教案的反思和改進是教師不斷提高教學水平的重要環(huán)節(jié)，幫助教師不斷優(yōu)化教學方案。教案的評價體系應當科學合理，能夠評估學生的綜合能力。如果你對教案的編寫還有一些疑問，以下是一些常見問題的解答。
物體的內(nèi)能教案篇一
導課：（實用、新穎、簡潔）
熱現(xiàn)象是指物體的冷熱程度有關的物理現(xiàn)象，例如，大家在小學自然課中學過的物體的熱脹冷縮就屬于熱現(xiàn)象。
我們生活中都用哪些詞來形容物體的冷熱程度。
開水和燒紅的鐵塊都很燙，但它們燙的程度又有很大的區(qū)別。
所以，在物理學中，為了準確地描述物體的冷熱程度，我們引入了溫度這一概念
講授：
1、引出溫度的概念
2、提出自學要求，看第一框題，在課本上劃出溫度的.概念，常用單位及單位符號。
3、梳理總結(jié)，能說出生活中和自然環(huán)境中常見的溫度值，并能用溫度術(shù)語描述生活中的“熱”現(xiàn)象。
1、回憶生活，氣溫高了覺得熱，氣溫低了覺得冷，得出溫度的概念。
2、按要求看書自學，對溫度的概念、單位等形成進一步的認識。
三、教師重點講、講重點，提問設疑（補助15分鐘左右）
1、我們對于溫度高低的判斷往往用皮膚的感覺。
現(xiàn)在請同學們來做個實驗探究。三只燒杯中分別裝有熱水、溫水和冷水，現(xiàn)請一位同學將左手食指伸入熱水中，右手食指伸入冷水中，停留一段時間后，將兩個食指同時放入溫水中。
2、憑感覺來判斷物體的溫度高低是不可靠的，要準確地測量物體溫度需要使用溫度計?
物體的內(nèi)能教案篇二
零攝氏度的物體內(nèi)能是零嗎（最新）。
內(nèi)能是指什么。
內(nèi)能是熱力學系統(tǒng)內(nèi)兩個具狀態(tài)變數(shù)之基本狀態(tài)函數(shù)的其中一個函數(shù)。內(nèi)能是指系統(tǒng)所含有的能量，但不包含因外部力場而產(chǎn)生的系統(tǒng)整體之動能與勢能。內(nèi)能會因系統(tǒng)能量的增損而隨之改變。
系統(tǒng)的內(nèi)能可能因?qū)ο到y(tǒng)加熱、對系統(tǒng)作功，或添加或移除物質(zhì)而改變。當系統(tǒng)內(nèi)有不可穿透的墻阻止物質(zhì)傳遞時，該系統(tǒng)稱之為“封閉系統(tǒng)”。
如此一來，熱力學第一定律描述，內(nèi)能的增加會等于增加的熱量加上環(huán)境對該系統(tǒng)所做的功。若該系統(tǒng)周圍的墻不能傳遞物質(zhì)與能量，則該系統(tǒng)稱之為“孤立系統(tǒng)”，且其內(nèi)能會維持定值。
內(nèi)能是一系統(tǒng)內(nèi)的狀態(tài)函數(shù)，因為其值僅取決于該系統(tǒng)的目前狀態(tài)，而與達到此一狀態(tài)所采之途徑或過程無關。內(nèi)能是個外延物理量。內(nèi)能是個基本熱動力勢能。使用勒讓德變換，可從內(nèi)能開始，在數(shù)學上建構(gòu)出其他的熱動力勢能。
內(nèi)能的影響因素是什么。
溫度在宏觀上是指物體的冷熱程度,溫度越高,分子無規(guī)則運動的速度越大.溫度的高低會影響分子運動速度的快慢,從而使分子動能發(fā)生變化,所以物體的內(nèi)能跟溫度有關。
1、質(zhì)量。
由于組成物質(zhì)的分子處于永不停息的運動之中，因此分子具有動能;由于組成物質(zhì)的分子之間存在相互作用的引力和斥力，因此分子之間存在著與引力和斥力相對應的勢能。在物理學中，我們將物體內(nèi)所有分子的動能和勢能的總和叫做物體的內(nèi)能。
2、溫度。
擴散現(xiàn)象表明，組成物質(zhì)的分子是運動的，分子具有動能;溫度越高，擴散越快，表明分子運動越劇烈，分子平均動能越大?？梢?，溫度越高，分子平均動能越大，物體內(nèi)能越大。
3、體積。
分子間存在著與分子引力和斥力相對應的勢能。當分子間距減小，對應于分子引力的勢能減小而對應于分子斥力的勢能增大，這樣總的分子勢能就在分子引力和分子斥力的合力為零的位置存在一個最小值，無論分子間距增大還是減小，總的分子勢能都將增大。
學好高中物理的方法和技巧。
定期整理學習筆記，在學習過程中，通過對所學知識的回顧、對照預習筆記、聽課筆記、作業(yè)、達標檢測、教科書和參考書等材料加以補充、歸納，使所學的知識達到系統(tǒng)、完整和高度概括的水平。學習筆記要簡明、易看、一目了然，符合自己的特點。做到定期按知識本身的體系加以歸類，整理出總結(jié)性的學習筆記，以求知識系統(tǒng)化。把這些思考的成果及時保存下來，以后再復習時，就能迅速地回到自己曾經(jīng)達到的高度。
及時做作業(yè)，作業(yè)是學好物理知識必不可少的環(huán)節(jié)，是掌握知識熟練技能的基本方法。在平時的預習中，用書上的習題檢查自己的預習效果，課后作業(yè)時多進行一題多解及分析最優(yōu)解法練習。在章節(jié)復習中精選課外習題自我測驗，及時反饋信息。因此，認真做好作業(yè)，可以加深對所學知識的理解，發(fā)現(xiàn)自己知識中的薄弱環(huán)節(jié)而去有意識地加強它，逐步培養(yǎng)自己的分析、解決問題的能力，逐步樹立解決實際問題的信心。
學習高中物理有哪些經(jīng)驗心得。
1、物理綜全性很強，前面的東西后面就要用，前面不會會對后面產(chǎn)生極為不利影響。
2、一定要積極做聯(lián)系冊，老師要求會很松，但一定要做，通過做題檢驗自己。
3、掌握一定的方法，高中物理分析的方法是很重要的。
4、按章節(jié)，扎實做好第一輪復習，全面梳理，積累實力第一輪：月底目的：基礎能力過關做法：回歸課本，考點精析，例題點撥，反饋練習，點撥講評在第一輪復習過程中，遵循“必修全面鋪開，選修重點突出”的原則，我們基本上按照教科書的章節(jié)將高中物理課本全面、系統(tǒng)、認真地復習一遍。
物體的內(nèi)能教案篇三
不一定，如：炸彈爆炸就是化學能轉(zhuǎn)化為機械能，物體內(nèi)能減少；而物體克服摩擦阻力對外界物體做功，是機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，內(nèi)能增加。物體的能量是守恒的，在不斷的轉(zhuǎn)化。
內(nèi)能與什么因素有關。
能從微觀角度看，能是分子不規(guī)則運動能量之和的統(tǒng)計平均值。
分子不規(guī)則運動的能量包括動能、分子相互作用勢能和分子部運動能。物體的能不包括整個物體的動能和它在引力場中的勢能。
1、氣態(tài)物體的能，與物體的溫度有關、氣體的.物質(zhì)的量有關。
2、固態(tài)、液態(tài)物體的能，與物體的溫度、體積、物質(zhì)的量有關。
物體的內(nèi)能教案篇四
教學重點。
知道做功和內(nèi)能變化的關系。
教學難點。
做功的物體本身的內(nèi)能減少。
教學方法。
實驗、講授。
教具。
壓縮空氣點火裝置、廣口瓶、兩用抽氣打氣筒。
知識內(nèi)容。
教師活動。
學生活動。
一般物體溫度升高，內(nèi)能增加；溫度降低，內(nèi)能減少。
實驗：壓縮空氣點燃棉花。
做實驗2。
甲對乙做功，甲的'內(nèi)能增加，乙的內(nèi)能減少．。
在只有做功改變物體內(nèi)能的條件下，內(nèi)能改變量等于做功多少。
內(nèi)能和做功的單位都是焦耳。
p-18頁1、2。
引導。
做實驗。
引導。
引導學生：做功能使物體內(nèi)能增加，能不能使物體內(nèi)能減少？使誰的內(nèi)能減少？
做書本上的實驗2。
分析、講解。
回憶、復習。
觀察實驗現(xiàn)象。
分析實驗說明做功可以使物體內(nèi)能增加。
舉生活中類似的例子。
（如摩擦生熱；錘子錘鐵釘，鐵釘溫度升高）。
類比思考問題。
觀察實驗現(xiàn)象，并分析。
探究活動。
調(diào)查在生活實際中有哪些事例是利用做功改變內(nèi)能的？
物體的內(nèi)能教案篇五
使學生理解一些功可以改變物體內(nèi)能的例子，理解他們可以努力測量內(nèi)能的變化，并利用功和內(nèi)能變化之間的關系來解釋常見的物理現(xiàn)象，如摩擦熱的產(chǎn)生。
壓縮空氣點火器、機械能轉(zhuǎn)化為熱能演示器、無色玻璃瓶、橡膠瓶塞、氣泵等。
1、復習。
問題。
（2）與相關的物體的內(nèi)能是什么。
介紹新課程物體的內(nèi)能與物體的溫度有關。溫度越高，物體的內(nèi)能越大。換句話說，當物體的溫度改變時，它的內(nèi)能也會改變。如何改變物體的溫度？學生們可以從生活中舉出許多例子。今天，我們首先研究一種改變內(nèi)能的方法——做功。
3、學習新課程。
（1）對物體做功，物體的內(nèi)能會增加。
演示實驗：壓縮空氣點火實驗。展示壓縮空氣點火器并簡要介紹其結(jié)構(gòu)。取一片綠豆大小的干硝化棉，用鑷子擰松棉花，放入玻璃瓶底部。在活塞上涂抹少量蓖麻油（用于潤滑和密封），并將其放入玻璃缸的上口。此時，提醒學生觀察桶中的棉花?？焖侔聪禄钊憧梢钥吹较趸奕紵l(fā)出的火光。實驗結(jié)束后，組織學生討論實驗現(xiàn)象的解釋，從而得出壓縮空氣確實起作用，增加空氣的內(nèi)能，溫度升高導致棉花燃燒的結(jié)論。事實上，學生在日常生活中也遇到過這種現(xiàn)象。例如，當給自行車輪胎充氣時，充氣機也會變熱，這也是由于壓縮空氣造成的。使用其他方法對對象做功也可以增加對象的內(nèi)能。摩擦熱的產(chǎn)生就是一個例子。要求學生解釋圖2—9和圖2—11中的示例，并列出其他示例。
總結(jié)學生給出的例子，得出結(jié)論，如果你對一個物體進行研究，物體的內(nèi)能會增加。
學生們引用的所有例子都是做功會增加物體的內(nèi)能，但做功并不能使物體的內(nèi)能變小。
（2）當物體在外部做功時，其內(nèi)能會減少。
演示實驗：降低氣體膨脹溫度的實驗。
如教科書圖2—12所示，提前組裝儀器。上課前把瓶子裝滿少量的水。在實驗過程中，告訴學生由于水的蒸發(fā)，瓶子里有水蒸氣。由于水蒸氣無色透明，所以看不到水蒸氣。提醒學生觀察瓶塞跳躍時容器內(nèi)發(fā)生的情況。實驗結(jié)果表明，當塞子跳起來時，瓶子里出現(xiàn)了霧。引導學生分析實驗現(xiàn)象。然后得出結(jié)論，當物體在外部做功時，其自身的內(nèi)能將減少。
（3）努力測量內(nèi)部能量的變化。做功可以改變物體的內(nèi)能。我們對物體做的功越多，物體的內(nèi)能增加的越多。物體在外部做的功越多，物體的內(nèi)能減少的越多。因此，我們可以努力測量內(nèi)能的變化。所以內(nèi)能的單位和功是一樣的，也就是焦耳。如果你對一個物體做2焦耳的`功，物體的內(nèi)能會增加2焦耳。事實上，所有形式的能量都可以通過努力工作來測量，因此國際單位制規(guī)定所有形式的能量單位都是焦耳。
（4）小結(jié)。
通過對教科書本章刊頭的實驗演示以及本節(jié)的思考和討論，總結(jié)了本節(jié)的資料。本實驗是機械能與內(nèi)能相互轉(zhuǎn)化的演示實驗。將薄壁金屬筒固定在工作臺上后，立即注入約1/4體積的乙醚并將其塞住。使用稍寬的布帶，將其纏繞在金屬圓筒的下端兩次，然后快速來回拉動布帶。一段時間后，插頭將被沖洗，以引導學生解釋他們看到的現(xiàn)象。外力克服摩擦力做功，使金屬氣缸的溫度和內(nèi)能升高，導致氣缸內(nèi)乙醚蒸發(fā)。最后，由于乙醚蒸汽壓力增加，塞子被沖洗。告訴學生在這個過程中，他們可以克服摩擦，做功，功可以轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。
這個實驗中的另一個現(xiàn)象經(jīng)常被學生忽略。也就是說，當沖洗塞子時，噴嘴附近也有薄霧。我們應該引導竹子學習者注意并解釋這一現(xiàn)象。這是因為當氣體膨脹做外部功時，內(nèi)部能量和溫度降低，從而使氣缸口周圍的水蒸氣凝結(jié)成水滴。這個現(xiàn)象只是表明當一個物體在外部工作時，它的內(nèi)部能量會減少。在這個過程中，氣體的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能。
通過實驗和討論，學生可以進一步闡明物體的功能并改變物體的內(nèi)能。對物體做功時，機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，物體的內(nèi)能增加。當一個物體在外部做功時，內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能，物體的內(nèi)能就會減少。
1、壓縮空氣點火實驗比較困難。有幾個要點需要注意：
（1）良好的密封，主要是活塞與管壁之間的密封?；钊麖墓苤邪纬鰰r，阻力較大，活塞離開管口時可聽到砰的一聲。這種情況可以認為是一種良好的密封。試驗過程中，活塞應涂少量蓖麻油進行密封和潤滑。
（2）在管道中保持足夠的氧氣。在實驗過程中，可以使用一個尖嘴吹球向管內(nèi)注入新鮮空氣。
（3）所用燃料的燃點應較低，普通棉不易爆燃。實驗中應使用硝化纖維素。硝化纖維素可以自制。取濃硝酸和濃硫酸，按1的體積比依次倒入燒杯中，并將其混合，使溫度保持在30℃左右。將脫脂棉浸泡在混合酸中約15分鐘，取出棉花，用清水反復沖洗，直到?jīng)]有酸為止。擠壓干燥后，置于陰暗處干燥。儲存時，將其放入密封瓶中并保持干燥。
2、在氣體膨脹做功的實驗中，泵送速度不宜過快。一般情況下，充氣機的單向閥不靈活，因此充氣機速度不能慢。建議在瓶塞上的自行車輪胎上安裝一個閥門。充氣時，閥口乳膠管膨脹，可讓學生觀察進氣現(xiàn)象。
3、做功改變物體內(nèi)部能量的過程也有能量轉(zhuǎn)換。教科書只是在思考所討論的問題時提出了能量的轉(zhuǎn)換。能從能量轉(zhuǎn)換的角度理解內(nèi)能的變化不是本課程的重點，但能使學生有一個初步的了解，這有利于以后學習能量守恒定律。因此，在思維和討論的討論中，增加了能量轉(zhuǎn)換的信息。
物體的內(nèi)能教案篇六
教材分析。
《內(nèi)能》是初中物理第五章第三節(jié)的內(nèi)容，是熱學基礎知識。本節(jié)內(nèi)容是在分子動理論和機械能的知識基礎上，建立內(nèi)能概念的。在熱現(xiàn)象、熱傳遞、做功的基礎上，研究物體內(nèi)能的變化，找到改變物體內(nèi)能的兩種方式，并從效果、能的形式變化與否上區(qū)別改變物體內(nèi)能兩種方式的異同。本節(jié)內(nèi)容是后續(xù)學習熱機的基礎。
學生已經(jīng)學習過機械能和分子動理論的內(nèi)容，但是印象不深刻，借用flash動畫，回憶起分子動理論的內(nèi)容，運用類比的方法概括出物體內(nèi)能的概念，通過觀察、分析、歸納出改變物體內(nèi)能的兩種方法。本節(jié)課的宗旨是通過類比的方法學習微觀的科學知識，結(jié)合已學知識分析、歸納、學習新知識，并在學習知識的同時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，本課時要求學生具備初步運用類比法學習科學知識、分析科學現(xiàn)象、歸納科學結(jié)論的能力。
教學目標。
一、知識與技能。
1．知道內(nèi)能的含義。
2．知道物體的內(nèi)能與溫度等因素有關。
二、過程與方法。
通過觀察與實驗，關注改變內(nèi)能的兩種方式，感受比較、歸類、綜合的科學方法。
三、情感、態(tài)度與價值觀。
通過分組實驗，增強團結(jié)協(xié)作意識。
教學重點和難點。
難點：對內(nèi)能的理解。
教學資源。
1．學生實驗器材（每四人一套）：鐵絲、酒精燈、火柴、冰、鑷子、錘、砂紙等。
2．演示實驗器材：未開啟的可樂、鐵架臺、大試管、軟木塞、水、火柴、帶活塞的厚壁玻璃圓筒、浸過乙醚的棉花、氣球、充氣筒、dis實驗裝置等。
3．自制模擬演示ppt幻燈片、flash課件。
教學過程（第一課時）。
板書設計。
大量分子作無規(guī)則運動（熱運動）時具有的能量。
改變內(nèi)能有兩種方式dd熱傳遞和做功。相同點――都能改變物體的內(nèi)能（等效）。
不同點――熱傳遞方式是內(nèi)能轉(zhuǎn)移；做功是能的形式發(fā)生轉(zhuǎn)化。
教學反思。
本節(jié)課內(nèi)容包括內(nèi)能、改變物體內(nèi)能的方式等兩部分內(nèi)容。設計的基本思路是：運用多媒體手段，通過類比，建立內(nèi)能的概念。再根據(jù)flash課件中分子熱運動劇烈程度跟溫度的關系的現(xiàn)象，得出物體的內(nèi)能跟溫度的（不可逆）關系。通過創(chuàng)設新的情景、提出新的問題，認識物體的內(nèi)能會發(fā)生變化，繼而轉(zhuǎn)入探究如何改變物體的內(nèi)能。以實驗為基礎，通過討論、歸納得出熱傳遞和做功都能改變物體的內(nèi)能的結(jié)論。并從能的形式是否改變的角度思考兩種方式在改變內(nèi)能上的本質(zhì)區(qū)別，運用改變內(nèi)能的兩種方式來解釋生活中的一些熱現(xiàn)象，感受生活與科學的密切聯(lián)系。學生雖然前面學習了分子動理論的內(nèi)容，但對其內(nèi)容的記憶并不深，要從微觀角度思考問題難度會比較大。為了認識物體的內(nèi)能，通過對知識的分解、鋪墊，提供合適的flash學習支架，完成從宏觀思維到微觀分析上的過渡，運用類比法認識分子的動能和分子勢能，建立內(nèi)能的概念。
本節(jié)課的特色。
本節(jié)課通過情景支架設置疑問，借助于類比的科學方法，按照從宏觀到微觀的順序，降低學習難度，增強學習科學的興趣，使教與學達到最佳的結(jié)合。
物體的內(nèi)能教案篇七
1.了解內(nèi)能改變的兩種方式:做功、熱傳遞.
2.知道內(nèi)能的變化可以分別由功和熱量來量度.
二、重點難點。
難點:對做功和熱傳遞等效性的理解.
三、教與學。
教學過程:。
我們知道,任何物體都具有內(nèi)能,對給定的物體其內(nèi)能跟溫度和體積有關,溫度和體積的變化導致物體的內(nèi)能變化,那么通過怎樣的物理過程來達到物體內(nèi)能的變化是我們所討論的問題.
【演示】在一個厚壁玻璃筒里放一塊棉花,盡快壓下活塞,可看到棉花燃燒起來.
1.外界對物體做功,物體的內(nèi)能增加。
【演示】厚壁容器的一端通過膠塞插進一只靈敏溫度計和一根氣針;另一端有一可移動的膠塞(用卡子卡住),用打氣筒慢慢向容器內(nèi)打氣,增大容器內(nèi)的壓強.當容器內(nèi)的壓強增大到一定程度時,讀出靈敏溫度計的示數(shù),打開卡子,讓氣體沖開膠塞后,再讀出該溫度計的示數(shù),實驗時可以觀察到,膠塞沖出容器后,溫度計的'示數(shù)明顯變小.
2.物體對外界做功,物體的內(nèi)能減少.
【演示】點燃酒精燈,將鐵絲的一端放在酒精燈的火焰上灼燒,讓一名同學手握鐵絲的另一端,一會就覺得發(fā)燙.
此實驗說明:熱量從鐵絲的一端傳遞到另一端,這一端的溫度升高了,內(nèi)能增加了.
1.熱傳遞:沒有做功而使內(nèi)能改變的物理過程叫做熱傳遞.
做功使物體內(nèi)能發(fā)生改變的時候,內(nèi)能的改變就用功數(shù)值來量度.外界對物體做多少功,物體的內(nèi)能就增加多少;物體對外界做多少功,物體的內(nèi)能就減少多少.
熱傳遞使物體的內(nèi)能發(fā)生改變的時候,內(nèi)能的改變是用熱量來量度的.物體吸收了多少熱量,物體的內(nèi)能就增加多少;物體放出了多少熱量,物體的內(nèi)能就減少多少.
3.做功和熱傳遞在本質(zhì)上是不同的.
做功使物體的內(nèi)能改變,是其他形式的能量和內(nèi)能之間的轉(zhuǎn)化(不同形式能量間的轉(zhuǎn)化)。
熱傳遞使物體的內(nèi)能改變,是物體間內(nèi)能的轉(zhuǎn)移(同種形式能量的轉(zhuǎn)移)。
a.迅速向里推活塞。
b.迅速向外拉活塞。
c.緩慢向里推活塞。
d.緩慢向外技活塞。
【解析】物體內(nèi)能的改變有兩種方式,做功和熱傳遞,而且兩者是等效的.迅速向里推活塞,外界對氣體做功,而且沒來得及進行充分熱交換,內(nèi)能增加溫度升高,如果達到燃點即點燃,故a正確.迅速向外拉活塞氣體對外做功,內(nèi)能減小,溫度降低,故b錯.緩慢向里推活塞,外界對氣體做功,但由于緩慢推,可充分進行熱交換無法確定溫度情況,故c錯.同理d錯.正確答案是a.
【例2】關于物體的內(nèi)能,下列說法正確的是()。
a.相同質(zhì)量的兩種物體,升高相同的溫度,內(nèi)能增量一定相同。
b.一定量0℃的水結(jié)成0℃的冰,內(nèi)能一定減少。
c.一定量氣體體積增大,但既不吸熱也不放熱,內(nèi)能一定減少。
d.一定量氣體吸收熱量而保持體積不變,內(nèi)能一定減少。
【解析】內(nèi)能是物體內(nèi)所有分子的動能和相互作用的勢能之和.相同質(zhì)量的兩種物體,分子數(shù)不同,初始溫度及分子間相互作用都不盡相同,升高相同的溫度時,內(nèi)能增量不一定相同,選項a不正確.
0℃的水結(jié)成0℃的冰,既放出熱量,又增大體積對外做功,因此,其內(nèi)能一定減少,選項b正確.
一定量氣體經(jīng)歷絕熱膨脹過程,對外做功,氣體的內(nèi)能一定減少,選項c正確。
一定量氣體吸收熱量而體積不變,氣體不對外做功,內(nèi)能一定增加而不可能減少,選項d錯誤.
綜上所述,本題正確答案為b、c.
【例3】一銅塊和一鐵塊,質(zhì)量相等,銅塊的溫度比鐵塊的溫度高,當它們接觸在一起時,如果不和外界交換能量,則()。
a.從兩者開始接觸到熱平衡的整個過程中,銅塊內(nèi)能的減少量等于鐵塊內(nèi)能的增加量。
b.在兩者達到熱平衡以前的任意一段時間內(nèi),銅塊內(nèi)能的減少量不等于鐵塊內(nèi)能的增加量.
c.達到熱平衡時,銅塊的溫度。
d.達到熱平衡時,兩者的溫度相等。
【解析】一個系統(tǒng)在熱交換的過程中,如果不與外界發(fā)生熱交換,溫度高的物體放出的熱量等于溫度低的物體吸收的熱量,直至溫度相等,不再發(fā)生熱交換為止.而熱量是熱傳遞過程中內(nèi)能的變化量,所以選項a和d都正確,選項b錯誤.根據(jù)熱平衡方程,解得,由此可知選項c是錯誤的.該題正確答案是a、d.
兩個物體相接觸,能夠發(fā)生熱傳遞的前提條件是兩者之間存在溫度差,熱傳遞過程中內(nèi)能轉(zhuǎn)移的量可用熱量采量度,熱傳遞的最終結(jié)果是兩者溫度相等.
【例4】請指出熱量與內(nèi)能、熱量與溫度的主要區(qū)別。
【解析】(l)“熱量是在熱傳遞過程中物體內(nèi)能改變的量度”.這個熱量的定義反映了熱量與內(nèi)能的內(nèi)在聯(lián)系.但是,內(nèi)能與熱量又是兩個本質(zhì)不同的物理吳,不能混為一談.內(nèi)能是“狀態(tài)量”,一個物體在一定的狀態(tài)下具有一定的內(nèi)能;而熱量是“過程量”,它是在熱傳遞過程中用來量度物體內(nèi)能改變多少的物理量.離開熱傳遞的物理過程,談熱量的多少是毫無意義的,我們只能說:“在某一熱傳遞的過程中申物體吸收了多少熱量,乙物體放出了多少熱量”,而絕不能說“某物體在某一狀態(tài)下具有多少熱量”.
(2)熱量和溫度也不能混為一談,溫度是“狀態(tài)全”,熱量是“過程量”,它們之間的聯(lián)系只表現(xiàn)在熱傳遞的過程,絕不能認為“溫度越高的物體含有的熱量越多”.
【小結(jié)】做功和熱傳遞是改變物體內(nèi)能的兩個物理過程.它們在改變物體內(nèi)能上等效.但本質(zhì)不同.物體內(nèi)能的變化由功和熱量來量度.
教案點評:。
本節(jié)重點掌握改變物體內(nèi)能的兩種方式.教案圍繞這些重點,對做功、熱傳遞及做功和熱傳遞對改變物體內(nèi)能是等效的等知識點進行講解,由淺入深,思路明確,同時結(jié)合實驗演示和例題講解,合理使用此教案可以達到較好的教學效果.
物體的內(nèi)能教案篇八
本節(jié)的教學要注重科技和社會的聯(lián)系，避免孤立的學習，要注意聯(lián)系實際和社會實踐.
在內(nèi)能的利用的發(fā)展上，可以提出問題學生自主學習，學生根據(jù)提出的問題，可以利用教材和教師提供的一些資料學習.
環(huán)境保護的學習，可以教師提出課題，學生查閱資料，從信息中學習，提高收集信息和處理信息的能力.
內(nèi)能的利用和環(huán)境保護
內(nèi)能的利用和環(huán)境保護
內(nèi)能的利用和環(huán)境保護
方法1、學生閱讀教材，教師也可以提供一些和內(nèi)能利用及環(huán)保有關的材料，教師提出一些問題，學生閱讀時思考，可以有：大氣污染的主要來源是什么;大氣污染的危害是什么;解決大氣污染的有效措施有哪些;我國利用內(nèi)能的發(fā)展歷程是什么;各種內(nèi)能的利用方式對環(huán)境保護的作用是什么.
方法2、對于基礎較好的班級，可以采用實驗探究和信息學習的方法.實例如下
實驗探究：調(diào)查附近的工廠在利用內(nèi)能進行生產(chǎn)上是如何進行的，對于環(huán)境的危害有哪些，如何減小對環(huán)境的影響.可以組織學生小組，實地考察，寫出調(diào)查報告，分析的結(jié)論等.
實驗探究(另一例)：調(diào)查社區(qū)中是如何利用內(nèi)能的，調(diào)查本地區(qū)近三十年中利用內(nèi)能來取暖的發(fā)展情況，咨詢和分析現(xiàn)在的取暖和今后的發(fā)展方向.同樣可以組織學生小組，實地考察，分析并得出調(diào)查報告和結(jié)論.
信息學習：網(wǎng)上查閱有關內(nèi)能的利用，環(huán)境保護，及內(nèi)能利用對環(huán)保的影響等方面的資料，并得出自己的結(jié)論，小組討論.這種學習是為了形成學生對可持續(xù)發(fā)展的思想.
第六節(jié) 內(nèi)能的利用和環(huán)境保護
1.內(nèi)能的利用
2.環(huán)境保護的問題
探究活動
利用信息學習：溫室效應和熱島效應
溫室效應和熱島效應
個人或自由結(jié)組
制訂子課題;制訂查閱和查找方式;收集相關的材料;分析材料并得出一些結(jié)論;評估;交流與合作。
嘗試對溫室效應、熱島效應發(fā)表自己的見解，要注意在收集足夠材料的基礎上分析。
1、網(wǎng)上查找的資料要有學習的過程記錄。
2、和其他成員交流，發(fā)現(xiàn)共性和差異。
3、發(fā)現(xiàn)新問題。
物體的內(nèi)能教案篇九
本節(jié)資料由“內(nèi)能”“物體內(nèi)能的改變”兩個部分構(gòu)成。本節(jié)教材資料準備用兩個課時完成，此節(jié)課為第一課時。
九年級學生對事物的認識處于由感性向理性發(fā)展階段，感性認識仍占主要地位，理性認識中還存在必須難度。為此，本課教學設計應注意適應學生的認知水平，以感性知識為依托，經(jīng)過理性分析和確定，獲取新知識，發(fā)展抽象思維本事。
本節(jié)書是在分子動理念知識的基礎上，具體說明內(nèi)能是物體內(nèi)部的能量。與機械能相比，內(nèi)能不直觀更抽象，學生難于直接理解和理解，是本節(jié)課的一個難點。教學中根據(jù)教材設計思路，用與機械能中動能和勢能作類比的方法來建立內(nèi)能的概念，降低了新知識的起點難度，應用學生已有的知識和經(jīng)驗學習新知識，比較貼合學生的認知水平，從而理解內(nèi)能的概念。經(jīng)過對生活中常見實例的分析，說明了內(nèi)能的普遍性，并給出了內(nèi)能與溫度的關系。
在改變物體內(nèi)能的二種途徑的教學上，經(jīng)過引導學生觀察、分析生活中的一些現(xiàn)象和課堂實驗，歸納出改變物體內(nèi)能的兩種方法，同時引入熱量的概念。讓學生學會從生活走向物理的方法。
本節(jié)課的宗旨是經(jīng)過類比的方法學習微觀的物理知識，結(jié)合已學知識分析、歸納、學習新知識，并在學習知識的同時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，本課時要求學生具備初步運用類比法學習物理知識、分析物理現(xiàn)象、歸納物理結(jié)論的本事。
第二課時的教學設計主要是深化學生對內(nèi)能概念的理解，明白內(nèi)能的普遍性及內(nèi)能與溫度的關系。熟悉并進一步理解改變物體內(nèi)能的二種途徑，能列舉分析相關事例，并從效果、能的形式變化與否上區(qū)別改變物體內(nèi)能兩種方式的異同，并進行適當?shù)木毩暋?BR> 【教學目標】。
1．會根據(jù)分子動理論用類比的方法建立內(nèi)能的概念，能簡單描述溫度和內(nèi)能的關系。
2．明白熱傳遞能夠改變物體的內(nèi)能。
3．明白熱量的概念及單位。
4．明白做功能夠使物體內(nèi)能增加或減少的一些事例。
【教學重點】。
內(nèi)能、熱量概念的建立，改變物體內(nèi)能的二種途徑。
【教學難點】。
用類比的方法建立內(nèi)能的概念。
【教學器材】。
壓縮空氣引火儀，硝化棉，氣體膨脹做功演示器，燒瓶（內(nèi)裝少量水），打氣筒，自行車（把車胎的氣放掉），一截粗軟鐵絲、一個打火機、一張砂紙、熱水袋、小毛巾等。
【教學流程圖】。
【教學過程】。
一、復習。
教師：我們一齊復習分子動理論的相關資料。
學生：（1）常見的物質(zhì)是由很多的分子、原子構(gòu)成的。（2）構(gòu)成物質(zhì)的分子在不停地做熱運動。（3）分子間存在著引力和斥力。
教師：我們一齊復習前面學習過的動能和勢能和機械能。
多媒體課件：把屏幕分成四個小窗口。第一個小窗口顯示運動的小球，在這個窗口的下方給出文字：運動的物體具有動能。第二個小窗口播放彈簧拉伸或壓縮，窗口的下方給出文字：發(fā)生彈性形變的物體具有彈性勢能。動能和勢能統(tǒng)稱機械能。
二、新課教學。
（一）內(nèi)能：
多媒體課件：第三個小窗口顯示分子在做熱運動的動畫，在這個窗口的下方給出文字：運動的分子具也有動能，叫做分子動能。第四個小窗口播放分子之間的吸引和排斥，類似彈簧形變時的相作用，窗口的下方給出文字：分子也具有勢能，叫做分子勢能。構(gòu)成物體的所有分子，其熱運動的動能與分子勢能的總和，叫做物體的內(nèi)能。
教師：內(nèi)能的單位是焦耳，簡稱焦，符號是j。各種形式能量的單位都是焦耳。
多媒體課件：空中飛行的足球。
教師：請同學分析，空中飛行的足球具有哪些能量？
學生：飛行在空中的足球，離開地面，具有重力勢能；足球在空中運動，還具有動能。足球的動能和重力勢能統(tǒng)稱為機械能。
學生：足球是由許許多多的分子組成的，所以足球還具有內(nèi)能。
教師：足球同時具有機械能和內(nèi)能。機械能與整個物體的機械運動情景有關，如物體是否有速度、是否有高度、是否發(fā)生了彈性形變。而內(nèi)能與物體內(nèi)部分子的熱運動和分子之間的相互作用情景有關。也就是無論物體是否有外在的機械能，只要物體內(nèi)部的分子有熱運動，就必須有內(nèi)能。
教師：內(nèi)能是不一樣于機械能的另一種形式的能。
教師：請同學們分析，一杯熱水的水分子是否具有內(nèi)能？
學生：熱水中的水分子永不信息地做規(guī)則運動，所有熱水的水分子具有內(nèi)能。
教師：請同學們分析，如果杯子中水的溫度下降了，冷水的水分子是否具有內(nèi)能？
學生：冷水中的水分子也在不停地做規(guī)則運動，只可是比熱水中的水分子的運動速度慢一些，所有冷水的水分子也具有內(nèi)能。
教師：如果水結(jié)成冰塊了，冰塊還有內(nèi)能嗎？
學生：冰的分子也在不停地做無規(guī)則運動，冰塊也具有內(nèi)能。
師生：根據(jù)分析可知，一切物體都具有內(nèi)能。同一個物體，溫度升高時，內(nèi)能增大，溫度降低時，內(nèi)能減小。
教師：當一個物體溫度升高或降低時，內(nèi)能隨溫度改變這個過程，暫不研究物體發(fā)生了物態(tài)變化，相關知識等到高中再進行學習。
（二）熱傳遞改變內(nèi)能、熱量。
教師：讓一個高溫物體和一個低溫物體接觸，會發(fā)生什么現(xiàn)象？比如把冰涼的手放在熱水袋上捂一捂。
學生：熱會從高溫物體傳遞給低溫物體；高溫物體的溫度會降低，低溫物體的溫度會升高。
教師：這是因為在這個過程中，發(fā)生了熱傳遞。高溫的熱水袋把熱量傳遞給了低溫的手。在熱傳遞過程中，傳遞能量的多少叫做熱量，熱量的單位也是焦耳。熱傳遞過程中，熱量總是從高溫的物體傳向低溫的物體。物體吸收或放出的熱量越多，內(nèi)能的改變就越大。在熱傳遞過程中，低溫物體吸收了熱量，溫度升高，內(nèi)能增加。高溫物體放出熱量，溫度降低，內(nèi)能減小。熱傳遞能夠改變物體的內(nèi)能。
教師：同學需要異常注意：熱傳遞傳遞的是熱量，不是溫度，也不是內(nèi)能。是熱量的轉(zhuǎn)移才導致物體內(nèi)能的改變，是熱量的轉(zhuǎn)移才導致物體溫度的改變。
教師總結(jié)：（1）熱傳遞過程中，傳遞能量的多少叫做熱量。
（2）熱量的單位是焦耳（j）。
（3）物體吸收熱量內(nèi)能增加，放出熱量內(nèi)能減少。
（4）熱傳遞會改變物體的內(nèi)能。
（二）做功改變內(nèi)能。
分組實驗：供給的器材：一截粗軟鐵絲、一個打火機、一張砂紙、熱水袋（裝有熱水）、小毛巾等。
教師：要求學生把一段軟鐵絲的溫度升高。
學生實驗：用打火機去燒鐵絲。（提醒同學注意安全）。
學生實驗：把鐵絲放在熱水袋上，用熱水袋去捂熱鐵絲。
學生實驗：把鐵絲反復彎折，鐵絲溫度也會升高。
學生實驗：用砂紙去反復摩擦鐵絲，鐵絲溫度也會升高。
學生實驗：把鐵絲放在太陽下曬，鐵絲溫度也會升高。
教師：不一樣實驗小組的學生介紹自我的實驗方法并進行分析。
學生：用打火機燒鐵絲是用熱傳遞的方法使鐵絲的溫度升高，內(nèi)能增加的。
學生：用熱水袋去捂鐵絲也是用熱傳遞的方法使鐵絲的溫度升高，內(nèi)能增加的。
學生：把鐵絲反復彎折，用砂紙去反復摩擦鐵絲，鐵絲的溫度也會升高，內(nèi)能增加?？墒菑澱坭F絲和砂紙摩擦鐵絲都不是熱傳遞。
教師：可是彎折鐵絲和砂紙摩擦鐵絲都不是熱傳遞現(xiàn)象。彎折鐵絲是手對鐵絲做功，砂紙摩擦鐵絲是物體克服摩擦力做功。由此可見，做功的方式也能夠改變物體的內(nèi)能。
教師：改變物體的內(nèi)能有二種途徑：熱傳遞和做功。
教師：出示壓縮空氣引火儀，介紹結(jié)構(gòu)和使用方法。
學生實驗：教師給予指導，讓學生到講臺上來做壓縮空氣點燃棉花實驗，全班同學觀察發(fā)生的現(xiàn)象。
教師：活塞壓縮空氣，對空氣做功，空氣的溫度升高，內(nèi)能增加。
教師：摩擦做功在生活中較為常見，同時壓縮氣體也是做功的一種形式。在生活中也能經(jīng)?？吹綁嚎s空氣做功，但可能沒有進一步的觀察和思考。在課堂上我們現(xiàn)場用打氣筒給自行車打氣的過程，認真地進行觀察和分析。
學生實驗：用打氣筒給自行車打氣。做實驗前請幾位同學摸一摸打氣筒外壁，提醒同學打氣筒外壁的上下部分都要觸摸一下，感受一下氣筒壁上下部分的溫度。為使實驗效果更明顯，能夠把自行車輪胎中的氣放掉一部分，延長打氣時間。打完氣后，再讓那幾位同學觸摸打氣筒外壁的上下部分，感受氣筒壁上下部分的溫度，進行比較分析。
教師：活塞與整個氣筒壁都有摩擦，摩擦產(chǎn)生的熱是傳給整個筒壁，如果僅有摩擦生熱的原因，氣筒壁上下部分的溫度應當是基本相同的。但在實驗過程中，能夠明顯發(fā)現(xiàn)，氣筒上部只是略有發(fā)熱，而氣筒下端卻很熱，甚至燙手，所以壓縮氣體做功產(chǎn)生的熱量是使氣筒的下部發(fā)熱的主要原因。
教師：在剛才的實驗中，經(jīng)過做功，能夠使氣筒的溫度升高，內(nèi)能增加。如果不用做功的方法，用火烤一烤，也能夠使氣筒的溫度升高，內(nèi)能增加。由此可見，熱傳遞和做功對改變物體的內(nèi)能的效果是完全相同的。
教師：那么，做功和熱傳遞改變物體的內(nèi)能還有沒有什么區(qū)別呢？請同學們嘗試從能量轉(zhuǎn)化角度，分析一下這兩種方式的本質(zhì)。
教師：雖然兩種方式在改變物體內(nèi)能上是等效性的，可是在本質(zhì)上有區(qū)別的。熱傳遞的方式是使內(nèi)能發(fā)生轉(zhuǎn)移，內(nèi)能從高溫物體轉(zhuǎn)移到低溫物體，或是從物體的高溫部分轉(zhuǎn)移到低溫部分。做功的方式則是能的形式發(fā)生了轉(zhuǎn)化，外界對物體做功，使物體的溫度升高，內(nèi)能增加。
演示實驗：實驗裝置如教材圖13.2-5，注入約10ml水。塞緊瓶塞前，用吸水紙把瓶壁內(nèi)外擦拭干凈。塞緊瓶塞后，用實驗室常用的兩用打氣筒打幾次氣，就能使瓶塞跳起，在瓶塞跳起的同時，瓶內(nèi)出現(xiàn)水霧。
教師：在向瓶內(nèi)打氣時，壓縮了瓶內(nèi)的空氣，空氣的內(nèi)能增加，溫度升高。瓶內(nèi)的水吸熱汽化，產(chǎn)生了更多的水蒸氣，隨著水蒸氣的增加，氣壓越來越大，直至沖開瓶塞。瓶內(nèi)原先的水蒸氣是無色透明、看不見的。瓶內(nèi)出現(xiàn)白霧，說明水蒸氣液化，變成了小水滴。這是由于空氣推動瓶塞做功，內(nèi)能減少，溫度降低造成了水蒸氣的液化現(xiàn)象。
教師：外界對物體做功，物體的溫度升高，內(nèi)能增加。物體對外界做功，物體的溫度降低，內(nèi)能減小。
教師：引導學生做出本節(jié)課的小結(jié)。
學生：學習了內(nèi)能的概念。了解了熱傳遞和做功是改變內(nèi)能的二種途徑。
布置作業(yè)。
完成教材10頁的“動手動腦學物理”。
物體的內(nèi)能教案篇十
（3）知道分子動能和分子勢能與哪些因素有關。
建議。
教材分析。
分析二：分子勢能在微觀上與分子間距離有關（宏觀上表現(xiàn)為體積），當分子間距離大于平衡距離時，分子力表現(xiàn)為引力，此時增大分子間距離，分子力作負功，分子勢能增加；當分子間距離小于平衡距離時，分子力為斥力，此時減小距離，分子力還是做負功，分子勢能增加；由此可見分子間距離等于平衡距離時分子勢能最小，但不一定為零，因為分子勢能是相對的.分子勢能與分子間距離的關系如上圖所示.分子勢能可與彈性勢能對比學習，分子相距平衡距離時相當于彈簧的平衡位置，但對比學習時，也要注意兩者的區(qū)別.
分析三：比較兩物體內(nèi)能大小，需要考慮到分子平均動能、分子勢能和分子總個數(shù).分子平均動能與溫度有關，溫度越高，分子平均動能越大，溫度越低，分子平均動能越小.分子勢能與分子間距離（宏觀上表現(xiàn)為體積）有關，分子間距離改變（宏觀上表現(xiàn)為體積改變），分子勢能改變，但分子勢能與分子間距離（體積）的關系比較復雜：分子間距離增大，分子勢能可能增大，也可能減小，即體積增大，分子勢能可能增大，也可能減小.因此我們不能單從體積的改變上判斷分子勢能如何改變，而是往往要視具體情況而定.
分析四：機械能與內(nèi)能有著本質(zhì)的區(qū)別，對于同一物體，機械能是由其宏觀運動速度和相對高度決定的，而內(nèi)能是由物體內(nèi)部分子無規(guī)則運動和聚集狀態(tài)決定.例如放在桌面上靜止的木塊溫度升高，其機械能不變，而內(nèi)能發(fā)生了改變.
教法建議。
建議一：在分析物體內(nèi)能時要充分利用前三節(jié)所學分子動理論的基本觀點，由舊有知識推導出新知識.
建議二：在講分子勢能時，最好能與彈簧的彈性勢能進行類比學習.
建議三：在區(qū)分機械能與內(nèi)能時，最好能舉例說明.
設計方案。
重點：內(nèi)能的組成，分子動能和分子勢能分別與哪些因素有關.
難點：分子勢能。
一、分子動能。
溫度是分子平均動能的標志，溫度越高，分子運動越劇烈，分子平均動能越大.分子平均速度和平均動能是一個宏觀統(tǒng)計概念，溫度越高，分子平均動能越大，但并不是所有分子動能都增大，個別分子動能還有可能減小.
二、分子勢能。
由分子間作用力決定的一種能量，與分子間距離有關，宏觀上表現(xiàn)出與物體體積有關.
三、
物體內(nèi)所有分子的動能和分子勢能的總和叫內(nèi)能.
例1：相同質(zhì)量的0℃水與0℃的冰相比較。
a、它們的分子平均動能相等。
b、水的分子勢能比冰的分子勢能大。
c、水的分子勢能比冰的分子勢能小。
d、水的內(nèi)能比冰的內(nèi)能多。
答案：abd。
評析：質(zhì)量相同的水和冰，它們的分子個數(shù)相等；溫度相等，所以分子平均動能相等，因此它們總的分子動能相等.由水結(jié)成冰，需要釋放能量，所以相同質(zhì)量、溫度的水比冰內(nèi)能多，由于它們總的分子動能相等，所以水比冰的分子勢能大.本題很容易誤認為水結(jié)成冰，體積增大，所以內(nèi)能增大.
機械能與內(nèi)能有著本質(zhì)的區(qū)別，對于同一物體，機械能是由其宏觀運動速度和相對高度決定的，而內(nèi)能是由物體內(nèi)部分子無規(guī)則運動和聚集狀態(tài)決定.例如放在桌面上靜止的木塊溫度升高，其機械能不變，而內(nèi)能發(fā)生了改變.
例2：下面有關機械能和內(nèi)能的說法中正確的是。
a、機械能大的物體，內(nèi)能一定也大。
b、物體做加速運動時，其運動速度越來越大，物體內(nèi)分子平均動能必增大。
c、物體降溫時，其機械能必減少。
d、摩擦生熱是機械能向內(nèi)能的轉(zhuǎn)化。
答案：d。
評析：對于機械能和內(nèi)能，它們是兩種完全不同的形式的能，需要從概念上對它們進行區(qū)分.
四、作業(yè)?。
探究活動。
題目：怎樣測量阿伏加德羅常數(shù)。
組織：分組。
方案：查閱資料，設計原理，實際操作。
評價：方案的可行性、科學性、可操作性。
物體的內(nèi)能教案篇十一
教材分析。
《內(nèi)能》是初中物理第五章第三節(jié)的內(nèi)容，是熱學基礎知識。本節(jié)內(nèi)容是在分子動理論和機械能的.知識基礎上，建立內(nèi)能概念的。在熱現(xiàn)象、熱傳遞、做功的基礎上，研究物體內(nèi)能的變化，找到改變物體內(nèi)能的兩種方式，并從效果、能的形式變化與否上區(qū)別改變物體內(nèi)能兩種方式的異同。本節(jié)內(nèi)容是后續(xù)學習熱機的基礎。
學生已經(jīng)學習過機械能和分子動理論的內(nèi)容，但是印象不深刻，借用flash動畫，回憶起分子動理論的內(nèi)容，運用類比的方法概括出物體內(nèi)能的概念，通過觀察、分析、歸納出改變物體內(nèi)能的兩種方法。本節(jié)課的宗旨是通過類比的方法學習微觀的科學知識，結(jié)合已學知識分析、歸納、學習新知識，并在學習知識的同時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，本課時要求學生具備初步運用類比法學習科學知識、分析科學現(xiàn)象、歸納科學結(jié)論的能力。
教學目標。
一、知識與技能。
1．知道內(nèi)能的含義。
2．知道物體的內(nèi)能與溫度等因素有關。
3．知道改變物體內(nèi)能的兩種方式。
二、過程與方法。
通過觀察與實驗，關注改變內(nèi)能的兩種方式，感受比較、歸類、綜合的科學方法。
三、情感、態(tài)度與價值觀。
通過分組實驗，增強團結(jié)協(xié)作意識。
教學重點和難點。
重點：改變物體內(nèi)能的兩種方式。
難點：對內(nèi)能的理解。
教學資源。
1．學生實驗器材（每四人一套）：鐵絲、酒精燈、火柴、冰、鑷子、錘、砂紙等。
2．演示實驗器材：未開啟的可樂、鐵架臺、大試管、軟木塞、水、火柴、帶活塞的厚壁玻璃圓筒、浸過乙醚的棉花、氣球、充氣筒、dis實驗裝置等。
3．自制模擬演示ppt幻燈片、flash課件。
物體的內(nèi)能教案篇十二
學習。
目標知識與目標。
1、初步了解分子動理論的基本觀點，能用分子相互作用力的知識解釋簡單的現(xiàn)象。
2、知道什么是擴散現(xiàn)象，會解釋一些簡單的擴散現(xiàn)象。
3、知道物體的內(nèi)能。知道熱傳遞能夠改變物體的內(nèi)能，知道做功能夠改變物體的內(nèi)能，。能簡單描述溫度和內(nèi)能的關系。
過程與方法。
1、學生通過觀察固體和液體的擴散，分子間的引力、液體和氣體膨脹做功等一系列物理實驗，學習觀察物理實驗現(xiàn)象的方法，提高觀察力。
2、通過實驗觀察活動，學會從實驗現(xiàn)象中分析、歸納、總結(jié)出內(nèi)能的概念。
情感態(tài)度和價值觀。
1、通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)學生樂于主動探究自然現(xiàn)象中科學道理的意識，通過認識分子間的作用力是相互的，培養(yǎng)學生培養(yǎng)學生初步的辨證的看問題的觀點。
2、通過內(nèi)能知識的廣泛應用，激發(fā)學生學習物理的興趣。
教學。
重點內(nèi)能以及內(nèi)能改變與溫度改變的關系。
教學。
難點內(nèi)能變化的影響因素。
學法。
指導自主學習、實驗、講授。
學習過程。
一、自主探究：
(一)分子動理論：
1、打開一瓶香水的瓶蓋，你有什么感覺。
2、香水是由什么構(gòu)成的？墨水是由什么組成的。
3、世界上的各種物質(zhì)都是由大量的組成的。
4、問題探究：
（1）觀察教材圖10-8甲、乙、丙實驗，現(xiàn)象如何？說明了什么？
甲、現(xiàn)象如何？&nt&nt&nt&nt&nt_______________,說明了什么？。
乙、現(xiàn)象如何？_______________,說明了什么？。丙，現(xiàn)象如何？_______________,說明了什么？。
上述現(xiàn)象說明，兩種不同的物質(zhì)相互接觸時，可以自發(fā)地彼此自由進入對方，這種現(xiàn)象稱為。
由此可以斷定：組成物質(zhì)的分子都在&nt&nt&nt&nt&nt&nt&nt&nt&nt&nt&nt且分子間有。
現(xiàn)象：，說明分子運動的快慢與有關，溫度越高，分子運動的越。
用力壓充滿空氣的籃球，可以壓癟，但不能無限壓縮說明分子之間存在著。
總結(jié)上述結(jié)論得出：分子動理論：
（二）物體內(nèi)能：
1、分子動能：。
2、分子勢能：。
3、物體內(nèi)能：。在任何情況下物體內(nèi)能都：。
4、物體內(nèi)能的影響因素有：。
看到的現(xiàn)象是：。說明對做了功。在這個過程中，有沒有不同形式能量的相互轉(zhuǎn)化、如何轉(zhuǎn)化。
水蒸氣的內(nèi)能如何變化、怎樣證實它的這種變化：。
另外：雙手用力相互搓一搓，雙手有什么感覺：。
分析得出：能夠改變物體的內(nèi)能。
6、（1）冬天用熱水袋取暖，人覺得，內(nèi)能，熱水袋溫度，內(nèi)能。
（2）夏天將一杯熱水放入涼水中，熱水，內(nèi)能，涼水，內(nèi)能。
分析得出：能夠改變物體的內(nèi)能?？偨Y(jié)得出改變物體內(nèi)能的方法有：。
6、發(fā)生熱傳遞的條件：，熱傳遞的方式有：。
7、改變內(nèi)能方法的實質(zhì)是機械能與內(nèi)能之間的相互。
而改變內(nèi)能的方法的實質(zhì)是內(nèi)能的。
二、合作探究：
1、物體很難被拉斷，說明分子之間引力在起作用，此時分子斥力是否存在。
2、試說說在任何情況下物體內(nèi)能都存在的原因。
3、零攝氏度的`水凝固成零攝氏度的冰，其內(nèi)能如何變化。
4、是否只要對物體做功，物體的內(nèi)能都會增加、
常見有哪些做功可以改變物體內(nèi)能。
三、課堂訓練：
1、對物體做功，物體的內(nèi)能會；物體對外做功，物體的內(nèi)能會。內(nèi)能的單位是。
2、摩擦生熱的過程實質(zhì)上是能轉(zhuǎn)化為能的過程。
3、鋸木頭時，鋸條會變熱。這是由于做功，使鋸條的內(nèi)能，溫度。
4、壓縮氣體時，氣體的內(nèi)能會，氣體膨脹時，氣體的內(nèi)能會。
5、發(fā)生熱傳遞時：熱量從物體傳到物體，一直繼續(xù)到時為止。
6、燒紅的鐵塊在冷卻過程中，它具有的內(nèi)能（）。
a．減小b．不變c．增大d．無法確定。
7、下列說法中，錯誤的是（）。
a．溫度越高的物體中分子無規(guī)則運動越快b．溫度越高的物體內(nèi)能一定越大。
c．溫度越高物質(zhì)的擴散越快d．溫度越高的液體蒸發(fā)越快。
8、木塊從斜面頂端勻速滑到斜面底端，在此過程中，木塊的（）。
a．動能減小b．動能增大。
c．機械能不變d．機械能減小，內(nèi)能增大。
9、一個物體的內(nèi)能增大了，那么（）。
a．物體一定吸收了熱量，且溫度一定升高了。
b．物體一定對外做了功，且溫度一定升高了。
c．一定是外界對物體做了功，且溫度一定升高了。
d．可能是物體吸收了熱量，也可能是外界對物體做了功。
10、兩物體之間發(fā)生熱傳遞的條件是（）。
a．它們具有的內(nèi)能不等b．它們的溫度不等。
c．它們必須相互接觸d．它們具有的熱量不等。
13、一杯熱水放在空氣中，慢慢變涼了，這是因為（）。
a．熱水的溫度傳到空氣中去了b．熱水對外做功，內(nèi)能減小了。
c．熱水的內(nèi)能傳給了空氣，本身的內(nèi)能減小了d．熱水放出了熱量，它的熱量減少了。
四、拓展訓練：
1、．指出下列“熱”字的含義。
(1)今天天氣真熱的“熱”是指；(2)摩擦生熱的“熱”是指；
(3)晶體熔化要吸熱的“熱”是指。
2、．下列說法中，正確的是（）。
a．物體運動的速度越大，具有的內(nèi)能也越大。
b．物體離地面的高度越高，具有的內(nèi)能越大。
c．物體的溫度升高，具有的內(nèi)能增大。
d．物體的溫度為0℃時，具有的內(nèi)能為零。
3．物體的溫度升高了，這表明（）。
a．物體內(nèi)分子運動加劇，內(nèi)能增大了。
b．物體內(nèi)部分子間的作用力增大了，內(nèi)能增大了。
c．物體內(nèi)部每個分子的內(nèi)能增大了，所以總內(nèi)能增大了。
d．物體內(nèi)部分子的距離增大了，物體的機械能增大了。
4．關于內(nèi)能，下列說法中正確的是（）。
a．運動的物體具有內(nèi)能，靜止的物體沒有內(nèi)能。
b．熱的物體具有內(nèi)能，冷的物體沒有內(nèi)能。
c．一切物體都有內(nèi)能d．溫度高的物體具有的內(nèi)能一定多。
5．關于分子的運動，下列說法中正確的是（）。
a．一切物體里的分子都在不停地做勻速直線運動。
b．在0℃時物體里所有的分子都停止了運動。
c．物體運動的速度越大，其內(nèi)部分子的熱運動也越劇烈。
d．物體的溫度越高，表明它內(nèi)部分子的熱運動越劇烈。
6．關于內(nèi)能和機械能，下列說法中正確的是（）。[1.0]。
a．具有內(nèi)能的物體一定具有機械能。
b．內(nèi)能大的物體具有的機械能也一定大。
c．物體的機械能可以為零，而它的內(nèi)能不可能為零。
d．物體的內(nèi)能和機械能都與物體的溫度有關。
7．在一個一端封閉、另一端裝有活塞的厚壁玻璃筒里放一塊浸有乙醚的棉花，把活塞迅速地壓下去，棉花就會燃燒，這是因為（）。:。
a．筒內(nèi)空氣對外做功，空氣內(nèi)能減小，溫度升高。
b．筒內(nèi)空氣對外做功，空氣內(nèi)能增大，溫度升高。
c．活塞對筒內(nèi)空氣做功，空氣內(nèi)能減小，溫度升高。
d．活塞對筒內(nèi)空氣做功，空氣內(nèi)能增大，溫度升高。
8．下列各實例中，屬于克服摩擦做功使物體內(nèi)能增大的是（）。
a．用鐵錘敲打石塊，石塊發(fā)熱b．鉆木取火。
c．爆竹點燃后騰空而起d．火藥的燃氣把子彈從槍膛中推出。
9．下列說法中正確的是（）。
a．溫度高的物體具有的內(nèi)能一定多b．溫度高的物體含有的熱量一定多。
c．熱量總是從內(nèi)能多的物體傳到內(nèi)能少的物體。
d．熱量是從溫度高的物體傳到溫度低的物體。
10．下列說法中，不正確的是（）。
a．物體的溫度升高，具有的內(nèi)能一定增大。
b．物體的溫度不變，具有的內(nèi)能一定不變。
c．做功和熱傳遞都可以改變物體的內(nèi)能。
d．用“功”或用“熱量”都可以量度物體內(nèi)能的改變。
物體的內(nèi)能教案篇十三
（二）教具。
燒杯，墨汁等、
（三）教學過程。
1、復習。
2、引入新課。
3、進行新課。
首先木塊有勢能，也有動能棗統(tǒng)稱為機械能、機械能與整個物體的機械運動情景有關、
4、小結(jié)。
（1）內(nèi)能不是單個分子具有的，而是所有分子做無規(guī)則運動的動能和分子勢能的總和、
所以內(nèi)能是不一樣于機械能的另一種形式的能量、
（四）說明。
物體的內(nèi)能較之物體的機械能更為抽象，不能用“物體能夠做功，我們就說它具有能量”的內(nèi)能，比較容易為學生理解，但也容易造成與機械能的混淆，講課中要強調(diào)內(nèi)能是“所有分子動能和勢能的總和”“很多分子無規(guī)則運動的動能”“分子間的勢能”，突出內(nèi)能是跟熱運動有關的能量。
物體的內(nèi)能教案篇十四
1課時。
【教材分析】。
“注重學生發(fā)展，改變學科本位”。本節(jié)闡述了有關燃料的熱值，熱機效率等物理概念，還涉及了科技發(fā)展史（熱機的發(fā)展），生物，化學知識（酸雨的構(gòu)成和生物的影響），環(huán)境保護（大氣污染）等方面的資料。經(jīng)過具體分析，使學生認識到在利用燃料內(nèi)能方面，也不可避免地會有一部分內(nèi)能轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移到其他方面，所以要建立熱機效率的概念，并與機械效率作聯(lián)系和類比。使學生了解內(nèi)燃機的發(fā)展對人類提高起到的作用，同時要使學生認識到它給環(huán)境帶來的污染問題。
【教學目標】。
1、建立熱值概念。明白熱值是燃料燃燒放熱的特性，了解熱值的表示法和常見燃料的熱值，能利用熱值表進行有關燃燒放熱的簡單計算。
2、了解熱機效率。明白熱機工作時燃料釋放能量的主要流向，明白能夠怎樣提高熱機效率，及提高熱機效率的意義所在。
3、了解熱機的利用與人類社會發(fā)展的關系，并能簡述熱機的使用產(chǎn)生的排放物對環(huán)境不良影響，培養(yǎng)自覺的環(huán)保意識。
【教學重點】。
了解熱機效率及提高熱機效率的途徑，明白在利用熱機構(gòu)成的環(huán)保問題。
【教學難點】。
熱機效率的理解，并能用熱機效率進行簡單計算。
【教學過程】。
引入新課。
人要生存，離不開能量，機器要運轉(zhuǎn)，也離不開能量，而內(nèi)能又是人類和各種動力機械主要利用的能量形式之一。而燃料的燃燒正是這一的主要途徑。下頭我們先來討論燃料及與燃料有關的問題。
（1）燃料的特點：能夠燃燒，并放出熱量；燃料燃燒的過程是化學能變?yōu)閮?nèi)能的過程。
（2）介紹燃料種類（固體、液體、氣體），
（3）舉例說明不一樣的燃料燃燒時放出熱量不一樣。
新課教學。
一、燃料的熱值。
熱值：1千克的某種燃料完全燃燒時放出的熱量。符號：q。
（1）單位：焦千克。（g）。或氣體燃料的熱值：3。
（2）熱值的物理意義:干木柴的燃燒值是1、2×l07焦物理意義是1千克的干木柴完全燃燒放出的熱量是1、2×l07焦。
（3）公式：q=q或q=q。
（4）例題：計算4g柴油完全燃燒釋放的熱量。
二、熱機效率。
熱機是內(nèi)能轉(zhuǎn)化成機械能的機器，它跟所有機械一樣，也有效率的問題。熱機效率是熱機性能的一個重要指標。
（1）熱機的效率：用來做有用功那部分能量和燃料完全燃燒放出的能量之比。
（2）學生分析圖的熱機燃料燃燒能量走向示意圖討論如何提高熱機效率的效率？讓燃料盡可能充分燃燒，減小內(nèi)能損失，運動部件潤滑良好。
三、環(huán)境保護。
1、內(nèi)能對環(huán)境的影響。
（1）廢氣污染（co、so、酸雨），
（2）噪聲污染。
2、保護環(huán)境，減小污染措施。
（1）改善燃燒設備，采取集中供熱，加裝消煙除塵裝置。
（2）提高內(nèi)能的綜合利用率。把直接燒煤、燃油改為燒其工業(yè)副產(chǎn)品；把內(nèi)能的一次利用變?yōu)槎啻卫茫ㄈ缬糜酂峁┡龋?BR> （3）充分開發(fā)、利用污染小或無污染的能源（如太陽能等）。
小結(jié)。
我國政府歷來重視環(huán)境問題，把發(fā)展經(jīng)濟與保護環(huán)境放到了同等重要的位置。只要我們大家都能像重視生命一樣重視環(huán)境，責無旁貸地承擔起保護環(huán)境的義務，難題也就變得不難了，就必須能使天更藍、水更清。
【板書設計】。
第四節(jié)熱機效率和環(huán)境保護。
一、燃料的熱值。
熱值：1千克的某種燃料完全燃燒時放出的熱量。
（1）符號：q。
（2）單位：焦千克。（g）?；驓怏w燃料的熱值：3。
（3）熱值的物理意義:。
（4）公式：q=q或q=q。
二、熱機效率。
三、環(huán)境保護。
物體的內(nèi)能教案篇十五
方法2、對于基礎較好的班級，可以采用實驗探究和信息學習的方法．實例如下。
【組織形式】個人或自由結(jié)組。
【活動流程】制訂子課題；制訂查閱和查找方式；收集相關的材料；分析材料并得出一些結(jié)論；評估；交流與合作。
【參考方案】嘗試對溫室效應、熱島效應發(fā)表自己的見解，要注意在收集足夠材料的基礎上分析。
【備注】1、網(wǎng)上查找的資料要有學習的過程記錄。
2、和其他成員交流，發(fā)現(xiàn)共性和差異。
3、發(fā)現(xiàn)新問題。
物體的內(nèi)能教案篇十六
教材分析。
《內(nèi)能》是初中物理第五章第三節(jié)的資料，是熱學基礎知識。本節(jié)資料是在分子動理論和機械能的知識基礎上，建立內(nèi)能概念的。在熱現(xiàn)象、熱傳遞、做功的基礎上，研究物體內(nèi)能的變化，找到改變物體內(nèi)能的兩種方式，并從效果、能的形式變化與否上區(qū)別改變物體內(nèi)能兩種方式的異同。本節(jié)資料是后續(xù)學習熱機的基礎。
學生已經(jīng)學習過機械能和分子動理論的資料，可是印象不深刻，借用flash動畫，回憶起分子動理論的資料，運用類比的方法概括出物體內(nèi)能的概念，經(jīng)過觀察、分析、歸納出改變物體內(nèi)能的兩種方法。本節(jié)課的宗旨是經(jīng)過類比的方法學習微觀的科學知識，結(jié)合已學知識分析、歸納、學習新知識，并在學習知識的同時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，本課時要求學生具備初步運用類比法學習科學知識、分析科學現(xiàn)象、歸納科學結(jié)論的本事。
教學目標。
一、知識與技能。
1、明白內(nèi)能的含義。
2、明白物體的內(nèi)能與溫度等因素有關。
3、明白改變物體內(nèi)能的兩種方式。
二、過程與方法。
經(jīng)過觀察與實驗，關注改變內(nèi)能的兩種方式，感受比較、歸類、綜合的科學方法。
三、情感、態(tài)度與價值觀。
經(jīng)過分組實驗，增強團結(jié)協(xié)作意識。
教學重點和難點。
重點：改變物體內(nèi)能的兩種方式。
難點：對內(nèi)能的理解。
教學資源。
1、學生實驗器材（每四人一套）：鐵絲、酒精燈、火柴、冰、鑷子、錘、砂紙等。
2、演示實驗器材：未開啟的可樂、鐵架臺、大試管、軟木塞、水、火柴、帶活塞的厚壁玻璃圓筒、浸過乙醚的棉花、氣球、充氣筒、dis實驗裝置等。
3、自制模擬演示ppt幻燈片、flash課件。
（一）教學目的。
1、明白分子無規(guī)運動的快慢與溫度有關、
2、明白什么是內(nèi)能，物體的內(nèi)能是不一樣于機械能的另一種形式的能、
3、明白物體溫度改變時，內(nèi)能隨之改變、
（二）教具。
燒杯，墨汁等、
（三）教學過程。
1、復習。
2、引入新課。
3、進行新課。
首先木塊有勢能，也有動能棗統(tǒng)稱為機械能、機械能與整個物體的機械運動情景有關、
4、小結(jié)。
（1）內(nèi)能不是單個分子具有的，而是所有分子做無規(guī)則運動的動能和分子勢能的總和、
所以內(nèi)能是不一樣于機械能的另一種形式的能量、
（四）說明。
物體的內(nèi)能較之物體的機械能更為抽象，不能用“物體能夠做功，我們就說它具有能量”的內(nèi)能，比較容易為學生理解，但也容易造成與機械能的混淆，講課中要強調(diào)內(nèi)能是“所有分子動能和勢能的總和”“很多分子無規(guī)則運動的動能”“分子間的勢能”，突出內(nèi)能是跟熱運動有關的能量。
物體的內(nèi)能教案篇十七
2．知道什么是內(nèi)能，物體溫度改變時內(nèi)能也要隨之改變。
3．知道內(nèi)能與機械能是兩種不同形式的能。
教學重點。
內(nèi)能以及內(nèi)能改變與溫度改變的關系。
教學難點。
內(nèi)能與溫度變化的關系。
教學方法。
講授、實驗。
教具。
紅墨水、玻璃杯、熱水、冷水。
知識內(nèi)容。
教師活動。
學生活動。
一、復習分子運動論的`基本觀點。
由已學過的機械能知識類比得出內(nèi)能的概念。
物體內(nèi)大量分子無規(guī)則運動具有的動能和勢能的總和叫物體的內(nèi)能。
三、內(nèi)能與溫度的關系。
物體溫度越高，物體內(nèi)分子運動速度越大，分子動能大，內(nèi)能越多。
分子的無規(guī)則運動劇烈程度與溫度有關，因此此種運動又叫熱運動．。
四、比較內(nèi)能與機械能的區(qū)別。
例題：甲、乙兩塊冰的質(zhì)量相同，溫度均為-10℃．甲冰塊靜止于地面，乙冰塊靜止在距地面10m高處，則這兩個冰塊相比較（）。
a．機械能一樣大。
b．乙的機械能大。
d．乙的內(nèi)能大。
答案：選項b、c。
五、小結(jié)。
六、作業(yè)。
p17―1、2。
教師引導。
實驗比較在不同下擴散現(xiàn)象的快慢（對比紅墨水在冷水與在熱水中的擴散）。
引導。
講評。
回憶分子運動論的三個基本觀點。
觀察實驗現(xiàn)象。
比較比較內(nèi)能與機械能的區(qū)別。
做題。
想辦法設計實驗證明溫度越高，分子運動越劇烈．。
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物體的內(nèi)能教案篇十八
b.知道熱傳遞過程中，物體吸收（放出）熱量，溫度升高（降低），內(nèi)能改變。
c.知道熱量的初步概念，熱量的單位為焦耳。
d.知道做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上是等效的。
教學建議。
“熱傳遞和內(nèi)能的改變熱量”教法建議。
另外，在實際過程中，物體內(nèi)能的改變常常同時伴隨做功和熱傳遞兩個過程．。
“熱傳遞和內(nèi)能的改變熱量”教學設計示例。
課題。
物體的內(nèi)能教案篇一
導課：（實用、新穎、簡潔）
熱現(xiàn)象是指物體的冷熱程度有關的物理現(xiàn)象，例如，大家在小學自然課中學過的物體的熱脹冷縮就屬于熱現(xiàn)象。
我們生活中都用哪些詞來形容物體的冷熱程度。
開水和燒紅的鐵塊都很燙，但它們燙的程度又有很大的區(qū)別。
所以，在物理學中，為了準確地描述物體的冷熱程度，我們引入了溫度這一概念
講授：
1、引出溫度的概念
2、提出自學要求，看第一框題，在課本上劃出溫度的.概念，常用單位及單位符號。
3、梳理總結(jié)，能說出生活中和自然環(huán)境中常見的溫度值，并能用溫度術(shù)語描述生活中的“熱”現(xiàn)象。
1、回憶生活，氣溫高了覺得熱，氣溫低了覺得冷，得出溫度的概念。
2、按要求看書自學，對溫度的概念、單位等形成進一步的認識。
三、教師重點講、講重點，提問設疑（補助15分鐘左右）
1、我們對于溫度高低的判斷往往用皮膚的感覺。
現(xiàn)在請同學們來做個實驗探究。三只燒杯中分別裝有熱水、溫水和冷水，現(xiàn)請一位同學將左手食指伸入熱水中，右手食指伸入冷水中，停留一段時間后，將兩個食指同時放入溫水中。
2、憑感覺來判斷物體的溫度高低是不可靠的，要準確地測量物體溫度需要使用溫度計?
物體的內(nèi)能教案篇二
零攝氏度的物體內(nèi)能是零嗎（最新）。
內(nèi)能是指什么。
內(nèi)能是熱力學系統(tǒng)內(nèi)兩個具狀態(tài)變數(shù)之基本狀態(tài)函數(shù)的其中一個函數(shù)。內(nèi)能是指系統(tǒng)所含有的能量，但不包含因外部力場而產(chǎn)生的系統(tǒng)整體之動能與勢能。內(nèi)能會因系統(tǒng)能量的增損而隨之改變。
系統(tǒng)的內(nèi)能可能因?qū)ο到y(tǒng)加熱、對系統(tǒng)作功，或添加或移除物質(zhì)而改變。當系統(tǒng)內(nèi)有不可穿透的墻阻止物質(zhì)傳遞時，該系統(tǒng)稱之為“封閉系統(tǒng)”。
如此一來，熱力學第一定律描述，內(nèi)能的增加會等于增加的熱量加上環(huán)境對該系統(tǒng)所做的功。若該系統(tǒng)周圍的墻不能傳遞物質(zhì)與能量，則該系統(tǒng)稱之為“孤立系統(tǒng)”，且其內(nèi)能會維持定值。
內(nèi)能是一系統(tǒng)內(nèi)的狀態(tài)函數(shù)，因為其值僅取決于該系統(tǒng)的目前狀態(tài)，而與達到此一狀態(tài)所采之途徑或過程無關。內(nèi)能是個外延物理量。內(nèi)能是個基本熱動力勢能。使用勒讓德變換，可從內(nèi)能開始，在數(shù)學上建構(gòu)出其他的熱動力勢能。
內(nèi)能的影響因素是什么。
溫度在宏觀上是指物體的冷熱程度,溫度越高,分子無規(guī)則運動的速度越大.溫度的高低會影響分子運動速度的快慢,從而使分子動能發(fā)生變化,所以物體的內(nèi)能跟溫度有關。
1、質(zhì)量。
由于組成物質(zhì)的分子處于永不停息的運動之中，因此分子具有動能;由于組成物質(zhì)的分子之間存在相互作用的引力和斥力，因此分子之間存在著與引力和斥力相對應的勢能。在物理學中，我們將物體內(nèi)所有分子的動能和勢能的總和叫做物體的內(nèi)能。
2、溫度。
擴散現(xiàn)象表明，組成物質(zhì)的分子是運動的，分子具有動能;溫度越高，擴散越快，表明分子運動越劇烈，分子平均動能越大?？梢?，溫度越高，分子平均動能越大，物體內(nèi)能越大。
3、體積。
分子間存在著與分子引力和斥力相對應的勢能。當分子間距減小，對應于分子引力的勢能減小而對應于分子斥力的勢能增大，這樣總的分子勢能就在分子引力和分子斥力的合力為零的位置存在一個最小值，無論分子間距增大還是減小，總的分子勢能都將增大。
學好高中物理的方法和技巧。
定期整理學習筆記，在學習過程中，通過對所學知識的回顧、對照預習筆記、聽課筆記、作業(yè)、達標檢測、教科書和參考書等材料加以補充、歸納，使所學的知識達到系統(tǒng)、完整和高度概括的水平。學習筆記要簡明、易看、一目了然，符合自己的特點。做到定期按知識本身的體系加以歸類，整理出總結(jié)性的學習筆記，以求知識系統(tǒng)化。把這些思考的成果及時保存下來，以后再復習時，就能迅速地回到自己曾經(jīng)達到的高度。
及時做作業(yè)，作業(yè)是學好物理知識必不可少的環(huán)節(jié)，是掌握知識熟練技能的基本方法。在平時的預習中，用書上的習題檢查自己的預習效果，課后作業(yè)時多進行一題多解及分析最優(yōu)解法練習。在章節(jié)復習中精選課外習題自我測驗，及時反饋信息。因此，認真做好作業(yè)，可以加深對所學知識的理解，發(fā)現(xiàn)自己知識中的薄弱環(huán)節(jié)而去有意識地加強它，逐步培養(yǎng)自己的分析、解決問題的能力，逐步樹立解決實際問題的信心。
學習高中物理有哪些經(jīng)驗心得。
1、物理綜全性很強，前面的東西后面就要用，前面不會會對后面產(chǎn)生極為不利影響。
2、一定要積極做聯(lián)系冊，老師要求會很松，但一定要做，通過做題檢驗自己。
3、掌握一定的方法，高中物理分析的方法是很重要的。
4、按章節(jié)，扎實做好第一輪復習，全面梳理，積累實力第一輪：月底目的：基礎能力過關做法：回歸課本，考點精析，例題點撥，反饋練習，點撥講評在第一輪復習過程中，遵循“必修全面鋪開，選修重點突出”的原則，我們基本上按照教科書的章節(jié)將高中物理課本全面、系統(tǒng)、認真地復習一遍。
物體的內(nèi)能教案篇三
不一定，如：炸彈爆炸就是化學能轉(zhuǎn)化為機械能，物體內(nèi)能減少；而物體克服摩擦阻力對外界物體做功，是機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，內(nèi)能增加。物體的能量是守恒的，在不斷的轉(zhuǎn)化。
內(nèi)能與什么因素有關。
能從微觀角度看，能是分子不規(guī)則運動能量之和的統(tǒng)計平均值。
分子不規(guī)則運動的能量包括動能、分子相互作用勢能和分子部運動能。物體的能不包括整個物體的動能和它在引力場中的勢能。
1、氣態(tài)物體的能，與物體的溫度有關、氣體的.物質(zhì)的量有關。
2、固態(tài)、液態(tài)物體的能，與物體的溫度、體積、物質(zhì)的量有關。
物體的內(nèi)能教案篇四
教學重點。
知道做功和內(nèi)能變化的關系。
教學難點。
做功的物體本身的內(nèi)能減少。
教學方法。
實驗、講授。
教具。
壓縮空氣點火裝置、廣口瓶、兩用抽氣打氣筒。
知識內(nèi)容。
教師活動。
學生活動。
一般物體溫度升高，內(nèi)能增加；溫度降低，內(nèi)能減少。
實驗：壓縮空氣點燃棉花。
做實驗2。
甲對乙做功，甲的'內(nèi)能增加，乙的內(nèi)能減少．。
在只有做功改變物體內(nèi)能的條件下，內(nèi)能改變量等于做功多少。
內(nèi)能和做功的單位都是焦耳。
p-18頁1、2。
引導。
做實驗。
引導。
引導學生：做功能使物體內(nèi)能增加，能不能使物體內(nèi)能減少？使誰的內(nèi)能減少？
做書本上的實驗2。
分析、講解。
回憶、復習。
觀察實驗現(xiàn)象。
分析實驗說明做功可以使物體內(nèi)能增加。
舉生活中類似的例子。
（如摩擦生熱；錘子錘鐵釘，鐵釘溫度升高）。
類比思考問題。
觀察實驗現(xiàn)象，并分析。
探究活動。
調(diào)查在生活實際中有哪些事例是利用做功改變內(nèi)能的？
物體的內(nèi)能教案篇五
使學生理解一些功可以改變物體內(nèi)能的例子，理解他們可以努力測量內(nèi)能的變化，并利用功和內(nèi)能變化之間的關系來解釋常見的物理現(xiàn)象，如摩擦熱的產(chǎn)生。
壓縮空氣點火器、機械能轉(zhuǎn)化為熱能演示器、無色玻璃瓶、橡膠瓶塞、氣泵等。
1、復習。
問題。
（2）與相關的物體的內(nèi)能是什么。
介紹新課程物體的內(nèi)能與物體的溫度有關。溫度越高，物體的內(nèi)能越大。換句話說，當物體的溫度改變時，它的內(nèi)能也會改變。如何改變物體的溫度？學生們可以從生活中舉出許多例子。今天，我們首先研究一種改變內(nèi)能的方法——做功。
3、學習新課程。
（1）對物體做功，物體的內(nèi)能會增加。
演示實驗：壓縮空氣點火實驗。展示壓縮空氣點火器并簡要介紹其結(jié)構(gòu)。取一片綠豆大小的干硝化棉，用鑷子擰松棉花，放入玻璃瓶底部。在活塞上涂抹少量蓖麻油（用于潤滑和密封），并將其放入玻璃缸的上口。此時，提醒學生觀察桶中的棉花?？焖侔聪禄钊憧梢钥吹较趸奕紵l(fā)出的火光。實驗結(jié)束后，組織學生討論實驗現(xiàn)象的解釋，從而得出壓縮空氣確實起作用，增加空氣的內(nèi)能，溫度升高導致棉花燃燒的結(jié)論。事實上，學生在日常生活中也遇到過這種現(xiàn)象。例如，當給自行車輪胎充氣時，充氣機也會變熱，這也是由于壓縮空氣造成的。使用其他方法對對象做功也可以增加對象的內(nèi)能。摩擦熱的產(chǎn)生就是一個例子。要求學生解釋圖2—9和圖2—11中的示例，并列出其他示例。
總結(jié)學生給出的例子，得出結(jié)論，如果你對一個物體進行研究，物體的內(nèi)能會增加。
學生們引用的所有例子都是做功會增加物體的內(nèi)能，但做功并不能使物體的內(nèi)能變小。
（2）當物體在外部做功時，其內(nèi)能會減少。
演示實驗：降低氣體膨脹溫度的實驗。
如教科書圖2—12所示，提前組裝儀器。上課前把瓶子裝滿少量的水。在實驗過程中，告訴學生由于水的蒸發(fā)，瓶子里有水蒸氣。由于水蒸氣無色透明，所以看不到水蒸氣。提醒學生觀察瓶塞跳躍時容器內(nèi)發(fā)生的情況。實驗結(jié)果表明，當塞子跳起來時，瓶子里出現(xiàn)了霧。引導學生分析實驗現(xiàn)象。然后得出結(jié)論，當物體在外部做功時，其自身的內(nèi)能將減少。
（3）努力測量內(nèi)部能量的變化。做功可以改變物體的內(nèi)能。我們對物體做的功越多，物體的內(nèi)能增加的越多。物體在外部做的功越多，物體的內(nèi)能減少的越多。因此，我們可以努力測量內(nèi)能的變化。所以內(nèi)能的單位和功是一樣的，也就是焦耳。如果你對一個物體做2焦耳的`功，物體的內(nèi)能會增加2焦耳。事實上，所有形式的能量都可以通過努力工作來測量，因此國際單位制規(guī)定所有形式的能量單位都是焦耳。
（4）小結(jié)。
通過對教科書本章刊頭的實驗演示以及本節(jié)的思考和討論，總結(jié)了本節(jié)的資料。本實驗是機械能與內(nèi)能相互轉(zhuǎn)化的演示實驗。將薄壁金屬筒固定在工作臺上后，立即注入約1/4體積的乙醚并將其塞住。使用稍寬的布帶，將其纏繞在金屬圓筒的下端兩次，然后快速來回拉動布帶。一段時間后，插頭將被沖洗，以引導學生解釋他們看到的現(xiàn)象。外力克服摩擦力做功，使金屬氣缸的溫度和內(nèi)能升高，導致氣缸內(nèi)乙醚蒸發(fā)。最后，由于乙醚蒸汽壓力增加，塞子被沖洗。告訴學生在這個過程中，他們可以克服摩擦，做功，功可以轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。
這個實驗中的另一個現(xiàn)象經(jīng)常被學生忽略。也就是說，當沖洗塞子時，噴嘴附近也有薄霧。我們應該引導竹子學習者注意并解釋這一現(xiàn)象。這是因為當氣體膨脹做外部功時，內(nèi)部能量和溫度降低，從而使氣缸口周圍的水蒸氣凝結(jié)成水滴。這個現(xiàn)象只是表明當一個物體在外部工作時，它的內(nèi)部能量會減少。在這個過程中，氣體的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能。
通過實驗和討論，學生可以進一步闡明物體的功能并改變物體的內(nèi)能。對物體做功時，機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，物體的內(nèi)能增加。當一個物體在外部做功時，內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能，物體的內(nèi)能就會減少。
1、壓縮空氣點火實驗比較困難。有幾個要點需要注意：
（1）良好的密封，主要是活塞與管壁之間的密封?；钊麖墓苤邪纬鰰r，阻力較大，活塞離開管口時可聽到砰的一聲。這種情況可以認為是一種良好的密封。試驗過程中，活塞應涂少量蓖麻油進行密封和潤滑。
（2）在管道中保持足夠的氧氣。在實驗過程中，可以使用一個尖嘴吹球向管內(nèi)注入新鮮空氣。
（3）所用燃料的燃點應較低，普通棉不易爆燃。實驗中應使用硝化纖維素。硝化纖維素可以自制。取濃硝酸和濃硫酸，按1的體積比依次倒入燒杯中，并將其混合，使溫度保持在30℃左右。將脫脂棉浸泡在混合酸中約15分鐘，取出棉花，用清水反復沖洗，直到?jīng)]有酸為止。擠壓干燥后，置于陰暗處干燥。儲存時，將其放入密封瓶中并保持干燥。
2、在氣體膨脹做功的實驗中，泵送速度不宜過快。一般情況下，充氣機的單向閥不靈活，因此充氣機速度不能慢。建議在瓶塞上的自行車輪胎上安裝一個閥門。充氣時，閥口乳膠管膨脹，可讓學生觀察進氣現(xiàn)象。
3、做功改變物體內(nèi)部能量的過程也有能量轉(zhuǎn)換。教科書只是在思考所討論的問題時提出了能量的轉(zhuǎn)換。能從能量轉(zhuǎn)換的角度理解內(nèi)能的變化不是本課程的重點，但能使學生有一個初步的了解，這有利于以后學習能量守恒定律。因此，在思維和討論的討論中，增加了能量轉(zhuǎn)換的信息。
物體的內(nèi)能教案篇六
教材分析。
《內(nèi)能》是初中物理第五章第三節(jié)的內(nèi)容，是熱學基礎知識。本節(jié)內(nèi)容是在分子動理論和機械能的知識基礎上，建立內(nèi)能概念的。在熱現(xiàn)象、熱傳遞、做功的基礎上，研究物體內(nèi)能的變化，找到改變物體內(nèi)能的兩種方式，并從效果、能的形式變化與否上區(qū)別改變物體內(nèi)能兩種方式的異同。本節(jié)內(nèi)容是后續(xù)學習熱機的基礎。
學生已經(jīng)學習過機械能和分子動理論的內(nèi)容，但是印象不深刻，借用flash動畫，回憶起分子動理論的內(nèi)容，運用類比的方法概括出物體內(nèi)能的概念，通過觀察、分析、歸納出改變物體內(nèi)能的兩種方法。本節(jié)課的宗旨是通過類比的方法學習微觀的科學知識，結(jié)合已學知識分析、歸納、學習新知識，并在學習知識的同時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，本課時要求學生具備初步運用類比法學習科學知識、分析科學現(xiàn)象、歸納科學結(jié)論的能力。
教學目標。
一、知識與技能。
1．知道內(nèi)能的含義。
2．知道物體的內(nèi)能與溫度等因素有關。
二、過程與方法。
通過觀察與實驗，關注改變內(nèi)能的兩種方式，感受比較、歸類、綜合的科學方法。
三、情感、態(tài)度與價值觀。
通過分組實驗，增強團結(jié)協(xié)作意識。
教學重點和難點。
難點：對內(nèi)能的理解。
教學資源。
1．學生實驗器材（每四人一套）：鐵絲、酒精燈、火柴、冰、鑷子、錘、砂紙等。
2．演示實驗器材：未開啟的可樂、鐵架臺、大試管、軟木塞、水、火柴、帶活塞的厚壁玻璃圓筒、浸過乙醚的棉花、氣球、充氣筒、dis實驗裝置等。
3．自制模擬演示ppt幻燈片、flash課件。
教學過程（第一課時）。
板書設計。
大量分子作無規(guī)則運動（熱運動）時具有的能量。
改變內(nèi)能有兩種方式dd熱傳遞和做功。相同點――都能改變物體的內(nèi)能（等效）。
不同點――熱傳遞方式是內(nèi)能轉(zhuǎn)移；做功是能的形式發(fā)生轉(zhuǎn)化。
教學反思。
本節(jié)課內(nèi)容包括內(nèi)能、改變物體內(nèi)能的方式等兩部分內(nèi)容。設計的基本思路是：運用多媒體手段，通過類比，建立內(nèi)能的概念。再根據(jù)flash課件中分子熱運動劇烈程度跟溫度的關系的現(xiàn)象，得出物體的內(nèi)能跟溫度的（不可逆）關系。通過創(chuàng)設新的情景、提出新的問題，認識物體的內(nèi)能會發(fā)生變化，繼而轉(zhuǎn)入探究如何改變物體的內(nèi)能。以實驗為基礎，通過討論、歸納得出熱傳遞和做功都能改變物體的內(nèi)能的結(jié)論。并從能的形式是否改變的角度思考兩種方式在改變內(nèi)能上的本質(zhì)區(qū)別，運用改變內(nèi)能的兩種方式來解釋生活中的一些熱現(xiàn)象，感受生活與科學的密切聯(lián)系。學生雖然前面學習了分子動理論的內(nèi)容，但對其內(nèi)容的記憶并不深，要從微觀角度思考問題難度會比較大。為了認識物體的內(nèi)能，通過對知識的分解、鋪墊，提供合適的flash學習支架，完成從宏觀思維到微觀分析上的過渡，運用類比法認識分子的動能和分子勢能，建立內(nèi)能的概念。
本節(jié)課的特色。
本節(jié)課通過情景支架設置疑問，借助于類比的科學方法，按照從宏觀到微觀的順序，降低學習難度，增強學習科學的興趣，使教與學達到最佳的結(jié)合。
物體的內(nèi)能教案篇七
1.了解內(nèi)能改變的兩種方式:做功、熱傳遞.
2.知道內(nèi)能的變化可以分別由功和熱量來量度.
二、重點難點。
難點:對做功和熱傳遞等效性的理解.
三、教與學。
教學過程:。
我們知道,任何物體都具有內(nèi)能,對給定的物體其內(nèi)能跟溫度和體積有關,溫度和體積的變化導致物體的內(nèi)能變化,那么通過怎樣的物理過程來達到物體內(nèi)能的變化是我們所討論的問題.
【演示】在一個厚壁玻璃筒里放一塊棉花,盡快壓下活塞,可看到棉花燃燒起來.
1.外界對物體做功,物體的內(nèi)能增加。
【演示】厚壁容器的一端通過膠塞插進一只靈敏溫度計和一根氣針;另一端有一可移動的膠塞(用卡子卡住),用打氣筒慢慢向容器內(nèi)打氣,增大容器內(nèi)的壓強.當容器內(nèi)的壓強增大到一定程度時,讀出靈敏溫度計的示數(shù),打開卡子,讓氣體沖開膠塞后,再讀出該溫度計的示數(shù),實驗時可以觀察到,膠塞沖出容器后,溫度計的'示數(shù)明顯變小.
2.物體對外界做功,物體的內(nèi)能減少.
【演示】點燃酒精燈,將鐵絲的一端放在酒精燈的火焰上灼燒,讓一名同學手握鐵絲的另一端,一會就覺得發(fā)燙.
此實驗說明:熱量從鐵絲的一端傳遞到另一端,這一端的溫度升高了,內(nèi)能增加了.
1.熱傳遞:沒有做功而使內(nèi)能改變的物理過程叫做熱傳遞.
做功使物體內(nèi)能發(fā)生改變的時候,內(nèi)能的改變就用功數(shù)值來量度.外界對物體做多少功,物體的內(nèi)能就增加多少;物體對外界做多少功,物體的內(nèi)能就減少多少.
熱傳遞使物體的內(nèi)能發(fā)生改變的時候,內(nèi)能的改變是用熱量來量度的.物體吸收了多少熱量,物體的內(nèi)能就增加多少;物體放出了多少熱量,物體的內(nèi)能就減少多少.
3.做功和熱傳遞在本質(zhì)上是不同的.
做功使物體的內(nèi)能改變,是其他形式的能量和內(nèi)能之間的轉(zhuǎn)化(不同形式能量間的轉(zhuǎn)化)。
熱傳遞使物體的內(nèi)能改變,是物體間內(nèi)能的轉(zhuǎn)移(同種形式能量的轉(zhuǎn)移)。
a.迅速向里推活塞。
b.迅速向外拉活塞。
c.緩慢向里推活塞。
d.緩慢向外技活塞。
【解析】物體內(nèi)能的改變有兩種方式,做功和熱傳遞,而且兩者是等效的.迅速向里推活塞,外界對氣體做功,而且沒來得及進行充分熱交換,內(nèi)能增加溫度升高,如果達到燃點即點燃,故a正確.迅速向外拉活塞氣體對外做功,內(nèi)能減小,溫度降低,故b錯.緩慢向里推活塞,外界對氣體做功,但由于緩慢推,可充分進行熱交換無法確定溫度情況,故c錯.同理d錯.正確答案是a.
【例2】關于物體的內(nèi)能,下列說法正確的是()。
a.相同質(zhì)量的兩種物體,升高相同的溫度,內(nèi)能增量一定相同。
b.一定量0℃的水結(jié)成0℃的冰,內(nèi)能一定減少。
c.一定量氣體體積增大,但既不吸熱也不放熱,內(nèi)能一定減少。
d.一定量氣體吸收熱量而保持體積不變,內(nèi)能一定減少。
【解析】內(nèi)能是物體內(nèi)所有分子的動能和相互作用的勢能之和.相同質(zhì)量的兩種物體,分子數(shù)不同,初始溫度及分子間相互作用都不盡相同,升高相同的溫度時,內(nèi)能增量不一定相同,選項a不正確.
0℃的水結(jié)成0℃的冰,既放出熱量,又增大體積對外做功,因此,其內(nèi)能一定減少,選項b正確.
一定量氣體經(jīng)歷絕熱膨脹過程,對外做功,氣體的內(nèi)能一定減少,選項c正確。
一定量氣體吸收熱量而體積不變,氣體不對外做功,內(nèi)能一定增加而不可能減少,選項d錯誤.
綜上所述,本題正確答案為b、c.
【例3】一銅塊和一鐵塊,質(zhì)量相等,銅塊的溫度比鐵塊的溫度高,當它們接觸在一起時,如果不和外界交換能量,則()。
a.從兩者開始接觸到熱平衡的整個過程中,銅塊內(nèi)能的減少量等于鐵塊內(nèi)能的增加量。
b.在兩者達到熱平衡以前的任意一段時間內(nèi),銅塊內(nèi)能的減少量不等于鐵塊內(nèi)能的增加量.
c.達到熱平衡時,銅塊的溫度。
d.達到熱平衡時,兩者的溫度相等。
【解析】一個系統(tǒng)在熱交換的過程中,如果不與外界發(fā)生熱交換,溫度高的物體放出的熱量等于溫度低的物體吸收的熱量,直至溫度相等,不再發(fā)生熱交換為止.而熱量是熱傳遞過程中內(nèi)能的變化量,所以選項a和d都正確,選項b錯誤.根據(jù)熱平衡方程,解得,由此可知選項c是錯誤的.該題正確答案是a、d.
兩個物體相接觸,能夠發(fā)生熱傳遞的前提條件是兩者之間存在溫度差,熱傳遞過程中內(nèi)能轉(zhuǎn)移的量可用熱量采量度,熱傳遞的最終結(jié)果是兩者溫度相等.
【例4】請指出熱量與內(nèi)能、熱量與溫度的主要區(qū)別。
【解析】(l)“熱量是在熱傳遞過程中物體內(nèi)能改變的量度”.這個熱量的定義反映了熱量與內(nèi)能的內(nèi)在聯(lián)系.但是,內(nèi)能與熱量又是兩個本質(zhì)不同的物理吳,不能混為一談.內(nèi)能是“狀態(tài)量”,一個物體在一定的狀態(tài)下具有一定的內(nèi)能;而熱量是“過程量”,它是在熱傳遞過程中用來量度物體內(nèi)能改變多少的物理量.離開熱傳遞的物理過程,談熱量的多少是毫無意義的,我們只能說:“在某一熱傳遞的過程中申物體吸收了多少熱量,乙物體放出了多少熱量”,而絕不能說“某物體在某一狀態(tài)下具有多少熱量”.
(2)熱量和溫度也不能混為一談,溫度是“狀態(tài)全”,熱量是“過程量”,它們之間的聯(lián)系只表現(xiàn)在熱傳遞的過程,絕不能認為“溫度越高的物體含有的熱量越多”.
【小結(jié)】做功和熱傳遞是改變物體內(nèi)能的兩個物理過程.它們在改變物體內(nèi)能上等效.但本質(zhì)不同.物體內(nèi)能的變化由功和熱量來量度.
教案點評:。
本節(jié)重點掌握改變物體內(nèi)能的兩種方式.教案圍繞這些重點,對做功、熱傳遞及做功和熱傳遞對改變物體內(nèi)能是等效的等知識點進行講解,由淺入深,思路明確,同時結(jié)合實驗演示和例題講解,合理使用此教案可以達到較好的教學效果.
物體的內(nèi)能教案篇八
本節(jié)的教學要注重科技和社會的聯(lián)系，避免孤立的學習，要注意聯(lián)系實際和社會實踐.
在內(nèi)能的利用的發(fā)展上，可以提出問題學生自主學習，學生根據(jù)提出的問題，可以利用教材和教師提供的一些資料學習.
環(huán)境保護的學習，可以教師提出課題，學生查閱資料，從信息中學習，提高收集信息和處理信息的能力.
內(nèi)能的利用和環(huán)境保護
內(nèi)能的利用和環(huán)境保護
內(nèi)能的利用和環(huán)境保護
方法1、學生閱讀教材，教師也可以提供一些和內(nèi)能利用及環(huán)保有關的材料，教師提出一些問題，學生閱讀時思考，可以有：大氣污染的主要來源是什么;大氣污染的危害是什么;解決大氣污染的有效措施有哪些;我國利用內(nèi)能的發(fā)展歷程是什么;各種內(nèi)能的利用方式對環(huán)境保護的作用是什么.
方法2、對于基礎較好的班級，可以采用實驗探究和信息學習的方法.實例如下
實驗探究：調(diào)查附近的工廠在利用內(nèi)能進行生產(chǎn)上是如何進行的，對于環(huán)境的危害有哪些，如何減小對環(huán)境的影響.可以組織學生小組，實地考察，寫出調(diào)查報告，分析的結(jié)論等.
實驗探究(另一例)：調(diào)查社區(qū)中是如何利用內(nèi)能的，調(diào)查本地區(qū)近三十年中利用內(nèi)能來取暖的發(fā)展情況，咨詢和分析現(xiàn)在的取暖和今后的發(fā)展方向.同樣可以組織學生小組，實地考察，分析并得出調(diào)查報告和結(jié)論.
信息學習：網(wǎng)上查閱有關內(nèi)能的利用，環(huán)境保護，及內(nèi)能利用對環(huán)保的影響等方面的資料，并得出自己的結(jié)論，小組討論.這種學習是為了形成學生對可持續(xù)發(fā)展的思想.
第六節(jié) 內(nèi)能的利用和環(huán)境保護
1.內(nèi)能的利用
2.環(huán)境保護的問題
探究活動
利用信息學習：溫室效應和熱島效應
溫室效應和熱島效應
個人或自由結(jié)組
制訂子課題;制訂查閱和查找方式;收集相關的材料;分析材料并得出一些結(jié)論;評估;交流與合作。
嘗試對溫室效應、熱島效應發(fā)表自己的見解，要注意在收集足夠材料的基礎上分析。
1、網(wǎng)上查找的資料要有學習的過程記錄。
2、和其他成員交流，發(fā)現(xiàn)共性和差異。
3、發(fā)現(xiàn)新問題。
物體的內(nèi)能教案篇九
本節(jié)資料由“內(nèi)能”“物體內(nèi)能的改變”兩個部分構(gòu)成。本節(jié)教材資料準備用兩個課時完成，此節(jié)課為第一課時。
九年級學生對事物的認識處于由感性向理性發(fā)展階段，感性認識仍占主要地位，理性認識中還存在必須難度。為此，本課教學設計應注意適應學生的認知水平，以感性知識為依托，經(jīng)過理性分析和確定，獲取新知識，發(fā)展抽象思維本事。
本節(jié)書是在分子動理念知識的基礎上，具體說明內(nèi)能是物體內(nèi)部的能量。與機械能相比，內(nèi)能不直觀更抽象，學生難于直接理解和理解，是本節(jié)課的一個難點。教學中根據(jù)教材設計思路，用與機械能中動能和勢能作類比的方法來建立內(nèi)能的概念，降低了新知識的起點難度，應用學生已有的知識和經(jīng)驗學習新知識，比較貼合學生的認知水平，從而理解內(nèi)能的概念。經(jīng)過對生活中常見實例的分析，說明了內(nèi)能的普遍性，并給出了內(nèi)能與溫度的關系。
在改變物體內(nèi)能的二種途徑的教學上，經(jīng)過引導學生觀察、分析生活中的一些現(xiàn)象和課堂實驗，歸納出改變物體內(nèi)能的兩種方法，同時引入熱量的概念。讓學生學會從生活走向物理的方法。
本節(jié)課的宗旨是經(jīng)過類比的方法學習微觀的物理知識，結(jié)合已學知識分析、歸納、學習新知識，并在學習知識的同時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，本課時要求學生具備初步運用類比法學習物理知識、分析物理現(xiàn)象、歸納物理結(jié)論的本事。
第二課時的教學設計主要是深化學生對內(nèi)能概念的理解，明白內(nèi)能的普遍性及內(nèi)能與溫度的關系。熟悉并進一步理解改變物體內(nèi)能的二種途徑，能列舉分析相關事例，并從效果、能的形式變化與否上區(qū)別改變物體內(nèi)能兩種方式的異同，并進行適當?shù)木毩暋?BR> 【教學目標】。
1．會根據(jù)分子動理論用類比的方法建立內(nèi)能的概念，能簡單描述溫度和內(nèi)能的關系。
2．明白熱傳遞能夠改變物體的內(nèi)能。
3．明白熱量的概念及單位。
4．明白做功能夠使物體內(nèi)能增加或減少的一些事例。
【教學重點】。
內(nèi)能、熱量概念的建立，改變物體內(nèi)能的二種途徑。
【教學難點】。
用類比的方法建立內(nèi)能的概念。
【教學器材】。
壓縮空氣引火儀，硝化棉，氣體膨脹做功演示器，燒瓶（內(nèi)裝少量水），打氣筒，自行車（把車胎的氣放掉），一截粗軟鐵絲、一個打火機、一張砂紙、熱水袋、小毛巾等。
【教學流程圖】。
【教學過程】。
一、復習。
教師：我們一齊復習分子動理論的相關資料。
學生：（1）常見的物質(zhì)是由很多的分子、原子構(gòu)成的。（2）構(gòu)成物質(zhì)的分子在不停地做熱運動。（3）分子間存在著引力和斥力。
教師：我們一齊復習前面學習過的動能和勢能和機械能。
多媒體課件：把屏幕分成四個小窗口。第一個小窗口顯示運動的小球，在這個窗口的下方給出文字：運動的物體具有動能。第二個小窗口播放彈簧拉伸或壓縮，窗口的下方給出文字：發(fā)生彈性形變的物體具有彈性勢能。動能和勢能統(tǒng)稱機械能。
二、新課教學。
（一）內(nèi)能：
多媒體課件：第三個小窗口顯示分子在做熱運動的動畫，在這個窗口的下方給出文字：運動的分子具也有動能，叫做分子動能。第四個小窗口播放分子之間的吸引和排斥，類似彈簧形變時的相作用，窗口的下方給出文字：分子也具有勢能，叫做分子勢能。構(gòu)成物體的所有分子，其熱運動的動能與分子勢能的總和，叫做物體的內(nèi)能。
教師：內(nèi)能的單位是焦耳，簡稱焦，符號是j。各種形式能量的單位都是焦耳。
多媒體課件：空中飛行的足球。
教師：請同學分析，空中飛行的足球具有哪些能量？
學生：飛行在空中的足球，離開地面，具有重力勢能；足球在空中運動，還具有動能。足球的動能和重力勢能統(tǒng)稱為機械能。
學生：足球是由許許多多的分子組成的，所以足球還具有內(nèi)能。
教師：足球同時具有機械能和內(nèi)能。機械能與整個物體的機械運動情景有關，如物體是否有速度、是否有高度、是否發(fā)生了彈性形變。而內(nèi)能與物體內(nèi)部分子的熱運動和分子之間的相互作用情景有關。也就是無論物體是否有外在的機械能，只要物體內(nèi)部的分子有熱運動，就必須有內(nèi)能。
教師：內(nèi)能是不一樣于機械能的另一種形式的能。
教師：請同學們分析，一杯熱水的水分子是否具有內(nèi)能？
學生：熱水中的水分子永不信息地做規(guī)則運動，所有熱水的水分子具有內(nèi)能。
教師：請同學們分析，如果杯子中水的溫度下降了，冷水的水分子是否具有內(nèi)能？
學生：冷水中的水分子也在不停地做規(guī)則運動，只可是比熱水中的水分子的運動速度慢一些，所有冷水的水分子也具有內(nèi)能。
教師：如果水結(jié)成冰塊了，冰塊還有內(nèi)能嗎？
學生：冰的分子也在不停地做無規(guī)則運動，冰塊也具有內(nèi)能。
師生：根據(jù)分析可知，一切物體都具有內(nèi)能。同一個物體，溫度升高時，內(nèi)能增大，溫度降低時，內(nèi)能減小。
教師：當一個物體溫度升高或降低時，內(nèi)能隨溫度改變這個過程，暫不研究物體發(fā)生了物態(tài)變化，相關知識等到高中再進行學習。
（二）熱傳遞改變內(nèi)能、熱量。
教師：讓一個高溫物體和一個低溫物體接觸，會發(fā)生什么現(xiàn)象？比如把冰涼的手放在熱水袋上捂一捂。
學生：熱會從高溫物體傳遞給低溫物體；高溫物體的溫度會降低，低溫物體的溫度會升高。
教師：這是因為在這個過程中，發(fā)生了熱傳遞。高溫的熱水袋把熱量傳遞給了低溫的手。在熱傳遞過程中，傳遞能量的多少叫做熱量，熱量的單位也是焦耳。熱傳遞過程中，熱量總是從高溫的物體傳向低溫的物體。物體吸收或放出的熱量越多，內(nèi)能的改變就越大。在熱傳遞過程中，低溫物體吸收了熱量，溫度升高，內(nèi)能增加。高溫物體放出熱量，溫度降低，內(nèi)能減小。熱傳遞能夠改變物體的內(nèi)能。
教師：同學需要異常注意：熱傳遞傳遞的是熱量，不是溫度，也不是內(nèi)能。是熱量的轉(zhuǎn)移才導致物體內(nèi)能的改變，是熱量的轉(zhuǎn)移才導致物體溫度的改變。
教師總結(jié)：（1）熱傳遞過程中，傳遞能量的多少叫做熱量。
（2）熱量的單位是焦耳（j）。
（3）物體吸收熱量內(nèi)能增加，放出熱量內(nèi)能減少。
（4）熱傳遞會改變物體的內(nèi)能。
（二）做功改變內(nèi)能。
分組實驗：供給的器材：一截粗軟鐵絲、一個打火機、一張砂紙、熱水袋（裝有熱水）、小毛巾等。
教師：要求學生把一段軟鐵絲的溫度升高。
學生實驗：用打火機去燒鐵絲。（提醒同學注意安全）。
學生實驗：把鐵絲放在熱水袋上，用熱水袋去捂熱鐵絲。
學生實驗：把鐵絲反復彎折，鐵絲溫度也會升高。
學生實驗：用砂紙去反復摩擦鐵絲，鐵絲溫度也會升高。
學生實驗：把鐵絲放在太陽下曬，鐵絲溫度也會升高。
教師：不一樣實驗小組的學生介紹自我的實驗方法并進行分析。
學生：用打火機燒鐵絲是用熱傳遞的方法使鐵絲的溫度升高，內(nèi)能增加的。
學生：用熱水袋去捂鐵絲也是用熱傳遞的方法使鐵絲的溫度升高，內(nèi)能增加的。
學生：把鐵絲反復彎折，用砂紙去反復摩擦鐵絲，鐵絲的溫度也會升高，內(nèi)能增加?？墒菑澱坭F絲和砂紙摩擦鐵絲都不是熱傳遞。
教師：可是彎折鐵絲和砂紙摩擦鐵絲都不是熱傳遞現(xiàn)象。彎折鐵絲是手對鐵絲做功，砂紙摩擦鐵絲是物體克服摩擦力做功。由此可見，做功的方式也能夠改變物體的內(nèi)能。
教師：改變物體的內(nèi)能有二種途徑：熱傳遞和做功。
教師：出示壓縮空氣引火儀，介紹結(jié)構(gòu)和使用方法。
學生實驗：教師給予指導，讓學生到講臺上來做壓縮空氣點燃棉花實驗，全班同學觀察發(fā)生的現(xiàn)象。
教師：活塞壓縮空氣，對空氣做功，空氣的溫度升高，內(nèi)能增加。
教師：摩擦做功在生活中較為常見，同時壓縮氣體也是做功的一種形式。在生活中也能經(jīng)?？吹綁嚎s空氣做功，但可能沒有進一步的觀察和思考。在課堂上我們現(xiàn)場用打氣筒給自行車打氣的過程，認真地進行觀察和分析。
學生實驗：用打氣筒給自行車打氣。做實驗前請幾位同學摸一摸打氣筒外壁，提醒同學打氣筒外壁的上下部分都要觸摸一下，感受一下氣筒壁上下部分的溫度。為使實驗效果更明顯，能夠把自行車輪胎中的氣放掉一部分，延長打氣時間。打完氣后，再讓那幾位同學觸摸打氣筒外壁的上下部分，感受氣筒壁上下部分的溫度，進行比較分析。
教師：活塞與整個氣筒壁都有摩擦，摩擦產(chǎn)生的熱是傳給整個筒壁，如果僅有摩擦生熱的原因，氣筒壁上下部分的溫度應當是基本相同的。但在實驗過程中，能夠明顯發(fā)現(xiàn)，氣筒上部只是略有發(fā)熱，而氣筒下端卻很熱，甚至燙手，所以壓縮氣體做功產(chǎn)生的熱量是使氣筒的下部發(fā)熱的主要原因。
教師：在剛才的實驗中，經(jīng)過做功，能夠使氣筒的溫度升高，內(nèi)能增加。如果不用做功的方法，用火烤一烤，也能夠使氣筒的溫度升高，內(nèi)能增加。由此可見，熱傳遞和做功對改變物體的內(nèi)能的效果是完全相同的。
教師：那么，做功和熱傳遞改變物體的內(nèi)能還有沒有什么區(qū)別呢？請同學們嘗試從能量轉(zhuǎn)化角度，分析一下這兩種方式的本質(zhì)。
教師：雖然兩種方式在改變物體內(nèi)能上是等效性的，可是在本質(zhì)上有區(qū)別的。熱傳遞的方式是使內(nèi)能發(fā)生轉(zhuǎn)移，內(nèi)能從高溫物體轉(zhuǎn)移到低溫物體，或是從物體的高溫部分轉(zhuǎn)移到低溫部分。做功的方式則是能的形式發(fā)生了轉(zhuǎn)化，外界對物體做功，使物體的溫度升高，內(nèi)能增加。
演示實驗：實驗裝置如教材圖13.2-5，注入約10ml水。塞緊瓶塞前，用吸水紙把瓶壁內(nèi)外擦拭干凈。塞緊瓶塞后，用實驗室常用的兩用打氣筒打幾次氣，就能使瓶塞跳起，在瓶塞跳起的同時，瓶內(nèi)出現(xiàn)水霧。
教師：在向瓶內(nèi)打氣時，壓縮了瓶內(nèi)的空氣，空氣的內(nèi)能增加，溫度升高。瓶內(nèi)的水吸熱汽化，產(chǎn)生了更多的水蒸氣，隨著水蒸氣的增加，氣壓越來越大，直至沖開瓶塞。瓶內(nèi)原先的水蒸氣是無色透明、看不見的。瓶內(nèi)出現(xiàn)白霧，說明水蒸氣液化，變成了小水滴。這是由于空氣推動瓶塞做功，內(nèi)能減少，溫度降低造成了水蒸氣的液化現(xiàn)象。
教師：外界對物體做功，物體的溫度升高，內(nèi)能增加。物體對外界做功，物體的溫度降低，內(nèi)能減小。
教師：引導學生做出本節(jié)課的小結(jié)。
學生：學習了內(nèi)能的概念。了解了熱傳遞和做功是改變內(nèi)能的二種途徑。
布置作業(yè)。
完成教材10頁的“動手動腦學物理”。
物體的內(nèi)能教案篇十
（3）知道分子動能和分子勢能與哪些因素有關。
建議。
教材分析。
分析二：分子勢能在微觀上與分子間距離有關（宏觀上表現(xiàn)為體積），當分子間距離大于平衡距離時，分子力表現(xiàn)為引力，此時增大分子間距離，分子力作負功，分子勢能增加；當分子間距離小于平衡距離時，分子力為斥力，此時減小距離，分子力還是做負功，分子勢能增加；由此可見分子間距離等于平衡距離時分子勢能最小，但不一定為零，因為分子勢能是相對的.分子勢能與分子間距離的關系如上圖所示.分子勢能可與彈性勢能對比學習，分子相距平衡距離時相當于彈簧的平衡位置，但對比學習時，也要注意兩者的區(qū)別.
分析三：比較兩物體內(nèi)能大小，需要考慮到分子平均動能、分子勢能和分子總個數(shù).分子平均動能與溫度有關，溫度越高，分子平均動能越大，溫度越低，分子平均動能越小.分子勢能與分子間距離（宏觀上表現(xiàn)為體積）有關，分子間距離改變（宏觀上表現(xiàn)為體積改變），分子勢能改變，但分子勢能與分子間距離（體積）的關系比較復雜：分子間距離增大，分子勢能可能增大，也可能減小，即體積增大，分子勢能可能增大，也可能減小.因此我們不能單從體積的改變上判斷分子勢能如何改變，而是往往要視具體情況而定.
分析四：機械能與內(nèi)能有著本質(zhì)的區(qū)別，對于同一物體，機械能是由其宏觀運動速度和相對高度決定的，而內(nèi)能是由物體內(nèi)部分子無規(guī)則運動和聚集狀態(tài)決定.例如放在桌面上靜止的木塊溫度升高，其機械能不變，而內(nèi)能發(fā)生了改變.
教法建議。
建議一：在分析物體內(nèi)能時要充分利用前三節(jié)所學分子動理論的基本觀點，由舊有知識推導出新知識.
建議二：在講分子勢能時，最好能與彈簧的彈性勢能進行類比學習.
建議三：在區(qū)分機械能與內(nèi)能時，最好能舉例說明.
設計方案。
重點：內(nèi)能的組成，分子動能和分子勢能分別與哪些因素有關.
難點：分子勢能。
一、分子動能。
溫度是分子平均動能的標志，溫度越高，分子運動越劇烈，分子平均動能越大.分子平均速度和平均動能是一個宏觀統(tǒng)計概念，溫度越高，分子平均動能越大，但并不是所有分子動能都增大，個別分子動能還有可能減小.
二、分子勢能。
由分子間作用力決定的一種能量，與分子間距離有關，宏觀上表現(xiàn)出與物體體積有關.
三、
物體內(nèi)所有分子的動能和分子勢能的總和叫內(nèi)能.
例1：相同質(zhì)量的0℃水與0℃的冰相比較。
a、它們的分子平均動能相等。
b、水的分子勢能比冰的分子勢能大。
c、水的分子勢能比冰的分子勢能小。
d、水的內(nèi)能比冰的內(nèi)能多。
答案：abd。
評析：質(zhì)量相同的水和冰，它們的分子個數(shù)相等；溫度相等，所以分子平均動能相等，因此它們總的分子動能相等.由水結(jié)成冰，需要釋放能量，所以相同質(zhì)量、溫度的水比冰內(nèi)能多，由于它們總的分子動能相等，所以水比冰的分子勢能大.本題很容易誤認為水結(jié)成冰，體積增大，所以內(nèi)能增大.
機械能與內(nèi)能有著本質(zhì)的區(qū)別，對于同一物體，機械能是由其宏觀運動速度和相對高度決定的，而內(nèi)能是由物體內(nèi)部分子無規(guī)則運動和聚集狀態(tài)決定.例如放在桌面上靜止的木塊溫度升高，其機械能不變，而內(nèi)能發(fā)生了改變.
例2：下面有關機械能和內(nèi)能的說法中正確的是。
a、機械能大的物體，內(nèi)能一定也大。
b、物體做加速運動時，其運動速度越來越大，物體內(nèi)分子平均動能必增大。
c、物體降溫時，其機械能必減少。
d、摩擦生熱是機械能向內(nèi)能的轉(zhuǎn)化。
答案：d。
評析：對于機械能和內(nèi)能，它們是兩種完全不同的形式的能，需要從概念上對它們進行區(qū)分.
四、作業(yè)?。
探究活動。
題目：怎樣測量阿伏加德羅常數(shù)。
組織：分組。
方案：查閱資料，設計原理，實際操作。
評價：方案的可行性、科學性、可操作性。
物體的內(nèi)能教案篇十一
教材分析。
《內(nèi)能》是初中物理第五章第三節(jié)的內(nèi)容，是熱學基礎知識。本節(jié)內(nèi)容是在分子動理論和機械能的.知識基礎上，建立內(nèi)能概念的。在熱現(xiàn)象、熱傳遞、做功的基礎上，研究物體內(nèi)能的變化，找到改變物體內(nèi)能的兩種方式，并從效果、能的形式變化與否上區(qū)別改變物體內(nèi)能兩種方式的異同。本節(jié)內(nèi)容是后續(xù)學習熱機的基礎。
學生已經(jīng)學習過機械能和分子動理論的內(nèi)容，但是印象不深刻，借用flash動畫，回憶起分子動理論的內(nèi)容，運用類比的方法概括出物體內(nèi)能的概念，通過觀察、分析、歸納出改變物體內(nèi)能的兩種方法。本節(jié)課的宗旨是通過類比的方法學習微觀的科學知識，結(jié)合已學知識分析、歸納、學習新知識，并在學習知識的同時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，本課時要求學生具備初步運用類比法學習科學知識、分析科學現(xiàn)象、歸納科學結(jié)論的能力。
教學目標。
一、知識與技能。
1．知道內(nèi)能的含義。
2．知道物體的內(nèi)能與溫度等因素有關。
3．知道改變物體內(nèi)能的兩種方式。
二、過程與方法。
通過觀察與實驗，關注改變內(nèi)能的兩種方式，感受比較、歸類、綜合的科學方法。
三、情感、態(tài)度與價值觀。
通過分組實驗，增強團結(jié)協(xié)作意識。
教學重點和難點。
重點：改變物體內(nèi)能的兩種方式。
難點：對內(nèi)能的理解。
教學資源。
1．學生實驗器材（每四人一套）：鐵絲、酒精燈、火柴、冰、鑷子、錘、砂紙等。
2．演示實驗器材：未開啟的可樂、鐵架臺、大試管、軟木塞、水、火柴、帶活塞的厚壁玻璃圓筒、浸過乙醚的棉花、氣球、充氣筒、dis實驗裝置等。
3．自制模擬演示ppt幻燈片、flash課件。
物體的內(nèi)能教案篇十二
學習。
目標知識與目標。
1、初步了解分子動理論的基本觀點，能用分子相互作用力的知識解釋簡單的現(xiàn)象。
2、知道什么是擴散現(xiàn)象，會解釋一些簡單的擴散現(xiàn)象。
3、知道物體的內(nèi)能。知道熱傳遞能夠改變物體的內(nèi)能，知道做功能夠改變物體的內(nèi)能，。能簡單描述溫度和內(nèi)能的關系。
過程與方法。
1、學生通過觀察固體和液體的擴散，分子間的引力、液體和氣體膨脹做功等一系列物理實驗，學習觀察物理實驗現(xiàn)象的方法，提高觀察力。
2、通過實驗觀察活動，學會從實驗現(xiàn)象中分析、歸納、總結(jié)出內(nèi)能的概念。
情感態(tài)度和價值觀。
1、通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)學生樂于主動探究自然現(xiàn)象中科學道理的意識，通過認識分子間的作用力是相互的，培養(yǎng)學生培養(yǎng)學生初步的辨證的看問題的觀點。
2、通過內(nèi)能知識的廣泛應用，激發(fā)學生學習物理的興趣。
教學。
重點內(nèi)能以及內(nèi)能改變與溫度改變的關系。
教學。
難點內(nèi)能變化的影響因素。
學法。
指導自主學習、實驗、講授。
學習過程。
一、自主探究：
(一)分子動理論：
1、打開一瓶香水的瓶蓋，你有什么感覺。
2、香水是由什么構(gòu)成的？墨水是由什么組成的。
3、世界上的各種物質(zhì)都是由大量的組成的。
4、問題探究：
（1）觀察教材圖10-8甲、乙、丙實驗，現(xiàn)象如何？說明了什么？
甲、現(xiàn)象如何？&nt&nt&nt&nt&nt_______________,說明了什么？。
乙、現(xiàn)象如何？_______________,說明了什么？。丙，現(xiàn)象如何？_______________,說明了什么？。
上述現(xiàn)象說明，兩種不同的物質(zhì)相互接觸時，可以自發(fā)地彼此自由進入對方，這種現(xiàn)象稱為。
由此可以斷定：組成物質(zhì)的分子都在&nt&nt&nt&nt&nt&nt&nt&nt&nt&nt&nt且分子間有。
現(xiàn)象：，說明分子運動的快慢與有關，溫度越高，分子運動的越。
用力壓充滿空氣的籃球，可以壓癟，但不能無限壓縮說明分子之間存在著。
總結(jié)上述結(jié)論得出：分子動理論：
（二）物體內(nèi)能：
1、分子動能：。
2、分子勢能：。
3、物體內(nèi)能：。在任何情況下物體內(nèi)能都：。
4、物體內(nèi)能的影響因素有：。
看到的現(xiàn)象是：。說明對做了功。在這個過程中，有沒有不同形式能量的相互轉(zhuǎn)化、如何轉(zhuǎn)化。
水蒸氣的內(nèi)能如何變化、怎樣證實它的這種變化：。
另外：雙手用力相互搓一搓，雙手有什么感覺：。
分析得出：能夠改變物體的內(nèi)能。
6、（1）冬天用熱水袋取暖，人覺得，內(nèi)能，熱水袋溫度，內(nèi)能。
（2）夏天將一杯熱水放入涼水中，熱水，內(nèi)能，涼水，內(nèi)能。
分析得出：能夠改變物體的內(nèi)能?？偨Y(jié)得出改變物體內(nèi)能的方法有：。
6、發(fā)生熱傳遞的條件：，熱傳遞的方式有：。
7、改變內(nèi)能方法的實質(zhì)是機械能與內(nèi)能之間的相互。
而改變內(nèi)能的方法的實質(zhì)是內(nèi)能的。
二、合作探究：
1、物體很難被拉斷，說明分子之間引力在起作用，此時分子斥力是否存在。
2、試說說在任何情況下物體內(nèi)能都存在的原因。
3、零攝氏度的`水凝固成零攝氏度的冰，其內(nèi)能如何變化。
4、是否只要對物體做功，物體的內(nèi)能都會增加、
常見有哪些做功可以改變物體內(nèi)能。
三、課堂訓練：
1、對物體做功，物體的內(nèi)能會；物體對外做功，物體的內(nèi)能會。內(nèi)能的單位是。
2、摩擦生熱的過程實質(zhì)上是能轉(zhuǎn)化為能的過程。
3、鋸木頭時，鋸條會變熱。這是由于做功，使鋸條的內(nèi)能，溫度。
4、壓縮氣體時，氣體的內(nèi)能會，氣體膨脹時，氣體的內(nèi)能會。
5、發(fā)生熱傳遞時：熱量從物體傳到物體，一直繼續(xù)到時為止。
6、燒紅的鐵塊在冷卻過程中，它具有的內(nèi)能（）。
a．減小b．不變c．增大d．無法確定。
7、下列說法中，錯誤的是（）。
a．溫度越高的物體中分子無規(guī)則運動越快b．溫度越高的物體內(nèi)能一定越大。
c．溫度越高物質(zhì)的擴散越快d．溫度越高的液體蒸發(fā)越快。
8、木塊從斜面頂端勻速滑到斜面底端，在此過程中，木塊的（）。
a．動能減小b．動能增大。
c．機械能不變d．機械能減小，內(nèi)能增大。
9、一個物體的內(nèi)能增大了，那么（）。
a．物體一定吸收了熱量，且溫度一定升高了。
b．物體一定對外做了功，且溫度一定升高了。
c．一定是外界對物體做了功，且溫度一定升高了。
d．可能是物體吸收了熱量，也可能是外界對物體做了功。
10、兩物體之間發(fā)生熱傳遞的條件是（）。
a．它們具有的內(nèi)能不等b．它們的溫度不等。
c．它們必須相互接觸d．它們具有的熱量不等。
13、一杯熱水放在空氣中，慢慢變涼了，這是因為（）。
a．熱水的溫度傳到空氣中去了b．熱水對外做功，內(nèi)能減小了。
c．熱水的內(nèi)能傳給了空氣，本身的內(nèi)能減小了d．熱水放出了熱量，它的熱量減少了。
四、拓展訓練：
1、．指出下列“熱”字的含義。
(1)今天天氣真熱的“熱”是指；(2)摩擦生熱的“熱”是指；
(3)晶體熔化要吸熱的“熱”是指。
2、．下列說法中，正確的是（）。
a．物體運動的速度越大，具有的內(nèi)能也越大。
b．物體離地面的高度越高，具有的內(nèi)能越大。
c．物體的溫度升高，具有的內(nèi)能增大。
d．物體的溫度為0℃時，具有的內(nèi)能為零。
3．物體的溫度升高了，這表明（）。
a．物體內(nèi)分子運動加劇，內(nèi)能增大了。
b．物體內(nèi)部分子間的作用力增大了，內(nèi)能增大了。
c．物體內(nèi)部每個分子的內(nèi)能增大了，所以總內(nèi)能增大了。
d．物體內(nèi)部分子的距離增大了，物體的機械能增大了。
4．關于內(nèi)能，下列說法中正確的是（）。
a．運動的物體具有內(nèi)能，靜止的物體沒有內(nèi)能。
b．熱的物體具有內(nèi)能，冷的物體沒有內(nèi)能。
c．一切物體都有內(nèi)能d．溫度高的物體具有的內(nèi)能一定多。
5．關于分子的運動，下列說法中正確的是（）。
a．一切物體里的分子都在不停地做勻速直線運動。
b．在0℃時物體里所有的分子都停止了運動。
c．物體運動的速度越大，其內(nèi)部分子的熱運動也越劇烈。
d．物體的溫度越高，表明它內(nèi)部分子的熱運動越劇烈。
6．關于內(nèi)能和機械能，下列說法中正確的是（）。[1.0]。
a．具有內(nèi)能的物體一定具有機械能。
b．內(nèi)能大的物體具有的機械能也一定大。
c．物體的機械能可以為零，而它的內(nèi)能不可能為零。
d．物體的內(nèi)能和機械能都與物體的溫度有關。
7．在一個一端封閉、另一端裝有活塞的厚壁玻璃筒里放一塊浸有乙醚的棉花，把活塞迅速地壓下去，棉花就會燃燒，這是因為（）。:。
a．筒內(nèi)空氣對外做功，空氣內(nèi)能減小，溫度升高。
b．筒內(nèi)空氣對外做功，空氣內(nèi)能增大，溫度升高。
c．活塞對筒內(nèi)空氣做功，空氣內(nèi)能減小，溫度升高。
d．活塞對筒內(nèi)空氣做功，空氣內(nèi)能增大，溫度升高。
8．下列各實例中，屬于克服摩擦做功使物體內(nèi)能增大的是（）。
a．用鐵錘敲打石塊，石塊發(fā)熱b．鉆木取火。
c．爆竹點燃后騰空而起d．火藥的燃氣把子彈從槍膛中推出。
9．下列說法中正確的是（）。
a．溫度高的物體具有的內(nèi)能一定多b．溫度高的物體含有的熱量一定多。
c．熱量總是從內(nèi)能多的物體傳到內(nèi)能少的物體。
d．熱量是從溫度高的物體傳到溫度低的物體。
10．下列說法中，不正確的是（）。
a．物體的溫度升高，具有的內(nèi)能一定增大。
b．物體的溫度不變，具有的內(nèi)能一定不變。
c．做功和熱傳遞都可以改變物體的內(nèi)能。
d．用“功”或用“熱量”都可以量度物體內(nèi)能的改變。
物體的內(nèi)能教案篇十三
（二）教具。
燒杯，墨汁等、
（三）教學過程。
1、復習。
2、引入新課。
3、進行新課。
首先木塊有勢能，也有動能棗統(tǒng)稱為機械能、機械能與整個物體的機械運動情景有關、
4、小結(jié)。
（1）內(nèi)能不是單個分子具有的，而是所有分子做無規(guī)則運動的動能和分子勢能的總和、
所以內(nèi)能是不一樣于機械能的另一種形式的能量、
（四）說明。
物體的內(nèi)能較之物體的機械能更為抽象，不能用“物體能夠做功，我們就說它具有能量”的內(nèi)能，比較容易為學生理解，但也容易造成與機械能的混淆，講課中要強調(diào)內(nèi)能是“所有分子動能和勢能的總和”“很多分子無規(guī)則運動的動能”“分子間的勢能”，突出內(nèi)能是跟熱運動有關的能量。
物體的內(nèi)能教案篇十四
1課時。
【教材分析】。
“注重學生發(fā)展，改變學科本位”。本節(jié)闡述了有關燃料的熱值，熱機效率等物理概念，還涉及了科技發(fā)展史（熱機的發(fā)展），生物，化學知識（酸雨的構(gòu)成和生物的影響），環(huán)境保護（大氣污染）等方面的資料。經(jīng)過具體分析，使學生認識到在利用燃料內(nèi)能方面，也不可避免地會有一部分內(nèi)能轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移到其他方面，所以要建立熱機效率的概念，并與機械效率作聯(lián)系和類比。使學生了解內(nèi)燃機的發(fā)展對人類提高起到的作用，同時要使學生認識到它給環(huán)境帶來的污染問題。
【教學目標】。
1、建立熱值概念。明白熱值是燃料燃燒放熱的特性，了解熱值的表示法和常見燃料的熱值，能利用熱值表進行有關燃燒放熱的簡單計算。
2、了解熱機效率。明白熱機工作時燃料釋放能量的主要流向，明白能夠怎樣提高熱機效率，及提高熱機效率的意義所在。
3、了解熱機的利用與人類社會發(fā)展的關系，并能簡述熱機的使用產(chǎn)生的排放物對環(huán)境不良影響，培養(yǎng)自覺的環(huán)保意識。
【教學重點】。
了解熱機效率及提高熱機效率的途徑，明白在利用熱機構(gòu)成的環(huán)保問題。
【教學難點】。
熱機效率的理解，并能用熱機效率進行簡單計算。
【教學過程】。
引入新課。
人要生存，離不開能量，機器要運轉(zhuǎn)，也離不開能量，而內(nèi)能又是人類和各種動力機械主要利用的能量形式之一。而燃料的燃燒正是這一的主要途徑。下頭我們先來討論燃料及與燃料有關的問題。
（1）燃料的特點：能夠燃燒，并放出熱量；燃料燃燒的過程是化學能變?yōu)閮?nèi)能的過程。
（2）介紹燃料種類（固體、液體、氣體），
（3）舉例說明不一樣的燃料燃燒時放出熱量不一樣。
新課教學。
一、燃料的熱值。
熱值：1千克的某種燃料完全燃燒時放出的熱量。符號：q。
（1）單位：焦千克。（g）。或氣體燃料的熱值：3。
（2）熱值的物理意義:干木柴的燃燒值是1、2×l07焦物理意義是1千克的干木柴完全燃燒放出的熱量是1、2×l07焦。
（3）公式：q=q或q=q。
（4）例題：計算4g柴油完全燃燒釋放的熱量。
二、熱機效率。
熱機是內(nèi)能轉(zhuǎn)化成機械能的機器，它跟所有機械一樣，也有效率的問題。熱機效率是熱機性能的一個重要指標。
（1）熱機的效率：用來做有用功那部分能量和燃料完全燃燒放出的能量之比。
（2）學生分析圖的熱機燃料燃燒能量走向示意圖討論如何提高熱機效率的效率？讓燃料盡可能充分燃燒，減小內(nèi)能損失，運動部件潤滑良好。
三、環(huán)境保護。
1、內(nèi)能對環(huán)境的影響。
（1）廢氣污染（co、so、酸雨），
（2）噪聲污染。
2、保護環(huán)境，減小污染措施。
（1）改善燃燒設備，采取集中供熱，加裝消煙除塵裝置。
（2）提高內(nèi)能的綜合利用率。把直接燒煤、燃油改為燒其工業(yè)副產(chǎn)品；把內(nèi)能的一次利用變?yōu)槎啻卫茫ㄈ缬糜酂峁┡龋?BR> （3）充分開發(fā)、利用污染小或無污染的能源（如太陽能等）。
小結(jié)。
我國政府歷來重視環(huán)境問題，把發(fā)展經(jīng)濟與保護環(huán)境放到了同等重要的位置。只要我們大家都能像重視生命一樣重視環(huán)境，責無旁貸地承擔起保護環(huán)境的義務，難題也就變得不難了，就必須能使天更藍、水更清。
【板書設計】。
第四節(jié)熱機效率和環(huán)境保護。
一、燃料的熱值。
熱值：1千克的某種燃料完全燃燒時放出的熱量。
（1）符號：q。
（2）單位：焦千克。（g）?；驓怏w燃料的熱值：3。
（3）熱值的物理意義:。
（4）公式：q=q或q=q。
二、熱機效率。
三、環(huán)境保護。
物體的內(nèi)能教案篇十五
方法2、對于基礎較好的班級，可以采用實驗探究和信息學習的方法．實例如下。
【組織形式】個人或自由結(jié)組。
【活動流程】制訂子課題；制訂查閱和查找方式；收集相關的材料；分析材料并得出一些結(jié)論；評估；交流與合作。
【參考方案】嘗試對溫室效應、熱島效應發(fā)表自己的見解，要注意在收集足夠材料的基礎上分析。
【備注】1、網(wǎng)上查找的資料要有學習的過程記錄。
2、和其他成員交流，發(fā)現(xiàn)共性和差異。
3、發(fā)現(xiàn)新問題。
物體的內(nèi)能教案篇十六
教材分析。
《內(nèi)能》是初中物理第五章第三節(jié)的資料，是熱學基礎知識。本節(jié)資料是在分子動理論和機械能的知識基礎上，建立內(nèi)能概念的。在熱現(xiàn)象、熱傳遞、做功的基礎上，研究物體內(nèi)能的變化，找到改變物體內(nèi)能的兩種方式，并從效果、能的形式變化與否上區(qū)別改變物體內(nèi)能兩種方式的異同。本節(jié)資料是后續(xù)學習熱機的基礎。
學生已經(jīng)學習過機械能和分子動理論的資料，可是印象不深刻，借用flash動畫，回憶起分子動理論的資料，運用類比的方法概括出物體內(nèi)能的概念，經(jīng)過觀察、分析、歸納出改變物體內(nèi)能的兩種方法。本節(jié)課的宗旨是經(jīng)過類比的方法學習微觀的科學知識，結(jié)合已學知識分析、歸納、學習新知識，并在學習知識的同時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，本課時要求學生具備初步運用類比法學習科學知識、分析科學現(xiàn)象、歸納科學結(jié)論的本事。
教學目標。
一、知識與技能。
1、明白內(nèi)能的含義。
2、明白物體的內(nèi)能與溫度等因素有關。
3、明白改變物體內(nèi)能的兩種方式。
二、過程與方法。
經(jīng)過觀察與實驗，關注改變內(nèi)能的兩種方式，感受比較、歸類、綜合的科學方法。
三、情感、態(tài)度與價值觀。
經(jīng)過分組實驗，增強團結(jié)協(xié)作意識。
教學重點和難點。
重點：改變物體內(nèi)能的兩種方式。
難點：對內(nèi)能的理解。
教學資源。
1、學生實驗器材（每四人一套）：鐵絲、酒精燈、火柴、冰、鑷子、錘、砂紙等。
2、演示實驗器材：未開啟的可樂、鐵架臺、大試管、軟木塞、水、火柴、帶活塞的厚壁玻璃圓筒、浸過乙醚的棉花、氣球、充氣筒、dis實驗裝置等。
3、自制模擬演示ppt幻燈片、flash課件。
（一）教學目的。
1、明白分子無規(guī)運動的快慢與溫度有關、
2、明白什么是內(nèi)能，物體的內(nèi)能是不一樣于機械能的另一種形式的能、
3、明白物體溫度改變時，內(nèi)能隨之改變、
（二）教具。
燒杯，墨汁等、
（三）教學過程。
1、復習。
2、引入新課。
3、進行新課。
首先木塊有勢能，也有動能棗統(tǒng)稱為機械能、機械能與整個物體的機械運動情景有關、
4、小結(jié)。
（1）內(nèi)能不是單個分子具有的，而是所有分子做無規(guī)則運動的動能和分子勢能的總和、
所以內(nèi)能是不一樣于機械能的另一種形式的能量、
（四）說明。
物體的內(nèi)能較之物體的機械能更為抽象，不能用“物體能夠做功，我們就說它具有能量”的內(nèi)能，比較容易為學生理解，但也容易造成與機械能的混淆，講課中要強調(diào)內(nèi)能是“所有分子動能和勢能的總和”“很多分子無規(guī)則運動的動能”“分子間的勢能”，突出內(nèi)能是跟熱運動有關的能量。
物體的內(nèi)能教案篇十七
2．知道什么是內(nèi)能，物體溫度改變時內(nèi)能也要隨之改變。
3．知道內(nèi)能與機械能是兩種不同形式的能。
教學重點。
內(nèi)能以及內(nèi)能改變與溫度改變的關系。
教學難點。
內(nèi)能與溫度變化的關系。
教學方法。
講授、實驗。
教具。
紅墨水、玻璃杯、熱水、冷水。
知識內(nèi)容。
教師活動。
學生活動。
一、復習分子運動論的`基本觀點。
由已學過的機械能知識類比得出內(nèi)能的概念。
物體內(nèi)大量分子無規(guī)則運動具有的動能和勢能的總和叫物體的內(nèi)能。
三、內(nèi)能與溫度的關系。
物體溫度越高，物體內(nèi)分子運動速度越大，分子動能大，內(nèi)能越多。
分子的無規(guī)則運動劇烈程度與溫度有關，因此此種運動又叫熱運動．。
四、比較內(nèi)能與機械能的區(qū)別。
例題：甲、乙兩塊冰的質(zhì)量相同，溫度均為-10℃．甲冰塊靜止于地面，乙冰塊靜止在距地面10m高處，則這兩個冰塊相比較（）。
a．機械能一樣大。
b．乙的機械能大。
d．乙的內(nèi)能大。
答案：選項b、c。
五、小結(jié)。
六、作業(yè)。
p17―1、2。
教師引導。
實驗比較在不同下擴散現(xiàn)象的快慢（對比紅墨水在冷水與在熱水中的擴散）。
引導。
講評。
回憶分子運動論的三個基本觀點。
觀察實驗現(xiàn)象。
比較比較內(nèi)能與機械能的區(qū)別。
做題。
想辦法設計實驗證明溫度越高，分子運動越劇烈．。
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物體的內(nèi)能教案篇十八
b.知道熱傳遞過程中，物體吸收（放出）熱量，溫度升高（降低），內(nèi)能改變。
c.知道熱量的初步概念，熱量的單位為焦耳。
d.知道做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上是等效的。
教學建議。
“熱傳遞和內(nèi)能的改變熱量”教法建議。
另外，在實際過程中，物體內(nèi)能的改變常常同時伴隨做功和熱傳遞兩個過程．。
“熱傳遞和內(nèi)能的改變熱量”教學設計示例。
課題。