教案是教師為了實現(xiàn)教學目標和任務而編寫的一種工具，它對于提高教學效果和學生學習能力具有重要作用。教案的編寫還需要培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識和教學研究能力。以下是小編為大家精選的一些教案，希望能對大家的備課工作有所幫助。
世界經(jīng)濟的發(fā)展教案篇一
本課以“世界經(jīng)濟的‘全球化’”為主題，從三個方面進行了敘述。首先，介紹了20世紀九十年代隨著東西方冷戰(zhàn)的結(jié)束，國際形勢趨于緩和，經(jīng)濟全球化趨勢加快發(fā)展。其次，介紹了經(jīng)濟全球化趨勢的具體表現(xiàn)。最后從兩個方面敘述了經(jīng)濟全球化的影響。第一，經(jīng)濟全球化對世界經(jīng)濟發(fā)展的促進作用和發(fā)展中國家在國際競爭中的不利處境;第二，敘述了經(jīng)濟全球化趨勢對中國既是難得的機遇又是嚴峻的挑戰(zhàn)。中國順應經(jīng)濟全球化發(fā)展的潮流，抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，取得了世人矚目的可喜成果。
教學目標。
2.掌握經(jīng)濟全球化趨勢發(fā)展的具體表現(xiàn)及經(jīng)濟全球化的影響。
3.通過引導學生分析世界經(jīng)濟全球化的影響，培養(yǎng)學生運用辯證唯物主義的觀點全面、正確地分析歷史問題的能力。
2)通過辯論活動，理解經(jīng)濟全球化的影響;。
情感態(tài)度價值觀目標。
1.通過本課學習使學生認識到世界經(jīng)濟全球化趨勢的出現(xiàn)是當代生產(chǎn)力發(fā)展的要求和必然結(jié)果。
2.通過本課學習，使學生增強面向世界，積極參與國際合作與競爭，促進世界和平與發(fā)展的信念與責任感。
教學重點經(jīng)濟全球化趨勢的具體表現(xiàn)和影響。因為只有使學生掌握了經(jīng)濟全球化趨勢的具體表現(xiàn)，才能使之感悟到經(jīng)濟全球化趨勢的出現(xiàn)和發(fā)展。只有掌握了經(jīng)濟全球化趨勢的影響，才能認識到我國經(jīng)濟發(fā)展面臨的嚴峻性和迫切性，才能使學生增強使命感。被學生提供材料，讓學生通過閱讀材料感受經(jīng)濟全球化，了解經(jīng)濟全球化的表現(xiàn)。
教學難點經(jīng)濟全球化趨勢的影響，既是本課的重點也是難點。由于受到知識積累和認知水平的限制，要求初三年級學生從利、弊兩方面認識經(jīng)濟全球化趨勢對發(fā)展中國家的影響，確實有一定的難度。讓學生課前收集資料，上課辯論經(jīng)濟全球化的利弊，幫助學生理解經(jīng)濟全球化的影響。
教學方法1.講解分析法。針對本課中一些難于理解的理論性較強的內(nèi)容，可以通過教師的講解分析，幫助學生掌握。
2.討論法。對于課本中學生通過自己努力能解決的問題，教師可以引導學生進行討論，從而達到掌握本課內(nèi)容的目的。
教具準備教學課件。
課時安排一課時。
教師活動學生活動設計意圖情境創(chuàng)設，導入新課。
出示幻燈片1，讓學生說說分別是什么品牌，哪個國家的。
出示幻燈片2，你知道哪些中國著名品牌在國際市場上暢銷?
幻燈片3，問外國的品牌商品在中國銷售，中國的商品也進入了世界。
你知道這是種什么現(xiàn)象嗎?
根據(jù)自己了解踴躍回答問題。
激發(fā)學生的學習興趣，活躍氣氛，使其很快投入本課的學習中學習新課：
學案導學。
指導學生完成伴你學知識梳理。
閱讀課本，完成伴你學知識梳理。
理順本課知識，大體把握本課內(nèi)容，掌握基礎知識二、分組導學，師生釋疑。
幻燈片出示。
根據(jù)學生回答進行歸納。
幻燈片出示。
幻燈片提供材料。
世界經(jīng)濟的發(fā)展教案篇二
第二次世界大戰(zhàn)是一場正義的反法西斯戰(zhàn)爭，由德意志第三帝國、意大利王國、日本法西斯挑起的，它給整個人類造成了極大的災難。作為對戰(zhàn)爭負有不可推卸的責任，德日兩國能否對戰(zhàn)爭進行深刻的反省，是它能否為深受戰(zhàn)爭之苦的世界人民所寬恕，并從而成為政治大國的重要條件。當歐洲國家決心翻過60年前那一頁黑暗歷史時，歷史問題卻仍然深深困擾著亞洲國家。
第二次世界大戰(zhàn)后，德日在對待歷史這一問題上采取了截然不同的態(tài)度：德國建立了反省戰(zhàn)爭的系統(tǒng)機制，對戰(zhàn)爭進行了徹底的反省;第二次世界大戰(zhàn)后，日本卻百般抵賴，自戰(zhàn)爭結(jié)束以來竭力否認其對外戰(zhàn)爭的侵略性質(zhì)，歪曲給被侵略國及其人民造成的慘重災難的歷史事實。
尤其是近幾年來，美化其對外戰(zhàn)爭，為其對外戰(zhàn)爭侵略翻案的議論甚囂塵上，日本首相、內(nèi)閣官員及參眾兩院議員，下至數(shù)目眾多的民間組織、民間團體乃至個人，掀起了這場美化侵略戰(zhàn)爭的運動，日本這一舉動引起了社會尤其是深受日本侵略之苦的亞洲各國的警覺和強烈的反對。
第二次世界大戰(zhàn)深刻地改變了人類歷史。其影響廣泛地涉及到政治、經(jīng)濟、軍事、外交、文化和科技各個層面。以軍事科技的發(fā)展為中介，人類的智慧與自然界的能量完美地結(jié)合在一起，被極大地釋放出來，戰(zhàn)爭的破壞力空前增大、戰(zhàn)爭手段空前增多、戰(zhàn)爭樣式空前豐富、戰(zhàn)爭空間空前廣闊。人類的戰(zhàn)爭活動由此由盲目走向自覺、由浮躁走向理智、由幼稚走向成熟，進入到一個新的歷史階段。
世界經(jīng)濟的發(fā)展教案篇三
知識與能力：
了解和掌握二戰(zhàn)后西歐經(jīng)濟恢復發(fā)展的條件，歐洲共同體的形成與影響，歐盟的建立，美國經(jīng)濟的發(fā)展與特點，日本經(jīng)濟的恢復發(fā)展，資本主義國家的社會保障制度的建立等基礎知識。培養(yǎng)學生初步運用上層建筑與經(jīng)濟基礎關系的觀點認識歷史事物的能力。
過程與方法：
通過對戰(zhàn)后西歐和日本經(jīng)濟迅速恢復發(fā)展的內(nèi)因和外因的分析，引導學生初步學會用全面的辯證的觀點分析歷史事物的方法;認識到科學技術作為第一生產(chǎn)力所發(fā)揮的作用越來越大，在科學技術的推動下，資本主義國家進行了一系列的自我調(diào)節(jié)和改良，經(jīng)濟有了較大的新發(fā)展。
情感態(tài)度與價值觀：
使學生能夠了解戰(zhàn)后西歐、美國和日本經(jīng)濟發(fā)展的主要史實、特點及其原因;認識到科教興國、培養(yǎng)人才、提高勞動者素質(zhì)的重大意義。
【教學重點】。
二戰(zhàn)后西歐、美國、日本等主要資本主義國家的新發(fā)展。
【教學難點】。
經(jīng)濟發(fā)展有其自身的規(guī)律，受制于政治形勢。西歐和日本經(jīng)濟恢復發(fā)展的原因。
一、新課導入。
二、課堂活動。
目標導學一：歐洲的聯(lián)合。
1.學生預習，思考問題：二戰(zhàn)后，百廢待興的西歐是怎樣醫(yī)治戰(zhàn)爭的創(chuàng)傷的?西歐經(jīng)濟的恢復有哪些有利的條件呢?學生結(jié)合課本回答問題。教師過渡：隨著西歐經(jīng)濟的高速增長，越來越多的西歐國家的領導人主張建立一個密切合作的聯(lián)盟。早在20世紀50年代，法國和聯(lián)邦德國等國家就先后簽訂了一系列關于共同體的條約，你知道有哪些條約嗎?學生：煤鋼共同體、歐洲經(jīng)濟共同體和歐洲原子能共同體。1967年，這3個組織合并為歐洲共同體，簡稱“歐共體”。
2.組織學生討論：歐洲共同體的成立對歐洲有何影響?在此基礎上又組成了什么組織?學生作答，教師總結(jié)：歐洲曾是兩次世界大戰(zhàn)的發(fā)源地，歐洲歷史上戰(zhàn)火不斷，各國之間為了自己的利益明爭暗斗，矛盾重重。歐洲共同體的成立和擴大，促進了成員國相互交易和對外貿(mào)易的增長，也增強了成員國之間的企業(yè)競爭，提高了勞動生產(chǎn)率。可見，歐共體成立促進了西歐經(jīng)濟發(fā)展和國際地位的提高。在此基礎上成立的歐盟，極大地促進了歐洲區(qū)域一體化進程，提高了歐盟各國的競爭力，現(xiàn)在，歐盟已經(jīng)成為世界多極化中的重要一極，在國際政治舞臺上具有舉足輕重的地位。
目標導學二：美國的發(fā)展與日本的崛起。
世界經(jīng)濟的發(fā)展教案篇四
摘要：在20個世紀50年代至60年代末約時間里，日本保持了年均10％以上的經(jīng)濟發(fā)展速度。應該說，20世紀的六、七十年代，世界經(jīng)濟發(fā)展史上最震撼人心的事件莫過于日本經(jīng)濟的迅速崛起。
關鍵詞：日本經(jīng)濟；發(fā)展；探究。
對于二戰(zhàn)后日本經(jīng)濟發(fā)展的奇跡，長期以來，研究日本經(jīng)濟發(fā)展的學者，基本上認同如下觀點：（1）日本進行了比較廣泛的社會改革，進一步廢除了生產(chǎn)關系中的封建落后因素，為經(jīng)濟發(fā)展奠定了基礎；（2）美國對日本的扶植；（3）實行國民經(jīng)濟非軍事化，全力進行經(jīng)濟建設；（4）制定了外向型的經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略，引進最先進的科學技術，調(diào)整國內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構，促進出口；（5）積極發(fā)展教育，培養(yǎng)人才。（6）朝鮮戰(zhàn)爭與越南戰(zhàn)爭期間，美軍的大批軍事及后勤物資訂貨，進一步刺激了日本經(jīng)濟的發(fā)展，使日本經(jīng)濟迅速活躍起來。這些雖然都是不爭的事實，但據(jù)此很容易讓人簡單地得出一個結(jié)論？——日本經(jīng)濟騰飛是憑借其超凡的能力以及天時地利人和的機遇發(fā)展起來的。仔細考量后，筆者卻認為戰(zhàn)后日本建成現(xiàn)代化工業(yè)體系、教育體系和富裕的經(jīng)濟是建立在日本“戰(zhàn)爭財”基礎之上的，即與二戰(zhàn)時日本對包括中國在內(nèi)的亞洲國家的經(jīng)濟掠奪分不開的。
依日本政府的記錄，日本在對華戰(zhàn)爭和太平洋戰(zhàn)爭的軍費，總計高達7559億日元（約為現(xiàn)在的170萬億日元以上）。如此龐大軍費的大部分，完全是靠掠奪中國人的財富來支付，并未損耗自己的國力，這種以戰(zhàn)養(yǎng)戰(zhàn)的方法，日本在亞洲其他國家也廣泛應用。
翻開那段塵封的記憶，我們不難發(fā)現(xiàn)的是：從1931年九·一八事變以來，日本在中國東北通過“滿洲中央銀行”大量發(fā)行“滿元”、于張家口設立“蒙疆銀行”，發(fā)行“蒙疆券”、于北平設立“中國聯(lián)合準備銀行”，發(fā)行“聯(lián)銀券”、于上海設立“中央儲備銀行”……日本還大量偽造中華民國“法幣”，保守估算日本制造的假“法幣”總額約40億元，而1937年國民政府法幣發(fā)行額還不足15億元。另外，日本官方還用鴉片等毒品掠奪中國財富，單單是“蒙疆銀行”，到戰(zhàn)爭結(jié)束前，毒品收益就超過4億日元。
1945年投降前，日本的`掠奪越發(fā)瘋狂。大量的金塊、鉆石等珍寶被空運回日本。即使在臨近投降的1945年8月12日，日軍仍然將其控制的正金銀行上海支店的一箱箱金塊運上日軍驅(qū)逐艦，而在9月底，岡村寧次總司令官僅僅將3噸金塊交給中國政府。日本大藏省和日本銀行甚至在日本投降后的1945年9月，仍以專機運送了大量的銀行券到臺灣，用于支付在臺灣的日本官員薪水。截至日本投降的間里，通過直接搶劫和濫發(fā)偽鈔，日本幾乎榨干了包括日軍未占領的新疆、重慶在內(nèi)的全中國多年積累的財富。由于日軍的暴行極為突出，所以日本的經(jīng)濟掠奪反而被忽略了。
二戰(zhàn)后期，盟軍雖然對日本一些重要工業(yè)城市和設施進行了轟炸，破壞也算嚴重，但日本工業(yè)的大部分都得以保存下來，并沒有被夷為平地或化為焦土，與盟軍對德國的攻擊相比，對日本的攻擊可說是“微不足道”。
因此，就整個戰(zhàn)爭而言，日本的財富（他們自己稱“國富”）有了驚人的增長。1937年，日本國民生產(chǎn)總值遠遠低于同期的中國，而日本1944年國民生產(chǎn)總值卻高達175億美元，7年戰(zhàn)爭間實現(xiàn)了和平時期可能需要幾十年才能達到的經(jīng)濟增長。
數(shù)字精確是日本的特色之一。戰(zhàn)后日本精確統(tǒng)計了其本土的經(jīng)濟損失，損失的每一座工廠、每一棟民房，甚至每一幅字畫都做了精確統(tǒng)計。結(jié)果，日本“一般國富”損失額是巨大的，但是還遠不能跟中國等受侵略國家的損失相比。
從總體上折算起來，戰(zhàn)敗的日本在經(jīng)濟上還是大賺了一筆。所以說日本戰(zhàn)后絕不是什么白手起家，其經(jīng)濟騰飛是建立在日本“戰(zhàn)爭財”的基礎之上的。
（作者單位黑龍江省望奎縣第一中學）。
世界經(jīng)濟的發(fā)展教案篇五
一是日本有良好的教育。日本非常重視教育，到今天也是如此，有這么幾個事例可見日本對教育的重視，一是日本國家對教育的投資占gdp的11%，我想很多國家達不到吧;二是所有的教師都是公務員，在我們國家教師的地位可沒有這么高;三是對教育的基礎投資非常到位，在日本，很多學校修筑的非常好，很多時候是發(fā)生災害的避難所;四是絕對的實行義務教育制度，全面免費，甚至專門為窮人的孩子提供學前教育。一個如此重視教育的國家，必定有大量可用之才，有大量人才則必定興起。戰(zhàn)爭最殘酷的階段，日本國內(nèi)的男人已經(jīng)很少，甚至十四五歲的孩子也要去參加戰(zhàn)爭，可是這些孩子只是念文科專業(yè)的，甚至文科的老師也要到前線戰(zhàn)爭，但是日本卻雪藏了幾萬名理科學生，就是為戰(zhàn)后日本可以在工業(yè)發(fā)展上有自己的人才。
二是日本的民主改革。日本在二戰(zhàn)以前雖然進行了明治維新，但是是很不徹底的資本主義，保留很多的封建傳統(tǒng)，所以在二戰(zhàn)以前的日本基本上還是專制國家，真正的民主制度并沒有建立。在戰(zhàn)爭后，美國介入日本，可以說在日本擁有絕對的權威，由美國來改造日本，美國當然建立一種和他的制度相仿的國家體制，所以日本的民主制度確立起來。實際上，市場和計劃僅僅是經(jīng)濟手段，和國家制度無關。資本主義實際上是民主制度，并不是說資本主義就是市場經(jīng)濟，只不過是大多數(shù)的資本主義國家實行市場經(jīng)濟罷了。所以，我的觀點，資本主義就是民主國家。至于是實行市場經(jīng)濟還是實行計劃經(jīng)濟，那是國家體制的選擇。在民主國家，老百姓擁有更多的發(fā)言權，也就是說每個人是平等的，大家都是平等的所以就很可以相互制約，而這種制約又可以減少社會的腐敗和浪費，促進國家的健康發(fā)展。所以，日本經(jīng)濟的崛起，不能不說是體制的因素。
三是仍然有比較完備的工業(yè)基礎。雖然在戰(zhàn)爭中遭到比較大的破壞，可是人才基本保留。另外日本的工業(yè)基礎也僅僅遭到大約20%的破壞，并沒有完全喪失殆盡。相比交歐洲的國家，以及遭到日本洗劫的中國，日本受到的損失要小得多。
四是對被侵略國家財富的掠奪。日本在戰(zhàn)中不僅對被侵略國人民進行瘋狂的屠殺，還進行經(jīng)濟的洗劫。但是從中國南京運走的金銀首飾，就有6000噸之多，更不要說從上海、蘇州等等富裕的中國運走的財富了。在中日全面戰(zhàn)爭前，日本人均的jdp小于中國，可是在戰(zhàn)后卻超過中國。日本還大肆掠奪中國的煤炭、石油、礦產(chǎn)等等資源，源源不斷的運送到日本，不僅讓其在戰(zhàn)爭中造出無數(shù)的武器彈藥，還為以后的工業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。日本人還通過發(fā)行債券瘋狂掠奪占領區(qū)的財富，戰(zhàn)后華北占領區(qū)的通貨膨脹率竟然是日本本土的130倍。為了掠奪財富，日本甚至派出黑社會到中國來，綁架那些企業(yè)家、銀行家，威脅他們交出巨額的財富。不僅僅對中國如此，對被占領區(qū)的其他國家亦然?？墒菓?zhàn)敗后竟然只交出不到掠奪的6%的財產(chǎn)。
五是美國的支持。美國占領日本后，日本就節(jié)省了國防開支，可以全心全意的發(fā)展經(jīng)濟了。在朝鮮戰(zhàn)爭中美國在日本采購很多東西。中國美國的幫助下等國家主動放棄戰(zhàn)爭賠償。
日本的崛起或許對我們有點借鑒意義。
世界經(jīng)濟的發(fā)展教案篇六
知識與能力：
了解戰(zhàn)后歐洲經(jīng)濟的復興與歐洲聯(lián)合的基本史實;了解美國經(jīng)濟發(fā)展的歷程、特點和日本經(jīng)濟崛起的原因;理解社會保障制度建立的原因和影響;引導學生聯(lián)系學過的知識分析美、歐、日經(jīng)濟發(fā)展的共同原因與特點，培養(yǎng)學生知識遷移能力和獨立思考基礎上得出結(jié)論的能力。
過程與方法：
本課內(nèi)容與現(xiàn)實聯(lián)系密切，教師可以在課前布置學生搜集有關美國、歐洲、日本經(jīng)濟發(fā)展的資料(圖片、數(shù)據(jù))，從中篩選具有典型意義的材料，用于課堂展示，激化學生的學習興趣。
情感態(tài)度與價值觀：
科學技術是第一生產(chǎn)力，社會的發(fā)展離不開科技的進步;培養(yǎng)學生崇尚科學的意識，確立求實創(chuàng)新的科學態(tài)度，并激發(fā)他們努力學習科學文化知識，振興祖國的熱情。
二
教學重難點。
教學重點：
教學難點：
從歐共體到歐盟的演變原因與影響和美國對日本的扶持。
三
教學過程。
一、導入新課。
6月24日，英國“脫歐”公投結(jié)果出爐?！懊摎W”陣營贏得超過半數(shù)的民眾支持，這意味著英國在加入歐盟43年之后正式與這個大家庭說“再見”。
6月24日，英國脫歐公投兩周年，上萬民眾游行呼吁對脫歐協(xié)議最終公投。這是自20脫歐公投以來最大規(guī)模的一次示威游行。
二、新課講授。
目標導學一：歐洲的聯(lián)合。
1.引導學生閱讀教材，聯(lián)系第二次世界大戰(zhàn)對歐洲的影響，分析二戰(zhàn)結(jié)束初期歐洲經(jīng)濟恢復的原因與概況。
世界經(jīng)濟的發(fā)展教案篇七
教學難點：從歐共體到歐盟的演變原因與影響和美國對日本的扶持。
2教學過程。
一、導入新課。
年6月24日，英國“脫歐”公投結(jié)果出爐。“脫歐”陣營贏得超過半數(shù)的民眾支持，這意味著英國在加入歐盟43年之后正式與這個大家庭說“再見”。
206月24日，英國脫歐公投兩周年，上萬民眾游行呼吁對脫歐協(xié)議最終公投。這是自2016年脫歐公投以來最大規(guī)模的一次示威游行。
二、新課講授。
目標導學一：歐洲的聯(lián)合。
1.引導學生閱讀教材，聯(lián)系第二次世界大戰(zhàn)對歐洲的影響，分析二戰(zhàn)結(jié)束初期歐洲經(jīng)濟恢復的原因與概況。
1950—1970年主要資本主義國家經(jīng)濟年平均增長率的比較。
歸納總結(jié)：教師指導學生歸納二戰(zhàn)結(jié)束初期西歐經(jīng)濟恢復發(fā)展的原因與表現(xiàn)。
2.引導學生閱讀教材和材料，幫助學生認識西歐走向聯(lián)合的目的(原因)、過程與影響。
(1)首先引導學生分析西歐聯(lián)合的目的(原因)、聯(lián)合的過程。
材料展示：戰(zhàn)爭結(jié)束時，德、意、日戰(zhàn)敗國幾乎成了一片廢墟，國內(nèi)經(jīng)濟百廢待興;英、法等戰(zhàn)勝國“贏得了戰(zhàn)爭，輸盡了財富”，實力大為削弱……(戰(zhàn)后)歐洲傳統(tǒng)的國際地位一落千丈，無論是戰(zhàn)勝國還是戰(zhàn)敗國，都淪為二、三流國家。美、蘇以歐洲為主戰(zhàn)場的冷戰(zhàn)，更使歐洲人民終于意識到再也不能發(fā)生歐洲人打歐洲人的戰(zhàn)爭了。
提示：原因：第二次世界大戰(zhàn)使歐洲國家實力大為削弱，美、蘇以歐洲為主戰(zhàn)場冷戰(zhàn)，西歐國家深感加強西歐各國間合作的重要性;措施：先后建立了歐洲煤鋼共同體、經(jīng)濟共同體和原子能共同體;1967年這三個組織合并為歐洲共同體，簡稱“歐共體”。到1993年歐洲聯(lián)盟正式建立。
(2)其次幫助學生理解歐共體與歐盟的性質(zhì)和影響，鏈接時政“英國退歐”帶來的影響。
材料一：下表中西歐六國為：英國、法國、德國、意大利、荷蘭、比利時，均為歐洲共同體(歐盟)成員。
材料二：近幾年歐洲遭遇難民危機、人道主義危機、歐債危機等問題困擾，英國作為歐盟的三駕馬車之一，于2016年6月24日以全民公投形式退出歐洲聯(lián)盟。一些經(jīng)濟學家認為，英國退歐不僅給英國經(jīng)濟帶來嚴重后果，也將嚴重削弱歐盟的國際地位和聲望。歐元區(qū)的政治經(jīng)濟一體化也將因英國的離開而走上下坡路。
——年人民網(wǎng)。
a.據(jù)材料一表格分析，1952—19西歐六國經(jīng)濟發(fā)展呈現(xiàn)怎樣的發(fā)展特點?結(jié)合所學知識，說說西歐經(jīng)濟一體化進程對世界發(fā)展產(chǎn)生的影響。
提示：西歐六國經(jīng)濟呈現(xiàn)不斷增長趨勢。影響：歐共體成員國加強經(jīng)濟合作，并努力用一個聲音在國際舞臺上說話，促進了西歐國家經(jīng)濟發(fā)展和國際地位的提高。歐盟的建立，極大地促進了歐洲區(qū)域一體化的進程，促使世界格局向多極化發(fā)展，歐盟成為世界格局多極化中重要的一極。
世界經(jīng)濟的發(fā)展教案篇八
一.教學目標：
(一)知識與能力：了解波蘭巨變、兩德統(tǒng)一的過程;掌握蘇聯(lián)解體的過程，探討東歐巨變、蘇聯(lián)解體的實質(zhì)和原因;理解多極化趨勢加強的具體內(nèi)容，探討在此趨勢下過國際關系的特征。
(二)過程與方法：通過歷史資料、歷史圖片，加強學生對抽象歷史知識的理解;通過合作探究，增強學生團結(jié)協(xié)作的能力;通過思路引領，使學生掌握學習歷史的基本思路和方法。
(三)情感價值與價值觀：讓學生認識到社會主義運動雖然遭受挫折，但并不意味著失敗，它是前進道路上的曲折，社會主義建設必須走適合本國國情的道路。
二.重點與難點：
重點：兩極格局的結(jié)束和多極化趨勢加強的表現(xiàn)。
難點：兩級格局解體的原因，以及多極化趨勢下和平與動蕩的國際關系出現(xiàn)的原因。
三.教學設計：
導入：
一、東歐劇變和蘇聯(lián)解體。
1、東歐劇變：
【設問】東歐劇變(1)什么變了?——社會制度發(fā)生了根本性的變化。
(1)實質(zhì)：社會制度發(fā)生了根本性的變化。
(2)表現(xiàn)：波蘭劇變、德國統(tǒng)一等。
結(jié)合圖片講解波蘭劇變、德國統(tǒng)一。
東歐劇變的方式各有不同，大都是通過選舉和平方式演變的。例如波蘭。1989年西方國家支持的波蘭團結(jié)工會在大選中獲勝，組織政府。波蘭開始實行資本主義制度。另一種和平方式是通過國家的統(tǒng)一來完成的。例如德國。二戰(zhàn)后德國一分為二，即實行社會主義的民主德國，我們稱其為東德和實行資本主義制度的聯(lián)邦德國，我們稱其為西德。兩者之間以柏林墻間隔。然而在1989年，這道柏林墻已經(jīng)不能阻隔東德公民大量外逃。1990年，兩德統(tǒng)一，統(tǒng)一后的德國實行資本主義制度。
1989年至1990年，在不到兩年的時間里，波蘭、匈牙利、民主德國、捷克斯洛伐克、保加利亞、羅馬尼亞等國，政權紛紛易手，執(zhí)政四十多年的共產(chǎn)黨、工人黨均喪失統(tǒng)治地位，完全放棄了社會主義的方向。
由此可見，東歐劇變一是時間短，二是變化大。因此我們用東歐劇變來形容。
【設問】(3)東歐劇變的原因?
為什么東歐各國會發(fā)生劇變?
(3)原因：a內(nèi)部：長期受制于蘇聯(lián)，照般蘇聯(lián)模式;。
經(jīng)濟發(fā)展緩慢，導致經(jīng)濟危機;。
各國黨和政府忽視民主和法制。
b外部：蘇聯(lián)戈爾巴喬夫改革的影響;。
西方和平演變政策。
東歐劇變成了兩極格局結(jié)束的前奏。1991年，蘇聯(lián)解體，兩極格局結(jié)束。
2、蘇聯(lián)解體：
【設問】為何如此一泱泱大國，在1991年轟然倒塌?所謂冰凍三尺非一日之寒，下面，我們就先從其解體過程窺探一二。
蘇聯(lián)在斯大林統(tǒng)治期間，建立的高度集中的政治經(jīng)濟體制，此時已經(jīng)不適應生產(chǎn)力的發(fā)展。為維持世界大國的地位蘇聯(lián)需要改革。1985年，戈爾巴喬夫當選為蘇共中央總書記。他上臺之初，把注意力集中在經(jīng)濟改革上。但是困難重重，無法打開局面。1988年起，他轉(zhuǎn)而進行政治改革。戈爾巴喬夫提出政治多元化觀點。
但他的改革并不成功，相反加劇了民族矛盾，民族分離活動愈演愈烈，也最終催生了八一九事件的發(fā)生。
這次事變的實質(zhì)是黨內(nèi)一些高級干部為社會主義所做的一次失敗的努力。在八一九事件中，蘇軍被葉利欽所控制，也表明了蘇共失去了其在蘇聯(lián)國內(nèi)的統(tǒng)治地位，蘇聯(lián)的政權性質(zhì)發(fā)生了變化。
1991年底，俄羅斯等11個蘇聯(lián)加盟共和國的領導人正式宣布成立“獨立國家聯(lián)合體”，同時宣布“蘇維埃社會主義共和國聯(lián)盟”停止存在。兩級格局也隨之瓦解。
【設問】【引導學生討論回答】蘇聯(lián)為何解體?
(2)原因：
內(nèi)部：1)歷史原因：蘇聯(lián)體制上的弊端和政策上的錯誤(根本)。
2)現(xiàn)實原因：戈爾巴喬夫上臺后推行的錯誤路線和政策(直接)。
外部：西方資本主義國家對蘇聯(lián)實行“和平演變”戰(zhàn)略。
【問題拓展】我們應該從中吸取什么樣的經(jīng)驗教訓?
經(jīng)驗教訓：
2.建設社會主義必須以經(jīng)濟建設為中心，大力發(fā)展社會生產(chǎn)力，努力把經(jīng)濟建設搞上去，不斷提高人民的物質(zhì)和文化生活水平。
3.社會主義國家必須不斷深化改革，以解放生產(chǎn)力。同時，在改革中必須堅持黨的領導和社會主義方向，堅持馬克思主義的指導地位不動搖。
4.必須重視國內(nèi)民族問題，正確處理民族關系。
5.要奉行獨立自主的和平外交政策，不搞霸權主義,反對強權政治。
6.必須加強社會主義民主和法制建設，以保障經(jīng)濟建設;要搞好執(zhí)政黨的自身建設，堅持黨的群眾路線。
7.必須不斷提高我們的綜合國力，以適應國際競爭的形勢。
二、和平與動蕩并存。
【設問】那么，導致世界動蕩的因素有哪些呢?
下面我們通過一個典型案例進行分析：
1、北約轟炸南聯(lián)盟。
兩極格局結(jié)束后，在冷戰(zhàn)陰影掩蓋下的民族矛盾日益激化。原南斯拉夫各共和國紛紛宣布獨立。1992年，塞爾維亞和黑山兩個共和國宣布聯(lián)合組成“南斯拉夫聯(lián)盟共和國”，簡稱“南聯(lián)盟”。從圖中可以看出在這個聯(lián)盟中，塞爾維亞是主體。然而在塞爾維亞南部的科索沃地區(qū)恰恰相反，科索沃地區(qū)90%是阿爾巴尼亞族人。阿爾巴尼亞族人要求脫離塞爾維亞獨立，從而引發(fā)了塞、阿兩族的沖突，并釀成流血事件。從此科索沃地區(qū)一直處于動蕩之中。初，科索沃的塞爾維亞警察與當?shù)胤凑溲b又發(fā)生沖突，這次沖突導致40余人死亡。當時歐洲輿論一邊倒的指責南聯(lián)盟政府蓄意對阿爾巴尼亞族進行屠殺。于是以美國為首的北約高舉著“人權高于主權”的旗號干涉南聯(lián)盟內(nèi)政。他們提出了一個解決方案，即科索沃高度自治，南聯(lián)盟從科索沃撤軍，北約派多國部隊進駐。這一方案顯然很難被接受，于是以美國為首的北約向南聯(lián)盟發(fā)動了長達78天的狂轟亂炸。
世界經(jīng)濟的發(fā)展教案篇九
大規(guī)模的發(fā)展研究起源于第二次大戰(zhàn)后第三世界的崛起。戰(zhàn)后許多新獨立的國家在原西方國家的殖民地半殖民地范圍內(nèi)的出現(xiàn)，改變了世界政治理念的格局。面對新的局勢,西方國家感到必須對第三世界的發(fā)展問題進行研究,以便認識這些國家并對自身可能受到的挑戰(zhàn)進行預測.這種學術努力產(chǎn)生了體系龐大的發(fā)展理論。當中國也加入了高速發(fā)展國家的行列中時,對發(fā)展理論演變的過程和歷史的了解就顯得十分必要了。
發(fā)展理論可以被看作是對西方社會科學主流中靜態(tài)和人類學偏好的一種挑戰(zhàn)，它試圖在新的基礎上對“經(jīng)典理論”進行重構。其學術努力產(chǎn)生的最重要的成果，就是“發(fā)展”成為了社會科學家們研究的主要項目。發(fā)展理論關注的焦點集中于第三世界國家在二戰(zhàn)后的發(fā)展趨向，由于第三世界國家各種復雜的國情對西方傳統(tǒng)的社會變化和轉(zhuǎn)型的理論提出了挑戰(zhàn)，促使學者們將第三世界的變化納入到世界發(fā)展的一般規(guī)律中去。所以也可以說，發(fā)展理論只是人們意識到第三世界的發(fā)展是與西方“原生型”發(fā)展具有特殊的不同質(zhì)的特點時才開始產(chǎn)生的。反過來，這種研究盡管是相對發(fā)達國家的不發(fā)達國家存在的不發(fā)達問題而產(chǎn)生的，它卻逐漸演變成為一種對普遍發(fā)展規(guī)律的'研究，并取代了原本以歐洲為主體的發(fā)展思維方式。
發(fā)展理論與發(fā)展戰(zhàn)略的起源是密切相關的。經(jīng)濟結(jié)構與社會組織的變化使社會的決策者面臨著一項緊迫的任務，那就是尋找解決各種實際問題的途徑。所以發(fā)展戰(zhàn)略通常包含著一位行動者－政府或國家。發(fā)展理論與發(fā)展戰(zhàn)略的這種密切關系，是因為發(fā)展問題通常被視為一個民族或一個國家的問題，這就使發(fā)展理論總具有為決策者提供建議的傾向，而初期的發(fā)展理論往往建立在這樣的前提之上，即不發(fā)達社會的條件是不能令人滿意的，因而必須加以改變。改變的原動力只能由政府或類似的機構提供，于是，純粹的理論與戰(zhàn)略之間的聯(lián)系就很難分開了。
一，關于經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略的爭論：以工業(yè)為主導。
初期發(fā)展理論關注的焦點主要是經(jīng)濟領域.并形成了若干不同的派別。第一派即所謂資本積累與工業(yè)化發(fā)展理論,這派理論至今仍有強大的影響.他們的主要觀點是,不斷地資本積累和投入并由此導致的工業(yè)化是推動落后國家發(fā)展的關鍵。由于其理論影響大,時間跨度長,其基本學說已為廣大學者所熟知。比如強調(diào)在收入,積蓄,投資與產(chǎn)出之間保持平衡以達到穩(wěn)步增長和充分就業(yè)的哈羅德-多馬模式，該模式假定全社會生產(chǎn)的產(chǎn)品只有一種，既可用于消費也可用作生產(chǎn)性投資。他們在采取了凱恩斯投資--儲蓄分析法后,得出了如下基本公式gw=s/c;其中s為儲蓄率,c為資本產(chǎn)出比率,gw為有保證的增長率,由于儲蓄比例與資本產(chǎn)出率共同決定經(jīng)濟增長率,因此可用增加投資等方法來推動經(jīng)濟的增長。為了維持某地一時期的充分就業(yè)，必須通過擴大投資來增加有效需求，然而在一個時期足以維持充分就業(yè)的有效需求，將不足以保持下一時期的充分就業(yè)。因為前一階段由投資而形成的生產(chǎn)力，在下一階段將提供更多的產(chǎn)出。為了維持充分就業(yè)，不導致有效需求的減少，就必須再投資以增加有效需求。由此，投資年年擴大，而產(chǎn)出日益增加。顯而易見，物質(zhì)資本形成的快慢，是束縛經(jīng)濟發(fā)展的主要因素。由于這派學者強調(diào)物質(zhì)資本的重要性，因而又被稱為“唯資本論”。他們認為，由于物資資本的匱乏，發(fā)展中國家在總供給和總需求兩個方面都存在著惡性循環(huán)，以致國民經(jīng)濟長期處于低水平“均衡陷井”而不能自拔。為此必須在投資努力上作出“大推進”，以求得“平衡增長”。此種理論曾被廣泛運用，很多學者均認為儲蓄率與投資率的增長是經(jīng)濟增長的必要條件。而w.a.劉易斯在1995年發(fā)表的《經(jīng)濟增長理論》一文中也提出了相同的觀點。他提出了兩個模式，其一闡述了經(jīng)濟發(fā)展的過程，其二闡述了發(fā)展中國家與發(fā)達國家的貿(mào)易條件決定問題。而羅斯托則提出“起飛”的概念，并認為這一階段的持速時間大約為三年左右，過了這一階段，受援國家就不再需要外援了。
然而50年代末60年代初，不發(fā)達國家經(jīng)濟增長的速度放慢，許多學者開始了實證調(diào)查，結(jié)果產(chǎn)生了所謂的兩缺口模式。該模式由經(jīng)濟學家霍利斯?錢納里及其助手率先提出，主要內(nèi)容是，根據(jù)凱恩斯的宏觀經(jīng)濟分析，可以得出一個表現(xiàn)總收入和總支出的恒等式：
[1][2][3][4]。
世界經(jīng)濟的發(fā)展教案篇十
教學內(nèi)容選自人民教育出版社的九年義務教育三年制初級中學教科書《世界歷史》。本課屬于第七單元戰(zhàn)后世界格局的演變中第三節(jié)世界經(jīng)濟的“全球化“一課，其主要內(nèi)容是戰(zhàn)后世界經(jīng)濟的“全球化“的趨勢及影響。
二.教學對象分析。
教學對象是初三學生。由于學生已在前兩節(jié)課：冷戰(zhàn)中的對峙、世界政治格局的多極化趨勢，所以在學習本課時對于戰(zhàn)后世界的局勢以及世界經(jīng)濟“全球化“的背景不叫熟悉，接受較快，容易進入新的學習，對世界經(jīng)濟“全球化“的思考會比較深刻。
三.教學目標。
(一).知識與技能。
1.通過本節(jié)課的學習，了解掌握冷戰(zhàn)后世界經(jīng)濟發(fā)展的趨勢及其具體表現(xiàn)，理解經(jīng)濟全球化的影響這一難點。
2.通過對世界經(jīng)濟的全球化的學習，培養(yǎng)學生歸納、整理的能力，自主學習的能力，培養(yǎng)學生運用辯證唯物主義、歷史唯物主義觀點分析問題的能力。
(二).過程與方法。
教師通過搜集、整理有關歷史資料并和同學一起分析有關實例、閱讀教材，使同學明確世界經(jīng)濟全球化是世界經(jīng)濟發(fā)展總體趨勢，理解世界經(jīng)濟全球化的原因?？梢圆シ庞嘘P視頻，有關新聞等幫助學生進一步理解。
(三).情感態(tài)度與價值觀。
樹立學生關注社會生活的意識，培養(yǎng)其社會責任感。培養(yǎng)學生認真自主的學習態(tài)度。經(jīng)濟全球化是世界經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，這一點是毋庸置疑的，中國在世界經(jīng)濟全球化的潮流中，應抓住機遇，勇于挑戰(zhàn)，在加快自身發(fā)展的同時為世界的和平安定奉獻一份力量。
四.教學重點。
五.教學難點。
六.教法設計。
歷史情境教學法。
教學情境，促使學生大腦綜合活動，激發(fā)學生的學習興趣和情感，建立愉悅的表象優(yōu)化認知過程，掌握歷史知識，陶冶情操，樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，促使學生心理機能得到發(fā)展的一種教學方法。
本節(jié)課采用：(一).創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生興趣。(播放視頻，引入問題)培養(yǎng)學生自主探究的能力。(二).利用語言情境，有助于渲染氣氛，陶冶情感。(激情講課)。
七.學法設計。
根據(jù)新頒布的《基礎教育課程改革指導綱要》把“以學生發(fā)展為本“作為新課程的基本理念，倡導學生“主動參與、樂于研究“。基于這一理念，將學生的學法設計如下：
1.自主學習法：在導入新課后，教師通過播放有關視頻，在此基礎上使學生了解經(jīng)濟“全球化“的趨勢，引導學生自主探究經(jīng)濟“全球化“趨勢的具體表現(xiàn)。
2.協(xié)作學習法：在教師出示材料講解的基礎上，讓學生通過情境影片、小組討論的方法，了解掌握冷戰(zhàn)后世界經(jīng)濟發(fā)展的趨勢及其具體表現(xiàn)，理解經(jīng)濟全球化的影響這一難點。采用分組討論、探究啟發(fā)式教學給學生充分發(fā)散思維的空間，培養(yǎng)協(xié)作學習，并初步掌握學習歷史的方法。
八.教學環(huán)境。
硬件環(huán)境：帶有多媒體教具的教室。
九.主要教學過程說明。
(一).導入新課。
請同學們先看一段視頻。(教師運用多媒體播放中國加入世貿(mào)組織的歷史片斷)地點：
(二)上.節(jié)回顧，開始新課教學。
教師和學生一起回顧前兩節(jié)課，了解世界經(jīng)濟全球化是在什么樣的的大背景下發(fā)展的。
(提問學生)請同學試舉例我們身邊的經(jīng)濟全球化現(xiàn)象(如：商店里的耐克運動服其實不一定產(chǎn)于美國;一臺康柏電腦的部件很可能來自美國、中國和新加坡。一部諾基亞全球通，已經(jīng)同時在另一種意義上把世界各地的人連在一起。)。
世界經(jīng)濟的發(fā)展教案篇十一
教學目標：通過本課學習，使學生了解世界經(jīng)濟全球化趨勢出現(xiàn)的主要原因;掌握經(jīng)濟全球化趨勢發(fā)展的具體表現(xiàn)及經(jīng)濟全球化的影響。
通過引導學生分析世界經(jīng)濟全球化的影響，培養(yǎng)學生運用辯證唯物主義的觀點全面、正確地分析歷史問題的能力。
通過本課學習使學生認識到：世界經(jīng)濟全球化趨勢的出現(xiàn)是當代生產(chǎn)力發(fā)展的要求和必然結(jié)果。使學生增強面向世界，積極參與國際合作與競爭，促進世界和平與發(fā)展的信念與責任感。
教學重點：經(jīng)濟全球化趨勢的具體表現(xiàn)和影響。
教學過程：?導入新課：
事例1：教師可先展示課前提示中《海爾大廈》照片，然后指導學生閱讀課前提示中的有關部分：中國的海爾集團在美國紐約設立了北美總部。
事例2：當前全球筆記本電腦的95%都是由中國人研發(fā)和生產(chǎn)的，無論是內(nèi)在品質(zhì)還是外觀，都與國際品牌達到同一水平。從中國走出去的聯(lián)想，華碩和神舟正逐步成為全球筆記本電腦市場的主角。
事例3：20，中國加入世貿(mào)組織。
事例4：19，瑞士人亨利。內(nèi)斯特萊創(chuàng)辦的雀巢公司同英瑞濃縮奶公司合并，把廠房開到了英國、德國、西班牙和大洋彼岸的美國。這在當時是一件了不起的大事。內(nèi)斯特萊恐怕不會想到，半近一個世紀之后，雀巢公司在全球已有509家工廠，雀巢的產(chǎn)品幾乎遍布世界各個角落。如今，人們徜徉于超市，把雀巢咖啡放進購物車時，想到的可能只是咖啡的濃香，而未必會意識到自己正在采擷經(jīng)濟全球化大潮的浪花。
事例5：教材小字第二段：有關美國波音公司的例子。
這些都說明了當前世界的經(jīng)濟全球化趨勢進一步加強。那么什么是經(jīng)濟全球化呢?今天來學習第16課《世界經(jīng)濟的“全球化”》。
20世紀八九十年代東西方冷戰(zhàn)結(jié)束后的國際形勢如何?見書上。
第二次世界大戰(zhàn)后，在高新科技的推動下，世界經(jīng)濟的迅速發(fā)展，各國各地區(qū)之間的聯(lián)系越來越密切，從總體上看，世界經(jīng)濟正在逐漸形成一個整體，這種現(xiàn)象被稱為“經(jīng)濟全球化趨勢”。
進一步闡述：從表面上看，經(jīng)濟全球化似乎是一個抽象的概念。而實際上，它就悄然發(fā)生在人們的衣食住行當中。商店里的耐克運動服其實不一定產(chǎn)于美國;一臺康柏電腦的部件很可能來自美國、中國和新加坡。一部諾基亞全球通，已經(jīng)同時在另一種意義上把世界各地的人連在一起。
1.20世紀八九十年代，國際形勢趨于緩和，和平與發(fā)展成為世界的發(fā)展趨勢。
2.二戰(zhàn)后出現(xiàn)的民族獨立國家積極尋求國際合作。(為經(jīng)濟全球化提供有利環(huán)境)。
3.二戰(zhàn)后，第三次科技革命促使生產(chǎn)力空前提高，生產(chǎn)社會化迅速發(fā)展?？陀^上要求在經(jīng)濟上打破國界和地域限制，擴大市場，發(fā)展大市場經(jīng)濟。(這是經(jīng)濟全球化的根本動力)。
4.科學技術特別是交通運輸和信息技術的迅速發(fā)展，大大縮短了世界各地的時間和空間距離，為全球范圍的經(jīng)濟活動提供了便利條件。
根本原因或主要原因：生產(chǎn)力的發(fā)展(第三次科技革命的促進)。
三.經(jīng)濟全球化趨勢的具體表現(xiàn)：見書上。共三點。(1)國際投資和國際貿(mào)易迅速增長(2)跨國公司的影響增大，生產(chǎn)活動的全球化趨勢加快。(3)世界貿(mào)易組織的成立。
在這一世界經(jīng)濟發(fā)展趨勢中，扮演著主角的是跨國公司。冷戰(zhàn)結(jié)束后，跨國公司在全球范圍內(nèi)如雨后春筍般發(fā)展起來。
跨國公司指由兩個或兩個以上國家的經(jīng)濟實體所組成，并從事生產(chǎn)，銷售和其他經(jīng)營活動的國際性大型企業(yè)，又稱國際公司或多國公司。
舉出你身邊體現(xiàn)經(jīng)濟全球化這一特點的典型事例(請列舉你生活中的實例來證明經(jīng)濟全球化的趨勢)：
飲食方面：肯德基，麥當勞(快餐)，百事可樂和可口可樂(飲料)等飲食行業(yè)的跨國公司大舉進軍中國市場，其歷史背景是：改革開放。另外，家用方面，lg(英語簡稱縮寫)家電系列，吉列系列等。
跨國公司中，有傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的，也有新興產(chǎn)業(yè)的，以從事高科技研發(fā)為主業(yè)公司有：英特爾公司;微軟公司。
中國的跨國公司：海爾，深圳康佳集團、廣東tcl集團、中石油、中石化、金城集團、隆鑫等。這上結(jié)企業(yè)同國際上有實力的跨國公司還有相當?shù)牟罹啵€只是處于發(fā)展中國家企業(yè)國際化的初級階段。
—閱讀書中小字。
書中動腦筋：1.下面兩位同學分別代表來自發(fā)達國家和發(fā)展中國家的人，他們兩人辦廠時遇到了各自的困難，你看怎樣才能解決他們的問題。
雙方可以通過南北對話進行經(jīng)濟合作。發(fā)達國家利用自己的資金、技術優(yōu)勢直接到發(fā)展中國家投資辦廠;發(fā)展中國家也應積極參與國際合作，招商引資，使豐富資源得到有效開發(fā)，實現(xiàn)勞動力充分就業(yè)。通過經(jīng)濟合作，實現(xiàn)資金、資源、技術、勞動力優(yōu)勢互補，使不同國家經(jīng)濟共同發(fā)展。(見教參)。
經(jīng)濟全球化對世界經(jīng)濟發(fā)展起了促進作用(閱讀書中相關內(nèi)容)。
世界經(jīng)濟的發(fā)展教案篇十二
二戰(zhàn)后，世界各國的經(jīng)濟關系日益密切，世界經(jīng)濟呈現(xiàn)出全球化的`趨勢。
世界經(jīng)濟的變化突出表現(xiàn)是經(jīng)濟全球化。讓學生閱讀課本92頁楷體字部分，了解經(jīng)濟全球化的原因。教師著重分析、評價經(jīng)濟全球化。首先經(jīng)濟全球化是一個趨勢，其次它對發(fā)展中國家來說是一柄雙刃劍，可以說是挑戰(zhàn)和機遇并存。教師可結(jié)合課本跨國公司的內(nèi)容進行講解，以加強學生的理解。
教師可進一步指出課本主要著眼于經(jīng)濟全球化給人類帶來的問題來講的。
二、人類面臨的共同問題（板書）。
這可以說是經(jīng)濟全球化的影響，課本提出一系列問題，應引起師生的思考。
針對這些共同問題，應對策略是“可持續(xù)發(fā)展”戰(zhàn)略，可以說是目前最好的途徑。
教師可布置學生課后看一些相關報刊、雜志，以加強學生的環(huán)境意識和對人類的終極關懷。
小結(jié)：本課著重介紹世界經(jīng)濟的發(fā)展趨勢――經(jīng)濟全球化及其帶來的問題和解決問題的策略。
世界經(jīng)濟的發(fā)展教案篇十三
中職（技工）教育的目標是培養(yǎng)具有高素質(zhì)的應用技能型人才，在注重學生操作技能的同時，將提升學生的綜合職業(yè)能力作為教育教學的方向。機電一體化專業(yè)是中職教育體系中的重要組成部分。設置此專業(yè)的目的是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握必備的專業(yè)基礎理論知識和專業(yè)技能，面向工業(yè)自動化行業(yè)，具有組織與培養(yǎng)維修電工的初、中、高級工，和編程序控制師初、中級工的能力，能獨立處理和解決工程中復雜的技術問題，能對自動化控制工程進行設計、編程和改造，成為具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，能組織指導他人開展自動化項目工作和進行技術管理的高技能復合型預備技師人才。
一、機電一體化教學存在的問題。
中職機電一體化課程在中職教育中處于十分重要的位置，與企業(yè)的發(fā)展進步也是緊密相關的。但在現(xiàn)階段的職業(yè)院校里，機電一體化的教學模式基本上是沿用以前的教學模式，不能適應整個社會甚至于本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的需要，存在著以下幾方面的問題。
第一，機電一體化專業(yè)的學生普遍存在基礎薄弱、對所學專業(yè)定位模糊等問題，主要表現(xiàn)在學生缺乏學習興趣、沒有良好的學習習慣等。
第二，教材編排上重視理論知識的掌握而輕視了實踐經(jīng)驗的累積，缺少對當前企業(yè)先進技術的介紹。
第三，校內(nèi)外實訓基地不足，學生教學實習內(nèi)容與企業(yè)技術需求脫節(jié)。
除了這三個方面的問題，還存在著與就業(yè)市場不接軌、教師的專業(yè)水平有限等問題，直接影響著機電一體化這一專業(yè)的發(fā)展。
二、機電一體化教學提升對策。
為了使得機電一體化專業(yè)能夠更好地發(fā)展，也為了促進我國經(jīng)濟的發(fā)展，筆者針對其存在的問題提出了四點提升對策。
1.文化塑身，了解專業(yè)內(nèi)涵。
加強學生的文化課學習，在開設相關文化課程同時增設與學生職業(yè)素質(zhì)及就業(yè)指導的課程，強化職業(yè)道德的培養(yǎng)。目前職業(yè)院校機電一體化專業(yè)基本是按既培養(yǎng)機械方面又培養(yǎng)電氣方面來設置課程，但是機械與電氣又各自為兩大學科，內(nèi)容豐富，知識涉及面廣，中職學生在三年的時間里要系統(tǒng)地掌握好兩大學科，是不太可能的，學生培養(yǎng)不應采取機電并重方案，所以在定位時應按培養(yǎng)方向分清主次，以確定學生培養(yǎng)的目標和重點。
中職（技工）學生大部分都是由于文化課學習跟不上老師的進度而選擇學一門專業(yè)技術的，因此文化課基礎比較薄弱，必須加強文化課的學習。但是由于基礎薄弱，無形中增加了教學的難度，尤其是理論教學工作很難展開。而傳統(tǒng)的教學模式給人的印象往往是呆板、落后、視野狹窄、個性不強，在現(xiàn)實教學實踐往往遭受“極左化”的摒棄。老師應該改變這種教學模式，逐步引用研究型教學模式與活動型教學模式以及學者和教育家當前大力倡導的情境型教學模式、合作型學習模式等，或者完善后的比較初級的創(chuàng)新模式“擬定目標—學生圍繞目標自學—教師點撥重點與難點—評價與矯正—課堂教學小結(jié)”。運用一種或多種新型的教學模式，提高課堂的新鮮感和互動性，提高學生學習的能力和學習的興趣，進而提高課堂的效率。例如在課程教學中，利用ppt制作生動形象的課件，有利于提高學生的注意力，提升學生學習興趣，同時囊括更多的教學信息。
2.實踐塑腦，掌握技能知識。
加強對學生實踐操作能力的培養(yǎng)，使理論與實踐并重。學校結(jié)合實際可進行模塊化教學，在模塊化教學過程中，將培養(yǎng)任務分解到每個教學模塊中，確定每個教學模塊所應完成的任務。讓學生掌握什么知識并達到什么樣的能力，在每個教學模塊中都要安排相應的實踐教學環(huán)節(jié)。要在機電一體化的課堂教學中逐步地實現(xiàn)理論學習與實踐的結(jié)合，注重學生基礎知識學習與基礎知識運用兩點。要根據(jù)機電一體化的關鍵技術設置相應的教學環(huán)節(jié)，根據(jù)企業(yè)人才需求設置相應的教學環(huán)節(jié)，并促進這兩類環(huán)節(jié)的融合，促進學校課堂教育與社會發(fā)展需求接軌。課堂教學重在理論聯(lián)系實際，運用生活中的實例，既有助于學生對理論知識的掌握，又有益于提高學生的興趣和對實際問題的思考能力。
在教學過程中如何能夠達到理論與實踐的完美結(jié)合？首先就需要有足夠的實踐條件，學校要配備符合行業(yè)現(xiàn)狀、技術先進的機電一體化的實訓設備，讓學生能夠在真實的或類似真實的機電一體化實訓場中動手操作，真正體驗理論學習與實踐操作之間相輔相成的`關系。只有職業(yè)化的設備才能培養(yǎng)出具有職業(yè)化的技能人才，也才能真正達到根據(jù)社會的需求來培育人才的目的。其次，在實訓中教師要讓學生真正感受到真實的工作氛圍，教師可以給學生分組和分配任務，讓他們在規(guī)定的時間內(nèi)保證質(zhì)量地完成任務。這種壓力能夠讓他們在實訓過程中形成緊張、團結(jié)、互助、進取的工作氛圍，有利于培養(yǎng)學生的專業(yè)技能素養(yǎng)。由于有時間和任務量的規(guī)定，因此，教師還要制定相應的考核辦法，讓他們體會到將來的工作可能比這個還要嚴格，進而促使他們在今后的學習和工作中以職業(yè)標準來嚴格要求自己。
3.編寫教材，迎合當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展。
首先，學校可以根據(jù)本校的實際情況編寫適合本校的校本教材，在輔助通用教材的同時更體現(xiàn)出針對性?，F(xiàn)在許多中職學校所使用的機電一體化教材都是統(tǒng)編的教材，這些教材中的有些內(nèi)容不適合學校個別學生的實際情況，再加上“滿堂灌”的教學方式，就在一定程度上阻礙了課堂教學的有效開展。因此，學?？梢越M織教師編寫適合本校實際的校本教材，讓學生通過有針對性的教材獲取符合自己特點的知識。在目的性的引導下學生才能夠?qū)W習的興趣投入到理論學習和實踐操作中，有利于課堂教學質(zhì)量的提高。除了編寫符合本校實際情況的校本教材外，學校應該為機電一體化專業(yè)的學生配備專門的機電一體化實驗室，讓學生在實驗室中進行實踐演練。校內(nèi)的實訓可以按照實習大綱和企業(yè)用人的要求適時做出調(diào)整，還要根據(jù)學生的實訓情況合理設計實習課題。
其次，校外實習基地的建立需要學校同現(xiàn)代企業(yè)保持密切的聯(lián)系，以滿足學生畢業(yè)實習的需要。教材編寫應結(jié)合當前企業(yè)先進的設備和企業(yè)的文化，邀請企業(yè)技術骨干參與學校教材的編寫與審核。課程體系的設置一定要以知識應用為主線，以能力培養(yǎng)為本位，以就業(yè)為目標，對課程進行優(yōu)化設計，避免知識內(nèi)容的重復。文化基礎知識以夠用為原則，專業(yè)課知識進行模塊化教學。要以企業(yè)明天的需求來培養(yǎng)今天的學生，明確專業(yè)的培養(yǎng)方向，使學生的就業(yè)前景良好。學生在企業(yè)中實習能夠接觸到先進的生產(chǎn)設備、先進的生產(chǎn)工藝和方法，擴寬視野，并將所掌握的專業(yè)知識和技能應用于實際的操作中。
4.綜合實訓，接軌就業(yè)市場。
中等職業(yè)教育機電一體化專業(yè)學生畢業(yè)后大部分被分配在生產(chǎn)第一線，要求學生能夠?qū)⑺鶎W的知識與生產(chǎn)實際緊密結(jié)合。通過讓學生進行大量的實踐操作，在學中做、做中學的過程中掌握專業(yè)知識，既加深了學生對所學專業(yè)知識的理解，又將理論應用于實踐，培養(yǎng)了其創(chuàng)新精神。職業(yè)院校雖具有機電一體化專業(yè)基礎課和專業(yè)課的實訓設備，但基本是以單個實訓課題為主，很少有機電一體化專業(yè)綜合性實訓設備，不利于學生綜合能力的培養(yǎng)。因此，各中職學校應盡快建立和健全綜合性實訓設備，設計研制集多種教學內(nèi)容（氣動技術、傳感器技術、電機傳動、物料輸送、自動化裝配、plc控制、人機界面）于一體的教學實訓系統(tǒng)。這樣可以為學生找到一條容易適應從學校到工廠環(huán)境轉(zhuǎn)換，從理論到實際轉(zhuǎn)換，從課堂教學到工作現(xiàn)場真刀真槍技能轉(zhuǎn)換的新途徑，縮短從學校課堂到工業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場的距離，從而提高學生動手的能力。
機電一體化已深入到我們工作、生活的各個領域，為使學生的就業(yè)前景良好，就業(yè)有針對性，應突出技能培養(yǎng)，加強師資建設，強化技能訓練。例如根據(jù)培養(yǎng)方向可設機電設備安裝與維修、數(shù)控加工技術、物流機械自動化等專業(yè)，學生畢業(yè)后可從事機電一體化產(chǎn)品的加工、調(diào)試、運行、維護與管理工作；面向機電一體化產(chǎn)品生產(chǎn)的企業(yè)，從事設備的裝配與調(diào)試、制造、開發(fā)工作；也可在機電設備制造企業(yè)從事機電產(chǎn)品的設計與開發(fā)等工作。
綜上所述，機電一體化是一門操作性要求較高的學科。在教學過程中教師應該在提高學生理論基礎知識的同時注意培養(yǎng)學生的動手操作能力。教師應該引導學生利用好校內(nèi)外的實訓基地，校內(nèi)實訓基地用來鞏固理論知識、提高操作的能力和熟練度，校外的企業(yè)實訓場地則是學生掌握先進生產(chǎn)設備、先進生產(chǎn)工藝和技術的有效方式，同時也是真正檢驗學生理論知識是否扎實到位的有效途徑。機電一體化專業(yè)的教學改革不是一蹴而就的，必須要從實際出發(fā)，根據(jù)學生的實際情況做出教學改革的方案，使教學困境得到有效解決，從而提升課堂教學的有效性和學生對知識的理解與掌握程度。
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世界經(jīng)濟的發(fā)展教案篇十四
隨著我國經(jīng)濟逐步走出國際金融危機后的困境以及國內(nèi)通脹壓力上升,危機后實施的適度寬松貨幣政策在20年轉(zhuǎn)向穩(wěn)健，并在此基礎上實現(xiàn)了經(jīng)濟增長平穩(wěn)減速，使國民經(jīng)濟總體朝著宏觀調(diào)控的預期方向發(fā)展。今天小編要與大家分享的是：世界經(jīng)濟發(fā)展對我國的影響相關論文。具體內(nèi)容如下，歡迎閱讀：
論文正文：
如果按照風險程度劃分，未來世界經(jīng)濟的發(fā)展存在以下三種可能：
第一種，最壞的情景是發(fā)達國家無法有效化解公共債務風險，尤其是在歐洲債務出現(xiàn)大規(guī)模重組困難或者違約的情況下，債務危機通過銀行體系沖擊到實體經(jīng)濟，不僅發(fā)達國家經(jīng)濟出現(xiàn)衰退，而且新興經(jīng)濟體增速也因外部環(huán)境惡化而大幅下滑，世界經(jīng)濟增長將明顯放緩，國際市場商品價格出現(xiàn)較大幅度調(diào)整。
第二種，最有可能的基準情景是部分發(fā)達經(jīng)濟體2012年可能出現(xiàn)一到兩個季度的負增長，同時新興經(jīng)濟體增速繼續(xù)放緩，世界經(jīng)濟將保持低速增長，增速與今年基本持平;由于美、歐推出新一輪量化寬松政策，全球通脹壓力仍然很大。
第三種，最為樂觀的情景是發(fā)達經(jīng)濟體復蘇勢頭好轉(zhuǎn)，新興經(jīng)濟體也能夠延續(xù)較快的增長勢頭，世界經(jīng)濟保持加速態(tài)勢，增速快于今年;國際市場商品價格出現(xiàn)小幅調(diào)整后再次攀升，通貨膨脹風險加劇。從當前的形勢來看，盡管發(fā)達國家經(jīng)濟存在繼續(xù)下行的風險，但因債務違約而造成全球經(jīng)濟二次探底的可能較小，世界經(jīng)濟最有可能的前景是將繼續(xù)維持低速增長局面，預計2011年和2012年增速均維持在3.8%的水平(ppp法)。
此外，盡管全球經(jīng)濟放緩削弱了對大宗商品的需求，但由于全球流動性依然充裕以及發(fā)達經(jīng)濟體貨幣政策仍總體寬松，未來國際大宗商品價格將繼續(xù)維持高位震蕩的格局，全球通脹水平也將在高位運行。而且，一旦美聯(lián)儲推出進一步的寬松政策，大宗商品將迎來新一輪的上漲過程，各國的通脹壓力也將隨之加劇。
1、美國經(jīng)濟可能陷入較長時期滯脹。
由于缺乏新的經(jīng)濟增長點，低增長將是美國本次經(jīng)濟復蘇的.常態(tài)。今年美國經(jīng)濟增速的放緩，不僅是前期經(jīng)濟恢復性增長過后向正常增速的回歸，也與國內(nèi)通脹水平快速上升以及日本地震導致的全球產(chǎn)業(yè)鏈供應中斷等臨時性因素有關。隨著這兩個臨時性因素的消退，雖然美國經(jīng)濟增長前景可能并不會像預期那樣悲觀，但未來美國經(jīng)濟仍將維持緩慢復蘇、低速增長的局面，而且由于國內(nèi)通脹水平的提升，滯脹可能會持續(xù)較長一段時間。預計美國今、明兩年的經(jīng)濟增長率將僅為1.5%左右，遠遠低于2010年的3.0%。
2、歐元區(qū)經(jīng)濟存在二次衰退的可能。
主權債務危機愈演愈烈，迫使歐洲各國政府不得不加大財政緊縮的力度，而緊縮財政又必然會對正在復蘇的歐洲各國經(jīng)濟增長構成巨大的壓力。目前，反映歐元區(qū)經(jīng)濟信心的經(jīng)濟敏感指數(shù)、商業(yè)景氣指數(shù)和制造業(yè)pmi指數(shù)已經(jīng)連續(xù)7個月下滑，且已低于其長期平均水平;而更為嚴重的是，組成經(jīng)濟敏感指數(shù)的工業(yè)、建筑業(yè)、服務業(yè)、零售業(yè)和消費者信心指數(shù)均連續(xù)3個月下滑。這種只在2008年下半年國際金融危機爆發(fā)之前才有過的現(xiàn)象再次出現(xiàn)，反映出歐元區(qū)生產(chǎn)者和消費者對未來的整體經(jīng)濟形勢相當悲觀，另一方面也預示著歐洲經(jīng)濟的下一輪全面危機可能即將到來。在這種形勢下，歐元區(qū)2011年將不太可能實現(xiàn)1.7%的預期增長，預計在1.5%左右。而2012年則由于歐元區(qū)可能會有更多國家被牽連進債務危機之中，經(jīng)濟增速可能進一步下滑，甚至衰退，預計在1.0%左右。
3、日本經(jīng)濟負增長已成定局。
盡管日本二季度經(jīng)濟依然保持負增長，但下滑幅度較一季度已出現(xiàn)明顯收窄，而且日本的出口、國內(nèi)消費者信心、制造業(yè)pmi值等數(shù)據(jù)均顯示出回升勢頭，表明大地震對日本經(jīng)濟的沖擊在逐漸消退。四季度，日本經(jīng)濟將有望結(jié)束連續(xù)下滑勢頭，但全年仍無法擺脫負增長局面，預計收縮0.5%。2012年，由于災后重建的促進效應低于預期，同時世界經(jīng)濟放緩、日元升值以及國內(nèi)產(chǎn)業(yè)向海外轉(zhuǎn)移將對日本經(jīng)濟造成一定的不利影響，日本經(jīng)濟回升勢頭也將低于預期。
4、新興經(jīng)濟體仍將是引領世界經(jīng)濟增長的主要力量。
由于前期連續(xù)緊縮對實體經(jīng)濟的滯后效應逐漸顯現(xiàn)，新興經(jīng)濟體經(jīng)濟在年內(nèi)將繼續(xù)放緩。但由于以中國為代表的新興經(jīng)濟體國家正在努力實現(xiàn)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，經(jīng)濟發(fā)展越來越多的依賴內(nèi)需，雖有增幅放緩的趨勢，但增長依然強勁。同時，隨著美歐經(jīng)濟下行風險的加大，新興經(jīng)濟體緊縮政策的步伐將減慢，有助于經(jīng)濟平穩(wěn)增長。在美、日、歐經(jīng)濟前景面臨重重困難的情形下，新興經(jīng)濟體仍將是引領世界經(jīng)濟增長的主要力量。
1、宏觀調(diào)控政策取向面臨挑戰(zhàn)。
隨著我國經(jīng)濟逐步走出國際金融危機后的困境以及國內(nèi)通脹壓力上升,危機后實施的適度寬松貨幣政策在2011年轉(zhuǎn)向穩(wěn)健，并在此基礎上實現(xiàn)了經(jīng)濟增長平穩(wěn)減速，使國民經(jīng)濟總體朝著宏觀調(diào)控的預期方向發(fā)展。但是，由于未來全球經(jīng)濟低速增長以及國際環(huán)境不確定性增大，我國經(jīng)濟增速可能出現(xiàn)進一步放緩的趨勢，這將使我國宏觀調(diào)控政策的取向面臨挑戰(zhàn)。
2、外需下滑、貿(mào)易保護主義抬頭，出口面臨挑戰(zhàn)。
受今、明兩年全球經(jīng)濟低速增長的影響，我國面臨的外部需求，尤其是美歐等重要貿(mào)易伙伴的進口需求可能出現(xiàn)下滑，將直接影響我國出口。同時，全球經(jīng)濟放緩必然使貿(mào)易保護主義抬頭，從而加大我國與貿(mào)易伙伴的摩擦。經(jīng)濟復蘇以來，我國不斷遭到美歐等發(fā)達國家發(fā)起的反傾銷調(diào)查,并被征收懲罰性的保護關稅，對我國出口企業(yè)造成較大沖擊。而近來，一些新興經(jīng)濟體為了保護本國工業(yè)，也對我國進口產(chǎn)品實施了貿(mào)易保護限制,如巴西為保護本國工業(yè)限制進口部分產(chǎn)品，阿根廷也準備大幅提高進口關稅等，不僅使我國擴大出口面臨挑戰(zhàn),也將對我國貿(mào)易多元化戰(zhàn)略產(chǎn)生一定負面影響。
3、外匯儲備資產(chǎn)縮水風險增大、多元化戰(zhàn)略面臨挑戰(zhàn)。
當前我國外匯儲備已接近3.2萬億美元，其中約有2/3以美元資產(chǎn)形式持有，而美債問題和美元貶值將使我國持有的美元資產(chǎn)面臨縮水風險。同時,隨著歐洲救援成本的加大，希臘等高負債國家出現(xiàn)債務重組或違約的可能性將大大增加，一旦這類事件發(fā)生，將使我國持有的這些國家債券遭受直接損失。而且，如果歐元因債務危機而崩潰，不僅使我國直面美元獨大局面，而且會使外匯儲備多元化戰(zhàn)略遭受重大挑戰(zhàn)。
世界經(jīng)濟的發(fā)展教案篇十五
全球化在把人類社會生活融為一體的同時，也給世界帶來了極富挑戰(zhàn)性的問題。這些問題的產(chǎn)生與人們普遍接受并用來指導思想和行動的西方文化有著密切的關系。西方文化具有一種排他性和侵略性，儒家思想則追求世界的'普遍和諧，這種和諧精神正好可以救治西方文化的弊端，為解決全球化中的各種問題和建設全球倫理做出貢獻。
作者：白如祥作者單位：山東大學哲學系,山東濟南250100刊名：管子學刊cssci英文刊名：guanzijournal年，卷(期)：“”(2)分類號：b222關鍵詞：儒家思想全球化全球倫理
世界經(jīng)濟的發(fā)展教案篇十六
一、教學目標。
基礎知識：經(jīng)濟全球化。跨國公司。人類面臨的共同話題。
能力目標：通過對世界經(jīng)濟發(fā)展的學習，培養(yǎng)學生歸納、分析、評價等方面能力。
情感價值觀：通過本課的學習，使學生清楚，經(jīng)濟發(fā)展是重要的，但絕不能以犧牲環(huán)境為代價，充分認識“可持續(xù)發(fā)展”戰(zhàn)略的前瞻性。
美育滲透點：經(jīng)濟繁榮與環(huán)境優(yōu)美和諧統(tǒng)一是一幅令人憧憬的美麗畫卷。
二、學法引導。
教師采用導讀法，并組織學生進行討論以加深對經(jīng)濟全球化的認識。
三、重點?難點及解決辦法。
重點、難點：對經(jīng)濟全球化的評價。
四、師生互動活動設計。
歸納法、比較法。
五、教具學具準備。
投影、掛圖。
六、教學過程。
復習導入。
第17課介紹了二戰(zhàn)后世界政治格局的變化，而這基于世界經(jīng)濟發(fā)展狀況之上。
世界經(jīng)濟的發(fā)展教案篇十七
互利作為中華民族和全人類從沉痛的歷史教訓中結(jié)晶而來的智慧，以其必然性不斷地凸顯。特別是“冷戰(zhàn)”結(jié)束以來，全球化進入新一輪迅猛發(fā)展，一國和他國、和全世界在日益密切的交往中一損俱損、一利懼利，“非此即彼、你死我活”的意識形態(tài)、“兩極對立必擇其一”的思維方式已經(jīng)成為歷史；你贏―我贏的現(xiàn)代“互利”精神正在成為嶄新的時代精神，正在使中華民族精神和偉大智慧煥發(fā)勃勃生機。下面從歷史和現(xiàn)實、理論和實踐的結(jié)合中，對互利進行初步探討。
在最一般的意義上，只要有人和人的活動，互利就必然存在和起作用，成為人類歷史深處悠久的主題；而從近代以來，互利逐漸成為時代精神的一個方面。
微觀上，任何一個家庭正是靠著全家人彼此之間的互利，才能生存和發(fā)展。任何形態(tài)的家庭，從最古老、最傳統(tǒng)哪怕再專制的，到最現(xiàn)代、最前衛(wèi)的；從最和諧溫馨的，到矛盾四伏劍拔弩張卻仍然延續(xù)的，概莫能外?！凹词乖谝患胰酥g，利益的分歧也可導致爭吵，但是只要存在著共同的情感與傳統(tǒng)，和解就不是無路可尋，雖然源于不同的性格和情感的誤解使人往往不易找到和解之路”[1](p.254)，正所謂“兄弟鬩于墻，外御其辱”。而歷史上，除了常態(tài)的變更和不可抗力的破壞之外，那些意外地落入衰落、破裂甚至瓦解的家庭之所以遭遇如此的命運，根本原因是，在其大多數(shù)甚至每個成員之間，利益矛盾不可解決，而互利機制卻瓦解甚至蕩然無存了。中觀上，各種組織之所以產(chǎn)生、存在和發(fā)展，其根本原因在于，每個組織和其每個成員之間在合作中互動；而任何互動在根本上都是建立在利益基礎上，甚至以利益為核心的，是互利。組織和其每個成員之間、其成員彼此之間，因互利的紐帶而成為利益共同體：組織使每個成員受益、從每個成員受益；每個成員從其組織受益、使其組織受益。假如沒有互利，沒有由此形成或大或小或深或淺的共同利益，任何一個組織既難以存在，更不可能發(fā)展。宏觀上，國家之間，全球范圍里，互利同樣不絕如縷：從古到今，總有大欺小、富壓貧、強凌弱，總有滲透和反滲透、干涉和反干涉、顛覆和反顛覆、侵略和反侵略、奴役和反奴役，總有刀光劍影、腥風血雨；與此同時，通商、交流、和親等各種形式的對話、溝通、交流、合作、聯(lián)合也一直存續(xù)不絕。在全球化進程中，盡管利益矛盾在民族國家之間非常突出，特別是在發(fā)達國家和發(fā)展中國家之間非常尖銳，但是總的來說，互利在不同國家之間、全球范圍內(nèi)，畢竟是大大地推進了并正在更快地向廣度縱深推進――不同國家之間，有共同利益，在互利。總之從開闊而綜合的視野中可以看到，沒有互利，就沒有人類，沒有社會生活?；ダ秦灤┤祟悮v史的主旋律之一。
當然，實踐中，互利之不斷顯化、深化、強化，是和社會發(fā)展水平成正比的，是社會發(fā)展的歷史成果和指標之一：社會越發(fā)展，互利就實現(xiàn)的越完全、越徹底；近代以來，特別是在全球化進程中，互利逐漸突出，成為時代精神的一個方面。
在古代，人和人之間相對封閉，有的情況下甚至絕對封閉。在經(jīng)濟上，自給自足，自然分工占絕對優(yōu)勢，社會分工非常有限，剩余產(chǎn)品很少，交換很少，偶有交換也作用甚微，并且常常被排斥，個別勞動直接是社會勞動，勞動的目的'是自己需要的滿足。人際關系上，基本局限于血緣、地緣、業(yè)緣以及神緣（在宗教發(fā)達的民族和國家里）關系的范圍里，互相高度依賴。在此之外，交往很少，分化極小，整合很弱。由此決定了在利益關系上，同一群體中的每個人之間，彼此很少分化，高度重合，甚至混沌一體；而不同群體之間，大多數(shù)情況下互不相干，有的情況下刀兵相見。在利益追求及其實現(xiàn)過程中，空間封閉，手段原始，方法簡單，特別是目標單一且常常高度重合。于是，我得利，勢必你受損；只有你受損，才能我得利，正所謂“零和博弈”?；ダm然不是沒有，但其賴以產(chǎn)生的土壤少而瘠薄，其范圍很小，層次很低，程度很弱。
[1][2][3][4]。
世界經(jīng)濟的發(fā)展教案篇十八
知識與技能（1）引導學生積極參與，學會表達與交流，學會合作，培養(yǎng)學生收集與整理資料的能力，明白做事要有計劃性。（2）引導學生能夠?qū)W到的書本知識在實踐活動中加以檢驗，盤活和運用，對所策劃的主題能進行分析，嘗試寫活動計劃，過程與方法。
課時劃分：一課時。
第一課時教學過程。
一．板書課題：我們的旅行老師談話，提出學習目標，古人說：“讀萬卷書，行萬里路”。同樣，我們外出旅行，在大自然的懷抱中，也一樣能夠收獲許多書本上學不到的知識，陶冶我們的情操。
二．分布策劃旅行活動教師啟發(fā)：現(xiàn)在就請同學們把自己都當作是一個“小小旅行家”。我們組建成一個年輕的旅游團，現(xiàn)在要共同策劃這次快樂的旅行活動啦?？纯茨奈煌瑢W是最出色的旅行家。
（一）第一步：確定旅行目的.地。1．請說說自己最難忘的旅行，簡要介紹那個地方最具吸引力之處。2．根據(jù)兼顧趣味性與可行性的原則確定旅行的目的地。3．交流收集到的目的地的資料，了解它的歷史、景點和旅游價值，做好中間休息的集體游戲活動的安排等。
（二）第二步：做好旅行準備。1．確定旅行路線（查閱列車，汽車時刻表。）2．分組制定旅行計劃（充分考慮到學生的意愿，讓他們自愿組合，為自己的小組取一個好聽的名字之后制定切實可行的計劃，把日程和分工安排好。）3．開始旅行物品的清單（從食物、藥品、娛樂用品等方面提醒學生帶齊。）4．作出花費預算（注意引導學生要節(jié)約，不要鋪張浪費。）。
（三）第三步：開始旅行。組織學生及時寫日記，游記并及時評點。教育學生及時與家人聯(lián)系，運用語文知識和能力，采取自己喜歡的方式和家人聯(lián)系，組織集體娛樂活動項目，讓學生們大膽展示才藝，增進班級的凝聚力。
（四）第四步：旅途歸來，進行總結(jié)。1．圖片展示評選最佳景點，說出評選理由。2．量體重，說變化。讓學生感到旅行給自身帶來的身心愉快，體制增強，激發(fā)學生對大自然的熱愛。3．評選“優(yōu)秀旅行隊員”。4．旅途中的“黑鏡頭”。讓學生說一說在旅行中，看到哪些不文明的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象有哪些危害，提高學生的文明意識。5．總結(jié)此次活動。
世界經(jīng)濟的發(fā)展教案篇一
本課以“世界經(jīng)濟的‘全球化’”為主題，從三個方面進行了敘述。首先，介紹了20世紀九十年代隨著東西方冷戰(zhàn)的結(jié)束，國際形勢趨于緩和，經(jīng)濟全球化趨勢加快發(fā)展。其次，介紹了經(jīng)濟全球化趨勢的具體表現(xiàn)。最后從兩個方面敘述了經(jīng)濟全球化的影響。第一，經(jīng)濟全球化對世界經(jīng)濟發(fā)展的促進作用和發(fā)展中國家在國際競爭中的不利處境;第二，敘述了經(jīng)濟全球化趨勢對中國既是難得的機遇又是嚴峻的挑戰(zhàn)。中國順應經(jīng)濟全球化發(fā)展的潮流，抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，取得了世人矚目的可喜成果。
教學目標。
2.掌握經(jīng)濟全球化趨勢發(fā)展的具體表現(xiàn)及經(jīng)濟全球化的影響。
3.通過引導學生分析世界經(jīng)濟全球化的影響，培養(yǎng)學生運用辯證唯物主義的觀點全面、正確地分析歷史問題的能力。
2)通過辯論活動，理解經(jīng)濟全球化的影響;。
情感態(tài)度價值觀目標。
1.通過本課學習使學生認識到世界經(jīng)濟全球化趨勢的出現(xiàn)是當代生產(chǎn)力發(fā)展的要求和必然結(jié)果。
2.通過本課學習，使學生增強面向世界，積極參與國際合作與競爭，促進世界和平與發(fā)展的信念與責任感。
教學重點經(jīng)濟全球化趨勢的具體表現(xiàn)和影響。因為只有使學生掌握了經(jīng)濟全球化趨勢的具體表現(xiàn)，才能使之感悟到經(jīng)濟全球化趨勢的出現(xiàn)和發(fā)展。只有掌握了經(jīng)濟全球化趨勢的影響，才能認識到我國經(jīng)濟發(fā)展面臨的嚴峻性和迫切性，才能使學生增強使命感。被學生提供材料，讓學生通過閱讀材料感受經(jīng)濟全球化，了解經(jīng)濟全球化的表現(xiàn)。
教學難點經(jīng)濟全球化趨勢的影響，既是本課的重點也是難點。由于受到知識積累和認知水平的限制，要求初三年級學生從利、弊兩方面認識經(jīng)濟全球化趨勢對發(fā)展中國家的影響，確實有一定的難度。讓學生課前收集資料，上課辯論經(jīng)濟全球化的利弊，幫助學生理解經(jīng)濟全球化的影響。
教學方法1.講解分析法。針對本課中一些難于理解的理論性較強的內(nèi)容，可以通過教師的講解分析，幫助學生掌握。
2.討論法。對于課本中學生通過自己努力能解決的問題，教師可以引導學生進行討論，從而達到掌握本課內(nèi)容的目的。
教具準備教學課件。
課時安排一課時。
教師活動學生活動設計意圖情境創(chuàng)設，導入新課。
出示幻燈片1，讓學生說說分別是什么品牌，哪個國家的。
出示幻燈片2，你知道哪些中國著名品牌在國際市場上暢銷?
幻燈片3，問外國的品牌商品在中國銷售，中國的商品也進入了世界。
你知道這是種什么現(xiàn)象嗎?
根據(jù)自己了解踴躍回答問題。
激發(fā)學生的學習興趣，活躍氣氛，使其很快投入本課的學習中學習新課：
學案導學。
指導學生完成伴你學知識梳理。
閱讀課本，完成伴你學知識梳理。
理順本課知識，大體把握本課內(nèi)容，掌握基礎知識二、分組導學，師生釋疑。
幻燈片出示。
根據(jù)學生回答進行歸納。
幻燈片出示。
幻燈片提供材料。
世界經(jīng)濟的發(fā)展教案篇二
第二次世界大戰(zhàn)是一場正義的反法西斯戰(zhàn)爭，由德意志第三帝國、意大利王國、日本法西斯挑起的，它給整個人類造成了極大的災難。作為對戰(zhàn)爭負有不可推卸的責任，德日兩國能否對戰(zhàn)爭進行深刻的反省，是它能否為深受戰(zhàn)爭之苦的世界人民所寬恕，并從而成為政治大國的重要條件。當歐洲國家決心翻過60年前那一頁黑暗歷史時，歷史問題卻仍然深深困擾著亞洲國家。
第二次世界大戰(zhàn)后，德日在對待歷史這一問題上采取了截然不同的態(tài)度：德國建立了反省戰(zhàn)爭的系統(tǒng)機制，對戰(zhàn)爭進行了徹底的反省;第二次世界大戰(zhàn)后，日本卻百般抵賴，自戰(zhàn)爭結(jié)束以來竭力否認其對外戰(zhàn)爭的侵略性質(zhì)，歪曲給被侵略國及其人民造成的慘重災難的歷史事實。
尤其是近幾年來，美化其對外戰(zhàn)爭，為其對外戰(zhàn)爭侵略翻案的議論甚囂塵上，日本首相、內(nèi)閣官員及參眾兩院議員，下至數(shù)目眾多的民間組織、民間團體乃至個人，掀起了這場美化侵略戰(zhàn)爭的運動，日本這一舉動引起了社會尤其是深受日本侵略之苦的亞洲各國的警覺和強烈的反對。
第二次世界大戰(zhàn)深刻地改變了人類歷史。其影響廣泛地涉及到政治、經(jīng)濟、軍事、外交、文化和科技各個層面。以軍事科技的發(fā)展為中介，人類的智慧與自然界的能量完美地結(jié)合在一起，被極大地釋放出來，戰(zhàn)爭的破壞力空前增大、戰(zhàn)爭手段空前增多、戰(zhàn)爭樣式空前豐富、戰(zhàn)爭空間空前廣闊。人類的戰(zhàn)爭活動由此由盲目走向自覺、由浮躁走向理智、由幼稚走向成熟，進入到一個新的歷史階段。
世界經(jīng)濟的發(fā)展教案篇三
知識與能力：
了解和掌握二戰(zhàn)后西歐經(jīng)濟恢復發(fā)展的條件，歐洲共同體的形成與影響，歐盟的建立，美國經(jīng)濟的發(fā)展與特點，日本經(jīng)濟的恢復發(fā)展，資本主義國家的社會保障制度的建立等基礎知識。培養(yǎng)學生初步運用上層建筑與經(jīng)濟基礎關系的觀點認識歷史事物的能力。
過程與方法：
通過對戰(zhàn)后西歐和日本經(jīng)濟迅速恢復發(fā)展的內(nèi)因和外因的分析，引導學生初步學會用全面的辯證的觀點分析歷史事物的方法;認識到科學技術作為第一生產(chǎn)力所發(fā)揮的作用越來越大，在科學技術的推動下，資本主義國家進行了一系列的自我調(diào)節(jié)和改良，經(jīng)濟有了較大的新發(fā)展。
情感態(tài)度與價值觀：
使學生能夠了解戰(zhàn)后西歐、美國和日本經(jīng)濟發(fā)展的主要史實、特點及其原因;認識到科教興國、培養(yǎng)人才、提高勞動者素質(zhì)的重大意義。
【教學重點】。
二戰(zhàn)后西歐、美國、日本等主要資本主義國家的新發(fā)展。
【教學難點】。
經(jīng)濟發(fā)展有其自身的規(guī)律，受制于政治形勢。西歐和日本經(jīng)濟恢復發(fā)展的原因。
一、新課導入。
二、課堂活動。
目標導學一：歐洲的聯(lián)合。
1.學生預習，思考問題：二戰(zhàn)后，百廢待興的西歐是怎樣醫(yī)治戰(zhàn)爭的創(chuàng)傷的?西歐經(jīng)濟的恢復有哪些有利的條件呢?學生結(jié)合課本回答問題。教師過渡：隨著西歐經(jīng)濟的高速增長，越來越多的西歐國家的領導人主張建立一個密切合作的聯(lián)盟。早在20世紀50年代，法國和聯(lián)邦德國等國家就先后簽訂了一系列關于共同體的條約，你知道有哪些條約嗎?學生：煤鋼共同體、歐洲經(jīng)濟共同體和歐洲原子能共同體。1967年，這3個組織合并為歐洲共同體，簡稱“歐共體”。
2.組織學生討論：歐洲共同體的成立對歐洲有何影響?在此基礎上又組成了什么組織?學生作答，教師總結(jié)：歐洲曾是兩次世界大戰(zhàn)的發(fā)源地，歐洲歷史上戰(zhàn)火不斷，各國之間為了自己的利益明爭暗斗，矛盾重重。歐洲共同體的成立和擴大，促進了成員國相互交易和對外貿(mào)易的增長，也增強了成員國之間的企業(yè)競爭，提高了勞動生產(chǎn)率。可見，歐共體成立促進了西歐經(jīng)濟發(fā)展和國際地位的提高。在此基礎上成立的歐盟，極大地促進了歐洲區(qū)域一體化進程，提高了歐盟各國的競爭力，現(xiàn)在，歐盟已經(jīng)成為世界多極化中的重要一極，在國際政治舞臺上具有舉足輕重的地位。
目標導學二：美國的發(fā)展與日本的崛起。
世界經(jīng)濟的發(fā)展教案篇四
摘要：在20個世紀50年代至60年代末約時間里，日本保持了年均10％以上的經(jīng)濟發(fā)展速度。應該說，20世紀的六、七十年代，世界經(jīng)濟發(fā)展史上最震撼人心的事件莫過于日本經(jīng)濟的迅速崛起。
關鍵詞：日本經(jīng)濟；發(fā)展；探究。
對于二戰(zhàn)后日本經(jīng)濟發(fā)展的奇跡，長期以來，研究日本經(jīng)濟發(fā)展的學者，基本上認同如下觀點：（1）日本進行了比較廣泛的社會改革，進一步廢除了生產(chǎn)關系中的封建落后因素，為經(jīng)濟發(fā)展奠定了基礎；（2）美國對日本的扶植；（3）實行國民經(jīng)濟非軍事化，全力進行經(jīng)濟建設；（4）制定了外向型的經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略，引進最先進的科學技術，調(diào)整國內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構，促進出口；（5）積極發(fā)展教育，培養(yǎng)人才。（6）朝鮮戰(zhàn)爭與越南戰(zhàn)爭期間，美軍的大批軍事及后勤物資訂貨，進一步刺激了日本經(jīng)濟的發(fā)展，使日本經(jīng)濟迅速活躍起來。這些雖然都是不爭的事實，但據(jù)此很容易讓人簡單地得出一個結(jié)論？——日本經(jīng)濟騰飛是憑借其超凡的能力以及天時地利人和的機遇發(fā)展起來的。仔細考量后，筆者卻認為戰(zhàn)后日本建成現(xiàn)代化工業(yè)體系、教育體系和富裕的經(jīng)濟是建立在日本“戰(zhàn)爭財”基礎之上的，即與二戰(zhàn)時日本對包括中國在內(nèi)的亞洲國家的經(jīng)濟掠奪分不開的。
依日本政府的記錄，日本在對華戰(zhàn)爭和太平洋戰(zhàn)爭的軍費，總計高達7559億日元（約為現(xiàn)在的170萬億日元以上）。如此龐大軍費的大部分，完全是靠掠奪中國人的財富來支付，并未損耗自己的國力，這種以戰(zhàn)養(yǎng)戰(zhàn)的方法，日本在亞洲其他國家也廣泛應用。
翻開那段塵封的記憶，我們不難發(fā)現(xiàn)的是：從1931年九·一八事變以來，日本在中國東北通過“滿洲中央銀行”大量發(fā)行“滿元”、于張家口設立“蒙疆銀行”，發(fā)行“蒙疆券”、于北平設立“中國聯(lián)合準備銀行”，發(fā)行“聯(lián)銀券”、于上海設立“中央儲備銀行”……日本還大量偽造中華民國“法幣”，保守估算日本制造的假“法幣”總額約40億元，而1937年國民政府法幣發(fā)行額還不足15億元。另外，日本官方還用鴉片等毒品掠奪中國財富，單單是“蒙疆銀行”，到戰(zhàn)爭結(jié)束前，毒品收益就超過4億日元。
1945年投降前，日本的`掠奪越發(fā)瘋狂。大量的金塊、鉆石等珍寶被空運回日本。即使在臨近投降的1945年8月12日，日軍仍然將其控制的正金銀行上海支店的一箱箱金塊運上日軍驅(qū)逐艦，而在9月底，岡村寧次總司令官僅僅將3噸金塊交給中國政府。日本大藏省和日本銀行甚至在日本投降后的1945年9月，仍以專機運送了大量的銀行券到臺灣，用于支付在臺灣的日本官員薪水。截至日本投降的間里，通過直接搶劫和濫發(fā)偽鈔，日本幾乎榨干了包括日軍未占領的新疆、重慶在內(nèi)的全中國多年積累的財富。由于日軍的暴行極為突出，所以日本的經(jīng)濟掠奪反而被忽略了。
二戰(zhàn)后期，盟軍雖然對日本一些重要工業(yè)城市和設施進行了轟炸，破壞也算嚴重，但日本工業(yè)的大部分都得以保存下來，并沒有被夷為平地或化為焦土，與盟軍對德國的攻擊相比，對日本的攻擊可說是“微不足道”。
因此，就整個戰(zhàn)爭而言，日本的財富（他們自己稱“國富”）有了驚人的增長。1937年，日本國民生產(chǎn)總值遠遠低于同期的中國，而日本1944年國民生產(chǎn)總值卻高達175億美元，7年戰(zhàn)爭間實現(xiàn)了和平時期可能需要幾十年才能達到的經(jīng)濟增長。
數(shù)字精確是日本的特色之一。戰(zhàn)后日本精確統(tǒng)計了其本土的經(jīng)濟損失，損失的每一座工廠、每一棟民房，甚至每一幅字畫都做了精確統(tǒng)計。結(jié)果，日本“一般國富”損失額是巨大的，但是還遠不能跟中國等受侵略國家的損失相比。
從總體上折算起來，戰(zhàn)敗的日本在經(jīng)濟上還是大賺了一筆。所以說日本戰(zhàn)后絕不是什么白手起家，其經(jīng)濟騰飛是建立在日本“戰(zhàn)爭財”的基礎之上的。
（作者單位黑龍江省望奎縣第一中學）。
世界經(jīng)濟的發(fā)展教案篇五
一是日本有良好的教育。日本非常重視教育，到今天也是如此，有這么幾個事例可見日本對教育的重視，一是日本國家對教育的投資占gdp的11%，我想很多國家達不到吧;二是所有的教師都是公務員，在我們國家教師的地位可沒有這么高;三是對教育的基礎投資非常到位，在日本，很多學校修筑的非常好，很多時候是發(fā)生災害的避難所;四是絕對的實行義務教育制度，全面免費，甚至專門為窮人的孩子提供學前教育。一個如此重視教育的國家，必定有大量可用之才，有大量人才則必定興起。戰(zhàn)爭最殘酷的階段，日本國內(nèi)的男人已經(jīng)很少，甚至十四五歲的孩子也要去參加戰(zhàn)爭，可是這些孩子只是念文科專業(yè)的，甚至文科的老師也要到前線戰(zhàn)爭，但是日本卻雪藏了幾萬名理科學生，就是為戰(zhàn)后日本可以在工業(yè)發(fā)展上有自己的人才。
二是日本的民主改革。日本在二戰(zhàn)以前雖然進行了明治維新，但是是很不徹底的資本主義，保留很多的封建傳統(tǒng)，所以在二戰(zhàn)以前的日本基本上還是專制國家，真正的民主制度并沒有建立。在戰(zhàn)爭后，美國介入日本，可以說在日本擁有絕對的權威，由美國來改造日本，美國當然建立一種和他的制度相仿的國家體制，所以日本的民主制度確立起來。實際上，市場和計劃僅僅是經(jīng)濟手段，和國家制度無關。資本主義實際上是民主制度，并不是說資本主義就是市場經(jīng)濟，只不過是大多數(shù)的資本主義國家實行市場經(jīng)濟罷了。所以，我的觀點，資本主義就是民主國家。至于是實行市場經(jīng)濟還是實行計劃經(jīng)濟，那是國家體制的選擇。在民主國家，老百姓擁有更多的發(fā)言權，也就是說每個人是平等的，大家都是平等的所以就很可以相互制約，而這種制約又可以減少社會的腐敗和浪費，促進國家的健康發(fā)展。所以，日本經(jīng)濟的崛起，不能不說是體制的因素。
三是仍然有比較完備的工業(yè)基礎。雖然在戰(zhàn)爭中遭到比較大的破壞，可是人才基本保留。另外日本的工業(yè)基礎也僅僅遭到大約20%的破壞，并沒有完全喪失殆盡。相比交歐洲的國家，以及遭到日本洗劫的中國，日本受到的損失要小得多。
四是對被侵略國家財富的掠奪。日本在戰(zhàn)中不僅對被侵略國人民進行瘋狂的屠殺，還進行經(jīng)濟的洗劫。但是從中國南京運走的金銀首飾，就有6000噸之多，更不要說從上海、蘇州等等富裕的中國運走的財富了。在中日全面戰(zhàn)爭前，日本人均的jdp小于中國，可是在戰(zhàn)后卻超過中國。日本還大肆掠奪中國的煤炭、石油、礦產(chǎn)等等資源，源源不斷的運送到日本，不僅讓其在戰(zhàn)爭中造出無數(shù)的武器彈藥，還為以后的工業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。日本人還通過發(fā)行債券瘋狂掠奪占領區(qū)的財富，戰(zhàn)后華北占領區(qū)的通貨膨脹率竟然是日本本土的130倍。為了掠奪財富，日本甚至派出黑社會到中國來，綁架那些企業(yè)家、銀行家，威脅他們交出巨額的財富。不僅僅對中國如此，對被占領區(qū)的其他國家亦然?？墒菓?zhàn)敗后竟然只交出不到掠奪的6%的財產(chǎn)。
五是美國的支持。美國占領日本后，日本就節(jié)省了國防開支，可以全心全意的發(fā)展經(jīng)濟了。在朝鮮戰(zhàn)爭中美國在日本采購很多東西。中國美國的幫助下等國家主動放棄戰(zhàn)爭賠償。
日本的崛起或許對我們有點借鑒意義。
世界經(jīng)濟的發(fā)展教案篇六
知識與能力：
了解戰(zhàn)后歐洲經(jīng)濟的復興與歐洲聯(lián)合的基本史實;了解美國經(jīng)濟發(fā)展的歷程、特點和日本經(jīng)濟崛起的原因;理解社會保障制度建立的原因和影響;引導學生聯(lián)系學過的知識分析美、歐、日經(jīng)濟發(fā)展的共同原因與特點，培養(yǎng)學生知識遷移能力和獨立思考基礎上得出結(jié)論的能力。
過程與方法：
本課內(nèi)容與現(xiàn)實聯(lián)系密切，教師可以在課前布置學生搜集有關美國、歐洲、日本經(jīng)濟發(fā)展的資料(圖片、數(shù)據(jù))，從中篩選具有典型意義的材料，用于課堂展示，激化學生的學習興趣。
情感態(tài)度與價值觀：
科學技術是第一生產(chǎn)力，社會的發(fā)展離不開科技的進步;培養(yǎng)學生崇尚科學的意識，確立求實創(chuàng)新的科學態(tài)度，并激發(fā)他們努力學習科學文化知識，振興祖國的熱情。
二
教學重難點。
教學重點：
教學難點：
從歐共體到歐盟的演變原因與影響和美國對日本的扶持。
三
教學過程。
一、導入新課。
6月24日，英國“脫歐”公投結(jié)果出爐?！懊摎W”陣營贏得超過半數(shù)的民眾支持，這意味著英國在加入歐盟43年之后正式與這個大家庭說“再見”。
6月24日，英國脫歐公投兩周年，上萬民眾游行呼吁對脫歐協(xié)議最終公投。這是自20脫歐公投以來最大規(guī)模的一次示威游行。
二、新課講授。
目標導學一：歐洲的聯(lián)合。
1.引導學生閱讀教材，聯(lián)系第二次世界大戰(zhàn)對歐洲的影響，分析二戰(zhàn)結(jié)束初期歐洲經(jīng)濟恢復的原因與概況。
世界經(jīng)濟的發(fā)展教案篇七
教學難點：從歐共體到歐盟的演變原因與影響和美國對日本的扶持。
2教學過程。
一、導入新課。
年6月24日，英國“脫歐”公投結(jié)果出爐。“脫歐”陣營贏得超過半數(shù)的民眾支持，這意味著英國在加入歐盟43年之后正式與這個大家庭說“再見”。
206月24日，英國脫歐公投兩周年，上萬民眾游行呼吁對脫歐協(xié)議最終公投。這是自2016年脫歐公投以來最大規(guī)模的一次示威游行。
二、新課講授。
目標導學一：歐洲的聯(lián)合。
1.引導學生閱讀教材，聯(lián)系第二次世界大戰(zhàn)對歐洲的影響，分析二戰(zhàn)結(jié)束初期歐洲經(jīng)濟恢復的原因與概況。
1950—1970年主要資本主義國家經(jīng)濟年平均增長率的比較。
歸納總結(jié)：教師指導學生歸納二戰(zhàn)結(jié)束初期西歐經(jīng)濟恢復發(fā)展的原因與表現(xiàn)。
2.引導學生閱讀教材和材料，幫助學生認識西歐走向聯(lián)合的目的(原因)、過程與影響。
(1)首先引導學生分析西歐聯(lián)合的目的(原因)、聯(lián)合的過程。
材料展示：戰(zhàn)爭結(jié)束時，德、意、日戰(zhàn)敗國幾乎成了一片廢墟，國內(nèi)經(jīng)濟百廢待興;英、法等戰(zhàn)勝國“贏得了戰(zhàn)爭，輸盡了財富”，實力大為削弱……(戰(zhàn)后)歐洲傳統(tǒng)的國際地位一落千丈，無論是戰(zhàn)勝國還是戰(zhàn)敗國，都淪為二、三流國家。美、蘇以歐洲為主戰(zhàn)場的冷戰(zhàn)，更使歐洲人民終于意識到再也不能發(fā)生歐洲人打歐洲人的戰(zhàn)爭了。
提示：原因：第二次世界大戰(zhàn)使歐洲國家實力大為削弱，美、蘇以歐洲為主戰(zhàn)場冷戰(zhàn)，西歐國家深感加強西歐各國間合作的重要性;措施：先后建立了歐洲煤鋼共同體、經(jīng)濟共同體和原子能共同體;1967年這三個組織合并為歐洲共同體，簡稱“歐共體”。到1993年歐洲聯(lián)盟正式建立。
(2)其次幫助學生理解歐共體與歐盟的性質(zhì)和影響，鏈接時政“英國退歐”帶來的影響。
材料一：下表中西歐六國為：英國、法國、德國、意大利、荷蘭、比利時，均為歐洲共同體(歐盟)成員。
材料二：近幾年歐洲遭遇難民危機、人道主義危機、歐債危機等問題困擾，英國作為歐盟的三駕馬車之一，于2016年6月24日以全民公投形式退出歐洲聯(lián)盟。一些經(jīng)濟學家認為，英國退歐不僅給英國經(jīng)濟帶來嚴重后果，也將嚴重削弱歐盟的國際地位和聲望。歐元區(qū)的政治經(jīng)濟一體化也將因英國的離開而走上下坡路。
——年人民網(wǎng)。
a.據(jù)材料一表格分析，1952—19西歐六國經(jīng)濟發(fā)展呈現(xiàn)怎樣的發(fā)展特點?結(jié)合所學知識，說說西歐經(jīng)濟一體化進程對世界發(fā)展產(chǎn)生的影響。
提示：西歐六國經(jīng)濟呈現(xiàn)不斷增長趨勢。影響：歐共體成員國加強經(jīng)濟合作，并努力用一個聲音在國際舞臺上說話，促進了西歐國家經(jīng)濟發(fā)展和國際地位的提高。歐盟的建立，極大地促進了歐洲區(qū)域一體化的進程，促使世界格局向多極化發(fā)展，歐盟成為世界格局多極化中重要的一極。
世界經(jīng)濟的發(fā)展教案篇八
一.教學目標：
(一)知識與能力：了解波蘭巨變、兩德統(tǒng)一的過程;掌握蘇聯(lián)解體的過程，探討東歐巨變、蘇聯(lián)解體的實質(zhì)和原因;理解多極化趨勢加強的具體內(nèi)容，探討在此趨勢下過國際關系的特征。
(二)過程與方法：通過歷史資料、歷史圖片，加強學生對抽象歷史知識的理解;通過合作探究，增強學生團結(jié)協(xié)作的能力;通過思路引領，使學生掌握學習歷史的基本思路和方法。
(三)情感價值與價值觀：讓學生認識到社會主義運動雖然遭受挫折，但并不意味著失敗，它是前進道路上的曲折，社會主義建設必須走適合本國國情的道路。
二.重點與難點：
重點：兩極格局的結(jié)束和多極化趨勢加強的表現(xiàn)。
難點：兩級格局解體的原因，以及多極化趨勢下和平與動蕩的國際關系出現(xiàn)的原因。
三.教學設計：
導入：
一、東歐劇變和蘇聯(lián)解體。
1、東歐劇變：
【設問】東歐劇變(1)什么變了?——社會制度發(fā)生了根本性的變化。
(1)實質(zhì)：社會制度發(fā)生了根本性的變化。
(2)表現(xiàn)：波蘭劇變、德國統(tǒng)一等。
結(jié)合圖片講解波蘭劇變、德國統(tǒng)一。
東歐劇變的方式各有不同，大都是通過選舉和平方式演變的。例如波蘭。1989年西方國家支持的波蘭團結(jié)工會在大選中獲勝，組織政府。波蘭開始實行資本主義制度。另一種和平方式是通過國家的統(tǒng)一來完成的。例如德國。二戰(zhàn)后德國一分為二，即實行社會主義的民主德國，我們稱其為東德和實行資本主義制度的聯(lián)邦德國，我們稱其為西德。兩者之間以柏林墻間隔。然而在1989年，這道柏林墻已經(jīng)不能阻隔東德公民大量外逃。1990年，兩德統(tǒng)一，統(tǒng)一后的德國實行資本主義制度。
1989年至1990年，在不到兩年的時間里，波蘭、匈牙利、民主德國、捷克斯洛伐克、保加利亞、羅馬尼亞等國，政權紛紛易手，執(zhí)政四十多年的共產(chǎn)黨、工人黨均喪失統(tǒng)治地位，完全放棄了社會主義的方向。
由此可見，東歐劇變一是時間短，二是變化大。因此我們用東歐劇變來形容。
【設問】(3)東歐劇變的原因?
為什么東歐各國會發(fā)生劇變?
(3)原因：a內(nèi)部：長期受制于蘇聯(lián)，照般蘇聯(lián)模式;。
經(jīng)濟發(fā)展緩慢，導致經(jīng)濟危機;。
各國黨和政府忽視民主和法制。
b外部：蘇聯(lián)戈爾巴喬夫改革的影響;。
西方和平演變政策。
東歐劇變成了兩極格局結(jié)束的前奏。1991年，蘇聯(lián)解體，兩極格局結(jié)束。
2、蘇聯(lián)解體：
【設問】為何如此一泱泱大國，在1991年轟然倒塌?所謂冰凍三尺非一日之寒，下面，我們就先從其解體過程窺探一二。
蘇聯(lián)在斯大林統(tǒng)治期間，建立的高度集中的政治經(jīng)濟體制，此時已經(jīng)不適應生產(chǎn)力的發(fā)展。為維持世界大國的地位蘇聯(lián)需要改革。1985年，戈爾巴喬夫當選為蘇共中央總書記。他上臺之初，把注意力集中在經(jīng)濟改革上。但是困難重重，無法打開局面。1988年起，他轉(zhuǎn)而進行政治改革。戈爾巴喬夫提出政治多元化觀點。
但他的改革并不成功，相反加劇了民族矛盾，民族分離活動愈演愈烈，也最終催生了八一九事件的發(fā)生。
這次事變的實質(zhì)是黨內(nèi)一些高級干部為社會主義所做的一次失敗的努力。在八一九事件中，蘇軍被葉利欽所控制，也表明了蘇共失去了其在蘇聯(lián)國內(nèi)的統(tǒng)治地位，蘇聯(lián)的政權性質(zhì)發(fā)生了變化。
1991年底，俄羅斯等11個蘇聯(lián)加盟共和國的領導人正式宣布成立“獨立國家聯(lián)合體”，同時宣布“蘇維埃社會主義共和國聯(lián)盟”停止存在。兩級格局也隨之瓦解。
【設問】【引導學生討論回答】蘇聯(lián)為何解體?
(2)原因：
內(nèi)部：1)歷史原因：蘇聯(lián)體制上的弊端和政策上的錯誤(根本)。
2)現(xiàn)實原因：戈爾巴喬夫上臺后推行的錯誤路線和政策(直接)。
外部：西方資本主義國家對蘇聯(lián)實行“和平演變”戰(zhàn)略。
【問題拓展】我們應該從中吸取什么樣的經(jīng)驗教訓?
經(jīng)驗教訓：
2.建設社會主義必須以經(jīng)濟建設為中心，大力發(fā)展社會生產(chǎn)力，努力把經(jīng)濟建設搞上去，不斷提高人民的物質(zhì)和文化生活水平。
3.社會主義國家必須不斷深化改革，以解放生產(chǎn)力。同時，在改革中必須堅持黨的領導和社會主義方向，堅持馬克思主義的指導地位不動搖。
4.必須重視國內(nèi)民族問題，正確處理民族關系。
5.要奉行獨立自主的和平外交政策，不搞霸權主義,反對強權政治。
6.必須加強社會主義民主和法制建設，以保障經(jīng)濟建設;要搞好執(zhí)政黨的自身建設，堅持黨的群眾路線。
7.必須不斷提高我們的綜合國力，以適應國際競爭的形勢。
二、和平與動蕩并存。
【設問】那么，導致世界動蕩的因素有哪些呢?
下面我們通過一個典型案例進行分析：
1、北約轟炸南聯(lián)盟。
兩極格局結(jié)束后，在冷戰(zhàn)陰影掩蓋下的民族矛盾日益激化。原南斯拉夫各共和國紛紛宣布獨立。1992年，塞爾維亞和黑山兩個共和國宣布聯(lián)合組成“南斯拉夫聯(lián)盟共和國”，簡稱“南聯(lián)盟”。從圖中可以看出在這個聯(lián)盟中，塞爾維亞是主體。然而在塞爾維亞南部的科索沃地區(qū)恰恰相反，科索沃地區(qū)90%是阿爾巴尼亞族人。阿爾巴尼亞族人要求脫離塞爾維亞獨立，從而引發(fā)了塞、阿兩族的沖突，并釀成流血事件。從此科索沃地區(qū)一直處于動蕩之中。初，科索沃的塞爾維亞警察與當?shù)胤凑溲b又發(fā)生沖突，這次沖突導致40余人死亡。當時歐洲輿論一邊倒的指責南聯(lián)盟政府蓄意對阿爾巴尼亞族進行屠殺。于是以美國為首的北約高舉著“人權高于主權”的旗號干涉南聯(lián)盟內(nèi)政。他們提出了一個解決方案，即科索沃高度自治，南聯(lián)盟從科索沃撤軍，北約派多國部隊進駐。這一方案顯然很難被接受，于是以美國為首的北約向南聯(lián)盟發(fā)動了長達78天的狂轟亂炸。
世界經(jīng)濟的發(fā)展教案篇九
大規(guī)模的發(fā)展研究起源于第二次大戰(zhàn)后第三世界的崛起。戰(zhàn)后許多新獨立的國家在原西方國家的殖民地半殖民地范圍內(nèi)的出現(xiàn)，改變了世界政治理念的格局。面對新的局勢,西方國家感到必須對第三世界的發(fā)展問題進行研究,以便認識這些國家并對自身可能受到的挑戰(zhàn)進行預測.這種學術努力產(chǎn)生了體系龐大的發(fā)展理論。當中國也加入了高速發(fā)展國家的行列中時,對發(fā)展理論演變的過程和歷史的了解就顯得十分必要了。
發(fā)展理論可以被看作是對西方社會科學主流中靜態(tài)和人類學偏好的一種挑戰(zhàn)，它試圖在新的基礎上對“經(jīng)典理論”進行重構。其學術努力產(chǎn)生的最重要的成果，就是“發(fā)展”成為了社會科學家們研究的主要項目。發(fā)展理論關注的焦點集中于第三世界國家在二戰(zhàn)后的發(fā)展趨向，由于第三世界國家各種復雜的國情對西方傳統(tǒng)的社會變化和轉(zhuǎn)型的理論提出了挑戰(zhàn)，促使學者們將第三世界的變化納入到世界發(fā)展的一般規(guī)律中去。所以也可以說，發(fā)展理論只是人們意識到第三世界的發(fā)展是與西方“原生型”發(fā)展具有特殊的不同質(zhì)的特點時才開始產(chǎn)生的。反過來，這種研究盡管是相對發(fā)達國家的不發(fā)達國家存在的不發(fā)達問題而產(chǎn)生的，它卻逐漸演變成為一種對普遍發(fā)展規(guī)律的'研究，并取代了原本以歐洲為主體的發(fā)展思維方式。
發(fā)展理論與發(fā)展戰(zhàn)略的起源是密切相關的。經(jīng)濟結(jié)構與社會組織的變化使社會的決策者面臨著一項緊迫的任務，那就是尋找解決各種實際問題的途徑。所以發(fā)展戰(zhàn)略通常包含著一位行動者－政府或國家。發(fā)展理論與發(fā)展戰(zhàn)略的這種密切關系，是因為發(fā)展問題通常被視為一個民族或一個國家的問題，這就使發(fā)展理論總具有為決策者提供建議的傾向，而初期的發(fā)展理論往往建立在這樣的前提之上，即不發(fā)達社會的條件是不能令人滿意的，因而必須加以改變。改變的原動力只能由政府或類似的機構提供，于是，純粹的理論與戰(zhàn)略之間的聯(lián)系就很難分開了。
一，關于經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略的爭論：以工業(yè)為主導。
初期發(fā)展理論關注的焦點主要是經(jīng)濟領域.并形成了若干不同的派別。第一派即所謂資本積累與工業(yè)化發(fā)展理論,這派理論至今仍有強大的影響.他們的主要觀點是,不斷地資本積累和投入并由此導致的工業(yè)化是推動落后國家發(fā)展的關鍵。由于其理論影響大,時間跨度長,其基本學說已為廣大學者所熟知。比如強調(diào)在收入,積蓄,投資與產(chǎn)出之間保持平衡以達到穩(wěn)步增長和充分就業(yè)的哈羅德-多馬模式，該模式假定全社會生產(chǎn)的產(chǎn)品只有一種，既可用于消費也可用作生產(chǎn)性投資。他們在采取了凱恩斯投資--儲蓄分析法后,得出了如下基本公式gw=s/c;其中s為儲蓄率,c為資本產(chǎn)出比率,gw為有保證的增長率,由于儲蓄比例與資本產(chǎn)出率共同決定經(jīng)濟增長率,因此可用增加投資等方法來推動經(jīng)濟的增長。為了維持某地一時期的充分就業(yè)，必須通過擴大投資來增加有效需求，然而在一個時期足以維持充分就業(yè)的有效需求，將不足以保持下一時期的充分就業(yè)。因為前一階段由投資而形成的生產(chǎn)力，在下一階段將提供更多的產(chǎn)出。為了維持充分就業(yè)，不導致有效需求的減少，就必須再投資以增加有效需求。由此，投資年年擴大，而產(chǎn)出日益增加。顯而易見，物質(zhì)資本形成的快慢，是束縛經(jīng)濟發(fā)展的主要因素。由于這派學者強調(diào)物質(zhì)資本的重要性，因而又被稱為“唯資本論”。他們認為，由于物資資本的匱乏，發(fā)展中國家在總供給和總需求兩個方面都存在著惡性循環(huán)，以致國民經(jīng)濟長期處于低水平“均衡陷井”而不能自拔。為此必須在投資努力上作出“大推進”，以求得“平衡增長”。此種理論曾被廣泛運用，很多學者均認為儲蓄率與投資率的增長是經(jīng)濟增長的必要條件。而w.a.劉易斯在1995年發(fā)表的《經(jīng)濟增長理論》一文中也提出了相同的觀點。他提出了兩個模式，其一闡述了經(jīng)濟發(fā)展的過程，其二闡述了發(fā)展中國家與發(fā)達國家的貿(mào)易條件決定問題。而羅斯托則提出“起飛”的概念，并認為這一階段的持速時間大約為三年左右，過了這一階段，受援國家就不再需要外援了。
然而50年代末60年代初，不發(fā)達國家經(jīng)濟增長的速度放慢，許多學者開始了實證調(diào)查，結(jié)果產(chǎn)生了所謂的兩缺口模式。該模式由經(jīng)濟學家霍利斯?錢納里及其助手率先提出，主要內(nèi)容是，根據(jù)凱恩斯的宏觀經(jīng)濟分析，可以得出一個表現(xiàn)總收入和總支出的恒等式：
[1][2][3][4]。
世界經(jīng)濟的發(fā)展教案篇十
教學內(nèi)容選自人民教育出版社的九年義務教育三年制初級中學教科書《世界歷史》。本課屬于第七單元戰(zhàn)后世界格局的演變中第三節(jié)世界經(jīng)濟的“全球化“一課，其主要內(nèi)容是戰(zhàn)后世界經(jīng)濟的“全球化“的趨勢及影響。
二.教學對象分析。
教學對象是初三學生。由于學生已在前兩節(jié)課：冷戰(zhàn)中的對峙、世界政治格局的多極化趨勢，所以在學習本課時對于戰(zhàn)后世界的局勢以及世界經(jīng)濟“全球化“的背景不叫熟悉，接受較快，容易進入新的學習，對世界經(jīng)濟“全球化“的思考會比較深刻。
三.教學目標。
(一).知識與技能。
1.通過本節(jié)課的學習，了解掌握冷戰(zhàn)后世界經(jīng)濟發(fā)展的趨勢及其具體表現(xiàn)，理解經(jīng)濟全球化的影響這一難點。
2.通過對世界經(jīng)濟的全球化的學習，培養(yǎng)學生歸納、整理的能力，自主學習的能力，培養(yǎng)學生運用辯證唯物主義、歷史唯物主義觀點分析問題的能力。
(二).過程與方法。
教師通過搜集、整理有關歷史資料并和同學一起分析有關實例、閱讀教材，使同學明確世界經(jīng)濟全球化是世界經(jīng)濟發(fā)展總體趨勢，理解世界經(jīng)濟全球化的原因?？梢圆シ庞嘘P視頻，有關新聞等幫助學生進一步理解。
(三).情感態(tài)度與價值觀。
樹立學生關注社會生活的意識，培養(yǎng)其社會責任感。培養(yǎng)學生認真自主的學習態(tài)度。經(jīng)濟全球化是世界經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，這一點是毋庸置疑的，中國在世界經(jīng)濟全球化的潮流中，應抓住機遇，勇于挑戰(zhàn)，在加快自身發(fā)展的同時為世界的和平安定奉獻一份力量。
四.教學重點。
五.教學難點。
六.教法設計。
歷史情境教學法。
教學情境，促使學生大腦綜合活動，激發(fā)學生的學習興趣和情感，建立愉悅的表象優(yōu)化認知過程，掌握歷史知識，陶冶情操，樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，促使學生心理機能得到發(fā)展的一種教學方法。
本節(jié)課采用：(一).創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生興趣。(播放視頻，引入問題)培養(yǎng)學生自主探究的能力。(二).利用語言情境，有助于渲染氣氛，陶冶情感。(激情講課)。
七.學法設計。
根據(jù)新頒布的《基礎教育課程改革指導綱要》把“以學生發(fā)展為本“作為新課程的基本理念，倡導學生“主動參與、樂于研究“。基于這一理念，將學生的學法設計如下：
1.自主學習法：在導入新課后，教師通過播放有關視頻，在此基礎上使學生了解經(jīng)濟“全球化“的趨勢，引導學生自主探究經(jīng)濟“全球化“趨勢的具體表現(xiàn)。
2.協(xié)作學習法：在教師出示材料講解的基礎上，讓學生通過情境影片、小組討論的方法，了解掌握冷戰(zhàn)后世界經(jīng)濟發(fā)展的趨勢及其具體表現(xiàn)，理解經(jīng)濟全球化的影響這一難點。采用分組討論、探究啟發(fā)式教學給學生充分發(fā)散思維的空間，培養(yǎng)協(xié)作學習，并初步掌握學習歷史的方法。
八.教學環(huán)境。
硬件環(huán)境：帶有多媒體教具的教室。
九.主要教學過程說明。
(一).導入新課。
請同學們先看一段視頻。(教師運用多媒體播放中國加入世貿(mào)組織的歷史片斷)地點：
(二)上.節(jié)回顧，開始新課教學。
教師和學生一起回顧前兩節(jié)課，了解世界經(jīng)濟全球化是在什么樣的的大背景下發(fā)展的。
(提問學生)請同學試舉例我們身邊的經(jīng)濟全球化現(xiàn)象(如：商店里的耐克運動服其實不一定產(chǎn)于美國;一臺康柏電腦的部件很可能來自美國、中國和新加坡。一部諾基亞全球通，已經(jīng)同時在另一種意義上把世界各地的人連在一起。)。
世界經(jīng)濟的發(fā)展教案篇十一
教學目標：通過本課學習，使學生了解世界經(jīng)濟全球化趨勢出現(xiàn)的主要原因;掌握經(jīng)濟全球化趨勢發(fā)展的具體表現(xiàn)及經(jīng)濟全球化的影響。
通過引導學生分析世界經(jīng)濟全球化的影響，培養(yǎng)學生運用辯證唯物主義的觀點全面、正確地分析歷史問題的能力。
通過本課學習使學生認識到：世界經(jīng)濟全球化趨勢的出現(xiàn)是當代生產(chǎn)力發(fā)展的要求和必然結(jié)果。使學生增強面向世界，積極參與國際合作與競爭，促進世界和平與發(fā)展的信念與責任感。
教學重點：經(jīng)濟全球化趨勢的具體表現(xiàn)和影響。
教學過程：?導入新課：
事例1：教師可先展示課前提示中《海爾大廈》照片，然后指導學生閱讀課前提示中的有關部分：中國的海爾集團在美國紐約設立了北美總部。
事例2：當前全球筆記本電腦的95%都是由中國人研發(fā)和生產(chǎn)的，無論是內(nèi)在品質(zhì)還是外觀，都與國際品牌達到同一水平。從中國走出去的聯(lián)想，華碩和神舟正逐步成為全球筆記本電腦市場的主角。
事例3：20，中國加入世貿(mào)組織。
事例4：19，瑞士人亨利。內(nèi)斯特萊創(chuàng)辦的雀巢公司同英瑞濃縮奶公司合并，把廠房開到了英國、德國、西班牙和大洋彼岸的美國。這在當時是一件了不起的大事。內(nèi)斯特萊恐怕不會想到，半近一個世紀之后，雀巢公司在全球已有509家工廠，雀巢的產(chǎn)品幾乎遍布世界各個角落。如今，人們徜徉于超市，把雀巢咖啡放進購物車時，想到的可能只是咖啡的濃香，而未必會意識到自己正在采擷經(jīng)濟全球化大潮的浪花。
事例5：教材小字第二段：有關美國波音公司的例子。
這些都說明了當前世界的經(jīng)濟全球化趨勢進一步加強。那么什么是經(jīng)濟全球化呢?今天來學習第16課《世界經(jīng)濟的“全球化”》。
20世紀八九十年代東西方冷戰(zhàn)結(jié)束后的國際形勢如何?見書上。
第二次世界大戰(zhàn)后，在高新科技的推動下，世界經(jīng)濟的迅速發(fā)展，各國各地區(qū)之間的聯(lián)系越來越密切，從總體上看，世界經(jīng)濟正在逐漸形成一個整體，這種現(xiàn)象被稱為“經(jīng)濟全球化趨勢”。
進一步闡述：從表面上看，經(jīng)濟全球化似乎是一個抽象的概念。而實際上，它就悄然發(fā)生在人們的衣食住行當中。商店里的耐克運動服其實不一定產(chǎn)于美國;一臺康柏電腦的部件很可能來自美國、中國和新加坡。一部諾基亞全球通，已經(jīng)同時在另一種意義上把世界各地的人連在一起。
1.20世紀八九十年代，國際形勢趨于緩和，和平與發(fā)展成為世界的發(fā)展趨勢。
2.二戰(zhàn)后出現(xiàn)的民族獨立國家積極尋求國際合作。(為經(jīng)濟全球化提供有利環(huán)境)。
3.二戰(zhàn)后，第三次科技革命促使生產(chǎn)力空前提高，生產(chǎn)社會化迅速發(fā)展?？陀^上要求在經(jīng)濟上打破國界和地域限制，擴大市場，發(fā)展大市場經(jīng)濟。(這是經(jīng)濟全球化的根本動力)。
4.科學技術特別是交通運輸和信息技術的迅速發(fā)展，大大縮短了世界各地的時間和空間距離，為全球范圍的經(jīng)濟活動提供了便利條件。
根本原因或主要原因：生產(chǎn)力的發(fā)展(第三次科技革命的促進)。
三.經(jīng)濟全球化趨勢的具體表現(xiàn)：見書上。共三點。(1)國際投資和國際貿(mào)易迅速增長(2)跨國公司的影響增大，生產(chǎn)活動的全球化趨勢加快。(3)世界貿(mào)易組織的成立。
在這一世界經(jīng)濟發(fā)展趨勢中，扮演著主角的是跨國公司。冷戰(zhàn)結(jié)束后，跨國公司在全球范圍內(nèi)如雨后春筍般發(fā)展起來。
跨國公司指由兩個或兩個以上國家的經(jīng)濟實體所組成，并從事生產(chǎn)，銷售和其他經(jīng)營活動的國際性大型企業(yè)，又稱國際公司或多國公司。
舉出你身邊體現(xiàn)經(jīng)濟全球化這一特點的典型事例(請列舉你生活中的實例來證明經(jīng)濟全球化的趨勢)：
飲食方面：肯德基，麥當勞(快餐)，百事可樂和可口可樂(飲料)等飲食行業(yè)的跨國公司大舉進軍中國市場，其歷史背景是：改革開放。另外，家用方面，lg(英語簡稱縮寫)家電系列，吉列系列等。
跨國公司中，有傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的，也有新興產(chǎn)業(yè)的，以從事高科技研發(fā)為主業(yè)公司有：英特爾公司;微軟公司。
中國的跨國公司：海爾，深圳康佳集團、廣東tcl集團、中石油、中石化、金城集團、隆鑫等。這上結(jié)企業(yè)同國際上有實力的跨國公司還有相當?shù)牟罹啵€只是處于發(fā)展中國家企業(yè)國際化的初級階段。
—閱讀書中小字。
書中動腦筋：1.下面兩位同學分別代表來自發(fā)達國家和發(fā)展中國家的人，他們兩人辦廠時遇到了各自的困難，你看怎樣才能解決他們的問題。
雙方可以通過南北對話進行經(jīng)濟合作。發(fā)達國家利用自己的資金、技術優(yōu)勢直接到發(fā)展中國家投資辦廠;發(fā)展中國家也應積極參與國際合作，招商引資，使豐富資源得到有效開發(fā)，實現(xiàn)勞動力充分就業(yè)。通過經(jīng)濟合作，實現(xiàn)資金、資源、技術、勞動力優(yōu)勢互補，使不同國家經(jīng)濟共同發(fā)展。(見教參)。
經(jīng)濟全球化對世界經(jīng)濟發(fā)展起了促進作用(閱讀書中相關內(nèi)容)。
世界經(jīng)濟的發(fā)展教案篇十二
二戰(zhàn)后，世界各國的經(jīng)濟關系日益密切，世界經(jīng)濟呈現(xiàn)出全球化的`趨勢。
世界經(jīng)濟的變化突出表現(xiàn)是經(jīng)濟全球化。讓學生閱讀課本92頁楷體字部分，了解經(jīng)濟全球化的原因。教師著重分析、評價經(jīng)濟全球化。首先經(jīng)濟全球化是一個趨勢，其次它對發(fā)展中國家來說是一柄雙刃劍，可以說是挑戰(zhàn)和機遇并存。教師可結(jié)合課本跨國公司的內(nèi)容進行講解，以加強學生的理解。
教師可進一步指出課本主要著眼于經(jīng)濟全球化給人類帶來的問題來講的。
二、人類面臨的共同問題（板書）。
這可以說是經(jīng)濟全球化的影響，課本提出一系列問題，應引起師生的思考。
針對這些共同問題，應對策略是“可持續(xù)發(fā)展”戰(zhàn)略，可以說是目前最好的途徑。
教師可布置學生課后看一些相關報刊、雜志，以加強學生的環(huán)境意識和對人類的終極關懷。
小結(jié)：本課著重介紹世界經(jīng)濟的發(fā)展趨勢――經(jīng)濟全球化及其帶來的問題和解決問題的策略。
世界經(jīng)濟的發(fā)展教案篇十三
中職（技工）教育的目標是培養(yǎng)具有高素質(zhì)的應用技能型人才，在注重學生操作技能的同時，將提升學生的綜合職業(yè)能力作為教育教學的方向。機電一體化專業(yè)是中職教育體系中的重要組成部分。設置此專業(yè)的目的是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握必備的專業(yè)基礎理論知識和專業(yè)技能，面向工業(yè)自動化行業(yè)，具有組織與培養(yǎng)維修電工的初、中、高級工，和編程序控制師初、中級工的能力，能獨立處理和解決工程中復雜的技術問題，能對自動化控制工程進行設計、編程和改造，成為具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，能組織指導他人開展自動化項目工作和進行技術管理的高技能復合型預備技師人才。
一、機電一體化教學存在的問題。
中職機電一體化課程在中職教育中處于十分重要的位置，與企業(yè)的發(fā)展進步也是緊密相關的。但在現(xiàn)階段的職業(yè)院校里，機電一體化的教學模式基本上是沿用以前的教學模式，不能適應整個社會甚至于本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的需要，存在著以下幾方面的問題。
第一，機電一體化專業(yè)的學生普遍存在基礎薄弱、對所學專業(yè)定位模糊等問題，主要表現(xiàn)在學生缺乏學習興趣、沒有良好的學習習慣等。
第二，教材編排上重視理論知識的掌握而輕視了實踐經(jīng)驗的累積，缺少對當前企業(yè)先進技術的介紹。
第三，校內(nèi)外實訓基地不足，學生教學實習內(nèi)容與企業(yè)技術需求脫節(jié)。
除了這三個方面的問題，還存在著與就業(yè)市場不接軌、教師的專業(yè)水平有限等問題，直接影響著機電一體化這一專業(yè)的發(fā)展。
二、機電一體化教學提升對策。
為了使得機電一體化專業(yè)能夠更好地發(fā)展，也為了促進我國經(jīng)濟的發(fā)展，筆者針對其存在的問題提出了四點提升對策。
1.文化塑身，了解專業(yè)內(nèi)涵。
加強學生的文化課學習，在開設相關文化課程同時增設與學生職業(yè)素質(zhì)及就業(yè)指導的課程，強化職業(yè)道德的培養(yǎng)。目前職業(yè)院校機電一體化專業(yè)基本是按既培養(yǎng)機械方面又培養(yǎng)電氣方面來設置課程，但是機械與電氣又各自為兩大學科，內(nèi)容豐富，知識涉及面廣，中職學生在三年的時間里要系統(tǒng)地掌握好兩大學科，是不太可能的，學生培養(yǎng)不應采取機電并重方案，所以在定位時應按培養(yǎng)方向分清主次，以確定學生培養(yǎng)的目標和重點。
中職（技工）學生大部分都是由于文化課學習跟不上老師的進度而選擇學一門專業(yè)技術的，因此文化課基礎比較薄弱，必須加強文化課的學習。但是由于基礎薄弱，無形中增加了教學的難度，尤其是理論教學工作很難展開。而傳統(tǒng)的教學模式給人的印象往往是呆板、落后、視野狹窄、個性不強，在現(xiàn)實教學實踐往往遭受“極左化”的摒棄。老師應該改變這種教學模式，逐步引用研究型教學模式與活動型教學模式以及學者和教育家當前大力倡導的情境型教學模式、合作型學習模式等，或者完善后的比較初級的創(chuàng)新模式“擬定目標—學生圍繞目標自學—教師點撥重點與難點—評價與矯正—課堂教學小結(jié)”。運用一種或多種新型的教學模式，提高課堂的新鮮感和互動性，提高學生學習的能力和學習的興趣，進而提高課堂的效率。例如在課程教學中，利用ppt制作生動形象的課件，有利于提高學生的注意力，提升學生學習興趣，同時囊括更多的教學信息。
2.實踐塑腦，掌握技能知識。
加強對學生實踐操作能力的培養(yǎng)，使理論與實踐并重。學校結(jié)合實際可進行模塊化教學，在模塊化教學過程中，將培養(yǎng)任務分解到每個教學模塊中，確定每個教學模塊所應完成的任務。讓學生掌握什么知識并達到什么樣的能力，在每個教學模塊中都要安排相應的實踐教學環(huán)節(jié)。要在機電一體化的課堂教學中逐步地實現(xiàn)理論學習與實踐的結(jié)合，注重學生基礎知識學習與基礎知識運用兩點。要根據(jù)機電一體化的關鍵技術設置相應的教學環(huán)節(jié)，根據(jù)企業(yè)人才需求設置相應的教學環(huán)節(jié)，并促進這兩類環(huán)節(jié)的融合，促進學校課堂教育與社會發(fā)展需求接軌。課堂教學重在理論聯(lián)系實際，運用生活中的實例，既有助于學生對理論知識的掌握，又有益于提高學生的興趣和對實際問題的思考能力。
在教學過程中如何能夠達到理論與實踐的完美結(jié)合？首先就需要有足夠的實踐條件，學校要配備符合行業(yè)現(xiàn)狀、技術先進的機電一體化的實訓設備，讓學生能夠在真實的或類似真實的機電一體化實訓場中動手操作，真正體驗理論學習與實踐操作之間相輔相成的`關系。只有職業(yè)化的設備才能培養(yǎng)出具有職業(yè)化的技能人才，也才能真正達到根據(jù)社會的需求來培育人才的目的。其次，在實訓中教師要讓學生真正感受到真實的工作氛圍，教師可以給學生分組和分配任務，讓他們在規(guī)定的時間內(nèi)保證質(zhì)量地完成任務。這種壓力能夠讓他們在實訓過程中形成緊張、團結(jié)、互助、進取的工作氛圍，有利于培養(yǎng)學生的專業(yè)技能素養(yǎng)。由于有時間和任務量的規(guī)定，因此，教師還要制定相應的考核辦法，讓他們體會到將來的工作可能比這個還要嚴格，進而促使他們在今后的學習和工作中以職業(yè)標準來嚴格要求自己。
3.編寫教材，迎合當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展。
首先，學校可以根據(jù)本校的實際情況編寫適合本校的校本教材，在輔助通用教材的同時更體現(xiàn)出針對性?，F(xiàn)在許多中職學校所使用的機電一體化教材都是統(tǒng)編的教材，這些教材中的有些內(nèi)容不適合學校個別學生的實際情況，再加上“滿堂灌”的教學方式，就在一定程度上阻礙了課堂教學的有效開展。因此，學?？梢越M織教師編寫適合本校實際的校本教材，讓學生通過有針對性的教材獲取符合自己特點的知識。在目的性的引導下學生才能夠?qū)W習的興趣投入到理論學習和實踐操作中，有利于課堂教學質(zhì)量的提高。除了編寫符合本校實際情況的校本教材外，學校應該為機電一體化專業(yè)的學生配備專門的機電一體化實驗室，讓學生在實驗室中進行實踐演練。校內(nèi)的實訓可以按照實習大綱和企業(yè)用人的要求適時做出調(diào)整，還要根據(jù)學生的實訓情況合理設計實習課題。
其次，校外實習基地的建立需要學校同現(xiàn)代企業(yè)保持密切的聯(lián)系，以滿足學生畢業(yè)實習的需要。教材編寫應結(jié)合當前企業(yè)先進的設備和企業(yè)的文化，邀請企業(yè)技術骨干參與學校教材的編寫與審核。課程體系的設置一定要以知識應用為主線，以能力培養(yǎng)為本位，以就業(yè)為目標，對課程進行優(yōu)化設計，避免知識內(nèi)容的重復。文化基礎知識以夠用為原則，專業(yè)課知識進行模塊化教學。要以企業(yè)明天的需求來培養(yǎng)今天的學生，明確專業(yè)的培養(yǎng)方向，使學生的就業(yè)前景良好。學生在企業(yè)中實習能夠接觸到先進的生產(chǎn)設備、先進的生產(chǎn)工藝和方法，擴寬視野，并將所掌握的專業(yè)知識和技能應用于實際的操作中。
4.綜合實訓，接軌就業(yè)市場。
中等職業(yè)教育機電一體化專業(yè)學生畢業(yè)后大部分被分配在生產(chǎn)第一線，要求學生能夠?qū)⑺鶎W的知識與生產(chǎn)實際緊密結(jié)合。通過讓學生進行大量的實踐操作，在學中做、做中學的過程中掌握專業(yè)知識，既加深了學生對所學專業(yè)知識的理解，又將理論應用于實踐，培養(yǎng)了其創(chuàng)新精神。職業(yè)院校雖具有機電一體化專業(yè)基礎課和專業(yè)課的實訓設備，但基本是以單個實訓課題為主，很少有機電一體化專業(yè)綜合性實訓設備，不利于學生綜合能力的培養(yǎng)。因此，各中職學校應盡快建立和健全綜合性實訓設備，設計研制集多種教學內(nèi)容（氣動技術、傳感器技術、電機傳動、物料輸送、自動化裝配、plc控制、人機界面）于一體的教學實訓系統(tǒng)。這樣可以為學生找到一條容易適應從學校到工廠環(huán)境轉(zhuǎn)換，從理論到實際轉(zhuǎn)換，從課堂教學到工作現(xiàn)場真刀真槍技能轉(zhuǎn)換的新途徑，縮短從學校課堂到工業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場的距離，從而提高學生動手的能力。
機電一體化已深入到我們工作、生活的各個領域，為使學生的就業(yè)前景良好，就業(yè)有針對性，應突出技能培養(yǎng)，加強師資建設，強化技能訓練。例如根據(jù)培養(yǎng)方向可設機電設備安裝與維修、數(shù)控加工技術、物流機械自動化等專業(yè)，學生畢業(yè)后可從事機電一體化產(chǎn)品的加工、調(diào)試、運行、維護與管理工作；面向機電一體化產(chǎn)品生產(chǎn)的企業(yè)，從事設備的裝配與調(diào)試、制造、開發(fā)工作；也可在機電設備制造企業(yè)從事機電產(chǎn)品的設計與開發(fā)等工作。
綜上所述，機電一體化是一門操作性要求較高的學科。在教學過程中教師應該在提高學生理論基礎知識的同時注意培養(yǎng)學生的動手操作能力。教師應該引導學生利用好校內(nèi)外的實訓基地，校內(nèi)實訓基地用來鞏固理論知識、提高操作的能力和熟練度，校外的企業(yè)實訓場地則是學生掌握先進生產(chǎn)設備、先進生產(chǎn)工藝和技術的有效方式，同時也是真正檢驗學生理論知識是否扎實到位的有效途徑。機電一體化專業(yè)的教學改革不是一蹴而就的，必須要從實際出發(fā)，根據(jù)學生的實際情況做出教學改革的方案，使教學困境得到有效解決，從而提升課堂教學的有效性和學生對知識的理解與掌握程度。
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世界經(jīng)濟的發(fā)展教案篇十四
隨著我國經(jīng)濟逐步走出國際金融危機后的困境以及國內(nèi)通脹壓力上升,危機后實施的適度寬松貨幣政策在20年轉(zhuǎn)向穩(wěn)健，并在此基礎上實現(xiàn)了經(jīng)濟增長平穩(wěn)減速，使國民經(jīng)濟總體朝著宏觀調(diào)控的預期方向發(fā)展。今天小編要與大家分享的是：世界經(jīng)濟發(fā)展對我國的影響相關論文。具體內(nèi)容如下，歡迎閱讀：
論文正文：
如果按照風險程度劃分，未來世界經(jīng)濟的發(fā)展存在以下三種可能：
第一種，最壞的情景是發(fā)達國家無法有效化解公共債務風險，尤其是在歐洲債務出現(xiàn)大規(guī)模重組困難或者違約的情況下，債務危機通過銀行體系沖擊到實體經(jīng)濟，不僅發(fā)達國家經(jīng)濟出現(xiàn)衰退，而且新興經(jīng)濟體增速也因外部環(huán)境惡化而大幅下滑，世界經(jīng)濟增長將明顯放緩，國際市場商品價格出現(xiàn)較大幅度調(diào)整。
第二種，最有可能的基準情景是部分發(fā)達經(jīng)濟體2012年可能出現(xiàn)一到兩個季度的負增長，同時新興經(jīng)濟體增速繼續(xù)放緩，世界經(jīng)濟將保持低速增長，增速與今年基本持平;由于美、歐推出新一輪量化寬松政策，全球通脹壓力仍然很大。
第三種，最為樂觀的情景是發(fā)達經(jīng)濟體復蘇勢頭好轉(zhuǎn)，新興經(jīng)濟體也能夠延續(xù)較快的增長勢頭，世界經(jīng)濟保持加速態(tài)勢，增速快于今年;國際市場商品價格出現(xiàn)小幅調(diào)整后再次攀升，通貨膨脹風險加劇。從當前的形勢來看，盡管發(fā)達國家經(jīng)濟存在繼續(xù)下行的風險，但因債務違約而造成全球經(jīng)濟二次探底的可能較小，世界經(jīng)濟最有可能的前景是將繼續(xù)維持低速增長局面，預計2011年和2012年增速均維持在3.8%的水平(ppp法)。
此外，盡管全球經(jīng)濟放緩削弱了對大宗商品的需求，但由于全球流動性依然充裕以及發(fā)達經(jīng)濟體貨幣政策仍總體寬松，未來國際大宗商品價格將繼續(xù)維持高位震蕩的格局，全球通脹水平也將在高位運行。而且，一旦美聯(lián)儲推出進一步的寬松政策，大宗商品將迎來新一輪的上漲過程，各國的通脹壓力也將隨之加劇。
1、美國經(jīng)濟可能陷入較長時期滯脹。
由于缺乏新的經(jīng)濟增長點，低增長將是美國本次經(jīng)濟復蘇的.常態(tài)。今年美國經(jīng)濟增速的放緩，不僅是前期經(jīng)濟恢復性增長過后向正常增速的回歸，也與國內(nèi)通脹水平快速上升以及日本地震導致的全球產(chǎn)業(yè)鏈供應中斷等臨時性因素有關。隨著這兩個臨時性因素的消退，雖然美國經(jīng)濟增長前景可能并不會像預期那樣悲觀，但未來美國經(jīng)濟仍將維持緩慢復蘇、低速增長的局面，而且由于國內(nèi)通脹水平的提升，滯脹可能會持續(xù)較長一段時間。預計美國今、明兩年的經(jīng)濟增長率將僅為1.5%左右，遠遠低于2010年的3.0%。
2、歐元區(qū)經(jīng)濟存在二次衰退的可能。
主權債務危機愈演愈烈，迫使歐洲各國政府不得不加大財政緊縮的力度，而緊縮財政又必然會對正在復蘇的歐洲各國經(jīng)濟增長構成巨大的壓力。目前，反映歐元區(qū)經(jīng)濟信心的經(jīng)濟敏感指數(shù)、商業(yè)景氣指數(shù)和制造業(yè)pmi指數(shù)已經(jīng)連續(xù)7個月下滑，且已低于其長期平均水平;而更為嚴重的是，組成經(jīng)濟敏感指數(shù)的工業(yè)、建筑業(yè)、服務業(yè)、零售業(yè)和消費者信心指數(shù)均連續(xù)3個月下滑。這種只在2008年下半年國際金融危機爆發(fā)之前才有過的現(xiàn)象再次出現(xiàn)，反映出歐元區(qū)生產(chǎn)者和消費者對未來的整體經(jīng)濟形勢相當悲觀，另一方面也預示著歐洲經(jīng)濟的下一輪全面危機可能即將到來。在這種形勢下，歐元區(qū)2011年將不太可能實現(xiàn)1.7%的預期增長，預計在1.5%左右。而2012年則由于歐元區(qū)可能會有更多國家被牽連進債務危機之中，經(jīng)濟增速可能進一步下滑，甚至衰退，預計在1.0%左右。
3、日本經(jīng)濟負增長已成定局。
盡管日本二季度經(jīng)濟依然保持負增長，但下滑幅度較一季度已出現(xiàn)明顯收窄，而且日本的出口、國內(nèi)消費者信心、制造業(yè)pmi值等數(shù)據(jù)均顯示出回升勢頭，表明大地震對日本經(jīng)濟的沖擊在逐漸消退。四季度，日本經(jīng)濟將有望結(jié)束連續(xù)下滑勢頭，但全年仍無法擺脫負增長局面，預計收縮0.5%。2012年，由于災后重建的促進效應低于預期，同時世界經(jīng)濟放緩、日元升值以及國內(nèi)產(chǎn)業(yè)向海外轉(zhuǎn)移將對日本經(jīng)濟造成一定的不利影響，日本經(jīng)濟回升勢頭也將低于預期。
4、新興經(jīng)濟體仍將是引領世界經(jīng)濟增長的主要力量。
由于前期連續(xù)緊縮對實體經(jīng)濟的滯后效應逐漸顯現(xiàn)，新興經(jīng)濟體經(jīng)濟在年內(nèi)將繼續(xù)放緩。但由于以中國為代表的新興經(jīng)濟體國家正在努力實現(xiàn)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，經(jīng)濟發(fā)展越來越多的依賴內(nèi)需，雖有增幅放緩的趨勢，但增長依然強勁。同時，隨著美歐經(jīng)濟下行風險的加大，新興經(jīng)濟體緊縮政策的步伐將減慢，有助于經(jīng)濟平穩(wěn)增長。在美、日、歐經(jīng)濟前景面臨重重困難的情形下，新興經(jīng)濟體仍將是引領世界經(jīng)濟增長的主要力量。
1、宏觀調(diào)控政策取向面臨挑戰(zhàn)。
隨著我國經(jīng)濟逐步走出國際金融危機后的困境以及國內(nèi)通脹壓力上升,危機后實施的適度寬松貨幣政策在2011年轉(zhuǎn)向穩(wěn)健，并在此基礎上實現(xiàn)了經(jīng)濟增長平穩(wěn)減速，使國民經(jīng)濟總體朝著宏觀調(diào)控的預期方向發(fā)展。但是，由于未來全球經(jīng)濟低速增長以及國際環(huán)境不確定性增大，我國經(jīng)濟增速可能出現(xiàn)進一步放緩的趨勢，這將使我國宏觀調(diào)控政策的取向面臨挑戰(zhàn)。
2、外需下滑、貿(mào)易保護主義抬頭，出口面臨挑戰(zhàn)。
受今、明兩年全球經(jīng)濟低速增長的影響，我國面臨的外部需求，尤其是美歐等重要貿(mào)易伙伴的進口需求可能出現(xiàn)下滑，將直接影響我國出口。同時，全球經(jīng)濟放緩必然使貿(mào)易保護主義抬頭，從而加大我國與貿(mào)易伙伴的摩擦。經(jīng)濟復蘇以來，我國不斷遭到美歐等發(fā)達國家發(fā)起的反傾銷調(diào)查,并被征收懲罰性的保護關稅，對我國出口企業(yè)造成較大沖擊。而近來，一些新興經(jīng)濟體為了保護本國工業(yè)，也對我國進口產(chǎn)品實施了貿(mào)易保護限制,如巴西為保護本國工業(yè)限制進口部分產(chǎn)品，阿根廷也準備大幅提高進口關稅等，不僅使我國擴大出口面臨挑戰(zhàn),也將對我國貿(mào)易多元化戰(zhàn)略產(chǎn)生一定負面影響。
3、外匯儲備資產(chǎn)縮水風險增大、多元化戰(zhàn)略面臨挑戰(zhàn)。
當前我國外匯儲備已接近3.2萬億美元，其中約有2/3以美元資產(chǎn)形式持有，而美債問題和美元貶值將使我國持有的美元資產(chǎn)面臨縮水風險。同時,隨著歐洲救援成本的加大，希臘等高負債國家出現(xiàn)債務重組或違約的可能性將大大增加，一旦這類事件發(fā)生，將使我國持有的這些國家債券遭受直接損失。而且，如果歐元因債務危機而崩潰，不僅使我國直面美元獨大局面，而且會使外匯儲備多元化戰(zhàn)略遭受重大挑戰(zhàn)。
世界經(jīng)濟的發(fā)展教案篇十五
全球化在把人類社會生活融為一體的同時，也給世界帶來了極富挑戰(zhàn)性的問題。這些問題的產(chǎn)生與人們普遍接受并用來指導思想和行動的西方文化有著密切的關系。西方文化具有一種排他性和侵略性，儒家思想則追求世界的'普遍和諧，這種和諧精神正好可以救治西方文化的弊端，為解決全球化中的各種問題和建設全球倫理做出貢獻。
作者：白如祥作者單位：山東大學哲學系,山東濟南250100刊名：管子學刊cssci英文刊名：guanzijournal年，卷(期)：“”(2)分類號：b222關鍵詞：儒家思想全球化全球倫理
世界經(jīng)濟的發(fā)展教案篇十六
一、教學目標。
基礎知識：經(jīng)濟全球化。跨國公司。人類面臨的共同話題。
能力目標：通過對世界經(jīng)濟發(fā)展的學習，培養(yǎng)學生歸納、分析、評價等方面能力。
情感價值觀：通過本課的學習，使學生清楚，經(jīng)濟發(fā)展是重要的，但絕不能以犧牲環(huán)境為代價，充分認識“可持續(xù)發(fā)展”戰(zhàn)略的前瞻性。
美育滲透點：經(jīng)濟繁榮與環(huán)境優(yōu)美和諧統(tǒng)一是一幅令人憧憬的美麗畫卷。
二、學法引導。
教師采用導讀法，并組織學生進行討論以加深對經(jīng)濟全球化的認識。
三、重點?難點及解決辦法。
重點、難點：對經(jīng)濟全球化的評價。
四、師生互動活動設計。
歸納法、比較法。
五、教具學具準備。
投影、掛圖。
六、教學過程。
復習導入。
第17課介紹了二戰(zhàn)后世界政治格局的變化，而這基于世界經(jīng)濟發(fā)展狀況之上。
世界經(jīng)濟的發(fā)展教案篇十七
互利作為中華民族和全人類從沉痛的歷史教訓中結(jié)晶而來的智慧，以其必然性不斷地凸顯。特別是“冷戰(zhàn)”結(jié)束以來，全球化進入新一輪迅猛發(fā)展，一國和他國、和全世界在日益密切的交往中一損俱損、一利懼利，“非此即彼、你死我活”的意識形態(tài)、“兩極對立必擇其一”的思維方式已經(jīng)成為歷史；你贏―我贏的現(xiàn)代“互利”精神正在成為嶄新的時代精神，正在使中華民族精神和偉大智慧煥發(fā)勃勃生機。下面從歷史和現(xiàn)實、理論和實踐的結(jié)合中，對互利進行初步探討。
在最一般的意義上，只要有人和人的活動，互利就必然存在和起作用，成為人類歷史深處悠久的主題；而從近代以來，互利逐漸成為時代精神的一個方面。
微觀上，任何一個家庭正是靠著全家人彼此之間的互利，才能生存和發(fā)展。任何形態(tài)的家庭，從最古老、最傳統(tǒng)哪怕再專制的，到最現(xiàn)代、最前衛(wèi)的；從最和諧溫馨的，到矛盾四伏劍拔弩張卻仍然延續(xù)的，概莫能外?！凹词乖谝患胰酥g，利益的分歧也可導致爭吵，但是只要存在著共同的情感與傳統(tǒng)，和解就不是無路可尋，雖然源于不同的性格和情感的誤解使人往往不易找到和解之路”[1](p.254)，正所謂“兄弟鬩于墻，外御其辱”。而歷史上，除了常態(tài)的變更和不可抗力的破壞之外，那些意外地落入衰落、破裂甚至瓦解的家庭之所以遭遇如此的命運，根本原因是，在其大多數(shù)甚至每個成員之間，利益矛盾不可解決，而互利機制卻瓦解甚至蕩然無存了。中觀上，各種組織之所以產(chǎn)生、存在和發(fā)展，其根本原因在于，每個組織和其每個成員之間在合作中互動；而任何互動在根本上都是建立在利益基礎上，甚至以利益為核心的，是互利。組織和其每個成員之間、其成員彼此之間，因互利的紐帶而成為利益共同體：組織使每個成員受益、從每個成員受益；每個成員從其組織受益、使其組織受益。假如沒有互利，沒有由此形成或大或小或深或淺的共同利益，任何一個組織既難以存在，更不可能發(fā)展。宏觀上，國家之間，全球范圍里，互利同樣不絕如縷：從古到今，總有大欺小、富壓貧、強凌弱，總有滲透和反滲透、干涉和反干涉、顛覆和反顛覆、侵略和反侵略、奴役和反奴役，總有刀光劍影、腥風血雨；與此同時，通商、交流、和親等各種形式的對話、溝通、交流、合作、聯(lián)合也一直存續(xù)不絕。在全球化進程中，盡管利益矛盾在民族國家之間非常突出，特別是在發(fā)達國家和發(fā)展中國家之間非常尖銳，但是總的來說，互利在不同國家之間、全球范圍內(nèi)，畢竟是大大地推進了并正在更快地向廣度縱深推進――不同國家之間，有共同利益，在互利。總之從開闊而綜合的視野中可以看到，沒有互利，就沒有人類，沒有社會生活?；ダ秦灤┤祟悮v史的主旋律之一。
當然，實踐中，互利之不斷顯化、深化、強化，是和社會發(fā)展水平成正比的，是社會發(fā)展的歷史成果和指標之一：社會越發(fā)展，互利就實現(xiàn)的越完全、越徹底；近代以來，特別是在全球化進程中，互利逐漸突出，成為時代精神的一個方面。
在古代，人和人之間相對封閉，有的情況下甚至絕對封閉。在經(jīng)濟上，自給自足，自然分工占絕對優(yōu)勢，社會分工非常有限，剩余產(chǎn)品很少，交換很少，偶有交換也作用甚微，并且常常被排斥，個別勞動直接是社會勞動，勞動的目的'是自己需要的滿足。人際關系上，基本局限于血緣、地緣、業(yè)緣以及神緣（在宗教發(fā)達的民族和國家里）關系的范圍里，互相高度依賴。在此之外，交往很少，分化極小，整合很弱。由此決定了在利益關系上，同一群體中的每個人之間，彼此很少分化，高度重合，甚至混沌一體；而不同群體之間，大多數(shù)情況下互不相干，有的情況下刀兵相見。在利益追求及其實現(xiàn)過程中，空間封閉，手段原始，方法簡單，特別是目標單一且常常高度重合。于是，我得利，勢必你受損；只有你受損，才能我得利，正所謂“零和博弈”?；ダm然不是沒有，但其賴以產(chǎn)生的土壤少而瘠薄，其范圍很小，層次很低，程度很弱。
[1][2][3][4]。
世界經(jīng)濟的發(fā)展教案篇十八
知識與技能（1）引導學生積極參與，學會表達與交流，學會合作，培養(yǎng)學生收集與整理資料的能力，明白做事要有計劃性。（2）引導學生能夠?qū)W到的書本知識在實踐活動中加以檢驗，盤活和運用，對所策劃的主題能進行分析，嘗試寫活動計劃，過程與方法。
課時劃分：一課時。
第一課時教學過程。
一．板書課題：我們的旅行老師談話，提出學習目標，古人說：“讀萬卷書，行萬里路”。同樣，我們外出旅行，在大自然的懷抱中，也一樣能夠收獲許多書本上學不到的知識，陶冶我們的情操。
二．分布策劃旅行活動教師啟發(fā)：現(xiàn)在就請同學們把自己都當作是一個“小小旅行家”。我們組建成一個年輕的旅游團，現(xiàn)在要共同策劃這次快樂的旅行活動啦?？纯茨奈煌瑢W是最出色的旅行家。
（一）第一步：確定旅行目的.地。1．請說說自己最難忘的旅行，簡要介紹那個地方最具吸引力之處。2．根據(jù)兼顧趣味性與可行性的原則確定旅行的目的地。3．交流收集到的目的地的資料，了解它的歷史、景點和旅游價值，做好中間休息的集體游戲活動的安排等。
（二）第二步：做好旅行準備。1．確定旅行路線（查閱列車，汽車時刻表。）2．分組制定旅行計劃（充分考慮到學生的意愿，讓他們自愿組合，為自己的小組取一個好聽的名字之后制定切實可行的計劃，把日程和分工安排好。）3．開始旅行物品的清單（從食物、藥品、娛樂用品等方面提醒學生帶齊。）4．作出花費預算（注意引導學生要節(jié)約，不要鋪張浪費。）。
（三）第三步：開始旅行。組織學生及時寫日記，游記并及時評點。教育學生及時與家人聯(lián)系，運用語文知識和能力，采取自己喜歡的方式和家人聯(lián)系，組織集體娛樂活動項目，讓學生們大膽展示才藝，增進班級的凝聚力。
（四）第四步：旅途歸來，進行總結(jié)。1．圖片展示評選最佳景點，說出評選理由。2．量體重，說變化。讓學生感到旅行給自身帶來的身心愉快，體制增強，激發(fā)學生對大自然的熱愛。3．評選“優(yōu)秀旅行隊員”。4．旅途中的“黑鏡頭”。讓學生說一說在旅行中，看到哪些不文明的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象有哪些危害，提高學生的文明意識。5．總結(jié)此次活動。