環(huán)境是人類生活的外部條件，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境，對人們的生活和健康有重要影響?？偨Y(jié)要簡明扼要，避免重復(fù)和冗長。以下是一些總結(jié)的模板和方法，供大家參考使用。
淺談班主任工作中的情感教育論文篇一
班主任是班級工作的引路人和學(xué)生心靈的開啟者,在教書育人中起著至關(guān)重要的作用,其教育的成敗直接影響學(xué)生的.一生.因此,班主任必須在工作中以真摯的感情熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生,以真誠的愛心感化學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生,始終堅信“只有愛,才能更好地教育孩子”.
作者：戴燕紅作者單位：湖南省邵陽市第十中學(xué),湖南,邵陽,422400刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：2009“”(7)分類號：g45關(guān)鍵詞：
淺談班主任工作中的情感教育論文篇二
高中是人生階段一個重要時期，也是接受教育的一個特殊時期，因為高中生人生觀、世界觀、價值觀正在形成階段，他們的認(rèn)知能力正在加強，他們看待事物都有自己的一些視角、觀點，但他們的內(nèi)心比較脆弱，這個時候他們開始關(guān)注人們對自己的評價，但尚不能正確對待批評與自我批評，容易多愁善感。隨著新課標(biāo)的改革與推行，以及高中教學(xué)改革措施的實施，對高中班主任在德育工作方面提出了更高的要求。高中班主任作為學(xué)校教育工作開展的實施者，作為連接學(xué)校、家庭、學(xué)生的紐帶，在德育工作的開展中，要加強自身的修養(yǎng)，在品德言行方面要做好學(xué)生的榜樣作用，在班主任工作中完善德育滲透。那么，在高中班主任工作中究竟應(yīng)該怎樣滲透德育，培養(yǎng)高中生正確的人生觀、世界觀和價值觀，讓高中學(xué)生形成健全的人格，高尚的品德，在高中階段獲得健康的成長呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面努力。
知識經(jīng)濟時代人們的道德水準(zhǔn)正在下滑，拜金主義、享樂主義充斥著社會的方方面面，各種不和諧的生活問題，道德問題，犯罪問題呈現(xiàn)在人們的視野，一些陰暗的、不健康的、不文明的社會丑陋現(xiàn)象也在不斷地影響著人們的觀念，這就給德育工作者帶來了更大的挑戰(zhàn)。但同時知識經(jīng)濟時代對個人綜合素質(zhì)的要求也在全面提高，不但需要未來公民具備較高的知識水平，而且要樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，對個人品行的要求高于對知識的掌握。班主任在開展班級工作的同時更要加強自身的道德意識，提高道德修養(yǎng)，維護師德形象，提高自身的道德榜樣作用和意識，拓寬教育空間，完善教育策略，真正做到關(guān)心學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生在溫馨的班級氛圍中成長。對待學(xué)生的錯誤要注意批評的方式，時刻提醒自己德育的重要性，以實際有效的行動，促使德育工作向高水平發(fā)展。
高中班主任在有條件的情況下，應(yīng)盡量多地參加各種與德育有關(guān)的活動，在活動中總結(jié)經(jīng)驗，完善自己的德育意識。要加強理論知識的學(xué)習(xí)，以理論知武裝自己，從而樹立正確的價值觀。班主任只有嚴(yán)格要求自己，在開展班級工作時，在面對學(xué)生出現(xiàn)各種狀況時，才能做出合理科學(xué)的應(yīng)對，才能讓學(xué)生心服口服。
二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，以德立人。
在班級管理工作中班主任要樹立平等的師生觀念，在對待優(yōu)中后進學(xué)生時要能做到一視同仁，不搞特殊對待，不搞兩極分化，在班級中營造和諧的.師生關(guān)系氛圍。要重視高中學(xué)生的個性發(fā)展，發(fā)揮他們的長處，凝聚他們成功的信心，增加他們學(xué)習(xí)的動力。高中班主任要有足夠的耐心來為學(xué)生排憂解難，真正做到以學(xué)生為中心，以發(fā)展的眼光來教育學(xué)生、看待學(xué)生，促使學(xué)生能在今后的學(xué)習(xí)中以發(fā)展的眼光看待問題。班主任要走下講臺，發(fā)揮主動性，向?qū)W生表示友善、平等的態(tài)度。可以以課堂上的問題做溝通的紐帶，在交流中拉近與學(xué)生的關(guān)系。并順勢給學(xué)生做思想的熏陶，圍繞著學(xué)習(xí)展開話題，幫助他們認(rèn)清價值觀念，養(yǎng)成良好的世界觀。注重營造班級中的親和力，將德育工作做得切實有效。組織學(xué)生開展各項活動，以各種輕松、娛樂的方式樹立自己的“親民”形象，消除學(xué)生內(nèi)心的隔閡，與學(xué)生之間形成一種互動的朋友關(guān)系，真正做學(xué)生的良師益友，使學(xué)生能夠更加擁護自己，從而配合德育工作的有效展開。
三、拓展德育途徑，在活動中進行德育滲透。
一些高中班主任在開展班級工作中德育滲透沒有取得很好的效果，其中重要的原因就是因為班主任不能以生為本，真正把學(xué)生作為教育的中心，也沒有重視德育實施的方法，在德育滲透中方法不恰當(dāng)，至使學(xué)生不接受；德育滲透工作只是重形式、輕過程，結(jié)果不理想，既浪費了時間，又耗費人力。德育工作的中心是學(xué)生，因此，德育工作就要從學(xué)生的實際出發(fā)，站在學(xué)生的角度思考。德育不僅是口頭的施教，更要注重行動的熏陶。要想學(xué)生之所想，做學(xué)生之所需，從學(xué)生的實際出發(fā)，以學(xué)生喜聞樂見的活動形式輔助德育工作的開展，以活動帶動講述，將兩者有機結(jié)合，不但學(xué)生樂于參與，而且可以將德育于輕松有趣中潛移默化地滲透，這樣的德育比起單純的說教，自然效果更佳。為此，筆者采取了在學(xué)生中開展“說一說”“看一看”“走一走”等活動。如，組織學(xué)生參觀本地的歷史性建筑、走訪孤寡老人、采訪有影響的人物、進行社會調(diào)查、開展社會志愿活動等等，對學(xué)生進行思想上的熏陶，開闊視野，貼近社會，體驗生活，隨后開展總結(jié)感悟活動，以實踐教育實現(xiàn)自我教育。這種方式帶來的影響是深刻的，也對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)將會起到深遠(yuǎn)的啟發(fā)、教育作用，使他們在今后能夠更好地規(guī)范自己的品行，完善自己的世界觀。另外，筆者還組織學(xué)生參加作文比賽，進行音樂、繪畫欣賞等等，拓寬學(xué)生的涉獵面，激發(fā)他們的興趣，找到自己的特長，真正做到了以學(xué)生為中心。要帶領(lǐng)學(xué)生走出課本，學(xué)習(xí)課本以外更富有價值的東西。這是一種隱性的德育熏陶，以這種形式使得師生關(guān)系產(chǎn)生了微妙的變化，形成了融洽的班級氛圍，有利于德育工作的長足發(fā)展。
四、擴展德育實效，強化學(xué)生抗挫能力。
高中生的抗挫折能力不強，主要表現(xiàn)在他們心理比較脆弱，承受能力有限。班主任在班級工作中可以通過德育的形式加強學(xué)生的抗挫能力。挫折無疑是對高中學(xué)生的意志的考驗，德育正好可以鍛煉學(xué)生的意志，使學(xué)生能更好地對待挫折。高中時期，學(xué)生各方面的能力開始快速向成熟方向發(fā)展。挫折是學(xué)生能力成熟的“催化劑”，能夠使人的意志得到更全面的鍛煉?？勾炷芰Φ奶岣?，有助于學(xué)生在面對突發(fā)情況時有足夠的自信心，以淡然的態(tài)度客觀面對。為此，班主任可以充分利用班會時間，圍繞“挫折”這一主題，講述勵志故事，講述抗挫實例，在故事中吸取教訓(xùn)，受到啟發(fā)，從思想上進行升華教育，從思想上影響行動，實現(xiàn)自身能力的加強。班主任在實施這一活動時，要注意自己的言行，不能挫傷學(xué)生的自尊心，還能使學(xué)生冷靜地面對自己的缺點，教育學(xué)生樂觀積極，以健康的心態(tài)面對挫折，不至于走向思維誤區(qū)，避免走上違法犯罪的道路。
總之，德育工作的開展不是一蹴而就的，班主任在班級工作中進行德育滲透要學(xué)會從細(xì)節(jié)抓起，把握好各個環(huán)節(jié)，避免出現(xiàn)漏洞。要做好德育工作，班主任就應(yīng)該切實加強自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，提高自己的知識技能，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，拓展德育途徑，增強德育實效，真正讓德育工作充分有效地開展，才能結(jié)出豐碩的德育果實。
淺談班主任工作中的情感教育論文篇三
我們知道,情感與認(rèn)識有著密切的關(guān)系.一方面,情感隨著認(rèn)識發(fā)展變化而變化;另一方面,在認(rèn)識的過程中產(chǎn)生的情感又影響人的.認(rèn)識活動,能夠激發(fā)和推動人的認(rèn)識活動向縱深發(fā)展,豐富、充實人的認(rèn)識內(nèi)容.對于當(dāng)代青少年來說,他們生活在一個社會急劇變化的年代,社會對他們的影響很大,他們個性鮮明,有自己的主見,因此,以往那種傳統(tǒng)的教育方法已不適應(yīng)新一代的青少年.
作者：張建軍作者單位：濟南幼兒師范學(xué)校刊名：黑龍江教育（中學(xué)版）英文刊名：heilongjiangjiaoyu年，卷(期)：“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：
淺談班主任工作中的情感教育論文篇四
情感教育作為一種新的教育教學(xué)理念，近年來已經(jīng)被越來越多的教育工作者運用于實際教育教學(xué)工作之中。多年的教育工作實踐證明，情感是學(xué)生欣然接受教育的基礎(chǔ)，同時也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教育教學(xué)過程中，教師以“教”的熱情去激發(fā)學(xué)生“學(xué)”的激情，就會產(chǎn)生情感共鳴，從而“親其師，信其道”，達(dá)到知、情、意、行的和諧完美。
班級管理中，教師的表情、動作、眼神無不與學(xué)生建立著廣泛的交流和碰撞，要體現(xiàn)平等民主，教師的一言一行都會感染學(xué)生，影響學(xué)生，使學(xué)生情感愉悅，精神振奮，消除學(xué)生緊張情緒。有道是：眼睛是心靈的窗戶，教師若善于用眼睛走近學(xué)生的心靈，或暗示、或提醒、或鼓勵、或支持、或贊美、或信任，對學(xué)困生、后進生以期待、信任的目光，會使他們看到希望、增添無窮的力量。親近學(xué)生也會讓學(xué)生對老師產(chǎn)生親近感，學(xué)生的活動，學(xué)生也會主動邀請老師參加，教師參與其中，認(rèn)真傾聽，真心真意對待學(xué)生，思學(xué)生之所思，想學(xué)生之所想，走近學(xué)生心靈深處，探求學(xué)生內(nèi)心渴望，增進師生間情感交流，使教育做到有的放矢，因材施教。
在教育教學(xué)活動中，教師飽含深情，風(fēng)趣幽默，生動形象的語言最能使學(xué)生樂在其中，從而陶冶學(xué)生的性情，美化學(xué)生的心靈，引起學(xué)生的共鳴。若班主任工作中語言簡單，甚至粗暴，條條款款，要求學(xué)生要怎么做，學(xué)生說不準(zhǔn)會產(chǎn)生逆反心理，與班主任抬杠，班級活動可能難以開展，與學(xué)生單獨交流，可能不歡而散，難以達(dá)到預(yù)期的效果。所以班主任平時要錘煉自己的語言，掌握必要的語言藝術(shù)，教育活動中，教師的語言以飽滿的熱情，或高亢熱烈、或深沉凝重，或驚濤駭浪、或柔聲細(xì)語，感染學(xué)生，有時可能會收到意想不到的教育效果。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“把知識加以應(yīng)用，使學(xué)生感到知識是一種使人變得崇高起來的力量，這是興趣的重要來源?！斑@就要求教育者要聯(lián)系社會生活實際，從而使學(xué)生獲得情感體驗的重要性。在教育學(xué)生愛惜糧食、節(jié)約水電時，讓他們認(rèn)識到節(jié)約資源，就是保護生態(tài)；愛護環(huán)境就是保護自己的家園，珍愛自己的生命，同時使他們認(rèn)識到我國資源環(huán)境等方面面臨的嚴(yán)峻形勢與挑戰(zhàn)。讓他們從身邊的事例中知道，一個人只有將自己融于社會，從我做起，從小事做起，用三國劉備托孤之詞要求自己“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。
在教育工作中，教育者要重視學(xué)生情感因素的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生情感體驗和感悟，構(gòu)建情感教育氛圍，注重學(xué)生情感的積累，由量變到質(zhì)變，實現(xiàn)認(rèn)知和情感的和諧發(fā)展，從而提高教育教學(xué)效果，實現(xiàn)自己的教育理想。
淺談班主任工作中的情感教育論文篇五
班級是學(xué)校里最基本的單元，班主任是這個大家庭里的當(dāng)然家長。這個家庭狀況如何，其中的每一位成員表現(xiàn)如何，在很大程度上取決于班主任的管理和教育工作，取決于班主任的調(diào)節(jié)與引導(dǎo)作用，取決于班主任工作的內(nèi)涵因素及外延程度的強度。一個合格的班主任，對于學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展與提高起著極大的影響作用。
一、增強素質(zhì)教育的意識。
一個好的班主任，應(yīng)該把班務(wù)工作的立足點放在提高學(xué)生的素質(zhì)上，要通過素質(zhì)教育加強班風(fēng)建設(shè)，從而帶動其他各項工作。為了做好這方面的工作，我們不妨和學(xué)生一起討論幾個問題：什么是素質(zhì)？它都包括那些方面？文憑高低與素質(zhì)高低必然一致嗎？素質(zhì)與成才之間有哪些辯證關(guān)系？我們還不妨讓學(xué)生觀察一下社會生活中的一些現(xiàn)象：社會上客觀存在著的科學(xué)家、一般人、癡呆人的差異；一般人中，有些人哪個部門都想要，都搶著要，也有些人哪個部門都不要，都向外推；有的人干一行愛一行，專一行，什么事都難不倒，也有的人干一行，毀一行爛一行，什么事都干不了。有關(guān)這方面的事例很多很多，我們可以多挖掘一些來和學(xué)生一塊討論，通過這些活動，提高學(xué)生對素質(zhì)這個概念的感性認(rèn)識與理性認(rèn)識，產(chǎn)生增強自身素質(zhì)的內(nèi)在動力，使素質(zhì)教育有目標(biāo)，有活力。
（一）生存競爭意識。隨著人類文明的不斷進步和社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，生存競爭越來越成為人類生命中的重要內(nèi)容。二十一世紀(jì)，知識經(jīng)濟帶來的人類革命，必然導(dǎo)致人們的生存競爭加劇。當(dāng)然，這場競爭，并不是你死我活的生命力的硬競爭，而是知識和信息的較量的生存方式上的軟競爭。
（二）群體和諧意識。社會本身就是一個由大大小小的群體組合而成的大群體。我們的受教育者，或早或遲必將進入這些群體之中，并成為其中的一個角色。另一方面，隨著人口質(zhì)量的不斷提高，人口增長率的有效控制，學(xué)生的自我意識也不斷增強，形成忽視群體觀念的現(xiàn)象。他們不重視周邊的小環(huán)境，更忽視社會這個大環(huán)境，不管是思考問題還是處理問題，往往從自我出發(fā)。這就與社會人口質(zhì)量提的要求形成矛盾。這樣的人進入社會，只能在社會生活中碰壁。因此，我們必須把群體意識，尤其是群體和諧意識作為素質(zhì)教育的一個重要目標(biāo)。
二、規(guī)范素質(zhì)教育的要求。
（一）澄清思想認(rèn)識，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。
學(xué)習(xí)是學(xué)生的首要任務(wù)，從本質(zhì)上說，它是提高學(xué)生個人素質(zhì)的基礎(chǔ)工作，是勞動者基本素質(zhì)培養(yǎng)與提高的一個過程。沒有堅實的文化知識基礎(chǔ)，不要說發(fā)明創(chuàng)造，就連一個合格的工人也當(dāng)不好。因此，我們必須讓學(xué)習(xí)與提高素質(zhì)掛鉤，讓學(xué)習(xí)與就業(yè)掛鉤，讓所有的同學(xué)都有一個健康的學(xué)習(xí)目的與持久的學(xué)習(xí)動力，有搞好學(xué)習(xí)的決心與行動。只有把學(xué)生的身心都引導(dǎo)到學(xué)習(xí)這個中心任務(wù)上來，班里的一些違章亂紀(jì)現(xiàn)象肯定會大大減少或基本消失。
（二）從集體主義入手，培養(yǎng)思想素質(zhì)。
科學(xué)知識在很大程度上是一種工具，只有給它安上思想品質(zhì)的導(dǎo)航標(biāo)，它才能造福于社會，服務(wù)于人類。有一些學(xué)生，由于家庭條件優(yōu)越，家長愛護備至，加上社會環(huán)境的不良影響與自身缺乏鍛煉，在思想上養(yǎng)成了唯我獨尊、唯我獨是、斤斤計較、我行我素、與同學(xué)缺少親和力、對別人缺少忍讓性的性格特點。對于這種情況，我們應(yīng)當(dāng)從集體主義入手，幫助同學(xué)走出以我為中心的思維怪圈。我們也不妨和同學(xué)們一起討論幾個問題：1、誰的生活能離開集體？2、在集體生活中，誰為誰服務(wù)？3、如果沒有集體原則，大家都各行其事，集體將成為什么樣子？4、離開集體，自己能搞出什么樣的業(yè)績或發(fā)明創(chuàng)造？5、人人都希望自己所在的集體好，但都不去努力，而希望別人去努力，能行嗎？通過以上這些問題的討論增強學(xué)生的集體主義觀念，培養(yǎng)責(zé)任心、榮譽感、約束能力、奉獻(xiàn)精神，為走向社會走向成功，奠定一個不可缺少的個人素質(zhì)基礎(chǔ)。
（三）抓養(yǎng)成教育，塑造內(nèi)在氣質(zhì)。
良好的氣質(zhì)與高雅的風(fēng)度是一個人日常行為長期積累的結(jié)晶。職業(yè)院校的學(xué)生年齡都不大，還具有可塑性，是形成這種良好素質(zhì)的最佳階段，作為班主任要從兩個方面予以引導(dǎo)。首先，要抓好初始階段，抓好入學(xué)的第一個月，這是一個具有奠基性意義的時期，抓好了能起到事半功倍的作用。其次是嚴(yán)而細(xì)的具體要求，從思想到學(xué)習(xí)、從紀(jì)律到衛(wèi)生、從課堂到自習(xí)、從教室到宿舍、從校內(nèi)到校外、從五日工作期間到周末休息時間。特別是針對一些容易出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)，要講清講透、講細(xì)講嚴(yán)。同學(xué)們剛?cè)胄滦?，有一個調(diào)節(jié)自己行為的心理準(zhǔn)備，也有適應(yīng)新環(huán)境的行為要求，班主任若能就勢引導(dǎo)，從嚴(yán)要求并檢查落實，必將為學(xué)生的日常行為奠定一個良好的基礎(chǔ)，使內(nèi)在氣質(zhì)的形成有一個良好的.開端。
（四）確定具體目標(biāo)，增強行為動力。
職業(yè)院校的每一個學(xué)生，也有自己的遠(yuǎn)大理想，也有通往這個遠(yuǎn)大理想的近期目標(biāo)――盡快的找一個好單位就業(yè)。作為班主任，在肯定這些遠(yuǎn)大理想與近期目標(biāo)的同時，要讓每一個同學(xué)給自己制定具體目標(biāo)，例如，當(dāng)一名三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部，學(xué)習(xí)達(dá)到優(yōu)秀或各科全部及格，為集體做一件好事，爭取一個小小的榮譽等等因人而異，各不相同。這些具體的目標(biāo)，是素質(zhì)教育的“分解步驟”，它能促使遠(yuǎn)大目標(biāo)實現(xiàn)，又便于實施，容易落實，為學(xué)生的進步起到鼓勁加油的作用。一點一滴地逐步積累，必將凝結(jié)一個素質(zhì)教育的大碩果。
（五）創(chuàng)造輕松環(huán)境，營造和諧氣氛。
在班級這個大家庭里，班主任要有威信，班主任工作也需要嚴(yán)肅認(rèn)真、規(guī)范扎實，但這決不意味著整天陰沉著臉不露聲色，或者動不動發(fā)脾氣、婆婆媽媽。班主任既要用自己的人格力量去懾服學(xué)生，又要有意識地去營造一種和諧氣氛，和學(xué)生做朋友，用朋友式語言給學(xué)生談問題、講道理。班主任內(nèi)涵式教育與學(xué)生主動性的有機結(jié)合，才能達(dá)到理想的教育效果。
三、督促素質(zhì)教育的落實。
職業(yè)院校的學(xué)生，大部分自控能力差，加之一部分同學(xué)自覺性不強，班主任提出的要求與設(shè)計的目標(biāo)往往有做不到或做不好的地方，這就需要班主任善于觀察同學(xué)們的言行，勤于了解同學(xué)們的表現(xiàn)，及時地糾正他們的一些不良行為。同時還要經(jīng)常地對發(fā)生在學(xué)校里、社會上及報紙上報道的一些典型事例進行分析評斷、論證是非，使學(xué)生從中吸取教訓(xùn)，提高認(rèn)識，從而走正腳步，不斷前進，成為國家需要的高素質(zhì)人才。
淺談班主任工作中的情感教育論文篇六
摘要：班主任在班級管理中扮演著組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者的角色，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹著，是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等工作的教師，也是一個班中全體任課教師。
教學(xué)。
教育工作的協(xié)調(diào)者。
關(guān)鍵詞：班主任；溝通；配合；發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。
班主任在班級管理中扮演著組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者的角色，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹著，是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等工作的教師，也是一個班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者。所以班主任工作在班級的發(fā)展和班級建設(shè)中起著尤為重要的作用。在有限的幾年班主任經(jīng)歷中，想和大家從以下幾個方面來分享一下班主任教育工作中的幾點感悟和感受。
一、班主任和學(xué)生們之間良好的溝通和配合很重要。
（一）首先班主任老師要在思想上做好一個準(zhǔn)備。
當(dāng)收到班主任的任命的時候，就應(yīng)該要有明確的心理準(zhǔn)備。班主任在學(xué)校的時間相較于其他科任教師而言要較多一些，會有更多時間陪伴學(xué)生一起學(xué)習(xí)和成長。所以對于家庭和工作兩者的兼顧上面，肯定會更辛苦一些，并且同時就會有較少的時間來陪自己的家人和孩子。此時就要做好心理和心態(tài)上面的平衡。再者，面對來自于不同學(xué)校和不同家庭的孩子，他們也有不同的性格，所以要與眾多個性不一的學(xué)生處好關(guān)系并且要讓他們信服你，這也需要時間和精力。
（二）班主任老師要注意情感態(tài)度上面的改變。
盡管全班同學(xué)可能來自不同的地方和學(xué)校，來自不一樣的家庭，但是首先班主任老師要在情感上面選擇相信每一個學(xué)生，也盡量做到公平對待每一位學(xué)生，給每一位學(xué)生信心和動力。只要讓學(xué)生感受到這一點，那么對于接下來的班主任工作就會更加得心應(yīng)手，學(xué)生們會選擇來相信你。
二、班主任和科任教師之間的配合度。
（一）班主任與科任教師之間要達(dá)成良好的合作意識。
班主任老師要努力為科任教師創(chuàng)造一個良好的班級氛圍，能夠讓科任教師輕松愉快的上課，這樣才會有高效的課堂，才能讓學(xué)生得到最佳的發(fā)展和得到更好的收獲。若發(fā)現(xiàn)班級個別學(xué)生對科任教師有意見或者其他的看法，這個時候一定要積極耐心的引導(dǎo)，讓學(xué)生改變這種消極或者不和諧的想法，才能讓學(xué)生和老師得到共同的發(fā)展。
班主任老師要時常深入教室，去多多留意學(xué)生的上課狀態(tài)，作業(yè)布置情況以及學(xué)生作業(yè)的完成情況等，及時與各個學(xué)科的課代表交流，收集學(xué)生們近期的一個學(xué)科情況，然后及時與科任老師們交流，讓任課教師也能更多的了解學(xué)生們的近況，然后對自己的教學(xué)任務(wù)和進度作出相應(yīng)的調(diào)整。
三、
充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，設(shè)置好班干部。
（一）設(shè)置一個周的過渡期，為班干部的選拔做準(zhǔn)備。
在開學(xué)的第一個周里面，班主任老師可以可以把這個時間設(shè)置成一個過渡期，利用這個時間來對班級進行一個整體的觀察，也向?qū)W生們明確一周以后推選班干部，這樣學(xué)生們也會有這樣的一個競爭意識。
（二）選好班干部。
班干部在班集體中起著重要的作用，所以班主任老師在班干部選舉方面一定要選出學(xué)生們共同推舉的，自信的并且有號召力和感染力的學(xué)生。班干部是班集體的核心和中堅力量，他們在老師和同學(xué)之間起著上通下達(dá)的溝通作用，同時班干部在班集體建設(shè)中發(fā)揮著重要的組織管理，服務(wù)同學(xué)和示范帶頭作用，是能夠讓你的班主任工作得以順利進行的得力助手。
選出班干部以后，對班干部進行一定的培訓(xùn)以后，班主任老師也要對他們給予相對的信任，同時也要學(xué)會大膽給予班干部權(quán)利，讓他們放手去做，才能充分發(fā)揮班干部的作用，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的能力，同時也緩解了自己的班主任工作量。當(dāng)然，在每個周，班主任也要定期開一個班干部會議，聽聽班干部們的。
總結(jié)。
和反思，找出班級存在的問題并讓其得到相應(yīng)的解決。
四、與學(xué)生交朋友，獲得學(xué)生們的信任和尊重，做好班主任老師的示范帶頭作用。
在第一次當(dāng)班主任的時候，我就告訴自己，曾經(jīng)當(dāng)我作為一名學(xué)生的時候，喜歡什么樣的班主任，那么自己就努力去做這樣的班主任老師，讓學(xué)生和自己都能夠愉快的學(xué)習(xí)和生活。所以，我堅持每個周每天早上都來用笑容迎接我的學(xué)生們開始大家新的一天。同時，我進入教室或者是面對學(xué)生們的時候都是用微笑去感染他們，希望的是每天都給學(xué)生們帶來正能量。
在有學(xué)生犯錯的時候，我首先都會抑制住自己的情緒，先讓自己冷靜下來，這個處理問題的方式和這個過程也是教導(dǎo)學(xué)生的過程，也是希望教會他們遇事要先學(xué)會冷靜思考，換位思考等，也是希望在處理和解決學(xué)生問題方面給學(xué)生們樹立一個正面的積極的榜樣。
同時也要把握時機組織一些班集體活動，增強學(xué)生之間和師生之間的情感，讓大家學(xué)會正確處理人際關(guān)系，建立健康和諧的師生情感，讓學(xué)生們能夠感受到一個有愛有關(guān)懷的集體，學(xué)會愛與被愛，這樣才能得到綜合全面的發(fā)展。
教師這條路，任重而道遠(yuǎn)；教師，同時也是一份很有成就感的工作，希望我可以一直保持這份初心，用不斷學(xué)習(xí)的態(tài)度來面對，在教師這份充滿成就感的職業(yè)道路上能夠越走越遠(yuǎn)，擁有更多收獲。
主要參考文獻(xiàn)：
[1]李鎮(zhèn)西《做最好的班主任》漓江出版社。
[2]劉德儒《教育中的心理效應(yīng)》華東師范大學(xué)出版社。
工作中檢討書。
淺談班主任工作中的情感教育論文篇七
要想當(dāng)好班主任，就必須不斷提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)。在長期的班主任工作中，我靈活地使用靜動效應(yīng)，效果不錯。
1、人格效應(yīng)。
班主任的人格魅力可以潛移默化地影響并教育學(xué)生。如果班主任能樹立起高尚、嚴(yán)肅的人格形象，即使他不體罰學(xué)生，和學(xué)生關(guān)系朋友化，學(xué)生也會很“怕”他，也會自覺遵守紀(jì)律，勤奮學(xué)習(xí)。
2、威信效應(yīng)。
班主任的威信是指班主任在學(xué)生心目中的威望和信譽，是班主任的品德、能力、學(xué)識和教育藝術(shù)等因素在學(xué)生心理上所引起的一種尊敬而信服的態(tài)度。有威信的'班主任在課前提早一點站在教室門口掃視著全班同學(xué)，遲到的學(xué)生就會減少；沒有準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)工具或還沒有靜下心來的學(xué)生就會很自覺地進入最佳狀態(tài)，準(zhǔn)備上課。實踐證明，威信高的班主任不論處理班務(wù)還是開展活動，總能取得事半功倍的效果。
3、情感效應(yīng)。
高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育好孩子。”作為班主任，切忌把個人情緒帶到育人工作中來。班主任的一舉一動，都被學(xué)生視為楷模，都會加以模仿和效法。班主任要想順利地開展工作，就必須和顏悅色、深入細(xì)致地觀察學(xué)生、了解學(xué)生、研究學(xué)生，追求教育的情感效應(yīng)。
4、語言效應(yīng)。
)因此，班主任在面對學(xué)生過錯時，要善于運用幽默語言激勵、喚醒、幫助、鼓舞學(xué)生，使他們感到“讀書樂”而又“樂讀書”。
5、行為效應(yīng)。
作為班主任不僅要運用語言藝術(shù)，還需要運用行為藝術(shù)，做到言行一致，在行動中塑造形象，在形象中產(chǎn)生魅力?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令而行，其身不正，雖令不行?！币虼?，班主任必須以嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、嚴(yán)于律己的師范行為去感化學(xué)生。否則，班主任道理講得再動聽，也不會起不到任何教育的效果。
6、神態(tài)效應(yīng)。
對學(xué)生來說，最注意的莫過于班主任的“臉色”。學(xué)生能從班主任的臉色中領(lǐng)悟出喜怒哀樂，進而揣摩老師的心理，從而做出相應(yīng)的反應(yīng)。根據(jù)少年兒童的心理特點，犯錯誤時孩子的自尊心和自卑感常常交織在一起，并處于矛盾之中，如果班主任面帶友善、信任和寬容，學(xué)生就會愉快地接受教師的教誨，用實際行動去改正自已的過錯。當(dāng)然，班主任的靜動效應(yīng)是多方面的，這需要我們在教學(xué)工作中不斷地探索和科學(xué)地運用，在實踐中不斷地總結(jié)、摸索。
淺談班主任工作中的情感教育論文篇八
大廠縣教師培訓(xùn)中心附屬中學(xué)郭志斌。
中學(xué)班主任的工作對象是進入了青春期的學(xué)生，他們在生理、心理急劇變化的同時，行為方式也有了很大的改變，獨立性強，逆反心理重。要提高班級管理的質(zhì)量就必須拉近與學(xué)生的情感距離，圍繞學(xué)生的特點和需要展開工作。要做好這項工作卻不是一件容易的事情，在多年的教育實踐中，自己對此有深刻的體會，也總結(jié)一些經(jīng)驗教訓(xùn)，現(xiàn)在說出來和大家共同探討，希望能起到拋磚引玉的作用。我認(rèn)為做好班主任工作離不開“一”和“二”。
作為一名班主任，我一直追求這樣一種境界：在我們的班級里，每一名學(xué)生都在明媚的陽光中追求真知，奉獻(xiàn)愛心，實現(xiàn)自我，感受成功。在工作中，自己像保護荷葉上的露珠一樣，關(guān)愛著每個生命個體的成長。
-我所帶的班要參加中考體育加試，學(xué)校要求初三的學(xué)生每天早晨進行跑步訓(xùn)練，由于學(xué)校操場面積小，初三學(xué)生都要到校外跑步，有的同學(xué)中途返回，有的同學(xué)干脆躲起來，尤其是在冬天的時候，為了使學(xué)生達(dá)到鍛煉的目的，我跟同學(xué)們說：“我也和你們一起跑步，我相信我一定會超過你們！”同學(xué)們聽了大笑，認(rèn)為這不過是班主任的心血來潮，當(dāng)我和他們每天同時出現(xiàn)在起跑線上時，同學(xué)們又笑了：“郭老師，您來真格的了？”“我是在開玩笑嗎？”在我的帶動下，本班的同學(xué)克服了畏難心理，積極投入到體育鍛煉中，再沒有一個人無故缺席不到。去年，已經(jīng)上高一的一個同學(xué)在和我閑聊時又提起了這件事，他問我：“老師，每天和我們一塊兒跑步，累不？”我說：“身體累，心理上輕松。”“您為什么不騎車跟著？”“我也想過騎著自行車跟著你們，可是如果我那樣做，你們怎么看我？老師是在看著我們?！薄澳銈兒髞頌槭裁礇]有人偷懶了？”“您每天都能堅持下來，我們?yōu)槭裁床荒?？您和我們一塊兒跑步為了誰，我們心里也知道！”是呀，這就是榜樣的力量，這就是無聲的教育。我用我的行動感染、示范、教育了學(xué)生。他們看在眼里，記在心里，以教師為榜樣對照、激勵著自己。也使我看到了教師人格魅力帶給學(xué)生的無窮力量和巨大影響。
“二條線”是指我在班級管理中的兩條主線，任何教育管理活動和行為都是圍繞著這兩條主線進行的。班級管理就好比寫文章，必須有線索，但是班級管理又遠(yuǎn)比寫文章復(fù)雜和龐大得多，其主線不只一條，而是兩條。
第一條主線：班級發(fā)展途徑主線。
根據(jù)這些年的班主任的工作實踐，我認(rèn)為一個班的健康發(fā)展是有一個途徑的，即從個人互識到集體認(rèn)同再到集體進步與個人發(fā)展相互激勵。
學(xué)校是一個社會的縮影，學(xué)生從四面八方來到一起，必然先要相互認(rèn)識，彼此了解，建立初步的感情和友誼。在此基礎(chǔ)上，班主任應(yīng)該想辦法讓學(xué)生進一步溝通，產(chǎn)生“我生活在集體中”的觀念，形成班集體概念和班集體印象，滿足學(xué)生在離家之后的第二次心理歸屬需要，認(rèn)識到集體也是“家”。這兩步做到了，但是班主任的工作還沒有真正開始，因為教育本質(zhì)在于促進人的發(fā)展，這一點必須體現(xiàn)到每一個具體的學(xué)生身上。所以途徑的最后一道關(guān)口是想千方設(shè)百計，創(chuàng)造環(huán)境用以推動學(xué)生的發(fā)展，但個人的發(fā)展離不開他生長的土壤--集體。種子好，土壤壞了，種子也不能生長發(fā)芽。種子要開花結(jié)果，班主任必須培植優(yōu)良的土壤，建立一個“健康和諧、活潑自由、團結(jié)向上”的班集體，引導(dǎo)學(xué)生確立個人的發(fā)展目標(biāo)，反過來，學(xué)生的發(fā)展又可以有效地增強集體的凝聚力和向心力，促使班集體的進步。這是集體進步和個人發(fā)展的辯證法。
秋，我調(diào)到縣師范附屬中學(xué)任教，并繼續(xù)擔(dān)任班主任工作。這是一所寄宿制為主的學(xué)校，同學(xué)們每周平均有5天在學(xué)校里度過。如何讓新生適應(yīng)這里的環(huán)境和生活方式是新學(xué)期班主任最重要的工作。
由于學(xué)生的年齡偏小，絕大多數(shù)同學(xué)都存在著想家的心理，而學(xué)生的家長也很關(guān)心自己的孩子，擔(dān)心他們不適應(yīng)這里的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，經(jīng)常在中午和晚上來到學(xué)校探望自己的孩子。這本是一種正常的情況，但是，卻帶來了巨大的負(fù)面影響，不但沒有緩解學(xué)生的想家心理，反而造成一種惡性循環(huán)，每次家長來學(xué)校探望學(xué)生之后，總會引起更多的同學(xué)想家，更有甚者，女同學(xué)甚至發(fā)生全宿舍或全班大哭的現(xiàn)象。
正對這些現(xiàn)象，在擔(dān)任初一一班班主任工作時，我充分利用了主題班會的形式，通過召開“自我介紹”、“我心目中的班集體”、“我為誰學(xué)習(xí)”等一系列的主題班會，促進同學(xué)之間的了解，了解了同學(xué)對班集體的建議和要求，明確了同學(xué)的學(xué)習(xí)目的。在此基礎(chǔ)上我和同學(xué)們給我們的班集體建設(shè)提出了一個口號--“我們都是一家人”。進而通過召開的家長座談會，向家長詳細(xì)介紹了本班同學(xué)在校的學(xué)習(xí)和生活情況，請家長放心的讓自己的孩子在這里讀書學(xué)習(xí)，并且進一步向家長說明他們來學(xué)校探望給學(xué)生帶來的影響（正面的和負(fù)面的）。通過開展這些活動，使大多數(shù)同學(xué)很快適應(yīng)了住校的生活，而這一點對于新入學(xué)的學(xué)生是非常重要的，如果他們不能安心的在學(xué)校生活，其他各項工作的開展都是徒勞無功的。也正因為同學(xué)們很快的適應(yīng)了新的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且喜歡上自己的新學(xué)校，我才有時間迅速的去開展班級的.其他各項管理工作，并把更多的精力投入到第二個方面中去。
第二條主線：四個基本學(xué)習(xí)主線。
在第一條主線中暗含著第二條主線，教育要能夠指出學(xué)生發(fā)展的多樣性，幫助學(xué)生意識到相互間的需要和相似，懂得人與人之間擁有目標(biāo)和彼此合作以及和睦相處的必要性。教育的核心是要讓學(xué)生成為一個真正的人。國際21世紀(jì)教育委員會曾經(jīng)指出現(xiàn)代人應(yīng)該具備的四種基本能力：學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會共處。最近聯(lián)合國教科文組織公布的一份報告提出21世紀(jì)教育的四個基本點：學(xué)習(xí)認(rèn)知、學(xué)習(xí)做事、學(xué)習(xí)處世、學(xué)習(xí)和睦。四種基本能力和四個基本點是一致的，都體現(xiàn)教育的任務(wù)和核心。班主任在開展工作時，應(yīng)該有這樣一種理性的思維：圍繞四個基本點，促成學(xué)生形成四種基本能力，著眼學(xué)生的未來，為學(xué)生的終身發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。
對于這四個基本點和四種基本能力，我們應(yīng)該引起高度重視，并逐步把這些觀念向?qū)W生滲透，讓學(xué)生明白為什么要這樣。本人曾經(jīng)就“未來社會你應(yīng)該具備那些能力”這個問題向?qū)W生進行過調(diào)查，結(jié)果表明，60％的同學(xué)都認(rèn)為離不開學(xué)習(xí)和做事，但是只有10％的同學(xué)人為同樣離不開合作。
工作中的實際情況又是怎樣的呢？本班曾有一名同學(xué)，這名同學(xué)在學(xué)習(xí)上勤奮刻苦，成績在全校也是名列前茅；但是，同學(xué)們卻都不愛和他交往，為什么？認(rèn)為他自私！我也私下和他談?wù)搨€這個問題，他認(rèn)為，自己學(xué)習(xí)好了，就擁有了將來生存和發(fā)展的資本，所以自己目前只要多好書就成了，自己信奉的原則是：“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。通過談話我對他有了進一步的了解，同時發(fā)現(xiàn)這名同學(xué)的這種思想相當(dāng)深，不肯能一下子轉(zhuǎn)變過來，如何讓他認(rèn)識到合作的重要，同學(xué)共同做事的重要是轉(zhuǎn)變這種思想的關(guān)鍵。
恰好學(xué)校組織班級乒乓球?qū)官?，我極力推薦他參加，并暗地里組織辦理的同學(xué)在適當(dāng)?shù)臅r候給他加油。比賽中，他打得不算好，但是在他落后，自己要放棄的時候，他聽到了同學(xué)的加油聲，而這些同學(xué)平常和他根本就不說話，更談不上什么交往了。比賽結(jié)束后，大家不問成績，都感謝他為班級爭得了榮譽。事后他在日記中寫道：“對于這個集體，我并沒有做多大貢獻(xiàn)，比賽時也懷之一種應(yīng)付的心理，更沒敢奢望同學(xué)會給自己加油，因為平時自己根本對他們不屑一顧。而就在我落后要放棄的時候，我卻聽到了加油聲，那一刻，我才真正感到自己是這個集體的一員！謝謝老師割了我自己機會！”我也以此為契機，可以安排他去參加一些活動，即使跟他沒有很直接的關(guān)系。在下學(xué)期學(xué)校組織的班級拔河比賽中，他和同學(xué)們通力合作取得了優(yōu)異的成績。這時的他已經(jīng)發(fā)生了何大的變化，后來他在一篇日記中寫道：“人與人之間，合作是很重要的，我不可能成為電影中的孤膽英雄，現(xiàn)實社會也沒有這樣的人，一個人離開了社會，離開了集體不會有大的作為。”
這在一個側(cè)面告訴我們學(xué)生對未來需要那些能力并不是十分清楚，這需要班主任進行指導(dǎo)。
在沿著兩條主線前進中，必須以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本，通過各種途徑為學(xué)生提供良好的和諧的發(fā)展環(huán)境。
班主任工作是一項頭緒紛繁復(fù)雜，工作量極大的工作。作為一名普通的班主任，我相信圍繞“一個榜樣”，通過“兩條線”一定能把班級管理這篇文章寫好，寫成百年散文，寫成千年詩歌，把真正的價值留給人們：以春風(fēng)化人，以夏雨怡人，催開天下桃李。
淺談班主任工作中的情感教育論文篇九
孟子云：“紂之失天下也，失其民也；失其民者，失其心也。得天下有道：得其民，斯得天下矣”。仔細(xì)玩味，感覺頗深:我們每個班文任都有這樣的經(jīng)歷，有時我們會發(fā)現(xiàn)自己成了孤家寡人。不明白的以為“曲高才合寡”。其實不然，問題在于我們而不是學(xué)生。我們可以做一個學(xué)生喜歡的好班主任：
一、身范。
管子認(rèn)為：“一位好領(lǐng)導(dǎo)的標(biāo)準(zhǔn)之一是身范，即已身正，不令而行，已身不正，雖令不從”。我們班主任雖不是領(lǐng)導(dǎo)，但每天都在全班學(xué)生眼睛的注視下，故身正尤為重要。古人說得好，“言教不如身教”。我在做班主作時就特別注意“身范”作用。有的學(xué)生經(jīng)常遲到，多次教育，效果都不明顯。我就在全班學(xué)生面前承諾：我遲到一次，同學(xué)們可以遲到二次。結(jié)果，每天我到班級時，絕大多數(shù)學(xué)生都比我早到了。或許有的班主任會說，這不很吃虧！其實你討巧了！為什么？人都有惰性。在全班學(xué)生的監(jiān)督下，你會因此而成為一個自制力很強的人?！俄n非子。五蠹》里說：“堯之王天下也，茅茨不剪，采椽不斫：糲粱不食，藜藿之羹；冬日鹿裘，夏日葛衣?！辈恍牛阋苍囋?，或許會比你板起面孔，效果要好得多。
二、真愛。
每個人都有愛與被愛的渴望。古羅馬柏羅丁說，讓你的眼睛，看起來像太陽。好的班主任的眼睛就像一輪太陽，它能把愛傳遞給每一位學(xué)生。而愛也遵循“守恒定律”，當(dāng)你的愛付出時，就會有另外的愛來補充。2001屆高二有一位學(xué)生，不思進取，我多次教育他，效果都不好。有一天早晨，他又遲到了。我叫他到辦公室談了好長時間，也耽誤了吃早飯，我就到小店買了兩袋方便面，和他一人一袋分著吃，當(dāng)時他什么也沒說，但從他的眼睛里，我已明白，我成功了。從此，這個學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦，成績也從入學(xué)時的四十多名而上升到班級的前十名。后來那位學(xué)生對我說，老師，就是你的那袋方便面讓我非常感動，我已知道我該做什么了。正如雅斯貝爾特所說的那樣：“當(dāng)愛得到滿足時，就是充滿生機的生命的幸?！?。試想，沒有那一袋“方便面”，或許那個學(xué)生永遠(yuǎn)是我們眼中的“差生”。
三、寬容。
平常與班主任同志交往時，常聽到許多班主任抱怨：現(xiàn)在的學(xué)生沒有良心，心挖給他們吃都不嫌腥。說這話似乎很讓人同情。其實仔細(xì)想來，大多犯了霍貝斯所說的人類通?。貉劬ι朴谟^察自己?？鬃釉唬骸笆┲T已而不愿，亦勿施于人”。我們班主任老師也做過學(xué)生，就是現(xiàn)在做教師，誰能敢正視你的學(xué)生說，我從來沒有違反教學(xué)常規(guī)，我什么時候都能做到為人師表。哲學(xué)家卡來爾說：“偉人往往是對待別人的失敗中顯示出其偉大”。我們班主任往往喜歡“已所不欲，硬施于學(xué)生”，喜歡用放大鏡去看我們學(xué)生的缺點，動輒訓(xùn)斥、體罰，這難免會“曲高和寡”。泰戈爾說的好：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石臻于完美”。試試看，你也會像《論語.堯曰》里說的那樣：“寬則得眾”。
四、信任。
勞倫斯.j.彼得認(rèn)為下級獲得上級的信任所煥發(fā)出的熱情和創(chuàng)造力是無窮的。而學(xué)生對老師亦如此。屆高三有一位學(xué)生，他在班級排名50名左右，有一次排座位。他對我說，老師，我想坐在成績好的同學(xué)旁邊學(xué)習(xí)，我保證能按你的要求做好。這學(xué)生，我比較了解，屬于我們心目中的“慣犯”，我認(rèn)為他根本做不到，但我還是抱著試試看的心理給了他一次機會。從此，這個學(xué)生一直很努力。有一次考試，他考得非常不理想，晚自習(xí)也沒來上，第二天，我找到他，他終于猶猶豫豫地掏出了一封信給我，我看后，心里非常感動。他說，當(dāng)?shù)弥荚嚦煽儾焕硐霑r，心里非常痛苦，以致于想自殺，最后想到老師的信任與期望，不想再讓老師失望，而重新確定了努力的方向。他度過了人生的危機，卻留給我永遠(yuǎn)的慚愧。
五、激勵。
詹姆斯在《強者的誕生》里說：“管理人后來發(fā)現(xiàn)，人類需求贊賞的愿望充斥任何角落。一個成功的主管常能恰當(dāng)?shù)匕矒釀e人，贊賞別人”。勞倫斯j彼得也認(rèn)為，每個下屬都有有得到上級肯定和贊揚的欲望。這種欲望一旦得到滿足，就會煥發(fā)出極大的工作熱情和創(chuàng)造力。好的班主任不要吝惜你的表揚，讓每個學(xué)生的臉上都溢滿陽光。剛開學(xué)時，我與一位高一、高二時表現(xiàn)很差的學(xué)生交流。我對他說，我在上《茶館》時（替別人上的），就改變了對你的認(rèn)識，老師認(rèn)為你很優(yōu)秀，學(xué)生說，老師，以前我從來沒想到自己也有“表演”的機會，就因為當(dāng)時你說，誰都有可以上來表演，我就試試了，后來想想，只要愿意，誰都可以成為優(yōu)秀的學(xué)生。至此，這個學(xué)生一直學(xué)習(xí)都很努力，并確定了人生的理想。試想，“改變?nèi)松呐ⅰ蹦芨淖円粋€學(xué)生的命運，你還想做什么。
六、民主（平等）。
《老子.江海能為百谷王》里說：“江海所以能成為百谷王者，以其下也，故能為百谷之王。是以欲上民，必以下之；欲先民，必以身后之?！倍覀儼嘀髯骼蠋熃?jīng)常以“一日為師，終生為父”自居。其實，師生在人格上是平等的?！对娊?jīng)大雅抑》里說：“投我以桃，報之以李”。我們班主任老師要想獲得學(xué)生的尊重與愛戴，你也心須重你的學(xué)生，而你的思想也容易讓學(xué)生接受。當(dāng)學(xué)生體現(xiàn)到“做人”的感覺時，就會作為班級的一分子而體現(xiàn)他的價值。屆高一，我犯了一個很大的錯誤，至今仍后悔不已。有一學(xué)生因忘了值日而被我打了一巴掌，這個學(xué)生也因此非常生氣，與我發(fā)生了頂撞。當(dāng)時，我也只想到教師的權(quán)威受到了挑戰(zhàn)，而與他一直不能好好的配合，從而給班級管理工作帶來了很多困難?，F(xiàn)在想想，自已愚蠢得可笑，面子是自己給的，你要面子，你就得先給別人面子。如今，這個學(xué)生又分到我班，我重新審視一下自己，與他平等交流，讓人驚喜的是，他也能為班級管理出好文意。
以上僅為一管之見，望能得到同行的指正?！?BR> 淺談班主任工作中的情感教育論文篇十
有人說：班主任是世界上最小的主任，也有人說：班主任是學(xué)校里最苦的崗位。我，擔(dān)任401班班主任一個學(xué)期了，工作有苦有甜。我覺得帶一個班并不是一件難事兒，但要帶好一個班可能就需要很多的技巧。如何管理好班級？這是我絞盡腦汁一直在思索的問題。近日，在網(wǎng)上看到一篇文章《班主任要學(xué)會情感激勵》，細(xì)細(xì)讀之，深有感觸。現(xiàn)與大家分享。
所謂情感激勵，指班主任通過關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生、保護學(xué)生、信任學(xué)生和肯定學(xué)生的優(yōu)點與成績，中肯地批評學(xué)生的錯誤或給予適當(dāng)?shù)奶幜P，建立融洽的人際關(guān)系，營造寬松和諧的氛圍等手段，使學(xué)生產(chǎn)生歸屬感和向心力，知道自己能做什么，不能做什么，朝著班級所預(yù)定的目標(biāo)前進，從而實現(xiàn)管理的效能。
一、關(guān)心激勵。
二、認(rèn)可激勵。
三、需要激勵。
四、寬容激勵。
五、榜樣激勵。
其中榜樣激勵給我留下了深刻印象。文中是這么寫的：榜樣激勵指班主任通過樹立鮮明、生動、具體形象的學(xué)習(xí)榜樣，激發(fā)學(xué)生的上進心和榮譽感，帶動學(xué)生共同努力。青少年自尊心強，可塑性大，當(dāng)有了具體、生動的形象作為榜樣時，更容易受到激勵。（班主任）班主任不僅要給學(xué)生講社會上出現(xiàn)的一些榜樣，更要將學(xué)生中出現(xiàn)的典型人物樹為榜樣，使榜樣更具有真實感、親切感。同時，班主任要以身作則、為人師表，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起工作、一起談心，真心實意為學(xué)生服務(wù)，使學(xué)生從老師的言行中受到感動、受到激勵。
我的感想：榜樣的力量是無窮的。除了在學(xué)生中樹立榜樣外，教師更要注重自己的`身教激勵。對小學(xué)生來說，教師是教育過程中最直接、最有象征意義的人物。教師的一言一行無形之中會影響孩子們眼中的世界，改變他們的看法。因此要做好情感激勵，班主任首先要提高自身的修養(yǎng)，完善自身的行為，同時也要身體力行，與孩子們一起勞動，多參加學(xué)生組織的各項活動，努力使自己成為他們中的一員。
“親其師才能信其道”，情感激勵的形式雖然是多種多樣的，但關(guān)鍵還是一個“愛”字，即熱愛學(xué)生。每個孩子都是活生生的有感情的人，只要付出愛心，枯草也會發(fā)芽；只要一縷陽光，他們就會燦爛。以愛為根基的情感激勵，是做好班主任工作的關(guān)鍵。
淺談班主任工作中的情感教育論文篇十一
時間總是匆匆而過，轉(zhuǎn)眼間一個學(xué)期又快過去了?；厥滓粚W(xué)期的工作，既有喜悅也有遺憾，但更多的是看到自己的學(xué)生在不斷地成長，心中還是倍感欣慰。這個學(xué)期，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持及所有科任老師的共同努力下，班級管理工作取得了一定的成效，下面談?wù)勎业膸c治班小策略：
一、勤跟班。
作為一個班集體的直接領(lǐng)導(dǎo)者，我立足本職，本著對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神，堅持以班為家，爭早奪晚蹲班蹲點，時時刻刻加強對學(xué)生的管理和教育。這樣，既有效地掌握了班級的第一手資料，及時了解了學(xué)生的思想動態(tài)，便于對癥下藥；又能及時制止班級的偶發(fā)事件，避免事態(tài)的擴大，維持正常的教育教學(xué)秩序。如：每天早上、下午我都堅持早到校，開好教室門，等待學(xué)生到校，讓學(xué)生一到學(xué)校就有一種溫馨的感覺，隨即投入愉快的學(xué)生生活中。課間，認(rèn)真觀察學(xué)生中的一些不良現(xiàn)象，并消滅在萌芽狀態(tài)。如：我班有幾個調(diào)皮蛋，他們不但無心學(xué)習(xí)，而且有暴力傾向，一丁點的小事就能引發(fā)戰(zhàn)爭。因此，課間我常常下班察看，發(fā)現(xiàn)不對苗頭及時制止并及時教育，避免了不良事態(tài)的發(fā)生。
二、勤與學(xué)生溝通。
班主任，不僅是學(xué)生行政上的領(lǐng)導(dǎo)，更應(yīng)該是他們信賴的朋友。因此，我總是爭取課余時間，把自己融入到學(xué)生群體中，從學(xué)習(xí)、生活等方面與學(xué)生們親切交流，加強感情的溝通，建立起民主和諧的師生關(guān)系。學(xué)生無論什么事情，都愿意跟我講，為我提供了教育教學(xué)管理的各類意見。通過溝通，使我全面、深入、細(xì)致地了解了學(xué)生的內(nèi)心世界，把握了學(xué)生的情感脈搏，并及時采取有效的管理手段，促進教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
如：班里有個叫王桂萍的轉(zhuǎn)學(xué)生，表現(xiàn)、成績都特別好，就是性格內(nèi)向，膽量太小，自信心也不足。針對她的弱點，我多次找她談話，鼓勵她勇敢地融入老師、同學(xué)之中。通過一個學(xué)期的努力，她變得開朗了許多，并成了班主任的得力助手。
又如：班里有個叫陳揚濤的調(diào)皮蛋，上課不專心聽講，作業(yè)不認(rèn)真完成，開學(xué)初還跟同學(xué)打過幾次架，令班主任、科任老師傷透了腦筋。為了轉(zhuǎn)化他，我多次與他談心，講清違反學(xué)校紀(jì)律所帶來的嚴(yán)重后果，使他認(rèn)識到自己的錯誤之所在。后半學(xué)期，他各方面均有了很大的轉(zhuǎn)變。
又如：班里有個叫林利君的優(yōu)秀生，有了一點成績便沾沾自喜，因而成績不穩(wěn)定。為了轉(zhuǎn)變他驕傲自滿的思想，我一發(fā)現(xiàn)他有自滿的傾向便找他談心，講清驕傲自滿帶來的危害性，并給他定了一些比一般學(xué)生比較高的目標(biāo)。這樣，他懂得了只有虛心才能不斷地進步的道理，學(xué)習(xí)上也有了更高的目標(biāo)、更遠(yuǎn)的追求。
三、勤激勵。
在班級管理工作中經(jīng)常采用激勵的教育方法，對調(diào)動學(xué)生積極因素尤為重要。
1、發(fā)揮榜樣作用，以榜樣激勵學(xué)生。
優(yōu)秀學(xué)生的榜樣作用有很直接很具體的意義，由于同學(xué)們生活學(xué)習(xí)在一起，學(xué)習(xí)環(huán)境和經(jīng)歷基本相同，學(xué)生中的榜樣為學(xué)生所熟悉，因此更具有可比性，更易為其他學(xué)生所接受，能起到立竿見影的示范作。因此，我經(jīng)常采用不同形式對優(yōu)秀學(xué)生進行表揚，使他們在學(xué)生中起到榜樣的力量。
2、積極挖掘?qū)W生的閃光點。
在以榜樣激勵學(xué)生的同時，我善于發(fā)現(xiàn)和挖掘其它學(xué)生身上的閃光點，借助他們自身的優(yōu)點激勵其克服不足之處。尤其是對后進生，更是關(guān)懷他們，對他們所取得的點滴成績和進步，都給予及時表揚，熱情激勵，為他們創(chuàng)造轉(zhuǎn)化的契機和良好的環(huán)境，讓他們“從失敗中來，向勝利中去”。如：有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績和行為習(xí)慣雖然較差，但他們卻有自己的特長，能在勞動等一些事情中為班集體出力爭光，從中獲得成功的喜悅，而且他們不少人都有較強的集體榮譽感，對此我都及時發(fā)現(xiàn)、及時給予肯定和鼓勵（如：班里的劉晉、葉文杰、陳揚濤等）。
總之，恰當(dāng)?shù)乇頁P和激勵，對學(xué)生個人，有利于發(fā)揚優(yōu)點和克服缺點；對學(xué)生群體，則有利于形成學(xué)習(xí)先進、趕超先進的良好風(fēng)氣。
3、建立有效的獎勵制度。
每個星期、每次考試后，我都會對表現(xiàn)好或成績優(yōu)異的學(xué)生進行精神上或物質(zhì)上的獎勵。哪怕是一本小小的筆記本、幾個作業(yè)本、一支并不起眼的筆，都成了對學(xué)生某個階段學(xué)習(xí)或工作的肯定和認(rèn)可。
如：值日生負(fù)責(zé)任，班級管理好的進行獎勵；衛(wèi)生保潔做得好的獎勵；成績提高快的獎勵；表現(xiàn)比以前好的獎勵等。
通過獎勵，學(xué)生提高了思想認(rèn)識，增強了榮譽感。他們不斷追求新的目標(biāo)，而且永遠(yuǎn)保持著積極向上的熱情。
四、勤與家長溝通。
學(xué)生的教育管理工作單靠學(xué)校的力量是不夠的，必須建立起家庭、學(xué)校、社會三位一體的教育活動網(wǎng)絡(luò)，特別是要強化家長的職責(zé)，共同肩負(fù)起教育的重任。因而，我經(jīng)常采用家訪或?qū)懕銞l、通電話的形式向家長反映學(xué)生的情況；向家長傳授正確的教育方式方法。
特別是對后進生，針對其不同階段的表現(xiàn)情況，我更是不辭勞苦地家訪或電話與家長聯(lián)系，與家長共商轉(zhuǎn)化對策，加強配合，有效監(jiān)控，及時找出病因進行誘導(dǎo)教育，收到了很好的效果。
如：班里有個叫劉嘉豪的學(xué)生，經(jīng)常不完成家作，成績極差。通過家訪才得知，他父親長年在外工作，無暇管教他，他的母親沒有文化，根本管不了他，已到了對他放棄的地步。針對此情況，我教給家長一些科學(xué)的、行之有效的管理孩子的方法，家長試過一段時間后，感覺非常有效，再加上班主任、科任老師的嚴(yán)格要求，這個孩子各方面都進步很大。
反思一個學(xué)期的班級管理工作，雖然取得了一些成績，但也存在不少的問題，具體表現(xiàn)在：
1、個別學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性、組織紀(jì)律性較差。
班里個別學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不高，成績極差。而這幾個學(xué)生往往也是在班里制造事端的人，他們無心上課，甚至影響同學(xué)學(xué)習(xí)，造成了很壞的影響，令老師們頭疼。
2、個別學(xué)生衛(wèi)生意識差，廢物亂丟亂吐，影響了班里的保潔工作。
3、個別學(xué)生思想意識差，班里存在小偷小摸行為。
如：學(xué)生的牛奶沒按時喝下，就會出現(xiàn)被偷現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了班風(fēng)。老師不得已只能采取了一些極端的措施。
總之，班級管理工作是千頭萬緒的，工作方法也是千差萬別的。今后，我將在實踐中不斷地探索、總結(jié)出行之有效的方式方法，并學(xué)習(xí)在座的優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗，使自己的班級管理水平躍上新臺階。
淺談班主任工作中的情感教育論文篇十二
在第14屆中國經(jīng)濟年度人物頒獎典禮中，唯一的特別獎授予了中國技工。這在中央電視臺年度經(jīng)濟人物評選中應(yīng)該是第一次，這是個信號，是個標(biāo)桿，值得關(guān)注。在第43屆世界技能大賽中，我國派出的選手共獲得5個項目金牌、6個項目銀牌、3個項目銅牌，還有12個項目獲得優(yōu)勝獎，實現(xiàn)了世界技能大賽金牌零的突破，在世界人民面前展現(xiàn)了中國高技能人才的風(fēng)采。面對新形勢，作為技工院校的一名教師，我不斷學(xué)習(xí)各方面的知識。為了更好地做好育人工作，我學(xué)習(xí)了心理學(xué)，并且嘗試在日常管理中運用心理學(xué)知識。在運用的過程中，我發(fā)現(xiàn)心理學(xué)知識對育人工作大有裨益，現(xiàn)將我常用的心理學(xué)小知識與大家分享。
一、破窗效應(yīng)。
二、泡菜效應(yīng)。
“所謂泡菜效應(yīng)，指的是同樣的蔬菜，你把它們泡在不同的水中，一段時間之后，菜的味道會完全不同”。泡菜效應(yīng)告訴我們，環(huán)境對一個人的成長是非常重要的。在技校很容易觀察到這種現(xiàn)象：兩個班級，同樣的專業(yè)，班主任都是專業(yè)課老師。不同之處，不一樣的管理方式。一個班主任很勤奮，愛鉆研，對學(xué)生的要求很嚴(yán)格。學(xué)生長期耳濡目染，漸漸地，這個班上學(xué)生的性格、氣質(zhì)、素質(zhì)甚至是思維方式都發(fā)生明顯的變化，積極上進、充滿活力。在這樣的環(huán)境里，涌現(xiàn)了一批批代表市里、省里參加技能競賽的同學(xué)。這是怎樣的一個班級？這就是人們常說的“近朱者赤”、“水漲船高”，在一個積極奮進的集體中成長，每一個人都不會甘于落后。而另一個班級，班主任采取的是放任管理式，班上的一切事物都交給學(xué)生干部，班主任很少走到學(xué)生中，仿佛班主任就是個名義顧問。技工院校的學(xué)生本身自覺性差，綜合素質(zhì)低，高中三年又是學(xué)生成長的關(guān)鍵期，學(xué)生在這關(guān)鍵的幾年中，沒有了標(biāo)桿，沒有了積極的引導(dǎo)，多數(shù)不上進的學(xué)生最后選擇了破罐子破摔。在技工院校的.有些班級，班級學(xué)生的流失率很高足以說明這一點?！俺鲇倌喽蝗尽敝荒苁菍λ季S成熟且潔身自好的人而言的，對技工院校的學(xué)生，有些不合實際，可見環(huán)境對人的成長具有難以抗拒的影響。來技校讀書的學(xué)生，不僅僅學(xué)習(xí)能力差，其他方面的素質(zhì)都比較差。我們國家每年都會涌現(xiàn)出一批批優(yōu)秀的技術(shù)工人，而他們都是來自于各個技工院校?！伴偕茨蟿t為橘，橘生淮北則為枳”，這充分說明即使本質(zhì)好的人、事物，到了不合適的環(huán)境中會受到影響而變質(zhì)。因此，作為技工院校的一線教師，尤其是班主任，我們要積極引導(dǎo)，努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。所謂“守好鄰，學(xué)好鄰”、“近朱者赤近墨者黑”，說的也是這個道理。
三、皮格馬利溫效應(yīng)。
“皮格馬利溫效應(yīng)”，又稱“羅森塔爾效應(yīng)”、“期待效應(yīng)”。這種效應(yīng)體現(xiàn)的是暗示的力量。暗示的本質(zhì)主要取決于人們的情感和觀念的不同，這在很大程度上會受別人的影響。在多年的育人工作中，作為一線的老師，尤其是班主任老師，往往能練就一副“火眼金睛”，會看相，會揣測學(xué)生的心思。對待問題學(xué)生，班主任如果對學(xué)生關(guān)愛有加，不放過每一次夸獎他們的機會，對他們適時地加以鼓勵和贊美，就會發(fā)現(xiàn)，這些昔日的問題學(xué)生的各個方面都會有很大的進步，而且會朝著老師所贊美的方向一點一點進步，這些學(xué)生重新找回自信，重新迸發(fā)出奮斗的熱情，這種熱情又會帶動身邊的學(xué)生。學(xué)生往往會不自覺地受自己喜歡、信任、欽佩的老師的影響和暗示，正是老師們對一部分學(xué)生的積極暗示，成為他們?nèi)蘸蟪晒Φ幕?。然而，在日常技工教育中，有一些缺乏耐心或者有偏見的老師，對問題學(xué)生往往傳遞出老師的不滿，這種消極的情緒會降低學(xué)生的自信心。這些問題學(xué)生因為自制力差，經(jīng)常聽到的是老師、家長的批評、責(zé)罵，時間長了就變得麻木不仁了，這類學(xué)生就會認(rèn)為自己就是那種不中用的學(xué)生，努不努力都無所謂，沒有羞恥感，甚至喪失自我，最后自暴自棄放棄努力。所以，一個優(yōu)秀的教師，尤其是班主任老師，要學(xué)會利用皮革馬利溫效應(yīng)，幫助那些落后的學(xué)生，幫助他們找回自信，好好學(xué)習(xí)。這樣技工教育才能更好地進步，更快地發(fā)展。
四、標(biāo)簽效應(yīng)。
當(dāng)一個人被貼上某種標(biāo)簽時，他就會做出相應(yīng)地印象管理，就是不知不覺地讓自己的行為與所貼的標(biāo)簽內(nèi)容相吻合。這種由于被貼上標(biāo)簽而引起的行為現(xiàn)象，成為“標(biāo)簽效應(yīng)”。心理學(xué)認(rèn)為，之所以會出現(xiàn)這種效應(yīng)，原因在于這個“標(biāo)簽”具有一定程度的導(dǎo)向作用，無論這個標(biāo)簽的內(nèi)容是“好”還是“壞”，對人都有一個潛在的影響。有時候給一個人貼一個標(biāo)簽的結(jié)果，就是這個人會朝著“標(biāo)簽”所指的方向發(fā)展。技校生的綜合素質(zhì)差，這是技校老師都認(rèn)識到的事實。曾經(jīng)有老師做過這樣的實驗：在開學(xué)的一次衛(wèi)生大掃除之后，班主任把一個寢室說成是“熱愛勞動，集體凝聚力強”，另外一個寢室則被冠名為“不愛勞動，一般散沙”。結(jié)果發(fā)現(xiàn)在后來的學(xué)習(xí)生活中學(xué)習(xí)生活中，那個一開始被老師說成是“熱愛勞動，集體凝聚力強”的寢室，內(nèi)務(wù)一直保持得很好，而且在班級的其他活動中，他們積極地擰成一股繩，發(fā)揮不小的作用。而另一個被一開始就說成是“不愛勞動，一盤散沙”的寢室，在班級的各項活動中，表現(xiàn)出一副漠不關(guān)心的樣子。是機緣巧合，分寢室的時候，把勤快、有愛心的分到一起，把那些懶惰、冷漠的學(xué)生分到一起嗎？事實上最主要的原因在于學(xué)生從一開始，就朝著班主任貼的“標(biāo)簽”的方向在發(fā)展，可見班主任的積極引導(dǎo)是非常重要的。學(xué)生很容易受到所貼標(biāo)簽的暗示，這種影響甚至?xí)绊懞⒆拥囊簧?。因此，作為技工院校的教師，尤其是班主任，?dān)負(fù)著育人工作，那么我們不妨在日常教育管理中多給學(xué)生一些積極的暗示，鼓勵他們自信、健康地成長。健康是指一個人在身體、精神及社會等各個方面都處于良好的狀態(tài)。技工院校的學(xué)生，很多人在心理健康方面還有欠缺。這就要求一線老師，尤其是班主任，多了解一些心理學(xué)方面的知識，如果能結(jié)合實際，將心理學(xué)的知識用于實際，相信學(xué)生的身心素質(zhì)都會得到不同程度的提升，為社會輸送的將是真正意義上的高素質(zhì)的高技能人才。當(dāng)前，我國正在全面向小康社會邁進，我國是個制造業(yè)大國，因此在這個面向小康社會的過程中，需要大批優(yōu)秀的技能人才，尤其是高技能高素質(zhì)的人才。處于技工教育第一線的教師，任重而道遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)：
［1］班主任工作指導(dǎo).中國勞動社會保障出版社.
［2］活學(xué)活用心理學(xué).汕頭大學(xué)出版社.［3］基礎(chǔ)心理學(xué).名族出版社.
淺談班主任工作中的情感教育論文篇十三
冰心說“有了愛便有了一切”。教書育人是教師的天職，而育人應(yīng)該是班主任的首要天職。如何育人？我認(rèn)為，愛學(xué)生是根本。愛學(xué)生，就需要我們尊重學(xué)生的人格、興趣、愛好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對癥下藥，幫助學(xué)生樹立健全、完善的人格。那么，怎樣去尊重學(xué)生呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾個方面做起：
一、尊重學(xué)生的人格和自尊。
學(xué)生天真、單純、容易受到傷害。其自尊心和人格，在成人的正確教育和呵護下，方能健康地發(fā)展。班主任是學(xué)生人格和自尊的直接的保護者。班主任要致力于創(chuàng)設(shè)一種師生相互尊重、理解、寬容、友愛氛圍，把保護和尊重學(xué)生的人格與自尊心作為班級管理的重要原則。老師尊重學(xué)生，學(xué)生更尊重老師。一次，我在課堂上提問時，無意中發(fā)現(xiàn)一位基礎(chǔ)較差的學(xué)生，也和其他學(xué)生一樣舉起了手，但是讓她回問題時，她連一個字也回答不出。下課后我問她為什么不會也舉手，誰知她哭著說：“不會，別人都會，如果我老是不舉手，別人會更笑我的……”我沒有指責(zé)她，沉思良久，我和她約定：“以后我再提問時，如果真會回答，你舉左手，如果不會，就舉右手?！蔽倚闹杏械祝贈]有遇上站起來又回答不出來的難堪了。同時，我抓住她舉左手的機會點她回答問題。并抓住細(xì)小的進步大力表揚她，最近她學(xué)習(xí)進步很大。
二、尊重學(xué)生的情感。
尊重學(xué)生的情感與尊重學(xué)生的人格和自尊，具有同等的重要性。情感是行為的動力，學(xué)生在校的一切活動都與他的情感體驗密切相關(guān)。學(xué)生只有在健康良好的情感狀態(tài)下，才能安心接受教育。班主任采用專制、冷酷、高壓式的管理方法，極易使學(xué)生產(chǎn)生緊張、焦慮、憂郁、恐懼等負(fù)性情感。而這些負(fù)性情感一旦形成和發(fā)展，就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、個人感受、師生關(guān)系和班級管理產(chǎn)生強烈的沖擊。因此，無論是從學(xué)生情感健康發(fā)展的立場出發(fā)，還是從減少負(fù)性情感對學(xué)生的不良影響出發(fā)，班主任都應(yīng)把與學(xué)生建立良好的、合作式的、愉悅的、相互信任的和親密的情感關(guān)系作為重要的工作目標(biāo)。對學(xué)生的情感關(guān)系作為重要的工作目標(biāo)。對學(xué)生的情感表現(xiàn)多理解、多寬容、多尊重、多支持與幫助。班主任應(yīng)主動幫助學(xué)生克服各種情感危機，運用各種方法手段幫助學(xué)生保持良好的情感狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生情感表達(dá)和自我調(diào)控的能力，使每個學(xué)生的情感都能得到應(yīng)有的尊重與健全的發(fā)展。
三、尊重學(xué)生自我管理和參與管理的權(quán)利。
班級管理，是班主任和學(xué)生共同參與的管理。班級管理目標(biāo)的`實現(xiàn)既依賴于班主任的辛勤工作和勞動，亦有賴于學(xué)生良好的自我管理和對班級管理的積極參與。班主任要信任學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生進行自我管理，要大膽讓學(xué)生進行自我管理的嘗試，要為學(xué)生參與班級管理創(chuàng)造條件和契機。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求，于是，豐富多彩的課外活動就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。首先要制訂嚴(yán)密的活動計劃，其次要充分調(diào)動學(xué)生活動的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個活動，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機會。如我在晨會、班會活動中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競賽激趣，強化意識。課外，我又主動與家長聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨立性的機會，保證了學(xué)校、家庭、社會影響的一致性。強調(diào)尊重學(xué)生自我管理和參與班級管理的權(quán)利，是培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識和組織管理能力的需要，是現(xiàn)代教育和班主任工作的特色之一，應(yīng)引起我們足夠重視。
四、尊重學(xué)生的發(fā)展。
促進學(xué)生的發(fā)展，是班主任工作的最終目標(biāo)。尊重學(xué)生的發(fā)展，是指班主任工作的開展，要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，不能阻礙學(xué)生的發(fā)展，要把學(xué)生身心的發(fā)展當(dāng)作班主任工作的頭等大事。尊重學(xué)生的發(fā)展，除了要求班主任全面審視自己的教育觀、管理觀外，還要求班主任具體做好以下幾件事情：班主任應(yīng)通過學(xué)習(xí)和研究，形成科學(xué)的發(fā)展觀；班主任應(yīng)對全班學(xué)生的發(fā)展情況有切實的了解，并結(jié)合了解的情況，幫助學(xué)生確定自己的發(fā)展目標(biāo)；班主任必須用與學(xué)生發(fā)展水平相適應(yīng)的方法和手段開展工作；班主任應(yīng)幫助學(xué)生排除各種阻礙發(fā)展的因素，并為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件和機遇；班主任應(yīng)努力促使學(xué)生全面、綜合的發(fā)展，應(yīng)努力促成每一個學(xué)生都得到理想的發(fā)展。
總之，尊重學(xué)生首先是在人格平等的基礎(chǔ)上的尊重，是莊嚴(yán)真誠的一種情感體現(xiàn)。教師和學(xué)生這樣的一對矛盾體推動著教學(xué)過程的進程。作為班主任，更應(yīng)該懂得從學(xué)生的角度去看問題，與學(xué)生取得同理效應(yīng)，讓學(xué)生覺得你在感情上與他們相融，觀點上與他們一致、民主、公平、平等、親切，這就是尊重的基礎(chǔ)。在學(xué)生感到你尊重他們的時候，班主任工作就成功了一半。
淺談班主任工作中的情感教育論文篇一
班主任是班級工作的引路人和學(xué)生心靈的開啟者,在教書育人中起著至關(guān)重要的作用,其教育的成敗直接影響學(xué)生的.一生.因此,班主任必須在工作中以真摯的感情熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生,以真誠的愛心感化學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生,始終堅信“只有愛,才能更好地教育孩子”.
作者：戴燕紅作者單位：湖南省邵陽市第十中學(xué),湖南,邵陽,422400刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：2009“”(7)分類號：g45關(guān)鍵詞：
淺談班主任工作中的情感教育論文篇二
高中是人生階段一個重要時期，也是接受教育的一個特殊時期，因為高中生人生觀、世界觀、價值觀正在形成階段，他們的認(rèn)知能力正在加強，他們看待事物都有自己的一些視角、觀點，但他們的內(nèi)心比較脆弱，這個時候他們開始關(guān)注人們對自己的評價，但尚不能正確對待批評與自我批評，容易多愁善感。隨著新課標(biāo)的改革與推行，以及高中教學(xué)改革措施的實施，對高中班主任在德育工作方面提出了更高的要求。高中班主任作為學(xué)校教育工作開展的實施者，作為連接學(xué)校、家庭、學(xué)生的紐帶，在德育工作的開展中，要加強自身的修養(yǎng)，在品德言行方面要做好學(xué)生的榜樣作用，在班主任工作中完善德育滲透。那么，在高中班主任工作中究竟應(yīng)該怎樣滲透德育，培養(yǎng)高中生正確的人生觀、世界觀和價值觀，讓高中學(xué)生形成健全的人格，高尚的品德，在高中階段獲得健康的成長呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面努力。
知識經(jīng)濟時代人們的道德水準(zhǔn)正在下滑，拜金主義、享樂主義充斥著社會的方方面面，各種不和諧的生活問題，道德問題，犯罪問題呈現(xiàn)在人們的視野，一些陰暗的、不健康的、不文明的社會丑陋現(xiàn)象也在不斷地影響著人們的觀念，這就給德育工作者帶來了更大的挑戰(zhàn)。但同時知識經(jīng)濟時代對個人綜合素質(zhì)的要求也在全面提高，不但需要未來公民具備較高的知識水平，而且要樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，對個人品行的要求高于對知識的掌握。班主任在開展班級工作的同時更要加強自身的道德意識，提高道德修養(yǎng)，維護師德形象，提高自身的道德榜樣作用和意識，拓寬教育空間，完善教育策略，真正做到關(guān)心學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生在溫馨的班級氛圍中成長。對待學(xué)生的錯誤要注意批評的方式，時刻提醒自己德育的重要性，以實際有效的行動，促使德育工作向高水平發(fā)展。
高中班主任在有條件的情況下，應(yīng)盡量多地參加各種與德育有關(guān)的活動，在活動中總結(jié)經(jīng)驗，完善自己的德育意識。要加強理論知識的學(xué)習(xí)，以理論知武裝自己，從而樹立正確的價值觀。班主任只有嚴(yán)格要求自己，在開展班級工作時，在面對學(xué)生出現(xiàn)各種狀況時，才能做出合理科學(xué)的應(yīng)對，才能讓學(xué)生心服口服。
二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，以德立人。
在班級管理工作中班主任要樹立平等的師生觀念，在對待優(yōu)中后進學(xué)生時要能做到一視同仁，不搞特殊對待，不搞兩極分化，在班級中營造和諧的.師生關(guān)系氛圍。要重視高中學(xué)生的個性發(fā)展，發(fā)揮他們的長處，凝聚他們成功的信心，增加他們學(xué)習(xí)的動力。高中班主任要有足夠的耐心來為學(xué)生排憂解難，真正做到以學(xué)生為中心，以發(fā)展的眼光來教育學(xué)生、看待學(xué)生，促使學(xué)生能在今后的學(xué)習(xí)中以發(fā)展的眼光看待問題。班主任要走下講臺，發(fā)揮主動性，向?qū)W生表示友善、平等的態(tài)度。可以以課堂上的問題做溝通的紐帶，在交流中拉近與學(xué)生的關(guān)系。并順勢給學(xué)生做思想的熏陶，圍繞著學(xué)習(xí)展開話題，幫助他們認(rèn)清價值觀念，養(yǎng)成良好的世界觀。注重營造班級中的親和力，將德育工作做得切實有效。組織學(xué)生開展各項活動，以各種輕松、娛樂的方式樹立自己的“親民”形象，消除學(xué)生內(nèi)心的隔閡，與學(xué)生之間形成一種互動的朋友關(guān)系，真正做學(xué)生的良師益友，使學(xué)生能夠更加擁護自己，從而配合德育工作的有效展開。
三、拓展德育途徑，在活動中進行德育滲透。
一些高中班主任在開展班級工作中德育滲透沒有取得很好的效果，其中重要的原因就是因為班主任不能以生為本，真正把學(xué)生作為教育的中心，也沒有重視德育實施的方法，在德育滲透中方法不恰當(dāng)，至使學(xué)生不接受；德育滲透工作只是重形式、輕過程，結(jié)果不理想，既浪費了時間，又耗費人力。德育工作的中心是學(xué)生，因此，德育工作就要從學(xué)生的實際出發(fā)，站在學(xué)生的角度思考。德育不僅是口頭的施教，更要注重行動的熏陶。要想學(xué)生之所想，做學(xué)生之所需，從學(xué)生的實際出發(fā)，以學(xué)生喜聞樂見的活動形式輔助德育工作的開展，以活動帶動講述，將兩者有機結(jié)合，不但學(xué)生樂于參與，而且可以將德育于輕松有趣中潛移默化地滲透，這樣的德育比起單純的說教，自然效果更佳。為此，筆者采取了在學(xué)生中開展“說一說”“看一看”“走一走”等活動。如，組織學(xué)生參觀本地的歷史性建筑、走訪孤寡老人、采訪有影響的人物、進行社會調(diào)查、開展社會志愿活動等等，對學(xué)生進行思想上的熏陶，開闊視野，貼近社會，體驗生活，隨后開展總結(jié)感悟活動，以實踐教育實現(xiàn)自我教育。這種方式帶來的影響是深刻的，也對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)將會起到深遠(yuǎn)的啟發(fā)、教育作用，使他們在今后能夠更好地規(guī)范自己的品行，完善自己的世界觀。另外，筆者還組織學(xué)生參加作文比賽，進行音樂、繪畫欣賞等等，拓寬學(xué)生的涉獵面，激發(fā)他們的興趣，找到自己的特長，真正做到了以學(xué)生為中心。要帶領(lǐng)學(xué)生走出課本，學(xué)習(xí)課本以外更富有價值的東西。這是一種隱性的德育熏陶，以這種形式使得師生關(guān)系產(chǎn)生了微妙的變化，形成了融洽的班級氛圍，有利于德育工作的長足發(fā)展。
四、擴展德育實效，強化學(xué)生抗挫能力。
高中生的抗挫折能力不強，主要表現(xiàn)在他們心理比較脆弱，承受能力有限。班主任在班級工作中可以通過德育的形式加強學(xué)生的抗挫能力。挫折無疑是對高中學(xué)生的意志的考驗，德育正好可以鍛煉學(xué)生的意志，使學(xué)生能更好地對待挫折。高中時期，學(xué)生各方面的能力開始快速向成熟方向發(fā)展。挫折是學(xué)生能力成熟的“催化劑”，能夠使人的意志得到更全面的鍛煉?？勾炷芰Φ奶岣?，有助于學(xué)生在面對突發(fā)情況時有足夠的自信心，以淡然的態(tài)度客觀面對。為此，班主任可以充分利用班會時間，圍繞“挫折”這一主題，講述勵志故事，講述抗挫實例，在故事中吸取教訓(xùn)，受到啟發(fā)，從思想上進行升華教育，從思想上影響行動，實現(xiàn)自身能力的加強。班主任在實施這一活動時，要注意自己的言行，不能挫傷學(xué)生的自尊心，還能使學(xué)生冷靜地面對自己的缺點，教育學(xué)生樂觀積極，以健康的心態(tài)面對挫折，不至于走向思維誤區(qū)，避免走上違法犯罪的道路。
總之，德育工作的開展不是一蹴而就的，班主任在班級工作中進行德育滲透要學(xué)會從細(xì)節(jié)抓起，把握好各個環(huán)節(jié)，避免出現(xiàn)漏洞。要做好德育工作，班主任就應(yīng)該切實加強自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，提高自己的知識技能，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，拓展德育途徑，增強德育實效，真正讓德育工作充分有效地開展，才能結(jié)出豐碩的德育果實。
淺談班主任工作中的情感教育論文篇三
我們知道,情感與認(rèn)識有著密切的關(guān)系.一方面,情感隨著認(rèn)識發(fā)展變化而變化;另一方面,在認(rèn)識的過程中產(chǎn)生的情感又影響人的.認(rèn)識活動,能夠激發(fā)和推動人的認(rèn)識活動向縱深發(fā)展,豐富、充實人的認(rèn)識內(nèi)容.對于當(dāng)代青少年來說,他們生活在一個社會急劇變化的年代,社會對他們的影響很大,他們個性鮮明,有自己的主見,因此,以往那種傳統(tǒng)的教育方法已不適應(yīng)新一代的青少年.
作者：張建軍作者單位：濟南幼兒師范學(xué)校刊名：黑龍江教育（中學(xué)版）英文刊名：heilongjiangjiaoyu年，卷(期)：“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：
淺談班主任工作中的情感教育論文篇四
情感教育作為一種新的教育教學(xué)理念，近年來已經(jīng)被越來越多的教育工作者運用于實際教育教學(xué)工作之中。多年的教育工作實踐證明，情感是學(xué)生欣然接受教育的基礎(chǔ)，同時也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教育教學(xué)過程中，教師以“教”的熱情去激發(fā)學(xué)生“學(xué)”的激情，就會產(chǎn)生情感共鳴，從而“親其師，信其道”，達(dá)到知、情、意、行的和諧完美。
班級管理中，教師的表情、動作、眼神無不與學(xué)生建立著廣泛的交流和碰撞，要體現(xiàn)平等民主，教師的一言一行都會感染學(xué)生，影響學(xué)生，使學(xué)生情感愉悅，精神振奮，消除學(xué)生緊張情緒。有道是：眼睛是心靈的窗戶，教師若善于用眼睛走近學(xué)生的心靈，或暗示、或提醒、或鼓勵、或支持、或贊美、或信任，對學(xué)困生、后進生以期待、信任的目光，會使他們看到希望、增添無窮的力量。親近學(xué)生也會讓學(xué)生對老師產(chǎn)生親近感，學(xué)生的活動，學(xué)生也會主動邀請老師參加，教師參與其中，認(rèn)真傾聽，真心真意對待學(xué)生，思學(xué)生之所思，想學(xué)生之所想，走近學(xué)生心靈深處，探求學(xué)生內(nèi)心渴望，增進師生間情感交流，使教育做到有的放矢，因材施教。
在教育教學(xué)活動中，教師飽含深情，風(fēng)趣幽默，生動形象的語言最能使學(xué)生樂在其中，從而陶冶學(xué)生的性情，美化學(xué)生的心靈，引起學(xué)生的共鳴。若班主任工作中語言簡單，甚至粗暴，條條款款，要求學(xué)生要怎么做，學(xué)生說不準(zhǔn)會產(chǎn)生逆反心理，與班主任抬杠，班級活動可能難以開展，與學(xué)生單獨交流，可能不歡而散，難以達(dá)到預(yù)期的效果。所以班主任平時要錘煉自己的語言，掌握必要的語言藝術(shù)，教育活動中，教師的語言以飽滿的熱情，或高亢熱烈、或深沉凝重，或驚濤駭浪、或柔聲細(xì)語，感染學(xué)生，有時可能會收到意想不到的教育效果。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“把知識加以應(yīng)用，使學(xué)生感到知識是一種使人變得崇高起來的力量，這是興趣的重要來源?！斑@就要求教育者要聯(lián)系社會生活實際，從而使學(xué)生獲得情感體驗的重要性。在教育學(xué)生愛惜糧食、節(jié)約水電時，讓他們認(rèn)識到節(jié)約資源，就是保護生態(tài)；愛護環(huán)境就是保護自己的家園，珍愛自己的生命，同時使他們認(rèn)識到我國資源環(huán)境等方面面臨的嚴(yán)峻形勢與挑戰(zhàn)。讓他們從身邊的事例中知道，一個人只有將自己融于社會，從我做起，從小事做起，用三國劉備托孤之詞要求自己“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。
在教育工作中，教育者要重視學(xué)生情感因素的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生情感體驗和感悟，構(gòu)建情感教育氛圍，注重學(xué)生情感的積累，由量變到質(zhì)變，實現(xiàn)認(rèn)知和情感的和諧發(fā)展，從而提高教育教學(xué)效果，實現(xiàn)自己的教育理想。
淺談班主任工作中的情感教育論文篇五
班級是學(xué)校里最基本的單元，班主任是這個大家庭里的當(dāng)然家長。這個家庭狀況如何，其中的每一位成員表現(xiàn)如何，在很大程度上取決于班主任的管理和教育工作，取決于班主任的調(diào)節(jié)與引導(dǎo)作用，取決于班主任工作的內(nèi)涵因素及外延程度的強度。一個合格的班主任，對于學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展與提高起著極大的影響作用。
一、增強素質(zhì)教育的意識。
一個好的班主任，應(yīng)該把班務(wù)工作的立足點放在提高學(xué)生的素質(zhì)上，要通過素質(zhì)教育加強班風(fēng)建設(shè)，從而帶動其他各項工作。為了做好這方面的工作，我們不妨和學(xué)生一起討論幾個問題：什么是素質(zhì)？它都包括那些方面？文憑高低與素質(zhì)高低必然一致嗎？素質(zhì)與成才之間有哪些辯證關(guān)系？我們還不妨讓學(xué)生觀察一下社會生活中的一些現(xiàn)象：社會上客觀存在著的科學(xué)家、一般人、癡呆人的差異；一般人中，有些人哪個部門都想要，都搶著要，也有些人哪個部門都不要，都向外推；有的人干一行愛一行，專一行，什么事都難不倒，也有的人干一行，毀一行爛一行，什么事都干不了。有關(guān)這方面的事例很多很多，我們可以多挖掘一些來和學(xué)生一塊討論，通過這些活動，提高學(xué)生對素質(zhì)這個概念的感性認(rèn)識與理性認(rèn)識，產(chǎn)生增強自身素質(zhì)的內(nèi)在動力，使素質(zhì)教育有目標(biāo)，有活力。
（一）生存競爭意識。隨著人類文明的不斷進步和社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，生存競爭越來越成為人類生命中的重要內(nèi)容。二十一世紀(jì)，知識經(jīng)濟帶來的人類革命，必然導(dǎo)致人們的生存競爭加劇。當(dāng)然，這場競爭，并不是你死我活的生命力的硬競爭，而是知識和信息的較量的生存方式上的軟競爭。
（二）群體和諧意識。社會本身就是一個由大大小小的群體組合而成的大群體。我們的受教育者，或早或遲必將進入這些群體之中，并成為其中的一個角色。另一方面，隨著人口質(zhì)量的不斷提高，人口增長率的有效控制，學(xué)生的自我意識也不斷增強，形成忽視群體觀念的現(xiàn)象。他們不重視周邊的小環(huán)境，更忽視社會這個大環(huán)境，不管是思考問題還是處理問題，往往從自我出發(fā)。這就與社會人口質(zhì)量提的要求形成矛盾。這樣的人進入社會，只能在社會生活中碰壁。因此，我們必須把群體意識，尤其是群體和諧意識作為素質(zhì)教育的一個重要目標(biāo)。
二、規(guī)范素質(zhì)教育的要求。
（一）澄清思想認(rèn)識，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。
學(xué)習(xí)是學(xué)生的首要任務(wù)，從本質(zhì)上說，它是提高學(xué)生個人素質(zhì)的基礎(chǔ)工作，是勞動者基本素質(zhì)培養(yǎng)與提高的一個過程。沒有堅實的文化知識基礎(chǔ)，不要說發(fā)明創(chuàng)造，就連一個合格的工人也當(dāng)不好。因此，我們必須讓學(xué)習(xí)與提高素質(zhì)掛鉤，讓學(xué)習(xí)與就業(yè)掛鉤，讓所有的同學(xué)都有一個健康的學(xué)習(xí)目的與持久的學(xué)習(xí)動力，有搞好學(xué)習(xí)的決心與行動。只有把學(xué)生的身心都引導(dǎo)到學(xué)習(xí)這個中心任務(wù)上來，班里的一些違章亂紀(jì)現(xiàn)象肯定會大大減少或基本消失。
（二）從集體主義入手，培養(yǎng)思想素質(zhì)。
科學(xué)知識在很大程度上是一種工具，只有給它安上思想品質(zhì)的導(dǎo)航標(biāo)，它才能造福于社會，服務(wù)于人類。有一些學(xué)生，由于家庭條件優(yōu)越，家長愛護備至，加上社會環(huán)境的不良影響與自身缺乏鍛煉，在思想上養(yǎng)成了唯我獨尊、唯我獨是、斤斤計較、我行我素、與同學(xué)缺少親和力、對別人缺少忍讓性的性格特點。對于這種情況，我們應(yīng)當(dāng)從集體主義入手，幫助同學(xué)走出以我為中心的思維怪圈。我們也不妨和同學(xué)們一起討論幾個問題：1、誰的生活能離開集體？2、在集體生活中，誰為誰服務(wù)？3、如果沒有集體原則，大家都各行其事，集體將成為什么樣子？4、離開集體，自己能搞出什么樣的業(yè)績或發(fā)明創(chuàng)造？5、人人都希望自己所在的集體好，但都不去努力，而希望別人去努力，能行嗎？通過以上這些問題的討論增強學(xué)生的集體主義觀念，培養(yǎng)責(zé)任心、榮譽感、約束能力、奉獻(xiàn)精神，為走向社會走向成功，奠定一個不可缺少的個人素質(zhì)基礎(chǔ)。
（三）抓養(yǎng)成教育，塑造內(nèi)在氣質(zhì)。
良好的氣質(zhì)與高雅的風(fēng)度是一個人日常行為長期積累的結(jié)晶。職業(yè)院校的學(xué)生年齡都不大，還具有可塑性，是形成這種良好素質(zhì)的最佳階段，作為班主任要從兩個方面予以引導(dǎo)。首先，要抓好初始階段，抓好入學(xué)的第一個月，這是一個具有奠基性意義的時期，抓好了能起到事半功倍的作用。其次是嚴(yán)而細(xì)的具體要求，從思想到學(xué)習(xí)、從紀(jì)律到衛(wèi)生、從課堂到自習(xí)、從教室到宿舍、從校內(nèi)到校外、從五日工作期間到周末休息時間。特別是針對一些容易出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)，要講清講透、講細(xì)講嚴(yán)。同學(xué)們剛?cè)胄滦?，有一個調(diào)節(jié)自己行為的心理準(zhǔn)備，也有適應(yīng)新環(huán)境的行為要求，班主任若能就勢引導(dǎo)，從嚴(yán)要求并檢查落實，必將為學(xué)生的日常行為奠定一個良好的基礎(chǔ)，使內(nèi)在氣質(zhì)的形成有一個良好的.開端。
（四）確定具體目標(biāo)，增強行為動力。
職業(yè)院校的每一個學(xué)生，也有自己的遠(yuǎn)大理想，也有通往這個遠(yuǎn)大理想的近期目標(biāo)――盡快的找一個好單位就業(yè)。作為班主任，在肯定這些遠(yuǎn)大理想與近期目標(biāo)的同時，要讓每一個同學(xué)給自己制定具體目標(biāo)，例如，當(dāng)一名三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部，學(xué)習(xí)達(dá)到優(yōu)秀或各科全部及格，為集體做一件好事，爭取一個小小的榮譽等等因人而異，各不相同。這些具體的目標(biāo)，是素質(zhì)教育的“分解步驟”，它能促使遠(yuǎn)大目標(biāo)實現(xiàn)，又便于實施，容易落實，為學(xué)生的進步起到鼓勁加油的作用。一點一滴地逐步積累，必將凝結(jié)一個素質(zhì)教育的大碩果。
（五）創(chuàng)造輕松環(huán)境，營造和諧氣氛。
在班級這個大家庭里，班主任要有威信，班主任工作也需要嚴(yán)肅認(rèn)真、規(guī)范扎實，但這決不意味著整天陰沉著臉不露聲色，或者動不動發(fā)脾氣、婆婆媽媽。班主任既要用自己的人格力量去懾服學(xué)生，又要有意識地去營造一種和諧氣氛，和學(xué)生做朋友，用朋友式語言給學(xué)生談問題、講道理。班主任內(nèi)涵式教育與學(xué)生主動性的有機結(jié)合，才能達(dá)到理想的教育效果。
三、督促素質(zhì)教育的落實。
職業(yè)院校的學(xué)生，大部分自控能力差，加之一部分同學(xué)自覺性不強，班主任提出的要求與設(shè)計的目標(biāo)往往有做不到或做不好的地方，這就需要班主任善于觀察同學(xué)們的言行，勤于了解同學(xué)們的表現(xiàn)，及時地糾正他們的一些不良行為。同時還要經(jīng)常地對發(fā)生在學(xué)校里、社會上及報紙上報道的一些典型事例進行分析評斷、論證是非，使學(xué)生從中吸取教訓(xùn)，提高認(rèn)識，從而走正腳步，不斷前進，成為國家需要的高素質(zhì)人才。
淺談班主任工作中的情感教育論文篇六
摘要：班主任在班級管理中扮演著組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者的角色，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹著，是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等工作的教師，也是一個班中全體任課教師。
教學(xué)。
教育工作的協(xié)調(diào)者。
關(guān)鍵詞：班主任；溝通；配合；發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。
班主任在班級管理中扮演著組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者的角色，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹著，是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等工作的教師，也是一個班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者。所以班主任工作在班級的發(fā)展和班級建設(shè)中起著尤為重要的作用。在有限的幾年班主任經(jīng)歷中，想和大家從以下幾個方面來分享一下班主任教育工作中的幾點感悟和感受。
一、班主任和學(xué)生們之間良好的溝通和配合很重要。
（一）首先班主任老師要在思想上做好一個準(zhǔn)備。
當(dāng)收到班主任的任命的時候，就應(yīng)該要有明確的心理準(zhǔn)備。班主任在學(xué)校的時間相較于其他科任教師而言要較多一些，會有更多時間陪伴學(xué)生一起學(xué)習(xí)和成長。所以對于家庭和工作兩者的兼顧上面，肯定會更辛苦一些，并且同時就會有較少的時間來陪自己的家人和孩子。此時就要做好心理和心態(tài)上面的平衡。再者，面對來自于不同學(xué)校和不同家庭的孩子，他們也有不同的性格，所以要與眾多個性不一的學(xué)生處好關(guān)系并且要讓他們信服你，這也需要時間和精力。
（二）班主任老師要注意情感態(tài)度上面的改變。
盡管全班同學(xué)可能來自不同的地方和學(xué)校，來自不一樣的家庭，但是首先班主任老師要在情感上面選擇相信每一個學(xué)生，也盡量做到公平對待每一位學(xué)生，給每一位學(xué)生信心和動力。只要讓學(xué)生感受到這一點，那么對于接下來的班主任工作就會更加得心應(yīng)手，學(xué)生們會選擇來相信你。
二、班主任和科任教師之間的配合度。
（一）班主任與科任教師之間要達(dá)成良好的合作意識。
班主任老師要努力為科任教師創(chuàng)造一個良好的班級氛圍，能夠讓科任教師輕松愉快的上課，這樣才會有高效的課堂，才能讓學(xué)生得到最佳的發(fā)展和得到更好的收獲。若發(fā)現(xiàn)班級個別學(xué)生對科任教師有意見或者其他的看法，這個時候一定要積極耐心的引導(dǎo)，讓學(xué)生改變這種消極或者不和諧的想法，才能讓學(xué)生和老師得到共同的發(fā)展。
班主任老師要時常深入教室，去多多留意學(xué)生的上課狀態(tài)，作業(yè)布置情況以及學(xué)生作業(yè)的完成情況等，及時與各個學(xué)科的課代表交流，收集學(xué)生們近期的一個學(xué)科情況，然后及時與科任老師們交流，讓任課教師也能更多的了解學(xué)生們的近況，然后對自己的教學(xué)任務(wù)和進度作出相應(yīng)的調(diào)整。
三、
充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，設(shè)置好班干部。
（一）設(shè)置一個周的過渡期，為班干部的選拔做準(zhǔn)備。
在開學(xué)的第一個周里面，班主任老師可以可以把這個時間設(shè)置成一個過渡期，利用這個時間來對班級進行一個整體的觀察，也向?qū)W生們明確一周以后推選班干部，這樣學(xué)生們也會有這樣的一個競爭意識。
（二）選好班干部。
班干部在班集體中起著重要的作用，所以班主任老師在班干部選舉方面一定要選出學(xué)生們共同推舉的，自信的并且有號召力和感染力的學(xué)生。班干部是班集體的核心和中堅力量，他們在老師和同學(xué)之間起著上通下達(dá)的溝通作用，同時班干部在班集體建設(shè)中發(fā)揮著重要的組織管理，服務(wù)同學(xué)和示范帶頭作用，是能夠讓你的班主任工作得以順利進行的得力助手。
選出班干部以后，對班干部進行一定的培訓(xùn)以后，班主任老師也要對他們給予相對的信任，同時也要學(xué)會大膽給予班干部權(quán)利，讓他們放手去做，才能充分發(fā)揮班干部的作用，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的能力，同時也緩解了自己的班主任工作量。當(dāng)然，在每個周，班主任也要定期開一個班干部會議，聽聽班干部們的。
總結(jié)。
和反思，找出班級存在的問題并讓其得到相應(yīng)的解決。
四、與學(xué)生交朋友，獲得學(xué)生們的信任和尊重，做好班主任老師的示范帶頭作用。
在第一次當(dāng)班主任的時候，我就告訴自己，曾經(jīng)當(dāng)我作為一名學(xué)生的時候，喜歡什么樣的班主任，那么自己就努力去做這樣的班主任老師，讓學(xué)生和自己都能夠愉快的學(xué)習(xí)和生活。所以，我堅持每個周每天早上都來用笑容迎接我的學(xué)生們開始大家新的一天。同時，我進入教室或者是面對學(xué)生們的時候都是用微笑去感染他們，希望的是每天都給學(xué)生們帶來正能量。
在有學(xué)生犯錯的時候，我首先都會抑制住自己的情緒，先讓自己冷靜下來，這個處理問題的方式和這個過程也是教導(dǎo)學(xué)生的過程，也是希望教會他們遇事要先學(xué)會冷靜思考，換位思考等，也是希望在處理和解決學(xué)生問題方面給學(xué)生們樹立一個正面的積極的榜樣。
同時也要把握時機組織一些班集體活動，增強學(xué)生之間和師生之間的情感，讓大家學(xué)會正確處理人際關(guān)系，建立健康和諧的師生情感，讓學(xué)生們能夠感受到一個有愛有關(guān)懷的集體，學(xué)會愛與被愛，這樣才能得到綜合全面的發(fā)展。
教師這條路，任重而道遠(yuǎn)；教師，同時也是一份很有成就感的工作，希望我可以一直保持這份初心，用不斷學(xué)習(xí)的態(tài)度來面對，在教師這份充滿成就感的職業(yè)道路上能夠越走越遠(yuǎn)，擁有更多收獲。
主要參考文獻(xiàn)：
[1]李鎮(zhèn)西《做最好的班主任》漓江出版社。
[2]劉德儒《教育中的心理效應(yīng)》華東師范大學(xué)出版社。
工作中檢討書。
淺談班主任工作中的情感教育論文篇七
要想當(dāng)好班主任，就必須不斷提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)。在長期的班主任工作中，我靈活地使用靜動效應(yīng)，效果不錯。
1、人格效應(yīng)。
班主任的人格魅力可以潛移默化地影響并教育學(xué)生。如果班主任能樹立起高尚、嚴(yán)肅的人格形象，即使他不體罰學(xué)生，和學(xué)生關(guān)系朋友化，學(xué)生也會很“怕”他，也會自覺遵守紀(jì)律，勤奮學(xué)習(xí)。
2、威信效應(yīng)。
班主任的威信是指班主任在學(xué)生心目中的威望和信譽，是班主任的品德、能力、學(xué)識和教育藝術(shù)等因素在學(xué)生心理上所引起的一種尊敬而信服的態(tài)度。有威信的'班主任在課前提早一點站在教室門口掃視著全班同學(xué)，遲到的學(xué)生就會減少；沒有準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)工具或還沒有靜下心來的學(xué)生就會很自覺地進入最佳狀態(tài)，準(zhǔn)備上課。實踐證明，威信高的班主任不論處理班務(wù)還是開展活動，總能取得事半功倍的效果。
3、情感效應(yīng)。
高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育好孩子。”作為班主任，切忌把個人情緒帶到育人工作中來。班主任的一舉一動，都被學(xué)生視為楷模，都會加以模仿和效法。班主任要想順利地開展工作，就必須和顏悅色、深入細(xì)致地觀察學(xué)生、了解學(xué)生、研究學(xué)生，追求教育的情感效應(yīng)。
4、語言效應(yīng)。
)因此，班主任在面對學(xué)生過錯時，要善于運用幽默語言激勵、喚醒、幫助、鼓舞學(xué)生，使他們感到“讀書樂”而又“樂讀書”。
5、行為效應(yīng)。
作為班主任不僅要運用語言藝術(shù)，還需要運用行為藝術(shù)，做到言行一致，在行動中塑造形象，在形象中產(chǎn)生魅力?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令而行，其身不正，雖令不行?！币虼?，班主任必須以嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、嚴(yán)于律己的師范行為去感化學(xué)生。否則，班主任道理講得再動聽，也不會起不到任何教育的效果。
6、神態(tài)效應(yīng)。
對學(xué)生來說，最注意的莫過于班主任的“臉色”。學(xué)生能從班主任的臉色中領(lǐng)悟出喜怒哀樂，進而揣摩老師的心理，從而做出相應(yīng)的反應(yīng)。根據(jù)少年兒童的心理特點，犯錯誤時孩子的自尊心和自卑感常常交織在一起，并處于矛盾之中，如果班主任面帶友善、信任和寬容，學(xué)生就會愉快地接受教師的教誨，用實際行動去改正自已的過錯。當(dāng)然，班主任的靜動效應(yīng)是多方面的，這需要我們在教學(xué)工作中不斷地探索和科學(xué)地運用，在實踐中不斷地總結(jié)、摸索。
淺談班主任工作中的情感教育論文篇八
大廠縣教師培訓(xùn)中心附屬中學(xué)郭志斌。
中學(xué)班主任的工作對象是進入了青春期的學(xué)生，他們在生理、心理急劇變化的同時，行為方式也有了很大的改變，獨立性強，逆反心理重。要提高班級管理的質(zhì)量就必須拉近與學(xué)生的情感距離，圍繞學(xué)生的特點和需要展開工作。要做好這項工作卻不是一件容易的事情，在多年的教育實踐中，自己對此有深刻的體會，也總結(jié)一些經(jīng)驗教訓(xùn)，現(xiàn)在說出來和大家共同探討，希望能起到拋磚引玉的作用。我認(rèn)為做好班主任工作離不開“一”和“二”。
作為一名班主任，我一直追求這樣一種境界：在我們的班級里，每一名學(xué)生都在明媚的陽光中追求真知，奉獻(xiàn)愛心，實現(xiàn)自我，感受成功。在工作中，自己像保護荷葉上的露珠一樣，關(guān)愛著每個生命個體的成長。
-我所帶的班要參加中考體育加試，學(xué)校要求初三的學(xué)生每天早晨進行跑步訓(xùn)練，由于學(xué)校操場面積小，初三學(xué)生都要到校外跑步，有的同學(xué)中途返回，有的同學(xué)干脆躲起來，尤其是在冬天的時候，為了使學(xué)生達(dá)到鍛煉的目的，我跟同學(xué)們說：“我也和你們一起跑步，我相信我一定會超過你們！”同學(xué)們聽了大笑，認(rèn)為這不過是班主任的心血來潮，當(dāng)我和他們每天同時出現(xiàn)在起跑線上時，同學(xué)們又笑了：“郭老師，您來真格的了？”“我是在開玩笑嗎？”在我的帶動下，本班的同學(xué)克服了畏難心理，積極投入到體育鍛煉中，再沒有一個人無故缺席不到。去年，已經(jīng)上高一的一個同學(xué)在和我閑聊時又提起了這件事，他問我：“老師，每天和我們一塊兒跑步，累不？”我說：“身體累，心理上輕松。”“您為什么不騎車跟著？”“我也想過騎著自行車跟著你們，可是如果我那樣做，你們怎么看我？老師是在看著我們?！薄澳銈兒髞頌槭裁礇]有人偷懶了？”“您每天都能堅持下來，我們?yōu)槭裁床荒?？您和我們一塊兒跑步為了誰，我們心里也知道！”是呀，這就是榜樣的力量，這就是無聲的教育。我用我的行動感染、示范、教育了學(xué)生。他們看在眼里，記在心里，以教師為榜樣對照、激勵著自己。也使我看到了教師人格魅力帶給學(xué)生的無窮力量和巨大影響。
“二條線”是指我在班級管理中的兩條主線，任何教育管理活動和行為都是圍繞著這兩條主線進行的。班級管理就好比寫文章，必須有線索，但是班級管理又遠(yuǎn)比寫文章復(fù)雜和龐大得多，其主線不只一條，而是兩條。
第一條主線：班級發(fā)展途徑主線。
根據(jù)這些年的班主任的工作實踐，我認(rèn)為一個班的健康發(fā)展是有一個途徑的，即從個人互識到集體認(rèn)同再到集體進步與個人發(fā)展相互激勵。
學(xué)校是一個社會的縮影，學(xué)生從四面八方來到一起，必然先要相互認(rèn)識，彼此了解，建立初步的感情和友誼。在此基礎(chǔ)上，班主任應(yīng)該想辦法讓學(xué)生進一步溝通，產(chǎn)生“我生活在集體中”的觀念，形成班集體概念和班集體印象，滿足學(xué)生在離家之后的第二次心理歸屬需要，認(rèn)識到集體也是“家”。這兩步做到了，但是班主任的工作還沒有真正開始，因為教育本質(zhì)在于促進人的發(fā)展，這一點必須體現(xiàn)到每一個具體的學(xué)生身上。所以途徑的最后一道關(guān)口是想千方設(shè)百計，創(chuàng)造環(huán)境用以推動學(xué)生的發(fā)展，但個人的發(fā)展離不開他生長的土壤--集體。種子好，土壤壞了，種子也不能生長發(fā)芽。種子要開花結(jié)果，班主任必須培植優(yōu)良的土壤，建立一個“健康和諧、活潑自由、團結(jié)向上”的班集體，引導(dǎo)學(xué)生確立個人的發(fā)展目標(biāo)，反過來，學(xué)生的發(fā)展又可以有效地增強集體的凝聚力和向心力，促使班集體的進步。這是集體進步和個人發(fā)展的辯證法。
秋，我調(diào)到縣師范附屬中學(xué)任教，并繼續(xù)擔(dān)任班主任工作。這是一所寄宿制為主的學(xué)校，同學(xué)們每周平均有5天在學(xué)校里度過。如何讓新生適應(yīng)這里的環(huán)境和生活方式是新學(xué)期班主任最重要的工作。
由于學(xué)生的年齡偏小，絕大多數(shù)同學(xué)都存在著想家的心理，而學(xué)生的家長也很關(guān)心自己的孩子，擔(dān)心他們不適應(yīng)這里的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，經(jīng)常在中午和晚上來到學(xué)校探望自己的孩子。這本是一種正常的情況，但是，卻帶來了巨大的負(fù)面影響，不但沒有緩解學(xué)生的想家心理，反而造成一種惡性循環(huán)，每次家長來學(xué)校探望學(xué)生之后，總會引起更多的同學(xué)想家，更有甚者，女同學(xué)甚至發(fā)生全宿舍或全班大哭的現(xiàn)象。
正對這些現(xiàn)象，在擔(dān)任初一一班班主任工作時，我充分利用了主題班會的形式，通過召開“自我介紹”、“我心目中的班集體”、“我為誰學(xué)習(xí)”等一系列的主題班會，促進同學(xué)之間的了解，了解了同學(xué)對班集體的建議和要求，明確了同學(xué)的學(xué)習(xí)目的。在此基礎(chǔ)上我和同學(xué)們給我們的班集體建設(shè)提出了一個口號--“我們都是一家人”。進而通過召開的家長座談會，向家長詳細(xì)介紹了本班同學(xué)在校的學(xué)習(xí)和生活情況，請家長放心的讓自己的孩子在這里讀書學(xué)習(xí)，并且進一步向家長說明他們來學(xué)校探望給學(xué)生帶來的影響（正面的和負(fù)面的）。通過開展這些活動，使大多數(shù)同學(xué)很快適應(yīng)了住校的生活，而這一點對于新入學(xué)的學(xué)生是非常重要的，如果他們不能安心的在學(xué)校生活，其他各項工作的開展都是徒勞無功的。也正因為同學(xué)們很快的適應(yīng)了新的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且喜歡上自己的新學(xué)校，我才有時間迅速的去開展班級的.其他各項管理工作，并把更多的精力投入到第二個方面中去。
第二條主線：四個基本學(xué)習(xí)主線。
在第一條主線中暗含著第二條主線，教育要能夠指出學(xué)生發(fā)展的多樣性，幫助學(xué)生意識到相互間的需要和相似，懂得人與人之間擁有目標(biāo)和彼此合作以及和睦相處的必要性。教育的核心是要讓學(xué)生成為一個真正的人。國際21世紀(jì)教育委員會曾經(jīng)指出現(xiàn)代人應(yīng)該具備的四種基本能力：學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會共處。最近聯(lián)合國教科文組織公布的一份報告提出21世紀(jì)教育的四個基本點：學(xué)習(xí)認(rèn)知、學(xué)習(xí)做事、學(xué)習(xí)處世、學(xué)習(xí)和睦。四種基本能力和四個基本點是一致的，都體現(xiàn)教育的任務(wù)和核心。班主任在開展工作時，應(yīng)該有這樣一種理性的思維：圍繞四個基本點，促成學(xué)生形成四種基本能力，著眼學(xué)生的未來，為學(xué)生的終身發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。
對于這四個基本點和四種基本能力，我們應(yīng)該引起高度重視，并逐步把這些觀念向?qū)W生滲透，讓學(xué)生明白為什么要這樣。本人曾經(jīng)就“未來社會你應(yīng)該具備那些能力”這個問題向?qū)W生進行過調(diào)查，結(jié)果表明，60％的同學(xué)都認(rèn)為離不開學(xué)習(xí)和做事，但是只有10％的同學(xué)人為同樣離不開合作。
工作中的實際情況又是怎樣的呢？本班曾有一名同學(xué)，這名同學(xué)在學(xué)習(xí)上勤奮刻苦，成績在全校也是名列前茅；但是，同學(xué)們卻都不愛和他交往，為什么？認(rèn)為他自私！我也私下和他談?wù)搨€這個問題，他認(rèn)為，自己學(xué)習(xí)好了，就擁有了將來生存和發(fā)展的資本，所以自己目前只要多好書就成了，自己信奉的原則是：“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。通過談話我對他有了進一步的了解，同時發(fā)現(xiàn)這名同學(xué)的這種思想相當(dāng)深，不肯能一下子轉(zhuǎn)變過來，如何讓他認(rèn)識到合作的重要，同學(xué)共同做事的重要是轉(zhuǎn)變這種思想的關(guān)鍵。
恰好學(xué)校組織班級乒乓球?qū)官?，我極力推薦他參加，并暗地里組織辦理的同學(xué)在適當(dāng)?shù)臅r候給他加油。比賽中，他打得不算好，但是在他落后，自己要放棄的時候，他聽到了同學(xué)的加油聲，而這些同學(xué)平常和他根本就不說話，更談不上什么交往了。比賽結(jié)束后，大家不問成績，都感謝他為班級爭得了榮譽。事后他在日記中寫道：“對于這個集體，我并沒有做多大貢獻(xiàn)，比賽時也懷之一種應(yīng)付的心理，更沒敢奢望同學(xué)會給自己加油，因為平時自己根本對他們不屑一顧。而就在我落后要放棄的時候，我卻聽到了加油聲，那一刻，我才真正感到自己是這個集體的一員！謝謝老師割了我自己機會！”我也以此為契機，可以安排他去參加一些活動，即使跟他沒有很直接的關(guān)系。在下學(xué)期學(xué)校組織的班級拔河比賽中，他和同學(xué)們通力合作取得了優(yōu)異的成績。這時的他已經(jīng)發(fā)生了何大的變化，后來他在一篇日記中寫道：“人與人之間，合作是很重要的，我不可能成為電影中的孤膽英雄，現(xiàn)實社會也沒有這樣的人，一個人離開了社會，離開了集體不會有大的作為。”
這在一個側(cè)面告訴我們學(xué)生對未來需要那些能力并不是十分清楚，這需要班主任進行指導(dǎo)。
在沿著兩條主線前進中，必須以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本，通過各種途徑為學(xué)生提供良好的和諧的發(fā)展環(huán)境。
班主任工作是一項頭緒紛繁復(fù)雜，工作量極大的工作。作為一名普通的班主任，我相信圍繞“一個榜樣”，通過“兩條線”一定能把班級管理這篇文章寫好，寫成百年散文，寫成千年詩歌，把真正的價值留給人們：以春風(fēng)化人，以夏雨怡人，催開天下桃李。
淺談班主任工作中的情感教育論文篇九
孟子云：“紂之失天下也，失其民也；失其民者，失其心也。得天下有道：得其民，斯得天下矣”。仔細(xì)玩味，感覺頗深:我們每個班文任都有這樣的經(jīng)歷，有時我們會發(fā)現(xiàn)自己成了孤家寡人。不明白的以為“曲高才合寡”。其實不然，問題在于我們而不是學(xué)生。我們可以做一個學(xué)生喜歡的好班主任：
一、身范。
管子認(rèn)為：“一位好領(lǐng)導(dǎo)的標(biāo)準(zhǔn)之一是身范，即已身正，不令而行，已身不正，雖令不從”。我們班主任雖不是領(lǐng)導(dǎo)，但每天都在全班學(xué)生眼睛的注視下，故身正尤為重要。古人說得好，“言教不如身教”。我在做班主作時就特別注意“身范”作用。有的學(xué)生經(jīng)常遲到，多次教育，效果都不明顯。我就在全班學(xué)生面前承諾：我遲到一次，同學(xué)們可以遲到二次。結(jié)果，每天我到班級時，絕大多數(shù)學(xué)生都比我早到了。或許有的班主任會說，這不很吃虧！其實你討巧了！為什么？人都有惰性。在全班學(xué)生的監(jiān)督下，你會因此而成為一個自制力很強的人?！俄n非子。五蠹》里說：“堯之王天下也，茅茨不剪，采椽不斫：糲粱不食，藜藿之羹；冬日鹿裘，夏日葛衣?！辈恍牛阋苍囋?，或許會比你板起面孔，效果要好得多。
二、真愛。
每個人都有愛與被愛的渴望。古羅馬柏羅丁說，讓你的眼睛，看起來像太陽。好的班主任的眼睛就像一輪太陽，它能把愛傳遞給每一位學(xué)生。而愛也遵循“守恒定律”，當(dāng)你的愛付出時，就會有另外的愛來補充。2001屆高二有一位學(xué)生，不思進取，我多次教育他，效果都不好。有一天早晨，他又遲到了。我叫他到辦公室談了好長時間，也耽誤了吃早飯，我就到小店買了兩袋方便面，和他一人一袋分著吃，當(dāng)時他什么也沒說，但從他的眼睛里，我已明白，我成功了。從此，這個學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦，成績也從入學(xué)時的四十多名而上升到班級的前十名。后來那位學(xué)生對我說，老師，就是你的那袋方便面讓我非常感動，我已知道我該做什么了。正如雅斯貝爾特所說的那樣：“當(dāng)愛得到滿足時，就是充滿生機的生命的幸?！?。試想，沒有那一袋“方便面”，或許那個學(xué)生永遠(yuǎn)是我們眼中的“差生”。
三、寬容。
平常與班主任同志交往時，常聽到許多班主任抱怨：現(xiàn)在的學(xué)生沒有良心，心挖給他們吃都不嫌腥。說這話似乎很讓人同情。其實仔細(xì)想來，大多犯了霍貝斯所說的人類通?。貉劬ι朴谟^察自己?？鬃釉唬骸笆┲T已而不愿，亦勿施于人”。我們班主任老師也做過學(xué)生，就是現(xiàn)在做教師，誰能敢正視你的學(xué)生說，我從來沒有違反教學(xué)常規(guī)，我什么時候都能做到為人師表。哲學(xué)家卡來爾說：“偉人往往是對待別人的失敗中顯示出其偉大”。我們班主任往往喜歡“已所不欲，硬施于學(xué)生”，喜歡用放大鏡去看我們學(xué)生的缺點，動輒訓(xùn)斥、體罰，這難免會“曲高和寡”。泰戈爾說的好：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石臻于完美”。試試看，你也會像《論語.堯曰》里說的那樣：“寬則得眾”。
四、信任。
勞倫斯.j.彼得認(rèn)為下級獲得上級的信任所煥發(fā)出的熱情和創(chuàng)造力是無窮的。而學(xué)生對老師亦如此。屆高三有一位學(xué)生，他在班級排名50名左右，有一次排座位。他對我說，老師，我想坐在成績好的同學(xué)旁邊學(xué)習(xí)，我保證能按你的要求做好。這學(xué)生，我比較了解，屬于我們心目中的“慣犯”，我認(rèn)為他根本做不到，但我還是抱著試試看的心理給了他一次機會。從此，這個學(xué)生一直很努力。有一次考試，他考得非常不理想，晚自習(xí)也沒來上，第二天，我找到他，他終于猶猶豫豫地掏出了一封信給我，我看后，心里非常感動。他說，當(dāng)?shù)弥荚嚦煽儾焕硐霑r，心里非常痛苦，以致于想自殺，最后想到老師的信任與期望，不想再讓老師失望，而重新確定了努力的方向。他度過了人生的危機，卻留給我永遠(yuǎn)的慚愧。
五、激勵。
詹姆斯在《強者的誕生》里說：“管理人后來發(fā)現(xiàn)，人類需求贊賞的愿望充斥任何角落。一個成功的主管常能恰當(dāng)?shù)匕矒釀e人，贊賞別人”。勞倫斯j彼得也認(rèn)為，每個下屬都有有得到上級肯定和贊揚的欲望。這種欲望一旦得到滿足，就會煥發(fā)出極大的工作熱情和創(chuàng)造力。好的班主任不要吝惜你的表揚，讓每個學(xué)生的臉上都溢滿陽光。剛開學(xué)時，我與一位高一、高二時表現(xiàn)很差的學(xué)生交流。我對他說，我在上《茶館》時（替別人上的），就改變了對你的認(rèn)識，老師認(rèn)為你很優(yōu)秀，學(xué)生說，老師，以前我從來沒想到自己也有“表演”的機會，就因為當(dāng)時你說，誰都有可以上來表演，我就試試了，后來想想，只要愿意，誰都可以成為優(yōu)秀的學(xué)生。至此，這個學(xué)生一直學(xué)習(xí)都很努力，并確定了人生的理想。試想，“改變?nèi)松呐ⅰ蹦芨淖円粋€學(xué)生的命運，你還想做什么。
六、民主（平等）。
《老子.江海能為百谷王》里說：“江海所以能成為百谷王者，以其下也，故能為百谷之王。是以欲上民，必以下之；欲先民，必以身后之?！倍覀儼嘀髯骼蠋熃?jīng)常以“一日為師，終生為父”自居。其實，師生在人格上是平等的?！对娊?jīng)大雅抑》里說：“投我以桃，報之以李”。我們班主任老師要想獲得學(xué)生的尊重與愛戴，你也心須重你的學(xué)生，而你的思想也容易讓學(xué)生接受。當(dāng)學(xué)生體現(xiàn)到“做人”的感覺時，就會作為班級的一分子而體現(xiàn)他的價值。屆高一，我犯了一個很大的錯誤，至今仍后悔不已。有一學(xué)生因忘了值日而被我打了一巴掌，這個學(xué)生也因此非常生氣，與我發(fā)生了頂撞。當(dāng)時，我也只想到教師的權(quán)威受到了挑戰(zhàn)，而與他一直不能好好的配合，從而給班級管理工作帶來了很多困難?，F(xiàn)在想想，自已愚蠢得可笑，面子是自己給的，你要面子，你就得先給別人面子。如今，這個學(xué)生又分到我班，我重新審視一下自己，與他平等交流，讓人驚喜的是，他也能為班級管理出好文意。
以上僅為一管之見，望能得到同行的指正?！?BR> 淺談班主任工作中的情感教育論文篇十
有人說：班主任是世界上最小的主任，也有人說：班主任是學(xué)校里最苦的崗位。我，擔(dān)任401班班主任一個學(xué)期了，工作有苦有甜。我覺得帶一個班并不是一件難事兒，但要帶好一個班可能就需要很多的技巧。如何管理好班級？這是我絞盡腦汁一直在思索的問題。近日，在網(wǎng)上看到一篇文章《班主任要學(xué)會情感激勵》，細(xì)細(xì)讀之，深有感觸。現(xiàn)與大家分享。
所謂情感激勵，指班主任通過關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生、保護學(xué)生、信任學(xué)生和肯定學(xué)生的優(yōu)點與成績，中肯地批評學(xué)生的錯誤或給予適當(dāng)?shù)奶幜P，建立融洽的人際關(guān)系，營造寬松和諧的氛圍等手段，使學(xué)生產(chǎn)生歸屬感和向心力，知道自己能做什么，不能做什么，朝著班級所預(yù)定的目標(biāo)前進，從而實現(xiàn)管理的效能。
一、關(guān)心激勵。
二、認(rèn)可激勵。
三、需要激勵。
四、寬容激勵。
五、榜樣激勵。
其中榜樣激勵給我留下了深刻印象。文中是這么寫的：榜樣激勵指班主任通過樹立鮮明、生動、具體形象的學(xué)習(xí)榜樣，激發(fā)學(xué)生的上進心和榮譽感，帶動學(xué)生共同努力。青少年自尊心強，可塑性大，當(dāng)有了具體、生動的形象作為榜樣時，更容易受到激勵。（班主任）班主任不僅要給學(xué)生講社會上出現(xiàn)的一些榜樣，更要將學(xué)生中出現(xiàn)的典型人物樹為榜樣，使榜樣更具有真實感、親切感。同時，班主任要以身作則、為人師表，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起工作、一起談心，真心實意為學(xué)生服務(wù)，使學(xué)生從老師的言行中受到感動、受到激勵。
我的感想：榜樣的力量是無窮的。除了在學(xué)生中樹立榜樣外，教師更要注重自己的`身教激勵。對小學(xué)生來說，教師是教育過程中最直接、最有象征意義的人物。教師的一言一行無形之中會影響孩子們眼中的世界，改變他們的看法。因此要做好情感激勵，班主任首先要提高自身的修養(yǎng)，完善自身的行為，同時也要身體力行，與孩子們一起勞動，多參加學(xué)生組織的各項活動，努力使自己成為他們中的一員。
“親其師才能信其道”，情感激勵的形式雖然是多種多樣的，但關(guān)鍵還是一個“愛”字，即熱愛學(xué)生。每個孩子都是活生生的有感情的人，只要付出愛心，枯草也會發(fā)芽；只要一縷陽光，他們就會燦爛。以愛為根基的情感激勵，是做好班主任工作的關(guān)鍵。
淺談班主任工作中的情感教育論文篇十一
時間總是匆匆而過，轉(zhuǎn)眼間一個學(xué)期又快過去了?；厥滓粚W(xué)期的工作，既有喜悅也有遺憾，但更多的是看到自己的學(xué)生在不斷地成長，心中還是倍感欣慰。這個學(xué)期，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持及所有科任老師的共同努力下，班級管理工作取得了一定的成效，下面談?wù)勎业膸c治班小策略：
一、勤跟班。
作為一個班集體的直接領(lǐng)導(dǎo)者，我立足本職，本著對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神，堅持以班為家，爭早奪晚蹲班蹲點，時時刻刻加強對學(xué)生的管理和教育。這樣，既有效地掌握了班級的第一手資料，及時了解了學(xué)生的思想動態(tài)，便于對癥下藥；又能及時制止班級的偶發(fā)事件，避免事態(tài)的擴大，維持正常的教育教學(xué)秩序。如：每天早上、下午我都堅持早到校，開好教室門，等待學(xué)生到校，讓學(xué)生一到學(xué)校就有一種溫馨的感覺，隨即投入愉快的學(xué)生生活中。課間，認(rèn)真觀察學(xué)生中的一些不良現(xiàn)象，并消滅在萌芽狀態(tài)。如：我班有幾個調(diào)皮蛋，他們不但無心學(xué)習(xí)，而且有暴力傾向，一丁點的小事就能引發(fā)戰(zhàn)爭。因此，課間我常常下班察看，發(fā)現(xiàn)不對苗頭及時制止并及時教育，避免了不良事態(tài)的發(fā)生。
二、勤與學(xué)生溝通。
班主任，不僅是學(xué)生行政上的領(lǐng)導(dǎo)，更應(yīng)該是他們信賴的朋友。因此，我總是爭取課余時間，把自己融入到學(xué)生群體中，從學(xué)習(xí)、生活等方面與學(xué)生們親切交流，加強感情的溝通，建立起民主和諧的師生關(guān)系。學(xué)生無論什么事情，都愿意跟我講，為我提供了教育教學(xué)管理的各類意見。通過溝通，使我全面、深入、細(xì)致地了解了學(xué)生的內(nèi)心世界，把握了學(xué)生的情感脈搏，并及時采取有效的管理手段，促進教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
如：班里有個叫王桂萍的轉(zhuǎn)學(xué)生，表現(xiàn)、成績都特別好，就是性格內(nèi)向，膽量太小，自信心也不足。針對她的弱點，我多次找她談話，鼓勵她勇敢地融入老師、同學(xué)之中。通過一個學(xué)期的努力，她變得開朗了許多，并成了班主任的得力助手。
又如：班里有個叫陳揚濤的調(diào)皮蛋，上課不專心聽講，作業(yè)不認(rèn)真完成，開學(xué)初還跟同學(xué)打過幾次架，令班主任、科任老師傷透了腦筋。為了轉(zhuǎn)化他，我多次與他談心，講清違反學(xué)校紀(jì)律所帶來的嚴(yán)重后果，使他認(rèn)識到自己的錯誤之所在。后半學(xué)期，他各方面均有了很大的轉(zhuǎn)變。
又如：班里有個叫林利君的優(yōu)秀生，有了一點成績便沾沾自喜，因而成績不穩(wěn)定。為了轉(zhuǎn)變他驕傲自滿的思想，我一發(fā)現(xiàn)他有自滿的傾向便找他談心，講清驕傲自滿帶來的危害性，并給他定了一些比一般學(xué)生比較高的目標(biāo)。這樣，他懂得了只有虛心才能不斷地進步的道理，學(xué)習(xí)上也有了更高的目標(biāo)、更遠(yuǎn)的追求。
三、勤激勵。
在班級管理工作中經(jīng)常采用激勵的教育方法，對調(diào)動學(xué)生積極因素尤為重要。
1、發(fā)揮榜樣作用，以榜樣激勵學(xué)生。
優(yōu)秀學(xué)生的榜樣作用有很直接很具體的意義，由于同學(xué)們生活學(xué)習(xí)在一起，學(xué)習(xí)環(huán)境和經(jīng)歷基本相同，學(xué)生中的榜樣為學(xué)生所熟悉，因此更具有可比性，更易為其他學(xué)生所接受，能起到立竿見影的示范作。因此，我經(jīng)常采用不同形式對優(yōu)秀學(xué)生進行表揚，使他們在學(xué)生中起到榜樣的力量。
2、積極挖掘?qū)W生的閃光點。
在以榜樣激勵學(xué)生的同時，我善于發(fā)現(xiàn)和挖掘其它學(xué)生身上的閃光點，借助他們自身的優(yōu)點激勵其克服不足之處。尤其是對后進生，更是關(guān)懷他們，對他們所取得的點滴成績和進步，都給予及時表揚，熱情激勵，為他們創(chuàng)造轉(zhuǎn)化的契機和良好的環(huán)境，讓他們“從失敗中來，向勝利中去”。如：有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績和行為習(xí)慣雖然較差，但他們卻有自己的特長，能在勞動等一些事情中為班集體出力爭光，從中獲得成功的喜悅，而且他們不少人都有較強的集體榮譽感，對此我都及時發(fā)現(xiàn)、及時給予肯定和鼓勵（如：班里的劉晉、葉文杰、陳揚濤等）。
總之，恰當(dāng)?shù)乇頁P和激勵，對學(xué)生個人，有利于發(fā)揚優(yōu)點和克服缺點；對學(xué)生群體，則有利于形成學(xué)習(xí)先進、趕超先進的良好風(fēng)氣。
3、建立有效的獎勵制度。
每個星期、每次考試后，我都會對表現(xiàn)好或成績優(yōu)異的學(xué)生進行精神上或物質(zhì)上的獎勵。哪怕是一本小小的筆記本、幾個作業(yè)本、一支并不起眼的筆，都成了對學(xué)生某個階段學(xué)習(xí)或工作的肯定和認(rèn)可。
如：值日生負(fù)責(zé)任，班級管理好的進行獎勵；衛(wèi)生保潔做得好的獎勵；成績提高快的獎勵；表現(xiàn)比以前好的獎勵等。
通過獎勵，學(xué)生提高了思想認(rèn)識，增強了榮譽感。他們不斷追求新的目標(biāo)，而且永遠(yuǎn)保持著積極向上的熱情。
四、勤與家長溝通。
學(xué)生的教育管理工作單靠學(xué)校的力量是不夠的，必須建立起家庭、學(xué)校、社會三位一體的教育活動網(wǎng)絡(luò)，特別是要強化家長的職責(zé)，共同肩負(fù)起教育的重任。因而，我經(jīng)常采用家訪或?qū)懕銞l、通電話的形式向家長反映學(xué)生的情況；向家長傳授正確的教育方式方法。
特別是對后進生，針對其不同階段的表現(xiàn)情況，我更是不辭勞苦地家訪或電話與家長聯(lián)系，與家長共商轉(zhuǎn)化對策，加強配合，有效監(jiān)控，及時找出病因進行誘導(dǎo)教育，收到了很好的效果。
如：班里有個叫劉嘉豪的學(xué)生，經(jīng)常不完成家作，成績極差。通過家訪才得知，他父親長年在外工作，無暇管教他，他的母親沒有文化，根本管不了他，已到了對他放棄的地步。針對此情況，我教給家長一些科學(xué)的、行之有效的管理孩子的方法，家長試過一段時間后，感覺非常有效，再加上班主任、科任老師的嚴(yán)格要求，這個孩子各方面都進步很大。
反思一個學(xué)期的班級管理工作，雖然取得了一些成績，但也存在不少的問題，具體表現(xiàn)在：
1、個別學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性、組織紀(jì)律性較差。
班里個別學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不高，成績極差。而這幾個學(xué)生往往也是在班里制造事端的人，他們無心上課，甚至影響同學(xué)學(xué)習(xí)，造成了很壞的影響，令老師們頭疼。
2、個別學(xué)生衛(wèi)生意識差，廢物亂丟亂吐，影響了班里的保潔工作。
3、個別學(xué)生思想意識差，班里存在小偷小摸行為。
如：學(xué)生的牛奶沒按時喝下，就會出現(xiàn)被偷現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了班風(fēng)。老師不得已只能采取了一些極端的措施。
總之，班級管理工作是千頭萬緒的，工作方法也是千差萬別的。今后，我將在實踐中不斷地探索、總結(jié)出行之有效的方式方法，并學(xué)習(xí)在座的優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗，使自己的班級管理水平躍上新臺階。
淺談班主任工作中的情感教育論文篇十二
在第14屆中國經(jīng)濟年度人物頒獎典禮中，唯一的特別獎授予了中國技工。這在中央電視臺年度經(jīng)濟人物評選中應(yīng)該是第一次，這是個信號，是個標(biāo)桿，值得關(guān)注。在第43屆世界技能大賽中，我國派出的選手共獲得5個項目金牌、6個項目銀牌、3個項目銅牌，還有12個項目獲得優(yōu)勝獎，實現(xiàn)了世界技能大賽金牌零的突破，在世界人民面前展現(xiàn)了中國高技能人才的風(fēng)采。面對新形勢，作為技工院校的一名教師，我不斷學(xué)習(xí)各方面的知識。為了更好地做好育人工作，我學(xué)習(xí)了心理學(xué)，并且嘗試在日常管理中運用心理學(xué)知識。在運用的過程中，我發(fā)現(xiàn)心理學(xué)知識對育人工作大有裨益，現(xiàn)將我常用的心理學(xué)小知識與大家分享。
一、破窗效應(yīng)。
二、泡菜效應(yīng)。
“所謂泡菜效應(yīng)，指的是同樣的蔬菜，你把它們泡在不同的水中，一段時間之后，菜的味道會完全不同”。泡菜效應(yīng)告訴我們，環(huán)境對一個人的成長是非常重要的。在技校很容易觀察到這種現(xiàn)象：兩個班級，同樣的專業(yè)，班主任都是專業(yè)課老師。不同之處，不一樣的管理方式。一個班主任很勤奮，愛鉆研，對學(xué)生的要求很嚴(yán)格。學(xué)生長期耳濡目染，漸漸地，這個班上學(xué)生的性格、氣質(zhì)、素質(zhì)甚至是思維方式都發(fā)生明顯的變化，積極上進、充滿活力。在這樣的環(huán)境里，涌現(xiàn)了一批批代表市里、省里參加技能競賽的同學(xué)。這是怎樣的一個班級？這就是人們常說的“近朱者赤”、“水漲船高”，在一個積極奮進的集體中成長，每一個人都不會甘于落后。而另一個班級，班主任采取的是放任管理式，班上的一切事物都交給學(xué)生干部，班主任很少走到學(xué)生中，仿佛班主任就是個名義顧問。技工院校的學(xué)生本身自覺性差，綜合素質(zhì)低，高中三年又是學(xué)生成長的關(guān)鍵期，學(xué)生在這關(guān)鍵的幾年中，沒有了標(biāo)桿，沒有了積極的引導(dǎo)，多數(shù)不上進的學(xué)生最后選擇了破罐子破摔。在技工院校的.有些班級，班級學(xué)生的流失率很高足以說明這一點?！俺鲇倌喽蝗尽敝荒苁菍λ季S成熟且潔身自好的人而言的，對技工院校的學(xué)生，有些不合實際，可見環(huán)境對人的成長具有難以抗拒的影響。來技校讀書的學(xué)生，不僅僅學(xué)習(xí)能力差，其他方面的素質(zhì)都比較差。我們國家每年都會涌現(xiàn)出一批批優(yōu)秀的技術(shù)工人，而他們都是來自于各個技工院校?！伴偕茨蟿t為橘，橘生淮北則為枳”，這充分說明即使本質(zhì)好的人、事物，到了不合適的環(huán)境中會受到影響而變質(zhì)。因此，作為技工院校的一線教師，尤其是班主任，我們要積極引導(dǎo)，努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。所謂“守好鄰，學(xué)好鄰”、“近朱者赤近墨者黑”，說的也是這個道理。
三、皮格馬利溫效應(yīng)。
“皮格馬利溫效應(yīng)”，又稱“羅森塔爾效應(yīng)”、“期待效應(yīng)”。這種效應(yīng)體現(xiàn)的是暗示的力量。暗示的本質(zhì)主要取決于人們的情感和觀念的不同，這在很大程度上會受別人的影響。在多年的育人工作中，作為一線的老師，尤其是班主任老師，往往能練就一副“火眼金睛”，會看相，會揣測學(xué)生的心思。對待問題學(xué)生，班主任如果對學(xué)生關(guān)愛有加，不放過每一次夸獎他們的機會，對他們適時地加以鼓勵和贊美，就會發(fā)現(xiàn)，這些昔日的問題學(xué)生的各個方面都會有很大的進步，而且會朝著老師所贊美的方向一點一點進步，這些學(xué)生重新找回自信，重新迸發(fā)出奮斗的熱情，這種熱情又會帶動身邊的學(xué)生。學(xué)生往往會不自覺地受自己喜歡、信任、欽佩的老師的影響和暗示，正是老師們對一部分學(xué)生的積極暗示，成為他們?nèi)蘸蟪晒Φ幕?。然而，在日常技工教育中，有一些缺乏耐心或者有偏見的老師，對問題學(xué)生往往傳遞出老師的不滿，這種消極的情緒會降低學(xué)生的自信心。這些問題學(xué)生因為自制力差，經(jīng)常聽到的是老師、家長的批評、責(zé)罵，時間長了就變得麻木不仁了，這類學(xué)生就會認(rèn)為自己就是那種不中用的學(xué)生，努不努力都無所謂，沒有羞恥感，甚至喪失自我，最后自暴自棄放棄努力。所以，一個優(yōu)秀的教師，尤其是班主任老師，要學(xué)會利用皮革馬利溫效應(yīng)，幫助那些落后的學(xué)生，幫助他們找回自信，好好學(xué)習(xí)。這樣技工教育才能更好地進步，更快地發(fā)展。
四、標(biāo)簽效應(yīng)。
當(dāng)一個人被貼上某種標(biāo)簽時，他就會做出相應(yīng)地印象管理，就是不知不覺地讓自己的行為與所貼的標(biāo)簽內(nèi)容相吻合。這種由于被貼上標(biāo)簽而引起的行為現(xiàn)象，成為“標(biāo)簽效應(yīng)”。心理學(xué)認(rèn)為，之所以會出現(xiàn)這種效應(yīng)，原因在于這個“標(biāo)簽”具有一定程度的導(dǎo)向作用，無論這個標(biāo)簽的內(nèi)容是“好”還是“壞”，對人都有一個潛在的影響。有時候給一個人貼一個標(biāo)簽的結(jié)果，就是這個人會朝著“標(biāo)簽”所指的方向發(fā)展。技校生的綜合素質(zhì)差，這是技校老師都認(rèn)識到的事實。曾經(jīng)有老師做過這樣的實驗：在開學(xué)的一次衛(wèi)生大掃除之后，班主任把一個寢室說成是“熱愛勞動，集體凝聚力強”，另外一個寢室則被冠名為“不愛勞動，一般散沙”。結(jié)果發(fā)現(xiàn)在后來的學(xué)習(xí)生活中學(xué)習(xí)生活中，那個一開始被老師說成是“熱愛勞動，集體凝聚力強”的寢室，內(nèi)務(wù)一直保持得很好，而且在班級的其他活動中，他們積極地擰成一股繩，發(fā)揮不小的作用。而另一個被一開始就說成是“不愛勞動，一盤散沙”的寢室，在班級的各項活動中，表現(xiàn)出一副漠不關(guān)心的樣子。是機緣巧合，分寢室的時候，把勤快、有愛心的分到一起，把那些懶惰、冷漠的學(xué)生分到一起嗎？事實上最主要的原因在于學(xué)生從一開始，就朝著班主任貼的“標(biāo)簽”的方向在發(fā)展，可見班主任的積極引導(dǎo)是非常重要的。學(xué)生很容易受到所貼標(biāo)簽的暗示，這種影響甚至?xí)绊懞⒆拥囊簧?。因此，作為技工院校的教師，尤其是班主任，?dān)負(fù)著育人工作，那么我們不妨在日常教育管理中多給學(xué)生一些積極的暗示，鼓勵他們自信、健康地成長。健康是指一個人在身體、精神及社會等各個方面都處于良好的狀態(tài)。技工院校的學(xué)生，很多人在心理健康方面還有欠缺。這就要求一線老師，尤其是班主任，多了解一些心理學(xué)方面的知識，如果能結(jié)合實際，將心理學(xué)的知識用于實際，相信學(xué)生的身心素質(zhì)都會得到不同程度的提升，為社會輸送的將是真正意義上的高素質(zhì)的高技能人才。當(dāng)前，我國正在全面向小康社會邁進，我國是個制造業(yè)大國，因此在這個面向小康社會的過程中，需要大批優(yōu)秀的技能人才，尤其是高技能高素質(zhì)的人才。處于技工教育第一線的教師，任重而道遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)：
［1］班主任工作指導(dǎo).中國勞動社會保障出版社.
［2］活學(xué)活用心理學(xué).汕頭大學(xué)出版社.［3］基礎(chǔ)心理學(xué).名族出版社.
淺談班主任工作中的情感教育論文篇十三
冰心說“有了愛便有了一切”。教書育人是教師的天職，而育人應(yīng)該是班主任的首要天職。如何育人？我認(rèn)為，愛學(xué)生是根本。愛學(xué)生，就需要我們尊重學(xué)生的人格、興趣、愛好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對癥下藥，幫助學(xué)生樹立健全、完善的人格。那么，怎樣去尊重學(xué)生呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾個方面做起：
一、尊重學(xué)生的人格和自尊。
學(xué)生天真、單純、容易受到傷害。其自尊心和人格，在成人的正確教育和呵護下，方能健康地發(fā)展。班主任是學(xué)生人格和自尊的直接的保護者。班主任要致力于創(chuàng)設(shè)一種師生相互尊重、理解、寬容、友愛氛圍，把保護和尊重學(xué)生的人格與自尊心作為班級管理的重要原則。老師尊重學(xué)生，學(xué)生更尊重老師。一次，我在課堂上提問時，無意中發(fā)現(xiàn)一位基礎(chǔ)較差的學(xué)生，也和其他學(xué)生一樣舉起了手，但是讓她回問題時，她連一個字也回答不出。下課后我問她為什么不會也舉手，誰知她哭著說：“不會，別人都會，如果我老是不舉手，別人會更笑我的……”我沒有指責(zé)她，沉思良久，我和她約定：“以后我再提問時，如果真會回答，你舉左手，如果不會，就舉右手?！蔽倚闹杏械祝贈]有遇上站起來又回答不出來的難堪了。同時，我抓住她舉左手的機會點她回答問題。并抓住細(xì)小的進步大力表揚她，最近她學(xué)習(xí)進步很大。
二、尊重學(xué)生的情感。
尊重學(xué)生的情感與尊重學(xué)生的人格和自尊，具有同等的重要性。情感是行為的動力，學(xué)生在校的一切活動都與他的情感體驗密切相關(guān)。學(xué)生只有在健康良好的情感狀態(tài)下，才能安心接受教育。班主任采用專制、冷酷、高壓式的管理方法，極易使學(xué)生產(chǎn)生緊張、焦慮、憂郁、恐懼等負(fù)性情感。而這些負(fù)性情感一旦形成和發(fā)展，就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、個人感受、師生關(guān)系和班級管理產(chǎn)生強烈的沖擊。因此，無論是從學(xué)生情感健康發(fā)展的立場出發(fā)，還是從減少負(fù)性情感對學(xué)生的不良影響出發(fā)，班主任都應(yīng)把與學(xué)生建立良好的、合作式的、愉悅的、相互信任的和親密的情感關(guān)系作為重要的工作目標(biāo)。對學(xué)生的情感關(guān)系作為重要的工作目標(biāo)。對學(xué)生的情感表現(xiàn)多理解、多寬容、多尊重、多支持與幫助。班主任應(yīng)主動幫助學(xué)生克服各種情感危機，運用各種方法手段幫助學(xué)生保持良好的情感狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生情感表達(dá)和自我調(diào)控的能力，使每個學(xué)生的情感都能得到應(yīng)有的尊重與健全的發(fā)展。
三、尊重學(xué)生自我管理和參與管理的權(quán)利。
班級管理，是班主任和學(xué)生共同參與的管理。班級管理目標(biāo)的`實現(xiàn)既依賴于班主任的辛勤工作和勞動，亦有賴于學(xué)生良好的自我管理和對班級管理的積極參與。班主任要信任學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生進行自我管理，要大膽讓學(xué)生進行自我管理的嘗試，要為學(xué)生參與班級管理創(chuàng)造條件和契機。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求，于是，豐富多彩的課外活動就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。首先要制訂嚴(yán)密的活動計劃，其次要充分調(diào)動學(xué)生活動的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個活動，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機會。如我在晨會、班會活動中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競賽激趣，強化意識。課外，我又主動與家長聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨立性的機會，保證了學(xué)校、家庭、社會影響的一致性。強調(diào)尊重學(xué)生自我管理和參與班級管理的權(quán)利，是培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識和組織管理能力的需要，是現(xiàn)代教育和班主任工作的特色之一，應(yīng)引起我們足夠重視。
四、尊重學(xué)生的發(fā)展。
促進學(xué)生的發(fā)展，是班主任工作的最終目標(biāo)。尊重學(xué)生的發(fā)展，是指班主任工作的開展，要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，不能阻礙學(xué)生的發(fā)展，要把學(xué)生身心的發(fā)展當(dāng)作班主任工作的頭等大事。尊重學(xué)生的發(fā)展，除了要求班主任全面審視自己的教育觀、管理觀外，還要求班主任具體做好以下幾件事情：班主任應(yīng)通過學(xué)習(xí)和研究，形成科學(xué)的發(fā)展觀；班主任應(yīng)對全班學(xué)生的發(fā)展情況有切實的了解，并結(jié)合了解的情況，幫助學(xué)生確定自己的發(fā)展目標(biāo)；班主任必須用與學(xué)生發(fā)展水平相適應(yīng)的方法和手段開展工作；班主任應(yīng)幫助學(xué)生排除各種阻礙發(fā)展的因素，并為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件和機遇；班主任應(yīng)努力促使學(xué)生全面、綜合的發(fā)展，應(yīng)努力促成每一個學(xué)生都得到理想的發(fā)展。
總之，尊重學(xué)生首先是在人格平等的基礎(chǔ)上的尊重，是莊嚴(yán)真誠的一種情感體現(xiàn)。教師和學(xué)生這樣的一對矛盾體推動著教學(xué)過程的進程。作為班主任，更應(yīng)該懂得從學(xué)生的角度去看問題，與學(xué)生取得同理效應(yīng)，讓學(xué)生覺得你在感情上與他們相融，觀點上與他們一致、民主、公平、平等、親切，這就是尊重的基礎(chǔ)。在學(xué)生感到你尊重他們的時候，班主任工作就成功了一半。