總結(jié)是對自己工作和學習的一種自我評價，也是對他人觀察和認同的證明。在總結(jié)中可以結(jié)合具體案例或?qū)嵺`經(jīng)驗，增加可信度和說服力。通過仔細閱讀這些范文，可以了解到不同領(lǐng)域和主題的寫作特點和規(guī)律。
    家教學設(shè)計蘇教版一年級篇一
    a、用小船的方式出示音節(jié)開火車。
    b、用蘋果樹的方式出示認一認學過的字。
    2、讀得真好！這堂課我們再來認識8位漢字朋友，好嗎？
    二、觀察圖畫，認讀第一組生字。
    引導學生認真觀察第一組的四幅圖，指名說說圖上分別畫了什么？你在哪里見過？
    1、相機出示“刀”，請小老師帶讀，你們都認識哪些刀？
    （提醒用刀時要小心）。
    2、相機出示“戈”，小朋友在哪里見過？這是古代的兵器。
    （閉上眼睛想這個字，記一記）。
    3、相機出示“弓”，弓是用來做什么的？
    4、相機出示“矢”，弓要有箭才能射，箭在古時候還有個名字叫做“矢”。（提醒讀好翹舌音，開火車讀）。
    5、把“弓”和“矢”放在一起演示，區(qū)分。
    6、整體誦讀，識記。
    老師讀一遍，小朋友閉上眼睛想著字讀一遍；連起來讀一讀，分組讀，男女生讀。
    打亂順序，開火車讀。
    三、合作探究，學習第二組生字。
    1、剛才我們認識了這4位朋友，還有4位朋友，老師要請小朋友打開書讀讀拼音，看看圖自己來認識。（提醒擺好姿勢）。
    2、同桌互讀；指名帶讀，評議正音。
    3、貼圖找朋友，再讀一讀。
    4、小朋友想提醒大家讀好哪個字呀？拓展“車”，理解“舟”。
    5、分組讀，男女生讀。
    四、小結(jié)回歸，整體誦讀課文。
    2、離開了圖，小朋友還會讀嗎？指名讀。
    3、去掉拼音小朋友還會嗎？開火車。
    4、如果小朋友姿勢正確，音又讀得準，我們就來做游戲。打開課本，練習誦讀課文。
    五、在游戲中鞏固練習?！?。
    1、圖和字，字和音的找朋友游戲。
    2、小組分類，開火車讀。
    3、找認識的字。
    六、課外延伸，注重實踐。
    師：這堂課上，小朋友自己動腦筋，想辦法，認識了8位新朋友。老師還發(fā)現(xiàn)許多小朋友在生活中注意觀察，認識了好多字。我相信，小朋友們經(jīng)常這樣做，一定會交上更多的漢字朋友。
    家教學設(shè)計蘇教版一年級篇二
    課文內(nèi)容：
    識字5。
    寒流大雪北風。
    蠟梅翠竹蒼松。
    蟒蛇螞蟻刺猬。
    滑雪溜冰跳繩。
    一、教學要求：
    1.學習本課8個生字，認識一個新偏旁“羽字頭”。
    2.通過看圖、識字認字、誦讀詞串來認識有關(guān)冬天的事物，理解由生字組成的詞語。
    3.初步了解冬天氣候的一些特征，讓學生感受到冬天雖冷，但仍充滿著勃勃生機和生活的情趣。培養(yǎng)學生不畏嚴寒的頑強意志。
    二、教學重點：學習生字，理解詞義。
    教學難點：體會“歲寒三友”不畏嚴寒的品質(zhì)，感受冬天特有的情趣。
    三、教學過程：
    第一課時(詳案)。
    要求：通過看圖、識字認字、誦讀詞串，結(jié)合生活經(jīng)驗認識有關(guān)冬天的事物，理解由生字組成的詞語。初步了解冬天氣候的一些特征，讓學生感受到冬天雖冷，但仍充滿著勃勃生機和生活的情趣。
    一、情境導入。
    今天是11月8日，請你看看今天的日歷上寫的是什么節(jié)氣?(指導學生看投影日歷)(是立冬)。這就意味著，冬天已經(jīng)來了。在你記憶中，冬天是怎樣的?你怕冬天嗎?(有的可能怕，因為天氣實在太冷了，也有的學生不怕，因為冬天可以開展很多的活動，還可以玩只有冬天才有的游戲——溜冰、滑雪等)其實冬天也與其他季節(jié)一樣，有自己的獨特之處。那今天老師就與你們一起來感受一下冬天。
    二、看圖說話學詞串。
    出示投影，看圖指導：
    1.冬天到了，天氣怎么樣?(通過看圖，讓學生感受：冬天到了，天氣變得很冷，都下起了大雪。指導學生說一說“鵝毛大雪”。)。
    (1)引導學生看圖練習說話：冬天到了，寒流來了，……。
    (2)相機板書，讓學生認讀：寒流、大雪、北風。
    (這樣設(shè)計，能喚起學生對已知的回憶，讓學生感受到冬天來臨后的變化，為下一步的學習體會“歲寒三友”的品格做好參照。)。
    (1)引導學生看圖，用自己的話表達。
    (2)相機板書詞語：蠟梅、翠竹、蒼松(老師介紹：這三種植物因為不怕冷，被稱作“歲寒三友”。)。
    (3)指名讀這一組詞，齊讀。
    (4)看圖，這么冷的天氣里，這歲寒三友生長得如何呢?
    蠟梅開花了，黃黃的，散發(fā)出陣陣清香，多么誘人啊!
    翠竹還是那樣的綠，充滿著生機與活力。
    青松挺得直直的，絲毫也不怕冷……。
    (5)教師補充《青松》，你瞧，這青松在大雪中依然挺拔蒼翠，一點兒也不怕冷，聽聽陳毅元帥對它的贊賞：大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時。你聽明白了什么呢?(學生能大概知道：青松不怕大雪壓，更不怕寒冷……)。
    (6)讓我們一起來夸夸這幾位不怕嚴寒的好朋友吧!齊讀。
    (1)引導學生看圖，認識這些動物朋友。
    (2)相機板書詞語：蟒蛇、螞蟻、刺猬。
    (3)你對這些動物熟悉嗎?能介紹一下嗎?
    a.對于螞蟻，學生比較熟悉，可以讓學生說一說。教師適時引導：到了冬天，你還能經(jīng)?？吹轿浵亞?很少很好，幾乎看不見了，因為它們躲到洞里去睡覺了。
    b.關(guān)于刺猬：我們這一帶雖然屬于城鄉(xiāng)結(jié)合部，但是還是很少見到刺猬，因此教師指導學生看圖，介紹一下刺猬：它是要冬眠的動物，喜歡在夜間活動，遇到敵人會——全身縮成一個刺球，這是一種自我保護方式。很可愛哦!)。
    那你了解“蟒蛇”嗎?(先讓學生說一說自己對蟒蛇的了解，教師再補充蟒蛇的特性，并簡要告訴學生遇到蟒蛇襲擊的解救方法——到水中，蟒蛇喜歡水，遇水會游開。)。
    (4)這些動物怎么過冬呢?(讓學生說一說，應(yīng)該都冬眠了，好好睡一覺了)指導學生大概了解“冬眠”。(因為天氣溫度低，為減少消耗，有些動物就冬眠了，大部分冬眠的動物屬于冷血動物。)。
    (5)你還知道哪些動物要冬眠的?(松鼠、青蛙、狗熊……)。
    (6)小結(jié)：這些動物可真會享受啊，這么冷的天，索性大睡一覺，啥都不用操心。咱們再來讀讀這些詞語，認識一下這些可愛的動物朋友。
    4.在寒流到來的冬天，動物們可以躲進洞里不出門，那你是不是也這樣，經(jīng)常躲在家里不出去?冬天這么冷，怎么過呢?(學生可能會說，開展活動多鍛煉啊)你們都不怕冷嗎?那你們會開展哪些活動呢?(讓學生交流：跳繩、踢毽子、跑步、扔沙包、打雪仗、堆雪人……)是呀，很多小朋友也不怕冷，你們看看，他們在干什么?指導學生看圖(大家在滑雪、溜冰、跳繩)還可以開展哪些活動呢?(冬泳、踢毽子、扔沙包……)。
    (1)指導學生用“有的……有的……有的……”練習說話。(冬天到了，小朋友在開展各種活動呢，有的溜冰，有的滑雪，有的跳繩，玩得真開心啊!)。
    (2)出示板書詞語：滑雪溜冰跳繩。
    (3)指名讀正確，齊讀。
    我最喜歡，因為()。
    5.借助圖畫，看拼音讀詞語。自由讀、齊讀。
    四、歸類學韻文。
    2.交流確定。(分行寫了冬天的特點)板書：天氣、植物、動物、活動。
    3.讀韻文。
    (1)自己練習讀。
    (2)指名讀，要求能讀準確、流利。
    去掉生字注音讀韻文。(看黑板讀)。
    五、指導學習生字。
    1.出示生字，請你說一說，你已經(jīng)認識了哪些生字，已經(jīng)會寫哪幾個字了?(雪、蠟、翠、蛇、刺、滑、冰、繩)。
    2.重點指導生字：刺、翠、蠟、滑。
    刺：左邊部分是“棘”的一部分，棘是指長滿刺的枝條，刺是其中的一根，注意左邊這部分與木有關(guān)，中間不封口，背誦口訣“刺字中間不封口，封口不成刺”
    翠：指導學習新的偏旁“羽字頭”，注意“羽字做部首，沒有兩個勾”，記字口訣“小卒子頭上插羽毛”。
    蠟：與“蠟燭”一同記?！跋x字后邊一個昔”。
    3.學生學習這三個字的書寫并完成描紅部分作業(yè)。
    六、作業(yè)布置：背誦韻文。
    第二課時(簡案)。
    要求：學習另外5個生字，鞏固對詞語的理解，嘗試用所學的詞語寫話。
    一、檢查復習，鞏固舊知。
    1.出示生字，指名讀。
    2.用“刺、翠、蠟”口頭組詞。
    3.回想以前所學關(guān)于春天、秋天的韻文，背誦關(guān)于“春天、夏天、秋天、冬天”的韻文，幫助學生積累。
    二、指導書寫，掌握生字。
    1.上一課我們學習了“刺、翠、蠟”這三個字的書寫。今天我們先學習另外5個生字的書寫，看誰學得又快又好。(雪、蛇、滑、冰、繩)。
    (1)這些字中你已經(jīng)會寫哪個字了?(雪、冰、學生會寫的比較多，在平時的書面作業(yè)中可以看出這一點。)。
    (2)重點指導：
    蛇：蟲+它滑：三點水+骨(及時書寫“骨”的筆順。)。
    繩：絞絲旁+口+電，注意右邊部分要緊湊。
    2.學生在習字冊上各描紅3個。教師巡視，個別指導。
    三、指導學生用課文中的詞語，看圖說話。
    1.逐行練習說話，抓住詞語與事物之間的關(guān)系，說一說。教師適當指點。
    2.能將主要的意思說清楚：
    冬天到了，天氣……蠟梅花金黃金黃的，散發(fā)出一陣陣清香，翠竹還是那么綠，蒼松顯得更加挺拔，歲寒三友真是一點也不怕冷。動物們都有自己的過冬方式，蟒蛇、螞蟻、刺猬都躲進了洞里冬眠了。這么冷的冬天，小朋友們一點也不怕冷，他們有的跳繩，有的踢毽子，有的溜冰，有的滑雪，玩得多開心啊!冬天真是一個充滿情趣的季節(jié)啊!
    (詞語用得越多越好)。
    3.學生交流，集體評議說的情況，有沒有把天氣、植物的特點、動物的可愛、小朋友們的活動說清楚。
    四、指導學生把這段話寫下來。
    要求：能用上這些詞語，把冬天的一些特點寫出來，還要把動物、植物以及小朋友們的活動寫下來，注意句子要通順。
    1.學生開始寫，教師巡視，指導用好詞語，注意準確使用標點符號。
    2.請先寫好的學生把自己的片段讀給大家聽聽，集體評議。
    (這樣設(shè)計不但對課文內(nèi)容印象深刻，更重要的是，學生在學習詞串后能運用與遷移，并結(jié)合生活實際嘗試寫話，這為下階段的學習打下扎實的基礎(chǔ)。久而久之如此培養(yǎng)學生的說話、寫話能力，學生就能逐漸說流利的話、寫通順的句子，實現(xiàn)課堂學習向生活運用的真正遷移。)。
    五、背誦韻文。
    教學后記：
    1.在看圖讀詞的過程中，學生很快了解了課文內(nèi)容，不但理解了“寒流”等課文中的詞語，還理解了與課文內(nèi)容相關(guān)的“冬眠、歲寒三友”等詞語的意思。
    2.能把具有冬天特點的事物分類識記，從天氣、植物、動物、活動四個類別學習詞串，印象深刻。
    3.適當在第一課時增加說話訓練，學生能將以前的學習經(jīng)驗綜合運用，將詞串的內(nèi)容融會貫通去理解，有效提高識字效率。
    4.第一課時在讀詞及理解詞語方面花費的時間比較多，課堂學習書寫生字的內(nèi)容也分解為兩個部分，將另5個生字安排在第二課時的學習中。從整個設(shè)計看，似乎第一課時的分量比較多，與一般情況下認為的“第一課時”“第二課時”的教學內(nèi)容有所不同，但是我認為經(jīng)過以前教學此課的經(jīng)驗以及目前班級學生的學習能力，應(yīng)該可以接受這樣的安排。學生一接觸課文，就對這些冬天的事物有極高的興趣，在理解詞語上難度并不大，因此充分用好學生的好奇心理，及時展開課堂學習，效果顯著。通過本課再次設(shè)計及課堂實踐，學生學習積極性高，興趣濃，效果好!
    家教學設(shè)計蘇教版一年級篇三
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    教學要求：
    1、學習字詞句，使學生受到識字、寫字、畫畫、說話的訓練。
    2、讀讀背誦，積累成語與詩句。
    3、學寫鉛筆字，認識先里頭后封口的筆順規(guī)則。
    4、口語交際訓練學生學會做客，真善培養(yǎng)人際交往的能力。
    教學重點、難點：
    1、鞏固所學的生字，并能用生字說話。
    2、口語交際訓練。
    課時劃分設(shè)計：兩課時。
    第一課時。
    教學目的：
    1、學習字詞句。通過看文字畫了解象形字的特點，感受字義組合與事物之間的天然聯(lián)系，最后在現(xiàn)實交際中完成連字成詞、連詞成句的訓練。
    2、熟記成語，朗讀詩歌。
    教具準備：教學掛圖、成語卡片、水彩筆。
    教學過程：
    一、教學第一題。
    1、（出示文字畫）。
    2、這些都是古代人寫的字，有沒有發(fā)現(xiàn)這些字有什么特點？
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    3、對，所以這些字都是古代人寫的象形字。
    5、評比，誰寫得又正確又美觀？
    6、這么多的景物，你能將這些象形字變?yōu)橐环利惖娘L景畫并介紹給大家嗎？四人一組分工合作，看誰畫得最美，說得最好。四人相互商量。
    7、評選最佳圖畫，同時將學生的畫貼在黑板上。不光要畫得好，還要說得好。學生在下面說，其余三人出謀劃策。
    8、指名上來說，評選最佳解說員。
    二、教學第二題。
    1、（出示掛圖）你從圖上看到了什么？
    （1）小螞蟻為什么要在炎熱的夏天就背過冬的糧食呢？
    （2）為什么在窗戶上釘柵欄呢？
    （3）為什么人們要忙著修筑水壩呢？
    2、是呀，他們都在預防以后的困難，提前作好準備，到時就不會有什么危險了，我們可以用這四個成語概括圖上的意思。
    2、自讀成語，讀準字音。
    3、說說你對這些成語的意思的理解。
    4、齊讀成語。
    5、（出示圖）圖上畫了什么？漁夫是多么辛苦呀？
    6、讀讀詩，看看圖，想想詩句的意思，還有什么不懂的地方？
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    7、生互相交流。
    8、指導有感情朗讀，讀出捕魚的危險和對漁夫的同情。
    10、指導背誦。
    一、寫出反義詞。
    早——里——出——落——深——。
    粗——人無慮，必有憂高興——。
    第二課時。
    教學目的：
    1、能學寫鉛筆字，認識先里頭后封口的筆順規(guī)則。
    2、口語交際訓練，培養(yǎng)學生人際交往的能力。
    教具準備：教學掛圖、投影儀。
    教學過程：
    一、教學第三題。
    1、審題。
    2、指導。
    （1）復習，出示：同、向、扁。說說這3個字的筆順規(guī)則，并按規(guī)則每人寫一個字。
    （2）出示：日。像這樣全包圍的字，該怎樣寫呢？筆順規(guī)則是什么？
    （3）師范寫“月”。
    3、練習。
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    4、反饋。（1）展示寫得好的學生作業(yè)，提出表揚。
    （2）共同存在的問題給予提出，并指導學生進行矯正性練習。
    二、教學第四題。
    1、（出示掛圖）圖上畫了什么？講了一件什么事情？
    3、生按問題一個一個地說。
    4、你能連起來說說嗎？自由說，同座位互說，指名說。
    5、自由組合來表演“做客”。
    6、評選最好的組合。
    練習8。
    教學要求：
    1、學習字詞句。
    2、學寫鉛筆字，復習各種筆畫規(guī)則和寫好左中右結(jié)構(gòu)的字的練習。
    3、背誦成語、諺語，積累語言。
    4、口語交際訓練：聽故事再表演。
    教學重點、難點：
    1、字詞句的訓練。
    2、口語交際訓練。
    課時劃分：三課時。
    教學目的：
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    通過字詞句訓練，既激發(fā)學生主動練習的樂趣，又開拓學生思維，增長對動物的認識。
    教具準備：教學掛圖。
    教學過程：
    第一課時。
    1、審題。
    2、（出示圖）圖上畫了哪些小動物？
    3、它們都找不到家了，我們快來幫助它們。它們分別住在哪兒？
    4、（出示動物居住地方的圖）。
    這些是什么地方？分別是哪些動物的家？
    5、指名上來連圖。
    6、評議、討論、交流。
    7、讀懂剛才有關(guān)小動物的詞語。
    8、填空。打開課本填一填。
    9、指名說，討論，還有什么動物住哪里？
    一、填空。
    住在里。
    第二課時。
    教學目的：
    1、學寫鉛筆字，寫好左中右結(jié)構(gòu)的字的筆順。
    2、積累成語。
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    3、會背誦諺語。
    教具準備：教學掛圖、成語卡片。
    教學過程：
    一、教學第二題。
    1、出示：樹、做、漸。
    2、它們都是什么結(jié)構(gòu)的字？筆順規(guī)則是什么？
    3、師范寫“樹”，生描紅、仿寫。
    4、自己描紅、仿寫另外兩個字。
    二、教學第三題。
    1、（出示掛圖）圖上畫了誰在干什么？
    2、你覺得司馬光是怎樣的孩子？
    3、（出示成語卡片）讀準字音。
    4、相互討論成語的意思。
    5、交流。
    6、指導背誦。
    7、古人沒有天氣預報，他們靠什么來預測天氣呢？
    自己讀讀書。
    8、你知道一些什么？
    9、指導朗讀。
    10、指導背誦。
    一、補充成語。
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    言善不亂容迫。
    第三課時。
    教學目的：
    口語交際：看圖聽故事再表演。
    教具準備：教學掛圖、錄音機。
    教學過程：
    一、審題。
    二、指導。
    1、出示四幅彩圖，指導學生仔細觀察。
    2、教師配樂講述這個故事，要求學生邊看圖邊仔細聽老師的講述，想象情境，記住故事情節(jié)。
    3、教師指導學生說說講了一個什么故事？
    4、教師再講述故事一遍，然后要求學生根據(jù)每幅圖說幾句話。
    5、請學生大致說說每幅圖的意思。
    三、練習。
    1、自己練說四幅圖的意思。
    2、同座位互說、練說。
    3、教師巡視指導。
    四、表演。
    1、能表演這個故事嗎？
    2、自由組合，一個當導演一個當旁白，其余五估演故事中的人物，分工合作，師巡視指導。
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    感謝您的閱讀，本文如對您有幫助，可下載編輯，謝謝。
    家教學設(shè)計蘇教版一年級篇四
    在教學《認一認5》的過程中，有兩個細節(jié)讓我難忘。第一個細節(jié)是：認識“?！钡淖中螘r，我首先出示了一張牛的圖片，學生一眼就認出了是牛，而后我又出示了一個“?！弊?，不過這個牛字是具有欣賞色彩的，第一筆是撇，我采用了牛的頭形，那翹起的牛角連起來很像撇。
    我就問學生：“誰來猜一下這個字讀什么？”
    許多學生一下子就叫了出來：“牛！牛！牛！”
    我乘機問：“你們?yōu)槭裁凑J為這個字讀牛呢？”
    一位學生說：“因為這個字里有個牛頭，所以讀‘?！?！
    我說：“你觀察得真仔細，說得很有道理?！?BR>    一生說：“因為老師剛剛給我們先看了牛的圖片，所以我認為這個字讀牛字”。
    我說：“你講得也很有道理?！?BR>    我立即表揚了他們很會動腦，很會觀察，并肯定了他們的說法。隨即，我教了牛字，學生很快記住了。
    緊接著我問：“誰來說說牛的作用？”
    一生說：“牛能耕田種地！”
    一生說：“牛會拉車，拉磨?！?BR>    我說：“牛身上的東西有用嗎？”
    一生說：“牛的全身都有用處：肉可以吃，皮可以做衣服！”
    一生說：“牛毛可以做刷子?！?BR>    第二個細節(jié)是：認識“馬”時，我是這樣設(shè)計的，我首先出示了馬的圖片，讓學生感知馬的樣子，而后教學馬的讀音，緊接著我又出示了許多各種姿態(tài)的馬的圖片，其中有一張凌空騰起的駿馬圖，樣子很像馬字，我就問學生：“你們仔細觀察一下這幅圖和這個字有什么相似之處？”學生經(jīng)過觀察以后，紛紛舉手發(fā)言。
    一位學生說：“我覺得這個馬的頭很像馬字上面的部分！”
    我急忙描畫出來，說：“你說得真不錯，看得真仔細?！?BR>    一位學生說：“我覺得圖片上的馬拎起的前腿像馬字的那一橫！”
    同樣描畫出來，說：“你真有一雙慧眼?！?BR>    又一位學生說：“這個馬字和圖片上的馬很像！”
    ……。
    學生情緒激動，發(fā)言積極，大有不說完不罷休的勢頭，當然這個馬字也牢牢地刻在了學生的腦海中。
    [分析和反思]。
    以上教學片段真可謂“一石擊起千層浪”，也是我沒有預料到的。但學生的回答卻讓我看到了學生的世界是充滿無限想象力的，他們思維的發(fā)散性很強，并富有開拓性，他們有自己獨特的感受。結(jié)合現(xiàn)代語文教學的新理念和新思想，以上教學片段主要體現(xiàn)了兩個方面的新觀念：
    一、以學生為主體，學生成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者、和引導者。教學片段當中教師自始至終沒有去干涉學生的學習行為，充分體現(xiàn)了以學生為主，讓學生在課堂中交流、討論……。教師只是在規(guī)范學生學習行為，維護課堂秩序方面，作了適當?shù)匾龑АW生在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)感悟可以看出學生是思考了，是探究了，真正體現(xiàn)了以學生為主體，使課堂成了他們學習的演練場。
    二、開放式教學思想的體現(xiàn)。新課程所提出的開放式教學思想的滲透，并不是放任學生，而是對教材的開放，對學生評價的開放，提倡多元化教學，這當中包括學生對教材的不同體驗和感受。以上教學片段不僅僅是教會了學生認識了幾個漢字，而是讓學生把字和圖緊緊地結(jié)合在一起，通過觀察、欣賞，教師讓學生暢所欲言，他們有發(fā)現(xiàn)的回答，教師都應(yīng)給予肯定。對學生的評價不再是以教師一言定論，而是建立了生生、師生等交互網(wǎng)式的評價，還可以在評價空間上由課內(nèi)延伸到課外。現(xiàn)代閱讀觀認為，學習者原有的經(jīng)驗是學習的基礎(chǔ)，知識或信息的獲得是學習者通過新舊知識經(jīng)驗間反復的、雙向的相互作用和過程而建構(gòu)成的，外部信息的輸入如果沒有主體已有的經(jīng)驗作為基礎(chǔ)，這種信息對于學生來講，是毫無意義的。學生積極參與到教師組織的教學活動中，在已有的知識基礎(chǔ)上循序漸進加入新的知識內(nèi)容，新知識的掌握就水到渠成了。
    總之，新課程、新理念導引下的語文教學還有許多東西要我們?nèi)ヌ骄浚嵺`……。
    家教學設(shè)計蘇教版一年級篇五
    能夠正確認識16個漢字，讀準音，認清字形。
    能夠根據(jù)圖畫內(nèi)容，初步了解這次漢字的意思。
    讓學生感受漢字的奇妙，調(diào)動學生學習漢字的積極性，逐步培養(yǎng)識字的興趣。
    重難點。
    讀準字音，分清字形，了解字義。
    教學準備。
    多媒體課件??字卡??圖片。
    教學過程。
    談話導入，揭示課題。
    老師發(fā)現(xiàn)咱們班的同學特別喜歡認字，而且認起字來還特別的快。今天咱們再來一起認一認一些字好嗎？評一評誰是今天的“識字大王”。
    齊讀課題。
    出示漢字，初步識記。
    大家看，你們認識這些字嗎？自己試著拼一拼這些拼音。
    請學生大聲的拼讀。
    你們真棒！在不知不覺中，我們都已經(jīng)學會這么多的拼音了，真了不起！給自己一些掌聲吧！
    引導激趣，再記漢字。
    出示第一副圖。
    今天呀沈老師還帶來了一些圖片，想給大家看一看，瞧?。ǔ鍪镜兜膱D）這是什么啊？
    對，這是一把刀。哪位小老師愿意帶讀“刀”這個字。
    小老師的聲音響亮而且讀的準確，把掌聲送給他。給“刀”這個字找些好朋友吧！
    出示第二---四幅圖。
    剛剛我們已經(jīng)認識了“刀”這個字，并且給他找了許多朋友，下面的圖片已經(jīng)等不及了。瞧（出示戈弓矢的圖片）。
    出示“戈弓矢的字。
    能做個拉“弓”的姿勢嗎？那“矢”是什么呢？
    奧，就是箭的意思??！你們觀察的很仔細。那你們知道“戈”是什么意思嗎？（出示幾副戈的圖片，教師作適當?shù)慕忉專?BR>    同學們又認識了這三個字，誰愿意大聲的讀一讀他們，請學生讀字。
    教師作小結(jié)。
    真了不起！讀的既準確又好聽。你們知道嗎？“刀戈弓矢“是古時候戰(zhàn)爭的武器?，F(xiàn)在兩軍交戰(zhàn)，以位將軍要去送信，但是路途很遠，而且路上還有一條河，在路上準備四種工具（出示牛馬車舟的圖片）大家想一想將軍該怎么樣用這四種工具送信呢？請學生說以說。
    4.學習牛馬車舟。
    （1）送信的任務(wù)成功完成，咱們可不能忘記送信的四種工具，它們是----（學生接）（出示牛馬車舟的生字）咱們開火車來讀讀它們。
    （2）齊讀。
    （3）你想給誰找朋友？（口頭組詞）。
    5教師小結(jié)。
    這門快我們就學習了八個字，真了不起！拿起書來，我們一起大聲的讀一讀它們。
    6唱兒歌放松。
    讀的真好聽，咱們來放松一下吧，唱兒歌做游戲。
    7看圖自己認一認“羽角齒革”
    （1）唱的好，火車也開得很好。那么這些你們都認識嗎？（出示圖字——。
    （2）請學生讀這四個字。
    8貼一貼。
    請學生把“瓜果麥豆”的字與圖對應(yīng)貼上。
    四整體鞏固。
    1.讀課本中的。
    2.讀不帶拼音的字。
    3.開火車讀打亂順序的字卡。
    五總結(jié)。
    1.同學們，這節(jié)課大家一共認識了16個字，真能干！老師真為你們驕傲，希望大家繼續(xù)努力。
    2.評出今天的“識字大王”
    家教學設(shè)計蘇教版一年級篇六
    教學要求：
    1、練習有感情地朗讀課文，體會華山的高與雄偉壯麗。
    2、學習文中的古詩，圖文結(jié)合讀懂詩意，練習背誦。
    3、隨課文理解生字詞語。
    教學準備：
    1、自制課件。
    2、文中小人圖片。
    教學過程：
    一、談話激趣：
    1、小朋友，你們平時都爬過哪些山？今天老師要帶大家去。
    2、
    激趣：華山是座怎樣的山？（板書？）讓我們帶著這個問題登上山頂看一看。
    二、細讀品悟：
    1、請小朋友自由讀課文第二自然段，邊讀邊想，華山是座怎樣的山？
    交流討論。（根據(jù)學生的回答，教師板書高）。
    3、交流：
    a：啊！華山真高哇！
    （1）。
    教師板畫山（故意畫低一點）：畫這樣高行不行？（故意畫低一點）畫這樣高呢？（板畫高山）畫這樣高行了吧！
    （2）。
    哇！真沒想到華山這樣高！真是讓人大吃一驚！課文中連用了兩個什么標點？（在原句中標出）怎樣讀才能把這個意思讀出來呢？指名讀，齊讀。
    b：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。
    （1）。
    華山周圍有許多山，哪些小朋友愿意上來幫老師在華山周圍畫些山？（請4-5名學生上臺畫）。
    （2）。
    小朋友畫得真好！（邊畫邊說）請看，這么多的山，有的離華山遠，有的離華山近，這就是課文中說的遠遠近近的山。（在原句中加點）。
    （3）。
    師邊畫藍天邊述：站在華山頂上，只有藍天比華山高，遠遠近近的山都在自己腳下，這是怎么回事呀？華山真是太高了！怎樣讀才能讓人感受到華山的高？（自由練讀，指名讀，評價，齊讀。）。
    c：太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
    （1）。
    （2）讀詞：山腰間。山腰間是哪？誰上來在山腰間添上白云？（指名上臺畫）。
    （3）平時白云都飄在哪？現(xiàn)在怎么只飄到了山腰間？（華山高）。
    （4）。
    指導朗讀：華山太高了！太陽看起來離我們那么近，白云只飄到山腰間。這句話該怎樣讀，才能讓人感受到華山的高？（指名讀，齊讀）。
    （5）引讀：??！華山&&。
    4、
    請小朋友把這三句話連起來讀一讀，想想你除了感受到華山的高，還感受到什么？（華山景色美）。
    5、這么美的景色，只有站在華山頂上才能看見。讓我們把這三句話連起來讀一讀，一起感受一下華山的高，華山的美。
    6、
    小朋友讀得真好！你能看著黑板上的畫來介紹介紹華山嗎？小朋友先準備一下，呆會我們來比一比，誰介紹的華山高，誰介紹的華山美。（指名上臺介紹）。
    板畫山路：小朋友看，這就是華山的山路。爬這樣的山，容易嗎？怎么不容易？（華山高、險）。
    （出示詞語：艱難）這么難就是艱難。誰能把這個詞讀好？（指名讀，齊讀）。
    （指圖）他們就是沿著這樣的山路艱難地爬上山頂?shù)?。（出示句子）誰能讀好這句話？
    8、他們爬上山頂，看到了剛才小朋友介紹的美景。讓我們看圖一起說一說。（師引：??！華山除了藍天太陽）。
    9、
    如果你也跟他們爬上了華山，看到了這樣的景色，你想說些什么或者想做些什么？（請生自由說）小朋友都忍不住了，這就叫情不自禁（讀一讀）這個小孩也忍不住了，他情不自禁地吟誦起來（出示全詩）師配樂邊做動作邊吟誦。
    （1）這首詩描繪了怎樣的景色，請小朋友自己讀讀，想一想。
    （2）。
    告訴小朋友一個小秘密，這首詩描繪的景色就藏在我們剛才學過的幾句話中，請小朋友讀讀前面的句子，找一找。
    （3）哪位小朋友找到了？指名說。
    （4）小朋友真聰明，這首詩把爬上山頂看到的美景寫了下來。我們做個游戲，老師讀詩句，你們讀相應(yīng)的句子。
    （5）同桌互做游戲。
    （6）男女生互相考考對方。
    （8）誰愿意再把這首詩吟誦給先生聽？請小朋友自己試一試?？磮D試背。指名上臺背。
    10、聽了大家的吟誦，這位先生也情不自禁地稱贊起來。（映示句子）請你讀讀想想，這位先生會怎樣說？請生演演。
    11、
    這首詩寫得太好了！把爬上華山山頂看到的奇妙景色寫了下來，也寫出華山的高，小孩用這首詩來贊美華山的高，贊美華山的美，就叫做詠華山，也是我們今天學習的課文的題目（板書：詠）。
    12、這個小孩是誰？那一年他幾歲？
    13、讀到這，你又想說什么？
    三、賞讀全文：
    華山高，華山美，讓我們拿起書本，一起來贊一贊華山的高，華山的美。（齊讀課文）。
    四、結(jié)語：
    今天回家，小朋友也來畫畫華山，畫完后，看圖試著背背第二自然段。
    家教學設(shè)計蘇教版一年級篇七
    雙基目標：
    （1）復習鞏固漢語拼音，由拼音認漢字；
    思維發(fā)展目標：
    【教學重難點】。
    教學重點：
    1.認識9個生字：升、國、我、們、中、起、立、正、向，掌握正確的筆畫筆順；
    2.正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文；
    教學難點：
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文；
    【教學準備】。
    1、課前布置學生收集有關(guān)國旗的資料。
    2、生字卡片，升國旗的錄像。
    【教學時間】兩課時。
    【課前預習】。
    3.給生字條里的認讀生字注音,然后記一記生字（注）；
    4.描一描課后田字格里的生字，筆順要正確，書寫要端正（描）。
    【教學過程】。
    第一課時。
    一、錄音導入：2分。
    播放錄音，說一說你都在什么時候聽到過這首歌？（在升旗時）那升旗時你們會怎么做？
    看一看文中的小朋友是怎么做的？
    二、初讀課文6分。
    1、借助拼音來正確的讀課文。
    2、邊讀邊畫出要求認和要求寫的字，在讀這些字時要注意讀音。
    預設(shè)：有些學生在讀時字與音對照不準確。
    解決辦法：要求學生來指讀。
    3、指著這些字給你的同桌讀一讀。
    4、只看漢字不看拼音讀一讀，不認識的字看一看拼音。
    預設(shè)：學生們會依舊照著拼音讀。
    解決辦法：教師寫在小黑板上讓學生們看著讀，不會的再看書。
    三、再讀課文理解課文內(nèi)容。5分。
    讀課文，說一說你讀懂了什么？
    預設(shè)：學生會說出好多種答案，只要是與課文有關(guān)就可以。也有可能說的與課文內(nèi)容不符。
    解決辦法：教師引導，你能試著說一說與國旗有關(guān)的內(nèi)容嗎？
    四、精讀課文，感悟課文內(nèi)容。10分。
    1、讀課文說一說這首兒歌中一共有幾句話？
    2、在小組內(nèi)熟讀這幾句話。
    預設(shè)：每個同學都讀完整這首兒歌時間不夠。
    解決辦法：由小組長布置一個同學讀一句。
    3、把你讀的那一句讀給你們的同學聽。
    預設(shè)：在小組有些同學讀的不夠準確。
    解決辦法：要求小組成員要指出同學們讀的不足的地方并給予改正。
    4、感悟課文內(nèi)容。
    （1）在文中找一找在升旗中我們是怎么做的？
    （2）找出來在你們組內(nèi)讀一讀。
    （3）誰能有感情的把這句讀一讀。
    預設(shè)：由于學生的這種經(jīng)歷少，讀的不夠有感情。
    解決辦法：老師范讀。
    教師總結(jié)：是啊，國旗是我們國家的象征，它是老一輩們用鮮血換來的，今天的我們是幸福的一代，在國旗下茁壯成長，我們?yōu)榇硕院馈?BR>    五、有感情朗讀全文。5分。
    1、找出你喜歡的一句有感情的讀一讀（在小組內(nèi)練讀）。
    2、指名讀一讀。
    六、背誦課文。7分。
    1、把你喜歡的那句話試著背一背。
    2、試著背一背全文。
    七、作業(yè)：把這首兒歌有感情的背給爸爸、媽媽聽一聽。1分。
    第二課時。
    一、回顧兒歌內(nèi)容：5分。
    背誦這首兒歌。
    二、學習生字。35分。
    1、學習會認的字。
    出示生字卡片讀一讀。
    游戲：找朋友。
    明確：通過把要求認的字的音與字找到這個過程來鞏固要求認的字。
    2、學習會寫的字。
    （1）開火車讀一讀這些字。
    （2）說一說你能用什么方法記住這些字。
    （3）用“我們”“國旗”各造一個句子。
    預設(shè)：學生們大多數(shù)都會以組詞的方式來記這些字。
    解決辦法：教師要在每節(jié)識字課中滲透記字方法。
    3、指導書寫。
    國：指導要先寫完里面的“玉”再封口。
    我：要教師范寫，重點指導筆順。
    歌：指導字的間架結(jié)構(gòu)，左右大小要相等。
    升、紅：要指導熟字換偏旁的方法來寫。
    4、學生獨立書寫，教師指導。
    預設(shè)：學生們在教師的指導下能夠書寫但離開教師就不會寫。
    解決辦法：教師要有重點的指導，其余的字要讓學生觀察并掌握寫字的規(guī)律。
    家教學設(shè)計蘇教版一年級篇八
    國標本蘇教版一年級上冊“認一認5”第一課時的內(nèi)容是：認識“刀、戈、弓、矢、牛、馬、車、舟”8個字，教材給這8個字配以形象的畫面，輔以拼音，便于學生讀準字音，初步了解字義。這8個字都是基本字，其中有的是古代兵器的名稱，有的是牲畜和交通工具的名稱。
    教學要求：能夠正確認識8個生字，能夠讀準字音，分清字形；能夠根據(jù)圖畫初步了解這些字的意思。
    教學重點：讀準字音，認清字形。
    教學難點：認識“戈”、“弓”“矢”
    二、說學生。
    學生已經(jīng)有一定的識字基礎(chǔ)，本課的生字很多已認得，大部分學生已經(jīng)能根據(jù)拼音來認讀生字。一年級學生入學才一個多月，各種行為習慣正在養(yǎng)成當中，注意力難以長時間集中。
    三、說教法。
    結(jié)合新課程標準對“認一認”識字“只認不寫，整體誦讀”的要求，我力求讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；想方設(shè)法引導學生能夠正確認識這一課的8個新字，讀準字音，認清字形，并且當新字在脫離圖畫及生活中出現(xiàn)時都能熟練認讀；同時讓他們根據(jù)圖畫初步了解字的意思，通過反復誦讀，整體把握。在教學過程中，根據(jù)學生的識字特點和規(guī)律，認一認有一個復現(xiàn)的過程，因此采取層層遞進、循序漸進的方式，讓學生逐步加深印象。采取多種方式的小游戲調(diào)動學生認字的積極性，讓學生在玩中學，學中記。
    低年級的語文教學，要力求做到有情有趣；尤其對于這些入學才一個月的新生，教師更應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，誘發(fā)學生學習新字的飽滿熱情。如針對“弓、矢”這一教學的難點，我借助實物，通過演示，讓學生更好的分辨識記。
    “語文教學的外延等于生活”，新授生字時，不管是導學還是自學，始終與生活緊密聯(lián)系。從廣告、標語牌、物品名稱以及詞語、古詩、句子中找字圈字，都充分體現(xiàn)讓學生在生活中鞏固、在生活中認字這一思想，而且游戲比賽的形式，使學生最大程度地處于主體激活的狀態(tài)，從而在學習過程中全身心投入，放飛思維，張揚個性，充分體驗、享受到語文學習的快樂。
    四、說學法。
    學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，教學8個新字時，我分為兩步：有一定難度的老師帶著學，體現(xiàn)老師“導”的作用；輕松易學的就讓他們以小組合作的形式，人人爭當小老師，把認識的字介紹給小朋友。在群體的討論、交流中，孩子們學會了思考、探究，學會了團結(jié)、協(xié)作，更得到了能力的培養(yǎng)。
    五、說教學過程。
    一、復習舊知，導入新課。
    二、觀察圖畫，認讀第一組生字。
    三、合作探究，自學第二組生字。
    四、整體誦讀。
    五、游戲鞏固。
    家教學設(shè)計蘇教版一年級篇九
    莊春陽老師執(zhí)教的《認一認5》，根據(jù)圖畫，初步了解這些字的意思。這節(jié)課的教學設(shè)計以情境故事的形式，采用多媒教學手段創(chuàng)造識字情境，根據(jù)學生實際情況以教材為依托，結(jié)合學生生活實際，拓展識字范圍，實現(xiàn)語文教學工具性與人文性的統(tǒng)一。
    在教學中，教師始終堅持尊重學生，讓學生做學習主人的理念，充分發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性。本節(jié)課采用了大面積指名讀、開火車讀、同桌讀等多種方式，使每一個學生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機會，使每個學生自覺活動，成為積極的參與者和探索者，運用已有的方法嘗試新的問題，使學生在增長知識的同時提高了能力。
    低年級的孩子活潑好動。顏色、聲音、動作等會引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。他們在學習過程中，易受情感因素的影響。單純的識字會使他們感到枯燥乏味，如果在教學中順應(yīng)兒童的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識字情景，便能激發(fā)學生識字的興趣，使他們盡快地全身心地投入到識字教學的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。
    1、體現(xiàn)新課標關(guān)于識字教學的要求。
    教學建議中的“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境?！?；教學建議中“關(guān)注學生識字興趣，激發(fā)識字積極性”。
    2、創(chuàng)設(shè)多樣的教學情境，注意在復現(xiàn)中鞏固。
    兒童識記漢字的一個特點就是記得快，忘得也快，本案例注意采用讓學生在玩中學，做中認，通過在書上圈劃、給詞語分類、你演我猜、找朋友等多次復現(xiàn)，達到鞏固的目的。
    3、倡導自主合作的學習方式，通過小組合作分類，進行初步的邏輯思維訓練，體現(xiàn)“新課標”的合作精神。
    在這次的高效課堂活動中，我學到了倡導自主、合作、探究的學習方式，鼓勵質(zhì)疑，引導發(fā)現(xiàn)，解放學生的頭腦和嘴巴，使他們敢想，敢說，用自己的方式解決疑問。師生共同探討，共同研究，老師給學生以指點，學生也給老師以啟發(fā)，相互促進，共同發(fā)展，共同進入文本所營造的特定情境，接受感染和熏陶。
    家教學設(shè)計蘇教版一年級篇十
    案例：
    師：學了這篇課文，下面請大家閉上眼睛，邊聽邊想，眼前出現(xiàn)了什么情景？
    （老師播放課文配樂朗讀，學生閉上眼睛邊聽邊想）。
    師：聽完錄音后，你們好象看到了什么？
    生：我看到了雨點在池塘里睡覺，它睡得可香了。
    生：我看到了雨點在江河里奔跑，它們有的還在進行比賽呢？
    生：我看到了雨點在海洋里跳舞，它們跳的可開心了。
    生：雨點落在房頂上，在房頂上跳舞。
    生：雨點落在在荷葉上，在荷葉上休息。
    生：雨點落在雨傘上，在雨傘上唱歌。
    生：雨點落在竹葉上，沙沙沙地在歡笑。
    生（興高采烈地）會。
    師：你準備采用什么方法呢？
    生：我會把課文讀給爸爸、媽媽聽。
    生：我會背給爸爸、媽媽聽。
    師：真不錯，剛學完課文有的同學就會背了。那么誰還會用其他的方法介紹呢？
    生：我會邊說邊做動作給爸爸、媽媽看。
    生：我會把畫點落下來的不同情形畫出來給爸爸、媽媽看。
    生：（興奮地）好。
    反思：
    按照《語文課程標準》的理念，學生是學習的主體，發(fā)展的主體。語文學習是學生自主學習的實踐過程。上述片段，根據(jù)課文特點，首先為學生提供了展示自己能力的舞臺，學生成了課堂的主人翁而教師充當了課堂的開發(fā)者、欣賞者、組織者和引導者。學生在課堂中交流、討論，在課堂上盡情的發(fā)言，發(fā)揮自己獨特的感受。教師做好了適當?shù)狞c撥、引導，使課堂真正成了學生學習的演練場。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上教師有意識地增加了練說的難度和力度，讓學生結(jié)合日常生活中所見到雨點進行練說。學生大膽想象，暢談自己的想法，訓練中充分尊重了學生的個性體驗,倡導學生張揚個性，讓學生發(fā)揮自己獨特的想象。既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造想象，同時對學生創(chuàng)新性人格塑造也起到了推動作用。最后教師又有目的地讓學生運用所學自己回去在家長面前露一手，進一步激發(fā)了學生求知的欲望。學生在生活中鞏固所學，融匯貫通自己所學，進行了知識的整合，他們分別采用說、畫、演等不同方法在家長面前露一手。將課中所學內(nèi)容淋漓盡致的呈現(xiàn)在家長面前。高漲的學習熱情，突出的能力表現(xiàn)是教師所料不及的。這樣的課堂教學重視了學生的參與，充分發(fā)揮了學生的想象力，激活了他們創(chuàng)新意識，點燃他們智慧的火花，同時聯(lián)系生活，使語文教學生活化，學生既學到了知識，又培養(yǎng)了能力。
    總之，上述案例忠實地實踐了“一切為了學生的發(fā)展”的課程理念。讓學生在課內(nèi)‘動’起來，使學生在生活中‘練’起來。在走進新課改的今天，這也正是我們廣大一線教師在教學中應(yīng)提倡的。
    家教學設(shè)計蘇教版一年級篇十一
    教學目標：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
    2、學會課后3個生字，認識2個新偏旁，理解由生字組成的詞語。3、了解春筍具有戰(zhàn)勝重重困難，不斷向上的頑強生命力。教學重點：學會3個生字，有感情地朗讀課文。
    1．小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給你們帶來了一則有趣的謎語，想不想猜？仔細聽--(出示：頭戴尖尖帽，身穿節(jié)節(jié)衣。每年二三月，鉆出泥土地。）知道是什么嗎？2．板書課題，齊讀課題。提醒："筍"是一個生字，讀的時候得注意讀準平舌音。
    3．你們見過春筍嗎？今天老師把小春筍帶來了，（播放多媒體課件，出現(xiàn)卡通式的春筍娃娃。）你們看，它們長是什么樣啊？（播放竹子的圖片），介紹：這是春筍的爸爸媽媽，春筍是它們的娃娃。春筍慢慢地就會一節(jié)一節(jié)地往上長，長成竹子。
    二、初讀感知。
    1．多可愛的小春筍，它是怎么生長的呢？現(xiàn)在老師來讀課文，請小朋友豎起小耳朵仔細聽，比比誰聽得最仔細。（教師范讀）小朋友們聽得都很認真，現(xiàn)在讓我們來看個短片，看看大自然中的小春筍到底是怎么長大的。（出示生長短片）。
    2．喜歡春筍娃娃嗎？打開課本，自己輕聲地讀讀課文，遇到不認識的字看看拼音多讀幾遍，把課文讀正確。
    3．按要求自讀課文。
    4．檢查自讀情況。
    （1）出示詞語。
    小朋友們，看看這些生字詞寶寶，你們認識嗎？指名讀，開火車讀，齊讀。（相機通過做動作、聯(lián)系生活等方式了解"掀翻"、"喚醒"等詞。）。
    （2）去除拼音再認。
    1/2。
    5．現(xiàn)在讓我們把這些生字詞帶入課文中去讀一讀吧。指名分段朗讀課文，其他小朋友認真聽：是否讀得正確、流利。評議、正音。
    三、潛心會文。
    1．情境描述：春姑娘悄悄地來到了我們身邊，還帶來了隆隆的雷聲，你們聽--（播放雷聲）。
    2．那一聲春雷，喚醒了誰??？
    3．（出示：一聲春雷，喚醒了春筍。）指名一排來讀。
    4．讓我們來當春雷爺爺喚醒小春筍吧。
    10．瞧，（貼圖）小春筍終于醒來了，睜開眼睛，伸伸懶腰，用力往上長一長，（引讀）它們沖破--（出示：它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。）。
    句式訓練：我看到了，看到了，還聽到了_。
    14．是呀，小草青青，小雨沙沙，青蛙呱呱，小鳥喳喳，花草樹木都醒來了，春天多美好啊，我們真高興啊，現(xiàn)在讓我們一起欣賞歌曲《春天在哪里》。
    四、指導寫字。
    4．請大家仔細地觀察它們，你會發(fā)現(xiàn)什么？（左窄右寬）5．你覺得哪個字需要老師的幫助？（教示范寫，學生書空。）6．學生練寫，教師巡視。
    2/2。
    家教學設(shè)計蘇教版一年級篇十二
    1、學生能理解由生字組成的詞語，正確書寫本課生字“歲、齊、華”。
    2、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    1、理解課文內(nèi)容，并能詩文對照理解古詩的意思。
    2、有感情地朗讀和背誦課文。
    課前準備。
    教學課件、簡筆畫(華山)。
    教學過程。
    一、復習舊知，引背課文。
    1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習，詠華山(齊讀課題)。
    2、上節(jié)課我們借助拼音讀通了課文，知道了——(出示課件)古時候，有個小孩兒跟著先生去。這個小孩兒就是，那年。
    3、比我們還小呢!小小年紀就會寫詩啦!瞧，這就是他寫的詩，誰來讀一讀?
    (出示課件)。
    只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。
    4、指名讀。
    5、你們知道這首詩寫的是什么地方嗎?(出示課件：加“華山”2個字)。
    二、創(chuàng)設(shè)情境，細讀課文。
    過渡：看，這就是華山。(課件出示華山圖)它是我國的一座名山，你們想看看嗎?
    1、捧起書，自由地讀讀第二自然段，一邊讀一邊想，華山給你留下了什么印象?
    (1)自由讀。指名回答。
    是啊!小寇準的感覺就和你們一樣，誰來讀一讀?
    (出示課件)啊!華山真高哇!
    2、是呀，華山真高呀，課文中哪些語句寫出了華山的高?請小朋友在第二自然段中找一找，讀一讀。
    (1)自由讀。(師行間巡視)。
    (2)生找句子。討論：
    (出示課件)除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
    輕聲地讀一讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么?(討論)。
    你們想不想看看華山的美景?讓我們一起來欣賞吧!(播放錄像，加解說語。)。
    看完了錄像，再讀讀這兩句話，老師相信你們一定會有更深的感受。自由讀一讀。
    (3)指導朗讀。指名讀，評價(師畫簡筆畫，結(jié)合簡筆畫指導朗讀。)。
    (4)齊讀。
    (5)指導背誦。
    華山巍峨峻秀，高入云霄，你們想不想把這兩句話背下來?生自由準備。
    指名背。
    齊背。(出示無字插圖)。
    3、在第二自然段中還有一句話也寫了華山的高呢，看看誰最細心，能把這句話找出來。
    (出示課件)他們沿著山路艱難地爬上山頂。
    (1)指名讀。
    (2)(指黑板)是呀，難怪小寇準會從心底發(fā)出驚嘆：
    生齊讀：啊!華山真高哇!
    4、小朋友們都被華山險峻的風光吸引住了，不由自主就發(fā)出了贊嘆，這就是——(指課件齊說：情不自禁)。
    三、借文悟詩讀演內(nèi)化。
    過渡：小寇準也和大家一樣，情不自禁地贊美起華山來。讓我們再來讀一讀他寫的詩。
    1、出示詩句：
    華山。
    只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。
    (1)指名讀。
    (2)你讀懂這首詩了嗎?其實，它的意思早就藏在課文中，趕快找一找吧。
    (3)課文中哪句話寫出了“只有天在上，更無山與齊?！钡囊馑?(出示古詩和句意。)。
    (4)哪句話寫了“舉頭紅日近，回首白云低?！钡囊馑寄?(出示古詩和句意)。
    (5)理解“舉頭”、“回首”的意思。
    (6)請女生讀詩句，男生讀課文中的句子。
    2、小結(jié)：小朋友們真聰明，不用老師教都能聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容。這是一個很好的學習方法。讓我們一起好好地讀讀這首詩。
    3、指導朗讀。
    (1)學生自由練習。
    (2)指名讀。下面老師為你們配上音樂，誰再來讀一讀?(樂曲)。
    (3)指名學生配樂朗讀。
    (4)指名上臺表演朗誦。
    (5)站立齊讀。
    4、點題，像我們這樣贊美華山就是——(指課題)詠華山。
    5、是呀，小寇準小小年紀就能做出這樣的好詩，難怪先生連連點頭稱贊：(——出示第三自然段：齊說)。
    6、讓我們捧起書再一次詠華山!齊讀課文。
    四、課外延伸。
    1、其實，描寫山的詩還有很多很多，你們想讀一讀嗎?
    2、趕快拿出來讀一讀吧!好好練一練，待會選擇一首你讀得最棒的詩讀給大家聽聽。
    3、指名朗誦。
    4、關(guān)于山的古詩還有許多哪，課后你們也可以自己去搜集。我們生活會的時候，在班上交流。
    五、學習生字，指導書寫。
    1、指名讀。
    2、學習“山字頭”，領(lǐng)讀。
    3、看一看，這三個字有什么共同點?
    4、你們看，這三個字在田字格的什么位置?
    5、小結(jié)，范寫。
    6、生描紅，師巡視。
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    家教學設(shè)計蘇教版一年級篇十三
    小學語文蘇教版教材一年級下冊第八單元中的一篇課文--《詠華山》，它是蘇教版小語教材采用古詩教學的新課型--“文包詩”。課文敘述了寇準跟先生登華山時詠詩贊華山的事，描繪了華山的雄偉壯麗，也贊揚了寇準的聰明、有才華。全文共4個自然段。第一自然段寫孩子和先生登華山。第二自然段寫孩子吟詩贊華山。第三自然段寫孩子得到了先生的夸獎。第四自然段交待了孩子的姓名和年齡。課文的重點是第二自然段。
    課文以講故事的形式，在文中巧妙地引出了古詩，并提供了與詩緊密相關(guān)的背景知識，創(chuàng)作本詩時的具體情境和作者情況。課文配有插圖，再現(xiàn)了華山的壯麗景色，是教材的有機組成部分，不僅可以幫助學生更好地領(lǐng)悟課文和古詩，還可以培養(yǎng)學生的觀察力、想像力。根據(jù)課文敘述寇準跟老師登華山時詠詩贊華山的事，我為本課制定要完成的教學目標是：會讀本課生字詞，通過反反復復誦讀課文，理解生字詞；借助圖畫，依托觀察、思考及想象，進行詩文對應(yīng)，體會古詩的意思，感受到華山的雄偉壯麗，從而做到正確、流利、有感情的朗讀課文.
    一、自主學習，培養(yǎng)創(chuàng)造力。
    自主、合作學習是新課程標準提出的要求，是提高課堂主體參與，拓寬學生情感交流的一種渠道。在教學中，我更多地采用了讓學生自主、合作的方式去學習、交流、檢查讀課文情況；用自己喜歡的方式讀課文等，引導學生在輕松、愉悅的氛圍中自讀、自悟、自主探究。啟發(fā)學生主動參與課堂評議，深化理解了課文內(nèi)涵，在交流中提出不同的創(chuàng)新見解，有效地鍛煉了學生的各種能力，促進了創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使得雙向互動的交流得以實現(xiàn)。
    二、激發(fā)學生興趣，提高閱讀水平。
    新《課標》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條，可見激發(fā)閱讀情趣在低年級是多么重要。因此，我這堂課的教學也注意到這一點：新課伊始，我先出示一幅華山掛圖來創(chuàng)設(shè)情境，讓生首先對華山有感性的認識，再激發(fā)學生去爬山的欲望，引發(fā)學生的向往與遐想，在此基礎(chǔ)上告訴學生古代有個七歲的小男孩，不但登上華山還念出一首贊美華山的詩。這樣，學生便會急于知道詳情的強烈愿望而去自發(fā)性進入閱讀。同時鼓勵學生在讀書時，利用邊讀邊想的閱讀方法去讀，從而提高閱讀的水平。
    三、拓展，體情悟道，突破“文包詩”難點。
    “文包詩”教學的一個重要環(huán)節(jié)就是詩文聯(lián)系，借文悟詩。因此我把大量的時間花在品描寫華山高、雄偉壯麗的句子上，讓學生通過觀察，貼圖的形式，理解華山高聳入云的壯景，調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，讓學生能設(shè)身處地把自己當成文中的小孩，去登山、去讀課文，在充分理解句子意思，體會華山巍巍，聳入云霄的特點后，出示詩句，讓生讀讀想想，“看誰能自己讀懂這首詩”，充分地相信學生，讓他們在讀中自悟、詩文對應(yīng)，從而突破教學難點。
    一、教學目標：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    2、通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對照，體會古詩的意思。
    二、教學重難點：
    通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對照，體會古詩的意思。
    三、教學用具：多媒體課件。
    四、教學過程：
    （一）、復習導入。
    1、今天，咱們繼續(xù)學習第25課詠華山（和老師一起寫課題）齊讀課題。
    （二）、精讀二--四自然段。
    1、學習第二自然段。
    a：出示：??！華山真高哇！指導讀好這句話。（誰來讀讀這句話，讀出華山的高來。）。
    出示華山圖：看，這就是華山，有12公里長，800層樓那么高?？戳诉@么高的華山，相信這句話現(xiàn)在你一定能讀好！誰來讀？（你讀得真好，把華山讀得那么高?。?。
    b：他們沿著山路，艱難地爬上山頂。
    這么長的路，這么高的山，爬上去一定非常（吃力、困難、累、不容易……）書中用了一個詞，寫出了這種感受，就是（艱難）指導讀好這個詞。讀得真好，獎勵你把這句話完整地讀一讀。
    （指導讀好這句話）（你把登山的辛苦都讀出來了，真棒！）。
    （你們真會讀書，從登山的艱難感受到了華山的高。）。
    c：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。
    相機提問：藍天在哪兒？遠遠近近的山在哪兒？為什么遠遠近近的山都到了腳下？
    指導讀好這句話。（他讀得怎么樣？誰來和他比比？）。
    d：太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
    相機提問：平時看到的太陽在什么地方？太陽怎么會顯得那么近？
    我們平時看白云在哪兒？現(xiàn)在白云在哪兒？
    指導讀好這句話。
    出示：他們沿著山路，艱難地爬上山頂。啊！華山真高哇！除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
    a、自由練習讀；b、指名讀；c、齊讀。
    （3）讀得真好！獎勵你們看幾幅華山的風景圖。（展示圖片）。
    看到這些美麗的華山圖，我看到許多小朋友都不由自主地發(fā)出了贊嘆聲，這就是情不自禁?。?BR>    看完后，你想怎么樣來贊美華山？（?。∪A山真?。?。
    （4）看到華山這么高，這么美，小朋友們情不自禁地發(fā)出了這些感嘆。寇準看到這么高、這么美的華山后，心情非常激動，再夜控制不住自己的感情，情不自禁地贊美起華山來。但他贊美華山的話不是“啊，華山真美??！”，也不是“華山真高哇！”。而是一首詩（出示圖、文）：“只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低?！?BR>    教師范讀，學生閉起眼睛仔細聽，想想：你仿佛看到了什么？
    “只有天在上，更無山與齊?！弊屇阆氲角懊嬲n文中的哪句話？（除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下）。
    “舉頭紅日近，回首白云低”時，想到了哪一句？（太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。）。
    什么叫“舉頭”？什么叫“回首”？誰來表演一下？
    這首詩和前面的課文，都讓我們感覺到，華山真（高）?。≌l愿意來吟誦一下這首詩？可以加上動作。
    （配樂讀詩，指導讀出韻味。）。
    過渡：你覺得這首詩寫得怎樣？寇準的先生是怎么說的？
    （三）、學習第三、四自然段。
    1、齊讀第三段，重點指導讀好“好詩！好詩！”。（誰能加上動作呢？先生會做些什么動作？）。
    3、齊讀三、四自然段，把對寇準的敬佩之情通過朗讀表現(xiàn)出來。
    （四）、總結(jié)全文，朗讀全文。
    剛才，我們一起去登華山，欣賞了華山的高與美，還學會了一首贊美華山的詩，收獲真不小！最后，讓我們把課文連起來讀一讀，再一次感受華山的雄偉壯麗。（配樂朗讀全文）。
    （五）、課外延伸。
    華山的高和美，讓寇準小小年紀就寫出了這么一首有名的詩。我國的許多名山大川，都給詩人不少靈感，比如說，杜甫登泰山后，寫下了“會當凌絕頂，一覽眾山小”的千古佳句，蘇軾看到廬山的千姿百態(tài)，發(fā)出了“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的感慨。你還知道哪些描寫山的詩呢？回去找一找，讀一讀，背一背，我們下節(jié)課交流。
    （、6、10）。
    一、教學目標：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    2、通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對照，體會古詩的意思。
    二、教學重難點：
    通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對照，體會古詩的意思。
    三、教學用具：多媒體課件。
    四、教學過程：
    （一）、復習導入。
    1、今天，咱們繼續(xù)學習第25課詠華山（和老師一起寫課題）齊讀課題。
    （二）、精讀二--四自然段。
    1、學習第二自然段。
    a：出示：?。∪A山真高哇！指導讀好這句話。（誰來讀讀這句話，讀出華山的高來。）。
    出示華山圖：看，這就是華山，有12公里長，800層樓那么高?？戳诉@么高的華山，相信這句話現(xiàn)在你一定能讀好！誰來讀？（你讀得真好，把華山讀得那么高?。?。
    b：他們沿著山路，艱難地爬上山頂。
    這么長的路，這么高的山，爬上去一定非常（吃力、困難、累、不容易……）書中用了一個詞，寫出了這種感受，就是（艱難）指導讀好這個詞。讀得真好，獎勵你把這句話完整地讀一讀。
    （指導讀好這句話）（你把登山的辛苦都讀出來了，真棒！）。
    （你們真會讀書，從登山的艱難感受到了華山的高。）。
    c：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。
    相機提問：藍天在哪兒？遠遠近近的山在哪兒？為什么遠遠近近的山都到了腳下？
    指導讀好這句話。（他讀得怎么樣？誰來和他比比？）。
    d：太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
    相機提問：平時看到的太陽在什么地方？太陽怎么會顯得那么近？
    我們平時看白云在哪兒？現(xiàn)在白云在哪兒？
    指導讀好這句話。
    出示：他們沿著山路，艱難地爬上山頂。??！華山真高哇！除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
    a、自由練習讀；b、指名讀；c、齊讀。
    （3）讀得真好！獎勵你們看幾幅華山的風景圖。（展示圖片）。
    看到這些美麗的華山圖，我看到許多小朋友都不由自主地發(fā)出了贊嘆聲，這就是情不自禁??！
    看完后，你想怎么樣來贊美華山？（??！華山真！）。
    （4）。
    看到華山這么高，這么美，小朋友們情不自禁地發(fā)出了這些感嘆?？軠士吹竭@么高、這么美的華山后，心情非常激動，再夜控制不住自己的感情，情不自禁地贊美起華山來。但他贊美華山的話不是“啊，華山真美??！”，也不是“華山真高哇！”。而是一首詩（出示圖、文）：“只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。”
    教師范讀，學生閉起眼睛仔細聽，想想：你仿佛看到了什么？
    “只有天在上，更無山與齊?！弊屇阆氲角懊嬲n文中的哪句話？（除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下）。
    “舉頭紅日近，回首白云低”時，想到了哪一句？（太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。）。
    什么叫“舉頭”？什么叫“回首”？誰來表演一下？
    這首詩和前面的課文，都讓我們感覺到，華山真（高）??！誰愿意來吟誦一下這首詩？可以加上動作。
    （配樂讀詩，指導讀出韻味。）。
    過渡：你覺得這首詩寫得怎樣？寇準的先生是怎么說的？
    （三）、學習第三、四自然段。
    1、齊讀第三段，重點指導讀好“好詩！好詩！”。（誰能加上動作呢？先生會做些什么動作？）。
    3、齊讀三、四自然段，把對寇準的敬佩之情通過朗讀表現(xiàn)出來。
    （四）、總結(jié)全文，朗讀全文。
    剛才，我們一起去登華山，欣賞了華山的高與美，還學會了一首贊美華山的詩，收獲真不??！最后，讓我們把課文連起來讀一讀，再一次感受華山的雄偉壯麗。（配樂朗讀全文）。
    （五）、課外延伸。
    華山的高和美，讓寇準小小年紀就寫出了這么一首有名的詩。我國的許多名山大川，都給詩人不少靈感，比如說，杜甫登泰山后，寫下了“會當凌絕頂，一覽眾山小”的千古佳句，蘇軾看到廬山的千姿百態(tài)，發(fā)出了“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的感慨。你還知道哪些描寫山的詩呢？回去找一找，讀一讀，背一背，我們下節(jié)課交流。
    一年級語文下冊《詠華山》教后反思。
    這一堂課，我堅持以人為本，使教育過程中的各因素相互依存、相互促進、協(xié)調(diào)合作，形成完美的教學生態(tài)，從而促進學生自我激勵、自我成長、自我發(fā)展?？v觀這堂課的過程，我有以下四點感受：
    一、尊重學生。
    教師不僅要把孩子看成是受教育的對象，更應(yīng)該把孩子看成是有生命尊嚴的生命個體。本堂課中，我用平和的態(tài)度積極地看待每一個學生，充分肯定每個學生的進步。當學生表現(xiàn)出色時，真誠的表揚讓他們心花怒放，如“你也讀出來了，老師眼前仿佛真的出現(xiàn)了很多很多的山。”當學生遇到困難時，殷切的鼓勵使他們信心倍增，“你能再試一試嗎？”、“你很含蓄，要是聲音再響一點，那就更好了！”我自始至終的微笑和恰如其分的贊語，讓每一個學生都得到了足夠的安全感。我尊重孩子們享受平等的權(quán)利、需要表達的權(quán)利，甚至犯錯誤的權(quán)利。老師真誠的笑容，信任的眼神，鼓勵的話語，會深深地感染了學生，激發(fā)了他們學習的欲望。在這樣一種和諧的課堂氛圍中，孩子們的自主性得到了充分的尊重，他們的情緒高漲，思維活躍，暢所欲言，始終處于積極的學習狀態(tài)。教育家夏丐尊先生說得好：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！弊鹬厥墙逃邔W生崇高而理智的愛，因此，讓尊重更多地出現(xiàn)在我們的課堂中吧，不要讓呵斥與冷臉扼殺了學生思維的萌芽，要知道，戴著鐐銬的雙腳永遠也跳不出優(yōu)美的舞蹈！
    二、正面引導。
    教師在課堂中起著非常重要的主導作用。很多時，我們重視了“主”而忽視了“導”?！盀閷W之道，必本于思，思則得之，不思則不得之?！睂W生在學習時，必定要將學與思結(jié)合起來，這樣才會學有所得。教師所要做的，就是對學生進行正面的啟發(fā)、誘導，營造和諧的學習氛圍，激勵學生自主思考，達到培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的目的。
    三、主動參與。
    在這堂課中，學生在老師的積極引導下主動參與到課堂活動中，他們共同討論如何畫畫，一起學習朗讀課文，不僅評價同學的朗讀，也大膽評價老師的吟誦，最后主動實踐邊讀邊想的朗讀方法。所有的這些都表明，在和諧課堂中，學生已真正成為學習的主人，他們的個性也在課堂活動中得到了充分的發(fā)展。
    家教學設(shè)計蘇教版一年級篇十四
    一、教材分析：本課收錄了五條關(guān)于團結(jié)協(xié)作的諺語。諺語是在群眾中流傳的固定語句，用通俗易懂的語言反映深刻的道理。并時時提醒自己，教育自己。
    二、學生分析：學生是發(fā)展中的個體，他們的生活體驗和學習需求各不相同。因此，教師要關(guān)注學生的個性差異，尊重學生的認知水平和個性差異。
    三、設(shè)計思路：
    1.創(chuàng)設(shè)教學情景，進入諺語王國，認識諺語朋友，來激發(fā)學生的興趣。
    2.培養(yǎng)學生的自主探究能力和合作探究能力，重視識字方式的多樣和識字形式的趣味性。
    3.架設(shè)生活與文本的橋梁，結(jié)合生活實際，學以致用。
    4.多種形式的朗讀，發(fā)展語言，還學生真正的“讀者”地位，讓學生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷感知、思考、置疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學習過程，從而讓他們在積極的思維和活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。
    四、學習目標：
    1.知識和能力目標：認識“移、柴”等十個字，會認會寫“挑、折”等八個字，其中“容、易”比較典型，需要重要強調(diào)。
    2.過程和方法目標：能正確、流利地朗讀諺語。教師引導學生自主識字，合作交流，發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。
    3.情感、態(tài)度、價值觀目標：引導學生通過閱讀，對諺語有一定的理解，并培養(yǎng)學生積累諺語的興趣。
    五、學習重點分析：識字和寫字。
    六、學習難點分析：識字和寫字指導。
    七、課前準備：1.課件2.蘋果字卡:“搓、繩、斤”3.筷子一把4.寫字卡“容易”
    八、學習過程：
    課前交流：我說三句話，如果你同意就鼓掌，如果不同意就搖頭好嗎？1.我是你們的朋友.2.你們是我的朋友.3.咱們班的小朋友愛思考，愛發(fā)言，非常能干.
    一.創(chuàng)設(shè)情景，激趣導入。
    1.創(chuàng)設(shè)進入諺語王國的情境，通過進入“天氣諺語城”，復習學過的三句天氣諺語。
    2.激趣導入：第二座城堡里有五位諺語朋友，可是這座城堡沒有名字，相信通過今天的學習，大家一定能給它起個名字的。
    （通過創(chuàng)設(shè)情境，激活學生思維，激發(fā)學習興趣，并設(shè)下“起名字”的懸念，引導學生興趣盎然地走進《識字五》。）。
    二、初讀諺語，趣味識字：
    1.同學提出要求：請你給大家提提讀書的要求吧！
    老師給同學提要求：自由朗讀，認為讀好了就坐好。
    2.學生自由讀。
    3.同位之間讀諺語，認生字，互相交流識字好辦法。
    4.趣味識字：
    a.生字朋友排好隊來迎接我們了，來我們來叫叫它們的名字。（指名讀，交流識字方法。）。
    b.出示“搓繩”，做動作來理解。
    c.出示“斤、近”，說說你的發(fā)現(xiàn)。
    d.玩“快樂列車”的游戲：（讀不加拼音的字）。
    生字寶寶坐上了“快樂列車”，和我們一同開往“諺語城”了，大家高興嗎？
    （通過富有童趣的識字游戲，在結(jié)合兒童的生活經(jīng)驗下，調(diào)動了學生的識字積極性，他們通過自主識字，同桌交流，全班交流，識字水平進一步提高，時感受到祖國語言文字的魅力所在。）。
    三、讀中感悟，鞏固識字。
    1.看，我們來到了諺語朋友的家了。（課件出示這五則諺語）你會讀嗎？（出示我會讀的圖標。）。
    2.學生自由練讀。
    3.指名讀，集體正音。
    4.你喜歡那一句？（根據(jù)學生的回答，來學習這五則諺語）。
    人心齊，泰山移。
    1.指名讀。
    3.4。再讀第一句。
    “人多計謀廣，柴多火焰高?！?BR>    1.指名讀，分排讀，齊讀。
    2.出示“謀、柴、焰”小組討論交流識字方法，交流后打個手勢告訴老師。
    3.全班交流識字方法，然后總結(jié)：每個同學都有自己的識字好辦法。如果把這些辦法都總結(jié)出來，那么，我們的識字辦法真是又多又好啊！
    4.再讀諺語。
    “一根筷子容易折，一把筷子難折斷?！?BR>    1.做實驗來理解：一女生來折一根筷子，一大力士來折一把筷子，看看結(jié)果。
    2.說說你明白了什么？
    3.引申詞語，進行積累：人多力量大，團結(jié)就是力量。
    4.男生女生合作讀，齊讀。
    5.鞏固識字：“容易”的反義詞是什么？“折”為什么是提手旁？
    “樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤?！?BR>    1.自由讀，指名讀。
    2.猜字游戲：“搓、繩、斤”，鞏固生字。
    “一花獨放不是春，百花齊放春滿園?！?BR>    1.指名讀，你喜歡哪個詞？
    2.當百花盛開，萬紫千紅的春天來臨，迎春花開了，還有哪些花開了？當看到滿園春色時，你的心情怎樣？那么，就讀出你的高興吧！
    3.“一字開花”游戲：（課件演示）。
    四、課堂小結(jié)，拓展延伸。
    1、同學們，我們今天游覽了這么好玩的諺語王國，你有什么收獲呢？
    2、你還知道哪些諺語？趕快收集一下，看看誰收集的最多！
    五、教學反思：諺語王國給孩子們帶來很大的快樂，通過本課學習，讓孩子們更加喜歡諺語，大大激發(fā)了孩子們學習言語的興趣并喜歡收集諺語，感受祖國博大精深的語言文化。
    家教學設(shè)計蘇教版一年級篇十五
    教學目標：
    1、認識本課生字詞，能正確書寫8個生字；
    2、誦讀韻文認識有關(guān)冬天的事物，理解由生字組成的詞語。
    3、初步了解冬天氣候的一些特征，懂得冬天雖然寒冷但仍充滿著勃勃生機和生活情趣，培養(yǎng)學生不畏嚴寒的頑強意志。
    教學重點：
    1、理解“寒流”“蒼松”“翠竹”等詞語。
    2、感受冬天的特點，能在理解詞串的基礎(chǔ)上有感情的誦讀。
    3、識字寫字。
    教學準備：
    1、配樂誦讀磁帶一盤；
    2、冬景圖一張；
    3、打印的生字卡片一套。
    教學流程：
    （一）、談話揭題?導入新課。
    1、談一談，冬天留給你怎樣的印象？
    2、過渡：今天老師就和小朋友一起走進冬天，再次感受冬天，好嗎？
    3、板書：識字五。
    4、生齊讀課題。
    （二）、觀察圖片?初步感受。
    1、引語：老師這兒有一幅描繪冬天的美麗圖畫，小朋友想看一看嗎？
    2、出示圖片，要求學生說一說圖上的內(nèi)容。
    3、結(jié)合學生所說，教師將打印的詞卡按學生說的順序貼于黑板上。
    （在此過程中，引導學生圖文結(jié)合，說出表示竹與松的顏色的詞：“碧綠碧綠、濃綠濃綠、綠油油、青綠青綠……進而理解“翠”“蒼”表示的也是綠色。）。
    （三）、初讀詞串?予以分類。
    1、借助拼音，將詞串中的詞語讀正確。
    2、說一說，本課中還有哪些表示冬天特點的詞在黑板上還沒有表示出來？
    3、結(jié)合學生所說，教師再在黑板上張貼“寒流”“北風”等詞。
    4、檢查交流讀詞（帶拼音讀）情況。
    5、學生嘗試讀詞（將拼音去掉后）。
    6、再檢查，交流讀詞情況。
    7、四人一組，試著將黑板上的詞語歸歸類，并說明這樣歸類的理由。
    8、教師依據(jù)學生所說，重新將詞卡按書上原有順序歸類，并板書學生歸類的正確理由。
    （四）、圖文結(jié)合?理解朗讀。
    1、學習第一組詞串。
    （1）小聲讀一讀，你知道哪個詞的意思就說一說哪個詞的意思。
    （2）再讀一讀這些詞，你有什么感覺？（冷）從哪一個詞語感覺到的？
    （3）引導學生觀圖，結(jié)合自身經(jīng)驗，體會“北風”的聲音及接觸它后的感覺；回憶“寒流”“大雪”給你的印象。
    （4）怎樣讀出這種感受？學生自由練習。
    （5）一二組模仿北風呼呼的聲音，三四組朗讀。
    （6）三四組模仿北風呼呼的聲音，一二組朗讀。
    2、學習第二組詞串。
    （1）觀圖，讀詞，說一說你喜歡這三種植物嗎？為什么？
    （2）出示《蠟梅花》，學生自讀，理解“旺”，進一步感受蠟梅的特點。
    （3）指導朗讀詞串，讀出喜愛、敬佩的情感。
    （4）解釋“歲寒三友”（板書）。
    3、學習第三組詞串。
    （1）回答動物們?nèi)ツ膬毫恕?BR>    （2）你還知道哪些動物的過冬方法，說一說。
    （3）觀圖理解“冬眠”。
    （4）誰能把這三個詞連起來念給大家聽。
    （5）朗讀，學生互相評價。
    （6）過渡：小動物們怕冷，躲到洞里過冬了，可外面仍然很熱鬧，這又是為什么？
    4、學習第四組詞串。
    （1）聯(lián)系自己生活，說一說在冬天你還玩過哪些活動？
    （2）你們喜歡這些活動嗎？
    （3）朗讀指導，邊讀邊想活動帶給你的快樂。
    5、朗讀全文，感悟冬天。
    （1）聽配樂朗讀，邊聽邊想冬天的畫面。
    （2）交流聽后感受：你好象看到了什么？又聽到了什么？
    （3）齊讀。
    （五）、小結(jié)。
    （六）、自學生字?指導書寫。
    （1）去拼音認讀生字。
    （2）交流：你已經(jīng)會寫哪些字，你是怎么記住它們的，你還有哪些字不會寫？
    （3）重點指導：翠、刺、滑。
    （4）教師示范書寫。
    （5）學生描紅、臨寫。
    附：板書。
    識字五。
    天氣情況寒流??大雪??北風。
    歲寒三友蠟梅??翠竹??蒼松。
    過冬動物蟒蛇??螞蟻??刺猬。
    運動項目滑雪??溜冰??跳繩。
    附：蠟梅花。
    蠟梅花，臉兒黃，
    身上不穿綠衣裳。
    大雪當棉襖，
    來風挺胸膛。
    別的花兒怕冬天，
    只有蠟梅開得旺。
    教材說明：
    本課將有冬天特征的詞語用“詞串”的形式集中在一起，組成韻語，結(jié)合課文插圖幫助學生識字和認識事物。課文由插圖、12個詞語和8個生字組成。12個生字分為四組，第一組詞語表現(xiàn)了冬天氣候的特點；第二組詞語介紹了不畏嚴寒的三種植物；第三組詞語介紹了在冬中過冬的動物；第四組詞語介紹了三種適合冬天進行鍛煉的體育活動。這12個詞語分開看，是排列整齊的幾個“詞串”。連起來讀，押韻上口，意義上有聯(lián)系，便于記憶，有利于學生增長知識、積累語言、發(fā)展思維能力。12個詞語都配有相應(yīng)的插圖，更易喚醒低年級學生對冬天的生活體驗，激發(fā)他們主動識字的愿望。本課的教學重點是識字寫字。
    設(shè)計理念：
    一、突破教材束縛，訓練學生思維。
    對于教材，我們應(yīng)充分認識到它在新一輪課改中的地位——只是作為語文課程資源的一部分。作為老師，我們更應(yīng)該用教材教，而不是教教材。面對該“詞串”的開放性，我精心設(shè)計了幾個環(huán)節(jié)：1、在學生圖文結(jié)合，初步理解“蠟梅”“翠竹”“蒼松”后，讓學生再閱讀練習5中的《蠟梅花》，并理解詩中的“旺”，以進一步加深學生理解、感受它們不怕冷的形象，較好的整合了教材。2、教學“翠”與“蒼”時，首先引導學生觀察插圖，試著用學過的表示綠色的詞來說一說住“竹”與“松”，在學生先后說出“濃綠”“碧綠碧綠”“綠油油”“青綠”等詞后，再引導學生理解“翠”與“蒼”也是表示綠色的詞。
    二、注重熏陶感染，培養(yǎng)學生意志。
    《課標》指出：“培養(yǎng)學生的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當作外加的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學過程之中?！苯Y(jié)合本課第三個教學目標，我特別注意運用多種教學方法，力求體現(xiàn)《課標》這一理念。
    三、利用生活經(jīng)驗，指導學生朗讀。
    應(yīng)該說，本課非常符合學生的身心發(fā)展特點，適應(yīng)學生的認知水平，與學生的經(jīng)驗世界和想象世界密切聯(lián)系。因此，在指導學生朗讀詞串的過程中，我始終堅持引導學生理解詞語、感悟詞語，最大程度上調(diào)動學生已有經(jīng)驗，喚醒學生腦海中關(guān)于冬天的豐富表象，然后再指導學生以多種形式的朗讀予以強化。如：在教學表現(xiàn)不怕冷的三種植物時，我首先讓學生看圖了解它們，然后說一說各自對這三種植物的感受、看法，再讀一讀描寫蠟梅的小詩，以拓寬學生對蠟梅的理解，最后，由學生自讀、教師范讀、學生再讀等達到對詞串的深度理解及在潛移默化中受到意志的熏陶、感染。
    家教學設(shè)計蘇教版一年級篇十六
    1．認識本課17個生字，會寫田字格里的8個生字，兩條綠線內(nèi)的9個只識不寫。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。
    2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出文與詩不同的節(jié)奏和韻味，背誦古詩。
    3．能詩文對照，了解古詩的意思，使學生感受到華山的壯麗雄偉。
    教學重點難點。
    認識會寫生字、背誦古詩。
    教學準備課件。
    教學過程。
    一、導入新課。
    1．板書課題：9、詠華山（齊讀）。
    2．學習生字“華”
    3．釋題。
    詠，就是用詩詞來敘述。
    4．指導看圖。
    （出示華山風景圖）簡單介紹華山的地理位置，讓學生從整體上感知圖意然后提。
    問：通過看圖，你們覺得華山有什么特點。
    5．華山到底怎么個高法？本課是誰詠華山？請大家?guī)е@些問題聽老師讀課。
    文。
    二、范讀課文。
    1．范讀課文。
    2．指導學生借助拼音自由讀課文。
    3．指導背誦古詩。
    （1）教師范讀古詩。
    （2）指名讀古詩，評議，說說詩句的意思。
    （3）自由練習讀，嘗試背誦古詩。
    （4）指名背誦。
    三、學習生字詞。
    1．卡片出示生字，指名認讀。
    2．開火車讀生字。
    3．分析字形，指導書寫，理解部分字意。
    4．描寫生字，教師巡視指導。要求：
    （1）看準字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。
    （2）在練習本上練寫生字。
    5．照樣子，按筆順描紅。
    四、課堂小結(jié)。
    五、作業(yè)。
    1．寫生字（3個）。
    2．寫筆順。
    真與間。
    3、讀背古詩。
    六、板書。
    9、詠華山。
    寇準。
    只有天在上更無山與齊。
    舉頭紅日近回首白云低。
    1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2．能詩文對照，體會古詩的意思，使學生感受到華山的壯麗雄偉。
    教學重點難點理解第二自然段。
    教學準備課件。
    教學過程。
    一、復習檢查。
    1．出示生字，認讀。
    2．指名按課文自然段讀課文，讀后正音。
    二、講讀課文。
    1．學習第一段。
    （2）指名讀。
    （3）小結(jié)。齊讀。
    2．講讀第二、三段。
    （1）出示圖二，小孩和先生來到了什么地方？他們是怎么來的？
    a.指名讀第二段的第一句話。
    b.爬華山為什么如此艱難？
    c.指導朗讀。
    （2）下面兩句是他們爬上華山后的感嘆。提問：這兩句都用了什么標點符。
    號？從這兩個感嘆號可以想象出他們的驚訝程度。自由讀、指名讀、評議、齊讀。
    （3）華山到底怎么個高法？
    a.齊讀四、五句。
    b.指導看圖理解第四句話、第五句話。
    c.指導讀第四句話、第五句話。
    （4）在山下看，白云高不可及，現(xiàn)在卻在山腰間，如果你就是圖上的孩子，你。
    的心情會怎么樣？釋詞“情不自禁”。
    （5）學習課文中的古詩。
    a.指名讀古詩。
    b.師點撥：前面兩句話已經(jīng)點明了詩的意思，請同學們找出寫與詩句意思相對。
    應(yīng)的句子。指導理解“更”、“齊”、“舉”、“首”的意思。
    c.指導朗讀。
    （6）讀了這首詩，你們覺得這首詩寫得怎么樣？好在哪？
    a.學習第二段最后一句話。讀句子，理解“稱贊”的意思。
    b.指導朗讀。
    （7）這小孩子真不簡單，他是誰？課文最后一個自然段告訴我們什么。自由讀。
    第三段。
    這個孩子是誰？我們班上有沒有同學對他有所了解？
    （8）隨老師齊讀課文。
    三、小結(jié)。
    不知大家有沒想過寇準7歲的時候，為什么能脫口吟出這樣的好詩？是（使學生明白學好語文、用好語文的重要性。向?qū)W生提出希望，勉勵他們更加努力學習。）。
    四、作業(yè)。
    1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2．練寫生字。
    五、板書。
    9、詠華山寇準。
    只有天在上更無山與齊。
    舉頭紅日近回首白云低。
    家教學設(shè)計蘇教版一年級篇十七
    課前交流：
    小朋友們，你們喜歡吃水果嗎？你們看，老師給大家?guī)砹艘换@子新鮮的水果呢！（粘貼畫貼在黑板上）這些水果是我親手為大家準備的禮物。送給誰呢？誰在課堂上認真聽講、發(fā)言積極、會合作的或書寫認真的，我就送給他。你們同意嗎？（同意）那就讓在坐的老師看你們的精彩表現(xiàn)吧！上課！老師好，小朋友們好，請坐！
    一、重返奧運賽場，板書課題。
    師：小朋友們，當我說到2008年8月8日這個日子時，你會想起什么？
    生：奧運會在我國北京首都舉行。
    師：今天老師要帶領(lǐng)大家到鳥巢田徑賽場，想去嗎？（想）這里是馬上要舉行的是男子4×100米接力的決賽。（課件：男子4×100米接力的決賽）。
    生：四人的團結(jié)合作或者四人的串接棒。
    師：是的，這枚金牌的獲得是四個運動員團結(jié)合作的結(jié)果。（板書：團結(jié)合作）今天我們學習的內(nèi)容是關(guān)于團結(jié)合作的諺語（板書：諺語）,諺語就是在群眾中流傳的固定語句,用通俗的語言來反映深刻的道理。現(xiàn)在我們就一起來學習《識字5》。（板書課題）。
    二、整體感知，讀準字音。
    1、自由讀課文。
    師：請小朋友們快速打開課本69頁，自由朗讀課文。但在讀課文的時候，如果遇到不認識到字怎么辦？（用喜歡的符號標出生字，請教大桃子，問同學或老師）如果遇到難讀的句子怎么辦？（多讀幾遍就行了）那好吧!就照你們說的去讀吧！
    2、配樂范讀課文。（課件：配樂）。
    師：看到你們讀的這么有味道，老師也很想讀一讀。請小朋友們端好書。
    3、同學互讀，學生模仿老師的讀法有趣練讀。
    師：你們喜歡像老師這樣讀嗎？趕緊讀給同桌的朋友聽吧！
    三、學中發(fā)現(xiàn)，積極探究。
    1.讓學生自由交流：你讀懂了哪一句？隨即學習生字。
    師：大家都在認真地練習朗讀，誰起來說一說你讀懂了哪一句,也可以提出不懂的地方，讓大家?guī)湍阋幌隆?BR>    如：
    (1)“人心齊，泰山移”
    師：“移”就是動的意思。（板書：移的桃子卡片）泰山位于山東泰安，泰山山勢雄奇，景色秀美，居五岳之首。這么高的山，人只要團結(jié)一心就能移動它。也就是說人們只要團結(jié)起來，就沒有辦不成的事。例如：（課件：圖片汶川災(zāi)區(qū)救援）今年汶川發(fā)生重大地震以來，我們中國人民在災(zāi)難前，無比的團結(jié)和堅強，萬眾一心的凝聚力挪動了壓在人身上的高樓，大山，救出了無數(shù)的受困人員，將迎來更輝煌強大的新中國！
    師：就讓我們帶著這種感情再來讀一下這句諺語。
    (2)“人多計謀廣，柴多火焰高。
    a.指名說說這句諺意思。
    b.出示“謀、柴、焰”（板書桃子卡片）小組討論交流識字方法，交流后打個手勢告訴老師。
    c.全班交流識字方法:“謀”—有個小朋友遇到了困難，某個人就給小朋友出了個主意，就是計謀?！安瘛鄙舷陆Y(jié)構(gòu)，木字底，因為木頭就是燒火用的柴火，上面加個此字?！把妗敝傅木褪腔鹈?，所以是火字旁，右面就像一堆柴火在燒。
    師總結(jié)：每個同學都有自己的識字好辦法。如果把這些辦法都總結(jié)出來，那么，我們的識字辦法真是又多又好?。?BR>    (3)“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。
    自創(chuàng)諺語，進一步理解反義詞：“容易——困難”以及懂得：團結(jié)起來力量大的道理。
    師：誰能看著這條諺語，跟我來自創(chuàng)一個諺語？一張桌子容易搬，十張桌子困難搬。一個書包容易背，萬個書包困難背。
    (4)“樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤”。
    出示畫面（學生理解說意思）：大片樹林（講解有關(guān)植樹防止風沙的故事。）。
    再出示“搓繩”的畫面（課件：線多粗了，交叉搓起來），（板書：搓、繩）理解這句諺語的意思。
    (5)一花獨放不是春，百花齊放春滿園。出示春天的畫面。
    師：春天是怎樣的景象？（百花盛開），當看到滿園春色時，你的心情怎樣？那么，就讀出你的高興吧！
    課件:“一字開花”游戲：
    獨
    師：當一朵花孤孤單單的開放的時候，它的心情多么難過，身邊沒有一個朋友，哪位小朋友給“獨”找個朋友組個詞呢？（孤獨獨自獨身）。
    師：“獨”字有這么多的朋友和它在一起，它就不再孤獨了。它會感到很快樂！
    3、師：老師想讓大家聽首歌休息休息，大家休息的同時稍微留意下歌詞，聽完歌后，我找同學說說你聽到了什么？（課件：《眾人劃槳開大船》）。
    4、有趣游戲，鞏固字形。（1）給生字組詞找朋友。
    （2）開火車讀詞，鞏固生字。
    師：下面我們進行一個開火車的小游戲，看看哪列火車開動最快？（課件：開火車讀詞）。
    我們的火車開得最快！
    移動計謀柴火火焰容易折斷搓繩公斤獨自。
    師：這邊的火車出發(fā)吧！這邊的火車開得好快呀！哪邊的火車能賽過他們呢！第二列火車出發(fā)了！火車光快不一定就是安全的，要讀準字音才是最棒的！哪列火車再來試試？第三列火車出發(fā)了！
    四、指導書寫。
    生：最簡單的“斤”，然后加上提手旁變成了“折”字。
    1、指導范寫“斤”。
    生：第一撇要平，第二撇要“豎”，橫要右伸，豎要垂直。
    師：看老師寫一個斤，第一筆平撇從豎中線右邊一點到豎中線左邊?？纯次覍懙脑鯓?？
    生：評價。
    師：大家有信心勝過老師嗎？那就照老師的樣子認真的在書上練寫兩個斤。強調(diào)書寫姿勢：注意坐正身子，兩肩放平，掌握好三個距離?？凑l觀察到位，書寫規(guī)范。
    取典型的進行評價糾正。選取有典型代表的（好、差）兩份，讓學生觀察，然后說說好的原因，不好的原因。好因為（結(jié)構(gòu)緊湊，每個筆畫寫在了合適的位置）（發(fā)小小書法家獎）。不好是因為觀察不仔細，出現(xiàn)了毛病：
    2、自由寫“折”。
    師：“折”就是在斤字左邊加上一個提手旁，斤字有什么變化了？
    生：寫瘦點，挪到豎中線右邊了，第二筆豎撇寫在豎中線上。（課件：斤字右挪，豎撇寫在豎中線上，豎撇變顏色，閃一閃。再加上提手旁變成折）。
    師：你觀察到真仔細，（發(fā)個你一個水果）老師也相信你能寫好這個字，大家和他比賽好嗎？請大家在書上寫一個折。
    師：誰上臺來和這個同學比一比？你發(fā)現(xiàn)了什么？
    （好的發(fā)放小小書法家，不好的繼續(xù)努力）。
    3、最難寫的“謀”
    師范寫：“謀”字比較難，由我來給大家寫一個。但在寫之前，我們先來看田字格中的猴字，你們想讓老師在寫的時候注意點什么？（左窄右寬，下面的木字橫長，在橫中線。）那好，請大家看好了！有上邊的部分老師想邀請大家伸出右手指跟我一起寫筆順。要寫瘦點，在橫中線上?？辞宄藛幔磕蔷驮谔镒指裰袑懸粋€謀。
    4、小組評價，合作改字。
    師：寫完后，請在小組內(nèi)互相評議一下，看誰寫的好，誰寫的不好，讓寫的好的在小組中做個書寫示范。不好的再重新寫一個更完美的謀）。
    5、指生上臺自我展示在自我改進中哪個字進步最大？
    師：誰能上臺來展示一下自己的謀字有進步了？（指生到投影儀前自評）。（發(fā)放進步獎）。
    6、布置作業(yè)，談收獲：
    五、小結(jié)：小朋友們，下課的鈴聲響了，我們要說再見了。但我首先要謝謝你們給予我的最好禮物——那就是你們在課堂上的出色表現(xiàn)！我還要感謝各位評委老師以及在場的所有老師，是你們的耐心，才使得我完成了本課的教學任務(wù)，希望各位給我提出寶貴意見，謝謝！下課?。úシ拧秷F結(jié)就是力量》）。
    萊州市城港路中心小學孫正麗。
    1、我是你們的好朋友。2、你們是我的好朋友。3、我們大家都是好朋友。4、咱們班的小朋友愛思考，積極發(fā)言，非常能干。
    師：看來，我們之間真的很默契，希望把這種默契延續(xù)到課上，準備好了嗎？我們上課！
    一、播放兒歌，導入課題。2分。
    師:同學們喜歡唱兒歌嗎？
    生:喜歡。
    師:老師給大家?guī)硪皇子腥さ膬焊瑁瑑焊璧拿纸小段浵伆岫埂?。螞蟻怎么搬豆呢？那就看看聽聽吧?。ㄕn件1：兒歌）。
    師：兒歌結(jié)束了，你看明白了什么？
    生:一只螞蟻搬不動，在伙伴們的幫助下，搬回了家。
    生:豆子在伙伴的團結(jié)合作下搬回了家.
    師:說得好!小螞蟻的豆子就是在伙伴們的團結(jié)幫助下搬回了家。（板書：團結(jié)）今天我們學習的《識字5》就是關(guān)于這方面的諺語（板書：識字五）。齊讀課題。
    二、整體感知，讀準字音。6分。
    1、自由讀課文。
    師：請小朋友們快速打開課本69頁，想自己去讀讀嗎？那在大家朗讀課文前，我想請教你們兩個問題：當讀課文的時候，如果遇到不認識到字怎么辦？（圈出生字，請教大桃子多拼兩遍，問同學或老師）如果遇到難讀的句子怎么辦？（多讀幾遍就行了）那好吧!就照你們說的去讀吧！
    2、范讀課文，學生點評。
    師：大家都在認真地練習朗讀，老師也很想讀一讀。請小朋友們端好書，認真聽老師讀，讀完后可要給我點評一下呀！
    生：（你讀得聲音洪亮，該重讀的、輕讀的、有感情）謝謝你，我會繼續(xù)努力的。
    3、同桌間互讀，學生模仿老師的讀法練讀。
    師：你們喜歡像老師這樣讀嗎？那就讀給你的同桌聽！聽的同學可要專心，讀錯的要及時糾正。開始吧！
    4、同桌合作讀。
    師：哪個同桌兩人合作齊讀一遍課文？你兩合作的真齊！有沒有想超過他們的？（兩對）。
    5、齊讀課文。
    師：兩人讀齊了，全班能否讀齊了？（能）讓我起個頭：識字五讀！
    三、師生學習三句諺語，學會方法，認識生字。
    1.學生質(zhì)疑，師生共同學習一句諺語，學會方法。9分。
    師：小朋友們讀得進步很快，那你們在讀的過程中有哪個地方不明白？
    如：“人心齊，泰山移”
    師：嗯，這名同學很善于發(fā)現(xiàn)問題。俗話說：學問學問不懂就問，只有多問才能找出解決問題的辦法。老師獎你一顆智慧星，說明你邊讀邊思考了。下面我們就和這名同學共同學習這句諺語。
    a,指生讀。
    師：首先，我們要多讀（板書：多讀諺語）幾遍這句諺語，“書讀百遍，其義自見”。哪位小朋友先讀讀這句諺語？（2人）。
    b,找出生字寶寶——“移”，拼讀。
    師：第二，找出藏在諺語中的生字拼讀兩遍。（板書：找字拼讀）他是誰？（移）（板書：移的桃子卡片）拼讀兩遍。
    c,用什么識字方法記住“移”？
    師：第三，用什么方法記住移的樣子？（板書：方法記字）。
    生：移是左右結(jié)構(gòu)，熟字加偏旁的方法識記。左面是禾字旁，右面加上多字。
    師:很好，你能用學過的加一加的識字方法來記“移”，（課件：加一加）老師獎勵你一個“學習之星”。我們還學過哪些識字方法？（課件：減一減，猜謎語，看偏旁，用圖畫，講故事，象形字）老師希望大家在后面的識字中你們要多運用這些識字方法，來幫助你們很快的記住生字。
    d,了解諺語的意思。
    師：第四步，誰能用自己的話說說諺語的意思？（板書：說說諺語）。
    生：我認為：人們只要團結(jié)起來，齊心協(xié)力，再困難的事也能辦成。
    師：那就讓我們團結(jié)一心大聲讀好這句諺語吧！預備——起！小朋友們讀得真有味道！
    師總結(jié)學習方法：第一句諺語學完了，讓我們再來回顧一下:我們是怎樣學習諺語的？
    生：先多讀諺語。再找字拼讀。然后方法記字。最后說說諺語的意思。這節(jié)課我們就用這種方法來學習剩下的諺語。（板書：先再然后最后）比比看誰最先學會了這種方法！學會的就是本節(jié)課的“聰明之星”。
    2、師生幫扶解決問題。6分。
    師：誰還有不明白的地方嗎？說出來，讓大家?guī)椭恪?BR>    生：“樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤”。
    a,誰來讀一遍？跟老師讀。齊讀。
    b,第二步，這句諺語中的生字有哪些？拼讀兩遍。（板書：搓、繩、斤）。
    c,動作演示法：（看偏旁識字法）“搓”是用手，所以是提手旁，右邊加上個差。繩：可以用加一加，絞絲旁+黽mian。認識斤：近字去掉走之旁，用到了減一減的識字方法。
    師：斤還可以用象形識字法識記。你們看（課件：斤字的演變），斤在最早以前是一種用來砍木頭的農(nóng)具。甲骨文斤,就象把小斧子。后來慢慢演變成現(xiàn)在的斤。我們常用它做重量單位。公斤，市斤。每個年代的斤代表著不同的文化與歷史，這就是我們中華民族漢字的獨特美。
    d,學生理解說意思：大片樹林防止風沙,線越多搓出的繩子就越粗，粗繩子就能挑很重的東西，并且也壓不斷。
    師：風吹不進，粗繩壓不斷，這就是團結(jié)的力量。男同學團結(jié)一心齊讀這句諺語？團結(jié)力量大，男生讀地真洪亮。剛才這位同學你能給大家說一說是怎么學會諺語的嗎？（繼續(xù)重復學習方法）。
    3、生生互助學習諺語。3分。
    師：學習了兩句諺語了，誰能按照這四個步驟把你明白的那句諺語教教大家！
    生：我來教大家“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。請跟我讀這句諺語。
    a,這句諺語中的生字是：易字，“折”（板書：易折）“折”用什么方法記住的？為什么是“提手旁”？右面加上一個什么字？（板書：斤）。
    b,用實物演示，理解諺語的意思。
    師：這個小老師教的很明白，能熟練按照這四步方法教大家學會諺語，我發(fā)給你一個“優(yōu)秀小老師”。我這里有些筷子，誰想來試一試？（指生實物演示）。
    四、小組合作學習兩句諺語，全班交流。
    1、生總結(jié)學習方法，小組自主學習其他諺語。3分。
    師：我們學習了三句諺語了，誰能快速說出四步學習法？
    生：一多讀諺語。二找字拼讀。三方法記字。四說說諺語的意思。
    師：老師教給大家的這種方法，對于你們學習諺語非常好使，不信你自己去試試！下面就以小組為單位，在組長的帶領(lǐng)下，按照學習諺語的方法，大家團結(jié)合作學習剩下的諺語。小組合作學習的時候，組長要指派每人都要讀，都要說，那對于讀的，說的，聽的同學各有什么小建議？（讀時聲音洪亮，說話時要說完整，聽的同學要專心，出現(xiàn)錯誤要提醒）就照你們自己的要求做好，看看到底哪組團結(jié)力量大！開始吧！
    2、全班交流。5分。
    師：各小組都不甘落后，認真地討論交流，下面就開始把你們組學習的知識展示給大家。其他同學要認真聽，要學會向別人學習知識！哪組先來！
    (1)“人多計謀廣，柴多火焰高?！?BR>    師：那老師借助圖畫來幫助你一下。你們看！（課件：火焰變字）記住焰了嗎？看來加上老師了，我們?nèi)硕嗑褪橇α看?，大家齊讀一遍這句諺語。
    (2)一花獨放不是春，百花齊放春滿園。
    a,我們學習的諺語是：一花獨放不是春，百花齊放春滿園。
    b.找得到生字是獨du，（板書：獨）。
    c.用加一加的辦法，反犬旁+蟲。
    d,一朵花開了不像春天，許許多多花開了后才是春天的到來。
    師：這個同學很快就能用這四步學會諺語了，你真了不起，老師發(fā)給你一個（聰明之星）是呀，（課件:“一字開花”游戲）當一朵花孤單開放的時候，它左看右看，身邊沒有一個朋友，難過的說：“我好孤獨呀！”哪位小朋友給“獨”找個朋友組個詞呢？（孤獨獨自獨身獨立獨子獨生女獨樹一幟、獨一無二）。
    師：“獨”字有了這么多的朋友，身邊的花都開了，春天來到了，所以就讓我們和小花一樣帶著微笑齊讀“百花齊放春滿園”。
    3、讀字組詞，鞏固生字。3分。
    師：你們看，滿樹的桃子掛滿了枝頭，（簡筆畫：大樹）誰能給大家拼讀一下？這個小朋友的聲音很響亮，相信這一排齊讀的話會更洪亮的。預備起！這排合作的非常好。
    師：拼讀難不倒大家，加點難度？拼讀字后，再組個詞,能全讀下來嗎？哪個勇敢的先來？其他的同學認真聽，看他組的詞對不對？還有不同的組詞嗎？（生）。
    師：這么快就和生字寶寶交成了好朋友，我們現(xiàn)在再去讀課文，相信讀得會更洪亮！準備好，“識字五……”。
    師：有沒有能背下來的同學，能背下來的站起來，齊聲給大家背一下。
    五、聽歌曲小結(jié)，布置作業(yè)。3分。
    師：你們聽，生活中處處有學問，只要你多留心聽，多留心去看，相信就會從生活中學到許多知識的。下課后，小朋友們可以通過各種途徑搜集有關(guān)團結(jié)力量大的諺語，故事，兒歌，下節(jié)課我們進行展示交流。
    師：接下來請欣賞歌曲《眾人劃槳開大船》也許歌聲會給你帶新的收獲的?。ㄕn件：《眾人劃槳開大船》放完一遍后暫停）快樂的四十分鐘很快就結(jié)束了，我首先要感謝同學們的精彩表現(xiàn)，其次要感謝在坐的評委和臺下的老師們，是你們的耐心讓我順利地完成了教學任務(wù)！謝謝了?。ň瞎┬∨笥褌?，就讓我們在歌聲中說聲再見吧！下課！請小朋友們向在做的評委和老師們說聲老師們再見！
    山重水復疑無路，柳暗花明又一村。
    萊州市城港路中心小學孫正麗。
    自2008年10月13日星期一中午12點，接到煙臺市語文優(yōu)質(zhì)課授課范圍后，四天緊張而艱難的備課歷程讓我終生難忘。一晚上一次備課，第二天講課，連續(xù)四次備課，四次講課，每次的嘗試改動，讓我身心疲憊，也就是這四個晝夜讓明白了：當我面對重重艱難險阻的時候，一定不能退縮，不能畏懼，要勇于開拓，發(fā)奮前進。只有這樣，前方才有一條充滿光明與希望的嶄新之路。
    當我順利講完煙臺語文優(yōu)質(zhì)課評選活動以后，才使我能夠清晰地正視自己的準備過程。剛開始的盲目備課，讓我走過了很多的彎路，在歷經(jīng)曲折經(jīng)歷后，才“柳暗花明又一村”，使我對于低年級的識字教學有了認識上的飛躍。下面我就把授課的構(gòu)思以及最終的定稿過程，與大家交流一下。
    一、特意的修飾不如從貼近孩子的事例入手。
    第一次看到《識字五》，我就抓住了中心思想線——團結(jié)合作。就是這條線，讓我忽然間想起了2008年的兩件國家大事：奧運與抗震。多么新穎、熟悉、令人振奮的素材，“如果我能把這些貫穿在授課當中，難道不是閃亮點嗎？”于是，我的第一次備課在導入的環(huán)節(jié)中，就是運用了男子100米接力的視頻圖像。結(jié)果從最后的授課效果來看，小學二年級對于這個比賽項目并不熟悉，距離生活很遠，所以在剛開始的授課環(huán)節(jié)就不是很順利，直接影響著中心思想的引出。后來我還嘗試了“瓶中拉小球”的游戲，但由于孩子小還是沒有起到良好的效果。再如：在學習“人心齊，泰山移”這句諺語的時候，我想利用今年我國眾志成城，團結(jié)一心，抗震救災(zāi)的事例來喚醒學生們的團結(jié)合作精神，但孩子在處理時卻把自己的感情遷移到了悲痛中去了，那種團結(jié)的力量沒有充分地調(diào)動起來，也許是我個人素質(zhì)的問題，不適合這種激情環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
    通過這兩環(huán)節(jié)的嘗試，讓我感受到在備課的時候，要多從學生的角度想問題，在備好學生的基礎(chǔ)上選擇合適的授課手段，不能脫離了學生這個主體。
    為此，在導入環(huán)節(jié)中，我為學生們收集了接近兒童的的兒歌《螞蟻搬豆》，形象、直觀、富有童趣的動畫，調(diào)動了學生的積極性，并且團結(jié)合作的精神很容易抓住，非常順利、流暢的和后面的環(huán)節(jié)銜接了起來。關(guān)于抗震救災(zāi)的內(nèi)容，我放在了最后的課內(nèi)拓展中：小朋友們你們有沒有聽到有關(guān)團結(jié)力量大的詞語或句子？有能力的、留心國家大事的孩子就會想到：眾志成城、風雨同舟、齊心協(xié)力等有關(guān)抗震的詞語或例子。放在這里，首先是能讓學生自己去想到，自己去說，而不是老師強行灌輸?shù)闹R；其次是有利于優(yōu)秀學生的發(fā)展，因材施教。
    二、授課的知識量一定不要太滿，授課的脈絡(luò)要清。
    我的第一次備課，除了把本課的生字全認識下來外，還安排了三個生字的書寫。結(jié)果整節(jié)課下來，老師忙亂，學生滿頭霧水。讀沒有讀流利，識字沒有鞏固好，寫字更是指導不到位，整節(jié)課讓人的感覺就是太過于形式，過于飄了，老師沒有把知識教懂，學生沒有把知識學透。于是，我就嘗試如何識字，怎樣指導讀諺語，理解課文上來。
    在最后訂稿時，我在第二環(huán)節(jié)初讀課文中，加強了讀的力度，俗話說“書讀百遍，其義自見”。在讀中認字，讀中理解，讀中感悟。在第三環(huán)節(jié)，我安排了學習諺語的四步方法，并且充分利用了各種識字方法來幫助學生快速記字。我這樣安排的理由是，老師教學生知識，如果先教給學生學習的本領(lǐng)，點金的手指頭，相信對于學生學習更多的知識，是有很大幫助的。利用識字方法去識字，也是本節(jié)課的亮點，《識字五》就是讓學生識字，所以我提供了三種新的識字方法：圖畫識字法“焰”；象形字“斤”，并鋪墊了一點中國漢字的知識；講故事識字“獨”。并且還運用了常用的“加一加、減一減、換一換、看偏旁”等識字方法認識了許多新字，學生們也會對剛學的生字記憶猶新的。
    三、學習方法的運用，也要從孩子的實際出發(fā)。
    學習方法就是要讓學生會用，而不是點到就行了。剛開始我在應(yīng)用四步學習方法的時候，是集體學習了一句諺語，剩下的四句諺語全都放給小組去討論交流，結(jié)果是到最后學生也不會完整順利地用這種方法去學習諺語。并且在全班交流的時候，其他組也不能長時間認真聽。經(jīng)過兩次試講改正后，決定先集體學習一句，再幫扶學習一句，第三步讓優(yōu)秀學生嘗試用這種方法教大家學習一句自己明白的諺語，最后剩下兩句諺語，交給小組去解決，給學生創(chuàng)設(shè)自由學習的舞臺。結(jié)果是在小組討論交流的時候，就能順利用這種方法學習諺語，學習生字了，達到了預期的效果。
    整節(jié)課我主要抓住了中心思想線，學習諺語的方法線，識字方法線三條線貫穿整節(jié)識字課。脈絡(luò)清晰明了，學生也全身心地投入到學習的內(nèi)容中，學仔細，學扎實，沒有太多的花架子。作為授課的老師也能全神貫注地關(guān)注學生在課堂上的學習表現(xiàn)，很容易地把握住課堂的授課內(nèi)容。如果在我備課前就清楚這些，相信我就不會走了那么曲折地備課之路，此時回頭備課的全過程，的確有一種“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。
    “教學是一門遺憾的藝術(shù)。”盡管我非常投入地走進課堂，但是細細回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。讀書指導上有點不到位，五句諺語的學習方法設(shè)計上還缺乏新穎形式地引出。時間分配上稍微有點不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
    課堂上教學機智的處理還要進一步加強?？傊?，這節(jié)課使我深刻意識到教師的教學基本功，自身素質(zhì)的高低，對語文課成敗關(guān)系重大。我應(yīng)該感謝這次比賽，它使我擁有了一個新的教學生命，今后，我會沿著這條航線，在教改之路上，不斷地學習新的理論知識來充實自己，使自己堅定不移地走下去！
    （本課例為2008年煙臺語文優(yōu)質(zhì)課參選課，期待大家加入研討）。
    家教學設(shè)計蘇教版一年級篇十八
    三維目標：
    1、繼續(xù)學習由八個生字組成的詞語，掌握“了”的多個讀音，認識一個新偏旁。
    2、培養(yǎng)學生按一定的順序觀察圖畫，借助圖畫上的事物去理解詞串。
    3、理解夏季的特點，積累詞語，繼續(xù)培養(yǎng)學生的語文知識與素養(yǎng)。
    教學重難、點：
    1、按一定的順序觀察圖畫，培養(yǎng)學生觀察和說話的能力。
    2、能正確、美觀地書寫生字。
    教學準備：詞語卡片。
    教學過程：
    一、激趣導入。
    a、出示四個詞語：夏天、臺風、雷雨、荷花，讓學生以個讀、小組讀、齊讀的形式讀一讀詞語，特別要記住“雷”字里面有一個剛學的新部首。（對學生的讀書，教師要適時、及時、準確地作出評價，給予優(yōu)秀者以每人一顆小星星的獎勵。）。
    1、說一說從圖上你看到了什么？
    2、聽老師朗讀韻文，整體感知全篇韻文的內(nèi)容。
    3、嘗試讀一讀課文。
    三、精讀韻文，學習韻文。
    1、圖上哪些是描寫夏天天氣特征的？
    在學生回答的同時，相機出示：夏天、臺風、雷雨三個詞串。
    （1）指導讀好字音，說說臺風、雷雨和春風、春雨有什么不同？（春風很溫和，春雨細細的：臺風的風力大，雷雨下得也大。）。
    （2指導朗讀。
    （3）讓學生以各種形式的讀詞串，理解詞串。
    2、在農(nóng)家小院里，奶奶、媽媽和小朋友在品嘗哪些水果？
    在學生回答的同時，相機出示：桃子、梅子、西瓜三個詞串。
    （1）、指導朗讀。
    （2）、個讀，小組讀，齊讀詞串。
    （3）、看圖認識“桃子、梅子、西瓜”。
    （1）、指名認讀，正音。
    （2）、“了”是一個多音字，它有哪些讀音?你們想一想，說一說。（并板書）。
    （3）、這三個小動物都愛叫，都喜歡唱歌，誰來讀一讀美美地讀一讀這些詞語。
    （4）、看圖說一說圖上哪些是“青蛙、蟈蟈、知了”？
    出示：葵花、茉莉、荷花。
    （1）、認讀詞語，正音。
    （2）、說說這種花的顏色是什么樣的？
    （3）、指名讓同學們指出“葵花、茉莉、荷花”。
    四、誦讀韻文。
    1、按要求歸類韻文。（天氣、水果、昆蟲、花卉類）。
    2、讀一讀詞串：邊讀邊想象夏天美麗的景色。
    3、背誦韻文，邊背邊想象。
    五、拓展延伸，小結(jié)。
    夏天真是一個美麗的季節(jié)！在夏天里，我們可以把這些厚厚的大衣甩掉，穿上薄薄的、清涼的短衣、短褲。夏天，有小朋友們愛吃的水果，如西瓜、荔枝、龍眼、菠蘿蜜、香蕉等等，一說到這些有的小朋友已經(jīng)嘴饞起來了。夏天，真是一個多姿多彩的季節(jié)，一個令人向往的季節(jié)。但是，學了這篇識字后，你們從中知道夏天還有哪些安全隱患存在于你們的身邊？大家想一想，然后說一說。教師提示，面對夏天常見的臺風、雷雨你們該怎么做？下雷雨時，我們該怎樣做才是安全的？哪些是不該做的？說一說。（要注意防電、防雷，下雷雨時不能躲在大樹下，要跑回室內(nèi)等知識。）。
    家教學設(shè)計蘇教版一年級篇十九
    教學目標：
    1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2．學會本課的9個生字，綠線內(nèi)的12個只識不寫。認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。
    3．能詩文對照，體會古詩的意思，使學生感受到華山的壯麗雄偉。
    教學重點難點：第二段。
    教學具準備和輔助活動：投影、生字卡片。
    主要板書：
    22詠華山。
    爬山艱難。
    感嘆。
    紅日近。
    白云低高。
    作業(yè)安排和設(shè)計：
    課內(nèi)：組詞、抄寫生字、看生字說偏旁結(jié)構(gòu)、聽寫生字。
    課外：背誦課文。
    教學時間：三課時。
    第一課時。
    一．導入新課。
    1．板書課題：22。詠華山（齊讀）。
    2．學習生字“華”
    3．釋題。
    詠，就是用詩詞來敘述。
    4．指導看圖。
    （出示華山風景圖）簡單介紹華山的地理位置，讓學生從整體上感知圖意然后提問：通過看圖，你們覺得華山有什么特點。
    5．華山到底怎么個高法？本課是誰詠華山？請大家?guī)е@些問題聽老師讀課文。
    二．范讀課文。
    1．范讀課文。
    2．指導學生借助拼音自由讀課文。
    三．學習生字詞。
    1．卡片出示生字，指名認讀。
    2．開火車讀生字。
    3．分析字形，指導書寫，理解部分字意。
    4．描寫生字，教師巡視指導。要求：
    （1）看準字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。
    （2）在練習本上練寫生字。
    5．照樣子，按筆順描紅。
    四．課堂小結(jié)。
    第二課時。
    一．復習檢查。
    1．出示生字，認讀。
    2．指名按課文自然段讀課文，讀后正音。
    二．講讀課文。
    1．學習第一段。
    （2）指名讀。
    （3）小結(jié)。齊讀。
    2．講讀第二、三段。
    （1）出示圖二，小孩和先生來到了什么地方？他們是怎么來的？
    a.指名讀第二段的第一句話。
    b.怕華山為什么如此艱難？
    c.指導朗讀。
    （2）下面兩句是他們爬上華山后的感嘆。提問：這兩句都用了什么標點符號？從這兩個感嘆號可以想象出他們的驚訝程度。自由讀、指名讀、評議、齊讀。
    （3）華山到底怎么個高法？
    a.齊讀四、五句。
    b.指導看圖理解第四句話、第五句話。
    c.指導讀第四句話、第五句話。
    （4）在山下看，白云高不可及，現(xiàn)在卻在山腰間，如果你就是圖上的孩子，你的心情會怎么樣？釋詞“情不自禁”。
    （5）學習課文中的古詩。
    a.指名讀古詩。
    b.師點撥：前面兩句話已經(jīng)點明了詩的意思，請同學們找出寫與詩句意思相對應(yīng)的句子。指導理解“更”、“齊”、“舉”、“首”的意思。
    c.指導朗讀。
    （6）讀了這首詩，你們覺得這首詩寫得怎么樣？好在哪？
    a.學習第二段最后一句話。讀句子，理解“稱贊”的意思。
    b.指導朗讀。
    （7）這小孩子真不簡單，他是誰？課文最后一個自然段告訴我們什么。自由讀第三段。
    這個孩子是誰？我們班上有沒有同學對他有所了解？
    （8）隨老師齊讀課文。
    三．小結(jié)。
    不知大家有沒想過寇準7歲的時候，為什么能脫口吟出這樣的好詩？是（使學生明白學好語文、用好語文的重要性。向?qū)W生提出希望，勉勵他們更加努力學習。）。
    四．作業(yè)。
    1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2．練寫生字。
    第三課時。
    一．復習檢查。
    1．聽寫生字。
    2．看生字，說出偏旁、結(jié)構(gòu)。
    二．朗讀訓練。
    1．指名朗讀，師生評議。
    2．同桌互讀。
    三．指導背誦古詩。
    1．教師范讀古詩。
    2．指名讀古詩，評議，說說詩句的意思。
    3．自由練習讀，嘗試背誦古詩。
    4．指名背誦。
    四．練習。
    1．口頭擴詞。
    頂（）（）（）齊（）（）（）。
    2．寫筆順。
    與華。
    家教學設(shè)計蘇教版一年級篇二十
    《詠華山》第二自然段寫孩子吟詩贊華山，成為全文的重點，讓我們試作賞析，從三個方面具體悟解：
    山高峻峭雄奇，壯觀非凡。
    作者寫孩子和先生登山情景，緊扣一個高字依次展開。
    先以爬字暗示華山陡峭高峻。如果山路平緩，山勢不高，盡管是一老一少，登山時也用不著那么艱難地爬呀。這就暗示我們，華山陡峭高峻，登上山頂談何容易，非下大力氣艱難爬行不可!
    再以具體描寫展現(xiàn)華山陡峭高峻。
    二用太陽的近和山腰白云的低來襯托華山之高平時總覺得太陽距我們非常遙遠，而登上華山山頂竟覺得近在咫尺，平時仰望白云總覺得高不可及，而登上華山山頂競發(fā)現(xiàn)白云只在山腰問飄浮，華山的高峻自是不言而喻了。華山巍巍，聳入藍天，實在壯觀非凡!
    詩好貼合山勢，準確傳神孩子和先生艱難地爬上山頂，親身體驗了華山的陡峭高峻，激起了感情的波瀾。人們說，情動于中而發(fā)于外。面對如此峻峭雄奇、壯觀非凡的華山，孩子情不自禁地吟詩作贊了，情不自禁這一成語十分切合此時、此境、此情，詩是山的寫照，贊是情的噴發(fā).
    只有天在上，更無山與齊。這兩句是除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下的凝煉概括，齊是等到的意思，只有和更無強調(diào)了華山獨出云表，傲視群山，有著無法比擬的高峻挺拔之勢。
    舉頭紅日近，回首白云低。這兩句是太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云的藝術(shù)再現(xiàn)，舉頭即抬頭，回首即回頭，孩子佇立山巔，抬頭看天，回頭望云，特定的動作傳達了他內(nèi)心贊嘆之情。
    緣境構(gòu)詩，詩與境諧。孩子的詩是即景即情之作，與先前的爬山描寫投榫合縫，都突出了華山的高峻陡峭，氣勢不凡，顯得貼合山勢，準確傳神，應(yīng)該說是難能可貴了。
    意美贊頌華山，褒揚寇準。
    這篇課文贊頌了華山的高峻雄奇，壯觀非凡，也褒揚了少年寇準的才華出眾，聰敏過人，給我們以深刻的啟迪華山，如今已成為旅游勝地。華山雄偉壯麗，固然值得歌之、詠之、贊之、頌之，然而華山并非一枝獨秀，像華山一樣的名山勝跡，在我們祖國可以說是星羅棋布，舉不勝舉，這是我們的驕傲!由華山而及其他的山、其他的水，由此引發(fā)的鐘愛之情不是更加廣遠深厚了嗎?愛華山，愛祖國，一脈相通啊!
    寇準，北宋的一代名相，抗金的中堅人物，少年時代就才智出眾，聰敏過人，吟出了歌贊華山的如此好詩，我們在欽佩之余，不是更要進行反思，從小就要刻苦學習，打好基礎(chǔ)，將來為振興中華作出更大貢獻嗎?山美，詩美，意更美。
    家教學設(shè)計蘇教版一年級篇二十一
    教學目標?：
    1、認識“團、量”等12個生字。會寫“誰、怕”等6個字。2、朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自已是怎樣猜出來的。3、有收集謎語和自編謎語的興趣。
    教學重點：認識12個生字，會寫6個字。
    教學難點?：能說出自已是怎樣猜出謎語的，有收集謎語和自編謎語的興趣。
    導學流程：
    第一課時：
    一、談話導入??新課：
    二、猜、讀謎語，在活動中識字。
    1、學生自由朗讀，提示學生遇到生字要看清拼音讀正確，指導學生猜出謎底。
    2、進一步朗讀，想一想是怎樣猜出來的。必要時教師可示范讀。接著，指導學生讀完一句想想讀懂了什么，再讀一句想想又讀懂了什么，連起來想想自已是怎樣猜出謎語的。最后再讀讀謎語，欣賞謎面優(yōu)美的語言。要讓學生通過讀，猜出謎語，感悟語言，積累詞語，鞏固識字。
    3、表演讀：請小朋友上臺表演，先分說，再齊說。分說前兩句之后，三人齊說“團結(jié)起來力量大，人多誰也不離群”，并做手拉手往上舉的動作，然后全班一齊重復一遍。
    4、教師在黑板上寫下“團結(jié)、力量、誰?！闭J記他們,并給“量”編個字謎：元旦到，家里真熱鬧；日下一橫長，里字下邊藏。
    6、組織學生回想一下，你們是怎么猜出來的？猜謎有什么竅門？同學之間互相交流。
    7、檢查學生對生字的認讀情況，并組織學生自學，并討論。
    8、嘗試背誦謎語。
    三、指導寫字。
    出示生字：“跟”字，讓學生觀察，說說這個字需要注意什么？讓學生練寫，小組互相評價、互相糾正。
    四、實踐活動：
    1、自編謎語：教師可提供示范。“一只狗，打個哈欠摔跟頭，又張口，眼流淚，主人心痛抱著走”小朋友們猜一猜是個什么字？向?qū)W生介紹編謎語的方法：抓住“哭”字特點，由三個部分組成，上面有兩個口，下面的“犬”是狗的意思，編成順口溜，好玩、好記，還能讓我們開動腦筋。
    2、讀學習伙伴的話。說說自已打算從什么地方收集謎語。
    3、希望小朋友們像書上的兩位小朋友們一樣，在課外積極收集謎語，或自編謎語，看誰編得多，然后小朋友可以把自已找的或編的謎語制成一本謎書，這本書的名字呢你可以自已起，當然也可以以你自已的名字命名。
    第二課時：
    導學流程：
    一、導入??：
    1、復習昨天所學生字，出示生字，比賽讀，看誰讀得又快又準。
    2、今天我們繼續(xù)進行：猜、讀、編謎語的活動。
    二、猜、讀、編謎語，并在活動中認字。
    1、教師讀一則謎語（第三首），學生猜。
    2、由于這則謎語較難，所以先和學生一起復習漢字：“請、清、睛、精、晴”，讓學生發(fā)現(xiàn)這幾個字的異同。
    3、生表演：生表演互用禮貌用語的情景，其他同學觀察，發(fā)現(xiàn)他們倆彼此友好、互相尊重的特點。然后師生創(chuàng)設(shè)情境，教師當媽媽，學生扮生病的孩子，“媽媽”問寒問暖，“孩子”深情地望著媽媽。提示學生：看了這兩則表演，用謎語里的話怎么說？讀讀謎語里的句子，或發(fā)表自已的見解。
    4、再讀謎語，說說體會到了什么。再說說謎底，并說說自已是怎能么猜出來的。有興趣的同學可以背一背謎面。
    5、出示謎語中的生字“互相、尊重、令人、純凈”組織學生自已記憶生字.
    三、指導寫字：
    1、出示生字“怕、誰、涼、量、最”五個生字，學生觀察，匯報這五個字寫時需注意什么，左右結(jié)構(gòu)的字寫時要左窄右寬，“量、最”兩個字寫時注意：中間的一橫要長，橫與橫之間挨緊一點，各橫之間的距離大致相等，所有橫都朝右上方適當傾斜。
    2、學生練寫，教師巡視指導，寫完后小組互相評價，糾正。
    四、實踐活動：
    全班進行猜謎大賽，展示和交流自已從不同地方收集的謎語，及自已編的謎語。
    家教學設(shè)計蘇教版一年級篇二十二
    學習目標：1、認識10個生字。會寫8個字。
    2、正確、流利地朗讀諺語，有積累諺語的興趣。
    教學重難點:識字與寫字，積累諺語。
    課前準備：課件、筷子、生字卡。
    教學時數(shù)：一課時。
    教學過程：
    一、做試驗，激發(fā)興趣。
    1、做試驗：折筷子。
    二、學習生字。
    1、識記字形：
    （1）通過比較識記生字：折、斤。
    （2）利用動作理解和識記生字詞：搓繩。
    （3）實物識記生字：柴、焰、移、獨。
    2、讀帶拼音的生字。
    3、讀去拼音的字。
    4、讀詞語。
    二、學中發(fā)現(xiàn)，積極探究。
    1、自讀課文，思考：課文講了什么道理？
    2、學諺語：“樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤”。
    （1）看圖理解句子。
    （2）讀句子。
    “一花獨放不是春，百花齊放春滿園”
    （1）看圖理解“一花獨放”。
    （2）看圖理解“百花齊放”。
    （3）讀句子。
    “人心齊，泰山移”
    （1）看圖理解句子。
    （2）讀句子。
    多計謀廣，柴多火焰高?！?BR>    （1）看圖理解“人多計謀廣”。
    （2）理解“計謀”。
    （3）理解“柴多火焰高”。
    （4）讀句子。
    5、讀讀課文：
    6、小結(jié)：學了本課，你們懂得了什么道理？（團結(jié)就是力量）。
    7、聯(lián)系生活理解：團結(jié)力量大。
    四、指導寫字：
    五、作業(yè)：請上網(wǎng)或閱讀書刊收集諺語。
    附板書：
    識字5。
    人心齊，泰山移。
    人多計謀廣，柴多火焰高。
    一根筷子容易折，一把筷子難折斷。
    樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤。
    一花獨放不是春，百花齊放春滿園。
    教學理念：低年級學生認知比較直觀，注意力的持久性低。因此，本課以“趣”貫穿全文，在教學中設(shè)計了“折筷子”試驗、唱歌、還有搬豆豆、劃龍舟的動畫，以激發(fā)學生的興趣入手，以興趣為老師，激發(fā)學生的學習積極性。
    設(shè)計特色：認讀生字，游戲激趣，層層深入、化難為易。借助實物、圖片，了解古文字由來，幫助識記字形，以達到記憶的持久性。