教案是教師體現(xiàn)教學(xué)思路和創(chuàng)意的重要方式。編寫教案時要考慮學(xué)生的情感需要，注重情感教育和個性發(fā)展。以下是一些教師編寫教案的注意事項(xiàng)和建議，希望能夠幫助大家規(guī)范教學(xué)行為。
小學(xué)課文教案設(shè)計(jì)夜晚的實(shí)驗(yàn)篇一
(一)解題，看圖導(dǎo)入。
1卑迨榭翁猓齊讀課題。
這首詩是南宋著名詩人楊萬里寫的。他寫的詩通俗易懂，富有生活情趣。
小池，指的是小荷花池，也叫小荷塘。這首詩就是寫詩人在小荷花池看到的美麗景色。
2蓖學(xué)們仔細(xì)看圖(投影或掛圖)說一說圖上畫了什么景物。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。
(二)初讀課文，讀正確、讀通順。
1蔽頤翹一聽詩中是怎樣描寫小荷花池美麗景色的。聽課文錄音或教師范讀。
2弊約撼鏨讀課文。畫出生字，借助拼音讀正確;練習(xí)把每句詩讀通順。
3奔觳槭蹲趾投量撾那榭觥s蒙字卡檢查識字;指導(dǎo)把課文讀流暢。
(三)細(xì)讀詩句，了解詩意。
1弊遠(yuǎn)潦句，提出不懂的'詞語，同學(xué)討論，教師點(diǎn)撥，了解詞句意思。(先一、二行，再三、四行)。
2笨賜枷胂笮〕氐拿讕埃進(jìn)一步了解詩句的意思。
(四)反復(fù)誦讀，體會詩中的景與情。
在學(xué)生對詩句意思有了大致的了解之后，要指導(dǎo)有感情地朗讀。要指導(dǎo)學(xué)生把景物讀活，要讀出景物間的密切聯(lián)系?？蓞⒖肌敖虒W(xué)建議”中的提示，也可再次讓學(xué)生聽課文朗讀錄音，在模仿的基礎(chǔ)上讀好。
在充分讀的基礎(chǔ)上，練習(xí)有感情地背誦。
(五)進(jìn)行識字、寫字教學(xué)。
(六)完成課后練習(xí)第3題，默寫課文。
小學(xué)課文教案設(shè)計(jì)夜晚的實(shí)驗(yàn)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識與技能：
1、能夠認(rèn)讀本課20個生字，會寫8個生字，學(xué)習(xí)多音字“轉(zhuǎn)、漂、好”
2、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生感悟其中的道理。
3、有感情地朗讀課文。
（二）過程與方法：
采用靈活多樣的方式認(rèn)讀生字，最大限度地激發(fā)孩子們匯報學(xué)習(xí)成果的濃厚興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識。
（三）情感、態(tài)度與價值觀：
在有趣的故事中，讓學(xué)生感悟做事要多觀察，多思考，不能盲從別人的做法，要弄清事實(shí)之后再去做的道理。
二、課前準(zhǔn)備：情境圖、生字卡片等。
三、教學(xué)過程：
教學(xué)過程。
設(shè)計(jì)意圖。
引入新課。
出示情境圖：一個小男孩望天。
說一說：小男孩在干什么？（學(xué)生各抒己見）。
你們的想法太好了，那么小男孩到底在干什么呢，我們一起來讀讀課文就知道了。
充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，使學(xué)生懷著期待的心情打開課本。
初讀課文。
1、用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字，讀通課文。
2、認(rèn)讀詞語卡片。
3、小組合作認(rèn)字，并獎勵小星。
4、老師檢查認(rèn)字情況。（可開火車讀）。
5、認(rèn)識三個多音字。
由于本課新字詞比較多，要采取靈活多樣的方法多次認(rèn)讀生字，加深印象。
理解課文。
1、指名讀課文（可分段讀）其他同學(xué)認(rèn)真聽，讀后給予評價。
2、老師這里有幾個問題，用你們聰明的小腦袋瓜兒幫老師想一想好嗎？
（1）小查理仰著頭，是怎樣站著的？
一動不動（板書）。
（2）看到小查理一動不動的仰著頭，別人是怎樣做的？（在文中找一找，把找到的句子讀給組內(nèi)的同學(xué)聽，看看你們找的準(zhǔn)不準(zhǔn)）。
班內(nèi)交流：胖太太……（帶著自己的情感態(tài)度讀）。
街上的人……。
（3）那么小查理到底在干什么呢？（讀讀最后一段，要讀出你自己的感情來呀）。
3、誰能帶著自己對課文的理解給大家讀一讀這篇課文。
學(xué)會傾聽，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題并及時糾正。
引導(dǎo)學(xué)生理解課文，讓學(xué)生在充分的個性朗讀中，體驗(yàn)文中的感情，領(lǐng)悟其中的道理，感受出文中人們的可笑與無知。
拓展延伸。
老師發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)讀完這篇課文都笑了？你為什么會笑呀？把自己的想法說給你的`同學(xué)聽吧。
（課下記在你的小本本上，這是你的收獲呀?。?BR> 讓學(xué)生在笑的同時感受文中的道理，使自己受到深刻的教育。
指導(dǎo)書寫。
1、了解生字的字型、字音、字意。
2、注意字的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)區(qū)分“買——賣”，強(qiáng)調(diào)“止”的筆順。
3、獨(dú)立描紅寫字。
在同學(xué)的配合和老師的幫助下學(xué)會生字，注意提醒學(xué)生正確的寫字姿勢。
小學(xué)課文教案設(shè)計(jì)夜晚的實(shí)驗(yàn)篇三
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課教學(xué)以讀為主線，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的方式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中自我感悟和體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。
2、充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所思、有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
【設(shè)計(jì)思路】。
1、以教師講故事和學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，感受實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求，初步體驗(yàn)團(tuán)結(jié)合作精神的重要性，為突破難點(diǎn)作好鋪墊。
2、本文是一篇略讀課文，內(nèi)容有趣且易懂，因此，自讀自悟是本課教學(xué)所體現(xiàn)的主要特點(diǎn)。運(yùn)用本單元多讀多想的讀書方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生在讀中感悟，在自主學(xué)習(xí)、合作交流中理解重點(diǎn)詞句和課文內(nèi)容。
3、通過說(小組交流、全班交流)、做(游戲)、演(分角色朗讀及表演課文內(nèi)容)突破本課重、難點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運(yùn)用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。
3、教育學(xué)生學(xué)習(xí)小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
了解實(shí)驗(yàn)(游戲)的經(jīng)過，弄懂實(shí)驗(yàn)成功的原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
理解課文最后一個自然段，懂得“成功”的真正含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
瓶子、玻璃球、細(xì)繩子、多媒體課件。
【課時安排】。
一課時。
【教學(xué)過程】。
一、游戲激趣，導(dǎo)入新課。
1.學(xué)生做游戲。
2.請參加游戲的學(xué)生說說自已在做游戲時的感受和體驗(yàn)。
3.請沒有參加游戲的學(xué)生發(fā)表自己的看法和意見。
小結(jié)過渡：今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇與剛才游戲有關(guān)的課文，文中也有三個小朋友參加了剛才同樣的游戲，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣呢?讓我們一起來看看吧。(板題：一次成功的實(shí)驗(yàn))。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、采用自己喜歡的讀書方式讀課文。
要求：(1)讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順。(2)難以理解的字、詞、句等，用筆做上記號。
2、檢查自讀情況。初步解決閱讀困難。
小結(jié)過渡：同學(xué)們能提出這么多的問題，真棒!既然同學(xué)們有這么多疑問，就讓我們再把課文讀讀，看誰最快找到答案!在讀之前老師給同學(xué)們一點(diǎn)提示，請看。
三、再讀課文，深入分析課文。
多媒體顯示閱讀提示：
這是一個實(shí)驗(yàn)，也是一個游戲，卻讓教育家十分激動。再讀課文時，想一想：
(1)教育家做了一個怎樣的實(shí)驗(yàn)?
(2)實(shí)驗(yàn)最后成功了，為什么實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒δ?
(3)你覺得小女孩是個怎樣的人?
請同學(xué)們帶著問題，一邊仔細(xì)地看屏幕，一邊認(rèn)真的聽錄音。
(播放動畫)聽完后：板書三個問題。
1、小組交流。討論剛才提出的三個問題。將不明白的地方在組內(nèi)討論、交流。組內(nèi)解決不了的問題由組長收集起來。
2、全班交流。小組匯報，共同解決問題。
四、在學(xué)生回答問題時，深入體會重點(diǎn)句。
重點(diǎn)句一：
一個小女孩低聲對兩個同伴說：“快!你第一，你第二，我最后?！?引導(dǎo)體會小女孩的聰明、急中生智、心中有他人、不怕犧牲、有集體榮譽(yù)感、有團(tuán)結(jié)合作精神等?？梢龑?dǎo)學(xué)生從任何一方面來理解這句話，要充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和理解。)。
重點(diǎn)句二：
女孩不假思索地說：“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去?！?引導(dǎo)學(xué)生從“不假思索”一詞及小女孩的話來領(lǐng)悟人物精神。)。
重點(diǎn)句三：
他對校長說“這個實(shí)驗(yàn)我做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，我的實(shí)驗(yàn)終于獲得了成功。”(引導(dǎo)學(xué)生理解教育家的話一方面說明了以前的多次實(shí)驗(yàn)為什么沒有取得成功。另一方面，這次實(shí)驗(yàn)的成功讓教育家十分激動，也是對女孩無私精神的贊揚(yáng)。)。
五、實(shí)驗(yàn)成功了，最高興的會是誰?(教育家)。
對，那么讓我們一起來把最后一段讀讀，注意要把教育家激動、興奮的感情讀出來。(齊讀最后一段)。
同學(xué)們讀得真棒!分析最后一段。板書：
失敗爭著往外拉。
成功先人后己、合作精神。
六、再次交流收獲。
1、學(xué)習(xí)了這篇文章，你想到了什么?
(學(xué)生自由發(fā)言)。
2、分角色朗讀課文。(要求讀好人物對話)。
3、重演課文中的游戲，進(jìn)一步體會小女孩先人后己的精神。(此項(xiàng)活動可結(jié)合教學(xué)靈活處理。)。
【板書設(shè)計(jì)】。
失敗爭著往外拉。
成功先人后己。
合作精神。
小學(xué)課文教案設(shè)計(jì)夜晚的實(shí)驗(yàn)篇四
古時候，有個孩子叫司馬光。一天，他和幾個小朋友在花園里玩?；▓@里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。
有個小朋友爬上了假山，一不小心，掉進(jìn)了大水缸里。別的小朋友。
都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。司馬光沒有慌，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。
水缸破了，缸里的水流了出來，掉在缸里的.小朋友得救了。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫；認(rèn)識3個偏旁部首；理解生字組成的詞語。
3、通過朗讀課文，體會司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能認(rèn)識學(xué)會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。
2、能有感情地朗讀課文。
3、看圖展開合理的想象，培養(yǎng)學(xué)生的思維。
課時劃分：兩課時。
第一課時。
教學(xué)目的：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的生字，并能正確書寫。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、生字卡片。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
1、板書課題。
2、“司馬”是個復(fù)姓，“光”是名。
二、范讀課文。初步了解課文內(nèi)容。
1、范讀課文。
2、思考討論：主要寫了司馬光小時候的一件什么事？
三、看圖回答，出示生字詞。
1、圖上畫的是什么時候的事？你是怎么知道的？（出示：古時候）。
2、圖上畫的是什么地方？花園是個什么樣兒的？（出示：一口水缸）。
3、圖上畫了哪些人？他們在干什么？這時候發(fā)生了什么事？（出示：都找大人砸那口缸）。
四、教學(xué)生字詞。
1、自學(xué)生字詞。要求：看出示的詞卡，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，想想詞義。
2、檢查乍學(xué)情況。
3、指名分段朗讀課文。評析：字音是否主導(dǎo)準(zhǔn)，句子是否讀通。
五、指導(dǎo)寫字。
1、鞏固字音。
2、你用哪些方法記住了這些生字？
3、指導(dǎo)書寫。
4、師范寫，生描紅、仿寫。
小學(xué)課文教案設(shè)計(jì)夜晚的實(shí)驗(yàn)篇五
《望岳》氣勢不凡，意境遼遠(yuǎn)，將詩人的抱負(fù)和理想都含蘊(yùn)其中。寄托雖然深遠(yuǎn)，但通篇只見登覽名山之興會，絲毫不見刻意比興之痕跡。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、圍繞“望”,表現(xiàn)泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。
2、名句蘊(yùn)含的人生哲理。
3、青年杜甫的豪情。
二、教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)語。
柳宗元帶我們領(lǐng)略了小石潭的凄寒幽靜,吳功正帶我們欣賞了阿里山的靜謐神奇,馬信德帶我們游覽了威尼斯的瑰麗奇特。今天我們再請古代的一位詩人帶我們?nèi)ヒ粋€地方。
板書:望岳唐杜甫。
(二)圍繞“望”,理解泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。
1、去哪里呀?你從何得知?泰山。從“岳”“岱宗”“齊魯”得知。
補(bǔ)充資料:東岳、西岳、南岳、北岳、中岳。
《望岳》歷來被譽(yù)為歌詠泰山的名篇,被后人譽(yù)為“絕唱”,并刻石為碑,立在山麓。
2、泰山景色如何呢?我們一起透過杜甫的一個動作“望”來欣賞泰山的景色。請同學(xué)們先一起大聲朗讀詩歌,思考杜甫從第一句實(shí)際上一直望到哪里。
(1)描繪泰山景色。也即首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)。
(2)想象登頂感受和望到的景象。
3、杜甫實(shí)際上望到了哪些景象?請同學(xué)們?nèi)芜x一聯(lián)說一說。
(1)首聯(lián):望到了泰山綿延不絕、樹木蔥郁的景象。這是遠(yuǎn)望。
“青未了”
(2)望到了泰山既神奇秀麗又巍峨高大的景象。這是近望。
“鐘”:聚集,寵愛、鐘愛,既寫出神奇秀麗,又寫出詩人的喜愛贊嘆之情。
“割”:陰暗對照之明顯,陽光像一把刀一樣有力地把陰暗隔開,突出泰山的巍峨高大。
(3)望到了云涌云翻的壯闊景象和鳥兒歸巢的傍晚景象。這是細(xì)望。
“層云生而蕩胸,鳥兒歸而入眼”
(三)名句賞析。
我還沒有登上山頂景色就如此神奇美麗了,如果我登上了最高峰呢?一覽眾山小。
2、請你想象登上最高峰“一覽眾山小”的景象和感受。
3、登上絕頂眼界變寬了,心胸開闊了,登上絕頂才能欣賞到絕美的風(fēng)景,這是身在低處的人永遠(yuǎn)無法體驗(yàn)到的。所以孔子登上了東山就認(rèn)為魯國很小,登上泰山胸懷竟然博大得認(rèn)為天下都很小。林則徐更說過“海到無邊天作岸,山登絕頂我為峰”。
4、這句話中蘊(yùn)含了怎樣的人生啟示?
它告訴我們:不怕困難,勇攀高峰,不但望得遠(yuǎn),而且可以雄視一切,包舉天下。它鼓勵人們樹雄心立壯志,不怕困難,堅(jiān)持到底就一定能獲得更大勝利。
(四)了解青年杜甫。
1、從這首詩中我們可以望到一個什么樣的杜甫?
豪情勃發(fā),壯志凌云,樂觀向上,滿懷建功立業(yè),意氣風(fēng)發(fā),信心滿懷。
2、“讀書破萬卷,下筆如有神。賦料楊雄敵,詩看子建親。自謂頗挺出,立登要路津。致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳?！鸥Α斗钯涰f左丞丈二十二韻》”
青年的杜甫生活在唐代社會發(fā)展到最富庶的時期,他家境優(yōu)越,詩才橫溢,因此意氣風(fēng)發(fā),信心滿懷,渴望著建功立業(yè)。
3、過了二十年左右,47歲的杜甫在首都長安又看到了另一番景象。
破敗,荒涼,蕭條。
4、我們望到了一個什么樣的中年杜甫?
愁苦,焦慮憂國憂民,流淚的,感傷的,飽經(jīng)風(fēng)霜的。
這就是被后人尊奉為詩中圣人的杜甫。
板書。
望岳。
首聯(lián):綿延不絕、樹木蔥郁遠(yuǎn)望。
描繪泰山景色頷聯(lián):神奇秀麗、巍峨高大近望。
頸聯(lián):云涌云翻、鳥兒歸巢細(xì)望。
想象登頂感受尾聯(lián):一覽眾山小。
豪情勃發(fā)、壯志滿懷的青年杜甫雄豪。
滿頭白發(fā)、憂愁感傷、飽經(jīng)風(fēng)霜、憂國憂民的中年杜甫沉郁。
拓展閱讀：《望岳》教學(xué)反思。
《望岳》，這首詩詩句意思淺顯，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。因此，教學(xué)本詩時，我首先布置了前置性作業(yè)，讓學(xué)生搜集泰山和作者的'資料，并利用工具書自學(xué)感悟詩意。充分的以學(xué)生為本，真正的把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。然后我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生對詩中所蘊(yùn)含道理的感悟上，我先采用討論學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生探討這首詩的含義，使大家明白：“希望凌頂而小天小，以抒雄心壯志”。在理解含義的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來討論，如何培養(yǎng)不怕困難，敢于攀登之雄心，還可以舉出其他事例，告訴同學(xué)們今后應(yīng)如何克服困難。其次，我讓學(xué)生走上講臺展示自己搜集的資料，并幫助老師完成板書。這樣不僅充分的相信學(xué)生，而且給學(xué)生創(chuàng)造了展示自我的機(jī)會，真正體現(xiàn)了生本課堂。
通過這樣的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到了三個目的，一是體會詩中的情和理，培養(yǎng)學(xué)生對古詩的初步感受能力;二是開拓學(xué)生視野，讓他們感受祖國風(fēng)光的壯美，激發(fā)熱愛祖國的情感。而且懂得了應(yīng)該怎樣正確地對待人和事。三是充分相信學(xué)生，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
通過這次的課堂教學(xué)，我深深體會到，教學(xué)是技術(shù)，在課堂上要充分相信學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會，讓課堂成為學(xué)生展示自我的舞臺。
要學(xué)生多了解杜甫詩歌內(nèi)容的發(fā)展和特點(diǎn)。他的詩抒寫個人情懷，又描寫國家時事，深刻反映了唐代由盛入衰的過程，后世人把他的詩稱為“詩史”--杜甫。
小學(xué)課文教案設(shè)計(jì)夜晚的實(shí)驗(yàn)篇六
關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的價值取向，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程，豐富學(xué)生語言實(shí)踐的形式。
【教學(xué)流程】。
一、緊扣題目，導(dǎo)入全文。
課文的題目“我選我”是王寧同學(xué)美好心靈的展示，也是課文內(nèi)容的概括，可這樣入：
1.先出示課題“我選我”，要求把課題讀好。
2.出示閱讀要求：
(1)讀課文，讀準(zhǔn)每一個字的字音，讀通每一句話。
(2)想想課文寫了一件什么事。
3.檢查反饋。
(1)檢查生字的讀音，指導(dǎo)學(xué)生在讀“今、林、名、讓”等生字時區(qū)別出前鼻音和后鼻音。
(2)說說對課文的初步理解。
二、分步導(dǎo)讀，加深體驗(yàn)。
王寧為什么選自己當(dāng)勞動委員呢?課文又是怎么寫的呢?我們還要再認(rèn)真地讀課文：
1.請同學(xué)來讀課文。(課文有4段，可以請4個同學(xué)來讀。)。
2.集體評價。通過范讀、指名讀、齊讀，把課文讀通順。
3.王寧選自己當(dāng)勞動委員，課文是怎么寫的呢?請同學(xué)們邊讀邊畫出有關(guān)句子：選誰呢?教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我。”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體?！?BR> 三、重點(diǎn)引讀，拓展延伸。
這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，可分以下3個練習(xí)板塊進(jìn)行。
練習(xí)之一：選誰呢?教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我?！薄?BR> 練習(xí)步驟：
1.應(yīng)該用怎樣的語氣讀這一句話?
(“選誰呢”是每個同學(xué)都在思考的問題，大家都在想，此時教室里“靜悄悄的”，因此，這一句話既要讀出疑問的語氣，聲音又不能太重;“我選我”反映了王寧為同學(xué)服務(wù)的愿望，但這種結(jié)果出乎大家的意料，讀的時候語氣要真誠、坦率。)。
2.我們再來讀讀下面的兩句話，想想他們的`意思：
教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢?
教室里靜悄悄的，選誰呢?大家都在想。
(引導(dǎo)學(xué)生比較、體會這兩個句子，不但使學(xué)生對課文內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解，還使學(xué)生初步學(xué)會捕捉句子中的語氣信息，并知道對于同樣的意思，可用不同的語言方式來表達(dá)。)。
練習(xí)之二：林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么要選自己?”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體?！?BR> 練習(xí)步驟：
1.我們怎樣來讀林老師的話呢?(讀對話要注意提示語，留心這些詞語，就能幫我們進(jìn)一步體會作者所表達(dá)的情感。)。
2.王寧的話該怎么讀呢?我們先學(xué)著給他說的話加上提示語。
(在學(xué)生說出“王寧認(rèn)真地說”“王寧誠懇地說”“王寧笑著說”“王寧回答說”等以后，可加以評價：提示語可以是表示神態(tài)的，也可以是表示動作的，運(yùn)用恰當(dāng)，就能把話說得更明白。)。
練習(xí)三：王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。
練習(xí)步驟：
1.引導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，并聯(lián)系上下文，體會同學(xué)們對王寧的舉動由“愣”到喜的變化，感受同學(xué)們對王寧“我選我”大膽舉動的鼓勵、贊賞和欽佩之情。
2.指導(dǎo)學(xué)生用“王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。大家說”的句式表達(dá)各自對“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的理解。
小學(xué)課文教案設(shè)計(jì)夜晚的實(shí)驗(yàn)篇七
1793年夏天，一個晴朗的夜晚，喧騰熱鬧的城市漸漸平靜下來。斯帕拉捷匆匆吃完晚飯，便走出街口，把籠子里的蝙蝠放了出去。當(dāng)他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回飛翔時，不由得尖叫起來。因?yàn)槟菐字或?，眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀?BR> 于是，他把蝙蝠的鼻子堵住。結(jié)果，蝙蝠在空中還是飛得那么敏捷、輕松。“難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？”斯帕拉捷這樣猜想。他又捉來幾只蝙蝠，用油漆涂滿它們的全身，然而還是沒有影響到它們的飛行。
最后，斯帕拉捷堵住蝙蝠的耳朵，把他們放到夜空中。這次，蝙蝠可沒有了先前的神氣。他們像無頭的蒼蠅一樣在空中東碰西撞，很快就跌落到地上。
啊！蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的！
后來人們繼續(xù)研究，終于弄清了其中的奧秘。原來，蝙蝠靠喉嚨發(fā)出人耳聽不到的“超聲波”，這種聲音沿著直線傳播，一碰到物體就像光照到鏡子上那樣反射回來。蝙蝠用耳朵接受到這種“超聲波”，就能迅速做出判斷，靈巧的自由飛翔，捕捉食物。
現(xiàn)在，人們利用超聲波來為飛機(jī)、輪船導(dǎo)航，尋找地下的寶藏。超聲波就像一位無聲的功臣，廣泛地應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療和軍事等領(lǐng)域。斯帕拉捷怎么也不會想到，自己的'實(shí)驗(yàn)，會給人類帶來如此巨大的恩惠。
《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)思路。
遵循高年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，采取“質(zhì)疑式探究法”，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，以問題為介，多次走進(jìn)文本，層層深入，充分與文本對話，由表及里，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合。
教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)會本課4個生字以及由生字組成的新詞。
2.理清記敘順序，把握故事梗概。
3.理解課文內(nèi)容，知道任何有意義的發(fā)現(xiàn)都源于對生活的細(xì)心觀察，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)流程。
一、激情入境，引入文本。
1.播放運(yùn)用超聲波來為飛機(jī)、輪船導(dǎo)航，超聲波治病，超聲波勘探的幾組cai課件，讓學(xué)生體會超聲波的廣泛用途。
(“超聲波”這個詞語對六年級的學(xué)生來說還是比較陌生的。通過課件的介紹，一方面讓他們了解超聲波的知識，另一方面也為學(xué)習(xí)課文設(shè)下懸念。)。
2.你們知道超聲波是怎樣被發(fā)現(xiàn)的嗎?它緣于一位科學(xué)家的夜間實(shí)驗(yàn)。
二、扣題生疑，走近文本。
1.看到這個題目，你有哪些疑問?
(此課題信息儲藏量大，學(xué)生可能會提很多問題。如：誰做實(shí)驗(yàn)?為什么在夜晚做實(shí)驗(yàn)?怎樣做實(shí)驗(yàn)?實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是什么?它與超聲波有何聯(lián)系?等等。教師要及時梳理問題。)。
2.課題是文章的眼睛，我們要善于從這里發(fā)現(xiàn)問題，再帶著這些問題讀書，才是有目的的讀，才會提高讀的效率。讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文吧!
(“學(xué)貴有疑”。引導(dǎo)學(xué)生由課題生發(fā)開去，進(jìn)行質(zhì)疑問難，激活了學(xué)生的思維，使他們一開始就處于“憤”“悱”的狀態(tài)，激發(fā)了讀書的欲望，也培養(yǎng)了自讀能力。)。
三、掃除障礙，走進(jìn)文本。
1.自由朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)生字，檢查認(rèn)讀，讀準(zhǔn)后再寫寫。
3.輪讀課文，檢查自讀。
4.再讀課文，邊讀邊思考剛才提的問題。
5.交流：你讀懂了哪些問題?把你在文中找到的依據(jù)讀一讀。
(通過交流，讓學(xué)生解決“誰做實(shí)驗(yàn)”“做了什么實(shí)驗(yàn)”“為何在夜間實(shí)驗(yàn)”等幾個淺顯的問題。整體把握課文內(nèi)容。)。
四、讀中探疑。深入文本。
1.還有幾個問題沒有解決，再讀讀課文，找找答案吧。
(1)快速瀏覽課文，將寫斯帕拉捷實(shí)驗(yàn)過程的幾段標(biāo)出來。
(2)默讀2——6自然段，填寫表格。
實(shí)驗(yàn)次序怎樣試驗(yàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
第一次：蒙住眼睛仍能自由飛行。
第二次。
第三次。
第四次。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
(3)比較4次實(shí)驗(yàn)，討論：斯帕拉捷為何對第一次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果感到如此驚訝。
(通過討論讓學(xué)生明白斯帕拉捷先蒙住蝙蝠的眼睛。是因?yàn)樵谖覀兊乃季S定勢里總是認(rèn)為眼睛是用來看清東西，辨別方向的，只有細(xì)心觀察，多動腦分析，勤于實(shí)驗(yàn)，才能發(fā)現(xiàn)真正的秘密。這個問題是開放性的，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性體驗(yàn)。)。
2.“蝙蝠的耳朵又怎么能‘穿透'夜空，‘聽'到?jīng)]有聲音的物體呢?”讓我們讀讀第7——8自然段，細(xì)細(xì)探明究竟。
指名讀第8自然段，用手電筒配合一面鏡子幫助學(xué)生理解蝙蝠如何用超聲波探路的。
3.蝙蝠夜間飛行的秘密終于被揭開了，人們也因此發(fā)現(xiàn)了超聲波，讓我們再次走進(jìn)課文，去感受超聲波的巨大作用。齊讀第9自然段。
4.讀完這個故事你有何啟發(fā)?
五、設(shè)疑生疑，感悟文本。
(再次讓學(xué)生潛心會文，理解隱藏在語言文字背后的無限意蘊(yùn)。真正領(lǐng)悟文本的精髓，整合三維目標(biāo)。)。
2.默讀全文，說不定你會找到更多的疑問，在你有疑問的地方做上記號。
(讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)文本，又帶著更多的問題走出文本。)。
六、自選作業(yè)，拓展文本。
1.將自己的疑問列出來，準(zhǔn)備下節(jié)課與同學(xué)討論交流解決。
2.查閱并收集有關(guān)發(fā)現(xiàn)或?qū)嶒?yàn)的小故事，準(zhǔn)備下節(jié)課與同學(xué)們交流。
3.你在生活中有沒有有趣的實(shí)驗(yàn)或發(fā)現(xiàn)?寫出來與大家交流交流。
小學(xué)課文教案設(shè)計(jì)夜晚的實(shí)驗(yàn)篇八
1.學(xué)會本課8個生字以及由生字組成的新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，知道任何有意義的發(fā)現(xiàn)都源于對生活的細(xì)心觀察，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)流程。
一、激情入境，引入文本。
1．播放運(yùn)用超聲波來為飛機(jī)、輪船導(dǎo)航，超聲波治病，超聲波勘探的幾組cai課件，讓學(xué)生體會超聲波的廣泛用途。
（“超聲波”這個詞語對六年級的學(xué)生來說還是比較陌生的。通過課件的介紹，一方面讓他們了解超聲波的知識，另一方面也為學(xué)習(xí)課文設(shè)下懸念。）。
2．你們知道超聲波是怎樣被發(fā)現(xiàn)的嗎？它緣于一位科學(xué)家的夜間實(shí)驗(yàn)。
二、扣題生疑，走近文本。
1.看到這個題目，你有哪些疑問？
（此課題信息儲藏量大，學(xué)生可能會提很多問題。如：誰做實(shí)驗(yàn)？為什么在夜晚做實(shí)驗(yàn)？怎樣做實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是什么？它與超聲波有何聯(lián)系？等等，教師要及時梳理問題。）。
2.課題是文章的眼睛，我們要善于從這眼里發(fā)現(xiàn)問題，再帶著這些問題讀書，才是有目的的讀，才會提高讀的效率。讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文吧！
（“學(xué)貴有疑”引導(dǎo)學(xué)生由課題生發(fā)開去，進(jìn)行質(zhì)疑問難，激活了學(xué)生的思維，使他們一開始就處于“憤”“悱”的狀態(tài)，激發(fā)了讀書的欲望，也培養(yǎng)了自讀能力。）。
三、掃除障礙，走進(jìn)文本。
1.自由朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)生字，檢查認(rèn)讀，讀準(zhǔn)后再描一描。
3.輪讀課文，檢查自讀。
4.再讀課文，邊讀邊思考剛才提的問題。
5.交流：你讀懂了哪些問題？把你在文中找到的依據(jù)讀一讀。
（通過交流，讓學(xué)生解決“誰做實(shí)驗(yàn)”“做了什么實(shí)驗(yàn)”“為何在夜間實(shí)驗(yàn)”等幾個淺顯的問題，整體把握課文內(nèi)容。）。
四、讀中探疑，深入文本。
（一）還有幾個問題沒有解決,再讀讀讀課文,找找答案吧。
1.快速瀏覽課文，將寫斯帕拉捷實(shí)驗(yàn)過程的幾段標(biāo)出來。
2.指名讀2---3節(jié)，看看斯帕拉捷的'第一次實(shí)驗(yàn)。
（1）找一找斯帕拉捷是怎樣做的，結(jié)果怎樣。
（2）抓住“總認(rèn)為”“完全”“不由得驚叫”等詞語理解斯帕拉捷的感情變化。
（3）抓住“敏捷”、“敏銳”、“靈巧”、“靈活”來體會蝙蝠不是依靠眼睛來探路的。
（4）小結(jié)：斯帕拉捷蒙住了蝙蝠的眼睛，可蝙蝠仍能自由飛行，證明蝙蝠不是靠眼睛來探路的。
3、用自己喜歡的方式自學(xué)4-6節(jié)，完成表格。
實(shí)驗(yàn)次序。
怎樣試驗(yàn)。
試驗(yàn)結(jié)果。
第一次。
蒙住眼睛。
仍能自由飛行。
第二次。
第三次。
第四次。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
4、比較4次實(shí)驗(yàn)，討論：斯帕拉捷為何對第一次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果感到如此驚訝。
（通過討論讓學(xué)生明白斯帕拉捷先蒙住蝙蝠的眼睛，是因?yàn)樵谖覀兊乃季S定勢里總是認(rèn)為眼睛是來看清東西，辨別方向的，只有多細(xì)心觀察，多動腦分析，勤于實(shí)驗(yàn)，才能發(fā)現(xiàn)真正的秘密。
5、讀完這個故事你有何啟發(fā)？
（這個問題是開放性的，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性體驗(yàn)）。
（二）“蝙蝠的耳朵又怎么能‘穿透’夜空，‘聽’到?jīng)]有聲音的物體呢？”讓我們讀讀第7-8節(jié)，細(xì)細(xì)探明究竟。
指名讀第8節(jié)，用手電筒配合一面鏡子幫助學(xué)生理解蝙蝠如何用超聲波探路的。
（三）蝙蝠夜間飛行的秘密終于被揭開了，人們也因此發(fā)現(xiàn)了超聲波，讓我們再次走進(jìn)課文，去感受超聲波的巨大作用。齊讀第9節(jié)。
五、設(shè)疑生疑，感悟文本。
1、是呀，“超聲波”的作用真不小，超聲波是斯帕拉捷發(fā)現(xiàn)的嗎？為什么課文末尾寫道“斯帕拉捷怎么也不會想到，自己的實(shí)驗(yàn)會給人類帶來如此大的恩惠呢？”
（再次讓學(xué)生潛心會文，理解隱藏在語言文字背后的無限意蘊(yùn)，真正領(lǐng)悟文本的精髓，整合三維目標(biāo)。）。
2、再讀課文，說不定你會找到更多的疑問，用自己喜歡的方式讀課文，在你有疑問的地方做上記號。
（讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)文本，又帶著更多的問題走出文本。）。
六、自選作業(yè)，拓展文本。
1、將自己的疑問列出來，與同學(xué)討論交流解決。
2、查閱并收集有關(guān)發(fā)現(xiàn)或?qū)嶒?yàn)的小故事，辦一期手抄小報。
3、你在生活中有沒有有趣的實(shí)驗(yàn)或發(fā)現(xiàn)？寫出來與大家交流交流。
小學(xué)課文教案設(shè)計(jì)夜晚的實(shí)驗(yàn)篇九
楊柳。
總課時。
1課時。
學(xué)校。
教者。
年級。
八年。
學(xué)科。
語文。
設(shè)計(jì)來源。
教學(xué)時間。
教材分析。
1.弄清文章的脈絡(luò)層次。
2.把握文章的主旨。
3.品味語言，總結(jié)寫法。
學(xué)情分析。
楊柳，學(xué)生們還是比較熟悉的。但是于平凡之中蘊(yùn)含的不平凡的品質(zhì)，可能人們思索的不是很多。本文就是平中出奇，托物言志，借楊柳來抒發(fā)一種平凡的、樸實(shí)的人生道理，給人以啟迪。在教學(xué)中，可按照閱讀散文的一般方法來處理全文：閱讀感知，把握基調(diào)—弄清脈絡(luò)，掌握內(nèi)容—品味重點(diǎn)，明確主旨—總結(jié)寫法，鑒賞評價。在把握文章主旨的時候，可通過一些思考題的牽引，啟發(fā)學(xué)生思考討論，引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：1.通過討論交流，學(xué)生能說出作者喜愛楊柳的原因：不求索取，不忘根本。
2.能找出文章的線索：作者對楊柳的喜愛、贊美的感情。
3.理清文章的脈絡(luò)，把握文章的主旨：借楊柳來頌揚(yáng)那些具有楊柳品質(zhì)的人，諷喻那些追求功名利祿、腐化墮落的人。
4.能說出作者采用的對比寫法的表達(dá)效果：突出楊柳的可貴的品質(zhì)。
能力目標(biāo)：1.能用對比的手法，突出事物的精神和品質(zhì)，使表達(dá)的主題更為深刻。
2.能熟練查閱相關(guān)資料，并按照所需進(jìn)行整理。
情感目標(biāo)：能理解作者借楊柳表達(dá)的人生哲理：做一個象楊柳一樣樸實(shí)無華、甘于奉獻(xiàn)、不忘根本的人。
重點(diǎn)。
理清文章的脈絡(luò)，把握文章的.主旨。
難點(diǎn)。
能理解作者用對比的手法，借楊柳表達(dá)的樸實(shí)的人生哲理。
課前準(zhǔn)備。
1.布置學(xué)生課前查閱資料，了解作者及散文風(fēng)格；查閱文中出現(xiàn)的關(guān)于楊柳的詩文、典故，在課堂上由學(xué)生講解。
2．多媒體播放樂曲為學(xué)生創(chuàng)造感受美的情境，同時在樂曲的伴奏下指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
3．通過思考討論，引導(dǎo)學(xué)生掌握作者贊美楊柳的原因，把握文章的主旨：頌揚(yáng)那些具有楊柳品質(zhì)的人，諷喻那些追求功名利祿、腐化墮落的人。
小學(xué)課文教案設(shè)計(jì)夜晚的實(shí)驗(yàn)篇十
指名背、小組背。
（二）、識記生字。
1、出示生字，指名認(rèn)讀。
2、小組交流識記方法。
3、全班交流。
4、開火車抽讀詞語。
（三）、學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生自由認(rèn)讀田字格中生字。
2、分析字形，想識記方法。
3、說一說，你記住了那些字？怎么記住的？
4、學(xué)生描紅，臨寫。
5、展評。
（四）、課堂總結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又認(rèn)識了那些字娃娃呢？
小學(xué)課文教案設(shè)計(jì)夜晚的實(shí)驗(yàn)篇十一
文描寫細(xì)膩，感情濃郁，寓意深刻，非常值得同學(xué)們認(rèn)真閱讀，下面請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，然后思考以下問題，請同學(xué)們在十二分鐘內(nèi)完成。
在關(guān)愛之情的驅(qū)使下，“我”為鳥兒做了哪些事？
文中，小鳥和“我”距離越來近。在這個過程中，是小鳥主動來親近“我”；而實(shí)際上“我”和小鳥每靠近一步都是以“我”的某種舉動為前提條件的。請找出表現(xiàn)“我”的舉動及小鳥相對反應(yīng)的句子。
（小結(jié)：由此可見，人與鳥形體距離的逐漸接近，清晰地表現(xiàn)了二者心理距離的不斷縮短。在這個變化過程中，“我”的舉動起到了決定作用，“我”用超脫私欲的愛為它營造了一個寬松、自由的空間，也因此記得到了它對人的信賴。）。
文章開頭用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“怕人”有哪些用意？
為下文特別關(guān)愛鳥兒作了鋪墊；（加工巢；按捺好奇心不輕易去打擾它們的生活。）。
和下文的鳥兒親近人形成對比，突出中心。
4、作者懷著對珍珠鳥的憐愛之心，在文中賦予了無知的小鳥人的性靈，把小鳥描摹得嬌憨可愛。請找出這些句子，并加以賞析。
（從以上的描寫可以看出，正是因?yàn)橛袗郏髡卟艜裢饧?xì)致地觀察小鳥的一舉一動，珍珠鳥那嬌憨可愛的形象才會在作者的.筆端下表露無遺。這種融情于寫作中的方法值得同學(xué)們借鑒學(xué)習(xí)。）。
*齊讀11－14段。
我從和鳥兒的相處中得到了什么感受？（用原文語句回答）（這句話是統(tǒng)領(lǐng)全篇的點(diǎn)睛之筆）。
在你看來，為了在人與自然、人與人之間創(chuàng)造這種境界，我們應(yīng)該做些什么？
（不僅是人與動物，人與人之間又何嘗不是如此？尊重對方的生存空間、思想空間，真正做到不以強(qiáng)凌弱、不以大欺小，這是建立依賴關(guān)系的條件，而有了依賴無疑會使世界多一抹溫柔的色彩。）。
七、作業(yè)。
（友情提醒：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：珍珠鳥）。
小學(xué)課文教案設(shè)計(jì)夜晚的實(shí)驗(yàn)篇十二
一、教材解讀：
本文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達(dá)了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁础?BR> 本文的語言風(fēng)格比較口語化，直白自然，散發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個生字。
2、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
3、初步了解《母雞》一文先抑后揚(yáng)的寫作特點(diǎn)。
三、重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會母愛的偉大，了解先抑后揚(yáng)的`寫作特點(diǎn)。
四、教學(xué)程序：
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們見過母雞嗎？說說你印象中的母雞是什么樣的。
二、自學(xué)感悟，理清脈絡(luò)。
1、自由讀文，思考：作者對母雞的感情先后有怎樣的變化？
2、交流，板書：一向討厭——不敢再討厭。
3、根據(jù)這條線索，給課文分成兩部分，怎么分？
三、聚焦“討厭”
1、作者為什么一向討厭母雞？請大家輕聲讀課文1-3小節(jié)，哪些地方你和老舍先生有同樣的感受，做個記號，然后有感情地多讀幾次。
四、感悟“可敬”
1、你看，就是這樣一只嘎嘎亂叫，無病呻吟，欺軟怕硬，又拼命炫耀的母雞，作者對它的感情卻有了一百八十度的轉(zhuǎn)變，由“一向討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)椤安桓以儆憛挕保@是為什么？快速默讀4—10小節(jié)，找出能概括回答這個問題的一段話。
2、交流，出示：它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。/article/一個母親必定就是一位英雄。
（1）指名讀。
（2）在這里，作者用了哪些詞來形容母雞？（板書：負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦、偉大）。
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小學(xué)課文教案設(shè)計(jì)夜晚的實(shí)驗(yàn)篇十三
對話平臺導(dǎo)入（自然引入，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。）。
通過學(xué)習(xí)，我們知道了司馬光是個聰明、機(jī)智的孩子，那么在救小伙伴的過程中，他是怎樣表現(xiàn)的？這節(jié)課讓我們來更加深入地閱讀課文。
讀議（通過讀書，想像討論。）。
1、自由讀文，引導(dǎo)學(xué)生體會那口水缸在哪？是什么樣的水缸？用自己喜歡的符號畫出相關(guān)的語句，以了解故事發(fā)生的環(huán)境。
2、觀察插圖，認(rèn)真讀書，想像思考：司馬光為什么要砸破缸救小朋友？教師相機(jī)引志學(xué)生想像：小孩子落水的情景和他落水后的心情，有感情地朗讀課文。
（融觀察、想像、朗讀、表達(dá)于一體，以讀促思，以讀悟情，進(jìn)面初步體會司馬光的沉著、機(jī)智。）。
讀演（讀書體會，表演，感悟司馬光的勇敢。）。
1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀怎樣救的段落，畫出相關(guān)的句子及重點(diǎn)詞語，如：沒有慌使勁砸?guī)紫伦拥取Ｖ攸c(diǎn)體會讀一讀。
2、組織學(xué)生表演體會司馬光救小伙伴時的表情動作，同學(xué)之間互相評議，也可組織學(xué)生在讀4、5節(jié)的基礎(chǔ)上，分角色表演（掉進(jìn)缸的小孩、其他小伙伴、司馬光），在表演的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生再讀體會。
（閱讀與表演的結(jié)合，有效地激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，滿足了學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，提高最閱讀能力，促進(jìn)了他們對課文及人物品質(zhì)的感悟。）。
背誦（練習(xí)背誦，促進(jìn)積累。）。
1、采用自由背誦、小組比賽、師生共背等形式，練習(xí)背誦。
2、同學(xué)之間互相配合檢查背誦情況?；ハ嘣u議。
討論（激發(fā)學(xué)生思考，引發(fā)想像，深化認(rèn)識，拓展思維。）。
1、從司馬光的身上你明白了什么？請你對司馬光或那個被救的小朋友說句話。
2、如果你在場，你還會有什么方法救那個小朋友嗎？組織學(xué)生討論表達(dá)。
（從課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地想像思考，并結(jié)合生活實(shí)際開發(fā)課程資源，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，并對學(xué)生生活適應(yīng)能力的形成起到指引作用。體現(xiàn)了大語文的觀念。在這個環(huán)節(jié)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的.口語表達(dá)，注意引導(dǎo)學(xué)生的把句子說通順，把意思表達(dá)清楚。）。
司馬光：（1019-1086），字君實(shí)，陜州夏縣（今屬山西）涑水鄉(xiāng)人，世稱涑水先生。寶元二年進(jìn)士，官至左仆射兼門下待郎。贈太師、溫國公、謚文正。他是北宋著名的史學(xué)家，主持編撰了大型編年體通史《資治通鑒》。著有《司馬文正公集》等。
司馬光從政近五十年，對北宋的國計(jì)民生、典章制度發(fā)表過不少獨(dú)特的見解。諸如虛心納諫、崇尚務(wù)實(shí)、注意民心、知人善用等治國主張，長期不懈地編纂《資治通鑒》，使其成為中國古代史學(xué)史上一座高聳的豐碑，為歷代統(tǒng)治者所借鑒。自古光山山水素有浮光熠彩之譽(yù)，所以縣名也以光山命名。又因司馬光在光山出生，故其父為其取名為光。司馬光為其出生地光山縣增添了不少的光彩。古往今來，光山人民無不以此為自豪。對于司馬光這樣一位重要?dú)v史人物，光山人自然給予更多的摯愛，自宋代以來，以他的名字命名的街道、弄巷、水井、書院隨處可見；為他建詞立碑、題詩、作記，更是代不乏人。
宋時，光山縣署在東北大街（現(xiàn)司馬光大道與正大街交叉口的東段）的路北。明代初，縣署遷移，遺址被改建為學(xué)宮（現(xiàn)為司馬光賓館）。原署內(nèi)有一口水井，司馬光出生滿三天時，用這口井的水洗?。ü馍疆?dāng)?shù)仫L(fēng)俗，叫洗三）。后來這口井被叫做司馬光井，簡稱司馬井，迄今仍完好存在，另外，世人皆知的司馬光砸缸的故事，也發(fā)生在這里。
司馬光砸缸新傳。
天氣晴朗，司馬光和一大群孩子一起出去玩，路上，有一位孩子提議大伙來玩捉迷藏，輸?shù)娜艘?，大家都同意了?BR> 石頭剪子布！
哇！司馬光你輸啦！你來抓！
說完，孩子們一下沒了蹤影，藏得非常隱秘，只有一個躲在假山后面的孩子在探頭探腦地張望，可一不留神，撲通一聲掉進(jìn)了缸里。
小學(xué)課文教案設(shè)計(jì)夜晚的實(shí)驗(yàn)篇十四
課前交流：
師板書：鳥。
交流：（1）同學(xué)們，你們都見過或知道哪些鳥？
能說說你知道的關(guān)于描寫鳥的詞語或古詩嗎。
教學(xué)過程：
初讀：
1．請看，今天我們要認(rèn)識的鳥是：珍珠鳥（板書珍珠）。
通過預(yù)習(xí)，你對珍珠鳥有哪些了解？誰來說說看？怕人（板書;害怕）還了解到什么？
教師評價：可愛，是呀！作者非常喜歡這種鳥兒。
2．作者說：“真好！朋友送我一對珍珠鳥?！睆倪@樣簡單的一句話中，你讀懂了什么？
在處理這句話時，主要讓學(xué)生抓住真好、一對、珍珠鳥等詞讀出作者對珍珠鳥的喜歡以及自己高興的心情。另外還要啟發(fā)學(xué)生通過對標(biāo)點(diǎn)符號的關(guān)注，了解作者收到朋友送給自己的這對珍珠鳥后的復(fù)雜心情，并讀出自己從這樣簡單的一句話中，所體會的所有感情。
在這里教師要通過范讀，讓學(xué)生感受雛和小家伙這兩個詞所負(fù)載的作者內(nèi)心感受，并試著讀出這種感受！
二、研讀：
（一）它小，它就能輕易地由疏格的籠子里鉆出來。鉆出籠子，小家伙都干了些什么？
請同學(xué)們默讀課文，把相關(guān)的語句劃一劃。（巡視指導(dǎo)與生交流）。
1．誰來說說看，這個小家伙都干了些什么？
（1）指名說它都干了什么？
（2）引導(dǎo)大家都來讀讀看，小家伙都干了什么？
（3）鼓勵多學(xué)生說一說小家伙鉆出籠子后都干了什么？
（4）這個小家伙一會兒干這，一會兒干那，你覺得這個小家伙怎樣？
在這里要多讓學(xué)生參與對這段語言文字的感悟中來，讓學(xué)生通過對“飛、落、站、啄、撞、逃”等詞語，體會小家伙的頑皮與淘氣，并試著讀出這種感受。
（5）盡管這小家伙這樣淘氣，只是父母生氣地叫一聲，它還是會立即------生答。
（2）想象一下，它可能還去過哪兒？
評價孩子的想象力。
（3）剛才同學(xué)們說的非常好，課文里是怎樣描述的呢？
a:請同學(xué)們自己先來讀一讀課文的10．11自然段。
c：誰來說說看，小珍珠鳥的膽子有什么變化？
d：指名讀出小珍珠鳥膽子的變化。
3．究竟是什么原因讓小珍珠鳥的膽子有了這么大的變化呢？
（1）師生：合作著來讀這一段文字，體會小珍珠鳥膽子變大的原因。
（2）說說吧，讓小珍珠鳥膽子變大的原因是什么？
要認(rèn)真聽學(xué)生的分析，鼓勵學(xué)生說出省略號所負(fù)載的內(nèi)容。
（3）你們說的真好，誰愿意再來讀讀這部分文字？
指名讀。
師可以提醒學(xué)生：找個同學(xué)與你合作，一個人讀小珍珠鳥表現(xiàn)，一個人讀我的表現(xiàn)。
學(xué)生自已找，然后合作讀。
讀得真好，為我們再現(xiàn)了作者與小珍珠鳥相處的畫面。誰來想讀呢？
4．師深情地讀：就這樣，白天它這樣淘氣地陪伴著我，天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子。
（1）從“再三呼喚”這個詞中，你體會到？
多讓學(xué)生說，在說的基礎(chǔ)上讀出自己的感受。
讓學(xué)生分析其中的原因，然后再讓學(xué)生在分析的基礎(chǔ)上讀。
最后再讓一名學(xué)生聲情并茂地讀。
5．正是因?yàn)檫@些，小珍珠鳥才有這樣讓我意想不到的舉動：
（1大家都來讀一讀，想一想小珍珠鳥有了哪些讓我意想不到的舉動？
（2）說一說，小珍珠鳥有了哪些讓我意想不到的舉動？
（3）多么讓人感動的小珍珠鳥啊，誰來讀。
（4）引導(dǎo)讀：
沒有想到這樣一只可愛的小珍珠鳥居然落在了我的肩上，我是多么不想驚跑它啊，誰來讀？
好一幅讓人陶醉的畫面啊，誰再來讀？
這不是夢！這就是由信賴（板書）創(chuàng)造的美好境界。齊讀。
三、拓展。
1．對！信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。下面這段文字又給你怎樣的感受呢？
出示：
（1）生自由讀。
（2）說一說，平時蟒給你的印象是什么？而文中這個保姆蟒又給你什么印象？
（3）這個保姆蟒與兒子和諧相處的感人畫面還有許多，老師只是節(jié)選了其中的一個畫面。然而到底是什么原因讓這樣一只原本兇惡的蟒有了這種轉(zhuǎn)變？這與他們這一家人的行為又有什么關(guān)系呢？相信只要同學(xué)們在課下走進(jìn)沈石溪的《保姆蟒》你會對信賴、對和諧、對生活這個話題有更深地感悟。
小學(xué)課文教案設(shè)計(jì)夜晚的實(shí)驗(yàn)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課的生字、新詞。
2、能夠流利、有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，以及他沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，了解人物。
1、導(dǎo)言：今天這堂課，我們要一起去認(rèn)識一位新朋友。他生活在900多年前的北宋時期。他就是司馬光。
2、我們今天要學(xué)習(xí)的課文22，說的就是他的故事。
3.你看，司是一個~~~~~~~（平舌音），我們一起讀好它。你有什么好辦法記住它？（“同”字少一豎）。
4、（出示圖片）你瞧，這就是長大后的司馬光。你知道他姓什么嗎？老師告訴你啊，司馬光可不姓司，他姓司馬，這是復(fù)姓。光是他的名字。
5、老師還告訴你：司馬光曾經(jīng)做過宰相。他花了19年的時間主持編修了有名的歷史著作《資治通鑒》。
二、初讀課文。
過渡：那課文又寫了什么呢？同學(xué)們打開語文書，讀讀課文吧。
學(xué)生自讀。
1、讀生字詞。
（1）出示“一”。同學(xué)們，這個字，你會讀嗎？
（2）你再看，這些詞你能讀準(zhǔn)嗎？（誰來讀前兩個？）。
后兩個你來讀。你瞧，在不同的情況下，一的讀音會發(fā)生一些變化，
我們一起讀準(zhǔn)它們。（齊讀）。
（3）除了一，課文中還有些生字寶寶?，F(xiàn)在請你借助拼音，讀準(zhǔn)字音，詞兒連讀。遇到難讀的字，多讀幾遍。（指名讀）。
3、去拼音，開火車檢查。
4、初讀課文。
（1）這些生字寶寶你都會讀了，把它放回到課文里，你還能讀好它嗎？現(xiàn)在，請同學(xué)們打開書本，雙手捧書，要求：把課文讀通順、流利。
5、學(xué)生分小節(jié)朗讀課文。
（1）通過預(yù)習(xí)，我們知道文章一共有~~~~~~？（手勢）。
（2）你喜歡哪個自然段？就請你來讀。你呢？其他小朋友一起來聽聽，想一想，這篇課文講了一個什么故事？我們一起來幫著他們讀讀課題吧。（課文22，司馬光）。
（3）課文說了一個什么故事呀？
三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。
（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段。
過渡：同學(xué)們聽得很仔細(xì)，誰愿意來讀讀第一自然段？
1、其他同學(xué)仔細(xì)聽，想想，故事發(fā)生在什么時間，有哪些人，在什么地方，在干什么？
2、出圖，你瞧，孩子們玩得多開心啊。
（出示句子）你能通過朗讀把他們的高興表達(dá)出來嗎？
3、出示第三句話。再讀讀，花園里還有什么？
（1））（出示“水缸”詞）這個缸是一個（后鼻音），我們讀準(zhǔn)它。
（2）水缸是做什么用的？
是的，古時候的人不像我們現(xiàn)在都用自來水，他們用水需要挑水，這種水缸就是用來裝水的。
（出示圖片）你看，這口水缸和我們小朋友比比個子，還非常（大），（出示“一口大水缸”）誰能讀好水缸的大？看，水缸不但大，里面還裝滿了水。
（3）誰能通過朗讀把這口水缸的大和滿表達(dá)出來呢？（1個）。
4、概括第一段的內(nèi)容。
（1）誰愿意來讀讀第一節(jié)？
（2）課文第一段有三句話，告訴了我們事情發(fā)展的起因，我們一起來讀讀。
（二）學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1、正當(dāng)孩子們玩得高興時，發(fā)生了什么事情呢？快，自己讀讀第二自然段吧。
2、發(fā)生了什么事？
（1）孩子一不小心掉進(jìn)了水缸里。
（2）剛才我們知道了，這是一口又大又裝滿了水的缸，掉進(jìn)缸里的小朋友會怎么樣？
（出示第一句）你能讀好這句話嗎？
3、那其他孩子怎么樣？
（出示第二句話）我們一起讀讀。
（為什么會這么擔(dān)心啊？因?yàn)榍闆r緊急。）。
（2）情況危急呀，孩子們怎么做的？我們一起讀讀這句話。（出示有的~~有的~~還有的~~）。
同學(xué)們，再讀讀這句話，你看到了什么？聽到了什么？
（出示圖片）是的，你看這個小朋友他（摸著腦袋，不知道該什么辦），他慌了；這個小朋友他（嚇得都哭了），他慌了；那這個小朋友（他喊著去找大人），他也慌了；他、他、他，他們都慌了。
（3）孩子們都慌了，誰能用朗讀，把你的感受傳遞給我們？
你為什么讀得這么急？你在擔(dān)心什么？
（4）是的，我們都很著急，很擔(dān)心，人命關(guān)天呀。一起讀讀這一節(jié)。
（三）學(xué)習(xí)課文第三自然段。
過渡：缸里的孩子危在旦夕，司馬光是怎么做的呢？自己讀讀文章的第三段。
別的小朋友都慌了，司馬光卻（沒有慌），（出示第一個斷句）。他沒有像其他孩子一樣，去哭，去喊，去找大人。他很鎮(zhèn)靜。這就叫“從容不迫”。一點(diǎn)兒也不慌亂，這也叫“方寸不亂”。方寸就是一點(diǎn)兒的意思。我們讀好這兩個詞。（齊讀、男生讀、女生讀）。
板貼兩個詞，并說：此時的司馬光是從容不迫的，是方寸不亂的。司馬光他沒有慌。
2、那他是怎么做的呢？
（他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。）。
（1）這句話中你讀懂了什么?
石頭很重，司馬光很費(fèi)力氣。
（2）指名讀第一句。
4、結(jié)果怎么樣呢？
面對危險，司馬光不害怕，想出了好辦法。這就叫“臨危不懼”。
誰來讀讀？你讀，你讀，全班讀。
5、孩子得救了，讀到這兒，你有沒有其他的辦法救落水的孩子呀？你是怎么思考的？
6、也許，當(dāng)時的司馬光也和我們一樣，他的腦子里有許多的辦法，可他果斷地選擇一個辦法，這就是“搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸”。他想出了這個砸缸救人的好主意，并且立刻去做，這就叫“多謀善斷”。出示詞卡。你讀，你讀，全班讀。
7、孩子得救了，如果你就在司馬光的旁邊，你會怎么夸夸他？
（好，好在哪里？聰明，聰明在那里？）。
讓我們通過朗讀再來夸夸司馬光吧！一起讀讀第三段。
8、你瞧，想出這樣一個好辦法的司馬光，當(dāng)時也就只有7歲，和你們一樣大。在你的心目中，這是一個怎樣的司馬光呢？（四個成語）。
四、總結(jié)全文。
1、最后讓我們捧起書本，用朗讀來把這個故事呈現(xiàn)出來。男生讀第一節(jié)，女生讀第二節(jié)，第三節(jié)我們一起讀。
2、出示課文填空。
學(xué)完了課文，這個填空一定難不倒你。（概括文章主要內(nèi)容。）。
3、練習(xí)說話。
小學(xué)課文教案設(shè)計(jì)夜晚的實(shí)驗(yàn)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會寫“擋、擠、悄、頂”四個字及以下詞語：擋住、悄悄地、頂不動、擁擠。
2、有感情地朗讀課文，了解筍芽兒在春天里成長，破土而出的過程。
3、教育學(xué)生懂得只有不怕困難、奮發(fā)向上，才能茁壯成長。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會寫“擋、擠、悄、頂”四個字，能有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解筍芽兒在春天里成長，破土而出的過程，學(xué)習(xí)筍芽兒不怕困難、奮發(fā)向上的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片；表演用的相關(guān)的頭飾。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
（一）把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。
（二）分組競賽讀文。
二、朗讀。
（一）輕聲讀課文：筍芽兒鉆出地面時看到春天的景色是什么樣的？
（二）你能讀出春天的美景嗎？（指名讀、齊讀）師生共同感悟春光的美好。
（三）仿句訓(xùn)練：筍芽兒還看到了什么？你還能像書上那樣說幾句嗎？
三、想象。
（一）默讀課文：假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……）。
四、表演。
（一）以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導(dǎo)。
（二）班級推選表演好的小組，戴頭飾進(jìn)行角色表演。
五、寫字。
（一）學(xué)習(xí)寫“擋、擠、悄、頂”四個字。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“擋、擠”左窄右寬?！扒摹弊肿筮呚Q心旁和右邊“肖”上邊的小字頭筆順不同，要注意區(qū)分。
（二）學(xué)生練習(xí)書寫，組內(nèi)互相評價。根據(jù)同學(xué)的建議，把自己寫不好的字再寫幾個，直到自己滿意為止。
（三）全班交流展示，評選“小小書法家”。
六、作業(yè)。
讀一篇童話故事，把故事的內(nèi)容講給同學(xué)聽。
小學(xué)課文教案設(shè)計(jì)夜晚的實(shí)驗(yàn)篇十七
語文教學(xué)的目的是什么?傳授語文知識，訓(xùn)練聽、說、讀、寫的語文能力，滲透思想教育，培養(yǎng)健康情感，這些固然都很重要，但開發(fā)學(xué)生思維也是不容忽視的。
1、明確目標(biāo)，找準(zhǔn)思維訓(xùn)練的落腳點(diǎn)：
在語文教學(xué)中開發(fā)學(xué)生思維，首先要有明確的目標(biāo)意識，在備課時找準(zhǔn)思維訓(xùn)練的落腳點(diǎn)。我準(zhǔn)確地把握了《司馬光》一文思維訓(xùn)練的切入點(diǎn)與落腳點(diǎn)，抓住水與人的關(guān)系來開啟學(xué)生的思維。
“思維定勢”又稱“習(xí)慣性思維”，指的是沿著固定的思路思考問題、分析問題的思維模式。這種思維模式具有兩重性，積極的方面是慎重、穩(wěn)妥;消極的方面是缺乏創(chuàng)新精神?！端抉R光》一課教學(xué)中最吸引人的地方，正在于巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)逆向思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性。這種求異、求新的思維品質(zhì)一旦養(yǎng)成，意義非同小可。
2、化靜為動，巧用激發(fā)思維的手段：
在教學(xué)過程中，針對小學(xué)生喜動厭靜的特點(diǎn)，精心制作兩組投影復(fù)動片。一是演示“人”離開“水”，二是演示“水”離開“人”，兩相對照，清楚、生動地顯示了兩種救人方法的不同思路，輔之以簡單、明了的.板書，年幼的學(xué)生也都領(lǐng)悟了兩種救人方法的不同，教學(xué)手段是巧妙的。
在教學(xué)中運(yùn)用電教手段將課文內(nèi)容化靜為動，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，而且可以將抽象的思維模式形象化，有助于促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。
作為跨世紀(jì)的教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多動腦，勤思考，把書本知識轉(zhuǎn)化為各項(xiàng)能力。因此，當(dāng)前在教學(xué)中加強(qiáng)思維訓(xùn)練無疑有著重要的作用。它是新時期對教師提出的新要求。肩負(fù)重任的我們應(yīng)更加努力，更加大膽地去探索，去開拓，去創(chuàng)新。
小學(xué)課文教案設(shè)計(jì)夜晚的實(shí)驗(yàn)篇十八
有一次，司馬光跟小伙伴們在后院里玩耍，捉迷藏。院子里有一口大水缸，有個小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒命了。別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。司馬光想了想，急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸里的水流了出來，里面被淹在水里的'小孩也得救了。小小的司馬光遇事沉著冷靜，從小就是一副小大人模樣。
延伸閱讀：
教學(xué)要求：
1、認(rèn)讀生字、詞語，讀懂課文。
2、教育學(xué)生在緊急情況下要沉著、冷靜，只有動腦筋，才能想出好辦法。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生明白砸缸救人的前因后果。
教學(xué)時間：3課時。
教(學(xué))具：小黑板、生字卡片。
第一課時。
教學(xué)要求：
1、讀通課文。
2、認(rèn)讀、拼讀詞語。
教學(xué)過程：
1、定向。
(1)讀通課文，提出要求。
(2)思考：誰砸缸救人，請介紹一下這位名人。
2、自學(xué)課文。
要求劃下新詞，思考問題。(老師來回巡視，指導(dǎo)困難生發(fā)現(xiàn)問題，幫助解決)。
3、練習(xí)。
(說話練習(xí))。
(1)讀通長句。
(只聽撲通一聲，一個躲在假山上的小朋友，腳下一滑，掉進(jìn)了旁邊一個盛滿水的大缸里，一下子就沒了頭頂。)。
(2)給課文標(biāo)段號。
(3)理解誰砸缸救人?介紹司馬光。
(清楚“復(fù)姓”兩個字)。
(4)說話練習(xí)：“司馬光是……”。
4、詞語認(rèn)讀。
砸缸伙伴捉迷藏亭子躲在撲通急中生智嘩夸機(jī)智勇敢。
5、作業(yè)。
(1)讀課文1遍。
(2)認(rèn)讀詞語，完成練習(xí)1。
(3)抄寫詞語1遍。
第二課時。
教學(xué)要求：
1、復(fù)習(xí)生字、新詞，訓(xùn)練朗讀。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
1、填空：()砸缸救人。
3、復(fù)習(xí)生字、新詞。
二、讀講1—2段。
1、讀讀劃劃：為什么要砸缸救人?
2、填空：這是一只()缸。(大、厚、重)。
3、思維訓(xùn)練：師：為什么要砸缸?為什么會來不及?
4、讀1、2段。
三、讀講3—4段。
1、自讀第三段，圈詞：體現(xiàn)別的孩子驚慌的詞。(驚叫，高聲喊道，嚇傻了，趕緊)。
2、朗讀訓(xùn)練，讀出孩子們的驚慌。
3、思維訓(xùn)練，理解“沒有慌神”和“急中生智”這兩個詞。
(1)師：沒有慌神，說明他怎么樣?(很鎮(zhèn)定)。
(2)急中生智?！凹薄保抉R光遇到什么緊急情況。(第二段最后一句話)“智”，哪個詞突出了智?(砸)。
4、說話訓(xùn)練，說清楚司馬光砸缸救人的原因。
5、讀讀演演第四段。
6、思維訓(xùn)練，師：為什么要使勁向那口缸砸去?
思考原因：缸大，人小，力氣小)。
四、詞語訓(xùn)練。
1、師：水多嗎?哪個詞說明水多?(嘩嘩)。
2、師：大家都夸司馬光是個機(jī)智勇敢的孩子，機(jī)智體現(xiàn)在(想出辦法)，勇敢體現(xiàn)在(沒有慌神)。
五、說話訓(xùn)練。
夸夸司馬光。(你真是個好孩子!)。
六、小結(jié)。
學(xué)了司馬光砸缸救人，我們懂得了遇到緊急事件，要沉著冷靜、動腦筋、想辦法。
七、作業(yè)。
有表情地朗讀課文。
第三課時。
教學(xué)要求：
復(fù)習(xí)詞語，朗讀課文，聽寫生詞。
教學(xué)過程：
1、復(fù)習(xí)詞語：
強(qiáng)調(diào)：亭子、捉迷藏、嘩、夸，這四個詞的讀音。
2、朗讀課文。
3、聽寫詞語。
強(qiáng)調(diào)：稻的第十二筆、藏的第六筆、第十一筆、砸的第七筆、慌字中間沒有—點(diǎn)。
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小學(xué)課文教案設(shè)計(jì)夜晚的實(shí)驗(yàn)篇十九
教學(xué)內(nèi)容：繼續(xù)練習(xí)朗讀，學(xué)寫生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：從朗讀中感悟春光的美好，體驗(yàn)投身大自然的樂趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：竹子的音像資料。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。
2、分組競賽讀文。
二、朗讀。
1、輕聲讀課文：筍芽兒鉆出地面時看到春天的景色是什么樣。
的？
2、你能讀出春天的美景嗎？（指名讀、齊讀）師生共同感悟春。
光的美好。
3、仿句訓(xùn)練：筍芽兒還看到了什么？你還能像書上那樣說幾句。
嗎？
三、想象。
1、默讀課文：假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……）。
2、再讀感悟：你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發(fā)學(xué)生由竹子的成。
長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)呢？
四、表演。
1、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導(dǎo)。
2、班級推選表演好的小組，戴頭飾進(jìn)行角色表演。
五、寫字。
1、學(xué)習(xí)寫“岡、世界、轟”四個字。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“岡”字的。
橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收；里邊的部分不能寫得太小，第二。
筆是長點(diǎn)?！稗Z”字左邊的“又”字捺要變成點(diǎn)。
2、學(xué)生練習(xí)書寫，組內(nèi)互相評價。根據(jù)同學(xué)的建議，把自己寫。
不好的字再寫幾個，直到自己滿意為止。
3、全班交流展示，評選“小小書法家”。
六、作業(yè)。
讀一篇童話故事，把故事的內(nèi)容講給同學(xué)聽。
相關(guān)鏈接：
1、筍芽兒是人們食用的蔬菜之一，可以鮮吃，制作各種菜肴；可。
以腌制，能吃上幾個月；可以干制，能吃的時間更長；還可以制作罐頭，
銷往世界各地，給種植戶帶來可觀的收入。
2、竹子在夏天，是生長期間走向成熟的季節(jié)，軀干由嫩綠色轉(zhuǎn)為。
青綠色。竹葉可做造紙的原料。竹子在秋天表面上看起來沒有生長現(xiàn)。
―東、南、西，不會向北生長。它很頑強(qiáng)，所到之處，不管是石縫，還是。
破缸底、墻腳、瓦礫堆，都能穿過去，就是變換了它的體態(tài)（本來是圓。
的,變成扁的）也要長過去。竹子在冬天，是最頑強(qiáng)的植物，被譽(yù)為。
“歲寒三友”之一。
板書設(shè)計(jì)：
沉睡的筍芽兒。
春雨姑娘彈樂曲。
雷公公敲打鼓。
我長大啦！
小學(xué)課文教案設(shè)計(jì)夜晚的實(shí)驗(yàn)篇二十
古時候有個孩子，叫司馬光。
有一回，他跟幾個小朋友在花園里玩。花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。
有個小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉進(jìn)了大水缸。
別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。
司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。
缸里的水流出來了，掉進(jìn)缸里的小朋友得救了。
小學(xué)課文教案設(shè)計(jì)夜晚的實(shí)驗(yàn)篇二十一
古時候，有個孩子叫司馬光。一天，他和幾個小朋友在花園里玩。花園里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。
有個小朋友爬上了假山，一不小心，掉進(jìn)了大水缸里。別的小朋友。
都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。司馬光沒有慌，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。
水缸破了，缸里的水流了出來，掉在缸里的小朋友得救了。
司馬光簡介。
司馬光（1011月17日－1086年）初字公實(shí)，更字君實(shí)，號迂夫，晚號迂叟，司馬池之子。漢族，出生于河南省光山縣，原籍陜州夏縣（今屬山西夏縣）涑水鄉(xiāng)人，世稱涑水先生。司馬光是北宋政治家、文學(xué)家、史學(xué)家，歷仕仁宗、英宗、神宗、哲宗四朝，卒贈太師、溫國公，謚文正。他主持編纂了中國歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》。司馬光為人溫良謙恭、剛正不阿，其人格堪稱儒學(xué)教化下的典范，歷來受人景仰。
司馬光生平。
司馬光，山西夏縣人。其遠(yuǎn)祖可追溯到西晉皇族安平獻(xiàn)王司馬孚。司馬光的父親司馬池曾為兵部郎中、天章閣待制（屬翰林學(xué)士院），在藏書閣擔(dān)任皇帝的顧問，官居四品，一直以清廉仁厚享有盛譽(yù)。司馬光出生時，他的父親司馬池正擔(dān)任光州光山縣令，于是便給他取名“光”，七歲時，司馬光“凜然如成人，聞講《左氏春秋》，即能了其大旨”，“手不釋書，至不知饑渴寒暑”。
宋仁宗寶元元年（1038）中進(jìn)士甲科，在華州（今河南鄭縣）擔(dān)任地方官。初任奉禮郎、大理評事一類小官，后經(jīng)樞密副使龐籍的推薦，入京為館閣?？保Y院，至和元年（1054），隨龐籍到并州（今山西）為官，后改并州通判。嘉祐二年（1057）龐籍因事獲罪，司馬光引咎離開并州。宋仁宗末年任天章閣待制兼侍講同知諫院。嘉祐六年（1061）遷起居舍人同知諫院。
司馬光立志編撰《通志》，作為統(tǒng)治者的借鑒，治平三年（1066）撰成戰(zhàn)國迄秦的《通志》八卷上覲宋英宗，英宗命設(shè)局續(xù)修，并供給費(fèi)用，增補(bǔ)人員。宋神宗即位后，以其書“有鑒于往事，以資于治道”，賜書名《資治通鑒》，并親為寫序。此時王安石在宋神宗的支持下行新政，司馬光竭力反對，與安石在帝前爭論，強(qiáng)調(diào)祖宗之法不可變。神宗命他為樞密副使，堅(jiān)辭不就。熙寧三年（1070），自請離京，以端明殿學(xué)士知永興軍（現(xiàn)陜西省西安市），次年退居洛陽，任西京留守御史臺，以書局自隨，繼續(xù)編撰《通鑒》，元豐七年（1084）成書。書成后，司馬光官升為資政殿學(xué)士。
元豐八年（1085）宋哲宗即位，高太皇太后聽政，召他入京主國政，次年任尚書左仆射、兼門下侍郎，數(shù)月間罷黜新黨，盡廢新法，史稱“元祐更化”。司馬光執(zhí)政一年半，即與世長辭，“京師人為之罷市往吊，鬻衣以致奠，巷哭以過車者，蓋以千萬數(shù)”，靈柩送往夏縣時，“民哭公甚哀，如哭其私親。四方來會葬者蓋數(shù)萬人，家家掛象，飯食必?！?。死后，宋哲宗將他葬於高陵。追贈太師、溫國公，謚文正，賜碑“忠清粹德”。
對司馬光的為人，朱熹評論：公忠信孝友恭儉正直出于天性，其好學(xué)如饑渴之嗜飲食，于財利紛華如惡惡臭；誠心自然，天下信之。退居于洛，往來陜洛間，皆化其德，師其學(xué)，法其儉。有不善曰：君實(shí)得無知乎！博學(xué)無所不通。（《三朝名臣言行錄》卷7）。
小學(xué)課文教案設(shè)計(jì)夜晚的實(shí)驗(yàn)篇一
(一)解題，看圖導(dǎo)入。
1卑迨榭翁猓齊讀課題。
這首詩是南宋著名詩人楊萬里寫的。他寫的詩通俗易懂，富有生活情趣。
小池，指的是小荷花池，也叫小荷塘。這首詩就是寫詩人在小荷花池看到的美麗景色。
2蓖學(xué)們仔細(xì)看圖(投影或掛圖)說一說圖上畫了什么景物。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。
(二)初讀課文，讀正確、讀通順。
1蔽頤翹一聽詩中是怎樣描寫小荷花池美麗景色的。聽課文錄音或教師范讀。
2弊約撼鏨讀課文。畫出生字，借助拼音讀正確;練習(xí)把每句詩讀通順。
3奔觳槭蹲趾投量撾那榭觥s蒙字卡檢查識字;指導(dǎo)把課文讀流暢。
(三)細(xì)讀詩句，了解詩意。
1弊遠(yuǎn)潦句，提出不懂的'詞語，同學(xué)討論，教師點(diǎn)撥，了解詞句意思。(先一、二行，再三、四行)。
2笨賜枷胂笮〕氐拿讕埃進(jìn)一步了解詩句的意思。
(四)反復(fù)誦讀，體會詩中的景與情。
在學(xué)生對詩句意思有了大致的了解之后，要指導(dǎo)有感情地朗讀。要指導(dǎo)學(xué)生把景物讀活，要讀出景物間的密切聯(lián)系?？蓞⒖肌敖虒W(xué)建議”中的提示，也可再次讓學(xué)生聽課文朗讀錄音，在模仿的基礎(chǔ)上讀好。
在充分讀的基礎(chǔ)上，練習(xí)有感情地背誦。
(五)進(jìn)行識字、寫字教學(xué)。
(六)完成課后練習(xí)第3題，默寫課文。
小學(xué)課文教案設(shè)計(jì)夜晚的實(shí)驗(yàn)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識與技能：
1、能夠認(rèn)讀本課20個生字，會寫8個生字，學(xué)習(xí)多音字“轉(zhuǎn)、漂、好”
2、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生感悟其中的道理。
3、有感情地朗讀課文。
（二）過程與方法：
采用靈活多樣的方式認(rèn)讀生字，最大限度地激發(fā)孩子們匯報學(xué)習(xí)成果的濃厚興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識。
（三）情感、態(tài)度與價值觀：
在有趣的故事中，讓學(xué)生感悟做事要多觀察，多思考，不能盲從別人的做法，要弄清事實(shí)之后再去做的道理。
二、課前準(zhǔn)備：情境圖、生字卡片等。
三、教學(xué)過程：
教學(xué)過程。
設(shè)計(jì)意圖。
引入新課。
出示情境圖：一個小男孩望天。
說一說：小男孩在干什么？（學(xué)生各抒己見）。
你們的想法太好了，那么小男孩到底在干什么呢，我們一起來讀讀課文就知道了。
充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，使學(xué)生懷著期待的心情打開課本。
初讀課文。
1、用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字，讀通課文。
2、認(rèn)讀詞語卡片。
3、小組合作認(rèn)字，并獎勵小星。
4、老師檢查認(rèn)字情況。（可開火車讀）。
5、認(rèn)識三個多音字。
由于本課新字詞比較多，要采取靈活多樣的方法多次認(rèn)讀生字，加深印象。
理解課文。
1、指名讀課文（可分段讀）其他同學(xué)認(rèn)真聽，讀后給予評價。
2、老師這里有幾個問題，用你們聰明的小腦袋瓜兒幫老師想一想好嗎？
（1）小查理仰著頭，是怎樣站著的？
一動不動（板書）。
（2）看到小查理一動不動的仰著頭，別人是怎樣做的？（在文中找一找，把找到的句子讀給組內(nèi)的同學(xué)聽，看看你們找的準(zhǔn)不準(zhǔn)）。
班內(nèi)交流：胖太太……（帶著自己的情感態(tài)度讀）。
街上的人……。
（3）那么小查理到底在干什么呢？（讀讀最后一段，要讀出你自己的感情來呀）。
3、誰能帶著自己對課文的理解給大家讀一讀這篇課文。
學(xué)會傾聽，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題并及時糾正。
引導(dǎo)學(xué)生理解課文，讓學(xué)生在充分的個性朗讀中，體驗(yàn)文中的感情，領(lǐng)悟其中的道理，感受出文中人們的可笑與無知。
拓展延伸。
老師發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)讀完這篇課文都笑了？你為什么會笑呀？把自己的想法說給你的`同學(xué)聽吧。
（課下記在你的小本本上，這是你的收獲呀?。?BR> 讓學(xué)生在笑的同時感受文中的道理，使自己受到深刻的教育。
指導(dǎo)書寫。
1、了解生字的字型、字音、字意。
2、注意字的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)區(qū)分“買——賣”，強(qiáng)調(diào)“止”的筆順。
3、獨(dú)立描紅寫字。
在同學(xué)的配合和老師的幫助下學(xué)會生字，注意提醒學(xué)生正確的寫字姿勢。
小學(xué)課文教案設(shè)計(jì)夜晚的實(shí)驗(yàn)篇三
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課教學(xué)以讀為主線，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的方式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中自我感悟和體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。
2、充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所思、有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
【設(shè)計(jì)思路】。
1、以教師講故事和學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，感受實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求，初步體驗(yàn)團(tuán)結(jié)合作精神的重要性，為突破難點(diǎn)作好鋪墊。
2、本文是一篇略讀課文，內(nèi)容有趣且易懂，因此，自讀自悟是本課教學(xué)所體現(xiàn)的主要特點(diǎn)。運(yùn)用本單元多讀多想的讀書方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生在讀中感悟，在自主學(xué)習(xí)、合作交流中理解重點(diǎn)詞句和課文內(nèi)容。
3、通過說(小組交流、全班交流)、做(游戲)、演(分角色朗讀及表演課文內(nèi)容)突破本課重、難點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運(yùn)用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。
3、教育學(xué)生學(xué)習(xí)小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
了解實(shí)驗(yàn)(游戲)的經(jīng)過，弄懂實(shí)驗(yàn)成功的原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
理解課文最后一個自然段，懂得“成功”的真正含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
瓶子、玻璃球、細(xì)繩子、多媒體課件。
【課時安排】。
一課時。
【教學(xué)過程】。
一、游戲激趣，導(dǎo)入新課。
1.學(xué)生做游戲。
2.請參加游戲的學(xué)生說說自已在做游戲時的感受和體驗(yàn)。
3.請沒有參加游戲的學(xué)生發(fā)表自己的看法和意見。
小結(jié)過渡：今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇與剛才游戲有關(guān)的課文，文中也有三個小朋友參加了剛才同樣的游戲，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣呢?讓我們一起來看看吧。(板題：一次成功的實(shí)驗(yàn))。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、采用自己喜歡的讀書方式讀課文。
要求：(1)讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順。(2)難以理解的字、詞、句等，用筆做上記號。
2、檢查自讀情況。初步解決閱讀困難。
小結(jié)過渡：同學(xué)們能提出這么多的問題，真棒!既然同學(xué)們有這么多疑問，就讓我們再把課文讀讀，看誰最快找到答案!在讀之前老師給同學(xué)們一點(diǎn)提示，請看。
三、再讀課文，深入分析課文。
多媒體顯示閱讀提示：
這是一個實(shí)驗(yàn)，也是一個游戲，卻讓教育家十分激動。再讀課文時，想一想：
(1)教育家做了一個怎樣的實(shí)驗(yàn)?
(2)實(shí)驗(yàn)最后成功了，為什么實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒δ?
(3)你覺得小女孩是個怎樣的人?
請同學(xué)們帶著問題，一邊仔細(xì)地看屏幕，一邊認(rèn)真的聽錄音。
(播放動畫)聽完后：板書三個問題。
1、小組交流。討論剛才提出的三個問題。將不明白的地方在組內(nèi)討論、交流。組內(nèi)解決不了的問題由組長收集起來。
2、全班交流。小組匯報，共同解決問題。
四、在學(xué)生回答問題時，深入體會重點(diǎn)句。
重點(diǎn)句一：
一個小女孩低聲對兩個同伴說：“快!你第一，你第二，我最后?！?引導(dǎo)體會小女孩的聰明、急中生智、心中有他人、不怕犧牲、有集體榮譽(yù)感、有團(tuán)結(jié)合作精神等?？梢龑?dǎo)學(xué)生從任何一方面來理解這句話，要充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和理解。)。
重點(diǎn)句二：
女孩不假思索地說：“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去?！?引導(dǎo)學(xué)生從“不假思索”一詞及小女孩的話來領(lǐng)悟人物精神。)。
重點(diǎn)句三：
他對校長說“這個實(shí)驗(yàn)我做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，我的實(shí)驗(yàn)終于獲得了成功。”(引導(dǎo)學(xué)生理解教育家的話一方面說明了以前的多次實(shí)驗(yàn)為什么沒有取得成功。另一方面，這次實(shí)驗(yàn)的成功讓教育家十分激動，也是對女孩無私精神的贊揚(yáng)。)。
五、實(shí)驗(yàn)成功了，最高興的會是誰?(教育家)。
對，那么讓我們一起來把最后一段讀讀，注意要把教育家激動、興奮的感情讀出來。(齊讀最后一段)。
同學(xué)們讀得真棒!分析最后一段。板書：
失敗爭著往外拉。
成功先人后己、合作精神。
六、再次交流收獲。
1、學(xué)習(xí)了這篇文章，你想到了什么?
(學(xué)生自由發(fā)言)。
2、分角色朗讀課文。(要求讀好人物對話)。
3、重演課文中的游戲，進(jìn)一步體會小女孩先人后己的精神。(此項(xiàng)活動可結(jié)合教學(xué)靈活處理。)。
【板書設(shè)計(jì)】。
失敗爭著往外拉。
成功先人后己。
合作精神。
小學(xué)課文教案設(shè)計(jì)夜晚的實(shí)驗(yàn)篇四
古時候，有個孩子叫司馬光。一天，他和幾個小朋友在花園里玩?；▓@里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。
有個小朋友爬上了假山，一不小心，掉進(jìn)了大水缸里。別的小朋友。
都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。司馬光沒有慌，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。
水缸破了，缸里的水流了出來，掉在缸里的.小朋友得救了。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫；認(rèn)識3個偏旁部首；理解生字組成的詞語。
3、通過朗讀課文，體會司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能認(rèn)識學(xué)會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。
2、能有感情地朗讀課文。
3、看圖展開合理的想象，培養(yǎng)學(xué)生的思維。
課時劃分：兩課時。
第一課時。
教學(xué)目的：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的生字，并能正確書寫。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、生字卡片。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
1、板書課題。
2、“司馬”是個復(fù)姓，“光”是名。
二、范讀課文。初步了解課文內(nèi)容。
1、范讀課文。
2、思考討論：主要寫了司馬光小時候的一件什么事？
三、看圖回答，出示生字詞。
1、圖上畫的是什么時候的事？你是怎么知道的？（出示：古時候）。
2、圖上畫的是什么地方？花園是個什么樣兒的？（出示：一口水缸）。
3、圖上畫了哪些人？他們在干什么？這時候發(fā)生了什么事？（出示：都找大人砸那口缸）。
四、教學(xué)生字詞。
1、自學(xué)生字詞。要求：看出示的詞卡，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，想想詞義。
2、檢查乍學(xué)情況。
3、指名分段朗讀課文。評析：字音是否主導(dǎo)準(zhǔn)，句子是否讀通。
五、指導(dǎo)寫字。
1、鞏固字音。
2、你用哪些方法記住了這些生字？
3、指導(dǎo)書寫。
4、師范寫，生描紅、仿寫。
小學(xué)課文教案設(shè)計(jì)夜晚的實(shí)驗(yàn)篇五
《望岳》氣勢不凡，意境遼遠(yuǎn)，將詩人的抱負(fù)和理想都含蘊(yùn)其中。寄托雖然深遠(yuǎn)，但通篇只見登覽名山之興會，絲毫不見刻意比興之痕跡。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、圍繞“望”,表現(xiàn)泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。
2、名句蘊(yùn)含的人生哲理。
3、青年杜甫的豪情。
二、教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)語。
柳宗元帶我們領(lǐng)略了小石潭的凄寒幽靜,吳功正帶我們欣賞了阿里山的靜謐神奇,馬信德帶我們游覽了威尼斯的瑰麗奇特。今天我們再請古代的一位詩人帶我們?nèi)ヒ粋€地方。
板書:望岳唐杜甫。
(二)圍繞“望”,理解泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。
1、去哪里呀?你從何得知?泰山。從“岳”“岱宗”“齊魯”得知。
補(bǔ)充資料:東岳、西岳、南岳、北岳、中岳。
《望岳》歷來被譽(yù)為歌詠泰山的名篇,被后人譽(yù)為“絕唱”,并刻石為碑,立在山麓。
2、泰山景色如何呢?我們一起透過杜甫的一個動作“望”來欣賞泰山的景色。請同學(xué)們先一起大聲朗讀詩歌,思考杜甫從第一句實(shí)際上一直望到哪里。
(1)描繪泰山景色。也即首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)。
(2)想象登頂感受和望到的景象。
3、杜甫實(shí)際上望到了哪些景象?請同學(xué)們?nèi)芜x一聯(lián)說一說。
(1)首聯(lián):望到了泰山綿延不絕、樹木蔥郁的景象。這是遠(yuǎn)望。
“青未了”
(2)望到了泰山既神奇秀麗又巍峨高大的景象。這是近望。
“鐘”:聚集,寵愛、鐘愛,既寫出神奇秀麗,又寫出詩人的喜愛贊嘆之情。
“割”:陰暗對照之明顯,陽光像一把刀一樣有力地把陰暗隔開,突出泰山的巍峨高大。
(3)望到了云涌云翻的壯闊景象和鳥兒歸巢的傍晚景象。這是細(xì)望。
“層云生而蕩胸,鳥兒歸而入眼”
(三)名句賞析。
我還沒有登上山頂景色就如此神奇美麗了,如果我登上了最高峰呢?一覽眾山小。
2、請你想象登上最高峰“一覽眾山小”的景象和感受。
3、登上絕頂眼界變寬了,心胸開闊了,登上絕頂才能欣賞到絕美的風(fēng)景,這是身在低處的人永遠(yuǎn)無法體驗(yàn)到的。所以孔子登上了東山就認(rèn)為魯國很小,登上泰山胸懷竟然博大得認(rèn)為天下都很小。林則徐更說過“海到無邊天作岸,山登絕頂我為峰”。
4、這句話中蘊(yùn)含了怎樣的人生啟示?
它告訴我們:不怕困難,勇攀高峰,不但望得遠(yuǎn),而且可以雄視一切,包舉天下。它鼓勵人們樹雄心立壯志,不怕困難,堅(jiān)持到底就一定能獲得更大勝利。
(四)了解青年杜甫。
1、從這首詩中我們可以望到一個什么樣的杜甫?
豪情勃發(fā),壯志凌云,樂觀向上,滿懷建功立業(yè),意氣風(fēng)發(fā),信心滿懷。
2、“讀書破萬卷,下筆如有神。賦料楊雄敵,詩看子建親。自謂頗挺出,立登要路津。致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳?！鸥Α斗钯涰f左丞丈二十二韻》”
青年的杜甫生活在唐代社會發(fā)展到最富庶的時期,他家境優(yōu)越,詩才橫溢,因此意氣風(fēng)發(fā),信心滿懷,渴望著建功立業(yè)。
3、過了二十年左右,47歲的杜甫在首都長安又看到了另一番景象。
破敗,荒涼,蕭條。
4、我們望到了一個什么樣的中年杜甫?
愁苦,焦慮憂國憂民,流淚的,感傷的,飽經(jīng)風(fēng)霜的。
這就是被后人尊奉為詩中圣人的杜甫。
板書。
望岳。
首聯(lián):綿延不絕、樹木蔥郁遠(yuǎn)望。
描繪泰山景色頷聯(lián):神奇秀麗、巍峨高大近望。
頸聯(lián):云涌云翻、鳥兒歸巢細(xì)望。
想象登頂感受尾聯(lián):一覽眾山小。
豪情勃發(fā)、壯志滿懷的青年杜甫雄豪。
滿頭白發(fā)、憂愁感傷、飽經(jīng)風(fēng)霜、憂國憂民的中年杜甫沉郁。
拓展閱讀：《望岳》教學(xué)反思。
《望岳》，這首詩詩句意思淺顯，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。因此，教學(xué)本詩時，我首先布置了前置性作業(yè)，讓學(xué)生搜集泰山和作者的'資料，并利用工具書自學(xué)感悟詩意。充分的以學(xué)生為本，真正的把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。然后我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生對詩中所蘊(yùn)含道理的感悟上，我先采用討論學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生探討這首詩的含義，使大家明白：“希望凌頂而小天小，以抒雄心壯志”。在理解含義的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來討論，如何培養(yǎng)不怕困難，敢于攀登之雄心，還可以舉出其他事例，告訴同學(xué)們今后應(yīng)如何克服困難。其次，我讓學(xué)生走上講臺展示自己搜集的資料，并幫助老師完成板書。這樣不僅充分的相信學(xué)生，而且給學(xué)生創(chuàng)造了展示自我的機(jī)會，真正體現(xiàn)了生本課堂。
通過這樣的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到了三個目的，一是體會詩中的情和理，培養(yǎng)學(xué)生對古詩的初步感受能力;二是開拓學(xué)生視野，讓他們感受祖國風(fēng)光的壯美，激發(fā)熱愛祖國的情感。而且懂得了應(yīng)該怎樣正確地對待人和事。三是充分相信學(xué)生，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
通過這次的課堂教學(xué)，我深深體會到，教學(xué)是技術(shù)，在課堂上要充分相信學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會，讓課堂成為學(xué)生展示自我的舞臺。
要學(xué)生多了解杜甫詩歌內(nèi)容的發(fā)展和特點(diǎn)。他的詩抒寫個人情懷，又描寫國家時事，深刻反映了唐代由盛入衰的過程，后世人把他的詩稱為“詩史”--杜甫。
小學(xué)課文教案設(shè)計(jì)夜晚的實(shí)驗(yàn)篇六
關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的價值取向，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程，豐富學(xué)生語言實(shí)踐的形式。
【教學(xué)流程】。
一、緊扣題目，導(dǎo)入全文。
課文的題目“我選我”是王寧同學(xué)美好心靈的展示，也是課文內(nèi)容的概括，可這樣入：
1.先出示課題“我選我”，要求把課題讀好。
2.出示閱讀要求：
(1)讀課文，讀準(zhǔn)每一個字的字音，讀通每一句話。
(2)想想課文寫了一件什么事。
3.檢查反饋。
(1)檢查生字的讀音，指導(dǎo)學(xué)生在讀“今、林、名、讓”等生字時區(qū)別出前鼻音和后鼻音。
(2)說說對課文的初步理解。
二、分步導(dǎo)讀，加深體驗(yàn)。
王寧為什么選自己當(dāng)勞動委員呢?課文又是怎么寫的呢?我們還要再認(rèn)真地讀課文：
1.請同學(xué)來讀課文。(課文有4段，可以請4個同學(xué)來讀。)。
2.集體評價。通過范讀、指名讀、齊讀，把課文讀通順。
3.王寧選自己當(dāng)勞動委員，課文是怎么寫的呢?請同學(xué)們邊讀邊畫出有關(guān)句子：選誰呢?教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我。”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體?！?BR> 三、重點(diǎn)引讀，拓展延伸。
這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，可分以下3個練習(xí)板塊進(jìn)行。
練習(xí)之一：選誰呢?教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我?！薄?BR> 練習(xí)步驟：
1.應(yīng)該用怎樣的語氣讀這一句話?
(“選誰呢”是每個同學(xué)都在思考的問題，大家都在想，此時教室里“靜悄悄的”，因此，這一句話既要讀出疑問的語氣，聲音又不能太重;“我選我”反映了王寧為同學(xué)服務(wù)的愿望，但這種結(jié)果出乎大家的意料，讀的時候語氣要真誠、坦率。)。
2.我們再來讀讀下面的兩句話，想想他們的`意思：
教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢?
教室里靜悄悄的，選誰呢?大家都在想。
(引導(dǎo)學(xué)生比較、體會這兩個句子，不但使學(xué)生對課文內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解，還使學(xué)生初步學(xué)會捕捉句子中的語氣信息，并知道對于同樣的意思，可用不同的語言方式來表達(dá)。)。
練習(xí)之二：林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么要選自己?”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體?！?BR> 練習(xí)步驟：
1.我們怎樣來讀林老師的話呢?(讀對話要注意提示語，留心這些詞語，就能幫我們進(jìn)一步體會作者所表達(dá)的情感。)。
2.王寧的話該怎么讀呢?我們先學(xué)著給他說的話加上提示語。
(在學(xué)生說出“王寧認(rèn)真地說”“王寧誠懇地說”“王寧笑著說”“王寧回答說”等以后，可加以評價：提示語可以是表示神態(tài)的，也可以是表示動作的，運(yùn)用恰當(dāng)，就能把話說得更明白。)。
練習(xí)三：王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。
練習(xí)步驟：
1.引導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，并聯(lián)系上下文，體會同學(xué)們對王寧的舉動由“愣”到喜的變化，感受同學(xué)們對王寧“我選我”大膽舉動的鼓勵、贊賞和欽佩之情。
2.指導(dǎo)學(xué)生用“王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。大家說”的句式表達(dá)各自對“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的理解。
小學(xué)課文教案設(shè)計(jì)夜晚的實(shí)驗(yàn)篇七
1793年夏天，一個晴朗的夜晚，喧騰熱鬧的城市漸漸平靜下來。斯帕拉捷匆匆吃完晚飯，便走出街口，把籠子里的蝙蝠放了出去。當(dāng)他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回飛翔時，不由得尖叫起來。因?yàn)槟菐字或?，眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀?BR> 于是，他把蝙蝠的鼻子堵住。結(jié)果，蝙蝠在空中還是飛得那么敏捷、輕松。“難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？”斯帕拉捷這樣猜想。他又捉來幾只蝙蝠，用油漆涂滿它們的全身，然而還是沒有影響到它們的飛行。
最后，斯帕拉捷堵住蝙蝠的耳朵，把他們放到夜空中。這次，蝙蝠可沒有了先前的神氣。他們像無頭的蒼蠅一樣在空中東碰西撞，很快就跌落到地上。
啊！蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的！
后來人們繼續(xù)研究，終于弄清了其中的奧秘。原來，蝙蝠靠喉嚨發(fā)出人耳聽不到的“超聲波”，這種聲音沿著直線傳播，一碰到物體就像光照到鏡子上那樣反射回來。蝙蝠用耳朵接受到這種“超聲波”，就能迅速做出判斷，靈巧的自由飛翔，捕捉食物。
現(xiàn)在，人們利用超聲波來為飛機(jī)、輪船導(dǎo)航，尋找地下的寶藏。超聲波就像一位無聲的功臣，廣泛地應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療和軍事等領(lǐng)域。斯帕拉捷怎么也不會想到，自己的'實(shí)驗(yàn)，會給人類帶來如此巨大的恩惠。
《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)思路。
遵循高年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，采取“質(zhì)疑式探究法”，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，以問題為介，多次走進(jìn)文本，層層深入，充分與文本對話，由表及里，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合。
教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)會本課4個生字以及由生字組成的新詞。
2.理清記敘順序，把握故事梗概。
3.理解課文內(nèi)容，知道任何有意義的發(fā)現(xiàn)都源于對生活的細(xì)心觀察，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)流程。
一、激情入境，引入文本。
1.播放運(yùn)用超聲波來為飛機(jī)、輪船導(dǎo)航，超聲波治病，超聲波勘探的幾組cai課件，讓學(xué)生體會超聲波的廣泛用途。
(“超聲波”這個詞語對六年級的學(xué)生來說還是比較陌生的。通過課件的介紹，一方面讓他們了解超聲波的知識，另一方面也為學(xué)習(xí)課文設(shè)下懸念。)。
2.你們知道超聲波是怎樣被發(fā)現(xiàn)的嗎?它緣于一位科學(xué)家的夜間實(shí)驗(yàn)。
二、扣題生疑，走近文本。
1.看到這個題目，你有哪些疑問?
(此課題信息儲藏量大，學(xué)生可能會提很多問題。如：誰做實(shí)驗(yàn)?為什么在夜晚做實(shí)驗(yàn)?怎樣做實(shí)驗(yàn)?實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是什么?它與超聲波有何聯(lián)系?等等。教師要及時梳理問題。)。
2.課題是文章的眼睛，我們要善于從這里發(fā)現(xiàn)問題，再帶著這些問題讀書，才是有目的的讀，才會提高讀的效率。讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文吧!
(“學(xué)貴有疑”。引導(dǎo)學(xué)生由課題生發(fā)開去，進(jìn)行質(zhì)疑問難，激活了學(xué)生的思維，使他們一開始就處于“憤”“悱”的狀態(tài)，激發(fā)了讀書的欲望，也培養(yǎng)了自讀能力。)。
三、掃除障礙，走進(jìn)文本。
1.自由朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)生字，檢查認(rèn)讀，讀準(zhǔn)后再寫寫。
3.輪讀課文，檢查自讀。
4.再讀課文，邊讀邊思考剛才提的問題。
5.交流：你讀懂了哪些問題?把你在文中找到的依據(jù)讀一讀。
(通過交流，讓學(xué)生解決“誰做實(shí)驗(yàn)”“做了什么實(shí)驗(yàn)”“為何在夜間實(shí)驗(yàn)”等幾個淺顯的問題。整體把握課文內(nèi)容。)。
四、讀中探疑。深入文本。
1.還有幾個問題沒有解決，再讀讀課文，找找答案吧。
(1)快速瀏覽課文，將寫斯帕拉捷實(shí)驗(yàn)過程的幾段標(biāo)出來。
(2)默讀2——6自然段，填寫表格。
實(shí)驗(yàn)次序怎樣試驗(yàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
第一次：蒙住眼睛仍能自由飛行。
第二次。
第三次。
第四次。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
(3)比較4次實(shí)驗(yàn)，討論：斯帕拉捷為何對第一次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果感到如此驚訝。
(通過討論讓學(xué)生明白斯帕拉捷先蒙住蝙蝠的眼睛。是因?yàn)樵谖覀兊乃季S定勢里總是認(rèn)為眼睛是用來看清東西，辨別方向的，只有細(xì)心觀察，多動腦分析，勤于實(shí)驗(yàn)，才能發(fā)現(xiàn)真正的秘密。這個問題是開放性的，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性體驗(yàn)。)。
2.“蝙蝠的耳朵又怎么能‘穿透'夜空，‘聽'到?jīng)]有聲音的物體呢?”讓我們讀讀第7——8自然段，細(xì)細(xì)探明究竟。
指名讀第8自然段，用手電筒配合一面鏡子幫助學(xué)生理解蝙蝠如何用超聲波探路的。
3.蝙蝠夜間飛行的秘密終于被揭開了，人們也因此發(fā)現(xiàn)了超聲波，讓我們再次走進(jìn)課文，去感受超聲波的巨大作用。齊讀第9自然段。
4.讀完這個故事你有何啟發(fā)?
五、設(shè)疑生疑，感悟文本。
(再次讓學(xué)生潛心會文，理解隱藏在語言文字背后的無限意蘊(yùn)。真正領(lǐng)悟文本的精髓，整合三維目標(biāo)。)。
2.默讀全文，說不定你會找到更多的疑問，在你有疑問的地方做上記號。
(讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)文本，又帶著更多的問題走出文本。)。
六、自選作業(yè)，拓展文本。
1.將自己的疑問列出來，準(zhǔn)備下節(jié)課與同學(xué)討論交流解決。
2.查閱并收集有關(guān)發(fā)現(xiàn)或?qū)嶒?yàn)的小故事，準(zhǔn)備下節(jié)課與同學(xué)們交流。
3.你在生活中有沒有有趣的實(shí)驗(yàn)或發(fā)現(xiàn)?寫出來與大家交流交流。
小學(xué)課文教案設(shè)計(jì)夜晚的實(shí)驗(yàn)篇八
1.學(xué)會本課8個生字以及由生字組成的新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，知道任何有意義的發(fā)現(xiàn)都源于對生活的細(xì)心觀察，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)流程。
一、激情入境，引入文本。
1．播放運(yùn)用超聲波來為飛機(jī)、輪船導(dǎo)航，超聲波治病，超聲波勘探的幾組cai課件，讓學(xué)生體會超聲波的廣泛用途。
（“超聲波”這個詞語對六年級的學(xué)生來說還是比較陌生的。通過課件的介紹，一方面讓他們了解超聲波的知識，另一方面也為學(xué)習(xí)課文設(shè)下懸念。）。
2．你們知道超聲波是怎樣被發(fā)現(xiàn)的嗎？它緣于一位科學(xué)家的夜間實(shí)驗(yàn)。
二、扣題生疑，走近文本。
1.看到這個題目，你有哪些疑問？
（此課題信息儲藏量大，學(xué)生可能會提很多問題。如：誰做實(shí)驗(yàn)？為什么在夜晚做實(shí)驗(yàn)？怎樣做實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是什么？它與超聲波有何聯(lián)系？等等，教師要及時梳理問題。）。
2.課題是文章的眼睛，我們要善于從這眼里發(fā)現(xiàn)問題，再帶著這些問題讀書，才是有目的的讀，才會提高讀的效率。讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文吧！
（“學(xué)貴有疑”引導(dǎo)學(xué)生由課題生發(fā)開去，進(jìn)行質(zhì)疑問難，激活了學(xué)生的思維，使他們一開始就處于“憤”“悱”的狀態(tài)，激發(fā)了讀書的欲望，也培養(yǎng)了自讀能力。）。
三、掃除障礙，走進(jìn)文本。
1.自由朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)生字，檢查認(rèn)讀，讀準(zhǔn)后再描一描。
3.輪讀課文，檢查自讀。
4.再讀課文，邊讀邊思考剛才提的問題。
5.交流：你讀懂了哪些問題？把你在文中找到的依據(jù)讀一讀。
（通過交流，讓學(xué)生解決“誰做實(shí)驗(yàn)”“做了什么實(shí)驗(yàn)”“為何在夜間實(shí)驗(yàn)”等幾個淺顯的問題，整體把握課文內(nèi)容。）。
四、讀中探疑，深入文本。
（一）還有幾個問題沒有解決,再讀讀讀課文,找找答案吧。
1.快速瀏覽課文，將寫斯帕拉捷實(shí)驗(yàn)過程的幾段標(biāo)出來。
2.指名讀2---3節(jié)，看看斯帕拉捷的'第一次實(shí)驗(yàn)。
（1）找一找斯帕拉捷是怎樣做的，結(jié)果怎樣。
（2）抓住“總認(rèn)為”“完全”“不由得驚叫”等詞語理解斯帕拉捷的感情變化。
（3）抓住“敏捷”、“敏銳”、“靈巧”、“靈活”來體會蝙蝠不是依靠眼睛來探路的。
（4）小結(jié)：斯帕拉捷蒙住了蝙蝠的眼睛，可蝙蝠仍能自由飛行，證明蝙蝠不是靠眼睛來探路的。
3、用自己喜歡的方式自學(xué)4-6節(jié)，完成表格。
實(shí)驗(yàn)次序。
怎樣試驗(yàn)。
試驗(yàn)結(jié)果。
第一次。
蒙住眼睛。
仍能自由飛行。
第二次。
第三次。
第四次。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
4、比較4次實(shí)驗(yàn)，討論：斯帕拉捷為何對第一次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果感到如此驚訝。
（通過討論讓學(xué)生明白斯帕拉捷先蒙住蝙蝠的眼睛，是因?yàn)樵谖覀兊乃季S定勢里總是認(rèn)為眼睛是來看清東西，辨別方向的，只有多細(xì)心觀察，多動腦分析，勤于實(shí)驗(yàn)，才能發(fā)現(xiàn)真正的秘密。
5、讀完這個故事你有何啟發(fā)？
（這個問題是開放性的，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性體驗(yàn)）。
（二）“蝙蝠的耳朵又怎么能‘穿透’夜空，‘聽’到?jīng)]有聲音的物體呢？”讓我們讀讀第7-8節(jié)，細(xì)細(xì)探明究竟。
指名讀第8節(jié)，用手電筒配合一面鏡子幫助學(xué)生理解蝙蝠如何用超聲波探路的。
（三）蝙蝠夜間飛行的秘密終于被揭開了，人們也因此發(fā)現(xiàn)了超聲波，讓我們再次走進(jìn)課文，去感受超聲波的巨大作用。齊讀第9節(jié)。
五、設(shè)疑生疑，感悟文本。
1、是呀，“超聲波”的作用真不小，超聲波是斯帕拉捷發(fā)現(xiàn)的嗎？為什么課文末尾寫道“斯帕拉捷怎么也不會想到，自己的實(shí)驗(yàn)會給人類帶來如此大的恩惠呢？”
（再次讓學(xué)生潛心會文，理解隱藏在語言文字背后的無限意蘊(yùn)，真正領(lǐng)悟文本的精髓，整合三維目標(biāo)。）。
2、再讀課文，說不定你會找到更多的疑問，用自己喜歡的方式讀課文，在你有疑問的地方做上記號。
（讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)文本，又帶著更多的問題走出文本。）。
六、自選作業(yè)，拓展文本。
1、將自己的疑問列出來，與同學(xué)討論交流解決。
2、查閱并收集有關(guān)發(fā)現(xiàn)或?qū)嶒?yàn)的小故事，辦一期手抄小報。
3、你在生活中有沒有有趣的實(shí)驗(yàn)或發(fā)現(xiàn)？寫出來與大家交流交流。
小學(xué)課文教案設(shè)計(jì)夜晚的實(shí)驗(yàn)篇九
楊柳。
總課時。
1課時。
學(xué)校。
教者。
年級。
八年。
學(xué)科。
語文。
設(shè)計(jì)來源。
教學(xué)時間。
教材分析。
1.弄清文章的脈絡(luò)層次。
2.把握文章的主旨。
3.品味語言，總結(jié)寫法。
學(xué)情分析。
楊柳，學(xué)生們還是比較熟悉的。但是于平凡之中蘊(yùn)含的不平凡的品質(zhì)，可能人們思索的不是很多。本文就是平中出奇，托物言志，借楊柳來抒發(fā)一種平凡的、樸實(shí)的人生道理，給人以啟迪。在教學(xué)中，可按照閱讀散文的一般方法來處理全文：閱讀感知，把握基調(diào)—弄清脈絡(luò)，掌握內(nèi)容—品味重點(diǎn)，明確主旨—總結(jié)寫法，鑒賞評價。在把握文章主旨的時候，可通過一些思考題的牽引，啟發(fā)學(xué)生思考討論，引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：1.通過討論交流，學(xué)生能說出作者喜愛楊柳的原因：不求索取，不忘根本。
2.能找出文章的線索：作者對楊柳的喜愛、贊美的感情。
3.理清文章的脈絡(luò)，把握文章的主旨：借楊柳來頌揚(yáng)那些具有楊柳品質(zhì)的人，諷喻那些追求功名利祿、腐化墮落的人。
4.能說出作者采用的對比寫法的表達(dá)效果：突出楊柳的可貴的品質(zhì)。
能力目標(biāo)：1.能用對比的手法，突出事物的精神和品質(zhì)，使表達(dá)的主題更為深刻。
2.能熟練查閱相關(guān)資料，并按照所需進(jìn)行整理。
情感目標(biāo)：能理解作者借楊柳表達(dá)的人生哲理：做一個象楊柳一樣樸實(shí)無華、甘于奉獻(xiàn)、不忘根本的人。
重點(diǎn)。
理清文章的脈絡(luò)，把握文章的.主旨。
難點(diǎn)。
能理解作者用對比的手法，借楊柳表達(dá)的樸實(shí)的人生哲理。
課前準(zhǔn)備。
1.布置學(xué)生課前查閱資料，了解作者及散文風(fēng)格；查閱文中出現(xiàn)的關(guān)于楊柳的詩文、典故，在課堂上由學(xué)生講解。
2．多媒體播放樂曲為學(xué)生創(chuàng)造感受美的情境，同時在樂曲的伴奏下指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
3．通過思考討論，引導(dǎo)學(xué)生掌握作者贊美楊柳的原因，把握文章的主旨：頌揚(yáng)那些具有楊柳品質(zhì)的人，諷喻那些追求功名利祿、腐化墮落的人。
小學(xué)課文教案設(shè)計(jì)夜晚的實(shí)驗(yàn)篇十
指名背、小組背。
（二）、識記生字。
1、出示生字，指名認(rèn)讀。
2、小組交流識記方法。
3、全班交流。
4、開火車抽讀詞語。
（三）、學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生自由認(rèn)讀田字格中生字。
2、分析字形，想識記方法。
3、說一說，你記住了那些字？怎么記住的？
4、學(xué)生描紅，臨寫。
5、展評。
（四）、課堂總結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又認(rèn)識了那些字娃娃呢？
小學(xué)課文教案設(shè)計(jì)夜晚的實(shí)驗(yàn)篇十一
文描寫細(xì)膩，感情濃郁，寓意深刻，非常值得同學(xué)們認(rèn)真閱讀，下面請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，然后思考以下問題，請同學(xué)們在十二分鐘內(nèi)完成。
在關(guān)愛之情的驅(qū)使下，“我”為鳥兒做了哪些事？
文中，小鳥和“我”距離越來近。在這個過程中，是小鳥主動來親近“我”；而實(shí)際上“我”和小鳥每靠近一步都是以“我”的某種舉動為前提條件的。請找出表現(xiàn)“我”的舉動及小鳥相對反應(yīng)的句子。
（小結(jié)：由此可見，人與鳥形體距離的逐漸接近，清晰地表現(xiàn)了二者心理距離的不斷縮短。在這個變化過程中，“我”的舉動起到了決定作用，“我”用超脫私欲的愛為它營造了一個寬松、自由的空間，也因此記得到了它對人的信賴。）。
文章開頭用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“怕人”有哪些用意？
為下文特別關(guān)愛鳥兒作了鋪墊；（加工巢；按捺好奇心不輕易去打擾它們的生活。）。
和下文的鳥兒親近人形成對比，突出中心。
4、作者懷著對珍珠鳥的憐愛之心，在文中賦予了無知的小鳥人的性靈，把小鳥描摹得嬌憨可愛。請找出這些句子，并加以賞析。
（從以上的描寫可以看出，正是因?yàn)橛袗郏髡卟艜裢饧?xì)致地觀察小鳥的一舉一動，珍珠鳥那嬌憨可愛的形象才會在作者的.筆端下表露無遺。這種融情于寫作中的方法值得同學(xué)們借鑒學(xué)習(xí)。）。
*齊讀11－14段。
我從和鳥兒的相處中得到了什么感受？（用原文語句回答）（這句話是統(tǒng)領(lǐng)全篇的點(diǎn)睛之筆）。
在你看來，為了在人與自然、人與人之間創(chuàng)造這種境界，我們應(yīng)該做些什么？
（不僅是人與動物，人與人之間又何嘗不是如此？尊重對方的生存空間、思想空間，真正做到不以強(qiáng)凌弱、不以大欺小，這是建立依賴關(guān)系的條件，而有了依賴無疑會使世界多一抹溫柔的色彩。）。
七、作業(yè)。
（友情提醒：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：珍珠鳥）。
小學(xué)課文教案設(shè)計(jì)夜晚的實(shí)驗(yàn)篇十二
一、教材解讀：
本文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達(dá)了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁础?BR> 本文的語言風(fēng)格比較口語化，直白自然，散發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個生字。
2、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
3、初步了解《母雞》一文先抑后揚(yáng)的寫作特點(diǎn)。
三、重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會母愛的偉大，了解先抑后揚(yáng)的`寫作特點(diǎn)。
四、教學(xué)程序：
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們見過母雞嗎？說說你印象中的母雞是什么樣的。
二、自學(xué)感悟，理清脈絡(luò)。
1、自由讀文，思考：作者對母雞的感情先后有怎樣的變化？
2、交流，板書：一向討厭——不敢再討厭。
3、根據(jù)這條線索，給課文分成兩部分，怎么分？
三、聚焦“討厭”
1、作者為什么一向討厭母雞？請大家輕聲讀課文1-3小節(jié)，哪些地方你和老舍先生有同樣的感受，做個記號，然后有感情地多讀幾次。
四、感悟“可敬”
1、你看，就是這樣一只嘎嘎亂叫，無病呻吟，欺軟怕硬，又拼命炫耀的母雞，作者對它的感情卻有了一百八十度的轉(zhuǎn)變，由“一向討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)椤安桓以儆憛挕保@是為什么？快速默讀4—10小節(jié)，找出能概括回答這個問題的一段話。
2、交流，出示：它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。/article/一個母親必定就是一位英雄。
（1）指名讀。
（2）在這里，作者用了哪些詞來形容母雞？（板書：負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦、偉大）。
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小學(xué)課文教案設(shè)計(jì)夜晚的實(shí)驗(yàn)篇十三
對話平臺導(dǎo)入（自然引入，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。）。
通過學(xué)習(xí)，我們知道了司馬光是個聰明、機(jī)智的孩子，那么在救小伙伴的過程中，他是怎樣表現(xiàn)的？這節(jié)課讓我們來更加深入地閱讀課文。
讀議（通過讀書，想像討論。）。
1、自由讀文，引導(dǎo)學(xué)生體會那口水缸在哪？是什么樣的水缸？用自己喜歡的符號畫出相關(guān)的語句，以了解故事發(fā)生的環(huán)境。
2、觀察插圖，認(rèn)真讀書，想像思考：司馬光為什么要砸破缸救小朋友？教師相機(jī)引志學(xué)生想像：小孩子落水的情景和他落水后的心情，有感情地朗讀課文。
（融觀察、想像、朗讀、表達(dá)于一體，以讀促思，以讀悟情，進(jìn)面初步體會司馬光的沉著、機(jī)智。）。
讀演（讀書體會，表演，感悟司馬光的勇敢。）。
1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀怎樣救的段落，畫出相關(guān)的句子及重點(diǎn)詞語，如：沒有慌使勁砸?guī)紫伦拥取Ｖ攸c(diǎn)體會讀一讀。
2、組織學(xué)生表演體會司馬光救小伙伴時的表情動作，同學(xué)之間互相評議，也可組織學(xué)生在讀4、5節(jié)的基礎(chǔ)上，分角色表演（掉進(jìn)缸的小孩、其他小伙伴、司馬光），在表演的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生再讀體會。
（閱讀與表演的結(jié)合，有效地激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，滿足了學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，提高最閱讀能力，促進(jìn)了他們對課文及人物品質(zhì)的感悟。）。
背誦（練習(xí)背誦，促進(jìn)積累。）。
1、采用自由背誦、小組比賽、師生共背等形式，練習(xí)背誦。
2、同學(xué)之間互相配合檢查背誦情況?；ハ嘣u議。
討論（激發(fā)學(xué)生思考，引發(fā)想像，深化認(rèn)識，拓展思維。）。
1、從司馬光的身上你明白了什么？請你對司馬光或那個被救的小朋友說句話。
2、如果你在場，你還會有什么方法救那個小朋友嗎？組織學(xué)生討論表達(dá)。
（從課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地想像思考，并結(jié)合生活實(shí)際開發(fā)課程資源，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，并對學(xué)生生活適應(yīng)能力的形成起到指引作用。體現(xiàn)了大語文的觀念。在這個環(huán)節(jié)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的.口語表達(dá)，注意引導(dǎo)學(xué)生的把句子說通順，把意思表達(dá)清楚。）。
司馬光：（1019-1086），字君實(shí)，陜州夏縣（今屬山西）涑水鄉(xiāng)人，世稱涑水先生。寶元二年進(jìn)士，官至左仆射兼門下待郎。贈太師、溫國公、謚文正。他是北宋著名的史學(xué)家，主持編撰了大型編年體通史《資治通鑒》。著有《司馬文正公集》等。
司馬光從政近五十年，對北宋的國計(jì)民生、典章制度發(fā)表過不少獨(dú)特的見解。諸如虛心納諫、崇尚務(wù)實(shí)、注意民心、知人善用等治國主張，長期不懈地編纂《資治通鑒》，使其成為中國古代史學(xué)史上一座高聳的豐碑，為歷代統(tǒng)治者所借鑒。自古光山山水素有浮光熠彩之譽(yù)，所以縣名也以光山命名。又因司馬光在光山出生，故其父為其取名為光。司馬光為其出生地光山縣增添了不少的光彩。古往今來，光山人民無不以此為自豪。對于司馬光這樣一位重要?dú)v史人物，光山人自然給予更多的摯愛，自宋代以來，以他的名字命名的街道、弄巷、水井、書院隨處可見；為他建詞立碑、題詩、作記，更是代不乏人。
宋時，光山縣署在東北大街（現(xiàn)司馬光大道與正大街交叉口的東段）的路北。明代初，縣署遷移，遺址被改建為學(xué)宮（現(xiàn)為司馬光賓館）。原署內(nèi)有一口水井，司馬光出生滿三天時，用這口井的水洗?。ü馍疆?dāng)?shù)仫L(fēng)俗，叫洗三）。后來這口井被叫做司馬光井，簡稱司馬井，迄今仍完好存在，另外，世人皆知的司馬光砸缸的故事，也發(fā)生在這里。
司馬光砸缸新傳。
天氣晴朗，司馬光和一大群孩子一起出去玩，路上，有一位孩子提議大伙來玩捉迷藏，輸?shù)娜艘?，大家都同意了?BR> 石頭剪子布！
哇！司馬光你輸啦！你來抓！
說完，孩子們一下沒了蹤影，藏得非常隱秘，只有一個躲在假山后面的孩子在探頭探腦地張望，可一不留神，撲通一聲掉進(jìn)了缸里。
小學(xué)課文教案設(shè)計(jì)夜晚的實(shí)驗(yàn)篇十四
課前交流：
師板書：鳥。
交流：（1）同學(xué)們，你們都見過或知道哪些鳥？
能說說你知道的關(guān)于描寫鳥的詞語或古詩嗎。
教學(xué)過程：
初讀：
1．請看，今天我們要認(rèn)識的鳥是：珍珠鳥（板書珍珠）。
通過預(yù)習(xí)，你對珍珠鳥有哪些了解？誰來說說看？怕人（板書;害怕）還了解到什么？
教師評價：可愛，是呀！作者非常喜歡這種鳥兒。
2．作者說：“真好！朋友送我一對珍珠鳥?！睆倪@樣簡單的一句話中，你讀懂了什么？
在處理這句話時，主要讓學(xué)生抓住真好、一對、珍珠鳥等詞讀出作者對珍珠鳥的喜歡以及自己高興的心情。另外還要啟發(fā)學(xué)生通過對標(biāo)點(diǎn)符號的關(guān)注，了解作者收到朋友送給自己的這對珍珠鳥后的復(fù)雜心情，并讀出自己從這樣簡單的一句話中，所體會的所有感情。
在這里教師要通過范讀，讓學(xué)生感受雛和小家伙這兩個詞所負(fù)載的作者內(nèi)心感受，并試著讀出這種感受！
二、研讀：
（一）它小，它就能輕易地由疏格的籠子里鉆出來。鉆出籠子，小家伙都干了些什么？
請同學(xué)們默讀課文，把相關(guān)的語句劃一劃。（巡視指導(dǎo)與生交流）。
1．誰來說說看，這個小家伙都干了些什么？
（1）指名說它都干了什么？
（2）引導(dǎo)大家都來讀讀看，小家伙都干了什么？
（3）鼓勵多學(xué)生說一說小家伙鉆出籠子后都干了什么？
（4）這個小家伙一會兒干這，一會兒干那，你覺得這個小家伙怎樣？
在這里要多讓學(xué)生參與對這段語言文字的感悟中來，讓學(xué)生通過對“飛、落、站、啄、撞、逃”等詞語，體會小家伙的頑皮與淘氣，并試著讀出這種感受。
（5）盡管這小家伙這樣淘氣，只是父母生氣地叫一聲，它還是會立即------生答。
（2）想象一下，它可能還去過哪兒？
評價孩子的想象力。
（3）剛才同學(xué)們說的非常好，課文里是怎樣描述的呢？
a:請同學(xué)們自己先來讀一讀課文的10．11自然段。
c：誰來說說看，小珍珠鳥的膽子有什么變化？
d：指名讀出小珍珠鳥膽子的變化。
3．究竟是什么原因讓小珍珠鳥的膽子有了這么大的變化呢？
（1）師生：合作著來讀這一段文字，體會小珍珠鳥膽子變大的原因。
（2）說說吧，讓小珍珠鳥膽子變大的原因是什么？
要認(rèn)真聽學(xué)生的分析，鼓勵學(xué)生說出省略號所負(fù)載的內(nèi)容。
（3）你們說的真好，誰愿意再來讀讀這部分文字？
指名讀。
師可以提醒學(xué)生：找個同學(xué)與你合作，一個人讀小珍珠鳥表現(xiàn)，一個人讀我的表現(xiàn)。
學(xué)生自已找，然后合作讀。
讀得真好，為我們再現(xiàn)了作者與小珍珠鳥相處的畫面。誰來想讀呢？
4．師深情地讀：就這樣，白天它這樣淘氣地陪伴著我，天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子。
（1）從“再三呼喚”這個詞中，你體會到？
多讓學(xué)生說，在說的基礎(chǔ)上讀出自己的感受。
讓學(xué)生分析其中的原因，然后再讓學(xué)生在分析的基礎(chǔ)上讀。
最后再讓一名學(xué)生聲情并茂地讀。
5．正是因?yàn)檫@些，小珍珠鳥才有這樣讓我意想不到的舉動：
（1大家都來讀一讀，想一想小珍珠鳥有了哪些讓我意想不到的舉動？
（2）說一說，小珍珠鳥有了哪些讓我意想不到的舉動？
（3）多么讓人感動的小珍珠鳥啊，誰來讀。
（4）引導(dǎo)讀：
沒有想到這樣一只可愛的小珍珠鳥居然落在了我的肩上，我是多么不想驚跑它啊，誰來讀？
好一幅讓人陶醉的畫面啊，誰再來讀？
這不是夢！這就是由信賴（板書）創(chuàng)造的美好境界。齊讀。
三、拓展。
1．對！信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。下面這段文字又給你怎樣的感受呢？
出示：
（1）生自由讀。
（2）說一說，平時蟒給你的印象是什么？而文中這個保姆蟒又給你什么印象？
（3）這個保姆蟒與兒子和諧相處的感人畫面還有許多，老師只是節(jié)選了其中的一個畫面。然而到底是什么原因讓這樣一只原本兇惡的蟒有了這種轉(zhuǎn)變？這與他們這一家人的行為又有什么關(guān)系呢？相信只要同學(xué)們在課下走進(jìn)沈石溪的《保姆蟒》你會對信賴、對和諧、對生活這個話題有更深地感悟。
小學(xué)課文教案設(shè)計(jì)夜晚的實(shí)驗(yàn)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課的生字、新詞。
2、能夠流利、有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，以及他沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，了解人物。
1、導(dǎo)言：今天這堂課，我們要一起去認(rèn)識一位新朋友。他生活在900多年前的北宋時期。他就是司馬光。
2、我們今天要學(xué)習(xí)的課文22，說的就是他的故事。
3.你看，司是一個~~~~~~~（平舌音），我們一起讀好它。你有什么好辦法記住它？（“同”字少一豎）。
4、（出示圖片）你瞧，這就是長大后的司馬光。你知道他姓什么嗎？老師告訴你啊，司馬光可不姓司，他姓司馬，這是復(fù)姓。光是他的名字。
5、老師還告訴你：司馬光曾經(jīng)做過宰相。他花了19年的時間主持編修了有名的歷史著作《資治通鑒》。
二、初讀課文。
過渡：那課文又寫了什么呢？同學(xué)們打開語文書，讀讀課文吧。
學(xué)生自讀。
1、讀生字詞。
（1）出示“一”。同學(xué)們，這個字，你會讀嗎？
（2）你再看，這些詞你能讀準(zhǔn)嗎？（誰來讀前兩個？）。
后兩個你來讀。你瞧，在不同的情況下，一的讀音會發(fā)生一些變化，
我們一起讀準(zhǔn)它們。（齊讀）。
（3）除了一，課文中還有些生字寶寶?，F(xiàn)在請你借助拼音，讀準(zhǔn)字音，詞兒連讀。遇到難讀的字，多讀幾遍。（指名讀）。
3、去拼音，開火車檢查。
4、初讀課文。
（1）這些生字寶寶你都會讀了，把它放回到課文里，你還能讀好它嗎？現(xiàn)在，請同學(xué)們打開書本，雙手捧書，要求：把課文讀通順、流利。
5、學(xué)生分小節(jié)朗讀課文。
（1）通過預(yù)習(xí)，我們知道文章一共有~~~~~~？（手勢）。
（2）你喜歡哪個自然段？就請你來讀。你呢？其他小朋友一起來聽聽，想一想，這篇課文講了一個什么故事？我們一起來幫著他們讀讀課題吧。（課文22，司馬光）。
（3）課文說了一個什么故事呀？
三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。
（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段。
過渡：同學(xué)們聽得很仔細(xì)，誰愿意來讀讀第一自然段？
1、其他同學(xué)仔細(xì)聽，想想，故事發(fā)生在什么時間，有哪些人，在什么地方，在干什么？
2、出圖，你瞧，孩子們玩得多開心啊。
（出示句子）你能通過朗讀把他們的高興表達(dá)出來嗎？
3、出示第三句話。再讀讀，花園里還有什么？
（1））（出示“水缸”詞）這個缸是一個（后鼻音），我們讀準(zhǔn)它。
（2）水缸是做什么用的？
是的，古時候的人不像我們現(xiàn)在都用自來水，他們用水需要挑水，這種水缸就是用來裝水的。
（出示圖片）你看，這口水缸和我們小朋友比比個子，還非常（大），（出示“一口大水缸”）誰能讀好水缸的大？看，水缸不但大，里面還裝滿了水。
（3）誰能通過朗讀把這口水缸的大和滿表達(dá)出來呢？（1個）。
4、概括第一段的內(nèi)容。
（1）誰愿意來讀讀第一節(jié)？
（2）課文第一段有三句話，告訴了我們事情發(fā)展的起因，我們一起來讀讀。
（二）學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1、正當(dāng)孩子們玩得高興時，發(fā)生了什么事情呢？快，自己讀讀第二自然段吧。
2、發(fā)生了什么事？
（1）孩子一不小心掉進(jìn)了水缸里。
（2）剛才我們知道了，這是一口又大又裝滿了水的缸，掉進(jìn)缸里的小朋友會怎么樣？
（出示第一句）你能讀好這句話嗎？
3、那其他孩子怎么樣？
（出示第二句話）我們一起讀讀。
（為什么會這么擔(dān)心啊？因?yàn)榍闆r緊急。）。
（2）情況危急呀，孩子們怎么做的？我們一起讀讀這句話。（出示有的~~有的~~還有的~~）。
同學(xué)們，再讀讀這句話，你看到了什么？聽到了什么？
（出示圖片）是的，你看這個小朋友他（摸著腦袋，不知道該什么辦），他慌了；這個小朋友他（嚇得都哭了），他慌了；那這個小朋友（他喊著去找大人），他也慌了；他、他、他，他們都慌了。
（3）孩子們都慌了，誰能用朗讀，把你的感受傳遞給我們？
你為什么讀得這么急？你在擔(dān)心什么？
（4）是的，我們都很著急，很擔(dān)心，人命關(guān)天呀。一起讀讀這一節(jié)。
（三）學(xué)習(xí)課文第三自然段。
過渡：缸里的孩子危在旦夕，司馬光是怎么做的呢？自己讀讀文章的第三段。
別的小朋友都慌了，司馬光卻（沒有慌），（出示第一個斷句）。他沒有像其他孩子一樣，去哭，去喊，去找大人。他很鎮(zhèn)靜。這就叫“從容不迫”。一點(diǎn)兒也不慌亂，這也叫“方寸不亂”。方寸就是一點(diǎn)兒的意思。我們讀好這兩個詞。（齊讀、男生讀、女生讀）。
板貼兩個詞，并說：此時的司馬光是從容不迫的，是方寸不亂的。司馬光他沒有慌。
2、那他是怎么做的呢？
（他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。）。
（1）這句話中你讀懂了什么?
石頭很重，司馬光很費(fèi)力氣。
（2）指名讀第一句。
4、結(jié)果怎么樣呢？
面對危險，司馬光不害怕，想出了好辦法。這就叫“臨危不懼”。
誰來讀讀？你讀，你讀，全班讀。
5、孩子得救了，讀到這兒，你有沒有其他的辦法救落水的孩子呀？你是怎么思考的？
6、也許，當(dāng)時的司馬光也和我們一樣，他的腦子里有許多的辦法，可他果斷地選擇一個辦法，這就是“搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸”。他想出了這個砸缸救人的好主意，并且立刻去做，這就叫“多謀善斷”。出示詞卡。你讀，你讀，全班讀。
7、孩子得救了，如果你就在司馬光的旁邊，你會怎么夸夸他？
（好，好在哪里？聰明，聰明在那里？）。
讓我們通過朗讀再來夸夸司馬光吧！一起讀讀第三段。
8、你瞧，想出這樣一個好辦法的司馬光，當(dāng)時也就只有7歲，和你們一樣大。在你的心目中，這是一個怎樣的司馬光呢？（四個成語）。
四、總結(jié)全文。
1、最后讓我們捧起書本，用朗讀來把這個故事呈現(xiàn)出來。男生讀第一節(jié)，女生讀第二節(jié)，第三節(jié)我們一起讀。
2、出示課文填空。
學(xué)完了課文，這個填空一定難不倒你。（概括文章主要內(nèi)容。）。
3、練習(xí)說話。
小學(xué)課文教案設(shè)計(jì)夜晚的實(shí)驗(yàn)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會寫“擋、擠、悄、頂”四個字及以下詞語：擋住、悄悄地、頂不動、擁擠。
2、有感情地朗讀課文，了解筍芽兒在春天里成長，破土而出的過程。
3、教育學(xué)生懂得只有不怕困難、奮發(fā)向上，才能茁壯成長。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會寫“擋、擠、悄、頂”四個字，能有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解筍芽兒在春天里成長，破土而出的過程，學(xué)習(xí)筍芽兒不怕困難、奮發(fā)向上的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片；表演用的相關(guān)的頭飾。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
（一）把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。
（二）分組競賽讀文。
二、朗讀。
（一）輕聲讀課文：筍芽兒鉆出地面時看到春天的景色是什么樣的？
（二）你能讀出春天的美景嗎？（指名讀、齊讀）師生共同感悟春光的美好。
（三）仿句訓(xùn)練：筍芽兒還看到了什么？你還能像書上那樣說幾句嗎？
三、想象。
（一）默讀課文：假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……）。
四、表演。
（一）以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導(dǎo)。
（二）班級推選表演好的小組，戴頭飾進(jìn)行角色表演。
五、寫字。
（一）學(xué)習(xí)寫“擋、擠、悄、頂”四個字。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“擋、擠”左窄右寬?！扒摹弊肿筮呚Q心旁和右邊“肖”上邊的小字頭筆順不同，要注意區(qū)分。
（二）學(xué)生練習(xí)書寫，組內(nèi)互相評價。根據(jù)同學(xué)的建議，把自己寫不好的字再寫幾個，直到自己滿意為止。
（三）全班交流展示，評選“小小書法家”。
六、作業(yè)。
讀一篇童話故事，把故事的內(nèi)容講給同學(xué)聽。
小學(xué)課文教案設(shè)計(jì)夜晚的實(shí)驗(yàn)篇十七
語文教學(xué)的目的是什么?傳授語文知識，訓(xùn)練聽、說、讀、寫的語文能力，滲透思想教育，培養(yǎng)健康情感，這些固然都很重要，但開發(fā)學(xué)生思維也是不容忽視的。
1、明確目標(biāo)，找準(zhǔn)思維訓(xùn)練的落腳點(diǎn)：
在語文教學(xué)中開發(fā)學(xué)生思維，首先要有明確的目標(biāo)意識，在備課時找準(zhǔn)思維訓(xùn)練的落腳點(diǎn)。我準(zhǔn)確地把握了《司馬光》一文思維訓(xùn)練的切入點(diǎn)與落腳點(diǎn)，抓住水與人的關(guān)系來開啟學(xué)生的思維。
“思維定勢”又稱“習(xí)慣性思維”，指的是沿著固定的思路思考問題、分析問題的思維模式。這種思維模式具有兩重性，積極的方面是慎重、穩(wěn)妥;消極的方面是缺乏創(chuàng)新精神?！端抉R光》一課教學(xué)中最吸引人的地方，正在于巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)逆向思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性。這種求異、求新的思維品質(zhì)一旦養(yǎng)成，意義非同小可。
2、化靜為動，巧用激發(fā)思維的手段：
在教學(xué)過程中，針對小學(xué)生喜動厭靜的特點(diǎn)，精心制作兩組投影復(fù)動片。一是演示“人”離開“水”，二是演示“水”離開“人”，兩相對照，清楚、生動地顯示了兩種救人方法的不同思路，輔之以簡單、明了的.板書，年幼的學(xué)生也都領(lǐng)悟了兩種救人方法的不同，教學(xué)手段是巧妙的。
在教學(xué)中運(yùn)用電教手段將課文內(nèi)容化靜為動，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，而且可以將抽象的思維模式形象化，有助于促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。
作為跨世紀(jì)的教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多動腦，勤思考，把書本知識轉(zhuǎn)化為各項(xiàng)能力。因此，當(dāng)前在教學(xué)中加強(qiáng)思維訓(xùn)練無疑有著重要的作用。它是新時期對教師提出的新要求。肩負(fù)重任的我們應(yīng)更加努力，更加大膽地去探索，去開拓，去創(chuàng)新。
小學(xué)課文教案設(shè)計(jì)夜晚的實(shí)驗(yàn)篇十八
有一次，司馬光跟小伙伴們在后院里玩耍，捉迷藏。院子里有一口大水缸，有個小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒命了。別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。司馬光想了想，急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸里的水流了出來，里面被淹在水里的'小孩也得救了。小小的司馬光遇事沉著冷靜，從小就是一副小大人模樣。
延伸閱讀：
教學(xué)要求：
1、認(rèn)讀生字、詞語，讀懂課文。
2、教育學(xué)生在緊急情況下要沉著、冷靜，只有動腦筋，才能想出好辦法。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生明白砸缸救人的前因后果。
教學(xué)時間：3課時。
教(學(xué))具：小黑板、生字卡片。
第一課時。
教學(xué)要求：
1、讀通課文。
2、認(rèn)讀、拼讀詞語。
教學(xué)過程：
1、定向。
(1)讀通課文，提出要求。
(2)思考：誰砸缸救人，請介紹一下這位名人。
2、自學(xué)課文。
要求劃下新詞，思考問題。(老師來回巡視，指導(dǎo)困難生發(fā)現(xiàn)問題，幫助解決)。
3、練習(xí)。
(說話練習(xí))。
(1)讀通長句。
(只聽撲通一聲，一個躲在假山上的小朋友，腳下一滑，掉進(jìn)了旁邊一個盛滿水的大缸里，一下子就沒了頭頂。)。
(2)給課文標(biāo)段號。
(3)理解誰砸缸救人?介紹司馬光。
(清楚“復(fù)姓”兩個字)。
(4)說話練習(xí)：“司馬光是……”。
4、詞語認(rèn)讀。
砸缸伙伴捉迷藏亭子躲在撲通急中生智嘩夸機(jī)智勇敢。
5、作業(yè)。
(1)讀課文1遍。
(2)認(rèn)讀詞語，完成練習(xí)1。
(3)抄寫詞語1遍。
第二課時。
教學(xué)要求：
1、復(fù)習(xí)生字、新詞，訓(xùn)練朗讀。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
1、填空：()砸缸救人。
3、復(fù)習(xí)生字、新詞。
二、讀講1—2段。
1、讀讀劃劃：為什么要砸缸救人?
2、填空：這是一只()缸。(大、厚、重)。
3、思維訓(xùn)練：師：為什么要砸缸?為什么會來不及?
4、讀1、2段。
三、讀講3—4段。
1、自讀第三段，圈詞：體現(xiàn)別的孩子驚慌的詞。(驚叫，高聲喊道，嚇傻了，趕緊)。
2、朗讀訓(xùn)練，讀出孩子們的驚慌。
3、思維訓(xùn)練，理解“沒有慌神”和“急中生智”這兩個詞。
(1)師：沒有慌神，說明他怎么樣?(很鎮(zhèn)定)。
(2)急中生智?！凹薄保抉R光遇到什么緊急情況。(第二段最后一句話)“智”，哪個詞突出了智?(砸)。
4、說話訓(xùn)練，說清楚司馬光砸缸救人的原因。
5、讀讀演演第四段。
6、思維訓(xùn)練，師：為什么要使勁向那口缸砸去?
思考原因：缸大，人小，力氣小)。
四、詞語訓(xùn)練。
1、師：水多嗎?哪個詞說明水多?(嘩嘩)。
2、師：大家都夸司馬光是個機(jī)智勇敢的孩子，機(jī)智體現(xiàn)在(想出辦法)，勇敢體現(xiàn)在(沒有慌神)。
五、說話訓(xùn)練。
夸夸司馬光。(你真是個好孩子!)。
六、小結(jié)。
學(xué)了司馬光砸缸救人，我們懂得了遇到緊急事件，要沉著冷靜、動腦筋、想辦法。
七、作業(yè)。
有表情地朗讀課文。
第三課時。
教學(xué)要求：
復(fù)習(xí)詞語，朗讀課文，聽寫生詞。
教學(xué)過程：
1、復(fù)習(xí)詞語：
強(qiáng)調(diào)：亭子、捉迷藏、嘩、夸，這四個詞的讀音。
2、朗讀課文。
3、聽寫詞語。
強(qiáng)調(diào)：稻的第十二筆、藏的第六筆、第十一筆、砸的第七筆、慌字中間沒有—點(diǎn)。
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小學(xué)課文教案設(shè)計(jì)夜晚的實(shí)驗(yàn)篇十九
教學(xué)內(nèi)容：繼續(xù)練習(xí)朗讀，學(xué)寫生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：從朗讀中感悟春光的美好，體驗(yàn)投身大自然的樂趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：竹子的音像資料。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。
2、分組競賽讀文。
二、朗讀。
1、輕聲讀課文：筍芽兒鉆出地面時看到春天的景色是什么樣。
的？
2、你能讀出春天的美景嗎？（指名讀、齊讀）師生共同感悟春。
光的美好。
3、仿句訓(xùn)練：筍芽兒還看到了什么？你還能像書上那樣說幾句。
嗎？
三、想象。
1、默讀課文：假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……）。
2、再讀感悟：你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發(fā)學(xué)生由竹子的成。
長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)呢？
四、表演。
1、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導(dǎo)。
2、班級推選表演好的小組，戴頭飾進(jìn)行角色表演。
五、寫字。
1、學(xué)習(xí)寫“岡、世界、轟”四個字。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“岡”字的。
橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收；里邊的部分不能寫得太小，第二。
筆是長點(diǎn)?！稗Z”字左邊的“又”字捺要變成點(diǎn)。
2、學(xué)生練習(xí)書寫，組內(nèi)互相評價。根據(jù)同學(xué)的建議，把自己寫。
不好的字再寫幾個，直到自己滿意為止。
3、全班交流展示，評選“小小書法家”。
六、作業(yè)。
讀一篇童話故事，把故事的內(nèi)容講給同學(xué)聽。
相關(guān)鏈接：
1、筍芽兒是人們食用的蔬菜之一，可以鮮吃，制作各種菜肴；可。
以腌制，能吃上幾個月；可以干制，能吃的時間更長；還可以制作罐頭，
銷往世界各地，給種植戶帶來可觀的收入。
2、竹子在夏天，是生長期間走向成熟的季節(jié)，軀干由嫩綠色轉(zhuǎn)為。
青綠色。竹葉可做造紙的原料。竹子在秋天表面上看起來沒有生長現(xiàn)。
―東、南、西，不會向北生長。它很頑強(qiáng)，所到之處，不管是石縫，還是。
破缸底、墻腳、瓦礫堆，都能穿過去，就是變換了它的體態(tài)（本來是圓。
的,變成扁的）也要長過去。竹子在冬天，是最頑強(qiáng)的植物，被譽(yù)為。
“歲寒三友”之一。
板書設(shè)計(jì)：
沉睡的筍芽兒。
春雨姑娘彈樂曲。
雷公公敲打鼓。
我長大啦！
小學(xué)課文教案設(shè)計(jì)夜晚的實(shí)驗(yàn)篇二十
古時候有個孩子，叫司馬光。
有一回，他跟幾個小朋友在花園里玩。花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。
有個小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉進(jìn)了大水缸。
別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。
司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。
缸里的水流出來了，掉進(jìn)缸里的小朋友得救了。
小學(xué)課文教案設(shè)計(jì)夜晚的實(shí)驗(yàn)篇二十一
古時候，有個孩子叫司馬光。一天，他和幾個小朋友在花園里玩。花園里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。
有個小朋友爬上了假山，一不小心，掉進(jìn)了大水缸里。別的小朋友。
都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。司馬光沒有慌，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。
水缸破了，缸里的水流了出來，掉在缸里的小朋友得救了。
司馬光簡介。
司馬光（1011月17日－1086年）初字公實(shí)，更字君實(shí)，號迂夫，晚號迂叟，司馬池之子。漢族，出生于河南省光山縣，原籍陜州夏縣（今屬山西夏縣）涑水鄉(xiāng)人，世稱涑水先生。司馬光是北宋政治家、文學(xué)家、史學(xué)家，歷仕仁宗、英宗、神宗、哲宗四朝，卒贈太師、溫國公，謚文正。他主持編纂了中國歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》。司馬光為人溫良謙恭、剛正不阿，其人格堪稱儒學(xué)教化下的典范，歷來受人景仰。
司馬光生平。
司馬光，山西夏縣人。其遠(yuǎn)祖可追溯到西晉皇族安平獻(xiàn)王司馬孚。司馬光的父親司馬池曾為兵部郎中、天章閣待制（屬翰林學(xué)士院），在藏書閣擔(dān)任皇帝的顧問，官居四品，一直以清廉仁厚享有盛譽(yù)。司馬光出生時，他的父親司馬池正擔(dān)任光州光山縣令，于是便給他取名“光”，七歲時，司馬光“凜然如成人，聞講《左氏春秋》，即能了其大旨”，“手不釋書，至不知饑渴寒暑”。
宋仁宗寶元元年（1038）中進(jìn)士甲科，在華州（今河南鄭縣）擔(dān)任地方官。初任奉禮郎、大理評事一類小官，后經(jīng)樞密副使龐籍的推薦，入京為館閣?？保Y院，至和元年（1054），隨龐籍到并州（今山西）為官，后改并州通判。嘉祐二年（1057）龐籍因事獲罪，司馬光引咎離開并州。宋仁宗末年任天章閣待制兼侍講同知諫院。嘉祐六年（1061）遷起居舍人同知諫院。
司馬光立志編撰《通志》，作為統(tǒng)治者的借鑒，治平三年（1066）撰成戰(zhàn)國迄秦的《通志》八卷上覲宋英宗，英宗命設(shè)局續(xù)修，并供給費(fèi)用，增補(bǔ)人員。宋神宗即位后，以其書“有鑒于往事，以資于治道”，賜書名《資治通鑒》，并親為寫序。此時王安石在宋神宗的支持下行新政，司馬光竭力反對，與安石在帝前爭論，強(qiáng)調(diào)祖宗之法不可變。神宗命他為樞密副使，堅(jiān)辭不就。熙寧三年（1070），自請離京，以端明殿學(xué)士知永興軍（現(xiàn)陜西省西安市），次年退居洛陽，任西京留守御史臺，以書局自隨，繼續(xù)編撰《通鑒》，元豐七年（1084）成書。書成后，司馬光官升為資政殿學(xué)士。
元豐八年（1085）宋哲宗即位，高太皇太后聽政，召他入京主國政，次年任尚書左仆射、兼門下侍郎，數(shù)月間罷黜新黨，盡廢新法，史稱“元祐更化”。司馬光執(zhí)政一年半，即與世長辭，“京師人為之罷市往吊，鬻衣以致奠，巷哭以過車者，蓋以千萬數(shù)”，靈柩送往夏縣時，“民哭公甚哀，如哭其私親。四方來會葬者蓋數(shù)萬人，家家掛象，飯食必?！?。死后，宋哲宗將他葬於高陵。追贈太師、溫國公，謚文正，賜碑“忠清粹德”。
對司馬光的為人，朱熹評論：公忠信孝友恭儉正直出于天性，其好學(xué)如饑渴之嗜飲食，于財利紛華如惡惡臭；誠心自然，天下信之。退居于洛，往來陜洛間，皆化其德，師其學(xué)，法其儉。有不善曰：君實(shí)得無知乎！博學(xué)無所不通。（《三朝名臣言行錄》卷7）。