通過編寫教案，教師可以更好地組織教學(xué)活動，提高教學(xué)效果。編寫教案前，教師需要仔細分析教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)重點和難點。接下來，小編為大家推薦一些經(jīng)典的教案范例，希望能夠給您的教學(xué)提供一些參考和思考。
夕照教案設(shè)計篇一
【本單元第3課時】。
【課題】：夕照。
【課型】：新授課。
【主備人】：好生鎮(zhèn)中心小學(xué)杜建民。
【教學(xué)目標】：
1、學(xué)會本課的生字新詞，感悟作者恰當(dāng)?shù)谋扔魇址ā?BR> 2、感受夕照的奇麗景象，感受大自然的神奇，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣。
【重難點關(guān)鍵】：
1.感受夕照的奇麗景象。
2.理解最后兩段中關(guān)鍵句子的含義。
【教具準備】：
學(xué)生：觀察夕照的景象。
教師：夕照的錄像片段、圖片。
【教學(xué)內(nèi)容】：
一、暢談夕照，引入“迷人”
1、師談話導(dǎo)入：最美不過夕陽紅，傍晚時分，夕陽西下，那景色是迷人的。誰愿意給大家講一講自己所觀察到的夕照美景?（師生交流觀察到的夕照）請學(xué)生欣賞夕照的錄像，感知夕照的美。
2、我們要學(xué)習(xí)的課文也是描寫夕照的，讓我們一起去欣賞作者筆下那迷人的夕照吧。
3、板書課題，讓學(xué)生依據(jù)課題感知課文可能會講些什么。
二、初讀課文，感知“迷人”
1、閱讀課文。
自由要求：
(1)掃清字詞障礙，讀準、讀順課文；
(3)想想作者是按照怎樣的順序描寫夕照的。
2、指名讀課文，糾正字音。
3、小組選派代表匯報學(xué)習(xí)收獲，提出疑難問題。師及時加以梳理，確定學(xué)習(xí)重難點。
三、精讀課文，感悟“迷人”
1．想想說說自己是從哪些地方感悟到夕照是“迷人”的?
2．選擇自己最喜歡的段落反復(fù)研讀，思考作者是怎樣寫出夕照的“迷人”的?并試著把作者所描繪的景象畫出來。
4．集體交流，著重指導(dǎo)。
(1)抓住色彩的變化體會夕照的迷人。
(2)抓住比喻的表達方法體會夕照的迷人。
指導(dǎo)學(xué)生體會比喻的表達方法可從以下兩個層面進行：找出文中的比喻句，說說作者分別把夕陽比作什么；反復(fù)閱讀比喻句，說說自己從這些比喻句中體會到什么。
(3)抓住最后兩段中關(guān)鍵句子的含義的理解體會夕照的迷人。
1、交流小組學(xué)習(xí)情況。
（1）分享小組合作學(xué)習(xí)的收獲。
（2）填空。
開始，太陽從楊樹上滑落下來，是（）色的，沒有了（）的光芒。接著，它又向下溜了一截，顏色開始泛起（），如（）一般，不一會，成了小姑良臉上的（）。后來，就像一只熟透了的（）。最后，天色越來越暗，太陽卻越發(fā)的紅，宛然（）。
2、向老師質(zhì)疑。（教師適當(dāng)解疑，從中選擇關(guān)鍵問題作為下課時的備課重點。）。
四、學(xué)習(xí)字詞。
五、布置作業(yè)。
1、繼續(xù)觀察夕照的景象，將觀察到的景象寫下來。
2、用自己喜歡的方式記住本課的生詞。
板書設(shè)計：
夕照。
橘黃色--泛出微紅--紅色變深--漸漸變紅……。
【教學(xué)反思】：
夕照教案設(shè)計篇二
【本單元第4課時】。
【課題】：夕照。
【課型】：新授課。
【主備人】：好生鎮(zhèn)中心小學(xué)杜建民。
【教學(xué)目標】：
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)習(xí)按照事物發(fā)展順序觀察的方法。
【重難點關(guān)鍵】：
1、感受大自然的神奇，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣。
2、學(xué)習(xí)按觀察順序?qū)懽鞯姆椒ā?BR> 【教具準備】：
學(xué)生：自己觀察夕照的習(xí)作片段。
教師：多媒體。
【教學(xué)內(nèi)容】：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流感受。
二、感情朗讀，品味“迷人”
1．練習(xí)有感情地朗讀課文。
（1）學(xué)生自由讀課文。
（2）指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每段描述的內(nèi)容和表達的情感的不同，讀出各段的特點，想像所描寫的畫面，品味夕照的迷人。
（3）小組合作，選擇小組喜歡的方式讀課文，把夕照美景通過朗讀表現(xiàn)出來。
2、班內(nèi)配樂朗誦。
3．選擇自己喜歡的方式背誦課文。
三、復(fù)讀比較，體驗“迷人”
1．復(fù)讀課文，跟同學(xué)交流學(xué)完課文后的感受。聯(lián)系“漸漸地，夕陽在我的視野中遠去，遠去，最終完全消失了”這句話，結(jié)合讀圖，想想說說課文寫的是什么地方的夕照。
2．回憶自己所觀察到的夕照，說說自己看到的夕照和課文的描寫有什么不同。
3．摘抄文中的比喻句和自己喜歡的詞句。
四、延伸訓(xùn)練，拓展“迷人”。
1、對比閱讀《海上日出》和《夕照》，說說有哪些不同的感受?
2、交流討論。
3、復(fù)習(xí)本課按時間順序描寫景物和打比方的表達方法。
五、交流習(xí)作。
1、自己寫的觀察夕照文章讀給大家聽。
2、師生、生生間相互評論。
六、布置作業(yè)。
練習(xí)有感情的背誦課文。
板書設(shè)計：
夕照。
夕照--屋外（磚瓦鉆天楊）。
海上日出--海上（云海水）。
【教學(xué)反思】：
夕照教案設(shè)計篇三
《夕照》是人教版小語教材第九冊第一單元的一篇講讀課文，它通過對夕陽西下景象的描寫，表現(xiàn)了作者對夕照獨特的觀察和感悟。
本單元的訓(xùn)練目標要求學(xué)生充分發(fā)揮想象力，邊讀邊想，在腦海里形成畫面；體會作者抒發(fā)的美好情感；注意在觀察景物上、表達順序上和用詞造句上的特點；學(xué)習(xí)作者的表達方法。學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已從《海上日出》一文的學(xué)習(xí)中，對這一單元話題均有所了解，有所領(lǐng)會。
（一）針對課文特點，在第一課時初步疏通課文，了解全文基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合五年級學(xué)生的一般水平和新課標要求，我把本課第二課時的教學(xué)目標確定為：
1、有感情地朗讀課文，背誦全文；理解文中重點句的含義，感受夕陽的迷人景象，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
2、學(xué)習(xí)按照事物發(fā)展順序觀察；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以及發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的能力。
3、增強學(xué)生感悟美的能力。
（二）重點：感受日落的美好景象。
難點：理解最后兩段中關(guān)鍵句子的含義。
二、針對內(nèi)容選教法。
1、采用“創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法”。根據(jù)教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)信息并制成課件，創(chuàng)設(shè)“日落過程中的景象變化”的情景，通過多媒體的輔助，學(xué)生聽范讀的同時觀察不同的畫面，從而自主感悟課文；學(xué)生收集“不同地點日落”的圖片資料、信息，開闊視野，喚醒已有的生活在體驗，激起創(chuàng)造表達美的欲望。
2、采用“圖文對照教學(xué)法”。讓學(xué)生邊讀課文，邊看畫面，逐步弄清、讀懂課文。
3、采用“以讀代講教學(xué)法”。給學(xué)生預(yù)留一定的空間，讓學(xué)生主動參與，自主閱讀，合作探究。在進一步體驗、感悟日落的基礎(chǔ)上，了解作者按照事物發(fā)展順序觀察的方法和詩意地表達的方法。
三、著眼發(fā)展定學(xué)法。
教師的教是為了不教，作為教師重要的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，教與學(xué)是不可截然分開的，教師的教法實際上是對學(xué)生學(xué)法的滲透與指導(dǎo)。
1、“邊讀、邊看、邊想、邊理解”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時間留給學(xué)生。學(xué)生的朗讀水平隨著對課文理解的深入逐步提高，學(xué)生的審美能力在“感知、感悟、闡發(fā)”遞進性活動中得到提升。
2、采用自主合作、探究學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在具體感悟美的活動中，自主發(fā)現(xiàn)問題，獨立或合作解決問題，即達到本課教學(xué)目標，又實現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主建構(gòu)。
四、整合資源設(shè)流程。
〈一〉創(chuàng)設(shè)情境，整體感知美。
2、學(xué)生談感受，對夕照的“迷人”形成共識。
[設(shè)計理念]聲、像并茂的美景，有助于學(xué)生迅速對課文的內(nèi)容及情感基調(diào)形成初步的感性認識。
〈二〉自主選擇，初讀尋找美。
1、夕陽不斷變化，不同時刻具有不同的美，學(xué)生運用自己最喜歡的閱讀方式去尋找課文中覺得最美的小片斷。
2、請學(xué)生朗讀小片段（學(xué)生可憑初步的理解與領(lǐng)悟去朗讀表達），也可自己挑選競爭對手比一比。教師注意實現(xiàn)師生多元評價以及過程、結(jié)果性評價相統(tǒng)一。
[設(shè)計理念]新課標強調(diào)閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的個體差異，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗與理解。讓學(xué)生自主選擇覺得“最美的片段”去朗讀，這是為下一步學(xué)生真正擁有“獨特的感受、體驗與理解”打基礎(chǔ)。因為選擇的過程就是一個思維辨析、原有審美能力和當(dāng)前感悟程度的呈現(xiàn)過程。
〈三〉合作探究，精讀感悟美。
1、拓思悟讀：讓學(xué)生說出所選片段描寫了夕照的什么美，從哪里看出來的？
2、運用網(wǎng)絡(luò)教室的功能，相同選擇的學(xué)生各分成一組（課文中的各片段標上了序號，學(xué)生選哪一片段就把相應(yīng)的序號反饋到教師機上），進行合作探究。教師做好課堂的組織與調(diào)控工作。
3、分組匯報學(xué)習(xí)情況，教師相機引導(dǎo)、組織評價或開拓新境。
如：有的學(xué)生喜歡夕陽的活潑之美，為了感受這種活潑，可以讓學(xué)生對“跳躍”一詞進行換詞練習(xí)，感悟作者用詞的精妙。
“柔柔的光瀉下來，給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃，房頂頓時化作一汪晶瑩的湖水，每一片瓦都跳躍著紅潤的光，變得波光粼粼一般了”。
再如，把微紅的太陽比作小姑娘臉上害羞的紅云而飄逸出的清純含蓄之美；把紅顏漸深的夕陽比作熟透了的“大石榴”而散發(fā)出的成熟之美；把不懼夜色越發(fā)紅亮的夕陽比作燃燒的烈火而迸射出的雄壯之美；還有“已經(jīng)到了地球的那一面，又為那里的人們帶來一個美麗的黎明”的科學(xué)與人文互相映襯的憧憬美。學(xué)生均能從中找出凸顯相關(guān)意象的有關(guān)字詞，找到語言文字感悟點。如“大石榴”與“石榴”表意側(cè)重點不同而產(chǎn)生的文字差異，“感慨”與“激動”蘊含著不同情感體驗等等。
4、研讀全文，思考質(zhì)疑：還有什么不懂的地方？比如：“小姑娘臉上害羞的紅云”“光帶著收獲的喜悅……”以及“夕陽與黑暗抗?fàn)帯钡囊庀蟮取?BR> 5、美讀全文，升華情感。
6、小結(jié)學(xué)生探究學(xué)習(xí)與朗讀評價情況。
[設(shè)計理念]學(xué)生確定“最美”對象后，采用自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生對關(guān)鍵字詞進行揣摩、感悟，從而使學(xué)生對相關(guān)美感理解更加清晰、深刻。教師對學(xué)生在自主閱讀中提出的疑問給予適當(dāng)?shù)腵點撥或引導(dǎo)。這樣，學(xué)生的探究內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心理氛圍等方面都開放化了，從而為探究活動的深入開展提供了充分的時間和空間。
〈四〉欣賞美景，創(chuàng)造表達美。
1、學(xué)生各自從電腦中調(diào)出有關(guān)夕照的圖片，教師激勵學(xué)生在“詩”“書”“畫”“樂”等形式中選用自己最喜歡的方式來贊美夕照。（“詩”指創(chuàng)作、朗誦簡短的詩文；“書”指選用課文精美的片段，進行書法創(chuàng)作并展示；“畫”指創(chuàng)作簡筆畫并當(dāng)眾展示解說；“樂”，指創(chuàng)作歌詞，配上自己熟悉喜歡的樂曲唱一唱。）。
2、師生共同進行創(chuàng)作，進行比賽。
3、展示作品，教師引導(dǎo)學(xué)生賞析。
[設(shè)計理念]學(xué)生感悟出了夕照色彩紛呈的美的以及作者高超的表達技巧后，還需要能遷移運用。創(chuàng)設(shè)“夕照群美圖”，進一步喚起學(xué)生已有的認知經(jīng)驗，加深對夕照共性的認識，然后寓特長式的表達于同一主題之中，這正是審美能力與表達技巧（抓特點）的深層遷移。同時，思考如何表達的過程，也會促使學(xué)生對夕照美的認識遞加一層。
〈五〉總結(jié)全篇，積累與運用并重。
1、試背課文，相機滲透背法指導(dǎo)。
2、激情寫作：（字幕呈現(xiàn)）我知道，此時太陽已經(jīng)到了地球的那一面，又為那里的人們帶來一個美麗的黎明。生活中不不是缺少美，而且缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，即使就要離去也仍然美好。相信同學(xué)們一定能像作者一樣，描繪出自己在生活中體驗到的獨特夕照之美、自然之美！
[設(shè)計理念]讓學(xué)生試背是一種靜態(tài)的積累；把學(xué)生從閱讀教學(xué)小課堂引向觀察生活、激情寫作的大課堂，則是一種觀察、欣賞、表達等多重審美能力的運用積累。動靜結(jié)合，有助于學(xué)生自主走進大語文世界。
夕照教案設(shè)計篇四
《夕照》是人教版小語教材第九冊第一單元的一篇講讀課文，它通過對夕陽西下景象的描寫，表現(xiàn)了作者對夕照獨特的觀察和感悟。
本單元的訓(xùn)練目標要求學(xué)生充分發(fā)揮想象力，邊讀邊想，在腦海里形成畫面；體會作者抒發(fā)的美好情感；注意在觀察景物、表達順序和用詞造句上的特點；學(xué)習(xí)作者的表達方法。學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已從《海上日出》一文的學(xué)習(xí)中，了解了有關(guān)的要求。
（一）針對課文特點，在第一課時初步疏通課文，了解全文基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合五年級學(xué)生的一般水平和新課標要求，我把本課第二課時的教學(xué)目標確定為：
1、有感情地朗讀課文，背誦全文；理解文中重點句的含義，感受夕陽的迷人景象，培養(yǎng)熱愛自然的情感。
2、學(xué)習(xí)按照事物發(fā)展順序觀察的方法；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新的意識，以及發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的能力。
3、增強學(xué)生感悟美的能力。
（二）學(xué)習(xí)重點：感受日落的美好景象。
學(xué)習(xí)難點：理解最后兩段中關(guān)鍵句子的含義。
1、采用“創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法”。根據(jù)教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)信息而制成課件，創(chuàng)設(shè)“日落過程中景象變化”的情景，通過多媒體的輔助，學(xué)生聽范讀的同時觀察不同的畫面，從而了解課文；學(xué)生收集“不同地點日落”的圖片資料、信息，以開闊視野，喚醒已有的生活體驗，激起創(chuàng)造表達美的欲望。
2、采用“圖文對照教學(xué)法”。讓學(xué)生邊讀課文，邊看畫面，逐步弄清、讀懂課文。
3、采用“以讀代講教學(xué)法”。給學(xué)生預(yù)留一定的空間，讓學(xué)生主動參與，自主閱讀，合作探究。在進一步體驗、感悟日落的基礎(chǔ)上，了解作者按照事物發(fā)展順序觀察的方法和詩意地表達的方法。
教師的教是為了不教，作為教師重要的讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，教與學(xué)是不可截然分開的，教師的教法實際上是對學(xué)生學(xué)法的滲透與指導(dǎo)。
1、“邊讀、邊看、邊想、邊理解”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時間留給學(xué)生。學(xué)生的朗讀水平隨著對課文理解的深入逐步提高，學(xué)生的審美能力在“感知、感悟、闡發(fā)”的遞進性活動中得到提升。
2、采用自主合作、探究學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在具體感悟美的活動中，自主發(fā)現(xiàn)問題，獨立或合作解決問題，既達到本課教學(xué)目標，又實現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主建構(gòu)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知美
2、學(xué)生談感受，對夕照的“迷人”形成共識。
［設(shè)計理念］聲、像并茂的美景，有助于學(xué)生迅速對課文的內(nèi)容及情感基調(diào)形成初步的感性認識。
二、自主選擇，初讀尋找美
1、夕陽不斷變化，不同時刻具有不同的美，學(xué)生運用自己最喜歡的閱讀方式去尋找課文中覺得最美的小片段。
2、請學(xué)生朗讀小片段（學(xué)生可憑初步的理解與領(lǐng)悟去朗讀表達），也可自己挑選競爭對手比一比。教師注意實現(xiàn)師生多元評價以及過程、結(jié)果性評價相統(tǒng)一。
［設(shè)計理念］新課標強調(diào)閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的個體差異，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗與理解。讓學(xué)生自主選擇覺得“最美的片段”去朗讀，這是為下一步學(xué)生真正擁有“獨特的感受、體驗與理解”打基礎(chǔ)。因為選擇的過程本身就是一個思維辨析、原有審美能力和當(dāng)前感悟程度的呈現(xiàn)過程。
三、合作探究，精讀感悟美
1、拓思悟讀：讓學(xué)生說出所選片段描寫了夕照的什么美，從哪里看出來的？
2、運用網(wǎng)絡(luò)教室的功能，相同選擇的學(xué)生分成一組（課文中的各片段標上了序號，學(xué)生選哪一片段就把相應(yīng)的序號反饋到教師機上），進行合作探究。教師做好課堂的組織與調(diào)控工作。
3、分組匯報學(xué)習(xí)情況，教師相機引導(dǎo)、組織評價或開拓新境。
如：有的學(xué)生喜歡夕陽的活潑之美，為了感受這種活潑，可以讓學(xué)生對“跳躍”一詞進行換詞練習(xí)，感悟作者用詞的精妙。
柔柔的光瀉下來，給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃，房頂頓時化作一汪晶瑩的湖水，每一片瓦都跳躍著紅潤的光，變得波光粼粼一般了。
再如，把微紅的太陽比作小姑娘臉上害羞的紅云而飄逸出的清純含蓄之美；把紅顏漸深的夕陽比作熟透了的“大石榴”而散發(fā)出的成熟之美；把不懼夜色越發(fā)紅亮的夕陽比作燃燒的烈火而迸射出的雄壯之美；還有“已經(jīng)到了地球的那一面，又為那里的人們帶來一個美麗的黎明”的科學(xué)與人文互相映襯的憧憬美。學(xué)生均能從中找出凸顯相關(guān)意象的有關(guān)字詞，找到語言文字感悟點。如“大石榴”與“石榴”表意側(cè)重點不同而引發(fā)的文字差異，“感慨”與“激動”蘊含著不同情感體驗等等。
4、研讀全文，思考質(zhì)疑：還有什么不懂的.地方？比如：“小姑娘臉上害羞的紅云”“光帶著收獲的喜悅……”以及“夕陽與黑暗抗?fàn)帯钡囊庀蟮取?BR> 5、美讀全文，升華情感。
6、教師小結(jié)學(xué)生探究學(xué)習(xí)與朗讀評價情況。
［設(shè)計理念］學(xué)生確定“最美”的對象后，采用自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生對關(guān)鍵字詞進行揣摩、感悟，從而使學(xué)生對相關(guān)美感理解更加清晰、深刻。教師對學(xué)生在自主閱讀中提出的疑問給予適當(dāng)?shù)狞c拔或引導(dǎo)。這樣，學(xué)生的探究內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心理氛圍等方面都開放化了，從而為探究活動的深入開展提供了充分的時間和空間。
1、學(xué)生各自從電腦中調(diào)出有關(guān)夕照的圖片，教師激勵學(xué)生在“詩”“書”“畫”“樂”等形式中選用自己最喜歡的方式來贊美夕照。（“詩”指創(chuàng)作、朗誦簡短的詩文；“書”指選用課文精美的片段，進行書法創(chuàng)作并展示，“畫”指創(chuàng)作簡筆畫并當(dāng)眾展示解說；“樂”指創(chuàng)作歌詞，配上自己熟悉喜歡的樂曲唱一唱。）
2、師生共同進行創(chuàng)作，進行比賽。
3、展示作品，教師引導(dǎo)學(xué)生賞析。
［設(shè)計理念］學(xué)生感悟出了夕照異彩紛呈的美以及作者高超的表達技巧后，還需要能遷移運用。創(chuàng)設(shè)“夕照群美圖”，進一步喚起學(xué)生已有的認知經(jīng)驗，加深對夕照共性的認識，然后寓特長式的表達于同一主題之中，這正是審美能力與表達技巧（抓特點）的深層遷移。同時，思考如何表達的過程，也會促使學(xué)生對夕照美的認識遞加一層。
1、試背課文，相機滲透背法指導(dǎo)。
2、激情寫作：（字幕呈現(xiàn)）我知道，此時它已經(jīng)到了地球的那一面，又為那里的人們帶來一個美麗的黎明。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，即使就要離去也仍然美好。相信同學(xué)們一定能像作者一樣，描繪出自己在生活中體驗到的獨特的夕照之美、自然之美！
［設(shè)計理念］讓學(xué)生試背是一種靜態(tài)的積累；把學(xué)生從閱讀教學(xué)小課堂引向觀察生活、激情寫作的大課堂，則是一種對觀察、欣賞、表達等多重審美能力的動態(tài)積累。動靜結(jié)合，有助于學(xué)生自主走進大語文世界。
夕照教案設(shè)計篇五
本課教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)“以人為本、以讀為本”的教學(xué)理念，教學(xué)中緊扣“迷人”層層深入，教活全文，落實課程標準所強調(diào)的“突出重點，加強綜合”這一要求。
教學(xué)過程。
一、暢談夕照，引入“迷人”
1．師談話導(dǎo)入：同學(xué)們，傍晚時分，夕陽西下，那景色是迷人的。誰愿意給大家講一講自己所觀察到的夕照美景?今天我們要學(xué)習(xí)的課文也是描寫夕照的，讓我們一起去欣賞作者筆下那迷人的夕照吧。
2．板書課題，讓學(xué)生依據(jù)課題感知課文可能會講些什么。
二、初讀課文，感知“迷人”
1．自由閱讀課文，要求：(1)掃清字詞障礙，讀準、讀順課文；(2)找出最能概括作者欣賞夕照的整體感受的詞語(迷人)，畫出有關(guān)描寫夕照“迷人”的語句，反復(fù)多讀幾遍；(3)想想作者是按照怎樣的順序描寫夕照的。
2．指名讀課文，糾正字音。
3．出示生字卡片，檢查讀音，交流識記方法。
4．小組選派代表匯報學(xué)習(xí)收獲，提出疑難問題。師及時加以梳理，確定學(xué)習(xí)重難點。
三、精讀課文，感悟“迷人”
1．想想說說自己是從哪些地方感情悟到夕照是“迷人”的??
2．選擇自己最喜歡的段落反復(fù)研讀，思考作者是怎樣寫出夕照的“迷人”的?并試著把作者所描繪的景象畫出來。
4．集體交流，著重指導(dǎo)。
(1)抓住色彩的變化體會夕照的迷人。
(2)抓住比喻的表達方法體會夕照的迷人。
指導(dǎo)學(xué)生體會比喻的.表達方法可從以下兩個層面進行：找出文中的比喻句，說說作者分別把夕陽比作什么；反復(fù)閱讀比喻句，說說自己從這些比喻句中體會到什么。
(3)抓住最后兩段中關(guān)鍵句子的含義的理解體會夕照的迷人。
對于倒數(shù)第二自然段的理解，可引導(dǎo)學(xué)生通過天色越來越暗，而太陽則變得越發(fā)的紅這一事實進行比較，體會景色的迷人；對于課文最后一句話的理解，則要讓學(xué)生聯(lián)系地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的知識，體會迷人的夕照是每天都會有的。
四、感情朗讀，品味“迷人”
1．練習(xí)有感情地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每段描述的內(nèi)容和表達的情感的不同，讀出各段的特點，想像所描寫的畫面，品味夕照的迷人。
2．選擇自己喜歡的方式背誦課文。
五、回讀比較，體驗“迷人”
1．回讀課文，跟同學(xué)交流學(xué)完課文后的感受。聯(lián)系“漸漸地，夕陽在我的視野中遠去，遠去，最終完全消失了”這句話，結(jié)合讀圖，想想說說課文寫的是什么地方的夕照。
2．回憶自己所觀察到的夕照，說說自己看到的夕照和課文的描寫有什么不同。
3．摘抄文中的比喻句和自己喜歡的詞句。
六、延伸訓(xùn)練，拓展“迷人”
1．對比閱讀《海上日出》和《夕照》，說說有哪些不同的感受??
2．學(xué)習(xí)本課按時間順序描寫景物和打比方的表達方法，把自己觀察到的夕照的迷人景色寫下來。
點評。
《夕照》教學(xué)設(shè)計較好地落實了課程標準的精神，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1．突出“突出重點，加強綜合”的教學(xué)理念。整堂課教學(xué)緊扣“迷人”一詞展開，達到牽一發(fā)而動全身的教學(xué)效果，落實了課程標準中所提出的語文教學(xué)要“突出重點，加強綜合”的要求。
2．突出“以人為本、以讀為本”的教學(xué)思想。該教學(xué)設(shè)計顧及學(xué)生的主體地位和學(xué)生的個體差異，體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想。同時，整堂課教學(xué)做到將讀貫穿于教學(xué)的全過程，讀與思緊密結(jié)合。通過組織不同層面、不同形式的讀，讓學(xué)生讀通、讀熟、讀出感情，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
3．突出拓展整合的教學(xué)策略。重視溝通課堂內(nèi)外，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加了學(xué)生語文實踐的機會。
夕照教案設(shè)計篇六
我房間的窗子是朝北開的，把腦袋伸出去往右扭，那可以看見迷人的夕陽了。
太陽剛西下的時候，光芒還是有點射眼，漸漸地，光芒柔和了，穩(wěn)穩(wěn)地站在那棵大松樹的樹尖上，沒有絲毫衰老的樣子。柔和光中夾著一絲愜意，太陽周圍的云彩變成了一朵朵迷人的云霞，就像一個熟透了的`大蘋果。
一會兒，太陽躲進云里，但還是擋不住它那迷人的光芒，云兒似乎很不滿意，拼命把太陽擠了出來。
太陽獨自站在那里，這時，我只看見它遠去遠去……。
一剎那間，
那個曾照亮黎明的紅東西，
慢慢地從天水相接的地方滑落，
在那短短的幾分鐘中里，我稍稍領(lǐng)略了與日出不同的壯美。
首先被幾片小紅云遮擋著，
后來調(diào)皮的小云兒摸了摸太陽公公的白胡子，
又跳到太陽公公的后面去。
太陽伸了伸懶腰，帶著小紅云回家去。
夕照作文300字
夕照教案設(shè)計篇七
教學(xué)目標：
1、理解文中重點句的含義。感受夕照的迷人景象，培養(yǎng)熱愛自然的情感。
2、學(xué)習(xí)按照事物發(fā)展順序觀察的方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點：
了解日落的全過程，體會其如詩如畫的美。
教學(xué)難點：
憑借語言文字想象夕照的景物是什么樣的。
教學(xué)時間：兩課時。
課前準備：預(yù)習(xí)課文投影儀觀察日落景象。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)語：
上節(jié)課我們領(lǐng)略了海上日出的壯麗景色，這顆作者又把我們帶入了夕陽西下的神奇世界之中。出示課題。
二、以讀為主，讀中探究。
1、自主讀書。
要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標出來。
2、匯報交流。
（1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容？
（2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。
3、再讀釋疑。
請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題。
（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵。）。
三、自主性練習(xí)設(shè)計（以下四題任做兩題）。
1、作者寫了夕照的哪些景色。
2、課文最后一段寫了什么？體會這句話的內(nèi)涵。
3、從色彩變化中體會夕陽西下的整個過程。
4、看到這如詩如畫的夕照你有何感受？他與海上日出有什么不同？
[學(xué)生活動設(shè)計]：
朗讀討論。
背誦。
如若逐句講解，原本如詩如畫的夕陽西下的景象會變得支離破碎，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性也難以調(diào)動。
第二課時。
一、品讀美文(出示課文插圖)。
1、評畫學(xué)文，品味語言。
評畫的實質(zhì)就是教師引導(dǎo)學(xué)生對課文“咬文嚼字”，從而品味其規(guī)范的語言，領(lǐng)悟語言形式是怎樣被用來貼切地表情達意的。
2、賞畫誦文，積累語言。
借助圖畫這一中介幫助學(xué)生背誦課文，從而積累規(guī)范的語言。
3、自由交流，運用語言。
說說自己的觀察和課文的描寫有哪些不同。
二、結(jié)束語：
課文給我們帶來了美的享受。看到這如詩如畫的夕照，一種感慨，一種激動在心中油然而生，我們?yōu)榇笞匀簧衿娑锌瑸橄φ彰匀说木吧?，表現(xiàn)了作者欣喜并為之歡呼的感情。
板書設(shè)計：
橘黃調(diào)皮。
微紅水姑娘臉上害羞的紅云。
變紅大石榴。
越發(fā)的紅燃燒的烈火。
夕照教案設(shè)計篇八
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課的生字新詞，感悟作者恰當(dāng)?shù)谋扔魇址ā?BR> 2、感受夕照的奇麗景象，感受大自然的神奇，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點、難點：
通過讀課文，感受夕照的奇麗景象，感受大自然的神奇，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)準備。
學(xué)生準備：觀察夕照的景象，預(yù)習(xí)課文。
教師準備：準備有關(guān)夕照的掛圖、一段舒緩優(yōu)美的音樂。
課時安排：二課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、談話引入。
1、同學(xué)們見過太陽落山時的景象嗎？請交流。
2、師小結(jié)：我們已在第一課領(lǐng)略了壯觀的海上日出景象，但鄉(xiāng)村夕照的景象也是如詩入畫的。這節(jié)課，我們就來欣賞一篇描寫夕照美景的文章。
二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑。
1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準生字新詞的讀音。
2、教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，糾正容易出錯的讀音。
3、讀了這篇文章，你有什么感受?(小組交流。)。
4、默讀課文，思考：作者描寫了夕照的哪些景象?分別是在哪些自然段中描寫的?(引導(dǎo)學(xué)生梳理。)。
5、讀這篇文章的時候，有什么不明白的地方嗎?
三、細讀課文，解決學(xué)生疑問。
1、讓我們再來認真地讀課文，相信大家能在讀中自己解決疑問。請學(xué)生自由朗讀，可以把最喜歡的夕照的景象多讀幾遍，等一會兒把讀得最好的段落讀給大家聽。
2、請學(xué)生朗讀最喜歡的景象的段落，其他學(xué)生仔細聽并展開想象。在聽完以后說說你好像看到了什么。（引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察夕照景象）。
a體會為什么說“夕陽調(diào)皮”？
b體會為什么說“夕陽像熟透了的石榴”？
c體會我為什么“會有一種感慨和激動”？
(其他問題也可以在學(xué)生交流想象到的景象時相機解決)。
四、美讀，升華情感。
1、小結(jié)：通過剛才的朗讀和想象，聽得出大家已經(jīng)讀懂了課文，并且都很喜歡夕照的景象，下面再讓我們來有感情地朗讀課文。這次請小組合作，選擇各小組喜歡的方式讀課文(齊讀、分自然段讀等等)，把你們眼里的夕照美景通過朗讀表現(xiàn)出來。
2．交流匯報，互相評議。(在各小組朗讀的過程中，可以適時地配樂。)。
3．選擇自己喜歡的段落背誦，交流。
5．學(xué)生交流所寫的詩句。
五、布置作業(yè)。
1．抄寫本課生字詞。
2．繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦課文。
第二課時。
一、檢查對生字新詞的掌握情況。
1．上節(jié)課我們一起欣賞了《夕照》，課文里的生字掌握得怎么樣呢?請學(xué)生看拼音寫漢字(投影出示)，將錯誤較多的生字重點糾正。
2．請掌握好的學(xué)生介紹一下自己是如何記住課文中的生字的。
二、讀課文，感悟作者恰當(dāng)?shù)谋扔魇址ā?BR> 1．作者把夕照的景色描寫得如詩如畫，讓我們感受到了夕照的奇麗景色。默讀課文，看看作者把夕陽都比作了什么，畫出來并在小組里交流。
2．全班交流。
3．小結(jié)：作者恰當(dāng)?shù)剡\用了這些比喻的語句，把夕照的景色描寫得這么逼真、奇麗。讓我們再來有感情地朗讀這些語句吧。
三、背誦課文。
1．作者描寫了這么美的夕照景色，讓我們一起來背誦一下。請學(xué)生自由練習(xí)背誦課文。
2．在小組里背誦給大家聽，互相評議。
3．把你背誦得最好的段落背給全班同學(xué)聽，大家邊聽邊想象。
四、討論。
1．讀了《海上日出》和《夕照》，你有哪些不同的感受?在小組里交流一下。
2．小組匯報、交流。(學(xué)生的感受可以是對景色的感受，也可以是對作者寫作方法的感受，還可以是其他的，教師應(yīng)該尊重學(xué)生不同的感受。)。
五、練筆。
1．你觀察的夕照的景象是怎樣的呢?請你們把自己觀察到的景象寫下來，也可以像作者一樣，用一些恰當(dāng)?shù)谋扔鲗懗鲎约旱挠^察。
2．全班交流。
六、布置作業(yè)。
1、修改自己的練筆，配合自己搜集的夕照圖片辦一期“奇麗的夕照”習(xí)作展。
2、把課文中的比喻句抄寫下來。
4、背誦課文。
板書設(shè)計。
課后反思--。
夕照教案設(shè)計篇九
夕照。
默默地，校園在夕陽金色的余暉中站成一幅剪影。
吐出最后一群歸去的喧嘩，熱鬧了一天的校園終于寧靜下來。帶著份跋涉書山的淡淡倦意，我漫步在校園的小道上。
信步前進，一片充滿生命力的綠色越入了眼角，原來是一大片如茵的綠草地。草兒們在夕陽下漸漸變暗、變淡，向無言襲來的暮色過渡著，草兒的氣息，泥土的芳香在空氣里醞釀著，和著暮色，宛若織成的一件無縫的夜的絲衣也許只有那天邊的織女才能織出變?nèi)崛岬馁|(zhì)感吧！
高大的求真樓終于出現(xiàn)了，靜寂中卻更見莊嚴。那鍍金的“求真樓”三個大字閃耀著金光，金光中似乎幻化成追求真知的定義：探索真理，崇尚科學(xué)！轉(zhuǎn)視到學(xué)苑樓，醒目的菱形校徽呈現(xiàn)在眼前：那是一只翻飛的海燕，奮翅沖破云霄，這應(yīng)是竹中學(xué)子形象的真實寫照吧！
夕陽終于隱沒在地平線下了，我?guī)е輰庫o，帶著份從容，踩著校園輕微的鼾聲離開了。但那夕照下的校園，卻已成為我揮之不去的永恒記憶。
夕照。
每當(dāng)?shù)搅它S昏時分，我總是坐在窗前欣賞這迷人的夕照。
透過窗子向下看一汪晶瑩的湖水。
太陽被裹上了橘黃色，沒有那刺眼的光芒，柔柔的光瀉下來，給湖面渡上一層華麗的金黃。
這樣看著，眼前的夕陽又向下溜了一截。這會兒，太陽臉上泛出微紅，如紗一般。不一會顏色變深了，成了小姑娘臉上害羞的云了。
一會兒，那張可愛的臉漸漸變紅了，最終一只熟透了的“大石榴”出現(xiàn)了，映照著這湖面，在天際之間形成了一幅絕妙的工筆畫。后來，太陽則變得越發(fā)的紅，如燃燒的烈火將黑暗照亮。
漸漸的夕陽在我的視野中遠去，最終完全消失了。
夕陽落山了，西方的天空還燃燒著一片片橘紅色的晚霞。湖面也被這霞光染紅了，但它比天空的景色更壯觀。因為它是活動的，每當(dāng)一排波浪涌起的時候，那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，簡直就像一片片燃燒著，閃爍著，滾動著，漸漸地消失了，而后的一排則又閃爍著，滾動著，涌了過來。
夕照。
暑假的某一天，在風(fēng)景迷人的巽寮灣的海面上，我們乘坐著漁船去捕魚。當(dāng)我們的漁船乘風(fēng)破浪地在海上前進的時候，哇！不知不覺已經(jīng)到了傍晚，這時候我看著太陽已經(jīng)失去了中午的威嚴。它變大了，像個咸蛋黃一樣，紅彤彤的，變了沒有光芒，發(fā)出淡淡的、溫柔的光，給一片片云披上了一件件五顏六色的彩衣。這時，太陽在晚霞的陪伴下，一步步地向海面走去。看著這黃昏奇麗的景象，真像吟誦一首小詩來贊美它。太陽小了點兒，又小了點兒……沒過多久，太陽已經(jīng)連影兒都不見了！天邊的紅云也隨著太陽而去了，太陽落下去了，但我還在不斷地回味著夕陽那絢麗多姿，美妙動人的景色?。?BR> 夕照。
淡淡的薄霧籠罩著夕陽，曾經(jīng)蔥郁的樹木，此時已被秋風(fēng)抹黃。風(fēng)動情地吹，葉孤零的落。滿地匍匐著金黃的葉，覆蓋著沉默的大地。
夕陽慷慨的，毫無保留地將余輝向遠方的花草傾瀉。那澄澈的金色，映照著嬌艷的花草，用那短暫的美，去詮釋著生命的光輝。即使在落日，它們?nèi)匀粦阎卸鳎M情綻放。鮮艷沉浸于蕭瑟的秋風(fēng)，時刻喚醒我們那些曾經(jīng)不經(jīng)意錯失的痕跡。
就像這無聲無息的秋葉，悄然地把我擁入他的懷抱。那淡淡的往事，既如此地令我茫然，如煙如霧的日子里，始終藏匿著朦朧的愁緒。難道青春真就應(yīng)該如此傷感？為何總習(xí)慣以憂愁斷句。
我仍就思考著，突然從遠方傳來幾聲鳥啼，我亦驚喜，驀然回首，在燈火闌珊的地方，發(fā)現(xiàn)有只快樂的鳥兒，正欲展翅翱翔。
夕照。
夕陽西下時的`景象多么壯麗！我愛看夕陽西下時的景象。
今天晚上，吃過晚飯后，我和爸爸去桃花村旁邊的新公路上觀看那迷人的夕照。
太陽已靠近西邊的那座不知名的小山，飄浮在天空的云彩，不時改變著顏色，大地也穿上了鮮艷的衣裙。這時候太陽躲進云里，陽光透過云縫照射下來，變成了萬道霞光，就像一把把利劍射向大地。
夕陽給從高速公路上經(jīng)過的車輛和行人披上了金黃的外衣，也給路旁的花草樹木染上金色；夕陽照在巖泉公園的琉璃瓦上，一剎那琉璃瓦上變得油亮亮的；夕陽照在立交橋上，立交橋的邊就鑲上了一道金邊，像一座彩虹橋；夕陽照在了政府那高聳入云的公務(wù)樓上，公務(wù)樓也變得越發(fā)的雄偉、漂亮。夕陽的余輝斜灑在原野上，大地好像鋪上了金色的地毯。田野里的向日葵在晚風(fēng)輕拂下似乎在向太陽頻頻點頭，好像戀戀不舍地和夕陽告別。
桃花村農(nóng)民伯伯的院子里，雞、鴨、鵝全身像都披上了一件金色的衣裳。大公雞像“金皇帝”一樣，跳到了墻頭上為太陽公公送行。
這時，夕陽已經(jīng)把它的半邊臉藏在了山后，像一位怕羞的大姑娘似的，含羞地望著美麗的大地，不忍心離去?？墒巧奖澈缶拖裼幸粋€無情的東西似的，把太陽使勁向下拉，夕陽便無可奈何地移到山后，慢慢地沉入了山下。不多會兒，那多彩的晚霞也在那些歸林的鳥雀中收起了余輝。
夕照。
快臨近黃昏了，天邊便出現(xiàn)了如詩的夕照。
黃昏時分，我來到樓坪上，目不轉(zhuǎn)睛的望著天邊。在天邊有兩三座稀疏的房屋，在他的前面是一排整齊的綠樹，在這時候，那迷人的夕照降臨了。
太陽像披著一層美麗的輕紗，沒有了白天那刺眼的光芒，使人感覺到它是那么的溫柔，像母親一樣，太陽順著這排綠樹滑落下去，那柔和的太陽光像綠樹的傭人，給它脫下了綠衣服，穿上了那像金子一樣的服裝，顯得格外美麗。那柔柔的光照在山上，頓時，那山變成了一片金色的海洋，那稀疏的房子就像起伏的波浪，真是美極了！很明顯，那美麗的“服裝”和金色的“海洋”是夕陽得意的杰作。我這回憶著剛才的美景，太陽趁這時又向下溜了一截。
夕陽漸漸的在我視野中遠去，最終消失了，但天邊還是那么的明亮，就在這時天空的黑色將它埋沒沒有了亮光。我心想：雖然太陽消失了，但它的光芒依然在我的心理燃燒。
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夕照教案設(shè)計篇十
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課的生字新詞，感悟作者恰當(dāng)?shù)谋扔魇址ā?BR> 2、感受夕照的奇麗景象，感受大自然的神奇，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點、難點：
通過讀課文，感受夕照的奇麗景象，感受大自然的神奇，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)準備。
學(xué)生準備：觀察夕照的景象，預(yù)習(xí)課文。
教師準備：準備有關(guān)夕照的掛圖、一段舒緩優(yōu)美的音樂。
課時安排：二課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、談話引入。
1、同學(xué)們見過太陽落山時的景象嗎？請交流。
2、師小結(jié)：我們已在第一課領(lǐng)略了壯觀的海上日出景象，但鄉(xiāng)村夕照的景象也是如詩入畫的。這節(jié)課，我們就來欣賞一篇描寫夕照美景的文章。
二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑。
1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準生字新詞的讀音。
2、教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，糾正容易出錯的讀音。
3、讀了這篇文章，你有什么感受?(小組交流。)。
4、默讀課文，思考：作者描寫了夕照的哪些景象?分別是在哪些自然段中描寫的?(引導(dǎo)學(xué)生梳理。)。
5、讀這篇文章的時候，有什么不明白的地方嗎?
三、細讀課文，解決學(xué)生疑問。
1、讓我們再來認真地讀課文，相信大家能在讀中自己解決疑問。請學(xué)生自由朗讀，可以把最喜歡的夕照的景象多讀幾遍，等一會兒把讀得最好的段落讀給大家聽。
2、請學(xué)生朗讀最喜歡的景象的段落，其他學(xué)生仔細聽并展開想象。在聽完以后說說你好像看到了什么。（引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察夕照景象）。
a體會為什么說“夕陽調(diào)皮”？
b體會為什么說“夕陽像熟透了的石榴”？
c體會我為什么“會有一種感慨和激動”？
(其他問題也可以在學(xué)生交流想象到的景象時相機解決)。
四、美讀，升華情感。
1、小結(jié)：通過剛才的朗讀和想象，聽得出大家已經(jīng)讀懂了課文，并且都很喜歡夕照的景象，下面再讓我們來有感情地朗讀課文。這次請小組合作，選擇各小組喜歡的方式讀課文(齊讀、分自然段讀等等)，把你們眼里的夕照美景通過朗讀表現(xiàn)出來。
2．交流匯報，互相評議。(在各小組朗讀的過程中，可以適時地配樂。)。
3．選擇自己喜歡的段落背誦，交流。
5．學(xué)生交流所寫的詩句。
五、布置作業(yè)。
1．抄寫本課生字詞。
2．繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦課文。
第二課時。
一、檢查對生字新詞的掌握情況。
1．上節(jié)課我們一起欣賞了《夕照》，課文里的生字掌握得怎么樣呢?請學(xué)生看拼音寫漢字(投影出示)，將錯誤較多的生字重點糾正。
2．請掌握好的學(xué)生介紹一下自己是如何記住課文中的生字的。
二、讀課文，感悟作者恰當(dāng)?shù)谋扔魇址ā?BR> 1．作者把夕照的景色描寫得如詩如畫，讓我們感受到了夕照的奇麗景色。默讀課文，看看作者把夕陽都比作了什么，畫出來并在小組里交流。
2．全班交流。
3．小結(jié)：作者恰當(dāng)?shù)剡\用了這些比喻的語句，把夕照的景色描寫得這么逼真、奇麗。讓我們再來有感情地朗讀這些語句吧。
三、背誦課文。
1．作者描寫了這么美的夕照景色，讓我們一起來背誦一下。請學(xué)生自由練習(xí)背誦課文。
2．在小組里背誦給大家聽，互相評議。
3．把你背誦得最好的段落背給全班同學(xué)聽，大家邊聽邊想象。
四、討論。
1．讀了《海上日出》和《夕照》，你有哪些不同的感受?在小組里交流一下。
2．小組匯報、交流。(學(xué)生的感受可以是對景色的感受，也可以是對作者寫作方法的感受，還可以是其他的，教師應(yīng)該尊重學(xué)生不同的感受。)。
五、練筆。
1．你觀察的夕照的景象是怎樣的呢?請你們把自己觀察到的景象寫下來，也可以像作者一樣，用一些恰當(dāng)?shù)谋扔鲗懗鲎约旱挠^察。
2．全班交流。
六、布置作業(yè)。
1、修改自己的練筆，配合自己搜集的夕照圖片辦一期“奇麗的夕照”習(xí)作展。
2、把課文中的比喻句抄寫下來。
4、背誦課文。
板書設(shè)計。
課后反思--。
[《夕照》教學(xué)設(shè)計(網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計]。
夕照教案設(shè)計篇十一
學(xué)習(xí)。
目標知識目標學(xué)習(xí)生字詞語，積累好詞佳句，理解重點詞語的表達效果。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。朗讀課文，背誦課文。
能力目標培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成推敲詞句的閱讀習(xí)慣。運用本課在仔細觀察的基礎(chǔ)上展開豐富的想象，生動準確地描寫景物變化的寫作方法，寫一段話，訓(xùn)練寫話能力。培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文，熟讀成誦的能力。
德育目標體會作者熱愛大自然的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。
創(chuàng)新目標培養(yǎng)學(xué)生想象夕陽西下的美麗景色的能力。
學(xué)情。
分析教材分析這是一篇看圖課文，那秀麗溫柔的夕陽晚照，同學(xué)們在日常生活中是比較常見的。本篇課文使用了優(yōu)美的語言、形象的比喻，生動地再現(xiàn)了夕照美景。學(xué)生通過看圖、讀文受到美的陶冶。
學(xué)生分析夕陽西下是一種常見的現(xiàn)象，學(xué)生很容易就能夠想象出夕照美景。但把夕照這種景象與波紋、湖面、小姑娘的臉等各種景物作比，給人以生動、壯美的感覺，這種寫作方法還是需要學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進一步學(xué)習(xí)。
確定五點重點了解日落的全過程，體會其如詩如畫的美。
難點借助語言文字想象夕照的景物是什么樣的。
創(chuàng)新點分別在課初導(dǎo)入和閱讀文中比喻句、擬人句時訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。
德育點在閱讀2--8自然段時感受美。
空白點讀了《海上日出》和《夕照》，你有哪些不同的感受？
學(xué)具通過展示夕陽西下的錄象帶來直觀地再現(xiàn)夕照美景，使學(xué)生受到美的渲染與陶冶。
技術(shù)留空白、激勵等技術(shù)。
教學(xué)過程中的五環(huán)節(jié)設(shè)計。
教師行為學(xué)生行為。
一、導(dǎo)引目標。
師：在課前，同學(xué)們通過自己的觀察，相信已經(jīng)親身感到了夕照景象的美！請同學(xué)們互相交流一下觀察到的夕照景象。
導(dǎo)：從剛才的暢談中，同學(xué)們確實把夕照的美用自己的所見、所感一一道來，下面請同學(xué)們與老師來一起欣賞所觀察到的夕照美景！
板書課題《夕照》。一、激發(fā)興趣。
1、學(xué)生通過自己的直觀觀察和親身體驗，暢談自己的所見、所感，同學(xué)之間注意傾聽，相互補充，共同體驗夕照不同的美。
2、學(xué)生在各抒己見后，很想看看作者李穎筆下的夕照景象，此時進入課文第二課《夕照》，學(xué)生興趣盎然，積極參與。
3、翻開課文。
二、創(chuàng)設(shè)條件。
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準生字新詞的讀音。
2、交流讀后的一些初步的感受，把喜歡的段落讀給大家聽。
3、請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想象邊思考：作者描寫了夕照的哪些景象，課文中把夕照都比作了什么？找出有關(guān)的句子讀一讀。
4、把自己的所思與小組同學(xué)作交流，為匯報作準備。二、自主參與。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課。
文，注意讀準生字新詞的讀音。
2、學(xué)生在讀完李穎筆下的夕照景象時，一定有所感受，給學(xué)生機會,讓他們把自己初步的感受說出來。可以告訴大家自己的所愛之處，把自己喜歡的段落讀給大家聽。
3、學(xué)生再一次讀文，默讀，訓(xùn)練學(xué)生邊讀邊想象邊思考的習(xí)慣與能力，想一想作者都描寫了夕照的哪些景象，課文中把夕照比作了什么！找出相關(guān)的語句讀一讀，小組同學(xué)相互交流、相互補充。
4、匯報作準備。
三、組織研究。
1、哪一小組同學(xué)愿意到前面來匯報？
2、請一小組同學(xué)進行匯報。匯報小組同學(xué)按照夕照的變化有三、體驗發(fā)現(xiàn)。
1、一小組同學(xué)到前臺來組織全班同學(xué)匯報。
2、學(xué)生由細細地讀過之后來交流讀時所想（想象）、讀時所思（思考的。
順序地匯報，其他小組同學(xué)可以。
作適當(dāng)補充或提出自己的不同意見。另外，在匯報的過程中，教師可以相機引導(dǎo)學(xué)生解決不明白的問題，如：“為什么說夕陽調(diào)皮？”“我為什么會有一種感慨和激動？”等等，引導(dǎo)學(xué)生在讀中自悟，培養(yǎng)語文能力。
3、欣賞夕照的錄像片段，說說觀后的感受。
問題），通過交流對問題的見解，不斷。
地去感受美、欣賞美、理解美。同時，學(xué)生由明白之處也可以提出來，學(xué)生之間合作解決，形成一種讀書探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣；教師在其中要有必要的引導(dǎo)，發(fā)揮其充分的導(dǎo)向作用。
3、學(xué)生帶著愉悅的心情來欣賞夕照的錄像片段，通過初讀課文后的初步感受和交流、欣賞后，再次談一談自己的感受。
四、引導(dǎo)創(chuàng)新。
同閱一卷書，各自得其奧。學(xué)生頭腦中的想象背景是不同的，要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，在想象中感悟夕照的美景。
五、反思小結(jié)。
同學(xué)們，讀了《海上日出》和《夕照》這兩篇課文，你有哪些不同的感受？五、鞏固提高。
學(xué)生在總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)收獲的基礎(chǔ)上，來對比著談對這兩篇課文的不同感受。
研究性作業(yè)。
1、把自己觀察到的夕照景象畫下來。
5、把自己觀察到的夕照景象寫下來。
6、將畫和寫結(jié)合，制作一份手抄報。
（學(xué)生根據(jù)自己的能力自選研究性作業(yè)）。
板書設(shè)計。
橘黃-----調(diào)皮。
微紅-----水姑娘臉上害羞的紅云。
越發(fā)的紅---燃燒的烈火。
反思小結(jié)。
夕照教案設(shè)計篇十二
本課教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)“以人為本、以讀為本”的教學(xué)理念，教學(xué)中緊扣“迷人”層層深入，教活全文，落實課程標準所強調(diào)的“突出重點，加強綜合”這一要求。
教學(xué)過程。
一、暢談夕照，引入“迷人”
1師談話導(dǎo)入：同學(xué)們，傍晚時分，夕陽西下，那景色是迷人的。誰愿意給大家講一講自己所觀察到的夕照美景今天我們要學(xué)習(xí)的課文也是描寫夕照的，讓我們一起去欣賞作者筆下那迷人的夕照吧。
2板書課題，讓學(xué)生依據(jù)課題感知課文可能會講些什么。
二、初讀課文，感知“迷人”
1自由閱讀課文，要求：(1)掃清字詞障礙，讀準、讀順課文；(2)找出最能概括作者欣賞夕照的整體感受的詞語(迷人)，畫出有關(guān)描寫夕照“迷人”的語句，反復(fù)多讀幾遍；(3)想想作者是按照怎樣的順序描寫夕照的。
2指名讀課文，糾正字音。
3出示生字卡片，檢查讀音，交流識記方法。
4小組選派代表匯報學(xué)習(xí)收獲，提出疑難問題。師及時加以梳理，確定學(xué)習(xí)重難點。
三、精讀課文，感悟“迷人”
1想想說說自己是從哪些地方感情悟到夕照是“迷人”的。
2選擇自己最喜歡的段落反復(fù)研讀，思考作者是怎樣寫出夕照的“迷人”的并試著把作者所描繪的景象畫出來。
4集體交流，著重指導(dǎo)。
(1)抓住色彩的變化體會夕照的迷人。
(2)抓住比喻的表達方法體會夕照的迷人。
指導(dǎo)學(xué)生體會比喻的表達方法可從以下兩個層面進行：找出文中的比喻句，說說作者分別把夕陽比作什么；反復(fù)閱讀比喻句，說說自己從這些比喻句中體會到什么。
(3)抓住最后兩段中關(guān)鍵句子的含義的理解體會夕照的迷人。
對于倒數(shù)第二自然段的理解，可引導(dǎo)學(xué)生通過天色越來越暗，而太陽則變得越發(fā)的紅這一事實進行比較，體會景色的迷人；對于課文最后一句話的理解，則要讓學(xué)生聯(lián)系地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的知識，體會迷人的夕照是每天都會有的。
四、感情朗讀，品味“迷人”
1練習(xí)有感情地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每段描述的內(nèi)容和表達的情感的不同，讀出各段的特點，想像所描寫的畫面，品味夕照的迷人。
2選擇自己喜歡的方式背誦課文。
五、回讀比較，體驗“迷人”
1回讀課文，跟同學(xué)交流學(xué)完課文后的感受。聯(lián)系“漸漸地，夕陽在我的視野中遠去，遠去，最終完全消失了”這句話，結(jié)合讀圖，想想說說課文寫的是什么地方的夕照。
2回憶自己所觀察到的夕照，說說自己看到的夕照和課文的描寫有什么不同。
3摘抄文中的比喻句和自己喜歡的詞句。
六、延伸訓(xùn)練，拓展“迷人”
1對比閱讀《海上日出》和《夕照》，說說有哪些不同的感受。
2學(xué)習(xí)本課按時間順序描寫景物和打比方的表達方法，把自己觀察到的夕照的迷人景色寫下來。
夕照教案設(shè)計篇十三
默默地，校園在夕陽金色的余暉中站成一幅剪影。
吐出最后一群歸去的喧嘩，熱鬧了一天的校園終于寧靜下來。帶著份跋涉書山的淡淡倦意，我漫步在校園的小道上。
信步前進，一片充滿生命力的綠色越入了眼角，原來是一大片如茵的綠草地。草兒們在夕陽下漸漸變暗、變淡，向無言襲來的暮色過渡著，草兒的氣息，泥土的芳香在空氣里醞釀著，和著暮色，宛若織成的.一件無縫的夜的絲衣—也許只的那天邊的織女才能織出變?nèi)崛岬馁|(zhì)感吧!
高大的求真樓終于出現(xiàn)了，靜寂中卻更見莊嚴。那鍍金的“求真樓”三個大字閃耀著金光，金光中似乎幻化成追求真知的定義：探索真理，崇尚科學(xué)!轉(zhuǎn)視到學(xué)苑樓，醒目的菱形?；粘尸F(xiàn)在眼前：那是一只翻飛的海燕，奮翅沖破云霄，這應(yīng)是竹中學(xué)子形象的真實寫照吧!
夕陽終于隱沒在地平線下了，我?guī)е輰庫o，帶著份從容，踩著校園輕微的鼾聲離開了。但那夕照下的校園，卻已成為我揮之不去的永恒記憶。
夕照教案設(shè)計篇十四
1．講解與討論相結(jié)合，輔以多媒體教學(xué)
2．安排一教時
3．布置課前預(yù)習(xí)
房間因為有了窗口才透進陽光，心靈因為有了窗口才看到希望。我們
的生活中有許多有形、無形的窗口。讓我們打開課文《窗》。
要求：整體感知課文，把握文章大意,理清小說情節(jié)。
討論、明確： 開端 病重靜養(yǎng)
發(fā)展 談天繪景
高潮 電鈴事件
結(jié)局 只見禿墻
要求：初步分析人物內(nèi)心世界
(一) 分析情節(jié)發(fā)展部分，初步展示病人甲形象。思考、討論：
1．他們的主要話題是什么？
明確：病人甲描述窗外景色。（指名朗讀第4段）
2．窗外景色怎么樣？
明確：景物多多、色彩斑斕、充滿生機、富有生命力．
3．病人乙對此有什么樣的感受？（找出相關(guān)語句）
明確：“躺著的那位病人津津有味地聽著這一切?！?BR> “這個時候的每一分鐘對他來說都是一種享受。
4．窗外美好景色是真的嗎？病人甲為什么要這樣做？
明確：窗外景色是病人甲虛構(gòu)的，這從課文結(jié)尾可以看出。
（二）剖析情節(jié)高潮部分，初步揭示病人乙形象 ．
思考、討論：
1．對于占據(jù)窗口的病人甲，病人乙有什么想法？ （找出相關(guān)語句）
明確：“為什么偏偏是挨著窗口的那個人，有幸能觀賞窗外一切？”
“為什么自己不應(yīng)該得到這種機會呢？”
“緊挨窗口的為什么不該是我呢？”
“他憑什么要占據(jù)窗口那張床位呢？”
2．在電鈴事件中，病人乙有什么表現(xiàn)？
明確：雙眼盯著天花板、紋絲不動、見死不救
（一）深入剖析人物形象
給課文擬副標題
從人物角度擬
1．兩個病人的故事
2．一個……的病人 （病人甲）
討論、明確：樂觀、善良 熱愛生命、心靈美好、品德高尚、
一個 ……的病人 （病人乙）
討論、明確：自私、冷酷、漠視生命、狡猾、虛偽、殘忍
從情節(jié)角度擬 （略）
（二）分析標題“窗”含義
“窗”是貫穿于整個故事情節(jié)的線索，一語雙關(guān)，既是病房的窗口，
也是心靈的窗口，由此可以看出病人甲、乙兩種截然不同的內(nèi)心世界。
（三）分析結(jié)尾
“光禿禿的一堵墻”的結(jié)局，卒章顯志，“于無深處聽驚雷”，使小說產(chǎn)
生了藝術(shù)魅力，耐人尋味，令讀者掩卷長思，也使小說的主題得到深化。
（四）歸納主題
就課文主題寫一副對聯(lián)
提示： 1、頌揚美德，鞭撻私欲
2、頌揚高尚品格，鞭撻丑惡靈魂
3、君子坦蕩蕩，小人常戚戚
(一) 給課文續(xù)寫結(jié)尾
根據(jù)你對文章的理解，讓小說故事情節(jié)再向前發(fā)展一步。
提示：1、病人乙追悔莫及，羞愧不止，病情加重，很快死去。
2、病人乙懊悔，病情好轉(zhuǎn)，出院后向別人講述他親身經(jīng)歷的故事。
3、病人乙后悔，學(xué)習(xí)病人甲，為病人丁講述“窗外美景”。
讓病人乙活下去，教育更多的人，既符合善良人的心愿，又符合小說的情節(jié)。
(二) 比較閱讀
閱讀歐亨利的《最后的一片葉子》，并與本文比較在人物、主題方面的異同
附 板書設(shè)計
夕照教案設(shè)計篇十五
【本單元第4課時】。
【課題】：夕照。
【課型】：新授課。
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)習(xí)按照事物發(fā)展順序觀察的方法。
1、感受大自然的神奇，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣。
2、學(xué)習(xí)按觀察順序?qū)懽鞯姆椒ā?BR> 學(xué)生：自己觀察夕照的習(xí)作片段。
教師：多媒體。
１．練習(xí)有感情地朗讀課文。
（1）學(xué)生自由讀課文。
（2）指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每段描述的內(nèi)容和表達的情感的不同，讀出各段的特點，想像所描寫的畫面，品味夕照的迷人。
（3）小組合作，選擇小組喜歡的方式讀課文，把夕照美景通過朗讀表現(xiàn)出來。
2、班內(nèi)配樂朗誦。
3．選擇自己喜歡的方式背誦課文。
１．復(fù)讀課文，跟同學(xué)交流學(xué)完課文后的感受。聯(lián)系“漸漸地，夕陽在我的視野中遠去，遠去，最終完全消失了”這句話，結(jié)合讀圖，想想說說課文寫的是什么地方的夕照。
２．回憶自己所觀察到的夕照，說說自己看到的夕照和課文的描寫有什么不同。
３．摘抄文中的比喻句和自己喜歡的詞句。
1、對比閱讀《海上日出》和《夕照》，說說有哪些不同的感受?
2、交流討論。
3、復(fù)習(xí)本課按時間順序描寫景物和打比方的表達方法。
1、自己寫的觀察夕照文章讀給大家聽。
2、師生、生生間相互評論。
練習(xí)有感情的背誦課文。
板書設(shè)計：
夕照。
夕照——屋外（磚瓦鉆天楊）。
海上日出——海上（云海水）。
【教學(xué)反思】：
夕照教案設(shè)計篇十六
學(xué)習(xí)目標：
1、學(xué)會本課的生字新詞，感悟作者恰當(dāng)?shù)谋扔魇址ā?BR> 2、感受夕照的奇麗景象，感受大自然的神奇，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
學(xué)習(xí)重難點：
通過讀課文，感受夕照的奇麗景象，感受大自然的神奇，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣。
學(xué)習(xí)準備：天氣好時，讓學(xué)生在放學(xué)路上觀察夕陽景色。第二課時。
一、檢查對生字新詞的掌握情況。
1、上節(jié)課我們一起欣賞了《夕照》，課文里的生字掌握得怎么樣呢？請學(xué)生看拼音寫漢字（投影出示），將錯誤較多的生字重點糾正。
二、讀課文，感悟作者恰當(dāng)?shù)谋扔魇址ā?BR> 1、作者把夕照的景色描寫得如詩如畫，讓我們感受到了夕照的奇麗景色。默讀課文，看看作者把夕陽都作了什么，畫出來并在小組里交流。
2、全班交流。
3、作者恰當(dāng)?shù)貏邮至诉@些比喻的語句，把夕照的景色描寫得這么逼真、奇麗。讓我們再來有感情地朗讀這些語句吧。（引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞課文中的比喻句，感悟作者的描寫手法。）。
三、背誦課文。
1、作者描寫了這么美的夕照景色，讓我們一起來背誦一下。請學(xué)生自由練習(xí)背誦課文。
2、在小組里背誦給大家聽，互相評議。
3、把你背誦得最好的段落背給全班同學(xué)聽，大家邊聽邊想象。
4、有條件的學(xué)校可以播放夕照的景象，請學(xué)生配音解說。（用小組背誦、給畫面配音解說等形式，激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，在背誦中再次感悟、想象夕照的奇麗，同時積累語言。）。
四、討論。
1、讀了《海上日出》和《夕照》，你有哪些不同的感受？在小組里交流一下。
2、小組匯報、交流。（學(xué)生的感受可以是對景色的感受，也可以是對作者寫作方法的感受，還可以是其他的，教師應(yīng)該尊重學(xué)生不同的感受。用比較的方法，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟課文，鼓勵學(xué)生閱讀時有不同的閱讀感受。）。
五、練筆。
1、你觀察的夕照的景象是怎樣的呢？請你們把自己觀察到的景象寫下來，也可以像作者一樣，用一些恰當(dāng)?shù)谋扔鲗懗鲎约旱挠^察。
2、全班交流，建議教師要注意到各個層次的學(xué)生。
六、布置作業(yè)。
1、修改自己的練筆，辦一期“奇麗的夕照”習(xí)作展。
2、課后可以繼續(xù)搜集閱讀描寫夕照的文章。
3、把課文中的比喻句抄寫下來。
夕照教案設(shè)計篇十七
【本單元第3課時】。
【課題】：夕照。
【課型】：新授課。
1、學(xué)會本課的生字新詞，感悟作者恰當(dāng)?shù)谋扔魇址ā?BR> 2、感受夕照的奇麗景象，感受大自然的神奇，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣。
2.理解最后兩段中關(guān)鍵句子的含義。
教師：夕照的錄像片段、圖片。
一、暢談夕照，引入迷人。
1、師談話導(dǎo)入：最美不過夕陽紅，傍晚時分，夕陽西下，那景色是迷人的。誰愿意給大家講一講自己所觀察到的夕照美景?（師生交流觀察到的夕照）請學(xué)生欣賞夕照的錄像，感知夕照的美。
2、我們要學(xué)習(xí)的課文也是描寫夕照的，讓我們一起去欣賞作者筆下那迷人的夕照吧。
3、板書課題，讓學(xué)生依據(jù)課題感知課文可能會講些什么。
二、初讀課文，感知迷人。
1、閱讀課文。
自由要求：
(１)掃清字詞障礙，讀準、讀順課文；
(３)想想作者是按照怎樣的順序描寫夕照的。
2、指名讀課文，糾正字音。
3、小組選派代表匯報學(xué)習(xí)收獲，提出疑難問題。師及時加以梳理，確定學(xué)習(xí)重難點。
三、精讀課文，感悟迷人。
１．想想說說自己是從哪些地方感悟到夕照是迷人的??
２．選擇自己最喜歡的段落反復(fù)研讀，思考作者是怎樣寫出夕照的迷人的?并試著把作者所描繪的景象畫出來。
４．集體交流，著重指導(dǎo)。
(１)抓住色彩的變化體會夕照的迷人。
(２)抓住比喻的表達方法體會夕照的迷人。
指導(dǎo)學(xué)生體會比喻的表達方法可從以下兩個層面進行：找出文中的比喻句，說說作者分別把夕陽比作什么；反復(fù)閱讀比喻句，說說自己從這些比喻句中體會到什么。
(３)抓住最后兩段中關(guān)鍵句子的含義的理解體會夕照的迷人。
1、交流小組學(xué)習(xí)情況。
（1）分享小組合作學(xué)習(xí)的收獲。
（2）填空。
開始，太陽從楊樹上滑落下來，是（）色的，沒有了（）的光芒。接著，它又向下溜了一截，顏色開始泛起（），如（）一般，不一會，成了小姑良臉上的（）。后來，就像一只熟透了的（）。最后，天色越來越暗，太陽卻越發(fā)的紅，宛然（）。
2、向老師質(zhì)疑。（教師適當(dāng)解疑，從中選擇關(guān)鍵問題作為下課時的備課重點。）。
四、學(xué)習(xí)字詞。
五、布置作業(yè)。
1、繼續(xù)觀察夕照的景象，將觀察到的景象寫下來。
2、用自己喜歡的方式記住本課的生詞。
板書設(shè)計：
夕照。
橘黃色泛出微紅紅色變深漸漸變紅。
【教學(xué)反思】：
夕照教案設(shè)計篇十八
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的人教版第九冊《夕照觀潮》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書（人教版）《語文》第九冊。
“教師應(yīng)促進每個學(xué)生全面、和諧、生動、活潑、健康自主的發(fā)展”是《語文課程標準》的核心理念。打開語文課堂的天窗，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，充分利用語文學(xué)習(xí)的資源，結(jié)合語文教學(xué)的實踐性特點。通過課前觀察。課上自主學(xué)習(xí)、合作探究。指導(dǎo)朗讀。課后實踐延伸。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
《夕照》是小學(xué)語文教材第九冊的一篇精讀課文。是本冊第一組課文的第二課。同第一課《海上日出》一樣。都是描寫大自然美麗壯觀的景象。文章通過對夕陽西下整個過程的描寫，表達了作者對夕照熱愛、贊美的思想感情。選編這篇課文，一是使學(xué)生通過閱讀、想象，感受自然景觀的秀麗，體會作者tf。發(fā)的情感；二是學(xué)習(xí)按照事物發(fā)展順序進行觀察的方法。教學(xué)重點應(yīng)放在感受日落的景象上。難點是理解最后兩段中關(guān)鍵句子的含義。
主要通過對比討論的方式突破難點。
這是本組第二篇寫景的課文。學(xué)生己有了一定的知識積累，即“借助讀課文，想象畫面”和“了解敘述的順序”。學(xué)習(xí)本篇課文是在此基礎(chǔ)上的鞏固延仲。夕照的景觀是實實在在存在的，是現(xiàn)成的語文學(xué)習(xí)的資源，學(xué)生通過觀察即可獲得，有利于學(xué)生理解課文中的語言文字。作者所表達的情感是滲透于課文的字里行間的，要使學(xué)生入情入境，情景交融，有一定的難度，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的感官。多讀、美讀。以體會作者所表達的情感。
1、知識目標：學(xué)會本課9個生字。能正確讀寫新詞；有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、能力目標：學(xué)習(xí)按照事物發(fā)展順序觀察的方法；通過各種方式的讀，感受夕照的秀麗壯美；通過自主發(fā)現(xiàn)問題、合作解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和感悟能力。
3、情感目標：通過學(xué)習(xí)課文。感受夕照的迷人景象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和自主學(xué)習(xí)的態(tài)度。
教師準備：課文錄音、夕照的系列圖片、抒情音樂。
學(xué)生準備：課前預(yù)習(xí)課文、觀察夕照。
課上教師提問：“你是怎樣預(yù)習(xí)《夕照》一課的。觀察到了日落時怎樣的景象？”
學(xué)生談自己的預(yù)習(xí)方法、收獲以及觀察到的日落時的景象。
學(xué)生的預(yù)習(xí)方法、觀察所得因人而異，不應(yīng)千篇一律，教師應(yīng)根據(jù)情況及時表揚鼓勵。
1、小組內(nèi)交流讀課文后的感受，并把自己喜歡的自然段讀給組內(nèi)其他同學(xué)聽。
2、教師隨時了解情況。
3、學(xué)生默讀課文并思考：作者描寫了夕照的哪些景色？從而整體感悟夕照的迷人。
4、質(zhì)疑問難。引導(dǎo)學(xué)生提出不理解的問題。
方案一：學(xué)生可能提出一些簡單的問題，如詞語的'意思，“為什么說夕陽像石榴”等。這時可請其他同學(xué)幫忙解答。教師引導(dǎo)學(xué)生提出其他深層次的問題。
方案二：如果學(xué)生提出的問題涉及本課的教學(xué)重點、難點。
如“我為什么感慨和激動”、課文最后一個自然段的含義等。可留待下面教學(xué)環(huán)節(jié)進行。
2、播放配樂課文錄音。
3、請學(xué)生自由選擇自己喜歡的自然段，反復(fù)地有滋有味地讀讀。拿起筆畫畫?？纯聪﹃柮涝谀膬骸⑸衿嬖谀膬?。
4、在引導(dǎo)學(xué)生交流的過程中。教師相機引導(dǎo)學(xué)生解決不明白的問題。如?！盀槭裁凑f夕陽調(diào)皮”、“我為什么會有一種感慨和激動”等。
5、欣賞夕照的系列圖片（配樂），進一步欣賞夕照的輝煌。
畫夕陽對課文中把“夕陽化作什么”的理解可作這樣的指導(dǎo)：
1、作者把夕照的景色寫得如詩如畫?？纯醋髡甙严﹃柖急茸髁耸裁矗繉W(xué)生找出有關(guān)語句說一說。
2、學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容想象一下畫出來，然后在全班內(nèi)評一評：好在哪里。為什么？
3、積累句子：把自己認為課文中優(yōu)美的句子或文中的比喻句摘抄到積累詞句的本子上。
（一）配樂朗讀課文選擇自己喜歡的朗讀方式，讀出夕照的美景。可以是表演讀。可以是小組、同位、班級讀。
（二）贊美夕陽學(xué)生說幾句話或作幾句詩。也可以是搜集到的有關(guān)描寫夕陽的詞語、詩句。
靈活運用課文思考題：“讀了《海上日出》和《夕照》你有哪些不同的感受？”
先在小組內(nèi)交流，然后各組推薦代表匯報（學(xué)生的感受可以是對景色的感受?？梢允亲髡叩母星?。也可以是其他方面的感受）。
學(xué)生默默讀課文后。同位討論交流。教師注意巡視指導(dǎo)。
（二）體驗寫作之樂
1、用一個片斷描寫一處景物?？梢杂脛倢W(xué)到的寫法寫。也可用其他方法寫。
2、寫完后互相欣賞交流。
（三）課后練習(xí)課后繼續(xù)搜集閱讀描寫夕照的文章圖片。
夕照教案設(shè)計篇十九
學(xué)習(xí)目標：
1、了解課文內(nèi)容，體會作者細膩的描寫所包含的對大自然的熱愛。
2、感受比喻的妙用。
3、學(xué)習(xí)生字詞，朗誦課文。
學(xué)習(xí)重點和難點：
學(xué)習(xí)作者對夕照景色的精彩描寫。
學(xué)習(xí)比喻的妙用。
第一課時。
學(xué)習(xí)目標：
了解全文內(nèi)容，初知夕照的美好。了解作者所運用的修辭手法，學(xué)會其中的句子。
學(xué)習(xí)過程：
一、檢查課前預(yù)習(xí)，生字詞的學(xué)習(xí)。
1、出示生字詞。抽查生字詞的情況。
2、組詞訓(xùn)練。
二、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、自由讀課文。
2、學(xué)生自由讀課文，教師指導(dǎo)并引導(dǎo)加深理解。
3、讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x懂了什么？
4、夕照的迷人在什么地方呢？分別在課文中的什么段落？
5、教師引導(dǎo)大家理解。
大家再自由讀一讀課文，看看課文是按什么順序?qū)懮厦娴木吧模?BR> 仔細看看作者是怎樣描繪這些美景的？
指導(dǎo)學(xué)生進行有感情的朗讀。
課文是怎樣描寫它們的，找出課文中的相關(guān)語句。
6、可不可以用自己的話把你想象到的景象描繪一下。
四、總結(jié)本課時：
夕照的景色是美麗的，用自己的話來描繪這美麗的景色，讓每個人都來愛我們的大自然，讓大自然永遠美麗下去。
第二課時。
學(xué)習(xí)目標：
進一步學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，體會比喻的妙用。學(xué)習(xí)運用比喻的修辭方法來寫句子。
學(xué)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、聽寫生字詞語，檢查學(xué)習(xí)情況。
2、說說你認為寫得好的句子，進行品析。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)本課。
1、有感情地朗讀本課。說說自己學(xué)習(xí)本課總的感受。
2、生談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲。你從本課的學(xué)習(xí)中了解了哪些學(xué)習(xí)方法。
3、體會比喻的妙用。
找找文中出現(xiàn)的比喻句，說說把什么比做什么，體會這些比喻有什么作用。
用自己的話并且用上比喻的修辭方法寫寫自己生活中見到的美景。
4、這一段描寫的景色美嗎？喜歡哪一句就讀哪一句。學(xué)生進行感情朗讀的訓(xùn)練。
五、小結(jié)本課時。
夕照是美麗的，充滿詩意的，充滿生機的。夕陽還會變成怎么樣呢？練習(xí)用自己的話說說。
六、布置作業(yè)。
1、背誦課文。寫寫生字詞語。
2、找出2、3自然段中的比喻句進行仔細體會。
作者郵箱：sdccml@。
夕照教案設(shè)計篇二十
學(xué)習(xí)目標：
1、學(xué)會本課的生字新詞，感悟作者恰當(dāng)?shù)谋扔魇址ā?BR> 2、感受夕照的奇麗景象，感受大自然的神奇，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
學(xué)習(xí)重難點：
通過讀課文，感受夕照的奇麗景象，感受大自然的神奇，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣。
學(xué)習(xí)準備：天氣好時，讓學(xué)生在放學(xué)路上觀察夕陽景色。
第一課時。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
海上日出的景象堪稱偉大的奇觀，屋外夕照的景致更是如詩如畫。
二、初讀課文，了解大意。
1、自由讀課文，了解作者所描寫的夕照景色與自己觀察到的夕陽有什么不同。
橘黃色-微紅-紅色變深-漸漸變紅，變紅-如火。
楊樹的樹梢--樹杈--遠去。
2、再讀課文，找出課文中的比喻句，把自己喜歡的句子多讀幾遍。
三、精讀課文，交流討論。
1、讓我們來認真地讀課文，相信大家能在讀中自己解決問題。請學(xué)生自由朗讀，可以把最喜歡的夕照的景象多讀幾遍，等一會兒把讀得最好的段落讀給大家聽。
2、請學(xué)生朗讀最喜歡的景象的段落，其他學(xué)生仔細聽并展開想象。在聽完以后說說你好像看到了什么。（由于作者是按照夕陽落下去的經(jīng)過來描寫景象的，所以在引導(dǎo)學(xué)生交流中，應(yīng)該在尊重學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，可以考慮按照時間的順序安排交流，以便讓學(xué)生有順序地想象夕照景象。）。
3、你們想象的夕陽景象多美啊，讓我們一起欣賞一下吧。（有條件地學(xué)?？梢圆シ畔φ盏匿浵衿瑪?，運用電教手段，引導(dǎo)學(xué)生直觀地感受夕照的美景，加深對語言文字的理解。）。
四、美讀，升華情感。
1、通過剛才的朗讀和想象，聽得出大家已經(jīng)讀懂了課文，并且都很喜歡夕照的景象，下面再讓我們來有感情地朗讀課文。這次請小組合作，選擇各小組喜歡的方式讀課文，把你們眼里的夕照美景通過朗讀表現(xiàn)出來。
2、教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇夕陽在樹梢時的景象，夕陽在樹杈時的景象，夕陽遠去時的景象來朗讀。這樣既練習(xí)了朗讀又理清了課文層次。也可采用師生配合、生生配合的方式來進行朗讀練習(xí)。
3、交流匯報，大家評議。
4、選擇自己喜歡的段落背誦，交流。
五、布置作業(yè)。
1、用自己喜歡的方式記住本課的生字。
2、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦課文。
夕照教案設(shè)計篇二十一
《夕照》是人教版小語教材第九冊第一單元的一篇講讀課文，它通過對夕陽西下景象的描寫，表現(xiàn)了作者對夕照獨特的觀察和感悟。
本單元的訓(xùn)練目標要求學(xué)生充分發(fā)揮想象力，邊讀邊想，在腦海里形成畫面；體會作者抒發(fā)的美好情感；注意在觀察景物上、表達順序上和用詞造句上的特點；學(xué)習(xí)作者的表達方法。學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已從《海上日出》一文的學(xué)習(xí)中，對這一單元話題均有所了解，有所領(lǐng)會。
（一）針對課文特點，在第一課時初步疏通課文，了解全文基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合五年級學(xué)生的一般水平和新課標要求，我把本課第二課時的教學(xué)目標確定為：
1、有感情地朗讀課文，背誦全文；理解文中重點句的含義，感受夕陽的迷人景象，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
2、學(xué)習(xí)按照事物發(fā)展順序觀察；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以及發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的能力。
3、增強學(xué)生感悟美的能力。
（二）重點：感受日落的美好景象。
難點：理解最后兩段中關(guān)鍵句子的含義。
1、采用“創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法”。根據(jù)教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)信息并制成課件，創(chuàng)設(shè)“日落過程中的景象變化”的情景，通過多媒體的輔助，學(xué)生聽范讀的同時觀察不同的畫面，從而自主感悟課文；學(xué)生收集“不同地點日落”的圖片資料、信息，開闊視野，喚醒已有的生活在體驗，激起創(chuàng)造表達美的欲望。
2、采用“圖文對照教學(xué)法”。讓學(xué)生邊讀課文，邊看畫面，逐步弄清、讀懂課文。
3、采用“以讀代講教學(xué)法”。給學(xué)生預(yù)留一定的空間，讓學(xué)生主動參與，自主閱讀，合作探究。在進一步體驗、感悟日落的基礎(chǔ)上，了解作者按照事物發(fā)展順序觀察的方法和詩意地表達的方法。
教師的教是為了不教，作為教師重要的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，教與學(xué)是不可截然分開的，教師的教法實際上是對學(xué)生學(xué)法的滲透與指導(dǎo)。
1、“邊讀、邊看、邊想、邊理解”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時間留給學(xué)生。學(xué)生的朗讀水平隨著對課文理解的深入逐步提高，學(xué)生的審美能力在“感知、感悟、闡發(fā)”遞進性活動中得到提升。
2、采用自主合作、探究學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在具體感悟美的活動中，自主發(fā)現(xiàn)問題，獨立或合作解決問題，即達到本課教學(xué)目標，又實現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主建構(gòu)。
〈一〉創(chuàng)設(shè)情境，整體感知美。
2、學(xué)生談感受，對夕照的“迷人”形成共識。
聲、像并茂的美景，有助于學(xué)生迅速對課文的內(nèi)容及情感基調(diào)形成初步的感性認識。
〈二〉自主選擇，初讀尋找美。
1、夕陽不斷變化，不同時刻具有不同的美，學(xué)生運用自己最喜歡的閱讀方式去尋找課文中覺得最美的小片斷。
2、請學(xué)生朗讀小片段（學(xué)生可憑初步的理解與領(lǐng)悟去朗讀表達），也可自己挑選競爭對手比一比。教師注意實現(xiàn)師生多元評價以及過程、結(jié)果性評價相統(tǒng)一。
新課標強調(diào)閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的個體差異，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗與理解。讓學(xué)生自主選擇覺得“最美的片段”去朗讀，這是為下一步學(xué)生真正擁有“獨特的感受、體驗與理解”打基礎(chǔ)。因為選擇的過程就是一個思維辨析、原有審美能力和當(dāng)前感悟程度的呈現(xiàn)過程。
〈三〉合作探究，精讀感悟美。
1、拓思悟讀：讓學(xué)生說出所選片段描寫了夕照的什么美，從哪里看出來的？
2、運用網(wǎng)絡(luò)教室的功能，相同選擇的學(xué)生各分成一組（課文中的各片段標上了序號，學(xué)生選哪一片段就把相應(yīng)的序號反饋到教師機上），進行合作探究。教師做好課堂的組織與調(diào)控工作。
3、分組匯報學(xué)習(xí)情況，教師相機引導(dǎo)、組織評價或開拓新境。
如：有的學(xué)生喜歡夕陽的活潑之美，為了感受這種活潑，可以讓學(xué)生對“跳躍”一詞進行換詞練習(xí)，感悟作者用詞的精妙。
“柔柔的光瀉下來，給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃，房頂頓時化作一汪晶瑩的湖水，每一片瓦都跳躍著紅潤的光，變得波光粼粼一般了”。
再如，把微紅的太陽比作小姑娘臉上害羞的紅云而飄逸出的清純含蓄之美；把紅顏漸深的夕陽比作熟透了的“大石榴”而散發(fā)出的成熟之美；把不懼夜色越發(fā)紅亮的夕陽比作燃燒的烈火而迸射出的雄壯之美；還有“已經(jīng)到了地球的那一面，又為那里的人們帶來一個美麗的黎明”的科學(xué)與人文互相映襯的憧憬美。學(xué)生均能從中找出凸顯相關(guān)意象的有關(guān)字詞，找到語言文字感悟點。如“大石榴”與“石榴”表意側(cè)重點不同而產(chǎn)生的文字差異，“感慨”與“激動”蘊含著不同情感體驗等等。
4、研讀全文，思考質(zhì)疑：還有什么不懂的地方？比如：“小姑娘臉上害羞的紅云”“光帶著收獲的喜悅……”以及“夕陽與黑暗抗?fàn)帯钡囊庀蟮取?BR> 5、美讀全文，升華情感。
6、小結(jié)學(xué)生探究學(xué)習(xí)與朗讀評價情況。
學(xué)生確定“最美”對象后，采用自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生對關(guān)鍵字詞進行揣摩、感悟，從而使學(xué)生對相關(guān)美感理解更加清晰、深刻。教師對學(xué)生在自主閱讀中提出的疑問給予適當(dāng)?shù)狞c撥或引導(dǎo)。這樣，學(xué)生的探究內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心理氛圍等方面都開放化了，從而為探究活動的深入開展提供了充分的時間和空間。
〈四〉欣賞美景，創(chuàng)造表達美。
1、學(xué)生各自從電腦中調(diào)出有關(guān)夕照的圖片，教師激勵學(xué)生在“詩”“書”“畫”“樂”等形式中選用自己最喜歡的方式來贊美夕照。（“詩”指創(chuàng)作、朗誦簡短的詩文；“書”指選用課文精美的片段，進行書法創(chuàng)作并展示；“畫”指創(chuàng)作簡筆畫并當(dāng)眾展示解說；“樂”，指創(chuàng)作歌詞，配上自己熟悉喜歡的樂曲唱一唱。）。
2、師生共同進行創(chuàng)作，進行比賽。
3、展示作品，教師引導(dǎo)學(xué)生賞析。
學(xué)生感悟出了夕照色彩紛呈的美的以及作者高超的表達技巧后，還需要能遷移運用。創(chuàng)設(shè)“夕照群美圖”，進一步喚起學(xué)生已有的認知經(jīng)驗，加深對夕照共性的認識，然后寓特長式的表達于同一主題之中，這正是審美能力與表達技巧（抓特點）的深層遷移。同時，思考如何表達的過程，也會促使學(xué)生對夕照美的認識遞加一層。
〈五〉總結(jié)全篇，積累與運用并重。
1、試背課文，相機滲透背法指導(dǎo)。
2、激情寫作：（字幕呈現(xiàn)）我知道，此時太陽已經(jīng)到了地球的那一面，又為那里的人們帶來一個美麗的黎明。生活中不不是缺少美，而且缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，即使就要離去也仍然美好。相信同學(xué)們一定能像作者一樣，描繪出自己在生活中體驗到的獨特夕照之美、自然之美！
讓學(xué)生試背是一種靜態(tài)的積累；把學(xué)生從閱讀教學(xué)小課堂引向觀察生活、激情寫作的大課堂，則是一種觀察、欣賞、表達等多重審美能力的運用積累。動靜結(jié)合，有助于學(xué)生自主走進大語文世界。
夕照教案設(shè)計篇二十二
世界是豐富多彩的，美麗的風(fēng)景總是可以給人以無窮的美的享受。不過，現(xiàn)在我要給大家看一幅特殊的圖畫。請看投影屏幕，告訴大家你看到了什么。
師：我們習(xí)慣了用眼睛去觀察世界，我們更要學(xué)會用心靈去感知世界，今天讓我們閱讀《窗》這個故事，用我們的心靈去解讀窗內(nèi)外的世界。(2)。
請大家用自己喜歡的方式閱讀小說，讀完后說一說，從故事中你看到了什么?
師：對學(xué)生的回答作簡要評價后導(dǎo)入下一個環(huán)節(jié)。
下面就讓我們進一步走進病房，走進兩位病人的內(nèi)心世界…(4)。
夕照教案設(shè)計篇二十三
1、學(xué)會本課的生字新詞，感悟作者恰當(dāng)?shù)谋扔魇址ā?BR> 2、感受夕照的奇麗景象，感受大自然的神奇，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
通過讀課文，感受夕照的奇麗景象，感受大自然的神奇，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣。
天氣好時，讓學(xué)生在放學(xué)路上觀察夕陽景色。
一、檢查對生字新詞的掌握情況。
1、上節(jié)課我們一起欣賞了《夕照》，課文里的生字掌握得怎么樣呢？請學(xué)生看拼音寫漢字（投影出示），將錯誤較多的生字重點糾正。
二、讀課文，感悟作者恰當(dāng)?shù)谋扔魇址ā?BR> 1、作者把夕照的景色描寫得如詩如畫，讓我們感受到了夕照的奇麗景色。默讀課文，看看作者把夕陽都作了什么，畫出來并在小組里交流。
2、全班交流。
3、作者恰當(dāng)?shù)貏邮至诉@些比喻的語句，把夕照的景色描寫得這么逼真、奇麗。讓我們再來有感情地朗讀這些語句吧。（引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞課文中的比喻句，感悟作者的描寫手法。）。
三、背誦課文。
1、作者描寫了這么美的夕照景色，讓我們一起來背誦一下。請學(xué)生自由練習(xí)背誦課文。
2、在小組里背誦給大家聽，互相評議。
3、把你背誦得最好的段落背給全班同學(xué)聽，大家邊聽邊想象。
4、有條件的學(xué)?？梢圆シ畔φ盏木跋螅垖W(xué)生配音解說。（用小組背誦、給畫面配音解說等形式，激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，在背誦中再次感悟、想象夕照的奇麗，同時積累語言。）。
四、討論。
1、讀了《海上日出》和《夕照》，你有哪些不同的感受？在小組里交流一下。
2、小組匯報、交流。（學(xué)生的感受可以是對景色的感受，也可以是對作者寫作方法的感受，還可以是其他的，教師應(yīng)該尊重學(xué)生不同的感受。用比較的方法，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟課文，鼓勵學(xué)生閱讀時有不同的閱讀感受。）。
五、練筆。
1、你觀察的夕照的景象是怎樣的呢？請你們把自己觀察到的景象寫下來，也可以像作者一樣，用一些恰當(dāng)?shù)谋扔鲗懗鲎约旱挠^察。
2、全班交流，建議教師要注意到各個層次的學(xué)生。
六、布置作業(yè)。
1、修改自己的練筆，辦一期奇麗的夕照習(xí)作展。
2、課后可以繼續(xù)搜集閱讀描寫夕照的文章。
3、把課文中的比喻句抄寫下來。
夕照教案設(shè)計篇一
【本單元第3課時】。
【課題】：夕照。
【課型】：新授課。
【主備人】：好生鎮(zhèn)中心小學(xué)杜建民。
【教學(xué)目標】：
1、學(xué)會本課的生字新詞，感悟作者恰當(dāng)?shù)谋扔魇址ā?BR> 2、感受夕照的奇麗景象，感受大自然的神奇，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣。
【重難點關(guān)鍵】：
1.感受夕照的奇麗景象。
2.理解最后兩段中關(guān)鍵句子的含義。
【教具準備】：
學(xué)生：觀察夕照的景象。
教師：夕照的錄像片段、圖片。
【教學(xué)內(nèi)容】：
一、暢談夕照，引入“迷人”
1、師談話導(dǎo)入：最美不過夕陽紅，傍晚時分，夕陽西下，那景色是迷人的。誰愿意給大家講一講自己所觀察到的夕照美景?（師生交流觀察到的夕照）請學(xué)生欣賞夕照的錄像，感知夕照的美。
2、我們要學(xué)習(xí)的課文也是描寫夕照的，讓我們一起去欣賞作者筆下那迷人的夕照吧。
3、板書課題，讓學(xué)生依據(jù)課題感知課文可能會講些什么。
二、初讀課文，感知“迷人”
1、閱讀課文。
自由要求：
(1)掃清字詞障礙，讀準、讀順課文；
(3)想想作者是按照怎樣的順序描寫夕照的。
2、指名讀課文，糾正字音。
3、小組選派代表匯報學(xué)習(xí)收獲，提出疑難問題。師及時加以梳理，確定學(xué)習(xí)重難點。
三、精讀課文，感悟“迷人”
1．想想說說自己是從哪些地方感悟到夕照是“迷人”的?
2．選擇自己最喜歡的段落反復(fù)研讀，思考作者是怎樣寫出夕照的“迷人”的?并試著把作者所描繪的景象畫出來。
4．集體交流，著重指導(dǎo)。
(1)抓住色彩的變化體會夕照的迷人。
(2)抓住比喻的表達方法體會夕照的迷人。
指導(dǎo)學(xué)生體會比喻的表達方法可從以下兩個層面進行：找出文中的比喻句，說說作者分別把夕陽比作什么；反復(fù)閱讀比喻句，說說自己從這些比喻句中體會到什么。
(3)抓住最后兩段中關(guān)鍵句子的含義的理解體會夕照的迷人。
1、交流小組學(xué)習(xí)情況。
（1）分享小組合作學(xué)習(xí)的收獲。
（2）填空。
開始，太陽從楊樹上滑落下來，是（）色的，沒有了（）的光芒。接著，它又向下溜了一截，顏色開始泛起（），如（）一般，不一會，成了小姑良臉上的（）。后來，就像一只熟透了的（）。最后，天色越來越暗，太陽卻越發(fā)的紅，宛然（）。
2、向老師質(zhì)疑。（教師適當(dāng)解疑，從中選擇關(guān)鍵問題作為下課時的備課重點。）。
四、學(xué)習(xí)字詞。
五、布置作業(yè)。
1、繼續(xù)觀察夕照的景象，將觀察到的景象寫下來。
2、用自己喜歡的方式記住本課的生詞。
板書設(shè)計：
夕照。
橘黃色--泛出微紅--紅色變深--漸漸變紅……。
【教學(xué)反思】：
夕照教案設(shè)計篇二
【本單元第4課時】。
【課題】：夕照。
【課型】：新授課。
【主備人】：好生鎮(zhèn)中心小學(xué)杜建民。
【教學(xué)目標】：
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)習(xí)按照事物發(fā)展順序觀察的方法。
【重難點關(guān)鍵】：
1、感受大自然的神奇，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣。
2、學(xué)習(xí)按觀察順序?qū)懽鞯姆椒ā?BR> 【教具準備】：
學(xué)生：自己觀察夕照的習(xí)作片段。
教師：多媒體。
【教學(xué)內(nèi)容】：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流感受。
二、感情朗讀，品味“迷人”
1．練習(xí)有感情地朗讀課文。
（1）學(xué)生自由讀課文。
（2）指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每段描述的內(nèi)容和表達的情感的不同，讀出各段的特點，想像所描寫的畫面，品味夕照的迷人。
（3）小組合作，選擇小組喜歡的方式讀課文，把夕照美景通過朗讀表現(xiàn)出來。
2、班內(nèi)配樂朗誦。
3．選擇自己喜歡的方式背誦課文。
三、復(fù)讀比較，體驗“迷人”
1．復(fù)讀課文，跟同學(xué)交流學(xué)完課文后的感受。聯(lián)系“漸漸地，夕陽在我的視野中遠去，遠去，最終完全消失了”這句話，結(jié)合讀圖，想想說說課文寫的是什么地方的夕照。
2．回憶自己所觀察到的夕照，說說自己看到的夕照和課文的描寫有什么不同。
3．摘抄文中的比喻句和自己喜歡的詞句。
四、延伸訓(xùn)練，拓展“迷人”。
1、對比閱讀《海上日出》和《夕照》，說說有哪些不同的感受?
2、交流討論。
3、復(fù)習(xí)本課按時間順序描寫景物和打比方的表達方法。
五、交流習(xí)作。
1、自己寫的觀察夕照文章讀給大家聽。
2、師生、生生間相互評論。
六、布置作業(yè)。
練習(xí)有感情的背誦課文。
板書設(shè)計：
夕照。
夕照--屋外（磚瓦鉆天楊）。
海上日出--海上（云海水）。
【教學(xué)反思】：
夕照教案設(shè)計篇三
《夕照》是人教版小語教材第九冊第一單元的一篇講讀課文，它通過對夕陽西下景象的描寫，表現(xiàn)了作者對夕照獨特的觀察和感悟。
本單元的訓(xùn)練目標要求學(xué)生充分發(fā)揮想象力，邊讀邊想，在腦海里形成畫面；體會作者抒發(fā)的美好情感；注意在觀察景物上、表達順序上和用詞造句上的特點；學(xué)習(xí)作者的表達方法。學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已從《海上日出》一文的學(xué)習(xí)中，對這一單元話題均有所了解，有所領(lǐng)會。
（一）針對課文特點，在第一課時初步疏通課文，了解全文基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合五年級學(xué)生的一般水平和新課標要求，我把本課第二課時的教學(xué)目標確定為：
1、有感情地朗讀課文，背誦全文；理解文中重點句的含義，感受夕陽的迷人景象，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
2、學(xué)習(xí)按照事物發(fā)展順序觀察；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以及發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的能力。
3、增強學(xué)生感悟美的能力。
（二）重點：感受日落的美好景象。
難點：理解最后兩段中關(guān)鍵句子的含義。
二、針對內(nèi)容選教法。
1、采用“創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法”。根據(jù)教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)信息并制成課件，創(chuàng)設(shè)“日落過程中的景象變化”的情景，通過多媒體的輔助，學(xué)生聽范讀的同時觀察不同的畫面，從而自主感悟課文；學(xué)生收集“不同地點日落”的圖片資料、信息，開闊視野，喚醒已有的生活在體驗，激起創(chuàng)造表達美的欲望。
2、采用“圖文對照教學(xué)法”。讓學(xué)生邊讀課文，邊看畫面，逐步弄清、讀懂課文。
3、采用“以讀代講教學(xué)法”。給學(xué)生預(yù)留一定的空間，讓學(xué)生主動參與，自主閱讀，合作探究。在進一步體驗、感悟日落的基礎(chǔ)上，了解作者按照事物發(fā)展順序觀察的方法和詩意地表達的方法。
三、著眼發(fā)展定學(xué)法。
教師的教是為了不教，作為教師重要的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，教與學(xué)是不可截然分開的，教師的教法實際上是對學(xué)生學(xué)法的滲透與指導(dǎo)。
1、“邊讀、邊看、邊想、邊理解”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時間留給學(xué)生。學(xué)生的朗讀水平隨著對課文理解的深入逐步提高，學(xué)生的審美能力在“感知、感悟、闡發(fā)”遞進性活動中得到提升。
2、采用自主合作、探究學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在具體感悟美的活動中，自主發(fā)現(xiàn)問題，獨立或合作解決問題，即達到本課教學(xué)目標，又實現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主建構(gòu)。
四、整合資源設(shè)流程。
〈一〉創(chuàng)設(shè)情境，整體感知美。
2、學(xué)生談感受，對夕照的“迷人”形成共識。
[設(shè)計理念]聲、像并茂的美景，有助于學(xué)生迅速對課文的內(nèi)容及情感基調(diào)形成初步的感性認識。
〈二〉自主選擇，初讀尋找美。
1、夕陽不斷變化，不同時刻具有不同的美，學(xué)生運用自己最喜歡的閱讀方式去尋找課文中覺得最美的小片斷。
2、請學(xué)生朗讀小片段（學(xué)生可憑初步的理解與領(lǐng)悟去朗讀表達），也可自己挑選競爭對手比一比。教師注意實現(xiàn)師生多元評價以及過程、結(jié)果性評價相統(tǒng)一。
[設(shè)計理念]新課標強調(diào)閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的個體差異，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗與理解。讓學(xué)生自主選擇覺得“最美的片段”去朗讀，這是為下一步學(xué)生真正擁有“獨特的感受、體驗與理解”打基礎(chǔ)。因為選擇的過程就是一個思維辨析、原有審美能力和當(dāng)前感悟程度的呈現(xiàn)過程。
〈三〉合作探究，精讀感悟美。
1、拓思悟讀：讓學(xué)生說出所選片段描寫了夕照的什么美，從哪里看出來的？
2、運用網(wǎng)絡(luò)教室的功能，相同選擇的學(xué)生各分成一組（課文中的各片段標上了序號，學(xué)生選哪一片段就把相應(yīng)的序號反饋到教師機上），進行合作探究。教師做好課堂的組織與調(diào)控工作。
3、分組匯報學(xué)習(xí)情況，教師相機引導(dǎo)、組織評價或開拓新境。
如：有的學(xué)生喜歡夕陽的活潑之美，為了感受這種活潑，可以讓學(xué)生對“跳躍”一詞進行換詞練習(xí)，感悟作者用詞的精妙。
“柔柔的光瀉下來，給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃，房頂頓時化作一汪晶瑩的湖水，每一片瓦都跳躍著紅潤的光，變得波光粼粼一般了”。
再如，把微紅的太陽比作小姑娘臉上害羞的紅云而飄逸出的清純含蓄之美；把紅顏漸深的夕陽比作熟透了的“大石榴”而散發(fā)出的成熟之美；把不懼夜色越發(fā)紅亮的夕陽比作燃燒的烈火而迸射出的雄壯之美；還有“已經(jīng)到了地球的那一面，又為那里的人們帶來一個美麗的黎明”的科學(xué)與人文互相映襯的憧憬美。學(xué)生均能從中找出凸顯相關(guān)意象的有關(guān)字詞，找到語言文字感悟點。如“大石榴”與“石榴”表意側(cè)重點不同而產(chǎn)生的文字差異，“感慨”與“激動”蘊含著不同情感體驗等等。
4、研讀全文，思考質(zhì)疑：還有什么不懂的地方？比如：“小姑娘臉上害羞的紅云”“光帶著收獲的喜悅……”以及“夕陽與黑暗抗?fàn)帯钡囊庀蟮取?BR> 5、美讀全文，升華情感。
6、小結(jié)學(xué)生探究學(xué)習(xí)與朗讀評價情況。
[設(shè)計理念]學(xué)生確定“最美”對象后，采用自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生對關(guān)鍵字詞進行揣摩、感悟，從而使學(xué)生對相關(guān)美感理解更加清晰、深刻。教師對學(xué)生在自主閱讀中提出的疑問給予適當(dāng)?shù)腵點撥或引導(dǎo)。這樣，學(xué)生的探究內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心理氛圍等方面都開放化了，從而為探究活動的深入開展提供了充分的時間和空間。
〈四〉欣賞美景，創(chuàng)造表達美。
1、學(xué)生各自從電腦中調(diào)出有關(guān)夕照的圖片，教師激勵學(xué)生在“詩”“書”“畫”“樂”等形式中選用自己最喜歡的方式來贊美夕照。（“詩”指創(chuàng)作、朗誦簡短的詩文；“書”指選用課文精美的片段，進行書法創(chuàng)作并展示；“畫”指創(chuàng)作簡筆畫并當(dāng)眾展示解說；“樂”，指創(chuàng)作歌詞，配上自己熟悉喜歡的樂曲唱一唱。）。
2、師生共同進行創(chuàng)作，進行比賽。
3、展示作品，教師引導(dǎo)學(xué)生賞析。
[設(shè)計理念]學(xué)生感悟出了夕照色彩紛呈的美的以及作者高超的表達技巧后，還需要能遷移運用。創(chuàng)設(shè)“夕照群美圖”，進一步喚起學(xué)生已有的認知經(jīng)驗，加深對夕照共性的認識，然后寓特長式的表達于同一主題之中，這正是審美能力與表達技巧（抓特點）的深層遷移。同時，思考如何表達的過程，也會促使學(xué)生對夕照美的認識遞加一層。
〈五〉總結(jié)全篇，積累與運用并重。
1、試背課文，相機滲透背法指導(dǎo)。
2、激情寫作：（字幕呈現(xiàn)）我知道，此時太陽已經(jīng)到了地球的那一面，又為那里的人們帶來一個美麗的黎明。生活中不不是缺少美，而且缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，即使就要離去也仍然美好。相信同學(xué)們一定能像作者一樣，描繪出自己在生活中體驗到的獨特夕照之美、自然之美！
[設(shè)計理念]讓學(xué)生試背是一種靜態(tài)的積累；把學(xué)生從閱讀教學(xué)小課堂引向觀察生活、激情寫作的大課堂，則是一種觀察、欣賞、表達等多重審美能力的運用積累。動靜結(jié)合，有助于學(xué)生自主走進大語文世界。
夕照教案設(shè)計篇四
《夕照》是人教版小語教材第九冊第一單元的一篇講讀課文，它通過對夕陽西下景象的描寫，表現(xiàn)了作者對夕照獨特的觀察和感悟。
本單元的訓(xùn)練目標要求學(xué)生充分發(fā)揮想象力，邊讀邊想，在腦海里形成畫面；體會作者抒發(fā)的美好情感；注意在觀察景物、表達順序和用詞造句上的特點；學(xué)習(xí)作者的表達方法。學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已從《海上日出》一文的學(xué)習(xí)中，了解了有關(guān)的要求。
（一）針對課文特點，在第一課時初步疏通課文，了解全文基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合五年級學(xué)生的一般水平和新課標要求，我把本課第二課時的教學(xué)目標確定為：
1、有感情地朗讀課文，背誦全文；理解文中重點句的含義，感受夕陽的迷人景象，培養(yǎng)熱愛自然的情感。
2、學(xué)習(xí)按照事物發(fā)展順序觀察的方法；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新的意識，以及發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的能力。
3、增強學(xué)生感悟美的能力。
（二）學(xué)習(xí)重點：感受日落的美好景象。
學(xué)習(xí)難點：理解最后兩段中關(guān)鍵句子的含義。
1、采用“創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法”。根據(jù)教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)信息而制成課件，創(chuàng)設(shè)“日落過程中景象變化”的情景，通過多媒體的輔助，學(xué)生聽范讀的同時觀察不同的畫面，從而了解課文；學(xué)生收集“不同地點日落”的圖片資料、信息，以開闊視野，喚醒已有的生活體驗，激起創(chuàng)造表達美的欲望。
2、采用“圖文對照教學(xué)法”。讓學(xué)生邊讀課文，邊看畫面，逐步弄清、讀懂課文。
3、采用“以讀代講教學(xué)法”。給學(xué)生預(yù)留一定的空間，讓學(xué)生主動參與，自主閱讀，合作探究。在進一步體驗、感悟日落的基礎(chǔ)上，了解作者按照事物發(fā)展順序觀察的方法和詩意地表達的方法。
教師的教是為了不教，作為教師重要的讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，教與學(xué)是不可截然分開的，教師的教法實際上是對學(xué)生學(xué)法的滲透與指導(dǎo)。
1、“邊讀、邊看、邊想、邊理解”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時間留給學(xué)生。學(xué)生的朗讀水平隨著對課文理解的深入逐步提高，學(xué)生的審美能力在“感知、感悟、闡發(fā)”的遞進性活動中得到提升。
2、采用自主合作、探究學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在具體感悟美的活動中，自主發(fā)現(xiàn)問題，獨立或合作解決問題，既達到本課教學(xué)目標，又實現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主建構(gòu)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知美
2、學(xué)生談感受，對夕照的“迷人”形成共識。
［設(shè)計理念］聲、像并茂的美景，有助于學(xué)生迅速對課文的內(nèi)容及情感基調(diào)形成初步的感性認識。
二、自主選擇，初讀尋找美
1、夕陽不斷變化，不同時刻具有不同的美，學(xué)生運用自己最喜歡的閱讀方式去尋找課文中覺得最美的小片段。
2、請學(xué)生朗讀小片段（學(xué)生可憑初步的理解與領(lǐng)悟去朗讀表達），也可自己挑選競爭對手比一比。教師注意實現(xiàn)師生多元評價以及過程、結(jié)果性評價相統(tǒng)一。
［設(shè)計理念］新課標強調(diào)閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的個體差異，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗與理解。讓學(xué)生自主選擇覺得“最美的片段”去朗讀，這是為下一步學(xué)生真正擁有“獨特的感受、體驗與理解”打基礎(chǔ)。因為選擇的過程本身就是一個思維辨析、原有審美能力和當(dāng)前感悟程度的呈現(xiàn)過程。
三、合作探究，精讀感悟美
1、拓思悟讀：讓學(xué)生說出所選片段描寫了夕照的什么美，從哪里看出來的？
2、運用網(wǎng)絡(luò)教室的功能，相同選擇的學(xué)生分成一組（課文中的各片段標上了序號，學(xué)生選哪一片段就把相應(yīng)的序號反饋到教師機上），進行合作探究。教師做好課堂的組織與調(diào)控工作。
3、分組匯報學(xué)習(xí)情況，教師相機引導(dǎo)、組織評價或開拓新境。
如：有的學(xué)生喜歡夕陽的活潑之美，為了感受這種活潑，可以讓學(xué)生對“跳躍”一詞進行換詞練習(xí)，感悟作者用詞的精妙。
柔柔的光瀉下來，給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃，房頂頓時化作一汪晶瑩的湖水，每一片瓦都跳躍著紅潤的光，變得波光粼粼一般了。
再如，把微紅的太陽比作小姑娘臉上害羞的紅云而飄逸出的清純含蓄之美；把紅顏漸深的夕陽比作熟透了的“大石榴”而散發(fā)出的成熟之美；把不懼夜色越發(fā)紅亮的夕陽比作燃燒的烈火而迸射出的雄壯之美；還有“已經(jīng)到了地球的那一面，又為那里的人們帶來一個美麗的黎明”的科學(xué)與人文互相映襯的憧憬美。學(xué)生均能從中找出凸顯相關(guān)意象的有關(guān)字詞，找到語言文字感悟點。如“大石榴”與“石榴”表意側(cè)重點不同而引發(fā)的文字差異，“感慨”與“激動”蘊含著不同情感體驗等等。
4、研讀全文，思考質(zhì)疑：還有什么不懂的.地方？比如：“小姑娘臉上害羞的紅云”“光帶著收獲的喜悅……”以及“夕陽與黑暗抗?fàn)帯钡囊庀蟮取?BR> 5、美讀全文，升華情感。
6、教師小結(jié)學(xué)生探究學(xué)習(xí)與朗讀評價情況。
［設(shè)計理念］學(xué)生確定“最美”的對象后，采用自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生對關(guān)鍵字詞進行揣摩、感悟，從而使學(xué)生對相關(guān)美感理解更加清晰、深刻。教師對學(xué)生在自主閱讀中提出的疑問給予適當(dāng)?shù)狞c拔或引導(dǎo)。這樣，學(xué)生的探究內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心理氛圍等方面都開放化了，從而為探究活動的深入開展提供了充分的時間和空間。
1、學(xué)生各自從電腦中調(diào)出有關(guān)夕照的圖片，教師激勵學(xué)生在“詩”“書”“畫”“樂”等形式中選用自己最喜歡的方式來贊美夕照。（“詩”指創(chuàng)作、朗誦簡短的詩文；“書”指選用課文精美的片段，進行書法創(chuàng)作并展示，“畫”指創(chuàng)作簡筆畫并當(dāng)眾展示解說；“樂”指創(chuàng)作歌詞，配上自己熟悉喜歡的樂曲唱一唱。）
2、師生共同進行創(chuàng)作，進行比賽。
3、展示作品，教師引導(dǎo)學(xué)生賞析。
［設(shè)計理念］學(xué)生感悟出了夕照異彩紛呈的美以及作者高超的表達技巧后，還需要能遷移運用。創(chuàng)設(shè)“夕照群美圖”，進一步喚起學(xué)生已有的認知經(jīng)驗，加深對夕照共性的認識，然后寓特長式的表達于同一主題之中，這正是審美能力與表達技巧（抓特點）的深層遷移。同時，思考如何表達的過程，也會促使學(xué)生對夕照美的認識遞加一層。
1、試背課文，相機滲透背法指導(dǎo)。
2、激情寫作：（字幕呈現(xiàn)）我知道，此時它已經(jīng)到了地球的那一面，又為那里的人們帶來一個美麗的黎明。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，即使就要離去也仍然美好。相信同學(xué)們一定能像作者一樣，描繪出自己在生活中體驗到的獨特的夕照之美、自然之美！
［設(shè)計理念］讓學(xué)生試背是一種靜態(tài)的積累；把學(xué)生從閱讀教學(xué)小課堂引向觀察生活、激情寫作的大課堂，則是一種對觀察、欣賞、表達等多重審美能力的動態(tài)積累。動靜結(jié)合，有助于學(xué)生自主走進大語文世界。
夕照教案設(shè)計篇五
本課教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)“以人為本、以讀為本”的教學(xué)理念，教學(xué)中緊扣“迷人”層層深入，教活全文，落實課程標準所強調(diào)的“突出重點，加強綜合”這一要求。
教學(xué)過程。
一、暢談夕照，引入“迷人”
1．師談話導(dǎo)入：同學(xué)們，傍晚時分，夕陽西下，那景色是迷人的。誰愿意給大家講一講自己所觀察到的夕照美景?今天我們要學(xué)習(xí)的課文也是描寫夕照的，讓我們一起去欣賞作者筆下那迷人的夕照吧。
2．板書課題，讓學(xué)生依據(jù)課題感知課文可能會講些什么。
二、初讀課文，感知“迷人”
1．自由閱讀課文，要求：(1)掃清字詞障礙，讀準、讀順課文；(2)找出最能概括作者欣賞夕照的整體感受的詞語(迷人)，畫出有關(guān)描寫夕照“迷人”的語句，反復(fù)多讀幾遍；(3)想想作者是按照怎樣的順序描寫夕照的。
2．指名讀課文，糾正字音。
3．出示生字卡片，檢查讀音，交流識記方法。
4．小組選派代表匯報學(xué)習(xí)收獲，提出疑難問題。師及時加以梳理，確定學(xué)習(xí)重難點。
三、精讀課文，感悟“迷人”
1．想想說說自己是從哪些地方感情悟到夕照是“迷人”的??
2．選擇自己最喜歡的段落反復(fù)研讀，思考作者是怎樣寫出夕照的“迷人”的?并試著把作者所描繪的景象畫出來。
4．集體交流，著重指導(dǎo)。
(1)抓住色彩的變化體會夕照的迷人。
(2)抓住比喻的表達方法體會夕照的迷人。
指導(dǎo)學(xué)生體會比喻的.表達方法可從以下兩個層面進行：找出文中的比喻句，說說作者分別把夕陽比作什么；反復(fù)閱讀比喻句，說說自己從這些比喻句中體會到什么。
(3)抓住最后兩段中關(guān)鍵句子的含義的理解體會夕照的迷人。
對于倒數(shù)第二自然段的理解，可引導(dǎo)學(xué)生通過天色越來越暗，而太陽則變得越發(fā)的紅這一事實進行比較，體會景色的迷人；對于課文最后一句話的理解，則要讓學(xué)生聯(lián)系地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的知識，體會迷人的夕照是每天都會有的。
四、感情朗讀，品味“迷人”
1．練習(xí)有感情地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每段描述的內(nèi)容和表達的情感的不同，讀出各段的特點，想像所描寫的畫面，品味夕照的迷人。
2．選擇自己喜歡的方式背誦課文。
五、回讀比較，體驗“迷人”
1．回讀課文，跟同學(xué)交流學(xué)完課文后的感受。聯(lián)系“漸漸地，夕陽在我的視野中遠去，遠去，最終完全消失了”這句話，結(jié)合讀圖，想想說說課文寫的是什么地方的夕照。
2．回憶自己所觀察到的夕照，說說自己看到的夕照和課文的描寫有什么不同。
3．摘抄文中的比喻句和自己喜歡的詞句。
六、延伸訓(xùn)練，拓展“迷人”
1．對比閱讀《海上日出》和《夕照》，說說有哪些不同的感受??
2．學(xué)習(xí)本課按時間順序描寫景物和打比方的表達方法，把自己觀察到的夕照的迷人景色寫下來。
點評。
《夕照》教學(xué)設(shè)計較好地落實了課程標準的精神，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1．突出“突出重點，加強綜合”的教學(xué)理念。整堂課教學(xué)緊扣“迷人”一詞展開，達到牽一發(fā)而動全身的教學(xué)效果，落實了課程標準中所提出的語文教學(xué)要“突出重點，加強綜合”的要求。
2．突出“以人為本、以讀為本”的教學(xué)思想。該教學(xué)設(shè)計顧及學(xué)生的主體地位和學(xué)生的個體差異，體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想。同時，整堂課教學(xué)做到將讀貫穿于教學(xué)的全過程，讀與思緊密結(jié)合。通過組織不同層面、不同形式的讀，讓學(xué)生讀通、讀熟、讀出感情，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
3．突出拓展整合的教學(xué)策略。重視溝通課堂內(nèi)外，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加了學(xué)生語文實踐的機會。
夕照教案設(shè)計篇六
我房間的窗子是朝北開的，把腦袋伸出去往右扭，那可以看見迷人的夕陽了。
太陽剛西下的時候，光芒還是有點射眼，漸漸地，光芒柔和了，穩(wěn)穩(wěn)地站在那棵大松樹的樹尖上，沒有絲毫衰老的樣子。柔和光中夾著一絲愜意，太陽周圍的云彩變成了一朵朵迷人的云霞，就像一個熟透了的`大蘋果。
一會兒，太陽躲進云里，但還是擋不住它那迷人的光芒，云兒似乎很不滿意，拼命把太陽擠了出來。
太陽獨自站在那里，這時，我只看見它遠去遠去……。
一剎那間，
那個曾照亮黎明的紅東西，
慢慢地從天水相接的地方滑落，
在那短短的幾分鐘中里，我稍稍領(lǐng)略了與日出不同的壯美。
首先被幾片小紅云遮擋著，
后來調(diào)皮的小云兒摸了摸太陽公公的白胡子，
又跳到太陽公公的后面去。
太陽伸了伸懶腰，帶著小紅云回家去。
夕照作文300字
夕照教案設(shè)計篇七
教學(xué)目標：
1、理解文中重點句的含義。感受夕照的迷人景象，培養(yǎng)熱愛自然的情感。
2、學(xué)習(xí)按照事物發(fā)展順序觀察的方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點：
了解日落的全過程，體會其如詩如畫的美。
教學(xué)難點：
憑借語言文字想象夕照的景物是什么樣的。
教學(xué)時間：兩課時。
課前準備：預(yù)習(xí)課文投影儀觀察日落景象。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)語：
上節(jié)課我們領(lǐng)略了海上日出的壯麗景色，這顆作者又把我們帶入了夕陽西下的神奇世界之中。出示課題。
二、以讀為主，讀中探究。
1、自主讀書。
要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標出來。
2、匯報交流。
（1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容？
（2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。
3、再讀釋疑。
請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題。
（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵。）。
三、自主性練習(xí)設(shè)計（以下四題任做兩題）。
1、作者寫了夕照的哪些景色。
2、課文最后一段寫了什么？體會這句話的內(nèi)涵。
3、從色彩變化中體會夕陽西下的整個過程。
4、看到這如詩如畫的夕照你有何感受？他與海上日出有什么不同？
[學(xué)生活動設(shè)計]：
朗讀討論。
背誦。
如若逐句講解，原本如詩如畫的夕陽西下的景象會變得支離破碎，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性也難以調(diào)動。
第二課時。
一、品讀美文(出示課文插圖)。
1、評畫學(xué)文，品味語言。
評畫的實質(zhì)就是教師引導(dǎo)學(xué)生對課文“咬文嚼字”，從而品味其規(guī)范的語言，領(lǐng)悟語言形式是怎樣被用來貼切地表情達意的。
2、賞畫誦文，積累語言。
借助圖畫這一中介幫助學(xué)生背誦課文，從而積累規(guī)范的語言。
3、自由交流，運用語言。
說說自己的觀察和課文的描寫有哪些不同。
二、結(jié)束語：
課文給我們帶來了美的享受。看到這如詩如畫的夕照，一種感慨，一種激動在心中油然而生，我們?yōu)榇笞匀簧衿娑锌瑸橄φ彰匀说木吧?，表現(xiàn)了作者欣喜并為之歡呼的感情。
板書設(shè)計：
橘黃調(diào)皮。
微紅水姑娘臉上害羞的紅云。
變紅大石榴。
越發(fā)的紅燃燒的烈火。
夕照教案設(shè)計篇八
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課的生字新詞，感悟作者恰當(dāng)?shù)谋扔魇址ā?BR> 2、感受夕照的奇麗景象，感受大自然的神奇，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點、難點：
通過讀課文，感受夕照的奇麗景象，感受大自然的神奇，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)準備。
學(xué)生準備：觀察夕照的景象，預(yù)習(xí)課文。
教師準備：準備有關(guān)夕照的掛圖、一段舒緩優(yōu)美的音樂。
課時安排：二課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、談話引入。
1、同學(xué)們見過太陽落山時的景象嗎？請交流。
2、師小結(jié)：我們已在第一課領(lǐng)略了壯觀的海上日出景象，但鄉(xiāng)村夕照的景象也是如詩入畫的。這節(jié)課，我們就來欣賞一篇描寫夕照美景的文章。
二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑。
1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準生字新詞的讀音。
2、教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，糾正容易出錯的讀音。
3、讀了這篇文章，你有什么感受?(小組交流。)。
4、默讀課文，思考：作者描寫了夕照的哪些景象?分別是在哪些自然段中描寫的?(引導(dǎo)學(xué)生梳理。)。
5、讀這篇文章的時候，有什么不明白的地方嗎?
三、細讀課文，解決學(xué)生疑問。
1、讓我們再來認真地讀課文，相信大家能在讀中自己解決疑問。請學(xué)生自由朗讀，可以把最喜歡的夕照的景象多讀幾遍，等一會兒把讀得最好的段落讀給大家聽。
2、請學(xué)生朗讀最喜歡的景象的段落，其他學(xué)生仔細聽并展開想象。在聽完以后說說你好像看到了什么。（引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察夕照景象）。
a體會為什么說“夕陽調(diào)皮”？
b體會為什么說“夕陽像熟透了的石榴”？
c體會我為什么“會有一種感慨和激動”？
(其他問題也可以在學(xué)生交流想象到的景象時相機解決)。
四、美讀，升華情感。
1、小結(jié)：通過剛才的朗讀和想象，聽得出大家已經(jīng)讀懂了課文，并且都很喜歡夕照的景象，下面再讓我們來有感情地朗讀課文。這次請小組合作，選擇各小組喜歡的方式讀課文(齊讀、分自然段讀等等)，把你們眼里的夕照美景通過朗讀表現(xiàn)出來。
2．交流匯報，互相評議。(在各小組朗讀的過程中，可以適時地配樂。)。
3．選擇自己喜歡的段落背誦，交流。
5．學(xué)生交流所寫的詩句。
五、布置作業(yè)。
1．抄寫本課生字詞。
2．繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦課文。
第二課時。
一、檢查對生字新詞的掌握情況。
1．上節(jié)課我們一起欣賞了《夕照》，課文里的生字掌握得怎么樣呢?請學(xué)生看拼音寫漢字(投影出示)，將錯誤較多的生字重點糾正。
2．請掌握好的學(xué)生介紹一下自己是如何記住課文中的生字的。
二、讀課文，感悟作者恰當(dāng)?shù)谋扔魇址ā?BR> 1．作者把夕照的景色描寫得如詩如畫，讓我們感受到了夕照的奇麗景色。默讀課文，看看作者把夕陽都比作了什么，畫出來并在小組里交流。
2．全班交流。
3．小結(jié)：作者恰當(dāng)?shù)剡\用了這些比喻的語句，把夕照的景色描寫得這么逼真、奇麗。讓我們再來有感情地朗讀這些語句吧。
三、背誦課文。
1．作者描寫了這么美的夕照景色，讓我們一起來背誦一下。請學(xué)生自由練習(xí)背誦課文。
2．在小組里背誦給大家聽，互相評議。
3．把你背誦得最好的段落背給全班同學(xué)聽，大家邊聽邊想象。
四、討論。
1．讀了《海上日出》和《夕照》，你有哪些不同的感受?在小組里交流一下。
2．小組匯報、交流。(學(xué)生的感受可以是對景色的感受，也可以是對作者寫作方法的感受，還可以是其他的，教師應(yīng)該尊重學(xué)生不同的感受。)。
五、練筆。
1．你觀察的夕照的景象是怎樣的呢?請你們把自己觀察到的景象寫下來，也可以像作者一樣，用一些恰當(dāng)?shù)谋扔鲗懗鲎约旱挠^察。
2．全班交流。
六、布置作業(yè)。
1、修改自己的練筆，配合自己搜集的夕照圖片辦一期“奇麗的夕照”習(xí)作展。
2、把課文中的比喻句抄寫下來。
4、背誦課文。
板書設(shè)計。
課后反思--。
夕照教案設(shè)計篇九
夕照。
默默地，校園在夕陽金色的余暉中站成一幅剪影。
吐出最后一群歸去的喧嘩，熱鬧了一天的校園終于寧靜下來。帶著份跋涉書山的淡淡倦意，我漫步在校園的小道上。
信步前進，一片充滿生命力的綠色越入了眼角，原來是一大片如茵的綠草地。草兒們在夕陽下漸漸變暗、變淡，向無言襲來的暮色過渡著，草兒的氣息，泥土的芳香在空氣里醞釀著，和著暮色，宛若織成的一件無縫的夜的絲衣也許只有那天邊的織女才能織出變?nèi)崛岬馁|(zhì)感吧！
高大的求真樓終于出現(xiàn)了，靜寂中卻更見莊嚴。那鍍金的“求真樓”三個大字閃耀著金光，金光中似乎幻化成追求真知的定義：探索真理，崇尚科學(xué)！轉(zhuǎn)視到學(xué)苑樓，醒目的菱形校徽呈現(xiàn)在眼前：那是一只翻飛的海燕，奮翅沖破云霄，這應(yīng)是竹中學(xué)子形象的真實寫照吧！
夕陽終于隱沒在地平線下了，我?guī)е輰庫o，帶著份從容，踩著校園輕微的鼾聲離開了。但那夕照下的校園，卻已成為我揮之不去的永恒記憶。
夕照。
每當(dāng)?shù)搅它S昏時分，我總是坐在窗前欣賞這迷人的夕照。
透過窗子向下看一汪晶瑩的湖水。
太陽被裹上了橘黃色，沒有那刺眼的光芒，柔柔的光瀉下來，給湖面渡上一層華麗的金黃。
這樣看著，眼前的夕陽又向下溜了一截。這會兒，太陽臉上泛出微紅，如紗一般。不一會顏色變深了，成了小姑娘臉上害羞的云了。
一會兒，那張可愛的臉漸漸變紅了，最終一只熟透了的“大石榴”出現(xiàn)了，映照著這湖面，在天際之間形成了一幅絕妙的工筆畫。后來，太陽則變得越發(fā)的紅，如燃燒的烈火將黑暗照亮。
漸漸的夕陽在我的視野中遠去，最終完全消失了。
夕陽落山了，西方的天空還燃燒著一片片橘紅色的晚霞。湖面也被這霞光染紅了，但它比天空的景色更壯觀。因為它是活動的，每當(dāng)一排波浪涌起的時候，那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，簡直就像一片片燃燒著，閃爍著，滾動著，漸漸地消失了，而后的一排則又閃爍著，滾動著，涌了過來。
夕照。
暑假的某一天，在風(fēng)景迷人的巽寮灣的海面上，我們乘坐著漁船去捕魚。當(dāng)我們的漁船乘風(fēng)破浪地在海上前進的時候，哇！不知不覺已經(jīng)到了傍晚，這時候我看著太陽已經(jīng)失去了中午的威嚴。它變大了，像個咸蛋黃一樣，紅彤彤的，變了沒有光芒，發(fā)出淡淡的、溫柔的光，給一片片云披上了一件件五顏六色的彩衣。這時，太陽在晚霞的陪伴下，一步步地向海面走去。看著這黃昏奇麗的景象，真像吟誦一首小詩來贊美它。太陽小了點兒，又小了點兒……沒過多久，太陽已經(jīng)連影兒都不見了！天邊的紅云也隨著太陽而去了，太陽落下去了，但我還在不斷地回味著夕陽那絢麗多姿，美妙動人的景色?。?BR> 夕照。
淡淡的薄霧籠罩著夕陽，曾經(jīng)蔥郁的樹木，此時已被秋風(fēng)抹黃。風(fēng)動情地吹，葉孤零的落。滿地匍匐著金黃的葉，覆蓋著沉默的大地。
夕陽慷慨的，毫無保留地將余輝向遠方的花草傾瀉。那澄澈的金色，映照著嬌艷的花草，用那短暫的美，去詮釋著生命的光輝。即使在落日，它們?nèi)匀粦阎卸鳎M情綻放。鮮艷沉浸于蕭瑟的秋風(fēng)，時刻喚醒我們那些曾經(jīng)不經(jīng)意錯失的痕跡。
就像這無聲無息的秋葉，悄然地把我擁入他的懷抱。那淡淡的往事，既如此地令我茫然，如煙如霧的日子里，始終藏匿著朦朧的愁緒。難道青春真就應(yīng)該如此傷感？為何總習(xí)慣以憂愁斷句。
我仍就思考著，突然從遠方傳來幾聲鳥啼，我亦驚喜，驀然回首，在燈火闌珊的地方，發(fā)現(xiàn)有只快樂的鳥兒，正欲展翅翱翔。
夕照。
夕陽西下時的`景象多么壯麗！我愛看夕陽西下時的景象。
今天晚上，吃過晚飯后，我和爸爸去桃花村旁邊的新公路上觀看那迷人的夕照。
太陽已靠近西邊的那座不知名的小山，飄浮在天空的云彩，不時改變著顏色，大地也穿上了鮮艷的衣裙。這時候太陽躲進云里，陽光透過云縫照射下來，變成了萬道霞光，就像一把把利劍射向大地。
夕陽給從高速公路上經(jīng)過的車輛和行人披上了金黃的外衣，也給路旁的花草樹木染上金色；夕陽照在巖泉公園的琉璃瓦上，一剎那琉璃瓦上變得油亮亮的；夕陽照在立交橋上，立交橋的邊就鑲上了一道金邊，像一座彩虹橋；夕陽照在了政府那高聳入云的公務(wù)樓上，公務(wù)樓也變得越發(fā)的雄偉、漂亮。夕陽的余輝斜灑在原野上，大地好像鋪上了金色的地毯。田野里的向日葵在晚風(fēng)輕拂下似乎在向太陽頻頻點頭，好像戀戀不舍地和夕陽告別。
桃花村農(nóng)民伯伯的院子里，雞、鴨、鵝全身像都披上了一件金色的衣裳。大公雞像“金皇帝”一樣，跳到了墻頭上為太陽公公送行。
這時，夕陽已經(jīng)把它的半邊臉藏在了山后，像一位怕羞的大姑娘似的，含羞地望著美麗的大地，不忍心離去?？墒巧奖澈缶拖裼幸粋€無情的東西似的，把太陽使勁向下拉，夕陽便無可奈何地移到山后，慢慢地沉入了山下。不多會兒，那多彩的晚霞也在那些歸林的鳥雀中收起了余輝。
夕照。
快臨近黃昏了，天邊便出現(xiàn)了如詩的夕照。
黃昏時分，我來到樓坪上，目不轉(zhuǎn)睛的望著天邊。在天邊有兩三座稀疏的房屋，在他的前面是一排整齊的綠樹，在這時候，那迷人的夕照降臨了。
太陽像披著一層美麗的輕紗，沒有了白天那刺眼的光芒，使人感覺到它是那么的溫柔，像母親一樣，太陽順著這排綠樹滑落下去，那柔和的太陽光像綠樹的傭人，給它脫下了綠衣服，穿上了那像金子一樣的服裝，顯得格外美麗。那柔柔的光照在山上，頓時，那山變成了一片金色的海洋，那稀疏的房子就像起伏的波浪，真是美極了！很明顯，那美麗的“服裝”和金色的“海洋”是夕陽得意的杰作。我這回憶著剛才的美景，太陽趁這時又向下溜了一截。
夕陽漸漸的在我視野中遠去，最終消失了，但天邊還是那么的明亮，就在這時天空的黑色將它埋沒沒有了亮光。我心想：雖然太陽消失了，但它的光芒依然在我的心理燃燒。
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夕照教案設(shè)計篇十
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課的生字新詞，感悟作者恰當(dāng)?shù)谋扔魇址ā?BR> 2、感受夕照的奇麗景象，感受大自然的神奇，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點、難點：
通過讀課文，感受夕照的奇麗景象，感受大自然的神奇，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)準備。
學(xué)生準備：觀察夕照的景象，預(yù)習(xí)課文。
教師準備：準備有關(guān)夕照的掛圖、一段舒緩優(yōu)美的音樂。
課時安排：二課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、談話引入。
1、同學(xué)們見過太陽落山時的景象嗎？請交流。
2、師小結(jié)：我們已在第一課領(lǐng)略了壯觀的海上日出景象，但鄉(xiāng)村夕照的景象也是如詩入畫的。這節(jié)課，我們就來欣賞一篇描寫夕照美景的文章。
二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑。
1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準生字新詞的讀音。
2、教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，糾正容易出錯的讀音。
3、讀了這篇文章，你有什么感受?(小組交流。)。
4、默讀課文，思考：作者描寫了夕照的哪些景象?分別是在哪些自然段中描寫的?(引導(dǎo)學(xué)生梳理。)。
5、讀這篇文章的時候，有什么不明白的地方嗎?
三、細讀課文，解決學(xué)生疑問。
1、讓我們再來認真地讀課文，相信大家能在讀中自己解決疑問。請學(xué)生自由朗讀，可以把最喜歡的夕照的景象多讀幾遍，等一會兒把讀得最好的段落讀給大家聽。
2、請學(xué)生朗讀最喜歡的景象的段落，其他學(xué)生仔細聽并展開想象。在聽完以后說說你好像看到了什么。（引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察夕照景象）。
a體會為什么說“夕陽調(diào)皮”？
b體會為什么說“夕陽像熟透了的石榴”？
c體會我為什么“會有一種感慨和激動”？
(其他問題也可以在學(xué)生交流想象到的景象時相機解決)。
四、美讀，升華情感。
1、小結(jié)：通過剛才的朗讀和想象，聽得出大家已經(jīng)讀懂了課文，并且都很喜歡夕照的景象，下面再讓我們來有感情地朗讀課文。這次請小組合作，選擇各小組喜歡的方式讀課文(齊讀、分自然段讀等等)，把你們眼里的夕照美景通過朗讀表現(xiàn)出來。
2．交流匯報，互相評議。(在各小組朗讀的過程中，可以適時地配樂。)。
3．選擇自己喜歡的段落背誦，交流。
5．學(xué)生交流所寫的詩句。
五、布置作業(yè)。
1．抄寫本課生字詞。
2．繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦課文。
第二課時。
一、檢查對生字新詞的掌握情況。
1．上節(jié)課我們一起欣賞了《夕照》，課文里的生字掌握得怎么樣呢?請學(xué)生看拼音寫漢字(投影出示)，將錯誤較多的生字重點糾正。
2．請掌握好的學(xué)生介紹一下自己是如何記住課文中的生字的。
二、讀課文，感悟作者恰當(dāng)?shù)谋扔魇址ā?BR> 1．作者把夕照的景色描寫得如詩如畫，讓我們感受到了夕照的奇麗景色。默讀課文，看看作者把夕陽都比作了什么，畫出來并在小組里交流。
2．全班交流。
3．小結(jié)：作者恰當(dāng)?shù)剡\用了這些比喻的語句，把夕照的景色描寫得這么逼真、奇麗。讓我們再來有感情地朗讀這些語句吧。
三、背誦課文。
1．作者描寫了這么美的夕照景色，讓我們一起來背誦一下。請學(xué)生自由練習(xí)背誦課文。
2．在小組里背誦給大家聽，互相評議。
3．把你背誦得最好的段落背給全班同學(xué)聽，大家邊聽邊想象。
四、討論。
1．讀了《海上日出》和《夕照》，你有哪些不同的感受?在小組里交流一下。
2．小組匯報、交流。(學(xué)生的感受可以是對景色的感受，也可以是對作者寫作方法的感受，還可以是其他的，教師應(yīng)該尊重學(xué)生不同的感受。)。
五、練筆。
1．你觀察的夕照的景象是怎樣的呢?請你們把自己觀察到的景象寫下來，也可以像作者一樣，用一些恰當(dāng)?shù)谋扔鲗懗鲎约旱挠^察。
2．全班交流。
六、布置作業(yè)。
1、修改自己的練筆，配合自己搜集的夕照圖片辦一期“奇麗的夕照”習(xí)作展。
2、把課文中的比喻句抄寫下來。
4、背誦課文。
板書設(shè)計。
課后反思--。
[《夕照》教學(xué)設(shè)計(網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計]。
夕照教案設(shè)計篇十一
學(xué)習(xí)。
目標知識目標學(xué)習(xí)生字詞語，積累好詞佳句，理解重點詞語的表達效果。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。朗讀課文，背誦課文。
能力目標培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成推敲詞句的閱讀習(xí)慣。運用本課在仔細觀察的基礎(chǔ)上展開豐富的想象，生動準確地描寫景物變化的寫作方法，寫一段話，訓(xùn)練寫話能力。培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文，熟讀成誦的能力。
德育目標體會作者熱愛大自然的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。
創(chuàng)新目標培養(yǎng)學(xué)生想象夕陽西下的美麗景色的能力。
學(xué)情。
分析教材分析這是一篇看圖課文，那秀麗溫柔的夕陽晚照，同學(xué)們在日常生活中是比較常見的。本篇課文使用了優(yōu)美的語言、形象的比喻，生動地再現(xiàn)了夕照美景。學(xué)生通過看圖、讀文受到美的陶冶。
學(xué)生分析夕陽西下是一種常見的現(xiàn)象，學(xué)生很容易就能夠想象出夕照美景。但把夕照這種景象與波紋、湖面、小姑娘的臉等各種景物作比，給人以生動、壯美的感覺，這種寫作方法還是需要學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進一步學(xué)習(xí)。
確定五點重點了解日落的全過程，體會其如詩如畫的美。
難點借助語言文字想象夕照的景物是什么樣的。
創(chuàng)新點分別在課初導(dǎo)入和閱讀文中比喻句、擬人句時訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。
德育點在閱讀2--8自然段時感受美。
空白點讀了《海上日出》和《夕照》，你有哪些不同的感受？
學(xué)具通過展示夕陽西下的錄象帶來直觀地再現(xiàn)夕照美景，使學(xué)生受到美的渲染與陶冶。
技術(shù)留空白、激勵等技術(shù)。
教學(xué)過程中的五環(huán)節(jié)設(shè)計。
教師行為學(xué)生行為。
一、導(dǎo)引目標。
師：在課前，同學(xué)們通過自己的觀察，相信已經(jīng)親身感到了夕照景象的美！請同學(xué)們互相交流一下觀察到的夕照景象。
導(dǎo)：從剛才的暢談中，同學(xué)們確實把夕照的美用自己的所見、所感一一道來，下面請同學(xué)們與老師來一起欣賞所觀察到的夕照美景！
板書課題《夕照》。一、激發(fā)興趣。
1、學(xué)生通過自己的直觀觀察和親身體驗，暢談自己的所見、所感，同學(xué)之間注意傾聽，相互補充，共同體驗夕照不同的美。
2、學(xué)生在各抒己見后，很想看看作者李穎筆下的夕照景象，此時進入課文第二課《夕照》，學(xué)生興趣盎然，積極參與。
3、翻開課文。
二、創(chuàng)設(shè)條件。
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準生字新詞的讀音。
2、交流讀后的一些初步的感受，把喜歡的段落讀給大家聽。
3、請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想象邊思考：作者描寫了夕照的哪些景象，課文中把夕照都比作了什么？找出有關(guān)的句子讀一讀。
4、把自己的所思與小組同學(xué)作交流，為匯報作準備。二、自主參與。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課。
文，注意讀準生字新詞的讀音。
2、學(xué)生在讀完李穎筆下的夕照景象時，一定有所感受，給學(xué)生機會,讓他們把自己初步的感受說出來。可以告訴大家自己的所愛之處，把自己喜歡的段落讀給大家聽。
3、學(xué)生再一次讀文，默讀，訓(xùn)練學(xué)生邊讀邊想象邊思考的習(xí)慣與能力，想一想作者都描寫了夕照的哪些景象，課文中把夕照比作了什么！找出相關(guān)的語句讀一讀，小組同學(xué)相互交流、相互補充。
4、匯報作準備。
三、組織研究。
1、哪一小組同學(xué)愿意到前面來匯報？
2、請一小組同學(xué)進行匯報。匯報小組同學(xué)按照夕照的變化有三、體驗發(fā)現(xiàn)。
1、一小組同學(xué)到前臺來組織全班同學(xué)匯報。
2、學(xué)生由細細地讀過之后來交流讀時所想（想象）、讀時所思（思考的。
順序地匯報，其他小組同學(xué)可以。
作適當(dāng)補充或提出自己的不同意見。另外，在匯報的過程中，教師可以相機引導(dǎo)學(xué)生解決不明白的問題，如：“為什么說夕陽調(diào)皮？”“我為什么會有一種感慨和激動？”等等，引導(dǎo)學(xué)生在讀中自悟，培養(yǎng)語文能力。
3、欣賞夕照的錄像片段，說說觀后的感受。
問題），通過交流對問題的見解，不斷。
地去感受美、欣賞美、理解美。同時，學(xué)生由明白之處也可以提出來，學(xué)生之間合作解決，形成一種讀書探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣；教師在其中要有必要的引導(dǎo)，發(fā)揮其充分的導(dǎo)向作用。
3、學(xué)生帶著愉悅的心情來欣賞夕照的錄像片段，通過初讀課文后的初步感受和交流、欣賞后，再次談一談自己的感受。
四、引導(dǎo)創(chuàng)新。
同閱一卷書，各自得其奧。學(xué)生頭腦中的想象背景是不同的，要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，在想象中感悟夕照的美景。
五、反思小結(jié)。
同學(xué)們，讀了《海上日出》和《夕照》這兩篇課文，你有哪些不同的感受？五、鞏固提高。
學(xué)生在總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)收獲的基礎(chǔ)上，來對比著談對這兩篇課文的不同感受。
研究性作業(yè)。
1、把自己觀察到的夕照景象畫下來。
5、把自己觀察到的夕照景象寫下來。
6、將畫和寫結(jié)合，制作一份手抄報。
（學(xué)生根據(jù)自己的能力自選研究性作業(yè)）。
板書設(shè)計。
橘黃-----調(diào)皮。
微紅-----水姑娘臉上害羞的紅云。
越發(fā)的紅---燃燒的烈火。
反思小結(jié)。
夕照教案設(shè)計篇十二
本課教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)“以人為本、以讀為本”的教學(xué)理念，教學(xué)中緊扣“迷人”層層深入，教活全文，落實課程標準所強調(diào)的“突出重點，加強綜合”這一要求。
教學(xué)過程。
一、暢談夕照，引入“迷人”
1師談話導(dǎo)入：同學(xué)們，傍晚時分，夕陽西下，那景色是迷人的。誰愿意給大家講一講自己所觀察到的夕照美景今天我們要學(xué)習(xí)的課文也是描寫夕照的，讓我們一起去欣賞作者筆下那迷人的夕照吧。
2板書課題，讓學(xué)生依據(jù)課題感知課文可能會講些什么。
二、初讀課文，感知“迷人”
1自由閱讀課文，要求：(1)掃清字詞障礙，讀準、讀順課文；(2)找出最能概括作者欣賞夕照的整體感受的詞語(迷人)，畫出有關(guān)描寫夕照“迷人”的語句，反復(fù)多讀幾遍；(3)想想作者是按照怎樣的順序描寫夕照的。
2指名讀課文，糾正字音。
3出示生字卡片，檢查讀音，交流識記方法。
4小組選派代表匯報學(xué)習(xí)收獲，提出疑難問題。師及時加以梳理，確定學(xué)習(xí)重難點。
三、精讀課文，感悟“迷人”
1想想說說自己是從哪些地方感情悟到夕照是“迷人”的。
2選擇自己最喜歡的段落反復(fù)研讀，思考作者是怎樣寫出夕照的“迷人”的并試著把作者所描繪的景象畫出來。
4集體交流，著重指導(dǎo)。
(1)抓住色彩的變化體會夕照的迷人。
(2)抓住比喻的表達方法體會夕照的迷人。
指導(dǎo)學(xué)生體會比喻的表達方法可從以下兩個層面進行：找出文中的比喻句，說說作者分別把夕陽比作什么；反復(fù)閱讀比喻句，說說自己從這些比喻句中體會到什么。
(3)抓住最后兩段中關(guān)鍵句子的含義的理解體會夕照的迷人。
對于倒數(shù)第二自然段的理解，可引導(dǎo)學(xué)生通過天色越來越暗，而太陽則變得越發(fā)的紅這一事實進行比較，體會景色的迷人；對于課文最后一句話的理解，則要讓學(xué)生聯(lián)系地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的知識，體會迷人的夕照是每天都會有的。
四、感情朗讀，品味“迷人”
1練習(xí)有感情地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每段描述的內(nèi)容和表達的情感的不同，讀出各段的特點，想像所描寫的畫面，品味夕照的迷人。
2選擇自己喜歡的方式背誦課文。
五、回讀比較，體驗“迷人”
1回讀課文，跟同學(xué)交流學(xué)完課文后的感受。聯(lián)系“漸漸地，夕陽在我的視野中遠去，遠去，最終完全消失了”這句話，結(jié)合讀圖，想想說說課文寫的是什么地方的夕照。
2回憶自己所觀察到的夕照，說說自己看到的夕照和課文的描寫有什么不同。
3摘抄文中的比喻句和自己喜歡的詞句。
六、延伸訓(xùn)練，拓展“迷人”
1對比閱讀《海上日出》和《夕照》，說說有哪些不同的感受。
2學(xué)習(xí)本課按時間順序描寫景物和打比方的表達方法，把自己觀察到的夕照的迷人景色寫下來。
夕照教案設(shè)計篇十三
默默地，校園在夕陽金色的余暉中站成一幅剪影。
吐出最后一群歸去的喧嘩，熱鬧了一天的校園終于寧靜下來。帶著份跋涉書山的淡淡倦意，我漫步在校園的小道上。
信步前進，一片充滿生命力的綠色越入了眼角，原來是一大片如茵的綠草地。草兒們在夕陽下漸漸變暗、變淡，向無言襲來的暮色過渡著，草兒的氣息，泥土的芳香在空氣里醞釀著，和著暮色，宛若織成的.一件無縫的夜的絲衣—也許只的那天邊的織女才能織出變?nèi)崛岬馁|(zhì)感吧!
高大的求真樓終于出現(xiàn)了，靜寂中卻更見莊嚴。那鍍金的“求真樓”三個大字閃耀著金光，金光中似乎幻化成追求真知的定義：探索真理，崇尚科學(xué)!轉(zhuǎn)視到學(xué)苑樓，醒目的菱形?；粘尸F(xiàn)在眼前：那是一只翻飛的海燕，奮翅沖破云霄，這應(yīng)是竹中學(xué)子形象的真實寫照吧!
夕陽終于隱沒在地平線下了，我?guī)е輰庫o，帶著份從容，踩著校園輕微的鼾聲離開了。但那夕照下的校園，卻已成為我揮之不去的永恒記憶。
夕照教案設(shè)計篇十四
1．講解與討論相結(jié)合，輔以多媒體教學(xué)
2．安排一教時
3．布置課前預(yù)習(xí)
房間因為有了窗口才透進陽光，心靈因為有了窗口才看到希望。我們
的生活中有許多有形、無形的窗口。讓我們打開課文《窗》。
要求：整體感知課文，把握文章大意,理清小說情節(jié)。
討論、明確： 開端 病重靜養(yǎng)
發(fā)展 談天繪景
高潮 電鈴事件
結(jié)局 只見禿墻
要求：初步分析人物內(nèi)心世界
(一) 分析情節(jié)發(fā)展部分，初步展示病人甲形象。思考、討論：
1．他們的主要話題是什么？
明確：病人甲描述窗外景色。（指名朗讀第4段）
2．窗外景色怎么樣？
明確：景物多多、色彩斑斕、充滿生機、富有生命力．
3．病人乙對此有什么樣的感受？（找出相關(guān)語句）
明確：“躺著的那位病人津津有味地聽著這一切?！?BR> “這個時候的每一分鐘對他來說都是一種享受。
4．窗外美好景色是真的嗎？病人甲為什么要這樣做？
明確：窗外景色是病人甲虛構(gòu)的，這從課文結(jié)尾可以看出。
（二）剖析情節(jié)高潮部分，初步揭示病人乙形象 ．
思考、討論：
1．對于占據(jù)窗口的病人甲，病人乙有什么想法？ （找出相關(guān)語句）
明確：“為什么偏偏是挨著窗口的那個人，有幸能觀賞窗外一切？”
“為什么自己不應(yīng)該得到這種機會呢？”
“緊挨窗口的為什么不該是我呢？”
“他憑什么要占據(jù)窗口那張床位呢？”
2．在電鈴事件中，病人乙有什么表現(xiàn)？
明確：雙眼盯著天花板、紋絲不動、見死不救
（一）深入剖析人物形象
給課文擬副標題
從人物角度擬
1．兩個病人的故事
2．一個……的病人 （病人甲）
討論、明確：樂觀、善良 熱愛生命、心靈美好、品德高尚、
一個 ……的病人 （病人乙）
討論、明確：自私、冷酷、漠視生命、狡猾、虛偽、殘忍
從情節(jié)角度擬 （略）
（二）分析標題“窗”含義
“窗”是貫穿于整個故事情節(jié)的線索，一語雙關(guān)，既是病房的窗口，
也是心靈的窗口，由此可以看出病人甲、乙兩種截然不同的內(nèi)心世界。
（三）分析結(jié)尾
“光禿禿的一堵墻”的結(jié)局，卒章顯志，“于無深處聽驚雷”，使小說產(chǎn)
生了藝術(shù)魅力，耐人尋味，令讀者掩卷長思，也使小說的主題得到深化。
（四）歸納主題
就課文主題寫一副對聯(lián)
提示： 1、頌揚美德，鞭撻私欲
2、頌揚高尚品格，鞭撻丑惡靈魂
3、君子坦蕩蕩，小人常戚戚
(一) 給課文續(xù)寫結(jié)尾
根據(jù)你對文章的理解，讓小說故事情節(jié)再向前發(fā)展一步。
提示：1、病人乙追悔莫及，羞愧不止，病情加重，很快死去。
2、病人乙懊悔，病情好轉(zhuǎn)，出院后向別人講述他親身經(jīng)歷的故事。
3、病人乙后悔，學(xué)習(xí)病人甲，為病人丁講述“窗外美景”。
讓病人乙活下去，教育更多的人，既符合善良人的心愿，又符合小說的情節(jié)。
(二) 比較閱讀
閱讀歐亨利的《最后的一片葉子》，并與本文比較在人物、主題方面的異同
附 板書設(shè)計
夕照教案設(shè)計篇十五
【本單元第4課時】。
【課題】：夕照。
【課型】：新授課。
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)習(xí)按照事物發(fā)展順序觀察的方法。
1、感受大自然的神奇，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣。
2、學(xué)習(xí)按觀察順序?qū)懽鞯姆椒ā?BR> 學(xué)生：自己觀察夕照的習(xí)作片段。
教師：多媒體。
１．練習(xí)有感情地朗讀課文。
（1）學(xué)生自由讀課文。
（2）指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每段描述的內(nèi)容和表達的情感的不同，讀出各段的特點，想像所描寫的畫面，品味夕照的迷人。
（3）小組合作，選擇小組喜歡的方式讀課文，把夕照美景通過朗讀表現(xiàn)出來。
2、班內(nèi)配樂朗誦。
3．選擇自己喜歡的方式背誦課文。
１．復(fù)讀課文，跟同學(xué)交流學(xué)完課文后的感受。聯(lián)系“漸漸地，夕陽在我的視野中遠去，遠去，最終完全消失了”這句話，結(jié)合讀圖，想想說說課文寫的是什么地方的夕照。
２．回憶自己所觀察到的夕照，說說自己看到的夕照和課文的描寫有什么不同。
３．摘抄文中的比喻句和自己喜歡的詞句。
1、對比閱讀《海上日出》和《夕照》，說說有哪些不同的感受?
2、交流討論。
3、復(fù)習(xí)本課按時間順序描寫景物和打比方的表達方法。
1、自己寫的觀察夕照文章讀給大家聽。
2、師生、生生間相互評論。
練習(xí)有感情的背誦課文。
板書設(shè)計：
夕照。
夕照——屋外（磚瓦鉆天楊）。
海上日出——海上（云海水）。
【教學(xué)反思】：
夕照教案設(shè)計篇十六
學(xué)習(xí)目標：
1、學(xué)會本課的生字新詞，感悟作者恰當(dāng)?shù)谋扔魇址ā?BR> 2、感受夕照的奇麗景象，感受大自然的神奇，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
學(xué)習(xí)重難點：
通過讀課文，感受夕照的奇麗景象，感受大自然的神奇，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣。
學(xué)習(xí)準備：天氣好時，讓學(xué)生在放學(xué)路上觀察夕陽景色。第二課時。
一、檢查對生字新詞的掌握情況。
1、上節(jié)課我們一起欣賞了《夕照》，課文里的生字掌握得怎么樣呢？請學(xué)生看拼音寫漢字（投影出示），將錯誤較多的生字重點糾正。
二、讀課文，感悟作者恰當(dāng)?shù)谋扔魇址ā?BR> 1、作者把夕照的景色描寫得如詩如畫，讓我們感受到了夕照的奇麗景色。默讀課文，看看作者把夕陽都作了什么，畫出來并在小組里交流。
2、全班交流。
3、作者恰當(dāng)?shù)貏邮至诉@些比喻的語句，把夕照的景色描寫得這么逼真、奇麗。讓我們再來有感情地朗讀這些語句吧。（引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞課文中的比喻句，感悟作者的描寫手法。）。
三、背誦課文。
1、作者描寫了這么美的夕照景色，讓我們一起來背誦一下。請學(xué)生自由練習(xí)背誦課文。
2、在小組里背誦給大家聽，互相評議。
3、把你背誦得最好的段落背給全班同學(xué)聽，大家邊聽邊想象。
4、有條件的學(xué)校可以播放夕照的景象，請學(xué)生配音解說。（用小組背誦、給畫面配音解說等形式，激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，在背誦中再次感悟、想象夕照的奇麗，同時積累語言。）。
四、討論。
1、讀了《海上日出》和《夕照》，你有哪些不同的感受？在小組里交流一下。
2、小組匯報、交流。（學(xué)生的感受可以是對景色的感受，也可以是對作者寫作方法的感受，還可以是其他的，教師應(yīng)該尊重學(xué)生不同的感受。用比較的方法，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟課文，鼓勵學(xué)生閱讀時有不同的閱讀感受。）。
五、練筆。
1、你觀察的夕照的景象是怎樣的呢？請你們把自己觀察到的景象寫下來，也可以像作者一樣，用一些恰當(dāng)?shù)谋扔鲗懗鲎约旱挠^察。
2、全班交流，建議教師要注意到各個層次的學(xué)生。
六、布置作業(yè)。
1、修改自己的練筆，辦一期“奇麗的夕照”習(xí)作展。
2、課后可以繼續(xù)搜集閱讀描寫夕照的文章。
3、把課文中的比喻句抄寫下來。
夕照教案設(shè)計篇十七
【本單元第3課時】。
【課題】：夕照。
【課型】：新授課。
1、學(xué)會本課的生字新詞，感悟作者恰當(dāng)?shù)谋扔魇址ā?BR> 2、感受夕照的奇麗景象，感受大自然的神奇，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣。
2.理解最后兩段中關(guān)鍵句子的含義。
教師：夕照的錄像片段、圖片。
一、暢談夕照，引入迷人。
1、師談話導(dǎo)入：最美不過夕陽紅，傍晚時分，夕陽西下，那景色是迷人的。誰愿意給大家講一講自己所觀察到的夕照美景?（師生交流觀察到的夕照）請學(xué)生欣賞夕照的錄像，感知夕照的美。
2、我們要學(xué)習(xí)的課文也是描寫夕照的，讓我們一起去欣賞作者筆下那迷人的夕照吧。
3、板書課題，讓學(xué)生依據(jù)課題感知課文可能會講些什么。
二、初讀課文，感知迷人。
1、閱讀課文。
自由要求：
(１)掃清字詞障礙，讀準、讀順課文；
(３)想想作者是按照怎樣的順序描寫夕照的。
2、指名讀課文，糾正字音。
3、小組選派代表匯報學(xué)習(xí)收獲，提出疑難問題。師及時加以梳理，確定學(xué)習(xí)重難點。
三、精讀課文，感悟迷人。
１．想想說說自己是從哪些地方感悟到夕照是迷人的??
２．選擇自己最喜歡的段落反復(fù)研讀，思考作者是怎樣寫出夕照的迷人的?并試著把作者所描繪的景象畫出來。
４．集體交流，著重指導(dǎo)。
(１)抓住色彩的變化體會夕照的迷人。
(２)抓住比喻的表達方法體會夕照的迷人。
指導(dǎo)學(xué)生體會比喻的表達方法可從以下兩個層面進行：找出文中的比喻句，說說作者分別把夕陽比作什么；反復(fù)閱讀比喻句，說說自己從這些比喻句中體會到什么。
(３)抓住最后兩段中關(guān)鍵句子的含義的理解體會夕照的迷人。
1、交流小組學(xué)習(xí)情況。
（1）分享小組合作學(xué)習(xí)的收獲。
（2）填空。
開始，太陽從楊樹上滑落下來，是（）色的，沒有了（）的光芒。接著，它又向下溜了一截，顏色開始泛起（），如（）一般，不一會，成了小姑良臉上的（）。后來，就像一只熟透了的（）。最后，天色越來越暗，太陽卻越發(fā)的紅，宛然（）。
2、向老師質(zhì)疑。（教師適當(dāng)解疑，從中選擇關(guān)鍵問題作為下課時的備課重點。）。
四、學(xué)習(xí)字詞。
五、布置作業(yè)。
1、繼續(xù)觀察夕照的景象，將觀察到的景象寫下來。
2、用自己喜歡的方式記住本課的生詞。
板書設(shè)計：
夕照。
橘黃色泛出微紅紅色變深漸漸變紅。
【教學(xué)反思】：
夕照教案設(shè)計篇十八
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的人教版第九冊《夕照觀潮》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書（人教版）《語文》第九冊。
“教師應(yīng)促進每個學(xué)生全面、和諧、生動、活潑、健康自主的發(fā)展”是《語文課程標準》的核心理念。打開語文課堂的天窗，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，充分利用語文學(xué)習(xí)的資源，結(jié)合語文教學(xué)的實踐性特點。通過課前觀察。課上自主學(xué)習(xí)、合作探究。指導(dǎo)朗讀。課后實踐延伸。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
《夕照》是小學(xué)語文教材第九冊的一篇精讀課文。是本冊第一組課文的第二課。同第一課《海上日出》一樣。都是描寫大自然美麗壯觀的景象。文章通過對夕陽西下整個過程的描寫，表達了作者對夕照熱愛、贊美的思想感情。選編這篇課文，一是使學(xué)生通過閱讀、想象，感受自然景觀的秀麗，體會作者tf。發(fā)的情感；二是學(xué)習(xí)按照事物發(fā)展順序進行觀察的方法。教學(xué)重點應(yīng)放在感受日落的景象上。難點是理解最后兩段中關(guān)鍵句子的含義。
主要通過對比討論的方式突破難點。
這是本組第二篇寫景的課文。學(xué)生己有了一定的知識積累，即“借助讀課文，想象畫面”和“了解敘述的順序”。學(xué)習(xí)本篇課文是在此基礎(chǔ)上的鞏固延仲。夕照的景觀是實實在在存在的，是現(xiàn)成的語文學(xué)習(xí)的資源，學(xué)生通過觀察即可獲得，有利于學(xué)生理解課文中的語言文字。作者所表達的情感是滲透于課文的字里行間的，要使學(xué)生入情入境，情景交融，有一定的難度，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的感官。多讀、美讀。以體會作者所表達的情感。
1、知識目標：學(xué)會本課9個生字。能正確讀寫新詞；有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、能力目標：學(xué)習(xí)按照事物發(fā)展順序觀察的方法；通過各種方式的讀，感受夕照的秀麗壯美；通過自主發(fā)現(xiàn)問題、合作解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和感悟能力。
3、情感目標：通過學(xué)習(xí)課文。感受夕照的迷人景象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和自主學(xué)習(xí)的態(tài)度。
教師準備：課文錄音、夕照的系列圖片、抒情音樂。
學(xué)生準備：課前預(yù)習(xí)課文、觀察夕照。
課上教師提問：“你是怎樣預(yù)習(xí)《夕照》一課的。觀察到了日落時怎樣的景象？”
學(xué)生談自己的預(yù)習(xí)方法、收獲以及觀察到的日落時的景象。
學(xué)生的預(yù)習(xí)方法、觀察所得因人而異，不應(yīng)千篇一律，教師應(yīng)根據(jù)情況及時表揚鼓勵。
1、小組內(nèi)交流讀課文后的感受，并把自己喜歡的自然段讀給組內(nèi)其他同學(xué)聽。
2、教師隨時了解情況。
3、學(xué)生默讀課文并思考：作者描寫了夕照的哪些景色？從而整體感悟夕照的迷人。
4、質(zhì)疑問難。引導(dǎo)學(xué)生提出不理解的問題。
方案一：學(xué)生可能提出一些簡單的問題，如詞語的'意思，“為什么說夕陽像石榴”等。這時可請其他同學(xué)幫忙解答。教師引導(dǎo)學(xué)生提出其他深層次的問題。
方案二：如果學(xué)生提出的問題涉及本課的教學(xué)重點、難點。
如“我為什么感慨和激動”、課文最后一個自然段的含義等。可留待下面教學(xué)環(huán)節(jié)進行。
2、播放配樂課文錄音。
3、請學(xué)生自由選擇自己喜歡的自然段，反復(fù)地有滋有味地讀讀。拿起筆畫畫?？纯聪﹃柮涝谀膬骸⑸衿嬖谀膬?。
4、在引導(dǎo)學(xué)生交流的過程中。教師相機引導(dǎo)學(xué)生解決不明白的問題。如?！盀槭裁凑f夕陽調(diào)皮”、“我為什么會有一種感慨和激動”等。
5、欣賞夕照的系列圖片（配樂），進一步欣賞夕照的輝煌。
畫夕陽對課文中把“夕陽化作什么”的理解可作這樣的指導(dǎo)：
1、作者把夕照的景色寫得如詩如畫?？纯醋髡甙严﹃柖急茸髁耸裁矗繉W(xué)生找出有關(guān)語句說一說。
2、學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容想象一下畫出來，然后在全班內(nèi)評一評：好在哪里。為什么？
3、積累句子：把自己認為課文中優(yōu)美的句子或文中的比喻句摘抄到積累詞句的本子上。
（一）配樂朗讀課文選擇自己喜歡的朗讀方式，讀出夕照的美景。可以是表演讀。可以是小組、同位、班級讀。
（二）贊美夕陽學(xué)生說幾句話或作幾句詩。也可以是搜集到的有關(guān)描寫夕陽的詞語、詩句。
靈活運用課文思考題：“讀了《海上日出》和《夕照》你有哪些不同的感受？”
先在小組內(nèi)交流，然后各組推薦代表匯報（學(xué)生的感受可以是對景色的感受?？梢允亲髡叩母星?。也可以是其他方面的感受）。
學(xué)生默默讀課文后。同位討論交流。教師注意巡視指導(dǎo)。
（二）體驗寫作之樂
1、用一個片斷描寫一處景物?？梢杂脛倢W(xué)到的寫法寫。也可用其他方法寫。
2、寫完后互相欣賞交流。
（三）課后練習(xí)課后繼續(xù)搜集閱讀描寫夕照的文章圖片。
夕照教案設(shè)計篇十九
學(xué)習(xí)目標：
1、了解課文內(nèi)容，體會作者細膩的描寫所包含的對大自然的熱愛。
2、感受比喻的妙用。
3、學(xué)習(xí)生字詞，朗誦課文。
學(xué)習(xí)重點和難點：
學(xué)習(xí)作者對夕照景色的精彩描寫。
學(xué)習(xí)比喻的妙用。
第一課時。
學(xué)習(xí)目標：
了解全文內(nèi)容，初知夕照的美好。了解作者所運用的修辭手法，學(xué)會其中的句子。
學(xué)習(xí)過程：
一、檢查課前預(yù)習(xí)，生字詞的學(xué)習(xí)。
1、出示生字詞。抽查生字詞的情況。
2、組詞訓(xùn)練。
二、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、自由讀課文。
2、學(xué)生自由讀課文，教師指導(dǎo)并引導(dǎo)加深理解。
3、讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x懂了什么？
4、夕照的迷人在什么地方呢？分別在課文中的什么段落？
5、教師引導(dǎo)大家理解。
大家再自由讀一讀課文，看看課文是按什么順序?qū)懮厦娴木吧模?BR> 仔細看看作者是怎樣描繪這些美景的？
指導(dǎo)學(xué)生進行有感情的朗讀。
課文是怎樣描寫它們的，找出課文中的相關(guān)語句。
6、可不可以用自己的話把你想象到的景象描繪一下。
四、總結(jié)本課時：
夕照的景色是美麗的，用自己的話來描繪這美麗的景色，讓每個人都來愛我們的大自然，讓大自然永遠美麗下去。
第二課時。
學(xué)習(xí)目標：
進一步學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，體會比喻的妙用。學(xué)習(xí)運用比喻的修辭方法來寫句子。
學(xué)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、聽寫生字詞語，檢查學(xué)習(xí)情況。
2、說說你認為寫得好的句子，進行品析。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)本課。
1、有感情地朗讀本課。說說自己學(xué)習(xí)本課總的感受。
2、生談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲。你從本課的學(xué)習(xí)中了解了哪些學(xué)習(xí)方法。
3、體會比喻的妙用。
找找文中出現(xiàn)的比喻句，說說把什么比做什么，體會這些比喻有什么作用。
用自己的話并且用上比喻的修辭方法寫寫自己生活中見到的美景。
4、這一段描寫的景色美嗎？喜歡哪一句就讀哪一句。學(xué)生進行感情朗讀的訓(xùn)練。
五、小結(jié)本課時。
夕照是美麗的，充滿詩意的，充滿生機的。夕陽還會變成怎么樣呢？練習(xí)用自己的話說說。
六、布置作業(yè)。
1、背誦課文。寫寫生字詞語。
2、找出2、3自然段中的比喻句進行仔細體會。
作者郵箱：sdccml@。
夕照教案設(shè)計篇二十
學(xué)習(xí)目標：
1、學(xué)會本課的生字新詞，感悟作者恰當(dāng)?shù)谋扔魇址ā?BR> 2、感受夕照的奇麗景象，感受大自然的神奇，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
學(xué)習(xí)重難點：
通過讀課文，感受夕照的奇麗景象，感受大自然的神奇，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣。
學(xué)習(xí)準備：天氣好時，讓學(xué)生在放學(xué)路上觀察夕陽景色。
第一課時。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
海上日出的景象堪稱偉大的奇觀，屋外夕照的景致更是如詩如畫。
二、初讀課文，了解大意。
1、自由讀課文，了解作者所描寫的夕照景色與自己觀察到的夕陽有什么不同。
橘黃色-微紅-紅色變深-漸漸變紅，變紅-如火。
楊樹的樹梢--樹杈--遠去。
2、再讀課文，找出課文中的比喻句，把自己喜歡的句子多讀幾遍。
三、精讀課文，交流討論。
1、讓我們來認真地讀課文，相信大家能在讀中自己解決問題。請學(xué)生自由朗讀，可以把最喜歡的夕照的景象多讀幾遍，等一會兒把讀得最好的段落讀給大家聽。
2、請學(xué)生朗讀最喜歡的景象的段落，其他學(xué)生仔細聽并展開想象。在聽完以后說說你好像看到了什么。（由于作者是按照夕陽落下去的經(jīng)過來描寫景象的，所以在引導(dǎo)學(xué)生交流中，應(yīng)該在尊重學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，可以考慮按照時間的順序安排交流，以便讓學(xué)生有順序地想象夕照景象。）。
3、你們想象的夕陽景象多美啊，讓我們一起欣賞一下吧。（有條件地學(xué)?？梢圆シ畔φ盏匿浵衿瑪?，運用電教手段，引導(dǎo)學(xué)生直觀地感受夕照的美景，加深對語言文字的理解。）。
四、美讀，升華情感。
1、通過剛才的朗讀和想象，聽得出大家已經(jīng)讀懂了課文，并且都很喜歡夕照的景象，下面再讓我們來有感情地朗讀課文。這次請小組合作，選擇各小組喜歡的方式讀課文，把你們眼里的夕照美景通過朗讀表現(xiàn)出來。
2、教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇夕陽在樹梢時的景象，夕陽在樹杈時的景象，夕陽遠去時的景象來朗讀。這樣既練習(xí)了朗讀又理清了課文層次。也可采用師生配合、生生配合的方式來進行朗讀練習(xí)。
3、交流匯報，大家評議。
4、選擇自己喜歡的段落背誦，交流。
五、布置作業(yè)。
1、用自己喜歡的方式記住本課的生字。
2、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦課文。
夕照教案設(shè)計篇二十一
《夕照》是人教版小語教材第九冊第一單元的一篇講讀課文，它通過對夕陽西下景象的描寫，表現(xiàn)了作者對夕照獨特的觀察和感悟。
本單元的訓(xùn)練目標要求學(xué)生充分發(fā)揮想象力，邊讀邊想，在腦海里形成畫面；體會作者抒發(fā)的美好情感；注意在觀察景物上、表達順序上和用詞造句上的特點；學(xué)習(xí)作者的表達方法。學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已從《海上日出》一文的學(xué)習(xí)中，對這一單元話題均有所了解，有所領(lǐng)會。
（一）針對課文特點，在第一課時初步疏通課文，了解全文基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合五年級學(xué)生的一般水平和新課標要求，我把本課第二課時的教學(xué)目標確定為：
1、有感情地朗讀課文，背誦全文；理解文中重點句的含義，感受夕陽的迷人景象，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
2、學(xué)習(xí)按照事物發(fā)展順序觀察；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以及發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的能力。
3、增強學(xué)生感悟美的能力。
（二）重點：感受日落的美好景象。
難點：理解最后兩段中關(guān)鍵句子的含義。
1、采用“創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法”。根據(jù)教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)信息并制成課件，創(chuàng)設(shè)“日落過程中的景象變化”的情景，通過多媒體的輔助，學(xué)生聽范讀的同時觀察不同的畫面，從而自主感悟課文；學(xué)生收集“不同地點日落”的圖片資料、信息，開闊視野，喚醒已有的生活在體驗，激起創(chuàng)造表達美的欲望。
2、采用“圖文對照教學(xué)法”。讓學(xué)生邊讀課文，邊看畫面，逐步弄清、讀懂課文。
3、采用“以讀代講教學(xué)法”。給學(xué)生預(yù)留一定的空間，讓學(xué)生主動參與，自主閱讀，合作探究。在進一步體驗、感悟日落的基礎(chǔ)上，了解作者按照事物發(fā)展順序觀察的方法和詩意地表達的方法。
教師的教是為了不教，作為教師重要的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，教與學(xué)是不可截然分開的，教師的教法實際上是對學(xué)生學(xué)法的滲透與指導(dǎo)。
1、“邊讀、邊看、邊想、邊理解”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時間留給學(xué)生。學(xué)生的朗讀水平隨著對課文理解的深入逐步提高，學(xué)生的審美能力在“感知、感悟、闡發(fā)”遞進性活動中得到提升。
2、采用自主合作、探究學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在具體感悟美的活動中，自主發(fā)現(xiàn)問題，獨立或合作解決問題，即達到本課教學(xué)目標，又實現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主建構(gòu)。
〈一〉創(chuàng)設(shè)情境，整體感知美。
2、學(xué)生談感受，對夕照的“迷人”形成共識。
聲、像并茂的美景，有助于學(xué)生迅速對課文的內(nèi)容及情感基調(diào)形成初步的感性認識。
〈二〉自主選擇，初讀尋找美。
1、夕陽不斷變化，不同時刻具有不同的美，學(xué)生運用自己最喜歡的閱讀方式去尋找課文中覺得最美的小片斷。
2、請學(xué)生朗讀小片段（學(xué)生可憑初步的理解與領(lǐng)悟去朗讀表達），也可自己挑選競爭對手比一比。教師注意實現(xiàn)師生多元評價以及過程、結(jié)果性評價相統(tǒng)一。
新課標強調(diào)閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的個體差異，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗與理解。讓學(xué)生自主選擇覺得“最美的片段”去朗讀，這是為下一步學(xué)生真正擁有“獨特的感受、體驗與理解”打基礎(chǔ)。因為選擇的過程就是一個思維辨析、原有審美能力和當(dāng)前感悟程度的呈現(xiàn)過程。
〈三〉合作探究，精讀感悟美。
1、拓思悟讀：讓學(xué)生說出所選片段描寫了夕照的什么美，從哪里看出來的？
2、運用網(wǎng)絡(luò)教室的功能，相同選擇的學(xué)生各分成一組（課文中的各片段標上了序號，學(xué)生選哪一片段就把相應(yīng)的序號反饋到教師機上），進行合作探究。教師做好課堂的組織與調(diào)控工作。
3、分組匯報學(xué)習(xí)情況，教師相機引導(dǎo)、組織評價或開拓新境。
如：有的學(xué)生喜歡夕陽的活潑之美，為了感受這種活潑，可以讓學(xué)生對“跳躍”一詞進行換詞練習(xí)，感悟作者用詞的精妙。
“柔柔的光瀉下來，給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃，房頂頓時化作一汪晶瑩的湖水，每一片瓦都跳躍著紅潤的光，變得波光粼粼一般了”。
再如，把微紅的太陽比作小姑娘臉上害羞的紅云而飄逸出的清純含蓄之美；把紅顏漸深的夕陽比作熟透了的“大石榴”而散發(fā)出的成熟之美；把不懼夜色越發(fā)紅亮的夕陽比作燃燒的烈火而迸射出的雄壯之美；還有“已經(jīng)到了地球的那一面，又為那里的人們帶來一個美麗的黎明”的科學(xué)與人文互相映襯的憧憬美。學(xué)生均能從中找出凸顯相關(guān)意象的有關(guān)字詞，找到語言文字感悟點。如“大石榴”與“石榴”表意側(cè)重點不同而產(chǎn)生的文字差異，“感慨”與“激動”蘊含著不同情感體驗等等。
4、研讀全文，思考質(zhì)疑：還有什么不懂的地方？比如：“小姑娘臉上害羞的紅云”“光帶著收獲的喜悅……”以及“夕陽與黑暗抗?fàn)帯钡囊庀蟮取?BR> 5、美讀全文，升華情感。
6、小結(jié)學(xué)生探究學(xué)習(xí)與朗讀評價情況。
學(xué)生確定“最美”對象后，采用自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生對關(guān)鍵字詞進行揣摩、感悟，從而使學(xué)生對相關(guān)美感理解更加清晰、深刻。教師對學(xué)生在自主閱讀中提出的疑問給予適當(dāng)?shù)狞c撥或引導(dǎo)。這樣，學(xué)生的探究內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心理氛圍等方面都開放化了，從而為探究活動的深入開展提供了充分的時間和空間。
〈四〉欣賞美景，創(chuàng)造表達美。
1、學(xué)生各自從電腦中調(diào)出有關(guān)夕照的圖片，教師激勵學(xué)生在“詩”“書”“畫”“樂”等形式中選用自己最喜歡的方式來贊美夕照。（“詩”指創(chuàng)作、朗誦簡短的詩文；“書”指選用課文精美的片段，進行書法創(chuàng)作并展示；“畫”指創(chuàng)作簡筆畫并當(dāng)眾展示解說；“樂”，指創(chuàng)作歌詞，配上自己熟悉喜歡的樂曲唱一唱。）。
2、師生共同進行創(chuàng)作，進行比賽。
3、展示作品，教師引導(dǎo)學(xué)生賞析。
學(xué)生感悟出了夕照色彩紛呈的美的以及作者高超的表達技巧后，還需要能遷移運用。創(chuàng)設(shè)“夕照群美圖”，進一步喚起學(xué)生已有的認知經(jīng)驗，加深對夕照共性的認識，然后寓特長式的表達于同一主題之中，這正是審美能力與表達技巧（抓特點）的深層遷移。同時，思考如何表達的過程，也會促使學(xué)生對夕照美的認識遞加一層。
〈五〉總結(jié)全篇，積累與運用并重。
1、試背課文，相機滲透背法指導(dǎo)。
2、激情寫作：（字幕呈現(xiàn)）我知道，此時太陽已經(jīng)到了地球的那一面，又為那里的人們帶來一個美麗的黎明。生活中不不是缺少美，而且缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，即使就要離去也仍然美好。相信同學(xué)們一定能像作者一樣，描繪出自己在生活中體驗到的獨特夕照之美、自然之美！
讓學(xué)生試背是一種靜態(tài)的積累；把學(xué)生從閱讀教學(xué)小課堂引向觀察生活、激情寫作的大課堂，則是一種觀察、欣賞、表達等多重審美能力的運用積累。動靜結(jié)合，有助于學(xué)生自主走進大語文世界。
夕照教案設(shè)計篇二十二
世界是豐富多彩的，美麗的風(fēng)景總是可以給人以無窮的美的享受。不過，現(xiàn)在我要給大家看一幅特殊的圖畫。請看投影屏幕，告訴大家你看到了什么。
師：我們習(xí)慣了用眼睛去觀察世界，我們更要學(xué)會用心靈去感知世界，今天讓我們閱讀《窗》這個故事，用我們的心靈去解讀窗內(nèi)外的世界。(2)。
請大家用自己喜歡的方式閱讀小說，讀完后說一說，從故事中你看到了什么?
師：對學(xué)生的回答作簡要評價后導(dǎo)入下一個環(huán)節(jié)。
下面就讓我們進一步走進病房，走進兩位病人的內(nèi)心世界…(4)。
夕照教案設(shè)計篇二十三
1、學(xué)會本課的生字新詞，感悟作者恰當(dāng)?shù)谋扔魇址ā?BR> 2、感受夕照的奇麗景象，感受大自然的神奇，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
通過讀課文，感受夕照的奇麗景象，感受大自然的神奇，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣。
天氣好時，讓學(xué)生在放學(xué)路上觀察夕陽景色。
一、檢查對生字新詞的掌握情況。
1、上節(jié)課我們一起欣賞了《夕照》，課文里的生字掌握得怎么樣呢？請學(xué)生看拼音寫漢字（投影出示），將錯誤較多的生字重點糾正。
二、讀課文，感悟作者恰當(dāng)?shù)谋扔魇址ā?BR> 1、作者把夕照的景色描寫得如詩如畫，讓我們感受到了夕照的奇麗景色。默讀課文，看看作者把夕陽都作了什么，畫出來并在小組里交流。
2、全班交流。
3、作者恰當(dāng)?shù)貏邮至诉@些比喻的語句，把夕照的景色描寫得這么逼真、奇麗。讓我們再來有感情地朗讀這些語句吧。（引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞課文中的比喻句，感悟作者的描寫手法。）。
三、背誦課文。
1、作者描寫了這么美的夕照景色，讓我們一起來背誦一下。請學(xué)生自由練習(xí)背誦課文。
2、在小組里背誦給大家聽，互相評議。
3、把你背誦得最好的段落背給全班同學(xué)聽，大家邊聽邊想象。
4、有條件的學(xué)?？梢圆シ畔φ盏木跋螅垖W(xué)生配音解說。（用小組背誦、給畫面配音解說等形式，激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，在背誦中再次感悟、想象夕照的奇麗，同時積累語言。）。
四、討論。
1、讀了《海上日出》和《夕照》，你有哪些不同的感受？在小組里交流一下。
2、小組匯報、交流。（學(xué)生的感受可以是對景色的感受，也可以是對作者寫作方法的感受，還可以是其他的，教師應(yīng)該尊重學(xué)生不同的感受。用比較的方法，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟課文，鼓勵學(xué)生閱讀時有不同的閱讀感受。）。
五、練筆。
1、你觀察的夕照的景象是怎樣的呢？請你們把自己觀察到的景象寫下來，也可以像作者一樣，用一些恰當(dāng)?shù)谋扔鲗懗鲎约旱挠^察。
2、全班交流，建議教師要注意到各個層次的學(xué)生。
六、布置作業(yè)。
1、修改自己的練筆，辦一期奇麗的夕照習(xí)作展。
2、課后可以繼續(xù)搜集閱讀描寫夕照的文章。
3、把課文中的比喻句抄寫下來。