影視作品是一種通過影像和聲音媒介呈現(xiàn)的藝術形式，可以通過故事、角色和情節(jié)傳達各種觀點和價值觀。除了文字描述，我們還可以運用圖表、表格等形式來展示數(shù)據(jù)和信息，使總結更加直觀和清晰。精選幾篇優(yōu)秀的總結范文，讓我們一起探索寫作的奧秘。
軟件工程課程教學改革實踐探索的論文篇一
（重慶廣播電視大學財經管理學院，重慶400052）。
[摘要]我國高等教育已步入大眾化發(fā)展階段，高等教育中的本科教育占有優(yōu)勢，也出現(xiàn)了一些問題。僅就本科教育的教學模式來看，其特點與問題較為明顯。為解決現(xiàn)存問題，將校企合作引入教學具有重要意義。把校企合作植入教學活動，從教學活動的框架上突出校企合作的指導地位，構建起基于校企合作的本科教育教學模式。但也要看到，本科教育在實施該模式時，還需注意清晰定位、辦出特色，探索適合的具體形式，取得政府支持。
軟件工程課程教學改革實踐探索的論文篇二
實踐教學是鞏固理論知識的有效手段，是全面實施素質教育，培養(yǎng)具有高素質人才的重要途徑，是本科教學過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。林木育種學是以遺傳進化理論為指導，研究林木選育和良種繁育原理和技術的科學，其主要任務是選育和大量繁育遺傳品質得到不同程度改良的林木繁殖材料、選育適合市場需求的林木優(yōu)良品種。林木育種學是一門實踐性很強的科學，“林木育種學”是林學專業(yè)的必修課程。近年來，北京林業(yè)大學采取“校地聯(lián)合”的模式，大力加強教學科研實習基地的建設，為相關專業(yè)課程的實踐教學提供了條件。為加強“林木育種學”課程的教學效果，學校也將“林木育種學”的實踐教學單獨列為必修課程。筆者依托實習基地———河北省承德市平泉縣七溝林場國家油松良種基地現(xiàn)有的油松種子園及子代測定林等資源，對“林木育種學”課程的實踐教學進行了改革。
一、“林木育種學”實踐教學存在的問題。
(一)缺乏適宜的實習基地長期以來，由于缺乏合適的實習基地，北京林業(yè)大學“林木育種學”課程的實踐教學附屬于林木育種學實驗，主要依靠校園內固有的資源進行，如利用校園的銀杏、油松等樹種開展優(yōu)樹選擇等，但是這些材料的起源模糊，部分樹種甚至可能是同一無性系、且生長過程人為干預明顯，使實習過程僅僅是一種模擬狀態(tài)，與野外實際環(huán)境相距甚遠，實習效果較差。因此，加強實習基地的建設是“林木育種學”實踐教學的當務之急。
(二)實習內容單一原有的“林木育種學”課程實踐教學內容單一，僅包括模擬優(yōu)樹選擇和樹木遺傳變異觀察兩個方面，難以調動學生實習的積極性，同時，實習內容對于課程內容的覆蓋面小，有關種源試驗、苗期試驗、子代測定、種子園的營建與管理、無性繁殖技術等實踐內容學生無法親身參與，造成學生對課堂理論知識的理解不到位，實際應用能力不足等問題。因此，豐富并完善實踐教學內容是“林木育種學”課程實踐教學改革的重要方面。
(三)缺乏完備的實踐教學指導教材長期以來，因為缺少正式出版的林木育種學實驗與實習指導教材，學生只能使用任課教師根據(jù)實驗內容整理的實驗指導手冊，并據(jù)此開展林木育種學的實驗。由于將模擬優(yōu)樹選擇和樹木遺傳變異觀察等內容也納入其中，實習指導手冊內容凌亂，缺少針對性。這樣的指導手冊不利于學生學習了解林木育種學研究內容的具體實踐過程，且對學生實際應用能力的培養(yǎng)也缺少幫助。
(四)實踐教學體系的結構不平衡實踐教學體系通常應包括實驗、實習、科學研究3個不同的層次。其中課程實驗和野外實習的均衡設置對于課堂知識的理解和強化起著非常重要的作用。在實驗教學方面，部分教師將花粉染色體加倍技術等部分林木育種科研成果整合入實驗教學內容，形成了開放性實驗教學體系，充分體現(xiàn)了育種過程的系統(tǒng)性和連續(xù)性，提高了學生的綜合素質和科研能力，教學效果得到明顯改善。但在實驗室內完成的實踐訓練無法讓學生真正接觸到林木育種的一線生產實踐，對林木育種學的研究內容和研究目的認識得不夠深刻，難以激發(fā)學生的專業(yè)興趣。因此，需要加強“林木育種學”的野外教學實習，完善實踐教學體系，提高學生實踐技能，強化理論知識與生產實際的結合。
二、“林木育種學”實踐教學改革的措施。
(一)選擇適宜的實習基地北京林業(yè)大學“林木育種學”實踐教學基地選在河北省承德市平泉縣七溝林場國家油松良種基地。該油松良種基地始建于1984年，20晉升為國家重點林木良種基地?；亟ㄔO總規(guī)模達2595畝，包括油松初級無性系種子園、1.5代種子園、母樹林、優(yōu)樹收集圃、子代測定林、示范林、育苗圃等較為完善的種子園良種繁育與生產群體，為“林木育種學”實習內容的設計提供了較豐富的選擇。同時，北京林業(yè)大學林木遺傳育種學科的部分老師與該油松良種基地開展了多年的科研合作，選擇該基地開展實踐教學也使教學與科研項目的聯(lián)結成為可能。此外，該基地緊鄰101國道，距北京林業(yè)大學北方綜合實習基地約25km，交通便利，基地建有職工食堂，可為學生實習提供餐飲服務，這些都為實踐教學的開展提供了便利條件。
(二)設計有針對性的實習內容目前，北京林業(yè)大學林學專業(yè)“林木育種學”課程實驗教學包含了林木開發(fā)授粉習性觀察、林木花粉染色體加倍、林木花粉變異及生活力測定、楊樹切枝水培有性雜交等內容，同時還在校園內模擬進行優(yōu)樹選擇等。因此，在實習內容的設計方面，按照“避免重復、注重結合”的原則，充分考慮實習基地的.具體條件以及實習時間，設計了如下的實習內容，包括油松天然林分優(yōu)樹選擇，參觀優(yōu)樹收集圃;母樹林生長、結實及病蟲害調查;油松初級無性系種子園遺傳變異觀察和產量估算;子代測定林調查及遺傳參數(shù)估算;無性系嫁接及繁殖技術操作;針葉樹控制授粉操作;油松花粉傳播距離調查;油松、高山松和云南松種源試驗苗期調查等。通過以上實習內容的設置，可以引導學生分析比較如何在天然異齡林份中具體開展優(yōu)樹選擇，母樹林和種子園的差異以及兩者在油松遺傳改良中的作用，結合種子園無性系間性狀差異及子代測定的遺傳參數(shù)如何為去劣疏伐或改建種子園的營建提供指導，利用花粉傳播距離的規(guī)律如何規(guī)劃種子園不同育種群體的位置以及設置隔離帶等問題，從而提高學生解決實際問題的能力。其中，種源試驗的設計更是與真實科研項目相結合，引導學生探討高山松的起源及生態(tài)適應性等科學問題。
(三)編寫完備的實習指導手冊為增強野外實習的可操作性，保障實習的安全、順利進行，課程組根據(jù)實習內容和實習基地的實際情況，編寫了相應的實習指導手冊。實習指導手冊的內容包括實習安排與要求、實習內容及操作步驟、實習基地基本情況及種子園平面區(qū)劃圖、實習報告的格式模板等。通過實習前指導教師的講解，學生可以了解到實習的時間安排、注意事項、實習目的、成績評定原則、指導教師的聯(lián)系方式及具體操作步驟、基地信息等，各實習小組可以提前進行工作分配，以提高實習效率。同時，在實習指導手冊中還包含了野外數(shù)據(jù)調查所需的必要表格和計算公式，一方面可以保證數(shù)據(jù)收集的完整性，另一方面也為學生將來開展科研工作提供借鑒。提供實習報告的格式模板的目的在于保證最終提交實習報告的一致性和規(guī)范性，便于存檔?！傲帜居N學”實驗與實習指導手冊，經過進一步的補充和完善，有望成為正式出版的教材，以期為全國林學專業(yè)學生開展林木育種學實踐提供參考和指導。
(四)科學考核實習結果實習結果采用百分制進行評定，成績除由傳統(tǒng)的實習出勤及態(tài)度、實習報告質量組成外，還增加了多媒體匯報的環(huán)節(jié)，以引導學生在實習過程中注意收集各種照片并保存與重要結果相關的證據(jù)。根據(jù)權重，各環(huán)節(jié)占據(jù)不同的分值，其中實習態(tài)度占40分，主要考核學生參與實習調查的認真態(tài)度以及是否嚴格遵守野外實習紀律;實習報告的質量占40分，主要考核外業(yè)數(shù)據(jù)的整理是否科學準確、報告撰寫是否認真規(guī)范，是否對采集的數(shù)據(jù)進行了深入分析與討論并對種子園的營建提出了合理的建議，同時還包括實習的心得體會及相關建議;多媒體匯報環(huán)節(jié)占20分，由每小組推舉1名代表完成，主要考核學生對實習過程的熟悉程度及語言的表達能力。多媒體制作應美觀、大方，匯報中要能體現(xiàn)團隊協(xié)作的精神。實習結果考核的目的是為了督促學生全身心投入到實習過程，培養(yǎng)嚴謹、求真的科學精神和團結協(xié)作的意識。
三、“林木育種學”實踐教學改革效果的分析與評價。
(一)學生問卷調查結果的分析實習結束后，筆者對參與實習的級林學專業(yè)61名學生進行了問卷調查，共發(fā)出問卷61份，收回問卷61份，有效問卷為61份。調查的內容及結果見表1。從學生問卷調查的結果可以看出，對本次實習的內容設計，有95.09%的學生認為滿意和非常滿意，認為實習內容反映了我國林木良種選育與生產、遺傳測定等主要技術環(huán)節(jié)和現(xiàn)實水平，是理論課程的重要補充;90.17%的學生認為實習指導手冊編寫完善、內容合理，對操作步驟等有詳細的介紹;9345%的學生認為在實習過程中，指導教師準備充分、認真耐心，能根據(jù)學生提問作出準確回答;9344%的學生認為，本次實習的考核方式合理，利于綜合評價實習效果和學生的綜合能力;95.08%的學生認為實習增強了對課堂知識的理解和認識，提高了實踐動手能力，增強了團隊協(xié)作精神;85.25%的學生認為本次實習增強了對林木育種學研究和林學工作的興趣。然而，盡管絕大部分同學對實習的出行、住宿、飲食等安排表示滿意，但也有3.28%的學生認為這些方面有待提高。
(二)帶隊教師對實習效果的評價。
1.學生對我國林木良種有了真切的感性認識實習前的大二學生，對我國林業(yè)發(fā)展的認識大多停留在書本和課堂教學中給出的一些數(shù)據(jù)、例子上面。通過實習，學生深入到林木良種生產一線，真切地感受到我國林木良種生產和林業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，理解了林木良種對于林業(yè)生產的重要性，了解林業(yè)基層單位的工作環(huán)境和工作作風。除此之外，更重要的是用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)了我國林木良種生產中存在的一些現(xiàn)實問題，有同學提出與美國火炬松種子園相比，我國油松種子園園址的選擇主要在山地，不利于經營管理，也不利于種子的生產;有些同學通過調查發(fā)現(xiàn)種子園內存在較為嚴重的病蟲害現(xiàn)象，但是無性系間在病蟲危害程度上存在著差異?？梢?，本次實習對于加深學生對林學專業(yè)的理解和認識有很大的幫助。
2.增強了學生對課堂理論知識的理解在實習過程中，學生需要通過調查、交流、查閱資料、獨立思考等一系列環(huán)節(jié)，獲取實習數(shù)據(jù)，并對其進行綜合分析，發(fā)現(xiàn)當前種子園營建和生產中的問題，并運用所學的知識、查閱大量文獻資料，提出相應的解決方案，為種子園的進一步發(fā)展提出自己的建議。所以，“林木育種學”實習增強了學生對課堂知識的理解，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的綜合能力，提高了創(chuàng)新思維的能力。
3.培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作意識野外實習要求學生以小組為單位，分工合作、相互配合，安全、高效地完成實習內容。在整個實習過程中，教師發(fā)現(xiàn)每個小組的成員均有合理的分工，并且相互幫助，說明學生在實習前就有了充足的準備，而在內業(yè)整理、多媒體制作過程中，又可以看到他們在熱烈討論、積極投入，無形中增強了學生團隊協(xié)作的意識。
4.提高了教師的責任感和業(yè)務水平安全是野外實習的首要保障。為了實習的順利進行，帶隊教師必須先行對實習地點和路線進行踏查，對食、住、行等都要做好充分的準備。在實習過程中，教師要與學生聯(lián)系，在各小組間進行不斷巡查，對存在的問題要及時解答。實習過程中存在的問題具有綜合性，不單純是一個學科的問題，部分年輕教師從事實驗室內的科研工作較多，對林業(yè)生產中的實際問題了解有限，因此，需要努力學習，掌握本學科和相關學科的知識動態(tài)，不斷提高自身的業(yè)務水平，才能對實習進行正確的引導。
“林木育種學”實踐教學的改革促進了實習基地的建設，豐富了實習教學內容，形成了較為完備的實習指導手冊，完善了實踐教學體系，促進了學生對專業(yè)知識技能的掌握，激發(fā)了學生專業(yè)學習的興趣，提高了學生綜合分析、解決問題的能力，增強了團隊意識。同時“林木育種學”實踐教學的改革對提升任課教師的責任感和業(yè)務水平也有著積極的影響。
軟件工程課程教學改革實踐探索的論文篇三
高等教育結構調整是當前國家教育發(fā)展的主要任務，教育發(fā)展規(guī)劃綱要提出要建立高等教育分類管理體系，要加快建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系。然而，現(xiàn)有的課程教學體系及教學方法、模式等已不適應應用技術轉型發(fā)展，需要對其進行改革。本文以遼東學院輕化工程系專業(yè)基礎課程《物理化學》作為分析對象，就大學應用技術轉型發(fā)展，提出物理化學課程教學存在的問題及教學改革的內容。為構建新型的課程教學體系，提供參考。
一、現(xiàn)有教學存在的問題。
物理化學是由物理、化學、數(shù)學等知識構成的一門理論基礎課程，包括化學熱力學、動力學、結構化學等基礎理論，研究宏觀、微觀規(guī)律。現(xiàn)有的本科專業(yè)物理化學課程教學，包括物理化學理論學習和實驗教學。物理化學理論課程主要講授理論知識、原理，物理化學實驗教學通過實驗現(xiàn)象來驗證理論，并對實驗現(xiàn)象進行分析、解釋。物理化學課程是一門理論性非常強的課程，很難將其與實際相聯(lián)系，然而，物理化學所包含的理論知識在實際應用過程中又廣泛存在。與其他以應用為目的的課程，具有本質的不同，實際應用更注重最終結果，很少對于原理、規(guī)律進行探討研究，這導致物理化學知識在實際應用中很難體現(xiàn)。社會、企業(yè)需求人才與現(xiàn)有高校培養(yǎng)的人才嚴重不匹配，因此，必須進行應用技術型轉型發(fā)展。應用技術大學轉型發(fā)展，是當前部分高校為適應社會發(fā)展、企業(yè)需求而提出的變革性改革。物理化學課程作為一門理論基礎課程，更需要轉型發(fā)展，以應用為中心開展教學?；趹眉夹g型轉型發(fā)展這一主題，提出物理化學課授課內容、授課方式、考核方式的改革措施。
1.授課內容改革。
現(xiàn)有輕化工程專業(yè)物理化學課程授課內容大體包括熱力學、動力學、電化學、膠體化學等理論。其優(yōu)點是知識體系具有高度的完整性、相關性、系統(tǒng)性，知識體系完善，即使是18世紀形成的知識點、化學規(guī)律也系統(tǒng)的包含，因此，非常適用于知識的系統(tǒng)學習。然而，其缺點是現(xiàn)有物理化學課程內容的系統(tǒng)性、完整性與實際應用的廣泛性、局部性存在著嚴重的不匹配。在現(xiàn)有的課程內容中，熱力學部分是一個系統(tǒng)的知識體系，其中包含能量守恒定律、能量轉換及反應熱效率等系統(tǒng)知識，其中包含的熱力學參數(shù)有熱、功、內能、焓、熵、自由能等，這些知識系統(tǒng)，對于實際生產過程中的技術人員或操作人員，在實際應用過程中幾乎很少涉及。在企業(yè)生產過程中，企業(yè)的工人、技術人員只需按照正確的操作流程進行即可，而無需對工藝進行系統(tǒng)的分析、研究。即使企業(yè)在進行技術改進、創(chuàng)新過程中，涉及理論知識的應用分析，也僅是對部分理論的應用，不需要系統(tǒng)的知識體系。這些理論知識更適用于一個企業(yè)項目建設的前期工作，在企業(yè)還沒有進行生產時將某個實際項目中涉及的問題通過物理化學的理論知識進行系統(tǒng)的分析、研究。
基于以上分析可看出，高等教育教學的原則是以企業(yè)需求為中心。企業(yè)技術人員需要理論知識，但需要的程度可以是不系統(tǒng)的。對于應用技術型大學轉型發(fā)展，就是要適應企業(yè)的需求，那么，相應的課題內容也必然要與企業(yè)實際需求相匹配。地方本科院校，定位發(fā)展也是基于本地的需求，不同地區(qū)、不同企業(yè)對技術人員的要求是不同的，因此，物理化學課程教學內容應該是基于地方企業(yè)的需求，遼東學院輕化工程專業(yè)應該以遼寧地區(qū)相關企業(yè)需求為主，兼顧其他地區(qū)相關企業(yè)需求為輔來進行教學內容的改革。
因此，課程內容改革需要分成幾個階段，第一個階段是遼寧地方企業(yè)和其他地區(qū)企業(yè)技術人員需求知識的調研、總結。對相關企業(yè)調研，總結企業(yè)技術人員知識的構成體系，分析知識的需求重點。第二個階段是基于企業(yè)需求的物理化學課程教學內容制定，相關企業(yè)技術人員涉及的知識，則在物理化學教學內容改革時保留，并重點講授。對于企業(yè)不涉及的知識或涉及較少的'知識，僅是從學習角度，體現(xiàn)物理化學完整性的知識，可作為學生輔助學習知識。第三個階段是不斷完善、更新教學內容。社會進步、企業(yè)發(fā)展、產品更新、工藝改進，必然涉及知識的更新，因此，課題教學內容的更新，是對企業(yè)需求的不斷完善。
2.授課方式改革。
現(xiàn)有的物理化學課程教學授課方式包括理論講授和實驗實踐教學。理論教學的優(yōu)點是通過學習學生可對物理化學知識進行系統(tǒng)的掌握，缺點是學生學習后，總是在問學了有什么用?實驗教學的優(yōu)點是將理論知識通過學生動手實踐來驗證、分析、應用這些理論知識，缺點是實踐方式死板、學生僅是為了驗證知識，而不是去應用知識。應用技術型大學的理論教學和實踐教學的優(yōu)點應該是與企業(yè)需求相匹配，然而，現(xiàn)有高等教學的優(yōu)點恰恰不是企業(yè)需求的。企業(yè)需求的恰恰是我們所最不具備的，也就是現(xiàn)有理論教學和實踐教學的缺點。在授課內容滿足企業(yè)需求的基礎上，授課方式也需要進行改進?，F(xiàn)有理論教學授課方式的缺點是學生不知道學了有什么用，那么，在應用技術型轉型發(fā)展過程中，應通過理論授課告訴學生有什么用。與之對應的授課方式可考慮學校教師與企業(yè)兼職人員共同授課，校內教師講授基礎知識，企業(yè)兼職人員講授實際應用的知識，從而完善知識的傳授、應用。
現(xiàn)有的物理化學實驗課程按照實驗類型可分為驗證型、綜合型、設計型實驗，應結合企業(yè)的實際生產過程，增加創(chuàng)新型實驗，針對企業(yè)生產的某個實際工藝流程，對工藝流程進行了解、驗證、提出問題、應用理論知識分析問題、以理論知識解決實際生產問題。創(chuàng)新型實驗室可以是教師的研究課題中的某個工藝技術，也可以是一個企業(yè)生產中的一個流程，通過實驗，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
3.考核方式改革。
現(xiàn)有的理論課程教學考核形式以考試為主，以考察學生對知識的掌握為核心。優(yōu)點是可系統(tǒng)地評價學生對知識的掌握情況，缺點是不以知識的實際應用為核心。結合授課內容、授課方式，考核方式也應該以應用為主?？己说暮诵氖窃趯嶋H應用中的知識，因此，物理化學課程考試可包括理論知識的系統(tǒng)考試、實際應用知識考試、應用知識解決問題的考核三個部分，相應的成績包括平時考核(10%)、理論知識(20%)、企業(yè)應用知識(30%)、解決問題應用知識(40%)。
三、總結。
通過以上對課程內容、授課方式、考核方式的分析，可看出，企業(yè)需求是現(xiàn)有應用技術大學課程體系的核心。用企業(yè)需求為核心向導的課程體系培養(yǎng)的學生，才有可能滿足社會、企業(yè)需求。
軟件工程課程教學改革實踐探索的論文篇四
（貴州財經大學信息學院，貴州貴陽550004）。
摘要：《軟件工程》是一門理論性和實踐性很強的課程，教學改革的總體思路是“理論+實踐”，將《軟件工程》理論教學和實踐教學有機結合起來，有助于提高《軟件工程》的教學質量。文章探討了對《軟件工程》課程的教學加以“工程化”改造，建立工程化實踐與理論相結合的教學體系。實踐證明，這是一種有效的教學改革方法。
關鍵詞：軟件工程；教學體系；案例教學；工程化。
教改課題：支持的教改課題編號：貴州財經大學教改課題編號[17]。
作者簡介：金淑娟（1965-），女，浙江杭州人，本科，副教授，研究方向：計算機應用。
一、引言。
作為軟件工程專業(yè)和計算機科學與技術專業(yè)的專業(yè)主干課程，《軟件工程》在整個專業(yè)教學中有著相當重要的地位。通過本課程，要求學生理解在軟件開發(fā)過程中應用軟件工程方法的必要性和迫切性，要求學生掌握《軟件工程》的基本原理、概念與技術方法。但在實際教學中，由于《軟件工程》理論太多，教學內容抽象、難度大，學生難以理解，覺得課程枯燥乏味；在實驗教學方面，由于傳統(tǒng)的教學方式中實驗總學時的限制，實驗教學只能指導學生簡單地用一些開發(fā)工具，教學效果不理想。所以需對此門課程進行教學改革嘗試。教學改革的總體思路是“理論+實踐”，將《軟件工程》理論教學和實踐教學有機結合起來，對《軟件工程》課程的教學加以“工程化”改造，建立工程化實踐與理論相結合的教學體系。通過對本門課程的教學改革，著力培養(yǎng)學生的工程化開發(fā)、項目管理能力，進而形成一個融基礎理論、實驗教學、工程實踐為一體的整體化的培養(yǎng)教學體系，讓學生的軟件工程基礎知識、科學素養(yǎng)、專業(yè)知識、創(chuàng)新能力、工程能力得到全面的、均衡的發(fā)展。
通過查閱相關資料，了解到國外的一些學者主要提出了下面針對《軟件工程》課程的教學方法和手段。1.基于實踐的教學法：面向實踐的《軟件工程》教學法旨在引進實際軟件的開發(fā)環(huán)境中的特定元素，使傳統(tǒng)的《軟件工程》課堂實踐教學與現(xiàn)實軟件開發(fā)更相符。其教學方法有：與行業(yè)人員合作的'教學法、基于項目維護的教學法、強調團隊合作的教學法、項目驅動教學法等。
2.基于模擬的教學：有學者認為，學生在校園環(huán)境里能夠接觸到與實際軟件開發(fā)環(huán)境相近的唯一可行的方法就是采用模擬的教學法，這種方法使學生能在一個較大規(guī)模的層次上以一種更快捷的方式在學術環(huán)境里參與現(xiàn)實軟件工程實踐，而這種大規(guī)模的軟件開發(fā)環(huán)境只有在現(xiàn)實軟件開發(fā)中才可能體現(xiàn)。
當前，國內多數(shù)大學對于該類課程以傳統(tǒng)教學模式為主，教師的主體地位突出，教學內容偏理論教學為主，實踐教學少之又少。即便有課程實驗，學生也只是編寫一些規(guī)定的文檔，導致開發(fā)方式和手段與《軟件工程》的要求脫離。在整個教學過程中學生感到內容枯燥無味，往往是似懂非懂，甚至覺得本課程沒什么實用價值，從而導致厭學情緒的滋生。為此，許多大學對《軟件工程》課程的教學進行變革。
清華大學改革了課程體系框架和教學內容，探索案例教學和實踐教學模式。強調案例化教學和探索式學習，強調課程實驗結合實際開發(fā)因素和參與樂趣及小組式開發(fā)的軟件工程環(huán)境，積極探索和實踐《軟件工程》的課程教學。
三、教學特點及傳統(tǒng)課程教學存在的問題。
《軟件工程》課程是計算機科學與技術、軟件工程專業(yè)的學科共同課。教學內容主要是講授《軟件工程》的概念、原理和典型的方法學，并介紹了軟件項目的管理技術1。我校開設的《軟件工程》課程總學時為48個學時，其中理論教學38個學時，實驗教學有10個學時，并在學校實驗室進行。
（一）課堂教學主要以教師講授為主，一直以來都是采用傳統(tǒng)的教學模式進行。
1.教學方式以傳統(tǒng)課程教學為主，忽略學生的主體地位。
2.教學內容過分強調理論而忽視實踐?！盾浖こ獭氛n程涉及的內容多、范圍廣、理論多，而教學學時有限，要想在有限的時間內完成教學，只能注重理論授課。
3.課程實驗課時不足，并在缺少軟件工程支持的環(huán)境下進行。
4.學生感受內容抽象枯燥，缺乏學習的積極性和主動性。
1.課程內容：理論的實踐性和知識的綜合性2。《軟件工程》是將計算機科學理論與現(xiàn)代工程方法學相結合，研究軟件開發(fā)理論、軟件設計方法、工程開發(fā)技術和工具，是指導軟件生產和管理的一門學科；它既覆蓋了構建軟件系統(tǒng)的相關技術層面的問題，又包括指導技術開發(fā)團隊、安排開發(fā)進度、預算等管理層面的問題，其內容既有理論的實踐性又有知識的綜合性。
2.缺乏實際軟件項目的開發(fā)經驗，難以將抽象理論與實際開發(fā)聯(lián)系起來。由于學生基本上是從高中直接進入大學，學習本門課程之前沒有參與過任何項目的開發(fā)，缺乏實際開發(fā)項目的經驗，要讓他們將《軟件工程》中的理論與實際開發(fā)聯(lián)系起來，困難較大。
3.教學條件：缺少適合本科生教學使用的實驗環(huán)境。如建模工具等的缺乏。
1.學生的積極性差。《軟件工程》課程內容既包含技術又包含管理，內容廣泛。所以，課堂教學理論講授多，教學內容抽象、難度大，學生不易理解，從而感覺課堂教學枯燥無味。
2.《軟件工程》中的結構化開發(fā)方法和面向對象開發(fā)方法理論上易懂，但在實際開發(fā)過程中，學生一旦要將方法中的工具和技術方法用到實際中就會出現(xiàn)較多問題（如數(shù)據(jù)流圖、對象建模等）。
3.實驗教學遠遠不足。教師指導學生在很少的學時中要完成一個系統(tǒng)即使是簡單系統(tǒng)，實驗教學安排也遠遠不夠。所以，實驗教學只能指導學生使用一些簡單的工具。
四、課程改革總體目標、思路及實施。
將《軟件工程》理論教學和實踐教學有機結合起來，對《軟件工程》課程的教學加以“工程化”改造，建立工程化實踐與理論相結合的教學體系，讓學生了解時下流行的大型軟件開發(fā)的技術方法和工具；了解軟件工程各領域的發(fā)展方向；用結構化的方法和面向對象的方法開發(fā)軟件項目，以及開發(fā)過程中應遵循的流程、準則、標準和規(guī)范。重點培養(yǎng)學生的工程化開發(fā)、項目管理能力，進而形成一個融基礎理論、實驗教學、工程實踐為一體的整體化的培養(yǎng)教學體系，讓學生的軟件工程基礎知識、科學素養(yǎng)、專業(yè)知識、創(chuàng)新能力、工程能力得到全面均衡的發(fā)展。
（二）課程改革思路。
1.反映軟件工程學科的最新發(fā)展，構建科學合理的課程體系。()在當前軟件工程的理論和實踐的基礎上，把ieee最新發(fā)布的軟件工程知識體系作為基礎框架，結合企業(yè)的先進技術和實踐，以傳統(tǒng)的結構化開發(fā)過程、面向對象技術為核心內容。
2.從“可實踐”的角度開展課程教學。由于軟件工程所具有的技術性和工程性特性，學生在實際的“動手做”和“真正練”中體會和掌握軟件工程的思想和技術顯得尤為重要。本課程的教學方式改革采用“案例式”和“項目驅動式”教學法同時并舉的方式?！鞍咐健苯虒W將基本原理、企業(yè)案例、關鍵技術與工具等有機結合，使抽象枯燥的內容變得生動有趣；“項目驅動式”將學生以開發(fā)小組的形式協(xié)作完成一定規(guī)模的軟件系統(tǒng)，通過團隊之間的商業(yè)交易游戲，引導學生主動重視過程和質量。
3.加強實踐教學體系及環(huán)境建設。結合培養(yǎng)方案中第四學期的“軟件工程綜合實踐”課程，把《軟件工程》課程的教學與其緊密結合，實現(xiàn)理論教學與實踐教學的無縫對接。在整個教學的過程中，始終貫穿標準規(guī)范和支持工具，同時在教學初期即建立支持小組式開發(fā)的軟件工程環(huán)境，真正給學生創(chuàng)建一個實踐軟件工程的有效平臺。
（三）課程改革的實施。
將實驗和實踐教學進行結合。通過多年的傳統(tǒng)教學，發(fā)現(xiàn)學生在平時的教學中由于還有其他課程的學習，本門課程只能了解枯燥的理論和很少部分開發(fā)工具的使用。要想讓學生很好地掌握其精髓，則必須讓其親身感受一個軟件系統(tǒng)的開發(fā)過程，體會軟件工程的實踐。為此，對級的軟件工程專業(yè)學生的《軟件工程》課程教學進行了教學改革，除了按照學校安排的教學周外，在學期末增加了由兩個部分組成的《軟件工程》實訓實踐教學。把學生按項目進行分組，每組或自己選定或由教師指定一個題目，題目要求聯(lián)系實際并結合教學、科研，規(guī)模大小適中。在教學周內，包括教學周內的實驗，主要是要求學生掌握《軟件工程》中的軟件開發(fā)和設計的理論方法和工具。而在實訓實踐教學部分，教師帶領學生按照軟件工程的理念，選擇恰當?shù)拈_發(fā)方法，完成指定項目的可行性分析、需求分析、系統(tǒng)設計、編碼、測試調試、運行，最終完成實訓報告。此外，還要求構建先進的課程體系，進行“案例式”和“項目驅動式”法的探索，逐步構建基于《軟件工程》理論教學的案例庫（結構化的開發(fā)方法實現(xiàn)的案例和面向對象開發(fā)方法完成的案例）及建設《軟件工程》綜合實踐項目庫。
五、結束語。
我們將2012級的學生和以前傳統(tǒng)方式教學的學生進行了比較，發(fā)現(xiàn)通過這種教學方式，2012級學生不僅學習這門課的興趣提高了，而且學生的實踐能力也得到很大的提高。在實踐教學周里，學生可以把全部精力都放在本門課程的學習上。由于有具體的項目，每個項目中各個學生分工不同，但又相互聯(lián)系，這既鍛煉了學生的實踐能力，又培養(yǎng)了學生團結協(xié)作的精神，為后面的專業(yè)實習、畢業(yè)設計以及將來踏入社會從事軟件開發(fā)工作奠定了堅實的基礎，同時也證實了《軟件工程》課程的教學改革是有效的。
參考文獻：
[1]張林，等。軟件工程[m].北京：中國鐵道出版社，.
[2]竇萬峰。軟件工程實驗教程[m].北京：機械工業(yè)出版社，2009.
軟件工程課程教學改革實踐探索的論文篇五
摘要：隨著我國工業(yè)化進程的不斷加快，地質工程教育更重視國家戰(zhàn)略的需求，為了能夠更好的服務于行業(yè)企業(yè)的需求，更重視綜合人才的培養(yǎng)，通過創(chuàng)新職業(yè)學校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才機制，全面提升學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，使學生能夠更好的滿足經濟社會發(fā)展的需要。文中對地質工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進行了分析，并進一步對地質工程教育與校企合作模式進行了探討。
關鍵詞：地質工程教育；校企合作模式；人才培養(yǎng)現(xiàn)狀；培養(yǎng)模式。
近年來我國職業(yè)教育取得了較快的發(fā)展，職業(yè)學校主要是為社會培養(yǎng)急需的應用型人才。地質工程專業(yè)主要培養(yǎng)專業(yè)的地質勘察技術人員，在地質技術人才培養(yǎng)過程中，受制于教學規(guī)模及經費等多種因素的影響，學生在校內只能掌握地質工程相關的理論知識，實踐操作能力較差。因此需要與企業(yè)進行合作來培養(yǎng)人才，對地質工程教育人才培養(yǎng)模式進行改革和創(chuàng)新，有效的提升學生的工程實踐能力，使學生走入社會后能夠更好的適應工作崗位。
1、地質工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。
地質工程是認識地球與人類關系的重要渠道，而且在資源、能源、環(huán)境及減災方面能夠更直接服務于社會經濟，對經濟的發(fā)展具有先導性和基礎性的作用。當前我國無論是高校還是職業(yè)學校中都開設了地質工程專業(yè)，而且各學校側重點不同，這樣即使是同一個專業(yè)，不同學校設置的課程也會存在較大的差異，培養(yǎng)規(guī)格也存在較大的不同。但這個專業(yè)卻具有一個共同點，就是學生的培養(yǎng)多集中在學校里，這就導致與企業(yè)交流和社會銜接都十分缺乏，學生很少有機會進入礦山，這就賣到無法全面熟悉和了解礦山地質、資源狀況和勘探開發(fā)流程等，這必然會對地質工程人才服務社會的效果帶來較大的影響，不利于礦產資源勘查和開發(fā)工作的順利開展。特別是在當前資源危機不斷加劇的新形勢下，社會發(fā)展過程中對地質工程技術需求量較多，特別是一些專業(yè)的地質工程技術人員更是缺乏。因此需要培養(yǎng)一批高素質的地質工程技術人才，使其更好的服務于社會經濟，有效的滿足地勘行業(yè)對專業(yè)人才的需求。
2、地質工程教育與校企合作培養(yǎng)模式分析。
對于當前職業(yè)學校開設的地質工程教育，需要在總結專業(yè)學科優(yōu)勢和特色的基礎上，與建立校企聯(lián)合培養(yǎng)人才模式，即學生在校學習與企業(yè)實踐有效的結合，學校和企業(yè)共同參與到地質工程專業(yè)人才培養(yǎng)中來，構建以校企聯(lián)合培養(yǎng)為核心的地質工程專業(yè)人才培養(yǎng)新模式，為學生提供良好的`成長環(huán)境，為其步入工作崗位打好基礎。
2.1構建校企聯(lián)合培養(yǎng)教學新體系。
（1）校企共建課程。在校企聯(lián)合培養(yǎng)模式中，對于專業(yè)的發(fā)展規(guī)模和行業(yè)的需求由學校和企業(yè)共同商討，從而圍繞著學科的發(fā)展，將地質工程教育與企業(yè)進行銜接。通過對地質工程專業(yè)基礎課和專業(yè)課教學內容進行優(yōu)化，同時選取部分課程開展校企共建，教學大綱和教案與任課教師與企業(yè)專家共同來制定，充分的將礦山工程元素與設計教學等環(huán)節(jié)融入其中。（2）結合工程實際改革教學方法和教學手段。在地質工程教育中，需要授課教師要深入到企業(yè)，對礦山工程實例、工程要求、行業(yè)標準和規(guī)范等內容進行深入了解，結合這些內容進行授課，使教學內容與實際更為貼近。在教學中，所有案例都要與實際結合，無論是教學還是考核都要與工程實際結合，并做到因材施教，開展個性化教學，使學生能夠更全面的掌握所學的專業(yè)知識。（3）建立企業(yè)階段學習新模式。校企聯(lián)合制訂科學合理、切實可行的企業(yè)階段學習體系、企業(yè)培養(yǎng)實施細則，鼓勵部分專業(yè)課、人文素質課到礦山企業(yè)上課，課程設計、實習、畢業(yè)設計到企業(yè)實地進行。
2.2實踐教學環(huán)節(jié)實行“雙導師”制。
企業(yè)為每位學生選定導師，與學校的學業(yè)導師一起共同指導學生的工程實踐。校外導師的主要職責側重于指導學生提高地質工程實踐能力，培養(yǎng)學生形成良好的職業(yè)道德，解決學生理論學習的不足，增加實踐認知能力以及適應未來工作的能力。校外導師重要的一環(huán)是指導本科畢業(yè)設計，要求學生必須結合企業(yè)生產實際“真刀真槍”地干。
2.3多渠道構建多元化的兼職師資隊伍。
為了更好的提高教學的質量，需要對校內教師進行工程訓練，這樣校內教師能夠更好的勝任實踐教學。同時還要從企業(yè)引進高水平的專兼職教師，進一步對學校師資隊伍結構進行完善。另外，還要邀請國內具有豐富實踐經驗的知名專定和學者開展專題講座，這樣構建一支多元化的專兼職師資隊伍，有利于全面提升工程教學質量，提升學生的實踐能力。
2.4嚴格企業(yè)導師的規(guī)范與考核。
受聘擔任企業(yè)導師的將是有足夠工程實踐資歷和專業(yè)技術職務的技術人員，或具有擔任企業(yè)高級管理職務的人員或高級研發(fā)人員，其職責是開設課程或指導學生實習、實訓和畢業(yè)設計。企業(yè)導師實行聘期制，學校與企業(yè)協(xié)商制定企業(yè)導師聘任和管理辦法，嚴格教師聘任與考核。
3、結束語。
在地質工程教育中，通過與企業(yè)進行合作，能夠培養(yǎng)出一批具有綜合素質的專業(yè)工程技術人才，更好的滿足社會發(fā)展過程中對地勘人才的需救濟。在實際工作中，為了更好的提高地質工程教育人才培養(yǎng)的質量，需要深入企業(yè)，對地質工程專業(yè)人才的需求情況進行全面了解，然后確定地質工程專業(yè)人才所需的知識結構，以提高學生的綜合能力和實踐創(chuàng)新能力作為培養(yǎng)的核心，開展校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，構建校企聯(lián)合培養(yǎng)體，從而培養(yǎng)出一批高素質的地質專業(yè)人才。
參考文獻：
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[3]朱保華,楊曉華.創(chuàng)新集團化辦學模式實現(xiàn)校企合作共贏――江蘇地質職教集團發(fā)展實踐研究[j].中國成人教育,(01).
作者：曹洋單位：東北工程技術學校。
軟件工程課程教學改革實踐探索的論文篇六
（桂林航天工業(yè)學院a.信息工程系；b.外語系；c.汽車工程系，廣西桂林541004）。
摘要：針對“網絡程序設計”課程教學中存在的問題，根據(jù)課程的特點和要求以及應用型本科教學的要求，提出了該課程的教學改革設想，在理論和實踐教學內容的選取、教學方法的設計及教學評價考核等方面進行了分析和研究，并在教學過程中進行了實踐，結果表明在提高學生學習興趣、增強學生動手能力、鞏固學生對知識的理解和掌握等方面有一定的積極作用。
關鍵詞：案例教學；網絡程序設計；評價體系；實踐教學。
基金項目：廣西教育廳十二五教改重點項目（jgz065）資助。
作者簡介：胡慶輝（1976-），男，副教授，博士，重慶開縣人，主要從事多核學習、監(jiān)督學習、半監(jiān)督學習及數(shù)據(jù)挖掘等方面的研究。
一、背景。
隨著計算機和網絡的普及，在我們身邊，隨時隨地都在利用各種應用程序實現(xiàn)用戶之間的交互。打開瀏覽器，打開各種各樣的聊天和通信工具，我們隨時接觸到的是網絡。未來的it產業(yè)，計算機網絡相關的應用將成為核心。高性能的服務器設計、分布式程序的管理、數(shù)據(jù)的高效傳輸以及數(shù)據(jù)傳輸過程中的安全控制等，都是網絡程序設計者要考慮的問題。“網絡程序設計”作為“計算機網絡”的后續(xù)課程，是計算機相關專業(yè)的一門重要課程，該課程將計算機網絡技術及實踐應用有機地結合，對學生加深理解和運用計算機系統(tǒng)、計算機網絡的基本原理及程序設計能力的提高等，都起到至關重要的作用。無論學生將來是從事軟件工程、網絡工程項目的設計與開發(fā)，還是計算機網絡相關的科研和管理工作，都極有可能需要進行網絡程序設計，因此這門課程在教學中占有重要地位。但在實際教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)不少學生存在程序設計能力不強、操作系統(tǒng)及計算機網絡基礎知識不扎實等問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面。
1.學生編程能力差，不能熟練運用vc開發(fā)工具。目前的一些高級開發(fā)工具，如vc、java、vb、。net、delphi等，都可以實現(xiàn)基于網絡協(xié)議棧的編程，但是除了vc以外，其他開發(fā)工具都是在一個較高抽象層次上進行面向對象的開發(fā)，利用這些工具學生無法深入理解操作系統(tǒng)網絡通信的底層接口，而vc環(huán)境提供了底層的網絡編程接口，因此通常是作為“網絡程序設計”開發(fā)環(huán)境的首選。但由于vc環(huán)境中的mfc基礎類庫非常龐大，系統(tǒng)結構復雜，應用程序設計接口難于掌握，因此盡管學生在此之前已經學習了“c語言程序設計”及“面向對象程序設計”等基礎課程，也很難在短時間內熟練理解和運用vc開發(fā)工具。
2.一些前期的專業(yè)基礎課掌握不扎實。本課程會大量涉及到“計算機網絡”和“操作系統(tǒng)”兩門課程的基本內容，如線程、進程、同步、互斥等概念；網絡協(xié)議模型中各層次的`地位及工作原理；等等。而這些課程只偏重理論的教學，沒有將一些原理應用到實踐上，導致學生理解困難，沒有辦法靈活運用。
3.現(xiàn)有的“網絡程序設計”教材內容難易程度往往出現(xiàn)兩極分化，有的過于注重基礎，只講授簡單的套接字接口、應用層的ftp、http和pop3協(xié)議等方面的編程，沒有涉及到與身邊密切相關的一些網絡程序，如廣播、多播技術、arp欺騙技術、p2p數(shù)據(jù)交換技術等，學生只能學到一些簡單的應用，和工作的需求相距較遠。有的教材偏難，甚至涉及到底層協(xié)議的開發(fā)，這樣的教材也不適合應用型本科層次的學生。
針對以上問題，本文根據(jù)多年的“網絡程序設計”課程的教學經驗，()對該課程的理論教學及實驗教學內容進行了探索，提出了教學改革設想，針對理論和實踐教學內容、教學方法和教學評價過程進行了研究，提出了適合于應用型本科計算機專業(yè)“網絡程序設計”課程的改革方案，并在教學過程中進行了實踐，實踐結果表明新方案在培養(yǎng)學生學習興趣、鞏固基礎知識及提高實踐能力等方面有一定的積極作用。
1.教學內容的選取。作為應用型的本科院校，課程教學內容的選擇要難易適中，同時符合社會對人才的需求，注重學生能力的培養(yǎng)，本課程偏重于學生的網絡編程能力，對操作系統(tǒng)原理、計算機網絡知識的理解和運用能力、工程駕馭能力等方面的培養(yǎng)。教學內容既要注重基礎，也要注重實際應用的需要，強調課程的工程化和實用性等特點。為了便于學生理解相關的原理，我們針對每一部分教學內容都設計了相關案例，通過案例教學，將操作系統(tǒng)、計算機網絡的基本原理、網絡協(xié)議、一些經典的網絡編程技術和實際應用案例等內容有機整合。在理論教學中，我們選擇了8個方面的內容進行講授，并設計了一一對應的教學案例，如表1所示。
在所涉及到的教學內容中，第1部分對過往知識的簡單回顧，包括所涉及到的計算機網絡、操作系統(tǒng)等方面的知識，并以一些常用的網絡程序為例，簡單介紹其工作原理；第2部分是考慮到學生沒有vc的編程經驗，通過對話框應用程序和單文檔應用程序，簡要介紹mfc的基本框架以及用vc程序的架構、代碼的執(zhí)行過程等；第3部分是對傳輸層之上的套接字編程接口進行介紹，同時通過設計一個應答的聊天程序，讓學生理解套接字的工作過程；第4部分介紹了一個典型的應用層協(xié)議ftp的軟件開發(fā)，其他的如pop3協(xié)議、http協(xié)議等與ftp協(xié)議的開發(fā)過程異曲同工，因此沒有介紹；第5部分通過多線程方式實現(xiàn)ftp文件的上傳和下載，讓學生掌握多線程技術；第6~7部分選擇的是一些與身邊密切相關的網絡應用，包括廣播和多播、網絡掃描和檢測技術及點對點（p2p）通訊技術等。
2.實驗內容的設計。實踐教學環(huán)節(jié)是對課堂教學環(huán)節(jié)有益的補充，也是提高學生自身能力的關鍵環(huán)?？紤]到學生自身水平參差不齊，我們根據(jù)課堂講授的內容以及知識點的內在聯(lián)系，設計由淺入深、由易到難的實驗，盡可能選擇身邊應用比較廣泛的案例貫穿實驗環(huán)節(jié)，課堂上所講的案例可以作為學生上機的demo，學生在此基礎之上補充和完善。根據(jù)難易程度，我們將實驗教學所涉及的知識結構分成三個層次：第一層是基礎實驗，強調學生熟悉vc開發(fā)平臺和利用套接字接口實現(xiàn)基本網絡通訊程序；第二層是高級實驗，它在基礎實驗之上，實現(xiàn)應用層ftp協(xié)議的編程、多線程編程、arp欺騙及打洞編程等；第三層是我們設計了兩個綜合實驗，將綜合運用所學的網絡知識和編程知識，實現(xiàn)一個較大的程序，學生在完成高級實驗時，也可以自己選擇題目，但要求選擇的題目必須能夠體現(xiàn)知識的充分應用。前兩層實驗要求學生必須在指定的時間內完成，第三層綜合性實驗要求學生利用課外時間或課程實訓時間完成，然后統(tǒng)一在實驗室演示和考核。
由于網絡程序都涉及到客戶端和服務器端的通訊，單獨一個學生很難在有限的時間內完成每個實驗，因此要求學生進行合理分組，每組2~3人，共同協(xié)作，完成實驗內容，這也有利于培養(yǎng)學生的項目協(xié)同能力。每次實驗結束后，要求每個小組提交實驗報告，按照軟件工程的思想編寫報告內容，涉及到問題的描述及定義、問題的解決方案、問題的設計思路與規(guī)劃、概要及詳細設計、編程體會等。實驗報告是對每個案例的總結與回顧，可以加深學生對案例及相關理論知識的理解和掌握，鍛煉學生的文檔編寫能力。
3.教學方法的設計。在課程教學過程中，根據(jù)其工程性、實用性等特點，我們采用了經典的案例教學法，采用經典案例貫穿整個教學過程，選擇的案例盡量保證知識點之間的連貫性，比如在講多線程編程技術時，可以在已開發(fā)的ftp客戶端程序基礎之上完善完成多線程的上傳和下載功能；在講到打洞技術時，可以在第3部分已經設計的簡單聊天程序之上，實現(xiàn)不同局域網之間的通信；等等。在教學時由淺入深、循序漸進，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，從以教師教為主向以學生學為主的方向轉移，盡量讓學生積極參與到教學過程中。由于該課程有較強的實踐性，通過案例教學和實踐，很容易激發(fā)學生的自主學習興趣，提高學生的創(chuàng)造性思維。
4.構建合理的學生評價體系。在對學生考核評價體系的改革方向上，力求過程評價與結果性評價、形成性考核與終結性考試、精確性評價與模糊性評價相結合；考核內容應以課程標準為依據(jù)，倡導靈活多樣的考核原則，考慮學生差異，注重學習和發(fā)展過程評價?？己朔椒ú辉賰H以傳統(tǒng)的卷面考試方式來評判，實驗過程的評價占有較大的比重，根據(jù)學生在小組中承擔的工作量及小組的完成情況，給出每個學生的成績，這樣可使一些動手能力強但考試成績不理想的學生獲得滿意的評價結果。
三、結語。
通過對“網絡程序設計”課程的教學改革，我們設計了符合應用型本科人才教學的課程教學內容，根據(jù)課程工程性、實用性的特點，將教學理論與實踐應用緊密地結合，構建案例教學的模式，促進學生構建良好的知識體系。在上機實踐環(huán)節(jié)，我們采用了分組的方式，充分發(fā)揮了每個學生的優(yōu)勢，增強了學生的動手能力、寫作能力。實踐表明，改革后的教學方法有效地解決了以往教學中存在的學時少、學生動手能力差、理論與實踐脫節(jié)、知識理解和掌握不牢固等問題，取得了良好的教學效果，對其他課程的教學和實踐具有重要的指導意義。
參考文獻：
軟件工程課程教學改革實踐探索的論文篇七
中醫(yī)藥基礎作為專業(yè)基礎課,教學改革有待于從幾個方面來實現(xiàn):激發(fā)學習興趣、課前準備、知識面的縱橫聯(lián)系、運用多媒體教學、育人與授業(yè)并重.
作者：馬春梅作者單位：徐州生物工程高等職業(yè)學校,江蘇,徐州,221006刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(12)分類號：g71關鍵詞：高職院?！吨嗅t(yī)藥基礎》教學改革
軟件工程課程教學改革實踐探索的論文篇八
通過對傳統(tǒng)物理實驗教學不足的分析,結合大學物理實驗教學實踐,提出物理實驗教學在教材、教學內容、方法和手段等方面的改革方案,以期提高物理實驗教學效果.
作者：沙金巧范君柳朱愛敏作者單位：蘇州科技學院,數(shù)理學院,江蘇,蘇州,215009刊名：硅谷英文刊名：siliconvalley年，卷(期)：“”(24)分類號：g64關鍵詞：物理實驗教學改革創(chuàng)新研究素質教育
軟件工程課程教學改革實踐探索的論文篇九
教學老師在教授數(shù)值分析這門課程時，要充分利用諸如多媒體等教學手段。通過多媒體等手段將數(shù)值分析課程做成課件，利用動畫短片等方法展現(xiàn)數(shù)值分析課程中的一些計算方法，讓這些學生可以更好地掌握數(shù)值分析這門課程。動畫等多媒體方式可以讓數(shù)學分析課程內容更加直觀清晰地展現(xiàn)在這些學生目前，讓課堂氣氛更加生動活躍，提高數(shù)值分析課程的教學效率。將生動形象的動畫課件與嚴謹科學的數(shù)值分析理論知識結合起來，可以讓復雜難懂的數(shù)值分析課程變得更加通俗易懂，學生也可以更加輕松地掌握這門課程的學習，提高他們對這門課程的學習興趣。
2.2教學模式。
我們知道要想獲得一個高效率的教學工作，那么就一定要重視教學模式。數(shù)值分析是一門涉及大量理論知識以及計算方法的課程，教學模式與這門課程能否很好地被學生理解以及掌握有十分大的關系。在數(shù)值分析課程的教學模式中，我們要重視每個計算方法的實際應用。誠然，每個教學方法我們都需要對它進行嚴謹科學的推導證明，但是這個過程往往會讓人覺得繁瑣并且不易理解。因此，我們需要適當?shù)囟嘟Y合一些實際問題，通過一些實際問題以及動畫演示等多媒體方式更加直觀地解釋數(shù)值分析課程中的計算方法以及理論。總而言之，就是要改革以往數(shù)值分析課程的教學模式，輔之以更加生動形象的教學模式，提高數(shù)值分析課程的教學效率。
2.3上機實踐。
學好數(shù)值分析課程不僅要掌握好計算方法以及理論知識，上機實踐也十分重要。通過相應的一系列上機實踐，學生能夠更好地將自己平時所學的理論知識與計算方法應用到計算機的實際操作中，真正做到學以致用，以理論知識帶動實際應用，實際應用帶動理論知識的學習。我們不僅要求學生要熟練地掌握編程能力，同時還不能忽視對數(shù)值算法的學習。另外，我們還需要要求這些學生能夠對現(xiàn)有的一些程序作出一定的改進，能夠融合使用一定的計算機技巧。為了鍛煉這些學生的實際操作能力以及應用能力，我們可以選擇一些計算復雜需要借助計算機操作并且實際應用性強的問題作為課后作業(yè)。這種課后作業(yè)可以很好地鍛煉這些學生更加熟練利用平時學習的數(shù)值分析方法，并且培養(yǎng)他們在計算機上編寫程序語言解決問題的.能力。通過重視這些學生的上機實驗操作，假以時日，這些學生的數(shù)值分析課程一定可以掌握得更好，老師們也可以獲得一個更高效率的數(shù)值分析教學結果。
軟件工程課程教學改革實踐探索的論文篇十
合理設計“現(xiàn)代儀器分析”實驗內容，對調動學生積極性、培養(yǎng)學生動手能力非常重要，既要在基礎理論與實驗課的基礎上使學生學會怎樣將基礎理論與實踐結合起來，又要根據(jù)本專業(yè)課程設置情況及實際需要，融進一些有新意、能真正體現(xiàn)課程特點、激發(fā)學生熱情的內容。我們在實驗教學中引入一些大學生比較關注、與日常生活聯(lián)系比較緊密的實驗內容，如“河南道地藥材與非道地藥材的質量比較”、“不同廠家牛奶的質量比較”和“奶粉中三聚氰胺的檢測”等，利用了學生的好奇心與責任感，充分調動了學生的積極性，激發(fā)了學生實驗中的求真欲，引起了學生的極大興趣，促使學生自己設計實驗、親自動手操作，培養(yǎng)學生綜合能力。
2.2切實抓好學生實驗前的預習工作。
實驗前的預習是做好實驗的重要環(huán)節(jié)，必須嚴格要求。應讓學生清楚預習的內容，實驗前應復習教科書中的有關內容，熟悉實驗原理，預習實驗教材中本次實驗的內容、方法和步驟，做到目的明確、原理清楚、做法明白，然后在此基礎上寫好實驗提綱。另外，通過測試題目，對每個學生的預習情況進行測試，使教師能夠及時了解學生個體及總體的預習情況和對實驗掌握程度，以便于發(fā)現(xiàn)問題從而有的放矢地進行課堂講解，這樣既加強了教師實驗課講解的針對性，又使教師能夠把主要精力用于觀察和指導學生掌握實驗技能，更合理有效地利用實驗課內時間。
2.3加大開放性實驗力度，提高研究生科研能力。
實驗教學的主要任務是培養(yǎng)學生的動手、觀察、查閱、記憶、思維、想像和表達能力，而傳統(tǒng)的`“三定式”實驗教學方式，即在實驗手段上采用規(guī)定好的實驗線路和步驟，使用規(guī)定的儀器并在規(guī)定時間內完成實驗，導致學生沒有選擇余地，思維能力和創(chuàng)造能力均受到了局限，得不到充分發(fā)揮，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質的提高。對研究生加大開放性實驗的力度，做到隨時預約、合理安排，盡量滿足研究生的實驗要求，鼓勵研究生將生活中遇到的實際問題帶進實驗室，進行自主實驗，從而增強研究生的科研能力，提高研究生創(chuàng)新能力。
2.4建立多元化的考評體系，促進學生的學習主動性。
考核是對教師的教學效果和學生的學習效果的檢驗，而考核方式也起著引導學生改變學習方式的作用，科學的考核方式會推動學生的學習向最佳方向發(fā)展。傳統(tǒng)的實驗考核只是通過學生的實驗報告來評分，而且實驗成績不計入學生最后的課程考試成績，這樣就不能調動學生學習實驗的積極性，很多學生在實驗課上不認真聽講，不專心做實驗，課后抄襲其他學生的實驗報告，實驗能力沒有得到提高。我們通過實行多元化的考評制度，充分調動學生的主觀能動性。學生考評體系主要體現(xiàn)在預習情況、實驗操作、實驗報告、學習態(tài)度的綜合評定等。多元化的考評體系，更加注重評價學生主動參與實驗的過程、善于思考的能力，它能科學合理、全面公正地反映學生實驗課程學習的真實水平，激發(fā)了學生自主訓練和探索精神，培養(yǎng)了學生求真務實的學風。
3結束語。
實踐證明，“現(xiàn)代儀器分析”課程教學改革是學科發(fā)展的大勢所趨。我院通過改革教學方法、精心設計安排實驗內容、加大開放實驗室力度、建立多元化的考評體系，充分發(fā)揮了研究生的學習主動性，激發(fā)了其學習的積極性和科研創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了其實驗設計能力和動手能力，取得了較好效果。同時也意識到對于研究生“現(xiàn)代儀器分析”教學改革，仍有大量的工作需要進一步探討。
軟件工程課程教學改革實踐探索的論文篇十一
摘要：應用型本科院校重視培養(yǎng)實踐性人才，并且要求學生要學以致用。本文基于對《嵌入式系統(tǒng)》課程教學的研究，了幾點具體教學改革策略，為實現(xiàn)教學改革有效性，需要不斷進行實踐，并結合具體教學實際，制定科學的教學管理模式，從而不斷培養(yǎng)更多具有高技術水平的應用型人才。
1引言。
應用型本科院校以服務社會為根本，在培養(yǎng)學生過程，重視教學實踐，并以提高學生學習興趣為根本，不斷實施更加科學的教學模式。為此，本文基于有效實踐，總結了幾點教學改革策略，希望分析能夠進一步為應用型本科院校《嵌入式系統(tǒng)》課程教學質量提高提供有效助力。
2注重興趣培養(yǎng)。
興趣是幫助學生提升學習效果的基礎，只有學生擁有了學習興趣，才能以積極主動地姿態(tài)投身到學習之中，而應用型本科院校為了激發(fā)學生對《嵌入式系統(tǒng)》的興趣，通常采取以下的方法。首先，在進行理論知識的教學過程中，教師應當盡量選擇較為基礎、難度較低的模塊進行具體的分析，以求最大程度上降低學生可能出現(xiàn)的挫敗感。其次，在進行實驗任務的布置過程中，教師應當找尋具備趣味性、對動手要求高的實驗，從而有效吸引學生的學習興趣，讓學生從被動接受知識的局面轉化為主動。再次，教師要提前布置好課程設計題目。教師要帶領學生做好課前預習任務，從而首先了解到預先學習的內容，不僅能夠降低學習任務還能夠有效調度學生的好奇心，讓學生帶著問題去學習。最后，教師要充分深入學生群體之中，發(fā)現(xiàn)學生之中對嵌入式系統(tǒng)學習興趣較為濃厚的同學，并鼓勵其持續(xù)學習。同時，要鼓勵有興趣的學生進行更深層次的學習并參與一定的國家設計比賽，不僅能夠更好激發(fā)學生的學習欲望，還能向社會輸出高質量的應用型人才。
3.1課程內容及教學方法與時俱進。
隨著我國科學技術力量的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的嵌入式教學已經無法適應社會的需求。所以，教師應當做好對課程的調整與優(yōu)化，讓學生在理解理論知識的基礎上，做出一定的拓展。我國目前正處于信息化時代，學生作為互聯(lián)網用戶的'最大使用群體，往往對互聯(lián)網的運用相對較為嫻熟，能夠利用好高度資源共享的互聯(lián)網資源。所以，教師應當在授課的過程中，留出一部分的內容，讓學生自主使用互聯(lián)網搜尋相關的資料。此外，還可以布置一定的教學任務，讓學生進行自主完成探究、討論與分析。
3.2更新教學模式。
傳統(tǒng)的嵌入式課堂相對較為結構松散，其理論課程與實驗課程分開進行。這樣的教學方法，即使部分學生掌握了較為扎實的理論知識，但由于時間推移較長，也無法充分將理論知識化為實踐所用，實驗課程質量無法保證。近年來，我國社會上出現(xiàn)了許多嵌入式的培訓班，其培訓內容為mcu與arm為主，同時還設立了一定的c語言基礎的教學課程。不僅許多有需求的社會工作人員參與到培訓班之中，還有許多學校學生也報名參加了社會的培訓班，也從側面表現(xiàn)出學校的嵌入式課程的不足與問題，因此嵌入式課程的改革已是當前最為迫切的任務之一。在社會的培訓班之中，往往最為常用的方式為“教、學、做”為一體的模式，這樣的模式能夠幫助學生快速掌握嵌入式系統(tǒng)的操作方法，但也存在明顯的缺陷，即學生往往只有短期記憶，沒有形成長期記憶，不利于未來踏入社會崗位之中。在轉型優(yōu)化的過程中，學校應當充分吸收課外培訓班的“教、學、做”一體模式的優(yōu)勢，讓學生不僅學習到理論知識，還能將其付諸為實踐操作所用。教師在授課的過程中不能一味只根據(jù)教材課本進行講解，要運用好目前高度發(fā)達的多媒體模式，落實“邊做邊講”的授課模式，教師講解一個知識點，學生落實一個知識點的操作。區(qū)別于社會的培訓班，學校里的課程相對知識點更為牢固，學生有更為充足的時間進行學習，讓學生成長為真正意義上的嵌入式系統(tǒng)的應用人才，為其后續(xù)踏入社會崗位夯實基礎，為社會輸出更多的應用型人才。
3.3加大實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)力度。
嵌入式課程，是一項高度強調實踐培訓的課程。普通的理論課程僅能幫助學生掌握部分知識點，卻沒有做好知識點上的串聯(lián)。為了幫助學生更好構建更為完善的知識體系，教師的最佳方案即為做好實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。教師要充分挖掘教材中的內容，找出具有實踐價值的內容，設計具體的教學內容和方案后，讓學生完成實踐任務，達到鍛煉學生應用能力的目的。需要注意的是，教師一定要控制好實踐任務的難度系數(shù)，不然學生完成有困難，反而會造成學生的學習積極性被打擊。教師可采用分等級設置實踐任務的方式，每一位學生都需要完成基礎的實踐設計任務，而高階段的任務則讓學有余力的學生加以嘗試和操作。此外，教師還要鼓勵學生參加課外的實踐操作活動，例如參加全國嵌入式系統(tǒng)的設計應用大賽等，從而不局限于書本上的應用知識內容，讓學生獲得更為完善、全面的知識考察，最終為其踏入社會崗位夯實基礎，獲得更好的學習效果。另外，嵌入式專業(yè)的教學是一項高度契合我國校企合作模式的教學，所以相關教師應當組織好學生的校企合作實踐學習。教師應當找尋相對難度較低的崗位，讓學生進行實習工作，以求更好夯實學生的學習基礎，同時要將企業(yè)化的管理理念和建設目標給予學生，讓學生真正以從業(yè)者的心態(tài)完成實踐操作，以求獲得更好的學習效果。同時，企業(yè)也可以將自身的建設目標告訴教師，讓學校完成定向人才的培養(yǎng)工作，達到互惠共利的目的。
4科學設置評價體系。
為了更好考察學生的實踐水平，學校應當摒棄傳統(tǒng)的考試方法，僅僅以最終的成績評定學生的能力和水平。教師應當在考核前，考察學生原有的水平與能力，當學生在原有技術水平上有所進步和收獲時，就應當予以及時的肯定，而非僅僅憑借最終的成績來下定論。同時，要重視學生的實踐過程，不能只以其最后的作品或結果給予學生定論，只有這樣才能不打擊學生的學習積極性，驅動其以更為積極主動地姿態(tài)投身到相關學習任務之中。
5結束語。
總之，作為應用型高校，要重視教學實踐，在嵌入式系統(tǒng)課程教學模式改革和課程建設過程。要根據(jù)自身及學生的特點，選擇教學內容，調整教學方式，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的嵌入式系統(tǒng)的人才。
參考文獻。
軟件工程課程教學改革實踐探索的論文篇十二
【基金項目】資助項目名稱：西北農林科技大學教學改革項目jy1703072。
前言。
《移動通信》課程是電子信息工程專業(yè)的一門必修專業(yè)課。課程主要講述蜂窩移動通信的基本概念和典型移動通信系統(tǒng)（gsm，cdma）的關鍵技術，包括移動通信中調制解調算法，移動通信信道傳播特性和抗衰落技術，時分多址（tdma）數(shù)字蜂窩網的組網原理等[1]。電子信息工程專業(yè)學生通過本課程的學習，可以熟悉移動通信系統(tǒng)的基本概念，了解移動通信最新技術和發(fā)展趨勢[2]。
一、課程內容及教學中存在的問題。
移動通信教學需要介紹各種信號調制解調的算法，無線電波傳播特性；移動信道的特征；陸地移動信道的傳輸損耗；移動信道的傳播模型。信號分集接收、糾錯編碼技術和均衡技術，組網技術的多址訪問、區(qū)域覆蓋、信道配置、網絡結構、信令和越區(qū)切換和位置管理技術，gsm系統(tǒng)總體、無線接口、控制與管理和通用分組無線業(yè)務（gprs）。課程還需要補充介紹4g、5g移動通信核心技術原理[3]。
在移動通信教學中，主要存在以下問題：
第一，快速發(fā)展的移動通信技術對課堂教學理論內容要求不斷提高[4]。在以前，我國移動通信處于由數(shù)字無線電技術組成的數(shù)字蜂窩組網技術構成的移動通信系統(tǒng)時代。2009-，移動通信發(fā)展到基于cdma技術的3g通信時代。之后，移動通信進入4g時代，典型代表是數(shù)據(jù)傳輸速率顯著增大。目前，5g通信技術標準已經正在制定。不同階段移動通信關鍵核心技術進展較大，移動通信課程不僅需要介紹基礎理論知識，還要補充最新技術發(fā)展。增加了課程難度，對有限的課時提出了較高的要求。因此，如何在有限課時內講授完移動通信基礎組網技術和最新技術發(fā)展是移動通信教學的一個難點[2，5]。
第二，移動通信課程試驗箱無法保證全部學生深入學習移動通信關鍵核心技術。以西北農林科技大學機械電子工程學院電子信息專業(yè)為例，我學校之前使用的南京潤眾科技有限公司rz8001移動通信實驗箱。該實驗箱可以完成各偽隨機序列產生，信號編碼、調制和解調波形實測等基礎實驗，以及移動通信7號信令演示等系統(tǒng)實驗。
上述實驗可以加強學生對移動通信基礎算法的掌握，但是無法促進學生對移動通信系統(tǒng)更深入地學習，制約了教學效果。移動通信實驗設備價格較貴，如果僅僅依靠學校更新試驗設備，是無法趕上移動通信技術不斷發(fā)展的步伐[3]。因此如何有效開展符合最新移動通信技術發(fā)展趨勢的實驗環(huán)節(jié)，就成為了移動通信課程教學的另一個難點[2]。
二、課程內容及教學中存在的問題。
為了提高移動通信教學質量，我校電子信息專業(yè)與中興通訊學院西安培訓實習中心合作，合理優(yōu)化課堂教學與實習內容，從多個方面提高移動通信課程教學效果。教師在課堂中重點講授移動通信關鍵技術和最新進展，負責理論方面教學。中興通訊學院西安培訓實習中心負責實踐環(huán)節(jié)教學。中興通訊學院西安培訓實習中心擁有較先進的通信設備試驗機房，如無線類的3g，gsm，cdma，wlan等。培訓過程按照企業(yè)要求開展，可以有效保證實踐環(huán)節(jié)質量。
在課堂教學中，合理優(yōu)化教學內容，將部分先學課程中介紹過知識點讓學生自主進行復習，教師講授移動通信關鍵技術和知識點。將《通信原理》和《信息論與編碼》課程已經學習過調制解調算法原理和糾錯編碼技術以作業(yè)形式布置給學生，讓學生自主進行復習，對相關算法進行仿真，包括調制解調原理概述、數(shù)字頻率調制、數(shù)字相位調制、噪聲與干擾、糾錯編碼技術等。學生以作業(yè)形式匯報學習結果，保證學生對移動通信基礎算法的掌握。教師在課堂教學中講授移動信道傳播特性、陸地移動信道的傳輸損耗；移動信道傳播模型、組網技術、多址技術、區(qū)域覆蓋和信道配置、網絡結構、信令、越區(qū)切換和位置管理、gsm系統(tǒng)的無線接口、控制與管理、gprs通用分組無線業(yè)務等內容。同時，補充介紹4g通信核心技術，包括正交頻分復用（ofdm）技術，智能天線技術思想，多輸入多輸出（mimo）技術，基于ip的核心網技術，拓展介紹5g通信技術發(fā)展趨勢。上述內容的`學習保證學生對移動通信系統(tǒng)基礎框架具有較為扎實的掌握。
在中興通訊學院西安培訓中心實習中，重點突出移動通信系統(tǒng)的網絡搭建、配置和管理。實習內容包括學生實踐操作gsm網絡質量評估和雙頻優(yōu)化，無線參數(shù)設置與調整、gsm網絡網絡規(guī)劃，路測軟件和工具的使用，分析討論無線網絡優(yōu)化實際案例等。以lte基本原理及關鍵技術為背景，學生自動進行頻分雙工（fdd）的基站硬件配置，時分雙工（tdd）基站硬件配置和網管配置操作（fdd和tdd）。上述實習內容和移動通信課堂教學內容充分結合，互為補充。在強調移動通信網絡基礎原理的同時，也增強了學生對最新移動通信技術的認識和了解。在實習過程中，重點強調學生自主動手能力，以考試和答辯相結合的形式對實習效果進行考核。
三、結束語。
移動通信是電子信息專業(yè)面向未來通信技術發(fā)展需求的必要課程。通過校企合作的模式，優(yōu)化課堂教學內容，減少課堂教學與商用技術發(fā)展的差距。借助面向應用的實踐培訓，增強學生在移動通信技術實際操作能力，可以較好地提升移動通信課程教學質量，為學生后續(xù)就業(yè)和深造提供有力保障。
參考文獻。
[4]莊陵，曹建玲，李強，“新移動通信技術背景下的信號處理課程群教學改革與探索，”[j]，課程教育研究，：236.
軟件工程課程教學改革實踐探索的論文篇十三
論文摘要：文章介紹了對高等農、林院校大學物理理論教學、實驗教學新形勢下的新認識、新理解;調整教學理念，摒棄學科本位主義，將大學物理理論教學、實驗教學有機結合，培養(yǎng)學生綜合素質和創(chuàng)新意識，探索一條適應新世紀的農、林科大學物理教學體系的新途徑。
一、近年來發(fā)達國家高等院校大學物理理論教學、實驗教學改革的特點。
國外教育教學改革一直都十分活躍，現(xiàn)代國際科學教育改革的主流理論―建構主義―進一步明確了新世紀教育改革的方向:強調學習的自主性、社會性、情境性，由此生發(fā)出探究學習和合作學習等現(xiàn)代學習方式，強調探究問題，而不僅是了解問題的答案;是批判性思維，而不僅是記憶;是在情景中理解，而不僅是獲得些許信息;是促進學生合作學習、互動和分享思想和信息，而不是無益的競爭。美國和各發(fā)達國家的物理教學更是緊扣時代脈搏，并引領教育教學改革的方向，不斷創(chuàng)新。
1.理論教學。
近年來美國和西方各發(fā)達國家在大學物理理論教學中，首先對教材進行了不斷的改革和補充，他們的教材在聯(lián)系實際方面做了很大努力，一方面和現(xiàn)代科學技術發(fā)展的實際成果相結合，另一方面又和自然現(xiàn)象及生活中的現(xiàn)象相結合。如ghanian編著的《物理學》總結了《吉尼斯世界紀錄大全》、《簡氏飛機大全》、各種工程手冊、汽車修理指南等，編出了大量的科學技術、體育和日常生活以及自然現(xiàn)象的例題和習題。課堂教學中經常帶有演示實驗，一堂課要做兩三個演示實驗。自然界的神奇現(xiàn)象震撼人心，生活中的物理現(xiàn)象妙趣橫生;這些內容豐富、貼近生活的例題、習題和演示實驗，使深奧枯燥的物理理論生動化、形象化，這無疑可以很好地激發(fā)學生學習物理的興趣。
2，實驗教學。
美國的麻省理工學院的人學指導書上有一段話:“實驗科目:不僅僅教給學生將來從事實驗所必備的專門技術，也不僅僅要求學生某一領域的廣泛知識，或者是只把它看成是某一門課程的補充;而是讓學生在學習期間，從一年級開始就有機會從事對某一個或幾個問題的實驗，在專業(yè)所要求的類似環(huán)境中，去鍛煉專業(yè)人才所應具有的那種首創(chuàng)精神和聰明才智?！眹庥∧甏詠砦锢韺嶒灲虒W改革十分活躍，除了更新實驗內容，補充實驗儀器之外，主要是針對傳統(tǒng)實驗的問題進行改革。傳統(tǒng)實驗常常安排過死、刻板機械，國外許多學校都在想辦法予以克服，如美國的哥倫比亞大學斯坦福大學、哈佛大學、麻省理工學院，加拿大的calgary大學等;大學的物理實驗課程設置各有特色，教學組織形式多樣，沒有一個固定統(tǒng)一的模式，其中共同的特點都是注重為學生提供足夠的條件，以便在實驗過程中充分發(fā)揮他們的主觀能動性，使學生置身于一種富有探索和創(chuàng)造性的學習環(huán)境中，積極主動地思考、分析問題，使他們受到一種類似于專業(yè)科研人員搞科研的那種訓練。學生在做這類實驗時，需要自己完成閱讀文獻資料、選擇實驗題目、擬定實驗方案、配置實驗設備、制作儀器部件或搭建電子線路、測量實驗數(shù)據(jù)、分析實驗結果、完成實驗報告等工作，這對他們是一個非常好的訓練過程。對實驗的時間和最終結果不作硬性的規(guī)定，學生可以根據(jù)自己的時間、能力及興趣來安排。這種注重培養(yǎng)學生科研能力的做法，是極有遠見的，有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、目前我國高等林業(yè)院校大學物理理論教學、實驗教學的特點。
我國物理教學重視基本概念、基本知識和基本技能的訓練;物理課程內在聯(lián)系緊密、論述條理清晰、邏輯體系嚴整。由于物理課程自身的獨立性、系統(tǒng)性、專業(yè)性都很強的特點，高等農、林院校大學物理教學，往往過分強調學科中心或學科本位，將課程設置的重點放在學科的完善上，而和林業(yè)院校各個具體專業(yè)的專業(yè)知識結合不夠緊密，很容易導致學習內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識，使學生被動接受學習、機械訓練，對物理公式死記硬背;物理教學內容也容易側重于知識的灌輸。從書本到書本式的學習，讓學生直接、被動地接受前人留下的知識，學生很難意識到學習這些知識的真正的意義所在，他們的學習便不是自己去發(fā)現(xiàn)意義，而是老師的灌輸。這無疑會影響學生學習物理的興趣，使學生對物理產生畏難情緒。大學物理實驗教學是一門獨立的課程體系，往往易和理論教學配合不好，造成理論教學和實驗教學脫節(jié);實驗教學中規(guī)定過細、過死，學生在試驗課中機械地按規(guī)定步驟重復。這不僅影響學生學習實驗物理的興趣，更可能會影響學生終身的探索興趣，阻礙學生探究能力的形成。
楊振寧先生曾對中美傳統(tǒng)教育方法做過比較:(1)中國教育按部就班、嚴謹認真，美國提倡滲透式教育;(2)中國重視演繹，美國強調歸納;(3)中國著重理論和抽象思維，美國傾向實驗和動手能力;(4)中國要求學生謙虛向上，美國鼓勵學生向最了不起的權威挑戰(zhàn)。楊先生認為，雙方的長短是互補的，若能將二者和諧地統(tǒng)一起來，在教育上將是一個有意義的突破。
針對物理學科專業(yè)的特點，通過對多年直接教學經驗的總結和對國內外大學物理教育在教材、教學程序和教學方法反復研討和比較，我們在以下幾個方面進行了一系列的試點教學，受到了廣大學生的普遍歡迎，取得了很好的效果。
1.調整教學理念，改變學科本位觀念，從生活走向物理，從物理走向專業(yè)。
高等農、林院校大學物理教育是農、林各學科專業(yè)的公共課、基礎課，學習大學物理的主體是將來面向各個不同的具體專業(yè)的學生;大學物理教育的目標應強調對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。物理學科是自然科學的一門基礎學科，物理知識在日常生活、科學技術和社會生活中都有著廣泛的應用，物理學對科技進步和社會發(fā)展具有極大的影響。從生活走向物理，能增加學生學習物理的興趣;從物理走向專業(yè)，使學生懂得學習大學物理的真正意義:不是為了學習物理而學習物理;物理學與學生所學專業(yè)往往有著十分密切的聯(lián)系，加強課程內容與農、林各專業(yè)科技發(fā)展的聯(lián)系，為學生進一步學習專業(yè)知識、掌握工程技術以及今后知識更新打下必要的物理學基礎，使學生進一步認識到物理學的基礎理論、基礎知識和基本技能對其專業(yè)的重要作用和意義。精選學生終身學習必備的基礎物理知識和通用技能，培養(yǎng)學生良好的思維習慣和科學探究的能力，營造在專業(yè)所要求的類似環(huán)境中，去鍛煉專業(yè)人才所應具有的那種首創(chuàng)精神和聰明才智。
2.尊重教學規(guī)律，利用現(xiàn)代化教學手段，改變傳統(tǒng)的教學呈現(xiàn)方式。
結構完整、重點講透。物理學課程自身的獨立性、系統(tǒng)性、專業(yè)性都很強，內容選擇上要保證知識結構完整，避免出現(xiàn)知識節(jié)或知識結構缺陷，講授過程中要重點講透。物理學包括力、熱、聲、光、電及近代物理，內容龐雜，現(xiàn)象眾多，要在有限的學時內講好講透，不能所有內容都同等對待，必須明確重點。我們根據(jù)農、林科大學物理教學要求，在分清掌握、理解、了解內容的基礎上，抓住重點內容，一是講透概念，二是用大量例題反復深化，再通過作業(yè)、練習課、答疑、質疑各個環(huán)節(jié)，層層強化。
和專業(yè)相結合、例題舉活。物理理論教學離不開例題，一個好的例題往往能取得事半功倍的效果。在一些學生感覺晦澀枯燥的物理理論問題，模糊不清、容易混淆的地方，為了增強學生的利用物理思想剖析專業(yè)問題的能力，我們和專業(yè)相結合，結合經典物理理論自編一些例題，如對林學專業(yè)，我們將流體力學中的毛細現(xiàn)象理論和植物中水的傳輸相結合，給出了自然現(xiàn)象的理論解析，闡明物理理論在具體專業(yè)中的具體運用。。改變傳統(tǒng)的教學呈現(xiàn)方式。多媒體技術與演示實驗結合運用，促進理論教學教授模式改革。有些物理內容很難用文字說清楚，多媒體能通過結合內容給出的演示動畫，形象的將授課內容展示在學生面前。物理課程中有些物理模型在一般實驗室環(huán)境下也很難完成，而利用計算機模擬、仿真理想狀態(tài)，可以很好地呈現(xiàn)，一目了然。如原子物理中的小粒子散射實驗、相對論長度收縮與時間膨脹等，利用多媒體電腦制作這類實驗的動畫，為大學物理理論教學提供了嶄新的平臺，大大激發(fā)了學生的學習興趣。演示實驗不僅能讓學生觀看，還能讓學生自己動手操作，親身體驗所學內容在實際應用中的樂趣，從而加深對課堂理論知識的理解與掌握，培養(yǎng)提高學生的觀察能力、思維能力和概念轉化能力。
3.加強基礎物理實驗教學，注重探究能力的培養(yǎng)。
利用基礎實驗培養(yǎng)學生的動手能力，掌握必備的`通用技能。物理實驗課是學生進人大學后受到系統(tǒng)實驗方法和實驗技能訓練的開端，是對理、工、農、林、醫(yī)科各類專業(yè)學生進行科學實驗基本訓練的?門必修課程。通過物理實驗教學，使學生在對實驗現(xiàn)象觀察、分析和對物理量的測量中學習物理實驗知識、方法和技能，初步了解科學實驗的一般方法特點。使學生在物理實驗的基本知識、基本方法、基本技能等方面受到較系統(tǒng)的訓練(包括基本實驗儀器的使用，基本物理量的測量，誤差分析和評定，數(shù)據(jù)處理等)，培養(yǎng)和提高學生的科學實驗素養(yǎng)。使學生具有實事求是的科學態(tài)度，嚴肅認真的工作作風，主動研究的創(chuàng)新探索精神。
利用“開放實驗”和“設計性試驗”升華學生的實驗思想，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和科學探究能力。開放性實驗不僅可以實現(xiàn)因人而異的教學方式，有效保護學生的學習興趣;更有利于學生根據(jù)各自的專業(yè)有目的地選擇與專業(yè)相關的物理實驗。為此，我們建立了開放物理實驗室，設有力學、熱學、電學、光學和近代物理五個方面36個實驗供學生自由選擇。我們引導學生從理論走向技術，將理論應用于技術，用技術實現(xiàn)理論。學生在學習了物理學的基礎知識以后，充分開拓思路，將物理學理論知識與各種專業(yè)知識相結合，設計、制作了一個個新穎的系統(tǒng)。例如教師提出一些具體要求(或任務)，即要求得到的結果，同時提供完成這些實驗所需要的儀器、設備及小部件，而實際完成任務所用的物品可能只需要其中的一部分。教師的任務只是介紹主要設備的性能及使用和注意事項，而具體實驗時使用哪些設備，以及使用它們的哪種功能、如何搭配、如何進行實驗，則完全由學生自己獨立提出。教學過程是:。
(1)教師提出要學生完成的任務;(2)介紹可能用到的儀器設備性能、各種功能、操作儀器的注意事項;(3)學生開始思考，并提出完成任務的設想及步驟;(4)與教師討論確定可行性與最佳路線，最后確定實驗方案，并開始動手進行;(5)記錄現(xiàn)象或數(shù)據(jù)，完成后整理儀器;(6)寫出總結(實驗)報告。
通過擴展和加深實驗內容、提高實驗技術難度、加強實驗的設計性和綜合性、專業(yè)性，培養(yǎng)學生初步具有自己提出問題、發(fā)現(xiàn)問題和獨立解決問題的能力。培養(yǎng)學生的計劃能力、分離能力、科學推理能力、概念轉化能力，使學生具有良好的科學素質和創(chuàng)新能力。學生的探究與科學家的科學探究在本質上是相同的?？茖W家的探究包括通過觀察、收集信息、總結分析、建立模型，提出假說并給以解釋，交流自己的假說、思想和觀念，從而形成方法、規(guī)則、標準和知識等。學生的學習同樣也經歷了以上科學家探究的歷程;通過設計性試驗，使學生的學習在情景中理解，探究和科學知識獲得相互結合、融為一體。
我們對全國高等學校農林類專業(yè)物理實驗課教學狀況進行了全面調研，在此基礎上制訂了中國高等院校農林類專業(yè)物理實驗課程教學基本要求，修訂了農林類專業(yè)物理實驗課程教學大綱，編寫了《大學物理實驗―基礎性實驗》、《大學物理實驗―提高性實驗》、《大學物理實驗―近代物理實驗》系列物理實驗課教材。對高等農林院校的物理實驗室開放方式教學管理進行了創(chuàng)新性研究，研究內容包括實驗室日常管理、規(guī)章制度建立、學生上網選課、學生預習、教師授課方式與方法、檢查原始實驗數(shù)據(jù)、實驗報告的數(shù)據(jù)處理、教師批改實驗報告等一系列問題。目前，東北林業(yè)大學的大學物理教學改革，大學物理開放實驗教學模式得到了學校各主管部門、廣大學生和教師的一致認可，我們也總結了一整套的開放實驗教學管理辦法，為大學物理實驗課的開放、創(chuàng)新打下了堅實基礎。大學物理開放實驗教學模式已經在中國農業(yè)大學、北華大學等院校推廣應用，廣大教師和學生反映良好。制訂的中國高等院校農林類專業(yè)物理實驗課程教學基本要求、物理實驗課程教學大綱和大學物理實驗系列教材，在國家高等農林院?；A學科教學指導委員會的支持下已經在中國農業(yè)大學、南京農業(yè)大學、華中農業(yè)大學、北京林業(yè)大學、西北農林科技大學等30余所中國高等農林院校推廣應用。該成果的推廣應用可以使高等農林院校的大學物理實驗教學更加規(guī)范化，對培養(yǎng)學生動手能力、分析問題解決問題的能力、創(chuàng)新思維能力有很好的促進作用，同時可以增加儀器設備利用率，最大限度地達到儀器設備資源共享。
4.理論教學、實驗教學應有機結合。
理論教學中應加強對相關物理理論產生的實驗現(xiàn)象的論述。物理學中的概念的建立、定律的獲得幾乎都是建立在觀察現(xiàn)象、科學實驗的基礎上的。物理學中的很多名詞用文字敘述往往晦澀難懂，學生很難理解;如光學中的‘衍射’一詞，我們先給出實驗現(xiàn)象的圖像，再闡述‘衍射’一詞的定義，給出物理原理及公式。這不僅使學生對定義“一目了然”，更有興趣推導產生這種現(xiàn)象的理論解析。如利用電磁波的演示系統(tǒng)可以直觀地認識電磁波的干涉、衍射特點以及驗證電磁波是橫波的特性，利用靜電演示系統(tǒng)可以清楚地認識靜電場的各種性質。例如在講到靜電屏蔽時，可以結合在高壓實驗室的研究經歷，介紹實際工作中實現(xiàn)靜電屏蔽的例子;在講到布儒斯特定律時，以激光器的布儒斯特窗為例，介紹該定律的實際應用。這樣，學生在接受這些知識時不是僅僅記住了該定律的形式，更將該定律與實際生活和社會生產聯(lián)系在一起，使得該定律成為“活”的知識。學生反映從中得到很大收獲，對物理概念的理解與體會更深了。
高等農、林院校大學物理理論教學和實驗教學形式上是各自獨立的課程體系，往往造成理論教學和實驗教學脫節(jié)。教學過程中我們注重對學生強調基礎理論、基礎知識的重要性;沒有堅實的理論基礎，實驗只會停留在表面上，只會是低水平的，無法實現(xiàn)真正有意義的理論或技術創(chuàng)新，會阻礙學生探究能力的完整形成。
軟件工程課程教學改革實踐探索的論文篇十四
摘要：本文主要對目前高校人力資源管理實踐教學中存在的問題、以及如何解決這些問題，采取何種辦法可以改變教學現(xiàn)狀等方面做了一個簡單的分析，希望可以對實踐教學起到一定的幫助作用。
一、引言。
在我國，人力資源管理專業(yè)有了較快的發(fā)展，而實踐教學則成為了人力資源專業(yè)授課中必不可少的一項重要內容，但是目前實踐教學環(huán)節(jié)比較薄弱，課堂講述的知識理論性強，而實踐性差，如何才能有效的提升實踐教學的效果，是每一個高校所面臨的難題。
1.教學理念落后。目前，大多數(shù)的高校都設置了人力資源專這門專業(yè)，招收大量的學生，在經歷了22年的發(fā)展歷程，人力資源專業(yè)逐漸被高校所重視，但是還有很多的缺陷，教學中普遍使用的是傳統(tǒng)的教學方式，實踐教學理念被有被廣泛的運用到課程學習中。高校在選擇講師的時候，只重視他們的學歷和學術水平，卻忽視了根本的考察因素，那就是應聘者在企業(yè)的工作經歷。有的老師可能是碩士或者博士畢業(yè)之后，就直接來大學應聘，毫無實習經驗，在授課過程中，指導學生會顯得功底不足。在對老師的業(yè)績進行評價時，主要也是對學術水平、授課水平進行衡量，而不去考慮實踐教學的因素，因為產生了重理論、輕實踐的教學評價體系。
2.課程開設缺乏重點。目前人力資源管理的專業(yè)課程涵蓋了大部分的內容，體系相當?shù)娜?。但是這些課程全部是按照管理的流程和學科體系所設置的，沒有根據(jù)企業(yè)的人才培養(yǎng)計劃去設置課程，簡單的說，就是沒有從企業(yè)的需求去開課，課程全面但是缺乏重點，理論知識豐富，但是實際操作很少。尤其是關于教材的內容，在高校內也產生了爭議，大多數(shù)的老師對教材的內容不太滿意，理論性知識過多，而企業(yè)的真實案例講解部分卻很少，導致教學缺乏特色，脫離實際，原創(chuàng)性比較差。
3.實踐教學方法欠佳。目前，人力資源管理專業(yè)實踐教學的方法比較單一，大多數(shù)的老師青睞案例教學法，分析企業(yè)成功和失敗的案例，從而得出相關的'管理經驗，這種實踐教學方法被老師廣泛的應用。其他的教學方法，比如學生參與課程的設計、項目的研究、實習等方式運用的卻很少。案例分析法有一定的好處，但是它不夠全面，教材中的案例大多都是從圖書、論文里面篩選出來的，案例更新的速度比較慢，有的時候一個案例有可能重復出現(xiàn)在幾本教材中，案例比較陳舊，根據(jù)市場調研、項目研究出來的案例卻很少出現(xiàn)在教材中，缺乏原創(chuàng)性，有的老師在講解案例時，缺乏真實的體驗，理論性知識多，對案例的分析不到位。所以說，老師在授課時，應該嘗試更多的實踐教學方法，將更多的方法運用起來，才可以產生最佳的教學效果。
4.基礎設施的配置有待提升。人力資源管理的實踐教學基礎設施主要包括：erp沙盤模擬實驗室，校外的實習基地等等。但是目前很多的高校實驗室的配置相對的落后，只有電腦、少量的模擬軟件等等。有些校領導缺乏對人力資源實驗室的重視，把經歷都投入到了計算機等相關的專業(yè)，覺得人力資源專業(yè)不需要太多的實驗室，有一個就夠了，建設的必要性不大。從而導致了基礎設施落后，資金投入嚴重不足，實驗室的在教學中的作用發(fā)揮不大。
1.積極強化師資隊伍的建設。首先要不斷的完善教師的實踐操作技能，要不斷的與企業(yè)進行合作，把企業(yè)看做成培養(yǎng)實踐性教師的工廠。比如每隔1年，就可以派一些教師利用暑假的時間去企業(yè)學習，工作。比如河南工業(yè)大學每年都會派十多名老師去企業(yè)實習，去鍛煉，實習回來后的老師在教學方面明顯提升了許多。除了企業(yè)實習這個方法，還有項目研究的方法，老師可以與企業(yè)之間開展橫向課題，帶領學生去做項目，讓學生在做項目的過程中積累到更多的經驗。教師還可以去多參加一些由企業(yè)管理者、實戰(zhàn)專家領導的培訓班，多去聽取一些企業(yè)管理的實踐經驗。其次校方要挖掘一些校外的師資力量，比如聘用企業(yè)具有人力資源相關工作經驗的管理者來校內當教師，或者以兼職的形式出任教師，又或者邀請實踐專家、企業(yè)管理者來校內開展專家講座，從而豐富和強化人力資源專業(yè)的師資隊伍。
2.嘗試并推廣新的教學方法。人力資源管理的實踐教學不能僅僅依賴案例教學法，應該嘗試新的教學方法，有效的將幾種實踐教學的方法結合，利用各種方法的長處，豐富教學的形式，進一步完善已經慣用的教學方法。比如案例教學就必須要做到及時的更新，加強案例的原創(chuàng)性和實效性，老師學會將課題研究的最新結果和市場調研的真實數(shù)據(jù)運用到案例的講解中，避免使用重復的案例和年代比較久的案例。另外還可以增加情景模擬、角色扮演、實驗室實踐教學等等，合理的利用資源，將實踐教學的效果達到最優(yōu)化。
3.完善人力資源管理實驗室。首先要做好軟件測評的工作，豐富軟件的內容。因為在員工職業(yè)規(guī)劃、員工招聘、員工培訓、員工薪酬管理、員工績效管理等方面都會運用到軟件模塊的設計。所以實驗室要做好軟件模塊的建設工作，學生要學會利用測評工具對員工的績效、素質等方面進行測評，學會分析測評的結果。其次還要加強實驗室的管理，在管理方面主要出現(xiàn)的問題就是指導老師安排，是由專業(yè)的實驗室老師安排各個年級的學生進行學習，還是由授課老師就所教的模塊帶領班級學生來學習，這是實驗室管理普遍存在的問題，所以筆者認為此項工作應該由任課老師來做，老師應該既能傳授知識，又能帶領學生進行實踐操作，這樣可以培養(yǎng)老師的技能，還能節(jié)省大量的時間，迅速了解到學生在學習中的問題。
四、結語。
綜上所述，要想加強對人力資源管理專業(yè)實踐教學的改革，就必須加大對基礎設施的建設、打造一支師資力量強隊的隊伍，嘗試并推廣新的教學方法，這樣激發(fā)學生的學習熱情，增強他們的專業(yè)和特長，為以后步入社會打下堅實的基礎。
參考文獻：
軟件工程課程教學改革實踐探索的論文篇一
（重慶廣播電視大學財經管理學院，重慶400052）。
[摘要]我國高等教育已步入大眾化發(fā)展階段，高等教育中的本科教育占有優(yōu)勢，也出現(xiàn)了一些問題。僅就本科教育的教學模式來看，其特點與問題較為明顯。為解決現(xiàn)存問題，將校企合作引入教學具有重要意義。把校企合作植入教學活動，從教學活動的框架上突出校企合作的指導地位，構建起基于校企合作的本科教育教學模式。但也要看到，本科教育在實施該模式時，還需注意清晰定位、辦出特色，探索適合的具體形式，取得政府支持。
軟件工程課程教學改革實踐探索的論文篇二
實踐教學是鞏固理論知識的有效手段，是全面實施素質教育，培養(yǎng)具有高素質人才的重要途徑，是本科教學過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。林木育種學是以遺傳進化理論為指導，研究林木選育和良種繁育原理和技術的科學，其主要任務是選育和大量繁育遺傳品質得到不同程度改良的林木繁殖材料、選育適合市場需求的林木優(yōu)良品種。林木育種學是一門實踐性很強的科學，“林木育種學”是林學專業(yè)的必修課程。近年來，北京林業(yè)大學采取“校地聯(lián)合”的模式，大力加強教學科研實習基地的建設，為相關專業(yè)課程的實踐教學提供了條件。為加強“林木育種學”課程的教學效果，學校也將“林木育種學”的實踐教學單獨列為必修課程。筆者依托實習基地———河北省承德市平泉縣七溝林場國家油松良種基地現(xiàn)有的油松種子園及子代測定林等資源，對“林木育種學”課程的實踐教學進行了改革。
一、“林木育種學”實踐教學存在的問題。
(一)缺乏適宜的實習基地長期以來，由于缺乏合適的實習基地，北京林業(yè)大學“林木育種學”課程的實踐教學附屬于林木育種學實驗，主要依靠校園內固有的資源進行，如利用校園的銀杏、油松等樹種開展優(yōu)樹選擇等，但是這些材料的起源模糊，部分樹種甚至可能是同一無性系、且生長過程人為干預明顯，使實習過程僅僅是一種模擬狀態(tài)，與野外實際環(huán)境相距甚遠，實習效果較差。因此，加強實習基地的建設是“林木育種學”實踐教學的當務之急。
(二)實習內容單一原有的“林木育種學”課程實踐教學內容單一，僅包括模擬優(yōu)樹選擇和樹木遺傳變異觀察兩個方面，難以調動學生實習的積極性，同時，實習內容對于課程內容的覆蓋面小，有關種源試驗、苗期試驗、子代測定、種子園的營建與管理、無性繁殖技術等實踐內容學生無法親身參與，造成學生對課堂理論知識的理解不到位，實際應用能力不足等問題。因此，豐富并完善實踐教學內容是“林木育種學”課程實踐教學改革的重要方面。
(三)缺乏完備的實踐教學指導教材長期以來，因為缺少正式出版的林木育種學實驗與實習指導教材，學生只能使用任課教師根據(jù)實驗內容整理的實驗指導手冊，并據(jù)此開展林木育種學的實驗。由于將模擬優(yōu)樹選擇和樹木遺傳變異觀察等內容也納入其中，實習指導手冊內容凌亂，缺少針對性。這樣的指導手冊不利于學生學習了解林木育種學研究內容的具體實踐過程，且對學生實際應用能力的培養(yǎng)也缺少幫助。
(四)實踐教學體系的結構不平衡實踐教學體系通常應包括實驗、實習、科學研究3個不同的層次。其中課程實驗和野外實習的均衡設置對于課堂知識的理解和強化起著非常重要的作用。在實驗教學方面，部分教師將花粉染色體加倍技術等部分林木育種科研成果整合入實驗教學內容，形成了開放性實驗教學體系，充分體現(xiàn)了育種過程的系統(tǒng)性和連續(xù)性，提高了學生的綜合素質和科研能力，教學效果得到明顯改善。但在實驗室內完成的實踐訓練無法讓學生真正接觸到林木育種的一線生產實踐，對林木育種學的研究內容和研究目的認識得不夠深刻，難以激發(fā)學生的專業(yè)興趣。因此，需要加強“林木育種學”的野外教學實習，完善實踐教學體系，提高學生實踐技能，強化理論知識與生產實際的結合。
二、“林木育種學”實踐教學改革的措施。
(一)選擇適宜的實習基地北京林業(yè)大學“林木育種學”實踐教學基地選在河北省承德市平泉縣七溝林場國家油松良種基地。該油松良種基地始建于1984年，20晉升為國家重點林木良種基地?；亟ㄔO總規(guī)模達2595畝，包括油松初級無性系種子園、1.5代種子園、母樹林、優(yōu)樹收集圃、子代測定林、示范林、育苗圃等較為完善的種子園良種繁育與生產群體，為“林木育種學”實習內容的設計提供了較豐富的選擇。同時，北京林業(yè)大學林木遺傳育種學科的部分老師與該油松良種基地開展了多年的科研合作，選擇該基地開展實踐教學也使教學與科研項目的聯(lián)結成為可能。此外，該基地緊鄰101國道，距北京林業(yè)大學北方綜合實習基地約25km，交通便利，基地建有職工食堂，可為學生實習提供餐飲服務，這些都為實踐教學的開展提供了便利條件。
(二)設計有針對性的實習內容目前，北京林業(yè)大學林學專業(yè)“林木育種學”課程實驗教學包含了林木開發(fā)授粉習性觀察、林木花粉染色體加倍、林木花粉變異及生活力測定、楊樹切枝水培有性雜交等內容，同時還在校園內模擬進行優(yōu)樹選擇等。因此，在實習內容的設計方面，按照“避免重復、注重結合”的原則，充分考慮實習基地的.具體條件以及實習時間，設計了如下的實習內容，包括油松天然林分優(yōu)樹選擇，參觀優(yōu)樹收集圃;母樹林生長、結實及病蟲害調查;油松初級無性系種子園遺傳變異觀察和產量估算;子代測定林調查及遺傳參數(shù)估算;無性系嫁接及繁殖技術操作;針葉樹控制授粉操作;油松花粉傳播距離調查;油松、高山松和云南松種源試驗苗期調查等。通過以上實習內容的設置，可以引導學生分析比較如何在天然異齡林份中具體開展優(yōu)樹選擇，母樹林和種子園的差異以及兩者在油松遺傳改良中的作用，結合種子園無性系間性狀差異及子代測定的遺傳參數(shù)如何為去劣疏伐或改建種子園的營建提供指導，利用花粉傳播距離的規(guī)律如何規(guī)劃種子園不同育種群體的位置以及設置隔離帶等問題，從而提高學生解決實際問題的能力。其中，種源試驗的設計更是與真實科研項目相結合，引導學生探討高山松的起源及生態(tài)適應性等科學問題。
(三)編寫完備的實習指導手冊為增強野外實習的可操作性，保障實習的安全、順利進行，課程組根據(jù)實習內容和實習基地的實際情況，編寫了相應的實習指導手冊。實習指導手冊的內容包括實習安排與要求、實習內容及操作步驟、實習基地基本情況及種子園平面區(qū)劃圖、實習報告的格式模板等。通過實習前指導教師的講解，學生可以了解到實習的時間安排、注意事項、實習目的、成績評定原則、指導教師的聯(lián)系方式及具體操作步驟、基地信息等，各實習小組可以提前進行工作分配，以提高實習效率。同時，在實習指導手冊中還包含了野外數(shù)據(jù)調查所需的必要表格和計算公式，一方面可以保證數(shù)據(jù)收集的完整性，另一方面也為學生將來開展科研工作提供借鑒。提供實習報告的格式模板的目的在于保證最終提交實習報告的一致性和規(guī)范性，便于存檔?！傲帜居N學”實驗與實習指導手冊，經過進一步的補充和完善，有望成為正式出版的教材，以期為全國林學專業(yè)學生開展林木育種學實踐提供參考和指導。
(四)科學考核實習結果實習結果采用百分制進行評定，成績除由傳統(tǒng)的實習出勤及態(tài)度、實習報告質量組成外，還增加了多媒體匯報的環(huán)節(jié)，以引導學生在實習過程中注意收集各種照片并保存與重要結果相關的證據(jù)。根據(jù)權重，各環(huán)節(jié)占據(jù)不同的分值，其中實習態(tài)度占40分，主要考核學生參與實習調查的認真態(tài)度以及是否嚴格遵守野外實習紀律;實習報告的質量占40分，主要考核外業(yè)數(shù)據(jù)的整理是否科學準確、報告撰寫是否認真規(guī)范，是否對采集的數(shù)據(jù)進行了深入分析與討論并對種子園的營建提出了合理的建議，同時還包括實習的心得體會及相關建議;多媒體匯報環(huán)節(jié)占20分，由每小組推舉1名代表完成，主要考核學生對實習過程的熟悉程度及語言的表達能力。多媒體制作應美觀、大方，匯報中要能體現(xiàn)團隊協(xié)作的精神。實習結果考核的目的是為了督促學生全身心投入到實習過程，培養(yǎng)嚴謹、求真的科學精神和團結協(xié)作的意識。
三、“林木育種學”實踐教學改革效果的分析與評價。
(一)學生問卷調查結果的分析實習結束后，筆者對參與實習的級林學專業(yè)61名學生進行了問卷調查，共發(fā)出問卷61份，收回問卷61份，有效問卷為61份。調查的內容及結果見表1。從學生問卷調查的結果可以看出，對本次實習的內容設計，有95.09%的學生認為滿意和非常滿意，認為實習內容反映了我國林木良種選育與生產、遺傳測定等主要技術環(huán)節(jié)和現(xiàn)實水平，是理論課程的重要補充;90.17%的學生認為實習指導手冊編寫完善、內容合理，對操作步驟等有詳細的介紹;9345%的學生認為在實習過程中，指導教師準備充分、認真耐心，能根據(jù)學生提問作出準確回答;9344%的學生認為，本次實習的考核方式合理，利于綜合評價實習效果和學生的綜合能力;95.08%的學生認為實習增強了對課堂知識的理解和認識，提高了實踐動手能力，增強了團隊協(xié)作精神;85.25%的學生認為本次實習增強了對林木育種學研究和林學工作的興趣。然而，盡管絕大部分同學對實習的出行、住宿、飲食等安排表示滿意，但也有3.28%的學生認為這些方面有待提高。
(二)帶隊教師對實習效果的評價。
1.學生對我國林木良種有了真切的感性認識實習前的大二學生，對我國林業(yè)發(fā)展的認識大多停留在書本和課堂教學中給出的一些數(shù)據(jù)、例子上面。通過實習，學生深入到林木良種生產一線，真切地感受到我國林木良種生產和林業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，理解了林木良種對于林業(yè)生產的重要性，了解林業(yè)基層單位的工作環(huán)境和工作作風。除此之外，更重要的是用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)了我國林木良種生產中存在的一些現(xiàn)實問題，有同學提出與美國火炬松種子園相比，我國油松種子園園址的選擇主要在山地，不利于經營管理，也不利于種子的生產;有些同學通過調查發(fā)現(xiàn)種子園內存在較為嚴重的病蟲害現(xiàn)象，但是無性系間在病蟲危害程度上存在著差異?？梢?，本次實習對于加深學生對林學專業(yè)的理解和認識有很大的幫助。
2.增強了學生對課堂理論知識的理解在實習過程中，學生需要通過調查、交流、查閱資料、獨立思考等一系列環(huán)節(jié)，獲取實習數(shù)據(jù)，并對其進行綜合分析，發(fā)現(xiàn)當前種子園營建和生產中的問題，并運用所學的知識、查閱大量文獻資料，提出相應的解決方案，為種子園的進一步發(fā)展提出自己的建議。所以，“林木育種學”實習增強了學生對課堂知識的理解，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的綜合能力，提高了創(chuàng)新思維的能力。
3.培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作意識野外實習要求學生以小組為單位，分工合作、相互配合，安全、高效地完成實習內容。在整個實習過程中，教師發(fā)現(xiàn)每個小組的成員均有合理的分工，并且相互幫助，說明學生在實習前就有了充足的準備，而在內業(yè)整理、多媒體制作過程中，又可以看到他們在熱烈討論、積極投入，無形中增強了學生團隊協(xié)作的意識。
4.提高了教師的責任感和業(yè)務水平安全是野外實習的首要保障。為了實習的順利進行，帶隊教師必須先行對實習地點和路線進行踏查，對食、住、行等都要做好充分的準備。在實習過程中，教師要與學生聯(lián)系，在各小組間進行不斷巡查，對存在的問題要及時解答。實習過程中存在的問題具有綜合性，不單純是一個學科的問題，部分年輕教師從事實驗室內的科研工作較多，對林業(yè)生產中的實際問題了解有限，因此，需要努力學習，掌握本學科和相關學科的知識動態(tài)，不斷提高自身的業(yè)務水平，才能對實習進行正確的引導。
“林木育種學”實踐教學的改革促進了實習基地的建設，豐富了實習教學內容，形成了較為完備的實習指導手冊，完善了實踐教學體系，促進了學生對專業(yè)知識技能的掌握，激發(fā)了學生專業(yè)學習的興趣，提高了學生綜合分析、解決問題的能力，增強了團隊意識。同時“林木育種學”實踐教學的改革對提升任課教師的責任感和業(yè)務水平也有著積極的影響。
軟件工程課程教學改革實踐探索的論文篇三
高等教育結構調整是當前國家教育發(fā)展的主要任務，教育發(fā)展規(guī)劃綱要提出要建立高等教育分類管理體系，要加快建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系。然而，現(xiàn)有的課程教學體系及教學方法、模式等已不適應應用技術轉型發(fā)展，需要對其進行改革。本文以遼東學院輕化工程系專業(yè)基礎課程《物理化學》作為分析對象，就大學應用技術轉型發(fā)展，提出物理化學課程教學存在的問題及教學改革的內容。為構建新型的課程教學體系，提供參考。
一、現(xiàn)有教學存在的問題。
物理化學是由物理、化學、數(shù)學等知識構成的一門理論基礎課程，包括化學熱力學、動力學、結構化學等基礎理論，研究宏觀、微觀規(guī)律。現(xiàn)有的本科專業(yè)物理化學課程教學，包括物理化學理論學習和實驗教學。物理化學理論課程主要講授理論知識、原理，物理化學實驗教學通過實驗現(xiàn)象來驗證理論，并對實驗現(xiàn)象進行分析、解釋。物理化學課程是一門理論性非常強的課程，很難將其與實際相聯(lián)系，然而，物理化學所包含的理論知識在實際應用過程中又廣泛存在。與其他以應用為目的的課程，具有本質的不同，實際應用更注重最終結果，很少對于原理、規(guī)律進行探討研究，這導致物理化學知識在實際應用中很難體現(xiàn)。社會、企業(yè)需求人才與現(xiàn)有高校培養(yǎng)的人才嚴重不匹配，因此，必須進行應用技術型轉型發(fā)展。應用技術大學轉型發(fā)展，是當前部分高校為適應社會發(fā)展、企業(yè)需求而提出的變革性改革。物理化學課程作為一門理論基礎課程，更需要轉型發(fā)展，以應用為中心開展教學?；趹眉夹g型轉型發(fā)展這一主題，提出物理化學課授課內容、授課方式、考核方式的改革措施。
1.授課內容改革。
現(xiàn)有輕化工程專業(yè)物理化學課程授課內容大體包括熱力學、動力學、電化學、膠體化學等理論。其優(yōu)點是知識體系具有高度的完整性、相關性、系統(tǒng)性，知識體系完善，即使是18世紀形成的知識點、化學規(guī)律也系統(tǒng)的包含，因此，非常適用于知識的系統(tǒng)學習。然而，其缺點是現(xiàn)有物理化學課程內容的系統(tǒng)性、完整性與實際應用的廣泛性、局部性存在著嚴重的不匹配。在現(xiàn)有的課程內容中，熱力學部分是一個系統(tǒng)的知識體系，其中包含能量守恒定律、能量轉換及反應熱效率等系統(tǒng)知識，其中包含的熱力學參數(shù)有熱、功、內能、焓、熵、自由能等，這些知識系統(tǒng)，對于實際生產過程中的技術人員或操作人員，在實際應用過程中幾乎很少涉及。在企業(yè)生產過程中，企業(yè)的工人、技術人員只需按照正確的操作流程進行即可，而無需對工藝進行系統(tǒng)的分析、研究。即使企業(yè)在進行技術改進、創(chuàng)新過程中，涉及理論知識的應用分析，也僅是對部分理論的應用，不需要系統(tǒng)的知識體系。這些理論知識更適用于一個企業(yè)項目建設的前期工作，在企業(yè)還沒有進行生產時將某個實際項目中涉及的問題通過物理化學的理論知識進行系統(tǒng)的分析、研究。
基于以上分析可看出，高等教育教學的原則是以企業(yè)需求為中心。企業(yè)技術人員需要理論知識，但需要的程度可以是不系統(tǒng)的。對于應用技術型大學轉型發(fā)展，就是要適應企業(yè)的需求，那么，相應的課題內容也必然要與企業(yè)實際需求相匹配。地方本科院校，定位發(fā)展也是基于本地的需求，不同地區(qū)、不同企業(yè)對技術人員的要求是不同的，因此，物理化學課程教學內容應該是基于地方企業(yè)的需求，遼東學院輕化工程專業(yè)應該以遼寧地區(qū)相關企業(yè)需求為主，兼顧其他地區(qū)相關企業(yè)需求為輔來進行教學內容的改革。
因此，課程內容改革需要分成幾個階段，第一個階段是遼寧地方企業(yè)和其他地區(qū)企業(yè)技術人員需求知識的調研、總結。對相關企業(yè)調研，總結企業(yè)技術人員知識的構成體系，分析知識的需求重點。第二個階段是基于企業(yè)需求的物理化學課程教學內容制定，相關企業(yè)技術人員涉及的知識，則在物理化學教學內容改革時保留，并重點講授。對于企業(yè)不涉及的知識或涉及較少的'知識，僅是從學習角度，體現(xiàn)物理化學完整性的知識，可作為學生輔助學習知識。第三個階段是不斷完善、更新教學內容。社會進步、企業(yè)發(fā)展、產品更新、工藝改進，必然涉及知識的更新，因此，課題教學內容的更新，是對企業(yè)需求的不斷完善。
2.授課方式改革。
現(xiàn)有的物理化學課程教學授課方式包括理論講授和實驗實踐教學。理論教學的優(yōu)點是通過學習學生可對物理化學知識進行系統(tǒng)的掌握，缺點是學生學習后，總是在問學了有什么用?實驗教學的優(yōu)點是將理論知識通過學生動手實踐來驗證、分析、應用這些理論知識，缺點是實踐方式死板、學生僅是為了驗證知識，而不是去應用知識。應用技術型大學的理論教學和實踐教學的優(yōu)點應該是與企業(yè)需求相匹配，然而，現(xiàn)有高等教學的優(yōu)點恰恰不是企業(yè)需求的。企業(yè)需求的恰恰是我們所最不具備的，也就是現(xiàn)有理論教學和實踐教學的缺點。在授課內容滿足企業(yè)需求的基礎上，授課方式也需要進行改進?，F(xiàn)有理論教學授課方式的缺點是學生不知道學了有什么用，那么，在應用技術型轉型發(fā)展過程中，應通過理論授課告訴學生有什么用。與之對應的授課方式可考慮學校教師與企業(yè)兼職人員共同授課，校內教師講授基礎知識，企業(yè)兼職人員講授實際應用的知識，從而完善知識的傳授、應用。
現(xiàn)有的物理化學實驗課程按照實驗類型可分為驗證型、綜合型、設計型實驗，應結合企業(yè)的實際生產過程，增加創(chuàng)新型實驗，針對企業(yè)生產的某個實際工藝流程，對工藝流程進行了解、驗證、提出問題、應用理論知識分析問題、以理論知識解決實際生產問題。創(chuàng)新型實驗室可以是教師的研究課題中的某個工藝技術，也可以是一個企業(yè)生產中的一個流程，通過實驗，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
3.考核方式改革。
現(xiàn)有的理論課程教學考核形式以考試為主，以考察學生對知識的掌握為核心。優(yōu)點是可系統(tǒng)地評價學生對知識的掌握情況，缺點是不以知識的實際應用為核心。結合授課內容、授課方式，考核方式也應該以應用為主?？己说暮诵氖窃趯嶋H應用中的知識，因此，物理化學課程考試可包括理論知識的系統(tǒng)考試、實際應用知識考試、應用知識解決問題的考核三個部分，相應的成績包括平時考核(10%)、理論知識(20%)、企業(yè)應用知識(30%)、解決問題應用知識(40%)。
三、總結。
通過以上對課程內容、授課方式、考核方式的分析，可看出，企業(yè)需求是現(xiàn)有應用技術大學課程體系的核心。用企業(yè)需求為核心向導的課程體系培養(yǎng)的學生，才有可能滿足社會、企業(yè)需求。
軟件工程課程教學改革實踐探索的論文篇四
（貴州財經大學信息學院，貴州貴陽550004）。
摘要：《軟件工程》是一門理論性和實踐性很強的課程，教學改革的總體思路是“理論+實踐”，將《軟件工程》理論教學和實踐教學有機結合起來，有助于提高《軟件工程》的教學質量。文章探討了對《軟件工程》課程的教學加以“工程化”改造，建立工程化實踐與理論相結合的教學體系。實踐證明，這是一種有效的教學改革方法。
關鍵詞：軟件工程；教學體系；案例教學；工程化。
教改課題：支持的教改課題編號：貴州財經大學教改課題編號[17]。
作者簡介：金淑娟（1965-），女，浙江杭州人，本科，副教授，研究方向：計算機應用。
一、引言。
作為軟件工程專業(yè)和計算機科學與技術專業(yè)的專業(yè)主干課程，《軟件工程》在整個專業(yè)教學中有著相當重要的地位。通過本課程，要求學生理解在軟件開發(fā)過程中應用軟件工程方法的必要性和迫切性，要求學生掌握《軟件工程》的基本原理、概念與技術方法。但在實際教學中，由于《軟件工程》理論太多，教學內容抽象、難度大，學生難以理解，覺得課程枯燥乏味；在實驗教學方面，由于傳統(tǒng)的教學方式中實驗總學時的限制，實驗教學只能指導學生簡單地用一些開發(fā)工具，教學效果不理想。所以需對此門課程進行教學改革嘗試。教學改革的總體思路是“理論+實踐”，將《軟件工程》理論教學和實踐教學有機結合起來，對《軟件工程》課程的教學加以“工程化”改造，建立工程化實踐與理論相結合的教學體系。通過對本門課程的教學改革，著力培養(yǎng)學生的工程化開發(fā)、項目管理能力，進而形成一個融基礎理論、實驗教學、工程實踐為一體的整體化的培養(yǎng)教學體系，讓學生的軟件工程基礎知識、科學素養(yǎng)、專業(yè)知識、創(chuàng)新能力、工程能力得到全面的、均衡的發(fā)展。
通過查閱相關資料，了解到國外的一些學者主要提出了下面針對《軟件工程》課程的教學方法和手段。1.基于實踐的教學法：面向實踐的《軟件工程》教學法旨在引進實際軟件的開發(fā)環(huán)境中的特定元素，使傳統(tǒng)的《軟件工程》課堂實踐教學與現(xiàn)實軟件開發(fā)更相符。其教學方法有：與行業(yè)人員合作的'教學法、基于項目維護的教學法、強調團隊合作的教學法、項目驅動教學法等。
2.基于模擬的教學：有學者認為，學生在校園環(huán)境里能夠接觸到與實際軟件開發(fā)環(huán)境相近的唯一可行的方法就是采用模擬的教學法，這種方法使學生能在一個較大規(guī)模的層次上以一種更快捷的方式在學術環(huán)境里參與現(xiàn)實軟件工程實踐，而這種大規(guī)模的軟件開發(fā)環(huán)境只有在現(xiàn)實軟件開發(fā)中才可能體現(xiàn)。
當前，國內多數(shù)大學對于該類課程以傳統(tǒng)教學模式為主，教師的主體地位突出，教學內容偏理論教學為主，實踐教學少之又少。即便有課程實驗，學生也只是編寫一些規(guī)定的文檔，導致開發(fā)方式和手段與《軟件工程》的要求脫離。在整個教學過程中學生感到內容枯燥無味，往往是似懂非懂，甚至覺得本課程沒什么實用價值，從而導致厭學情緒的滋生。為此，許多大學對《軟件工程》課程的教學進行變革。
清華大學改革了課程體系框架和教學內容，探索案例教學和實踐教學模式。強調案例化教學和探索式學習，強調課程實驗結合實際開發(fā)因素和參與樂趣及小組式開發(fā)的軟件工程環(huán)境，積極探索和實踐《軟件工程》的課程教學。
三、教學特點及傳統(tǒng)課程教學存在的問題。
《軟件工程》課程是計算機科學與技術、軟件工程專業(yè)的學科共同課。教學內容主要是講授《軟件工程》的概念、原理和典型的方法學，并介紹了軟件項目的管理技術1。我校開設的《軟件工程》課程總學時為48個學時，其中理論教學38個學時，實驗教學有10個學時，并在學校實驗室進行。
（一）課堂教學主要以教師講授為主，一直以來都是采用傳統(tǒng)的教學模式進行。
1.教學方式以傳統(tǒng)課程教學為主，忽略學生的主體地位。
2.教學內容過分強調理論而忽視實踐?！盾浖こ獭氛n程涉及的內容多、范圍廣、理論多，而教學學時有限，要想在有限的時間內完成教學，只能注重理論授課。
3.課程實驗課時不足，并在缺少軟件工程支持的環(huán)境下進行。
4.學生感受內容抽象枯燥，缺乏學習的積極性和主動性。
1.課程內容：理論的實踐性和知識的綜合性2。《軟件工程》是將計算機科學理論與現(xiàn)代工程方法學相結合，研究軟件開發(fā)理論、軟件設計方法、工程開發(fā)技術和工具，是指導軟件生產和管理的一門學科；它既覆蓋了構建軟件系統(tǒng)的相關技術層面的問題，又包括指導技術開發(fā)團隊、安排開發(fā)進度、預算等管理層面的問題，其內容既有理論的實踐性又有知識的綜合性。
2.缺乏實際軟件項目的開發(fā)經驗，難以將抽象理論與實際開發(fā)聯(lián)系起來。由于學生基本上是從高中直接進入大學，學習本門課程之前沒有參與過任何項目的開發(fā)，缺乏實際開發(fā)項目的經驗，要讓他們將《軟件工程》中的理論與實際開發(fā)聯(lián)系起來，困難較大。
3.教學條件：缺少適合本科生教學使用的實驗環(huán)境。如建模工具等的缺乏。
1.學生的積極性差。《軟件工程》課程內容既包含技術又包含管理，內容廣泛。所以，課堂教學理論講授多，教學內容抽象、難度大，學生不易理解，從而感覺課堂教學枯燥無味。
2.《軟件工程》中的結構化開發(fā)方法和面向對象開發(fā)方法理論上易懂，但在實際開發(fā)過程中，學生一旦要將方法中的工具和技術方法用到實際中就會出現(xiàn)較多問題（如數(shù)據(jù)流圖、對象建模等）。
3.實驗教學遠遠不足。教師指導學生在很少的學時中要完成一個系統(tǒng)即使是簡單系統(tǒng)，實驗教學安排也遠遠不夠。所以，實驗教學只能指導學生使用一些簡單的工具。
四、課程改革總體目標、思路及實施。
將《軟件工程》理論教學和實踐教學有機結合起來，對《軟件工程》課程的教學加以“工程化”改造，建立工程化實踐與理論相結合的教學體系，讓學生了解時下流行的大型軟件開發(fā)的技術方法和工具；了解軟件工程各領域的發(fā)展方向；用結構化的方法和面向對象的方法開發(fā)軟件項目，以及開發(fā)過程中應遵循的流程、準則、標準和規(guī)范。重點培養(yǎng)學生的工程化開發(fā)、項目管理能力，進而形成一個融基礎理論、實驗教學、工程實踐為一體的整體化的培養(yǎng)教學體系，讓學生的軟件工程基礎知識、科學素養(yǎng)、專業(yè)知識、創(chuàng)新能力、工程能力得到全面均衡的發(fā)展。
（二）課程改革思路。
1.反映軟件工程學科的最新發(fā)展，構建科學合理的課程體系。()在當前軟件工程的理論和實踐的基礎上，把ieee最新發(fā)布的軟件工程知識體系作為基礎框架，結合企業(yè)的先進技術和實踐，以傳統(tǒng)的結構化開發(fā)過程、面向對象技術為核心內容。
2.從“可實踐”的角度開展課程教學。由于軟件工程所具有的技術性和工程性特性，學生在實際的“動手做”和“真正練”中體會和掌握軟件工程的思想和技術顯得尤為重要。本課程的教學方式改革采用“案例式”和“項目驅動式”教學法同時并舉的方式?！鞍咐健苯虒W將基本原理、企業(yè)案例、關鍵技術與工具等有機結合，使抽象枯燥的內容變得生動有趣；“項目驅動式”將學生以開發(fā)小組的形式協(xié)作完成一定規(guī)模的軟件系統(tǒng)，通過團隊之間的商業(yè)交易游戲，引導學生主動重視過程和質量。
3.加強實踐教學體系及環(huán)境建設。結合培養(yǎng)方案中第四學期的“軟件工程綜合實踐”課程，把《軟件工程》課程的教學與其緊密結合，實現(xiàn)理論教學與實踐教學的無縫對接。在整個教學的過程中，始終貫穿標準規(guī)范和支持工具，同時在教學初期即建立支持小組式開發(fā)的軟件工程環(huán)境，真正給學生創(chuàng)建一個實踐軟件工程的有效平臺。
（三）課程改革的實施。
將實驗和實踐教學進行結合。通過多年的傳統(tǒng)教學，發(fā)現(xiàn)學生在平時的教學中由于還有其他課程的學習，本門課程只能了解枯燥的理論和很少部分開發(fā)工具的使用。要想讓學生很好地掌握其精髓，則必須讓其親身感受一個軟件系統(tǒng)的開發(fā)過程，體會軟件工程的實踐。為此，對級的軟件工程專業(yè)學生的《軟件工程》課程教學進行了教學改革，除了按照學校安排的教學周外，在學期末增加了由兩個部分組成的《軟件工程》實訓實踐教學。把學生按項目進行分組，每組或自己選定或由教師指定一個題目，題目要求聯(lián)系實際并結合教學、科研，規(guī)模大小適中。在教學周內，包括教學周內的實驗，主要是要求學生掌握《軟件工程》中的軟件開發(fā)和設計的理論方法和工具。而在實訓實踐教學部分，教師帶領學生按照軟件工程的理念，選擇恰當?shù)拈_發(fā)方法，完成指定項目的可行性分析、需求分析、系統(tǒng)設計、編碼、測試調試、運行，最終完成實訓報告。此外，還要求構建先進的課程體系，進行“案例式”和“項目驅動式”法的探索，逐步構建基于《軟件工程》理論教學的案例庫（結構化的開發(fā)方法實現(xiàn)的案例和面向對象開發(fā)方法完成的案例）及建設《軟件工程》綜合實踐項目庫。
五、結束語。
我們將2012級的學生和以前傳統(tǒng)方式教學的學生進行了比較，發(fā)現(xiàn)通過這種教學方式，2012級學生不僅學習這門課的興趣提高了，而且學生的實踐能力也得到很大的提高。在實踐教學周里，學生可以把全部精力都放在本門課程的學習上。由于有具體的項目，每個項目中各個學生分工不同，但又相互聯(lián)系，這既鍛煉了學生的實踐能力，又培養(yǎng)了學生團結協(xié)作的精神，為后面的專業(yè)實習、畢業(yè)設計以及將來踏入社會從事軟件開發(fā)工作奠定了堅實的基礎，同時也證實了《軟件工程》課程的教學改革是有效的。
參考文獻：
[1]張林，等。軟件工程[m].北京：中國鐵道出版社，.
[2]竇萬峰。軟件工程實驗教程[m].北京：機械工業(yè)出版社，2009.
軟件工程課程教學改革實踐探索的論文篇五
摘要：隨著我國工業(yè)化進程的不斷加快，地質工程教育更重視國家戰(zhàn)略的需求，為了能夠更好的服務于行業(yè)企業(yè)的需求，更重視綜合人才的培養(yǎng)，通過創(chuàng)新職業(yè)學校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才機制，全面提升學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，使學生能夠更好的滿足經濟社會發(fā)展的需要。文中對地質工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進行了分析，并進一步對地質工程教育與校企合作模式進行了探討。
關鍵詞：地質工程教育；校企合作模式；人才培養(yǎng)現(xiàn)狀；培養(yǎng)模式。
近年來我國職業(yè)教育取得了較快的發(fā)展，職業(yè)學校主要是為社會培養(yǎng)急需的應用型人才。地質工程專業(yè)主要培養(yǎng)專業(yè)的地質勘察技術人員，在地質技術人才培養(yǎng)過程中，受制于教學規(guī)模及經費等多種因素的影響，學生在校內只能掌握地質工程相關的理論知識，實踐操作能力較差。因此需要與企業(yè)進行合作來培養(yǎng)人才，對地質工程教育人才培養(yǎng)模式進行改革和創(chuàng)新，有效的提升學生的工程實踐能力，使學生走入社會后能夠更好的適應工作崗位。
1、地質工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。
地質工程是認識地球與人類關系的重要渠道，而且在資源、能源、環(huán)境及減災方面能夠更直接服務于社會經濟，對經濟的發(fā)展具有先導性和基礎性的作用。當前我國無論是高校還是職業(yè)學校中都開設了地質工程專業(yè)，而且各學校側重點不同，這樣即使是同一個專業(yè)，不同學校設置的課程也會存在較大的差異，培養(yǎng)規(guī)格也存在較大的不同。但這個專業(yè)卻具有一個共同點，就是學生的培養(yǎng)多集中在學校里，這就導致與企業(yè)交流和社會銜接都十分缺乏，學生很少有機會進入礦山，這就賣到無法全面熟悉和了解礦山地質、資源狀況和勘探開發(fā)流程等，這必然會對地質工程人才服務社會的效果帶來較大的影響，不利于礦產資源勘查和開發(fā)工作的順利開展。特別是在當前資源危機不斷加劇的新形勢下，社會發(fā)展過程中對地質工程技術需求量較多，特別是一些專業(yè)的地質工程技術人員更是缺乏。因此需要培養(yǎng)一批高素質的地質工程技術人才，使其更好的服務于社會經濟，有效的滿足地勘行業(yè)對專業(yè)人才的需求。
2、地質工程教育與校企合作培養(yǎng)模式分析。
對于當前職業(yè)學校開設的地質工程教育，需要在總結專業(yè)學科優(yōu)勢和特色的基礎上，與建立校企聯(lián)合培養(yǎng)人才模式，即學生在校學習與企業(yè)實踐有效的結合，學校和企業(yè)共同參與到地質工程專業(yè)人才培養(yǎng)中來，構建以校企聯(lián)合培養(yǎng)為核心的地質工程專業(yè)人才培養(yǎng)新模式，為學生提供良好的`成長環(huán)境，為其步入工作崗位打好基礎。
2.1構建校企聯(lián)合培養(yǎng)教學新體系。
（1）校企共建課程。在校企聯(lián)合培養(yǎng)模式中，對于專業(yè)的發(fā)展規(guī)模和行業(yè)的需求由學校和企業(yè)共同商討，從而圍繞著學科的發(fā)展，將地質工程教育與企業(yè)進行銜接。通過對地質工程專業(yè)基礎課和專業(yè)課教學內容進行優(yōu)化，同時選取部分課程開展校企共建，教學大綱和教案與任課教師與企業(yè)專家共同來制定，充分的將礦山工程元素與設計教學等環(huán)節(jié)融入其中。（2）結合工程實際改革教學方法和教學手段。在地質工程教育中，需要授課教師要深入到企業(yè)，對礦山工程實例、工程要求、行業(yè)標準和規(guī)范等內容進行深入了解，結合這些內容進行授課，使教學內容與實際更為貼近。在教學中，所有案例都要與實際結合，無論是教學還是考核都要與工程實際結合，并做到因材施教，開展個性化教學，使學生能夠更全面的掌握所學的專業(yè)知識。（3）建立企業(yè)階段學習新模式。校企聯(lián)合制訂科學合理、切實可行的企業(yè)階段學習體系、企業(yè)培養(yǎng)實施細則，鼓勵部分專業(yè)課、人文素質課到礦山企業(yè)上課，課程設計、實習、畢業(yè)設計到企業(yè)實地進行。
2.2實踐教學環(huán)節(jié)實行“雙導師”制。
企業(yè)為每位學生選定導師，與學校的學業(yè)導師一起共同指導學生的工程實踐。校外導師的主要職責側重于指導學生提高地質工程實踐能力，培養(yǎng)學生形成良好的職業(yè)道德，解決學生理論學習的不足，增加實踐認知能力以及適應未來工作的能力。校外導師重要的一環(huán)是指導本科畢業(yè)設計，要求學生必須結合企業(yè)生產實際“真刀真槍”地干。
2.3多渠道構建多元化的兼職師資隊伍。
為了更好的提高教學的質量，需要對校內教師進行工程訓練，這樣校內教師能夠更好的勝任實踐教學。同時還要從企業(yè)引進高水平的專兼職教師，進一步對學校師資隊伍結構進行完善。另外，還要邀請國內具有豐富實踐經驗的知名專定和學者開展專題講座，這樣構建一支多元化的專兼職師資隊伍，有利于全面提升工程教學質量，提升學生的實踐能力。
2.4嚴格企業(yè)導師的規(guī)范與考核。
受聘擔任企業(yè)導師的將是有足夠工程實踐資歷和專業(yè)技術職務的技術人員，或具有擔任企業(yè)高級管理職務的人員或高級研發(fā)人員，其職責是開設課程或指導學生實習、實訓和畢業(yè)設計。企業(yè)導師實行聘期制，學校與企業(yè)協(xié)商制定企業(yè)導師聘任和管理辦法，嚴格教師聘任與考核。
3、結束語。
在地質工程教育中，通過與企業(yè)進行合作，能夠培養(yǎng)出一批具有綜合素質的專業(yè)工程技術人才，更好的滿足社會發(fā)展過程中對地勘人才的需救濟。在實際工作中，為了更好的提高地質工程教育人才培養(yǎng)的質量，需要深入企業(yè)，對地質工程專業(yè)人才的需求情況進行全面了解，然后確定地質工程專業(yè)人才所需的知識結構，以提高學生的綜合能力和實踐創(chuàng)新能力作為培養(yǎng)的核心，開展校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，構建校企聯(lián)合培養(yǎng)體，從而培養(yǎng)出一批高素質的地質專業(yè)人才。
參考文獻：
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[3]朱保華,楊曉華.創(chuàng)新集團化辦學模式實現(xiàn)校企合作共贏――江蘇地質職教集團發(fā)展實踐研究[j].中國成人教育,(01).
作者：曹洋單位：東北工程技術學校。
軟件工程課程教學改革實踐探索的論文篇六
（桂林航天工業(yè)學院a.信息工程系；b.外語系；c.汽車工程系，廣西桂林541004）。
摘要：針對“網絡程序設計”課程教學中存在的問題，根據(jù)課程的特點和要求以及應用型本科教學的要求，提出了該課程的教學改革設想，在理論和實踐教學內容的選取、教學方法的設計及教學評價考核等方面進行了分析和研究，并在教學過程中進行了實踐，結果表明在提高學生學習興趣、增強學生動手能力、鞏固學生對知識的理解和掌握等方面有一定的積極作用。
關鍵詞：案例教學；網絡程序設計；評價體系；實踐教學。
基金項目：廣西教育廳十二五教改重點項目（jgz065）資助。
作者簡介：胡慶輝（1976-），男，副教授，博士，重慶開縣人，主要從事多核學習、監(jiān)督學習、半監(jiān)督學習及數(shù)據(jù)挖掘等方面的研究。
一、背景。
隨著計算機和網絡的普及，在我們身邊，隨時隨地都在利用各種應用程序實現(xiàn)用戶之間的交互。打開瀏覽器，打開各種各樣的聊天和通信工具，我們隨時接觸到的是網絡。未來的it產業(yè)，計算機網絡相關的應用將成為核心。高性能的服務器設計、分布式程序的管理、數(shù)據(jù)的高效傳輸以及數(shù)據(jù)傳輸過程中的安全控制等，都是網絡程序設計者要考慮的問題。“網絡程序設計”作為“計算機網絡”的后續(xù)課程，是計算機相關專業(yè)的一門重要課程，該課程將計算機網絡技術及實踐應用有機地結合，對學生加深理解和運用計算機系統(tǒng)、計算機網絡的基本原理及程序設計能力的提高等，都起到至關重要的作用。無論學生將來是從事軟件工程、網絡工程項目的設計與開發(fā)，還是計算機網絡相關的科研和管理工作，都極有可能需要進行網絡程序設計，因此這門課程在教學中占有重要地位。但在實際教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)不少學生存在程序設計能力不強、操作系統(tǒng)及計算機網絡基礎知識不扎實等問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面。
1.學生編程能力差，不能熟練運用vc開發(fā)工具。目前的一些高級開發(fā)工具，如vc、java、vb、。net、delphi等，都可以實現(xiàn)基于網絡協(xié)議棧的編程，但是除了vc以外，其他開發(fā)工具都是在一個較高抽象層次上進行面向對象的開發(fā)，利用這些工具學生無法深入理解操作系統(tǒng)網絡通信的底層接口，而vc環(huán)境提供了底層的網絡編程接口，因此通常是作為“網絡程序設計”開發(fā)環(huán)境的首選。但由于vc環(huán)境中的mfc基礎類庫非常龐大，系統(tǒng)結構復雜，應用程序設計接口難于掌握，因此盡管學生在此之前已經學習了“c語言程序設計”及“面向對象程序設計”等基礎課程，也很難在短時間內熟練理解和運用vc開發(fā)工具。
2.一些前期的專業(yè)基礎課掌握不扎實。本課程會大量涉及到“計算機網絡”和“操作系統(tǒng)”兩門課程的基本內容，如線程、進程、同步、互斥等概念；網絡協(xié)議模型中各層次的`地位及工作原理；等等。而這些課程只偏重理論的教學，沒有將一些原理應用到實踐上，導致學生理解困難，沒有辦法靈活運用。
3.現(xiàn)有的“網絡程序設計”教材內容難易程度往往出現(xiàn)兩極分化，有的過于注重基礎，只講授簡單的套接字接口、應用層的ftp、http和pop3協(xié)議等方面的編程，沒有涉及到與身邊密切相關的一些網絡程序，如廣播、多播技術、arp欺騙技術、p2p數(shù)據(jù)交換技術等，學生只能學到一些簡單的應用，和工作的需求相距較遠。有的教材偏難，甚至涉及到底層協(xié)議的開發(fā)，這樣的教材也不適合應用型本科層次的學生。
針對以上問題，本文根據(jù)多年的“網絡程序設計”課程的教學經驗，()對該課程的理論教學及實驗教學內容進行了探索，提出了教學改革設想，針對理論和實踐教學內容、教學方法和教學評價過程進行了研究，提出了適合于應用型本科計算機專業(yè)“網絡程序設計”課程的改革方案，并在教學過程中進行了實踐，實踐結果表明新方案在培養(yǎng)學生學習興趣、鞏固基礎知識及提高實踐能力等方面有一定的積極作用。
1.教學內容的選取。作為應用型的本科院校，課程教學內容的選擇要難易適中，同時符合社會對人才的需求，注重學生能力的培養(yǎng)，本課程偏重于學生的網絡編程能力，對操作系統(tǒng)原理、計算機網絡知識的理解和運用能力、工程駕馭能力等方面的培養(yǎng)。教學內容既要注重基礎，也要注重實際應用的需要，強調課程的工程化和實用性等特點。為了便于學生理解相關的原理，我們針對每一部分教學內容都設計了相關案例，通過案例教學，將操作系統(tǒng)、計算機網絡的基本原理、網絡協(xié)議、一些經典的網絡編程技術和實際應用案例等內容有機整合。在理論教學中，我們選擇了8個方面的內容進行講授，并設計了一一對應的教學案例，如表1所示。
在所涉及到的教學內容中，第1部分對過往知識的簡單回顧，包括所涉及到的計算機網絡、操作系統(tǒng)等方面的知識，并以一些常用的網絡程序為例，簡單介紹其工作原理；第2部分是考慮到學生沒有vc的編程經驗，通過對話框應用程序和單文檔應用程序，簡要介紹mfc的基本框架以及用vc程序的架構、代碼的執(zhí)行過程等；第3部分是對傳輸層之上的套接字編程接口進行介紹，同時通過設計一個應答的聊天程序，讓學生理解套接字的工作過程；第4部分介紹了一個典型的應用層協(xié)議ftp的軟件開發(fā)，其他的如pop3協(xié)議、http協(xié)議等與ftp協(xié)議的開發(fā)過程異曲同工，因此沒有介紹；第5部分通過多線程方式實現(xiàn)ftp文件的上傳和下載，讓學生掌握多線程技術；第6~7部分選擇的是一些與身邊密切相關的網絡應用，包括廣播和多播、網絡掃描和檢測技術及點對點（p2p）通訊技術等。
2.實驗內容的設計。實踐教學環(huán)節(jié)是對課堂教學環(huán)節(jié)有益的補充，也是提高學生自身能力的關鍵環(huán)?？紤]到學生自身水平參差不齊，我們根據(jù)課堂講授的內容以及知識點的內在聯(lián)系，設計由淺入深、由易到難的實驗，盡可能選擇身邊應用比較廣泛的案例貫穿實驗環(huán)節(jié)，課堂上所講的案例可以作為學生上機的demo，學生在此基礎之上補充和完善。根據(jù)難易程度，我們將實驗教學所涉及的知識結構分成三個層次：第一層是基礎實驗，強調學生熟悉vc開發(fā)平臺和利用套接字接口實現(xiàn)基本網絡通訊程序；第二層是高級實驗，它在基礎實驗之上，實現(xiàn)應用層ftp協(xié)議的編程、多線程編程、arp欺騙及打洞編程等；第三層是我們設計了兩個綜合實驗，將綜合運用所學的網絡知識和編程知識，實現(xiàn)一個較大的程序，學生在完成高級實驗時，也可以自己選擇題目，但要求選擇的題目必須能夠體現(xiàn)知識的充分應用。前兩層實驗要求學生必須在指定的時間內完成，第三層綜合性實驗要求學生利用課外時間或課程實訓時間完成，然后統(tǒng)一在實驗室演示和考核。
由于網絡程序都涉及到客戶端和服務器端的通訊，單獨一個學生很難在有限的時間內完成每個實驗，因此要求學生進行合理分組，每組2~3人，共同協(xié)作，完成實驗內容，這也有利于培養(yǎng)學生的項目協(xié)同能力。每次實驗結束后，要求每個小組提交實驗報告，按照軟件工程的思想編寫報告內容，涉及到問題的描述及定義、問題的解決方案、問題的設計思路與規(guī)劃、概要及詳細設計、編程體會等。實驗報告是對每個案例的總結與回顧，可以加深學生對案例及相關理論知識的理解和掌握，鍛煉學生的文檔編寫能力。
3.教學方法的設計。在課程教學過程中，根據(jù)其工程性、實用性等特點，我們采用了經典的案例教學法，采用經典案例貫穿整個教學過程，選擇的案例盡量保證知識點之間的連貫性，比如在講多線程編程技術時，可以在已開發(fā)的ftp客戶端程序基礎之上完善完成多線程的上傳和下載功能；在講到打洞技術時，可以在第3部分已經設計的簡單聊天程序之上，實現(xiàn)不同局域網之間的通信；等等。在教學時由淺入深、循序漸進，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，從以教師教為主向以學生學為主的方向轉移，盡量讓學生積極參與到教學過程中。由于該課程有較強的實踐性，通過案例教學和實踐，很容易激發(fā)學生的自主學習興趣，提高學生的創(chuàng)造性思維。
4.構建合理的學生評價體系。在對學生考核評價體系的改革方向上，力求過程評價與結果性評價、形成性考核與終結性考試、精確性評價與模糊性評價相結合；考核內容應以課程標準為依據(jù)，倡導靈活多樣的考核原則，考慮學生差異，注重學習和發(fā)展過程評價?？己朔椒ú辉賰H以傳統(tǒng)的卷面考試方式來評判，實驗過程的評價占有較大的比重，根據(jù)學生在小組中承擔的工作量及小組的完成情況，給出每個學生的成績，這樣可使一些動手能力強但考試成績不理想的學生獲得滿意的評價結果。
三、結語。
通過對“網絡程序設計”課程的教學改革，我們設計了符合應用型本科人才教學的課程教學內容，根據(jù)課程工程性、實用性的特點，將教學理論與實踐應用緊密地結合，構建案例教學的模式，促進學生構建良好的知識體系。在上機實踐環(huán)節(jié)，我們采用了分組的方式，充分發(fā)揮了每個學生的優(yōu)勢，增強了學生的動手能力、寫作能力。實踐表明，改革后的教學方法有效地解決了以往教學中存在的學時少、學生動手能力差、理論與實踐脫節(jié)、知識理解和掌握不牢固等問題，取得了良好的教學效果，對其他課程的教學和實踐具有重要的指導意義。
參考文獻：
軟件工程課程教學改革實踐探索的論文篇七
中醫(yī)藥基礎作為專業(yè)基礎課,教學改革有待于從幾個方面來實現(xiàn):激發(fā)學習興趣、課前準備、知識面的縱橫聯(lián)系、運用多媒體教學、育人與授業(yè)并重.
作者：馬春梅作者單位：徐州生物工程高等職業(yè)學校,江蘇,徐州,221006刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(12)分類號：g71關鍵詞：高職院?！吨嗅t(yī)藥基礎》教學改革
軟件工程課程教學改革實踐探索的論文篇八
通過對傳統(tǒng)物理實驗教學不足的分析,結合大學物理實驗教學實踐,提出物理實驗教學在教材、教學內容、方法和手段等方面的改革方案,以期提高物理實驗教學效果.
作者：沙金巧范君柳朱愛敏作者單位：蘇州科技學院,數(shù)理學院,江蘇,蘇州,215009刊名：硅谷英文刊名：siliconvalley年，卷(期)：“”(24)分類號：g64關鍵詞：物理實驗教學改革創(chuàng)新研究素質教育
軟件工程課程教學改革實踐探索的論文篇九
教學老師在教授數(shù)值分析這門課程時，要充分利用諸如多媒體等教學手段。通過多媒體等手段將數(shù)值分析課程做成課件，利用動畫短片等方法展現(xiàn)數(shù)值分析課程中的一些計算方法，讓這些學生可以更好地掌握數(shù)值分析這門課程。動畫等多媒體方式可以讓數(shù)學分析課程內容更加直觀清晰地展現(xiàn)在這些學生目前，讓課堂氣氛更加生動活躍，提高數(shù)值分析課程的教學效率。將生動形象的動畫課件與嚴謹科學的數(shù)值分析理論知識結合起來，可以讓復雜難懂的數(shù)值分析課程變得更加通俗易懂，學生也可以更加輕松地掌握這門課程的學習，提高他們對這門課程的學習興趣。
2.2教學模式。
我們知道要想獲得一個高效率的教學工作，那么就一定要重視教學模式。數(shù)值分析是一門涉及大量理論知識以及計算方法的課程，教學模式與這門課程能否很好地被學生理解以及掌握有十分大的關系。在數(shù)值分析課程的教學模式中，我們要重視每個計算方法的實際應用。誠然，每個教學方法我們都需要對它進行嚴謹科學的推導證明，但是這個過程往往會讓人覺得繁瑣并且不易理解。因此，我們需要適當?shù)囟嘟Y合一些實際問題，通過一些實際問題以及動畫演示等多媒體方式更加直觀地解釋數(shù)值分析課程中的計算方法以及理論。總而言之，就是要改革以往數(shù)值分析課程的教學模式，輔之以更加生動形象的教學模式，提高數(shù)值分析課程的教學效率。
2.3上機實踐。
學好數(shù)值分析課程不僅要掌握好計算方法以及理論知識，上機實踐也十分重要。通過相應的一系列上機實踐，學生能夠更好地將自己平時所學的理論知識與計算方法應用到計算機的實際操作中，真正做到學以致用，以理論知識帶動實際應用，實際應用帶動理論知識的學習。我們不僅要求學生要熟練地掌握編程能力，同時還不能忽視對數(shù)值算法的學習。另外，我們還需要要求這些學生能夠對現(xiàn)有的一些程序作出一定的改進，能夠融合使用一定的計算機技巧。為了鍛煉這些學生的實際操作能力以及應用能力，我們可以選擇一些計算復雜需要借助計算機操作并且實際應用性強的問題作為課后作業(yè)。這種課后作業(yè)可以很好地鍛煉這些學生更加熟練利用平時學習的數(shù)值分析方法，并且培養(yǎng)他們在計算機上編寫程序語言解決問題的.能力。通過重視這些學生的上機實驗操作，假以時日，這些學生的數(shù)值分析課程一定可以掌握得更好，老師們也可以獲得一個更高效率的數(shù)值分析教學結果。
軟件工程課程教學改革實踐探索的論文篇十
合理設計“現(xiàn)代儀器分析”實驗內容，對調動學生積極性、培養(yǎng)學生動手能力非常重要，既要在基礎理論與實驗課的基礎上使學生學會怎樣將基礎理論與實踐結合起來，又要根據(jù)本專業(yè)課程設置情況及實際需要，融進一些有新意、能真正體現(xiàn)課程特點、激發(fā)學生熱情的內容。我們在實驗教學中引入一些大學生比較關注、與日常生活聯(lián)系比較緊密的實驗內容，如“河南道地藥材與非道地藥材的質量比較”、“不同廠家牛奶的質量比較”和“奶粉中三聚氰胺的檢測”等，利用了學生的好奇心與責任感，充分調動了學生的積極性，激發(fā)了學生實驗中的求真欲，引起了學生的極大興趣，促使學生自己設計實驗、親自動手操作，培養(yǎng)學生綜合能力。
2.2切實抓好學生實驗前的預習工作。
實驗前的預習是做好實驗的重要環(huán)節(jié)，必須嚴格要求。應讓學生清楚預習的內容，實驗前應復習教科書中的有關內容，熟悉實驗原理，預習實驗教材中本次實驗的內容、方法和步驟，做到目的明確、原理清楚、做法明白，然后在此基礎上寫好實驗提綱。另外，通過測試題目，對每個學生的預習情況進行測試，使教師能夠及時了解學生個體及總體的預習情況和對實驗掌握程度，以便于發(fā)現(xiàn)問題從而有的放矢地進行課堂講解，這樣既加強了教師實驗課講解的針對性，又使教師能夠把主要精力用于觀察和指導學生掌握實驗技能，更合理有效地利用實驗課內時間。
2.3加大開放性實驗力度，提高研究生科研能力。
實驗教學的主要任務是培養(yǎng)學生的動手、觀察、查閱、記憶、思維、想像和表達能力，而傳統(tǒng)的`“三定式”實驗教學方式，即在實驗手段上采用規(guī)定好的實驗線路和步驟，使用規(guī)定的儀器并在規(guī)定時間內完成實驗，導致學生沒有選擇余地，思維能力和創(chuàng)造能力均受到了局限，得不到充分發(fā)揮，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質的提高。對研究生加大開放性實驗的力度，做到隨時預約、合理安排，盡量滿足研究生的實驗要求，鼓勵研究生將生活中遇到的實際問題帶進實驗室，進行自主實驗，從而增強研究生的科研能力，提高研究生創(chuàng)新能力。
2.4建立多元化的考評體系，促進學生的學習主動性。
考核是對教師的教學效果和學生的學習效果的檢驗，而考核方式也起著引導學生改變學習方式的作用，科學的考核方式會推動學生的學習向最佳方向發(fā)展。傳統(tǒng)的實驗考核只是通過學生的實驗報告來評分，而且實驗成績不計入學生最后的課程考試成績，這樣就不能調動學生學習實驗的積極性，很多學生在實驗課上不認真聽講，不專心做實驗，課后抄襲其他學生的實驗報告，實驗能力沒有得到提高。我們通過實行多元化的考評制度，充分調動學生的主觀能動性。學生考評體系主要體現(xiàn)在預習情況、實驗操作、實驗報告、學習態(tài)度的綜合評定等。多元化的考評體系，更加注重評價學生主動參與實驗的過程、善于思考的能力，它能科學合理、全面公正地反映學生實驗課程學習的真實水平，激發(fā)了學生自主訓練和探索精神，培養(yǎng)了學生求真務實的學風。
3結束語。
實踐證明，“現(xiàn)代儀器分析”課程教學改革是學科發(fā)展的大勢所趨。我院通過改革教學方法、精心設計安排實驗內容、加大開放實驗室力度、建立多元化的考評體系，充分發(fā)揮了研究生的學習主動性，激發(fā)了其學習的積極性和科研創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了其實驗設計能力和動手能力，取得了較好效果。同時也意識到對于研究生“現(xiàn)代儀器分析”教學改革，仍有大量的工作需要進一步探討。
軟件工程課程教學改革實踐探索的論文篇十一
摘要：應用型本科院校重視培養(yǎng)實踐性人才，并且要求學生要學以致用。本文基于對《嵌入式系統(tǒng)》課程教學的研究，了幾點具體教學改革策略，為實現(xiàn)教學改革有效性，需要不斷進行實踐，并結合具體教學實際，制定科學的教學管理模式，從而不斷培養(yǎng)更多具有高技術水平的應用型人才。
1引言。
應用型本科院校以服務社會為根本，在培養(yǎng)學生過程，重視教學實踐，并以提高學生學習興趣為根本，不斷實施更加科學的教學模式。為此，本文基于有效實踐，總結了幾點教學改革策略，希望分析能夠進一步為應用型本科院校《嵌入式系統(tǒng)》課程教學質量提高提供有效助力。
2注重興趣培養(yǎng)。
興趣是幫助學生提升學習效果的基礎，只有學生擁有了學習興趣，才能以積極主動地姿態(tài)投身到學習之中，而應用型本科院校為了激發(fā)學生對《嵌入式系統(tǒng)》的興趣，通常采取以下的方法。首先，在進行理論知識的教學過程中，教師應當盡量選擇較為基礎、難度較低的模塊進行具體的分析，以求最大程度上降低學生可能出現(xiàn)的挫敗感。其次，在進行實驗任務的布置過程中，教師應當找尋具備趣味性、對動手要求高的實驗，從而有效吸引學生的學習興趣，讓學生從被動接受知識的局面轉化為主動。再次，教師要提前布置好課程設計題目。教師要帶領學生做好課前預習任務，從而首先了解到預先學習的內容，不僅能夠降低學習任務還能夠有效調度學生的好奇心，讓學生帶著問題去學習。最后，教師要充分深入學生群體之中，發(fā)現(xiàn)學生之中對嵌入式系統(tǒng)學習興趣較為濃厚的同學，并鼓勵其持續(xù)學習。同時，要鼓勵有興趣的學生進行更深層次的學習并參與一定的國家設計比賽，不僅能夠更好激發(fā)學生的學習欲望，還能向社會輸出高質量的應用型人才。
3.1課程內容及教學方法與時俱進。
隨著我國科學技術力量的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的嵌入式教學已經無法適應社會的需求。所以，教師應當做好對課程的調整與優(yōu)化，讓學生在理解理論知識的基礎上，做出一定的拓展。我國目前正處于信息化時代，學生作為互聯(lián)網用戶的'最大使用群體，往往對互聯(lián)網的運用相對較為嫻熟，能夠利用好高度資源共享的互聯(lián)網資源。所以，教師應當在授課的過程中，留出一部分的內容，讓學生自主使用互聯(lián)網搜尋相關的資料。此外，還可以布置一定的教學任務，讓學生進行自主完成探究、討論與分析。
3.2更新教學模式。
傳統(tǒng)的嵌入式課堂相對較為結構松散，其理論課程與實驗課程分開進行。這樣的教學方法，即使部分學生掌握了較為扎實的理論知識，但由于時間推移較長，也無法充分將理論知識化為實踐所用，實驗課程質量無法保證。近年來，我國社會上出現(xiàn)了許多嵌入式的培訓班，其培訓內容為mcu與arm為主，同時還設立了一定的c語言基礎的教學課程。不僅許多有需求的社會工作人員參與到培訓班之中，還有許多學校學生也報名參加了社會的培訓班，也從側面表現(xiàn)出學校的嵌入式課程的不足與問題，因此嵌入式課程的改革已是當前最為迫切的任務之一。在社會的培訓班之中，往往最為常用的方式為“教、學、做”為一體的模式，這樣的模式能夠幫助學生快速掌握嵌入式系統(tǒng)的操作方法，但也存在明顯的缺陷，即學生往往只有短期記憶，沒有形成長期記憶，不利于未來踏入社會崗位之中。在轉型優(yōu)化的過程中，學校應當充分吸收課外培訓班的“教、學、做”一體模式的優(yōu)勢，讓學生不僅學習到理論知識，還能將其付諸為實踐操作所用。教師在授課的過程中不能一味只根據(jù)教材課本進行講解，要運用好目前高度發(fā)達的多媒體模式，落實“邊做邊講”的授課模式，教師講解一個知識點，學生落實一個知識點的操作。區(qū)別于社會的培訓班，學校里的課程相對知識點更為牢固，學生有更為充足的時間進行學習，讓學生成長為真正意義上的嵌入式系統(tǒng)的應用人才，為其后續(xù)踏入社會崗位夯實基礎，為社會輸出更多的應用型人才。
3.3加大實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)力度。
嵌入式課程，是一項高度強調實踐培訓的課程。普通的理論課程僅能幫助學生掌握部分知識點，卻沒有做好知識點上的串聯(lián)。為了幫助學生更好構建更為完善的知識體系，教師的最佳方案即為做好實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。教師要充分挖掘教材中的內容，找出具有實踐價值的內容，設計具體的教學內容和方案后，讓學生完成實踐任務，達到鍛煉學生應用能力的目的。需要注意的是，教師一定要控制好實踐任務的難度系數(shù)，不然學生完成有困難，反而會造成學生的學習積極性被打擊。教師可采用分等級設置實踐任務的方式，每一位學生都需要完成基礎的實踐設計任務，而高階段的任務則讓學有余力的學生加以嘗試和操作。此外，教師還要鼓勵學生參加課外的實踐操作活動，例如參加全國嵌入式系統(tǒng)的設計應用大賽等，從而不局限于書本上的應用知識內容，讓學生獲得更為完善、全面的知識考察，最終為其踏入社會崗位夯實基礎，獲得更好的學習效果。另外，嵌入式專業(yè)的教學是一項高度契合我國校企合作模式的教學，所以相關教師應當組織好學生的校企合作實踐學習。教師應當找尋相對難度較低的崗位，讓學生進行實習工作，以求更好夯實學生的學習基礎，同時要將企業(yè)化的管理理念和建設目標給予學生，讓學生真正以從業(yè)者的心態(tài)完成實踐操作，以求獲得更好的學習效果。同時，企業(yè)也可以將自身的建設目標告訴教師，讓學校完成定向人才的培養(yǎng)工作，達到互惠共利的目的。
4科學設置評價體系。
為了更好考察學生的實踐水平，學校應當摒棄傳統(tǒng)的考試方法，僅僅以最終的成績評定學生的能力和水平。教師應當在考核前，考察學生原有的水平與能力，當學生在原有技術水平上有所進步和收獲時，就應當予以及時的肯定，而非僅僅憑借最終的成績來下定論。同時，要重視學生的實踐過程，不能只以其最后的作品或結果給予學生定論，只有這樣才能不打擊學生的學習積極性，驅動其以更為積極主動地姿態(tài)投身到相關學習任務之中。
5結束語。
總之，作為應用型高校，要重視教學實踐，在嵌入式系統(tǒng)課程教學模式改革和課程建設過程。要根據(jù)自身及學生的特點，選擇教學內容，調整教學方式，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的嵌入式系統(tǒng)的人才。
參考文獻。
軟件工程課程教學改革實踐探索的論文篇十二
【基金項目】資助項目名稱：西北農林科技大學教學改革項目jy1703072。
前言。
《移動通信》課程是電子信息工程專業(yè)的一門必修專業(yè)課。課程主要講述蜂窩移動通信的基本概念和典型移動通信系統(tǒng)（gsm，cdma）的關鍵技術，包括移動通信中調制解調算法，移動通信信道傳播特性和抗衰落技術，時分多址（tdma）數(shù)字蜂窩網的組網原理等[1]。電子信息工程專業(yè)學生通過本課程的學習，可以熟悉移動通信系統(tǒng)的基本概念，了解移動通信最新技術和發(fā)展趨勢[2]。
一、課程內容及教學中存在的問題。
移動通信教學需要介紹各種信號調制解調的算法，無線電波傳播特性；移動信道的特征；陸地移動信道的傳輸損耗；移動信道的傳播模型。信號分集接收、糾錯編碼技術和均衡技術，組網技術的多址訪問、區(qū)域覆蓋、信道配置、網絡結構、信令和越區(qū)切換和位置管理技術，gsm系統(tǒng)總體、無線接口、控制與管理和通用分組無線業(yè)務（gprs）。課程還需要補充介紹4g、5g移動通信核心技術原理[3]。
在移動通信教學中，主要存在以下問題：
第一，快速發(fā)展的移動通信技術對課堂教學理論內容要求不斷提高[4]。在以前，我國移動通信處于由數(shù)字無線電技術組成的數(shù)字蜂窩組網技術構成的移動通信系統(tǒng)時代。2009-，移動通信發(fā)展到基于cdma技術的3g通信時代。之后，移動通信進入4g時代，典型代表是數(shù)據(jù)傳輸速率顯著增大。目前，5g通信技術標準已經正在制定。不同階段移動通信關鍵核心技術進展較大，移動通信課程不僅需要介紹基礎理論知識，還要補充最新技術發(fā)展。增加了課程難度，對有限的課時提出了較高的要求。因此，如何在有限課時內講授完移動通信基礎組網技術和最新技術發(fā)展是移動通信教學的一個難點[2，5]。
第二，移動通信課程試驗箱無法保證全部學生深入學習移動通信關鍵核心技術。以西北農林科技大學機械電子工程學院電子信息專業(yè)為例，我學校之前使用的南京潤眾科技有限公司rz8001移動通信實驗箱。該實驗箱可以完成各偽隨機序列產生，信號編碼、調制和解調波形實測等基礎實驗，以及移動通信7號信令演示等系統(tǒng)實驗。
上述實驗可以加強學生對移動通信基礎算法的掌握，但是無法促進學生對移動通信系統(tǒng)更深入地學習，制約了教學效果。移動通信實驗設備價格較貴，如果僅僅依靠學校更新試驗設備，是無法趕上移動通信技術不斷發(fā)展的步伐[3]。因此如何有效開展符合最新移動通信技術發(fā)展趨勢的實驗環(huán)節(jié)，就成為了移動通信課程教學的另一個難點[2]。
二、課程內容及教學中存在的問題。
為了提高移動通信教學質量，我校電子信息專業(yè)與中興通訊學院西安培訓實習中心合作，合理優(yōu)化課堂教學與實習內容，從多個方面提高移動通信課程教學效果。教師在課堂中重點講授移動通信關鍵技術和最新進展，負責理論方面教學。中興通訊學院西安培訓實習中心負責實踐環(huán)節(jié)教學。中興通訊學院西安培訓實習中心擁有較先進的通信設備試驗機房，如無線類的3g，gsm，cdma，wlan等。培訓過程按照企業(yè)要求開展，可以有效保證實踐環(huán)節(jié)質量。
在課堂教學中，合理優(yōu)化教學內容，將部分先學課程中介紹過知識點讓學生自主進行復習，教師講授移動通信關鍵技術和知識點。將《通信原理》和《信息論與編碼》課程已經學習過調制解調算法原理和糾錯編碼技術以作業(yè)形式布置給學生，讓學生自主進行復習，對相關算法進行仿真，包括調制解調原理概述、數(shù)字頻率調制、數(shù)字相位調制、噪聲與干擾、糾錯編碼技術等。學生以作業(yè)形式匯報學習結果，保證學生對移動通信基礎算法的掌握。教師在課堂教學中講授移動信道傳播特性、陸地移動信道的傳輸損耗；移動信道傳播模型、組網技術、多址技術、區(qū)域覆蓋和信道配置、網絡結構、信令、越區(qū)切換和位置管理、gsm系統(tǒng)的無線接口、控制與管理、gprs通用分組無線業(yè)務等內容。同時，補充介紹4g通信核心技術，包括正交頻分復用（ofdm）技術，智能天線技術思想，多輸入多輸出（mimo）技術，基于ip的核心網技術，拓展介紹5g通信技術發(fā)展趨勢。上述內容的`學習保證學生對移動通信系統(tǒng)基礎框架具有較為扎實的掌握。
在中興通訊學院西安培訓中心實習中，重點突出移動通信系統(tǒng)的網絡搭建、配置和管理。實習內容包括學生實踐操作gsm網絡質量評估和雙頻優(yōu)化，無線參數(shù)設置與調整、gsm網絡網絡規(guī)劃，路測軟件和工具的使用，分析討論無線網絡優(yōu)化實際案例等。以lte基本原理及關鍵技術為背景，學生自動進行頻分雙工（fdd）的基站硬件配置，時分雙工（tdd）基站硬件配置和網管配置操作（fdd和tdd）。上述實習內容和移動通信課堂教學內容充分結合，互為補充。在強調移動通信網絡基礎原理的同時，也增強了學生對最新移動通信技術的認識和了解。在實習過程中，重點強調學生自主動手能力，以考試和答辯相結合的形式對實習效果進行考核。
三、結束語。
移動通信是電子信息專業(yè)面向未來通信技術發(fā)展需求的必要課程。通過校企合作的模式，優(yōu)化課堂教學內容，減少課堂教學與商用技術發(fā)展的差距。借助面向應用的實踐培訓，增強學生在移動通信技術實際操作能力，可以較好地提升移動通信課程教學質量，為學生后續(xù)就業(yè)和深造提供有力保障。
參考文獻。
[4]莊陵，曹建玲，李強，“新移動通信技術背景下的信號處理課程群教學改革與探索，”[j]，課程教育研究，：236.
軟件工程課程教學改革實踐探索的論文篇十三
論文摘要：文章介紹了對高等農、林院校大學物理理論教學、實驗教學新形勢下的新認識、新理解;調整教學理念，摒棄學科本位主義，將大學物理理論教學、實驗教學有機結合，培養(yǎng)學生綜合素質和創(chuàng)新意識，探索一條適應新世紀的農、林科大學物理教學體系的新途徑。
一、近年來發(fā)達國家高等院校大學物理理論教學、實驗教學改革的特點。
國外教育教學改革一直都十分活躍，現(xiàn)代國際科學教育改革的主流理論―建構主義―進一步明確了新世紀教育改革的方向:強調學習的自主性、社會性、情境性，由此生發(fā)出探究學習和合作學習等現(xiàn)代學習方式，強調探究問題，而不僅是了解問題的答案;是批判性思維，而不僅是記憶;是在情景中理解，而不僅是獲得些許信息;是促進學生合作學習、互動和分享思想和信息，而不是無益的競爭。美國和各發(fā)達國家的物理教學更是緊扣時代脈搏，并引領教育教學改革的方向，不斷創(chuàng)新。
1.理論教學。
近年來美國和西方各發(fā)達國家在大學物理理論教學中，首先對教材進行了不斷的改革和補充，他們的教材在聯(lián)系實際方面做了很大努力，一方面和現(xiàn)代科學技術發(fā)展的實際成果相結合，另一方面又和自然現(xiàn)象及生活中的現(xiàn)象相結合。如ghanian編著的《物理學》總結了《吉尼斯世界紀錄大全》、《簡氏飛機大全》、各種工程手冊、汽車修理指南等，編出了大量的科學技術、體育和日常生活以及自然現(xiàn)象的例題和習題。課堂教學中經常帶有演示實驗，一堂課要做兩三個演示實驗。自然界的神奇現(xiàn)象震撼人心，生活中的物理現(xiàn)象妙趣橫生;這些內容豐富、貼近生活的例題、習題和演示實驗，使深奧枯燥的物理理論生動化、形象化，這無疑可以很好地激發(fā)學生學習物理的興趣。
2，實驗教學。
美國的麻省理工學院的人學指導書上有一段話:“實驗科目:不僅僅教給學生將來從事實驗所必備的專門技術，也不僅僅要求學生某一領域的廣泛知識，或者是只把它看成是某一門課程的補充;而是讓學生在學習期間，從一年級開始就有機會從事對某一個或幾個問題的實驗，在專業(yè)所要求的類似環(huán)境中，去鍛煉專業(yè)人才所應具有的那種首創(chuàng)精神和聰明才智?！眹庥∧甏詠砦锢韺嶒灲虒W改革十分活躍，除了更新實驗內容，補充實驗儀器之外，主要是針對傳統(tǒng)實驗的問題進行改革。傳統(tǒng)實驗常常安排過死、刻板機械，國外許多學校都在想辦法予以克服，如美國的哥倫比亞大學斯坦福大學、哈佛大學、麻省理工學院，加拿大的calgary大學等;大學的物理實驗課程設置各有特色，教學組織形式多樣，沒有一個固定統(tǒng)一的模式，其中共同的特點都是注重為學生提供足夠的條件，以便在實驗過程中充分發(fā)揮他們的主觀能動性，使學生置身于一種富有探索和創(chuàng)造性的學習環(huán)境中，積極主動地思考、分析問題，使他們受到一種類似于專業(yè)科研人員搞科研的那種訓練。學生在做這類實驗時，需要自己完成閱讀文獻資料、選擇實驗題目、擬定實驗方案、配置實驗設備、制作儀器部件或搭建電子線路、測量實驗數(shù)據(jù)、分析實驗結果、完成實驗報告等工作，這對他們是一個非常好的訓練過程。對實驗的時間和最終結果不作硬性的規(guī)定，學生可以根據(jù)自己的時間、能力及興趣來安排。這種注重培養(yǎng)學生科研能力的做法，是極有遠見的，有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、目前我國高等林業(yè)院校大學物理理論教學、實驗教學的特點。
我國物理教學重視基本概念、基本知識和基本技能的訓練;物理課程內在聯(lián)系緊密、論述條理清晰、邏輯體系嚴整。由于物理課程自身的獨立性、系統(tǒng)性、專業(yè)性都很強的特點，高等農、林院校大學物理教學，往往過分強調學科中心或學科本位，將課程設置的重點放在學科的完善上，而和林業(yè)院校各個具體專業(yè)的專業(yè)知識結合不夠緊密，很容易導致學習內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識，使學生被動接受學習、機械訓練，對物理公式死記硬背;物理教學內容也容易側重于知識的灌輸。從書本到書本式的學習，讓學生直接、被動地接受前人留下的知識，學生很難意識到學習這些知識的真正的意義所在，他們的學習便不是自己去發(fā)現(xiàn)意義，而是老師的灌輸。這無疑會影響學生學習物理的興趣，使學生對物理產生畏難情緒。大學物理實驗教學是一門獨立的課程體系，往往易和理論教學配合不好，造成理論教學和實驗教學脫節(jié);實驗教學中規(guī)定過細、過死，學生在試驗課中機械地按規(guī)定步驟重復。這不僅影響學生學習實驗物理的興趣，更可能會影響學生終身的探索興趣，阻礙學生探究能力的形成。
楊振寧先生曾對中美傳統(tǒng)教育方法做過比較:(1)中國教育按部就班、嚴謹認真，美國提倡滲透式教育;(2)中國重視演繹，美國強調歸納;(3)中國著重理論和抽象思維，美國傾向實驗和動手能力;(4)中國要求學生謙虛向上，美國鼓勵學生向最了不起的權威挑戰(zhàn)。楊先生認為，雙方的長短是互補的，若能將二者和諧地統(tǒng)一起來，在教育上將是一個有意義的突破。
針對物理學科專業(yè)的特點，通過對多年直接教學經驗的總結和對國內外大學物理教育在教材、教學程序和教學方法反復研討和比較，我們在以下幾個方面進行了一系列的試點教學，受到了廣大學生的普遍歡迎，取得了很好的效果。
1.調整教學理念，改變學科本位觀念，從生活走向物理，從物理走向專業(yè)。
高等農、林院校大學物理教育是農、林各學科專業(yè)的公共課、基礎課，學習大學物理的主體是將來面向各個不同的具體專業(yè)的學生;大學物理教育的目標應強調對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。物理學科是自然科學的一門基礎學科，物理知識在日常生活、科學技術和社會生活中都有著廣泛的應用，物理學對科技進步和社會發(fā)展具有極大的影響。從生活走向物理，能增加學生學習物理的興趣;從物理走向專業(yè)，使學生懂得學習大學物理的真正意義:不是為了學習物理而學習物理;物理學與學生所學專業(yè)往往有著十分密切的聯(lián)系，加強課程內容與農、林各專業(yè)科技發(fā)展的聯(lián)系，為學生進一步學習專業(yè)知識、掌握工程技術以及今后知識更新打下必要的物理學基礎，使學生進一步認識到物理學的基礎理論、基礎知識和基本技能對其專業(yè)的重要作用和意義。精選學生終身學習必備的基礎物理知識和通用技能，培養(yǎng)學生良好的思維習慣和科學探究的能力，營造在專業(yè)所要求的類似環(huán)境中，去鍛煉專業(yè)人才所應具有的那種首創(chuàng)精神和聰明才智。
2.尊重教學規(guī)律，利用現(xiàn)代化教學手段，改變傳統(tǒng)的教學呈現(xiàn)方式。
結構完整、重點講透。物理學課程自身的獨立性、系統(tǒng)性、專業(yè)性都很強，內容選擇上要保證知識結構完整，避免出現(xiàn)知識節(jié)或知識結構缺陷，講授過程中要重點講透。物理學包括力、熱、聲、光、電及近代物理，內容龐雜，現(xiàn)象眾多，要在有限的學時內講好講透，不能所有內容都同等對待，必須明確重點。我們根據(jù)農、林科大學物理教學要求，在分清掌握、理解、了解內容的基礎上，抓住重點內容，一是講透概念，二是用大量例題反復深化，再通過作業(yè)、練習課、答疑、質疑各個環(huán)節(jié)，層層強化。
和專業(yè)相結合、例題舉活。物理理論教學離不開例題，一個好的例題往往能取得事半功倍的效果。在一些學生感覺晦澀枯燥的物理理論問題，模糊不清、容易混淆的地方，為了增強學生的利用物理思想剖析專業(yè)問題的能力，我們和專業(yè)相結合，結合經典物理理論自編一些例題，如對林學專業(yè)，我們將流體力學中的毛細現(xiàn)象理論和植物中水的傳輸相結合，給出了自然現(xiàn)象的理論解析，闡明物理理論在具體專業(yè)中的具體運用。。改變傳統(tǒng)的教學呈現(xiàn)方式。多媒體技術與演示實驗結合運用，促進理論教學教授模式改革。有些物理內容很難用文字說清楚，多媒體能通過結合內容給出的演示動畫，形象的將授課內容展示在學生面前。物理課程中有些物理模型在一般實驗室環(huán)境下也很難完成，而利用計算機模擬、仿真理想狀態(tài)，可以很好地呈現(xiàn)，一目了然。如原子物理中的小粒子散射實驗、相對論長度收縮與時間膨脹等，利用多媒體電腦制作這類實驗的動畫，為大學物理理論教學提供了嶄新的平臺，大大激發(fā)了學生的學習興趣。演示實驗不僅能讓學生觀看，還能讓學生自己動手操作，親身體驗所學內容在實際應用中的樂趣，從而加深對課堂理論知識的理解與掌握，培養(yǎng)提高學生的觀察能力、思維能力和概念轉化能力。
3.加強基礎物理實驗教學，注重探究能力的培養(yǎng)。
利用基礎實驗培養(yǎng)學生的動手能力，掌握必備的`通用技能。物理實驗課是學生進人大學后受到系統(tǒng)實驗方法和實驗技能訓練的開端，是對理、工、農、林、醫(yī)科各類專業(yè)學生進行科學實驗基本訓練的?門必修課程。通過物理實驗教學，使學生在對實驗現(xiàn)象觀察、分析和對物理量的測量中學習物理實驗知識、方法和技能，初步了解科學實驗的一般方法特點。使學生在物理實驗的基本知識、基本方法、基本技能等方面受到較系統(tǒng)的訓練(包括基本實驗儀器的使用，基本物理量的測量，誤差分析和評定，數(shù)據(jù)處理等)，培養(yǎng)和提高學生的科學實驗素養(yǎng)。使學生具有實事求是的科學態(tài)度，嚴肅認真的工作作風，主動研究的創(chuàng)新探索精神。
利用“開放實驗”和“設計性試驗”升華學生的實驗思想，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和科學探究能力。開放性實驗不僅可以實現(xiàn)因人而異的教學方式，有效保護學生的學習興趣;更有利于學生根據(jù)各自的專業(yè)有目的地選擇與專業(yè)相關的物理實驗。為此，我們建立了開放物理實驗室，設有力學、熱學、電學、光學和近代物理五個方面36個實驗供學生自由選擇。我們引導學生從理論走向技術，將理論應用于技術，用技術實現(xiàn)理論。學生在學習了物理學的基礎知識以后，充分開拓思路，將物理學理論知識與各種專業(yè)知識相結合，設計、制作了一個個新穎的系統(tǒng)。例如教師提出一些具體要求(或任務)，即要求得到的結果，同時提供完成這些實驗所需要的儀器、設備及小部件，而實際完成任務所用的物品可能只需要其中的一部分。教師的任務只是介紹主要設備的性能及使用和注意事項，而具體實驗時使用哪些設備，以及使用它們的哪種功能、如何搭配、如何進行實驗，則完全由學生自己獨立提出。教學過程是:。
(1)教師提出要學生完成的任務;(2)介紹可能用到的儀器設備性能、各種功能、操作儀器的注意事項;(3)學生開始思考，并提出完成任務的設想及步驟;(4)與教師討論確定可行性與最佳路線，最后確定實驗方案，并開始動手進行;(5)記錄現(xiàn)象或數(shù)據(jù)，完成后整理儀器;(6)寫出總結(實驗)報告。
通過擴展和加深實驗內容、提高實驗技術難度、加強實驗的設計性和綜合性、專業(yè)性，培養(yǎng)學生初步具有自己提出問題、發(fā)現(xiàn)問題和獨立解決問題的能力。培養(yǎng)學生的計劃能力、分離能力、科學推理能力、概念轉化能力，使學生具有良好的科學素質和創(chuàng)新能力。學生的探究與科學家的科學探究在本質上是相同的?？茖W家的探究包括通過觀察、收集信息、總結分析、建立模型，提出假說并給以解釋，交流自己的假說、思想和觀念，從而形成方法、規(guī)則、標準和知識等。學生的學習同樣也經歷了以上科學家探究的歷程;通過設計性試驗，使學生的學習在情景中理解，探究和科學知識獲得相互結合、融為一體。
我們對全國高等學校農林類專業(yè)物理實驗課教學狀況進行了全面調研，在此基礎上制訂了中國高等院校農林類專業(yè)物理實驗課程教學基本要求，修訂了農林類專業(yè)物理實驗課程教學大綱，編寫了《大學物理實驗―基礎性實驗》、《大學物理實驗―提高性實驗》、《大學物理實驗―近代物理實驗》系列物理實驗課教材。對高等農林院校的物理實驗室開放方式教學管理進行了創(chuàng)新性研究，研究內容包括實驗室日常管理、規(guī)章制度建立、學生上網選課、學生預習、教師授課方式與方法、檢查原始實驗數(shù)據(jù)、實驗報告的數(shù)據(jù)處理、教師批改實驗報告等一系列問題。目前，東北林業(yè)大學的大學物理教學改革，大學物理開放實驗教學模式得到了學校各主管部門、廣大學生和教師的一致認可，我們也總結了一整套的開放實驗教學管理辦法，為大學物理實驗課的開放、創(chuàng)新打下了堅實基礎。大學物理開放實驗教學模式已經在中國農業(yè)大學、北華大學等院校推廣應用，廣大教師和學生反映良好。制訂的中國高等院校農林類專業(yè)物理實驗課程教學基本要求、物理實驗課程教學大綱和大學物理實驗系列教材，在國家高等農林院?；A學科教學指導委員會的支持下已經在中國農業(yè)大學、南京農業(yè)大學、華中農業(yè)大學、北京林業(yè)大學、西北農林科技大學等30余所中國高等農林院校推廣應用。該成果的推廣應用可以使高等農林院校的大學物理實驗教學更加規(guī)范化，對培養(yǎng)學生動手能力、分析問題解決問題的能力、創(chuàng)新思維能力有很好的促進作用，同時可以增加儀器設備利用率，最大限度地達到儀器設備資源共享。
4.理論教學、實驗教學應有機結合。
理論教學中應加強對相關物理理論產生的實驗現(xiàn)象的論述。物理學中的概念的建立、定律的獲得幾乎都是建立在觀察現(xiàn)象、科學實驗的基礎上的。物理學中的很多名詞用文字敘述往往晦澀難懂，學生很難理解;如光學中的‘衍射’一詞，我們先給出實驗現(xiàn)象的圖像，再闡述‘衍射’一詞的定義，給出物理原理及公式。這不僅使學生對定義“一目了然”，更有興趣推導產生這種現(xiàn)象的理論解析。如利用電磁波的演示系統(tǒng)可以直觀地認識電磁波的干涉、衍射特點以及驗證電磁波是橫波的特性，利用靜電演示系統(tǒng)可以清楚地認識靜電場的各種性質。例如在講到靜電屏蔽時，可以結合在高壓實驗室的研究經歷，介紹實際工作中實現(xiàn)靜電屏蔽的例子;在講到布儒斯特定律時，以激光器的布儒斯特窗為例，介紹該定律的實際應用。這樣，學生在接受這些知識時不是僅僅記住了該定律的形式，更將該定律與實際生活和社會生產聯(lián)系在一起，使得該定律成為“活”的知識。學生反映從中得到很大收獲，對物理概念的理解與體會更深了。
高等農、林院校大學物理理論教學和實驗教學形式上是各自獨立的課程體系，往往造成理論教學和實驗教學脫節(jié)。教學過程中我們注重對學生強調基礎理論、基礎知識的重要性;沒有堅實的理論基礎，實驗只會停留在表面上，只會是低水平的，無法實現(xiàn)真正有意義的理論或技術創(chuàng)新，會阻礙學生探究能力的完整形成。
軟件工程課程教學改革實踐探索的論文篇十四
摘要：本文主要對目前高校人力資源管理實踐教學中存在的問題、以及如何解決這些問題，采取何種辦法可以改變教學現(xiàn)狀等方面做了一個簡單的分析，希望可以對實踐教學起到一定的幫助作用。
一、引言。
在我國，人力資源管理專業(yè)有了較快的發(fā)展，而實踐教學則成為了人力資源專業(yè)授課中必不可少的一項重要內容，但是目前實踐教學環(huán)節(jié)比較薄弱，課堂講述的知識理論性強，而實踐性差，如何才能有效的提升實踐教學的效果，是每一個高校所面臨的難題。
1.教學理念落后。目前，大多數(shù)的高校都設置了人力資源專這門專業(yè)，招收大量的學生，在經歷了22年的發(fā)展歷程，人力資源專業(yè)逐漸被高校所重視，但是還有很多的缺陷，教學中普遍使用的是傳統(tǒng)的教學方式，實踐教學理念被有被廣泛的運用到課程學習中。高校在選擇講師的時候，只重視他們的學歷和學術水平，卻忽視了根本的考察因素，那就是應聘者在企業(yè)的工作經歷。有的老師可能是碩士或者博士畢業(yè)之后，就直接來大學應聘，毫無實習經驗，在授課過程中，指導學生會顯得功底不足。在對老師的業(yè)績進行評價時，主要也是對學術水平、授課水平進行衡量，而不去考慮實踐教學的因素，因為產生了重理論、輕實踐的教學評價體系。
2.課程開設缺乏重點。目前人力資源管理的專業(yè)課程涵蓋了大部分的內容，體系相當?shù)娜?。但是這些課程全部是按照管理的流程和學科體系所設置的，沒有根據(jù)企業(yè)的人才培養(yǎng)計劃去設置課程，簡單的說，就是沒有從企業(yè)的需求去開課，課程全面但是缺乏重點，理論知識豐富，但是實際操作很少。尤其是關于教材的內容，在高校內也產生了爭議，大多數(shù)的老師對教材的內容不太滿意，理論性知識過多，而企業(yè)的真實案例講解部分卻很少，導致教學缺乏特色，脫離實際，原創(chuàng)性比較差。
3.實踐教學方法欠佳。目前，人力資源管理專業(yè)實踐教學的方法比較單一，大多數(shù)的老師青睞案例教學法，分析企業(yè)成功和失敗的案例，從而得出相關的'管理經驗，這種實踐教學方法被老師廣泛的應用。其他的教學方法，比如學生參與課程的設計、項目的研究、實習等方式運用的卻很少。案例分析法有一定的好處，但是它不夠全面，教材中的案例大多都是從圖書、論文里面篩選出來的，案例更新的速度比較慢，有的時候一個案例有可能重復出現(xiàn)在幾本教材中，案例比較陳舊，根據(jù)市場調研、項目研究出來的案例卻很少出現(xiàn)在教材中，缺乏原創(chuàng)性，有的老師在講解案例時，缺乏真實的體驗，理論性知識多，對案例的分析不到位。所以說，老師在授課時，應該嘗試更多的實踐教學方法，將更多的方法運用起來，才可以產生最佳的教學效果。
4.基礎設施的配置有待提升。人力資源管理的實踐教學基礎設施主要包括：erp沙盤模擬實驗室，校外的實習基地等等。但是目前很多的高校實驗室的配置相對的落后，只有電腦、少量的模擬軟件等等。有些校領導缺乏對人力資源實驗室的重視，把經歷都投入到了計算機等相關的專業(yè)，覺得人力資源專業(yè)不需要太多的實驗室，有一個就夠了，建設的必要性不大。從而導致了基礎設施落后，資金投入嚴重不足，實驗室的在教學中的作用發(fā)揮不大。
1.積極強化師資隊伍的建設。首先要不斷的完善教師的實踐操作技能，要不斷的與企業(yè)進行合作，把企業(yè)看做成培養(yǎng)實踐性教師的工廠。比如每隔1年，就可以派一些教師利用暑假的時間去企業(yè)學習，工作。比如河南工業(yè)大學每年都會派十多名老師去企業(yè)實習，去鍛煉，實習回來后的老師在教學方面明顯提升了許多。除了企業(yè)實習這個方法，還有項目研究的方法，老師可以與企業(yè)之間開展橫向課題，帶領學生去做項目，讓學生在做項目的過程中積累到更多的經驗。教師還可以去多參加一些由企業(yè)管理者、實戰(zhàn)專家領導的培訓班，多去聽取一些企業(yè)管理的實踐經驗。其次校方要挖掘一些校外的師資力量，比如聘用企業(yè)具有人力資源相關工作經驗的管理者來校內當教師，或者以兼職的形式出任教師，又或者邀請實踐專家、企業(yè)管理者來校內開展專家講座，從而豐富和強化人力資源專業(yè)的師資隊伍。
2.嘗試并推廣新的教學方法。人力資源管理的實踐教學不能僅僅依賴案例教學法，應該嘗試新的教學方法，有效的將幾種實踐教學的方法結合，利用各種方法的長處，豐富教學的形式，進一步完善已經慣用的教學方法。比如案例教學就必須要做到及時的更新，加強案例的原創(chuàng)性和實效性，老師學會將課題研究的最新結果和市場調研的真實數(shù)據(jù)運用到案例的講解中，避免使用重復的案例和年代比較久的案例。另外還可以增加情景模擬、角色扮演、實驗室實踐教學等等，合理的利用資源，將實踐教學的效果達到最優(yōu)化。
3.完善人力資源管理實驗室。首先要做好軟件測評的工作，豐富軟件的內容。因為在員工職業(yè)規(guī)劃、員工招聘、員工培訓、員工薪酬管理、員工績效管理等方面都會運用到軟件模塊的設計。所以實驗室要做好軟件模塊的建設工作，學生要學會利用測評工具對員工的績效、素質等方面進行測評，學會分析測評的結果。其次還要加強實驗室的管理，在管理方面主要出現(xiàn)的問題就是指導老師安排，是由專業(yè)的實驗室老師安排各個年級的學生進行學習，還是由授課老師就所教的模塊帶領班級學生來學習，這是實驗室管理普遍存在的問題，所以筆者認為此項工作應該由任課老師來做，老師應該既能傳授知識，又能帶領學生進行實踐操作，這樣可以培養(yǎng)老師的技能，還能節(jié)省大量的時間，迅速了解到學生在學習中的問題。
四、結語。
綜上所述，要想加強對人力資源管理專業(yè)實踐教學的改革，就必須加大對基礎設施的建設、打造一支師資力量強隊的隊伍，嘗試并推廣新的教學方法，這樣激發(fā)學生的學習熱情，增強他們的專業(yè)和特長，為以后步入社會打下堅實的基礎。
參考文獻：