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    小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性探討論文篇一
    德育是素質(zhì)教育的重要組成部分，主要是針對(duì)學(xué)生思想、政治、道德以及心理品質(zhì)方面的教育。小學(xué)生是祖國的未來，他們的健康成長關(guān)系到祖國未來的發(fā)展，他們的道德品質(zhì)以及思想素質(zhì)也關(guān)系到祖國的未來，且小學(xué)階段是進(jìn)行德育的好時(shí)機(jī)，德育效果頗為明顯。因此，教師務(wù)必要重視小學(xué)生的德育教育工作。
    1.人類社會(huì)在不斷發(fā)展，社會(huì)在發(fā)展的過程中對(duì)人才的要求。
    也越來越嚴(yán)格，不僅要求人才具有豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備、創(chuàng)新的應(yīng)用技能，同時(shí)還要求具有良好的品德。因此，提升小學(xué)德育的有效性，培養(yǎng)具有高品德素質(zhì)的學(xué)生，有利于學(xué)生將來更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，成為一個(gè)優(yōu)秀的、對(duì)社會(huì)有用的'人才。
    2.我們已經(jīng)提到過，德育是素質(zhì)教育中的重要組成部分。
    且隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，德育已經(jīng)逐漸成為素質(zhì)教育的重要標(biāo)志。要推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，就要重視德育，由此而言，提升小學(xué)德育的有效性，可以推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。通過德育、智育、美育、體育等的加強(qiáng)來促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，同時(shí)又通過素質(zhì)教育的發(fā)展深化德育等教育活動(dòng)，使各個(gè)方面的教育能夠相互滲透、相互影響，共同促進(jìn)小學(xué)生的健康成長。
    二、提高小學(xué)生德育實(shí)效性的途徑分析。
    1.重視班主任素質(zhì)的提升。
    班主任是一個(gè)班集體的領(lǐng)導(dǎo)者，班主任在班級(jí)中的重要影響和作用是毋庸置疑的，班主任自身的素質(zhì)與班級(jí)的德育教育具有直接的關(guān)系，班主任的行為對(duì)學(xué)生的教學(xué)具有示范的作用。德育教育是一個(gè)較為抽象的教育活動(dòng)，并不是只講述理論就可以取得教學(xué)效果，學(xué)生需要在特定的環(huán)境中受到身邊人潛移默化的影響，這樣才可能使學(xué)生漸漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。為此，班主任應(yīng)該重視自身素質(zhì)的提升，為學(xué)生做好表率的作用。
    2.廣泛開展校園活動(dòng)。
    通過集體活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育具有明顯的效果。首先，通過團(tuán)隊(duì)活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神以及合作意識(shí)；其次，活動(dòng)的開展可以幫助學(xué)生樹立健康的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)向?qū)κ謱W(xué)習(xí)，并學(xué)會(huì)尊重競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手等；再次，多彩的校園活動(dòng)可以豐富學(xué)生的課余生活，幫助學(xué)生拓寬自己的交友圈，有良好的人際圈子，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，為提升小學(xué)德育的有效性，學(xué)校與教師應(yīng)該多開展一些校園活動(dòng)或者班級(jí)活動(dòng)，促使學(xué)生朝著健康的方向發(fā)展。
    3.加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體教育平臺(tái)的德育教育作用的發(fā)揮。
    德育是一個(gè)較廣闊的教育范圍，涉及學(xué)生在家庭中、在學(xué)校以及將來步入社會(huì)之后的行為，為此，教師的德育不應(yīng)該僅僅局限在校園活動(dòng)中，教師更應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的家庭、社會(huì)等資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。比如，教師應(yīng)該多與學(xué)生的家長聯(lián)系溝通，了解學(xué)生的家庭情況，與家長共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。同時(shí)，教師要關(guān)注社會(huì)對(duì)學(xué)生品德的要求，結(jié)合社會(huì)提供的資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，全面對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，從而培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的人才。
    總而言之，小學(xué)階段的學(xué)生正處于思想教育的啟蒙時(shí)期，這一時(shí)期的德育教育具有奠基性的意義。教師應(yīng)該充分意識(shí)到小學(xué)德育的重要意義，采取合適的教學(xué)方法和途徑來實(shí)施德育，充分利用學(xué)校、家庭以及社會(huì)等各方面的資源，全方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，從而促使小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。
    小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性探討論文篇二
    教師在課堂中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生置身于一定的情境之中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生積極地去參與、去體驗(yàn)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
    一、創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。
    小學(xué)生對(duì)新鮮事物總是充滿興趣，因此，把教材中的畫面所反映的問題編成有趣味的小故事，再借助多媒體課件，就可以使學(xué)生產(chǎn)生如臨其境的感覺，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的故事情境：一天，猴媽媽和猴寶寶來到一片桃園，看到桃樹上結(jié)滿了又大又紅的桃子，猴媽媽摘了兩個(gè)桃子，問猴寶寶：“把這兩個(gè)桃子平均分給兩個(gè)人，每人分幾個(gè)桃子？”“一個(gè)?！焙飳殞毑患偎妓鞯鼗卮?。猴媽媽拿起其中的一個(gè)桃子問：“把這一個(gè)桃子平均分給兩個(gè)人，每人分多少呢？”“這……”猴寶寶摸著自己的頭，回答不上來?？吹胶飳殞毚鸩簧蟻恚瑢W(xué)生紛紛舉手發(fā)言。這樣的教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且發(fā)展了學(xué)生的語言表達(dá)能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。
    二、創(chuàng)設(shè)操作情境，讓學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí)。
    在教學(xué)中，教師要盡可能多地給學(xué)生提供動(dòng)手操作的.機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過擺一擺，量一量，畫一畫，拼一拼，分一分等活動(dòng)，讓學(xué)生獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。例如，在教學(xué)“梯形的面積公式”時(shí)，我讓學(xué)生借助學(xué)具盒里的各種梯形，先拼拼看哪兩個(gè)梯形能拼成平行四邊形，拼成平行四邊形的兩個(gè)梯形有什么關(guān)系，拼成的平行四邊形的底與梯形的上底、下底有什么關(guān)系？拼成的平行四邊形的高與梯形的高呢？每個(gè)梯形的面積與拼成的平行四邊形的面積呢？這一系列問題都可以在操作活動(dòng)中得到解決。
    三、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，讓學(xué)生在解決問題中體驗(yàn)。
    因此，在實(shí)際的教學(xué)中，為了能讓學(xué)生學(xué)以致用，我經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些與生活密切聯(lián)系的題目，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去分析、解決生活中的實(shí)際問題，從而使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)了“三位數(shù)乘兩位數(shù)”后，我設(shè)計(jì)了這樣一道題目：四年級(jí)級(jí)部組織學(xué)生去爬山，門票價(jià)格如下：50人以下每人30元，51～100人每人28元，100人以上每人25元。四年級(jí)一班有49人，二班有56人，三班有53人。請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)買票方案，計(jì)算出錢數(shù)并比較哪種方案最佳，并說明理由。學(xué)生通過這一實(shí)際問題鞏固了乘法計(jì)算，體會(huì)到了根據(jù)生活實(shí)際解決問題所帶來的樂趣。
    總之，教師要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的情境和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以此喚起學(xué)生的主體意識(shí)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，讓學(xué)生在具體的生活情境中探求新知，在探求新知的過程中進(jìn)行體驗(yàn)，在體驗(yàn)中不斷發(fā)展。
    小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性探討論文篇三
    教育最重要的資源之一就是課堂資源，因此挖掘教材中的德育資源是充分利用課堂教學(xué)資源的重要任務(wù)。既要著重在課堂進(jìn)行思想品德教育，又要充分發(fā)揮其他學(xué)科的豐富的德育資源，如語文、品德和社會(huì)、綜合實(shí)踐等學(xué)科要充分發(fā)揮他們的人文學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在同教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義，集體主義和正確人生觀和價(jià)值觀的教育;其他的一些學(xué)科如數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、體育，也可以結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法和頑強(qiáng)拼搏精神的教育，有利于學(xué)生愛國主義情感的形成，又有助于學(xué)生科學(xué)的思考能力的形成，還能磨練學(xué)生的心理素質(zhì)和意志品質(zhì)。除了對(duì)不同學(xué)科的品德教育的滲透，教師還應(yīng)該有效地利用不同的多媒體技術(shù)，以使學(xué)生能直接快速的獲得信息資料。這主要是基于小學(xué)生的理解力較薄弱但想象豐富的特點(diǎn)，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，采取靈活的教學(xué)手段。flash動(dòng)畫、ppt課件以及有教育意義的電影等，都是可以充分利用的品德教育道具?？梢詮木W(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)資料來為學(xué)生提供豐富全面的學(xué)習(xí)資料。通過這些方式，可以很快地抓住他們的注意力，在觀看這些多媒體資源的過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與到學(xué)習(xí)中去，迅速抓取到正確的品德教育資源，以使德育教育避免死板的教條主義，更生動(dòng)具體有助于理解。除此之外，在課堂中，老師還可以通過對(duì)身邊學(xué)生的優(yōu)秀事跡進(jìn)行表彰，來為大家樹立正確的目標(biāo)榜樣。這樣，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自豪感和自信心，優(yōu)秀學(xué)生會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)好的品質(zhì)，多做好事。同時(shí)，又能激勵(lì)其他學(xué)生向這些榜樣們學(xué)習(xí)，使德育工作落到實(shí)處。
    二、學(xué)校德育教育要與家庭教育相結(jié)合。
    父母是孩子的第一位老師，父母的言行舉止在很大程度上影響著孩子的品德形成。因此，德育教育應(yīng)該將學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合，在家長的配合下，使思想品德教育貫徹到學(xué)生生活的方方面面。一方面，學(xué)校需要及時(shí)通家長溝通交流，使家長了解德育教育的重要性，也了解到自己子女在學(xué)校的品德表現(xiàn)情況。這樣，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校和家長的互動(dòng)，提高家長的教育責(zé)任感，為提高學(xué)生德育水平打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另一方面，學(xué)校需要定期組織家長和學(xué)生一起參加教育活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，讓家長更好地了解自己的孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)?？梢远ㄆ诮M織家長開放日，讓學(xué)生家長參與到教學(xué)活動(dòng)中去，以讓家長切實(shí)體會(huì)到教育活動(dòng)中孩子的品德需要改進(jìn)的地方，認(rèn)識(shí)到品德教育的重大作用和意義。同時(shí)，學(xué)校也要向家長貫徹學(xué)校的'德育目標(biāo)和德育方針，使家長了解學(xué)校的規(guī)章制度和規(guī)范化管理。也讓家長可以吸取到學(xué)校教育制度的精華，在家庭教育的過程中以正確的德育培養(yǎng)方向?yàn)橹笇?dǎo)，采用正確的管理方式，做到家長和學(xué)校共同參與，共同研究探討切實(shí)可行的德育教育方法。只有學(xué)校和家長積極溝通交流，才能為學(xué)生形成良好的德育教育環(huán)境，使小學(xué)生的思想道德教育工作形成新的互動(dòng)模式，從而將德育教育落到實(shí)處。
    三、加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)。
    進(jìn)行德育教育，單純地靠外界的說服教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校還要不斷地開拓創(chuàng)新，努力尋找德育的新方法，讓大家在實(shí)踐活動(dòng)中提高道德修養(yǎng)。只有通過綜合實(shí)踐活動(dòng)，才能讓學(xué)生們真正領(lǐng)會(huì)到品德教育帶來的益處。小學(xué)生的生活環(huán)境比較簡(jiǎn)單，而他們卻憧憬比較豐富多彩的生活，希望能更多的同這個(gè)社會(huì)和大自然接觸，因此，學(xué)校老師應(yīng)該多安排適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)，一方面，滿足孩子們的意愿;另一方面，可以把品德教育滲透到實(shí)實(shí)在在的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中。學(xué)校應(yīng)該定期地組織安排一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如帶領(lǐng)學(xué)生去養(yǎng)老院探望老年人，親手制作一些小禮物送給他們，這樣既可以給老年人帶來溫暖，又能讓學(xué)生們?cè)谕夏耆说慕佑|中得到思想品德的提升。再就是帶領(lǐng)大家到大自然中，進(jìn)行環(huán)境觀察記錄活動(dòng)。讓學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，切身體會(huì)到亂扔垃圾對(duì)環(huán)境造成的不良影響，從而學(xué)生們會(huì)自然而然地形成正確的環(huán)境保護(hù)觀念。還還可以組織學(xué)生到農(nóng)田去勞動(dòng)，這樣既可以讓他們體驗(yàn)豐收的喜悅，又能讓他們認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)果實(shí)的得來不易，從而讓他們養(yǎng)成良好的節(jié)約糧食的好習(xí)慣。類似的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展，為孩子們提供了非常好的身臨其中的體驗(yàn)經(jīng)歷，而且能提高學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手能力和吃苦耐勞能力。
    四、結(jié)語。
    作為小學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，德育要做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新以滿足和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要，從過去的強(qiáng)制性說教，慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)闀灾岳?，?dòng)之以情的人性化教育。小學(xué)生德育工作的完善不能僅僅依靠學(xué)校單方面的努力，還需要其他方面的共同參與。在充分利用學(xué)校教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，積極地做好學(xué)校和家長的溝通交流工作。讓家長真正意識(shí)到學(xué)生的品德教育的重要性，家長同學(xué)校聯(lián)起手來，一起監(jiān)督孩子德育工作的進(jìn)行。在學(xué)校和家長的共同努力下，努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的品德教育環(huán)境。與此同時(shí)，也要加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中鍛煉自己的動(dòng)手能力，并從中提升孩子們的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)他們的品德素養(yǎng)。
    小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性探討論文篇四
    教書育人楷模，更好地指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，讓自己不斷成長。讓我們一起到本站一起學(xué)習(xí)吧!以下是本站小編為大家編輯的高效課堂論文文章，歡迎大家閱讀！
    新的數(shù)學(xué)思想要求我們注重課堂教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)實(shí)效。我們的課堂笑聲與輕松太少，壓抑與壓力太多，所以需要改，需要進(jìn)步。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師以權(quán)威者傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，剝奪了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分枯燥無味。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是開展教學(xué)的載體，要構(gòu)建高效的課堂就要從各個(gè)環(huán)節(jié)入手，進(jìn)行總體的籌劃和調(diào)節(jié)，其目的是為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，順利完成教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生積極參與到各類教學(xué)活動(dòng)中，使課堂教學(xué)的有效性得到提高。構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略主要有哪些呢?本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì)此做如下幾方面的探究。
    一、充分了解學(xué)生實(shí)際，面向全體開展教學(xué)。
    作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)的過程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，因?yàn)樾W(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、思維特點(diǎn)、數(shù)學(xué)的綜合能力等參差不齊，對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一化的教學(xué)，其有效性是難以保證的，因此，教師要全面地了解學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便在教學(xué)中做到因人而異，因材施教。教師要結(jié)合數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)和小學(xué)生的思維規(guī)律、生活經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的備課，在教學(xué)的過程中，還要注意觀察和了解小學(xué)生感興趣的知識(shí)，在課堂教學(xué)中有效地導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象。因此，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，面向全體開展教學(xué)，就會(huì)為構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)揮出積極意義。
    二、合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師的教學(xué)是根據(jù)自己事先的備課教案進(jìn)行的，這種方式往往很容易忽視小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際需求，對(duì)于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中生成的問題不能進(jìn)行有效的解決，新課改理念要求，教師要根據(jù)小學(xué)生這個(gè)年齡段的認(rèn)知規(guī)律和教材的知識(shí)，通過多種有效的方式來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，這是提升課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵所在，恰當(dāng)巧妙的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)對(duì)小學(xué)生的注意力產(chǎn)生強(qiáng)大的“磁性”。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)來說，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，要注意讓學(xué)生掌握好各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生首先自己解讀課本，形成自己的理解，再在教師教學(xué)的過程中，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的印象，對(duì)于自己不明白的問題，則注意聽老師的講解，使問題迎刃而解，教師還要幫助學(xué)生如何去看懂例題、插圖、如何理解練習(xí)題的要求等，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來說，則要引導(dǎo)學(xué)生不斷增強(qiáng)問題意識(shí)，帶著問題去學(xué)習(xí)和思考，通過對(duì)問題的討論和老師的課堂引導(dǎo)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律，由此提升數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。
    三、培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)，提升課堂學(xué)習(xí)效率。
    新課改理念強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，要構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂就要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主意識(shí)。首先，對(duì)于一些問題教師在講解的時(shí)候要做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去思考，而不要面面俱到，使學(xué)生在填鴨式的教學(xué)方式下，失去自主性。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在遇到實(shí)在難以克服的學(xué)習(xí)障礙時(shí)，再向教師和同學(xué)們請(qǐng)教，這樣才能更加牢固地掌握知識(shí)，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，要做有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，更深入地探究數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)的效率;其次，教師要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師在教學(xué)的過程中，要相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正擁有學(xué)習(xí)的自主權(quán)，教師要在課堂教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)的設(shè)計(jì)中密切聯(lián)系學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)下，完成問題的解答。
    四、精心設(shè)計(jì)課堂提問，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維。
    在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要善于結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)提問，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能夠得到實(shí)際應(yīng)用，提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。課堂提問的設(shè)計(jì)要能夠啟激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行深入的思考和探究，設(shè)計(jì)問題要密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際水平，確立恰當(dāng)?shù)母叨?，有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。教師在設(shè)問后，要留給學(xué)生思維的時(shí)間，在學(xué)生思維遇到障礙時(shí)，還要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生從多個(gè)角度去思考問題。教師還要注意問題設(shè)計(jì)應(yīng)該結(jié)合不同學(xué)生的認(rèn)知水平，呈現(xiàn)多層次性，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)回答問題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，當(dāng)有的學(xué)生提出了創(chuàng)新性的解題思路時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生的發(fā)散性思維得到訓(xùn)練。有效的課堂提問，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入思考，提升了課堂教學(xué)效率?？傊瑯?gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略很多，需要我們小學(xué)教師在教學(xué)的過程中，要結(jié)合新課改理念和小學(xué)生的自身的認(rèn)知特點(diǎn)、思維規(guī)律等進(jìn)行不斷的探索和實(shí)踐，只有真正構(gòu)建了高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升，使學(xué)生獲得牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
    作者:王曉梅單位:江西省贛州市南康區(qū)朱坊鄉(xiāng)中心小學(xué)。
    探究摘要：隨著新課程的推進(jìn)，以及素質(zhì)教學(xué)的深入，當(dāng)今我國教學(xué)部門優(yōu)化了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校改進(jìn)了教學(xué)思路，過分注重學(xué)生的考試成績(jī)，而是開始重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提升課堂的效率能夠有效地提升學(xué)生的綜合能力?；诖?，本文將對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升教學(xué)效率進(jìn)行分析。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科不同。其具有一定的活躍性以及實(shí)踐性，并且極其考驗(yàn)學(xué)生的思維能力以及想象能力。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師一定要不斷地對(duì)課堂進(jìn)行優(yōu)化，提升課堂效率，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，在當(dāng)今多數(shù)小學(xué)中，教師為了提升自身的教學(xué)進(jìn)度，都會(huì)使用師生授受的教學(xué)模式。該種教學(xué)模式不僅無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也會(huì)降低教師的教學(xué)效率。
    一、教師應(yīng)該積極研究教材內(nèi)容，靈活運(yùn)用教材知識(shí)。
    傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，多數(shù)數(shù)學(xué)教師都會(huì)按照教材進(jìn)行教學(xué)，這一方式并沒有錯(cuò)誤。但是多數(shù)教師都只注重教材中的正文內(nèi)容，對(duì)于書中其他部分的知識(shí)，教師并沒有注意。同時(shí)，小學(xué)生的年紀(jì)較小，對(duì)知識(shí)的敏感度較低，所以倘若沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生是無法自主觀察到教材中的其他內(nèi)容的。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)該進(jìn)行備課工作，將教材中的內(nèi)容進(jìn)行通讀，包括其中的插畫中的內(nèi)容。其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材的后面，通常都會(huì)含有一些與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的游戲。但是多數(shù)教師認(rèn)為其會(huì)分散學(xué)生的注意力，故而不對(duì)其進(jìn)行講授。但是該種教學(xué)內(nèi)容的存在不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能降低學(xué)生的理解難度。
    二、教師應(yīng)該改革傳統(tǒng)的教學(xué)手法。
    (一)嘗試信息化教學(xué)法。
    傳統(tǒng)的教學(xué)模式是師生授受，也就是教師站在講臺(tái)上進(jìn)行講授，學(xué)生只需要認(rèn)真聽講即可。該種教學(xué)模式雖然能夠在一定程度上幫助教師維持教學(xué)進(jìn)度以及課堂秩序，但是由于師生間缺少互動(dòng)，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，甚至部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。因此，教師可以嘗試新型的教學(xué)方式。比如，當(dāng)今時(shí)代是信息時(shí)代，所以教師可以借助多媒體設(shè)備的幫助開展教學(xué)活動(dòng)。舉例說明，當(dāng)教師在講解加減法的運(yùn)算時(shí)，就可以通過多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。首先，教師可以事先通過計(jì)算機(jī)設(shè)備構(gòu)建相關(guān)的模型[1]。比如當(dāng)教師在講解6+7=?時(shí)，可以先在屏幕上放上6只小狗的模型，隨后放上7只小貓的模型，當(dāng)教師完成準(zhǔn)備工作后，就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問“現(xiàn)在圖片上一共有幾個(gè)小動(dòng)物呀?”由于之前學(xué)習(xí)過與數(shù)數(shù)相關(guān)的知識(shí)，所以學(xué)生能夠很輕易地給出答案。此時(shí)教師可以為學(xué)生播放教學(xué)視頻，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并降低教學(xué)難度。再例如，在講解三角形三邊關(guān)系的過程中，可以制作相關(guān)的課件。課件中包括多組小棒，每組包括三根。教師提出問題為什么一些小棒無法圍成三角形?經(jīng)過討論得出，如果其中兩根的長度和小于第三根，就會(huì)無法形成三角形。教師接著提問：如果想讓它圍成三角形，該怎么辦?這時(shí)候引入多媒體課件，讓學(xué)生自由調(diào)整小棒的長度，進(jìn)而最終圍成三角形，這樣的操作有利于學(xué)生快速掌握關(guān)鍵知識(shí)，探索過程變得簡(jiǎn)單了。
    (二)分層教學(xué)法。
    不同的學(xué)生有不同的接受能力，所以在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該事先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，并按照接受知識(shí)的能力進(jìn)行分組，然后實(shí)施分層教學(xué)。首先，教師可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分組，將學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生分成第一小組;將數(shù)學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生分成第二小組，將學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生分成第三小組。舉例說明，當(dāng)教師在講解乘法表格的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以要求第一小組的學(xué)生分析出其中的等式以及其轉(zhuǎn)換形式，并用筆進(jìn)行記錄;對(duì)于第二小組的學(xué)生，教師可以要求其背誦乘法表格中的內(nèi)容，并進(jìn)行抽查;最后，對(duì)于第三小組的學(xué)生，教師可以通過游戲教學(xué)的形式提升其學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)模式以及教學(xué)目標(biāo)，能夠有效地提升學(xué)生的課堂效率，同時(shí)也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
    三、注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。
    (一)尊重學(xué)生的主體地位。
    首先，當(dāng)教師在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，一定要重視學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常都會(huì)過分注重自身的教學(xué)地位，忽視學(xué)生的感受，進(jìn)而使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過分組教學(xué)的模式幫助學(xué)生培養(yǎng)自主意識(shí)。比如，當(dāng)教師在講解與統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)的知識(shí)時(shí)，可以事先組織學(xué)生進(jìn)行分組，并為其設(shè)立一定的課題：統(tǒng)計(jì)班級(jí)中學(xué)生的出生月份。隨后教師可以將課堂交給學(xué)生，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，并重視學(xué)生的發(fā)展。
    (二)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
    俗話說，授人以魚不如授人以漁。意思就是說，教育學(xué)生解題的答案不如教會(huì)學(xué)生解題的方法。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生自行解答題目。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，教師可以通過提問的形式對(duì)其加以引導(dǎo)，使其能夠自行分析出正確的答案，避免其出現(xiàn)依賴心理。當(dāng)學(xué)生回答正確后，教師可以對(duì)其實(shí)施鼓勵(lì)，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心[2]。例如，在講解多邊形的面積之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生使用硬紙板剪出梯形、平行四邊形以及三角形，而后提出問題：計(jì)算你們剪這些圖形的總面積?這方面的內(nèi)容就是今天的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，接著學(xué)生可以通過自主操作和拼接來思考計(jì)算方法，有利于課堂教學(xué)的開展。
    四、結(jié)語。
    綜上所述，在素質(zhì)教學(xué)不斷深入地當(dāng)今時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)今社會(huì)的需求，同時(shí)也無法滿足當(dāng)今小學(xué)生的思維。因此，教師應(yīng)該不斷地更新自身的教學(xué)理念，強(qiáng)化教學(xué)模式以及教學(xué)手段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低自身的教學(xué)壓力以及教學(xué)難度，最終推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，同時(shí)也能促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
    參考文獻(xiàn)。
    作者:馬克志單位:山東省青島西海岸新區(qū)河西小學(xué)。
    小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性探討論文篇五
    隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，我們的教材不論是從內(nèi)容、深度、廣度、難度等來講都有了很大的變化，這既說明我們的教育在隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷進(jìn)步和優(yōu)化，反過來也說明我們的受教育群體特征隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)生著變化。再者，我想任何一個(gè)有些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師都會(huì)對(duì)學(xué)生的不斷觀察中感受的學(xué)生的這種群體特征的變化性。當(dāng)下小學(xué)生，我認(rèn)為更加開朗與靈活，他們一個(gè)個(gè)都很聰明，也非常懂禮貌，從小就表現(xiàn)出良好的個(gè)人素養(yǎng)。但是，反過來講，現(xiàn)代學(xué)生們基本上都是在父母和長輩們的關(guān)心呵護(hù)下成長起來的，有的家庭教育并不科學(xué)，對(duì)孩子從小溺愛，這樣就容易導(dǎo)致孩子缺乏一定的自理能力，也容易以自我為中心，情緒化的狀況也相對(duì)來講比較常見。對(duì)此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，首先作為教師的我們要更新教學(xué)觀念，如果我們的受教育群體特征發(fā)生變化了而我們的教育觀念還停滯不前，那既不符合因材施教的教學(xué)方法，也說明了我們的教學(xué)觀念已經(jīng)落后了。與此同時(shí)，需要我們清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的這一特征，善于引導(dǎo)學(xué)生的這種聰明勁兒，將其有效地運(yùn)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該多采取激發(fā)式、鼓勵(lì)式的有效引導(dǎo)方式，而不是主導(dǎo)式、批判式的強(qiáng)行灌輸式教育。比如，在學(xué)習(xí)新知識(shí)或者解題過程中，教師可以對(duì)學(xué)生說“看看哪位同學(xué)最先理解，或者最先解題”之類的話語。另外，教師也應(yīng)該給予學(xué)生更多地自主學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間與空間，讓他們學(xué)會(huì)動(dòng)腦、享受動(dòng)腦，只有在這樣的過程中才會(huì)真正幫助學(xué)生建立一種學(xué)習(xí)能力和方式，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。當(dāng)然，我也絕對(duì)相信我們的.學(xué)生這么聰明，肯定會(huì)在自主學(xué)習(xí)過程中更好地發(fā)現(xiàn)自己得潛能和優(yōu)點(diǎn)。
    二、盡量采取“靈活式、多樣式”的教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)實(shí)踐。
    在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師的教學(xué)方法可以說是教材的朗讀者加上翻譯者。我個(gè)人認(rèn)為，這樣的教學(xué)或許可以說成是教師對(duì)教學(xué)的主觀認(rèn)知或者“一廂情愿”下的方式。教師如果基于自身的理解和站位來對(duì)教材進(jìn)行闡述，這個(gè)過程，學(xué)生的理解相對(duì)來講并不到位。反而，這樣的方式可以看成是一種對(duì)知識(shí)的強(qiáng)力灌輸過程。有些知識(shí)和道理，不是靠教師的講解來讓學(xué)生理解的，而更多地是需要學(xué)生自己去感悟的。具體來講，在課堂教學(xué)當(dāng)中，我們應(yīng)該采取“靈活式、多樣式”的教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)實(shí)踐。比如，通過劃分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生也可以在課堂中“交談和說話”，通過相互之間的討論甚至是辯論，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題解決問題，并在切身體會(huì)之中加深理解與記憶。再比如，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，我們可以將多媒體引進(jìn)課堂教學(xué)，對(duì)于一些理論性講解可以通過一些動(dòng)畫短片來進(jìn)行。另外，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也是非常重要的，比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)一些圖形的時(shí)候，研究它們的特征時(shí)可以通過教具來輔助教學(xué)，比如“三角形具有穩(wěn)定性”，我們可以通過自己制作或者通過購買的一些教具來對(duì)比研究。
    整合教學(xué)資源，共同施力推動(dòng)教學(xué)發(fā)展。
    在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我認(rèn)為存在很多教學(xué)資源，這些教學(xué)資源完全可以運(yùn)用于我們的課堂教學(xué)當(dāng)中。比如，課堂教學(xué)不僅僅局限于教室，我們完全可以走出教室，在校園之中來進(jìn)行教學(xué)。校園景象中包涵許多關(guān)于代數(shù)與幾何的實(shí)際教學(xué)材料，這樣通過充滿情趣的切身觀察過程中，既可以讓學(xué)生得到放松，又可以有效地學(xué)習(xí)。總之，考慮到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中應(yīng)積極探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，著重提高教學(xué)成績(jī)，以滿足小學(xué)教育需要。結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要想提高整體教學(xué)水平，不但要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)理念上進(jìn)行全面創(chuàng)新，還要立足課堂教學(xué)現(xiàn)狀，在教學(xué)模式和教學(xué)方法上進(jìn)行全面創(chuàng)新，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠形成全面創(chuàng)新的氛圍，在整體教學(xué)效果上有所提高。
    小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性探討論文篇六
    小學(xué)生一般都是7—13歲之間的孩子，喜歡游戲、玩耍、娛樂，習(xí)慣于形象化、直觀化的思維模式.這就需要數(shù)學(xué)教師要用適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式和方法把單調(diào)、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)“呈現(xiàn)”給學(xué)生，讓他們能夠樂于接受，趣在其中，美在其中，樂在其中.教師如何把知識(shí)“呈現(xiàn)”給學(xué)生，其中大有學(xué)問，需要不斷的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索.小學(xué)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比，顯得比較單調(diào)和枯燥，這就需要我們數(shù)學(xué)教師要更加勤奮，深入鉆研，用多種多樣藝術(shù)化的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的感悟能力，把“知識(shí)教育”真正變?yōu)椤皢⒅墙逃?
    一、問題設(shè)計(jì)的趣味化。
    孔子曰：“學(xué)之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”.數(shù)學(xué)是從問題開始的，是以解決生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)實(shí)問題為目的的.有趣的提問能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的思維，成為學(xué)生積極思考的橋梁.好奇心是孩子的天性，小孩子思維活躍，對(duì)新鮮事物特別感興趣，總想探個(gè)究竟，弄懂其中的`奧妙所在.尤其是在導(dǎo)入新課的時(shí)候，有趣的提問能夠勾住學(xué)生的魂，讓學(xué)生如饑似渴地想弄明白其中的道理.比如，我在上《比例尺》一節(jié)時(shí)，首先向?qū)W生提問：同學(xué)們，你們誰知道自己的家鄉(xiāng)距離首都北京有多遠(yuǎn)？學(xué)生紛紛推斷和猜測(cè)，但都很不準(zhǔn)確.這時(shí)我亮出了中國地圖，并且說：那就讓我們來量一量吧.學(xué)生聽說在地圖上可以量出從家鄉(xiāng)到首都北京的距離，都表現(xiàn)得大為驚奇，興趣盎然.這時(shí)我們順利地進(jìn)入新課講解，就能夠牢牢地吸引住孩子們的注意力，讓他們把老師講的每一句話都視為金科玉律，并且牢牢地記在心里，印入腦海.
    二、情境設(shè)計(jì)的生活化。
    有用才是真理，有用才是真知.要想讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感興趣，就必須讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)有用，能夠切實(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的疑難問題.理論來源于實(shí)踐，又反過來應(yīng)用于實(shí)踐.為此，數(shù)學(xué)教師在講授數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，要遵循“從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去”的唯物辯證法原理，把抽象的數(shù)學(xué)概念和公式、公理建立在現(xiàn)實(shí)生活中的具體應(yīng)用之上.比如，我在講授《圓的周長》一節(jié)時(shí)，首先向?qū)W生提出了這樣的問題：同學(xué)們，六一兒童節(jié)即將來臨，我們學(xué)校要開田徑運(yùn)動(dòng)會(huì).你們可知道：如何才能夠精確地測(cè)量出我們學(xué)校操場(chǎng)跑道的長度呢？學(xué)生相互討論，大家一致認(rèn)為：用米尺實(shí)測(cè)是最好的辦法.接著我又說：操場(chǎng)跑道將分為內(nèi)外6圈，怎樣才能夠又快又精確地測(cè)量出各圈跑道的精確長度呢？這下子大家都傻眼了，面面相覷，不知所云.他們其中有人不得不發(fā)出這樣的感嘆：4個(gè)邊的直線距離容易丈量，而4個(gè)圓角處的跑道長度就很難快速丈量出來.這時(shí)我就告訴同學(xué)們說：我這里有一種最便捷、最快速的丈量和計(jì)算方法，大家愿不愿意學(xué)呢？這時(shí)同學(xué)們都異口同聲地回答：愿意！這樣學(xué)生的興趣就被充分地調(diào)動(dòng)了起來，注意力高度集中，教學(xué)效果必然是最理想的.
    三、教學(xué)方法的多樣化。
    長期的、豐富多彩的教育教學(xué)實(shí)踐，形成了多種多樣的教學(xué)方法，比如自主探究法、小組討論法、拼圖法、實(shí)踐操作法、游戲活動(dòng)法、情境教學(xué)法、多媒體演示法，等等.其實(shí)，不同的教學(xué)方法就是對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容的最佳“呈現(xiàn)”方式，是能夠最大限度地體現(xiàn)教育效果的方式方法.數(shù)學(xué)教師要靈活應(yīng)用各種教學(xué)法，把不同類型的數(shù)學(xué)知識(shí)最有效地傳授給學(xué)生，以鍛煉學(xué)生的自主探究能力、實(shí)踐操作能力、觀察想象能力和邏輯思維能力等.比如，在教學(xué)《2、3、5的倍數(shù)的特征》時(shí)，我采用了讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方法；在教學(xué)《梯形面積的計(jì)算》時(shí)，我采用的是拼圖法和實(shí)踐操作法；在教學(xué)《三角形的分類》時(shí)，我采用的是多媒體演示法.教師所擁有的知識(shí)的多少與教學(xué)能力是不相同的，教師專業(yè)成長需要實(shí)踐性的量的積累，是一個(gè)厚積薄發(fā)的過程.什么樣的知識(shí)應(yīng)該采取什么樣的教學(xué)方法，不僅要課前精心預(yù)設(shè)，而且要觀察效果；不僅要進(jìn)行廣泛的實(shí)踐交流，而且要進(jìn)行深刻的教學(xué)反思，以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富自己的實(shí)踐性知識(shí).數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是豐富多彩的，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，借助多樣化的教學(xué)方法來構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂.數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是張弛有度的，既要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又能夠讓學(xué)生輕松愉快、心情舒暢.
    四、施教對(duì)象的分層化。
    由于每一名學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不同，智力方面存在著差異，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中必然會(huì)表現(xiàn)出優(yōu)劣來.對(duì)于相同的問題和作業(yè)，優(yōu)等生早已算出了答案，還有空閑時(shí)間，中等學(xué)生還在求解之中，而學(xué)困生卻顯得抓耳撓腮，無可奈何.針對(duì)學(xué)生客觀存在的差異，就要采取差別化原則，有針對(duì)性地進(jìn)行分層施教.在授課方面，在對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)上，對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)該有不同的要求，不能千篇一律，整齊劃一.對(duì)于優(yōu)等生，要以放為主，鼓勵(lì)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)，多元求解，積極進(jìn)行高難度的拓展練習(xí).對(duì)于中等生，應(yīng)該半扶半放，在教師點(diǎn)撥、合作交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行提高性練習(xí).對(duì)于學(xué)困生，要以扶為主，在師生討論、小組交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行鞏固練習(xí).教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒有著很大的影響，在實(shí)施分層教學(xué)的過程中，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也要有區(qū)別，尤其是對(duì)學(xué)困生，要讓他們感到有收獲，有成就感，以提高他們的學(xué)習(xí)信心和參與度.
    小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性探討論文篇七
    摘要：德育教育是我國現(xiàn)代教育的基礎(chǔ)。小學(xué)是奠定人生行為準(zhǔn)則和價(jià)值觀基礎(chǔ)的時(shí)期，因此，在傳授知識(shí)之前，這個(gè)階段的老師更重要的是傳授道理。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考的精神。”這實(shí)際上是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了德育要求，也就是要求學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維能力、啟蒙辯證唯物主義觀點(diǎn)、進(jìn)行熱愛祖國、熱愛社會(huì)主義教育、培養(yǎng)科學(xué)文化的素質(zhì)。數(shù)學(xué)課堂和德育教育進(jìn)行有機(jī)整合，不僅是紙面要求，更是勢(shì)在必行。
    關(guān)鍵詞：德育活動(dòng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；有機(jī)整合；
    新的課程目標(biāo)對(duì)九年義務(wù)教育課堂提出了新的要求，在小學(xué)這個(gè)人生中最初接觸社會(huì)的階段里，培育學(xué)生的道德情操要遠(yuǎn)比傳授前人的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)重要得多。這種精神在教育目標(biāo)的方方面面都有所體現(xiàn)，在數(shù)學(xué)學(xué)科方面也提出了德育要求。很多人一直認(rèn)為，所謂的德育教育就是思想品德課程，是很多學(xué)校一個(gè)星期只有一節(jié)、很多時(shí)候還會(huì)被主要科目的老師占據(jù)的可有可無的課程，但這絕對(duì)是誤解。德育教育并不是單純干癟的思想品德課，也不是只有在品德課上才能進(jìn)行德育教育。在數(shù)學(xué)課堂上，德育活動(dòng)也是十分重要的內(nèi)容。
    一、德育活動(dòng)和小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的一致性。
    小學(xué)的德育教育很少接觸到擁護(hù)社會(huì)主義制度、擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)和黨的基本路線、堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義事業(yè)、樹立為人民服務(wù)的責(zé)任感使命感這樣看起來“高大上”，而實(shí)際上相當(dāng)空泛、不容易理解的內(nèi)容，而是更基礎(chǔ)一些的諸如樹立正確三觀、養(yǎng)成良好的行為規(guī)范、具有良好的道德準(zhǔn)則等平凡而普通的事情。而小學(xué)數(shù)學(xué)課程設(shè)立的目的中教導(dǎo)知識(shí)是次要的———比起更高深的知識(shí)內(nèi)容，課本里安排了更多的應(yīng)用題、奧數(shù)題正是明證———最重要的還是希望學(xué)生在這個(gè)時(shí)間段里能夠培養(yǎng)出良好的邏輯思維能力、唯物主義的思維方式和優(yōu)秀的科學(xué)文化素養(yǎng)。雙方的目的從根本上來說是一致的，德育活動(dòng)和數(shù)學(xué)教育絕不應(yīng)該被割裂開來看待。
    （一）教師的重視。
    在學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行德育教育，首先教師必須改變自己固有的偏見、修正對(duì)德育的認(rèn)識(shí)。德育教育是必要且方式多樣的，關(guān)鍵還是要看教師是否能認(rèn)識(shí)到德育教育存在的必要性和方式的多樣性。只有老師重視起來并且以身作則、言傳身教，學(xué)生才能夠得到潛移默化的影響，逐漸成長為心地善良、能力優(yōu)秀的人。
    （二）課堂教育。
    學(xué)生每天接觸最多的就是課堂和作業(yè)，因此課堂教學(xué)本身就是最主要、最重要的地點(diǎn)和方式。在課堂上，教師可以采用多種方式進(jìn)行德育教育。并不是空泛的談?wù)撃承└鷮W(xué)生距離遙遠(yuǎn)的政治偶像、也不是說那些沒有實(shí)際支撐的大道理，德育教育本身就有各種不同的方式、教導(dǎo)的內(nèi)容也可以涉及很多方面，如教師可以通過讓學(xué)生組成興趣小組、通過合作解開困難的題目，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)；利用數(shù)學(xué)嚴(yán)密的思維方式培養(yǎng)學(xué)生唯物主義的觀點(diǎn)；利用提出困難的問題令學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)困難的態(tài)度、培養(yǎng)堅(jiān)持不懈解決問題的毅力；備課出題時(shí)本身就采用具有德育教育功能的`習(xí)題，例如一些計(jì)算長江、黃河長度，喜馬拉雅山的高度，青藏高原的面積等有關(guān)祖國壯麗河山的問題，在教師講解問題的同時(shí)對(duì)學(xué)生科普祖國美好山河、不同民族習(xí)慣等知識(shí)，讓學(xué)生擁有民族自豪感和自信心，內(nèi)心萌芽最初的愛國精神。
    同時(shí)，教師可以在問題中設(shè)置問題，例如說在學(xué)習(xí)乘法的課堂上，教師設(shè)置了這樣一個(gè)情景：“兩個(gè)班級(jí)打球賽，a班贏了b班。獲勝的a班請(qǐng)b班一起喝飲料。如果一個(gè)班的球隊(duì)里一共有7個(gè)人，裁判一人，飲料一瓶3元錢，那么a班的隊(duì)員平均每個(gè)人要出多少錢？”在學(xué)生計(jì)算的時(shí)候教師可以提出問題：“為什么獲勝的a班要請(qǐng)失敗的b班喝飲料？”讓學(xué)生回答諸如“相互尊重”“和平相處”“運(yùn)動(dòng)精神”等答案，在活躍了課堂氣氛的同時(shí)進(jìn)行潤物無聲的道德教育。
    （三）課外的資源。
    1。社會(huì)調(diào)查。
    作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，在課外，也可以布置相對(duì)應(yīng)的作業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)不知不覺地受到德育教育。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)方面的知識(shí)的時(shí)候，教師可以布置一些類似于統(tǒng)計(jì)家里用過的塑料袋、統(tǒng)計(jì)自己某段時(shí)間內(nèi)用過的方便筷子等涉及環(huán)保問題的物品，在講解的時(shí)候統(tǒng)計(jì)一個(gè)班級(jí)在這段時(shí)間內(nèi)制造的垃圾隊(duì)自然環(huán)境的污染、進(jìn)一步計(jì)算全國造成的環(huán)境污染，在不知不覺中給學(xué)生灌輸保護(hù)環(huán)境的思想內(nèi)容。
    2。實(shí)踐操作。
    課堂上教師能夠教導(dǎo)的知識(shí)是死的，只有經(jīng)過學(xué)習(xí)、使用、反復(fù)復(fù)習(xí)后得到的東西才屬于學(xué)生自己。教師在進(jìn)行課后動(dòng)手作業(yè)的布置的同時(shí)就可以進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的德育教育課堂教導(dǎo)的知識(shí)有限，學(xué)生自己動(dòng)手的話能得到更多，此為萬古不變之理。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過課外搜集資料、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)中學(xué)到更多知識(shí)，如在學(xué)習(xí)計(jì)算面積的時(shí)候，老師就可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地去測(cè)算某片土地的面積，在全程動(dòng)手測(cè)量的同時(shí)，不僅可以學(xué)習(xí)如何計(jì)算不規(guī)整土地的面積，更可以與此同時(shí)學(xué)習(xí)到農(nóng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步學(xué)到應(yīng)該珍惜糧食的道理。
    （四）學(xué)生實(shí)踐成果。
    教育并不是單方面的教師輸出知識(shí)、道理、價(jià)值觀，學(xué)生被填鴨般的被動(dòng)吸收。單方面輸出的教育得不到最優(yōu)的結(jié)果，互動(dòng)是教育活動(dòng)中非常重要的一部分。在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生德育的反饋主要途徑在于考試活動(dòng)中的誠實(shí)與否?？荚嚥蛔鞅资菍?duì)學(xué)生的基本要求。而在試卷上很容易看出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。這個(gè)學(xué)生是否是個(gè)愛偷懶的人、愛耍小聰明的人、誠實(shí)守信的人、勤奮刻苦的人，這些內(nèi)容在試卷上很容易體現(xiàn)出來。從中教師相對(duì)易于得出平時(shí)進(jìn)行德育教育的成果究竟如何。
    （五）創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式。
    因?yàn)橹袊目荚囍贫?，?duì)學(xué)生的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)很容易陷入“成績(jī)就是一切”的怪圈。很多人已經(jīng)注意到了這一點(diǎn)，然而在應(yīng)試教育下很難有其他更公平的評(píng)價(jià)方式。在我國現(xiàn)階段社會(huì)背景和國情的前提下，想要改變這一點(diǎn)是不可能且不現(xiàn)實(shí)的，盲目跟風(fēng)西方，只會(huì)越改越糟。因此，最重要的還是教師需要改變平時(shí)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式。盡量避免做出類似于“你真聰明”這樣強(qiáng)調(diào)了天賦的評(píng)價(jià)，而是應(yīng)該改為“你真努力”“你真善良”等稱贊學(xué)生后天的努力、為人和所得到的成果的評(píng)價(jià)。
    教師需要更重視學(xué)生能夠做出改變的后天因素，如勤奮、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、善良，因?yàn)檫@些是每一個(gè)學(xué)生都能夠做出改變或變得更好的要素，而天賦則是無法改變的。重視后天因素的學(xué)生才能夠比別人更加積極地砥礪自我，最終成為一個(gè)更優(yōu)秀的人。
    三、總結(jié)。
    德育活動(dòng)是培養(yǎng)一名學(xué)生人生價(jià)值的重要教育行為，這種教育不應(yīng)該僅僅只存在于一兩節(jié)不受學(xué)校重視的課堂上，而應(yīng)該是每一科目、每一位教師都注重的重點(diǎn)。數(shù)學(xué)是一個(gè)看似理性冰冷的學(xué)科，但這并不意味著數(shù)學(xué)課上就不可能進(jìn)行德育活動(dòng)了。在數(shù)學(xué)課堂上能夠進(jìn)行的德育活動(dòng)有很多，這需要每一位教師重視起來，正確而積極地看待德育活動(dòng)和智育活動(dòng)之間的關(guān)系，在課內(nèi)和在課外雙管齊下，最終能夠做到二者相得益彰、相互促進(jìn)，同時(shí)進(jìn)行知識(shí)和品德的雙重培養(yǎng)。
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    小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性探討論文篇八
    新課標(biāo)提出數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，而數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的活動(dòng)。因此，教師要從“以學(xué)論教”的理念出發(fā)，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生“在參與中體驗(yàn)，在活動(dòng)中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。
    第一、結(jié)合實(shí)際。
    《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、歸納等活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展他們的能力，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。而數(shù)學(xué)同時(shí)又源于生活，高于生活并最終服務(wù)于生活?？梢哉f生活中到處都充滿著數(shù)學(xué)，所以，我們所創(chuàng)設(shè)的情境要貼近實(shí)際生活、結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，即數(shù)學(xué)生活化，那樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)就會(huì)倍感親切，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性就會(huì)迅速高漲，學(xué)習(xí)氣氛也自然輕松、活躍。
    第二、注重實(shí)踐。
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)踐性、探索性和應(yīng)用性較強(qiáng)的一類學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分體現(xiàn)了“做中學(xué)”的特點(diǎn)。由此可見，實(shí)踐活動(dòng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的地位。目前，“實(shí)踐活動(dòng)課”也越來越普遍地出現(xiàn)在我們的教材中，出現(xiàn)在我們的教學(xué)中?！皩?shí)踐活動(dòng)課”是小學(xué)數(shù)學(xué)新教材中的一種新課型。教材增設(shè)“實(shí)踐活動(dòng)”是課程標(biāo)準(zhǔn)新理念的一個(gè)具體體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生的思維、操作等能力的重要途徑。
    第三、講究實(shí)用。
    伴隨著多媒體技術(shù)在課堂中的使用，我們的教學(xué)又迎來了新的階段。其中，生動(dòng)的畫面、悅耳的聲音、優(yōu)美的文字無不清晰的展示在學(xué)生面前，充分給學(xué)生以美的享受。所以說，在日常教學(xué)中，教師如果能根據(jù)實(shí)際需要，適當(dāng)使用一些多媒體技術(shù)組織教學(xué)，定能取得事半功倍的教學(xué)效果。當(dāng)然，多媒體課件也不是十全十美的，它也有著其不足的地方。有時(shí)，精美的課件往往使學(xué)生過多的關(guān)注于其中的優(yōu)美畫面而忽視教學(xué)本身。并且，當(dāng)教學(xué)中遇到偶發(fā)情況時(shí)，課件本身往往缺少應(yīng)變，顯得比較呆板，等等。所以說，媒體本身并無好、壞之分，只要對(duì)教學(xué)有幫助，只要對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的提高有幫助，那就是好的媒體?？傊痪湓挘哼m合自己的'教學(xué)媒體就是最好的媒體，實(shí)用才是硬道理。
    第四、追求實(shí)效。
    所謂“實(shí)效”，主要是指通過教師一節(jié)課乃至一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是評(píng)價(jià)一節(jié)課成功與否乃至一位老師教學(xué)教學(xué)水平高與低的惟一指標(biāo)。不管是應(yīng)用什么教學(xué)方法、采用什么教學(xué)手段、利用什么教學(xué)媒體，一切都是為了使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)、提高學(xué)生的能力。
    所以說，只要我們教師認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教法、組織教學(xué)，數(shù)學(xué)課就再也不會(huì)給人以枯燥乏味的感覺，數(shù)學(xué)課就一定能低消耗高效能，學(xué)生就一定能學(xué)得輕松，學(xué)得牢固。
    小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性探討論文篇九
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系?！眰鹘y(tǒng)的以結(jié)果的“對(duì)”與“錯(cuò)”為主要依據(jù)的評(píng)價(jià)方式過于絕對(duì)化，評(píng)價(jià)時(shí)不管是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，都按一個(gè)絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)和要求去評(píng)價(jià)。出現(xiàn)的結(jié)果是，尖子生會(huì)覺得評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和要求較低，自己很容易就可以達(dá)到，久而久之就沒有了進(jìn)取心；后進(jìn)生又覺著標(biāo)準(zhǔn)太高，即使自己付出再大的努力也得不到相應(yīng)的評(píng)價(jià)，時(shí)間長了他們就會(huì)失去學(xué)習(xí)的自信。為此，我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中就要采取多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制。所謂多元化評(píng)價(jià)機(jī)制就是指將過去以教師評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)方式變成以教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)，家長評(píng)價(jià)等形式，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用正確的評(píng)價(jià)方法，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢？我認(rèn)為主要做好以下幾點(diǎn)。
    一、評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化。
    制定小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)目標(biāo)時(shí)要本著“面向全體、照顧差異”的原則，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)不同層次的目標(biāo)：一個(gè)是學(xué)困生所能達(dá)到的評(píng)價(jià)目標(biāo)，要讓他們通過努力能夠“吃得上”，尊重他們的自尊心，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信；第二個(gè)是中等生所能達(dá)到的評(píng)價(jià)目標(biāo)，讓他們能“吃得飽”，牢固掌握課堂教學(xué)內(nèi)容；第三個(gè)評(píng)價(jià)目標(biāo)就是為優(yōu)等生制定的，讓他們能“吃得好”，能夠使知識(shí)得到拓展和延伸。這種做法有效地克服了以往的課堂上每節(jié)課都用一個(gè)目標(biāo)要求學(xué)生的弊端，既尊重了學(xué)生的.個(gè)性差異，又能使每個(gè)學(xué)生都能在自己的能力起點(diǎn)上獲得盡可能大的發(fā)展。
    二、評(píng)價(jià)主體多元化。
    我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上除了做好教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)外，還要強(qiáng)化學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中得到更多的關(guān)注和肯定，分享更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。1.自我評(píng)價(jià)在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中要經(jīng)常使用學(xué)生自我評(píng)價(jià)的方法。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)過程就是一個(gè)學(xué)習(xí)上的自我反思過程，它可以幫助學(xué)生熟悉學(xué)習(xí)的過程，加深記憶；可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的不足，了解自己的學(xué)習(xí)水平；還可以讓學(xué)生把自己的疑問及時(shí)反饋給教師。我在教學(xué)時(shí)，基礎(chǔ)訓(xùn)練部分都會(huì)設(shè)計(jì)自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容，如，在每一個(gè)練習(xí)題完成后都有星級(jí)評(píng)價(jià)：有的學(xué)生用五角星的多少來表示對(duì)知識(shí)接受的滿意程度；有的學(xué)生用笑臉與哭臉來表示知識(shí)的難易程度；還有的學(xué)生會(huì)在自己有疑惑的題目旁邊打上一個(gè)問號(hào)，暗示需要得到老師的幫忙。2.同桌（小組）互評(píng)對(duì)于一些難度較大的拓展性題，在學(xué)生獨(dú)立思考后可以讓同桌（小組）之間進(jìn)行交流，互相評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，最后再由老師對(duì)學(xué)生個(gè)人和同桌（小組）進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在互評(píng)的過程中，每個(gè)人既是評(píng)價(jià)者又是被評(píng)價(jià)者，作為評(píng)價(jià)者可以發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)作自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)別人的不足，并引以為鑒。學(xué)生在互相評(píng)價(jià)的過程中，能夠不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高自身的水平。
    三、評(píng)價(jià)方式多元化。
    在教學(xué)過程中，教師要巧妙使用表揚(yáng)、批評(píng)、富有激勵(lì)性肢體語言、獎(jiǎng)勵(lì)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也能張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，創(chuàng)建高效課堂。1.善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)“在學(xué)生眼里，他們討厭的教師是任何時(shí)候都不會(huì)從他那里得到表揚(yáng)和肯定”，由于小學(xué)生迫切地想得到別人的肯定與贊美，肯定自身的價(jià)值，如果經(jīng)常能夠受到教師的表揚(yáng)，他們會(huì)提升對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自信心。課堂表揚(yáng)，一要發(fā)自內(nèi)心，要有真情實(shí)感。有的教師在課堂表揚(yáng)學(xué)生時(shí)，流于形式，敷衍了事，“好”“不錯(cuò)”成了口頭禪。不管學(xué)生問題回答得正確與否，一概用“很好”“你真聰明”“你真棒”等語言。這樣的表揚(yáng)，不僅談不上師生之間情感的交流，還會(huì)導(dǎo)致有的學(xué)生心浮氣躁，不利于學(xué)生深入細(xì)致地進(jìn)行數(shù)學(xué)思考。二要及時(shí)鼓勵(lì)，要有針對(duì)性。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生給予表揚(yáng)和肯定。2.合理地使用批評(píng)俗話說：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?！迸u(píng)的最終目的，就是為了讓學(xué)生懂得道理并改正錯(cuò)誤。教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)，只有走進(jìn)學(xué)生的心靈，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，巧妙使用委婉的批評(píng)語言，才會(huì)收到最好的教育效果，讓忠言不再逆耳。3.巧妙地運(yùn)用肢體語言肢體語言是人內(nèi)心情感的自然流露，課堂上巧妙地運(yùn)用肢體語言可以促進(jìn)師生間愉快的交往，形成和諧的教學(xué)氣氛，達(dá)到潤物無聲的效果。如，當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，略微向前的探頭表示自己在認(rèn)真聽學(xué)生的回答，點(diǎn)點(diǎn)頭表示對(duì)于學(xué)生回答的肯定，對(duì)回答非常滿意時(shí)可以豎起大拇指；當(dāng)學(xué)生回答問題遇到困難時(shí)可以走過去輕輕地摸摸頭，撫慰其不要灰心；每當(dāng)學(xué)生板演解題正確時(shí)，老師可以輕輕地拍一下學(xué)生的肩；等等。4.給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)孩子最直接的肯定方式，適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高其參與課堂教學(xué)的積極性。這種評(píng)價(jià)雖然可取，但要注意不能在課堂上濫用。如果教師在課堂上對(duì)做對(duì)題的學(xué)生反反復(fù)復(fù)使用“小紅花”“笑臉”等物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，就很難保證學(xué)生會(huì)把注意力全部集中到課堂上，學(xué)生會(huì)把更多的心思花在怎樣得到獎(jiǎng)勵(lì)上，而減少了思考的時(shí)間。教學(xué)實(shí)踐證明：有什么樣的評(píng)價(jià)，就會(huì)取得有什么樣的課堂教學(xué)效果。只有我們?cè)跀?shù)學(xué)課上運(yùn)用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的自尊心，呵護(hù)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。
    小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性探討論文篇十
    （一）聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。
    具體而言，教師可以在現(xiàn)實(shí)生活中為學(xué)生尋找“數(shù)學(xué)的影子”，同時(shí)家長也可在無形之中給予學(xué)生一些數(shù)學(xué)上的引導(dǎo)，這樣學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)就會(huì)比平時(shí)更具有積極性。此外，教師在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，還可以充分利用學(xué)生生活的環(huán)境來導(dǎo)入一些實(shí)用性強(qiáng)且學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生在領(lǐng)悟數(shù)學(xué)重要性的同時(shí)，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的行列中來。比如，教師在教學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算時(shí)，可以向?qū)W生提出一些生活中常見的問題，如蘋果和葡萄各3元錢一斤，小明同時(shí)買了5斤蘋果和2斤葡萄，應(yīng)該付多少錢呢？這樣既鍛煉了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)問題解決實(shí)際問題的能力，又激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)思考、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于創(chuàng)新型課堂的進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)。
    （二）運(yùn)用實(shí)踐使學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)的奧妙。
    小學(xué)生由于年齡小，在學(xué)習(xí)中普遍對(duì)新事物有著很強(qiáng)的好奇心，因此教師可以利用小學(xué)生的好奇心理，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題，這樣既有效地培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又大大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在實(shí)踐中逐漸感悟到了數(shù)學(xué)的奧妙。這樣的親身體驗(yàn)，不僅對(duì)于學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)有很大幫助，而且還可以使學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成主動(dòng)探索知識(shí)的習(xí)慣。如在學(xué)習(xí)有關(guān)“正方形與長方形”的知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手用紙折疊出圖形，學(xué)生在這樣的實(shí)際操作過程中很容易產(chǎn)生一種想學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)的心理。
    二、培養(yǎng)學(xué)生的.抽象思維能力。
    在數(shù)學(xué)課堂中有很多數(shù)學(xué)問題是需要運(yùn)用抽象的思維來解決的，這就需要教師將抽象的虛體轉(zhuǎn)化成學(xué)生可以看到的實(shí)體，也就是我們常常說的變抽象為具體。如在解說正方體的對(duì)角線時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體將正方體以圖片的方式展現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠更加具體地看到對(duì)角線的位置。然而，數(shù)學(xué)中的抽象問題不一定都能轉(zhuǎn)化成具體的事物來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，因此教師還應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，學(xué)生一旦擁有了自身的抽象思維能力，就能自主地解決好多數(shù)學(xué)上的問題。如在教學(xué)“加、減、乘、除的口算”時(shí)，教師可以采用一步步引導(dǎo)提問的方式，鍛煉學(xué)生的抽象運(yùn)算能力，并結(jié)合一定的公式尋找運(yùn)算規(guī)律，鍛煉學(xué)生的判斷、概括與推理能力；或者給小學(xué)生布置一定量的作業(yè)，以此來鍛煉學(xué)生自我創(chuàng)新解題的能力。無論是那種方式，我們所要側(cè)重的是啟發(fā)學(xué)生思考、分析問題，鍛煉小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，這樣的課堂才是創(chuàng)新型的課堂。
    三、教師的引導(dǎo)與幫助。
    （一）積極營造好的課堂教學(xué)氛圍，增加學(xué)生對(duì)課堂的興趣與積極性。
    數(shù)學(xué)問題具有嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性的特點(diǎn)，而數(shù)學(xué)上的一些公式、口訣也是固定不變的，解題程序、符號(hào)同樣循規(guī)蹈矩，在這樣的教學(xué)中，課堂往往是單板、沉悶的。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用自身擁有的幽默風(fēng)趣、親切自然的語言和恰當(dāng)優(yōu)美的表情、動(dòng)作是在無形中增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，使學(xué)生在教師所營造的輕松、愉快的氛圍中積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣既可以鍛煉學(xué)生的運(yùn)算能力，又能帶出整個(gè)課堂的活躍氣氛。
    （二）面向全體學(xué)生，注重共同進(jìn)步。
    在教學(xué)活動(dòng)中，一些教師往往比較重視成績(jī)好的學(xué)生而忽視那些成績(jī)較差的學(xué)生，這不僅不利于學(xué)生的心理健康成長，還不利于整個(gè)班級(jí)的共同進(jìn)步。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)積極地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，主動(dòng)用行動(dòng)去關(guān)愛學(xué)生，即使是成績(jī)不理想的學(xué)生，也有其自身的優(yōu)點(diǎn)，教師應(yīng)在關(guān)鍵時(shí)刻給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的自信心。同時(shí)，教師在訓(xùn)練學(xué)生解題能力時(shí)，也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，選擇適合學(xué)生訓(xùn)練的題型，這樣才能使整個(gè)班級(jí)的水平得到合理的呈現(xiàn)，使成績(jī)較差的學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身還有上升的空間，從而信心十足地投入到學(xué)習(xí)中來?？傊?，在創(chuàng)新型數(shù)學(xué)課堂上，教師要運(yùn)用新奇有趣的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，同時(shí)教師在教學(xué)中還應(yīng)善于運(yùn)用趣味性較強(qiáng)的語言和多彩的課堂活動(dòng)來豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生在輕松和諧的氛圍下學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。
    小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性探討論文篇十一
    工欲善其事，必先利其器。
    小組長在小組合作學(xué)習(xí)管理中起著相當(dāng)重要的作用。如何選擇一個(gè)好的小組長起著極其關(guān)鍵的作用，正所謂“工欲善其事，必先利其器”。如何才能選好小組長呢？從這一學(xué)年的實(shí)踐中，我找到了一些方法。
    一、知己知彼，有的放矢。
    班主任在選用小組長之前先要“知己”，自己想怎樣管理小組長？需要什么樣的小組長？自己的性格是否會(huì)影響到小組長的發(fā)揮？……這些問題都需要首先考慮。然后才是“知彼”――即了解全班學(xué)生的情況，對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行分析，分別從家庭背景、過去任職經(jīng)歷、學(xué)習(xí)思想狀況、在班上與同學(xué)相處情況以及個(gè)人性格等方面入手，盡量做到有的放矢。在這一方面要特別注意的是：不要把小組長的選擇當(dāng)作班干部的選擇。在以往經(jīng)驗(yàn)中，不管是班干部還是小組長的選擇，都過分注重了學(xué)習(xí)成績(jī)，甚至將其作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)。事實(shí)上，成績(jī)并不是小組長選擇的唯一標(biāo)準(zhǔn)，小組長的選擇是一個(gè)需要綜合考慮的過程。
    二、有進(jìn)有退，競(jìng)爭(zhēng)上崗。
    小組長是小組管理模式中的核心，也為這一模式的成功立下了汗馬功勞。因此，一個(gè)成功的小組長在班上是可以享受一些特權(quán)的，除了在德育目標(biāo)考核中加分外，還可以享受比如優(yōu)先評(píng)優(yōu)評(píng)干等資格，甚至可以“將功贖罪”――抵消一些錯(cuò)誤。當(dāng)然，每一個(gè)人都有機(jī)會(huì)當(dāng)上小組長，在每一個(gè)學(xué)月的考核中，小組的考核也就是小組長“政績(jī)”的表現(xiàn)，只有小組內(nèi)一半以上同學(xué)同意的小組長才能連任并且加分，如果有一半同學(xué)不同意或是小組考核不合格，這一小組的`組長就應(yīng)該“退位讓賢”，但他們可以幫助新的小組長一起管理小組，作為下次小組長的后備人選。這樣的目的，一是避免有的學(xué)生因?yàn)楸怀窊Q下來而失去信心，產(chǎn)生自暴自棄心理；二是有了這些后備組長的監(jiān)督，可給新的小組長一些危機(jī)感，促使他們帶領(lǐng)全組共同進(jìn)步。競(jìng)爭(zhēng)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)步的源泉，有競(jìng)爭(zhēng)才有動(dòng)力，有動(dòng)力才有進(jìn)步。只有競(jìng)爭(zhēng)才能促使相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。
    三、用人不疑，疑人不用。
    “用人不疑，疑人不用。”這句經(jīng)驗(yàn)之談，至今仍然閃耀著睿智的光芒。在中學(xué)生班級(jí)小組管理模式中，這句話依然適用。班主任對(duì)所選擇的小組長要充分信任，大膽地讓他們工作，使他們獨(dú)立地負(fù)起責(zé)任。對(duì)班級(jí)中的小組長用而不疑，使他們從心理上產(chǎn)生安全感，使他們的積極性得到充分發(fā)揮，使他們對(duì)班級(jí)，對(duì)工作的集體、小組產(chǎn)生歸屬感和認(rèn)同感；還能讓他們產(chǎn)生期待感，激發(fā)他們的進(jìn)取心，增強(qiáng)其克服困難的力量。班主任做到了“用人不疑，疑人不用”，小組長就能一展才華，為小組貢獻(xiàn)自己的全部力量。
    四、鼓勵(lì)和信任是最美麗的花朵。
    班主任在小組管理模式中是小組長放開手腳大干的堅(jiān)強(qiáng)后盾。學(xué)生年齡尚小，班主任給予的評(píng)價(jià)在很大程度上會(huì)影響小組長的信心。因此，班主任要在各種場(chǎng)合通過多種方式幫助、鼓勵(lì)小組長。小組長人選確定后，班主任應(yīng)先與科任教師交流，請(qǐng)他們一起做工作，支持小組長，以增強(qiáng)他們的信心。因此，一有機(jī)會(huì)各科教師就可以向小組傳遞這樣的信息“你比較具有領(lǐng)導(dǎo)才能”“這個(gè)問題你處理得非常好”“因?yàn)橛心悖銈冃〗M的紀(jì)律和成績(jī)都有進(jìn)步了”等等，讓小組長在不知不覺中逐步樹立自信，為小組的進(jìn)步盡心盡力。
    總之，選擇是一個(gè)需要充滿智慧的決定，班主任對(duì)小組長的選擇決定了班級(jí)小組管理模式的成功與否。但我堅(jiān)信，只要你選擇了，你一定會(huì)風(fēng)雨兼程地去促使他成長，直到成功。
    （作者單位湖北省保康縣馬良鎮(zhèn)中心學(xué)校）。
    小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性探討論文篇十二
    在新課標(biāo)的推行及進(jìn)入全面實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的階段，實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的主渠道是課堂教學(xué)，而在課堂教學(xué)中，老師作為教學(xué)的最重要手段無疑是語言。語言是思維的外衣，是交流思想的工具，是表達(dá)內(nèi)容的形式。對(duì)老師來講，語言是從事課堂教學(xué)的起碼條件，是完成教育教學(xué)任務(wù)的重要手段，是最重要的基本素質(zhì)之一，教學(xué)是一門藝術(shù)，老師要充分運(yùn)用自己的語言使得課堂教學(xué)顯得輕松愉快又引人入勝，這樣才能增強(qiáng)教育教學(xué)效果，提高教育質(zhì)量。
    口頭語言是人類之間交流、傳遞信息的最主要的工具?？陬^語言也是老師在課堂中最常用的授課方式?？陬^語言相對(duì)其它語言來說最大的特點(diǎn)的是它的時(shí)間和空間的靈活性強(qiáng)，通過口頭語言的，老師可以將知識(shí)和情感完整和準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生，同時(shí)還可以利用語言引導(dǎo)和開發(fā)學(xué)生思維并培養(yǎng)學(xué)生的能力；缺點(diǎn)是時(shí)間的延續(xù)性差。所以，老師的口頭語言應(yīng)注意科學(xué)性、藝術(shù)性、趣味性，做到準(zhǔn)確、精練、生動(dòng)、清晰，力求層次清楚，邏輯嚴(yán)密，形象生動(dòng)，富有感染力，能把深?yuàn)W的道理形象化，抽象的`概念具體任務(wù)化，枯燥的問題有趣化。
    （一）、準(zhǔn)確精練的語言能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯性。
    初中學(xué)生思維活躍，但注意的持久性差，抽象思維發(fā)展不夠?？陬^語言和文字不同，時(shí)間延續(xù)性差，因此老師在講課時(shí)最忌語言拖沓、冗長、繁瑣復(fù)雜，否則學(xué)生就很難完整地記憶和理解。老師口頭語言應(yīng)該簡(jiǎn)短精練、富有層次，不拖泥帶水、重復(fù)嗦。同時(shí)，口頭語言的靈活性強(qiáng)，所以有些老師不免有些隨便，但學(xué)生很難將整節(jié)課的老師所以有話都聽完記住，如果學(xué)生剛好聽到和記住“隨便”的話而漏過正確的內(nèi)容，會(huì)給學(xué)生的理解造成很大的影響，老師的口頭語言應(yīng)該強(qiáng)調(diào)嚴(yán)密準(zhǔn)確和邏輯性。例如，對(duì)于同類項(xiàng)的概念如老師說字母與次數(shù)相同的項(xiàng)是同類項(xiàng)，學(xué)生就會(huì)造成“a2b與ab2是同類項(xiàng)”的現(xiàn)象。對(duì)于學(xué)生回答中的語言不嚴(yán)密的地方，老師也應(yīng)該及時(shí)的予以糾正和指出，默移潛化中讓學(xué)生形成良好的邏輯思維。
    （二）、風(fēng)趣的語言活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求和欲。
    “興趣是最好的老師”，要使學(xué)生對(duì)所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣，首先要使學(xué)生對(duì)你說的話產(chǎn)生興趣，而老師幽默風(fēng)趣的語言是最容易激起學(xué)生興趣的工具之一。學(xué)生每天要上七八節(jié)課，對(duì)不斷“重復(fù)”的40分鐘總覺得枯燥無味，而且連續(xù)的高強(qiáng)度的腦力勞動(dòng)也使學(xué)生的的大腦很難始終保持興奮狀態(tài)，這時(shí)老師就可以利用口頭語言靈活性強(qiáng)的特點(diǎn)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和內(nèi)容用幽默風(fēng)趣的語言打破課堂的沉悶、活躍氣氛，起到調(diào)節(jié)學(xué)生情緒的作用，將會(huì)有事半功倍的收獲。如在上“口頭語言有理數(shù)的分類”時(shí)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了這么一個(gè)問題“請(qǐng)把下面的小朋友（數(shù)1，2，3，，0，-1，-2，1/2,22/7,-1/3,-5/8,4.5,-1.5）分別帶回各自的家(正整數(shù),負(fù)整數(shù),零,正分?jǐn)?shù),負(fù)分?jǐn)?shù))”;接著,又提出問題＂它們的家都在路邊,現(xiàn)在由于公路改造,只能留兩間房子,請(qǐng)你把長得像的小朋友安排在同一間房子里＂;最后,當(dāng)“零”自己孤零零地站在屋外時(shí),我有提出:怎么辦,它站在外面會(huì)被大灰狼吃掉的”此時(shí),學(xué)生們馬上爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的看法,課后,學(xué)生紛紛表示這是他們讀書以來最愛的一節(jié)課.由此可見,枯燥的書面語言，如果能用簡(jiǎn)明幽默的語言描述出來，還可收到強(qiáng)化記憶和理解的功效。
    （三）、親切和藹的語言能增進(jìn)師生感情。
    教學(xué)是雙邊活動(dòng)，師生在課堂中不單是簡(jiǎn)單的知識(shí)授受關(guān)系，也是一個(gè)情感的傳遞過程。尤其在新課改中,這一點(diǎn)更得到了充分的體現(xiàn).新課改的課程要求教師走下千百年以來”師道尊嚴(yán)”的神壇,與一個(gè)合作者,參與者的身份與學(xué)生一起做一做,練一練,與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話.那么,要想取得很好的教學(xué)效果，必須建立良好的師生關(guān)系，有不少的學(xué)生就是因?yàn)橄矚g某位教師然后才喜歡上該門學(xué)科的。課堂上老師親切、和藹的語言能增進(jìn)師生感情，溝通師生心靈，使學(xué)生熱愛你和你所教的學(xué)科，產(chǎn)生良好的效果。親切和藹的語言還可以給學(xué)生足夠的信心參與到教學(xué)中來，很難想象一位從來不茍言笑、語言生硬的老師能讓學(xué)生大膽的進(jìn)行質(zhì)疑和回答。
    當(dāng)然，隨著教育教學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，還會(huì)有更多的“語言”進(jìn)入到我們的課堂中來，口頭語言有自身特點(diǎn)，只要我們靈活的運(yùn)用就可以收到更好的教學(xué)效果。
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    小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性探討論文篇十三
    摘要：近幾年來，合作學(xué)習(xí)逐漸被大家所熟悉，合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)方法。而高中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)科目中較為重要的一門學(xué)科，將合作學(xué)習(xí)融入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要意義。本文將就這個(gè)問題進(jìn)行探討與研究。
    高中數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)科目中的重要組成部分，更需要做到與時(shí)俱進(jìn)。合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式，受到越來越多的關(guān)注，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加入合作學(xué)習(xí)的模式，不僅可以培養(yǎng)高中生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，而且有利于增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流，對(duì)高中生的健康成長有重要的作用。要將合作學(xué)習(xí)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更好地結(jié)合起來，更好地利用合作性學(xué)習(xí)幫助高中數(shù)學(xué)教學(xué)。
    1如何做到合作與高中數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合。
    從教師方面來看，要積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。教師作為課堂教學(xué)中的主體，要積極發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，要準(zhǔn)確地把握教學(xué)方向和教學(xué)目的，制訂正確的教學(xué)方案，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，綜合考慮各方面因素。進(jìn)行合作化的教學(xué)過程中，要對(duì)各方面進(jìn)行合理的安排，不要因?yàn)檫^分在意結(jié)果而忽略了過程的重要性。要做到合作的實(shí)用性，切忌形式化的表面化的合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中注意吸引學(xué)生注意力，以達(dá)到明顯的教學(xué)效果。例如筆者在一堂數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中的教學(xué)方法就是，首先確定好課堂教學(xué)的主題，提前告訴學(xué)生，然后將學(xué)生分成不同組別，每個(gè)組3－5名同學(xué)，去共同完成一套關(guān)于數(shù)學(xué)競(jìng)賽的回答，其中都是比較有趣的數(shù)學(xué)問題或者數(shù)學(xué)常識(shí)。完成題目的過程中，必須每名同學(xué)都參與進(jìn)去，可以不同的人負(fù)責(zé)不同的板塊。最后每組選一名代表上臺(tái)對(duì)自己組的答案給大家進(jìn)行講解。最后通過每組解題過程可以看出，他們分工明確，并且互相配合，所以效果令人十分滿意。從這個(gè)教學(xué)方法就可以看出，合理的利用合作學(xué)習(xí)的.方法，不僅可以加強(qiáng)同學(xué)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，而且可以訓(xùn)練他們的自主意識(shí)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，讓學(xué)生在臺(tái)上的講題的過程更是增強(qiáng)了他們說話的膽識(shí)，訓(xùn)練了他們的臨時(shí)思維能力。因此，教師安排合理的合作學(xué)習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)。
    2學(xué)生的主動(dòng)配合與合作。
    數(shù)學(xué)教學(xué)中的最終目的就是要培養(yǎng)更高素質(zhì)的學(xué)生，所以學(xué)生是最重要的主體部分。合作學(xué)習(xí)就是要培養(yǎng)學(xué)生之間的互相溝通協(xié)作的能力，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠培養(yǎng)較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。但是就目前情況來看，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，合作性的學(xué)習(xí)還不能很好的被利用起來。原因就在于學(xué)生之間缺少良好的溝通，然后各自持有自己的看法，沒有學(xué)會(huì)換位思考，過于堅(jiān)持自己的“個(gè)性”。這些原因在一定程度上就阻礙了合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的發(fā)展與推廣。還有一個(gè)重要原因就是教師往往過于注重合作學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生之間對(duì)基本知識(shí)掌握能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的差距，學(xué)生基礎(chǔ)性知識(shí)好的，積極性強(qiáng)的過分主導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)略差的學(xué)生就容易被忽略。因此不能達(dá)到很好的教學(xué)效果。在合作式的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要做到全面、均衡地發(fā)展，綜合考慮，從學(xué)生的具體情況和特點(diǎn)出發(fā)，了解學(xué)生的實(shí)際情況，避免出現(xiàn)“兩極分化”的情況。
    3怎樣更好地開展合作學(xué)習(xí)的新模式。
    3．1讓學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)：數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，但這種意識(shí)的培養(yǎng)不能只是單純地依靠傳統(tǒng)方式教學(xué)。因此，想要在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中樹立學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，教師就要根據(jù)學(xué)生的行為、認(rèn)識(shí)、能力等各方面的差異，制定具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)和方案，布置具有明確指向性的任務(wù)，依次來增強(qiáng)學(xué)生的自信心，與其他同學(xué)建立更深厚的友誼，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，對(duì)日后學(xué)生的全面健康成長有重要影響，也對(duì)他們培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀，起到積極向上的指導(dǎo)作用。
    3．2不斷訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力：在數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，通過口語表達(dá)的訓(xùn)練讓學(xué)生建立合作意識(shí)也是一個(gè)重要的方法。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)支持，讓他們敢于表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法，并學(xué)會(huì)與他人溝通、交流。通過這種方式，教師不但能夠了解學(xué)生的真實(shí)想法，而且能準(zhǔn)確把握學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，也就能為他們制定更合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，最終達(dá)到提高他們合作能力的效果。在學(xué)生的口語表達(dá)訓(xùn)練過程中，教師還可以根據(jù)具體情況對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，不斷激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，尤其是對(duì)于一些相同的問題，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考、勇于提出自己的見解和看法，提高他們的思維水平。除此之外，教師還可通過學(xué)生的自我表述，反思自己在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題以及不足之處，針對(duì)這些不足作出相應(yīng)的調(diào)整或改正。以此進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。
    4結(jié)語。
    綜上所述，合作高中在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是十分重要并且有用的，但是必須要尋找正確的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不能盲目地進(jìn)行合作性教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，具體問題具體分析，找到適合自己學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，而不是一味地照搬照抄。要注重合作的過程，避免形式主義，才能更好地利用合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。
    參考文獻(xiàn):。
    ［2］李婷婷．淺談在新課標(biāo)下數(shù)學(xué)課堂中如何引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)．。
    小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性探討論文篇十四
    作為一名農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，筆者深知小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，應(yīng)對(duì)其加以正視并解決。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問題主要體現(xiàn)在以下幾方面：
    (一)一言堂、滿堂灌課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式。
    對(duì)于目前的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來說，大多數(shù)教師仍受傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)模式的禁錮，課堂教學(xué)主要采取“教師講學(xué)生聽”的教學(xué)模式，走入教師是主體，學(xué)生是客體的教學(xué)誤區(qū)。這將嚴(yán)重影響學(xué)生的自主能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，影響整體的教學(xué)效果。除此之外，一言堂、滿堂灌的課堂教學(xué)主要來自于有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，他們教書多年，當(dāng)在教學(xué)過程中遇到疑難問題時(shí)，他們能夠憑借經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效的處理，然而，缺少對(duì)學(xué)生思維邏輯的引導(dǎo)和培養(yǎng)，即使巧取捷徑解決問題，卻不能真正以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
    (二)新教學(xué)理念與實(shí)踐未能有效結(jié)合。
    教學(xué)理念的滯后是影響課堂教學(xué)有效性的首要因素，因此，更新教學(xué)理念成為施行新課程改革的首要任務(wù)。雖然，新課程理念提出多年，教師工作者也都進(jìn)行了相關(guān)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，了解并掌握了一定的新的教學(xué)理念，但是，在具體的教學(xué)實(shí)踐中卻未能真正利用。在農(nóng)村學(xué)校中，新課程理念、素質(zhì)教育仍然停在口號(hào)上，課堂教學(xué)方式落后，教學(xué)氛圍枯燥、無味，未能將情景教學(xué)應(yīng)用于課堂中，這一系列問題也將制約著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。
    (三)以教材為中心的錯(cuò)誤教學(xué)方針。
    教材作為教師課堂教學(xué)的有效指導(dǎo)，是教師進(jìn)行教學(xué)的重要標(biāo)尺。然而，大部分教師卻以教材為中心，認(rèn)為只要認(rèn)真完成教材中知識(shí)點(diǎn)的講授就完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。這種教材即法典圣經(jīng)的錯(cuò)誤教學(xué)方針既制約著教師教學(xué)能力的發(fā)揮，也影響著學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，更與新課程理念不相符合。因此，如何最大限度地發(fā)揮教材的重要作用的基礎(chǔ)上，豐富學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力成為擺在教師面前的嚴(yán)峻問題。
    (一)更新教學(xué)理念實(shí)踐教學(xué)模式。
    作為教學(xué)工作者，首先，要學(xué)習(xí)全新的教學(xué)內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)理念。教師只有掌握了正確的教學(xué)理念才能在教學(xué)工作中更上一層樓。教師要樹立正確的教育觀、教學(xué)觀，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以人為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，在學(xué)習(xí)教學(xué)理念之后，要應(yīng)用于實(shí)際的課堂教學(xué)中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的雙主體教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這樣才能有利于課堂教學(xué)效率的提高。最后，以和諧的師生關(guān)系為紐帶，將新課程理念應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)過程中，創(chuàng)造民主、平等、友愛的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提高。
    (二)建立以教材為基礎(chǔ)延伸教學(xué)視野的教學(xué)指導(dǎo)方針。
    新課程中指出：教材是教師為實(shí)現(xiàn)一定教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)活動(dòng)中使用的、供學(xué)生選擇和處理的、負(fù)載著知識(shí)信息的一切手段和材料。它既可以包括以教科書為主體的圖書教材，又包括各種視聽教材、電子教材以及來源于生活的現(xiàn)實(shí)教材等。因此，教師必須準(zhǔn)確解讀教材，并對(duì)教材內(nèi)的知識(shí)進(jìn)行有效的整合，領(lǐng)悟編者意圖，并豐富教學(xué)視野，最終構(gòu)建完整的知識(shí)體系。只有教師準(zhǔn)確的理解教材，有效地整合教材，創(chuàng)造性地使用教材，科學(xué)的延伸教材，真正有利于學(xué)生的全面發(fā)展。讓教材不僅是進(jìn)行教學(xué)的工具，還應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的法寶。
    (三)創(chuàng)新教學(xué)情境活躍教學(xué)氛圍。
    處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們好奇心強(qiáng)，活潑愛動(dòng)，加上農(nóng)村學(xué)校的孩子生活體驗(yàn)少，對(duì)于許多外界的新鮮事物不了解，基于這一點(diǎn)，在教學(xué)中，教師要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境出發(fā)，在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)情境，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，理解知識(shí)有重要作用。所謂的創(chuàng)新教學(xué)情境，就是構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間的聯(lián)系，將學(xué)生角色引入教學(xué)過程中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。例如，游戲情境教學(xué)，教師可組織學(xué)生進(jìn)行與“3”有關(guān)的游戲，也就是從一開始數(shù)，凡是3的倍數(shù)或者含有3的數(shù)字都要以拍手代替，游戲在誰那停止了那名學(xué)生就要給大家唱首歌。這樣，在游戲中既得到了快樂，也學(xué)習(xí)了知識(shí)，培養(yǎng)了大家靈敏的思維能力，形成了和諧歡快的課堂氛圍，促進(jìn)了課堂教學(xué)的有效性。教育的真正目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。盧梭認(rèn)為：教師的職責(zé)不在于教給兒童各種知識(shí)和灌輸種種觀念，而在于引導(dǎo)兒童直接從外界事物和周圍環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)必須十分謹(jǐn)慎地對(duì)兒童接觸的事物加以選擇，從而使他們獲得有用的知識(shí)與合理的教益。因此，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓教學(xué)更加生活化，讓知識(shí)與實(shí)踐更切合，把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的主體，尊重學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一片自由、和諧的學(xué)習(xí)條件。總之，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，與城市相比，許多條件不足，但是，教師可以充分利用農(nóng)村學(xué)生的生活優(yōu)勢(shì)來創(chuàng)新教學(xué)方法，將教學(xué)理念有效地應(yīng)用于教學(xué)過程中，同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與實(shí)踐的轉(zhuǎn)化能力，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
    作者：孫鳳華工作單位：山東冠縣東古城鎮(zhèn)民生小學(xué)。
    小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性探討論文篇十五
    想要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的“可持續(xù)”，在我看來，就是要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而以興趣作為驅(qū)動(dòng)力，使得學(xué)生愿意持續(xù)不斷地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在這里，就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，打造靈動(dòng)課堂來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“圓”中，我使用了靈活的方式教學(xué)生與圓相關(guān)的知識(shí)。首先，我利用多媒體設(shè)備播放了一小段使用圓規(guī)畫圓的視頻并對(duì)重點(diǎn)步驟進(jìn)行慢放，以保證每個(gè)學(xué)生都能看清楚?？吹酱蠹臆S躍欲試，我要求大家畫一個(gè)r=2cm的圓，并找到半徑r與直徑d之間的關(guān)系。學(xué)生通過測(cè)量發(fā)現(xiàn)，r=2cm是恒定的，且當(dāng)r=2cm時(shí)，d=4cm;當(dāng)r=3cm時(shí)，d=6cm。從而得出了d=2r的正確結(jié)論。在上述實(shí)例中，我采用了多媒體與互動(dòng)相結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂的靈動(dòng)活潑。學(xué)生在這種課堂氛圍中，思維十分活躍，積極參與，學(xué)習(xí)效率得到了明顯提升。
    二、強(qiáng)化實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生自己學(xué)。
    “自主”是構(gòu)建生態(tài)課堂所追求的終極目標(biāo)。由教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)、提供知識(shí)，這都只是暫時(shí)的。離開了教師，離開了課堂，仍然能夠通過自己的力量自主學(xué)習(xí)，才是學(xué)生永恒的財(cái)富，也是需要我們著重對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的能力。
    1.分組討論，自主啟發(fā)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，難免會(huì)遇到很多獨(dú)自難以解決的問題。正所謂，眾人拾柴火焰高，借助集體的力量，集思廣益，往往可以收獲更多。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中，多多引導(dǎo)學(xué)生的分組討論意識(shí)。例如，在二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)兩、三位數(shù)的加法時(shí)，其中一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)在于加法中的進(jìn)位。我先由淺入深地要求學(xué)生計(jì)算如下算式：51+32=？121+63=？每次計(jì)算時(shí)，我都要求學(xué)生同時(shí)使用豎式與計(jì)數(shù)器兩種方法分別進(jìn)行計(jì)算。然后，我將學(xué)生5-6人分為一組，要求大家計(jì)算出137+58的結(jié)果。很多學(xué)生都被難住了，不知道如何處理進(jìn)位。由于前面的方法鋪墊，漸漸有學(xué)生提出用計(jì)數(shù)器撥珠子一個(gè)個(gè)數(shù)一下。原來，個(gè)位超過了10，就直接在十位上體現(xiàn)了。于是有學(xué)生說，在十位相加的結(jié)果上+1不就行了嗎？在小組成員之間的互相啟發(fā)下，學(xué)生最后總結(jié)出了進(jìn)位相加的要點(diǎn)：從低位開始算，超過10的，就在下一個(gè)高位上+1。通過簡(jiǎn)單的分組討論，每個(gè)學(xué)生都在自由的交流氛圍當(dāng)中充分表達(dá)，并且不斷被他人的思維方式所啟發(fā)，思想火花不斷迸發(fā)。合作討論，不僅比單獨(dú)思考增加了更多思路方法的可能性，更比教師講解多了更多自由，使自主拓展成為了可能。
    2.重視實(shí)踐，自主提高數(shù)學(xué)知識(shí)不是只停留在書面理論之上的。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，與實(shí)際相聯(lián)系并不斷進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，對(duì)于知識(shí)的理解和提高是大有好處的。這也是我們需要教給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方法之一。例如，在四年級(jí)上冊(cè)“了解我們自己”的教學(xué)過程中，我沒有給學(xué)生過多提示，只是要求大家利用所學(xué)知識(shí)，用自己認(rèn)為合理的方式反映出班里同學(xué)哪幾個(gè)月份生日的最多。大多數(shù)學(xué)生都反應(yīng)出，應(yīng)當(dāng)使用剛剛學(xué)過的統(tǒng)計(jì)方法。大家紛紛做起了表格，開始調(diào)查每個(gè)同學(xué)的生日月份。但是，在建立條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，有的學(xué)生犯難了。到底怎么確定橫豎坐標(biāo)呢？我進(jìn)一步啟發(fā)大家：以你需要體現(xiàn)的內(nèi)容為橫豎坐標(biāo)。學(xué)生馬上以“月”為單位，在橫坐標(biāo)上依次標(biāo)出1,2,3,4……12，再以“人”為單位，在縱坐標(biāo)上依次標(biāo)出5,10,15……，最后順利畫出了標(biāo)準(zhǔn)的條形統(tǒng)計(jì)圖，并表示，原來統(tǒng)計(jì)方法就是這樣用的呀。通過實(shí)踐應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，課本中的知識(shí)在學(xué)生頭腦中“活”起來了。同時(shí)，通過實(shí)踐，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解更加全面透徹了，遇到新知識(shí)，也樹立起了以實(shí)踐帶學(xué)習(xí)的意識(shí)，打開了自主學(xué)習(xí)的一條新路。
    三、總結(jié)。
    綜上所述，打造生態(tài)課堂，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一個(gè)新方法、新思路。通過轉(zhuǎn)變教學(xué)意識(shí)與教學(xué)方式，可以促使師生關(guān)系更加融洽，激發(fā)學(xué)生“想學(xué)習(xí)”的積極性，并使其掌握“會(huì)學(xué)習(xí)”的方式方法。一個(gè)和諧的課堂，是小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)的前提和有力保障.
    學(xué)
    小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性探討論文篇十六
    （遼寧省大連市十一中學(xué)）。
    長期以來，以集體授課為主的教學(xué)組織形式缺乏人際交流，不少學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，束縛著學(xué)生的全面發(fā)展，合作學(xué)習(xí)模式尊重學(xué)生個(gè)體，彌補(bǔ)了大班授課的缺陷，更新了課堂教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在明確責(zé)任的基礎(chǔ)上進(jìn)行的互助性的共同學(xué)習(xí)，與班集體教學(xué)相比，更有助于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有助于顯示學(xué)生的個(gè)性。
    本人在高中數(shù)學(xué)所教層次為文科c層，學(xué)生存在一些問題，（1）學(xué)習(xí)懶散，不肯動(dòng)腦，手高腳低；（2）忽視預(yù)習(xí)，坐等上課，希望老師講解整個(gè)解題過程，依賴性較強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；（3）不會(huì)聽課，像個(gè)速記員，邊聽邊記，筆記是記了一大本，但問題也有一大堆；有的則一字不記，只顧聽講；（4）死記硬背，機(jī)械模仿，教師講的聽得懂，例題看得懂，就是不好好做作業(yè)。面對(duì)這些問題，我們開展了小組合作學(xué)習(xí)。
    一、分組。
    將學(xué)生前后桌分成一組，4個(gè)人為一個(gè)小組。前后桌一組，更加方便學(xué)生的討論、學(xué)習(xí)，而且要保證每一組都有數(shù)學(xué)好的同學(xué)，盡量做到1強(qiáng)1中2差，方便交流，同時(shí)又為全班各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。
    二、課前預(yù)習(xí)、作業(yè)檢查。
    要保證每天檢查作業(yè)，并根據(jù)學(xué)生完成情況分成abc三種情況。完成加分：a加2分，b加1分，c不加分，并要給學(xué)生公布，讓學(xué)生有組內(nèi)危機(jī)感，想為提高小組成績(jī)而奮斗。每天開課前要表揚(yáng)作業(yè)完成最好的小組，小組長的盡責(zé)使得每個(gè)同學(xué)都能高效完成作業(yè)。
    三、課堂活動(dòng)。
    上課的.時(shí)候，要鼓勵(lì)學(xué)生上黑板講，鍛煉他們的表達(dá)能力。為了激發(fā)學(xué)生的參與性，我做得有趣味性點(diǎn)。在習(xí)題課上，留出基本的題目讓學(xué)生發(fā)揮自己的能力，在黑板上右邊寫好題號(hào)，如：1――（5）2――（8）3――（10）*2（因?yàn)楸景嗑?個(gè)小組，所以就8道題）至于每個(gè)組講哪道題，就看自己的運(yùn)氣了。我準(zhǔn)備了一個(gè)筆袋，裝8支筆，筆上貼有標(biāo)簽1-8。每個(gè)小組派一名同學(xué)來抽，抽到第幾題就講哪個(gè)，抽完題目學(xué)生還要在黑板上寫好第幾組派哪位同學(xué)講。例如，抽到2的話，就講這張卷紙的第8題。*2是這道題有點(diǎn)難，抽中3的話，講對(duì)了就加雙倍分。這樣激發(fā)學(xué)生的參與樂趣。組內(nèi)同學(xué)要先預(yù)講一遍，看能不能給小組的同學(xué)講明白，然后再到黑板講。如果不會(huì)的話就棄權(quán)，其余小組可以搶題，直接沖到黑板上補(bǔ)上自己小組的名稱即可。不會(huì)還可以求助其余小組，不過要分一半分給對(duì)方小組。在小組展示的過程中要告訴學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：（1）聲音要洪亮；（2）字跡要工整，要有重點(diǎn)，要適當(dāng)運(yùn)用彩色粉筆；（3）要利用教棍，面對(duì)學(xué)生講話，不要背對(duì)學(xué)生；（4）要跟學(xué)生有互動(dòng)，不能自己一味地講。學(xué)生講完以后，要適當(dāng)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，如果不對(duì)的話，其余小組可以補(bǔ)充。課堂讓課代表統(tǒng)計(jì)得分。
    四、課后活動(dòng)。
    對(duì)于c層的同學(xué)，復(fù)習(xí)相當(dāng)重要。所以我會(huì)每天下午自習(xí)課時(shí)抽考學(xué)生，題目就是上課講過的類型題，也按照小組給分，答對(duì)的話，加1分或2分，后進(jìn)生多加一分，還有較差的同學(xué)主動(dòng)出來應(yīng)戰(zhàn)的。這樣，通過部分學(xué)生的答題，基本掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，知道哪部分比較薄弱，明天上課可以繼續(xù)加強(qiáng)訓(xùn)練。而且也能督促學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生抓緊時(shí)間復(fù)習(xí)。第二天上課還要總結(jié)，這樣會(huì)給那些拖小組后腿的同學(xué)當(dāng)頭一棒，也會(huì)讓組內(nèi)成員督促他們學(xué)習(xí)。
    五、活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)。
    只有評(píng)比沒有獎(jiǎng)勵(lì)是不行的。必須要有適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)使學(xué)生有繼續(xù)活動(dòng)的興趣。本人的經(jīng)驗(yàn)是兩周一評(píng)比，最好的兩個(gè)小組有獎(jiǎng)勵(lì)，最好的個(gè)人也要表揚(yáng)兩人，規(guī)則由各個(gè)學(xué)科老師自己掌握，適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    以上是本人小組合作學(xué)習(xí)的一些經(jīng)驗(yàn)之談，當(dāng)然也存在一些問題。我相信只要我們正確運(yùn)用，合理調(diào)控。想出解決一些問題的辦法。小組合作學(xué)習(xí)是利大于弊的。它不僅能提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，共事能力，表達(dá)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)，也能提高教師的組織能力，協(xié)作能力。合作學(xué)習(xí)作為一種全新的教學(xué)模式，仍然需要我們廣大的教師積極探索，勇于實(shí)踐，不斷創(chuàng)新。
    編輯楊兆東。
    小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性探討論文篇十七
    高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科雖然是一門對(duì)邏輯性思維具有較高要求的一門學(xué)科，但是在整個(gè)的教學(xué)過程中，筆者認(rèn)為教師還應(yīng)該積極地根據(jù)教學(xué)的不同內(nèi)容和知識(shí)特點(diǎn)采取不一樣的教學(xué)方法，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展和實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)這一目標(biāo)。
    所謂采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法具體而言就是要根據(jù)函數(shù)和三角函數(shù)這一類的知識(shí)點(diǎn)采取數(shù)形結(jié)合、講練結(jié)合的方式來開展教學(xué);要根據(jù)立體幾何的立體空間特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察立體圖形的方式開展教學(xué);要根據(jù)集合、命題、概率等內(nèi)容采取透析概念、側(cè)重語言文字轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言的方式來開展教學(xué);等等。
    通過這樣一系列的各種各樣的方式，將有效地提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分別從不同的方面找出不同的思考方式，從而更好地開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)，有效地提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
    例如，在講“集合”時(shí)，教師要注意加強(qiáng)對(duì)集合、元素、子集、集合的特征等概念的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)集合的基本運(yùn)算(交集、補(bǔ)集、并集)的概念區(qū)分。
    特別是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)集合內(nèi)元素的互異性這一具體運(yùn)用以及具體的教學(xué)例子的講解，幫助學(xué)生獲得提升和發(fā)展。
    通過這樣一種細(xì)化不同知識(shí)點(diǎn)的方式，將有效地提升學(xué)生對(duì)集合內(nèi)各個(gè)概念的理解，也將更好地提升整個(gè)教學(xué)的效率，從而實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)。
    二、注重教學(xué)的啟發(fā)性。
    高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科因?yàn)榫哂泻軓?qiáng)的邏輯性所以對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展是一個(gè)挑戰(zhàn)，也是一個(gè)重要的契機(jī)。
    所以，在整個(gè)的教學(xué)實(shí)施過程中，筆者認(rèn)為教師還應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)實(shí)施的過程中注重教學(xué)的啟發(fā)性，從而更好地發(fā)散學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新行思維和經(jīng)緯網(wǎng)式的綜合性思維的發(fā)展。
    在教學(xué)過程中，教師要注意通過一些具有啟發(fā)性的題目和內(nèi)容來鍛煉學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生去探究有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和激勵(lì)學(xué)生去思考，激發(fā)學(xué)生的潛力。
    這樣一改，學(xué)生能夠在第一眼就發(fā)現(xiàn)這個(gè)題目解答的最便捷方法就是屬性結(jié)合，可以將已知內(nèi)容看做一個(gè)圓，而需要求解的內(nèi)容則是一條直線。
    然后就是求解該直線與圓之間相交的范圍。
    隨后，教師再引導(dǎo)學(xué)生切入到之前的題目中，從而更好地激發(fā)學(xué)生的思維，有效地啟發(fā)了學(xué)生思考。
    作者：陳督武單位：浙江樂清市白象中學(xué)。
    小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性探討論文篇十八
    數(shù)學(xué)史是關(guān)于數(shù)學(xué)的發(fā)展過程的歷史，數(shù)學(xué)概念、思想和方法的產(chǎn)生和發(fā)展是數(shù)學(xué)史研究的主要內(nèi)容。數(shù)學(xué)史是人們認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)本身的歷史，數(shù)學(xué)史是展現(xiàn)人們的生活、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等與數(shù)學(xué)之間聯(lián)系的歷史，數(shù)學(xué)史闡述了數(shù)學(xué)方法和思維的具體發(fā)展過程，數(shù)學(xué)史記錄了數(shù)學(xué)家們對(duì)數(shù)學(xué)卓越貢獻(xiàn)的歷史，數(shù)學(xué)史是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、知識(shí)、思想與方法及其發(fā)展歷史的重要手段和工具。每個(gè)學(xué)科都有其歷史，數(shù)學(xué)也一樣。與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的累積性，它不像其他學(xué)科一樣，可以把原有的理論推翻了重新建立，數(shù)學(xué)的理論是一脈相承，不同時(shí)期的數(shù)學(xué)家都是在原有理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究和拓展。數(shù)學(xué)史向我們展現(xiàn)了數(shù)學(xué)發(fā)展的大致歷程，記錄了數(shù)學(xué)家們研究數(shù)學(xué)的過程，其中包含著數(shù)學(xué)家們的艱辛與喜悅，是數(shù)學(xué)家們集體智慧的完美展現(xiàn)。
    二、數(shù)學(xué)史的教育現(xiàn)狀。
    18世紀(jì)，孔德就指出歷史順序在孩子教育中的必要性。20世紀(jì)70年代，第二屆國際數(shù)學(xué)教育會(huì)議召開，會(huì)議中有個(gè)數(shù)學(xué)工作小組提議把數(shù)學(xué)史應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。許多年過去了，雖然數(shù)學(xué)史在小學(xué)課堂教學(xué)中有所涉及，但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)小學(xué)教育工作者對(duì)數(shù)學(xué)史在小學(xué)課堂教學(xué)中的重視程度和融入程度是比較低的，很多小學(xué)教師并沒有將數(shù)學(xué)史在小學(xué)課堂教學(xué)中的教育作用發(fā)揮的很好，只是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中將數(shù)學(xué)史輕描淡寫，一筆帶過。近年來，各地紛紛推行教育改革，國際上對(duì)數(shù)學(xué)史的研究和學(xué)習(xí)越來越重視，國內(nèi)各種有關(guān)數(shù)學(xué)史的研討會(huì)也相繼召開，許多數(shù)學(xué)家和教育工作者也越來越關(guān)注數(shù)學(xué)史在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用，國際國內(nèi)掀起了一股數(shù)學(xué)史研究和學(xué)習(xí)的狂熱潮流。
    （一）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史有利于加深小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效融入數(shù)學(xué)史的教育，不僅可以幫助學(xué)生樹立良好的科學(xué)精神，還有助于學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來源和應(yīng)用，從而樹立學(xué)生正確的人文價(jià)值觀。數(shù)學(xué)教材理論知識(shí)占大部分，這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)起來比較的枯燥乏味，沒有一點(diǎn)的趣味性，對(duì)于剛剛接觸數(shù)學(xué)知識(shí)的小學(xué)生來說很難引起他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。數(shù)學(xué)史在小學(xué)課堂教學(xué)中的融入，使得小學(xué)數(shù)學(xué)概念等理論知識(shí)學(xué)起來更加的生動(dòng)形象。將數(shù)學(xué)史資料等一些比較感性的材料引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以加深小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。
    （二）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史有利于激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣數(shù)學(xué)中有趣的故事、有趣的游戲、有趣的問題等在小學(xué)數(shù)學(xué)教材和教學(xué)過程中的設(shè)置，有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，這些數(shù)學(xué)史中的故事、游戲等有著令人好奇的歷史背景，可以豐富小學(xué)教學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)出小學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的推進(jìn)。下面我們做一些有趣例子的介紹，這些例子對(duì)于活躍小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂氣氛有很大的作用。有趣的數(shù)學(xué)游戲：擺火柴、七巧板拼圖；有趣的數(shù)學(xué)故事：高斯的故事、一個(gè)手指的故事（十進(jìn)制）；有趣的數(shù)學(xué)問題：四色問題、歌德巴赫猜想。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注意對(duì)有趣的數(shù)學(xué)資料的收集，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中融入這些有趣的數(shù)學(xué)材料，逐漸的培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的進(jìn)行。
    （三）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史有利于拓展小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)面《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使得數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。新課改后，人們更加注重孩子的素質(zhì)教育，學(xué)生課外知識(shí)的豐富性越來越重要了。數(shù)學(xué)史為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生提供了數(shù)學(xué)的發(fā)展進(jìn)程、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維方法等知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史，能夠更好地掌握數(shù)學(xué)課本上的理論知識(shí)，增加對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生更加熱愛數(shù)學(xué)，為學(xué)好數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)上的進(jìn)一步發(fā)展。
    （四）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力通過對(duì)數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)不僅有利于小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的理論知識(shí)，還有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力以及運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的問題。數(shù)學(xué)史為學(xué)生提供了良好的思維方法，在實(shí)際生活中遇到問題時(shí)，學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)正確高效的解決所遇到的難題，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的提高，健全人格的形成，動(dòng)手能力的提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到難題時(shí)，會(huì)先主動(dòng)思考、探究，而不是一味的問老師答案，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史，更進(jìn)一步的促進(jìn)了學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)體系，為學(xué)生數(shù)學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供良好的保障和提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。將數(shù)學(xué)史融入小學(xué)課堂具有激發(fā)學(xué)生興趣、塑造優(yōu)良品格、培養(yǎng)愛國情操的意義，教師可在課堂教學(xué)的新課導(dǎo)入、問題探究和課堂小結(jié)中融入數(shù)學(xué)史。在這過程中，教師應(yīng)遵循科學(xué)性、目的性、趣味性原則，密切結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。通過對(duì)數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)，教師可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂效率，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的高效完成。
    小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性探討論文篇十九
    【內(nèi)容摘要】傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱制約著數(shù)學(xué)教材與數(shù)學(xué)教學(xué)過程，它主要是從教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容兩方面對(duì)教材和教學(xué)過程做出規(guī)定，強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)是“雙基”；現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)發(fā)生了改變，從“雙基”發(fā)展到數(shù)學(xué)思考、情感與態(tài)度以及行為習(xí)慣等方式，這些因素是不能用教學(xué)大綱來體現(xiàn)的。
    自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。進(jìn)入課改后，好多教師在課堂上都比較注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，但合作學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單地把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生圍在一起坐就行。低年級(jí)學(xué)生自我管理能力差，還沒有形成合作的意識(shí)和能力，往往出現(xiàn)分組學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生的參與程度不均衡，學(xué)生的合作的主動(dòng)性還不夠。
    一、小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)分析。
    1、標(biāo)準(zhǔn)的確定。隨著現(xiàn)代信息的發(fā)展，人們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)的重要價(jià)值，珠算作為一種計(jì)算工具已為計(jì)算機(jī)所取代。因此增加了計(jì)算機(jī)的運(yùn)用內(nèi)容，使學(xué)生從那些繁瑣的數(shù)字運(yùn)算中徹底解放出來，將學(xué)習(xí)精力放在更有用的內(nèi)容上。
    對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教材的處理、教學(xué)方法的確定和學(xué)習(xí)方式的選擇等，與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)比較都發(fā)生了重大變化。數(shù)學(xué)教學(xué)要有效實(shí)施對(duì)教師本身也提出了更高的要求。下面從教材處理、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式三個(gè)方面來進(jìn)行分析。如，小明家到爺爺家1公里，爺爺家到小明學(xué)校2公里，那么，小明家到學(xué)校多少公里？這就可能有另一條更短的道路，小明應(yīng)該估算不會(huì)超過3公里。
    2、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。在基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中，對(duì)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變明確提出：“改變課程實(shí)施過程中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力?！睂W(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變當(dāng)然離不開對(duì)教育現(xiàn)狀的分析。
    1、創(chuàng)設(shè)情境。設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，目的在于強(qiáng)化學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)可以分為四類：逃避教師、家長的批評(píng)；完成教師的要求，希望取得好成績(jī)，得到老師的表揚(yáng)；對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)給他帶來愉悅與滿足；通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，能掌握、理解解決實(shí)際問題的思維方法，從而提高自己的能力。
    在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)新情境是為了啟發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力和挖掘?qū)W生的智力。創(chuàng)設(shè)情境要符合循序漸進(jìn)、由直觀性到抽象性、由已知到未知、由淺入深的原則；既要引起新舊知識(shí)的矛盾，又要引起新舊知識(shí)的聯(lián)系。例如，講解下面的例題時(shí)，既要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，又要符合上面提出的一系列原則。
    2、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索。小學(xué)階段讓學(xué)生積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴，形成合作交流的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好環(huán)境，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。通過獨(dú)立思考，不斷追求新知，發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性地解決問題，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。增加數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行自主探索，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提供一些良好機(jī)會(huì)。
    要積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，從數(shù)學(xué)思考的角度對(duì)某些日常生活、生產(chǎn)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析研究或?qū)δ承?shù)學(xué)問題進(jìn)行深入探討，并在其中充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性和合作精神。自主學(xué)習(xí)、合作交流對(duì)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是十分有益的，它能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，使他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法，從而顯著提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。在教學(xué)中，應(yīng)通過學(xué)生已有的生活背景材料，運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中去，經(jīng)常運(yùn)用數(shù)學(xué)的常用方法，進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、猜想、分析、綜合、抽象和歸納，將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題。解決數(shù)學(xué)問題就是一種數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索與合作交流的重要途徑。教師要設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生去接觸自然，了解社會(huì)。喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣本身就是為社會(huì)實(shí)際服務(wù)，使學(xué)生從抽象的數(shù)量關(guān)系中擺脫出來。
    課堂是構(gòu)成教師與學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本空間，缺失任何一個(gè)主體參與，就不能構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的數(shù)學(xué)活動(dòng)。于是，分析在課堂學(xué)習(xí)的意義以及在課堂活動(dòng)中人的相互作用的過程與方式，就成為了研究小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)基本的方面。課堂教學(xué)活動(dòng)并不是單純的解題訓(xùn)練，現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)要成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有機(jī)組成部分，數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)要成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要形式。
    課堂教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
    參考文獻(xiàn)。
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    小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性探討論文篇二十
    分析是把事物或物體從整體分解成部分或?qū)傩栽陬^腦中。盡管分析作為一個(gè)正式的概念，它是近年來逐漸確立的。自亞里士多德公元前384-322年以來，這一技術(shù)已被應(yīng)用于數(shù)學(xué)、邏輯學(xué)等領(lǐng)域。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！
    摘要：新課程改革在教育領(lǐng)域的實(shí)施，以學(xué)生為核心的教學(xué)思想與教育理念已然深入教師的心中?，F(xiàn)階段課堂教學(xué)情況，不再是單純以教師傳授多少知識(shí)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而更在于教學(xué)開展后學(xué)生學(xué)到多少知識(shí)，掌握多少技能。筆者以學(xué)生作為研究核心，以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為載體,旨在構(gòu)建趣味性課堂，真正以學(xué)生為核心制定教學(xué)策略?，F(xiàn)整理成文，與同行探討。
    關(guān)鍵詞：以生為本;趣味課堂;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;實(shí)踐探索。
    新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想與教學(xué)手段，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，營造一種有別于傳統(tǒng)“教”與“學(xué)”的關(guān)系，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，打造趣味課堂。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性課堂構(gòu)建途徑。根本目標(biāo)在于順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本要求，為廣大教育工作者提供借鑒與參考。
    (一)以了解學(xué)生為切入點(diǎn)。
    研究學(xué)生，有助于教師樹立正確的教育理念與教育思想，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生自身的實(shí)際情況，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率全面提升。小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性課堂教學(xué)的實(shí)踐，研究學(xué)生并做到全面了解學(xué)生是核心，也是趣味性課堂構(gòu)建的基本切入點(diǎn)。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)“整十?dāng)?shù)”教學(xué)過程中，為把握學(xué)生對(duì)于該節(jié)課的認(rèn)知情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，最終了解到大部分學(xué)生對(duì)整十?dāng)?shù)的組成認(rèn)知不夠透徹[1]。鑒于此，在具體教學(xué)實(shí)踐中，可通過道具的形式讓學(xué)生了解整十?dāng)?shù)，以實(shí)踐探究與游戲法找出其中的重點(diǎn)難點(diǎn)所在，教學(xué)效率得以提升?？梢?，充分了解學(xué)生是開展小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)實(shí)踐的切入點(diǎn)，也是教師設(shè)計(jì)趣味教學(xué)流程的基礎(chǔ)條件。
    (二)以客觀分析教材為核心。
    研究學(xué)生固然重要，但想要開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性教學(xué)實(shí)踐還需要教師能夠客觀地分析教材，只有這樣才能夠做好對(duì)整個(gè)課堂的把控，根據(jù)學(xué)生年齡特征與心理發(fā)展?fàn)顩r作出調(diào)整，更加科學(xué)地完成對(duì)教材的整合處理。例如，在“認(rèn)識(shí)幾十幾”的課堂教學(xué)中，可以改變小棒替代的方式，讓學(xué)生用數(shù)字或者形狀來表示班級(jí)內(nèi)的每一個(gè)同學(xué)，班級(jí)同學(xué)共計(jì)32人，如何排列才能夠讓教師與同學(xué)更直觀地看出你畫出來的人數(shù)是32人，這時(shí)學(xué)生的參與興趣將明顯提升，不斷的思考與探討方式方法。學(xué)生采用解決問題的方法不同，探究的主動(dòng)性則更強(qiáng)，表現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂良好的操作性。當(dāng)然，開展小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性課堂，并非單單集中表現(xiàn)在趣味層面，也需要教師客觀的進(jìn)行教材分析，以教材、學(xué)生為核心，教材內(nèi)容為主線并實(shí)現(xiàn)拓展與延伸，有效提升課堂教學(xué)效率[2]。
    (三)以追求課堂實(shí)效為保障。
    不論是研究學(xué)生還是客觀的分析教材，最終目的都是增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效。傳授的授課模式以單項(xiàng)授課為主，學(xué)生作為“學(xué)”的被動(dòng)者，教師作為“教”的主動(dòng)者，這使得學(xué)生的主體地位喪失，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)發(fā)生偏移。筆者認(rèn)為，之所以將追求課堂實(shí)效作為前提條件來分析，主要是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)系到學(xué)生未來的成長，要通過多手段、多方式的教學(xué)方法實(shí)踐探索，改變傳統(tǒng)師生在課堂中的地位，以學(xué)生為開展教學(xué)的根本，可運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)演示及與生活實(shí)際結(jié)合的方法，開展趣味性教學(xué)，真正確保課堂教學(xué)實(shí)效的全面提升[3]。
    研究學(xué)生，了解學(xué)生，可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的發(fā)展要求。以生為本小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性課堂的構(gòu)建，最終是為課堂教學(xué)時(shí)效性服務(wù)。筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)實(shí)踐探索，認(rèn)為以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性教學(xué)實(shí)踐途徑可以從以下幾個(gè)方面入手：
    良好的、活躍的課堂氛圍對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言具有較強(qiáng)的教學(xué)效果，因?yàn)楦泄贈(zèng)_擊能夠讓學(xué)生更好的融入到這一情境當(dāng)中，學(xué)生的主動(dòng)配合，有助于知識(shí)點(diǎn)的轉(zhuǎn)化與吸收。創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境的方式也能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)積極性，便于小學(xué)生重新定義抽象的數(shù)學(xué)概念與定義，真正對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感興趣。恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生投入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，以生為本的情境創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生消除對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的緊張感、畏懼感，從心底接受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)“百分?jǐn)?shù)”教學(xué)實(shí)踐。百分?jǐn)?shù)教學(xué)對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言較為抽象，在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生對(duì)該課程的理解存在問題已經(jīng)成為困擾教育工作者的一個(gè)首要難題。筆者對(duì)該課堂開展情境創(chuàng)設(shè)的方式，以全新的方法構(gòu)建趣味性課堂，讓參與主體，即學(xué)生增強(qiáng)親切感。在情境創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中主要采取逐層遞進(jìn)的方法，通過籃球趣味性教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于百分?jǐn)?shù)的掌握。具體操作流程如下：首先，將百分?jǐn)?shù)的基本理論知識(shí)與構(gòu)成進(jìn)行介紹，讓學(xué)生初步了解百分?jǐn)?shù)的概念;其次，利用多媒體設(shè)備播放本班級(jí)男生在教學(xué)之前錄制的投籃次數(shù)與投入次數(shù)的視頻，以表格的形式展現(xiàn)出來;再次，語言及結(jié)合學(xué)生日常完成情境框架的構(gòu)建與創(chuàng)設(shè)，是其他學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，理解百分?jǐn)?shù)教學(xué)知識(shí)點(diǎn);最后，教師需要結(jié)合情景進(jìn)行提問，了解學(xué)生對(duì)于百分比的掌握情況[4]。可見，創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境，一方面能夠?qū)W(xué)生帶入到這一個(gè)新的情境當(dāng)中，感受教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。另一方面以情境創(chuàng)設(shè)的方式更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，更好的配合教學(xué)開展。
    (二)構(gòu)建趣味性演示環(huán)節(jié)。
    構(gòu)建趣味性的演示環(huán)節(jié)，演示法在現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)有所應(yīng)用，成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中必不可少的一環(huán)。所涉及到的環(huán)節(jié)展示主要包括實(shí)物演示、多媒體演示及學(xué)生表演三個(gè)層面。筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，將三種演示方法融合趣味性教學(xué)的內(nèi)涵具體開展，每一種方法所產(chǎn)生的教學(xué)實(shí)效顯著。實(shí)物演示法：該方法是教師借助教學(xué)工具完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的展現(xiàn)與講解，以實(shí)物幫助學(xué)生更好的理解扭曲的概念。如講解“正方體”時(shí)，教師可以拿出事先準(zhǔn)備好的正方體模型，讓學(xué)生完成觀察之后匯總正方體的特點(diǎn)，這種演示的過程看得見，摸得著，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。多媒體演示法：多媒體教學(xué)已經(jīng)逐漸滲透到現(xiàn)代教育體系中，成為課堂教學(xué)一個(gè)必要產(chǎn)物。受到多媒體自身特點(diǎn)的影響，利用圖片、視頻等更直觀的信息能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容更好的呈現(xiàn)出來。例如，在講解平行四邊形與三角形的關(guān)系時(shí)，教師則可以充分借助多媒體設(shè)備完成分解處理，立體化的演示方法，能夠讓學(xué)生深刻感受數(shù)學(xué)的神奇，用于探索數(shù)學(xué)奧秘。學(xué)生表演法：以上兩種方法在其他學(xué)校也已經(jīng)較為成熟，為全面增強(qiáng)課堂趣味性，筆者還通過學(xué)生表演法的方式去呈現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在講解“相遇”問題是，分別讓兩位同學(xué)扮演甲乙兩人，根據(jù)教材當(dāng)中的內(nèi)容更好的還原情境[5]。上述趣味性的演示環(huán)節(jié)，即能夠讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，也能夠在這種輕松的氛圍與環(huán)境之中理解題意，為學(xué)生提供便利的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)途徑。
    基于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，人對(duì)于數(shù)學(xué)總是抱有一種遠(yuǎn)觀的態(tài)度，認(rèn)為數(shù)學(xué)遙不可及。但這種想法是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的錯(cuò)誤理解，實(shí)際上數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，兩者相輔相成，互為存在。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解的過程中應(yīng)該充分抓住這一關(guān)鍵點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，營造趣味性生活教學(xué)。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科中感受生活中能夠常見的元素，使得學(xué)生產(chǎn)生親切感。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂講解“長方體”時(shí)，教師可以首先將長方體的概念與模型向?qū)W生展示，讓學(xué)生有一個(gè)初步的了解。而后引導(dǎo)學(xué)生在腦海中搜集關(guān)于長方體的存在，如鞋盒子、粉筆盒、鉛筆盒等等，學(xué)生的答案五花八門，但唯一相同的是這些物體都是長方體，驗(yàn)證了數(shù)學(xué)來源于實(shí)際，學(xué)生更樂于參與到這樣的課堂教學(xué)當(dāng)中，感受數(shù)學(xué)的魅力。最后，當(dāng)學(xué)生回答完問題之后，可以讓學(xué)生談?wù)勛约簽槭裁磿?huì)說生活中的物體是長方體，加深學(xué)生對(duì)于長方體的理解。抱以贊賞的眼光去看待問題，發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)，當(dāng)然也需要針對(duì)不足之處做出糾正，最終展現(xiàn)出趣味性生活教學(xué)的魅力與價(jià)值[6]。
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    中國論文網(wǎng)/9/。
    由于小學(xué)生的自身原因,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)主動(dòng)性往往很差,所以,在教學(xué)的過程中培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,老師起著舉足輕重的作用,不但要培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,還要使得整個(gè)學(xué)習(xí)過程不那么枯燥乏味,從而激發(fā)小學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)積極性,達(dá)到要求的目標(biāo).
    在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
    運(yùn)用情境教學(xué)模式,快樂學(xué)習(xí)。
    由于小學(xué)生的年齡比較低,注意力不容易集中,都愛動(dòng),愛玩,所以課堂上如果缺乏能讓學(xué)生感興趣的事物時(shí),他們很快就會(huì)聽不進(jìn)課去,有時(shí)還會(huì)在課堂上搗亂,影響教師授課.小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的那種高高在上的教學(xué)模式,盡可能地深入到小學(xué)生的生活中來,也可以在課間的時(shí)候和學(xué)生們聊一聊,與此同時(shí)教師要將自己對(duì)本門學(xué)科的理解和認(rèn)識(shí)進(jìn)行兒童化,這樣就為低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)這門比較難的學(xué)科創(chuàng)造了輕松、快樂的氛圍.具體來說可以從這幾個(gè)方面著手:。
    1.關(guān)于情景教學(xué)模式下的事情。
    現(xiàn)代新課程改革最為明顯的就是許多知識(shí)點(diǎn)都更加活潑、生動(dòng)了.例如在教學(xué)“減法運(yùn)算的意義”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),教師就可以用書上列出的小貓吃魚這一故事進(jìn)行發(fā)散性思維的擴(kuò)展,將知識(shí)點(diǎn)穿插在整個(gè)故事中,慢慢地遞進(jìn)、深入,時(shí)刻吸引小學(xué)生的興趣和注意力.教師可以不時(shí)地進(jìn)行邏輯性的提問,到最后拋出總結(jié)性的問題:“那么最后小貓還有幾條魚可以吃呢？”小學(xué)生面對(duì)這種新穎的課堂提問,好奇心得到了滿足,同時(shí)也學(xué)到了知識(shí),從而達(dá)到了教學(xué)目標(biāo).
    2.關(guān)于情景教學(xué)模式的數(shù)學(xué)口訣。
    小學(xué)生普遍對(duì)日常生活中的順口溜形式的口訣有著濃厚的興趣,這就在教學(xué)方面帶給教師很大的啟示:假如將這種順口溜形式的口訣運(yùn)用到數(shù)學(xué)的教學(xué)模式當(dāng)中,把對(duì)于小學(xué)生來說掌握得不好、背誦不下來的教學(xué)知識(shí)通過順口溜口訣的方式進(jìn)行總結(jié),一定會(huì)達(dá)到雙倍的效果.例如:小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)是先接觸到的是加減法運(yùn)算,思維已經(jīng)固定了,在學(xué)習(xí)乘除運(yùn)算的過程中就顯得有點(diǎn)吃力,對(duì)乘除法的敏感度不夠.要解決這一問題,教師就可以將乘除法的運(yùn)算規(guī)律和運(yùn)算步驟進(jìn)行總結(jié)并編成順口溜,這樣的話就引起了他們的興趣,背誦起來就很輕松.同時(shí),這種口訣的節(jié)奏感強(qiáng),學(xué)生還可以將它用作課外游戲中的口令,這會(huì)加深他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的熟悉程度,體現(xiàn)了娛樂與學(xué)習(xí)的一體化.
    運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語言達(dá)到教學(xué)效果。
    風(fēng)趣幽默和富有感染力的語言是作為一名小學(xué)教師應(yīng)有的一項(xiàng)基本能力.尤其是在面對(duì)天真活潑、好奇敏感的小學(xué)生時(shí),能使學(xué)生愿意聽并且參與進(jìn)來,很重要.比如在課上運(yùn)用一些針對(duì)性的語言等,可以直白地指出學(xué)生存在的問題,這就引起了學(xué)生的注意,可想而知,教學(xué)效果很好.教師在課堂上要善于運(yùn)用一些可以現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行的實(shí)驗(yàn),可以激發(fā)學(xué)生的興趣,他們自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),強(qiáng)烈的求知欲得到了滿足.教師在講課的同時(shí),要盡量同平時(shí)生活中的一些常識(shí)和想象聯(lián)系起來,例如在學(xué)習(xí)了“統(tǒng)計(jì)初步”后,可以讓學(xué)生了解學(xué)校的耗電情況,抽查l0天中全校的耗電量并且要求列出統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表.把學(xué)到的運(yùn)用到實(shí)際生活中,這樣有利于提高學(xué)生的應(yīng)用能力.此外,還要開展各種各樣的課外活動(dòng),課外活動(dòng)是豐富學(xué)生生活、擴(kuò)大自己視野的有效措施.課外活動(dòng)的種類很多,可以讓學(xué)生自己動(dòng)手去創(chuàng)造一些小發(fā)明、小制作等等.例如:利用勾股定理與直角三角形的知識(shí),測(cè)量電視塔的高度、樹的高度等.豐富的課外實(shí)踐能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長.
    使學(xué)生能夠體會(huì)到學(xué)以致用的成就感。
    《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提到:要讓小學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心.而數(shù)學(xué)教育更不應(yīng)當(dāng)是簡(jiǎn)單的應(yīng)用題的解決,它更應(yīng)該注意數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用.古訓(xùn)有言:學(xué)以致用,就是這個(gè)意思.讓小學(xué)生在生活中尋找問題,并能運(yùn)用自己的數(shù)學(xué)知識(shí)解決的這些,在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí),體驗(yàn)到“生活中處處有數(shù)學(xué)”,數(shù)學(xué)就在我們的身邊,從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感.這樣做一方面會(huì)加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,另一方面能激發(fā)小學(xué)生的探究能力.在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),會(huì)有一種成就感促使小學(xué)生更熱愛學(xué)習(xí)；在生活中發(fā)現(xiàn)還有很多問題難以理解和處理,可以讓他們知道繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要性.通過這樣一個(gè)互動(dòng)的過程,感受數(shù)學(xué)的魅力所在,獲得一種對(duì)自我的肯定和滿足.
    總之,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中,要運(yùn)用多種教學(xué)方法,使數(shù)學(xué)課堂充滿趣味,使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中能夠輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最大化.
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