋天”的活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生走出教室，走出課堂，尋找秋天的跡象，并將自己所看所想都作一個(gè)記錄，然后回到課堂進(jìn)行交流討論。最后再要求他們以文章的形式，表達(dá)出來(lái)，這樣，學(xué)生既新鮮又好奇，參與積極性特別高，同時(shí)，根據(jù)第三單元所選的文章要求學(xué)生對(duì)其中某一體裁、寫(xiě)作手法、修辭手法進(jìn)行模仿，結(jié)果，學(xué)生的作業(yè)交上來(lái)效果頗讓人欣喜滿意。有一些平時(shí)“端筆發(fā)呆”的同學(xué)也有了許多屬于他自己的閃光點(diǎn)。
    積極進(jìn)行新教材、新教法、新教育思想的學(xué)習(xí)、與運(yùn)用實(shí)踐?，F(xiàn)正值教學(xué)改革的新時(shí)期，一場(chǎng)教育的革命正在興起，尤其以新教材為代表的教育教學(xué)思想蓬勃發(fā)展，只有融入這時(shí)代的步伐，都能適應(yīng)教育的發(fā)展。我積極參加學(xué)校組織的各種教研教改的活動(dòng)，把學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用到實(shí)踐中來(lái)。本學(xué)期學(xué)校搞了年輕教師公開(kāi)課，我也積極的參加。在整個(gè)公開(kāi)課的活動(dòng)中，我學(xué)會(huì)了聽(tīng)課；學(xué)會(huì)了評(píng)課；學(xué)會(huì)了備課；學(xué)會(huì)了講課；學(xué)會(huì)了……我知道我學(xué)到的這些只是皮毛和其他有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師沒(méi)有辦法相比較?？墒?，這是一種進(jìn)步，一種來(lái)自內(nèi)心最深處的喜悅油然而生?！靶坳P(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，在以后工作和學(xué)習(xí)中去我將會(huì)更加積極、主動(dòng)，以高昂的斗志投入到新的教學(xué)中。一學(xué)期的工作很快就要結(jié)束，還有很多的工作有待完成?！安粸槭≌医杩?，只為成功找理由”，雖然只剩下一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，但是我會(huì)繼續(xù)保持現(xiàn)在的工作狀態(tài)。在新的一年中，我將更加珍惜機(jī)會(huì)，不斷努力工作，為自己的語(yǔ)文教學(xué)工作爭(zhēng)取新的進(jìn)步。
    新課標(biāo)背景下提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施論文。
    要注重學(xué)生的情感教育新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)論文。
    新課標(biāo)實(shí)施的教學(xué)總結(jié)篇十三
    語(yǔ)文學(xué)科是“交際工具，文化載體”。它以豐富的內(nèi)涵顯示著全新的信息，只有抓住語(yǔ)文學(xué)科的豐富性這一特點(diǎn)才能把語(yǔ)文課講好。首先，在教學(xué)過(guò)程中，教師不但要傳授知識(shí)，而且還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步開(kāi)拓視野、陶冶情操、發(fā)展個(gè)性和特長(zhǎng)。要使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解和恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)，要使他們能夠掌握適應(yīng)各種場(chǎng)合的說(shuō)話方法和使用語(yǔ)言的要領(lǐng)，教師就要努力改變教學(xué)方法，讓學(xué)生充分參與教學(xué)。而在諸多教學(xué)法中，合作教學(xué)法能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。下面本人從合作教學(xué)的歷史談起。合作教學(xué)的歷史淵源，據(jù)資料顯示，合作教學(xué)在國(guó)外已經(jīng)有幾十年開(kāi)展與研究的歷史，它可以在柏拉圖、亞里士多德、奧勒留等人的著作中找到。合作教學(xué)于18傳入美國(guó)，并得到了迅速的發(fā)展。而在我國(guó)，在先秦時(shí)代就已經(jīng)產(chǎn)生了合作教學(xué)的思想。如《學(xué)記》中記載“相觀而善謂之摩“”獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”意思是教學(xué)要相互商討、相互合作、共同提高。到了20世紀(jì)30年代，教育家陶行知所倡導(dǎo)的“小先生制”更是推動(dòng)了合作教學(xué)在我國(guó)的發(fā)展。但我國(guó)關(guān)于合作教學(xué)的系統(tǒng)研究開(kāi)始于20世紀(jì)80年代末。自20世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)合作教學(xué)的研究呈現(xiàn)這樣的一些特點(diǎn)：一是研究的隊(duì)伍越來(lái)越壯大；二是研究的范圍越來(lái)越廣；三是研究的成果越來(lái)越多；四是健全了研究的組織。合作教學(xué)在我國(guó)教育改革的今天也迅速發(fā)展起來(lái)。
    一、學(xué)生共同傾聽(tīng)、解釋，共享觀點(diǎn)，彼此鼓勵(lì)和支持的學(xué)習(xí)法。
    這種方法主要用于課堂討論，把學(xué)生分小組，可2~6人為一小組，教師把學(xué)習(xí)目標(biāo)具體化，確定各小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)，分角色等；目標(biāo)明確后教師對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行講解或解釋，并強(qiáng)調(diào)小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)，建議采用的學(xué)習(xí)方式等。學(xué)生在獲取信息之后進(jìn)行小組合作，小組互相幫助，彼此分享成果，共同努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在此時(shí)則是巡視并參與討論，適時(shí)指導(dǎo)。等學(xué)生討論得出結(jié)果后，以小組派代表對(duì)成果進(jìn)行匯報(bào)、交流，各小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)。如我在教學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文《荒島余生》一課的時(shí)候，我先把學(xué)生分為6人一小組，為了走進(jìn)文本，深入了解文中人物形象，感受魯濱孫身上集中體現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。我讓學(xué)生明確目標(biāo)，自己用概括性的詞語(yǔ)“意志堅(jiān)強(qiáng)”說(shuō)明魯濱孫，接著讓學(xué)生讀課文，結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你眼中的魯濱孫，此時(shí)同學(xué)們時(shí)而在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)，時(shí)而互相討論，我則巡視并聽(tīng)聽(tīng)他們的討論，適時(shí)給予指導(dǎo)，討論結(jié)束后，小組內(nèi)推薦代表發(fā)言，其中有位同學(xué)總結(jié)得很好。他說(shuō)“：魯濱孫是一個(gè)意志極為堅(jiān)強(qiáng)，生存信念十分執(zhí)著的人，并且勤于創(chuàng)造。他克服了極端的孤獨(dú)、艱苦、恐懼，在反復(fù)的動(dòng)搖后調(diào)整好心態(tài)，最終鼓起勇氣，自己一人創(chuàng)業(yè)?！彼l(fā)言后，我和很多同學(xué)都給予了很高的評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)生的回答可以看出已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，但這種認(rèn)識(shí)活動(dòng)更多適用于基本知識(shí)和技能的掌握。
    二、小組活動(dòng)競(jìng)賽法。
    小組活動(dòng)競(jìng)賽法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，先把學(xué)生分組，分組時(shí)注意學(xué)生搭配，讓每組都有各種學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，教師在分組結(jié)束后進(jìn)行全班授課，授課時(shí)精講，抓住重點(diǎn)內(nèi)容講解，對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)認(rèn)真分析，為學(xué)生能在比賽中獲得成績(jī)和快樂(lè)作鋪墊，全班教學(xué)完教師強(qiáng)調(diào)比賽規(guī)則，之后進(jìn)行教學(xué)比賽，比賽后將每個(gè)成員的成績(jī)相加作為小組的成績(jī)，最后進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。這種教學(xué)法主要的作用在于同伴之間互教互學(xué)，保證所有成員都學(xué)會(huì)教師講授的內(nèi)容。但這種教學(xué)方法應(yīng)先讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)后再進(jìn)行教學(xué)。
    三、比較分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)法。
    首先教師先上一堂課，然后學(xué)生以不同學(xué)習(xí)層次的6人為一組，小組內(nèi)成員獨(dú)立完成教學(xué)測(cè)試，測(cè)試后統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，再把分?jǐn)?shù)與過(guò)去基礎(chǔ)分相比較，根據(jù)每個(gè)人在自己過(guò)去分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上所提高的分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)定其最后的成績(jī)，再把各組成員提高分?jǐn)?shù)累加記入小組分?jǐn)?shù)。比如，在語(yǔ)文課程中，我們把課程講授完畢之后，就可以用學(xué)案來(lái)進(jìn)行檢測(cè)，學(xué)案上的內(nèi)容就包括生字詞、課文重點(diǎn)內(nèi)容，檢測(cè)完畢先把學(xué)案上的分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)出的分?jǐn)?shù)應(yīng)和過(guò)去的分?jǐn)?shù)作比較，以提高的分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)定其最后的成績(jī)，再把小組內(nèi)各組員最后成績(jī)累加即可得出最后小組的成績(jī)。分層評(píng)價(jià)主要側(cè)重于個(gè)體的發(fā)揮、個(gè)性的發(fā)展，在此活動(dòng)過(guò)程中，各學(xué)生能充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，檢查自己對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握情況。但在這一教學(xué)方法中，教師要在分組前認(rèn)真分析研究每一位學(xué)生的特點(diǎn)，包括他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度，以及原有的知識(shí)機(jī)構(gòu)等進(jìn)行分組。對(duì)于所測(cè)試內(nèi)容，教師必須提前認(rèn)真分析、準(zhǔn)備，把測(cè)試內(nèi)容做成可操作的資料，并有分?jǐn)?shù)評(píng)定。在學(xué)生完成測(cè)試后，要能統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)。這種方法可以是課內(nèi)練習(xí)，也可以是課后檢測(cè)練習(xí)。最后把小組內(nèi)各成員的提高分?jǐn)?shù)累加讓每個(gè)學(xué)生都在練習(xí)中得到提高，最終達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    四、結(jié)對(duì)互相促進(jìn)學(xué)習(xí)法。
    在教學(xué)中，學(xué)生可以按照學(xué)習(xí)習(xí)慣兩兩結(jié)對(duì)，一對(duì)對(duì)地配好，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)可以是閱讀，大量的閱讀可以讓學(xué)生獲取知識(shí)、開(kāi)闊視野、收集素材，所以鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀?！昂米x書(shū)，讀好書(shū)?！惫沤裰型?、天文、地理、社會(huì)等并記筆記，寫(xiě)讀書(shū)筆記，這樣學(xué)生可以提高閱讀的效果，積累廣泛的素材。除了課外閱讀外，學(xué)生在課堂教學(xué)中也可用結(jié)對(duì)朗讀、討論、做練習(xí)等。
    五、學(xué)習(xí)內(nèi)容分塊學(xué)習(xí)法。
    這種教學(xué)方法，小組由5~6名學(xué)生組成，教學(xué)事先已經(jīng)分割成片段的教學(xué)材料，教師分配各小組所要完成的內(nèi)容，等學(xué)生學(xué)習(xí)完畢后進(jìn)行交流匯報(bào)。如我在教學(xué)《桃花源記》時(shí)，我把課文中這幾個(gè)問(wèn)題：（1）漁人是怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的？（2）作者怎樣描寫(xiě)桃花林的自然景色的？（3）作者怎樣描寫(xiě)桃花源的`生活環(huán)境的？（4）作者怎樣描寫(xiě)桃花源人的熱情好客的？（5）桃源人見(jiàn)漁人為什么“乃大驚”？（6）此中人語(yǔ)云，不足為外人道也的原因是什么？（7）漁人出桃源時(shí)，“處處志之”，為什么再往時(shí)“，尋向所志，遂迷，不復(fù)得路”？（8）為什么說(shuō)桃花源是當(dāng)時(shí)的理想社會(huì)？我們今天應(yīng)當(dāng)怎樣評(píng)價(jià)？把學(xué)生分為8個(gè)小組，每個(gè)小組討論一個(gè)問(wèn)題，討論結(jié)束，從第一個(gè)問(wèn)題依次匯報(bào)討論結(jié)果，匯報(bào)結(jié)束，學(xué)生把有疑問(wèn)的地方提出，讓全班同學(xué)幫助解決，學(xué)生一組組都掌握了文章主要思想及其他理解性問(wèn)題。如在教學(xué)《五柳先生傳》時(shí)，我先把學(xué)生分組，把《五柳先生傳》分為五柳先生名字的由來(lái)、性格、愛(ài)好、生活、著文等內(nèi)容，然后各小組討論他們所要學(xué)習(xí)的那部分內(nèi)容，接著學(xué)生分別交流他們所學(xué)的內(nèi)容，最后教師引導(dǎo)歸納出陶淵明安貧樂(lè)道、堅(jiān)守節(jié)操，體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文人高潔意趣和人格追求的精神品質(zhì)。
    六、讀書(shū)―――同伴交流法。
    學(xué)生先選擇自己想要讀的書(shū)與討論伙伴，設(shè)定自己所讀的書(shū)和討論的時(shí)間，并且約定好一起分享所讀的書(shū)的方法。學(xué)生依照教師的指導(dǎo)來(lái)記筆記，教師在他們的閱讀過(guò)程中記錄下每位學(xué)生讀書(shū)的反應(yīng)。教師作為服務(wù)者參與教學(xué)，孩子們利用寫(xiě)作或摘抄筆記來(lái)指導(dǎo)自己閱讀和討論。在課堂里，教師提出一個(gè)疑問(wèn)或問(wèn)題，讓學(xué)生思考，然后讓學(xué)生交流他們的思想，教師則通過(guò)觀察和學(xué)生的評(píng)估評(píng)價(jià)活動(dòng)效果?？傊煌暮献鲗W(xué)習(xí)法側(cè)重點(diǎn)不同，使用的范圍也不同，但不論采用任何一種合作學(xué)習(xí)法，目的都是讓學(xué)生充分參與教學(xué)，在教學(xué)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，注重學(xué)生的素質(zhì)教育，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索新知識(shí)的綜合能力。
    參考文獻(xiàn)：
    宋紅.談合作式教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施［j］.南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，（08）.
    新課標(biāo)實(shí)施的教學(xué)總結(jié)篇十四
    如何實(shí)施《新課標(biāo)》要求的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。
    課堂教學(xué)是一種多無(wú)化、多層次、多功能的教學(xué)活動(dòng)，是教師和學(xué)生進(jìn)行思想感情、知識(shí)、感情等各方面交流的過(guò)程。如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與各個(gè)環(huán)節(jié)，讓他們擁有主動(dòng)，自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，我做了以下的嘗試：
    一、為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境。
    新課程指出，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程不只是師生之間進(jìn)行信息交流的過(guò)程，更應(yīng)該是師生之間進(jìn)行情感交流的過(guò)程。在課堂上教師要為學(xué)生積極創(chuàng)造一種民主、和諧、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生獲得我是學(xué)習(xí)主人的體驗(yàn)。以激發(fā)他們的求知欲。首先，要轉(zhuǎn)變師生傳統(tǒng)的思想觀念，實(shí)現(xiàn)師生命格上平等，思想上交流，情感上交流，情感上相容，做到以知、以德、以理、以情服人。其次，給每一位學(xué)生提供相同的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)尤其是對(duì)那些困生、單親生、孤親學(xué)生，更要關(guān)懷備至，多為他們創(chuàng)功機(jī)會(huì)。
    二、課堂教學(xué)生活化。
    新課標(biāo)準(zhǔn)中指出數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，為生活服務(wù)，因此在知識(shí)結(jié)構(gòu)中傳遞著生活氣息，滲透著情感。當(dāng)課堂的教學(xué)情景與學(xué)生的`生活聯(lián)系時(shí)，課堂學(xué)習(xí)將會(huì)變得更真實(shí)的生活情景。例如：在比數(shù)學(xué)的2.4再探實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程中探究1,2,這就是生活化、經(jīng)驗(yàn)化的內(nèi)容，學(xué)生教材進(jìn)放了“物我包容，物我同一”的境地，有效地激活了學(xué)生的思維、促進(jìn)了“我必掌握”意愿，增強(qiáng)了求知欲望。
    三、課堂教學(xué)人人化。
    學(xué)生只有在課堂上擁有屬于自己的時(shí)是和空間，在同學(xué)老師面前的到肯定，才能真正、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。因此教師應(yīng)盡量減少對(duì)學(xué)生整齊劃一的要求，不要對(duì)學(xué)生的思維活動(dòng)設(shè)置過(guò)多的禁區(qū)，特別對(duì)那些基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生，（要提出力所能及的問(wèn)題使他們能自信、肯定得到贊許）首先，教師在課堂上提出一些探研性的問(wèn)題，要留給學(xué)生自己思維的空間，不要以誘導(dǎo)或者暗示的方式，把學(xué)生的思路隨制在自己為他們?cè)O(shè)計(jì)好的模入中，要給他們自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。其次在分析和討論問(wèn)題之前，留給學(xué)生自己發(fā)揮和想象的空間，教師在課堂上不能只唱“獨(dú)角戲、要多搞小合唱”、“大合唱”、“表演唱”.
    四、在動(dòng)手操作中探索學(xué)習(xí)。
    教學(xué)實(shí)踐表明，教師讓學(xué)生在動(dòng)手操作中探索學(xué)習(xí)學(xué)生能充分展示自己的智慧和才華，并表現(xiàn)出驚人的探索能力和創(chuàng)新精神。例如：我教《坐標(biāo)方法的簡(jiǎn)單應(yīng)用》、《三角形的穩(wěn)定性》內(nèi)容時(shí)，先讓他們?cè)谧鴺?biāo)系中畫(huà)“我”家在學(xué)校的什么方向位置等等，他們專心致志地描繪著、演示著……三角形真的具有穩(wěn)定性。
    新課標(biāo)實(shí)施的教學(xué)總結(jié)篇十五
    ---在上每個(gè)一節(jié)課前，精心準(zhǔn)備、認(rèn)真?zhèn)湔n，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做到教學(xué)中有的放矢，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。從一學(xué)期的教學(xué)情況來(lái)看效果較好，學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)有較大的提高。新教材對(duì)教師的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等都沒(méi)有過(guò)多的束縛，充分體現(xiàn)用教材教而不是教材，課前查閱大量的資料根據(jù)學(xué)生的的基礎(chǔ)制定教學(xué)計(jì)劃、方案、教學(xué)設(shè)計(jì)等。
    二、加快課堂教學(xué)改革，探究式教學(xué)深入課堂。
    本學(xué)年我深知作為物理教師應(yīng)是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，我們進(jìn)行了集體備課積極進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探索問(wèn)題的實(shí)踐。
    三、狠抓學(xué)風(fēng)認(rèn)真落實(shí)教研常規(guī)。
    2---學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。
    四、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
    4----。
    新課標(biāo)實(shí)施的教學(xué)總結(jié)篇十六
    本學(xué)期是實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的第二個(gè)學(xué)期，隨著教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，新教材在教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)缺點(diǎn)更加明顯。我作為實(shí)施新課標(biāo)的第一線教師，深深體會(huì)到課程改革的艱辛。以下對(duì)這學(xué)期來(lái)的教學(xué)工作進(jìn)行反思。
    一、“方程的應(yīng)用”教材的設(shè)置欠缺系統(tǒng)，習(xí)題難易的梯度不夠科學(xué)，不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
    課本中的例題只有三道，設(shè)置的課時(shí)為3節(jié)，其余的為五個(gè)探索題，課時(shí)為5節(jié)，而教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握銀行利率的計(jì)算、行程問(wèn)題、調(diào)配問(wèn)題、和差倍分的問(wèn)題等問(wèn)題以及他們的應(yīng)用。部分習(xí)題的難度連初三的學(xué)生也會(huì)望而卻步，例如課本p33的第11題：客車和貨車分別在兩條平行的鐵軌上行駛，客車長(zhǎng)150米，貨車長(zhǎng)250米.如果兩車相向而行，那么從兩車車頭相遇到車尾離開(kāi)共需10秒鐘；如果客車從后面追貨車，那么從客車車頭追上貨車車尾到客車車尾離開(kāi)貨車車頭共需要1分40秒.求兩車的速度.例如p35的問(wèn)題1：要用20張白卡紙包裝盒，每張白卡紙可以做盒身2個(gè)，或者做盒蓋3個(gè)。如果一個(gè)盒身和2個(gè)底蓋可以做成一個(gè)包裝盒，那么能否把這些白卡紙分成兩部分，一部分做盒身，一部分做盒底，使做成的盒身和盒蓋正好配套？本來(lái)這些問(wèn)題是現(xiàn)在考試中?？嫉膯?wèn)題，也是與生活聯(lián)系十分密切的問(wèn)題，但在教學(xué)的處理上卻很容易對(duì)教師的起到誤導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生在對(duì)一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的知識(shí)，例如用代數(shù)式正確表示某個(gè)量的能力還未達(dá)到的時(shí)候，就讓學(xué)生去解決這些難題，這很容易使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼的心理。學(xué)生學(xué)習(xí)后普遍覺(jué)得對(duì)解應(yīng)用題沒(méi)有信心，連一些在舊教材被認(rèn)為是簡(jiǎn)單的問(wèn)題也不能解決。解應(yīng)用題的能力屬于綜合能力，需要有較為牢固的列代數(shù)式知識(shí)，且要求會(huì)熟練運(yùn)用各類公式。然而學(xué)生在第一學(xué)期學(xué)習(xí)列代數(shù)式的時(shí)候還沒(méi)有體會(huì)到這點(diǎn)知識(shí)的重要，更少聯(lián)系生活實(shí)際領(lǐng)會(huì)它們的作用，所以在應(yīng)用題的教學(xué)過(guò)程中，如果教師沒(méi)有相應(yīng)的.與列代數(shù)式相關(guān)的簡(jiǎn)單應(yīng)用題題組讓學(xué)生感受列代數(shù)與列方程解應(yīng)用題的關(guān)系，會(huì)難以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分的知識(shí)的信心與興趣。我認(rèn)為對(duì)這部分的教學(xué)還是需要先訓(xùn)練學(xué)生正確表達(dá)各量之間的和、差、倍、分的關(guān)系，再訓(xùn)練學(xué)生分析問(wèn)題建立數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解題，并且各類問(wèn)題還是需要用相應(yīng)的練習(xí)來(lái)鞏固復(fù)習(xí)公式，例如行程問(wèn)題中的時(shí)間、速度、路程之間的關(guān)系，利率中本金、利息、稅率、其數(shù)、稅后利息之間的關(guān)系等等，在學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的背景能較為熟悉，并能建立數(shù)學(xué)模型后才進(jìn)行探索有關(guān)的問(wèn)題，這樣才能消除學(xué)生的畏難情緒，使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    二、教師在教學(xué)中難以把握數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)與規(guī)范的尺度。
    本學(xué)期在教學(xué)還未完成，很多問(wèn)題還會(huì)在以后的工作中遇到，通過(guò)這階段的反思，使我加深了認(rèn)識(shí)理論學(xué)習(xí)的重要性，只有用高度的理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐才能使工作少走彎踣，才能使工作的效率更高。
    新課標(biāo)實(shí)施的教學(xué)總結(jié)篇十七
    課程代號(hào)：
    學(xué)分：2學(xué)分。
    授課對(duì)象：大學(xué)二年級(jí)，美術(shù)教育專業(yè)；大學(xué)二年級(jí)，學(xué)前教育專業(yè)。
    任課教師（職稱）。
    主講：（職稱）。
    辦公電話：
    一、課程的地位、教學(xué)目標(biāo)和基本要求。
    美術(shù)教育是學(xué)習(xí)關(guān)于美術(shù)的知識(shí)以及技能，以用來(lái)在未來(lái)教導(dǎo)學(xué)生。專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容包含素描，色彩，速寫(xiě)，油畫(huà)，國(guó)畫(huà)，裝飾畫(huà)，裝置，版畫(huà)，書(shū)法，環(huán)藝，篆刻，平面設(shè)計(jì)，立體設(shè)計(jì)，動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)等一系列同美術(shù)相關(guān)的技能。
    在美術(shù)教育背景下的《中國(guó)畫(huà)》，是我國(guó)傳統(tǒng)造型藝術(shù)之一。從美術(shù)史的角度講，民國(guó)前的都統(tǒng)稱為古畫(huà)。國(guó)畫(huà)在古代無(wú)確定名稱，一般稱之為丹青，在世界美術(shù)領(lǐng)域中自成體系。中國(guó)畫(huà)在內(nèi)容和藝術(shù)創(chuàng)作上，體現(xiàn)了古人對(duì)自然、社會(huì)及與之相關(guān)聯(lián)的政治、哲學(xué)、宗教、道德、文藝等方面的認(rèn)識(shí)。主要是用毛筆、軟筆或手指，用國(guó)畫(huà)顏色和墨在帛或宣紙上作畫(huà)的一種中國(guó)傳統(tǒng)的繪畫(huà)形式，是素質(zhì)教育和美術(shù)教育的重要組成部分。中國(guó)畫(huà)屬于文學(xué)大類，藝術(shù)學(xué)。
    人眼中，中國(guó)畫(huà)專業(yè)也是決定中國(guó)美術(shù)高教國(guó)際地位的重要學(xué)科。
    中國(guó)畫(huà)大致可分為；人物，山水、界畫(huà)、花卉、瓜果、翎毛、走獸、蟲(chóng)魚(yú)等畫(huà)科；有工筆、寫(xiě)意、鉤勒、設(shè)色、水墨等技法形式，設(shè)色又可分為金碧、大小青綠，沒(méi)骨、潑彩、淡彩、淺絳等幾種。主要運(yùn)用線條和墨色的變化，以鉤、皴、點(diǎn)、染，濃、淡、干、濕，陰、陽(yáng)、向、背，虛、實(shí)、疏、密和留白等表現(xiàn)手法，來(lái)描繪物象與經(jīng)營(yíng)位置；取景布局，視野寬廣，不拘泥于焦點(diǎn)透視。有壁畫(huà)、屏幛、卷軸、冊(cè)頁(yè)、扇面等畫(huà)幅形式，輔以傳統(tǒng)的裝裱工藝裝璜之。人物畫(huà)從晚周至漢魏、六朝漸趨成熟。山水、花卉、鳥(niǎo)獸畫(huà)等至隋唐之際始獨(dú)立形成畫(huà)科。五代、兩宋流派競(jìng)出，水墨畫(huà)隨之盛行，山水畫(huà)蔚成大科。文人畫(huà)在宋代已有發(fā)展，而至元代大興，畫(huà)風(fēng)趨向?qū)懸?；明清和近代續(xù)有發(fā)展，日益?zhèn)戎剡_(dá)意暢神。在魏晉、南北朝、唐代和明清等時(shí)期，先后受到佛教藝術(shù)和西方繪畫(huà)藝術(shù)的影響。中國(guó)畫(huà)強(qiáng)調(diào)“外師造化，中得心源”，要求“意存筆先，畫(huà)盡意在”，強(qiáng)調(diào)融化物我，創(chuàng)制意境，達(dá)到以形寫(xiě)神，形神兼?zhèn)?，氣韻生?dòng)。由于書(shū)畫(huà)同源，以及兩者在達(dá)意抒情上都和骨法用筆、線條運(yùn)行有著緊密的聯(lián)結(jié)，因此繪畫(huà)同書(shū)法、篆刻相互影響，形成了顯著的藝術(shù)特征。作畫(huà)之工具材料為我國(guó)特制的筆、墨、紙、硯和絹素。近現(xiàn)代的中國(guó)畫(huà)在繼承傳統(tǒng)和吸收外來(lái)技法上，有所突破和發(fā)展。
    國(guó)畫(huà)和西方繪畫(huà)的原則有許多不同的地方，其重在神似不重形似，強(qiáng)調(diào)觀察總結(jié)不強(qiáng)調(diào)現(xiàn)場(chǎng)臨摹，運(yùn)用散點(diǎn)透視法不用焦點(diǎn)透視法，重視意境不重視場(chǎng)景?，F(xiàn)代國(guó)畫(huà)的發(fā)展也開(kāi)始吸收西方繪畫(huà)的一些技巧，如明暗光影的配置，人體解剖的準(zhǔn)確等，也有畫(huà)家將國(guó)畫(huà)的意境用于油畫(huà)創(chuàng)作上。
    中國(guó)畫(huà)專業(yè)以培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有較高美學(xué)鑒賞能力及傳承傳統(tǒng)文化能力的社會(huì)主義接班人。既有傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)、傳統(tǒng)藝術(shù)的修養(yǎng)，具有較高品格的審美精神和造型能力，能在學(xué)生園、學(xué)校及有關(guān)單位從事中國(guó)畫(huà)人物、山水、花鳥(niǎo)、書(shū)法篆刻的創(chuàng)作、教學(xué)、研究和其它美術(shù)工作的、具有較強(qiáng)適應(yīng)能力的德才兼?zhèn)涞膶ｉT人才。
    本課程的學(xué)習(xí)在前期《素描》、《色彩》的教學(xué)完成后展開(kāi)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生要掌握中國(guó)畫(huà)課程的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基礎(chǔ)技能，能夠?qū)ⅰ敖獭薄皩W(xué)”“做”有機(jī)的整合。具備較高的中國(guó)畫(huà)創(chuàng)作能力，有一定的中國(guó)畫(huà)鑒賞能力和教學(xué)能力，能夠獨(dú)立、正確的組織學(xué)生園或小學(xué)中國(guó)畫(huà)課程的教學(xué)，具備引導(dǎo)相關(guān)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的能力。具備正確的人生觀和價(jià)值觀，具有良好的藝術(shù)修養(yǎng)與審美品質(zhì)，能夠在日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美。樹(shù)立正確的教師觀和學(xué)生觀，能夠清晰的認(rèn)識(shí)中國(guó)畫(huà)發(fā)展的規(guī)律，明確有關(guān)中國(guó)畫(huà)科目的性質(zhì)，并且能夠在教學(xué)中加入社會(huì)文化元素，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本民族的文化傳統(tǒng)。
    該課程的基本要求從知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)具體目標(biāo)維度展開(kāi)：
    知識(shí)目標(biāo)：
    2.了解和掌握中國(guó)畫(huà)上標(biāo)志性事件，對(duì)中國(guó)畫(huà)歷史進(jìn)程中的關(guān)鍵人物和事件有所了解；
    4.通過(guò)美術(shù)史論的學(xué)習(xí)，了解和理解中國(guó)畫(huà)創(chuàng)作與美術(shù)教育的關(guān)系，能夠認(rèn)知著名的中國(guó)畫(huà)大家與經(jīng)典作品的審美價(jià)值，并能結(jié)合教學(xué)業(yè)務(wù)課形成一定的業(yè)務(wù)能力。
    5.理解當(dāng)代中國(guó)畫(huà)的發(fā)展趨勢(shì)。
    能力目標(biāo)：
    2.能夠?qū)εR教學(xué)課程中的各類中國(guó)畫(huà)作品；
    3.能夠運(yùn)用中國(guó)畫(huà)的審美原則合理表現(xiàn)畫(huà)面空間與氣韻；
    4.能夠嫻熟運(yùn)用中國(guó)畫(huà)的筆墨章法表現(xiàn)不同的作品樣式；
    5.能夠以寫(xiě)意和工筆的不同語(yǔ)言完成相應(yīng)的作品；
    7.掌握相應(yīng)的教育教學(xué)法，能夠獨(dú)立完成中國(guó)畫(huà)的教學(xué)工作和教學(xué)研究工作；
    8.能夠?qū)Σ煌瑫r(shí)代、不同派別的中國(guó)畫(huà)作品進(jìn)行初淺的比較分析；
    9.能夠根據(jù)作品樣式和表現(xiàn)技法，確認(rèn)中國(guó)畫(huà)作品所屬的時(shí)代及其由此所產(chǎn)生的藝術(shù)風(fēng)格。
    素質(zhì)目標(biāo)：
    1.培養(yǎng)對(duì)中國(guó)畫(huà)藝術(shù)的興趣；
    2.培養(yǎng)中國(guó)畫(huà)創(chuàng)作的實(shí)操能力；
    3.培養(yǎng)客觀冷靜地分析中國(guó)畫(huà)作品的專業(yè)素養(yǎng)；
    3.培養(yǎng)對(duì)中國(guó)畫(huà)藝術(shù)的敬畏之情；
    4.培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人品格、較強(qiáng)的專業(yè)技能、一定的方法意識(shí)、強(qiáng)烈的藝術(shù)創(chuàng)新精神、深厚的美術(shù)教育能力。
    5.培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有較高美學(xué)鑒賞能力及傳承傳統(tǒng)文化能力的社會(huì)主義接班人。既有傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)、傳統(tǒng)藝術(shù)的修養(yǎng)，具有較高品格的審美精神和造型能力，能在幼兒園、學(xué)校及有關(guān)單位從事中國(guó)畫(huà)人物、山水、花鳥(niǎo)、書(shū)法篆刻的創(chuàng)作、教學(xué)、研究和其它美術(shù)工作的、具有較強(qiáng)適應(yīng)能力的德才兼?zhèn)涞膶ｉT人才。
    二、教學(xué)內(nèi)容與要求。
    第一部分。
    花鳥(niǎo)。
    第一單元。
    花鳥(niǎo)畫(huà)的`藝術(shù)特點(diǎn)。
    【教學(xué)目的】。
    通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，掌握花鳥(niǎo)畫(huà)的概念、種類、藝術(shù)特點(diǎn)，理解其重審美原則；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解中國(guó)畫(huà)的存在淵源；掌握師造化與得心源的關(guān)系；了解并掌握中國(guó)畫(huà)的審美意境；掌握中國(guó)畫(huà)的筆墨內(nèi)涵；了解并掌握中國(guó)畫(huà)創(chuàng)作的章法與程式。
    【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】。
    了解中國(guó)畫(huà)的傳承、創(chuàng)新與典型風(fēng)格。
    2.傳統(tǒng)國(guó)畫(huà)的審美特色。
    3.中國(guó)畫(huà)的造型規(guī)律與營(yíng)造程式。
    第一節(jié)“寫(xiě)意性”的中國(guó)藝術(shù)觀。
    第二節(jié)“外師造化、中得心源”的創(chuàng)作原則。
    第三節(jié)“托物言志”的寓興傳統(tǒng)。
    第四節(jié)“以形寫(xiě)神”的意象造型觀念。
    第五節(jié)“以線為主”的表現(xiàn)語(yǔ)言。
    第六節(jié)以“程式”為意匠手段的技法體系。
    第七節(jié)以“詩(shī)意”入畫(huà)的意境追求。
    【教學(xué)建議及學(xué)習(xí)建議】。
    1.引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、提煉問(wèn)題、主動(dòng)思考。
    2.搜集更多有關(guān)經(jīng)典作品的圖片或視頻資料，將視覺(jué)感受與閱讀結(jié)合起來(lái)，觸發(fā)思考。
    第二單元中國(guó)畫(huà)的基礎(chǔ)知識(shí)。
    【教學(xué)目的】。
    通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，了解中國(guó)畫(huà)工具材料的性質(zhì)；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解中國(guó)畫(huà)的技法特點(diǎn)；了解中國(guó)畫(huà)的材料特征；了解并掌握中國(guó)畫(huà)的運(yùn)筆技巧。
    【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】。
    1.中國(guó)畫(huà)工具材料演變的歷史過(guò)程及原因。
    2.筆法的運(yùn)用。
    第一節(jié)工具材料。
    1、毛筆。
    2、墨。
    3、絹與紙。
    4、硯。
    5、顏料。
    第二節(jié)。
    執(zhí)筆方法。
    1、五字執(zhí)筆法。
    2、單勾法。
    3、鳳眼法。
    新課標(biāo)實(shí)施的教學(xué)總結(jié)篇十八
    高中語(yǔ)文新課程實(shí)施以來(lái)，改革理念對(duì)一線教師的思想觀念帶來(lái)強(qiáng)烈的沖擊，許多教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到改革的重要性和必然性，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，如何科學(xué)、正確、全面地貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，還存在不少的爭(zhēng)論甚至是偏差。筆者對(duì)大量新課程論文、教學(xué)案例、公開(kāi)課、課件進(jìn)行了觀察和思考，同時(shí)在參加課程培訓(xùn)和實(shí)際教學(xué)中也慢慢積累了一些體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，據(jù)此認(rèn)為：要貫徹落實(shí)高中新課程標(biāo)準(zhǔn)，目前最迫切的事情，是辯證認(rèn)識(shí)并正確處理好高中語(yǔ)文教學(xué)的幾對(duì)關(guān)系。
    一、辯證處理創(chuàng)新教學(xué)與語(yǔ)文本質(zhì)的關(guān)系。
    改革必然需要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)新不是教學(xué)的隨意化、拓展的無(wú)度化、表演的空泛化、討論的形式化，創(chuàng)新是以形式的新意走入語(yǔ)文的本質(zhì)，兩者是辯證統(tǒng)一而不是割裂分離的關(guān)系。
    語(yǔ)文課應(yīng)著眼于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。不管課堂有多么富有新意的點(diǎn)子，多么個(gè)性化的教學(xué)設(shè)想，都不能脫離這個(gè)本質(zhì)要求。在推進(jìn)語(yǔ)文課改的過(guò)程中，有些教師走入了一個(gè)誤區(qū)：重拓展延伸而輕潛心會(huì)文，重合作討論輕朗讀品味，重空泛表演輕情感體驗(yàn)。比如講授《短歌行》，過(guò)多地引申曹操在《三國(guó)演義》中的相關(guān)情節(jié)，而缺乏對(duì)詩(shī)句本身情感的積蓄和爆發(fā)的體驗(yàn)，缺乏對(duì)詩(shī)歌意境下作者思想境界的體悟和把玩。如講授《雷雨》，過(guò)多地把時(shí)間放在學(xué)生的分工表演上，而缺乏對(duì)語(yǔ)言的反復(fù)吟詠和揣摩，缺乏對(duì)時(shí)代和人物的深刻、具有創(chuàng)見(jiàn)性的分析。又比如講授《囚綠記》，在學(xué)生缺乏深刻理解的情況下就匆忙分組合作探究，只能是小組成員圍繞主題擠眉弄眼，毫無(wú)情感的體驗(yàn)、思想的碰撞和心靈的交流。
    二、辯證處理教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)關(guān)系。
    “互動(dòng)”是新課改中的熱點(diǎn)話題。什么是互動(dòng)？互動(dòng)就是一種對(duì)話，一種溝通，一種融合。所謂師生“互動(dòng)”，從宏觀來(lái)看，師生一起努力營(yíng)造一種親密和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍；從微觀來(lái)看，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的分組、討論、事件等進(jìn)行密切關(guān)注，給予適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)教師啟發(fā)作出回應(yīng)，師生持續(xù)地在交流中走向完善和深刻。
    新課改實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)槔斫饣蛘哂^念的偏差，師生互動(dòng)關(guān)系往往存在一些問(wèn)題：要么教師過(guò)于熱情，縱容學(xué)生過(guò)度依賴教師，缺乏主觀能動(dòng)性，互動(dòng)的重心偏向于教師的講授；要么師生只重形式，單一機(jī)械的“一問(wèn)一答”的固有模式，使課堂成為“教師問(wèn)學(xué)生答”的流水程序；要么師生沒(méi)有共處一個(gè)平臺(tái)、同設(shè)一個(gè)情境來(lái)合作，教師沒(méi)有激情及時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生的閱讀事件，學(xué)生針對(duì)教師的引導(dǎo)缺乏積極主動(dòng)的參與和思考；要么放任學(xué)生討論交流，分組合作，教師只充當(dāng)旁觀者和“巡邏隊(duì)長(zhǎng)”。綜上種種，都是教師和學(xué)生的概念孤立、單一地存在，師生之間互動(dòng)得機(jī)械、形式、冷漠，為了互動(dòng)而互動(dòng)，無(wú)法就同一個(gè)主題、話題、情景進(jìn)行良好而平等的有效對(duì)話和交流，而實(shí)現(xiàn)師生共同研究、相互促進(jìn)的效果。筆者聽(tīng)過(guò)《在馬克思墓前的講話》一課，教師讓學(xué)生預(yù)習(xí)10分鐘，要求每位學(xué)生在紙上提出兩個(gè)問(wèn)題，然后一節(jié)課都是讓學(xué)生自由提問(wèn)，教師進(jìn)行解答。課堂形式算是新一點(diǎn)，但是從師生互動(dòng)方面來(lái)講，達(dá)到了交流、溝通、融合的效果嗎？雙方地位對(duì)等嗎？這都是值得思考的問(wèn)題。
    師生互動(dòng)行為，很難簡(jiǎn)單地分為教師一方或者學(xué)生一方，兩者是相輔相成、緊密結(jié)合、融合一體的。師生互動(dòng)給我們最大的啟示就是：師生共同建立一種良好平等的學(xué)習(xí)氛圍，針對(duì)文本進(jìn)行多重對(duì)話。單純的師生問(wèn)答不是真正的互動(dòng)，表象的熱烈合作不是真正的互動(dòng)，“花架子”下漫不經(jīng)心的討論交流不是真正的互動(dòng)。什么是真正的互動(dòng)？真正的互動(dòng)是師生共建親密朋友型氛圍，教師善于擔(dān)任優(yōu)美情境的設(shè)置者，教學(xué)目標(biāo)的確定者，討論交流的主持人，通過(guò)閱讀挖掘文本中的人性、生命、倫理、情感等等，讓生命閃光，讓心靈流淌，讓情感律動(dòng)，達(dá)到精神的接納和人格的對(duì)話，師生在同一個(gè)平臺(tái)下平等對(duì)話，在同一個(gè)情境下共話人文，使教師的角色得到改變，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高；真正的互動(dòng)是“教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)多視界的.溝通、匯聚、融合，從而在一定程度上使各自的認(rèn)識(shí)偏見(jiàn)得以糾正，并產(chǎn)生新視界，讓真理的探求不斷增加新的可能性”。
    三、辯證認(rèn)識(shí)并正確處理教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性關(guān)系。
    高中語(yǔ)文新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編寫(xiě)者、文本之間的多重對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程?！备淖円酝卣n堂講授、輕學(xué)生參與，重單向接受、輕讀中互動(dòng)的填鴨式教學(xué)，讓師生在教學(xué)過(guò)程中平等對(duì)話，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度、合作和探究的精神，也是新課程改革的重心之一。
    在新課程扎實(shí)推進(jìn)的今天，辯證認(rèn)識(shí)和正確處理好教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性關(guān)系、教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)關(guān)系以及創(chuàng)新教學(xué)與語(yǔ)文本質(zhì)的關(guān)系，顯得尤其重要和迫切。
    新課標(biāo)實(shí)施的教學(xué)總結(jié)篇十九
    體育新課改教材，在我校實(shí)施已經(jīng)好幾年了，在實(shí)施新課改教材教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)際情況和課堂情境，我嘗試實(shí)施“成功體育”教學(xué),主要是針對(duì)一至四年級(jí)學(xué)生，小學(xué)階段是學(xué)生生理、心理迅速發(fā)展的一個(gè)時(shí)期，隨著身體機(jī)能和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，思維方式和自我意識(shí)都出現(xiàn)了新的變化，當(dāng)然五六年級(jí)的學(xué)生在此基礎(chǔ)上又有所不同之處。本文主要針對(duì)中低段學(xué)生在學(xué)習(xí)中的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和課堂情境，讓學(xué)生體驗(yàn)各種運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣。下面我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎以趯?shí)施這種教學(xué)方法和舉措時(shí)的一些拙見(jiàn)，以便和大家共同探討。
    一、體育教學(xué)活動(dòng)中，如何實(shí)施成功體育教學(xué)。
    “成功體育”教育是學(xué)生在體育教學(xué)中獲得愉快和成功的情感體驗(yàn)，是培養(yǎng)體育意識(shí)和興趣，培養(yǎng)學(xué)生自尊心、自信心、等心理素質(zhì)的途徑。那么如何在體育教學(xué)中實(shí)施成功體育教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)該解決好以下三個(gè)問(wèn)題：
    1、如何才能使學(xué)生獲得“成功”的情感體驗(yàn)。首先，要將“成功體育教育”滲透于教學(xué)之中，根據(jù)教材內(nèi)容選擇不同的方法、方式，易于學(xué)生嘗到成功的喜悅。如：在跳高教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，如果是初次學(xué)習(xí)（接觸）時(shí)改換教學(xué)器材，一根直立竿，然后用皮筋拉成4個(gè)橫竿，分成不同的四個(gè)級(jí)別，讓學(xué)生循環(huán)跳躍，然后根據(jù)情況逐步升級(jí)。這樣學(xué)生可以自定學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師也可區(qū)別對(duì)待，適時(shí)的調(diào)節(jié)練習(xí)密度。那么學(xué)生在越過(guò)自定的高度時(shí)，即可體驗(yàn)到成功的喜悅，也在無(wú)形中提高了運(yùn)動(dòng)興趣培養(yǎng)了自信心。又如在小球類教學(xué)時(shí)，因?yàn)樾W(xué)生年齡小，籃架高，為此可以采用適合兒童的籃架，或者使用活動(dòng)籃筐，自制器材進(jìn)行教學(xué)。其次，在教學(xué)中注重因材施教、區(qū)別對(duì)待。教師掌握教材內(nèi)容進(jìn)行歸類分析、再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、制定相應(yīng)的方法、措施，而這種不同的設(shè)計(jì)方案與不同的組織教法，即可使學(xué)生獲得不同的情感體驗(yàn)。易于學(xué)生嘗到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣和對(duì)運(yùn)動(dòng)參與后所取得成功的認(rèn)可。
    2、實(shí)施成功運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)中要解決的問(wèn)題?！俺晒w育”在體育教學(xué)中實(shí)施，我認(rèn)為必須注意以下三點(diǎn)：（1）讓學(xué)生明確如何超越自我而不是別人。如：在跳高的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中,橫桿的每一次升高,不但是學(xué)生對(duì)新的高度的挑戰(zhàn),更是對(duì)自身能力的挑戰(zhàn)；（2）讓學(xué)生嘗試獲得成功的情感體驗(yàn)，而不是單純的降低教學(xué)要求或者是改進(jìn)教學(xué)方法。而是設(shè)計(jì)一些小難度的、帶有新異刺激的、多種形式的教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)生真正體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，并且能從中受益；（3）團(tuán)體項(xiàng)目要“量”力而“行”，正確對(duì)待個(gè)體差異。量―是個(gè)體的差異，根據(jù)學(xué)生情況，酌情安排運(yùn)動(dòng)量，或者調(diào)整位置，必要的照顧這是有必要的，這也是“教育平等”的一種體現(xiàn)。在解決了以上這三個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)于成功與失敗的情感體驗(yàn)，主要還取決于個(gè)人的努力與臨場(chǎng)發(fā)揮，我們應(yīng)該正確對(duì)待，在以后的教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)的實(shí)施成功體育教學(xué)，使學(xué)生真正體驗(yàn)到成功的'樂(lè)趣。
    二、如何才能使學(xué)生體驗(yàn)到進(jìn)步與成功時(shí)的運(yùn)動(dòng)感受。
    運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，是從運(yùn)動(dòng)過(guò)程中所提供的刺激而獲得的感受，它是人從生理和心理上的一種運(yùn)動(dòng)需要。進(jìn)步的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)：是在原來(lái)運(yùn)動(dòng)成績(jī)（感受）的基礎(chǔ)上，又有新的提高而產(chǎn)生的心理感受。這是學(xué)生在運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的一種積極的心理狀態(tài)，這種進(jìn)步感對(duì)學(xué)生的情緒影響比較大，表現(xiàn)在滿足、愉悅和積極參加活動(dòng)。成功的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)：是在體育活動(dòng)中獲得預(yù)期結(jié)果而產(chǎn)生的心理感受，這是在活動(dòng)中不斷取得進(jìn)步的最終目的。獲得這種體驗(yàn)時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)為滿足、愉悅、舒暢能力增強(qiáng)。積極參加活動(dòng)，這是一種巨大的情緒力量。
    1、在游戲中體驗(yàn)進(jìn)步與成功。
    在課的設(shè)計(jì)中，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，將這種設(shè)計(jì)融入游戲教學(xué)中，讓學(xué)生在教學(xué)情境中尋找快樂(lè)。再結(jié)合游戲的內(nèi)容采取豐富多彩、形式多樣的組織形式，可競(jìng)賽、可娛樂(lè)、可隨意性的讓學(xué)生直接的體驗(yàn)就是進(jìn)步和成功后的喜悅心情。
    2、從動(dòng)作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)進(jìn)步。
    動(dòng)作學(xué)習(xí)是體育教學(xué)具體內(nèi)容的體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作主要是靠自己學(xué)，而不是老師教。學(xué)生教師可借助語(yǔ)言、手勢(shì)是學(xué)生對(duì)動(dòng)作姿態(tài)又一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生體驗(yàn)動(dòng)作時(shí)，可讓任意一個(gè)學(xué)生喊口令，教師用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言提示，教師的評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)動(dòng)作，不僅要靠視覺(jué)表象來(lái)模仿動(dòng)作，更重要的是用動(dòng)作表象體驗(yàn)動(dòng)作，內(nèi)心的體驗(yàn)比外形模仿更重要。例如：小學(xué)一年級(jí)的動(dòng)作姿態(tài)練習(xí)，教師可通過(guò)“我們都是木頭人---定”游戲進(jìn)行，教師借助語(yǔ)言手勢(shì)使學(xué)生對(duì)動(dòng)作姿態(tài)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。另外，在學(xué)生體驗(yàn)動(dòng)作時(shí)也可讓學(xué)生自編自導(dǎo)動(dòng)作，并能說(shuō)出自己姿態(tài)的創(chuàng)意，教師及時(shí)予以評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)作時(shí)體驗(yàn)到進(jìn)步，在教師評(píng)價(jià)時(shí)體驗(yàn)到進(jìn)步。
    3、在創(chuàng)新中體驗(yàn)成功。
    創(chuàng)新時(shí)文明教師在教學(xué)時(shí)要特別注意的一個(gè)課題。由于創(chuàng)新活動(dòng)具有自主性、創(chuàng)意性、和智慧性，每一次在創(chuàng)新活動(dòng)中的記憶是特別深刻持久的。學(xué)生的心理體驗(yàn)表現(xiàn)為滿足、難忘、那么教師的大膽創(chuàng)新、積極思考、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、自由就有想象的教學(xué)環(huán)境能使學(xué)生充分的體驗(yàn)創(chuàng)新中所取得的成功。例如：利用投擲教學(xué)時(shí)的沙包，兩人合作進(jìn)行“青蛙捉害蟲(chóng)游戲”學(xué)生在沙包的一頭拴一根線，另一頭牽在一同學(xué)手中，另一名同學(xué)不斷的模仿青蛙跳捕捉“害蟲(chóng)”；利用體操棒做“曲棍球游戲”等，讓學(xué)生在不斷變化的環(huán)境中，找出自己完成動(dòng)作的方法，體驗(yàn)通過(guò)自己智慧而取得的成功感受。
    因此，要讓學(xué)生能體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，僅僅做到以上幾點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要我們教師，必須具備以下幾點(diǎn)能力，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，教師首先要具備有新課程的教學(xué)能力。第二、要具備有新課程的教學(xué)能力。第三、要具備有體育課程資源開(kāi)發(fā)利用能力。第四、要具備有體育教學(xué)設(shè)計(jì)能力。第五、要具備有教育教學(xué)研究能力。
    [參考文獻(xiàn)]。
    [1]顧明遠(yuǎn)《提高民族素質(zhì)，迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn)》人民教育，1997.4.9。
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    [3]毛振明《探索成功體育教學(xué)》北京師范大學(xué)出版社，1996。
    [4]賴天德《學(xué)校體育改革熱點(diǎn)探究》，北京體育大學(xué)出版社。
    新課標(biāo)實(shí)施的教學(xué)總結(jié)篇二十
    也許組織管理本來(lái)就不是一件簡(jiǎn)單的事，如何領(lǐng)導(dǎo)組織一群人做好各自的工作，進(jìn)而達(dá)到讓整個(gè)團(tuán)體獲得最大的收益，更是一門學(xué)問(wèn)！通過(guò)本次實(shí)踐工作，再次認(rèn)識(shí)了一些關(guān)于管理方面的知識(shí)！
    一、用好獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。
    人的欲望注定著每個(gè)人都會(huì)為獎(jiǎng)勵(lì)而努力奮斗！不管獎(jiǎng)勵(lì)是精神或是物質(zhì)上的，都能在一定程度上滿足欲望！而用好獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制可以調(diào)動(dòng)各個(gè)員工的積極性！使他們?cè)诠ぷ魃细袆?dòng)力。當(dāng)大家積極性都很高時(shí)，可以加快整個(gè)項(xiàng)目或是工程的進(jìn)度，縮短完工的時(shí)間！而時(shí)間在某種場(chǎng)合中就意味著資金！設(shè)好獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓每位員工都有一個(gè)奮斗的目標(biāo)。相比于獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，還有懲罰機(jī)制！也就是給員工設(shè)定底線，未完成的加以懲罰，但這種方式可以起到短期的效果，長(zhǎng)期下去，會(huì)削減員工的積極性，同時(shí)還可能會(huì)導(dǎo)致部分員工跳槽！對(duì)于設(shè)定懲罰機(jī)制的底線，對(duì)那些能力不是很強(qiáng)的員工來(lái)說(shuō)是一種心理壓力，而這種壓力又會(huì)影響他們的工作能力，這樣就有一種惡性循環(huán)，相比與懲罰，獎(jiǎng)勵(lì)的方法似乎更奏效！
    二、做好分工。
    做好分工，把工作分割開(kāi)，給每個(gè)人相應(yīng)的模塊。但要注意分工不要分的太獨(dú)立，要有一種藕斷絲連的感覺(jué)，雖然每個(gè)模塊是分開(kāi)獨(dú)立的，但整個(gè)項(xiàng)目工程是一體的，如完全獨(dú)立的分散開(kāi)來(lái)，最后當(dāng)各個(gè)模塊完成后就會(huì)出現(xiàn)融合的問(wèn)題！在分工的時(shí)候注意各個(gè)模塊之間的聯(lián)系！及模塊之間要能夠耦合起來(lái)！這樣的整體才有一體的感覺(jué)！分工也要注意實(shí)時(shí)聯(lián)系各模塊的負(fù)責(zé)人！了解工作進(jìn)度和完成計(jì)劃！
    三、適當(dāng)放權(quán)。
    權(quán)力不要太集中，適當(dāng)分出階段，設(shè)立階段負(fù)責(zé)人，畢竟一個(gè)人的精力有限，管理又是一件復(fù)雜的工作，適當(dāng)?shù)姆懦霾糠謾?quán)力，讓各階段人盡量做好自己階段的相關(guān)工作！要注意再放權(quán)的同時(shí)要實(shí)時(shí)監(jiān)督項(xiàng)目的進(jìn)度，并要了解階段負(fù)責(zé)人的各個(gè)決定！以便在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)及時(shí)糾正！
    四、平行化管理。
    不要有太深嚴(yán)的等級(jí)制度，每個(gè)人都有被尊重的需要，平行化的管理可以將強(qiáng)管理者于員工之間的感情，使員工更愿意為企業(yè)或是公司做出貢獻(xiàn)！同時(shí)可以增強(qiáng)管理者的親近感，這樣便于條款事項(xiàng)的頒布，更利于管理！同時(shí)和諧的工作氣氛也會(huì)影響員工心情，進(jìn)而可以提高工作積極性！
    新課標(biāo)實(shí)施的教學(xué)總結(jié)篇二十一
    高一階段對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)比較重要的時(shí)期，尤其是打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)非常重要，這對(duì)將來(lái)的高考作用是不可或缺的?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，剛開(kāi)學(xué)，我在教學(xué)中有意識(shí)的從最基本的字詞句入手，引領(lǐng)學(xué)生掌握基本知識(shí)，并將學(xué)習(xí)中遇到的已在初中學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行強(qiáng)化復(fù)習(xí)，然后聯(lián)系所學(xué)到的新的內(nèi)容，做到溫故知新。由于一部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣淡薄，通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固加強(qiáng)，誘發(fā)這部分學(xué)生的興趣，收到了良好的效果。
    為了切實(shí)地提高語(yǔ)文課的效率和質(zhì)量，從備課、上課、作業(yè)的布置與批改，到課后輔導(dǎo)，考試等都嚴(yán)格認(rèn)真地去按要求和標(biāo)準(zhǔn)去做，保證了教學(xué)工作的規(guī)范化、制度化、科學(xué)化，從教的方面給學(xué)生的學(xué)提供了切實(shí)的保障。
    調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性是很重要的，而只有這樣，才能全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。而“先學(xué)后教”就是適應(yīng)了這一要求，學(xué)生通過(guò)自己的自學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同學(xué)相互討論，問(wèn)題明了，深入探究后，如果還有疑問(wèn)，教師給予適時(shí)的點(diǎn)撥和講解，這樣就可以加深印象。課上，以小組為單位，圍繞問(wèn)題，展開(kāi)討論，進(jìn)行評(píng)比，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。
    高一的學(xué)生對(duì)高考都比較陌生，為此，我就不斷的利用各種機(jī)會(huì)向?qū)W生講解有關(guān)高考的各種信息，介紹高考的狀元經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)方法，往屆的高考語(yǔ)文試卷，使學(xué)生及早的對(duì)高考有所了解，明確高考的題型，樹(shù)立高考的意識(shí)，做好準(zhǔn)備。
    總之，高一語(yǔ)文教學(xué)工作已經(jīng)接近尾升，取得了一定的成績(jī)，但也存在了一些不足，例如在課堂的時(shí)間把握上有時(shí)掌控不了，對(duì)于一些問(wèn)題講得不夠透徹……在以后的教學(xué)里，我會(huì)更嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真上好每一節(jié)課，課后之余積極充電，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
    新課標(biāo)實(shí)施的教學(xué)總結(jié)篇二十二
    項(xiàng)目全生命周期管理。
    剛參加工作，只參與到項(xiàng)目交付階段中的某一過(guò)程，后來(lái)，漸漸地自己有能力擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理，完成項(xiàng)目交付（實(shí)施）的整個(gè)流程，再后來(lái)，有機(jī)會(huì)參與售前的方案介紹、客戶需求調(diào)研，參與招投標(biāo)，對(duì)于整個(gè)的項(xiàng)目全生命周期的理解更深刻了，已經(jīng)不只局限于項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程，拓展到了從銷售到實(shí)施再到運(yùn)維的全過(guò)程。
    對(duì)實(shí)施顧問(wèn)工作的理解。
    實(shí)施崗位的全稱是“實(shí)施顧問(wèn)”，屬于it行業(yè)。從大的層面來(lái)分，it行業(yè)的碼農(nóng)屬于后臺(tái)人員，更多時(shí)候和機(jī)器打交道；實(shí)施人員屬于前臺(tái)人員，主要和客戶打交道，工作內(nèi)容是：在客戶和銷售人員簽完合同后，到現(xiàn)場(chǎng)做客戶的需求調(diào)研，針對(duì)客戶需求做軟件的'開(kāi)發(fā)和配置，完成系統(tǒng)初始數(shù)據(jù)的準(zhǔn)備，安裝軟件，培訓(xùn)客戶，教會(huì)客戶如何使用，進(jìn)行系統(tǒng)的日常維護(hù)，保證正常運(yùn)行。
    實(shí)施顧問(wèn)的作用：指導(dǎo)客戶制定合理的業(yè)務(wù)解決方案、數(shù)據(jù)準(zhǔn)備方案、業(yè)務(wù)流程、工作規(guī)程和準(zhǔn)則，引導(dǎo)客戶進(jìn)行系統(tǒng)切換并解決切換過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，提供必要的實(shí)施文檔。
    使用好“實(shí)施方法論”這個(gè)工具。
    俗話說(shuō)，工欲善其事必先利其器。
    對(duì)于一個(gè)實(shí)施小白，初到一個(gè)新項(xiàng)目，對(duì)于實(shí)施方法論的知識(shí)一定要有所了解，才能清晰地判斷出項(xiàng)目目前所屬的階段，需要做哪些工作，要提交哪些交付物。
    我猜想，最初應(yīng)該是沒(méi)有實(shí)施方法論這個(gè)東東的。后來(lái)，不同行業(yè)的不同人做了大量的項(xiàng)目，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，從中提煉出來(lái)了適合于項(xiàng)目管理、項(xiàng)目建設(shè)的通用法則。it行業(yè)的軟件實(shí)施項(xiàng)目，分為項(xiàng)目規(guī)劃、藍(lán)圖設(shè)計(jì)、系統(tǒng)建設(shè)、上線切換和持續(xù)支持五個(gè)階段。
    1、項(xiàng)目規(guī)劃階段。主要工作：制定項(xiàng)目實(shí)施主計(jì)劃、召開(kāi)項(xiàng)目啟動(dòng)會(huì)、確定雙方項(xiàng)目組成員。提交文檔：實(shí)施主計(jì)劃、啟動(dòng)會(huì)會(huì)議紀(jì)要、里程碑確認(rèn)5%。
    2、藍(lán)圖設(shè)計(jì)階段。主要工作:完成客戶需求調(diào)研、相應(yīng)需求提交研發(fā)人員、與客戶進(jìn)行需求確認(rèn)。提交文檔：客戶簽字的需求調(diào)研報(bào)告、里程碑確認(rèn)30%。
    3、系統(tǒng)建設(shè)階段。主要工作：系統(tǒng)測(cè)試、編寫(xiě)實(shí)施方案、產(chǎn)品安裝、靜態(tài)&動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)準(zhǔn)備、權(quán)限規(guī)劃。提交文檔：測(cè)試方式、實(shí)施方案、里程碑確認(rèn)60%。
    4、上線切換階段。主要工作：靜態(tài)數(shù)據(jù)初始化、動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)錄入、上線培訓(xùn)。提交文檔：系統(tǒng)上線報(bào)告、里程碑確認(rèn)85%。
    5、持續(xù)支持階段。主要工作：日常維護(hù)。提交文檔：項(xiàng)目驗(yàn)收?qǐng)?bào)告、里程碑確認(rèn)100%。
    總結(jié)。