教案還應(yīng)考慮教學過程中可能出現(xiàn)的問題，并提供相應(yīng)的解決方法。教案的評價要客觀公正，對學生的學習情況進行詳細記錄和分析。針對不同的學生群體，教師可以設(shè)計不同水平的教案，以滿足不同學生的學習需求。
阿基米德原理的教案設(shè)計篇一
知識目標。
1．知道什么是電阻．。
2．知道電阻的各種單位及其換算關(guān)系．。
3．理解決定電阻大小的四個因素．。
能力目標。
1．能認識到電阻是導體本身的屬性．。
2．能進行電阻不同單位之間的變換．。
3．能根據(jù)決定電阻大小因素，判斷比較不同導體電阻的大小．。
4．初步體會“控制變量法”研究物理問題的思路．。
5．培養(yǎng)學生依據(jù)物理事實分析，歸納問題的能力．。
情感目標。
培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和刻苦探索的科學精神．。
教學建議。
教材分析。
本節(jié)首先提出一個學生能常見的問題來吸引學生，讓學生思考不同的金屬都可以導電，而為什么在不同的地方選材卻不同.
本節(jié)所有的.結(jié)論都是建立在實驗的基礎(chǔ)之上，實驗引入導體雖然可以導電，但同時對電流有有一定的阻礙作用.然后通過“控制變量法”把影響電阻的因素一一導出.
教法建議。
本節(jié)宜采用觀察、分析、比較、歸納的學習方法．。
阿基米德原理的教案設(shè)計篇二
2、知道電壓的單位伏特、千伏、毫伏及相互關(guān)系;。
3、記住干電池和家庭電路的電壓.
能力目標。
培養(yǎng)學生想象、類比、推理能力，搜集信息能力.
情感目標。
1、體會類比是科學研究的常用方法.
2、培養(yǎng)學生學科知識聯(lián)系實際的意識.
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阿基米德原理的教案設(shè)計篇三
1、教材內(nèi)容要點：
第一，浮力；第二，物體的浮沉；第三，浮力產(chǎn)生的原因。
2、教材的地位和作用：
對浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學自然課和生活經(jīng)驗中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學知識的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來展開的。這一節(jié)是本章的重點和關(guān)鍵，對浮力的研究為學習阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學研究有著廣泛的現(xiàn)實意義。
3、教學目的。
根據(jù)教學大綱的要求，通過對這一節(jié)課的教學，要使學生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產(chǎn)生的原因，理解物體的浮沉條件。培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養(yǎng)學生探索求真知的精神，對學生進行實踐觀點的教育。
4、教學的重點與難點。
浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯(lián)系，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個重點。對物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究，需要綜合應(yīng)用舊知識來解決新問題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側(cè)重于對直觀現(xiàn)象進行具體、形象的思維來獲得知識。因此這兩個知識點既是本節(jié)課的重點又是難點。
培養(yǎng)學生的多種能力也是這節(jié)課的重點，這是素質(zhì)教育對現(xiàn)代教學的要求。
二、學生分析。
任教班級屬農(nóng)村中學，多數(shù)學生上進心強，學習態(tài)度端正，有良好的學習習慣，但是缺乏一定的探索研究問題的能力。
浮力現(xiàn)象是學生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學中要注意培養(yǎng)學生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調(diào)動他們學習的積極性和主動性。
15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應(yīng)注意積極引導學生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當然在此過程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實驗加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。
三、教學方法。
這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標導學、分組實驗、直觀演示實驗、講授和討論等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學生對物理的興趣，激發(fā)學生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導，以學生為主體的原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學生參與實驗設(shè)計，邊動手邊思考。從實驗數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動學生的積極性。
四、教學程序。
教學中要以了解、學習研究物理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點，具體設(shè)計如下：
1、新課引入：
以創(chuàng)設(shè)問題情境導入新課。學源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導學生思考下沉的物體是否受到浮力，造成懸念，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。
2、講授新課：
任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開實驗。這節(jié)課主要采用實驗的方法來建立浮力的概念。我將書中圖12－2這個演示實驗改為學生探索實驗，培養(yǎng)了學生動手操作能力、觀察能力，增強了他們的感性認識。為了使學生能認識到浮力是液體對物體向上托的力，這里我增加設(shè)計一個用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個隨堂小實驗，讓學生通過實驗概括總結(jié)出浮力的概念。在此基礎(chǔ)上請同學們從日常生活和常見的自然現(xiàn)象中舉例說明浸入液體中的物體受到浮力。
在研究物體的.浮沉條件這個重、難點時，日常生活中一些錯誤的經(jīng)驗或思維定勢會在學生頭腦中形成模糊的觀念，最突出的是“重的物體下沉，輕的物體上浮”。這里可以演示一個小實驗：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會上浮，大木塊顯然比小鐵釘重。可能又有一部分同學這時會提出小鐵釘下沉是因為鐵的密度大。教師可再演示一個小實驗：一個廢牙膏殼密度沒有變，空心時能浮在水面，揉成一團后在水中會下沉。說明密度也不是決定浮沉的條件。這樣經(jīng)過演示，討論和分析，糾正了錯誤觀點，引導學生從運動和力的關(guān)系角度來討論物體的浮沉條件，對浸沒在液體中的物體進行受力分析，抓住比較重力和浮力的大小關(guān)系，根據(jù)二力合成知識，由學生討論得出物體的浮沉條件。
這時強調(diào)物體上浮、下沉是運動過程，此時物體受非平衡力作用。下沉的結(jié)果是沉到液體底部，上浮的結(jié)果是浮出液面，最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒在水中的木頭的上浮過程，以加深印象。漂浮與懸浮的共同點都是浮力等于重力，容易使學生產(chǎn)生“物體的漂浮與懸浮是一回事或一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮”的錯誤觀點，這時我用一個乒乓球和一個空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實驗。使學生直觀比較出漂浮是物體浮在液面的平衡狀態(tài)，物體的一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒在液體內(nèi)部的平衡狀態(tài)，整個物體浸沒在液體中。強調(diào)同一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的。
揭示浮力產(chǎn)生的原因這又是一個重、難點。這時可請同學回顧做過的一個舊實驗：六個面扎上橡皮膜的空心正方體，當它浸沒在水中時，六個面的橡皮膜均向內(nèi)凹進，而且前后左右面凹進的程度相同，而下表面比上表面凹進的程度要大。引導學生密切聯(lián)系原有的液體壓強與深度的關(guān)系，二力合成、二力平衡等知識，通過由淺入深分層次的分析，把突破難點的過程變成鞏固和加深對舊有知識理解應(yīng)用的過程，變成培養(yǎng)學生分析能力的過程。由學生歸納總結(jié)出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。最后再用如下演示實驗加以驗證：
（1）將石蠟投入裝水的燒杯中，觀察其受到浮力是否上浮；
（2）將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸，沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過實驗證明前面理論分析得到的結(jié)論。并指出這也是物理學研究的方法：從實踐到理論，再用理論來指導實踐。達到從小培養(yǎng)學生研究物理的正確方法的目的。
至此，教材內(nèi)容已經(jīng)講授完畢，浮力作為同學們新認識的一種力，它的三要素也就清楚明了。
根據(jù)農(nóng)村學校學生情況，我繼續(xù)引導同學們思考課文后的“想想議議”，由此引入對決定浮力大小因素的研究。學生經(jīng)過合理猜想，討論，設(shè)計出探索決定浮力大小因素的實驗方案。通過學生分組實驗，得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關(guān)，與液體的密度有關(guān)，與物體浸沒后深度改變無關(guān)。受時間、器材限制，浮力大小與物體本身密度、形狀等因素無關(guān)可以通過演示實驗加以說明。這樣就為下一節(jié)學習阿基米德原理留下懸念，作好鋪墊，同時也有利于學生形成知識結(jié)構(gòu)。
3、反饋和鞏固：
阿基米德原理的教案設(shè)計篇四
一、對本節(jié)教材的理解。
這節(jié)課是“浮力”這一章的核心內(nèi)容，又是初中物理的重點內(nèi)容。
阿基米德原理是通過實驗來研究浮力規(guī)律，所以這節(jié)課又是通過學生自主探究、經(jīng)歷科學探究過程、培養(yǎng)各種能力的好素材。所以，確定這節(jié)課的目標如下：
2、通過猜想、設(shè)計、實驗、分析，體驗探究過程，滲透物理學的研究方法“猜想——設(shè)計——驗證——結(jié)論”.
3、培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，提高學生的科學素養(yǎng)。
二、選擇的教法。
1、將被動觀察改為主動探究，將演示實驗改為學生探索實驗。
2、探究模式采用與物理研究方法相同的模式，猜想——設(shè)計——驗證——分析歸納——評估。
三、學法的指導。
在課堂上著力開發(fā)學生的三個空間。
1、學生的活動空間。將演示實驗改為學生的分組試驗，全體學生參與，使每個學生都能體驗探究過程，得到發(fā)展。
2、學生的思維空間。創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學生自己體驗、感知知識的發(fā)生、發(fā)展過程，通過思維碰撞，培養(yǎng)思維能力。
3、學生的表現(xiàn)空間。通過把自己的想法、結(jié)果展示給大家，學習交流與合作，體驗成功的愉悅。
四、教學設(shè)計。
1、引入。
利用多媒體展示畫面，一塊小石頭浸在水中，如何測浮力？
從而復習彈簧秤法測浮力。接著出現(xiàn)畫面，一塊大石頭浸在水中，怎樣測浮力？由于學生知識有限，激起認知沖突，調(diào)動學生思維的積極性，提出問題，進入課題。
2、猜想。
利用課件演示石塊浸入水中的過程，引導學生觀察現(xiàn)象，水上升，同時彈簧秤示數(shù)減小，提出問題，哪些因素影響浮力？培養(yǎng)學生直覺猜想能力。
3、設(shè)計。
這個實驗難度較大，涉及的器材多，步驟繁瑣，學生思維負擔重。所以，這個環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重中之重。根據(jù)猜想的內(nèi)容，主要引導學生討論下列幾個問題：
（1）、浮力大小如何測？
（2）、為什么要收集溢出的水？怎樣使收集的水恰為排開的水？從而明確溢水杯的作用。
（3）、沒有溢水杯怎么辦？培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性，鍛煉學生用身邊物品做實驗。
（4）、用什么樣的.容器接水？如何測水重？是否可以用塑料袋代替小桶？從而降低實驗難度，減輕思維負擔。
通過討論，要達到的目的有三點，第一，設(shè)計、討論實驗的可行性，發(fā)展思維水平，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。第二、培養(yǎng)學生初步的提出問題、解決問題能力。第三、學習擬定簡單的實驗方案。
4、實驗、評估。
幫助學生進行實驗，收集數(shù)據(jù)，進行數(shù)據(jù)處理、分析，從而得出結(jié)論。使學生學習交流、合作。提高人文素質(zhì)。
5、深化理解。
有兩項內(nèi)容，一是糾正前科學概念，例如：物體浸入水中越深，浮力是否越大？二是深化認識，漂在液面上的物體受到的浮力可以用阿基米德原理解決嗎？體現(xiàn)特殊到一般的認識規(guī)律，從而實現(xiàn)認識的第二次飛躍。這兩項內(nèi)容都可以通過實驗解決。
6、總結(jié)主要是總結(jié)知識、能力、態(tài)度，尤其是使物理方法顯性化。
本節(jié)課的設(shè)計主旨，面向全體學生，突出科學探究過程，讓學生體驗阿基米德原理知識的發(fā)生、發(fā)展過程，重視學習過程、物理方法的學習和學生思維水平的提高，立足于學生的全面發(fā)展及全體學生的發(fā)展，提高全體學生的科學素質(zhì)，培養(yǎng)科學精神。
阿基米德原理的教案設(shè)計篇五
（1）教材分析。
本節(jié)的主要內(nèi)容有：探究阿基米德原理；用阿基米德原理解釋輪船漂浮的原因，學習用阿基米德原理計算物體所受浮力的大小。
（2）教法建議。
本節(jié)是讓學生在實驗探究的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)阿基米德原理，所以讓學生做好探究浮力大小的實驗，是學好本節(jié)課的關(guān)鍵。浮力的產(chǎn)生及阿基米德原理的學習向來是初中物理教學的難點之一。為了在這部分給學生的學習做好鋪墊、搭好臺階，修訂教科書利用前面學過的液體內(nèi)部不同深度壓強不同的知識，分析了浮力產(chǎn)生的原因；另外，從浮力與排開液體的體積有關(guān)、與液體的密度有關(guān)，引導學生得出與排開的液體所受的重力有關(guān)。這樣就較原教科書的設(shè)計梯度更小些，利于學生理解。不然學生在得出排開的液體越多所受的浮力越大后，總是很難想到為什么要稱排開的液體所受的重力。
（3）學情分析。
教材通過探究浸在液體中的物體所受的浮力大小與物體排開液體所受重力的關(guān)系，歸納出阿基米德原理。當然，根據(jù)阿基米德原理的數(shù)學表達式f浮=g排液，還可推導出f浮=，從而了解浸在液體中的物體所受的浮力大小只與液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)，而與其它因素無關(guān)。但在實際教學中，由于初二學生的思維多停留在感性階段，抽象思維能力還比較薄弱，學生很難完全理解這一點，更不能熟練應(yīng)用。因此，進行阿基米德原理內(nèi)容教學之前，首先安排了一課時時間，讓學生探究影響浮力大小的因素。通過探究影響浮力大小的因素，使學生親身感受浸在液體中的物體所受的浮力大小只與液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)，而與物體的材料、形狀、物體在液體中所處的深度無關(guān)。同時，通過該探究活動，也可培養(yǎng)學生研究解決問題的方法、探索問題的精神和合作交流的能力。這一切，都能為學習阿基米德原理打下很好的基礎(chǔ)。
（4）學法建議。
二、教學目標。
知識與技能。
過程與方法。
經(jīng)歷探究阿基米德原理的實驗過程，進一步練習使用彈簧測力計測浮力。
情感態(tài)度與價值觀。
通過阿基米德原理的探究活動，體會科學探究的樂趣；通過運用阿基米德原理解決實際問題，意識到物理與生活的密切聯(lián)系。
三、重點難點。
由于上節(jié)課探究了“認識浮力”，本節(jié)教材在此基礎(chǔ)上進一步提出猜想，進行探究，集中一個目標探究阿基米德原理，這樣循序漸進，同時減少了本節(jié)課的容量，易學便教。另外，教材沒有給出具體的實驗步驟，而只給出實驗設(shè)計的基本思路，并用明了的圖示提示實驗方法，有利于培養(yǎng)學生的觀察能力和自主探究的能力。本節(jié)教學重點：阿基米德原理及其探究過程是本節(jié)教學的重點。本節(jié)教學難點：學習阿基米德原理時，由于學生的認識水平所限，常有一些容易混淆的概念，例如“浸在”和“浸沒”的區(qū)別，“排開液體的體積”和“物體體積”的關(guān)系等，因此，正確理解阿基米德原理的內(nèi)容，是本節(jié)課教學的難點。
四、教學流程。
（一）復習舊知。
師提問：上一節(jié)我們學習了浮力的概念，那么什么是浮力呢？
回答：浮力是浸在液體中的物體受到的液體向上和向下的壓力差。
師：用秤重法測量物體受到的浮力時，需要采用哪些具體的步驟？
生：先測重力g；再測視重f拉；浮力f浮=gf拉。
老師講解：浮力的測量方法二次稱重法（可以直觀的看出物體所受到的浮力大?。?。
師：看看視頻演示實驗，觀察彈簧測力計的示數(shù)怎么變化的，請大家想一想為什么呢？
二）學生感受活動：把空的飲料瓶輕輕的壓入水中（不要裝滿），觀察水面的變化，并且說說你手臂的感受。
學生回答老師總結(jié)：結(jié)論1．浸在液體中的物體受到了來自于液體向上的浮力。
2．把飲料瓶壓的越深，水面上升越多。
3．把飲料瓶壓的越深，瓶子受到的浮力越大。
物體的密度和體積決定了物體的質(zhì)量（物體的重量）。
（三）提出問題：浮力與物體排開液體的重力能建立怎樣的直接的數(shù)量關(guān)系？
老師引導合作探究：解決問題怎樣測出被液體排開的液體的重力？
學生過程整理收集排開的液體，并測量出這些液體的重力（排水法測物體的體積，阿基米德的貢獻）。
學生動手探究浮力與排開液體重力的關(guān)系。
a．如圖1放置燒杯，使水正好不溢出（裝滿水）。
b．如圖2用彈簧測力計測出石塊重g。
c．如圖3用彈簧測力計測出空桶重g1。
e．如圖5測出小桶和排開水的重力g2。
f．利用公式，算出石塊受到的浮力。
（四）分析評估。
師：我們通過表格可以看出什么嗎？引導學生分析表中數(shù)據(jù)可以得到。
生：物體受到的水的浮力的數(shù)量和物體排開的水的重力大小相等。
先用彈簧測力計測出鐵塊在浸沒水中和部分浸入水中時受到的浮力，再用溢水杯和薄塑料袋收集所溢出的水，并測出所排的水重即g排液，從而進一步建立浮力與所排液體重力大小的關(guān)系：f浮=g排液。
（五）老師針對阿基米德原理總結(jié)：1．物體排開液體體積相等時，液體密度越大，浮力越大。2．液體密度相等時，物體排開液體體積越大，浮力越大3．阿基米德原來適用于氣體。
生：因為人在慢慢走入水池的時候排開水的體積不斷增大，所以他受到的浮力增大，水池底部給她的支持力也減小。
師：假如一位重500n的同學正在體驗這種感受，求人所受浮力的大??？排開水的體積是多少？（g=10n/g，水的密度1.0×103g/3）。
生：解答。
阿基米德原理的教案設(shè)計篇六
本節(jié)課夏老師采用了猜想——設(shè)計——驗證——分析歸納——評估的探究模式。首先利用多媒體課件展示畫面，一塊小石頭浸在水中，如何測浮力？從而復習了稱量法求浮力的公式。接著出現(xiàn)畫面，一塊大石頭浸在水中，怎樣測浮力？由于學生知識有限，這時調(diào)動了學生思維的積極性，提出問題，進入課題。然后引導學生接著觀察實驗現(xiàn)象，石塊浸入水中的過程中，水上升，同時彈簧秤示數(shù)減小，提出問題，哪些因素影響浮力？培養(yǎng)學生直覺猜想的能力。
接著根據(jù)猜想的內(nèi)容，主要引導學生討論下列幾個問題：
（1）、浮力大小如何測？
（2）、為什么要收集溢出的水？怎樣使收集的.水恰為排開的水？從而明確溢水杯的作用。
（3）、沒有溢水杯怎么辦？培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性，鍛煉學生用身邊物品做實驗。
（4）、用什么樣的容器接水？如何測水重？是否可以用塑料袋代替小桶？從而降低實驗難度，減輕思維負擔。
最后通過實驗探究，師生共同討論得出實驗結(jié)論。本節(jié)課的亮點就是師生間的熱烈討論，通過討論達到以下三個目的，第一，設(shè)計、討論實驗的可行性，發(fā)展學生思維水平，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。第二、培養(yǎng)學生初步的提出問題、解決問題能力。第三、學習擬定簡單的實驗方案。從而將被動觀察改為主動探究，將演示實驗改為學生探索實驗。
所以本節(jié)課的設(shè)計主旨，面向全體學生，突出科學探究過程，讓學生體驗阿基米德原理知識的發(fā)生、發(fā)展過程，重視學習過程、物理方法的學習和學生思維水平的提高，立足于學生的全面發(fā)展及全體學生的發(fā)展，提高了全體學生的科學素質(zhì)，培養(yǎng)了科學探究的精神。
阿基米德原理的教案設(shè)計篇七
運動目的：如今的孩子險些都是“獨生后代”，他們更多地是理所固然地去擔當“愛”，卻少少聽孩子們表達“愛”，也不擅長用符合的方法表達本身的“愛”。愛是互相的，愛也是優(yōu)美的，以是我們想通度日動讓孩子學會用言語及別的方法表達，建立一個能使他們想說、敢說、喜好說的情況，促進其在情緒、頭腦、社會來往等方面生長。
一、能明白故事的內(nèi)容，感覺作品中愛的.情緒。
二、學會運用言語和別的方法舉行表達，分享“愛”給人帶來的高興。
運動預(yù)備：配景音樂《搖籃曲》、故事圖畫、愛心粘貼。
阿基米德原理的教案設(shè)計篇八
教學內(nèi)容：書114--118頁。
教學目標：
1、教會學生會做統(tǒng)計圖。
2、提高學生的統(tǒng)計能力，增強統(tǒng)計意識。
3、發(fā)展學生的全局意識，提高自身的健康意識。
教學重點：會做統(tǒng)計圖。
教學過程：
一、教學例1。
出示例1的掛圖體檢。
引入體重記錄表。
請學生觀察，問：是否很麻煩？
要一眼看出5體重健康，怎樣做能夠簡單一些嗎？
引入統(tǒng)計圖。
指導完成統(tǒng)計圖。
也可以把以上的統(tǒng)計圖作成下面的統(tǒng)計表。
看表回答下面的問題：
（1）該班多數(shù)男生的'體重在什么范圍內(nèi)？
（2）體重草果39kg的男生有多少人？
（3）你對體重較重的同學有什么建議？
二、課堂活動。
把全班同學分成3組，在組內(nèi)分別調(diào)查同學的課外書籍的數(shù)量，完成統(tǒng)計圖。
觀察上面的統(tǒng)計圖，發(fā)現(xiàn)了什么？
在組內(nèi)進行交流。
三、課堂練習。
1、1題。
（1）完成藝術(shù)活動統(tǒng)計表。
（2）看了統(tǒng)計圖你還知道了什么？
2、2題。
（1）調(diào)查組內(nèi)同學的身高，完成統(tǒng)計表。
（2）交流感想。
四、課外作業(yè)。
4題小調(diào)查。
第二課時不確定現(xiàn)象。
教學內(nèi)容：書119--121頁。
教學目標：
1、加深學生對不確定現(xiàn)象的理解。
2、通過實踐，讓學生能夠確定可能性的大小。
3、培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
教學重點：能夠辨別可能性的大小。
教學過程：
一、教學例1摸1枝鉛筆。
回顧前期的知識：摸鉛筆。
8枝紅鉛筆4枝紅鉛筆4枝藍鉛筆8枝藍鉛筆。
一定是可能是一定是。
紅鉛筆紅鉛筆藍鉛筆。
引入新知：
7枝紅鉛筆1枝藍鉛筆1枝紅鉛筆7枝藍鉛筆。
摸到的很可能是紅鉛筆摸到的很可能是藍鉛筆。
二、教學例2轉(zhuǎn)指針。
（1）猜一猜：指針停下來可能會指向那里？
（2）試一試：看一看指針最后停在那里？
（3）記錄結(jié)果到統(tǒng)計表。
觀察統(tǒng)計表，能發(fā)現(xiàn)什么？
小結(jié)：
三、課堂活動。
1、1題擊鼓傳花。
猜那一個同學有可能表演節(jié)目。
2、2題落小棒。
在組內(nèi)活動，記下結(jié)果，觀察發(fā)現(xiàn)。
3、練習二十二1題摸紙團。
猜一猜、說一說、做一做。
4、練習二十二2題連線。
阿基米德原理的教案設(shè)計篇九
教學內(nèi)容：
教科書第68、69頁例1、2。
教學目標：
1、使學生經(jīng)歷將一些實際問題抽象為代數(shù)問題的過程，并能運用所學知識解決有關(guān)實際問題。
2、能與他人交流思維過程和結(jié)果，并學會有條理地、清晰地闡述自己的觀點。
教學重點：分配方法。
教學難點：分配方法。
教學方法：列舉法、分析法。
學習方法：嘗試法、自主探究法。
教學用具：課件。
教學過程：
（一）游戲引入。
1、游戲要求：開始以后，請你們5個都坐在椅子上，每個人必須都坐下。
2、討論：“不管怎么坐，總有一把椅子上至少坐兩個同學”這句話說得對嗎？
游戲開始，讓學生初步體驗不管怎么坐，總有一把椅子上至少坐兩個同學，使學生明確這是現(xiàn)實生活中存在著的一種現(xiàn)象。
引入：不管怎么坐，總有一把椅子上至少坐兩個同學？你知道這是什么道理嗎？這其中蘊含著一個有趣的數(shù)學原理，這節(jié)課我們就一起來研究這個原理。
（二）揭示目標。
理解并掌握解決鴿巢問題的解答方法。
1、看書68頁，閱讀例1：把4枝鉛筆放進3個文具盒中，可以怎么放？有幾種情況？
（1）理解“總有”和“至少”的意思。
（2）理解4種放法。
2、全班同學交流思維的過程和結(jié)果。
3、跟蹤練習。
68頁做一做：5只鴿子飛回3個鴿舍，至少有2只鴿子要飛進同一個鴿舍里。為什么？
（1）說出想法。
如果每個鴿舍只飛進1只鴿子，最多飛回3只鴿子，剩下2只鴿子還要飛進其中的一個鴿舍或分別飛進其中的兩個鴿舍。所以至少有2只鴿子飛進同一個鴿舍。
（2）嘗試分析有幾種情況。
（3）說一說你有什么體會。
1、出示例2。
把7本書放進3個抽屜中，不管怎么放，總有一個抽屜至少放進幾本書？
（1）合作交流有幾種放法。
不難得出，總有一個抽屜至少放進3本。
（2）指名說一說思維過程。
如果每個抽屜放2本，放了6本書。剩下的1本還要放進其中一個抽屜，所以至少有1個抽屜放進3本書。
2、如果一共有8本書會怎樣呢10本呢？
3、你能用算式表示以上過程嗎？你有什么發(fā)現(xiàn)？
7÷3=2……1（至少放3本）。
8÷3=2……2（至少放4本）。
10÷3=3……1（至少放5本）。
4、做一做。
11只鴿子飛回4個鴿舍，至少有3只鴿子要飛進同一個鴿舍里。為什么？
1、鴿巢問題怎樣求？
小結(jié)：先平均分配，再把余數(shù)進行分配，得出的就是一個抽屜至少放進的本數(shù)。
2、做一做。
69頁做一做2題。
（一）小結(jié)。
鴿巢問題的.解答方法是什么？
物體的數(shù)量大于抽屜的數(shù)量，總有一個抽屜里至少放進（商+1）個物體。
（二）檢測。
1、填空。
（1）7只鴿子飛進5個鴿舍，至少有（）只鴿子要飛進同伴的鴿舍里。
（2）有9本書，要放進2個抽屜里，必須有一個抽屜至少要放（）本書。
（3）四年級兩個班共有73名學生，這兩個班的學生至少有（）人是同一月出生的。
（4）任意給出3個不同的自然數(shù)，其中一定有2個數(shù)的和是（）數(shù)。
2、選擇。
（1）5個人逛商店共花了301元錢，每人花的錢數(shù)都是整數(shù)，其中至少有一人花的錢數(shù)不低于（）元。
a、60b、61c、62d、59。
（2）3種商品的總價是13元，每種商品的價格都是整數(shù)，至少有一種商品的價格不低于（）元。
a、3b、4c、5d、無法確定。
3、幼兒園老師準備把15本圖畫書分給14個小朋友，結(jié)果是什么？
完成課本練習十二第2、4題。
板書。
物體的數(shù)量大于抽屜的數(shù)量，總有一個抽屜至少放進（商+1）物體。
阿基米德原理的教案設(shè)計篇十
1.對數(shù)學活動中的操作活動感興趣。
2.能仔細觀察物體的對應(yīng)關(guān)系，并說出自己的想法。
3.感知物體之間一一對應(yīng)的關(guān)系。
4.讓幼兒學會初步的記錄方法。
5.通過觀察、交流與討論等活動，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變。
活動準備。
小貓、小狗、小雞聲音mp3，小貓、小狗、小雞圖片和房子圖片，魚媽媽、魚寶寶圖片若干。
活動重點。
感知各種物體之間的對應(yīng)關(guān)系。
活動難點。
仔細觀察物體之間的對應(yīng)關(guān)系，能說出自己的想法。
活動過程。
一、創(chuàng)設(shè)“參觀動物園”情境，感知聲音與動物的對應(yīng)。
1.師：今天我們要去參觀動物園，聽一聽是誰在歡迎我們了?(小貓、小狗、小雞)。
2.師：(出示動物圖片)這三只小動物想帶我們?nèi)ニ麄兊募依飬⒂^，我們一起找一找哪座房子是他們的家?他們房子上面都有他們的照片，我們一起來對比一下吧!(找到后將動物圖片放在相應(yīng)的房子下面)。
二、仔細觀察魚的顏色與外部特征，感知大小對應(yīng)關(guān)系。
1.師：我們要去水族館參觀了，猜猜水族館里都有誰啊?(出示3條小魚的圖片)原來是小鯉魚、小丑魚和小金魚啊?？墒撬屦^里的魚實在是太多了，請小朋友幫它們找找自己的寶寶吧。
2.師：我們把魚媽媽和魚寶寶一一對比一下，如果不是我們就繼續(xù)找，如果是，我們就放到相應(yīng)魚媽媽的前面。
3.師：我們再來觀察一下魚媽媽和魚寶寶，說說他們什么地方一樣?什么地方不一樣?
小結(jié)：顏色一樣，模樣一樣，魚寶寶小，魚媽媽大。
4.師：請小朋友試著幫另外的兩條魚媽媽找到他們的寶寶吧!(幼兒操作)。
三、創(chuàng)設(shè)“整理玩具”情境，感知生活中的對應(yīng)關(guān)系。
師：小動物們太調(diào)皮了，把我們的玩具都弄亂了，請小朋友們幫忙整理一下吧!給瓶子蓋上合適的蓋子，給彩筆蓋上相應(yīng)的筆帽吧!
活動延伸。
游戲：“找一個朋友碰一碰”，進一步感知一一對應(yīng)。
活動反思。
成功之處。
1.道具準備很充分，幼兒每人一套操作材料。
2.整個活動情境貫穿始終，幼兒非常感興趣。在參觀小動物家的時候，請個別幼兒上前來根據(jù)小動物的照片找小動物的家，并貼上圖片。為魚媽媽找魚寶寶時，孩子們觀察的很仔細，請了三個能力層次的孩子幼兒上前來，都能快速的為魚媽媽找到魚寶寶。最后孩子們自己操作，大部分幼兒能夠快速的搭配好，掌握一一對應(yīng)的方法。
不足之處。
1.道具雖然很充分，但有點亂，魚媽媽和魚寶寶雖然有大小之分，但還是分的不夠明顯，對于個別能力較弱的孩子來說，區(qū)分開仍有點難度。
2.孩子的操作時間較短，一部分孩子沒能單獨進行指導，所以環(huán)節(jié)顯得有些倉促。
3.老師沒有及時進行小結(jié)，為孩子和自己理清思路，所以中間環(huán)節(jié)過度時不太自然，有點羅嗦。
改進措施。
1.道具既要準備充分，又要操作性強，還要考慮到各個能力層次的孩子。
2.語言盡量做到嚴謹、簡練。過度自然，環(huán)環(huán)相扣，為幼兒節(jié)省出更多的操作時間，并對能力較弱的幼兒進行單獨指導。
3.每個環(huán)節(jié)之后及時進行小結(jié)，為幼兒和老師理清思路，強化知識點。
阿基米德原理的教案設(shè)計篇十一
教學目標：
1、使學生體驗統(tǒng)計的過程，掌握統(tǒng)計的方法，會根據(jù)統(tǒng)計圖回答問題。
2、培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識。
教學重點：進一步使學生掌握統(tǒng)計的`方法，體驗和感受整理數(shù)據(jù)的過程。
教學難點：觀察統(tǒng)計圖，回答提出的問題。
教具準備：投影片、圖片。
教學過程：
一、談話：同學們，新年快到了，我們布置教室需要一些氣球，你們說是哪種顏色的氣球可以多買一些。
二、制成條形統(tǒng)計圖。
紅色：
黃色：
綠色：
藍色；
1、統(tǒng)計圖中可以看出，調(diào)查了（）名同學。
2、喜歡（）顏色的人最多？喜歡（）顏色的人最少？
3、如果你們班有一名同學沒來，他最有可能喜歡（）顏色？
4、布置會場，多買些什么顏色的氣球比較好呢？
三、實踐活動：
每一位同學調(diào)查本組同學最喜歡的電視節(jié)目是什么？做一次統(tǒng)計。
教學回顧：
阿基米德原理的教案設(shè)計篇十二
(1)了解壓強的概念，理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。
(2)理解壓強的大小跟哪些因素有關(guān)。(3)了解壓強公式中各物理量的名稱、單位及符號，知道壓強單位的物理意義和由來。
(4)了解增大和減小壓強的主要方法。
2.過程與方法。
(1)通過利用控制變量法探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，引導學生經(jīng)歷科學探究的完整過程，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力、信息處理和分析能力。
(2)在壓強概念的學習中，學習運用比值定義法和類比法。
(3)了解改變壓強的實際意義和基本方法，培養(yǎng)學生的知識遷移能力和解決實際問題的能力。3.情感態(tài)度與價值觀(1)引導學生經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學習活動，培養(yǎng)學生利用日常用品探索自然現(xiàn)象和自然規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識，使學生獲得成功的體驗。(2)通過生活、物理、社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生勇于探索生活中的物理學原理的精神和將物理知識應(yīng)用于社會活動的意識。
【重點難點】。
1.重點：壓強大小決定因素及其概念的理解。
2.難點：壓力與受力面積的正確理解及壓強在生活中的應(yīng)用。
【教法學法】。
教法：啟發(fā)談話與討論相結(jié)合。學法：控制變量法、比值定義法、類比法、對比法、分類法、歸納法?！窘叹邔W具】教師用：多媒體課件。學生用：圓珠筆、壓力小桌、砝碼、鉤碼、木板、木條、面粉、細砂、海綿、橡皮泥、鐵釘、杯子、磚頭、紙盒、圖釘、木塊及周邊其它物品。
【教學過程】。
自主探究解決問題1.解決初步問題。
引導學生根據(jù)生活經(jīng)驗及知識儲備，初步解決上述問題。
2.明確探究課題：
3.猜想假設(shè)。
引導學生根據(jù)問題情境或生活經(jīng)驗進行猜想。
4.設(shè)計實驗。
引導學生回顧“探究滑動摩擦力大小與哪些因素有關(guān)”的實驗，確定實驗方法：控制變量法。
5.進行實驗。
巡回指導，鼓勵學生從課桌上已備的器材或身邊的一些物品中自主選擇器材，來驗證猜想。
6.分析論證。
引導學生對實驗現(xiàn)象進行分析。
7.交流評估。
鼓勵各小組展示各自的實驗方案，并對自己及他人的實驗提出評估意見。
8.教師小結(jié)。
表揚各小組的創(chuàng)新設(shè)計，提出改進意見或期望，并板書實驗結(jié)論。經(jīng)討論交流，使學生認識到沙灘上留下腳印是因為沙灘受到人的壓力，手感到疼是因為手受到了筆的壓力，而腳印的深淺不同，手的疼痛感覺不同，都是由于壓力在物體上產(chǎn)生的效果不同。
提出探究課題：壓力作用的效果跟哪些因素有關(guān)?
大膽猜想并交流。
經(jīng)討論，明確實驗方案：讓受力面積一定，研究壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系;讓壓力一定，研究壓力作用效果與受力面積的關(guān)系。
相互切磋，合理分工，共同實驗，研究發(fā)現(xiàn)。
分析歸納，得出結(jié)論。
各小組邊演示邊講解，相互交流、取長補短。
傾聽、感悟。根據(jù)新課標的要求，這里不需對壓力下定義。
層層引導、步步深入，學生從自己的求知愿望出發(fā)提出了探究課題，必能激發(fā)學生的探究熱情。
培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。
“授之以漁”，注重對學生進行方法指導。
充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，體驗“瓶瓶罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗”的樂趣。
培養(yǎng)學生的歸納分析能力。
培養(yǎng)學生的合作交流意識及語言表達能力。
使學生充分體驗成功的喜悅。
溫故、知新。
2.引出壓強的概念：
3.利用課件將速度的概念與壓強概念進行對比，運用類比的方法找出壓強的公式和單位。
4.簡介帕斯卡在力學方面的突出貢獻。
5.例題應(yīng)用。
課件出示課本例題，巡回指導，及時反饋小組討論，尋找方法：比較單位面積上受到的壓力。
理解基礎(chǔ)上記憶。
思考并回答。
傾聽并感悟。
學生獨立解答。由淺入深，使學生逐步建立壓強的概念。
滲透類比及比值定義的學習方法。
激發(fā)學生對科學家的崇敬和熱愛之情。
加深對壓強概念的理解。
2.課件展示8組生活圖片，引導學生分析：
3.小游戲：全體立正，如何迅速增大你對地面的壓強?認真體驗并交流。
學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，進行分類和歸納。
充分體現(xiàn)了物理知識與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生熱愛科學、熱愛生活的情感。
既考查學生的知識遷移能力，又很好的調(diào)節(jié)了課堂氣氛。
暢談收獲系統(tǒng)升華引導學生回顧本節(jié)課的學習過程，從知識與技能的獲取、過程與方法的體驗、情感態(tài)度價值觀的提升三方面暢談自己的收獲和體會。一起交流，互相促進，共同提高。強化過程與方法的體驗，促進情感的提升。
課后延伸思維拓展課件展示汽車超載、國道破壞的視頻資料，引導學生課后通過采訪、調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)查詢等多種途徑，收集相關(guān)數(shù)據(jù)和信息，分析道路破壞的原因，尋找解決問題的方法措施，以“國道不堪重負”(或其他)為題，寫一篇科學小論文。培養(yǎng)學生獲取和處理信息的能力，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。
阿基米德原理的教案設(shè)計篇十三
9月25日，中國舉行了令全國人民舉世矚目的活動——“神州七號”成功發(fā)射。借此，我班開展了系列主題活動《美麗的太空》——嫦娥奔月、神七升天、宇航服制作等，在活動中，孩子們會經(jīng)常提出疑問：“火箭為什么能上天？”對幼兒來說，這是一個很熟悉卻又難以理解的問題，帶著問題我們開展了本次科學教育教學活動?；顒觾?nèi)容通過以下五個環(huán)節(jié)展開：觀看升天扣人心弦——探索原理動手操作——實踐總結(jié)科學解答——自制火箭成功體驗——活動延伸情感升華。
通過這次活動讓幼兒在科學中探索，在操作中理解，在發(fā)現(xiàn)中學習。這既是科學領(lǐng)域目標中幼兒科學教育的主要教育策略，又體現(xiàn)了新《綱要》精神——“即符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展”“即適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性”。讓幼兒“做中學”，充分激發(fā)了幼兒的科學興趣和探究欲望。
【活動目標】。
2、引導幼兒在簡單的操作中，初步了解物體的反作用力，體會操作的樂趣。
3、培養(yǎng)幼兒的動手操作能力，激發(fā)幼兒的科學興趣和探究欲望。
【活動準備】。
神七升天實錄、氣球若干、放煙花圖片、穿天猴（鞭炮的一種）兩個。
【活動過程】。
一、觀看升天扣人心弦。
1、師生一起觀看“神州七號”升天的動人場面，認真觀察神七的外形特點和發(fā)射方法。
2、自由討論問題“火箭為什么能上天？”
（分析：導入開門見山，通過觀看神七升天，讓幼兒又自主性的提出了這個問題，更加激發(fā)了幼兒主動探究的興趣。）。
二、探索原理動手操作。
1、在生活中找現(xiàn)象。
教師展示放煙花圖片，讓幼兒觀察，提出問題：
過新年時，小朋友知道煙花是怎樣飛上天的嗎？
教師戶外燃放穿天猴，請幼兒觀察穿天猴升天現(xiàn)象。
一起說一說：“此現(xiàn)象和火箭升天有什么相似的地方嗎？”
2、在操作中找答案。
給幼兒每人一個氣球，引導幼兒吹上氣，把口捏緊朝下，然后快速松手，氣球會發(fā)生什么現(xiàn)象？（氣球會一邊向后噴氣，一邊向天空飛去。）。
師：“氣球吹的大和氣球吹的小，快速松手后，它們飛的一樣高嗎？”
“當氣球噴完氣后會怎樣呢？”
（分析：選擇幼兒生活感興趣、常見的類似火箭升天的現(xiàn)象讓幼兒觀察，拉進了幼兒與科學的距離，讓幼兒覺得科學并不遙遠，非常親切。操作氣球飛天，簡單易行，讓幼兒看小現(xiàn)象，懂大道理。）。
三、滲透科學小小牛頓。
1、總結(jié)現(xiàn)象，找出原理。
師生共同總結(jié)現(xiàn)象，找出原理。讓孩子感受到有一種相反的力量使氣球飛上了天，即反作用力。教師用簡單易懂的語言給孩子們講解火箭上天的基本原理：把氣球充滿氣,當你手一松,它就會一邊向后噴氣,一邊向前飛去,這和火箭飛行的道理一樣,火箭飛行就是因為火箭里有燃料,當燃料燃燒時,猛地向后噴出大量的氣體,同是產(chǎn)生巨大的反作用力,使火箭向前高速飛行。
2、自制火箭，簡單演示。
提出質(zhì)疑：為什么我們演示的氣球沒了氣就落下來了，而火箭卻能飛到月球上去呢？
播放火箭升天現(xiàn)象，師生仔細觀看火箭在升天過程中的脫節(jié)現(xiàn)象，為了得到更進一步的認識，教師演示自制小火箭脫節(jié)飛行。
總結(jié)原理：要想火箭飛的高,就需要多級火箭.當?shù)谝患壔鸺剂蠠旰?自動掉下來,同時點燃第二級火箭,這時,火箭的重量輕了,火箭的速度也加快了.如果火箭前面裝的是人造衛(wèi)星,用多級火箭就能把人造衛(wèi)星送到天上去。
（分析：探索環(huán)節(jié)過后，最重要最關(guān)鍵的就是總結(jié)過程，使幼兒有一個正確的認識。進一步觀看火箭升天錄像和演示自制小火箭，使幼兒對升天原理有了更確切的了解。）。
四、自制火箭體驗成功。
請幼兒邊說兒歌邊操作把圓形彩紙制作椎體，用透明膠粘貼在已吹好的氣球上，玩游戲《我的火箭上藍天》。
火箭。
頭頂尖尖本領(lǐng)大，
點火發(fā)射頂呱呱。
我做小小宇航員，
坐著火箭沖藍天。
五、活動延伸情感升華。
請幼兒穿上自制的宇航服，拿著小火箭，一起進行歌表演《我和星星打點話》，激發(fā)幼兒對奇妙太空的向往以及探索科學的興趣！
（分析：在科學活動中加入了藝術(shù)成分，使科學教育和美術(shù)、音樂教學有機整合在一起，是有效合理的結(jié)合，幼兒在優(yōu)美的情景表演中，盡情的進行科學探索，促進了多方面能力的發(fā)展。）。
【活動反思】。
兒童是天生的'科學家，他們有著無窮無盡的好奇。結(jié)合國家大事“神七升天”，帶著幼兒提出的問題，我選擇了這節(jié)具有時代氣息的綜合活動。整節(jié)活動的設(shè)計充分考慮了幼兒的年齡特點，充滿了游戲的愉悅性，真正體現(xiàn)了“玩中學”。
幼兒通過簡單的氣球吹氣操作，使幼兒簡單了解了牛頓第三定律——作用力與反作用力，即火箭升天的基本原理。再通過觀察錄像和自制小火箭操作，使幼兒得到了進一步認識。探究是無止境的，在短短的一次活動中，或許不能讓幼兒的探究能力有很大提高，也不能獲取有關(guān)航天的所有知識，但如果能讓幼兒體驗到科學探究的樂趣，并且想繼續(xù)探究下去，就達到了科學教育的目的！
阿基米德原理的教案設(shè)計篇十四
活動目標：
1、初步了解各種復制的現(xiàn)象，感受復制方法給人們生活帶來的便利。
2、嘗試簡單的復制方法，萌發(fā)愛科學的情感。
活動準備：
1、橡皮泥、模具、泥工板。
2、恐龍平面圖、拷貝紙、鉛畫紙、復寫紙、印章、白紙。
3、彩紙、剪刀、小筐。
4、復印機、電腦、視頻轉(zhuǎn)換儀。
活動過程：
一、認識復制的現(xiàn)象。
1、出示小魚圖。
提問：“這是什么？老師還需要一張一樣的小魚圖，有什么辦法？”
2、示范使用復印機操作過程。
師：我就請復印機來幫忙?？矗粡堃粯拥男◆~圖出來了。
3、小結(jié)：剛才老師操作的過程就叫復制。復制就是做一模一樣的東西?！睆椭频姆椒ㄓ泻芏喾N，剛才老師用的`是復印機來復制。
二、嘗試簡單的復制。
1、我還帶來了一些東西：恐龍圖、拷貝紙、復印紙用這些材料能不能來復制小恐龍呢？還有印章、模具，它們能用來復制嗎？請你們動手來試一試。
2、幼兒自由選擇，操作。
鼓勵先完成幼兒嘗試多種方法復制。
3、介紹復制情況。
（1）請個別幼兒來介紹是用什么材料，怎樣進行復制的？
師：請你介紹一下，是用什么材料，怎樣復制出這兩個東西的？
（2）請使用相同材料，不同方法幼兒來介紹。
師：有誰也用了這些材料，但不是用這種方法來復制的？
（3）請使用不同材料的幼兒來介紹復制方法。
師：你是用什么材料來復制的？請你也來介紹一下。
（4）小結(jié)：原來這些東西都是可以用來復制的。
（請你們把東西都放回筐里。）。
（當幼兒講到用復印紙等要講解一下操作的過程和要點。）。
三、感知、探索快速復制的方法。
1、師：“5月12日，四川發(fā)生了大地震，現(xiàn)在那里的小朋友需要許多純凈的水，我們一起來幫助他們，好嗎？”
“你們每一個的筐里有一瓶水，我們要想辦法用最快的速度復制出更多的水。還有5分鐘，運送水的車子就要開了。小朋友要加油哦！
2、幼兒嘗試用各種方法快速復制。
提醒：廢紙放桶里。
3、介紹復制方法。
（1）師：“時間到，請小朋友數(shù)數(shù)復制了多少瓶水。”
（2）請復制的最多幼兒來介紹一下是用什么方法進行復制的。
（3）請用不同方法進行復制的幼兒來介紹，比比哪一種方法好。如果同一種方法，想想為什么有多有少。（剪速度快慢）。
4、小結(jié)：你們在這么短的時間內(nèi)，復制出這么多瓶水，四川的小朋友一定很感激你們。
四、了解復制技術(shù)在日常生活中的運用。
1、提問：“在我們平時的生活里，哪些地方也要用到復制的辦法？”
2、“復制的方法對人們有什么好處？”（方便、速度快）。
延伸：了解電腦復制，結(jié)束活動。
1、出示小兔圖?！斑@是誰，小兔一個人覺得怎么樣？”“怎樣幫助她？”（復制的方法）“老師也來幫助小兔找它的好朋友吧?！?BR> 2、教師電腦復制小兔。
“原來電腦也是可以用來復制東西的，家里有電腦的小朋友回家也可以試一試，如果你們平時發(fā)現(xiàn)了不同的復制方法，再來告訴小朋友和老師，好嗎？”
阿基米德原理的教案設(shè)計篇十五
教學目標：
1、通過實驗探究，認識浮力。
2、經(jīng)歷探究浮力大小的過程，知道。
二、課型與課時：科學探究型課2課時。
三、重點：在探究浮力的過程中，怎樣引導學生去猜想。
難點：設(shè)計探究浮力大小的實驗。
四、教學準備：彈簧測力計、石塊、細線、溢水杯、燒杯、水。
五、教學思路：本節(jié)課的教學順序沒有按照課本的順序來，因為在“什么是浮力?”后，探究比較好。從阿基米德洗澡的故事提出問題，再教學生進行猜想，可以直奔主題，且猜想也能很好的實施。中間可以不要對“浮力的大小與哪些因素有關(guān)”的內(nèi)容進行過渡。但“浮力的大小與哪些因素有關(guān)”的內(nèi)容能培養(yǎng)學生的動手能力，訓練學生的思維，可以作為第二課時的內(nèi)容進行。
本節(jié)內(nèi)容分兩課時進行：
第一課時，內(nèi)容是浮力的概念和探究浮力的大小。關(guān)于浮力的大小要經(jīng)歷提出問題、猜想、、設(shè)計實驗與收集證據(jù)、評估、交流等環(huán)節(jié)。
六、教學過程：1、引入新課。
師：同學們平時都喜不喜歡聽故事呀!
生：喜歡。
生：想。
生：是因為它們都受到了浮力。
師：這位同學解釋的很好!那么究竟什么是浮力呢?這就是我們這節(jié)課要解決的第一個問題。首先，我們要通過實驗來探究一下什么是浮力。在進行實驗探究之前，請同學們聽清老師的要求，明白自己在實驗中應(yīng)該做些什么：
第一，同學們先測出石塊在空氣中的重力g。
第二，將石塊完全浸入水中，記下此時彈簧測力計的示數(shù)，將數(shù)據(jù)記錄在125業(yè)藍筐內(nèi)?？匆豢?，示數(shù)到底是變大了，還是變小了。
第三，將鉤碼拿出水中，看看用什么樣的方法能夠達到與第二步相同的結(jié)果。
(學生分組實驗，教師巡視指導)。
師：同學們，現(xiàn)在你們的實驗都做完了嗎?
生：做完了。
師：實驗做完了，哪位同學能夠告訴我，你用什么方法能夠使空氣中彈簧測力。
記的示數(shù)與第二步相同。
生：用手向上托物體。
師：通過這個實驗?zāi)隳軌虻玫揭粋€怎樣的實驗結(jié)論呢?
生：我得到的實驗結(jié)論為：液體對浸在其中的物體有一個豎直向上的托力。
師：這位同學回答得很好。液體對浸在其中的物體有一個豎直向上的托力，那么，
氣體對浸在其中的物體是否有托力的作用呢?現(xiàn)在同學們一起來跟我看一下這個實驗。
(教師演示書上124業(yè)實驗7-20)。
生：是因為左邊籃球受到的浮力增大的原因。
師：通過剛才的這個實驗，同學們又能夠得到怎樣的一個實驗結(jié)論呢?
生：氣體對浸在其中的'物體也有豎直向上的托力。
師：這兩個實驗都做完了，通過這兩個實驗同學們又能夠得到怎樣一個實驗結(jié)論呢?
生：液體和氣體對浸在其中的物體都有豎直向上的托力。
師：這位同學總結(jié)的很好，液體和氣體對浸在其中的物體都有豎直向上的托力，物理學中把這個托力叫做浮力(buoyancyforce)。
現(xiàn)在我們?nèi)匀换氐絼偛诺谝粋€實驗中，我們作實驗時可以看到把石塊放入水中時，彈簧測力記的示數(shù)變小了，是因為受到豎直向上的浮力?，F(xiàn)在我們就來分析一下浸入水中的石塊到底受到幾個力的作用。
生：石塊受到重力g、浮力和拉力，
師：很好，這個物體在這三個力的作。
用下處于靜止狀態(tài)。所以。
這便是我們學習測量浮力大小的第一種方法，
稱之為用稱量法計算物體的浮力。浮力是否是力的一種呢?
生：是。
師：它是否滿足力的三要素呢?
生：滿足。
師：因此，浮力也有它的大小、方向和作用點。由力的平衡的知識可知，物體在向上的浮力和拉力，在向下的重力作用下處于平衡狀態(tài)，因此浮力的方向與重力的方向相反，是豎直向上的。而這三個力都作用在物體上，所以浮力的作用點在物體上。
師：以上便是我們這堂課所要解決的第一個問題，什么是浮力，以及如何用稱量量法計算物體的浮力大小。
剛才通過實驗得到的稱量法計算浮力的公式：
應(yīng)用這個公式計算浮力是相當有限的，因為萬噸巨輪的重力是不可能用彈簧測力記來測量的，因此我們有必要進一步探究浮力的大小如何計算。
生：我的猜想結(jié)果是：浸在液體中的物體所受的浮力等于物體排開液體所受的重力。
師：我們的猜想究竟是否正確呢?我們就要通過實驗來驗證一下。在這個實驗中，我們要驗證物體所受浮力與此物體排開液體所受重力的關(guān)系。
阿基米德原理的教案設(shè)計篇十六
探究問題：1．這些紙是否來源于生活？各種紙。
2．是否能進一步引發(fā)幼兒思考，生活中紙的用途？
3．當幼兒生成出重的紙沉入水里，輕的紙浮在水面上時，
4．老師是否要回應(yīng)？（是否需要預(yù)設(shè)集體活動）。
需要的理由:1．關(guān)于吸水性的問題。
2．解決沉浮的問題。
專家的`話：沉浮是否與紙的吸水性有關(guān)？
孩子有出錯權(quán)，應(yīng)避免出現(xiàn)誤導的實驗。
怎樣回應(yīng)：方案一：包裝鮮花。
方案二：滴水（在各種紙上）。
方案三：看誰爬得高。
方案四：用布和紙進行比較。
根據(jù)孩子的經(jīng)驗、角度來想。
做中學目的：
讓孩子學會比較、觀察事物，關(guān)注生活，嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
專家的話：
做中學的任務(wù)：三個層次。
認識社會。
學會方法。
體驗科學的性質(zhì)（以事實來說話，以數(shù)據(jù)來說明，以邏輯為目的，以懷疑為出發(fā)點）。
做中學不僅僅為了解決知識點。
選擇一種學習方式?jīng)Q定了他選擇今后的生活方式。
對教師的要求：
教師也要做中學，錯誤的經(jīng)歷沒關(guān)系，但不能有錯誤的結(jié)論。
方案：用布和紙進行比較。
通過紙，想到生活中有許多和紙有相同特性的東西。
通過比較進一步感知紙的特性，學會比較不同的事物，建立事物和人、事物之間的關(guān)系。
疑問：
根據(jù)生活的需要來設(shè)計出各種紙為生活服務(wù)，人和事物的關(guān)系，人很聰明。
專家的話：1．是不是每個生活中的問題都要設(shè)計活動，是不是每個生成的問題都值得用做中學的方式進行。孩子不是一張白紙，他對生活中的現(xiàn)象有自己的想法，如果孩子不能理解，不如不說。
2．做中學只能案例研究，做中學是項目，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的不足，提出合理建議，為今后幼教科學教育服務(wù)。體驗科學性質(zhì)，需要案例討論。
3．需要講究科學的態(tài)度，不講權(quán)威。平等互動才能形成研究。關(guān)注收獲。
下一步：帶好孩子們的問題來研討，真正成功的案例應(yīng)該在不同的環(huán)境下都能進行。
阿基米德原理的教案設(shè)計篇十七
知識目標：正確流利有感情的朗讀課文，認識5個生字，寫11個生字。
能力目標：體會作者具體描述事件，表現(xiàn)人物特點的。情感目標：激發(fā)學生對科學家的敬仰、對科學的熱愛。教學重點：體會阿基米德熱愛科學的精神。
學習作者的表達方式。
一、導入新課：
同學們，你們聽過這樣一句話嗎：“給我一個支點，我能撬起整個地球。”知道是誰說的嗎？（生：阿基米德）。
二、揭示課題。
這節(jié)課我們就來共同學習第六課《科學家阿基米德》。（齊讀課題）。
三、初讀課文：
讀文要求：
1、強調(diào)讀準字音，讀通句子。
2、默讀課文，邊讀邊把課文中的生詞畫出來讀。
3、通讀全文后，弄清每個自然段的意思。
4、說說課文主要講了阿基米德的幾件事。
師：具體表現(xiàn)在那？現(xiàn)在請同學們快速瀏覽課文，找一找，讀一讀。
四、深入精讀：（以學生自己朗讀為主）。
1、了解阿基米德愛動腦筋的特點。
師：阿基米德怎么愛動腦筋的？（讓學生簡單敘述阿基米德利用鏡子的放射原理，把敵人的船燒著了的故事。）。
理解重點句子：
a、“不要慌，不要慌！”忽然有個人大聲喊叫起來。（體現(xiàn)阿基米德的沉著、冷靜、果斷。讓學生讀出沉著、冷靜、果斷的感覺）。
b、“快回家去，把家里的鏡子全拿來！”（體現(xiàn)阿基米德的沉著、冷靜、果斷，聰明。反復讀讀中感悟）。
c、這時候，太陽高高地掛在天空，阿基米德指揮大家拿著鏡子，把反射的陽光對準第一艘軍艦上的帆蓬。也真奇怪，不一會兒，那艘軍艦的帆蓬就著火了。海風呼啦啦一吹?；鹪綗酵?，把軍艦也燒著了。（理解“越燒越旺”一詞，并讓學生舉例說。）。
師:為什么鏡子的光反射到帆蓬上，帆蓬就著火了呢？（引出下一段阿基米德說的話。）。
d、“我有什么本事呀？是太陽幫了咱們的忙。”（體現(xiàn)阿基米德善于觀察思考，并利于用科學原理戰(zhàn)勝敵人）。
（通過這件事，師講解有關(guān)的小知識，關(guān)于阿基米德的凹透鏡反射的原理，讓學生多了解課外知識，對知識進行擴展。同時，進一步體現(xiàn)阿基米德的愛動腦筋的特點）。
師：通過這個小故事，使你感受到了什么？
阿基米德原理的教案設(shè)計篇十八
本節(jié)的主要內(nèi)容有：探究阿基米德原理；用阿基米德原理解釋輪船漂浮的原因，學習用阿基米德原理計算物體所受浮力的大小。
（2）教法建議。
本節(jié)是讓學生在實驗探究的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)阿基米德原理，所以讓學生做好探究浮力大小的實驗，是學好本節(jié)課的關(guān)鍵。浮力的產(chǎn)生及阿基米德原理的學習向來是初中物理教學的難點之一。為了在這部分給學生的學習做好鋪墊、搭好臺階，修訂教科書利用前面學過的液體內(nèi)部不同深度壓強不同的知識，分析了浮力產(chǎn)生的原因；另外，從浮力與排開液體的體積有關(guān)、與液體的密度有關(guān)，引導學生得出與排開的液體所受的重力有關(guān)。這樣就較原教科書的設(shè)計梯度更小些，利于學生理解。不然學生在得出排開的液體越多所受的浮力越大后，總是很難想到為什么要稱排開的液體所受的重力。
（3）學情分析。
教材通過探究浸在液體中的物體所受的浮力大小與物體排開液體所受重力的關(guān)系，歸納出阿基米德原理。當然，根據(jù)阿基米德原理的數(shù)學表達式f浮=g排液，還可推導出f浮=，從而了解浸在液體中的物體所受的浮力大小只與液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)，而與其它因素無關(guān)。但在實際教學中，由于初二學生的思維多停留在感性階段，抽象思維能力還比較薄弱，學生很難完全理解這一點，更不能熟練應(yīng)用。因此，進行阿基米德原理內(nèi)容教學之前，首先安排了一課時時間，讓學生探究影響浮力大小的因素。通過探究影響浮力大小的因素，使學生親身感受浸在液體中的物體所受的浮力大小只與液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)，而與物體的材料、形狀、物體在液體中所處的深度無關(guān)。同時，通過該探究活動，也可培養(yǎng)學生研究解決問題的方法、探索問題的精神和合作交流的能力。這一切，都能為學習阿基米德原理打下很好的基礎(chǔ)。
（4）學法建議。
知識與技能。
知道阿基米德原理，會用阿基米德原理進行有關(guān)的簡單計算。
過程與方法。
經(jīng)歷探究阿基米德原理的實驗過程，進一步練習使用彈簧測力計測浮力。
情感態(tài)度與價值觀。
通過阿基米德原理的探究活動，體會科學探究的樂趣；通過運用阿基米德原理解決實際問題，意識到物理與生活的密切聯(lián)系。
由于上節(jié)課探究了“認識浮力”，本節(jié)教材在此基礎(chǔ)上進一步提出猜想，進行探究，集中一個目標探究阿基米德原理，這樣循序漸進，同時減少了本節(jié)課的容量，易學便教。另外，教材沒有給出具體的實驗步驟，而只給出實驗設(shè)計的基本思路，并用明了的圖示提示實驗方法，有利于培養(yǎng)學生的觀察能力和自主探究的能力。本節(jié)教學重點：阿基米德原理及其探究過程是本節(jié)教學的重點。本節(jié)教學難點：學習阿基米德原理時，由于學生的認識水平所限，常有一些容易混淆的概念，例如“浸在”和“浸沒”的區(qū)別，“排開液體的體積”和“物體體積”的關(guān)系等，因此，正確理解阿基米德原理的內(nèi)容，是本節(jié)課教學的難點。
（一）復習舊知。
師提問：上一節(jié)我們學習了浮力的概念，那么什么是浮力呢？
回答：浮力是浸在液體中的物體受到的液體向上和向下的壓力差。
師：用秤重法測量物體受到的浮力時，需要采用哪些具體的步驟？
生：先測重力g；再測視重f拉；浮力f浮=gf拉。
老師講解：浮力的測量方法二次稱重法（可以直觀的看出物體所受到的浮力大?。?BR> 師：看看視頻演示實驗，觀察彈簧測力計的示數(shù)怎么變化的，請大家想一想為什么呢？
二）學生感受活動：把空的飲料瓶輕輕的壓入水中（不要裝滿），觀察水面的變化，并且說說你手臂的感受。
學生回答老師總結(jié)：結(jié)論1．浸在液體中的物體受到了來自于液體向上的浮力。
2．把飲料瓶壓的越深，水面上升越多。
3．把飲料瓶壓的越深，瓶子受到的浮力越大。
物體的密度和體積決定了物體的質(zhì)量（物體的重量）。
（三）提出問題：浮力與物體排開液體的重力能建立怎樣的直接的數(shù)量關(guān)系？
老師引導合作探究：解決問題怎樣測出被液體排開的液體的重力？
學生過程整理收集排開的液體，并測量出這些液體的重力（排水法測物體的體積，阿基米德的貢獻）。
學生動手探究浮力與排開液體重力的關(guān)系。
a．如圖1放置燒杯，使水正好不溢出（裝滿水）。
b．如圖2用彈簧測力計測出石塊重g。
c．如圖3用彈簧測力計測出空桶重g1。
e．如圖5測出小桶和排開水的重力g2。
f．利用公式，算出石塊受到的浮力。
（四）分析評估。
師：我們通過表格可以看出什么嗎？引導學生分析表中數(shù)據(jù)可以得到。
生：物體受到的水的浮力的數(shù)量和物體排開的水的重力大小相等。
先用彈簧測力計測出鐵塊在浸沒水中和部分浸入水中時受到的浮力，再用溢水杯和薄塑料袋收集所溢出的水，并測出所排的水重即g排液，從而進一步建立浮力與所排液體重力大小的關(guān)系：f浮=g排液。
（五）老師針對阿基米德原理總結(jié)：1．物體排開液體體積相等時，液體密度越大，浮力越大。2．液體密度相等時，物體排開液體體積越大，浮力越大3．阿基米德原來適用于氣體。
生：因為人在慢慢走入水池的時候排開水的體積不斷增大，所以他受到的浮力增大，水池底部給她的支持力也減小。
師：假如一位重500n的同學正在體驗這種感受，求人所受浮力的大??？排開水的體積是多少？（g=10n/g，水的密度1.0×103g/3）。
生：解答。
阿基米德原理的教案設(shè)計篇一
知識目標。
1．知道什么是電阻．。
2．知道電阻的各種單位及其換算關(guān)系．。
3．理解決定電阻大小的四個因素．。
能力目標。
1．能認識到電阻是導體本身的屬性．。
2．能進行電阻不同單位之間的變換．。
3．能根據(jù)決定電阻大小因素，判斷比較不同導體電阻的大小．。
4．初步體會“控制變量法”研究物理問題的思路．。
5．培養(yǎng)學生依據(jù)物理事實分析，歸納問題的能力．。
情感目標。
培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和刻苦探索的科學精神．。
教學建議。
教材分析。
本節(jié)首先提出一個學生能常見的問題來吸引學生，讓學生思考不同的金屬都可以導電，而為什么在不同的地方選材卻不同.
本節(jié)所有的.結(jié)論都是建立在實驗的基礎(chǔ)之上，實驗引入導體雖然可以導電，但同時對電流有有一定的阻礙作用.然后通過“控制變量法”把影響電阻的因素一一導出.
教法建議。
本節(jié)宜采用觀察、分析、比較、歸納的學習方法．。
阿基米德原理的教案設(shè)計篇二
2、知道電壓的單位伏特、千伏、毫伏及相互關(guān)系;。
3、記住干電池和家庭電路的電壓.
能力目標。
培養(yǎng)學生想象、類比、推理能力，搜集信息能力.
情感目標。
1、體會類比是科學研究的常用方法.
2、培養(yǎng)學生學科知識聯(lián)系實際的意識.
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阿基米德原理的教案設(shè)計篇三
1、教材內(nèi)容要點：
第一，浮力；第二，物體的浮沉；第三，浮力產(chǎn)生的原因。
2、教材的地位和作用：
對浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學自然課和生活經(jīng)驗中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學知識的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來展開的。這一節(jié)是本章的重點和關(guān)鍵，對浮力的研究為學習阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學研究有著廣泛的現(xiàn)實意義。
3、教學目的。
根據(jù)教學大綱的要求，通過對這一節(jié)課的教學，要使學生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產(chǎn)生的原因，理解物體的浮沉條件。培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養(yǎng)學生探索求真知的精神，對學生進行實踐觀點的教育。
4、教學的重點與難點。
浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯(lián)系，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個重點。對物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究，需要綜合應(yīng)用舊知識來解決新問題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側(cè)重于對直觀現(xiàn)象進行具體、形象的思維來獲得知識。因此這兩個知識點既是本節(jié)課的重點又是難點。
培養(yǎng)學生的多種能力也是這節(jié)課的重點，這是素質(zhì)教育對現(xiàn)代教學的要求。
二、學生分析。
任教班級屬農(nóng)村中學，多數(shù)學生上進心強，學習態(tài)度端正，有良好的學習習慣，但是缺乏一定的探索研究問題的能力。
浮力現(xiàn)象是學生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學中要注意培養(yǎng)學生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調(diào)動他們學習的積極性和主動性。
15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應(yīng)注意積極引導學生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當然在此過程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實驗加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。
三、教學方法。
這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標導學、分組實驗、直觀演示實驗、講授和討論等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學生對物理的興趣，激發(fā)學生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導，以學生為主體的原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學生參與實驗設(shè)計，邊動手邊思考。從實驗數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動學生的積極性。
四、教學程序。
教學中要以了解、學習研究物理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點，具體設(shè)計如下：
1、新課引入：
以創(chuàng)設(shè)問題情境導入新課。學源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導學生思考下沉的物體是否受到浮力，造成懸念，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。
2、講授新課：
任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開實驗。這節(jié)課主要采用實驗的方法來建立浮力的概念。我將書中圖12－2這個演示實驗改為學生探索實驗，培養(yǎng)了學生動手操作能力、觀察能力，增強了他們的感性認識。為了使學生能認識到浮力是液體對物體向上托的力，這里我增加設(shè)計一個用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個隨堂小實驗，讓學生通過實驗概括總結(jié)出浮力的概念。在此基礎(chǔ)上請同學們從日常生活和常見的自然現(xiàn)象中舉例說明浸入液體中的物體受到浮力。
在研究物體的.浮沉條件這個重、難點時，日常生活中一些錯誤的經(jīng)驗或思維定勢會在學生頭腦中形成模糊的觀念，最突出的是“重的物體下沉，輕的物體上浮”。這里可以演示一個小實驗：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會上浮，大木塊顯然比小鐵釘重。可能又有一部分同學這時會提出小鐵釘下沉是因為鐵的密度大。教師可再演示一個小實驗：一個廢牙膏殼密度沒有變，空心時能浮在水面，揉成一團后在水中會下沉。說明密度也不是決定浮沉的條件。這樣經(jīng)過演示，討論和分析，糾正了錯誤觀點，引導學生從運動和力的關(guān)系角度來討論物體的浮沉條件，對浸沒在液體中的物體進行受力分析，抓住比較重力和浮力的大小關(guān)系，根據(jù)二力合成知識，由學生討論得出物體的浮沉條件。
這時強調(diào)物體上浮、下沉是運動過程，此時物體受非平衡力作用。下沉的結(jié)果是沉到液體底部，上浮的結(jié)果是浮出液面，最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒在水中的木頭的上浮過程，以加深印象。漂浮與懸浮的共同點都是浮力等于重力，容易使學生產(chǎn)生“物體的漂浮與懸浮是一回事或一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮”的錯誤觀點，這時我用一個乒乓球和一個空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實驗。使學生直觀比較出漂浮是物體浮在液面的平衡狀態(tài)，物體的一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒在液體內(nèi)部的平衡狀態(tài)，整個物體浸沒在液體中。強調(diào)同一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的。
揭示浮力產(chǎn)生的原因這又是一個重、難點。這時可請同學回顧做過的一個舊實驗：六個面扎上橡皮膜的空心正方體，當它浸沒在水中時，六個面的橡皮膜均向內(nèi)凹進，而且前后左右面凹進的程度相同，而下表面比上表面凹進的程度要大。引導學生密切聯(lián)系原有的液體壓強與深度的關(guān)系，二力合成、二力平衡等知識，通過由淺入深分層次的分析，把突破難點的過程變成鞏固和加深對舊有知識理解應(yīng)用的過程，變成培養(yǎng)學生分析能力的過程。由學生歸納總結(jié)出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。最后再用如下演示實驗加以驗證：
（1）將石蠟投入裝水的燒杯中，觀察其受到浮力是否上浮；
（2）將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸，沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過實驗證明前面理論分析得到的結(jié)論。并指出這也是物理學研究的方法：從實踐到理論，再用理論來指導實踐。達到從小培養(yǎng)學生研究物理的正確方法的目的。
至此，教材內(nèi)容已經(jīng)講授完畢，浮力作為同學們新認識的一種力，它的三要素也就清楚明了。
根據(jù)農(nóng)村學校學生情況，我繼續(xù)引導同學們思考課文后的“想想議議”，由此引入對決定浮力大小因素的研究。學生經(jīng)過合理猜想，討論，設(shè)計出探索決定浮力大小因素的實驗方案。通過學生分組實驗，得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關(guān)，與液體的密度有關(guān)，與物體浸沒后深度改變無關(guān)。受時間、器材限制，浮力大小與物體本身密度、形狀等因素無關(guān)可以通過演示實驗加以說明。這樣就為下一節(jié)學習阿基米德原理留下懸念，作好鋪墊，同時也有利于學生形成知識結(jié)構(gòu)。
3、反饋和鞏固：
阿基米德原理的教案設(shè)計篇四
一、對本節(jié)教材的理解。
這節(jié)課是“浮力”這一章的核心內(nèi)容，又是初中物理的重點內(nèi)容。
阿基米德原理是通過實驗來研究浮力規(guī)律，所以這節(jié)課又是通過學生自主探究、經(jīng)歷科學探究過程、培養(yǎng)各種能力的好素材。所以，確定這節(jié)課的目標如下：
2、通過猜想、設(shè)計、實驗、分析，體驗探究過程，滲透物理學的研究方法“猜想——設(shè)計——驗證——結(jié)論”.
3、培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，提高學生的科學素養(yǎng)。
二、選擇的教法。
1、將被動觀察改為主動探究，將演示實驗改為學生探索實驗。
2、探究模式采用與物理研究方法相同的模式，猜想——設(shè)計——驗證——分析歸納——評估。
三、學法的指導。
在課堂上著力開發(fā)學生的三個空間。
1、學生的活動空間。將演示實驗改為學生的分組試驗，全體學生參與，使每個學生都能體驗探究過程，得到發(fā)展。
2、學生的思維空間。創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學生自己體驗、感知知識的發(fā)生、發(fā)展過程，通過思維碰撞，培養(yǎng)思維能力。
3、學生的表現(xiàn)空間。通過把自己的想法、結(jié)果展示給大家，學習交流與合作，體驗成功的愉悅。
四、教學設(shè)計。
1、引入。
利用多媒體展示畫面，一塊小石頭浸在水中，如何測浮力？
從而復習彈簧秤法測浮力。接著出現(xiàn)畫面，一塊大石頭浸在水中，怎樣測浮力？由于學生知識有限，激起認知沖突，調(diào)動學生思維的積極性，提出問題，進入課題。
2、猜想。
利用課件演示石塊浸入水中的過程，引導學生觀察現(xiàn)象，水上升，同時彈簧秤示數(shù)減小，提出問題，哪些因素影響浮力？培養(yǎng)學生直覺猜想能力。
3、設(shè)計。
這個實驗難度較大，涉及的器材多，步驟繁瑣，學生思維負擔重。所以，這個環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重中之重。根據(jù)猜想的內(nèi)容，主要引導學生討論下列幾個問題：
（1）、浮力大小如何測？
（2）、為什么要收集溢出的水？怎樣使收集的水恰為排開的水？從而明確溢水杯的作用。
（3）、沒有溢水杯怎么辦？培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性，鍛煉學生用身邊物品做實驗。
（4）、用什么樣的.容器接水？如何測水重？是否可以用塑料袋代替小桶？從而降低實驗難度，減輕思維負擔。
通過討論，要達到的目的有三點，第一，設(shè)計、討論實驗的可行性，發(fā)展思維水平，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。第二、培養(yǎng)學生初步的提出問題、解決問題能力。第三、學習擬定簡單的實驗方案。
4、實驗、評估。
幫助學生進行實驗，收集數(shù)據(jù)，進行數(shù)據(jù)處理、分析，從而得出結(jié)論。使學生學習交流、合作。提高人文素質(zhì)。
5、深化理解。
有兩項內(nèi)容，一是糾正前科學概念，例如：物體浸入水中越深，浮力是否越大？二是深化認識，漂在液面上的物體受到的浮力可以用阿基米德原理解決嗎？體現(xiàn)特殊到一般的認識規(guī)律，從而實現(xiàn)認識的第二次飛躍。這兩項內(nèi)容都可以通過實驗解決。
6、總結(jié)主要是總結(jié)知識、能力、態(tài)度，尤其是使物理方法顯性化。
本節(jié)課的設(shè)計主旨，面向全體學生，突出科學探究過程，讓學生體驗阿基米德原理知識的發(fā)生、發(fā)展過程，重視學習過程、物理方法的學習和學生思維水平的提高，立足于學生的全面發(fā)展及全體學生的發(fā)展，提高全體學生的科學素質(zhì)，培養(yǎng)科學精神。
阿基米德原理的教案設(shè)計篇五
（1）教材分析。
本節(jié)的主要內(nèi)容有：探究阿基米德原理；用阿基米德原理解釋輪船漂浮的原因，學習用阿基米德原理計算物體所受浮力的大小。
（2）教法建議。
本節(jié)是讓學生在實驗探究的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)阿基米德原理，所以讓學生做好探究浮力大小的實驗，是學好本節(jié)課的關(guān)鍵。浮力的產(chǎn)生及阿基米德原理的學習向來是初中物理教學的難點之一。為了在這部分給學生的學習做好鋪墊、搭好臺階，修訂教科書利用前面學過的液體內(nèi)部不同深度壓強不同的知識，分析了浮力產(chǎn)生的原因；另外，從浮力與排開液體的體積有關(guān)、與液體的密度有關(guān)，引導學生得出與排開的液體所受的重力有關(guān)。這樣就較原教科書的設(shè)計梯度更小些，利于學生理解。不然學生在得出排開的液體越多所受的浮力越大后，總是很難想到為什么要稱排開的液體所受的重力。
（3）學情分析。
教材通過探究浸在液體中的物體所受的浮力大小與物體排開液體所受重力的關(guān)系，歸納出阿基米德原理。當然，根據(jù)阿基米德原理的數(shù)學表達式f浮=g排液，還可推導出f浮=，從而了解浸在液體中的物體所受的浮力大小只與液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)，而與其它因素無關(guān)。但在實際教學中，由于初二學生的思維多停留在感性階段，抽象思維能力還比較薄弱，學生很難完全理解這一點，更不能熟練應(yīng)用。因此，進行阿基米德原理內(nèi)容教學之前，首先安排了一課時時間，讓學生探究影響浮力大小的因素。通過探究影響浮力大小的因素，使學生親身感受浸在液體中的物體所受的浮力大小只與液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)，而與物體的材料、形狀、物體在液體中所處的深度無關(guān)。同時，通過該探究活動，也可培養(yǎng)學生研究解決問題的方法、探索問題的精神和合作交流的能力。這一切，都能為學習阿基米德原理打下很好的基礎(chǔ)。
（4）學法建議。
二、教學目標。
知識與技能。
過程與方法。
經(jīng)歷探究阿基米德原理的實驗過程，進一步練習使用彈簧測力計測浮力。
情感態(tài)度與價值觀。
通過阿基米德原理的探究活動，體會科學探究的樂趣；通過運用阿基米德原理解決實際問題，意識到物理與生活的密切聯(lián)系。
三、重點難點。
由于上節(jié)課探究了“認識浮力”，本節(jié)教材在此基礎(chǔ)上進一步提出猜想，進行探究，集中一個目標探究阿基米德原理，這樣循序漸進，同時減少了本節(jié)課的容量，易學便教。另外，教材沒有給出具體的實驗步驟，而只給出實驗設(shè)計的基本思路，并用明了的圖示提示實驗方法，有利于培養(yǎng)學生的觀察能力和自主探究的能力。本節(jié)教學重點：阿基米德原理及其探究過程是本節(jié)教學的重點。本節(jié)教學難點：學習阿基米德原理時，由于學生的認識水平所限，常有一些容易混淆的概念，例如“浸在”和“浸沒”的區(qū)別，“排開液體的體積”和“物體體積”的關(guān)系等，因此，正確理解阿基米德原理的內(nèi)容，是本節(jié)課教學的難點。
四、教學流程。
（一）復習舊知。
師提問：上一節(jié)我們學習了浮力的概念，那么什么是浮力呢？
回答：浮力是浸在液體中的物體受到的液體向上和向下的壓力差。
師：用秤重法測量物體受到的浮力時，需要采用哪些具體的步驟？
生：先測重力g；再測視重f拉；浮力f浮=gf拉。
老師講解：浮力的測量方法二次稱重法（可以直觀的看出物體所受到的浮力大?。?。
師：看看視頻演示實驗，觀察彈簧測力計的示數(shù)怎么變化的，請大家想一想為什么呢？
二）學生感受活動：把空的飲料瓶輕輕的壓入水中（不要裝滿），觀察水面的變化，并且說說你手臂的感受。
學生回答老師總結(jié)：結(jié)論1．浸在液體中的物體受到了來自于液體向上的浮力。
2．把飲料瓶壓的越深，水面上升越多。
3．把飲料瓶壓的越深，瓶子受到的浮力越大。
物體的密度和體積決定了物體的質(zhì)量（物體的重量）。
（三）提出問題：浮力與物體排開液體的重力能建立怎樣的直接的數(shù)量關(guān)系？
老師引導合作探究：解決問題怎樣測出被液體排開的液體的重力？
學生過程整理收集排開的液體，并測量出這些液體的重力（排水法測物體的體積，阿基米德的貢獻）。
學生動手探究浮力與排開液體重力的關(guān)系。
a．如圖1放置燒杯，使水正好不溢出（裝滿水）。
b．如圖2用彈簧測力計測出石塊重g。
c．如圖3用彈簧測力計測出空桶重g1。
e．如圖5測出小桶和排開水的重力g2。
f．利用公式，算出石塊受到的浮力。
（四）分析評估。
師：我們通過表格可以看出什么嗎？引導學生分析表中數(shù)據(jù)可以得到。
生：物體受到的水的浮力的數(shù)量和物體排開的水的重力大小相等。
先用彈簧測力計測出鐵塊在浸沒水中和部分浸入水中時受到的浮力，再用溢水杯和薄塑料袋收集所溢出的水，并測出所排的水重即g排液，從而進一步建立浮力與所排液體重力大小的關(guān)系：f浮=g排液。
（五）老師針對阿基米德原理總結(jié)：1．物體排開液體體積相等時，液體密度越大，浮力越大。2．液體密度相等時，物體排開液體體積越大，浮力越大3．阿基米德原來適用于氣體。
生：因為人在慢慢走入水池的時候排開水的體積不斷增大，所以他受到的浮力增大，水池底部給她的支持力也減小。
師：假如一位重500n的同學正在體驗這種感受，求人所受浮力的大??？排開水的體積是多少？（g=10n/g，水的密度1.0×103g/3）。
生：解答。
阿基米德原理的教案設(shè)計篇六
本節(jié)課夏老師采用了猜想——設(shè)計——驗證——分析歸納——評估的探究模式。首先利用多媒體課件展示畫面，一塊小石頭浸在水中，如何測浮力？從而復習了稱量法求浮力的公式。接著出現(xiàn)畫面，一塊大石頭浸在水中，怎樣測浮力？由于學生知識有限，這時調(diào)動了學生思維的積極性，提出問題，進入課題。然后引導學生接著觀察實驗現(xiàn)象，石塊浸入水中的過程中，水上升，同時彈簧秤示數(shù)減小，提出問題，哪些因素影響浮力？培養(yǎng)學生直覺猜想的能力。
接著根據(jù)猜想的內(nèi)容，主要引導學生討論下列幾個問題：
（1）、浮力大小如何測？
（2）、為什么要收集溢出的水？怎樣使收集的.水恰為排開的水？從而明確溢水杯的作用。
（3）、沒有溢水杯怎么辦？培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性，鍛煉學生用身邊物品做實驗。
（4）、用什么樣的容器接水？如何測水重？是否可以用塑料袋代替小桶？從而降低實驗難度，減輕思維負擔。
最后通過實驗探究，師生共同討論得出實驗結(jié)論。本節(jié)課的亮點就是師生間的熱烈討論，通過討論達到以下三個目的，第一，設(shè)計、討論實驗的可行性，發(fā)展學生思維水平，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。第二、培養(yǎng)學生初步的提出問題、解決問題能力。第三、學習擬定簡單的實驗方案。從而將被動觀察改為主動探究，將演示實驗改為學生探索實驗。
所以本節(jié)課的設(shè)計主旨，面向全體學生，突出科學探究過程，讓學生體驗阿基米德原理知識的發(fā)生、發(fā)展過程，重視學習過程、物理方法的學習和學生思維水平的提高，立足于學生的全面發(fā)展及全體學生的發(fā)展，提高了全體學生的科學素質(zhì)，培養(yǎng)了科學探究的精神。
阿基米德原理的教案設(shè)計篇七
運動目的：如今的孩子險些都是“獨生后代”，他們更多地是理所固然地去擔當“愛”，卻少少聽孩子們表達“愛”，也不擅長用符合的方法表達本身的“愛”。愛是互相的，愛也是優(yōu)美的，以是我們想通度日動讓孩子學會用言語及別的方法表達，建立一個能使他們想說、敢說、喜好說的情況，促進其在情緒、頭腦、社會來往等方面生長。
一、能明白故事的內(nèi)容，感覺作品中愛的.情緒。
二、學會運用言語和別的方法舉行表達，分享“愛”給人帶來的高興。
運動預(yù)備：配景音樂《搖籃曲》、故事圖畫、愛心粘貼。
阿基米德原理的教案設(shè)計篇八
教學內(nèi)容：書114--118頁。
教學目標：
1、教會學生會做統(tǒng)計圖。
2、提高學生的統(tǒng)計能力，增強統(tǒng)計意識。
3、發(fā)展學生的全局意識，提高自身的健康意識。
教學重點：會做統(tǒng)計圖。
教學過程：
一、教學例1。
出示例1的掛圖體檢。
引入體重記錄表。
請學生觀察，問：是否很麻煩？
要一眼看出5體重健康，怎樣做能夠簡單一些嗎？
引入統(tǒng)計圖。
指導完成統(tǒng)計圖。
也可以把以上的統(tǒng)計圖作成下面的統(tǒng)計表。
看表回答下面的問題：
（1）該班多數(shù)男生的'體重在什么范圍內(nèi)？
（2）體重草果39kg的男生有多少人？
（3）你對體重較重的同學有什么建議？
二、課堂活動。
把全班同學分成3組，在組內(nèi)分別調(diào)查同學的課外書籍的數(shù)量，完成統(tǒng)計圖。
觀察上面的統(tǒng)計圖，發(fā)現(xiàn)了什么？
在組內(nèi)進行交流。
三、課堂練習。
1、1題。
（1）完成藝術(shù)活動統(tǒng)計表。
（2）看了統(tǒng)計圖你還知道了什么？
2、2題。
（1）調(diào)查組內(nèi)同學的身高，完成統(tǒng)計表。
（2）交流感想。
四、課外作業(yè)。
4題小調(diào)查。
第二課時不確定現(xiàn)象。
教學內(nèi)容：書119--121頁。
教學目標：
1、加深學生對不確定現(xiàn)象的理解。
2、通過實踐，讓學生能夠確定可能性的大小。
3、培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
教學重點：能夠辨別可能性的大小。
教學過程：
一、教學例1摸1枝鉛筆。
回顧前期的知識：摸鉛筆。
8枝紅鉛筆4枝紅鉛筆4枝藍鉛筆8枝藍鉛筆。
一定是可能是一定是。
紅鉛筆紅鉛筆藍鉛筆。
引入新知：
7枝紅鉛筆1枝藍鉛筆1枝紅鉛筆7枝藍鉛筆。
摸到的很可能是紅鉛筆摸到的很可能是藍鉛筆。
二、教學例2轉(zhuǎn)指針。
（1）猜一猜：指針停下來可能會指向那里？
（2）試一試：看一看指針最后停在那里？
（3）記錄結(jié)果到統(tǒng)計表。
觀察統(tǒng)計表，能發(fā)現(xiàn)什么？
小結(jié)：
三、課堂活動。
1、1題擊鼓傳花。
猜那一個同學有可能表演節(jié)目。
2、2題落小棒。
在組內(nèi)活動，記下結(jié)果，觀察發(fā)現(xiàn)。
3、練習二十二1題摸紙團。
猜一猜、說一說、做一做。
4、練習二十二2題連線。
阿基米德原理的教案設(shè)計篇九
教學內(nèi)容：
教科書第68、69頁例1、2。
教學目標：
1、使學生經(jīng)歷將一些實際問題抽象為代數(shù)問題的過程，并能運用所學知識解決有關(guān)實際問題。
2、能與他人交流思維過程和結(jié)果，并學會有條理地、清晰地闡述自己的觀點。
教學重點：分配方法。
教學難點：分配方法。
教學方法：列舉法、分析法。
學習方法：嘗試法、自主探究法。
教學用具：課件。
教學過程：
（一）游戲引入。
1、游戲要求：開始以后，請你們5個都坐在椅子上，每個人必須都坐下。
2、討論：“不管怎么坐，總有一把椅子上至少坐兩個同學”這句話說得對嗎？
游戲開始，讓學生初步體驗不管怎么坐，總有一把椅子上至少坐兩個同學，使學生明確這是現(xiàn)實生活中存在著的一種現(xiàn)象。
引入：不管怎么坐，總有一把椅子上至少坐兩個同學？你知道這是什么道理嗎？這其中蘊含著一個有趣的數(shù)學原理，這節(jié)課我們就一起來研究這個原理。
（二）揭示目標。
理解并掌握解決鴿巢問題的解答方法。
1、看書68頁，閱讀例1：把4枝鉛筆放進3個文具盒中，可以怎么放？有幾種情況？
（1）理解“總有”和“至少”的意思。
（2）理解4種放法。
2、全班同學交流思維的過程和結(jié)果。
3、跟蹤練習。
68頁做一做：5只鴿子飛回3個鴿舍，至少有2只鴿子要飛進同一個鴿舍里。為什么？
（1）說出想法。
如果每個鴿舍只飛進1只鴿子，最多飛回3只鴿子，剩下2只鴿子還要飛進其中的一個鴿舍或分別飛進其中的兩個鴿舍。所以至少有2只鴿子飛進同一個鴿舍。
（2）嘗試分析有幾種情況。
（3）說一說你有什么體會。
1、出示例2。
把7本書放進3個抽屜中，不管怎么放，總有一個抽屜至少放進幾本書？
（1）合作交流有幾種放法。
不難得出，總有一個抽屜至少放進3本。
（2）指名說一說思維過程。
如果每個抽屜放2本，放了6本書。剩下的1本還要放進其中一個抽屜，所以至少有1個抽屜放進3本書。
2、如果一共有8本書會怎樣呢10本呢？
3、你能用算式表示以上過程嗎？你有什么發(fā)現(xiàn)？
7÷3=2……1（至少放3本）。
8÷3=2……2（至少放4本）。
10÷3=3……1（至少放5本）。
4、做一做。
11只鴿子飛回4個鴿舍，至少有3只鴿子要飛進同一個鴿舍里。為什么？
1、鴿巢問題怎樣求？
小結(jié)：先平均分配，再把余數(shù)進行分配，得出的就是一個抽屜至少放進的本數(shù)。
2、做一做。
69頁做一做2題。
（一）小結(jié)。
鴿巢問題的.解答方法是什么？
物體的數(shù)量大于抽屜的數(shù)量，總有一個抽屜里至少放進（商+1）個物體。
（二）檢測。
1、填空。
（1）7只鴿子飛進5個鴿舍，至少有（）只鴿子要飛進同伴的鴿舍里。
（2）有9本書，要放進2個抽屜里，必須有一個抽屜至少要放（）本書。
（3）四年級兩個班共有73名學生，這兩個班的學生至少有（）人是同一月出生的。
（4）任意給出3個不同的自然數(shù)，其中一定有2個數(shù)的和是（）數(shù)。
2、選擇。
（1）5個人逛商店共花了301元錢，每人花的錢數(shù)都是整數(shù)，其中至少有一人花的錢數(shù)不低于（）元。
a、60b、61c、62d、59。
（2）3種商品的總價是13元，每種商品的價格都是整數(shù)，至少有一種商品的價格不低于（）元。
a、3b、4c、5d、無法確定。
3、幼兒園老師準備把15本圖畫書分給14個小朋友，結(jié)果是什么？
完成課本練習十二第2、4題。
板書。
物體的數(shù)量大于抽屜的數(shù)量，總有一個抽屜至少放進（商+1）物體。
阿基米德原理的教案設(shè)計篇十
1.對數(shù)學活動中的操作活動感興趣。
2.能仔細觀察物體的對應(yīng)關(guān)系，并說出自己的想法。
3.感知物體之間一一對應(yīng)的關(guān)系。
4.讓幼兒學會初步的記錄方法。
5.通過觀察、交流與討論等活動，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變。
活動準備。
小貓、小狗、小雞聲音mp3，小貓、小狗、小雞圖片和房子圖片，魚媽媽、魚寶寶圖片若干。
活動重點。
感知各種物體之間的對應(yīng)關(guān)系。
活動難點。
仔細觀察物體之間的對應(yīng)關(guān)系，能說出自己的想法。
活動過程。
一、創(chuàng)設(shè)“參觀動物園”情境，感知聲音與動物的對應(yīng)。
1.師：今天我們要去參觀動物園，聽一聽是誰在歡迎我們了?(小貓、小狗、小雞)。
2.師：(出示動物圖片)這三只小動物想帶我們?nèi)ニ麄兊募依飬⒂^，我們一起找一找哪座房子是他們的家?他們房子上面都有他們的照片，我們一起來對比一下吧!(找到后將動物圖片放在相應(yīng)的房子下面)。
二、仔細觀察魚的顏色與外部特征，感知大小對應(yīng)關(guān)系。
1.師：我們要去水族館參觀了，猜猜水族館里都有誰啊?(出示3條小魚的圖片)原來是小鯉魚、小丑魚和小金魚啊?？墒撬屦^里的魚實在是太多了，請小朋友幫它們找找自己的寶寶吧。
2.師：我們把魚媽媽和魚寶寶一一對比一下，如果不是我們就繼續(xù)找，如果是，我們就放到相應(yīng)魚媽媽的前面。
3.師：我們再來觀察一下魚媽媽和魚寶寶，說說他們什么地方一樣?什么地方不一樣?
小結(jié)：顏色一樣，模樣一樣，魚寶寶小，魚媽媽大。
4.師：請小朋友試著幫另外的兩條魚媽媽找到他們的寶寶吧!(幼兒操作)。
三、創(chuàng)設(shè)“整理玩具”情境，感知生活中的對應(yīng)關(guān)系。
師：小動物們太調(diào)皮了，把我們的玩具都弄亂了，請小朋友們幫忙整理一下吧!給瓶子蓋上合適的蓋子，給彩筆蓋上相應(yīng)的筆帽吧!
活動延伸。
游戲：“找一個朋友碰一碰”，進一步感知一一對應(yīng)。
活動反思。
成功之處。
1.道具準備很充分，幼兒每人一套操作材料。
2.整個活動情境貫穿始終，幼兒非常感興趣。在參觀小動物家的時候，請個別幼兒上前來根據(jù)小動物的照片找小動物的家，并貼上圖片。為魚媽媽找魚寶寶時，孩子們觀察的很仔細，請了三個能力層次的孩子幼兒上前來，都能快速的為魚媽媽找到魚寶寶。最后孩子們自己操作，大部分幼兒能夠快速的搭配好，掌握一一對應(yīng)的方法。
不足之處。
1.道具雖然很充分，但有點亂，魚媽媽和魚寶寶雖然有大小之分，但還是分的不夠明顯，對于個別能力較弱的孩子來說，區(qū)分開仍有點難度。
2.孩子的操作時間較短，一部分孩子沒能單獨進行指導，所以環(huán)節(jié)顯得有些倉促。
3.老師沒有及時進行小結(jié)，為孩子和自己理清思路，所以中間環(huán)節(jié)過度時不太自然，有點羅嗦。
改進措施。
1.道具既要準備充分，又要操作性強，還要考慮到各個能力層次的孩子。
2.語言盡量做到嚴謹、簡練。過度自然，環(huán)環(huán)相扣，為幼兒節(jié)省出更多的操作時間，并對能力較弱的幼兒進行單獨指導。
3.每個環(huán)節(jié)之后及時進行小結(jié)，為幼兒和老師理清思路，強化知識點。
阿基米德原理的教案設(shè)計篇十一
教學目標：
1、使學生體驗統(tǒng)計的過程，掌握統(tǒng)計的方法，會根據(jù)統(tǒng)計圖回答問題。
2、培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識。
教學重點：進一步使學生掌握統(tǒng)計的`方法，體驗和感受整理數(shù)據(jù)的過程。
教學難點：觀察統(tǒng)計圖，回答提出的問題。
教具準備：投影片、圖片。
教學過程：
一、談話：同學們，新年快到了，我們布置教室需要一些氣球，你們說是哪種顏色的氣球可以多買一些。
二、制成條形統(tǒng)計圖。
紅色：
黃色：
綠色：
藍色；
1、統(tǒng)計圖中可以看出，調(diào)查了（）名同學。
2、喜歡（）顏色的人最多？喜歡（）顏色的人最少？
3、如果你們班有一名同學沒來，他最有可能喜歡（）顏色？
4、布置會場，多買些什么顏色的氣球比較好呢？
三、實踐活動：
每一位同學調(diào)查本組同學最喜歡的電視節(jié)目是什么？做一次統(tǒng)計。
教學回顧：
阿基米德原理的教案設(shè)計篇十二
(1)了解壓強的概念，理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。
(2)理解壓強的大小跟哪些因素有關(guān)。(3)了解壓強公式中各物理量的名稱、單位及符號，知道壓強單位的物理意義和由來。
(4)了解增大和減小壓強的主要方法。
2.過程與方法。
(1)通過利用控制變量法探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，引導學生經(jīng)歷科學探究的完整過程，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力、信息處理和分析能力。
(2)在壓強概念的學習中，學習運用比值定義法和類比法。
(3)了解改變壓強的實際意義和基本方法，培養(yǎng)學生的知識遷移能力和解決實際問題的能力。3.情感態(tài)度與價值觀(1)引導學生經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學習活動，培養(yǎng)學生利用日常用品探索自然現(xiàn)象和自然規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識，使學生獲得成功的體驗。(2)通過生活、物理、社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生勇于探索生活中的物理學原理的精神和將物理知識應(yīng)用于社會活動的意識。
【重點難點】。
1.重點：壓強大小決定因素及其概念的理解。
2.難點：壓力與受力面積的正確理解及壓強在生活中的應(yīng)用。
【教法學法】。
教法：啟發(fā)談話與討論相結(jié)合。學法：控制變量法、比值定義法、類比法、對比法、分類法、歸納法?！窘叹邔W具】教師用：多媒體課件。學生用：圓珠筆、壓力小桌、砝碼、鉤碼、木板、木條、面粉、細砂、海綿、橡皮泥、鐵釘、杯子、磚頭、紙盒、圖釘、木塊及周邊其它物品。
【教學過程】。
自主探究解決問題1.解決初步問題。
引導學生根據(jù)生活經(jīng)驗及知識儲備，初步解決上述問題。
2.明確探究課題：
3.猜想假設(shè)。
引導學生根據(jù)問題情境或生活經(jīng)驗進行猜想。
4.設(shè)計實驗。
引導學生回顧“探究滑動摩擦力大小與哪些因素有關(guān)”的實驗，確定實驗方法：控制變量法。
5.進行實驗。
巡回指導，鼓勵學生從課桌上已備的器材或身邊的一些物品中自主選擇器材，來驗證猜想。
6.分析論證。
引導學生對實驗現(xiàn)象進行分析。
7.交流評估。
鼓勵各小組展示各自的實驗方案，并對自己及他人的實驗提出評估意見。
8.教師小結(jié)。
表揚各小組的創(chuàng)新設(shè)計，提出改進意見或期望，并板書實驗結(jié)論。經(jīng)討論交流，使學生認識到沙灘上留下腳印是因為沙灘受到人的壓力，手感到疼是因為手受到了筆的壓力，而腳印的深淺不同，手的疼痛感覺不同，都是由于壓力在物體上產(chǎn)生的效果不同。
提出探究課題：壓力作用的效果跟哪些因素有關(guān)?
大膽猜想并交流。
經(jīng)討論，明確實驗方案：讓受力面積一定，研究壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系;讓壓力一定，研究壓力作用效果與受力面積的關(guān)系。
相互切磋，合理分工，共同實驗，研究發(fā)現(xiàn)。
分析歸納，得出結(jié)論。
各小組邊演示邊講解，相互交流、取長補短。
傾聽、感悟。根據(jù)新課標的要求，這里不需對壓力下定義。
層層引導、步步深入，學生從自己的求知愿望出發(fā)提出了探究課題，必能激發(fā)學生的探究熱情。
培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。
“授之以漁”，注重對學生進行方法指導。
充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，體驗“瓶瓶罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗”的樂趣。
培養(yǎng)學生的歸納分析能力。
培養(yǎng)學生的合作交流意識及語言表達能力。
使學生充分體驗成功的喜悅。
溫故、知新。
2.引出壓強的概念：
3.利用課件將速度的概念與壓強概念進行對比，運用類比的方法找出壓強的公式和單位。
4.簡介帕斯卡在力學方面的突出貢獻。
5.例題應(yīng)用。
課件出示課本例題，巡回指導，及時反饋小組討論，尋找方法：比較單位面積上受到的壓力。
理解基礎(chǔ)上記憶。
思考并回答。
傾聽并感悟。
學生獨立解答。由淺入深，使學生逐步建立壓強的概念。
滲透類比及比值定義的學習方法。
激發(fā)學生對科學家的崇敬和熱愛之情。
加深對壓強概念的理解。
2.課件展示8組生活圖片，引導學生分析：
3.小游戲：全體立正，如何迅速增大你對地面的壓強?認真體驗并交流。
學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，進行分類和歸納。
充分體現(xiàn)了物理知識與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生熱愛科學、熱愛生活的情感。
既考查學生的知識遷移能力，又很好的調(diào)節(jié)了課堂氣氛。
暢談收獲系統(tǒng)升華引導學生回顧本節(jié)課的學習過程，從知識與技能的獲取、過程與方法的體驗、情感態(tài)度價值觀的提升三方面暢談自己的收獲和體會。一起交流，互相促進，共同提高。強化過程與方法的體驗，促進情感的提升。
課后延伸思維拓展課件展示汽車超載、國道破壞的視頻資料，引導學生課后通過采訪、調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)查詢等多種途徑，收集相關(guān)數(shù)據(jù)和信息，分析道路破壞的原因，尋找解決問題的方法措施，以“國道不堪重負”(或其他)為題，寫一篇科學小論文。培養(yǎng)學生獲取和處理信息的能力，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。
阿基米德原理的教案設(shè)計篇十三
9月25日，中國舉行了令全國人民舉世矚目的活動——“神州七號”成功發(fā)射。借此，我班開展了系列主題活動《美麗的太空》——嫦娥奔月、神七升天、宇航服制作等，在活動中，孩子們會經(jīng)常提出疑問：“火箭為什么能上天？”對幼兒來說，這是一個很熟悉卻又難以理解的問題，帶著問題我們開展了本次科學教育教學活動?；顒觾?nèi)容通過以下五個環(huán)節(jié)展開：觀看升天扣人心弦——探索原理動手操作——實踐總結(jié)科學解答——自制火箭成功體驗——活動延伸情感升華。
通過這次活動讓幼兒在科學中探索，在操作中理解，在發(fā)現(xiàn)中學習。這既是科學領(lǐng)域目標中幼兒科學教育的主要教育策略，又體現(xiàn)了新《綱要》精神——“即符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展”“即適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性”。讓幼兒“做中學”，充分激發(fā)了幼兒的科學興趣和探究欲望。
【活動目標】。
2、引導幼兒在簡單的操作中，初步了解物體的反作用力，體會操作的樂趣。
3、培養(yǎng)幼兒的動手操作能力，激發(fā)幼兒的科學興趣和探究欲望。
【活動準備】。
神七升天實錄、氣球若干、放煙花圖片、穿天猴（鞭炮的一種）兩個。
【活動過程】。
一、觀看升天扣人心弦。
1、師生一起觀看“神州七號”升天的動人場面，認真觀察神七的外形特點和發(fā)射方法。
2、自由討論問題“火箭為什么能上天？”
（分析：導入開門見山，通過觀看神七升天，讓幼兒又自主性的提出了這個問題，更加激發(fā)了幼兒主動探究的興趣。）。
二、探索原理動手操作。
1、在生活中找現(xiàn)象。
教師展示放煙花圖片，讓幼兒觀察，提出問題：
過新年時，小朋友知道煙花是怎樣飛上天的嗎？
教師戶外燃放穿天猴，請幼兒觀察穿天猴升天現(xiàn)象。
一起說一說：“此現(xiàn)象和火箭升天有什么相似的地方嗎？”
2、在操作中找答案。
給幼兒每人一個氣球，引導幼兒吹上氣，把口捏緊朝下，然后快速松手，氣球會發(fā)生什么現(xiàn)象？（氣球會一邊向后噴氣，一邊向天空飛去。）。
師：“氣球吹的大和氣球吹的小，快速松手后，它們飛的一樣高嗎？”
“當氣球噴完氣后會怎樣呢？”
（分析：選擇幼兒生活感興趣、常見的類似火箭升天的現(xiàn)象讓幼兒觀察，拉進了幼兒與科學的距離，讓幼兒覺得科學并不遙遠，非常親切。操作氣球飛天，簡單易行，讓幼兒看小現(xiàn)象，懂大道理。）。
三、滲透科學小小牛頓。
1、總結(jié)現(xiàn)象，找出原理。
師生共同總結(jié)現(xiàn)象，找出原理。讓孩子感受到有一種相反的力量使氣球飛上了天，即反作用力。教師用簡單易懂的語言給孩子們講解火箭上天的基本原理：把氣球充滿氣,當你手一松,它就會一邊向后噴氣,一邊向前飛去,這和火箭飛行的道理一樣,火箭飛行就是因為火箭里有燃料,當燃料燃燒時,猛地向后噴出大量的氣體,同是產(chǎn)生巨大的反作用力,使火箭向前高速飛行。
2、自制火箭，簡單演示。
提出質(zhì)疑：為什么我們演示的氣球沒了氣就落下來了，而火箭卻能飛到月球上去呢？
播放火箭升天現(xiàn)象，師生仔細觀看火箭在升天過程中的脫節(jié)現(xiàn)象，為了得到更進一步的認識，教師演示自制小火箭脫節(jié)飛行。
總結(jié)原理：要想火箭飛的高,就需要多級火箭.當?shù)谝患壔鸺剂蠠旰?自動掉下來,同時點燃第二級火箭,這時,火箭的重量輕了,火箭的速度也加快了.如果火箭前面裝的是人造衛(wèi)星,用多級火箭就能把人造衛(wèi)星送到天上去。
（分析：探索環(huán)節(jié)過后，最重要最關(guān)鍵的就是總結(jié)過程，使幼兒有一個正確的認識。進一步觀看火箭升天錄像和演示自制小火箭，使幼兒對升天原理有了更確切的了解。）。
四、自制火箭體驗成功。
請幼兒邊說兒歌邊操作把圓形彩紙制作椎體，用透明膠粘貼在已吹好的氣球上，玩游戲《我的火箭上藍天》。
火箭。
頭頂尖尖本領(lǐng)大，
點火發(fā)射頂呱呱。
我做小小宇航員，
坐著火箭沖藍天。
五、活動延伸情感升華。
請幼兒穿上自制的宇航服，拿著小火箭，一起進行歌表演《我和星星打點話》，激發(fā)幼兒對奇妙太空的向往以及探索科學的興趣！
（分析：在科學活動中加入了藝術(shù)成分，使科學教育和美術(shù)、音樂教學有機整合在一起，是有效合理的結(jié)合，幼兒在優(yōu)美的情景表演中，盡情的進行科學探索，促進了多方面能力的發(fā)展。）。
【活動反思】。
兒童是天生的'科學家，他們有著無窮無盡的好奇。結(jié)合國家大事“神七升天”，帶著幼兒提出的問題，我選擇了這節(jié)具有時代氣息的綜合活動。整節(jié)活動的設(shè)計充分考慮了幼兒的年齡特點，充滿了游戲的愉悅性，真正體現(xiàn)了“玩中學”。
幼兒通過簡單的氣球吹氣操作，使幼兒簡單了解了牛頓第三定律——作用力與反作用力，即火箭升天的基本原理。再通過觀察錄像和自制小火箭操作，使幼兒得到了進一步認識。探究是無止境的，在短短的一次活動中，或許不能讓幼兒的探究能力有很大提高，也不能獲取有關(guān)航天的所有知識，但如果能讓幼兒體驗到科學探究的樂趣，并且想繼續(xù)探究下去，就達到了科學教育的目的！
阿基米德原理的教案設(shè)計篇十四
活動目標：
1、初步了解各種復制的現(xiàn)象，感受復制方法給人們生活帶來的便利。
2、嘗試簡單的復制方法，萌發(fā)愛科學的情感。
活動準備：
1、橡皮泥、模具、泥工板。
2、恐龍平面圖、拷貝紙、鉛畫紙、復寫紙、印章、白紙。
3、彩紙、剪刀、小筐。
4、復印機、電腦、視頻轉(zhuǎn)換儀。
活動過程：
一、認識復制的現(xiàn)象。
1、出示小魚圖。
提問：“這是什么？老師還需要一張一樣的小魚圖，有什么辦法？”
2、示范使用復印機操作過程。
師：我就請復印機來幫忙?？矗粡堃粯拥男◆~圖出來了。
3、小結(jié)：剛才老師操作的過程就叫復制。復制就是做一模一樣的東西?！睆椭频姆椒ㄓ泻芏喾N，剛才老師用的`是復印機來復制。
二、嘗試簡單的復制。
1、我還帶來了一些東西：恐龍圖、拷貝紙、復印紙用這些材料能不能來復制小恐龍呢？還有印章、模具，它們能用來復制嗎？請你們動手來試一試。
2、幼兒自由選擇，操作。
鼓勵先完成幼兒嘗試多種方法復制。
3、介紹復制情況。
（1）請個別幼兒來介紹是用什么材料，怎樣進行復制的？
師：請你介紹一下，是用什么材料，怎樣復制出這兩個東西的？
（2）請使用相同材料，不同方法幼兒來介紹。
師：有誰也用了這些材料，但不是用這種方法來復制的？
（3）請使用不同材料的幼兒來介紹復制方法。
師：你是用什么材料來復制的？請你也來介紹一下。
（4）小結(jié)：原來這些東西都是可以用來復制的。
（請你們把東西都放回筐里。）。
（當幼兒講到用復印紙等要講解一下操作的過程和要點。）。
三、感知、探索快速復制的方法。
1、師：“5月12日，四川發(fā)生了大地震，現(xiàn)在那里的小朋友需要許多純凈的水，我們一起來幫助他們，好嗎？”
“你們每一個的筐里有一瓶水，我們要想辦法用最快的速度復制出更多的水。還有5分鐘，運送水的車子就要開了。小朋友要加油哦！
2、幼兒嘗試用各種方法快速復制。
提醒：廢紙放桶里。
3、介紹復制方法。
（1）師：“時間到，請小朋友數(shù)數(shù)復制了多少瓶水。”
（2）請復制的最多幼兒來介紹一下是用什么方法進行復制的。
（3）請用不同方法進行復制的幼兒來介紹，比比哪一種方法好。如果同一種方法，想想為什么有多有少。（剪速度快慢）。
4、小結(jié)：你們在這么短的時間內(nèi)，復制出這么多瓶水，四川的小朋友一定很感激你們。
四、了解復制技術(shù)在日常生活中的運用。
1、提問：“在我們平時的生活里，哪些地方也要用到復制的辦法？”
2、“復制的方法對人們有什么好處？”（方便、速度快）。
延伸：了解電腦復制，結(jié)束活動。
1、出示小兔圖?！斑@是誰，小兔一個人覺得怎么樣？”“怎樣幫助她？”（復制的方法）“老師也來幫助小兔找它的好朋友吧?！?BR> 2、教師電腦復制小兔。
“原來電腦也是可以用來復制東西的，家里有電腦的小朋友回家也可以試一試，如果你們平時發(fā)現(xiàn)了不同的復制方法，再來告訴小朋友和老師，好嗎？”
阿基米德原理的教案設(shè)計篇十五
教學目標：
1、通過實驗探究，認識浮力。
2、經(jīng)歷探究浮力大小的過程，知道。
二、課型與課時：科學探究型課2課時。
三、重點：在探究浮力的過程中，怎樣引導學生去猜想。
難點：設(shè)計探究浮力大小的實驗。
四、教學準備：彈簧測力計、石塊、細線、溢水杯、燒杯、水。
五、教學思路：本節(jié)課的教學順序沒有按照課本的順序來，因為在“什么是浮力?”后，探究比較好。從阿基米德洗澡的故事提出問題，再教學生進行猜想，可以直奔主題，且猜想也能很好的實施。中間可以不要對“浮力的大小與哪些因素有關(guān)”的內(nèi)容進行過渡。但“浮力的大小與哪些因素有關(guān)”的內(nèi)容能培養(yǎng)學生的動手能力，訓練學生的思維，可以作為第二課時的內(nèi)容進行。
本節(jié)內(nèi)容分兩課時進行：
第一課時，內(nèi)容是浮力的概念和探究浮力的大小。關(guān)于浮力的大小要經(jīng)歷提出問題、猜想、、設(shè)計實驗與收集證據(jù)、評估、交流等環(huán)節(jié)。
六、教學過程：1、引入新課。
師：同學們平時都喜不喜歡聽故事呀!
生：喜歡。
生：想。
生：是因為它們都受到了浮力。
師：這位同學解釋的很好!那么究竟什么是浮力呢?這就是我們這節(jié)課要解決的第一個問題。首先，我們要通過實驗來探究一下什么是浮力。在進行實驗探究之前，請同學們聽清老師的要求，明白自己在實驗中應(yīng)該做些什么：
第一，同學們先測出石塊在空氣中的重力g。
第二，將石塊完全浸入水中，記下此時彈簧測力計的示數(shù)，將數(shù)據(jù)記錄在125業(yè)藍筐內(nèi)?？匆豢?，示數(shù)到底是變大了，還是變小了。
第三，將鉤碼拿出水中，看看用什么樣的方法能夠達到與第二步相同的結(jié)果。
(學生分組實驗，教師巡視指導)。
師：同學們，現(xiàn)在你們的實驗都做完了嗎?
生：做完了。
師：實驗做完了，哪位同學能夠告訴我，你用什么方法能夠使空氣中彈簧測力。
記的示數(shù)與第二步相同。
生：用手向上托物體。
師：通過這個實驗?zāi)隳軌虻玫揭粋€怎樣的實驗結(jié)論呢?
生：我得到的實驗結(jié)論為：液體對浸在其中的物體有一個豎直向上的托力。
師：這位同學回答得很好。液體對浸在其中的物體有一個豎直向上的托力，那么，
氣體對浸在其中的物體是否有托力的作用呢?現(xiàn)在同學們一起來跟我看一下這個實驗。
(教師演示書上124業(yè)實驗7-20)。
生：是因為左邊籃球受到的浮力增大的原因。
師：通過剛才的這個實驗，同學們又能夠得到怎樣的一個實驗結(jié)論呢?
生：氣體對浸在其中的'物體也有豎直向上的托力。
師：這兩個實驗都做完了，通過這兩個實驗同學們又能夠得到怎樣一個實驗結(jié)論呢?
生：液體和氣體對浸在其中的物體都有豎直向上的托力。
師：這位同學總結(jié)的很好，液體和氣體對浸在其中的物體都有豎直向上的托力，物理學中把這個托力叫做浮力(buoyancyforce)。
現(xiàn)在我們?nèi)匀换氐絼偛诺谝粋€實驗中，我們作實驗時可以看到把石塊放入水中時，彈簧測力記的示數(shù)變小了，是因為受到豎直向上的浮力?，F(xiàn)在我們就來分析一下浸入水中的石塊到底受到幾個力的作用。
生：石塊受到重力g、浮力和拉力，
師：很好，這個物體在這三個力的作。
用下處于靜止狀態(tài)。所以。
這便是我們學習測量浮力大小的第一種方法，
稱之為用稱量法計算物體的浮力。浮力是否是力的一種呢?
生：是。
師：它是否滿足力的三要素呢?
生：滿足。
師：因此，浮力也有它的大小、方向和作用點。由力的平衡的知識可知，物體在向上的浮力和拉力，在向下的重力作用下處于平衡狀態(tài)，因此浮力的方向與重力的方向相反，是豎直向上的。而這三個力都作用在物體上，所以浮力的作用點在物體上。
師：以上便是我們這堂課所要解決的第一個問題，什么是浮力，以及如何用稱量量法計算物體的浮力大小。
剛才通過實驗得到的稱量法計算浮力的公式：
應(yīng)用這個公式計算浮力是相當有限的，因為萬噸巨輪的重力是不可能用彈簧測力記來測量的，因此我們有必要進一步探究浮力的大小如何計算。
生：我的猜想結(jié)果是：浸在液體中的物體所受的浮力等于物體排開液體所受的重力。
師：我們的猜想究竟是否正確呢?我們就要通過實驗來驗證一下。在這個實驗中，我們要驗證物體所受浮力與此物體排開液體所受重力的關(guān)系。
阿基米德原理的教案設(shè)計篇十六
探究問題：1．這些紙是否來源于生活？各種紙。
2．是否能進一步引發(fā)幼兒思考，生活中紙的用途？
3．當幼兒生成出重的紙沉入水里，輕的紙浮在水面上時，
4．老師是否要回應(yīng)？（是否需要預(yù)設(shè)集體活動）。
需要的理由:1．關(guān)于吸水性的問題。
2．解決沉浮的問題。
專家的`話：沉浮是否與紙的吸水性有關(guān)？
孩子有出錯權(quán)，應(yīng)避免出現(xiàn)誤導的實驗。
怎樣回應(yīng)：方案一：包裝鮮花。
方案二：滴水（在各種紙上）。
方案三：看誰爬得高。
方案四：用布和紙進行比較。
根據(jù)孩子的經(jīng)驗、角度來想。
做中學目的：
讓孩子學會比較、觀察事物，關(guān)注生活，嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
專家的話：
做中學的任務(wù)：三個層次。
認識社會。
學會方法。
體驗科學的性質(zhì)（以事實來說話，以數(shù)據(jù)來說明，以邏輯為目的，以懷疑為出發(fā)點）。
做中學不僅僅為了解決知識點。
選擇一種學習方式?jīng)Q定了他選擇今后的生活方式。
對教師的要求：
教師也要做中學，錯誤的經(jīng)歷沒關(guān)系，但不能有錯誤的結(jié)論。
方案：用布和紙進行比較。
通過紙，想到生活中有許多和紙有相同特性的東西。
通過比較進一步感知紙的特性，學會比較不同的事物，建立事物和人、事物之間的關(guān)系。
疑問：
根據(jù)生活的需要來設(shè)計出各種紙為生活服務(wù)，人和事物的關(guān)系，人很聰明。
專家的話：1．是不是每個生活中的問題都要設(shè)計活動，是不是每個生成的問題都值得用做中學的方式進行。孩子不是一張白紙，他對生活中的現(xiàn)象有自己的想法，如果孩子不能理解，不如不說。
2．做中學只能案例研究，做中學是項目，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的不足，提出合理建議，為今后幼教科學教育服務(wù)。體驗科學性質(zhì)，需要案例討論。
3．需要講究科學的態(tài)度，不講權(quán)威。平等互動才能形成研究。關(guān)注收獲。
下一步：帶好孩子們的問題來研討，真正成功的案例應(yīng)該在不同的環(huán)境下都能進行。
阿基米德原理的教案設(shè)計篇十七
知識目標：正確流利有感情的朗讀課文，認識5個生字，寫11個生字。
能力目標：體會作者具體描述事件，表現(xiàn)人物特點的。情感目標：激發(fā)學生對科學家的敬仰、對科學的熱愛。教學重點：體會阿基米德熱愛科學的精神。
學習作者的表達方式。
一、導入新課：
同學們，你們聽過這樣一句話嗎：“給我一個支點，我能撬起整個地球。”知道是誰說的嗎？（生：阿基米德）。
二、揭示課題。
這節(jié)課我們就來共同學習第六課《科學家阿基米德》。（齊讀課題）。
三、初讀課文：
讀文要求：
1、強調(diào)讀準字音，讀通句子。
2、默讀課文，邊讀邊把課文中的生詞畫出來讀。
3、通讀全文后，弄清每個自然段的意思。
4、說說課文主要講了阿基米德的幾件事。
師：具體表現(xiàn)在那？現(xiàn)在請同學們快速瀏覽課文，找一找，讀一讀。
四、深入精讀：（以學生自己朗讀為主）。
1、了解阿基米德愛動腦筋的特點。
師：阿基米德怎么愛動腦筋的？（讓學生簡單敘述阿基米德利用鏡子的放射原理，把敵人的船燒著了的故事。）。
理解重點句子：
a、“不要慌，不要慌！”忽然有個人大聲喊叫起來。（體現(xiàn)阿基米德的沉著、冷靜、果斷。讓學生讀出沉著、冷靜、果斷的感覺）。
b、“快回家去，把家里的鏡子全拿來！”（體現(xiàn)阿基米德的沉著、冷靜、果斷，聰明。反復讀讀中感悟）。
c、這時候，太陽高高地掛在天空，阿基米德指揮大家拿著鏡子，把反射的陽光對準第一艘軍艦上的帆蓬。也真奇怪，不一會兒，那艘軍艦的帆蓬就著火了。海風呼啦啦一吹?；鹪綗酵?，把軍艦也燒著了。（理解“越燒越旺”一詞，并讓學生舉例說。）。
師:為什么鏡子的光反射到帆蓬上，帆蓬就著火了呢？（引出下一段阿基米德說的話。）。
d、“我有什么本事呀？是太陽幫了咱們的忙。”（體現(xiàn)阿基米德善于觀察思考，并利于用科學原理戰(zhàn)勝敵人）。
（通過這件事，師講解有關(guān)的小知識，關(guān)于阿基米德的凹透鏡反射的原理，讓學生多了解課外知識，對知識進行擴展。同時，進一步體現(xiàn)阿基米德的愛動腦筋的特點）。
師：通過這個小故事，使你感受到了什么？
阿基米德原理的教案設(shè)計篇十八
本節(jié)的主要內(nèi)容有：探究阿基米德原理；用阿基米德原理解釋輪船漂浮的原因，學習用阿基米德原理計算物體所受浮力的大小。
（2）教法建議。
本節(jié)是讓學生在實驗探究的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)阿基米德原理，所以讓學生做好探究浮力大小的實驗，是學好本節(jié)課的關(guān)鍵。浮力的產(chǎn)生及阿基米德原理的學習向來是初中物理教學的難點之一。為了在這部分給學生的學習做好鋪墊、搭好臺階，修訂教科書利用前面學過的液體內(nèi)部不同深度壓強不同的知識，分析了浮力產(chǎn)生的原因；另外，從浮力與排開液體的體積有關(guān)、與液體的密度有關(guān)，引導學生得出與排開的液體所受的重力有關(guān)。這樣就較原教科書的設(shè)計梯度更小些，利于學生理解。不然學生在得出排開的液體越多所受的浮力越大后，總是很難想到為什么要稱排開的液體所受的重力。
（3）學情分析。
教材通過探究浸在液體中的物體所受的浮力大小與物體排開液體所受重力的關(guān)系，歸納出阿基米德原理。當然，根據(jù)阿基米德原理的數(shù)學表達式f浮=g排液，還可推導出f浮=，從而了解浸在液體中的物體所受的浮力大小只與液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)，而與其它因素無關(guān)。但在實際教學中，由于初二學生的思維多停留在感性階段，抽象思維能力還比較薄弱，學生很難完全理解這一點，更不能熟練應(yīng)用。因此，進行阿基米德原理內(nèi)容教學之前，首先安排了一課時時間，讓學生探究影響浮力大小的因素。通過探究影響浮力大小的因素，使學生親身感受浸在液體中的物體所受的浮力大小只與液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)，而與物體的材料、形狀、物體在液體中所處的深度無關(guān)。同時，通過該探究活動，也可培養(yǎng)學生研究解決問題的方法、探索問題的精神和合作交流的能力。這一切，都能為學習阿基米德原理打下很好的基礎(chǔ)。
（4）學法建議。
知識與技能。
知道阿基米德原理，會用阿基米德原理進行有關(guān)的簡單計算。
過程與方法。
經(jīng)歷探究阿基米德原理的實驗過程，進一步練習使用彈簧測力計測浮力。
情感態(tài)度與價值觀。
通過阿基米德原理的探究活動，體會科學探究的樂趣；通過運用阿基米德原理解決實際問題，意識到物理與生活的密切聯(lián)系。
由于上節(jié)課探究了“認識浮力”，本節(jié)教材在此基礎(chǔ)上進一步提出猜想，進行探究，集中一個目標探究阿基米德原理，這樣循序漸進，同時減少了本節(jié)課的容量，易學便教。另外，教材沒有給出具體的實驗步驟，而只給出實驗設(shè)計的基本思路，并用明了的圖示提示實驗方法，有利于培養(yǎng)學生的觀察能力和自主探究的能力。本節(jié)教學重點：阿基米德原理及其探究過程是本節(jié)教學的重點。本節(jié)教學難點：學習阿基米德原理時，由于學生的認識水平所限，常有一些容易混淆的概念，例如“浸在”和“浸沒”的區(qū)別，“排開液體的體積”和“物體體積”的關(guān)系等，因此，正確理解阿基米德原理的內(nèi)容，是本節(jié)課教學的難點。
（一）復習舊知。
師提問：上一節(jié)我們學習了浮力的概念，那么什么是浮力呢？
回答：浮力是浸在液體中的物體受到的液體向上和向下的壓力差。
師：用秤重法測量物體受到的浮力時，需要采用哪些具體的步驟？
生：先測重力g；再測視重f拉；浮力f浮=gf拉。
老師講解：浮力的測量方法二次稱重法（可以直觀的看出物體所受到的浮力大?。?BR> 師：看看視頻演示實驗，觀察彈簧測力計的示數(shù)怎么變化的，請大家想一想為什么呢？
二）學生感受活動：把空的飲料瓶輕輕的壓入水中（不要裝滿），觀察水面的變化，并且說說你手臂的感受。
學生回答老師總結(jié)：結(jié)論1．浸在液體中的物體受到了來自于液體向上的浮力。
2．把飲料瓶壓的越深，水面上升越多。
3．把飲料瓶壓的越深，瓶子受到的浮力越大。
物體的密度和體積決定了物體的質(zhì)量（物體的重量）。
（三）提出問題：浮力與物體排開液體的重力能建立怎樣的直接的數(shù)量關(guān)系？
老師引導合作探究：解決問題怎樣測出被液體排開的液體的重力？
學生過程整理收集排開的液體，并測量出這些液體的重力（排水法測物體的體積，阿基米德的貢獻）。
學生動手探究浮力與排開液體重力的關(guān)系。
a．如圖1放置燒杯，使水正好不溢出（裝滿水）。
b．如圖2用彈簧測力計測出石塊重g。
c．如圖3用彈簧測力計測出空桶重g1。
e．如圖5測出小桶和排開水的重力g2。
f．利用公式，算出石塊受到的浮力。
（四）分析評估。
師：我們通過表格可以看出什么嗎？引導學生分析表中數(shù)據(jù)可以得到。
生：物體受到的水的浮力的數(shù)量和物體排開的水的重力大小相等。
先用彈簧測力計測出鐵塊在浸沒水中和部分浸入水中時受到的浮力，再用溢水杯和薄塑料袋收集所溢出的水，并測出所排的水重即g排液，從而進一步建立浮力與所排液體重力大小的關(guān)系：f浮=g排液。
（五）老師針對阿基米德原理總結(jié)：1．物體排開液體體積相等時，液體密度越大，浮力越大。2．液體密度相等時，物體排開液體體積越大，浮力越大3．阿基米德原來適用于氣體。
生：因為人在慢慢走入水池的時候排開水的體積不斷增大，所以他受到的浮力增大，水池底部給她的支持力也減小。
師：假如一位重500n的同學正在體驗這種感受，求人所受浮力的大??？排開水的體積是多少？（g=10n/g，水的密度1.0×103g/3）。
生：解答。