通過總結(jié)過去的經(jīng)驗，我們可以為未來做好更好的準備?？偨Y(jié)的內(nèi)容要具體、明確，避免空泛和概念不清的描述。在這里，小編為大家推薦了一些值得一讀的總結(jié)范文，希望能夠激發(fā)大家的寫作靈感。
小學(xué)語文拼音教學(xué)新方法研究的論文篇一
興趣是最好的老師，因此教師要積極培養(yǎng)學(xué)生對語文拼音的學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘語文拼音教學(xué)的趣味性和意義，努力創(chuàng)新教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。比如，教師在進行語文拼音教學(xué)之前可以在教材中摘取一段文章讓學(xué)生閱讀，學(xué)生閱讀過程中往往會碰到許多不會發(fā)音的生字或是已經(jīng)標注了一些自己沒有看懂的字母符號，這個時候教師可以為學(xué)生認真講解拼音學(xué)習(xí)的用處，告訴學(xué)生這些文字符號就是拼音，學(xué)生不認識的生字在學(xué)習(xí)拼音以后可以得到很好的了解，掌握了拼音的基礎(chǔ)和原則，就可以輕松地知道一個生字的讀法，從而幫助自己認識更多的語言文字。這樣帶動學(xué)生逐漸了解拼音，探索拼音學(xué)習(xí)的奧妙，用激勵性和誘導(dǎo)性的方式不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶有更多的求知欲去學(xué)習(xí)語文拼音。
二、引用趣味故事。
小學(xué)生正處在對萬事萬物充滿好奇的時候，適當(dāng)?shù)鼐帉憙焊韬凸适履軌蛟鰪娖匆魧W(xué)習(xí)的趣味性。兒歌本身具有很強的音樂感和節(jié)奏感，而故事的情境感染力很強，所以將這兩者進行有效的融合，可以提高學(xué)生語文拼音學(xué)習(xí)的效率。比如在進行單韻母四聲的教學(xué)時，i可以采用編寫兒歌的形式進行教學(xué)，第一聲是冷天多穿（衣），第二聲是問好叫阿（姨），第三聲是教室有桌（椅），第四聲是事事都如（意）。朗朗上口的節(jié)奏還能讓學(xué)生一邊拍手一邊學(xué)習(xí)，加強韻律感，加深記憶，提高教學(xué)有效性。
三、加強游戲趣味。
由于小學(xué)生處于比較特殊的學(xué)習(xí)階段，根據(jù)小學(xué)生自身發(fā)展和接受能力的特點教師更需要寓教于樂，而游戲教學(xué)屬于趣味教學(xué)中最為直接簡單且科學(xué)有效的教學(xué)方式。小學(xué)生大多都熱愛游戲，因此讓學(xué)生融入游戲當(dāng)中進行學(xué)習(xí)，可以明顯提高學(xué)習(xí)效率。比如語文拼音拼讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師可以開展找朋友的小游戲，讓學(xué)生戴上相應(yīng)的頭飾，上面寫著不同的聲母與韻母，教師讀到一個字就讓含有這個字聲母韻母的學(xué)生站起來并正確將其拼讀出來，教師也可以以小組的形式組織一場游戲，通過游戲的形式激發(fā)學(xué)生的參與性與學(xué)習(xí)興趣。
四、引入生活趣味。
在傳統(tǒng)的語文拼音教學(xué)中常遵循的教學(xué)模式就是教師講解，學(xué)生聽讀，缺乏生活情境的創(chuàng)設(shè)，因而也就缺少趣味性，造成的直接后果是教學(xué)課堂枯燥乏味，學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)樂趣，課堂教學(xué)效率與學(xué)習(xí)效率低下。面對這種狀況，教師可以充分利用學(xué)生熟悉的環(huán)境為其創(chuàng)設(shè)生活情境，使得學(xué)生盡早融入學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。比如在學(xué)習(xí)h的時候，教師先讓學(xué)生調(diào)動聯(lián)想思維進行思考，生活中有什么物品和h比較相像。于是學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)教室里的椅子就與h很像，教師就可以將一把椅子放在講臺上，讓一位學(xué)生上臺坐在椅子上喝水，這個動作的發(fā)音就是h，很快，學(xué)生的腦海中就會產(chǎn)生“坐在椅子上喝水”的畫面，這與學(xué)生日常生活息息相關(guān)，且通俗易懂，能大幅度提高學(xué)習(xí)效率。
五、增加書寫趣味。
小學(xué)語文拼音的學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生要會讀會認，還要進行正確的書寫，書寫的過程往往是比較機械的，教師必須采用靈活的.教學(xué)方法增強這一環(huán)節(jié)的趣味性。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)演示讓學(xué)生得到了一種非常直觀的學(xué)習(xí)感受，此外，教師還可以搜集很多有趣的動畫視頻和圖片，自創(chuàng)一些有趣簡單的口訣。比如很多小學(xué)生都對b、d、p、q區(qū)分不清，教師可以先在黑板上演示這四個字母的寫法，然后采用多媒體為學(xué)生播放一個手語動畫視頻：兩手握拳，掌心向內(nèi)，左手是b，右手是d，這是一個喝彩的手勢；而喝倒彩的手勢則是兩手握拳，掌心向外，拇指朝下，左手是p，右手是q。這種趣味教學(xué)方式讓學(xué)生在書寫過程中很簡單地就將容易混淆的拼音字母學(xué)會。
六、進行趣味評比。
小學(xué)生的年齡比較小，求知欲旺盛，但也非常重視教師給予的表揚和夸獎，這能讓學(xué)生瞬間感受到成功的喜悅與學(xué)習(xí)的動力，進而更加努力學(xué)習(xí)，積極進取。教師可以充分利用學(xué)生這一心理特點，每完成一次教學(xué)就開展一次趣味評比活動。比如將學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，每組選出一個學(xué)生代表，在教師提出問題的時候?qū)W生代表要代表小組搶答，將小組的智慧匯集起來，答對問題就給予一定的表揚或獎勵，最終的獲勝者可以得到“拼音王”的稱號，這樣的榮譽爭取和互相監(jiān)督能夠使得學(xué)生互幫互助，精益求精，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性與主動性，同時還可以培養(yǎng)團隊的合作精神及責(zé)任意識。
七、結(jié)束語。
綜上所述，小學(xué)語文拼音的趣味性教學(xué)最重要的原則和表現(xiàn)方式就是寓教于樂，多種簡單有趣的教學(xué)方法配合小學(xué)拼音的學(xué)習(xí)，也符合這個年齡階段學(xué)生的好玩與求知心理。有效運用趣味教學(xué)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教師的課堂教學(xué)效率和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生拼音的學(xué)習(xí)和運用能力，進而提高語文綜合素養(yǎng)和語文成績。因此，必須鼓勵趣味教學(xué)法在小學(xué)語文拼音教學(xué)課堂上的應(yīng)用，同時還要針對問題進行不斷的改善，使學(xué)生真正掌握語文知識。
小學(xué)語文拼音教學(xué)新方法研究的論文篇二
一節(jié)課的開始階段是吸引學(xué)生注意力和引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳時間段，小學(xué)語文教師應(yīng)該好好把握，選擇新穎的課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的欲望，充分調(diào)動他們的課堂積極性，營造活躍的課堂氛圍，為拼音教學(xué)內(nèi)容的展開做好鋪墊。比如,教師可以在一節(jié)課的開始給同學(xué)們講一個拼音學(xué)習(xí)相關(guān)的小故事，由小故事引出本節(jié)課要講授的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師也可以充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段dd多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，通過多媒體制作一些生動有趣的畫面、視頻等作為課堂內(nèi)容的導(dǎo)入，讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受拼音學(xué)習(xí)的樂趣，提高小學(xué)生們學(xué)習(xí)拼音的興趣。又如，教師還可以在課前準備一些有趣的教具，通過教具進行課堂導(dǎo)入。在教聲母“w”這一課時，教師可以在課前制作一個簡易的房屋倒影作為本次課的教具，上課鈴聲一響就呈現(xiàn)給同學(xué)們，讓他們思考房屋的屋頂和倒影中的屋頂各像什么。學(xué)生們在討論的過程中教師可以給予適當(dāng)?shù)奶崾?，最后由房屋的屋頂和水中屋頂?shù)牡褂耙鲞@堂課要講的聲母“w”和它的發(fā)音“屋”，并且告訴學(xué)生這個發(fā)音要輕且短。這種用形象的教具進行課堂導(dǎo)入的方法與枯燥的說教式教學(xué)方法相比顯得更直觀、更生動有趣，能快速地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅可以使小學(xué)生們積極融入課堂，還能幫助小學(xué)生們理解課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了拼音學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。
二、教學(xué)的方法和手段要多樣,要有吸引力。
低年級學(xué)生自我約束力差，活潑愛動，注意力容易分散，小學(xué)語文教師在拼音教學(xué)中所采用的教學(xué)方法和教學(xué)手段要多樣并且新穎，這樣才能集中小學(xué)們的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)拼音的興趣，使學(xué)生們能夠在享受學(xué)習(xí)的同時保質(zhì)保量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，在教學(xué)中教師可以根據(jù)教學(xué)實際開展一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲，通過游戲展開拼音教學(xué)，寓教于樂，在玩游戲的過程中激發(fā)學(xué)生們的思維，加深學(xué)生們對拼音教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。在適當(dāng)?shù)臅r候還可以制定一定的獎勵體制，對課堂表現(xiàn)積極的或者游戲中表現(xiàn)較突出的同學(xué)給予獎勵，當(dāng)然獎勵內(nèi)容也可以跟拼音相關(guān)，像字母糖、字母餅干、字母橡皮等等，使拼音教學(xué)中無處不滲透著拼音，使學(xué)生們無時不在感受拼音的.熏陶。又如，在拼音課堂上教師可以組織學(xué)生玩摘蔬果寫拼音的游戲，教師根據(jù)本次課堂所教授的拼音制作一些相關(guān)的拼音學(xué)習(xí)卡片，卡片的正面畫著一個大家熟悉的蔬果的圖案，像香蕉、蘋果、草莓、西紅柿等等，卡片的反面是各蔬果對應(yīng)的字詞拼音。游戲時，卡片正面朝上，讓學(xué)生從教師手中抽取一張卡片，學(xué)生根據(jù)蔬果的圖案寫出該蔬果對應(yīng)字詞的拼音并準確的朗讀出來，如果完全正確就獎勵該同學(xué)一個小獎品，如果出現(xiàn)錯誤就把機會讓給另外一個同學(xué)。通過游戲不僅可以充分調(diào)動課堂氛圍，還能使學(xué)生們在玩中體會拼音學(xué)習(xí)的樂趣，保證了拼音教學(xué)的實效性。
三、學(xué)習(xí)的方法要正確,要有實效性。
拼音對低年級學(xué)生而言是比較陌生的，并且學(xué)習(xí)起來也有一定困難的，正確有效的學(xué)習(xí)方法可以幫助小學(xué)生們輕松快速地掌握拼音的學(xué)習(xí)，為后續(xù)高年級語文的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師要找準突破口，在教學(xué)實踐中不斷地總結(jié)和探索，結(jié)合本班學(xué)生特點和教學(xué)實際靈活采取有效的教學(xué)措施幫助學(xué)生掌握正確有效的拼音學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生找準每個拼音的發(fā)音點，學(xué)會各字母的讀音和寫法，更好更快地完成拼音學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，在教學(xué)生們聲母與韻母的拼讀時，首先要給學(xué)生們講解拼讀的理論方法，包括直讀法、連讀法和兩拼法等，學(xué)生們可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況和個人的喜好自由的選擇拼讀方法。然后再依次詳細的示范并介紹各種拼讀方法的具體操作，在此過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)、多觀察、多體會。像“p,f”與單韻母的拼讀時，要告訴學(xué)生們聲母讀音要輕又短，韻母讀音要響亮，并示范給學(xué)生正確的發(fā)音，教師讀一遍讓學(xué)生也跟著讀一遍，并及時糾正學(xué)生的發(fā)音，讓學(xué)生在練習(xí)中感受并掌握正確有效的拼讀方法，提高拼音學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。總之，拼音教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點同時也是難點，需要小學(xué)語文教師能夠做到與時俱進，在教學(xué)實踐中不斷的探索和總結(jié)，充分利用各種可利用的教學(xué)資源，發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方法在拼音教學(xué)上的重要作用，精心的進行課堂教學(xué)設(shè)計，采用巧妙有趣的課堂導(dǎo)入和多樣化的教學(xué)方法教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確有效的拼音學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，營造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，保證小學(xué)語文拼音教學(xué)的實效性。
小學(xué)語文拼音教學(xué)新方法研究的論文篇三
摘要:小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)習(xí)語文的第一關(guān)就是拼音。拼音學(xué)不好，會給識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話帶來障礙。因此，要想辦法提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)拼音，為以后的語文功底打下堅實的基礎(chǔ)。
拼音作為小學(xué)語文教學(xué)重要部分，是學(xué)生在以后學(xué)習(xí)漢語的基礎(chǔ)，也是能夠給讓學(xué)生學(xué)會閱讀的工具，是學(xué)生在今后學(xué)習(xí)語文過程中最重要的一步，教師要在進行教學(xué)的時候，明確好學(xué)習(xí)的目標，積極引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)拼音，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)拼音，讓以后學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中變得簡單。
一、正確認識拼音教學(xué)的意義與作用。
拼音是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)拼音能夠讓我們認識漢字，還能明白漢字的含義，是在學(xué)生學(xué)習(xí)漢字時一個非常重要的工具，在小學(xué)時候要學(xué)習(xí)三千的常用漢字，教師要加強對拼音教學(xué)的重視，要學(xué)生學(xué)好拼音，才能自己查字典認識漢字。要是每個字都教一遍，不僅太耽誤功夫，也得不償失，讓學(xué)生沒有學(xué)會自主學(xué)習(xí)。所以拼音教學(xué)要解決這一個問題，要讓學(xué)生掌握方法來用工具書解決問題。還可以為以后閱讀寫作教學(xué)打下基礎(chǔ)。在學(xué)生寫作閱讀的時候，會遇到不會寫不認識的字，這樣的情況下，就是學(xué)會用字典來解決。只有拼音這一關(guān)要打好基礎(chǔ)，才能在以后不管是工作也好，都能在遇到不認識的字情況下來用字典解決。拼音能夠讓學(xué)生學(xué)好普通話，能讓學(xué)生更加準確的表達自己的思想。
一是教師教學(xué)方法枯燥。目前在一些拼音教學(xué)中還存在陳舊的教學(xué)方法，如教師讀，學(xué)生跟讀的形式，對于拼音的書寫，學(xué)生只是死記硬背的一篇一篇的抄，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏趣味性。雖然在筆試檢測中，能得到高分，但是口語測試中，成績就不理想了。在教授的過程中，教師只是為教拼音而教拼音，沒有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也剝奪了學(xué)生獨立思考、主動探索的時間和空間。二是學(xué)生缺乏初學(xué)時的好奇。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展、學(xué)前教育、家庭教育已經(jīng)起到了積極的作用，剛?cè)雽W(xué)的新生在入學(xué)前早已對漢語拼音有了一定的認知和學(xué)習(xí)，這說明兒童的認識有提前的'趨勢，這也讓小學(xué)低年級學(xué)生對漢語拼音失去了初學(xué)時的那一份好奇，加深了漢語拼音在教學(xué)中的難度。但兒童對拼音的知識結(jié)構(gòu)并不完善，兒童的漢語拼音知識是從零散的學(xué)習(xí)中獲得的，他們只重視結(jié)果，不重視學(xué)習(xí)的過程，他們的最終目的只是看是否會“背”字母。三是學(xué)生自身年齡特征的制約。從兒童的心理上看，低年級學(xué)生正處于從幼兒向兒童過渡的時期。眾所周知，處于這一時期的兒童理解能力差，記憶的東西全靠死記硬背，他們擅長于記憶形象、具體的材料。另外，低年級學(xué)生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關(guān)系，即在高興時記憶效果好，反之較差。據(jù)我觀察，學(xué)生在高興時能較好的掌握所學(xué)知識，反之就較差。由于這種種的年齡特征，決定了小學(xué)低年級學(xué)生對抽象的拼音字母記憶起來存在一定的困難。四是漢語拼音本身的特點。漢語拼音是一種抽象的表音符號，內(nèi)容多而且枯燥，不僅有聲母、韻母、拼音方法和拼寫規(guī)則，還受低年級學(xué)生年齡特征的制約。所以，學(xué)習(xí)拼音對剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來說，的確不容易。
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。
1.高效運用多媒體教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益發(fā)達的今天，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用優(yōu)勢越來越凸顯，它可以將教學(xué)內(nèi)容形象、直觀地展示給學(xué)生，從視覺、聽覺全方位刺激學(xué)生的感官。根據(jù)心理學(xué)的觀點，多方進入大腦的信息比單一途徑進入大腦的信息留下的印象深刻，儲存的時間久，而且容易激活這些信息。如在教學(xué)拼音字母“m”時，我打開多媒體，先不是展示“m”，而是展現(xiàn)了與我們的生活相連的兩道門，在視頻上不斷簡化，去掉兩道門的枝節(jié)部分，就成為一個“m”字。學(xué)生在動感畫面中看到了事物的演變，很有興趣。
2.進行拼音比賽。拼音是漢語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在，學(xué)好拼音對后期的漢語學(xué)習(xí)有著積極作用。在拼音學(xué)習(xí)過程中，一要讀得準，二要寫得起，三要拼得來，可圍繞這三個內(nèi)容展開競賽活動。小學(xué)生處于兒童時期，好表現(xiàn)自己，渴望在競賽中取得好的成績，學(xué)習(xí)拼音很認真。特別是在發(fā)音方面，對著鏡子練習(xí)，看看自己發(fā)音的口形是否正確，氣流呼出的方向是不是對的，在家要求爸爸媽媽聽聽自己的發(fā)音，有時與多媒體上的標準發(fā)音對比，看看還存在哪些差異，拿不準的請老師矯正讀音，學(xué)習(xí)十分積極主動。通過比賽我們評選出校內(nèi)“十大拼音小博士”，頒發(fā)證書，學(xué)生積極性高，能積極投入到了拼音學(xué)習(xí)中。
四、結(jié)語。
只有讓學(xué)生學(xué)好拼音，學(xué)生才能夠在今后語文學(xué)習(xí)的道路上走得更遠。教師要學(xué)會積極創(chuàng)新，探究新的教學(xué)方法，不能一成不變，要根據(jù)學(xué)生的特點來引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)拼音。因為拼音作為學(xué)習(xí)語文的第一關(guān)，對于學(xué)生來講是非常重要的一步。希望教師能夠認真積極地思考，在今后語文教學(xué)的路上積極探索研究，也讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語文的時候感覺輕松。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要[z]..
小學(xué)語文拼音教學(xué)新方法研究的論文篇四
大部分小學(xué)一年級的學(xué)生在進入小學(xué)前都接受過基礎(chǔ)的語文拼音知識，有一定的基礎(chǔ)，但是，他們并沒有真正掌握拼音知識，因此，教師在教授過程中，要采用新的教學(xué)方法讓學(xué)生加深理解，可以活學(xué)活用，打好學(xué)習(xí)語文的基本功。
小學(xué)語文拼音教學(xué)新方法研究的論文篇五
摘要：在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，漢語拼音教學(xué)是其基礎(chǔ)，更是其重點。而對于剛剛進入小學(xué)階段的一年級學(xué)生來說，如何簡單有效地進行漢語拼音教學(xué)，是一個難點。
在小學(xué)教育中，語文教學(xué)首先應(yīng)該抓好拼音的教學(xué)，不單因為拼音是小學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的基礎(chǔ)，也因為拼音是幫助學(xué)生之間交流、溝通的一種方法。對于新入學(xué)的一年級新生而言，在教學(xué)過程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教師長期的研究課題，激發(fā)學(xué)生的興趣，則需要教師在教學(xué)過程中靈活變通，合理有效地分配課堂時間，利用多變的教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生思維，做到事半功倍。這是小學(xué)教師在拼音教學(xué)過程中的一大難點。
一、從學(xué)生的的認知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理特點出發(fā)，提升學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。
在小學(xué)教育中，教師應(yīng)當(dāng)重點考慮學(xué)生在年齡和學(xué)習(xí)心理等方面的特點。新入學(xué)的小學(xué)生年齡尚小，心智以及各方面的思維能力還不太完善。因此，教師在拼音教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分考慮到小學(xué)生的這些特點。一年級的學(xué)生天性好奇、好動，非常樂于模仿新鮮事物，在教學(xué)中，如果讓他們充分地動起來，吸引他們的注意力，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果就會大大提高。
二、多采用趣味性強的教學(xué)方法。
一年級的學(xué)生因為年齡和心理的特點，上課時注意力很難長時間集中在一個事物上。因此，趣味性強的教學(xué)方法能夠在很大程度上幫助教師集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性。例如兒歌教學(xué)法的運用。兒歌是兒童最喜愛的一種文學(xué)體裁，它淺顯易記，朗朗上口，十分符合兒童的語言特點和記憶特點。將一些難懂的音節(jié)以兒歌的形式呈現(xiàn)出來，學(xué)生不僅可以快速地理解漢語拼音字母的音、形，方便學(xué)生的記憶，而且還營造了一種生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
三、加強拼音學(xué)習(xí)和實際生活的聯(lián)系。
在拼音教學(xué)的中，教師應(yīng)當(dāng)賦予拼音以實際生活的含義。讓學(xué)生通過想象，將拼音與生活中的具體事物相聯(lián)系，讓學(xué)生更便于記憶。課內(nèi)課外相結(jié)合，讓學(xué)生進行實踐，將兒童的無意識記憶逐漸向有意識記憶發(fā)展，讓學(xué)生在實踐活動中逐漸掌握漢語拼音方面的知識和技能。
總之，對于一年級學(xué)生而言，注意力不易集中，加之漢語拼音作為一種抽象符號顯得尤為枯燥、無趣，學(xué)生無法快速高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出關(guān)于漢語拼音的教學(xué)方法，旨在與廣大同仁分享與共勉，共同研習(xí)教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
宋洪英.小學(xué)語文拼音教學(xué)方法探析［j］.語文學(xué)刊，（19）：143，145.
小學(xué)語文拼音教學(xué)新方法研究的論文篇六
大部分小學(xué)一年級的學(xué)生在進入小學(xué)前都接受過基礎(chǔ)的語文拼音知識，有一定的基礎(chǔ)，但是，他們并沒有真正掌握拼音知識，因此，教師在教授過程中，要采用新的教學(xué)方法讓學(xué)生加深理解，可以活學(xué)活用，打好學(xué)習(xí)語文的基本功。
1．教師的教學(xué)模式。
小學(xué)教育中，教師的素質(zhì)問題仍舊是制約學(xué)生學(xué)習(xí)水平一個很重要的方面，而小學(xué)語文教師雖然也是從大學(xué)校園中畢業(yè)出來的精英，但是，由于缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗，加上極個別教師對語文基礎(chǔ)知識的掌握情況并不是很好，所以，在小學(xué)一年級學(xué)生的拼音知識教授過程中依然采用“滿堂灌”的方式，沒有立足于學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的接受情況，認為聲母、韻母以及一些字母的發(fā)音情況靠死記硬背和不計其數(shù)的背寫就可以解決問題，但是，即使學(xué)生當(dāng)時熟記了23個聲母和24個韻母還有其他的元音字母，但是在后續(xù)的拼音練習(xí)、漢字學(xué)習(xí)中依舊不會運用，那就只能是徒勞了。所以教師要根據(jù)小學(xué)生新生的心理狀況和他們的認知水平，以一種新的教學(xué)手法來講授拼音知識和拼寫技巧?？此坪唵蔚钠匆魠s是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，教師起著至關(guān)重要的作用。
2．學(xué)生的接受方式。
對于剛?cè)胄W(xué)的一年級學(xué)生來說，拼音的學(xué)習(xí)并不是一項簡單的工程。他們在幼兒園學(xué)習(xí)的拼音知識大都是靠死記硬背掌握的，又由于教師教授方法的刻板，導(dǎo)致學(xué)生不能領(lǐng)會到真正的拼音知識，枯燥的學(xué)習(xí)方式加上一次次地重復(fù)背誦抄寫，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。此時學(xué)生心理剛剛進入懵懂階段，他們比較渴望學(xué)到新知識，在記憶力方面，還沒有太多判斷的能力，主要是靠直觀感受來進行認知活動，所以，有趣的教學(xué)方法才能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，而教學(xué)方法越新穎越多樣，學(xué)生的思維開拓程度也越強，對于知識的掌握程度也越深，對于聲母、韻母等拼音的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該摒棄之前枯燥的死記硬背的教學(xué)手段，要從學(xué)生的興趣點出發(fā)，運用多種教學(xué)手段使學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛更加活躍輕松。
小學(xué)語文拼音教學(xué)新方法研究的論文篇七
小學(xué)生在現(xiàn)實生活中，通過自己的所見所聞已經(jīng)接受了大量的信息。有一部分信息已與書面詞語建立了對應(yīng)聯(lián)系，在生活實際中已理解掌握了這些詞語。但更多的信息與書面詞語并未建立聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到這類詞語時，教師如果指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際去理解，則可收到最好的效果。例如“乳白、棗紅、米黃”這些詞語，可通過引導(dǎo)學(xué)生回憶平日所喝過的牛奶、所吃過的紅棗、所見過的小米的顏色而不講自明;而“山梁、樹冠”等詞，我們則可通過引導(dǎo)學(xué)生看相關(guān)的幻燈、圖片、實物進行理解。
二、巧妙運用體態(tài)語言，創(chuàng)設(shè)語言情境學(xué)習(xí)詞語。
“在語言情境中學(xué)習(xí)語言?！边@是新課標所倡導(dǎo)的。教師巧妙地運用體態(tài)語言，用機智的即興表演創(chuàng)設(shè)出具體的語言情境，能誘發(fā)學(xué)生自己要介入語境的主動性，激活學(xué)生的思維，在輕松的氛圍中讓學(xué)生完成對詞語的理解和學(xué)習(xí)。
教學(xué)《我要的是葫蘆》一文，指導(dǎo)學(xué)生理解“盯著”，我是這樣做的：“瞧，老師正盯著教室天花板!大家看看老師是怎么做的!”學(xué)生馬上舉手說：“老師在看天花板!”師：“對，‘盯’字里有一個目字旁，說明是用眼睛看的意思。大家再觀察，老師是怎樣看的?”我再一次盯著天花板，學(xué)生又舉手了：“老師看得很認真!”“老師看得很專心!”“老師眼睛眨也不眨一下!”這樣通過動作演示，化抽象為具體，生動有趣，學(xué)生對詞語的意思可謂心領(lǐng)神會。
三、聯(lián)系上下文感悟詞義。
字不離詞，詞不離句，對詞語的理解教師要多引導(dǎo)學(xué)生在課文具體的語境中去揣摩，能幫助學(xué)生攻克以詞解詞的難點。例如：“人們把街道打掃得干凈，甚至連一片落葉都沒有”一句中要理解“甚至”，先要弄清“打掃得十分干凈”與“連一片落葉都沒有”的關(guān)系是：后者表前者的程度深，值得一提，非常突出，所以用“甚至”。再比如：“圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，沒有任何反應(yīng)的是他自己”。要理解“”，先要讓學(xué)生弄清“大家贊嘆著，討論著”和“沒有任何反應(yīng)的是他自己”的關(guān)系是：“大家”是“除他外有反應(yīng)的其他人”，表示只有他一個沒有反應(yīng)，所以用“”。
四、巧借多媒體的優(yōu)勢幫助學(xué)生理解詞語：
使用現(xiàn)代化電教媒體，將詞語所表示的意思、意境直觀地再現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以起到變靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為形象，便于他們準確生動地理解。如人教版小學(xué)語文第五冊《秋天的雨》第二自然段的“五彩繽紛”，這個詞語比較抽象，但是當(dāng)我們教學(xué)這一段時，可以適時出現(xiàn)“黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野、美麗的菊花……”，孩子們驚喜的目光、張大的嘴巴、嘖嘖的贊嘆聲，不正告訴我們：他們已經(jīng)知道“五彩繽紛”是什么意思了。這時，你只要叫他們認真想一想：這么美的景色，這么多的顏色，如果用一個詞來形容，你會用哪個詞呢?在孩子們不約而同喊出的詞里一定會有“五彩繽紛”。
又如象形字的教學(xué)，可以運用多媒體課件把其演變過程簡單明了地展示在學(xué)生面前。在教學(xué)“日”時，屏幕上首先出現(xiàn)一個火紅的圓圓的太陽，隨著鼠標的控制，那圓圓的紅太陽就演變成了一個色彩鮮艷的“日”字。學(xué)生的識字興趣被激發(fā)了，這一由形象到抽象的變化，使原本抽象的漢字變得具體可感。而會意字教學(xué)，利用課件提供豐富的圖景，學(xué)生只需看看畫面，對字義就能意會，無需教師多講。如教“筆”字，屏幕上先出現(xiàn)一支毛筆，上面是竹竿，下面是筆毫，學(xué)生很清楚地看到竹竿變成“竹”，筆毫變成了“毛”字，他們明白了為什么“筆”是竹字頭和毛字組成，并牢牢記住了“筆”的字形。
小學(xué)語文拼音教學(xué)新方法研究的論文篇八
新時期我國高校公共體育教學(xué)改革需要從教學(xué)理念、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等諸多方面綜合著手，而拓展訓(xùn)練的引入正是對傳統(tǒng)和當(dāng)下的公共體育教學(xué)的一個沖擊，從本質(zhì)上看是對高校公共體育教學(xué)多元化的推動與促進。高校公共體育教學(xué)需要強化對大學(xué)生身心健康的訓(xùn)練和培養(yǎng)，而拓展訓(xùn)練在實踐中為學(xué)生不斷提升人際交往能力、抗壓能力、運動能力提供助力，從而真正推進大學(xué)生身心健康發(fā)展。
2.2推進高校體育教學(xué)改革的需要。
我國傳統(tǒng)的高校公共體育教學(xué)是建立在“生物價值觀”層面上的，對于學(xué)生的個體差異性、主觀能動性重視程度不足，而拓展訓(xùn)練正是可以將學(xué)生的個性和主動性從枯燥乏味的生物觀層面的體育教學(xué)中解放出來，真正推進高校公共體育教學(xué)的以人為本、健康第一理念的貫徹落實?，F(xiàn)有的公共體育教學(xué)模式和教學(xué)方法在一定程度上束縛了學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，教師在教學(xué)過程中唱“獨角戲”，而學(xué)生只能被動地接受知識。在素質(zhì)拓展訓(xùn)練中學(xué)生和老師需要更好地互動配合，因此能夠推動師生間更加積極地合作互動，推動公共體育教學(xué)的和諧發(fā)展。
2.3構(gòu)建和諧高校校園文化的需要。
校園文化建設(shè)對于高校來說是一項需要持之以恒且影響深遠持久的任務(wù)，而公共體育教學(xué)作為高校教學(xué)活動的不可或缺的一部分，應(yīng)該而且完全有能力參與校園文化構(gòu)建中來。拓展訓(xùn)練的全過程均需要教師和學(xué)生的參與，在前期準備過程中要群策群力，發(fā)揮師生的設(shè)計、想象、推理能力完善拓展訓(xùn)練計劃，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識；在拓展訓(xùn)練開展過程中學(xué)生需要在親身體驗中直面困難和挑戰(zhàn)，鍛煉自身的.堅強不屈和自我調(diào)節(jié)能力。同時在拓展訓(xùn)練中學(xué)生還需要更好地參與團隊合作，與同學(xué)間開展互幫互助，從而提升大學(xué)生的團隊精神和合作意識，而想象力、創(chuàng)新精神、堅強不屈的意志力、團隊合作精神、環(huán)境適應(yīng)能力等是和諧的高校校園文化的基本因子。因此，在我國高校公共體育教學(xué)中引入拓展訓(xùn)練有著充分的實踐必要性。
小學(xué)語文拼音教學(xué)新方法研究的論文篇九
：在素質(zhì)教育階段，初中語文作為必學(xué)基礎(chǔ)課程，其人文性和實踐性對學(xué)生的成長影響很大。教師在語文教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫”的能力，使學(xué)生能夠感受到語言的魅力，在積累字詞、語句的過程中，提高語言組織能力和編寫能力。教師需要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和敏感性，逐步提升學(xué)生的寫作水平。
閱讀與寫作是語文課程中的重要組成部分，歷年來，
作文。
在高考中占的比重都非常大。通過研究一篇文章，能夠了解作者的知識儲備量、思維模式、世界格局和價值觀等等。在初中語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是非常有必要的，教師需要根據(jù)學(xué)生的寫作水平和興趣愛好為學(xué)生選擇合適的題材，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的寫作技巧和方法，使學(xué)生能夠了解到寫作的真諦，為自己的文章注入靈魂。
（一）教學(xué)方法單一。
在傳統(tǒng)教學(xué)中教師選一篇優(yōu)秀的作文，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)原作者的寫作思路，根據(jù)優(yōu)秀作文的寫作題材和框架，組織自己的語言。這種教學(xué)方法使學(xué)生養(yǎng)成了模擬和仿照的習(xí)慣，學(xué)生的自主創(chuàng)新意識差，很難形成自己獨特的寫作風(fēng)格。有的學(xué)生不善于表達自己內(nèi)心的想法，教師給出一個命題，不給參考文章的時候，學(xué)生就感到大腦空白，缺乏獨立思考的能力。長期下去，學(xué)生面對寫作會產(chǎn)生一種畏懼心理，寫出來的文章常常是流水線形式，缺乏邏輯性，沒有主次之分。教師沒有重視寫作教學(xué)，認為學(xué)生寫作不管用什么樣的方式和題材，只要保證作文分數(shù)就行了，在閱讀學(xué)生作文的時候，隨意性比較大，導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力遲遲得不到提高。
（二）學(xué)生缺乏寫作技巧。
初中生正處于一個敏感階段，對周圍事物和人際關(guān)系變動非常敏感。有的學(xué)生面對作文題目文思泉涌，知道自己想要表達什么；有的學(xué)生則是明白作文題目的寓意，但是不知道該用什么方式表達出自己內(nèi)心的想法。寫作是一個鍛煉學(xué)生思辨能力、表達能力和記憶能力的過程，寫作能夠很大程度地反映出學(xué)生的真實水平。教師應(yīng)該重視對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握適合自己的寫作方式。
（三）寫作教學(xué)缺乏方向。
在語文教學(xué)活動中，教師會在上課之前提前做好教學(xué)計劃，根據(jù)學(xué)生的綜合水平選擇教學(xué)方案和復(fù)習(xí)題。很多語文教師在講述課文內(nèi)容時會按照課程安排進行，但是在寫作教學(xué)中卻缺乏計劃性和系統(tǒng)性，對寫作教學(xué)中可能會遇到的問題沒有全盤考慮，計劃往往是有局限性的，導(dǎo)致寫作教學(xué)過于形式化。
教師可以使用有趣的寫作素材，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對寫作的興趣。興趣是第一位的，學(xué)生在寫作過程中被動和主動，對寫作的效果有很大影響。初中生的生理和心理在過渡階段，教師和家長管束方式不當(dāng)就會引起學(xué)生的反感與敵對心理。所以，在初中寫作教學(xué)中，教師應(yīng)使用正確的寫作方式，從學(xué)生的興趣點出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生喜歡上寫作，培養(yǎng)學(xué)生寫。
日記。
或者周記的習(xí)慣。寫作能力不是一朝一夕就能提高的，它需要長期的積累。教師在閱讀學(xué)生的文章時，應(yīng)該保持一個平等、認真、負責(zé)的心態(tài)，將學(xué)生作文中的問題一一分析出來，然后在閑暇時間組織學(xué)生溝通和交流。對寫作能力強、作文質(zhì)量高的學(xué)生進行表揚；對不喜歡寫作和寫作水平低的學(xué)生進行鼓勵，使班級中的每個學(xué)生都能夠有所進步。
（二）增加學(xué)生的閱讀量。
長期閱讀的人不僅有著豐富的文化知識，還有著寬廣的眼界。古人常說“書中自有黃金屋”，我們的身體會受到地域、環(huán)境、身世、財富的限制，不能隨心所欲地暢游世界或者逆轉(zhuǎn)時空地回到過去，但是我們的精神可以。閱讀能夠幫助學(xué)生了解更多、更復(fù)雜的事物，書籍是學(xué)生一生的教師與陪伴者。教師可以定期舉行品讀會，每位學(xué)生選擇一本自己喜歡的書籍進行介紹，將文章中自己喜歡的情節(jié)和句子畫出來，整理成筆記。拉近學(xué)生與文學(xué)作品之間的距離，讓學(xué)生逐漸樹立起寫作的信心。學(xué)生在閱讀的過程中會思考、會聯(lián)想，也會下意識地記住那些美言美句。高品質(zhì)的閱讀對學(xué)生寫作能力的提高有很大的幫助，教師結(jié)合學(xué)生的年齡特點和興趣為學(xué)生推薦古今中外的優(yōu)秀作品，先培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)，再幫助學(xué)生掌握寫作方式，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。
（三）小組合作學(xué)習(xí)。
教師可以將班級中的學(xué)生劃分為多個小組，然后將全班同學(xué)的作文隨機分給各個小組的成員，由學(xué)生閱讀自己同學(xué)的作文，然后給出。
評語。
學(xué)生之間互相評價、互相閱讀，這是一個交流心得的過程學(xué)生通過同齡人的作品能夠發(fā)現(xiàn)不同的寫作思路，取長補短學(xué)生在閱讀別人的作文時，也會發(fā)現(xiàn)自己寫作中存在的問題面對優(yōu)秀作文，學(xué)生會產(chǎn)生一種攀比心理，有利于學(xué)生之間的良性競爭學(xué)生評分完成之后，教師將作文收回去，自己再閱讀一遍，也將學(xué)生寫的評語閱讀一遍，然后教師給出一個公正的評價學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在素質(zhì)教育中，教師使用“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用，使用科學(xué)合理的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性教師引導(dǎo)學(xué)生利用自己的感官去發(fā)掘生活中的美麗與趣味，鼓勵學(xué)生寫出富有個性、意義和創(chuàng)新精神的文章學(xué)生是獨立的個體，每個學(xué)生的寫作思路和語言風(fēng)格都不同，教師要因材施教，對不同的學(xué)生使用不同的教育方式，提高學(xué)生的寫作信心，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
小學(xué)語文拼音教學(xué)新方法研究的論文篇十
1、從學(xué)生掌握情況來看，這一課安排的內(nèi)容有點緊，學(xué)生在讀的時候不能馬上拼出這些音節(jié)。
2、這樣的內(nèi)容安排不利于b、p、m、f與帶聲調(diào)的a、o、i、u相拼，可能有點脫節(jié)的感覺。
這節(jié)課總體安排還比較合適，時間上把握的也比較好。就是沒有輕松一點的游戲，上課時氣氛不是很好，有點沉悶。在講故事的時候引導(dǎo)的也還不夠，只是讓學(xué)生自己講，而沒有加以引導(dǎo)。
學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，定調(diào)有困難，可采用以下三程教法：一是音節(jié)數(shù)調(diào)法，先用聲母和基本調(diào)（第一聲）韻母相拼，再一聲一聲數(shù)到這個音節(jié)為止。剛開始學(xué)拼讀，可以用這個方法。一是音節(jié)定調(diào)法。用聲韻相拼，眼里看著聲調(diào)符號、讀出的是帶調(diào)音節(jié)如b—a—ba。三是韻母定調(diào)法。如：b—a—ba。這三種方法由易到難，我們可以根據(jù)教學(xué)實際適時教授。第三種方法直截了當(dāng)，兒童拼讀較熟練了，便可采用。在音節(jié)教學(xué)中，老師們還要注意的是，不要過分依靠教師領(lǐng)讀，而要致力于學(xué)生獨立認讀能力的培養(yǎng)。也不要始終按音節(jié)表的順序拼讀，而應(yīng)及時地讓他們利用卡片，打亂順序認讀，進而練讀拼音詞、拼音句，以訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力。課堂教學(xué)中我們還可以設(shè)計一些趣味性強的練習(xí)進行訓(xùn)練，如《猜猜要發(fā)什么音》，《讀兒歌、記字母》、《小猴讀拼音》等活潑多樣的游戲性的練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)無止境、教無止境，漢語拼音教學(xué)中仍有許多問題，比如如何進行綜合化、實踐化、整體化的漢語拼音復(fù)習(xí)，如何快速有效地讓學(xué)生掌握拼讀的方法等，都有待于我們在教學(xué)實踐中去探索。
小學(xué)語文拼音教學(xué)新方法研究的論文篇十一
(1)小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)的內(nèi)容缺乏科學(xué)性與合理性，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性與新穎性。
在新課程改革的影響下，小學(xué)拼音教學(xué)在一定程度上已經(jīng)得到了改善，教學(xué)內(nèi)容逐漸地創(chuàng)新，教學(xué)方法逐漸地變革。
但是拼音教學(xué)依然沒有打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)依然采取“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法缺乏有機聯(lián)系，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)欲望不高。
(2)小學(xué)拼音教學(xué)中，教學(xué)的反饋不夠及時，在教學(xué)后不能夠及時地跟進練習(xí)。
這直接導(dǎo)致學(xué)生進行拼音實踐的能力較差，學(xué)生的拼音水平難以達到一個較高的水平。
因此，教師要根據(jù)教學(xué)情況與學(xué)生實際情況，進行及時地跟進配套訓(xùn)練。
但是，在當(dāng)今的小學(xué)語文拼音教學(xué)中，大多數(shù)的教師無法及時有效地對學(xué)生進行強化，教師在布置作業(yè)與習(xí)題的時候一般都是抄寫，沒有其他的形式，這種練習(xí)缺乏實效性。
一個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，除了受到自己本身的條件與努力程度影響之外，還受教師素質(zhì)的影響。
在教學(xué)中，教師具有重要的地位與作用。
教師不單單是知識的傳授者與傳播者，還是學(xué)生思想品德發(fā)展的引領(lǐng)者。
因此，教師的素質(zhì)與教學(xué)水平的高低會直接影響學(xué)生的發(fā)展，但是，在實際的拼音教學(xué)中，許多的教師教學(xué)水平仍然有待提升。
(1)根據(jù)兒童的特點進行漢語拼音教學(xué)。
在小學(xué)拼音教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行拼音教學(xué)，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，達到應(yīng)有的教學(xué)效果。
小學(xué)生一般都具有活潑好動的特點，教師在組織教學(xué)中要高度重視小學(xué)生的這一特點，將游戲等活動帶入到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
同時，小學(xué)生具有想象力豐富的特點，教師可以采取故事法進行課堂教學(xué)，不但可以進行知識的傳授，還可以激發(fā)學(xué)生的想象力。
故事法有利于將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)為形象的故事，學(xué)生方便記憶、理解與學(xué)習(xí)。
(2)創(chuàng)新教學(xué)方式與教學(xué)方法。
在傳統(tǒng)的小學(xué)拼音教學(xué)中，主要的教學(xué)方法就是死記硬背，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
小學(xué)生的好奇心比較重，因此，教師在教學(xué)中可以根據(jù)兒童的特點，將兒歌等方式引入到課堂教學(xué)中來，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的拼音能力。
第一，采取順口溜的方式進行學(xué)習(xí)與記憶。
在教學(xué)中，教師要深刻地研究知識、理解知識，然后精編成順口溜，引導(dǎo)學(xué)生好好地記憶。
例如：右下半圓b、b、b，左下半圓d、d、d，梁和門洞m、m、m，一個拐棍t、t、t。
這些順口溜易于理解，通俗易懂，有利于幫助學(xué)生更好地記憶。
第二，還可以利用知識建構(gòu)相關(guān)的語境進行教學(xué)。
例如，在學(xué)習(xí)“b、p、m、f”這四個字母的時候，可以進行這樣的兒歌創(chuàng)作：我們一起爬山坡，山坡上有一座大佛，有個喇叭在廣播，大佛能看不能摸。
這種語境兒歌一般要具有音樂美與節(jié)奏美，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將拼音教學(xué)與實際生活緊密地聯(lián)系起來，加強拼音教學(xué)的有效性。
(3)善于編故事，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
小學(xué)生具有一個比較顯著的特點，即注意力難以長時間地高度集中，所以教師在教學(xué)中要善于抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
故事法是一個比較有效的方法，學(xué)生在上課時，一旦聽到故事，他們就會產(chǎn)生高度的興趣。
一只(zh)小兔子就跑出來要和其他小兔子進行賽跑，正當(dāng)它們進行的不亦樂乎的時候，天空突然下起雨，地上變得濕濕(sh)的，小兔子們紛紛拿出葉子說快擋住。
這種故事教學(xué)法需要被廣泛地應(yīng)用，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
在當(dāng)前的小學(xué)拼音教學(xué)中，漢語拼音教學(xué)仍然存在一些問題。
小學(xué)語文教學(xué)需要根據(jù)教學(xué)的實際情況與學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，探索科學(xué)的、合理的、有效的教學(xué)方法，不斷提高教師的綜合素質(zhì)，不斷提高小學(xué)拼音教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)語文拼音教學(xué)新方法研究的論文篇十二
拼音教學(xué)是教學(xué)語文知識最基礎(chǔ)的部分，也是語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。
拼音教學(xué)效率的高低將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
因此，在拼音教學(xué)時，教師不僅要明確漢語拼音教學(xué)的設(shè)定目標，還要在實踐中不斷的探索出最佳的教學(xué)方案，多采用一些有效的教學(xué)手段來進行拼音教學(xué)，將學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣激發(fā)出來。
本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，就拼音教學(xué)展開如下幾點分析;。
一、興趣導(dǎo)引、激發(fā)小學(xué)生的認知能力。
興趣是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)最好的催化劑，興趣也是小學(xué)生最好的良師益友，因此，在教學(xué)拼音知識時，教師首先需要做的就是調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。
為了將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，在教學(xué)漢語拼音的起始階段，教師首先要向?qū)W生傳達這樣一個信息：學(xué)習(xí)漢語拼音對于今后的語文學(xué)習(xí)是非常重要的，讓學(xué)生明白漢語拼音的影響是很大的。
為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)時，教師要根據(jù)低年級學(xué)生都喜歡聽故事、講故事、學(xué)兒歌等一些心理特點，進行漢語拼音教學(xué)。
語文教師可以多為孩子們講一講與拼音有關(guān)的故事，讓孩子們懂得掌握了漢語拼音知識，既能夠閱讀這些有趣的拼音讀物，又能了解很多之前沒有看過的或者是聽過的故事。
此外，還可以自己編故事，寫故事，將孩子們學(xué)習(xí)拼音的興趣激發(fā)出來。
為了更好的達到這一教學(xué)目的，在備課階段，教師要精心的創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生置身到一個有趣的`生活氛圍中，同時將需要教學(xué)的內(nèi)容滲透到這個情境當(dāng)中，以此來激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，這樣的教學(xué)也能夠達到集中學(xué)生的注意、快速認知的教學(xué)目的。
二、在表演中學(xué)習(xí)漢語拼音。
要想提高漢語拼音的教學(xué)效率，不能只讓學(xué)生讀讀寫寫。
因此簡單的讀讀寫寫不可能達到教學(xué)的預(yù)期效果，時間長了，孩子們也容易忘記。
低年級的學(xué)生都活潑好動，教師可以抓住學(xué)生的這一特點，在拼音教學(xué)時，可以讓學(xué)生一邊學(xué)一邊表演，這樣，也會使得整個課堂教學(xué)有趣得多。
例如，在學(xué)習(xí)“g、k、h”這三個字母時，教師就可以安排學(xué)生表演。
以“g”這個字母為例，它的讀音同“鴿”的讀音是一樣的，因此，當(dāng)教師讀一次“g”的時候，就讓學(xué)生來模仿鴿子飛翔的動作，當(dāng)讀兩次“g”的時候，就讓兩個學(xué)生來對應(yīng)表演，以此類推，同時再讓其他的同學(xué)評價誰表演得最像。
同樣的方法還可以用到“k”上，“k”的讀音是同“蝌”一樣的，在教學(xué)這個字母的時候，教師也可以讓學(xué)生表演蝌蚪在水里游，具體的做法和前面的教學(xué)是一樣的。
此外，教師也可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，自由的進行發(fā)揮，以便選擇出更有趣的方法來開展拼音教學(xué)。
這種讓學(xué)生在課堂上表演教學(xué)的方式，既能夠豐富學(xué)生的想象力，又有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的效果。
三、目標明確、重點突出。
漢語拼音是口耳之學(xué)，因此，學(xué)拼音其實也是練口練耳，重學(xué)生的模仿實踐，輕教師的理論講解，漢語拼音也只有在反復(fù)歷練的過程中，才能熟而生巧。
為了達到這一點，在教學(xué)時，要明確教學(xué)目標、突出重點。
其中，教學(xué)漢語拼音的重點就在于考察學(xué)生的認讀、拼讀的能力。
通過學(xué)習(xí)拼音能夠幫助學(xué)生糾正地方口音，拼音也是教學(xué)普通話的基礎(chǔ)。
拼音教學(xué)的難點在于其形與寫。
對于發(fā)音，教師可以利用學(xué)生的母語資源，結(jié)合生活實踐在具體的語言環(huán)境中去讀準音;至于書寫，就需要教師利用好課文中的情境圖或者其他的教學(xué)手段，如多媒體資源等，進行教學(xué)，將學(xué)生們都比較熟悉的生活情境再現(xiàn)出來。
這樣的教學(xué)，既能為學(xué)生提供說話訓(xùn)練的機會，又能對學(xué)生的正確書寫起到一定的示范作用，讓學(xué)生明確知道拼音字母是和英語字母有區(qū)別的，不能一筆就寫完。
當(dāng)然，教學(xué)拼音的方法還有很多，在此就不一一列出了。
拼音是組成小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的一個基礎(chǔ)部分，也是學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，拼音學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低直接影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活。
因此，在教學(xué)漢語拼音時，教師一定要給予足夠的重視，要讓學(xué)生知道拼音對于他們今后學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語拼音時練就扎實的基本功。
雖然拼音教學(xué)枯燥乏味，但是，教師只要在具體的實踐教學(xué)中去開發(fā)、去創(chuàng)造，結(jié)合一些科學(xué)的教學(xué)理念去教學(xué)的話，也會讓拼音教學(xué)充滿趣味性，那么，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來也就不會再覺得單調(diào)乏味了，學(xué)生們也會在歡快的氛圍中去品味拼音學(xué)習(xí)帶給他們的樂趣。
小學(xué)語文拼音教學(xué)新方法研究的論文篇十三
在教學(xué)漢語拼音aoouiu時，我能合理運用多媒體進行教學(xué)。一年級學(xué)生注意力、自我調(diào)控能力較差，因此我在指導(dǎo)aoouiu的發(fā)音前，都是出示有關(guān)的圖畫，學(xué)生先觀察圖再說圖，然后配以動作來發(fā)音，學(xué)生樂學(xué)，效果不錯。課件中還出現(xiàn)了韻母的筆順，依次出現(xiàn)每個韻母的筆畫，學(xué)生模仿書空兩遍，印象深刻。這樣，運用多媒體進行教學(xué)，讓學(xué)生較容易地解決了重、難點，使教學(xué)效果事倍功半。
同時我還充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，一年級學(xué)生表現(xiàn)欲強，只要合時合地地給他們機會，課堂上就會精彩不斷，達到意想不到的教學(xué)效果。我在教學(xué)中堅持貫徹學(xué)生教學(xué)生的方法，把主動性交給學(xué)生，讓有能力的學(xué)生當(dāng)小老師，或范讀或領(lǐng)讀，學(xué)生們積極性很高，個個不甘示弱，爭著當(dāng)小老師，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃烈，教學(xué)效果非常好。膽小的學(xué)生也敢站起來說了；聲音小的學(xué)生也放開了嗓門。尤其在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生當(dāng)小老師上臺摘花帶讀音節(jié)并組詞，學(xué)生積極性很高，有的學(xué)生因沒當(dāng)成小老師發(fā)出了嘆氣聲，我暗暗為他們感到高興。
語言來源于生活，生活中的語言豐富多彩。在學(xué)習(xí)漢語拼音時，為了鞏固學(xué)生的發(fā)音，我讓學(xué)生自己給音節(jié)加聲調(diào)并組詞，激活了學(xué)生的語言中樞，讓他們在已有的語言儲備中挖掘出正確的詞匯。如教學(xué)zao的拼讀，學(xué)生加上三聲說早上的早；教學(xué)shao的拼讀，學(xué)生加上一聲說燒柴的燒等。學(xué)生喜學(xué)善學(xué)，既鞏固了拼讀又聯(lián)系了學(xué)生的生活實際，這種緊密聯(lián)系學(xué)習(xí)經(jīng)驗再學(xué)習(xí)的做法使學(xué)習(xí)效果十分顯著。摘花讀音節(jié)組詞的教學(xué)也是運用了這一做法，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的詞匯量遠比我的估計要多得多，這是多么可喜的發(fā)現(xiàn)！
小學(xué)語文拼音教學(xué)新方法研究的論文篇一
興趣是最好的老師，因此教師要積極培養(yǎng)學(xué)生對語文拼音的學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘語文拼音教學(xué)的趣味性和意義，努力創(chuàng)新教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。比如，教師在進行語文拼音教學(xué)之前可以在教材中摘取一段文章讓學(xué)生閱讀，學(xué)生閱讀過程中往往會碰到許多不會發(fā)音的生字或是已經(jīng)標注了一些自己沒有看懂的字母符號，這個時候教師可以為學(xué)生認真講解拼音學(xué)習(xí)的用處，告訴學(xué)生這些文字符號就是拼音，學(xué)生不認識的生字在學(xué)習(xí)拼音以后可以得到很好的了解，掌握了拼音的基礎(chǔ)和原則，就可以輕松地知道一個生字的讀法，從而幫助自己認識更多的語言文字。這樣帶動學(xué)生逐漸了解拼音，探索拼音學(xué)習(xí)的奧妙，用激勵性和誘導(dǎo)性的方式不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶有更多的求知欲去學(xué)習(xí)語文拼音。
二、引用趣味故事。
小學(xué)生正處在對萬事萬物充滿好奇的時候，適當(dāng)?shù)鼐帉憙焊韬凸适履軌蛟鰪娖匆魧W(xué)習(xí)的趣味性。兒歌本身具有很強的音樂感和節(jié)奏感，而故事的情境感染力很強，所以將這兩者進行有效的融合，可以提高學(xué)生語文拼音學(xué)習(xí)的效率。比如在進行單韻母四聲的教學(xué)時，i可以采用編寫兒歌的形式進行教學(xué)，第一聲是冷天多穿（衣），第二聲是問好叫阿（姨），第三聲是教室有桌（椅），第四聲是事事都如（意）。朗朗上口的節(jié)奏還能讓學(xué)生一邊拍手一邊學(xué)習(xí)，加強韻律感，加深記憶，提高教學(xué)有效性。
三、加強游戲趣味。
由于小學(xué)生處于比較特殊的學(xué)習(xí)階段，根據(jù)小學(xué)生自身發(fā)展和接受能力的特點教師更需要寓教于樂，而游戲教學(xué)屬于趣味教學(xué)中最為直接簡單且科學(xué)有效的教學(xué)方式。小學(xué)生大多都熱愛游戲，因此讓學(xué)生融入游戲當(dāng)中進行學(xué)習(xí)，可以明顯提高學(xué)習(xí)效率。比如語文拼音拼讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師可以開展找朋友的小游戲，讓學(xué)生戴上相應(yīng)的頭飾，上面寫著不同的聲母與韻母，教師讀到一個字就讓含有這個字聲母韻母的學(xué)生站起來并正確將其拼讀出來，教師也可以以小組的形式組織一場游戲，通過游戲的形式激發(fā)學(xué)生的參與性與學(xué)習(xí)興趣。
四、引入生活趣味。
在傳統(tǒng)的語文拼音教學(xué)中常遵循的教學(xué)模式就是教師講解，學(xué)生聽讀，缺乏生活情境的創(chuàng)設(shè)，因而也就缺少趣味性，造成的直接后果是教學(xué)課堂枯燥乏味，學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)樂趣，課堂教學(xué)效率與學(xué)習(xí)效率低下。面對這種狀況，教師可以充分利用學(xué)生熟悉的環(huán)境為其創(chuàng)設(shè)生活情境，使得學(xué)生盡早融入學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。比如在學(xué)習(xí)h的時候，教師先讓學(xué)生調(diào)動聯(lián)想思維進行思考，生活中有什么物品和h比較相像。于是學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)教室里的椅子就與h很像，教師就可以將一把椅子放在講臺上，讓一位學(xué)生上臺坐在椅子上喝水，這個動作的發(fā)音就是h，很快，學(xué)生的腦海中就會產(chǎn)生“坐在椅子上喝水”的畫面，這與學(xué)生日常生活息息相關(guān)，且通俗易懂，能大幅度提高學(xué)習(xí)效率。
五、增加書寫趣味。
小學(xué)語文拼音的學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生要會讀會認，還要進行正確的書寫，書寫的過程往往是比較機械的，教師必須采用靈活的.教學(xué)方法增強這一環(huán)節(jié)的趣味性。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)演示讓學(xué)生得到了一種非常直觀的學(xué)習(xí)感受，此外，教師還可以搜集很多有趣的動畫視頻和圖片，自創(chuàng)一些有趣簡單的口訣。比如很多小學(xué)生都對b、d、p、q區(qū)分不清，教師可以先在黑板上演示這四個字母的寫法，然后采用多媒體為學(xué)生播放一個手語動畫視頻：兩手握拳，掌心向內(nèi)，左手是b，右手是d，這是一個喝彩的手勢；而喝倒彩的手勢則是兩手握拳，掌心向外，拇指朝下，左手是p，右手是q。這種趣味教學(xué)方式讓學(xué)生在書寫過程中很簡單地就將容易混淆的拼音字母學(xué)會。
六、進行趣味評比。
小學(xué)生的年齡比較小，求知欲旺盛，但也非常重視教師給予的表揚和夸獎，這能讓學(xué)生瞬間感受到成功的喜悅與學(xué)習(xí)的動力，進而更加努力學(xué)習(xí)，積極進取。教師可以充分利用學(xué)生這一心理特點，每完成一次教學(xué)就開展一次趣味評比活動。比如將學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，每組選出一個學(xué)生代表，在教師提出問題的時候?qū)W生代表要代表小組搶答，將小組的智慧匯集起來，答對問題就給予一定的表揚或獎勵，最終的獲勝者可以得到“拼音王”的稱號，這樣的榮譽爭取和互相監(jiān)督能夠使得學(xué)生互幫互助，精益求精，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性與主動性，同時還可以培養(yǎng)團隊的合作精神及責(zé)任意識。
七、結(jié)束語。
綜上所述，小學(xué)語文拼音的趣味性教學(xué)最重要的原則和表現(xiàn)方式就是寓教于樂，多種簡單有趣的教學(xué)方法配合小學(xué)拼音的學(xué)習(xí)，也符合這個年齡階段學(xué)生的好玩與求知心理。有效運用趣味教學(xué)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教師的課堂教學(xué)效率和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生拼音的學(xué)習(xí)和運用能力，進而提高語文綜合素養(yǎng)和語文成績。因此，必須鼓勵趣味教學(xué)法在小學(xué)語文拼音教學(xué)課堂上的應(yīng)用，同時還要針對問題進行不斷的改善，使學(xué)生真正掌握語文知識。
小學(xué)語文拼音教學(xué)新方法研究的論文篇二
一節(jié)課的開始階段是吸引學(xué)生注意力和引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳時間段，小學(xué)語文教師應(yīng)該好好把握，選擇新穎的課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的欲望，充分調(diào)動他們的課堂積極性，營造活躍的課堂氛圍，為拼音教學(xué)內(nèi)容的展開做好鋪墊。比如,教師可以在一節(jié)課的開始給同學(xué)們講一個拼音學(xué)習(xí)相關(guān)的小故事，由小故事引出本節(jié)課要講授的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師也可以充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段dd多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，通過多媒體制作一些生動有趣的畫面、視頻等作為課堂內(nèi)容的導(dǎo)入，讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受拼音學(xué)習(xí)的樂趣，提高小學(xué)生們學(xué)習(xí)拼音的興趣。又如，教師還可以在課前準備一些有趣的教具，通過教具進行課堂導(dǎo)入。在教聲母“w”這一課時，教師可以在課前制作一個簡易的房屋倒影作為本次課的教具，上課鈴聲一響就呈現(xiàn)給同學(xué)們，讓他們思考房屋的屋頂和倒影中的屋頂各像什么。學(xué)生們在討論的過程中教師可以給予適當(dāng)?shù)奶崾?，最后由房屋的屋頂和水中屋頂?shù)牡褂耙鲞@堂課要講的聲母“w”和它的發(fā)音“屋”，并且告訴學(xué)生這個發(fā)音要輕且短。這種用形象的教具進行課堂導(dǎo)入的方法與枯燥的說教式教學(xué)方法相比顯得更直觀、更生動有趣，能快速地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅可以使小學(xué)生們積極融入課堂，還能幫助小學(xué)生們理解課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了拼音學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。
二、教學(xué)的方法和手段要多樣,要有吸引力。
低年級學(xué)生自我約束力差，活潑愛動，注意力容易分散，小學(xué)語文教師在拼音教學(xué)中所采用的教學(xué)方法和教學(xué)手段要多樣并且新穎，這樣才能集中小學(xué)們的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)拼音的興趣，使學(xué)生們能夠在享受學(xué)習(xí)的同時保質(zhì)保量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，在教學(xué)中教師可以根據(jù)教學(xué)實際開展一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲，通過游戲展開拼音教學(xué)，寓教于樂，在玩游戲的過程中激發(fā)學(xué)生們的思維，加深學(xué)生們對拼音教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。在適當(dāng)?shù)臅r候還可以制定一定的獎勵體制，對課堂表現(xiàn)積極的或者游戲中表現(xiàn)較突出的同學(xué)給予獎勵，當(dāng)然獎勵內(nèi)容也可以跟拼音相關(guān)，像字母糖、字母餅干、字母橡皮等等，使拼音教學(xué)中無處不滲透著拼音，使學(xué)生們無時不在感受拼音的.熏陶。又如，在拼音課堂上教師可以組織學(xué)生玩摘蔬果寫拼音的游戲，教師根據(jù)本次課堂所教授的拼音制作一些相關(guān)的拼音學(xué)習(xí)卡片，卡片的正面畫著一個大家熟悉的蔬果的圖案，像香蕉、蘋果、草莓、西紅柿等等，卡片的反面是各蔬果對應(yīng)的字詞拼音。游戲時，卡片正面朝上，讓學(xué)生從教師手中抽取一張卡片，學(xué)生根據(jù)蔬果的圖案寫出該蔬果對應(yīng)字詞的拼音并準確的朗讀出來，如果完全正確就獎勵該同學(xué)一個小獎品，如果出現(xiàn)錯誤就把機會讓給另外一個同學(xué)。通過游戲不僅可以充分調(diào)動課堂氛圍，還能使學(xué)生們在玩中體會拼音學(xué)習(xí)的樂趣，保證了拼音教學(xué)的實效性。
三、學(xué)習(xí)的方法要正確,要有實效性。
拼音對低年級學(xué)生而言是比較陌生的，并且學(xué)習(xí)起來也有一定困難的，正確有效的學(xué)習(xí)方法可以幫助小學(xué)生們輕松快速地掌握拼音的學(xué)習(xí)，為后續(xù)高年級語文的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師要找準突破口，在教學(xué)實踐中不斷地總結(jié)和探索，結(jié)合本班學(xué)生特點和教學(xué)實際靈活采取有效的教學(xué)措施幫助學(xué)生掌握正確有效的拼音學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生找準每個拼音的發(fā)音點，學(xué)會各字母的讀音和寫法，更好更快地完成拼音學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，在教學(xué)生們聲母與韻母的拼讀時，首先要給學(xué)生們講解拼讀的理論方法，包括直讀法、連讀法和兩拼法等，學(xué)生們可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況和個人的喜好自由的選擇拼讀方法。然后再依次詳細的示范并介紹各種拼讀方法的具體操作，在此過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)、多觀察、多體會。像“p,f”與單韻母的拼讀時，要告訴學(xué)生們聲母讀音要輕又短，韻母讀音要響亮，并示范給學(xué)生正確的發(fā)音，教師讀一遍讓學(xué)生也跟著讀一遍，并及時糾正學(xué)生的發(fā)音，讓學(xué)生在練習(xí)中感受并掌握正確有效的拼讀方法，提高拼音學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。總之，拼音教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點同時也是難點，需要小學(xué)語文教師能夠做到與時俱進，在教學(xué)實踐中不斷的探索和總結(jié)，充分利用各種可利用的教學(xué)資源，發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方法在拼音教學(xué)上的重要作用，精心的進行課堂教學(xué)設(shè)計，采用巧妙有趣的課堂導(dǎo)入和多樣化的教學(xué)方法教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確有效的拼音學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，營造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，保證小學(xué)語文拼音教學(xué)的實效性。
小學(xué)語文拼音教學(xué)新方法研究的論文篇三
摘要:小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)習(xí)語文的第一關(guān)就是拼音。拼音學(xué)不好，會給識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話帶來障礙。因此，要想辦法提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)拼音，為以后的語文功底打下堅實的基礎(chǔ)。
拼音作為小學(xué)語文教學(xué)重要部分，是學(xué)生在以后學(xué)習(xí)漢語的基礎(chǔ)，也是能夠給讓學(xué)生學(xué)會閱讀的工具，是學(xué)生在今后學(xué)習(xí)語文過程中最重要的一步，教師要在進行教學(xué)的時候，明確好學(xué)習(xí)的目標，積極引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)拼音，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)拼音，讓以后學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中變得簡單。
一、正確認識拼音教學(xué)的意義與作用。
拼音是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)拼音能夠讓我們認識漢字，還能明白漢字的含義，是在學(xué)生學(xué)習(xí)漢字時一個非常重要的工具，在小學(xué)時候要學(xué)習(xí)三千的常用漢字，教師要加強對拼音教學(xué)的重視，要學(xué)生學(xué)好拼音，才能自己查字典認識漢字。要是每個字都教一遍，不僅太耽誤功夫，也得不償失，讓學(xué)生沒有學(xué)會自主學(xué)習(xí)。所以拼音教學(xué)要解決這一個問題，要讓學(xué)生掌握方法來用工具書解決問題。還可以為以后閱讀寫作教學(xué)打下基礎(chǔ)。在學(xué)生寫作閱讀的時候，會遇到不會寫不認識的字，這樣的情況下，就是學(xué)會用字典來解決。只有拼音這一關(guān)要打好基礎(chǔ)，才能在以后不管是工作也好，都能在遇到不認識的字情況下來用字典解決。拼音能夠讓學(xué)生學(xué)好普通話，能讓學(xué)生更加準確的表達自己的思想。
一是教師教學(xué)方法枯燥。目前在一些拼音教學(xué)中還存在陳舊的教學(xué)方法，如教師讀，學(xué)生跟讀的形式，對于拼音的書寫，學(xué)生只是死記硬背的一篇一篇的抄，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏趣味性。雖然在筆試檢測中，能得到高分，但是口語測試中，成績就不理想了。在教授的過程中，教師只是為教拼音而教拼音，沒有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也剝奪了學(xué)生獨立思考、主動探索的時間和空間。二是學(xué)生缺乏初學(xué)時的好奇。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展、學(xué)前教育、家庭教育已經(jīng)起到了積極的作用，剛?cè)雽W(xué)的新生在入學(xué)前早已對漢語拼音有了一定的認知和學(xué)習(xí)，這說明兒童的認識有提前的'趨勢，這也讓小學(xué)低年級學(xué)生對漢語拼音失去了初學(xué)時的那一份好奇，加深了漢語拼音在教學(xué)中的難度。但兒童對拼音的知識結(jié)構(gòu)并不完善，兒童的漢語拼音知識是從零散的學(xué)習(xí)中獲得的，他們只重視結(jié)果，不重視學(xué)習(xí)的過程，他們的最終目的只是看是否會“背”字母。三是學(xué)生自身年齡特征的制約。從兒童的心理上看，低年級學(xué)生正處于從幼兒向兒童過渡的時期。眾所周知，處于這一時期的兒童理解能力差，記憶的東西全靠死記硬背，他們擅長于記憶形象、具體的材料。另外，低年級學(xué)生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關(guān)系，即在高興時記憶效果好，反之較差。據(jù)我觀察，學(xué)生在高興時能較好的掌握所學(xué)知識，反之就較差。由于這種種的年齡特征，決定了小學(xué)低年級學(xué)生對抽象的拼音字母記憶起來存在一定的困難。四是漢語拼音本身的特點。漢語拼音是一種抽象的表音符號，內(nèi)容多而且枯燥，不僅有聲母、韻母、拼音方法和拼寫規(guī)則，還受低年級學(xué)生年齡特征的制約。所以，學(xué)習(xí)拼音對剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來說，的確不容易。
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。
1.高效運用多媒體教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益發(fā)達的今天，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用優(yōu)勢越來越凸顯，它可以將教學(xué)內(nèi)容形象、直觀地展示給學(xué)生，從視覺、聽覺全方位刺激學(xué)生的感官。根據(jù)心理學(xué)的觀點，多方進入大腦的信息比單一途徑進入大腦的信息留下的印象深刻，儲存的時間久，而且容易激活這些信息。如在教學(xué)拼音字母“m”時，我打開多媒體，先不是展示“m”，而是展現(xiàn)了與我們的生活相連的兩道門，在視頻上不斷簡化，去掉兩道門的枝節(jié)部分，就成為一個“m”字。學(xué)生在動感畫面中看到了事物的演變，很有興趣。
2.進行拼音比賽。拼音是漢語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在，學(xué)好拼音對后期的漢語學(xué)習(xí)有著積極作用。在拼音學(xué)習(xí)過程中，一要讀得準，二要寫得起，三要拼得來，可圍繞這三個內(nèi)容展開競賽活動。小學(xué)生處于兒童時期，好表現(xiàn)自己，渴望在競賽中取得好的成績，學(xué)習(xí)拼音很認真。特別是在發(fā)音方面，對著鏡子練習(xí)，看看自己發(fā)音的口形是否正確，氣流呼出的方向是不是對的，在家要求爸爸媽媽聽聽自己的發(fā)音，有時與多媒體上的標準發(fā)音對比，看看還存在哪些差異，拿不準的請老師矯正讀音，學(xué)習(xí)十分積極主動。通過比賽我們評選出校內(nèi)“十大拼音小博士”，頒發(fā)證書，學(xué)生積極性高，能積極投入到了拼音學(xué)習(xí)中。
四、結(jié)語。
只有讓學(xué)生學(xué)好拼音，學(xué)生才能夠在今后語文學(xué)習(xí)的道路上走得更遠。教師要學(xué)會積極創(chuàng)新，探究新的教學(xué)方法，不能一成不變，要根據(jù)學(xué)生的特點來引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)拼音。因為拼音作為學(xué)習(xí)語文的第一關(guān)，對于學(xué)生來講是非常重要的一步。希望教師能夠認真積極地思考，在今后語文教學(xué)的路上積極探索研究，也讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語文的時候感覺輕松。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要[z]..
小學(xué)語文拼音教學(xué)新方法研究的論文篇四
大部分小學(xué)一年級的學(xué)生在進入小學(xué)前都接受過基礎(chǔ)的語文拼音知識，有一定的基礎(chǔ)，但是，他們并沒有真正掌握拼音知識，因此，教師在教授過程中，要采用新的教學(xué)方法讓學(xué)生加深理解，可以活學(xué)活用，打好學(xué)習(xí)語文的基本功。
小學(xué)語文拼音教學(xué)新方法研究的論文篇五
摘要：在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，漢語拼音教學(xué)是其基礎(chǔ)，更是其重點。而對于剛剛進入小學(xué)階段的一年級學(xué)生來說，如何簡單有效地進行漢語拼音教學(xué)，是一個難點。
在小學(xué)教育中，語文教學(xué)首先應(yīng)該抓好拼音的教學(xué)，不單因為拼音是小學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的基礎(chǔ)，也因為拼音是幫助學(xué)生之間交流、溝通的一種方法。對于新入學(xué)的一年級新生而言，在教學(xué)過程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教師長期的研究課題，激發(fā)學(xué)生的興趣，則需要教師在教學(xué)過程中靈活變通，合理有效地分配課堂時間，利用多變的教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生思維，做到事半功倍。這是小學(xué)教師在拼音教學(xué)過程中的一大難點。
一、從學(xué)生的的認知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理特點出發(fā)，提升學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。
在小學(xué)教育中，教師應(yīng)當(dāng)重點考慮學(xué)生在年齡和學(xué)習(xí)心理等方面的特點。新入學(xué)的小學(xué)生年齡尚小，心智以及各方面的思維能力還不太完善。因此，教師在拼音教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分考慮到小學(xué)生的這些特點。一年級的學(xué)生天性好奇、好動，非常樂于模仿新鮮事物，在教學(xué)中，如果讓他們充分地動起來，吸引他們的注意力，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果就會大大提高。
二、多采用趣味性強的教學(xué)方法。
一年級的學(xué)生因為年齡和心理的特點，上課時注意力很難長時間集中在一個事物上。因此，趣味性強的教學(xué)方法能夠在很大程度上幫助教師集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性。例如兒歌教學(xué)法的運用。兒歌是兒童最喜愛的一種文學(xué)體裁，它淺顯易記，朗朗上口，十分符合兒童的語言特點和記憶特點。將一些難懂的音節(jié)以兒歌的形式呈現(xiàn)出來，學(xué)生不僅可以快速地理解漢語拼音字母的音、形，方便學(xué)生的記憶，而且還營造了一種生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
三、加強拼音學(xué)習(xí)和實際生活的聯(lián)系。
在拼音教學(xué)的中，教師應(yīng)當(dāng)賦予拼音以實際生活的含義。讓學(xué)生通過想象，將拼音與生活中的具體事物相聯(lián)系，讓學(xué)生更便于記憶。課內(nèi)課外相結(jié)合，讓學(xué)生進行實踐，將兒童的無意識記憶逐漸向有意識記憶發(fā)展，讓學(xué)生在實踐活動中逐漸掌握漢語拼音方面的知識和技能。
總之，對于一年級學(xué)生而言，注意力不易集中，加之漢語拼音作為一種抽象符號顯得尤為枯燥、無趣，學(xué)生無法快速高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出關(guān)于漢語拼音的教學(xué)方法，旨在與廣大同仁分享與共勉，共同研習(xí)教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
宋洪英.小學(xué)語文拼音教學(xué)方法探析［j］.語文學(xué)刊，（19）：143，145.
小學(xué)語文拼音教學(xué)新方法研究的論文篇六
大部分小學(xué)一年級的學(xué)生在進入小學(xué)前都接受過基礎(chǔ)的語文拼音知識，有一定的基礎(chǔ)，但是，他們并沒有真正掌握拼音知識，因此，教師在教授過程中，要采用新的教學(xué)方法讓學(xué)生加深理解，可以活學(xué)活用，打好學(xué)習(xí)語文的基本功。
1．教師的教學(xué)模式。
小學(xué)教育中，教師的素質(zhì)問題仍舊是制約學(xué)生學(xué)習(xí)水平一個很重要的方面，而小學(xué)語文教師雖然也是從大學(xué)校園中畢業(yè)出來的精英，但是，由于缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗，加上極個別教師對語文基礎(chǔ)知識的掌握情況并不是很好，所以，在小學(xué)一年級學(xué)生的拼音知識教授過程中依然采用“滿堂灌”的方式，沒有立足于學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的接受情況，認為聲母、韻母以及一些字母的發(fā)音情況靠死記硬背和不計其數(shù)的背寫就可以解決問題，但是，即使學(xué)生當(dāng)時熟記了23個聲母和24個韻母還有其他的元音字母，但是在后續(xù)的拼音練習(xí)、漢字學(xué)習(xí)中依舊不會運用，那就只能是徒勞了。所以教師要根據(jù)小學(xué)生新生的心理狀況和他們的認知水平，以一種新的教學(xué)手法來講授拼音知識和拼寫技巧?？此坪唵蔚钠匆魠s是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，教師起著至關(guān)重要的作用。
2．學(xué)生的接受方式。
對于剛?cè)胄W(xué)的一年級學(xué)生來說，拼音的學(xué)習(xí)并不是一項簡單的工程。他們在幼兒園學(xué)習(xí)的拼音知識大都是靠死記硬背掌握的，又由于教師教授方法的刻板，導(dǎo)致學(xué)生不能領(lǐng)會到真正的拼音知識，枯燥的學(xué)習(xí)方式加上一次次地重復(fù)背誦抄寫，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。此時學(xué)生心理剛剛進入懵懂階段，他們比較渴望學(xué)到新知識，在記憶力方面，還沒有太多判斷的能力，主要是靠直觀感受來進行認知活動，所以，有趣的教學(xué)方法才能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，而教學(xué)方法越新穎越多樣，學(xué)生的思維開拓程度也越強，對于知識的掌握程度也越深，對于聲母、韻母等拼音的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該摒棄之前枯燥的死記硬背的教學(xué)手段，要從學(xué)生的興趣點出發(fā)，運用多種教學(xué)手段使學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛更加活躍輕松。
小學(xué)語文拼音教學(xué)新方法研究的論文篇七
小學(xué)生在現(xiàn)實生活中，通過自己的所見所聞已經(jīng)接受了大量的信息。有一部分信息已與書面詞語建立了對應(yīng)聯(lián)系，在生活實際中已理解掌握了這些詞語。但更多的信息與書面詞語并未建立聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到這類詞語時，教師如果指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際去理解，則可收到最好的效果。例如“乳白、棗紅、米黃”這些詞語，可通過引導(dǎo)學(xué)生回憶平日所喝過的牛奶、所吃過的紅棗、所見過的小米的顏色而不講自明;而“山梁、樹冠”等詞，我們則可通過引導(dǎo)學(xué)生看相關(guān)的幻燈、圖片、實物進行理解。
二、巧妙運用體態(tài)語言，創(chuàng)設(shè)語言情境學(xué)習(xí)詞語。
“在語言情境中學(xué)習(xí)語言?！边@是新課標所倡導(dǎo)的。教師巧妙地運用體態(tài)語言，用機智的即興表演創(chuàng)設(shè)出具體的語言情境，能誘發(fā)學(xué)生自己要介入語境的主動性，激活學(xué)生的思維，在輕松的氛圍中讓學(xué)生完成對詞語的理解和學(xué)習(xí)。
教學(xué)《我要的是葫蘆》一文，指導(dǎo)學(xué)生理解“盯著”，我是這樣做的：“瞧，老師正盯著教室天花板!大家看看老師是怎么做的!”學(xué)生馬上舉手說：“老師在看天花板!”師：“對，‘盯’字里有一個目字旁，說明是用眼睛看的意思。大家再觀察，老師是怎樣看的?”我再一次盯著天花板，學(xué)生又舉手了：“老師看得很認真!”“老師看得很專心!”“老師眼睛眨也不眨一下!”這樣通過動作演示，化抽象為具體，生動有趣，學(xué)生對詞語的意思可謂心領(lǐng)神會。
三、聯(lián)系上下文感悟詞義。
字不離詞，詞不離句，對詞語的理解教師要多引導(dǎo)學(xué)生在課文具體的語境中去揣摩，能幫助學(xué)生攻克以詞解詞的難點。例如：“人們把街道打掃得干凈，甚至連一片落葉都沒有”一句中要理解“甚至”，先要弄清“打掃得十分干凈”與“連一片落葉都沒有”的關(guān)系是：后者表前者的程度深，值得一提，非常突出，所以用“甚至”。再比如：“圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，沒有任何反應(yīng)的是他自己”。要理解“”，先要讓學(xué)生弄清“大家贊嘆著，討論著”和“沒有任何反應(yīng)的是他自己”的關(guān)系是：“大家”是“除他外有反應(yīng)的其他人”，表示只有他一個沒有反應(yīng)，所以用“”。
四、巧借多媒體的優(yōu)勢幫助學(xué)生理解詞語：
使用現(xiàn)代化電教媒體，將詞語所表示的意思、意境直觀地再現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以起到變靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為形象，便于他們準確生動地理解。如人教版小學(xué)語文第五冊《秋天的雨》第二自然段的“五彩繽紛”，這個詞語比較抽象，但是當(dāng)我們教學(xué)這一段時，可以適時出現(xiàn)“黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野、美麗的菊花……”，孩子們驚喜的目光、張大的嘴巴、嘖嘖的贊嘆聲，不正告訴我們：他們已經(jīng)知道“五彩繽紛”是什么意思了。這時，你只要叫他們認真想一想：這么美的景色，這么多的顏色，如果用一個詞來形容，你會用哪個詞呢?在孩子們不約而同喊出的詞里一定會有“五彩繽紛”。
又如象形字的教學(xué)，可以運用多媒體課件把其演變過程簡單明了地展示在學(xué)生面前。在教學(xué)“日”時，屏幕上首先出現(xiàn)一個火紅的圓圓的太陽，隨著鼠標的控制，那圓圓的紅太陽就演變成了一個色彩鮮艷的“日”字。學(xué)生的識字興趣被激發(fā)了，這一由形象到抽象的變化，使原本抽象的漢字變得具體可感。而會意字教學(xué)，利用課件提供豐富的圖景，學(xué)生只需看看畫面，對字義就能意會，無需教師多講。如教“筆”字，屏幕上先出現(xiàn)一支毛筆，上面是竹竿，下面是筆毫，學(xué)生很清楚地看到竹竿變成“竹”，筆毫變成了“毛”字，他們明白了為什么“筆”是竹字頭和毛字組成，并牢牢記住了“筆”的字形。
小學(xué)語文拼音教學(xué)新方法研究的論文篇八
新時期我國高校公共體育教學(xué)改革需要從教學(xué)理念、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等諸多方面綜合著手，而拓展訓(xùn)練的引入正是對傳統(tǒng)和當(dāng)下的公共體育教學(xué)的一個沖擊，從本質(zhì)上看是對高校公共體育教學(xué)多元化的推動與促進。高校公共體育教學(xué)需要強化對大學(xué)生身心健康的訓(xùn)練和培養(yǎng)，而拓展訓(xùn)練在實踐中為學(xué)生不斷提升人際交往能力、抗壓能力、運動能力提供助力，從而真正推進大學(xué)生身心健康發(fā)展。
2.2推進高校體育教學(xué)改革的需要。
我國傳統(tǒng)的高校公共體育教學(xué)是建立在“生物價值觀”層面上的，對于學(xué)生的個體差異性、主觀能動性重視程度不足，而拓展訓(xùn)練正是可以將學(xué)生的個性和主動性從枯燥乏味的生物觀層面的體育教學(xué)中解放出來，真正推進高校公共體育教學(xué)的以人為本、健康第一理念的貫徹落實?，F(xiàn)有的公共體育教學(xué)模式和教學(xué)方法在一定程度上束縛了學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，教師在教學(xué)過程中唱“獨角戲”，而學(xué)生只能被動地接受知識。在素質(zhì)拓展訓(xùn)練中學(xué)生和老師需要更好地互動配合，因此能夠推動師生間更加積極地合作互動，推動公共體育教學(xué)的和諧發(fā)展。
2.3構(gòu)建和諧高校校園文化的需要。
校園文化建設(shè)對于高校來說是一項需要持之以恒且影響深遠持久的任務(wù)，而公共體育教學(xué)作為高校教學(xué)活動的不可或缺的一部分，應(yīng)該而且完全有能力參與校園文化構(gòu)建中來。拓展訓(xùn)練的全過程均需要教師和學(xué)生的參與，在前期準備過程中要群策群力，發(fā)揮師生的設(shè)計、想象、推理能力完善拓展訓(xùn)練計劃，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識；在拓展訓(xùn)練開展過程中學(xué)生需要在親身體驗中直面困難和挑戰(zhàn)，鍛煉自身的.堅強不屈和自我調(diào)節(jié)能力。同時在拓展訓(xùn)練中學(xué)生還需要更好地參與團隊合作，與同學(xué)間開展互幫互助，從而提升大學(xué)生的團隊精神和合作意識，而想象力、創(chuàng)新精神、堅強不屈的意志力、團隊合作精神、環(huán)境適應(yīng)能力等是和諧的高校校園文化的基本因子。因此，在我國高校公共體育教學(xué)中引入拓展訓(xùn)練有著充分的實踐必要性。
小學(xué)語文拼音教學(xué)新方法研究的論文篇九
：在素質(zhì)教育階段，初中語文作為必學(xué)基礎(chǔ)課程，其人文性和實踐性對學(xué)生的成長影響很大。教師在語文教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫”的能力，使學(xué)生能夠感受到語言的魅力，在積累字詞、語句的過程中，提高語言組織能力和編寫能力。教師需要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和敏感性，逐步提升學(xué)生的寫作水平。
閱讀與寫作是語文課程中的重要組成部分，歷年來，
作文。
在高考中占的比重都非常大。通過研究一篇文章，能夠了解作者的知識儲備量、思維模式、世界格局和價值觀等等。在初中語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是非常有必要的，教師需要根據(jù)學(xué)生的寫作水平和興趣愛好為學(xué)生選擇合適的題材，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的寫作技巧和方法，使學(xué)生能夠了解到寫作的真諦，為自己的文章注入靈魂。
（一）教學(xué)方法單一。
在傳統(tǒng)教學(xué)中教師選一篇優(yōu)秀的作文，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)原作者的寫作思路，根據(jù)優(yōu)秀作文的寫作題材和框架，組織自己的語言。這種教學(xué)方法使學(xué)生養(yǎng)成了模擬和仿照的習(xí)慣，學(xué)生的自主創(chuàng)新意識差，很難形成自己獨特的寫作風(fēng)格。有的學(xué)生不善于表達自己內(nèi)心的想法，教師給出一個命題，不給參考文章的時候，學(xué)生就感到大腦空白，缺乏獨立思考的能力。長期下去，學(xué)生面對寫作會產(chǎn)生一種畏懼心理，寫出來的文章常常是流水線形式，缺乏邏輯性，沒有主次之分。教師沒有重視寫作教學(xué)，認為學(xué)生寫作不管用什么樣的方式和題材，只要保證作文分數(shù)就行了，在閱讀學(xué)生作文的時候，隨意性比較大，導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力遲遲得不到提高。
（二）學(xué)生缺乏寫作技巧。
初中生正處于一個敏感階段，對周圍事物和人際關(guān)系變動非常敏感。有的學(xué)生面對作文題目文思泉涌，知道自己想要表達什么；有的學(xué)生則是明白作文題目的寓意，但是不知道該用什么方式表達出自己內(nèi)心的想法。寫作是一個鍛煉學(xué)生思辨能力、表達能力和記憶能力的過程，寫作能夠很大程度地反映出學(xué)生的真實水平。教師應(yīng)該重視對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握適合自己的寫作方式。
（三）寫作教學(xué)缺乏方向。
在語文教學(xué)活動中，教師會在上課之前提前做好教學(xué)計劃，根據(jù)學(xué)生的綜合水平選擇教學(xué)方案和復(fù)習(xí)題。很多語文教師在講述課文內(nèi)容時會按照課程安排進行，但是在寫作教學(xué)中卻缺乏計劃性和系統(tǒng)性，對寫作教學(xué)中可能會遇到的問題沒有全盤考慮，計劃往往是有局限性的，導(dǎo)致寫作教學(xué)過于形式化。
教師可以使用有趣的寫作素材，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對寫作的興趣。興趣是第一位的，學(xué)生在寫作過程中被動和主動，對寫作的效果有很大影響。初中生的生理和心理在過渡階段，教師和家長管束方式不當(dāng)就會引起學(xué)生的反感與敵對心理。所以，在初中寫作教學(xué)中，教師應(yīng)使用正確的寫作方式，從學(xué)生的興趣點出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生喜歡上寫作，培養(yǎng)學(xué)生寫。
日記。
或者周記的習(xí)慣。寫作能力不是一朝一夕就能提高的，它需要長期的積累。教師在閱讀學(xué)生的文章時，應(yīng)該保持一個平等、認真、負責(zé)的心態(tài)，將學(xué)生作文中的問題一一分析出來，然后在閑暇時間組織學(xué)生溝通和交流。對寫作能力強、作文質(zhì)量高的學(xué)生進行表揚；對不喜歡寫作和寫作水平低的學(xué)生進行鼓勵，使班級中的每個學(xué)生都能夠有所進步。
（二）增加學(xué)生的閱讀量。
長期閱讀的人不僅有著豐富的文化知識，還有著寬廣的眼界。古人常說“書中自有黃金屋”，我們的身體會受到地域、環(huán)境、身世、財富的限制，不能隨心所欲地暢游世界或者逆轉(zhuǎn)時空地回到過去，但是我們的精神可以。閱讀能夠幫助學(xué)生了解更多、更復(fù)雜的事物，書籍是學(xué)生一生的教師與陪伴者。教師可以定期舉行品讀會，每位學(xué)生選擇一本自己喜歡的書籍進行介紹，將文章中自己喜歡的情節(jié)和句子畫出來，整理成筆記。拉近學(xué)生與文學(xué)作品之間的距離，讓學(xué)生逐漸樹立起寫作的信心。學(xué)生在閱讀的過程中會思考、會聯(lián)想，也會下意識地記住那些美言美句。高品質(zhì)的閱讀對學(xué)生寫作能力的提高有很大的幫助，教師結(jié)合學(xué)生的年齡特點和興趣為學(xué)生推薦古今中外的優(yōu)秀作品，先培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)，再幫助學(xué)生掌握寫作方式，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。
（三）小組合作學(xué)習(xí)。
教師可以將班級中的學(xué)生劃分為多個小組，然后將全班同學(xué)的作文隨機分給各個小組的成員，由學(xué)生閱讀自己同學(xué)的作文，然后給出。
評語。
學(xué)生之間互相評價、互相閱讀，這是一個交流心得的過程學(xué)生通過同齡人的作品能夠發(fā)現(xiàn)不同的寫作思路，取長補短學(xué)生在閱讀別人的作文時，也會發(fā)現(xiàn)自己寫作中存在的問題面對優(yōu)秀作文，學(xué)生會產(chǎn)生一種攀比心理，有利于學(xué)生之間的良性競爭學(xué)生評分完成之后，教師將作文收回去，自己再閱讀一遍，也將學(xué)生寫的評語閱讀一遍，然后教師給出一個公正的評價學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在素質(zhì)教育中，教師使用“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用，使用科學(xué)合理的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性教師引導(dǎo)學(xué)生利用自己的感官去發(fā)掘生活中的美麗與趣味，鼓勵學(xué)生寫出富有個性、意義和創(chuàng)新精神的文章學(xué)生是獨立的個體，每個學(xué)生的寫作思路和語言風(fēng)格都不同，教師要因材施教，對不同的學(xué)生使用不同的教育方式，提高學(xué)生的寫作信心，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
小學(xué)語文拼音教學(xué)新方法研究的論文篇十
1、從學(xué)生掌握情況來看，這一課安排的內(nèi)容有點緊，學(xué)生在讀的時候不能馬上拼出這些音節(jié)。
2、這樣的內(nèi)容安排不利于b、p、m、f與帶聲調(diào)的a、o、i、u相拼，可能有點脫節(jié)的感覺。
這節(jié)課總體安排還比較合適，時間上把握的也比較好。就是沒有輕松一點的游戲，上課時氣氛不是很好，有點沉悶。在講故事的時候引導(dǎo)的也還不夠，只是讓學(xué)生自己講，而沒有加以引導(dǎo)。
學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，定調(diào)有困難，可采用以下三程教法：一是音節(jié)數(shù)調(diào)法，先用聲母和基本調(diào)（第一聲）韻母相拼，再一聲一聲數(shù)到這個音節(jié)為止。剛開始學(xué)拼讀，可以用這個方法。一是音節(jié)定調(diào)法。用聲韻相拼，眼里看著聲調(diào)符號、讀出的是帶調(diào)音節(jié)如b—a—ba。三是韻母定調(diào)法。如：b—a—ba。這三種方法由易到難，我們可以根據(jù)教學(xué)實際適時教授。第三種方法直截了當(dāng)，兒童拼讀較熟練了，便可采用。在音節(jié)教學(xué)中，老師們還要注意的是，不要過分依靠教師領(lǐng)讀，而要致力于學(xué)生獨立認讀能力的培養(yǎng)。也不要始終按音節(jié)表的順序拼讀，而應(yīng)及時地讓他們利用卡片，打亂順序認讀，進而練讀拼音詞、拼音句，以訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力。課堂教學(xué)中我們還可以設(shè)計一些趣味性強的練習(xí)進行訓(xùn)練，如《猜猜要發(fā)什么音》，《讀兒歌、記字母》、《小猴讀拼音》等活潑多樣的游戲性的練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)無止境、教無止境，漢語拼音教學(xué)中仍有許多問題，比如如何進行綜合化、實踐化、整體化的漢語拼音復(fù)習(xí)，如何快速有效地讓學(xué)生掌握拼讀的方法等，都有待于我們在教學(xué)實踐中去探索。
小學(xué)語文拼音教學(xué)新方法研究的論文篇十一
(1)小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)的內(nèi)容缺乏科學(xué)性與合理性，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性與新穎性。
在新課程改革的影響下，小學(xué)拼音教學(xué)在一定程度上已經(jīng)得到了改善，教學(xué)內(nèi)容逐漸地創(chuàng)新，教學(xué)方法逐漸地變革。
但是拼音教學(xué)依然沒有打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)依然采取“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法缺乏有機聯(lián)系，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)欲望不高。
(2)小學(xué)拼音教學(xué)中，教學(xué)的反饋不夠及時，在教學(xué)后不能夠及時地跟進練習(xí)。
這直接導(dǎo)致學(xué)生進行拼音實踐的能力較差，學(xué)生的拼音水平難以達到一個較高的水平。
因此，教師要根據(jù)教學(xué)情況與學(xué)生實際情況，進行及時地跟進配套訓(xùn)練。
但是，在當(dāng)今的小學(xué)語文拼音教學(xué)中，大多數(shù)的教師無法及時有效地對學(xué)生進行強化，教師在布置作業(yè)與習(xí)題的時候一般都是抄寫，沒有其他的形式，這種練習(xí)缺乏實效性。
一個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，除了受到自己本身的條件與努力程度影響之外，還受教師素質(zhì)的影響。
在教學(xué)中，教師具有重要的地位與作用。
教師不單單是知識的傳授者與傳播者，還是學(xué)生思想品德發(fā)展的引領(lǐng)者。
因此，教師的素質(zhì)與教學(xué)水平的高低會直接影響學(xué)生的發(fā)展，但是，在實際的拼音教學(xué)中，許多的教師教學(xué)水平仍然有待提升。
(1)根據(jù)兒童的特點進行漢語拼音教學(xué)。
在小學(xué)拼音教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行拼音教學(xué)，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，達到應(yīng)有的教學(xué)效果。
小學(xué)生一般都具有活潑好動的特點，教師在組織教學(xué)中要高度重視小學(xué)生的這一特點，將游戲等活動帶入到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
同時，小學(xué)生具有想象力豐富的特點，教師可以采取故事法進行課堂教學(xué)，不但可以進行知識的傳授，還可以激發(fā)學(xué)生的想象力。
故事法有利于將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)為形象的故事，學(xué)生方便記憶、理解與學(xué)習(xí)。
(2)創(chuàng)新教學(xué)方式與教學(xué)方法。
在傳統(tǒng)的小學(xué)拼音教學(xué)中，主要的教學(xué)方法就是死記硬背，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
小學(xué)生的好奇心比較重，因此，教師在教學(xué)中可以根據(jù)兒童的特點，將兒歌等方式引入到課堂教學(xué)中來，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的拼音能力。
第一，采取順口溜的方式進行學(xué)習(xí)與記憶。
在教學(xué)中，教師要深刻地研究知識、理解知識，然后精編成順口溜，引導(dǎo)學(xué)生好好地記憶。
例如：右下半圓b、b、b，左下半圓d、d、d，梁和門洞m、m、m，一個拐棍t、t、t。
這些順口溜易于理解，通俗易懂，有利于幫助學(xué)生更好地記憶。
第二，還可以利用知識建構(gòu)相關(guān)的語境進行教學(xué)。
例如，在學(xué)習(xí)“b、p、m、f”這四個字母的時候，可以進行這樣的兒歌創(chuàng)作：我們一起爬山坡，山坡上有一座大佛，有個喇叭在廣播，大佛能看不能摸。
這種語境兒歌一般要具有音樂美與節(jié)奏美，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將拼音教學(xué)與實際生活緊密地聯(lián)系起來，加強拼音教學(xué)的有效性。
(3)善于編故事，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
小學(xué)生具有一個比較顯著的特點，即注意力難以長時間地高度集中，所以教師在教學(xué)中要善于抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
故事法是一個比較有效的方法，學(xué)生在上課時，一旦聽到故事，他們就會產(chǎn)生高度的興趣。
一只(zh)小兔子就跑出來要和其他小兔子進行賽跑，正當(dāng)它們進行的不亦樂乎的時候，天空突然下起雨，地上變得濕濕(sh)的，小兔子們紛紛拿出葉子說快擋住。
這種故事教學(xué)法需要被廣泛地應(yīng)用，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
在當(dāng)前的小學(xué)拼音教學(xué)中，漢語拼音教學(xué)仍然存在一些問題。
小學(xué)語文教學(xué)需要根據(jù)教學(xué)的實際情況與學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，探索科學(xué)的、合理的、有效的教學(xué)方法，不斷提高教師的綜合素質(zhì)，不斷提高小學(xué)拼音教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)語文拼音教學(xué)新方法研究的論文篇十二
拼音教學(xué)是教學(xué)語文知識最基礎(chǔ)的部分，也是語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。
拼音教學(xué)效率的高低將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
因此，在拼音教學(xué)時，教師不僅要明確漢語拼音教學(xué)的設(shè)定目標，還要在實踐中不斷的探索出最佳的教學(xué)方案，多采用一些有效的教學(xué)手段來進行拼音教學(xué)，將學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣激發(fā)出來。
本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，就拼音教學(xué)展開如下幾點分析;。
一、興趣導(dǎo)引、激發(fā)小學(xué)生的認知能力。
興趣是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)最好的催化劑，興趣也是小學(xué)生最好的良師益友，因此，在教學(xué)拼音知識時，教師首先需要做的就是調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。
為了將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，在教學(xué)漢語拼音的起始階段，教師首先要向?qū)W生傳達這樣一個信息：學(xué)習(xí)漢語拼音對于今后的語文學(xué)習(xí)是非常重要的，讓學(xué)生明白漢語拼音的影響是很大的。
為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)時，教師要根據(jù)低年級學(xué)生都喜歡聽故事、講故事、學(xué)兒歌等一些心理特點，進行漢語拼音教學(xué)。
語文教師可以多為孩子們講一講與拼音有關(guān)的故事，讓孩子們懂得掌握了漢語拼音知識，既能夠閱讀這些有趣的拼音讀物，又能了解很多之前沒有看過的或者是聽過的故事。
此外，還可以自己編故事，寫故事，將孩子們學(xué)習(xí)拼音的興趣激發(fā)出來。
為了更好的達到這一教學(xué)目的，在備課階段，教師要精心的創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生置身到一個有趣的`生活氛圍中，同時將需要教學(xué)的內(nèi)容滲透到這個情境當(dāng)中，以此來激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，這樣的教學(xué)也能夠達到集中學(xué)生的注意、快速認知的教學(xué)目的。
二、在表演中學(xué)習(xí)漢語拼音。
要想提高漢語拼音的教學(xué)效率，不能只讓學(xué)生讀讀寫寫。
因此簡單的讀讀寫寫不可能達到教學(xué)的預(yù)期效果，時間長了，孩子們也容易忘記。
低年級的學(xué)生都活潑好動，教師可以抓住學(xué)生的這一特點，在拼音教學(xué)時，可以讓學(xué)生一邊學(xué)一邊表演，這樣，也會使得整個課堂教學(xué)有趣得多。
例如，在學(xué)習(xí)“g、k、h”這三個字母時，教師就可以安排學(xué)生表演。
以“g”這個字母為例，它的讀音同“鴿”的讀音是一樣的，因此，當(dāng)教師讀一次“g”的時候，就讓學(xué)生來模仿鴿子飛翔的動作，當(dāng)讀兩次“g”的時候，就讓兩個學(xué)生來對應(yīng)表演，以此類推，同時再讓其他的同學(xué)評價誰表演得最像。
同樣的方法還可以用到“k”上，“k”的讀音是同“蝌”一樣的，在教學(xué)這個字母的時候，教師也可以讓學(xué)生表演蝌蚪在水里游，具體的做法和前面的教學(xué)是一樣的。
此外，教師也可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，自由的進行發(fā)揮，以便選擇出更有趣的方法來開展拼音教學(xué)。
這種讓學(xué)生在課堂上表演教學(xué)的方式，既能夠豐富學(xué)生的想象力，又有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的效果。
三、目標明確、重點突出。
漢語拼音是口耳之學(xué)，因此，學(xué)拼音其實也是練口練耳，重學(xué)生的模仿實踐，輕教師的理論講解，漢語拼音也只有在反復(fù)歷練的過程中，才能熟而生巧。
為了達到這一點，在教學(xué)時，要明確教學(xué)目標、突出重點。
其中，教學(xué)漢語拼音的重點就在于考察學(xué)生的認讀、拼讀的能力。
通過學(xué)習(xí)拼音能夠幫助學(xué)生糾正地方口音，拼音也是教學(xué)普通話的基礎(chǔ)。
拼音教學(xué)的難點在于其形與寫。
對于發(fā)音，教師可以利用學(xué)生的母語資源，結(jié)合生活實踐在具體的語言環(huán)境中去讀準音;至于書寫，就需要教師利用好課文中的情境圖或者其他的教學(xué)手段，如多媒體資源等，進行教學(xué)，將學(xué)生們都比較熟悉的生活情境再現(xiàn)出來。
這樣的教學(xué)，既能為學(xué)生提供說話訓(xùn)練的機會，又能對學(xué)生的正確書寫起到一定的示范作用，讓學(xué)生明確知道拼音字母是和英語字母有區(qū)別的，不能一筆就寫完。
當(dāng)然，教學(xué)拼音的方法還有很多，在此就不一一列出了。
拼音是組成小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的一個基礎(chǔ)部分，也是學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，拼音學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低直接影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活。
因此，在教學(xué)漢語拼音時，教師一定要給予足夠的重視，要讓學(xué)生知道拼音對于他們今后學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語拼音時練就扎實的基本功。
雖然拼音教學(xué)枯燥乏味，但是，教師只要在具體的實踐教學(xué)中去開發(fā)、去創(chuàng)造，結(jié)合一些科學(xué)的教學(xué)理念去教學(xué)的話，也會讓拼音教學(xué)充滿趣味性，那么，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來也就不會再覺得單調(diào)乏味了，學(xué)生們也會在歡快的氛圍中去品味拼音學(xué)習(xí)帶給他們的樂趣。
小學(xué)語文拼音教學(xué)新方法研究的論文篇十三
在教學(xué)漢語拼音aoouiu時，我能合理運用多媒體進行教學(xué)。一年級學(xué)生注意力、自我調(diào)控能力較差，因此我在指導(dǎo)aoouiu的發(fā)音前，都是出示有關(guān)的圖畫，學(xué)生先觀察圖再說圖，然后配以動作來發(fā)音，學(xué)生樂學(xué)，效果不錯。課件中還出現(xiàn)了韻母的筆順，依次出現(xiàn)每個韻母的筆畫，學(xué)生模仿書空兩遍，印象深刻。這樣，運用多媒體進行教學(xué)，讓學(xué)生較容易地解決了重、難點，使教學(xué)效果事倍功半。
同時我還充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，一年級學(xué)生表現(xiàn)欲強，只要合時合地地給他們機會，課堂上就會精彩不斷，達到意想不到的教學(xué)效果。我在教學(xué)中堅持貫徹學(xué)生教學(xué)生的方法，把主動性交給學(xué)生，讓有能力的學(xué)生當(dāng)小老師，或范讀或領(lǐng)讀，學(xué)生們積極性很高，個個不甘示弱，爭著當(dāng)小老師，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃烈，教學(xué)效果非常好。膽小的學(xué)生也敢站起來說了；聲音小的學(xué)生也放開了嗓門。尤其在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生當(dāng)小老師上臺摘花帶讀音節(jié)并組詞，學(xué)生積極性很高，有的學(xué)生因沒當(dāng)成小老師發(fā)出了嘆氣聲，我暗暗為他們感到高興。
語言來源于生活，生活中的語言豐富多彩。在學(xué)習(xí)漢語拼音時，為了鞏固學(xué)生的發(fā)音，我讓學(xué)生自己給音節(jié)加聲調(diào)并組詞，激活了學(xué)生的語言中樞，讓他們在已有的語言儲備中挖掘出正確的詞匯。如教學(xué)zao的拼讀，學(xué)生加上三聲說早上的早；教學(xué)shao的拼讀，學(xué)生加上一聲說燒柴的燒等。學(xué)生喜學(xué)善學(xué)，既鞏固了拼讀又聯(lián)系了學(xué)生的生活實際，這種緊密聯(lián)系學(xué)習(xí)經(jīng)驗再學(xué)習(xí)的做法使學(xué)習(xí)效果十分顯著。摘花讀音節(jié)組詞的教學(xué)也是運用了這一做法，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的詞匯量遠比我的估計要多得多，這是多么可喜的發(fā)現(xiàn)！