環(huán)保是我們每個人的責(zé)任，我們需要采取行動保護(hù)地球?？偨Y(jié)是對過去的一個查漏補缺，要注意突出亮點和改進(jìn)空間。小編精心挑選了以下幾篇總結(jié)范文，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?BR> 數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義篇一
論文摘要：幼師生的生源狀況，導(dǎo)致他們基礎(chǔ)薄弱，出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象。針對這種情況，在幼師的數(shù)學(xué)教學(xué)中采取從現(xiàn)實生活中挖掘教育資源，尋找活的教材，把數(shù)學(xué)教育與幼師生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，把所學(xué)的知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去，體驗數(shù)學(xué)在生活中的價值，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為今后所從事的幼教工作奠定基礎(chǔ)。
目前，由于幼師生的生源主要是沒上普高分?jǐn)?shù)線的初中畢業(yè)生，他們在學(xué)習(xí)方面普遍存在著智力或心理障礙，對學(xué)習(xí)心生厭倦，或遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到初中畢業(yè)生應(yīng)有的水準(zhǔn)，綜合素質(zhì)較差，抽象思維、邏輯思維、歸納推理等能力較弱，常因聽不懂課或跟不上而失學(xué)習(xí)信心，或?qū)?shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科缺乏興趣，認(rèn)為這些課對今后的就業(yè)沒有用處，故而上課不聽，課后不練，更談不上刻苦努力。幼師生的這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致他們出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒，以致喪失學(xué)習(xí)信心。
針對幼師生這種學(xué)習(xí)狀況，在幼師的數(shù)學(xué)教學(xué)中采取生活化的數(shù)學(xué)教育，“讓學(xué)生置身于豐富多彩的日常生活世界之中，體驗到如海德格爾所描繪的‘詩意人生’”，從而充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，真切感受身邊數(shù)學(xué)的有趣與精彩?；凇吧钪械臄?shù)學(xué)”這一理念，在幼師的數(shù)學(xué)教育中應(yīng)該向大自然、大社會敞開大門，從現(xiàn)實生活中挖掘教育資源，尋找活的教材，把數(shù)學(xué)教育內(nèi)容與幼師生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)和塑造幼師生“向生活實踐中獲取知識”的能力，從而培養(yǎng)出更適合社會的幼教工作者。
荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為，數(shù)學(xué)不是符號的游戲，而是人們對現(xiàn)實世界經(jīng)驗的總結(jié)。無論是數(shù)學(xué)的概念還是數(shù)學(xué)的運算與法則，都是由于現(xiàn)實世界的實際需要而形成的。數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實生活，因而也必須扎根于現(xiàn)實生活，應(yīng)用于現(xiàn)實生活。如果脫離了豐富多彩的現(xiàn)實生活，數(shù)學(xué)必將成為無源之水，無本之木。
數(shù)學(xué)與幼師生的現(xiàn)實生活有著千絲萬縷的關(guān)系，讓學(xué)生體會“生活中處處有數(shù)學(xué)”的內(nèi)涵我們不難發(fā)現(xiàn)，生活中到處充滿數(shù)學(xué)，可以說我們生活在一個“數(shù)學(xué)”的世界中，數(shù)學(xué)就在我們身邊。我們每天接觸到的周圍事物和現(xiàn)象，都具有一定的數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系，學(xué)生在這一過程中也必然會積累一定的數(shù)學(xué)經(jīng)驗和數(shù)學(xué)問題，產(chǎn)生用數(shù)學(xué)的知識和方法去解決認(rèn)知過程中出現(xiàn)的問題和困惑的欲望。
我們生活的環(huán)境中處處都有幾何形體。如在學(xué)習(xí)幾何部分時，要求幼師生仔細(xì)觀察所在教室及周圍的環(huán)境，找出構(gòu)成它們的簡單幾何體。通過觀察，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)：“我們的教室是長方體的，我們的電腦柜也是長方體的”、“我們教室窗戶的護(hù)欄是圓柱體的”、“我們學(xué)校的蘑菇亭是由圓錐體和圓柱體構(gòu)成的”、“人民廣場超市入口的塔是棱錐體的”、“我們吃的可愛多冰激凌的形狀是圓錐體的”……學(xué)生時時都能捕捉到數(shù)學(xué)的影子，教師將相應(yīng)的有關(guān)數(shù)、量、形、時空等方面的數(shù)學(xué)內(nèi)容自然地與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，讓他們在生活中輕松自如地感知數(shù)學(xué)現(xiàn)象，既可獲得初步的數(shù)學(xué)知識，又可逐步提高他們解決現(xiàn)實生活中數(shù)學(xué)問題的能力。
幼師生作為未來的幼教工作者，對他們所開展的數(shù)學(xué)教育除了要求他們掌握數(shù)學(xué)的基本知識以外，還要求幼師生學(xué)會觀察生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)會將數(shù)學(xué)知識運用于生活，即培養(yǎng)幼師生“數(shù)學(xué)教育生活化”的意識，為今后所從事的職業(yè)奠定基礎(chǔ)。因此，我們在制定幼師生的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和選擇內(nèi)容時，同樣要做到目標(biāo)和內(nèi)容生活化。
在制定相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)時，不僅要求學(xué)生掌握相應(yīng)的知識點，還要學(xué)會這些知識在生活中的應(yīng)用，感受這些內(nèi)容在幼兒數(shù)學(xué)教育中理念的滲透。如“集合”一章，除了要理解集合的.概念及常用數(shù)集、了解有限集、無限集、空集的意義外，還要在此基礎(chǔ)上讓幼師生學(xué)會觀察生活中集合的應(yīng)用，讓幼師生知道幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中哪些是集合理念的滲透。
幼師生的理科基礎(chǔ)較為薄弱，如果教學(xué)內(nèi)容生硬抽象，會對幼師生的學(xué)習(xí)加大難度。生活化的教學(xué)內(nèi)容不僅可以降低學(xué)習(xí)難度，同時，還能激發(fā)幼師生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)幼師生對周圍世界的觀察能力、判斷能力及思維能力。?如在學(xué)習(xí)排列組合時，以貴陽市的標(biāo)志性建筑——噴水池地下通道的出入口為例：噴水池的地下通道有8個出入口，從其中一個入口進(jìn)而從另一個出口出，能有多少種不同的走法？由于學(xué)生對噴水池地下通道非常熟悉，談到這個問題，同學(xué)們都表現(xiàn)的非常涌躍，紛紛發(fā)表自己的見解。通過幼師生身邊熟悉的這一實例，充分調(diào)動了幼師生學(xué)習(xí)的積極性，增加了他們學(xué)習(xí)排列組合的興趣，在教師的引導(dǎo)下，自己總結(jié)相關(guān)內(nèi)容，在感受成功喜悅的同時，學(xué)會觀察、體驗生活中處處都有數(shù)學(xué)，自然而然地通過身邊的數(shù)學(xué)內(nèi)容學(xué)會有關(guān)數(shù)學(xué)知識。
數(shù)學(xué)來源于生活實踐,也應(yīng)用于生活實踐,越是貼近幼師生生活的教育內(nèi)容,學(xué)生越喜歡,越感興趣，因為它生動、自然。在生活中學(xué)生時時能捕捉到數(shù)學(xué)的影子,在假想的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),更感輕松。
美國教育家杜威認(rèn)為，教育就是學(xué)習(xí)生活本身。我國教育家陶行知也提出：“生活即教育，為生活而教育”。也就是說，教學(xué)的過程就是一個還原生活的過程，因為數(shù)學(xué)知識來源于生活，又高于生活。在設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，教師要注意設(shè)計與幼師生生活中有所感受并能喚起相應(yīng)體驗的情節(jié)，以引起他們濃厚的興趣。
精心設(shè)計的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，能使幼師生在其中受啟迪和教育，環(huán)境亦能成為幼師生數(shù)學(xué)教育的重要途徑。在開展數(shù)學(xué)活動時，因地制宜地將現(xiàn)實生活中的環(huán)境充分、恰當(dāng)利用，有計劃、有目的地創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境將數(shù)、形、序溶入其中，能更加有效地發(fā)揮環(huán)境教育功能，使枯燥、系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)知識，在幼師生的實踐、探索、體驗及與數(shù)學(xué)環(huán)境的相互作用中，變得輕松有趣，有助于幼師生在不知不覺中學(xué)會有關(guān)數(shù)學(xué)知識。
如在學(xué)習(xí)數(shù)列時，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：假如你今年畢業(yè)，畢業(yè)后第一年每月存入a元用于購買房屋，第二年每月存入2a元，……，第n年每月存入na元，按復(fù)利計算，第n+1年一共可獲得多少元買房？讓學(xué)生結(jié)合生活中的分期存款問題進(jìn)行分析，加深對數(shù)列知識的理解及應(yīng)用。這樣的情景就是現(xiàn)實世界中的真情實景，容易引發(fā)幼師生的想象，且容易與他們已有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)相聯(lián)系。不管是真實的生活情景，還是模擬的生活情景，都能使幼師生較自然、親切地感受數(shù)學(xué)經(jīng)驗，從而獲得真實的、屬于自己的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和體驗。
一個人的數(shù)學(xué)素質(zhì)的優(yōu)勢不僅在于其掌握數(shù)學(xué)理論的多少，也不僅在于其能解決多少數(shù)學(xué)難題，更重要的是看他能否運用數(shù)學(xué)思想去解決現(xiàn)實生活中的實際問題。幼師生既有一定的社會生活經(jīng)驗，又有較強的好奇心和求知欲，他們喜歡學(xué)習(xí)有生動現(xiàn)實基礎(chǔ)及將來從事職業(yè)所必需的數(shù)學(xué)知識和才能，教師在教學(xué)中要有意識地理論聯(lián)系實際，結(jié)合生活和社會實踐，提倡做中學(xué)，通過問題學(xué)，著重從學(xué)生今后實際生活的需要出發(fā)，使學(xué)生能學(xué)到真正有用的東西，能適應(yīng)變化發(fā)展的世界，引導(dǎo)他們關(guān)心社會和關(guān)心未來，讓學(xué)生學(xué)會解決問題。
我們面對的受教育者是未來的幼兒教師，所以我們的數(shù)學(xué)教育不僅要讓學(xué)生學(xué)會必需的數(shù)學(xué)基本知識、基本技能，更重要的是讓學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待世界，用數(shù)學(xué)思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決現(xiàn)實生活中的問題。因此，在幼師的數(shù)學(xué)教學(xué)中要適當(dāng)增加應(yīng)用數(shù)學(xué)的內(nèi)容，為今后所從事的幼教職業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
作為教師,要擁有一雙敏銳的眼睛,一個思考的腦袋,一顆對生活充滿著美好向往的心靈,把握生活中點點滴滴的數(shù)學(xué)知識,滲透于生活中的時時刻刻。讓幼師生在沒有思想負(fù)擔(dān)的情況下自然、輕松、愉快地體驗數(shù)學(xué)在解決實際問題中的作用，以及數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，促使學(xué)生逐步形成和發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高實踐能力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為今后的工作積累寶貴的經(jīng)驗。
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數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義篇二
（山東省濱州市濱城區(qū)濱北街道辦事處中心小學(xué)）。
摘要：數(shù)學(xué)來源于生活，理應(yīng)回歸生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)搭建理論與生活對話的平臺，使學(xué)生真正學(xué)以致用。
數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義篇三
1.學(xué)生方面。
由于高校的連年擴(kuò)招和普通高中教育的進(jìn)一步普及,大多數(shù)優(yōu)秀初中畢業(yè)生都能進(jìn)入高中學(xué)習(xí),使得中等職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量不斷下降,學(xué)生的知識基礎(chǔ)及非智力因素較差,尤其是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。許多學(xué)生認(rèn)為,除了考試之外,數(shù)學(xué)知識沒有其他用處。
2.教師方面。
長久以來,教師只注意講授數(shù)學(xué)結(jié)論,用數(shù)學(xué)符號與學(xué)生交往,而將數(shù)學(xué)實踐活動所具有的生活意義和人文精神湮沒在符號化的概念和命題之中,忽視了開發(fā)豐富多彩的教學(xué)資源,教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的實際生活,教學(xué)方法單一、陳舊,極大地削弱了數(shù)學(xué)教學(xué)的效果,使得許多學(xué)生覺得數(shù)學(xué)知識是令人厭煩的符號與數(shù)字,完全不能理解和體會數(shù)學(xué)的價值與作用。
3.教材方面。
目前,中等職業(yè)學(xué)校使用的數(shù)學(xué)教材一般都是嚴(yán)格按照教學(xué)過程來編寫的,基本上是從概念入手,闡述概念的得出、結(jié)論的獲得,然后簡單介紹一些應(yīng)用。教材過分強調(diào)理論知識,而忽視了數(shù)學(xué)知識的實用價值,有些實際應(yīng)用又嚴(yán)重脫離學(xué)生的生活實際,使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)無用,更加重了學(xué)生的厭學(xué)情緒。
陶行知的生活教育理論體系由三部分組成:一是“生活即教育”。這是陶行知生活教育理論的核心,其本質(zhì)是生活決定教育,教育改造生活,即教育的目的、內(nèi)容、原則、方法均由生活決定,教育要通過生活來進(jìn)行;二是“社會即學(xué)?！?。陶行知指出:“到處是生活,即到處是教育,整個社會是生活的場所,亦即教育之場所”;三是“教學(xué)做合一”。這是生活教育理論的教學(xué)方法論,是“生活即教育”“社會即學(xué)校”等原則的實施策略。教學(xué)做合一既是教育法,又是生活法,它與“生活即教育”“社會即學(xué)?！惫餐瑯?gòu)建了陶行知生活教育理論的三大板塊。
從陶行知的生活教育理論來看,中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的實際生活為背景,將數(shù)學(xué)融入學(xué)生的實際生活。
1.教學(xué)理念生活化。
數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗和生活背景出發(fā),把生活問題數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)問題生活化,運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析和解決日常生活中的問題。對數(shù)學(xué)教學(xué)而言,生活是一個永恒的主題,加強數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系,使數(shù)學(xué)教學(xué)由封閉走向開放,是每一個數(shù)學(xué)教師必須深思的問題。
2.教學(xué)情境生活化。
創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境可使數(shù)學(xué)教學(xué)更加具體、直觀、生動,使學(xué)生能較好地理解所學(xué)內(nèi)容,同時也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,使學(xué)生明確探究目標(biāo),給思維以方向和動力。
(1)創(chuàng)設(shè)直觀性情境。
直觀性情境是指從學(xué)生的生活實際出發(fā),用看得見、摸得著的事物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,使數(shù)學(xué)知識成為有源之水、有本之木,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生理解知識。
(2)創(chuàng)設(shè)描述性情境。
描述性情境主要是指以文字描述、語言表達(dá)的`方法,為學(xué)生描述一個新鮮而熟悉的生活事例,引導(dǎo)學(xué)生積極探索。
(3)創(chuàng)設(shè)欣賞性情境。
欣賞性情境是指教師通過錄像或多媒體課件,展示學(xué)生熟悉和感興趣的生活素材,讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)美,從而引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去捕捉生活中的數(shù)學(xué)問題,分析和思考數(shù)學(xué)知識發(fā)生的過程。
(4)創(chuàng)設(shè)體驗性情境。
體驗性情境是指在教學(xué)中,教師可以把“小課堂”變?yōu)椤按笳n堂”,讓學(xué)生身臨其境地體驗現(xiàn)場,然后把自己了解到的信息作為教學(xué)的資源,再把“大課堂”變?yōu)椤靶≌n堂”。以教材為藍(lán)本,密切聯(lián)系數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活,選取學(xué)生熟悉的生活素材,采擷生活中的數(shù)學(xué)實例,創(chuàng)設(shè)輕松愉快的數(shù)學(xué)情境,不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,而且還能起到事半功倍的教學(xué)效果。
3.教學(xué)內(nèi)容生活化。
(1)例題生活化。
數(shù)學(xué)源于生活,又用于生活,數(shù)學(xué)教學(xué)過程也應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程。因此,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)靈活處理教材,根據(jù)實際需要,充分吸收生活中優(yōu)秀的教學(xué)資源,對教材進(jìn)行優(yōu)化組合。
(2)練習(xí)及作業(yè)生活化。
學(xué)生的練習(xí)及作業(yè)也不應(yīng)該只是書后練習(xí)和作業(yè)本這種傳統(tǒng)的模式,而應(yīng)該布置生活化的作業(yè)。如教師可以從課外書籍或從網(wǎng)上搜索課外資料,還可以根據(jù)生活實際改編作業(yè)內(nèi)容,使學(xué)生的作業(yè)形式和內(nèi)容更加豐富多彩。
(3)開展實踐活動。
數(shù)學(xué)教學(xué)只有與生活、學(xué)習(xí)、活動有機(jī)地結(jié)合起來,才能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)與生活、學(xué)習(xí)、活動三者的結(jié)合方式有兩種:一是模擬生活,理解數(shù)學(xué)。有些教學(xué)內(nèi)容受時空的限制,學(xué)生無法親自體驗,但教師可在課堂上模擬生活情境,讓學(xué)生從真實的情境中進(jìn)行體驗式學(xué)習(xí);二是深入生活,應(yīng)用數(shù)學(xué)。在課堂中,用數(shù)學(xué)知識解答的問題只是生活問題的簡化形式,教師只有積極尋找數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,才能增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,真正實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化。
4.教學(xué)過程生活化。
教學(xué)過程生活化是指合理利用生活化的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)活動,增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
(1)留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間。
生活化教學(xué)就是要留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間,引導(dǎo)他們多想、多說、多做,感受成功后的愉悅。教師創(chuàng)設(shè)的情境要能激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生在愉快的環(huán)境中增長知識、發(fā)展思維、體驗成功。
(2)開展小組合作學(xué)習(xí)。
小組合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中,通過學(xué)生之間、師生之間的自主探究、平等合作來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的一種學(xué)習(xí)形式。在合作學(xué)習(xí)過程中,教師應(yīng)重視學(xué)生獨立思考的能力在小組學(xué)習(xí)中的作用,加強學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo),正確處理好各層次學(xué)生的關(guān)系,為學(xué)生提供一個生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)學(xué)生積極探索。
(3)實施問題教學(xué)。
在實施問題教學(xué)時,教師應(yīng)以問題為開端和主線,教學(xué)的最終結(jié)果不僅只是傳授知識和解決問題,而應(yīng)在解決已有問題的基礎(chǔ)上探究更多、更廣泛的問題。這些新問題的出現(xiàn),不僅能使教學(xué)活動繼續(xù)進(jìn)行下去,而且還能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,使學(xué)生進(jìn)行更深層次的探究。
(4)恰當(dāng)運用計算機(jī)輔助教學(xué)。
現(xiàn)代多媒體技術(shù)能有效地模擬生活化的教學(xué)資源,這是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法做到的。恰當(dāng)運用計算機(jī)輔助教學(xué),能使學(xué)生從聽覺和視覺上獲得豐富的感性認(rèn)識,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實,存在于現(xiàn)實,并且應(yīng)用于現(xiàn)實。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)將數(shù)學(xué)知識與生活實際緊密聯(lián)系起來,讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,使學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)是解決生活問題的基本工具,達(dá)到“生活化”和“數(shù)學(xué)化”的有效結(jié)合,才能真正實現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的和諧統(tǒng)一。
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數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義篇四
摘要：
隨著新課改的不斷實施，對中職學(xué)?；瘜W(xué)學(xué)科教學(xué)提出了更高的要求，不僅要求學(xué)生掌握基本的化學(xué)知識，具備一定的化學(xué)綜合素養(yǎng)；還要求他們能將所學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來，以真正做到學(xué)以致用。而化學(xué)生活化教學(xué)就是將生活中的各種元素引入到課堂教學(xué)中，以吸引中職學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使整個化學(xué)課堂更加生動有趣，達(dá)到事半功倍的效果。因此現(xiàn)本文就從中職化學(xué)生活化教學(xué)的重要意義和基本策略兩個方面入手，就提高教學(xué)效果提出了自身淺薄的看法，以為教學(xué)貢獻(xiàn)一份力量。
關(guān)鍵詞：
化學(xué)是一門與實際生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，例如鐵鍋為什么會生銹、燈泡用久了為什么會發(fā)黑等生活問題都可以用化學(xué)知識來解答。這樣教師在教學(xué)的過程中，就應(yīng)該遵循生活化的教學(xué)模式，以降低教學(xué)的重難點，方便學(xué)生理解和記憶知識。
1、激發(fā)學(xué)生興趣。
學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，課堂教學(xué)效率就高，就能達(dá)到事半功倍的效果。因此興趣是最好的教師，是教師在教學(xué)過程中尤其要關(guān)注的重點。生活化教學(xué)模式的運用就是從中職學(xué)校學(xué)生的生活實際入手的，幫助他們解決了生活中的很多困擾，使他們意識到了化學(xué)學(xué)科的重要性。因此生活化教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，對于他們的學(xué)習(xí)和成長來說是非常重要的。
2、降低課程難度。
化學(xué)教材中有很多知識比較抽象，學(xué)生掌握起來有一定的難度，這將直接影響他們的學(xué)習(xí)信心。而生活化教學(xué)模式的有效運用，能有效降低課程難度，促使學(xué)生快速掌握所學(xué)知識。例如在學(xué)習(xí)與金屬鋁有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)時，金屬鋁不僅溶于酸溶液，而且在堿溶液中也可以溶解，所發(fā)生的反應(yīng)比較復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)時普遍反映該部分知識難。這樣教師就可聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)，為什么家里不用鋁制器具來腌制各種食品呢？課程重難點得到有效分解，自然學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也更高。
3、貼合就業(yè)需求。
中職學(xué)校是以培養(yǎng)社會所需要的技術(shù)型人才為教學(xué)目標(biāo)的，這就對學(xué)生的實踐能力提出了較高的要求，要求他們能熟練進(jìn)行各種實驗操作。而生活化教學(xué)模式的運用，本身就是鼓勵學(xué)生從實際生活入手思考問題的，注重提高他們解決實際問題的能力，所以與就業(yè)需求比較貼合。但是從目前的教學(xué)實踐來看，很多學(xué)生認(rèn)為化學(xué)理論知識不重要，甚至產(chǎn)生了抵觸和反感的心理，實際上這都是生活化教學(xué)模式實施不到位導(dǎo)致的。
1、創(chuàng)設(shè)生活化的`化學(xué)教學(xué)情境。
中職學(xué)校學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)較差，而且他們學(xué)習(xí)的積極性不高，這樣教師就可借助生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，來吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
例如在學(xué)習(xí)《生活中常見的有機(jī)物》部分知識時，教材中主要講了乙醇和乙酸兩種有機(jī)物，這樣教師就可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，大家都在生活中見到過啤酒、白酒等各種酒類物質(zhì)，為什么人喝酒會醉呢？很多學(xué)生會回答是因為酒中含有一定濃度的酒精。那酒精究竟是什么樣的物質(zhì)呢？學(xué)生的興趣會被調(diào)動起來。而在學(xué)習(xí)乙酸時，乙酸也就是醋酸，是廚房中常見的醋類物質(zhì)，炒菜的時候放入醋可以入味，使食物更加美味。那么醋的來歷是什么呢？教師就可給學(xué)生講述“古代釀酒高手杜康在釀酒之后把酒糟泡在水缸里，最后竟然釀成了醋”的故事，學(xué)生會對故事產(chǎn)生好奇，后續(xù)教師講解乙酸的化學(xué)性質(zhì)時就可解答該謎題。
2、設(shè)計生活化的化學(xué)知識競賽。
中職學(xué)校學(xué)生的思維比較活躍，而且他們具有較強的好勝心理，這樣教師在教學(xué)的過程中，就可以豐富現(xiàn)有的生活化教學(xué)模式，設(shè)計多樣化的化學(xué)知識競賽，從而使整個教學(xué)過程兼具趣味性和知識性。
例如教師可以給出如下的競賽試題：（1）被蚊子或者其他蟲子咬過之后，可以涂上少量的牙膏或者肥皂水，這是為什么呢？其實這涉及到了化學(xué)中所學(xué)的中和反應(yīng)，即酸堿反應(yīng)生成鹽和水，可以減輕癢的感覺。（2）石灰水為什么可以保鮮雞蛋呢？這主要還是考慮到了石灰水和二氧化碳之間的化學(xué)反應(yīng)。（3）引起粗鹽潮解的物質(zhì)是什么呢？主要是硼酸類物質(zhì)。由于這些競賽題與中職學(xué)校學(xué)生的實際生活密切相關(guān)，他們可以借助生活化的小實驗或者手機(jī)上網(wǎng)查資料等方式獲取問題的答案。而在競賽結(jié)束之后，學(xué)生會對化學(xué)知識有更多的認(rèn)識，會更加明確化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的意義，這有利于幫助他們形成長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、進(jìn)行生活化的化學(xué)探究實驗。
化學(xué)是一門以實驗為主的課程，教材上涉及到了很多探究性的實驗，而中職學(xué)校學(xué)生對化學(xué)實驗也比較感興趣。這樣教師就應(yīng)該在化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，注重生活化元素的滲透，從而幫助學(xué)生形成完整的化學(xué)知識體系。
例如在探究丁達(dá)爾效應(yīng)時，丁達(dá)爾效應(yīng)是指當(dāng)有一束光透過膠體時，從入射光角度可以觀察到一條光亮的“通道”。其實清晨陽光透過茂密的樹葉照射下來的一道道光束就是丁達(dá)爾現(xiàn)象，生活中還有哪些現(xiàn)象可以用丁達(dá)爾效應(yīng)來解釋呢？我們應(yīng)該如何進(jìn)行丁達(dá)爾效應(yīng)的實驗?zāi)?？這樣學(xué)生在實驗時會有更多不同的想法，對實驗結(jié)果的看法也各不相同，使得教學(xué)更加多樣化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散和創(chuàng)新性思維。
總之，在設(shè)計生活化的化學(xué)實驗時，教師應(yīng)多一些耐心，鼓勵學(xué)生從多個角度思考實驗步驟和結(jié)論，從而使他們意識到實驗內(nèi)容并不是固定的，以進(jìn)一步開闊他們的視野，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
4、組織生活化的化學(xué)實踐活動。
讓生活走進(jìn)化學(xué)，讓化學(xué)走向社會，這是新課改下對中職化學(xué)教學(xué)提出的基本要求。這樣教師在教學(xué)的過程中，就應(yīng)該善于組織多種生活化的實踐活動，以鼓勵學(xué)生借助化學(xué)知識解決實際問題，實現(xiàn)知識的遷移和融會貫通。
例如在學(xué)習(xí)《基本營養(yǎng)物質(zhì)》部分知識時，人類所必需的營養(yǎng)物質(zhì)包括糖類、蛋白質(zhì)、脂肪、無機(jī)鹽、維生素和水等，其中脂肪具有保護(hù)體溫和內(nèi)臟等的作用，能在脂肪酶的作用下分解，產(chǎn)生能量。但是現(xiàn)階段越來越多的人因為脂肪攝入量過高，而導(dǎo)致了高血壓、冠心病等的發(fā)生，嚴(yán)重者甚至?xí)馈＿@樣教師就可在講述教材知識之后，鼓勵學(xué)生思考日常生活中哪些食物中所含的脂肪較多呢？油脂類物質(zhì)對人體的危害有哪些？應(yīng)該如何合理膳食呢？在學(xué)生掌握了這些問題之后，教師還可組織他們以問卷調(diào)查的形式，走訪自己所在小區(qū)內(nèi)的居民，詢問他們對油脂攝入過多的看法，以及所面臨的健康困擾等，從而使學(xué)生意識到健康飲食的重要性，以幫助他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
三、結(jié)語。
綜上所述，在化學(xué)教學(xué)生活化的過程中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為本的教學(xué)原則，并注意所選取的生活案例是中職學(xué)生熟悉和感興趣的，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。當(dāng)然，除了創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境、組織生活化的教學(xué)活動和各種實驗之外，教師還應(yīng)該善于借助多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而真正將化學(xué)教學(xué)落到實處，使中職學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)科的魅力，為他們今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
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數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義篇五
“角色扮演”來源于電腦游戲，玩者自己作為游戲中的一個人物，或者為游戲中的主角操縱命運主線，通過故事劇情牽引使玩者能融入主角所存在的一個世界里，通過克服一個又一個困難，完成一個又一個任務(wù)，最后取得了勝利(單機(jī)版)，或成為受到網(wǎng)絡(luò)其他玩者尊敬的英雄(網(wǎng)絡(luò)版)。角色扮演游戲目前玩者很多，我們將角色扮演游戲的主要理念―――角色扮演移植到小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，通過信息技術(shù)，構(gòu)成了信息技術(shù)與學(xué)科整合的角色扮演式的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)思路。怎樣使學(xué)生在課中扮演一種角色呢?首先要利用信息技術(shù)把一系列問題都嵌入一個網(wǎng)絡(luò)情景之中，并讓學(xué)生參與到情景結(jié)構(gòu)之中的發(fā)展主線。
二、菜單式選擇優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。
新課標(biāo)指出:要重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過程中最重要的要素之一，提供什么樣的資源，以何種方式提供，就成為實現(xiàn)探索性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式最重要的策略。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)環(huán)境強調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者。根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和實際情況，以及數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，教師就需要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立一些模擬網(wǎng)站，將學(xué)習(xí)的素材、方式方法等內(nèi)容納入其中，以培養(yǎng)學(xué)生自主探索、與人合作、處理信息等能力。教師不是把知識或結(jié)論像配置好的“快餐”那樣為學(xué)生供應(yīng)“現(xiàn)貨”，而是根據(jù)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實際需要，利用網(wǎng)頁課件對課程知識內(nèi)容進(jìn)行重組、創(chuàng)作，加工處理為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索，使教師的講更多地由學(xué)生積極參與的活動所代替，學(xué)生將更多的精力放在觀察、實驗和主動思考上，優(yōu)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動方式，實現(xiàn)了個性化教育。
三、活用教學(xué)軟件提升思維品質(zhì)。
在課堂教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)很多教師都會制作精美的課件輔助教學(xué)活動的開展，但正是教師只醉心于關(guān)于課件的制作，忘卻了或者不知道有更好的教學(xué)軟件輔助教學(xué)，為課堂教學(xué)起到事倍功半的作用。例如:“幾何畫板”是一種幾何輔助教學(xué)軟件，具有很強的幾何圖形生成和變化功能，能方便地用動態(tài)方式表現(xiàn)對象之間的關(guān)系。應(yīng)用“幾何畫板”，可以讓學(xué)生通過做“數(shù)學(xué)實驗”，使抽象內(nèi)容生動直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生實現(xiàn)“意義建構(gòu)”創(chuàng)造了良好的條件?！八季S導(dǎo)圖”是有效的思維模式，應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”，利于人腦的擴(kuò)散思維的展開。在單元復(fù)習(xí)或者學(xué)期復(fù)習(xí)中都可以利用“思維導(dǎo)圖”幫助學(xué)生整理知識點，形成知識網(wǎng)絡(luò)圖。思維導(dǎo)圖是一款簡單易操作的軟件，學(xué)生很容易學(xué)會并加以運用，而且特別適合高年級的學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)中，我有意識地讓學(xué)生試著利用思維導(dǎo)圖對某單元或者全書知識網(wǎng)絡(luò)的整理，并可以拷貝回家研究復(fù)習(xí)或者完善補充，學(xué)生的理解力和概括力都有了突飛猛進(jìn)的飛躍，提升了思維品質(zhì)。實踐證明，通過“幾何畫板”“思維導(dǎo)圖”等簡單易操作的學(xué)習(xí)軟件的公開展示，并讓學(xué)生嘗試著使用，對其學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)都會大大提升。
四、網(wǎng)上資源增強數(shù)學(xué)活動能力。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課程資源的開發(fā)和利用中建議:互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)活動中的應(yīng)用日益廣泛，它在獲取資源和進(jìn)行交流等方面的作用和價值越來越表現(xiàn)出來，它將成為一種不可或缺的課程資源。為此在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中教師要鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來獲取信息，進(jìn)行交流，同時培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解決實際問題的能力。如在上數(shù)學(xué)活動課《網(wǎng)上購書》時，一開始教師就在網(wǎng)上給學(xué)生提供購書的網(wǎng)上書店―――當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上書店，學(xué)生發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上書店不僅書多，而且書的價格還打折，怎樣坐在教室里購買自己喜歡的書呢?于是教師就創(chuàng)設(shè)網(wǎng)上購物的情境，讓學(xué)生嘗試自己付錢購物。這時候可以進(jìn)行師生交互，當(dāng)有學(xué)生有困難的時候，教師可遠(yuǎn)程接管選定的學(xué)生機(jī)，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生想買幾本書時，發(fā)現(xiàn)付錢過程中有困難時，同學(xué)們可以在網(wǎng)上發(fā)表言論獲得幫助，共同發(fā)現(xiàn)，深化了對多種付錢方法的理解，如此不僅加深了對數(shù)學(xué)知識的理解，更提升了生活實踐能力。
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數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義篇六
小學(xué)數(shù)學(xué)是一門具有抽象性的學(xué)科，為了優(yōu)化教學(xué)效果，實施小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是非常有必要的，這也是新課程改革工作的一項具體要求，采用這樣的教學(xué)策略可以讓學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系。就現(xiàn)階段來看，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，已經(jīng)引起了學(xué)界的廣泛重視。
只有將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活密切相連，才能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生源源不斷的興趣，其意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
（ 一） 鍛煉學(xué)生的思維模式
在日常生活中，小學(xué)生可以隨處發(fā)現(xiàn)各種各樣的數(shù)學(xué)元素，如時間、零用錢等等，在計算時，必須要應(yīng)用到基本的數(shù)學(xué)知識。從這一層面而言，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化對于學(xué)生生活能力的提高有著積極的效果，此外，還可以轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的思維模式，讓他們從新的角度看待生活中蘊含的數(shù)學(xué)知識。
（ 二） 促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，如果可以從學(xué)生喜聞樂見的生活元素上挖掘數(shù)學(xué)知識，就能夠迅速提升學(xué)生的探究興趣，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行理解?？梢哉f，生活是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)教學(xué)資源，將這些資源充分挖掘出來可以幫助學(xué)生更好的理解生活中的數(shù)學(xué)知識，并將其應(yīng)用在實踐中，這對于實現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展也是非常有益的。
著名的教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說過：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”,在實際的教學(xué)過程中，教師要用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛來尋找生活中的數(shù)學(xué)，這可以采用如下的教學(xué)方式：
（ 一） 鼓勵學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度來觀察生活
在日常教學(xué)中，教師要為學(xué)生傳達(dá)這樣的思想： 在我們生活的世界中，處處有豐富的數(shù)學(xué)知識，鼓勵學(xué)生帶著疑問，從數(shù)學(xué)的角度來觀察生活，用心來感受數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。周圍的任何事物，都可以是學(xué)生的觀察對象，這也是實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的前提條件，采用這樣的措施可以讓數(shù)學(xué)學(xué)科變得更加具有親和力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。為了做到這一點，教師要熟悉學(xué)生的生活范圍和背景，注意觀察學(xué)生在校園中的表現(xiàn)，通過電話、家訪等形式來了解學(xué)生的生活背景，挖掘出學(xué)生生活中蘊含的各類數(shù)學(xué)知識。
（ 二） 在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入簡單的生活知識
小學(xué)階段的孩子理解能力偏低，對于他們而言，數(shù)學(xué)中的很多知識都是抽象、復(fù)雜的，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入簡單的生活知識，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)難題轉(zhuǎn)化為簡單的生活問題，這樣就能夠幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)到相關(guān)的理論知識，有效降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度。當(dāng)然，這需要注意到做到以下幾項：
第一，教師要積極的走入學(xué)生 生 活，努 力 挖 掘 出 生 活 中 的素材；
第二，要注意到的是，并非所有復(fù)雜的知識都能夠轉(zhuǎn)化為簡單的生活元素，教師必須要考慮到知識應(yīng)用與后續(xù)教學(xué)活動之間的關(guān)系，從全局角度來考慮問題，不能顧此失彼。
（ 三） 知識的應(yīng)用設(shè)計和呈現(xiàn)應(yīng)體現(xiàn)生活情景
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，要充分提供有趣的與兒童生活背景有關(guān)的`素材，題材宜多樣化，呈現(xiàn)方式應(yīng)豐富多彩。這就要求我們教師在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)選擇那些與學(xué)生生活實際密切聯(lián)系的內(nèi)容，在方法的呈現(xiàn)上，應(yīng)具有開放性，不把教師的思路和教材的方法強加給學(xué)生，也不強求學(xué)生用統(tǒng)一的方法去思考，去解決問題，要給學(xué)生留有充分討論的時間，留有充分的思維空間和思維途徑，形成創(chuàng)新的土壤，培養(yǎng)實踐能力，使他們體驗到學(xué)習(xí)的滿足感和自我實現(xiàn)。教師在教學(xué)中要做到理論聯(lián)系實際，積極實行啟發(fā)式教學(xué)，在理解數(shù)學(xué)問題的提出、數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得以及數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的過程中，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
（ 四） 開展研究性學(xué)習(xí)
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生主動獲取知識的一種渠道，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要立足于生活，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，不僅要重視課內(nèi)學(xué)習(xí)，還要抓好課外學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，鍛煉學(xué)生的實踐能力。在開展研究性學(xué)習(xí)時，課題需要由教師來選定，單獨探究、小組探究的形式均可，在學(xué)生探究的過程中，教師不需要進(jìn)行全程的指導(dǎo)，只要進(jìn)行適度的點撥即可。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要階段，只有小學(xué)的基礎(chǔ)打好，才能更好地理解更高層次的數(shù)學(xué)理論。隨著新課改的發(fā)展，“數(shù)學(xué)生活化”理念將會慢慢地被教師的自覺執(zhí)行。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有利于學(xué)生的生活和數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合，同時有助于學(xué)生更好的發(fā)展，提升學(xué)生理解數(shù)學(xué)的能力。當(dāng)然，我們不能忽視數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活元素，這就要求我們以學(xué)生生活元素為切入點，優(yōu)化教學(xué)方法并加深和豐富教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義篇七
小學(xué)科學(xué)是一門源于生活的基礎(chǔ)性學(xué)科，它是通過各個領(lǐng)域中不同的知識與生活實踐相結(jié)合，讓學(xué)生能夠從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的存在。由于小學(xué)生的生理與心理正處于快速發(fā)展的階段，他們的想象力與思維非常活躍，生活科學(xué)將生活中的實際案例引入課堂教學(xué)中，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡與生活軌跡緊密結(jié)合，讓學(xué)生感受到生活中蘊藏的科學(xué)知識。生活科學(xué)打破了傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，利用生活中的規(guī)律和常識引導(dǎo)學(xué)生主動探索其中的科學(xué)成分。有利于學(xué)生建立科學(xué)的思維意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究意識與探索精神。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂中，教師仍然充當(dāng)主角，占據(jù)主體地位，教學(xué)內(nèi)容枯燥、抽象，教學(xué)氣氛沉悶、乏味，學(xué)生上課打盹、搞小動作的現(xiàn)象普遍。另外，教師在教學(xué)中存在照本宣科的問題，教學(xué)內(nèi)容基本上是按照教材和教學(xué)大綱的要求進(jìn)行，缺乏知識的有效延伸，與生活聯(lián)系不夠緊密，脫離了實際生活。造成學(xué)生聽課興趣不高，難以實現(xiàn)培養(yǎng)探索能力的教學(xué)任務(wù)。導(dǎo)致這種教學(xué)現(xiàn)象的原因包括以下幾點：首先，教師缺乏對學(xué)生實際能力的準(zhǔn)確判斷，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求不相適應(yīng)，純理論性的知識讓學(xué)生理解起來晦澀難懂。其次，缺乏對學(xué)生主體地位的重視，導(dǎo)致學(xué)生處于被動地位，傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于單一，與現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)方式存在一定的差異。因此，面對這種教學(xué)問題，小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教師要積極改變教學(xué)方法，創(chuàng)新和完善教學(xué)模式，運用生活化教學(xué)理念與方法提高教學(xué)質(zhì)量。
1、對生活中的科學(xué)進(jìn)行了解。圍繞生活、了解生活是開展生活化教學(xué)的基礎(chǔ)，首先要對學(xué)生身邊的科學(xué)現(xiàn)象加以思考與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的興趣。
（1）鼓勵學(xué)生多問“為什么”和積極思考。小學(xué)生的一個行為特點是喜歡問“為什么”，教師可以利用這一特點，引導(dǎo)學(xué)生對生活中的科學(xué)現(xiàn)象加以思考。例如，為什么有時候冰棍會冒出白色氣體？為什么澡堂的天花板上會掛滿水珠？在北方，為什么夏天下雨，而冬天會下雪？等等，通過這些問題的提出，讓學(xué)生們自主思考，提高學(xué)生們對生活現(xiàn)象的探究意識。
（2）對生活中的科學(xué)現(xiàn)象實踐探索。探究活動是觀察、分析、思考與總結(jié)的過程，對于生活中的一些現(xiàn)象與問題，很多學(xué)生并不是不喜歡動腦，而是缺少正確的引導(dǎo)與指導(dǎo)。教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)造良好的探究時間與空間，關(guān)注學(xué)生們提出的科學(xué)現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生積極探索現(xiàn)象背后的科學(xué)知識。例如，一些孩子會問：為什么家里的.鐵鍋會生銹？還有的孩子問：為什么通過電話能夠聽到對方聲音？這些問題的提出，說明學(xué)生有探究的欲望，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，努力提高小學(xué)生的實踐能力。
2、將科學(xué)教育生活化。小學(xué)科學(xué)教學(xué)與實際生活密切相關(guān)，要實現(xiàn)新課標(biāo)對課堂教學(xué)的要求，教師應(yīng)樹立生活化的教學(xué)理念，認(rèn)真貫徹執(zhí)行教學(xué)實踐任務(wù)，為學(xué)生營造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。與此同時，應(yīng)加強對教材的有效性延伸，使小學(xué)生拓寬思維與視野，在潛移默化中提升科學(xué)意識，掌握科學(xué)知識。
（1）將教育環(huán)境科學(xué)化。學(xué)校是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)場所，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和成長，校園環(huán)境對于學(xué)生的發(fā)展具有重要的意義。為了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識，教師應(yīng)改變嚴(yán)肅的教育環(huán)境，設(shè)計一些具有豐富意義的文化環(huán)境，讓學(xué)生置身其中并體驗科學(xué)知識帶來的樂趣。同時，教師也可以根據(jù)學(xué)生們的興趣愛好將學(xué)生分為幾個興趣小組，讓有共同興趣愛好的學(xué)生可以在一起共同探索與分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促進(jìn)科學(xué)知識的學(xué)習(xí)。
（2）教學(xué)與活動服務(wù)于科學(xué)教育需求。小學(xué)生個性活潑好動，很多教師苦惱于怎么讓小學(xué)生端端正正坐在課堂中學(xué)習(xí)，與其這樣，不如利用小學(xué)生的這一天性，通過開展各種各樣的教學(xué)活動讓孩子們在實踐與思考中自主探索知識，這種方式所得出的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量會更加有效。同時，教學(xué)活動不應(yīng)僅僅局限在課堂上，科學(xué)教育更多的應(yīng)該是走進(jìn)自然，走出課堂，讓孩子們在實踐中感受科學(xué)的神奇。另外，教師應(yīng)注重教學(xué)形式的多樣化發(fā)展，不僅僅局限于班級活動，可以通過聯(lián)誼或開展科普活動等形式，拉近班級與班級的距離，普及科學(xué)知識，形成良好的校園文化。讓學(xué)生在這種文化氛圍中更好的完成知識的學(xué)習(xí)。
3、在生活中讓學(xué)習(xí)成果得到鞏固。隨著教育改革的深入貫徹，新課標(biāo)在小學(xué)教學(xué)中的施行，越來越多的教育工作者意識到理論與生活相結(jié)合的必要性。小學(xué)科學(xué)教育的目的是讓孩子們對科學(xué)知識有一定的了解與興趣，增強科學(xué)意識，探索科學(xué)奧秘，用知識解釋周圍的科學(xué)現(xiàn)象。因此，教師要幫助學(xué)生在生活中鞏固學(xué)習(xí)成果，并將知識運用在實際的生活中。對于孩子好奇的問題，例如：下雨打雷不要站在樹下，冬天濕衣服晾在室外結(jié)冰后仍然可以晾干，從冰箱拿出的汽水冒白氣等等，這些日常生活現(xiàn)象的背后隱藏著無數(shù)的科學(xué)知識。師生之間的互相溝通交流對于知識的鞏固與記憶有很好的效果，教師應(yīng)注重日常與學(xué)生的交流，鼓勵學(xué)生對周圍事物有好奇心。教師就可以利用這些生活現(xiàn)象與常識，鼓勵與引導(dǎo)孩子們深入探索，鞏固課堂知識。
數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義篇八
學(xué)生生活在豐富多彩的世界中，而非真空空間，他們每時每刻都在接觸著豐富而真實的生活，具有一定的生活閱歷與生活體驗。而數(shù)學(xué)學(xué)科本身與現(xiàn)實生活有著極為密切的關(guān)系，是一門源于生活，又服務(wù)于生活的學(xué)科。如果只是單純地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講解，教學(xué)枯燥無味，容易陷入機(jī)械灌輸?shù)恼`區(qū)。而將枯燥的數(shù)學(xué)知識與豐富的現(xiàn)實生活結(jié)合起來，更能還原數(shù)學(xué)教學(xué)生動活潑的畫面，增強數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性與形象性，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)教材的距離，從而喚起學(xué)生相關(guān)的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生在生活中思數(shù)學(xué)，這樣更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，更加利于學(xué)生對知識的理解與掌握。如在學(xué)習(xí)“三角形的穩(wěn)定性”這一內(nèi)容時，我事先安排學(xué)生利用木條來制作平行四邊形、長方形與三角形，然后讓學(xué)生來拉動這些圖形，這樣學(xué)生通過親自操作可以發(fā)現(xiàn)平行四邊形、長方形形狀不穩(wěn)定，極易變形，而三角形具有很強的穩(wěn)定性。由此來讓學(xué)生回憶在日常生活中的具體應(yīng)用。如此熟悉的場景更能喚起學(xué)生相關(guān)的生活體驗，使得與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活片斷不斷地浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海里，從而真正將枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與豐富的學(xué)生生活結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活中思數(shù)學(xué)。這樣學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握更為深刻，更能取得事半功倍的效果。
二、創(chuàng)設(shè)有效生活情境，讓學(xué)生在生活中做數(shù)學(xué)。
現(xiàn)代建構(gòu)主義提出：知識并不是獨立于情境的符號，而是存在于具體情境和可感知的活動中，人的學(xué)習(xí)應(yīng)該在情境化的活動中進(jìn)行。這是小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的重要理念。為此在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要避免枯燥而單純地進(jìn)行知識的講解，而是要將知識寓于直觀而豐富的生活情境之中，將抽象深奧、枯燥無味的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)換為學(xué)生看得見、聽得到、摸得著的現(xiàn)實生活素材，讓學(xué)生在生活中做數(shù)學(xué)。如在學(xué)習(xí)長方形、正方形、三角形和圓時，我首先來向?qū)W生形象而直觀地展現(xiàn)現(xiàn)實生活中學(xué)生所熟悉的桌子、紅領(lǐng)巾、氣球、直尺等實物。從而改變枯燥而單一的知識講述，而是將這些抽象而枯燥的幾何圖形與學(xué)生所熟悉的生活事物結(jié)合起來，這樣更能讓學(xué)生從心理上減輕負(fù)擔(dān)，消除學(xué)生的不良心理，將學(xué)生帶入特定的生活情境之中。此時在利用多媒體強大的'處理功能來將這些實物轉(zhuǎn)換成幾何圖形，并鼓勵學(xué)生大膽動手來繪制一些幾何圖形。這樣的教學(xué)將抽象的知識與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，化抽象為形象，同時又讓學(xué)生積極操作，實現(xiàn)動手與動腦的結(jié)合。從而使得整個課堂教學(xué)過程一片和諧、融洽，教學(xué)氛圍異?；钴S，激起了學(xué)生強烈的參與熱情，學(xué)生積極動手、動腦，學(xué)得快樂主動，學(xué)有興趣成效。
三、開展綜合實踐活動，讓學(xué)生在生活中用數(shù)學(xué)。
綜觀當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教材知識系統(tǒng)性強，教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)難以同步，這是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下的重點原因。要真正落實生活化有效教學(xué)，就不僅僅是要還原生活，重現(xiàn)生活畫面，從生活中尋找豐富的數(shù)學(xué)素材來讓學(xué)生更好地學(xué)，更為重要的是要回歸現(xiàn)實生活，開展綜合實踐活動，關(guān)注學(xué)生的實際運用，讓學(xué)生在生活中用數(shù)學(xué)。這樣既可以強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，而且可以提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，真正地達(dá)到學(xué)以致用。為此，在教學(xué)中我們要盡可能為學(xué)生創(chuàng)造更多的用數(shù)學(xué)的機(jī)會，讓學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識來解決現(xiàn)實生產(chǎn)生活問題，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力，實現(xiàn)生活化教學(xué)。如在學(xué)習(xí)了“長方形的面積”這一內(nèi)容后，我們可以讓學(xué)生來對自己的房間進(jìn)行重新布置，來測量自己的房間墻面面積以計算所需要的涂料，測量地面的面積，從不同規(guī)格的磁磚中選取自己所喜愛的，來計算重新鋪地面所需磁磚的數(shù)量以及相關(guān)的費用。這樣的活動將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實踐結(jié)合起來，讓學(xué)生有了更多運用的機(jī)會，讓學(xué)生將所學(xué)充分地運用于生活，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，讓學(xué)生在實際運用中感受到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，這樣不僅利于學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，而且可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。
四、結(jié)語。
新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要理念就是“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，有用的數(shù)學(xué)應(yīng)為人人所學(xué)”。我們要深入落實生活化教學(xué)理念，在數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活間找準(zhǔn)最佳的結(jié)合點，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活這股源頭活水，使得數(shù)學(xué)教學(xué)更具藝術(shù)性、趣味性與實踐性，讓學(xué)生真正學(xué)會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，以真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化、生活數(shù)學(xué)化。
數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義篇九
生活化教學(xué)模式融入數(shù)學(xué)課堂非常重要。這是讓數(shù)學(xué)課堂變得生動直觀的有效方式，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用與實踐能力。初中數(shù)學(xué)中很多知識點的應(yīng)用性都較強，不少知識點在學(xué)生熟悉的各種生活場景中都有所體現(xiàn)。這是教學(xué)實踐的基礎(chǔ)。教師要善于利用數(shù)學(xué)知識的這一特點，開展生活化教學(xué)過程。這樣，才能讓課堂教學(xué)得到豐富，并且讓知識教學(xué)的整體質(zhì)量得到提升。
生活化的課堂教學(xué)有很多實踐方式。在理論知識的講授中，教師可以適當(dāng)融入一些學(xué)生熟悉的生活場景。這是一個有效的知識教學(xué)形式。在知識講授前，教師要對于教學(xué)內(nèi)容的特點展開有針對性的分析，對于那種在生活中的應(yīng)用與體現(xiàn)較為廣泛的教學(xué)素材，可以充分挖掘其在生活中應(yīng)用的實例。在課堂教學(xué)中，教師可以將這些實例與知識教學(xué)進(jìn)行融合，讓學(xué)生在生活化教學(xué)情境的依托下融入到對于知識的理解與探究中。這樣的教學(xué)過程，有助于學(xué)生對于知識的理解。教師可以設(shè)計一些能夠引發(fā)學(xué)生思考、探究的生活化數(shù)學(xué)問題，給學(xué)生的知識獲取提供有利的平臺，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，促使學(xué)生對于知識的掌握更加牢固。例如，在講“解直角三角形”時，教師可以讓學(xué)生分組討論：如何測量旗桿的高度？這個場景，學(xué)生都非常熟悉。生活化的提問內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。有的學(xué)生認(rèn)為，測量一下就行了；有的學(xué)生認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)運用同一時刻影長與物體的高度成正比的`原理計算出來。教師要充分肯定學(xué)生的聰明才智，對學(xué)生的合理建議提出表揚。比如，第二種測量方法科學(xué)而簡捷，教師要對學(xué)生進(jìn)行表揚，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究：為什么同一時間影長與物體的高度成正比？這里運用了什么原理？這樣，就引出了本堂課的教學(xué)主題。通過對于這個問題的探究，學(xué)生逐漸獲知了直角三角形的一些特征，以及用直角三角形的特質(zhì)解決一些實際問題的切入點。
二、用所學(xué)知識解決生活中的問題。
不少學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識點都可以用于解決生活中的一些實際問題。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識解決生活中的一些實際問題，結(jié)合數(shù)學(xué)知識的特點設(shè)計一些課后研習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生從生活經(jīng)歷中體驗數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，并且讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的實用性，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣與探究熱情。初中數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生學(xué)到的很多理論知識都能夠在生活實踐中得到體現(xiàn)。比如，現(xiàn)在每個家庭都有存款，教師可以引導(dǎo)學(xué)生幫助父母計算一下，自家存款一年后的利息是多少。另外，每家每月都要交電費，教師可以引導(dǎo)學(xué)生幫助父母計算一下自家的當(dāng)月電費是多少。這樣，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，積極地思考解決問題的方案，不斷地體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，能夠加強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)在實踐中也得到有效培養(yǎng)。教師要豐富這些趣味化的課后實踐活動，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生對于學(xué)過的知識的感受更深。
三、鼓勵學(xué)生在生活中搜集數(shù)學(xué)信息。
數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化還可以有一些其他的體現(xiàn)形式，教師可以鼓勵學(xué)生在生活中搜集一些數(shù)學(xué)信息。這是一個生活化教學(xué)的切入點。教師要讓學(xué)生留意與關(guān)注社會新聞，對于社會時政中的一些熱點問題要有自己的思考。這些新聞時事中不乏一些重要的數(shù)字化信息，對于這些信息的搜集與整理能夠給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供啟發(fā)。教師可以給學(xué)生設(shè)置一些合適的數(shù)學(xué)信息的搜集任務(wù)，讓學(xué)生在課后留意一些相關(guān)的信息數(shù)據(jù)，教學(xué)中組織學(xué)生結(jié)合自己搜集到的內(nèi)容展開交流探討，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，增強學(xué)生的體驗?zāi)芰?。鼓勵學(xué)生從生活中搜集相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，可以有一些不同的教學(xué)切入點。例如，在講“統(tǒng)計”后，教師可以選擇具有豐富生活背景的案例，組織學(xué)生通過看電視、報紙，上網(wǎng)或到市場、機(jī)關(guān)、學(xué)校等進(jìn)行搜集、調(diào)查，了解我國政治、經(jīng)濟(jì)、教育等方面發(fā)展的信息情況。隨后引導(dǎo)學(xué)生對于這些數(shù)字信息加以整理，進(jìn)而能夠充分運用這些信息資源。通過經(jīng)歷典型案例的處理過程，能夠培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)據(jù)的直觀感覺，也能夠幫助學(xué)生認(rèn)識統(tǒng)計方法的特點，并且讓學(xué)生體會到統(tǒng)計思想和方法應(yīng)用的廣泛性。這是生活化教學(xué)模式的一種靈活體現(xiàn)?？傊?，生活化教學(xué)模式對初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)具有促進(jìn)作用。數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化有著極大的操作空間，這和學(xué)生接觸的數(shù)學(xué)知識在生活中都有著廣泛應(yīng)用密不可分。教師要充分把握數(shù)學(xué)知識的這一特點，并且透過豐富多樣的教學(xué)形式的創(chuàng)設(shè)來增強學(xué)生對知識的理解與掌握。只有這樣，才能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的趣味性與實用性，從而實現(xiàn)對于學(xué)生知識應(yīng)用能力的有效培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義篇十
陶行知說過：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！边@一論斷包含著一個重要的教育思想，那就是教育的實現(xiàn)過程必須有生活的因素，否則不能稱之為真正的教育。我們也因此可以得出這樣的結(jié)論：生活是教育的出發(fā)點和最終歸宿。如果在這樣的高度上駕御我們的教學(xué)，我想，那將是一種使教學(xué)回歸的有意義的教育教學(xué)?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值?！睆倪@個要求看，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，也應(yīng)該用學(xué)生熟知的活生生的生活數(shù)學(xué)來引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生親近感。作為教師也應(yīng)該充分利用生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生動手體驗，探求新知，應(yīng)用新知，讓學(xué)生獲得嘗試成功的喜悅感。
反觀我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，現(xiàn)狀卻很不樂觀，一些陳舊的思想和模式還左右著我們的實踐不能深入下去。我們可以看到，我們總是在用“加工一批零件”“修一段公路”等嚴(yán)重脫離學(xué)生生活實際的應(yīng)用題來引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。實際上，學(xué)生還是沒有走出抽象的局限，我們的教師也總是把這樣的教條當(dāng)作生活的真實，因而放棄了挖掘真實生活的興趣。我們還知道，絕大多數(shù)數(shù)學(xué)問題都有“適量”的條件，“唯一”的答案組成，過于程序化。因此，改變題目的內(nèi)容與表述方式，還原為取之于學(xué)生所了解的生活實際，并具有一定真實意義的數(shù)學(xué)問題，即命題背景材料的生活化已經(jīng)成為急需解決的問題。
目前，我們已經(jīng)在這些方面做了一些探索與研究，比如采擷一些如乘車、購票、環(huán)境保護(hù)等接近于真實情境的數(shù)學(xué)開放題，我們還在適當(dāng)安排一些多余條件上做了嘗試，因為日常生活中幾乎沒有哪一個問題擁有的條件是恰好的，問題答案也并不唯一。此類題目的解答對培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的實際能力，都是大有裨益的。因此我們選擇這樣一個常規(guī)性問題加以探索研究。根據(jù)我的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，在探尋生活化數(shù)學(xué)的教學(xué)之路上我做了如下幾點嘗試：
一、巧設(shè)生活之疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”。巧設(shè)疑，能激趣。讓學(xué)生們真切感受到他們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)絕不僅僅存在于課堂上、考場中，它就在我們身邊，“生活中處處有數(shù)學(xué)”。
例如《同底數(shù)的冪的乘法》這節(jié)課，我先巧妙利用古代俄羅斯民間流傳的算術(shù)題故事：“路上走著7個老頭,每個老頭拿著7根手杖,每根手杖上有7個樹杈,每個樹杈上掛著7個竹籃,每個竹籃里有7個竹籠,每個竹籠里有7只麻雀,總共有多少只麻雀?”這個類似游戲的數(shù)學(xué)問題，馬上激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望，紛紛躍躍欲試地提出了一系列的解題方法，我順勢引導(dǎo)學(xué)生，主動學(xué)習(xí)同底數(shù)的冪的乘法法則，來解決現(xiàn)實中可能存在的數(shù)學(xué)問題。
二、巧用生活之物，探尋數(shù)學(xué)性質(zhì)。
新課程倡導(dǎo)把課堂還給學(xué)生，倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，以自主、合作和探究為主，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)的形成過程，而不是直接把最終的數(shù)學(xué)結(jié)論送給學(xué)生。我們數(shù)學(xué)教師要遵循學(xué)生發(fā)展的需要和狀況來設(shè)計課堂教學(xué)，讓教師的“教”更好地促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。所以我經(jīng)常思考生活中的哪些實物，可以用來作為探究數(shù)學(xué)知識的工具，以及如何使用?！墩J(rèn)識三角形》這節(jié)課，在探究三角形兩邊之和大于第三邊這個性質(zhì)，我想若讓學(xué)生用任意準(zhǔn)備的三根小棒擺三角形，小棒長度確定，實驗次數(shù)少，不具代表性，不易發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我就換方法讓學(xué)生用火柴拼三角形，實驗次數(shù)增多，換角度可以從反面實驗，讓學(xué)生體驗四根火柴拼一個三角形，不許折斷火柴，結(jié)果如何？接著用五根火柴拼三角形，使它一邊為3根火柴長度，結(jié)果又如何？學(xué)生自然會發(fā)現(xiàn)，按上述要求拼出三角形是不可能的，為什么？從三邊長度關(guān)系上發(fā)現(xiàn)構(gòu)成三角形的條件，然后再拼其他三角形進(jìn)行驗證，這個由學(xué)生自己動手操作找到的結(jié)論會深入人心。
再如《梯形》這節(jié)探究等腰梯形的性質(zhì)時，我反復(fù)研究教材，如何能簡單地畫出相對嚴(yán)格的等腰梯形，方便我們研究它的性質(zhì)呢？我想到了用方格紙，讓學(xué)生在格線紙中畫出等腰梯形，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，加深對概念的理解。
三、巧解生活之疑，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用生活。
自古至今，數(shù)學(xué)來源于生活，處處存在于生活中，并最終應(yīng)用于生活。人們還在不斷摸索，在生活實踐中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)真理。倘若學(xué)生學(xué)了數(shù)學(xué)，不會應(yīng)用數(shù)學(xué)，那將是我們最大的悲哀，并且會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)數(shù)學(xué)無用的心理，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。為了學(xué)以致用，我不斷挖掘生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的例子，進(jìn)行改造，設(shè)置生活中的疑難問題讓學(xué)生來解決。
學(xué)了《分式方程》這節(jié)后，我讓同學(xué)們用所學(xué)知識解決為我班百分考核優(yōu)勝者買獎品的實際問題：“班長帶15元錢去超市為百分考核優(yōu)勝者和進(jìn)步幅度大者買獎品，如果買一種軟皮本，正好需付15元錢，但售貨員建議她買一種質(zhì)量好的硬皮本，這種本子的價格比軟皮本高出一半，因此，她只能少買1本筆記本，這種軟皮本和硬皮本的'價格各是多少？如果想讓更多的同學(xué)得到獎勵，請同學(xué)們參考超市的不同學(xué)習(xí)用品的價目表，制定一個購買計劃，”這樣將學(xué)生置于一個真實的需要解決的實際生活問題中，學(xué)生很自然地?fù)?dān)負(fù)起解決問題的使命，這能極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
學(xué)了《勾股數(shù)》這節(jié)，我拿了一把學(xué)生常用的刻度尺來到講臺，我問同學(xué)：“老師看到咱們班黑板的這條邊框有些偏離原位，想檢驗一下，它能否和下面的邊構(gòu)成直角。但是老師手里只有這把直尺，同學(xué)們能否幫老師想個辦法，運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識，只用老師手里的工具來檢驗？”學(xué)生們熱烈討論，并到黑板前用直尺比比劃劃，想出多種辦法，不知不覺深化對知識的理解。在學(xué)習(xí)《相似三角形的應(yīng)用》后，我讓學(xué)生分小組自己設(shè)計方案，親自去測量學(xué)校的旗桿的高度。統(tǒng)計班上同學(xué)們視力的數(shù)據(jù)來研究平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)，并讓同學(xué)們根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果提出保護(hù)視力的合理化的建議。
生活中存在著大量有價值的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極的創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活情景來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系，增長知識，開闊視野，用數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)他們熱愛生活的美好情操，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的光彩。
數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義篇十一
摘要：文章首先闡述了初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義，然后探究了初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實踐，包括結(jié)合實際問題，激發(fā)學(xué)生求知欲；聯(lián)系生活常見事物，鼓勵學(xué)生合作探究；布置課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力；問題情境聯(lián)系生活實際。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；實踐能力。
數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，與生活息息相關(guān)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并能夠在實際教學(xué)中將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力與創(chuàng)新能力。
（一）降低抵觸心理，提高課堂教學(xué)效率。
數(shù)學(xué)是一門十分抽象的學(xué)科，許多學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中都存在許多問題。初中數(shù)學(xué)正處于一個由簡單向復(fù)雜過渡的時期，如果教師在講課的過程中只是一味向?qū)W生講解數(shù)學(xué)知識，導(dǎo)致課堂內(nèi)容枯燥乏味，加上數(shù)學(xué)科目本身就具有一定的難度，會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生一定的抵觸情緒。但是如果教師能夠在教學(xué)過程中充分的聯(lián)系生活，就能夠豐富教學(xué)模式，使數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。
（二）增強實踐意識，促使學(xué)生學(xué)以致用。
將數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活實際的目的，不僅是為了豐富課堂，也是為了能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中不斷提升自身的實踐意識和實踐能力，使學(xué)生能夠意識到數(shù)學(xué)知識在今后的生活中有著舉足輕重的作用。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，首先要讓學(xué)生意識到學(xué)數(shù)學(xué)的重要性，然后再結(jié)合生活實際對學(xué)生進(jìn)行具體教學(xué)，最后讓學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與實際生活進(jìn)行聯(lián)系，真正做到學(xué)以致用[1]。
（一）結(jié)合實際問題，激發(fā)學(xué)生求知欲。
任何一個學(xué)科的學(xué)習(xí)都要能解決生活中的實際問題。因此，教師一定要以這個教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點，在課堂教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，通過聯(lián)系生活實際的方式來不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生的思維更加活躍。例如，在學(xué)習(xí)“一元一次不等式”的過程中，教師可以根據(jù)實際生活中的問題向?qū)W生發(fā)出提問，“以某校寄宿生的宿舍安排問題為例，假設(shè)每間宿舍能夠住六個人，那么會有三十人無法安排，但是如果每間宿舍能夠住進(jìn)八個人，那么其中一件宿舍就住不滿八個人，求宿舍到底有幾間？寄宿學(xué)生到底有幾個？”這就是聯(lián)系生活實際的一個數(shù)學(xué)問題，學(xué)生要通過自己學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識來對其進(jìn)行解決。
（二）聯(lián)系生活，鼓勵學(xué)生合作探究。
如今，生活化教學(xué)正在大范圍的被引入到課堂教學(xué)中，這種改變能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動的探索數(shù)學(xué)問題。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“勾股定理”的時候，教師可以制作一個直角三角形模型，然后再利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放一些呈直角三角形的生活中常見的物品，讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些圖形，以此來發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)聯(lián)，通過這種靈活的方式幫助學(xué)生主動聯(lián)系生活實際與數(shù)學(xué)問題，并做到將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去。
（三）布置課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。
數(shù)學(xué)是一門實踐性較強的學(xué)科，所以，在掌握了相關(guān)知識點之后，教師應(yīng)該通過布置作業(yè)的方式督促學(xué)生不斷復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在這個過程中教師應(yīng)該注意控制習(xí)題的數(shù)量，不要給學(xué)生造成壓力，盡量使用典型習(xí)題，鼓勵學(xué)生以舉一反三的方式來對習(xí)題進(jìn)行思考。例如，數(shù)學(xué)調(diào)查這種實踐活動就可以在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的分布”之后來進(jìn)行，教師組織學(xué)生在課下對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集，然后根據(jù)所收集到的數(shù)據(jù)制定出相關(guān)的頻數(shù)直方圖和其他圖表，讓學(xué)生進(jìn)行自主定義實踐的.主題，這樣的實踐活動不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，也能夠增強學(xué)生的社會調(diào)查能力和思維能力[2]。
（四）聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境。
教師在數(shù)學(xué)知識教學(xué)過程中，不能脫離生活實際去講解數(shù)學(xué)知識，教師的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該僅停留在書本上，更應(yīng)該聯(lián)系生活實際并創(chuàng)設(shè)具體的問題情境來展開。例如，在學(xué)習(xí)“軸對稱”這一課時，教師可以讓學(xué)生先思考生活中有哪些物體是軸對稱圖形，教師也可以利用多媒體教學(xué)向?qū)W生播放一些生活中的軸對稱物體，如學(xué)生手中的教科書、書桌、家中的柜子等，這些都是軸對稱圖形，教師也可以讓學(xué)生在練習(xí)本中畫出軸對稱圖形，并畫出對稱軸，再相互對折。學(xué)生可以通過這種方式來了解軸對稱其實就是沿著一條直線折疊一個圖形，折疊之后圖形的兩邊是完全重合的，這就是軸對稱。聯(lián)系生活實際既能夠提升學(xué)生的動手能力，也能夠加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解。
三、結(jié)語。
數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系是非常緊密的，將數(shù)學(xué)與生活實踐相聯(lián)系，是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)實效，培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)綜合能力的有效手段。相關(guān)教育工作者應(yīng)該積極在教學(xué)中引入生活化教學(xué)方式，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
參考文獻(xiàn)：
[1]張翔.初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)案例分析[j].學(xué)周刊,2014(31):85.
數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義篇十二
數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的活動和交流的空間，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)內(nèi)容，同時用獲得的活動經(jīng)驗來解決生活中的實際問題。
一、搜集生活中有利于學(xué)生探索的素材。
購物發(fā)票、電話繳費單、牙膏盒、易拉罐、電話號碼……這些在生活中可以隨時用到、看到，都可以成為學(xué)生研究數(shù)學(xué)的寶貴資料。如，利用購物發(fā)票可以研究統(tǒng)計表的有關(guān)知識，可以研究商品中“單價、數(shù)量、總價”之間的數(shù)量關(guān)系；利用電話號碼可以復(fù)習(xí)質(zhì)數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)和奇數(shù)等概念。這樣的材料不但有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生利用生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)，從數(shù)學(xué)的角度研究和解決問題，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，逐步形成數(shù)學(xué)意識，感受數(shù)學(xué)的價值，還有利于學(xué)生從已有的認(rèn)知水平和客觀事實出發(fā)，通過對問題情境的分析、感悟，提出數(shù)學(xué)問題并進(jìn)行思考、探討，獲得對數(shù)學(xué)的真正理解。
二、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的生活情境。
數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的關(guān)系，把數(shù)學(xué)知識和問題還原到生活原型、活動情境和矛盾沖突中，從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。一年級的新教材注重把例題改變?yōu)橐粋€個生活場景、一幅幅畫面，就是以情境教學(xué)的方式，讓學(xué)生在生活背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?？梢岳脤嵨?、實例、動手操作、童話故事等創(chuàng)設(shè)情境，還可以利用現(xiàn)代媒體再現(xiàn)生活。如教學(xué)“簡單的統(tǒng)計”，啟發(fā)學(xué)生用畫“正”字的.方法統(tǒng)計運動著的物體個數(shù)，教師先利用媒體展示生活場景：一個熱鬧的交通路口，小汽車、摩托車、卡車、公共汽車等來來往往，川流不息。提出問題：交警叔叔想知道車流量的情況，你能告訴他嗎？面對這樣一個真實的情境，學(xué)生很快投入到學(xué)習(xí)活動中。他們忙碌地觀察、記錄，雖然第一次有點雜亂無章，第二次也沒來得及記清，但在這種生活化的教學(xué)情境的刺激下，學(xué)生興致盎然，他們的學(xué)習(xí)策略由模糊到清晰，思維由淺入深，在不斷的探索中找到了最好的統(tǒng)計方法，在親歷數(shù)據(jù)搜集的過程中體會到了統(tǒng)計思想方法的價值。
另外，模擬現(xiàn)實場景，化靜為動，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法。如相遇問題中“相向、相對、相背而行”這些概念不易理解，教師可以安排學(xué)生上講臺走一走、演一演，讓他們在真實生動的情境中領(lǐng)悟這些概念的內(nèi)涵。又如“人民幣的認(rèn)識”一課中，大多數(shù)同學(xué)已認(rèn)識了人民幣，靜態(tài)的“認(rèn)一認(rèn)”已滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。我嘗試設(shè)計了動態(tài)的“購物活動”，讓學(xué)生輪流做售貨員和顧客，在活動中體驗元角分的關(guān)系，學(xué)生深切地感受到數(shù)學(xué)就在身邊。
這樣的情境式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，更重要的是可以增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和運用數(shù)學(xué)的意識。
三、獲取數(shù)學(xué)知識相關(guān)的生活現(xiàn)象。
生活中有許多學(xué)生熟悉的現(xiàn)象，我們可以把它們與某些數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)方法，甚至數(shù)學(xué)思想聯(lián)系起來。如計算-+-，這是同一級運算，調(diào)換數(shù)的位置，數(shù)與數(shù)前的符號要一起移動才可以使計算簡便。但有些學(xué)生受加法交換律、結(jié)合律的干擾，對運算符號要怎樣變化始終搞不清，單純地依靠講解難以奏效。我引導(dǎo)學(xué)生把它與學(xué)生調(diào)換座位時人和書包要一起移走聯(lián)系起來，他們從生活經(jīng)驗中一下子就悟到了問題的實質(zhì)，掌握了其中的規(guī)律。學(xué)生受到很大啟發(fā)，在課上不僅找到了相關(guān)知識間的聯(lián)系，并且無形之中接受了辯證唯物主義的啟蒙教育。我想，如果在教學(xué)中能經(jīng)常挖掘?qū)W生現(xiàn)實生活中的學(xué)習(xí)資源，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維過程與認(rèn)識生活的感知過程相溝通，我們的數(shù)學(xué)就一定會成為一種人人能學(xué)的生活數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，它來源于生活并服務(wù)于生活：生活使數(shù)學(xué)變得更生動、更有活力，數(shù)學(xué)使實際問題解決起來更得法、更科學(xué)。如要計算一塊不規(guī)則的石頭的體積，可以把它放在盛有水的容器里，算出水上升的體積。要回答“十月份，明明的爸爸每隔四天休息一天，媽媽每隔兩天休息一天，明明每周六、周日休息，三人要一起去看奶奶，問選哪些日子比較適合”這個充滿親情的家庭問題，只要采用求最小公倍數(shù)的方法就可解決了，多么簡捷！教師的作用就是當(dāng)學(xué)生面臨生活實際問題時，能主動引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度、運用數(shù)學(xué)的方法尋求解決的辦法，進(jìn)而深刻體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，逐步培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)能力。為此，我們在教學(xué)中要有意識地增加問題解決的內(nèi)容，使知識學(xué)習(xí)與知識應(yīng)用相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。如學(xué)習(xí)了“平均數(shù)應(yīng)用題”后，我設(shè)計了“隱藏的危險”的活動：放暑假了，小紅跟同學(xué)去學(xué)游泳。游泳池的平均深度為1.2米，小紅的身高是1.5米，請問小紅會有危險嗎？學(xué)生憑借自己的生活經(jīng)驗和對平均數(shù)的理解，認(rèn)為小紅可能有危險。因為“平均水深1.2米”并不是指每個地方的水深都是1.2米，有的地方水深可能超過1.2米，甚至超過1.5米，這時對于不會游泳的小紅來說就會有危險。學(xué)生在解決問題的過程中，進(jìn)一步理解了“平均數(shù)”的本質(zhì)是一種“數(shù)學(xué)期望值”，而非某一具體數(shù)據(jù)的特定情況，從而深化了對平均數(shù)的認(rèn)識，感受到了探索成功的喜悅和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。
我們在進(jìn)行生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的同時應(yīng)注意，不能把數(shù)學(xué)完全降低到經(jīng)驗型的范疇，譬如說計算教學(xué)，它應(yīng)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，但絕不是說所有的計算教學(xué)都必須從生活中找“原型”，因為計算還有自身的規(guī)律需要讓學(xué)生掌握。另外，在創(chuàng)設(shè)生活情境的環(huán)節(jié)中，教師一方面要在生活情境中及時提煉數(shù)學(xué)問題，切忌在情境中“流連忘返”，另一方面要充分發(fā)揮情境的作用，不能“淺嘗輒止”，把情境的創(chuàng)設(shè)作為教學(xué)的擺設(shè)。
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數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義篇十三
長期以來,許多中學(xué)物理教師在課堂教學(xué)的改革中做出了自己的努力和嘗試,取得了不少很有價值的成果.但是從總體上說,當(dāng)今的'中學(xué)物理課堂教學(xué),仍然是灌輸式教學(xué)占絕對優(yōu)勢.仔細(xì)分析一下就不難看出,以往許多來自教學(xué)第一線的改革主要是圍繞兩個問題進(jìn)行的:一是如何使基本知識的傳授和基本技能的訓(xùn)練更加有效、更加扎實;二是如何吸引學(xué)生的注意力,使他們能夠參與到教學(xué)活動中來,從而更好地掌握教師所傳授的基本知識和基本技能.很顯然,這些教學(xué)改革就其內(nèi)在動機(jī)而言,主要還是面向各種考試,特別足應(yīng)付高考的.
作者：田春陽作者單位：四川省渠縣中學(xué)刊名：科海故事博覽?科教論壇英文刊名：kehaigushibolan（baikeluntan）年，卷(期)：2010“”(3)分類號：g63關(guān)鍵詞：
數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義篇十四
摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活是國際數(shù)學(xué)課程改革的一個發(fā)展趨勢，當(dāng)前我國義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程改革的重點之一就是加強數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系。下面筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗對初中數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活相結(jié)合的具體措施做一些探討與研究。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情景越貼近時，學(xué)生自動接納知識的程度就越高?！皵?shù)學(xué)源于生活，寓于生活，為生活服務(wù)?！币虼?，教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，必須緊密聯(lián)系學(xué)生的“生活世界”，挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中生活情境，創(chuàng)設(shè)一定的生活化情境，使學(xué)生更加容易地理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，將現(xiàn)實生活和有關(guān)的數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)知識有效地結(jié)合起來，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)探索之中。例如，筆者在講授“軸對稱”這一章節(jié)有關(guān)軸對稱圖形知識的時候，為了更好地向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識源于生活的思想，讓學(xué)生更真切地體會到現(xiàn)實生活中的對稱圖形，筆者在課堂上呈現(xiàn)“蝴蝶飛”的多媒體課件，配上輕松愉悅的樂曲，在畫面當(dāng)中許多五彩繽紛的蝴蝶飛來飛去。此時，筆者適時提問：大家從中看到了什么？為了更加有效地啟發(fā)學(xué)生，避免出現(xiàn)“看到蝴蝶”一類的答案，筆者特地為學(xué)生講解蝴蝶翅膀的張合過程，然后趁機(jī)提問：從蝴蝶的張合過程你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)概念？其中蘊含了什么數(shù)學(xué)知識？這些情景學(xué)生并不陌生，但要說出蘊含的數(shù)學(xué)概念卻有一定困難。這時筆者再選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，引出軸對稱圖形的概念，提高了學(xué)生以生活為視角學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識及課堂教學(xué)的實效性。
新課標(biāo)注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生不僅要學(xué)會知識，更要學(xué)會應(yīng)用知識。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，更要重視對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)方法的指導(dǎo)。讓學(xué)生利用學(xué)到的數(shù)學(xué)思想、知識技能和方法去分析并解決他們身邊的某些簡單的實際問題，這也是我們教學(xué)所必須達(dá)到的目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)了“三角形”這一知識后，可以提出這樣的問題：“我們班有部分桌椅松動搖晃，大家能不能利用我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識想一個辦法來解決這個問題？”在價值驅(qū)動下，學(xué)生積極思考，最后一致認(rèn)為：三角形是最穩(wěn)固的圖形，可以利用這一知識解決桌椅松動問題。找出解決方案后，再趁勢要求學(xué)生在課后自己設(shè)計、自己動手來修理松動的桌椅。當(dāng)學(xué)生看到自己維修好的一張張穩(wěn)固的桌椅的時候，那種興奮的感覺簡直無法用語言形容，學(xué)生的動手能力及社會實踐能力由此得到培養(yǎng)，同時也讓學(xué)生深刻體會到生活離不開數(shù)學(xué)，從而使得用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題成為學(xué)生的一種愛好、一種追求、一種需要。
例題的選擇對數(shù)學(xué)教學(xué)效果具有十分重要的影響。教師若想讓學(xué)生真正體會出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，不妨就地取材，設(shè)置學(xué)生能夠理解和接受的數(shù)學(xué)問題，利用學(xué)生熟悉的背景知識來講解有關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生用掌握的知識解決生活中的實際問題，使學(xué)生持續(xù)保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。例如，一次函數(shù)和一元一次不等式這部分內(nèi)容，其中滲透的數(shù)學(xué)思想比較多，數(shù)形結(jié)合、分類討論、整體思想都得到充分體現(xiàn)，是中考必考內(nèi)容。這就需要學(xué)生從本質(zhì)上深刻理解函數(shù)的相關(guān)知識。在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時，筆者精心設(shè)計了這樣一道題：移動公司開展兩種通信業(yè)務(wù)?！吧裰菪小绷阍伦?，費用為0.2元每分鐘，“動感地帶”收費標(biāo)準(zhǔn)是月租30元，通話一分鐘0.1元。兩種資費套餐，選擇哪種更實惠？這類既熟悉而又陌生的應(yīng)用題，層層遞進(jìn)，學(xué)生在解決問題的過程中既掌握了知識，又增加了學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果顯著?？傊踔袛?shù)學(xué)教學(xué)生活化，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的內(nèi)心情感，有效聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗。通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，進(jìn)而激活其頭腦中的知識，樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，并在交流與體驗中切身感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
參考文獻(xiàn)：
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數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義篇十五
（江蘇省丹陽市運河初級中學(xué)）。
摘要：數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，很多學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)往往是因為數(shù)學(xué)太過難懂，所以融合生活現(xiàn)象，使數(shù)學(xué)成為一門具體的學(xué)科就顯得很有必要了。
教學(xué)不是單向的傳播活動，而是雙軌道的互動，是由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視了中學(xué)生這一群體的主動性，教師往往成為單純的灌輸者，學(xué)生變成單純的接收器，這樣達(dá)不到效果的最優(yōu)化，所以教師需要實行生活化教學(xué)，提高課堂有效性。
一、營造生活化情境。
數(shù)學(xué)無處不在，當(dāng)你去便利店買東西，需要數(shù)學(xué)去計算你的開支；當(dāng)你從一個城市奔赴另一個地點，需要數(shù)學(xué)去計算你所花的時間。所以說，數(shù)學(xué)來自生活，教師要從數(shù)學(xué)的本質(zhì)出發(fā)，聯(lián)系生活，創(chuàng)造新型的教學(xué)方式。生活化的情境與學(xué)生更具有接近性，更能夠得到學(xué)生的理解，從而讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的動力。比如，講解坐標(biāo)知識時，教師可以提問學(xué)生：生活中存在哪些對應(yīng)關(guān)系呢？學(xué)生就會集思廣益，可能會想到經(jīng)緯度與城市的對應(yīng)，可能會想到姓名與個人的對應(yīng)，這些都是生活常識，但是其特性與坐標(biāo)的知識如出一轍，學(xué)生根據(jù)對坐標(biāo)實質(zhì)的分析，聯(lián)想生活存在的事物，就會覺得其實這門課程是很實用且有趣的，這無疑提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行尺規(guī)畫圖相關(guān)知識教學(xué)時，教師也可以利用生活情境聯(lián)想法做開堂語，比如，教師可以說：有一個人的家在主干道的西北方向100米處，他從家里出發(fā)去主干道會見好友，而好友的家剛好在主干道西南方向200米處，試問他們倆如何走，在主干道匯合時的路程是最短的呢？路程又是多少米呢？教師可以利用此類情節(jié)，吸引學(xué)生踴躍參與到問題的解答中，提高學(xué)生參與度。
初中生的智力水平還處在有待開發(fā)的未成熟階段，所以教師要著重注意學(xué)生的接受程度，畢竟對很多現(xiàn)象，他們都還是處在懵懂時期，所以舉例子要在學(xué)生的經(jīng)驗范圍之內(nèi)，而且要選取普遍存在的現(xiàn)象，選擇發(fā)生在少數(shù)學(xué)生身上的例子得不到全班學(xué)生的`認(rèn)可，信息不對稱，教學(xué)效果也就可想而知。所以，教師要注重生活中的例子，并且是具有普遍性而非特殊性的，比如，數(shù)學(xué)中的一元一次方程，教師可以聯(lián)系利潤問題，讓學(xué)生解答，教師可以舉壓歲錢存銀行的例子：小明過年獲得累計1000塊的壓歲錢，他把這些錢全存進(jìn)銀行，一年后他從銀行取出本金的一般購買衣服，其余的錢繼續(xù)在銀行存放一年，最后小明獲得了900元，假如銀行利潤是固定不變的，那么銀行一年的利息是多少呢？此類數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化的例子，可以讓學(xué)生在了解數(shù)學(xué)知識的同時，也得知了有關(guān)銀行的一些內(nèi)容，可以拓展他們的知識面，提高其認(rèn)知水平。
教師把生活化教學(xué)應(yīng)用到課堂，提高了課堂有效性。課堂生活化是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課后練習(xí)也要朝著生活化的教學(xué)目標(biāo)邁進(jìn)；教師單方面的聯(lián)想和情境創(chuàng)設(shè)是不夠的，學(xué)生應(yīng)該成為情境創(chuàng)建的發(fā)起者，學(xué)生要學(xué)會生活化的數(shù)學(xué)應(yīng)用，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們要自身能夠使用這種方法來學(xué)習(xí)才是真實有效的，畢竟學(xué)習(xí)是自發(fā)的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，布置一些讓學(xué)生舉例的題型，如給出一個解答方程式，讓學(xué)生自發(fā)想象，編造情境，但是不能脫離現(xiàn)實，天馬行空，因為經(jīng)驗往往更令人印象深刻。這不僅能讓學(xué)生汲取知識，而且學(xué)中作樂，讓他們懂得關(guān)注生活，并且由生活聯(lián)想到數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)能夠把復(fù)雜的東西簡單化，而且還可以使學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，提高學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。
參考文獻(xiàn)：
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論文摘要：幼師生的生源狀況，導(dǎo)致他們基礎(chǔ)薄弱，出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象。針對這種情況，在幼師的數(shù)學(xué)教學(xué)中采取從現(xiàn)實生活中挖掘教育資源，尋找活的教材，把數(shù)學(xué)教育與幼師生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，把所學(xué)的知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去，體驗數(shù)學(xué)在生活中的價值，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為今后所從事的幼教工作奠定基礎(chǔ)。
目前，由于幼師生的生源主要是沒上普高分?jǐn)?shù)線的初中畢業(yè)生，他們在學(xué)習(xí)方面普遍存在著智力或心理障礙，對學(xué)習(xí)心生厭倦，或遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到初中畢業(yè)生應(yīng)有的水準(zhǔn)，綜合素質(zhì)較差，抽象思維、邏輯思維、歸納推理等能力較弱，常因聽不懂課或跟不上而失學(xué)習(xí)信心，或?qū)?shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科缺乏興趣，認(rèn)為這些課對今后的就業(yè)沒有用處，故而上課不聽，課后不練，更談不上刻苦努力。幼師生的這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致他們出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒，以致喪失學(xué)習(xí)信心。
針對幼師生這種學(xué)習(xí)狀況，在幼師的數(shù)學(xué)教學(xué)中采取生活化的數(shù)學(xué)教育，“讓學(xué)生置身于豐富多彩的日常生活世界之中，體驗到如海德格爾所描繪的‘詩意人生’”，從而充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，真切感受身邊數(shù)學(xué)的有趣與精彩?；凇吧钪械臄?shù)學(xué)”這一理念，在幼師的數(shù)學(xué)教育中應(yīng)該向大自然、大社會敞開大門，從現(xiàn)實生活中挖掘教育資源，尋找活的教材，把數(shù)學(xué)教育內(nèi)容與幼師生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)和塑造幼師生“向生活實踐中獲取知識”的能力，從而培養(yǎng)出更適合社會的幼教工作者。
荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為，數(shù)學(xué)不是符號的游戲，而是人們對現(xiàn)實世界經(jīng)驗的總結(jié)。無論是數(shù)學(xué)的概念還是數(shù)學(xué)的運算與法則，都是由于現(xiàn)實世界的實際需要而形成的。數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實生活，因而也必須扎根于現(xiàn)實生活，應(yīng)用于現(xiàn)實生活。如果脫離了豐富多彩的現(xiàn)實生活，數(shù)學(xué)必將成為無源之水，無本之木。
數(shù)學(xué)與幼師生的現(xiàn)實生活有著千絲萬縷的關(guān)系，讓學(xué)生體會“生活中處處有數(shù)學(xué)”的內(nèi)涵我們不難發(fā)現(xiàn)，生活中到處充滿數(shù)學(xué)，可以說我們生活在一個“數(shù)學(xué)”的世界中，數(shù)學(xué)就在我們身邊。我們每天接觸到的周圍事物和現(xiàn)象，都具有一定的數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系，學(xué)生在這一過程中也必然會積累一定的數(shù)學(xué)經(jīng)驗和數(shù)學(xué)問題，產(chǎn)生用數(shù)學(xué)的知識和方法去解決認(rèn)知過程中出現(xiàn)的問題和困惑的欲望。
我們生活的環(huán)境中處處都有幾何形體。如在學(xué)習(xí)幾何部分時，要求幼師生仔細(xì)觀察所在教室及周圍的環(huán)境，找出構(gòu)成它們的簡單幾何體。通過觀察，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)：“我們的教室是長方體的，我們的電腦柜也是長方體的”、“我們教室窗戶的護(hù)欄是圓柱體的”、“我們學(xué)校的蘑菇亭是由圓錐體和圓柱體構(gòu)成的”、“人民廣場超市入口的塔是棱錐體的”、“我們吃的可愛多冰激凌的形狀是圓錐體的”……學(xué)生時時都能捕捉到數(shù)學(xué)的影子，教師將相應(yīng)的有關(guān)數(shù)、量、形、時空等方面的數(shù)學(xué)內(nèi)容自然地與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，讓他們在生活中輕松自如地感知數(shù)學(xué)現(xiàn)象，既可獲得初步的數(shù)學(xué)知識，又可逐步提高他們解決現(xiàn)實生活中數(shù)學(xué)問題的能力。
幼師生作為未來的幼教工作者，對他們所開展的數(shù)學(xué)教育除了要求他們掌握數(shù)學(xué)的基本知識以外，還要求幼師生學(xué)會觀察生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)會將數(shù)學(xué)知識運用于生活，即培養(yǎng)幼師生“數(shù)學(xué)教育生活化”的意識，為今后所從事的職業(yè)奠定基礎(chǔ)。因此，我們在制定幼師生的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和選擇內(nèi)容時，同樣要做到目標(biāo)和內(nèi)容生活化。
在制定相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)時，不僅要求學(xué)生掌握相應(yīng)的知識點，還要學(xué)會這些知識在生活中的應(yīng)用，感受這些內(nèi)容在幼兒數(shù)學(xué)教育中理念的滲透。如“集合”一章，除了要理解集合的.概念及常用數(shù)集、了解有限集、無限集、空集的意義外，還要在此基礎(chǔ)上讓幼師生學(xué)會觀察生活中集合的應(yīng)用，讓幼師生知道幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中哪些是集合理念的滲透。
幼師生的理科基礎(chǔ)較為薄弱，如果教學(xué)內(nèi)容生硬抽象，會對幼師生的學(xué)習(xí)加大難度。生活化的教學(xué)內(nèi)容不僅可以降低學(xué)習(xí)難度，同時，還能激發(fā)幼師生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)幼師生對周圍世界的觀察能力、判斷能力及思維能力。?如在學(xué)習(xí)排列組合時，以貴陽市的標(biāo)志性建筑——噴水池地下通道的出入口為例：噴水池的地下通道有8個出入口，從其中一個入口進(jìn)而從另一個出口出，能有多少種不同的走法？由于學(xué)生對噴水池地下通道非常熟悉，談到這個問題，同學(xué)們都表現(xiàn)的非常涌躍，紛紛發(fā)表自己的見解。通過幼師生身邊熟悉的這一實例，充分調(diào)動了幼師生學(xué)習(xí)的積極性，增加了他們學(xué)習(xí)排列組合的興趣，在教師的引導(dǎo)下，自己總結(jié)相關(guān)內(nèi)容，在感受成功喜悅的同時，學(xué)會觀察、體驗生活中處處都有數(shù)學(xué)，自然而然地通過身邊的數(shù)學(xué)內(nèi)容學(xué)會有關(guān)數(shù)學(xué)知識。
數(shù)學(xué)來源于生活實踐,也應(yīng)用于生活實踐,越是貼近幼師生生活的教育內(nèi)容,學(xué)生越喜歡,越感興趣，因為它生動、自然。在生活中學(xué)生時時能捕捉到數(shù)學(xué)的影子,在假想的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),更感輕松。
美國教育家杜威認(rèn)為，教育就是學(xué)習(xí)生活本身。我國教育家陶行知也提出：“生活即教育，為生活而教育”。也就是說，教學(xué)的過程就是一個還原生活的過程，因為數(shù)學(xué)知識來源于生活，又高于生活。在設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，教師要注意設(shè)計與幼師生生活中有所感受并能喚起相應(yīng)體驗的情節(jié)，以引起他們濃厚的興趣。
精心設(shè)計的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，能使幼師生在其中受啟迪和教育，環(huán)境亦能成為幼師生數(shù)學(xué)教育的重要途徑。在開展數(shù)學(xué)活動時，因地制宜地將現(xiàn)實生活中的環(huán)境充分、恰當(dāng)利用，有計劃、有目的地創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境將數(shù)、形、序溶入其中，能更加有效地發(fā)揮環(huán)境教育功能，使枯燥、系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)知識，在幼師生的實踐、探索、體驗及與數(shù)學(xué)環(huán)境的相互作用中，變得輕松有趣，有助于幼師生在不知不覺中學(xué)會有關(guān)數(shù)學(xué)知識。
如在學(xué)習(xí)數(shù)列時，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：假如你今年畢業(yè)，畢業(yè)后第一年每月存入a元用于購買房屋，第二年每月存入2a元，……，第n年每月存入na元，按復(fù)利計算，第n+1年一共可獲得多少元買房？讓學(xué)生結(jié)合生活中的分期存款問題進(jìn)行分析，加深對數(shù)列知識的理解及應(yīng)用。這樣的情景就是現(xiàn)實世界中的真情實景，容易引發(fā)幼師生的想象，且容易與他們已有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)相聯(lián)系。不管是真實的生活情景，還是模擬的生活情景，都能使幼師生較自然、親切地感受數(shù)學(xué)經(jīng)驗，從而獲得真實的、屬于自己的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和體驗。
一個人的數(shù)學(xué)素質(zhì)的優(yōu)勢不僅在于其掌握數(shù)學(xué)理論的多少，也不僅在于其能解決多少數(shù)學(xué)難題，更重要的是看他能否運用數(shù)學(xué)思想去解決現(xiàn)實生活中的實際問題。幼師生既有一定的社會生活經(jīng)驗，又有較強的好奇心和求知欲，他們喜歡學(xué)習(xí)有生動現(xiàn)實基礎(chǔ)及將來從事職業(yè)所必需的數(shù)學(xué)知識和才能，教師在教學(xué)中要有意識地理論聯(lián)系實際，結(jié)合生活和社會實踐，提倡做中學(xué)，通過問題學(xué)，著重從學(xué)生今后實際生活的需要出發(fā)，使學(xué)生能學(xué)到真正有用的東西，能適應(yīng)變化發(fā)展的世界，引導(dǎo)他們關(guān)心社會和關(guān)心未來，讓學(xué)生學(xué)會解決問題。
我們面對的受教育者是未來的幼兒教師，所以我們的數(shù)學(xué)教育不僅要讓學(xué)生學(xué)會必需的數(shù)學(xué)基本知識、基本技能，更重要的是讓學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待世界，用數(shù)學(xué)思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決現(xiàn)實生活中的問題。因此，在幼師的數(shù)學(xué)教學(xué)中要適當(dāng)增加應(yīng)用數(shù)學(xué)的內(nèi)容，為今后所從事的幼教職業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
作為教師,要擁有一雙敏銳的眼睛,一個思考的腦袋,一顆對生活充滿著美好向往的心靈,把握生活中點點滴滴的數(shù)學(xué)知識,滲透于生活中的時時刻刻。讓幼師生在沒有思想負(fù)擔(dān)的情況下自然、輕松、愉快地體驗數(shù)學(xué)在解決實際問題中的作用，以及數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，促使學(xué)生逐步形成和發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高實踐能力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為今后的工作積累寶貴的經(jīng)驗。
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數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義篇二
（山東省濱州市濱城區(qū)濱北街道辦事處中心小學(xué)）。
摘要：數(shù)學(xué)來源于生活，理應(yīng)回歸生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)搭建理論與生活對話的平臺，使學(xué)生真正學(xué)以致用。
數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義篇三
1.學(xué)生方面。
由于高校的連年擴(kuò)招和普通高中教育的進(jìn)一步普及,大多數(shù)優(yōu)秀初中畢業(yè)生都能進(jìn)入高中學(xué)習(xí),使得中等職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量不斷下降,學(xué)生的知識基礎(chǔ)及非智力因素較差,尤其是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。許多學(xué)生認(rèn)為,除了考試之外,數(shù)學(xué)知識沒有其他用處。
2.教師方面。
長久以來,教師只注意講授數(shù)學(xué)結(jié)論,用數(shù)學(xué)符號與學(xué)生交往,而將數(shù)學(xué)實踐活動所具有的生活意義和人文精神湮沒在符號化的概念和命題之中,忽視了開發(fā)豐富多彩的教學(xué)資源,教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的實際生活,教學(xué)方法單一、陳舊,極大地削弱了數(shù)學(xué)教學(xué)的效果,使得許多學(xué)生覺得數(shù)學(xué)知識是令人厭煩的符號與數(shù)字,完全不能理解和體會數(shù)學(xué)的價值與作用。
3.教材方面。
目前,中等職業(yè)學(xué)校使用的數(shù)學(xué)教材一般都是嚴(yán)格按照教學(xué)過程來編寫的,基本上是從概念入手,闡述概念的得出、結(jié)論的獲得,然后簡單介紹一些應(yīng)用。教材過分強調(diào)理論知識,而忽視了數(shù)學(xué)知識的實用價值,有些實際應(yīng)用又嚴(yán)重脫離學(xué)生的生活實際,使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)無用,更加重了學(xué)生的厭學(xué)情緒。
陶行知的生活教育理論體系由三部分組成:一是“生活即教育”。這是陶行知生活教育理論的核心,其本質(zhì)是生活決定教育,教育改造生活,即教育的目的、內(nèi)容、原則、方法均由生活決定,教育要通過生活來進(jìn)行;二是“社會即學(xué)?！?。陶行知指出:“到處是生活,即到處是教育,整個社會是生活的場所,亦即教育之場所”;三是“教學(xué)做合一”。這是生活教育理論的教學(xué)方法論,是“生活即教育”“社會即學(xué)校”等原則的實施策略。教學(xué)做合一既是教育法,又是生活法,它與“生活即教育”“社會即學(xué)?！惫餐瑯?gòu)建了陶行知生活教育理論的三大板塊。
從陶行知的生活教育理論來看,中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的實際生活為背景,將數(shù)學(xué)融入學(xué)生的實際生活。
1.教學(xué)理念生活化。
數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗和生活背景出發(fā),把生活問題數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)問題生活化,運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析和解決日常生活中的問題。對數(shù)學(xué)教學(xué)而言,生活是一個永恒的主題,加強數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系,使數(shù)學(xué)教學(xué)由封閉走向開放,是每一個數(shù)學(xué)教師必須深思的問題。
2.教學(xué)情境生活化。
創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境可使數(shù)學(xué)教學(xué)更加具體、直觀、生動,使學(xué)生能較好地理解所學(xué)內(nèi)容,同時也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,使學(xué)生明確探究目標(biāo),給思維以方向和動力。
(1)創(chuàng)設(shè)直觀性情境。
直觀性情境是指從學(xué)生的生活實際出發(fā),用看得見、摸得著的事物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,使數(shù)學(xué)知識成為有源之水、有本之木,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生理解知識。
(2)創(chuàng)設(shè)描述性情境。
描述性情境主要是指以文字描述、語言表達(dá)的`方法,為學(xué)生描述一個新鮮而熟悉的生活事例,引導(dǎo)學(xué)生積極探索。
(3)創(chuàng)設(shè)欣賞性情境。
欣賞性情境是指教師通過錄像或多媒體課件,展示學(xué)生熟悉和感興趣的生活素材,讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)美,從而引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去捕捉生活中的數(shù)學(xué)問題,分析和思考數(shù)學(xué)知識發(fā)生的過程。
(4)創(chuàng)設(shè)體驗性情境。
體驗性情境是指在教學(xué)中,教師可以把“小課堂”變?yōu)椤按笳n堂”,讓學(xué)生身臨其境地體驗現(xiàn)場,然后把自己了解到的信息作為教學(xué)的資源,再把“大課堂”變?yōu)椤靶≌n堂”。以教材為藍(lán)本,密切聯(lián)系數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活,選取學(xué)生熟悉的生活素材,采擷生活中的數(shù)學(xué)實例,創(chuàng)設(shè)輕松愉快的數(shù)學(xué)情境,不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,而且還能起到事半功倍的教學(xué)效果。
3.教學(xué)內(nèi)容生活化。
(1)例題生活化。
數(shù)學(xué)源于生活,又用于生活,數(shù)學(xué)教學(xué)過程也應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程。因此,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)靈活處理教材,根據(jù)實際需要,充分吸收生活中優(yōu)秀的教學(xué)資源,對教材進(jìn)行優(yōu)化組合。
(2)練習(xí)及作業(yè)生活化。
學(xué)生的練習(xí)及作業(yè)也不應(yīng)該只是書后練習(xí)和作業(yè)本這種傳統(tǒng)的模式,而應(yīng)該布置生活化的作業(yè)。如教師可以從課外書籍或從網(wǎng)上搜索課外資料,還可以根據(jù)生活實際改編作業(yè)內(nèi)容,使學(xué)生的作業(yè)形式和內(nèi)容更加豐富多彩。
(3)開展實踐活動。
數(shù)學(xué)教學(xué)只有與生活、學(xué)習(xí)、活動有機(jī)地結(jié)合起來,才能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)與生活、學(xué)習(xí)、活動三者的結(jié)合方式有兩種:一是模擬生活,理解數(shù)學(xué)。有些教學(xué)內(nèi)容受時空的限制,學(xué)生無法親自體驗,但教師可在課堂上模擬生活情境,讓學(xué)生從真實的情境中進(jìn)行體驗式學(xué)習(xí);二是深入生活,應(yīng)用數(shù)學(xué)。在課堂中,用數(shù)學(xué)知識解答的問題只是生活問題的簡化形式,教師只有積極尋找數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,才能增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,真正實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化。
4.教學(xué)過程生活化。
教學(xué)過程生活化是指合理利用生活化的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)活動,增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
(1)留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間。
生活化教學(xué)就是要留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間,引導(dǎo)他們多想、多說、多做,感受成功后的愉悅。教師創(chuàng)設(shè)的情境要能激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生在愉快的環(huán)境中增長知識、發(fā)展思維、體驗成功。
(2)開展小組合作學(xué)習(xí)。
小組合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中,通過學(xué)生之間、師生之間的自主探究、平等合作來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的一種學(xué)習(xí)形式。在合作學(xué)習(xí)過程中,教師應(yīng)重視學(xué)生獨立思考的能力在小組學(xué)習(xí)中的作用,加強學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo),正確處理好各層次學(xué)生的關(guān)系,為學(xué)生提供一個生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)學(xué)生積極探索。
(3)實施問題教學(xué)。
在實施問題教學(xué)時,教師應(yīng)以問題為開端和主線,教學(xué)的最終結(jié)果不僅只是傳授知識和解決問題,而應(yīng)在解決已有問題的基礎(chǔ)上探究更多、更廣泛的問題。這些新問題的出現(xiàn),不僅能使教學(xué)活動繼續(xù)進(jìn)行下去,而且還能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,使學(xué)生進(jìn)行更深層次的探究。
(4)恰當(dāng)運用計算機(jī)輔助教學(xué)。
現(xiàn)代多媒體技術(shù)能有效地模擬生活化的教學(xué)資源,這是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法做到的。恰當(dāng)運用計算機(jī)輔助教學(xué),能使學(xué)生從聽覺和視覺上獲得豐富的感性認(rèn)識,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實,存在于現(xiàn)實,并且應(yīng)用于現(xiàn)實。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)將數(shù)學(xué)知識與生活實際緊密聯(lián)系起來,讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,使學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)是解決生活問題的基本工具,達(dá)到“生活化”和“數(shù)學(xué)化”的有效結(jié)合,才能真正實現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的和諧統(tǒng)一。
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數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義篇四
摘要：
隨著新課改的不斷實施，對中職學(xué)?；瘜W(xué)學(xué)科教學(xué)提出了更高的要求，不僅要求學(xué)生掌握基本的化學(xué)知識，具備一定的化學(xué)綜合素養(yǎng)；還要求他們能將所學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來，以真正做到學(xué)以致用。而化學(xué)生活化教學(xué)就是將生活中的各種元素引入到課堂教學(xué)中，以吸引中職學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使整個化學(xué)課堂更加生動有趣，達(dá)到事半功倍的效果。因此現(xiàn)本文就從中職化學(xué)生活化教學(xué)的重要意義和基本策略兩個方面入手，就提高教學(xué)效果提出了自身淺薄的看法，以為教學(xué)貢獻(xiàn)一份力量。
關(guān)鍵詞：
化學(xué)是一門與實際生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，例如鐵鍋為什么會生銹、燈泡用久了為什么會發(fā)黑等生活問題都可以用化學(xué)知識來解答。這樣教師在教學(xué)的過程中，就應(yīng)該遵循生活化的教學(xué)模式，以降低教學(xué)的重難點，方便學(xué)生理解和記憶知識。
1、激發(fā)學(xué)生興趣。
學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，課堂教學(xué)效率就高，就能達(dá)到事半功倍的效果。因此興趣是最好的教師，是教師在教學(xué)過程中尤其要關(guān)注的重點。生活化教學(xué)模式的運用就是從中職學(xué)校學(xué)生的生活實際入手的，幫助他們解決了生活中的很多困擾，使他們意識到了化學(xué)學(xué)科的重要性。因此生活化教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，對于他們的學(xué)習(xí)和成長來說是非常重要的。
2、降低課程難度。
化學(xué)教材中有很多知識比較抽象，學(xué)生掌握起來有一定的難度，這將直接影響他們的學(xué)習(xí)信心。而生活化教學(xué)模式的有效運用，能有效降低課程難度，促使學(xué)生快速掌握所學(xué)知識。例如在學(xué)習(xí)與金屬鋁有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)時，金屬鋁不僅溶于酸溶液，而且在堿溶液中也可以溶解，所發(fā)生的反應(yīng)比較復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)時普遍反映該部分知識難。這樣教師就可聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)，為什么家里不用鋁制器具來腌制各種食品呢？課程重難點得到有效分解，自然學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也更高。
3、貼合就業(yè)需求。
中職學(xué)校是以培養(yǎng)社會所需要的技術(shù)型人才為教學(xué)目標(biāo)的，這就對學(xué)生的實踐能力提出了較高的要求，要求他們能熟練進(jìn)行各種實驗操作。而生活化教學(xué)模式的運用，本身就是鼓勵學(xué)生從實際生活入手思考問題的，注重提高他們解決實際問題的能力，所以與就業(yè)需求比較貼合。但是從目前的教學(xué)實踐來看，很多學(xué)生認(rèn)為化學(xué)理論知識不重要，甚至產(chǎn)生了抵觸和反感的心理，實際上這都是生活化教學(xué)模式實施不到位導(dǎo)致的。
1、創(chuàng)設(shè)生活化的`化學(xué)教學(xué)情境。
中職學(xué)校學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)較差，而且他們學(xué)習(xí)的積極性不高，這樣教師就可借助生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，來吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
例如在學(xué)習(xí)《生活中常見的有機(jī)物》部分知識時，教材中主要講了乙醇和乙酸兩種有機(jī)物，這樣教師就可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，大家都在生活中見到過啤酒、白酒等各種酒類物質(zhì)，為什么人喝酒會醉呢？很多學(xué)生會回答是因為酒中含有一定濃度的酒精。那酒精究竟是什么樣的物質(zhì)呢？學(xué)生的興趣會被調(diào)動起來。而在學(xué)習(xí)乙酸時，乙酸也就是醋酸，是廚房中常見的醋類物質(zhì)，炒菜的時候放入醋可以入味，使食物更加美味。那么醋的來歷是什么呢？教師就可給學(xué)生講述“古代釀酒高手杜康在釀酒之后把酒糟泡在水缸里，最后竟然釀成了醋”的故事，學(xué)生會對故事產(chǎn)生好奇，后續(xù)教師講解乙酸的化學(xué)性質(zhì)時就可解答該謎題。
2、設(shè)計生活化的化學(xué)知識競賽。
中職學(xué)校學(xué)生的思維比較活躍，而且他們具有較強的好勝心理，這樣教師在教學(xué)的過程中，就可以豐富現(xiàn)有的生活化教學(xué)模式，設(shè)計多樣化的化學(xué)知識競賽，從而使整個教學(xué)過程兼具趣味性和知識性。
例如教師可以給出如下的競賽試題：（1）被蚊子或者其他蟲子咬過之后，可以涂上少量的牙膏或者肥皂水，這是為什么呢？其實這涉及到了化學(xué)中所學(xué)的中和反應(yīng)，即酸堿反應(yīng)生成鹽和水，可以減輕癢的感覺。（2）石灰水為什么可以保鮮雞蛋呢？這主要還是考慮到了石灰水和二氧化碳之間的化學(xué)反應(yīng)。（3）引起粗鹽潮解的物質(zhì)是什么呢？主要是硼酸類物質(zhì)。由于這些競賽題與中職學(xué)校學(xué)生的實際生活密切相關(guān)，他們可以借助生活化的小實驗或者手機(jī)上網(wǎng)查資料等方式獲取問題的答案。而在競賽結(jié)束之后，學(xué)生會對化學(xué)知識有更多的認(rèn)識，會更加明確化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的意義，這有利于幫助他們形成長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、進(jìn)行生活化的化學(xué)探究實驗。
化學(xué)是一門以實驗為主的課程，教材上涉及到了很多探究性的實驗，而中職學(xué)校學(xué)生對化學(xué)實驗也比較感興趣。這樣教師就應(yīng)該在化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，注重生活化元素的滲透，從而幫助學(xué)生形成完整的化學(xué)知識體系。
例如在探究丁達(dá)爾效應(yīng)時，丁達(dá)爾效應(yīng)是指當(dāng)有一束光透過膠體時，從入射光角度可以觀察到一條光亮的“通道”。其實清晨陽光透過茂密的樹葉照射下來的一道道光束就是丁達(dá)爾現(xiàn)象，生活中還有哪些現(xiàn)象可以用丁達(dá)爾效應(yīng)來解釋呢？我們應(yīng)該如何進(jìn)行丁達(dá)爾效應(yīng)的實驗?zāi)?？這樣學(xué)生在實驗時會有更多不同的想法，對實驗結(jié)果的看法也各不相同，使得教學(xué)更加多樣化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散和創(chuàng)新性思維。
總之，在設(shè)計生活化的化學(xué)實驗時，教師應(yīng)多一些耐心，鼓勵學(xué)生從多個角度思考實驗步驟和結(jié)論，從而使他們意識到實驗內(nèi)容并不是固定的，以進(jìn)一步開闊他們的視野，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
4、組織生活化的化學(xué)實踐活動。
讓生活走進(jìn)化學(xué)，讓化學(xué)走向社會，這是新課改下對中職化學(xué)教學(xué)提出的基本要求。這樣教師在教學(xué)的過程中，就應(yīng)該善于組織多種生活化的實踐活動，以鼓勵學(xué)生借助化學(xué)知識解決實際問題，實現(xiàn)知識的遷移和融會貫通。
例如在學(xué)習(xí)《基本營養(yǎng)物質(zhì)》部分知識時，人類所必需的營養(yǎng)物質(zhì)包括糖類、蛋白質(zhì)、脂肪、無機(jī)鹽、維生素和水等，其中脂肪具有保護(hù)體溫和內(nèi)臟等的作用，能在脂肪酶的作用下分解，產(chǎn)生能量。但是現(xiàn)階段越來越多的人因為脂肪攝入量過高，而導(dǎo)致了高血壓、冠心病等的發(fā)生，嚴(yán)重者甚至?xí)馈＿@樣教師就可在講述教材知識之后，鼓勵學(xué)生思考日常生活中哪些食物中所含的脂肪較多呢？油脂類物質(zhì)對人體的危害有哪些？應(yīng)該如何合理膳食呢？在學(xué)生掌握了這些問題之后，教師還可組織他們以問卷調(diào)查的形式，走訪自己所在小區(qū)內(nèi)的居民，詢問他們對油脂攝入過多的看法，以及所面臨的健康困擾等，從而使學(xué)生意識到健康飲食的重要性，以幫助他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
三、結(jié)語。
綜上所述，在化學(xué)教學(xué)生活化的過程中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為本的教學(xué)原則，并注意所選取的生活案例是中職學(xué)生熟悉和感興趣的，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。當(dāng)然，除了創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境、組織生活化的教學(xué)活動和各種實驗之外，教師還應(yīng)該善于借助多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而真正將化學(xué)教學(xué)落到實處，使中職學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)科的魅力，為他們今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)。
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數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義篇五
“角色扮演”來源于電腦游戲，玩者自己作為游戲中的一個人物，或者為游戲中的主角操縱命運主線，通過故事劇情牽引使玩者能融入主角所存在的一個世界里，通過克服一個又一個困難，完成一個又一個任務(wù)，最后取得了勝利(單機(jī)版)，或成為受到網(wǎng)絡(luò)其他玩者尊敬的英雄(網(wǎng)絡(luò)版)。角色扮演游戲目前玩者很多，我們將角色扮演游戲的主要理念―――角色扮演移植到小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，通過信息技術(shù)，構(gòu)成了信息技術(shù)與學(xué)科整合的角色扮演式的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)思路。怎樣使學(xué)生在課中扮演一種角色呢?首先要利用信息技術(shù)把一系列問題都嵌入一個網(wǎng)絡(luò)情景之中，并讓學(xué)生參與到情景結(jié)構(gòu)之中的發(fā)展主線。
二、菜單式選擇優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。
新課標(biāo)指出:要重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過程中最重要的要素之一，提供什么樣的資源，以何種方式提供，就成為實現(xiàn)探索性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式最重要的策略。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)環(huán)境強調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者。根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和實際情況，以及數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，教師就需要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立一些模擬網(wǎng)站，將學(xué)習(xí)的素材、方式方法等內(nèi)容納入其中，以培養(yǎng)學(xué)生自主探索、與人合作、處理信息等能力。教師不是把知識或結(jié)論像配置好的“快餐”那樣為學(xué)生供應(yīng)“現(xiàn)貨”，而是根據(jù)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實際需要，利用網(wǎng)頁課件對課程知識內(nèi)容進(jìn)行重組、創(chuàng)作，加工處理為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索，使教師的講更多地由學(xué)生積極參與的活動所代替，學(xué)生將更多的精力放在觀察、實驗和主動思考上，優(yōu)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動方式，實現(xiàn)了個性化教育。
三、活用教學(xué)軟件提升思維品質(zhì)。
在課堂教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)很多教師都會制作精美的課件輔助教學(xué)活動的開展，但正是教師只醉心于關(guān)于課件的制作，忘卻了或者不知道有更好的教學(xué)軟件輔助教學(xué)，為課堂教學(xué)起到事倍功半的作用。例如:“幾何畫板”是一種幾何輔助教學(xué)軟件，具有很強的幾何圖形生成和變化功能，能方便地用動態(tài)方式表現(xiàn)對象之間的關(guān)系。應(yīng)用“幾何畫板”，可以讓學(xué)生通過做“數(shù)學(xué)實驗”，使抽象內(nèi)容生動直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生實現(xiàn)“意義建構(gòu)”創(chuàng)造了良好的條件?！八季S導(dǎo)圖”是有效的思維模式，應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”，利于人腦的擴(kuò)散思維的展開。在單元復(fù)習(xí)或者學(xué)期復(fù)習(xí)中都可以利用“思維導(dǎo)圖”幫助學(xué)生整理知識點，形成知識網(wǎng)絡(luò)圖。思維導(dǎo)圖是一款簡單易操作的軟件，學(xué)生很容易學(xué)會并加以運用，而且特別適合高年級的學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)中，我有意識地讓學(xué)生試著利用思維導(dǎo)圖對某單元或者全書知識網(wǎng)絡(luò)的整理，并可以拷貝回家研究復(fù)習(xí)或者完善補充，學(xué)生的理解力和概括力都有了突飛猛進(jìn)的飛躍，提升了思維品質(zhì)。實踐證明，通過“幾何畫板”“思維導(dǎo)圖”等簡單易操作的學(xué)習(xí)軟件的公開展示，并讓學(xué)生嘗試著使用，對其學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)都會大大提升。
四、網(wǎng)上資源增強數(shù)學(xué)活動能力。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課程資源的開發(fā)和利用中建議:互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)活動中的應(yīng)用日益廣泛，它在獲取資源和進(jìn)行交流等方面的作用和價值越來越表現(xiàn)出來，它將成為一種不可或缺的課程資源。為此在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中教師要鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來獲取信息，進(jìn)行交流，同時培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解決實際問題的能力。如在上數(shù)學(xué)活動課《網(wǎng)上購書》時，一開始教師就在網(wǎng)上給學(xué)生提供購書的網(wǎng)上書店―――當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上書店，學(xué)生發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上書店不僅書多，而且書的價格還打折，怎樣坐在教室里購買自己喜歡的書呢?于是教師就創(chuàng)設(shè)網(wǎng)上購物的情境，讓學(xué)生嘗試自己付錢購物。這時候可以進(jìn)行師生交互，當(dāng)有學(xué)生有困難的時候，教師可遠(yuǎn)程接管選定的學(xué)生機(jī)，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生想買幾本書時，發(fā)現(xiàn)付錢過程中有困難時，同學(xué)們可以在網(wǎng)上發(fā)表言論獲得幫助，共同發(fā)現(xiàn)，深化了對多種付錢方法的理解，如此不僅加深了對數(shù)學(xué)知識的理解，更提升了生活實踐能力。
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數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義篇六
小學(xué)數(shù)學(xué)是一門具有抽象性的學(xué)科，為了優(yōu)化教學(xué)效果，實施小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是非常有必要的，這也是新課程改革工作的一項具體要求，采用這樣的教學(xué)策略可以讓學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系。就現(xiàn)階段來看，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，已經(jīng)引起了學(xué)界的廣泛重視。
只有將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活密切相連，才能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生源源不斷的興趣，其意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
（ 一） 鍛煉學(xué)生的思維模式
在日常生活中，小學(xué)生可以隨處發(fā)現(xiàn)各種各樣的數(shù)學(xué)元素，如時間、零用錢等等，在計算時，必須要應(yīng)用到基本的數(shù)學(xué)知識。從這一層面而言，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化對于學(xué)生生活能力的提高有著積極的效果，此外，還可以轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的思維模式，讓他們從新的角度看待生活中蘊含的數(shù)學(xué)知識。
（ 二） 促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，如果可以從學(xué)生喜聞樂見的生活元素上挖掘數(shù)學(xué)知識，就能夠迅速提升學(xué)生的探究興趣，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行理解?？梢哉f，生活是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)教學(xué)資源，將這些資源充分挖掘出來可以幫助學(xué)生更好的理解生活中的數(shù)學(xué)知識，并將其應(yīng)用在實踐中，這對于實現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展也是非常有益的。
著名的教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說過：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”,在實際的教學(xué)過程中，教師要用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛來尋找生活中的數(shù)學(xué)，這可以采用如下的教學(xué)方式：
（ 一） 鼓勵學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度來觀察生活
在日常教學(xué)中，教師要為學(xué)生傳達(dá)這樣的思想： 在我們生活的世界中，處處有豐富的數(shù)學(xué)知識，鼓勵學(xué)生帶著疑問，從數(shù)學(xué)的角度來觀察生活，用心來感受數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。周圍的任何事物，都可以是學(xué)生的觀察對象，這也是實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的前提條件，采用這樣的措施可以讓數(shù)學(xué)學(xué)科變得更加具有親和力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。為了做到這一點，教師要熟悉學(xué)生的生活范圍和背景，注意觀察學(xué)生在校園中的表現(xiàn)，通過電話、家訪等形式來了解學(xué)生的生活背景，挖掘出學(xué)生生活中蘊含的各類數(shù)學(xué)知識。
（ 二） 在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入簡單的生活知識
小學(xué)階段的孩子理解能力偏低，對于他們而言，數(shù)學(xué)中的很多知識都是抽象、復(fù)雜的，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入簡單的生活知識，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)難題轉(zhuǎn)化為簡單的生活問題，這樣就能夠幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)到相關(guān)的理論知識，有效降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度。當(dāng)然，這需要注意到做到以下幾項：
第一，教師要積極的走入學(xué)生 生 活，努 力 挖 掘 出 生 活 中 的素材；
第二，要注意到的是，并非所有復(fù)雜的知識都能夠轉(zhuǎn)化為簡單的生活元素，教師必須要考慮到知識應(yīng)用與后續(xù)教學(xué)活動之間的關(guān)系，從全局角度來考慮問題，不能顧此失彼。
（ 三） 知識的應(yīng)用設(shè)計和呈現(xiàn)應(yīng)體現(xiàn)生活情景
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，要充分提供有趣的與兒童生活背景有關(guān)的`素材，題材宜多樣化，呈現(xiàn)方式應(yīng)豐富多彩。這就要求我們教師在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)選擇那些與學(xué)生生活實際密切聯(lián)系的內(nèi)容，在方法的呈現(xiàn)上，應(yīng)具有開放性，不把教師的思路和教材的方法強加給學(xué)生，也不強求學(xué)生用統(tǒng)一的方法去思考，去解決問題，要給學(xué)生留有充分討論的時間，留有充分的思維空間和思維途徑，形成創(chuàng)新的土壤，培養(yǎng)實踐能力，使他們體驗到學(xué)習(xí)的滿足感和自我實現(xiàn)。教師在教學(xué)中要做到理論聯(lián)系實際，積極實行啟發(fā)式教學(xué)，在理解數(shù)學(xué)問題的提出、數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得以及數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的過程中，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
（ 四） 開展研究性學(xué)習(xí)
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生主動獲取知識的一種渠道，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要立足于生活，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，不僅要重視課內(nèi)學(xué)習(xí)，還要抓好課外學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，鍛煉學(xué)生的實踐能力。在開展研究性學(xué)習(xí)時，課題需要由教師來選定，單獨探究、小組探究的形式均可，在學(xué)生探究的過程中，教師不需要進(jìn)行全程的指導(dǎo)，只要進(jìn)行適度的點撥即可。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要階段，只有小學(xué)的基礎(chǔ)打好，才能更好地理解更高層次的數(shù)學(xué)理論。隨著新課改的發(fā)展，“數(shù)學(xué)生活化”理念將會慢慢地被教師的自覺執(zhí)行。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有利于學(xué)生的生活和數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合，同時有助于學(xué)生更好的發(fā)展，提升學(xué)生理解數(shù)學(xué)的能力。當(dāng)然，我們不能忽視數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活元素，這就要求我們以學(xué)生生活元素為切入點，優(yōu)化教學(xué)方法并加深和豐富教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
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數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義篇七
小學(xué)科學(xué)是一門源于生活的基礎(chǔ)性學(xué)科，它是通過各個領(lǐng)域中不同的知識與生活實踐相結(jié)合，讓學(xué)生能夠從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的存在。由于小學(xué)生的生理與心理正處于快速發(fā)展的階段，他們的想象力與思維非常活躍，生活科學(xué)將生活中的實際案例引入課堂教學(xué)中，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡與生活軌跡緊密結(jié)合，讓學(xué)生感受到生活中蘊藏的科學(xué)知識。生活科學(xué)打破了傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，利用生活中的規(guī)律和常識引導(dǎo)學(xué)生主動探索其中的科學(xué)成分。有利于學(xué)生建立科學(xué)的思維意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究意識與探索精神。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂中，教師仍然充當(dāng)主角，占據(jù)主體地位，教學(xué)內(nèi)容枯燥、抽象，教學(xué)氣氛沉悶、乏味，學(xué)生上課打盹、搞小動作的現(xiàn)象普遍。另外，教師在教學(xué)中存在照本宣科的問題，教學(xué)內(nèi)容基本上是按照教材和教學(xué)大綱的要求進(jìn)行，缺乏知識的有效延伸，與生活聯(lián)系不夠緊密，脫離了實際生活。造成學(xué)生聽課興趣不高，難以實現(xiàn)培養(yǎng)探索能力的教學(xué)任務(wù)。導(dǎo)致這種教學(xué)現(xiàn)象的原因包括以下幾點：首先，教師缺乏對學(xué)生實際能力的準(zhǔn)確判斷，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求不相適應(yīng)，純理論性的知識讓學(xué)生理解起來晦澀難懂。其次，缺乏對學(xué)生主體地位的重視，導(dǎo)致學(xué)生處于被動地位，傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于單一，與現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)方式存在一定的差異。因此，面對這種教學(xué)問題，小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教師要積極改變教學(xué)方法，創(chuàng)新和完善教學(xué)模式，運用生活化教學(xué)理念與方法提高教學(xué)質(zhì)量。
1、對生活中的科學(xué)進(jìn)行了解。圍繞生活、了解生活是開展生活化教學(xué)的基礎(chǔ)，首先要對學(xué)生身邊的科學(xué)現(xiàn)象加以思考與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的興趣。
（1）鼓勵學(xué)生多問“為什么”和積極思考。小學(xué)生的一個行為特點是喜歡問“為什么”，教師可以利用這一特點，引導(dǎo)學(xué)生對生活中的科學(xué)現(xiàn)象加以思考。例如，為什么有時候冰棍會冒出白色氣體？為什么澡堂的天花板上會掛滿水珠？在北方，為什么夏天下雨，而冬天會下雪？等等，通過這些問題的提出，讓學(xué)生們自主思考，提高學(xué)生們對生活現(xiàn)象的探究意識。
（2）對生活中的科學(xué)現(xiàn)象實踐探索。探究活動是觀察、分析、思考與總結(jié)的過程，對于生活中的一些現(xiàn)象與問題，很多學(xué)生并不是不喜歡動腦，而是缺少正確的引導(dǎo)與指導(dǎo)。教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)造良好的探究時間與空間，關(guān)注學(xué)生們提出的科學(xué)現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生積極探索現(xiàn)象背后的科學(xué)知識。例如，一些孩子會問：為什么家里的.鐵鍋會生銹？還有的孩子問：為什么通過電話能夠聽到對方聲音？這些問題的提出，說明學(xué)生有探究的欲望，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，努力提高小學(xué)生的實踐能力。
2、將科學(xué)教育生活化。小學(xué)科學(xué)教學(xué)與實際生活密切相關(guān)，要實現(xiàn)新課標(biāo)對課堂教學(xué)的要求，教師應(yīng)樹立生活化的教學(xué)理念，認(rèn)真貫徹執(zhí)行教學(xué)實踐任務(wù)，為學(xué)生營造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。與此同時，應(yīng)加強對教材的有效性延伸，使小學(xué)生拓寬思維與視野，在潛移默化中提升科學(xué)意識，掌握科學(xué)知識。
（1）將教育環(huán)境科學(xué)化。學(xué)校是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)場所，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和成長，校園環(huán)境對于學(xué)生的發(fā)展具有重要的意義。為了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識，教師應(yīng)改變嚴(yán)肅的教育環(huán)境，設(shè)計一些具有豐富意義的文化環(huán)境，讓學(xué)生置身其中并體驗科學(xué)知識帶來的樂趣。同時，教師也可以根據(jù)學(xué)生們的興趣愛好將學(xué)生分為幾個興趣小組，讓有共同興趣愛好的學(xué)生可以在一起共同探索與分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促進(jìn)科學(xué)知識的學(xué)習(xí)。
（2）教學(xué)與活動服務(wù)于科學(xué)教育需求。小學(xué)生個性活潑好動，很多教師苦惱于怎么讓小學(xué)生端端正正坐在課堂中學(xué)習(xí)，與其這樣，不如利用小學(xué)生的這一天性，通過開展各種各樣的教學(xué)活動讓孩子們在實踐與思考中自主探索知識，這種方式所得出的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量會更加有效。同時，教學(xué)活動不應(yīng)僅僅局限在課堂上，科學(xué)教育更多的應(yīng)該是走進(jìn)自然，走出課堂，讓孩子們在實踐中感受科學(xué)的神奇。另外，教師應(yīng)注重教學(xué)形式的多樣化發(fā)展，不僅僅局限于班級活動，可以通過聯(lián)誼或開展科普活動等形式，拉近班級與班級的距離，普及科學(xué)知識，形成良好的校園文化。讓學(xué)生在這種文化氛圍中更好的完成知識的學(xué)習(xí)。
3、在生活中讓學(xué)習(xí)成果得到鞏固。隨著教育改革的深入貫徹，新課標(biāo)在小學(xué)教學(xué)中的施行，越來越多的教育工作者意識到理論與生活相結(jié)合的必要性。小學(xué)科學(xué)教育的目的是讓孩子們對科學(xué)知識有一定的了解與興趣，增強科學(xué)意識，探索科學(xué)奧秘，用知識解釋周圍的科學(xué)現(xiàn)象。因此，教師要幫助學(xué)生在生活中鞏固學(xué)習(xí)成果，并將知識運用在實際的生活中。對于孩子好奇的問題，例如：下雨打雷不要站在樹下，冬天濕衣服晾在室外結(jié)冰后仍然可以晾干，從冰箱拿出的汽水冒白氣等等，這些日常生活現(xiàn)象的背后隱藏著無數(shù)的科學(xué)知識。師生之間的互相溝通交流對于知識的鞏固與記憶有很好的效果，教師應(yīng)注重日常與學(xué)生的交流，鼓勵學(xué)生對周圍事物有好奇心。教師就可以利用這些生活現(xiàn)象與常識，鼓勵與引導(dǎo)孩子們深入探索，鞏固課堂知識。
數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義篇八
學(xué)生生活在豐富多彩的世界中，而非真空空間，他們每時每刻都在接觸著豐富而真實的生活，具有一定的生活閱歷與生活體驗。而數(shù)學(xué)學(xué)科本身與現(xiàn)實生活有著極為密切的關(guān)系，是一門源于生活，又服務(wù)于生活的學(xué)科。如果只是單純地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講解，教學(xué)枯燥無味，容易陷入機(jī)械灌輸?shù)恼`區(qū)。而將枯燥的數(shù)學(xué)知識與豐富的現(xiàn)實生活結(jié)合起來，更能還原數(shù)學(xué)教學(xué)生動活潑的畫面，增強數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性與形象性，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)教材的距離，從而喚起學(xué)生相關(guān)的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生在生活中思數(shù)學(xué)，這樣更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，更加利于學(xué)生對知識的理解與掌握。如在學(xué)習(xí)“三角形的穩(wěn)定性”這一內(nèi)容時，我事先安排學(xué)生利用木條來制作平行四邊形、長方形與三角形，然后讓學(xué)生來拉動這些圖形，這樣學(xué)生通過親自操作可以發(fā)現(xiàn)平行四邊形、長方形形狀不穩(wěn)定，極易變形，而三角形具有很強的穩(wěn)定性。由此來讓學(xué)生回憶在日常生活中的具體應(yīng)用。如此熟悉的場景更能喚起學(xué)生相關(guān)的生活體驗，使得與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活片斷不斷地浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海里，從而真正將枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與豐富的學(xué)生生活結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活中思數(shù)學(xué)。這樣學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握更為深刻，更能取得事半功倍的效果。
二、創(chuàng)設(shè)有效生活情境，讓學(xué)生在生活中做數(shù)學(xué)。
現(xiàn)代建構(gòu)主義提出：知識并不是獨立于情境的符號，而是存在于具體情境和可感知的活動中，人的學(xué)習(xí)應(yīng)該在情境化的活動中進(jìn)行。這是小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的重要理念。為此在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要避免枯燥而單純地進(jìn)行知識的講解，而是要將知識寓于直觀而豐富的生活情境之中，將抽象深奧、枯燥無味的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)換為學(xué)生看得見、聽得到、摸得著的現(xiàn)實生活素材，讓學(xué)生在生活中做數(shù)學(xué)。如在學(xué)習(xí)長方形、正方形、三角形和圓時，我首先來向?qū)W生形象而直觀地展現(xiàn)現(xiàn)實生活中學(xué)生所熟悉的桌子、紅領(lǐng)巾、氣球、直尺等實物。從而改變枯燥而單一的知識講述，而是將這些抽象而枯燥的幾何圖形與學(xué)生所熟悉的生活事物結(jié)合起來，這樣更能讓學(xué)生從心理上減輕負(fù)擔(dān)，消除學(xué)生的不良心理，將學(xué)生帶入特定的生活情境之中。此時在利用多媒體強大的'處理功能來將這些實物轉(zhuǎn)換成幾何圖形，并鼓勵學(xué)生大膽動手來繪制一些幾何圖形。這樣的教學(xué)將抽象的知識與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，化抽象為形象，同時又讓學(xué)生積極操作，實現(xiàn)動手與動腦的結(jié)合。從而使得整個課堂教學(xué)過程一片和諧、融洽，教學(xué)氛圍異?；钴S，激起了學(xué)生強烈的參與熱情，學(xué)生積極動手、動腦，學(xué)得快樂主動，學(xué)有興趣成效。
三、開展綜合實踐活動，讓學(xué)生在生活中用數(shù)學(xué)。
綜觀當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教材知識系統(tǒng)性強，教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)難以同步，這是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下的重點原因。要真正落實生活化有效教學(xué)，就不僅僅是要還原生活，重現(xiàn)生活畫面，從生活中尋找豐富的數(shù)學(xué)素材來讓學(xué)生更好地學(xué)，更為重要的是要回歸現(xiàn)實生活，開展綜合實踐活動，關(guān)注學(xué)生的實際運用，讓學(xué)生在生活中用數(shù)學(xué)。這樣既可以強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，而且可以提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，真正地達(dá)到學(xué)以致用。為此，在教學(xué)中我們要盡可能為學(xué)生創(chuàng)造更多的用數(shù)學(xué)的機(jī)會，讓學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識來解決現(xiàn)實生產(chǎn)生活問題，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力，實現(xiàn)生活化教學(xué)。如在學(xué)習(xí)了“長方形的面積”這一內(nèi)容后，我們可以讓學(xué)生來對自己的房間進(jìn)行重新布置，來測量自己的房間墻面面積以計算所需要的涂料，測量地面的面積，從不同規(guī)格的磁磚中選取自己所喜愛的，來計算重新鋪地面所需磁磚的數(shù)量以及相關(guān)的費用。這樣的活動將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實踐結(jié)合起來，讓學(xué)生有了更多運用的機(jī)會，讓學(xué)生將所學(xué)充分地運用于生活，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，讓學(xué)生在實際運用中感受到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，這樣不僅利于學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，而且可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。
四、結(jié)語。
新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要理念就是“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，有用的數(shù)學(xué)應(yīng)為人人所學(xué)”。我們要深入落實生活化教學(xué)理念，在數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活間找準(zhǔn)最佳的結(jié)合點，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活這股源頭活水，使得數(shù)學(xué)教學(xué)更具藝術(shù)性、趣味性與實踐性，讓學(xué)生真正學(xué)會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，以真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化、生活數(shù)學(xué)化。
數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義篇九
生活化教學(xué)模式融入數(shù)學(xué)課堂非常重要。這是讓數(shù)學(xué)課堂變得生動直觀的有效方式，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用與實踐能力。初中數(shù)學(xué)中很多知識點的應(yīng)用性都較強，不少知識點在學(xué)生熟悉的各種生活場景中都有所體現(xiàn)。這是教學(xué)實踐的基礎(chǔ)。教師要善于利用數(shù)學(xué)知識的這一特點，開展生活化教學(xué)過程。這樣，才能讓課堂教學(xué)得到豐富，并且讓知識教學(xué)的整體質(zhì)量得到提升。
生活化的課堂教學(xué)有很多實踐方式。在理論知識的講授中，教師可以適當(dāng)融入一些學(xué)生熟悉的生活場景。這是一個有效的知識教學(xué)形式。在知識講授前，教師要對于教學(xué)內(nèi)容的特點展開有針對性的分析，對于那種在生活中的應(yīng)用與體現(xiàn)較為廣泛的教學(xué)素材，可以充分挖掘其在生活中應(yīng)用的實例。在課堂教學(xué)中，教師可以將這些實例與知識教學(xué)進(jìn)行融合，讓學(xué)生在生活化教學(xué)情境的依托下融入到對于知識的理解與探究中。這樣的教學(xué)過程，有助于學(xué)生對于知識的理解。教師可以設(shè)計一些能夠引發(fā)學(xué)生思考、探究的生活化數(shù)學(xué)問題，給學(xué)生的知識獲取提供有利的平臺，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，促使學(xué)生對于知識的掌握更加牢固。例如，在講“解直角三角形”時，教師可以讓學(xué)生分組討論：如何測量旗桿的高度？這個場景，學(xué)生都非常熟悉。生活化的提問內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。有的學(xué)生認(rèn)為，測量一下就行了；有的學(xué)生認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)運用同一時刻影長與物體的高度成正比的`原理計算出來。教師要充分肯定學(xué)生的聰明才智，對學(xué)生的合理建議提出表揚。比如，第二種測量方法科學(xué)而簡捷，教師要對學(xué)生進(jìn)行表揚，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究：為什么同一時間影長與物體的高度成正比？這里運用了什么原理？這樣，就引出了本堂課的教學(xué)主題。通過對于這個問題的探究，學(xué)生逐漸獲知了直角三角形的一些特征，以及用直角三角形的特質(zhì)解決一些實際問題的切入點。
二、用所學(xué)知識解決生活中的問題。
不少學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識點都可以用于解決生活中的一些實際問題。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識解決生活中的一些實際問題，結(jié)合數(shù)學(xué)知識的特點設(shè)計一些課后研習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生從生活經(jīng)歷中體驗數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，并且讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的實用性，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣與探究熱情。初中數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生學(xué)到的很多理論知識都能夠在生活實踐中得到體現(xiàn)。比如，現(xiàn)在每個家庭都有存款，教師可以引導(dǎo)學(xué)生幫助父母計算一下，自家存款一年后的利息是多少。另外，每家每月都要交電費，教師可以引導(dǎo)學(xué)生幫助父母計算一下自家的當(dāng)月電費是多少。這樣，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，積極地思考解決問題的方案，不斷地體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，能夠加強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)在實踐中也得到有效培養(yǎng)。教師要豐富這些趣味化的課后實踐活動，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生對于學(xué)過的知識的感受更深。
三、鼓勵學(xué)生在生活中搜集數(shù)學(xué)信息。
數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化還可以有一些其他的體現(xiàn)形式，教師可以鼓勵學(xué)生在生活中搜集一些數(shù)學(xué)信息。這是一個生活化教學(xué)的切入點。教師要讓學(xué)生留意與關(guān)注社會新聞，對于社會時政中的一些熱點問題要有自己的思考。這些新聞時事中不乏一些重要的數(shù)字化信息，對于這些信息的搜集與整理能夠給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供啟發(fā)。教師可以給學(xué)生設(shè)置一些合適的數(shù)學(xué)信息的搜集任務(wù)，讓學(xué)生在課后留意一些相關(guān)的信息數(shù)據(jù)，教學(xué)中組織學(xué)生結(jié)合自己搜集到的內(nèi)容展開交流探討，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，增強學(xué)生的體驗?zāi)芰?。鼓勵學(xué)生從生活中搜集相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，可以有一些不同的教學(xué)切入點。例如，在講“統(tǒng)計”后，教師可以選擇具有豐富生活背景的案例，組織學(xué)生通過看電視、報紙，上網(wǎng)或到市場、機(jī)關(guān)、學(xué)校等進(jìn)行搜集、調(diào)查，了解我國政治、經(jīng)濟(jì)、教育等方面發(fā)展的信息情況。隨后引導(dǎo)學(xué)生對于這些數(shù)字信息加以整理，進(jìn)而能夠充分運用這些信息資源。通過經(jīng)歷典型案例的處理過程，能夠培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)據(jù)的直觀感覺，也能夠幫助學(xué)生認(rèn)識統(tǒng)計方法的特點，并且讓學(xué)生體會到統(tǒng)計思想和方法應(yīng)用的廣泛性。這是生活化教學(xué)模式的一種靈活體現(xiàn)?？傊?，生活化教學(xué)模式對初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)具有促進(jìn)作用。數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化有著極大的操作空間，這和學(xué)生接觸的數(shù)學(xué)知識在生活中都有著廣泛應(yīng)用密不可分。教師要充分把握數(shù)學(xué)知識的這一特點，并且透過豐富多樣的教學(xué)形式的創(chuàng)設(shè)來增強學(xué)生對知識的理解與掌握。只有這樣，才能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的趣味性與實用性，從而實現(xiàn)對于學(xué)生知識應(yīng)用能力的有效培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義篇十
陶行知說過：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！边@一論斷包含著一個重要的教育思想，那就是教育的實現(xiàn)過程必須有生活的因素，否則不能稱之為真正的教育。我們也因此可以得出這樣的結(jié)論：生活是教育的出發(fā)點和最終歸宿。如果在這樣的高度上駕御我們的教學(xué)，我想，那將是一種使教學(xué)回歸的有意義的教育教學(xué)?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值?！睆倪@個要求看，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，也應(yīng)該用學(xué)生熟知的活生生的生活數(shù)學(xué)來引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生親近感。作為教師也應(yīng)該充分利用生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生動手體驗，探求新知，應(yīng)用新知，讓學(xué)生獲得嘗試成功的喜悅感。
反觀我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，現(xiàn)狀卻很不樂觀，一些陳舊的思想和模式還左右著我們的實踐不能深入下去。我們可以看到，我們總是在用“加工一批零件”“修一段公路”等嚴(yán)重脫離學(xué)生生活實際的應(yīng)用題來引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。實際上，學(xué)生還是沒有走出抽象的局限，我們的教師也總是把這樣的教條當(dāng)作生活的真實，因而放棄了挖掘真實生活的興趣。我們還知道，絕大多數(shù)數(shù)學(xué)問題都有“適量”的條件，“唯一”的答案組成，過于程序化。因此，改變題目的內(nèi)容與表述方式，還原為取之于學(xué)生所了解的生活實際，并具有一定真實意義的數(shù)學(xué)問題，即命題背景材料的生活化已經(jīng)成為急需解決的問題。
目前，我們已經(jīng)在這些方面做了一些探索與研究，比如采擷一些如乘車、購票、環(huán)境保護(hù)等接近于真實情境的數(shù)學(xué)開放題，我們還在適當(dāng)安排一些多余條件上做了嘗試，因為日常生活中幾乎沒有哪一個問題擁有的條件是恰好的，問題答案也并不唯一。此類題目的解答對培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的實際能力，都是大有裨益的。因此我們選擇這樣一個常規(guī)性問題加以探索研究。根據(jù)我的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，在探尋生活化數(shù)學(xué)的教學(xué)之路上我做了如下幾點嘗試：
一、巧設(shè)生活之疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”。巧設(shè)疑，能激趣。讓學(xué)生們真切感受到他們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)絕不僅僅存在于課堂上、考場中，它就在我們身邊，“生活中處處有數(shù)學(xué)”。
例如《同底數(shù)的冪的乘法》這節(jié)課，我先巧妙利用古代俄羅斯民間流傳的算術(shù)題故事：“路上走著7個老頭,每個老頭拿著7根手杖,每根手杖上有7個樹杈,每個樹杈上掛著7個竹籃,每個竹籃里有7個竹籠,每個竹籠里有7只麻雀,總共有多少只麻雀?”這個類似游戲的數(shù)學(xué)問題，馬上激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望，紛紛躍躍欲試地提出了一系列的解題方法，我順勢引導(dǎo)學(xué)生，主動學(xué)習(xí)同底數(shù)的冪的乘法法則，來解決現(xiàn)實中可能存在的數(shù)學(xué)問題。
二、巧用生活之物，探尋數(shù)學(xué)性質(zhì)。
新課程倡導(dǎo)把課堂還給學(xué)生，倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，以自主、合作和探究為主，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)的形成過程，而不是直接把最終的數(shù)學(xué)結(jié)論送給學(xué)生。我們數(shù)學(xué)教師要遵循學(xué)生發(fā)展的需要和狀況來設(shè)計課堂教學(xué)，讓教師的“教”更好地促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。所以我經(jīng)常思考生活中的哪些實物，可以用來作為探究數(shù)學(xué)知識的工具，以及如何使用?！墩J(rèn)識三角形》這節(jié)課，在探究三角形兩邊之和大于第三邊這個性質(zhì)，我想若讓學(xué)生用任意準(zhǔn)備的三根小棒擺三角形，小棒長度確定，實驗次數(shù)少，不具代表性，不易發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我就換方法讓學(xué)生用火柴拼三角形，實驗次數(shù)增多，換角度可以從反面實驗，讓學(xué)生體驗四根火柴拼一個三角形，不許折斷火柴，結(jié)果如何？接著用五根火柴拼三角形，使它一邊為3根火柴長度，結(jié)果又如何？學(xué)生自然會發(fā)現(xiàn)，按上述要求拼出三角形是不可能的，為什么？從三邊長度關(guān)系上發(fā)現(xiàn)構(gòu)成三角形的條件，然后再拼其他三角形進(jìn)行驗證，這個由學(xué)生自己動手操作找到的結(jié)論會深入人心。
再如《梯形》這節(jié)探究等腰梯形的性質(zhì)時，我反復(fù)研究教材，如何能簡單地畫出相對嚴(yán)格的等腰梯形，方便我們研究它的性質(zhì)呢？我想到了用方格紙，讓學(xué)生在格線紙中畫出等腰梯形，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，加深對概念的理解。
三、巧解生活之疑，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用生活。
自古至今，數(shù)學(xué)來源于生活，處處存在于生活中，并最終應(yīng)用于生活。人們還在不斷摸索，在生活實踐中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)真理。倘若學(xué)生學(xué)了數(shù)學(xué)，不會應(yīng)用數(shù)學(xué)，那將是我們最大的悲哀，并且會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)數(shù)學(xué)無用的心理，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。為了學(xué)以致用，我不斷挖掘生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的例子，進(jìn)行改造，設(shè)置生活中的疑難問題讓學(xué)生來解決。
學(xué)了《分式方程》這節(jié)后，我讓同學(xué)們用所學(xué)知識解決為我班百分考核優(yōu)勝者買獎品的實際問題：“班長帶15元錢去超市為百分考核優(yōu)勝者和進(jìn)步幅度大者買獎品，如果買一種軟皮本，正好需付15元錢，但售貨員建議她買一種質(zhì)量好的硬皮本，這種本子的價格比軟皮本高出一半，因此，她只能少買1本筆記本，這種軟皮本和硬皮本的'價格各是多少？如果想讓更多的同學(xué)得到獎勵，請同學(xué)們參考超市的不同學(xué)習(xí)用品的價目表，制定一個購買計劃，”這樣將學(xué)生置于一個真實的需要解決的實際生活問題中，學(xué)生很自然地?fù)?dān)負(fù)起解決問題的使命，這能極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
學(xué)了《勾股數(shù)》這節(jié)，我拿了一把學(xué)生常用的刻度尺來到講臺，我問同學(xué)：“老師看到咱們班黑板的這條邊框有些偏離原位，想檢驗一下，它能否和下面的邊構(gòu)成直角。但是老師手里只有這把直尺，同學(xué)們能否幫老師想個辦法，運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識，只用老師手里的工具來檢驗？”學(xué)生們熱烈討論，并到黑板前用直尺比比劃劃，想出多種辦法，不知不覺深化對知識的理解。在學(xué)習(xí)《相似三角形的應(yīng)用》后，我讓學(xué)生分小組自己設(shè)計方案，親自去測量學(xué)校的旗桿的高度。統(tǒng)計班上同學(xué)們視力的數(shù)據(jù)來研究平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)，并讓同學(xué)們根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果提出保護(hù)視力的合理化的建議。
生活中存在著大量有價值的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極的創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活情景來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系，增長知識，開闊視野，用數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)他們熱愛生活的美好情操，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的光彩。
數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義篇十一
摘要：文章首先闡述了初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義，然后探究了初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實踐，包括結(jié)合實際問題，激發(fā)學(xué)生求知欲；聯(lián)系生活常見事物，鼓勵學(xué)生合作探究；布置課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力；問題情境聯(lián)系生活實際。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；實踐能力。
數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，與生活息息相關(guān)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并能夠在實際教學(xué)中將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力與創(chuàng)新能力。
（一）降低抵觸心理，提高課堂教學(xué)效率。
數(shù)學(xué)是一門十分抽象的學(xué)科，許多學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中都存在許多問題。初中數(shù)學(xué)正處于一個由簡單向復(fù)雜過渡的時期，如果教師在講課的過程中只是一味向?qū)W生講解數(shù)學(xué)知識，導(dǎo)致課堂內(nèi)容枯燥乏味，加上數(shù)學(xué)科目本身就具有一定的難度，會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生一定的抵觸情緒。但是如果教師能夠在教學(xué)過程中充分的聯(lián)系生活，就能夠豐富教學(xué)模式，使數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。
（二）增強實踐意識，促使學(xué)生學(xué)以致用。
將數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活實際的目的，不僅是為了豐富課堂，也是為了能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中不斷提升自身的實踐意識和實踐能力，使學(xué)生能夠意識到數(shù)學(xué)知識在今后的生活中有著舉足輕重的作用。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，首先要讓學(xué)生意識到學(xué)數(shù)學(xué)的重要性，然后再結(jié)合生活實際對學(xué)生進(jìn)行具體教學(xué)，最后讓學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與實際生活進(jìn)行聯(lián)系，真正做到學(xué)以致用[1]。
（一）結(jié)合實際問題，激發(fā)學(xué)生求知欲。
任何一個學(xué)科的學(xué)習(xí)都要能解決生活中的實際問題。因此，教師一定要以這個教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點，在課堂教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，通過聯(lián)系生活實際的方式來不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生的思維更加活躍。例如，在學(xué)習(xí)“一元一次不等式”的過程中，教師可以根據(jù)實際生活中的問題向?qū)W生發(fā)出提問，“以某校寄宿生的宿舍安排問題為例，假設(shè)每間宿舍能夠住六個人，那么會有三十人無法安排，但是如果每間宿舍能夠住進(jìn)八個人，那么其中一件宿舍就住不滿八個人，求宿舍到底有幾間？寄宿學(xué)生到底有幾個？”這就是聯(lián)系生活實際的一個數(shù)學(xué)問題，學(xué)生要通過自己學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識來對其進(jìn)行解決。
（二）聯(lián)系生活，鼓勵學(xué)生合作探究。
如今，生活化教學(xué)正在大范圍的被引入到課堂教學(xué)中，這種改變能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動的探索數(shù)學(xué)問題。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“勾股定理”的時候，教師可以制作一個直角三角形模型，然后再利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放一些呈直角三角形的生活中常見的物品，讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些圖形，以此來發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)聯(lián)，通過這種靈活的方式幫助學(xué)生主動聯(lián)系生活實際與數(shù)學(xué)問題，并做到將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去。
（三）布置課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。
數(shù)學(xué)是一門實踐性較強的學(xué)科，所以，在掌握了相關(guān)知識點之后，教師應(yīng)該通過布置作業(yè)的方式督促學(xué)生不斷復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在這個過程中教師應(yīng)該注意控制習(xí)題的數(shù)量，不要給學(xué)生造成壓力，盡量使用典型習(xí)題，鼓勵學(xué)生以舉一反三的方式來對習(xí)題進(jìn)行思考。例如，數(shù)學(xué)調(diào)查這種實踐活動就可以在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的分布”之后來進(jìn)行，教師組織學(xué)生在課下對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集，然后根據(jù)所收集到的數(shù)據(jù)制定出相關(guān)的頻數(shù)直方圖和其他圖表，讓學(xué)生進(jìn)行自主定義實踐的.主題，這樣的實踐活動不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，也能夠增強學(xué)生的社會調(diào)查能力和思維能力[2]。
（四）聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境。
教師在數(shù)學(xué)知識教學(xué)過程中，不能脫離生活實際去講解數(shù)學(xué)知識，教師的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該僅停留在書本上，更應(yīng)該聯(lián)系生活實際并創(chuàng)設(shè)具體的問題情境來展開。例如，在學(xué)習(xí)“軸對稱”這一課時，教師可以讓學(xué)生先思考生活中有哪些物體是軸對稱圖形，教師也可以利用多媒體教學(xué)向?qū)W生播放一些生活中的軸對稱物體，如學(xué)生手中的教科書、書桌、家中的柜子等，這些都是軸對稱圖形，教師也可以讓學(xué)生在練習(xí)本中畫出軸對稱圖形，并畫出對稱軸，再相互對折。學(xué)生可以通過這種方式來了解軸對稱其實就是沿著一條直線折疊一個圖形，折疊之后圖形的兩邊是完全重合的，這就是軸對稱。聯(lián)系生活實際既能夠提升學(xué)生的動手能力，也能夠加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解。
三、結(jié)語。
數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系是非常緊密的，將數(shù)學(xué)與生活實踐相聯(lián)系，是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)實效，培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)綜合能力的有效手段。相關(guān)教育工作者應(yīng)該積極在教學(xué)中引入生活化教學(xué)方式，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
參考文獻(xiàn)：
[1]張翔.初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)案例分析[j].學(xué)周刊,2014(31):85.
數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義篇十二
數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的活動和交流的空間，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)內(nèi)容，同時用獲得的活動經(jīng)驗來解決生活中的實際問題。
一、搜集生活中有利于學(xué)生探索的素材。
購物發(fā)票、電話繳費單、牙膏盒、易拉罐、電話號碼……這些在生活中可以隨時用到、看到，都可以成為學(xué)生研究數(shù)學(xué)的寶貴資料。如，利用購物發(fā)票可以研究統(tǒng)計表的有關(guān)知識，可以研究商品中“單價、數(shù)量、總價”之間的數(shù)量關(guān)系；利用電話號碼可以復(fù)習(xí)質(zhì)數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)和奇數(shù)等概念。這樣的材料不但有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生利用生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)，從數(shù)學(xué)的角度研究和解決問題，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，逐步形成數(shù)學(xué)意識，感受數(shù)學(xué)的價值，還有利于學(xué)生從已有的認(rèn)知水平和客觀事實出發(fā)，通過對問題情境的分析、感悟，提出數(shù)學(xué)問題并進(jìn)行思考、探討，獲得對數(shù)學(xué)的真正理解。
二、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的生活情境。
數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的關(guān)系，把數(shù)學(xué)知識和問題還原到生活原型、活動情境和矛盾沖突中，從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。一年級的新教材注重把例題改變?yōu)橐粋€個生活場景、一幅幅畫面，就是以情境教學(xué)的方式，讓學(xué)生在生活背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?？梢岳脤嵨?、實例、動手操作、童話故事等創(chuàng)設(shè)情境，還可以利用現(xiàn)代媒體再現(xiàn)生活。如教學(xué)“簡單的統(tǒng)計”，啟發(fā)學(xué)生用畫“正”字的.方法統(tǒng)計運動著的物體個數(shù)，教師先利用媒體展示生活場景：一個熱鬧的交通路口，小汽車、摩托車、卡車、公共汽車等來來往往，川流不息。提出問題：交警叔叔想知道車流量的情況，你能告訴他嗎？面對這樣一個真實的情境，學(xué)生很快投入到學(xué)習(xí)活動中。他們忙碌地觀察、記錄，雖然第一次有點雜亂無章，第二次也沒來得及記清，但在這種生活化的教學(xué)情境的刺激下，學(xué)生興致盎然，他們的學(xué)習(xí)策略由模糊到清晰，思維由淺入深，在不斷的探索中找到了最好的統(tǒng)計方法，在親歷數(shù)據(jù)搜集的過程中體會到了統(tǒng)計思想方法的價值。
另外，模擬現(xiàn)實場景，化靜為動，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法。如相遇問題中“相向、相對、相背而行”這些概念不易理解，教師可以安排學(xué)生上講臺走一走、演一演，讓他們在真實生動的情境中領(lǐng)悟這些概念的內(nèi)涵。又如“人民幣的認(rèn)識”一課中，大多數(shù)同學(xué)已認(rèn)識了人民幣，靜態(tài)的“認(rèn)一認(rèn)”已滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。我嘗試設(shè)計了動態(tài)的“購物活動”，讓學(xué)生輪流做售貨員和顧客，在活動中體驗元角分的關(guān)系，學(xué)生深切地感受到數(shù)學(xué)就在身邊。
這樣的情境式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，更重要的是可以增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和運用數(shù)學(xué)的意識。
三、獲取數(shù)學(xué)知識相關(guān)的生活現(xiàn)象。
生活中有許多學(xué)生熟悉的現(xiàn)象，我們可以把它們與某些數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)方法，甚至數(shù)學(xué)思想聯(lián)系起來。如計算-+-，這是同一級運算，調(diào)換數(shù)的位置，數(shù)與數(shù)前的符號要一起移動才可以使計算簡便。但有些學(xué)生受加法交換律、結(jié)合律的干擾，對運算符號要怎樣變化始終搞不清，單純地依靠講解難以奏效。我引導(dǎo)學(xué)生把它與學(xué)生調(diào)換座位時人和書包要一起移走聯(lián)系起來，他們從生活經(jīng)驗中一下子就悟到了問題的實質(zhì)，掌握了其中的規(guī)律。學(xué)生受到很大啟發(fā)，在課上不僅找到了相關(guān)知識間的聯(lián)系，并且無形之中接受了辯證唯物主義的啟蒙教育。我想，如果在教學(xué)中能經(jīng)常挖掘?qū)W生現(xiàn)實生活中的學(xué)習(xí)資源，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維過程與認(rèn)識生活的感知過程相溝通，我們的數(shù)學(xué)就一定會成為一種人人能學(xué)的生活數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，它來源于生活并服務(wù)于生活：生活使數(shù)學(xué)變得更生動、更有活力，數(shù)學(xué)使實際問題解決起來更得法、更科學(xué)。如要計算一塊不規(guī)則的石頭的體積，可以把它放在盛有水的容器里，算出水上升的體積。要回答“十月份，明明的爸爸每隔四天休息一天，媽媽每隔兩天休息一天，明明每周六、周日休息，三人要一起去看奶奶，問選哪些日子比較適合”這個充滿親情的家庭問題，只要采用求最小公倍數(shù)的方法就可解決了，多么簡捷！教師的作用就是當(dāng)學(xué)生面臨生活實際問題時，能主動引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度、運用數(shù)學(xué)的方法尋求解決的辦法，進(jìn)而深刻體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，逐步培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)能力。為此，我們在教學(xué)中要有意識地增加問題解決的內(nèi)容，使知識學(xué)習(xí)與知識應(yīng)用相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。如學(xué)習(xí)了“平均數(shù)應(yīng)用題”后，我設(shè)計了“隱藏的危險”的活動：放暑假了，小紅跟同學(xué)去學(xué)游泳。游泳池的平均深度為1.2米，小紅的身高是1.5米，請問小紅會有危險嗎？學(xué)生憑借自己的生活經(jīng)驗和對平均數(shù)的理解，認(rèn)為小紅可能有危險。因為“平均水深1.2米”并不是指每個地方的水深都是1.2米，有的地方水深可能超過1.2米，甚至超過1.5米，這時對于不會游泳的小紅來說就會有危險。學(xué)生在解決問題的過程中，進(jìn)一步理解了“平均數(shù)”的本質(zhì)是一種“數(shù)學(xué)期望值”，而非某一具體數(shù)據(jù)的特定情況，從而深化了對平均數(shù)的認(rèn)識，感受到了探索成功的喜悅和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。
我們在進(jìn)行生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的同時應(yīng)注意，不能把數(shù)學(xué)完全降低到經(jīng)驗型的范疇，譬如說計算教學(xué)，它應(yīng)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，但絕不是說所有的計算教學(xué)都必須從生活中找“原型”，因為計算還有自身的規(guī)律需要讓學(xué)生掌握。另外，在創(chuàng)設(shè)生活情境的環(huán)節(jié)中，教師一方面要在生活情境中及時提煉數(shù)學(xué)問題，切忌在情境中“流連忘返”，另一方面要充分發(fā)揮情境的作用，不能“淺嘗輒止”，把情境的創(chuàng)設(shè)作為教學(xué)的擺設(shè)。
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數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義篇十三
長期以來,許多中學(xué)物理教師在課堂教學(xué)的改革中做出了自己的努力和嘗試,取得了不少很有價值的成果.但是從總體上說,當(dāng)今的'中學(xué)物理課堂教學(xué),仍然是灌輸式教學(xué)占絕對優(yōu)勢.仔細(xì)分析一下就不難看出,以往許多來自教學(xué)第一線的改革主要是圍繞兩個問題進(jìn)行的:一是如何使基本知識的傳授和基本技能的訓(xùn)練更加有效、更加扎實;二是如何吸引學(xué)生的注意力,使他們能夠參與到教學(xué)活動中來,從而更好地掌握教師所傳授的基本知識和基本技能.很顯然,這些教學(xué)改革就其內(nèi)在動機(jī)而言,主要還是面向各種考試,特別足應(yīng)付高考的.
作者：田春陽作者單位：四川省渠縣中學(xué)刊名：科海故事博覽?科教論壇英文刊名：kehaigushibolan（baikeluntan）年，卷(期)：2010“”(3)分類號：g63關(guān)鍵詞：
數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義篇十四
摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活是國際數(shù)學(xué)課程改革的一個發(fā)展趨勢，當(dāng)前我國義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程改革的重點之一就是加強數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系。下面筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗對初中數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活相結(jié)合的具體措施做一些探討與研究。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情景越貼近時，學(xué)生自動接納知識的程度就越高?！皵?shù)學(xué)源于生活，寓于生活，為生活服務(wù)?！币虼?，教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，必須緊密聯(lián)系學(xué)生的“生活世界”，挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中生活情境，創(chuàng)設(shè)一定的生活化情境，使學(xué)生更加容易地理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，將現(xiàn)實生活和有關(guān)的數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)知識有效地結(jié)合起來，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)探索之中。例如，筆者在講授“軸對稱”這一章節(jié)有關(guān)軸對稱圖形知識的時候，為了更好地向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識源于生活的思想，讓學(xué)生更真切地體會到現(xiàn)實生活中的對稱圖形，筆者在課堂上呈現(xiàn)“蝴蝶飛”的多媒體課件，配上輕松愉悅的樂曲，在畫面當(dāng)中許多五彩繽紛的蝴蝶飛來飛去。此時，筆者適時提問：大家從中看到了什么？為了更加有效地啟發(fā)學(xué)生，避免出現(xiàn)“看到蝴蝶”一類的答案，筆者特地為學(xué)生講解蝴蝶翅膀的張合過程，然后趁機(jī)提問：從蝴蝶的張合過程你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)概念？其中蘊含了什么數(shù)學(xué)知識？這些情景學(xué)生并不陌生，但要說出蘊含的數(shù)學(xué)概念卻有一定困難。這時筆者再選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，引出軸對稱圖形的概念，提高了學(xué)生以生活為視角學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識及課堂教學(xué)的實效性。
新課標(biāo)注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生不僅要學(xué)會知識，更要學(xué)會應(yīng)用知識。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，更要重視對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)方法的指導(dǎo)。讓學(xué)生利用學(xué)到的數(shù)學(xué)思想、知識技能和方法去分析并解決他們身邊的某些簡單的實際問題，這也是我們教學(xué)所必須達(dá)到的目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)了“三角形”這一知識后，可以提出這樣的問題：“我們班有部分桌椅松動搖晃，大家能不能利用我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識想一個辦法來解決這個問題？”在價值驅(qū)動下，學(xué)生積極思考，最后一致認(rèn)為：三角形是最穩(wěn)固的圖形，可以利用這一知識解決桌椅松動問題。找出解決方案后，再趁勢要求學(xué)生在課后自己設(shè)計、自己動手來修理松動的桌椅。當(dāng)學(xué)生看到自己維修好的一張張穩(wěn)固的桌椅的時候，那種興奮的感覺簡直無法用語言形容，學(xué)生的動手能力及社會實踐能力由此得到培養(yǎng)，同時也讓學(xué)生深刻體會到生活離不開數(shù)學(xué)，從而使得用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題成為學(xué)生的一種愛好、一種追求、一種需要。
例題的選擇對數(shù)學(xué)教學(xué)效果具有十分重要的影響。教師若想讓學(xué)生真正體會出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，不妨就地取材，設(shè)置學(xué)生能夠理解和接受的數(shù)學(xué)問題，利用學(xué)生熟悉的背景知識來講解有關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生用掌握的知識解決生活中的實際問題，使學(xué)生持續(xù)保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。例如，一次函數(shù)和一元一次不等式這部分內(nèi)容，其中滲透的數(shù)學(xué)思想比較多，數(shù)形結(jié)合、分類討論、整體思想都得到充分體現(xiàn)，是中考必考內(nèi)容。這就需要學(xué)生從本質(zhì)上深刻理解函數(shù)的相關(guān)知識。在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時，筆者精心設(shè)計了這樣一道題：移動公司開展兩種通信業(yè)務(wù)?！吧裰菪小绷阍伦?，費用為0.2元每分鐘，“動感地帶”收費標(biāo)準(zhǔn)是月租30元，通話一分鐘0.1元。兩種資費套餐，選擇哪種更實惠？這類既熟悉而又陌生的應(yīng)用題，層層遞進(jìn)，學(xué)生在解決問題的過程中既掌握了知識，又增加了學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果顯著?？傊踔袛?shù)學(xué)教學(xué)生活化，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的內(nèi)心情感，有效聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗。通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，進(jìn)而激活其頭腦中的知識，樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，并在交流與體驗中切身感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
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數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義篇十五
（江蘇省丹陽市運河初級中學(xué)）。
摘要：數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，很多學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)往往是因為數(shù)學(xué)太過難懂，所以融合生活現(xiàn)象，使數(shù)學(xué)成為一門具體的學(xué)科就顯得很有必要了。
教學(xué)不是單向的傳播活動，而是雙軌道的互動，是由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視了中學(xué)生這一群體的主動性，教師往往成為單純的灌輸者，學(xué)生變成單純的接收器，這樣達(dá)不到效果的最優(yōu)化，所以教師需要實行生活化教學(xué)，提高課堂有效性。
一、營造生活化情境。
數(shù)學(xué)無處不在，當(dāng)你去便利店買東西，需要數(shù)學(xué)去計算你的開支；當(dāng)你從一個城市奔赴另一個地點，需要數(shù)學(xué)去計算你所花的時間。所以說，數(shù)學(xué)來自生活，教師要從數(shù)學(xué)的本質(zhì)出發(fā)，聯(lián)系生活，創(chuàng)造新型的教學(xué)方式。生活化的情境與學(xué)生更具有接近性，更能夠得到學(xué)生的理解，從而讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的動力。比如，講解坐標(biāo)知識時，教師可以提問學(xué)生：生活中存在哪些對應(yīng)關(guān)系呢？學(xué)生就會集思廣益，可能會想到經(jīng)緯度與城市的對應(yīng)，可能會想到姓名與個人的對應(yīng)，這些都是生活常識，但是其特性與坐標(biāo)的知識如出一轍，學(xué)生根據(jù)對坐標(biāo)實質(zhì)的分析，聯(lián)想生活存在的事物，就會覺得其實這門課程是很實用且有趣的，這無疑提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行尺規(guī)畫圖相關(guān)知識教學(xué)時，教師也可以利用生活情境聯(lián)想法做開堂語，比如，教師可以說：有一個人的家在主干道的西北方向100米處，他從家里出發(fā)去主干道會見好友，而好友的家剛好在主干道西南方向200米處，試問他們倆如何走，在主干道匯合時的路程是最短的呢？路程又是多少米呢？教師可以利用此類情節(jié)，吸引學(xué)生踴躍參與到問題的解答中，提高學(xué)生參與度。
初中生的智力水平還處在有待開發(fā)的未成熟階段，所以教師要著重注意學(xué)生的接受程度，畢竟對很多現(xiàn)象，他們都還是處在懵懂時期，所以舉例子要在學(xué)生的經(jīng)驗范圍之內(nèi)，而且要選取普遍存在的現(xiàn)象，選擇發(fā)生在少數(shù)學(xué)生身上的例子得不到全班學(xué)生的`認(rèn)可，信息不對稱，教學(xué)效果也就可想而知。所以，教師要注重生活中的例子，并且是具有普遍性而非特殊性的，比如，數(shù)學(xué)中的一元一次方程，教師可以聯(lián)系利潤問題，讓學(xué)生解答，教師可以舉壓歲錢存銀行的例子：小明過年獲得累計1000塊的壓歲錢，他把這些錢全存進(jìn)銀行，一年后他從銀行取出本金的一般購買衣服，其余的錢繼續(xù)在銀行存放一年，最后小明獲得了900元，假如銀行利潤是固定不變的，那么銀行一年的利息是多少呢？此類數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化的例子，可以讓學(xué)生在了解數(shù)學(xué)知識的同時，也得知了有關(guān)銀行的一些內(nèi)容，可以拓展他們的知識面，提高其認(rèn)知水平。
教師把生活化教學(xué)應(yīng)用到課堂，提高了課堂有效性。課堂生活化是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課后練習(xí)也要朝著生活化的教學(xué)目標(biāo)邁進(jìn)；教師單方面的聯(lián)想和情境創(chuàng)設(shè)是不夠的，學(xué)生應(yīng)該成為情境創(chuàng)建的發(fā)起者，學(xué)生要學(xué)會生活化的數(shù)學(xué)應(yīng)用，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們要自身能夠使用這種方法來學(xué)習(xí)才是真實有效的，畢竟學(xué)習(xí)是自發(fā)的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，布置一些讓學(xué)生舉例的題型，如給出一個解答方程式，讓學(xué)生自發(fā)想象，編造情境，但是不能脫離現(xiàn)實，天馬行空，因為經(jīng)驗往往更令人印象深刻。這不僅能讓學(xué)生汲取知識，而且學(xué)中作樂，讓他們懂得關(guān)注生活，并且由生活聯(lián)想到數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)能夠把復(fù)雜的東西簡單化，而且還可以使學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，提高學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。
參考文獻(xiàn)：
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