有些事情需要我們總結(jié)一下，才能更好地了解其中的規(guī)律和不足。總結(jié)的內(nèi)容要具體、明確，避免空泛和概念不清的描述。在這里，我們?yōu)榇蠹揖x了一些總結(jié)范文，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶈l(fā)。
    家教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級篇一
    國標(biāo)本蘇教版一年級上冊“認(rèn)一認(rèn)5”第一課時的內(nèi)容是：認(rèn)識“刀、戈、弓、矢、牛、馬、車、舟”8個字，教材給這8個字配以形象的畫面，輔以拼音，便于學(xué)生讀準(zhǔn)字音，初步了解字義。這8個字都是基本字，其中有的是古代兵器的名稱，有的是牲畜和交通工具的名稱。
    教學(xué)要求：能夠正確認(rèn)識8個生字，能夠讀準(zhǔn)字音，分清字形；能夠根據(jù)圖畫初步了解這些字的意思。
    教學(xué)重點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
    教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識“戈”、“弓”“矢”
    二、說學(xué)生。
    學(xué)生已經(jīng)有一定的識字基礎(chǔ)，本課的生字很多已認(rèn)得，大部分學(xué)生已經(jīng)能根據(jù)拼音來認(rèn)讀生字。一年級學(xué)生入學(xué)才一個多月，各種行為習(xí)慣正在養(yǎng)成當(dāng)中，注意力難以長時間集中。
    三、說教法。
    結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對“認(rèn)一認(rèn)”識字“只認(rèn)不寫，整體誦讀”的要求，我力求讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望；想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生能夠正確認(rèn)識這一課的8個新字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，并且當(dāng)新字在脫離圖畫及生活中出現(xiàn)時都能熟練認(rèn)讀；同時讓他們根據(jù)圖畫初步了解字的意思，通過反復(fù)誦讀，整體把握。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的識字特點(diǎn)和規(guī)律，認(rèn)一認(rèn)有一個復(fù)現(xiàn)的過程，因此采取層層遞進(jìn)、循序漸進(jìn)的方式，讓學(xué)生逐步加深印象。采取多種方式的小游戲調(diào)動學(xué)生認(rèn)字的積極性，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中記。
    低年級的語文教學(xué)，要力求做到有情有趣；尤其對于這些入學(xué)才一個月的新生，教師更應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新字的飽滿熱情。如針對“弓、矢”這一教學(xué)的難點(diǎn)，我借助實(shí)物，通過演示，讓學(xué)生更好的分辨識記。
    “語文教學(xué)的外延等于生活”，新授生字時，不管是導(dǎo)學(xué)還是自學(xué)，始終與生活緊密聯(lián)系。從廣告、標(biāo)語牌、物品名稱以及詞語、古詩、句子中找字圈字，都充分體現(xiàn)讓學(xué)生在生活中鞏固、在生活中認(rèn)字這一思想，而且游戲比賽的形式，使學(xué)生最大程度地處于主體激活的狀態(tài)，從而在學(xué)習(xí)過程中全身心投入，放飛思維，張揚(yáng)個性，充分體驗(yàn)、享受到語文學(xué)習(xí)的快樂。
    四、說學(xué)法。
    學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，教學(xué)8個新字時，我分為兩步：有一定難度的老師帶著學(xué)，體現(xiàn)老師“導(dǎo)”的作用；輕松易學(xué)的就讓他們以小組合作的形式，人人爭當(dāng)小老師，把認(rèn)識的字介紹給小朋友。在群體的討論、交流中，孩子們學(xué)會了思考、探究，學(xué)會了團(tuán)結(jié)、協(xié)作，更得到了能力的培養(yǎng)。
    五、說教學(xué)過程。
    一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
    二、觀察圖畫，認(rèn)讀第一組生字。
    三、合作探究，自學(xué)第二組生字。
    四、整體誦讀。
    五、游戲鞏固。
    家教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級篇二
    能夠正確認(rèn)識16個漢字，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清字形。
    能夠根據(jù)圖畫內(nèi)容，初步了解這次漢字的意思。
    讓學(xué)生感受漢字的奇妙，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，逐步培養(yǎng)識字的興趣。
    重難點(diǎn)。
    讀準(zhǔn)字音，分清字形，了解字義。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    多媒體課件??字卡??圖片。
    教學(xué)過程。
    談話導(dǎo)入，揭示課題。
    老師發(fā)現(xiàn)咱們班的同學(xué)特別喜歡認(rèn)字，而且認(rèn)起字來還特別的快。今天咱們再來一起認(rèn)一認(rèn)一些字好嗎？評一評誰是今天的“識字大王”。
    齊讀課題。
    出示漢字，初步識記。
    大家看，你們認(rèn)識這些字嗎？自己試著拼一拼這些拼音。
    請學(xué)生大聲的拼讀。
    你們真棒！在不知不覺中，我們都已經(jīng)學(xué)會這么多的拼音了，真了不起！給自己一些掌聲吧！
    引導(dǎo)激趣，再記漢字。
    出示第一副圖。
    今天呀沈老師還帶來了一些圖片，想給大家看一看，瞧?。ǔ鍪镜兜膱D）這是什么??？
    對，這是一把刀。哪位小老師愿意帶讀“刀”這個字。
    小老師的聲音響亮而且讀的準(zhǔn)確，把掌聲送給他。給“刀”這個字找些好朋友吧！
    出示第二---四幅圖。
    剛剛我們已經(jīng)認(rèn)識了“刀”這個字，并且給他找了許多朋友，下面的圖片已經(jīng)等不及了。瞧（出示戈弓矢的圖片）。
    出示“戈弓矢的字。
    能做個拉“弓”的姿勢嗎？那“矢”是什么呢？
    奧，就是箭的意思啊！你們觀察的很仔細(xì)。那你們知道“戈”是什么意思嗎？（出示幾副戈的圖片，教師作適當(dāng)?shù)慕忉專?BR>    同學(xué)們又認(rèn)識了這三個字，誰愿意大聲的讀一讀他們，請學(xué)生讀字。
    教師作小結(jié)。
    真了不起！讀的既準(zhǔn)確又好聽。你們知道嗎？“刀戈弓矢“是古時候戰(zhàn)爭的武器。現(xiàn)在兩軍交戰(zhàn)，以位將軍要去送信，但是路途很遠(yuǎn)，而且路上還有一條河，在路上準(zhǔn)備四種工具（出示牛馬車舟的圖片）大家想一想將軍該怎么樣用這四種工具送信呢？請學(xué)生說以說。
    4.學(xué)習(xí)牛馬車舟。
    （1）送信的任務(wù)成功完成，咱們可不能忘記送信的四種工具，它們是----（學(xué)生接）（出示牛馬車舟的生字）咱們開火車來讀讀它們。
    （2）齊讀。
    （3）你想給誰找朋友？（口頭組詞）。
    5教師小結(jié)。
    這門快我們就學(xué)習(xí)了八個字，真了不起！拿起書來，我們一起大聲的讀一讀它們。
    6唱兒歌放松。
    讀的真好聽，咱們來放松一下吧，唱兒歌做游戲。
    7看圖自己認(rèn)一認(rèn)“羽角齒革”
    （1）唱的好，火車也開得很好。那么這些你們都認(rèn)識嗎？（出示圖字——。
    （2）請學(xué)生讀這四個字。
    8貼一貼。
    請學(xué)生把“瓜果麥豆”的字與圖對應(yīng)貼上。
    四整體鞏固。
    1.讀課本中的。
    2.讀不帶拼音的字。
    3.開火車讀打亂順序的字卡。
    五總結(jié)。
    1.同學(xué)們，這節(jié)課大家一共認(rèn)識了16個字，真能干！老師真為你們驕傲，希望大家繼續(xù)努力。
    2.評出今天的“識字大王”
    家教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級篇三
    在教學(xué)《認(rèn)一認(rèn)5》的過程中，有兩個細(xì)節(jié)讓我難忘。第一個細(xì)節(jié)是：認(rèn)識“?！钡淖中螘r，我首先出示了一張牛的圖片，學(xué)生一眼就認(rèn)出了是牛，而后我又出示了一個“?！弊?，不過這個牛字是具有欣賞色彩的，第一筆是撇，我采用了牛的頭形，那翹起的牛角連起來很像撇。
    我就問學(xué)生：“誰來猜一下這個字讀什么？”
    許多學(xué)生一下子就叫了出來：“牛！牛！牛！”
    我乘機(jī)問：“你們?yōu)槭裁凑J(rèn)為這個字讀牛呢？”
    一位學(xué)生說：“因?yàn)檫@個字里有個牛頭，所以讀‘?！?！
    我說：“你觀察得真仔細(xì)，說得很有道理?！?BR>    一生說：“因?yàn)槔蠋焺倓偨o我們先看了牛的圖片，所以我認(rèn)為這個字讀牛字”。
    我說：“你講得也很有道理?！?BR>    我立即表揚(yáng)了他們很會動腦，很會觀察，并肯定了他們的說法。隨即，我教了牛字，學(xué)生很快記住了。
    緊接著我問：“誰來說說牛的作用？”
    一生說：“牛能耕田種地！”
    一生說：“牛會拉車，拉磨?！?BR>    我說：“牛身上的東西有用嗎？”
    一生說：“牛的全身都有用處：肉可以吃，皮可以做衣服！”
    一生說：“牛毛可以做刷子?！?BR>    第二個細(xì)節(jié)是：認(rèn)識“馬”時，我是這樣設(shè)計(jì)的，我首先出示了馬的圖片，讓學(xué)生感知馬的樣子，而后教學(xué)馬的讀音，緊接著我又出示了許多各種姿態(tài)的馬的圖片，其中有一張凌空騰起的駿馬圖，樣子很像馬字，我就問學(xué)生：“你們仔細(xì)觀察一下這幅圖和這個字有什么相似之處？”學(xué)生經(jīng)過觀察以后，紛紛舉手發(fā)言。
    一位學(xué)生說：“我覺得這個馬的頭很像馬字上面的部分！”
    我急忙描畫出來，說：“你說得真不錯，看得真仔細(xì)?！?BR>    一位學(xué)生說：“我覺得圖片上的馬拎起的前腿像馬字的那一橫！”
    同樣描畫出來，說：“你真有一雙慧眼?！?BR>    又一位學(xué)生說：“這個馬字和圖片上的馬很像！”
    ……。
    學(xué)生情緒激動，發(fā)言積極，大有不說完不罷休的勢頭，當(dāng)然這個馬字也牢牢地刻在了學(xué)生的腦海中。
    [分析和反思]。
    以上教學(xué)片段真可謂“一石擊起千層浪”，也是我沒有預(yù)料到的。但學(xué)生的回答卻讓我看到了學(xué)生的世界是充滿無限想象力的，他們思維的發(fā)散性很強(qiáng)，并富有開拓性，他們有自己獨(dú)特的感受。結(jié)合現(xiàn)代語文教學(xué)的新理念和新思想，以上教學(xué)片段主要體現(xiàn)了兩個方面的新觀念：
    一、以學(xué)生為主體，學(xué)生成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者、和引導(dǎo)者。教學(xué)片段當(dāng)中教師自始至終沒有去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂中交流、討論……。教師只是在規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，維護(hù)課堂秩序方面，作了適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)感悟可以看出學(xué)生是思考了，是探究了，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，使課堂成了他們學(xué)習(xí)的演練場。
    二、開放式教學(xué)思想的體現(xiàn)。新課程所提出的開放式教學(xué)思想的滲透，并不是放任學(xué)生，而是對教材的開放，對學(xué)生評價的開放，提倡多元化教學(xué)，這當(dāng)中包括學(xué)生對教材的不同體驗(yàn)和感受。以上教學(xué)片段不僅僅是教會了學(xué)生認(rèn)識了幾個漢字，而是讓學(xué)生把字和圖緊緊地結(jié)合在一起，通過觀察、欣賞，教師讓學(xué)生暢所欲言，他們有發(fā)現(xiàn)的回答，教師都應(yīng)給予肯定。對學(xué)生的評價不再是以教師一言定論，而是建立了生生、師生等交互網(wǎng)式的評價，還可以在評價空間上由課內(nèi)延伸到課外。現(xiàn)代閱讀觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識或信息的獲得是學(xué)習(xí)者通過新舊知識經(jīng)驗(yàn)間反復(fù)的、雙向的相互作用和過程而建構(gòu)成的，外部信息的輸入如果沒有主體已有的經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，這種信息對于學(xué)生來講，是毫無意義的。學(xué)生積極參與到教師組織的教學(xué)活動中，在已有的知識基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)加入新的知識內(nèi)容，新知識的掌握就水到渠成了。
    總之，新課程、新理念導(dǎo)引下的語文教學(xué)還有許多東西要我們?nèi)ヌ骄浚?shí)踐……。
    家教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級篇四
    a、用小船的方式出示音節(jié)開火車。
    b、用蘋果樹的方式出示認(rèn)一認(rèn)學(xué)過的字。
    2、讀得真好！這堂課我們再來認(rèn)識8位漢字朋友，好嗎？
    二、觀察圖畫，認(rèn)讀第一組生字。
    引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察第一組的四幅圖，指名說說圖上分別畫了什么？你在哪里見過？
    1、相機(jī)出示“刀”，請小老師帶讀，你們都認(rèn)識哪些刀？
    （提醒用刀時要小心）。
    2、相機(jī)出示“戈”，小朋友在哪里見過？這是古代的兵器。
    （閉上眼睛想這個字，記一記）。
    3、相機(jī)出示“弓”，弓是用來做什么的？
    4、相機(jī)出示“矢”，弓要有箭才能射，箭在古時候還有個名字叫做“矢”。（提醒讀好翹舌音，開火車讀）。
    5、把“弓”和“矢”放在一起演示，區(qū)分。
    6、整體誦讀，識記。
    老師讀一遍，小朋友閉上眼睛想著字讀一遍；連起來讀一讀，分組讀，男女生讀。
    打亂順序，開火車讀。
    三、合作探究，學(xué)習(xí)第二組生字。
    1、剛才我們認(rèn)識了這4位朋友，還有4位朋友，老師要請小朋友打開書讀讀拼音，看看圖自己來認(rèn)識。（提醒擺好姿勢）。
    2、同桌互讀；指名帶讀，評議正音。
    3、貼圖找朋友，再讀一讀。
    4、小朋友想提醒大家讀好哪個字呀？拓展“車”，理解“舟”。
    5、分組讀，男女生讀。
    四、小結(jié)回歸，整體誦讀課文。
    2、離開了圖，小朋友還會讀嗎？指名讀。
    3、去掉拼音小朋友還會嗎？開火車。
    4、如果小朋友姿勢正確，音又讀得準(zhǔn)，我們就來做游戲。打開課本，練習(xí)誦讀課文。
    五、在游戲中鞏固練習(xí)。　。
    1、圖和字，字和音的找朋友游戲。
    2、小組分類，開火車讀。
    3、找認(rèn)識的字。
    六、課外延伸，注重實(shí)踐。
    師：這堂課上，小朋友自己動腦筋，想辦法，認(rèn)識了8位新朋友。老師還發(fā)現(xiàn)許多小朋友在生活中注意觀察，認(rèn)識了好多字。我相信，小朋友們經(jīng)常這樣做，一定會交上更多的漢字朋友。
    家教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級篇五
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    教學(xué)要求：
    1、學(xué)習(xí)字詞句，使學(xué)生受到識字、寫字、畫畫、說話的訓(xùn)練。
    2、讀讀背誦，積累成語與詩句。
    3、學(xué)寫鉛筆字，認(rèn)識先里頭后封口的筆順規(guī)則。
    4、口語交際訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會做客，真善培養(yǎng)人際交往的能力。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    1、鞏固所學(xué)的生字，并能用生字說話。
    2、口語交際訓(xùn)練。
    課時劃分設(shè)計(jì)：兩課時。
    第一課時。
    教學(xué)目的：
    1、學(xué)習(xí)字詞句。通過看文字畫了解象形字的特點(diǎn)，感受字義組合與事物之間的天然聯(lián)系，最后在現(xiàn)實(shí)交際中完成連字成詞、連詞成句的訓(xùn)練。
    2、熟記成語，朗讀詩歌。
    教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、成語卡片、水彩筆。
    教學(xué)過程：
    一、教學(xué)第一題。
    1、（出示文字畫）。
    2、這些都是古代人寫的字，有沒有發(fā)現(xiàn)這些字有什么特點(diǎn)？
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    3、對，所以這些字都是古代人寫的象形字。
    5、評比，誰寫得又正確又美觀？
    6、這么多的景物，你能將這些象形字變?yōu)橐环利惖娘L(fēng)景畫并介紹給大家嗎？四人一組分工合作，看誰畫得最美，說得最好。四人相互商量。
    7、評選最佳圖畫，同時將學(xué)生的畫貼在黑板上。不光要畫得好，還要說得好。學(xué)生在下面說，其余三人出謀劃策。
    8、指名上來說，評選最佳解說員。
    二、教學(xué)第二題。
    1、（出示掛圖）你從圖上看到了什么？
    （1）小螞蟻為什么要在炎熱的夏天就背過冬的糧食呢？
    （2）為什么在窗戶上釘柵欄呢？
    （3）為什么人們要忙著修筑水壩呢？
    2、是呀，他們都在預(yù)防以后的困難，提前作好準(zhǔn)備，到時就不會有什么危險了，我們可以用這四個成語概括圖上的意思。
    2、自讀成語，讀準(zhǔn)字音。
    3、說說你對這些成語的意思的理解。
    4、齊讀成語。
    5、（出示圖）圖上畫了什么？漁夫是多么辛苦呀？
    6、讀讀詩，看看圖，想想詩句的意思，還有什么不懂的地方？
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    7、生互相交流。
    8、指導(dǎo)有感情朗讀，讀出捕魚的危險和對漁夫的同情。
    10、指導(dǎo)背誦。
    一、寫出反義詞。
    早——里——出——落——深——。
    粗——人無慮，必有憂高興——。
    第二課時。
    教學(xué)目的：
    1、能學(xué)寫鉛筆字，認(rèn)識先里頭后封口的筆順規(guī)則。
    2、口語交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生人際交往的能力。
    教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、投影儀。
    教學(xué)過程：
    一、教學(xué)第三題。
    1、審題。
    2、指導(dǎo)。
    （1）復(fù)習(xí)，出示：同、向、扁。說說這3個字的筆順規(guī)則，并按規(guī)則每人寫一個字。
    （2）出示：日。像這樣全包圍的字，該怎樣寫呢？筆順規(guī)則是什么？
    （3）師范寫“月”。
    3、練習(xí)。
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    4、反饋。（1）展示寫得好的學(xué)生作業(yè)，提出表揚(yáng)。
    （2）共同存在的問題給予提出，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行矯正性練習(xí)。
    二、教學(xué)第四題。
    1、（出示掛圖）圖上畫了什么？講了一件什么事情？
    3、生按問題一個一個地說。
    4、你能連起來說說嗎？自由說，同座位互說，指名說。
    5、自由組合來表演“做客”。
    6、評選最好的組合。
    練習(xí)8。
    教學(xué)要求：
    1、學(xué)習(xí)字詞句。
    2、學(xué)寫鉛筆字，復(fù)習(xí)各種筆畫規(guī)則和寫好左中右結(jié)構(gòu)的字的練習(xí)。
    3、背誦成語、諺語，積累語言。
    4、口語交際訓(xùn)練：聽故事再表演。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    1、字詞句的訓(xùn)練。
    2、口語交際訓(xùn)練。
    課時劃分：三課時。
    教學(xué)目的：
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    通過字詞句訓(xùn)練，既激發(fā)學(xué)生主動練習(xí)的樂趣，又開拓學(xué)生思維，增長對動物的認(rèn)識。
    教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖。
    教學(xué)過程：
    第一課時。
    1、審題。
    2、（出示圖）圖上畫了哪些小動物？
    3、它們都找不到家了，我們快來幫助它們。它們分別住在哪兒？
    4、（出示動物居住地方的圖）。
    這些是什么地方？分別是哪些動物的家？
    5、指名上來連圖。
    6、評議、討論、交流。
    7、讀懂剛才有關(guān)小動物的詞語。
    8、填空。打開課本填一填。
    9、指名說，討論，還有什么動物住哪里？
    一、填空。
    住在里。
    第二課時。
    教學(xué)目的：
    1、學(xué)寫鉛筆字，寫好左中右結(jié)構(gòu)的字的筆順。
    2、積累成語。
    希望對您有所幫助，感謝下載與閱讀！
    3、會背誦諺語。
    教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、成語卡片。
    教學(xué)過程：
    一、教學(xué)第二題。
    1、出示：樹、做、漸。
    2、它們都是什么結(jié)構(gòu)的字？筆順規(guī)則是什么？
    3、師范寫“樹”，生描紅、仿寫。
    4、自己描紅、仿寫另外兩個字。
    二、教學(xué)第三題。
    1、（出示掛圖）圖上畫了誰在干什么？
    2、你覺得司馬光是怎樣的孩子？
    3、（出示成語卡片）讀準(zhǔn)字音。
    4、相互討論成語的意思。
    5、交流。
    6、指導(dǎo)背誦。
    7、古人沒有天氣預(yù)報，他們靠什么來預(yù)測天氣呢？
    自己讀讀書。
    8、你知道一些什么？
    9、指導(dǎo)朗讀。
    10、指導(dǎo)背誦。
    一、補(bǔ)充成語。
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    言善不亂容迫。
    第三課時。
    教學(xué)目的：
    口語交際：看圖聽故事再表演。
    教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、錄音機(jī)。
    教學(xué)過程：
    一、審題。
    二、指導(dǎo)。
    1、出示四幅彩圖，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。
    2、教師配樂講述這個故事，要求學(xué)生邊看圖邊仔細(xì)聽老師的講述，想象情境，記住故事情節(jié)。
    3、教師指導(dǎo)學(xué)生說說講了一個什么故事？
    4、教師再講述故事一遍，然后要求學(xué)生根據(jù)每幅圖說幾句話。
    5、請學(xué)生大致說說每幅圖的意思。
    三、練習(xí)。
    1、自己練說四幅圖的意思。
    2、同座位互說、練說。
    3、教師巡視指導(dǎo)。
    四、表演。
    1、能表演這個故事嗎？
    2、自由組合，一個當(dāng)導(dǎo)演一個當(dāng)旁白，其余五估演故事中的人物，分工合作，師巡視指導(dǎo)。
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    家教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級篇六
    《識字5》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(蘇教版)二年級上冊內(nèi)容。本課將有關(guān)冬天的特征的詞語用“詞串”的形式集中在一起，組成韻語，結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生識字和認(rèn)識事物。12個詞語都配有相應(yīng)的插圖，學(xué)生圖詞結(jié)合，容易萌生主動識字的愿望。
    教學(xué)中我首先創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如創(chuàng)設(shè)帶同學(xué)們?nèi)ケ狈铰糜蔚那榫骋胄抡n，創(chuàng)設(shè)和生字朋友拿車票的情境，充分調(diào)動了孩子學(xué)習(xí)生字詞的積極性。其次，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，使學(xué)生了解了冬天的物、候特征，感受冬天雖冷，但仍充滿著勃勃生機(jī)和生活的情趣。例如讓學(xué)生聆聽北風(fēng)的聲音，觀看大雪，蠟梅、蒼松、翠竹、刺猬、蟒蛇、螞蟻等圖，獲得一種身臨其境的感覺，讓身處南方的孩子們更深刻的感受到了北方的冬天。再次，重視對課文的拓展。如給學(xué)生積累有關(guān)描寫北風(fēng)和大雪的成語，豐富學(xué)生的語言積累。最后，注重學(xué)生遷移運(yùn)用的訓(xùn)練。我們都知道，學(xué)語文，光有積累還不行，會把積累成功運(yùn)用才是最高境界。課堂上我設(shè)計(jì)了練習(xí)：冬天來了,()呼呼地吹,帶來了遠(yuǎn)方的(),()紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從天空中飄下來了!()卻在這時盛開了,金燦燦的,格外引人注目。()、()也挺直了它們的身子迎接風(fēng)雪，給大地帶來一片生機(jī)。把積累與運(yùn)用有機(jī)的結(jié)合起來，充分體現(xiàn)了學(xué)以致用。
    不足之處首先是各教學(xué)環(huán)節(jié)的時間掌握不夠合理，如生字認(rèn)讀環(huán)節(jié)時間過長，從而影響了寫字教學(xué)的時間，其次是拓展的內(nèi)容過多，使得課的容量過大，教學(xué)時間較匆忙，使學(xué)生掌握困難，再次是設(shè)計(jì)的練習(xí)過于分散，既耗時又影響效果。最后是韻文的整體朗讀太少，影響了學(xué)生對韻文的整體感知。
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    家教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級篇七
    教學(xué)三維目標(biāo)：
    一、知識與技能：通過實(shí)際操作，讓學(xué)生經(jīng)歷10的分解與組成的生成過程，進(jìn)一步體會分與合的思想。
    二、過程與方法：通過自主探索，在合作交流中發(fā)展研究意識，發(fā)展初步的動手操作能力及提高有序思維的能力，學(xué)會與他人合作、溝通。
    三、情感態(tài)度與價值觀：通過實(shí)踐活動，體驗(yàn)生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，感受。
    學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)愛數(shù)學(xué)的情感和學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識。
    教學(xué)重點(diǎn)：在掌握10以內(nèi)數(shù)的組成過程中，形成“分”與“合”的思想教學(xué)難點(diǎn)：形成“分”與“合”的思想，為以后的加與減的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
    設(shè)計(jì)思路：
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！被谶@一理念，課堂上首先著力營造一種愉快和諧、民主的課堂氛圍，通過教師激勵性的語言、豐富的表情，傳遞給學(xué)生一種親切、鼓勵、信任的情感信息，從而有效地激發(fā)學(xué)生主動探索新知。在教學(xué)的起始階段，通過情境的創(chuàng)設(shè)，誘發(fā)學(xué)生探究新知的欲望；在探究新知階段，通過動手操作、動腦思考、動口交流，引導(dǎo)學(xué)生主動探求新知，讓學(xué)生在活動中做數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識與探索精神；在練習(xí)鞏固階段，通過創(chuàng)造性地使用教材，以闖關(guān)游戲?yàn)榫€索、穿插兒歌、虛擬購物等靈活多樣的練習(xí)方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。整個教學(xué)過程，注重為學(xué)生提供參與機(jī)會，留給學(xué)生自主探索的空間，讓學(xué)生在饒有興趣的自主探索中經(jīng)歷新知的生成過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。總之，在設(shè)計(jì)上本節(jié)課力求體現(xiàn)自主化、活動化、生活化、情感化的新課標(biāo)理念。
    教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣1、學(xué)生考老師。
    激發(fā)學(xué)生大膽猜測老師的“絕招”，適時引入新課。
    (策略建議：這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)發(fā)揮語言的激勵作用，通過挑戰(zhàn)性的話語，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)習(xí)過程的起始階段就對學(xué)生有一種吸引力。)二、主動探究，獲取新知1、動手“分圓片”
    讓學(xué)生用自己的方法，把圓片分成兩堆，同桌交流，比一比看誰的方法多，針對操作情況適量給予展示。
    (策略建議：教師應(yīng)及時小結(jié)，讓學(xué)生體會到這樣“無序”地分，效果不好。)2、動手“涂算珠”
    (1)操作中，教師激勵學(xué)生先認(rèn)真觀察，動腦思考，并自由討論怎樣“有序”地涂，再獨(dú)立動手涂一涂。(2)寫一寫，說一說，讀一讀。
    引導(dǎo)學(xué)生把10的組成情況寫下來，反饋時讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的，最后集體讀一讀。(3)“快速搶答”
    (策略建議：小學(xué)生的學(xué)習(xí)大多以無意識注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，注意的穩(wěn)定性和持久性較差，因此在這一環(huán)節(jié)，利用課件設(shè)計(jì)闖關(guān)玩游樂園的游戲，可以再次激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。)第一關(guān)：“芝麻開門”讓學(xué)生通過練習(xí)“想想做做”的第1題，完成闖關(guān)任務(wù)。這樣巧妙地改裝練習(xí)題，避免單純性練習(xí)的枯燥與單調(diào)，能有效激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。第二關(guān)：“快樂搭檔”
    同桌合作，完成拍手游戲。(如：生1：我拍3，生2：我拍7)這是對“想想做做”的第3題的改裝，目的在于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。第三關(guān)：“學(xué)唱兒歌，誰最棒”
    通過競賽的方式，學(xué)唱兒歌“一九一九，好朋友；二八二八，手拉手；三七三七，真親密；四六，一起走，五五五五，合成一雙手?！?BR>    (策略建議：可以激勵學(xué)生發(fā)揮想象力，用自己的方式演一演這首兒歌。)第四關(guān)：“商店購物，你能行”
    (策略建議：在學(xué)生進(jìn)行自我評價中，老師可以及時追問：這位同學(xué)差幾分就滿分了?這樣，在評價中又能獲取學(xué)生學(xué)習(xí)效果的信息，有助于教學(xué)調(diào)控。)。
    家教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級篇八
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識10個生字。會寫8個字。
    2、正確、流利地朗讀諺語，有積累諺語的興趣。
    教學(xué)重難點(diǎn):識字與寫字，積累諺語。
    課前準(zhǔn)備：課件、筷子、生字卡。
    教學(xué)時數(shù)：一課時。
    教學(xué)過程：
    一、做試驗(yàn)，激發(fā)興趣。
    1、做試驗(yàn)：折筷子。
    二、學(xué)習(xí)生字。
    1、識記字形：
    （1）通過比較識記生字：折、斤。
    （2）利用動作理解和識記生字詞：搓繩。
    （3）實(shí)物識記生字：柴、焰、移、獨(dú)。
    2、讀帶拼音的生字。
    3、讀去拼音的字。
    4、讀詞語。
    二、學(xué)中發(fā)現(xiàn)，積極探究。
    1、自讀課文，思考：課文講了什么道理？
    2、學(xué)諺語：“樹多成林不怕風(fēng)，線多搓繩挑千斤”。
    （1）看圖理解句子。
    （2）讀句子。
    “一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”
    （1）看圖理解“一花獨(dú)放”。
    （2）看圖理解“百花齊放”。
    （3）讀句子。
    “人心齊，泰山移”
    （1）看圖理解句子。
    （2）讀句子。
    多計(jì)謀廣，柴多火焰高?！?BR>    （1）看圖理解“人多計(jì)謀廣”。
    （2）理解“計(jì)謀”。
    （3）理解“柴多火焰高”。
    （4）讀句子。
    5、讀讀課文：
    6、小結(jié)：學(xué)了本課，你們懂得了什么道理？（團(tuán)結(jié)就是力量）。
    7、聯(lián)系生活理解：團(tuán)結(jié)力量大。
    四、指導(dǎo)寫字：
    五、作業(yè)：請上網(wǎng)或閱讀書刊收集諺語。
    附板書：
    識字5。
    人心齊，泰山移。
    人多計(jì)謀廣，柴多火焰高。
    一根筷子容易折，一把筷子難折斷。
    樹多成林不怕風(fēng)，線多搓繩挑千斤。
    一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。
    教學(xué)理念：低年級學(xué)生認(rèn)知比較直觀，注意力的持久性低。因此，本課以“趣”貫穿全文，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了“折筷子”試驗(yàn)、唱歌、還有搬豆豆、劃龍舟的動畫，以激發(fā)學(xué)生的興趣入手，以興趣為老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
    設(shè)計(jì)特色：認(rèn)讀生字，游戲激趣，層層深入、化難為易。借助實(shí)物、圖片，了解古文字由來，幫助識記字形，以達(dá)到記憶的持久性。
    家教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級篇九
    《詠華山》第二自然段寫孩子吟詩贊華山，成為全文的重點(diǎn)，讓我們試作賞析，從三個方面具體悟解：
    山高峻峭雄奇，壯觀非凡。
    作者寫孩子和先生登山情景，緊扣一個高字依次展開。
    先以爬字暗示華山陡峭高峻。如果山路平緩，山勢不高，盡管是一老一少，登山時也用不著那么艱難地爬呀。這就暗示我們，華山陡峭高峻，登上山頂談何容易，非下大力氣艱難爬行不可!
    再以具體描寫展現(xiàn)華山陡峭高峻。
    二用太陽的近和山腰白云的低來襯托華山之高平時總覺得太陽距我們非常遙遠(yuǎn)，而登上華山山頂竟覺得近在咫尺，平時仰望白云總覺得高不可及，而登上華山山頂競發(fā)現(xiàn)白云只在山腰問飄浮，華山的高峻自是不言而喻了。華山巍巍，聳入藍(lán)天，實(shí)在壯觀非凡!
    詩好貼合山勢，準(zhǔn)確傳神孩子和先生艱難地爬上山頂，親身體驗(yàn)了華山的陡峭高峻，激起了感情的波瀾。人們說，情動于中而發(fā)于外。面對如此峻峭雄奇、壯觀非凡的華山，孩子情不自禁地吟詩作贊了，情不自禁這一成語十分切合此時、此境、此情，詩是山的寫照，贊是情的噴發(fā).
    只有天在上，更無山與齊。這兩句是除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下的凝煉概括，齊是等到的意思，只有和更無強(qiáng)調(diào)了華山獨(dú)出云表，傲視群山，有著無法比擬的高峻挺拔之勢。
    舉頭紅日近，回首白云低。這兩句是太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云的藝術(shù)再現(xiàn)，舉頭即抬頭，回首即回頭，孩子佇立山巔，抬頭看天，回頭望云，特定的動作傳達(dá)了他內(nèi)心贊嘆之情。
    緣境構(gòu)詩，詩與境諧。孩子的詩是即景即情之作，與先前的爬山描寫投榫合縫，都突出了華山的高峻陡峭，氣勢不凡，顯得貼合山勢，準(zhǔn)確傳神，應(yīng)該說是難能可貴了。
    意美贊頌華山，褒揚(yáng)寇準(zhǔn)。
    這篇課文贊頌了華山的高峻雄奇，壯觀非凡，也褒揚(yáng)了少年寇準(zhǔn)的才華出眾，聰敏過人，給我們以深刻的啟迪華山，如今已成為旅游勝地。華山雄偉壯麗，固然值得歌之、詠之、贊之、頌之，然而華山并非一枝獨(dú)秀，像華山一樣的名山勝跡，在我們祖國可以說是星羅棋布，舉不勝舉，這是我們的驕傲!由華山而及其他的山、其他的水，由此引發(fā)的鐘愛之情不是更加廣遠(yuǎn)深厚了嗎?愛華山，愛祖國，一脈相通啊!
    寇準(zhǔn)，北宋的一代名相，抗金的中堅(jiān)人物，少年時代就才智出眾，聰敏過人，吟出了歌贊華山的如此好詩，我們在欽佩之余，不是更要進(jìn)行反思，從小就要刻苦學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)，將來為振興中華作出更大貢獻(xiàn)嗎?山美，詩美，意更美。
    家教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級篇十
    一、教材分析：本課收錄了五條關(guān)于團(tuán)結(jié)協(xié)作的諺語。諺語是在群眾中流傳的固定語句，用通俗易懂的語言反映深刻的道理。并時時提醒自己，教育自己。
    二、學(xué)生分析：學(xué)生是發(fā)展中的個體，他們的生活體驗(yàn)和學(xué)習(xí)需求各不相同。因此，教師要關(guān)注學(xué)生的個性差異，尊重學(xué)生的認(rèn)知水平和個性差異。
    三、設(shè)計(jì)思路：
    1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，進(jìn)入諺語王國，認(rèn)識諺語朋友，來激發(fā)學(xué)生的興趣。
    2.培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和合作探究能力，重視識字方式的多樣和識字形式的趣味性。
    3.架設(shè)生活與文本的橋梁，結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)以致用。
    4.多種形式的朗讀，發(fā)展語言，還學(xué)生真正的“讀者”地位，讓學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷感知、思考、置疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程，從而讓他們在積極的思維和活動中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。
    四、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1.知識和能力目標(biāo)：認(rèn)識“移、柴”等十個字，會認(rèn)會寫“挑、折”等八個字，其中“容、易”比較典型，需要重要強(qiáng)調(diào)。
    2.過程和方法目標(biāo)：能正確、流利地朗讀諺語。教師引導(dǎo)學(xué)生自主識字，合作交流，發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。
    3.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，對諺語有一定的理解，并培養(yǎng)學(xué)生積累諺語的興趣。
    五、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析：識字和寫字。
    六、學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析：識字和寫字指導(dǎo)。
    七、課前準(zhǔn)備：1.課件2.蘋果字卡:“搓、繩、斤”3.筷子一把4.寫字卡“容易”
    八、學(xué)習(xí)過程：
    課前交流：我說三句話，如果你同意就鼓掌，如果不同意就搖頭好嗎？1.我是你們的朋友.2.你們是我的朋友.3.咱們班的小朋友愛思考，愛發(fā)言，非常能干.
    一.創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
    1.創(chuàng)設(shè)進(jìn)入諺語王國的情境，通過進(jìn)入“天氣諺語城”，復(fù)習(xí)學(xué)過的三句天氣諺語。
    2.激趣導(dǎo)入：第二座城堡里有五位諺語朋友，可是這座城堡沒有名字，相信通過今天的學(xué)習(xí)，大家一定能給它起個名字的。
    （通過創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并設(shè)下“起名字”的懸念，引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地走進(jìn)《識字五》。）。
    二、初讀諺語，趣味識字：
    1.同學(xué)提出要求：請你給大家提提讀書的要求吧！
    老師給同學(xué)提要求：自由朗讀，認(rèn)為讀好了就坐好。
    2.學(xué)生自由讀。
    3.同位之間讀諺語，認(rèn)生字，互相交流識字好辦法。
    4.趣味識字：
    a.生字朋友排好隊(duì)來迎接我們了，來我們來叫叫它們的名字。（指名讀，交流識字方法。）。
    b.出示“搓繩”，做動作來理解。
    c.出示“斤、近”，說說你的發(fā)現(xiàn)。
    d.玩“快樂列車”的游戲：（讀不加拼音的字）。
    生字寶寶坐上了“快樂列車”，和我們一同開往“諺語城”了，大家高興嗎？
    （通過富有童趣的識字游戲，在結(jié)合兒童的生活經(jīng)驗(yàn)下，調(diào)動了學(xué)生的識字積極性，他們通過自主識字，同桌交流，全班交流，識字水平進(jìn)一步提高，時感受到祖國語言文字的魅力所在。）。
    三、讀中感悟，鞏固識字。
    1.看，我們來到了諺語朋友的家了。（課件出示這五則諺語）你會讀嗎？（出示我會讀的圖標(biāo)。）。
    2.學(xué)生自由練讀。
    3.指名讀，集體正音。
    4.你喜歡那一句？（根據(jù)學(xué)生的回答，來學(xué)習(xí)這五則諺語）。
    人心齊，泰山移。
    1.指名讀。
    3.4。再讀第一句。
    “人多計(jì)謀廣，柴多火焰高?！?BR>    1.指名讀，分排讀，齊讀。
    2.出示“謀、柴、焰”小組討論交流識字方法，交流后打個手勢告訴老師。
    3.全班交流識字方法，然后總結(jié)：每個同學(xué)都有自己的識字好辦法。如果把這些辦法都總結(jié)出來，那么，我們的識字辦法真是又多又好?。?BR>    4.再讀諺語。
    “一根筷子容易折，一把筷子難折斷?！?BR>    1.做實(shí)驗(yàn)來理解：一女生來折一根筷子，一大力士來折一把筷子，看看結(jié)果。
    2.說說你明白了什么？
    3.引申詞語，進(jìn)行積累：人多力量大，團(tuán)結(jié)就是力量。
    4.男生女生合作讀，齊讀。
    5.鞏固識字：“容易”的反義詞是什么？“折”為什么是提手旁？
    “樹多成林不怕風(fēng)，線多搓繩挑千斤。”
    1.自由讀，指名讀。
    2.猜字游戲：“搓、繩、斤”，鞏固生字。
    “一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園?！?BR>    1.指名讀，你喜歡哪個詞？
    2.當(dāng)百花盛開，萬紫千紅的春天來臨，迎春花開了，還有哪些花開了？當(dāng)看到滿園春色時，你的心情怎樣？那么，就讀出你的高興吧！
    3.“一字開花”游戲：（課件演示）。
    四、課堂小結(jié)，拓展延伸。
    1、同學(xué)們，我們今天游覽了這么好玩的諺語王國，你有什么收獲呢？
    2、你還知道哪些諺語？趕快收集一下，看看誰收集的最多！
    五、教學(xué)反思：諺語王國給孩子們帶來很大的快樂，通過本課學(xué)習(xí)，讓孩子們更加喜歡諺語，大大激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)言語的興趣并喜歡收集諺語，感受祖國博大精深的語言文化。
    家教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級篇十一
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2．學(xué)會本課的9個生字，綠線內(nèi)的12個只識不寫。認(rèn)識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。
    3．能詩文對照，體會古詩的意思，使學(xué)生感受到華山的壯麗雄偉。
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：第二段。
    教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動：投影、生字卡片。
    主要板書：
    22詠華山。
    爬山艱難。
    感嘆。
    紅日近。
    白云低高。
    作業(yè)安排和設(shè)計(jì)：
    課內(nèi)：組詞、抄寫生字、看生字說偏旁結(jié)構(gòu)、聽寫生字。
    課外：背誦課文。
    教學(xué)時間：三課時。
    第一課時。
    一．導(dǎo)入新課。
    1．板書課題：22。詠華山（齊讀）。
    2．學(xué)習(xí)生字“華”
    3．釋題。
    詠，就是用詩詞來敘述。
    4．指導(dǎo)看圖。
    （出示華山風(fēng)景圖）簡單介紹華山的地理位置，讓學(xué)生從整體上感知圖意然后提問：通過看圖，你們覺得華山有什么特點(diǎn)。
    5．華山到底怎么個高法？本課是誰詠華山？請大家?guī)е@些問題聽老師讀課文。
    二．范讀課文。
    1．范讀課文。
    2．指導(dǎo)學(xué)生借助拼音自由讀課文。
    三．學(xué)習(xí)生字詞。
    1．卡片出示生字，指名認(rèn)讀。
    2．開火車讀生字。
    3．分析字形，指導(dǎo)書寫，理解部分字意。
    4．描寫生字，教師巡視指導(dǎo)。要求：
    （1）看準(zhǔn)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。
    （2）在練習(xí)本上練寫生字。
    5．照樣子，按筆順描紅。
    四．課堂小結(jié)。
    第二課時。
    一．復(fù)習(xí)檢查。
    1．出示生字，認(rèn)讀。
    2．指名按課文自然段讀課文，讀后正音。
    二．講讀課文。
    1．學(xué)習(xí)第一段。
    （2）指名讀。
    （3）小結(jié)。齊讀。
    2．講讀第二、三段。
    （1）出示圖二，小孩和先生來到了什么地方？他們是怎么來的？
    a.指名讀第二段的第一句話。
    b.怕華山為什么如此艱難？
    c.指導(dǎo)朗讀。
    （2）下面兩句是他們爬上華山后的感嘆。提問：這兩句都用了什么標(biāo)點(diǎn)符號？從這兩個感嘆號可以想象出他們的驚訝程度。自由讀、指名讀、評議、齊讀。
    （3）華山到底怎么個高法？
    a.齊讀四、五句。
    b.指導(dǎo)看圖理解第四句話、第五句話。
    c.指導(dǎo)讀第四句話、第五句話。
    （4）在山下看，白云高不可及，現(xiàn)在卻在山腰間，如果你就是圖上的孩子，你的心情會怎么樣？釋詞“情不自禁”。
    （5）學(xué)習(xí)課文中的古詩。
    a.指名讀古詩。
    b.師點(diǎn)撥：前面兩句話已經(jīng)點(diǎn)明了詩的意思，請同學(xué)們找出寫與詩句意思相對應(yīng)的句子。指導(dǎo)理解“更”、“齊”、“舉”、“首”的意思。
    c.指導(dǎo)朗讀。
    （6）讀了這首詩，你們覺得這首詩寫得怎么樣？好在哪？
    a.學(xué)習(xí)第二段最后一句話。讀句子，理解“稱贊”的意思。
    b.指導(dǎo)朗讀。
    （7）這小孩子真不簡單，他是誰？課文最后一個自然段告訴我們什么。自由讀第三段。
    這個孩子是誰？我們班上有沒有同學(xué)對他有所了解？
    （8）隨老師齊讀課文。
    三．小結(jié)。
    不知大家有沒想過寇準(zhǔn)7歲的時候，為什么能脫口吟出這樣的好詩？是（使學(xué)生明白學(xué)好語文、用好語文的重要性。向?qū)W生提出希望，勉勵他們更加努力學(xué)習(xí)。）。
    四．作業(yè)。
    1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2．練寫生字。
    第三課時。
    一．復(fù)習(xí)檢查。
    1．聽寫生字。
    2．看生字，說出偏旁、結(jié)構(gòu)。
    二．朗讀訓(xùn)練。
    1．指名朗讀，師生評議。
    2．同桌互讀。
    三．指導(dǎo)背誦古詩。
    1．教師范讀古詩。
    2．指名讀古詩，評議，說說詩句的意思。
    3．自由練習(xí)讀，嘗試背誦古詩。
    4．指名背誦。
    四．練習(xí)。
    1．口頭擴(kuò)詞。
    頂（）（）（）齊（）（）（）。
    2．寫筆順。
    與華。
    家教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級篇十二
    課前交流：
    小朋友們，你們喜歡吃水果嗎？你們看，老師給大家?guī)砹艘换@子新鮮的水果呢！（粘貼畫貼在黑板上）這些水果是我親手為大家準(zhǔn)備的禮物。送給誰呢？誰在課堂上認(rèn)真聽講、發(fā)言積極、會合作的或書寫認(rèn)真的，我就送給他。你們同意嗎？（同意）那就讓在坐的老師看你們的精彩表現(xiàn)吧！上課！老師好，小朋友們好，請坐！
    一、重返奧運(yùn)賽場，板書課題。
    師：小朋友們，當(dāng)我說到2008年8月8日這個日子時，你會想起什么？
    生：奧運(yùn)會在我國北京首都舉行。
    師：今天老師要帶領(lǐng)大家到鳥巢田徑賽場，想去嗎？（想）這里是馬上要舉行的是男子4×100米接力的決賽。（課件：男子4×100米接力的決賽）。
    生：四人的團(tuán)結(jié)合作或者四人的串接棒。
    師：是的，這枚金牌的獲得是四個運(yùn)動員團(tuán)結(jié)合作的結(jié)果。（板書：團(tuán)結(jié)合作）今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語（板書：諺語）,諺語就是在群眾中流傳的固定語句,用通俗的語言來反映深刻的道理?，F(xiàn)在我們就一起來學(xué)習(xí)《識字5》。（板書課題）。
    二、整體感知，讀準(zhǔn)字音。
    1、自由讀課文。
    師：請小朋友們快速打開課本69頁，自由朗讀課文。但在讀課文的時候，如果遇到不認(rèn)識到字怎么辦？（用喜歡的符號標(biāo)出生字，請教大桃子，問同學(xué)或老師）如果遇到難讀的句子怎么辦？（多讀幾遍就行了）那好吧!就照你們說的去讀吧！
    2、配樂范讀課文。（課件：配樂）。
    師：看到你們讀的這么有味道，老師也很想讀一讀。請小朋友們端好書。
    3、同學(xué)互讀，學(xué)生模仿老師的讀法有趣練讀。
    師：你們喜歡像老師這樣讀嗎？趕緊讀給同桌的朋友聽吧！
    三、學(xué)中發(fā)現(xiàn)，積極探究。
    1.讓學(xué)生自由交流：你讀懂了哪一句？隨即學(xué)習(xí)生字。
    師：大家都在認(rèn)真地練習(xí)朗讀，誰起來說一說你讀懂了哪一句,也可以提出不懂的地方，讓大家?guī)湍阋幌隆?BR>    如：
    (1)“人心齊，泰山移”
    師：“移”就是動的意思。（板書：移的桃子卡片）泰山位于山東泰安，泰山山勢雄奇，景色秀美，居五岳之首。這么高的山，人只要團(tuán)結(jié)一心就能移動它。也就是說人們只要團(tuán)結(jié)起來，就沒有辦不成的事。例如：（課件：圖片汶川災(zāi)區(qū)救援）今年汶川發(fā)生重大地震以來，我們中國人民在災(zāi)難前，無比的團(tuán)結(jié)和堅(jiān)強(qiáng)，萬眾一心的凝聚力挪動了壓在人身上的高樓，大山，救出了無數(shù)的受困人員，將迎來更輝煌強(qiáng)大的新中國！
    師：就讓我們帶著這種感情再來讀一下這句諺語。
    (2)“人多計(jì)謀廣，柴多火焰高。
    a.指名說說這句諺意思。
    b.出示“謀、柴、焰”（板書桃子卡片）小組討論交流識字方法，交流后打個手勢告訴老師。
    c.全班交流識字方法:“謀”—有個小朋友遇到了困難，某個人就給小朋友出了個主意，就是計(jì)謀。“柴”上下結(jié)構(gòu)，木字底，因?yàn)槟绢^就是燒火用的柴火，上面加個此字。“焰”指的就是火苗，所以是火字旁，右面就像一堆柴火在燒。
    師總結(jié)：每個同學(xué)都有自己的識字好辦法。如果把這些辦法都總結(jié)出來，那么，我們的識字辦法真是又多又好??！
    (3)“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。
    自創(chuàng)諺語，進(jìn)一步理解反義詞：“容易——困難”以及懂得：團(tuán)結(jié)起來力量大的道理。
    師：誰能看著這條諺語，跟我來自創(chuàng)一個諺語？一張桌子容易搬，十張桌子困難搬。一個書包容易背，萬個書包困難背。
    (4)“樹多成林不怕風(fēng)，線多搓繩挑千斤”。
    出示畫面（學(xué)生理解說意思）：大片樹林（講解有關(guān)植樹防止風(fēng)沙的故事。）。
    再出示“搓繩”的畫面（課件：線多粗了，交叉搓起來），（板書：搓、繩）理解這句諺語的意思。
    (5)一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。出示春天的畫面。
    師：春天是怎樣的景象？（百花盛開），當(dāng)看到滿園春色時，你的心情怎樣？那么，就讀出你的高興吧！
    課件:“一字開花”游戲：
    獨(dú)
    師：當(dāng)一朵花孤孤單單的開放的時候，它的心情多么難過，身邊沒有一個朋友，哪位小朋友給“獨(dú)”找個朋友組個詞呢？（孤獨(dú)獨(dú)自獨(dú)身）。
    師：“獨(dú)”字有這么多的朋友和它在一起，它就不再孤獨(dú)了。它會感到很快樂！
    3、師：老師想讓大家聽首歌休息休息，大家休息的同時稍微留意下歌詞，聽完歌后，我找同學(xué)說說你聽到了什么？（課件：《眾人劃槳開大船》）。
    4、有趣游戲，鞏固字形。（1）給生字組詞找朋友。
    （2）開火車讀詞，鞏固生字。
    師：下面我們進(jìn)行一個開火車的小游戲，看看哪列火車開動最快？（課件：開火車讀詞）。
    我們的火車開得最快！
    移動計(jì)謀柴火火焰容易折斷搓繩公斤獨(dú)自。
    師：這邊的火車出發(fā)吧！這邊的火車開得好快呀！哪邊的火車能賽過他們呢！第二列火車出發(fā)了！火車光快不一定就是安全的，要讀準(zhǔn)字音才是最棒的！哪列火車再來試試？第三列火車出發(fā)了！
    四、指導(dǎo)書寫。
    生：最簡單的“斤”，然后加上提手旁變成了“折”字。
    1、指導(dǎo)范寫“斤”。
    生：第一撇要平，第二撇要“豎”，橫要右伸，豎要垂直。
    師：看老師寫一個斤，第一筆平撇從豎中線右邊一點(diǎn)到豎中線左邊?？纯次覍懙脑鯓?？
    生：評價。
    師：大家有信心勝過老師嗎？那就照老師的樣子認(rèn)真的在書上練寫兩個斤。強(qiáng)調(diào)書寫姿勢：注意坐正身子，兩肩放平，掌握好三個距離?？凑l觀察到位，書寫規(guī)范。
    取典型的進(jìn)行評價糾正。選取有典型代表的（好、差）兩份，讓學(xué)生觀察，然后說說好的原因，不好的原因。好因?yàn)椋ńY(jié)構(gòu)緊湊，每個筆畫寫在了合適的位置）（發(fā)小小書法家獎）。不好是因?yàn)橛^察不仔細(xì)，出現(xiàn)了毛?。?BR>    2、自由寫“折”。
    師：“折”就是在斤字左邊加上一個提手旁，斤字有什么變化了？
    生：寫瘦點(diǎn)，挪到豎中線右邊了，第二筆豎撇寫在豎中線上。（課件：斤字右挪，豎撇寫在豎中線上，豎撇變顏色，閃一閃。再加上提手旁變成折）。
    師：你觀察到真仔細(xì)，（發(fā)個你一個水果）老師也相信你能寫好這個字，大家和他比賽好嗎？請大家在書上寫一個折。
    師：誰上臺來和這個同學(xué)比一比？你發(fā)現(xiàn)了什么？
    （好的發(fā)放小小書法家，不好的繼續(xù)努力）。
    3、最難寫的“謀”
    師范寫：“謀”字比較難，由我來給大家寫一個。但在寫之前，我們先來看田字格中的猴字，你們想讓老師在寫的時候注意點(diǎn)什么？（左窄右寬，下面的木字橫長，在橫中線。）那好，請大家看好了！有上邊的部分老師想邀請大家伸出右手指跟我一起寫筆順。要寫瘦點(diǎn)，在橫中線上?？辞宄藛幔磕蔷驮谔镒指裰袑懸粋€謀。
    4、小組評價，合作改字。
    師：寫完后，請?jiān)谛〗M內(nèi)互相評議一下，看誰寫的好，誰寫的不好，讓寫的好的在小組中做個書寫示范。不好的再重新寫一個更完美的謀）。
    5、指生上臺自我展示在自我改進(jìn)中哪個字進(jìn)步最大？
    師：誰能上臺來展示一下自己的謀字有進(jìn)步了？（指生到投影儀前自評）。（發(fā)放進(jìn)步獎）。
    6、布置作業(yè)，談收獲：
    五、小結(jié)：小朋友們，下課的鈴聲響了，我們要說再見了。但我首先要謝謝你們給予我的最好禮物——那就是你們在課堂上的出色表現(xiàn)！我還要感謝各位評委老師以及在場的所有老師，是你們的耐心，才使得我完成了本課的教學(xué)任務(wù)，希望各位給我提出寶貴意見，謝謝！下課?。úシ拧秷F(tuán)結(jié)就是力量》）。
    萊州市城港路中心小學(xué)孫正麗。
    1、我是你們的好朋友。2、你們是我的好朋友。3、我們大家都是好朋友。4、咱們班的小朋友愛思考，積極發(fā)言，非常能干。
    師：看來，我們之間真的很默契，希望把這種默契延續(xù)到課上，準(zhǔn)備好了嗎？我們上課！
    一、播放兒歌，導(dǎo)入課題。2分。
    師:同學(xué)們喜歡唱兒歌嗎？
    生:喜歡。
    師:老師給大家?guī)硪皇子腥さ膬焊?，兒歌的名字叫《螞蟻搬豆》。螞蟻怎么搬豆呢？那就看看聽聽吧?。ㄕn件1：兒歌）。
    師：兒歌結(jié)束了，你看明白了什么？
    生:一只螞蟻搬不動，在伙伴們的幫助下，搬回了家。
    生:豆子在伙伴的團(tuán)結(jié)合作下搬回了家.
    師:說得好!小螞蟻的豆子就是在伙伴們的團(tuán)結(jié)幫助下搬回了家。（板書：團(tuán)結(jié)）今天我們學(xué)習(xí)的《識字5》就是關(guān)于這方面的諺語（板書：識字五）。齊讀課題。
    二、整體感知，讀準(zhǔn)字音。6分。
    1、自由讀課文。
    師：請小朋友們快速打開課本69頁，想自己去讀讀嗎？那在大家朗讀課文前，我想請教你們兩個問題：當(dāng)讀課文的時候，如果遇到不認(rèn)識到字怎么辦？（圈出生字，請教大桃子多拼兩遍，問同學(xué)或老師）如果遇到難讀的句子怎么辦？（多讀幾遍就行了）那好吧!就照你們說的去讀吧！
    2、范讀課文，學(xué)生點(diǎn)評。
    師：大家都在認(rèn)真地練習(xí)朗讀，老師也很想讀一讀。請小朋友們端好書，認(rèn)真聽老師讀，讀完后可要給我點(diǎn)評一下呀！
    生：（你讀得聲音洪亮，該重讀的、輕讀的、有感情）謝謝你，我會繼續(xù)努力的。
    3、同桌間互讀，學(xué)生模仿老師的讀法練讀。
    師：你們喜歡像老師這樣讀嗎？那就讀給你的同桌聽！聽的同學(xué)可要專心，讀錯的要及時糾正。開始吧！
    4、同桌合作讀。
    師：哪個同桌兩人合作齊讀一遍課文？你兩合作的真齊！有沒有想超過他們的？（兩對）。
    5、齊讀課文。
    師：兩人讀齊了，全班能否讀齊了？（能）讓我起個頭：識字五讀！
    三、師生學(xué)習(xí)三句諺語，學(xué)會方法，認(rèn)識生字。
    1.學(xué)生質(zhì)疑，師生共同學(xué)習(xí)一句諺語，學(xué)會方法。9分。
    師：小朋友們讀得進(jìn)步很快，那你們在讀的過程中有哪個地方不明白？
    如：“人心齊，泰山移”
    師：嗯，這名同學(xué)很善于發(fā)現(xiàn)問題。俗話說：學(xué)問學(xué)問不懂就問，只有多問才能找出解決問題的辦法。老師獎你一顆智慧星，說明你邊讀邊思考了。下面我們就和這名同學(xué)共同學(xué)習(xí)這句諺語。
    a,指生讀。
    師：首先，我們要多讀（板書：多讀諺語）幾遍這句諺語，“書讀百遍，其義自見”。哪位小朋友先讀讀這句諺語？（2人）。
    b,找出生字寶寶——“移”，拼讀。
    師：第二，找出藏在諺語中的生字拼讀兩遍。（板書：找字拼讀）他是誰？（移）（板書：移的桃子卡片）拼讀兩遍。
    c,用什么識字方法記住“移”？
    師：第三，用什么方法記住移的樣子？（板書：方法記字）。
    生：移是左右結(jié)構(gòu)，熟字加偏旁的方法識記。左面是禾字旁，右面加上多字。
    師:很好，你能用學(xué)過的加一加的識字方法來記“移”，（課件：加一加）老師獎勵你一個“學(xué)習(xí)之星”。我們還學(xué)過哪些識字方法？（課件：減一減，猜謎語，看偏旁，用圖畫，講故事，象形字）老師希望大家在后面的識字中你們要多運(yùn)用這些識字方法，來幫助你們很快的記住生字。
    d,了解諺語的意思。
    師：第四步，誰能用自己的話說說諺語的意思？（板書：說說諺語）。
    生：我認(rèn)為：人們只要團(tuán)結(jié)起來，齊心協(xié)力，再困難的事也能辦成。
    師：那就讓我們團(tuán)結(jié)一心大聲讀好這句諺語吧！預(yù)備——起！小朋友們讀得真有味道！
    師總結(jié)學(xué)習(xí)方法：第一句諺語學(xué)完了，讓我們再來回顧一下:我們是怎樣學(xué)習(xí)諺語的？
    生：先多讀諺語。再找字拼讀。然后方法記字。最后說說諺語的意思。這節(jié)課我們就用這種方法來學(xué)習(xí)剩下的諺語。（板書：先再然后最后）比比看誰最先學(xué)會了這種方法！學(xué)會的就是本節(jié)課的“聰明之星”。
    2、師生幫扶解決問題。6分。
    師：誰還有不明白的地方嗎？說出來，讓大家?guī)椭恪?BR>    生：“樹多成林不怕風(fēng)，線多搓繩挑千斤”。
    a,誰來讀一遍？跟老師讀。齊讀。
    b,第二步，這句諺語中的生字有哪些？拼讀兩遍。（板書：搓、繩、斤）。
    c,動作演示法：（看偏旁識字法）“搓”是用手，所以是提手旁，右邊加上個差。繩：可以用加一加，絞絲旁+黽mian。認(rèn)識斤：近字去掉走之旁，用到了減一減的識字方法。
    師：斤還可以用象形識字法識記。你們看（課件：斤字的演變），斤在最早以前是一種用來砍木頭的農(nóng)具。甲骨文斤,就象把小斧子。后來慢慢演變成現(xiàn)在的斤。我們常用它做重量單位。公斤，市斤。每個年代的斤代表著不同的文化與歷史，這就是我們中華民族漢字的獨(dú)特美。
    d,學(xué)生理解說意思：大片樹林防止風(fēng)沙,線越多搓出的繩子就越粗，粗繩子就能挑很重的東西，并且也壓不斷。
    師：風(fēng)吹不進(jìn)，粗繩壓不斷，這就是團(tuán)結(jié)的力量。男同學(xué)團(tuán)結(jié)一心齊讀這句諺語？團(tuán)結(jié)力量大，男生讀地真洪亮。剛才這位同學(xué)你能給大家說一說是怎么學(xué)會諺語的嗎？（繼續(xù)重復(fù)學(xué)習(xí)方法）。
    3、生生互助學(xué)習(xí)諺語。3分。
    師：學(xué)習(xí)了兩句諺語了，誰能按照這四個步驟把你明白的那句諺語教教大家！
    生：我來教大家“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。請跟我讀這句諺語。
    a,這句諺語中的生字是：易字，“折”（板書：易折）“折”用什么方法記住的？為什么是“提手旁”？右面加上一個什么字？（板書：斤）。
    b,用實(shí)物演示，理解諺語的意思。
    師：這個小老師教的很明白，能熟練按照這四步方法教大家學(xué)會諺語，我發(fā)給你一個“優(yōu)秀小老師”。我這里有些筷子，誰想來試一試？（指生實(shí)物演示）。
    四、小組合作學(xué)習(xí)兩句諺語，全班交流。
    1、生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，小組自主學(xué)習(xí)其他諺語。3分。
    師：我們學(xué)習(xí)了三句諺語了，誰能快速說出四步學(xué)習(xí)法？
    生：一多讀諺語。二找字拼讀。三方法記字。四說說諺語的意思。
    師：老師教給大家的這種方法，對于你們學(xué)習(xí)諺語非常好使，不信你自己去試試！下面就以小組為單位，在組長的帶領(lǐng)下，按照學(xué)習(xí)諺語的方法，大家團(tuán)結(jié)合作學(xué)習(xí)剩下的諺語。小組合作學(xué)習(xí)的時候，組長要指派每人都要讀，都要說，那對于讀的，說的，聽的同學(xué)各有什么小建議？（讀時聲音洪亮，說話時要說完整，聽的同學(xué)要專心，出現(xiàn)錯誤要提醒）就照你們自己的要求做好，看看到底哪組團(tuán)結(jié)力量大！開始吧！
    2、全班交流。5分。
    師：各小組都不甘落后，認(rèn)真地討論交流，下面就開始把你們組學(xué)習(xí)的知識展示給大家。其他同學(xué)要認(rèn)真聽，要學(xué)會向別人學(xué)習(xí)知識！哪組先來！
    (1)“人多計(jì)謀廣，柴多火焰高?！?BR>    師：那老師借助圖畫來幫助你一下。你們看?。ㄕn件：火焰變字）記住焰了嗎？看來加上老師了，我們?nèi)硕嗑褪橇α看?，大家齊讀一遍這句諺語。
    (2)一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。
    a,我們學(xué)習(xí)的諺語是：一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。
    b.找得到生字是獨(dú)du，（板書：獨(dú)）。
    c.用加一加的辦法，反犬旁+蟲。
    d,一朵花開了不像春天，許許多多花開了后才是春天的到來。
    師：這個同學(xué)很快就能用這四步學(xué)會諺語了，你真了不起，老師發(fā)給你一個（聰明之星）是呀，（課件:“一字開花”游戲）當(dāng)一朵花孤單開放的時候，它左看右看，身邊沒有一個朋友，難過的說：“我好孤獨(dú)呀！”哪位小朋友給“獨(dú)”找個朋友組個詞呢？（孤獨(dú)獨(dú)自獨(dú)身獨(dú)立獨(dú)子獨(dú)生女獨(dú)樹一幟、獨(dú)一無二）。
    師：“獨(dú)”字有了這么多的朋友，身邊的花都開了，春天來到了，所以就讓我們和小花一樣帶著微笑齊讀“百花齊放春滿園”。
    3、讀字組詞，鞏固生字。3分。
    師：你們看，滿樹的桃子掛滿了枝頭，（簡筆畫：大樹）誰能給大家拼讀一下？這個小朋友的聲音很響亮，相信這一排齊讀的話會更洪亮的。預(yù)備起！這排合作的非常好。
    師：拼讀難不倒大家，加點(diǎn)難度？拼讀字后，再組個詞,能全讀下來嗎？哪個勇敢的先來？其他的同學(xué)認(rèn)真聽，看他組的詞對不對？還有不同的組詞嗎？（生）。
    師：這么快就和生字寶寶交成了好朋友，我們現(xiàn)在再去讀課文，相信讀得會更洪亮！準(zhǔn)備好，“識字五……”。
    師：有沒有能背下來的同學(xué)，能背下來的站起來，齊聲給大家背一下。
    五、聽歌曲小結(jié)，布置作業(yè)。3分。
    師：你們聽，生活中處處有學(xué)問，只要你多留心聽，多留心去看，相信就會從生活中學(xué)到許多知識的。下課后，小朋友們可以通過各種途徑搜集有關(guān)團(tuán)結(jié)力量大的諺語，故事，兒歌，下節(jié)課我們進(jìn)行展示交流。
    師：接下來請欣賞歌曲《眾人劃槳開大船》也許歌聲會給你帶新的收獲的?。ㄕn件：《眾人劃槳開大船》放完一遍后暫停）快樂的四十分鐘很快就結(jié)束了，我首先要感謝同學(xué)們的精彩表現(xiàn)，其次要感謝在坐的評委和臺下的老師們，是你們的耐心讓我順利地完成了教學(xué)任務(wù)！謝謝了?。ň瞎┬∨笥褌?，就讓我們在歌聲中說聲再見吧！下課！請小朋友們向在做的評委和老師們說聲老師們再見！
    山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。
    萊州市城港路中心小學(xué)孫正麗。
    自2008年10月13日星期一中午12點(diǎn)，接到煙臺市語文優(yōu)質(zhì)課授課范圍后，四天緊張而艱難的備課歷程讓我終生難忘。一晚上一次備課，第二天講課，連續(xù)四次備課，四次講課，每次的嘗試改動，讓我身心疲憊，也就是這四個晝夜讓明白了：當(dāng)我面對重重艱難險阻的時候，一定不能退縮，不能畏懼，要勇于開拓，發(fā)奮前進(jìn)。只有這樣，前方才有一條充滿光明與希望的嶄新之路。
    當(dāng)我順利講完煙臺語文優(yōu)質(zhì)課評選活動以后，才使我能夠清晰地正視自己的準(zhǔn)備過程。剛開始的盲目備課，讓我走過了很多的彎路，在歷經(jīng)曲折經(jīng)歷后，才“柳暗花明又一村”，使我對于低年級的識字教學(xué)有了認(rèn)識上的飛躍。下面我就把授課的構(gòu)思以及最終的定稿過程，與大家交流一下。
    一、特意的修飾不如從貼近孩子的事例入手。
    第一次看到《識字五》，我就抓住了中心思想線——團(tuán)結(jié)合作。就是這條線，讓我忽然間想起了2008年的兩件國家大事：奧運(yùn)與抗震。多么新穎、熟悉、令人振奮的素材，“如果我能把這些貫穿在授課當(dāng)中，難道不是閃亮點(diǎn)嗎？”于是，我的第一次備課在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，就是運(yùn)用了男子100米接力的視頻圖像。結(jié)果從最后的授課效果來看，小學(xué)二年級對于這個比賽項(xiàng)目并不熟悉，距離生活很遠(yuǎn)，所以在剛開始的授課環(huán)節(jié)就不是很順利，直接影響著中心思想的引出。后來我還嘗試了“瓶中拉小球”的游戲，但由于孩子小還是沒有起到良好的效果。再如：在學(xué)習(xí)“人心齊，泰山移”這句諺語的時候，我想利用今年我國眾志成城，團(tuán)結(jié)一心，抗震救災(zāi)的事例來喚醒學(xué)生們的團(tuán)結(jié)合作精神，但孩子在處理時卻把自己的感情遷移到了悲痛中去了，那種團(tuán)結(jié)的力量沒有充分地調(diào)動起來，也許是我個人素質(zhì)的問題，不適合這種激情環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
    通過這兩環(huán)節(jié)的嘗試，讓我感受到在備課的時候，要多從學(xué)生的角度想問題，在備好學(xué)生的基礎(chǔ)上選擇合適的授課手段，不能脫離了學(xué)生這個主體。
    為此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我為學(xué)生們收集了接近兒童的的兒歌《螞蟻搬豆》，形象、直觀、富有童趣的動畫，調(diào)動了學(xué)生的積極性，并且團(tuán)結(jié)合作的精神很容易抓住，非常順利、流暢的和后面的環(huán)節(jié)銜接了起來。關(guān)于抗震救災(zāi)的內(nèi)容，我放在了最后的課內(nèi)拓展中：小朋友們你們有沒有聽到有關(guān)團(tuán)結(jié)力量大的詞語或句子？有能力的、留心國家大事的孩子就會想到：眾志成城、風(fēng)雨同舟、齊心協(xié)力等有關(guān)抗震的詞語或例子。放在這里，首先是能讓學(xué)生自己去想到，自己去說，而不是老師強(qiáng)行灌輸?shù)闹R；其次是有利于優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展，因材施教。
    二、授課的知識量一定不要太滿，授課的脈絡(luò)要清。
    我的第一次備課，除了把本課的生字全認(rèn)識下來外，還安排了三個生字的書寫。結(jié)果整節(jié)課下來，老師忙亂，學(xué)生滿頭霧水。讀沒有讀流利，識字沒有鞏固好，寫字更是指導(dǎo)不到位，整節(jié)課讓人的感覺就是太過于形式，過于飄了，老師沒有把知識教懂，學(xué)生沒有把知識學(xué)透。于是，我就嘗試如何識字，怎樣指導(dǎo)讀諺語，理解課文上來。
    在最后訂稿時，我在第二環(huán)節(jié)初讀課文中，加強(qiáng)了讀的力度，俗話說“書讀百遍，其義自見”。在讀中認(rèn)字，讀中理解，讀中感悟。在第三環(huán)節(jié)，我安排了學(xué)習(xí)諺語的四步方法，并且充分利用了各種識字方法來幫助學(xué)生快速記字。我這樣安排的理由是，老師教學(xué)生知識，如果先教給學(xué)生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，點(diǎn)金的手指頭，相信對于學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識，是有很大幫助的。利用識字方法去識字，也是本節(jié)課的亮點(diǎn)，《識字五》就是讓學(xué)生識字，所以我提供了三種新的識字方法：圖畫識字法“焰”；象形字“斤”，并鋪墊了一點(diǎn)中國漢字的知識；講故事識字“獨(dú)”。并且還運(yùn)用了常用的“加一加、減一減、換一換、看偏旁”等識字方法認(rèn)識了許多新字，學(xué)生們也會對剛學(xué)的生字記憶猶新的。
    三、學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，也要從孩子的實(shí)際出發(fā)。
    學(xué)習(xí)方法就是要讓學(xué)生會用，而不是點(diǎn)到就行了。剛開始我在應(yīng)用四步學(xué)習(xí)方法的時候，是集體學(xué)習(xí)了一句諺語，剩下的四句諺語全都放給小組去討論交流，結(jié)果是到最后學(xué)生也不會完整順利地用這種方法去學(xué)習(xí)諺語。并且在全班交流的時候，其他組也不能長時間認(rèn)真聽。經(jīng)過兩次試講改正后，決定先集體學(xué)習(xí)一句，再幫扶學(xué)習(xí)一句，第三步讓優(yōu)秀學(xué)生嘗試用這種方法教大家學(xué)習(xí)一句自己明白的諺語，最后剩下兩句諺語，交給小組去解決，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由學(xué)習(xí)的舞臺。結(jié)果是在小組討論交流的時候，就能順利用這種方法學(xué)習(xí)諺語，學(xué)習(xí)生字了，達(dá)到了預(yù)期的效果。
    整節(jié)課我主要抓住了中心思想線，學(xué)習(xí)諺語的方法線，識字方法線三條線貫穿整節(jié)識字課。脈絡(luò)清晰明了，學(xué)生也全身心地投入到學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，學(xué)仔細(xì)，學(xué)扎實(shí)，沒有太多的花架子。作為授課的老師也能全神貫注地關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，很容易地把握住課堂的授課內(nèi)容。如果在我備課前就清楚這些，相信我就不會走了那么曲折地備課之路，此時回頭備課的全過程，的確有一種“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。
    “教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)?！北M管我非常投入地走進(jìn)課堂，但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。讀書指導(dǎo)上有點(diǎn)不到位，五句諺語的學(xué)習(xí)方法設(shè)計(jì)上還缺乏新穎形式地引出。時間分配上稍微有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
    課堂上教學(xué)機(jī)智的處理還要進(jìn)一步加強(qiáng)?？傊?，這節(jié)課使我深刻意識到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對語文課成敗關(guān)系重大。我應(yīng)該感謝這次比賽，它使我擁有了一個新的教學(xué)生命，今后，我會沿著這條航線，在教改之路上，不斷地學(xué)習(xí)新的理論知識來充實(shí)自己，使自己堅(jiān)定不移地走下去！
    （本課例為2008年煙臺語文優(yōu)質(zhì)課參選課，期待大家加入研討）。
    家教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級篇十三
    教學(xué)目標(biāo)?：
    1、認(rèn)識“團(tuán)、量”等12個生字。會寫“誰、怕”等6個字。2、朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自已是怎樣猜出來的。3、有收集謎語和自編謎語的興趣。
    教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識12個生字，會寫6個字。
    教學(xué)難點(diǎn)?：能說出自已是怎樣猜出謎語的，有收集謎語和自編謎語的興趣。
    導(dǎo)學(xué)流程：
    第一課時：
    一、談話導(dǎo)入??新課：
    二、猜、讀謎語，在活動中識字。
    1、學(xué)生自由朗讀，提示學(xué)生遇到生字要看清拼音讀正確，指導(dǎo)學(xué)生猜出謎底。
    2、進(jìn)一步朗讀，想一想是怎樣猜出來的。必要時教師可示范讀。接著，指導(dǎo)學(xué)生讀完一句想想讀懂了什么，再讀一句想想又讀懂了什么，連起來想想自已是怎樣猜出謎語的。最后再讀讀謎語，欣賞謎面優(yōu)美的語言。要讓學(xué)生通過讀，猜出謎語，感悟語言，積累詞語，鞏固識字。
    3、表演讀：請小朋友上臺表演，先分說，再齊說。分說前兩句之后，三人齊說“團(tuán)結(jié)起來力量大，人多誰也不離群”，并做手拉手往上舉的動作，然后全班一齊重復(fù)一遍。
    4、教師在黑板上寫下“團(tuán)結(jié)、力量、誰。”認(rèn)記他們,并給“量”編個字謎：元旦到，家里真熱鬧；日下一橫長，里字下邊藏。
    6、組織學(xué)生回想一下，你們是怎么猜出來的？猜謎有什么竅門？同學(xué)之間互相交流。
    7、檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況，并組織學(xué)生自學(xué)，并討論。
    8、嘗試背誦謎語。
    三、指導(dǎo)寫字。
    出示生字：“跟”字，讓學(xué)生觀察，說說這個字需要注意什么？讓學(xué)生練寫，小組互相評價、互相糾正。
    四、實(shí)踐活動：
    1、自編謎語：教師可提供示范?！耙恢还?，打個哈欠摔跟頭，又張口，眼流淚，主人心痛抱著走”小朋友們猜一猜是個什么字？向?qū)W生介紹編謎語的方法：抓住“哭”字特點(diǎn)，由三個部分組成，上面有兩個口，下面的“犬”是狗的意思，編成順口溜，好玩、好記，還能讓我們開動腦筋。
    2、讀學(xué)習(xí)伙伴的話。說說自已打算從什么地方收集謎語。
    3、希望小朋友們像書上的兩位小朋友們一樣，在課外積極收集謎語，或自編謎語，看誰編得多，然后小朋友可以把自已找的或編的謎語制成一本謎書，這本書的名字呢你可以自已起，當(dāng)然也可以以你自已的名字命名。
    第二課時：
    導(dǎo)學(xué)流程：
    一、導(dǎo)入??：
    1、復(fù)習(xí)昨天所學(xué)生字，出示生字，比賽讀，看誰讀得又快又準(zhǔn)。
    2、今天我們繼續(xù)進(jìn)行：猜、讀、編謎語的活動。
    二、猜、讀、編謎語，并在活動中認(rèn)字。
    1、教師讀一則謎語（第三首），學(xué)生猜。
    2、由于這則謎語較難，所以先和學(xué)生一起復(fù)習(xí)漢字：“請、清、睛、精、晴”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個字的異同。
    3、生表演：生表演互用禮貌用語的情景，其他同學(xué)觀察，發(fā)現(xiàn)他們倆彼此友好、互相尊重的特點(diǎn)。然后師生創(chuàng)設(shè)情境，教師當(dāng)媽媽，學(xué)生扮生病的孩子，“媽媽”問寒問暖，“孩子”深情地望著媽媽。提示學(xué)生：看了這兩則表演，用謎語里的話怎么說？讀讀謎語里的句子，或發(fā)表自已的見解。
    4、再讀謎語，說說體會到了什么。再說說謎底，并說說自已是怎能么猜出來的。有興趣的同學(xué)可以背一背謎面。
    5、出示謎語中的生字“互相、尊重、令人、純凈”組織學(xué)生自已記憶生字.
    三、指導(dǎo)寫字：
    1、出示生字“怕、誰、涼、量、最”五個生字，學(xué)生觀察，匯報這五個字寫時需注意什么，左右結(jié)構(gòu)的字寫時要左窄右寬，“量、最”兩個字寫時注意：中間的一橫要長，橫與橫之間挨緊一點(diǎn)，各橫之間的距離大致相等，所有橫都朝右上方適當(dāng)傾斜。
    2、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)，寫完后小組互相評價，糾正。
    四、實(shí)踐活動：
    全班進(jìn)行猜謎大賽，展示和交流自已從不同地方收集的謎語，及自已編的謎語。
    家教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級篇十四
    一日，上《識字五》，已經(jīng)到了鞏固復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，我指名請鄭侃小朋友背誦。這個小朋友平時不夠大膽，一般不敢輕易舉手。那天我一提出誰會背背這些諺語，發(fā)現(xiàn)他也怯怯地舉起了小手。我覺得很難得，心中一喜，馬上叫了他。
    他背的時候聲音輕輕的，不夠自信，背了兩句停住了，面露難色?？礃幼雍芫o張。我并沒有催促他，而是耐心地等待著，用鼓勵的目光望著他。其實(shí)，此刻的我比他還緊張。因?yàn)?，鄭侃小朋友平時極少主動發(fā)言。今天他偶然想表現(xiàn)一下自己，如果以失敗而告終的話，他以后還有勇氣在課堂上表現(xiàn)嗎？好在停頓了沒幾秒鐘，他忽然又有了思路，順利地背出了全部的諺語。
    他剛坐下，我正想好好表揚(yáng)一番。幾個小朋友卻紛紛說：“老師，剛才有xx同學(xué)翻著書在給他看?！逼鋵?shí)我知道鄭侃小朋友并沒有看書，是自己背出來的。但僅僅向?qū)W生證明一下鄭侃并沒看書，不加以引導(dǎo)，顯然不行。因?yàn)檫@件事具有典型意義，類似的事情在課堂上以前也發(fā)生過。有些小朋友總愛搶別人的“頭功”。他們的行為對那些本來就缺乏自信心的小朋友的心理帶來不小的沖擊。只是過去我一直沒有應(yīng)對的良策?，F(xiàn)在我突然頭腦里有了靈感，于是就故意來個“小題大做”，趁熱打鐵，目的是讓其他小朋友從中得到啟示，避免類似事再發(fā)生。
    于是，我問：“鄭侃，你喜歡她這樣幫你嗎？”鄭侃面露難色，不可置否。我沒勉強(qiáng)他，轉(zhuǎn)而問其他小朋友：“如果你是鄭侃，你喜歡別人用這種方式幫你嗎？大家討論討論吧！”有個小朋友說：“我不喜歡。因?yàn)槲蚁胝故疽幌伦约?，他使我失去了機(jī)會?！绷硪粋€小朋友說：“我本來是會背的，她這么一弄，反而使小朋友以為我不會背呢，我覺得那個女同學(xué)真多事?！蔽矣謫栢嵸骸澳闶沁@樣想的嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。這時，我又請那個“好心”幫忙的女同學(xué)談?wù)勛约寒?dāng)時怎么想的，現(xiàn)在又是怎么想的。她說：“我原來看他背不出來，想幫助他，還有自己也想表現(xiàn)一下，沒想倒他不但不感謝我，還怨我。我真后悔！”這時，我對小朋友們說：“剛才那個女同學(xué)，明明出于好心幫人的，可效果卻相反，這叫——”學(xué)生接上來說：“好心幫倒忙?！焙髞恚矣肿寣W(xué)生們討論為什么是幫倒忙。學(xué)生們各抒己見，明白了課堂里學(xué)習(xí)時，同學(xué)與同學(xué)，老師與學(xué)生之間應(yīng)該互相尊重，學(xué)會耐心地傾聽與等待，這是課堂禮儀，也是一個人素養(yǎng)的一部分。
    最后，我總結(jié)引申說：“是啊，課堂是個舞臺。誰都可以在這里展示自己的才能。我們不要輕易剝奪別人表現(xiàn)自我的權(quán)利。我們在學(xué)習(xí)和生活中常會遇到類似的事，我們是得動動腦筋，可千萬別好心幫倒忙了。”
    反思：語文新課標(biāo)明確指出，“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中?！北竟?jié)課中發(fā)生的這個小插曲正是對如何貫徹新課標(biāo)理念，體現(xiàn)語文課堂教學(xué)的人文性的一次詮釋。學(xué)會傾聽，不隨便干擾別人的思考、回答等學(xué)習(xí)活動，不但是新課標(biāo)對學(xué)生的要求，也是一個學(xué)生最起碼的禮儀修養(yǎng)。所以，這個小插曲這樣處理有著別樣的意義。
    家教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級篇十五
    1．認(rèn)識本課17個生字，會寫田字格里的8個生字，兩條綠線內(nèi)的9個只識不寫。認(rèn)識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。
    2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出文與詩不同的節(jié)奏和韻味，背誦古詩。
    3．能詩文對照，了解古詩的意思，使學(xué)生感受到華山的壯麗雄偉。
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
    認(rèn)識會寫生字、背誦古詩。
    教學(xué)準(zhǔn)備課件。
    教學(xué)過程。
    一、導(dǎo)入新課。
    1．板書課題：9、詠華山（齊讀）。
    2．學(xué)習(xí)生字“華”
    3．釋題。
    詠，就是用詩詞來敘述。
    4．指導(dǎo)看圖。
    （出示華山風(fēng)景圖）簡單介紹華山的地理位置，讓學(xué)生從整體上感知圖意然后提。
    問：通過看圖，你們覺得華山有什么特點(diǎn)。
    5．華山到底怎么個高法？本課是誰詠華山？請大家?guī)е@些問題聽老師讀課。
    文。
    二、范讀課文。
    1．范讀課文。
    2．指導(dǎo)學(xué)生借助拼音自由讀課文。
    3．指導(dǎo)背誦古詩。
    （1）教師范讀古詩。
    （2）指名讀古詩，評議，說說詩句的意思。
    （3）自由練習(xí)讀，嘗試背誦古詩。
    （4）指名背誦。
    三、學(xué)習(xí)生字詞。
    1．卡片出示生字，指名認(rèn)讀。
    2．開火車讀生字。
    3．分析字形，指導(dǎo)書寫，理解部分字意。
    4．描寫生字，教師巡視指導(dǎo)。要求：
    （1）看準(zhǔn)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。
    （2）在練習(xí)本上練寫生字。
    5．照樣子，按筆順描紅。
    四、課堂小結(jié)。
    五、作業(yè)。
    1．寫生字（3個）。
    2．寫筆順。
    真與間。
    3、讀背古詩。
    六、板書。
    9、詠華山。
    寇準(zhǔn)。
    只有天在上更無山與齊。
    舉頭紅日近回首白云低。
    1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2．能詩文對照，體會古詩的意思，使學(xué)生感受到華山的壯麗雄偉。
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)理解第二自然段。
    教學(xué)準(zhǔn)備課件。
    教學(xué)過程。
    一、復(fù)習(xí)檢查。
    1．出示生字，認(rèn)讀。
    2．指名按課文自然段讀課文，讀后正音。
    二、講讀課文。
    1．學(xué)習(xí)第一段。
    （2）指名讀。
    （3）小結(jié)。齊讀。
    2．講讀第二、三段。
    （1）出示圖二，小孩和先生來到了什么地方？他們是怎么來的？
    a.指名讀第二段的第一句話。
    b.爬華山為什么如此艱難？
    c.指導(dǎo)朗讀。
    （2）下面兩句是他們爬上華山后的感嘆。提問：這兩句都用了什么標(biāo)點(diǎn)符。
    號？從這兩個感嘆號可以想象出他們的驚訝程度。自由讀、指名讀、評議、齊讀。
    （3）華山到底怎么個高法？
    a.齊讀四、五句。
    b.指導(dǎo)看圖理解第四句話、第五句話。
    c.指導(dǎo)讀第四句話、第五句話。
    （4）在山下看，白云高不可及，現(xiàn)在卻在山腰間，如果你就是圖上的孩子，你。
    的心情會怎么樣？釋詞“情不自禁”。
    （5）學(xué)習(xí)課文中的古詩。
    a.指名讀古詩。
    b.師點(diǎn)撥：前面兩句話已經(jīng)點(diǎn)明了詩的意思，請同學(xué)們找出寫與詩句意思相對。
    應(yīng)的句子。指導(dǎo)理解“更”、“齊”、“舉”、“首”的意思。
    c.指導(dǎo)朗讀。
    （6）讀了這首詩，你們覺得這首詩寫得怎么樣？好在哪？
    a.學(xué)習(xí)第二段最后一句話。讀句子，理解“稱贊”的意思。
    b.指導(dǎo)朗讀。
    （7）這小孩子真不簡單，他是誰？課文最后一個自然段告訴我們什么。自由讀。
    第三段。
    這個孩子是誰？我們班上有沒有同學(xué)對他有所了解？
    （8）隨老師齊讀課文。
    三、小結(jié)。
    不知大家有沒想過寇準(zhǔn)7歲的時候，為什么能脫口吟出這樣的好詩？是（使學(xué)生明白學(xué)好語文、用好語文的重要性。向?qū)W生提出希望，勉勵他們更加努力學(xué)習(xí)。）。
    四、作業(yè)。
    1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2．練寫生字。
    五、板書。
    9、詠華山寇準(zhǔn)。
    只有天在上更無山與齊。
    舉頭紅日近回首白云低。
    家教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級篇十六
    三維目標(biāo)：
    1、繼續(xù)學(xué)習(xí)由八個生字組成的詞語，掌握“了”的多個讀音，認(rèn)識一個新偏旁。
    2、培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序觀察圖畫，借助圖畫上的事物去理解詞串。
    3、理解夏季的特點(diǎn)，積累詞語，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的語文知識與素養(yǎng)。
    教學(xué)重難、點(diǎn)：
    1、按一定的順序觀察圖畫，培養(yǎng)學(xué)生觀察和說話的能力。
    2、能正確、美觀地書寫生字。
    教學(xué)準(zhǔn)備：詞語卡片。
    教學(xué)過程：
    一、激趣導(dǎo)入。
    a、出示四個詞語：夏天、臺風(fēng)、雷雨、荷花，讓學(xué)生以個讀、小組讀、齊讀的形式讀一讀詞語，特別要記住“雷”字里面有一個剛學(xué)的新部首。（對學(xué)生的讀書，教師要適時、及時、準(zhǔn)確地作出評價，給予優(yōu)秀者以每人一顆小星星的獎勵。）。
    1、說一說從圖上你看到了什么？
    2、聽老師朗讀韻文，整體感知全篇韻文的內(nèi)容。
    3、嘗試讀一讀課文。
    三、精讀韻文，學(xué)習(xí)韻文。
    1、圖上哪些是描寫夏天天氣特征的？
    在學(xué)生回答的同時，相機(jī)出示：夏天、臺風(fēng)、雷雨三個詞串。
    （1）指導(dǎo)讀好字音，說說臺風(fēng)、雷雨和春風(fēng)、春雨有什么不同？（春風(fēng)很溫和，春雨細(xì)細(xì)的：臺風(fēng)的風(fēng)力大，雷雨下得也大。）。
    （2指導(dǎo)朗讀。
    （3）讓學(xué)生以各種形式的讀詞串，理解詞串。
    2、在農(nóng)家小院里，奶奶、媽媽和小朋友在品嘗哪些水果？
    在學(xué)生回答的同時，相機(jī)出示：桃子、梅子、西瓜三個詞串。
    （1）、指導(dǎo)朗讀。
    （2）、個讀，小組讀，齊讀詞串。
    （3）、看圖認(rèn)識“桃子、梅子、西瓜”。
    （1）、指名認(rèn)讀，正音。
    （2）、“了”是一個多音字，它有哪些讀音?你們想一想，說一說。（并板書）。
    （3）、這三個小動物都愛叫，都喜歡唱歌，誰來讀一讀美美地讀一讀這些詞語。
    （4）、看圖說一說圖上哪些是“青蛙、蟈蟈、知了”？
    出示：葵花、茉莉、荷花。
    （1）、認(rèn)讀詞語，正音。
    （2）、說說這種花的顏色是什么樣的？
    （3）、指名讓同學(xué)們指出“葵花、茉莉、荷花”。
    四、誦讀韻文。
    1、按要求歸類韻文。（天氣、水果、昆蟲、花卉類）。
    2、讀一讀詞串：邊讀邊想象夏天美麗的景色。
    3、背誦韻文，邊背邊想象。
    五、拓展延伸，小結(jié)。
    夏天真是一個美麗的季節(jié)！在夏天里，我們可以把這些厚厚的大衣甩掉，穿上薄薄的、清涼的短衣、短褲。夏天，有小朋友們愛吃的水果，如西瓜、荔枝、龍眼、菠蘿蜜、香蕉等等，一說到這些有的小朋友已經(jīng)嘴饞起來了。夏天，真是一個多姿多彩的季節(jié)，一個令人向往的季節(jié)。但是，學(xué)了這篇識字后，你們從中知道夏天還有哪些安全隱患存在于你們的身邊？大家想一想，然后說一說。教師提示，面對夏天常見的臺風(fēng)、雷雨你們該怎么做？下雷雨時，我們該怎樣做才是安全的？哪些是不該做的？說一說。（要注意防電、防雷，下雷雨時不能躲在大樹下，要跑回室內(nèi)等知識。）。
    家教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級篇十七
    我執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級上冊的一篇識字課。本課是由五則諺語組成。它的教學(xué)目標(biāo)是在識字和寫字的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生收集諺語的興趣。剛從課堂上走下來的我，仍然充滿了激情和自信?；叵肫鸷蛯W(xué)生真心交流的四十分鐘，靜靜回味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花，我仍然激動不已。現(xiàn)在，我將結(jié)合本課的教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎蚁塍w現(xiàn)的教學(xué)思想。
    一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
    在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂學(xué)，便會積極投入其中。于是，我創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍，讓學(xué)生走入“諺語王國”，先去認(rèn)識我們的老朋友，再學(xué)習(xí)新諺語朋友。識字中，通過和字寶寶交朋友，并坐上“識字列車”一同去游覽“諺語王國”。這種教學(xué)情境的設(shè)立，學(xué)生有了一種“在學(xué)中玩，在玩中學(xué)”的感覺。他們主動地學(xué)習(xí)，又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。
    二、趣味識字，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
    1.學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是探究者，體驗(yàn)者，發(fā)現(xiàn)者。我努力讓教學(xué)過程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
    2.我運(yùn)用直觀形象的課件，創(chuàng)設(shè)諺語王國的情境進(jìn)行識字教學(xué)。先通過學(xué)生自主識字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力，在鼓勵他們同桌合作識字，并全班交流識字方法，識字過程體現(xiàn)循序漸進(jìn)，先認(rèn)讀帶拼音的，再進(jìn)入“快樂列車”的游戲中認(rèn)讀不帶拼音的字，后半步通過“螞蟻運(yùn)食忙”的游戲讓學(xué)生趣味識字，加強(qiáng)鞏固。
    3.讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究，體會了主動探究、合作探究的快樂。學(xué)生體驗(yàn)了成功帶來的喜悅，同時識字能力進(jìn)一步提高。
    三、還學(xué)生真正“讀者”的地位，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語言。
    閱讀是學(xué)生的個性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。整個過程為弘揚(yáng)學(xué)生個性，激發(fā)靈性服務(wù)。
    1.把時間留給學(xué)生。讓他們多讀書，多思考，多交流，多表達(dá)。
    2.讀書指導(dǎo)具有層次性。利用圖標(biāo)“我能讀準(zhǔn)?！薄拔夷茏x流利。”“我能讀好?！眮硗七M(jìn)教學(xué)。
    3.質(zhì)疑問難，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
    4.讀書形式多樣。
    “教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。”盡管我非常投入地走進(jìn)課堂，但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。讀書指導(dǎo)上有點(diǎn)不到位，過渡型語言不簡潔明了，有些不準(zhǔn)確。
    1.時間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
    2.需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)智。
    這節(jié)課使我深刻意識到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對語文課成敗關(guān)系重大。我應(yīng)該感謝這次比賽，它使我擁有了一個新的教學(xué)生命，今后，我會沿著這條航線，在教改之路上，堅(jiān)定不移地走下去！
    家教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級篇十八
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識本課生字詞，能正確書寫8個生字；
    2、誦讀韻文認(rèn)識有關(guān)冬天的事物，理解由生字組成的詞語。
    3、初步了解冬天氣候的一些特征，懂得冬天雖然寒冷但仍充滿著勃勃生機(jī)和生活情趣，培養(yǎng)學(xué)生不畏嚴(yán)寒的頑強(qiáng)意志。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、理解“寒流”“蒼松”“翠竹”等詞語。
    2、感受冬天的特點(diǎn)，能在理解詞串的基礎(chǔ)上有感情的誦讀。
    3、識字寫字。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    1、配樂誦讀磁帶一盤；
    2、冬景圖一張；
    3、打印的生字卡片一套。
    教學(xué)流程：
    （一）、談話揭題?導(dǎo)入新課。
    1、談一談，冬天留給你怎樣的印象？
    2、過渡：今天老師就和小朋友一起走進(jìn)冬天，再次感受冬天，好嗎？
    3、板書：識字五。
    4、生齊讀課題。
    （二）、觀察圖片?初步感受。
    1、引語：老師這兒有一幅描繪冬天的美麗圖畫，小朋友想看一看嗎？
    2、出示圖片，要求學(xué)生說一說圖上的內(nèi)容。
    3、結(jié)合學(xué)生所說，教師將打印的詞卡按學(xué)生說的順序貼于黑板上。
    （在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，說出表示竹與松的顏色的詞：“碧綠碧綠、濃綠濃綠、綠油油、青綠青綠……進(jìn)而理解“翠”“蒼”表示的也是綠色。）。
    （三）、初讀詞串?予以分類。
    1、借助拼音，將詞串中的詞語讀正確。
    2、說一說，本課中還有哪些表示冬天特點(diǎn)的詞在黑板上還沒有表示出來？
    3、結(jié)合學(xué)生所說，教師再在黑板上張貼“寒流”“北風(fēng)”等詞。
    4、檢查交流讀詞（帶拼音讀）情況。
    5、學(xué)生嘗試讀詞（將拼音去掉后）。
    6、再檢查，交流讀詞情況。
    7、四人一組，試著將黑板上的詞語歸歸類，并說明這樣歸類的理由。
    8、教師依據(jù)學(xué)生所說，重新將詞卡按書上原有順序歸類，并板書學(xué)生歸類的正確理由。
    （四）、圖文結(jié)合?理解朗讀。
    1、學(xué)習(xí)第一組詞串。
    （1）小聲讀一讀，你知道哪個詞的意思就說一說哪個詞的意思。
    （2）再讀一讀這些詞，你有什么感覺？（冷）從哪一個詞語感覺到的？
    （3）引導(dǎo)學(xué)生觀圖，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，體會“北風(fēng)”的聲音及接觸它后的感覺；回憶“寒流”“大雪”給你的印象。
    （4）怎樣讀出這種感受？學(xué)生自由練習(xí)。
    （5）一二組模仿北風(fēng)呼呼的聲音，三四組朗讀。
    （6）三四組模仿北風(fēng)呼呼的聲音，一二組朗讀。
    2、學(xué)習(xí)第二組詞串。
    （1）觀圖，讀詞，說一說你喜歡這三種植物嗎？為什么？
    （2）出示《蠟梅花》，學(xué)生自讀，理解“旺”，進(jìn)一步感受蠟梅的特點(diǎn)。
    （3）指導(dǎo)朗讀詞串，讀出喜愛、敬佩的情感。
    （4）解釋“歲寒三友”（板書）。
    3、學(xué)習(xí)第三組詞串。
    （1）回答動物們?nèi)ツ膬毫恕?BR>    （2）你還知道哪些動物的過冬方法，說一說。
    （3）觀圖理解“冬眠”。
    （4）誰能把這三個詞連起來念給大家聽。
    （5）朗讀，學(xué)生互相評價。
    （6）過渡：小動物們怕冷，躲到洞里過冬了，可外面仍然很熱鬧，這又是為什么？
    4、學(xué)習(xí)第四組詞串。
    （1）聯(lián)系自己生活，說一說在冬天你還玩過哪些活動？
    （2）你們喜歡這些活動嗎？
    （3）朗讀指導(dǎo)，邊讀邊想活動帶給你的快樂。
    5、朗讀全文，感悟冬天。
    （1）聽配樂朗讀，邊聽邊想冬天的畫面。
    （2）交流聽后感受：你好象看到了什么？又聽到了什么？
    （3）齊讀。
    （五）、小結(jié)。
    （六）、自學(xué)生字?指導(dǎo)書寫。
    （1）去拼音認(rèn)讀生字。
    （2）交流：你已經(jīng)會寫哪些字，你是怎么記住它們的，你還有哪些字不會寫？
    （3）重點(diǎn)指導(dǎo)：翠、刺、滑。
    （4）教師示范書寫。
    （5）學(xué)生描紅、臨寫。
    附：板書。
    識字五。
    天氣情況寒流??大雪??北風(fēng)。
    歲寒三友蠟梅??翠竹??蒼松。
    過冬動物蟒蛇??螞蟻??刺猬。
    運(yùn)動項(xiàng)目滑雪??溜冰??跳繩。
    附：蠟梅花。
    蠟梅花，臉兒黃，
    身上不穿綠衣裳。
    大雪當(dāng)棉襖，
    來風(fēng)挺胸膛。
    別的花兒怕冬天，
    只有蠟梅開得旺。
    教材說明：
    本課將有冬天特征的詞語用“詞串”的形式集中在一起，組成韻語，結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生識字和認(rèn)識事物。課文由插圖、12個詞語和8個生字組成。12個生字分為四組，第一組詞語表現(xiàn)了冬天氣候的特點(diǎn)；第二組詞語介紹了不畏嚴(yán)寒的三種植物；第三組詞語介紹了在冬中過冬的動物；第四組詞語介紹了三種適合冬天進(jìn)行鍛煉的體育活動。這12個詞語分開看，是排列整齊的幾個“詞串”。連起來讀，押韻上口，意義上有聯(lián)系，便于記憶，有利于學(xué)生增長知識、積累語言、發(fā)展思維能力。12個詞語都配有相應(yīng)的插圖，更易喚醒低年級學(xué)生對冬天的生活體驗(yàn)，激發(fā)他們主動識字的愿望。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字寫字。
    設(shè)計(jì)理念：
    一、突破教材束縛，訓(xùn)練學(xué)生思維。
    對于教材，我們應(yīng)充分認(rèn)識到它在新一輪課改中的地位——只是作為語文課程資源的一部分。作為老師，我們更應(yīng)該用教材教，而不是教教材。面對該“詞串”的開放性，我精心設(shè)計(jì)了幾個環(huán)節(jié)：1、在學(xué)生圖文結(jié)合，初步理解“蠟梅”“翠竹”“蒼松”后，讓學(xué)生再閱讀練習(xí)5中的《蠟梅花》，并理解詩中的“旺”，以進(jìn)一步加深學(xué)生理解、感受它們不怕冷的形象，較好的整合了教材。2、教學(xué)“翠”與“蒼”時，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，試著用學(xué)過的表示綠色的詞來說一說住“竹”與“松”，在學(xué)生先后說出“濃綠”“碧綠碧綠”“綠油油”“青綠”等詞后，再引導(dǎo)學(xué)生理解“翠”與“蒼”也是表示綠色的詞。
    二、注重熏陶感染，培養(yǎng)學(xué)生意志。
    《課標(biāo)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外加的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中?！苯Y(jié)合本課第三個教學(xué)目標(biāo)，我特別注意運(yùn)用多種教學(xué)方法，力求體現(xiàn)《課標(biāo)》這一理念。
    三、利用生活經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
    應(yīng)該說，本課非常符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界密切聯(lián)系。因此，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀詞串的過程中，我始終堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生理解詞語、感悟詞語，最大程度上調(diào)動學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，喚醒學(xué)生腦海中關(guān)于冬天的豐富表象，然后再指導(dǎo)學(xué)生以多種形式的朗讀予以強(qiáng)化。如：在教學(xué)表現(xiàn)不怕冷的三種植物時，我首先讓學(xué)生看圖了解它們，然后說一說各自對這三種植物的感受、看法，再讀一讀描寫蠟梅的小詩，以拓寬學(xué)生對蠟梅的理解，最后，由學(xué)生自讀、教師范讀、學(xué)生再讀等達(dá)到對詞串的深度理解及在潛移默化中受到意志的熏陶、感染。
    家教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版一年級篇十九
    小學(xué)語文蘇教版教材一年級下冊第八單元中的一篇課文--《詠華山》，它是蘇教版小語教材采用古詩教學(xué)的新課型--“文包詩”。課文敘述了寇準(zhǔn)跟先生登華山時詠詩贊華山的事，描繪了華山的雄偉壯麗，也贊揚(yáng)了寇準(zhǔn)的聰明、有才華。全文共4個自然段。第一自然段寫孩子和先生登華山。第二自然段寫孩子吟詩贊華山。第三自然段寫孩子得到了先生的夸獎。第四自然段交待了孩子的姓名和年齡。課文的重點(diǎn)是第二自然段。
    課文以講故事的形式，在文中巧妙地引出了古詩，并提供了與詩緊密相關(guān)的背景知識，創(chuàng)作本詩時的具體情境和作者情況。課文配有插圖，再現(xiàn)了華山的壯麗景色，是教材的有機(jī)組成部分，不僅可以幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟課文和古詩，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想像力。根據(jù)課文敘述寇準(zhǔn)跟老師登華山時詠詩贊華山的事，我為本課制定要完成的教學(xué)目標(biāo)是：會讀本課生字詞，通過反反復(fù)復(fù)誦讀課文，理解生字詞；借助圖畫，依托觀察、思考及想象，進(jìn)行詩文對應(yīng)，體會古詩的意思，感受到華山的雄偉壯麗，從而做到正確、流利、有感情的朗讀課文.
    一、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造力。
    自主、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，是提高課堂主體參與，拓寬學(xué)生情感交流的一種渠道。在教學(xué)中，我更多地采用了讓學(xué)生自主、合作的方式去學(xué)習(xí)、交流、檢查讀課文情況；用自己喜歡的方式讀課文等，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中自讀、自悟、自主探究。啟發(fā)學(xué)生主動參與課堂評議，深化理解了課文內(nèi)涵，在交流中提出不同的創(chuàng)新見解，有效地鍛煉了學(xué)生的各種能力，促進(jìn)了創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使得雙向互動的交流得以實(shí)現(xiàn)。
    二、激發(fā)學(xué)生興趣，提高閱讀水平。
    新《課標(biāo)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條，可見激發(fā)閱讀情趣在低年級是多么重要。因此，我這堂課的教學(xué)也注意到這一點(diǎn)：新課伊始，我先出示一幅華山掛圖來創(chuàng)設(shè)情境，讓生首先對華山有感性的認(rèn)識，再激發(fā)學(xué)生去爬山的欲望，引發(fā)學(xué)生的向往與遐想，在此基礎(chǔ)上告訴學(xué)生古代有個七歲的小男孩，不但登上華山還念出一首贊美華山的詩。這樣，學(xué)生便會急于知道詳情的強(qiáng)烈愿望而去自發(fā)性進(jìn)入閱讀。同時鼓勵學(xué)生在讀書時，利用邊讀邊想的閱讀方法去讀，從而提高閱讀的水平。
    三、拓展，體情悟道，突破“文包詩”難點(diǎn)。
    “文包詩”教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)就是詩文聯(lián)系，借文悟詩。因此我把大量的時間花在品描寫華山高、雄偉壯麗的句子上，讓學(xué)生通過觀察，貼圖的形式，理解華山高聳入云的壯景，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能設(shè)身處地把自己當(dāng)成文中的小孩，去登山、去讀課文，在充分理解句子意思，體會華山巍巍，聳入云霄的特點(diǎn)后，出示詩句，讓生讀讀想想，“看誰能自己讀懂這首詩”，充分地相信學(xué)生，讓他們在讀中自悟、詩文對應(yīng)，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    2、通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對照，體會古詩的意思。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)：
    通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對照，體會古詩的意思。
    三、教學(xué)用具：多媒體課件。
    四、教學(xué)過程：
    （一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、今天，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課詠華山（和老師一起寫課題）齊讀課題。
    （二）、精讀二--四自然段。
    1、學(xué)習(xí)第二自然段。
    a：出示：??！華山真高哇！指導(dǎo)讀好這句話。（誰來讀讀這句話，讀出華山的高來。）。
    出示華山圖：看，這就是華山，有12公里長，800層樓那么高?？戳诉@么高的華山，相信這句話現(xiàn)在你一定能讀好！誰來讀？（你讀得真好，把華山讀得那么高?。?。
    b：他們沿著山路，艱難地爬上山頂。
    這么長的路，這么高的山，爬上去一定非常（吃力、困難、累、不容易……）書中用了一個詞，寫出了這種感受，就是（艱難）指導(dǎo)讀好這個詞。讀得真好，獎勵你把這句話完整地讀一讀。
    （指導(dǎo)讀好這句話）（你把登山的辛苦都讀出來了，真棒?。?。
    （你們真會讀書，從登山的艱難感受到了華山的高。）。
    c：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。
    相機(jī)提問：藍(lán)天在哪兒？遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山在哪兒？為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都到了腳下？
    指導(dǎo)讀好這句話。（他讀得怎么樣？誰來和他比比？）。
    d：太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
    相機(jī)提問：平時看到的太陽在什么地方？太陽怎么會顯得那么近？
    我們平時看白云在哪兒？現(xiàn)在白云在哪兒？
    指導(dǎo)讀好這句話。
    出示：他們沿著山路，艱難地爬上山頂。?。∪A山真高哇！除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
    a、自由練習(xí)讀；b、指名讀；c、齊讀。
    （3）讀得真好！獎勵你們看幾幅華山的風(fēng)景圖。（展示圖片）。
    看到這些美麗的華山圖，我看到許多小朋友都不由自主地發(fā)出了贊嘆聲，這就是情不自禁?。?BR>    看完后，你想怎么樣來贊美華山？（啊！華山真！）。
    （4）看到華山這么高，這么美，小朋友們情不自禁地發(fā)出了這些感嘆?？軠?zhǔn)看到這么高、這么美的華山后，心情非常激動，再夜控制不住自己的感情，情不自禁地贊美起華山來。但他贊美華山的話不是“啊，華山真美啊！”，也不是“華山真高哇！”。而是一首詩（出示圖、文）：“只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低?！?BR>    教師范讀，學(xué)生閉起眼睛仔細(xì)聽，想想：你仿佛看到了什么？
    “只有天在上，更無山與齊?！弊屇阆氲角懊嬲n文中的哪句話？（除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下）。
    “舉頭紅日近，回首白云低”時，想到了哪一句？（太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。）。
    什么叫“舉頭”？什么叫“回首”？誰來表演一下？
    這首詩和前面的課文，都讓我們感覺到，華山真（高）啊！誰愿意來吟誦一下這首詩？可以加上動作。
    （配樂讀詩，指導(dǎo)讀出韻味。）。
    過渡：你覺得這首詩寫得怎樣？寇準(zhǔn)的先生是怎么說的？
    （三）、學(xué)習(xí)第三、四自然段。
    1、齊讀第三段，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“好詩！好詩！”。（誰能加上動作呢？先生會做些什么動作？）。
    3、齊讀三、四自然段，把對寇準(zhǔn)的敬佩之情通過朗讀表現(xiàn)出來。
    （四）、總結(jié)全文，朗讀全文。
    剛才，我們一起去登華山，欣賞了華山的高與美，還學(xué)會了一首贊美華山的詩，收獲真不小！最后，讓我們把課文連起來讀一讀，再一次感受華山的雄偉壯麗。（配樂朗讀全文）。
    （五）、課外延伸。
    華山的高和美，讓寇準(zhǔn)小小年紀(jì)就寫出了這么一首有名的詩。我國的許多名山大川，都給詩人不少靈感，比如說，杜甫登泰山后，寫下了“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的千古佳句，蘇軾看到廬山的千姿百態(tài)，發(fā)出了“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的感慨。你還知道哪些描寫山的詩呢？回去找一找，讀一讀，背一背，我們下節(jié)課交流。
    （、6、10）。
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    2、通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對照，體會古詩的意思。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)：
    通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對照，體會古詩的意思。
    三、教學(xué)用具：多媒體課件。
    四、教學(xué)過程：
    （一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、今天，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課詠華山（和老師一起寫課題）齊讀課題。
    （二）、精讀二--四自然段。
    1、學(xué)習(xí)第二自然段。
    a：出示：?。∪A山真高哇！指導(dǎo)讀好這句話。（誰來讀讀這句話，讀出華山的高來。）。
    出示華山圖：看，這就是華山，有12公里長，800層樓那么高?？戳诉@么高的華山，相信這句話現(xiàn)在你一定能讀好！誰來讀？（你讀得真好，把華山讀得那么高?。?。
    b：他們沿著山路，艱難地爬上山頂。
    這么長的路，這么高的山，爬上去一定非常（吃力、困難、累、不容易……）書中用了一個詞，寫出了這種感受，就是（艱難）指導(dǎo)讀好這個詞。讀得真好，獎勵你把這句話完整地讀一讀。
    （指導(dǎo)讀好這句話）（你把登山的辛苦都讀出來了，真棒?。?。
    （你們真會讀書，從登山的艱難感受到了華山的高。）。
    c：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。
    相機(jī)提問：藍(lán)天在哪兒？遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山在哪兒？為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都到了腳下？
    指導(dǎo)讀好這句話。（他讀得怎么樣？誰來和他比比？）。
    d：太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
    相機(jī)提問：平時看到的太陽在什么地方？太陽怎么會顯得那么近？
    我們平時看白云在哪兒？現(xiàn)在白云在哪兒？
    指導(dǎo)讀好這句話。
    出示：他們沿著山路，艱難地爬上山頂。啊！華山真高哇！除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
    a、自由練習(xí)讀；b、指名讀；c、齊讀。
    （3）讀得真好！獎勵你們看幾幅華山的風(fēng)景圖。（展示圖片）。
    看到這些美麗的華山圖，我看到許多小朋友都不由自主地發(fā)出了贊嘆聲，這就是情不自禁??！
    看完后，你想怎么樣來贊美華山？（??！華山真?。?。
    （4）。
    看到華山這么高，這么美，小朋友們情不自禁地發(fā)出了這些感嘆?？軠?zhǔn)看到這么高、這么美的華山后，心情非常激動，再夜控制不住自己的感情，情不自禁地贊美起華山來。但他贊美華山的話不是“啊，華山真美?。　?，也不是“華山真高哇！”。而是一首詩（出示圖、文）：“只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低?！?BR>    教師范讀，學(xué)生閉起眼睛仔細(xì)聽，想想：你仿佛看到了什么？
    “只有天在上，更無山與齊。”讓你想到前面課文中的哪句話？（除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下）。
    “舉頭紅日近，回首白云低”時，想到了哪一句？（太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。）。
    什么叫“舉頭”？什么叫“回首”？誰來表演一下？
    這首詩和前面的課文，都讓我們感覺到，華山真（高）?。≌l愿意來吟誦一下這首詩？可以加上動作。
    （配樂讀詩，指導(dǎo)讀出韻味。）。
    過渡：你覺得這首詩寫得怎樣？寇準(zhǔn)的先生是怎么說的？
    （三）、學(xué)習(xí)第三、四自然段。
    1、齊讀第三段，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“好詩！好詩！”。（誰能加上動作呢？先生會做些什么動作？）。
    3、齊讀三、四自然段，把對寇準(zhǔn)的敬佩之情通過朗讀表現(xiàn)出來。
    （四）、總結(jié)全文，朗讀全文。
    剛才，我們一起去登華山，欣賞了華山的高與美，還學(xué)會了一首贊美華山的詩，收獲真不??！最后，讓我們把課文連起來讀一讀，再一次感受華山的雄偉壯麗。（配樂朗讀全文）。
    （五）、課外延伸。
    華山的高和美，讓寇準(zhǔn)小小年紀(jì)就寫出了這么一首有名的詩。我國的許多名山大川，都給詩人不少靈感，比如說，杜甫登泰山后，寫下了“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的千古佳句，蘇軾看到廬山的千姿百態(tài)，發(fā)出了“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的感慨。你還知道哪些描寫山的詩呢？回去找一找，讀一讀，背一背，我們下節(jié)課交流。
    一年級語文下冊《詠華山》教后反思。
    這一堂課，我堅(jiān)持以人為本，使教育過程中的各因素相互依存、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)合作，形成完美的教學(xué)生態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生自我激勵、自我成長、自我發(fā)展?？v觀這堂課的過程，我有以下四點(diǎn)感受：
    一、尊重學(xué)生。
    教師不僅要把孩子看成是受教育的對象，更應(yīng)該把孩子看成是有生命尊嚴(yán)的生命個體。本堂課中，我用平和的態(tài)度積極地看待每一個學(xué)生，充分肯定每個學(xué)生的進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出色時，真誠的表揚(yáng)讓他們心花怒放，如“你也讀出來了，老師眼前仿佛真的出現(xiàn)了很多很多的山?！碑?dāng)學(xué)生遇到困難時，殷切的鼓勵使他們信心倍增，“你能再試一試嗎？”、“你很含蓄，要是聲音再響一點(diǎn)，那就更好了！”我自始至終的微笑和恰如其分的贊語，讓每一個學(xué)生都得到了足夠的安全感。我尊重孩子們享受平等的權(quán)利、需要表達(dá)的權(quán)利，甚至犯錯誤的權(quán)利。老師真誠的笑容，信任的眼神，鼓勵的話語，會深深地感染了學(xué)生，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望。在這樣一種和諧的課堂氛圍中，孩子們的自主性得到了充分的尊重，他們的情緒高漲，思維活躍，暢所欲言，始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教育家夏丐尊先生說得好：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”尊重是教育者對學(xué)生崇高而理智的愛，因此，讓尊重更多地出現(xiàn)在我們的課堂中吧，不要讓呵斥與冷臉扼殺了學(xué)生思維的萌芽，要知道，戴著鐐銬的雙腳永遠(yuǎn)也跳不出優(yōu)美的舞蹈！
    二、正面引導(dǎo)。
    教師在課堂中起著非常重要的主導(dǎo)作用。很多時，我們重視了“主”而忽視了“導(dǎo)”?！盀閷W(xué)之道，必本于思，思則得之，不思則不得之。”學(xué)生在學(xué)習(xí)時，必定要將學(xué)與思結(jié)合起來，這樣才會學(xué)有所得。教師所要做的，就是對學(xué)生進(jìn)行正面的啟發(fā)、誘導(dǎo)，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激勵學(xué)生自主思考，達(dá)到培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的目的。
    三、主動參與。
    在這堂課中，學(xué)生在老師的積極引導(dǎo)下主動參與到課堂活動中，他們共同討論如何畫畫，一起學(xué)習(xí)朗讀課文，不僅評價同學(xué)的朗讀，也大膽評價老師的吟誦，最后主動實(shí)踐邊讀邊想的朗讀方法。所有的這些都表明，在和諧課堂中，學(xué)生已真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們的個性也在課堂活動中得到了充分的發(fā)展。