教案的編寫需要不斷的實踐和反思，不斷完善和提高。教案的編寫需要關注課堂互動和探究學習的方式。希望大家能夠從這些教案范例中找到適合自己的教學思路和教學模式。
瀑布的教案篇一
1、通過看圖理解古詩內容，感受歌曲舒展的旋律。
2、學習用領唱、齊唱的方法來表現(xiàn)歌曲。
3、在演唱鐘感受瀑布的秀美，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的情感。
幼兒用書。
一、開始部分：
1、發(fā)聲練習：師生問好歌曲《小小解放軍》、《山谷回音真好聽》、《秋天美》。
2、律動練習：《采茶》、《擠奶》、《蘋果豐收》。
二、教師引導幼兒看幼兒用書，理解歌詞情境，理解記憶歌詞。
(1)教師：廬山瀑布在廬山的香爐峰上，非常美麗。你們看到了什么?你覺得瀑布美嗎?看起來像什么?(幼兒自由想象回答)
(2)教師：在古代遺物大詩人叫李白，他到我們廬山游玩，看到了美麗的瀑布。于是寫了一首詩《望廬山瀑布》：“日照香爐生紫煙，要看瀑布掛前川，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”就是說太陽照在香爐峰上生出了紫色的煙霞，遠遠地看過期瀑布就好像是掛在前面的山上一樣，瀑布從高空中飛快地流瀉下來，好像有三千尺那么長，讓我還以為是銀河從天上落到了人間呢!
(3)教師引導幼兒朗誦記憶古詩2——3遍。
教師：他把廬山瀑布的景色描寫得好漂亮啊，好像廬山瀑布就在我們眼前一樣，我們一起來念一念吧。
2、引導幼兒體會歌曲舒展的旋律，用連貫優(yōu)美的聲音演唱歌曲。
(1)家伙死在鋼琴的伴奏下慢速朗誦歌詞，引導幼兒完整感知歌詞。
教師：這首好聽的古詩還可以唱出來呢，我們一起來聽一聽，學一學。
(2)教師引導幼兒根據鋼琴伴奏朗誦歌詞。
(3)教師范唱，提醒幼兒注意每句末都是一個長音要連貫的聲音唱滿音值。(幼兒學唱)
(4)教師和幼兒共同隨鋼琴的伴奏演唱歌曲兩遍。
3、通過接龍的游戲，學習用領唱、齊唱的方法來表現(xiàn)歌曲。
(1)教師領唱，幼兒齊唱1——2遍。
家伙死：我們來玩一個接龍的游戲，我唱前面半句歌詞，你們唱后半句。比如，我唱“日照香爐”你們唱“生紫煙”，看誰接的對。
(2)家伙死和幼兒交換演唱順序再次演唱。
(3)請個別幼兒領唱，其他幼兒齊唱1-2遍。
4、引導幼兒體會歌曲意境和廬山瀑布的秀美，激發(fā)幼兒身為江西人的自豪。
(1)教師引導幼兒講述對歌曲的感受。
教師：這首歌聽起來感覺怎么樣?(緩慢)
(2)駕駛進一步引導幼兒感受廬山瀑布的神奇秀美。
教師：我們廬山瀑布非常美麗壯觀，廬山不僅有神奇多姿的瀑布，還有雄奇挺秀的山峰。還有文明悠久的歷史古跡。大自然像一個魔術師把我們江西的廬山打扮得美麗又神奇。效果分析：
瀑布的教案篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
過程與方法能聯(lián)系課文內容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形態(tài)和聲響的特點。
情感、態(tài)度與價值觀感受黃果樹瀑布的壯美以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。
教學重點與難點：指導有感情地朗讀課文，感悟黃果樹瀑布景觀的壯美和大自然無限生機對人的陶冶。
教學時間：一課時
教學過程
1、學生背誦李白的詩《望廬山瀑布》。
2、廬山的瀑布給你留下了什么印象?你還見過哪些瀑布?它們給你的印象是什么?
3、今天我們要去游覽黃果樹瀑布，你們想去嗎?揭題
4、簡介黃果樹瀑布：在貴州省鎮(zhèn)寧市布依族苗族自治縣境內。形成原因：縣城西南15千米處有條白水河，這里高山重疊，河水從東北山嶺中奪路而出。到了黃果樹地段，突然河床中斷了，滾滾水流順流下跌，形成了九級飛瀑。
過度：這瀑布到底是怎樣的一幅壯觀景象?看錄象欣賞。
1、自瀆，要求：讀準生字，讀通句子，遇到不懂的詞語查字典解決。
2、檢查自學：
(1)出示詞語，指名認讀，齊讀。
(杰作人喧馬嘶喧囂縫隙懸掛漫天浮游撩過來氣勢非凡雄偉壯觀直瀉而下山回谷應漂浮聆聽胸膛挾來掩映沉醉)
(2)指名讀通課文,評價糾正。
3、輕聲讀課文，想想主要介紹了黃果樹瀑布的哪些方面?
4、交流：瀑布：聲音、樣子、水花散落再小鎮(zhèn)上的情景;人們的感受：下到谷地時的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。
5、分小組討論，課文按游覽順序可分為哪幾段?
自瀆—指名讀
a細讀第一段：
1、指名讀，理解“杰作”。
2、這一句該怎么讀?突出“真是”、“杰作”。
3、再次出示錄象，讓學生整體感知黃果樹瀑布的景觀的壯美。
過渡：為什么作者把黃果樹瀑布稱為“大自然的杰作”?
b細讀第二——四自然段：
1、自由輕聲讀課文，想一想，每一自然段寫了什么?
2、討論交流自然段段意。
3、默讀課文，思考：黃果樹瀑布的形態(tài)和聲響各有什么特點?找出課文中有關語句，用“——”劃下來。電腦出示寫黃果樹瀑布形態(tài)和聲響特點的有關語句。
4、指導學生反復練讀這三句話，說說它們分別把什么比作什么。這些句子與一般句子相比較好在哪里?從而體會黃果樹瀑布形態(tài)的寬及聲響的大。板書。
5、大聲練讀三個自然段，想想該用什么樣的語氣來讀?你最喜歡哪一段?為什么?
6、指名有感情地讀自己最喜歡地那一段，并說說為什么。
7、聽錄音讓學生進一步感受瀑布形態(tài)的寬、聲響的大及瀑布激出的水花化為“銀雨撒全街”的情景。
c細讀第5——8自然段：
1、指名讀第5自然段，思考：黃果樹瀑布瀉落在什么地方?我們來到谷地有什么感受?
2、討論、交流。瀉落在一片群山環(huán)抱的谷地里。著重體會“群山環(huán)抱”的意境，為下文“圓形的樂池”、“四周樂聲奏鳴”的理解作鋪墊。感受是“那道瀑布”離我們“近得很”?！胺路鹨簧焓直憧梢粤眠^來洗洗臉。”“撩”在文中的意思，用手舀水由下往上甩出去?！捌俨紴a入谷地濺出的水珠直灑到我們的臉上，涼絲絲的，舒服極了。”
板書：感受：舒服
3、聽錄音，讓學生獲得那種舒服極了的真實感受。
4、小結節(jié)意：寫下到谷地的感受。
5、輕聲讀課文6—7自然段，說說哪些句子自己讀懂了，哪些句子還讀不懂，需要別人幫助。
6、電腦出示句子，著重理解這兩句話：
(1)“四周樂聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個細胞都灌滿了活力?！惫啵簼?，灌注。樂聲奏鳴、聲浪各指什么?指瀑布的聲響大。
(2)“聆聽著訇然作響的瀑布聲……挾來大自然無限的生機。”挾：夾在胳膊下，然后理解整個句子的意思。
7、反復練讀，讓學生體會自然景觀對游人心情的影響,使其察覺大自然的勃勃生機與人的生命活力的聯(lián)系,對人的身心的陶冶。
8、小結6——7節(jié)意，與第5節(jié)合并。
9、導讀第八自然段：
(1)齊讀后，簡價徐霞客的生平，說說“沉醉”的意思。
(2)小結段意：寫瞻仰徐霞客塑像的感受。
1、有感情的齊讀全文，說說作者為什么把黃果樹瀑布稱為一部大自然的杰作?
2、填空：
這是一篇——，寫了“我們”在————，描繪了————————————，謳歌了——-——。
1、摘錄文中打比方的句子。
2、造句。
3、仿寫一處景物，注意寫出自己的感受。
首先，我在課前利用多媒體播放那英等歌星歌唱《黃果樹瀑布》，激情澎湃的歌聲能激起學生的熱情，課堂中再為學生展示了黃果樹瀑布的美景圖，有聲響的視頻能很快將學生帶入到壯觀的瀑布世界，如此一來，喚起學生對“黃果樹瀑布”的喜愛與向往之情。這樣做，不僅激起了學生學習新課的濃厚興趣，而且提升了學生的審美能力，讓他們產生熱愛大自然的情懷。課堂教學時，我巧妙地賦予學生游客的身份，使學生對文本產生濃厚的興趣，激發(fā)了他們的好奇心。
其次，這篇課文作者的高明之處是運用優(yōu)美的語言，真實細膩而又具體生動地描繪了黃果樹瀑布的壯美無比、生機無限，文中運用了許多修辭手法，如比喻、夸張、對比等。本課長句子也較多，在教學第一課時時，我便重點讓學生讀通讀順全文，并讀出感情，領悟作者運用多種修辭手法對景物進行描寫的好處。引導學生抓住課文的重點即“寫瀑布聲響、形態(tài)、感受”的句子重點品悟，品味瀑布的特點，感受作者的用詞之美和精準，并很好地為第二課時的學習打下基礎。
再次，《語文課程標準》第二部分“課程目標”第三學段(5—6年級)中指出：“在閱讀中揣摩文章的表達方法?！苯虒W本課時，我引導學生掌握文章的寫作結構和寫作順序。文章第一句話是全文的總起，作者運用總—分的寫作結構，從不同角度對黃果樹瀑布進行了描寫。全文運用“移步換景”的寫作方法，從不同角度、不同方位，描寫了自己的所見、所聞、所感，教學時我適時地提醒學生學習這一寫作方法，并且安排課外練筆，讓學生做到學以致用，并取得了良好的效果。
黃果樹瀑布語言優(yōu)美，教學本課時，運用詩句總結本課時：“黃果樹瀑布是大自然的杰作，是懸掛在天地間的歌;她用動人的歌喉譜寫了天地間雄壯的樂章，讓我們下一節(jié)課再來繼續(xù)黃果樹瀑布之旅!”此筆我覺得為畫龍點睛之筆，讓學生的審美情感得到了升華，為第二課時打下了良好的基礎。
瀑布的教案篇三
1、學會本課生字6個，正確理解詞語和句子。
2、學習作者由遠到近的觀察事物的方法。
3、背誦課文。
（二）能力訓練點
1、培養(yǎng)學生查字典和聯(lián)系上下文準確理解詞語的能力
2、能夠感情朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生有順序地觀察事物背誦全文的能力。
（三）德育滲透點
引導學生體會祖國山河無比壯麗，
（一）重點、難點
引導學生弄清作者在不同觀察點聽到瀑布的聲音和看到的瀑布的景象，進而體會作者通過詩句所表達的對祖國大好河山的熱愛之情。指導有感情地朗讀。
（二）解決辦法
教師引導，學生自學
二課時
（一）揭示課題。
（二）初步感知。
1、大家自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、附課前預習提綱，把預習情況在小組內交流。
（1）借助拼音把課文讀通順，遇到本課的生字在課文中勾畫出來，多讀幾遍。
（2）借助拼音瀆準生詞，利用查字典或聯(lián)系上下文理解生詞。
（3）找出不懂的詞句，畫上“？”
（三）教師檢查預習情況。
1、檢查字詞的認讀和理解情況。
2、理解詞語。
疊疊：詩中是指一層又層，前浪未平，后浪又起，也就是后浪推前浪。
屏：指遮擋用的屏風，多扇相連，可以折疊。
如：好像
涌：這里指水浪往上沖的意思。
3、檢查讀書情況
（1）這首詩共有幾個小節(jié)？分小節(jié)瀆。
（2）指名讀全文，思考：這首詩主要寫了什么？作者是按什么順序觀察的？
（在學生說出這首詩主要寫了瀑布的基礎上，師再問：主要寫了瀑布的什么？從而引出這首詩主要寫了瀑布的聲音和樣子。作者是按照由遠到近的順序觀察的。）（板書：遠——近）
4、學生質疑
（1）學生自由讀課文
（2）學生質疑
思考：你讀懂了什么？不懂什么？
教師根據學生質疑歸納出下節(jié)課學習目標：
（3）你感覺瀑布的聲音和樣子各怎么樣？你是從哪看出來的？
（4）怎樣朗讀才能把瀑布聲音和樣子的特點表現(xiàn)出來？
（四）布置作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、預習下節(jié)課學習內容。
一、激情導入。
1、同學們，今天老師給大家?guī)硪粋€新朋友，他很調皮，想讓大家猜猜他是誰？請聽（播放課件：瀑布的聲音。）你猜出來了嗎？（生猜。）
2、板書：瀑布怎么了？少一部分，誰來補充（瀑的右下部分，和水比較。）瀑布是水，但不是一般的水，那它到底是什么樣子的呢？讓我們來看看。（播放課件）
3、誰來說說瀑布與我們平時見過的河水、江水有什么不一樣？
4、是啊，瀑布的水是從高處直落而下，一瀉千里，氣勢磅礴，非常壯觀，非常美麗的。從古至今有許多文人墨客寫了很多贊美瀑布的詩篇。誰還記得描寫瀑布的古詩嗎？齊背《望廬山瀑布》，這是李白筆下的瀑布，今天讓我們一起來讀讀著名文學家葉圣陶老先生筆下的瀑布是什么樣的吧？請同學們閉上眼睛用心靈去感受。
二、通讀課文，整體感知。
1、教師范讀課文（配樂）。
2、你感覺到了什么？聽到了什么呢？或者眼前出現(xiàn)了什么？老師有個建議：在說的時候可以這樣說：我覺得；我感覺；我認為。
3、哦，你們想象的真豐富，想不想自己也來讀讀課文呀？好，請同學們打開書72頁，老師和你們一起來讀一讀小詩。
4、請同學們自由讀小詩，把你喜歡的那一小節(jié)畫下來，多讀幾遍，想一想你為什么喜歡？
三、品讀課文，感悟詩的意境美。
匯報。（以學生為主體，他們說喜歡哪小節(jié)，就從哪一小節(jié)開始學起。）
第一小節(jié)
讀讀，說說喜歡的原因。
1、“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林?！闭f說你為什么喜歡？你覺得你讀出來了嗎？再讀讀。指名讀，評議。
2、作者用什么比喻瀑布的聲音的？（生答）
板書：疊。
生答：浪很大，一個壓過一個，聲音也很大，一陣緊接一陣。
師：讓我們邊讀邊想象“疊疊的浪涌上岸灘，陣陣的風吹過松林。”是什么樣的聲音。（播放課件：句子）
3、想不想聽聽“浪濤聲和松濤聲”呀，我們來聽聽。（海浪聲、松濤聲）
4、讓我們一起來讀讀這一小節(jié)。讀到這里，你心情怎么樣？你覺得葉圣陶爺爺的心情是什么樣的呢？（很激動，特別想看看瀑布。板書：激動）
第二小節(jié)
還沒有看到瀑布，我們就已經感受到了瀑布那磅礴的氣勢，瀑布到底是什么樣的呢？讓我們跟隨葉老先生一起去看看吧。
1、讀第二小節(jié)，把你喜歡的句子讀給同桌聽，你們互相說說為什么喜歡。（同桌互學）
2、匯報。指讀，評議。說說為什么喜歡。
生：“這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀?！保āд伞f明山高而陡，瀑布壯觀。白銀是瀑布在太陽光的照射下閃著銀光的樣子。）讓我們來看看。
師：是?。∑俨继懒?，太壯觀了，所以詩人情不自禁地贊嘆到：千丈青山掛著一道白銀。
比較：“襯”和“掛”用哪個好？
有兩個“！”，你此時有什么感想？（驚訝，板書）讓我們也來感受感受驚訝的情景吧。（播放課件）
第三小節(jié)
剛才我們只是從遠處望見了瀑布，最美的景色還在后面，讓我們來讀讀第三小節(jié)。請你自己讀一讀，學一學。把你讀懂的和想象到的和小組里同學說一說。
1、自學。
2、匯報：指讀課文。
生：我讀懂了：沒風和有風時瀑布的樣子是不同的。沒風時像“珍珠的屏”，有風時“如煙、如霧、如塵?！弊x一讀。
生：“仰望”說明瀑布是從很高的地方傾瀉下來的。
師：誰說說你看到了什么？（瀑布從很高的山上流下來，水碰到石頭上，濺起很多的小水珠，小水珠在陽光的照射下就像一顆顆珍珠，許多連在一起就像一座珍珠的屏。）（課件：屏）
師：如果你就站在瀑布腳下，看到如此美麗壯觀的景象，你會說什么呢？（齊讀前兩句）
師：這時忽然吹來一陣風，會把珍珠的屏吹成什么樣呢？（如煙、如霧、如塵）
師：你能讀讀嗎？指讀，評價（我仿佛看到了什么）看課件：（瀑布的圖片）創(chuàng)設情景：
圣陶老爺爺被這美景陶醉，我們也被陶醉了，讓我們帶著陶醉的情感一起讀讀小詩，能背誦的可以不看書。
背誦小詩。
四、總結全文體會寫法
師：是誰有這么大的本事創(chuàng)造出這么美的奇觀呢？（大自然）你還聽過或見過哪些景象是大自然的杰作呢？（生答）
小結：學習了《瀑布》你有什么想法？還有什么不明白的？（生答）
是啊，通過學習我們不僅驚嘆作者用詞的精辟，更驚嘆這創(chuàng)造神奇美景的大自然，讓我們熱愛大自然，贊美大自然吧。
五、布置作業(yè)：
（1）選詞填空
（2）用“好像又像”說一句話，再寫下來。
（3）背誦全詩，整理《我的采集本》，繼續(xù)豐富內容。
（4）寫一種物品的聲音或樣子。
瀑布的教案篇四
《瀑布》是一篇文質兼美的課文，是葉圣陶先生的作品。這首詩語言簡練，韻味十足，比喻生動，詞句貼切，描繪了瀑布的雄偉壯麗，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛之情。由于詩詞在表達上極其凝練、豐厚，如果用傳統(tǒng)的教學方法授課，學生不容易引起情感上的共鳴。利用多媒體集圖、文、聲、像于一體，以及它豐富的表現(xiàn)力，快速的信息傳遞，充分的資源共享性等優(yōu)勢整合語文教學，有利于學生獲得直觀豐富的欣賞角度，有利于學生自主、個性化地閱讀。
本課教學以新的課程標準為指導，力求在優(yōu)化課堂結構、改革閱讀教學上有所突破和創(chuàng)新，促進學生自主、合作、探究性地學習。
新的課程標準提倡以學生為主體，提高人文素養(yǎng)，重視學生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，設計上體現(xiàn)以下幾點：
1、根據學生的學習興趣安排教學，盡可能地給學生直觀的形象感受，把學生領進一個觸目可及的自然世界中，讓學生對瀑布有身臨其境的感受。
2、創(chuàng)設情境，使學生感受到瀑布的雄偉壯麗，體會到大自然的偉大和美好，激發(fā)同學們對大自然的熱愛之情。
3、在讀中感悟，培養(yǎng)學生語感。
1、滲透識字9個。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過讀感受詩歌的韻律美，體會瀑布的雄偉、壯觀。
4、體會課文的語言，激發(fā)孩子們對大自然的熱愛、親近大自然的情感。
5、背誦課文。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過讀感悟到詩歌語言的美，體會瀑布的雄偉與壯觀。
3、在讀中培養(yǎng)語感，使學生受到美的熏陶，激發(fā)學生對大自然的無比熱愛之情。
一、激情導入。
1、同學們，今天老師給大家?guī)硪粋€新朋友，他很調皮，想讓大家猜猜他是誰？請聽（播放課件：瀑布的聲音。）你猜出來了嗎？（生猜。）。
2、板書：瀑布怎么了？少一部分，誰來補充（瀑的右下部分，和水比較。）瀑布是水，但不是一般的水，那它到底是什么樣子的呢？讓我們來看看。（播放課件）。
3、誰來說說瀑布與我們平時見過的河水、江水有什么不一樣？
4、是啊，瀑布的水是從高處直落而下，一瀉千里，氣勢磅礴，非常壯觀，非常美麗的。從古至今有許多文人墨客寫了很多贊美瀑布的詩篇。誰還記得描寫瀑布的古詩嗎？齊背《望廬山瀑布》，這是李白筆下的瀑布，今天讓我們一起來讀讀著名文學家葉圣陶老先生筆下的瀑布是什么樣的吧？請同學們閉上眼睛用心靈去感受。
二、初讀課文，整體感知。
1、教師范讀課文（配樂）。
2、你感覺到了什么？聽到了什么呢？或者眼前出現(xiàn)了什么？老師有個建議：在說的時候可以這樣說：我覺得……；我感覺……；我認為……。
3、哦，你們想象的真豐富，想不想自己也來讀讀課文呀？好，請同學們打開書72頁，老師和你們一起來讀一讀小詩。
三、品讀課文，感悟詩的意境美。
匯報。（以學生為主體，他們說喜歡哪小節(jié)，就從哪一小節(jié)開始學起。）。
第一小節(jié)。讀讀，說說喜歡的原因。
1、“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林?！闭f說你為什么喜歡？你覺得你讀出來了嗎？再讀讀。指名讀，評議。
2、作者用什么比喻瀑布的聲音的？（生答）。
生答：浪很大，一個壓過一個，聲音也很大，一陣緊接一陣。
師：讓我們邊讀邊想象“疊疊的浪涌上岸灘，陣陣的風吹過松林?！笔鞘裁礃拥穆曇?。（播放課件：句子）。
3、想不想聽聽“浪濤聲和松濤聲”呀，我們來聽聽。（海浪聲、松濤聲）。
4、讓我們一起來讀讀這一小節(jié)。讀到這里，你心情怎么樣？你覺得葉圣陶爺爺的心情是什么樣的呢？（很激動，特別想看看瀑布。板書：激動）。
第二小節(jié)。
還沒有看到瀑布，我們就已經感受到了瀑布那磅礴的氣勢，瀑布到底是什么樣的呢？讓我們跟隨葉老先生一起去看看吧。
1、讀第二小節(jié)，把你喜歡的句子讀給同桌聽，你們互相說說為什么喜歡。（同桌互學）。
2、匯報。指讀，評議。說說為什么喜歡。
生：“這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀?！保āд伞f明山高而陡，瀑布壯觀。白銀是瀑布在太陽光的照射下閃著銀光的樣子。）讓我們來看看。
師：是啊！瀑布太美了，太壯觀了，所以詩人情不自禁地贊嘆到：千丈青山掛著一道白銀。（出示句子）。
比較：“襯”和“掛”用哪個好？
查字典：“襯”是襯衣的意思，是貼身穿的衣服，襯托外衣的。引申為“襯托”的意思。詩中“青”襯托“白”，（播放課件）青白相互映襯，青的更青，白的更白，多美呀！讓我們再讀讀詩人精心挑選的文字吧。再讀這小節(jié)。
指名讀，評議說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
有兩個“！”，你此時有什么感想？（驚訝，板書）讓我們也來感受感受但是的情景吧。（播放課件）你現(xiàn)在有什么感受。
第三小節(jié)。
剛才我們只是從遠處望見了瀑布，最美的景色還在后面，讓我們來讀讀第三小節(jié)。請你自己讀一讀，學一學。把你讀懂的和想象到的和小組里同學說一說，有什么不明白的問題，可以提出來，我們共同探討。
1、自學。
2、匯報：指讀課文。
生：我讀懂了：沒風和有風時瀑布的樣子是不同的。沒風時像“珍珠的屏”，有風時“如煙、如霧、如塵?！弊x一讀。
生：“仰望”說明瀑布是從很高的地方傾瀉下來的。
師：誰說說你看到了什么？（瀑布從很高的山上流下來，水碰到石頭上，濺起很多的小水珠，小水珠在陽光的照射下就像一顆顆珍珠，許多連在一起就像一座珍珠的屏。）（課件：屏）。
師：如果你就站在瀑布腳下，看到如此美麗壯觀的景象，你會說什么呢？（齊讀前兩句）。
師：這時忽然吹來一陣風，會把珍珠的屏吹成什么樣呢？（如煙、如霧、如塵）。
師：你能讀讀嗎？指讀，評價（我仿佛看到了什么）。
看課件：（瀑布的圖片）創(chuàng)設情景：
還沒有看見瀑布，先聽到了瀑布的聲音，然后遠遠的看到青山襯著一道白銀，站在瀑布腳下，一座珍珠的屏，不但葉圣陶老爺爺被這美景陶醉，我們也被陶醉了，讓我們帶著陶醉的情感一起讀讀小詩，能背誦的可以不看書。
背誦小詩。
師：是誰有這么大的本事創(chuàng)造出這么美的奇觀呢？（大自然）你還聽過或見過哪些景象是大自然的杰作呢？（生答）。
小結：學習了《瀑布》你有什么想法？還有什么不明白的？（生答）。
是啊，通過學習我們不僅驚嘆作者用詞的精辟，更驚嘆這創(chuàng)造神奇美景的大自然，讓我們熱愛大自然，贊美大自然吧。
瀑布。
疊激動。
驚訝大自然的杰作。
陶醉。
1、激情引入，整體感知。
葉圣陶先生說：“入境始于親”。首先我激發(fā)興趣，創(chuàng)設情境，把學生帶進詩中所描繪的又被多媒體所再造的瀑布情境中。真實的瀑布，動人的音樂，激情的范讀，三位一體，使學生有身臨其境的感受，學生的心弦被扣動，思維被激活，激發(fā)了學生主動學習的興趣。
2、通過讀，感悟語境，體會氣勢。
文中第一節(jié)比喻瀑布的水聲“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林”。讓學生觀看“浪濤翻滾，松濤轟鳴”，的動畫，在此基礎上學生感情朗讀，揣摩作者是如何用準確、生動的比喻突出了瀑布先聲奪人的非凡氣勢。這樣避免了對比喻句作復雜的講解，讓學生從自身體驗語言的美麗，體會瀑布的雄偉氣勢。文字的音效化將學生的體驗與重點句的欣賞，理解結合起來。
3、質疑啟思，突破難點。
新課標特別強調學生自主、合作、探究性地學習。要讓學生自己與文本對話，與作者的情感產生共鳴。從自我出發(fā)去感受，去理解?！澳阆矚g哪小節(jié)？”“讀了這小節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么？”這些問題促進學生作個性化的選擇性學習。學生分組討論，每個孩子能自由、大膽地參與交流，表達自己的見解。學生思維碰撞、相互啟發(fā)，在協(xié)作交流中逐漸學會與人交往、溝通，消除人際交往中的自卑、緊張心理。讓每一個學生都有表現(xiàn)自己的機會和獲得成功的可能。這樣營造了民主、寬松、愉快的教學氛圍，構建了教師和學生共同探討的新型師生關系?！扒д汕嗌揭r著一道白銀”用“掛”與“襯”作對比，引導學生觀察動態(tài)圖，此時學生水到渠成地理解了“瀑布”與“白銀”的相似以及“襯”字的貼切。這樣有利于引導學生以語言文字為依托，揣摩語言文字的內涵，進一步理解語言文字的“弦外之音”、“言外之意”。
4、審美陶情，融為一體。
欣賞完瀑布的色彩美之后，我再用錄像展現(xiàn)了第三節(jié)描寫的近看瀑布的情景。當學生欣賞到瀑布飛流直下，騰起水汽，緩緩飄落，如煙、如霧、如塵的美景時，他們陶醉了，此時的情感與作者產生了共鳴。為這種親自體會到大自然的美而愉悅。這種審美感知力也就是審美素質的核心。在多角度欣賞了瀑布的壯麗和柔美之后引導學生自讀感悟，互讀點評，用聲音之美展現(xiàn)文字之美，景物之美。學生在理解的基礎上反復誦讀，在讀中揣摩語言，欣賞景物；在讀中陶冶性情，擴展想象；在讀中獲得美的享受，進而達到純熟的境界。贊科夫說“藝術作品首先要激發(fā)兒童的思想情感，其余工作都應當是這些感情的自然結果?！币粋€“情”字，道出了教學的精髓。語文教學既是科學，又是藝術。藝術性在很大程度上來源于情感。教師要以學生為主體，情感為突破口，讓學生主動走向教材，在廣闊的知識領域獲得更多的知識。正如新課標中提到的：“引導學生感悟和吸收作品的精華，豐富學生的精神世界?！?BR> 瀑布的教案篇五
《壺口瀑布》是一篇借景抒情散文，作者在文中不僅精細地描繪了壺口瀑布磅礴、雄壯的氣勢，同時通過壺口瀑布透視黃河博大寬厚的雄壯之美，再由黃河的性格聯(lián)想到中華民族歷盡艱難，寧壓不彎、勇往直前的精神。文章借助比喻、擬人和排比等多種修辭手法，抓住事物的特征寫出了瀑布的聲響、形狀、態(tài)勢及偉力，給人身臨其境的感受。全文語言優(yōu)美，意境雄渾，感情真摯，極具渲染力。這些都應引導學生在學習中細細體會。
知識與技能：反復朗讀，能對壺口瀑布雄偉、壯闊的氣勢談出自己的感受。
過程與方法：抓住關鍵語段，品味文章優(yōu)美的語言，學習寫景散文的賞析方法。
情感態(tài)度與價值觀：感受自強不息、勇往直前的中華民族精神。領會黃河精神的象征意義，理解黃河精神在職場和人生中的重要作用。
教學重點：結合朗讀，品味文章極具感染力的語言，體會壺口瀑布的特點。
教學難點：理解壺口瀑布與中華民族精神之間的聯(lián)系。
一、教學要點
1，作者介紹
梁衡，[1] 著名學者、新聞理論家、作家。山西霍州人。
1946年出生，1968年畢業(yè)于中國人民大學。歷任《內蒙古日報》記者、《光明日報》記者、國家新聞出版署副署長，著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政論家。曾榮獲全國青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優(yōu)秀科普作品獎和中宣部“五個一”工程獎等多種榮譽稱號。
現(xiàn)任人民日報副總編輯、中國人民大學新聞學院博士生導師、中國作家協(xié)會全委會委員、中國記者協(xié)會全委會常務理事、人教版中小學教材總顧問。
二、教學方法
合作探究法誦讀法討論法點撥法
三、教學過程
（一）導入新課，激發(fā)感情
（二）誦讀全文，整體感知。
1、同學們課前已經預習了課文，對課文有了初步了解，下面請同學們大聲有感情的朗讀課文。
2、以小組為單位，找出體現(xiàn)壺口瀑布特點的語句并朗讀給小組成員聽，然后討論交流這些
答：側面描寫，從“我”的感受出發(fā)，間接寫了出在雨季瀑布令人畏懼的氣勢，使人感受較深，省略更是令人遐想無窮。
句子2：河水從五百米寬的河道上排排涌來，其勢如千軍萬馬互相擠著，撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時碎成堆堆白雪。答：運用比喻、擬人、夸張等修辭手法，將枯水季仍然氣勢磅礴、洶涌無比的瀑布水水流快、水密的特點展現(xiàn)了出來，令人仿佛身臨其境一般，回味無窮。
答：抓住就具體景物描寫，賦予壺口瀑布人的“喜、怒、哀、樂、怨、愁”，自然流露出作者對母親河的熱愛。）
教師總結：《壺口瀑布》是一篇借景抒情的游記散文，作者用形象生動的語言，細致地描繪了壺口瀑布磅礴，雄壯的氣勢。從黃河的“挾而不服”“壓而不彎”“勇往直前”的精神中，賦予了黃河一種無堅不摧，無往不勝，堅韌剛強的精神。
全文寫景細膩，主要借助了比喻、擬人和排比等修辭手法，抓住事物的特征寫出了瀑布的聲響、形狀、態(tài)勢及偉力，給人以身臨其境的感受。寫景不是孤立地寫景，而是在寫景中抒情言志。一是巧妙地融合在具體的描寫之中，二是巧妙聯(lián)想。由小小的壺口瀑布透視黃河博大寬厚的雄壯之美，再由黃河的性格聯(lián)想到人百折不撓、自強不息、堅韌剛強的民族精神，這些都應該牢牢把握，細心領會。
（三）品讀語段，體驗感悟
教師引導：剛才同學們通過朗讀感受到了“黃河之水天上來，奔流到海不復回”的壯麗景象，那么現(xiàn)在讓我們一起隨著畫面近距離的去感受一下它的氣勢。
壺口瀑布介紹：準備一些圖片資料
壺口瀑布位于晉陜兩省交界處，是我國第二大瀑布，滔滔黃河至此由500多米寬突然收縮到40多米，由30多米落差的壺口飛流直下，奔瀉于十里龍槽?？矗菦_天的巨浪咆哮著，奔騰著，狂放向前，像濁流化成了利劍，劈開兩岸的河床，站在瀑口只見激浪滔天，水汽彌漫，驚濤拍岸，只見黃河像一陣急速的颶風從眼前呼嘯而過，仿佛一不留神就會被急流卷走，這就是天下黃河一壺收的“壺口瀑布”。
體驗讀出來。
語段2：當然這么窄的壺口一時容不下這么多的水，于是洪流便向兩邊涌去，沿著龍槽
的邊沿轟然而下，平平的，大大的，渾厚莊重如一卷飛毯從空抖落。不，簡直如一卷鋼板出軋，的確有那種凝重，那種猛烈。
體驗：用了比喻的修辭手法，把河水比成飛毯，鋼板出軋，體現(xiàn)了黃河水凝重、猛烈的特點，把黃河博大的胸懷，狀闊的氣勢生機勃勃的表現(xiàn)了出來（博大寬厚的精神）
語段4：黃河博大寬厚，柔中有剛；挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強則抗，死地必生，勇往直前。正像一個人，經了許多磨難便有了自己的個性；黃河被兩岸的山，地下的石逼得忽上忽下，忽左忽右時，也就鑄成了自己偉大的性格。這偉大只在沖過壺口的一剎那才閃現(xiàn)出來被我們所看見。
體驗：借助議論聯(lián)想，由黃河的雄壯之美進而聯(lián)想到中華民族無堅不催、無往不勝、勇往直前的精神，抒發(fā)了對大自然的贊美，對名族精神的贊美。
第二教時
2、（四）探究聯(lián)想，領悟情感
作者梁衡從哪些方面描寫了壺口瀑布的特點，給我們身臨其境的感受？答：聲音、形態(tài)、氣勢、偉岸等。但是閱讀這類借景抒情類的散文，我們能不能只關注那些優(yōu)美的寫景句子？不能，我們還應該透過文字看到文字背后作者的思想情感和寫作意圖。
那么這篇文章中作者寫了幾次到壺口？是否平均用力呢？想寫哪次？為什么？兩次有什么不一樣？（倆次：雨季，枯水季節(jié)?？菟竟?jié)壺口瀑布的特點更多姿多彩，千變萬化。）
那么作者寫壺口瀑布這么多的特點到底要表達一個什么樣的主旨呢？請同學們齊讀課文的5、6兩段。
思考：作者想借壺口瀑布表達一種什么情感呢？有什么寫作意圖？
教師引導學生透過壺口瀑布探尋黃河的性格，從黃河聯(lián)想到中華民族歷盡艱辛、寧壓不彎、勇往直前的精神，突破教學難點。
1、壺口瀑布真能裝下壯闊無比的黃河嗎？從哪些地方體現(xiàn)出來？
（河水從五百米寬的河道上陡然跌落至四十多米寬的深溝（深槽）中，被攏成一束。讓人感覺就像把黃河裝進了壺里。還有一些裝不下的水就各自奪路而走。）
2、用50字說明一下“壺口”之名的由來。
（河水從五百米寬的河道上陡然跌落至四十多米寬的深溝（深槽）中，被攏成一束。這深槽形似巨壺，“壺口”由此得名。）
二、精讀課文，理解黃河剛柔相濟的特點與中華民族精神之間的聯(lián)系。
（黃河偉大的性格；博大寬厚、柔中有剛；挾而不服、壓而不彎；不平則呼、遇強則抗；死地必生、勇往直前；）
4、黃河的這些偉大性格來源于它的特點。而且同中華民族也有著特殊的聯(lián)系。
（柔中有剛或剛柔相濟也是中華民族崇拜的一種性格；黃河的偉大性格也是中華民族的性格；例如：長征、抗戰(zhàn)、建設祖國兩彈一星等）
6、贊美黃河偉大性格的深刻意義是什么？
（為了贊美中華民族的精神。當黃河的偉大被賦予了代表民族精神的偉大之后，黃河就上升為了民族精神的象征。你看文中第5段第4行里，指代黃河的它變成了“她”。）
三、感悟作者在贊美黃河中融入的對中華民族精神的贊美。
7、這篇文章在寫作手法上具有什么特點？
（借助景物的特點表達自己的思想感情：借景抒情。）
8、作者對黃河的贊美特別融合了對中華民族哪些精神品質的贊美？
（對中華民族勇敢直前、堅強不屈的精神品質的贊美）
四、反饋。
1、 在筆記本上總結，通過學習《壺口瀑布》這篇課文，我們學到了什么？
（五）拓展練習
描寫你熟悉的某一自然景觀，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情，并能有感情的向同學介紹。要求：
內容：抓住景物特征，運用恰當的修辭手法
語言：運用普通話、語言流暢、清晰、語速適中
表現(xiàn)力：儀態(tài)大方，表情自然
（六）課堂小結
這篇借景抒情散文讓我們感受到了壺口瀑布磅礴、雄壯的氣勢，透過瀑布我們看到了黃河挾而不服，壓而不彎，勇往直前的堅強性格。黃河是中華民族的母親河，黃河的性格也正是我們中華民族的性格。相信我們每一位同學都能用黃河的性格面對自己未來職場的生活。板書設計：
壺口
黃河中華民族
氣勢磅礴博大寬厚寧壓不彎多姿多彩柔中有剛勇往直前
（七）教學中，我很重視學生在學習過程中的主體地位，讓學生學會交流與合作。但是，也存在一些問題，比如小組分工不夠細致，學生對自己的觀點表達的不夠到位，語言組織能力有待于進一步提高，這些都是我在今后的教學實踐中要不斷去探索的。
瀑布的教案篇六
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2學會本課生字，綠線的只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3能聯(lián)系課文內容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形態(tài)和聲響的特點。
4通過朗讀、背誦等多項語言訓練，感受黃果樹瀑布的壯美以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。
指導有感情地朗讀課文，感悟黃果樹瀑布景觀的壯美和大自然無限生機對人的陶冶。
三課時。
一、激趣導入，揭示課題：
1學生背誦李白的詩《望廬山瀑布》。
2廬山的瀑布給你留下了什么印象？
3你還見過哪些瀑布？它們給你的印象是什么？
4今天我們要去游覽黃果樹瀑布，你們想去嗎？揭題。
5簡介黃果樹瀑布：在貴州省鎮(zhèn)寧市苗族自治縣境內。形成原因：縣城西南15千米處有條白水河，這里高山重疊，河水從東北山嶺中奪路而出。到了黃果樹地段，突然河床中斷了，滾滾水流順流下跌，形成了九級飛瀑。
過度：這瀑布到底是怎樣的一幅壯觀景象？看錄象欣賞。
二、初讀課文，了解內容：
1自瀆，要求：讀準生字，讀通句子，遇到不懂的詞語查字典解決。
2檢查自學：
（1）出示詞語，指名認讀，齊讀。
(杰作人喧馬嘶喧囂縫隙懸掛漫天浮游撩過來氣勢非凡雄偉壯觀直瀉而下山回谷應漂浮聆聽胸膛挾來掩映沉醉)。
（2）指名讀通課文,評價糾正。
3輕聲讀課文，想想主要介紹了黃果樹瀑布的哪些方面？
4交流：瀑布：聲音、樣子、水花散落再小鎮(zhèn)上的情景；人們的感受：下到谷地時的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。
5分小組討論，課文按游覽順序可分為哪幾段？
三、分段朗讀課文。
自瀆—指名讀。
四、指導寫字：
1出示生字，讀一讀。
2說一說這些字寫的時候要注意什么。
3用鋼筆描紅、臨寫。
五、作業(yè)：
1抄詞。
2朗讀課文。
一、復習。
1讀詞語。
2說說課文主要寫了什么？按什么順序寫的？
二、細讀第一段：
1指名讀，理解“杰作”。
2這一句該怎么讀？突出“真是”、“杰作”。
3再次出示錄象，讓學生整體感知黃果樹瀑布的景觀的壯美。
過渡：為什么作者把黃果樹瀑布稱為“大自然的杰作”？
三、細讀第二——四自然段：
1自由輕聲讀課文，想一想，每一自然段寫了什么？
2討論交流自然段段意。
3默讀課文，思考：黃果樹瀑布的形態(tài)和聲響各有什么特點？找出課文中有關語句，用“——”劃下來。
電腦出示寫黃果樹瀑布形態(tài)和聲響特點的有關語句。
4指導學生反復練讀這三句話，說說它們分別把什么比作什么。這些句子與一般句子相比較好在哪里?從而體會黃果樹瀑布形態(tài)的寬及聲響的大。板書。
5大聲練讀三個自然段，想想該用什么樣的語氣來讀？你最喜歡哪一段？為什么？
6指名有感情地讀自己最喜歡地那一段，并說說為什么。
7聽錄音讓學生進一步感受瀑布形態(tài)的寬、聲響的大及瀑布激出的水花化為“銀雨撒全街”的情景。
四、作業(yè)：
1給下列字加上偏旁，組成另一個字，再組詞。
斯帝暴頁夾撩。
2填空。
一、復習檢查：
1齊讀1——4自然段。
2說說每個自然段的主要意思。
二、細讀第5——8自然段：
1指名讀第5自然段，思考：黃果樹瀑布瀉落在什么地方？我們來到谷地有什么感受？
2討論、交流。瀉落在一片群山環(huán)抱的谷地里。著重體會“群山環(huán)抱”的意境，為下文“圓形的樂池”、“四周樂聲奏鳴”的理解作鋪墊。感受是“那道瀑布”離我們“近得很”?！胺路鹨簧焓直憧梢粤眠^來洗洗臉?！薄傲谩痹谖闹械囊馑?，用手舀水由下往上甩出去?！捌俨紴a入谷地濺出的水珠直灑到我們的臉上，涼絲絲的，舒服極了?！?BR> 板書：感受：舒服。
3聽錄音，讓學生獲得那種舒服極了的真實感受。
4小結節(jié)意：寫下到谷地的感受。
5輕聲讀課文6—7自然段，說說哪些句子自己讀懂了，哪些句子還讀不懂，需要別人幫助。
6電腦出示句子，著重理解這兩句話：
（1）“四周樂聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個細胞都灌滿了活力?！惫啵簼?，灌注。樂聲奏鳴、聲浪各指什么？指瀑布的聲響大。
（2）“聆聽著訇然作響的瀑布聲……挾來大自然無限的生機?！睊叮簥A在胳膊下，然后理解整個句子的意思。
7反復練讀，讓學生體會自然景觀對游人心情的影響,使其察覺大自然的勃勃生機與人的生命活力的聯(lián)系,對人的身心的陶冶。
8小結6——7節(jié)意，與第5節(jié)合并。
9導讀第八自然段：
（1）齊讀后，簡價徐霞客的生平，說說“沉醉”的意思。
（2）小結段意：寫瞻仰徐霞客塑像的感受。
三、賞讀全文：
1有感情的齊讀全文，說說作者為什么把黃果樹瀑布稱為一部大自然的杰作？
2填空：
這是一篇——，寫了“我們”在————，描繪了————————————，謳歌了——-——。
四、作業(yè)：
1摘錄文中打比方的句子。
2造句。
3仿寫一處景物，注意寫出自己的感受。
形態(tài)————寬。
聲響————大。
灌滿活力。
挾來生機。
瀑布的教案篇七
1、閱讀課文，了解黃果樹瀑布的形態(tài)、聲音的特點，學習作者細致觀察和在寫景中抒情的寫作方法。
2、細細品味，感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、 閱讀課文，體會黃果樹瀑布的壯美。
2、 學習作者在寫景中抒情的寫作方法。
多媒體展示黃果樹瀑布的形態(tài)與聲音，填補學生經驗的空白，讓學生多感官體會黃果樹瀑布的壯美。
1、今天，我們繼續(xù)學習--（學生齊讀課題）。
2、復習提問：通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？（學生：黃果樹瀑布氣勢非凡，雄偉壯觀。）（根據學生回答板書：氣勢非凡 雄偉壯觀）
那么作者是通過哪兩個方面的描寫來表現(xiàn)出黃果樹瀑布的氣勢非凡和雄偉壯觀的呢？（根據學生回答板書：形態(tài) 聲音）
（師過渡：說到瀑布氣勢非凡、雄偉壯觀，大家是否記起一首寫瀑布的古詩來--學生接講《望廬山瀑布》）
1、指名背誦古詩：誰來為大家朗誦這首詩？
2、師述：廬山瀑布飛流直下三千尺，真是氣勢磅礴，那黃果樹瀑布飛流直下的景象又是怎樣的呢？讓我們一起去看看。
3、請同學們快速閱讀課文，用曲線劃出寫黃果樹瀑布飛流直下的句子。
指名交流 ：透過樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來。
4、讀悟句子，體會瀑布飛流直下的氣勢。
（1） 請同學們認真讀讀這句話，邊讀邊思考：從哪兒感受到了瀑布的飛流直下的氣勢？
（2） 指名交流。（重點詞：懸掛 寬幅白練 瀉下來）（瀉：很快地流）
那么你能從這些重點詞語中體會到黃果樹瀑布的特點嗎？（不僅寬而且水流速度非?？欤┧渣S果樹瀑布是氣勢非凡，雄偉壯觀啊。
（3） 那你能通過朗讀把黃果樹瀑布的氣勢非凡和雄偉壯觀表現(xiàn)出來嗎？學生練讀句子：再讀讀句子，讀出飛流直下的氣勢。
（4） 指名讀句子。
（5） 現(xiàn)在我們一起欣賞一段錄像，切身感受一下黃果樹瀑布的飛流直下。（多媒體播放瀑布飛流直下的錄像）
（6） 再指名讀句子：有了直觀的感知，同學們一定能讀得更好。誰愿意通過自己的朗讀來把黃果樹瀑布飛流直下的畫面再一次呈現(xiàn)給大家？愿意的同學就勇敢地站起來。
（過渡：剛才我們欣賞了黃果樹瀑布飛流直下的形態(tài)，而黃果樹瀑布飛流直下撞擊巖石后又會形成一種更為奇特的景觀--學生接：銀雨撒金街）
5、讀悟課文第四自然段，體會銀雨撒金街的美。
（1）請同學們自己讀課文第四自然段，邊讀邊想象畫面，在有所感悟以及還沒有明白的地方做上記號，提出來進行全班交流。
（2）交流有所感悟的地方（瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風飄飛，漫天浮游，高達數百米）感受到黃果樹瀑布是傾瀉而下，速度非?？欤矒魩r石的力度非常大，不然怎么會濺起數百米高的水花？黃果樹瀑布的確氣勢非凡，雄偉壯觀。
（3）理解銀雨與金街（銀雨讓學生自己說后追問：為什么稱水珠為銀雨？讓學生體會作者對景觀的喜愛之情。金街教師講解。黃果樹小鎮(zhèn)正對黃果樹瀑布。早晨，太陽從東方升起，使小鎮(zhèn)沐浴在金色的陽光之中，這便是書中所講的金街。）
（4）指名讀課文：誰能通過朗讀把大家?guī)脬y雨撒金街的境界。
（5）看來，大家的感受還不深，老師請大家欣賞一段錄像，去感受以下那銀雨飄飛的景象。（多媒體播放銀雨飄飛的錄像，師范讀：瀑布跌落懸崖，激起的水花如雨霧般騰空而上，隨風飄飛，漫天浮游，高達數百米，）
（6）指名再讀課文：現(xiàn)在誰能把大家?guī)肽欠N境界？
（7）女生齊讀，男生閉目感受。
（過渡：課文從形態(tài)和聲音兩個方面來寫黃果樹瀑布，我們領略了瀑布的形態(tài)美，接下來讓我們去聽聽瀑布的聲音。）
1、學生自學。要求：（1）讀讀課文。用直線劃出自己喜愛的描寫瀑布聲音的句子。
（2）讀讀劃出的句子，想想感受到了什么？
2、 四人小組交流：把感受最深的句子讀給組員聽，談談自己的感受，并讓組員出出主意，把句子讀得更好。
3、 集體交流。
剛進入黃果樹風景區(qū)，便聽到嘩嘩的聲音從遠處飄來，就像是微風拂過樹梢，漸近漸響，最后像潮水般涌過來，蓋過了人喧馬嘶，天地間就只存下一片喧囂的水聲了。
（1）學生交流感受。（教師引導學生抓住瀑布聲音的變化：由輕柔到喧囂。根據學生交流點出重點詞：嘩嘩 飄 微風拂過 涌 蓋過 喧囂。） （學生交流感受：水聲大）
剛進入黃果樹風景區(qū)就能聽到嘩嘩的瀑布聲響足見黃果樹瀑布的壯觀。
走近了更是了不得，像潮水一般，而且蓋過了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲了。（結合理解詞語：人喧馬囂是一種怎樣的聲音？你覺得在什么地方會有這樣的聲音？繁華的大街，剛散場的影院門口。）
（2）指名朗讀：那我們該怎樣把這種變化把我們的體會讀出來呢。
（3）齊讀：女生讀到就像微風拂過樹梢時，男生加入一起讀。
那嘩嘩的水聲便成了千萬架織布機的大合奏。
（1）學生交流感受。 (千萬架織布機的大合奏，足以讓我們感受到黃果樹瀑布的氣勢非凡和雄偉壯觀)
（2）指導朗讀。
瀑布從巖壁上直瀉而下，雷聲轟鳴，山回谷應。坐在下面，仿佛置身在一個圓形的樂池里。四周樂聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個細胞都灌滿了活力。
（1）學生交流體會。（瀑布氣勢非凡、雄偉壯觀）
引導學生交流重點詞語：直瀉而下 雷聲轟鳴 山回谷應 樂聲奏鳴
（2）這瀑布是多么富有生命力呀，每一顆跳動的小水珠，就是一個歡快的音符，讓人感覺到了它那無限旺盛的生命力，所以剛才的句子中說（引讀：四周樂聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個細胞都灌滿了活力。）
（3）我們一起來認真投入地讀一讀這句話。
聆聽著訇然作響的瀑布聲，只覺得胸膛在擴展，像張開的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來大自然無限的生機。
（1）學生交流體會（作者已經全身心地投入了大自然的懷抱，盡情享受大自然的美好）
（2）練習朗讀。
1、我們欣賞了黃果樹瀑布的形，聆聽了黃果樹瀑布的聲，大家一定有許多感觸，請你用一兩句話來說說自己的感觸。
2、學生交流。根據學生所講板書：大自然的杰作。
3、師述：如此壯美的景象是人工無法雕琢的，只有大自然這位杰出的大師才能鑄就。
4、齊讀第一自然段。（讀出心中的感受，讀出心中的贊美）
1、聽全文錄音，看瀑布錄象，加深體會：黃果樹瀑布氣勢非凡，雄偉壯觀，讓人心胸開闊，難怪明代地理學家徐霞客的塑像會沉醉。讓我們再來一邊觀賞黃果樹瀑布一邊欣賞課文錄音，也沉醉一回。
1、請大家欣賞一首小詩，師出示葉圣陶的《瀑布》，配樂范讀。
瀑布
葉圣陶
還沒看見瀑布，
先聽見瀑布的聲音，
好像疊疊的浪涌上岸灘，
又像陣陣的風吹過松林。
山路忽然一轉，
??！望見了瀑布的全身！
這般景象沒法比喻，
千丈青山襯著一道白銀。
站在瀑布腳下仰望，
好偉大呀，一座珍珠的屏！
時時來一陣風，
把它吹得如煙，如霧，如塵。
2、匆匆地，四十分鐘的時間就過去了，在這個課堂上，時間是有限的，所學的內容也是有限的，但我們的溝通是無限的！此刻，你想對誰說些什么呢？就讓我們在悠揚的旋律中，再次體會溝通的溫馨吧！
氣勢非凡 聲音
板書：黃果樹瀑布 大自然的杰作
雄偉壯觀 形態(tài)
瀑布的教案篇八
有感情朗讀課文，培養(yǎng)學生想像力和創(chuàng)造力，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
正確流利，有感情地朗讀課文。
有創(chuàng)意地進行感悟交流。
錄音、幻燈片、導游員標示牌、導游旗。
1課時
1、創(chuàng)設情景：
同學們今天老師給大家?guī)硪患芴貏e的禮物，請聽（放錄音：瀑布宏大的聲音），同學們這是什么聲音？（大海、瀑布），這聲音究竟來自哪里呢？請同學們和老師一塊到“快樂讀書屋”中尋找吧。
2、感悟交流：
（1）請一名同學讀提示
（2）生默讀課文，讀完說說黃果樹瀑布給你留下什么印象？交流感冒。
（3）黃果樹瀑布美麗壯觀，你從哪里看出來的？把相關語句畫出來。想想該用怎樣的語氣讀。
（4）請你用贊美、驚嘆的語氣讀一讀（指名讀，賽讀）
（5）出示掛圖，邊放錄像邊讀（集體讀），再次感受它的美麗壯觀。
（6）如果你此刻站在瀑布下會說什么？
3、角色表演
請你當一次小導游，用自己的話向“游客”介紹黃果樹瀑布。
4、請同學在回到課文看看你還有什么不明白的問題或不認識的字。
5、拓展延伸練習：
你還知道我們祖國有哪些壯觀的景色，搜集相關圖片。
板書黃果樹瀑布
排山倒海跌落
壯觀
落差74米寬度81米
瀑布的教案篇九
了解作者有關的文學常識以及黃果樹瀑布的相關知識；了解黃果樹瀑布的特點。
1、有感情的朗讀課文,理解文章思路。
2、學習自由變換角度從多方面描寫景物的方法。
3、品味語句，感受作者獨特的情感體驗。
感受黃果樹瀑布的雄壯美，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛。
1、理解欲揚先抑的寫法。
2、理解作者描寫黃果樹瀑布的角度。
感受作者獨特的情感體驗。
賞析蘇軾的《惠崇〈春江晚景〉》導入。
別無二致震耳欲聾干癟千篇一律陳腔濫調。
速讀課文思考：作者寫了黃果樹瀑布的哪些方面？請找出相關語句并說說黃果樹瀑布的特點。
1、作者對黃果樹瀑布的描述采用了怎樣的順序?
2、瀏覽全文，思考作者對黃果樹瀑布的認識有哪些變化?采用了什么寫法？
（1）描寫你觀察或欣賞過的自然景物。
要求：描寫集中，層次分明，順序合理，手法恰當，200字左右。
（2）敘述一件你親身經歷過或親眼目睹過的事，并寫出切身感受。
要求：真實感人，條理清楚，200字左右。
瀑布的教案篇十
1、品味酣暢的景物描寫，感受作者強烈而獨特的情感體驗。
2、認識課文開頭和結尾的表達作用。
3、培養(yǎng)對大自然的審美情趣。
品味文句，感受作者強烈而獨特的情感體驗。
個別抒寫情感體驗的句子。
2課時。
誦讀課文一遍，默讀一遍。標出自己認為值得品味和覺有疑難的語句，試做批注。
第一課時：
（一）導入課文。
學生觀賞黃果樹瀑布的圖片，談感受，引入課文。
（二）感知課文。
1、學生朗讀課文，教師指導講評并作示范。
2、學生提出疑難語句，相互試行解讀，教師做適當引導。
（三）閱讀探究。
1、作者實地游覽后，對黃果樹瀑布產生了哪些獨特的感受？（“閱讀練習”二）
理解：作者實地游覽有兩個驚喜的發(fā)現(xiàn)：瀑布是有聲的、潮濕的；瀑布是立體的，可以抵達它的后面。有聲的瀑布令作者異常激動；潮濕的瀑布能把“我”淹沒；立體的瀑布可與之親密接觸。從文中描寫可見，作者沉浸在喜悅、歡樂和激動之中，感受到瀑布那具體的、強烈的生命，產生對瀑布的親近感和崇高感。（可引導學生通過“撫摸”、“親近”、“誕生”、“復活”等富有感情色彩的詞語和濃墨重彩的夸張描寫去體會。）
2、開頭兩段寫了什么？為什么要這么寫？（“閱讀練習”一）
理解：開頭兩段寫自己看到黃果樹的圖片并不激動，看到旅游紀念品會產生無聊感。因為這些統(tǒng)一制作的東西只是一種公共的概念，沒有個人的、獨特的體驗，干癟而空洞。這樣寫與下文那有聲有形有生命的、具體生動的、震撼人心的實景形成反差，突出了作者的獨特感受。
3、結尾倒數第二段寫了什么？這對你的寫作有什么啟發(fā)？（“閱讀練習”四）
理解：結尾寫自己在沒有到實地游覽之前對黃果樹瀑布沒有什么感受，無話可說，又不愿落入千篇一律的俗套，所以不肯姑妄下筆。我們應當學習作者這種不寫千篇一律的陳詞濫調，力求親身體驗，非寫獨特感受不肯下筆的寫作態(tài)度和創(chuàng)新精神。
（四）揣摩品味。
學生匯報自己認為值得品味賞析的語句，教師加以整合之后，指導揣摩。如：
1、文中反復出現(xiàn)“潮濕”、“撫摸”兩個詞：“潮濕”強調黃果樹瀑布的主要特征；四次出現(xiàn)“撫摸”一詞，從觸覺方面突出作者與瀑布的親近感。（或者談“震耳欲聾”、“魂飛魄散”所表現(xiàn)的聽覺和心理上的震撼）
2、“像落湯雞一樣”全身濕透的感覺：所表現(xiàn)的并非大煞風景，而是親近瀑布的愜意歡愉之感。
3、“它撫摸我，親近我，拍打我，刺激我，使我的每一個毛孔都張開了，呼吸著水聲，呼吸著潮濕?！睅讉€動賓短句排比，突出表現(xiàn)親近瀑布時痛快淋漓的感受；水聲、潮濕本來是不能被“呼吸”的，但此時水聲、水氣太強烈了，使人感覺呼吸著的不是空氣，而是水聲和水氣，這樣表達更直接地顯示作者對瀑布體驗和感受，也更有詩意。
4、“這里是瀑布的聲帶，惟一的發(fā)言者是瀑布，除此之外，任何話都聽不見，哪怕你在贊美，哪怕你像圣經那樣說話?！毕胂笃嫣?，比喻傳神，瀑布的聲音是從這里發(fā)出的，在這里聲音比在外頭更加強烈，因此用“聲帶”作譬十分準確形象；“惟一”、“任何”、“哪怕”等句突出了瀑布聲音的宏大和美妙，也表現(xiàn)瀑布的鮮明“個性”：狂野任性，目中無人，縱情地唱著自己的歌。
5、“水和落水者的關系，這可能意味著死亡，也可能意味首得救。”“死亡”指的是現(xiàn)實中所面臨的危險，即可能成為落水者；“得救”指的是與瀑布零距離接觸而產生的對瀑布的真切體驗，即心靈上得救了，感受到了瀑布那雄偉宏大的生命和力量。
6、“但我撫摸了黃果樹瀑布，我周身濕透，我有濕透的話要說?！鼻耙粋€“濕透”是通常意義的，物理性的；后一個“濕透”是夸張的比喻，形容情感和生命完成被瀑布所浸染，是心理性和抒情性的。
（五）課后作業(yè)。
1、文中寫了幾個黃果樹瀑布？這些瀑布有什么不同？（“閱讀練習”三）
2、閱讀本教材《同步閱讀文庫》（八上）呂游的《站在黃果樹瀑布上》一文。
第二課時：
（一）比較拓展。
1、討論：《觀第五泄記》中袁宏道對瀑布的觀感與本文作者的觀感有哪些相同之處？
兩文都極力描寫瀑布的聲音之大（震耳欲聾；聞疾雷聲）、姿態(tài)之偉（彌漫于天地之間的巨手；水態(tài)愈偉）、水氣之濕（呼吸著潮濕；以面受沫，乍若披絲）和心理之懼（魂飛魄散；心悸、撼山掉谷）、發(fā)現(xiàn)之喜（一陣激動、另一個瀑布在我生命里復活了；疾趨、猶不忍去）。（討論中要引導學生找出原文句子加以說明。）
學生可各抒己見。于堅的集中表現(xiàn)個人的獨特感受，表達更形象，更有感染力，在藝術性、創(chuàng)造性上更勝一籌；呂游的不少地方描寫過于概括，如堆砌磅礴、大氣、雄壯、神奇、壯觀絕美等詞，感染力較一般，但他另辟蹊徑地寫尋源所見，獲得“平凡與偉大只差一瞬間”的人生感悟，這是可取之處。
（二）課后作業(yè)。
1、完成《伴你學語文》（八上）中《黃果樹瀑布》的作業(yè)。
2、預習課文《綠》，要求做到流暢而有感情地朗讀。標出自己認為值得品味的語句。
瀑布的教案篇十一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過具體的語言感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機和對人的性情的陶冶。
3、聯(lián)系課文內容體會“黃果樹瀑布之所以雄奇壯觀，其實就是一條普通的小河在其前進道路上的偉大獻身”的意思。
4、揣摩課文的表達特點，學習寫游記的方法。
1、讓學生通過多種形式的朗讀感受黃果樹瀑布的壯美。
2、結合有關語句，說說獨特的感悟。
3、從讀文中揣摩寫作技巧。
引導學生潛心讀書，領悟寫作方法，并且學以致用，切實提高學生的習作水平。
學生課前預習文本，自學生字詞。
一課時
1、孩子們，電視連續(xù)劇《西游記》你們都看過吧？那“花果山福地、水簾洞洞天”讓我們心馳神往，你們知道是在哪兒拍攝的嗎？（黃果樹瀑布）
看來，你們都預習課文、查閱資料了。好，今天，我們就一起走進聞名遐邇的黃果樹瀑布。先交流搜集的資料吧。
2、老師還搜集到了葉圣陶先生寫的一首贊美瀑布的小詩，反復誦讀之后，對文本的理解更深了，因此在這里和大家一起分享。
3、你們看，葉圣陶先生激動地說：“這般景象沒法比喻”，另一位作家呂游卻運用了大量的比喻來描繪瀑布的生機。下面我們就隨他去行走黃果樹瀑布。（板書課題）
1、——我剛下車……
（師配樂范讀瀑布景色部分。生欣賞圖片。）
2、請同學們美美地讀一讀這部分，邊讀邊想像文中所描繪的情景。
（生說、讀。）
誰來試著評析？（注意在讀中要加強記憶）
4、這么美的文字，你們積累在頭腦中了嗎？
好，我們配樂賞景，齊聲朗誦。
1、生讀。此時此刻，如果你就站在這雄奇壯美的瀑布腳下，你一定會浮想聯(lián)翩，說說你此時的感受吧。
你又產生了哪些疑問呢？
這是一條怎樣的河？請同學們快速瀏覽課文，劃出能夠概括白水河特點的詞語，然后再細讀文本，想一想，哪些語句體現(xiàn)了這些特點？（在書上做好批注）
2、站在瀑布的源頭，作者久久徘徊，思緒萬千，他在想些什么呢？
（生談論）
（生交流，師點撥）
1、我們來回顧課文，請大家通讀全文，想一想，怎樣寫好一篇游記？
作者呂游在07年發(fā)表了一篇寫作心得《寫出自己就成功》，推薦給大家，希望作家的話對你們有所啟發(fā)。另外老師還搜集到了幾篇不同的《黃果樹瀑布游記》，希望同學們對比閱讀，拓寬思維。請學習委員放進班級資料冊中，大家課下傳看。
2、結語：孩子們，讀萬卷書，還要行千里路。課堂上，大自然的杰作盡收眼底；課堂外，我們的實踐活動還要延續(xù)。愿你們寄情山水中，多途徑、多角度去感受祖國錦繡河山的壯美。
瀑布的教案篇十二
1． 通過誦讀學習，感受紫藤蘿花的繁盛與美好，理解文中所蘊涵的人生哲理，感悟生命的永恒。
2． 在美的意境中，品味美的語言、美的形象，體驗和陶冶美的情感，學習美的表達。
3． 努力學會關注自然、關注人生，培養(yǎng)自我砥礪的積極情懷。
見“教學目標”1
理解文中所蘊涵的人生哲理，感悟生命的永恒。
誦讀、討論、交流相結合
多媒體課件
展示多媒體課件中的“美麗的紫藤蘿”圖片，并出示看圖說話要求--
“望著這一樹深深淺淺的流水瀑布般的紫藤蘿，你的心中一定涌起許多起伏的波瀾……請發(fā)揮聯(lián)想，盡情盡意暢談一番！”
意在激發(fā)學生的美感，使其進入課文學習的意境之中。
（一） 專心聽讀--理清思路
出示“聽讀思考題”--
1．“我不由得停住了腳步”，這是為什么？
3．“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步 ” ，這又是為什么？
4． “賞花--憶花--悟花”是作者構思本文的思路，請分別找出各部分相應的文字段落，并說說“我”悟出了什么。
（二） 細心研讀--品味文意
出示“研讀討論題”--
1．“這樣盛的紫藤蘿”，表現(xiàn)在哪些方面？說說“我”是如何進行觀察的？
研讀方法：分組討論，各組重點承擔一個討論題，之后彼此交流，合作完成對課文內容、尤其對文中所蘊涵的人生哲理--“生命的長河是無止境的”理解，并感悟生命的永恒。之后，請一同學對本文內容作出總結。
（三） 傾心美讀，交流感受
在完成對課文內容的理解后，展示“美讀交流點”--
《紫藤蘿瀑布》是一篇狀物抒情的優(yōu)美散文。作者從眼前的實景--盛開的紫藤蘿花寫起，融情于景，由情入理，抒發(fā)了積極的人生情懷，寄寓了深刻的人生哲理。
請從文中找出你感觸最深的句段，美美地品讀，并說說你讀出了什么。
借助美讀的方式，讀出對文中美的語言、美的意境、美的情感、美的哲思的品味和理解，并作交流，最終形成對課文美的體驗。
展示深化練習“試一試”--
試一試：
左圖是課文插圖。請結合課文內容，為它配上一句你認為最恰當的詞句，并說明自己的理由。
根據課文插圖內容，學生可結合文意及自己對課文的理解，提煉相關詞句作為答案。要求詞句與內容相吻合。
板書設計：
紫藤蘿瀑布
宗璞
賞花--愛花
憶花--惜花 美
悟花--贊花
教學思路反思：
本文是一篇狀物抒情的優(yōu)美散文，放在蘇教版語文八年級（下）第一單元，重在突出“詠物抒懷”的主題，使學生從中豐富對生活的解讀、對人生的理解和領悟?！白x”是感知的手段，是領悟的基礎；“讀”還是感知美、體驗美、領悟美的重要方式，也是表達美的必不可少的重要過程，因而本文的教學設計重心在讀。“誦讀三步法”教學思路由此而來，且認為極可行。借助多媒體教學手段，可大大提高課堂教學效率，縮短教學時間。當然，教學中能否成功，還有待于教學實踐的檢驗。
瀑布的教案篇十三
1.欣賞黃果樹瀑布的美。
放映《中國自然奇觀－黃果樹瀑布》讓學生了解黃果樹瀑布的有關知識，激發(fā)學生的學習興趣。
自學指導：請同學們快速瀏覽課文，找出黃果樹瀑布美在哪些方面，然后用“黃果樹瀑布美在……”的句式講給大家聽。
預設答案：
第2節(jié)美在瀑布正面景象氣勢雄偉、壯麗，如萬馬奔騰。
第3節(jié)美在瀑布聲音震耳欲聾。
第3-4節(jié)美在我和瀑布的親密接觸和感受。
第4節(jié)美在瀑布水注的頃瀉力量。
第5節(jié)美在瀑布后面神密。
作者也是這樣認為的嗎？
明確：不是。作者開始認為“干癟、無聊”是因為對黃果樹瀑布的印象停留在教科書和圖片中，當他親臨其境、親身體驗之時，從聽覺、觸視、視覺上感受到不一樣的黃果樹瀑布，原來“干癟、無聊”的概念變成了生動的、撼動人心的感受，因此作者說“前者灰飛煙滅了”，“另一個瀑布在我的生命里復活了”。
明確：“話”不能被濕透，濕透的是作者的身體。這里用“濕透”的切身感覺來表明只有經過切身體驗才能感受到真正的美。（此時無聲勝有聲）。
自學指導：這是一篇文質兼美的散文，請同學們從寫作方法的角度，分析這篇文章的美。
預設答案：
1.欲揚先抑的寫法。
2.移步換景的寫作順序。
3.多種修辭手法的運用。
《助學》學習測評部分。
瀑布的教案篇十四
反復吟讀，是古詩教學的重要方法。通過形式多樣的吟讀，讓學生理解詩意，領悟詩情，體會詩境。
領會詩歌的意境是古詩教學的難點。教學中想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學生心中再現(xiàn)。
課后作業(yè)收集其他詩篇，使學生由此及彼，不局限于一節(jié)課、一本書，在激發(fā)學生學習古詩興趣的同時擴大學生的知識面。
采用隨文識字的方法，認識“廬、瀑、爐、疑”四個生字。會寫3個生字。
能正確流利，有感情的讀詩。理解詩意。
通過學生反復吟讀古詩，理解詩句意思，感悟詩人情感，體會詩中意。
極力營造古詩學習氛圍，激發(fā)學生學習古詩的欲望和誦讀的積極性。通過查找資料積累李白的古詩。
反復誦讀，理解詩意。
體會古詩意境。
多媒體課件。
唐朝詩人李白一生喜歡游歷山水，創(chuàng)下無數寄情于自然的詩篇。在他老年隱居廬山時寫下今天我們要學習的一首古詩---板書課題：望廬山瀑布。
齊讀課題。
認讀兩個生字：廬、瀑。
釋題。
再次齊讀課題。
過渡：下面我們就跟隨李白去看看廬山的瀑布究竟有什么獨特的魅力。
讀詩首先要讀準，讀順，打開書76頁，自讀一遍，同桌互讀一遍。
檢查初詩的情況。
（1）出示生字認讀：爐、疑。指導書寫：爐。
（2）出示詩配畫，指生讀，檢查字音是否正確，詩句是否通順。
（3）教師示范。
過渡：讀詩不能只讀通順，還要讀得字正腔圓，有節(jié)奏，有韻味呢！同學們想像老師這樣讀嗎？還想比老師讀得好嗎？那我們就得先理解古詩的意思。
教師出示注釋，學生結合課文插圖，小組自學，理解詩意。
小組匯報學習情況（分小組逐行匯報，教師相機引導個別字詞的意思）。
抽生說整首詩的意思。
指導讀詩：有節(jié)奏地讀詩。
想象讀詩，意象入畫。
學生讀，想象，交流。相機板書。
a、日照香爐生紫煙。
抓住“生”字的動感?！白蠠煛笨磮D理解想象。想象日光映照下香爐峰云霧繚繞裊裊不停的景象。（比喻）。
體會“掛”字的化動為靜。是誰有如此神奇的力量把瀑布掛在山前？讀出這種神奇的景象。
c、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（夸張、想象）。
“飛流直下”這個詞給你什么感覺？
體會“三千尺”的夸張。
“銀河”“九天”等詞語的理解感悟。
這瀑布流得好快呀！生接讀詩句。
這瀑布好高呀！生接讀詩句。
這瀑布真壯觀呀！生接讀詩句。
d、師配樂描述，生閉目想象。
e、配樂朗讀，讀出你心中的畫面。
結語：怪不得，好友杜甫稱贊李白“白也詩無敵，飄然思不群?！薄肮P落驚風雨，詩成泣鬼神”。
讓我們再次朗讀，把這首詩讀給李白聽。
出示，賞讀。
古人游歷山水，寄情自然，這是一種高雅的情懷。所謂“仁者樂山，智者樂水”。所以我們才得以享受這美好的詩篇。祖國山河壯麗，詩篇無數，同學們課下可以繼續(xù)搜集，去感悟一下詩人的情懷。
瀑布的教案篇十五
1．品味文章優(yōu)美的語言。
2．領會作者的思想感情。
3．培養(yǎng)熱愛生活的態(tài)度。
這是一節(jié)“新課程理念下的中小學語文銜接”的課題研究公開課，也是學生進入中學以后的第一節(jié)課，而眾多老師的觀摩，很容易加劇他們的緊張心情。因此剛開始的心理調節(jié)非常重要，這是學生能否在本節(jié)課中輕松學習的關鍵所在。正是鑒于這樣的考慮，在開始上課時，先給學生欣賞一組美麗的花卉圖片，使學生在美的感受中心情自然地平靜，開啟思維，從而進入課堂的學習交流。
新課程標準要求，“努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合”，從這三個維度來考慮中小學課程的銜接，并對本課教學做如下設想：
知識與能力的銜接：巧妙調動學生小學的知識積累，如：小學學過的描寫花的詩詞，正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，比喻、擬人修辭手法的運用等。在小學已有的知識能力的基礎上進一步加深語文的學習，達到中學要求的標準，實現(xiàn)本課“品味文章優(yōu)美語言”的目標。
情感與態(tài)度的銜接：本單元要求學生能夠思考一些人生問題。這篇課文蘊涵非常深刻，文中提到的文革，對于剛從小學升入初中的學生來說，理解是有相當難度的。對于這一難點，設計采用老師形象描述的方法進行交代，給學生的理解搭一個橋梁，從而使他們的思維向縱深發(fā)展，從對紫藤蘿美好形象的感受和文章優(yōu)美語言的品味，提升到對作者思想感情的領會，進而感悟生命的真諦，思考人生的問題。
過程與方法的銜接：由已知到未知，由淺入深，由形象的感知到理性的思考。
當然，在整個教學過程中，這三維目標的實現(xiàn)是融合在一起的。
一、舊知導入：
（課件）：
梅花 王安石
墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。
卜算子詠梅 陸游
驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
卜算子詠梅 毛澤東
風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。
二、學習詞語：
1．課文已經預習過了，現(xiàn)在就看看這幾個詞語該怎樣讀？請學生上黑板注音。齊讀。
（課件）：給下面紅色的字注音。
佇立（ ）忍俊不禁（ ）酒釀（ ）綻開（ ）迸濺（ ）
2．多姿多彩的花卉，裝點了我們的生活，陪伴著我們走過了童年的時光，也讓我們領略了生命的感動。下面就看我們一位同學預習時所寫的一段文字。
（課件）：
我久久地佇立窗前，凝望著窗外的梔子花。大雨傾瀉而下，粗重的雨點無情地擊打著她，可是她毫無懼色，一朵朵潔白的花傲立枝頭，迎接著風雨的洗禮，在蔥綠的枝葉掩映中，顯得格外清麗動人。有的花朵已完全綻放，顯得是那樣舒展，仿佛是一個坦坦蕩蕩的君子；有的含苞欲放，仿佛是一個忍俊不禁的笑容；有的還是花骨朵，但花苞鼓鼓的，那里好像裝滿了生命的酒釀。梔子花沒有艷麗的色彩，沒有蜂圍蝶陣的榮耀，有的就是這一身的潔白，纖塵不染；襲人的芳香，陣陣飄散。在這春紅已謝，百花凋零的時節(jié)，為人們帶來生的喜悅和美的享受。
一生讀，評論讀得怎樣，寫得怎樣，有無用錯的詞語，并說明理由。
——“久久地佇立”用錯，因為“佇立”意思是“長時間地站立”，再說“久久地佇立”就重復了。所以要刪去“久久地”。
三、學習課文：
“感時花濺淚，恨別鳥驚心?！泵鎸ψ匀坏幕ǘ?，各人的感受是不同的。上個世紀80年代，宗璞就曾被一樹盛開的紫藤蘿花深深感動?，F(xiàn)在我們就一起來欣賞一下這篇優(yōu)美的《紫藤蘿瀑布》。
1．請幾位同學跟老師合作，朗讀課文。
師：1
生1：2
生2：3—6
生3：7
師：8、9
全體女生：10
師：11
（課件）：圖片、音樂。
對于剛才朗讀的情況，誰給我們做個評價？
——好的，不足的。
2．現(xiàn)在，跟著老師一起回憶一下文章的思路。（啟發(fā)學生用兩個字的動詞概括，板書。）
——一（板書）：發(fā)現(xiàn)——凝望——回憶——感悟
3．全文緊緊圍繞這樹盛開的紫藤蘿來寫的。那么題目為什么叫“紫藤蘿瀑布”呢？我們能不能將它改為“盛開的紫藤蘿”呢？（生自由發(fā)表自己看法。）
——（1）外形相似：這一樹花開得繁密、茂盛，充滿生命的活力，就像一條流動的瀑布，飛流直下，不可遏阻。
（2）意義相聯(lián)：這一樹不見其發(fā)端，也不見其終極的紫藤蘿瀑布，就像一條生命的長河，綿延不絕，永無止境。
（課件）：“紫藤蘿瀑布”運用了比喻的修辭手法，既提示了文章的主要內容，形象生動地寫出了紫藤蘿盛開的壯觀景象，又暗示了文章的中心，使生命長河無止境之意得到詩意的表達。
4．題目運用了比喻的修辭手法，我們感受到了它使用的妙處。文中像這樣精妙的比喻還有很多，另外還有擬人的方法。請到文中去找一找，動情地讀一讀，然后在旁邊空白處寫上它的精妙之處。
——讀，品，評。
如：
（1）從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。
——比喻，形象地表現(xiàn)了紫藤蘿花的繁密和茂盛。
（2）紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。
——“像迸濺的水花”，比喻，承“瀑布”而來，形象生動地表現(xiàn)了紫藤蘿花生命的活力。“在和陽光互相挑逗”，擬人，頑皮、活潑、可愛的形象。
（3）這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！
——擬人，雖無賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣，但它們并不寂寞！而是快樂地獨自生長，放出自己生命的異彩！
（4）“我在開花！”它們在笑，“我在開花！”它們嚷嚷。
——擬人，生的快樂和欣喜，形象地表現(xiàn)出來。
（5）每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。
——比喻，不僅讓人看到了紫藤蘿花生命的活力，而且看到了她生的喜悅。
交流品讀時，強化個別讀，再齊讀品味，必要時老師參與。2—5節(jié)全體朗讀，6節(jié)全體男生讀。視課堂進程靈活處理。
原來啊，宗璞生活在一個書香門第，她的父親就是著名哲學家馮友蘭先生，她和弟弟從小就在清華園中長大，本以為扎根在這片沃土里的種子應該順利地發(fā)芽開花，誰知道生命的風雨來了，正當他們風華茂盛的時候，卻失去了報效祖國的機會。
好不容易熬過了生命的苦難，幾經雪欺霜凍，終于迎來了生命的春天。可是有誰想到，弟弟這個才華橫溢的科技工作者，正當要施展抱負，綻放自己生命的花朵的時候，卻發(fā)現(xiàn)身患絕癥，已經無法醫(yī)治，死亡之神隨時可能奪去他的生命。
帶著焦慮和悲痛，姐姐來到紫藤蘿瀑布面前，她此刻的心中會想些什么呢？
——學生思考作答。
師：是的，個人的生命是有止境的，但是人類生命的長河是無止境的。我們不能沉溺于個人的苦難而感事傷懷，應該放眼人類生命的長河，努力張滿自己的風帆，在這條長河上破浪前行。
齊讀10、11節(jié)。
6．師：讀了這篇課文后，老師就覺得：
（課件）：圖片、音樂、文字。
生命就像紫藤蘿瀑布一樣，雖無眾人欣賞，但仍盡情開放。
生命就像紫藤蘿瀑布一樣，雖然歷盡磨難，但仍頑強而快樂地生長。
生命還像什么呢？發(fā)揮自己的想象，仿照這樣的句子寫一個比喻句，作為今天的作業(yè)寫在筆記本上，下節(jié)課我們再來交流。這里老師還想到：
（課件）：圖片、文字。
生命就像小草一樣，野火燒不盡，春風吹又生。
生命就像蠟燭一樣，燃燒著自己，照亮了別人。
生命就像焰火一樣，雖然短暫，但卻無比輝煌。
7．結束語：
（課件）：圖片、音樂、文字。
生命中會有磨難，但磨難終會過去，愿我們每個人的生命都像一朵朵小小的紫藤蘿花，努力張滿自己的風帆，綻放自己生命的異彩，為人類生命的長河增添光彩和芳香。
瀑布的教案篇一
1、通過看圖理解古詩內容，感受歌曲舒展的旋律。
2、學習用領唱、齊唱的方法來表現(xiàn)歌曲。
3、在演唱鐘感受瀑布的秀美，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的情感。
幼兒用書。
一、開始部分：
1、發(fā)聲練習：師生問好歌曲《小小解放軍》、《山谷回音真好聽》、《秋天美》。
2、律動練習：《采茶》、《擠奶》、《蘋果豐收》。
二、教師引導幼兒看幼兒用書，理解歌詞情境，理解記憶歌詞。
(1)教師：廬山瀑布在廬山的香爐峰上，非常美麗。你們看到了什么?你覺得瀑布美嗎?看起來像什么?(幼兒自由想象回答)
(2)教師：在古代遺物大詩人叫李白，他到我們廬山游玩，看到了美麗的瀑布。于是寫了一首詩《望廬山瀑布》：“日照香爐生紫煙，要看瀑布掛前川，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”就是說太陽照在香爐峰上生出了紫色的煙霞，遠遠地看過期瀑布就好像是掛在前面的山上一樣，瀑布從高空中飛快地流瀉下來，好像有三千尺那么長，讓我還以為是銀河從天上落到了人間呢!
(3)教師引導幼兒朗誦記憶古詩2——3遍。
教師：他把廬山瀑布的景色描寫得好漂亮啊，好像廬山瀑布就在我們眼前一樣，我們一起來念一念吧。
2、引導幼兒體會歌曲舒展的旋律，用連貫優(yōu)美的聲音演唱歌曲。
(1)家伙死在鋼琴的伴奏下慢速朗誦歌詞，引導幼兒完整感知歌詞。
教師：這首好聽的古詩還可以唱出來呢，我們一起來聽一聽，學一學。
(2)教師引導幼兒根據鋼琴伴奏朗誦歌詞。
(3)教師范唱，提醒幼兒注意每句末都是一個長音要連貫的聲音唱滿音值。(幼兒學唱)
(4)教師和幼兒共同隨鋼琴的伴奏演唱歌曲兩遍。
3、通過接龍的游戲，學習用領唱、齊唱的方法來表現(xiàn)歌曲。
(1)教師領唱，幼兒齊唱1——2遍。
家伙死：我們來玩一個接龍的游戲，我唱前面半句歌詞，你們唱后半句。比如，我唱“日照香爐”你們唱“生紫煙”，看誰接的對。
(2)家伙死和幼兒交換演唱順序再次演唱。
(3)請個別幼兒領唱，其他幼兒齊唱1-2遍。
4、引導幼兒體會歌曲意境和廬山瀑布的秀美，激發(fā)幼兒身為江西人的自豪。
(1)教師引導幼兒講述對歌曲的感受。
教師：這首歌聽起來感覺怎么樣?(緩慢)
(2)駕駛進一步引導幼兒感受廬山瀑布的神奇秀美。
教師：我們廬山瀑布非常美麗壯觀，廬山不僅有神奇多姿的瀑布，還有雄奇挺秀的山峰。還有文明悠久的歷史古跡。大自然像一個魔術師把我們江西的廬山打扮得美麗又神奇。效果分析：
瀑布的教案篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
過程與方法能聯(lián)系課文內容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形態(tài)和聲響的特點。
情感、態(tài)度與價值觀感受黃果樹瀑布的壯美以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。
教學重點與難點：指導有感情地朗讀課文，感悟黃果樹瀑布景觀的壯美和大自然無限生機對人的陶冶。
教學時間：一課時
教學過程
1、學生背誦李白的詩《望廬山瀑布》。
2、廬山的瀑布給你留下了什么印象?你還見過哪些瀑布?它們給你的印象是什么?
3、今天我們要去游覽黃果樹瀑布，你們想去嗎?揭題
4、簡介黃果樹瀑布：在貴州省鎮(zhèn)寧市布依族苗族自治縣境內。形成原因：縣城西南15千米處有條白水河，這里高山重疊，河水從東北山嶺中奪路而出。到了黃果樹地段，突然河床中斷了，滾滾水流順流下跌，形成了九級飛瀑。
過度：這瀑布到底是怎樣的一幅壯觀景象?看錄象欣賞。
1、自瀆，要求：讀準生字，讀通句子，遇到不懂的詞語查字典解決。
2、檢查自學：
(1)出示詞語，指名認讀，齊讀。
(杰作人喧馬嘶喧囂縫隙懸掛漫天浮游撩過來氣勢非凡雄偉壯觀直瀉而下山回谷應漂浮聆聽胸膛挾來掩映沉醉)
(2)指名讀通課文,評價糾正。
3、輕聲讀課文，想想主要介紹了黃果樹瀑布的哪些方面?
4、交流：瀑布：聲音、樣子、水花散落再小鎮(zhèn)上的情景;人們的感受：下到谷地時的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。
5、分小組討論，課文按游覽順序可分為哪幾段?
自瀆—指名讀
a細讀第一段：
1、指名讀，理解“杰作”。
2、這一句該怎么讀?突出“真是”、“杰作”。
3、再次出示錄象，讓學生整體感知黃果樹瀑布的景觀的壯美。
過渡：為什么作者把黃果樹瀑布稱為“大自然的杰作”?
b細讀第二——四自然段：
1、自由輕聲讀課文，想一想，每一自然段寫了什么?
2、討論交流自然段段意。
3、默讀課文，思考：黃果樹瀑布的形態(tài)和聲響各有什么特點?找出課文中有關語句，用“——”劃下來。電腦出示寫黃果樹瀑布形態(tài)和聲響特點的有關語句。
4、指導學生反復練讀這三句話，說說它們分別把什么比作什么。這些句子與一般句子相比較好在哪里?從而體會黃果樹瀑布形態(tài)的寬及聲響的大。板書。
5、大聲練讀三個自然段，想想該用什么樣的語氣來讀?你最喜歡哪一段?為什么?
6、指名有感情地讀自己最喜歡地那一段，并說說為什么。
7、聽錄音讓學生進一步感受瀑布形態(tài)的寬、聲響的大及瀑布激出的水花化為“銀雨撒全街”的情景。
c細讀第5——8自然段：
1、指名讀第5自然段，思考：黃果樹瀑布瀉落在什么地方?我們來到谷地有什么感受?
2、討論、交流。瀉落在一片群山環(huán)抱的谷地里。著重體會“群山環(huán)抱”的意境，為下文“圓形的樂池”、“四周樂聲奏鳴”的理解作鋪墊。感受是“那道瀑布”離我們“近得很”?！胺路鹨簧焓直憧梢粤眠^來洗洗臉。”“撩”在文中的意思，用手舀水由下往上甩出去?！捌俨紴a入谷地濺出的水珠直灑到我們的臉上，涼絲絲的，舒服極了。”
板書：感受：舒服
3、聽錄音，讓學生獲得那種舒服極了的真實感受。
4、小結節(jié)意：寫下到谷地的感受。
5、輕聲讀課文6—7自然段，說說哪些句子自己讀懂了，哪些句子還讀不懂，需要別人幫助。
6、電腦出示句子，著重理解這兩句話：
(1)“四周樂聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個細胞都灌滿了活力?！惫啵簼?，灌注。樂聲奏鳴、聲浪各指什么?指瀑布的聲響大。
(2)“聆聽著訇然作響的瀑布聲……挾來大自然無限的生機。”挾：夾在胳膊下，然后理解整個句子的意思。
7、反復練讀，讓學生體會自然景觀對游人心情的影響,使其察覺大自然的勃勃生機與人的生命活力的聯(lián)系,對人的身心的陶冶。
8、小結6——7節(jié)意，與第5節(jié)合并。
9、導讀第八自然段：
(1)齊讀后，簡價徐霞客的生平，說說“沉醉”的意思。
(2)小結段意：寫瞻仰徐霞客塑像的感受。
1、有感情的齊讀全文，說說作者為什么把黃果樹瀑布稱為一部大自然的杰作?
2、填空：
這是一篇——，寫了“我們”在————，描繪了————————————，謳歌了——-——。
1、摘錄文中打比方的句子。
2、造句。
3、仿寫一處景物，注意寫出自己的感受。
首先，我在課前利用多媒體播放那英等歌星歌唱《黃果樹瀑布》，激情澎湃的歌聲能激起學生的熱情，課堂中再為學生展示了黃果樹瀑布的美景圖，有聲響的視頻能很快將學生帶入到壯觀的瀑布世界，如此一來，喚起學生對“黃果樹瀑布”的喜愛與向往之情。這樣做，不僅激起了學生學習新課的濃厚興趣，而且提升了學生的審美能力，讓他們產生熱愛大自然的情懷。課堂教學時，我巧妙地賦予學生游客的身份，使學生對文本產生濃厚的興趣，激發(fā)了他們的好奇心。
其次，這篇課文作者的高明之處是運用優(yōu)美的語言，真實細膩而又具體生動地描繪了黃果樹瀑布的壯美無比、生機無限，文中運用了許多修辭手法，如比喻、夸張、對比等。本課長句子也較多，在教學第一課時時，我便重點讓學生讀通讀順全文，并讀出感情，領悟作者運用多種修辭手法對景物進行描寫的好處。引導學生抓住課文的重點即“寫瀑布聲響、形態(tài)、感受”的句子重點品悟，品味瀑布的特點，感受作者的用詞之美和精準，并很好地為第二課時的學習打下基礎。
再次，《語文課程標準》第二部分“課程目標”第三學段(5—6年級)中指出：“在閱讀中揣摩文章的表達方法?！苯虒W本課時，我引導學生掌握文章的寫作結構和寫作順序。文章第一句話是全文的總起，作者運用總—分的寫作結構，從不同角度對黃果樹瀑布進行了描寫。全文運用“移步換景”的寫作方法，從不同角度、不同方位，描寫了自己的所見、所聞、所感，教學時我適時地提醒學生學習這一寫作方法，并且安排課外練筆，讓學生做到學以致用，并取得了良好的效果。
黃果樹瀑布語言優(yōu)美，教學本課時，運用詩句總結本課時：“黃果樹瀑布是大自然的杰作，是懸掛在天地間的歌;她用動人的歌喉譜寫了天地間雄壯的樂章，讓我們下一節(jié)課再來繼續(xù)黃果樹瀑布之旅!”此筆我覺得為畫龍點睛之筆，讓學生的審美情感得到了升華，為第二課時打下了良好的基礎。
瀑布的教案篇三
1、學會本課生字6個，正確理解詞語和句子。
2、學習作者由遠到近的觀察事物的方法。
3、背誦課文。
（二）能力訓練點
1、培養(yǎng)學生查字典和聯(lián)系上下文準確理解詞語的能力
2、能夠感情朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生有順序地觀察事物背誦全文的能力。
（三）德育滲透點
引導學生體會祖國山河無比壯麗，
（一）重點、難點
引導學生弄清作者在不同觀察點聽到瀑布的聲音和看到的瀑布的景象，進而體會作者通過詩句所表達的對祖國大好河山的熱愛之情。指導有感情地朗讀。
（二）解決辦法
教師引導，學生自學
二課時
（一）揭示課題。
（二）初步感知。
1、大家自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、附課前預習提綱，把預習情況在小組內交流。
（1）借助拼音把課文讀通順，遇到本課的生字在課文中勾畫出來，多讀幾遍。
（2）借助拼音瀆準生詞，利用查字典或聯(lián)系上下文理解生詞。
（3）找出不懂的詞句，畫上“？”
（三）教師檢查預習情況。
1、檢查字詞的認讀和理解情況。
2、理解詞語。
疊疊：詩中是指一層又層，前浪未平，后浪又起，也就是后浪推前浪。
屏：指遮擋用的屏風，多扇相連，可以折疊。
如：好像
涌：這里指水浪往上沖的意思。
3、檢查讀書情況
（1）這首詩共有幾個小節(jié)？分小節(jié)瀆。
（2）指名讀全文，思考：這首詩主要寫了什么？作者是按什么順序觀察的？
（在學生說出這首詩主要寫了瀑布的基礎上，師再問：主要寫了瀑布的什么？從而引出這首詩主要寫了瀑布的聲音和樣子。作者是按照由遠到近的順序觀察的。）（板書：遠——近）
4、學生質疑
（1）學生自由讀課文
（2）學生質疑
思考：你讀懂了什么？不懂什么？
教師根據學生質疑歸納出下節(jié)課學習目標：
（3）你感覺瀑布的聲音和樣子各怎么樣？你是從哪看出來的？
（4）怎樣朗讀才能把瀑布聲音和樣子的特點表現(xiàn)出來？
（四）布置作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、預習下節(jié)課學習內容。
一、激情導入。
1、同學們，今天老師給大家?guī)硪粋€新朋友，他很調皮，想讓大家猜猜他是誰？請聽（播放課件：瀑布的聲音。）你猜出來了嗎？（生猜。）
2、板書：瀑布怎么了？少一部分，誰來補充（瀑的右下部分，和水比較。）瀑布是水，但不是一般的水，那它到底是什么樣子的呢？讓我們來看看。（播放課件）
3、誰來說說瀑布與我們平時見過的河水、江水有什么不一樣？
4、是啊，瀑布的水是從高處直落而下，一瀉千里，氣勢磅礴，非常壯觀，非常美麗的。從古至今有許多文人墨客寫了很多贊美瀑布的詩篇。誰還記得描寫瀑布的古詩嗎？齊背《望廬山瀑布》，這是李白筆下的瀑布，今天讓我們一起來讀讀著名文學家葉圣陶老先生筆下的瀑布是什么樣的吧？請同學們閉上眼睛用心靈去感受。
二、通讀課文，整體感知。
1、教師范讀課文（配樂）。
2、你感覺到了什么？聽到了什么呢？或者眼前出現(xiàn)了什么？老師有個建議：在說的時候可以這樣說：我覺得；我感覺；我認為。
3、哦，你們想象的真豐富，想不想自己也來讀讀課文呀？好，請同學們打開書72頁，老師和你們一起來讀一讀小詩。
4、請同學們自由讀小詩，把你喜歡的那一小節(jié)畫下來，多讀幾遍，想一想你為什么喜歡？
三、品讀課文，感悟詩的意境美。
匯報。（以學生為主體，他們說喜歡哪小節(jié)，就從哪一小節(jié)開始學起。）
第一小節(jié)
讀讀，說說喜歡的原因。
1、“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林?！闭f說你為什么喜歡？你覺得你讀出來了嗎？再讀讀。指名讀，評議。
2、作者用什么比喻瀑布的聲音的？（生答）
板書：疊。
生答：浪很大，一個壓過一個，聲音也很大，一陣緊接一陣。
師：讓我們邊讀邊想象“疊疊的浪涌上岸灘，陣陣的風吹過松林。”是什么樣的聲音。（播放課件：句子）
3、想不想聽聽“浪濤聲和松濤聲”呀，我們來聽聽。（海浪聲、松濤聲）
4、讓我們一起來讀讀這一小節(jié)。讀到這里，你心情怎么樣？你覺得葉圣陶爺爺的心情是什么樣的呢？（很激動，特別想看看瀑布。板書：激動）
第二小節(jié)
還沒有看到瀑布，我們就已經感受到了瀑布那磅礴的氣勢，瀑布到底是什么樣的呢？讓我們跟隨葉老先生一起去看看吧。
1、讀第二小節(jié)，把你喜歡的句子讀給同桌聽，你們互相說說為什么喜歡。（同桌互學）
2、匯報。指讀，評議。說說為什么喜歡。
生：“這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀?！保āд伞f明山高而陡，瀑布壯觀。白銀是瀑布在太陽光的照射下閃著銀光的樣子。）讓我們來看看。
師：是?。∑俨继懒?，太壯觀了，所以詩人情不自禁地贊嘆到：千丈青山掛著一道白銀。
比較：“襯”和“掛”用哪個好？
有兩個“！”，你此時有什么感想？（驚訝，板書）讓我們也來感受感受驚訝的情景吧。（播放課件）
第三小節(jié)
剛才我們只是從遠處望見了瀑布，最美的景色還在后面，讓我們來讀讀第三小節(jié)。請你自己讀一讀，學一學。把你讀懂的和想象到的和小組里同學說一說。
1、自學。
2、匯報：指讀課文。
生：我讀懂了：沒風和有風時瀑布的樣子是不同的。沒風時像“珍珠的屏”，有風時“如煙、如霧、如塵?！弊x一讀。
生：“仰望”說明瀑布是從很高的地方傾瀉下來的。
師：誰說說你看到了什么？（瀑布從很高的山上流下來，水碰到石頭上，濺起很多的小水珠，小水珠在陽光的照射下就像一顆顆珍珠，許多連在一起就像一座珍珠的屏。）（課件：屏）
師：如果你就站在瀑布腳下，看到如此美麗壯觀的景象，你會說什么呢？（齊讀前兩句）
師：這時忽然吹來一陣風，會把珍珠的屏吹成什么樣呢？（如煙、如霧、如塵）
師：你能讀讀嗎？指讀，評價（我仿佛看到了什么）看課件：（瀑布的圖片）創(chuàng)設情景：
圣陶老爺爺被這美景陶醉，我們也被陶醉了，讓我們帶著陶醉的情感一起讀讀小詩，能背誦的可以不看書。
背誦小詩。
四、總結全文體會寫法
師：是誰有這么大的本事創(chuàng)造出這么美的奇觀呢？（大自然）你還聽過或見過哪些景象是大自然的杰作呢？（生答）
小結：學習了《瀑布》你有什么想法？還有什么不明白的？（生答）
是啊，通過學習我們不僅驚嘆作者用詞的精辟，更驚嘆這創(chuàng)造神奇美景的大自然，讓我們熱愛大自然，贊美大自然吧。
五、布置作業(yè)：
（1）選詞填空
（2）用“好像又像”說一句話，再寫下來。
（3）背誦全詩，整理《我的采集本》，繼續(xù)豐富內容。
（4）寫一種物品的聲音或樣子。
瀑布的教案篇四
《瀑布》是一篇文質兼美的課文，是葉圣陶先生的作品。這首詩語言簡練，韻味十足，比喻生動，詞句貼切，描繪了瀑布的雄偉壯麗，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛之情。由于詩詞在表達上極其凝練、豐厚，如果用傳統(tǒng)的教學方法授課，學生不容易引起情感上的共鳴。利用多媒體集圖、文、聲、像于一體，以及它豐富的表現(xiàn)力，快速的信息傳遞，充分的資源共享性等優(yōu)勢整合語文教學，有利于學生獲得直觀豐富的欣賞角度，有利于學生自主、個性化地閱讀。
本課教學以新的課程標準為指導，力求在優(yōu)化課堂結構、改革閱讀教學上有所突破和創(chuàng)新，促進學生自主、合作、探究性地學習。
新的課程標準提倡以學生為主體，提高人文素養(yǎng)，重視學生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，設計上體現(xiàn)以下幾點：
1、根據學生的學習興趣安排教學，盡可能地給學生直觀的形象感受，把學生領進一個觸目可及的自然世界中，讓學生對瀑布有身臨其境的感受。
2、創(chuàng)設情境，使學生感受到瀑布的雄偉壯麗，體會到大自然的偉大和美好，激發(fā)同學們對大自然的熱愛之情。
3、在讀中感悟，培養(yǎng)學生語感。
1、滲透識字9個。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過讀感受詩歌的韻律美，體會瀑布的雄偉、壯觀。
4、體會課文的語言，激發(fā)孩子們對大自然的熱愛、親近大自然的情感。
5、背誦課文。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過讀感悟到詩歌語言的美，體會瀑布的雄偉與壯觀。
3、在讀中培養(yǎng)語感，使學生受到美的熏陶，激發(fā)學生對大自然的無比熱愛之情。
一、激情導入。
1、同學們，今天老師給大家?guī)硪粋€新朋友，他很調皮，想讓大家猜猜他是誰？請聽（播放課件：瀑布的聲音。）你猜出來了嗎？（生猜。）。
2、板書：瀑布怎么了？少一部分，誰來補充（瀑的右下部分，和水比較。）瀑布是水，但不是一般的水，那它到底是什么樣子的呢？讓我們來看看。（播放課件）。
3、誰來說說瀑布與我們平時見過的河水、江水有什么不一樣？
4、是啊，瀑布的水是從高處直落而下，一瀉千里，氣勢磅礴，非常壯觀，非常美麗的。從古至今有許多文人墨客寫了很多贊美瀑布的詩篇。誰還記得描寫瀑布的古詩嗎？齊背《望廬山瀑布》，這是李白筆下的瀑布，今天讓我們一起來讀讀著名文學家葉圣陶老先生筆下的瀑布是什么樣的吧？請同學們閉上眼睛用心靈去感受。
二、初讀課文，整體感知。
1、教師范讀課文（配樂）。
2、你感覺到了什么？聽到了什么呢？或者眼前出現(xiàn)了什么？老師有個建議：在說的時候可以這樣說：我覺得……；我感覺……；我認為……。
3、哦，你們想象的真豐富，想不想自己也來讀讀課文呀？好，請同學們打開書72頁，老師和你們一起來讀一讀小詩。
三、品讀課文，感悟詩的意境美。
匯報。（以學生為主體，他們說喜歡哪小節(jié)，就從哪一小節(jié)開始學起。）。
第一小節(jié)。讀讀，說說喜歡的原因。
1、“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林?！闭f說你為什么喜歡？你覺得你讀出來了嗎？再讀讀。指名讀，評議。
2、作者用什么比喻瀑布的聲音的？（生答）。
生答：浪很大，一個壓過一個，聲音也很大，一陣緊接一陣。
師：讓我們邊讀邊想象“疊疊的浪涌上岸灘，陣陣的風吹過松林?！笔鞘裁礃拥穆曇?。（播放課件：句子）。
3、想不想聽聽“浪濤聲和松濤聲”呀，我們來聽聽。（海浪聲、松濤聲）。
4、讓我們一起來讀讀這一小節(jié)。讀到這里，你心情怎么樣？你覺得葉圣陶爺爺的心情是什么樣的呢？（很激動，特別想看看瀑布。板書：激動）。
第二小節(jié)。
還沒有看到瀑布，我們就已經感受到了瀑布那磅礴的氣勢，瀑布到底是什么樣的呢？讓我們跟隨葉老先生一起去看看吧。
1、讀第二小節(jié)，把你喜歡的句子讀給同桌聽，你們互相說說為什么喜歡。（同桌互學）。
2、匯報。指讀，評議。說說為什么喜歡。
生：“這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀?！保āд伞f明山高而陡，瀑布壯觀。白銀是瀑布在太陽光的照射下閃著銀光的樣子。）讓我們來看看。
師：是啊！瀑布太美了，太壯觀了，所以詩人情不自禁地贊嘆到：千丈青山掛著一道白銀。（出示句子）。
比較：“襯”和“掛”用哪個好？
查字典：“襯”是襯衣的意思，是貼身穿的衣服，襯托外衣的。引申為“襯托”的意思。詩中“青”襯托“白”，（播放課件）青白相互映襯，青的更青，白的更白，多美呀！讓我們再讀讀詩人精心挑選的文字吧。再讀這小節(jié)。
指名讀，評議說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
有兩個“！”，你此時有什么感想？（驚訝，板書）讓我們也來感受感受但是的情景吧。（播放課件）你現(xiàn)在有什么感受。
第三小節(jié)。
剛才我們只是從遠處望見了瀑布，最美的景色還在后面，讓我們來讀讀第三小節(jié)。請你自己讀一讀，學一學。把你讀懂的和想象到的和小組里同學說一說，有什么不明白的問題，可以提出來，我們共同探討。
1、自學。
2、匯報：指讀課文。
生：我讀懂了：沒風和有風時瀑布的樣子是不同的。沒風時像“珍珠的屏”，有風時“如煙、如霧、如塵?！弊x一讀。
生：“仰望”說明瀑布是從很高的地方傾瀉下來的。
師：誰說說你看到了什么？（瀑布從很高的山上流下來，水碰到石頭上，濺起很多的小水珠，小水珠在陽光的照射下就像一顆顆珍珠，許多連在一起就像一座珍珠的屏。）（課件：屏）。
師：如果你就站在瀑布腳下，看到如此美麗壯觀的景象，你會說什么呢？（齊讀前兩句）。
師：這時忽然吹來一陣風，會把珍珠的屏吹成什么樣呢？（如煙、如霧、如塵）。
師：你能讀讀嗎？指讀，評價（我仿佛看到了什么）。
看課件：（瀑布的圖片）創(chuàng)設情景：
還沒有看見瀑布，先聽到了瀑布的聲音，然后遠遠的看到青山襯著一道白銀，站在瀑布腳下，一座珍珠的屏，不但葉圣陶老爺爺被這美景陶醉，我們也被陶醉了，讓我們帶著陶醉的情感一起讀讀小詩，能背誦的可以不看書。
背誦小詩。
師：是誰有這么大的本事創(chuàng)造出這么美的奇觀呢？（大自然）你還聽過或見過哪些景象是大自然的杰作呢？（生答）。
小結：學習了《瀑布》你有什么想法？還有什么不明白的？（生答）。
是啊，通過學習我們不僅驚嘆作者用詞的精辟，更驚嘆這創(chuàng)造神奇美景的大自然，讓我們熱愛大自然，贊美大自然吧。
瀑布。
疊激動。
驚訝大自然的杰作。
陶醉。
1、激情引入，整體感知。
葉圣陶先生說：“入境始于親”。首先我激發(fā)興趣，創(chuàng)設情境，把學生帶進詩中所描繪的又被多媒體所再造的瀑布情境中。真實的瀑布，動人的音樂，激情的范讀，三位一體，使學生有身臨其境的感受，學生的心弦被扣動，思維被激活，激發(fā)了學生主動學習的興趣。
2、通過讀，感悟語境，體會氣勢。
文中第一節(jié)比喻瀑布的水聲“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林”。讓學生觀看“浪濤翻滾，松濤轟鳴”，的動畫，在此基礎上學生感情朗讀，揣摩作者是如何用準確、生動的比喻突出了瀑布先聲奪人的非凡氣勢。這樣避免了對比喻句作復雜的講解，讓學生從自身體驗語言的美麗，體會瀑布的雄偉氣勢。文字的音效化將學生的體驗與重點句的欣賞，理解結合起來。
3、質疑啟思，突破難點。
新課標特別強調學生自主、合作、探究性地學習。要讓學生自己與文本對話，與作者的情感產生共鳴。從自我出發(fā)去感受，去理解?！澳阆矚g哪小節(jié)？”“讀了這小節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么？”這些問題促進學生作個性化的選擇性學習。學生分組討論，每個孩子能自由、大膽地參與交流，表達自己的見解。學生思維碰撞、相互啟發(fā)，在協(xié)作交流中逐漸學會與人交往、溝通，消除人際交往中的自卑、緊張心理。讓每一個學生都有表現(xiàn)自己的機會和獲得成功的可能。這樣營造了民主、寬松、愉快的教學氛圍，構建了教師和學生共同探討的新型師生關系?！扒д汕嗌揭r著一道白銀”用“掛”與“襯”作對比，引導學生觀察動態(tài)圖，此時學生水到渠成地理解了“瀑布”與“白銀”的相似以及“襯”字的貼切。這樣有利于引導學生以語言文字為依托，揣摩語言文字的內涵，進一步理解語言文字的“弦外之音”、“言外之意”。
4、審美陶情，融為一體。
欣賞完瀑布的色彩美之后，我再用錄像展現(xiàn)了第三節(jié)描寫的近看瀑布的情景。當學生欣賞到瀑布飛流直下，騰起水汽，緩緩飄落，如煙、如霧、如塵的美景時，他們陶醉了，此時的情感與作者產生了共鳴。為這種親自體會到大自然的美而愉悅。這種審美感知力也就是審美素質的核心。在多角度欣賞了瀑布的壯麗和柔美之后引導學生自讀感悟，互讀點評，用聲音之美展現(xiàn)文字之美，景物之美。學生在理解的基礎上反復誦讀，在讀中揣摩語言，欣賞景物；在讀中陶冶性情，擴展想象；在讀中獲得美的享受，進而達到純熟的境界。贊科夫說“藝術作品首先要激發(fā)兒童的思想情感，其余工作都應當是這些感情的自然結果?！币粋€“情”字，道出了教學的精髓。語文教學既是科學，又是藝術。藝術性在很大程度上來源于情感。教師要以學生為主體，情感為突破口，讓學生主動走向教材，在廣闊的知識領域獲得更多的知識。正如新課標中提到的：“引導學生感悟和吸收作品的精華，豐富學生的精神世界?！?BR> 瀑布的教案篇五
《壺口瀑布》是一篇借景抒情散文，作者在文中不僅精細地描繪了壺口瀑布磅礴、雄壯的氣勢，同時通過壺口瀑布透視黃河博大寬厚的雄壯之美，再由黃河的性格聯(lián)想到中華民族歷盡艱難，寧壓不彎、勇往直前的精神。文章借助比喻、擬人和排比等多種修辭手法，抓住事物的特征寫出了瀑布的聲響、形狀、態(tài)勢及偉力，給人身臨其境的感受。全文語言優(yōu)美，意境雄渾，感情真摯，極具渲染力。這些都應引導學生在學習中細細體會。
知識與技能：反復朗讀，能對壺口瀑布雄偉、壯闊的氣勢談出自己的感受。
過程與方法：抓住關鍵語段，品味文章優(yōu)美的語言，學習寫景散文的賞析方法。
情感態(tài)度與價值觀：感受自強不息、勇往直前的中華民族精神。領會黃河精神的象征意義，理解黃河精神在職場和人生中的重要作用。
教學重點：結合朗讀，品味文章極具感染力的語言，體會壺口瀑布的特點。
教學難點：理解壺口瀑布與中華民族精神之間的聯(lián)系。
一、教學要點
1，作者介紹
梁衡，[1] 著名學者、新聞理論家、作家。山西霍州人。
1946年出生，1968年畢業(yè)于中國人民大學。歷任《內蒙古日報》記者、《光明日報》記者、國家新聞出版署副署長，著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政論家。曾榮獲全國青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優(yōu)秀科普作品獎和中宣部“五個一”工程獎等多種榮譽稱號。
現(xiàn)任人民日報副總編輯、中國人民大學新聞學院博士生導師、中國作家協(xié)會全委會委員、中國記者協(xié)會全委會常務理事、人教版中小學教材總顧問。
二、教學方法
合作探究法誦讀法討論法點撥法
三、教學過程
（一）導入新課，激發(fā)感情
（二）誦讀全文，整體感知。
1、同學們課前已經預習了課文，對課文有了初步了解，下面請同學們大聲有感情的朗讀課文。
2、以小組為單位，找出體現(xiàn)壺口瀑布特點的語句并朗讀給小組成員聽，然后討論交流這些
答：側面描寫，從“我”的感受出發(fā)，間接寫了出在雨季瀑布令人畏懼的氣勢，使人感受較深，省略更是令人遐想無窮。
句子2：河水從五百米寬的河道上排排涌來，其勢如千軍萬馬互相擠著，撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時碎成堆堆白雪。答：運用比喻、擬人、夸張等修辭手法，將枯水季仍然氣勢磅礴、洶涌無比的瀑布水水流快、水密的特點展現(xiàn)了出來，令人仿佛身臨其境一般，回味無窮。
答：抓住就具體景物描寫，賦予壺口瀑布人的“喜、怒、哀、樂、怨、愁”，自然流露出作者對母親河的熱愛。）
教師總結：《壺口瀑布》是一篇借景抒情的游記散文，作者用形象生動的語言，細致地描繪了壺口瀑布磅礴，雄壯的氣勢。從黃河的“挾而不服”“壓而不彎”“勇往直前”的精神中，賦予了黃河一種無堅不摧，無往不勝，堅韌剛強的精神。
全文寫景細膩，主要借助了比喻、擬人和排比等修辭手法，抓住事物的特征寫出了瀑布的聲響、形狀、態(tài)勢及偉力，給人以身臨其境的感受。寫景不是孤立地寫景，而是在寫景中抒情言志。一是巧妙地融合在具體的描寫之中，二是巧妙聯(lián)想。由小小的壺口瀑布透視黃河博大寬厚的雄壯之美，再由黃河的性格聯(lián)想到人百折不撓、自強不息、堅韌剛強的民族精神，這些都應該牢牢把握，細心領會。
（三）品讀語段，體驗感悟
教師引導：剛才同學們通過朗讀感受到了“黃河之水天上來，奔流到海不復回”的壯麗景象，那么現(xiàn)在讓我們一起隨著畫面近距離的去感受一下它的氣勢。
壺口瀑布介紹：準備一些圖片資料
壺口瀑布位于晉陜兩省交界處，是我國第二大瀑布，滔滔黃河至此由500多米寬突然收縮到40多米，由30多米落差的壺口飛流直下，奔瀉于十里龍槽?？矗菦_天的巨浪咆哮著，奔騰著，狂放向前，像濁流化成了利劍，劈開兩岸的河床，站在瀑口只見激浪滔天，水汽彌漫，驚濤拍岸，只見黃河像一陣急速的颶風從眼前呼嘯而過，仿佛一不留神就會被急流卷走，這就是天下黃河一壺收的“壺口瀑布”。
體驗讀出來。
語段2：當然這么窄的壺口一時容不下這么多的水，于是洪流便向兩邊涌去，沿著龍槽
的邊沿轟然而下，平平的，大大的，渾厚莊重如一卷飛毯從空抖落。不，簡直如一卷鋼板出軋，的確有那種凝重，那種猛烈。
體驗：用了比喻的修辭手法，把河水比成飛毯，鋼板出軋，體現(xiàn)了黃河水凝重、猛烈的特點，把黃河博大的胸懷，狀闊的氣勢生機勃勃的表現(xiàn)了出來（博大寬厚的精神）
語段4：黃河博大寬厚，柔中有剛；挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強則抗，死地必生，勇往直前。正像一個人，經了許多磨難便有了自己的個性；黃河被兩岸的山，地下的石逼得忽上忽下，忽左忽右時，也就鑄成了自己偉大的性格。這偉大只在沖過壺口的一剎那才閃現(xiàn)出來被我們所看見。
體驗：借助議論聯(lián)想，由黃河的雄壯之美進而聯(lián)想到中華民族無堅不催、無往不勝、勇往直前的精神，抒發(fā)了對大自然的贊美，對名族精神的贊美。
第二教時
2、（四）探究聯(lián)想，領悟情感
作者梁衡從哪些方面描寫了壺口瀑布的特點，給我們身臨其境的感受？答：聲音、形態(tài)、氣勢、偉岸等。但是閱讀這類借景抒情類的散文，我們能不能只關注那些優(yōu)美的寫景句子？不能，我們還應該透過文字看到文字背后作者的思想情感和寫作意圖。
那么這篇文章中作者寫了幾次到壺口？是否平均用力呢？想寫哪次？為什么？兩次有什么不一樣？（倆次：雨季，枯水季節(jié)?？菟竟?jié)壺口瀑布的特點更多姿多彩，千變萬化。）
那么作者寫壺口瀑布這么多的特點到底要表達一個什么樣的主旨呢？請同學們齊讀課文的5、6兩段。
思考：作者想借壺口瀑布表達一種什么情感呢？有什么寫作意圖？
教師引導學生透過壺口瀑布探尋黃河的性格，從黃河聯(lián)想到中華民族歷盡艱辛、寧壓不彎、勇往直前的精神，突破教學難點。
1、壺口瀑布真能裝下壯闊無比的黃河嗎？從哪些地方體現(xiàn)出來？
（河水從五百米寬的河道上陡然跌落至四十多米寬的深溝（深槽）中，被攏成一束。讓人感覺就像把黃河裝進了壺里。還有一些裝不下的水就各自奪路而走。）
2、用50字說明一下“壺口”之名的由來。
（河水從五百米寬的河道上陡然跌落至四十多米寬的深溝（深槽）中，被攏成一束。這深槽形似巨壺，“壺口”由此得名。）
二、精讀課文，理解黃河剛柔相濟的特點與中華民族精神之間的聯(lián)系。
（黃河偉大的性格；博大寬厚、柔中有剛；挾而不服、壓而不彎；不平則呼、遇強則抗；死地必生、勇往直前；）
4、黃河的這些偉大性格來源于它的特點。而且同中華民族也有著特殊的聯(lián)系。
（柔中有剛或剛柔相濟也是中華民族崇拜的一種性格；黃河的偉大性格也是中華民族的性格；例如：長征、抗戰(zhàn)、建設祖國兩彈一星等）
6、贊美黃河偉大性格的深刻意義是什么？
（為了贊美中華民族的精神。當黃河的偉大被賦予了代表民族精神的偉大之后，黃河就上升為了民族精神的象征。你看文中第5段第4行里，指代黃河的它變成了“她”。）
三、感悟作者在贊美黃河中融入的對中華民族精神的贊美。
7、這篇文章在寫作手法上具有什么特點？
（借助景物的特點表達自己的思想感情：借景抒情。）
8、作者對黃河的贊美特別融合了對中華民族哪些精神品質的贊美？
（對中華民族勇敢直前、堅強不屈的精神品質的贊美）
四、反饋。
1、 在筆記本上總結，通過學習《壺口瀑布》這篇課文，我們學到了什么？
（五）拓展練習
描寫你熟悉的某一自然景觀，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情，并能有感情的向同學介紹。要求：
內容：抓住景物特征，運用恰當的修辭手法
語言：運用普通話、語言流暢、清晰、語速適中
表現(xiàn)力：儀態(tài)大方，表情自然
（六）課堂小結
這篇借景抒情散文讓我們感受到了壺口瀑布磅礴、雄壯的氣勢，透過瀑布我們看到了黃河挾而不服，壓而不彎，勇往直前的堅強性格。黃河是中華民族的母親河，黃河的性格也正是我們中華民族的性格。相信我們每一位同學都能用黃河的性格面對自己未來職場的生活。板書設計：
壺口
黃河中華民族
氣勢磅礴博大寬厚寧壓不彎多姿多彩柔中有剛勇往直前
（七）教學中，我很重視學生在學習過程中的主體地位，讓學生學會交流與合作。但是，也存在一些問題，比如小組分工不夠細致，學生對自己的觀點表達的不夠到位，語言組織能力有待于進一步提高，這些都是我在今后的教學實踐中要不斷去探索的。
瀑布的教案篇六
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2學會本課生字，綠線的只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3能聯(lián)系課文內容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形態(tài)和聲響的特點。
4通過朗讀、背誦等多項語言訓練，感受黃果樹瀑布的壯美以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。
指導有感情地朗讀課文，感悟黃果樹瀑布景觀的壯美和大自然無限生機對人的陶冶。
三課時。
一、激趣導入，揭示課題：
1學生背誦李白的詩《望廬山瀑布》。
2廬山的瀑布給你留下了什么印象？
3你還見過哪些瀑布？它們給你的印象是什么？
4今天我們要去游覽黃果樹瀑布，你們想去嗎？揭題。
5簡介黃果樹瀑布：在貴州省鎮(zhèn)寧市苗族自治縣境內。形成原因：縣城西南15千米處有條白水河，這里高山重疊，河水從東北山嶺中奪路而出。到了黃果樹地段，突然河床中斷了，滾滾水流順流下跌，形成了九級飛瀑。
過度：這瀑布到底是怎樣的一幅壯觀景象？看錄象欣賞。
二、初讀課文，了解內容：
1自瀆，要求：讀準生字，讀通句子，遇到不懂的詞語查字典解決。
2檢查自學：
（1）出示詞語，指名認讀，齊讀。
(杰作人喧馬嘶喧囂縫隙懸掛漫天浮游撩過來氣勢非凡雄偉壯觀直瀉而下山回谷應漂浮聆聽胸膛挾來掩映沉醉)。
（2）指名讀通課文,評價糾正。
3輕聲讀課文，想想主要介紹了黃果樹瀑布的哪些方面？
4交流：瀑布：聲音、樣子、水花散落再小鎮(zhèn)上的情景；人們的感受：下到谷地時的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。
5分小組討論，課文按游覽順序可分為哪幾段？
三、分段朗讀課文。
自瀆—指名讀。
四、指導寫字：
1出示生字，讀一讀。
2說一說這些字寫的時候要注意什么。
3用鋼筆描紅、臨寫。
五、作業(yè)：
1抄詞。
2朗讀課文。
一、復習。
1讀詞語。
2說說課文主要寫了什么？按什么順序寫的？
二、細讀第一段：
1指名讀，理解“杰作”。
2這一句該怎么讀？突出“真是”、“杰作”。
3再次出示錄象，讓學生整體感知黃果樹瀑布的景觀的壯美。
過渡：為什么作者把黃果樹瀑布稱為“大自然的杰作”？
三、細讀第二——四自然段：
1自由輕聲讀課文，想一想，每一自然段寫了什么？
2討論交流自然段段意。
3默讀課文，思考：黃果樹瀑布的形態(tài)和聲響各有什么特點？找出課文中有關語句，用“——”劃下來。
電腦出示寫黃果樹瀑布形態(tài)和聲響特點的有關語句。
4指導學生反復練讀這三句話，說說它們分別把什么比作什么。這些句子與一般句子相比較好在哪里?從而體會黃果樹瀑布形態(tài)的寬及聲響的大。板書。
5大聲練讀三個自然段，想想該用什么樣的語氣來讀？你最喜歡哪一段？為什么？
6指名有感情地讀自己最喜歡地那一段，并說說為什么。
7聽錄音讓學生進一步感受瀑布形態(tài)的寬、聲響的大及瀑布激出的水花化為“銀雨撒全街”的情景。
四、作業(yè)：
1給下列字加上偏旁，組成另一個字，再組詞。
斯帝暴頁夾撩。
2填空。
一、復習檢查：
1齊讀1——4自然段。
2說說每個自然段的主要意思。
二、細讀第5——8自然段：
1指名讀第5自然段，思考：黃果樹瀑布瀉落在什么地方？我們來到谷地有什么感受？
2討論、交流。瀉落在一片群山環(huán)抱的谷地里。著重體會“群山環(huán)抱”的意境，為下文“圓形的樂池”、“四周樂聲奏鳴”的理解作鋪墊。感受是“那道瀑布”離我們“近得很”?！胺路鹨簧焓直憧梢粤眠^來洗洗臉?！薄傲谩痹谖闹械囊馑?，用手舀水由下往上甩出去?！捌俨紴a入谷地濺出的水珠直灑到我們的臉上，涼絲絲的，舒服極了?！?BR> 板書：感受：舒服。
3聽錄音，讓學生獲得那種舒服極了的真實感受。
4小結節(jié)意：寫下到谷地的感受。
5輕聲讀課文6—7自然段，說說哪些句子自己讀懂了，哪些句子還讀不懂，需要別人幫助。
6電腦出示句子，著重理解這兩句話：
（1）“四周樂聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個細胞都灌滿了活力?！惫啵簼?，灌注。樂聲奏鳴、聲浪各指什么？指瀑布的聲響大。
（2）“聆聽著訇然作響的瀑布聲……挾來大自然無限的生機?！睊叮簥A在胳膊下，然后理解整個句子的意思。
7反復練讀，讓學生體會自然景觀對游人心情的影響,使其察覺大自然的勃勃生機與人的生命活力的聯(lián)系,對人的身心的陶冶。
8小結6——7節(jié)意，與第5節(jié)合并。
9導讀第八自然段：
（1）齊讀后，簡價徐霞客的生平，說說“沉醉”的意思。
（2）小結段意：寫瞻仰徐霞客塑像的感受。
三、賞讀全文：
1有感情的齊讀全文，說說作者為什么把黃果樹瀑布稱為一部大自然的杰作？
2填空：
這是一篇——，寫了“我們”在————，描繪了————————————，謳歌了——-——。
四、作業(yè)：
1摘錄文中打比方的句子。
2造句。
3仿寫一處景物，注意寫出自己的感受。
形態(tài)————寬。
聲響————大。
灌滿活力。
挾來生機。
瀑布的教案篇七
1、閱讀課文，了解黃果樹瀑布的形態(tài)、聲音的特點，學習作者細致觀察和在寫景中抒情的寫作方法。
2、細細品味，感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、 閱讀課文，體會黃果樹瀑布的壯美。
2、 學習作者在寫景中抒情的寫作方法。
多媒體展示黃果樹瀑布的形態(tài)與聲音，填補學生經驗的空白，讓學生多感官體會黃果樹瀑布的壯美。
1、今天，我們繼續(xù)學習--（學生齊讀課題）。
2、復習提問：通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？（學生：黃果樹瀑布氣勢非凡，雄偉壯觀。）（根據學生回答板書：氣勢非凡 雄偉壯觀）
那么作者是通過哪兩個方面的描寫來表現(xiàn)出黃果樹瀑布的氣勢非凡和雄偉壯觀的呢？（根據學生回答板書：形態(tài) 聲音）
（師過渡：說到瀑布氣勢非凡、雄偉壯觀，大家是否記起一首寫瀑布的古詩來--學生接講《望廬山瀑布》）
1、指名背誦古詩：誰來為大家朗誦這首詩？
2、師述：廬山瀑布飛流直下三千尺，真是氣勢磅礴，那黃果樹瀑布飛流直下的景象又是怎樣的呢？讓我們一起去看看。
3、請同學們快速閱讀課文，用曲線劃出寫黃果樹瀑布飛流直下的句子。
指名交流 ：透過樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來。
4、讀悟句子，體會瀑布飛流直下的氣勢。
（1） 請同學們認真讀讀這句話，邊讀邊思考：從哪兒感受到了瀑布的飛流直下的氣勢？
（2） 指名交流。（重點詞：懸掛 寬幅白練 瀉下來）（瀉：很快地流）
那么你能從這些重點詞語中體會到黃果樹瀑布的特點嗎？（不僅寬而且水流速度非?？欤┧渣S果樹瀑布是氣勢非凡，雄偉壯觀啊。
（3） 那你能通過朗讀把黃果樹瀑布的氣勢非凡和雄偉壯觀表現(xiàn)出來嗎？學生練讀句子：再讀讀句子，讀出飛流直下的氣勢。
（4） 指名讀句子。
（5） 現(xiàn)在我們一起欣賞一段錄像，切身感受一下黃果樹瀑布的飛流直下。（多媒體播放瀑布飛流直下的錄像）
（6） 再指名讀句子：有了直觀的感知，同學們一定能讀得更好。誰愿意通過自己的朗讀來把黃果樹瀑布飛流直下的畫面再一次呈現(xiàn)給大家？愿意的同學就勇敢地站起來。
（過渡：剛才我們欣賞了黃果樹瀑布飛流直下的形態(tài)，而黃果樹瀑布飛流直下撞擊巖石后又會形成一種更為奇特的景觀--學生接：銀雨撒金街）
5、讀悟課文第四自然段，體會銀雨撒金街的美。
（1）請同學們自己讀課文第四自然段，邊讀邊想象畫面，在有所感悟以及還沒有明白的地方做上記號，提出來進行全班交流。
（2）交流有所感悟的地方（瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風飄飛，漫天浮游，高達數百米）感受到黃果樹瀑布是傾瀉而下，速度非?？欤矒魩r石的力度非常大，不然怎么會濺起數百米高的水花？黃果樹瀑布的確氣勢非凡，雄偉壯觀。
（3）理解銀雨與金街（銀雨讓學生自己說后追問：為什么稱水珠為銀雨？讓學生體會作者對景觀的喜愛之情。金街教師講解。黃果樹小鎮(zhèn)正對黃果樹瀑布。早晨，太陽從東方升起，使小鎮(zhèn)沐浴在金色的陽光之中，這便是書中所講的金街。）
（4）指名讀課文：誰能通過朗讀把大家?guī)脬y雨撒金街的境界。
（5）看來，大家的感受還不深，老師請大家欣賞一段錄像，去感受以下那銀雨飄飛的景象。（多媒體播放銀雨飄飛的錄像，師范讀：瀑布跌落懸崖，激起的水花如雨霧般騰空而上，隨風飄飛，漫天浮游，高達數百米，）
（6）指名再讀課文：現(xiàn)在誰能把大家?guī)肽欠N境界？
（7）女生齊讀，男生閉目感受。
（過渡：課文從形態(tài)和聲音兩個方面來寫黃果樹瀑布，我們領略了瀑布的形態(tài)美，接下來讓我們去聽聽瀑布的聲音。）
1、學生自學。要求：（1）讀讀課文。用直線劃出自己喜愛的描寫瀑布聲音的句子。
（2）讀讀劃出的句子，想想感受到了什么？
2、 四人小組交流：把感受最深的句子讀給組員聽，談談自己的感受，并讓組員出出主意，把句子讀得更好。
3、 集體交流。
剛進入黃果樹風景區(qū)，便聽到嘩嘩的聲音從遠處飄來，就像是微風拂過樹梢，漸近漸響，最后像潮水般涌過來，蓋過了人喧馬嘶，天地間就只存下一片喧囂的水聲了。
（1）學生交流感受。（教師引導學生抓住瀑布聲音的變化：由輕柔到喧囂。根據學生交流點出重點詞：嘩嘩 飄 微風拂過 涌 蓋過 喧囂。） （學生交流感受：水聲大）
剛進入黃果樹風景區(qū)就能聽到嘩嘩的瀑布聲響足見黃果樹瀑布的壯觀。
走近了更是了不得，像潮水一般，而且蓋過了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲了。（結合理解詞語：人喧馬囂是一種怎樣的聲音？你覺得在什么地方會有這樣的聲音？繁華的大街，剛散場的影院門口。）
（2）指名朗讀：那我們該怎樣把這種變化把我們的體會讀出來呢。
（3）齊讀：女生讀到就像微風拂過樹梢時，男生加入一起讀。
那嘩嘩的水聲便成了千萬架織布機的大合奏。
（1）學生交流感受。 (千萬架織布機的大合奏，足以讓我們感受到黃果樹瀑布的氣勢非凡和雄偉壯觀)
（2）指導朗讀。
瀑布從巖壁上直瀉而下，雷聲轟鳴，山回谷應。坐在下面，仿佛置身在一個圓形的樂池里。四周樂聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個細胞都灌滿了活力。
（1）學生交流體會。（瀑布氣勢非凡、雄偉壯觀）
引導學生交流重點詞語：直瀉而下 雷聲轟鳴 山回谷應 樂聲奏鳴
（2）這瀑布是多么富有生命力呀，每一顆跳動的小水珠，就是一個歡快的音符，讓人感覺到了它那無限旺盛的生命力，所以剛才的句子中說（引讀：四周樂聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個細胞都灌滿了活力。）
（3）我們一起來認真投入地讀一讀這句話。
聆聽著訇然作響的瀑布聲，只覺得胸膛在擴展，像張開的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來大自然無限的生機。
（1）學生交流體會（作者已經全身心地投入了大自然的懷抱，盡情享受大自然的美好）
（2）練習朗讀。
1、我們欣賞了黃果樹瀑布的形，聆聽了黃果樹瀑布的聲，大家一定有許多感觸，請你用一兩句話來說說自己的感觸。
2、學生交流。根據學生所講板書：大自然的杰作。
3、師述：如此壯美的景象是人工無法雕琢的，只有大自然這位杰出的大師才能鑄就。
4、齊讀第一自然段。（讀出心中的感受，讀出心中的贊美）
1、聽全文錄音，看瀑布錄象，加深體會：黃果樹瀑布氣勢非凡，雄偉壯觀，讓人心胸開闊，難怪明代地理學家徐霞客的塑像會沉醉。讓我們再來一邊觀賞黃果樹瀑布一邊欣賞課文錄音，也沉醉一回。
1、請大家欣賞一首小詩，師出示葉圣陶的《瀑布》，配樂范讀。
瀑布
葉圣陶
還沒看見瀑布，
先聽見瀑布的聲音，
好像疊疊的浪涌上岸灘，
又像陣陣的風吹過松林。
山路忽然一轉，
??！望見了瀑布的全身！
這般景象沒法比喻，
千丈青山襯著一道白銀。
站在瀑布腳下仰望，
好偉大呀，一座珍珠的屏！
時時來一陣風，
把它吹得如煙，如霧，如塵。
2、匆匆地，四十分鐘的時間就過去了，在這個課堂上，時間是有限的，所學的內容也是有限的，但我們的溝通是無限的！此刻，你想對誰說些什么呢？就讓我們在悠揚的旋律中，再次體會溝通的溫馨吧！
氣勢非凡 聲音
板書：黃果樹瀑布 大自然的杰作
雄偉壯觀 形態(tài)
瀑布的教案篇八
有感情朗讀課文，培養(yǎng)學生想像力和創(chuàng)造力，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
正確流利，有感情地朗讀課文。
有創(chuàng)意地進行感悟交流。
錄音、幻燈片、導游員標示牌、導游旗。
1課時
1、創(chuàng)設情景：
同學們今天老師給大家?guī)硪患芴貏e的禮物，請聽（放錄音：瀑布宏大的聲音），同學們這是什么聲音？（大海、瀑布），這聲音究竟來自哪里呢？請同學們和老師一塊到“快樂讀書屋”中尋找吧。
2、感悟交流：
（1）請一名同學讀提示
（2）生默讀課文，讀完說說黃果樹瀑布給你留下什么印象？交流感冒。
（3）黃果樹瀑布美麗壯觀，你從哪里看出來的？把相關語句畫出來。想想該用怎樣的語氣讀。
（4）請你用贊美、驚嘆的語氣讀一讀（指名讀，賽讀）
（5）出示掛圖，邊放錄像邊讀（集體讀），再次感受它的美麗壯觀。
（6）如果你此刻站在瀑布下會說什么？
3、角色表演
請你當一次小導游，用自己的話向“游客”介紹黃果樹瀑布。
4、請同學在回到課文看看你還有什么不明白的問題或不認識的字。
5、拓展延伸練習：
你還知道我們祖國有哪些壯觀的景色，搜集相關圖片。
板書黃果樹瀑布
排山倒海跌落
壯觀
落差74米寬度81米
瀑布的教案篇九
了解作者有關的文學常識以及黃果樹瀑布的相關知識；了解黃果樹瀑布的特點。
1、有感情的朗讀課文,理解文章思路。
2、學習自由變換角度從多方面描寫景物的方法。
3、品味語句，感受作者獨特的情感體驗。
感受黃果樹瀑布的雄壯美，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛。
1、理解欲揚先抑的寫法。
2、理解作者描寫黃果樹瀑布的角度。
感受作者獨特的情感體驗。
賞析蘇軾的《惠崇〈春江晚景〉》導入。
別無二致震耳欲聾干癟千篇一律陳腔濫調。
速讀課文思考：作者寫了黃果樹瀑布的哪些方面？請找出相關語句并說說黃果樹瀑布的特點。
1、作者對黃果樹瀑布的描述采用了怎樣的順序?
2、瀏覽全文，思考作者對黃果樹瀑布的認識有哪些變化?采用了什么寫法？
（1）描寫你觀察或欣賞過的自然景物。
要求：描寫集中，層次分明，順序合理，手法恰當，200字左右。
（2）敘述一件你親身經歷過或親眼目睹過的事，并寫出切身感受。
要求：真實感人，條理清楚，200字左右。
瀑布的教案篇十
1、品味酣暢的景物描寫，感受作者強烈而獨特的情感體驗。
2、認識課文開頭和結尾的表達作用。
3、培養(yǎng)對大自然的審美情趣。
品味文句，感受作者強烈而獨特的情感體驗。
個別抒寫情感體驗的句子。
2課時。
誦讀課文一遍，默讀一遍。標出自己認為值得品味和覺有疑難的語句，試做批注。
第一課時：
（一）導入課文。
學生觀賞黃果樹瀑布的圖片，談感受，引入課文。
（二）感知課文。
1、學生朗讀課文，教師指導講評并作示范。
2、學生提出疑難語句，相互試行解讀，教師做適當引導。
（三）閱讀探究。
1、作者實地游覽后，對黃果樹瀑布產生了哪些獨特的感受？（“閱讀練習”二）
理解：作者實地游覽有兩個驚喜的發(fā)現(xiàn)：瀑布是有聲的、潮濕的；瀑布是立體的，可以抵達它的后面。有聲的瀑布令作者異常激動；潮濕的瀑布能把“我”淹沒；立體的瀑布可與之親密接觸。從文中描寫可見，作者沉浸在喜悅、歡樂和激動之中，感受到瀑布那具體的、強烈的生命，產生對瀑布的親近感和崇高感。（可引導學生通過“撫摸”、“親近”、“誕生”、“復活”等富有感情色彩的詞語和濃墨重彩的夸張描寫去體會。）
2、開頭兩段寫了什么？為什么要這么寫？（“閱讀練習”一）
理解：開頭兩段寫自己看到黃果樹的圖片并不激動，看到旅游紀念品會產生無聊感。因為這些統(tǒng)一制作的東西只是一種公共的概念，沒有個人的、獨特的體驗，干癟而空洞。這樣寫與下文那有聲有形有生命的、具體生動的、震撼人心的實景形成反差，突出了作者的獨特感受。
3、結尾倒數第二段寫了什么？這對你的寫作有什么啟發(fā)？（“閱讀練習”四）
理解：結尾寫自己在沒有到實地游覽之前對黃果樹瀑布沒有什么感受，無話可說，又不愿落入千篇一律的俗套，所以不肯姑妄下筆。我們應當學習作者這種不寫千篇一律的陳詞濫調，力求親身體驗，非寫獨特感受不肯下筆的寫作態(tài)度和創(chuàng)新精神。
（四）揣摩品味。
學生匯報自己認為值得品味賞析的語句，教師加以整合之后，指導揣摩。如：
1、文中反復出現(xiàn)“潮濕”、“撫摸”兩個詞：“潮濕”強調黃果樹瀑布的主要特征；四次出現(xiàn)“撫摸”一詞，從觸覺方面突出作者與瀑布的親近感。（或者談“震耳欲聾”、“魂飛魄散”所表現(xiàn)的聽覺和心理上的震撼）
2、“像落湯雞一樣”全身濕透的感覺：所表現(xiàn)的并非大煞風景，而是親近瀑布的愜意歡愉之感。
3、“它撫摸我，親近我，拍打我，刺激我，使我的每一個毛孔都張開了，呼吸著水聲，呼吸著潮濕?！睅讉€動賓短句排比，突出表現(xiàn)親近瀑布時痛快淋漓的感受；水聲、潮濕本來是不能被“呼吸”的，但此時水聲、水氣太強烈了，使人感覺呼吸著的不是空氣，而是水聲和水氣，這樣表達更直接地顯示作者對瀑布體驗和感受，也更有詩意。
4、“這里是瀑布的聲帶，惟一的發(fā)言者是瀑布，除此之外，任何話都聽不見，哪怕你在贊美，哪怕你像圣經那樣說話?！毕胂笃嫣?，比喻傳神，瀑布的聲音是從這里發(fā)出的，在這里聲音比在外頭更加強烈，因此用“聲帶”作譬十分準確形象；“惟一”、“任何”、“哪怕”等句突出了瀑布聲音的宏大和美妙，也表現(xiàn)瀑布的鮮明“個性”：狂野任性，目中無人，縱情地唱著自己的歌。
5、“水和落水者的關系，這可能意味著死亡，也可能意味首得救。”“死亡”指的是現(xiàn)實中所面臨的危險，即可能成為落水者；“得救”指的是與瀑布零距離接觸而產生的對瀑布的真切體驗，即心靈上得救了，感受到了瀑布那雄偉宏大的生命和力量。
6、“但我撫摸了黃果樹瀑布，我周身濕透，我有濕透的話要說?！鼻耙粋€“濕透”是通常意義的，物理性的；后一個“濕透”是夸張的比喻，形容情感和生命完成被瀑布所浸染，是心理性和抒情性的。
（五）課后作業(yè)。
1、文中寫了幾個黃果樹瀑布？這些瀑布有什么不同？（“閱讀練習”三）
2、閱讀本教材《同步閱讀文庫》（八上）呂游的《站在黃果樹瀑布上》一文。
第二課時：
（一）比較拓展。
1、討論：《觀第五泄記》中袁宏道對瀑布的觀感與本文作者的觀感有哪些相同之處？
兩文都極力描寫瀑布的聲音之大（震耳欲聾；聞疾雷聲）、姿態(tài)之偉（彌漫于天地之間的巨手；水態(tài)愈偉）、水氣之濕（呼吸著潮濕；以面受沫，乍若披絲）和心理之懼（魂飛魄散；心悸、撼山掉谷）、發(fā)現(xiàn)之喜（一陣激動、另一個瀑布在我生命里復活了；疾趨、猶不忍去）。（討論中要引導學生找出原文句子加以說明。）
學生可各抒己見。于堅的集中表現(xiàn)個人的獨特感受，表達更形象，更有感染力，在藝術性、創(chuàng)造性上更勝一籌；呂游的不少地方描寫過于概括，如堆砌磅礴、大氣、雄壯、神奇、壯觀絕美等詞，感染力較一般，但他另辟蹊徑地寫尋源所見，獲得“平凡與偉大只差一瞬間”的人生感悟，這是可取之處。
（二）課后作業(yè)。
1、完成《伴你學語文》（八上）中《黃果樹瀑布》的作業(yè)。
2、預習課文《綠》，要求做到流暢而有感情地朗讀。標出自己認為值得品味的語句。
瀑布的教案篇十一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過具體的語言感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機和對人的性情的陶冶。
3、聯(lián)系課文內容體會“黃果樹瀑布之所以雄奇壯觀，其實就是一條普通的小河在其前進道路上的偉大獻身”的意思。
4、揣摩課文的表達特點，學習寫游記的方法。
1、讓學生通過多種形式的朗讀感受黃果樹瀑布的壯美。
2、結合有關語句，說說獨特的感悟。
3、從讀文中揣摩寫作技巧。
引導學生潛心讀書，領悟寫作方法，并且學以致用，切實提高學生的習作水平。
學生課前預習文本，自學生字詞。
一課時
1、孩子們，電視連續(xù)劇《西游記》你們都看過吧？那“花果山福地、水簾洞洞天”讓我們心馳神往，你們知道是在哪兒拍攝的嗎？（黃果樹瀑布）
看來，你們都預習課文、查閱資料了。好，今天，我們就一起走進聞名遐邇的黃果樹瀑布。先交流搜集的資料吧。
2、老師還搜集到了葉圣陶先生寫的一首贊美瀑布的小詩，反復誦讀之后，對文本的理解更深了，因此在這里和大家一起分享。
3、你們看，葉圣陶先生激動地說：“這般景象沒法比喻”，另一位作家呂游卻運用了大量的比喻來描繪瀑布的生機。下面我們就隨他去行走黃果樹瀑布。（板書課題）
1、——我剛下車……
（師配樂范讀瀑布景色部分。生欣賞圖片。）
2、請同學們美美地讀一讀這部分，邊讀邊想像文中所描繪的情景。
（生說、讀。）
誰來試著評析？（注意在讀中要加強記憶）
4、這么美的文字，你們積累在頭腦中了嗎？
好，我們配樂賞景，齊聲朗誦。
1、生讀。此時此刻，如果你就站在這雄奇壯美的瀑布腳下，你一定會浮想聯(lián)翩，說說你此時的感受吧。
你又產生了哪些疑問呢？
這是一條怎樣的河？請同學們快速瀏覽課文，劃出能夠概括白水河特點的詞語，然后再細讀文本，想一想，哪些語句體現(xiàn)了這些特點？（在書上做好批注）
2、站在瀑布的源頭，作者久久徘徊，思緒萬千，他在想些什么呢？
（生談論）
（生交流，師點撥）
1、我們來回顧課文，請大家通讀全文，想一想，怎樣寫好一篇游記？
作者呂游在07年發(fā)表了一篇寫作心得《寫出自己就成功》，推薦給大家，希望作家的話對你們有所啟發(fā)。另外老師還搜集到了幾篇不同的《黃果樹瀑布游記》，希望同學們對比閱讀，拓寬思維。請學習委員放進班級資料冊中，大家課下傳看。
2、結語：孩子們，讀萬卷書，還要行千里路。課堂上，大自然的杰作盡收眼底；課堂外，我們的實踐活動還要延續(xù)。愿你們寄情山水中，多途徑、多角度去感受祖國錦繡河山的壯美。
瀑布的教案篇十二
1． 通過誦讀學習，感受紫藤蘿花的繁盛與美好，理解文中所蘊涵的人生哲理，感悟生命的永恒。
2． 在美的意境中，品味美的語言、美的形象，體驗和陶冶美的情感，學習美的表達。
3． 努力學會關注自然、關注人生，培養(yǎng)自我砥礪的積極情懷。
見“教學目標”1
理解文中所蘊涵的人生哲理，感悟生命的永恒。
誦讀、討論、交流相結合
多媒體課件
展示多媒體課件中的“美麗的紫藤蘿”圖片，并出示看圖說話要求--
“望著這一樹深深淺淺的流水瀑布般的紫藤蘿，你的心中一定涌起許多起伏的波瀾……請發(fā)揮聯(lián)想，盡情盡意暢談一番！”
意在激發(fā)學生的美感，使其進入課文學習的意境之中。
（一） 專心聽讀--理清思路
出示“聽讀思考題”--
1．“我不由得停住了腳步”，這是為什么？
3．“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步 ” ，這又是為什么？
4． “賞花--憶花--悟花”是作者構思本文的思路，請分別找出各部分相應的文字段落，并說說“我”悟出了什么。
（二） 細心研讀--品味文意
出示“研讀討論題”--
1．“這樣盛的紫藤蘿”，表現(xiàn)在哪些方面？說說“我”是如何進行觀察的？
研讀方法：分組討論，各組重點承擔一個討論題，之后彼此交流，合作完成對課文內容、尤其對文中所蘊涵的人生哲理--“生命的長河是無止境的”理解，并感悟生命的永恒。之后，請一同學對本文內容作出總結。
（三） 傾心美讀，交流感受
在完成對課文內容的理解后，展示“美讀交流點”--
《紫藤蘿瀑布》是一篇狀物抒情的優(yōu)美散文。作者從眼前的實景--盛開的紫藤蘿花寫起，融情于景，由情入理，抒發(fā)了積極的人生情懷，寄寓了深刻的人生哲理。
請從文中找出你感觸最深的句段，美美地品讀，并說說你讀出了什么。
借助美讀的方式，讀出對文中美的語言、美的意境、美的情感、美的哲思的品味和理解，并作交流，最終形成對課文美的體驗。
展示深化練習“試一試”--
試一試：
左圖是課文插圖。請結合課文內容，為它配上一句你認為最恰當的詞句，并說明自己的理由。
根據課文插圖內容，學生可結合文意及自己對課文的理解，提煉相關詞句作為答案。要求詞句與內容相吻合。
板書設計：
紫藤蘿瀑布
宗璞
賞花--愛花
憶花--惜花 美
悟花--贊花
教學思路反思：
本文是一篇狀物抒情的優(yōu)美散文，放在蘇教版語文八年級（下）第一單元，重在突出“詠物抒懷”的主題，使學生從中豐富對生活的解讀、對人生的理解和領悟?！白x”是感知的手段，是領悟的基礎；“讀”還是感知美、體驗美、領悟美的重要方式，也是表達美的必不可少的重要過程，因而本文的教學設計重心在讀。“誦讀三步法”教學思路由此而來，且認為極可行。借助多媒體教學手段，可大大提高課堂教學效率，縮短教學時間。當然，教學中能否成功，還有待于教學實踐的檢驗。
瀑布的教案篇十三
1.欣賞黃果樹瀑布的美。
放映《中國自然奇觀－黃果樹瀑布》讓學生了解黃果樹瀑布的有關知識，激發(fā)學生的學習興趣。
自學指導：請同學們快速瀏覽課文，找出黃果樹瀑布美在哪些方面，然后用“黃果樹瀑布美在……”的句式講給大家聽。
預設答案：
第2節(jié)美在瀑布正面景象氣勢雄偉、壯麗，如萬馬奔騰。
第3節(jié)美在瀑布聲音震耳欲聾。
第3-4節(jié)美在我和瀑布的親密接觸和感受。
第4節(jié)美在瀑布水注的頃瀉力量。
第5節(jié)美在瀑布后面神密。
作者也是這樣認為的嗎？
明確：不是。作者開始認為“干癟、無聊”是因為對黃果樹瀑布的印象停留在教科書和圖片中，當他親臨其境、親身體驗之時，從聽覺、觸視、視覺上感受到不一樣的黃果樹瀑布，原來“干癟、無聊”的概念變成了生動的、撼動人心的感受，因此作者說“前者灰飛煙滅了”，“另一個瀑布在我的生命里復活了”。
明確：“話”不能被濕透，濕透的是作者的身體。這里用“濕透”的切身感覺來表明只有經過切身體驗才能感受到真正的美。（此時無聲勝有聲）。
自學指導：這是一篇文質兼美的散文，請同學們從寫作方法的角度，分析這篇文章的美。
預設答案：
1.欲揚先抑的寫法。
2.移步換景的寫作順序。
3.多種修辭手法的運用。
《助學》學習測評部分。
瀑布的教案篇十四
反復吟讀，是古詩教學的重要方法。通過形式多樣的吟讀，讓學生理解詩意，領悟詩情，體會詩境。
領會詩歌的意境是古詩教學的難點。教學中想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學生心中再現(xiàn)。
課后作業(yè)收集其他詩篇，使學生由此及彼，不局限于一節(jié)課、一本書，在激發(fā)學生學習古詩興趣的同時擴大學生的知識面。
采用隨文識字的方法，認識“廬、瀑、爐、疑”四個生字。會寫3個生字。
能正確流利，有感情的讀詩。理解詩意。
通過學生反復吟讀古詩，理解詩句意思，感悟詩人情感，體會詩中意。
極力營造古詩學習氛圍，激發(fā)學生學習古詩的欲望和誦讀的積極性。通過查找資料積累李白的古詩。
反復誦讀，理解詩意。
體會古詩意境。
多媒體課件。
唐朝詩人李白一生喜歡游歷山水，創(chuàng)下無數寄情于自然的詩篇。在他老年隱居廬山時寫下今天我們要學習的一首古詩---板書課題：望廬山瀑布。
齊讀課題。
認讀兩個生字：廬、瀑。
釋題。
再次齊讀課題。
過渡：下面我們就跟隨李白去看看廬山的瀑布究竟有什么獨特的魅力。
讀詩首先要讀準，讀順，打開書76頁，自讀一遍，同桌互讀一遍。
檢查初詩的情況。
（1）出示生字認讀：爐、疑。指導書寫：爐。
（2）出示詩配畫，指生讀，檢查字音是否正確，詩句是否通順。
（3）教師示范。
過渡：讀詩不能只讀通順，還要讀得字正腔圓，有節(jié)奏，有韻味呢！同學們想像老師這樣讀嗎？還想比老師讀得好嗎？那我們就得先理解古詩的意思。
教師出示注釋，學生結合課文插圖，小組自學，理解詩意。
小組匯報學習情況（分小組逐行匯報，教師相機引導個別字詞的意思）。
抽生說整首詩的意思。
指導讀詩：有節(jié)奏地讀詩。
想象讀詩，意象入畫。
學生讀，想象，交流。相機板書。
a、日照香爐生紫煙。
抓住“生”字的動感?！白蠠煛笨磮D理解想象。想象日光映照下香爐峰云霧繚繞裊裊不停的景象。（比喻）。
體會“掛”字的化動為靜。是誰有如此神奇的力量把瀑布掛在山前？讀出這種神奇的景象。
c、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（夸張、想象）。
“飛流直下”這個詞給你什么感覺？
體會“三千尺”的夸張。
“銀河”“九天”等詞語的理解感悟。
這瀑布流得好快呀！生接讀詩句。
這瀑布好高呀！生接讀詩句。
這瀑布真壯觀呀！生接讀詩句。
d、師配樂描述，生閉目想象。
e、配樂朗讀，讀出你心中的畫面。
結語：怪不得，好友杜甫稱贊李白“白也詩無敵，飄然思不群?！薄肮P落驚風雨，詩成泣鬼神”。
讓我們再次朗讀，把這首詩讀給李白聽。
出示，賞讀。
古人游歷山水，寄情自然，這是一種高雅的情懷。所謂“仁者樂山，智者樂水”。所以我們才得以享受這美好的詩篇。祖國山河壯麗，詩篇無數，同學們課下可以繼續(xù)搜集，去感悟一下詩人的情懷。
瀑布的教案篇十五
1．品味文章優(yōu)美的語言。
2．領會作者的思想感情。
3．培養(yǎng)熱愛生活的態(tài)度。
這是一節(jié)“新課程理念下的中小學語文銜接”的課題研究公開課，也是學生進入中學以后的第一節(jié)課，而眾多老師的觀摩，很容易加劇他們的緊張心情。因此剛開始的心理調節(jié)非常重要，這是學生能否在本節(jié)課中輕松學習的關鍵所在。正是鑒于這樣的考慮，在開始上課時，先給學生欣賞一組美麗的花卉圖片，使學生在美的感受中心情自然地平靜，開啟思維，從而進入課堂的學習交流。
新課程標準要求，“努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合”，從這三個維度來考慮中小學課程的銜接，并對本課教學做如下設想：
知識與能力的銜接：巧妙調動學生小學的知識積累，如：小學學過的描寫花的詩詞，正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，比喻、擬人修辭手法的運用等。在小學已有的知識能力的基礎上進一步加深語文的學習，達到中學要求的標準，實現(xiàn)本課“品味文章優(yōu)美語言”的目標。
情感與態(tài)度的銜接：本單元要求學生能夠思考一些人生問題。這篇課文蘊涵非常深刻，文中提到的文革，對于剛從小學升入初中的學生來說，理解是有相當難度的。對于這一難點，設計采用老師形象描述的方法進行交代，給學生的理解搭一個橋梁，從而使他們的思維向縱深發(fā)展，從對紫藤蘿美好形象的感受和文章優(yōu)美語言的品味，提升到對作者思想感情的領會，進而感悟生命的真諦，思考人生的問題。
過程與方法的銜接：由已知到未知，由淺入深，由形象的感知到理性的思考。
當然，在整個教學過程中，這三維目標的實現(xiàn)是融合在一起的。
一、舊知導入：
（課件）：
梅花 王安石
墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。
卜算子詠梅 陸游
驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
卜算子詠梅 毛澤東
風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。
二、學習詞語：
1．課文已經預習過了，現(xiàn)在就看看這幾個詞語該怎樣讀？請學生上黑板注音。齊讀。
（課件）：給下面紅色的字注音。
佇立（ ）忍俊不禁（ ）酒釀（ ）綻開（ ）迸濺（ ）
2．多姿多彩的花卉，裝點了我們的生活，陪伴著我們走過了童年的時光，也讓我們領略了生命的感動。下面就看我們一位同學預習時所寫的一段文字。
（課件）：
我久久地佇立窗前，凝望著窗外的梔子花。大雨傾瀉而下，粗重的雨點無情地擊打著她，可是她毫無懼色，一朵朵潔白的花傲立枝頭，迎接著風雨的洗禮，在蔥綠的枝葉掩映中，顯得格外清麗動人。有的花朵已完全綻放，顯得是那樣舒展，仿佛是一個坦坦蕩蕩的君子；有的含苞欲放，仿佛是一個忍俊不禁的笑容；有的還是花骨朵，但花苞鼓鼓的，那里好像裝滿了生命的酒釀。梔子花沒有艷麗的色彩，沒有蜂圍蝶陣的榮耀，有的就是這一身的潔白，纖塵不染；襲人的芳香，陣陣飄散。在這春紅已謝，百花凋零的時節(jié)，為人們帶來生的喜悅和美的享受。
一生讀，評論讀得怎樣，寫得怎樣，有無用錯的詞語，并說明理由。
——“久久地佇立”用錯，因為“佇立”意思是“長時間地站立”，再說“久久地佇立”就重復了。所以要刪去“久久地”。
三、學習課文：
“感時花濺淚，恨別鳥驚心?！泵鎸ψ匀坏幕ǘ?，各人的感受是不同的。上個世紀80年代，宗璞就曾被一樹盛開的紫藤蘿花深深感動?，F(xiàn)在我們就一起來欣賞一下這篇優(yōu)美的《紫藤蘿瀑布》。
1．請幾位同學跟老師合作，朗讀課文。
師：1
生1：2
生2：3—6
生3：7
師：8、9
全體女生：10
師：11
（課件）：圖片、音樂。
對于剛才朗讀的情況，誰給我們做個評價？
——好的，不足的。
2．現(xiàn)在，跟著老師一起回憶一下文章的思路。（啟發(fā)學生用兩個字的動詞概括，板書。）
——一（板書）：發(fā)現(xiàn)——凝望——回憶——感悟
3．全文緊緊圍繞這樹盛開的紫藤蘿來寫的。那么題目為什么叫“紫藤蘿瀑布”呢？我們能不能將它改為“盛開的紫藤蘿”呢？（生自由發(fā)表自己看法。）
——（1）外形相似：這一樹花開得繁密、茂盛，充滿生命的活力，就像一條流動的瀑布，飛流直下，不可遏阻。
（2）意義相聯(lián)：這一樹不見其發(fā)端，也不見其終極的紫藤蘿瀑布，就像一條生命的長河，綿延不絕，永無止境。
（課件）：“紫藤蘿瀑布”運用了比喻的修辭手法，既提示了文章的主要內容，形象生動地寫出了紫藤蘿盛開的壯觀景象，又暗示了文章的中心，使生命長河無止境之意得到詩意的表達。
4．題目運用了比喻的修辭手法，我們感受到了它使用的妙處。文中像這樣精妙的比喻還有很多，另外還有擬人的方法。請到文中去找一找，動情地讀一讀，然后在旁邊空白處寫上它的精妙之處。
——讀，品，評。
如：
（1）從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。
——比喻，形象地表現(xiàn)了紫藤蘿花的繁密和茂盛。
（2）紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。
——“像迸濺的水花”，比喻，承“瀑布”而來，形象生動地表現(xiàn)了紫藤蘿花生命的活力。“在和陽光互相挑逗”，擬人，頑皮、活潑、可愛的形象。
（3）這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！
——擬人，雖無賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣，但它們并不寂寞！而是快樂地獨自生長，放出自己生命的異彩！
（4）“我在開花！”它們在笑，“我在開花！”它們嚷嚷。
——擬人，生的快樂和欣喜，形象地表現(xiàn)出來。
（5）每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。
——比喻，不僅讓人看到了紫藤蘿花生命的活力，而且看到了她生的喜悅。
交流品讀時，強化個別讀，再齊讀品味，必要時老師參與。2—5節(jié)全體朗讀，6節(jié)全體男生讀。視課堂進程靈活處理。
原來啊，宗璞生活在一個書香門第，她的父親就是著名哲學家馮友蘭先生，她和弟弟從小就在清華園中長大，本以為扎根在這片沃土里的種子應該順利地發(fā)芽開花，誰知道生命的風雨來了，正當他們風華茂盛的時候，卻失去了報效祖國的機會。
好不容易熬過了生命的苦難，幾經雪欺霜凍，終于迎來了生命的春天。可是有誰想到，弟弟這個才華橫溢的科技工作者，正當要施展抱負，綻放自己生命的花朵的時候，卻發(fā)現(xiàn)身患絕癥，已經無法醫(yī)治，死亡之神隨時可能奪去他的生命。
帶著焦慮和悲痛，姐姐來到紫藤蘿瀑布面前，她此刻的心中會想些什么呢？
——學生思考作答。
師：是的，個人的生命是有止境的，但是人類生命的長河是無止境的。我們不能沉溺于個人的苦難而感事傷懷，應該放眼人類生命的長河，努力張滿自己的風帆，在這條長河上破浪前行。
齊讀10、11節(jié)。
6．師：讀了這篇課文后，老師就覺得：
（課件）：圖片、音樂、文字。
生命就像紫藤蘿瀑布一樣，雖無眾人欣賞，但仍盡情開放。
生命就像紫藤蘿瀑布一樣，雖然歷盡磨難，但仍頑強而快樂地生長。
生命還像什么呢？發(fā)揮自己的想象，仿照這樣的句子寫一個比喻句，作為今天的作業(yè)寫在筆記本上，下節(jié)課我們再來交流。這里老師還想到：
（課件）：圖片、文字。
生命就像小草一樣，野火燒不盡，春風吹又生。
生命就像蠟燭一樣，燃燒著自己，照亮了別人。
生命就像焰火一樣，雖然短暫，但卻無比輝煌。
7．結束語：
（課件）：圖片、音樂、文字。
生命中會有磨難，但磨難終會過去，愿我們每個人的生命都像一朵朵小小的紫藤蘿花，努力張滿自己的風帆，綻放自己生命的異彩，為人類生命的長河增添光彩和芳香。