生活中充滿(mǎn)了變數(shù)，我們要學(xué)會(huì)適應(yīng)并做出正確的應(yīng)對(duì)。審視自己的過(guò)去表現(xiàn)，找出其中的亮點(diǎn)和不足。下文將展示一些實(shí)用的總結(jié)寫(xiě)作技巧和方法，希望能對(duì)大家有所幫助。
動(dòng)物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.運(yùn)用“……比……更……”的句式清楚地表達(dá)比較結(jié)果。
2.能夠?qū)Ｐ膬A聽(tīng)，提高語(yǔ)言的記憶能力和思維的靈敏性。
3.體驗(yàn)竟賽性游戲的興奮和快樂(lè)，拓寬知識(shí)面。
1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒初步會(huì)比較不同事物的性能。
2.課件準(zhǔn)備：電動(dòng)車(chē)、汽車(chē)、火車(chē)、飛機(jī)、木頭、磚塊、石頭、錘子、貓、羊、牛、長(zhǎng)頸鹿圖片。
一、比一比，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入游戲情境。
1.請(qǐng)出兩名幼兒，兩人比一比身高。
——他們兩個(gè)人誰(shuí)比較高？你們還有誰(shuí)比×××高的嗎?
2.引導(dǎo)幼兒不斷地身高較高的人，并用“……比……更……”的句式，清晰地說(shuō)出對(duì)比結(jié)果，待找出全班最高者結(jié)束。
小結(jié)：比完身高，今天我們還要玩“誰(shuí)的本領(lǐng)大?”的游戲，對(duì)比一下哪種東西性能更強(qiáng)，還要對(duì)比一下班上的最強(qiáng)大腦是誰(shuí)。
二、展示圖片，幫助幼兒熟悉游戲規(guī)則。
1.出示電動(dòng)車(chē)圖片，讓幼兒想一想電動(dòng)車(chē)有哪些特性。
——電動(dòng)車(chē)什么本領(lǐng)大?(速度快。)那么比電動(dòng)車(chē)跑得更快的有什么？
2.引導(dǎo)幼兒想一想，并說(shuō)一說(shuō)答案，如汽車(chē)、火車(chē)、飛機(jī)等。讓幼兒清晰地使用“……比……更……”的句式，如：汽車(chē)的速度比摩托車(chē)更快；火車(chē)的速度比汽車(chē)更快；飛機(jī)的速度比火車(chē)更快。
3.引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論，總結(jié)游戲的玩法和規(guī)則。
——大家能不能說(shuō)一下“誰(shuí)的本領(lǐng)大”的游戲是怎么玩的呢？(請(qǐng)幼兒大膽說(shuō)出自己理解的規(guī)則。)
4.玩法:教師根據(jù)圖片上的物品，給出物品的特性。將幼兒分成兩組，依次用“……比……更……”的句式，說(shuō)出性能更強(qiáng)的物品還有什么。
5.規(guī)則:后面的物品要比前面的物品性能更強(qiáng)；要記住并復(fù)述前面已接龍的句子。
三、播放圖片，引導(dǎo)幼兒參與游戲，教師進(jìn)行指導(dǎo)。
1.依次播放圖片，教師給出事物的特性(如“木頭硬”)，請(qǐng)兩個(gè)組依次用“……比……更……”的句式進(jìn)行接龍；提示幼兒接得越快越好，接得越長(zhǎng)越好，接得越準(zhǔn)確越好。
2.讓幼兒專(zhuān)心聽(tīng)其他小朋友的發(fā)言，并且發(fā)言需要先舉手。
3.提醒幼兒將同伴說(shuō)過(guò)的句子記住。
4.教師記錄下每輪游戲的分?jǐn)?shù)。幼兒掌握游戲玩法后，可讓幼兒根據(jù)圖片自己說(shuō)出物品的特性。
四、總結(jié)游戲情況：教師和幼兒一起統(tǒng)計(jì)游戲的分?jǐn)?shù)，公布游戲的最終結(jié)果，恭喜獲獎(jiǎng)?wù)?，并表?yè)P(yáng)在游戲中表現(xiàn)優(yōu)秀或有進(jìn)步的幼兒。
動(dòng)物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能夠歡快的有感情色彩的朗讀課文，讓小朋友以種樹(shù)為樂(lè)趣，為榮。
譽(yù)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字詞，初步了解課文內(nèi)容。
品讀課文，感受種樹(shù)的樂(lè)趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）。
2.預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。（學(xué)生）。
3.和父母種下一棵樹(shù)，感受種樹(shù)的樂(lè)趣（學(xué)生）。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、提問(wèn)導(dǎo)入，引出新課。
1.提出問(wèn)題“同學(xué)們油鍋種樹(shù)的經(jīng)歷嗎”。
2.板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，著重指導(dǎo)讀好生字“樹(shù)”。
二、初讀課文整體感知。
1.教師范讀課文。
2.指導(dǎo)學(xué)生自讀課文。
（1）小組自讀課文，教師進(jìn)行糾正語(yǔ)音。
（2）各小組比賽式選讀課文，男生女生分段朗讀，教師著重點(diǎn)撥。
三、細(xì)讀課文，隨文識(shí)字。
1.看圖認(rèn)識(shí)課文特殊標(biāo)注的字詞。
（1）認(rèn)讀：棵像色音符串歌譜興跳聲幸福。
（2）教師范讀標(biāo)注字詞，形象化字詞，幫助學(xué)生記憶。
2.引導(dǎo)總結(jié)“種樹(shù)”的好處。
3.品讀課文，引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，分組討論種樹(shù)的益處。
4.指導(dǎo)整體誦讀生詞，生字。
5.多媒體課件出示：小樹(shù)像什么，種樹(shù)的好處。
（1）認(rèn)讀“讀一讀”（2）齊讀、指名讀、小組讀。
（3）認(rèn)讀新字：行串聲樹(shù)音跳。
四、歸類(lèi)觀(guān)察，評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)。
1.各小組描述小樹(shù)的樣子。
2.指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生字字形和在田字格中的位置。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
1.出示字詞卡片，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字、新詞。
2.板書(shū)課題，引入新課。
3.提問(wèn)：同學(xué)們知道怎么種一棵小樹(shù)嗎？
二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.在上節(jié)課里，我們學(xué)習(xí)了第一課種樹(shù)，哪位小朋友知道小樹(shù)像什么，
種一棵小樹(shù)會(huì)有什么好處呢?
2.用小組比賽形式，朗讀課文。
3.學(xué)生看課文下方插圖，教師提問(wèn)，怎樣種下一棵小樹(shù)，讓它茁壯成。
長(zhǎng)。
4.指導(dǎo)說(shuō)話(huà)要求：句子要完整，看圖說(shuō)話(huà)要有一定的順序。
5.問(wèn)題探索：
（1）小樹(shù)像什么？
（2）小鳥(niǎo)在干什么？
（3）種樹(shù)，種下了什么？
7.多媒體課件出示：
綠色音符綠色歌譜小鳥(niǎo)歌唱8.指導(dǎo)讀詞，識(shí)讀生字。
9.全班交流。
10.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：行串聲樹(shù)音跳。
11.全班交流展示，表?yè)P(yáng)書(shū)寫(xiě)規(guī)范的學(xué)生。教師黑板規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
三、掌握方法，積累背誦。
1.指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。
2.引導(dǎo)回顧每部分詞語(yǔ)的內(nèi)容，教師適時(shí)板書(shū)。
4.組織學(xué)生嘗試背誦課文。
5.組織展示背誦。
四、練習(xí)鞏固，拓展延伸。
1.出示思維訓(xùn)：引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)大自然，熱愛(ài)種樹(shù)，尋找種樹(shù)的樂(lè)趣。
2.指導(dǎo)學(xué)生仿照課文編詞語(yǔ)。
2.出示詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
3.采用開(kāi)火車(chē)、猜字謎、字詞連連看等方式引導(dǎo)學(xué)生鞏固生字。
五、布置作業(yè)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
七、課后反思。
動(dòng)物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.?分角色朗讀課文。
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2.?學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“覺(jué)得”造句。
3.?讓學(xué)生懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處與本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己、看待他人。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
分角色朗讀課文，感受人物特點(diǎn)。領(lǐng)悟文章闡明的道理。
第一課時(shí)。
一.導(dǎo)入故事，據(jù)題揭疑。
1.?貼出風(fēng)和太陽(yáng)的圖片，請(qǐng)學(xué)生板書(shū)他們的名字。
2.?你喜歡風(fēng)還是太陽(yáng)？你知道它有哪些本領(lǐng)嗎？
4.?小朋友，讀了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)？
二.初讀故事，整體感知。
1.?帶著這些問(wèn)題，讀讀課文。
要求：把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，給自然段標(biāo)上序號(hào)。
2.?同桌或小組合作讀讀課文，相互檢查，并相互糾錯(cuò)。
3.?檢查學(xué)生是否把課文讀通順。
（2）??????逐段指讀課文，師生共同正音。
4.?學(xué)生再讀課文，想想黑板上的問(wèn)題你可以解決哪些？
5.?檢查學(xué)生整體感知課文的情況。
（估計(jì)學(xué)生可以答出“為什么？”“比什么？”“比了幾次？”“結(jié)果怎樣？”教師相機(jī)把那些問(wèn)題擦掉。）。
6.?學(xué)生再次輕聲讀課文，邊讀邊想：哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了風(fēng)和太陽(yáng)的第一次比賽？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了他們第二次比賽？交流后男女生各讀一部分。
三.自主識(shí)字，發(fā)展能力。
1.?出示生字，并認(rèn)讀組詞。
2.?你覺(jué)得哪些字最難寫(xiě)？怎樣寫(xiě)好看？
根據(jù)學(xué)生的回答師總結(jié)范寫(xiě)。
強(qiáng)：“弓”旁寫(xiě)得狹長(zhǎng)，右部上面的口要比下面的略小些。
掛：右邊兩個(gè)“土”，都是一短橫，一長(zhǎng)橫。
推：右半部的四橫，第一橫稍長(zhǎng)，第四橫最長(zhǎng)，中間兩橫最短。
學(xué)生在書(shū)上描紅，邊描邊記。
3.學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅臨寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)。
一.復(fù)習(xí)明標(biāo)。
1.?開(kāi)火車(chē)讀生字詞。
2.?完成填空：
課文講了------和------比本領(lǐng)的事。他們共比了-----次，第---段到第----段寫(xiě)的是他們第一次比本領(lǐng)，第---段到第-----段寫(xiě)的是他們第二次比本領(lǐng)。
3.明標(biāo)：那么，風(fēng)和太陽(yáng)是怎么比本領(lǐng)的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
[幫助學(xué)生喚起對(duì)已學(xué)內(nèi)容的記憶，并明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。]。
二.精讀課文。
1.?學(xué)習(xí)第一次比賽（1——3）。
（1）??????多媒體演示第一自然段內(nèi)容，師生接讀：有一天，風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起，都說(shuō)——自己的本領(lǐng)大。正巧，前面來(lái)了個(gè)孩子。太陽(yáng)說(shuō)：——“誰(shuí)能脫下那孩子的外衣，就算誰(shuí)的本領(lǐng)大?！?BR> （2）??????風(fēng)和太陽(yáng)面對(duì)這第一次比賽，他們分別是怎么說(shuō)、怎么做的？讀讀2——3段，動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。
交流。
＊????“那還不容易！”
是什么意思一？從中看出什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)風(fēng)的自以為是并指導(dǎo)朗讀。
＊????“呼呼”地吹起來(lái)。
從中看出什么？誰(shuí)來(lái)做個(gè)動(dòng)作？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)風(fēng)的自以為了不起并指導(dǎo)朗讀。
結(jié)果怎樣？引讀——誰(shuí)知孩子將外衣裹得更緊了。
x多媒體展示第二段內(nèi)容，你看明白了什么？
能用“我覺(jué)得風(fēng)……”說(shuō)幾句嗎？
指導(dǎo)朗讀第二段，能把你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？
繼續(xù)交流。
＊????“看我的吧?！?BR> 從中看出什么？表演讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太陽(yáng)的自以為是。
＊????“便發(fā)出強(qiáng)烈的光。”
誰(shuí)來(lái)做一做太陽(yáng)？覺(jué)得太陽(yáng)怎么樣？讀好這句話(huà)。
結(jié)果怎樣？引讀——那孩子覺(jué)得熱極了，就把外衣脫了下來(lái)。
x多媒體展示第三段內(nèi)容。
覺(jué)得太陽(yáng)怎么樣？指導(dǎo)朗讀第三段。
（3）分角色朗讀1——3自然段。
2.?學(xué)習(xí)第2次比賽（4——8）。
過(guò)渡：太陽(yáng)贏(yíng)了第一次比賽，它會(huì)怎么想？而風(fēng)輸了，它又會(huì)怎么想呢？
（估計(jì)學(xué)生會(huì)答出＂太陽(yáng)很得意＂，＂風(fēng)也不認(rèn)輸＂）。
［引導(dǎo)學(xué)生換位思考，使學(xué)生置身其中，對(duì)角色的內(nèi)心有更深切的體驗(yàn).］。
（1）??圈圈劃劃，第二次比賽，太陽(yáng)和風(fēng)又是怎么說(shuō)、怎么做的？
交流品讀：
﹡太陽(yáng)得意地對(duì)風(fēng)說(shuō)：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”指導(dǎo)朗讀，讀出得意。
﹡太陽(yáng)說(shuō)：“這有什么難的！”“這”指什么？從這個(gè)句子你看出什么？指導(dǎo)朗讀。
﹡于是，它又發(fā)出強(qiáng)烈的光，想催船夫用力搖船。為什么說(shuō)是“又“？”做一做這個(gè)動(dòng)作。
﹡這時(shí)，風(fēng)“呼呼”地吹了起來(lái)。誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)這不認(rèn)輸?shù)娘L(fēng)？演一演。
（2）??想太陽(yáng)和風(fēng)比賽時(shí)，船夫有什么不同表現(xiàn)？為什么他會(huì)有這樣的表現(xiàn)呢？
交流。
﹡“可是，太陽(yáng)光越強(qiáng)，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！”
引導(dǎo)學(xué)生回憶：炎熱的夏天，太陽(yáng)非常強(qiáng)烈，如果要你做事，你會(huì)怎么樣？感受船夫的難受和無(wú)精打采，并讀出感覺(jué)。
﹡船夫高興地喊：“起風(fēng)了！快掛帆吧！“只見(jiàn)風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)。
向?qū)W生穿插介紹古時(shí)候行船要靠風(fēng)力的常識(shí)，引導(dǎo)他們讀出船夫的高興及行船之快。
（3）??多媒體播放第二次比賽的過(guò)程。
這回你感受到了什么？
分角色朗讀4——7段，讀出太陽(yáng)的得意和風(fēng)的不認(rèn)輸。
（4）??面對(duì)這樣的結(jié)果，太陽(yáng)有沒(méi)有料到，從哪看出？
交流出示：
﹡太陽(yáng)驚訝地說(shuō)：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”
聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)為什么會(huì)驚訝，指導(dǎo)朗讀。
（5）??填補(bǔ)空白，深化主題。
出示課本39頁(yè)圖。（太陽(yáng)和風(fēng)向?qū)Ψ截Q起大拇指）。
（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出大概意思：我們各有各的本領(lǐng)?。?。
三.分角色朗讀全文。
第三課時(shí)。
一.齊讀全文。
二.課本劇表演。
1.?五人小組分配角色。
（一人演太陽(yáng)，一人演風(fēng)，一人演小孩，一人演船夫，另有一人旁白。）。
2.?小組討論你怎么演好你的角色。
3.?大堂交流。
可以說(shuō)說(shuō)自己準(zhǔn)備怎么演好角色，也可以給其他角色提提建議。
4.?小組排練。
5.?小組上臺(tái)演出，評(píng)選最佳小組急最佳演員。
四.拓展延伸。
1.?出示《伊索寓言》一書(shū)，并進(jìn)行介紹：相傳古希臘有個(gè)寓言家名叫伊索，曾經(jīng)寫(xiě)了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。這部書(shū)里收集了許許多多有趣的故事，《誰(shuí)的本領(lǐng)大》就是由其中一篇改編的故事。
2.?介紹《伊索寓言》中的一個(gè)小故事，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
3.?鼓勵(lì)學(xué)生在課外自己閱讀《伊索寓言》，并選擇最感興趣的一個(gè)故事讀給老師、同學(xué)或家人聽(tīng)。
轉(zhuǎn)載自《小學(xué)語(yǔ)文部落》。
動(dòng)物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、科學(xué)探究能力方面：能夠通過(guò)查閱書(shū)刊和其它信息源，運(yùn)用整理、分析的方法了解有關(guān)導(dǎo)體和絕緣體的資料；能夠做簡(jiǎn)單探究性實(shí)驗(yàn)，并作實(shí)驗(yàn)記錄。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面：通過(guò)制作和創(chuàng)新設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)用學(xué)到的知識(shí)改善生活；體驗(yàn)與人合作及成功的喜悅；愿意用證據(jù)驗(yàn)證假設(shè)。
3、科學(xué)知識(shí)方面：知道有的材料容易導(dǎo)電，有的材料不容易導(dǎo)電；了解什么是導(dǎo)體、絕緣體，能區(qū)分常見(jiàn)的導(dǎo)體和絕緣體。
本課先通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，再以“辯論會(huì)”的形式使學(xué)生加深對(duì)導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)識(shí)。這樣的安排，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，能夠滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心和好勝心，能使學(xué)生在探究過(guò)程中體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，享受成功的喜悅，也開(kāi)闊了學(xué)生的視野，從而可以為學(xué)習(xí)《安全用電》做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)記錄表、電路中用的材料、螺絲刀、電筆、鉗子、插座等
一、提出問(wèn)題，引入教學(xué)。
在教室里找一個(gè)鑲在墻上的插座，提問(wèn)：“誰(shuí)能想個(gè)辦法驗(yàn)證一下這個(gè)插座是否有電？”（學(xué)生想出各種辦法：用插銷(xiāo)插上錄音機(jī)聽(tīng)聽(tīng)響不響；插上電燈看看亮不亮；用電筆試一試）出示電筆接著提問(wèn)：怎樣用電筆實(shí)驗(yàn)？（學(xué)生：用手拿著電筆的塑料把，把電筆的鐵桿插入插座，燈亮了就說(shuō)明有電。）（出示電筆、鉗子、螺絲刀等工具）接著提問(wèn)：為什么像電筆等這樣的工具會(huì)用塑料、木頭、橡膠等材料作“把”，用鐵來(lái)做“桿”呢？（學(xué)生提出自己的想法：有的學(xué)生可能會(huì)涉及到鐵容易導(dǎo)電而塑料等材料不容易導(dǎo)電的問(wèn)題）到底哪些材料容易導(dǎo)電哪些材料不容易導(dǎo)電呢？我們這節(jié)課就來(lái)研究研究。
[設(shè)計(jì)意圖]：從生活中常見(jiàn)的維修工具入手將學(xué)生帶入本節(jié)課所要探究的情境中，提高學(xué)生的參與意識(shí)，為探究活動(dòng)打下基礎(chǔ)。
二、探究活動(dòng)主題：哪些物體容易導(dǎo)電，哪些物體不容易導(dǎo)電。
1、猜想假設(shè)，設(shè)計(jì)方案。
生：匯報(bào)猜測(cè)情況，根據(jù)自己小組的猜測(cè)把物品進(jìn)行分類(lèi)。（有不同意見(jiàn)的物品單獨(dú)擺放）
生：小組內(nèi)討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
師：進(jìn)行巡視，幫助有困難的小組明確探究思路：把帶來(lái)的材料依次連入電路中，根據(jù)小燈泡的發(fā)光情況，判斷連入的材料是否導(dǎo)電。
2、實(shí)驗(yàn)探究，檢測(cè)猜想。
師：下面同學(xué)們就根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，咱們比一比，看哪個(gè)小組做得又快又好。（提示學(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄表）
實(shí)驗(yàn)記錄表材料
名稱(chēng)
現(xiàn)象
我們的
發(fā)現(xiàn)
生：分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄表
師：巡回指導(dǎo)，了解實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的情況以及學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行幾次實(shí)驗(yàn)，保證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。
3、匯報(bào)交流、揭示概念。
師：哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下你們的實(shí)驗(yàn)情況？
生：分組匯報(bào)交流
師：通過(guò)同學(xué)們的共同努力，我們發(fā)現(xiàn)有些物體容易導(dǎo)電，有些物體不容易導(dǎo)電。那么這兩類(lèi)物體分別叫什么呢？（板書(shū)：導(dǎo)體、絕緣體）
生：總結(jié)分類(lèi)
師生總結(jié)，得出結(jié)論：像釘子、鐵片、銅絲、鉛條等容易導(dǎo)電的物體叫導(dǎo)體；像塑料、玻璃、紙片等不容易導(dǎo)電的物體叫絕緣體。
4、拓展：
師：觀(guān)察我們周?chē)奈矬w，哪些是導(dǎo)體？哪些是絕緣體？
生：自由發(fā)言
師：請(qǐng)同學(xué)們猜一猜水、人體是導(dǎo)體還是絕緣體？
生：自由發(fā)言并說(shuō)明理由
師總結(jié)：實(shí)驗(yàn)證明，我們平時(shí)所用的水是導(dǎo)體，而絕對(duì)純凈的水是絕緣體。人體也是導(dǎo)體，所以，在用電時(shí)一定要注意安全用電。
生：自由發(fā)言
師：親自實(shí)驗(yàn)一下來(lái)驗(yàn)證，哪個(gè)小組愿意上臺(tái)來(lái)演示給大家看。
生：選一個(gè)小組上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)濕木頭是否導(dǎo)電
[設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)遵循了猜想—————驗(yàn)證————匯報(bào)————拓展的思路，讓學(xué)生利用現(xiàn)有的材料自主探究科學(xué)知識(shí)，探究過(guò)程中的多次實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)探究的結(jié)果可以重復(fù)驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性。拓展環(huán)節(jié)的補(bǔ)充，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到導(dǎo)體不一定都是金屬材料，而且培養(yǎng)了學(xué)生的安全意識(shí)。
三、辯論會(huì)：誰(shuí)的本領(lǐng)大
師：提出辯論主題：導(dǎo)體和絕緣體誰(shuí)的本領(lǐng)大？
生：根據(jù)觀(guān)點(diǎn)的不同，自由形成正反兩方。正方：導(dǎo)體的本領(lǐng)大。
反方：絕緣體的本領(lǐng)大。
生：雙方準(zhǔn)備材料，討論總結(jié)對(duì)本方有利的證據(jù)。
生：自由辯論
師：小結(jié)：剛才同學(xué)們進(jìn)行了激烈的辯論，誰(shuí)也沒(méi)有說(shuō)服誰(shuí)，這就說(shuō)明，在我們的生活中，導(dǎo)體和絕緣體都是不可缺少的。假如沒(méi)有了導(dǎo)體，我們將生活在一片黑暗中，假如沒(méi)有絕緣體我們的生活又將充滿(mǎn)了危險(xiǎn)。我們不能過(guò)分的強(qiáng)調(diào)一方而忽視另一方，充分利用他們的優(yōu)點(diǎn)為我們的生產(chǎn)生活服務(wù)。
四、拓展活動(dòng)
師：我們研究了導(dǎo)體和絕緣體，有一種物質(zhì)，它既不是導(dǎo)體，也不是絕緣體，它叫半導(dǎo)體。讓我們?cè)谡n后用自己喜歡的方法繼續(xù)探究半導(dǎo)體的世界吧，相信同學(xué)們一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。
[設(shè)計(jì)意圖]開(kāi)放的課后延伸，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，拓展了學(xué)生的信息渠道，讓學(xué)生在探究所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，興趣盎然地探究書(shū)本以外的廣闊天地。
動(dòng)物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，指讀，齊讀，開(kāi)火車(chē)讀。
2、口頭完成有關(guān)課文內(nèi)容的填空。
二、學(xué)習(xí)課文1至3自然段。
1、師：太陽(yáng)和風(fēng)究竟誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？小朋友們想知道它們比本領(lǐng)的過(guò)程嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。（齊讀課題）。
3、讀完課文指學(xué)生回答剛才提出的問(wèn)題。
4、學(xué)習(xí)第1段：a、齊讀這一段，問(wèn)：這一段告訴我們什么？“都說(shuō)”說(shuō)明了什么？
b、還告訴我們什么？板書(shū)：脫下孩子的外衣。
5、聽(tīng)到太陽(yáng)這樣說(shuō)，風(fēng)是怎么說(shuō)的呢？（出示：那還不容易！）。
師：是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話(huà)，誰(shuí)再來(lái)試試。（再指名讀）。
7、你們知道這是為什么嗎？（是因?yàn)轱L(fēng)太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊觀(guān)看風(fēng)中的人們裹緊衣服）。
8、師：看到這一切，太陽(yáng)是怎么辦的呢？
9、學(xué)習(xí)完1至3自然段后，分角色朗讀課文。（小組內(nèi)先讀，再指1至2組表演）。
三、學(xué)習(xí)課文4至8自然段。
師：從第一次比賽來(lái)看，是太陽(yáng)的本領(lǐng)大，但是不是真的呢？（不是）（對(duì)，它們還要進(jìn)行第二回合的比賽，比什么？）（學(xué)生齊回答）。
出示思考內(nèi)容，邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題。
1、第二天他們又碰到了一起。這時(shí)候太陽(yáng)感到怎樣呀？（他非常的得意，是從哪兒看出來(lái)的呢？）根據(jù)回答出示：第二天，風(fēng)和太陽(yáng)又碰到了一起，太陽(yáng)得意地說(shuō)：“風(fēng)先生，你還敢同我比賽嗎？”抓住“得意”一詞指導(dǎo)朗讀。讀好太陽(yáng)的話(huà)）。
2、正巧，風(fēng)看見(jiàn)河里過(guò)來(lái)一條船，于是他提出什么建議呢？（板書(shū)：讓船走得快些）。
3、師：此時(shí)太陽(yáng)很驕傲，很有自信，他講仿讀這一句。（標(biāo)注重點(diǎn)詞語(yǔ)：又）可是他的愿望有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)呢？（沒(méi)有）到底發(fā)生了什么事呢？（太陽(yáng)光越強(qiáng)，船夫越是熱得沒(méi)了力氣，船也就走得越慢）。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來(lái)的力氣劃船呀?。ǔ鍪緋pt圖片并板書(shū)：哪有力氣搖船）。
4、齊讀第六小節(jié)。
5、這時(shí)候，風(fēng)卻“呼呼”吹起了風(fēng)，沒(méi)想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？，（讀好船夫的話(huà)：“起風(fēng)了，快掛帆吧！”）。
出示小船：想象一下，此時(shí)船的前進(jìn)速度會(huì)怎樣？出示課文：只見(jiàn)“風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)。”說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣讀這句話(huà)，觀(guān)看課文中的ppt動(dòng)畫(huà)。
6、看到這一切，太陽(yáng)感到怎樣？為什么？他有沒(méi)有想到這樣的結(jié)果？（“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”）指導(dǎo)朗讀這句話(huà)，讀出驚訝的語(yǔ)氣。
8、分角色朗讀課文4至8段。
四、小結(jié)：通過(guò)太陽(yáng)和風(fēng)兩次比本領(lǐng)，你覺(jué)得是誰(shuí)的本領(lǐng)大？為什么？你明白了什么？
五：拓展練習(xí)：
1、在我們的日常生活中，太陽(yáng)和風(fēng)都給人類(lèi)帶來(lái)了許多的好處，假如你是太陽(yáng)或者是風(fēng)，你會(huì)為人類(lèi)做些什么呢？想一想，說(shuō)一說(shuō)：
假如我是太陽(yáng)，我會(huì)。
假如我是風(fēng)，我會(huì)。
2、小練筆：第三天風(fēng)和太陽(yáng)又遇到了一起，它們又會(huì)說(shuō)些什么，做些什么呢？
板書(shū)：
比幾次比什么結(jié)果。
一讓孩子脫下衣服太陽(yáng)勝。
二讓船走得快一些風(fēng)勝。
教材分析。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)課文《誰(shuí)的本領(lǐng)大》。這是一篇寓言故事，講得是風(fēng)和太陽(yáng)開(kāi)始都認(rèn)為自己的本領(lǐng)最大，通過(guò)兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理：每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)。從而也告訴我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，一定要全面正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。我在課堂中借助讀、講、問(wèn)答、自由交流等形式展開(kāi)教學(xué)，努力呈現(xiàn)一個(gè)真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的課堂。本課教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文大意，懂得課文中的道理。
學(xué)情分析。
本文的內(nèi)容生動(dòng)有趣，富有戲劇性，學(xué)生較喜歡閱讀。課文蘊(yùn)含的道理學(xué)生也能較容易的悟出。但文中表現(xiàn)角色個(gè)性特點(diǎn)的語(yǔ)句，需要教師引導(dǎo)學(xué)生才能較深刻地理解。
教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，弄清風(fēng)和太陽(yáng)是怎么樣比本領(lǐng)的。
4、抓住個(gè)性化的語(yǔ)言，通過(guò)分角色朗讀來(lái)體會(huì)風(fēng)和太陽(yáng)的心理。
5、理解故事背后所蘊(yùn)含的哲理：各人有各人的本領(lǐng)，不能只看到自己的長(zhǎng)處，而看不到自己的不足。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，弄清風(fēng)和太陽(yáng)是怎么樣比本領(lǐng)的。
2、抓住個(gè)性化的語(yǔ)言，通過(guò)分角色朗讀來(lái)體會(huì)風(fēng)和太陽(yáng)的心理。
3、理解故事背后所蘊(yùn)含的哲理：各人有各人的本領(lǐng)，不能只看到自己的長(zhǎng)處，而看不到自己的不足。
動(dòng)物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字，學(xué)會(huì)要求寫(xiě)的生字。
2、正確流利的朗讀課文。
3、感受春天種樹(shù)的快樂(lè)，了解種樹(shù)對(duì)保護(hù)環(huán)境，美化生活的意義。
4、喜歡讀兒歌，有主動(dòng)讀兒歌的愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片，掛圖。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
小朋友們，春天到了，又到了萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，人們又忙著播種，種樹(shù)了，
抽生答。小朋友的問(wèn)題真多，這樣吧，咱們趕快拿起書(shū)，到書(shū)中去尋找答案。
二、初讀課文解決生字詞讀音。
1、下面就請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū)50頁(yè)自瀆課文，把不認(rèn)識(shí)的或紅色音節(jié)的字多讀幾遍。
2、檢查生字詞讀音，抽生讀、師隨時(shí)糾正讀音，齊讀。
注意：興、幸、聲、唱是后鼻韻，串、唱、聲是翹舌音。
3、再讀課文注意把課文讀通順，讀連貫。
抽生讀，分段讀，師范讀，生齊讀。
4、再讀課文找出你不理解的地方做上記號(hào)，呆會(huì)兒老師講解的時(shí)候要仔細(xì)聽(tīng)。
三、深讀課文，理解大意。
2、指導(dǎo)朗讀，怎樣讀才能讀出高興的心情呢？請(qǐng)自瀆體會(huì)。抽生讀，生評(píng)價(jià)，齊讀。
3、這兩句中一棵、一行、一串是數(shù)量詞，小朋友讀讀下面的詞你發(fā)現(xiàn)了什么？（數(shù)量越來(lái)越多）出示詞語(yǔ)：
一棵小樹(shù)一棵棵小樹(shù)。
一行小樹(shù)一行行小樹(shù)。
一個(gè)音符一個(gè)個(gè)音符。
一串珍珠一串串珍珠。
4、聽(tīng)老師讀第三四句思考，種樹(shù)給我們的生活帶來(lái)的快樂(lè)是什么？抽生答。
5、是啊，美化環(huán)境能給我們帶來(lái)快樂(lè)，帶來(lái)幸福的生活。那怎樣讀才能讀出感情來(lái)呢？
自瀆，抽生讀，師生共評(píng)議，齊讀。
6、小樹(shù)與我們的生活息息相關(guān)，是我們賴(lài)以生存的事物，為了我們的生活，我們應(yīng)該多植樹(shù)，多造林。那你想為小樹(shù)做點(diǎn)什么呢？四人小組討論，抽答。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)習(xí)新部首“興字頭”
2、用自己喜歡的方式記憶字型和在田字格中的位置。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)“聲、色”的寫(xiě)法，師范寫(xiě)，講解書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
8、生描紅，師評(píng)價(jià)。
9、作業(yè)；抄寫(xiě)生字4字2音2詞。
抄寫(xiě)課后2題。
課后小結(jié)：
動(dòng)物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》是一篇生動(dòng)有趣的童話(huà)故事，講的是風(fēng)和太陽(yáng)在一開(kāi)始都認(rèn)為自己的本領(lǐng)大，經(jīng)過(guò)兩次比本領(lǐng)后雙方才都悟出了道理，告訴我們每個(gè)人是各有所長(zhǎng)，一定要全面正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。
童話(huà)是低年級(jí)學(xué)生最喜歡上的一種課型，所以課上我盡量采用兒童化的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，拉近師生之間的距離。在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用課文中的插圖來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
如在理解“得意”一詞時(shí)，我讓學(xué)生借助插圖觀(guān)察此時(shí)太陽(yáng)的表情：太陽(yáng)取得第一次勝利后，有什么表現(xiàn)？看插圖能不能幫助你。于是學(xué)生便通過(guò)觀(guān)察插圖，體會(huì)到了太陽(yáng)再次見(jiàn)到風(fēng)時(shí)洋洋得意的神情。再通過(guò)朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生深切體會(huì)其中。
總的來(lái)說(shuō)，整堂課學(xué)生表現(xiàn)得很活躍，學(xué)習(xí)的積極性很高。但是，總有不盡人意的地方，那就是在整堂課的評(píng)價(jià)方面我太過(guò)單調(diào)，缺乏技巧，師生的評(píng)價(jià)都不是特別到位，就更不要說(shuō)生生之間的評(píng)價(jià)了，關(guān)于這一點(diǎn)，自己在今后的教學(xué)中還需不斷努力學(xué)習(xí)。
以成功體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的不斷生成,才能讓課堂成為學(xué)生這一生命主體體驗(yàn)成功和自我發(fā)展的主渠道.我們的課堂教學(xué)應(yīng)真正激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使其身心獲得愉快,和諧的發(fā)展,才能成為有效的教學(xué)活動(dòng).我在《誰(shuí)的本領(lǐng)大》這課的教學(xué)實(shí)踐中就進(jìn)行了有效的嘗試.
一,要發(fā)展學(xué)生的主體性。
關(guān)注學(xué)生成功體驗(yàn)的關(guān)鍵是要發(fā)展學(xué)生的主體性,引導(dǎo)學(xué)生自己去體驗(yàn).發(fā)展學(xué)生的主體性,教師在課堂教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn):。
1,要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.要敢于舍棄自己的"權(quán)威",努力使學(xué)生處于主體地位,通過(guò)生動(dòng)活潑的教學(xué)形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,能動(dòng)性.如:在課堂上讓學(xué)生自主選擇感興趣的內(nèi)容,是扮演嘴巴還是扮演手,滿(mǎn)足學(xué)生審美的需要;用自己喜歡或擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方法來(lái)完成識(shí)字學(xué)習(xí),滿(mǎn)足學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的個(gè)性需要.
2,要充分肯定,激勵(lì)學(xué)生.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性體驗(yàn),促使其不斷超越自我,增強(qiáng)創(chuàng)造能力.當(dāng)學(xué)生們根據(jù)課文1-4節(jié)內(nèi)容演完課本劇后,我就及時(shí)地加以肯定:"很好."同時(shí)又注意激勵(lì)學(xué)生:"再請(qǐng)一組來(lái)試一試好嗎有沒(méi)有演得更好超過(guò)他們的"學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在寬松,和諧又富有競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的氛圍中自然生成.讓學(xué)生真正得到從動(dòng)機(jī)到實(shí)現(xiàn)的成功體驗(yàn).
二,注重教學(xué)的情境性。
真正的體驗(yàn)取決于教學(xué)過(guò)程是否有生活情境性.教師要善于創(chuàng)設(shè)情境,其途徑是多樣的,有角色朗讀,扮演,解決實(shí)際問(wèn)題,制造,渲染氣氛等.
創(chuàng)設(shè)情境要聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn).教師要從學(xué)生了解或熟悉的人,事,物等方面去引導(dǎo)學(xué)生,要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累.在這節(jié)課中,我就設(shè)置了情景,讓同學(xué)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行角色朗讀表演.這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,既豐富了學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí),又拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵.課本劇表演讓學(xué)生身臨其境,得到了深刻的情感體驗(yàn),對(duì)這個(gè)童話(huà)故事以及所包含的內(nèi)涵有了更深的感悟,是一次極為成功的情感體驗(yàn).
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)策略有待于廣大教師在實(shí)踐新課程的課堂教學(xué)改革中不斷探索.動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力,源頭不竭,學(xué)習(xí)才能真正成為學(xué)生的自我需要,成為有效學(xué)習(xí).
以下是發(fā)生在我課上的三個(gè)教學(xué)片段:。
教學(xué)片斷一:老師說(shuō):"請(qǐng)大家自己讀讀課文,讀準(zhǔn)字音,通過(guò)讀課文,你知道圖上畫(huà)的是誰(shuí),在他身上發(fā)生了一件什么事情"話(huà)沒(méi)說(shuō)完,學(xué)生們己迫不及待地行動(dòng)了起來(lái),轟轟烈烈地展開(kāi)了討論,我的后半句話(huà)早已淹沒(méi)在了他們的聲浪中.我怕學(xué)生們沒(méi)聽(tīng)清要求,又提高嗓門(mén),把后半句話(huà)重復(fù)了一遍.果不出所料,巡視時(shí),發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生不明白讀完課文后要做些什么.
教學(xué)片斷二:我問(wèn)大家:"人們看到學(xué)校里出現(xiàn)了光頭男孩,會(huì)議論些什么"學(xué)生們紛紛舉手,其中a回答了這個(gè)問(wèn)題:"人們會(huì)說(shuō)'----'"a稍微停了一會(huì)兒,正思索著.這時(shí)有那么幾個(gè)學(xué)生,邊舉手,嘴中卻迫不及待地喊著:"他真是好樣的!"a尷尬地望著我,嘴里咕噥著:"噢,他真是好樣的"坐下了.
教學(xué)片斷三:在鞏固訓(xùn)練時(shí),我要孩子們說(shuō)說(shuō)一水的量詞.b說(shuō)道:"一滴水."幾個(gè)同學(xué)發(fā)言之后,我見(jiàn)c舉手特別積極,便請(qǐng)他發(fā)言,他說(shuō):"一滴水."此語(yǔ)一出,有的孩子便說(shuō):"剛剛說(shuō)過(guò)了!"c不服氣,有些委屈地說(shuō):"我又沒(méi)有聽(tīng)到."。
先來(lái)分析一下每一個(gè)教學(xué)片段:。
在片斷一中,學(xué)生們還沒(méi)有聽(tīng)完老師的要求,便展開(kāi)了討論.表面看是熱熱鬧鬧的,但實(shí)際上并沒(méi)有達(dá)到老師的要求.學(xué)習(xí)只是停留在了對(duì)課文表層內(nèi)容的反復(fù)朗讀上.
在片段二中,a在回答問(wèn)題的過(guò)程中,只作了短暫的停頓,稍加思考.其余孩子便沒(méi)有耐心聽(tīng)下去,著急的代替他回答.這實(shí)際上,等于剝奪了a思考,回答的權(quán)利.
在片段三中,c在別人發(fā)言時(shí),沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng),結(jié)果,重復(fù)答案了.
對(duì)自己的教學(xué)實(shí)錄進(jìn)行了反思:在平時(shí)的教學(xué)中,沒(méi)有足夠重視對(duì)孩子"認(rèn)真傾聽(tīng)"的習(xí)慣的訓(xùn)練,培養(yǎng)."聽(tīng)"是一個(gè)重要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,是取得外界訊息的關(guān)鍵,是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).沒(méi)有良好的聽(tīng)的習(xí)慣,極有可能對(duì)孩子的學(xué)習(xí)造成障礙.特別對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生而言,已有知識(shí)局限,正是應(yīng)該大量聽(tīng)記,大量輸入,大量積累的黃金時(shí)間.而我并沒(méi)有對(duì)這個(gè)問(wèn)題引起足夠的重視,孩子們才會(huì)在課堂上有這種表現(xiàn).同時(shí)也引發(fā)了一系列的問(wèn)題,如:在平時(shí)的小練習(xí)中,就發(fā)現(xiàn)有的孩子不愿靜下心來(lái)聽(tīng)老師讀題釋題,往往審錯(cuò)題意;有時(shí),孩子們的作業(yè)沒(méi)有按老師的要求做.
看來(lái),注重對(duì)孩子"聽(tīng)"的訓(xùn)練,已到了刻不容緩的時(shí)刻了.一般課堂上的"聽(tīng)"有以下幾種常見(jiàn)模式,即:老師聽(tīng)學(xué)生說(shuō)(從上至下),學(xué)生聽(tīng)老師說(shuō)(由下往上),學(xué)生聽(tīng)學(xué)生說(shuō)(平級(jí)).針對(duì)此,我調(diào)整了自己的教學(xué)方法和教學(xué)策略.
以身作則.
老師是孩子們的偶像,老師的一舉一動(dòng)會(huì)帶給孩子潛移默化的影響.當(dāng)孩子在發(fā)言的時(shí)候,老師首先應(yīng)帶頭傾聽(tīng),決不在孩子發(fā)言的時(shí)候,做其他事.在孩子發(fā)言的過(guò)程中,留給孩子思考的時(shí)間,不打斷孩子的回答.對(duì)孩子的發(fā)言,給與適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià).
二,細(xì)化要求.
以往,一直要求孩子們認(rèn)真聽(tīng),可到底怎樣才算認(rèn)真聽(tīng)孩子們對(duì)此認(rèn)識(shí)模糊.老師應(yīng)該給孩子一個(gè)具體的,可操作性的,細(xì)化了的要求.如:聽(tīng)的時(shí)候眼睛注視著老師或發(fā)言的人;要聽(tīng)清老師或發(fā)言的人的說(shuō)的每一句話(huà),腦子里不想其他事;聽(tīng)完別人的話(huà),才發(fā)表自己的意見(jiàn),不插嘴.
三,進(jìn)行評(píng)價(jià).
結(jié)合每周的評(píng)價(jià)表,對(duì)孩子這一階段"聽(tīng)"的表現(xiàn),做一個(gè)總結(jié).評(píng)價(jià)分為自評(píng),互評(píng),教師評(píng).內(nèi)容為老師提出的聽(tīng)的要求.通過(guò)評(píng)價(jià),發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),更重的是指出了孩子們的不足,明確了努力的方向.
四,表?yè)P(yáng)鼓勵(lì).
在對(duì)孩子聽(tīng)的習(xí)慣的培養(yǎng)中,少不了孩子最能夠接受的方式:表?yè)P(yáng)鼓勵(lì).哪些孩子做得特別好的,應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì),必要時(shí),要把文章做足.當(dāng)然,老師更應(yīng)關(guān)注那些暫時(shí)落后的孩子,用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,去捕捉他們的進(jìn)步,讓這些孩子也能享受到喜悅,促使他們更快的進(jìn)步.
通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練,孩子們?cè)?聽(tīng)"上有了明顯的進(jìn)步,課堂的效率也高了,這得益于對(duì)課堂教學(xué)的反思.今后,要對(duì)自己提出更高的要求,爭(zhēng)取做到節(jié)節(jié)課反思,做一名反思型的教師.
1,采用"分組合作,自主識(shí)字"的方法,教學(xué)效率高,教學(xué)效果好.九個(gè)生字兩次分組集中學(xué)習(xí),第一次以討論字形,學(xué)習(xí)部首查字法為主;第二次以運(yùn)用部首查字法,通過(guò)比賽提高速度為主.每一次都有明確的要求,每一次都有不同的形式,學(xué)生們?nèi)巳藚⑴c,課堂氣氛活躍輕松,大大激發(fā)了學(xué)生們識(shí)字的熱情,有效地提高了識(shí)字的效率.更值得一提的是,這種有序的小組學(xué)習(xí)能保證"練"到每位學(xué)生,使人人都有機(jī)會(huì).程度較差的學(xué)生在好同學(xué)的"指點(diǎn)"下會(huì)有所獲,也能學(xué)會(huì)不少;而那些學(xué)有余力的學(xué)生在幫助他人時(shí)一定會(huì)提高得更快.我想,長(zhǎng)此以往,這些孩子們不但會(huì)感受到知識(shí)方面的提高,更會(huì)體驗(yàn)到相互合作,互相幫助的樂(lè)趣.
以讀為主,讀思結(jié)合,重視閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀能力的培養(yǎng).為了讓。
每位學(xué)生都能主動(dòng)積極的參與讀書(shū)活動(dòng),教學(xué)時(shí),我堅(jiān)持將整堂課的教學(xué)過(guò)程看作是學(xué)生的讀書(shū)過(guò)程.一堂課中,我安排了八,九次讀,從讀課文到讀懂課文,直至最后高質(zhì)量地讀好課文,一次有一次的要求,一步一步地把學(xué)生引入作品中.
雖說(shuō)整堂課按教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)達(dá)到了較好的效果,一堂課的教學(xué)使得絕大部分學(xué)生能讀通讀懂課文了.目前,學(xué)生在讀書(shū)方面的能力應(yīng)該說(shuō)還是相當(dāng)不錯(cuò)的.但一堂課教一篇課文,時(shí)間很緊,課上大部分時(shí)間用于讀書(shū),識(shí)字,難免要忽視聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng).如何在有限的時(shí)間里,在重視讀書(shū),識(shí)字同時(shí),加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,使學(xué)生具有扎實(shí)的語(yǔ)言功底這還有待于在實(shí)踐中進(jìn)一步摸索.
動(dòng)物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
說(shuō)說(shuō)自己喜愛(ài)的動(dòng)物有什么本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的感情，激發(fā)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)愛(ài)生命的意識(shí)。
口語(yǔ)交際時(shí)，要求學(xué)生應(yīng)該做到注意聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，自己也能主動(dòng)與人交流，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
口語(yǔ)交際時(shí)，要求學(xué)生應(yīng)該做到注意聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，自己也能主動(dòng)與人交流，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
口語(yǔ)交際時(shí)，要求學(xué)生應(yīng)該做到注意聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，自己也能主動(dòng)與人交流，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師生課前收集有關(guān)動(dòng)物本領(lǐng)的資料。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、準(zhǔn)備。
課前收集資料。
二、引入新課，激勵(lì)交流。
看圖，圖上畫(huà)了什么？動(dòng)物有什么本領(lǐng)？同桌交流。
小組交流，老師巡視。
抽生展示。要求：說(shuō)話(huà)的同學(xué)大方得體，聲音清晰洪亮，聽(tīng)話(huà)的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)講，神情專(zhuān)注，尊重同學(xué)。
三、拓展。
課后舉辦一個(gè)小型的動(dòng)物“博覽會(huì)”，由提供資料的同學(xué)當(dāng)講解員，講動(dòng)物的特點(diǎn)，并當(dāng)眾回答大家提出的問(wèn)題。
積累與運(yùn)用（六）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)本次“積累與運(yùn)用”的訓(xùn)練，復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音和本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、參與競(jìng)賽等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)本次“積累與運(yùn)用”的訓(xùn)練，復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音和本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、參與競(jìng)賽等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入古詩(shī)學(xué)習(xí)。
1、出示掛圖，學(xué)生說(shuō)出圖意。
（老師要及時(shí)介紹古詩(shī)大意。）。
2、借助圖畫(huà)，熟讀古詩(shī)。
3、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
二、比一比，誰(shuí)的拼音學(xué)的好。
每個(gè)同學(xué)都拿出自己事先做好的注音字卡片，然后用自己喜歡的方式練習(xí)讀卡片，要求讀準(zhǔn)字音，讀出語(yǔ)感。
同桌互查自學(xué)情況，注意平、翹舌音，前、后鼻音。
全班采取多種形式讀，開(kāi)展競(jìng)賽。
三、猜謎語(yǔ)。
出示謎語(yǔ)兒歌，借助拼音讀兒歌。要求讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
猜出謎底，說(shuō)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的。
熟讀，用自己喜歡的方式練習(xí)背誦。
四、讀一讀，和小鴿子交朋友。
教師講小鴿子的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。
自讀短文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
熟讀課文，說(shuō)說(shuō)小鴿子有什么本領(lǐng)。
第二課時(shí)。
一、比一比，誰(shuí)認(rèn)的字多。
分別出示“你還認(rèn)識(shí)我嗎”和“自主識(shí)字園地”的內(nèi)容，告訴學(xué)生比賽內(nèi)容。
找自己的好伙伴，將這兩題分別讀給他聽(tīng)，并請(qǐng)他評(píng)一評(píng)，你究竟認(rèn)識(shí)多少個(gè)字，多少個(gè)詞。通過(guò)讀詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。在不認(rèn)識(shí)的字、詞語(yǔ)下面做上符號(hào)，請(qǐng)好朋友教一教。
教師巡回指導(dǎo)，要特別關(guān)注在學(xué)習(xí)上比較困難的學(xué)生。待學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束之后，分別抽取好、中、差的學(xué)生讀一讀。
二、讀一讀，寫(xiě)句子。
出示例子讀一讀，并提問(wèn)：
誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)和句子之間的關(guān)系？
出示幾個(gè)秩序打亂的詞語(yǔ)，先讀一讀，再組成一句通順連貫的話(huà)。
自己讀書(shū)上的一組詞語(yǔ)，看你能組成幾個(gè)句子。
將你組成的句子工整地寫(xiě)在書(shū)上。
動(dòng)物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)口語(yǔ)練習(xí)，使學(xué)生能夠把自己搜集到的資料有選擇地介紹給大家，《動(dòng)物本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計(jì)。
2．培養(yǎng)學(xué)生在口語(yǔ)交際時(shí)態(tài)度自然、大方、有禮貌。
3．培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的好習(xí)慣。
教學(xué)難、重點(diǎn)：
1．使學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)交流，知道哪些動(dòng)物具有神奇的本領(lǐng)，從而增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
2．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：圖片。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)流程：
1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
今天《動(dòng)物世界》要向大家介紹動(dòng)物的神奇本領(lǐng)，可是還沒(méi)找到合適的主持人，你們有信心競(jìng)選小主持人嗎？只要你在這次“口語(yǔ)交際”課山有出色的表現(xiàn)，就有資格競(jìng)選小主持人了。加油吧！
2．自由讀書(shū)，理解要求。
（1）全班自由讀書(shū)上的文字說(shuō)明，理解本次“口語(yǔ)交際”的要求，《動(dòng)物本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計(jì)。自由匯報(bào)。
（2）師生總結(jié)說(shuō)話(huà)要求。
a介紹自己了解的`具有神奇本領(lǐng)的動(dòng)物。說(shuō)明它們的這些本領(lǐng)對(duì)人類(lèi)有哪些幫助。
b說(shuō)明自己所介紹資料的來(lái)源。
c同學(xué)之間展開(kāi)互評(píng)。
3．小組練說(shuō)，互相補(bǔ)充。
小組內(nèi)練習(xí)說(shuō)，同學(xué)之間隨機(jī)補(bǔ)充，互相糾正評(píng)價(jià)。
4．推薦代表，全班交流。師生評(píng)價(jià)。
5．總結(jié)。
（1）師生評(píng)價(jià)表現(xiàn)最出色的小組，選出《動(dòng)物世界》節(jié)目的主持人。
（2）動(dòng)物世界是神奇的。動(dòng)物是人類(lèi)永恒的朋友，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)它們，與它們建立和諧的關(guān)系，因?yàn)閯?dòng)物和人類(lèi)共同擁有一個(gè)地球。
動(dòng)物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
我在設(shè)計(jì)時(shí)關(guān)注了以下幾點(diǎn)：
一、注重讓學(xué)生在活動(dòng)中探究。
在小學(xué)低年級(jí)開(kāi)展動(dòng)物保護(hù)色的探究，如果停留在資料的收集和交流上，學(xué)生的感悟是不深刻的，學(xué)生的興趣是有限的，這樣的形式也是不符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)的?！秾W(xué)習(xí)包》中較好地攻克了這個(gè)難題，因此，我采用《學(xué)習(xí)包》中的思路，根據(jù)實(shí)際情況，采用模擬的方法開(kāi)展了探究活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)感悟動(dòng)物保護(hù)色的神奇。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力。
發(fā)明家諾貝爾說(shuō)過(guò)：“任何真正的教育的首要因素便是觀(guān)察，觀(guān)察是一切教育的基礎(chǔ)。”觀(guān)察是思維最重要的來(lái)源。要認(rèn)識(shí)事物就必須學(xué)會(huì)觀(guān)察，只有在觀(guān)察的基礎(chǔ)上，才能對(duì)事物進(jìn)行判斷和推理。我認(rèn)為，在探究課中提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的觀(guān)察能力是我們探究老師非常重要的一項(xiàng)任務(wù)。
在本堂課的設(shè)計(jì)中，我讓學(xué)生尋找躲藏起來(lái)的動(dòng)物，在尋找的過(guò)程中，幫助學(xué)生分析觀(guān)察的要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序觀(guān)察。期望通過(guò)這樣的探究活動(dòng)設(shè)計(jì)，能讓一年級(jí)學(xué)生的觀(guān)察能力得到進(jìn)一步的提高。
三、注重滲透“兩綱”教育。
小學(xué)探究型課程是落實(shí)“兩綱”的良好載體，我們要融知、情、意、行為一體，使學(xué)生豐富人生經(jīng)歷，獲得生命體驗(yàn)，擁有健康人生，我們應(yīng)該積極嘗試在探究活動(dòng)中“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)緯度的目標(biāo)進(jìn)行落實(shí)。我希望通過(guò)幾個(gè)探究活動(dòng)，讓學(xué)生初步感悟動(dòng)物的多樣性，通過(guò)探究迷彩服，初步產(chǎn)生熱愛(ài)人民解放軍的情感。
幾點(diǎn)說(shuō)明：
1、在設(shè)計(jì)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多動(dòng)物的保護(hù)色往往會(huì)和擬態(tài)相結(jié)合，所以把探究的主題改為：動(dòng)物本領(lǐng)大。
2、觀(guān)察能力的課件是我在網(wǎng)上找到的，避免了繁瑣的課件制作過(guò)程。
3、限于條件，本次使用了紅色地毯，如果采用綠色地毯，效果將會(huì)更好。
動(dòng)物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能通過(guò)朗讀發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化，感受春天的美。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字詞，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字詞，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）。
2.預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。（學(xué)生）。
3.感受拔蘿卜的故事。（學(xué)生）。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、談話(huà)導(dǎo)入，引入新課。
1.“小朋友們你們知道蘿卜是長(zhǎng)在什么地方的？”等待孩子的回。
2.板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，著重指導(dǎo)“拔蘿卜”的故事。
二、初讀課文整體感知。
1.教師范讀課文。
2.指導(dǎo)學(xué)生自讀課文。
（1）分部分讀課文，教師相機(jī)正音。
（2）讓學(xué)生選讀課文，重點(diǎn)引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)姑娘和小狗一起幫奶奶拔蘿卜的故事。
三、細(xì)讀課文，隨文識(shí)字。
1、帶著問(wèn)題觀(guān)看課件“拔蘿卜的時(shí)候遇到了什么困難？”
播放故事開(kāi)頭至“拔牙拔，可是他拔不動(dòng)”
請(qǐng)學(xué)生回答剛才的問(wèn)題。
2、蘿卜拔不動(dòng)怎么辦呢？你有什么好辦法嗎？
3、讓我們繼續(xù)觀(guān)看課件，看看老公公是怎么做的？請(qǐng)了誰(shuí)來(lái)幫忙？
四、細(xì)讀課文、回答問(wèn)題。
1、老公公一個(gè)人拔起來(lái)蘿卜了嗎？他找了誰(shuí)來(lái)幫忙呀？（老婆婆）老婆婆是怎么回答的？
2、老公公和老婆婆兩個(gè)人有沒(méi)有把蘿卜拔出來(lái)？他們請(qǐng)了誰(shuí)來(lái)幫忙？
小姑娘是怎么回答的？
3、老公公、老婆婆和小姑娘有沒(méi)有把蘿卜拔出來(lái)？他們請(qǐng)了誰(shuí)來(lái)幫忙？
小黃狗是怎么回答的？
4、老公公、老婆婆、小姑娘/小黃狗有沒(méi)有把蘿卜拔出來(lái)？他們請(qǐng)了誰(shuí)來(lái)幫忙？
小黃狗是怎么叫小花貓來(lái)幫忙的呀？小花貓是怎么回答的？
6、大蘿卜有沒(méi)有拔出來(lái)？是被誰(shuí)拔出來(lái)的呀？他們高不高興呀？
7、為什么老公公一個(gè)人拔不動(dòng)蘿卜，很多人一起就把蘿卜拔出來(lái)了呢？
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
1.出示字詞卡片，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字、新詞。
2.板書(shū)課題，引入新課。
二、掌握方法，積累背誦。
1.指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。
2.引導(dǎo)回顧每部分詞語(yǔ)的內(nèi)容，教師適時(shí)板書(shū)。
3.出示每部分相對(duì)應(yīng)的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，嘗試背誦。
4.組織學(xué)生用其他方式背誦課文。
5.組織展示背誦，講故事。
三、練習(xí)鞏固，拓展延伸。
1.講述拔蘿卜的故事。
2.指導(dǎo)學(xué)生仿照課文編詞語(yǔ)。
3.出示詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
4.采用開(kāi)火車(chē)、猜字謎等方式引導(dǎo)學(xué)生鞏固生字。
五、布置作業(yè)。
1.回家把《拔蘿卜》故事講給爸爸媽媽、爺爺奶奶聽(tīng)。
2.將詞語(yǔ)自己寫(xiě)一遍。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
七、課后反思。
動(dòng)物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教材分析：本單元以“動(dòng)物”為主題，《動(dòng)物本領(lǐng)大》是“能說(shuō)會(huì)寫(xiě)”版塊中的第一課，本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容為具體介紹具有神奇本領(lǐng)的動(dòng)物。教材由文字和插圖兩部分內(nèi)容組成。文字部分舉例說(shuō)明了一些動(dòng)物的奇特本領(lǐng)，并對(duì)此次口語(yǔ)交際提出了具體要求。插圖部分展示的是幾種動(dòng)物的特殊本領(lǐng)，目的是開(kāi)闊學(xué)生的說(shuō)話(huà)思路。
學(xué)情分析：學(xué)生很喜歡各種動(dòng)物,也有對(duì)各種動(dòng)物更深一步了解的欲望。這是本冊(cè)的第二個(gè)口語(yǔ)交際，學(xué)生已經(jīng)有了前一次口語(yǔ)交際說(shuō)、評(píng)的方法，對(duì)于這次只要學(xué)生有話(huà)說(shuō)，就盡可能的讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。
教學(xué)目標(biāo)。
1蹦芄磺宄、正確地說(shuō)出自己熟悉的動(dòng)物有什么樣的本領(lǐng)。
2苯一步培養(yǎng)孩子認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，主動(dòng)與人交流的習(xí)慣。
3迸嘌學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)和關(guān)心，同時(shí)引導(dǎo)孩子關(guān)注大自然。
教學(xué)重難點(diǎn)。
能夠大方地說(shuō)出動(dòng)物的本領(lǐng)。
教學(xué)設(shè)想。
本課是在學(xué)生收集大量的有關(guān)動(dòng)物神奇本領(lǐng)的基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，以動(dòng)物的神奇本領(lǐng)為話(huà)題，以謎語(yǔ)進(jìn)行導(dǎo)入把學(xué)生帶到大自然中，通過(guò)學(xué)生對(duì)各種動(dòng)物的本領(lǐng)匯報(bào)把動(dòng)物的本領(lǐng)說(shuō)得更完整，再進(jìn)行獨(dú)自對(duì)動(dòng)物的本領(lǐng)進(jìn)行介紹，然后設(shè)計(jì)情景以動(dòng)物本領(lǐng)大比拼的形式進(jìn)行口語(yǔ)交際，促使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)、有話(huà)能說(shuō)、有話(huà)想說(shuō)。在活動(dòng)中注重對(duì)孩子聽(tīng)、演、評(píng)、說(shuō)等能力的培養(yǎng)，也注重發(fā)展語(yǔ)言與發(fā)展思維相結(jié)合，整個(gè)教學(xué)過(guò)程在多向互動(dòng)中完成，讓課堂充滿(mǎn)無(wú)限生機(jī)，讓孩子們體會(huì)到口語(yǔ)交際課堂趣味無(wú)窮。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：有關(guān)動(dòng)物的資料。
學(xué)生：收集有關(guān)動(dòng)物的資料。
教學(xué)過(guò)程。
一、激趣導(dǎo)入，營(yíng)造氣氛。
小朋友們，我們生活在一個(gè)絢麗多彩的世界里，動(dòng)物是我們親密的伙伴，因?yàn)樗鼈兊拇嬖诓攀刮覀冞@個(gè)世界更加豐富多彩，生機(jī)勃勃！
動(dòng)物世界真奇妙！今天，老師就帶你們進(jìn)入一個(gè)神奇的動(dòng)物王國(guó)！
一大早，小動(dòng)物們都急著朝森林里趕去。原來(lái)今天森林里要舉行一場(chǎng)“說(shuō)本領(lǐng)”大賽，得到冠軍的小動(dòng)物，獅子大王要獎(jiǎng)勵(lì)它到北京去旅游。小動(dòng)物們都想當(dāng)冠軍，于是托我?guī)€(gè)信，請(qǐng)?jiān)郯嗟暮⒆尤ソo它們當(dāng)拉拉隊(duì)。孩子們，準(zhǔn)備好了嗎？（準(zhǔn)備好了。）。
二、師生交際，交流互動(dòng)。
（一）猜一猜：介紹動(dòng)物名字。
觀(guān)看比賽是需要門(mén)票的，要想得到門(mén)票就要過(guò)“猜一猜”這一關(guān)。
動(dòng)物王國(guó)里都有什么動(dòng)物?。≌?qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)。大家有沒(méi)有信心過(guò)這一關(guān)？
（二）說(shuō)一說(shuō)：介紹動(dòng)物本領(lǐng)。
你知道那些動(dòng)物的特殊本領(lǐng)？說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
大家真是太聰明了，比賽馬上就要開(kāi)始了，想不想去看比賽?。?BR> （三）演一演：組內(nèi)交流角色扮演。
奔體進(jìn)行交流，比賽開(kāi)始。
師示范：我是一只大老虎，在森林中有很多小動(dòng)物都怕我，所以我的朋友很少，我要利用這個(gè)機(jī)會(huì)多交幾個(gè)朋友，先自我介紹一下吧，我身懷絕技，奔跑速度快，經(jīng)過(guò)特殊的訓(xùn)練我可以鉆火圈，和其他小動(dòng)物配合做很多高難度的動(dòng)作。希望在這次比賽中交到更多的朋友。
（2）你最欣賞他們表演的什么？（說(shuō)的內(nèi)容、聲音、態(tài)度、表演。）（老師表?yè)P(yáng)善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的孩子，并相機(jī)對(duì)聽(tīng)眾提出要求：能專(zhuān)心聽(tīng)別人講話(huà)，善于大膽地自信地表達(dá)。）。
（3）再指名一小組進(jìn)行表演。
（4）師生、生生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。（老師點(diǎn)評(píng)起一個(gè)示范作用，同時(shí)要求大家能夠主動(dòng)與別人進(jìn)行交流。）。
三、總結(jié)。
總結(jié)：今天的比賽非常激烈，小動(dòng)物們都有各自的本領(lǐng)，真是難分高低，獅子大王要請(qǐng)所有的動(dòng)物去旅游。大家還有一個(gè)小建議，就是聘請(qǐng)我們班的小朋友為動(dòng)物當(dāng)講解員，向更多的人介紹它們的本領(lǐng)?，F(xiàn)在我宣布：森林王國(guó)“說(shuō)本領(lǐng)”比賽圓滿(mǎn)結(jié)束。
動(dòng)物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
2、仿生1課時(shí)。
1、動(dòng)物怎樣保護(hù)自己。
1、通過(guò)開(kāi)展對(duì)動(dòng)物的研究活動(dòng)，引起學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的廣泛興趣。
2、通過(guò)觀(guān)察思考、查閱資料、小組研討等研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方法和合作創(chuàng)新的精神與能力。
3、通過(guò)觀(guān)察使學(xué)生發(fā)現(xiàn)動(dòng)物為了適應(yīng)環(huán)境和生存而采用的一些自我保護(hù)方法，體驗(yàn)動(dòng)物自我保護(hù)的奇妙，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究動(dòng)物世界的興趣，培養(yǎng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
1、游戲激趣，導(dǎo)入新課。說(shuō)一說(shuō)：這些動(dòng)物是怎樣保護(hù)自己的？
2、動(dòng)物怎樣保護(hù)自己。
3、活動(dòng)自我評(píng)價(jià)。
4、活動(dòng)延伸。
2、仿生。
1、通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的精神和利用事物特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新的能力，體驗(yàn)創(chuàng)新帶來(lái)的喜悅。
2、激發(fā)學(xué)生研究動(dòng)物的外形、結(jié)構(gòu)與本領(lǐng)的興趣開(kāi)展仿生創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和探究能力。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生了解動(dòng)物、關(guān)心動(dòng)物、熱愛(ài)動(dòng)物的思想感情。
為什么采用這樣的外形？是從哪種動(dòng)物身上受到的啟發(fā)？
（3）集體交流。
（4）想一想：你還能舉幾個(gè)這樣的例子？
（5）到學(xué)校圖書(shū)室查一查：人類(lèi)在仿生學(xué)方面取得了哪些成果？
（6）把查閱的結(jié)果跟大家說(shuō)一說(shuō)。
（7）出示圖片：大象、袋鼠、企鵝、長(zhǎng)頸鹿、鳥(niǎo)、羚羊，選擇一種或幾種動(dòng)物，根據(jù)它們的本領(lǐng)和特征，小組合作，進(jìn)行一次創(chuàng)新設(shè)計(jì)。
（8）集體交流，展示各小組的設(shè)計(jì)結(jié)果。
（1）談?wù)勀銋⒓舆@次活動(dòng)的體會(huì)。
（2）評(píng)一評(píng)：哪個(gè)小組的收獲最大？
（3）想一想：你下一步還要搞個(gè)什么活動(dòng)？準(zhǔn)備怎么搞？
議一議：青蛙和壁虎給了人類(lèi)哪些啟發(fā)？
動(dòng)物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
昨天小朋友在玩“好玩的水”時(shí)候，興趣很濃，有些小朋友把瓶子裝滿(mǎn)水后就在地上開(kāi)心的作畫(huà)了，有些小朋友把水全部撒完以后就在洗手間里玩水，把袖子都弄濕了，但他們還是樂(lè)此不疲。看見(jiàn)老師來(lái)了，他們趕緊就跑出去了。我想孩子都喜歡玩水，我設(shè)計(jì)一次水的活動(dòng)，同時(shí)也借此教育幼兒要節(jié)約用水，不是很好嗎？所以我設(shè)計(jì)了一下活動(dòng)。
（1）知道水的用途，能用“水可以用來(lái)……”的句型完整表達(dá)。
（2）能積極參與到活動(dòng)中來(lái)，開(kāi)動(dòng)腦筋，說(shuō)出與他人不同的水的用處。
（3）懂得水是無(wú)色、無(wú)味的液體。
空塑料盒一個(gè)、清水、一盆鮮花、空塑料盒若干個(gè)。
(1)要求幼兒在教師的指導(dǎo)下開(kāi)心的游戲.
(2)采用對(duì)話(huà)方式進(jìn)行活動(dòng)如:。
師:小朋友你們知道要是渴了怎么辦呢?
幼:喝水呀,。
是:對(duì),很好.
(3)水除了能喝還能干什么?
幼:造房子.是魚(yú)的家.
(4)仔細(xì)聆聽(tīng)其他幼兒的發(fā)言,即使應(yīng)鼓勵(lì)語(yǔ)言.
如:***說(shuō)得真棒,聲音又高﹑又好聽(tīng).
(5)表?yè)P(yáng)有創(chuàng)意的幼兒.
水能做什么呢?看老師給你們準(zhǔn)備了什么來(lái)了:。
老師把提前拿來(lái)的一盆花說(shuō):這盆花已經(jīng)快渴死了,我們用什么辦法把他救活呢?小朋友把塑料瓶子拿過(guò)來(lái),讓小朋友灌滿(mǎn)瓶子澆花并仔細(xì)觀(guān)察,請(qǐng)幼兒園答問(wèn)題了.
水在我們生活中扮演著十分重要的角色,我們?nèi)丝柿艘人?小動(dòng)物渴了也要喝水,有些小動(dòng)物是生長(zhǎng)在水里的.離開(kāi)了水小魚(yú)就不能生活,人們就不能生活.所以我們要節(jié)約用水,保護(hù)水環(huán)境同時(shí)也要水衛(wèi)生一些.
關(guān)好水龍頭。
自來(lái)水嘩嘩流,小朋友們忙回頭.
踮起腳,伸出手,擰呀擰,扭呀扭.
用力關(guān)好水龍頭.節(jié)約用水記心頭.
動(dòng)物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
本課是在認(rèn)識(shí)身邊常見(jiàn)動(dòng)物的基礎(chǔ)上，通過(guò)觀(guān)察，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)某些動(dòng)物的共同特征。課中設(shè)計(jì)了“觀(guān)察動(dòng)物”這個(gè)探究活動(dòng)，通過(guò)對(duì)小貓、小狗、螃蟹這三種動(dòng)物的觀(guān)察，引導(dǎo)學(xué)生歸納出動(dòng)物的某些共同特征；動(dòng)物需要食物、能運(yùn)動(dòng)、會(huì)呼吸。
動(dòng)物無(wú)處不在，對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較常見(jiàn)和熟悉的。他們能夠說(shuō)出身邊常見(jiàn)動(dòng)物的名稱(chēng)，但對(duì)動(dòng)物的特點(diǎn)并沒(méi)有認(rèn)真地去觀(guān)察、了解。在前面植物單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了一定的觀(guān)察方法，能用感官、借助簡(jiǎn)單工具觀(guān)察植物的特征，并進(jìn)行簡(jiǎn)單描述。學(xué)生通過(guò)本課學(xué)習(xí)，繼續(xù)利用感官對(duì)動(dòng)物的特征進(jìn)行觀(guān)察，通過(guò)對(duì)幾種動(dòng)物的觀(guān)察，分析歸納出動(dòng)物的共同特征。
科學(xué)目標(biāo)。
能說(shuō)出動(dòng)物都需要食物、能運(yùn)動(dòng)、會(huì)呼吸。
科學(xué)探究目標(biāo)。
1、能利用感官觀(guān)察動(dòng)物的特征。
2、能簡(jiǎn)單歸納出動(dòng)物的某些特征。
3、能簡(jiǎn)要講述探究過(guò)程與結(jié)論，并與同學(xué)討論交流。
4、能對(duì)本課的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)。
科學(xué)態(tài)度。
1、能對(duì)觀(guān)察動(dòng)物表現(xiàn)出濃厚的興趣。
2、能如實(shí)的描述觀(guān)察到的現(xiàn)象。
3、愿意傾聽(tīng)、分享他人信息，樂(lè)于表達(dá)，講述自己的觀(guān)點(diǎn)。
能說(shuō)出動(dòng)物都需要食物、能運(yùn)動(dòng)、會(huì)呼吸。
理解不同種類(lèi)的動(dòng)物所吃的食物不同。
（一）情景與問(wèn)題。
1、提問(wèn)：同學(xué)們，上節(jié)課我們通過(guò)觀(guān)察尋找到了一些常見(jiàn)的動(dòng)物，今天老師又給大家?guī)?lái)了一些動(dòng)物，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？教師展示動(dòng)物圖片，讓學(xué)生觀(guān)察它們是什么動(dòng)物，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
2、讓學(xué)生比較這些動(dòng)物有什么不同。
（二）探究與發(fā)現(xiàn)。
課上播放動(dòng)物吃東西，運(yùn)動(dòng)、呼吸的視頻。
1、觀(guān)察視頻。
2、匯報(bào)你看視頻的結(jié)果。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生分析歸納：貓需要食物、能運(yùn)動(dòng)、會(huì)呼吸，螃蟹需要食物、能運(yùn)動(dòng)、會(huì)呼吸，小狗需要食物、能運(yùn)動(dòng)、會(huì)呼吸。由此可以得出共同的結(jié)論：動(dòng)物需要食物、能運(yùn)動(dòng)、會(huì)呼吸。
4、交流評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)學(xué)生活動(dòng)中的表現(xiàn)。
（三）應(yīng)用與拓展。
1、提問(wèn)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道動(dòng)物需要食物，它們吃的食物一樣嗎？
2、小組討論，全班交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，勇于表達(dá)自己的不同見(jiàn)解。
3、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維：兔子以植物為食，鴨子植物和動(dòng)物都吃，鯊魚(yú)以動(dòng)物為食物，每一種類(lèi)你還能舉出哪些動(dòng)物？學(xué)生進(jìn)行交流。
（四）本課總結(jié)。
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己本節(jié)課的收獲。
動(dòng)物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
2、學(xué)生交流，有害怕和不害怕兩種情況。
不怕的小朋友說(shuō)說(shuō)你為什么不怕？老師知道你肯定很想說(shuō)這句話(huà)“我不膽小”，敢獨(dú)睡的小朋友一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
害怕的小朋友說(shuō)說(shuō)你為什么害怕？老師教你一個(gè)好方法，請(qǐng)小朋友閉上眼睛想象一下：在一個(gè)漆黑的夜晚，伸手不見(jiàn)五指，爸爸媽媽都回房睡覺(jué)了，留你一個(gè)人在房間里，這時(shí)候你心里是不是感到有點(diǎn)害怕？老師送小朋友一個(gè)金點(diǎn)子，請(qǐng)小朋友深深吸一口氣，給自己鼓股勁，說(shuō)：“我不膽小，我是個(gè)勇敢的孩子！”現(xiàn)在感覺(jué)怎么樣？是不是好多了？老師相信，通過(guò)今天的活動(dòng)，我們每個(gè)小朋友都會(huì)變得很能干。
二、全面展開(kāi)，讓學(xué)生懂得要學(xué)會(huì)自理和勇敢。
1、說(shuō)說(shuō)還有什么自己不敢做的事情。（學(xué)生交流）。
3、四人為小小組，選擇小組里一個(gè)小朋友的一種膽小的表現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)你的金點(diǎn)子，好辦法？
4、交流。（板書(shū)：我能一個(gè)人睡覺(jué)了；我能一個(gè)人過(guò)馬路了；我不怕打針了等）。
5、小結(jié)。
三、進(jìn)一步明理，學(xué)會(huì)自己的事情自己做。
1、講故事。
2、聽(tīng)了這個(gè)故事，你知道這個(gè)怪物是誰(shuí)了嗎？你想對(duì)小動(dòng)物們說(shuō)什么？（交流）。
3、說(shuō)說(shuō)你會(huì)做什么事情？（交流自己能做的事情自己做。）。
動(dòng)物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、認(rèn)讀生字，學(xué)習(xí)本課生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、在朗讀中，理解文章內(nèi)容。
2、通過(guò)感情朗讀體會(huì)合作的重要。
利用多媒體課件再現(xiàn)課文內(nèi)容，拉近學(xué)生與文本的距離，學(xué)會(huì)與人合作。
學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，能夠有感情地朗讀課文。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠懂得合作的重要，并且愿意與別人合作。
2、動(dòng)物圖片（梅花鹿和金絲猴）。
1、（播放《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》的音樂(lè)）。
同學(xué)們，森林里正在舉行一年一度的運(yùn)動(dòng)會(huì)，你們想去嗎？
2、利用多媒體復(fù)習(xí)生字獲取參加資格。
a、伯考倆結(jié)摘喪擋呀象垂輕誰(shuí)。
讀字：齊讀，男女生讀。
寫(xiě)字：象考（書(shū)空，書(shū)上描）。
b、游戲：摘果子（讀詞語(yǔ)）。
抽讀（評(píng)價(jià)），齊讀。
3、運(yùn)動(dòng)員入場(chǎng)（出示梅花鹿及金絲猴的圖片）。貼圖。
板書(shū)：梅花鹿金絲猴。
1、自由讀第一自然段，邊讀邊找大象伯伯出的題目。通過(guò)讀課文，我們知道大象伯伯出了什么樣的考題？（比誰(shuí)先摘到河對(duì)岸的果子）。
面對(duì)考題他們是怎么想的？（梅花鹿想……，金絲猴想……）。
2、比賽開(kāi)始了，他們都使出了看家本領(lǐng)，讓我們趕快去瞧一瞧吧1。
齊讀第二自然段。
a、找出描寫(xiě)梅花鹿的句子，用波浪線(xiàn)劃出。
反饋（梅花鹿飛快、、、、、、）。
b、讀一讀寫(xiě)梅花鹿的句子。齊讀，男女生讀，抽讀。
c、師生互評(píng)。
師：通過(guò)朗讀，你有沒(méi)感到梅花鹿跑得快，是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的，把它畫(huà)下來(lái)。
d、用動(dòng)作體會(huì)詞語(yǔ)含義。板書(shū)：跑跳過(guò)了河。
e、可是果樹(shù)太高、、、、、、只好垂頭喪氣地回來(lái)了。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)得意洋洋與垂頭喪氣兩種心情。
f、找一找金絲猴的句子，讀一讀，體會(huì)“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”及著急的心情。
板書(shū)：急過(guò)不了河。
g、可見(jiàn)摘果子并不順利，梅花鹿和金絲猴開(kāi)始時(shí)都是信心滿(mǎn)滿(mǎn)，可是他們不一會(huì)就垂頭喪氣了，因?yàn)槊坊共粫?huì)爬樹(shù)，金絲猴過(guò)不了河。
（課件出示）梅花鹿雖然——但是——。
金絲猴雖然——但是——。
可見(jiàn)他們只依靠自己的本領(lǐng)，是（）摘到果子的。
3、他們的本領(lǐng)都大，但卻都完不成任務(wù)，怎么辦呢？
學(xué)習(xí)第三自然段段：
大象伯伯讓它們想辦法，它們想到了嗎？
4、學(xué)習(xí)第四自然段：
a、他們一下子明白了什么？（合作，才能摘到果子）。
b、梅花鹿和金絲猴為什么你看看我，我看看你，都笑了？
（因?yàn)槊坊购徒鸾z猴一開(kāi)始都完不成任務(wù)，后來(lái)它們合作才完成了任務(wù)，它們不好意思了。）。
（只有取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，才能完成任務(wù)。）。
c、比賽結(jié)束了，你能來(lái)說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的本領(lǐng)大嗎？
它們兩個(gè)的本領(lǐng)一樣大，因?yàn)樗鼈冋l(shuí)也摘不到果子。
它們兩個(gè)誰(shuí)也不能說(shuō)自己本領(lǐng)大，它們?cè)诤献鞯臅r(shí)候才能摘到果子，它們合作的時(shí)候本領(lǐng)最大。
（板書(shū)：合作力量大）。
5、課文學(xué)完了，讓我們一起再把課文美美地讀一遍，注意讀出各個(gè)小動(dòng)物不同的語(yǔ)氣。（學(xué)生齊讀課文）。
師板書(shū)：合作。
2、今天我們合作得非常好，現(xiàn)在我們?nèi)鄟?lái)合作讀一讀課文，體會(huì)合作的快樂(lè)。這兩行同學(xué)飾演梅花鹿，這兩行同學(xué)飾演金絲猴，中間的同學(xué)飾演大象，老師來(lái)旁白，可以嗎？請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好。
師生合作分角色讀課文，體會(huì)合作的快樂(lè)。
學(xué)生自己暢談這節(jié)課的收獲：
1、我學(xué)習(xí)了很多新生字。
2、我知道了有了本領(lǐng)不要驕傲，別人的本領(lǐng)可能比我的大，我要向別人學(xué)習(xí)。
3、如果遇到事情自己完成不了，可以找人合作把事情完成。
4、……。
這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了很多生字，懂得了合作的重要。
有語(yǔ)氣地把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們對(duì)你的評(píng)價(jià)。
合作：
梅花鹿金絲猴。
（圖片）（圖片）。
最初：跑、跳急。
過(guò)了河過(guò)不了河。
后來(lái)：馱過(guò)河。
爬樹(shù)摘果。
（合作力量大）。
動(dòng)物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、認(rèn)識(shí)漢字10個(gè)，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，并理解文中好詞、好句。
2、通過(guò)多種形式的讀文理解課文內(nèi)容。
3、懂得和別人合作，并愿意、學(xué)習(xí)與他人合作。培養(yǎng)合作意識(shí)。
兩課時(shí)
1、猜謎語(yǔ)。（出示謎語(yǔ)）
“______能游，_______會(huì)飛，爬樹(shù)無(wú)法追?！保▽W(xué)生自由填）
是的，每個(gè)小動(dòng)物都有各自不同的本領(lǐng)，那么它們誰(shuí)的本領(lǐng)最大呢？我們今天學(xué)習(xí)一篇童話(huà)，名字就叫《比本領(lǐng)》，學(xué)完之后就明白了。
1、自讀課文，圈出不懂的詞語(yǔ)，可以通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解，再有不懂的可以向小組其他同學(xué)請(qǐng)教。
2、同桌互讀，互相糾正字音。
3、小組分角色練讀。
4、指名分角色讀，全班正音。
1、讀字卡。摘果子（大樹(shù)上有許多果子，學(xué)生讀對(duì)一個(gè)，就可摘一個(gè)。強(qiáng)調(diào)音：“垂、喪、摘”。）
2、用自己最得意的方法識(shí)記字形。注意：“垂、象”。
在充分讀文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)第一自然段。重點(diǎn)理解“它們兩個(gè)都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大”這句話(huà)。
（可以采用表演這一方式來(lái)理解）
讓學(xué)生把自己當(dāng)做梅花鹿或是金絲猴，想象當(dāng)時(shí)的神態(tài)、心理，再運(yùn)用動(dòng)作、表情來(lái)表演當(dāng)時(shí)它們是怎樣想的。
（激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，換位思考，體會(huì)感情，鋪墊下文。）
指導(dǎo)有感情地朗讀第一自然段。
1、大象伯伯的'話(huà)要讀出老者的語(yǔ)氣來(lái)。讓學(xué)生自己體會(huì)讀。
2、帶著剛才表演時(shí)的心情讀讀兩個(gè)人的想法。
3、分角色練讀、表演讀。
1、用自己喜歡的方式讀第二自然段。思考：梅花鹿的本領(lǐng)大嗎？你是怎樣認(rèn)為的？（有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為它本領(lǐng)大，讓學(xué)生抓詞句談體會(huì)。如“飛快地跑”、“輕輕一跳”等。也有的會(huì)認(rèn)為它本領(lǐng)不大，因?yàn)檎坏焦印Ｗ寣W(xué)生暢所欲言，談自己的想法。談想法的過(guò)程就是再次理解課文的過(guò)程。）
在讀文中理解“得意洋洋、垂頭喪氣”的意思。
2、金絲猴的本領(lǐng)大嗎？你是怎么知道的？（方法同上）
體會(huì)梅花鹿的心情變化，讀出得意洋洋、垂頭喪氣的感情來(lái)。金絲猴的話(huà)要讀出著急的心情來(lái)。
說(shuō)說(shuō)這節(jié)課有何收獲。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們都明白了什么？讓我們?cè)俅斡懈星榈乩首x一、二自段。
1、默讀三、四自然段，小組討論：它們誰(shuí)的本領(lǐng)大？你是怎樣知道的？回顧全文，暢所欲言。（學(xué)生通過(guò)讀言語(yǔ)中詞句，自己理解。同學(xué)間交流會(huì)得出兩人合的本領(lǐng)最大。此設(shè)計(jì)目的就在于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)各種手段探究問(wèn)題的能力，在探究中思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。起到“一石激起千層浪”的作用。）
2、理解最后一句“你看看我，我看看你，都笑了?！眱蓚€(gè)人都明白什么了？試著用各自的語(yǔ)氣說(shuō)一說(shuō)。（換位思考，升華主題，體會(huì)合作的重要。）
1、有感情地朗讀全文。小組討論：什么是合作？
2、以剛才討論作為實(shí)踐活動(dòng)，評(píng)價(jià)哪些同學(xué)會(huì)合作，哪能個(gè)小組合作得最好。
3、再次討論：當(dāng)你和同學(xué)意見(jiàn)不一致時(shí)，你是怎樣做的？（結(jié)合語(yǔ)文天地中的金鑰匙進(jìn)行教學(xué)。）（讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，把書(shū)本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中的實(shí)踐能力，真正培養(yǎng)學(xué)生會(huì)合作的個(gè)性品質(zhì)。）
本課生字筆畫(huà)較多。“象、垂”可以先書(shū)寫(xiě)，課后練寫(xiě)。其余幾個(gè)生字，要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)分析字形，自己學(xué)寫(xiě)。
1、連一連。
天鵝 大蝦 梭魚(yú) 梅花 鹿 金絲猴
跑 飛翔 游泳 爬樹(shù)
2、說(shuō)話(huà)。
用“得意洋洋、垂頭喪氣”說(shuō)一句話(huà)。
動(dòng)物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀“蓋、房、桌、椅、談、求、力、拉”8個(gè)生字。積累詞語(yǔ)9個(gè)。能比較熟練地用部首查字法在字典里查找“談”和“房”。能在老師的指導(dǎo)下正確描寫(xiě)4個(gè)字。
2、朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字。在閱讀分過(guò)程中了解“傲慢”、“憤憤不平”、“火冒三丈”、“有氣無(wú)力”、“耷拉著腦袋”等詞語(yǔ)的意思。嘗試讀好人物之間的對(duì)話(huà)。
3、使學(xué)生懂得在集體生活中，人與人之間相互合作的重要性。
重點(diǎn)：在正確熟練地朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)鞏固生字，積累詞語(yǔ)和句子。
難點(diǎn)：有感情地朗讀對(duì)話(huà)，知道合作的重要性。
教學(xué)媒體多媒體課件、生字卡片。
課前學(xué)生準(zhǔn)備聽(tīng)錄音，讀課文，圈生字。
一、揭示課題。
1、你知道手和嘴巴各有什么本領(lǐng)？
2、是啊！手和嘴巴各有各的本領(lǐng)，究竟誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？
手和嘴巴為此發(fā)生了一場(chǎng)爭(zhēng)論。
3、揭示課題。
4、指名讀、齊讀課題。
二、自學(xué)課文。
1、以小組為單位，自學(xué)課文。
輕聲朗讀課文。
要求：
（1）圈出不認(rèn)識(shí)的.生字，用自己喜歡的方法讀準(zhǔn)字音。
（2）說(shuō)說(shuō)用什么好辦法記住字形。
（3）給生字找找好朋友。
（4）分節(jié)朗讀課文，把課文讀正確。
2、檢查小組自學(xué)情況。
1）指名讀詞語(yǔ)：傲慢蓋房子筑公路修桌椅端飯菜憤憤不平火冒三丈有氣無(wú)力動(dòng)彈。
2）抽讀生字卡片。
音：桌、椅（翹舌音，第3聲）。
形：修（中間一豎不能漏）。
3）用部首查字法在字典里查找“求”和“力”。
4）選字填空：
蓋筑修端。
（）飯碗（）桌椅（）高樓（）鐵路。
5）指名分節(jié)朗讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、輕聲朗讀第1—4節(jié)，為了爭(zhēng)功勞，手和嘴巴是怎樣說(shuō)的？
出示：......都要用到手；......都離不開(kāi)嘴巴。
2、同桌合作，分角色表演手和嘴巴的對(duì)話(huà)。
3、指名表演，評(píng)一評(píng)同學(xué)的表演。
要求學(xué)生根據(jù)課文中手和嘴巴的表情和動(dòng)作進(jìn)行評(píng)價(jià)。老師適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，以各種形式讀好對(duì)話(huà)。
表情：手——傲慢、憤憤不平。
嘴巴——不服氣、火冒三丈。
動(dòng)作：手——瞪圓眼睛。
嘴巴——使勁地跺腳。
4、男女生表演讀。
引讀：于是，手——，嘴巴——。過(guò)了幾天，手——嘴巴呢，——。
從中你知道了什么？
出示：手和嘴巴各有各的本領(lǐng)，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。
指名讀、齊讀。
6、手和嘴巴應(yīng)該怎樣做才對(duì)呢？
小結(jié)：只有手和嘴巴相互合作，各自的本領(lǐng)才能得到發(fā)揮。
四、課外延伸。
1、讀名言：人心齊，泰山移。
2、看一看，說(shuō)一說(shuō)。
1）圖上的小朋友在干什么？他們?yōu)槭裁匆黄鹱觯?BR> 2）紅紅把和冬冬合作出小報(bào)的事寫(xiě)了下來(lái)，我們一起讀一讀。
出示：學(xué)校里舉行小報(bào)比賽。我找來(lái)了幾幅色彩鮮艷的圖片，冬冬為圖片配了字，他的字娟秀端正，十分漂亮。我們倆合作出的小報(bào)，得了個(gè)一等獎(jiǎng)。
讀讀這段話(huà)。
你有沒(méi)有和小伙伴合作過(guò)什么事？請(qǐng)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
五、總結(jié)課文。
1、師：有一句話(huà)說(shuō)得好“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”，只有互相協(xié)作，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，事情就一定能做好。
六、寫(xiě)字指導(dǎo)：
1、重點(diǎn)指導(dǎo)描寫(xiě)“談、房”。
2、教師范寫(xiě)。
3、學(xué)生照樣子描寫(xiě)。（學(xué)生描寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)）。
動(dòng)物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.運(yùn)用“……比……更……”的句式清楚地表達(dá)比較結(jié)果。
2.能夠?qū)Ｐ膬A聽(tīng)，提高語(yǔ)言的記憶能力和思維的靈敏性。
3.體驗(yàn)竟賽性游戲的興奮和快樂(lè)，拓寬知識(shí)面。
1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒初步會(huì)比較不同事物的性能。
2.課件準(zhǔn)備：電動(dòng)車(chē)、汽車(chē)、火車(chē)、飛機(jī)、木頭、磚塊、石頭、錘子、貓、羊、牛、長(zhǎng)頸鹿圖片。
一、比一比，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入游戲情境。
1.請(qǐng)出兩名幼兒，兩人比一比身高。
——他們兩個(gè)人誰(shuí)比較高？你們還有誰(shuí)比×××高的嗎?
2.引導(dǎo)幼兒不斷地身高較高的人，并用“……比……更……”的句式，清晰地說(shuō)出對(duì)比結(jié)果，待找出全班最高者結(jié)束。
小結(jié)：比完身高，今天我們還要玩“誰(shuí)的本領(lǐng)大?”的游戲，對(duì)比一下哪種東西性能更強(qiáng)，還要對(duì)比一下班上的最強(qiáng)大腦是誰(shuí)。
二、展示圖片，幫助幼兒熟悉游戲規(guī)則。
1.出示電動(dòng)車(chē)圖片，讓幼兒想一想電動(dòng)車(chē)有哪些特性。
——電動(dòng)車(chē)什么本領(lǐng)大?(速度快。)那么比電動(dòng)車(chē)跑得更快的有什么？
2.引導(dǎo)幼兒想一想，并說(shuō)一說(shuō)答案，如汽車(chē)、火車(chē)、飛機(jī)等。讓幼兒清晰地使用“……比……更……”的句式，如：汽車(chē)的速度比摩托車(chē)更快；火車(chē)的速度比汽車(chē)更快；飛機(jī)的速度比火車(chē)更快。
3.引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論，總結(jié)游戲的玩法和規(guī)則。
——大家能不能說(shuō)一下“誰(shuí)的本領(lǐng)大”的游戲是怎么玩的呢？(請(qǐng)幼兒大膽說(shuō)出自己理解的規(guī)則。)
4.玩法:教師根據(jù)圖片上的物品，給出物品的特性。將幼兒分成兩組，依次用“……比……更……”的句式，說(shuō)出性能更強(qiáng)的物品還有什么。
5.規(guī)則:后面的物品要比前面的物品性能更強(qiáng)；要記住并復(fù)述前面已接龍的句子。
三、播放圖片，引導(dǎo)幼兒參與游戲，教師進(jìn)行指導(dǎo)。
1.依次播放圖片，教師給出事物的特性(如“木頭硬”)，請(qǐng)兩個(gè)組依次用“……比……更……”的句式進(jìn)行接龍；提示幼兒接得越快越好，接得越長(zhǎng)越好，接得越準(zhǔn)確越好。
2.讓幼兒專(zhuān)心聽(tīng)其他小朋友的發(fā)言，并且發(fā)言需要先舉手。
3.提醒幼兒將同伴說(shuō)過(guò)的句子記住。
4.教師記錄下每輪游戲的分?jǐn)?shù)。幼兒掌握游戲玩法后，可讓幼兒根據(jù)圖片自己說(shuō)出物品的特性。
四、總結(jié)游戲情況：教師和幼兒一起統(tǒng)計(jì)游戲的分?jǐn)?shù)，公布游戲的最終結(jié)果，恭喜獲獎(jiǎng)?wù)?，并表?yè)P(yáng)在游戲中表現(xiàn)優(yōu)秀或有進(jìn)步的幼兒。
動(dòng)物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能夠歡快的有感情色彩的朗讀課文，讓小朋友以種樹(shù)為樂(lè)趣，為榮。
譽(yù)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字詞，初步了解課文內(nèi)容。
品讀課文，感受種樹(shù)的樂(lè)趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）。
2.預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。（學(xué)生）。
3.和父母種下一棵樹(shù)，感受種樹(shù)的樂(lè)趣（學(xué)生）。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、提問(wèn)導(dǎo)入，引出新課。
1.提出問(wèn)題“同學(xué)們油鍋種樹(shù)的經(jīng)歷嗎”。
2.板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，著重指導(dǎo)讀好生字“樹(shù)”。
二、初讀課文整體感知。
1.教師范讀課文。
2.指導(dǎo)學(xué)生自讀課文。
（1）小組自讀課文，教師進(jìn)行糾正語(yǔ)音。
（2）各小組比賽式選讀課文，男生女生分段朗讀，教師著重點(diǎn)撥。
三、細(xì)讀課文，隨文識(shí)字。
1.看圖認(rèn)識(shí)課文特殊標(biāo)注的字詞。
（1）認(rèn)讀：棵像色音符串歌譜興跳聲幸福。
（2）教師范讀標(biāo)注字詞，形象化字詞，幫助學(xué)生記憶。
2.引導(dǎo)總結(jié)“種樹(shù)”的好處。
3.品讀課文，引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，分組討論種樹(shù)的益處。
4.指導(dǎo)整體誦讀生詞，生字。
5.多媒體課件出示：小樹(shù)像什么，種樹(shù)的好處。
（1）認(rèn)讀“讀一讀”（2）齊讀、指名讀、小組讀。
（3）認(rèn)讀新字：行串聲樹(shù)音跳。
四、歸類(lèi)觀(guān)察，評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)。
1.各小組描述小樹(shù)的樣子。
2.指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生字字形和在田字格中的位置。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
1.出示字詞卡片，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字、新詞。
2.板書(shū)課題，引入新課。
3.提問(wèn)：同學(xué)們知道怎么種一棵小樹(shù)嗎？
二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.在上節(jié)課里，我們學(xué)習(xí)了第一課種樹(shù)，哪位小朋友知道小樹(shù)像什么，
種一棵小樹(shù)會(huì)有什么好處呢?
2.用小組比賽形式，朗讀課文。
3.學(xué)生看課文下方插圖，教師提問(wèn)，怎樣種下一棵小樹(shù)，讓它茁壯成。
長(zhǎng)。
4.指導(dǎo)說(shuō)話(huà)要求：句子要完整，看圖說(shuō)話(huà)要有一定的順序。
5.問(wèn)題探索：
（1）小樹(shù)像什么？
（2）小鳥(niǎo)在干什么？
（3）種樹(shù)，種下了什么？
7.多媒體課件出示：
綠色音符綠色歌譜小鳥(niǎo)歌唱8.指導(dǎo)讀詞，識(shí)讀生字。
9.全班交流。
10.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：行串聲樹(shù)音跳。
11.全班交流展示，表?yè)P(yáng)書(shū)寫(xiě)規(guī)范的學(xué)生。教師黑板規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
三、掌握方法，積累背誦。
1.指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。
2.引導(dǎo)回顧每部分詞語(yǔ)的內(nèi)容，教師適時(shí)板書(shū)。
4.組織學(xué)生嘗試背誦課文。
5.組織展示背誦。
四、練習(xí)鞏固，拓展延伸。
1.出示思維訓(xùn)：引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)大自然，熱愛(ài)種樹(shù)，尋找種樹(shù)的樂(lè)趣。
2.指導(dǎo)學(xué)生仿照課文編詞語(yǔ)。
2.出示詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
3.采用開(kāi)火車(chē)、猜字謎、字詞連連看等方式引導(dǎo)學(xué)生鞏固生字。
五、布置作業(yè)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
七、課后反思。
動(dòng)物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.?分角色朗讀課文。
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2.?學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“覺(jué)得”造句。
3.?讓學(xué)生懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處與本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己、看待他人。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
分角色朗讀課文，感受人物特點(diǎn)。領(lǐng)悟文章闡明的道理。
第一課時(shí)。
一.導(dǎo)入故事，據(jù)題揭疑。
1.?貼出風(fēng)和太陽(yáng)的圖片，請(qǐng)學(xué)生板書(shū)他們的名字。
2.?你喜歡風(fēng)還是太陽(yáng)？你知道它有哪些本領(lǐng)嗎？
4.?小朋友，讀了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)？
二.初讀故事，整體感知。
1.?帶著這些問(wèn)題，讀讀課文。
要求：把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，給自然段標(biāo)上序號(hào)。
2.?同桌或小組合作讀讀課文，相互檢查，并相互糾錯(cuò)。
3.?檢查學(xué)生是否把課文讀通順。
（2）??????逐段指讀課文，師生共同正音。
4.?學(xué)生再讀課文，想想黑板上的問(wèn)題你可以解決哪些？
5.?檢查學(xué)生整體感知課文的情況。
（估計(jì)學(xué)生可以答出“為什么？”“比什么？”“比了幾次？”“結(jié)果怎樣？”教師相機(jī)把那些問(wèn)題擦掉。）。
6.?學(xué)生再次輕聲讀課文，邊讀邊想：哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了風(fēng)和太陽(yáng)的第一次比賽？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了他們第二次比賽？交流后男女生各讀一部分。
三.自主識(shí)字，發(fā)展能力。
1.?出示生字，并認(rèn)讀組詞。
2.?你覺(jué)得哪些字最難寫(xiě)？怎樣寫(xiě)好看？
根據(jù)學(xué)生的回答師總結(jié)范寫(xiě)。
強(qiáng)：“弓”旁寫(xiě)得狹長(zhǎng)，右部上面的口要比下面的略小些。
掛：右邊兩個(gè)“土”，都是一短橫，一長(zhǎng)橫。
推：右半部的四橫，第一橫稍長(zhǎng)，第四橫最長(zhǎng)，中間兩橫最短。
學(xué)生在書(shū)上描紅，邊描邊記。
3.學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅臨寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)。
一.復(fù)習(xí)明標(biāo)。
1.?開(kāi)火車(chē)讀生字詞。
2.?完成填空：
課文講了------和------比本領(lǐng)的事。他們共比了-----次，第---段到第----段寫(xiě)的是他們第一次比本領(lǐng)，第---段到第-----段寫(xiě)的是他們第二次比本領(lǐng)。
3.明標(biāo)：那么，風(fēng)和太陽(yáng)是怎么比本領(lǐng)的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
[幫助學(xué)生喚起對(duì)已學(xué)內(nèi)容的記憶，并明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。]。
二.精讀課文。
1.?學(xué)習(xí)第一次比賽（1——3）。
（1）??????多媒體演示第一自然段內(nèi)容，師生接讀：有一天，風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起，都說(shuō)——自己的本領(lǐng)大。正巧，前面來(lái)了個(gè)孩子。太陽(yáng)說(shuō)：——“誰(shuí)能脫下那孩子的外衣，就算誰(shuí)的本領(lǐng)大?！?BR> （2）??????風(fēng)和太陽(yáng)面對(duì)這第一次比賽，他們分別是怎么說(shuō)、怎么做的？讀讀2——3段，動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。
交流。
＊????“那還不容易！”
是什么意思一？從中看出什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)風(fēng)的自以為是并指導(dǎo)朗讀。
＊????“呼呼”地吹起來(lái)。
從中看出什么？誰(shuí)來(lái)做個(gè)動(dòng)作？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)風(fēng)的自以為了不起并指導(dǎo)朗讀。
結(jié)果怎樣？引讀——誰(shuí)知孩子將外衣裹得更緊了。
x多媒體展示第二段內(nèi)容，你看明白了什么？
能用“我覺(jué)得風(fēng)……”說(shuō)幾句嗎？
指導(dǎo)朗讀第二段，能把你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？
繼續(xù)交流。
＊????“看我的吧?！?BR> 從中看出什么？表演讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太陽(yáng)的自以為是。
＊????“便發(fā)出強(qiáng)烈的光。”
誰(shuí)來(lái)做一做太陽(yáng)？覺(jué)得太陽(yáng)怎么樣？讀好這句話(huà)。
結(jié)果怎樣？引讀——那孩子覺(jué)得熱極了，就把外衣脫了下來(lái)。
x多媒體展示第三段內(nèi)容。
覺(jué)得太陽(yáng)怎么樣？指導(dǎo)朗讀第三段。
（3）分角色朗讀1——3自然段。
2.?學(xué)習(xí)第2次比賽（4——8）。
過(guò)渡：太陽(yáng)贏(yíng)了第一次比賽，它會(huì)怎么想？而風(fēng)輸了，它又會(huì)怎么想呢？
（估計(jì)學(xué)生會(huì)答出＂太陽(yáng)很得意＂，＂風(fēng)也不認(rèn)輸＂）。
［引導(dǎo)學(xué)生換位思考，使學(xué)生置身其中，對(duì)角色的內(nèi)心有更深切的體驗(yàn).］。
（1）??圈圈劃劃，第二次比賽，太陽(yáng)和風(fēng)又是怎么說(shuō)、怎么做的？
交流品讀：
﹡太陽(yáng)得意地對(duì)風(fēng)說(shuō)：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”指導(dǎo)朗讀，讀出得意。
﹡太陽(yáng)說(shuō)：“這有什么難的！”“這”指什么？從這個(gè)句子你看出什么？指導(dǎo)朗讀。
﹡于是，它又發(fā)出強(qiáng)烈的光，想催船夫用力搖船。為什么說(shuō)是“又“？”做一做這個(gè)動(dòng)作。
﹡這時(shí)，風(fēng)“呼呼”地吹了起來(lái)。誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)這不認(rèn)輸?shù)娘L(fēng)？演一演。
（2）??想太陽(yáng)和風(fēng)比賽時(shí)，船夫有什么不同表現(xiàn)？為什么他會(huì)有這樣的表現(xiàn)呢？
交流。
﹡“可是，太陽(yáng)光越強(qiáng)，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！”
引導(dǎo)學(xué)生回憶：炎熱的夏天，太陽(yáng)非常強(qiáng)烈，如果要你做事，你會(huì)怎么樣？感受船夫的難受和無(wú)精打采，并讀出感覺(jué)。
﹡船夫高興地喊：“起風(fēng)了！快掛帆吧！“只見(jiàn)風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)。
向?qū)W生穿插介紹古時(shí)候行船要靠風(fēng)力的常識(shí)，引導(dǎo)他們讀出船夫的高興及行船之快。
（3）??多媒體播放第二次比賽的過(guò)程。
這回你感受到了什么？
分角色朗讀4——7段，讀出太陽(yáng)的得意和風(fēng)的不認(rèn)輸。
（4）??面對(duì)這樣的結(jié)果，太陽(yáng)有沒(méi)有料到，從哪看出？
交流出示：
﹡太陽(yáng)驚訝地說(shuō)：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”
聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)為什么會(huì)驚訝，指導(dǎo)朗讀。
（5）??填補(bǔ)空白，深化主題。
出示課本39頁(yè)圖。（太陽(yáng)和風(fēng)向?qū)Ψ截Q起大拇指）。
（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出大概意思：我們各有各的本領(lǐng)?。?。
三.分角色朗讀全文。
第三課時(shí)。
一.齊讀全文。
二.課本劇表演。
1.?五人小組分配角色。
（一人演太陽(yáng)，一人演風(fēng)，一人演小孩，一人演船夫，另有一人旁白。）。
2.?小組討論你怎么演好你的角色。
3.?大堂交流。
可以說(shuō)說(shuō)自己準(zhǔn)備怎么演好角色，也可以給其他角色提提建議。
4.?小組排練。
5.?小組上臺(tái)演出，評(píng)選最佳小組急最佳演員。
四.拓展延伸。
1.?出示《伊索寓言》一書(shū)，并進(jìn)行介紹：相傳古希臘有個(gè)寓言家名叫伊索，曾經(jīng)寫(xiě)了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。這部書(shū)里收集了許許多多有趣的故事，《誰(shuí)的本領(lǐng)大》就是由其中一篇改編的故事。
2.?介紹《伊索寓言》中的一個(gè)小故事，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
3.?鼓勵(lì)學(xué)生在課外自己閱讀《伊索寓言》，并選擇最感興趣的一個(gè)故事讀給老師、同學(xué)或家人聽(tīng)。
轉(zhuǎn)載自《小學(xué)語(yǔ)文部落》。
動(dòng)物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、科學(xué)探究能力方面：能夠通過(guò)查閱書(shū)刊和其它信息源，運(yùn)用整理、分析的方法了解有關(guān)導(dǎo)體和絕緣體的資料；能夠做簡(jiǎn)單探究性實(shí)驗(yàn)，并作實(shí)驗(yàn)記錄。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面：通過(guò)制作和創(chuàng)新設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)用學(xué)到的知識(shí)改善生活；體驗(yàn)與人合作及成功的喜悅；愿意用證據(jù)驗(yàn)證假設(shè)。
3、科學(xué)知識(shí)方面：知道有的材料容易導(dǎo)電，有的材料不容易導(dǎo)電；了解什么是導(dǎo)體、絕緣體，能區(qū)分常見(jiàn)的導(dǎo)體和絕緣體。
本課先通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，再以“辯論會(huì)”的形式使學(xué)生加深對(duì)導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)識(shí)。這樣的安排，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，能夠滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心和好勝心，能使學(xué)生在探究過(guò)程中體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，享受成功的喜悅，也開(kāi)闊了學(xué)生的視野，從而可以為學(xué)習(xí)《安全用電》做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)記錄表、電路中用的材料、螺絲刀、電筆、鉗子、插座等
一、提出問(wèn)題，引入教學(xué)。
在教室里找一個(gè)鑲在墻上的插座，提問(wèn)：“誰(shuí)能想個(gè)辦法驗(yàn)證一下這個(gè)插座是否有電？”（學(xué)生想出各種辦法：用插銷(xiāo)插上錄音機(jī)聽(tīng)聽(tīng)響不響；插上電燈看看亮不亮；用電筆試一試）出示電筆接著提問(wèn)：怎樣用電筆實(shí)驗(yàn)？（學(xué)生：用手拿著電筆的塑料把，把電筆的鐵桿插入插座，燈亮了就說(shuō)明有電。）（出示電筆、鉗子、螺絲刀等工具）接著提問(wèn)：為什么像電筆等這樣的工具會(huì)用塑料、木頭、橡膠等材料作“把”，用鐵來(lái)做“桿”呢？（學(xué)生提出自己的想法：有的學(xué)生可能會(huì)涉及到鐵容易導(dǎo)電而塑料等材料不容易導(dǎo)電的問(wèn)題）到底哪些材料容易導(dǎo)電哪些材料不容易導(dǎo)電呢？我們這節(jié)課就來(lái)研究研究。
[設(shè)計(jì)意圖]：從生活中常見(jiàn)的維修工具入手將學(xué)生帶入本節(jié)課所要探究的情境中，提高學(xué)生的參與意識(shí)，為探究活動(dòng)打下基礎(chǔ)。
二、探究活動(dòng)主題：哪些物體容易導(dǎo)電，哪些物體不容易導(dǎo)電。
1、猜想假設(shè)，設(shè)計(jì)方案。
生：匯報(bào)猜測(cè)情況，根據(jù)自己小組的猜測(cè)把物品進(jìn)行分類(lèi)。（有不同意見(jiàn)的物品單獨(dú)擺放）
生：小組內(nèi)討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
師：進(jìn)行巡視，幫助有困難的小組明確探究思路：把帶來(lái)的材料依次連入電路中，根據(jù)小燈泡的發(fā)光情況，判斷連入的材料是否導(dǎo)電。
2、實(shí)驗(yàn)探究，檢測(cè)猜想。
師：下面同學(xué)們就根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，咱們比一比，看哪個(gè)小組做得又快又好。（提示學(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄表）
實(shí)驗(yàn)記錄表材料
名稱(chēng)
現(xiàn)象
我們的
發(fā)現(xiàn)
生：分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄表
師：巡回指導(dǎo)，了解實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的情況以及學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行幾次實(shí)驗(yàn)，保證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。
3、匯報(bào)交流、揭示概念。
師：哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下你們的實(shí)驗(yàn)情況？
生：分組匯報(bào)交流
師：通過(guò)同學(xué)們的共同努力，我們發(fā)現(xiàn)有些物體容易導(dǎo)電，有些物體不容易導(dǎo)電。那么這兩類(lèi)物體分別叫什么呢？（板書(shū)：導(dǎo)體、絕緣體）
生：總結(jié)分類(lèi)
師生總結(jié)，得出結(jié)論：像釘子、鐵片、銅絲、鉛條等容易導(dǎo)電的物體叫導(dǎo)體；像塑料、玻璃、紙片等不容易導(dǎo)電的物體叫絕緣體。
4、拓展：
師：觀(guān)察我們周?chē)奈矬w，哪些是導(dǎo)體？哪些是絕緣體？
生：自由發(fā)言
師：請(qǐng)同學(xué)們猜一猜水、人體是導(dǎo)體還是絕緣體？
生：自由發(fā)言并說(shuō)明理由
師總結(jié)：實(shí)驗(yàn)證明，我們平時(shí)所用的水是導(dǎo)體，而絕對(duì)純凈的水是絕緣體。人體也是導(dǎo)體，所以，在用電時(shí)一定要注意安全用電。
生：自由發(fā)言
師：親自實(shí)驗(yàn)一下來(lái)驗(yàn)證，哪個(gè)小組愿意上臺(tái)來(lái)演示給大家看。
生：選一個(gè)小組上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)濕木頭是否導(dǎo)電
[設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)遵循了猜想—————驗(yàn)證————匯報(bào)————拓展的思路，讓學(xué)生利用現(xiàn)有的材料自主探究科學(xué)知識(shí)，探究過(guò)程中的多次實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)探究的結(jié)果可以重復(fù)驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性。拓展環(huán)節(jié)的補(bǔ)充，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到導(dǎo)體不一定都是金屬材料，而且培養(yǎng)了學(xué)生的安全意識(shí)。
三、辯論會(huì)：誰(shuí)的本領(lǐng)大
師：提出辯論主題：導(dǎo)體和絕緣體誰(shuí)的本領(lǐng)大？
生：根據(jù)觀(guān)點(diǎn)的不同，自由形成正反兩方。正方：導(dǎo)體的本領(lǐng)大。
反方：絕緣體的本領(lǐng)大。
生：雙方準(zhǔn)備材料，討論總結(jié)對(duì)本方有利的證據(jù)。
生：自由辯論
師：小結(jié)：剛才同學(xué)們進(jìn)行了激烈的辯論，誰(shuí)也沒(méi)有說(shuō)服誰(shuí)，這就說(shuō)明，在我們的生活中，導(dǎo)體和絕緣體都是不可缺少的。假如沒(méi)有了導(dǎo)體，我們將生活在一片黑暗中，假如沒(méi)有絕緣體我們的生活又將充滿(mǎn)了危險(xiǎn)。我們不能過(guò)分的強(qiáng)調(diào)一方而忽視另一方，充分利用他們的優(yōu)點(diǎn)為我們的生產(chǎn)生活服務(wù)。
四、拓展活動(dòng)
師：我們研究了導(dǎo)體和絕緣體，有一種物質(zhì)，它既不是導(dǎo)體，也不是絕緣體，它叫半導(dǎo)體。讓我們?cè)谡n后用自己喜歡的方法繼續(xù)探究半導(dǎo)體的世界吧，相信同學(xué)們一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。
[設(shè)計(jì)意圖]開(kāi)放的課后延伸，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，拓展了學(xué)生的信息渠道，讓學(xué)生在探究所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，興趣盎然地探究書(shū)本以外的廣闊天地。
動(dòng)物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，指讀，齊讀，開(kāi)火車(chē)讀。
2、口頭完成有關(guān)課文內(nèi)容的填空。
二、學(xué)習(xí)課文1至3自然段。
1、師：太陽(yáng)和風(fēng)究竟誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？小朋友們想知道它們比本領(lǐng)的過(guò)程嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。（齊讀課題）。
3、讀完課文指學(xué)生回答剛才提出的問(wèn)題。
4、學(xué)習(xí)第1段：a、齊讀這一段，問(wèn)：這一段告訴我們什么？“都說(shuō)”說(shuō)明了什么？
b、還告訴我們什么？板書(shū)：脫下孩子的外衣。
5、聽(tīng)到太陽(yáng)這樣說(shuō)，風(fēng)是怎么說(shuō)的呢？（出示：那還不容易！）。
師：是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話(huà)，誰(shuí)再來(lái)試試。（再指名讀）。
7、你們知道這是為什么嗎？（是因?yàn)轱L(fēng)太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊觀(guān)看風(fēng)中的人們裹緊衣服）。
8、師：看到這一切，太陽(yáng)是怎么辦的呢？
9、學(xué)習(xí)完1至3自然段后，分角色朗讀課文。（小組內(nèi)先讀，再指1至2組表演）。
三、學(xué)習(xí)課文4至8自然段。
師：從第一次比賽來(lái)看，是太陽(yáng)的本領(lǐng)大，但是不是真的呢？（不是）（對(duì)，它們還要進(jìn)行第二回合的比賽，比什么？）（學(xué)生齊回答）。
出示思考內(nèi)容，邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題。
1、第二天他們又碰到了一起。這時(shí)候太陽(yáng)感到怎樣呀？（他非常的得意，是從哪兒看出來(lái)的呢？）根據(jù)回答出示：第二天，風(fēng)和太陽(yáng)又碰到了一起，太陽(yáng)得意地說(shuō)：“風(fēng)先生，你還敢同我比賽嗎？”抓住“得意”一詞指導(dǎo)朗讀。讀好太陽(yáng)的話(huà)）。
2、正巧，風(fēng)看見(jiàn)河里過(guò)來(lái)一條船，于是他提出什么建議呢？（板書(shū)：讓船走得快些）。
3、師：此時(shí)太陽(yáng)很驕傲，很有自信，他講仿讀這一句。（標(biāo)注重點(diǎn)詞語(yǔ)：又）可是他的愿望有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)呢？（沒(méi)有）到底發(fā)生了什么事呢？（太陽(yáng)光越強(qiáng)，船夫越是熱得沒(méi)了力氣，船也就走得越慢）。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來(lái)的力氣劃船呀?。ǔ鍪緋pt圖片并板書(shū)：哪有力氣搖船）。
4、齊讀第六小節(jié)。
5、這時(shí)候，風(fēng)卻“呼呼”吹起了風(fēng)，沒(méi)想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？，（讀好船夫的話(huà)：“起風(fēng)了，快掛帆吧！”）。
出示小船：想象一下，此時(shí)船的前進(jìn)速度會(huì)怎樣？出示課文：只見(jiàn)“風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)。”說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣讀這句話(huà)，觀(guān)看課文中的ppt動(dòng)畫(huà)。
6、看到這一切，太陽(yáng)感到怎樣？為什么？他有沒(méi)有想到這樣的結(jié)果？（“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”）指導(dǎo)朗讀這句話(huà)，讀出驚訝的語(yǔ)氣。
8、分角色朗讀課文4至8段。
四、小結(jié)：通過(guò)太陽(yáng)和風(fēng)兩次比本領(lǐng)，你覺(jué)得是誰(shuí)的本領(lǐng)大？為什么？你明白了什么？
五：拓展練習(xí)：
1、在我們的日常生活中，太陽(yáng)和風(fēng)都給人類(lèi)帶來(lái)了許多的好處，假如你是太陽(yáng)或者是風(fēng)，你會(huì)為人類(lèi)做些什么呢？想一想，說(shuō)一說(shuō)：
假如我是太陽(yáng)，我會(huì)。
假如我是風(fēng)，我會(huì)。
2、小練筆：第三天風(fēng)和太陽(yáng)又遇到了一起，它們又會(huì)說(shuō)些什么，做些什么呢？
板書(shū)：
比幾次比什么結(jié)果。
一讓孩子脫下衣服太陽(yáng)勝。
二讓船走得快一些風(fēng)勝。
教材分析。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)課文《誰(shuí)的本領(lǐng)大》。這是一篇寓言故事，講得是風(fēng)和太陽(yáng)開(kāi)始都認(rèn)為自己的本領(lǐng)最大，通過(guò)兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理：每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)。從而也告訴我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，一定要全面正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。我在課堂中借助讀、講、問(wèn)答、自由交流等形式展開(kāi)教學(xué)，努力呈現(xiàn)一個(gè)真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的課堂。本課教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文大意，懂得課文中的道理。
學(xué)情分析。
本文的內(nèi)容生動(dòng)有趣，富有戲劇性，學(xué)生較喜歡閱讀。課文蘊(yùn)含的道理學(xué)生也能較容易的悟出。但文中表現(xiàn)角色個(gè)性特點(diǎn)的語(yǔ)句，需要教師引導(dǎo)學(xué)生才能較深刻地理解。
教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，弄清風(fēng)和太陽(yáng)是怎么樣比本領(lǐng)的。
4、抓住個(gè)性化的語(yǔ)言，通過(guò)分角色朗讀來(lái)體會(huì)風(fēng)和太陽(yáng)的心理。
5、理解故事背后所蘊(yùn)含的哲理：各人有各人的本領(lǐng)，不能只看到自己的長(zhǎng)處，而看不到自己的不足。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，弄清風(fēng)和太陽(yáng)是怎么樣比本領(lǐng)的。
2、抓住個(gè)性化的語(yǔ)言，通過(guò)分角色朗讀來(lái)體會(huì)風(fēng)和太陽(yáng)的心理。
3、理解故事背后所蘊(yùn)含的哲理：各人有各人的本領(lǐng)，不能只看到自己的長(zhǎng)處，而看不到自己的不足。
動(dòng)物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字，學(xué)會(huì)要求寫(xiě)的生字。
2、正確流利的朗讀課文。
3、感受春天種樹(shù)的快樂(lè)，了解種樹(shù)對(duì)保護(hù)環(huán)境，美化生活的意義。
4、喜歡讀兒歌，有主動(dòng)讀兒歌的愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片，掛圖。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
小朋友們，春天到了，又到了萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，人們又忙著播種，種樹(shù)了，
抽生答。小朋友的問(wèn)題真多，這樣吧，咱們趕快拿起書(shū)，到書(shū)中去尋找答案。
二、初讀課文解決生字詞讀音。
1、下面就請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū)50頁(yè)自瀆課文，把不認(rèn)識(shí)的或紅色音節(jié)的字多讀幾遍。
2、檢查生字詞讀音，抽生讀、師隨時(shí)糾正讀音，齊讀。
注意：興、幸、聲、唱是后鼻韻，串、唱、聲是翹舌音。
3、再讀課文注意把課文讀通順，讀連貫。
抽生讀，分段讀，師范讀，生齊讀。
4、再讀課文找出你不理解的地方做上記號(hào)，呆會(huì)兒老師講解的時(shí)候要仔細(xì)聽(tīng)。
三、深讀課文，理解大意。
2、指導(dǎo)朗讀，怎樣讀才能讀出高興的心情呢？請(qǐng)自瀆體會(huì)。抽生讀，生評(píng)價(jià)，齊讀。
3、這兩句中一棵、一行、一串是數(shù)量詞，小朋友讀讀下面的詞你發(fā)現(xiàn)了什么？（數(shù)量越來(lái)越多）出示詞語(yǔ)：
一棵小樹(shù)一棵棵小樹(shù)。
一行小樹(shù)一行行小樹(shù)。
一個(gè)音符一個(gè)個(gè)音符。
一串珍珠一串串珍珠。
4、聽(tīng)老師讀第三四句思考，種樹(shù)給我們的生活帶來(lái)的快樂(lè)是什么？抽生答。
5、是啊，美化環(huán)境能給我們帶來(lái)快樂(lè)，帶來(lái)幸福的生活。那怎樣讀才能讀出感情來(lái)呢？
自瀆，抽生讀，師生共評(píng)議，齊讀。
6、小樹(shù)與我們的生活息息相關(guān)，是我們賴(lài)以生存的事物，為了我們的生活，我們應(yīng)該多植樹(shù)，多造林。那你想為小樹(shù)做點(diǎn)什么呢？四人小組討論，抽答。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)習(xí)新部首“興字頭”
2、用自己喜歡的方式記憶字型和在田字格中的位置。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)“聲、色”的寫(xiě)法，師范寫(xiě)，講解書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
8、生描紅，師評(píng)價(jià)。
9、作業(yè)；抄寫(xiě)生字4字2音2詞。
抄寫(xiě)課后2題。
課后小結(jié)：
動(dòng)物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》是一篇生動(dòng)有趣的童話(huà)故事，講的是風(fēng)和太陽(yáng)在一開(kāi)始都認(rèn)為自己的本領(lǐng)大，經(jīng)過(guò)兩次比本領(lǐng)后雙方才都悟出了道理，告訴我們每個(gè)人是各有所長(zhǎng)，一定要全面正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。
童話(huà)是低年級(jí)學(xué)生最喜歡上的一種課型，所以課上我盡量采用兒童化的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，拉近師生之間的距離。在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用課文中的插圖來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
如在理解“得意”一詞時(shí)，我讓學(xué)生借助插圖觀(guān)察此時(shí)太陽(yáng)的表情：太陽(yáng)取得第一次勝利后，有什么表現(xiàn)？看插圖能不能幫助你。于是學(xué)生便通過(guò)觀(guān)察插圖，體會(huì)到了太陽(yáng)再次見(jiàn)到風(fēng)時(shí)洋洋得意的神情。再通過(guò)朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生深切體會(huì)其中。
總的來(lái)說(shuō)，整堂課學(xué)生表現(xiàn)得很活躍，學(xué)習(xí)的積極性很高。但是，總有不盡人意的地方，那就是在整堂課的評(píng)價(jià)方面我太過(guò)單調(diào)，缺乏技巧，師生的評(píng)價(jià)都不是特別到位，就更不要說(shuō)生生之間的評(píng)價(jià)了，關(guān)于這一點(diǎn)，自己在今后的教學(xué)中還需不斷努力學(xué)習(xí)。
以成功體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的不斷生成,才能讓課堂成為學(xué)生這一生命主體體驗(yàn)成功和自我發(fā)展的主渠道.我們的課堂教學(xué)應(yīng)真正激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使其身心獲得愉快,和諧的發(fā)展,才能成為有效的教學(xué)活動(dòng).我在《誰(shuí)的本領(lǐng)大》這課的教學(xué)實(shí)踐中就進(jìn)行了有效的嘗試.
一,要發(fā)展學(xué)生的主體性。
關(guān)注學(xué)生成功體驗(yàn)的關(guān)鍵是要發(fā)展學(xué)生的主體性,引導(dǎo)學(xué)生自己去體驗(yàn).發(fā)展學(xué)生的主體性,教師在課堂教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn):。
1,要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.要敢于舍棄自己的"權(quán)威",努力使學(xué)生處于主體地位,通過(guò)生動(dòng)活潑的教學(xué)形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,能動(dòng)性.如:在課堂上讓學(xué)生自主選擇感興趣的內(nèi)容,是扮演嘴巴還是扮演手,滿(mǎn)足學(xué)生審美的需要;用自己喜歡或擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方法來(lái)完成識(shí)字學(xué)習(xí),滿(mǎn)足學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的個(gè)性需要.
2,要充分肯定,激勵(lì)學(xué)生.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性體驗(yàn),促使其不斷超越自我,增強(qiáng)創(chuàng)造能力.當(dāng)學(xué)生們根據(jù)課文1-4節(jié)內(nèi)容演完課本劇后,我就及時(shí)地加以肯定:"很好."同時(shí)又注意激勵(lì)學(xué)生:"再請(qǐng)一組來(lái)試一試好嗎有沒(méi)有演得更好超過(guò)他們的"學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在寬松,和諧又富有競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的氛圍中自然生成.讓學(xué)生真正得到從動(dòng)機(jī)到實(shí)現(xiàn)的成功體驗(yàn).
二,注重教學(xué)的情境性。
真正的體驗(yàn)取決于教學(xué)過(guò)程是否有生活情境性.教師要善于創(chuàng)設(shè)情境,其途徑是多樣的,有角色朗讀,扮演,解決實(shí)際問(wèn)題,制造,渲染氣氛等.
創(chuàng)設(shè)情境要聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn).教師要從學(xué)生了解或熟悉的人,事,物等方面去引導(dǎo)學(xué)生,要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累.在這節(jié)課中,我就設(shè)置了情景,讓同學(xué)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行角色朗讀表演.這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,既豐富了學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí),又拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵.課本劇表演讓學(xué)生身臨其境,得到了深刻的情感體驗(yàn),對(duì)這個(gè)童話(huà)故事以及所包含的內(nèi)涵有了更深的感悟,是一次極為成功的情感體驗(yàn).
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)策略有待于廣大教師在實(shí)踐新課程的課堂教學(xué)改革中不斷探索.動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力,源頭不竭,學(xué)習(xí)才能真正成為學(xué)生的自我需要,成為有效學(xué)習(xí).
以下是發(fā)生在我課上的三個(gè)教學(xué)片段:。
教學(xué)片斷一:老師說(shuō):"請(qǐng)大家自己讀讀課文,讀準(zhǔn)字音,通過(guò)讀課文,你知道圖上畫(huà)的是誰(shuí),在他身上發(fā)生了一件什么事情"話(huà)沒(méi)說(shuō)完,學(xué)生們己迫不及待地行動(dòng)了起來(lái),轟轟烈烈地展開(kāi)了討論,我的后半句話(huà)早已淹沒(méi)在了他們的聲浪中.我怕學(xué)生們沒(méi)聽(tīng)清要求,又提高嗓門(mén),把后半句話(huà)重復(fù)了一遍.果不出所料,巡視時(shí),發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生不明白讀完課文后要做些什么.
教學(xué)片斷二:我問(wèn)大家:"人們看到學(xué)校里出現(xiàn)了光頭男孩,會(huì)議論些什么"學(xué)生們紛紛舉手,其中a回答了這個(gè)問(wèn)題:"人們會(huì)說(shuō)'----'"a稍微停了一會(huì)兒,正思索著.這時(shí)有那么幾個(gè)學(xué)生,邊舉手,嘴中卻迫不及待地喊著:"他真是好樣的!"a尷尬地望著我,嘴里咕噥著:"噢,他真是好樣的"坐下了.
教學(xué)片斷三:在鞏固訓(xùn)練時(shí),我要孩子們說(shuō)說(shuō)一水的量詞.b說(shuō)道:"一滴水."幾個(gè)同學(xué)發(fā)言之后,我見(jiàn)c舉手特別積極,便請(qǐng)他發(fā)言,他說(shuō):"一滴水."此語(yǔ)一出,有的孩子便說(shuō):"剛剛說(shuō)過(guò)了!"c不服氣,有些委屈地說(shuō):"我又沒(méi)有聽(tīng)到."。
先來(lái)分析一下每一個(gè)教學(xué)片段:。
在片斷一中,學(xué)生們還沒(méi)有聽(tīng)完老師的要求,便展開(kāi)了討論.表面看是熱熱鬧鬧的,但實(shí)際上并沒(méi)有達(dá)到老師的要求.學(xué)習(xí)只是停留在了對(duì)課文表層內(nèi)容的反復(fù)朗讀上.
在片段二中,a在回答問(wèn)題的過(guò)程中,只作了短暫的停頓,稍加思考.其余孩子便沒(méi)有耐心聽(tīng)下去,著急的代替他回答.這實(shí)際上,等于剝奪了a思考,回答的權(quán)利.
在片段三中,c在別人發(fā)言時(shí),沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng),結(jié)果,重復(fù)答案了.
對(duì)自己的教學(xué)實(shí)錄進(jìn)行了反思:在平時(shí)的教學(xué)中,沒(méi)有足夠重視對(duì)孩子"認(rèn)真傾聽(tīng)"的習(xí)慣的訓(xùn)練,培養(yǎng)."聽(tīng)"是一個(gè)重要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,是取得外界訊息的關(guān)鍵,是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).沒(méi)有良好的聽(tīng)的習(xí)慣,極有可能對(duì)孩子的學(xué)習(xí)造成障礙.特別對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生而言,已有知識(shí)局限,正是應(yīng)該大量聽(tīng)記,大量輸入,大量積累的黃金時(shí)間.而我并沒(méi)有對(duì)這個(gè)問(wèn)題引起足夠的重視,孩子們才會(huì)在課堂上有這種表現(xiàn).同時(shí)也引發(fā)了一系列的問(wèn)題,如:在平時(shí)的小練習(xí)中,就發(fā)現(xiàn)有的孩子不愿靜下心來(lái)聽(tīng)老師讀題釋題,往往審錯(cuò)題意;有時(shí),孩子們的作業(yè)沒(méi)有按老師的要求做.
看來(lái),注重對(duì)孩子"聽(tīng)"的訓(xùn)練,已到了刻不容緩的時(shí)刻了.一般課堂上的"聽(tīng)"有以下幾種常見(jiàn)模式,即:老師聽(tīng)學(xué)生說(shuō)(從上至下),學(xué)生聽(tīng)老師說(shuō)(由下往上),學(xué)生聽(tīng)學(xué)生說(shuō)(平級(jí)).針對(duì)此,我調(diào)整了自己的教學(xué)方法和教學(xué)策略.
以身作則.
老師是孩子們的偶像,老師的一舉一動(dòng)會(huì)帶給孩子潛移默化的影響.當(dāng)孩子在發(fā)言的時(shí)候,老師首先應(yīng)帶頭傾聽(tīng),決不在孩子發(fā)言的時(shí)候,做其他事.在孩子發(fā)言的過(guò)程中,留給孩子思考的時(shí)間,不打斷孩子的回答.對(duì)孩子的發(fā)言,給與適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià).
二,細(xì)化要求.
以往,一直要求孩子們認(rèn)真聽(tīng),可到底怎樣才算認(rèn)真聽(tīng)孩子們對(duì)此認(rèn)識(shí)模糊.老師應(yīng)該給孩子一個(gè)具體的,可操作性的,細(xì)化了的要求.如:聽(tīng)的時(shí)候眼睛注視著老師或發(fā)言的人;要聽(tīng)清老師或發(fā)言的人的說(shuō)的每一句話(huà),腦子里不想其他事;聽(tīng)完別人的話(huà),才發(fā)表自己的意見(jiàn),不插嘴.
三,進(jìn)行評(píng)價(jià).
結(jié)合每周的評(píng)價(jià)表,對(duì)孩子這一階段"聽(tīng)"的表現(xiàn),做一個(gè)總結(jié).評(píng)價(jià)分為自評(píng),互評(píng),教師評(píng).內(nèi)容為老師提出的聽(tīng)的要求.通過(guò)評(píng)價(jià),發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),更重的是指出了孩子們的不足,明確了努力的方向.
四,表?yè)P(yáng)鼓勵(lì).
在對(duì)孩子聽(tīng)的習(xí)慣的培養(yǎng)中,少不了孩子最能夠接受的方式:表?yè)P(yáng)鼓勵(lì).哪些孩子做得特別好的,應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì),必要時(shí),要把文章做足.當(dāng)然,老師更應(yīng)關(guān)注那些暫時(shí)落后的孩子,用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,去捕捉他們的進(jìn)步,讓這些孩子也能享受到喜悅,促使他們更快的進(jìn)步.
通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練,孩子們?cè)?聽(tīng)"上有了明顯的進(jìn)步,課堂的效率也高了,這得益于對(duì)課堂教學(xué)的反思.今后,要對(duì)自己提出更高的要求,爭(zhēng)取做到節(jié)節(jié)課反思,做一名反思型的教師.
1,采用"分組合作,自主識(shí)字"的方法,教學(xué)效率高,教學(xué)效果好.九個(gè)生字兩次分組集中學(xué)習(xí),第一次以討論字形,學(xué)習(xí)部首查字法為主;第二次以運(yùn)用部首查字法,通過(guò)比賽提高速度為主.每一次都有明確的要求,每一次都有不同的形式,學(xué)生們?nèi)巳藚⑴c,課堂氣氛活躍輕松,大大激發(fā)了學(xué)生們識(shí)字的熱情,有效地提高了識(shí)字的效率.更值得一提的是,這種有序的小組學(xué)習(xí)能保證"練"到每位學(xué)生,使人人都有機(jī)會(huì).程度較差的學(xué)生在好同學(xué)的"指點(diǎn)"下會(huì)有所獲,也能學(xué)會(huì)不少;而那些學(xué)有余力的學(xué)生在幫助他人時(shí)一定會(huì)提高得更快.我想,長(zhǎng)此以往,這些孩子們不但會(huì)感受到知識(shí)方面的提高,更會(huì)體驗(yàn)到相互合作,互相幫助的樂(lè)趣.
以讀為主,讀思結(jié)合,重視閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀能力的培養(yǎng).為了讓。
每位學(xué)生都能主動(dòng)積極的參與讀書(shū)活動(dòng),教學(xué)時(shí),我堅(jiān)持將整堂課的教學(xué)過(guò)程看作是學(xué)生的讀書(shū)過(guò)程.一堂課中,我安排了八,九次讀,從讀課文到讀懂課文,直至最后高質(zhì)量地讀好課文,一次有一次的要求,一步一步地把學(xué)生引入作品中.
雖說(shuō)整堂課按教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)達(dá)到了較好的效果,一堂課的教學(xué)使得絕大部分學(xué)生能讀通讀懂課文了.目前,學(xué)生在讀書(shū)方面的能力應(yīng)該說(shuō)還是相當(dāng)不錯(cuò)的.但一堂課教一篇課文,時(shí)間很緊,課上大部分時(shí)間用于讀書(shū),識(shí)字,難免要忽視聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng).如何在有限的時(shí)間里,在重視讀書(shū),識(shí)字同時(shí),加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,使學(xué)生具有扎實(shí)的語(yǔ)言功底這還有待于在實(shí)踐中進(jìn)一步摸索.
動(dòng)物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
說(shuō)說(shuō)自己喜愛(ài)的動(dòng)物有什么本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的感情，激發(fā)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)愛(ài)生命的意識(shí)。
口語(yǔ)交際時(shí)，要求學(xué)生應(yīng)該做到注意聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，自己也能主動(dòng)與人交流，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
口語(yǔ)交際時(shí)，要求學(xué)生應(yīng)該做到注意聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，自己也能主動(dòng)與人交流，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
口語(yǔ)交際時(shí)，要求學(xué)生應(yīng)該做到注意聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，自己也能主動(dòng)與人交流，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師生課前收集有關(guān)動(dòng)物本領(lǐng)的資料。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、準(zhǔn)備。
課前收集資料。
二、引入新課，激勵(lì)交流。
看圖，圖上畫(huà)了什么？動(dòng)物有什么本領(lǐng)？同桌交流。
小組交流，老師巡視。
抽生展示。要求：說(shuō)話(huà)的同學(xué)大方得體，聲音清晰洪亮，聽(tīng)話(huà)的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)講，神情專(zhuān)注，尊重同學(xué)。
三、拓展。
課后舉辦一個(gè)小型的動(dòng)物“博覽會(huì)”，由提供資料的同學(xué)當(dāng)講解員，講動(dòng)物的特點(diǎn)，并當(dāng)眾回答大家提出的問(wèn)題。
積累與運(yùn)用（六）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)本次“積累與運(yùn)用”的訓(xùn)練，復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音和本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、參與競(jìng)賽等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)本次“積累與運(yùn)用”的訓(xùn)練，復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音和本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、參與競(jìng)賽等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入古詩(shī)學(xué)習(xí)。
1、出示掛圖，學(xué)生說(shuō)出圖意。
（老師要及時(shí)介紹古詩(shī)大意。）。
2、借助圖畫(huà)，熟讀古詩(shī)。
3、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
二、比一比，誰(shuí)的拼音學(xué)的好。
每個(gè)同學(xué)都拿出自己事先做好的注音字卡片，然后用自己喜歡的方式練習(xí)讀卡片，要求讀準(zhǔn)字音，讀出語(yǔ)感。
同桌互查自學(xué)情況，注意平、翹舌音，前、后鼻音。
全班采取多種形式讀，開(kāi)展競(jìng)賽。
三、猜謎語(yǔ)。
出示謎語(yǔ)兒歌，借助拼音讀兒歌。要求讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
猜出謎底，說(shuō)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的。
熟讀，用自己喜歡的方式練習(xí)背誦。
四、讀一讀，和小鴿子交朋友。
教師講小鴿子的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。
自讀短文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
熟讀課文，說(shuō)說(shuō)小鴿子有什么本領(lǐng)。
第二課時(shí)。
一、比一比，誰(shuí)認(rèn)的字多。
分別出示“你還認(rèn)識(shí)我嗎”和“自主識(shí)字園地”的內(nèi)容，告訴學(xué)生比賽內(nèi)容。
找自己的好伙伴，將這兩題分別讀給他聽(tīng)，并請(qǐng)他評(píng)一評(píng)，你究竟認(rèn)識(shí)多少個(gè)字，多少個(gè)詞。通過(guò)讀詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。在不認(rèn)識(shí)的字、詞語(yǔ)下面做上符號(hào)，請(qǐng)好朋友教一教。
教師巡回指導(dǎo)，要特別關(guān)注在學(xué)習(xí)上比較困難的學(xué)生。待學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束之后，分別抽取好、中、差的學(xué)生讀一讀。
二、讀一讀，寫(xiě)句子。
出示例子讀一讀，并提問(wèn)：
誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)和句子之間的關(guān)系？
出示幾個(gè)秩序打亂的詞語(yǔ)，先讀一讀，再組成一句通順連貫的話(huà)。
自己讀書(shū)上的一組詞語(yǔ)，看你能組成幾個(gè)句子。
將你組成的句子工整地寫(xiě)在書(shū)上。
動(dòng)物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)口語(yǔ)練習(xí)，使學(xué)生能夠把自己搜集到的資料有選擇地介紹給大家，《動(dòng)物本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計(jì)。
2．培養(yǎng)學(xué)生在口語(yǔ)交際時(shí)態(tài)度自然、大方、有禮貌。
3．培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的好習(xí)慣。
教學(xué)難、重點(diǎn)：
1．使學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)交流，知道哪些動(dòng)物具有神奇的本領(lǐng)，從而增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
2．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：圖片。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)流程：
1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
今天《動(dòng)物世界》要向大家介紹動(dòng)物的神奇本領(lǐng)，可是還沒(méi)找到合適的主持人，你們有信心競(jìng)選小主持人嗎？只要你在這次“口語(yǔ)交際”課山有出色的表現(xiàn)，就有資格競(jìng)選小主持人了。加油吧！
2．自由讀書(shū)，理解要求。
（1）全班自由讀書(shū)上的文字說(shuō)明，理解本次“口語(yǔ)交際”的要求，《動(dòng)物本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計(jì)。自由匯報(bào)。
（2）師生總結(jié)說(shuō)話(huà)要求。
a介紹自己了解的`具有神奇本領(lǐng)的動(dòng)物。說(shuō)明它們的這些本領(lǐng)對(duì)人類(lèi)有哪些幫助。
b說(shuō)明自己所介紹資料的來(lái)源。
c同學(xué)之間展開(kāi)互評(píng)。
3．小組練說(shuō)，互相補(bǔ)充。
小組內(nèi)練習(xí)說(shuō)，同學(xué)之間隨機(jī)補(bǔ)充，互相糾正評(píng)價(jià)。
4．推薦代表，全班交流。師生評(píng)價(jià)。
5．總結(jié)。
（1）師生評(píng)價(jià)表現(xiàn)最出色的小組，選出《動(dòng)物世界》節(jié)目的主持人。
（2）動(dòng)物世界是神奇的。動(dòng)物是人類(lèi)永恒的朋友，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)它們，與它們建立和諧的關(guān)系，因?yàn)閯?dòng)物和人類(lèi)共同擁有一個(gè)地球。
動(dòng)物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
我在設(shè)計(jì)時(shí)關(guān)注了以下幾點(diǎn)：
一、注重讓學(xué)生在活動(dòng)中探究。
在小學(xué)低年級(jí)開(kāi)展動(dòng)物保護(hù)色的探究，如果停留在資料的收集和交流上，學(xué)生的感悟是不深刻的，學(xué)生的興趣是有限的，這樣的形式也是不符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)的?！秾W(xué)習(xí)包》中較好地攻克了這個(gè)難題，因此，我采用《學(xué)習(xí)包》中的思路，根據(jù)實(shí)際情況，采用模擬的方法開(kāi)展了探究活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)感悟動(dòng)物保護(hù)色的神奇。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力。
發(fā)明家諾貝爾說(shuō)過(guò)：“任何真正的教育的首要因素便是觀(guān)察，觀(guān)察是一切教育的基礎(chǔ)。”觀(guān)察是思維最重要的來(lái)源。要認(rèn)識(shí)事物就必須學(xué)會(huì)觀(guān)察，只有在觀(guān)察的基礎(chǔ)上，才能對(duì)事物進(jìn)行判斷和推理。我認(rèn)為，在探究課中提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的觀(guān)察能力是我們探究老師非常重要的一項(xiàng)任務(wù)。
在本堂課的設(shè)計(jì)中，我讓學(xué)生尋找躲藏起來(lái)的動(dòng)物，在尋找的過(guò)程中，幫助學(xué)生分析觀(guān)察的要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序觀(guān)察。期望通過(guò)這樣的探究活動(dòng)設(shè)計(jì)，能讓一年級(jí)學(xué)生的觀(guān)察能力得到進(jìn)一步的提高。
三、注重滲透“兩綱”教育。
小學(xué)探究型課程是落實(shí)“兩綱”的良好載體，我們要融知、情、意、行為一體，使學(xué)生豐富人生經(jīng)歷，獲得生命體驗(yàn)，擁有健康人生，我們應(yīng)該積極嘗試在探究活動(dòng)中“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)緯度的目標(biāo)進(jìn)行落實(shí)。我希望通過(guò)幾個(gè)探究活動(dòng)，讓學(xué)生初步感悟動(dòng)物的多樣性，通過(guò)探究迷彩服，初步產(chǎn)生熱愛(ài)人民解放軍的情感。
幾點(diǎn)說(shuō)明：
1、在設(shè)計(jì)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多動(dòng)物的保護(hù)色往往會(huì)和擬態(tài)相結(jié)合，所以把探究的主題改為：動(dòng)物本領(lǐng)大。
2、觀(guān)察能力的課件是我在網(wǎng)上找到的，避免了繁瑣的課件制作過(guò)程。
3、限于條件，本次使用了紅色地毯，如果采用綠色地毯，效果將會(huì)更好。
動(dòng)物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能通過(guò)朗讀發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化，感受春天的美。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字詞，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字詞，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）。
2.預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。（學(xué)生）。
3.感受拔蘿卜的故事。（學(xué)生）。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、談話(huà)導(dǎo)入，引入新課。
1.“小朋友們你們知道蘿卜是長(zhǎng)在什么地方的？”等待孩子的回。
2.板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，著重指導(dǎo)“拔蘿卜”的故事。
二、初讀課文整體感知。
1.教師范讀課文。
2.指導(dǎo)學(xué)生自讀課文。
（1）分部分讀課文，教師相機(jī)正音。
（2）讓學(xué)生選讀課文，重點(diǎn)引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)姑娘和小狗一起幫奶奶拔蘿卜的故事。
三、細(xì)讀課文，隨文識(shí)字。
1、帶著問(wèn)題觀(guān)看課件“拔蘿卜的時(shí)候遇到了什么困難？”
播放故事開(kāi)頭至“拔牙拔，可是他拔不動(dòng)”
請(qǐng)學(xué)生回答剛才的問(wèn)題。
2、蘿卜拔不動(dòng)怎么辦呢？你有什么好辦法嗎？
3、讓我們繼續(xù)觀(guān)看課件，看看老公公是怎么做的？請(qǐng)了誰(shuí)來(lái)幫忙？
四、細(xì)讀課文、回答問(wèn)題。
1、老公公一個(gè)人拔起來(lái)蘿卜了嗎？他找了誰(shuí)來(lái)幫忙呀？（老婆婆）老婆婆是怎么回答的？
2、老公公和老婆婆兩個(gè)人有沒(méi)有把蘿卜拔出來(lái)？他們請(qǐng)了誰(shuí)來(lái)幫忙？
小姑娘是怎么回答的？
3、老公公、老婆婆和小姑娘有沒(méi)有把蘿卜拔出來(lái)？他們請(qǐng)了誰(shuí)來(lái)幫忙？
小黃狗是怎么回答的？
4、老公公、老婆婆、小姑娘/小黃狗有沒(méi)有把蘿卜拔出來(lái)？他們請(qǐng)了誰(shuí)來(lái)幫忙？
小黃狗是怎么叫小花貓來(lái)幫忙的呀？小花貓是怎么回答的？
6、大蘿卜有沒(méi)有拔出來(lái)？是被誰(shuí)拔出來(lái)的呀？他們高不高興呀？
7、為什么老公公一個(gè)人拔不動(dòng)蘿卜，很多人一起就把蘿卜拔出來(lái)了呢？
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
1.出示字詞卡片，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字、新詞。
2.板書(shū)課題，引入新課。
二、掌握方法，積累背誦。
1.指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。
2.引導(dǎo)回顧每部分詞語(yǔ)的內(nèi)容，教師適時(shí)板書(shū)。
3.出示每部分相對(duì)應(yīng)的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，嘗試背誦。
4.組織學(xué)生用其他方式背誦課文。
5.組織展示背誦，講故事。
三、練習(xí)鞏固，拓展延伸。
1.講述拔蘿卜的故事。
2.指導(dǎo)學(xué)生仿照課文編詞語(yǔ)。
3.出示詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
4.采用開(kāi)火車(chē)、猜字謎等方式引導(dǎo)學(xué)生鞏固生字。
五、布置作業(yè)。
1.回家把《拔蘿卜》故事講給爸爸媽媽、爺爺奶奶聽(tīng)。
2.將詞語(yǔ)自己寫(xiě)一遍。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
七、課后反思。
動(dòng)物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教材分析：本單元以“動(dòng)物”為主題，《動(dòng)物本領(lǐng)大》是“能說(shuō)會(huì)寫(xiě)”版塊中的第一課，本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容為具體介紹具有神奇本領(lǐng)的動(dòng)物。教材由文字和插圖兩部分內(nèi)容組成。文字部分舉例說(shuō)明了一些動(dòng)物的奇特本領(lǐng)，并對(duì)此次口語(yǔ)交際提出了具體要求。插圖部分展示的是幾種動(dòng)物的特殊本領(lǐng)，目的是開(kāi)闊學(xué)生的說(shuō)話(huà)思路。
學(xué)情分析：學(xué)生很喜歡各種動(dòng)物,也有對(duì)各種動(dòng)物更深一步了解的欲望。這是本冊(cè)的第二個(gè)口語(yǔ)交際，學(xué)生已經(jīng)有了前一次口語(yǔ)交際說(shuō)、評(píng)的方法，對(duì)于這次只要學(xué)生有話(huà)說(shuō)，就盡可能的讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。
教學(xué)目標(biāo)。
1蹦芄磺宄、正確地說(shuō)出自己熟悉的動(dòng)物有什么樣的本領(lǐng)。
2苯一步培養(yǎng)孩子認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，主動(dòng)與人交流的習(xí)慣。
3迸嘌學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)和關(guān)心，同時(shí)引導(dǎo)孩子關(guān)注大自然。
教學(xué)重難點(diǎn)。
能夠大方地說(shuō)出動(dòng)物的本領(lǐng)。
教學(xué)設(shè)想。
本課是在學(xué)生收集大量的有關(guān)動(dòng)物神奇本領(lǐng)的基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，以動(dòng)物的神奇本領(lǐng)為話(huà)題，以謎語(yǔ)進(jìn)行導(dǎo)入把學(xué)生帶到大自然中，通過(guò)學(xué)生對(duì)各種動(dòng)物的本領(lǐng)匯報(bào)把動(dòng)物的本領(lǐng)說(shuō)得更完整，再進(jìn)行獨(dú)自對(duì)動(dòng)物的本領(lǐng)進(jìn)行介紹，然后設(shè)計(jì)情景以動(dòng)物本領(lǐng)大比拼的形式進(jìn)行口語(yǔ)交際，促使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)、有話(huà)能說(shuō)、有話(huà)想說(shuō)。在活動(dòng)中注重對(duì)孩子聽(tīng)、演、評(píng)、說(shuō)等能力的培養(yǎng)，也注重發(fā)展語(yǔ)言與發(fā)展思維相結(jié)合，整個(gè)教學(xué)過(guò)程在多向互動(dòng)中完成，讓課堂充滿(mǎn)無(wú)限生機(jī)，讓孩子們體會(huì)到口語(yǔ)交際課堂趣味無(wú)窮。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：有關(guān)動(dòng)物的資料。
學(xué)生：收集有關(guān)動(dòng)物的資料。
教學(xué)過(guò)程。
一、激趣導(dǎo)入，營(yíng)造氣氛。
小朋友們，我們生活在一個(gè)絢麗多彩的世界里，動(dòng)物是我們親密的伙伴，因?yàn)樗鼈兊拇嬖诓攀刮覀冞@個(gè)世界更加豐富多彩，生機(jī)勃勃！
動(dòng)物世界真奇妙！今天，老師就帶你們進(jìn)入一個(gè)神奇的動(dòng)物王國(guó)！
一大早，小動(dòng)物們都急著朝森林里趕去。原來(lái)今天森林里要舉行一場(chǎng)“說(shuō)本領(lǐng)”大賽，得到冠軍的小動(dòng)物，獅子大王要獎(jiǎng)勵(lì)它到北京去旅游。小動(dòng)物們都想當(dāng)冠軍，于是托我?guī)€(gè)信，請(qǐng)?jiān)郯嗟暮⒆尤ソo它們當(dāng)拉拉隊(duì)。孩子們，準(zhǔn)備好了嗎？（準(zhǔn)備好了。）。
二、師生交際，交流互動(dòng)。
（一）猜一猜：介紹動(dòng)物名字。
觀(guān)看比賽是需要門(mén)票的，要想得到門(mén)票就要過(guò)“猜一猜”這一關(guān)。
動(dòng)物王國(guó)里都有什么動(dòng)物?。≌?qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)。大家有沒(méi)有信心過(guò)這一關(guān)？
（二）說(shuō)一說(shuō)：介紹動(dòng)物本領(lǐng)。
你知道那些動(dòng)物的特殊本領(lǐng)？說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
大家真是太聰明了，比賽馬上就要開(kāi)始了，想不想去看比賽?。?BR> （三）演一演：組內(nèi)交流角色扮演。
奔體進(jìn)行交流，比賽開(kāi)始。
師示范：我是一只大老虎，在森林中有很多小動(dòng)物都怕我，所以我的朋友很少，我要利用這個(gè)機(jī)會(huì)多交幾個(gè)朋友，先自我介紹一下吧，我身懷絕技，奔跑速度快，經(jīng)過(guò)特殊的訓(xùn)練我可以鉆火圈，和其他小動(dòng)物配合做很多高難度的動(dòng)作。希望在這次比賽中交到更多的朋友。
（2）你最欣賞他們表演的什么？（說(shuō)的內(nèi)容、聲音、態(tài)度、表演。）（老師表?yè)P(yáng)善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的孩子，并相機(jī)對(duì)聽(tīng)眾提出要求：能專(zhuān)心聽(tīng)別人講話(huà)，善于大膽地自信地表達(dá)。）。
（3）再指名一小組進(jìn)行表演。
（4）師生、生生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。（老師點(diǎn)評(píng)起一個(gè)示范作用，同時(shí)要求大家能夠主動(dòng)與別人進(jìn)行交流。）。
三、總結(jié)。
總結(jié)：今天的比賽非常激烈，小動(dòng)物們都有各自的本領(lǐng)，真是難分高低，獅子大王要請(qǐng)所有的動(dòng)物去旅游。大家還有一個(gè)小建議，就是聘請(qǐng)我們班的小朋友為動(dòng)物當(dāng)講解員，向更多的人介紹它們的本領(lǐng)?，F(xiàn)在我宣布：森林王國(guó)“說(shuō)本領(lǐng)”比賽圓滿(mǎn)結(jié)束。
動(dòng)物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
2、仿生1課時(shí)。
1、動(dòng)物怎樣保護(hù)自己。
1、通過(guò)開(kāi)展對(duì)動(dòng)物的研究活動(dòng)，引起學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的廣泛興趣。
2、通過(guò)觀(guān)察思考、查閱資料、小組研討等研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方法和合作創(chuàng)新的精神與能力。
3、通過(guò)觀(guān)察使學(xué)生發(fā)現(xiàn)動(dòng)物為了適應(yīng)環(huán)境和生存而采用的一些自我保護(hù)方法，體驗(yàn)動(dòng)物自我保護(hù)的奇妙，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究動(dòng)物世界的興趣，培養(yǎng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
1、游戲激趣，導(dǎo)入新課。說(shuō)一說(shuō)：這些動(dòng)物是怎樣保護(hù)自己的？
2、動(dòng)物怎樣保護(hù)自己。
3、活動(dòng)自我評(píng)價(jià)。
4、活動(dòng)延伸。
2、仿生。
1、通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的精神和利用事物特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新的能力，體驗(yàn)創(chuàng)新帶來(lái)的喜悅。
2、激發(fā)學(xué)生研究動(dòng)物的外形、結(jié)構(gòu)與本領(lǐng)的興趣開(kāi)展仿生創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和探究能力。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生了解動(dòng)物、關(guān)心動(dòng)物、熱愛(ài)動(dòng)物的思想感情。
為什么采用這樣的外形？是從哪種動(dòng)物身上受到的啟發(fā)？
（3）集體交流。
（4）想一想：你還能舉幾個(gè)這樣的例子？
（5）到學(xué)校圖書(shū)室查一查：人類(lèi)在仿生學(xué)方面取得了哪些成果？
（6）把查閱的結(jié)果跟大家說(shuō)一說(shuō)。
（7）出示圖片：大象、袋鼠、企鵝、長(zhǎng)頸鹿、鳥(niǎo)、羚羊，選擇一種或幾種動(dòng)物，根據(jù)它們的本領(lǐng)和特征，小組合作，進(jìn)行一次創(chuàng)新設(shè)計(jì)。
（8）集體交流，展示各小組的設(shè)計(jì)結(jié)果。
（1）談?wù)勀銋⒓舆@次活動(dòng)的體會(huì)。
（2）評(píng)一評(píng)：哪個(gè)小組的收獲最大？
（3）想一想：你下一步還要搞個(gè)什么活動(dòng)？準(zhǔn)備怎么搞？
議一議：青蛙和壁虎給了人類(lèi)哪些啟發(fā)？
動(dòng)物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
昨天小朋友在玩“好玩的水”時(shí)候，興趣很濃，有些小朋友把瓶子裝滿(mǎn)水后就在地上開(kāi)心的作畫(huà)了，有些小朋友把水全部撒完以后就在洗手間里玩水，把袖子都弄濕了，但他們還是樂(lè)此不疲。看見(jiàn)老師來(lái)了，他們趕緊就跑出去了。我想孩子都喜歡玩水，我設(shè)計(jì)一次水的活動(dòng)，同時(shí)也借此教育幼兒要節(jié)約用水，不是很好嗎？所以我設(shè)計(jì)了一下活動(dòng)。
（1）知道水的用途，能用“水可以用來(lái)……”的句型完整表達(dá)。
（2）能積極參與到活動(dòng)中來(lái)，開(kāi)動(dòng)腦筋，說(shuō)出與他人不同的水的用處。
（3）懂得水是無(wú)色、無(wú)味的液體。
空塑料盒一個(gè)、清水、一盆鮮花、空塑料盒若干個(gè)。
(1)要求幼兒在教師的指導(dǎo)下開(kāi)心的游戲.
(2)采用對(duì)話(huà)方式進(jìn)行活動(dòng)如:。
師:小朋友你們知道要是渴了怎么辦呢?
幼:喝水呀,。
是:對(duì),很好.
(3)水除了能喝還能干什么?
幼:造房子.是魚(yú)的家.
(4)仔細(xì)聆聽(tīng)其他幼兒的發(fā)言,即使應(yīng)鼓勵(lì)語(yǔ)言.
如:***說(shuō)得真棒,聲音又高﹑又好聽(tīng).
(5)表?yè)P(yáng)有創(chuàng)意的幼兒.
水能做什么呢?看老師給你們準(zhǔn)備了什么來(lái)了:。
老師把提前拿來(lái)的一盆花說(shuō):這盆花已經(jīng)快渴死了,我們用什么辦法把他救活呢?小朋友把塑料瓶子拿過(guò)來(lái),讓小朋友灌滿(mǎn)瓶子澆花并仔細(xì)觀(guān)察,請(qǐng)幼兒園答問(wèn)題了.
水在我們生活中扮演著十分重要的角色,我們?nèi)丝柿艘人?小動(dòng)物渴了也要喝水,有些小動(dòng)物是生長(zhǎng)在水里的.離開(kāi)了水小魚(yú)就不能生活,人們就不能生活.所以我們要節(jié)約用水,保護(hù)水環(huán)境同時(shí)也要水衛(wèi)生一些.
關(guān)好水龍頭。
自來(lái)水嘩嘩流,小朋友們忙回頭.
踮起腳,伸出手,擰呀擰,扭呀扭.
用力關(guān)好水龍頭.節(jié)約用水記心頭.
動(dòng)物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
本課是在認(rèn)識(shí)身邊常見(jiàn)動(dòng)物的基礎(chǔ)上，通過(guò)觀(guān)察，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)某些動(dòng)物的共同特征。課中設(shè)計(jì)了“觀(guān)察動(dòng)物”這個(gè)探究活動(dòng)，通過(guò)對(duì)小貓、小狗、螃蟹這三種動(dòng)物的觀(guān)察，引導(dǎo)學(xué)生歸納出動(dòng)物的某些共同特征；動(dòng)物需要食物、能運(yùn)動(dòng)、會(huì)呼吸。
動(dòng)物無(wú)處不在，對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較常見(jiàn)和熟悉的。他們能夠說(shuō)出身邊常見(jiàn)動(dòng)物的名稱(chēng)，但對(duì)動(dòng)物的特點(diǎn)并沒(méi)有認(rèn)真地去觀(guān)察、了解。在前面植物單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了一定的觀(guān)察方法，能用感官、借助簡(jiǎn)單工具觀(guān)察植物的特征，并進(jìn)行簡(jiǎn)單描述。學(xué)生通過(guò)本課學(xué)習(xí)，繼續(xù)利用感官對(duì)動(dòng)物的特征進(jìn)行觀(guān)察，通過(guò)對(duì)幾種動(dòng)物的觀(guān)察，分析歸納出動(dòng)物的共同特征。
科學(xué)目標(biāo)。
能說(shuō)出動(dòng)物都需要食物、能運(yùn)動(dòng)、會(huì)呼吸。
科學(xué)探究目標(biāo)。
1、能利用感官觀(guān)察動(dòng)物的特征。
2、能簡(jiǎn)單歸納出動(dòng)物的某些特征。
3、能簡(jiǎn)要講述探究過(guò)程與結(jié)論，并與同學(xué)討論交流。
4、能對(duì)本課的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)。
科學(xué)態(tài)度。
1、能對(duì)觀(guān)察動(dòng)物表現(xiàn)出濃厚的興趣。
2、能如實(shí)的描述觀(guān)察到的現(xiàn)象。
3、愿意傾聽(tīng)、分享他人信息，樂(lè)于表達(dá)，講述自己的觀(guān)點(diǎn)。
能說(shuō)出動(dòng)物都需要食物、能運(yùn)動(dòng)、會(huì)呼吸。
理解不同種類(lèi)的動(dòng)物所吃的食物不同。
（一）情景與問(wèn)題。
1、提問(wèn)：同學(xué)們，上節(jié)課我們通過(guò)觀(guān)察尋找到了一些常見(jiàn)的動(dòng)物，今天老師又給大家?guī)?lái)了一些動(dòng)物，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？教師展示動(dòng)物圖片，讓學(xué)生觀(guān)察它們是什么動(dòng)物，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
2、讓學(xué)生比較這些動(dòng)物有什么不同。
（二）探究與發(fā)現(xiàn)。
課上播放動(dòng)物吃東西，運(yùn)動(dòng)、呼吸的視頻。
1、觀(guān)察視頻。
2、匯報(bào)你看視頻的結(jié)果。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生分析歸納：貓需要食物、能運(yùn)動(dòng)、會(huì)呼吸，螃蟹需要食物、能運(yùn)動(dòng)、會(huì)呼吸，小狗需要食物、能運(yùn)動(dòng)、會(huì)呼吸。由此可以得出共同的結(jié)論：動(dòng)物需要食物、能運(yùn)動(dòng)、會(huì)呼吸。
4、交流評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)學(xué)生活動(dòng)中的表現(xiàn)。
（三）應(yīng)用與拓展。
1、提問(wèn)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道動(dòng)物需要食物，它們吃的食物一樣嗎？
2、小組討論，全班交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，勇于表達(dá)自己的不同見(jiàn)解。
3、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維：兔子以植物為食，鴨子植物和動(dòng)物都吃，鯊魚(yú)以動(dòng)物為食物，每一種類(lèi)你還能舉出哪些動(dòng)物？學(xué)生進(jìn)行交流。
（四）本課總結(jié)。
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己本節(jié)課的收獲。
動(dòng)物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
2、學(xué)生交流，有害怕和不害怕兩種情況。
不怕的小朋友說(shuō)說(shuō)你為什么不怕？老師知道你肯定很想說(shuō)這句話(huà)“我不膽小”，敢獨(dú)睡的小朋友一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
害怕的小朋友說(shuō)說(shuō)你為什么害怕？老師教你一個(gè)好方法，請(qǐng)小朋友閉上眼睛想象一下：在一個(gè)漆黑的夜晚，伸手不見(jiàn)五指，爸爸媽媽都回房睡覺(jué)了，留你一個(gè)人在房間里，這時(shí)候你心里是不是感到有點(diǎn)害怕？老師送小朋友一個(gè)金點(diǎn)子，請(qǐng)小朋友深深吸一口氣，給自己鼓股勁，說(shuō)：“我不膽小，我是個(gè)勇敢的孩子！”現(xiàn)在感覺(jué)怎么樣？是不是好多了？老師相信，通過(guò)今天的活動(dòng)，我們每個(gè)小朋友都會(huì)變得很能干。
二、全面展開(kāi)，讓學(xué)生懂得要學(xué)會(huì)自理和勇敢。
1、說(shuō)說(shuō)還有什么自己不敢做的事情。（學(xué)生交流）。
3、四人為小小組，選擇小組里一個(gè)小朋友的一種膽小的表現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)你的金點(diǎn)子，好辦法？
4、交流。（板書(shū)：我能一個(gè)人睡覺(jué)了；我能一個(gè)人過(guò)馬路了；我不怕打針了等）。
5、小結(jié)。
三、進(jìn)一步明理，學(xué)會(huì)自己的事情自己做。
1、講故事。
2、聽(tīng)了這個(gè)故事，你知道這個(gè)怪物是誰(shuí)了嗎？你想對(duì)小動(dòng)物們說(shuō)什么？（交流）。
3、說(shuō)說(shuō)你會(huì)做什么事情？（交流自己能做的事情自己做。）。
動(dòng)物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、認(rèn)讀生字，學(xué)習(xí)本課生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、在朗讀中，理解文章內(nèi)容。
2、通過(guò)感情朗讀體會(huì)合作的重要。
利用多媒體課件再現(xiàn)課文內(nèi)容，拉近學(xué)生與文本的距離，學(xué)會(huì)與人合作。
學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，能夠有感情地朗讀課文。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠懂得合作的重要，并且愿意與別人合作。
2、動(dòng)物圖片（梅花鹿和金絲猴）。
1、（播放《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》的音樂(lè)）。
同學(xué)們，森林里正在舉行一年一度的運(yùn)動(dòng)會(huì)，你們想去嗎？
2、利用多媒體復(fù)習(xí)生字獲取參加資格。
a、伯考倆結(jié)摘喪擋呀象垂輕誰(shuí)。
讀字：齊讀，男女生讀。
寫(xiě)字：象考（書(shū)空，書(shū)上描）。
b、游戲：摘果子（讀詞語(yǔ)）。
抽讀（評(píng)價(jià)），齊讀。
3、運(yùn)動(dòng)員入場(chǎng)（出示梅花鹿及金絲猴的圖片）。貼圖。
板書(shū)：梅花鹿金絲猴。
1、自由讀第一自然段，邊讀邊找大象伯伯出的題目。通過(guò)讀課文，我們知道大象伯伯出了什么樣的考題？（比誰(shuí)先摘到河對(duì)岸的果子）。
面對(duì)考題他們是怎么想的？（梅花鹿想……，金絲猴想……）。
2、比賽開(kāi)始了，他們都使出了看家本領(lǐng)，讓我們趕快去瞧一瞧吧1。
齊讀第二自然段。
a、找出描寫(xiě)梅花鹿的句子，用波浪線(xiàn)劃出。
反饋（梅花鹿飛快、、、、、、）。
b、讀一讀寫(xiě)梅花鹿的句子。齊讀，男女生讀，抽讀。
c、師生互評(píng)。
師：通過(guò)朗讀，你有沒(méi)感到梅花鹿跑得快，是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的，把它畫(huà)下來(lái)。
d、用動(dòng)作體會(huì)詞語(yǔ)含義。板書(shū)：跑跳過(guò)了河。
e、可是果樹(shù)太高、、、、、、只好垂頭喪氣地回來(lái)了。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)得意洋洋與垂頭喪氣兩種心情。
f、找一找金絲猴的句子，讀一讀，體會(huì)“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”及著急的心情。
板書(shū)：急過(guò)不了河。
g、可見(jiàn)摘果子并不順利，梅花鹿和金絲猴開(kāi)始時(shí)都是信心滿(mǎn)滿(mǎn)，可是他們不一會(huì)就垂頭喪氣了，因?yàn)槊坊共粫?huì)爬樹(shù)，金絲猴過(guò)不了河。
（課件出示）梅花鹿雖然——但是——。
金絲猴雖然——但是——。
可見(jiàn)他們只依靠自己的本領(lǐng)，是（）摘到果子的。
3、他們的本領(lǐng)都大，但卻都完不成任務(wù)，怎么辦呢？
學(xué)習(xí)第三自然段段：
大象伯伯讓它們想辦法，它們想到了嗎？
4、學(xué)習(xí)第四自然段：
a、他們一下子明白了什么？（合作，才能摘到果子）。
b、梅花鹿和金絲猴為什么你看看我，我看看你，都笑了？
（因?yàn)槊坊购徒鸾z猴一開(kāi)始都完不成任務(wù)，后來(lái)它們合作才完成了任務(wù)，它們不好意思了。）。
（只有取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，才能完成任務(wù)。）。
c、比賽結(jié)束了，你能來(lái)說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的本領(lǐng)大嗎？
它們兩個(gè)的本領(lǐng)一樣大，因?yàn)樗鼈冋l(shuí)也摘不到果子。
它們兩個(gè)誰(shuí)也不能說(shuō)自己本領(lǐng)大，它們?cè)诤献鞯臅r(shí)候才能摘到果子，它們合作的時(shí)候本領(lǐng)最大。
（板書(shū)：合作力量大）。
5、課文學(xué)完了，讓我們一起再把課文美美地讀一遍，注意讀出各個(gè)小動(dòng)物不同的語(yǔ)氣。（學(xué)生齊讀課文）。
師板書(shū)：合作。
2、今天我們合作得非常好，現(xiàn)在我們?nèi)鄟?lái)合作讀一讀課文，體會(huì)合作的快樂(lè)。這兩行同學(xué)飾演梅花鹿，這兩行同學(xué)飾演金絲猴，中間的同學(xué)飾演大象，老師來(lái)旁白，可以嗎？請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好。
師生合作分角色讀課文，體會(huì)合作的快樂(lè)。
學(xué)生自己暢談這節(jié)課的收獲：
1、我學(xué)習(xí)了很多新生字。
2、我知道了有了本領(lǐng)不要驕傲，別人的本領(lǐng)可能比我的大，我要向別人學(xué)習(xí)。
3、如果遇到事情自己完成不了，可以找人合作把事情完成。
4、……。
這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了很多生字，懂得了合作的重要。
有語(yǔ)氣地把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們對(duì)你的評(píng)價(jià)。
合作：
梅花鹿金絲猴。
（圖片）（圖片）。
最初：跑、跳急。
過(guò)了河過(guò)不了河。
后來(lái)：馱過(guò)河。
爬樹(shù)摘果。
（合作力量大）。
動(dòng)物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、認(rèn)識(shí)漢字10個(gè)，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，并理解文中好詞、好句。
2、通過(guò)多種形式的讀文理解課文內(nèi)容。
3、懂得和別人合作，并愿意、學(xué)習(xí)與他人合作。培養(yǎng)合作意識(shí)。
兩課時(shí)
1、猜謎語(yǔ)。（出示謎語(yǔ)）
“______能游，_______會(huì)飛，爬樹(shù)無(wú)法追?！保▽W(xué)生自由填）
是的，每個(gè)小動(dòng)物都有各自不同的本領(lǐng)，那么它們誰(shuí)的本領(lǐng)最大呢？我們今天學(xué)習(xí)一篇童話(huà)，名字就叫《比本領(lǐng)》，學(xué)完之后就明白了。
1、自讀課文，圈出不懂的詞語(yǔ)，可以通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解，再有不懂的可以向小組其他同學(xué)請(qǐng)教。
2、同桌互讀，互相糾正字音。
3、小組分角色練讀。
4、指名分角色讀，全班正音。
1、讀字卡。摘果子（大樹(shù)上有許多果子，學(xué)生讀對(duì)一個(gè)，就可摘一個(gè)。強(qiáng)調(diào)音：“垂、喪、摘”。）
2、用自己最得意的方法識(shí)記字形。注意：“垂、象”。
在充分讀文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)第一自然段。重點(diǎn)理解“它們兩個(gè)都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大”這句話(huà)。
（可以采用表演這一方式來(lái)理解）
讓學(xué)生把自己當(dāng)做梅花鹿或是金絲猴，想象當(dāng)時(shí)的神態(tài)、心理，再運(yùn)用動(dòng)作、表情來(lái)表演當(dāng)時(shí)它們是怎樣想的。
（激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，換位思考，體會(huì)感情，鋪墊下文。）
指導(dǎo)有感情地朗讀第一自然段。
1、大象伯伯的'話(huà)要讀出老者的語(yǔ)氣來(lái)。讓學(xué)生自己體會(huì)讀。
2、帶著剛才表演時(shí)的心情讀讀兩個(gè)人的想法。
3、分角色練讀、表演讀。
1、用自己喜歡的方式讀第二自然段。思考：梅花鹿的本領(lǐng)大嗎？你是怎樣認(rèn)為的？（有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為它本領(lǐng)大，讓學(xué)生抓詞句談體會(huì)。如“飛快地跑”、“輕輕一跳”等。也有的會(huì)認(rèn)為它本領(lǐng)不大，因?yàn)檎坏焦印Ｗ寣W(xué)生暢所欲言，談自己的想法。談想法的過(guò)程就是再次理解課文的過(guò)程。）
在讀文中理解“得意洋洋、垂頭喪氣”的意思。
2、金絲猴的本領(lǐng)大嗎？你是怎么知道的？（方法同上）
體會(huì)梅花鹿的心情變化，讀出得意洋洋、垂頭喪氣的感情來(lái)。金絲猴的話(huà)要讀出著急的心情來(lái)。
說(shuō)說(shuō)這節(jié)課有何收獲。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們都明白了什么？讓我們?cè)俅斡懈星榈乩首x一、二自段。
1、默讀三、四自然段，小組討論：它們誰(shuí)的本領(lǐng)大？你是怎樣知道的？回顧全文，暢所欲言。（學(xué)生通過(guò)讀言語(yǔ)中詞句，自己理解。同學(xué)間交流會(huì)得出兩人合的本領(lǐng)最大。此設(shè)計(jì)目的就在于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)各種手段探究問(wèn)題的能力，在探究中思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。起到“一石激起千層浪”的作用。）
2、理解最后一句“你看看我，我看看你，都笑了?！眱蓚€(gè)人都明白什么了？試著用各自的語(yǔ)氣說(shuō)一說(shuō)。（換位思考，升華主題，體會(huì)合作的重要。）
1、有感情地朗讀全文。小組討論：什么是合作？
2、以剛才討論作為實(shí)踐活動(dòng)，評(píng)價(jià)哪些同學(xué)會(huì)合作，哪能個(gè)小組合作得最好。
3、再次討論：當(dāng)你和同學(xué)意見(jiàn)不一致時(shí)，你是怎樣做的？（結(jié)合語(yǔ)文天地中的金鑰匙進(jìn)行教學(xué)。）（讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，把書(shū)本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中的實(shí)踐能力，真正培養(yǎng)學(xué)生會(huì)合作的個(gè)性品質(zhì)。）
本課生字筆畫(huà)較多。“象、垂”可以先書(shū)寫(xiě)，課后練寫(xiě)。其余幾個(gè)生字，要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)分析字形，自己學(xué)寫(xiě)。
1、連一連。
天鵝 大蝦 梭魚(yú) 梅花 鹿 金絲猴
跑 飛翔 游泳 爬樹(shù)
2、說(shuō)話(huà)。
用“得意洋洋、垂頭喪氣”說(shuō)一句話(huà)。
動(dòng)物本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀“蓋、房、桌、椅、談、求、力、拉”8個(gè)生字。積累詞語(yǔ)9個(gè)。能比較熟練地用部首查字法在字典里查找“談”和“房”。能在老師的指導(dǎo)下正確描寫(xiě)4個(gè)字。
2、朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字。在閱讀分過(guò)程中了解“傲慢”、“憤憤不平”、“火冒三丈”、“有氣無(wú)力”、“耷拉著腦袋”等詞語(yǔ)的意思。嘗試讀好人物之間的對(duì)話(huà)。
3、使學(xué)生懂得在集體生活中，人與人之間相互合作的重要性。
重點(diǎn)：在正確熟練地朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)鞏固生字，積累詞語(yǔ)和句子。
難點(diǎn)：有感情地朗讀對(duì)話(huà)，知道合作的重要性。
教學(xué)媒體多媒體課件、生字卡片。
課前學(xué)生準(zhǔn)備聽(tīng)錄音，讀課文，圈生字。
一、揭示課題。
1、你知道手和嘴巴各有什么本領(lǐng)？
2、是啊！手和嘴巴各有各的本領(lǐng)，究竟誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？
手和嘴巴為此發(fā)生了一場(chǎng)爭(zhēng)論。
3、揭示課題。
4、指名讀、齊讀課題。
二、自學(xué)課文。
1、以小組為單位，自學(xué)課文。
輕聲朗讀課文。
要求：
（1）圈出不認(rèn)識(shí)的.生字，用自己喜歡的方法讀準(zhǔn)字音。
（2）說(shuō)說(shuō)用什么好辦法記住字形。
（3）給生字找找好朋友。
（4）分節(jié)朗讀課文，把課文讀正確。
2、檢查小組自學(xué)情況。
1）指名讀詞語(yǔ)：傲慢蓋房子筑公路修桌椅端飯菜憤憤不平火冒三丈有氣無(wú)力動(dòng)彈。
2）抽讀生字卡片。
音：桌、椅（翹舌音，第3聲）。
形：修（中間一豎不能漏）。
3）用部首查字法在字典里查找“求”和“力”。
4）選字填空：
蓋筑修端。
（）飯碗（）桌椅（）高樓（）鐵路。
5）指名分節(jié)朗讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、輕聲朗讀第1—4節(jié)，為了爭(zhēng)功勞，手和嘴巴是怎樣說(shuō)的？
出示：......都要用到手；......都離不開(kāi)嘴巴。
2、同桌合作，分角色表演手和嘴巴的對(duì)話(huà)。
3、指名表演，評(píng)一評(píng)同學(xué)的表演。
要求學(xué)生根據(jù)課文中手和嘴巴的表情和動(dòng)作進(jìn)行評(píng)價(jià)。老師適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，以各種形式讀好對(duì)話(huà)。
表情：手——傲慢、憤憤不平。
嘴巴——不服氣、火冒三丈。
動(dòng)作：手——瞪圓眼睛。
嘴巴——使勁地跺腳。
4、男女生表演讀。
引讀：于是，手——，嘴巴——。過(guò)了幾天，手——嘴巴呢，——。
從中你知道了什么？
出示：手和嘴巴各有各的本領(lǐng)，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。
指名讀、齊讀。
6、手和嘴巴應(yīng)該怎樣做才對(duì)呢？
小結(jié)：只有手和嘴巴相互合作，各自的本領(lǐng)才能得到發(fā)揮。
四、課外延伸。
1、讀名言：人心齊，泰山移。
2、看一看，說(shuō)一說(shuō)。
1）圖上的小朋友在干什么？他們?yōu)槭裁匆黄鹱觯?BR> 2）紅紅把和冬冬合作出小報(bào)的事寫(xiě)了下來(lái)，我們一起讀一讀。
出示：學(xué)校里舉行小報(bào)比賽。我找來(lái)了幾幅色彩鮮艷的圖片，冬冬為圖片配了字，他的字娟秀端正，十分漂亮。我們倆合作出的小報(bào)，得了個(gè)一等獎(jiǎng)。
讀讀這段話(huà)。
你有沒(méi)有和小伙伴合作過(guò)什么事？請(qǐng)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
五、總結(jié)課文。
1、師：有一句話(huà)說(shuō)得好“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”，只有互相協(xié)作，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，事情就一定能做好。
六、寫(xiě)字指導(dǎo)：
1、重點(diǎn)指導(dǎo)描寫(xiě)“談、房”。
2、教師范寫(xiě)。
3、學(xué)生照樣子描寫(xiě)。（學(xué)生描寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)）。