人際關(guān)系是我們生活中不可忽視的一部分，我們可以通過(guò)總結(jié)與他人的交往方式來(lái)改善人際關(guān)系。如何將科技創(chuàng)新運(yùn)用到實(shí)際生活中呢？以下是一些總結(jié)寫(xiě)作的注意事項(xiàng)和技巧，供大家參考。
    做一個(gè)最好的你教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    《做一個(gè)最好的你》一課是為了建立起孩子們的自信心，培養(yǎng)成功意識(shí)，先是以“羅森塔爾試驗(yàn)”的結(jié)果點(diǎn)明：如果一個(gè)人有自信心，對(duì)自己懷著期望，他就會(huì)朝著自己期望的方向發(fā)展，直至成功。接著課文出示問(wèn)卷，讓學(xué)生進(jìn)行自測(cè)，檢查自己的心理狀態(tài)，最后文章對(duì)如何樹(shù)立自信提出了幾點(diǎn)建議，并以富有哲理性的段落作結(jié)，深化主題，發(fā)人深思?？v觀全文，層次清晰，深入淺出，情感發(fā)展由弱漸強(qiáng)，結(jié)尾令人心情激蕩。本文告訴我們：人人渴望成功，成功需要自信，自信須建立在認(rèn)真做好每一件事上。
    這堂課沒(méi)有上課文內(nèi)容上的一個(gè)字，但我覺(jué)得比課文上的內(nèi)容多出了很多很多……因?yàn)榻逃哪康牟皇莾H僅教給孩子知識(shí)，更重要的是給他們鼓勵(lì)、勇氣和信心。
    做一個(gè)最好的你教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    意大利著名影星索菲亞．羅蘭第一次試鏡時(shí)，一位名導(dǎo)演嫌她的長(zhǎng)相不好：鼻子太高，而臀部太大。導(dǎo)演要求她去做整容手術(shù)，把鼻子和臀部修整一下。羅蘭大光其火，覺(jué)得人格受到侮辱，她說(shuō)：“我就是長(zhǎng)了這樣一個(gè)鼻子和臀部，這是我的特色!我不但不改變它，還要讓千百萬(wàn)觀眾歡迎它！”
    導(dǎo)演被震住了，他立即錄用了這個(gè)不同凡響的求職者。果然，羅蘭成了世界明星。羅蘭堅(jiān)持本色，她不但求得了職位，更重要的是樹(shù)立了通向成功的信心。
    記住下面這首詩(shī)吧：
    如果你不能成為大道，那就當(dāng)一條小路。
    如果你不能成為太陽(yáng)，那就當(dāng)一顆星星。
    決定成敗的不是你尺寸的大?。谧鲆粋€(gè)--最好的你！
    做一個(gè)最好的你教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    《做一個(gè)最好的你》是小學(xué)十二冊(cè)第二組美與丑的第三篇課文，本文的目的是要建立起孩子們的自信心，培養(yǎng)成功意識(shí)。先是以羅森塔爾試驗(yàn)的結(jié)果點(diǎn)明:如果一個(gè)人有自信心，對(duì)自己懷著期望，他就會(huì)朝著自己期望的方向發(fā)展，直至成功.接著課文出示問(wèn)卷，讓學(xué)生進(jìn)行自測(cè)，檢查自己的心理狀態(tài)，最后文章對(duì)如何樹(shù)立自信提出了幾點(diǎn)建議，并以富有哲理性的段落作結(jié)，深化主題，發(fā)人深思.縱觀全文，層次清晰，深入淺出，情感發(fā)展由弱漸強(qiáng)，結(jié)尾令人心情激蕩，再次鼓勵(lì)我們:人人渴望成功，成功需要自信，自信須建立在認(rèn)真做好每一件事上。
    本課的內(nèi)容比較通俗易懂，而且內(nèi)容更是與學(xué)生健康心理發(fā)展息息相關(guān)，所以我認(rèn)為本課情感目標(biāo)的關(guān)注要作為一個(gè)突破口，鼓勵(lì)學(xué)生從做好每一件小事起建立信心，最終走向成功.但也不能上成純粹的品德課，心理課，要在朗讀，感悟，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中突出課堂的語(yǔ)文味。一節(jié)課下來(lái)，感覺(jué)自己朝著以下的方向作出努力了:。
    一、讓語(yǔ)文與生活貼得更近。
    1、尊重需要，注重生活激趣。
    課文如同是學(xué)生的一個(gè)陌生的朋友，要提高生本對(duì)話的效果進(jìn)而產(chǎn)生共鳴，通過(guò)激趣拉近生本距離顯得尤為重要。根據(jù)本文更突出生活的特點(diǎn)，我順勢(shì)以學(xué)生的生活片段作為激趣的切入口，結(jié)合自己神態(tài)，表情，動(dòng)作，語(yǔ)調(diào)把有自信的人與無(wú)信心的人的顯示于生前，讓學(xué)生自已談?wù)勏矚g哪一類(lèi)人，初步喚起學(xué)生的關(guān)注與思考，從而對(duì)自信一詞有了初步的了解。
    2、尋找生活，了解自我。
    于是測(cè)測(cè)自己是否是個(gè)自信的人的環(huán)節(jié)讓學(xué)生更了解自己，知道自己在信心方面的不足。
    3、分享生活，樹(shù)立榜樣。
    4、回歸生活。
    鼓勵(lì)學(xué)生建立起信心是學(xué)習(xí)文章的重點(diǎn)，課文在第6-9自然段層層深入地向孩子們介紹了增強(qiáng)自信的方法，通過(guò)反復(fù)的讀，把方法濃縮概括化等引導(dǎo)學(xué)生理解增強(qiáng)信心的方法并把方法聯(lián)系到自己的實(shí)際生活當(dāng)中，還調(diào)動(dòng)起學(xué)生把自己增強(qiáng)信心的方法告訴大家，真正達(dá)到回歸生活，指導(dǎo)生活的目的.
    二、讓課堂充滿語(yǔ)文味。
    1、重視讀。
    俗話說(shuō):讀文百遍，其意自現(xiàn).這樣一篇內(nèi)容較為顯淺的文章，更要抓讀，使學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，還學(xué)生一個(gè)自主的課堂.高年級(jí)重視培養(yǎng)學(xué)生的默讀抓主要信息的能力，自讀自悟的能力.本文的親切自然的語(yǔ)言風(fēng)格，綜合運(yùn)用多種修辭手法，結(jié)尾語(yǔ)段優(yōu)美與富有詩(shī)意為學(xué)生的讀提供更多的機(jī)會(huì).讓學(xué)生通過(guò)默讀找文章的中心句，通過(guò)多次朗讀中心句進(jìn)一步理解文章內(nèi)容，通過(guò)比賽誦讀最后一自然段培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，積累優(yōu)秀的語(yǔ)段文字.多種方式的讀使學(xué)生真正走進(jìn)課文，讀到心坎里去.
    2、讀寫(xiě)結(jié)合。
    從文章中學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的用法，體會(huì)作者對(duì)生活的感悟，是學(xué)習(xí)寫(xiě)作的精妙方法.針對(duì)本文特點(diǎn)，文中最后一自然段富有詩(shī)意，選取生活中可愛(ài)的事物以排比的句式，比生動(dòng)的語(yǔ)句展示于學(xué)生面前，是學(xué)習(xí)和積累的好資源，我留給學(xué)生充分的時(shí)間讀和想象過(guò)程，體會(huì)這些排比句的生動(dòng)之處，并馬上練筆，反饋收獲，讓我得到了許多小詩(shī)人的美文。
    當(dāng)然，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，這堂課結(jié)束后，也讓我感覺(jué)到有許多遺憾之處，比如整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生朗讀的比較透徹，但因談得多，讀得多，無(wú)形中就縮短了后文的理解，顯得課堂容量大，課時(shí)任務(wù)完成緊張.重點(diǎn)語(yǔ)段的語(yǔ)言文字表現(xiàn)藝術(shù)的指導(dǎo)要加強(qiáng)。如何在短短的四十分鐘的課堂上，除有效地讓學(xué)生掌握課文的知識(shí)外，如何濃縮課堂以騰出更多時(shí)間來(lái)拓展學(xué)生的課外閱讀量，即如何營(yíng)造高效課堂，是日后我深思，探索，努力的課題。
    新課程向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn).教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權(quán)威者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。我們努力營(yíng)造民主，平等，互動(dòng)，合作的師生關(guān)系，在與學(xué)生交往互動(dòng)，合作交流中與學(xué)生心靈碰撞，情感交融中健全學(xué)生人格，完善學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)師生共同發(fā)。
    做一個(gè)最好的你教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    教材簡(jiǎn)析：
    本課為了建立起孩子們的自信心，培養(yǎng)成功意識(shí)，先是以“羅森塔爾試驗(yàn)”的結(jié)果點(diǎn)明：如果一個(gè)人有自信心，對(duì)自己懷著期望，他就會(huì)朝著自己期望的方向發(fā)展，直至成功。接著課文出示問(wèn)卷，讓學(xué)生進(jìn)行自測(cè)，檢查自己的心理狀態(tài)，最后文章對(duì)如何樹(shù)立自信提出了幾點(diǎn)建議，并以富有哲理性的段落作結(jié)，深化主題，發(fā)人深思。縱觀全文，層次清晰，深入淺出，情感發(fā)展由弱漸強(qiáng)，結(jié)尾令人心情激蕩。本文告訴我們：人人渴望成功，成功需要自信，自信須建立在認(rèn)真做好每一件事上。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.通過(guò)多樣的教學(xué)活動(dòng)以及對(duì)文章的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生如何樹(shù)立自信心，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美好人生的追求。
    2.把握文章中語(yǔ)言特點(diǎn)及修辭手法的運(yùn)用。
    3.體會(huì)文章親切、自然的文字風(fēng)格。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教育學(xué)生如何樹(shù)立自信心，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美好生活的追求。
    教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
    教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
    第1課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，整體感知。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入：
    有位學(xué)生寫(xiě)信向老師傾訴了內(nèi)心的苦悶與疑惑――在家里，幫助家人做家務(wù)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)越幫越忙，受到訓(xùn)斥；在學(xué)校，由于成績(jī)不理想，覺(jué)得同學(xué)們瞧不起自己，故意疏遠(yuǎn)他，自己常常感到很孤獨(dú)。結(jié)尾他向老師詢問(wèn)自己是不是一無(wú)是處，沒(méi)有希望。
    教師：有類(lèi)似心理狀態(tài)的學(xué)生請(qǐng)舉手（借此掌握學(xué)生心理狀態(tài)的大致情況。）。
    二、初讀課文。
    自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，想一想課文主要講了一件什么事？
    三、檢查自讀。
    指名朗讀課文。
    歸納課文主要內(nèi)容。
    四、探究學(xué)習(xí)。
    1.第一自然段。
    指名讀，說(shuō)說(shuō)明白了什么？
    師：作者列舉了美麗容貌卻依然“灰心喪氣”的這一怪現(xiàn)象，引出自信對(duì)人的重要性這一觀點(diǎn)。
    2.羅森塔爾的試驗(yàn)是怎么做的？快速讀2—3自然段說(shuō)一說(shuō)。
    師：大家注意羅森塔爾說(shuō)的這句話“其實(shí)，我對(duì)這些學(xué)生一無(wú)所知，完全是隨意挑選的。”進(jìn)一步印證了自信心的神奇作用。
    師：用事實(shí)開(kāi)頭運(yùn)用一正一反兩個(gè)例子表明自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力，同時(shí)設(shè)懸念，引人入勝。
    有感情地朗讀課文。
    第2課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容：深入理解課文。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、朗讀課文1～3自然段。
    二、繼續(xù)探究課文。
    我們看第5自然段的調(diào)查結(jié)果，哪些句子采用了修辭手法，什么手法？
    3.怎樣才能樹(shù)立自信心呢？我們看第三部分，指名個(gè)人讀，有幾種方法？
    第7自然段采用了什么修辭手法？
    記住這些方法老師編了兒歌：
    你拍一，我拍一，自己喜歡自己哩。
    你拍二，我拍二，做好小事很重要。
    你拍三，我拍三，自己喝彩勇向前。
    你拍四，我拍四，堅(jiān)持一下敢沖刺。
    學(xué)習(xí)了這幾條樹(shù)立自信的方法，你有什么感受？你在生活中能做到嗎？
    4.在你失去信心時(shí)你是怎樣做的？
    （姚明的故事、高紅的故事……）。
    5.結(jié)尾的部分。
    文章用詩(shī)一樣的語(yǔ)言作結(jié)尾，誰(shuí)愿意讀一下？注意詩(shī)的韻律。
    采用了什么修辭手法？
    誰(shuí)愿仿寫(xiě)？
    可以這樣寫(xiě)：
    如果不能成為鮮花，那就當(dāng)一片綠葉。
    如果不能成為詩(shī)人，那就當(dāng)一個(gè)愛(ài)好者。
    如果不能成為偉人，那就當(dāng)一個(gè)平凡者。
    還可以這樣寫(xiě)：
    如果不能成為大廈，那就當(dāng)一個(gè)基石。
    如果不能成為大雁，那就當(dāng)一個(gè)小鳥(niǎo)。
    如果不能展翅飛翔，那就默默行走。
    三、總結(jié)歸納，深化主題：
    送同學(xué)們一句老師寫(xiě)的話：
    “自信是風(fēng)，能帶我們飛翔，自信是浪，能詮釋我們的胸懷”。
    我們的生活等待我們?nèi)W(xué)習(xí)，我們的未來(lái)等待我們?nèi)?chuàng)造，可這需要我們有一顆愉快而且充滿自信的心，需要我們堅(jiān)信自信的自己將格外引人注目、格外的美！祝愿同學(xué)們，每個(gè)人都擁有各自的美麗人生，像那條小路、那條小魚(yú)、那顆星星，永遠(yuǎn)做一個(gè)最好的你！
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    喜歡自己。
    （自信）為自己喝彩。
    再堅(jiān)持一下。
    作業(yè)設(shè)計(jì)：
    1、背誦課文最后一段。
    2、推薦閱讀：畢淑敏《我很重要》。
    教學(xué)札記：
    本課為了建立起孩子們的自信心，培養(yǎng)成功意識(shí)，先是以“羅森塔爾試驗(yàn)”的結(jié)果點(diǎn)明：如果一個(gè)人有自信心，對(duì)自己懷著期望，他就會(huì)朝著自己期望的方向發(fā)展，直至成功。接著我出示了課文中的問(wèn)卷，讓學(xué)生進(jìn)行自測(cè)，檢查自己的心理狀態(tài)，并且采用了自主的表達(dá)方式，最后文章對(duì)如何樹(shù)立自信提出了幾點(diǎn)建議，并以富有哲理性的段落作結(jié)，深化主題，發(fā)人深思。縱觀全文，層次清晰，深入淺出，情感發(fā)展由弱漸強(qiáng)，結(jié)尾令人心情激蕩。本文告訴我們：人人渴望成功，成功需要自信，自信須建立在認(rèn)真做好每一件事上。
    做一個(gè)最好的你教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    《做一個(gè)最好的你》是北師大版語(yǔ)文第十一冊(cè)“美與丑”主題單元的一篇講讀課文。文章以親切、中肯的語(yǔ)言娓娓道來(lái)，揭示了自信對(duì)我們成長(zhǎng)的重要性，并告訴我們?nèi)绾螛?shù)立自信心，面對(duì)人生，是一篇不可多得的心理健康教育素材。為了建立起孩子們的自信心，培養(yǎng)成功意識(shí)，文章先是以“羅森塔爾試驗(yàn)”的結(jié)果點(diǎn)明了：如果一個(gè)人有自信心，對(duì)自己心懷期望，他就會(huì)朝著自己期望的方向發(fā)展，直至成功。接著課文出示問(wèn)卷，讓學(xué)生進(jìn)行自測(cè)，檢查自信狀態(tài)，最后文章對(duì)如何樹(shù)立自信提出了建議，并以富有哲理性的段落作結(jié)，深化主題，發(fā)人深思?？v觀全文，層次清晰，深入淺出，情感發(fā)展由弱漸強(qiáng)，結(jié)尾令人心情激蕩。本文告訴我們：人人渴望成功，成功需要自信，自信須建立在認(rèn)真做好每一件事上。
    自信是每個(gè)人成長(zhǎng)與成才不可缺少的重要心理品質(zhì)，只有充滿自信的人，才能在任何地方把快樂(lè)融人生活中，并實(shí)現(xiàn)自己的成功。學(xué)生通過(guò)對(duì)《做一個(gè)最好的你》這一節(jié)課的總體把握，經(jīng)過(guò)四個(gè)步驟的具體學(xué)習(xí)，可以深刻地感受到自信心對(duì)于一個(gè)人如何成長(zhǎng)所具有的'作用，以及對(duì)今后該如何樹(shù)立自信心有了更為明確的認(rèn)識(shí)。相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，會(huì)對(duì)他們的人生觀與價(jià)值觀形成，以及心理狀態(tài)的調(diào)整都具有一定的幫助作用。要想成為自信者，就要像自信者一樣去行動(dòng)。我們?cè)谏钪凶孕诺刂v話，自信地做事，我們的自信就真正確立起來(lái)。把握好今天，把握好現(xiàn)在的每時(shí)每刻，干一些自己感到成功、感到快樂(lè)的事。充實(shí)地度過(guò)每一天，會(huì)使你忘卻煩惱，走向自信。
    針對(duì)我們班孩子而言，他們中的大多數(shù)都自信，而且部分同學(xué)趨近于盲目自信。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)后，他們明白了：自信須建立在認(rèn)真做好每一件事上。
    做一個(gè)最好的你教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.情感目標(biāo)：通過(guò)多樣的教學(xué)活動(dòng)以及對(duì)文章的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生如何樹(shù)立自信心，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美好人生的追求。
    2.知識(shí)目標(biāo)：把握文章中語(yǔ)言特點(diǎn)及修辭手法的運(yùn)用。
    3.能力目標(biāo)：體會(huì)文章親切、自然的文字風(fēng)格。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)多樣的教學(xué)活動(dòng)以及對(duì)文章的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生如何樹(shù)立自信心，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美好人生的追求。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    1、組織學(xué)生寫(xiě)出對(duì)同桌的評(píng)價(jià)，只寫(xiě)優(yōu)點(diǎn)。
    2、收集有關(guān)自信的名言或廣告詞。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、談話導(dǎo)入：
    怎樣才能擁有自信呢？這節(jié)課我們來(lái)讀一篇文章《做一個(gè)最好的你》相信你會(huì)有很大的收獲。（板書(shū)：做一個(gè)最好的你）。
    二、品讀課文。
    品讀學(xué)習(xí)課文第一部分。
    1、師：同學(xué)們，已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)自由讀課文第1段，看看你能讀懂什么？
    自信對(duì)于我們果真如此重要馬？請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀2—3自然段，看看羅森塔爾的試驗(yàn)得出怎樣的結(jié)論。
    大家注意羅森塔爾說(shuō)的這句話：“其實(shí)，我對(duì)這些學(xué)生一無(wú)所知，完全是隨意挑選的?！睆倪@句話中你明白了什么？（自信心的神奇作用。）。
    師：是啊，從比爾醫(yī)生的經(jīng)歷和羅森塔爾的試驗(yàn)我們可以清楚的看到——成功的關(guān)鍵在于自己，只要擁有自信，就會(huì)一直朝著自己期望的方向發(fā)展，結(jié)果就一定會(huì)成功。
    品讀學(xué)習(xí)課文第二部分。
    師：我們并不知道是否對(duì)自己充滿信心嗎？接下來(lái)讓我們一起走進(jìn)一組心理測(cè)試題，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀題目，實(shí)事求是地在列舉情況地后面填上“是”或“否”，請(qǐng)記住四個(gè)字“實(shí)事求是”。
    師：你的答案有九個(gè)以上“是”的請(qǐng)舉手，祝賀你們，你們的自信心會(huì)幫助你們走向成功；答案有五到八個(gè)“是”的請(qǐng)舉手，也不錯(cuò)，說(shuō)明你們比較自信，但有時(shí)不自信的感覺(jué)還會(huì)給你搗亂；如果答案只有四個(gè)以下“是”，這可不太妙，不過(guò)接下來(lái)我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容回教給你扭轉(zhuǎn)局面、擁有自信的方法。
    學(xué)習(xí)課文第三部分。
    師：請(qǐng)同學(xué)們分小組自由選擇6－9段其中一段來(lái)讀，這四段分別教給我們一種樹(shù)立自信心的辦法，你一定能找出來(lái)，但老師有一個(gè)更高的要求：你們小組經(jīng)過(guò)討論最多只能用六個(gè)字來(lái)概括這種樹(shù)立自信的方法，可以畫(huà)出課文中地詞句概括，完了我還要根據(jù)你們小組讀的那一段提一個(gè)問(wèn)題，別擔(dān)心這問(wèn)題一定是從文中能找到答案或是根據(jù)課文稍微思考就能找到答案的，這兩項(xiàng)全做到全組加10分，如果你們小組不能解決那組能解決這分就歸那組。讓我們趕緊來(lái)找到使自己變得自信的訣竅吧！
    （1）要喜歡自己。
    師：有缺點(diǎn)犯了錯(cuò)誤也要喜歡自己?jiǎn)幔?BR>    （2）做好每件小事。
    師：文中有一個(gè)比喻，你能找出來(lái)并且說(shuō)出分別把什么比作什么嗎？
    （3）為自己喝彩。
    師:做的沒(méi)有別人好還要為自己喝彩嗎？
    （4）再堅(jiān)持一下。
    師：能敘述一次你遇到困難咬緊牙關(guān)堅(jiān)持的經(jīng)歷嗎？
    師：看，我們自己找到了擁有自信的方法，老師在前面加上兩個(gè)字（板書(shū)：我要），我們?cè)賮?lái)讀一讀，做到這些你就擁有了自信。
    學(xué)習(xí)課文第四部分。
    教師朗讀最后一個(gè)自然段，學(xué)生談體會(huì)。
    師：是呀，最好的你不是跟別人比，而是跟自己比，最高限度地做最好的自己。誰(shuí)再來(lái)讀最后一段，誰(shuí)給他（她）提個(gè)建議。
    2、多美的語(yǔ)言請(qǐng)同學(xué)們齊讀，在讀中體會(huì)怎樣做一個(gè)最好的自己。
    全班有感情地朗讀課文的最后一個(gè)自然段，能試著把這一段背下來(lái)嗎？
    三、鞏固拓展。
    1、真美，可你發(fā)現(xiàn)了嗎？這一段中間有一個(gè)省略號(hào)，這個(gè)省略號(hào)是什么意思，我想我們可以接著往下寫(xiě)。
    2、是呀，不和別人比只和自己比，只要我們超越了昨天的自己，我們就做到了“做一個(gè)最好的你”，其實(shí)獲得自信還有一個(gè)辦法來(lái)自別人，那就是別人的欣賞，所以我們要學(xué)會(huì)欣賞別人，每個(gè)同學(xué)離自己最近的就是我們的同桌，你一定發(fā)現(xiàn)了你同桌身上的優(yōu)點(diǎn)，請(qǐng)拿起筆寫(xiě)下你同桌的優(yōu)點(diǎn)，給予她（他）信心。
    四、總結(jié)歸納，深化主題。
    師：自信，是潛能的放大鏡，不然就沒(méi)有劉翔在世界110米跨欄賽場(chǎng)上的noone；自信，是快樂(lè)的源泉，！每天進(jìn)步一點(diǎn)，就告訴自己一次：“我真的很不錯(cuò)！”、“我要做最好的自己！”慢慢地你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，就像那條最活潑小魚(yú)、那朵朝氣蓬勃的小花，你可以做的到“做一個(gè)最好的你”！再看一遍這個(gè)加法題，這是我們自己找到的答案。
    推薦閱讀：《兩個(gè)關(guān)于自信的故事》。
    要喜歡自己。
    勤奮加自信等于成功???????????做好每件小事。
    為自己喝彩。
    再堅(jiān)持一下。
    做一個(gè)最好的你教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    《做一個(gè)最好的你》一課以親切、中肯的語(yǔ)氣娓娓道來(lái)，揭示了自信對(duì)于成長(zhǎng)的重要性，并告訴人們?nèi)绾螛?shù)立自信心，從容面對(duì)人生?？v觀全文，層次清晰，深入淺出，情感發(fā)展由弱漸強(qiáng)，結(jié)尾令人心情激蕩。為了讓學(xué)生從中得到了很好的鼓勵(lì)。教學(xué)本文時(shí)我著重引導(dǎo)學(xué)生自己感悟體會(huì)，例如導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生自由評(píng)出班級(jí)中有哪些自信的同學(xué)，看看他們身上的優(yōu)點(diǎn)，找出自信給成長(zhǎng)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)本課的興趣。課文中的測(cè)試題是個(gè)亮點(diǎn)，讓學(xué)生自己測(cè)試，檢查自己的心理狀態(tài)，從而對(duì)自己有一個(gè)更為清醒的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后讓他們通過(guò)自主閱讀課文找到使自己變得自信的途徑：1、自信首先要喜歡自己，學(xué)會(huì)為自己減壓；2、先從做好身邊的每一件小事開(kāi)始，建立信心大廈；3、多為自己喝彩，為自己加油鼓掌；4、咬緊牙關(guān)，再堅(jiān)持一下，就能得到對(duì)自己最好的鼓勵(lì)――成功。最后讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)這幾點(diǎn)之后的感受，自己在生活中做到了嗎？通過(guò)交流學(xué)習(xí)學(xué)生深刻地感受到自信心對(duì)于一個(gè)人如何成長(zhǎng)所具有的作用，以及對(duì)今后該如何樹(shù)立自信心有了更為明確的認(rèn)識(shí)。
    使用師大版教材以來(lái)，我一直在琢磨這套教材的特點(diǎn)。雖然教材中以單元的形式編排文章，但是每個(gè)單元中的每篇文章的文體大相徑庭。我想：教材的編者有意這樣安排，這是為什么呢？我想教材這樣組織課文是想讓學(xué)生從一個(gè)“專(zhuān)題”出發(fā)，了解對(duì)于同一專(zhuān)題的不同表達(dá)方式。比如，我們這個(gè)“美與丑”的單元中，收錄的幾篇文章――《唯一的聽(tīng)眾》、《寓言二則》、《做一個(gè)最好的你》、《有些人》、《丑公》（劇本）。這些文體不同的文章組合在一起，我想編者也有意讓學(xué)生廣泛地了解更多的文體。因?yàn)?，在我們的生活和工作中，我們閱讀的文章不僅僅局限在一般性的記敘文，而是各種各樣的文體并存的。比如，《讀者》、《青年文摘》這樣的雜志中，就收錄了各種各樣文體的文章，我們不可能教給學(xué)生怎樣讀懂每一篇文章，我們要在現(xiàn)在給他們幾把鑰匙，以讀懂所有他們遇到的文本。這也正是語(yǔ)文工具性的體現(xiàn)吧。
    再回過(guò)頭來(lái)，看我們的課文――《做一個(gè)最好的你》這篇課文正是這樣的一個(gè)范例。課文不僅記錄了一個(gè)心理學(xué)家的測(cè)試，并且收錄了一大段的文字，用來(lái)寫(xiě)一個(gè)很長(zhǎng)的測(cè)試題，最后講述了幾種增強(qiáng)自信心的可行方法，最后用一個(gè)自然段意味深長(zhǎng)地點(diǎn)明了主旨。不論是作者的記敘，還是轉(zhuǎn)述，還是抒情，這都是語(yǔ)文的范圍。因此，在教學(xué)時(shí)，我就從學(xué)生的需要出發(fā)，讓他們?cè)谧x懂文章的基礎(chǔ)上，走進(jìn)文本，讓他們?cè)跍y(cè)試題上進(jìn)行自我測(cè)試，并且從文中找到答案，把自己對(duì)號(hào)入座，了解自己，與本文產(chǎn)生共鳴。
    每個(gè)學(xué)生都渴望別人的贊譽(yù)，渴望成功，因此，正在成長(zhǎng)的孩子自然對(duì)《做一個(gè)最好的你》一文產(chǎn)生濃厚的興趣。本文以親切、中肯的語(yǔ)氣娓娓道來(lái)，揭示了自信對(duì)于我們成長(zhǎng)的重要性，并告訴我們?nèi)绾螛?shù)立自信心，從容面對(duì)人生。
    【2】《做一個(gè)最好的你》一課以親切、中肯的語(yǔ)氣娓娓道來(lái)，揭示了自信對(duì)于成長(zhǎng)的重要性，并告訴人們?nèi)绾螛?shù)立自信心，從容面對(duì)人生?？v觀全文，層次清晰，深入淺出，情感發(fā)展由弱漸強(qiáng)，結(jié)尾令人心情激蕩。為了讓學(xué)生從中得到了很好的鼓勵(lì)。教學(xué)本文時(shí)我著重引導(dǎo)學(xué)生自己感悟體會(huì)，例如導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生自由評(píng)出班級(jí)中有哪些自信的同學(xué)，看看他們身上的優(yōu)點(diǎn)，找出自信給成長(zhǎng)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)本課的興趣。課文中的測(cè)試題是個(gè)亮點(diǎn)，讓學(xué)生自己測(cè)試，檢查自己的心理狀態(tài)，從而對(duì)自己有一個(gè)更為清醒的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后讓他們通過(guò)自主閱讀課文找到使自己變得自信的途徑：1、自信首先要喜歡自己，學(xué)會(huì)為自己減壓；2、先從做好身邊的每一件小事開(kāi)始，建立信心大廈；3、多為自己喝彩，為自己加油鼓掌；4、咬緊牙關(guān)，再堅(jiān)持一下，就能得到對(duì)自己最好的鼓勵(lì)――成功。最后讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)這幾點(diǎn)之后的感受，自己在生活中做到了嗎？通過(guò)交流學(xué)習(xí)學(xué)生深刻地感受到自信心對(duì)于一個(gè)人如何成長(zhǎng)所具有的作用，以及對(duì)今后該如何樹(shù)立自信心有了更為明確的認(rèn)識(shí)。
    【3】今天在學(xué)校開(kāi)了開(kāi)了一節(jié)《做一個(gè)最好的你》的公開(kāi)課，它是第二單元“美與丑”的一篇主體課文。課的開(kāi)始我以班級(jí)的“悄悄話信箱”里的一封信引入，讓學(xué)生產(chǎn)生了親切的感覺(jué)，并初步了解到班上絕大部分的學(xué)生沒(méi)有這種無(wú)助的心理狀態(tài)。只有極個(gè)別的學(xué)生存在這一現(xiàn)象。接下來(lái)對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)驗(yàn)，從學(xué)生舉手的測(cè)試結(jié)果來(lái)看，大部分學(xué)生還是充滿自信，能做一個(gè)最好的自己。接下來(lái)以此引入課題。開(kāi)頭的導(dǎo)入聯(lián)系生活實(shí)際，比較有新意。為了建立起孩子們的自信心，培養(yǎng)成功意識(shí)，先是以“羅森塔爾試驗(yàn)”的結(jié)果點(diǎn)明：如果一個(gè)人有自信心，對(duì)自己懷著期望，他就會(huì)朝著自己期望的方向發(fā)展，直至成功。接著我讓學(xué)生看課文中的問(wèn)卷，讓學(xué)生檢查自己的心理狀態(tài)，并且采用了自主的表達(dá)方式，最后文章對(duì)如何樹(shù)立自信提出了幾點(diǎn)建議，并以富有哲理性的段落作結(jié)，深化主題，發(fā)人深思。學(xué)生在用“如果不能……就”形式寫(xiě)話時(shí)，都比較精彩，給人啟迪?？v觀全文，層次清晰，深入淺出，情感發(fā)展由弱漸強(qiáng)，結(jié)尾令人心情激蕩。本文告訴我們：人人渴望成功，成功需要自信，自信須建立在認(rèn)真做好每一件事上。相信在這一節(jié)課里，學(xué)生也從中得到了很好的鼓勵(lì)。
    使用師大版教材以來(lái)，我一直在琢磨這套教材的特點(diǎn)。雖然教材中以單元的形式編排文章，但是每個(gè)單元中的每篇文章的文體大相徑庭。我想：教材的編者有意這樣安排，這是為什么呢？我想教材這樣組織課文是想讓學(xué)生從一個(gè)“專(zhuān)題”出發(fā)，了解對(duì)于同一專(zhuān)題的不同表達(dá)方式。比如，我們這個(gè)“美與丑”的單元中，收錄的幾篇文章――《唯一的聽(tīng)眾》、《寓言二則》、《做一個(gè)最好的你》、《有些人》、《丑公主》（劇本）。這些文體不同的文章組合在一起，我想編者也有意讓學(xué)生廣泛地了解更多的文體。因?yàn)?，在我們的生活和工作中，我們閱讀的文章不僅僅局限在一般性的記敘文，而是各種各樣的文體并存的。比如，《讀者》、《青年文摘》這樣的雜志中，就收錄了各種各樣文體的文章，我們不可能教給學(xué)生怎樣讀懂每一篇文章，我們要在現(xiàn)在給他們幾把鑰匙，以讀懂所有他們遇到的文本。這也正是語(yǔ)文工具性的體現(xiàn)吧。
    再回過(guò)頭來(lái)，看我們的課文――《做一個(gè)最好的你》這篇課文正是這樣的一個(gè)范例。課文不僅記錄了一個(gè)心理學(xué)家的測(cè)試，并且收錄了一大段的文字，用來(lái)寫(xiě)一個(gè)很長(zhǎng)的測(cè)試題，最后講述了幾種增強(qiáng)自信心的可行方法，最后用一個(gè)自然段意味深長(zhǎng)地點(diǎn)明了主旨。不論是作者的記敘，還是轉(zhuǎn)述，還是抒情，這都是語(yǔ)文的范圍。因此，在教學(xué)時(shí)，我就從學(xué)生的需要出發(fā)，讓他們?cè)谧x懂文章的基礎(chǔ)上，走進(jìn)文本，讓他們?cè)跍y(cè)試題上進(jìn)行自我測(cè)試，并且從文中找到答案，把自己對(duì)號(hào)入座，了解自己，與本文產(chǎn)生共鳴。
    每個(gè)學(xué)生都渴望別人的贊譽(yù)，渴望成功，因此，正在成長(zhǎng)的孩子自然對(duì)《做一個(gè)最好的你》一文產(chǎn)生濃厚的興趣。本文以親切、中肯的語(yǔ)氣娓娓道來(lái)，揭示了自信對(duì)于我們成長(zhǎng)的重要性，并告訴我們?nèi)绾螛?shù)立自信心，從容面對(duì)人生。
    做一個(gè)最好的你教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生如何樹(shù)立自信心，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美好人生的追求。
    2．知識(shí)目標(biāo)：把握文章中語(yǔ)言特點(diǎn)及修辭手法的運(yùn)用。
    3．能力目標(biāo)：體會(huì)文章親切、自然的文字風(fēng)格。
    教學(xué)重點(diǎn)：把握文章中語(yǔ)言特點(diǎn)及修辭手法的運(yùn)用。
    教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章親切、自然的文字風(fēng)格。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一．探究學(xué)習(xí)。
    （一）理解全文的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)自己的獨(dú)特感受。
    1．學(xué)生要正確把握自信的尺度，討論“過(guò)分自信--自滿，自負(fù)帶來(lái)的害處”。
    2．請(qǐng)同學(xué)們交流搜集的古今因自信成功的人物事跡，以及因過(guò)度自信而導(dǎo)致失敗的人物事跡，加深對(duì)自信和自負(fù)的利弊的理解。
    3．深入閱讀課文，并思考以下問(wèn)題：
    文章的語(yǔ)言給你留下了怎樣的印象（并舉例說(shuō)明）。
    （1）親切、自然，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，無(wú)說(shuō)教痕跡。
    多處告訴讀者運(yùn)用心理暗示法。例如“很棒的人”，“我是個(gè)好孩子”，“祝賀你”，“沒(méi)關(guān)系”，這些句子都恰如其分地引起了讀者對(duì)自信心的反思與重視。
    （2）文中運(yùn)用了哪些修辭手法，效果如何？
    比喻：“建立信心大廈……”以“大廈”喻信心，以“每一塊磚”喻身邊小事，仿佛學(xué)生建立自信的過(guò)程，就是一個(gè)浩大的工程。
    擬人：“不自信的感覺(jué)……搗搗亂”似乎“不自信的感覺(jué)”是個(gè)調(diào)皮的孩子，說(shuō)明不自信有一定的破壞力。
    排比：第十段（比喻構(gòu)成排比）用“小路”“星星”“太陽(yáng)”“小樹(shù)”等身邊有親和力的事物為喻，構(gòu)成排比，生動(dòng)有力地表現(xiàn)各色人生的美麗。
    二．拓展學(xué)習(xí)：練筆仿寫(xiě)第十段，注意修辭方法的運(yùn)用。
    三．回顧反思。
    1．學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲以及學(xué)完本課的啟示。主要側(cè)中談自信在生活、學(xué)習(xí)中的作用。
    2．老師總結(jié)：
    我們的課本當(dāng)中還有許多這樣富有人文魅力的文章等待我們?nèi)W(xué)習(xí)，可這需要你們有一顆愉快而且充滿自信的心，需要你們堅(jiān)信自信的自己將格外引人注目、格外的美！祝愿同學(xué)們，每個(gè)人都擁有各自的美麗人生，像那條小路、那條小魚(yú)、那顆星星，永遠(yuǎn)做一個(gè)最好的你！
    四．作業(yè)：
    1.背誦第十段。
    2.完成仿寫(xiě)。
    五．板書(shū)：
    自信。
    做一個(gè)最好的你教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    本課以親切、中肯的語(yǔ)言娓娓道來(lái),揭示了自信對(duì)我們成長(zhǎng)的重要性,并告訴我們?nèi)绾螛?shù)立自信心,面對(duì)人生。
    全文分為四大部分:第一部分,用事例開(kāi)頭,引出下文對(duì)自信的議論,這部分,講了一正一反兩個(gè)事例,表明了作者的觀點(diǎn),增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力;第二部分,向?qū)W生推薦了一道可以調(diào)查自己自信心的測(cè)試題,激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣;第三部分,講述了四種提升自信心的可行辦法,由主到次,符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn),易于接受;第四部分,用詩(shī)的語(yǔ)言,意味深長(zhǎng)的點(diǎn)明了文章的中心。文章脈絡(luò)清楚,語(yǔ)言特點(diǎn)親切、自然,非常有說(shuō)服力。
    1．情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生如何樹(shù)立自信心，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美好人生的追求。
    2．知識(shí)目標(biāo)：把握文章中語(yǔ)言特點(diǎn)及修辭手法的運(yùn)用。
    3．能力目標(biāo)：體會(huì)文章親切、自然的文字風(fēng)格。
    第二課時(shí)。
    一、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我測(cè)試（課文第二部分）。
    1、導(dǎo)言：我們已經(jīng)知道了自信對(duì)于一個(gè)人的神奇作用，那么，你有幾分自信呢？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這12個(gè)題目來(lái)初步測(cè)試一下。
    2、打開(kāi)課本，學(xué)生如實(shí)自我測(cè)試（師讀題，生作答）。
    3、測(cè)試的結(jié)果是怎樣的呢？指名讀結(jié)果分析。
    4、請(qǐng)結(jié)果是“信心十足”的同學(xué)談一談平日是怎樣看待自己的。
    二、問(wèn)題導(dǎo)入：有什么方法可以幫助我們建立自信心呢？
    1、自讀第三部分。說(shuō)說(shuō)作者提供了幾個(gè)方法。
    2、再讀課文，用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括使自己自信起來(lái)的方法。（可以自己總結(jié)，也可以在課文中畫(huà)出語(yǔ)句。）。
    3、同桌交流。全班交流。
    4、請(qǐng)測(cè)試結(jié)果為“自信不足”的同學(xué)齊讀，后指名談?wù)勛约捍藭r(shí)的想法。
    5、小組討論：想想還有哪些方法可以讓自己自信起來(lái)？全班交流。
    三、學(xué)習(xí)第四部分。
    1、自讀。本段語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣讀？
    2、指名讀，齊讀。
    3、說(shuō)說(shuō)本段的修辭手法，仿照課文句式補(bǔ)寫(xiě)文中省略號(hào)部分。
    4、交流。
    四、總結(jié)：羅曼羅蘭說(shuō)過(guò)：“先相信自己，然后別人才會(huì)相信你?！弊孕庞诿恳粋€(gè)人是如此的重要。學(xué)了這篇課文，我相信同學(xué)們都有各自不同的領(lǐng)悟，文中的哪些句子對(duì)你有所觸動(dòng)呢？請(qǐng)畫(huà)出來(lái)，寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。
    五、作業(yè)。
    1、背誦最后一段。
    2、練筆《說(shuō)說(shuō)我的優(yōu)點(diǎn)》。
    3、搜集關(guān)于“自信”的名言或故事。
    做一個(gè)最好的你教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    《做一個(gè)最好的你》一課是為了建立起孩子們的自信心，培養(yǎng)成功意識(shí)，先是以“羅森塔爾試驗(yàn)”的結(jié)果點(diǎn)明：如果一個(gè)人有自信心，對(duì)自己懷著期望，他就會(huì)朝著自己期望的方向發(fā)展，直至成功。接著課文出示問(wèn)卷，讓學(xué)生進(jìn)行自測(cè)，檢查自己的心理狀態(tài)，最后文章對(duì)如何樹(shù)立自信提出了幾點(diǎn)建議，并以富有哲理性的段落作結(jié)，深化主題，發(fā)人深思。縱觀全文，層次清晰，深入淺出，情感發(fā)展由弱漸強(qiáng)，結(jié)尾令人心情激蕩。本文告訴我們：人人渴望成功，成功需要自信，自信須建立在認(rèn)真做好每一件事上。
    這堂課沒(méi)有上課文內(nèi)容上的一個(gè)字，但我覺(jué)得比課文上的內(nèi)容多出了很多很多……因?yàn)榻逃哪康牟皇莾H僅教給孩子知識(shí)，更重要的是給他們鼓勵(lì)、勇氣和信心。
    《做一個(gè)最好的你》一課以親切、中肯的語(yǔ)氣娓娓道來(lái)，揭示了自信對(duì)于成長(zhǎng)的重要性，并告訴人們?nèi)绾螛?shù)立自信心，從容面對(duì)人生?？v觀全文，層次清晰，深入淺出，情感發(fā)展由弱漸強(qiáng)，結(jié)尾令人心情激蕩。為了讓學(xué)生從中得到了很好的鼓勵(lì)。教學(xué)本文時(shí)我著重引導(dǎo)學(xué)生自己感悟體會(huì)，例如導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生自由評(píng)出班級(jí)中有哪些自信的同學(xué)，看看他們身上的優(yōu)點(diǎn)，找出自信給成長(zhǎng)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)本課的興趣。課文中的測(cè)試題是個(gè)亮點(diǎn)，讓學(xué)生自己測(cè)試，檢查自己的心理狀態(tài)，從而對(duì)自己有一個(gè)更為清醒的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后讓他們通過(guò)自主閱讀課文找到使自己變得自信的途徑：1、自信首先要喜歡自己，學(xué)會(huì)為自己減壓；2、先從做好身邊的每一件小事開(kāi)始，建立信心大廈；3、多為自己喝彩，為自己加油鼓掌；4、咬緊牙關(guān)，再堅(jiān)持一下，就能得到對(duì)自己最好的鼓勵(lì)――成功。最后讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)這幾點(diǎn)之后的感受，自己在生活中做到了嗎？通過(guò)交流學(xué)習(xí)學(xué)生深刻地感受到自信心對(duì)于一個(gè)人如何成長(zhǎng)所具有的作用，以及對(duì)今后該如何樹(shù)立自信心有了更為明確的認(rèn)識(shí)。
    做一個(gè)最好的你教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    《我最好的老師》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)下冊(cè)第五組課文的最后一篇課文。課文講述了“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。
    課文具體描寫(xiě)了懷特森老師一次出乎意料的教學(xué)過(guò)程。第一天上課，懷特森老師給我們講授“貓猬獸”這種動(dòng)物，我們根據(jù)課堂筆記做的隨堂測(cè)驗(yàn)竟然都得了零分，原來(lái)懷特森老師講的關(guān)于貓猬獸的一切都是編造的，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，具有懷疑的能力。
    這篇課文的結(jié)構(gòu)清晰簡(jiǎn)潔，詳細(xì)具體地描寫(xiě)了一堂科學(xué)課的經(jīng)過(guò)，概括簡(jiǎn)略地描寫(xiě)了此后的科學(xué)課成了一種“冒險(xiǎn)”，最后描寫(xiě)了“我”對(duì)懷特森先生的感激和贊揚(yáng)。
    因此研讀課文的方向不能僅僅停留在贊揚(yáng)懷特森先生是一個(gè)好老師，而是要進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力”是科學(xué)精神的重要組成部分。
    【學(xué)情分析】。
    文中所塑造的懷特森老師的形象對(duì)學(xué)生是一種“沖突”。首先是視覺(jué)上的沖突：懷特森老師別具一格的科學(xué)課讓學(xué)生耳目一新。其次是心理上的沖突：他們沒(méi)想到懷特森老師會(huì)“戲弄”自己的學(xué)生，這讓他們的心里有些受不了。再次是思維方式上的沖突：現(xiàn)在的大多數(shù)孩子還是教師和教材的忠實(shí)信徒，他們從來(lái)都沒(méi)有想過(guò)去懷疑教師和教科書(shū)上說(shuō)的，因此是對(duì)他們多年來(lái)一種思考方式的挑戰(zhàn)。
    本學(xué)期是小學(xué)階段的最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力。他們有著較為獨(dú)立的個(gè)性，在閱讀時(shí)，也有自己獨(dú)特的體會(huì)和感悟。因此，教學(xué)時(shí)，注重激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，盡可能讓學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考，放手讓他們討論交流，學(xué)會(huì)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，從而進(jìn)一步提高自學(xué)能力。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1、正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語(yǔ)。
    2、讀懂課文描寫(xiě)的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
    3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法。
    【教學(xué)重難點(diǎn)】。
    1、教學(xué)重點(diǎn)：理解為什么作者認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
    2、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)精神的另一側(cè)面――獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
    【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、小故事《嗅蘋(píng)果》。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、談話導(dǎo)入。
    1、板書(shū)“最好的老師”，說(shuō)一說(shuō)，你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？（認(rèn)真負(fù)責(zé)，知識(shí)面廣，嚴(yán)格要求，關(guān)心學(xué)生……）。
    2、每個(gè)人心中都有一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn)。今天就讓我們一起走進(jìn)美國(guó)作家大衛(wèi)?歐文所寫(xiě)的回憶自己少年時(shí)代學(xué)習(xí)生活一篇文章《我最好的老師》，看看他心中最好的老師又是怎么樣的？（板書(shū)“我最好的老師”）。
    [設(shè)計(jì)意思]。
    開(kāi)課導(dǎo)題，激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，釋放學(xué)生表達(dá)的欲望，讓學(xué)生的思維發(fā)展從問(wèn)題開(kāi)始。
    3、生：自由快速朗讀課文。
    要求：（1）把課文讀正確，讀通順，做到不添字，不減字，不錯(cuò)字。
    （2）思考：課文主要講了一件什么事？
    4、課堂交流。
    生：（1）讀讀記記下列詞語(yǔ)：編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味。
    （2）匯報(bào)上面思考題。
    5、師：“要是你的老師也編造內(nèi)容來(lái)上課，你會(huì)怎么想？”“如果你認(rèn)真地按照老師所教的去答題，卻拿到了打滿紅叉叉的試卷，心情又會(huì)怎樣？”
    6、生匯報(bào)，并有感情的朗讀第四然段。
    [設(shè)計(jì)意圖]。
    攜問(wèn)入文，大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生以“研究者”、“探索者]的角色初讀、感悟課文內(nèi)容，初步走過(guò)懷特森先生這個(gè)人物。再者，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)其實(shí)就是語(yǔ)言的積累過(guò)程，詞語(yǔ)的朗讀檢查，意在夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，打好學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的底子。
    老師的語(yǔ)言、動(dòng)作，我的情緒變化、我們的行為變化去找）。
    2、生匯報(bào)，課堂交流。
    3、你喜歡這樣的老師嗎？為什么？
    [設(shè)計(jì)意圖]。
    以讀為本，以讀促悟。老師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深層閱讀；學(xué)生為主體，自讀自悟，走進(jìn)課文，走進(jìn)懷特森先生；讓其情感體驗(yàn)滲透于潛心會(huì)文之中。
    四、拓展閱讀，回歸整體。
    二年級(jí)學(xué)的《畫(huà)家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童；四年級(jí)學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。
    2、閱讀《臭蘋(píng)果》，交流自己的體會(huì)。
    嗅蘋(píng)果。
    學(xué)生們向蘇格拉底請(qǐng)教：怎樣才能堅(jiān)持真理？
    笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來(lái)，隨后取出一個(gè)蘋(píng)果。他用手指捏著，慢慢地從每個(gè)同學(xué)的座位旁邊走過(guò)，一邊走一邊說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味?！?BR>    然后，他回到講臺(tái)上，把蘋(píng)果舉起來(lái)左右晃了晃，問(wèn)：“哪位同學(xué)聞到了蘋(píng)果的氣味兒？”
    有一位同學(xué)舉手回答：“我聞到了，是香味！”
    蘇格拉底再次走下講臺(tái)，舉著蘋(píng)果，慢慢地從每一個(gè)學(xué)生的座位旁邊走過(guò)，邊走邊叮囑：“請(qǐng)同學(xué)務(wù)必集中精力，仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味?！?BR>    稍停，蘇格拉底第三次從講臺(tái)走到學(xué)生們中間，讓每一個(gè)學(xué)生再嗅一嗅蘋(píng)果的氣味。
    經(jīng)過(guò)三次“嗅一嗅”之后，除一個(gè)學(xué)生外，其他學(xué)生都舉起了手，都說(shuō)聞到了蘋(píng)果的香味。
    那位沒(méi)舉手的學(xué)生環(huán)顧周?chē)戳丝?，覺(jué)得一定是自己錯(cuò)了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。
    蘇格拉底臉上的笑容不見(jiàn)了。他舉起蘋(píng)果緩緩地說(shuō)：“非常遺憾，這是一枚假蘋(píng)果，什么味兒也沒(méi)有。”
    3、結(jié)合本組課文前三篇課文的學(xué)習(xí)，談?wù)勀銓?duì)科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識(shí)？
    [設(shè)計(jì)意圖]。
    語(yǔ)文課堂應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，并有新的感悟和思考，讓學(xué)生受到情感的熏陶，獲得思想啟迪。
    五、結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，科學(xué)需要“冒險(xiǎn)”，需要“挑戰(zhàn)”，更需要“懷疑”。懷特森老師用一堂獨(dú)特的科學(xué)課，一次出人意料的零分，教會(huì)了學(xué)生“冒險(xiǎn)”，教會(huì)了學(xué)生“挑戰(zhàn)”，教會(huì)學(xué)生不要迷信書(shū)本，不要迷信權(quán)威。讓我們牢牢記住這位最好的老師――懷特森先生！
    【課后作業(yè)】。
    小練筆：仿照課文的寫(xiě)法，用一件具體的事實(shí)例來(lái)說(shuō)明你認(rèn)為最好的老師。
    [設(shè)計(jì)意圖]新課程理念提但是語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活積淀相結(jié)合，語(yǔ)文學(xué)習(xí)講求課內(nèi)向課外生活的延伸。本環(huán)節(jié)旨在讓讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，在發(fā)展學(xué)生維能力的同時(shí)，也發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
    【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
    學(xué)會(huì)思考。
    獨(dú)特學(xué)會(huì)判斷終身受益。
    學(xué)會(huì)懷疑。
    做一個(gè)最好的你教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、通過(guò)課文描寫(xiě)的故事，讀懂懷特森先生是“最好”的老師。認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
    3、補(bǔ)充《我的老師》，與本文對(duì)比閱讀。
    4、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例說(shuō)明道理寫(xiě)作方法。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    1、反復(fù)閱讀，整體感知文章的思想內(nèi)容，理解懷特森老師獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
    2、理清文章脈絡(luò)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫(xiě)作方法。
    3、探究作者的心理變化，學(xué)習(xí)作者欲揚(yáng)先抑的表達(dá)方式。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、補(bǔ)充資料，導(dǎo)入新課。
    1、課前演講。
    2、贊美老師的詩(shī)句、名言導(dǎo)入。
    古人用這樣的詩(shī)句贊美老師？
    學(xué)生交流。
    教師補(bǔ)充，學(xué)生齊讀。
    先讓學(xué)生試著填寫(xiě)，教師補(bǔ)充。（孩子齊讀）。
    春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干李商隱。
    落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花龔自珍。
    隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲春夜喜雨杜甫。
    令公桃李滿天下，何用堂前更種花白居易。
    老師的學(xué)問(wèn)，越抬頭看，越覺(jué)得高；越用力鉆研，越覺(jué)得深?？吹剿驮谘矍?，忽然間它又在身后，讓人難以琢磨清楚?？鬃咏逃龑W(xué)生循序漸進(jìn)，善于誘導(dǎo)，用各種文獻(xiàn)來(lái)豐富我的知識(shí)，又用一定的禮節(jié)來(lái)約束我的行為，使人要停止學(xué)習(xí)也不可能。
    一代偉人毛澤東這樣評(píng)價(jià)他的老師徐特立：你是我二十年前的先生，你現(xiàn)在仍然是我的先生，你將來(lái)必定還是我的先生。
    優(yōu)秀作家大衛(wèi)?歐文這樣評(píng)價(jià)教過(guò)他的一位老師：我最好的老師，齊讀課題，今天讓我們一起學(xué)習(xí)這篇課文。
    二、預(yù)習(xí)展示，大膽質(zhì)疑。
    1、小組展示預(yù)習(xí)成果。
    2、練習(xí)鞏固。（小組接力完成）。
    3、學(xué)生質(zhì)疑。通過(guò)這個(gè)小組的展示，你們對(duì)課文有了新的了解，還有什么疑問(wèn)嗎？和孩子們一起梳理問(wèn)題。
    三、自主探究，小組合作。
    （學(xué)生在用課文的句子來(lái)回答的基礎(chǔ)上，嘗試用自己的話概括。）。
    1、他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。”
    教學(xué)方法獨(dú)特表現(xiàn)在哪里？出人意料的舉動(dòng)是什么？
    學(xué)生交流。
    預(yù)設(shè)：
    （1）“很簡(jiǎn)單”，懷特森先生說(shuō)，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來(lái)的。這種動(dòng)物從來(lái)就沒(méi)有存在過(guò)。因此，你們記在筆記本上的全是錯(cuò)誤的信息?！崩蠋熤v課的信息都是錯(cuò)誤的，我們做的課堂筆記也是錯(cuò)誤的信息。
    （2）本次測(cè)驗(yàn)的零分記錄都將寫(xiě)進(jìn)每個(gè)人的成績(jī)報(bào)告單。同時(shí)，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就應(yīng)該立刻指出來(lái)?！毕Ｍ覀兌嗳グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽提出來(lái)。
    （3）科學(xué)課對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就成了一種“冒險(xiǎn)”。
    2、他說(shuō)，每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力?！?BR>    這是懷特森老師通過(guò)這一堂關(guān)于“貓猬獸”的課，想要告訴學(xué)生的一個(gè)道理。一個(gè)人不能人云亦云，不能輕信老師和專(zhuān)家的說(shuō)法，要敢于懷疑。
    3、“我們逐漸增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也逐漸懂得如何去接近真理”。
    這一個(gè)個(gè)“饒有趣味又充滿刺激的過(guò)程”是懷特森老師創(chuàng)造和營(yíng)造的，也就是在科學(xué)課上不斷質(zhì)疑，不斷思考，不斷論證的過(guò)程。在這樣的學(xué)習(xí)中，我們不僅學(xué)到了知識(shí)，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，更重要的是“懂得了如何去接近真理”，那就是要善于獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，要有懷疑的精神。
    4、“懷物森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威”。
    從兩個(gè)不要你體會(huì)到了什么？
    書(shū)本、權(quán)威，代表的是已有的、被大多數(shù)人認(rèn)可和接受的知識(shí)。句子中的兩個(gè)“不要迷信”強(qiáng)調(diào)的是一種懷疑的精神，強(qiáng)調(diào)要通過(guò)獨(dú)立的思考去獲取知識(shí)。
    你能不能通過(guò)舉例來(lái)理解這句話？
    資料拓展。
    資料一：蘇格拉底的蘋(píng)果。
    一次，古希臘哲學(xué)家蘇格拉底給學(xué)生們講課，他手持一個(gè)蘋(píng)果，在學(xué)生中間轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，不斷地問(wèn)學(xué)生聞到了什么香味嗎？很快，一個(gè)學(xué)生站了起來(lái)，說(shuō)他聞到了蘋(píng)果的香味。接著，學(xué)生們接二連三地站起來(lái)，說(shuō)自己聞到了蘋(píng)果的香味。最后，全班只有一個(gè)學(xué)生，說(shuō)他并沒(méi)有聞到什么蘋(píng)果的香味。這個(gè)學(xué)生名叫柏拉圖。蘇格拉底說(shuō)，柏拉圖是對(duì)的，因?yàn)樗种械奶O(píng)果是一個(gè)假蘋(píng)果。
    資料二：蜜蜂并不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲。
    蜜蜂發(fā)聲靠的是翅膀振動(dòng)――這個(gè)被列入我國(guó)小學(xué)教材的生物“常識(shí)”，被一位名叫聶利的12歲小學(xué)生用實(shí)驗(yàn)推翻。聶利為此撰寫(xiě)的論文《蜜蜂并不是靠振動(dòng)翅膀發(fā)聲》榮獲全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽銀獎(jiǎng)和高士其科普專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)。
    聶利的發(fā)現(xiàn)過(guò)程并不復(fù)雜：她先是偶然發(fā)現(xiàn)翅膀不震動(dòng)（或被剪下的雙翅）的蜜蜂仍然嗡嗡叫個(gè)不停，然后用放大鏡觀察了一個(gè)多月，終于找到了蜜蜂的發(fā)聲器官。
    讀了以上兩篇小短文，你有什么感受？
    讓我們?cè)賮?lái)品味懷森特老師的這句話：每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。”
    過(guò)渡語(yǔ)：作者一開(kāi)始有沒(méi)有意識(shí)到懷森特是最好的老師呢？
    四、探究變化，學(xué)習(xí)表達(dá)。
    1、快速瀏覽課文，找出“我”及同學(xué)們情感變化的句子。
    2、全班交流，出示句子。
    你讀出了怎樣的情感？（預(yù)設(shè)：驚訝、生氣、贊美）。
    （1）“他把卷子發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，因?yàn)樵谖覍?xiě)下的每一個(gè)答案后面，竟然都被畫(huà)上了紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個(gè)人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分?！?BR>    什么叫“目瞪口呆”？課文中還有哪些詞語(yǔ)能體會(huì)作者這種感受呢？（竟然）。
    （2）“不用說(shuō)，我們?nèi)喽細(xì)庹恕＿@算什么測(cè)驗(yàn)？懷特森又算哪門(mén)子老師？”
    改為陳述句，出示兩組句子，比較語(yǔ)氣有什么不同。
    假如你是懷特森的學(xué)生，你現(xiàn)在怒火中燒，你會(huì)怎么讀？那就讀出來(lái)。小組合作演一演讀出生氣的表情，指導(dǎo)朗讀。
    （3）這是一種終身受益的教訓(xùn)。
    這個(gè)教訓(xùn)就是？全班同學(xué)以零分的慘痛代價(jià)就換來(lái)這樣一句話到底值嗎？（值。）這個(gè)教訓(xùn)讓學(xué)生刻骨銘心。
    4、我立刻看著那位朋友的眼睛，并告訴他：“不，你的看法錯(cuò)了?！?BR>    總結(jié)寫(xiě)法：欲揚(yáng)先抑。
    五、展開(kāi)想象，課堂練筆。
    同學(xué)們，當(dāng)他的一位朋友說(shuō)：“他怎么能夠這樣來(lái)糊弄你們呢？”作者卻堅(jiān)決地說(shuō)：“不，你的看法錯(cuò)了。”假如你是文本的作者，你會(huì)怎樣去為自己的老師辯解呢。
    學(xué)生練筆，交流。
    同學(xué)們想象得多好，把你們寫(xiě)得補(bǔ)充到文中行不行？看似平淡的語(yǔ)言，卻充分的肯定了老師的做法，包含著作者對(duì)老師深深的情感，意味猶盡，留給讀者無(wú)限的遐想。
    六、推敲對(duì)比，學(xué)習(xí)方法。
    補(bǔ)充閱讀魏巍《我的老師》，找出相同與不同之處，在對(duì)比習(xí)得方法。
    七、學(xué)以致用，拓展延伸。
    1、課文內(nèi)容回顧，完成填空。學(xué)習(xí)一個(gè)具體事例說(shuō)明一個(gè)道理的方法。
    2、學(xué)以致用，在你的生活中有沒(méi)有過(guò)遇到這樣的人，他讓你明白了怎樣刻骨銘心的道理，課下寫(xiě)下來(lái)和我們一起分享。
    教后反思。
    《新課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段指出：“學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。”學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的積累，我首先放手讓學(xué)生預(yù)習(xí)，小組合作展示學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)生展示完后，還有什么疑惑，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自己探究和小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體驗(yàn)和想象，在情感中感悟，體會(huì)懷特森先生出人意料的教學(xué)方法和抽象的科學(xué)精神。本文又是一篇略讀課文，我充分地將課堂的時(shí)間讓給學(xué)生，通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探討等方式展開(kāi)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。同時(shí)補(bǔ)充了另一篇課文，讓孩子在對(duì)比中學(xué)到更多的知識(shí)。
    小組合作在本課中有很好的體現(xiàn)。從展示預(yù)習(xí)，到問(wèn)題交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。從效果看，六年級(jí)的孩子有了一定的自學(xué)能力，對(duì)詞語(yǔ)、課文內(nèi)容掌握較好，并且能根據(jù)重點(diǎn)句子談自己的認(rèn)識(shí)和理解。做老師的就是在學(xué)生初步認(rèn)知的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)圍繞重點(diǎn)自主探究和小組交流，從而深入的感悟文本。
    根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)，以篇章訓(xùn)練為主，沒(méi)有逐段的進(jìn)行分析，而是從探究最好的老師展開(kāi)討論，由情感變化的句子感悟作者對(duì)老師的態(tài)度，對(duì)老師教學(xué)方法的認(rèn)可，同時(shí)也是對(duì)第一個(gè)問(wèn)題的延伸。
    拓展文本，實(shí)現(xiàn)憑借教材教，而不是教教材。這是一篇閱讀課文，在學(xué)習(xí)過(guò)程中補(bǔ)充同類(lèi)型的作文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較和鑒別，表達(dá)方法的學(xué)習(xí)也就水到渠成了。
    適當(dāng)補(bǔ)充了資料，讓孩子更加深刻的認(rèn)識(shí)了不迷信書(shū)本，也不迷信權(quán)威的重要意思。
    課后，雖然老師們也給予我真誠(chéng)的肯定和鼓勵(lì)，但認(rèn)真反思之后，還是覺(jué)得有些地方?jīng)]有做好：學(xué)生的回答局限于書(shū)本，沒(méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際加以更深層次的感悟。在問(wèn)題的探究上放手不夠，教師牽引的還是有點(diǎn)多，語(yǔ)言不夠精煉。對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)還是要加強(qiáng)。
    做一個(gè)最好的你教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    1、通過(guò)學(xué)習(xí)本課，感受懷特森老師堅(jiān)持不懈、敢于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的精神，理解他與眾不同的教學(xué)方法。
    2、了解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文，領(lǐng)悟重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義。
    3、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分析課文中對(duì)人物的具體描寫(xiě)語(yǔ)段，提高學(xué)生感受人物形象的水平與能力。
    二、教具準(zhǔn)備。
    課件及各項(xiàng)資料。
    三、教學(xué)過(guò)程。
    (一)板書(shū)題目，質(zhì)疑創(chuàng)境。
    同學(xué)們，上課之前，誰(shuí)來(lái)表達(dá)一下你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的?可以任選一種方式表達(dá)。(自由表達(dá)，盡量簡(jiǎn)短，可以是幾句話、一首歌、一首詩(shī)等)每個(gè)人心目中好老師的標(biāo)準(zhǔn)都不同，這節(jié)課，讓我們隨著作者去認(rèn)識(shí)一位他心目中最好的老師。(板書(shū)題目)。
    1、多媒體出示自學(xué)提示：
    把課文讀正確，讀通順，讀流利。
    小組合作，邊讀邊思考：
    課文主要講了一件什么事?
    2、詞語(yǔ)小盤(pán)點(diǎn)。
    多種形式讀：編造破綻強(qiáng)調(diào)教訓(xùn)駁倒論證權(quán)威糊弄出人意料目瞪口呆饒有趣味侃侃而談。
    釋義：出人意料：超出人們的意料。
    侃侃而談：理直氣壯、從容不迫地說(shuō)話。
    目瞪口呆：形容因吃驚或害怕而發(fā)愣的.樣子。
    破綻：比喻說(shuō)話做事時(shí)露出的漏洞。
    饒有趣味：饒：豐富，多；指很有趣味。
    3、展示自讀成果。
    課文主要講了一件什么事?
    懷特森先生是一位怎樣的老師?
    4、思考：
    如果你是懷特森老師的學(xué)生,面對(duì)這種種出人意料的舉動(dòng),你會(huì)怎么想?
    (1)交流。
    (2)懷特森老師有個(gè)性，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)，除了給我們帶來(lái)驚訝，帶來(lái)不可思議之外，對(duì)學(xué)生會(huì)有什么好處呢?快速默讀課文,在書(shū)中找出相應(yīng)的語(yǔ)句。
    集體交流。
    多媒體出示：
    (2)使我們“逐漸增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也逐漸懂得如何去接近真理”；
    (3)使我們明白了一個(gè)道理，“不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威”
    5、出示重點(diǎn)語(yǔ)句，加深感悟。
    小組：“懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威?！?BR>    同桌：“他說(shuō)，每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。”
    獨(dú)立：從此，科學(xué)課對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就成了一種“冒險(xiǎn)”。
    6、出示小故事，(蜜蜂并不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲)學(xué)生讀后發(fā)言，更深入地理解本課的道理。教師適當(dāng)總結(jié)。
    7、小練筆：選擇下面的一個(gè)題目寫(xiě)一寫(xiě)。
    8、課后繼續(xù)查閱、收集關(guān)于不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的故事。
    1、通過(guò)學(xué)習(xí)本課，感受懷特森老師堅(jiān)持不懈、敢于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的精神，理解他與眾不同的教學(xué)方法。
    2、了解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文，領(lǐng)悟重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義。
    3、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分析課文中對(duì)人物的具體描寫(xiě)語(yǔ)段，提高學(xué)生感受人物形象的水平與能力。
    二、教具準(zhǔn)備。
    課件及各項(xiàng)資料。
    三、教學(xué)過(guò)程。
    (一)板書(shū)題目，質(zhì)疑創(chuàng)境。
    同學(xué)們，上課之前，誰(shuí)來(lái)表達(dá)一下你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的?可以任選一種方式表達(dá)。(自由表達(dá)，盡量簡(jiǎn)短，可以是幾句話、一首歌、一首詩(shī)等)每個(gè)人心目中好老師的標(biāo)準(zhǔn)都不同，這節(jié)課，讓我們隨著作者去認(rèn)識(shí)一位他心目中最好的老師。(板書(shū)題目)。
    1、多媒體出示自學(xué)提示：
    把課文讀正確，讀通順，讀流利。
    小組合作，邊讀邊思考：
    課文主要講了一件什么事?
    2、詞語(yǔ)小盤(pán)點(diǎn)。
    多種形式讀：編造破綻強(qiáng)調(diào)教訓(xùn)駁倒論證權(quán)威糊弄出人意料目瞪口呆饒有趣味侃侃而談。
    釋義：出人意料：超出人們的意料。
    侃侃而談：理直氣壯、從容不迫地說(shuō)話。
    目瞪口呆：形容因吃驚或害怕而發(fā)愣的樣子。
    破綻：比喻說(shuō)話做事時(shí)露出的漏洞。
    饒有趣味：饒：豐富，多；指很有趣味。
    3、展示自讀成果。
    課文主要講了一件什么事?
    懷特森先生是一位怎樣的老師?
    4、思考：
    如果你是懷特森老師的學(xué)生,面對(duì)這種種出人意料的舉動(dòng),你會(huì)怎么想?
    (1)交流。
    (2)懷特森老師有個(gè)性，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)，除了給我們帶來(lái)驚訝，帶來(lái)不可思議之外，對(duì)學(xué)生會(huì)有什么好處呢?快速默讀課文,在書(shū)中找出相應(yīng)的語(yǔ)句。
    集體交流。
    多媒體出示：
    (2)使我們“逐漸增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也逐漸懂得如何去接近真理”；
    (3)使我們明白了一個(gè)道理，“不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威”
    5、出示重點(diǎn)語(yǔ)句，加深感悟。
    小組：“懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威?！?BR>    同桌：“他說(shuō)，每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。”
    獨(dú)立：從此，科學(xué)課對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就成了一種“冒險(xiǎn)”。
    6、出示小故事，(蜜蜂并不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲)學(xué)生讀后發(fā)言，更深入地理解本課的道理。教師適當(dāng)總結(jié)。
    7、小練筆：選擇下面的一個(gè)題目寫(xiě)一寫(xiě)。
    8、課后繼續(xù)查閱、收集關(guān)于不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的故事。
    msn（中國(guó)大學(xué)網(wǎng)）。
    做一個(gè)最好的你教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    1、正確讀記“編造、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語(yǔ)。
    2、讀懂課文描寫(xiě)的故事,理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法,體會(huì)到一個(gè)具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
    3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法。
    1、教學(xué)重點(diǎn):理解為什么作者認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
    2、教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)精神的另一側(cè)面——獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
    引導(dǎo)法?談話法。
    多媒體課件。
    1課時(shí)。
    情景導(dǎo)入新課。
    教師（手捏仿真蘋(píng)果）：“請(qǐng)同學(xué)們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味?！?BR>    回到講臺(tái)，手舉蘋(píng)果問(wèn)：“哪位同學(xué)聞到了蘋(píng)果的氣味兒？”
    生答：“我聞到了，是香味！”
    教師再次走下講臺(tái)，讓每一個(gè)學(xué)生再嗅一嗅蘋(píng)果的氣味。邊走邊叮囑：“請(qǐng)同學(xué)務(wù)必集中精力，仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味。”
    回到講臺(tái)，手蘋(píng)果舉問(wèn)：“這次又有哪些同學(xué)聞到了蘋(píng)果的氣味兒？”
    教師第三次走下講臺(tái)：“聞到蘋(píng)果香味的請(qǐng)舉手?！?BR>    經(jīng)過(guò)三次“嗅一嗅”之后，有些同學(xué)已相信蘋(píng)果是香味的。老師臉上的笑容不見(jiàn)，舉起蘋(píng)果緩緩地說(shuō)：“非常遺憾，這是一枚假蘋(píng)果，什么味兒也沒(méi)有。
    老師剛剛想通過(guò)這個(gè)小小測(cè)驗(yàn)考考你們是否具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Α＝裉煳覀円獊?lái)認(rèn)識(shí)另一位用心良苦的老師。（板書(shū)：我最好的老師）齊讀課題。
    讀了今天的課題，你們最想知道的是什么？
    生：“我”最好的老師是誰(shuí)？（師板書(shū)：懷特森先生）他是位怎樣的老師？
    生2：“我”為什么覺(jué)得這位老師最好？
    真是愛(ài)思考的好孩子！這些問(wèn)題的答案都在課文中，只要大家認(rèn)真閱讀，很快就能在課文中找到答案的?，F(xiàn)在我們就帶著這些問(wèn)題走進(jìn)《我最好的老師》，我們一起讀課題。
    二、初讀課文，整體感知。
    師：剛才大家提出的問(wèn)題很好，很有探究的價(jià)值，我相信同學(xué)們也一定能通過(guò)讀課文自己解決這些問(wèn)題。
    （課件1出示自學(xué)提示）。
    （生根據(jù)提示自讀課文）。
    師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我最好的老師是——板書(shū)：懷特森先生。
    師：想想課文向我們講述了一件什么特別的事兒？交流，能說(shuō)說(shuō)這件事兒特別在哪里？（提示概括主要內(nèi)容的方法。）。
    生說(shuō)。
    三、探究老師的個(gè)性。
    1、師：在這件事中，我們看到了懷特森先生是一位什么樣的老師呢？找出作者評(píng)價(jià)懷特森先生的一個(gè)句子。（課件2出示）。
    （1）生找出句子后指名朗讀?！八且粋€(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)?！闭f(shuō)說(shuō)作者眼中的老師是什么樣的？隨著學(xué)生回答板書(shū):教學(xué)方法獨(dú)特。
    （3）讀出老師的個(gè)性來(lái)。
    （4）那么課堂上發(fā)生的哪些事情讓作者出乎意料，也是你所沒(méi)想到的？默讀課文1——5小節(jié)，找出有關(guān)語(yǔ)句劃下來(lái)，并寫(xiě)下你的感受，一會(huì)兒我們交流。
    相機(jī)理解如下句子（課件3出示）：
    *“當(dāng)他把卷子發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，因?yàn)樵谖覍?xiě)下的每一個(gè)答案后面，竟然都被畫(huà)上了紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個(gè)人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分。”
    b.一個(gè)人得零分很正常在情理之中，在意料之內(nèi)，可全班同學(xué)都得零分，叫人怎么想也想不到，用一個(gè)詞那就叫——（出人意料）。
    *“很簡(jiǎn)單”，懷特森先生說(shuō)，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來(lái)的。這種動(dòng)物從來(lái)就沒(méi)有存在過(guò)。因此，你們記在筆記本上的全是錯(cuò)誤的信息?！?BR>    a.最初老師的這種解釋你能接受嗎？你的心情如何？
    b.指名讀兩個(gè)反問(wèn)句，全班讀。
    *“為此他特別強(qiáng)調(diào)，本次測(cè)驗(yàn)的零分記錄都將寫(xiě)進(jìn)每個(gè)人的成績(jī)報(bào)告單。同時(shí)，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就應(yīng)該立刻指出來(lái)?！?BR>    a.據(jù)老師了解，西方國(guó)家升中學(xué)是不考試的。憑的就是這張成績(jī)單。孩子們有時(shí)甚至把它看得比生命還重要。你認(rèn)為，老師該不該把零分寫(xiě)進(jìn)我們的成績(jī)報(bào)告單？我們都認(rèn)為不該寫(xiě)進(jìn)去，可老師還是寫(xiě)進(jìn)去了，這真是太——出人意料。
    b.我們的出乎意料，卻在老師的意料之中，他希望我們記住的是什么呀？（指讀后半句）。
    c.原來(lái)如此，就為了這么一句。（齊讀后半句）整整花了一節(jié)課的時(shí)間，全班同學(xué)以零分的慘痛代價(jià)就換來(lái)這樣一句話到底值嗎？（值。）為什么？（終身受益的教訓(xùn)）這個(gè)教訓(xùn)讓學(xué)生刻骨銘心，這也正應(yīng)了中國(guó)的那句古話——吃一塹，長(zhǎng)一智。這就是他的個(gè)性所在，這就是他的教學(xué)魅力所在。課件出示句子，讀——“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)?！?BR>    四、探究“最好”
    同學(xué)們，懷特森先生用這么一種出人意料的舉動(dòng)，獨(dú)具匠心的`教學(xué)方法，給了學(xué)生怎樣的影響呢？請(qǐng)大家靜下心來(lái)，讀讀課文最后三個(gè)小節(jié)，劃出有關(guān)句子，隨時(shí)記錄你的感受，一會(huì)交流。
    1、“冒險(xiǎn)”——你會(huì)在這樣冒險(xiǎn)的課堂上讓大腦睡大覺(jué)嗎？
    2、“挑戰(zhàn)”——是呀，一定要認(rèn)真傾聽(tīng)，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并立刻指出來(lái)，使學(xué)生思維處于緊張狀態(tài)，這便是一種挑戰(zhàn)。
    3、“花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證”——激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣?；ㄟ@么長(zhǎng)的時(shí)間去思考和論證，不正培養(yǎng)了我們探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
    4、“饒有趣味又充滿刺激的過(guò)程”——既有趣味又充滿刺激，真是太吸引人了。學(xué)生已經(jīng)喜歡上他的課，喜歡這位老師了。帶著喜愛(ài)的感情讀。
    5、“不要迷信書(shū)本，不要迷信權(quán)威。”
    （1）“迷信”指什么？什么是“權(quán)威”？怎么理解這句話？
    （3）這一個(gè)個(gè)鮮活的例子告訴我們，要學(xué)會(huì)質(zhì)疑，不要人云亦云。那就是——“不要迷信書(shū)本，不要迷信權(quán)威?！?BR>    五、回歸整體，延伸悟情。
    師總結(jié)：是呀，懷特森老師用自己獨(dú)特的教學(xué)方式教會(huì)了孩子們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)，這不僅改變了孩子們的學(xué)習(xí)方式，也改變了他們的生活方式。這篇文章的作者是美國(guó)著名作家大衛(wèi).歐文，他寫(xiě)的《第一家爸爸銀行》風(fēng)靡全球。試想如果他在少年時(shí)代沒(méi)有遇到懷特森老師，那么他還是今天的大衛(wèi).歐文嗎？當(dāng)我的朋友這樣評(píng)價(jià)我的老師時(shí)，出示：“他怎么能這樣來(lái)糊弄你們呢？”你會(huì)怎樣幫懷特森老師辯駁？請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)。
    六、總結(jié)寫(xiě)法，仿照寫(xiě)話、實(shí)際應(yīng)用。
    1、師總結(jié)：學(xué)了本文，我們認(rèn)識(shí)了一位——用獨(dú)特、巧妙的方法教會(huì)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的的老師。更讓我們認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
    2、那么在寫(xiě)法上，你又有什么收獲呢？（生自由說(shuō)）(欲揚(yáng)先抑)。
    學(xué)習(xí)本文一事件一收獲的寫(xiě)法，寫(xiě)寫(xiě)你心中最崇敬的老師。
    做一個(gè)最好的你教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    教材簡(jiǎn)析：
    課文講述了“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個(gè)很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1.正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語(yǔ)。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
    3.認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
    理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
    課前準(zhǔn)備：1、課前查閱、收集關(guān)于不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的故事、文章。
    2、課件。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、交流談話，導(dǎo)入新課。
    1、板書(shū)：最好的老師，說(shuō)一說(shuō)你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？
    3、自由讀課文，想想課文向我們講述了一件什么特別的事兒？交流，能說(shuō)說(shuō)這件事兒特別在哪里？（提示概括主要內(nèi)容的方法。）。
    對(duì)待懷特森先生的做法，對(duì)這樣一個(gè)特別的老師，作者的朋友有這樣一段話——。
    出示：“有一次，我把懷特森先生的方法介紹給一個(gè)朋友。他聽(tīng)后嚇壞了，說(shuō)：“他怎么能這樣來(lái)糊弄你們呢？””
    指名朗讀。
    二、探究老師的個(gè)性。
    1、看看課文第1小節(jié)，找出作者評(píng)價(jià)懷特森先生的一個(gè)句子。（1）指名朗讀。出示：“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)?！闭f(shuō)說(shuō)作者眼中的老師是什么樣的？隨著學(xué)生回答板書(shū):教學(xué)方法獨(dú)特。（2）結(jié)合板書(shū)小結(jié)：他的個(gè)性表現(xiàn)在教學(xué)方法——生接：獨(dú)特?他與眾不同的教學(xué)方法真是——生接：出人意料（3）讀出老師的個(gè)性來(lái)。（4）那么課堂上發(fā)生的哪些事情讓作者出乎意料，也是你所沒(méi)想到的？默讀課文1——5小節(jié)，找出有關(guān)語(yǔ)句劃下來(lái)，并寫(xiě)下你的感受，一會(huì)兒我們交流。相機(jī)理解如下句子：
    *“當(dāng)他把卷子發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，因?yàn)樵谖覍?xiě)下的每一個(gè)答案后面，竟然都被畫(huà)上了紅。我得的是零分！可這不公平，因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個(gè)人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分?！保?）談感受。什么叫“目瞪口呆”？（提示理解詞語(yǔ)的一些方法。）聯(lián)系自己平時(shí)的生活，想想在什么情況下有過(guò)“目瞪口呆”的感受？讀出作者的那份驚詫。如果你就是其中的一個(gè)學(xué)生，你拿著滿是得零分的試卷會(huì)想些什么？（2）一個(gè)人得零分很正常在情理之中，在意料之內(nèi)，可全班同學(xué)都得零分，叫人怎么想也想不到，用一個(gè)詞那就叫——（出人意料）。
    *“很簡(jiǎn)單”，懷特森先生說(shuō)，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來(lái)的。這種動(dòng)物從來(lái)就沒(méi)有存在過(guò)。因此，你們記在筆記本上的全是錯(cuò)誤的信息?！保?）最初老師的這種解釋你能接受嗎？你的心情如何？（2）指名讀兩個(gè)反問(wèn)句，全班讀。
    *“為此他特別強(qiáng)調(diào)，本次測(cè)驗(yàn)的零分記錄都將寫(xiě)進(jìn)每個(gè)人的成績(jī)報(bào)告單。同時(shí)，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就應(yīng)該立刻指出來(lái)?！保?）據(jù)老師了解，西方國(guó)家升中學(xué)是不考試的。憑的就是這張成績(jī)單。孩子們有時(shí)甚至把它看得比生命還重要。你認(rèn)為，老師該不該把零分寫(xiě)進(jìn)我們的成績(jī)報(bào)告單？我們都認(rèn)為不該寫(xiě)進(jìn)去，可老師還是寫(xiě)進(jìn)去了，這真是太——出人意料。（2）我們的出乎意料，卻在老師的意料之中，他希望我們記住的是什么呀？（指讀后半句）（3）原來(lái)如此，就為了這么一句。（齊讀后半句）整整花了一節(jié)課的時(shí)間，全班同學(xué)以零分的慘痛代價(jià)就換來(lái)這樣一句話到底值嗎？（值。）為什么？（終身受益的教訓(xùn)）這個(gè)教訓(xùn)讓學(xué)生刻骨銘心，這也正應(yīng)了中國(guó)的那句古話——吃一塹，長(zhǎng)一智。這就是他的個(gè)性所在，這就是他的教學(xué)魅力所在。課件出示句子，讀——“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。”
    三、探究“最好”
    同學(xué)們，懷特森先生用這么一種出人意料的舉動(dòng)，獨(dú)具匠心的教學(xué)方法，給了學(xué)生怎樣的影響呢？請(qǐng)大家靜下心來(lái)，讀讀課文最后三個(gè)小節(jié)，劃出有關(guān)句子，隨時(shí)記錄你的感受，一會(huì)交流。
    1、“冒險(xiǎn)”——你會(huì)在這樣冒險(xiǎn)的課堂上讓大腦睡大覺(jué)嗎？
    2、“挑戰(zhàn)”——是呀，一定要認(rèn)真傾聽(tīng)，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并立刻指出來(lái)，使學(xué)生思維處于緊張狀態(tài)，這便是一種挑戰(zhàn)。
    3、“花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證”——激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。花這么長(zhǎng)的時(shí)間去思考和論證，不正培養(yǎng)了我們探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
    4、“饒有趣味又充滿刺激的過(guò)程”——既有趣味又充滿刺激，真是太吸引人了。學(xué)生已經(jīng)喜歡上他的課，喜歡這位老師了。帶著喜愛(ài)的感情讀。
    5、“不要迷信書(shū)本，不要迷信權(quán)威?！保?）“迷信”指什么？什么是“權(quán)威”？怎么理解這句話？（2）古往今來(lái)，正是人們一個(gè)個(gè)對(duì)書(shū)本的打破，對(duì)權(quán)威的推翻，才有了這個(gè)社會(huì)的不斷進(jìn)步。課件呈現(xiàn)，解說(shuō)：哥白尼堅(jiān)持自己的“日心說(shuō)”,之后的布魯諾更是因此作出了被烈火燒死的偉大犧牲。伽利略的落球?qū)嶒?yàn)已是家喻戶曉,他揭示兩個(gè)質(zhì)量不同的物體從相同的高度下落會(huì)同時(shí)落地的事實(shí),但他敢于挑戰(zhàn)權(quán)威和傳統(tǒng)的精神更值得人尊敬。你還知道哪些事例？（3）這一個(gè)個(gè)鮮活的例子告訴我們，要學(xué)會(huì)質(zhì)疑，不要人云亦云。那就是——“不要迷信書(shū)本，不要迷信權(quán)威?！?BR>    四、回歸整體，延伸悟情。
    師總結(jié)：是呀，懷特森老師用自己獨(dú)特的教學(xué)方式教會(huì)了孩子們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)，這不僅改變了孩子們的學(xué)習(xí)方式，也改變了他們的生活方式。這篇文章的作者是美國(guó)著名作家大衛(wèi).歐文，他寫(xiě)的《第一家爸爸銀行》風(fēng)靡全球。試想如果他在少年時(shí)代沒(méi)有遇到懷特森老師，那么他還是今天的大衛(wèi).歐文嗎？當(dāng)我的朋友這樣評(píng)價(jià)我的老師時(shí)，出示：“他怎么能這樣來(lái)糊弄你們呢？”你會(huì)怎樣幫懷特森老師辯駁？請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)。
    五、總結(jié)寫(xiě)法，仿照寫(xiě)話。
    2、那么在寫(xiě)法上，你又有什么收獲呢？
    3、周記：學(xué)習(xí)本文一事件一收獲的寫(xiě)法，寫(xiě)寫(xiě)你心中最崇敬的老師。
    做一個(gè)最好的你教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    1.感受人物美好的內(nèi)心世界。
    2.了解課文大意。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    1.從各種途徑搜集有關(guān)貝利的文字和圖片資料。
    2.教師適當(dāng)給為自己的足球知識(shí)進(jìn)行“充電”。
    教材簡(jiǎn)析。
    在許多體育明星的頭上，都閃耀著炫目的光芒。人們只知他們的成功，而不知成功背后的艱辛，更不知道他們美好的內(nèi)心世界。
    這篇課文講的是世界球王貝利小時(shí)候的故事。貝利出生貧窮但又極富足球天賦。在這個(gè)時(shí)候，一位足球教練發(fā)現(xiàn)了他，而且給了他真誠(chéng)的幫助。貝利與他的母親心存感激。在一個(gè)圣誕節(jié)的前夕，貝利在教練別墅前的花圃里挖了一個(gè)樹(shù)坑作為圣誕禮物送給教練，此舉令教練大受感動(dòng)，教練精心培養(yǎng)訓(xùn)練貝利，三年后，貝利隨之成才。這篇課文的著眼點(diǎn)不在貝利是怎樣刻苦練球成才的。課文著重揭示人物的`精神及情感世界，讓我們感受教練與貝利那充滿著愛(ài)與感激的美好心靈。這是任何一項(xiàng)成功不可忽視的重要方面。一個(gè)人不僅要有堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)基本功和精湛的技藝，更要有美好的心靈，這個(gè)人才是一個(gè)可愛(ài)的人。這就是這篇課文的價(jià)值取向。
    建議1課時(shí)完成。
    *貧民窟：城市中窮人聚居的地方。介紹世界球王貝利出生在巴西里約熱內(nèi)盧的一個(gè)貧民家庭中。他從小愛(ài)好踢足球，但因?yàn)榧彝ヘ毢I(mǎi)不起足球，只能踢媽媽為他縫的布球。
    *講一位足球教練看見(jiàn)貝利愛(ài)好足球而且很具天賦，就送給他一個(gè)足球，貝利練得更起勁了，球藝也有很大提高。從這一段，可以看出教練是一位富于同情心而且醉心于足球事業(yè)的人。這篇課文文字淺顯而感情動(dòng)人，主要以自讀為主。第1、2段不必專(zhuān)門(mén)安排教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在自讀課文時(shí)就能明白。
    *祈禱：信仰宗教的人向神默告自己的愿望或?qū)λ说淖８?。圣誕節(jié)到來(lái)之前，貧苦的貝利母子心存感激，為恩人祈禱。這一段也表現(xiàn)了貝利母子淳樸美好的心靈。3～5段最好結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)。
    *通過(guò)對(duì)“世界上最好的禮物”的理解來(lái)感受人物美好的心靈。這一部分可以以讀加深理解，以理解促感情朗讀，但要注意讀的時(shí)候不要矯揉造作，裝腔作勢(shì)，重在感悟質(zhì)樸純真的感情。
    *在這一部分，介紹了小貝利想出的一個(gè)報(bào)恩的好辦法—到教練別墅的花圃挖一個(gè)樹(shù)坑作為圣誕禮物送給他。從這兒我們可以感受到貝利那顆淳樸真誠(chéng)的心，這兒是最打動(dòng)人心的地方。古往今來(lái)，任何時(shí)候這種真情流露都是最感人的。教練說(shuō)的“我今天得到了世界上最好的禮物”，讓學(xué)生用心去讀，去感悟。這種感悟也許是只能意會(huì)不能言傳的，不一定非要明白地說(shuō)出來(lái)。
    *向我們揭示了故事主人公的名字——貝利。并且告訴我們?cè)谪惱约旱目炭嗯徒叹毜南ば闹笇?dǎo)下，他終于登上足球?qū)氉趸亓耸澜绫闱蛸惤鸨?BR>    *學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)注意把握好兩個(gè)方面：一個(gè)是熱愛(ài)足球事業(yè)，富于同情心的足球教練的內(nèi)心世界;一個(gè)是得到幫助后，心存感激，以真誠(chéng)的心進(jìn)行回報(bào)的小貝利的情感世界。從這兒可以略作拓展。人的一生中，總會(huì)得到別人的幫助與關(guān)愛(ài);人的一生中，無(wú)論事業(yè)成功與失敗，總要想到給別人以幫助，給別人帶去好處。愛(ài)與被愛(ài)、愛(ài)與奉獻(xiàn)是人類(lèi)心靈家園永遠(yuǎn)的主題。
    *這篇課文表現(xiàn)的是人物內(nèi)心感情，注意要用“心”去感悟，去找出最能打動(dòng)自己的地方。所以開(kāi)始比較適宜默讀，要求學(xué)生帶著問(wèn)題去默讀、去感悟，把課文中最打動(dòng)自己的語(yǔ)句提出來(lái)，引領(lǐng)學(xué)生去感悟。
    *第1題中第2個(gè)問(wèn)題學(xué)生可以從自己的感受去談。
    *第2題受到的啟發(fā)，答案不唯一。
    做一個(gè)最好的你教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第21課《我最好的老師》。
    教材分析：
    本文是美國(guó)作家大衛(wèi)·歐文回憶自己少年時(shí)代學(xué)習(xí)生活時(shí)寫(xiě)的一篇文章。它敘述了科學(xué)課上懷特森老師運(yùn)用“故弄玄虛策略”，教會(huì)學(xué)生“質(zhì)疑”的故事，塑造了一個(gè)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響而又獨(dú)具一格的老師形象。文章安排材料的方法與學(xué)生常見(jiàn)的文章有所不同：正側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法描寫(xiě)人物，是本文寫(xiě)作上的一大特點(diǎn)。文中既有對(duì)懷特森老師的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的正面描寫(xiě)，也有對(duì)“我”的心理活動(dòng)、懷特森老師教育效果的側(cè)面描寫(xiě)。二者相互結(jié)合，懷特森老師特點(diǎn)就更加鮮明突出了。
    學(xué)生分析：
    文中所塑造的懷特森老師的形象對(duì)學(xué)生是一種“沖突”。首先是視覺(jué)上的沖突：懷特森老師別具一格的科學(xué)課讓學(xué)生耳目一新。其次是心理上的沖突：他們沒(méi)想到懷特森老師會(huì)“戲弄”自己的學(xué)生，這讓他們的心里有些受不了。再次是思維方式上的沖突：現(xiàn)在的大多數(shù)孩子還是教師和教材的忠實(shí)信徒，他們從來(lái)都沒(méi)有想過(guò)去懷疑教師和教科書(shū)上說(shuō)的，因此是對(duì)他們多年來(lái)一種思考方式的挑戰(zhàn)。
    設(shè)計(jì)理念：凸顯語(yǔ)文課工具性與人文性的統(tǒng)一。在尊重教材的基礎(chǔ)上，努力用活教材，通過(guò)感悟朗讀，拓展補(bǔ)白等方式，提升語(yǔ)文閱讀的廣度與深度。
    關(guān)注學(xué)生的主體發(fā)展，緊扣學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)質(zhì)疑解難，拓展學(xué)習(xí)，讀讀議議，讀寫(xiě)結(jié)合等方法，使學(xué)生深入理解文本，獲得情感的體驗(yàn)，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，思維能力及創(chuàng)造潛能。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語(yǔ)。
    2.讀懂課文描寫(xiě)的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
    3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
    課前準(zhǔn)備：多媒體課件。
    教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
    1.在你們的眼中，什么樣的老師才稱(chēng)得上最好的老師？
    2.學(xué)生暢所欲言。
    3.揭示課題。
    4.學(xué)生讀題后，就題質(zhì)疑。
    二、攜問(wèn)會(huì)文，走進(jìn)最好的老師——懷特森先生。
    1.學(xué)生帶著問(wèn)題放聲自讀課文，走進(jìn)文中的這位好老師，并圈出文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
    2.讀后匯報(bào)交流。
    （1）小組交流圈畫(huà)的詞語(yǔ)。
    （2）指名學(xué)生把圈畫(huà)的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。
    3.讀讀寫(xiě)寫(xiě)，熟悉詞語(yǔ)。
    4.考查初讀課文、感知課文的程度。
    （1）課文講了一件什么事？
    （2）你覺(jué)得懷特森先生是個(gè)什么樣的老師？
    （3）你贊同他的觀點(diǎn)嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。
    1.多媒體出示：
    當(dāng)我讀到，我覺(jué)得懷特森先生是位（）的老師。
    2.學(xué)生盡情讀文，并做批注。
    3.個(gè)性表達(dá)，燃情導(dǎo)讀。
    （讓學(xué)生暢意表達(dá)，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容，靈活展開(kāi)教學(xué)，努力使課堂充滿靈動(dòng)。）。
    4.提煉文本，升華理解。
    （1）課件出示：
    懷特森先生用這么一種出人意料的舉動(dòng)，獨(dú)具匠心的教學(xué)方法，讓他的學(xué)生都不會(huì)忘記（）。
    （2）小組交流匯報(bào)。
    四、延續(xù)話題，贊美最好的老師——懷特森先生。
    1.這位懷特森先生是怎樣的老師？為什么？
    2.真情表白。
    （1）你喜歡這樣的老師嗎？你想對(duì)懷特森先生說(shuō)些什么？
    3.課件播放：伽利略挑戰(zhàn)權(quán)威《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的故事。
    （1）你知道這位年輕人是誰(shuí)嗎？看了故事，你想對(duì)他說(shuō)些什么？
    （2）生談感受說(shuō)啟示，師相機(jī)介紹伽利略，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)他的了解與崇敬。
    4.你有過(guò)挑戰(zhàn)權(quán)威，挑戰(zhàn)教材，不迷信書(shū)本，敢于創(chuàng)新的事例嗎？
    1.學(xué)了這篇課文，相信同學(xué)們一定感受頗深，請(qǐng)為此寫(xiě)幾句學(xué)習(xí)感言。
    2.學(xué)生展示真情感言。
    回憶教過(guò)自己的老師，哪位最令你難忘？是他的循循善誘，精湛的教學(xué)藝術(shù)，還是他父母般的愛(ài)心？……課后請(qǐng)你自擬題目，也寫(xiě)寫(xiě)自己最崇敬的老師。
    七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
    零分？
    不迷信書(shū)本，不迷信權(quán)威。
    【設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，讓學(xué)生一看就知道為什么懷特森先生是最好的老師?！?。
    教學(xué)反思：
    《我最好的老師》應(yīng)該說(shuō)是一篇充滿理性的文章，思辯色彩濃厚。主題明確，倡導(dǎo)了一種“嶄新的懷疑主義”，對(duì)學(xué)生很有啟發(fā)。
    不盲從，不迷信，敢于懷疑，敢于否定，這種科學(xué)的態(tài)度是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)，可惜對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是相當(dāng)缺乏的。那么這種全新的價(jià)值觀，應(yīng)如何建立呢？我努力嘗試“真實(shí)有效地構(gòu)建”，不能是思想品德課形式的，更不能是說(shuō)教式的，而須依托文本，借助這個(gè)真實(shí)的故事背景，在故事情節(jié)的展開(kāi)中層層推進(jìn)，逐步提升。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，較好地體現(xiàn)了認(rèn)識(shí)理解的層次。
    1、一開(kāi)始，形成認(rèn)知、情感的矛盾沖突：心目中的好老師與新來(lái)的懷特森先生；起初對(duì)先生的誤解、氣憤與后來(lái)對(duì)先生的敬佩。
    2、由一堂課對(duì)先生改變看法到“每一堂課都是一次不尋常的探險(xiǎn)”，感受先生與眾不同的教學(xué)方式，懂得要用自己的頭腦去獨(dú)立思考，敢于懷疑。
    3、由此養(yǎng)成一種全新的懷疑主義，并將之運(yùn)用于一切學(xué)科的學(xué)習(xí)。
    4、跳出單純的學(xué)習(xí)，進(jìn)而對(duì)我將來(lái)的人生道路發(fā)生積極而深遠(yuǎn)的影響。
    而且，這種認(rèn)識(shí)的提升過(guò)程，價(jià)值觀的構(gòu)建過(guò)程，應(yīng)該始終伴隨閱讀主題的情感體驗(yàn)，脫離了情感，那么理性認(rèn)識(shí)就會(huì)成為無(wú)源之水無(wú)本之木，流于膚淺，不能夠深入內(nèi)心。
    其次，這種全新的價(jià)值觀的建構(gòu)應(yīng)建立在依托文本的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。具體操作上如：借助重點(diǎn)句挖掘內(nèi)在含義；通過(guò)朗讀，感悟其思想情感；通過(guò)填空、寫(xiě)話等語(yǔ)言實(shí)踐，闡明自己的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)，表達(dá)自我的閱讀感受。
    還有一點(diǎn)需要指出。除了不盲從、敢于懷疑之外，另一點(diǎn)不容忽視，那就是敢于直言，坦率地指出別人的錯(cuò)誤。這一點(diǎn)，無(wú)論我們大人還是小孩，都做得不夠，應(yīng)該予以強(qiáng)調(diào)。
    做一個(gè)最好的你教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語(yǔ)。
    2、讀懂課文描寫(xiě)的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
    3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    讀懂課文描寫(xiě)的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
    課時(shí)安排：
    一課時(shí)。
    課前準(zhǔn)備：
    預(yù)習(xí)課文，了解有關(guān)科學(xué)家故事。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、初探“冒險(xiǎn)”
    1、出示“冒險(xiǎn)”，你理解這詞的意思嗎？（不顧危險(xiǎn)的進(jìn)行某種活動(dòng)。）。
    從此，科學(xué)課對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就成了一種“冒險(xiǎn)”。
    檢查你們的速讀能力，迅速瀏覽課文，聯(lián)系上下文，理解這里的“冒險(xiǎn)”的“險(xiǎn)”是指什么？（懷特森先生上課故意編造錯(cuò)誤的信息，讓我們判斷正誤。）。
    懷特森先生的這一獨(dú)特做法，我們開(kāi)學(xué)第一天就親身經(jīng)歷了。讓我們來(lái)看看那是怎么一回事。
    二、走進(jìn)“冒險(xiǎn)”
    1、默讀課文1——4小節(jié)。完成填空：
    第一天讓課，懷特森先生給我們講授，我們根據(jù)（）竟然得了（），原來(lái)（）。
    2、這樣的結(jié)果讓同學(xué)們?nèi)細(xì)庹?。有的同學(xué)（）說(shuō)：“（）”！
    3、后來(lái)，同學(xué)們明白了懷特森先生的良口用心，明白了這是他希望（）。
    板書(shū)：獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、具有懷疑的能力。
    三、再探“冒險(xiǎn)”
    1、從此，我們接受了先生的獨(dú)特教學(xué)方法?？茖W(xué)課對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就成了一種“冒險(xiǎn)”。我們將怎么進(jìn)行“冒險(xiǎn)”呢？再讀課文，結(jié)合自己的理解，談?wù)勊麄兊拿半U(xiǎn)歷程。
    預(yù)設(shè)：（1）上課必須專(zhuān)心聽(tīng)講，時(shí)刻動(dòng)腦子，才能判別先生說(shuō)的對(duì)不對(duì)。
    （2）課后要花好幾小時(shí)甚至幾天時(shí)間來(lái)思考與論證。
    2、這種“冒險(xiǎn)”給我們帶來(lái)好處？增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，逐漸懂得如何去接近真理。
    3、那大家現(xiàn)在是不是真正理解課文中“冒險(xiǎn)”的意思呢？
    （指科學(xué)課上富有挑戰(zhàn)性的緊張刺激的學(xué)習(xí)過(guò)程。時(shí)刻動(dòng)腦，對(duì)事物進(jìn)行獨(dú)立思考、判斷、要有懷疑，也要證實(shí)。學(xué)習(xí)成了一個(gè)真實(shí)復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過(guò)程。）。
    四、“冒險(xiǎn)”所得。
    1、同學(xué)們，這樣“冒險(xiǎn)”的課堂讓大家有什么感受呢？你的收獲是什么？
    事：明白了不能迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威。要有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力，要具有懷疑的能力——這就是科學(xué)精神。
    五、學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法。
    1、一事一道理。通過(guò)一個(gè)具體的事例，來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。
    2、通過(guò)一個(gè)具體的事例，來(lái)反映一個(gè)人的品格特點(diǎn)。
    六、課外拓展。
    查找閱讀有關(guān)敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的故事。
    七、作業(yè)。
    1、讀讀具有本具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷能力及具有懷疑能力的小故事，寫(xiě)寫(xiě)自己的讀后感。
    2、學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法，通過(guò)一件事來(lái)反映一個(gè)人的品質(zhì)特點(diǎn)。
    做一個(gè)最好的你教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    本文是人教版第十二冊(cè)第五組的最后一篇課文，是篇略讀課文。略讀課文一般都排在每個(gè)單元的最后，這樣編排的目的是通過(guò)精讀課文的閱讀方法，來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)法的運(yùn)用，發(fā)揮承上啟下的作用。
    課文是美國(guó)作家大衛(wèi).歐文回憶自己六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。課文具體描寫(xiě)了懷特森老+師一次出乎意料的教學(xué)過(guò)程。用他獨(dú)特的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。本組教材以“科學(xué)精神”為專(zhuān)題編排。學(xué)習(xí)這組教材，要把握主要內(nèi)容，體會(huì)科學(xué)精神的含義，學(xué)習(xí)用具體事實(shí)說(shuō)明道理的方法。而這篇課文除了要學(xué)生把握課文中獨(dú)特的科學(xué)精神外，另一個(gè)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文“一事一議”，從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫(xiě)法。
    文中所塑造的懷特森老師是個(gè)很“另類(lèi)”的形象。這種“另類(lèi)”導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)懷特森老師產(chǎn)生了諸多的“意外”。首先是懷特森老師別具一格的教學(xué)方式很另類(lèi)，讓學(xué)生耳目一新。其次是他們沒(méi)想到懷特森老師會(huì)“戲弄”自己的學(xué)生，這太出乎意料了。再次是現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生還是教師和教材的忠實(shí)信徒。他們從未懷疑教師和教科書(shū)上說(shuō)的，因此對(duì)他們而言是種挑戰(zhàn)。
    以作者為什么說(shuō)懷特森先生是他“最好的老師”為學(xué)習(xí)的主線。因此，引導(dǎo)學(xué)生圍繞(1)、課文講了一件怎樣的事?(2)、懷特森老師是一位怎樣的老師?(3)、懷特森老師是不是最好的老師?(4)、你喜歡這樣的老師嗎?這四個(gè)層次清晰，邏輯嚴(yán)密的問(wèn)題來(lái)探究。通過(guò)結(jié)合語(yǔ)境，轉(zhuǎn)換句式，來(lái)指導(dǎo)朗讀;采用辯論賽來(lái)加深對(duì)“最好的老師”的理解;設(shè)置“實(shí)話實(shí)說(shuō)”這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生暢所欲言，個(gè)性表達(dá);最后體會(huì)寫(xiě)法，拓展運(yùn)用，學(xué)習(xí)用具體事實(shí)說(shuō)明道理的寫(xiě)法。
    1.在自主閱讀中正確讀記“編造、破綻、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、出乎意料、目瞪口呆、饒有興趣等詞語(yǔ)。
    2.通過(guò)自主閱讀、獨(dú)立思考、交流討論、劃劃寫(xiě)寫(xiě)、指導(dǎo)運(yùn)用等方法來(lái)把握課文大意，并對(duì)文中所要表達(dá)的科學(xué)精神有所感悟。
    3.學(xué)習(xí)文本的“一事一議”的寫(xiě)作特點(diǎn)。
    課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。
    教學(xué)安排：1課時(shí)。
    一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
    1激趣導(dǎo)入：在你們的心目中最好的老師是怎樣的?
    3.質(zhì)疑課題：看到題目，你有什么想了解的？
    二、自主閱讀，討論交流。
    1.帶著課前的疑問(wèn)，自由朗讀課文，尋找答案。
    2.匯報(bào)交流：這位老師是誰(shuí)？他是一位怎樣的老師？
    三、研討課文，感受精神。
    1.壞老師？！
    a.懷特森先生有哪些出人意料的舉動(dòng)？指名回答。
    b.他是怎樣就貓猥獸的知識(shí)侃侃而談的？請(qǐng)學(xué)生表演，理解“侃侃而談”。
    c.在懷特森先生沒(méi)有公布他的意圖之前，你覺(jué)得他是好老師，還是壞老師？為什么？指名回答。
    d.“我們”的反應(yīng)是什么？（吃驚、憤怒）。
    指名讀第二自然段：哪個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了“我們”的吃驚？齊讀。
    “這算什么測(cè)驗(yàn)？懷特森算哪門(mén)子老師？”
    指導(dǎo)朗讀，模擬課堂情景：老師扮演懷特森老師，學(xué)生質(zhì)問(wèn)。
    2.好老師？！
    a.細(xì)讀課文5—8自然段，說(shuō)說(shuō)“為什么說(shuō)懷特森先生是我最好的老師？”
    b.出示重點(diǎn)句子，齊讀。
    c.用自己的話夸夸懷特森先生。
    四、回顧舊識(shí)，加深對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)。
    ppt:不要相信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威。(重點(diǎn)理解)。
    1.古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并研究問(wèn)題的人往往不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威，你還知道哪些事例?(二年級(jí)學(xué)的《畫(huà)家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童;;四年級(jí)學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中伽利略敢于挑戰(zhàn)權(quán)威等。)。
    2.這句話告訴我們什么道理?(根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)“獨(dú)立思考””科學(xué)的懷疑精神”)。
    五、體會(huì)寫(xiě)法，拓展運(yùn)用。
    1.體會(huì)課文“一事一議”的寫(xiě)法。
    思考：課文寫(xiě)了一件什么事？王老師是一位怎樣的老師？
    3.嘗試練筆：用一個(gè)事例告訴大家一個(gè)道理。
    六、總結(jié)全文，拓展閱讀。
    這節(jié)課大家收獲頗豐，我們懂得獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神，還學(xué)會(huì)了用具體事例說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法，課后大家可以找找這幾篇文章，感受作家筆下不同的老師形象.
    做一個(gè)最好的你教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
    教材解讀：
    本文是人教版第十二冊(cè)第五組的最后一篇課文，是篇略讀課文。略讀課文一般都排在每個(gè)單元的最后，這樣編排的目的是通過(guò)精讀課文的閱讀方法，來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)法的運(yùn)用，發(fā)揮承上啟下的作用。
    課文是美國(guó)作家大衛(wèi).歐文回憶自己六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。課文具體描寫(xiě)了懷特森老+師一次出乎意料的教學(xué)過(guò)程。用他獨(dú)特的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。本組教材以“科學(xué)精神”為專(zhuān)題編排。學(xué)習(xí)這組教材，要把握主要內(nèi)容，體會(huì)科學(xué)精神的含義，學(xué)習(xí)用具體事實(shí)說(shuō)明道理的方法。而這篇課文除了要學(xué)生把握課文中獨(dú)特的科學(xué)精神外，另一個(gè)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文“一事一議”，從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫(xiě)法。
    學(xué)情分析：
    文中所塑造的懷特森老師是個(gè)很“另類(lèi)”的形象。這種“另類(lèi)”導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)懷特森老師產(chǎn)生了諸多的“意外”。首先是懷特森老師別具一格的教學(xué)方式很另類(lèi)，讓學(xué)生耳目一新。其次是他們沒(méi)想到懷特森老師會(huì)“戲弄”自己的學(xué)生，這太出乎意料了。再次是現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生還是教師和教材的忠實(shí)信徒。他們從未懷疑教師和教科書(shū)上說(shuō)的，因此對(duì)他們而言是種挑戰(zhàn)。
    設(shè)計(jì)概說(shuō)：
    以作者為什么說(shuō)懷特森先生是他“最好的老師”為學(xué)習(xí)的主線。
    因此，引導(dǎo)學(xué)生圍繞：
    (1)、課文講了一件怎樣的事?
    (2)、懷特森老師是一位怎樣的老師?
    (4)、你喜歡這樣的老師嗎?這四個(gè)層次清晰，邏輯嚴(yán)密的問(wèn)題來(lái)探究。通過(guò)結(jié)合語(yǔ)境，轉(zhuǎn)換句式，來(lái)指導(dǎo)朗讀;采用辯論賽來(lái)加深對(duì)“最好的老師”的理解;設(shè)置“實(shí)話實(shí)說(shuō)”這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生暢所欲言，個(gè)性表達(dá);最后體會(huì)寫(xiě)法，拓展運(yùn)用，學(xué)習(xí)用具體事實(shí)說(shuō)明道理的寫(xiě)法。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1.在自主閱讀中正確讀記“編造、破綻、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、出乎意料、目瞪口呆、饒有興趣等詞語(yǔ)。
    2.通過(guò)自主閱讀、獨(dú)立思考、交流討論、劃劃寫(xiě)寫(xiě)、指導(dǎo)運(yùn)用等方法來(lái)把握課文大意，并對(duì)文中所要表達(dá)的科學(xué)精神有所感悟。
    3.學(xué)習(xí)文本的“一事一議”的寫(xiě)作特點(diǎn)。
    課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。
    教學(xué)安排：1課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
    1激趣導(dǎo)入：在你們的心目中最好的老師是怎樣的?
    3質(zhì)疑課題：看到題目，你有什么想了解的？
    二、自主閱讀，討論交流。
    1.帶著課前的疑問(wèn)，自由朗讀課文，尋找答案。
    2.匯報(bào)交流：這位老師是誰(shuí)？他是一位怎樣的老師？
    三、研討課文，感受精神。
    1.壞老師？！
    a.懷特森先生有哪些出人意料的舉動(dòng)？指名回答。
    b.他是怎樣就貓猥獸的知識(shí)侃侃而談的？請(qǐng)學(xué)生表演，理解“侃侃而談”。
    c.在懷特森先生沒(méi)有公布他的意圖之前，你覺(jué)得他是好老師，還是壞老師？為什么？指名回答。
    d.“我們”的反應(yīng)是什么？（吃驚、憤怒）。
    指名讀第二自然段：哪個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了“我們”的吃驚？齊讀。
    “這算什么測(cè)驗(yàn)？懷特森算哪門(mén)子老師？”
    指導(dǎo)朗讀，模擬課堂情景：老師扮演懷特森老師，學(xué)生質(zhì)問(wèn)。
    2.好老師？！
    a.細(xì)讀課文5—8自然段，說(shuō)說(shuō)“為什么說(shuō)懷特森先生是我最好的老師？”
    b.出示重點(diǎn)句子，齊讀。
    c.用自己的話夸夸懷特森先生。
    四、回顧舊識(shí)，加深對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)。
    ppt:不要相信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威。(重點(diǎn)理解)。
    1.古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并研究問(wèn)題的人往往不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威，你還知道哪些事例?(二年級(jí)學(xué)的《畫(huà)家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童;;四年級(jí)學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中伽利略敢于挑戰(zhàn)權(quán)威等。)。
    2.這句話告訴我們什么道理?(根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)“獨(dú)立思考””科學(xué)的懷疑精神”)。
    五、體會(huì)寫(xiě)法，拓展運(yùn)用。
    1.體會(huì)課文“一事一議”的寫(xiě)法。
    2.自讀《新來(lái)的王老師》，感受“一事一議”的寫(xiě)法。
    思考：課文寫(xiě)了一件什么事？王老師是一位怎樣的老師？
    3.嘗試練筆：用一個(gè)事例告訴大家一個(gè)道理。
    六、總結(jié)全文，拓展閱讀。
    這節(jié)課大家收獲頗豐，我們懂得獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神，還學(xué)會(huì)了用具體事例說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法，課后大家可以找找這幾篇文章，感受作家筆下不同的老師形象。
    做一個(gè)最好的你教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
    《我最好的老師》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)下冊(cè)第五組課文的最后一篇課文。課文講述了“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個(gè)很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。
    課文具體描寫(xiě)了懷特森老師一次出乎意料的教學(xué)過(guò)程。第一天上課,懷特森老師給我們講授“貓猬獸”這種動(dòng)物,我們根據(jù)課堂筆記做的隨堂測(cè)驗(yàn)竟然都得了零分,原來(lái)懷特森老師講的關(guān)于貓猬獸的一切都是編造的,他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn),學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,獨(dú)立判斷,具有懷疑的能力。
    這篇課文的結(jié)構(gòu)清晰簡(jiǎn)潔,詳細(xì)具體地描寫(xiě)了一堂科學(xué)課的經(jīng)過(guò),概括簡(jiǎn)略地描寫(xiě)了此后的科學(xué)課成了一種“冒險(xiǎn)”,最后描寫(xiě)了“我”對(duì)懷特森先生的感激和贊揚(yáng)。
    因此研讀課文的方向不能僅僅停留在贊揚(yáng)懷特森先生是一個(gè)好老師,而是要進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力”是科學(xué)精神的重要組成部分。
    文中所塑造的懷特森老師的形象對(duì)學(xué)生是一種“沖突”。首先是視覺(jué)上的沖突:懷特森老師別具一格的科學(xué)課讓學(xué)生耳目一新。其次是心理上的沖突:他們沒(méi)想到懷特森老師會(huì)“戲弄”自己的學(xué)生,這讓他們的心里有些受不了。再次是思維方式上的沖突:現(xiàn)在的大多數(shù)孩子還是教師和教材的忠實(shí)信徒,他們從來(lái)都沒(méi)有想過(guò)去懷疑教師和教科書(shū)上說(shuō)的,因此是對(duì)他們多年來(lái)一種思考方式的挑戰(zhàn)。
    本學(xué)期是小學(xué)階段的最后一個(gè)學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力。他們有著較為獨(dú)立的個(gè)性,在閱讀時(shí),也有自己獨(dú)特的體會(huì)和感悟。因此,教學(xué)時(shí),注重激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,盡可能讓學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考,放手讓他們討論交流,學(xué)會(huì)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法,從而進(jìn)一步提高自學(xué)能力。
    1、正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語(yǔ)。
    2、讀懂課文描寫(xiě)的故事,理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法,體會(huì)到一個(gè)具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
    3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法。
    1、教學(xué)重點(diǎn):理解為什么作者認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
    2、教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)精神的另一側(cè)面——獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
    1課時(shí)。
    】多媒體課件、小故事《嗅蘋(píng)果》。
    一、談話導(dǎo)入。
    1.板書(shū)“最好的老師”,說(shuō)一說(shuō),你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的?(認(rèn)真負(fù)責(zé),知識(shí)面廣,嚴(yán)格要求,關(guān)心學(xué)生……)。
    2.每個(gè)人心中都有一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn)。今天就讓我們一起走進(jìn)美國(guó)作家大衛(wèi)·歐文所寫(xiě)的回憶自己少年時(shí)代學(xué)習(xí)生活一篇文章《我最好的老師》,看看他心中最好的老師又是怎么樣的?(板書(shū)“我最好的老師”)。
    [設(shè)計(jì)意思]開(kāi)課導(dǎo)題,激活學(xué)生的生活體驗(yàn),釋放學(xué)生表達(dá)的欲望,讓學(xué)生的思維發(fā)展從問(wèn)題開(kāi)始。
    3、生:自由快速朗讀課文。
    要求:(1)把課文讀正確,讀通順,做到不添字,不減字,不錯(cuò)字。
    (2)思考:課文主要講了一件什么事?
    4.課堂交流。
    生:(1)讀讀記記下列詞語(yǔ):編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味。
    (2)匯報(bào)上面思考題。
    5、師:“要是你的老師也編造內(nèi)容來(lái)上課,你會(huì)怎么想?”“如果你認(rèn)真地按照老師所教的去答題,卻拿到了打滿紅叉叉的試卷,心情又會(huì)怎樣?”
    6、生匯報(bào),并有感情的朗讀第四然段。
    [設(shè)計(jì)意圖]攜問(wèn)入文,大膽質(zhì)疑,讓學(xué)生以“研究者”、“探索者]的角色初讀、感悟課文內(nèi)容,初步走過(guò)懷特森先生這個(gè)人物。再者,語(yǔ)文的學(xué)習(xí)其實(shí)就是語(yǔ)言的積累過(guò)程,詞語(yǔ)的朗讀檢查,意在夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ),打好學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的底子。
    老師的語(yǔ)言、動(dòng)作,我的情緒變化、我們的行為變化去找)。
    2、生匯報(bào),課堂交流。
    3、你喜歡這樣的老師嗎?為什么?
    [設(shè)計(jì)意圖]以讀為本,以讀促悟。老師為主導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生深層閱讀;學(xué)生為主體,自讀自悟,走進(jìn)課文,走進(jìn)懷特森先生;讓其情感體驗(yàn)滲透于潛心會(huì)文之中。
    四、拓展閱讀,回歸整體。
    二年級(jí)學(xué)的《畫(huà)家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童;四年級(jí)學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。
    2、閱讀《臭蘋(píng)果》,交流自己的體會(huì)。
    嗅蘋(píng)果。
    學(xué)生們向蘇格拉底請(qǐng)教:怎樣才能堅(jiān)持真理?
    笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來(lái),隨后取出一個(gè)蘋(píng)果。他用手指捏著,慢慢地從每個(gè)同學(xué)的座位旁邊走過(guò),一邊走一邊說(shuō):“請(qǐng)同學(xué)們集中精力,注意嗅一嗅空氣中的氣味?！?BR>    然后,他回到講臺(tái)上,把蘋(píng)果舉起來(lái)左右晃了晃,問(wèn):“哪位同學(xué)聞到了蘋(píng)果的氣味兒?”
    有一位同學(xué)舉手回答:“我聞到了,是香味!”
    蘇格拉底再次走下講臺(tái),舉著蘋(píng)果,慢慢地從每一個(gè)學(xué)生的座位旁邊走過(guò),邊走邊叮囑:“請(qǐng)同學(xué)務(wù)必集中精力,仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味?！?BR>    稍停,蘇格拉底第三次從講臺(tái)走到學(xué)生們中間,讓每一個(gè)學(xué)生再嗅一嗅蘋(píng)果的氣味。
    經(jīng)過(guò)三次“嗅一嗅”之后,除一個(gè)學(xué)生外,其他學(xué)生都舉起了手,都說(shuō)聞到了蘋(píng)果的香味。
    那位沒(méi)舉手的學(xué)生環(huán)顧周?chē)戳丝?覺(jué)得一定是自己錯(cuò)了,于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。
    蘇格拉底臉上的笑容不見(jiàn)了。他舉起蘋(píng)果緩緩地說(shuō):“非常遺憾,這是一枚假蘋(píng)果,什么味兒也沒(méi)有。”
    3、結(jié)合本組課文前三篇課文的學(xué)習(xí),談?wù)勀銓?duì)科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識(shí)?
    [設(shè)計(jì)意圖]語(yǔ)文課堂應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),并有新的感悟和思考,讓學(xué)生受到情感的熏陶,獲得思想啟迪。
    五、結(jié)束語(yǔ):同學(xué)們,科學(xué)需要“冒險(xiǎn)”,需要“挑戰(zhàn)”,更需要“懷疑”。懷特森老師用一堂獨(dú)特的科學(xué)課,一次出人意料的零分,教會(huì)了學(xué)生“冒險(xiǎn)”,教會(huì)了學(xué)生“挑戰(zhàn)”,教會(huì)學(xué)生不要迷信書(shū)本,不要迷信權(quán)威。讓我們牢牢記住這位最好的老師——懷特森先生!
    小練筆:仿照課文的寫(xiě)法,用一件具體的事實(shí)例來(lái)說(shuō)明你認(rèn)為最好的老師。
    [設(shè)計(jì)意圖]新課程理念提但是語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活積淀相結(jié)合,語(yǔ)文學(xué)習(xí)講求課內(nèi)向課外生活的延伸。本環(huán)節(jié)旨在讓讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合,在發(fā)展學(xué)生維能力的同時(shí),也發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
    學(xué)會(huì)思考。
    獨(dú)特學(xué)會(huì)判斷終身受益。
    學(xué)會(huì)懷疑。
    做一個(gè)最好的你教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
    2、理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)親人對(duì)“我”的無(wú)限關(guān)愛(ài)與殷切期望。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    通過(guò)詩(shī)句體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。
    教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
    教具：掛圖、錄音機(jī)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、初讀課文，認(rèn)識(shí)詩(shī)中有關(guān)字、詞。
    2、有層次地朗讀課文，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的親人對(duì)“我”的無(wú)限關(guān)愛(ài)與熱切期望。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、激趣引入課文，揭示課題：
    同學(xué)們，你們收到過(guò)親人送的禮物嗎？你了解這些“禮物”的含義嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《禮物》。
    二、初讀詩(shī)，自學(xué)字、詞。
    1、學(xué)生自讀詩(shī)歌，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字詞。
    2、檢測(cè)學(xué)生的識(shí)字情況，可以讀詩(shī)，也可以讀生字組詞，并引導(dǎo)學(xué)生隨機(jī)介紹自己識(shí)記字方法、積累的好詞語(yǔ)。
    三、自讀詩(shī)，理解內(nèi)容。
    1、學(xué)生自由朗讀詩(shī)，想想自己最喜歡哪部分？為什么？
    2、全班交流，你最喜歡詩(shī)中哪個(gè)禮物？為什么？
    教師隨機(jī)抓住學(xué)生回答的原因，指導(dǎo)他們通過(guò)不同方式深入理解自然的力量，生命的偉大，時(shí)間的珍貴和知識(shí)的重要。指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的喜愛(ài)之情。
    3、指導(dǎo)從整體上朗讀詩(shī)，讀出喜愛(ài)之情。
    四、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)感情。
    1、音樂(lè)渲染，教師朗讀詩(shī)，學(xué)生想象。
    2、學(xué)生談從親人送的禮物中體會(huì)到了什么？
    根據(jù)學(xué)生的回答，教師隨機(jī)點(diǎn)撥出無(wú)論什么禮物，都表達(dá)出了親人們對(duì)“我的關(guān)愛(ài)與期望，體現(xiàn)了長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的深深情誼與殷殷期望。
    3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī)，體會(huì)親情的可貴和偉大。朗讀的形式多些，可以個(gè)別讀，分節(jié)讀，小組讀等。
    五、總結(jié)全文。
    六、布置作業(yè)。
    1、抄寫(xiě)生字詞。
    2、熟讀課文，試背頌。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、進(jìn)一步朗讀課文，體會(huì)作者感情。
    2、會(huì)寫(xiě)本文的生字。
    3、完成語(yǔ)文天地中的有關(guān)內(nèi)容。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、再讀課文，加深理解，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
    1、學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī)。
    2、說(shuō)說(shuō)自己在現(xiàn)實(shí)生活中怎么體會(huì)到親情的？
    3、觀察文中前四自然段，看看這幾小節(jié)在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
    4、引導(dǎo)學(xué)生依照詩(shī)中的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話。
    5、全班交流所寫(xiě)的內(nèi)容。
    二、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。
    1、學(xué)生觀察生字表中的生字，提出較難寫(xiě)的。
    2、教師示范寫(xiě)有關(guān)字，重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)“禮、懂、精、博”
    3、完成語(yǔ)文天地中的d2中的第一行。
    三、布置作業(yè)。
    1、抄寫(xiě)并背誦《游子吟》。
    2、和家人一起制作家庭小檔案。
    3、預(yù)習(xí)第二課。
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