自由是每個(gè)人的追求，但在現(xiàn)實(shí)中我們會(huì)面臨各種限制，如何在限制中保持自由度是一個(gè)值得思考的問題。怎樣寫一篇精彩的演講稿，讓聽眾印象深刻？閱讀總結(jié)范文可以擴(kuò)大我們的思維視野，為我們的寫作帶來新的靈感和想法。
    初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些篇一
    1.知道溫度表示物體的冷熱程度.
    2.知道溫度計(jì)的構(gòu)造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定.
    3.常識(shí)性了解攝氏溫度和熱力學(xué)溫度的關(guān)系.
    能力目標(biāo)。
    通過觀察和分析培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析概括能力.
    情感目標(biāo)。
    培養(yǎng)學(xué)生使用物理儀器測(cè)量的良好習(xí)慣.
    教學(xué)建議。
    本節(jié)是初中生接觸熱學(xué)的第一節(jié)課，只涉及了熱學(xué)的最基本知識(shí)點(diǎn).
    教材首先介紹“溫度”的概念，用實(shí)例闡明人類和溫度的密切關(guān)系，確切知道溫度很重要.然后通過一個(gè)小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)一步明白靠感覺的不可靠性，是不科學(xué)的.要樹立使用工具得出正確結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度.接著具體講解了實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)的原理、構(gòu)造，著重介紹了體溫計(jì)的的測(cè)量范圍、最小刻度值、用水銀的原理和它的特殊結(jié)構(gòu)及特殊用法.介紹了計(jì)量溫度的兩個(gè)不同方法：攝氏溫度的規(guī)定，具體攝氏溫度的讀法和專用符號(hào)的使用;熱力學(xué)溫度的規(guī)定，單位名稱、專用符號(hào)以及這兩種溫度計(jì)量方法的關(guān)系.
    在課本的引言部分學(xué)生已經(jīng)明白物理是一門研究力、熱、聲、光、電等現(xiàn)象的自然科學(xué).本節(jié)是研究熱學(xué)的第一節(jié)內(nèi)容，應(yīng)該首先向?qū)W生交代本章講的為熱學(xué)的入門，是熱學(xué)的基本知識(shí).具體到本節(jié)可以從最常見的、比較了解的水的各種形態(tài)，不同冷熱的水入手.讓學(xué)生感覺一下水的冷熱，提出感覺的不可靠性，進(jìn)而說明使用儀器的準(zhǔn)確性和科學(xué)性.過渡到溫度計(jì)和溫度的計(jì)量方法上.
    強(qiáng)調(diào)攝氏溫度、熱力學(xué)溫度的規(guī)定、正確讀法、專用符號(hào)的使用以及它們二者之間的關(guān)系.
    溫度計(jì)。
    課題。
    溫度計(jì)。
    1.知道溫度表示物體的冷熱程度。
    2.知道溫度計(jì)的構(gòu)造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定。
    3.常識(shí)性了解攝氏溫度和熱力學(xué)溫度的關(guān)系。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    溫度計(jì)的構(gòu)造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    攝氏溫度和熱力學(xué)溫度的關(guān)系。
    教學(xué)方法。
    講授、實(shí)驗(yàn)。
    教具。
    玻璃杯、熱水、冷水、實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)、體溫計(jì)、寒暑表、冰塊。
    知識(shí)內(nèi)容。
    教師活動(dòng)。
    學(xué)生活動(dòng)。
    一、復(fù)習(xí)引言部分。
    物理是研究力、熱、聲、光、電等現(xiàn)象的自然科學(xué)，
    二、引入新課。
    指出溫度跟人類生活的密切關(guān)系，溫度的概念.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)感覺的不可靠，
    三、實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)。
    溫度計(jì)原理：利用液體的熱脹冷縮來測(cè)量溫度.觀察溫度計(jì)的構(gòu)造、測(cè)量范圍及分度值.
    四、攝氏溫度。
    講解攝氏溫度的規(guī)定，每個(gè)分度值代表1攝氏度.攝氏溫度的正確表示方法及正確讀法。
    五、熱力學(xué)溫度。
    介紹宇宙溫度的下限――絕對(duì)零度，以絕對(duì)零度為起點(diǎn)的溫度計(jì)量方法叫熱力學(xué)溫度.
    熱力學(xué)溫度和攝氏溫度的關(guān)系。
    六、體溫計(jì)。
    著重講解體溫計(jì)的原理、測(cè)量范圍、最小刻度值、特殊結(jié)構(gòu)及用法。
    七、小結(jié)。
    溫度計(jì)原理和溫度的計(jì)量方法。
    八、作業(yè)。
    p46—1、2、3。
    教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：去體驗(yàn)先后把手放在冷水熱水以及溫水中的不同感覺。
    教師出示實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察.
    出示體溫計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察.示范用法并引導(dǎo)提問。
    自己得出結(jié)論：冷熱只是相對(duì)概念，靠感覺根本區(qū)分不了溫水的冷熱程度。
    學(xué)生總結(jié)得出溫度計(jì)構(gòu)造、測(cè)量范圍，并提問：c的意思和分度值代表什么?
    觀察細(xì)節(jié)，并提問。
    探究活動(dòng)。
    【課題】。
    人類的“熱”現(xiàn)象。
    初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些篇二
    初中的物理學(xué)習(xí)，相比較于其他科目的學(xué)習(xí)，由于抽象思維的難度增加，很多剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的學(xué)生由于不適應(yīng)物理的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，甚至出現(xiàn)成績(jī)的下滑，因此，初中學(xué)生物理成績(jī)的好壞，是與教學(xué)的方法和技巧分不開的。物理教學(xué)不僅需要教會(huì)學(xué)生基本功，還要使物理的課堂充滿活力，激發(fā)他們高漲的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生在智力方面得到發(fā)展。物理老師在向?qū)W生講述基本物理知識(shí)的同時(shí),要啟發(fā)學(xué)生的思維,提升學(xué)生的物理知識(shí)層次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)物理,筆者根據(jù)多年的物理教學(xué)實(shí)踐，在物理教學(xué)方面做了一些探索和嘗試，也取得了良好的效果?，F(xiàn)對(duì)初中物理教學(xué)的方法和技巧做一些闡述。
    一、假設(shè)物理情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
    科學(xué)來源于生活，而物理學(xué)與生活的聯(lián)系尤其緊密。對(duì)于剛剛接觸初中物理知識(shí)的學(xué)生，他們對(duì)一些物理現(xiàn)象和物理知識(shí)的了解是不全面的，甚至還會(huì)有著一些錯(cuò)誤的理解。比方說，老師在給學(xué)生講述光的各種現(xiàn)象時(shí)，經(jīng)常會(huì)做這樣的一個(gè)試驗(yàn)：準(zhǔn)備一個(gè)小玻璃缸，然后在玻璃缸里盛滿了水，在水中放入幾顆橡皮，橡皮沉入水底，然后讓幾個(gè)學(xué)生分別用一根竹簽來插水中的橡皮，這個(gè)時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生總覺得肉眼看到的橡皮的位置是準(zhǔn)確(其實(shí)是錯(cuò)位的，不準(zhǔn)確的)，便輕松的將竹簽插橡皮了，發(fā)現(xiàn)按照之前的位置判斷，是不能準(zhǔn)確的插中橡皮的。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就可以發(fā)信號(hào)，如果按照錯(cuò)誤的直覺的判斷，是會(huì)對(duì)生活中的一些現(xiàn)象形成錯(cuò)誤的判斷的。接著，老師再將玻璃崗的水倒掉，再讓學(xué)生按照直覺的判斷，用竹簽插橡皮，這種情況下，反而就成功了。通過這個(gè)試驗(yàn)，學(xué)生很容易就知道了光的一個(gè)特性――折射現(xiàn)象。學(xué)習(xí)“慣性”時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)想剎車、加速、轉(zhuǎn)彎時(shí)乘客的表現(xiàn)，從而引入慣性的概念[1]。
    通過實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到，課堂上采用演示實(shí)驗(yàn)并積極啟發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)效果明顯優(yōu)于填鴨式教學(xué)效果。而注重生活實(shí)例、注重激發(fā)學(xué)生的求知欲，積極與學(xué)生互動(dòng)，上課時(shí)氣氛活躍，學(xué)生樂于發(fā)言，學(xué)生對(duì)物理概念有了深刻的理解，最后的測(cè)試成績(jī)也明顯高于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。要大面積提高物理教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，就必須在物理教學(xué)中通過實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用多種方法，給學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)造一個(gè)基本環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)獲取物理知識(shí)，發(fā)展能力。
    二、從基礎(chǔ)知識(shí)著手，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    首先，物理的定律和公式是最基礎(chǔ)的知識(shí)，也是每堂習(xí)題課前必須掌握的知識(shí)。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)要求學(xué)生從五個(gè)方面(公式名稱、公式、適用條件、各字母表示物理量、各物理量的單位及符號(hào))進(jìn)行全方位復(fù)習(xí)?；靖拍?、基本定律要著重讀，對(duì)其中的重點(diǎn)字母要深入體會(huì)、準(zhǔn)確理解。因?yàn)檫@些字句，或揭露了事物的本質(zhì);或指出了事物變化的范圍的條件;或反映兩個(gè)事物的區(qū)別與聯(lián)系。教學(xué)時(shí)，必須指導(dǎo)學(xué)生把這些重點(diǎn)字句“摳”出來搞清楚、弄明白。正確理解概念和規(guī)律的物理意義，適用條件[2]。
    其次，根據(jù)認(rèn)識(shí)規(guī)律要讓學(xué)生能靈活應(yīng)用物理定律和公式解決實(shí)踐問題，教師應(yīng)該先指導(dǎo)學(xué)生正確理解基礎(chǔ)知識(shí)，并通過對(duì)基礎(chǔ)習(xí)題的解答訓(xùn)練，使學(xué)生掌握應(yīng)用物理定律或公式解題的基本方法及運(yùn)用物理量時(shí)單位必須統(tǒng)一的要求，進(jìn)而使學(xué)生形成解答物理習(xí)題的基本模式，培養(yǎng)學(xué)生牢固掌握解題的規(guī)范和程序，為進(jìn)一步深化做好準(zhǔn)備。
    三、運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)法、讓學(xué)生探索物理的奧妙。
    物理教學(xué)是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。對(duì)于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，不僅僅是對(duì)前人發(fā)現(xiàn)的物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，更主要的，是通過學(xué)習(xí)基本知識(shí)和理論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，從而解決問題，這就需要學(xué)生需要主動(dòng)的通過實(shí)驗(yàn)來獲得新的知識(shí)，因此在這個(gè)意義上，學(xué)生學(xué)習(xí)物理還是一個(gè)知識(shí)再發(fā)現(xiàn)的過程。物理演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí)、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情景，使學(xué)生感受倍深[3]。
    學(xué)生只要親自動(dòng)手去實(shí)驗(yàn)、演示，就可以觀察到現(xiàn)象，抽象的知識(shí)自然就理解了，印象也會(huì)更深刻。例如，學(xué)生對(duì)于新學(xué)習(xí)的極限值的認(rèn)識(shí)，由于剛接觸，非常陌生。這個(gè)時(shí)候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生通過做實(shí)驗(yàn)，開展對(duì)極限值進(jìn)行分析和討論，從而發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。常用的做法，就是準(zhǔn)備兩根蠟燭，將它們分別放在杠桿的兩邊。接著，老師向?qū)W生提問，如果將兩根蠟燭同時(shí)燃燒，那么杠桿將會(huì)發(fā)生如何的變化?而這個(gè)問題的提出，有一個(gè)特點(diǎn)，就是對(duì)于蠟燭的燃燒，老師并沒有作出明確的限制，這個(gè)時(shí)候，就可以通過極限法來解決，學(xué)生對(duì)于極限值的理解，就會(huì)再接著的實(shí)驗(yàn)中得以理解[4]。
    因此，我們應(yīng)該鼓勵(lì)初中學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)地做實(shí)驗(yàn)，探索物理的奧秘，可以深化學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察與獨(dú)立思維的能力。所以在具體的教學(xué)中，根據(jù)已有的實(shí)驗(yàn)材料，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，盡可能多地讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，比如分組做實(shí)驗(yàn)，到現(xiàn)場(chǎng)做實(shí)驗(yàn)，全班一起做實(shí)驗(yàn)等，讓每一名學(xué)生都參與進(jìn)來。不但可以使學(xué)生提高學(xué)習(xí)物理的興趣，掌握物理知識(shí)，還能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合能力。
    四、階段性考察，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    首先，初中物理的課本知識(shí)，是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。老師務(wù)必要先引導(dǎo)學(xué)生牢牢掌握好課本的內(nèi)容，做好課本中的題目，還要選擇一到兩本比較有價(jià)值的學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn),通過一定量的復(fù)習(xí)題目來建立物理知識(shí)的系統(tǒng)網(wǎng)，以練為主，促使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)形成結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化。
    其次，應(yīng)特別注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行階段性的考查，這是因?yàn)槲锢碇R(shí)內(nèi)容多，各章節(jié)之間的連接更加緊密，因此，對(duì)初中的物理教學(xué)，不能忽視階段的考查，并要建立一定的機(jī)制。物理老師要幫助學(xué)生控制好學(xué)習(xí)的節(jié)奏，切勿盲目的提高學(xué)習(xí)節(jié)奏，因?yàn)槌踔形锢淼膶W(xué)習(xí)里，一旦其中有一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容沒有理解好，將會(huì)影響到后面的學(xué)習(xí)，一旦累積太多，節(jié)奏打亂，就會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果。因此，物理老師要培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏，通過定期的考查，幫助學(xué)生鞏固和運(yùn)用已學(xué)的物理知識(shí)，加深理解，搞清楚各章節(jié)知識(shí)間的聯(lián)系。然后，老師要對(duì)所學(xué)的分散知識(shí)編織成系統(tǒng)，從宏觀上理解物理學(xué)的內(nèi)涵。然后，老師再進(jìn)行下一步的教學(xué)和引導(dǎo)，只有堅(jiān)持這樣的一種階段性考查機(jī)制，才能更好的改善部分學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理的吃力的現(xiàn)狀，逐個(gè)擊破重點(diǎn)和難點(diǎn)[5]。
    五、總結(jié)。
    物理教學(xué)改革的目的之一，是把科研人員應(yīng)具有的素質(zhì)和能力早一些對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，使教和學(xué)的思路去盡量接近科學(xué)家認(rèn)識(shí)的思路。這就要求我們將物理教學(xué)和物理學(xué)史結(jié)合，當(dāng)然教學(xué)過程不同于科學(xué)研究過程，但在必要時(shí)，結(jié)合重要的物理史料用模擬科學(xué)認(rèn)識(shí)過程的方法進(jìn)行物理教學(xué)，這也是物理教學(xué)實(shí)質(zhì)性改革的途徑和方向，是實(shí)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的一個(gè)有效途徑。
    事實(shí)上，初中物理教學(xué)的方法和技巧遠(yuǎn)不止以上這些，以上只針對(duì)一些相對(duì)容易忽略的方面進(jìn)行了闡述。物理老師成功的教學(xué)，是教學(xué)方法和藝術(shù)的體現(xiàn)，努力做到了，就能使物理課題充滿生機(jī)，也必將產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。
    初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些篇三
    的組成是數(shù)概念教育內(nèi)容中一個(gè)重要的組成部分，通過組成的教學(xué)，不僅可以使幼兒掌握數(shù)的組成與分解，而且有助于加強(qiáng)幼兒得整體與部分，部分與部分之間的抽象關(guān)系的理解，可以為后續(xù)的加減運(yùn)算打下一定的基礎(chǔ)。由于大班幼兒喜歡有一些挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，所以本節(jié)活動(dòng)設(shè)計(jì)用故事情境的創(chuàng)設(shè)，隨后幼兒自主操作為主，教師在進(jìn)行一定得教育引導(dǎo)，使幼兒身心得到既定發(fā)展。
    【活動(dòng)目標(biāo)】。
    1、幼兒愿意并能夠自主學(xué)習(xí)數(shù)字5的組成，知道5分成兩份有4種分法，能夠根據(jù)自己操作記錄其結(jié)果。
    2、幼兒能夠初步了解數(shù)字組成的互補(bǔ)關(guān)系及互換關(guān)系。
    3、幼兒在觀察和探索操作活動(dòng)中，知道按序分合不易漏掉數(shù)字。
    4、了解數(shù)字在日常生活中的'應(yīng)用，初步理解數(shù)字與人們生活的關(guān)系。
    5、發(fā)展觀察、辨別、歸案的能力。
    【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
    1、幼兒可以自主的掌握數(shù)字5的有幾種組成方法。
    2、樂于探索，并能邊操作邊記錄講述。
    3、幼兒在觀察和探索操作活動(dòng)中，知道按序分合不易漏掉數(shù)字。
    【活動(dòng)難點(diǎn)】。
    1、幼兒可初步理解數(shù)的組成中的互補(bǔ)關(guān)系和互換關(guān)系。
    【活動(dòng)過程】。
    一、師幼進(jìn)行數(shù)字游戲“找朋友”復(fù)習(xí)2~4的組成師：今天我們來玩“找朋友”的游戲，老師先報(bào)一個(gè)數(shù)你們?cè)賮韴?bào)一個(gè)數(shù)，我們的數(shù)字合起來就是這個(gè)數(shù)。
    二、幼兒自主探索5的組成，要求幼兒進(jìn)行記錄。
    1、講述故事(播放ppt)出示教學(xué)掛圖，引起幼兒活動(dòng)興趣。
    師：今天天氣真好呀，小花貓和媽媽去小河邊釣魚，可是三心二意的小花貓，在抓蝴蝶的時(shí)候，小花貓發(fā)現(xiàn)了幾只小鴨寶寶。
    教師提問：圖片中出現(xiàn)了幾只小鴨子?
    師：但是她發(fā)現(xiàn)這五只小鴨寶寶都在非常的發(fā)愁，小花貓見了就問：“你們?yōu)槭裁炊荚诓桓吲d呢，是發(fā)生了什么事兒?jiǎn)?”小花貓仔細(xì)詢問以后才知道原來白鴨媽媽讓他們先到附近的兩個(gè)小房子里面休息，但是他們不知道應(yīng)該怎樣組合，才能讓兩個(gè)小房子里面都不空，小花貓就想請(qǐng)我們班的小朋友來幫助他們。
    2、發(fā)放材料，教師提出具體要求。
    師：小朋友們要記住，在進(jìn)行操作以后，在進(jìn)行記錄的時(shí)候要記得用兩個(gè)顏色的筆進(jìn)行記錄，3、幼兒進(jìn)行操作，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)。
    4、教師對(duì)幼兒結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并進(jìn)行記錄。
    三、教師根據(jù)記錄與向幼兒提問了解數(shù)字組成的互換關(guān)系及互補(bǔ)關(guān)系。
    2.教師拿走1只鴨子與4只鴨子的教具圖，并進(jìn)行講解。
    師：小朋友們你們看，雖然老師把一號(hào)房1只鴨子和二號(hào)房里的4只鴨子去掉了，但是你們看一號(hào)房里的4只鴨子和二號(hào)房里的1只鴨子還在，你們就可以發(fā)現(xiàn)1和4，4和1都可以成為數(shù)字5，看到1和4就可以想到4和1。
    教師將二號(hào)房子里的3只鴨子和一號(hào)房子里的2只鴨子去掉，向幼兒進(jìn)行提問：
    師：你們現(xiàn)在可以發(fā)現(xiàn)這組數(shù)字有什么小秘密呢?
    3.教師進(jìn)行總結(jié)。
    師：現(xiàn)在我們知道5可以分成1和4、2和3，還可以分成4和1、3和2，而這些數(shù)字都有一個(gè)小秘密，都可以組成數(shù)字5，這個(gè)小秘密告訴我們，我們只記住兩組，就能想到互換位置的另外兩組。
    (二)教師根據(jù)記錄向幼兒提問了解數(shù)字組成的互補(bǔ)關(guān)系。
    1.教師提問：師：兩邊的小鴨子有什么秘密嗎?
    (教師根據(jù)幼兒回答進(jìn)行總結(jié))左邊就是從上到下比一個(gè)少一個(gè)，右邊一個(gè)比一個(gè)多一個(gè)。
    2.教師進(jìn)行小結(jié)：這樣分的優(yōu)點(diǎn)就是有次序、很整齊、記得牢、不會(huì)漏掉、不會(huì)重復(fù)，分的速度快。
    四、游戲鞏固。
    1、涂色游戲。幼兒每人一張鴨子涂色練習(xí)紙，就請(qǐng)幼兒將兩個(gè)數(shù)合起來是5的地方涂上自己喜歡的顏色，就會(huì)有可愛的小動(dòng)物出現(xiàn)!
    五、活動(dòng)延伸。
    1.今天我要表揚(yáng)我們班的小朋友，我們即幫助了小鴨子安排了休息的地方，還學(xué)會(huì)5的組成有幾種組成方法。
    2.區(qū)域活動(dòng)自主探索6的組成。
    現(xiàn)在老師在我們班的數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)放了幾個(gè)小籃子。每個(gè)籮筐里的東西都不太一樣，但數(shù)量是一樣多的，都是6個(gè)，老師要請(qǐng)小朋友幫籮筐里的東西來分一分家，把他們分成兩個(gè)家，看看有幾種分法，一邊分，一邊把它記錄下來。下次在上課的時(shí)候老師要聽一聽大家的發(fā)現(xiàn)，順便跟大家分享一下。
    【活動(dòng)反思】。
    幼兒期正處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期，幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是離不開具體豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，因而幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容與組織離不開生活實(shí)際。本次活動(dòng)，我選取的操作材料來源于生活中常見的小鴨子，幼兒在給小鴨子分房子的時(shí)候各方面能力得到了提高，更重要的是幼兒學(xué)習(xí)變得輕松而有趣。我覺得動(dòng)手操作，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
    初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些篇四
    這堂課基本達(dá)到了我預(yù)想的效果。
    我通過生活實(shí)際內(nèi)容引入，利用多媒體直觀教學(xué)手段刺激學(xué)生多種感官活動(dòng)，引起學(xué)生有意注意，設(shè)計(jì)合理的探究?jī)?nèi)容，讓學(xué)生在推理、判斷中培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和對(duì)知識(shí)的遷移能力。變規(guī)律的傳授過程為規(guī)律的探究過程能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體。在順利呈現(xiàn)了所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的回答給予了相應(yīng)的回應(yīng)及啟發(fā)，完成了教學(xué)環(huán)節(jié)的順利過渡。不足之處是，在演示微小形變的環(huán)節(jié)，微小形變演示器和通過玻璃瓶觀察微小形變儀器的使用有些重復(fù)，只選擇一個(gè)就可以了，這樣可以節(jié)省些時(shí)間，不至于再講胡克定律的時(shí)候過于匆忙。這是我下次進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意的問題。
    初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些篇五
    我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和策略，必須對(duì)原有的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，讓我們的物理課堂變得更加開放和合理，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們就必須堅(jiān)持學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)原則，在具體教學(xué)過程中，教師要全面了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，并積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解與掌握，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以表達(dá)自己真實(shí)的想法和存在的不足，這樣既給我們制定教學(xué)計(jì)劃帶來了便利，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主性和主體地位。
    2.保證實(shí)驗(yàn)設(shè)備滿足物理實(shí)驗(yàn)的需要。
    實(shí)驗(yàn)設(shè)備與工具是保證物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌M(jìn)行的必要條件，其中不僅要保證實(shí)驗(yàn)設(shè)備的數(shù)量，還需要保證設(shè)備的質(zhì)量和規(guī)格，主要是出于提高實(shí)驗(yàn)安全和提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，這些準(zhǔn)備工作為學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力打下了堅(jiān)實(shí)的硬件基礎(chǔ)。初中生普遍接受和學(xué)習(xí)知識(shí)的較強(qiáng)。因此，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到豐富的物理知識(shí)，我們一定要加強(qiáng)物理設(shè)備的資金投入，保證物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備的正常使用，發(fā)揮其作用。
    3.實(shí)行開放式的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健?BR>    我們進(jìn)行開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就可以讓學(xué)生隨時(shí)都可以利用實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，這樣的模式在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生自主能力和實(shí)際操作能力的發(fā)展。我們傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)主要通過教師帶領(lǐng)，雖然這種方式保持了室內(nèi)的衛(wèi)生和設(shè)備的安全，但是卻因?yàn)槭艿綄?shí)驗(yàn)地點(diǎn)和時(shí)間的限制給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)帶來了一定的阻力;其次，針對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)該設(shè)計(jì)一些針對(duì)性實(shí)驗(yàn)，而傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室卻不能給學(xué)生提供這樣良好的平臺(tái)，直接會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性能力造成很大的阻力。
    初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些篇六
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、科學(xué)概念：知道磁鐵有磁性。
    2、方法與過程目標(biāo)：能夠?qū)唧w事物和現(xiàn)象進(jìn)行自主與合作探究活動(dòng)，從而認(rèn)識(shí)磁鐵的磁性的特點(diǎn)。
    3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：在探究活動(dòng)中體會(huì)合作與交流的快樂，樂于探究和發(fā)現(xiàn)周圍事物的奧秘。
    教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)磁鐵的基本性質(zhì)。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    觀察演示用：各種形狀的磁鐵、磁針等。
    分組實(shí)驗(yàn)用：各種形狀的磁鐵、銅線、回形針、大頭針、小鐵釘、牙簽、橡皮、玻璃珠、螺絲、硬幣、鐵絲等。
    教學(xué)過程：
    一、激趣導(dǎo)入：
    2.現(xiàn)在老師就來給大家露一手。（老師演示）很神奇吧！同學(xué)們大膽地猜想一下，我是怎么做到的。
    3.對(duì)了，其實(shí)魔術(shù)并不神奇，它都是在巧妙的利用一些科學(xué)知識(shí)來完成的。今天，就是磁鐵幫了老師的大忙。這節(jié)課，咱們就來研究磁鐵的秘密。（課件出示課題并板書：研究磁鐵）。
    二、認(rèn)識(shí)磁鐵的形狀及用途。
    1、同學(xué)們都玩過磁鐵嗎？誰能說說你玩過的磁鐵是什么形狀的？
    2、學(xué)生匯報(bào)。
    3、剛才同學(xué)們說了這么多種形狀的磁鐵，我們把它歸納起來，可以分為這么幾類。（課件出示各種形狀的磁鐵讓學(xué)生辨認(rèn)）。
    4、上面所出示的磁鐵雖然形狀各不相同，但它們都有相同之處，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，說說看。
    4、這么多的磁鐵，你知道它們?cè)谀男┑胤接杏玫?？用來干嘛？（讓學(xué)生多說）如指南針、磁性玩具、磁盤等。
    【知道磁鐵與生活息息相關(guān)，了解科學(xué)就在身邊，它來源于生活，并為生活服務(wù)】。
    三、探究活動(dòng)。
    探究磁鐵的基本性質(zhì)。
    （一）磁性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)一、指導(dǎo)學(xué)生用磁鐵去吸各種不同的物體。老師為每個(gè)小組準(zhǔn)備了一些各種不同的物品，動(dòng)手前，教師要先說說活動(dòng)規(guī)則及注意事項(xiàng)（幻燈片展示注意事項(xiàng)）組內(nèi)同學(xué)先討論討論怎么來研究呢？實(shí)驗(yàn)時(shí)，大家要注意觀察，并且及時(shí)做好實(shí)驗(yàn)記錄，完成實(shí)驗(yàn)記錄表。由組長(zhǎng)上來領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料。
    通過實(shí)驗(yàn)可發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸引鐵的物體，我們把磁鐵的這一性質(zhì)叫做磁性。（課件出示）。
    實(shí)驗(yàn)活動(dòng)二、讓吸起來的鐵釘排成隊(duì)?？砂l(fā)現(xiàn)----磁性能夠傳遞，磁性越傳越小。
    （二）磁極。
    先讓學(xué)生討論，磁鐵各部分磁性強(qiáng)弱一樣嗎？該如何驗(yàn)證？
    實(shí)驗(yàn)活動(dòng)三：讓學(xué)生用磁鐵的各個(gè)部位去吸引小鐵釘，觀察哪個(gè)部位磁性最強(qiáng)？
    用磁鐵的不同部位去吸鐵。可發(fā)現(xiàn)---------磁力最大的部位是磁極。
    磁鐵的磁極除了磁力大，還能指示南北極。教師演示分別把3塊不同形狀磁鐵用細(xì)繩懸吊空中，等待靜止。再和指南針進(jìn)行比較，磁鐵指向北的一端是北極，用“n”表示，指向南的一端是南極，用“s”表示。磁鐵的s極總是指向地球南端、n極總是指向地球北端。因此，我們也把磁鐵的s極稱為南極，把磁鐵的n極稱為北極。（板書：指示南北）。
    （三）同極相斥，異極相吸。
    四、介紹司南和指南針。
    北的一端成為北極，用“n”表示。指南針是中國古代四大發(fā)明之一，戰(zhàn)國時(shí)被稱為司南。磁鐵和指南針都有一樣的性質(zhì)。）。
    指南針也是利用了磁鐵能指示南北極的性質(zhì)。在軍事或野外旅游、考察時(shí)用得較多。
    五、磁鐵在我們生活中的應(yīng)用。（通過幻燈片展示）。
    磁鐵在我們生活中應(yīng)用非常廣泛。如門吸、磁盤、帶磁性的冰箱門。
    師：1、課前我不小心將一根鐵釘?shù)羧胙b滿水的水槽中，如果要求手不沾水，你有什么辦法可以幫老師把鐵釘取出來？生說辦法并操作。
    2、小華在玩耍時(shí)，不小心將鐵釘?shù)乖诹舜竺桌?，?qǐng)你想辦法將鐵釘和米分離開來？
    六、拓展延伸。
    1、總結(jié)：通過這節(jié)課，我們發(fā)現(xiàn)了磁鐵的許多性質(zhì)，關(guān)于磁鐵，你們還有什么問題嗎？
    2、延伸：利用磁鐵的磁性我們可以設(shè)計(jì)很多玩具，要求每個(gè)同學(xué)回家制作一個(gè)磁性玩具，自己實(shí)在不會(huì)設(shè)計(jì)的可以仿造各種磁性玩具進(jìn)行制作，下節(jié)課我們要比一比誰的設(shè)計(jì)最有創(chuàng)意，誰發(fā)現(xiàn)的問題最多。
    初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些篇七
    能力目標(biāo)。
    通過內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)的關(guān)系的學(xué)習(xí)，提高環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
    情感目標(biāo)。
    聯(lián)系能量轉(zhuǎn)化和守恒的關(guān)系，感受可持續(xù)發(fā)展的基本思想，建立發(fā)展的觀念。
    教學(xué)建議。
    本節(jié)的教學(xué)要注重科技和社會(huì)的聯(lián)系，避免孤立的學(xué)習(xí)，要注意聯(lián)系實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐．。
    內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)。
    【課題】?jī)?nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)。
    【重難點(diǎn)分析】利用內(nèi)能造成的環(huán)境污染的主要危害、保護(hù)環(huán)境的措施及其意義。
    內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)。
    方法2、對(duì)于基礎(chǔ)較好的班級(jí)，可以采用實(shí)驗(yàn)探究和信息學(xué)習(xí)的方法．實(shí)例如下。
    【板書設(shè)計(jì)】。
    第六節(jié)內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)。
    1．內(nèi)能的利用。
    2．環(huán)境保護(hù)的問題。
    探究活動(dòng)。
    利用信息學(xué)習(xí)：溫室效應(yīng)和熱島效應(yīng)。
    【課題】溫室效應(yīng)和熱島效應(yīng)。
    【組織形式】個(gè)人或自由結(jié)組。
    【活動(dòng)流程】制訂子課題；制訂查閱和查找方式；收集相關(guān)的材料；分析材料并得出一些結(jié)論；評(píng)估；交流與合作，物理教案－內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)，物理教案《物理教案－內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)》。
    【參考方案】嘗試對(duì)溫室效應(yīng)、熱島效應(yīng)發(fā)表自己的見解，要注意在收集足夠材料的基礎(chǔ)上分析。
    【備注】1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過程記錄。
    2、和其他成員交流，發(fā)現(xiàn)共性和差異。
    3、發(fā)現(xiàn)新問題。
    物理教案－內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)。
    初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些篇八
    在前面已經(jīng)學(xué)了電功和電功率的知識(shí),對(duì)于本節(jié)課學(xué)生已經(jīng)不會(huì)感覺到陌生。在教學(xué)中要充分的強(qiáng)調(diào)功是能量轉(zhuǎn)化的量度這一點(diǎn),讓學(xué)生明白功的兩個(gè)因素是力和距離發(fā),教材上也用了很多的例子,大量的圖片事例來說明這一點(diǎn)。可以作一下教材上的實(shí)驗(yàn),使學(xué)生對(duì)影響功的兩個(gè)因素有充分的認(rèn)識(shí)。
    二、教學(xué)目標(biāo)。
    知識(shí)與技能。
    解釋做功是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程。
    能背誦功的概念,闡明使用任何機(jī)械都不能省功。
    過程與方法。
    通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解功的物理意義。
    情感價(jià)值觀。
    具有對(duì)科學(xué)的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理,有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。
    三、重點(diǎn)難點(diǎn)。
    功的計(jì)算。
    影響功的兩個(gè)因素通過實(shí)驗(yàn)來得出,設(shè)計(jì)表格得出公式w=fs。
    四、教學(xué)媒體。
    多媒體電腦,投影機(jī)。
    五、課時(shí)建議。
    1課時(shí)。
    六、教學(xué)過程。
    教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
    功通過上面的例子向?qū)W生提問它們的共性?？偨Y(jié)結(jié)論。
    物體在力的作用下動(dòng)能和勢(shì)能發(fā)生了改變,我們就說力對(duì)物體做了功(work)學(xué)生回答問題,通過課本上剎車的例子,體會(huì)生命的可貴。
    影響功的兩個(gè)因素觀看馬拉車,舉杠桿,人提水桶不做功的動(dòng)畫。讓學(xué)生思考為什么有的做了功,有的沒有做功。得出一個(gè)設(shè)想。
    做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的設(shè)想,學(xué)生分組做課本上動(dòng)滑輪的實(shí)驗(yàn),在設(shè)計(jì)一個(gè)定滑輪的實(shí)驗(yàn)。
    總結(jié)學(xué)生的結(jié)論總結(jié)規(guī)律:。
    功和力和在距離有關(guān),這兩個(gè)量的乘積是不會(huì)變的。
    物理學(xué)上把力和力的方向上移動(dòng)的距離的乘積叫做功(work)。
    功=力×力的方向上移動(dòng)的距離。
    用公式表示就是w=fs。
    w--功--焦耳(j)。
    f--力--牛頓(n)。
    s--距離--米(m)。
    講解焦耳的生平和對(duì)科學(xué)的貢獻(xiàn)學(xué)生觀看并思考。做分組實(shí)驗(yàn)。
    得出結(jié)論,總結(jié)共性,在實(shí)驗(yàn)中得到樂趣,體會(huì)經(jīng)過驗(yàn)證得出的結(jié)論才是正確的結(jié)論。
    通過焦耳的例子體會(huì)科學(xué)探索的過程的科學(xué)家的貢獻(xiàn)。體會(huì)物理來源于生活,作用于生活。
    七、板書設(shè)計(jì)。
    第三節(jié)功和功率。
    功
    力和力的方向上移動(dòng)的距離的乘積叫做功(work)。
    用公式表示就是w=fs。
    w--功--焦耳(j)。
    f--力--牛頓(n)。
    s--距離--米(m)。
    初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些篇九
    二、能力教學(xué)點(diǎn)。
    1、觀察、分析、總結(jié)、歸納的能力。
    2、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR>    3、應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
    三、德育滲透點(diǎn)。
    對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)史的教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，為科學(xué)勤奮學(xué)習(xí)的情感。
    四、重點(diǎn)及解決辦法。
    功的原理。通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)物理情景，學(xué)生討論等方法突出重點(diǎn)。
    五、難點(diǎn)及解決辦法。
    六、教具準(zhǔn)備。
    七、教學(xué)過程。
    一、新課引入。
    1、前面我們已經(jīng)學(xué)過了功和功率，今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)與機(jī)械做功有關(guān)的原理------功的原理。(出示學(xué)習(xí)目標(biāo))。
    片一：
    我們的目標(biāo)：
    1、知道功的原理，能用功的原理分析日常生活中比較簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
    2、進(jìn)一步訓(xùn)練我們觀察、分析、概括、推理能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力。
    2、出示一個(gè)重物，問：在生活中，要把這個(gè)物體運(yùn)到高處，你有哪些方法?(討論)。
    討論后得出：
    (1)可以直接用手把物體拉上去(片二)。
    (2)可以用杠桿把物體提上去(片三)。
    (3)可以用動(dòng)滑輪，定滑輪或滑輪組把物體提升(片四)。
    3、請(qǐng)大家思考：
    用手把物體拉上去，拉力對(duì)物體做功了嗎?
    用杠桿，動(dòng)滑輪等簡(jiǎn)單機(jī)械提升物體時(shí)，動(dòng)力對(duì)機(jī)械要做功嗎?如何計(jì)算?(w1=fs)機(jī)械要對(duì)重物做功嗎?如何計(jì)算?(w2=gh)機(jī)械對(duì)工作對(duì)象做功，我們就說機(jī)械克服阻力做了功。在實(shí)際生活中，大家為什么要選擇簡(jiǎn)單機(jī)械呢?討論思考，小結(jié)(見投影片五)。
    3、引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)得到結(jié)論：
    (2)用動(dòng)滑輪_____(選填“能”或“不能”)，且使用較重的動(dòng)滑輪比使用較輕的動(dòng)滑輪，動(dòng)力所做的功要_________。
    4、投影用動(dòng)滑輪提升重物。
    三、總結(jié)：(板書設(shè)計(jì))(投影八)。
    四、課堂練習(xí)(投影九)。
    1、功的原理內(nèi)容是什么?
    2、既然任何機(jī)械都不做功，人們?yōu)槭裁催€要使用機(jī)械呢?
    3、判斷對(duì)錯(cuò)：
    a、使用定滑輪不省力，也不省功()。
    b、使用動(dòng)滑輪省一半力，所以省一半功()。
    c、使用機(jī)械不能省功，但一定省功()。
    d、省距離的機(jī)械一定費(fèi)力()。
    e、使用任何機(jī)械都不能省功，因此使用機(jī)械是無益的()。
    f、功的原理只適用于自重和摩擦不計(jì)的理想機(jī)械()。
    g、要把20n的物體舉高1米，不論使用何種機(jī)械都不省功，動(dòng)力做功至少20焦。
    完全投影片五，加深對(duì)功的原理的理解，加深使用任何機(jī)械均不省功的理解。
    4、一人用一根輕質(zhì)杠桿將重為500牛的物體舉高時(shí)，做了250焦的功，求物體被提升的高度。
    五、布置作業(yè)。
    1、完成課后作業(yè)1、2、3。
    2、預(yù)習(xí)機(jī)械效率。
    初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些篇十
    初中物理是所有學(xué)科中最具有科學(xué)性的學(xué)科，每一個(gè)概念和規(guī)律、公式，都是通過物理實(shí)驗(yàn)得出。下面是本站小編整理初中物理教學(xué)措施有哪些的范文，歡迎閱讀!
    我繼續(xù)探索教育教學(xué)規(guī)律，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中形成對(duì)書本知識(shí)的綜合、遷移、拓寬和加深，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和要求。
    一、以學(xué)生為主體，實(shí)施開放式教學(xué)。
    為適應(yīng)新課程理念下的素質(zhì)教育，我摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式，不斷探索并采用符合現(xiàn)在中學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式，變封閉型教學(xué)為開放型教學(xué)，將課堂大膽、充分地讓學(xué)生們自己支配。采用以自學(xué)(自讀課本及相關(guān)資料、在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索)——互學(xué)(討論交流)——督學(xué)(老師督促個(gè)別不太專心的學(xué)生、適當(dāng)點(diǎn)撥知識(shí)重點(diǎn)、解析學(xué)習(xí)難點(diǎn))——驗(yàn)學(xué)(當(dāng)堂練習(xí)鞏固，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果)鏈接起來的課堂結(jié)構(gòu)模式。這樣的教學(xué)模式，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)——作業(yè)基本能在課堂內(nèi)完成，使學(xué)生有足夠充分的課外時(shí)間做自己喜歡的事，比如閱讀課外讀物、體育運(yùn)動(dòng)或做一些手工制作;也提高了課堂效率——一節(jié)課內(nèi)，學(xué)生需要完成四個(gè)不同內(nèi)容的活動(dòng)，學(xué)生不容易感到疲勞和厭倦，整節(jié)課都能集中精力。
    二、運(yùn)用現(xiàn)代媒體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    多媒體能把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺、聽覺上產(chǎn)生豐富的刺激，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，能使抽象的概念具體化，靜態(tài)的知識(shí)形象化，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取、記憶。
    三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。
    遵循物理教學(xué)規(guī)律和物理學(xué)科的特點(diǎn)，以實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)物理概念、定理、定律的教學(xué)。在演示實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察，啟發(fā)積極思維，提示物理現(xiàn)象的本質(zhì)。組織好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。配合校園文化節(jié)，開展了物理小制作比賽，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的熱情。
    四、因材施教，整體性提高學(xué)生成績(jī)。
    學(xué)生智力、素質(zhì)的參差必然導(dǎo)致教學(xué)的不統(tǒng)一性，在教學(xué)的過程中注意兼顧全體學(xué)生，難易有度，激勵(lì)先進(jìn)學(xué)生，鼓勵(lì)后進(jìn)生。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，重點(diǎn)給予學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，提高他們的自學(xué)能力，鼓勵(lì)、倡導(dǎo)他們超前學(xué)習(xí)，指導(dǎo)他們適當(dāng)拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容、加深學(xué)習(xí)深度、提高學(xué)習(xí)難度，爭(zhēng)當(dāng)“領(lǐng)跑者”。特別關(guān)注有學(xué)習(xí)欲望但學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，經(jīng)常與他們溝通，了解他們的困難所在，經(jīng)常表揚(yáng)他們的進(jìn)步，放大他們的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)熱情，再循序漸進(jìn)地指導(dǎo)他們掌握一些簡(jiǎn)單有效的鞏固知識(shí)的技巧，盡可能使他們感覺到“付出總有回報(bào)”。
    五、多學(xué)多看，教學(xué)相長(zhǎng)。
    注重堅(jiān)持校內(nèi)校外聽課。注意學(xué)習(xí)本學(xué)校各老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),汲取他們的優(yōu)點(diǎn);注意常聽校外其他物理老師的課堂，努力探索適合自己的教學(xué)模式。本學(xué)期學(xué)校舉行的兩次公開課活動(dòng)讓我受益非淺。
    這個(gè)學(xué)期已經(jīng)結(jié)束了，雖然學(xué)到了很多，但當(dāng)中我還有很多不足之處，在將來的日子里我一定會(huì)更加嚴(yán)格地要求自己，讓自己做得更好!
    緊張而忙碌的一學(xué)年即將過去，總體來看，我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育。
    教學(xué)工作計(jì)劃。
    轉(zhuǎn)變思想積極探索改變教學(xué)方法力舉實(shí)施“高效課堂”的“自主、合作、探究”式課堂教學(xué)模式的同時(shí)把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和物理課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來轉(zhuǎn)變思想積極探索改革教學(xué)收到較好的效果?，F(xiàn)將本學(xué)期的教育教學(xué)。
    工作總結(jié)。
    如下：
    一、精讀新課標(biāo)，明確新的理念。
    《國家物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)物理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑作為物理教師要身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。因此我不斷的學(xué)習(xí)讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，而有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解，本學(xué)期我在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下教育教學(xué)工作出色，躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。
    二、精心備課，全方位把握課堂的“教”與“學(xué)”
    通過學(xué)習(xí)我體會(huì)到新課程標(biāo)準(zhǔn)不同與以往的教學(xué)大綱，課前認(rèn)真熟讀新課程標(biāo)準(zhǔn)及新課程理念的相關(guān)資料，透徹理解并掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)，力爭(zhēng)在每節(jié)課前仔細(xì)閱讀然后制定具體的教學(xué)方案，在上每個(gè)一節(jié)課前，精心準(zhǔn)備、認(rèn)真?zhèn)湔n，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做到教學(xué)中有的放矢，不打無準(zhǔn)備之仗。從一學(xué)期的教學(xué)情況來看效果較好，學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)有較大的提高。新教材對(duì)教師的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等都沒有過多的束縛，充分體現(xiàn)用教材教而不是用教材學(xué)，課前查閱大量的資料根據(jù)學(xué)生的的基礎(chǔ)制定教學(xué)計(jì)劃、方案、教學(xué)設(shè)計(jì)等。
    三、加快課堂改革，精心打造“高效課堂”
    本學(xué)年我深知作為物理教師應(yīng)是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。我們進(jìn)行了集體備課，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，力舉實(shí)施“高效課堂”的在“自主、合作、探究式”教學(xué)模式。最大限限度的吃透教材，認(rèn)真撰寫教學(xué)案和導(dǎo)學(xué)案。積極進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探索問題的實(shí)踐。
    四、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
    怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，多鼓勵(lì)肯定學(xué)生少批評(píng)學(xué)生。堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。
    一年來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同仁們的幫助下，通過自己不斷的努力，我的物理教學(xué)工作取得了很好的成績(jī)。當(dāng)然，在取得成績(jī)的同時(shí)，仍有很多不足和困惑：怎樣更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，打造“高效課堂”等都值得耐人思考。今后我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作做得更好。
    初中物理是所有學(xué)科中最具有科學(xué)性的學(xué)科，每一個(gè)概念和規(guī)律、公式，都是通過物理實(shí)驗(yàn)得出。物理概念和規(guī)律是在大量的觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用邏輯思維的方法，把一些事物本質(zhì)的共同特征集中起來加以概括而形成的。所以在物理新課實(shí)驗(yàn)中，我真正體驗(yàn)到，新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生的興趣和積極性得到充分調(diào)動(dòng)，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。就意味著學(xué)生主體性的凸顯，個(gè)性的施展，創(chuàng)造性的解放，教師式學(xué)生和學(xué)生式教師的出現(xiàn)。在物理實(shí)驗(yàn)課上我是從以下幾方向來做的：
    1、確保所做的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰，提高成功率。課本要求的每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)在課前我都要反復(fù)地做幾遍，認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素，排除干擾。例如：在“摩擦起電”一節(jié)的實(shí)驗(yàn)中空氣的濕度，器材的干燥程度是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素。例如碰到陰天、雨天，早上的前兩節(jié)或是下午的后面兩節(jié)課(此時(shí)的空氣濕度較大)，實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象很不明顯甚至很可能失敗。課前就要考慮好上課時(shí)，空氣的濕度是否會(huì)影響實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)前最好把毛皮、綢布、玻璃棒、橡膠棒、驗(yàn)電器等實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行晾曬。如果天氣不佳，就要考慮用強(qiáng)光照射或者用電爐烘烤。實(shí)驗(yàn)過程中最好不要直接用手去接觸毛皮和綢布，尤其是在做毛皮與玻璃棒相互摩擦，毛皮也帶了電荷這個(gè)實(shí)驗(yàn)中可以把它們綁在木棒上進(jìn)行摩擦。排除了這些因素對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響，實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象非常明顯，給學(xué)生留下的印象非常鮮明。容易使學(xué)生信服，對(duì)于我們的教學(xué)起到事半功倍的效果。
    2、利用。
    課件。
    把一些不易觀察到的物理現(xiàn)象或是物理過程展現(xiàn)給學(xué)生看。例如：動(dòng)能和彈性勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化，由于發(fā)生彈性形變和恢復(fù)形變的時(shí)間非常短，學(xué)生不易觀察，課件就能夠讓學(xué)生較好地觀察這一過程。再比如：日食、月食的成因，分子的運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)體容易導(dǎo)電與絕緣體不容易導(dǎo)電的原因等都可以通過課件起到很好的教學(xué)效果。
    3、充分利用身邊的材料改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。例如“導(dǎo)體和絕緣體”一節(jié)中，我先是讓學(xué)生思考設(shè)計(jì)一個(gè)電路來檢測(cè)哪些物質(zhì)是導(dǎo)體哪些物質(zhì)是絕緣體，當(dāng)檢測(cè)到水、人體、鉛筆芯(較長(zhǎng)的)時(shí)，小燈泡不發(fā)光，于是先把它們歸為絕緣體。之后，我指著那堆導(dǎo)體問：這些物體一定都是導(dǎo)體嗎?(是)又指著那堆絕緣體問：這里面一定都不能導(dǎo)電嗎?馬上就有學(xué)生說：不一定，有可能是電流太小了，小燈泡不會(huì)發(fā)光而已。此時(shí)我就給學(xué)生介紹了我自己去買的發(fā)光二極管的特點(diǎn)，發(fā)光二極管被作為各種用電器的指示燈，學(xué)生很容易理解只要很小的電流就可以使它發(fā)光。于是我又用發(fā)光二極管檢測(cè)了一遍，學(xué)生自己得出了人體、水、石墨是導(dǎo)體。也體會(huì)到了導(dǎo)體的導(dǎo)電能力是不同的。
    4、努力提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可見度。例如：在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，升高實(shí)驗(yàn)臺(tái)，實(shí)物投影儀的利用，利用一些手段把微小的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行放大都是提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可見度的好辦法。
    初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些篇十一
    物理教學(xué)的幾種方法既體現(xiàn)在知識(shí)的結(jié)構(gòu)上，又體現(xiàn)在這些知識(shí)的建立過程中。概括來說，這些教學(xué)方法大致可以分為以下幾種。
    在初中階段物理的方法主要有觀察法、實(shí)驗(yàn)法(含控制變量法)、等效法、理想化法等。其中理想化法包括理想實(shí)驗(yàn)法和理想模型法。理想實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)的理論研究中有重要的作用。如：論證慣性定律所設(shè)想的斜面小車實(shí)驗(yàn)，在得出“摩擦力越小，小車運(yùn)動(dòng)越遠(yuǎn)”的結(jié)論后，進(jìn)一步提出，在無摩擦情況下，從斜面滑下的小車將以恒定的速度在無限長(zhǎng)的水平面上永遠(yuǎn)不停地運(yùn)動(dòng)下去。再如：真空不能傳聲的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)論是在“空氣越稀薄，聲音越小”的基礎(chǔ)上理想推出的。顯然上述實(shí)驗(yàn)都進(jìn)行了理想條件的假設(shè)，與實(shí)際實(shí)驗(yàn)相比，理想化能更大程度地突出本質(zhì)因素，得出更本質(zhì)的結(jié)論。
    理想模型可分為對(duì)象模型、條件模型和過程模型三類。如視較小發(fā)光體為點(diǎn)光源，用光線來表示光的直線傳播，用磁感線描述磁場(chǎng)，用示意圖描述力等都屬于對(duì)象模型。再如光滑接觸面、輕質(zhì)杠桿、輕質(zhì)滑輪、輕繩、均勻介質(zhì)都屬于條件模型。電學(xué)實(shí)驗(yàn)中把電壓表變成內(nèi)阻是無窮大的理想電壓表，電流表變成內(nèi)阻等于0的理想電流表等也屬于條件模型。例如：在空氣中自由下落的物體，空氣阻力的作用與重力相比較忽略不計(jì)時(shí)，可抽象為自由落體運(yùn)動(dòng);另外勻速直線運(yùn)動(dòng)也屬于過程模型。
    二、數(shù)學(xué)法。
    初中學(xué)生剛剛接觸物理，而數(shù)學(xué)應(yīng)該說有了一定的基礎(chǔ)，所以，充分利用已有的經(jīng)驗(yàn)，在溫故的基礎(chǔ)上知新，會(huì)順利許多。方法主要有比例法、方程法和圖像法等。例如，密度、電阻等物理量的探究實(shí)驗(yàn)用的都是比例的方法、圖像的方法。通過形象的圖像、清晰的比例關(guān)系給學(xué)生以深刻的印象，使學(xué)生能容易任知其物理概念和規(guī)律。物理的計(jì)算格式講授要在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上發(fā)展，分段進(jìn)行，使學(xué)生能很順利地接受、掌握。還有，如：“一根電線桿，從中間某點(diǎn)支起可以平衡，如果從這點(diǎn)鋸開，哪半部質(zhì)量較大?”就需要用不等式來解釋，而不是嚴(yán)格地計(jì)算。還有，學(xué)生多年來對(duì)應(yīng)用題的理解、計(jì)算等，都應(yīng)該是我們不可忽視的基礎(chǔ)，利用好了可以事半功倍，水到渠成，知識(shí)才是完整的知識(shí)，學(xué)生才是有創(chuàng)造性的學(xué)生，當(dāng)然，我們也才是合格的老師。
    三、邏輯法。
    主要有：分類、類比、比較、概括、歸納與演繹、分析與綜合等。如在認(rèn)識(shí)電流、電壓的概念、研究電源的作用和影響電阻大小的因素等概念或規(guī)律時(shí)，與水流水壓模擬實(shí)驗(yàn)、水泵的作用和水管對(duì)水流的影響等物理現(xiàn)象進(jìn)行類比，會(huì)使學(xué)生更容易理解和掌握這些抽象的物理概念或規(guī)律。再如：我們?cè)谡J(rèn)識(shí)和研究“分子在永不停息地做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)”理論時(shí)，由于分子不能直接用肉眼看到，因此，可以通過能直接觀察和感覺到的“擴(kuò)散”這種可感知現(xiàn)象去認(rèn)識(shí)和理解它;電流看不見、摸不著，可以通過各種電流的效應(yīng)來判斷它的存在;磁場(chǎng)看不見、摸不著，我們可以通過兩個(gè)或多個(gè)磁體間的作用，以及與其它一些磁場(chǎng)的效應(yīng)來判斷它的存在;物體是否帶電，我們也不能直接看到，但我們可以通過觀察驗(yàn)電器上的錫箔片的開合來判斷物體是否帶電;在研究空氣的存在和大氣壓強(qiáng)時(shí)，我們可以通過瓶口向下得瓶子不能被水充滿，以及被吸出氣體的塑料瓶會(huì)變癟證明空氣和大氣壓強(qiáng)的存在;如果學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)允許，我們還可以設(shè)計(jì)一個(gè)物理化學(xué)綜合的實(shí)驗(yàn)，在玻璃瓶中充滿二氧化碳?xì)怏w，密封，下端用玻璃管連接燒杯中的水，燒杯是開口的，然后，用注射器向瓶中注射氫氧化鈉溶液，就可以看到噴泉現(xiàn)象，這樣會(huì)更有趣、更生動(dòng)，學(xué)生的印象會(huì)更深。
    四、哲學(xué)法。
    主要有：絕對(duì)相對(duì)、量變質(zhì)變、原因結(jié)果等。科學(xué)領(lǐng)域的各種現(xiàn)象往往很多個(gè)因素綜合的結(jié)果。決定某一個(gè)現(xiàn)象的產(chǎn)生和變化的因素常常很多，為了弄清某個(gè)現(xiàn)象的原因和規(guī)律，必須設(shè)法把其中除研究的變量以外的因素控制起來，加以實(shí)驗(yàn)對(duì)比，研究其他幾個(gè)變量之間的關(guān)系，這種研究問題的方法就是控制變量法。很多物理實(shí)驗(yàn)都用到了這種方法。如：研究摩擦力大小時(shí)，先保持壓力不變，改變接觸面的粗糙程度;再保持接觸面不變，改變壓力的大小。其中，相接觸面的大小，所用的木塊、彈簧秤等不改變;最后總結(jié)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。當(dāng)然，初中物理教學(xué)還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，如理念、直覺、想象等非邏輯方法等。
    總之，物理教學(xué)的方法還有很多，并且不拘一格，特別是不同學(xué)科間的綜合運(yùn)用可以起到很好的效果，正所謂“他山之石，可以攻玉”。另外，學(xué)科間知識(shí)、教學(xué)方法的綜合，更有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)的提高。這些都需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)，去反思，去創(chuàng)造。
    初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些篇十二
    本課教學(xué)，是在上節(jié)課通過杠桿尺的研究得出杠桿如何省力、費(fèi)力、不省力也不費(fèi)力的前提下，探究生活中的各類杠桿類工具。對(duì)于此課教學(xué)，簡(jiǎn)單枯燥的說教起不了多大效果，要盡可能多的通過實(shí)物，通過學(xué)生的動(dòng)手操作激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在游戲玩樂中體會(huì)科學(xué)的奧秘，掌握相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)。
    如何區(qū)分杠桿是省力、費(fèi)力、不省力也不費(fèi)力，可以告訴學(xué)生兩步驟，1、先找到杠桿類工具的支點(diǎn)、用力點(diǎn)、阻力點(diǎn)；2、分析三個(gè)點(diǎn)之間的位置關(guān)系，依據(jù)杠桿尺實(shí)驗(yàn)的結(jié)論來區(qū)分。對(duì)于螺絲刀撬開筒蓋、夾子夾東西、開瓶器開啤酒瓶三個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行分析，前兩項(xiàng)較易掌握，開酒瓶蓋不少學(xué)生找不準(zhǔn)阻力點(diǎn)和支點(diǎn)，這里需要老師加以引導(dǎo)分析。
    生活中更多的杠桿類工具的分析，多準(zhǔn)備些實(shí)物，當(dāng)學(xué)生不甚明了時(shí)，通過操作演示，親眼看到了工作過程，學(xué)生就較易發(fā)現(xiàn)三個(gè)點(diǎn)，分析三個(gè)點(diǎn)的關(guān)系，從而能方便的區(qū)分是何種杠桿的應(yīng)用。對(duì)于剪刀，教師有必要進(jìn)行補(bǔ)充，一是不同用處的剪刀，其阻力臂和用力臂的長(zhǎng)短是不同的，如理發(fā)剪、縫紉剪、園林剪、手工剪等；二是對(duì)于同一把剪刀，使用方法不同，其省力或費(fèi)力情況也是不同的。對(duì)于費(fèi)力的鑷子和筷子這兩種杠桿類工具，引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么要設(shè)計(jì)成費(fèi)力的？”可結(jié)合夾煤餅的火鉗，比較能說明問題。有的杠桿是為了省力，有的是為了省距離。
    初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些篇十三
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
    1了解物質(zhì)三種狀態(tài)的不同特征，會(huì)使用酒精燈。
    2了解液體溫度計(jì)的工作原理，會(huì)使用溫度計(jì)測(cè)量溫度。
    3培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自學(xué)能力。
    2、過程與方法目標(biāo)：
    1培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析、提出問題的能力。
    2初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力。
    3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
    1培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和相互協(xié)作、友好相處的健康心理。
    2培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn)：1使學(xué)生通過自己的探究與交流，學(xué)會(huì)使用酒精燈并歸納水的三態(tài)及特征。
    2以老師自制演示溫度計(jì)為器材，使學(xué)生自己得出液體溫度計(jì)的原理及構(gòu)造。
    3通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生自己總結(jié)正確使用溫度計(jì)的方法。
    教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的意識(shí)。教學(xué)器材：自制溫度計(jì)，酒精燈，火柴，支架，冰塊，自來水，溫水，熱水，常用溫度計(jì)，燒杯，體溫計(jì)，學(xué)具盒，多媒體等。
    知識(shí)點(diǎn)。
    教師活動(dòng)及教學(xué)內(nèi)容。
    學(xué)生活動(dòng)。
    物質(zhì)的三態(tài)及酒精燈的使用。
    師：掌握了酒精燈的使請(qǐng)同學(xué)們相互配合，完成課本p28“做一做”實(shí)驗(yàn)田。
    實(shí)際操作，從中完成教師的提問。
    知識(shí)點(diǎn)。
    教師活動(dòng)及教學(xué)內(nèi)容。
    學(xué)生活動(dòng)。
    分度值會(huì)放。
    2使用時(shí)會(huì)讀。
    會(huì)記。
    師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)已有的知識(shí)完成p30“做一做”并注意測(cè)溫度前應(yīng)先估計(jì)被測(cè)物體的溫度。
    師：除了我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的溫度計(jì)，日常生活中，你還常見哪種溫度計(jì)?
    (4)體溫計(jì)。
    師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)已學(xué)過的溫度計(jì)結(jié)合課本p32“www”第三題運(yùn)用比較法了解體溫計(jì)的構(gòu)造、量程、分度值及使用方法。
    三、生活中的物理現(xiàn)象。
    師：同學(xué)們已經(jīng)知道溫度是表示物體的冷熱程度，溫度的變化給人們帶來一個(gè)五彩繽紛的世界，同時(shí)也給人們的生活帶來了隱患，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本中的“生活物理社會(huì)”，了解“溫室效應(yīng)”、“熱島效應(yīng)”及其帶來的后果。理解陸游的“城市尚余三伏熱，秋光先到野人家”所包含的物理知識(shí)。
    小結(jié)：
    師：本節(jié)課我們探討了哪些知識(shí)?用了什么樣的研究方法?(缺點(diǎn)列舉法，比較法等)。
    作業(yè)設(shè)置。
    1、溫度計(jì)知識(shí)的拓展。
    (1)溫度計(jì)除了可以測(cè)量溫度外，有無其它用途?(做熱敏報(bào)警器、制成工藝品等)。
    (2)我們所學(xué)的溫度計(jì)是利用液體性質(zhì)制成的，那么，用其它原理能否制成溫度計(jì)?(金屬溫度計(jì)，氣體溫度計(jì)等)。
    (3)根據(jù)你的需要，可否做成其它形狀的溫度計(jì)?(彎曲或其它形狀)。
    (4)溫度計(jì)的玻璃管內(nèi)徑變大將會(huì)怎樣?
    (5)溫度計(jì)內(nèi)的液體能否用水代替?代替了又將如何?2、2、課本p32“www”第2題。3、3、課本p32“www”第4題。
    初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些篇十四
    杠桿是生活中是非常常見的的一種簡(jiǎn)單機(jī)械，學(xué)生對(duì)比較規(guī)則的杠桿識(shí)別是比較容易的。但在教學(xué)中我感到學(xué)生存在以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足：
    1、支點(diǎn)的尋找，如用撬杠撬物體時(shí)，向上用力和向下用力的支點(diǎn)不同，學(xué)生在確定支點(diǎn)時(shí)不能根據(jù)實(shí)際來確定，究其原因是學(xué)生對(duì)圍繞轉(zhuǎn)動(dòng)的點(diǎn)不能很好理解。可能把它理解成與物體接觸的點(diǎn)或移動(dòng)的點(diǎn)。
    2、力的方向的和作用點(diǎn)的尋找學(xué)生存在較大的問題，例如用剪刀剪物體時(shí)，知道手是施力物體，剪刀是受力物體，把手作用在剪刀上的力畫出來了，可畫刀口上受力時(shí)，卻畫成了被剪的物體，這樣的問題存在非常普遍，說明學(xué)生對(duì)施力物體和受力物體的分析、區(qū)別是非常模糊的，還有對(duì)題目中研究對(duì)象確定也沒有確定好。
    3、經(jīng)常把杠桿的長(zhǎng)度當(dāng)成了力臂的長(zhǎng)度，來分析解題。有這種現(xiàn)象的同學(xué)是對(duì)杠桿的平衡條件和力臂沒有完全理解。
    4、還有學(xué)生在分析問題時(shí)，注意一個(gè)方面而對(duì)另一方面又沒有注意到。如豎直掛著一杠桿的下面吊著一物體，用一始終與杠桿垂直的力拉動(dòng)杠桿，把物體從最低點(diǎn)提到水平位置，學(xué)生在分析時(shí)，只注意到了物體的重力和動(dòng)力臂的變化情況（都沒有變化）而得出結(jié)論，動(dòng)力的大小始終不變的錯(cuò)誤答案，而沒有注意到阻力臂在這一過程中由零到最大，根據(jù)杠桿的平衡條件得出正確的答案是變大的。
    在今后的教學(xué)中除注意這幾點(diǎn)的教學(xué)要多舉例子，還應(yīng)在思考的方式培養(yǎng)學(xué)生能力，如杠桿平衡條件，我們應(yīng)分析的四個(gè)物體量，確定它們中的三個(gè)量的變化情況再來確定另一個(gè)物體量的變化，而不只是動(dòng)力和阻力之間的關(guān)系或動(dòng)力臂和阻力臂的關(guān)系。
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    初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些篇十五
    【設(shè)計(jì)理念】從學(xué)生生活中熟悉的許多工具杠桿談起，通過學(xué)生主動(dòng)觀察、分析、猜想、探究，從而得到杠桿概念及其平衡條件。教學(xué)要體現(xiàn)“從生活走向物理”的基本理念，盡量貼近學(xué)生生活，使學(xué)生體驗(yàn)到生活中無處不在的物理知識(shí)，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1.知識(shí)與技能目標(biāo)：
    認(rèn)識(shí)杠桿，知道支點(diǎn)、動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂等概念。
    2.過程與方法目標(biāo)：
    通過觀察和實(shí)驗(yàn)，了解杠桿的結(jié)構(gòu)。
    通過探究，了解杠桿的平衡條件。
    3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
    通過學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生之間的相互協(xié)作精神。
    【教學(xué)重、難點(diǎn)】經(jīng)歷科學(xué)探究過程，歸納杠桿平衡條件。
    【教學(xué)用具】。
    1.學(xué)生自備的工具。(剪刀、直尺、木棍等)。
    2.分組實(shí)驗(yàn)器材：鐵架臺(tái)、杠桿、鉤碼等。
    3.桿秤、水果、汽水瓶、多媒體、光盤等。
    【教學(xué)過程】。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
    問學(xué)生如何打開汽水瓶蓋，激起學(xué)生的興趣，引出“生活中使用的各種工具”的話題。
    讓學(xué)生展示自帶的工具，說明它們的用途和好處。
    教師利用多媒體進(jìn)一步展示：生活中經(jīng)常使用的工具(例如扳手、羊角錘、訂書機(jī)等)。
    教師提問：同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪幸娺^大型機(jī)械嗎?是否了解它們的用途?
    學(xué)生回答，教師予以鼓勵(lì)，并利用多媒體展示：生產(chǎn)中常見的機(jī)械(如吊車、推土機(jī)、汽車、飛機(jī)、輪船等)。
    介紹：我國古代就有了使用各種機(jī)械的先例。指出，雖然當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)力水平低下，但勤勞的人民用自己的聰明才智制造的各種簡(jiǎn)單工具，改善了生產(chǎn)條件，方便了生活。
    多媒體顯示：古代天平、桔槔、舂在生活和生產(chǎn)中的使用情況。
    教師總結(jié)并指出：生活和生產(chǎn)中的這些機(jī)械和工具實(shí)質(zhì)上就是利用了“杠桿”的知識(shí)。
    教師提問：為什么使用這些工具(杠桿)會(huì)給我們帶來許多好處?由此導(dǎo)入新課。
    二、新課教學(xué)。
    探究杠桿的共同特征，認(rèn)識(shí)杠桿：
    學(xué)生活動(dòng)1讓學(xué)生觀察桔槔(多媒體顯示)。
    學(xué)生活動(dòng)2學(xué)生觀察教師用木棍撬重物的過程。
    學(xué)生活動(dòng)3學(xué)生討論。
    通過討論，說出它們的共同特征。得到杠桿概念：在力的作用下，能繞某一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒，叫杠桿。
    學(xué)生活動(dòng)4找到上述桔槔、木棍撬重物的固定點(diǎn)。
    學(xué)生活動(dòng)5教師利用多媒體展示：活塞式抽水機(jī)手柄壓水畫面，觀察固定點(diǎn)。
    學(xué)生活動(dòng)6教師讓學(xué)生用桿秤稱水果。提問：桿秤是不是杠桿?它的固定點(diǎn)在哪里?并由此導(dǎo)入以下內(nèi)容。
    認(rèn)識(shí)杠桿的幾個(gè)科學(xué)術(shù)語：
    支點(diǎn)(o)：杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的固定點(diǎn)。
    動(dòng)力(f1)：使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。
    阻力(f2)：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。
    動(dòng)力臂(f1)：支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離。
    阻力臂(f2)：支點(diǎn)到阻力作用線的距離。
    學(xué)生活動(dòng)7教師利用多媒體投影幾個(gè)杠桿示意圖，學(xué)生指出圖中的支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力。并作出動(dòng)力臂、阻力臂。
    探究杠桿的平衡條件：
    學(xué)生活動(dòng)8讓學(xué)生使用桿秤稱不同個(gè)數(shù)的水果，引出杠桿平衡概念。
    杠桿平衡：當(dāng)杠桿在動(dòng)力和阻力的作用下靜止時(shí)，我們就說杠桿平衡了。
    探究活動(dòng)：
    學(xué)生活動(dòng)9學(xué)生觀察：教師開門時(shí)的兩種不同情形：一次在門把手附近用力，一次在門軸附近用力，教師引導(dǎo)學(xué)生猜想：要想使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)或靜止，需要力的大小可能與力臂的大小有關(guān)。
    學(xué)生活動(dòng)10學(xué)生按照教材61面的探究活動(dòng)進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。
    教師提示學(xué)生之間要相互協(xié)作，共同完成實(shí)驗(yàn)。
    學(xué)生活動(dòng)11學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，為了使數(shù)據(jù)真實(shí)有效，教師隨機(jī)抽出4個(gè)小組，每組取出一組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生對(duì)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、歸納，依次排除錯(cuò)誤的猜想，從中得出正確的結(jié)論。(處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，要注意與前面的猜想結(jié)合起來。)。
    實(shí)驗(yàn)結(jié)論：動(dòng)力/阻力=阻力臂/動(dòng)力臂。
    初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些篇十六
    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而興趣是最好的老師。有效教學(xué)的一個(gè)重要方面就是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。教師通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生想學(xué)，愿意學(xué)，樂學(xué)。因此，要促進(jìn)有效教學(xué)，可以充分利用學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)物理情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生一種探索奧秘的強(qiáng)烈愿望。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景簡(jiǎn)單易行。
    實(shí)例一：做功改變內(nèi)能中，利用壓縮空氣引火儀使棉花燃燒。棉花為什么會(huì)燃燒呢?這一現(xiàn)象激發(fā)起學(xué)生無限的興趣，從而通過討論，分析，最后順理成章地發(fā)現(xiàn)，棉花燃燒說明空氣溫度升高，內(nèi)能增大，正是由于壓縮空氣，對(duì)空氣做功，空氣內(nèi)能發(fā)生改變，由此，說明做功可以改變內(nèi)能。
    實(shí)例二：在《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》這一節(jié)內(nèi)容中，有大量的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都與學(xué)生的認(rèn)知相沖突。實(shí)驗(yàn)：漂浮的乒乓球。材料：錐形漏斗、乒乓球。將漏斗口朝下，將乒乓球放入漏斗中，手一松，乒乓球就落下來了。(繼續(xù)演示)將乒乓球放在漏斗中用手指頂住，從漏斗的窄的一端往下使勁吹氣，同時(shí)移開手指。結(jié)果，球在漏斗中漂浮起來。學(xué)生肯定覺得很奇怪，并同時(shí)不斷猜想和思考。
    總之，利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，既可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地分析實(shí)驗(yàn)，能培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和科學(xué)研究的能力，是有效課堂不可或缺的關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。但在選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該注意：實(shí)驗(yàn)應(yīng)該具有很強(qiáng)的可視性，具有較強(qiáng)的趣味性和具有較強(qiáng)的沖突性。教師在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)時(shí)，也應(yīng)該盡量充分，保證實(shí)驗(yàn)的成功，有助于教學(xué)的順利開展。
    2、精心設(shè)計(jì)問題。
    物理教學(xué)通常以問題為起點(diǎn)，并通過進(jìn)一步的問題來推進(jìn)。問題是思維的誘因和起點(diǎn)，也是推進(jìn)思維的動(dòng)力。恰當(dāng)?shù)奶釂?，可以引?dǎo)學(xué)生積極的思考，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力，是提高課堂效率的重要環(huán)節(jié)。
    2.1、利用問題可以化解教學(xué)難點(diǎn)，推進(jìn)教學(xué)順利進(jìn)行，從而提高課堂效率。物理中有一些知識(shí)與學(xué)生已知的生活經(jīng)驗(yàn)事實(shí)發(fā)生沖突，生活經(jīng)驗(yàn)根深蒂固，學(xué)生很難理解和認(rèn)同新知識(shí);還有的知識(shí)從已知物理量到求解的物理量之間需要經(jīng)歷較長(zhǎng)的思維路線及較為復(fù)雜的推理過程，所有的這些都構(gòu)成了教學(xué)的難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問題，有助于學(xué)生化解教學(xué)難點(diǎn)，排除學(xué)習(xí)中的障礙，提高學(xué)習(xí)效率。
    實(shí)例一：很多學(xué)生認(rèn)為：平常所見的白霧是水蒸氣。這是一個(gè)根深蒂固的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，是學(xué)習(xí)中的障礙。
    師：我們周圍空氣中存在水蒸氣嗎?
    生：存在。
    師：我們是否能看見他們呢?
    生：(仔細(xì)觀察)不能看見。
    師：那白霧能看見嗎?
    生：能。
    師：那白霧是水蒸氣嗎?
    生恍然大悟，并且印象深刻。
    2.2、利用大問題可以促使學(xué)生主動(dòng)探究，在解決問題、發(fā)現(xiàn)問題中有效學(xué)習(xí)。
    實(shí)例二：在測(cè)量小燈泡的電阻實(shí)驗(yàn)中，可以不從傳統(tǒng)的歐姆定律變形公式入手，而是給一個(gè)問題：如何根據(jù)給出的器材測(cè)出小燈泡的電阻?學(xué)生可以根據(jù)這一個(gè)大問題，從而完成實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)器材的選擇，以及實(shí)驗(yàn)步驟，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生在大問題的引導(dǎo)下，合理分析，一步步走向成功。大問題的選擇，給學(xué)生提供了一個(gè)較大的舞臺(tái)，讓學(xué)生可以合作探究，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和解決實(shí)際問題的能力，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。比如，在測(cè)量小燈泡電阻的實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們還會(huì)發(fā)現(xiàn)燈泡的阻值并非定值，還可以引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。大問題的設(shè)置，主要應(yīng)用于探究型實(shí)驗(yàn)如：測(cè)量小燈泡的電功率、測(cè)量物質(zhì)的密度等實(shí)驗(yàn)。
    2.3、問題的有效性。
    物理教學(xué)多采用問題式教學(xué)，但應(yīng)避免在教學(xué)中使用無效的問題，盡量少問簡(jiǎn)單的“對(duì)不對(duì)”、“是不是”。每一個(gè)問題都應(yīng)該清楚，簡(jiǎn)練，具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性，應(yīng)體現(xiàn)循循善誘，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，而不是機(jī)械記憶，生搬硬套。所提問題應(yīng)能啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生提供分析解決問題的能力。在不可避免使用“對(duì)不對(duì)”、“是不是”這類問題時(shí)，也要加一個(gè)理由是什么，或?yàn)槭裁吹?。問題不一定都是有效的，所以，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，一定要多思考，反復(fù)揣摩。一般來講，在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵處可設(shè)計(jì)一些富有思考價(jià)值的問題。
    初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些篇十七
    1.知識(shí)與技能。
    (1)初步認(rèn)識(shí)電能生磁，了解奧斯特實(shí)驗(yàn)。
    (3)會(huì)觀察、收集實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象、信息，并會(huì)處理這些信息。
    2.過程與方法。
    (2)能在實(shí)驗(yàn)和探究中發(fā)現(xiàn)、提出問題，并能制定簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案。
    3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    (1)通過對(duì)電生磁的研究和對(duì)通電螺線管外部磁場(chǎng)的探究，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
    (2)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
    二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。
    1.重點(diǎn)：知道電能生磁;掌握安培定則并能熟練應(yīng)用。
    2.難點(diǎn)：熟練運(yùn)用安培定則由電流方向判定磁場(chǎng)方向、螺線管磁極;由螺線管的磁極和繞法判定電流方向;由螺線管的磁極和電流方向畫出螺線管繞法。
    三、教學(xué)器材準(zhǔn)備。
    每組配電池盒一只，導(dǎo)線一根，開關(guān)、小磁針各一只，共14組;螺線管(有鐵芯)一個(gè)，大鐵釘一個(gè)，大頭針若干，條形磁體一塊。
    四、教學(xué)過程。
    (一)導(dǎo)入課題。
    復(fù)習(xí)提問：試畫出條形磁體周圍的磁感線，并標(biāo)明方向。
    師：古代人們把電和磁一直當(dāng)作是兩種獨(dú)立的自然現(xiàn)象，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們又發(fā)現(xiàn)，電和磁有某些現(xiàn)象很相似，如：帶電體能吸引輕小物體，磁體也能吸引鐵質(zhì)物體;帶電體之間，同種電荷互相推斥，異種電荷互相吸引，而磁體間，同名磁極互相推斥，異名磁極互相吸引。這些相似是一種巧合呢?還是它們之間存在著某些聯(lián)系?科學(xué)家們基于這種想法，一次又一次地尋找電與磁的聯(lián)系。到18丹麥物理學(xué)家奧斯特終于用實(shí)驗(yàn)證實(shí)通電導(dǎo)體的周圍存在著磁場(chǎng)。這一重大發(fā)現(xiàn)轟動(dòng)了科學(xué)界，使電磁學(xué)進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期。現(xiàn)在我們親自動(dòng)手重做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，來探究電流的磁場(chǎng)。
    (板書：二、電流的磁場(chǎng)1奧斯特的發(fā)現(xiàn))。
    (二)進(jìn)入正課。
    師：請(qǐng)同學(xué)們按照教材p38頁圖16—13連接好電路，將你觀察到的現(xiàn)象填入空格，注意，合上開關(guān)的時(shí)間要短。
    (學(xué)生實(shí)驗(yàn)并討論，將結(jié)果填入空格，教師板書：通電導(dǎo)體周圍存在著磁場(chǎng)，其方向與電流方向有關(guān))。
    (教師用條形磁體吸引大頭針，但是用打開的手電卻不能吸引大頭針，問學(xué)生為什么?)。
    生：電流不夠強(qiáng)，加大電流。
    生：多用幾根導(dǎo)線。
    (教師把導(dǎo)線繞在鐵釘上，未通電時(shí)不能吸引大頭針，通電后能吸引大頭針。)。
    師：象這樣把導(dǎo)線繞在圓筒上，就可以做成螺線管。
    (板書：2通電螺線管)。
    (教師把通電螺線管靠近磁針，會(huì)發(fā)現(xiàn)磁針與螺線管相吸引或排斥。再把條形磁體靠近磁針，出現(xiàn)了類似現(xiàn)象。)。
    師：上述現(xiàn)象表明通電螺線管和磁體一樣也有磁極，它的周圍也有磁場(chǎng)，那么它的磁場(chǎng)方向又如何呢?請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)探究通電螺線管的磁場(chǎng)，將你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果填入教材p39圖16-16中，并嘗試畫一畫它的磁感線分布圖。
    (學(xué)生實(shí)驗(yàn)討論畫圖)。
    師：你畫出的通電螺線管的磁感線分布圖與什么圖相似?
    生：條形磁體。
    師：通電螺線管的磁場(chǎng)方向與什么有關(guān)?又如何判定?
    (學(xué)生討論并回答)。
    生：電流方向及導(dǎo)線的繞向決定。
    (板書：通電螺線管周圍磁場(chǎng)分布與條形磁體相似，它的磁場(chǎng)方向與電流方向及導(dǎo)線的繞向有關(guān)。)。
    師：每次都用小磁針來確定通電螺線管的磁場(chǎng)方向十分不便，人們利用安培定則可以非?？旖轀?zhǔn)確地判定出通電螺線管的磁極。
    (板書：安培定則)。
    (結(jié)合教材p40圖16-18和實(shí)物講解安培定則，要求伸手與老師一起做，學(xué)生用一根導(dǎo)線纏繞圓珠筆，仔細(xì)觀察饒線，前后位置關(guān)系，并假設(shè)電流的進(jìn)出流向，做以下四種情況：)。
    (三)、課堂練習(xí)。
    l、要求學(xué)生判斷圖1、2中通電螺線管的n、s極，做出具體手勢(shì)，并讓兩位學(xué)生上黑板畫出圖1中小磁針的轉(zhuǎn)動(dòng)方向(順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng))和圖2中電源的正、負(fù)極。
    2、要求學(xué)生畫出圖3、4中螺線管的導(dǎo)線繞向，做出具體手勢(shì)，并讓兩位學(xué)生上黑板畫出導(dǎo)線繞向。
    (四)、學(xué)生小結(jié)：我們重做了當(dāng)年奧斯特做過的實(shí)驗(yàn);我們重點(diǎn)用實(shí)驗(yàn)研究了導(dǎo)線彎成螺線管狀后通電其周圍的磁場(chǎng)分布情況，它的磁場(chǎng)方向可以用安培定則來判定，因此，我們一定要掌握好安培定則。
    五、作業(yè)。
    教材p42—43www1--4。
    初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些篇十八
    在我們的教學(xué)過程中，面對(duì)很多不同的學(xué)習(xí)個(gè)體。其中，有很多同學(xué)的邏輯思維能力和想象能力較差，他們和學(xué)優(yōu)生在學(xué)習(xí)過程中相比，就會(huì)遇到各種各樣的問題，有些問題轉(zhuǎn)化不了，有些知識(shí)接受起來困難，有些能力比較欠缺。并且多數(shù)學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，定了目標(biāo)也常常達(dá)不到目標(biāo)，在學(xué)習(xí)上是被動(dòng)的、痛苦的。面對(duì)這樣的情形，筆者認(rèn)為我們應(yīng)該實(shí)行分層教學(xué)的策略。
    分層教學(xué)意味著在教學(xué)過程中承認(rèn)不同學(xué)習(xí)個(gè)體的差異性，正確對(duì)待學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生，在教學(xué)任務(wù)上對(duì)他們提出不同的要求。學(xué)優(yōu)生的要求要高一些，而對(duì)待學(xué)困生則要相對(duì)低一些。在我們的物理學(xué)習(xí)過程中，有很多公式、定理需要知道它的推導(dǎo)過程，這些推導(dǎo)過程對(duì)于學(xué)優(yōu)生來講可能不是問題，但是對(duì)于一些學(xué)困生來講則要難得多，這時(shí)，我們就要降低難度，不必強(qiáng)迫學(xué)生記住這樣的推導(dǎo)過程，而是只要記住這些公式、定理就行了，只要會(huì)用這些公式、定理解決一些問題就行了。當(dāng)這些學(xué)生達(dá)到這樣的目標(biāo)后，我們可以再提高學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得我們的學(xué)困生也能夠做到學(xué)有所得，不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心。
    評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要手段，評(píng)價(jià)得好，可以不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力;評(píng)價(jià)得不好，會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。因此，筆者特別注意評(píng)價(jià)手段在教學(xué)中的應(yīng)用。舉個(gè)例子來說，有一次，筆者布置的物理作業(yè)，有個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)非常不錯(cuò)的學(xué)生沒有完成，當(dāng)然這個(gè)學(xué)生平時(shí)的作業(yè)都完成得相當(dāng)好。那么，這次這個(gè)學(xué)生是什么情況呢?筆者沒有隨便給予他一個(gè)差評(píng)，而是給他寫下了這樣的話：親愛的同學(xué)，平時(shí)的作業(yè)都完成得非常好，為什么這次的作業(yè)這樣潦草呢?是不是遇到了什么事情了?隨后，在下課時(shí)筆者收到了該生的紙條，紙條上寫著，“老師好，作業(yè)做來做去都是重復(fù)的題目，我覺得沒有什么意思。”筆者明白了學(xué)生的意思，于是接著寫道：“那好，我們來做個(gè)約定吧，以后的作業(yè)你可以自己選擇來做，但必須要保證答題的正確率?！睂W(xué)生在回復(fù)中給了筆者一個(gè)笑臉。果然，以后的作業(yè)，這個(gè)學(xué)生完成得都非常好，并且正答率非常高，這個(gè)學(xué)生的物理成績(jī)一直都名列前茅。這就是教學(xué)評(píng)價(jià)的作業(yè)。如果當(dāng)初筆者不分青紅皂白給他一個(gè)差評(píng)，很可能會(huì)打擊這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，失去一棵學(xué)好物理的好苗子。
    三、物理教學(xué)要注重學(xué)習(xí)過程，而不要過多地計(jì)較學(xué)習(xí)結(jié)果。
    學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，我們要培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而不要過分計(jì)較一時(shí)一地的成敗得失。本來學(xué)習(xí)是充滿幸福和快樂的過程，結(jié)果長(zhǎng)期以來由于在我們應(yīng)試教育的影響下，使得學(xué)習(xí)毫無快樂和幸福而言。有兩個(gè)現(xiàn)象值得我們注意：一個(gè)是學(xué)生一到假期，就會(huì)把學(xué)習(xí)完全拋在一邊，痛痛快快地玩，電腦、手機(jī)、各種各樣的小游戲依次登場(chǎng)。為什么呢?就是因?yàn)楹⒆觽儽粚W(xué)習(xí)的痛苦壓抑得太久了。試想，如果孩子們?cè)诩倨谌匀挥杏?jì)劃地學(xué)習(xí)的話，這不僅是學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題，更是學(xué)習(xí)樂趣的問題。有同學(xué)就對(duì)假期仍在堅(jiān)持學(xué)習(xí)的同學(xué)的行為感到不理解：莫非他們學(xué)習(xí)有癮嗎?二是我們的大學(xué)生，看看他們的大學(xué)生活，學(xué)習(xí)只是占他們生活的一小部分。很多學(xué)生受應(yīng)試教育的影響頗深，認(rèn)為自己在中學(xué)學(xué)得太苦了，等考上了大學(xué)，終于可以放松了，這樣的現(xiàn)象正好和國外的教育相反。筆者始終認(rèn)為，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂，要遠(yuǎn)比追求不斷變化的學(xué)習(xí)結(jié)果重要的多。
    因此，筆者在教學(xué)時(shí)就特別注意讓學(xué)生充分感受教學(xué)的過程，這樣的過程讓我們的教育充滿人文色彩，而不是冷冰冰地看重一個(gè)個(gè)被當(dāng)做學(xué)習(xí)好壞的分?jǐn)?shù)。筆者常常對(duì)學(xué)生說，當(dāng)我們多年以后，回想起我們的初中生活，我們不會(huì)只簡(jiǎn)單地記住一個(gè)考試分?jǐn)?shù)，而是能夠回想起我們?cè)?jīng)豐富多彩的生活，這是多么美好的一件事情。結(jié)果重要嗎?當(dāng)然重要，但是比結(jié)果更重要的，是過程。如果我們的過程是豐富的、是多彩的，我們的結(jié)果還會(huì)差嗎?有時(shí)候，恰恰相反，由于我們過多地計(jì)較、過多地在意我們所謂的教育結(jié)果，卻忽略了我們本來應(yīng)該精彩的過程。
    在教學(xué)過程中，我們只要采取合適的策略，就可以改變學(xué)生的畏難心理，從而提高我們的教學(xué)效果，使得學(xué)生在中考中能獲得滿意的成績(jī)!
    初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些篇十九
    任何課堂內(nèi)容都應(yīng)關(guān)注科學(xué)性，在進(jìn)行設(shè)問設(shè)計(jì)時(shí)也不例外，科學(xué)性指教學(xué)內(nèi)容與設(shè)問的科學(xué)性，設(shè)計(jì)的問題要圍繞教學(xué)目標(biāo)、針對(duì)教學(xué)主題，研析教材，在明晰本節(jié)課內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位、本節(jié)知識(shí)點(diǎn)與其它知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)的問題應(yīng)突出教學(xué)重點(diǎn)、切中教學(xué)難點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生通過思考、觀察、實(shí)驗(yàn)等，掌握所學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建起知識(shí)框架。
    2.符合邏輯關(guān)注遞進(jìn)性。
    所謂邏輯關(guān)系既包括所學(xué)科學(xué)知識(shí)的邏輯關(guān)系，也包括學(xué)生學(xué)習(xí)的邏輯系，即學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，所以在設(shè)計(jì)設(shè)問時(shí)應(yīng)根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和知識(shí)的邏輯順序進(jìn)行多層次設(shè)問，由易到難、由淺入深、前后銜接、層層遞進(jìn)，將問題由表及里、由直觀到抽象循序展開，使學(xué)生通過對(duì)設(shè)問的回答進(jìn)行思考，層層深入地理解和掌握物理知識(shí)，并在過程中達(dá)到學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)能力的目的。
    3.激發(fā)思維關(guān)注啟發(fā)性。
    所謂設(shè)問的啟發(fā)性，是指在設(shè)計(jì)設(shè)問時(shí)要關(guān)注思維性的問題，減少只回答“是”、“不是”等的事實(shí)性問題的比例。設(shè)問應(yīng)兼?zhèn)涓鞣N類型的問題，事實(shí)性問題主要是為了引出事實(shí)，思維性問題則主要是為了刺激學(xué)生的思維與討論，新課程提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)完善教師的教學(xué)方式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，其根本與核心是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，而設(shè)問的啟發(fā)性正是啟動(dòng)學(xué)生思維的基礎(chǔ)。因此在進(jìn)行設(shè)問設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的前認(rèn)知，設(shè)計(jì)能引導(dǎo)學(xué)生由易到難、由感性到理性、具有開放性與啟發(fā)性的問題，這種循序漸進(jìn)的、符合認(rèn)知規(guī)律的層層深入的設(shè)問，能激發(fā)學(xué)生思維，最大限度發(fā)揮設(shè)問的作用，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)，在思考中培養(yǎng)思維能力。
    4.動(dòng)態(tài)生成關(guān)注適時(shí)性。
    課堂是動(dòng)態(tài)的，課堂教學(xué)也是師生交流互動(dòng)的過程，沒有預(yù)設(shè)的課堂是不負(fù)責(zé)的，沒有生成的課堂是不精彩的，因此教師的設(shè)問還要關(guān)注適時(shí)性，及時(shí)捕捉學(xué)生思維的火花和興奮點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)。這就要求教師在進(jìn)行設(shè)問設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)思考周全，盡量考慮教學(xué)中可能發(fā)生的不同情況。當(dāng)然，設(shè)問的設(shè)計(jì)再周全也不可能囊括所有情況，課堂的生成才更是對(duì)教師考驗(yàn)，針對(duì)不同的生成問題，教師的應(yīng)對(duì)中設(shè)問要關(guān)注適時(shí)、適度，用設(shè)問的鑰匙開啟學(xué)生思維的大門。
    初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些篇二十
    中學(xué)物理教學(xué)方法是多種多樣的，沒有一種是普遍適用的，但我們可以對(duì)其進(jìn)行一些歸納梳理，這樣既助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶，也有助于減輕教師的負(fù)擔(dān)，提高課堂效率。根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)和物理教學(xué)的特點(diǎn)，我們把物理教學(xué)中的課的類型主要?jiǎng)澐譃槿N，即實(shí)驗(yàn)教學(xué)課、知識(shí)教學(xué)課和習(xí)題教學(xué)課。
    (一)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課。
    物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式主要有四種，即演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、隨堂實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)。
    1.演示實(shí)驗(yàn)所謂演示實(shí)驗(yàn)是指教師在講授知識(shí)的過程中為配合教學(xué)內(nèi)容而演示給學(xué)生看的實(shí)驗(yàn)。因此主要是使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)觀察能力和思維能力，引起學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力起一定的示范作用。為了確保演示實(shí)驗(yàn)成功，并取得良好的實(shí)驗(yàn)效果，課堂演示實(shí)驗(yàn)要首先做好準(zhǔn)備，力求演示的現(xiàn)象清楚，并配合必要的說明和講解。
    2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種重要形式，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，掌握?shí)驗(yàn)技能，使學(xué)生受到物理學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)方法的初步訓(xùn)練的主要措施。進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)要做到以下幾點(diǎn)：
    第一、努力創(chuàng)造條件，開出物理教學(xué)大綱中規(guī)定的所有實(shí)驗(yàn)。
    第二、關(guān)于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)要具體落實(shí)，要明確要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，逐步做到由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
    第三、實(shí)驗(yàn)中要及時(shí)給學(xué)生以具體指導(dǎo)，巡回檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助學(xué)生解決操作中的問題，糾正實(shí)驗(yàn)上的錯(cuò)誤。
    3.隨堂實(shí)驗(yàn)這種實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的補(bǔ)充形式，可作為實(shí)驗(yàn)作業(yè)布置給學(xué)生，也可作為建議，由有興趣的學(xué)生自愿進(jìn)行。
    (二)知識(shí)教學(xué)課。
    物理基礎(chǔ)知識(shí)中最重要最基本的內(nèi)容是物理概念和物理規(guī)律。教好物理概念和物理規(guī)律，并使學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力在形成概念、掌握規(guī)律的過程中得到充分發(fā)展，是物理教學(xué)的重要任務(wù)。
    物理概念和物理規(guī)律的教學(xué)，一般要經(jīng)過以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
    1.引入物理概念和規(guī)律。這一環(huán)節(jié)的核心是創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境，提供感性認(rèn)識(shí)。概念和規(guī)律的基礎(chǔ)是感性認(rèn)識(shí)，只有對(duì)具體的物理現(xiàn)象及其特性進(jìn)行概括，才能形成物理概念;對(duì)物理現(xiàn)象運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律及概念之間的本質(zhì)聯(lián)系進(jìn)行研究歸納，就形成了物理規(guī)律。因此教師必須在一開始就給學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識(shí)。常用的方法有：運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來展示有關(guān)的物理現(xiàn)象和過程、利用直觀教具、利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)以及利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)等。
    為形成概念、掌握規(guī)律而選用的事例和實(shí)驗(yàn)事實(shí)，必須是包括主要類型的、本質(zhì)聯(lián)系明顯的、與日常觀念矛盾突出的典型事例。例如，在進(jìn)行“杠桿”教學(xué)中，關(guān)鍵在于弄清“力臂”的概念。教師在選擇事例時(shí)，必須包含力的作用點(diǎn)不垂直于力的作用點(diǎn)到支點(diǎn)的聯(lián)線這一情況。
    2.建立物理概念和規(guī)律。物理概念和規(guī)律是人腦對(duì)物理現(xiàn)象和過程等感性材料進(jìn)行科學(xué)抽象的產(chǎn)物。在獲得感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、綜合、概括，排除次要因素，抓住主要因素，找出一系列所觀察到的現(xiàn)象的共性、本質(zhì)屬性，才能使學(xué)生正確地形成概念、掌握規(guī)律。例如，在進(jìn)行“牛頓第一定律”教學(xué)時(shí)，其關(guān)鍵是通過對(duì)由演示實(shí)驗(yàn)和列舉大量日常生活中所接觸到的現(xiàn)象的感性材料進(jìn)行思維加工，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“物體不受其它物體作用，將保持原有的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”這一本質(zhì)。但是這一本質(zhì)卻被許多非本質(zhì)聯(lián)系所掩蓋著，如，當(dāng)“外力”停止作用時(shí)，原來運(yùn)動(dòng)的物體便歸于停止;恒定“外力”作用是維持物體勻速運(yùn)動(dòng)的原因，等等。因此，教師必須有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生突出本質(zhì)，摒棄非本質(zhì)，才能順利建立牛頓第一定律。
    3.討論物理概念和規(guī)律。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生只有理解了的東西，才能牢固地掌握它。因此，在物理概念和規(guī)律建立以后，還必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念和規(guī)律進(jìn)行討論，以深化認(rèn)識(shí)。一般要從以下三個(gè)方面進(jìn)行討論：一是討論其物理意義，二是討論其適用范圍和條件，三是討論有關(guān)概念和規(guī)律間的關(guān)系。在討論過程中，應(yīng)當(dāng)注意針對(duì)學(xué)生在理解和運(yùn)用中容易出現(xiàn)的問題，以便使學(xué)生獲得比較正確的理解。
    4.運(yùn)用物理概念和規(guī)律。學(xué)習(xí)物理知識(shí)的目的在于運(yùn)用，在這一環(huán)節(jié)中，一方面要用典型的問題，通過教師的示范和師生共同討論，深化活化對(duì)所學(xué)的概念和規(guī)律的理解，逐步領(lǐng)會(huì)分析、處理和解決物理問題的思路和方法;另一方面，更主要的是組織學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用知識(shí)的練習(xí)，要幫助和引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)的基礎(chǔ)上，逐步總結(jié)出在解決問題時(shí)的一些帶有規(guī)律性的思路和方法。
    (三)習(xí)題教學(xué)課。
    習(xí)題教學(xué)，也是物理教學(xué)的一種重要形式。在講述若干重要概念和規(guī)律，或者在重要的教學(xué)單元之后，一般要安排以解題指導(dǎo)為中心的習(xí)題課，及時(shí)而有重點(diǎn)地進(jìn)行復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練。要上好一堂習(xí)題課，重要的是根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生程度，選編好例題和習(xí)題，認(rèn)真研究教學(xué)方法，把復(fù)習(xí)講評(píng)、示范解題和學(xué)生練習(xí)等組成一個(gè)有機(jī)的整體。
    以上我們對(duì)物理教學(xué)中最重要的三種課型，即實(shí)驗(yàn)教學(xué)、知識(shí)教學(xué)和習(xí)題教學(xué)進(jìn)行了初步分析，物理教師必須熟悉這三種課的教學(xué)模式。
    初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些篇二十一
    “滑輪”是初中物理力學(xué)中一種比較重要的簡(jiǎn)單機(jī)械，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了杠桿后，對(duì)一些變形的杠桿的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，對(duì)生活中現(xiàn)象的進(jìn)一步觀察和應(yīng)用?；啺词褂们闆r可以分為定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組，它們的特點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)生對(duì)滑輪組的繞線及段數(shù)的判斷不容易理解，這是本節(jié)課的難點(diǎn)。
    涉及動(dòng)滑輪使用時(shí)支點(diǎn)隨時(shí)間變化的問題。在教學(xué)過程中，以自主、協(xié)作的實(shí)驗(yàn)探究為主線，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、交流、討論等方式參與到教學(xué)中。
    三維目標(biāo)。
    知識(shí)與技能。
    1．認(rèn)識(shí)定滑輪、動(dòng)滑輪；
    2．知道定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組的作用；
    3．會(huì)根據(jù)要求使用和組裝滑輪組。
    過程與方法。
    2．經(jīng)歷組裝滑輪組的過程，學(xué)會(huì)按要求組裝滑輪組的方法。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
    1．關(guān)心生活、生產(chǎn)中有關(guān)滑輪的實(shí)際使用，對(duì)實(shí)踐中滑輪的工作特點(diǎn)具有好奇心；
    2．具有利用簡(jiǎn)單機(jī)械改善勞動(dòng)條件的愿望；
    3．通過了解簡(jiǎn)單機(jī)械的應(yīng)用，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的作用。教學(xué)重點(diǎn)。
    動(dòng)滑輪、定滑輪及滑輪組的作用及特點(diǎn)。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    1．定滑輪及動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)；
    2．滑輪組省力情況的判斷，根據(jù)要求組裝滑輪組。
    課時(shí)安排。
    1課時(shí)。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    滑輪、鐵架臺(tái)、鉤碼、細(xì)線、彈簧測(cè)力計(jì)、刻度尺、多媒體課件。
    導(dǎo)入新課。
    復(fù)習(xí)導(dǎo)入，
    上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了杠桿這一種常用的簡(jiǎn)單機(jī)械，請(qǐng)大家一起回憶一下杠桿的種類以及各類杠桿的特點(diǎn)：
    省力杠桿：省力但費(fèi)了距離。
    費(fèi)力杠桿：費(fèi)力卻省了距離。
    等臂杠桿：不省力，也不省距離，可以改變力的方向。
    今天，我們要一起學(xué)習(xí)另一種簡(jiǎn)單機(jī)械——滑輪。
    漫畫導(dǎo)入。
    讓學(xué)生觀察和欣賞下面的三幅漫畫，“胖子”利用滑輪將重物吊到二樓，“瘦子”想幫忙，
    卻把自己吊了上去。
    學(xué)生活動(dòng)：觀察思考，討論交流。想想為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的笑話？其中蘊(yùn)含著什么科學(xué)道理？學(xué)生會(huì)帶著“滑輪到底有什么作用”這一問題開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
    情景導(dǎo)入。
    多媒體投影展示生活中常見的使用滑輪的一些畫面：起重機(jī)吊臂上的滑輪、使用滑輪從井中提水、窗簾中的滑輪、升旗中的滑輪。
    學(xué)生活動(dòng)：觀察思考，討論交流。滑輪在我們的生活中應(yīng)用很廣泛，使用滑輪給我們的生活帶來了哪些好處和方便呢？滑輪的特點(diǎn)有哪些？在實(shí)際應(yīng)用中如何連接滑輪？要想了解這些知識(shí)，需要學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。引出課題：滑輪。
    推進(jìn)新課。
    一、定滑輪和動(dòng)滑輪。
    1．定滑輪和動(dòng)滑輪的概念。
    學(xué)生活動(dòng)：
    出示一個(gè)滑輪，讓學(xué)生觀察其結(jié)構(gòu)，歸納：滑輪就是邊緣有槽、能繞軸心轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子。情景創(chuàng)設(shè)：
    工人要裝修三樓的房子，他們需要把貨物從地面運(yùn)到三樓。工人甲在底樓地面，工人乙站在三樓。他們都想利用一根繩子和一只滑輪將貨物從地面運(yùn)到三樓。
    提出問題：如果你是工人甲，，你該怎么使用滑輪，將貨物從地面運(yùn)到三樓？