想要在競爭激烈的社會中脫穎而出，我們需要持續(xù)學習和提升自己。寫總結時，我們需要注意總結的篇幅和字數(shù)，以免過度冗長或過于簡單。以下是一些寫作上佳的總結范文，希望能夠對大家的寫作有所啟發(fā)。
口語交際一教學設計篇一
1.培養(yǎng)學生在別人遇到不順心的事時具有安慰他人的意識，學會說安慰別人的話。
2.學會傾聽，有交際的自信心，說話時態(tài)度自然大方。
教學過程：
一、交流經驗，提供借鑒。
預設：
生：期末評比“三好學生”落選了。
生：有一次，爸爸冤枉我拿了他的錢。
2.當遇到這些事的時候，有誰接受過別人的安慰?說一說別人是怎樣安慰你的?
預設：
生：接力賽跑我摔跤了，致使班級名次受到影響。班主任安慰我：“你已經盡力了，雖然摔跤了，但不要怪自己。你為集體吃了苦頭，我還要代表全班感謝你?！?BR> 生：我丟了訂雜志的20元錢，王老師說：“你不用著急。我已經幫你先墊付了訂雜志的錢。我還打電話給了你的爸爸，他不會責罵你的?！?BR> 生：有一次在操場上踢足球，我踢到了一個人的肚子。他疼得捂起了肚子，我嚇得半死，他卻說：“你又不是故意的，我過一會兒就好了?！蔽衣犃撕芨袆?。
3.你覺得受到安慰的人有什么變化?
預設：
生：人心情開始變得好起來。
生：不再那么擔心了。
生：人振作起來了。
4.師：為什么安慰能使人心情變得好起來?
預設：
生：別人的安慰使自己不再擔心了。
生：使自己感到了溫暖。
生：使自己感到被人理解了。
因此，安慰能給人溫暖和力量。
二、師生總結，明了方法。
(1)要了解對方煩心的是什么，然后再想出不要煩心的理由。以此來勸對方。
(2)開頭可用上“不要難過、不要傷心”等語言。
(3)安慰時要真心實意。
(點評：新課標指出：“學生是學習和發(fā)展的主體?！崩蠋熥寣W生充分交流已有經驗，自主得出安慰方法。突出了學生的主體地位。)。
三、組織語言，學生練說。
下面就讓我們先練習一下如何安慰別人吧!
1.師出示：期中考試過后，解小惠發(fā)現(xiàn)自己有一道應用題做錯了，難過得哭了。
2.師：解小惠難過得哭了。換作你，你煩心的是什么?
預設：
生：爸爸、媽媽為自己付出的很多，知道了會很失望。
生：老師辛辛苦苦地教我們，感覺對不起老師。
生：覺得這道題不該錯，自己太粗心了。
3.再想出不要煩心的理由，由此來安慰對方。
預設：
生：別傷心了，這道題比較難，好多同學都做錯了。同學們不會笑話你的。
生：老師說過，人無完人。做錯一道題是很正常的一件事，不要太自責。
生：考試就是發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而加以改進。使自己不斷提高。你發(fā)現(xiàn)了自己的不足，也是一件好事呀!
4.師扮演解小惠，指名進行安慰，之后重點從語言、語氣進行評價。
四、組內交際，人人參與。
1.出示交際情形：
(1)因為前幾天生病，孟繁林今天上數(shù)學課好多地方聽不懂。他很焦慮，下課了還坐在座位上發(fā)愣。
(2)陳小敏家里發(fā)生了不幸，近來常常悶悶不樂，暗自落淚。
2.同學們可自由選擇其中的一個情形，然后以選擇同一情形的4—5人組成一小組，議議對方煩心的是什么，有哪些讓他不要煩心的理由。
3.師巡視指導。
情形一。
煩心的原因：
(1)聽不懂，很著急。
(2)生怕成績會變差。
(3)不知道該怎樣弄懂。
不要煩心的理由：
(1)今天數(shù)學課涉及了前面的一些內容，你聽不懂也很正常。
(2)你不要著急，老師會給你補課的。他還和我們幾個班干部講過，要我們利用課余時間來多幫幫你呢!
(3)你不要發(fā)愣了，我們一起出去走走，散散心，順便我來講講我對前幾天所學數(shù)學的一些心得和體會，這對你或許會有幫助。
(4)小明以前生病缺了一個月的課，后來在老師和同學的幫助下，學習成績很快趕了上來，你和他比，困難小多了。相信只要努力，你很快就會全聽懂的。
情形二。
煩心的原因：
(1)覺得自己家很倒霉。
(2)今后生活會不如別人幸福了。
(3)家里人也是悶悶不樂，影響了她的情緒。
(4)陳小敏不是個堅強、樂觀的同學。
不要煩心的理由：
(1)俗話說：“月有陰晴圓缺，人有旦夕禍福?！痹S多人都曾遭遇過不幸，你也要想開點。
(2)你不要難過了!今后遇到什么困難，有我們同學、老師和社會上的好心人，沒有邁不過去的坎。你今后的生活還是會很幸福的。
(3)家里已經發(fā)生了不幸，你老是悶悶不樂，家人會更難過的。你應該用自己的語言和行動給家人帶來安慰、笑聲，這才是懂事的你應該有的表現(xiàn)啊!
(4)體操運動員桑蘭發(fā)生了那么大的不幸，她卻沒有落淚，而是用微笑承受了一切。你也應堅強起來呀!看，這是我送給你的“不倒翁”。希望你能像它一樣戰(zhàn)勝困難。
4.組內練說。從語言、聲音等方面進行評價，教師多肯定學生優(yōu)點，對不足及時中肯地指出。
5.教師模仿被安慰的人，每組推薦一名學生來進行安慰。之后師生評出最佳安慰獎。
6.現(xiàn)場對未獲獎的同學進行安慰。
師：安慰的語言不同，可同學們送來的都是——生答：(愛心)(友誼)(快樂)(溫暖)(力量)……請被安慰的同學談談現(xiàn)在的心情。之后請被安慰的同學說說是哪些語言帶給了他溫暖和力量。
五、教師總結，提出期望。
一聲聲安慰，是夏天里的陣陣涼風，除去人們的煩躁；是冬天里的紅紅爐火，溫暖人們的心靈。它使人感受到人間自有真情在，使我們的生活更加和諧、美好。希望同學們今后在學習上、生活中，用自己及時、由衷的安慰讓別人得到溫暖。從中你會發(fā)現(xiàn)，你的生活也會變得更加快樂。
口語交際一教學設計篇二
1、能夠跟別人商量事情，不為說話發(fā)愁。
2、敢于在同伴面前表演，聲音洪亮，富有感染力。能在情境中對話。
3、明確商量的要求，在實踐中學會商量。
1、敢于在同伴面前表演，聲音洪亮，富有感染力。能在情境中對話。
2、明確商量的要求，在實踐中學會商量。
明確商量的要求，在實踐中學會商量。真正做到語氣恰當，內容清楚。
1課時。
一、啟發(fā)談話，導入新課。
學生自由暢談。
導入新課：今天我們就一起來學習這重要的交際方式——商量。
二、讀一讀。
2、讀課本上的話，想一想：小麗是怎樣說的？根據(jù)想象補全對話。
學生自由表述。
三、練一練。
1、同桌輪流扮演小麗，商量一下調換值日的事情。
范例：
我：小麗，我想跟你商量一件事情。
小麗：什么事情??？
我：我想和你調換一下值日的時間，因為今天是我的生日，我想早一點兒回家，你看行嗎？
小麗：真不巧，我答應了小明，跟他一起去看展覽。
我：沒關系，那我再去問問別人能不能和我調換吧！
提醒同學注意禮貌。
學生自由表述。
2、總結學生的表現(xiàn)，出示溫馨提示：
注意使用商量的語氣。
語言要文明，不命令。
把自己的想法說清楚。
成功與否都要表達謝意。
四、選一選。
1、選擇一種情況，說一說怎樣商量。
（1）向同學借的書沒有看完，想再多借幾天。
（2）最愛看的電視節(jié)目就要開始了，但爸爸正在看足球比賽。
2、小組自由交流。
選擇內容，選擇合作伙伴。
準備開始表演。
五、演一演。
1、出示背景：有事好商量。
學生開始表演。
（1）聲音洪亮，富有趣味。
（2）吐字清楚，講普通話。
（3）表演形象，表現(xiàn)大方。
2、做文明聽眾，不要打斷別人的表演。
3、評委自我推薦，邀請老師同學做最佳表演獎的評委。
4、各小組代表依次上臺發(fā)言。
六、評一評。
1、我們的評委有明亮的眼睛和敏銳的聽覺，請評委給表現(xiàn)最好的同學投票。
學生評價完成后，說一說評選理由。
2、頒獎。請評委宣布金話筒獎的獲得者，獎勵小紅花或者其他獎勵。
七、課堂總結。
商量是平等的表現(xiàn)，學會商量可以讓你獲得最大的方便，同時也會因為禮貌地跟別人商量而獲得朋友。請在日常生活中多多商量。
口語交際一教學設計篇三
1、引導學生說出平常生活中的不便之處，并能想出解決問題的辦法。從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。
2、讓學生學會傾聽，能夠邊聽邊思考，把握主要內容，善于動腦筋，用科學的方法解決問題。
3、表達清楚明白，能夠說出自己的真實感受和想法，并從中受到啟發(fā)，成為生活的有心人。
教學的對象是小學三年級的學生，這個年齡段的孩子想象力豐富，也有很多自己的想法。通過本次課，希望能給他們一點啟示，讓他們做生活中的有心人，善于發(fā)現(xiàn)問題，善于解決問題。不斷創(chuàng)新！
引導學生說出平常生活中的不便之處，并能想出解決問題的辦法。
在交際中學會傾聽、認真動腦，準確、清楚、大方地表達自己的意思。
（一）、激發(fā)興趣，創(chuàng)設情境。
1．創(chuàng)設情境。
2．小組討論：怎樣幫助王亮解決問題？
3．課堂交流：
（1）各小組的代表說說解決的辦法。
（2）教師隨時發(fā)現(xiàn)學生想出的辦法中的閃光點和明顯的缺陷，適時鼓勵和糾正，引導全體學生深人思考。
4．小結歸納：
（1）教師說明這是一件真人真事，王亮最后受到電冰箱的啟發(fā)，發(fā)明了新型開關，獲得全國青少年發(fā)明大賽一等獎。
（2）引導學生從王亮的發(fā)明過程中歸納出動腦筋解決問題的基本思路：發(fā)現(xiàn)問題一尋找原因一聯(lián)想啟發(fā)一解決問題。
（二）、聯(lián)系生活實際，動腦筋解決問題。
1．說一說：生活中，你曾遇到過哪些不便之處？
2．小組合作交流。
（1）小組選取組員最感興趣的話題，一起交流。
（2）討論：有哪些解決的方法？哪一種方法最好？
3、交流評議。
（1）．交流：各小組派代表在班中匯報，交流。
（2）．評選：“金點子獎”“認真傾聽獎”“表達流暢獎”
（三）、總結：
我們要做生活中的有心人，善于發(fā)現(xiàn)問題，善于解決問題。不斷創(chuàng)新！請把你在日常生活中的小發(fā)明、小竅門簡單地寫下來。
口語交際一教學設計篇四
知識與技能目標：
1、引導學生細心觀察，感受大自然、感受家鄉(xiāng)的美麗。
2、讓學生學會想象，用自己喜歡的方式描繪自己的心目中的家鄉(xiāng)。
3、培養(yǎng)交際能力，用普通話條理清楚的表達自己的想法。
過程與方法目標：
１、培養(yǎng)學生講普通話和認真傾聽別人發(fā)言的好習慣。
２、激發(fā)學生交際的欲望和自我表達能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：
培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)的思想感情。
教學過程：
一、激趣導入。
同學們，我們剛剛一起欣賞了美麗的桂林山水，一起走過了閱讀連接中的杭州西湖、黃河壺口瀑布、亞龍灣等許多迷人的地方，同學們你還看到過那些美麗的地方？（交流）實際上最美的地方不只在名山大川，生我們養(yǎng)我們的家鄉(xiāng)，那潤澤的.土地上也有很多讓人留戀的地方：比如村旁的小溪、房后的樹林、街心花園、校園一角……這些都是我們心中最美的風景。
（共同交流：景物地點、特點，也可加入傳說、說話有快有慢、有感情，用普通話……）。
二、全班互動交際自己眼中的美景，闖關。
第一關：小導游初賽（在小組內講講自己最熟悉、印象最深的一處美景，并評選出小組最優(yōu)小導游，記下推選的理由，也可合作畫畫）。
第二關：小導游復賽（全班交流，交流前請各組介紹本組優(yōu)秀小導游的優(yōu)勢，教師順勢指導交流要求，全班交流過程中針對交流情況適時點撥）。
三、評價總結。
學生參與評價，講清理由。頒發(fā)班內入選美景及小導游標志。
口語交際一教學設計篇五
1、準確傳達信息。
2、清楚、連貫地講述。
能準確、清楚地傳達信息。
地講述新聞。
課件
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1、同學們，我們生活在現(xiàn)代這個信息社會里，生活產生新聞，新聞充實生活。時時處處我們都能感受到新聞的存在。課件出示2。
如：
9674；c919國產大型客機預計于20xx、年交付使用
o北京獲得了20xx年冬奧會的舉辦權
o我國預計在20xx年發(fā)射火星探測衛(wèi)星
o本市新增一座兒童游樂園
你們平時都是通過什么方式來了解新聞的？（讀報紙、看電視、聽廣播、上網(wǎng)）
一次新聞發(fā)布會吧！課件出示3。
（板書：說新聞）。談話引出“說新聞”話題，把學生帶入新聞發(fā)布會的情境，為新授知識做鋪墊。
二、明確要求，有的放矢。
1、本次口語交際的內容是什么？課件出示4。
（1）在你最近了解的'新聞中，選一則感興趣的和同學交流。
（2）要說明新聞的來源，把新聞講清楚，不要隨意更改新聞的內容，還可以說說自己對這則新聞的看法。
2、本次口語交際的要求是什么？謀件出示5。
（1）準確表達信息。
（2）清楚、連貫地講述。（板書：準確表達信息；清楚、連貫地講述）
三、師生參與，合作探究。
1、（師）要完成一次成功的新聞發(fā)布會，你們認為要做哪些準備工作？請大家分小組討論討論。課件出示6。
2、（生）
a、要選一個靈活、機智、知識豐富、口才突出的新聞發(fā)布會主持人。
b、新聞發(fā)布人要大方自然，聲音洪亮，吐字清晰，富有感染力。
c、發(fā)布的新聞要有意義。
d、發(fā)布的新聞稿要結構完整，簡潔明了，能夠吸引人。
e、作為發(fā)布人要對自己所發(fā)布的新聞有比較全面的了解，能夠回答別人提出的問題。
3、教師小結：
剛才我們一起總結的這幾點對于開好一次新聞發(fā)布會很重要，待會兒我們的“小小新聞發(fā)布會”就以上述這五點來作為評比標準，看看在今天的新聞發(fā)布會中，哪些同學表現(xiàn)最突出，我們就可以評他為“最佳新聞發(fā)布人”；同時我們還要評出今天的“頭條新聞”“熱點新聞”“最佳新聞”等。我知道大家都準備了很多的資料，但光會收集資料還是遠遠不夠的，我們還要會整理資料?，F(xiàn)在，我們就請同學們根據(jù)以下幾大塊來自由組合，整理一下手頭的資料，爭取在今天的發(fā)布會上有好的表現(xiàn)。
4、學生按照“時事”“經濟”“文化”“教育”“體育”“日常生活”“其他”這幾大版塊自由組合，交流，討論，整理新聞。教師巡視指導。
四、全面互動，召開會議。
召開小小新聞發(fā)布會
1、大家推選新聞發(fā)布會主持人。各小組推選代表作為新聞發(fā)布人。每個板塊選二個代表上臺發(fā)布新聞。
2、新聞發(fā)布會主持人上臺宣布：小小新聞發(fā)布會正式開始。提出相關要求：課件出示7。
每個版塊的二個代表分別發(fā)言，每個代表發(fā)言后有一分鐘的提問、答問時間。
3、按照"時事一經濟——文化一教育——體育——日常生活一其他”的順序，各板塊代表依次上臺發(fā)布新聞并回答同學們的提問。
五、求異創(chuàng)新，教學評價。
1、評價新聞發(fā)言人的發(fā)言，教師點評、指導。
2、總結剛才新聞發(fā)言人的優(yōu)缺點，再次準備。
3、新聞發(fā)言人就同樣的內容進行求異創(chuàng)新發(fā)言。
4、選出“最佳新聞發(fā)言人”“最佳新聞”“頭條新聞”“熱點新聞”等。
5、主持人宣布新聞發(fā)布會結束。
六、師生總結，交流收獲。
1、通過今天的小小新聞發(fā)布會，你有哪些收獲？課件出示8。
預設：學會和別人交流新聞信息。
預設：能夠準確地交流自己的看法。
加這樣的活動鍛煉自己，提高白己。課件出示9。
說新聞，課件出示10。
準確表達信息，渭楚、連貫地講述。
口語交際一教學設計篇六
1.了解即興發(fā)言的特點,掌握即興發(fā)言的技巧。
2.培養(yǎng)學生的即興發(fā)言能力。
3.鼓勵學生即興發(fā)言,樹立學生的自信心;引導學生將所學知識運用到生活中,培養(yǎng)學生勇于表達的口語交際能力。
一、情境導入,理解題意。
1.從師生問候語中,導入對“即興”的初步理解。
2.從板書課題中切入對“即興發(fā)言”的初步理解。
今天我們學習的內容是即興發(fā)言。即興發(fā)言是指在事先無準備的情況下,就某個問題發(fā)表見解、提出主張,或表達某種情感、某種愿望。它既能培養(yǎng)我們快速構思的能力和出眾的口才,又能鍛煉我們的心理素質。
二、范文引路,活躍思維。
首先欣賞幾段即興演講的視頻,在看的過程中,請同學們觀察視頻中人物的語言、音調、動作、表情各有什么特點。
看完后請幾個同學談談自己的感受,并且結合觀察到的視頻中人物的.特點,分組討論:。
1.這些即興演講好在哪里?
2.你最喜歡剛才哪個人物的即興演講,為什么?
3.結合我們剛才欣賞的視頻和教材中的案例,說說同學們的即興發(fā)言還有哪些可以改進的地方。
小組討論后組長歸納、發(fā)言。
三、明確要點,掌握技巧。
除了課本上學生已自學的有關即興演講的分類和技巧之外,我們還應明確以下幾點:。
1.即興發(fā)言的特點。
(1)臨場性。
即興發(fā)言的臨場性要求發(fā)言者思維敏捷,反應迅速,能夠隨機應變、出口成章。
(2)針對性。
即興發(fā)言要注意環(huán)境、場合和對象,要針對聽眾的特點和要求進行發(fā)言,不能不看對象,無的放矢。同時要貼近生活實際,以飽滿的熱情感染聽眾。
(3)簡潔性。
優(yōu)秀的即興發(fā)言常常以簡練、含蓄取勝,語句簡明扼要,開門見山,必要時還可以有點幽默感。
(教師分別出示范例)。
2.補充介紹即興發(fā)言的技巧。
“四步成章”法。
有位外國的公共演講專家認為即興發(fā)言應該記住提醒自己的四句話,即四個步驟。它們是:。
(1)喂,講得精彩些!(提醒自己開頭就要吸引聽眾,激起聽眾的興趣。)。
(2)為什么要費這個口舌?(指出所講內容與聽眾的利害關系,進而強調自己講話的重要性。)。
(3)舉例說明。(用具體事例形象化地印入聽眾的腦海中。)。
(4)發(fā)出號召。(對聽眾提出希望,講清大家該做些什么或怎么做。)。
例如,“保障生命安全,減少交通事故”的即興發(fā)言可以這樣講:。
第二部分:不講交通安全,噩運,也許在等待著我,等待著你,等待著我們的親人……。
第三部分:舉一些中小學生發(fā)生交通事故的事例。通過這些事例,講清發(fā)生交通事故的潛在因素。
第四部分:下面我想告訴大家,當……時應當……;當……時應當……;當……(告訴聽眾你想要他們做些什么,要講得具體點。)。
這個運用“四步成章”法的即興發(fā)言以身邊的事例作開頭,引起聽眾的注意,用鮮明警醒的議論“勾”住聽眾的感知神經,表述通俗簡練,雖然內容并不新穎,但句句切中要害,打動人心,能起到很好的效果。
四、總結方法,鞏固強化。
怎樣才能提高即興發(fā)言的水平呢?
學生思考后回答,教師總結:。
1.要注意積累多方面的知識,豐富生活閱歷,增加鍛煉機會。
2.要提前打好腹稿,想清楚重點講什么,先說什么,后說什么。
3.注意說話的場合和對象。
4.即興發(fā)言要注意體現(xiàn)發(fā)言者自己的個性特點,顯示出自己的特色,不要人云亦云,講俗話、套話。
五、及時演練,課堂小結。
將教材中列舉的發(fā)言題目寫在紙條上,折起來放入盒子內。每個小組派代表到講臺前隨意抽取紙條,確定自己組的發(fā)言題目,然后做即興發(fā)言。
要求:演講的內容和語言要符合特定的情境,恰當運用本節(jié)課所學的知識,力求達到最佳效果。
語言音調動作表情。
臨場性針對性簡潔性。
教學反思。
1.本節(jié)課大家熱情參與,在演練中學生的表現(xiàn)很精彩。
2.通過即興發(fā)言鍛煉了學生快速組織語言的能力和口語表達能力。
口語交際一教學設計篇七
1、通過本課，使學生能圍繞主題自己的感受，做到表達有一定的順序，表述清楚、明白。
2、通過說說、議議媽媽對自己的愛，了解媽媽為家庭幸福、自己成長付出的艱辛，體會媽媽對自己深深的愛，升華對媽媽的愛。
3、通過互動，培養(yǎng)學生仔細傾聽、多向思考、大膽表達、機敏應對的口語交際能力，增強合作意識，使學生能文明和諧地進行人際交流。
體會媽媽對自己的關心和愛，升華對媽媽的感情。培養(yǎng)學生仔細傾聽、大膽表達的口語交際能力，同時做到表述清楚，明白，有一定的順序。
歌曲《世上只有媽媽好》、詩歌《媽媽的愛》、教學課件。
一、歌曲導入，說說媽媽。
師：有一首歌，當年風靡全國，感動了成千上萬的人們。今天就讓我們一起來聽聽這首歌吧。
1、播放《世上只有媽媽好》，學生跟唱。
師：從這首歌里你聽出了什么？這首歌告訴了我們什么呢？
2、師：是啊，我們生活在媽媽的呵護下，受到媽媽的關心、愛護，可以說，媽媽就是我們最親的人。今天就讓我們一起來說說我的媽媽吧。板書課題《我愛媽媽》，學生一起書空，齊讀。
學生回答，教師引導學生從外貌、性格、工作、愛好、優(yōu)點等方面進行介紹。（板書：外貌、性格、工作、愛好、優(yōu)點、缺點）。
二、同桌互說，夸夸媽媽。
師：剛才同學們說得可真不少（點評）。那你想不想把你的媽媽介紹得更清楚，讓大家聽得更明白呢？（生：想）。
1、師：咱們先看看金鑰匙是怎么說的吧。
（1）、金鑰匙：夸夸我媽媽。
向別人夸夸自己的媽媽時，你要做到以下，你要做到以下兩點：
a、要講清楚媽媽的基本情況，如外貌、性格、工作、愛好、優(yōu)點、缺點等。
b、說的時候要有一定的順序，聲音要響亮。
生：問一問。
2、同桌交流，老師巡視指導。
3、學生匯報，老師及時指導。
（2）、自由回答。及時對學生評價，可以老師評，也可以請同學評價。
大家覺得他說得怎么樣？好在哪里，有什么建議給他提嗎？
還有哪位同學覺得自己能說得更好，能超過他？
（3）、指導學生按照外貌、性格、工作、愛好、優(yōu)點的順序回答。
預設：我有一個（）的媽媽，她長得（）。媽媽的工作是（），她喜歡（），我很愛我的媽媽。
4、教師小結。
師：看來同學們不僅說得很明白，而且還有順序。（板書：有順序）。
三、品味詩歌，體會母愛。
下面聽老師給大家朗誦一遍，請同學們請仔細聽。
1、教師朗誦：《媽媽的愛》。
（1）、從剛才的詩歌中，你聽出了什么呢？你從哪些地方看出媽媽是愛我的？
（2）、生回答，教師相機指導：媽媽很愛我。
2、小組交流，體會母愛師：大家說得可真好啊。可憐天下父母心。從這首詩中，我們知道了媽媽是多么的關心我、愛我。那么，在你的生活中，你的媽媽又是怎樣關心你、愛你的呢？現(xiàn)在就請同學們把媽媽關心你、愛你的故事給同學們分享吧。不過說之前老師有一個要求，請看大屏幕。
（1）、出示交流要求。
a、要按照一定的順序，把事情說明白，讓大家聽清楚。
b、說自己印象最深的故事，要帶著真實的感情來說。
（2）、四人小組交流，教師巡視指導。
（3）、學生匯報，教師及時點撥梳理。
指導學生回答的時候能夠按照一定的順序，把故事說具體、說明白，最好能加一些細節(jié)描述在里面。
預設學生會有以下回答：生病時照顧、受到批評時鼓勵、生活上照顧、學習上關心?
根據(jù)學生的回答，相機板書：更明白。
四、拓展延伸，感悟深情。
1、學生回答，教師根據(jù)學生的回答畫簡筆畫。
2、小結：
同學們說得多好，媽媽在大家的心中是多么的美好啊。
老師引讀：媽媽就像一輪太陽，可以為我們帶來（溫暖）;媽媽就像一把小傘，可以為我們（遮風擋雨）;媽媽就像一朵美麗的小花，隨時盡情的（開放）。
（1）、說曾經為媽媽做的事情，說出媽媽的高興、感動。
（2）、說打算為媽媽做哪些事，你準備怎樣做？
五、歌聲再起，回蕩課堂。
1、教師總結。
媽媽是我們一生中最重要的人，為我們帶來這么多的幸福，帶來這么多的快樂；媽媽又是我們最有力的依靠，隨時給予我們鼓勵與支持。多么偉大的媽媽！希望在以后的日子里，在座的小朋友都能夠更愛自己的媽媽。現(xiàn)在讓我們懷著一顆感恩的心，再次唱起那首動人的歌曲《世上只有媽媽好》，在用歌聲來表達我們對媽媽深深的愛。
2、全班齊唱《世上只有媽媽好》。
3、最后讓我們再一起飽含著對媽媽深深的愛，一起讀一讀。
口語交際一教學設計篇八
教學目標：
1、能聽出討論的焦點。
2、有針對性的發(fā)表意見。
教學重點：
1、有針對性的發(fā)表意見。
教學過程：
一、由課前演講《近墨者黑》和《近墨者未必黑》引入。
對于近墨者到底會不會黑的問題，兩個同學發(fā)表了截然相反的看法。同學們，你們是如何看待的呢？同意××意見的請舉手，同意××看法的舉手。還有一批同學都沒有舉手。那你們的意見是什么？你看出他們意見的分歧在哪兒？（環(huán)境到底能不能影響人，人到底能不能做到脫離環(huán)境的影響）。
找出問題的焦點：看樣子，如何對待環(huán)境的影響，關鍵在于主觀感受。
用辯證的眼光來看待事物，我們該如何看待這個問題？指名作總結性發(fā)言：如何對待環(huán)境的影響：環(huán)境對人的影響固然不可忽視，但關鍵是我們要學會能動地適應環(huán)境，而不是消極地被環(huán)境所左右，要善于利用環(huán)境中的有利因素，抵御不利因素的影響。
剛才我們在聽演講中，就聽到兩個同學對同一個問題有著相反的看法。其實，我們在生活中，經常會遇到這樣的例子：不同的人對同一個問題有著不同的看法，我們該如何去對待這種分歧？這就需要我們能聽出討論的焦點，有針對性地發(fā)表看法并解決問題。
二、走進課本，明確目標。
指名回答。
唐太宗說：“玄齡從前跟隨我平定天下，歷盡艱苦，九死一生，所以看到了創(chuàng)業(yè)的艱難。魏徵幫我安定天下，擔心如果驕傲自滿，出現(xiàn)貪圖享受的念頭，就一定會走到危亡的地步，所以看到守業(yè)的艱難。如今創(chuàng)業(yè)的艱難，已經過去了；守業(yè)的艱難，我一定時刻牢記，并和各位一起慎重對待?！?BR> 對于創(chuàng)業(yè)難還是守業(yè)難的老問題，房、魏兩人從自身的體驗出發(fā)，從不同的角度發(fā)表自己的看法，這些看法當然都很深刻，但又不可避免地存在一定的片面性，這就需要唐太宗虛心聽取臣下的意見，聽出問題的癥結所在，并有針對性發(fā)表自己的看法：“如今創(chuàng)業(yè)的艱難，已經過去了；守業(yè)的艱難，我一定時刻牢記，并和各位一起慎重對待?！?BR> 理解：聽出討論的焦點，有針對性地發(fā)表看法，問：如何做到這點？
看書，總結幾點：
1、認真聆聽，虛懷若谷。
2、吸取精華，集思廣益。
3、注意語境，捕捉信息。
唐太宗是怎樣有針對性地發(fā)表意見的？他的發(fā)表意見給我們以什么樣的啟發(fā)？（找準根源）。
三、實例分析。
1、課本?。骸恶橊労脱颉?。
討論：駱駝和羊爭議的焦點是什么？（個子高好還是矮好）老牛是如何發(fā)表意見的？（高有高的好處，矮有矮的好處，關鍵是取長補短）。
老牛又是如何有針對性的發(fā)表意見？給我們以什么樣的啟發(fā)？（辯證思維）。
駱駝和羊都只看到自己的長處，看不到自己的短處，其實，我們會發(fā)現(xiàn)在平常的口語交際中，也常會有人在看待問題時存在著片面性，我們在聽討論的時候，就要通過分析看出他們談話的片面性，并有針對性地發(fā)表意見，這就需要我們要具備必要的辯證思維。
2、人生如畫。
這是最后一堂藝術鑒賞課，美學教授將我們學生分成了兩組，然后他拿出兩幅一模一樣的油畫分別放在兩組學生面前。
教授對其中的一組學生說：“請你們在認為畫得最精彩的地方畫上記號。”對于另一組學生，教授則要求他們在認為畫得最差的地方作上記號。
不一會兒，兩組學生就完成了任務。當兩幅畫被展示在全班學生的面前時，我們驚異地發(fā)現(xiàn)：兩幅畫上都畫滿了記號——被某位學生認為是最美妙的地方同時被另一位學生斥為最糟糕的敗筆，或者反之。
“對此，大家有何感想？”教授打斷學生們的一片竊竊爭議聲，問道。
“美無定則，仁者見仁，智者見智?！币晃粚W生站起來說道。
“一件藝術品不可能被所有人認可，只要能得到一部分承認就行了……”另一位學生大聲說道。
“作為藝術家也應當明白，藝術是為社會服務的，他的作品應該力爭讓更多的人理解和接受?！庇腥肆⒓捶瘩g。
“對于藝術家而言，他常常要處于一種進退兩難的境地，一邊可能是掌聲，另一邊可能是白眼。此時，他需要冷靜或忍耐?！庇钟幸晃粚W生站起來發(fā)言。
“作為觀賞者或批評家，面對一幅作品時，除了要有鑒賞力外，還應多一點謹慎和包容?！?BR> “我認為一件藝術品的價值只在于它的本身，無論你是褒，還是貶。”
學生們爭先恐后地各抒己見……。
最后，教授示意大家安靜下來，說：“你們所講的一切，當然值得人們去思索。但今天，我只想通過這堂課提醒大家——我們每一個人就像這幅畫，每天要遭遇許多不同的目光。對此，我們將如何應對？”
師生討論：教授的總結談話給我們以什么啟示？
感悟：作為社會中的人，我們可以品評別人，也可以被別人品評。一個人接受別人的品評就應像一幅畫接受別人的鑒賞一樣，允許仁者見仁，智者見智。作為接受品評的一方應坦然地應對別人的表揚特別是批評。還是那句老話：“以銅為鏡，可以正衣冠……以人為鏡，可以明得失?！敝钦叩闹腔弁谟冢钌朴谕ㄟ^生活中很多能照出自己真實的一切表象的鏡子來剖析自己、調整自己、完善自己。
教授的談話在口語交際中給我們以什么樣的啟示？（有針對性地發(fā)表意見，還要注意在原來談話的基礎上有所提升）。
3、聽下面的故事，回答問題。
過去，有父子倆趕一頭毛驢去趕集，一開始父子倆跟著毛驢走，不久就聽見有人說：“你看這兩個人有多傻，放著驢不騎，寧愿磨鞋子。”
這父子聽得有理，就讓兒子騎上去，自己跟著走，結果沒多久，有人又說：“兒子騎驢，老子跑路，成何體統(tǒng)。”這父子覺得有理，于是老小交換，老子騎驢，兒子走路。
再走不遠，又有人說：“老的騎驢，小的走路，真夠狠心的?！边@爺兒倆最后一商量就找一根杠子抬驢走。
沒走多遠?？缟弦蛔颍H用力掙扎．三位一齊掉到河里。
(1)兩人鬧笑話的原因是什么?
(2)如果遇到類似的情況，你怎樣處理?
明確：(1)(因為兩人不加分析地聽，沒有自己的主見，這樣不算會聽。)。
(2)(各抒己見。)。
四、課堂練習：
1、“誠信”是基本的道德標準，可是有人認為市場經濟中競爭是生存的重要條件，作為對手，競爭就不能再講誠信。請以此為話題，在班級中展開討論。在討論的過程中，要注意傾聽別人的看法，聽出幾位發(fā)言者分歧所在，再有針對性地提出自己的意見，或補充，或修正，或反駁。
2、班級里舉辦一次“中學生論壇”，國繞如何看待“流行音樂”的問題展開討論。同學們可以自由發(fā)表看法。聽取其他同學發(fā)表各種見解時，要善于聽出不同意見的焦點和分歧所在，并適當作些評論。
五、總結本課：
今天我們進行了“聽出討論的焦點，有針對性地發(fā)表意見”的專項訓練，希望大家在今后的交際中，有意識地注意講話的方式、講話的條理性，能準確地捕捉別人的語言信息，并能有針對性發(fā)表自己的意見，在自己生活的圈子里能發(fā)出自己的聲音，讓我們的話語有份量。
我相信，同學們憑著自己不懈的努力，訓練自己的表達能力，在合適的場合展示自己，你一定可以憑著你的口才，為自己打造一個體面的門面，憑你的口才使你的人生錦上添花。
口語交際一教學設計篇九
【教材簡析】 《勸說》是人教版第十冊第三單元的訓練內容，它秉承了單元主題，緊緊圍繞語言藝術的話題，引導學生在生活中抓住要點，運用精妙得體的語言進行表達。在第三單元的主題學習時，學生通過學習、積累，對語言的藝術性已經有了初步的認識和感知。在此基礎上，進行口語交際訓練，目的就是為了學以致用，提高學生口語交際的技能，培養(yǎng)學生良好的語言習慣，從而更好地和別人溝通。
【設計理念】
口語交際是交際雙方的互動過程，教學活動應在具體的交際情境中進行。根據(jù)本課教材特點和學生身心發(fā)展特點，教學中力求聯(lián)系生活、聯(lián)系實際，巧妙創(chuàng)設情境，引導學生進入情境，進入角色，多渠道接受信息，興趣盎然地參與口語交際活動。
【教學目標】
1．鼓勵學生用得體的語言與別人溝通交流。
2．在勸說過程中，讓學生充分考慮勸說對象、場合的不同，有針對性地勸說。
3．了解規(guī)勸語言的特點，能態(tài)度誠懇地勸說他人。
【教學重難點】
了解規(guī)勸語言的特點。能動之以情，曉之以理地進行得體的勸說。
【教學準備】
制作多媒體課件（包括勸說時出現(xiàn)的不同情境及小組合作學習時的提示，音樂）
【教學時間】1課時
【教學過程】
1．教師談話：同學們，老師今天想跟你們借一樣東西——智慧，你們愿意借給我嗎？謝謝你們，現(xiàn)就請你們用智慧幫老師解決一個難題。
3．生暢所欲言，導出話題。
2．學生發(fā)言，師梳理歸納勸說方法。（如態(tài)度誠懇，語氣委婉；理由充分，言之有序；講究策略，注意對象……）
3．實戰(zhàn)演練：說到這兒，同學們一定已經躍躍欲試，想出點子幫助老師解決這個難題了吧？現(xiàn)在就讓我們來勸勸小強。（請生扮演小強）
1．其實在生活中還有許多類似的問題需要我們真誠地勸說。你認為還有哪些情況需要勸說？生自由說，拓寬勸說的范圍。
2．大家關注到了家庭、鄰里、公共場所……更應該關注社會。例如這次西南大旱，牽動著全國人民的心，災區(qū)的人們因喝不上水而犯難，可在我們身邊經常會看到浪費水的現(xiàn)象，這個問題就很值得一勸。
3．小組合作情境演練。
4．脫口秀：用一句話來表達你最想勸對方的話。
5．師小結合作學習效果。
6．評選最佳勸說家。
幻燈出示評選標準，生踴躍評選，師贈送成語以示鼓勵。
一句真誠的勸說能平息一場風波，一句真誠的勸說可以化解一段矛盾，一句真誠的勸說能收獲無數(shù)愛心。真誠的勸說如同明媚的春光，給人溫暖。讓我們走出課堂，將勸說引向生活，使我們的生活更加和諧。
【板書設計】
勸說
態(tài)度誠懇語氣委婉
曉之以理動之以情
說危害舉例子
換位思考投其所好
鼓勵肯定……
【教學反思】
1．從貼近學生生活的網(wǎng)絡游戲入手，使學生很快進入情境，有感而發(fā)，有話可說，在雙向互動中習得勸說的方法，為后面的有效勸說奠定了基礎。
2．注重參與，多種互動形式交流。（1）生生互動。口語交際課的生生互動多以小組合作形式進行。在口語交際中，把優(yōu)、中、差生按比例合理搭配成交際小組，關注到每一個學生，使人人都有機會練說，讓學生在問、說、議、評、辯中交流，取長補短，互相促進，共同提高。（2）師生互動。在師生互動中，教師應特別關注那些平時不善于交談的學生，多給他們交流的機會，多些表揚，多給他們自信心，鼓勵他們積極參與。（3）群體間的互動。群體間的互動主要是通過小組匯報，其他學生評議，及時發(fā)現(xiàn)閃光點和不足，互相學習，共同進步。既鍛煉了學生口語表達能力、評價能力，又培養(yǎng)了他們的合作精神。
3．為學生創(chuàng)造學以致用的機會，給他們拓展一個實踐的平臺。這樣，學生就能把課堂上學到的知識技能運用到解決實際問題中，將知識轉化成能力。在角色體驗，拓展勸說這一環(huán)節(jié)中，從學生的生活實際出發(fā)，從學生感興趣的話題入手，模擬演練，嘗試解決生活中遇到的問題，使學生回歸生活，回歸常態(tài)，并能夠學以致用，服務生活，體現(xiàn)了口語交際的工具性的特點。
口語交際一教學設計篇十
1、知識目標：通過交際，鍛煉學生口語交際能力，使學生懂得與別人交談時態(tài)度要自然大方，有禮貌。
2、能力目標：增強學生的表達自信心，積極參加討論。同時養(yǎng)成能認真聽別人講話的好習慣。
3、情感目標：通過交際，了解有益動物對人類的貢獻，教育學生愛護有益動物。
了解有益動物對人類的貢獻是教學的重點，鍛煉學生口語交際能力，使學生懂得與人交談時態(tài)度要自然大方，有禮貌是難點。
教學手段：多媒體、頭飾、動物卡片、課件。
教學方法：講述法、調查法、討論法。
課的設計思路：本課主要要讓學生了解有益動物對人類的貢獻，教育學生保護有益動物，因此，教學時首先創(chuàng)設情境引入，然后讓學生在戴頭飾扮一扮小動物，互相說一說中了解有益動物對人類的貢獻，最后讓學生在看一看，演一演中學會怎樣保護有益動物。
課的引入：圖像引入、情景引入。
一、談話導入：
2、出示動物圖片：青蛙、蜻蜓、燕子。
問：你們看它是誰啊？（逐一貼上圖片）。
3、師：青蛙、蜻蜓、燕子它們在田野上可忙碌了！它們在忙些什么呢？我們一起去看看吧。
看課件。
問：它們在忙著做什么？
他們捕捉害蟲對我們人類有什么好處？
師：我們一般把像青蛙、蜻蜓、燕子這樣能給我們人類帶來好處的動物稱作——有益動物（出示課題后部分：有益動物）。
二、創(chuàng)設情景，說一說：
師：除了青蛙、蜻蜓、燕子以外，還有哪些是有益動物呢？孩子們在課前一定找到了不少有益動物吧！
（一）分四人小組交流：
要求：說清楚，什么動物有什么本領，對人類有什么好處？
（二）游戲“找朋友”：
師：小朋友找到的有益動物可真不少??！今天，老師也邀請了幾個小動物來我們班做客了，你們看，它們來了?。ā靶游铩鄙吓_，師扮啄木鳥）。
1、啄木鳥：小伙伴們，我們給小朋友作個自我介紹吧。（小動物逐一作自我介紹，學生和“動物”問好）。
2、“啄木鳥”介紹交際要求：小朋友，你們好，我是啄木鳥，今天我和我的伙伴來這里是和大家交朋友的，你們愿意嗎？可是你們知道嗎？我們交朋友可是有條件的哦！
第一，你要很了解我們有益動物，知道我們有什么本領，對人類有什么好處！
第二，和我們說話的時候要自然，大方，而且聲音要洪亮。
第三，你還得是個有禮貌的孩子。
a、師扮啄木鳥和一學生示范交際。
生：啄木鳥，你好！“啄木鳥”：你好，有什么事嗎？
生：我想和你做個朋友?！白哪绝B“：可以啊，你叫什么名字呢？
生：我叫——“啄木鳥”：哦，真好聽的名字！那你有什么本領嗎？
生：我會——“啄木鳥”：哦，你真能干啊！那你知道我有什么本領嗎？
生：知道啊，你可以——“啄木鳥”：你真了解我啊，我愿意和你做朋友。送你一張我的照片吧。（送上動物圖片）。
生：謝謝?！白哪绝B”：不用謝，歡迎你到我家玩。
生：好的，再見！“啄木鳥”：再見！
b、評價：
“啄木鳥”：你們知道我為什么要和這個小朋友交朋友嗎？
學生進行評價。給評價得好的學生送一張啄木鳥的“照片”。
4、找自己喜歡的動物做朋友，學生交際表演展示：
教師引導學生評價：
第一組（一生找“燕子”）：小燕子為什么要和他做朋友？
第二組（一生找“貓頭鷹”）：你最喜歡這個小朋友的什么表現(xiàn)？
第三組（兩生找“蜜蜂”）：如果你是小蜜蜂你會和誰做朋友？
5、集體交際活動：音樂伴奏《找朋友》。
一半學生扮有益動物，戴上動物頭飾，一半學生下位找自己喜歡動物做朋友。
三、結合實際，演一演：
1、看錄象：（師描述）這是美麗的大森林，它是動物們的天堂，它們自由自在地生活在這片土地上，可是，隨著人類社會的發(fā)展，人類越來越不愛護環(huán)境了，許多人濫砍伐樹木，使動物們失去了家園，還有許多人為了牟取暴利，把槍口對準了我們的動物朋友，許多益鳥、益獸都死在了人類的槍口下，有的還成為人們餐桌上的美味。
2、看到這些，你心情怎樣？對于有益動物應該怎樣？（出示課題“保護”）。
3、怎樣保護這些有益動物呢？
抽生回答。
4、在我們身邊也有許多不愛護動物的現(xiàn)象，看到這些現(xiàn)象你會怎樣做呢？
看錄象。
5、分四人小組表演：各組選擇一個現(xiàn)象表演，把自己看到這種現(xiàn)象會怎么做也演進去。
a、分組準備，教師指導。
b、分組匯報，學生評價，表演得好的組和評價得好的學生發(fā)給“愛心大獎”
四、總結：
今天，我們小朋友不僅和有益動物交上了朋友，還用自己的實際行動來保護它們，使它們擁有自己美好的家園，也不再受到人類的傷害，讓我們祝福他們能快活地，幸福地生活在大自然，為我們人類做更大的貢獻！
課的評價：
教師在教學時創(chuàng)設了一個完整的有趣的情境，此情境一直貫穿整個教學，有效地調動了學生的學習積極性，使每個學生都能主動地參與各種學習活動。教師利用扮一扮，說一說，看一看，演一演等多種方式，讓學生自主地進行相互地口語交際，鍛煉了學生的口語表達能力。通過交際活動也使學生了解了有益動物對人類的貢獻，受到了保護有益動物的教育。
口語交際一教學設計篇十一
教學要求：
1、通過口語交際情境的創(chuàng)設，使學生能清楚、流利地對發(fā)生在身邊的事發(fā)表自己的觀點，做到言之有理、言之有據(jù)、言之有禮。
2、通過口語交際過程的展開，使學生在口語交際中形成敢想、敢說的思維品質。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引入話題。
1、師生圍繞“生日禮物”展開談話。
2、播放《“生日禮物”**》的視頻，引發(fā)討論。
二、交流觀點，充分討論。
（一）圍繞“過生日要不要送禮物？”展開討論。
1、提出話題：看了這段錄象，你認為同學過生日要不要送禮物呢？
2、集體師生、生生交流。及時點評，言之有理、言之有據(jù)（板書）。
3、四人小組采用對話式再次交流。
4、錄像出示錯誤病例，組織學生和表演的同學交流。
5、小結：言之有禮（板書）。
（二）圍繞生活中的問題展開討論。
1、請學生提出討論話題。
2、選擇5個左右的話題組織學生形成討論小組交流。
3、全班交流，其他學生如有想法可以及時補充。教師及時引導、提醒、幫助。（根據(jù)時間，決定交流話題的個數(shù)。）。
三、總結。
希望大家在生活中做個有心人，對一些兩難性的觀點做出合理的自己的判斷，并且在和別人交談時做到觀點鮮明，說話有理有據(jù)，注意自己的言行舉止的文明得體。
口語交際一教學設計篇十二
1、就自然界方面的學生關心的問題展開交流與討論，培養(yǎng)學生的問題意識、探索意識以及口語交際的能力。
2、培養(yǎng)學生講普通話的習慣，激發(fā)學生的交際欲望。
3、培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣。
4、引導學生說完整話，表達清楚自己的觀點。
活動過程。
設計說明。
*引入：
（出示問題）師：你的頭腦中是不是經常有許多問題？請你把你的問題說給大家聽一聽，再聽一聽大家是怎樣解答的。
結合學生的問題創(chuàng)設情境，導入新課，強調聽的重要。
*同學之間互相說出問題，幫助解難。
1、想一想，在小組內說一說，你想到了哪些問題。小組同學一起幫助他討論解決。（要求用普通話表達）。
2、指定小組說一說，提出的問題及解決的辦法。（強調注意傾聽）。
3、哪個小組有解決不了的問題？在班上說一說，大家?guī)椭鉀Q。
4、對于學生解決不了的問題，老師可引導大家想辦法幫助解決。（不必追求所有問題都能解決，有些問題可以留待孩子隨著年齡的增長，逐漸解決。）。
讓學生在積極提出問題和幫助別人解決問題的同時，鍛煉學生的傾聽能力和語言表達能力，并在交流的過程中讓學生感受到集體生活的快樂。教師要及時肯定學生的熱情。
目的是培養(yǎng)孩子的問題意識探索意識和口語交際的能力。
*小結：
孩子們，在生活中我們每個人都會遇到這樣那樣的情況，產生各種各樣的問題，把你的問題記下來，到生活中、到自然中、到書籍中……去尋找答案吧，只要你熱愛生活、留心觀察生活，我們周圍的一切都會告訴你答案的。
教師用充滿激情地總結語，激發(fā)學生探索問題的欲望。
口語交際一教學設計篇十三
能說清自己的觀點，培養(yǎng)口語表達能力。
過程與方法
引導學生進行討論和交流。
情感態(tài)度價值觀
教育學生正確面對困難，勇于克服困難。
能說清自己的觀點
從本次口語交際活動中受到教育
課件收集名人克服困難的故事
引導、閱讀討論相結合
一、情境導入，引出話題
1.課件播放名人戰(zhàn)勝困難的情境
2.生自由發(fā)言，談觀后感
3.引出話題：怎樣面對困難?
二、選用本單元課文中的事例說說：應該怎樣面對困難
1.在四人小組內討論，人人發(fā)表意見。
2.明確任務。每組重點選擇課文中的一個人物進行交流。要舉事例，講道理。
3.小組討論交流。
4.全班匯報，每組選派一名代表發(fā)言。
三、在生活中你或你周圍的人是怎樣面對困難的?
1.小組內討論交流。
2.在全班匯報。
3.組織評點。
四、布置課后作業(yè)
收集有關克服困難的名言警句。
口語交際一教學設計篇十四
【教材簡析】《勸說》是人教版第十冊第三單元的訓練內容，它秉承了單元主題，緊緊圍繞語言藝術的話題，引導學生在生活中抓住要點，運用精妙得體的語言進行表達。在第三單元的主題學習時，學生通過學習、積累，對語言的藝術性已經有了初步的認識和感知。在此基礎上，進行口語交際訓練，目的就是為了學以致用，提高學生口語交際的技能，培養(yǎng)學生良好的語言習慣，從而更好地和別人溝通。
【設計理念】。
口語交際是交際雙方的互動過程，教學活動應在具體的交際情境中進行。根據(jù)本課教材特點和學生身心發(fā)展特點，教學中力求聯(lián)系生活、聯(lián)系實際，巧妙創(chuàng)設情境，引導學生進入情境，進入角色，多渠道接受信息，興趣盎然地參與口語交際活動。
【教學目標】。
1．鼓勵學生用得體的語言與別人溝通交流。
2．在勸說過程中，讓學生充分考慮勸說對象、場合的不同，有針對性地勸說。
3．了解規(guī)勸語言的特點，能態(tài)度誠懇地勸說他人。
【教學重難點】。
了解規(guī)勸語言的特點。能動之以情，曉之以理地進行得體的勸說。
【教學準備】。
制作多媒體課件（包括勸說時出現(xiàn)的不同情境及小組合作學習時的提示，音樂）。
【教學時間】1課時。
【教學過程】。
一、談話激趣，揭示課題。
1．教師談話：同學們，老師今天想跟你們借一樣東西——智慧，你們愿意借給我嗎？謝謝你們，現(xiàn)就請你們用智慧幫老師解決一個難題。
3．生暢所欲言，導出話題。
二、進入情境，探究方法。
2．學生發(fā)言，師梳理歸納勸說方法。（如態(tài)度誠懇，語氣委婉；理由充分，言之有序；講究策略，注意對象……）。
3．實戰(zhàn)演練：說到這兒，同學們一定已經躍躍欲試，想出點子幫助老師解決這個難題了吧？現(xiàn)在就讓我們來勸勸小強。（請生扮演小強）。
三、角色體驗，拓展勸說。
1．其實在生活中還有許多類似的問題需要我們真誠地勸說。你認為還有哪些情況需要勸說？生自由說，拓寬勸說的范圍。
2．大家關注到了家庭、鄰里、公共場所……更應該關注社會。例如這次西南大旱，牽動著全國人民的心，災區(qū)的人們因喝不上水而犯難，可在我們身邊經常會看到浪費水的現(xiàn)象，這個問題就很值得一勸。
3．小組合作情境演練。
4．脫口秀：用一句話來表達你最想勸對方的話。
5．師小結合作學習效果。
6．評選最佳勸說家。
幻燈出示評選標準，生踴躍評選，師贈送成語以示鼓勵。
四、回歸生活，總結延伸。
一句真誠的勸說能平息一場**，一句真誠的勸說可以化解一段矛盾，一句真誠的勸說能收獲無數(shù)愛心。真誠的勸說如同明媚的春光，給人溫暖。讓我們走出課堂，將勸說引向生活，使我們的生活更加和諧。
勸說。
態(tài)度誠懇語氣委婉。
曉之以理動之以情。
說危害舉例子。
換位思考投其所好。
鼓勵肯定……。
【教學反思】。
1．從貼近學生生活的網(wǎng)絡游戲入手，使學生很快進入情境，有感而發(fā)，有話可說，在雙向互動中習得勸說的方法，為后面的有效勸說奠定了基礎。
2．注重參與，多種互動形式交流。（1）生生互動。口語交際課的生生互動多以小組合作形式進行。在口語交際中，把優(yōu)、中、差生按比例合理搭配成交際小組，關注到每一個學生，使人人都有機會練說，讓學生在問、說、議、評、辯中交流，取長補短，互相促進，共同提高。（2）師生互動。在師生互動中，教師應特別關注那些平時不善于交談的學生，多給他們交流的機會，多些表揚，多給他們自信心，鼓勵他們積極參與。（3）群體間的互動。群體間的互動主要是通過小組匯報，其他學生評議，及時發(fā)現(xiàn)閃光點和不足，互相學習，共同進步。既鍛煉了學生口語表達能力、評價能力，又培養(yǎng)了他們的合作精神。
3．為學生創(chuàng)造學以致用的機會，給他們拓展一個實踐的平臺。這樣，學生就能把課堂上學到的知識技能運用到解決實際問題中，將知識轉化成能力。在角色體驗，拓展勸說這一環(huán)節(jié)中，從學生的生活實際出發(fā)，從學生感興趣的話題入手，模擬演練，嘗試解決生活中遇到的問題，使學生回歸生活，回歸常態(tài)，并能夠學以致用，服務生活，體現(xiàn)了口語交際的工具性的特點。
口語交際一教學設計篇十五
1．以“老師眼中的你，你眼中的老師；父母眼中的你，你眼中的父母，同桌眼中的你，你眼中的同桌”為話題交流互動。
2．培養(yǎng)學生的語言表達能力。
一、談話導入，再現(xiàn)情境。
1．同學們，讓我們現(xiàn)二次回顧課文《表哥駕到》中“我”的媽媽對表哥和“我”的評價吧！
2．教師模擬情景，朗讀有關語句。
二、啟發(fā)思考，交流看法。
（1）你認為《表哥駕到》中的表哥與表弟真的`相差甚遠嗎？
（2）兩位媽媽為什么對兩個孩子褒貶不一？
三、聯(lián)系實際，小組交流。
2．引導學生以“老師眼中的你，你眼中的老師；父母眼中的你，你眼中的父母，同桌眼中的你，你眼中的同桌”為話題進行交流。
3．小組合作，互說互評。
1．小組推薦代表在全班交流。
2．師生評議：不僅要評同學說得哪里好，怎么好，還要說說自己聽后的感受。
3．教師根據(jù)學生發(fā)言的不同角度給予不同的提示。
五、教師總結，深化認識。
同學們，別人是我們行為的一面鏡子，同時我也是別人行為的一面鏡子。我們要正確看等你在別人的“鏡”中看到的自己的形象，正確看等別人的評價。
六、課堂小結。
學生總結本節(jié)課的收獲。
口語交際一教學設計篇十六
1、播放歌曲《感恩的心》。
2、聽了這首歌你有什么感受？
師補充敘述：我們的身邊，時時會發(fā)生許多令人感動的事，它讓我們感到人世間最美好的是真善美的情感，讓我們終身難忘。當我們被一幕幕事情感動著，我們的心靈正一次次得到洗滌。
3、教師利用課件展示一些感動畫面或場景，營造表達氛圍。
1、談話，撥動“琴弦”
同學們，在你的成長過程中，我想你曾開心地笑過，痛苦地哭過；也曾感動過，懊悔過；更沐浴過愛的圣潔，遭遇過煩惱與無奈……這些情感是什么造成的呢？你若能把這令你最熟悉、最動情的東西說出來，定能感動聽眾。老師我也有種種的情感體驗，特別是我親愛的學生最讓我感動。
觀看一則公益廣告：一個五六歲的男孩，用稚嫩的雙手顫巍巍的打來一盆洗腳水，要給他媽媽洗腳。
看一部電影簡介：一個窮苦的學生為了完成學業(yè)，背著病患的父親去上學。
3、學生整理自己的材料。
4、小組交流：
（1）交流自己感動的事。
（2）內容要具體，語句要通暢，感情要真實。
學生開展口語交際活動，要求說話有順序，條理清楚，有重點。讓學生”說自己最難忘、最動情的事”，讓學生打開記憶的大門提取“存貨”，發(fā)言交流。教師適當進行點撥。（教師多作鼓勵性點評）。
口語交際一教學設計篇一
1.培養(yǎng)學生在別人遇到不順心的事時具有安慰他人的意識，學會說安慰別人的話。
2.學會傾聽，有交際的自信心，說話時態(tài)度自然大方。
教學過程：
一、交流經驗，提供借鑒。
預設：
生：期末評比“三好學生”落選了。
生：有一次，爸爸冤枉我拿了他的錢。
2.當遇到這些事的時候，有誰接受過別人的安慰?說一說別人是怎樣安慰你的?
預設：
生：接力賽跑我摔跤了，致使班級名次受到影響。班主任安慰我：“你已經盡力了，雖然摔跤了，但不要怪自己。你為集體吃了苦頭，我還要代表全班感謝你?！?BR> 生：我丟了訂雜志的20元錢，王老師說：“你不用著急。我已經幫你先墊付了訂雜志的錢。我還打電話給了你的爸爸，他不會責罵你的?！?BR> 生：有一次在操場上踢足球，我踢到了一個人的肚子。他疼得捂起了肚子，我嚇得半死，他卻說：“你又不是故意的，我過一會兒就好了?！蔽衣犃撕芨袆?。
3.你覺得受到安慰的人有什么變化?
預設：
生：人心情開始變得好起來。
生：不再那么擔心了。
生：人振作起來了。
4.師：為什么安慰能使人心情變得好起來?
預設：
生：別人的安慰使自己不再擔心了。
生：使自己感到了溫暖。
生：使自己感到被人理解了。
因此，安慰能給人溫暖和力量。
二、師生總結，明了方法。
(1)要了解對方煩心的是什么，然后再想出不要煩心的理由。以此來勸對方。
(2)開頭可用上“不要難過、不要傷心”等語言。
(3)安慰時要真心實意。
(點評：新課標指出：“學生是學習和發(fā)展的主體?！崩蠋熥寣W生充分交流已有經驗，自主得出安慰方法。突出了學生的主體地位。)。
三、組織語言，學生練說。
下面就讓我們先練習一下如何安慰別人吧!
1.師出示：期中考試過后，解小惠發(fā)現(xiàn)自己有一道應用題做錯了，難過得哭了。
2.師：解小惠難過得哭了。換作你，你煩心的是什么?
預設：
生：爸爸、媽媽為自己付出的很多，知道了會很失望。
生：老師辛辛苦苦地教我們，感覺對不起老師。
生：覺得這道題不該錯，自己太粗心了。
3.再想出不要煩心的理由，由此來安慰對方。
預設：
生：別傷心了，這道題比較難，好多同學都做錯了。同學們不會笑話你的。
生：老師說過，人無完人。做錯一道題是很正常的一件事，不要太自責。
生：考試就是發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而加以改進。使自己不斷提高。你發(fā)現(xiàn)了自己的不足，也是一件好事呀!
4.師扮演解小惠，指名進行安慰，之后重點從語言、語氣進行評價。
四、組內交際，人人參與。
1.出示交際情形：
(1)因為前幾天生病，孟繁林今天上數(shù)學課好多地方聽不懂。他很焦慮，下課了還坐在座位上發(fā)愣。
(2)陳小敏家里發(fā)生了不幸，近來常常悶悶不樂，暗自落淚。
2.同學們可自由選擇其中的一個情形，然后以選擇同一情形的4—5人組成一小組，議議對方煩心的是什么，有哪些讓他不要煩心的理由。
3.師巡視指導。
情形一。
煩心的原因：
(1)聽不懂，很著急。
(2)生怕成績會變差。
(3)不知道該怎樣弄懂。
不要煩心的理由：
(1)今天數(shù)學課涉及了前面的一些內容，你聽不懂也很正常。
(2)你不要著急，老師會給你補課的。他還和我們幾個班干部講過，要我們利用課余時間來多幫幫你呢!
(3)你不要發(fā)愣了，我們一起出去走走，散散心，順便我來講講我對前幾天所學數(shù)學的一些心得和體會，這對你或許會有幫助。
(4)小明以前生病缺了一個月的課，后來在老師和同學的幫助下，學習成績很快趕了上來，你和他比，困難小多了。相信只要努力，你很快就會全聽懂的。
情形二。
煩心的原因：
(1)覺得自己家很倒霉。
(2)今后生活會不如別人幸福了。
(3)家里人也是悶悶不樂，影響了她的情緒。
(4)陳小敏不是個堅強、樂觀的同學。
不要煩心的理由：
(1)俗話說：“月有陰晴圓缺，人有旦夕禍福?！痹S多人都曾遭遇過不幸，你也要想開點。
(2)你不要難過了!今后遇到什么困難，有我們同學、老師和社會上的好心人，沒有邁不過去的坎。你今后的生活還是會很幸福的。
(3)家里已經發(fā)生了不幸，你老是悶悶不樂，家人會更難過的。你應該用自己的語言和行動給家人帶來安慰、笑聲，這才是懂事的你應該有的表現(xiàn)啊!
(4)體操運動員桑蘭發(fā)生了那么大的不幸，她卻沒有落淚，而是用微笑承受了一切。你也應堅強起來呀!看，這是我送給你的“不倒翁”。希望你能像它一樣戰(zhàn)勝困難。
4.組內練說。從語言、聲音等方面進行評價，教師多肯定學生優(yōu)點，對不足及時中肯地指出。
5.教師模仿被安慰的人，每組推薦一名學生來進行安慰。之后師生評出最佳安慰獎。
6.現(xiàn)場對未獲獎的同學進行安慰。
師：安慰的語言不同，可同學們送來的都是——生答：(愛心)(友誼)(快樂)(溫暖)(力量)……請被安慰的同學談談現(xiàn)在的心情。之后請被安慰的同學說說是哪些語言帶給了他溫暖和力量。
五、教師總結，提出期望。
一聲聲安慰，是夏天里的陣陣涼風，除去人們的煩躁；是冬天里的紅紅爐火，溫暖人們的心靈。它使人感受到人間自有真情在，使我們的生活更加和諧、美好。希望同學們今后在學習上、生活中，用自己及時、由衷的安慰讓別人得到溫暖。從中你會發(fā)現(xiàn)，你的生活也會變得更加快樂。
口語交際一教學設計篇二
1、能夠跟別人商量事情，不為說話發(fā)愁。
2、敢于在同伴面前表演，聲音洪亮，富有感染力。能在情境中對話。
3、明確商量的要求，在實踐中學會商量。
1、敢于在同伴面前表演，聲音洪亮，富有感染力。能在情境中對話。
2、明確商量的要求，在實踐中學會商量。
明確商量的要求，在實踐中學會商量。真正做到語氣恰當，內容清楚。
1課時。
一、啟發(fā)談話，導入新課。
學生自由暢談。
導入新課：今天我們就一起來學習這重要的交際方式——商量。
二、讀一讀。
2、讀課本上的話，想一想：小麗是怎樣說的？根據(jù)想象補全對話。
學生自由表述。
三、練一練。
1、同桌輪流扮演小麗，商量一下調換值日的事情。
范例：
我：小麗，我想跟你商量一件事情。
小麗：什么事情??？
我：我想和你調換一下值日的時間，因為今天是我的生日，我想早一點兒回家，你看行嗎？
小麗：真不巧，我答應了小明，跟他一起去看展覽。
我：沒關系，那我再去問問別人能不能和我調換吧！
提醒同學注意禮貌。
學生自由表述。
2、總結學生的表現(xiàn)，出示溫馨提示：
注意使用商量的語氣。
語言要文明，不命令。
把自己的想法說清楚。
成功與否都要表達謝意。
四、選一選。
1、選擇一種情況，說一說怎樣商量。
（1）向同學借的書沒有看完，想再多借幾天。
（2）最愛看的電視節(jié)目就要開始了，但爸爸正在看足球比賽。
2、小組自由交流。
選擇內容，選擇合作伙伴。
準備開始表演。
五、演一演。
1、出示背景：有事好商量。
學生開始表演。
（1）聲音洪亮，富有趣味。
（2）吐字清楚，講普通話。
（3）表演形象，表現(xiàn)大方。
2、做文明聽眾，不要打斷別人的表演。
3、評委自我推薦，邀請老師同學做最佳表演獎的評委。
4、各小組代表依次上臺發(fā)言。
六、評一評。
1、我們的評委有明亮的眼睛和敏銳的聽覺，請評委給表現(xiàn)最好的同學投票。
學生評價完成后，說一說評選理由。
2、頒獎。請評委宣布金話筒獎的獲得者，獎勵小紅花或者其他獎勵。
七、課堂總結。
商量是平等的表現(xiàn)，學會商量可以讓你獲得最大的方便，同時也會因為禮貌地跟別人商量而獲得朋友。請在日常生活中多多商量。
口語交際一教學設計篇三
1、引導學生說出平常生活中的不便之處，并能想出解決問題的辦法。從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。
2、讓學生學會傾聽，能夠邊聽邊思考，把握主要內容，善于動腦筋，用科學的方法解決問題。
3、表達清楚明白，能夠說出自己的真實感受和想法，并從中受到啟發(fā)，成為生活的有心人。
教學的對象是小學三年級的學生，這個年齡段的孩子想象力豐富，也有很多自己的想法。通過本次課，希望能給他們一點啟示，讓他們做生活中的有心人，善于發(fā)現(xiàn)問題，善于解決問題。不斷創(chuàng)新！
引導學生說出平常生活中的不便之處，并能想出解決問題的辦法。
在交際中學會傾聽、認真動腦，準確、清楚、大方地表達自己的意思。
（一）、激發(fā)興趣，創(chuàng)設情境。
1．創(chuàng)設情境。
2．小組討論：怎樣幫助王亮解決問題？
3．課堂交流：
（1）各小組的代表說說解決的辦法。
（2）教師隨時發(fā)現(xiàn)學生想出的辦法中的閃光點和明顯的缺陷，適時鼓勵和糾正，引導全體學生深人思考。
4．小結歸納：
（1）教師說明這是一件真人真事，王亮最后受到電冰箱的啟發(fā)，發(fā)明了新型開關，獲得全國青少年發(fā)明大賽一等獎。
（2）引導學生從王亮的發(fā)明過程中歸納出動腦筋解決問題的基本思路：發(fā)現(xiàn)問題一尋找原因一聯(lián)想啟發(fā)一解決問題。
（二）、聯(lián)系生活實際，動腦筋解決問題。
1．說一說：生活中，你曾遇到過哪些不便之處？
2．小組合作交流。
（1）小組選取組員最感興趣的話題，一起交流。
（2）討論：有哪些解決的方法？哪一種方法最好？
3、交流評議。
（1）．交流：各小組派代表在班中匯報，交流。
（2）．評選：“金點子獎”“認真傾聽獎”“表達流暢獎”
（三）、總結：
我們要做生活中的有心人，善于發(fā)現(xiàn)問題，善于解決問題。不斷創(chuàng)新！請把你在日常生活中的小發(fā)明、小竅門簡單地寫下來。
口語交際一教學設計篇四
知識與技能目標：
1、引導學生細心觀察，感受大自然、感受家鄉(xiāng)的美麗。
2、讓學生學會想象，用自己喜歡的方式描繪自己的心目中的家鄉(xiāng)。
3、培養(yǎng)交際能力，用普通話條理清楚的表達自己的想法。
過程與方法目標：
１、培養(yǎng)學生講普通話和認真傾聽別人發(fā)言的好習慣。
２、激發(fā)學生交際的欲望和自我表達能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：
培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)的思想感情。
教學過程：
一、激趣導入。
同學們，我們剛剛一起欣賞了美麗的桂林山水，一起走過了閱讀連接中的杭州西湖、黃河壺口瀑布、亞龍灣等許多迷人的地方，同學們你還看到過那些美麗的地方？（交流）實際上最美的地方不只在名山大川，生我們養(yǎng)我們的家鄉(xiāng)，那潤澤的.土地上也有很多讓人留戀的地方：比如村旁的小溪、房后的樹林、街心花園、校園一角……這些都是我們心中最美的風景。
（共同交流：景物地點、特點，也可加入傳說、說話有快有慢、有感情，用普通話……）。
二、全班互動交際自己眼中的美景，闖關。
第一關：小導游初賽（在小組內講講自己最熟悉、印象最深的一處美景，并評選出小組最優(yōu)小導游，記下推選的理由，也可合作畫畫）。
第二關：小導游復賽（全班交流，交流前請各組介紹本組優(yōu)秀小導游的優(yōu)勢，教師順勢指導交流要求，全班交流過程中針對交流情況適時點撥）。
三、評價總結。
學生參與評價，講清理由。頒發(fā)班內入選美景及小導游標志。
口語交際一教學設計篇五
1、準確傳達信息。
2、清楚、連貫地講述。
能準確、清楚地傳達信息。
地講述新聞。
課件
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1、同學們，我們生活在現(xiàn)代這個信息社會里，生活產生新聞，新聞充實生活。時時處處我們都能感受到新聞的存在。課件出示2。
如：
9674；c919國產大型客機預計于20xx、年交付使用
o北京獲得了20xx年冬奧會的舉辦權
o我國預計在20xx年發(fā)射火星探測衛(wèi)星
o本市新增一座兒童游樂園
你們平時都是通過什么方式來了解新聞的？（讀報紙、看電視、聽廣播、上網(wǎng)）
一次新聞發(fā)布會吧！課件出示3。
（板書：說新聞）。談話引出“說新聞”話題，把學生帶入新聞發(fā)布會的情境，為新授知識做鋪墊。
二、明確要求，有的放矢。
1、本次口語交際的內容是什么？課件出示4。
（1）在你最近了解的'新聞中，選一則感興趣的和同學交流。
（2）要說明新聞的來源，把新聞講清楚，不要隨意更改新聞的內容，還可以說說自己對這則新聞的看法。
2、本次口語交際的要求是什么？謀件出示5。
（1）準確表達信息。
（2）清楚、連貫地講述。（板書：準確表達信息；清楚、連貫地講述）
三、師生參與，合作探究。
1、（師）要完成一次成功的新聞發(fā)布會，你們認為要做哪些準備工作？請大家分小組討論討論。課件出示6。
2、（生）
a、要選一個靈活、機智、知識豐富、口才突出的新聞發(fā)布會主持人。
b、新聞發(fā)布人要大方自然，聲音洪亮，吐字清晰，富有感染力。
c、發(fā)布的新聞要有意義。
d、發(fā)布的新聞稿要結構完整，簡潔明了，能夠吸引人。
e、作為發(fā)布人要對自己所發(fā)布的新聞有比較全面的了解，能夠回答別人提出的問題。
3、教師小結：
剛才我們一起總結的這幾點對于開好一次新聞發(fā)布會很重要，待會兒我們的“小小新聞發(fā)布會”就以上述這五點來作為評比標準，看看在今天的新聞發(fā)布會中，哪些同學表現(xiàn)最突出，我們就可以評他為“最佳新聞發(fā)布人”；同時我們還要評出今天的“頭條新聞”“熱點新聞”“最佳新聞”等。我知道大家都準備了很多的資料，但光會收集資料還是遠遠不夠的，我們還要會整理資料?，F(xiàn)在，我們就請同學們根據(jù)以下幾大塊來自由組合，整理一下手頭的資料，爭取在今天的發(fā)布會上有好的表現(xiàn)。
4、學生按照“時事”“經濟”“文化”“教育”“體育”“日常生活”“其他”這幾大版塊自由組合，交流，討論，整理新聞。教師巡視指導。
四、全面互動，召開會議。
召開小小新聞發(fā)布會
1、大家推選新聞發(fā)布會主持人。各小組推選代表作為新聞發(fā)布人。每個板塊選二個代表上臺發(fā)布新聞。
2、新聞發(fā)布會主持人上臺宣布：小小新聞發(fā)布會正式開始。提出相關要求：課件出示7。
每個版塊的二個代表分別發(fā)言，每個代表發(fā)言后有一分鐘的提問、答問時間。
3、按照"時事一經濟——文化一教育——體育——日常生活一其他”的順序，各板塊代表依次上臺發(fā)布新聞并回答同學們的提問。
五、求異創(chuàng)新，教學評價。
1、評價新聞發(fā)言人的發(fā)言，教師點評、指導。
2、總結剛才新聞發(fā)言人的優(yōu)缺點，再次準備。
3、新聞發(fā)言人就同樣的內容進行求異創(chuàng)新發(fā)言。
4、選出“最佳新聞發(fā)言人”“最佳新聞”“頭條新聞”“熱點新聞”等。
5、主持人宣布新聞發(fā)布會結束。
六、師生總結，交流收獲。
1、通過今天的小小新聞發(fā)布會，你有哪些收獲？課件出示8。
預設：學會和別人交流新聞信息。
預設：能夠準確地交流自己的看法。
加這樣的活動鍛煉自己，提高白己。課件出示9。
說新聞，課件出示10。
準確表達信息，渭楚、連貫地講述。
口語交際一教學設計篇六
1.了解即興發(fā)言的特點,掌握即興發(fā)言的技巧。
2.培養(yǎng)學生的即興發(fā)言能力。
3.鼓勵學生即興發(fā)言,樹立學生的自信心;引導學生將所學知識運用到生活中,培養(yǎng)學生勇于表達的口語交際能力。
一、情境導入,理解題意。
1.從師生問候語中,導入對“即興”的初步理解。
2.從板書課題中切入對“即興發(fā)言”的初步理解。
今天我們學習的內容是即興發(fā)言。即興發(fā)言是指在事先無準備的情況下,就某個問題發(fā)表見解、提出主張,或表達某種情感、某種愿望。它既能培養(yǎng)我們快速構思的能力和出眾的口才,又能鍛煉我們的心理素質。
二、范文引路,活躍思維。
首先欣賞幾段即興演講的視頻,在看的過程中,請同學們觀察視頻中人物的語言、音調、動作、表情各有什么特點。
看完后請幾個同學談談自己的感受,并且結合觀察到的視頻中人物的.特點,分組討論:。
1.這些即興演講好在哪里?
2.你最喜歡剛才哪個人物的即興演講,為什么?
3.結合我們剛才欣賞的視頻和教材中的案例,說說同學們的即興發(fā)言還有哪些可以改進的地方。
小組討論后組長歸納、發(fā)言。
三、明確要點,掌握技巧。
除了課本上學生已自學的有關即興演講的分類和技巧之外,我們還應明確以下幾點:。
1.即興發(fā)言的特點。
(1)臨場性。
即興發(fā)言的臨場性要求發(fā)言者思維敏捷,反應迅速,能夠隨機應變、出口成章。
(2)針對性。
即興發(fā)言要注意環(huán)境、場合和對象,要針對聽眾的特點和要求進行發(fā)言,不能不看對象,無的放矢。同時要貼近生活實際,以飽滿的熱情感染聽眾。
(3)簡潔性。
優(yōu)秀的即興發(fā)言常常以簡練、含蓄取勝,語句簡明扼要,開門見山,必要時還可以有點幽默感。
(教師分別出示范例)。
2.補充介紹即興發(fā)言的技巧。
“四步成章”法。
有位外國的公共演講專家認為即興發(fā)言應該記住提醒自己的四句話,即四個步驟。它們是:。
(1)喂,講得精彩些!(提醒自己開頭就要吸引聽眾,激起聽眾的興趣。)。
(2)為什么要費這個口舌?(指出所講內容與聽眾的利害關系,進而強調自己講話的重要性。)。
(3)舉例說明。(用具體事例形象化地印入聽眾的腦海中。)。
(4)發(fā)出號召。(對聽眾提出希望,講清大家該做些什么或怎么做。)。
例如,“保障生命安全,減少交通事故”的即興發(fā)言可以這樣講:。
第二部分:不講交通安全,噩運,也許在等待著我,等待著你,等待著我們的親人……。
第三部分:舉一些中小學生發(fā)生交通事故的事例。通過這些事例,講清發(fā)生交通事故的潛在因素。
第四部分:下面我想告訴大家,當……時應當……;當……時應當……;當……(告訴聽眾你想要他們做些什么,要講得具體點。)。
這個運用“四步成章”法的即興發(fā)言以身邊的事例作開頭,引起聽眾的注意,用鮮明警醒的議論“勾”住聽眾的感知神經,表述通俗簡練,雖然內容并不新穎,但句句切中要害,打動人心,能起到很好的效果。
四、總結方法,鞏固強化。
怎樣才能提高即興發(fā)言的水平呢?
學生思考后回答,教師總結:。
1.要注意積累多方面的知識,豐富生活閱歷,增加鍛煉機會。
2.要提前打好腹稿,想清楚重點講什么,先說什么,后說什么。
3.注意說話的場合和對象。
4.即興發(fā)言要注意體現(xiàn)發(fā)言者自己的個性特點,顯示出自己的特色,不要人云亦云,講俗話、套話。
五、及時演練,課堂小結。
將教材中列舉的發(fā)言題目寫在紙條上,折起來放入盒子內。每個小組派代表到講臺前隨意抽取紙條,確定自己組的發(fā)言題目,然后做即興發(fā)言。
要求:演講的內容和語言要符合特定的情境,恰當運用本節(jié)課所學的知識,力求達到最佳效果。
語言音調動作表情。
臨場性針對性簡潔性。
教學反思。
1.本節(jié)課大家熱情參與,在演練中學生的表現(xiàn)很精彩。
2.通過即興發(fā)言鍛煉了學生快速組織語言的能力和口語表達能力。
口語交際一教學設計篇七
1、通過本課，使學生能圍繞主題自己的感受，做到表達有一定的順序，表述清楚、明白。
2、通過說說、議議媽媽對自己的愛，了解媽媽為家庭幸福、自己成長付出的艱辛，體會媽媽對自己深深的愛，升華對媽媽的愛。
3、通過互動，培養(yǎng)學生仔細傾聽、多向思考、大膽表達、機敏應對的口語交際能力，增強合作意識，使學生能文明和諧地進行人際交流。
體會媽媽對自己的關心和愛，升華對媽媽的感情。培養(yǎng)學生仔細傾聽、大膽表達的口語交際能力，同時做到表述清楚，明白，有一定的順序。
歌曲《世上只有媽媽好》、詩歌《媽媽的愛》、教學課件。
一、歌曲導入，說說媽媽。
師：有一首歌，當年風靡全國，感動了成千上萬的人們。今天就讓我們一起來聽聽這首歌吧。
1、播放《世上只有媽媽好》，學生跟唱。
師：從這首歌里你聽出了什么？這首歌告訴了我們什么呢？
2、師：是啊，我們生活在媽媽的呵護下，受到媽媽的關心、愛護，可以說，媽媽就是我們最親的人。今天就讓我們一起來說說我的媽媽吧。板書課題《我愛媽媽》，學生一起書空，齊讀。
學生回答，教師引導學生從外貌、性格、工作、愛好、優(yōu)點等方面進行介紹。（板書：外貌、性格、工作、愛好、優(yōu)點、缺點）。
二、同桌互說，夸夸媽媽。
師：剛才同學們說得可真不少（點評）。那你想不想把你的媽媽介紹得更清楚，讓大家聽得更明白呢？（生：想）。
1、師：咱們先看看金鑰匙是怎么說的吧。
（1）、金鑰匙：夸夸我媽媽。
向別人夸夸自己的媽媽時，你要做到以下，你要做到以下兩點：
a、要講清楚媽媽的基本情況，如外貌、性格、工作、愛好、優(yōu)點、缺點等。
b、說的時候要有一定的順序，聲音要響亮。
生：問一問。
2、同桌交流，老師巡視指導。
3、學生匯報，老師及時指導。
（2）、自由回答。及時對學生評價，可以老師評，也可以請同學評價。
大家覺得他說得怎么樣？好在哪里，有什么建議給他提嗎？
還有哪位同學覺得自己能說得更好，能超過他？
（3）、指導學生按照外貌、性格、工作、愛好、優(yōu)點的順序回答。
預設：我有一個（）的媽媽，她長得（）。媽媽的工作是（），她喜歡（），我很愛我的媽媽。
4、教師小結。
師：看來同學們不僅說得很明白，而且還有順序。（板書：有順序）。
三、品味詩歌，體會母愛。
下面聽老師給大家朗誦一遍，請同學們請仔細聽。
1、教師朗誦：《媽媽的愛》。
（1）、從剛才的詩歌中，你聽出了什么呢？你從哪些地方看出媽媽是愛我的？
（2）、生回答，教師相機指導：媽媽很愛我。
2、小組交流，體會母愛師：大家說得可真好啊。可憐天下父母心。從這首詩中，我們知道了媽媽是多么的關心我、愛我。那么，在你的生活中，你的媽媽又是怎樣關心你、愛你的呢？現(xiàn)在就請同學們把媽媽關心你、愛你的故事給同學們分享吧。不過說之前老師有一個要求，請看大屏幕。
（1）、出示交流要求。
a、要按照一定的順序，把事情說明白，讓大家聽清楚。
b、說自己印象最深的故事，要帶著真實的感情來說。
（2）、四人小組交流，教師巡視指導。
（3）、學生匯報，教師及時點撥梳理。
指導學生回答的時候能夠按照一定的順序，把故事說具體、說明白，最好能加一些細節(jié)描述在里面。
預設學生會有以下回答：生病時照顧、受到批評時鼓勵、生活上照顧、學習上關心?
根據(jù)學生的回答，相機板書：更明白。
四、拓展延伸，感悟深情。
1、學生回答，教師根據(jù)學生的回答畫簡筆畫。
2、小結：
同學們說得多好，媽媽在大家的心中是多么的美好啊。
老師引讀：媽媽就像一輪太陽，可以為我們帶來（溫暖）;媽媽就像一把小傘，可以為我們（遮風擋雨）;媽媽就像一朵美麗的小花，隨時盡情的（開放）。
（1）、說曾經為媽媽做的事情，說出媽媽的高興、感動。
（2）、說打算為媽媽做哪些事，你準備怎樣做？
五、歌聲再起，回蕩課堂。
1、教師總結。
媽媽是我們一生中最重要的人，為我們帶來這么多的幸福，帶來這么多的快樂；媽媽又是我們最有力的依靠，隨時給予我們鼓勵與支持。多么偉大的媽媽！希望在以后的日子里，在座的小朋友都能夠更愛自己的媽媽。現(xiàn)在讓我們懷著一顆感恩的心，再次唱起那首動人的歌曲《世上只有媽媽好》，在用歌聲來表達我們對媽媽深深的愛。
2、全班齊唱《世上只有媽媽好》。
3、最后讓我們再一起飽含著對媽媽深深的愛，一起讀一讀。
口語交際一教學設計篇八
教學目標：
1、能聽出討論的焦點。
2、有針對性的發(fā)表意見。
教學重點：
1、有針對性的發(fā)表意見。
教學過程：
一、由課前演講《近墨者黑》和《近墨者未必黑》引入。
對于近墨者到底會不會黑的問題，兩個同學發(fā)表了截然相反的看法。同學們，你們是如何看待的呢？同意××意見的請舉手，同意××看法的舉手。還有一批同學都沒有舉手。那你們的意見是什么？你看出他們意見的分歧在哪兒？（環(huán)境到底能不能影響人，人到底能不能做到脫離環(huán)境的影響）。
找出問題的焦點：看樣子，如何對待環(huán)境的影響，關鍵在于主觀感受。
用辯證的眼光來看待事物，我們該如何看待這個問題？指名作總結性發(fā)言：如何對待環(huán)境的影響：環(huán)境對人的影響固然不可忽視，但關鍵是我們要學會能動地適應環(huán)境，而不是消極地被環(huán)境所左右，要善于利用環(huán)境中的有利因素，抵御不利因素的影響。
剛才我們在聽演講中，就聽到兩個同學對同一個問題有著相反的看法。其實，我們在生活中，經常會遇到這樣的例子：不同的人對同一個問題有著不同的看法，我們該如何去對待這種分歧？這就需要我們能聽出討論的焦點，有針對性地發(fā)表看法并解決問題。
二、走進課本，明確目標。
指名回答。
唐太宗說：“玄齡從前跟隨我平定天下，歷盡艱苦，九死一生，所以看到了創(chuàng)業(yè)的艱難。魏徵幫我安定天下，擔心如果驕傲自滿，出現(xiàn)貪圖享受的念頭，就一定會走到危亡的地步，所以看到守業(yè)的艱難。如今創(chuàng)業(yè)的艱難，已經過去了；守業(yè)的艱難，我一定時刻牢記，并和各位一起慎重對待?！?BR> 對于創(chuàng)業(yè)難還是守業(yè)難的老問題，房、魏兩人從自身的體驗出發(fā)，從不同的角度發(fā)表自己的看法，這些看法當然都很深刻，但又不可避免地存在一定的片面性，這就需要唐太宗虛心聽取臣下的意見，聽出問題的癥結所在，并有針對性發(fā)表自己的看法：“如今創(chuàng)業(yè)的艱難，已經過去了；守業(yè)的艱難，我一定時刻牢記，并和各位一起慎重對待?！?BR> 理解：聽出討論的焦點，有針對性地發(fā)表看法，問：如何做到這點？
看書，總結幾點：
1、認真聆聽，虛懷若谷。
2、吸取精華，集思廣益。
3、注意語境，捕捉信息。
唐太宗是怎樣有針對性地發(fā)表意見的？他的發(fā)表意見給我們以什么樣的啟發(fā)？（找準根源）。
三、實例分析。
1、課本?。骸恶橊労脱颉?。
討論：駱駝和羊爭議的焦點是什么？（個子高好還是矮好）老牛是如何發(fā)表意見的？（高有高的好處，矮有矮的好處，關鍵是取長補短）。
老牛又是如何有針對性的發(fā)表意見？給我們以什么樣的啟發(fā)？（辯證思維）。
駱駝和羊都只看到自己的長處，看不到自己的短處，其實，我們會發(fā)現(xiàn)在平常的口語交際中，也常會有人在看待問題時存在著片面性，我們在聽討論的時候，就要通過分析看出他們談話的片面性，并有針對性地發(fā)表意見，這就需要我們要具備必要的辯證思維。
2、人生如畫。
這是最后一堂藝術鑒賞課，美學教授將我們學生分成了兩組，然后他拿出兩幅一模一樣的油畫分別放在兩組學生面前。
教授對其中的一組學生說：“請你們在認為畫得最精彩的地方畫上記號。”對于另一組學生，教授則要求他們在認為畫得最差的地方作上記號。
不一會兒，兩組學生就完成了任務。當兩幅畫被展示在全班學生的面前時，我們驚異地發(fā)現(xiàn)：兩幅畫上都畫滿了記號——被某位學生認為是最美妙的地方同時被另一位學生斥為最糟糕的敗筆，或者反之。
“對此，大家有何感想？”教授打斷學生們的一片竊竊爭議聲，問道。
“美無定則，仁者見仁，智者見智?！币晃粚W生站起來說道。
“一件藝術品不可能被所有人認可，只要能得到一部分承認就行了……”另一位學生大聲說道。
“作為藝術家也應當明白，藝術是為社會服務的，他的作品應該力爭讓更多的人理解和接受?！庇腥肆⒓捶瘩g。
“對于藝術家而言，他常常要處于一種進退兩難的境地，一邊可能是掌聲，另一邊可能是白眼。此時，他需要冷靜或忍耐?！庇钟幸晃粚W生站起來發(fā)言。
“作為觀賞者或批評家，面對一幅作品時，除了要有鑒賞力外，還應多一點謹慎和包容?！?BR> “我認為一件藝術品的價值只在于它的本身，無論你是褒，還是貶。”
學生們爭先恐后地各抒己見……。
最后，教授示意大家安靜下來，說：“你們所講的一切，當然值得人們去思索。但今天，我只想通過這堂課提醒大家——我們每一個人就像這幅畫，每天要遭遇許多不同的目光。對此，我們將如何應對？”
師生討論：教授的總結談話給我們以什么啟示？
感悟：作為社會中的人，我們可以品評別人，也可以被別人品評。一個人接受別人的品評就應像一幅畫接受別人的鑒賞一樣，允許仁者見仁，智者見智。作為接受品評的一方應坦然地應對別人的表揚特別是批評。還是那句老話：“以銅為鏡，可以正衣冠……以人為鏡，可以明得失?！敝钦叩闹腔弁谟冢钌朴谕ㄟ^生活中很多能照出自己真實的一切表象的鏡子來剖析自己、調整自己、完善自己。
教授的談話在口語交際中給我們以什么樣的啟示？（有針對性地發(fā)表意見，還要注意在原來談話的基礎上有所提升）。
3、聽下面的故事，回答問題。
過去，有父子倆趕一頭毛驢去趕集，一開始父子倆跟著毛驢走，不久就聽見有人說：“你看這兩個人有多傻，放著驢不騎，寧愿磨鞋子。”
這父子聽得有理，就讓兒子騎上去，自己跟著走，結果沒多久，有人又說：“兒子騎驢，老子跑路，成何體統(tǒng)。”這父子覺得有理，于是老小交換，老子騎驢，兒子走路。
再走不遠，又有人說：“老的騎驢，小的走路，真夠狠心的?！边@爺兒倆最后一商量就找一根杠子抬驢走。
沒走多遠?？缟弦蛔颍H用力掙扎．三位一齊掉到河里。
(1)兩人鬧笑話的原因是什么?
(2)如果遇到類似的情況，你怎樣處理?
明確：(1)(因為兩人不加分析地聽，沒有自己的主見，這樣不算會聽。)。
(2)(各抒己見。)。
四、課堂練習：
1、“誠信”是基本的道德標準，可是有人認為市場經濟中競爭是生存的重要條件，作為對手，競爭就不能再講誠信。請以此為話題，在班級中展開討論。在討論的過程中，要注意傾聽別人的看法，聽出幾位發(fā)言者分歧所在，再有針對性地提出自己的意見，或補充，或修正，或反駁。
2、班級里舉辦一次“中學生論壇”，國繞如何看待“流行音樂”的問題展開討論。同學們可以自由發(fā)表看法。聽取其他同學發(fā)表各種見解時，要善于聽出不同意見的焦點和分歧所在，并適當作些評論。
五、總結本課：
今天我們進行了“聽出討論的焦點，有針對性地發(fā)表意見”的專項訓練，希望大家在今后的交際中，有意識地注意講話的方式、講話的條理性，能準確地捕捉別人的語言信息，并能有針對性發(fā)表自己的意見，在自己生活的圈子里能發(fā)出自己的聲音，讓我們的話語有份量。
我相信，同學們憑著自己不懈的努力，訓練自己的表達能力，在合適的場合展示自己，你一定可以憑著你的口才，為自己打造一個體面的門面，憑你的口才使你的人生錦上添花。
口語交際一教學設計篇九
【教材簡析】 《勸說》是人教版第十冊第三單元的訓練內容，它秉承了單元主題，緊緊圍繞語言藝術的話題，引導學生在生活中抓住要點，運用精妙得體的語言進行表達。在第三單元的主題學習時，學生通過學習、積累，對語言的藝術性已經有了初步的認識和感知。在此基礎上，進行口語交際訓練，目的就是為了學以致用，提高學生口語交際的技能，培養(yǎng)學生良好的語言習慣，從而更好地和別人溝通。
【設計理念】
口語交際是交際雙方的互動過程，教學活動應在具體的交際情境中進行。根據(jù)本課教材特點和學生身心發(fā)展特點，教學中力求聯(lián)系生活、聯(lián)系實際，巧妙創(chuàng)設情境，引導學生進入情境，進入角色，多渠道接受信息，興趣盎然地參與口語交際活動。
【教學目標】
1．鼓勵學生用得體的語言與別人溝通交流。
2．在勸說過程中，讓學生充分考慮勸說對象、場合的不同，有針對性地勸說。
3．了解規(guī)勸語言的特點，能態(tài)度誠懇地勸說他人。
【教學重難點】
了解規(guī)勸語言的特點。能動之以情，曉之以理地進行得體的勸說。
【教學準備】
制作多媒體課件（包括勸說時出現(xiàn)的不同情境及小組合作學習時的提示，音樂）
【教學時間】1課時
【教學過程】
1．教師談話：同學們，老師今天想跟你們借一樣東西——智慧，你們愿意借給我嗎？謝謝你們，現(xiàn)就請你們用智慧幫老師解決一個難題。
3．生暢所欲言，導出話題。
2．學生發(fā)言，師梳理歸納勸說方法。（如態(tài)度誠懇，語氣委婉；理由充分，言之有序；講究策略，注意對象……）
3．實戰(zhàn)演練：說到這兒，同學們一定已經躍躍欲試，想出點子幫助老師解決這個難題了吧？現(xiàn)在就讓我們來勸勸小強。（請生扮演小強）
1．其實在生活中還有許多類似的問題需要我們真誠地勸說。你認為還有哪些情況需要勸說？生自由說，拓寬勸說的范圍。
2．大家關注到了家庭、鄰里、公共場所……更應該關注社會。例如這次西南大旱，牽動著全國人民的心，災區(qū)的人們因喝不上水而犯難，可在我們身邊經常會看到浪費水的現(xiàn)象，這個問題就很值得一勸。
3．小組合作情境演練。
4．脫口秀：用一句話來表達你最想勸對方的話。
5．師小結合作學習效果。
6．評選最佳勸說家。
幻燈出示評選標準，生踴躍評選，師贈送成語以示鼓勵。
一句真誠的勸說能平息一場風波，一句真誠的勸說可以化解一段矛盾，一句真誠的勸說能收獲無數(shù)愛心。真誠的勸說如同明媚的春光，給人溫暖。讓我們走出課堂，將勸說引向生活，使我們的生活更加和諧。
【板書設計】
勸說
態(tài)度誠懇語氣委婉
曉之以理動之以情
說危害舉例子
換位思考投其所好
鼓勵肯定……
【教學反思】
1．從貼近學生生活的網(wǎng)絡游戲入手，使學生很快進入情境，有感而發(fā)，有話可說，在雙向互動中習得勸說的方法，為后面的有效勸說奠定了基礎。
2．注重參與，多種互動形式交流。（1）生生互動。口語交際課的生生互動多以小組合作形式進行。在口語交際中，把優(yōu)、中、差生按比例合理搭配成交際小組，關注到每一個學生，使人人都有機會練說，讓學生在問、說、議、評、辯中交流，取長補短，互相促進，共同提高。（2）師生互動。在師生互動中，教師應特別關注那些平時不善于交談的學生，多給他們交流的機會，多些表揚，多給他們自信心，鼓勵他們積極參與。（3）群體間的互動。群體間的互動主要是通過小組匯報，其他學生評議，及時發(fā)現(xiàn)閃光點和不足，互相學習，共同進步。既鍛煉了學生口語表達能力、評價能力，又培養(yǎng)了他們的合作精神。
3．為學生創(chuàng)造學以致用的機會，給他們拓展一個實踐的平臺。這樣，學生就能把課堂上學到的知識技能運用到解決實際問題中，將知識轉化成能力。在角色體驗，拓展勸說這一環(huán)節(jié)中，從學生的生活實際出發(fā)，從學生感興趣的話題入手，模擬演練，嘗試解決生活中遇到的問題，使學生回歸生活，回歸常態(tài)，并能夠學以致用，服務生活，體現(xiàn)了口語交際的工具性的特點。
口語交際一教學設計篇十
1、知識目標：通過交際，鍛煉學生口語交際能力，使學生懂得與別人交談時態(tài)度要自然大方，有禮貌。
2、能力目標：增強學生的表達自信心，積極參加討論。同時養(yǎng)成能認真聽別人講話的好習慣。
3、情感目標：通過交際，了解有益動物對人類的貢獻，教育學生愛護有益動物。
了解有益動物對人類的貢獻是教學的重點，鍛煉學生口語交際能力，使學生懂得與人交談時態(tài)度要自然大方，有禮貌是難點。
教學手段：多媒體、頭飾、動物卡片、課件。
教學方法：講述法、調查法、討論法。
課的設計思路：本課主要要讓學生了解有益動物對人類的貢獻，教育學生保護有益動物，因此，教學時首先創(chuàng)設情境引入，然后讓學生在戴頭飾扮一扮小動物，互相說一說中了解有益動物對人類的貢獻，最后讓學生在看一看，演一演中學會怎樣保護有益動物。
課的引入：圖像引入、情景引入。
一、談話導入：
2、出示動物圖片：青蛙、蜻蜓、燕子。
問：你們看它是誰啊？（逐一貼上圖片）。
3、師：青蛙、蜻蜓、燕子它們在田野上可忙碌了！它們在忙些什么呢？我們一起去看看吧。
看課件。
問：它們在忙著做什么？
他們捕捉害蟲對我們人類有什么好處？
師：我們一般把像青蛙、蜻蜓、燕子這樣能給我們人類帶來好處的動物稱作——有益動物（出示課題后部分：有益動物）。
二、創(chuàng)設情景，說一說：
師：除了青蛙、蜻蜓、燕子以外，還有哪些是有益動物呢？孩子們在課前一定找到了不少有益動物吧！
（一）分四人小組交流：
要求：說清楚，什么動物有什么本領，對人類有什么好處？
（二）游戲“找朋友”：
師：小朋友找到的有益動物可真不少??！今天，老師也邀請了幾個小動物來我們班做客了，你們看，它們來了?。ā靶游铩鄙吓_，師扮啄木鳥）。
1、啄木鳥：小伙伴們，我們給小朋友作個自我介紹吧。（小動物逐一作自我介紹，學生和“動物”問好）。
2、“啄木鳥”介紹交際要求：小朋友，你們好，我是啄木鳥，今天我和我的伙伴來這里是和大家交朋友的，你們愿意嗎？可是你們知道嗎？我們交朋友可是有條件的哦！
第一，你要很了解我們有益動物，知道我們有什么本領，對人類有什么好處！
第二，和我們說話的時候要自然，大方，而且聲音要洪亮。
第三，你還得是個有禮貌的孩子。
a、師扮啄木鳥和一學生示范交際。
生：啄木鳥，你好！“啄木鳥”：你好，有什么事嗎？
生：我想和你做個朋友?！白哪绝B“：可以啊，你叫什么名字呢？
生：我叫——“啄木鳥”：哦，真好聽的名字！那你有什么本領嗎？
生：我會——“啄木鳥”：哦，你真能干啊！那你知道我有什么本領嗎？
生：知道啊，你可以——“啄木鳥”：你真了解我啊，我愿意和你做朋友。送你一張我的照片吧。（送上動物圖片）。
生：謝謝?！白哪绝B”：不用謝，歡迎你到我家玩。
生：好的，再見！“啄木鳥”：再見！
b、評價：
“啄木鳥”：你們知道我為什么要和這個小朋友交朋友嗎？
學生進行評價。給評價得好的學生送一張啄木鳥的“照片”。
4、找自己喜歡的動物做朋友，學生交際表演展示：
教師引導學生評價：
第一組（一生找“燕子”）：小燕子為什么要和他做朋友？
第二組（一生找“貓頭鷹”）：你最喜歡這個小朋友的什么表現(xiàn)？
第三組（兩生找“蜜蜂”）：如果你是小蜜蜂你會和誰做朋友？
5、集體交際活動：音樂伴奏《找朋友》。
一半學生扮有益動物，戴上動物頭飾，一半學生下位找自己喜歡動物做朋友。
三、結合實際，演一演：
1、看錄象：（師描述）這是美麗的大森林，它是動物們的天堂，它們自由自在地生活在這片土地上，可是，隨著人類社會的發(fā)展，人類越來越不愛護環(huán)境了，許多人濫砍伐樹木，使動物們失去了家園，還有許多人為了牟取暴利，把槍口對準了我們的動物朋友，許多益鳥、益獸都死在了人類的槍口下，有的還成為人們餐桌上的美味。
2、看到這些，你心情怎樣？對于有益動物應該怎樣？（出示課題“保護”）。
3、怎樣保護這些有益動物呢？
抽生回答。
4、在我們身邊也有許多不愛護動物的現(xiàn)象，看到這些現(xiàn)象你會怎樣做呢？
看錄象。
5、分四人小組表演：各組選擇一個現(xiàn)象表演，把自己看到這種現(xiàn)象會怎么做也演進去。
a、分組準備，教師指導。
b、分組匯報，學生評價，表演得好的組和評價得好的學生發(fā)給“愛心大獎”
四、總結：
今天，我們小朋友不僅和有益動物交上了朋友，還用自己的實際行動來保護它們，使它們擁有自己美好的家園，也不再受到人類的傷害，讓我們祝福他們能快活地，幸福地生活在大自然，為我們人類做更大的貢獻！
課的評價：
教師在教學時創(chuàng)設了一個完整的有趣的情境，此情境一直貫穿整個教學，有效地調動了學生的學習積極性，使每個學生都能主動地參與各種學習活動。教師利用扮一扮，說一說，看一看，演一演等多種方式，讓學生自主地進行相互地口語交際，鍛煉了學生的口語表達能力。通過交際活動也使學生了解了有益動物對人類的貢獻，受到了保護有益動物的教育。
口語交際一教學設計篇十一
教學要求：
1、通過口語交際情境的創(chuàng)設，使學生能清楚、流利地對發(fā)生在身邊的事發(fā)表自己的觀點，做到言之有理、言之有據(jù)、言之有禮。
2、通過口語交際過程的展開，使學生在口語交際中形成敢想、敢說的思維品質。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引入話題。
1、師生圍繞“生日禮物”展開談話。
2、播放《“生日禮物”**》的視頻，引發(fā)討論。
二、交流觀點，充分討論。
（一）圍繞“過生日要不要送禮物？”展開討論。
1、提出話題：看了這段錄象，你認為同學過生日要不要送禮物呢？
2、集體師生、生生交流。及時點評，言之有理、言之有據(jù)（板書）。
3、四人小組采用對話式再次交流。
4、錄像出示錯誤病例，組織學生和表演的同學交流。
5、小結：言之有禮（板書）。
（二）圍繞生活中的問題展開討論。
1、請學生提出討論話題。
2、選擇5個左右的話題組織學生形成討論小組交流。
3、全班交流，其他學生如有想法可以及時補充。教師及時引導、提醒、幫助。（根據(jù)時間，決定交流話題的個數(shù)。）。
三、總結。
希望大家在生活中做個有心人，對一些兩難性的觀點做出合理的自己的判斷，并且在和別人交談時做到觀點鮮明，說話有理有據(jù)，注意自己的言行舉止的文明得體。
口語交際一教學設計篇十二
1、就自然界方面的學生關心的問題展開交流與討論，培養(yǎng)學生的問題意識、探索意識以及口語交際的能力。
2、培養(yǎng)學生講普通話的習慣，激發(fā)學生的交際欲望。
3、培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣。
4、引導學生說完整話，表達清楚自己的觀點。
活動過程。
設計說明。
*引入：
（出示問題）師：你的頭腦中是不是經常有許多問題？請你把你的問題說給大家聽一聽，再聽一聽大家是怎樣解答的。
結合學生的問題創(chuàng)設情境，導入新課，強調聽的重要。
*同學之間互相說出問題，幫助解難。
1、想一想，在小組內說一說，你想到了哪些問題。小組同學一起幫助他討論解決。（要求用普通話表達）。
2、指定小組說一說，提出的問題及解決的辦法。（強調注意傾聽）。
3、哪個小組有解決不了的問題？在班上說一說，大家?guī)椭鉀Q。
4、對于學生解決不了的問題，老師可引導大家想辦法幫助解決。（不必追求所有問題都能解決，有些問題可以留待孩子隨著年齡的增長，逐漸解決。）。
讓學生在積極提出問題和幫助別人解決問題的同時，鍛煉學生的傾聽能力和語言表達能力，并在交流的過程中讓學生感受到集體生活的快樂。教師要及時肯定學生的熱情。
目的是培養(yǎng)孩子的問題意識探索意識和口語交際的能力。
*小結：
孩子們，在生活中我們每個人都會遇到這樣那樣的情況，產生各種各樣的問題，把你的問題記下來，到生活中、到自然中、到書籍中……去尋找答案吧，只要你熱愛生活、留心觀察生活，我們周圍的一切都會告訴你答案的。
教師用充滿激情地總結語，激發(fā)學生探索問題的欲望。
口語交際一教學設計篇十三
能說清自己的觀點，培養(yǎng)口語表達能力。
過程與方法
引導學生進行討論和交流。
情感態(tài)度價值觀
教育學生正確面對困難，勇于克服困難。
能說清自己的觀點
從本次口語交際活動中受到教育
課件收集名人克服困難的故事
引導、閱讀討論相結合
一、情境導入，引出話題
1.課件播放名人戰(zhàn)勝困難的情境
2.生自由發(fā)言，談觀后感
3.引出話題：怎樣面對困難?
二、選用本單元課文中的事例說說：應該怎樣面對困難
1.在四人小組內討論，人人發(fā)表意見。
2.明確任務。每組重點選擇課文中的一個人物進行交流。要舉事例，講道理。
3.小組討論交流。
4.全班匯報，每組選派一名代表發(fā)言。
三、在生活中你或你周圍的人是怎樣面對困難的?
1.小組內討論交流。
2.在全班匯報。
3.組織評點。
四、布置課后作業(yè)
收集有關克服困難的名言警句。
口語交際一教學設計篇十四
【教材簡析】《勸說》是人教版第十冊第三單元的訓練內容，它秉承了單元主題，緊緊圍繞語言藝術的話題，引導學生在生活中抓住要點，運用精妙得體的語言進行表達。在第三單元的主題學習時，學生通過學習、積累，對語言的藝術性已經有了初步的認識和感知。在此基礎上，進行口語交際訓練，目的就是為了學以致用，提高學生口語交際的技能，培養(yǎng)學生良好的語言習慣，從而更好地和別人溝通。
【設計理念】。
口語交際是交際雙方的互動過程，教學活動應在具體的交際情境中進行。根據(jù)本課教材特點和學生身心發(fā)展特點，教學中力求聯(lián)系生活、聯(lián)系實際，巧妙創(chuàng)設情境，引導學生進入情境，進入角色，多渠道接受信息，興趣盎然地參與口語交際活動。
【教學目標】。
1．鼓勵學生用得體的語言與別人溝通交流。
2．在勸說過程中，讓學生充分考慮勸說對象、場合的不同，有針對性地勸說。
3．了解規(guī)勸語言的特點，能態(tài)度誠懇地勸說他人。
【教學重難點】。
了解規(guī)勸語言的特點。能動之以情，曉之以理地進行得體的勸說。
【教學準備】。
制作多媒體課件（包括勸說時出現(xiàn)的不同情境及小組合作學習時的提示，音樂）。
【教學時間】1課時。
【教學過程】。
一、談話激趣，揭示課題。
1．教師談話：同學們，老師今天想跟你們借一樣東西——智慧，你們愿意借給我嗎？謝謝你們，現(xiàn)就請你們用智慧幫老師解決一個難題。
3．生暢所欲言，導出話題。
二、進入情境，探究方法。
2．學生發(fā)言，師梳理歸納勸說方法。（如態(tài)度誠懇，語氣委婉；理由充分，言之有序；講究策略，注意對象……）。
3．實戰(zhàn)演練：說到這兒，同學們一定已經躍躍欲試，想出點子幫助老師解決這個難題了吧？現(xiàn)在就讓我們來勸勸小強。（請生扮演小強）。
三、角色體驗，拓展勸說。
1．其實在生活中還有許多類似的問題需要我們真誠地勸說。你認為還有哪些情況需要勸說？生自由說，拓寬勸說的范圍。
2．大家關注到了家庭、鄰里、公共場所……更應該關注社會。例如這次西南大旱，牽動著全國人民的心，災區(qū)的人們因喝不上水而犯難，可在我們身邊經常會看到浪費水的現(xiàn)象，這個問題就很值得一勸。
3．小組合作情境演練。
4．脫口秀：用一句話來表達你最想勸對方的話。
5．師小結合作學習效果。
6．評選最佳勸說家。
幻燈出示評選標準，生踴躍評選，師贈送成語以示鼓勵。
四、回歸生活，總結延伸。
一句真誠的勸說能平息一場**，一句真誠的勸說可以化解一段矛盾，一句真誠的勸說能收獲無數(shù)愛心。真誠的勸說如同明媚的春光，給人溫暖。讓我們走出課堂，將勸說引向生活，使我們的生活更加和諧。
勸說。
態(tài)度誠懇語氣委婉。
曉之以理動之以情。
說危害舉例子。
換位思考投其所好。
鼓勵肯定……。
【教學反思】。
1．從貼近學生生活的網(wǎng)絡游戲入手，使學生很快進入情境，有感而發(fā)，有話可說，在雙向互動中習得勸說的方法，為后面的有效勸說奠定了基礎。
2．注重參與，多種互動形式交流。（1）生生互動。口語交際課的生生互動多以小組合作形式進行。在口語交際中，把優(yōu)、中、差生按比例合理搭配成交際小組，關注到每一個學生，使人人都有機會練說，讓學生在問、說、議、評、辯中交流，取長補短，互相促進，共同提高。（2）師生互動。在師生互動中，教師應特別關注那些平時不善于交談的學生，多給他們交流的機會，多些表揚，多給他們自信心，鼓勵他們積極參與。（3）群體間的互動。群體間的互動主要是通過小組匯報，其他學生評議，及時發(fā)現(xiàn)閃光點和不足，互相學習，共同進步。既鍛煉了學生口語表達能力、評價能力，又培養(yǎng)了他們的合作精神。
3．為學生創(chuàng)造學以致用的機會，給他們拓展一個實踐的平臺。這樣，學生就能把課堂上學到的知識技能運用到解決實際問題中，將知識轉化成能力。在角色體驗，拓展勸說這一環(huán)節(jié)中，從學生的生活實際出發(fā)，從學生感興趣的話題入手，模擬演練，嘗試解決生活中遇到的問題，使學生回歸生活，回歸常態(tài)，并能夠學以致用，服務生活，體現(xiàn)了口語交際的工具性的特點。
口語交際一教學設計篇十五
1．以“老師眼中的你，你眼中的老師；父母眼中的你，你眼中的父母，同桌眼中的你，你眼中的同桌”為話題交流互動。
2．培養(yǎng)學生的語言表達能力。
一、談話導入，再現(xiàn)情境。
1．同學們，讓我們現(xiàn)二次回顧課文《表哥駕到》中“我”的媽媽對表哥和“我”的評價吧！
2．教師模擬情景，朗讀有關語句。
二、啟發(fā)思考，交流看法。
（1）你認為《表哥駕到》中的表哥與表弟真的`相差甚遠嗎？
（2）兩位媽媽為什么對兩個孩子褒貶不一？
三、聯(lián)系實際，小組交流。
2．引導學生以“老師眼中的你，你眼中的老師；父母眼中的你，你眼中的父母，同桌眼中的你，你眼中的同桌”為話題進行交流。
3．小組合作，互說互評。
1．小組推薦代表在全班交流。
2．師生評議：不僅要評同學說得哪里好，怎么好，還要說說自己聽后的感受。
3．教師根據(jù)學生發(fā)言的不同角度給予不同的提示。
五、教師總結，深化認識。
同學們，別人是我們行為的一面鏡子，同時我也是別人行為的一面鏡子。我們要正確看等你在別人的“鏡”中看到的自己的形象，正確看等別人的評價。
六、課堂小結。
學生總結本節(jié)課的收獲。
口語交際一教學設計篇十六
1、播放歌曲《感恩的心》。
2、聽了這首歌你有什么感受？
師補充敘述：我們的身邊，時時會發(fā)生許多令人感動的事，它讓我們感到人世間最美好的是真善美的情感，讓我們終身難忘。當我們被一幕幕事情感動著，我們的心靈正一次次得到洗滌。
3、教師利用課件展示一些感動畫面或場景，營造表達氛圍。
1、談話，撥動“琴弦”
同學們，在你的成長過程中，我想你曾開心地笑過，痛苦地哭過；也曾感動過，懊悔過；更沐浴過愛的圣潔，遭遇過煩惱與無奈……這些情感是什么造成的呢？你若能把這令你最熟悉、最動情的東西說出來，定能感動聽眾。老師我也有種種的情感體驗，特別是我親愛的學生最讓我感動。
觀看一則公益廣告：一個五六歲的男孩，用稚嫩的雙手顫巍巍的打來一盆洗腳水，要給他媽媽洗腳。
看一部電影簡介：一個窮苦的學生為了完成學業(yè)，背著病患的父親去上學。
3、學生整理自己的材料。
4、小組交流：
（1）交流自己感動的事。
（2）內容要具體，語句要通暢，感情要真實。
學生開展口語交際活動，要求說話有順序，條理清楚，有重點。讓學生”說自己最難忘、最動情的事”，讓學生打開記憶的大門提取“存貨”，發(fā)言交流。教師適當進行點撥。（教師多作鼓勵性點評）。