教案是教師為教授一門課程而制定的一種教學(xué)計(jì)劃，它包含了課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的安排和設(shè)計(jì)，是課堂教學(xué)的重要依據(jù)。教案可以幫助教師把握教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)效果，也可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教案要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)。在編寫教案時(shí)，可以根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和創(chuàng)新。
天游峰的掃路人語(yǔ)文教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。
2、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)到天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)人物的語(yǔ)言感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻哲理。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：同學(xué)們，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者去玩天游峰時(shí)，途中遇到一位可敬的老人，今天這節(jié)課，我們就跟著作者面對(duì)面地去認(rèn)識(shí)這位老人。
一、講讀課文。
引述：那天下了山已是傍晚時(shí)分。我游興未盡，便踏著暮色，沿著小溪散步。在一片寂靜中，我隱約聽見嘩嘩的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來(lái)。這聲音由遠(yuǎn)而近，一聲比一聲分明。我循聲迎了上去，這時(shí)，我看到一位老人，（出示圖片）你們看這位老人正向我們走來(lái)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他的樣子。（先自己看圖介紹）。
1、現(xiàn)在請(qǐng)大家打開書，用筆劃出有關(guān)老人外貌描寫的句子。
交流：（1）介紹這位老人（有兩處）。
（2）每說(shuō)到一處，分別出示（這段話）看到這樣一位老人，他給你初步留下了什么印象？你是從哪些詞句中感受到的？（理解：炯炯有神）（有精神、身體好、簡(jiǎn)樸）真可以用什么詞來(lái)表達(dá)一下（如：精神煥發(fā)、老當(dāng)益壯等）。
2、能把你體會(huì)到的融入到朗讀中去嗎？（在介紹的時(shí)候，出示的話里，有些詞換成紅色）。
3、師述：這位老人就是游覽區(qū)的掃路人，他每天負(fù)責(zé)打掃登天游峰的臺(tái)階。老人非常熱情，他引我進(jìn)了他的小屋，為我沏了一杯茶。茶很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。理解心靈溝通嗎？說(shuō)說(shuō)看。
4、現(xiàn)在就讓我們與這位老人面對(duì)面聊聊，來(lái)體會(huì)心靈溝通吧！
請(qǐng)看下面的要求：（1）請(qǐng)你們自己默讀（412）小節(jié)，用（）括出與這位老人的對(duì)話。
（2）讀讀對(duì)話部分，從老人的語(yǔ)言中，你對(duì)老人有了怎樣的認(rèn)識(shí)？師：自己思考完小組討論，講清要求，小組組員在發(fā)言的時(shí)候，其他人要認(rèn)真聽，聽完補(bǔ)充。
5、交流：
師：與這位老人聊好了嗎？與老人的對(duì)話一共有幾處？現(xiàn)在我們大家來(lái)交流一下。
（1）誰(shuí)來(lái)把第一次對(duì)話給我們讀讀。誰(shuí)讀作者的語(yǔ)言，誰(shuí)讀這位老人？
（2）掃路人的工作累嗎？你從哪兒感受到的？自己快速瀏覽課文。（引到課文第7自然段和第二自然段）。
a：當(dāng)說(shuō)到（第7自然段）：相機(jī)出示我抬頭望了望在半途而返理解（數(shù)字上游客表現(xiàn)：理解氣喘吁吁，大汗淋漓、望而卻步、半途而返）（說(shuō)到這些詞時(shí)，用紅色顯示）你們?nèi)ミ^(guò)天游峰嗎？今天老師就帶你們看看天游峰（出示圖片）。
生：要稍慢點(diǎn)。氣喘吁吁，大汗淋漓，氣喘得厲害，要慢些。（生讀此句）誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)？讀得比他還好。
齊讀。
b：當(dāng)引到（1、2）自然段時(shí)，出示第二段內(nèi)容，自己讀讀，這天游峰給人第一感覺(jué)就是一個(gè)什么字？引導(dǎo)學(xué)生理解險(xiǎn)引導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)出如；比喻句（像仿佛）（出示天游峰的一組圖片）。
生：老人已經(jīng)習(xí)慣了。
老人根本沒(méi)想到累，只想到把好山好水看一遍。
師：我不同意，為什么游人累，不也看山水？
生：老人只想掃地，游人想登山頂。不同的想法產(chǎn)生不同的感受。
大汗淋漓也許是冷汗，老人老馬識(shí)途，認(rèn)識(shí)路。
師：我不同意，上山就這么一條路。
生：老人把上山下山當(dāng)做快樂(lè)的事。
師：老人掃干凈了路，山水變得更好，老人心里高興、快樂(lè)。我信服。（板書：開朗樂(lè)觀有毅力）他說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑，會(huì)讀這段話嗎？（通過(guò)朗讀，要把老人不累的這種感覺(jué)流淌出來(lái)。）。
師：此時(shí)，你對(duì)老人有了怎樣的認(rèn)識(shí)？（開朗樂(lè)觀有毅力）。
（3）下面我們繼續(xù)來(lái)和這位老人聊聊，誰(shuí)來(lái)讀讀這段話（文中第2處對(duì)話）。
a：請(qǐng)大家自己讀讀老人的話，你對(duì)老人又有怎樣的認(rèn)識(shí)？從哪兒感受到的，用筆劃一劃（如：可實(shí)在）。
b（最后一句反問(wèn)句）這句話是什么意思？能幫我們讀讀嗎？誰(shuí)再來(lái)讀讀，齊讀什么意思？
c：老人是怎樣來(lái)說(shuō)這段話的？（理解：悠然）這詞與前面哪兒挺相似的？指名讀，齊讀。
（4）你想想，此時(shí)的我聽了老人的話是怎樣想的？
是啊，我緊緊抓住他的雙手，誰(shuí)來(lái)讀讀與老人的對(duì)話（一人讀作者的話，其他人讀12小節(jié)）。
a：30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶，30年后，他們能相聚嗎？從老人的話中，你又一次對(duì)老人又怎樣的認(rèn)識(shí)？（老人對(duì)生活充滿了信心）。
b：能把體會(huì)到的融入到朗讀中去嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀。
c：本角色讀（女生男生）。
齊讀：（說(shuō)罷回到住處）。
生：笑聲留在腦海，忘不掉，
自信、爽朗的笑聲刻在了我的新里。
師：這笑聲到了駐地就沒(méi)有了嗎？你能把你理解的把句子改一下嗎？改一改，改得比作者更高明嗎？（生寫）。
生：我把句號(hào)改成了省略號(hào)。因?yàn)槲也徽撌裁吹胤蕉紩?huì)記得這笑聲。
改成：這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲一直伴隨我到永遠(yuǎn)。
這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲一直珍藏在我的心里。
這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲一直珍藏在我的心靈深處。
這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲一直銘刻在我心中。
這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲一直讓我難以忘懷。
師：這笑聲永遠(yuǎn)藏在所有人的心中。這也許是我在游武夷山時(shí)一個(gè)意外而珍貴的收獲，我從內(nèi)心被老人的精神所折服。
二、小結(jié)：讓我們?cè)僖淮稳セ仡櫼幌吕先说耐饷?，語(yǔ)言吧!（幻燈打出老人：外貌語(yǔ)言的句子）。
教學(xué)感想：
這篇課文是一篇散文，作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時(shí)的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象，表達(dá)了作者對(duì)老人自信、開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度的贊美。在課文的設(shè)計(jì)上，為了讓學(xué)生對(duì)這位老人有著深刻的了解，我抓住兩方面一是：老人的外表，另外一方面就是老人內(nèi)在的精神。如：從課文中兩處對(duì)老人外貌的描寫結(jié)合書中圖片，讓學(xué)生了解了老人的簡(jiǎn)樸、勤勞、老當(dāng)益壯。為了讓學(xué)生感悟老人內(nèi)在的精神，我抓住了課文中與老人的三次對(duì)話，在對(duì)話中，抓住老人的語(yǔ)言從詞、句中讓學(xué)生感悟到老人的自信、開朗、豁達(dá)，并通過(guò)朗讀展現(xiàn)出來(lái)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮了學(xué)生的自主性，如：教學(xué)中主要抓住三處對(duì)話，從老人的語(yǔ)言中，你對(duì)老人有了怎樣的認(rèn)識(shí)？圍繞這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考，教師的指導(dǎo)，小組交流，在小組交流中，從不同的認(rèn)識(shí)相互排斥、沖撞、融合、到認(rèn)同，最后全班交流，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
天游峰的掃路人語(yǔ)文教案篇二
1、正確流利地朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀感悟，理解句子所表達(dá)的思想感情。
3、從具體語(yǔ)言材料的朗讀中體會(huì)天游峰掃路人樂(lè)觀的、自強(qiáng)不息的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
師：看到老師寫的課題，你有什么疑問(wèn)嗎？
（為什么把“峰”和“人”寫得那么大？“峰”和“人”之間有什么關(guān)系嗎？）。
1、多媒體顯示學(xué)習(xí)要求1：
畫出課文中描寫天游峰的句子，再讀一讀，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么？
2、學(xué)生自學(xué)。（教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)）。
3、小組交流。
4、班內(nèi)匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥。
關(guān)于峰：
“九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的?！?BR> “上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)?！?BR> “那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而卻步，半途而返?！?BR> ——山高而險(xiǎn)、石階多、上去不容易。
（邊談體會(huì)邊練習(xí)感情朗讀）。
過(guò)渡：作者終于順著這根銀絲上了天游峰，心里好不得意，可他的收獲卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，他還在游覽天游峰的過(guò)程認(rèn)識(shí)了一位讓他深受啟發(fā)的老人。
1、多媒體顯示學(xué)習(xí)要求2：
找出課文中描寫掃路人的句子，仔細(xì)讀讀，從中你看到了一位怎樣的老人？在課文中空白的地方作批注。
2、學(xué)生自學(xué)。（教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)）。
3、小組交流。
4、班內(nèi)匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥。
關(guān)于人：
“……才看清是一位精瘦的老人。他穿一套褪色的衣服……”
“……為我沏了一杯濃茶……”
“‘不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。他說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑?！?BR> “他皮膚黝黑，淡淡的眉毛下……炯炯有神?！?BR> “……悠然地說(shuō)‘……喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥做伴，我能舍得走嗎？’”
“‘30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！’說(shuō)罷，老人朗聲大笑。”
——老人健康、不怕累、能吃苦、開朗自信、豁達(dá)。
（邊談體會(huì)邊練習(xí)感情朗讀。）。
2、教師點(diǎn)撥（引導(dǎo)深入體會(huì)老人樂(lè)觀的生活態(tài)度）：
多媒體顯示描寫山險(xiǎn)而高的句子、描寫游人的表現(xiàn)句子、老人說(shuō)的話，讓學(xué)生對(duì)比著讀，談一談從中體會(huì)出什么。
（在枯燥的生活中找到樂(lè)趣；樂(lè)觀）。
練習(xí)感情朗讀。
1、多媒體出示學(xué)習(xí)要求3：
聯(lián)系課文展開想象：
三十年后，作者章武先生又來(lái)到天游峰，會(huì)是什么情形呢？
2、學(xué)生自由練習(xí)說(shuō)。
3、討論交流。
4、完成小練筆。
附板書：
天游峰高而險(xiǎn)臺(tái)階多難攀登。
離不開。
掃路人健康不怕累能吃苦自信樂(lè)觀。
今天上了一節(jié)公開課，效果不太好，課堂較為沉悶，且教學(xué)環(huán)節(jié)比較松散，不夠緊湊。課后經(jīng)過(guò)反思以后，覺(jué)得問(wèn)題主要出現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：
1、教學(xué)準(zhǔn)備不足。在本節(jié)課的教學(xué)中，竟然連續(xù)出現(xiàn)低級(jí)錯(cuò)誤，課前制作的課件中，連續(xù)兩次出現(xiàn)輸入錯(cuò)誤，并且在一張幻燈片上出現(xiàn)了三處錯(cuò)誤，這是不可原諒的。在今后的'教學(xué)中，課前必須仔細(xì)檢查課前準(zhǔn)備情況。
2、教師的教學(xué)機(jī)智不足。在本節(jié)課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生了解天游峰的特點(diǎn)，我讓學(xué)生畫出描寫天游峰的句子。學(xué)生在回答以后，我用課件出示了其中的一句，課時(shí)這句話中，我少打了一句話“下山九百多級(jí)”，學(xué)生指出了我的錯(cuò)誤，我也及時(shí)更正了。可是在課后，我覺(jué)得在課堂上，我還可以有更好的解決方法，那就是讓學(xué)生進(jìn)行辨析的讀，即讓學(xué)生將課文的原句和省略了一句話的句子，分別讀一讀，說(shuō)說(shuō)這兩句話有什么不同。從而讓學(xué)生感受到，兩句話雖然意思一樣，都是說(shuō)天游峰的石階有一千八百多級(jí)，可是課文中的句子，給人的感覺(jué)石讓人覺(jué)得天游峰的石階特別多，然后引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)作者的表達(dá)方法，受到語(yǔ)言文字的熏陶。
當(dāng)然，這節(jié)課的教學(xué)也有一些比較好的地方，首先是在這節(jié)課的教學(xué)中，我要引導(dǎo)學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，如聯(lián)系上下文理解課文中的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，感悟課文中天游峰的特點(diǎn)和掃路人身上所體現(xiàn)出的不怕苦、不怕累以及自信樂(lè)觀的精神，而不是單單靠老師的講解。
但錯(cuò)誤是不可原諒的，在今后的教學(xué)中要引以為戒，堅(jiān)決不能出現(xiàn)一些低級(jí)錯(cuò)誤。
天游峰的掃路人語(yǔ)文教案篇三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字，另外再認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，理解文中的詞語(yǔ)。
3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。
4、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物的語(yǔ)言感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻哲理。
三課時(shí)。
（高、陡、險(xiǎn)、美）（樂(lè)觀、開朗、豁達(dá)、自信、愛(ài)工作、勤鍛煉）。
累不累。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、仔細(xì)聽老師說(shuō)一句話，“沒(méi)攀登過(guò)天游峰的人，不能算到過(guò)武夷山”。你聽懂了什么意思？（板書：天游峰）看天游峰景色的圖片，再說(shuō)說(shuō)看后的感受，或想到了什么詩(shī)句。
2、相信我們讀了課文后，一定會(huì)對(duì)天游峰留下深刻的印象。今天，我們還要跟作者一起去認(rèn)識(shí)一位可敬的老人——天游峰的掃路人，（板書完課題），他一定也會(huì)給你們留下深刻的印象。
3、齊讀課題再質(zhì)疑：你們想知道有關(guān)老人的哪些情況？讀了課題，你們有問(wèn)題要提出來(lái)嗎？（學(xué)生自由提問(wèn)）。
二、初讀課文。
1、帶著問(wèn)題用喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)生字詞的音，讀通句子。
2、自己喜歡哪一段就多讀幾遍，準(zhǔn)備讀給同學(xué)聽。
3、交流指讀喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)自己的理由，讓同學(xué)評(píng)議讀書情況，結(jié)合糾錯(cuò)。
三、再讀課文。
1、學(xué)生默讀課文，聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)的意思，圈劃文中的好句子，找出讀不懂的句子或有疑問(wèn)的句子準(zhǔn)備質(zhì)疑。對(duì)自己理解的句子可以在旁邊寫上自己的理解和感受，準(zhǔn)備交流。
2、小組討論一下各自的問(wèn)題，看看能否解決別人的問(wèn)題，對(duì)小組討論后解決不了的問(wèn)題準(zhǔn)備質(zhì)疑。
3、交流：可以讀好句子，說(shuō)理由；也可以質(zhì)疑提問(wèn)或解答別人的問(wèn)題，還可以談自己的理解，老師結(jié)合評(píng)議交流情況，解決一些淺顯的問(wèn)題，鼓勵(lì)并表?yè)P(yáng)會(huì)提問(wèn)、肯動(dòng)腦的學(xué)生。
四、作業(yè)。
1、讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)生字的字形，找找易錯(cuò)的字，提醒一下班里的同學(xué)。
2、學(xué)生描紅臨寫生字。
3、抄寫本課的生詞及好詞語(yǔ)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，天游峰給你留下了什么印象？老人又給你留下了什么印象？
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)印象中的天游峰，談?wù)剬?duì)老人的印象。
二、讀講課文。
1、默讀課文，從文中找出能反映天游峰特點(diǎn)和老人特點(diǎn)的句子來(lái)讀讀，讀出你的感受來(lái)。
2、交流讀句，說(shuō)說(shuō)從中感受到了什么。結(jié)合進(jìn)行評(píng)議，指導(dǎo)讀書并練習(xí)讀好下列段落。（第二自然段、第七自然段、第三自然段中“我徇聲迎了上去…………每天負(fù)責(zé)打掃登天游峰的石階?！钡诹匀欢?、第八自然段、第十自然段）結(jié)合學(xué)生的回答板書：（高、陡、險(xiǎn)、美、樂(lè)觀、開朗、豁達(dá)、愛(ài)工作、勤鍛煉……）。
3、老師有一個(gè)問(wèn)題，你們能幫我解答嗎？老人掃天游峰到底累不累？（分成兩組：一組認(rèn)為累，一組認(rèn)為不累）。
4、學(xué)生再讀課文，分別從課文中找出認(rèn)為累或不累的`理由來(lái)。
5、交流讀句，說(shuō)出理由，讓人聽出累或不累。
6、評(píng)價(jià)學(xué)生讀書情況，鼓勵(lì)學(xué)生讀書要邊讀邊想，要讀出自己的理解來(lái)。
三、作業(yè)。
1、摘抄描寫老人外貌的句子和描寫天游峰特點(diǎn)的句子。
2、熟讀課文。
一、復(fù)習(xí)檢查。
讀了課文，你想對(duì)天游峰的掃路人說(shuō)什么話？（學(xué)生自由發(fā)言）。
二、讀講課文。
1、作者最后對(duì)老人說(shuō)了這樣一句話，（引讀作者的一句話）作者是不是在跟他開玩笑？
2、討論并說(shuō)出“是”或“不是”的理由。再讀作者的話，體會(huì)作者對(duì)老人的祝福。
3、你認(rèn)為老人能不能活到一百歲？為什么？再讀老人的話，體會(huì)老人的樂(lè)觀和自信。
4、學(xué)到這里，你對(duì)老人產(chǎn)生了什么樣的感情？你還想對(duì)老人說(shuō)些什么？
5、質(zhì)疑：現(xiàn)在你還有解決不了的問(wèn)題嗎？（學(xué)生討論解決）。
三、賞讀課文。
1、學(xué)生自由練讀課文，挑出自己最喜歡的段落多讀讀。
2、小組讀書，將自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽。
3、有感情地朗讀課文。
四、作業(yè)。
1、用一句話寫出自己學(xué)了課文后最大的感受。
2、課外讀讀《守林人》。
資料提供者：
天游峰的掃路人語(yǔ)文教案篇四
師：今天，我們將要學(xué)習(xí)第十三課，一起讀課題。
生：《天游峰的掃路人》
師：和老師一起寫課題。上節(jié)課，《天游峰的掃路人》給你留下什么印象。
生：老人很勤奮。
生：他很有毅力。
生：他很堅(jiān)強(qiáng)。
生：他很自信。
師：這些印象是怎么得來(lái)的？
生：讀書。
師：對(duì)，讀書得來(lái)的。
師：老師沒(méi)想到他給你們留下了深刻的印象，他生活在什么地方？
生：天游峰。
師：快速瀏覽課文，找到描寫天游峰的一節(jié)，用書上的話回答。
生：在第二節(jié)。
師：“像——”讀讀，你們覺(jué)得天游峰怎么樣？
生：險(xiǎn)、高。（板書：險(xiǎn)）
師：張老師這么高的山是不敢爬的，上次上黃山，不敢上。這句話怎么讀？
指名讀。
師：為什么好不得意？
生：覺(jué)得自己的勇敢，因?yàn)槲遗郎狭恕?BR> 師：其實(shí)這一節(jié)描寫的是什么？
生：生活環(huán)境。（板書：環(huán)境）
師：這是一寫人的文章，既然是寫人的，我們先來(lái)看看他的出場(chǎng)。
師：什么叫出場(chǎng)？你們看過(guò)戲嗎？
生：要有前奏、敲鑼打鼓。
師：讀第三節(jié)，看看他是怎么出場(chǎng)的？
生讀。
師：很有意思啊，他怎么寫的。
生：他是借助掃路人的聲音寫出他的出場(chǎng)。
師：為了老人的出場(chǎng)，他用聲音來(lái)鋪墊，這使我想起了一首詩(shī)：“恰似―――煙波浩渺――”。
繼續(xù)讀，老人怎么樣的？
生讀。
師：作者怎么描寫老人的。
生：（讀）從是外貌上來(lái)描寫的。
師：讀后覺(jué)得老人怎么樣？
生：很清貧。
師：從哪里看出的。
生：很質(zhì)樸、褐色的衣服。
師：我覺(jué)得沒(méi)什么特別的，與一般的掃路人一樣啊。第二次寫掃路人在哪里？
找。
生：第八節(jié)。
師：糾正讀音：“削”。與第一次有什么不一樣的。
生：第二次寫得清楚，面色黝黑。
師：我奇怪了，第一次時(shí)間早，第二次晚，天色越來(lái)越黑，卻寫得越來(lái)越清楚，為什么？
去讀第4－7自然段。
生：作者第一次只是簡(jiǎn)略地看一看，第二次老人把他領(lǐng)進(jìn)了自己的屋里，為他沏了杯茶，他們成為知己了。
師：一杯茶就賄賂他了？再默讀思考。
（生默讀）
生：他一開始簡(jiǎn)略地看一下他穿什么衣服，第二次寫仔細(xì)地看了。
師：為什么要仔細(xì)地打量？
生：那層層疊疊地路，卻掃上掃下，我很佩服他。
師：那山高不高
生：高。
師：游客爬上去都感到氣喘吁吁、半途而返。
師：讀一讀第六節(jié)。
生讀。
師：從第六段中你讀懂了什么？
生：老人很樂(lè)觀，他卻說(shuō)“不累，不累”，說(shuō)明他爬習(xí)慣了。
師：難道他真的不累嗎？
生：不是。
師：看看他怎么說(shuō)的？
生：輕輕松松，自在悠閑。
師：說(shuō)明什么？
生：他很熱愛(ài)自己的工作。他――（引讀：掃一程、歇一程，再把好山好水看一程――）
師：他把掃路當(dāng)成了一種享受。
想想第三節(jié)，他掃地時(shí)“嘩――嘩――”一般人很累。節(jié)奏很快。把掃路當(dāng)成了什么？
生：一種樂(lè)趣。
師：對(duì)作者來(lái)說(shuō)是什么？
生：一種啟發(fā)。
師：想讀嗎？
生：想。
指名讀。
師：你覺(jué)得她讀得怎么樣？
生：很有感情。
師：有沒(méi)有誰(shuí)出老人對(duì)工作的熱愛(ài)？把工作當(dāng)成一種享受。想聽我讀嗎？
師：聽老師讀，哦，不，看著老師讀。
師范讀。（生情不自禁地鼓掌）
生：自主練習(xí)朗讀。
師：誰(shuí)愿意讀。我找個(gè)瘦點(diǎn)的同學(xué)。
生：我讀我讀。
（指名讀）
師：如果你是老人，你為什么感到不累呢？
生：我把掃路當(dāng)成看風(fēng)景。
（生鼓掌）
再指名讀。
師：我正在看他對(duì)我笑？把工作當(dāng)成享受。很靦腆。為什么天不黑的情況下，我能看出大致的容貌，天越來(lái)越黑，卻把老人看得更清楚了。
生：他一是一般的人，這么累的工作卻很喜歡。因此，感動(dòng)了作者，才仔細(xì)地打量他。否則是表現(xiàn)式的，輪廓式的。
師：課文中還有哪些地方寫了掃路人？找一找看一看，這些文字里你又能感受到什么呢？
默讀。
生：（讀第十節(jié)。）
師：是啊，我能舍得走嗎？
生：不舍得。
師：這節(jié)你感受到老人怎樣？
生：老人很熱愛(ài)祖國(guó)。看祖國(guó)的山山水水。
生：掃路人熱愛(ài)自己的工作，不舍得走。
師：老人說(shuō)，他早該退休了。卻舍不得走，（引讀――）這是哪兒的？
生：天游峰。
生：老人很喜歡天游峰。
生：他很熱愛(ài)大自然。
生：他喜歡天游峰的每一個(gè)地方。
師：（再次引讀第十節(jié)）我能舍得走嗎？這是什么句子？
生：反問(wèn)句？
生：能！
師：比過(guò)我的方法是什么？孩子們，好好讀吧。
師：推薦兩個(gè)最好的跟我比。
生：我推薦我自己。
師：為她的自信而鼓掌。
（女生讀。男生讀）
師：我讀前喜歡咳嗽兩聲（扮老人相，呵呵）。讀。三人誰(shuí)讀得好？
生：老師。
師：還有哪里寫老人？
生：我讀最后一節(jié)。（生讀）
師：三十年后，老人多大了？
生：一百歲。
師：從這句話中你感覺(jué)到老人怎么樣？
生：我覺(jué)得他特別健康。
師：神仙，老神仙。
生：自信。
師：能把這種自信讀出來(lái)嗎？
（指名讀）
師：“朗聲大笑”怎么笑？（生笑）把老人的大笑讀出來(lái)。
師：老人是怎樣的人？
生：熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)工作的人。
生：是個(gè)勤勞的人。
生：他是個(gè)自信的人。
師：他要活到一百歲。這節(jié)課，我們也和游客們一樣，游興未盡。
天游峰的掃路人語(yǔ)文教案篇五
1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。
2、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)到天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)人物的語(yǔ)言感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻哲理。
導(dǎo)入：同學(xué)們，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者去玩天游峰時(shí)，途中遇到一位可敬的老人，今天這節(jié)課，我們就跟著作者面對(duì)面地去認(rèn)識(shí)這位老人。
引述：那天下了山已是傍晚時(shí)分。我游興未盡，便踏著暮色，沿著小溪散步。在一片寂靜中，我隱約聽見嘩嘩的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來(lái)。這聲音由遠(yuǎn)而近，一聲比一聲分明。我循聲迎了上去，這時(shí)，我看到一位老人，（出示圖片）你們看這位老人正向我們走來(lái)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他的樣子。（先自己看圖介紹）
1、現(xiàn)在請(qǐng)大家打開書，用筆劃出有關(guān)老人外貌描寫的句子。
交流：（1）介紹這位老人（有兩處）
（2）每說(shuō)到一處，分別出示（這段話）看到這樣一位老人，他給你初步留下了什么印象？你是從哪些詞句中感受到的？（理解：炯炯有神）（有精神、身體好、簡(jiǎn)樸）真可以用什么詞來(lái)表達(dá)一下（如：精神煥發(fā)、老當(dāng)益壯等）
2、能把你體會(huì)到的融入到朗讀中去嗎？（在介紹的時(shí)候，出示的話里，有些詞換成紅色）
3、師述：這位老人就是游覽區(qū)的掃路人，他每天負(fù)責(zé)打掃登天游峰的臺(tái)階。老人非常熱情，他引我進(jìn)了他的小屋，為我沏了一杯茶。茶很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。理解心靈溝通嗎？說(shuō)說(shuō)看。
4、現(xiàn)在就讓我們與這位老人面對(duì)面聊聊，來(lái)體會(huì)心靈溝通吧！
請(qǐng)看下面的要求：（1）請(qǐng)你們自己默讀（412）小節(jié)，用（）括出與這位老人的對(duì)話。
（2）讀讀對(duì)話部分，從老人的語(yǔ)言中，你對(duì)老人有了怎樣的認(rèn)識(shí)？師：自己思考完小組討論，講清要求，小組組員在發(fā)言的時(shí)候，其他人要認(rèn)真聽，聽完補(bǔ)充。
5、交流：
師：與這位老人聊好了嗎？與老人的.對(duì)話一共有幾處？現(xiàn)在我們大家來(lái)交流一下。
（1）誰(shuí)來(lái)把第一次對(duì)話給我們讀讀。誰(shuí)讀作者的語(yǔ)言，誰(shuí)讀這位老人？
（2）掃路人的工作累嗎？你從哪兒感受到的？自己快速瀏覽課文。（引到課文第7自然段和第二自然段）
a：當(dāng)說(shuō)到（第7自然段）：相機(jī)出示我抬頭望了望在半途而返理解（數(shù)字上游客表現(xiàn)：理解氣喘吁吁，大汗淋漓、望而卻步、半途而返）（說(shuō)到這些詞時(shí)，用紅色顯示）你們?nèi)ミ^(guò)天游峰嗎？今天老師就帶你們看看天游峰（出示圖片）
生：要稍慢點(diǎn)。氣喘吁吁，大汗淋漓，氣喘得厲害，要慢些。（生讀此句）誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)？讀得比他還好。
齊讀
b：當(dāng)引到（1、2）自然段時(shí)，出示第二段內(nèi)容，自己讀讀，這天游峰給人第一感覺(jué)就是一個(gè)什么字？引導(dǎo)學(xué)生理解險(xiǎn)引導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)出如；比喻句（像仿佛）（出示天游峰的一組圖片）
生：老人已經(jīng)習(xí)慣了。
老人根本沒(méi)想到累，只想到把好山好水看一遍。
師：我不同意，為什么游人累，不也看山水？
生：老人只想掃地，游人想登山頂。不同的想法產(chǎn)生不同的感受。
大汗淋漓也許是冷汗，老人老馬識(shí)途，認(rèn)識(shí)路。
師：我不同意，上山就這么一條路。
生：老人把上山下山當(dāng)做快樂(lè)的事。
師：老人掃干凈了路，山水變得更好，老人心里高興、快樂(lè)。我信服。（板書：開朗樂(lè)觀有毅力）他說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑，會(huì)讀這段話嗎？（通過(guò)朗讀，要把老人不累的這種感覺(jué)流淌出來(lái)。）
師：此時(shí)，你對(duì)老人有了怎樣的認(rèn)識(shí)？（開朗樂(lè)觀有毅力）
（3）下面我們繼續(xù)來(lái)和這位老人聊聊，誰(shuí)來(lái)讀讀這段話（文中第2處對(duì)話）
a：請(qǐng)大家自己讀讀老人的話，你對(duì)老人又有怎樣的認(rèn)識(shí)？從哪兒感受到的，用筆劃一劃（如：可實(shí)在）
b（最后一句反問(wèn)句）這句話是什么意思？能幫我們讀讀嗎？誰(shuí)再來(lái)讀讀，齊讀什么意思？
c：老人是怎樣來(lái)說(shuō)這段話的？（理解：悠然）這詞與前面哪兒挺相似的？指名讀，齊讀
（4）你想想，此時(shí)的我聽了老人的話是怎樣想的？
是啊，我緊緊抓住他的雙手，誰(shuí)來(lái)讀讀與老人的對(duì)話（一人讀作者的話，其他人讀12小節(jié)）
a：30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶，30年后，他們能相聚嗎？從老人的話中，你又一次對(duì)老人又怎樣的認(rèn)識(shí)？（老人對(duì)生活充滿了信心）
b：能把體會(huì)到的融入到朗讀中去嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀
c：本角色讀（女生男生）
齊讀：（說(shuō)罷回到住處）
生：笑聲留在腦海，忘不掉，
自信、爽朗的笑聲刻在了我的新里。
師：這笑聲到了駐地就沒(méi)有了嗎？你能把你理解的把句子改一下嗎？改一改，改得比作者更高明嗎？（生寫）
生：我把句號(hào)改成了省略號(hào)。因?yàn)槲也徽撌裁吹胤蕉紩?huì)記得這笑聲。
改成：這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲一直伴隨我到永遠(yuǎn)。
這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲一直珍藏在我的心里。
這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲一直珍藏在我的心靈深處。
這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲一直銘刻在我心中。
這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲一直讓我難以忘懷。
師：這笑聲永遠(yuǎn)藏在所有人的心中。這也許是我在游武夷山時(shí)一個(gè)意外而珍貴的收獲，我從內(nèi)心被老人的精神所折服。
二、小結(jié)：讓我們?cè)僖淮稳セ仡櫼幌吕先说耐饷?，語(yǔ)言吧!（幻燈打出老人：外貌語(yǔ)言的句子）
師：這就是指板書：天游峰的掃路人
（教學(xué)感想）
這篇課文是一篇散文，作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時(shí)的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象，表達(dá)了作者對(duì)老人自信、開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度的贊美。在課文的設(shè)計(jì)上，為了讓學(xué)生對(duì)這位老人有著深刻的了解，我抓住兩方面一是：老人的外表，另外一方面就是老人內(nèi)在的精神。如：從課文中兩處對(duì)老人外貌的描寫結(jié)合書中圖片，讓學(xué)生了解了老人的簡(jiǎn)樸、勤勞、老當(dāng)益壯。為了讓學(xué)生感悟老人內(nèi)在的精神，我抓住了課文中與老人的三次對(duì)話，在對(duì)話中，抓住老人的語(yǔ)言從詞、句中讓學(xué)生感悟到老人的自信、開朗、豁達(dá)，并通過(guò)朗讀展現(xiàn)出來(lái)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮了學(xué)生的自主性，如：教學(xué)中主要抓住三處對(duì)話，從老人的語(yǔ)言中，你對(duì)老人有了怎樣的認(rèn)識(shí)？圍繞這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考，教師的指導(dǎo)，小組交流，在小組交流中，從不同的認(rèn)識(shí)相互排斥、沖撞、融合、到認(rèn)同，最后全班交流，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
天游峰的掃路人語(yǔ)文教案篇六
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、憑借具體的語(yǔ)言文字，感受天游峰“高”和“險(xiǎn)”的特點(diǎn)，并感知描寫方法。
憑借具體的語(yǔ)言文字，感受天游峰的特點(diǎn)，并感知描寫方法。
學(xué)生常規(guī)預(yù)習(xí)課文；投影。
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課：
2、今天我們要隨著作者章武去認(rèn)識(shí)一位普通的老人，這個(gè)普通的老人有一份非常普通的工作――掃路。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)天游峰的掃路人。
（板書課題，齊讀）
掃路人也就是清潔工人，他們?yōu)榱巳藗兡苡幸粋€(gè)清潔的環(huán)境，付出了辛勤的勞動(dòng)，讓我們帶著崇敬的心情再來(lái)讀一讀課題。
二、初讀課文：
1、這位掃路人究竟是個(gè)什么樣的人呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀這篇文章，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子，能讀出感情來(lái)就再好了。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，剛才又讀了課文，現(xiàn)在老師來(lái)檢查一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況。出示三組詞語(yǔ)。
掃帚宿鳥打量撲棱棱
精瘦褪色黝黑瘦削豁達(dá)開朗自在悠閑炯炯有神
飄飄悠悠層層疊疊頂天立地望而卻步半途而返
（1）出示詞語(yǔ)，開火車讀。
（3）指名讀第二組詞語(yǔ)，這組詞語(yǔ)在文中都是寫誰(shuí)的？（掃路人）文中的掃路人給你怎樣的印象？（例如樸素、健朗、精瘦等等）
（4）指名讀第三組，這組詞語(yǔ)都與什么有關(guān)？（天游峰）你讀懂這些詞了嗎？說(shuō)說(shuō)你的理解，也可以用其中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話。
（5）齊讀這些詞語(yǔ)。
三、初步認(rèn)識(shí)天游峰：
1、文中開頭就說(shuō)“沒(méi)攀登過(guò)天游峰的人，不能算到過(guò)武夷山?！蹦敲刺煊畏宓降资且蛔鯓拥纳椒迥兀空?qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出相關(guān)句子，用橫線畫下來(lái)。
3、出示句段1
天游峰――武夷山第一險(xiǎn)峰。九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。那天，我終于順著這根銀絲上了頂峰，心里好不得意。
（1）自由讀讀這段話，用筆圈出表現(xiàn)這座山峰的特點(diǎn)的詞語(yǔ)。把你所理解的天游峰的特點(diǎn)就寫在字詞的旁邊。
板書高、險(xiǎn)、窄
（2）指導(dǎo)朗讀：那么高，那么險(xiǎn)，能讀出這種感覺(jué)嗎？誰(shuí)來(lái)試一試。評(píng)讀，再指讀，齊讀。
4、出示句段2
我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。
（1）你又從這段話中讀出了什么？集體交流。
（2）指導(dǎo)朗讀。
5、(1)這么高，這么險(xiǎn)，這么陡峭的天游峰，讓我們來(lái)親眼看看她的雄姿。
（出示組圖，并配樂(lè)朗誦介紹天游峰的語(yǔ)段）
（2）看了圖片，聽了老師的介紹，同學(xué)們想說(shuō)些什么？（學(xué)生自由說(shuō)觀感）
（3）再讀兩組句子。
6、天游峰高大，險(xiǎn)峻，從古到今，吸引了無(wú)數(shù)文人墨客，他們?yōu)g覽后留下了許多的詩(shī)文。
（1）出示三組詩(shī)句和一句名言
天游峰
不臨溪而能盡九曲之勝，此峰固應(yīng)第一也。 ――徐霞客
武夷山
桂林山水甲天下，不如武夷一小丘。 ――郭沫若
武夷占盡人間美，愿乘長(zhǎng)風(fēng)我再來(lái)。――劉白羽
（2）自由讀，看看你能讀懂那句詩(shī)？
（3）齊讀，要求讀出雄偉，讀出贊嘆。
四、二識(shí)天游峰：
1、在我們和“游客”的'眼中，天游峰是如此的――高、險(xiǎn)、窄，充滿著挑戰(zhàn)，而在這位掃路人的心中，這又是一座怎樣的山峰呢？他又是怎么形容自己的工作的呢？再次瀏覽課文，用波浪線畫出有關(guān)句子。
2、出示
“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。
（1）師：“掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！碧煊畏迨侨绱说男沱悺㈦U(xiǎn)峻，掃路人之所以這樣說(shuō)，是因?yàn)槿绱司愕奶煊畏遄屗鼌s了一切的疲勞與辛苦，真是累在腳下，樂(lè)在心頭??！
（2）板書：好山好水指導(dǎo)朗讀。
3、過(guò)渡：可這位掃路人畢竟是七十來(lái)歲的老人了，也該早點(diǎn)退休了呀！是這么讓他執(zhí)意要把他的生命都奉獻(xiàn)給這座山呢？一起來(lái)看這段話。
4、出示
老人搖搖頭，伸出了七個(gè)指頭，然后悠然地說(shuō)：“按說(shuō)，我早該退休了?？晌覍?shí)在是離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？”
（1）是什么讓他執(zhí)意要把他的生命都奉獻(xiàn)給這座山呢？
（2）師：老人舍不得天游峰的，是雪花泉的水、是自己種的大米和青菜、是清爽的空氣、是花鳥作伴。僅僅是這些嗎？還舍不得什么？（天游峰的云靄朝霞、絡(luò)繹的游人……）
老人對(duì)天游峰有著一種怎樣的情感？（依戀不舍、像自己的母親……）
板書：不舍指導(dǎo)朗讀。板書：一生依戀
五、總結(jié)全課：
作為一位步履匆匆的游客來(lái)說(shuō)，天游峰留給我們的是美麗的景色、陡峭的山峰，而作為一位與山為伴的掃路人來(lái)說(shuō)，天游峰留給他的，是好山好水，是無(wú)盡的樂(lè)趣，是相依為伴的情感！下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)下走進(jìn)掃路人的內(nèi)心世界，去感悟他的精神品質(zhì)。
板書設(shè)計(jì)：
天游峰的掃路人
高好山好水
險(xiǎn)
窄不舍
天游峰的掃路人語(yǔ)文教案篇七
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)掃路人樂(lè)觀開朗、自信豁達(dá)的生活態(tài)度和對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。
2、分角色朗讀課文。
3、領(lǐng)悟作者描寫掃路人的巧妙構(gòu)思。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
提問(wèn)：這篇課文主要寫了一件什么事？
（先引導(dǎo)學(xué)生弄清課文所記敘的事情，再理解人物的形象。這樣的教學(xué)思路是好的。）。
二、講讀第三段，理解人物形象。
過(guò)渡：天游峰的掃路人是一個(gè)怎樣的人呢？為什么他給作者留下了深刻的印象？這節(jié)課，我們就跟隨作者一起去認(rèn)識(shí)這位掃路人。
（這個(gè)過(guò)渡性的'問(wèn)題，提示了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。）。
1、自讀課文。提示：從課文中找出描寫天游峰掃路人的句子讀一讀。
2、小組討論交流。掃路人是一位怎樣的人？你從哪里看出來(lái)的？
3、全班交流，相機(jī)板書。
年過(guò)七旬樂(lè)觀開朗。
每天掃上掃下工作負(fù)責(zé)。
30年后……自信豁達(dá)。
（對(duì)掃路人的形象的理解是正確而全面的。）。
4、研讀，體會(huì)作者的思想感情。
過(guò)渡：作者在與老人的交談的過(guò)程中，想了些什么？
（1）學(xué)生自讀，找出課文中作者直接議論、抒情的內(nèi)容。
（2）討論、交流。啟發(fā)學(xué)生展開想像，作者當(dāng)時(shí)對(duì)老人說(shuō)的話。
（這一步的要求是高的，需要進(jìn)行研讀。通過(guò)研讀，初步知道直接抒情的方法。）。
5、分角色朗讀。
（1）小組練習(xí)。
（2）指名分角色朗讀。
（分角色朗讀，又回到了整體，也能再現(xiàn)兩人交談時(shí)的情境。）。
三、比較閱讀全文，體會(huì)作者的情感變化。
1、引讀第二自然段。
天游峰是武夷山的第一險(xiǎn)峰，是如此的巍峨險(xiǎn)峻……（生讀）。當(dāng)作者終于順著這根銀絲上了峰頂，飽覽了無(wú)限風(fēng)光，心里怎么樣呢？（生讀：“好不得意”。）。
2、提問(wèn)。
3、出示填空。
這次，作者游覽了武夷山，（）登上天游峰，飽覽了的無(wú)限風(fēng)光，（）遇到了一位樂(lè)觀開朗、工作負(fù)責(zé)的掃路老人。
4、學(xué)生填后，齊讀。
（這一步的設(shè)計(jì)很有創(chuàng)造性。不僅幫助學(xué)生體會(huì)了作者的感情變化，而且理解了課文段落之間的內(nèi)在聯(lián)系。）。
四、總結(jié)全文。
怎么把一個(gè)人寫好呢？可以像作者那樣抓住人物的外貌、語(yǔ)言等進(jìn)行描寫，突出人物特點(diǎn)。在描寫的過(guò)程中，要學(xué)習(xí)抒發(fā)感情的方法，直接抒發(fā)自己的感情。
五、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、老人說(shuō)：“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶”。要是30年后，他會(huì)是什么樣的？他們相遇后又會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們展開想像，然后寫下來(lái)。
年過(guò)七旬。
樂(lè)觀開朗。
每天掃上掃下。
工作負(fù)責(zé)。
30年后……。
自信豁達(dá)。
天游峰的掃路人語(yǔ)文教案篇八
1．正確流利地朗讀課文。
2．通過(guò)朗讀感悟，理解句子所表達(dá)的思想感情。
3．從具體語(yǔ)言材料的朗讀中體會(huì)天游峰掃路人樂(lè)觀的、自強(qiáng)不息的精神。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】。
師：看到老師寫的課題，你有什么疑問(wèn)嗎？
（為什么把“峰”和“人”寫得那么大？“峰”和“人”之間有什么關(guān)系嗎？）。
1、多媒體顯示學(xué)習(xí)要求1：
畫出課文中描寫天游峰的句子，再讀一讀，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么？
2．學(xué)生自學(xué)。（教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)）。
3．小組交流。
4、班內(nèi)匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥。
關(guān)于峰：
“九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的?！?BR> “上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。”
“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而卻步，半途而返。”
——山高而險(xiǎn)、石階多、上去不容易。
（邊談體會(huì)邊練習(xí)感情朗讀）。
過(guò)渡：作者終于順著這根銀絲上了天游峰，心里好不得意，可他的收獲卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，他還在游覽天游峰的過(guò)程認(rèn)識(shí)了一位讓他深受啟發(fā)的老人。
1、多媒體顯示學(xué)習(xí)要求2：
找出課文中描寫掃路人的句子，仔細(xì)讀讀，從中你看到了一位怎樣的老人？在課文中空白的地方作批注。
2．學(xué)生自學(xué)。（教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)）。
3．小組交流。
4、班內(nèi)匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥。
關(guān)于人：
“……才看清是一位精瘦的老人。他穿一套褪色的衣服……”
“……為我沏了一杯濃茶……”
“‘不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。他說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。”
“他皮膚黝黑，淡淡的眉毛下……炯炯有神?！?BR> “……悠然地說(shuō)‘……喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的`空氣，而且還有花鳥做伴，我能舍得走嗎？’”
“‘30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！’說(shuō)罷，老人朗聲大笑。”
——老人健康、不怕累、能吃苦、開朗自信、豁達(dá)。
（邊談體會(huì)邊練習(xí)感情朗讀。）。
2．教師點(diǎn)撥（引導(dǎo)深入體會(huì)老人樂(lè)觀的生活態(tài)度）：
多媒體顯示描寫山險(xiǎn)而高的句子、描寫游人的表現(xiàn)句子、老人說(shuō)的話，讓學(xué)生對(duì)比著讀，談一談從中體會(huì)出什么。
（在枯燥的生活中找到樂(lè)趣；樂(lè)觀）。
練習(xí)感情朗讀。
1、多媒體出示學(xué)習(xí)要求3：
聯(lián)系課文展開想象：
三十年后，作者章武先生又來(lái)到天游峰，會(huì)是什么情形呢？
2、學(xué)生自由練習(xí)說(shuō)。
3、討論交流。
4、完成小練筆。
附板書：
離不開。
掃路人健康不怕累能吃苦自信樂(lè)觀。
今天上了一節(jié)公開課，效果不太好，課堂較為沉悶，且教學(xué)環(huán)節(jié)比較松散，不夠緊湊。課后經(jīng)過(guò)反思以后，覺(jué)得問(wèn)題主要出現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：
1、教學(xué)準(zhǔn)備不足。在本節(jié)課的教學(xué)中，竟然連續(xù)出現(xiàn)低級(jí)錯(cuò)誤，課前制作的課件中，連續(xù)兩次出現(xiàn)輸入錯(cuò)誤，并且在一張幻燈片上出現(xiàn)了三處錯(cuò)誤，這是不可原諒的。在今后的教學(xué)中，課前必須仔細(xì)檢查課前準(zhǔn)備情況。
2、教師的教學(xué)機(jī)智不足。在本節(jié)課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生了解天游峰的特點(diǎn)，我讓學(xué)生畫出描寫天游峰的句子。學(xué)生在回答以后，我用課件出示了其中的一句，課時(shí)這句話中，我少打了一句話“下山九百多級(jí)”，學(xué)生指出了我的錯(cuò)誤，我也及時(shí)更正了?？墒窃谡n后，我覺(jué)得在課堂上，我還可以有更好的解決方法，那就是讓學(xué)生進(jìn)行辨析的讀，即讓學(xué)生將課文的原句和省略了一句話的句子，分別讀一讀，說(shuō)說(shuō)這兩句話有什么不同。從而讓學(xué)生感受到，兩句話雖然意思一樣，都是說(shuō)天游峰的石階有一千八百多級(jí)，可是課文中的句子，給人的感覺(jué)石讓人覺(jué)得天游峰的石階特別多，然后引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)作者的表達(dá)方法，受到語(yǔ)言文字的熏陶。
當(dāng)然，這節(jié)課的教學(xué)也有一些比較好的地方，首先是在這節(jié)課的教學(xué)中，我要引導(dǎo)學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，如聯(lián)系上下文理解課文中的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，感悟課文中天游峰的特點(diǎn)和掃路人身上所體現(xiàn)出的不怕苦、不怕累以及自信樂(lè)觀的精神，而不是單單靠老師的講解。
但錯(cuò)誤是不可原諒的，在今后的教學(xué)中要引以為戒，堅(jiān)決不能出現(xiàn)一些低級(jí)錯(cuò)誤。
天游峰的掃路人語(yǔ)文教案篇九
一、揭題，談話：
1、單刀直入，揭示課題。
2、朗讀課題，引發(fā)思考：
(1)了解“天游峰”(借助課文內(nèi)容或課外資料)。
(2)師生對(duì)話，引發(fā)討論：天游峰的掃路人與別的掃路人有什么不同之處?
二、初讀，感受：
1、自由放聲讀課文，思考上述思考題。
2、檢查讀課文：把你認(rèn)為能體會(huì)到不同之處的語(yǔ)段讀給大家聽。
三、精讀，感悟：
1、選擇適合自己的讀書方式，邊讀邊深入思考，并把自己的體會(huì)作個(gè)批注。
2、交流感悟，適時(shí)深化體驗(yàn)，朗讀語(yǔ)句。
教師預(yù)設(shè)：
服務(wù)地點(diǎn)武夷山天游峰又高又險(xiǎn)。
見面方式未見其人，先聞其聲。
穿著樸素。
生活態(tài)度不是苦勞動(dòng)，而是賞風(fēng)景。對(duì)山有真感情。
服務(wù)方式勞動(dòng)量大，認(rèn)真細(xì)致。
外貌精神，慈善。
年齡70高齡(人生七十古來(lái)稀)。
語(yǔ)氣神情悠然自在，樂(lè)觀開朗。
生活環(huán)境優(yōu)美舒適，人山一體。
茶充滿人性，溝通心靈。
作者這樣說(shuō)了嗎?他是怎么說(shuō)的?
四、總結(jié)，作業(yè)：
1、總結(jié)課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)寫作特色：
景物與人物相結(jié)合。
結(jié)尾含蓄，意義深遠(yuǎn)。
通過(guò)描寫語(yǔ)言、神情等表現(xiàn)人物。
2、作業(yè)：抄寫生字詞;閱讀《挑山工》。
天游峰的掃路人語(yǔ)文教案篇十
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，借朗讀表達(dá)自己的所感所悟。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀去體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。
3、體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。
通過(guò)品析語(yǔ)言文字，感受掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。
1、誰(shuí)來(lái)自信地為大家讀一讀今天的課題？（指名2生讀）。
2、我們一起信心滿滿地來(lái)讀一讀！（學(xué)生齊讀課題）。
3、引入：天游峰是武夷山的第一險(xiǎn)峰，作者有一天非常有幸地登上了天游峰，終生難忘。其實(shí)，令作者難忘的不僅僅是天游峰，更是因?yàn)樗J(rèn)識(shí)了一位掃路人。那么，天游峰究竟是怎樣的呢？讓我們跟隨作者一起去感受一下吧！
1、出示第2自然段，請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這段話。
2、指名學(xué)生朗讀。
3、問(wèn)：同學(xué)們，從他聲情并茂的朗讀中，你們感受到了什么？
4、指名交流：
“第一險(xiǎn)峰”――難怪作者在一開始就說(shuō)……（引讀第1自然段）。
“九百多級(jí)臺(tái)階”數(shù)字說(shuō)明它的高。
“銀絲”極細(xì)、容易斷，顯出天游峰的險(xiǎn)。
“飄飄悠悠”、“拋”、“仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的”都說(shuō)明天游峰的險(xiǎn)。
“終于”一詞說(shuō)明作者爬得很辛苦，爬上去是很不容易。不難看出作者的得意和興奮，從中也可以看出天游峰的險(xiǎn)。
5、如此高而險(xiǎn)的天游峰，你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？指名讀！
6、俗話說(shuō)“耳聽為虛，眼見為實(shí)”，同學(xué)們想見識(shí)一下這天游峰嗎？出示圖片，引讀第2節(jié)。
7、讀著這些生動(dòng)的文字，看著眼前這高而險(xiǎn)的天游峰，老師真替作者捏了把汗哪！我們一起讀好這一段?。▽W(xué)生齊讀）。
過(guò)渡：課文還有一處描寫也能讓我們感受到天游峰的高和險(xiǎn)，請(qǐng)你打開書本，快速找一找。
9、指名交流：
“頂天立地”說(shuō)明天游峰是極高的。
“上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)”數(shù)字說(shuō)明天游峰的高。
“氣喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而卻步”、“半途而廢”寫游人的感受、反應(yīng)，從側(cè)面襯托了天游峰的高和險(xiǎn)。
10、欣賞圖片，引讀第7自然段。
11、同學(xué)們，登上了這樣的天游峰頂，你會(huì)想到那句詩(shī)呢？（會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。）。
12、是啊！登上如此高而險(xiǎn)的天游峰，怎能不令作者印象深刻呢？然而，留給作者最深印象的另有其人，他就是——天游峰的掃路人！
出示自讀要求：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3—12自然段，走進(jìn)字里行間，看看你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的掃路人？作者是從哪些方面來(lái)描寫掃路人的？讀讀想想、圈圈畫畫，也可以適當(dāng)寫寫。
（一）組織學(xué)生交流。
1、作者從哪些方面來(lái)描寫掃路老人的？指名答，板書：外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言。
2、交流外貌描寫的句子。
出示：我循聲迎了上去……清掃著路面。
（1）從這段外貌描寫中，你讀懂了什么？
“精瘦”老人有精神、辛勞；
“褪色”、“運(yùn)動(dòng)鞋”老人節(jié)約儉樸；
“清掃著路面”老人很勤勞。
（2）女生齊讀，板書：勤勞儉樸。
出示：借著淡淡的星光……炯炯有神。
（1）從這段外貌描寫中，你感受到了什么？
“瘦削”、“黝黑”老人勤勞健康；
“慈善”老人慈祥善良；
“炯炯有神”老人充滿精神、健康。
（2）男生齊讀，板書：健康慈善、充滿精神。
問(wèn)：這兩處都是對(duì)老人的外貌描寫，作者為什么不放在一起寫呢？而要分開寫呢？
（因?yàn)榈谝淮巫髡呤菬o(wú)意中聽見“嘩嘩”的掃路聲被吸引過(guò)去的，他對(duì)老人只是初識(shí)，并不了解。所以這時(shí)候只能從穿著等方面對(duì)老人有一個(gè)大體的了解，能看出老人的身份就可以了，第二次，是因?yàn)槔先撕妥髡呓徽劻撕芏?，作者?duì)老人每天掃一千八百多級(jí)石階很佩服，這時(shí)他是懷著很深的敬意來(lái)看這位老人的，所以打量得非常仔細(xì)。）。
齊讀兩段外貌描寫的話。
過(guò)渡：從外貌描寫中，我們認(rèn)識(shí)了一位樸實(shí)、健康、慈善、充滿了精神氣的老人。這還是一位怎樣的老人呢？我們繼續(xù)往下看。
3、交流描寫動(dòng)作的句子。
出示：老人引我進(jìn)了他的小屋……心靈。
（1）讀了這段文字，你看到了一位怎樣的老人？指名回答，板書：熱情好客。
（2）具體體現(xiàn)在哪里？（指名答：引我進(jìn)了他的小屋、沏了一杯濃茶）。
（3）是??！老人真是熱情好客，還為偶遇的我沏茶！茶熱，請(qǐng)更熱；茶濃，情更濃！它很快溝通了我倆的心，我們開始品茶談心！
過(guò)渡：老人都對(duì)作者說(shuō)了些什么？從他的話中，你對(duì)他又有什么更深刻的認(rèn)識(shí)呢？
4、交流語(yǔ)言描寫的句子。
出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。
（1）你們覺(jué)得老人的工作應(yīng)該是累還是不累？為什么？指名答。
（2）比較朗讀。
師：上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)?？墒抢先藚s說(shuō)（生接：不累不累）。
師：我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意?？墒抢先藚s說(shuō)（生接：不累不累）。
師：那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而廢?？墒抢先藚s說(shuō)（生接：不累不累）。
（3）引讀：這九百多級(jí)石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而廢。作者也因登上了天游峰心里好不得意，而老人卻要每天一級(jí)一級(jí)掃上山，再一級(jí)一級(jí)掃下山，這么辛苦，這么累，可是老人卻說(shuō)：（生讀），而且說(shuō)得（生讀）。
（4）指導(dǎo)讀好老人的話。
（5）老人的話帶給作者極大的震撼，使我（生接：不禁倒抽了一口氣。），作者看到這樣一位不顧累，不怕險(xiǎn)的老人，感到驚訝，更無(wú)比敬佩，所以不禁（生接：倒抽了一口氣）。
（6）再讀老人的話，想想：；老人為什么不覺(jué)得累？指名答：
樂(lè)在其中、愛(ài)工作、無(wú)私奉獻(xiàn)，豁達(dá)開朗板書：豁達(dá)開朗。
（7）齊讀，感受老人的豁達(dá)開朗。
5、出示：老人搖搖頭，伸出了七個(gè)指頭，然后悠然地說(shuō)：“按說(shuō)，我早該退休了?？晌覍?shí)在離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？”
（1）最后一個(gè)句子是什么句？（反問(wèn)句）請(qǐng)你換一種表達(dá)方式（我不舍得走。）。
（2）同一個(gè)意思，為什么老人要用反問(wèn)來(lái)表達(dá)？（語(yǔ)言強(qiáng)烈，體現(xiàn)老人的不舍。）。
（3）老人舍不得的是什么？（舍不得雪花泉的水，舍不得自己種的大米和青菜，舍不得清爽的空氣，舍不得那些花鳥，舍不得的這天游峰，舍不得這大自然。）。
（4）再讀老人的話，從老人的話中，你讀懂了什么？（愛(ài)工作、愛(ài)天游峰、愛(ài)大自然）。
（6）齊讀第10自然段，感受老人的豁達(dá)開朗。
過(guò)渡：老人樸實(shí)的話讓我忍不住緊緊抓住他的雙手說(shuō)：“30年后，我再來(lái)看您！”
6、出示：我緊緊抓住他的雙手說(shuō)：“30年后，我再來(lái)看您！”
（1）你明白作者這么說(shuō)其實(shí)是什么意思嗎？（祝福老人能活到100歲，）。
（2）你說(shuō)老人能活到100歲嗎？為什么？
每天掃天游峰的石階鍛煉身體、環(huán)境好、心態(tài)好、吃得是無(wú)污染的綠色食品……。
（3）那么，老人是怎么回答的？指名答。
7、出示：30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！
從老人的這段話中，你感受到了什么？（指名回答，板書：自信樂(lè)觀）。
（二）情感深化。
1、師：這樣一位豁達(dá)開朗而又自信樂(lè)觀的老人怎能不令人敬佩，不深深祝福他健康長(zhǎng)壽呢？一起讀好11、12小節(jié)?。▽W(xué)生齊讀）。
2、出示最后一句，問(wèn)：笑聲應(yīng)該是短暫的，為什么它能一直伴隨我回到住地呢？
（這是說(shuō)老人這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲留在了作者的心里。）。
留在作者心里的，除了那爽朗的笑聲，還有什么？（老人……的精神?？窗鍟卮穑?。
3、老師在這里情不自禁地想為老人朗誦一首小詩(shī)，請(qǐng)大家用心聆聽！（配樂(lè)朗誦）。
4、同學(xué)們，此時(shí)此刻，你想對(duì)老人說(shuō)些什么？（指名暢所欲言）。
5、七旬老者，按理說(shuō)應(yīng)該干什么了？指名說(shuō)說(shuō)。
6、小結(jié)：人到七十古來(lái)稀，應(yīng)該是享受天倫之樂(lè)，而這位老人每天堅(jiān)持清掃著登天游峰的石階，風(fēng)里來(lái)，雨里去，不管嚴(yán)寒或是酷暑，因?yàn)樗堰@份工作看成是生命中的一部分；因?yàn)楦吲d，所以他不覺(jué)得累，這就叫做“樂(lè)此不?！?。（板書：樂(lè)此不疲）。
7、學(xué)到這兒，老師有幾句話要送給大家，出示齊讀：
（1）自信地享受生活吧，你會(huì)活得更有意義！
（2）是青松，就挺立山巔；是小草，就裝飾大地。崗位可以不同，追求應(yīng)該一樣：做一個(gè)快樂(lè)的人！
（3）世界上最偉大的是精神。
出示：欣聞天游峰的掃路人被評(píng)為武夷山游覽區(qū)十大杰出模范人物，請(qǐng)你為他寫一段頒獎(jiǎng)詞。
1、師讀。
2、請(qǐng)同學(xué)們拿出筆和紙，讓你的智慧才華在筆尖流淌吧?。ㄌ崾荆簩戭C獎(jiǎng)詞語(yǔ)言要精煉。）。
3、指名交流，適時(shí)表?yè)P(yáng)。
4、總結(jié)：正是老人這種豁達(dá)開朗、自信樂(lè)觀的品質(zhì)，使他堅(jiān)持在天游峰每天一級(jí)一級(jí)掃上山，再一級(jí)一級(jí)掃下山；正是這種平凡而又偉大的品格，深深地打動(dòng)了作者，也深深地感動(dòng)了我們。讓我們永遠(yuǎn)記住這位（學(xué)生齊讀課題）。
5、此時(shí)此刻，老師想到了一句話（板書：知足者常樂(lè)）讀！
6、總結(jié)寫作方法：（1）寫天游峰的高和險(xiǎn)，側(cè)面描寫；
（2）抓住了老人的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌進(jìn)行了正面描寫。
1、學(xué)習(xí)課文通過(guò)側(cè)面描寫以及抓住人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等進(jìn)行描寫的方法，寫你熟悉的一個(gè)人。
2、讀一讀本文作者章武的另一篇描寫武夷山的文章《武夷撐排人》和作家馮驥才的《挑山工》。
3、想象一下，要是30年后，“我”再次遇到了這位老人，老人該是什么樣子？相見的情景又是怎樣的？“我們”之間會(huì)進(jìn)行怎樣的對(duì)話呢？請(qǐng)寫一段話，描述一下。
天游峰的掃路人語(yǔ)文教案篇十一
1、仔細(xì)聽老師說(shuō)一句話，“沒(méi)攀登過(guò)天游峰的人，不能算到過(guò)武夷山”。你聽懂了什么意思?(板書：天游峰)看天游峰景色的圖片，再說(shuō)說(shuō)看后的感受，或想到了什么詩(shī)句。
2、相信我們讀了課文后，一定會(huì)對(duì)天游峰留下深刻的印象。今天，我們還要跟作者一起去認(rèn)識(shí)一位可敬的老人——天游峰的掃路人，(板書完課題)，他一定也會(huì)給你們留下深刻的印象。
3、齊讀課題再質(zhì)疑：你們想知道有關(guān)老人的哪些情況?讀了課題，你們有問(wèn)題要提出來(lái)嗎?(學(xué)生自由提問(wèn))。
二、初讀課文。
1、帶著問(wèn)題用喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)生字詞的音，讀通句子。
2、自己喜歡哪一段就多讀幾遍，準(zhǔn)備讀給同學(xué)聽。
3、交流指讀喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)自己的理由，讓同學(xué)評(píng)議讀書情況，結(jié)合糾錯(cuò)。
三、再讀課文。
1、學(xué)生默讀課文，聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)的意思，圈劃文中的好句子，找出讀不懂的句子或有疑問(wèn)的句子準(zhǔn)備質(zhì)疑。對(duì)自己理解的句子可以在旁邊寫上自己的理解和感受，準(zhǔn)備交流。
2、自的問(wèn)題，看看能否解決別人的問(wèn)題，對(duì)小組討論后解決不了的問(wèn)題準(zhǔn)備質(zhì)疑。
3、交流：可以讀好句子，說(shuō)理由;也可以質(zhì)疑提問(wèn)或解答別人的問(wèn)題，還可以談自己的理解，老師結(jié)合評(píng)議交流情況，解決一些淺顯的問(wèn)題，鼓勵(lì)并表?yè)P(yáng)會(huì)提問(wèn)、肯動(dòng)腦的學(xué)生。
四、作業(yè)。
1、讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)生字的字形，找找易錯(cuò)的字，提醒一下班里的同學(xué)。
2、學(xué)生描紅臨寫生字。
3、抄寫本課的生詞及好詞語(yǔ)。
天游峰的掃路人語(yǔ)文教案篇十二
1、正確流利地朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀感悟，理解句子所表達(dá)的思想感情。
3、從具體語(yǔ)言材料的朗讀中體會(huì)天游峰掃路人樂(lè)觀的、自強(qiáng)不息的精神。
多媒體課件。
師：看到老師寫的課題，你有什么疑問(wèn)嗎？
（為什么把峰和人寫得那么大？峰和人之間有什么關(guān)系嗎？）。
1、多媒體顯示學(xué)習(xí)要求：
（1）仔細(xì)讀課文，邊讀邊想，邊劃下自己認(rèn)為能回答上面問(wèn)題的句段。
（2）讀一讀劃的句段，想一想從中體會(huì)出了什么。
（3）與周圍的同學(xué)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
（4）讀好所劃的句段。
2、學(xué)生自學(xué)。（教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)）。
3、小組交流。
1、自由匯報(bào)讀書體會(huì)：
關(guān)于峰：
·九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能端掉似的。
天游峰高、險(xiǎn)。
·上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。
·那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而卻步，半途而返。
山高而險(xiǎn)、石階多、上去不容易。
（邊談體會(huì)邊練習(xí)感情朗讀）。
關(guān)于人：
·才看清是一位精瘦的老人。她穿一套褪色的衣服。
·為我沏了一杯濃茶。
·不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。他說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。他皮膚黝黑，淡淡的眉毛下炯炯有神。
·30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！說(shuō)罷，老人朗聲大笑。
老人健康、不怕累、能吃苦、開朗自信、豁達(dá)。
（邊談體會(huì)邊練習(xí)感情朗讀。）。
2、教師點(diǎn)撥（引導(dǎo)深入體會(huì)老人樂(lè)觀的生活態(tài)度）：
·多媒體顯示描寫山險(xiǎn)而高的.句子、描寫游人的表現(xiàn)句子、老人說(shuō)的話，讓學(xué)生對(duì)比著讀，談一談從中體會(huì)出什么。
（在枯燥的生活中找到樂(lè)趣；樂(lè)觀）。
·練習(xí)感情朗讀。
多媒體顯示練筆要求：
30年后，作家章武又一次來(lái)到武夷山，看到那銀絲一樣的階梯。
根據(jù)上面文字展開想象，寫一段話。
附板書：
天游峰。
高而險(xiǎn)。
臺(tái)階多。
難攀登。
離不開。
掃路人。
健康。
不怕累。
能吃苦。
自信樂(lè)觀。
今天上了一節(jié)公開課，效果不太好，課堂較為沉悶，且教學(xué)環(huán)節(jié)比較松散，不夠緊湊。課后經(jīng)過(guò)反思以后，覺(jué)得問(wèn)題主要出現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：
1、教學(xué)準(zhǔn)備不足。在本節(jié)課的教學(xué)中，竟然連續(xù)出現(xiàn)低級(jí)錯(cuò)誤，課前制作的課件中，連續(xù)兩次出現(xiàn)輸入錯(cuò)誤，并且在一張幻燈片上出現(xiàn)了三處錯(cuò)誤，這是不可原諒的。在今后的教學(xué)中，課前必須仔細(xì)檢查課前準(zhǔn)備情況。
2、教師的教學(xué)機(jī)智不足。在本節(jié)課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生了解天游峰的特點(diǎn)，我讓學(xué)生畫出描寫天游峰的句子。學(xué)生在回答以后，我用課件出示了其中的一句，課時(shí)這句話中，我少打了一句話下山九百多級(jí)，學(xué)生指出了我的錯(cuò)誤，我也及時(shí)更正了?？墒窃谡n后，我覺(jué)得在課堂上，我還可以有更好的解決方法，那就是讓學(xué)生進(jìn)行辨析的讀，即讓學(xué)生將課文的原句和省略了一句話的句子，分別讀一讀，說(shuō)說(shuō)這兩句話有什么不同。從而讓學(xué)生感受到，兩句話雖然意思一樣，都是說(shuō)天游峰的石階有一千八百多級(jí)，可是課文中的句子，給人的感覺(jué)石讓人覺(jué)得天游峰的石階特別多，然后引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)作者的表達(dá)方法，受到語(yǔ)言文字的熏陶。
當(dāng)然，這節(jié)課的教學(xué)也有一些比較好的地方，首先是在這節(jié)課的教學(xué)中，我要引導(dǎo)學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，如聯(lián)系上下文理解課文中的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，感悟課文中天游峰的特點(diǎn)和掃路人身上所體現(xiàn)出的不怕苦、不怕累以及自信樂(lè)觀的精神，而不是單單靠老師的講解。
但錯(cuò)誤是不可原諒的，在今后的教學(xué)中要引以為戒，堅(jiān)決不能出現(xiàn)一些低級(jí)錯(cuò)誤。
天游峰的掃路人語(yǔ)文教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字，其中4個(gè)只識(shí)不寫，理解文中主要詞語(yǔ)的意思。
3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。
4、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物的語(yǔ)言感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻哲理是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：文中的圖以及文字投影。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字，其中4個(gè)只識(shí)不寫，理解文中主要詞語(yǔ)的意思。
3、學(xué)習(xí)課文一、二兩小節(jié)。
教學(xué)過(guò)程：
一：揭題。
天游峰的掃路人語(yǔ)文教案篇十四
1、摘錄課文中你喜歡的詞句或段落。
2、閱讀《挑山工》，談?wù)勀愕?感受。
3、向家人或朋友介紹天游峰的掃路人。
天游峰的掃路人
累（樂(lè)此不疲）不累
一千八百多級(jí)掃一程，歇一程
石梯像銀絲炯炯有神
天游峰頂天立地輕輕松松、自在悠閑
石梯層層疊疊悠然地說(shuō)，朗聲大笑
游客氣喘吁吁、大汗淋漓頗有節(jié)奏
望而卻步、半途而返舍不得走
作者倒抽了一口氣自信、豁達(dá)、開朗
精瘦
天游峰的掃路人語(yǔ)文教案篇十五
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。
今天我們學(xué)習(xí)15課，齊讀課題。檢查預(yù)習(xí)：
出示生字詞：游興未盡、頗有節(jié)奏、循聲、沏茶、自在悠閑、氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步、瘦削、面色黝黑、炯炯有神、豁達(dá)開朗。
理解循聲、望而卻步。
1、課文寫的是天游峰的掃路人，那么天游峰到底是什么樣的山峰？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，找到文中描寫天游峰的句子，體會(huì)一下。
（抓住關(guān)鍵字詞來(lái)感受天游峰的特點(diǎn)。）。
出示：（第二節(jié)），指名朗讀。
（1）生交流。
九百多級(jí)，具體的數(shù)據(jù)；（讀）（板書：高）。
一根銀絲，形象的比喻；（板書：險(xiǎn)）。
師：一個(gè)形象的比喻一下子讓我們感受到了天游峰的險(xiǎn)。讀好這段話。
（3）讓我們一起來(lái)試一試！
（出示第七節(jié)）指名讀。
（1）生交流（九百多級(jí)、一千八百多級(jí)，具體的數(shù)據(jù)；游人的反應(yīng)，側(cè)面烘托）。
（2）師：說(shuō)的真好，老師相信讀的會(huì)更好。誰(shuí)來(lái)？
（3）百聞不如一見，讓我們來(lái)看看天游峰。出示天游峰的圖片。（師：天游峰真真，讓我們?cè)僖黄饋?lái)感受一下這又高又險(xiǎn)的天游峰。齊讀句子。
三、與掃路人對(duì)話感受老人的自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。
過(guò)渡：天游峰又高又險(xiǎn)，而打掃它的卻是位（70歲的老人）這究竟是一位怎樣的老人，
請(qǐng)同學(xué)們默讀三十二自然段，思考：這是一位怎樣的老人，劃出文中的相關(guān)詞句，在感觸最深的句子旁寫下自己的閱讀體會(huì)。
2、交流匯報(bào)。
（1）外貌：
文中有對(duì)老人外貌的描寫，你找到了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀。（出示句子）。
生交流（精瘦：很瘦；褪色：樸實(shí)；黝黑，健康；慈善：慈愛(ài)；炯炯有神，有精神）。
這是對(duì)老人的什么描寫？從這些描寫中我們感受到了他是一位（板書：樸實(shí)）的人.讓我們用心來(lái)感受這位老人。
齊讀句子。
（2）動(dòng)作：引我進(jìn)了他的小屋，沏了一杯濃茶。
文中還有對(duì)老人動(dòng)作的描寫，在哪一段？（出示第4段）指名讀。
從中你又看到了一位怎樣的老人？（很熱情）。
師：是的，一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的動(dòng)作把老人的熱情寫活了，茶熱，情更熱；茶濃，情更濃。讓我們一起把老人的熱情讀出來(lái)。（齊讀）。
（3）文中除了外貌、動(dòng)作的描寫，還有對(duì)老人的什么描寫？（語(yǔ)言、神態(tài)）。
（出示第一次對(duì)話）。
a不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。
師：你覺(jué)得老人這樣整天掃臺(tái)階到底累不累？可他為什么說(shuō)不累？
師：說(shuō)的真好，正是對(duì)工作的這份熱愛(ài)，讓他忘卻了疲勞。正因?yàn)樗臉?lè)觀，所以他才說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。
師：誰(shuí)來(lái)試著輕輕松松，自在悠閑地讀一讀。
分角色對(duì)讀對(duì)話。
（1）（出示第二次對(duì)話）讀句子，說(shuō)體會(huì)。
（2）這段話中老人離不開的是（雪花泉的水）其實(shí)他真正離不開的是（大自然）他對(duì)自己現(xiàn)在的這種生活很滿意，所以他還離不開（自己的生活）我們說(shuō)老人因?yàn)闊釔?ài)自然，熱愛(ài)生活，所以感到其樂(lè)無(wú)窮。
師：我們一起讀好這位老人的話。
c、（出示第3次對(duì)話）30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！
生說(shuō)感受。（板書：樂(lè)觀）。
師：30年后，老人多大歲數(shù)了？你相信老人能活到一百歲嗎？
生交流：（因?yàn)槔先说纳瞽h(huán)境好，而且每天都鍛煉。老人很樂(lè)觀。他吃的是自己種的五谷雜糧，沒(méi)有污染。美麗的風(fēng)景陶冶了他的心情，他始終保持著良好的心態(tài)，對(duì)世界充滿著熱情。）師：是呀，我們相信老人能活到100歲！同學(xué)們，齊讀12段，（課件出示12段）讓我們共同祝愿老人健康長(zhǎng)壽。
四、結(jié)尾轉(zhuǎn)換，小結(jié)激情。
過(guò)渡：老人這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲一直伴隨我回到住地。
（1）這充滿自信、豁達(dá)的笑聲回到住地就沒(méi)有了嗎？誰(shuí)能把這句改得更好？(學(xué)生交流)。
（2）師：這笑聲也會(huì)珍藏在我們所有人的心中。
（3）現(xiàn)在你能明白作者為什么要寫這一位天游峰的掃路人了嗎？（這是一位的老人）（這就是天游峰的掃路人）。
五、總結(jié)全課，提煉寫法：
1、既然是寫掃路人，為什么要突出寫天游峰的險(xiǎn)峻呢？（體會(huì)反襯的寫法）。
2、文章除了運(yùn)用反襯的寫法，還抓住人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，向讀者多角度地展現(xiàn)一位質(zhì)樸、自信、豁達(dá)開朗的掃路老人，讓我們牢牢記住這樣的寫作方法，運(yùn)用到平時(shí)的習(xí)作訓(xùn)練中去。
六、處理生字：
出示生字。重點(diǎn)指導(dǎo)：夷褪帚。
天游峰的掃路人語(yǔ)文教案篇十六
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度。
憑借具體的語(yǔ)言文字，感受天游峰“高”和“險(xiǎn)”的特點(diǎn)，并感知文中運(yùn)用的描寫方法。
1.搜集與本課有關(guān)的視頻或圖片。
2.制作多媒體課件。
1課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們，今天我們將學(xué)習(xí)15課《天游峰的掃路人》，看了課題你想知道些什么?天游峰的掃路人又是怎樣的一個(gè)人呢?就讓我們隨著作者一起去認(rèn)識(shí)他吧!
二、初讀課文，自主疏通
1、學(xué)生自由朗讀課文，出示自讀提示
(1)讀準(zhǔn)字音，劃出本課生字，遇到長(zhǎng)句子或難句子多讀幾遍;
(2)如遇到不能理解的字詞，可聯(lián)系上下文或查閱工具書來(lái)幫助理解;
2、學(xué)生自學(xué)課文，教師了解學(xué)生自學(xué)情況。
3、小組交流展示學(xué)生自學(xué)成果。(ppt出示交流內(nèi)容)
4、全班交流展示學(xué)生自學(xué)成果。
(1)疑難詞語(yǔ)、句子，全班交流解決。
(2)出示本課生字詞，指名讀，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。(指導(dǎo)書寫：褪)
(3)分節(jié)朗讀課文，教師相機(jī)糾正字音與停頓。
三、默讀課文，
1、出示自學(xué)提示
(1)默讀課文，找出文中描寫天游峰的句子，并試著有感情地朗讀。
(2)思考：你對(duì)天游峰的掃路人有著怎樣的印象?
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)生交流。
(1)選擇你最喜歡的描寫天游峰景色的句子，有感情地朗讀出來(lái)。
(出示天游峰景色圖片，介紹天游峰相關(guān)資料。)
(2)如果讓你用一個(gè)字來(lái)形容天游峰，你會(huì)用哪一個(gè)字?(交流，板書。)
(3)請(qǐng)用一句話說(shuō)說(shuō)你對(duì)天游峰掃路人的印象。
出示句式：這是一位 的老人。
四、小結(jié)。
在又高又險(xiǎn)的天游峰面前，許多游客望而卻步，半途而返，可是這位老人卻每天掃一個(gè)來(lái)回，還說(shuō)“不累”。是什么讓他舍不得離開呢?下節(jié)課我們?cè)僮屑?xì)探討。
五、作業(yè)布置
1、抄寫本課生字詞。
2、讀一讀文中描寫天游峰的句子，抄寫在摘抄本上，并思考這些句子在描寫上的特點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì)：
15、天游峰的掃路人
險(xiǎn) 自在悠閑
高 豁達(dá)開朗
天游峰的掃路人語(yǔ)文教案篇十七
二：自學(xué)課文。
1、讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形。
2、邊讀邊想，讀懂主要詞語(yǔ)。在不理解的詞語(yǔ)上做好標(biāo)記。
3、把課文讀通順。
4、交流。（1）字詞的音形。（2）抽讀糾音。
5、讀書質(zhì)疑解疑。
三：學(xué)習(xí)第一段。
1、讀第一小節(jié)，讀了第一小結(jié)你知道了什么？
2、天游峰是一座怎樣的奇峰？你知道嗎？請(qǐng)你用筆把有關(guān)的語(yǔ)句畫下來(lái)，讀一讀。
3、用“天游峰（）”這樣的句式介紹你了解的天游峰。
5、指導(dǎo)朗讀。
四：作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、繼續(xù)朗讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。
3、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的`生活態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程：
一：導(dǎo)入。
師生共同回顧第一段的內(nèi)容。
過(guò)渡：就是這樣一座險(xiǎn)峰，一位老人每天清掃著九百多級(jí)臺(tái)階，此時(shí)你有什么想法？
二：學(xué)習(xí)重點(diǎn)段。
1、輕讀課文，了解每個(gè)自然段的意思，再在文中畫出描寫人物外貌的、語(yǔ)言、行為的語(yǔ)句。
2、分小組學(xué)習(xí)畫出的句子，體會(huì)：你看到了一位怎樣的老人？為什么？
（1）“不累，不累，我每天……掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！睆倪@里了解老人與山的感情之深。
（2）“按說(shuō)，我早該退休了。……我能舍得走嗎？”表現(xiàn)了老人對(duì)自己美好生活的描繪中，可見他愿與大山終身為伴。
（3）“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”表現(xiàn)老人對(duì)生活充滿了信心，以及那令人敬慕的豁達(dá)的人生態(tài)度。
3、學(xué)生邊匯報(bào)，師相機(jī)點(diǎn)撥并指導(dǎo)朗讀。
三：作業(yè)。
1、摘抄你欣賞的詞語(yǔ)。
2、摘抄有關(guān)描寫人物外貌的詞語(yǔ)。
3、請(qǐng)將這位老人介紹給你的父母。
第三課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)朗讀課文。
2、仿照課文寫一個(gè)身邊的人。
教學(xué)過(guò)程：
一：導(dǎo)入。
同學(xué)們，天游峰掃路老人的自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度給我們留下了深深的印象。
二：朗讀課文。
1、可讀自己喜歡的段落。
2、可小組合作分角色讀。
三：仿寫。
1、學(xué)習(xí)課文的寫法。
2、課文中是怎樣刻畫老人的？
3、讀一讀，表現(xiàn)了老人怎樣的品質(zhì)？
4、開展“班級(jí)人物素描”活動(dòng)。
5、寫一寫。
6、猜一猜。
四：作業(yè)。
選擇你熟悉的一個(gè)人，抓住他的外貌特點(diǎn)，用準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)寫一段話。
天游峰的掃路人語(yǔ)文教案篇十八
師：頭一次見面拘束嗎？不拘束怎么臉上沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)笑容？敢說(shuō)話嗎？開始上課好嗎？先別坐，先來(lái)兩句對(duì)答，《天游峰的掃路人》課堂實(shí)錄。
師：同學(xué)好！
生：老師好！
師：同學(xué)們神采奕奕。
生：老師精神抖擻。
師：同學(xué)們活潑可愛(ài)。
生：老師和藹可親。
師：同學(xué)們請(qǐng)坐。
生：老師請(qǐng)坐。（老師請(qǐng)上坐。）。
師；誰(shuí)敢露一手的，請(qǐng)舉手！誰(shuí)敢？
師：大聲地，響亮地把今天上課的課題說(shuō)一遍。
天游峰的掃路人語(yǔ)文教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。
2、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)到天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)人物的語(yǔ)言感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻哲理。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：同學(xué)們，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者去玩天游峰時(shí)，途中遇到一位可敬的老人，今天這節(jié)課，我們就跟著作者面對(duì)面地去認(rèn)識(shí)這位老人。
一、講讀課文。
引述：那天下了山已是傍晚時(shí)分。我游興未盡，便踏著暮色，沿著小溪散步。在一片寂靜中，我隱約聽見嘩嘩的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來(lái)。這聲音由遠(yuǎn)而近，一聲比一聲分明。我循聲迎了上去，這時(shí)，我看到一位老人，（出示圖片）你們看這位老人正向我們走來(lái)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他的樣子。（先自己看圖介紹）。
1、現(xiàn)在請(qǐng)大家打開書，用筆劃出有關(guān)老人外貌描寫的句子。
交流：（1）介紹這位老人（有兩處）。
（2）每說(shuō)到一處，分別出示（這段話）看到這樣一位老人，他給你初步留下了什么印象？你是從哪些詞句中感受到的？（理解：炯炯有神）（有精神、身體好、簡(jiǎn)樸）真可以用什么詞來(lái)表達(dá)一下（如：精神煥發(fā)、老當(dāng)益壯等）。
2、能把你體會(huì)到的融入到朗讀中去嗎？（在介紹的時(shí)候，出示的話里，有些詞換成紅色）。
3、師述：這位老人就是游覽區(qū)的掃路人，他每天負(fù)責(zé)打掃登天游峰的臺(tái)階。老人非常熱情，他引我進(jìn)了他的小屋，為我沏了一杯茶。茶很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。理解心靈溝通嗎？說(shuō)說(shuō)看。
4、現(xiàn)在就讓我們與這位老人面對(duì)面聊聊，來(lái)體會(huì)心靈溝通吧！
請(qǐng)看下面的要求：（1）請(qǐng)你們自己默讀（412）小節(jié)，用（）括出與這位老人的對(duì)話。
（2）讀讀對(duì)話部分，從老人的語(yǔ)言中，你對(duì)老人有了怎樣的認(rèn)識(shí)？師：自己思考完小組討論，講清要求，小組組員在發(fā)言的時(shí)候，其他人要認(rèn)真聽，聽完補(bǔ)充。
5、交流：
師：與這位老人聊好了嗎？與老人的對(duì)話一共有幾處？現(xiàn)在我們大家來(lái)交流一下。
（1）誰(shuí)來(lái)把第一次對(duì)話給我們讀讀。誰(shuí)讀作者的語(yǔ)言，誰(shuí)讀這位老人？
（2）掃路人的工作累嗎？你從哪兒感受到的？自己快速瀏覽課文。（引到課文第7自然段和第二自然段）。
a：當(dāng)說(shuō)到（第7自然段）：相機(jī)出示我抬頭望了望在半途而返理解（數(shù)字上游客表現(xiàn)：理解氣喘吁吁，大汗淋漓、望而卻步、半途而返）（說(shuō)到這些詞時(shí)，用紅色顯示）你們?nèi)ミ^(guò)天游峰嗎？今天老師就帶你們看看天游峰（出示圖片）。
生：要稍慢點(diǎn)。氣喘吁吁，大汗淋漓，氣喘得厲害，要慢些。（生讀此句）誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)？讀得比他還好。
齊讀。
b：當(dāng)引到（1、2）自然段時(shí)，出示第二段內(nèi)容，自己讀讀，這天游峰給人第一感覺(jué)就是一個(gè)什么字？引導(dǎo)學(xué)生理解險(xiǎn)引導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)出如；比喻句（像仿佛）（出示天游峰的一組圖片）。
生：老人已經(jīng)習(xí)慣了。
老人根本沒(méi)想到累，只想到把好山好水看一遍。
師：我不同意，為什么游人累，不也看山水？
生：老人只想掃地，游人想登山頂。不同的想法產(chǎn)生不同的感受。
大汗淋漓也許是冷汗，老人老馬識(shí)途，認(rèn)識(shí)路。
師：我不同意，上山就這么一條路。
生：老人把上山下山當(dāng)做快樂(lè)的事。
師：老人掃干凈了路，山水變得更好，老人心里高興、快樂(lè)。我信服。（板書：開朗樂(lè)觀有毅力）他說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑，會(huì)讀這段話嗎？（通過(guò)朗讀，要把老人不累的這種感覺(jué)流淌出來(lái)。）。
師：此時(shí)，你對(duì)老人有了怎樣的認(rèn)識(shí)？（開朗樂(lè)觀有毅力）。
（3）下面我們繼續(xù)來(lái)和這位老人聊聊，誰(shuí)來(lái)讀讀這段話（文中第2處對(duì)話）。
a：請(qǐng)大家自己讀讀老人的話，你對(duì)老人又有怎樣的認(rèn)識(shí)？從哪兒感受到的，用筆劃一劃（如：可實(shí)在）。
b（最后一句反問(wèn)句）這句話是什么意思？能幫我們讀讀嗎？誰(shuí)再來(lái)讀讀，齊讀什么意思？
c：老人是怎樣來(lái)說(shuō)這段話的？（理解：悠然）這詞與前面哪兒挺相似的？指名讀，齊讀。
（4）你想想，此時(shí)的我聽了老人的話是怎樣想的？
是啊，我緊緊抓住他的雙手，誰(shuí)來(lái)讀讀與老人的對(duì)話（一人讀作者的話，其他人讀12小節(jié)）。
a：30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶，30年后，他們能相聚嗎？從老人的話中，你又一次對(duì)老人又怎樣的認(rèn)識(shí)？（老人對(duì)生活充滿了信心）。
b：能把體會(huì)到的融入到朗讀中去嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀。
c：本角色讀（女生男生）。
齊讀：（說(shuō)罷回到住處）。
生：笑聲留在腦海，忘不掉，
自信、爽朗的笑聲刻在了我的新里。
師：這笑聲到了駐地就沒(méi)有了嗎？你能把你理解的把句子改一下嗎？改一改，改得比作者更高明嗎？（生寫）。
生：我把句號(hào)改成了省略號(hào)。因?yàn)槲也徽撌裁吹胤蕉紩?huì)記得這笑聲。
改成：這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲一直伴隨我到永遠(yuǎn)。
這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲一直珍藏在我的心里。
這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲一直珍藏在我的心靈深處。
這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲一直銘刻在我心中。
這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲一直讓我難以忘懷。
師：這笑聲永遠(yuǎn)藏在所有人的心中。這也許是我在游武夷山時(shí)一個(gè)意外而珍貴的收獲，我從內(nèi)心被老人的精神所折服。
二、小結(jié)：讓我們?cè)僖淮稳セ仡櫼幌吕先说耐饷?，語(yǔ)言吧!（幻燈打出老人：外貌語(yǔ)言的句子）。
教學(xué)感想：
這篇課文是一篇散文，作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時(shí)的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象，表達(dá)了作者對(duì)老人自信、開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度的贊美。在課文的設(shè)計(jì)上，為了讓學(xué)生對(duì)這位老人有著深刻的了解，我抓住兩方面一是：老人的外表，另外一方面就是老人內(nèi)在的精神。如：從課文中兩處對(duì)老人外貌的描寫結(jié)合書中圖片，讓學(xué)生了解了老人的簡(jiǎn)樸、勤勞、老當(dāng)益壯。為了讓學(xué)生感悟老人內(nèi)在的精神，我抓住了課文中與老人的三次對(duì)話，在對(duì)話中，抓住老人的語(yǔ)言從詞、句中讓學(xué)生感悟到老人的自信、開朗、豁達(dá)，并通過(guò)朗讀展現(xiàn)出來(lái)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮了學(xué)生的自主性，如：教學(xué)中主要抓住三處對(duì)話，從老人的語(yǔ)言中，你對(duì)老人有了怎樣的認(rèn)識(shí)？圍繞這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考，教師的指導(dǎo)，小組交流，在小組交流中，從不同的認(rèn)識(shí)相互排斥、沖撞、融合、到認(rèn)同，最后全班交流，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
天游峰的掃路人語(yǔ)文教案篇二
1、正確流利地朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀感悟，理解句子所表達(dá)的思想感情。
3、從具體語(yǔ)言材料的朗讀中體會(huì)天游峰掃路人樂(lè)觀的、自強(qiáng)不息的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
師：看到老師寫的課題，你有什么疑問(wèn)嗎？
（為什么把“峰”和“人”寫得那么大？“峰”和“人”之間有什么關(guān)系嗎？）。
1、多媒體顯示學(xué)習(xí)要求1：
畫出課文中描寫天游峰的句子，再讀一讀，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么？
2、學(xué)生自學(xué)。（教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)）。
3、小組交流。
4、班內(nèi)匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥。
關(guān)于峰：
“九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的?！?BR> “上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)?！?BR> “那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而卻步，半途而返?！?BR> ——山高而險(xiǎn)、石階多、上去不容易。
（邊談體會(huì)邊練習(xí)感情朗讀）。
過(guò)渡：作者終于順著這根銀絲上了天游峰，心里好不得意，可他的收獲卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，他還在游覽天游峰的過(guò)程認(rèn)識(shí)了一位讓他深受啟發(fā)的老人。
1、多媒體顯示學(xué)習(xí)要求2：
找出課文中描寫掃路人的句子，仔細(xì)讀讀，從中你看到了一位怎樣的老人？在課文中空白的地方作批注。
2、學(xué)生自學(xué)。（教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)）。
3、小組交流。
4、班內(nèi)匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥。
關(guān)于人：
“……才看清是一位精瘦的老人。他穿一套褪色的衣服……”
“……為我沏了一杯濃茶……”
“‘不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。他說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑?！?BR> “他皮膚黝黑，淡淡的眉毛下……炯炯有神?！?BR> “……悠然地說(shuō)‘……喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥做伴，我能舍得走嗎？’”
“‘30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！’說(shuō)罷，老人朗聲大笑。”
——老人健康、不怕累、能吃苦、開朗自信、豁達(dá)。
（邊談體會(huì)邊練習(xí)感情朗讀。）。
2、教師點(diǎn)撥（引導(dǎo)深入體會(huì)老人樂(lè)觀的生活態(tài)度）：
多媒體顯示描寫山險(xiǎn)而高的句子、描寫游人的表現(xiàn)句子、老人說(shuō)的話，讓學(xué)生對(duì)比著讀，談一談從中體會(huì)出什么。
（在枯燥的生活中找到樂(lè)趣；樂(lè)觀）。
練習(xí)感情朗讀。
1、多媒體出示學(xué)習(xí)要求3：
聯(lián)系課文展開想象：
三十年后，作者章武先生又來(lái)到天游峰，會(huì)是什么情形呢？
2、學(xué)生自由練習(xí)說(shuō)。
3、討論交流。
4、完成小練筆。
附板書：
天游峰高而險(xiǎn)臺(tái)階多難攀登。
離不開。
掃路人健康不怕累能吃苦自信樂(lè)觀。
今天上了一節(jié)公開課，效果不太好，課堂較為沉悶，且教學(xué)環(huán)節(jié)比較松散，不夠緊湊。課后經(jīng)過(guò)反思以后，覺(jué)得問(wèn)題主要出現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：
1、教學(xué)準(zhǔn)備不足。在本節(jié)課的教學(xué)中，竟然連續(xù)出現(xiàn)低級(jí)錯(cuò)誤，課前制作的課件中，連續(xù)兩次出現(xiàn)輸入錯(cuò)誤，并且在一張幻燈片上出現(xiàn)了三處錯(cuò)誤，這是不可原諒的。在今后的'教學(xué)中，課前必須仔細(xì)檢查課前準(zhǔn)備情況。
2、教師的教學(xué)機(jī)智不足。在本節(jié)課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生了解天游峰的特點(diǎn)，我讓學(xué)生畫出描寫天游峰的句子。學(xué)生在回答以后，我用課件出示了其中的一句，課時(shí)這句話中，我少打了一句話“下山九百多級(jí)”，學(xué)生指出了我的錯(cuò)誤，我也及時(shí)更正了。可是在課后，我覺(jué)得在課堂上，我還可以有更好的解決方法，那就是讓學(xué)生進(jìn)行辨析的讀，即讓學(xué)生將課文的原句和省略了一句話的句子，分別讀一讀，說(shuō)說(shuō)這兩句話有什么不同。從而讓學(xué)生感受到，兩句話雖然意思一樣，都是說(shuō)天游峰的石階有一千八百多級(jí)，可是課文中的句子，給人的感覺(jué)石讓人覺(jué)得天游峰的石階特別多，然后引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)作者的表達(dá)方法，受到語(yǔ)言文字的熏陶。
當(dāng)然，這節(jié)課的教學(xué)也有一些比較好的地方，首先是在這節(jié)課的教學(xué)中，我要引導(dǎo)學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，如聯(lián)系上下文理解課文中的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，感悟課文中天游峰的特點(diǎn)和掃路人身上所體現(xiàn)出的不怕苦、不怕累以及自信樂(lè)觀的精神，而不是單單靠老師的講解。
但錯(cuò)誤是不可原諒的，在今后的教學(xué)中要引以為戒，堅(jiān)決不能出現(xiàn)一些低級(jí)錯(cuò)誤。
天游峰的掃路人語(yǔ)文教案篇三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字，另外再認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，理解文中的詞語(yǔ)。
3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。
4、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物的語(yǔ)言感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻哲理。
三課時(shí)。
（高、陡、險(xiǎn)、美）（樂(lè)觀、開朗、豁達(dá)、自信、愛(ài)工作、勤鍛煉）。
累不累。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、仔細(xì)聽老師說(shuō)一句話，“沒(méi)攀登過(guò)天游峰的人，不能算到過(guò)武夷山”。你聽懂了什么意思？（板書：天游峰）看天游峰景色的圖片，再說(shuō)說(shuō)看后的感受，或想到了什么詩(shī)句。
2、相信我們讀了課文后，一定會(huì)對(duì)天游峰留下深刻的印象。今天，我們還要跟作者一起去認(rèn)識(shí)一位可敬的老人——天游峰的掃路人，（板書完課題），他一定也會(huì)給你們留下深刻的印象。
3、齊讀課題再質(zhì)疑：你們想知道有關(guān)老人的哪些情況？讀了課題，你們有問(wèn)題要提出來(lái)嗎？（學(xué)生自由提問(wèn)）。
二、初讀課文。
1、帶著問(wèn)題用喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)生字詞的音，讀通句子。
2、自己喜歡哪一段就多讀幾遍，準(zhǔn)備讀給同學(xué)聽。
3、交流指讀喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)自己的理由，讓同學(xué)評(píng)議讀書情況，結(jié)合糾錯(cuò)。
三、再讀課文。
1、學(xué)生默讀課文，聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)的意思，圈劃文中的好句子，找出讀不懂的句子或有疑問(wèn)的句子準(zhǔn)備質(zhì)疑。對(duì)自己理解的句子可以在旁邊寫上自己的理解和感受，準(zhǔn)備交流。
2、小組討論一下各自的問(wèn)題，看看能否解決別人的問(wèn)題，對(duì)小組討論后解決不了的問(wèn)題準(zhǔn)備質(zhì)疑。
3、交流：可以讀好句子，說(shuō)理由；也可以質(zhì)疑提問(wèn)或解答別人的問(wèn)題，還可以談自己的理解，老師結(jié)合評(píng)議交流情況，解決一些淺顯的問(wèn)題，鼓勵(lì)并表?yè)P(yáng)會(huì)提問(wèn)、肯動(dòng)腦的學(xué)生。
四、作業(yè)。
1、讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)生字的字形，找找易錯(cuò)的字，提醒一下班里的同學(xué)。
2、學(xué)生描紅臨寫生字。
3、抄寫本課的生詞及好詞語(yǔ)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，天游峰給你留下了什么印象？老人又給你留下了什么印象？
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)印象中的天游峰，談?wù)剬?duì)老人的印象。
二、讀講課文。
1、默讀課文，從文中找出能反映天游峰特點(diǎn)和老人特點(diǎn)的句子來(lái)讀讀，讀出你的感受來(lái)。
2、交流讀句，說(shuō)說(shuō)從中感受到了什么。結(jié)合進(jìn)行評(píng)議，指導(dǎo)讀書并練習(xí)讀好下列段落。（第二自然段、第七自然段、第三自然段中“我徇聲迎了上去…………每天負(fù)責(zé)打掃登天游峰的石階?！钡诹匀欢?、第八自然段、第十自然段）結(jié)合學(xué)生的回答板書：（高、陡、險(xiǎn)、美、樂(lè)觀、開朗、豁達(dá)、愛(ài)工作、勤鍛煉……）。
3、老師有一個(gè)問(wèn)題，你們能幫我解答嗎？老人掃天游峰到底累不累？（分成兩組：一組認(rèn)為累，一組認(rèn)為不累）。
4、學(xué)生再讀課文，分別從課文中找出認(rèn)為累或不累的`理由來(lái)。
5、交流讀句，說(shuō)出理由，讓人聽出累或不累。
6、評(píng)價(jià)學(xué)生讀書情況，鼓勵(lì)學(xué)生讀書要邊讀邊想，要讀出自己的理解來(lái)。
三、作業(yè)。
1、摘抄描寫老人外貌的句子和描寫天游峰特點(diǎn)的句子。
2、熟讀課文。
一、復(fù)習(xí)檢查。
讀了課文，你想對(duì)天游峰的掃路人說(shuō)什么話？（學(xué)生自由發(fā)言）。
二、讀講課文。
1、作者最后對(duì)老人說(shuō)了這樣一句話，（引讀作者的一句話）作者是不是在跟他開玩笑？
2、討論并說(shuō)出“是”或“不是”的理由。再讀作者的話，體會(huì)作者對(duì)老人的祝福。
3、你認(rèn)為老人能不能活到一百歲？為什么？再讀老人的話，體會(huì)老人的樂(lè)觀和自信。
4、學(xué)到這里，你對(duì)老人產(chǎn)生了什么樣的感情？你還想對(duì)老人說(shuō)些什么？
5、質(zhì)疑：現(xiàn)在你還有解決不了的問(wèn)題嗎？（學(xué)生討論解決）。
三、賞讀課文。
1、學(xué)生自由練讀課文，挑出自己最喜歡的段落多讀讀。
2、小組讀書，將自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽。
3、有感情地朗讀課文。
四、作業(yè)。
1、用一句話寫出自己學(xué)了課文后最大的感受。
2、課外讀讀《守林人》。
資料提供者：
天游峰的掃路人語(yǔ)文教案篇四
師：今天，我們將要學(xué)習(xí)第十三課，一起讀課題。
生：《天游峰的掃路人》
師：和老師一起寫課題。上節(jié)課，《天游峰的掃路人》給你留下什么印象。
生：老人很勤奮。
生：他很有毅力。
生：他很堅(jiān)強(qiáng)。
生：他很自信。
師：這些印象是怎么得來(lái)的？
生：讀書。
師：對(duì)，讀書得來(lái)的。
師：老師沒(méi)想到他給你們留下了深刻的印象，他生活在什么地方？
生：天游峰。
師：快速瀏覽課文，找到描寫天游峰的一節(jié)，用書上的話回答。
生：在第二節(jié)。
師：“像——”讀讀，你們覺(jué)得天游峰怎么樣？
生：險(xiǎn)、高。（板書：險(xiǎn)）
師：張老師這么高的山是不敢爬的，上次上黃山，不敢上。這句話怎么讀？
指名讀。
師：為什么好不得意？
生：覺(jué)得自己的勇敢，因?yàn)槲遗郎狭恕?BR> 師：其實(shí)這一節(jié)描寫的是什么？
生：生活環(huán)境。（板書：環(huán)境）
師：這是一寫人的文章，既然是寫人的，我們先來(lái)看看他的出場(chǎng)。
師：什么叫出場(chǎng)？你們看過(guò)戲嗎？
生：要有前奏、敲鑼打鼓。
師：讀第三節(jié)，看看他是怎么出場(chǎng)的？
生讀。
師：很有意思啊，他怎么寫的。
生：他是借助掃路人的聲音寫出他的出場(chǎng)。
師：為了老人的出場(chǎng)，他用聲音來(lái)鋪墊，這使我想起了一首詩(shī)：“恰似―――煙波浩渺――”。
繼續(xù)讀，老人怎么樣的？
生讀。
師：作者怎么描寫老人的。
生：（讀）從是外貌上來(lái)描寫的。
師：讀后覺(jué)得老人怎么樣？
生：很清貧。
師：從哪里看出的。
生：很質(zhì)樸、褐色的衣服。
師：我覺(jué)得沒(méi)什么特別的，與一般的掃路人一樣啊。第二次寫掃路人在哪里？
找。
生：第八節(jié)。
師：糾正讀音：“削”。與第一次有什么不一樣的。
生：第二次寫得清楚，面色黝黑。
師：我奇怪了，第一次時(shí)間早，第二次晚，天色越來(lái)越黑，卻寫得越來(lái)越清楚，為什么？
去讀第4－7自然段。
生：作者第一次只是簡(jiǎn)略地看一看，第二次老人把他領(lǐng)進(jìn)了自己的屋里，為他沏了杯茶，他們成為知己了。
師：一杯茶就賄賂他了？再默讀思考。
（生默讀）
生：他一開始簡(jiǎn)略地看一下他穿什么衣服，第二次寫仔細(xì)地看了。
師：為什么要仔細(xì)地打量？
生：那層層疊疊地路，卻掃上掃下，我很佩服他。
師：那山高不高
生：高。
師：游客爬上去都感到氣喘吁吁、半途而返。
師：讀一讀第六節(jié)。
生讀。
師：從第六段中你讀懂了什么？
生：老人很樂(lè)觀，他卻說(shuō)“不累，不累”，說(shuō)明他爬習(xí)慣了。
師：難道他真的不累嗎？
生：不是。
師：看看他怎么說(shuō)的？
生：輕輕松松，自在悠閑。
師：說(shuō)明什么？
生：他很熱愛(ài)自己的工作。他――（引讀：掃一程、歇一程，再把好山好水看一程――）
師：他把掃路當(dāng)成了一種享受。
想想第三節(jié)，他掃地時(shí)“嘩――嘩――”一般人很累。節(jié)奏很快。把掃路當(dāng)成了什么？
生：一種樂(lè)趣。
師：對(duì)作者來(lái)說(shuō)是什么？
生：一種啟發(fā)。
師：想讀嗎？
生：想。
指名讀。
師：你覺(jué)得她讀得怎么樣？
生：很有感情。
師：有沒(méi)有誰(shuí)出老人對(duì)工作的熱愛(ài)？把工作當(dāng)成一種享受。想聽我讀嗎？
師：聽老師讀，哦，不，看著老師讀。
師范讀。（生情不自禁地鼓掌）
生：自主練習(xí)朗讀。
師：誰(shuí)愿意讀。我找個(gè)瘦點(diǎn)的同學(xué)。
生：我讀我讀。
（指名讀）
師：如果你是老人，你為什么感到不累呢？
生：我把掃路當(dāng)成看風(fēng)景。
（生鼓掌）
再指名讀。
師：我正在看他對(duì)我笑？把工作當(dāng)成享受。很靦腆。為什么天不黑的情況下，我能看出大致的容貌，天越來(lái)越黑，卻把老人看得更清楚了。
生：他一是一般的人，這么累的工作卻很喜歡。因此，感動(dòng)了作者，才仔細(xì)地打量他。否則是表現(xiàn)式的，輪廓式的。
師：課文中還有哪些地方寫了掃路人？找一找看一看，這些文字里你又能感受到什么呢？
默讀。
生：（讀第十節(jié)。）
師：是啊，我能舍得走嗎？
生：不舍得。
師：這節(jié)你感受到老人怎樣？
生：老人很熱愛(ài)祖國(guó)。看祖國(guó)的山山水水。
生：掃路人熱愛(ài)自己的工作，不舍得走。
師：老人說(shuō)，他早該退休了。卻舍不得走，（引讀――）這是哪兒的？
生：天游峰。
生：老人很喜歡天游峰。
生：他很熱愛(ài)大自然。
生：他喜歡天游峰的每一個(gè)地方。
師：（再次引讀第十節(jié)）我能舍得走嗎？這是什么句子？
生：反問(wèn)句？
生：能！
師：比過(guò)我的方法是什么？孩子們，好好讀吧。
師：推薦兩個(gè)最好的跟我比。
生：我推薦我自己。
師：為她的自信而鼓掌。
（女生讀。男生讀）
師：我讀前喜歡咳嗽兩聲（扮老人相，呵呵）。讀。三人誰(shuí)讀得好？
生：老師。
師：還有哪里寫老人？
生：我讀最后一節(jié)。（生讀）
師：三十年后，老人多大了？
生：一百歲。
師：從這句話中你感覺(jué)到老人怎么樣？
生：我覺(jué)得他特別健康。
師：神仙，老神仙。
生：自信。
師：能把這種自信讀出來(lái)嗎？
（指名讀）
師：“朗聲大笑”怎么笑？（生笑）把老人的大笑讀出來(lái)。
師：老人是怎樣的人？
生：熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)工作的人。
生：是個(gè)勤勞的人。
生：他是個(gè)自信的人。
師：他要活到一百歲。這節(jié)課，我們也和游客們一樣，游興未盡。
天游峰的掃路人語(yǔ)文教案篇五
1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。
2、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)到天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)人物的語(yǔ)言感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻哲理。
導(dǎo)入：同學(xué)們，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者去玩天游峰時(shí)，途中遇到一位可敬的老人，今天這節(jié)課，我們就跟著作者面對(duì)面地去認(rèn)識(shí)這位老人。
引述：那天下了山已是傍晚時(shí)分。我游興未盡，便踏著暮色，沿著小溪散步。在一片寂靜中，我隱約聽見嘩嘩的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來(lái)。這聲音由遠(yuǎn)而近，一聲比一聲分明。我循聲迎了上去，這時(shí)，我看到一位老人，（出示圖片）你們看這位老人正向我們走來(lái)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他的樣子。（先自己看圖介紹）
1、現(xiàn)在請(qǐng)大家打開書，用筆劃出有關(guān)老人外貌描寫的句子。
交流：（1）介紹這位老人（有兩處）
（2）每說(shuō)到一處，分別出示（這段話）看到這樣一位老人，他給你初步留下了什么印象？你是從哪些詞句中感受到的？（理解：炯炯有神）（有精神、身體好、簡(jiǎn)樸）真可以用什么詞來(lái)表達(dá)一下（如：精神煥發(fā)、老當(dāng)益壯等）
2、能把你體會(huì)到的融入到朗讀中去嗎？（在介紹的時(shí)候，出示的話里，有些詞換成紅色）
3、師述：這位老人就是游覽區(qū)的掃路人，他每天負(fù)責(zé)打掃登天游峰的臺(tái)階。老人非常熱情，他引我進(jìn)了他的小屋，為我沏了一杯茶。茶很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。理解心靈溝通嗎？說(shuō)說(shuō)看。
4、現(xiàn)在就讓我們與這位老人面對(duì)面聊聊，來(lái)體會(huì)心靈溝通吧！
請(qǐng)看下面的要求：（1）請(qǐng)你們自己默讀（412）小節(jié)，用（）括出與這位老人的對(duì)話。
（2）讀讀對(duì)話部分，從老人的語(yǔ)言中，你對(duì)老人有了怎樣的認(rèn)識(shí)？師：自己思考完小組討論，講清要求，小組組員在發(fā)言的時(shí)候，其他人要認(rèn)真聽，聽完補(bǔ)充。
5、交流：
師：與這位老人聊好了嗎？與老人的.對(duì)話一共有幾處？現(xiàn)在我們大家來(lái)交流一下。
（1）誰(shuí)來(lái)把第一次對(duì)話給我們讀讀。誰(shuí)讀作者的語(yǔ)言，誰(shuí)讀這位老人？
（2）掃路人的工作累嗎？你從哪兒感受到的？自己快速瀏覽課文。（引到課文第7自然段和第二自然段）
a：當(dāng)說(shuō)到（第7自然段）：相機(jī)出示我抬頭望了望在半途而返理解（數(shù)字上游客表現(xiàn)：理解氣喘吁吁，大汗淋漓、望而卻步、半途而返）（說(shuō)到這些詞時(shí)，用紅色顯示）你們?nèi)ミ^(guò)天游峰嗎？今天老師就帶你們看看天游峰（出示圖片）
生：要稍慢點(diǎn)。氣喘吁吁，大汗淋漓，氣喘得厲害，要慢些。（生讀此句）誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)？讀得比他還好。
齊讀
b：當(dāng)引到（1、2）自然段時(shí)，出示第二段內(nèi)容，自己讀讀，這天游峰給人第一感覺(jué)就是一個(gè)什么字？引導(dǎo)學(xué)生理解險(xiǎn)引導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)出如；比喻句（像仿佛）（出示天游峰的一組圖片）
生：老人已經(jīng)習(xí)慣了。
老人根本沒(méi)想到累，只想到把好山好水看一遍。
師：我不同意，為什么游人累，不也看山水？
生：老人只想掃地，游人想登山頂。不同的想法產(chǎn)生不同的感受。
大汗淋漓也許是冷汗，老人老馬識(shí)途，認(rèn)識(shí)路。
師：我不同意，上山就這么一條路。
生：老人把上山下山當(dāng)做快樂(lè)的事。
師：老人掃干凈了路，山水變得更好，老人心里高興、快樂(lè)。我信服。（板書：開朗樂(lè)觀有毅力）他說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑，會(huì)讀這段話嗎？（通過(guò)朗讀，要把老人不累的這種感覺(jué)流淌出來(lái)。）
師：此時(shí)，你對(duì)老人有了怎樣的認(rèn)識(shí)？（開朗樂(lè)觀有毅力）
（3）下面我們繼續(xù)來(lái)和這位老人聊聊，誰(shuí)來(lái)讀讀這段話（文中第2處對(duì)話）
a：請(qǐng)大家自己讀讀老人的話，你對(duì)老人又有怎樣的認(rèn)識(shí)？從哪兒感受到的，用筆劃一劃（如：可實(shí)在）
b（最后一句反問(wèn)句）這句話是什么意思？能幫我們讀讀嗎？誰(shuí)再來(lái)讀讀，齊讀什么意思？
c：老人是怎樣來(lái)說(shuō)這段話的？（理解：悠然）這詞與前面哪兒挺相似的？指名讀，齊讀
（4）你想想，此時(shí)的我聽了老人的話是怎樣想的？
是啊，我緊緊抓住他的雙手，誰(shuí)來(lái)讀讀與老人的對(duì)話（一人讀作者的話，其他人讀12小節(jié)）
a：30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶，30年后，他們能相聚嗎？從老人的話中，你又一次對(duì)老人又怎樣的認(rèn)識(shí)？（老人對(duì)生活充滿了信心）
b：能把體會(huì)到的融入到朗讀中去嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀
c：本角色讀（女生男生）
齊讀：（說(shuō)罷回到住處）
生：笑聲留在腦海，忘不掉，
自信、爽朗的笑聲刻在了我的新里。
師：這笑聲到了駐地就沒(méi)有了嗎？你能把你理解的把句子改一下嗎？改一改，改得比作者更高明嗎？（生寫）
生：我把句號(hào)改成了省略號(hào)。因?yàn)槲也徽撌裁吹胤蕉紩?huì)記得這笑聲。
改成：這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲一直伴隨我到永遠(yuǎn)。
這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲一直珍藏在我的心里。
這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲一直珍藏在我的心靈深處。
這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲一直銘刻在我心中。
這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲一直讓我難以忘懷。
師：這笑聲永遠(yuǎn)藏在所有人的心中。這也許是我在游武夷山時(shí)一個(gè)意外而珍貴的收獲，我從內(nèi)心被老人的精神所折服。
二、小結(jié)：讓我們?cè)僖淮稳セ仡櫼幌吕先说耐饷?，語(yǔ)言吧!（幻燈打出老人：外貌語(yǔ)言的句子）
師：這就是指板書：天游峰的掃路人
（教學(xué)感想）
這篇課文是一篇散文，作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時(shí)的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象，表達(dá)了作者對(duì)老人自信、開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度的贊美。在課文的設(shè)計(jì)上，為了讓學(xué)生對(duì)這位老人有著深刻的了解，我抓住兩方面一是：老人的外表，另外一方面就是老人內(nèi)在的精神。如：從課文中兩處對(duì)老人外貌的描寫結(jié)合書中圖片，讓學(xué)生了解了老人的簡(jiǎn)樸、勤勞、老當(dāng)益壯。為了讓學(xué)生感悟老人內(nèi)在的精神，我抓住了課文中與老人的三次對(duì)話，在對(duì)話中，抓住老人的語(yǔ)言從詞、句中讓學(xué)生感悟到老人的自信、開朗、豁達(dá)，并通過(guò)朗讀展現(xiàn)出來(lái)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮了學(xué)生的自主性，如：教學(xué)中主要抓住三處對(duì)話，從老人的語(yǔ)言中，你對(duì)老人有了怎樣的認(rèn)識(shí)？圍繞這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考，教師的指導(dǎo)，小組交流，在小組交流中，從不同的認(rèn)識(shí)相互排斥、沖撞、融合、到認(rèn)同，最后全班交流，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
天游峰的掃路人語(yǔ)文教案篇六
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、憑借具體的語(yǔ)言文字，感受天游峰“高”和“險(xiǎn)”的特點(diǎn)，并感知描寫方法。
憑借具體的語(yǔ)言文字，感受天游峰的特點(diǎn)，并感知描寫方法。
學(xué)生常規(guī)預(yù)習(xí)課文；投影。
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課：
2、今天我們要隨著作者章武去認(rèn)識(shí)一位普通的老人，這個(gè)普通的老人有一份非常普通的工作――掃路。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)天游峰的掃路人。
（板書課題，齊讀）
掃路人也就是清潔工人，他們?yōu)榱巳藗兡苡幸粋€(gè)清潔的環(huán)境，付出了辛勤的勞動(dòng)，讓我們帶著崇敬的心情再來(lái)讀一讀課題。
二、初讀課文：
1、這位掃路人究竟是個(gè)什么樣的人呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀這篇文章，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子，能讀出感情來(lái)就再好了。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，剛才又讀了課文，現(xiàn)在老師來(lái)檢查一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況。出示三組詞語(yǔ)。
掃帚宿鳥打量撲棱棱
精瘦褪色黝黑瘦削豁達(dá)開朗自在悠閑炯炯有神
飄飄悠悠層層疊疊頂天立地望而卻步半途而返
（1）出示詞語(yǔ)，開火車讀。
（3）指名讀第二組詞語(yǔ)，這組詞語(yǔ)在文中都是寫誰(shuí)的？（掃路人）文中的掃路人給你怎樣的印象？（例如樸素、健朗、精瘦等等）
（4）指名讀第三組，這組詞語(yǔ)都與什么有關(guān)？（天游峰）你讀懂這些詞了嗎？說(shuō)說(shuō)你的理解，也可以用其中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話。
（5）齊讀這些詞語(yǔ)。
三、初步認(rèn)識(shí)天游峰：
1、文中開頭就說(shuō)“沒(méi)攀登過(guò)天游峰的人，不能算到過(guò)武夷山?！蹦敲刺煊畏宓降资且蛔鯓拥纳椒迥兀空?qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出相關(guān)句子，用橫線畫下來(lái)。
3、出示句段1
天游峰――武夷山第一險(xiǎn)峰。九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。那天，我終于順著這根銀絲上了頂峰，心里好不得意。
（1）自由讀讀這段話，用筆圈出表現(xiàn)這座山峰的特點(diǎn)的詞語(yǔ)。把你所理解的天游峰的特點(diǎn)就寫在字詞的旁邊。
板書高、險(xiǎn)、窄
（2）指導(dǎo)朗讀：那么高，那么險(xiǎn)，能讀出這種感覺(jué)嗎？誰(shuí)來(lái)試一試。評(píng)讀，再指讀，齊讀。
4、出示句段2
我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。
（1）你又從這段話中讀出了什么？集體交流。
（2）指導(dǎo)朗讀。
5、(1)這么高，這么險(xiǎn)，這么陡峭的天游峰，讓我們來(lái)親眼看看她的雄姿。
（出示組圖，并配樂(lè)朗誦介紹天游峰的語(yǔ)段）
（2）看了圖片，聽了老師的介紹，同學(xué)們想說(shuō)些什么？（學(xué)生自由說(shuō)觀感）
（3）再讀兩組句子。
6、天游峰高大，險(xiǎn)峻，從古到今，吸引了無(wú)數(shù)文人墨客，他們?yōu)g覽后留下了許多的詩(shī)文。
（1）出示三組詩(shī)句和一句名言
天游峰
不臨溪而能盡九曲之勝，此峰固應(yīng)第一也。 ――徐霞客
武夷山
桂林山水甲天下，不如武夷一小丘。 ――郭沫若
武夷占盡人間美，愿乘長(zhǎng)風(fēng)我再來(lái)。――劉白羽
（2）自由讀，看看你能讀懂那句詩(shī)？
（3）齊讀，要求讀出雄偉，讀出贊嘆。
四、二識(shí)天游峰：
1、在我們和“游客”的'眼中，天游峰是如此的――高、險(xiǎn)、窄，充滿著挑戰(zhàn)，而在這位掃路人的心中，這又是一座怎樣的山峰呢？他又是怎么形容自己的工作的呢？再次瀏覽課文，用波浪線畫出有關(guān)句子。
2、出示
“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。
（1）師：“掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！碧煊畏迨侨绱说男沱悺㈦U(xiǎn)峻，掃路人之所以這樣說(shuō)，是因?yàn)槿绱司愕奶煊畏遄屗鼌s了一切的疲勞與辛苦，真是累在腳下，樂(lè)在心頭??！
（2）板書：好山好水指導(dǎo)朗讀。
3、過(guò)渡：可這位掃路人畢竟是七十來(lái)歲的老人了，也該早點(diǎn)退休了呀！是這么讓他執(zhí)意要把他的生命都奉獻(xiàn)給這座山呢？一起來(lái)看這段話。
4、出示
老人搖搖頭，伸出了七個(gè)指頭，然后悠然地說(shuō)：“按說(shuō)，我早該退休了?？晌覍?shí)在是離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？”
（1）是什么讓他執(zhí)意要把他的生命都奉獻(xiàn)給這座山呢？
（2）師：老人舍不得天游峰的，是雪花泉的水、是自己種的大米和青菜、是清爽的空氣、是花鳥作伴。僅僅是這些嗎？還舍不得什么？（天游峰的云靄朝霞、絡(luò)繹的游人……）
老人對(duì)天游峰有著一種怎樣的情感？（依戀不舍、像自己的母親……）
板書：不舍指導(dǎo)朗讀。板書：一生依戀
五、總結(jié)全課：
作為一位步履匆匆的游客來(lái)說(shuō)，天游峰留給我們的是美麗的景色、陡峭的山峰，而作為一位與山為伴的掃路人來(lái)說(shuō)，天游峰留給他的，是好山好水，是無(wú)盡的樂(lè)趣，是相依為伴的情感！下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)下走進(jìn)掃路人的內(nèi)心世界，去感悟他的精神品質(zhì)。
板書設(shè)計(jì)：
天游峰的掃路人
高好山好水
險(xiǎn)
窄不舍
天游峰的掃路人語(yǔ)文教案篇七
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)掃路人樂(lè)觀開朗、自信豁達(dá)的生活態(tài)度和對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。
2、分角色朗讀課文。
3、領(lǐng)悟作者描寫掃路人的巧妙構(gòu)思。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
提問(wèn)：這篇課文主要寫了一件什么事？
（先引導(dǎo)學(xué)生弄清課文所記敘的事情，再理解人物的形象。這樣的教學(xué)思路是好的。）。
二、講讀第三段，理解人物形象。
過(guò)渡：天游峰的掃路人是一個(gè)怎樣的人呢？為什么他給作者留下了深刻的印象？這節(jié)課，我們就跟隨作者一起去認(rèn)識(shí)這位掃路人。
（這個(gè)過(guò)渡性的'問(wèn)題，提示了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。）。
1、自讀課文。提示：從課文中找出描寫天游峰掃路人的句子讀一讀。
2、小組討論交流。掃路人是一位怎樣的人？你從哪里看出來(lái)的？
3、全班交流，相機(jī)板書。
年過(guò)七旬樂(lè)觀開朗。
每天掃上掃下工作負(fù)責(zé)。
30年后……自信豁達(dá)。
（對(duì)掃路人的形象的理解是正確而全面的。）。
4、研讀，體會(huì)作者的思想感情。
過(guò)渡：作者在與老人的交談的過(guò)程中，想了些什么？
（1）學(xué)生自讀，找出課文中作者直接議論、抒情的內(nèi)容。
（2）討論、交流。啟發(fā)學(xué)生展開想像，作者當(dāng)時(shí)對(duì)老人說(shuō)的話。
（這一步的要求是高的，需要進(jìn)行研讀。通過(guò)研讀，初步知道直接抒情的方法。）。
5、分角色朗讀。
（1）小組練習(xí)。
（2）指名分角色朗讀。
（分角色朗讀，又回到了整體，也能再現(xiàn)兩人交談時(shí)的情境。）。
三、比較閱讀全文，體會(huì)作者的情感變化。
1、引讀第二自然段。
天游峰是武夷山的第一險(xiǎn)峰，是如此的巍峨險(xiǎn)峻……（生讀）。當(dāng)作者終于順著這根銀絲上了峰頂，飽覽了無(wú)限風(fēng)光，心里怎么樣呢？（生讀：“好不得意”。）。
2、提問(wèn)。
3、出示填空。
這次，作者游覽了武夷山，（）登上天游峰，飽覽了的無(wú)限風(fēng)光，（）遇到了一位樂(lè)觀開朗、工作負(fù)責(zé)的掃路老人。
4、學(xué)生填后，齊讀。
（這一步的設(shè)計(jì)很有創(chuàng)造性。不僅幫助學(xué)生體會(huì)了作者的感情變化，而且理解了課文段落之間的內(nèi)在聯(lián)系。）。
四、總結(jié)全文。
怎么把一個(gè)人寫好呢？可以像作者那樣抓住人物的外貌、語(yǔ)言等進(jìn)行描寫，突出人物特點(diǎn)。在描寫的過(guò)程中，要學(xué)習(xí)抒發(fā)感情的方法，直接抒發(fā)自己的感情。
五、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、老人說(shuō)：“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶”。要是30年后，他會(huì)是什么樣的？他們相遇后又會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們展開想像，然后寫下來(lái)。
年過(guò)七旬。
樂(lè)觀開朗。
每天掃上掃下。
工作負(fù)責(zé)。
30年后……。
自信豁達(dá)。
天游峰的掃路人語(yǔ)文教案篇八
1．正確流利地朗讀課文。
2．通過(guò)朗讀感悟，理解句子所表達(dá)的思想感情。
3．從具體語(yǔ)言材料的朗讀中體會(huì)天游峰掃路人樂(lè)觀的、自強(qiáng)不息的精神。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】。
師：看到老師寫的課題，你有什么疑問(wèn)嗎？
（為什么把“峰”和“人”寫得那么大？“峰”和“人”之間有什么關(guān)系嗎？）。
1、多媒體顯示學(xué)習(xí)要求1：
畫出課文中描寫天游峰的句子，再讀一讀，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么？
2．學(xué)生自學(xué)。（教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)）。
3．小組交流。
4、班內(nèi)匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥。
關(guān)于峰：
“九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的?！?BR> “上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。”
“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而卻步，半途而返。”
——山高而險(xiǎn)、石階多、上去不容易。
（邊談體會(huì)邊練習(xí)感情朗讀）。
過(guò)渡：作者終于順著這根銀絲上了天游峰，心里好不得意，可他的收獲卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，他還在游覽天游峰的過(guò)程認(rèn)識(shí)了一位讓他深受啟發(fā)的老人。
1、多媒體顯示學(xué)習(xí)要求2：
找出課文中描寫掃路人的句子，仔細(xì)讀讀，從中你看到了一位怎樣的老人？在課文中空白的地方作批注。
2．學(xué)生自學(xué)。（教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)）。
3．小組交流。
4、班內(nèi)匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥。
關(guān)于人：
“……才看清是一位精瘦的老人。他穿一套褪色的衣服……”
“……為我沏了一杯濃茶……”
“‘不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。他說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。”
“他皮膚黝黑，淡淡的眉毛下……炯炯有神?！?BR> “……悠然地說(shuō)‘……喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的`空氣，而且還有花鳥做伴，我能舍得走嗎？’”
“‘30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！’說(shuō)罷，老人朗聲大笑。”
——老人健康、不怕累、能吃苦、開朗自信、豁達(dá)。
（邊談體會(huì)邊練習(xí)感情朗讀。）。
2．教師點(diǎn)撥（引導(dǎo)深入體會(huì)老人樂(lè)觀的生活態(tài)度）：
多媒體顯示描寫山險(xiǎn)而高的句子、描寫游人的表現(xiàn)句子、老人說(shuō)的話，讓學(xué)生對(duì)比著讀，談一談從中體會(huì)出什么。
（在枯燥的生活中找到樂(lè)趣；樂(lè)觀）。
練習(xí)感情朗讀。
1、多媒體出示學(xué)習(xí)要求3：
聯(lián)系課文展開想象：
三十年后，作者章武先生又來(lái)到天游峰，會(huì)是什么情形呢？
2、學(xué)生自由練習(xí)說(shuō)。
3、討論交流。
4、完成小練筆。
附板書：
離不開。
掃路人健康不怕累能吃苦自信樂(lè)觀。
今天上了一節(jié)公開課，效果不太好，課堂較為沉悶，且教學(xué)環(huán)節(jié)比較松散，不夠緊湊。課后經(jīng)過(guò)反思以后，覺(jué)得問(wèn)題主要出現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：
1、教學(xué)準(zhǔn)備不足。在本節(jié)課的教學(xué)中，竟然連續(xù)出現(xiàn)低級(jí)錯(cuò)誤，課前制作的課件中，連續(xù)兩次出現(xiàn)輸入錯(cuò)誤，并且在一張幻燈片上出現(xiàn)了三處錯(cuò)誤，這是不可原諒的。在今后的教學(xué)中，課前必須仔細(xì)檢查課前準(zhǔn)備情況。
2、教師的教學(xué)機(jī)智不足。在本節(jié)課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生了解天游峰的特點(diǎn)，我讓學(xué)生畫出描寫天游峰的句子。學(xué)生在回答以后，我用課件出示了其中的一句，課時(shí)這句話中，我少打了一句話“下山九百多級(jí)”，學(xué)生指出了我的錯(cuò)誤，我也及時(shí)更正了?？墒窃谡n后，我覺(jué)得在課堂上，我還可以有更好的解決方法，那就是讓學(xué)生進(jìn)行辨析的讀，即讓學(xué)生將課文的原句和省略了一句話的句子，分別讀一讀，說(shuō)說(shuō)這兩句話有什么不同。從而讓學(xué)生感受到，兩句話雖然意思一樣，都是說(shuō)天游峰的石階有一千八百多級(jí)，可是課文中的句子，給人的感覺(jué)石讓人覺(jué)得天游峰的石階特別多，然后引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)作者的表達(dá)方法，受到語(yǔ)言文字的熏陶。
當(dāng)然，這節(jié)課的教學(xué)也有一些比較好的地方，首先是在這節(jié)課的教學(xué)中，我要引導(dǎo)學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，如聯(lián)系上下文理解課文中的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，感悟課文中天游峰的特點(diǎn)和掃路人身上所體現(xiàn)出的不怕苦、不怕累以及自信樂(lè)觀的精神，而不是單單靠老師的講解。
但錯(cuò)誤是不可原諒的，在今后的教學(xué)中要引以為戒，堅(jiān)決不能出現(xiàn)一些低級(jí)錯(cuò)誤。
天游峰的掃路人語(yǔ)文教案篇九
一、揭題，談話：
1、單刀直入，揭示課題。
2、朗讀課題，引發(fā)思考：
(1)了解“天游峰”(借助課文內(nèi)容或課外資料)。
(2)師生對(duì)話，引發(fā)討論：天游峰的掃路人與別的掃路人有什么不同之處?
二、初讀，感受：
1、自由放聲讀課文，思考上述思考題。
2、檢查讀課文：把你認(rèn)為能體會(huì)到不同之處的語(yǔ)段讀給大家聽。
三、精讀，感悟：
1、選擇適合自己的讀書方式，邊讀邊深入思考，并把自己的體會(huì)作個(gè)批注。
2、交流感悟，適時(shí)深化體驗(yàn)，朗讀語(yǔ)句。
教師預(yù)設(shè)：
服務(wù)地點(diǎn)武夷山天游峰又高又險(xiǎn)。
見面方式未見其人，先聞其聲。
穿著樸素。
生活態(tài)度不是苦勞動(dòng)，而是賞風(fēng)景。對(duì)山有真感情。
服務(wù)方式勞動(dòng)量大，認(rèn)真細(xì)致。
外貌精神，慈善。
年齡70高齡(人生七十古來(lái)稀)。
語(yǔ)氣神情悠然自在，樂(lè)觀開朗。
生活環(huán)境優(yōu)美舒適，人山一體。
茶充滿人性，溝通心靈。
作者這樣說(shuō)了嗎?他是怎么說(shuō)的?
四、總結(jié)，作業(yè)：
1、總結(jié)課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)寫作特色：
景物與人物相結(jié)合。
結(jié)尾含蓄，意義深遠(yuǎn)。
通過(guò)描寫語(yǔ)言、神情等表現(xiàn)人物。
2、作業(yè)：抄寫生字詞;閱讀《挑山工》。
天游峰的掃路人語(yǔ)文教案篇十
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，借朗讀表達(dá)自己的所感所悟。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀去體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。
3、體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。
通過(guò)品析語(yǔ)言文字，感受掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。
1、誰(shuí)來(lái)自信地為大家讀一讀今天的課題？（指名2生讀）。
2、我們一起信心滿滿地來(lái)讀一讀！（學(xué)生齊讀課題）。
3、引入：天游峰是武夷山的第一險(xiǎn)峰，作者有一天非常有幸地登上了天游峰，終生難忘。其實(shí)，令作者難忘的不僅僅是天游峰，更是因?yàn)樗J(rèn)識(shí)了一位掃路人。那么，天游峰究竟是怎樣的呢？讓我們跟隨作者一起去感受一下吧！
1、出示第2自然段，請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這段話。
2、指名學(xué)生朗讀。
3、問(wèn)：同學(xué)們，從他聲情并茂的朗讀中，你們感受到了什么？
4、指名交流：
“第一險(xiǎn)峰”――難怪作者在一開始就說(shuō)……（引讀第1自然段）。
“九百多級(jí)臺(tái)階”數(shù)字說(shuō)明它的高。
“銀絲”極細(xì)、容易斷，顯出天游峰的險(xiǎn)。
“飄飄悠悠”、“拋”、“仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的”都說(shuō)明天游峰的險(xiǎn)。
“終于”一詞說(shuō)明作者爬得很辛苦，爬上去是很不容易。不難看出作者的得意和興奮，從中也可以看出天游峰的險(xiǎn)。
5、如此高而險(xiǎn)的天游峰，你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？指名讀！
6、俗話說(shuō)“耳聽為虛，眼見為實(shí)”，同學(xué)們想見識(shí)一下這天游峰嗎？出示圖片，引讀第2節(jié)。
7、讀著這些生動(dòng)的文字，看著眼前這高而險(xiǎn)的天游峰，老師真替作者捏了把汗哪！我們一起讀好這一段?。▽W(xué)生齊讀）。
過(guò)渡：課文還有一處描寫也能讓我們感受到天游峰的高和險(xiǎn)，請(qǐng)你打開書本，快速找一找。
9、指名交流：
“頂天立地”說(shuō)明天游峰是極高的。
“上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)”數(shù)字說(shuō)明天游峰的高。
“氣喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而卻步”、“半途而廢”寫游人的感受、反應(yīng)，從側(cè)面襯托了天游峰的高和險(xiǎn)。
10、欣賞圖片，引讀第7自然段。
11、同學(xué)們，登上了這樣的天游峰頂，你會(huì)想到那句詩(shī)呢？（會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。）。
12、是啊！登上如此高而險(xiǎn)的天游峰，怎能不令作者印象深刻呢？然而，留給作者最深印象的另有其人，他就是——天游峰的掃路人！
出示自讀要求：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3—12自然段，走進(jìn)字里行間，看看你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的掃路人？作者是從哪些方面來(lái)描寫掃路人的？讀讀想想、圈圈畫畫，也可以適當(dāng)寫寫。
（一）組織學(xué)生交流。
1、作者從哪些方面來(lái)描寫掃路老人的？指名答，板書：外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言。
2、交流外貌描寫的句子。
出示：我循聲迎了上去……清掃著路面。
（1）從這段外貌描寫中，你讀懂了什么？
“精瘦”老人有精神、辛勞；
“褪色”、“運(yùn)動(dòng)鞋”老人節(jié)約儉樸；
“清掃著路面”老人很勤勞。
（2）女生齊讀，板書：勤勞儉樸。
出示：借著淡淡的星光……炯炯有神。
（1）從這段外貌描寫中，你感受到了什么？
“瘦削”、“黝黑”老人勤勞健康；
“慈善”老人慈祥善良；
“炯炯有神”老人充滿精神、健康。
（2）男生齊讀，板書：健康慈善、充滿精神。
問(wèn)：這兩處都是對(duì)老人的外貌描寫，作者為什么不放在一起寫呢？而要分開寫呢？
（因?yàn)榈谝淮巫髡呤菬o(wú)意中聽見“嘩嘩”的掃路聲被吸引過(guò)去的，他對(duì)老人只是初識(shí)，并不了解。所以這時(shí)候只能從穿著等方面對(duì)老人有一個(gè)大體的了解，能看出老人的身份就可以了，第二次，是因?yàn)槔先撕妥髡呓徽劻撕芏?，作者?duì)老人每天掃一千八百多級(jí)石階很佩服，這時(shí)他是懷著很深的敬意來(lái)看這位老人的，所以打量得非常仔細(xì)。）。
齊讀兩段外貌描寫的話。
過(guò)渡：從外貌描寫中，我們認(rèn)識(shí)了一位樸實(shí)、健康、慈善、充滿了精神氣的老人。這還是一位怎樣的老人呢？我們繼續(xù)往下看。
3、交流描寫動(dòng)作的句子。
出示：老人引我進(jìn)了他的小屋……心靈。
（1）讀了這段文字，你看到了一位怎樣的老人？指名回答，板書：熱情好客。
（2）具體體現(xiàn)在哪里？（指名答：引我進(jìn)了他的小屋、沏了一杯濃茶）。
（3）是??！老人真是熱情好客，還為偶遇的我沏茶！茶熱，請(qǐng)更熱；茶濃，情更濃！它很快溝通了我倆的心，我們開始品茶談心！
過(guò)渡：老人都對(duì)作者說(shuō)了些什么？從他的話中，你對(duì)他又有什么更深刻的認(rèn)識(shí)呢？
4、交流語(yǔ)言描寫的句子。
出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。
（1）你們覺(jué)得老人的工作應(yīng)該是累還是不累？為什么？指名答。
（2）比較朗讀。
師：上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)?？墒抢先藚s說(shuō)（生接：不累不累）。
師：我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意?？墒抢先藚s說(shuō)（生接：不累不累）。
師：那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而廢?？墒抢先藚s說(shuō)（生接：不累不累）。
（3）引讀：這九百多級(jí)石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而廢。作者也因登上了天游峰心里好不得意，而老人卻要每天一級(jí)一級(jí)掃上山，再一級(jí)一級(jí)掃下山，這么辛苦，這么累，可是老人卻說(shuō)：（生讀），而且說(shuō)得（生讀）。
（4）指導(dǎo)讀好老人的話。
（5）老人的話帶給作者極大的震撼，使我（生接：不禁倒抽了一口氣。），作者看到這樣一位不顧累，不怕險(xiǎn)的老人，感到驚訝，更無(wú)比敬佩，所以不禁（生接：倒抽了一口氣）。
（6）再讀老人的話，想想：；老人為什么不覺(jué)得累？指名答：
樂(lè)在其中、愛(ài)工作、無(wú)私奉獻(xiàn)，豁達(dá)開朗板書：豁達(dá)開朗。
（7）齊讀，感受老人的豁達(dá)開朗。
5、出示：老人搖搖頭，伸出了七個(gè)指頭，然后悠然地說(shuō)：“按說(shuō)，我早該退休了?？晌覍?shí)在離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？”
（1）最后一個(gè)句子是什么句？（反問(wèn)句）請(qǐng)你換一種表達(dá)方式（我不舍得走。）。
（2）同一個(gè)意思，為什么老人要用反問(wèn)來(lái)表達(dá)？（語(yǔ)言強(qiáng)烈，體現(xiàn)老人的不舍。）。
（3）老人舍不得的是什么？（舍不得雪花泉的水，舍不得自己種的大米和青菜，舍不得清爽的空氣，舍不得那些花鳥，舍不得的這天游峰，舍不得這大自然。）。
（4）再讀老人的話，從老人的話中，你讀懂了什么？（愛(ài)工作、愛(ài)天游峰、愛(ài)大自然）。
（6）齊讀第10自然段，感受老人的豁達(dá)開朗。
過(guò)渡：老人樸實(shí)的話讓我忍不住緊緊抓住他的雙手說(shuō)：“30年后，我再來(lái)看您！”
6、出示：我緊緊抓住他的雙手說(shuō)：“30年后，我再來(lái)看您！”
（1）你明白作者這么說(shuō)其實(shí)是什么意思嗎？（祝福老人能活到100歲，）。
（2）你說(shuō)老人能活到100歲嗎？為什么？
每天掃天游峰的石階鍛煉身體、環(huán)境好、心態(tài)好、吃得是無(wú)污染的綠色食品……。
（3）那么，老人是怎么回答的？指名答。
7、出示：30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！
從老人的這段話中，你感受到了什么？（指名回答，板書：自信樂(lè)觀）。
（二）情感深化。
1、師：這樣一位豁達(dá)開朗而又自信樂(lè)觀的老人怎能不令人敬佩，不深深祝福他健康長(zhǎng)壽呢？一起讀好11、12小節(jié)?。▽W(xué)生齊讀）。
2、出示最后一句，問(wèn)：笑聲應(yīng)該是短暫的，為什么它能一直伴隨我回到住地呢？
（這是說(shuō)老人這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲留在了作者的心里。）。
留在作者心里的，除了那爽朗的笑聲，還有什么？（老人……的精神?？窗鍟卮穑?。
3、老師在這里情不自禁地想為老人朗誦一首小詩(shī)，請(qǐng)大家用心聆聽！（配樂(lè)朗誦）。
4、同學(xué)們，此時(shí)此刻，你想對(duì)老人說(shuō)些什么？（指名暢所欲言）。
5、七旬老者，按理說(shuō)應(yīng)該干什么了？指名說(shuō)說(shuō)。
6、小結(jié)：人到七十古來(lái)稀，應(yīng)該是享受天倫之樂(lè)，而這位老人每天堅(jiān)持清掃著登天游峰的石階，風(fēng)里來(lái)，雨里去，不管嚴(yán)寒或是酷暑，因?yàn)樗堰@份工作看成是生命中的一部分；因?yàn)楦吲d，所以他不覺(jué)得累，這就叫做“樂(lè)此不?！?。（板書：樂(lè)此不疲）。
7、學(xué)到這兒，老師有幾句話要送給大家，出示齊讀：
（1）自信地享受生活吧，你會(huì)活得更有意義！
（2）是青松，就挺立山巔；是小草，就裝飾大地。崗位可以不同，追求應(yīng)該一樣：做一個(gè)快樂(lè)的人！
（3）世界上最偉大的是精神。
出示：欣聞天游峰的掃路人被評(píng)為武夷山游覽區(qū)十大杰出模范人物，請(qǐng)你為他寫一段頒獎(jiǎng)詞。
1、師讀。
2、請(qǐng)同學(xué)們拿出筆和紙，讓你的智慧才華在筆尖流淌吧?。ㄌ崾荆簩戭C獎(jiǎng)詞語(yǔ)言要精煉。）。
3、指名交流，適時(shí)表?yè)P(yáng)。
4、總結(jié)：正是老人這種豁達(dá)開朗、自信樂(lè)觀的品質(zhì)，使他堅(jiān)持在天游峰每天一級(jí)一級(jí)掃上山，再一級(jí)一級(jí)掃下山；正是這種平凡而又偉大的品格，深深地打動(dòng)了作者，也深深地感動(dòng)了我們。讓我們永遠(yuǎn)記住這位（學(xué)生齊讀課題）。
5、此時(shí)此刻，老師想到了一句話（板書：知足者常樂(lè)）讀！
6、總結(jié)寫作方法：（1）寫天游峰的高和險(xiǎn)，側(cè)面描寫；
（2）抓住了老人的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌進(jìn)行了正面描寫。
1、學(xué)習(xí)課文通過(guò)側(cè)面描寫以及抓住人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等進(jìn)行描寫的方法，寫你熟悉的一個(gè)人。
2、讀一讀本文作者章武的另一篇描寫武夷山的文章《武夷撐排人》和作家馮驥才的《挑山工》。
3、想象一下，要是30年后，“我”再次遇到了這位老人，老人該是什么樣子？相見的情景又是怎樣的？“我們”之間會(huì)進(jìn)行怎樣的對(duì)話呢？請(qǐng)寫一段話，描述一下。
天游峰的掃路人語(yǔ)文教案篇十一
1、仔細(xì)聽老師說(shuō)一句話，“沒(méi)攀登過(guò)天游峰的人，不能算到過(guò)武夷山”。你聽懂了什么意思?(板書：天游峰)看天游峰景色的圖片，再說(shuō)說(shuō)看后的感受，或想到了什么詩(shī)句。
2、相信我們讀了課文后，一定會(huì)對(duì)天游峰留下深刻的印象。今天，我們還要跟作者一起去認(rèn)識(shí)一位可敬的老人——天游峰的掃路人，(板書完課題)，他一定也會(huì)給你們留下深刻的印象。
3、齊讀課題再質(zhì)疑：你們想知道有關(guān)老人的哪些情況?讀了課題，你們有問(wèn)題要提出來(lái)嗎?(學(xué)生自由提問(wèn))。
二、初讀課文。
1、帶著問(wèn)題用喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)生字詞的音，讀通句子。
2、自己喜歡哪一段就多讀幾遍，準(zhǔn)備讀給同學(xué)聽。
3、交流指讀喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)自己的理由，讓同學(xué)評(píng)議讀書情況，結(jié)合糾錯(cuò)。
三、再讀課文。
1、學(xué)生默讀課文，聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)的意思，圈劃文中的好句子，找出讀不懂的句子或有疑問(wèn)的句子準(zhǔn)備質(zhì)疑。對(duì)自己理解的句子可以在旁邊寫上自己的理解和感受，準(zhǔn)備交流。
2、自的問(wèn)題，看看能否解決別人的問(wèn)題，對(duì)小組討論后解決不了的問(wèn)題準(zhǔn)備質(zhì)疑。
3、交流：可以讀好句子，說(shuō)理由;也可以質(zhì)疑提問(wèn)或解答別人的問(wèn)題，還可以談自己的理解，老師結(jié)合評(píng)議交流情況，解決一些淺顯的問(wèn)題，鼓勵(lì)并表?yè)P(yáng)會(huì)提問(wèn)、肯動(dòng)腦的學(xué)生。
四、作業(yè)。
1、讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)生字的字形，找找易錯(cuò)的字，提醒一下班里的同學(xué)。
2、學(xué)生描紅臨寫生字。
3、抄寫本課的生詞及好詞語(yǔ)。
天游峰的掃路人語(yǔ)文教案篇十二
1、正確流利地朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀感悟，理解句子所表達(dá)的思想感情。
3、從具體語(yǔ)言材料的朗讀中體會(huì)天游峰掃路人樂(lè)觀的、自強(qiáng)不息的精神。
多媒體課件。
師：看到老師寫的課題，你有什么疑問(wèn)嗎？
（為什么把峰和人寫得那么大？峰和人之間有什么關(guān)系嗎？）。
1、多媒體顯示學(xué)習(xí)要求：
（1）仔細(xì)讀課文，邊讀邊想，邊劃下自己認(rèn)為能回答上面問(wèn)題的句段。
（2）讀一讀劃的句段，想一想從中體會(huì)出了什么。
（3）與周圍的同學(xué)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
（4）讀好所劃的句段。
2、學(xué)生自學(xué)。（教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)）。
3、小組交流。
1、自由匯報(bào)讀書體會(huì)：
關(guān)于峰：
·九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能端掉似的。
天游峰高、險(xiǎn)。
·上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。
·那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而卻步，半途而返。
山高而險(xiǎn)、石階多、上去不容易。
（邊談體會(huì)邊練習(xí)感情朗讀）。
關(guān)于人：
·才看清是一位精瘦的老人。她穿一套褪色的衣服。
·為我沏了一杯濃茶。
·不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。他說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。他皮膚黝黑，淡淡的眉毛下炯炯有神。
·30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！說(shuō)罷，老人朗聲大笑。
老人健康、不怕累、能吃苦、開朗自信、豁達(dá)。
（邊談體會(huì)邊練習(xí)感情朗讀。）。
2、教師點(diǎn)撥（引導(dǎo)深入體會(huì)老人樂(lè)觀的生活態(tài)度）：
·多媒體顯示描寫山險(xiǎn)而高的.句子、描寫游人的表現(xiàn)句子、老人說(shuō)的話，讓學(xué)生對(duì)比著讀，談一談從中體會(huì)出什么。
（在枯燥的生活中找到樂(lè)趣；樂(lè)觀）。
·練習(xí)感情朗讀。
多媒體顯示練筆要求：
30年后，作家章武又一次來(lái)到武夷山，看到那銀絲一樣的階梯。
根據(jù)上面文字展開想象，寫一段話。
附板書：
天游峰。
高而險(xiǎn)。
臺(tái)階多。
難攀登。
離不開。
掃路人。
健康。
不怕累。
能吃苦。
自信樂(lè)觀。
今天上了一節(jié)公開課，效果不太好，課堂較為沉悶，且教學(xué)環(huán)節(jié)比較松散，不夠緊湊。課后經(jīng)過(guò)反思以后，覺(jué)得問(wèn)題主要出現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：
1、教學(xué)準(zhǔn)備不足。在本節(jié)課的教學(xué)中，竟然連續(xù)出現(xiàn)低級(jí)錯(cuò)誤，課前制作的課件中，連續(xù)兩次出現(xiàn)輸入錯(cuò)誤，并且在一張幻燈片上出現(xiàn)了三處錯(cuò)誤，這是不可原諒的。在今后的教學(xué)中，課前必須仔細(xì)檢查課前準(zhǔn)備情況。
2、教師的教學(xué)機(jī)智不足。在本節(jié)課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生了解天游峰的特點(diǎn)，我讓學(xué)生畫出描寫天游峰的句子。學(xué)生在回答以后，我用課件出示了其中的一句，課時(shí)這句話中，我少打了一句話下山九百多級(jí)，學(xué)生指出了我的錯(cuò)誤，我也及時(shí)更正了?？墒窃谡n后，我覺(jué)得在課堂上，我還可以有更好的解決方法，那就是讓學(xué)生進(jìn)行辨析的讀，即讓學(xué)生將課文的原句和省略了一句話的句子，分別讀一讀，說(shuō)說(shuō)這兩句話有什么不同。從而讓學(xué)生感受到，兩句話雖然意思一樣，都是說(shuō)天游峰的石階有一千八百多級(jí)，可是課文中的句子，給人的感覺(jué)石讓人覺(jué)得天游峰的石階特別多，然后引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)作者的表達(dá)方法，受到語(yǔ)言文字的熏陶。
當(dāng)然，這節(jié)課的教學(xué)也有一些比較好的地方，首先是在這節(jié)課的教學(xué)中，我要引導(dǎo)學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，如聯(lián)系上下文理解課文中的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，感悟課文中天游峰的特點(diǎn)和掃路人身上所體現(xiàn)出的不怕苦、不怕累以及自信樂(lè)觀的精神，而不是單單靠老師的講解。
但錯(cuò)誤是不可原諒的，在今后的教學(xué)中要引以為戒，堅(jiān)決不能出現(xiàn)一些低級(jí)錯(cuò)誤。
天游峰的掃路人語(yǔ)文教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字，其中4個(gè)只識(shí)不寫，理解文中主要詞語(yǔ)的意思。
3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。
4、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物的語(yǔ)言感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻哲理是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：文中的圖以及文字投影。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字，其中4個(gè)只識(shí)不寫，理解文中主要詞語(yǔ)的意思。
3、學(xué)習(xí)課文一、二兩小節(jié)。
教學(xué)過(guò)程：
一：揭題。
天游峰的掃路人語(yǔ)文教案篇十四
1、摘錄課文中你喜歡的詞句或段落。
2、閱讀《挑山工》，談?wù)勀愕?感受。
3、向家人或朋友介紹天游峰的掃路人。
天游峰的掃路人
累（樂(lè)此不疲）不累
一千八百多級(jí)掃一程，歇一程
石梯像銀絲炯炯有神
天游峰頂天立地輕輕松松、自在悠閑
石梯層層疊疊悠然地說(shuō)，朗聲大笑
游客氣喘吁吁、大汗淋漓頗有節(jié)奏
望而卻步、半途而返舍不得走
作者倒抽了一口氣自信、豁達(dá)、開朗
精瘦
天游峰的掃路人語(yǔ)文教案篇十五
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。
今天我們學(xué)習(xí)15課，齊讀課題。檢查預(yù)習(xí)：
出示生字詞：游興未盡、頗有節(jié)奏、循聲、沏茶、自在悠閑、氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步、瘦削、面色黝黑、炯炯有神、豁達(dá)開朗。
理解循聲、望而卻步。
1、課文寫的是天游峰的掃路人，那么天游峰到底是什么樣的山峰？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，找到文中描寫天游峰的句子，體會(huì)一下。
（抓住關(guān)鍵字詞來(lái)感受天游峰的特點(diǎn)。）。
出示：（第二節(jié)），指名朗讀。
（1）生交流。
九百多級(jí)，具體的數(shù)據(jù)；（讀）（板書：高）。
一根銀絲，形象的比喻；（板書：險(xiǎn)）。
師：一個(gè)形象的比喻一下子讓我們感受到了天游峰的險(xiǎn)。讀好這段話。
（3）讓我們一起來(lái)試一試！
（出示第七節(jié)）指名讀。
（1）生交流（九百多級(jí)、一千八百多級(jí)，具體的數(shù)據(jù)；游人的反應(yīng)，側(cè)面烘托）。
（2）師：說(shuō)的真好，老師相信讀的會(huì)更好。誰(shuí)來(lái)？
（3）百聞不如一見，讓我們來(lái)看看天游峰。出示天游峰的圖片。（師：天游峰真真，讓我們?cè)僖黄饋?lái)感受一下這又高又險(xiǎn)的天游峰。齊讀句子。
三、與掃路人對(duì)話感受老人的自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。
過(guò)渡：天游峰又高又險(xiǎn)，而打掃它的卻是位（70歲的老人）這究竟是一位怎樣的老人，
請(qǐng)同學(xué)們默讀三十二自然段，思考：這是一位怎樣的老人，劃出文中的相關(guān)詞句，在感觸最深的句子旁寫下自己的閱讀體會(huì)。
2、交流匯報(bào)。
（1）外貌：
文中有對(duì)老人外貌的描寫，你找到了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀。（出示句子）。
生交流（精瘦：很瘦；褪色：樸實(shí)；黝黑，健康；慈善：慈愛(ài)；炯炯有神，有精神）。
這是對(duì)老人的什么描寫？從這些描寫中我們感受到了他是一位（板書：樸實(shí)）的人.讓我們用心來(lái)感受這位老人。
齊讀句子。
（2）動(dòng)作：引我進(jìn)了他的小屋，沏了一杯濃茶。
文中還有對(duì)老人動(dòng)作的描寫，在哪一段？（出示第4段）指名讀。
從中你又看到了一位怎樣的老人？（很熱情）。
師：是的，一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的動(dòng)作把老人的熱情寫活了，茶熱，情更熱；茶濃，情更濃。讓我們一起把老人的熱情讀出來(lái)。（齊讀）。
（3）文中除了外貌、動(dòng)作的描寫，還有對(duì)老人的什么描寫？（語(yǔ)言、神態(tài)）。
（出示第一次對(duì)話）。
a不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。
師：你覺(jué)得老人這樣整天掃臺(tái)階到底累不累？可他為什么說(shuō)不累？
師：說(shuō)的真好，正是對(duì)工作的這份熱愛(ài)，讓他忘卻了疲勞。正因?yàn)樗臉?lè)觀，所以他才說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。
師：誰(shuí)來(lái)試著輕輕松松，自在悠閑地讀一讀。
分角色對(duì)讀對(duì)話。
（1）（出示第二次對(duì)話）讀句子，說(shuō)體會(huì)。
（2）這段話中老人離不開的是（雪花泉的水）其實(shí)他真正離不開的是（大自然）他對(duì)自己現(xiàn)在的這種生活很滿意，所以他還離不開（自己的生活）我們說(shuō)老人因?yàn)闊釔?ài)自然，熱愛(ài)生活，所以感到其樂(lè)無(wú)窮。
師：我們一起讀好這位老人的話。
c、（出示第3次對(duì)話）30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！
生說(shuō)感受。（板書：樂(lè)觀）。
師：30年后，老人多大歲數(shù)了？你相信老人能活到一百歲嗎？
生交流：（因?yàn)槔先说纳瞽h(huán)境好，而且每天都鍛煉。老人很樂(lè)觀。他吃的是自己種的五谷雜糧，沒(méi)有污染。美麗的風(fēng)景陶冶了他的心情，他始終保持著良好的心態(tài)，對(duì)世界充滿著熱情。）師：是呀，我們相信老人能活到100歲！同學(xué)們，齊讀12段，（課件出示12段）讓我們共同祝愿老人健康長(zhǎng)壽。
四、結(jié)尾轉(zhuǎn)換，小結(jié)激情。
過(guò)渡：老人這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲一直伴隨我回到住地。
（1）這充滿自信、豁達(dá)的笑聲回到住地就沒(méi)有了嗎？誰(shuí)能把這句改得更好？(學(xué)生交流)。
（2）師：這笑聲也會(huì)珍藏在我們所有人的心中。
（3）現(xiàn)在你能明白作者為什么要寫這一位天游峰的掃路人了嗎？（這是一位的老人）（這就是天游峰的掃路人）。
五、總結(jié)全課，提煉寫法：
1、既然是寫掃路人，為什么要突出寫天游峰的險(xiǎn)峻呢？（體會(huì)反襯的寫法）。
2、文章除了運(yùn)用反襯的寫法，還抓住人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，向讀者多角度地展現(xiàn)一位質(zhì)樸、自信、豁達(dá)開朗的掃路老人，讓我們牢牢記住這樣的寫作方法，運(yùn)用到平時(shí)的習(xí)作訓(xùn)練中去。
六、處理生字：
出示生字。重點(diǎn)指導(dǎo)：夷褪帚。
天游峰的掃路人語(yǔ)文教案篇十六
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度。
憑借具體的語(yǔ)言文字，感受天游峰“高”和“險(xiǎn)”的特點(diǎn)，并感知文中運(yùn)用的描寫方法。
1.搜集與本課有關(guān)的視頻或圖片。
2.制作多媒體課件。
1課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們，今天我們將學(xué)習(xí)15課《天游峰的掃路人》，看了課題你想知道些什么?天游峰的掃路人又是怎樣的一個(gè)人呢?就讓我們隨著作者一起去認(rèn)識(shí)他吧!
二、初讀課文，自主疏通
1、學(xué)生自由朗讀課文，出示自讀提示
(1)讀準(zhǔn)字音，劃出本課生字，遇到長(zhǎng)句子或難句子多讀幾遍;
(2)如遇到不能理解的字詞，可聯(lián)系上下文或查閱工具書來(lái)幫助理解;
2、學(xué)生自學(xué)課文，教師了解學(xué)生自學(xué)情況。
3、小組交流展示學(xué)生自學(xué)成果。(ppt出示交流內(nèi)容)
4、全班交流展示學(xué)生自學(xué)成果。
(1)疑難詞語(yǔ)、句子，全班交流解決。
(2)出示本課生字詞，指名讀，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。(指導(dǎo)書寫：褪)
(3)分節(jié)朗讀課文，教師相機(jī)糾正字音與停頓。
三、默讀課文，
1、出示自學(xué)提示
(1)默讀課文，找出文中描寫天游峰的句子，并試著有感情地朗讀。
(2)思考：你對(duì)天游峰的掃路人有著怎樣的印象?
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)生交流。
(1)選擇你最喜歡的描寫天游峰景色的句子，有感情地朗讀出來(lái)。
(出示天游峰景色圖片，介紹天游峰相關(guān)資料。)
(2)如果讓你用一個(gè)字來(lái)形容天游峰，你會(huì)用哪一個(gè)字?(交流，板書。)
(3)請(qǐng)用一句話說(shuō)說(shuō)你對(duì)天游峰掃路人的印象。
出示句式：這是一位 的老人。
四、小結(jié)。
在又高又險(xiǎn)的天游峰面前，許多游客望而卻步，半途而返，可是這位老人卻每天掃一個(gè)來(lái)回，還說(shuō)“不累”。是什么讓他舍不得離開呢?下節(jié)課我們?cè)僮屑?xì)探討。
五、作業(yè)布置
1、抄寫本課生字詞。
2、讀一讀文中描寫天游峰的句子，抄寫在摘抄本上，并思考這些句子在描寫上的特點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì)：
15、天游峰的掃路人
險(xiǎn) 自在悠閑
高 豁達(dá)開朗
天游峰的掃路人語(yǔ)文教案篇十七
二：自學(xué)課文。
1、讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形。
2、邊讀邊想，讀懂主要詞語(yǔ)。在不理解的詞語(yǔ)上做好標(biāo)記。
3、把課文讀通順。
4、交流。（1）字詞的音形。（2）抽讀糾音。
5、讀書質(zhì)疑解疑。
三：學(xué)習(xí)第一段。
1、讀第一小節(jié)，讀了第一小結(jié)你知道了什么？
2、天游峰是一座怎樣的奇峰？你知道嗎？請(qǐng)你用筆把有關(guān)的語(yǔ)句畫下來(lái)，讀一讀。
3、用“天游峰（）”這樣的句式介紹你了解的天游峰。
5、指導(dǎo)朗讀。
四：作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、繼續(xù)朗讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。
3、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的`生活態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程：
一：導(dǎo)入。
師生共同回顧第一段的內(nèi)容。
過(guò)渡：就是這樣一座險(xiǎn)峰，一位老人每天清掃著九百多級(jí)臺(tái)階，此時(shí)你有什么想法？
二：學(xué)習(xí)重點(diǎn)段。
1、輕讀課文，了解每個(gè)自然段的意思，再在文中畫出描寫人物外貌的、語(yǔ)言、行為的語(yǔ)句。
2、分小組學(xué)習(xí)畫出的句子，體會(huì)：你看到了一位怎樣的老人？為什么？
（1）“不累，不累，我每天……掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！睆倪@里了解老人與山的感情之深。
（2）“按說(shuō)，我早該退休了。……我能舍得走嗎？”表現(xiàn)了老人對(duì)自己美好生活的描繪中，可見他愿與大山終身為伴。
（3）“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”表現(xiàn)老人對(duì)生活充滿了信心，以及那令人敬慕的豁達(dá)的人生態(tài)度。
3、學(xué)生邊匯報(bào)，師相機(jī)點(diǎn)撥并指導(dǎo)朗讀。
三：作業(yè)。
1、摘抄你欣賞的詞語(yǔ)。
2、摘抄有關(guān)描寫人物外貌的詞語(yǔ)。
3、請(qǐng)將這位老人介紹給你的父母。
第三課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)朗讀課文。
2、仿照課文寫一個(gè)身邊的人。
教學(xué)過(guò)程：
一：導(dǎo)入。
同學(xué)們，天游峰掃路老人的自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度給我們留下了深深的印象。
二：朗讀課文。
1、可讀自己喜歡的段落。
2、可小組合作分角色讀。
三：仿寫。
1、學(xué)習(xí)課文的寫法。
2、課文中是怎樣刻畫老人的？
3、讀一讀，表現(xiàn)了老人怎樣的品質(zhì)？
4、開展“班級(jí)人物素描”活動(dòng)。
5、寫一寫。
6、猜一猜。
四：作業(yè)。
選擇你熟悉的一個(gè)人，抓住他的外貌特點(diǎn)，用準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)寫一段話。
天游峰的掃路人語(yǔ)文教案篇十八
師：頭一次見面拘束嗎？不拘束怎么臉上沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)笑容？敢說(shuō)話嗎？開始上課好嗎？先別坐，先來(lái)兩句對(duì)答，《天游峰的掃路人》課堂實(shí)錄。
師：同學(xué)好！
生：老師好！
師：同學(xué)們神采奕奕。
生：老師精神抖擻。
師：同學(xué)們活潑可愛(ài)。
生：老師和藹可親。
師：同學(xué)們請(qǐng)坐。
生：老師請(qǐng)坐。（老師請(qǐng)上坐。）。
師；誰(shuí)敢露一手的，請(qǐng)舉手！誰(shuí)敢？
師：大聲地，響亮地把今天上課的課題說(shuō)一遍。