是鞏固知識和經(jīng)驗的有力工具?？偨Y(jié)應該突出重點，避免泛泛而談，保持簡潔明了。在這里，小編為大家整理了一些優(yōu)秀的總結(jié)寫作范文，希望對大家有所啟發(fā)。
搭配中的學問說課稿篇一
數(shù)學課程標準在第一學段中特別強調(diào)要加強實踐活動，《搭配中的學問》是三年級上冊的四個專題活動之一。本節(jié)課的教學重在訓練學生有序思考能力，這種能力對學生今后的學習以及解決生活中的實際問題都起著至關(guān)重要的作用。三年級的學生已經(jīng)具備一定的知識儲備和生活經(jīng)驗，能夠把物體進行簡單的組合，但他們的認識水平還停留在感性層面，無法做到有序搭配。為此，我設(shè)計了以配菜為主題的情境教學，由易到難，循序漸進地使學生掌握搭配的知識。讓學生在各種實踐活動中，學習按一定的順序搭配的方法，培養(yǎng)有序思考的能力，以及發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的意識和運用知識與方法解決實際問題的能力。為此，我根據(jù)教學內(nèi)容，教材特點和本班情況，制定以下教學目標：
1、使學生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，掌握搭配的方法。
2、聯(lián)系學生的生活實際，訓練學生的有序思考能力和全面思考問題的習慣。
3、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和用數(shù)學方法解決問題的意識。
教學重點：聯(lián)系實際、通過配菜，訓練學生有序思考的能力，掌握搭配的方法。
教學難點：使學生有序的思考問題，做到既不重復也不遺漏。初步學會解決最簡單、最基本的排列組合問題，并且進一步體驗解決問題策略的多樣化。
教具學具：課件、（衣服、菜名）小卡片。
二、活用教材，重在能力培養(yǎng)。
1、教學內(nèi)容的創(chuàng)新處理——創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)探究欲望。
新課程標準指出“關(guān)注學生的經(jīng)驗和興趣，通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新知，使抽象的`數(shù)學知識具有豐富的現(xiàn)實背景，努力為學生的數(shù)學學習提供生動活潑、主動的材料與環(huán)境”。這是一節(jié)實踐活動課。這節(jié)課我緊緊圍繞學?！安蛷d盒飯配餐”這一情境，通過讓學生配菜，了解到配菜的方法和策略。在配菜中，為了調(diào)動學生學習的積極性，創(chuàng)設(shè)了招聘服務員、聘配菜部經(jīng)理的活動。整個課堂氣氛活躍，小組討論、匯報都興致勃勃，參與熱情很高。還有就是：服裝搭配、動物園參觀路線、猜老師電話號碼都是學生熟悉的生活情境。充分抓住學生的好奇心，使學生迅速地進入最佳的學習狀態(tài)，從而達到了使學生真正地參與到學習中的目的。
2、教學方法的創(chuàng)新處理——關(guān)注探究過程，實現(xiàn)自主探究。
學生是學習的主體，兒童的天性是活潑好動，愿意在活動中學知識。因此，在課堂教學中力求體現(xiàn)學生的主體地位，放手讓學生參與學習活動，讓學生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。如在這五個情境中我擬定通過連一連（配餐）、擺一擺、配一配（服裝搭配）；畫一畫（從具體事物中抽象出來，用符號、字母等表示出路線的搭配過程）的過程，從搭配材料的數(shù)目上力爭體現(xiàn)從簡單逐漸到復雜的過程等一系列多樣性、層次性、開放性的學習方式，調(diào)動學生的多種感官，使學生真正地體驗到學習活動的樂趣，體驗到數(shù)學學科的靈感，體驗到合作探究的成功，從而實現(xiàn)課堂教學中教師的教學方式、學生的學習方式、教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生的互動方式的改革與創(chuàng)新。
總之，在本課中，努力貫徹新課標，本著以學生發(fā)展為主的原則，重視從學生的實際出發(fā)，通過“自主探索、合作交流”的教學方式，引導學生通過動手操作、合作交流、探究感知的學習方式來經(jīng)歷、體驗搭配中的學問。為了讓學生掌握搭配的方法及突破學習的難點，本節(jié)課采用了課件輔助教學的方法。在教學的過程中，實施評價主體多元化和關(guān)注個體差異。把培養(yǎng)學生的傾聽習慣作為課堂教學的評價內(nèi)容，力求做到面向全體學生，讓不同的學生都能感受到成功的喜悅。
三、體現(xiàn)新課程理念精心設(shè)計教學程序。
1、創(chuàng)設(shè)情境感知搭配。
搭配中的學問說課稿篇二
各位專家，各位數(shù)學同仁們：
上午好！今天我們齊聚水頭四小共同參與以“項目評價”為核心的教研活動，一起傾聽由董**老師和陳**老師圍繞“人人過關(guān)、善學樂學、學力取向、習慣養(yǎng)成”這16字原則而進行的教學活動，肯定各有所思，也必然有諸多收獲。接下來，我根據(jù)董老師執(zhí)教的《搭配二》一課，愿與大家分享一些淺薄的想法，若有不成熟之處，還望大家多多指教。
本次董老師執(zhí)教的《搭配二》里呈現(xiàn)的內(nèi)容是第一次以新課的形式出現(xiàn)在課堂里，在我們?nèi)ツ耆谓痰臅r候還只是在新課后面的“做一做”出現(xiàn)，解決這個問題對大部分學生而言并不難，所以董老師把重心放在讓所有學生積極參與整個課堂，并明里暗里培養(yǎng)學生解決問題注重策略的習慣養(yǎng)成上。從課一開始，董老師就以“今天我們?nèi)?shù)學樂園挑戰(zhàn)有關(guān)數(shù)字的搭配問題，你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎？”“有沒有信心？”這樣鼓動性的語言讓全體學生以熱情高漲的態(tài)度進入課堂，深切激起學生的學習性和斗志欲。在董老師層層緊扣的各環(huán)節(jié)里，也處處顯示全體學生參與的痕跡，他讓學生認真審題，獨立思考寫下組成的沒有重復數(shù)字的兩位數(shù)，好似漫不經(jīng)心經(jīng)過每個小孩身邊，實則關(guān)注了每一個小孩的學習狀況。在每一個反饋環(huán)節(jié)，他也積極帶動學生參與評價和思考，在認真闡述自己解題方法的同時關(guān)注其他同學的想法，并能有效地吸納更加優(yōu)越的做法。在整節(jié)課里，我們總能看到董老師和學生們積極互動的歡快場面，學生學得開心，教師引得巧妙。
在這節(jié)課里，我們也看到董老師精心準備的教學材料的呈現(xiàn)，“多一個數(shù)呢”、“換一個數(shù)呢”、“還是這四個數(shù)，換一個問題呢”就把這節(jié)課串成串，學生覺得有趣，老師又能授予學生解決問題的策略，看似簡簡單單，卻蘊含諸多樸實的智慧。
這節(jié)課雖以挑戰(zhàn)為線，學生樂學，場面歡快，卻也不難看出董老師一直穩(wěn)穩(wěn)拿捏“人人過關(guān)”這個尺度。在解決問題的多種方法中，他有意無意引導學生發(fā)現(xiàn)先確定十位的優(yōu)越性，他又以多種形式，或獨立思考或說或聽或?qū)?，來鞏固此種思考方式，盡可能讓每一位小孩都掌握思考問題的有序性和完整性。
我們從這節(jié)課看到董老師精心的設(shè)計和三（3）班學生的精彩表現(xiàn)，但我們也知道真實的課堂必然存在遺憾，所以，這節(jié)課還是有很多值得我們思考的地方。比如，讓一直從教初中數(shù)學的董老師來調(diào)控一個小學三年級的課堂，怎么樣給予更輕快的節(jié)奏？如何讓我們的課堂里多一些對學生有激勵作用的有效評價？在一個學生層次差異很大的課堂里如何既不抹殺尖子生的興趣，又能關(guān)注后進生的學習？等等。希望各位專家、領(lǐng)導能給予指點幫忙解惑。
以上是我聽完這節(jié)課后一些不盡成熟的想法，還望各位多多指點，謝謝！
搭配中的學問說課稿篇三
各位領(lǐng)導、老師們，大家好！
今天我執(zhí)教的是《搭配中的學問》，這是義務教育課程標準試驗教科書三年級上冊《數(shù)學廣角》第一課時的內(nèi)容。
首先說說對教材的認識，在二年級上冊的教材中，學生已經(jīng)接觸了一點組合知識，學生通過觀察、試驗、猜測的方法可以找出最簡單的事物的組合數(shù)。本冊教材就是在學生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學生通過觀察、猜測、實驗等活動找出事物的組合數(shù)。與二年級上冊教材相比，本冊的內(nèi)容更加系統(tǒng)和全面，教材重在培養(yǎng)學生有順序的、全面的思考問題的意識。
學生分析：三年級的學生通過觀察、猜測以及實驗的方法可以找出最簡單的事物的組合數(shù)。但認知水平還停留在感性層面上，對搭配沒有足夠的認識。學生已經(jīng)具有一定的合作能力和交流能力，喜歡表達自己的觀點。
為了加深學生對這部分內(nèi)容的體驗、感知，這節(jié)課我根據(jù)教材和學生的特點，設(shè)計了玩中學、做中學、樂中學的多樣活動，使學生在情境化、活動化、情感化的探究活動中，經(jīng)歷一個完整的知識建構(gòu)過程，力爭達到以下教學目標：
1、使學生通過觀察、操作、交流等活動，掌握搭配的方法。
2、使學生在解決問題的過程中，體驗解題策略的多樣性，初步學會用數(shù)學語言表達自己的觀點，滲透符號替代思想。
3、培養(yǎng)學生初步的觀察、分析、推理能力及全面、有序地思考問題的意識，養(yǎng)成與人合作的良好習慣。
教學重點：進行有序思考，掌握搭配方法。
教學難點：能夠有順序、全面地思考問題，并用數(shù)學語言及數(shù)學符號清楚地表達自己的觀點。
二、說教法、學法。
啟蒙思想家盧梭認為：要使學生獲得知識經(jīng)驗并得到發(fā)展，就必須引領(lǐng)他們參加實踐活動。新課標也視學習為做的過程、經(jīng)驗生成的過程。因此，本課設(shè)計力求在教法上體現(xiàn)在玩中學、在做中學、在合作交流中學,在學法上則突出自主學習、實踐感知的特點。
三、說教學過程。
本節(jié)課總體的設(shè)計思路：創(chuàng)設(shè)了以圖圖元旦表演節(jié)目為主題的活動情景串。包含幫助圖圖搭配衣服搭配早餐演出路線照相問題四個場景。在幫助圖圖解決問題的過程中，掌握搭配的策略和方法。
1、創(chuàng)設(shè)情境感知搭配。
新課開始，把搭配這個生活中常見的數(shù)學問題放置在生活情境中。
引入圖圖這個學生很熟悉的動畫形象，主要是激發(fā)學生的學習興趣，使學生情緒高漲的進入探究活動中。同時，使學生初步感知搭配知識在生活中應用的廣泛性和普遍性。
2、借助活動體驗搭配。
在這一環(huán)節(jié)中，圍繞搭配衣服這一主題，我設(shè)計了相關(guān)的實踐活動。把學生推到主體地位，讓學生小組合作，通過想一想，擺一擺的方式主動獲取知識，教師只是在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥，留給學生充分的時間與空間，讓學生從始至終參與學習知識的全過程，領(lǐng)悟到知識的真諦。
在這一環(huán)節(jié)中首先讓學生先猜圖圖可能穿那一套，讓學生暢所欲言，充分展現(xiàn)學生思維，體現(xiàn)學生主體性。然后教師問：穿法這么多，到底一共有幾種不同的穿法呢？學生回答6種后，教師追問：到底哪6種？先用學具擺擺、說說。這樣設(shè)計有利于活躍、啟迪學生的思維，培養(yǎng)合作精神。
在小組匯報交流時，讓學生進行評價，充分體現(xiàn)了學生是學習的主人，以生為本的教學理念。學生在評價的過程中，不僅獲得了知識，而且鍛煉了語言表達等各方面的能力，同時獲得了情感上的體驗。
總之這個環(huán)節(jié)的設(shè)計一方面體現(xiàn)學生從無序的擺有序的擺；從無序的說有序簡練的說的過程；另一方面體現(xiàn)學生解決問題策略的不同；同時也體現(xiàn)評價的多元化。
活動二：3件上衣3條褲子搭配。
師：3件上衣3條褲子有幾種不同的穿法？學生都說9種，老師接著說：你能用最簡潔的方式把所有的搭配方法都記錄下來。
在學生記錄的過程中，我到各小組巡視，選擇有代表性的方法展示,并讓學生說明,關(guān)鍵要讓學生說清是怎樣搭配的。學生可能出現(xiàn)圖形、數(shù)字、字母、文字、連線等多種表示方法。通過這些方法的比較，既鞏固了有序搭配的方法，又讓學生經(jīng)歷了符號化、數(shù)學化的過程，使學生深刻地體會到數(shù)學符號的簡潔美。具有符號替代思想無疑會讓學生擁有一把解決問題的金鑰匙，快速、便捷、直達目標。而且，這種符號思想的產(chǎn)生也是必然的、水到渠成的。事實上，本節(jié)課并不是在特定的課堂中為了滲透符號替代思想而滲透，在任何一個班級，只要給學生獨立思考的空間，學生就能創(chuàng)造出來。
通過以上兩個不同層次的'搭配活動，不僅使學生深刻體會到要有序地搭配才能不遺漏，不重復，而且使學生的思維逐步由具體過渡到抽象。
活動三：5件上衣10條褲子搭配。
師：5件上衣10條褲子有幾種不同的穿法？誰能很快說出來？
在學生初步掌握了有序地用不同策略搭配的過程中，已經(jīng)初步的感知到如2、3搭配中可以表示成2個3相加也能表示3個2相加，3、3搭配中可以表示成3個3相加，出現(xiàn)510搭配就是讓學生進一步升華認識，能夠用510這種更簡便的方式解決問題，體現(xiàn)數(shù)學思想方法的螺旋上升。
3、運用知識拓展搭配。
在衣服搭配結(jié)束后，為了給學生一個綜合運用新知識的空間，我讓學生用知識去解決一些實際問題，比如：早餐搭配、選擇路線、照相，這些都是學生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情。使練習充滿了情趣，用生活激活了學生的記憶，鞏固了所學知識。
早餐搭配這一活動，讓學生靈活運用所學的知識解決生活中的實際問題，在學生找出所有的搭配方法后教師問：如果讓你選，你怎樣選，為什么，在學生回答后教師說：喜歡也不能偏食。這個活動既鞏固了本課的內(nèi)容，又滲透了飲食時要注意營養(yǎng)搭配這一生活常識。
在選擇路線時，學生說出一共有六條路后，老師問：你認為圖圖會選哪一條路呢，為什么？學生會說：2號路5號路，因為這樣最近，向?qū)W生滲透2點之間線段最短的知識。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅讓學生學會有序的思考方法，而且讓學生在思考時能聯(lián)系生活實際，會選用最合適的方法解決實際問題。
在照相問題上，首先讓學生回答4位小朋友和圖圖、小美各照一張要照多少張，學生解釋后老師問：咱班所有的同學都和圖圖、小美各照一張要照多少張呢，如果我們?nèi)Ｋ械耐瑢W都和圖圖、小美各照一張呢，一石激起千層浪，孩子很自然地想到用乘法算式來解決問題，并且在沒有告訴全校人數(shù)的情況下，學生通過思考，得出了全校人數(shù)乘2就是全校學生和圖圖小美的合影張數(shù)的結(jié)論。由此可以看出：學生通過學習不僅學會了靈活的選擇方法解決生活中的問題，而且孩子的思維能力得到了升華、鍛煉。
生活中存在很多現(xiàn)象，很多問題，這些現(xiàn)象和問題，往往跟數(shù)學有關(guān)，并且可以用數(shù)學方法來解決。而遷移、類推是人類在探索未知世界時常用的一種思考問題的方法。因此本課總體上充分體現(xiàn)了學習內(nèi)容的彈性，即有一定范圍的度，又能讓學生有選擇研究材料的機會，讓他們研究自己想研究的內(nèi)容。從解決搭配問題的策略上，力爭體現(xiàn)從具體逐漸到抽象的過程，即體現(xiàn)猜一猜擺一擺（動手操作具體事物）畫一畫（從具體事物中抽象出來：用符號、字母等表示出搭配過程）算一算（形成數(shù)學方法）的過程；從搭配材料的數(shù)目上，經(jīng)歷二三搭配（23）三三搭配（33）五十搭配，體現(xiàn)從簡單逐漸到復雜的過程。
以上就是我對這一課的理解，存在的缺點和不足希望得到各位老師的批評和指正。謝謝大家！
搭配中的學問說課稿篇四
聽了我校數(shù)學骨干教師梁老師執(zhí)教的《搭配中的學問》一課，收獲頗多。下面我就本節(jié)課談談自己的感受。
根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和教學目的，梁老師設(shè)計了一個完整的情景串，以兩位同學早餐吃是什么導入新知，巧妙地設(shè)計了本周老師到職工食堂吃早餐，請同學們給老師搭配出一份營養(yǎng)早餐的情景，以學生喜愛的.生活情境融入整節(jié)課的教學，充分地調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)了學生學習的興趣。
教學中，梁老師精心設(shè)計了給馬戲團的小丑搭配服裝等環(huán)節(jié)，大膽地放手讓學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗去探索，去發(fā)現(xiàn)。讓學生時刻感受自己是學習的主人。學生在想一想、議一議、擺一擺等活動中積極地思考、大膽地操作、方法多樣，且踴躍展現(xiàn)自己，從而充分領(lǐng)悟到：搭配要遵循有順序地搭配，而且要做到既不重復又不遺漏，初步建立有序、合理的搭配觀念等。
早餐的搭配、衣服的搭配、游戲等是學生身邊經(jīng)常接觸到的，通過這幾個活動，不但鞏固了所學的知識，而且聯(lián)系生活實際，使學生體會到學習數(shù)學的意義，體現(xiàn)了數(shù)學的應用價值。
本節(jié)課的活動設(shè)計符合學生的認知規(guī)律，由淺入深，由易到難，具有層次性。如“營養(yǎng)早餐的搭配”，重視培養(yǎng)學生的思考能力，讓學生在思考的基礎(chǔ)上進行交流，使學生互相啟發(fā)，共同提高。
總之：梁老師能讓學生從生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，讓學生學會了有序思考問題的方法，把課堂中所學的數(shù)學知識和方法應用于生活實際，體驗到生活中處處有數(shù)學，體會到數(shù)學的價值和感受“用數(shù)學”的愉悅，收到了應有的教學效果。
搭配中的學問說課稿篇五
1、聯(lián)系實際、通過配菜，訓練學生有序思考的能力。
2、使學生初步學會解決最簡單、最基本的排列組合問題，并且進一步體驗解決問題策略的多樣化。
3、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和用數(shù)學方法解決問題的意識。
聯(lián)系實際、通過配菜，訓練學生有序思考的能力。
初步學會解決最簡單、最基本的排列組合問題，并且進一步體驗解決問題策略的多樣化。
課件、投影儀、菜名小卡片。
課堂結(jié)構(gòu)。
教師活動。
學生活動。
設(shè)計意圖。
談話引入，激發(fā)興趣。
引：國慶長假小朋友們過得高興嗎？必定品嘗了許多美食，愿意和大家一起分享嗎？
問：排骨、魚這些都是什么菜？土豆、冬瓜又是什么菜？
（根據(jù)學生的回答的情況做相應的調(diào)整，如果不明白教師啟發(fā)學生分清葷菜和素菜。）。
問：這么多的食物，怎樣搭配來吃才能更有營養(yǎng)、更健康？
師：對了！在飲食中注意葷素的搭配，才能更有營養(yǎng)，更健康。搭配中有不少的數(shù)學知識呢，讓我們一起來學習《搭配中的學問》吧！請小朋友把書翻開26頁。
（出示課件：課題并板書課題）。
自由回答。
生：葷素的搭配才能更有營養(yǎng)，更健康。
使學生明確：葷菜與素菜之間的區(qū)別，為“配菜”做好鋪墊。
了解在飲食中要注意合理的搭配。
自主探究、合作學習新知。
（出示星期一的菜譜）。
1)問：學校餐廳開餐了，星期一的菜譜是怎樣的？
問：廚師對配菜有什么要求？
（點擊課件出要求：一份盒飯含一個葷菜和一個素菜。）。
問：那么星期一有多少種不同的配菜方法？（邊點課件邊問）。
2)學生嘗試解決。
3)反饋交流。
a、你有多少種不同的配菜方法？有不同意見嗎？
b、你是怎樣搭配的？有沒有不同意見？
4)板書（用不同顏分葷菜和素菜）。
白菜白菜。
肉丸子或。
冬瓜冬瓜。
（使學生明確無論是葷菜配素菜還是素菜配葷菜都只有兩種不同的配菜方法。）。
（出示星期三的菜譜）。
引：小朋友們搭配得真好！星期三有幾種葷菜？幾種素菜？
師：仍然按照一份葷菜和一份素菜的搭配，又有多少種不同的配菜方法呢？
1）請同學們自己想一想，擺一擺，配一配，并把配菜方法記錄下來。
2）四人小組共同討論交流，選出最好的一份記錄。
3）反饋交流。
問：哪個小組先說？
（發(fā)言的同學問一問：你對我們的發(fā)言有什么意見？）。
請小組代表帶上記錄用投影的方式邊看記錄邊發(fā)言。
要解決的問題：
a、搭配的有序性。通過小組成員說一說：“為什么你覺得這份記錄好？”發(fā)現(xiàn)：搭配要按必定的順序，才能不重復、不脫漏。或通過比較有序與無序的兩份記錄發(fā)現(xiàn)：搭配要按必定的順序，才能不重復、不脫漏。
b、搭配的兩種不同的方法：用葷菜配素菜和用素菜來配葷菜。情況：如果只說出一種搭配方法：引導“有不同意見嗎？還可以怎樣配？”
搭配中的學問說課稿篇六
為了讓學生充分體驗并感知有序搭配的意義和方法，本節(jié)課我活用教材，抓住學生心理，以“游覽武穴”為情境主線，讓學生在情景化、或動畫、情感化的探究過程中，經(jīng)歷一個完整的知識建構(gòu)過程。為此，我根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合學情，確定了以下教學目標：
1、通過觀察、猜測、動手操作、合作交流等活動，使學生初步掌握有序搭配的方法與策略。
2、結(jié)合生活實際，使學生養(yǎng)成不重復、不遺漏的全面思考問題的習慣。
3、培養(yǎng)學生解決生活數(shù)學問題的意識，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
為體現(xiàn)本課教學的核心價值，我制定的重難點是：滲透有序思考方法為教學重點，理解求兩種不同事物組合數(shù)的方法為教學難點。并通過分層操作、語言內(nèi)化、分析比較的.學習方法突破重難點。
為了使精講精練落到實處，我的教學時間初步安排如下（略）。
搭配中的學問說課稿篇七
二、教學目標：
1.培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和利用數(shù)學方法解決問題的意識。
2.培養(yǎng)學生小組合作交流的能力。
三、教學重難點：
培養(yǎng)學生有序思考問題的能力。
四、教、學具：
多媒體課件、各種菜卡片、衣服圖片。
五、教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
同學們，為了讓家遠的同學中午吃上可口的飯菜，我校與市里二院食堂合作開設(shè)了“營養(yǎng)小餐桌”
請看今日的菜譜：葷菜肉丸子。
素菜白菜。
冬瓜。
今日盒飯中的菜只限一個葷菜和一個素菜。請大家選擇自己喜歡的菜搭配好，我店服務員將熱情為大家服務。
二，探究階段。
活動1：學生動嘴說一說。
學生自由配菜。
師：你們想買什么菜?
生1：我買肉丸子和白菜。
生2：我想買肉丸子和冬瓜。
生3：也可以買冬瓜和肉丸子，或者買白菜和肉丸子。
師：通過剛才的配菜，大家可以看出，一個葷菜和兩個素菜可以有幾種配菜方法呢?
生4：有2種。白菜。
師板書：肉丸子。
冬瓜。
活動二：學生動手寫。
師：大家不僅選擇了自己喜歡的菜，還學會了配菜，現(xiàn)在本店已貼出了明天的菜譜，請大家看一看有幾種不同的配菜方法。如能幫助本店搭配好全部的菜，你將被聘請為本店的服務員。
明日菜譜：
葷菜：牛排素菜：豆腐。
魚油菜。
師：請同學們自己試著配菜，可以用學具擺一擺，然后把你的配菜方法寫在練習本上，再全班交流。
生自由配菜后動手寫一寫。
師：哪個同學愿意把你的配菜方法說給大家聽。
豆腐豆腐。
生1：我們有4種配菜方法：牛排魚。
油菜油菜。
牛排牛排。
生2：也可以這樣配菜：豆腐油菜。
魚魚。
師：剛才這兩個小組的同學說得都挺好，已被聘請為本店服務員。
活動三：學生自由做菜、配菜。
師：看來大家都學會了配菜，現(xiàn)在以小組為單位，自由做菜然后搭配，比一比哪組做的好。
學生小組合作，組長負責寫。
全班交流，讓每一組的一個學生到講臺上展示做的什么菜，是怎樣搭配的。
活動四：搭配服裝。
師：不僅菜要搭配，生活中還有許多地方需要搭配。今天，老師帶來了幾件衣服(師掛出2件上衣、2條褲子、1條裙子)。我要配成1套衣服有多少種不同的搭配方法呢?請同學們自己試著搭配，然后把你的搭配方法說給同桌聽。
學生試著搭配后和同桌交流。
讓學生到前面演示后說出有幾種搭配方法。
生：愿意。
出示由學校到動物園的路線圖。
看圖說說，知道了什么?
生1：我知道從學校到動物園要經(jīng)過少年宮。
生2：從學校到動物園有許多條路可以走。
師：共有幾條路可以走，大家數(shù)一數(shù)。
了解到去動物園一共有6條路可以走。
三、實踐作業(yè)。
回家后挑選幾件自己的衣服試著搭配，看一看有幾種搭配方法。
說課。
“搭配中的學問”是第三單元“千克、克、噸”中最后一課的內(nèi)容，是一節(jié)實踐活動課。這個主題實踐活動主要目的是聯(lián)系學生生活實際，訓練學生有序地思考問題，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
教材安排了“配菜”這一主題活動。出示了三個情境，由易到難，讓學生了解搭配的方法與策略。在尋求解決問題的方法時，可以借助擺學具、小組交流等方法，使學生的思維逐步由具體過渡到抽象。
這是一節(jié)實踐活動課。這節(jié)課我緊緊圍繞“合作開營養(yǎng)小餐桌”這一情境，通過讓學生配菜，了解到配菜的方法和策略。在配菜中，為了調(diào)動學生學習的積極性，創(chuàng)設(shè)了招聘服務員、聘配菜部經(jīng)理的活動。為了讓學生真正了解更多搭配中的學問，我還設(shè)計了“搭配服裝”“搭配路線”兩個活動，讓學生在獨立嘗試解決的基礎(chǔ)上進行交流。整個課堂氣氛活躍，小組討論、匯報都興致勃勃，參與熱情很高。
上完這節(jié)課，感想頗多。除了對本課教學環(huán)節(jié)，學生活動安排進行反思之外，最多的還是對如何讓生活走進數(shù)學課堂的反思。讓學生從熟悉的生活走進課堂，使數(shù)學教學更具體；讓學生學會用數(shù)學的眼光觀察世界，有助于提出有價值的數(shù)學問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在情境的創(chuàng)設(shè)上體現(xiàn)了與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。從學生關(guān)注的情境出發(fā)，允許不同學生有不同思考問題的方法，教師不強求統(tǒng)一，只要方法合理，教師就給予肯定和鼓勵，讓學生感受數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的實踐能力。
搭配中的學問說課稿篇八
本課是北師大版小學數(shù)學三年級上冊第三單元最后一個課時的內(nèi)容，是一節(jié)實踐活動課。本節(jié)課通過多種實踐活動，使學生學會按一定的順序搭配的方法，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生有序思考的能力和用數(shù)學方法解決實際問題的能力。這些能力對學生今后學習數(shù)學乃至其他學科，以及解決生活中類似搭配的實際問題都起著重要的作用。
三年級的學生在生活中會遇到有關(guān)搭配的問題，并能夠進行較簡單的搭配，但是缺乏有序的思考，無法進行有序的搭配。
根據(jù)這一實際情況和教材的編寫意圖，我確定了以下教學目標：
知識目標：在學生親歷實踐活動的過程中，自主探索有序而全面地思考問題的方法，并能進行有序的搭配。
能力目標：創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學習氛圍，幫助學生獲得初步的數(shù)學實踐活動經(jīng)驗，培養(yǎng)學生運用所學的知識和方法解決簡單問題的能力。
情感目標：感受數(shù)學在日常生活中的作用，培養(yǎng)學生學數(shù)學的興趣和用數(shù)學的意識。
教學重點：引導學生自主探索有序而全面地思考問題的方法，體會解決問題的策略。
教學難點：經(jīng)歷實踐活動，感悟有序搭配的方法。
新課標十分重視數(shù)學活動的建設(shè)和開展，指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。幫助他們在自主探索、合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗?！币虼耍诒竟?jié)課中我充分利用學生熟悉的實際生活情境為問題情境，讓學生在活動中通過獨立思考、動手操作、合作交流的學習方式逐步感悟有序全面思考問題的方法，探索搭配問題的規(guī)律，體驗解決問題策略的多樣性，從而更深地體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，提高應用數(shù)學方法解決實際問題的能力，獲得良好的數(shù)學學習體驗。
多媒體的'合理使用可以為我們的課堂注入活力，大大提高課堂效率。在本節(jié)課中我精心制作了多媒體課件，直觀形象的畫面仿佛使學生置身于真實的生活情境之中，有效激發(fā)了學生的興趣，使學生更積極地投入學習，更直觀地理解新知，更深切地感受到數(shù)學無處不在。
真正的教育是在充分尊重學生的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的，有效的教學是圍繞著學生的學習開展的。教學不是簡單地告訴，它更重要的是給學生提供機會，讓學生去經(jīng)歷對知識的體驗和探索的過程。本節(jié)課上我力求讓學生在探索中收獲體驗，在交流中深化認識，在拓展中訓練思維。
具體設(shè)計了以下教學環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情境感知搭配。
2、借助活動體驗搭配。
3、運用知識拓展搭配。
4、反思總結(jié)、拓展延伸。
1、創(chuàng)設(shè)情境感知搭配。
新課開始，我把搭配這個生活中常見的數(shù)學問題放置在一個廣闊的生活背景中，通過談話的形式，創(chuàng)設(shè)一個“開心盒飯中心”開業(yè)的情境。拉近師生之間的距離。同時，使學生初步感知搭配知識在生活中應用的廣泛性和普遍性。
2、借助活動體驗搭配。
在這一環(huán)節(jié)中，圍繞“開心盒飯中心”配菜搭配這一主題，我設(shè)計了相關(guān)的實踐活動。在這里，教師把學生推到主體地位，讓學生以同桌二人為一小組，通過想一想，擺一擺，配一配，記一記的方式主動獲取知識，教師只是在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥，留給學生充分的時間與空間，讓學生從始至終參與學習知識的全過程，領(lǐng)悟到知識的真諦。
在這個環(huán)節(jié)中我通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的學習興趣。然后讓學生從自己的生活實際出發(fā)，在自主探究中，初步感知搭配的方法。
在這個環(huán)節(jié)里，我向?qū)W生提供充分從事活動的機會，在自主探究，合作交流的過程中找到搭配的規(guī)律和方法：按一定的順序，才能不重復、不遺漏。體驗搭配的有序性。并使學生覺得數(shù)學學習是有意義的，從而產(chǎn)生積極的情感體驗和探究開拓的意識。調(diào)動學生的多種感官，參與整個學習過程，使學生真正地體驗到學習活動的樂趣，體驗到數(shù)學學科的靈感，體驗到合作探究的成功。
活動三：搭配星期五的菜譜。
在這個環(huán)節(jié)中，引導學生運用已有的數(shù)學知識，自主探索，大膽猜想，發(fā)現(xiàn)并找到較好較快的獲得搭配結(jié)果的規(guī)律，能應用乘法原理來解決搭配的問題，鼓勵學生解決問題應多樣化并且訓練學生有序思考的能力，重視從學生的實際出發(fā)，通過自主探索交流，自己解決問題，體驗成功，充分感受數(shù)學來源于生活，又服務于生活。
3、運用知識拓展搭配。
在配菜搭配結(jié)束后，為了給學生一個綜合運用新知識的空間，我讓學生運用所學的知識去解決一些實際問題，比如：服裝搭配、設(shè)計動物園參觀的路線。這是學生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情，使練習充滿了情趣，用生活激活了學生的記憶，鞏固了所學知識。
4、反思總結(jié)、拓展延伸。
最后引導學生談本次學習的感受。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計再次拉進了數(shù)學和生活的距離，鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學，引導學生及時地總結(jié)收獲，反思自己，從而使學生學會學習。
通過本節(jié)課的教學我想在以下幾個方面有所體現(xiàn)：
1、以生活為主線，密切聯(lián)系實際。
學習數(shù)學的出發(fā)點和歸宿就是使學生獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必須的重要數(shù)學知識以及基本的數(shù)學思想方法和必要的應用技能，會運用數(shù)學的思維方式去觀察分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的問題?；谶@些理念本節(jié)課的設(shè)計以生活情境貫穿整個教學過程，使學生知道數(shù)學來源于生活又應用于生活，產(chǎn)生對數(shù)學的親切感，賦予課堂真正的生命力。
2、關(guān)注探究過程，實現(xiàn)自主探究。
學生是學習的主體，兒童的天性是活潑好動，愿意在活動中學知識。因此，在課堂教學中力求體現(xiàn)學生的主體地位，放手讓學生參與學習活動，讓學生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。
搭配中的學問說課稿篇九
教學過程:。
一創(chuàng)設(shè)情境,引入搭配.
1,談話導入:同學們,2008年奧運會就要在北京召開,各項準備工作正在緊張進行中,今天我們也爭當一回小志愿者,為奧運出點力.去之前,請同學們先接受一個小調(diào)查,完成之后就能順利進入了.
2,明確葷素:。
師:你們平時喜歡吃什么菜?
生:鍋包肉,燒茄子...
師:恩,象肉類這樣的食物我們叫做葷菜,青菜類的叫做素菜.
只吃肉不吃青菜,或者只吃青菜不吃肉可以嗎?為什么?
生:不好,這樣營養(yǎng)就不全面了.
師:對,我們吃飯一定要講究"葷素搭配"(板書這四個字).這樣營養(yǎng)才均衡,利于身體健康.
3,體驗搭配:。
師:老師這有一張菜譜(課件出示一葷兩素)請你以一葷一素的標準為小朋友配菜,看看共有幾種不同的配菜方法?填在記錄卡上.同桌可以討論一下.
生:討論后動手填卡,匯報結(jié)果.
師:大屏幕展示學生的記錄卡.課件演示搭配結(jié)果.
二,運用經(jīng)驗,初步搭配.
1,引入:。
生:配菜活動.
師:巡視指導.
生:匯報結(jié)果.共有幾種搭配方法，用什么方法記錄的.
師:課件演示學生的搭配結(jié)果.
2,總結(jié):。
師:你是怎樣找到全部搭配方法的?
生:一個一個搭配.
生:先以一個葷菜為準,去搭配不同的素菜.
師:在剛才的配菜中,有多于4種或少于4種搭配的嗎?
生:有或沒有.
師:如果多出4種,說明搭配"重復"了.如果少于4種,說明搭配的時候"遺漏"了.(板書這兩個詞).我們在搭配中,要做到有順序,不重復也不遺漏才能找到全部的搭配結(jié)果.
3,評價:。
為配菜小能手頒發(fā)獎章.
三、動手操作，探索搭配。
1、服裝搭配：
師：奧運會的籌備工作還涉及到盛況空前的開幕式，讓我們動手為演員們搭配出不同的演出服裝，看一看在這些服裝中一共能搭配出幾種不同的穿法。
師：（提出要求）以同桌為小組，邊搭配邊記錄，找出所有的搭配方法。
生：動手操作，用手中的服裝卡片進行搭配。
師：巡視指導。
生：匯報搭配結(jié)果。
師：在黑板上演示搭配結(jié)果。
2、總結(jié)方法：
師：你是怎樣找到全部搭配方法的？
生：按一定順序，不重復也不遺漏的去搭配。
師：你是按怎樣的順序搭配的呢？
生：從上衣開始，也可以從下裝開始。
師：你是怎樣記錄的呢？
生：用文字記錄，符號記錄，字母記錄，計算出來的……。
師：你們的方法都可以，只要清楚有序的記錄，做到既不重復也不遺漏就可以找到所有搭配結(jié)果。
3、給學生頒發(fā)最佳設(shè)計獎章。
四、觀察思考，深入搭配。
1、觀察路線圖：
師：（課件出示奧運會全景圖）同學們，各國代表已先后入住了奧運村。假如你是奧運志愿者，怎樣帶領(lǐng)運動員從足球場走到“鳥巢”田徑場呢？（出示路線圖）。
生：討論有幾種不同的走法，并匯報有6種不同的走法。
師：用你喜歡的方法，有快有準的表示出全部搭配結(jié)果。
生：動手記錄并匯報結(jié)果。
3、發(fā)現(xiàn)規(guī)律：
師：我們今天在奧運會籌備工作中遇到了哪些問題？
師：應該怎樣搭配呢？
生：按一定順序，不重復也不遺漏的進行搭配。
師：對，做到了有順序,不重復也不遺漏,就能找到全部的搭配結(jié)果,這就是我們今天要掌握的"搭配中的學問"。（板書：搭配中的學問“）。
4：頒發(fā)優(yōu)秀小導游獎。
五、拓展應用，強化搭配。
1、賽事安排：
2、物品搭配：
3、師:請同學們自選其一完成搭配。師生共同探索，完成搭配，學生匯報結(jié)果。
4、師:生活中還有哪些搭配事例？你會怎么做？
六、課堂總結(jié)：
師：同學們，今天我們在奧運會中探索了搭配這個數(shù)學問題，實際上搭配這個數(shù)學問題在生活中有著廣泛的應用。還有更多的搭配規(guī)律我們沒有發(fā)現(xiàn)，老師相信你們，一定會動腦筋找到和解決這些數(shù)學問題的規(guī)律。
最后，讓我們共同預祝08年奧運會圓滿成功！
教學反思:(在同行老師們的指導幫助下,我初試了這節(jié)課.現(xiàn)將感想吧總結(jié)于此,是我回頭看課的感受)。
在配菜環(huán)節(jié)中:生:討論后動手填卡,匯報結(jié)果.
師:大屏幕展示學生的記錄卡.課件演示搭配結(jié)果.
由于我設(shè)計的配菜記錄卡是表格式的，限定了學生的思維.學生多采用文字的記錄方法.很多學生會問我：老師菜名不會寫.經(jīng)過我的引導：想一想有沒有別的辦法去記錄？也能讓別人看明白？學生想出了畫圖和用圖形的方法來記錄.這說明老師引導很重要.但有一點遺憾，也是我對教材挖掘的問題：就是在做有序指導上重點不夠突出.這應該是改課的關(guān)鍵.
搭配中的學問說課稿篇十
今天有幸聆聽了趙老師的《搭配中的學問》一課，簡單談談我個人粗淺的想法。這節(jié)課是簡單的組合，內(nèi)容很抽象。在這節(jié)課上，我們看到了趙老師設(shè)計了寫一寫、擺一擺、畫一畫、連一連等多種形式的活動，讓學生表示自己的思維過程，把這些抽象的知識直觀化、具體化。整節(jié)課非常具體、細致地給我們呈現(xiàn)了“三步導學”精致化的目標達成過程，不僅認識追求思想實質(zhì)，操作要求也精準到位，最后的結(jié)果更是務實高效。
以自主學習為例，我們看到：
首先有明確的學習任務和具體的學習要求。任務的選擇十分貼近學生的生活，他們的感受親切了、真實了，就很容易喚醒他們的生活經(jīng)驗，從而調(diào)動學生積極的去探索。
其次，在這個環(huán)節(jié)中，學生有充分的時間進行操作交流，保證了活動的真實有效。通過實際操作，合作交流，學生的感知從片面到全面，從無序到有序，在不斷地分析和比較不同思考方式的過程中將內(nèi)化的思維方式再次外顯出來，讓學生感受符號化思想并深化了有序思考的意識。
另外，這節(jié)課中針對自主學習的評價方式也是多樣化的，有自評、他評，有針對學生學習的個人評價，也有針對學習小組的集體評價，既有對學生獨立學習能力的評價，也有對小組學習效果的評價，還有對學生優(yōu)化學習之后水平提升的評價。
之后，趙老師不斷變化條件，促使思考層層遞進，引導學生進行適當?shù)某橄蟾爬?，用不同形式的練習鞏固此類問題的思考方法，體現(xiàn)了有序思考的價值。
總之，這節(jié)課的自主學習，實實在在地讓學生能學、想學、會學并堅持學。在這個過程中，學生的認識得到了提升，不僅達成了學生的學習目標，也非常好的達成了教師的教學目標。
搭配中的學問說課稿篇十一
本課選自北師大版實驗教材小學數(shù)學三年級上冊。這是一節(jié)主題實踐活動課，課本中研究的是葷菜和素菜的搭配，但我考慮學生雖然每天都在吃各種飯菜，可真正要對菜的搭配進行主動研究卻很少，因此我把這些內(nèi)容放在練習中，而改為上衣和下裝的搭配，讓學生在各種實踐活動中，學習按一定的順序搭配的方法，培養(yǎng)有序思考的能力。
根據(jù)教學內(nèi)容，教材特點和本班情況，擬定如下教學目標：
1、使學生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，掌握搭配的方法。
2、聯(lián)系學生的生活實際，訓練學生的有序思考能力和全面思考問題的習慣。
3、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和用數(shù)學方法解決問題的意識。
教學重點：
結(jié)合具體情境，能夠進行有序的思考，掌握搭配的方法。
教學難點：使學生有序的思考問題，做到既不重復也不遺漏。
1、創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)探究欲望。
新課程標準指出“關(guān)注學生的經(jīng)驗和興趣，通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新知，使抽象的數(shù)學知識具有豐富的現(xiàn)實背景，努力為學生的數(shù)學學習提供生動活潑、主動的材料與環(huán)境”。為此，我在本節(jié)課的教學中，以生活中笑笑生日的故事為線索進行中選材，如：穿什么衣服、和朋友握手、肯德基里配餐、游樂園路線四個學生熟悉的生活情境。并用“笑笑開生日party衣服要穿漂亮些，請大家給他提一些建議”這樣的語言，充分抓住學生的好奇心，使學生迅速地進入最佳的學習狀態(tài)，從而達到了使學生真正地參與到學習中的目的。
2、關(guān)注探究過程，實現(xiàn)自主探究。
學生是學習的主體，兒童的天性是活潑好動，愿意在活動中學知識。因此，在課堂教學中創(chuàng)設(shè)四個情境，通過擺一擺、配一配（衣服搭配）；做一做（朋友握手）、連一連（配餐）、畫一畫（從具體事物中抽象出來，用符號、字母等表示出路線的搭配過程），從簡單逐漸到復雜等一系列多樣性、層次性、開放性的學習方式，調(diào)動學生的多種感官，使學生真正地體驗到學習活動的樂趣，體驗到數(shù)學學科的靈感，體驗到合作探究的成功，從而實現(xiàn)課堂教學中教師的教學方式、學生的學習方式、教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生的互動方式的改革與創(chuàng)新。
情境一：穿什么衣服。
1、初步感知生活中的搭配。
以笑笑生日的故事為線索進行新課教學。師：這周周末是笑笑的生日，當然忘不了邀請老朋友淘氣一起來慶祝。同時還邀請了2位新朋友，一起到肯德基聚一聚。
既然是開生日party，當然就要穿得漂亮一些，該穿什么衣服呢？
請大家給他提一點建議。（激起了學生參與的`熱情；充分抓住學生的好奇心，使學生迅速地進入最佳的學習狀態(tài)，從而達到使學生真正地參與到學習中的目的。）。
（課件出示）笑笑的衣柜里放著2件上衣和2件下裝，她應該怎樣搭配？一共有幾種不同的穿法？師：請同學們拿出課前老師發(fā)給你的衣服卡片，自己擺一擺、配一配，怎樣想才能既不重復又不遺漏呢？四人小組交流方案。（通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新知，使學生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，找出搭配的方法。在課堂教學中力求體現(xiàn)學生的主體地位，放手讓學生參與學習活動，讓學生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。）。
搭配中的學問說課稿篇十二
今天我為大家?guī)淼闹黝}是《搭配中的學問》。搭配是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?，正確的搭配可以讓我們更加自信、漂亮、時尚。但是，如果搭配不當，可能會適得其反，讓我們看起來很糟糕。所以，學會正確的搭配是很重要的。
首先，我想介紹一下顏色搭配。顏色搭配是搭配中的重要一環(huán)，正確的顏色搭配可以讓我們更加時尚和美麗。我們可以根據(jù)顏色的搭配原理，將顏色分為冷色調(diào)和暖色調(diào)。在搭配時，我們可以將冷色調(diào)和暖色調(diào)搭配在一起，這樣會更加和諧。另外，我們也可以通過顏色的對比來搭配，比如黑色和白色、紅色和綠色等等。這樣可以讓我們的搭配更加有層次感。
其次，我想談一下款式搭配?？钍酱钆涫侵笇⒉煌钍降姆b搭配在一起，創(chuàng)造出獨特的`風格。我們可以將休閑款式和正式款式搭配在一起，比如搭配一件休閑的t恤和一條正式的西褲，這樣可以讓我們的搭配更加有趣。另外，我們也可以將不同風格的服裝搭配在一起，比如將運動風格和復古風格搭配在一起，這樣可以創(chuàng)造出新的時尚風格。
最后，我想提醒大家的是，搭配時一定要注意整體效果。我們的搭配不僅僅是單獨的一件服裝，而是整體效果的呈現(xiàn)。所以，在搭配時，我們需要考慮服裝的顏色、款式、質(zhì)地等等因素，以及我們的身材、膚色、發(fā)型等等因素。只有將這些因素綜合考慮，才能創(chuàng)造出最佳的搭配效果。
綜上所述，搭配是一門學問，我們需要掌握一些搭配的技巧和原則，才能創(chuàng)造出最佳的搭配效果。希望大家能夠通過今天的分享，更好地掌握搭配的學問，讓自己更加時尚、自信、美麗。
搭配中的學問說課稿篇十三
1.結(jié)合“搭配服裝”等現(xiàn)實情境，探索并掌握簡單的搭配方法，能用適當?shù)姆绞奖硎境龈鞣N搭配方法。
2.在嘗試、展示、交流過程中，逐步學會按一定的順序思考和解決問題。3.在探索用不同方式表示搭配方法的過程中，初步培養(yǎng)符號意識。
生1：可以一排一排的握手。
師：對，這些辦法都要求老師要按一定的順序和大家握手，這樣才能做到不重復，不遺漏。
師：今天我們就來一起研究數(shù)學當中一個有趣的問題——搭配中的學問，這里面也要求我們要按一定的順序來解決問題哦！
1、搭配服裝。
（1）學生和同桌合作利用手上的學具圖片擺一擺，學生通過擺一擺、數(shù)一數(shù)，并相互說一說是怎么擺的，從而找出有幾種搭配方法。
（2）學生匯報擺一擺的結(jié)果并得出結(jié)論：一共有六種搭配方法。
師：如果每個帽子和每條褲子都只有一張圖片呢？
引出可以用連線的方式來表示各種搭配方法，并展示兩種連線方法。
引出可以先確定褲子，然后再進行搭配。同時強調(diào)無論哪種搭配方法都要按順序進行搭配，只有這樣才能做到不重復，不遺漏。
引出用圖形和字母來表示各種搭配方法，更簡潔。
（6）師：如果再加上一頂帽子，現(xiàn)在有幾種搭配方法呢？引出可以用乘法算式來快速計算出一共有幾種搭配方法。
（1）學生獨立嘗試表示出所有的搭配方法。
（2）組織集體交流，展示思考過程和表示方法。
3、去動物園的路線。
師：吃完午餐，小丑要帶我們?nèi)⒂^動物園，這里面也有搭配的問題。
（2）學生嘗試用自己喜歡的方式表示所有路線。
（3）反饋交流各自的表示方法。
（1）學生獨立嘗試寫出所有的密碼。
（2）組織集體交流，展示思考過程和表示方法。
今天你學會了哪些知識？你認為在搭配中要注意些什么?
搭配中的學問說課稿篇十四
《搭配中的學問》是人教版小學數(shù)學三年級下冊數(shù)學廣角中的內(nèi)容，本節(jié)課的教學重點在訓練學生有序思考能力，這種能力對學生今后的學習以及解決生活中的實際問題都起著至關(guān)重要的作用。
學生在二年級“數(shù)學廣角”的學習中已接觸了簡單的排列和組合內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，本單元內(nèi)容難度稍有提升，而且問題情況也更加復雜，同時給出更簡潔、更抽象的表達方式，進一步培養(yǎng)學生有序、全面思考的能力。三年級的學生已經(jīng)具備一定的知識儲備和生活經(jīng)驗，能夠把物體進行簡單的組合，但他們的認識水平還停留在感性層面，無法做到有序搭配。為此，本課設(shè)計了以衣服搭配為主題的情境教學，由易到難，循序漸進地使學生掌握搭配的知識。
讓學生在各種實踐活動中，學習按一定的順序搭配的方法，培養(yǎng)有序思考的能力，以及發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的意識和運用知識與方法解決實際問題的能力。
知識與技能：在解決實際問題中，掌握搭配的方法，體會有序思考的價值。
過程與方法：通過畫一畫、連一連、等活動體驗分類、分步計數(shù)、數(shù)形結(jié)合的方法。
情感與態(tài)度：在小組合作交流中經(jīng)歷數(shù)學化的過程，感受符號化思想。
培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和用數(shù)學方法解決問題的意識。
重點：初步掌握搭配的方法，體會有序思考的價值。突破方法：創(chuàng)設(shè)情境、活動實踐、合作創(chuàng)新。
難點：用適當?shù)姆绞奖磉_出搭配的過程與結(jié)果。突破方法：觀察猜測、動手操作、合作交流。
在幾磨課中專家老師多次強調(diào)本次示課必須圍繞：
1、突出學生、突出學習突出合作、突出探究。
2、把握“民主為基礎(chǔ)”的原則，從學生課堂生成的實際出發(fā)，尊重學生的個性差異、遵循教育教學規(guī)律，做到學習任務呈現(xiàn)精細化、自主學習引導精細化、小組展示交流組織精細化。
具體到本課要讓學生在寫一寫、畫一畫、擺一擺等多種自主活動中展示思維魅力課堂教學中力求體現(xiàn)學生的主體地位，放手讓學生參與學習活動，讓學生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。在教學中可以采用獨立思考表達想法、動手實踐體驗思考、同伴互相分享思維、小組合作相互讀懂等多種學習方式，促進學生的思考與交流，展示多種解決問題的方法，在個體與小組、團隊的思維碰撞中不斷感受提升，最終掌握有序、全面的思考方法。
實際磨課中多次凸顯出教師總會以預設(shè)牽引學生：學習任務呈現(xiàn)不明造成學生自主困難：學生展示交流環(huán)節(jié)中隨意性大問題。所以在每一次試課中專家教師給出了針對性解決策略。
任務呈現(xiàn)要結(jié)合學生年齡特點、心理認知規(guī)律具體，準確的表達。
教師在巡視中要做到心中有數(shù)，課堂二次設(shè)計，使展示交流中有層次呈現(xiàn)，讓學生在觀察對比中找到最優(yōu)化的解決方法。
磨課中多次對不足進行了修改。
如切如磋，如琢如磨中成長。
紙上得來終覺淺，絕知此時要躬行，本次研討，磨課，示課中還有許多不足，許多的遺憾、許多的瑕疵，在許多的細節(jié)中一定還存在著很多的問題，在今后的工作中仍須付出百倍的努力、鉆研才能得到進一步的改進?？傊敬位顒游覀兩钌铙w會到：高效課堂離不開教學環(huán)節(jié)的精細化，離不開對教材的深究化，離不開對學生了解的精準化。
搭配中的學問說課稿篇十五
1、在搭配活動中，初步掌握搭配的規(guī)律，訓練學生有序思考的能力。
2、通過觀察、動手操作、合作交流等活動方式，掌握搭配的方法。
3、在活動中培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和用數(shù)學的思維來解決問題的意識。
4、培養(yǎng)學生愛國情操。
三、教學重點：結(jié)合具體情境，能夠進行有序的思考，掌握搭配的方法。
（一）、情景倒入：
播放課件（1－18）。
師：好看嗎？這是我們國家今年十一國慶的舉行的閱兵表演，他們在沒有閱兵前很早的時候就開始了訓練，你知道他們在哪里訓練嗎？(閱兵村)。
（二）新課講授。
播放課件，飯?zhí)美镉袔讉€大師傅，他們煮得東西可好吃了。你看一個盒飯含一個葷菜和一個素菜，我們也可以說把一個葷菜和一個素菜搭配起來，搭配的學問可多了，你們愿意學嗎？（生：愿意）那我們這節(jié)課就來研究搭配中的學問。（板書：搭配中的`學問）。
1、說一說。
課件展示星期一菜譜。
（生：這里有1種葷菜和2件素菜）。
一個葷菜和一個素菜搭配，那現(xiàn)在有幾種配法？
同桌討論。
學生舉手回答（優(yōu)生），肉丸子配白菜，肉丸子配冬瓜。共有2種配法。
師板書：
白菜。
肉丸子。
冬瓜。
師：這位同學回答得真好！表揚他。
2、課件展示星期三菜譜。
猜一猜：
師：現(xiàn)在有幾種葷菜，幾種素菜？
舉手回答。
你們猜猜看，現(xiàn)在有幾種配法？
生1：3種。
生2：4種。
生3：5種。
師：看來大家意見不統(tǒng)一。這樣吧。我們一起來驗證一下誰的答案才是正確的。先聽要求，老師課前已經(jīng)每個小組發(fā)了一個小紙袋。里面裝了四種菜。下面大家兩個人一個小組。一個同學配菜，另一個同學數(shù)一數(shù)總共有幾種配法。
3、擺一擺：
小組合作活動。
師：停。（拍手）把學具收好。
請2組學生上來擺。
組1擺放較亂。組2擺放有順序，在擺放的同時進行板書。
豆腐。
牛排。
油菜。
豆腐。
魚
油菜。
并得出總共有4種配法。（教師可先引導）。
師：你們喜歡哪種擺法？
生：第2種。
師：為什么?
(舉手回答)。
他們在搭配的時候先確定了葷菜，再確定了素菜。這樣就很有順序。
老師剛才發(fā)現(xiàn)有的小組擺得沒有順序，發(fā)現(xiàn)結(jié)果有的小組擺了3種，5種比4種少了，我們叫做遺漏了，有的擺了5種，5種比4種多，我們就說重復了。那為什么第三組擺得那么好呢。（板書：
重復。
遺漏）。
播放課件三。
師：嗯。你們真棒。第三組同學先選定了一種葷菜，再用不同的素菜和它分別搭配。所以要想做到不重復，不遺漏，就一定要有順序的擺。
（板書：有順序。
不重復。
不遺漏）。
那如果我們現(xiàn)在不用學具，你能用老師剛才的方法把這幾種配法表示出來呢。動腦筋思考。并把它寫在你的草稿紙上。
生做，師巡。
生1到黑板上寫，全班評講。
師：你們是不是這樣寫的？
引出另外一種方法，先定好下裝，再用上裝和它分別搭配。
播放課件六。
5、新課小結(jié)：
看來大家都已經(jīng)明白了搭配的方法了，我們一定要記?。捍钆涞臅r候要有順序，才能不重復，不遺漏。
6、展示星期五菜譜。
師：現(xiàn)在有幾種葷菜，幾種素菜?(舉手回答)。
請你搭配路線圖把所有的搭配方法寫出來。
學生做，師巡，再評講。
（一）師：新華小學周末的時候去探望閱兵營的戰(zhàn)士。
他們要從學校經(jīng)過少年宮才能到閱兵營，我們一起來看看路線圖。又多少種走法？
播放課件七。
先自己思考，然后把答案寫出來。
a
b
c
d
e
（b。
c）（b。
d）。
(b。
e)。
c
d
（a。
c）（a。
d）（a。
e）。
(三)師：搭配衣服。
課件展示兩件上衣，兩條褲子，一條裙子。我要配成1套衣服有多少種不同的搭配方法呢?請同學們自己試著搭配，然后把你的搭配方法說給同桌聽。
學生試著搭配后和同桌交流。
讓學生到前面演示后說出有幾種搭配方法。
師：剛才同學們演示了6種搭配方法，看來，穿衣服也要搭配，搭配適當會使我們的生活更加美好，更加豐富多彩。
1、學生：你學到了什么？
2、教師：在搭配的時候有順序才能不遺漏不重復。
先確定葷菜，先確定素菜。
再確定素菜。
再確定葷菜。
豆腐。
牛排。
不重復。
牛排。
豆腐。
有順序。
油菜。
魚
不遺漏。
豆腐。
牛排。
魚
油菜。
油菜。
魚
答：共有4種搭配方法。
搭配中的學問說課稿篇一
數(shù)學課程標準在第一學段中特別強調(diào)要加強實踐活動，《搭配中的學問》是三年級上冊的四個專題活動之一。本節(jié)課的教學重在訓練學生有序思考能力，這種能力對學生今后的學習以及解決生活中的實際問題都起著至關(guān)重要的作用。三年級的學生已經(jīng)具備一定的知識儲備和生活經(jīng)驗，能夠把物體進行簡單的組合，但他們的認識水平還停留在感性層面，無法做到有序搭配。為此，我設(shè)計了以配菜為主題的情境教學，由易到難，循序漸進地使學生掌握搭配的知識。讓學生在各種實踐活動中，學習按一定的順序搭配的方法，培養(yǎng)有序思考的能力，以及發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的意識和運用知識與方法解決實際問題的能力。為此，我根據(jù)教學內(nèi)容，教材特點和本班情況，制定以下教學目標：
1、使學生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，掌握搭配的方法。
2、聯(lián)系學生的生活實際，訓練學生的有序思考能力和全面思考問題的習慣。
3、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和用數(shù)學方法解決問題的意識。
教學重點：聯(lián)系實際、通過配菜，訓練學生有序思考的能力，掌握搭配的方法。
教學難點：使學生有序的思考問題，做到既不重復也不遺漏。初步學會解決最簡單、最基本的排列組合問題，并且進一步體驗解決問題策略的多樣化。
教具學具：課件、（衣服、菜名）小卡片。
二、活用教材，重在能力培養(yǎng)。
1、教學內(nèi)容的創(chuàng)新處理——創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)探究欲望。
新課程標準指出“關(guān)注學生的經(jīng)驗和興趣，通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新知，使抽象的`數(shù)學知識具有豐富的現(xiàn)實背景，努力為學生的數(shù)學學習提供生動活潑、主動的材料與環(huán)境”。這是一節(jié)實踐活動課。這節(jié)課我緊緊圍繞學?！安蛷d盒飯配餐”這一情境，通過讓學生配菜，了解到配菜的方法和策略。在配菜中，為了調(diào)動學生學習的積極性，創(chuàng)設(shè)了招聘服務員、聘配菜部經(jīng)理的活動。整個課堂氣氛活躍，小組討論、匯報都興致勃勃，參與熱情很高。還有就是：服裝搭配、動物園參觀路線、猜老師電話號碼都是學生熟悉的生活情境。充分抓住學生的好奇心，使學生迅速地進入最佳的學習狀態(tài)，從而達到了使學生真正地參與到學習中的目的。
2、教學方法的創(chuàng)新處理——關(guān)注探究過程，實現(xiàn)自主探究。
學生是學習的主體，兒童的天性是活潑好動，愿意在活動中學知識。因此，在課堂教學中力求體現(xiàn)學生的主體地位，放手讓學生參與學習活動，讓學生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。如在這五個情境中我擬定通過連一連（配餐）、擺一擺、配一配（服裝搭配）；畫一畫（從具體事物中抽象出來，用符號、字母等表示出路線的搭配過程）的過程，從搭配材料的數(shù)目上力爭體現(xiàn)從簡單逐漸到復雜的過程等一系列多樣性、層次性、開放性的學習方式，調(diào)動學生的多種感官，使學生真正地體驗到學習活動的樂趣，體驗到數(shù)學學科的靈感，體驗到合作探究的成功，從而實現(xiàn)課堂教學中教師的教學方式、學生的學習方式、教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生的互動方式的改革與創(chuàng)新。
總之，在本課中，努力貫徹新課標，本著以學生發(fā)展為主的原則，重視從學生的實際出發(fā)，通過“自主探索、合作交流”的教學方式，引導學生通過動手操作、合作交流、探究感知的學習方式來經(jīng)歷、體驗搭配中的學問。為了讓學生掌握搭配的方法及突破學習的難點，本節(jié)課采用了課件輔助教學的方法。在教學的過程中，實施評價主體多元化和關(guān)注個體差異。把培養(yǎng)學生的傾聽習慣作為課堂教學的評價內(nèi)容，力求做到面向全體學生，讓不同的學生都能感受到成功的喜悅。
三、體現(xiàn)新課程理念精心設(shè)計教學程序。
1、創(chuàng)設(shè)情境感知搭配。
搭配中的學問說課稿篇二
各位專家，各位數(shù)學同仁們：
上午好！今天我們齊聚水頭四小共同參與以“項目評價”為核心的教研活動，一起傾聽由董**老師和陳**老師圍繞“人人過關(guān)、善學樂學、學力取向、習慣養(yǎng)成”這16字原則而進行的教學活動，肯定各有所思，也必然有諸多收獲。接下來，我根據(jù)董老師執(zhí)教的《搭配二》一課，愿與大家分享一些淺薄的想法，若有不成熟之處，還望大家多多指教。
本次董老師執(zhí)教的《搭配二》里呈現(xiàn)的內(nèi)容是第一次以新課的形式出現(xiàn)在課堂里，在我們?nèi)ツ耆谓痰臅r候還只是在新課后面的“做一做”出現(xiàn)，解決這個問題對大部分學生而言并不難，所以董老師把重心放在讓所有學生積極參與整個課堂，并明里暗里培養(yǎng)學生解決問題注重策略的習慣養(yǎng)成上。從課一開始，董老師就以“今天我們?nèi)?shù)學樂園挑戰(zhàn)有關(guān)數(shù)字的搭配問題，你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎？”“有沒有信心？”這樣鼓動性的語言讓全體學生以熱情高漲的態(tài)度進入課堂，深切激起學生的學習性和斗志欲。在董老師層層緊扣的各環(huán)節(jié)里，也處處顯示全體學生參與的痕跡，他讓學生認真審題，獨立思考寫下組成的沒有重復數(shù)字的兩位數(shù)，好似漫不經(jīng)心經(jīng)過每個小孩身邊，實則關(guān)注了每一個小孩的學習狀況。在每一個反饋環(huán)節(jié)，他也積極帶動學生參與評價和思考，在認真闡述自己解題方法的同時關(guān)注其他同學的想法，并能有效地吸納更加優(yōu)越的做法。在整節(jié)課里，我們總能看到董老師和學生們積極互動的歡快場面，學生學得開心，教師引得巧妙。
在這節(jié)課里，我們也看到董老師精心準備的教學材料的呈現(xiàn)，“多一個數(shù)呢”、“換一個數(shù)呢”、“還是這四個數(shù)，換一個問題呢”就把這節(jié)課串成串，學生覺得有趣，老師又能授予學生解決問題的策略，看似簡簡單單，卻蘊含諸多樸實的智慧。
這節(jié)課雖以挑戰(zhàn)為線，學生樂學，場面歡快，卻也不難看出董老師一直穩(wěn)穩(wěn)拿捏“人人過關(guān)”這個尺度。在解決問題的多種方法中，他有意無意引導學生發(fā)現(xiàn)先確定十位的優(yōu)越性，他又以多種形式，或獨立思考或說或聽或?qū)?，來鞏固此種思考方式，盡可能讓每一位小孩都掌握思考問題的有序性和完整性。
我們從這節(jié)課看到董老師精心的設(shè)計和三（3）班學生的精彩表現(xiàn)，但我們也知道真實的課堂必然存在遺憾，所以，這節(jié)課還是有很多值得我們思考的地方。比如，讓一直從教初中數(shù)學的董老師來調(diào)控一個小學三年級的課堂，怎么樣給予更輕快的節(jié)奏？如何讓我們的課堂里多一些對學生有激勵作用的有效評價？在一個學生層次差異很大的課堂里如何既不抹殺尖子生的興趣，又能關(guān)注后進生的學習？等等。希望各位專家、領(lǐng)導能給予指點幫忙解惑。
以上是我聽完這節(jié)課后一些不盡成熟的想法，還望各位多多指點，謝謝！
搭配中的學問說課稿篇三
各位領(lǐng)導、老師們，大家好！
今天我執(zhí)教的是《搭配中的學問》，這是義務教育課程標準試驗教科書三年級上冊《數(shù)學廣角》第一課時的內(nèi)容。
首先說說對教材的認識，在二年級上冊的教材中，學生已經(jīng)接觸了一點組合知識，學生通過觀察、試驗、猜測的方法可以找出最簡單的事物的組合數(shù)。本冊教材就是在學生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學生通過觀察、猜測、實驗等活動找出事物的組合數(shù)。與二年級上冊教材相比，本冊的內(nèi)容更加系統(tǒng)和全面，教材重在培養(yǎng)學生有順序的、全面的思考問題的意識。
學生分析：三年級的學生通過觀察、猜測以及實驗的方法可以找出最簡單的事物的組合數(shù)。但認知水平還停留在感性層面上，對搭配沒有足夠的認識。學生已經(jīng)具有一定的合作能力和交流能力，喜歡表達自己的觀點。
為了加深學生對這部分內(nèi)容的體驗、感知，這節(jié)課我根據(jù)教材和學生的特點，設(shè)計了玩中學、做中學、樂中學的多樣活動，使學生在情境化、活動化、情感化的探究活動中，經(jīng)歷一個完整的知識建構(gòu)過程，力爭達到以下教學目標：
1、使學生通過觀察、操作、交流等活動，掌握搭配的方法。
2、使學生在解決問題的過程中，體驗解題策略的多樣性，初步學會用數(shù)學語言表達自己的觀點，滲透符號替代思想。
3、培養(yǎng)學生初步的觀察、分析、推理能力及全面、有序地思考問題的意識，養(yǎng)成與人合作的良好習慣。
教學重點：進行有序思考，掌握搭配方法。
教學難點：能夠有順序、全面地思考問題，并用數(shù)學語言及數(shù)學符號清楚地表達自己的觀點。
二、說教法、學法。
啟蒙思想家盧梭認為：要使學生獲得知識經(jīng)驗并得到發(fā)展，就必須引領(lǐng)他們參加實踐活動。新課標也視學習為做的過程、經(jīng)驗生成的過程。因此，本課設(shè)計力求在教法上體現(xiàn)在玩中學、在做中學、在合作交流中學,在學法上則突出自主學習、實踐感知的特點。
三、說教學過程。
本節(jié)課總體的設(shè)計思路：創(chuàng)設(shè)了以圖圖元旦表演節(jié)目為主題的活動情景串。包含幫助圖圖搭配衣服搭配早餐演出路線照相問題四個場景。在幫助圖圖解決問題的過程中，掌握搭配的策略和方法。
1、創(chuàng)設(shè)情境感知搭配。
新課開始，把搭配這個生活中常見的數(shù)學問題放置在生活情境中。
引入圖圖這個學生很熟悉的動畫形象，主要是激發(fā)學生的學習興趣，使學生情緒高漲的進入探究活動中。同時，使學生初步感知搭配知識在生活中應用的廣泛性和普遍性。
2、借助活動體驗搭配。
在這一環(huán)節(jié)中，圍繞搭配衣服這一主題，我設(shè)計了相關(guān)的實踐活動。把學生推到主體地位，讓學生小組合作，通過想一想，擺一擺的方式主動獲取知識，教師只是在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥，留給學生充分的時間與空間，讓學生從始至終參與學習知識的全過程，領(lǐng)悟到知識的真諦。
在這一環(huán)節(jié)中首先讓學生先猜圖圖可能穿那一套，讓學生暢所欲言，充分展現(xiàn)學生思維，體現(xiàn)學生主體性。然后教師問：穿法這么多，到底一共有幾種不同的穿法呢？學生回答6種后，教師追問：到底哪6種？先用學具擺擺、說說。這樣設(shè)計有利于活躍、啟迪學生的思維，培養(yǎng)合作精神。
在小組匯報交流時，讓學生進行評價，充分體現(xiàn)了學生是學習的主人，以生為本的教學理念。學生在評價的過程中，不僅獲得了知識，而且鍛煉了語言表達等各方面的能力，同時獲得了情感上的體驗。
總之這個環(huán)節(jié)的設(shè)計一方面體現(xiàn)學生從無序的擺有序的擺；從無序的說有序簡練的說的過程；另一方面體現(xiàn)學生解決問題策略的不同；同時也體現(xiàn)評價的多元化。
活動二：3件上衣3條褲子搭配。
師：3件上衣3條褲子有幾種不同的穿法？學生都說9種，老師接著說：你能用最簡潔的方式把所有的搭配方法都記錄下來。
在學生記錄的過程中，我到各小組巡視，選擇有代表性的方法展示,并讓學生說明,關(guān)鍵要讓學生說清是怎樣搭配的。學生可能出現(xiàn)圖形、數(shù)字、字母、文字、連線等多種表示方法。通過這些方法的比較，既鞏固了有序搭配的方法，又讓學生經(jīng)歷了符號化、數(shù)學化的過程，使學生深刻地體會到數(shù)學符號的簡潔美。具有符號替代思想無疑會讓學生擁有一把解決問題的金鑰匙，快速、便捷、直達目標。而且，這種符號思想的產(chǎn)生也是必然的、水到渠成的。事實上，本節(jié)課并不是在特定的課堂中為了滲透符號替代思想而滲透，在任何一個班級，只要給學生獨立思考的空間，學生就能創(chuàng)造出來。
通過以上兩個不同層次的'搭配活動，不僅使學生深刻體會到要有序地搭配才能不遺漏，不重復，而且使學生的思維逐步由具體過渡到抽象。
活動三：5件上衣10條褲子搭配。
師：5件上衣10條褲子有幾種不同的穿法？誰能很快說出來？
在學生初步掌握了有序地用不同策略搭配的過程中，已經(jīng)初步的感知到如2、3搭配中可以表示成2個3相加也能表示3個2相加，3、3搭配中可以表示成3個3相加，出現(xiàn)510搭配就是讓學生進一步升華認識，能夠用510這種更簡便的方式解決問題，體現(xiàn)數(shù)學思想方法的螺旋上升。
3、運用知識拓展搭配。
在衣服搭配結(jié)束后，為了給學生一個綜合運用新知識的空間，我讓學生用知識去解決一些實際問題，比如：早餐搭配、選擇路線、照相，這些都是學生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情。使練習充滿了情趣，用生活激活了學生的記憶，鞏固了所學知識。
早餐搭配這一活動，讓學生靈活運用所學的知識解決生活中的實際問題，在學生找出所有的搭配方法后教師問：如果讓你選，你怎樣選，為什么，在學生回答后教師說：喜歡也不能偏食。這個活動既鞏固了本課的內(nèi)容，又滲透了飲食時要注意營養(yǎng)搭配這一生活常識。
在選擇路線時，學生說出一共有六條路后，老師問：你認為圖圖會選哪一條路呢，為什么？學生會說：2號路5號路，因為這樣最近，向?qū)W生滲透2點之間線段最短的知識。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅讓學生學會有序的思考方法，而且讓學生在思考時能聯(lián)系生活實際，會選用最合適的方法解決實際問題。
在照相問題上，首先讓學生回答4位小朋友和圖圖、小美各照一張要照多少張，學生解釋后老師問：咱班所有的同學都和圖圖、小美各照一張要照多少張呢，如果我們?nèi)Ｋ械耐瑢W都和圖圖、小美各照一張呢，一石激起千層浪，孩子很自然地想到用乘法算式來解決問題，并且在沒有告訴全校人數(shù)的情況下，學生通過思考，得出了全校人數(shù)乘2就是全校學生和圖圖小美的合影張數(shù)的結(jié)論。由此可以看出：學生通過學習不僅學會了靈活的選擇方法解決生活中的問題，而且孩子的思維能力得到了升華、鍛煉。
生活中存在很多現(xiàn)象，很多問題，這些現(xiàn)象和問題，往往跟數(shù)學有關(guān)，并且可以用數(shù)學方法來解決。而遷移、類推是人類在探索未知世界時常用的一種思考問題的方法。因此本課總體上充分體現(xiàn)了學習內(nèi)容的彈性，即有一定范圍的度，又能讓學生有選擇研究材料的機會，讓他們研究自己想研究的內(nèi)容。從解決搭配問題的策略上，力爭體現(xiàn)從具體逐漸到抽象的過程，即體現(xiàn)猜一猜擺一擺（動手操作具體事物）畫一畫（從具體事物中抽象出來：用符號、字母等表示出搭配過程）算一算（形成數(shù)學方法）的過程；從搭配材料的數(shù)目上，經(jīng)歷二三搭配（23）三三搭配（33）五十搭配，體現(xiàn)從簡單逐漸到復雜的過程。
以上就是我對這一課的理解，存在的缺點和不足希望得到各位老師的批評和指正。謝謝大家！
搭配中的學問說課稿篇四
聽了我校數(shù)學骨干教師梁老師執(zhí)教的《搭配中的學問》一課，收獲頗多。下面我就本節(jié)課談談自己的感受。
根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和教學目的，梁老師設(shè)計了一個完整的情景串，以兩位同學早餐吃是什么導入新知，巧妙地設(shè)計了本周老師到職工食堂吃早餐，請同學們給老師搭配出一份營養(yǎng)早餐的情景，以學生喜愛的.生活情境融入整節(jié)課的教學，充分地調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)了學生學習的興趣。
教學中，梁老師精心設(shè)計了給馬戲團的小丑搭配服裝等環(huán)節(jié)，大膽地放手讓學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗去探索，去發(fā)現(xiàn)。讓學生時刻感受自己是學習的主人。學生在想一想、議一議、擺一擺等活動中積極地思考、大膽地操作、方法多樣，且踴躍展現(xiàn)自己，從而充分領(lǐng)悟到：搭配要遵循有順序地搭配，而且要做到既不重復又不遺漏，初步建立有序、合理的搭配觀念等。
早餐的搭配、衣服的搭配、游戲等是學生身邊經(jīng)常接觸到的，通過這幾個活動，不但鞏固了所學的知識，而且聯(lián)系生活實際，使學生體會到學習數(shù)學的意義，體現(xiàn)了數(shù)學的應用價值。
本節(jié)課的活動設(shè)計符合學生的認知規(guī)律，由淺入深，由易到難，具有層次性。如“營養(yǎng)早餐的搭配”，重視培養(yǎng)學生的思考能力，讓學生在思考的基礎(chǔ)上進行交流，使學生互相啟發(fā)，共同提高。
總之：梁老師能讓學生從生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，讓學生學會了有序思考問題的方法，把課堂中所學的數(shù)學知識和方法應用于生活實際，體驗到生活中處處有數(shù)學，體會到數(shù)學的價值和感受“用數(shù)學”的愉悅，收到了應有的教學效果。
搭配中的學問說課稿篇五
1、聯(lián)系實際、通過配菜，訓練學生有序思考的能力。
2、使學生初步學會解決最簡單、最基本的排列組合問題，并且進一步體驗解決問題策略的多樣化。
3、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和用數(shù)學方法解決問題的意識。
聯(lián)系實際、通過配菜，訓練學生有序思考的能力。
初步學會解決最簡單、最基本的排列組合問題，并且進一步體驗解決問題策略的多樣化。
課件、投影儀、菜名小卡片。
課堂結(jié)構(gòu)。
教師活動。
學生活動。
設(shè)計意圖。
談話引入，激發(fā)興趣。
引：國慶長假小朋友們過得高興嗎？必定品嘗了許多美食，愿意和大家一起分享嗎？
問：排骨、魚這些都是什么菜？土豆、冬瓜又是什么菜？
（根據(jù)學生的回答的情況做相應的調(diào)整，如果不明白教師啟發(fā)學生分清葷菜和素菜。）。
問：這么多的食物，怎樣搭配來吃才能更有營養(yǎng)、更健康？
師：對了！在飲食中注意葷素的搭配，才能更有營養(yǎng)，更健康。搭配中有不少的數(shù)學知識呢，讓我們一起來學習《搭配中的學問》吧！請小朋友把書翻開26頁。
（出示課件：課題并板書課題）。
自由回答。
生：葷素的搭配才能更有營養(yǎng)，更健康。
使學生明確：葷菜與素菜之間的區(qū)別，為“配菜”做好鋪墊。
了解在飲食中要注意合理的搭配。
自主探究、合作學習新知。
（出示星期一的菜譜）。
1)問：學校餐廳開餐了，星期一的菜譜是怎樣的？
問：廚師對配菜有什么要求？
（點擊課件出要求：一份盒飯含一個葷菜和一個素菜。）。
問：那么星期一有多少種不同的配菜方法？（邊點課件邊問）。
2)學生嘗試解決。
3)反饋交流。
a、你有多少種不同的配菜方法？有不同意見嗎？
b、你是怎樣搭配的？有沒有不同意見？
4)板書（用不同顏分葷菜和素菜）。
白菜白菜。
肉丸子或。
冬瓜冬瓜。
（使學生明確無論是葷菜配素菜還是素菜配葷菜都只有兩種不同的配菜方法。）。
（出示星期三的菜譜）。
引：小朋友們搭配得真好！星期三有幾種葷菜？幾種素菜？
師：仍然按照一份葷菜和一份素菜的搭配，又有多少種不同的配菜方法呢？
1）請同學們自己想一想，擺一擺，配一配，并把配菜方法記錄下來。
2）四人小組共同討論交流，選出最好的一份記錄。
3）反饋交流。
問：哪個小組先說？
（發(fā)言的同學問一問：你對我們的發(fā)言有什么意見？）。
請小組代表帶上記錄用投影的方式邊看記錄邊發(fā)言。
要解決的問題：
a、搭配的有序性。通過小組成員說一說：“為什么你覺得這份記錄好？”發(fā)現(xiàn)：搭配要按必定的順序，才能不重復、不脫漏。或通過比較有序與無序的兩份記錄發(fā)現(xiàn)：搭配要按必定的順序，才能不重復、不脫漏。
b、搭配的兩種不同的方法：用葷菜配素菜和用素菜來配葷菜。情況：如果只說出一種搭配方法：引導“有不同意見嗎？還可以怎樣配？”
搭配中的學問說課稿篇六
為了讓學生充分體驗并感知有序搭配的意義和方法，本節(jié)課我活用教材，抓住學生心理，以“游覽武穴”為情境主線，讓學生在情景化、或動畫、情感化的探究過程中，經(jīng)歷一個完整的知識建構(gòu)過程。為此，我根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合學情，確定了以下教學目標：
1、通過觀察、猜測、動手操作、合作交流等活動，使學生初步掌握有序搭配的方法與策略。
2、結(jié)合生活實際，使學生養(yǎng)成不重復、不遺漏的全面思考問題的習慣。
3、培養(yǎng)學生解決生活數(shù)學問題的意識，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
為體現(xiàn)本課教學的核心價值，我制定的重難點是：滲透有序思考方法為教學重點，理解求兩種不同事物組合數(shù)的方法為教學難點。并通過分層操作、語言內(nèi)化、分析比較的.學習方法突破重難點。
為了使精講精練落到實處，我的教學時間初步安排如下（略）。
搭配中的學問說課稿篇七
二、教學目標：
1.培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和利用數(shù)學方法解決問題的意識。
2.培養(yǎng)學生小組合作交流的能力。
三、教學重難點：
培養(yǎng)學生有序思考問題的能力。
四、教、學具：
多媒體課件、各種菜卡片、衣服圖片。
五、教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
同學們，為了讓家遠的同學中午吃上可口的飯菜，我校與市里二院食堂合作開設(shè)了“營養(yǎng)小餐桌”
請看今日的菜譜：葷菜肉丸子。
素菜白菜。
冬瓜。
今日盒飯中的菜只限一個葷菜和一個素菜。請大家選擇自己喜歡的菜搭配好，我店服務員將熱情為大家服務。
二，探究階段。
活動1：學生動嘴說一說。
學生自由配菜。
師：你們想買什么菜?
生1：我買肉丸子和白菜。
生2：我想買肉丸子和冬瓜。
生3：也可以買冬瓜和肉丸子，或者買白菜和肉丸子。
師：通過剛才的配菜，大家可以看出，一個葷菜和兩個素菜可以有幾種配菜方法呢?
生4：有2種。白菜。
師板書：肉丸子。
冬瓜。
活動二：學生動手寫。
師：大家不僅選擇了自己喜歡的菜，還學會了配菜，現(xiàn)在本店已貼出了明天的菜譜，請大家看一看有幾種不同的配菜方法。如能幫助本店搭配好全部的菜，你將被聘請為本店的服務員。
明日菜譜：
葷菜：牛排素菜：豆腐。
魚油菜。
師：請同學們自己試著配菜，可以用學具擺一擺，然后把你的配菜方法寫在練習本上，再全班交流。
生自由配菜后動手寫一寫。
師：哪個同學愿意把你的配菜方法說給大家聽。
豆腐豆腐。
生1：我們有4種配菜方法：牛排魚。
油菜油菜。
牛排牛排。
生2：也可以這樣配菜：豆腐油菜。
魚魚。
師：剛才這兩個小組的同學說得都挺好，已被聘請為本店服務員。
活動三：學生自由做菜、配菜。
師：看來大家都學會了配菜，現(xiàn)在以小組為單位，自由做菜然后搭配，比一比哪組做的好。
學生小組合作，組長負責寫。
全班交流，讓每一組的一個學生到講臺上展示做的什么菜，是怎樣搭配的。
活動四：搭配服裝。
師：不僅菜要搭配，生活中還有許多地方需要搭配。今天，老師帶來了幾件衣服(師掛出2件上衣、2條褲子、1條裙子)。我要配成1套衣服有多少種不同的搭配方法呢?請同學們自己試著搭配，然后把你的搭配方法說給同桌聽。
學生試著搭配后和同桌交流。
讓學生到前面演示后說出有幾種搭配方法。
生：愿意。
出示由學校到動物園的路線圖。
看圖說說，知道了什么?
生1：我知道從學校到動物園要經(jīng)過少年宮。
生2：從學校到動物園有許多條路可以走。
師：共有幾條路可以走，大家數(shù)一數(shù)。
了解到去動物園一共有6條路可以走。
三、實踐作業(yè)。
回家后挑選幾件自己的衣服試著搭配，看一看有幾種搭配方法。
說課。
“搭配中的學問”是第三單元“千克、克、噸”中最后一課的內(nèi)容，是一節(jié)實踐活動課。這個主題實踐活動主要目的是聯(lián)系學生生活實際，訓練學生有序地思考問題，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
教材安排了“配菜”這一主題活動。出示了三個情境，由易到難，讓學生了解搭配的方法與策略。在尋求解決問題的方法時，可以借助擺學具、小組交流等方法，使學生的思維逐步由具體過渡到抽象。
這是一節(jié)實踐活動課。這節(jié)課我緊緊圍繞“合作開營養(yǎng)小餐桌”這一情境，通過讓學生配菜，了解到配菜的方法和策略。在配菜中，為了調(diào)動學生學習的積極性，創(chuàng)設(shè)了招聘服務員、聘配菜部經(jīng)理的活動。為了讓學生真正了解更多搭配中的學問，我還設(shè)計了“搭配服裝”“搭配路線”兩個活動，讓學生在獨立嘗試解決的基礎(chǔ)上進行交流。整個課堂氣氛活躍，小組討論、匯報都興致勃勃，參與熱情很高。
上完這節(jié)課，感想頗多。除了對本課教學環(huán)節(jié)，學生活動安排進行反思之外，最多的還是對如何讓生活走進數(shù)學課堂的反思。讓學生從熟悉的生活走進課堂，使數(shù)學教學更具體；讓學生學會用數(shù)學的眼光觀察世界，有助于提出有價值的數(shù)學問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在情境的創(chuàng)設(shè)上體現(xiàn)了與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。從學生關(guān)注的情境出發(fā)，允許不同學生有不同思考問題的方法，教師不強求統(tǒng)一，只要方法合理，教師就給予肯定和鼓勵，讓學生感受數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的實踐能力。
搭配中的學問說課稿篇八
本課是北師大版小學數(shù)學三年級上冊第三單元最后一個課時的內(nèi)容，是一節(jié)實踐活動課。本節(jié)課通過多種實踐活動，使學生學會按一定的順序搭配的方法，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生有序思考的能力和用數(shù)學方法解決實際問題的能力。這些能力對學生今后學習數(shù)學乃至其他學科，以及解決生活中類似搭配的實際問題都起著重要的作用。
三年級的學生在生活中會遇到有關(guān)搭配的問題，并能夠進行較簡單的搭配，但是缺乏有序的思考，無法進行有序的搭配。
根據(jù)這一實際情況和教材的編寫意圖，我確定了以下教學目標：
知識目標：在學生親歷實踐活動的過程中，自主探索有序而全面地思考問題的方法，并能進行有序的搭配。
能力目標：創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學習氛圍，幫助學生獲得初步的數(shù)學實踐活動經(jīng)驗，培養(yǎng)學生運用所學的知識和方法解決簡單問題的能力。
情感目標：感受數(shù)學在日常生活中的作用，培養(yǎng)學生學數(shù)學的興趣和用數(shù)學的意識。
教學重點：引導學生自主探索有序而全面地思考問題的方法，體會解決問題的策略。
教學難點：經(jīng)歷實踐活動，感悟有序搭配的方法。
新課標十分重視數(shù)學活動的建設(shè)和開展，指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。幫助他們在自主探索、合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗?！币虼耍诒竟?jié)課中我充分利用學生熟悉的實際生活情境為問題情境，讓學生在活動中通過獨立思考、動手操作、合作交流的學習方式逐步感悟有序全面思考問題的方法，探索搭配問題的規(guī)律，體驗解決問題策略的多樣性，從而更深地體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，提高應用數(shù)學方法解決實際問題的能力，獲得良好的數(shù)學學習體驗。
多媒體的'合理使用可以為我們的課堂注入活力，大大提高課堂效率。在本節(jié)課中我精心制作了多媒體課件，直觀形象的畫面仿佛使學生置身于真實的生活情境之中，有效激發(fā)了學生的興趣，使學生更積極地投入學習，更直觀地理解新知，更深切地感受到數(shù)學無處不在。
真正的教育是在充分尊重學生的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的，有效的教學是圍繞著學生的學習開展的。教學不是簡單地告訴，它更重要的是給學生提供機會，讓學生去經(jīng)歷對知識的體驗和探索的過程。本節(jié)課上我力求讓學生在探索中收獲體驗，在交流中深化認識，在拓展中訓練思維。
具體設(shè)計了以下教學環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情境感知搭配。
2、借助活動體驗搭配。
3、運用知識拓展搭配。
4、反思總結(jié)、拓展延伸。
1、創(chuàng)設(shè)情境感知搭配。
新課開始，我把搭配這個生活中常見的數(shù)學問題放置在一個廣闊的生活背景中，通過談話的形式，創(chuàng)設(shè)一個“開心盒飯中心”開業(yè)的情境。拉近師生之間的距離。同時，使學生初步感知搭配知識在生活中應用的廣泛性和普遍性。
2、借助活動體驗搭配。
在這一環(huán)節(jié)中，圍繞“開心盒飯中心”配菜搭配這一主題，我設(shè)計了相關(guān)的實踐活動。在這里，教師把學生推到主體地位，讓學生以同桌二人為一小組，通過想一想，擺一擺，配一配，記一記的方式主動獲取知識，教師只是在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥，留給學生充分的時間與空間，讓學生從始至終參與學習知識的全過程，領(lǐng)悟到知識的真諦。
在這個環(huán)節(jié)中我通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的學習興趣。然后讓學生從自己的生活實際出發(fā)，在自主探究中，初步感知搭配的方法。
在這個環(huán)節(jié)里，我向?qū)W生提供充分從事活動的機會，在自主探究，合作交流的過程中找到搭配的規(guī)律和方法：按一定的順序，才能不重復、不遺漏。體驗搭配的有序性。并使學生覺得數(shù)學學習是有意義的，從而產(chǎn)生積極的情感體驗和探究開拓的意識。調(diào)動學生的多種感官，參與整個學習過程，使學生真正地體驗到學習活動的樂趣，體驗到數(shù)學學科的靈感，體驗到合作探究的成功。
活動三：搭配星期五的菜譜。
在這個環(huán)節(jié)中，引導學生運用已有的數(shù)學知識，自主探索，大膽猜想，發(fā)現(xiàn)并找到較好較快的獲得搭配結(jié)果的規(guī)律，能應用乘法原理來解決搭配的問題，鼓勵學生解決問題應多樣化并且訓練學生有序思考的能力，重視從學生的實際出發(fā)，通過自主探索交流，自己解決問題，體驗成功，充分感受數(shù)學來源于生活，又服務于生活。
3、運用知識拓展搭配。
在配菜搭配結(jié)束后，為了給學生一個綜合運用新知識的空間，我讓學生運用所學的知識去解決一些實際問題，比如：服裝搭配、設(shè)計動物園參觀的路線。這是學生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情，使練習充滿了情趣，用生活激活了學生的記憶，鞏固了所學知識。
4、反思總結(jié)、拓展延伸。
最后引導學生談本次學習的感受。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計再次拉進了數(shù)學和生活的距離，鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學，引導學生及時地總結(jié)收獲，反思自己，從而使學生學會學習。
通過本節(jié)課的教學我想在以下幾個方面有所體現(xiàn)：
1、以生活為主線，密切聯(lián)系實際。
學習數(shù)學的出發(fā)點和歸宿就是使學生獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必須的重要數(shù)學知識以及基本的數(shù)學思想方法和必要的應用技能，會運用數(shù)學的思維方式去觀察分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的問題?；谶@些理念本節(jié)課的設(shè)計以生活情境貫穿整個教學過程，使學生知道數(shù)學來源于生活又應用于生活，產(chǎn)生對數(shù)學的親切感，賦予課堂真正的生命力。
2、關(guān)注探究過程，實現(xiàn)自主探究。
學生是學習的主體，兒童的天性是活潑好動，愿意在活動中學知識。因此，在課堂教學中力求體現(xiàn)學生的主體地位，放手讓學生參與學習活動，讓學生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。
搭配中的學問說課稿篇九
教學過程:。
一創(chuàng)設(shè)情境,引入搭配.
1,談話導入:同學們,2008年奧運會就要在北京召開,各項準備工作正在緊張進行中,今天我們也爭當一回小志愿者,為奧運出點力.去之前,請同學們先接受一個小調(diào)查,完成之后就能順利進入了.
2,明確葷素:。
師:你們平時喜歡吃什么菜?
生:鍋包肉,燒茄子...
師:恩,象肉類這樣的食物我們叫做葷菜,青菜類的叫做素菜.
只吃肉不吃青菜,或者只吃青菜不吃肉可以嗎?為什么?
生:不好,這樣營養(yǎng)就不全面了.
師:對,我們吃飯一定要講究"葷素搭配"(板書這四個字).這樣營養(yǎng)才均衡,利于身體健康.
3,體驗搭配:。
師:老師這有一張菜譜(課件出示一葷兩素)請你以一葷一素的標準為小朋友配菜,看看共有幾種不同的配菜方法?填在記錄卡上.同桌可以討論一下.
生:討論后動手填卡,匯報結(jié)果.
師:大屏幕展示學生的記錄卡.課件演示搭配結(jié)果.
二,運用經(jīng)驗,初步搭配.
1,引入:。
生:配菜活動.
師:巡視指導.
生:匯報結(jié)果.共有幾種搭配方法，用什么方法記錄的.
師:課件演示學生的搭配結(jié)果.
2,總結(jié):。
師:你是怎樣找到全部搭配方法的?
生:一個一個搭配.
生:先以一個葷菜為準,去搭配不同的素菜.
師:在剛才的配菜中,有多于4種或少于4種搭配的嗎?
生:有或沒有.
師:如果多出4種,說明搭配"重復"了.如果少于4種,說明搭配的時候"遺漏"了.(板書這兩個詞).我們在搭配中,要做到有順序,不重復也不遺漏才能找到全部的搭配結(jié)果.
3,評價:。
為配菜小能手頒發(fā)獎章.
三、動手操作，探索搭配。
1、服裝搭配：
師：奧運會的籌備工作還涉及到盛況空前的開幕式，讓我們動手為演員們搭配出不同的演出服裝，看一看在這些服裝中一共能搭配出幾種不同的穿法。
師：（提出要求）以同桌為小組，邊搭配邊記錄，找出所有的搭配方法。
生：動手操作，用手中的服裝卡片進行搭配。
師：巡視指導。
生：匯報搭配結(jié)果。
師：在黑板上演示搭配結(jié)果。
2、總結(jié)方法：
師：你是怎樣找到全部搭配方法的？
生：按一定順序，不重復也不遺漏的去搭配。
師：你是按怎樣的順序搭配的呢？
生：從上衣開始，也可以從下裝開始。
師：你是怎樣記錄的呢？
生：用文字記錄，符號記錄，字母記錄，計算出來的……。
師：你們的方法都可以，只要清楚有序的記錄，做到既不重復也不遺漏就可以找到所有搭配結(jié)果。
3、給學生頒發(fā)最佳設(shè)計獎章。
四、觀察思考，深入搭配。
1、觀察路線圖：
師：（課件出示奧運會全景圖）同學們，各國代表已先后入住了奧運村。假如你是奧運志愿者，怎樣帶領(lǐng)運動員從足球場走到“鳥巢”田徑場呢？（出示路線圖）。
生：討論有幾種不同的走法，并匯報有6種不同的走法。
師：用你喜歡的方法，有快有準的表示出全部搭配結(jié)果。
生：動手記錄并匯報結(jié)果。
3、發(fā)現(xiàn)規(guī)律：
師：我們今天在奧運會籌備工作中遇到了哪些問題？
師：應該怎樣搭配呢？
生：按一定順序，不重復也不遺漏的進行搭配。
師：對，做到了有順序,不重復也不遺漏,就能找到全部的搭配結(jié)果,這就是我們今天要掌握的"搭配中的學問"。（板書：搭配中的學問“）。
4：頒發(fā)優(yōu)秀小導游獎。
五、拓展應用，強化搭配。
1、賽事安排：
2、物品搭配：
3、師:請同學們自選其一完成搭配。師生共同探索，完成搭配，學生匯報結(jié)果。
4、師:生活中還有哪些搭配事例？你會怎么做？
六、課堂總結(jié)：
師：同學們，今天我們在奧運會中探索了搭配這個數(shù)學問題，實際上搭配這個數(shù)學問題在生活中有著廣泛的應用。還有更多的搭配規(guī)律我們沒有發(fā)現(xiàn)，老師相信你們，一定會動腦筋找到和解決這些數(shù)學問題的規(guī)律。
最后，讓我們共同預祝08年奧運會圓滿成功！
教學反思:(在同行老師們的指導幫助下,我初試了這節(jié)課.現(xiàn)將感想吧總結(jié)于此,是我回頭看課的感受)。
在配菜環(huán)節(jié)中:生:討論后動手填卡,匯報結(jié)果.
師:大屏幕展示學生的記錄卡.課件演示搭配結(jié)果.
由于我設(shè)計的配菜記錄卡是表格式的，限定了學生的思維.學生多采用文字的記錄方法.很多學生會問我：老師菜名不會寫.經(jīng)過我的引導：想一想有沒有別的辦法去記錄？也能讓別人看明白？學生想出了畫圖和用圖形的方法來記錄.這說明老師引導很重要.但有一點遺憾，也是我對教材挖掘的問題：就是在做有序指導上重點不夠突出.這應該是改課的關(guān)鍵.
搭配中的學問說課稿篇十
今天有幸聆聽了趙老師的《搭配中的學問》一課，簡單談談我個人粗淺的想法。這節(jié)課是簡單的組合，內(nèi)容很抽象。在這節(jié)課上，我們看到了趙老師設(shè)計了寫一寫、擺一擺、畫一畫、連一連等多種形式的活動，讓學生表示自己的思維過程，把這些抽象的知識直觀化、具體化。整節(jié)課非常具體、細致地給我們呈現(xiàn)了“三步導學”精致化的目標達成過程，不僅認識追求思想實質(zhì)，操作要求也精準到位，最后的結(jié)果更是務實高效。
以自主學習為例，我們看到：
首先有明確的學習任務和具體的學習要求。任務的選擇十分貼近學生的生活，他們的感受親切了、真實了，就很容易喚醒他們的生活經(jīng)驗，從而調(diào)動學生積極的去探索。
其次，在這個環(huán)節(jié)中，學生有充分的時間進行操作交流，保證了活動的真實有效。通過實際操作，合作交流，學生的感知從片面到全面，從無序到有序，在不斷地分析和比較不同思考方式的過程中將內(nèi)化的思維方式再次外顯出來，讓學生感受符號化思想并深化了有序思考的意識。
另外，這節(jié)課中針對自主學習的評價方式也是多樣化的，有自評、他評，有針對學生學習的個人評價，也有針對學習小組的集體評價，既有對學生獨立學習能力的評價，也有對小組學習效果的評價，還有對學生優(yōu)化學習之后水平提升的評價。
之后，趙老師不斷變化條件，促使思考層層遞進，引導學生進行適當?shù)某橄蟾爬?，用不同形式的練習鞏固此類問題的思考方法，體現(xiàn)了有序思考的價值。
總之，這節(jié)課的自主學習，實實在在地讓學生能學、想學、會學并堅持學。在這個過程中，學生的認識得到了提升，不僅達成了學生的學習目標，也非常好的達成了教師的教學目標。
搭配中的學問說課稿篇十一
本課選自北師大版實驗教材小學數(shù)學三年級上冊。這是一節(jié)主題實踐活動課，課本中研究的是葷菜和素菜的搭配，但我考慮學生雖然每天都在吃各種飯菜，可真正要對菜的搭配進行主動研究卻很少，因此我把這些內(nèi)容放在練習中，而改為上衣和下裝的搭配，讓學生在各種實踐活動中，學習按一定的順序搭配的方法，培養(yǎng)有序思考的能力。
根據(jù)教學內(nèi)容，教材特點和本班情況，擬定如下教學目標：
1、使學生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，掌握搭配的方法。
2、聯(lián)系學生的生活實際，訓練學生的有序思考能力和全面思考問題的習慣。
3、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和用數(shù)學方法解決問題的意識。
教學重點：
結(jié)合具體情境，能夠進行有序的思考，掌握搭配的方法。
教學難點：使學生有序的思考問題，做到既不重復也不遺漏。
1、創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)探究欲望。
新課程標準指出“關(guān)注學生的經(jīng)驗和興趣，通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新知，使抽象的數(shù)學知識具有豐富的現(xiàn)實背景，努力為學生的數(shù)學學習提供生動活潑、主動的材料與環(huán)境”。為此，我在本節(jié)課的教學中，以生活中笑笑生日的故事為線索進行中選材，如：穿什么衣服、和朋友握手、肯德基里配餐、游樂園路線四個學生熟悉的生活情境。并用“笑笑開生日party衣服要穿漂亮些，請大家給他提一些建議”這樣的語言，充分抓住學生的好奇心，使學生迅速地進入最佳的學習狀態(tài)，從而達到了使學生真正地參與到學習中的目的。
2、關(guān)注探究過程，實現(xiàn)自主探究。
學生是學習的主體，兒童的天性是活潑好動，愿意在活動中學知識。因此，在課堂教學中創(chuàng)設(shè)四個情境，通過擺一擺、配一配（衣服搭配）；做一做（朋友握手）、連一連（配餐）、畫一畫（從具體事物中抽象出來，用符號、字母等表示出路線的搭配過程），從簡單逐漸到復雜等一系列多樣性、層次性、開放性的學習方式，調(diào)動學生的多種感官，使學生真正地體驗到學習活動的樂趣，體驗到數(shù)學學科的靈感，體驗到合作探究的成功，從而實現(xiàn)課堂教學中教師的教學方式、學生的學習方式、教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生的互動方式的改革與創(chuàng)新。
情境一：穿什么衣服。
1、初步感知生活中的搭配。
以笑笑生日的故事為線索進行新課教學。師：這周周末是笑笑的生日，當然忘不了邀請老朋友淘氣一起來慶祝。同時還邀請了2位新朋友，一起到肯德基聚一聚。
既然是開生日party，當然就要穿得漂亮一些，該穿什么衣服呢？
請大家給他提一點建議。（激起了學生參與的`熱情；充分抓住學生的好奇心，使學生迅速地進入最佳的學習狀態(tài)，從而達到使學生真正地參與到學習中的目的。）。
（課件出示）笑笑的衣柜里放著2件上衣和2件下裝，她應該怎樣搭配？一共有幾種不同的穿法？師：請同學們拿出課前老師發(fā)給你的衣服卡片，自己擺一擺、配一配，怎樣想才能既不重復又不遺漏呢？四人小組交流方案。（通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新知，使學生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，找出搭配的方法。在課堂教學中力求體現(xiàn)學生的主體地位，放手讓學生參與學習活動，讓學生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。）。
搭配中的學問說課稿篇十二
今天我為大家?guī)淼闹黝}是《搭配中的學問》。搭配是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?，正確的搭配可以讓我們更加自信、漂亮、時尚。但是，如果搭配不當，可能會適得其反，讓我們看起來很糟糕。所以，學會正確的搭配是很重要的。
首先，我想介紹一下顏色搭配。顏色搭配是搭配中的重要一環(huán)，正確的顏色搭配可以讓我們更加時尚和美麗。我們可以根據(jù)顏色的搭配原理，將顏色分為冷色調(diào)和暖色調(diào)。在搭配時，我們可以將冷色調(diào)和暖色調(diào)搭配在一起，這樣會更加和諧。另外，我們也可以通過顏色的對比來搭配，比如黑色和白色、紅色和綠色等等。這樣可以讓我們的搭配更加有層次感。
其次，我想談一下款式搭配?？钍酱钆涫侵笇⒉煌钍降姆b搭配在一起，創(chuàng)造出獨特的`風格。我們可以將休閑款式和正式款式搭配在一起，比如搭配一件休閑的t恤和一條正式的西褲，這樣可以讓我們的搭配更加有趣。另外，我們也可以將不同風格的服裝搭配在一起，比如將運動風格和復古風格搭配在一起，這樣可以創(chuàng)造出新的時尚風格。
最后，我想提醒大家的是，搭配時一定要注意整體效果。我們的搭配不僅僅是單獨的一件服裝，而是整體效果的呈現(xiàn)。所以，在搭配時，我們需要考慮服裝的顏色、款式、質(zhì)地等等因素，以及我們的身材、膚色、發(fā)型等等因素。只有將這些因素綜合考慮，才能創(chuàng)造出最佳的搭配效果。
綜上所述，搭配是一門學問，我們需要掌握一些搭配的技巧和原則，才能創(chuàng)造出最佳的搭配效果。希望大家能夠通過今天的分享，更好地掌握搭配的學問，讓自己更加時尚、自信、美麗。
搭配中的學問說課稿篇十三
1.結(jié)合“搭配服裝”等現(xiàn)實情境，探索并掌握簡單的搭配方法，能用適當?shù)姆绞奖硎境龈鞣N搭配方法。
2.在嘗試、展示、交流過程中，逐步學會按一定的順序思考和解決問題。3.在探索用不同方式表示搭配方法的過程中，初步培養(yǎng)符號意識。
生1：可以一排一排的握手。
師：對，這些辦法都要求老師要按一定的順序和大家握手，這樣才能做到不重復，不遺漏。
師：今天我們就來一起研究數(shù)學當中一個有趣的問題——搭配中的學問，這里面也要求我們要按一定的順序來解決問題哦！
1、搭配服裝。
（1）學生和同桌合作利用手上的學具圖片擺一擺，學生通過擺一擺、數(shù)一數(shù)，并相互說一說是怎么擺的，從而找出有幾種搭配方法。
（2）學生匯報擺一擺的結(jié)果并得出結(jié)論：一共有六種搭配方法。
師：如果每個帽子和每條褲子都只有一張圖片呢？
引出可以用連線的方式來表示各種搭配方法，并展示兩種連線方法。
引出可以先確定褲子，然后再進行搭配。同時強調(diào)無論哪種搭配方法都要按順序進行搭配，只有這樣才能做到不重復，不遺漏。
引出用圖形和字母來表示各種搭配方法，更簡潔。
（6）師：如果再加上一頂帽子，現(xiàn)在有幾種搭配方法呢？引出可以用乘法算式來快速計算出一共有幾種搭配方法。
（1）學生獨立嘗試表示出所有的搭配方法。
（2）組織集體交流，展示思考過程和表示方法。
3、去動物園的路線。
師：吃完午餐，小丑要帶我們?nèi)⒂^動物園，這里面也有搭配的問題。
（2）學生嘗試用自己喜歡的方式表示所有路線。
（3）反饋交流各自的表示方法。
（1）學生獨立嘗試寫出所有的密碼。
（2）組織集體交流，展示思考過程和表示方法。
今天你學會了哪些知識？你認為在搭配中要注意些什么?
搭配中的學問說課稿篇十四
《搭配中的學問》是人教版小學數(shù)學三年級下冊數(shù)學廣角中的內(nèi)容，本節(jié)課的教學重點在訓練學生有序思考能力，這種能力對學生今后的學習以及解決生活中的實際問題都起著至關(guān)重要的作用。
學生在二年級“數(shù)學廣角”的學習中已接觸了簡單的排列和組合內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，本單元內(nèi)容難度稍有提升，而且問題情況也更加復雜，同時給出更簡潔、更抽象的表達方式，進一步培養(yǎng)學生有序、全面思考的能力。三年級的學生已經(jīng)具備一定的知識儲備和生活經(jīng)驗，能夠把物體進行簡單的組合，但他們的認識水平還停留在感性層面，無法做到有序搭配。為此，本課設(shè)計了以衣服搭配為主題的情境教學，由易到難，循序漸進地使學生掌握搭配的知識。
讓學生在各種實踐活動中，學習按一定的順序搭配的方法，培養(yǎng)有序思考的能力，以及發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的意識和運用知識與方法解決實際問題的能力。
知識與技能：在解決實際問題中，掌握搭配的方法，體會有序思考的價值。
過程與方法：通過畫一畫、連一連、等活動體驗分類、分步計數(shù)、數(shù)形結(jié)合的方法。
情感與態(tài)度：在小組合作交流中經(jīng)歷數(shù)學化的過程，感受符號化思想。
培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和用數(shù)學方法解決問題的意識。
重點：初步掌握搭配的方法，體會有序思考的價值。突破方法：創(chuàng)設(shè)情境、活動實踐、合作創(chuàng)新。
難點：用適當?shù)姆绞奖磉_出搭配的過程與結(jié)果。突破方法：觀察猜測、動手操作、合作交流。
在幾磨課中專家老師多次強調(diào)本次示課必須圍繞：
1、突出學生、突出學習突出合作、突出探究。
2、把握“民主為基礎(chǔ)”的原則，從學生課堂生成的實際出發(fā)，尊重學生的個性差異、遵循教育教學規(guī)律，做到學習任務呈現(xiàn)精細化、自主學習引導精細化、小組展示交流組織精細化。
具體到本課要讓學生在寫一寫、畫一畫、擺一擺等多種自主活動中展示思維魅力課堂教學中力求體現(xiàn)學生的主體地位，放手讓學生參與學習活動，讓學生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。在教學中可以采用獨立思考表達想法、動手實踐體驗思考、同伴互相分享思維、小組合作相互讀懂等多種學習方式，促進學生的思考與交流，展示多種解決問題的方法，在個體與小組、團隊的思維碰撞中不斷感受提升，最終掌握有序、全面的思考方法。
實際磨課中多次凸顯出教師總會以預設(shè)牽引學生：學習任務呈現(xiàn)不明造成學生自主困難：學生展示交流環(huán)節(jié)中隨意性大問題。所以在每一次試課中專家教師給出了針對性解決策略。
任務呈現(xiàn)要結(jié)合學生年齡特點、心理認知規(guī)律具體，準確的表達。
教師在巡視中要做到心中有數(shù)，課堂二次設(shè)計，使展示交流中有層次呈現(xiàn)，讓學生在觀察對比中找到最優(yōu)化的解決方法。
磨課中多次對不足進行了修改。
如切如磋，如琢如磨中成長。
紙上得來終覺淺，絕知此時要躬行，本次研討，磨課，示課中還有許多不足，許多的遺憾、許多的瑕疵，在許多的細節(jié)中一定還存在著很多的問題，在今后的工作中仍須付出百倍的努力、鉆研才能得到進一步的改進?？傊敬位顒游覀兩钌铙w會到：高效課堂離不開教學環(huán)節(jié)的精細化，離不開對教材的深究化，離不開對學生了解的精準化。
搭配中的學問說課稿篇十五
1、在搭配活動中，初步掌握搭配的規(guī)律，訓練學生有序思考的能力。
2、通過觀察、動手操作、合作交流等活動方式，掌握搭配的方法。
3、在活動中培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和用數(shù)學的思維來解決問題的意識。
4、培養(yǎng)學生愛國情操。
三、教學重點：結(jié)合具體情境，能夠進行有序的思考，掌握搭配的方法。
（一）、情景倒入：
播放課件（1－18）。
師：好看嗎？這是我們國家今年十一國慶的舉行的閱兵表演，他們在沒有閱兵前很早的時候就開始了訓練，你知道他們在哪里訓練嗎？(閱兵村)。
（二）新課講授。
播放課件，飯?zhí)美镉袔讉€大師傅，他們煮得東西可好吃了。你看一個盒飯含一個葷菜和一個素菜，我們也可以說把一個葷菜和一個素菜搭配起來，搭配的學問可多了，你們愿意學嗎？（生：愿意）那我們這節(jié)課就來研究搭配中的學問。（板書：搭配中的`學問）。
1、說一說。
課件展示星期一菜譜。
（生：這里有1種葷菜和2件素菜）。
一個葷菜和一個素菜搭配，那現(xiàn)在有幾種配法？
同桌討論。
學生舉手回答（優(yōu)生），肉丸子配白菜，肉丸子配冬瓜。共有2種配法。
師板書：
白菜。
肉丸子。
冬瓜。
師：這位同學回答得真好！表揚他。
2、課件展示星期三菜譜。
猜一猜：
師：現(xiàn)在有幾種葷菜，幾種素菜？
舉手回答。
你們猜猜看，現(xiàn)在有幾種配法？
生1：3種。
生2：4種。
生3：5種。
師：看來大家意見不統(tǒng)一。這樣吧。我們一起來驗證一下誰的答案才是正確的。先聽要求，老師課前已經(jīng)每個小組發(fā)了一個小紙袋。里面裝了四種菜。下面大家兩個人一個小組。一個同學配菜，另一個同學數(shù)一數(shù)總共有幾種配法。
3、擺一擺：
小組合作活動。
師：停。（拍手）把學具收好。
請2組學生上來擺。
組1擺放較亂。組2擺放有順序，在擺放的同時進行板書。
豆腐。
牛排。
油菜。
豆腐。
魚
油菜。
并得出總共有4種配法。（教師可先引導）。
師：你們喜歡哪種擺法？
生：第2種。
師：為什么?
(舉手回答)。
他們在搭配的時候先確定了葷菜，再確定了素菜。這樣就很有順序。
老師剛才發(fā)現(xiàn)有的小組擺得沒有順序，發(fā)現(xiàn)結(jié)果有的小組擺了3種，5種比4種少了，我們叫做遺漏了，有的擺了5種，5種比4種多，我們就說重復了。那為什么第三組擺得那么好呢。（板書：
重復。
遺漏）。
播放課件三。
師：嗯。你們真棒。第三組同學先選定了一種葷菜，再用不同的素菜和它分別搭配。所以要想做到不重復，不遺漏，就一定要有順序的擺。
（板書：有順序。
不重復。
不遺漏）。
那如果我們現(xiàn)在不用學具，你能用老師剛才的方法把這幾種配法表示出來呢。動腦筋思考。并把它寫在你的草稿紙上。
生做，師巡。
生1到黑板上寫，全班評講。
師：你們是不是這樣寫的？
引出另外一種方法，先定好下裝，再用上裝和它分別搭配。
播放課件六。
5、新課小結(jié)：
看來大家都已經(jīng)明白了搭配的方法了，我們一定要記?。捍钆涞臅r候要有順序，才能不重復，不遺漏。
6、展示星期五菜譜。
師：現(xiàn)在有幾種葷菜，幾種素菜?(舉手回答)。
請你搭配路線圖把所有的搭配方法寫出來。
學生做，師巡，再評講。
（一）師：新華小學周末的時候去探望閱兵營的戰(zhàn)士。
他們要從學校經(jīng)過少年宮才能到閱兵營，我們一起來看看路線圖。又多少種走法？
播放課件七。
先自己思考，然后把答案寫出來。
a
b
c
d
e
（b。
c）（b。
d）。
(b。
e)。
c
d
（a。
c）（a。
d）（a。
e）。
(三)師：搭配衣服。
課件展示兩件上衣，兩條褲子，一條裙子。我要配成1套衣服有多少種不同的搭配方法呢?請同學們自己試著搭配，然后把你的搭配方法說給同桌聽。
學生試著搭配后和同桌交流。
讓學生到前面演示后說出有幾種搭配方法。
師：剛才同學們演示了6種搭配方法，看來，穿衣服也要搭配，搭配適當會使我們的生活更加美好，更加豐富多彩。
1、學生：你學到了什么？
2、教師：在搭配的時候有順序才能不遺漏不重復。
先確定葷菜，先確定素菜。
再確定素菜。
再確定葷菜。
豆腐。
牛排。
不重復。
牛排。
豆腐。
有順序。
油菜。
魚
不遺漏。
豆腐。
牛排。
魚
油菜。
油菜。
魚
答：共有4種搭配方法。