良好的溝通是成功的關(guān)鍵，我們可以通過總結(jié)自己的溝通方式來改進(jìn)和提升。一個(gè)好的總結(jié)應(yīng)該簡(jiǎn)明扼要、重點(diǎn)突出、內(nèi)容準(zhǔn)確。這些范文能夠展示出不同人的思考和觀點(diǎn)，體現(xiàn)出多元化的視角和思路。
平分生命說課稿篇一
男孩與他的妹妹相依為命。父母早逝，他是她唯一的親人。所以男孩愛妹妹勝過愛自己。
然而災(zāi)難再一次降臨在這兩個(gè)不幸的孩子身上。妹妹染上重病，需要輸血，但醫(yī)院的血太昂貴，男孩沒有錢支付任何費(fèi)用，盡管醫(yī)院已免去了手術(shù)費(fèi)，但不輸血妹妹就會(huì)死去。作為妹妹唯一的親人，男孩的血型和妹妹相符。醫(yī)生問男孩是否勇敢，是否有勇氣承受抽血時(shí)的疼痛。男孩開始猶豫，10歲的大腦經(jīng)過一番思考，終于點(diǎn)了點(diǎn)頭。
抽血時(shí)，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向臨床的妹妹微笑。抽血完畢后，男孩聲音顫抖地問：“醫(yī)生，我還能活多長(zhǎng)時(shí)間？”醫(yī)生正想笑男孩的無知，但轉(zhuǎn)念間又被男孩的勇敢震撼了：在男孩10歲的大腦中，他認(rèn)為輸血會(huì)失去生命，但他仍然肯輸血給妹妹。在一剎那間，男孩所作出的決定是付出了一生的勇敢，并下定了死亡的決心。
醫(yī)生的手心滲出了汗，他緊握了男孩的手說：“放心吧，你不會(huì)死的。輸血不會(huì)丟掉生命?！?BR> 男孩眼中放出了光彩：“真的？那我還能活多少年？”
醫(yī)生微笑著，充滿愛心地說：“你能活到100歲，小伙子，你很健康！”男孩高興得又蹦又跳。他確認(rèn)自己真的沒事時(shí)，就又挽起了胳膊，昂起頭，鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說：“那就把我的血抽一半給妹妹吧，我們兩個(gè)每人活50年！”
所有的人都震驚了，這不是孩子無心的承諾，這是人類最無私最純真的諾言。
平分生命說課稿篇二
《平分生命》是北師大版語(yǔ)文教材第一單元第三篇主題課文，課文講述的是一個(gè)年僅十歲的小男孩在錯(cuò)誤的認(rèn)為輸血便會(huì)喪失生命的情況下依然統(tǒng)一為病重的妹妹輸血，當(dāng)?shù)弥粫?huì)有生命危險(xiǎn)時(shí)，依然要獻(xiàn)出一半的血雨妹妹平分生命的故事。本文贊揚(yáng)男孩的勇敢和奉獻(xiàn)精神，表達(dá)了濃濃的兄妹情。
本文主要是通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)再次感受親親的偉大，在整個(gè)教學(xué)過程學(xué)省市中處于主體地位，使用抓關(guān)鍵句的方法理解課文，自主朗讀以讀明理一讀悟情。
2.然而一個(gè)小男孩愿意和妹妹平分生命，板書：平分。
明確在學(xué)習(xí)目標(biāo)：根據(jù)自學(xué)方法自學(xué)：
首先，自由讀文畫出生字詞，運(yùn)用多種方法識(shí)記：
其次，理解“相依為命”“唯一”“猶豫”“一瞬間”“鄭重其事”在課文中的意思；
最后，提出質(zhì)疑，師生共同解決同學(xué)提出的問題，便于了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握的情況。
量學(xué)，本環(huán)節(jié)的作用是互相檢測(cè)自學(xué)成果，小組合作討論遺留問題，量學(xué)中的課文主要問題。1.同桌互讀詞語(yǔ)是說加點(diǎn)詞在文中的意思，本環(huán)節(jié)重點(diǎn)培養(yǎng)孩子根據(jù)課文理解詞語(yǔ)的能力。
2.將課文內(nèi)容用自己的話語(yǔ)說一說，這個(gè)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言綜合表達(dá)能力；
3.最后小組討論小男孩是怎樣無私奉獻(xiàn)的？
平分生命說課稿篇三
以前，有一對(duì)孤兒，他們的父母早逝，哥哥和妹妹相依為命。然而，妹妹不幸染上了重病，需要輸血，而醫(yī)院的血液又很貴。哥哥會(huì)怎么辦呢？哥哥作為妹妹唯一的親人，與妹妹的血型相符，只有他能救妹妹。這個(gè)10歲的男孩以為輸血是把自己身上的血全部都抽掉，然后自然死亡。他猶豫了一會(huì)，終于點(diǎn)了點(diǎn)頭。
輸完血后，男孩顫抖著問：”醫(yī)生，我還能活多久？“。
醫(yī)生正想笑男孩的無知，但轉(zhuǎn)念又被男孩的勇敢震撼了：這個(gè)孩子認(rèn)為輸血會(huì)失去生命，卻還堅(jiān)持為妹妹輸血，這是怎么樣的品質(zhì)，我們大人恐怕都做不到。醫(yī)生激動(dòng)的對(duì)男孩說：”你能活到100歲，小伙子，你很健康！“沒想到男孩眼中放出光彩，高興得又蹦又跳，然后又抬起胳膊昂起頭，鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說：”那就把我的血抽一半給妹妹吧，我們各活50年！“所有在場(chǎng)的人都震撼了。如果有另外一個(gè)自私的小男孩，以為抽血會(huì)死亡的話，他會(huì)為妹妹付出自己的生命嗎？他也許會(huì)眼睜睜地看著妹妹因沒有血液而死亡。能有幾個(gè)人會(huì)像小男孩那樣疼妹妹，愿意為妹妹付出生命呢？他覺得只要妹妹健康，他，死也值了！
現(xiàn)實(shí)生活中有許許多多自私的人，他們認(rèn)為自己只能索取別人，而不會(huì)對(duì)別人付出。這樣的人不會(huì)幫助有困難的人，也不會(huì)伸手援助別人。他們會(huì)對(duì)需要幫助的人視而不見的，更何況是和別人平分生命。
跟別人平分生命，是一個(gè)多么高尚的想法。這不是小男孩無知的承諾，這是人類最無私最純真的諾言！
平分生命說課稿篇四
1.教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱：
2.所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析：
本班學(xué)生共有19人，75%的閱讀理解能力較強(qiáng)喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，25%的同學(xué)在閱讀方面還存在著一定的問題，對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科不太感興趣。
3.教學(xué)內(nèi)容分析：
《平分生命》一文記敘了一個(gè)年僅10歲的男孩當(dāng)?shù)弥c自己相依為命的妹妹急需輸血而醫(yī)院卻缺少血液時(shí)勇敢的獻(xiàn)出了自己得鮮血并要與妹妹平分生命的感人故事，贊揚(yáng)了男孩的勇敢，表達(dá)了濃濃的兄妹親情。通過本課教學(xué)，使學(xué)生感受親情的可貴與偉大。
4.教學(xué)目標(biāo)：
（1）.讀懂課文、體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情，喚起學(xué)生對(duì)親情的向往，能在生活中用心體會(huì)親情。
（2）.引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫男孩形態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，結(jié)合“日積月累”中的讀一讀，初步體會(huì)這些語(yǔ)句在表達(dá)文章中心意思時(shí)的作用。
（3）.本文要重視朗讀指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的疑問，讀出自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。
5.教學(xué)難點(diǎn)分析：
體會(huì)當(dāng)時(shí)男孩的心情變化,使學(xué)生感受親情的可貴與偉大。
6.教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
7.教學(xué)過程：
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們好！現(xiàn)在我們先聊一個(gè)數(shù)學(xué)話題，能告訴老師什么叫平分嗎？（板書平分）。
2、世界上哪些事物可以平分？
3、看了“平分生命”這個(gè)題目，你有什么疑問？
學(xué)生可能說：生命怎么可能平分呢？
（意圖：以聊天的形式將學(xué)生輕松的帶入文本，以疑促讀，激發(fā)了學(xué)生的讀書欲望。）。
二、初讀課文。
1、那我們趕快來讀讀課文吧！沒讀通順、沒讀過癮，別停下來。
（注意讀準(zhǔn)字音，讀不明白的地方隨手畫下來。）。
2、檢查生字掌握情況。
三、整體感知?。
1、讀了這個(gè)故事，我給大家提出了一個(gè)問題，你們猜猜老師想提的問題是什么？再讀讀書，猜猜，看看誰是今天的問題專家。
教師梳理學(xué)生提出的問題。
2、你們的問題提得都很好，看來剛才大家讀書的時(shí)候都思考了。我們就應(yīng)該這樣讀課文，但是每個(gè)人在讀書時(shí)候認(rèn)識(shí)不同，所產(chǎn)生的疑問也是不同的，我想知道：讀了文章，你們心里是什么滋味？看看和我一樣嗎？能說說嗎？（1、學(xué)生可能會(huì)說：讀了文章，我很感動(dòng)，喜歡這個(gè)小男孩。2、我覺得這個(gè)小男孩很了不起。3、）。
3、大家和老師想法一樣，你喜歡他什么呢？
（他很勇敢。）。
1、出示生字卡片認(rèn)讀。
2、自學(xué)生字，找出難記的字小組內(nèi)獨(dú)立解決。
3、師重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)易錯(cuò)生字：降、瞬、承。（可以多種方式幫助學(xué)生）。
4、書寫生字。（正確、美觀）。
五、課堂練習(xí)。
請(qǐng)照我的樣子，填一填吧！
例：對(duì)（對(duì)錯(cuò)）夜（）衣（）由（）。
樹（樹木）----（）------（）----（）。
第二課時(shí)。
一、精讀悟情。
1、默讀課文，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓艺冶憩F(xiàn)男孩勇敢的語(yǔ)句，畫一畫，讀一讀，想一想。
2、把你畫的語(yǔ)句讀給小組同學(xué)聽，讀后還要談?wù)勀銓?duì)這句話的理解，四人小組合作時(shí)，要互相幫助，按1——4號(hào)順序說。（小組內(nèi)交流）。
3、同學(xué)們推薦剛才發(fā)言最出色的同學(xué)，說給全班同學(xué)聽。
（小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念所倡導(dǎo)的。此處安排學(xué)生的合作交流恰到好處，給予了每個(gè)學(xué)生發(fā)表見解的機(jī)會(huì)。）。
請(qǐng)大家默讀課文，畫句子。
5、畫好之后，咱們互相交流交流，交流之后，我們會(huì)知道更多。
學(xué)生匯報(bào)（1、抽血時(shí)，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。當(dāng)抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動(dòng)不動(dòng)。這句話可以看出小男孩甘愿為妹妹獻(xiàn)出自己的生命的偉大情懷，他以為自己正在走向死亡，但他仍不忘向妹妹微笑。）。
6、小組討論一下。
（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見解，學(xué)生的感受是有差異的，允許差異的存在是新課程下的教師必須做的。）。
7、猶豫的原因是小男孩以為抽血就是在抽掉自己的生命，但這僅僅是短短的一會(huì)兒，是親情促使男孩下定死亡的決心，要用自己的生命去換取妹妹的生命。他“最后點(diǎn)了點(diǎn)頭”看似簡(jiǎn)單，細(xì)品，就會(huì)感受到親情的偉大力量。
8、大家被男孩的勇敢打動(dòng)了，那么當(dāng)醫(yī)生面對(duì)這個(gè)男孩的時(shí)候會(huì)怎樣呢？談一談“震撼”的意思。
這一部分應(yīng)該怎樣讀呢？指導(dǎo)朗讀。
9、當(dāng)小男孩知道自己不會(huì)死后，他是怎樣對(duì)醫(yī)生說的呢？
理解“鄭重其事”指導(dǎo)學(xué)生看圖理解詞語(yǔ)。
二、總結(jié)升華。
1、同學(xué)們讀了這個(gè)感人的故事后，最想說一句什么話？
2、親情是可貴的、偉大的，同學(xué)們無時(shí)無刻不被濃濃的親情包圍，講一講你或別人充滿親情的小故事吧。
3、同學(xué)們，今天的課堂上充滿了情與愛?；丶乙院?，請(qǐng)將你感受到的親情傳達(dá)給你的親人吧！我相信你們一定會(huì)收獲幸福的。
三、拓展習(xí)題。
（一）開動(dòng)腦筋，填一填吧！
（昂）起頭（）起袖子（）起手（）起舞蹈。
（二）讀句子，用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)寫句子。
醫(yī)生被男孩的勇敢震撼了：這個(gè)男孩只有十歲呀！
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小男孩鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說：“請(qǐng)您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活50年。”
（三）小書屋。
早晨，一個(gè)乞丐在路走著，當(dāng)他把米袋從右手換到左手，正要吹一下手上的灰塵時(shí)，一顆大而晶瑩的露珠掉在了他的掌心。
乞丐看了一會(huì)兒，把手掌遞到唇邊，對(duì)露珠說：“你知道我將做什么嗎？”
“你將把我吞下去?！?BR> “看來你比我更可憐，生命全操縱在別人的手中?！?BR> 露珠說：“你錯(cuò)了，我還不懂什么叫可憐。我曾滋潤(rùn)過一朵很大的丁香花蕾，并讓它美麗地開放?，F(xiàn)在我將滋潤(rùn)你這樣一個(gè)生命，這是我最大的快樂和幸運(yùn)，我此生不悔了?！?BR> 乞丐的心震撼了······。
1、動(dòng)動(dòng)腦筋，填詞語(yǔ)。
2、你想對(duì)小露珠說些什么？
四、板書設(shè)計(jì)。
兄妹（相依為命）。
能活100歲-----要求平分生命。
平分生命說課稿篇五
《平分生命》是新編教材五年級(jí)下冊(cè)第五單元中的一篇講讀課文?！镀椒稚肥怯H情篇，寫的是一個(gè)年僅10歲的男孩以犧牲自己的決心，給妹妹輸血，并心甘情愿地要把自己的一半壽命平分給妹妹的故事，使我們認(rèn)識(shí)到愛心之偉大，生命之珍貴，樹立正確的人生態(tài)度。
根據(jù)教材要求，我計(jì)劃兩課時(shí)完成這篇課文的學(xué)習(xí)，本節(jié)課將進(jìn)行的是第一課時(shí)的授課。其教學(xué)目的為：
1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)男孩對(duì)妹妹的真摯的手足之情。
2．正確，流利，有感情地朗讀課文。
3．靈活運(yùn)用本課出現(xiàn)的部分詞語(yǔ)，理解詞義。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。為了使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，我在課前設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)卡，人手一份，做為前一天的預(yù)習(xí)作業(yè)．為提高教學(xué)效率奠定了基礎(chǔ)。
《平分生命》是講讀課文，在教學(xué)過程中，我主要從研究學(xué)法入手，運(yùn)用自學(xué)討論法組織教學(xué)。其次，還穿插運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，并采用提問法，朗讀法和討論法等多種教學(xué)手段，達(dá)到學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的目的。
學(xué)生有了創(chuàng)造性才能會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)探索，會(huì)向自己的未知領(lǐng)域邁進(jìn)。在課堂上，教師的職能就是創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用討論法，朗讀法，互評(píng)法，通過合作學(xué)習(xí)，與同學(xué)們齊心攜力，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。
如果說鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)的話，那么，合理安排教學(xué)流程，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)！為使學(xué)生學(xué)有所獲，我安排了如下四步：
（一）為了掃清生字障礙，提高朗讀能力，課前五分鐘安排班長(zhǎng)對(duì)課文進(jìn)行領(lǐng)讀，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤學(xué)生及時(shí)糾正，以達(dá)到認(rèn)真讀，仔細(xì)聽，讀正確的目的，避免了以往的盲目自讀，不能及時(shí)改正錯(cuò)讀的現(xiàn)象。
（二）上課前，我先要求大家發(fā)表已查到的有關(guān)血型、輸血方面的知識(shí)，使學(xué)生在了解了這些醫(yī)學(xué)方面的常識(shí)后再進(jìn)入課文的理解，學(xué)生就不會(huì)象文中的小男孩那樣，對(duì)醫(yī)生的話產(chǎn)生誤解，為下一步的課文分析奠定基礎(chǔ)。
（三）課中，重視預(yù)習(xí)成果的匯報(bào)，例如：通過預(yù)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)或了解到了什么？你猜，老師會(huì)提出什么問題等的匯報(bào)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)的積極性，而且使學(xué)生在匯報(bào)過程中互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，從字到詞，到句，到對(duì)課文的分析，無所不及，使學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真學(xué)習(xí)，愛動(dòng)腦筋的習(xí)慣，提高了口語(yǔ)表達(dá)能力。
（四）分析課文時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生猜猜老師想提的問題是什么，這極大地激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑的興趣，學(xué)生都愿做老師的知心朋友，又想成為“問題專家”，因此，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書思考質(zhì)疑的積極性。隨后提出疑問：讀了，你們心里是什么滋味？你喜歡他什么等問題，并要求同學(xué)們到文中找找表現(xiàn)男孩勇敢的語(yǔ)句，畫一畫，讀一讀，想一想，然后在小組內(nèi)談?wù)剬?duì)這句話的理解，最后組內(nèi)推薦發(fā)言最出色的同學(xué)，說給全班同學(xué)聽。允許差異的存在是新課程背景下的教師必須做到的，因此，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見解，暢所欲言。
最后，教師出示4個(gè)重點(diǎn)句子，在師生共同的感情參與下進(jìn)入情境，文中小男孩勇敢的形象與親情的偉大、可貴，通過教師引導(dǎo)學(xué)生讀文、悟情悟感出來，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字與人文情懷的同構(gòu)共建。
平分生命說課稿篇六
（課堂上，師生進(jìn)一步理解小男孩感人的奉獻(xiàn)精神時(shí)）卻有學(xué)生突提出疑議：“老師，如果輸血會(huì)失去生命，就算男孩救活了妹妹，而他自己死了，這樣的輸血有意義嗎？”
我眼前一亮。沉著地說：你提出了一個(gè)很有探討性的問題。大家一起來個(gè)假想，如果你們就是那個(gè)男孩，會(huì)怎么做，請(qǐng)大家讀完課文后，作出自己的選擇。學(xué)生們開始默默的讀課文。
生：我也不能放棄。即使失去生命，也要救妹妹。
生：我從“在場(chǎng)的醫(yī)生被男孩的勇敢震撼了”這句話，感受到男孩犧牲自己，救妹妹的這種勇氣感動(dòng)了醫(yī)生。也感動(dòng)了我。我會(huì)和他有同樣的選擇。
“輸血沒必要”這驚人的一語(yǔ)，如果教師處理不當(dāng)，盲目肯定，那么“救與不救，結(jié)果都一樣，反正都是要死一個(gè)人，輸血的確是沒必要的”的想法就會(huì)成為學(xué)生們的思維定勢(shì)，教學(xué)嚴(yán)重偏離了文本的價(jià)值取向。因此，面對(duì)想法偏激、有違文本內(nèi)涵的課堂生成，教師應(yīng)冷靜對(duì)待，迅速調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，有的放矢地進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)。案例中，教師巧妙地將問題導(dǎo)回文本，通過假想、細(xì)讀課文、自己選擇?！钡葘W(xué)法指導(dǎo)，以鼓勵(lì)性語(yǔ)言，幫助學(xué)生將思維重心移至文本，在對(duì)文本的再次解讀中，在學(xué)生七嘴八舌的議論聲中，有效地?cái)[脫了“誤導(dǎo)”，將課堂教學(xué)推向最高潮。
其實(shí)偏激、錯(cuò)誤的課堂生成也是一種教學(xué)資源，對(duì)于教師是一種理念和智慧的挑戰(zhàn)，對(duì)于學(xué)生，收獲的不僅是知識(shí)，耳濡目染更多的是教師的積極的態(tài)度，縝密的思維和大度的胸襟。不管面對(duì)怎樣的生成資源，課堂教學(xué)作為學(xué)生走進(jìn)文本，和作者交流的過程，教師始終擔(dān)當(dāng)著橋梁的職責(zé)，應(yīng)堅(jiān)持以巧妙的點(diǎn)撥、睿智的啟發(fā)、風(fēng)趣的講解，幫助學(xué)生行進(jìn)在閱讀文本，感受成長(zhǎng)的道路上。
平分生命說課稿篇七
1學(xué)會(huì)本課生字，理解“相依為命、震撼、鄭重其事”的意思。
2讀懂課文，體會(huì)勇敢，感受兄妹深情，使同學(xué)發(fā)生對(duì)親情的向往。
3引導(dǎo)同學(xué)找出文中描寫男孩的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞語(yǔ)，結(jié)合日積月累中的d4 。
4重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，特別是再讀男孩的話時(shí)，體會(huì)他說話話時(shí)心情的變化。
引導(dǎo)同學(xué)如情入境的朗讀，體會(huì)男孩的勇敢，感受親情的偉大。
二課時(shí)
平分生命說課稿篇八
在小桔燈我看見了一篇好文章——《平分生命》。
這篇文章寫了一位小男孩跟他的妹妹相依為命，因?yàn)樗鼈兊母改付妓懒耍上н@位小男孩的妹妹重病在身，需要?jiǎng)邮中g(shù)。雖然手術(shù)的錢免了，但是手術(shù)必須要輸血，輸血的錢沒有免，小男孩決定自己給妹妹輸血，抽完血后，他認(rèn)為自己快死了，醫(yī)生告訴他還可以活，可以活到100歲。男孩又把那只抽過血的手伸出來，要求醫(yī)生把他的血抽一半掉，把他那一半給他的妹妹，每個(gè)人都各活50年，把自己的一半生命給她。
我讀完后十分感動(dòng)，這個(gè)小男孩竟然如此勇敢，可以為了妹妹把自己的生命都給她。知道了自己不會(huì)死，但是還要分一半給妹妹，我知道這種想法很天真，我也知道一個(gè)人的生命只有一次，我想小男孩也知道自己的生命只有一次，要好好珍惜，但是他還是想把生命給自己的妹妹。
他可以為妹妹犧牲一切，我們不用為誰，為一樣?xùn)|西犧牲一切，為什么我們不好好利用這些時(shí)間？生命只有一次，時(shí)間一去不會(huì)復(fù)返。人生中沒有可以返回的藥，但是有可以好好把握生命的藥，就是堅(jiān)持、努力、奮斗，這樣就可以好好把握時(shí)間。
我要在人生中學(xué)會(huì)堅(jiān)持、努力、奮斗還有勇敢，因?yàn)橛赂铱梢宰屓说纳顩]有遺憾，可以幫助別人。
平分生命說課稿篇九
愛是一種無形的東西，但它往往能在人們需要幫助的時(shí)候，給予無限的力量。今天我看了一篇故事，它讓我感動(dòng)萬分。
故事講述的是一兄妹的故事。他們從小就失去父母，而妹妹又在一次意外染上了重病，急需充血，不然就會(huì)死去。哥哥又與妹妹的血型相匹配，哥哥深思熟慮之后準(zhǔn)備給妹妹獻(xiàn)血。在抽完血后，哥哥問醫(yī)生：我還能活多久。醫(yī)生為他解答，哥哥這才知道抽血不會(huì)死去，他高興地說：那好，把我的血分一半給妹妹吧，我倆都活50歲！
讀完故事，我從哥哥說的每句話里，都能感受到哥哥對(duì)妹妹的愛。是啊，妹妹是哥哥唯一親人，如果一人在世，沒有親人，將會(huì)覺得十分孤獨(dú)。誰會(huì)想到，將自己的生命與一個(gè)人平分？這就是因?yàn)閻?，就像那首歌中唱的只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。
這讓我想起韋思浩爺爺，韋思浩是一名浙江大學(xué)退休的教師，擁有每月5000元養(yǎng)老金。但他卻把錢都捐給了貧困山區(qū)的兒童，竟然還開始收廢品，一角、二元、五元，零零碎碎的錢，寄往貧困山區(qū)帶走的是韋思浩老人對(duì)兒童的愛。
愛，有很多種愛，但都是地球人與人之間美麗的心靈交流。
平分生命說課稿篇十
2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
血液抽血顫抖惟一滲出。
挽起降臨猶豫一瞬間鄭重其事。
二、學(xué)習(xí)本課生字。
1、學(xué)生獨(dú)立看書，自己先思考這些生字可以分成幾類來書寫?
2、指學(xué)生回答。
3、出示生字：
4、小組內(nèi)談?wù)撘幌?，這些生字書寫時(shí)需要注意什么?
5、小組討論，老師巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
6、指學(xué)生說說這幾類生字書寫時(shí)應(yīng)注意的問題。
7、“顫”、“瞬”：教師范寫，加以指導(dǎo)。
8、學(xué)生獨(dú)立觀察其他的生字自學(xué)寫法，老師巡視指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生。
9、學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)完畢后，據(jù)巡視的情況，指學(xué)生上黑板范寫。(出示小黑板)。
三、布置作業(yè)：
認(rèn)真練寫生字，進(jìn)行擴(kuò)詞。
平分生命說課稿篇十一
教學(xué)目標(biāo)：讀懂課文，體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學(xué)生發(fā)生對(duì)親情的向往。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)親情。
教學(xué)難點(diǎn)：從男孩的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作中體會(huì)人物心理感受。
板書“生命”同學(xué)們，你能用一句話說說你對(duì)生命的理解嗎？
推薦
誰和誰平分生命？為什么平分生命？怎樣平分生命？
1、當(dāng)醫(yī)生要求男孩抽血時(shí)，男孩是（出示：男孩開始猶豫……終于點(diǎn)了點(diǎn)頭）
你就是那個(gè)男孩，你心中在猶豫什么？把你心中的猶豫，考慮寫在空白處。
誰愿意和大家分享你的感受？
（真是個(gè)勇敢的小朋友，多善良的男孩呀，是的生命只有一次，對(duì)誰都是珍貴的，更何況是個(gè)10的小朋友，所以一開始男孩開始……）多善良的小朋友，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心。當(dāng)你有了這些感悟時(shí)，請(qǐng)你在來讀讀這段話。
2、抽血時(shí)，（出示：讀男孩恬靜地不發(fā)出………）望著殷紅的鮮血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此時(shí)，男孩在想些什么呢？說（2個(gè)這是發(fā)自內(nèi)心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。）
感受到了這一點(diǎn)，我們?cè)偕钋榈刈x讀這句話。
3、當(dāng)醫(yī)生告訴他還能活100歲時(shí)，男孩（出示：確認(rèn)……）
所有的人震驚了，這就是人類最無私、純潔的親情！這就是濃濃的兄妹親情！
（“平分生命”）分享生命。現(xiàn)在，你對(duì)生命又有了什么新的理解？
請(qǐng)把你的感受寫在讀書筆記上。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學(xué)生發(fā)生對(duì)親情的向往。
教學(xué)重點(diǎn)：從男孩的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作中體會(huì)人物心理感受，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生將自身的體會(huì)讀出來。
1、上節(jié)課大家的收獲一定很多，愿意和我們一起分享嗎？（推薦各自的所得）
2、在大家對(duì)課文的回顧中，我們?cè)俅误w會(huì)了男小朋友的勇敢，感受兄妹深情，這種濃濃的親情使我們震撼，也使我們向往。讓我們?cè)俅位氐轿闹屑?xì)細(xì)感受這可以觸摸的真情。
1、再讀課文，邊讀邊找出描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句。
2、品讀描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，結(jié)合7-8頁(yè)的讀一讀，初步體會(huì)這些語(yǔ)句在表達(dá)文章中心意思時(shí)的作用。
1、在積累本上摘抄本課好詞。7頁(yè)抄一抄以和學(xué)生自身的詞語(yǔ)。
2、“金鑰匙”指點(diǎn)：把最感動(dòng)自身的句子，自身認(rèn)為最重要的句子，自身認(rèn)為最美的句子，都可以抄下來。
收集感動(dòng)自身的有關(guān)親情的故事，等課前3分鐘推薦。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字，書寫11個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、美觀書寫生字。
教學(xué)難點(diǎn)：易錯(cuò)生字的識(shí)記。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片
1、出示生字卡片認(rèn)讀。
2、自學(xué)生字，找出難記的字小組內(nèi)獨(dú)立解決。
3、師重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)易錯(cuò)生字：降、瞬、承。（可以多種方式協(xié)助學(xué)生）
4、書寫生字。（正確、美觀）
1、讀一讀——說一說——寫一寫（讀后先說一說這幾個(gè)詞的意思）
2、把這些詞語(yǔ)分別放在語(yǔ)境中體會(huì)用法。
1、選用學(xué)過的詞語(yǔ)編寫一段話。
2、幫家長(zhǎng)做家務(wù)。
3、給家長(zhǎng)洗腳。
平分生命說課稿篇十二
今天，我讀了一篇文章，名字叫《平分生命》這篇文章給我留下了深刻的印象。
這篇文章講述的是兩個(gè)孤苦伶丁的兄妹，因父母不在而相依為命，結(jié)果才天爺不長(zhǎng)眼，還讓妹妹得了重病，必須獻(xiàn)血才行，于是醫(yī)生就問那個(gè)小男孩愿不愿意獻(xiàn)血，哥哥勉強(qiáng)點(diǎn)點(diǎn)頭，獻(xiàn)血過后，哥哥問醫(yī)生自己還能活多久，醫(yī)生被小男孩那種精神感動(dòng)了，于是他跟小男孩說：“你還能活100年！”哥哥高興得一蹦三尺高，他卷起袖子，對(duì)醫(yī)生說：“那么把我的一半血給妹妹，我們各活50年，好嗎？”
俗話說：生命是蒼天的禮物，是呀，人們是多么喜愛生命，生命為我們帶來喜怒哀樂，為我們帶來吃喝玩樂，何樂而不為呢？但是有些人愛生命愛過頭了，甚至為了生命還能把國(guó)家機(jī)密給泄露出去，為文中的小男孩知道獻(xiàn)血會(huì)死，還要給妹妹獻(xiàn)血，這連十分恩愛的夫妻，感情很好的家人都難以做到。許多人得到了生命都占為己有，而小男孩卻不一樣，他得到了生命，還要分給自己的妹妹一半，這種無私奉獻(xiàn)的精神值得我們學(xué)習(xí)！
這個(gè)小男孩的故事讓我想起了我們的交警叔叔，夏天，他們穿著厚厚的軍裝站在火熱的馬路上，而其他人都坐在舒服的車上，開著空調(diào)。秋天，他們不怕涼風(fēng)的欺凌，冬天，他們不怕雪花的入侵，甚至他們還可能在管理交通時(shí)被撞，但是他們不怕，病好了就再次回來接受這個(gè)艱巨的任務(wù)，他們就算死了也死得有價(jià)值。所以，我們的和平生活是用成百上千個(gè)警察的汗水和血液換來的！
讀了《平分生病》這篇文章，我懂得了一個(gè)道理：我們從小就要像小男孩，不怕死亡，勇往直前。
點(diǎn)評(píng)：文章小作者抓住《平分生命》一文有感而發(fā)，從而揭露生活中的大道理，同是針對(duì)感點(diǎn)結(jié)合生活實(shí)際聯(lián)想到與之有同樣品質(zhì)的人來告誡讀者做個(gè)勇往直前的人。
平分生命說課稿篇十三
抽血時(shí)男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向臨床的妹妹微笑，抽血后男孩躺在床上一動(dòng)不動(dòng)，目不轉(zhuǎn)睛地看著醫(yī)生將血液注入妹妹體內(nèi)，一切手術(shù)完畢，男孩停止了微笑，聲音顫抖地問：“醫(yī)生，我還能活多長(zhǎng)時(shí)間?！?BR> 醫(yī)生正想笑男孩的無知，但轉(zhuǎn)念間又被男孩的勇敢震撼了，在男孩10歲的大腦中，他認(rèn)為輸血會(huì)失去生命，但他仍肯輸血給妹妹，在那一瞬間，男孩所做出的決定付出了一生的勇敢，并下定了死亡的決心。
醫(yī)生的手心滲出了汗，他握緊了男孩的手說：“放心吧！你不會(huì)死的輸血不會(huì)丟掉生命?！?BR> 男孩眼中放出了光彩：“真的，那我還能活多少年。”醫(yī)生微笑著，充滿愛心：“你能活到100歲，小伙子你很健康。”
男孩從床上跳到地上，高興的又蹦又跳，他在地上轉(zhuǎn)了幾圈確認(rèn)自己真的沒事時(shí)，他又挽起了胳膊——?jiǎng)偛疟怀檠母觳玻浩痤^，鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說：“那就把我的血抽一半給我妹妹吧！我們兩個(gè)每人活50年?！?BR> 所有的人都被震驚了，這不是孩子無心的承諾，這是人類最無私最純真的諾言。同別人平分生命，即使親如父子，恩愛于夫妻，有有幾人能如此坦誠(chéng)如此心甘情愿的說出并做到呢。
平分生命說課稿篇十四
一天，我從報(bào)上看到一個(gè)震憾人心的故事：一個(gè)小男孩的父母早過世了，他和妹妹相依為命，所以，這個(gè)男孩愛護(hù)妹妹勝過自己，他們夠可憐，災(zāi)難卻還是找上門來，他的妹妹患了重病。
患病的妹妹急需輸血，可醫(yī)院的血液太貴，盡管醫(yī)院的治療費(fèi)用已經(jīng)省了，但對(duì)于他們這樣的家庭仍然付不出這筆錢。幸運(yùn)的是他們血型符合。
醫(yī)生在手術(shù)前，問男孩的意見。男孩稍稍思索了一下，堅(jiān)定的點(diǎn)了點(diǎn)頭。他朝手術(shù)室里的妹妹微笑走去。手術(shù)完畢后，這個(gè)男孩問醫(yī)生：“醫(yī)生，我還能活多久？”醫(yī)生想笑，但忍住了，之后被男孩的勇敢震驚：這個(gè)小男孩經(jīng)過了生死的考驗(yàn)，選擇了放棄生命，而是救自己的親人。醫(yī)生對(duì)他說：“小伙子，你很健康，你能活到一百歲！”
小男孩高興的跳起來，之后，他又亮出手臂上的肌肉，對(duì)醫(yī)生說：“醫(yī)生，你把我的血分一半給我的妹妹吧，這樣我們都可以活到五十歲了?！倍潭痰囊痪湓?，把全場(chǎng)的人都給震住了。
的確在現(xiàn)實(shí)生活中，與人平分生命，就算是恩愛夫妻或是親如父子，又有誰會(huì)想到這一點(diǎn)呢？而這個(gè)小男孩卻希望妹妹平分他的生命。
看完這個(gè)故事后，我明白了：做人要充滿愛，愛是無價(jià)也是無私的，愛就像一把火，可以融化人世間的冷漠。今后，我要做一個(gè)有愛心的人，在別人有困難時(shí)，我就要幫助別人。這個(gè)故事，我要把它牢牢記住！
平分生命說課稿篇十五
妹妹被護(hù)士推進(jìn)了手術(shù)室，開始準(zhǔn)備做手術(shù)了。
手術(shù)室里，妹妹一動(dòng)不動(dòng)地躺著。她表面看起來雖然很冷靜，但是她心里其實(shí)比誰都擔(dān)心、害怕和緊張。她暗暗在心里鼓勵(lì)自己：會(huì)沒事的，會(huì)沒事的，手術(shù)一定會(huì)成功的，我一定能夠活下來的，加油！
一切準(zhǔn)備就緒，手術(shù)開始了。醫(yī)生來到妹妹面前，她心里緊張極了，就閉住了呼吸，連大氣也不敢出。
此時(shí)此刻，哥哥正在手術(shù)室門外焦急地等待著。他不停地走來走去，額頭上的`冷汗順著臉頰流了下來，他自言自語(yǔ)著：“妹妹，你要加油??！你一定要活下來！”
一分鐘，兩分鐘……不知多長(zhǎng)時(shí)間過去了，手術(shù)室的門終于被打開了，醫(yī)生滿頭大汗地走了出來。哥哥疾步走上前，大聲問：“手術(shù)成功了嗎？”“恭喜你，成功了”，醫(yī)生微微一笑，“但她還有點(diǎn)兒虛弱，需要再住幾天院?！?BR> 這幾天中，哥哥每天都很早起床。在他的精心照顧下，妹妹終于出院了。他們向醫(yī)生道謝后就走了?；貋?，一對(duì)老夫婦收養(yǎng)了他們。雖然他們過得很清貧，但卻很快樂。
平分生命說課稿篇十六
教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，從描寫哥哥動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言的語(yǔ)句中，感受哥哥的無私、勇敢。
2、體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的作用，進(jìn)一步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
3、有感情地朗讀課文。
4、結(jié)合文章描寫哥哥動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言的語(yǔ)句，進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)，學(xué)會(huì)如何通過人物的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言來表現(xiàn)人物的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：1、理解課文內(nèi)容，從描寫哥哥動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言的語(yǔ)句，感受哥哥的無私、勇敢。
2、在感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的作用，進(jìn)一步體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、師：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)習(xí)了一節(jié)《平分生命》一課，這個(gè)故事曾經(jīng)讓無數(shù)人為之流淚、為之震撼，這節(jié)課我們將再次走進(jìn)這感人的故事。
2、聽老師朗讀課文，請(qǐng)同學(xué)們回想課文的主要內(nèi)容。
老師朗讀課文。
3、學(xué)生匯報(bào)文章主要內(nèi)容。
師板書：男孩???女孩。
5、學(xué)生匯報(bào)。
師板書：勇敢???無私。
過渡：是啊，男孩是勇敢的、無私的，文中很多地方寫出了他的勇敢和無私，請(qǐng)同學(xué)們找到畫一畫，反復(fù)讀一讀，用心體會(huì)，也可以和同桌說一說。
二、精讀感悟。
1、學(xué)生自由讀文。
2、學(xué)生匯報(bào)。
學(xué)生1：“男孩稍一猶豫……臉上洋溢著勇敢的神情?！?BR> 重點(diǎn)理解“稍一猶豫”
師：選擇死亡對(duì)于任何一個(gè)成年人來講都是痛苦而以艱難的，而我們的男孩，我們十歲的男孩只是“稍一猶豫”，就為自己選擇了死，為妹妹選擇了生，他愛妹妹，愛得勝過愛他自己。
師：指導(dǎo)朗讀，誰能用自己的朗讀來表達(dá)男孩深沉的愛。
學(xué)生讀文。
老師：多勇敢的男孩啊，你們還從哪里感受到男孩的勇敢、無私了？
學(xué)生2：“抽血時(shí)，男孩……將血液注入妹妹體內(nèi)。”
學(xué)生有的回答緊張，有的回答害怕，還有的說自己當(dāng)時(shí)嚇哭了。
師指一名學(xué)生再來為大家讀一讀這部分內(nèi)容。
學(xué)生再讀。
學(xué)生回答：他微笑是要鼓勵(lì)自己的妹妹勇敢地活下來……。
師：男孩一直在微笑，但是，我們能感受到他的內(nèi)心在流淚。這個(gè)十歲的男孩有男子漢的堅(jiān)強(qiáng)和勇敢，用這世間最美的微笑為妹妹點(diǎn)燃了生的希望。同學(xué)們走進(jìn)男孩的內(nèi)心世界，感受這顆不平凡的心，用心來讀一讀這部分內(nèi)容吧！
學(xué)生朗讀。
學(xué)生3：“男孩從床上跳到地上……我們兩個(gè)每人活50年。”并說出自己的理解。
師：你們覺得男孩愛惜自己的生命嗎？從哪些語(yǔ)句中能看得出來？
學(xué)生回答奪??眼中放出光彩??又蹦又跳。
師：那他為什么還要將自己寶貴的生命分一半給妹妹呢？
學(xué)生回答：愛??無私。
師：多無私的男孩，誰愿意讀一讀男孩的話。
學(xué)生朗讀。
學(xué)生回答。
師：與妹妹平分生命，這不是豪言，不是壯語(yǔ)，卻以這般鏗鏘有力、蕩氣回腸，面對(duì)這一切，有誰能不動(dòng)容，有誰能還震撼，這不是孩子無心的承諾，這是人類最無私、最純真的愛的諾言！
板書：真愛。
齊讀最后一自然段。
師：我們有理由相信，真愛會(huì)感動(dòng)蒼天，妹妹會(huì)如哥哥所愿一天天好起來，今天老師還為你們帶來了一個(gè)大男孩的故事。
老師動(dòng)情講洪戰(zhàn)輝的故事。
老師：同學(xué)們，這真愛無處不在，無時(shí)不有，這愛至真至純，這愛沒有界線，沒有止境，這真愛無疆！
板書：無疆。
三、總結(jié)：男孩的故事催人淚下，作者通過對(duì)男孩動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)的描寫，把人物的內(nèi)心情感表達(dá)得淋漓盡致，這也是我們要學(xué)習(xí)的地方，抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)來表達(dá)人物的內(nèi)心。
板書設(shè)計(jì)：
勇敢。
｝男孩???????????妹妹。
無私。
真愛無疆。
平分生命說課稿篇十七
這篇文章講的是一個(gè)男孩兒和他的妹妹的故事。他們的父母早逝，男孩兒的妹妹不幸染上了重病，需要輸血，醫(yī)院已經(jīng)免去了治病的錢，可醫(yī)院沒有相符的血型。作為妹妹唯一的親人，男孩兒的血型與妹妹一樣。在男孩兒的意念中，抽血給妹妹自己救活不了，抽自己一半的血給妹妹就能平分生命，這需要多大的勇氣呀！
我讀了平分生命這一課給了我一個(gè)很大的收獲，我知道了親情是多么的偉大，男孩那小小的年級(jí)為了妹妹的生病勇敢地做做出了人生中最為寶貴的——生命。
所以以后我要改變我自己不要再像以前那樣，不聽家長(zhǎng)的.話，有時(shí)還故意思和他們對(duì)立，我知道我錯(cuò)了我一定會(huì)改的，我也會(huì)更愛他們。
平分生命說課稿篇十八
1 進(jìn)一步朗讀課文，體會(huì)親情的可貴與偉大。
2 完成語(yǔ)文天地中——
3 會(huì)寫本課的生字。
1 交流：是什么原因使這個(gè)年僅10歲的男孩面對(duì)死亡如此勇敢？
2 你和親人之間發(fā)生過類似感人的事嗎？說給大家聽一聽。
3 分角色朗讀課文，讀出男孩輸血前后的變化，讀出男孩的勇敢，讀出自身的感受。
1 讀兩個(gè)句子，說說它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
2 你認(rèn)為那個(gè)句子好，為什么？
3 再讀句子，進(jìn)一步體會(huì)句子的語(yǔ)氣。
1 觀察生字，找出易錯(cuò)字和難字。
2 師重點(diǎn)指導(dǎo)“瞬、降、顫”的寫法。
3 同學(xué)謄寫字詞。
平分生命
小男孩 妹妹
親情偉大
平分生命說課稿篇一
男孩與他的妹妹相依為命。父母早逝，他是她唯一的親人。所以男孩愛妹妹勝過愛自己。
然而災(zāi)難再一次降臨在這兩個(gè)不幸的孩子身上。妹妹染上重病，需要輸血，但醫(yī)院的血太昂貴，男孩沒有錢支付任何費(fèi)用，盡管醫(yī)院已免去了手術(shù)費(fèi)，但不輸血妹妹就會(huì)死去。作為妹妹唯一的親人，男孩的血型和妹妹相符。醫(yī)生問男孩是否勇敢，是否有勇氣承受抽血時(shí)的疼痛。男孩開始猶豫，10歲的大腦經(jīng)過一番思考，終于點(diǎn)了點(diǎn)頭。
抽血時(shí)，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向臨床的妹妹微笑。抽血完畢后，男孩聲音顫抖地問：“醫(yī)生，我還能活多長(zhǎng)時(shí)間？”醫(yī)生正想笑男孩的無知，但轉(zhuǎn)念間又被男孩的勇敢震撼了：在男孩10歲的大腦中，他認(rèn)為輸血會(huì)失去生命，但他仍然肯輸血給妹妹。在一剎那間，男孩所作出的決定是付出了一生的勇敢，并下定了死亡的決心。
醫(yī)生的手心滲出了汗，他緊握了男孩的手說：“放心吧，你不會(huì)死的。輸血不會(huì)丟掉生命?！?BR> 男孩眼中放出了光彩：“真的？那我還能活多少年？”
醫(yī)生微笑著，充滿愛心地說：“你能活到100歲，小伙子，你很健康！”男孩高興得又蹦又跳。他確認(rèn)自己真的沒事時(shí)，就又挽起了胳膊，昂起頭，鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說：“那就把我的血抽一半給妹妹吧，我們兩個(gè)每人活50年！”
所有的人都震驚了，這不是孩子無心的承諾，這是人類最無私最純真的諾言。
平分生命說課稿篇二
《平分生命》是北師大版語(yǔ)文教材第一單元第三篇主題課文，課文講述的是一個(gè)年僅十歲的小男孩在錯(cuò)誤的認(rèn)為輸血便會(huì)喪失生命的情況下依然統(tǒng)一為病重的妹妹輸血，當(dāng)?shù)弥粫?huì)有生命危險(xiǎn)時(shí)，依然要獻(xiàn)出一半的血雨妹妹平分生命的故事。本文贊揚(yáng)男孩的勇敢和奉獻(xiàn)精神，表達(dá)了濃濃的兄妹情。
本文主要是通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)再次感受親親的偉大，在整個(gè)教學(xué)過程學(xué)省市中處于主體地位，使用抓關(guān)鍵句的方法理解課文，自主朗讀以讀明理一讀悟情。
2.然而一個(gè)小男孩愿意和妹妹平分生命，板書：平分。
明確在學(xué)習(xí)目標(biāo)：根據(jù)自學(xué)方法自學(xué)：
首先，自由讀文畫出生字詞，運(yùn)用多種方法識(shí)記：
其次，理解“相依為命”“唯一”“猶豫”“一瞬間”“鄭重其事”在課文中的意思；
最后，提出質(zhì)疑，師生共同解決同學(xué)提出的問題，便于了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握的情況。
量學(xué)，本環(huán)節(jié)的作用是互相檢測(cè)自學(xué)成果，小組合作討論遺留問題，量學(xué)中的課文主要問題。1.同桌互讀詞語(yǔ)是說加點(diǎn)詞在文中的意思，本環(huán)節(jié)重點(diǎn)培養(yǎng)孩子根據(jù)課文理解詞語(yǔ)的能力。
2.將課文內(nèi)容用自己的話語(yǔ)說一說，這個(gè)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言綜合表達(dá)能力；
3.最后小組討論小男孩是怎樣無私奉獻(xiàn)的？
平分生命說課稿篇三
以前，有一對(duì)孤兒，他們的父母早逝，哥哥和妹妹相依為命。然而，妹妹不幸染上了重病，需要輸血，而醫(yī)院的血液又很貴。哥哥會(huì)怎么辦呢？哥哥作為妹妹唯一的親人，與妹妹的血型相符，只有他能救妹妹。這個(gè)10歲的男孩以為輸血是把自己身上的血全部都抽掉，然后自然死亡。他猶豫了一會(huì)，終于點(diǎn)了點(diǎn)頭。
輸完血后，男孩顫抖著問：”醫(yī)生，我還能活多久？“。
醫(yī)生正想笑男孩的無知，但轉(zhuǎn)念又被男孩的勇敢震撼了：這個(gè)孩子認(rèn)為輸血會(huì)失去生命，卻還堅(jiān)持為妹妹輸血，這是怎么樣的品質(zhì)，我們大人恐怕都做不到。醫(yī)生激動(dòng)的對(duì)男孩說：”你能活到100歲，小伙子，你很健康！“沒想到男孩眼中放出光彩，高興得又蹦又跳，然后又抬起胳膊昂起頭，鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說：”那就把我的血抽一半給妹妹吧，我們各活50年！“所有在場(chǎng)的人都震撼了。如果有另外一個(gè)自私的小男孩，以為抽血會(huì)死亡的話，他會(huì)為妹妹付出自己的生命嗎？他也許會(huì)眼睜睜地看著妹妹因沒有血液而死亡。能有幾個(gè)人會(huì)像小男孩那樣疼妹妹，愿意為妹妹付出生命呢？他覺得只要妹妹健康，他，死也值了！
現(xiàn)實(shí)生活中有許許多多自私的人，他們認(rèn)為自己只能索取別人，而不會(huì)對(duì)別人付出。這樣的人不會(huì)幫助有困難的人，也不會(huì)伸手援助別人。他們會(huì)對(duì)需要幫助的人視而不見的，更何況是和別人平分生命。
跟別人平分生命，是一個(gè)多么高尚的想法。這不是小男孩無知的承諾，這是人類最無私最純真的諾言！
平分生命說課稿篇四
1.教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱：
2.所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析：
本班學(xué)生共有19人，75%的閱讀理解能力較強(qiáng)喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，25%的同學(xué)在閱讀方面還存在著一定的問題，對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科不太感興趣。
3.教學(xué)內(nèi)容分析：
《平分生命》一文記敘了一個(gè)年僅10歲的男孩當(dāng)?shù)弥c自己相依為命的妹妹急需輸血而醫(yī)院卻缺少血液時(shí)勇敢的獻(xiàn)出了自己得鮮血并要與妹妹平分生命的感人故事，贊揚(yáng)了男孩的勇敢，表達(dá)了濃濃的兄妹親情。通過本課教學(xué)，使學(xué)生感受親情的可貴與偉大。
4.教學(xué)目標(biāo)：
（1）.讀懂課文、體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情，喚起學(xué)生對(duì)親情的向往，能在生活中用心體會(huì)親情。
（2）.引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫男孩形態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，結(jié)合“日積月累”中的讀一讀，初步體會(huì)這些語(yǔ)句在表達(dá)文章中心意思時(shí)的作用。
（3）.本文要重視朗讀指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的疑問，讀出自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。
5.教學(xué)難點(diǎn)分析：
體會(huì)當(dāng)時(shí)男孩的心情變化,使學(xué)生感受親情的可貴與偉大。
6.教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
7.教學(xué)過程：
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們好！現(xiàn)在我們先聊一個(gè)數(shù)學(xué)話題，能告訴老師什么叫平分嗎？（板書平分）。
2、世界上哪些事物可以平分？
3、看了“平分生命”這個(gè)題目，你有什么疑問？
學(xué)生可能說：生命怎么可能平分呢？
（意圖：以聊天的形式將學(xué)生輕松的帶入文本，以疑促讀，激發(fā)了學(xué)生的讀書欲望。）。
二、初讀課文。
1、那我們趕快來讀讀課文吧！沒讀通順、沒讀過癮，別停下來。
（注意讀準(zhǔn)字音，讀不明白的地方隨手畫下來。）。
2、檢查生字掌握情況。
三、整體感知?。
1、讀了這個(gè)故事，我給大家提出了一個(gè)問題，你們猜猜老師想提的問題是什么？再讀讀書，猜猜，看看誰是今天的問題專家。
教師梳理學(xué)生提出的問題。
2、你們的問題提得都很好，看來剛才大家讀書的時(shí)候都思考了。我們就應(yīng)該這樣讀課文，但是每個(gè)人在讀書時(shí)候認(rèn)識(shí)不同，所產(chǎn)生的疑問也是不同的，我想知道：讀了文章，你們心里是什么滋味？看看和我一樣嗎？能說說嗎？（1、學(xué)生可能會(huì)說：讀了文章，我很感動(dòng)，喜歡這個(gè)小男孩。2、我覺得這個(gè)小男孩很了不起。3、）。
3、大家和老師想法一樣，你喜歡他什么呢？
（他很勇敢。）。
1、出示生字卡片認(rèn)讀。
2、自學(xué)生字，找出難記的字小組內(nèi)獨(dú)立解決。
3、師重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)易錯(cuò)生字：降、瞬、承。（可以多種方式幫助學(xué)生）。
4、書寫生字。（正確、美觀）。
五、課堂練習(xí)。
請(qǐng)照我的樣子，填一填吧！
例：對(duì)（對(duì)錯(cuò)）夜（）衣（）由（）。
樹（樹木）----（）------（）----（）。
第二課時(shí)。
一、精讀悟情。
1、默讀課文，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓艺冶憩F(xiàn)男孩勇敢的語(yǔ)句，畫一畫，讀一讀，想一想。
2、把你畫的語(yǔ)句讀給小組同學(xué)聽，讀后還要談?wù)勀銓?duì)這句話的理解，四人小組合作時(shí)，要互相幫助，按1——4號(hào)順序說。（小組內(nèi)交流）。
3、同學(xué)們推薦剛才發(fā)言最出色的同學(xué)，說給全班同學(xué)聽。
（小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念所倡導(dǎo)的。此處安排學(xué)生的合作交流恰到好處，給予了每個(gè)學(xué)生發(fā)表見解的機(jī)會(huì)。）。
請(qǐng)大家默讀課文，畫句子。
5、畫好之后，咱們互相交流交流，交流之后，我們會(huì)知道更多。
學(xué)生匯報(bào)（1、抽血時(shí)，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。當(dāng)抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動(dòng)不動(dòng)。這句話可以看出小男孩甘愿為妹妹獻(xiàn)出自己的生命的偉大情懷，他以為自己正在走向死亡，但他仍不忘向妹妹微笑。）。
6、小組討論一下。
（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見解，學(xué)生的感受是有差異的，允許差異的存在是新課程下的教師必須做的。）。
7、猶豫的原因是小男孩以為抽血就是在抽掉自己的生命，但這僅僅是短短的一會(huì)兒，是親情促使男孩下定死亡的決心，要用自己的生命去換取妹妹的生命。他“最后點(diǎn)了點(diǎn)頭”看似簡(jiǎn)單，細(xì)品，就會(huì)感受到親情的偉大力量。
8、大家被男孩的勇敢打動(dòng)了，那么當(dāng)醫(yī)生面對(duì)這個(gè)男孩的時(shí)候會(huì)怎樣呢？談一談“震撼”的意思。
這一部分應(yīng)該怎樣讀呢？指導(dǎo)朗讀。
9、當(dāng)小男孩知道自己不會(huì)死后，他是怎樣對(duì)醫(yī)生說的呢？
理解“鄭重其事”指導(dǎo)學(xué)生看圖理解詞語(yǔ)。
二、總結(jié)升華。
1、同學(xué)們讀了這個(gè)感人的故事后，最想說一句什么話？
2、親情是可貴的、偉大的，同學(xué)們無時(shí)無刻不被濃濃的親情包圍，講一講你或別人充滿親情的小故事吧。
3、同學(xué)們，今天的課堂上充滿了情與愛?；丶乙院?，請(qǐng)將你感受到的親情傳達(dá)給你的親人吧！我相信你們一定會(huì)收獲幸福的。
三、拓展習(xí)題。
（一）開動(dòng)腦筋，填一填吧！
（昂）起頭（）起袖子（）起手（）起舞蹈。
（二）讀句子，用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)寫句子。
醫(yī)生被男孩的勇敢震撼了：這個(gè)男孩只有十歲呀！
——————————————————————————。
小男孩鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說：“請(qǐng)您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活50年。”
（三）小書屋。
早晨，一個(gè)乞丐在路走著，當(dāng)他把米袋從右手換到左手，正要吹一下手上的灰塵時(shí)，一顆大而晶瑩的露珠掉在了他的掌心。
乞丐看了一會(huì)兒，把手掌遞到唇邊，對(duì)露珠說：“你知道我將做什么嗎？”
“你將把我吞下去?！?BR> “看來你比我更可憐，生命全操縱在別人的手中?！?BR> 露珠說：“你錯(cuò)了，我還不懂什么叫可憐。我曾滋潤(rùn)過一朵很大的丁香花蕾，并讓它美麗地開放?，F(xiàn)在我將滋潤(rùn)你這樣一個(gè)生命，這是我最大的快樂和幸運(yùn)，我此生不悔了?！?BR> 乞丐的心震撼了······。
1、動(dòng)動(dòng)腦筋，填詞語(yǔ)。
2、你想對(duì)小露珠說些什么？
四、板書設(shè)計(jì)。
兄妹（相依為命）。
能活100歲-----要求平分生命。
平分生命說課稿篇五
《平分生命》是新編教材五年級(jí)下冊(cè)第五單元中的一篇講讀課文?！镀椒稚肥怯H情篇，寫的是一個(gè)年僅10歲的男孩以犧牲自己的決心，給妹妹輸血，并心甘情愿地要把自己的一半壽命平分給妹妹的故事，使我們認(rèn)識(shí)到愛心之偉大，生命之珍貴，樹立正確的人生態(tài)度。
根據(jù)教材要求，我計(jì)劃兩課時(shí)完成這篇課文的學(xué)習(xí)，本節(jié)課將進(jìn)行的是第一課時(shí)的授課。其教學(xué)目的為：
1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)男孩對(duì)妹妹的真摯的手足之情。
2．正確，流利，有感情地朗讀課文。
3．靈活運(yùn)用本課出現(xiàn)的部分詞語(yǔ)，理解詞義。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。為了使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，我在課前設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)卡，人手一份，做為前一天的預(yù)習(xí)作業(yè)．為提高教學(xué)效率奠定了基礎(chǔ)。
《平分生命》是講讀課文，在教學(xué)過程中，我主要從研究學(xué)法入手，運(yùn)用自學(xué)討論法組織教學(xué)。其次，還穿插運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，并采用提問法，朗讀法和討論法等多種教學(xué)手段，達(dá)到學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的目的。
學(xué)生有了創(chuàng)造性才能會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)探索，會(huì)向自己的未知領(lǐng)域邁進(jìn)。在課堂上，教師的職能就是創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用討論法，朗讀法，互評(píng)法，通過合作學(xué)習(xí)，與同學(xué)們齊心攜力，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。
如果說鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)的話，那么，合理安排教學(xué)流程，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)！為使學(xué)生學(xué)有所獲，我安排了如下四步：
（一）為了掃清生字障礙，提高朗讀能力，課前五分鐘安排班長(zhǎng)對(duì)課文進(jìn)行領(lǐng)讀，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤學(xué)生及時(shí)糾正，以達(dá)到認(rèn)真讀，仔細(xì)聽，讀正確的目的，避免了以往的盲目自讀，不能及時(shí)改正錯(cuò)讀的現(xiàn)象。
（二）上課前，我先要求大家發(fā)表已查到的有關(guān)血型、輸血方面的知識(shí)，使學(xué)生在了解了這些醫(yī)學(xué)方面的常識(shí)后再進(jìn)入課文的理解，學(xué)生就不會(huì)象文中的小男孩那樣，對(duì)醫(yī)生的話產(chǎn)生誤解，為下一步的課文分析奠定基礎(chǔ)。
（三）課中，重視預(yù)習(xí)成果的匯報(bào)，例如：通過預(yù)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)或了解到了什么？你猜，老師會(huì)提出什么問題等的匯報(bào)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)的積極性，而且使學(xué)生在匯報(bào)過程中互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，從字到詞，到句，到對(duì)課文的分析，無所不及，使學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真學(xué)習(xí)，愛動(dòng)腦筋的習(xí)慣，提高了口語(yǔ)表達(dá)能力。
（四）分析課文時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生猜猜老師想提的問題是什么，這極大地激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑的興趣，學(xué)生都愿做老師的知心朋友，又想成為“問題專家”，因此，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書思考質(zhì)疑的積極性。隨后提出疑問：讀了，你們心里是什么滋味？你喜歡他什么等問題，并要求同學(xué)們到文中找找表現(xiàn)男孩勇敢的語(yǔ)句，畫一畫，讀一讀，想一想，然后在小組內(nèi)談?wù)剬?duì)這句話的理解，最后組內(nèi)推薦發(fā)言最出色的同學(xué)，說給全班同學(xué)聽。允許差異的存在是新課程背景下的教師必須做到的，因此，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見解，暢所欲言。
最后，教師出示4個(gè)重點(diǎn)句子，在師生共同的感情參與下進(jìn)入情境，文中小男孩勇敢的形象與親情的偉大、可貴，通過教師引導(dǎo)學(xué)生讀文、悟情悟感出來，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字與人文情懷的同構(gòu)共建。
平分生命說課稿篇六
（課堂上，師生進(jìn)一步理解小男孩感人的奉獻(xiàn)精神時(shí)）卻有學(xué)生突提出疑議：“老師，如果輸血會(huì)失去生命，就算男孩救活了妹妹，而他自己死了，這樣的輸血有意義嗎？”
我眼前一亮。沉著地說：你提出了一個(gè)很有探討性的問題。大家一起來個(gè)假想，如果你們就是那個(gè)男孩，會(huì)怎么做，請(qǐng)大家讀完課文后，作出自己的選擇。學(xué)生們開始默默的讀課文。
生：我也不能放棄。即使失去生命，也要救妹妹。
生：我從“在場(chǎng)的醫(yī)生被男孩的勇敢震撼了”這句話，感受到男孩犧牲自己，救妹妹的這種勇氣感動(dòng)了醫(yī)生。也感動(dòng)了我。我會(huì)和他有同樣的選擇。
“輸血沒必要”這驚人的一語(yǔ)，如果教師處理不當(dāng)，盲目肯定，那么“救與不救，結(jié)果都一樣，反正都是要死一個(gè)人，輸血的確是沒必要的”的想法就會(huì)成為學(xué)生們的思維定勢(shì)，教學(xué)嚴(yán)重偏離了文本的價(jià)值取向。因此，面對(duì)想法偏激、有違文本內(nèi)涵的課堂生成，教師應(yīng)冷靜對(duì)待，迅速調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，有的放矢地進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)。案例中，教師巧妙地將問題導(dǎo)回文本，通過假想、細(xì)讀課文、自己選擇?！钡葘W(xué)法指導(dǎo)，以鼓勵(lì)性語(yǔ)言，幫助學(xué)生將思維重心移至文本，在對(duì)文本的再次解讀中，在學(xué)生七嘴八舌的議論聲中，有效地?cái)[脫了“誤導(dǎo)”，將課堂教學(xué)推向最高潮。
其實(shí)偏激、錯(cuò)誤的課堂生成也是一種教學(xué)資源，對(duì)于教師是一種理念和智慧的挑戰(zhàn)，對(duì)于學(xué)生，收獲的不僅是知識(shí)，耳濡目染更多的是教師的積極的態(tài)度，縝密的思維和大度的胸襟。不管面對(duì)怎樣的生成資源，課堂教學(xué)作為學(xué)生走進(jìn)文本，和作者交流的過程，教師始終擔(dān)當(dāng)著橋梁的職責(zé)，應(yīng)堅(jiān)持以巧妙的點(diǎn)撥、睿智的啟發(fā)、風(fēng)趣的講解，幫助學(xué)生行進(jìn)在閱讀文本，感受成長(zhǎng)的道路上。
平分生命說課稿篇七
1學(xué)會(huì)本課生字，理解“相依為命、震撼、鄭重其事”的意思。
2讀懂課文，體會(huì)勇敢，感受兄妹深情，使同學(xué)發(fā)生對(duì)親情的向往。
3引導(dǎo)同學(xué)找出文中描寫男孩的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞語(yǔ)，結(jié)合日積月累中的d4 。
4重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，特別是再讀男孩的話時(shí)，體會(huì)他說話話時(shí)心情的變化。
引導(dǎo)同學(xué)如情入境的朗讀，體會(huì)男孩的勇敢，感受親情的偉大。
二課時(shí)
平分生命說課稿篇八
在小桔燈我看見了一篇好文章——《平分生命》。
這篇文章寫了一位小男孩跟他的妹妹相依為命，因?yàn)樗鼈兊母改付妓懒耍上н@位小男孩的妹妹重病在身，需要?jiǎng)邮中g(shù)。雖然手術(shù)的錢免了，但是手術(shù)必須要輸血，輸血的錢沒有免，小男孩決定自己給妹妹輸血，抽完血后，他認(rèn)為自己快死了，醫(yī)生告訴他還可以活，可以活到100歲。男孩又把那只抽過血的手伸出來，要求醫(yī)生把他的血抽一半掉，把他那一半給他的妹妹，每個(gè)人都各活50年，把自己的一半生命給她。
我讀完后十分感動(dòng)，這個(gè)小男孩竟然如此勇敢，可以為了妹妹把自己的生命都給她。知道了自己不會(huì)死，但是還要分一半給妹妹，我知道這種想法很天真，我也知道一個(gè)人的生命只有一次，我想小男孩也知道自己的生命只有一次，要好好珍惜，但是他還是想把生命給自己的妹妹。
他可以為妹妹犧牲一切，我們不用為誰，為一樣?xùn)|西犧牲一切，為什么我們不好好利用這些時(shí)間？生命只有一次，時(shí)間一去不會(huì)復(fù)返。人生中沒有可以返回的藥，但是有可以好好把握生命的藥，就是堅(jiān)持、努力、奮斗，這樣就可以好好把握時(shí)間。
我要在人生中學(xué)會(huì)堅(jiān)持、努力、奮斗還有勇敢，因?yàn)橛赂铱梢宰屓说纳顩]有遺憾，可以幫助別人。
平分生命說課稿篇九
愛是一種無形的東西，但它往往能在人們需要幫助的時(shí)候，給予無限的力量。今天我看了一篇故事，它讓我感動(dòng)萬分。
故事講述的是一兄妹的故事。他們從小就失去父母，而妹妹又在一次意外染上了重病，急需充血，不然就會(huì)死去。哥哥又與妹妹的血型相匹配，哥哥深思熟慮之后準(zhǔn)備給妹妹獻(xiàn)血。在抽完血后，哥哥問醫(yī)生：我還能活多久。醫(yī)生為他解答，哥哥這才知道抽血不會(huì)死去，他高興地說：那好，把我的血分一半給妹妹吧，我倆都活50歲！
讀完故事，我從哥哥說的每句話里，都能感受到哥哥對(duì)妹妹的愛。是啊，妹妹是哥哥唯一親人，如果一人在世，沒有親人，將會(huì)覺得十分孤獨(dú)。誰會(huì)想到，將自己的生命與一個(gè)人平分？這就是因?yàn)閻?，就像那首歌中唱的只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。
這讓我想起韋思浩爺爺，韋思浩是一名浙江大學(xué)退休的教師，擁有每月5000元養(yǎng)老金。但他卻把錢都捐給了貧困山區(qū)的兒童，竟然還開始收廢品，一角、二元、五元，零零碎碎的錢，寄往貧困山區(qū)帶走的是韋思浩老人對(duì)兒童的愛。
愛，有很多種愛，但都是地球人與人之間美麗的心靈交流。
平分生命說課稿篇十
2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
血液抽血顫抖惟一滲出。
挽起降臨猶豫一瞬間鄭重其事。
二、學(xué)習(xí)本課生字。
1、學(xué)生獨(dú)立看書，自己先思考這些生字可以分成幾類來書寫?
2、指學(xué)生回答。
3、出示生字：
4、小組內(nèi)談?wù)撘幌?，這些生字書寫時(shí)需要注意什么?
5、小組討論，老師巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
6、指學(xué)生說說這幾類生字書寫時(shí)應(yīng)注意的問題。
7、“顫”、“瞬”：教師范寫，加以指導(dǎo)。
8、學(xué)生獨(dú)立觀察其他的生字自學(xué)寫法，老師巡視指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生。
9、學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)完畢后，據(jù)巡視的情況，指學(xué)生上黑板范寫。(出示小黑板)。
三、布置作業(yè)：
認(rèn)真練寫生字，進(jìn)行擴(kuò)詞。
平分生命說課稿篇十一
教學(xué)目標(biāo)：讀懂課文，體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學(xué)生發(fā)生對(duì)親情的向往。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)親情。
教學(xué)難點(diǎn)：從男孩的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作中體會(huì)人物心理感受。
板書“生命”同學(xué)們，你能用一句話說說你對(duì)生命的理解嗎？
推薦
誰和誰平分生命？為什么平分生命？怎樣平分生命？
1、當(dāng)醫(yī)生要求男孩抽血時(shí)，男孩是（出示：男孩開始猶豫……終于點(diǎn)了點(diǎn)頭）
你就是那個(gè)男孩，你心中在猶豫什么？把你心中的猶豫，考慮寫在空白處。
誰愿意和大家分享你的感受？
（真是個(gè)勇敢的小朋友，多善良的男孩呀，是的生命只有一次，對(duì)誰都是珍貴的，更何況是個(gè)10的小朋友，所以一開始男孩開始……）多善良的小朋友，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心。當(dāng)你有了這些感悟時(shí)，請(qǐng)你在來讀讀這段話。
2、抽血時(shí)，（出示：讀男孩恬靜地不發(fā)出………）望著殷紅的鮮血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此時(shí)，男孩在想些什么呢？說（2個(gè)這是發(fā)自內(nèi)心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。）
感受到了這一點(diǎn)，我們?cè)偕钋榈刈x讀這句話。
3、當(dāng)醫(yī)生告訴他還能活100歲時(shí)，男孩（出示：確認(rèn)……）
所有的人震驚了，這就是人類最無私、純潔的親情！這就是濃濃的兄妹親情！
（“平分生命”）分享生命。現(xiàn)在，你對(duì)生命又有了什么新的理解？
請(qǐng)把你的感受寫在讀書筆記上。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學(xué)生發(fā)生對(duì)親情的向往。
教學(xué)重點(diǎn)：從男孩的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作中體會(huì)人物心理感受，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生將自身的體會(huì)讀出來。
1、上節(jié)課大家的收獲一定很多，愿意和我們一起分享嗎？（推薦各自的所得）
2、在大家對(duì)課文的回顧中，我們?cè)俅误w會(huì)了男小朋友的勇敢，感受兄妹深情，這種濃濃的親情使我們震撼，也使我們向往。讓我們?cè)俅位氐轿闹屑?xì)細(xì)感受這可以觸摸的真情。
1、再讀課文，邊讀邊找出描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句。
2、品讀描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，結(jié)合7-8頁(yè)的讀一讀，初步體會(huì)這些語(yǔ)句在表達(dá)文章中心意思時(shí)的作用。
1、在積累本上摘抄本課好詞。7頁(yè)抄一抄以和學(xué)生自身的詞語(yǔ)。
2、“金鑰匙”指點(diǎn)：把最感動(dòng)自身的句子，自身認(rèn)為最重要的句子，自身認(rèn)為最美的句子，都可以抄下來。
收集感動(dòng)自身的有關(guān)親情的故事，等課前3分鐘推薦。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字，書寫11個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、美觀書寫生字。
教學(xué)難點(diǎn)：易錯(cuò)生字的識(shí)記。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片
1、出示生字卡片認(rèn)讀。
2、自學(xué)生字，找出難記的字小組內(nèi)獨(dú)立解決。
3、師重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)易錯(cuò)生字：降、瞬、承。（可以多種方式協(xié)助學(xué)生）
4、書寫生字。（正確、美觀）
1、讀一讀——說一說——寫一寫（讀后先說一說這幾個(gè)詞的意思）
2、把這些詞語(yǔ)分別放在語(yǔ)境中體會(huì)用法。
1、選用學(xué)過的詞語(yǔ)編寫一段話。
2、幫家長(zhǎng)做家務(wù)。
3、給家長(zhǎng)洗腳。
平分生命說課稿篇十二
今天，我讀了一篇文章，名字叫《平分生命》這篇文章給我留下了深刻的印象。
這篇文章講述的是兩個(gè)孤苦伶丁的兄妹，因父母不在而相依為命，結(jié)果才天爺不長(zhǎng)眼，還讓妹妹得了重病，必須獻(xiàn)血才行，于是醫(yī)生就問那個(gè)小男孩愿不愿意獻(xiàn)血，哥哥勉強(qiáng)點(diǎn)點(diǎn)頭，獻(xiàn)血過后，哥哥問醫(yī)生自己還能活多久，醫(yī)生被小男孩那種精神感動(dòng)了，于是他跟小男孩說：“你還能活100年！”哥哥高興得一蹦三尺高，他卷起袖子，對(duì)醫(yī)生說：“那么把我的一半血給妹妹，我們各活50年，好嗎？”
俗話說：生命是蒼天的禮物，是呀，人們是多么喜愛生命，生命為我們帶來喜怒哀樂，為我們帶來吃喝玩樂，何樂而不為呢？但是有些人愛生命愛過頭了，甚至為了生命還能把國(guó)家機(jī)密給泄露出去，為文中的小男孩知道獻(xiàn)血會(huì)死，還要給妹妹獻(xiàn)血，這連十分恩愛的夫妻，感情很好的家人都難以做到。許多人得到了生命都占為己有，而小男孩卻不一樣，他得到了生命，還要分給自己的妹妹一半，這種無私奉獻(xiàn)的精神值得我們學(xué)習(xí)！
這個(gè)小男孩的故事讓我想起了我們的交警叔叔，夏天，他們穿著厚厚的軍裝站在火熱的馬路上，而其他人都坐在舒服的車上，開著空調(diào)。秋天，他們不怕涼風(fēng)的欺凌，冬天，他們不怕雪花的入侵，甚至他們還可能在管理交通時(shí)被撞，但是他們不怕，病好了就再次回來接受這個(gè)艱巨的任務(wù)，他們就算死了也死得有價(jià)值。所以，我們的和平生活是用成百上千個(gè)警察的汗水和血液換來的！
讀了《平分生病》這篇文章，我懂得了一個(gè)道理：我們從小就要像小男孩，不怕死亡，勇往直前。
點(diǎn)評(píng)：文章小作者抓住《平分生命》一文有感而發(fā)，從而揭露生活中的大道理，同是針對(duì)感點(diǎn)結(jié)合生活實(shí)際聯(lián)想到與之有同樣品質(zhì)的人來告誡讀者做個(gè)勇往直前的人。
平分生命說課稿篇十三
抽血時(shí)男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向臨床的妹妹微笑，抽血后男孩躺在床上一動(dòng)不動(dòng)，目不轉(zhuǎn)睛地看著醫(yī)生將血液注入妹妹體內(nèi)，一切手術(shù)完畢，男孩停止了微笑，聲音顫抖地問：“醫(yī)生，我還能活多長(zhǎng)時(shí)間?！?BR> 醫(yī)生正想笑男孩的無知，但轉(zhuǎn)念間又被男孩的勇敢震撼了，在男孩10歲的大腦中，他認(rèn)為輸血會(huì)失去生命，但他仍肯輸血給妹妹，在那一瞬間，男孩所做出的決定付出了一生的勇敢，并下定了死亡的決心。
醫(yī)生的手心滲出了汗，他握緊了男孩的手說：“放心吧！你不會(huì)死的輸血不會(huì)丟掉生命?！?BR> 男孩眼中放出了光彩：“真的，那我還能活多少年。”醫(yī)生微笑著，充滿愛心：“你能活到100歲，小伙子你很健康。”
男孩從床上跳到地上，高興的又蹦又跳，他在地上轉(zhuǎn)了幾圈確認(rèn)自己真的沒事時(shí)，他又挽起了胳膊——?jiǎng)偛疟怀檠母觳玻浩痤^，鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說：“那就把我的血抽一半給我妹妹吧！我們兩個(gè)每人活50年?！?BR> 所有的人都被震驚了，這不是孩子無心的承諾，這是人類最無私最純真的諾言。同別人平分生命，即使親如父子，恩愛于夫妻，有有幾人能如此坦誠(chéng)如此心甘情愿的說出并做到呢。
平分生命說課稿篇十四
一天，我從報(bào)上看到一個(gè)震憾人心的故事：一個(gè)小男孩的父母早過世了，他和妹妹相依為命，所以，這個(gè)男孩愛護(hù)妹妹勝過自己，他們夠可憐，災(zāi)難卻還是找上門來，他的妹妹患了重病。
患病的妹妹急需輸血，可醫(yī)院的血液太貴，盡管醫(yī)院的治療費(fèi)用已經(jīng)省了，但對(duì)于他們這樣的家庭仍然付不出這筆錢。幸運(yùn)的是他們血型符合。
醫(yī)生在手術(shù)前，問男孩的意見。男孩稍稍思索了一下，堅(jiān)定的點(diǎn)了點(diǎn)頭。他朝手術(shù)室里的妹妹微笑走去。手術(shù)完畢后，這個(gè)男孩問醫(yī)生：“醫(yī)生，我還能活多久？”醫(yī)生想笑，但忍住了，之后被男孩的勇敢震驚：這個(gè)小男孩經(jīng)過了生死的考驗(yàn)，選擇了放棄生命，而是救自己的親人。醫(yī)生對(duì)他說：“小伙子，你很健康，你能活到一百歲！”
小男孩高興的跳起來，之后，他又亮出手臂上的肌肉，對(duì)醫(yī)生說：“醫(yī)生，你把我的血分一半給我的妹妹吧，這樣我們都可以活到五十歲了?！倍潭痰囊痪湓?，把全場(chǎng)的人都給震住了。
的確在現(xiàn)實(shí)生活中，與人平分生命，就算是恩愛夫妻或是親如父子，又有誰會(huì)想到這一點(diǎn)呢？而這個(gè)小男孩卻希望妹妹平分他的生命。
看完這個(gè)故事后，我明白了：做人要充滿愛，愛是無價(jià)也是無私的，愛就像一把火，可以融化人世間的冷漠。今后，我要做一個(gè)有愛心的人，在別人有困難時(shí)，我就要幫助別人。這個(gè)故事，我要把它牢牢記住！
平分生命說課稿篇十五
妹妹被護(hù)士推進(jìn)了手術(shù)室，開始準(zhǔn)備做手術(shù)了。
手術(shù)室里，妹妹一動(dòng)不動(dòng)地躺著。她表面看起來雖然很冷靜，但是她心里其實(shí)比誰都擔(dān)心、害怕和緊張。她暗暗在心里鼓勵(lì)自己：會(huì)沒事的，會(huì)沒事的，手術(shù)一定會(huì)成功的，我一定能夠活下來的，加油！
一切準(zhǔn)備就緒，手術(shù)開始了。醫(yī)生來到妹妹面前，她心里緊張極了，就閉住了呼吸，連大氣也不敢出。
此時(shí)此刻，哥哥正在手術(shù)室門外焦急地等待著。他不停地走來走去，額頭上的`冷汗順著臉頰流了下來，他自言自語(yǔ)著：“妹妹，你要加油??！你一定要活下來！”
一分鐘，兩分鐘……不知多長(zhǎng)時(shí)間過去了，手術(shù)室的門終于被打開了，醫(yī)生滿頭大汗地走了出來。哥哥疾步走上前，大聲問：“手術(shù)成功了嗎？”“恭喜你，成功了”，醫(yī)生微微一笑，“但她還有點(diǎn)兒虛弱，需要再住幾天院?！?BR> 這幾天中，哥哥每天都很早起床。在他的精心照顧下，妹妹終于出院了。他們向醫(yī)生道謝后就走了?；貋?，一對(duì)老夫婦收養(yǎng)了他們。雖然他們過得很清貧，但卻很快樂。
平分生命說課稿篇十六
教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，從描寫哥哥動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言的語(yǔ)句中，感受哥哥的無私、勇敢。
2、體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的作用，進(jìn)一步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
3、有感情地朗讀課文。
4、結(jié)合文章描寫哥哥動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言的語(yǔ)句，進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)，學(xué)會(huì)如何通過人物的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言來表現(xiàn)人物的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：1、理解課文內(nèi)容，從描寫哥哥動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言的語(yǔ)句，感受哥哥的無私、勇敢。
2、在感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的作用，進(jìn)一步體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、師：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)習(xí)了一節(jié)《平分生命》一課，這個(gè)故事曾經(jīng)讓無數(shù)人為之流淚、為之震撼，這節(jié)課我們將再次走進(jìn)這感人的故事。
2、聽老師朗讀課文，請(qǐng)同學(xué)們回想課文的主要內(nèi)容。
老師朗讀課文。
3、學(xué)生匯報(bào)文章主要內(nèi)容。
師板書：男孩???女孩。
5、學(xué)生匯報(bào)。
師板書：勇敢???無私。
過渡：是啊，男孩是勇敢的、無私的，文中很多地方寫出了他的勇敢和無私，請(qǐng)同學(xué)們找到畫一畫，反復(fù)讀一讀，用心體會(huì)，也可以和同桌說一說。
二、精讀感悟。
1、學(xué)生自由讀文。
2、學(xué)生匯報(bào)。
學(xué)生1：“男孩稍一猶豫……臉上洋溢著勇敢的神情?！?BR> 重點(diǎn)理解“稍一猶豫”
師：選擇死亡對(duì)于任何一個(gè)成年人來講都是痛苦而以艱難的，而我們的男孩，我們十歲的男孩只是“稍一猶豫”，就為自己選擇了死，為妹妹選擇了生，他愛妹妹，愛得勝過愛他自己。
師：指導(dǎo)朗讀，誰能用自己的朗讀來表達(dá)男孩深沉的愛。
學(xué)生讀文。
老師：多勇敢的男孩啊，你們還從哪里感受到男孩的勇敢、無私了？
學(xué)生2：“抽血時(shí)，男孩……將血液注入妹妹體內(nèi)。”
學(xué)生有的回答緊張，有的回答害怕，還有的說自己當(dāng)時(shí)嚇哭了。
師指一名學(xué)生再來為大家讀一讀這部分內(nèi)容。
學(xué)生再讀。
學(xué)生回答：他微笑是要鼓勵(lì)自己的妹妹勇敢地活下來……。
師：男孩一直在微笑，但是，我們能感受到他的內(nèi)心在流淚。這個(gè)十歲的男孩有男子漢的堅(jiān)強(qiáng)和勇敢，用這世間最美的微笑為妹妹點(diǎn)燃了生的希望。同學(xué)們走進(jìn)男孩的內(nèi)心世界，感受這顆不平凡的心，用心來讀一讀這部分內(nèi)容吧！
學(xué)生朗讀。
學(xué)生3：“男孩從床上跳到地上……我們兩個(gè)每人活50年。”并說出自己的理解。
師：你們覺得男孩愛惜自己的生命嗎？從哪些語(yǔ)句中能看得出來？
學(xué)生回答奪??眼中放出光彩??又蹦又跳。
師：那他為什么還要將自己寶貴的生命分一半給妹妹呢？
學(xué)生回答：愛??無私。
師：多無私的男孩，誰愿意讀一讀男孩的話。
學(xué)生朗讀。
學(xué)生回答。
師：與妹妹平分生命，這不是豪言，不是壯語(yǔ)，卻以這般鏗鏘有力、蕩氣回腸，面對(duì)這一切，有誰能不動(dòng)容，有誰能還震撼，這不是孩子無心的承諾，這是人類最無私、最純真的愛的諾言！
板書：真愛。
齊讀最后一自然段。
師：我們有理由相信，真愛會(huì)感動(dòng)蒼天，妹妹會(huì)如哥哥所愿一天天好起來，今天老師還為你們帶來了一個(gè)大男孩的故事。
老師動(dòng)情講洪戰(zhàn)輝的故事。
老師：同學(xué)們，這真愛無處不在，無時(shí)不有，這愛至真至純，這愛沒有界線，沒有止境，這真愛無疆！
板書：無疆。
三、總結(jié)：男孩的故事催人淚下，作者通過對(duì)男孩動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)的描寫，把人物的內(nèi)心情感表達(dá)得淋漓盡致，這也是我們要學(xué)習(xí)的地方，抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)來表達(dá)人物的內(nèi)心。
板書設(shè)計(jì)：
勇敢。
｝男孩???????????妹妹。
無私。
真愛無疆。
平分生命說課稿篇十七
這篇文章講的是一個(gè)男孩兒和他的妹妹的故事。他們的父母早逝，男孩兒的妹妹不幸染上了重病，需要輸血，醫(yī)院已經(jīng)免去了治病的錢，可醫(yī)院沒有相符的血型。作為妹妹唯一的親人，男孩兒的血型與妹妹一樣。在男孩兒的意念中，抽血給妹妹自己救活不了，抽自己一半的血給妹妹就能平分生命，這需要多大的勇氣呀！
我讀了平分生命這一課給了我一個(gè)很大的收獲，我知道了親情是多么的偉大，男孩那小小的年級(jí)為了妹妹的生病勇敢地做做出了人生中最為寶貴的——生命。
所以以后我要改變我自己不要再像以前那樣，不聽家長(zhǎng)的.話，有時(shí)還故意思和他們對(duì)立，我知道我錯(cuò)了我一定會(huì)改的，我也會(huì)更愛他們。
平分生命說課稿篇十八
1 進(jìn)一步朗讀課文，體會(huì)親情的可貴與偉大。
2 完成語(yǔ)文天地中——
3 會(huì)寫本課的生字。
1 交流：是什么原因使這個(gè)年僅10歲的男孩面對(duì)死亡如此勇敢？
2 你和親人之間發(fā)生過類似感人的事嗎？說給大家聽一聽。
3 分角色朗讀課文，讀出男孩輸血前后的變化，讀出男孩的勇敢，讀出自身的感受。
1 讀兩個(gè)句子，說說它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
2 你認(rèn)為那個(gè)句子好，為什么？
3 再讀句子，進(jìn)一步體會(huì)句子的語(yǔ)氣。
1 觀察生字，找出易錯(cuò)字和難字。
2 師重點(diǎn)指導(dǎo)“瞬、降、顫”的寫法。
3 同學(xué)謄寫字詞。
平分生命
小男孩 妹妹
親情偉大