每個人都有自己的價值觀和人生觀，這影響著我們的行為和選擇。在情感表達中，語言和非語言因素都起著重要的作用。以下是一些總結(jié)的范文，供大家參考和借鑒。
思維導圖在電工技術(shù)的應(yīng)用論文篇一
前一段時間朋友曾經(jīng)和我談起她是如何把思維導圖應(yīng)用家庭的生活中，她把兒子生活和學習的幾個方面做成思維導圖的幾個分支，例如學習方面，個人生活，家務(wù)，個人成長等等。每個分支下面在包含相關(guān)的細小分支，如學習方面包括讀書、作業(yè)、預習新課、復習考試等。如果兒子在哪一方面做得不錯，就會在相應(yīng)的分支上畫上一面小紅旗，以示獎勵。采用這種方式使得兒子及時地了解到自己哪些方面的做得不錯，看到自己的成長，也可以發(fā)現(xiàn)自己還需要在哪些方面加強努力，兒子可以通過它去更加合理的安排自己的時間。通過這樣一段時間的應(yīng)用觀察，她發(fā)現(xiàn)兒子的學習和生活都有了很大的進步，而且對于學習變得更加的積極主動。而且人也變得比以前更加得自信。
當然我們還可以把家長和孩子的需要關(guān)注和成長的方面都放在一起，做成一張思維導圖，這樣家長和孩子可以互相的鼓勵和監(jiān)督，互相的學習和交流，會更加的有利的家庭共同的學習、成長、溝通和交流。除此之外。大家可以把家庭計劃同樣做成思維導圖，把他們和其他的思維導圖貼到家庭中醒目的位置，以此來激勵和勉勵的大家共同的學習和進步。
至于思維導圖在我們學習工作和生活中的應(yīng)用，大家可以不斷地去嘗試，并把自己的感悟和體會放到這里，我們共同學習和交流。
思維導圖在電工技術(shù)的應(yīng)用論文篇二
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)成為成人在職人員進行繼續(xù)教育的重要方式之一。網(wǎng)絡(luò)教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的最大特點是，師生在時空上準分離，學科內(nèi)容和教學活動需要通過網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)和實施。成人在職學習者主要通過自學網(wǎng)絡(luò)課程完成學習。然而，成人在職學習者由于工學矛盾突出，學習的時間、精力有限或原有知識基礎(chǔ)薄弱，往往會對知識點的理解不深，不能形成知識網(wǎng)絡(luò)，更不能夠深刻地理解知識點之間的聯(lián)系，這成為阻礙學習者遠程學習的主要原因之一。點擊可以放大圖片。
思維導圖(mindmap)是一個簡單、有效的思維工具，它使用特定的圖形來組織和表征知識及知識之間的關(guān)系，幫助學習者進行有效的思維和記憶。通過節(jié)點、線條以及簡潔明了的圖形，思維導圖能夠舍去次要的、非本質(zhì)的信息，表現(xiàn)復雜的知識結(jié)構(gòu)，形象地呈現(xiàn)各知識點之間的脈絡(luò)聯(lián)系，形成一個知識網(wǎng)絡(luò)，使學習者產(chǎn)生有意義的學習，從而加深對知識點的理解。
結(jié)果表明：利用思維導圖，能更好地呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育課程的知識框架;利用思維導圖，能更好地促使學生對新舊知識進行意義建構(gòu);利用思維導圖，能夠提高學生的記憶效率;利用思維導圖，能夠提高學生的學習興趣。
思維導圖在電工技術(shù)的應(yīng)用論文篇三
1、幫助師生掌握正確有效的學習方法策略，更快更有效的進行課本知識的傳授，促進教學的效率和質(zhì)量的提高。在制作思維導圖的過程中，會涉及到如何快速的閱讀和信息整理的內(nèi)容。通過在整理和繪制思維導圖的過程關(guān)鍵詞和核心內(nèi)容的查找可以更好的幫助老師和學生們，加強對所學知識的理解并將所學內(nèi)容進一步的加以深化。
2、建立系統(tǒng)完整的知識框架體系，對學習的課程進行有效的資源整合，使整個教學過程和流程設(shè)計更加的系統(tǒng)、科學有效。利用思維導圖進行課程的教學設(shè)計，會促成師生行成整體的觀念和在頭腦中創(chuàng)造全景圖，進一步加強對所學和所教內(nèi)容的整體把握，而且可以根據(jù)教學過程和需要的實際請客做出具體的合理的調(diào)整。
3、教學過程采取互動式，促進師生間的交流與溝通，打破了傳統(tǒng)的一言堂。在應(yīng)用思維導圖教學的過程中，學生為主體，教師作引導，可以充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性和創(chuàng)造天賦。在進行思維導圖教學的過程中，教師的作用主要是作積極正面的引導，并指導和回答學生在完成學習任務(wù)的過程中所遇到的問題。師生間可以比較自由的交流和溝通，所以可以讓學生有更大的發(fā)揮自我的空間，讓學生根據(jù)自己的實際情況制定各自的學習計劃從而做出合理的安排。
4、在教學過程中，可以做到關(guān)注整體，關(guān)懷個體。從而實現(xiàn)真正意義上的因才施教，發(fā)展并挖掘個體的獨特性，從而最大限度的做到因才施教。通過學生的思維導圖的作品，能夠發(fā)現(xiàn)每個學生的知識結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)其所教課程的理解和認識程度，從可以對于學生所存在的具有共性的問題做出具體的指導和相應(yīng)的教學方案。從而做到關(guān)注整體教學質(zhì)量的提高的同時，也能夠關(guān)懷個體，關(guān)懷各個層次的學生的成長。
5、建立學習型學校，學習型班級組織，建立團結(jié)合作的教學機制，促進學生之間的交流與合作，取長補短，共同學習、成長、進步與發(fā)展。制作思維導圖的過程是一個相互學習和交流的過程，在這個過程中加強師生之間和學生之間的溝通和交流。有效的交流是最好的最有效的學習，從而培養(yǎng)了師生之間的合作精神和團結(jié)意識。有利于學校作為一個整體的素質(zhì)的發(fā)展和提高。()。
另一種說法。
1.多提供一種教學工具以供選擇，創(chuàng)造新的教學模式。
2.將知識資料個人化提升對學習的擁有感和成就感。
3.幫助實現(xiàn)探究式學習，提倡有意義的學習。
4.多重切入點，擁有多重選擇。
5.促進互相學習交流使能學生更加于專注學習。
6.可自行調(diào)校學習的深淺，設(shè)定適合的學習進度。
7.把知識及概念圖像化以加強理解及掌握。
8.提供反思學習的空間。
9.促進師生間的雙向的交流、學習與合作。()。
10.提高教學的質(zhì)量和效果，特別是在學生的思維方式和對知識的管理組織能力方面。
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思維導圖在電工技術(shù)的應(yīng)用論文篇四
我們了解了大腦的基本思維模式和學習的基本模式，并用了很多圖片來加以說明，相信細心的讀者已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，這兩種模式的示意圖非常相似，都是這樣一種結(jié)構(gòu):從一個中心點出發(fā)，擴展出許多二級關(guān)鍵詞，再以這些關(guān)鍵詞為中心，擴展出更多層次的關(guān)鍵詞。
這個“中心一四周”的結(jié)構(gòu)圖看起來很簡單，實際上蘊藏著一個巨大的秘密，是人類20世紀思維科學研究最重要的成果。時至今日，全世界仍然有無數(shù)專家學者在日夜不停地對它做深入的研究?，F(xiàn)在，它已經(jīng)成為幾乎所有巨型跨國公司培訓、研發(fā)、決策的必備工具:。
從微軟美國總部派遣到中國來的培訓師，全部用它來對微軟中國的中高層人員進行培訓;。
在浪哲公司，有一份工程師培訓手冊被壓縮成一幅25英尺長的“中心丶四周”結(jié)構(gòu)圖，可以讓一百多名高級工程師在幾個星期內(nèi)掌握以前需要幾年才能學習到的東西。
什么決定7魏們的思維模式。
我們來看下面這幅圖，它看起來像什么?是不是一只超級章魚?或者像一個科幻世界里長著奇怪觸角的怪物?都有點像，不過，更重要的是，它看起來很像我們前面畫的“中心一四周”結(jié)構(gòu)圖一從一個中心點向四面八方延伸。
實際上，這個圖中的“怪物”就在我們兩只耳朵之間一它不過是我們大腦中無數(shù)的神經(jīng)細胞中的一個。
我們的大腦中有大約一萬億個這樣的神經(jīng)細胞，細胞之間通過長長的觸須互相連接，當我們思考的時候，微弱的生物電流就在這樣的神經(jīng)細胞中穿來穿去。這些微弱的電流，以及它所伴隨的一些微妙的化學反應(yīng)，攜帶著我們大腦里存儲的各種信息，通過觸須不斷交流、歸納、聯(lián)想、整理，最終完成一次次的思考過翟。既然我們的腦神經(jīng)細胞都長成這個樣子，我們的丶我們的思考和學習都要按照“中心一四周”模式來迸行也就一點都不奇怪了?；蛘哒f，我們大腦天生就是這個樣子，我們當然得按照“中心一四周”模式來學習和思考。沒辦法，誰叫我們是地球人騁7不過，等你看了下面的內(nèi)容之后，說不定也會產(chǎn)生一種跟我一樣的猜想:就算找來一個外星人，恐怕它也得按照“中心丶四周”模式來想問題。
二、什么決定7我們學習的基本模式我們從兩個耳朵中間走出來，看看外面的世界吧。你一定見過伸向藍天的大樹，從主干到枝干，再到一根根樹枝，正是“中心一四周”模式的最佳體現(xiàn)。而一片片樹葉，看看它的脈絡(luò)，不也正是按照“中心丶四周”清晰布局的嗎1區(qū)跟我們的神經(jīng)細胞的結(jié)構(gòu)何其相似!這一切到底是誰的安排呢，如果我們把觀察尺度變得更小，小到組成世界的基本顆粒一原子，它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)你也一定在書上看見過。但現(xiàn)在我們把它和“中心丶一四周”結(jié)構(gòu)圖對比起來看，你會發(fā)現(xiàn)，原來世界的基本粒子，它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，也符合“中心一四周”模型。我們再把頭抬向天空，仰望浩瀚的宇宙:月亮繞著地球轉(zhuǎn)，地球繞著太陽轉(zhuǎn)，正好符合“中心一二級關(guān)鍵詞一三級關(guān)鍵詞”的結(jié)構(gòu)。
而我們整個太陽系，也不過是銀河系的一個“二級關(guān)鍵詞”，圍繞銀河的中心以每秒220公里的速度運動，大約每2.5億年轉(zhuǎn)一圈。即便是像銀河這樣的龐然大物，也畢恭畢敬的按照“中心一四周”模式，攜帶著大約兩千億億億勾兩千億億億億噸的物質(zhì)，在虛無的宇宙空間里日夜不停地旋轉(zhuǎn)。而我們的整個宇宙，按照大爆炸理論的解釋，也是從一個點開始，向四周炸開，通過大約300億年的擴散，才形成了今天的樣子。從最基本的原子，到最廣闊的宇宙，“中，c-都建立了它的統(tǒng)治。
這一切到底是什么原因造成的，迄今為止還無法解釋。不過這不是本書關(guān)心的問題，我們只需要知道這樣兩個事實就夠了:第一，我們的世界是按照“中心一四周”模式運轉(zhuǎn)的;第二，我們的大腦也是按照這個模式思考的。所以，用大腦觀察世界會產(chǎn)生什么結(jié)果?當然也是“中心一四周”結(jié)構(gòu)f我們今天學習的物理、化學、生物、地理(自然地理)，無非都是人們用大腦去認識世界的結(jié)果，它們的結(jié)構(gòu)，也無一不是按照這個模式來組織的:它們都是由眾多知識點構(gòu)成。這些知識點之間互相聯(lián)系，{照“中心一四周”模式，共同構(gòu)一個完整的知識整傣每一門科目，經(jīng)過幾百年甚至數(shù)千年的發(fā)展，都形成了非常成熟的知識結(jié)構(gòu)體系。
我們的教材在編排的時候，也是按照這個體系來的，每一冊每一章每一節(jié)都是很有講究的，互相之間都是有聯(lián)系的。不明白這些內(nèi)在的聯(lián)系，就不可能把這門知識學好。所以，我們在學習這些知識的時候，當然也要按照“中心一四周”的模式來學習!有人會說文科和理科的學習方法是非常不同的，那么，讓我們來看看到底是什么決定了我們學習文科的基本模式。其實，學文科的道理和理科一樣。文科是對研究社會現(xiàn)象的知識，而社會的基本結(jié)構(gòu)也是遵循“中心一四周”模式的。具體例子很多，比如一個國家的治理結(jié)構(gòu)肯定是中央政府是“一級關(guān)鍵詞”，下面發(fā)散出很多省級地方政府，每個省級政府管理多個地市級地方政府，再如此到縣鎮(zhèn)村;一個學校的治理結(jié)構(gòu)也是一個校長，下面幾個副校長，然后是年級組長，然后是班主住;學習歷史，談到某一個朝代，總要分為政治、經(jīng)濟、軍事、文化、科技、國際關(guān)系等方面來了解，各個方面之間也有相互影響、相互聯(lián)系的。這跟我們學習理科沒有什么本質(zhì)的區(qū)別。
三、學習恒等式與思維導圖。
如果我們把第二章的物理例題的解題思路，和政治題的解題思路作一個比較，會發(fā)現(xiàn)不論文科題目還是理科題目，它們的解題思路都是相似的;如果我們把自然界從原子到宇宙的組織結(jié)構(gòu)、我們社會的組織結(jié)構(gòu)，還有我們的大腦的生理結(jié)構(gòu)作一個比較，也會發(fā)現(xiàn)它們也有著驚人的相似;一它們都符合“中心一一四周“模式”。
于是，我們可以得出如下的結(jié)論:正確的思考模式土正確的學習模式=各個科目的內(nèi)在規(guī)律這樣一個等式，我們稱之為“學習恒等式”。
這是本書最重要的結(jié)論，把這個等式理解了，也就把握了本書的精神實質(zhì)。
這個時候，我們可以來介紹一下本章開始說的“中心四周”結(jié)構(gòu)圖的來歷了。
這個圖有很多名稱，比如知識結(jié)構(gòu)圖、體系圖、心智圖、思維導圖、概念圖等，不同的名字代表了它不同的用途。其中最重要的兩個名稱是“概念圖”和“思維導圖”右腦開發(fā)訓練;。
20世紀60年代，康乃爾大學的諾瓦克博士根據(jù)奧蘇貝爾的有意義學習理論提出的一種教學技術(shù)一“概念圖”，(conceptmap)。就是“將某一主題的有關(guān)概念置于圓圈或方框之中，然后用連線將相關(guān)的概念和命題連接，連線上標明兩個概念之間的意義關(guān)系。”作為一種科學的教學策略，概念圖可以來幫助教師和學生提高教學質(zhì)量。“概念圖”理論提出以后，迅速風靡西方世界，成為西方國家課堂教育的必備工具。
同樣是在加世紀的年代，英國著名心理學家東尼。博贊在租究大腦的力量和潛能過程中，發(fā)現(xiàn)偉大的藝術(shù)家達。芬奇在他的筆記中使用了許多圖畫、代號和連線。他意識到，這正是達芬奇擁有超級頭腦的秘密所在。在此基礎(chǔ)上，博贊發(fā)明了思維導圖。前面介紹的微軟、波音公司的培訓變革，都是運用思維導圖進行的。
關(guān)予思維導圖的由來，還有一個小故事:。
20世紀50年代的英國，有一天，一個叫托尼。巴贊的男生到學校的圖書館借宮，他問圖狂瞥理員:“在哪九可以找到一本談人的大腦和如何使用大腦的書?”圖書管理員告訴他:“請到醫(yī)學圖書部?！?BR> “我并不想成為醫(yī)生，也不需要對大腦動手術(shù)，我只是想知道如何使用大腦?！卑唾澱f道?！叭绾问褂么竽X?什么叫如何使用大腦?”圖書管理員不解地反間?！熬褪俏矣X得自己的大腦利用效率不高，想知道如何才能正確使用，才能讓我變得更聰明?！蓖心?。巴贊解釋道。圖書管理員略帶驚訝地搖搖頭說:“對不起，沒有這樣的書?！?BR> 托尼。巴贊萬分遺憾地離開了圖書館，在路上他就想:“我們買了一件家用電器，像洗衣機電視機之類的，都會有非常詳細的使用說明書。而對于我們的大腦如此重要的東西，竟然從來沒有人告訴我們應(yīng)該怎樣使用!我們每天都在用大腦學習和思考，幾百萬年過去了，人類竟然還像原始人一樣，出于本能的用大腦來學習。只-有少數(shù)天生聰明的人成為杰出人物，而那些不知道如何使用大腦的人則永遠被迫痛苦低效的學習，這是一件多么可怕的事情。
于是，托尼。巴贊開始認真研究如何正確地使用大腦，他花了大量的時間翻閱了歷史上眾多名人的手稿，希望從中找到聰明人思考的印跡1又對大腦的生理結(jié)構(gòu)做了大量的研究，最終創(chuàng)造了“思維導圖”這一有效的思維工具。他把這個工具在一個叫芭芭拉的女孩身上做實驗，這女孩是全校成績最差的，被校方認為是學校歷史上有記載以來智商最低的學生。學習思維導圖一個月之后，芭芭拉的智商提高到了160，最后以高材生的身份畢業(yè)。概念圖側(cè)重于知識點之間的聯(lián)系，主要用于建立知識結(jié)構(gòu)，跟我們前面說的體系圖比較接近;思維導圖則側(cè)重于思維模式的訓練和思路的整理，和我們介紹的解題思維路徑圖比較接近。但它們的結(jié)構(gòu)都是一樣的，都遵循“中心一四周”模式。我自己更喜歡“思維導圖”這個名稱，本書的副標題也是‘思維導圖學習法“，所以我們就把本書中出現(xiàn)的所有的“中心丶四周”結(jié)構(gòu)圖都稱為“思維導圖”。
實際上，早在我們既不知道“慨念圖”，也不知道“思維導圖”的時候，很多老師就已經(jīng)一直在使用像知識結(jié)構(gòu)圖這樣的工具來輔助課堂教學了，也有很多優(yōu)秀的學生自覺地用這種工具來幫助自己提高學習效率了，前面我談到的北大的才子、農(nóng)大的mm、清華的牛人，他們在高中的時候都不曾知道什么“思維導圖”，但卻一直在用它來進行學習。
不過，好歹我們終于有了一個固定的名稱，不必再在“思維路徑”“體系圖”“，中心一四周，模式..……這些名字中繞來筆去了，這總是一件好事。
現(xiàn)在，我們可以對“思維導圖學習法”做出一個完整褂概括:-一個理念，一個工具，三個步驟“。
這一個理念，就是我們的“學習恒等式”，即我們的學習剩和思考都應(yīng)該遵循“中心一四周”模式;一個工具，就是思維導圖，它能夠有效地幫助我們按照“p中心一四周”模式進行思考和學習，貫穿了我們從簡單學習到系轟統(tǒng)學習再到解題的整個過程。
思維導圖在電工技術(shù)的應(yīng)用論文篇五
電工技術(shù)是面向工科非電類專業(yè)開設(shè)的一門關(guān)于電工技術(shù)理論與應(yīng)用的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。在教學過程中，為了提高課堂效率，教師通常會利用多媒體課件展開教學。但實際上，很多教師容易照“屏”宣科，仍然采用以講授式為主的教學方法，所講內(nèi)容多、速度快。學生在學習過程中習慣于機械化做筆記，死板地記錄一些概念及知識點，既浪費了大量的聽講時間，又不易理解重點。因此，在教學過程中可以引入思維導圖教學法，在結(jié)合多媒體教學優(yōu)勢的同時，充分對學生視覺感官進行刺激，從而帶動學生主動參與到教學過程中來，真正讓學生理解、吃透所講知識點。
1思維導圖概述。
思維導圖最先是由英國的托尼布贊博士提出，是一種有效的用于表達發(fā)散性思維的圖形思維工具［1-3］。與傳統(tǒng)線性思考方式不同，思維導圖強調(diào)的是關(guān)鍵詞之間的邏輯關(guān)系以及層次關(guān)系，運用圖文并重的技巧，利用顏色、圖形等形式來增強記憶，能夠把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主體關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，是應(yīng)用于記憶、學習、思考等的思維“地圖”。
思維導圖創(chuàng)作過程分為以下幾個步驟。（1）確定中心主題。（2）從中心主題出發(fā)，放射性地引申出一系列一級分支，用詞組或者簡潔的語言對主題進行概括、總結(jié)或者擴展，盡可能多地得到與中心主題相關(guān)的內(nèi)容。（3）分別對每一個一級分支關(guān)鍵詞進行放射延伸，進一步得到二級分支、三級分支等等，以此層層擴展，形成完整的思維導圖。（4）對思維導圖進行修改完善，使之內(nèi)容充實、邏輯通順、條理清楚。其中思維導圖中同一級的結(jié)點數(shù)目表示思維的廣度，而分支的長度表示思維的深度。而且離中心主題越近，其內(nèi)容包容度越高。繪制思維導圖既要盡可能多地擴展思維的廣度，又要盡可能地挖掘思維的深度，其創(chuàng)作的過程就是放射性思維具體化的過程，其模型如圖1所示。
思維導圖在電工技術(shù)的應(yīng)用論文篇六
用一句簡單的話來說，就是它可以幫助我們學習、思考及解決問題，使我們的思考過程可視化，最大限度的使我們的大腦潛能得到開發(fā)。在具體的教學實踐中，由于課型不同，思維導圖的制作策略敢有所不同，本文就思維導圖在各種課型中的應(yīng)用作些分析。
一新授課。
化學教材章節(jié)性較強，一節(jié)課所講內(nèi)容綱清析，因此在新授課中，上課前，可以畫出一節(jié)課的主圖，然后學生就每一分枝進行預習。課堂上，學生可以就某一分枝進行展示，學生的展示過程中，意見經(jīng)過互相碰撞，新的觀點不斷產(chǎn)生，從而加深對新課的認識和理解。老師根據(jù)學生的展示內(nèi)容進行點撥指導，教師還可以指導學生從不同的角度運用思維導圖總結(jié)教材內(nèi)容，更深地理解教材深層結(jié)構(gòu)，。當學生內(nèi)容一枝一枝的都清晰后，可以開展共畫一幅圖來讓學生之間合作交流，進一步掌握本節(jié)內(nèi)容，這種小組合作的形式，既可以畫出充滿個性的思維導圖，又能讓學生對教材內(nèi)容進行整體感知。。當學生基礎(chǔ)知識晰后，通過適量的習題進行測試，根據(jù)測試結(jié)果進一步修正知識結(jié)構(gòu)。
二習題課。
目前習題課存在的問題：不同教學階段習題講練無序、重復、雜亂，這是當前習題教學存在的主要問題之一。忽視了習題教學目的的全面性。把新課、階段性復習、中考復習等不同階段的習題教學，都定位在“理解知識、熟練各種試題類型”這單一目的上，學生的解題能力得不到全面提高。忽視了習題教學目的的層次性。把新課、階段性復習、中考復習等不同層次的習題教學，都定位在“中考水平”這個層次上，新課教學的練習題“一步到位”，各個不同階段的習題教學任務(wù)實際上在循環(huán)重復，依靠多次重復達到“會”的目的。利用思維導圖進行習題課。要實現(xiàn)習題訓練幫助學生完善知識建構(gòu)的工作，其練習題必須按照知識結(jié)構(gòu)的線索進行設(shè)計和編排，而不能東一槍西一炮，以題型為主線。在學生復習過程中，運用思維導圖，從基礎(chǔ)知識入手理清思路，明確知識要點，對課程內(nèi)容進行分類總結(jié)和復習。學生通過思維導圖建立知識框架，通過課堂交流、專題討論和結(jié)構(gòu)性練習彌補、掌握知識細節(jié)，完善系統(tǒng)。建立“專題——整合”式復習課教學模式。
三研究性學習課程。
利用思維導圖工具引導學生寫研究性課題的教學模式以學生為中心，以思維導圖為主線，讓學生在協(xié)作交流中完成研究性課題構(gòu)思的全部環(huán)節(jié)，在此過程中教師扮演指導者、評價者和學生的求助者的角色，教師和學生處于平等的地位。
首先教師要在分析學生特征和教學目標的基礎(chǔ)上，確定研究性課題題目，說明本次研究性課題課的活動安排情況，研究性課題題目要開放靈活、貼近學生生活實際。本環(huán)節(jié)時間不宜過長，控制在5分鐘。
其次，小組以思維導圖為工具進行小組協(xié)作學習。3—4個學生為一組進行頭腦風暴、交流討論，共同繪制一幅思維導圖。思維導圖的形式不限，在此過程中教師扮演學生指導者和幫助者的角色，及時地解決學生在繪圖過程中出現(xiàn)的問題。本環(huán)節(jié)的時間控制在20分鐘左右，教師根據(jù)學生繪圖情況，靈活掌握。
第三，學生展示利用思維導圖作品介紹本組的研究性思路。學生在介紹的過程中要明確地說明研究性課題的整體結(jié)構(gòu)如何，學生介紹得越詳細越好。學生介紹完畢后，其他同學要根據(jù)這些學生的介紹提出自己的意見，可以是補充性的、可以是修正性的、也可以是提示性的，形式不限。在本環(huán)節(jié)中教師的作用是非常重要的，教師不僅要維持課堂秩序，保證課堂討論在有序的環(huán)境中進行，更重要的是要對上臺學生的介紹和其他學生的意見進行評價和歸納，強化優(yōu)點，指出缺點，讓學生在課堂辯論中理清研究性課題思路，找到恰當素材，選擇合適的表現(xiàn)手法。在本環(huán)節(jié)中需要注意以下幾個問題：學生上臺匯報可以采用教師點名的方式，也可以采用學生自愿的方式。研究性課題選擇幾組學生上臺匯報，每組學生匯報的時間、其他學生提意見的時間教師要靈活把握。教師要對每組上臺的學生的匯報進行適時地指導和評價，匯報結(jié)束后要做一個總體的評價。匯報的時間控制在半小時左右，根據(jù)課堂情況，教師靈活掌握。
最后，學生要根據(jù)思維導圖寫研究性課題，學生通過小組頭腦風暴，協(xié)作繪圖;上臺匯報，課堂辯論已經(jīng)完成了研究性課題的構(gòu)思和選材，會輕松自如地完成研究性課題寫作。
這種以思維導圖為工具的研究性課題教學模式以學生為中心，教師把課堂交給了學生，教師的備課由以前的“備知識”改為“備學生”，教師要隨時準備解決學生制造的各種“突發(fā)事件”，這對教師是一個極大的挑戰(zhàn)。在課堂上把學生分成不同的學習小組，根據(jù)不同的學習內(nèi)容從學習計劃、預習、課堂筆記、小組討論都利用“思維導圖”的形式，當繪制的“思維導圖”完成后，每個小組都把自己小組制作的“思維導圖”掛在墻上，與其他小組進行交流、學習，并由本小組選出的代表進行講解。其他小組的成員，在參觀的過程中，如有不清楚和不明白的問題可以提出讓其給予解釋說明。這樣的課程結(jié)束后，每個小組都擁有了本課所學知識的整體結(jié)構(gòu)“思維導圖”和分圖?！八季S導圖”在學習方面起到了積極推動作用，創(chuàng)造了較高效的學習氛圍和教學環(huán)境。
思維導圖在電工技術(shù)的應(yīng)用論文篇七
大多數(shù)人做工作筆記從頭到尾只使用一種顏色，大腦左半球負責識別詞匯信息的腦細胞經(jīng)常會超負荷工作，而右半球負責顏色和形態(tài)的腦細胞卻無所事事!
當我們用思維導圖來做工作筆記時，由于采用了各種色彩和圖像的方式，我們的記憶效率會顯著提高;由于采用了“關(guān)鍵詞”的方式，我們就會經(jīng)常思考所記內(nèi)容的關(guān)鍵點;由于采用了曲線和無限分支的方式，我們能夠很容易地了解各項內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系。
2、制定工作計劃。
當我們需要制定工作計劃時，可以使用思維導圖，把我們需要考慮的所有要素都“畫”出來，這樣，在我們的大腦中就形成了一幅“全景圖”，既照顧到了宏觀目標，又不會漏掉細枝末節(jié)。
在畫思維導圖的過程中，由于自始至終都是圍繞關(guān)鍵主題思考，所以不會“誤入歧途”。
3、準備演講提綱。
在上課前，講師可以用思維導圖來備課。一般來說，2個學時的課程，畫一幅思維導圖就可以了。
思維導圖所使用的關(guān)鍵詞，可以保證講師在授課過程中不漏掉關(guān)鍵性的內(nèi)容要點，其分支結(jié)構(gòu)又可以使講師清晰地記住各要點之間的邏輯關(guān)系。
4、組織會議。
在開會的時候，由會議的主持者把整個會議所討論的內(nèi)容在白板上用思維導圖的形式畫出來。對于每一個新的主張，由主持者或參會者決定應(yīng)該加在哪一個分支的下面。
這種做法有兩大好處：一者，每個觀點都可以根據(jù)它在圖上的位置來判斷其重要性;二者，大家可以明顯地看出會議的重要議題正在向哪個方向移動。
這樣，可以引導參會者把注意力集中在主題上而避免跑題。
5、公司決策。
在企業(yè)決策過程中，經(jīng)常會用到頭腦風暴法、行動學習法等，這些方法一般都會進行小組討論活動。
當采用小組討論的方式時，大家需要共同來思考問題。這時，思維導圖就成了對討論過程進行記錄、管理，并進行成果總結(jié)的最佳工具。
在小組討論的過程中，可以由小組成員來共同繪制思維導圖，在一張大白紙上一邊討論一邊畫，也可以先讓每個成員各自畫出自己的小思維導圖，最后再匯總成一張大的。
在整個過程當中，思維導圖可以不斷被擴展和更改，每個小組成員的意見都不會被漏掉，大家也能夠從其他所有人的想法中得到啟示，更容易產(chǎn)生出新的想法。
最終成型的思維導圖是大家辛勤勞動的共同成果，一般都能得到全體成員的認可，有助于增強團隊凝聚力。
6、激發(fā)員工創(chuàng)造力。
很多企業(yè)都把“創(chuàng)新”作為企業(yè)文化的重要內(nèi)容。有很多方法能夠支持和促進員工進行各種創(chuàng)新活動，而思維導圖正是其中的一種非常有效的重要方法。
當我們?yōu)榱恕凹ぐl(fā)創(chuàng)造力”而使用思維導圖時，應(yīng)當將所有與創(chuàng)新主題相關(guān)的聯(lián)想都畫出來(包括看上去“可能”或“不可能”、“合理”或“不合理”的所有想法)，但是先不要做對與錯的判斷。
然后，再回過頭來仔細思考或討論每一個想法的可行性，并將相似的想法進行分類合并，去掉絕對不可行的方法，再重新畫出各種可行方法的思維導圖。這時，很可能又有新的想法產(chǎn)生，而思維導圖的延伸空間可以不受限制地隨時擴展。
思維導圖在電工技術(shù)的應(yīng)用論文篇八
思維導圖可通過電腦軟件或手繪法進行設(shè)計繪制，為了培養(yǎng)學生的動手能力，提高學生對于課堂所學化學知識的理解，筆者建立學生應(yīng)以手繪法構(gòu)建思維導圖．手繪思維導圖方法如下：
（1）主題：主題一般在思維導圖的中央部位，其由關(guān)鍵詞及圖像組成；
（2）次主題：次主題圍繞主題展開，以分支形式向外擴散；
（3）分支：分支由圖像或線條上的關(guān)鍵詞組成；
三、思維導圖的實際運用在化學教學中，教師通常利用思維導圖進行下述教學：
四、結(jié)束語。
思維導圖是一種有效的教學工具，尤其在高中化學教學中，可以利用思維導圖幫助學生強化化學學習知識點，幫助學生明確學習目的．但在化學教學中，教師應(yīng)該以循序漸進的方式對學生進行引導，以幫助學生能夠在對思維導圖進行熟悉、進行應(yīng)用．總而言之，在高中化學教學過程中應(yīng)用思維導圖，是具有積極的正向作用的，不論是教師還是學生，都可以通過思維導圖來鞏固自身的化學知識，提高課堂的授課（學習）效率。
思維導圖在電工技術(shù)的應(yīng)用論文篇九
心理學研究認為，在討論問題的過程中，人們的思維處于高度集中狀態(tài)，接受和處理信息的能力強，靈感容易顯現(xiàn)。所以在討論中將大家的意見和觀點及時地記錄下來，然后進行必要的整理，便能夠得到較好的思維成果。因而小組討論也是日常教學中教師經(jīng)常采用的教學方法。但在傳統(tǒng)的討論式教學中往往容易出現(xiàn)討論偏離中心話題，課堂教學效率不高的情況，而思維導圖的使用則為及時記錄討論結(jié)果提供了便利，可以有效地避免上述情況的出現(xiàn)，從而使小組活動中合作會話的成效最大化。
另外，在應(yīng)用思維導圖教學的過程中，學生的主觀能動性和創(chuàng)造天賦得到了充分發(fā)揮，成為教學的主體。而教師的作用主要是作積極正面的引導，指導并回答學生在完成學習任務(wù)的過程中所遇到的問題。制作思維導圖的過程是一個相互學習和交流的過程，這個過程加強了師生之間和學生之間的溝通和交流，使學生在進行有效學習的同時，培養(yǎng)合作精神和團隊意識。
在英語寫作教學過程中，小組討論是進行寫作前的信息搜集，整理一種常用的教學方法。在討論過程中如何有效地組織課堂教學，使學生有話可說，并且言之有序不偏離話題，是教學中的一個重點。如，在“介紹上?！币晃牡膶懽鹘虒W中，教師首先帶領(lǐng)學生采用頭腦風暴(brainstorm)方式羅列出上海的不同側(cè)面，并以思維導圖的形式整理記錄下來，作為下一步小組討論清晰有效的提綱。記錄過程中教師要發(fā)揮主導作用，對導圖做出必要的修改或補充。
在第一份思維導圖的基礎(chǔ)上，學生可根據(jù)各自不同的興趣及詞匯積累進行分組，選擇其中的某個或某幾個主題進行分組討論，并將討論結(jié)果以思維導圖的形式記錄下來。由于有了提綱的制約，討論緊緊圍繞所選定的主題進行，提高了課堂效率。在討論整理的過程中各小組可以通過局域網(wǎng)交流討論結(jié)果，互相借鑒補充，擴大了課堂容量。
在討論進行的同時，教師可將各組的討論成果和自己所做的補充整合為一個清晰全面的網(wǎng)絡(luò)圖，在討論結(jié)束時及時地呈現(xiàn)在屏幕上(如圖3)。同樣，教師也可以利用notes按鈕添加一些常用句型及相關(guān)詞語，為學生掃清語言障礙。這種學生間、小組間、師生間的及時交流則使得這一過程成為一個相互交流、相互學習，教學相長的過程,師生都受益匪淺。
顯然，在經(jīng)過這樣的討論后，再引導學生根據(jù)寫作目的的不同(如：向外國朋友介紹上海，吸引外商投資，向旅游雜志投稿等)，寫作對象的不同(如：筆友，來訪外賓，雜志讀者等)，寫作體裁的不同(如：書信，演講稿，散文等)進行創(chuàng)作，教學效果會更好。
思維導圖在電工技術(shù)的應(yīng)用論文篇十
社會的快速發(fā)展和進步使得我國的教育不得不在原有的基礎(chǔ)上做出一定的改變，逐步地向著個性化的方向轉(zhuǎn)變，從而提高我國教育事業(yè)的質(zhì)量，進而培養(yǎng)出個性化、創(chuàng)造性的人才。同時，個性化教學也是以往教學的一個重要的突破。個性化教學更加注重每一個學生的性格、潛力，從而以學生為本。
1.思維導圖的簡介。
所謂的思維導圖是一位著名的英國教育家發(fā)明的。該教育家認為思維導圖是將放射性思考具體化的一種方法，這種方法以某個信息為基點，向外發(fā)散，并與其他相關(guān)的信息相聯(lián)系。這種思維導圖能夠更好地幫助人們進行聯(lián)想、想象等思維活動。
由于思維導圖能夠在聯(lián)想、想象等方面給予人們很大的幫助，所以，近年來，教育類的專業(yè)人士逐漸地將其與個性化教學相聯(lián)系，并且很好地應(yīng)用在個性化的教學之中，尤其是小學語文的個性化教學中，二者的結(jié)合更是讓小學語文課堂的思維更加開闊。之所以出現(xiàn)這一結(jié)果的原因在于思維導圖與個性化數(shù)學在本質(zhì)上有著極大的相似性。首先，二者都是以人文本，無論是思維導圖，還是個性化教學都是本著以人為本的原則出發(fā)的。其次，二者都具有較強的主動性。思維導圖倡導人的想象和聯(lián)想，個性化教學更是要求學生從根本上主動積極。再次，思維導圖與個性化教學都是以創(chuàng)新為發(fā)展目標的。
從思維導圖與個性化教學的聯(lián)系，以及實際的實踐經(jīng)驗中，我們可以發(fā)現(xiàn)，思維導圖對于構(gòu)建個性化課堂體系有著多方面的啟示。首先，完整的個性化教學課程體系應(yīng)是三類課程的整合，即統(tǒng)治—事功型知識、本質(zhì)—教養(yǎng)型知識和獲救型知識三種類型。其次，對于設(shè)置微型課程方面來講，可以吸取思維導圖的中心思想，從而從宏觀、微觀兩個層面上設(shè)置課程，從而實現(xiàn)教師與學生情感上的交流。再次，思維導圖還有利于課程的多選擇性，從而促使學生發(fā)展個人的價值觀、知識和能力。教育是國家社會與經(jīng)濟發(fā)展中不可忽視的重要組成部分。隨著教育質(zhì)量的提高，教育部門對個性化教學的要求也在逐步地提高。而思維導圖無論是作為一種思想還是工具，它都能把個性化教學的特點和優(yōu)點體現(xiàn)出來，并且完善個性化教學。
思維導圖在電工技術(shù)的應(yīng)用論文篇十一
在機械工程中，有效利用智能化和機電一體化不僅可以提高機械工程中的生產(chǎn)效率、減小能量的損失、節(jié)約能源，而且可以有效地保證施工質(zhì)量，提高自動化水平，使其具有較高的精度。廣泛使用機電一體化不僅可以使機械工程有較好的經(jīng)濟性和較高的技術(shù)價格比，而且可以使操作更加簡單、輕便，在當前，我國的機電一體化在工程機械中具有以下功能：
1.1自動報警、電子監(jiān)控以及故障自檢功能。
在工程機械中，電子監(jiān)控就是對其傳動系統(tǒng)、工作配件、制動系統(tǒng)、發(fā)動機以及液壓系統(tǒng)等的工作狀態(tài)進行監(jiān)控，一旦在監(jiān)控過程中發(fā)現(xiàn)了異?，F(xiàn)象，自動報警系統(tǒng)就會對出現(xiàn)故障的部位進行準確地定位，然后便能有效改善工作人員的工作條件，迅速提高機械設(shè)備的效率，還可以使設(shè)備的維護檢修工作變得更加簡單，使停機維修的時間減少，降低維修使用的費用，盡量延長機械設(shè)備的使用壽命。
1.2有效控制柴油機的功能。
在工程機械中，有效利用電子油門的控制裝置、自動停機裝置、自動升溫控制裝置以及電子調(diào)速器等機械設(shè)備可以真正實現(xiàn)控制柴油機的功能。
1.3使作業(yè)精度提高的功能。
在瀝青以及水泥混凝土攪拌的現(xiàn)代設(shè)備中，為了能夠提高成品料的作業(yè)精度，都廣泛采用了微機控制的電子稱量系統(tǒng)，而且實現(xiàn)了稱量過程的自動化。因為應(yīng)用了自動化的找平系統(tǒng)，所以大大提高了瀝青混凝土攤鋪機的施工質(zhì)量。另外，瀝青混凝土攤鋪機因為使用了有超聲波技術(shù)的自動供料系統(tǒng)而完全實現(xiàn)了調(diào)節(jié)的自動化，進而在一定程度上提升了攤鋪的質(zhì)量。對鏟運機鏟斗刀刃、平地機刮刀以及土機鏟刀進行機電一體化的控制，不僅可以有效減輕機械工作人員的勞動強度，而且真正提高了工程機械作業(yè)的精度和效率。
1.4使生產(chǎn)率提高、降耗節(jié)能的功能。
在傳統(tǒng)的工程機械中，一般能量利用率比較低，比如液壓挖掘機的燃料能量的利用率在30%左右，這樣低的能量利用率使得工程機械必須注重節(jié)能發(fā)展。在發(fā)達國家，他們的挖掘機都已經(jīng)采用新型的節(jié)能控制器，這種控制器不但有良好的節(jié)能效果，而且采用卡特電子效率的控制系統(tǒng)，通過綜合控制泵和發(fā)動機，大大提高了工程機械的生產(chǎn)效率。
1.5工程機械作業(yè)過程的半自動化或自動化功能。
為了真正減輕工作者的工作效率，提高機械的生產(chǎn)效率，大量的企業(yè)在工程機械中開始實行半自動化或自動化控制。這種功能還減少了由于工作者的經(jīng)驗不足而對作業(yè)精度的影響。在我國一些先進的企業(yè)中，其挖掘機都設(shè)有特殊的軌跡控制系統(tǒng)，即挖掘軌跡控制系統(tǒng)。在控制板上，有關(guān)的工作人員只要把挖掘機運動軌跡的路線設(shè)計好，就可以依照各種角度傳感器的信號利用微機控制系統(tǒng)對動臂、鏟刀和斗桿進行自動控制，這樣不僅實現(xiàn)了對工程機械作業(yè)進行自動化控制，而且還能夠精確挖掘各種特定開口與斷面的斜面、溝槽。
由于控制、電子、計算機、光學等多種學科與技術(shù)的快速發(fā)展，我國的機電一體化也得到了前所未有的發(fā)展，如今在工程機械領(lǐng)域機電一體化的應(yīng)用前景可以分為以下幾個方面：
2.1模塊化。
由于科學技術(shù)不斷進步，社會分工不斷精細，我國機電一體化的產(chǎn)品數(shù)量和產(chǎn)品種類也變得越來越多，所以，應(yīng)該加快實現(xiàn)機械產(chǎn)品的動力接口、機械接口和電器接口的標準化，雖然這項工作比較復雜而且困難，但是卻尤為重要，因此說，工程機械機電一體化的發(fā)展變成模塊化是一項任重而道遠的任務(wù)。但是，只要實現(xiàn)了工程機械機電一體化的模塊化，就可以有效匹配各單元和部件，比如：具備視覺、識別以及圖像處理等功能的控制單元、減速于一體的動力單元等等。只有這樣，整個社會才能進一步分工，新產(chǎn)品才能更快被研發(fā)，工程機械才能不斷擴大生產(chǎn)規(guī)模。
2.2智能化。
在21世紀的工程機械領(lǐng)域，機電一體化將會把智能化應(yīng)用作為一個重要的發(fā)展方向，現(xiàn)如今，有越來越多的人開始研究人工智能方面的內(nèi)容，主要表現(xiàn)在機器人和數(shù)控機床的智能化應(yīng)用上。一般所說的智能化就是指在有關(guān)的控制理論的基礎(chǔ)上，利用人工智能、模糊數(shù)學、心理學、運籌學等新思想、新手段在工程機械上中進行應(yīng)用和分析，讓工程機械通過自己的判斷推理、邏輯思維以及自主決策等能力進行運作，這樣就使得機電一體化滿足了更高的要求。為了符合時代的發(fā)展趨勢，工程機械的智能化發(fā)展將成為必然。
2.3網(wǎng)絡(luò)化。
機電一體化之所以在工程機械中獲得廣泛應(yīng)用，這與計算機信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展是分不開的。目前，大多數(shù)新型的機電一體化都具有較高的質(zhì)量、強大的功能，而且有相當好的社會價值和經(jīng)濟價值，因此只要借助網(wǎng)絡(luò)就會在很短的時間內(nèi)迅速暢銷。與此同時，在工程機械中監(jiān)視技術(shù)和遠程控制技術(shù)也已經(jīng)應(yīng)用越來越廣泛，現(xiàn)在看來，機電一體化的發(fā)展趨勢將逐漸趨向信息化和網(wǎng)絡(luò)化。
2.4可持續(xù)化。
不可否認，工業(yè)化的進程在很大的程度上提高了我們的生活質(zhì)量和水平，然而，對我們的生活環(huán)境也造成了一定程度上的破壞，嚴重浪費了大量的自然資源。新世紀以來，人們越來越關(guān)注環(huán)保問題，公民也一直在不斷加強自己的環(huán)保意識，綠色產(chǎn)品的概念和設(shè)計制造越來越受到歡迎。已經(jīng)有越來越多的企業(yè)在制造、使用、設(shè)計以及銷毀工程機械產(chǎn)品時都注重環(huán)保的要求，盡量提高資源的利用效率，滿足人們的健康需要。所以，在工程機械中，可持續(xù)化的綠色機電一體化產(chǎn)品將會越來越受人們的歡迎。
在工程機械領(lǐng)域，機電一體化技術(shù)占據(jù)越來越大的優(yōu)勢，而且已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用，因為大量企業(yè)對機電一體化都很重視，也使機電一體化技術(shù)有了很大的發(fā)展。作為工程機械的使用者和管理者，就應(yīng)該及時順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，趕上科學技術(shù)的發(fā)展速度，快速地了解、掌握和學習機電一體化技術(shù)，只有做到了這些才能更好地參與到現(xiàn)代化的工程建設(shè)中去，為我國的工程機械建設(shè)事業(yè)做出更大的貢獻。
思維導圖在電工技術(shù)的應(yīng)用論文篇十二
小學數(shù)學新課程標準明確提出了新課程理念下的教學目標，要培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的能力，落實學生在課堂上的主體地位，實現(xiàn)課堂的人性化管理?；谶@樣的課程理念，我們小學數(shù)學教師必須采用科學合理的教學方法，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，充分挖掘教材的深度和廣大，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，實現(xiàn)自主學習。
其中，思維導圖法就是很好的教學方法。很多數(shù)學知識點通過思維導圖能夠系統(tǒng)、全面地展示出來，給學生直觀、易懂、嚴謹?shù)闹R體系，能有效培養(yǎng)學生自主學習能力。
比如，在進行“一個因數(shù)是兩位數(shù)的乘法”的教學中，課程中涉及不同形式的口算乘法、筆算乘法及其應(yīng)用，還有常見的數(shù)量關(guān)系。教師通過例題板演、小篇子訓練等方式進行每一個知識點的講解，但由于的知識點較多，教師出示的例題也相應(yīng)增多，致使部分學生理解上有一定困難。教師在講完本節(jié)課的基礎(chǔ)知識后，可利用思維導圖的方法進行總結(jié)，給學生直觀、全面的知識展示，提高學生對一個因數(shù)是兩位數(shù)的乘法的算理的理解能力，為學生提供自主學習的方法。我設(shè)計的思維導圖如見附圖。
二、利用思維導圖突破概念教學難點，提高學生自主認知能力和辨析能力。
小學生對抽象數(shù)學概念的理解具有一定的難度，尤其是那些相近的知識點。教師如果還是采用傳統(tǒng)的灌輸式教學法，學生在理解和認知上很容易出現(xiàn)混淆，教學效果不佳。為有效解決這一教學難點，教師可以采用思維導圖法進行教學，將那些容易產(chǎn)生混淆的知識點進行導圖設(shè)計。通過圖文并茂的方式，可直觀解決教學難點，提高學生的自主認知能力和辨析能力。
比如，在進行“認識多邊形”的教學中，本節(jié)課涉及很多四邊形，主要有：長方形、正方形、平行四邊形、梯形。小學生在一節(jié)課中要認清這么多的新圖形，確實不是一件簡單的事情。教師在教學之初可以在黑板上畫出每一種圖形，邊畫邊告知學生該圖形的名稱，再將這些圖形之間的關(guān)系進行導圖設(shè)置，使學生直觀理解每種圖形之間的關(guān)系，進而有助于學生理解多邊形的概念和聯(lián)系，不至于出現(xiàn)混淆現(xiàn)象，提高學生自主認知和辨析能力。
三、利用思維導圖進行單元復習，提高學生的總結(jié)歸納能力和解決實際問題的能力。
教學的重要環(huán)節(jié)之一就是復習，復習也是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)，尤其是對每個單元知識的復習更是搞好教學的前提。通過單元復習提高學生的總結(jié)歸納能力和自主學習能力，可以幫助學生分析和處理實際問題，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。為很好地解決這一教學難題，教師可利用思維導圖法進行單元復習，從而有利于學生系統(tǒng)地掌握本單元的基礎(chǔ)知識。學生通過全局把握提高了解決實際問題的能力，收到很好教學效果。
比如，在進行“長方體和正方體”的復習課教學中，長方體和正方體的知識點較多，彼此之間相互交叉的知識點也很多，學生掌握起來具有很大的難度，很容易出現(xiàn)混淆現(xiàn)象。尤其是求面積和體積等問題，學生經(jīng)常在求面積時用體積公式，或者是求體積時用面積公式，造成實際運用時不得要領(lǐng)。
教師在復習時可引導學生利用思維導圖法進行復習，幫相學生梳理有關(guān)長方體和正方體有關(guān)知識點，如概念、特征、表面積、體積、容積等。導圖設(shè)計如下。這樣教學，能夠幫助學生自己梳理每一個單元的知識點，提高學生解決實踐問題能力和總結(jié)歸納能力，以便在解決問題時得心應(yīng)手。
總之，基于小學生的知識水平和抽象思維能力，運用思維導圖法進行課堂教學的實施，可以極大地刺激學生的求知欲望，活躍課堂氛圍，提高學生的理解和歸納等能力，更有利于提高學生的思維能力和自主學習能力，全面提高小學生的數(shù)學素養(yǎng)。
在今后的教學實踐中，我們小學數(shù)學教師更應(yīng)結(jié)合教學實際，設(shè)計更科學實用的思維導圖，做到簡單易懂，力求學生能夠自己運用導圖進行自主學習和合作學習，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
思維導圖在電工技術(shù)的應(yīng)用論文篇十三
摘要：合理科學的實驗考核制度，對于保證實驗教學的質(zhì)量有重要作用。實驗考核制度一般包括參與實驗的態(tài)度、知識掌握的深度、操作能力、安全文明等方面的內(nèi)容。例如，對電子元器件識別和檢測能力、元件安裝焊接工藝質(zhì)量、調(diào)試都進行考核，每一項都有具體評分標準?？荚嚻陂g指導教師如實地做好每個學生的考核記錄，并且結(jié)合學生出勤和實驗報告來綜合評定最后成績。具體做法：一是實驗成績的組成比例。平時成績占50%，實驗考試占50%。二是考試資格。實驗課原則上不準請假，對于遇到特殊情況請假的學生，要求他們回校后需要補做完落下的實驗才能參加實驗考試，否則不能參加實驗考試;遲到、早退在三次以上者取消實驗考試資格;不交實驗報告的學生取消實驗考試資格;實驗課不遵守課堂紀律和故意損壞儀器者取消實驗考試資格。三是未取得實驗考試資格的學生，實驗成績按零分記。四是在考核前安排實驗室開放時間，學生可自行預約到實驗室試做。
電工電子實驗要求每位學生獨立制作完成自己的作品，可以根據(jù)自己動手能力、接受能力和興趣愛好來選擇適合自己的實驗內(nèi)容，遇到疑難問題要獨立思考，老師只是起點撥指導作用，由學生自己動手解決實際問題。學生由被動變?yōu)橹鲃?，由原來的教育對象變成教育合作對象?BR> 電工電子實驗不但讓學生嘗到了許多課本上無法學到的知識，而且還培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力。通過電工電子實驗，鍛煉了自己的毅力，培養(yǎng)了做事認真細致的習慣，體會到了眼高手低的感覺，認識到了理論與實踐相結(jié)合的.重要性。
經(jīng)過實驗教學改革，能夠使學生對電工電子技術(shù)這門課程產(chǎn)生濃厚興趣，主動參與完成實驗,獲得了較好的實驗教學效果，找到一種適合人才培養(yǎng)需求的實驗教學模式，為學生將來能成為技術(shù)應(yīng)用型人才奠定了堅實的基礎(chǔ)。
從教材內(nèi)容著手，充分利用實驗室現(xiàn)有的儀器設(shè)備以及計劃新購置的儀器設(shè)備設(shè)計開展的實驗項目，修改原有的驗證性實驗，按照驗證性、基本技能訓練實驗占40%，綜合性、設(shè)計性實驗占40%，研究創(chuàng)新性實驗占20%的原則，刪除了疊加原理、戴維南定理和諾頓定理的驗證性實驗，增加了電路故障判斷實驗、常用電工電子儀器儀表的使用實驗、電動機星形-三角形降壓啟動控制實驗、電動機順序控制實驗、變壓器使用等實驗。修改后的實驗教材在傳統(tǒng)實驗教學的基礎(chǔ)上，增加綜合性的課程設(shè)計內(nèi)容。突出應(yīng)用性、技能性、綜合性和創(chuàng)新性。同時在教材中還注意理論知識與工藝實踐相結(jié)合，基本知識與現(xiàn)代應(yīng)用技術(shù)相結(jié)合。
原有電工電子技術(shù)實驗是在實驗臺上做，接線容易，安全可靠，靈活性好，指導老師準備實驗方便等。但也有其缺點，學生做實驗看不到真正的設(shè)備元件，例如學生僅能從操作面板上的符號看到哪是線圈的接線柱，哪是主觸點、哪是常閉觸點、哪是常開觸點，實驗時看不到這些具體的元件。對于在實驗中出現(xiàn)問題不容易查找故障出在哪里，只是機械地跟著老師做。現(xiàn)在是把實驗箱外殼打開，使設(shè)備元件露在外面，讓學生清晰地看到設(shè)備元件與實驗板的連接線，看到設(shè)備的動作過程，提高了學生分析故障原因和解決問題的能力，因此學生做實驗的興趣也比原來提高了。
例如驗證基爾霍夫定律，只規(guī)定在實驗中所用到的元器件個數(shù)和元器件參數(shù)的大致范圍，自己制定實驗所用的元器件個數(shù)和參數(shù)。老師僅對實驗的重點、難點和容易出現(xiàn)的問題進行分析指導。這樣實驗過程中每組實驗數(shù)據(jù)不一樣，每個人都需要用心去做。
實驗的前期階段主要進行基本技能的訓練，包括認識印刷電路板，手工焊接練習，認識和檢測常用電子元器件。實驗的后期階段進行電子產(chǎn)品組裝焊接訓練。我們根據(jù)學生的興趣愛好和能力，因人而異，針對性的進行訓練。對于動手能力和接受能力比較差的同學，讓其組裝簡單的電子產(chǎn)品，例如穩(wěn)壓直流電源、單波段收音機等，在實驗過程中給予他們重點指導，鼓勵他們克服思想障礙，樹立信心，制作好作品;對于動手能力中等的學生，讓他們組裝相對比較復雜的萬用表、電話機等套件;對于動手能力和接受能力都很強，并且對電子技術(shù)特別感興趣的學生，要從設(shè)計制作上來要求，首先讓他們自己選擇電路內(nèi)容，自己制作印刷電路板，自己選擇電子元器件，制作期間要給他們指導設(shè)計思路、印刷電路板的布局、檢測、安裝工藝、排除故障和調(diào)試技巧等，這部分學生需要用比較長的時間，可以在業(yè)余時間繼續(xù)制作完成。
思維導圖在電工技術(shù)的應(yīng)用論文篇十四
機電一體化機械設(shè)備在實踐中應(yīng)用具有記憶、運轉(zhuǎn)以及信息處理的功能與作用，可以在根本上滿足機械產(chǎn)品的性能以及功能要求，其整體結(jié)構(gòu)較為簡單便捷，具有輕巧、便捷的發(fā)展趨勢，始終堅持系統(tǒng)標準化以及模塊化的標準?？梢曰趯嶋H狀況及時調(diào)整以機械設(shè)備的負荷狀態(tài)，控制其運轉(zhuǎn)狀態(tài)，進而在根本上提升資源的利用效率，節(jié)約各種資源。而機電一體化設(shè)備在煤礦生產(chǎn)作業(yè)中具有故障診斷以及自動監(jiān)測的功能，可以在根本上保障系統(tǒng)運行的穩(wěn)定性。
1.1提升效率，規(guī)避不足。
在煤礦機械中應(yīng)用一體化技術(shù)手段，可以在根本上提升煤炭企業(yè)的工作效率與質(zhì)量。在生產(chǎn)過程中其自動化的程度越高就可以提升工作效率，進而減輕勞動的強度，可以在根本上提升資源的利用效率，進而有效的避免了傳統(tǒng)工作模式的問題與不足。
1.2減少費用，提升經(jīng)濟效益。
煤礦機電一體化技術(shù)在實踐中應(yīng)用可以在根本上提升開采效率，也可以有效的降低開采的費用支出，進而在根本上提升了其整體的經(jīng)濟效益。而煤礦機電一體化技術(shù)的應(yīng)用可以提升煤礦行業(yè)的核心競爭能力，推動了其持續(xù)發(fā)展。
1.3保障安全，提升工作質(zhì)量。
在傳統(tǒng)的煤礦生產(chǎn)作業(yè)中，工作環(huán)境較為惡劣、工作設(shè)施與制度也較為落后，無法在根本上保障煤礦開采的效率與質(zhì)量，也無法保障員工的安全性。而應(yīng)用機電一體化技術(shù)與手段，可以在根本上提升煤礦機械化的程度，在根本上保障了工作人員的生命安全，提升了其開采效率與經(jīng)濟收益。
煤礦機電一體化技術(shù)在煤礦機械中的應(yīng)用是現(xiàn)階段煤礦產(chǎn)業(yè)發(fā)展以及機械技術(shù)升級的重要環(huán)節(jié)，也是現(xiàn)代煤礦機械產(chǎn)品發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)。在煤礦生產(chǎn)作業(yè)中，煤礦機電一體化技術(shù)在煤礦機械中的應(yīng)用主要就是在以下幾個方面。
在多數(shù)的煤礦掘進作業(yè)中其均應(yīng)用了機械設(shè)備。掘進機主要就是通過隔爆照明燈、安全型操作箱以及礦用隔爆兼本質(zhì)安全型開關(guān)箱等組件形成。在掘進機中將電氣系統(tǒng)與液壓系統(tǒng)進行整合，可以完成各項生產(chǎn)作業(yè)。在掘進機中的控制系統(tǒng)中具有一定的故障記憶功能，其主要就是保護以及控制主控制器。而整個設(shè)備在運行過程中的狀態(tài)，主要就是在礦用隔爆兼本質(zhì)安全型開關(guān)箱的顯示儀器上顯示，其主要應(yīng)用的通訊系統(tǒng)就是動力載波技術(shù)。整個電氣系統(tǒng)能夠在操作中具有安全簡單的特征。在掘進機中可編程控制器是核心技術(shù)，通過監(jiān)控油泵以及短路保護等草叢中，將電機中的工作電壓以及運行狀態(tài)信息內(nèi)容進行限制。對其進行回路控制作業(yè)過程中，將可編程控制系統(tǒng)作為重點內(nèi)容，利用rs485通訊獲得操作箱的各項信號，在通過內(nèi)部程序控制器繼電器輸出方式對各個電機設(shè)備進行啟動與停止作業(yè)。其中可編程控制器在實踐中可以通過接收漏電檢測模塊以及電流互感器模塊輸出信號，綜合程序保障其電控系統(tǒng)的各項功能。而基于煤礦機電一體化技術(shù)為主的變成控制器可以及時判斷分析各種故障問題。
煤礦機電一體化技術(shù)在煤礦的安全生產(chǎn)監(jiān)測以及監(jiān)控系統(tǒng)中應(yīng)用，可以加強對整個煤礦生產(chǎn)作業(yè)的監(jiān)督，了解生產(chǎn)過程中的各項狀況，進而綜合實際狀況，及時處理，這樣才可以有效的規(guī)避各種問題與不足。
在煤礦生產(chǎn)作業(yè)中，采煤機是較為重要的機械設(shè)備，其直接關(guān)系到整個煤礦生產(chǎn)的效率與產(chǎn)量，對于煤礦企業(yè)的經(jīng)濟效益有著直接的影響。在采煤機中應(yīng)用煤礦機電一體化技術(shù)較為典型的就是電牽引采煤機。在實踐中應(yīng)用此種機械設(shè)備，可以有效的避免因為移動生產(chǎn)而導致的阻力問題，進而避免在煤礦生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的各種問題，通過發(fā)電制動操作，將部分電能拉回到電網(wǎng)之中。例如，在某礦開采作業(yè)中，因為其開采深度的不斷加深，在開展中煤層傾斜角會成為40°~50°角的時候，就要通過機電一體化技術(shù)的牽引電動機，利用其良好的制動性能，通過軸端停電設(shè)置功能有效控制設(shè)備，進而避免在開采作業(yè)過程中出現(xiàn)下滑現(xiàn)象的問題。
帶式輸送機是在煤礦運輸系統(tǒng)中較為關(guān)鍵的設(shè)備，可以滿足煤礦的實際生產(chǎn)需求。在實踐中帶式輸送機必須要具有良好的運輸性能，其運輸效率要高且具有長距離運輸?shù)膬?yōu)勢，將帶式輸送機與煤礦機電一體化技術(shù)進行充分的融合，可以在根本上提升其整體性能指標。在煤礦生產(chǎn)過程中，主要應(yīng)用的就是機、液、電一體化的cst可控類型的軟件啟動模式的帶式輸送機。這種設(shè)備可以在長距離運輸中應(yīng)用，保障其驅(qū)動系統(tǒng)的穩(wěn)定性，進而提升運輸效率與質(zhì)量。在整體上來說，我國的帶式輸送機在研發(fā)與制造過程中，在啟動延遲領(lǐng)域、在線監(jiān)控與控制等領(lǐng)域中還是存在各種技術(shù)缺陷與問題，在今后的發(fā)展中必須要加強研究分析，對其進行完善優(yōu)化，進而提升運輸效果與質(zhì)量。
相對的來說，我國的煤礦機電一體化技術(shù)在煤礦機械中的應(yīng)用與發(fā)達國家來說還是存在一定的距離，在實踐中必須要加強研究分析，不斷的提升我國煤礦機電一體化設(shè)備的質(zhì)量與性能。在今后的發(fā)展過程中，必須要加強對具有自主產(chǎn)權(quán)特征的，基于煤礦開采技術(shù)一級級相關(guān)配套裝備為主的技術(shù)手段，要對具有自主產(chǎn)權(quán)的核心裝置進行系統(tǒng)研究分析，進而提升煤礦機電一體化技術(shù)在煤礦機械中的應(yīng)用效果與質(zhì)量；同時，必須要完善產(chǎn)品通信工功能，推動其智能化、自動化發(fā)展，要加強對微處理器設(shè)備為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)設(shè)備以及簡況監(jiān)測設(shè)備的研究，加強對專家系統(tǒng)的研發(fā)；而在煤礦機電一體化技術(shù)在煤礦機械中研發(fā)過程中最為關(guān)鍵的就是煤礦機器人，這也是今后煤礦行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵內(nèi)容。要想在根本上推動煤礦產(chǎn)業(yè)發(fā)展，必須要加強對煤礦機電一體化技術(shù)的研究分析，在機械生產(chǎn)中合理應(yīng)各種技術(shù)手段，進而提升其生產(chǎn)效率與質(zhì)量。
煤礦機電一體化技術(shù)在煤礦機械中應(yīng)用，推動煤礦機械設(shè)備的信息化、智能化發(fā)展，可以在根本上提升煤礦企業(yè)的生產(chǎn)效率與質(zhì)量，保障煤礦生產(chǎn)作業(yè)的安全性，進而在根本上提升其經(jīng)濟效益。加強對煤礦機電一體化技術(shù)在煤礦機械中應(yīng)用分析探究，對于環(huán)境保護以及節(jié)能減排來說也有著積極的作用，在今后的發(fā)展過程中必須要提升對煤礦機電一體化技術(shù)的重視，對其進行系統(tǒng)的、深入的研究，進而在根本上推動煤礦行業(yè)的持續(xù)發(fā)展。
思維導圖在電工技術(shù)的應(yīng)用論文篇十五
針對中職院校學生的特點，我校在電工電子教學過程中，為深化中等職業(yè)教育教學改革，全面推進素質(zhì)教育，體現(xiàn)“做中學，做中教”的職業(yè)教育教學特色。為以學好基本理論為基礎(chǔ)，以技能教學為重點，提高學生的實踐操作能力，從而提高電子電工基礎(chǔ)的教學質(zhì)量，適應(yīng)當前的職業(yè)技術(shù)教學工作。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；電子電工；學習興趣；學做一體。
電子電工是中職學校機電類專業(yè)學生的專業(yè)基礎(chǔ)課，學校在電子電工教學過程中，為深化中職教育改革，體現(xiàn)“做中學，做中教”的職業(yè)教育教學特色。為了切合當今應(yīng)用型人才的需要，有必要改進電子電工教學方法。在學好基本理論的前提下，也要重視技能實踐，提高學生的實踐操作能力，加強興趣教學，逐步提高學生的學習興趣與積極性，從而提高電子電工的教學質(zhì)量。
一、激發(fā)學生的學習興趣。
1．從“緒論”引導，激發(fā)學生的興趣激發(fā)學生的學習興趣，前幾堂課最關(guān)鍵，老師必須重視“緒論”的教學，所以說，對于前幾堂課，老師必須高度重視，從中調(diào)動學生的積極性，激發(fā)他們的興趣。一旦學生對該門學科感興趣，他們就會認真地學習這門課的知識。因此，激發(fā)學生學習電子電工的興趣就成為“緒論課”的一個首要任務(wù)。我覺得對于中職學生，學習理論知識本身就很枯燥乏味，所以在最開始的幾節(jié)課一定要以“做”激發(fā)學習興趣，然后再以理論深入。2．重視教學實驗，激發(fā)學習興趣電工電子的理論知識很多可以和實際相聯(lián)系，成功的實驗往往能使學生加強自信，促進學習興趣的培養(yǎng)。比如自感的學習就可以放在實驗室進行，課堂上先講解自感原理，隨后可以去實驗室指導學生動手安裝日光燈電路。在操作實驗過程中，讓學生來比較整流器接入與否的實驗現(xiàn)象，進一步理解整流器的作用：由于自感產(chǎn)生瞬時高壓，使日光燈導通發(fā)光。學生在自己接線安裝過程中會全神貫注，滿懷期待，當實驗成功時自信百倍，進而會有興趣，也能積極探索新的知識。3．引入多媒體課件教學電子電工是研究電能應(yīng)用技術(shù)的基礎(chǔ)課程，里面有很多抽象的內(nèi)容不容易被理解，可以借助多媒體，將抽象的東西形象化。例如在學習磁場時，因為磁場看不見摸不著，所以可以用多媒體將磁場形象化。在講磁場對通電導線作用力時，可以插入動態(tài)的實驗裝置，改變磁場和電流方向，觀察導線的方向，這樣即使不進行實驗，也能讓學生直觀的觀察分析研究。學生易于接受，更重要的是提高了學生學習的主動性、積極性。
二、專業(yè)知識的儲備。
1．把握理論基礎(chǔ)知識在教學過程中，應(yīng)正確把握基礎(chǔ)知識與實際能力培養(yǎng)的尺度，保證必須的.基礎(chǔ)知識，如三個基本元件“電阻、電容、電感”與二極管、三極管構(gòu)成模電和數(shù)電所有電路基礎(chǔ)，掌握這五種元件的使用方法與特性，通過對基礎(chǔ)知識的記憶理解，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。課程的基礎(chǔ)知識部分深度不一定很深，但專業(yè)知識面應(yīng)適當寬泛一些，處理好教學內(nèi)容針對性和適用性的關(guān)系，使課程教學更加突出中等職業(yè)教育的特點，盡可能兼顧所傳授知識在實際工作崗位中的需要和學生進一步發(fā)展的需要。2．結(jié)合實際工作需要在《實驗課》的教學中，要注重操作能力的培養(yǎng)。當前，電工電子課程教學主要是完成專業(yè)知識的教學任務(wù)，但在實際工作中，非專業(yè)能力同樣起著舉足輕重的作用。比如自我管理能力、自主學習的能力、溝通能力、創(chuàng)新能力、踏實認真的工作態(tài)度和團隊精神等。所以，在基礎(chǔ)教育，特別是在專業(yè)基礎(chǔ)教育中，應(yīng)注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的個人習慣，培養(yǎng)有知識、有技能、會學習、會做人的高適應(yīng)性的中等技術(shù)應(yīng)用型人才。
三、運用“學做一體”教學模式。
1．體現(xiàn)教學過程的職業(yè)性，實現(xiàn)學習過程與工作過程一體化按照職業(yè)崗位的工作過程及要求組織教學內(nèi)容，以職業(yè)活動為導向，以完成崗位工作任務(wù)為載體，以真實（或仿真）的工作場景開展教學活動，將學生的學習過程與企業(yè)職業(yè)崗位的工作過程緊密結(jié)合，實現(xiàn)學習任務(wù)與工作任務(wù)密切對接，體現(xiàn)教學過程的職業(yè)性。2．體現(xiàn)教學過程的實踐性，實現(xiàn)理論學習與實踐訓練一體化將情境教學、實踐教學與理論教學融為一體。改變教師理論授課與實踐教學分離、學生課堂學習與實踐操作脫離的做法，注重教學方法的綜合性和教學內(nèi)容的實用性，讓學生在模擬的生產(chǎn)環(huán)境中進行綜合性的技術(shù)訓練，在參與生產(chǎn)實踐過程中主動地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題和解決問題，充分調(diào)動了學生學習的積極性與主動性，提高了教學效率，體現(xiàn)了教學過程的實踐性。3．體現(xiàn)教學過程的開放性，實現(xiàn)教師與學生多重角色一體化注重學生的主體地位，既把教育對象視為在校學生，又視為企業(yè)員工;注重教師的主導地位，把教師既作為學習活動的組織者、指導者，又成為企業(yè)員工的管理者。師生共同參與到一體化教學過程之中，一起探討理論知識和解決實踐中的各種疑難問題，通過師生之間、學生之間的多邊互動交流，師生共同成為一體化教學的參與者、合作者和共建者，體現(xiàn)教學過程和師生關(guān)系的開放性。
四、重視復習、考試、小結(jié)。
每節(jié)課的開始我都要對上節(jié)課的內(nèi)容進行復習，對復習的方式就以問題形式讓小組進行搶答，學生在回答問題的過程中會逐漸回憶上節(jié)課的內(nèi)容。要學生回答的問題必須逐步向本節(jié)課的內(nèi)容過渡，然后進入本節(jié)課的學習，這樣學生對知識的掌握有了連貫性，又加上之前對新內(nèi)容有一定的了解，這樣新知識也容易吃透。每上完每一章，我先對整章內(nèi)容做總結(jié)性復習，使學生對這章所學知識有全面的理解和掌握，然后再讓學生獨自練習章節(jié)后面習題，檢查學生對該章知識點的掌握情況，并能及時了解存在的問題，調(diào)整教學進度和教學方法，盡量使學生對該章知識理解透掌握好。
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思維導圖在電工技術(shù)的應(yīng)用論文篇十六
煤礦資源作為廣大人民生產(chǎn)、生活的物質(zhì)基礎(chǔ)所在，其生產(chǎn)的狀況如何，不僅直接影響著廣大人民的生活質(zhì)量與生產(chǎn)效率，同時也在一定程度上彰顯著我國現(xiàn)代化建設(shè)的水平高低，同廣大人民的切身利益關(guān)聯(lián)密切。現(xiàn)階段，伴隨著我國煤礦產(chǎn)業(yè)的開發(fā)規(guī)模擴大化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級化以及應(yīng)用價值集成化發(fā)展，煤礦機電一體化技術(shù)的應(yīng)用成為一種趨勢。而技術(shù)管理科學性、有效性的提升，則是煤礦生產(chǎn)經(jīng)濟效益與社會價值最大化的重要保障?；诖耍接懳覈旱V機電一體化技術(shù)的應(yīng)用及管理策略，是為我廣大人民生產(chǎn)、生活以及工業(yè)化建設(shè)提供物質(zhì)支持的必然選擇。
1.1礦井運輸。
現(xiàn)階段，煤礦機電一體化技術(shù)開始被廣泛應(yīng)用于礦井運輸?shù)娜^程之中。具體來說，我國大多數(shù)礦井已經(jīng)實現(xiàn)了皮帶化處理的井下生產(chǎn)作業(yè)，這在很大程度上得益于煤礦機電一體化技術(shù)。有關(guān)主體借助于計算機控制系統(tǒng)，可以實現(xiàn)對礦下運輸狀況的全面跟進、實時分析，進而合理配置各種電氣設(shè)備，促進礦井運輸安全性、協(xié)調(diào)性的全面提升。
1.2安全監(jiān)測。
安全是煤礦企業(yè)生產(chǎn)的第一要義，而依托這一技術(shù)，有關(guān)人員可以全面監(jiān)控生產(chǎn)全過程中不同環(huán)節(jié)的作業(yè)內(nèi)容、系統(tǒng)運行狀況以及技術(shù)水平，及時解決生產(chǎn)過程中的問題，從源頭處規(guī)避安全隱患的出現(xiàn)。
1.3煤礦開采。
該技術(shù)中所包含的遠程監(jiān)控以及專家診斷系統(tǒng)，在煤炭礦采中得到了愈來愈廣泛的應(yīng)用。具體來說，對這兩個系統(tǒng)的有效整合與合理應(yīng)用，可以全面監(jiān)視井下工作面的液壓支架及采煤裝置設(shè)備運行情況，并且確保采煤機裝置的高效自動割煤，從源頭處確保采礦設(shè)備的機械化水平。
2.1加大管理科研投入力度。
實踐證明，基于該技術(shù)應(yīng)用過程中凸顯的內(nèi)容繁雜、流程眾多的特點，要想把對這一技術(shù)的管理工作落到實處，就必須加大科技層面的投入與研發(fā)力度，這也是提升技術(shù)應(yīng)用價值的基礎(chǔ)所在。這一目的的實現(xiàn)，首先需要企業(yè)牢牢把握自身的運營實況與發(fā)展動向，始終以提升自身安全管理水平為發(fā)展目的，為煤礦機電的安全生產(chǎn)投入必要的研發(fā)資金。在此基礎(chǔ)上，要確保專費專用，即所安排的專項課研經(jīng)費必須完全落實于機電生產(chǎn)的科研投入之中，從而為機電設(shè)備的安全生產(chǎn)打下堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。
2.2構(gòu)建科學合理管理機制。
需要注意的是，對這一技術(shù)管理工作的開展，始終脫離不了一套科學、長效的煤礦機電結(jié)構(gòu)體系，這也是煤礦企業(yè)安全生產(chǎn)的物質(zhì)基礎(chǔ)所在。一方面，電力供應(yīng)系統(tǒng)必須做到穩(wěn)定、高效，從而為機電的安全運行提供強有力的支持與保障。所以，在機電系統(tǒng)運行的過程中普遍采用雙電源、雙回路的供電模式，即煤礦涵蓋了兩路獨立電源線路。另一方面，特別是針對通風機、瓦斯抽放泵等設(shè)備，必須要全面提升供電電源的可靠性與穩(wěn)定性，同時繼續(xù)采用雙回路的設(shè)置模式，從源頭處規(guī)避安全風險的產(chǎn)生。
2.3建立健全管理安全制度。
針對現(xiàn)階段各地頻發(fā)的機電設(shè)備生產(chǎn)故障問題，要求各煤炭企業(yè)建立起一套覆蓋較廣的煤礦安全生產(chǎn)責任制度，以制度的形式明晰不同層級、不同部門以及不同崗位人員的權(quán)限與職責，避免出現(xiàn)權(quán)責的重復或者是缺失問題。在此基礎(chǔ)上，要貫徹落實通風區(qū)管理制度，從而將礦井的“一通三防”工作落到實處，有效規(guī)避煤礦生產(chǎn)實踐過程中的各種安全風險，并且全面提升不同主體間業(yè)務(wù)合作與信息溝通的效率，為實際管理工作的開展提供強有力的信息支持與保障。與此同時，要將安全事故的問責機制落到實處，即明晰不同主體在安全生產(chǎn)管理過程中所肩負的責任。如此一來，有利于不同主體牢固樹立安全生產(chǎn)意識，將安全生產(chǎn)與科學管理的細節(jié)性要求落到實處，最終在企業(yè)生產(chǎn)過程中營造起良好的管理氛圍。
2.4大力培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才。
任何一項工作的開展，都離不開一支高素質(zhì)、專業(yè)化的人才隊伍，煤礦機電技術(shù)管理工作的開展也不例外?；诖?，各企業(yè)必須牢牢把握機電技術(shù)人員這一要素，從源頭出實現(xiàn)對生產(chǎn)風險的有效規(guī)避。這一目的的實現(xiàn)，首先需要煤礦企業(yè)把好技術(shù)人員的“用人關(guān)”，明確相應(yīng)崗位的用人門檻以及工作標準，堅決落實持證上崗的用人原則，避免出現(xiàn)任人唯親或者是隨意指派的不良現(xiàn)象，從源頭處提升機電技術(shù)人員隊伍的專業(yè)性。在此基礎(chǔ)上，基于日益復雜化的生產(chǎn)需要，各企業(yè)必須加大對有關(guān)人員的理論培訓與實踐指導力度，可以借助于各種類型的機電專業(yè)培訓活動，例如專業(yè)交流會、專家宣講會、崗位技術(shù)競賽等，使其可以接觸到該領(lǐng)域的先進理念與前沿技術(shù)，在不斷的學習過程中提升自身的專業(yè)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力、創(chuàng)新水平以及責任意識，從而更好的服務(wù)于實際工作的開展。除此之外，在人員管理的過程中，還應(yīng)當推行崗位責任與績效考核相結(jié)合的管理機制。即既要以制度的形式明晰不同崗位人員的權(quán)限與職責，同時也需要科學評價并獎懲不同崗位人員工作的開展情況，最終在企業(yè)內(nèi)部營造起必要的競爭氛圍，為實際工作的推進創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境。
總而言之，技術(shù)管理工作開展細節(jié)性要求的全面落實，要求有關(guān)主體從加大管理科研投入力度、構(gòu)建科學合理管理機制、建立健全管理安全制度以及大力培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才等層面入手，全面提升煤礦機電一體化技術(shù)應(yīng)用的科學性、有效性，為我國現(xiàn)代化建設(shè)注入新的活力。
[1]李振翔。闡述煤礦機電一體化技術(shù)的應(yīng)用及管理[j].化工管理，2017,(36):215.
[2]杜振龍。淺談我國煤礦機電一體化技術(shù)的應(yīng)用及管理[j].智能城市，2017,3(08):112.
思維導圖在電工技術(shù)的應(yīng)用論文篇十七
機電一體化又稱機械電子工程，是將機械、電工電子、微電子、信息、傳感器等多種技術(shù)進行有機結(jié)合，并應(yīng)用到具體生產(chǎn)中的系統(tǒng)技術(shù)。通過機電一體化技術(shù)，微電子裝置可以替換原有機械零件的功能，也實現(xiàn)了許多新的功效，如自動查找相關(guān)數(shù)據(jù)進行故障診斷，自動處理相關(guān)信息和數(shù)據(jù)并且提示、調(diào)節(jié)有關(guān)設(shè)備和參數(shù)設(shè)置等。由此可知，機電一體化是人體力和腦力勞動的延伸，可以完成一定工作的智能綜合機械裝置。
鋼鐵企業(yè)在機電一體化技術(shù)剛出現(xiàn)時便開始應(yīng)用，比如工程控制、通訊、精確儀表等方面，此外，鋼鐵企業(yè)對機電一體化技術(shù)的應(yīng)用還體現(xiàn)在以下三個方面。第一，現(xiàn)場總線技術(shù)。在鋼鐵企業(yè)中，需要將現(xiàn)場的儀表和控制室內(nèi)的控制設(shè)備進行雙向、數(shù)字式和多站通信鏈路式的連接，這就是現(xiàn)場總線技術(shù)。該技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于各類企業(yè)包括鋼鐵企業(yè)中，如高速線材軋機和小型棒材連軋機上的智能變送器、執(zhí)行器、現(xiàn)場總線化檢測儀表、現(xiàn)場總線化和現(xiàn)場就地控制站等。第二，交流傳動技術(shù)。傳動技術(shù)對于重工業(yè)企業(yè)來講非常重要，鋼鐵企業(yè)也不例外，如何更高效、穩(wěn)妥地進行傳動，對于鋼鐵企業(yè)的效益顯得尤為重要。當前的機電一體化技術(shù)，使得交流傳動正在逐漸取代直流傳動，并且復雜的多方向矢量控制技術(shù)也已經(jīng)可以得到解決。在借助機電一體化系統(tǒng)的優(yōu)化后，無論何種容量的電機都可以在同步或者異步電機中實現(xiàn)雙向的平滑調(diào)速，這種技術(shù)的完善使得鋼鐵企業(yè)的軋鋼生產(chǎn)效率得以快速提高。第三，分布式和開放式控制系統(tǒng)。在分布式控制下，一臺一級總服務(wù)器計算機可以控制多臺二級計算機和多個分立式智能控制單元，并且可以繼續(xù)向下控制“三級“”四級”等等。這樣就可以在對一級服務(wù)器計算機的控制下實現(xiàn)對整個生產(chǎn)過程、生產(chǎn)計劃和原料搭配的控制和優(yōu)化。在開放控制系統(tǒng)下，機電一體化技術(shù)將對生產(chǎn)過程中相關(guān)企業(yè)相關(guān)原料和產(chǎn)品的參數(shù)、規(guī)格進行互換、分享，以達到信息、資源的共享，減少了重復生產(chǎn)和資源浪費。例如，通過現(xiàn)場總線使現(xiàn)場儀表與控制室的控制設(shè)備互聯(lián)，實現(xiàn)測量與控制一體化，能穩(wěn)定和解決近年鐵礦石供需嚴重不平衡的問題。
機電一體化技術(shù)是多學科交叉的最新成果，在其發(fā)展趨勢中，可以看到其他新型技術(shù)的發(fā)展方向，即人工智能化、移動互聯(lián)化和生態(tài)綠色化三個方面。
3.1人工智能化。
機電一體化的設(shè)計初衷就是為了能夠替代一些體力勞動，從而提升工作效率。當前的機電一體化還停留在節(jié)省體力的程度，機器的發(fā)展方向就是要節(jié)省腦力勞動。同時，智能化是機電一體化技術(shù)的重要特征之一，智能化是將機械行為的替代轉(zhuǎn)化為模擬人類腦力運轉(zhuǎn)，使機器具有判斷推理、邏輯思維、自主決策等能力，以求得到更高效的控制。當下的機電一體化的智能化主要體現(xiàn)在專家系統(tǒng)、模糊系統(tǒng)、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)和遺傳算法四個方面。如為機器配備自診斷故障功能，以實現(xiàn)設(shè)備的自主維修。
3.2移動互聯(lián)化。
電子計算機和互聯(lián)網(wǎng)的不斷升級換代，特別是移動互聯(lián)時代的到來，使得各個行業(yè)和各種事務(wù)都開始使用電子計算機或者手機接入互聯(lián)網(wǎng)，人類開始進入移動互聯(lián)時代。在這樣的大背景下，工業(yè)技術(shù)也逐漸向移動互聯(lián)時代靠攏，隨著網(wǎng)絡(luò)和移動設(shè)備的普及，工業(yè)生產(chǎn)中的遠程控制和監(jiān)視已經(jīng)不再局限于現(xiàn)場和電腦前，不遠的將來，機電一體化設(shè)備不僅具有以太網(wǎng)接口，還將具備移動雙重接口，可以直接連入移動互聯(lián)網(wǎng)，實現(xiàn)制造過程的集成。這樣一來，人們可以不分時間和位置的限制便捷地對機器下達指令進行遠程控制，真正實現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)的移動互聯(lián)化。
3.3生態(tài)綠色化。
人類技術(shù)的發(fā)展，一方面使我們變得物質(zhì)豐富、生活舒適，而另一方面也使得資源匱乏、生態(tài)環(huán)境受到嚴重污染。當前，保護生態(tài)環(huán)境和資源的趨勢逐漸成為人們的共識，人們渴望在擁有高新科技的同時得以回歸綠色、自然的生活。在機電一體化發(fā)展到一定程度后，機電一體的生態(tài)綠色化產(chǎn)品將會使資源使用率極高，在設(shè)計、制造和使用等環(huán)節(jié)中，符合當前環(huán)境保護和人類健康的需求，對生態(tài)環(huán)境無害或危害極少?？傊瑱C電一體化技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展將繼續(xù)轉(zhuǎn)變?nèi)祟惱媚茉吹姆绞胶托?。同時，在鋼鐵企業(yè)中強化機電一體化技術(shù)將提升我國裝備制造業(yè)的能力和水平，極大地促進我國經(jīng)濟發(fā)展和綜合國力的提升。
[1]郝秀芹。機電一體化技術(shù)在鋼鐵企業(yè)中的應(yīng)用[j].學園，2014(12):197.
思維導圖在電工技術(shù)的應(yīng)用論文篇一
前一段時間朋友曾經(jīng)和我談起她是如何把思維導圖應(yīng)用家庭的生活中，她把兒子生活和學習的幾個方面做成思維導圖的幾個分支，例如學習方面，個人生活，家務(wù)，個人成長等等。每個分支下面在包含相關(guān)的細小分支，如學習方面包括讀書、作業(yè)、預習新課、復習考試等。如果兒子在哪一方面做得不錯，就會在相應(yīng)的分支上畫上一面小紅旗，以示獎勵。采用這種方式使得兒子及時地了解到自己哪些方面的做得不錯，看到自己的成長，也可以發(fā)現(xiàn)自己還需要在哪些方面加強努力，兒子可以通過它去更加合理的安排自己的時間。通過這樣一段時間的應(yīng)用觀察，她發(fā)現(xiàn)兒子的學習和生活都有了很大的進步，而且對于學習變得更加的積極主動。而且人也變得比以前更加得自信。
當然我們還可以把家長和孩子的需要關(guān)注和成長的方面都放在一起，做成一張思維導圖，這樣家長和孩子可以互相的鼓勵和監(jiān)督，互相的學習和交流，會更加的有利的家庭共同的學習、成長、溝通和交流。除此之外。大家可以把家庭計劃同樣做成思維導圖，把他們和其他的思維導圖貼到家庭中醒目的位置，以此來激勵和勉勵的大家共同的學習和進步。
至于思維導圖在我們學習工作和生活中的應(yīng)用，大家可以不斷地去嘗試，并把自己的感悟和體會放到這里，我們共同學習和交流。
思維導圖在電工技術(shù)的應(yīng)用論文篇二
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)成為成人在職人員進行繼續(xù)教育的重要方式之一。網(wǎng)絡(luò)教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的最大特點是，師生在時空上準分離，學科內(nèi)容和教學活動需要通過網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)和實施。成人在職學習者主要通過自學網(wǎng)絡(luò)課程完成學習。然而，成人在職學習者由于工學矛盾突出，學習的時間、精力有限或原有知識基礎(chǔ)薄弱，往往會對知識點的理解不深，不能形成知識網(wǎng)絡(luò)，更不能夠深刻地理解知識點之間的聯(lián)系，這成為阻礙學習者遠程學習的主要原因之一。點擊可以放大圖片。
思維導圖(mindmap)是一個簡單、有效的思維工具，它使用特定的圖形來組織和表征知識及知識之間的關(guān)系，幫助學習者進行有效的思維和記憶。通過節(jié)點、線條以及簡潔明了的圖形，思維導圖能夠舍去次要的、非本質(zhì)的信息，表現(xiàn)復雜的知識結(jié)構(gòu)，形象地呈現(xiàn)各知識點之間的脈絡(luò)聯(lián)系，形成一個知識網(wǎng)絡(luò)，使學習者產(chǎn)生有意義的學習，從而加深對知識點的理解。
結(jié)果表明：利用思維導圖，能更好地呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育課程的知識框架;利用思維導圖，能更好地促使學生對新舊知識進行意義建構(gòu);利用思維導圖，能夠提高學生的記憶效率;利用思維導圖，能夠提高學生的學習興趣。
思維導圖在電工技術(shù)的應(yīng)用論文篇三
1、幫助師生掌握正確有效的學習方法策略，更快更有效的進行課本知識的傳授，促進教學的效率和質(zhì)量的提高。在制作思維導圖的過程中，會涉及到如何快速的閱讀和信息整理的內(nèi)容。通過在整理和繪制思維導圖的過程關(guān)鍵詞和核心內(nèi)容的查找可以更好的幫助老師和學生們，加強對所學知識的理解并將所學內(nèi)容進一步的加以深化。
2、建立系統(tǒng)完整的知識框架體系，對學習的課程進行有效的資源整合，使整個教學過程和流程設(shè)計更加的系統(tǒng)、科學有效。利用思維導圖進行課程的教學設(shè)計，會促成師生行成整體的觀念和在頭腦中創(chuàng)造全景圖，進一步加強對所學和所教內(nèi)容的整體把握，而且可以根據(jù)教學過程和需要的實際請客做出具體的合理的調(diào)整。
3、教學過程采取互動式，促進師生間的交流與溝通，打破了傳統(tǒng)的一言堂。在應(yīng)用思維導圖教學的過程中，學生為主體，教師作引導，可以充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性和創(chuàng)造天賦。在進行思維導圖教學的過程中，教師的作用主要是作積極正面的引導，并指導和回答學生在完成學習任務(wù)的過程中所遇到的問題。師生間可以比較自由的交流和溝通，所以可以讓學生有更大的發(fā)揮自我的空間，讓學生根據(jù)自己的實際情況制定各自的學習計劃從而做出合理的安排。
4、在教學過程中，可以做到關(guān)注整體，關(guān)懷個體。從而實現(xiàn)真正意義上的因才施教，發(fā)展并挖掘個體的獨特性，從而最大限度的做到因才施教。通過學生的思維導圖的作品，能夠發(fā)現(xiàn)每個學生的知識結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)其所教課程的理解和認識程度，從可以對于學生所存在的具有共性的問題做出具體的指導和相應(yīng)的教學方案。從而做到關(guān)注整體教學質(zhì)量的提高的同時，也能夠關(guān)懷個體，關(guān)懷各個層次的學生的成長。
5、建立學習型學校，學習型班級組織，建立團結(jié)合作的教學機制，促進學生之間的交流與合作，取長補短，共同學習、成長、進步與發(fā)展。制作思維導圖的過程是一個相互學習和交流的過程，在這個過程中加強師生之間和學生之間的溝通和交流。有效的交流是最好的最有效的學習，從而培養(yǎng)了師生之間的合作精神和團結(jié)意識。有利于學校作為一個整體的素質(zhì)的發(fā)展和提高。()。
另一種說法。
1.多提供一種教學工具以供選擇，創(chuàng)造新的教學模式。
2.將知識資料個人化提升對學習的擁有感和成就感。
3.幫助實現(xiàn)探究式學習，提倡有意義的學習。
4.多重切入點，擁有多重選擇。
5.促進互相學習交流使能學生更加于專注學習。
6.可自行調(diào)校學習的深淺，設(shè)定適合的學習進度。
7.把知識及概念圖像化以加強理解及掌握。
8.提供反思學習的空間。
9.促進師生間的雙向的交流、學習與合作。()。
10.提高教學的質(zhì)量和效果，特別是在學生的思維方式和對知識的管理組織能力方面。
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思維導圖在電工技術(shù)的應(yīng)用論文篇四
我們了解了大腦的基本思維模式和學習的基本模式，并用了很多圖片來加以說明，相信細心的讀者已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，這兩種模式的示意圖非常相似，都是這樣一種結(jié)構(gòu):從一個中心點出發(fā)，擴展出許多二級關(guān)鍵詞，再以這些關(guān)鍵詞為中心，擴展出更多層次的關(guān)鍵詞。
這個“中心一四周”的結(jié)構(gòu)圖看起來很簡單，實際上蘊藏著一個巨大的秘密，是人類20世紀思維科學研究最重要的成果。時至今日，全世界仍然有無數(shù)專家學者在日夜不停地對它做深入的研究?，F(xiàn)在，它已經(jīng)成為幾乎所有巨型跨國公司培訓、研發(fā)、決策的必備工具:。
從微軟美國總部派遣到中國來的培訓師，全部用它來對微軟中國的中高層人員進行培訓;。
在浪哲公司，有一份工程師培訓手冊被壓縮成一幅25英尺長的“中心丶四周”結(jié)構(gòu)圖，可以讓一百多名高級工程師在幾個星期內(nèi)掌握以前需要幾年才能學習到的東西。
什么決定7魏們的思維模式。
我們來看下面這幅圖，它看起來像什么?是不是一只超級章魚?或者像一個科幻世界里長著奇怪觸角的怪物?都有點像，不過，更重要的是，它看起來很像我們前面畫的“中心一四周”結(jié)構(gòu)圖一從一個中心點向四面八方延伸。
實際上，這個圖中的“怪物”就在我們兩只耳朵之間一它不過是我們大腦中無數(shù)的神經(jīng)細胞中的一個。
我們的大腦中有大約一萬億個這樣的神經(jīng)細胞，細胞之間通過長長的觸須互相連接，當我們思考的時候，微弱的生物電流就在這樣的神經(jīng)細胞中穿來穿去。這些微弱的電流，以及它所伴隨的一些微妙的化學反應(yīng)，攜帶著我們大腦里存儲的各種信息，通過觸須不斷交流、歸納、聯(lián)想、整理，最終完成一次次的思考過翟。既然我們的腦神經(jīng)細胞都長成這個樣子，我們的丶我們的思考和學習都要按照“中心一四周”模式來迸行也就一點都不奇怪了?；蛘哒f，我們大腦天生就是這個樣子，我們當然得按照“中心一四周”模式來學習和思考。沒辦法，誰叫我們是地球人騁7不過，等你看了下面的內(nèi)容之后，說不定也會產(chǎn)生一種跟我一樣的猜想:就算找來一個外星人，恐怕它也得按照“中心丶四周”模式來想問題。
二、什么決定7我們學習的基本模式我們從兩個耳朵中間走出來，看看外面的世界吧。你一定見過伸向藍天的大樹，從主干到枝干，再到一根根樹枝，正是“中心一四周”模式的最佳體現(xiàn)。而一片片樹葉，看看它的脈絡(luò)，不也正是按照“中心丶四周”清晰布局的嗎1區(qū)跟我們的神經(jīng)細胞的結(jié)構(gòu)何其相似!這一切到底是誰的安排呢，如果我們把觀察尺度變得更小，小到組成世界的基本顆粒一原子，它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)你也一定在書上看見過。但現(xiàn)在我們把它和“中心丶一四周”結(jié)構(gòu)圖對比起來看，你會發(fā)現(xiàn)，原來世界的基本粒子，它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，也符合“中心一四周”模型。我們再把頭抬向天空，仰望浩瀚的宇宙:月亮繞著地球轉(zhuǎn)，地球繞著太陽轉(zhuǎn)，正好符合“中心一二級關(guān)鍵詞一三級關(guān)鍵詞”的結(jié)構(gòu)。
而我們整個太陽系，也不過是銀河系的一個“二級關(guān)鍵詞”，圍繞銀河的中心以每秒220公里的速度運動，大約每2.5億年轉(zhuǎn)一圈。即便是像銀河這樣的龐然大物，也畢恭畢敬的按照“中心一四周”模式，攜帶著大約兩千億億億勾兩千億億億億噸的物質(zhì)，在虛無的宇宙空間里日夜不停地旋轉(zhuǎn)。而我們的整個宇宙，按照大爆炸理論的解釋，也是從一個點開始，向四周炸開，通過大約300億年的擴散，才形成了今天的樣子。從最基本的原子，到最廣闊的宇宙，“中，c-都建立了它的統(tǒng)治。
這一切到底是什么原因造成的，迄今為止還無法解釋。不過這不是本書關(guān)心的問題，我們只需要知道這樣兩個事實就夠了:第一，我們的世界是按照“中心一四周”模式運轉(zhuǎn)的;第二，我們的大腦也是按照這個模式思考的。所以，用大腦觀察世界會產(chǎn)生什么結(jié)果?當然也是“中心一四周”結(jié)構(gòu)f我們今天學習的物理、化學、生物、地理(自然地理)，無非都是人們用大腦去認識世界的結(jié)果，它們的結(jié)構(gòu)，也無一不是按照這個模式來組織的:它們都是由眾多知識點構(gòu)成。這些知識點之間互相聯(lián)系，{照“中心一四周”模式，共同構(gòu)一個完整的知識整傣每一門科目，經(jīng)過幾百年甚至數(shù)千年的發(fā)展，都形成了非常成熟的知識結(jié)構(gòu)體系。
我們的教材在編排的時候，也是按照這個體系來的，每一冊每一章每一節(jié)都是很有講究的，互相之間都是有聯(lián)系的。不明白這些內(nèi)在的聯(lián)系，就不可能把這門知識學好。所以，我們在學習這些知識的時候，當然也要按照“中心一四周”的模式來學習!有人會說文科和理科的學習方法是非常不同的，那么，讓我們來看看到底是什么決定了我們學習文科的基本模式。其實，學文科的道理和理科一樣。文科是對研究社會現(xiàn)象的知識，而社會的基本結(jié)構(gòu)也是遵循“中心一四周”模式的。具體例子很多，比如一個國家的治理結(jié)構(gòu)肯定是中央政府是“一級關(guān)鍵詞”，下面發(fā)散出很多省級地方政府，每個省級政府管理多個地市級地方政府，再如此到縣鎮(zhèn)村;一個學校的治理結(jié)構(gòu)也是一個校長，下面幾個副校長，然后是年級組長，然后是班主住;學習歷史，談到某一個朝代，總要分為政治、經(jīng)濟、軍事、文化、科技、國際關(guān)系等方面來了解，各個方面之間也有相互影響、相互聯(lián)系的。這跟我們學習理科沒有什么本質(zhì)的區(qū)別。
三、學習恒等式與思維導圖。
如果我們把第二章的物理例題的解題思路，和政治題的解題思路作一個比較，會發(fā)現(xiàn)不論文科題目還是理科題目，它們的解題思路都是相似的;如果我們把自然界從原子到宇宙的組織結(jié)構(gòu)、我們社會的組織結(jié)構(gòu)，還有我們的大腦的生理結(jié)構(gòu)作一個比較，也會發(fā)現(xiàn)它們也有著驚人的相似;一它們都符合“中心一一四周“模式”。
于是，我們可以得出如下的結(jié)論:正確的思考模式土正確的學習模式=各個科目的內(nèi)在規(guī)律這樣一個等式，我們稱之為“學習恒等式”。
這是本書最重要的結(jié)論，把這個等式理解了，也就把握了本書的精神實質(zhì)。
這個時候，我們可以來介紹一下本章開始說的“中心四周”結(jié)構(gòu)圖的來歷了。
這個圖有很多名稱，比如知識結(jié)構(gòu)圖、體系圖、心智圖、思維導圖、概念圖等，不同的名字代表了它不同的用途。其中最重要的兩個名稱是“概念圖”和“思維導圖”右腦開發(fā)訓練;。
20世紀60年代，康乃爾大學的諾瓦克博士根據(jù)奧蘇貝爾的有意義學習理論提出的一種教學技術(shù)一“概念圖”，(conceptmap)。就是“將某一主題的有關(guān)概念置于圓圈或方框之中，然后用連線將相關(guān)的概念和命題連接，連線上標明兩個概念之間的意義關(guān)系。”作為一種科學的教學策略，概念圖可以來幫助教師和學生提高教學質(zhì)量。“概念圖”理論提出以后，迅速風靡西方世界，成為西方國家課堂教育的必備工具。
同樣是在加世紀的年代，英國著名心理學家東尼。博贊在租究大腦的力量和潛能過程中，發(fā)現(xiàn)偉大的藝術(shù)家達。芬奇在他的筆記中使用了許多圖畫、代號和連線。他意識到，這正是達芬奇擁有超級頭腦的秘密所在。在此基礎(chǔ)上，博贊發(fā)明了思維導圖。前面介紹的微軟、波音公司的培訓變革，都是運用思維導圖進行的。
關(guān)予思維導圖的由來，還有一個小故事:。
20世紀50年代的英國，有一天，一個叫托尼。巴贊的男生到學校的圖書館借宮，他問圖狂瞥理員:“在哪九可以找到一本談人的大腦和如何使用大腦的書?”圖書管理員告訴他:“請到醫(yī)學圖書部?！?BR> “我并不想成為醫(yī)生，也不需要對大腦動手術(shù)，我只是想知道如何使用大腦?！卑唾澱f道?！叭绾问褂么竽X?什么叫如何使用大腦?”圖書管理員不解地反間?！熬褪俏矣X得自己的大腦利用效率不高，想知道如何才能正確使用，才能讓我變得更聰明?！蓖心?。巴贊解釋道。圖書管理員略帶驚訝地搖搖頭說:“對不起，沒有這樣的書?！?BR> 托尼。巴贊萬分遺憾地離開了圖書館，在路上他就想:“我們買了一件家用電器，像洗衣機電視機之類的，都會有非常詳細的使用說明書。而對于我們的大腦如此重要的東西，竟然從來沒有人告訴我們應(yīng)該怎樣使用!我們每天都在用大腦學習和思考，幾百萬年過去了，人類竟然還像原始人一樣，出于本能的用大腦來學習。只-有少數(shù)天生聰明的人成為杰出人物，而那些不知道如何使用大腦的人則永遠被迫痛苦低效的學習，這是一件多么可怕的事情。
于是，托尼。巴贊開始認真研究如何正確地使用大腦，他花了大量的時間翻閱了歷史上眾多名人的手稿，希望從中找到聰明人思考的印跡1又對大腦的生理結(jié)構(gòu)做了大量的研究，最終創(chuàng)造了“思維導圖”這一有效的思維工具。他把這個工具在一個叫芭芭拉的女孩身上做實驗，這女孩是全校成績最差的，被校方認為是學校歷史上有記載以來智商最低的學生。學習思維導圖一個月之后，芭芭拉的智商提高到了160，最后以高材生的身份畢業(yè)。概念圖側(cè)重于知識點之間的聯(lián)系，主要用于建立知識結(jié)構(gòu)，跟我們前面說的體系圖比較接近;思維導圖則側(cè)重于思維模式的訓練和思路的整理，和我們介紹的解題思維路徑圖比較接近。但它們的結(jié)構(gòu)都是一樣的，都遵循“中心一四周”模式。我自己更喜歡“思維導圖”這個名稱，本書的副標題也是‘思維導圖學習法“，所以我們就把本書中出現(xiàn)的所有的“中心丶四周”結(jié)構(gòu)圖都稱為“思維導圖”。
實際上，早在我們既不知道“慨念圖”，也不知道“思維導圖”的時候，很多老師就已經(jīng)一直在使用像知識結(jié)構(gòu)圖這樣的工具來輔助課堂教學了，也有很多優(yōu)秀的學生自覺地用這種工具來幫助自己提高學習效率了，前面我談到的北大的才子、農(nóng)大的mm、清華的牛人，他們在高中的時候都不曾知道什么“思維導圖”，但卻一直在用它來進行學習。
不過，好歹我們終于有了一個固定的名稱，不必再在“思維路徑”“體系圖”“，中心一四周，模式..……這些名字中繞來筆去了，這總是一件好事。
現(xiàn)在，我們可以對“思維導圖學習法”做出一個完整褂概括:-一個理念，一個工具，三個步驟“。
這一個理念，就是我們的“學習恒等式”，即我們的學習剩和思考都應(yīng)該遵循“中心一四周”模式;一個工具，就是思維導圖，它能夠有效地幫助我們按照“p中心一四周”模式進行思考和學習，貫穿了我們從簡單學習到系轟統(tǒng)學習再到解題的整個過程。
思維導圖在電工技術(shù)的應(yīng)用論文篇五
電工技術(shù)是面向工科非電類專業(yè)開設(shè)的一門關(guān)于電工技術(shù)理論與應(yīng)用的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。在教學過程中，為了提高課堂效率，教師通常會利用多媒體課件展開教學。但實際上，很多教師容易照“屏”宣科，仍然采用以講授式為主的教學方法，所講內(nèi)容多、速度快。學生在學習過程中習慣于機械化做筆記，死板地記錄一些概念及知識點，既浪費了大量的聽講時間，又不易理解重點。因此，在教學過程中可以引入思維導圖教學法，在結(jié)合多媒體教學優(yōu)勢的同時，充分對學生視覺感官進行刺激，從而帶動學生主動參與到教學過程中來，真正讓學生理解、吃透所講知識點。
1思維導圖概述。
思維導圖最先是由英國的托尼布贊博士提出，是一種有效的用于表達發(fā)散性思維的圖形思維工具［1-3］。與傳統(tǒng)線性思考方式不同，思維導圖強調(diào)的是關(guān)鍵詞之間的邏輯關(guān)系以及層次關(guān)系，運用圖文并重的技巧，利用顏色、圖形等形式來增強記憶，能夠把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主體關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，是應(yīng)用于記憶、學習、思考等的思維“地圖”。
思維導圖創(chuàng)作過程分為以下幾個步驟。（1）確定中心主題。（2）從中心主題出發(fā)，放射性地引申出一系列一級分支，用詞組或者簡潔的語言對主題進行概括、總結(jié)或者擴展，盡可能多地得到與中心主題相關(guān)的內(nèi)容。（3）分別對每一個一級分支關(guān)鍵詞進行放射延伸，進一步得到二級分支、三級分支等等，以此層層擴展，形成完整的思維導圖。（4）對思維導圖進行修改完善，使之內(nèi)容充實、邏輯通順、條理清楚。其中思維導圖中同一級的結(jié)點數(shù)目表示思維的廣度，而分支的長度表示思維的深度。而且離中心主題越近，其內(nèi)容包容度越高。繪制思維導圖既要盡可能多地擴展思維的廣度，又要盡可能地挖掘思維的深度，其創(chuàng)作的過程就是放射性思維具體化的過程，其模型如圖1所示。
思維導圖在電工技術(shù)的應(yīng)用論文篇六
用一句簡單的話來說，就是它可以幫助我們學習、思考及解決問題，使我們的思考過程可視化，最大限度的使我們的大腦潛能得到開發(fā)。在具體的教學實踐中，由于課型不同，思維導圖的制作策略敢有所不同，本文就思維導圖在各種課型中的應(yīng)用作些分析。
一新授課。
化學教材章節(jié)性較強，一節(jié)課所講內(nèi)容綱清析，因此在新授課中，上課前，可以畫出一節(jié)課的主圖，然后學生就每一分枝進行預習。課堂上，學生可以就某一分枝進行展示，學生的展示過程中，意見經(jīng)過互相碰撞，新的觀點不斷產(chǎn)生，從而加深對新課的認識和理解。老師根據(jù)學生的展示內(nèi)容進行點撥指導，教師還可以指導學生從不同的角度運用思維導圖總結(jié)教材內(nèi)容，更深地理解教材深層結(jié)構(gòu)，。當學生內(nèi)容一枝一枝的都清晰后，可以開展共畫一幅圖來讓學生之間合作交流，進一步掌握本節(jié)內(nèi)容，這種小組合作的形式，既可以畫出充滿個性的思維導圖，又能讓學生對教材內(nèi)容進行整體感知。。當學生基礎(chǔ)知識晰后，通過適量的習題進行測試，根據(jù)測試結(jié)果進一步修正知識結(jié)構(gòu)。
二習題課。
目前習題課存在的問題：不同教學階段習題講練無序、重復、雜亂，這是當前習題教學存在的主要問題之一。忽視了習題教學目的的全面性。把新課、階段性復習、中考復習等不同階段的習題教學，都定位在“理解知識、熟練各種試題類型”這單一目的上，學生的解題能力得不到全面提高。忽視了習題教學目的的層次性。把新課、階段性復習、中考復習等不同層次的習題教學，都定位在“中考水平”這個層次上，新課教學的練習題“一步到位”，各個不同階段的習題教學任務(wù)實際上在循環(huán)重復，依靠多次重復達到“會”的目的。利用思維導圖進行習題課。要實現(xiàn)習題訓練幫助學生完善知識建構(gòu)的工作，其練習題必須按照知識結(jié)構(gòu)的線索進行設(shè)計和編排，而不能東一槍西一炮，以題型為主線。在學生復習過程中，運用思維導圖，從基礎(chǔ)知識入手理清思路，明確知識要點，對課程內(nèi)容進行分類總結(jié)和復習。學生通過思維導圖建立知識框架，通過課堂交流、專題討論和結(jié)構(gòu)性練習彌補、掌握知識細節(jié)，完善系統(tǒng)。建立“專題——整合”式復習課教學模式。
三研究性學習課程。
利用思維導圖工具引導學生寫研究性課題的教學模式以學生為中心，以思維導圖為主線，讓學生在協(xié)作交流中完成研究性課題構(gòu)思的全部環(huán)節(jié)，在此過程中教師扮演指導者、評價者和學生的求助者的角色，教師和學生處于平等的地位。
首先教師要在分析學生特征和教學目標的基礎(chǔ)上，確定研究性課題題目，說明本次研究性課題課的活動安排情況，研究性課題題目要開放靈活、貼近學生生活實際。本環(huán)節(jié)時間不宜過長，控制在5分鐘。
其次，小組以思維導圖為工具進行小組協(xié)作學習。3—4個學生為一組進行頭腦風暴、交流討論，共同繪制一幅思維導圖。思維導圖的形式不限，在此過程中教師扮演學生指導者和幫助者的角色，及時地解決學生在繪圖過程中出現(xiàn)的問題。本環(huán)節(jié)的時間控制在20分鐘左右，教師根據(jù)學生繪圖情況，靈活掌握。
第三，學生展示利用思維導圖作品介紹本組的研究性思路。學生在介紹的過程中要明確地說明研究性課題的整體結(jié)構(gòu)如何，學生介紹得越詳細越好。學生介紹完畢后，其他同學要根據(jù)這些學生的介紹提出自己的意見，可以是補充性的、可以是修正性的、也可以是提示性的，形式不限。在本環(huán)節(jié)中教師的作用是非常重要的，教師不僅要維持課堂秩序，保證課堂討論在有序的環(huán)境中進行，更重要的是要對上臺學生的介紹和其他學生的意見進行評價和歸納，強化優(yōu)點，指出缺點，讓學生在課堂辯論中理清研究性課題思路，找到恰當素材，選擇合適的表現(xiàn)手法。在本環(huán)節(jié)中需要注意以下幾個問題：學生上臺匯報可以采用教師點名的方式，也可以采用學生自愿的方式。研究性課題選擇幾組學生上臺匯報，每組學生匯報的時間、其他學生提意見的時間教師要靈活把握。教師要對每組上臺的學生的匯報進行適時地指導和評價，匯報結(jié)束后要做一個總體的評價。匯報的時間控制在半小時左右，根據(jù)課堂情況，教師靈活掌握。
最后，學生要根據(jù)思維導圖寫研究性課題，學生通過小組頭腦風暴，協(xié)作繪圖;上臺匯報，課堂辯論已經(jīng)完成了研究性課題的構(gòu)思和選材，會輕松自如地完成研究性課題寫作。
這種以思維導圖為工具的研究性課題教學模式以學生為中心，教師把課堂交給了學生，教師的備課由以前的“備知識”改為“備學生”，教師要隨時準備解決學生制造的各種“突發(fā)事件”，這對教師是一個極大的挑戰(zhàn)。在課堂上把學生分成不同的學習小組，根據(jù)不同的學習內(nèi)容從學習計劃、預習、課堂筆記、小組討論都利用“思維導圖”的形式，當繪制的“思維導圖”完成后，每個小組都把自己小組制作的“思維導圖”掛在墻上，與其他小組進行交流、學習，并由本小組選出的代表進行講解。其他小組的成員，在參觀的過程中，如有不清楚和不明白的問題可以提出讓其給予解釋說明。這樣的課程結(jié)束后，每個小組都擁有了本課所學知識的整體結(jié)構(gòu)“思維導圖”和分圖?！八季S導圖”在學習方面起到了積極推動作用，創(chuàng)造了較高效的學習氛圍和教學環(huán)境。
思維導圖在電工技術(shù)的應(yīng)用論文篇七
大多數(shù)人做工作筆記從頭到尾只使用一種顏色，大腦左半球負責識別詞匯信息的腦細胞經(jīng)常會超負荷工作，而右半球負責顏色和形態(tài)的腦細胞卻無所事事!
當我們用思維導圖來做工作筆記時，由于采用了各種色彩和圖像的方式，我們的記憶效率會顯著提高;由于采用了“關(guān)鍵詞”的方式，我們就會經(jīng)常思考所記內(nèi)容的關(guān)鍵點;由于采用了曲線和無限分支的方式，我們能夠很容易地了解各項內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系。
2、制定工作計劃。
當我們需要制定工作計劃時，可以使用思維導圖，把我們需要考慮的所有要素都“畫”出來，這樣，在我們的大腦中就形成了一幅“全景圖”，既照顧到了宏觀目標，又不會漏掉細枝末節(jié)。
在畫思維導圖的過程中，由于自始至終都是圍繞關(guān)鍵主題思考，所以不會“誤入歧途”。
3、準備演講提綱。
在上課前，講師可以用思維導圖來備課。一般來說，2個學時的課程，畫一幅思維導圖就可以了。
思維導圖所使用的關(guān)鍵詞，可以保證講師在授課過程中不漏掉關(guān)鍵性的內(nèi)容要點，其分支結(jié)構(gòu)又可以使講師清晰地記住各要點之間的邏輯關(guān)系。
4、組織會議。
在開會的時候，由會議的主持者把整個會議所討論的內(nèi)容在白板上用思維導圖的形式畫出來。對于每一個新的主張，由主持者或參會者決定應(yīng)該加在哪一個分支的下面。
這種做法有兩大好處：一者，每個觀點都可以根據(jù)它在圖上的位置來判斷其重要性;二者，大家可以明顯地看出會議的重要議題正在向哪個方向移動。
這樣，可以引導參會者把注意力集中在主題上而避免跑題。
5、公司決策。
在企業(yè)決策過程中，經(jīng)常會用到頭腦風暴法、行動學習法等，這些方法一般都會進行小組討論活動。
當采用小組討論的方式時，大家需要共同來思考問題。這時，思維導圖就成了對討論過程進行記錄、管理，并進行成果總結(jié)的最佳工具。
在小組討論的過程中，可以由小組成員來共同繪制思維導圖，在一張大白紙上一邊討論一邊畫，也可以先讓每個成員各自畫出自己的小思維導圖，最后再匯總成一張大的。
在整個過程當中，思維導圖可以不斷被擴展和更改，每個小組成員的意見都不會被漏掉，大家也能夠從其他所有人的想法中得到啟示，更容易產(chǎn)生出新的想法。
最終成型的思維導圖是大家辛勤勞動的共同成果，一般都能得到全體成員的認可，有助于增強團隊凝聚力。
6、激發(fā)員工創(chuàng)造力。
很多企業(yè)都把“創(chuàng)新”作為企業(yè)文化的重要內(nèi)容。有很多方法能夠支持和促進員工進行各種創(chuàng)新活動，而思維導圖正是其中的一種非常有效的重要方法。
當我們?yōu)榱恕凹ぐl(fā)創(chuàng)造力”而使用思維導圖時，應(yīng)當將所有與創(chuàng)新主題相關(guān)的聯(lián)想都畫出來(包括看上去“可能”或“不可能”、“合理”或“不合理”的所有想法)，但是先不要做對與錯的判斷。
然后，再回過頭來仔細思考或討論每一個想法的可行性，并將相似的想法進行分類合并，去掉絕對不可行的方法，再重新畫出各種可行方法的思維導圖。這時，很可能又有新的想法產(chǎn)生，而思維導圖的延伸空間可以不受限制地隨時擴展。
思維導圖在電工技術(shù)的應(yīng)用論文篇八
思維導圖可通過電腦軟件或手繪法進行設(shè)計繪制，為了培養(yǎng)學生的動手能力，提高學生對于課堂所學化學知識的理解，筆者建立學生應(yīng)以手繪法構(gòu)建思維導圖．手繪思維導圖方法如下：
（1）主題：主題一般在思維導圖的中央部位，其由關(guān)鍵詞及圖像組成；
（2）次主題：次主題圍繞主題展開，以分支形式向外擴散；
（3）分支：分支由圖像或線條上的關(guān)鍵詞組成；
三、思維導圖的實際運用在化學教學中，教師通常利用思維導圖進行下述教學：
四、結(jié)束語。
思維導圖是一種有效的教學工具，尤其在高中化學教學中，可以利用思維導圖幫助學生強化化學學習知識點，幫助學生明確學習目的．但在化學教學中，教師應(yīng)該以循序漸進的方式對學生進行引導，以幫助學生能夠在對思維導圖進行熟悉、進行應(yīng)用．總而言之，在高中化學教學過程中應(yīng)用思維導圖，是具有積極的正向作用的，不論是教師還是學生，都可以通過思維導圖來鞏固自身的化學知識，提高課堂的授課（學習）效率。
思維導圖在電工技術(shù)的應(yīng)用論文篇九
心理學研究認為，在討論問題的過程中，人們的思維處于高度集中狀態(tài)，接受和處理信息的能力強，靈感容易顯現(xiàn)。所以在討論中將大家的意見和觀點及時地記錄下來，然后進行必要的整理，便能夠得到較好的思維成果。因而小組討論也是日常教學中教師經(jīng)常采用的教學方法。但在傳統(tǒng)的討論式教學中往往容易出現(xiàn)討論偏離中心話題，課堂教學效率不高的情況，而思維導圖的使用則為及時記錄討論結(jié)果提供了便利，可以有效地避免上述情況的出現(xiàn)，從而使小組活動中合作會話的成效最大化。
另外，在應(yīng)用思維導圖教學的過程中，學生的主觀能動性和創(chuàng)造天賦得到了充分發(fā)揮，成為教學的主體。而教師的作用主要是作積極正面的引導，指導并回答學生在完成學習任務(wù)的過程中所遇到的問題。制作思維導圖的過程是一個相互學習和交流的過程，這個過程加強了師生之間和學生之間的溝通和交流，使學生在進行有效學習的同時，培養(yǎng)合作精神和團隊意識。
在英語寫作教學過程中，小組討論是進行寫作前的信息搜集，整理一種常用的教學方法。在討論過程中如何有效地組織課堂教學，使學生有話可說，并且言之有序不偏離話題，是教學中的一個重點。如，在“介紹上?！币晃牡膶懽鹘虒W中，教師首先帶領(lǐng)學生采用頭腦風暴(brainstorm)方式羅列出上海的不同側(cè)面，并以思維導圖的形式整理記錄下來，作為下一步小組討論清晰有效的提綱。記錄過程中教師要發(fā)揮主導作用，對導圖做出必要的修改或補充。
在第一份思維導圖的基礎(chǔ)上，學生可根據(jù)各自不同的興趣及詞匯積累進行分組，選擇其中的某個或某幾個主題進行分組討論，并將討論結(jié)果以思維導圖的形式記錄下來。由于有了提綱的制約，討論緊緊圍繞所選定的主題進行，提高了課堂效率。在討論整理的過程中各小組可以通過局域網(wǎng)交流討論結(jié)果，互相借鑒補充，擴大了課堂容量。
在討論進行的同時，教師可將各組的討論成果和自己所做的補充整合為一個清晰全面的網(wǎng)絡(luò)圖，在討論結(jié)束時及時地呈現(xiàn)在屏幕上(如圖3)。同樣，教師也可以利用notes按鈕添加一些常用句型及相關(guān)詞語，為學生掃清語言障礙。這種學生間、小組間、師生間的及時交流則使得這一過程成為一個相互交流、相互學習，教學相長的過程,師生都受益匪淺。
顯然，在經(jīng)過這樣的討論后，再引導學生根據(jù)寫作目的的不同(如：向外國朋友介紹上海，吸引外商投資，向旅游雜志投稿等)，寫作對象的不同(如：筆友，來訪外賓，雜志讀者等)，寫作體裁的不同(如：書信，演講稿，散文等)進行創(chuàng)作，教學效果會更好。
思維導圖在電工技術(shù)的應(yīng)用論文篇十
社會的快速發(fā)展和進步使得我國的教育不得不在原有的基礎(chǔ)上做出一定的改變，逐步地向著個性化的方向轉(zhuǎn)變，從而提高我國教育事業(yè)的質(zhì)量，進而培養(yǎng)出個性化、創(chuàng)造性的人才。同時，個性化教學也是以往教學的一個重要的突破。個性化教學更加注重每一個學生的性格、潛力，從而以學生為本。
1.思維導圖的簡介。
所謂的思維導圖是一位著名的英國教育家發(fā)明的。該教育家認為思維導圖是將放射性思考具體化的一種方法，這種方法以某個信息為基點，向外發(fā)散，并與其他相關(guān)的信息相聯(lián)系。這種思維導圖能夠更好地幫助人們進行聯(lián)想、想象等思維活動。
由于思維導圖能夠在聯(lián)想、想象等方面給予人們很大的幫助，所以，近年來，教育類的專業(yè)人士逐漸地將其與個性化教學相聯(lián)系，并且很好地應(yīng)用在個性化的教學之中，尤其是小學語文的個性化教學中，二者的結(jié)合更是讓小學語文課堂的思維更加開闊。之所以出現(xiàn)這一結(jié)果的原因在于思維導圖與個性化數(shù)學在本質(zhì)上有著極大的相似性。首先，二者都是以人文本，無論是思維導圖，還是個性化教學都是本著以人為本的原則出發(fā)的。其次，二者都具有較強的主動性。思維導圖倡導人的想象和聯(lián)想，個性化教學更是要求學生從根本上主動積極。再次，思維導圖與個性化教學都是以創(chuàng)新為發(fā)展目標的。
從思維導圖與個性化教學的聯(lián)系，以及實際的實踐經(jīng)驗中，我們可以發(fā)現(xiàn)，思維導圖對于構(gòu)建個性化課堂體系有著多方面的啟示。首先，完整的個性化教學課程體系應(yīng)是三類課程的整合，即統(tǒng)治—事功型知識、本質(zhì)—教養(yǎng)型知識和獲救型知識三種類型。其次，對于設(shè)置微型課程方面來講，可以吸取思維導圖的中心思想，從而從宏觀、微觀兩個層面上設(shè)置課程，從而實現(xiàn)教師與學生情感上的交流。再次，思維導圖還有利于課程的多選擇性，從而促使學生發(fā)展個人的價值觀、知識和能力。教育是國家社會與經(jīng)濟發(fā)展中不可忽視的重要組成部分。隨著教育質(zhì)量的提高，教育部門對個性化教學的要求也在逐步地提高。而思維導圖無論是作為一種思想還是工具，它都能把個性化教學的特點和優(yōu)點體現(xiàn)出來，并且完善個性化教學。
思維導圖在電工技術(shù)的應(yīng)用論文篇十一
在機械工程中，有效利用智能化和機電一體化不僅可以提高機械工程中的生產(chǎn)效率、減小能量的損失、節(jié)約能源，而且可以有效地保證施工質(zhì)量，提高自動化水平，使其具有較高的精度。廣泛使用機電一體化不僅可以使機械工程有較好的經(jīng)濟性和較高的技術(shù)價格比，而且可以使操作更加簡單、輕便，在當前，我國的機電一體化在工程機械中具有以下功能：
1.1自動報警、電子監(jiān)控以及故障自檢功能。
在工程機械中，電子監(jiān)控就是對其傳動系統(tǒng)、工作配件、制動系統(tǒng)、發(fā)動機以及液壓系統(tǒng)等的工作狀態(tài)進行監(jiān)控，一旦在監(jiān)控過程中發(fā)現(xiàn)了異?，F(xiàn)象，自動報警系統(tǒng)就會對出現(xiàn)故障的部位進行準確地定位，然后便能有效改善工作人員的工作條件，迅速提高機械設(shè)備的效率，還可以使設(shè)備的維護檢修工作變得更加簡單，使停機維修的時間減少，降低維修使用的費用，盡量延長機械設(shè)備的使用壽命。
1.2有效控制柴油機的功能。
在工程機械中，有效利用電子油門的控制裝置、自動停機裝置、自動升溫控制裝置以及電子調(diào)速器等機械設(shè)備可以真正實現(xiàn)控制柴油機的功能。
1.3使作業(yè)精度提高的功能。
在瀝青以及水泥混凝土攪拌的現(xiàn)代設(shè)備中，為了能夠提高成品料的作業(yè)精度，都廣泛采用了微機控制的電子稱量系統(tǒng)，而且實現(xiàn)了稱量過程的自動化。因為應(yīng)用了自動化的找平系統(tǒng)，所以大大提高了瀝青混凝土攤鋪機的施工質(zhì)量。另外，瀝青混凝土攤鋪機因為使用了有超聲波技術(shù)的自動供料系統(tǒng)而完全實現(xiàn)了調(diào)節(jié)的自動化，進而在一定程度上提升了攤鋪的質(zhì)量。對鏟運機鏟斗刀刃、平地機刮刀以及土機鏟刀進行機電一體化的控制，不僅可以有效減輕機械工作人員的勞動強度，而且真正提高了工程機械作業(yè)的精度和效率。
1.4使生產(chǎn)率提高、降耗節(jié)能的功能。
在傳統(tǒng)的工程機械中，一般能量利用率比較低，比如液壓挖掘機的燃料能量的利用率在30%左右，這樣低的能量利用率使得工程機械必須注重節(jié)能發(fā)展。在發(fā)達國家，他們的挖掘機都已經(jīng)采用新型的節(jié)能控制器，這種控制器不但有良好的節(jié)能效果，而且采用卡特電子效率的控制系統(tǒng)，通過綜合控制泵和發(fā)動機，大大提高了工程機械的生產(chǎn)效率。
1.5工程機械作業(yè)過程的半自動化或自動化功能。
為了真正減輕工作者的工作效率，提高機械的生產(chǎn)效率，大量的企業(yè)在工程機械中開始實行半自動化或自動化控制。這種功能還減少了由于工作者的經(jīng)驗不足而對作業(yè)精度的影響。在我國一些先進的企業(yè)中，其挖掘機都設(shè)有特殊的軌跡控制系統(tǒng)，即挖掘軌跡控制系統(tǒng)。在控制板上，有關(guān)的工作人員只要把挖掘機運動軌跡的路線設(shè)計好，就可以依照各種角度傳感器的信號利用微機控制系統(tǒng)對動臂、鏟刀和斗桿進行自動控制，這樣不僅實現(xiàn)了對工程機械作業(yè)進行自動化控制，而且還能夠精確挖掘各種特定開口與斷面的斜面、溝槽。
由于控制、電子、計算機、光學等多種學科與技術(shù)的快速發(fā)展，我國的機電一體化也得到了前所未有的發(fā)展，如今在工程機械領(lǐng)域機電一體化的應(yīng)用前景可以分為以下幾個方面：
2.1模塊化。
由于科學技術(shù)不斷進步，社會分工不斷精細，我國機電一體化的產(chǎn)品數(shù)量和產(chǎn)品種類也變得越來越多，所以，應(yīng)該加快實現(xiàn)機械產(chǎn)品的動力接口、機械接口和電器接口的標準化，雖然這項工作比較復雜而且困難，但是卻尤為重要，因此說，工程機械機電一體化的發(fā)展變成模塊化是一項任重而道遠的任務(wù)。但是，只要實現(xiàn)了工程機械機電一體化的模塊化，就可以有效匹配各單元和部件，比如：具備視覺、識別以及圖像處理等功能的控制單元、減速于一體的動力單元等等。只有這樣，整個社會才能進一步分工，新產(chǎn)品才能更快被研發(fā)，工程機械才能不斷擴大生產(chǎn)規(guī)模。
2.2智能化。
在21世紀的工程機械領(lǐng)域，機電一體化將會把智能化應(yīng)用作為一個重要的發(fā)展方向，現(xiàn)如今，有越來越多的人開始研究人工智能方面的內(nèi)容，主要表現(xiàn)在機器人和數(shù)控機床的智能化應(yīng)用上。一般所說的智能化就是指在有關(guān)的控制理論的基礎(chǔ)上，利用人工智能、模糊數(shù)學、心理學、運籌學等新思想、新手段在工程機械上中進行應(yīng)用和分析，讓工程機械通過自己的判斷推理、邏輯思維以及自主決策等能力進行運作，這樣就使得機電一體化滿足了更高的要求。為了符合時代的發(fā)展趨勢，工程機械的智能化發(fā)展將成為必然。
2.3網(wǎng)絡(luò)化。
機電一體化之所以在工程機械中獲得廣泛應(yīng)用，這與計算機信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展是分不開的。目前，大多數(shù)新型的機電一體化都具有較高的質(zhì)量、強大的功能，而且有相當好的社會價值和經(jīng)濟價值，因此只要借助網(wǎng)絡(luò)就會在很短的時間內(nèi)迅速暢銷。與此同時，在工程機械中監(jiān)視技術(shù)和遠程控制技術(shù)也已經(jīng)應(yīng)用越來越廣泛，現(xiàn)在看來，機電一體化的發(fā)展趨勢將逐漸趨向信息化和網(wǎng)絡(luò)化。
2.4可持續(xù)化。
不可否認，工業(yè)化的進程在很大的程度上提高了我們的生活質(zhì)量和水平，然而，對我們的生活環(huán)境也造成了一定程度上的破壞，嚴重浪費了大量的自然資源。新世紀以來，人們越來越關(guān)注環(huán)保問題，公民也一直在不斷加強自己的環(huán)保意識，綠色產(chǎn)品的概念和設(shè)計制造越來越受到歡迎。已經(jīng)有越來越多的企業(yè)在制造、使用、設(shè)計以及銷毀工程機械產(chǎn)品時都注重環(huán)保的要求，盡量提高資源的利用效率，滿足人們的健康需要。所以，在工程機械中，可持續(xù)化的綠色機電一體化產(chǎn)品將會越來越受人們的歡迎。
在工程機械領(lǐng)域，機電一體化技術(shù)占據(jù)越來越大的優(yōu)勢，而且已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用，因為大量企業(yè)對機電一體化都很重視，也使機電一體化技術(shù)有了很大的發(fā)展。作為工程機械的使用者和管理者，就應(yīng)該及時順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，趕上科學技術(shù)的發(fā)展速度，快速地了解、掌握和學習機電一體化技術(shù)，只有做到了這些才能更好地參與到現(xiàn)代化的工程建設(shè)中去，為我國的工程機械建設(shè)事業(yè)做出更大的貢獻。
思維導圖在電工技術(shù)的應(yīng)用論文篇十二
小學數(shù)學新課程標準明確提出了新課程理念下的教學目標，要培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的能力，落實學生在課堂上的主體地位，實現(xiàn)課堂的人性化管理?；谶@樣的課程理念，我們小學數(shù)學教師必須采用科學合理的教學方法，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，充分挖掘教材的深度和廣大，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，實現(xiàn)自主學習。
其中，思維導圖法就是很好的教學方法。很多數(shù)學知識點通過思維導圖能夠系統(tǒng)、全面地展示出來，給學生直觀、易懂、嚴謹?shù)闹R體系，能有效培養(yǎng)學生自主學習能力。
比如，在進行“一個因數(shù)是兩位數(shù)的乘法”的教學中，課程中涉及不同形式的口算乘法、筆算乘法及其應(yīng)用，還有常見的數(shù)量關(guān)系。教師通過例題板演、小篇子訓練等方式進行每一個知識點的講解，但由于的知識點較多，教師出示的例題也相應(yīng)增多，致使部分學生理解上有一定困難。教師在講完本節(jié)課的基礎(chǔ)知識后，可利用思維導圖的方法進行總結(jié)，給學生直觀、全面的知識展示，提高學生對一個因數(shù)是兩位數(shù)的乘法的算理的理解能力，為學生提供自主學習的方法。我設(shè)計的思維導圖如見附圖。
二、利用思維導圖突破概念教學難點，提高學生自主認知能力和辨析能力。
小學生對抽象數(shù)學概念的理解具有一定的難度，尤其是那些相近的知識點。教師如果還是采用傳統(tǒng)的灌輸式教學法，學生在理解和認知上很容易出現(xiàn)混淆，教學效果不佳。為有效解決這一教學難點，教師可以采用思維導圖法進行教學，將那些容易產(chǎn)生混淆的知識點進行導圖設(shè)計。通過圖文并茂的方式，可直觀解決教學難點，提高學生的自主認知能力和辨析能力。
比如，在進行“認識多邊形”的教學中，本節(jié)課涉及很多四邊形，主要有：長方形、正方形、平行四邊形、梯形。小學生在一節(jié)課中要認清這么多的新圖形，確實不是一件簡單的事情。教師在教學之初可以在黑板上畫出每一種圖形，邊畫邊告知學生該圖形的名稱，再將這些圖形之間的關(guān)系進行導圖設(shè)置，使學生直觀理解每種圖形之間的關(guān)系，進而有助于學生理解多邊形的概念和聯(lián)系，不至于出現(xiàn)混淆現(xiàn)象，提高學生自主認知和辨析能力。
三、利用思維導圖進行單元復習，提高學生的總結(jié)歸納能力和解決實際問題的能力。
教學的重要環(huán)節(jié)之一就是復習，復習也是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)，尤其是對每個單元知識的復習更是搞好教學的前提。通過單元復習提高學生的總結(jié)歸納能力和自主學習能力，可以幫助學生分析和處理實際問題，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。為很好地解決這一教學難題，教師可利用思維導圖法進行單元復習，從而有利于學生系統(tǒng)地掌握本單元的基礎(chǔ)知識。學生通過全局把握提高了解決實際問題的能力，收到很好教學效果。
比如，在進行“長方體和正方體”的復習課教學中，長方體和正方體的知識點較多，彼此之間相互交叉的知識點也很多，學生掌握起來具有很大的難度，很容易出現(xiàn)混淆現(xiàn)象。尤其是求面積和體積等問題，學生經(jīng)常在求面積時用體積公式，或者是求體積時用面積公式，造成實際運用時不得要領(lǐng)。
教師在復習時可引導學生利用思維導圖法進行復習，幫相學生梳理有關(guān)長方體和正方體有關(guān)知識點，如概念、特征、表面積、體積、容積等。導圖設(shè)計如下。這樣教學，能夠幫助學生自己梳理每一個單元的知識點，提高學生解決實踐問題能力和總結(jié)歸納能力，以便在解決問題時得心應(yīng)手。
總之，基于小學生的知識水平和抽象思維能力，運用思維導圖法進行課堂教學的實施，可以極大地刺激學生的求知欲望，活躍課堂氛圍，提高學生的理解和歸納等能力，更有利于提高學生的思維能力和自主學習能力，全面提高小學生的數(shù)學素養(yǎng)。
在今后的教學實踐中，我們小學數(shù)學教師更應(yīng)結(jié)合教學實際，設(shè)計更科學實用的思維導圖，做到簡單易懂，力求學生能夠自己運用導圖進行自主學習和合作學習，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
思維導圖在電工技術(shù)的應(yīng)用論文篇十三
摘要：合理科學的實驗考核制度，對于保證實驗教學的質(zhì)量有重要作用。實驗考核制度一般包括參與實驗的態(tài)度、知識掌握的深度、操作能力、安全文明等方面的內(nèi)容。例如，對電子元器件識別和檢測能力、元件安裝焊接工藝質(zhì)量、調(diào)試都進行考核，每一項都有具體評分標準?？荚嚻陂g指導教師如實地做好每個學生的考核記錄，并且結(jié)合學生出勤和實驗報告來綜合評定最后成績。具體做法：一是實驗成績的組成比例。平時成績占50%，實驗考試占50%。二是考試資格。實驗課原則上不準請假，對于遇到特殊情況請假的學生，要求他們回校后需要補做完落下的實驗才能參加實驗考試，否則不能參加實驗考試;遲到、早退在三次以上者取消實驗考試資格;不交實驗報告的學生取消實驗考試資格;實驗課不遵守課堂紀律和故意損壞儀器者取消實驗考試資格。三是未取得實驗考試資格的學生，實驗成績按零分記。四是在考核前安排實驗室開放時間，學生可自行預約到實驗室試做。
電工電子實驗要求每位學生獨立制作完成自己的作品，可以根據(jù)自己動手能力、接受能力和興趣愛好來選擇適合自己的實驗內(nèi)容，遇到疑難問題要獨立思考，老師只是起點撥指導作用，由學生自己動手解決實際問題。學生由被動變?yōu)橹鲃?，由原來的教育對象變成教育合作對象?BR> 電工電子實驗不但讓學生嘗到了許多課本上無法學到的知識，而且還培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力。通過電工電子實驗，鍛煉了自己的毅力，培養(yǎng)了做事認真細致的習慣，體會到了眼高手低的感覺，認識到了理論與實踐相結(jié)合的.重要性。
經(jīng)過實驗教學改革，能夠使學生對電工電子技術(shù)這門課程產(chǎn)生濃厚興趣，主動參與完成實驗,獲得了較好的實驗教學效果，找到一種適合人才培養(yǎng)需求的實驗教學模式，為學生將來能成為技術(shù)應(yīng)用型人才奠定了堅實的基礎(chǔ)。
從教材內(nèi)容著手，充分利用實驗室現(xiàn)有的儀器設(shè)備以及計劃新購置的儀器設(shè)備設(shè)計開展的實驗項目，修改原有的驗證性實驗，按照驗證性、基本技能訓練實驗占40%，綜合性、設(shè)計性實驗占40%，研究創(chuàng)新性實驗占20%的原則，刪除了疊加原理、戴維南定理和諾頓定理的驗證性實驗，增加了電路故障判斷實驗、常用電工電子儀器儀表的使用實驗、電動機星形-三角形降壓啟動控制實驗、電動機順序控制實驗、變壓器使用等實驗。修改后的實驗教材在傳統(tǒng)實驗教學的基礎(chǔ)上，增加綜合性的課程設(shè)計內(nèi)容。突出應(yīng)用性、技能性、綜合性和創(chuàng)新性。同時在教材中還注意理論知識與工藝實踐相結(jié)合，基本知識與現(xiàn)代應(yīng)用技術(shù)相結(jié)合。
原有電工電子技術(shù)實驗是在實驗臺上做，接線容易，安全可靠，靈活性好，指導老師準備實驗方便等。但也有其缺點，學生做實驗看不到真正的設(shè)備元件，例如學生僅能從操作面板上的符號看到哪是線圈的接線柱，哪是主觸點、哪是常閉觸點、哪是常開觸點，實驗時看不到這些具體的元件。對于在實驗中出現(xiàn)問題不容易查找故障出在哪里，只是機械地跟著老師做。現(xiàn)在是把實驗箱外殼打開，使設(shè)備元件露在外面，讓學生清晰地看到設(shè)備元件與實驗板的連接線，看到設(shè)備的動作過程，提高了學生分析故障原因和解決問題的能力，因此學生做實驗的興趣也比原來提高了。
例如驗證基爾霍夫定律，只規(guī)定在實驗中所用到的元器件個數(shù)和元器件參數(shù)的大致范圍，自己制定實驗所用的元器件個數(shù)和參數(shù)。老師僅對實驗的重點、難點和容易出現(xiàn)的問題進行分析指導。這樣實驗過程中每組實驗數(shù)據(jù)不一樣，每個人都需要用心去做。
實驗的前期階段主要進行基本技能的訓練，包括認識印刷電路板，手工焊接練習，認識和檢測常用電子元器件。實驗的后期階段進行電子產(chǎn)品組裝焊接訓練。我們根據(jù)學生的興趣愛好和能力，因人而異，針對性的進行訓練。對于動手能力和接受能力比較差的同學，讓其組裝簡單的電子產(chǎn)品，例如穩(wěn)壓直流電源、單波段收音機等，在實驗過程中給予他們重點指導，鼓勵他們克服思想障礙，樹立信心，制作好作品;對于動手能力中等的學生，讓他們組裝相對比較復雜的萬用表、電話機等套件;對于動手能力和接受能力都很強，并且對電子技術(shù)特別感興趣的學生，要從設(shè)計制作上來要求，首先讓他們自己選擇電路內(nèi)容，自己制作印刷電路板，自己選擇電子元器件，制作期間要給他們指導設(shè)計思路、印刷電路板的布局、檢測、安裝工藝、排除故障和調(diào)試技巧等，這部分學生需要用比較長的時間，可以在業(yè)余時間繼續(xù)制作完成。
思維導圖在電工技術(shù)的應(yīng)用論文篇十四
機電一體化機械設(shè)備在實踐中應(yīng)用具有記憶、運轉(zhuǎn)以及信息處理的功能與作用，可以在根本上滿足機械產(chǎn)品的性能以及功能要求，其整體結(jié)構(gòu)較為簡單便捷，具有輕巧、便捷的發(fā)展趨勢，始終堅持系統(tǒng)標準化以及模塊化的標準?？梢曰趯嶋H狀況及時調(diào)整以機械設(shè)備的負荷狀態(tài)，控制其運轉(zhuǎn)狀態(tài)，進而在根本上提升資源的利用效率，節(jié)約各種資源。而機電一體化設(shè)備在煤礦生產(chǎn)作業(yè)中具有故障診斷以及自動監(jiān)測的功能，可以在根本上保障系統(tǒng)運行的穩(wěn)定性。
1.1提升效率，規(guī)避不足。
在煤礦機械中應(yīng)用一體化技術(shù)手段，可以在根本上提升煤炭企業(yè)的工作效率與質(zhì)量。在生產(chǎn)過程中其自動化的程度越高就可以提升工作效率，進而減輕勞動的強度，可以在根本上提升資源的利用效率，進而有效的避免了傳統(tǒng)工作模式的問題與不足。
1.2減少費用，提升經(jīng)濟效益。
煤礦機電一體化技術(shù)在實踐中應(yīng)用可以在根本上提升開采效率，也可以有效的降低開采的費用支出，進而在根本上提升了其整體的經(jīng)濟效益。而煤礦機電一體化技術(shù)的應(yīng)用可以提升煤礦行業(yè)的核心競爭能力，推動了其持續(xù)發(fā)展。
1.3保障安全，提升工作質(zhì)量。
在傳統(tǒng)的煤礦生產(chǎn)作業(yè)中，工作環(huán)境較為惡劣、工作設(shè)施與制度也較為落后，無法在根本上保障煤礦開采的效率與質(zhì)量，也無法保障員工的安全性。而應(yīng)用機電一體化技術(shù)與手段，可以在根本上提升煤礦機械化的程度，在根本上保障了工作人員的生命安全，提升了其開采效率與經(jīng)濟收益。
煤礦機電一體化技術(shù)在煤礦機械中的應(yīng)用是現(xiàn)階段煤礦產(chǎn)業(yè)發(fā)展以及機械技術(shù)升級的重要環(huán)節(jié)，也是現(xiàn)代煤礦機械產(chǎn)品發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)。在煤礦生產(chǎn)作業(yè)中，煤礦機電一體化技術(shù)在煤礦機械中的應(yīng)用主要就是在以下幾個方面。
在多數(shù)的煤礦掘進作業(yè)中其均應(yīng)用了機械設(shè)備。掘進機主要就是通過隔爆照明燈、安全型操作箱以及礦用隔爆兼本質(zhì)安全型開關(guān)箱等組件形成。在掘進機中將電氣系統(tǒng)與液壓系統(tǒng)進行整合，可以完成各項生產(chǎn)作業(yè)。在掘進機中的控制系統(tǒng)中具有一定的故障記憶功能，其主要就是保護以及控制主控制器。而整個設(shè)備在運行過程中的狀態(tài)，主要就是在礦用隔爆兼本質(zhì)安全型開關(guān)箱的顯示儀器上顯示，其主要應(yīng)用的通訊系統(tǒng)就是動力載波技術(shù)。整個電氣系統(tǒng)能夠在操作中具有安全簡單的特征。在掘進機中可編程控制器是核心技術(shù)，通過監(jiān)控油泵以及短路保護等草叢中，將電機中的工作電壓以及運行狀態(tài)信息內(nèi)容進行限制。對其進行回路控制作業(yè)過程中，將可編程控制系統(tǒng)作為重點內(nèi)容，利用rs485通訊獲得操作箱的各項信號，在通過內(nèi)部程序控制器繼電器輸出方式對各個電機設(shè)備進行啟動與停止作業(yè)。其中可編程控制器在實踐中可以通過接收漏電檢測模塊以及電流互感器模塊輸出信號，綜合程序保障其電控系統(tǒng)的各項功能。而基于煤礦機電一體化技術(shù)為主的變成控制器可以及時判斷分析各種故障問題。
煤礦機電一體化技術(shù)在煤礦的安全生產(chǎn)監(jiān)測以及監(jiān)控系統(tǒng)中應(yīng)用，可以加強對整個煤礦生產(chǎn)作業(yè)的監(jiān)督，了解生產(chǎn)過程中的各項狀況，進而綜合實際狀況，及時處理，這樣才可以有效的規(guī)避各種問題與不足。
在煤礦生產(chǎn)作業(yè)中，采煤機是較為重要的機械設(shè)備，其直接關(guān)系到整個煤礦生產(chǎn)的效率與產(chǎn)量，對于煤礦企業(yè)的經(jīng)濟效益有著直接的影響。在采煤機中應(yīng)用煤礦機電一體化技術(shù)較為典型的就是電牽引采煤機。在實踐中應(yīng)用此種機械設(shè)備，可以有效的避免因為移動生產(chǎn)而導致的阻力問題，進而避免在煤礦生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的各種問題，通過發(fā)電制動操作，將部分電能拉回到電網(wǎng)之中。例如，在某礦開采作業(yè)中，因為其開采深度的不斷加深，在開展中煤層傾斜角會成為40°~50°角的時候，就要通過機電一體化技術(shù)的牽引電動機，利用其良好的制動性能，通過軸端停電設(shè)置功能有效控制設(shè)備，進而避免在開采作業(yè)過程中出現(xiàn)下滑現(xiàn)象的問題。
帶式輸送機是在煤礦運輸系統(tǒng)中較為關(guān)鍵的設(shè)備，可以滿足煤礦的實際生產(chǎn)需求。在實踐中帶式輸送機必須要具有良好的運輸性能，其運輸效率要高且具有長距離運輸?shù)膬?yōu)勢，將帶式輸送機與煤礦機電一體化技術(shù)進行充分的融合，可以在根本上提升其整體性能指標。在煤礦生產(chǎn)過程中，主要應(yīng)用的就是機、液、電一體化的cst可控類型的軟件啟動模式的帶式輸送機。這種設(shè)備可以在長距離運輸中應(yīng)用，保障其驅(qū)動系統(tǒng)的穩(wěn)定性，進而提升運輸效率與質(zhì)量。在整體上來說，我國的帶式輸送機在研發(fā)與制造過程中，在啟動延遲領(lǐng)域、在線監(jiān)控與控制等領(lǐng)域中還是存在各種技術(shù)缺陷與問題，在今后的發(fā)展中必須要加強研究分析，對其進行完善優(yōu)化，進而提升運輸效果與質(zhì)量。
相對的來說，我國的煤礦機電一體化技術(shù)在煤礦機械中的應(yīng)用與發(fā)達國家來說還是存在一定的距離，在實踐中必須要加強研究分析，不斷的提升我國煤礦機電一體化設(shè)備的質(zhì)量與性能。在今后的發(fā)展過程中，必須要加強對具有自主產(chǎn)權(quán)特征的，基于煤礦開采技術(shù)一級級相關(guān)配套裝備為主的技術(shù)手段，要對具有自主產(chǎn)權(quán)的核心裝置進行系統(tǒng)研究分析，進而提升煤礦機電一體化技術(shù)在煤礦機械中的應(yīng)用效果與質(zhì)量；同時，必須要完善產(chǎn)品通信工功能，推動其智能化、自動化發(fā)展，要加強對微處理器設(shè)備為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)設(shè)備以及簡況監(jiān)測設(shè)備的研究，加強對專家系統(tǒng)的研發(fā)；而在煤礦機電一體化技術(shù)在煤礦機械中研發(fā)過程中最為關(guān)鍵的就是煤礦機器人，這也是今后煤礦行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵內(nèi)容。要想在根本上推動煤礦產(chǎn)業(yè)發(fā)展，必須要加強對煤礦機電一體化技術(shù)的研究分析，在機械生產(chǎn)中合理應(yīng)各種技術(shù)手段，進而提升其生產(chǎn)效率與質(zhì)量。
煤礦機電一體化技術(shù)在煤礦機械中應(yīng)用，推動煤礦機械設(shè)備的信息化、智能化發(fā)展，可以在根本上提升煤礦企業(yè)的生產(chǎn)效率與質(zhì)量，保障煤礦生產(chǎn)作業(yè)的安全性，進而在根本上提升其經(jīng)濟效益。加強對煤礦機電一體化技術(shù)在煤礦機械中應(yīng)用分析探究，對于環(huán)境保護以及節(jié)能減排來說也有著積極的作用，在今后的發(fā)展過程中必須要提升對煤礦機電一體化技術(shù)的重視，對其進行系統(tǒng)的、深入的研究，進而在根本上推動煤礦行業(yè)的持續(xù)發(fā)展。
思維導圖在電工技術(shù)的應(yīng)用論文篇十五
針對中職院校學生的特點，我校在電工電子教學過程中，為深化中等職業(yè)教育教學改革，全面推進素質(zhì)教育，體現(xiàn)“做中學，做中教”的職業(yè)教育教學特色。為以學好基本理論為基礎(chǔ)，以技能教學為重點，提高學生的實踐操作能力，從而提高電子電工基礎(chǔ)的教學質(zhì)量，適應(yīng)當前的職業(yè)技術(shù)教學工作。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；電子電工；學習興趣；學做一體。
電子電工是中職學校機電類專業(yè)學生的專業(yè)基礎(chǔ)課，學校在電子電工教學過程中，為深化中職教育改革，體現(xiàn)“做中學，做中教”的職業(yè)教育教學特色。為了切合當今應(yīng)用型人才的需要，有必要改進電子電工教學方法。在學好基本理論的前提下，也要重視技能實踐，提高學生的實踐操作能力，加強興趣教學，逐步提高學生的學習興趣與積極性，從而提高電子電工的教學質(zhì)量。
一、激發(fā)學生的學習興趣。
1．從“緒論”引導，激發(fā)學生的興趣激發(fā)學生的學習興趣，前幾堂課最關(guān)鍵，老師必須重視“緒論”的教學，所以說，對于前幾堂課，老師必須高度重視，從中調(diào)動學生的積極性，激發(fā)他們的興趣。一旦學生對該門學科感興趣，他們就會認真地學習這門課的知識。因此，激發(fā)學生學習電子電工的興趣就成為“緒論課”的一個首要任務(wù)。我覺得對于中職學生，學習理論知識本身就很枯燥乏味，所以在最開始的幾節(jié)課一定要以“做”激發(fā)學習興趣，然后再以理論深入。2．重視教學實驗，激發(fā)學習興趣電工電子的理論知識很多可以和實際相聯(lián)系，成功的實驗往往能使學生加強自信，促進學習興趣的培養(yǎng)。比如自感的學習就可以放在實驗室進行，課堂上先講解自感原理，隨后可以去實驗室指導學生動手安裝日光燈電路。在操作實驗過程中，讓學生來比較整流器接入與否的實驗現(xiàn)象，進一步理解整流器的作用：由于自感產(chǎn)生瞬時高壓，使日光燈導通發(fā)光。學生在自己接線安裝過程中會全神貫注，滿懷期待，當實驗成功時自信百倍，進而會有興趣，也能積極探索新的知識。3．引入多媒體課件教學電子電工是研究電能應(yīng)用技術(shù)的基礎(chǔ)課程，里面有很多抽象的內(nèi)容不容易被理解，可以借助多媒體，將抽象的東西形象化。例如在學習磁場時，因為磁場看不見摸不著，所以可以用多媒體將磁場形象化。在講磁場對通電導線作用力時，可以插入動態(tài)的實驗裝置，改變磁場和電流方向，觀察導線的方向，這樣即使不進行實驗，也能讓學生直觀的觀察分析研究。學生易于接受，更重要的是提高了學生學習的主動性、積極性。
二、專業(yè)知識的儲備。
1．把握理論基礎(chǔ)知識在教學過程中，應(yīng)正確把握基礎(chǔ)知識與實際能力培養(yǎng)的尺度，保證必須的.基礎(chǔ)知識，如三個基本元件“電阻、電容、電感”與二極管、三極管構(gòu)成模電和數(shù)電所有電路基礎(chǔ)，掌握這五種元件的使用方法與特性，通過對基礎(chǔ)知識的記憶理解，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。課程的基礎(chǔ)知識部分深度不一定很深，但專業(yè)知識面應(yīng)適當寬泛一些，處理好教學內(nèi)容針對性和適用性的關(guān)系，使課程教學更加突出中等職業(yè)教育的特點，盡可能兼顧所傳授知識在實際工作崗位中的需要和學生進一步發(fā)展的需要。2．結(jié)合實際工作需要在《實驗課》的教學中，要注重操作能力的培養(yǎng)。當前，電工電子課程教學主要是完成專業(yè)知識的教學任務(wù)，但在實際工作中，非專業(yè)能力同樣起著舉足輕重的作用。比如自我管理能力、自主學習的能力、溝通能力、創(chuàng)新能力、踏實認真的工作態(tài)度和團隊精神等。所以，在基礎(chǔ)教育，特別是在專業(yè)基礎(chǔ)教育中，應(yīng)注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的個人習慣，培養(yǎng)有知識、有技能、會學習、會做人的高適應(yīng)性的中等技術(shù)應(yīng)用型人才。
三、運用“學做一體”教學模式。
1．體現(xiàn)教學過程的職業(yè)性，實現(xiàn)學習過程與工作過程一體化按照職業(yè)崗位的工作過程及要求組織教學內(nèi)容，以職業(yè)活動為導向，以完成崗位工作任務(wù)為載體，以真實（或仿真）的工作場景開展教學活動，將學生的學習過程與企業(yè)職業(yè)崗位的工作過程緊密結(jié)合，實現(xiàn)學習任務(wù)與工作任務(wù)密切對接，體現(xiàn)教學過程的職業(yè)性。2．體現(xiàn)教學過程的實踐性，實現(xiàn)理論學習與實踐訓練一體化將情境教學、實踐教學與理論教學融為一體。改變教師理論授課與實踐教學分離、學生課堂學習與實踐操作脫離的做法，注重教學方法的綜合性和教學內(nèi)容的實用性，讓學生在模擬的生產(chǎn)環(huán)境中進行綜合性的技術(shù)訓練，在參與生產(chǎn)實踐過程中主動地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題和解決問題，充分調(diào)動了學生學習的積極性與主動性，提高了教學效率，體現(xiàn)了教學過程的實踐性。3．體現(xiàn)教學過程的開放性，實現(xiàn)教師與學生多重角色一體化注重學生的主體地位，既把教育對象視為在校學生，又視為企業(yè)員工;注重教師的主導地位，把教師既作為學習活動的組織者、指導者，又成為企業(yè)員工的管理者。師生共同參與到一體化教學過程之中，一起探討理論知識和解決實踐中的各種疑難問題，通過師生之間、學生之間的多邊互動交流，師生共同成為一體化教學的參與者、合作者和共建者，體現(xiàn)教學過程和師生關(guān)系的開放性。
四、重視復習、考試、小結(jié)。
每節(jié)課的開始我都要對上節(jié)課的內(nèi)容進行復習，對復習的方式就以問題形式讓小組進行搶答，學生在回答問題的過程中會逐漸回憶上節(jié)課的內(nèi)容。要學生回答的問題必須逐步向本節(jié)課的內(nèi)容過渡，然后進入本節(jié)課的學習，這樣學生對知識的掌握有了連貫性，又加上之前對新內(nèi)容有一定的了解，這樣新知識也容易吃透。每上完每一章，我先對整章內(nèi)容做總結(jié)性復習，使學生對這章所學知識有全面的理解和掌握，然后再讓學生獨自練習章節(jié)后面習題，檢查學生對該章知識點的掌握情況，并能及時了解存在的問題，調(diào)整教學進度和教學方法，盡量使學生對該章知識理解透掌握好。
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思維導圖在電工技術(shù)的應(yīng)用論文篇十六
煤礦資源作為廣大人民生產(chǎn)、生活的物質(zhì)基礎(chǔ)所在，其生產(chǎn)的狀況如何，不僅直接影響著廣大人民的生活質(zhì)量與生產(chǎn)效率，同時也在一定程度上彰顯著我國現(xiàn)代化建設(shè)的水平高低，同廣大人民的切身利益關(guān)聯(lián)密切。現(xiàn)階段，伴隨著我國煤礦產(chǎn)業(yè)的開發(fā)規(guī)模擴大化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級化以及應(yīng)用價值集成化發(fā)展，煤礦機電一體化技術(shù)的應(yīng)用成為一種趨勢。而技術(shù)管理科學性、有效性的提升，則是煤礦生產(chǎn)經(jīng)濟效益與社會價值最大化的重要保障?；诖耍接懳覈旱V機電一體化技術(shù)的應(yīng)用及管理策略，是為我廣大人民生產(chǎn)、生活以及工業(yè)化建設(shè)提供物質(zhì)支持的必然選擇。
1.1礦井運輸。
現(xiàn)階段，煤礦機電一體化技術(shù)開始被廣泛應(yīng)用于礦井運輸?shù)娜^程之中。具體來說，我國大多數(shù)礦井已經(jīng)實現(xiàn)了皮帶化處理的井下生產(chǎn)作業(yè)，這在很大程度上得益于煤礦機電一體化技術(shù)。有關(guān)主體借助于計算機控制系統(tǒng)，可以實現(xiàn)對礦下運輸狀況的全面跟進、實時分析，進而合理配置各種電氣設(shè)備，促進礦井運輸安全性、協(xié)調(diào)性的全面提升。
1.2安全監(jiān)測。
安全是煤礦企業(yè)生產(chǎn)的第一要義，而依托這一技術(shù)，有關(guān)人員可以全面監(jiān)控生產(chǎn)全過程中不同環(huán)節(jié)的作業(yè)內(nèi)容、系統(tǒng)運行狀況以及技術(shù)水平，及時解決生產(chǎn)過程中的問題，從源頭處規(guī)避安全隱患的出現(xiàn)。
1.3煤礦開采。
該技術(shù)中所包含的遠程監(jiān)控以及專家診斷系統(tǒng)，在煤炭礦采中得到了愈來愈廣泛的應(yīng)用。具體來說，對這兩個系統(tǒng)的有效整合與合理應(yīng)用，可以全面監(jiān)視井下工作面的液壓支架及采煤裝置設(shè)備運行情況，并且確保采煤機裝置的高效自動割煤，從源頭處確保采礦設(shè)備的機械化水平。
2.1加大管理科研投入力度。
實踐證明，基于該技術(shù)應(yīng)用過程中凸顯的內(nèi)容繁雜、流程眾多的特點，要想把對這一技術(shù)的管理工作落到實處，就必須加大科技層面的投入與研發(fā)力度，這也是提升技術(shù)應(yīng)用價值的基礎(chǔ)所在。這一目的的實現(xiàn)，首先需要企業(yè)牢牢把握自身的運營實況與發(fā)展動向，始終以提升自身安全管理水平為發(fā)展目的，為煤礦機電的安全生產(chǎn)投入必要的研發(fā)資金。在此基礎(chǔ)上，要確保專費專用，即所安排的專項課研經(jīng)費必須完全落實于機電生產(chǎn)的科研投入之中，從而為機電設(shè)備的安全生產(chǎn)打下堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。
2.2構(gòu)建科學合理管理機制。
需要注意的是，對這一技術(shù)管理工作的開展，始終脫離不了一套科學、長效的煤礦機電結(jié)構(gòu)體系，這也是煤礦企業(yè)安全生產(chǎn)的物質(zhì)基礎(chǔ)所在。一方面，電力供應(yīng)系統(tǒng)必須做到穩(wěn)定、高效，從而為機電的安全運行提供強有力的支持與保障。所以，在機電系統(tǒng)運行的過程中普遍采用雙電源、雙回路的供電模式，即煤礦涵蓋了兩路獨立電源線路。另一方面，特別是針對通風機、瓦斯抽放泵等設(shè)備，必須要全面提升供電電源的可靠性與穩(wěn)定性，同時繼續(xù)采用雙回路的設(shè)置模式，從源頭處規(guī)避安全風險的產(chǎn)生。
2.3建立健全管理安全制度。
針對現(xiàn)階段各地頻發(fā)的機電設(shè)備生產(chǎn)故障問題，要求各煤炭企業(yè)建立起一套覆蓋較廣的煤礦安全生產(chǎn)責任制度，以制度的形式明晰不同層級、不同部門以及不同崗位人員的權(quán)限與職責，避免出現(xiàn)權(quán)責的重復或者是缺失問題。在此基礎(chǔ)上，要貫徹落實通風區(qū)管理制度，從而將礦井的“一通三防”工作落到實處，有效規(guī)避煤礦生產(chǎn)實踐過程中的各種安全風險，并且全面提升不同主體間業(yè)務(wù)合作與信息溝通的效率，為實際管理工作的開展提供強有力的信息支持與保障。與此同時，要將安全事故的問責機制落到實處，即明晰不同主體在安全生產(chǎn)管理過程中所肩負的責任。如此一來，有利于不同主體牢固樹立安全生產(chǎn)意識，將安全生產(chǎn)與科學管理的細節(jié)性要求落到實處，最終在企業(yè)生產(chǎn)過程中營造起良好的管理氛圍。
2.4大力培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才。
任何一項工作的開展，都離不開一支高素質(zhì)、專業(yè)化的人才隊伍，煤礦機電技術(shù)管理工作的開展也不例外?；诖?，各企業(yè)必須牢牢把握機電技術(shù)人員這一要素，從源頭出實現(xiàn)對生產(chǎn)風險的有效規(guī)避。這一目的的實現(xiàn)，首先需要煤礦企業(yè)把好技術(shù)人員的“用人關(guān)”，明確相應(yīng)崗位的用人門檻以及工作標準，堅決落實持證上崗的用人原則，避免出現(xiàn)任人唯親或者是隨意指派的不良現(xiàn)象，從源頭處提升機電技術(shù)人員隊伍的專業(yè)性。在此基礎(chǔ)上，基于日益復雜化的生產(chǎn)需要，各企業(yè)必須加大對有關(guān)人員的理論培訓與實踐指導力度，可以借助于各種類型的機電專業(yè)培訓活動，例如專業(yè)交流會、專家宣講會、崗位技術(shù)競賽等，使其可以接觸到該領(lǐng)域的先進理念與前沿技術(shù)，在不斷的學習過程中提升自身的專業(yè)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力、創(chuàng)新水平以及責任意識，從而更好的服務(wù)于實際工作的開展。除此之外，在人員管理的過程中，還應(yīng)當推行崗位責任與績效考核相結(jié)合的管理機制。即既要以制度的形式明晰不同崗位人員的權(quán)限與職責，同時也需要科學評價并獎懲不同崗位人員工作的開展情況，最終在企業(yè)內(nèi)部營造起必要的競爭氛圍，為實際工作的推進創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境。
總而言之，技術(shù)管理工作開展細節(jié)性要求的全面落實，要求有關(guān)主體從加大管理科研投入力度、構(gòu)建科學合理管理機制、建立健全管理安全制度以及大力培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才等層面入手，全面提升煤礦機電一體化技術(shù)應(yīng)用的科學性、有效性，為我國現(xiàn)代化建設(shè)注入新的活力。
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思維導圖在電工技術(shù)的應(yīng)用論文篇十七
機電一體化又稱機械電子工程，是將機械、電工電子、微電子、信息、傳感器等多種技術(shù)進行有機結(jié)合，并應(yīng)用到具體生產(chǎn)中的系統(tǒng)技術(shù)。通過機電一體化技術(shù)，微電子裝置可以替換原有機械零件的功能，也實現(xiàn)了許多新的功效，如自動查找相關(guān)數(shù)據(jù)進行故障診斷，自動處理相關(guān)信息和數(shù)據(jù)并且提示、調(diào)節(jié)有關(guān)設(shè)備和參數(shù)設(shè)置等。由此可知，機電一體化是人體力和腦力勞動的延伸，可以完成一定工作的智能綜合機械裝置。
鋼鐵企業(yè)在機電一體化技術(shù)剛出現(xiàn)時便開始應(yīng)用，比如工程控制、通訊、精確儀表等方面，此外，鋼鐵企業(yè)對機電一體化技術(shù)的應(yīng)用還體現(xiàn)在以下三個方面。第一，現(xiàn)場總線技術(shù)。在鋼鐵企業(yè)中，需要將現(xiàn)場的儀表和控制室內(nèi)的控制設(shè)備進行雙向、數(shù)字式和多站通信鏈路式的連接，這就是現(xiàn)場總線技術(shù)。該技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于各類企業(yè)包括鋼鐵企業(yè)中，如高速線材軋機和小型棒材連軋機上的智能變送器、執(zhí)行器、現(xiàn)場總線化檢測儀表、現(xiàn)場總線化和現(xiàn)場就地控制站等。第二，交流傳動技術(shù)。傳動技術(shù)對于重工業(yè)企業(yè)來講非常重要，鋼鐵企業(yè)也不例外，如何更高效、穩(wěn)妥地進行傳動，對于鋼鐵企業(yè)的效益顯得尤為重要。當前的機電一體化技術(shù)，使得交流傳動正在逐漸取代直流傳動，并且復雜的多方向矢量控制技術(shù)也已經(jīng)可以得到解決。在借助機電一體化系統(tǒng)的優(yōu)化后，無論何種容量的電機都可以在同步或者異步電機中實現(xiàn)雙向的平滑調(diào)速，這種技術(shù)的完善使得鋼鐵企業(yè)的軋鋼生產(chǎn)效率得以快速提高。第三，分布式和開放式控制系統(tǒng)。在分布式控制下，一臺一級總服務(wù)器計算機可以控制多臺二級計算機和多個分立式智能控制單元，并且可以繼續(xù)向下控制“三級“”四級”等等。這樣就可以在對一級服務(wù)器計算機的控制下實現(xiàn)對整個生產(chǎn)過程、生產(chǎn)計劃和原料搭配的控制和優(yōu)化。在開放控制系統(tǒng)下，機電一體化技術(shù)將對生產(chǎn)過程中相關(guān)企業(yè)相關(guān)原料和產(chǎn)品的參數(shù)、規(guī)格進行互換、分享，以達到信息、資源的共享，減少了重復生產(chǎn)和資源浪費。例如，通過現(xiàn)場總線使現(xiàn)場儀表與控制室的控制設(shè)備互聯(lián)，實現(xiàn)測量與控制一體化，能穩(wěn)定和解決近年鐵礦石供需嚴重不平衡的問題。
機電一體化技術(shù)是多學科交叉的最新成果，在其發(fā)展趨勢中，可以看到其他新型技術(shù)的發(fā)展方向，即人工智能化、移動互聯(lián)化和生態(tài)綠色化三個方面。
3.1人工智能化。
機電一體化的設(shè)計初衷就是為了能夠替代一些體力勞動，從而提升工作效率。當前的機電一體化還停留在節(jié)省體力的程度，機器的發(fā)展方向就是要節(jié)省腦力勞動。同時，智能化是機電一體化技術(shù)的重要特征之一，智能化是將機械行為的替代轉(zhuǎn)化為模擬人類腦力運轉(zhuǎn)，使機器具有判斷推理、邏輯思維、自主決策等能力，以求得到更高效的控制。當下的機電一體化的智能化主要體現(xiàn)在專家系統(tǒng)、模糊系統(tǒng)、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)和遺傳算法四個方面。如為機器配備自診斷故障功能，以實現(xiàn)設(shè)備的自主維修。
3.2移動互聯(lián)化。
電子計算機和互聯(lián)網(wǎng)的不斷升級換代，特別是移動互聯(lián)時代的到來，使得各個行業(yè)和各種事務(wù)都開始使用電子計算機或者手機接入互聯(lián)網(wǎng)，人類開始進入移動互聯(lián)時代。在這樣的大背景下，工業(yè)技術(shù)也逐漸向移動互聯(lián)時代靠攏，隨著網(wǎng)絡(luò)和移動設(shè)備的普及，工業(yè)生產(chǎn)中的遠程控制和監(jiān)視已經(jīng)不再局限于現(xiàn)場和電腦前，不遠的將來，機電一體化設(shè)備不僅具有以太網(wǎng)接口，還將具備移動雙重接口，可以直接連入移動互聯(lián)網(wǎng)，實現(xiàn)制造過程的集成。這樣一來，人們可以不分時間和位置的限制便捷地對機器下達指令進行遠程控制，真正實現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)的移動互聯(lián)化。
3.3生態(tài)綠色化。
人類技術(shù)的發(fā)展，一方面使我們變得物質(zhì)豐富、生活舒適，而另一方面也使得資源匱乏、生態(tài)環(huán)境受到嚴重污染。當前，保護生態(tài)環(huán)境和資源的趨勢逐漸成為人們的共識，人們渴望在擁有高新科技的同時得以回歸綠色、自然的生活。在機電一體化發(fā)展到一定程度后，機電一體的生態(tài)綠色化產(chǎn)品將會使資源使用率極高，在設(shè)計、制造和使用等環(huán)節(jié)中，符合當前環(huán)境保護和人類健康的需求，對生態(tài)環(huán)境無害或危害極少?？傊瑱C電一體化技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展將繼續(xù)轉(zhuǎn)變?nèi)祟惱媚茉吹姆绞胶托?。同時，在鋼鐵企業(yè)中強化機電一體化技術(shù)將提升我國裝備制造業(yè)的能力和水平，極大地促進我國經(jīng)濟發(fā)展和綜合國力的提升。
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