總結(jié)不僅僅是對(duì)過(guò)去的總結(jié)，也是對(duì)未來(lái)的規(guī)劃和展望。在總結(jié)中，我們應(yīng)該注意整體性和系統(tǒng)性。感興趣的話題，如總結(jié)的重要性和技巧，可以在這里找到答案。
    教學(xué)評(píng)價(jià)論文篇一
    【論文摘要】新課程下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持以人為本，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生人格的和諧發(fā)展為根本目標(biāo)。美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納提出了多元智力理論，對(duì)教育界產(chǎn)生了巨大的影響，直接影響教師形成積極樂(lè)觀的“學(xué)生觀”和重新建構(gòu)的“智力觀”、“教育觀”。教師應(yīng)樂(lè)于從多個(gè)角度來(lái)評(píng)價(jià)、觀察、接納、賞識(shí)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能，不但關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，尤其重視培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神。而這正是新課程學(xué)生評(píng)價(jià)所倡導(dǎo)的改革方向，評(píng)價(jià)內(nèi)容多元，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展，即重視評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的建構(gòu)作用，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢查和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！币虼?，課改背景下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持以人為本，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本目的，不是為評(píng)判學(xué)生的優(yōu)劣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分等鑒定。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、導(dǎo)向、激勵(lì)、啟發(fā)、改進(jìn)、創(chuàng)造的功能，關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃?，注重評(píng)價(jià)方式多元化和科學(xué)化及學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等，關(guān)注成功體驗(yàn)的開(kāi)放性評(píng)價(jià)體系。
    美國(guó)心理學(xué)家加德納提出的多元智力理論，直接影響教師的“學(xué)生觀”和重新建構(gòu)的“智力觀”、“教育觀”。教師應(yīng)從多角度來(lái)評(píng)價(jià)、觀察、接納、賞識(shí)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能。而這正是新課程學(xué)生評(píng)價(jià)所倡導(dǎo)的改革方向，評(píng)價(jià)內(nèi)容多元，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。
    1．評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化。從有利于提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的出發(fā)，改變以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)重學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)、輕語(yǔ)文綜合能力，重智力素質(zhì)、輕態(tài)度習(xí)慣的片面性。重視對(duì)知識(shí)與能力、方法與過(guò)程，情感與態(tài)度進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，具體范圍包括識(shí)字與寫(xiě)字、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)的能力等項(xiàng)目。這些內(nèi)容，有的可以劃歸認(rèn)知領(lǐng)域，有的則屬于非認(rèn)知領(lǐng)域。
    認(rèn)知領(lǐng)域的評(píng)價(jià)，要重視學(xué)生基本知識(shí)點(diǎn)的測(cè)評(píng)，是要重視他們語(yǔ)文能力發(fā)展水平的測(cè)評(píng)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的評(píng)價(jià)內(nèi)容有：識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)的能力。非認(rèn)知領(lǐng)域的評(píng)價(jià)主要包括學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、興趣等。這些因素是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力性因素，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出非認(rèn)知領(lǐng)域評(píng)價(jià)內(nèi)容有：識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀的態(tài)度，寫(xiě)作興趣，與人合作態(tài)度，文明禮儀素養(yǎng)，探索精神和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)的自主性和積極性。
    2．評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多樣性。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的衡量尺度，是教學(xué)評(píng)價(jià)得以進(jìn)行的前提與依據(jù)。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)受教育評(píng)價(jià)選拔淘汰目的的影響，追求一元化的價(jià)值觀，使學(xué)生個(gè)性差異被抹煞，教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和激勵(lì)功能受到了嚴(yán)重的影響。為了優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，可以從以下三個(gè)方面努力：
    2．1允許不同學(xué)生異步達(dá)標(biāo)。能提前達(dá)標(biāo)的學(xué)生，教師以此為基礎(chǔ)，為他們創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生掌握更多的知識(shí)、能力，發(fā)展特長(zhǎng)。不能按時(shí)達(dá)到的學(xué)生，教師幫助他們找到問(wèn)題的癥結(jié)，幫助他們改進(jìn)，實(shí)行延遲評(píng)價(jià)，使他們?cè)诮邮茉u(píng)價(jià)過(guò)程中感受到成功的喜悅。
    2．2實(shí)施因人而異的多層評(píng)價(jià)策略。我們要尊重差異，并采取分層評(píng)價(jià)的策略，有助于每一層次的學(xué)生確立自我發(fā)展的信心，都能及時(shí)看到自己的進(jìn)步和成功，都能在不同程度上發(fā)展和提高。
    2．3多用開(kāi)放式的問(wèn)題測(cè)評(píng)學(xué)生。評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量，在測(cè)評(píng)題目上不要拘泥于知識(shí)的記憶，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，或?qū)δ硞€(gè)問(wèn)題發(fā)表獨(dú)到見(jiàn)解，提出自己的設(shè)計(jì)和創(chuàng)意。
    3．評(píng)價(jià)方式多元化?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)方法是實(shí)現(xiàn)正確評(píng)價(jià)目的，落實(shí)全面評(píng)價(jià)內(nèi)容，執(zhí)引靈活評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的保證。如何使老師的評(píng)價(jià)促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展呢？本人認(rèn)為可以從以下幾種評(píng)價(jià)方式去努力：
    3．1實(shí)施分層評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中樹(shù)立全面正確的差異觀，立足學(xué)生現(xiàn)實(shí)存在的差異，著眼與學(xué)生發(fā)展的差異，實(shí)施有差異的教學(xué)，促進(jìn)有差異的發(fā)展。課堂中分層教學(xué)、分層評(píng)價(jià)可以滿足不同學(xué)生的不同需要，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如分層測(cè)試題中注重針對(duì)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容與知識(shí)的記憶、內(nèi)容的理解與應(yīng)用等方面進(jìn)行考察。
    3．2口頭評(píng)價(jià)與書(shū)面評(píng)價(jià)相結(jié)合。口頭評(píng)價(jià)的直接性、快捷性、情景性、高頻性等特征，為教師的價(jià)值引導(dǎo)和情感感染提供了有效的途徑。師生間的口頭評(píng)價(jià)交流，貫穿于課堂的始終，激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)參與的積極性。但口頭評(píng)價(jià)的隨機(jī)性、無(wú)記錄性等特征，一定程度上限制著口頭評(píng)價(jià)的范圍與效果，它與評(píng)價(jià)的深刻性、效果的長(zhǎng)期性的書(shū)面評(píng)價(jià)相結(jié)合，才能更大地發(fā)揮作用。書(shū)面評(píng)價(jià)時(shí)，盡量注意語(yǔ)言的運(yùn)用，多使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，即使不是表?yè)P(yáng)，是批評(píng)也要注意用語(yǔ)的委婉。
    3．3教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相交融。教師在教學(xué)中的評(píng)價(jià)分為即時(shí)評(píng)價(jià)和延時(shí)評(píng)價(jià)。即時(shí)評(píng)價(jià)有利于及時(shí)糾正學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；延時(shí)評(píng)價(jià)而是以鼓勵(lì)的行為方式和語(yǔ)言，讓學(xué)生暢所欲言，充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)，提高了學(xué)生理解的深度。兩者相互使用，能更好地達(dá)到評(píng)價(jià)目的。而且，教學(xué)中的評(píng)價(jià)并不是教師的“專利”，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)主體的一員，將評(píng)價(jià)變成主動(dòng)參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展過(guò)程，形成積極、民主的評(píng)價(jià)關(guān)系，更有利于認(rèn)識(shí)自我、建立自信，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
    教學(xué)評(píng)價(jià)論文篇二
    1.1研究對(duì)象。
    研究對(duì)象為我院2010級(jí)本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，共16個(gè)班，每班學(xué)生平均65人。循證醫(yī)學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，大三開(kāi)設(shè)，此時(shí)學(xué)生已完成流行病學(xué)、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)及文獻(xiàn)檢索等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，具備學(xué)習(xí)循證醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)。開(kāi)設(shè)時(shí)間具體為大三第二學(xué)期，開(kāi)設(shè)9周，2學(xué)時(shí)/周，共18學(xué)時(shí)。
    1.2研究方法。
    在循證醫(yī)學(xué)教學(xué)中對(duì)所有學(xué)生采用形成性評(píng)價(jià)，具體包括平時(shí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)（主要是根據(jù)循證醫(yī)學(xué)實(shí)踐的五步法完成一個(gè)循證病案撰寫(xiě)）和學(xué)生自我評(píng)價(jià)。此外，教研室建立了循證醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程，開(kāi)啟循證醫(yī)學(xué)課程資料查閱公用郵箱，創(chuàng)建各授課班級(jí)的qq群，通過(guò)多種途徑給學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)溝通的平臺(tái)，以便及時(shí)反饋，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。
    2結(jié)果。
    2.1平時(shí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)。
    平時(shí)表現(xiàn)從以下3方面綜合評(píng)價(jià)。
    （1）課堂出勤：隨機(jī)點(diǎn)名并進(jìn)行相關(guān)章節(jié)理論知識(shí)提問(wèn)，并做相應(yīng)記錄；
    （2）課堂表現(xiàn)：教師進(jìn)行課堂觀察，主要觀察師生互動(dòng)效果，每次課進(jìn)行相應(yīng)記錄；
    （3）小組學(xué)習(xí)：分組完成一個(gè)主題的循證學(xué)習(xí)，每名學(xué)生參與討論，最后形成小組學(xué)習(xí)書(shū)面記錄。結(jié)果顯示，學(xué)生課堂出勤率接近100%，課堂紀(jì)律良好，互動(dòng)效果良好，各小組學(xué)習(xí)報(bào)告詳細(xì)、清楚。
    2.2作業(yè)評(píng)價(jià)。
    在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師在講授完相應(yīng)理論知識(shí)后，給學(xué)生布置了3次作業(yè)并進(jìn)行批改。結(jié)果所有學(xué)生都認(rèn)真完成了3次作業(yè)，約50%的學(xué)生作業(yè)質(zhì)量較好。
    2.3教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)。
    教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)是讓學(xué)生利用課外時(shí)間查找自己感興趣的病案，提出臨床方面的問(wèn)題，然后針對(duì)所提問(wèn)題查找文獻(xiàn)、篩選文獻(xiàn)并評(píng)價(jià)文獻(xiàn)質(zhì)量（主要根據(jù)課堂上所學(xué)理論知識(shí)評(píng)價(jià)文獻(xiàn)，即從文獻(xiàn)的真實(shí)性、重要性和適應(yīng)性3方面進(jìn)行評(píng)價(jià)），最后分析總結(jié)病案，按照格式及要求完成循證病案撰寫(xiě)，裝訂成冊(cè)，于學(xué)期結(jié)束前上交，由授課教師仔細(xì)批改，給出相應(yīng)反饋意見(jiàn)。結(jié)果100%的學(xué)生在規(guī)定時(shí)間（4周）內(nèi)完成，所有學(xué)生的案例撰寫(xiě)沒(méi)有雷同，循證病案撰寫(xiě)過(guò)程中體現(xiàn)了循證醫(yī)學(xué)實(shí)踐的五步法，有50%以上的學(xué)生查找的是英文文獻(xiàn)，且能根據(jù)證據(jù)的分類、分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)篩選文獻(xiàn)。
    2.4學(xué)生自我評(píng)價(jià)。
    最后一次理論課結(jié)束后給學(xué)生發(fā)放自我評(píng)價(jià)調(diào)查問(wèn)卷。該問(wèn)卷采用序列法（即選擇題的所選答案具有不同程度的差異并排序，學(xué)生選出適合自己的答案）和自由式（即開(kāi)放性問(wèn)答題，學(xué)生自由回答）相結(jié)合方式，調(diào)查學(xué)生基本情況、課程認(rèn)識(shí)程度、各章學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)反饋、學(xué)習(xí)收獲、困難或困惑及對(duì)教學(xué)的建議等。結(jié)果100%的學(xué)生都認(rèn)真完成了自我評(píng)價(jià)調(diào)查問(wèn)卷，并對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行了反饋。調(diào)查結(jié)果顯示，73%的學(xué)生認(rèn)為循證醫(yī)學(xué)對(duì)自己以后的學(xué)習(xí)、工作很有幫助，25%的'學(xué)生認(rèn)為可能會(huì)有幫助，2%的學(xué)生認(rèn)為無(wú)幫助或不知道。調(diào)查結(jié)果還顯示，對(duì)于形成性評(píng)價(jià)效果，92%的學(xué)生認(rèn)為優(yōu)秀，7%的學(xué)生認(rèn)為良好，1%的學(xué)生認(rèn)為一般。關(guān)于教材，這幾年我們已先后換了3版教材，現(xiàn)在2010級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生使用的教材是李幼平教授主編的《循證醫(yī)學(xué)》第2版，我們對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行了選擇及調(diào)整。
    3討論。
    循證醫(yī)學(xué)是21世紀(jì)醫(yī)學(xué)實(shí)踐的新模式，naylor將其譽(yù)為醫(yī)學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域的人類基因組計(jì)劃。我國(guó)臨床學(xué)科設(shè)置尚需完善，高層次臨床工作人員的培養(yǎng)力度尤需加強(qiáng)，建議臨床與其他學(xué)科協(xié)作，提倡循證臨床，提高衛(wèi)生服務(wù)質(zhì)量和病人滿意度。從醫(yī)學(xué)教育角度看，循證醫(yī)學(xué)課程有別于傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)課程，它傳播一種理念與技能，通過(guò)以問(wèn)題為基礎(chǔ)、自我教育式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為一名終身自我教育者。學(xué)校醫(yī)學(xué)教育為傳播循證醫(yī)學(xué)思想提供理論課堂。循證醫(yī)學(xué)課程在我國(guó)開(kāi)設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)，到目前為止還有不少醫(yī)學(xué)院校尚未單獨(dú)開(kāi)設(shè)該課程，只是在流行病學(xué)課程中進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，關(guān)于該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)尚在探索之中。高校教學(xué)質(zhì)量已成為社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)，而教學(xué)評(píng)價(jià)作為評(píng)估和提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段也受到普遍關(guān)注。循證醫(yī)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目的是為教師科學(xué)衡量和培養(yǎng)學(xué)生臨床能力提供參考和導(dǎo)向，以進(jìn)一步提升循證醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)也激勵(lì)學(xué)生依據(jù)科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)改進(jìn)自己的行為，促進(jìn)自身臨床實(shí)踐能力的提高。國(guó)內(nèi)外循證醫(yī)學(xué)課程教學(xué)評(píng)價(jià)主要通過(guò)小組討論和問(wèn)卷調(diào)查方式進(jìn)行，或者采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)量表，或者通過(guò)理論考試，或者對(duì)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)評(píng)價(jià)能力進(jìn)行考核，或者對(duì)循證醫(yī)學(xué)技能進(jìn)行考核，或者根據(jù)循證醫(yī)學(xué)實(shí)踐的五步法原則制定循證病案評(píng)價(jià)方案，或者通過(guò)立項(xiàng)科研課題質(zhì)量和數(shù)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是針對(duì)傳統(tǒng)終結(jié)性評(píng)價(jià)提出的一種適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的評(píng)價(jià)方式，它能真實(shí)反映教學(xué)情況和學(xué)生成績(jī)，科學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)效果、反饋教學(xué)質(zhì)量。平時(shí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)是督促學(xué)生出勤的一種有效方法，很多學(xué)生自我評(píng)價(jià)中提到，這門課程雖不是專業(yè)課，也不是考研課，但是他們沒(méi)逃過(guò)一次課。
    另外，課堂提問(wèn)也督促他們課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，有的學(xué)生還重新復(fù)習(xí)了上學(xué)期剛學(xué)過(guò)的流行病學(xué)和醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)，甚至很多學(xué)生選修或旁聽(tīng)文獻(xiàn)檢索課。平時(shí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)形式還包括小組學(xué)習(xí)，85%的學(xué)生認(rèn)為這種學(xué)習(xí)形式效果很好，能促進(jìn)交流與團(tuán)隊(duì)合作，能調(diào)動(dòng)其自主學(xué)習(xí)的積極性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。作業(yè)評(píng)價(jià)部分得到學(xué)生的認(rèn)同，80%左右的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)重要，通過(guò)做作業(yè)，讓其對(duì)這門課程有更深刻的思考和認(rèn)識(shí)，鞏固了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)得到了99%的學(xué)生認(rèn)可，他們認(rèn)為它是最重要的部分。很多學(xué)生雖感覺(jué)病案撰寫(xiě)很辛苦，但完成后很有成就感，收獲很大，知道了如何提出問(wèn)題，如何查找文獻(xiàn)、篩選文獻(xiàn)并評(píng)價(jià)文獻(xiàn)質(zhì)量，應(yīng)用證據(jù)解決問(wèn)題，并后效評(píng)價(jià)整個(gè)過(guò)程。很多學(xué)生認(rèn)為文獻(xiàn)質(zhì)量評(píng)價(jià)、系統(tǒng)評(píng)價(jià)和meta分析很實(shí)用，學(xué)會(huì)了閱讀森林圖、查外文數(shù)據(jù)庫(kù)等。學(xué)生自我評(píng)價(jià)是讓學(xué)生回顧自己學(xué)習(xí)該門課的課堂表現(xiàn)、情感投入及變化、學(xué)習(xí)方法、合作精神、努力程度等，通過(guò)描述自身發(fā)展中的突破，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，總結(jié)學(xué)習(xí)循證醫(yī)學(xué)的收獲、體會(huì)及困難、困惑，對(duì)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力有好處。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、需求、情感、態(tài)度以及授課中存在的問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)針對(duì)性，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。作為未來(lái)臨床工作的中堅(jiān)力量，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生應(yīng)具備循證醫(yī)學(xué)思想，掌握循證醫(yī)學(xué)理念與技能，注重學(xué)習(xí)方法和科學(xué)思維的培養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
    教學(xué)評(píng)價(jià)論文篇三
    通過(guò)走訪和問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)江西省內(nèi)具有地域特點(diǎn)和教學(xué)特點(diǎn)的5所普通高校體育舞蹈選項(xiàng)課教學(xué)效果評(píng)價(jià)內(nèi)容現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如表1所示。通過(guò)以上5所具有代表性高校的體育舞蹈選項(xiàng)課教學(xué)效果評(píng)價(jià)內(nèi)容看，所采用的評(píng)價(jià)方式都是傳統(tǒng)性評(píng)價(jià)，雖然內(nèi)容和方式上有所差別，但實(shí)質(zhì)都是簡(jiǎn)單的、不科學(xué)的終結(jié)性評(píng)價(jià)。與部分任課教師交流，也認(rèn)為現(xiàn)行的教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)存在著一些問(wèn)題，不太符合時(shí)代的需求，主要問(wèn)題有:。
    1.1評(píng)價(jià)目的。
    簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)內(nèi)容忽略了學(xué)生的心理需求，單一地將教師完成教學(xué)任務(wù)的情況作為評(píng)價(jià)目的，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。評(píng)價(jià)結(jié)果只能顯示學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)發(fā)展情況，忽略了學(xué)生的個(gè)人需求，不能滿足全面發(fā)展提高的目標(biāo)。
    1.2評(píng)價(jià)主體單一。
    幾所高校的教學(xué)評(píng)價(jià)體系內(nèi)學(xué)生只是評(píng)價(jià)的客體，完全處于被動(dòng)狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣性和積極性較難更進(jìn)一步的提高。
    1.3評(píng)價(jià)過(guò)程不合理。
    表1顯示的評(píng)價(jià)模式只重結(jié)果而忽視過(guò)程，是在教學(xué)工作結(jié)束后的總結(jié)與改進(jìn)，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展和情感上的鼓勵(lì)。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不能夠得到及時(shí)反饋，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步。
    1.4評(píng)價(jià)手段不科學(xué)。
    表1的評(píng)價(jià)效果只是定量評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)，束縛了其個(gè)性發(fā)展，評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)性和全面性。體育教學(xué)過(guò)程是復(fù)雜多變的，影響教學(xué)的諸多因素難以用數(shù)量來(lái)衡量，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思想、情感、性格及態(tài)度等，需要經(jīng)過(guò)定性評(píng)價(jià)才會(huì)使體育教學(xué)評(píng)價(jià)的作用發(fā)揮全面，在全面提高學(xué)生各項(xiàng)能力的同時(shí)，促進(jìn)體育教學(xué)的發(fā)展。
    2體育教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)比較傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)。
    1967年，斯克利文在其專著《評(píng)價(jià)方法論》一文中首次提出了總結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)兩個(gè)概念，讓人們對(duì)課程評(píng)價(jià)的反饋功能有了更深入的了解和認(rèn)識(shí)［2］。發(fā)展性評(píng)價(jià)便屬于形成性評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)對(duì)于教學(xué)過(guò)程的反饋?zhàn)饔?，?qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)。
    2.1強(qiáng)化評(píng)價(jià)目的。
    發(fā)展性評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能的傾向，立足學(xué)生的過(guò)去和現(xiàn)狀，把進(jìn)步程度作為評(píng)價(jià)的尺度，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓舞和激勵(lì)學(xué)生更多的參與到體育鍛煉學(xué)習(xí)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得自我實(shí)現(xiàn)的快樂(lè)和建立終身體育思想的決心。
    2.2豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容。
    在原有終結(jié)性評(píng)價(jià)的上增加了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感、態(tài)度的評(píng)價(jià)，定量與定性相結(jié)合，注重了學(xué)生創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐能力的培養(yǎng)發(fā)展。
    2.3評(píng)價(jià)方式多樣化。
    將量化評(píng)價(jià)方法與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，適應(yīng)綜合評(píng)價(jià)的需要，豐富評(píng)價(jià)與考試的方法，追求科學(xué)性、實(shí)效性和可操作性。
    從單一的教學(xué)單位及教師主管可轉(zhuǎn)為同學(xué)、班主任、學(xué)生本人、家長(zhǎng)等共同參與，建立了師生互動(dòng)的評(píng)價(jià)體系，多渠道反饋促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，改進(jìn)了教與學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)的終極目標(biāo)。
    2.5注重發(fā)展過(guò)程。
    將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生、教師、學(xué)校和課程發(fā)展過(guò)程成為評(píng)價(jià)的組成部分，對(duì)體育教學(xué)過(guò)程中學(xué)生所存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和診斷，找出制約學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高的瓶頸，提出相應(yīng)的改進(jìn)辦法使學(xué)生盡快了解解決問(wèn)題，提高成績(jī)。
    3體育舞蹈選項(xiàng)課教學(xué)效果實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)內(nèi)容的建立。
    筆者在江西省普通高校從事體育舞蹈選項(xiàng)課的教學(xué)工作多年，擁有豐富的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)。在查閱大量的文獻(xiàn)資料和學(xué)習(xí)教學(xué)研究評(píng)價(jià)相關(guān)理論知識(shí)后，根據(jù)江西省高校體育舞蹈選項(xiàng)課的教學(xué)實(shí)際情況，提出了江西省普通高校體育舞蹈選項(xiàng)課教學(xué)效果發(fā)展性評(píng)價(jià)體系內(nèi)容。
    (1)體育舞蹈動(dòng)作技能評(píng)價(jià)的內(nèi)容指標(biāo)及權(quán)重的.制定，根據(jù)發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的根本目的并體育舞蹈運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特征，將傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)內(nèi)容指標(biāo)更加細(xì)化，同時(shí)增加形成性評(píng)價(jià)指標(biāo)，通過(guò)量化評(píng)價(jià)指標(biāo)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生對(duì)體育舞蹈項(xiàng)目整體的認(rèn)知，擺脫以往被動(dòng)接受體育舞蹈動(dòng)作技能的局限。
    (2)身體素質(zhì)評(píng)價(jià)中的個(gè)體參照標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)是指每一個(gè)被評(píng)個(gè)體都以自身的過(guò)去、潛力、目標(biāo)為參照基準(zhǔn)評(píng)價(jià)自身教學(xué)和發(fā)展的現(xiàn)狀，以個(gè)體為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行縱向比較評(píng)價(jià)，是個(gè)體進(jìn)步程度的體現(xiàn)。在課程開(kāi)始前和課程結(jié)束后進(jìn)行比較，根據(jù)每名學(xué)生自身的進(jìn)步程度來(lái)評(píng)分。
    (3)學(xué)生平時(shí)成績(jī)的評(píng)價(jià)改變了傳統(tǒng)終結(jié)評(píng)價(jià)中教師絕對(duì)的主導(dǎo)地位，采用教師、小組及個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生體育舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。
    4小結(jié)。
    對(duì)于江西普通高校體育舞蹈選項(xiàng)課教學(xué)效果建立發(fā)展性評(píng)價(jià)體系還只是理論性研究，需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)和完善這一評(píng)價(jià)體系并最終予以實(shí)施，從而促進(jìn)江西省普通高校體育教學(xué)的改革，達(dá)到體育“育人”的目的。
    教學(xué)評(píng)價(jià)論文篇四
    形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的活動(dòng)與事件的評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)“重結(jié)果輕過(guò)程”，其弊端常常是以分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，這樣就割裂了學(xué)習(xí)知識(shí)與發(fā)展智力的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生主要依靠聽(tīng)講和記憶來(lái)掌握知識(shí)，而無(wú)需作出智慧努力。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生掌握了知識(shí)，卻不會(huì)進(jìn)一步質(zhì)疑知識(shí)、評(píng)判知識(shí)乃至創(chuàng)新知識(shí)。因此，課堂教學(xué)不但要重視結(jié)果，更要重視學(xué)習(xí)的過(guò)程。
    一、形成性評(píng)價(jià)要求師生有共同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
    它能使小學(xué)生具有評(píng)價(jià)的職責(zé)?這有助于學(xué)生養(yǎng)成批判地評(píng)價(jià)自己的習(xí)慣，逐步學(xué)會(huì)從自己身上找出成功與失敗的原因。能將別人對(duì)他的教育化為自己對(duì)自己的教育。我教學(xué)“平行四邊形”、“梯形”等圖形之后，組織學(xué)生討論“正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、梯形之間的聯(lián)系”，學(xué)生發(fā)言積極，觀點(diǎn)不一，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這種教學(xué)效果是不能以簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)的。
    新課程重在學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，自主、合作、探究已成為主導(dǎo)。學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性呼喚教師改變以往“一言堂”的教學(xué)方式，使學(xué)生能積極主動(dòng)地去探索，去嘗試，充分體現(xiàn)學(xué)生自主的`原則。形成性評(píng)價(jià)能使每一個(gè)學(xué)生都對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生好感，有持久的求知欲，自覺(jué)地克服學(xué)習(xí)上碰到的困難。
    讓家長(zhǎng)了解評(píng)價(jià)項(xiàng)目、評(píng)價(jià)要求、評(píng)價(jià)目標(biāo)，在教育過(guò)程中實(shí)現(xiàn)家校共育。評(píng)價(jià)通過(guò)《家校聯(lián)系冊(cè)》來(lái)完成，每周老師在《家校聯(lián)系冊(cè)》上向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活情況，同樣，家長(zhǎng)也須詳細(xì)匯報(bào)孩子一周內(nèi)的學(xué)習(xí)、生活情況。這樣家校共同創(chuàng)設(shè)了能消除學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的環(huán)境，為形成學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性創(chuàng)設(shè)條件。
    日本著名數(shù)學(xué)教育家米山國(guó)藏指出“學(xué)生作為知識(shí)的數(shù)學(xué)出校門不到兩年可能就忘了，惟有深深銘記在頭腦中的是數(shù)學(xué)的精神，數(shù)學(xué)的思想，研究方法和著眼點(diǎn)等，這些隨時(shí)隨地發(fā)生作用，使他終身受益?！睌?shù)學(xué)思想、方法是數(shù)學(xué)學(xué)科的精髓。
    我們平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生在行為上參與到學(xué)習(xí)中，更要讓學(xué)生的想像、經(jīng)歷、情感等都參與到學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在充分的探究活動(dòng)中感受、領(lǐng)悟、理解和掌握數(shù)學(xué)思想方法，增強(qiáng)自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)方法的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于提出猜想并對(duì)猜想進(jìn)行檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度，久而久之，學(xué)生就會(huì)習(xí)慣用自己的思維方式探究問(wèn)題，形成獨(dú)特的個(gè)人見(jiàn)解，產(chǎn)生創(chuàng)新靈感。
    （作者單位系浙江省青田縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）。
    教學(xué)評(píng)價(jià)論文篇五
    對(duì)孩子的教育，有這樣的一句話：100次一分的贊揚(yáng)，它的效果將遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于一次100分的贊揚(yáng)。張四保的做法應(yīng)該是基于這樣的一種理論開(kāi)始設(shè)計(jì)的。變期末的唯一性的評(píng)價(jià)為日記、周評(píng)、月結(jié)、期末匯總。并且很多指標(biāo)都以量化的形式直觀的顯示在師生面前，再將這些以模式的形態(tài)固定后推廣。
    這些都被我們看到，并在工作中模仿嘗試。伴隨著加分規(guī)則的出臺(tái)，教學(xué)中學(xué)生的積極性空前高漲，但是，不多久就出現(xiàn)了學(xué)生積極性下降的問(wèn)題。我覺(jué)得這是一種正常的現(xiàn)象，因?yàn)榉闲W(xué)生的心理特點(diǎn)。小孩兒在做游戲時(shí)，對(duì)于剛剛制定的游戲規(guī)則即使是不公平的、不合理的，他們也能很投入的樂(lè)此不疲，但時(shí)間一長(zhǎng)玩膩了，他們就會(huì)渴望新的規(guī)則繼續(xù)出現(xiàn)，所以，對(duì)于游戲規(guī)則我們應(yīng)當(dāng)不斷的更新，讓其漸趨成熟，漸趨完善。
    我覺(jué)得我們的小組評(píng)價(jià)之中可以加入游戲的元素，但是不能依賴。因?yàn)樾〗M評(píng)價(jià)承載了更重要的任務(wù)――為了孩子們?nèi)娼】档某砷L(zhǎng)，我們的教育活動(dòng)更多的是需要走進(jìn)孩子們的心靈。我個(gè)人認(rèn)為孩子們成長(zhǎng)的動(dòng)力應(yīng)該還來(lái)自于老師們的一次次由衷的認(rèn)可，同伴們的一次次真誠(chéng)肯定。有些就不是游戲所能夠表達(dá)了。
    二、勤于思，方能行之遠(yuǎn)。
    來(lái)到福民巷小學(xué)以后，站在更高、更大的平臺(tái)上面，又一次的來(lái)思考關(guān)于評(píng)價(jià)的問(wèn)題――怎么樣建立更趨科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。
    評(píng)價(jià)應(yīng)該是為了成長(zhǎng)，為了改進(jìn)。
    評(píng)價(jià)規(guī)則一旦確立，他就會(huì)發(fā)出它巨大的導(dǎo)向作用，在管理學(xué)上有一句話：請(qǐng)你告訴我，你是如何評(píng)價(jià)我的，那么，我就會(huì)告訴你，我將如何行事。
    我從網(wǎng)上查找了一些關(guān)于評(píng)價(jià)的資料，學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)大體經(jīng)歷了這么三個(gè)階段：
    階段一：期末評(píng)選三好學(xué)生特別簡(jiǎn)單，把期中、期末成績(jī)匯總起來(lái)，按分?jǐn)?shù)排出學(xué)生名次，按20%的比例選出名列前茅的學(xué)生，就是“三好學(xué)生”.什么德育、體育全都拋在腦后。
    這樣做的結(jié)果是一把尺子，每次評(píng)來(lái)評(píng)去，先進(jìn)、優(yōu)秀基本都是那幾個(gè)學(xué)習(xí)好的.學(xué)生。
    階段二：上世紀(jì)80年代末，一些比較領(lǐng)先的學(xué)校開(kāi)始了對(duì)學(xué)生全面評(píng)價(jià)的探索。比如：1989年，青島嘉峪關(guān)學(xué)校進(jìn)行的評(píng)語(yǔ)改革，我們可以摘一則他們當(dāng)時(shí)很典型的評(píng)語(yǔ)：
    “教師忘不了你?悄悄寫(xiě)的那首小詩(shī)――《我要當(dāng)世界冠軍！》字字句句，浸透著你的真情、你的汗水。當(dāng)伙伴們還在熟睡時(shí)，你已躍進(jìn)泳池，開(kāi)始了新的一天。隊(duì)友們完成訓(xùn)練任務(wù)，爬上臺(tái)時(shí)，你還在不知疲倦地加練；而當(dāng)隊(duì)友們嬉鬧休息時(shí)，你卻趴在桌上埋頭補(bǔ)課。多么刻苦，多么有毅力的小姑娘呀！教師相信，有了這樣的個(gè)性品質(zhì)，什么困難，都不能難倒你，教師希望你能堅(jiān)持下去，去實(shí)現(xiàn)那個(gè)美麗的冠軍夢(mèng)！”
    階段三：1993年，《人民教育》在第9期刊發(fā)了長(zhǎng)篇報(bào)道《跨世紀(jì)教育工程》，其中用很大的篇幅介紹了上海建平中學(xué)馮恩洪校長(zhǎng)提出的“合格+特長(zhǎng)=建平人”.
    后來(lái)，李希貴對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與此就比較的接近。比如他在學(xué)校規(guī)定，學(xué)生只要自己認(rèn)為某些方面確屬優(yōu)秀，就可以在學(xué)校設(shè)立的獎(jiǎng)項(xiàng)之外，自己申請(qǐng)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來(lái)，還真是出現(xiàn)了一大批各顯神通的的好學(xué)生。
    這樣尺子越多，好學(xué)生越多，多一把尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生。
    綜上所述，對(duì)接我們的工作，我們的評(píng)價(jià)，是不是滯后了一些，是不是單薄了一些？
    三、深耕細(xì)作，方能生根開(kāi)花。
    1、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，前進(jìn)才能開(kāi)始。
    為了能讓孩子們的心中點(diǎn)亮一之火把，為了讓學(xué)校成為孩子們喜歡的地方，對(duì)于我們必須反思工作中的問(wèn)題。
    首先，從學(xué)校層面來(lái)講我們的評(píng)價(jià)過(guò)于碎片化。我們要審視我們的辦學(xué)目標(biāo)，我們要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生。我曾經(jīng)在一實(shí)小看到過(guò)一系列很好的標(biāo)語(yǔ)。比如：“一實(shí)小的學(xué)生是誠(chéng)信的，古代大俠的不煩氣度是一諾千金，現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)的處事原則是信守承諾，我應(yīng)當(dāng)從現(xiàn)在做起，從小事做起，經(jīng)營(yíng)自己的誠(chéng)信網(wǎng)絡(luò)”“一實(shí)小的學(xué)生是守紀(jì)的，我要遵守時(shí)間和集體的規(guī)定，絕不為自己私利而妨礙大家。要服從父母師長(zhǎng)的管教”……等等，我們學(xué)校方方面面的規(guī)則均應(yīng)引導(dǎo)孩子們的行為向我們所提倡的近些，再近些……所以，我們的評(píng)價(jià)條目需要整合優(yōu)化。
    其次，從班級(jí)管理層面來(lái)講，對(duì)于評(píng)價(jià)我們鋪設(shè)臺(tái)階的太少。我們要審視我們的班級(jí)管理，作為班主任能否將評(píng)價(jià)規(guī)則運(yùn)用自如。我們?cè)谥贫ㄔu(píng)價(jià)規(guī)則的時(shí)候，老師們恨不得將一系列的要求一次性的制定下來(lái)，這樣做的結(jié)果卻是事倍功半。我們可以選擇最為重要的，也是基本的兩三條要求，并經(jīng)常利用各種機(jī)會(huì)向?qū)W生講述規(guī)則對(duì)于維持正常秩序的重要性。在逐步建立抽象概念和執(zhí)行行為之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，逐步增加規(guī)則條目。所以，我們的評(píng)價(jià)應(yīng)該在預(yù)設(shè)的軌道上，穩(wěn)步前進(jìn)。
    再次，對(duì)于課堂來(lái)講，教師對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)不夠。我們要審視我們課堂上的導(dǎo)演。作為一名老師，課堂上她關(guān)注了什么。是知識(shí)和分?jǐn)?shù)還是活生生的人。張四保提出課堂上每一分鐘都要培訓(xùn)學(xué)生，課改成敗關(guān)鍵在于細(xì)節(jié)的落實(shí)。我們期待著所有的老師上課都能以欣賞的眼光看待每一個(gè)孩子，都能關(guān)注孩子們傾聽(tīng)的能力、交流的能力、評(píng)價(jià)的能力、思考的能力、質(zhì)疑的能力、表達(dá)的能力……孩子們的能力提升了，分?jǐn)?shù)知識(shí)一個(gè)副產(chǎn)品。孩子們的成長(zhǎng)，需要評(píng)價(jià)規(guī)則這個(gè)杠桿的調(diào)控，也更需要師生之間觸及心靈的對(duì)話。
    2、有序，才能有效。
    軟件有了，如何將其植入我們學(xué)校的系統(tǒng)，我的想法是這樣的。改良土壤，優(yōu)化系統(tǒng)。
    1）讓教師踏著學(xué)校的節(jié)拍前進(jìn)。
    以前在訓(xùn)練孩子們8字跳繩的時(shí)候，得到這樣的啟示：最終決定跳繩次數(shù)的不是跳繩的學(xué)生，而是搖繩的學(xué)生，因?yàn)樗麄兊墓?jié)奏很關(guān)鍵。反觀我們的學(xué)校，學(xué)校的管理者不正是那個(gè)搖繩的人嗎？如果管理者忽快忽慢，一會(huì)兒緊，一會(huì)兒松。那么我們的團(tuán)隊(duì)怎能盡情的發(fā)揮。所以，我們的教研活動(dòng)、聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，時(shí)間固定、流程固定，不刮風(fēng)，不點(diǎn)火。讓老師們?cè)谶@些有序的節(jié)奏中逐步的優(yōu)秀起來(lái)。
    2）有眼界，才能有境界。
    老師們的水平怎樣得到提升，觀念怎樣才能改變，要解決這些問(wèn)題最終會(huì)倒推至給教師提供培訓(xùn)的資源上面來(lái)。工作中我們既要仰望星空，又要腳踏實(shí)地。我們既要加強(qiáng)對(duì)名師名課的學(xué)習(xí)，又要立足現(xiàn)實(shí)做好平時(shí)的交流，共同商討工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題。于是，我們教研組活動(dòng)的流程大致是這樣的，先學(xué)習(xí)交流關(guān)于名師名課的材料，然后，結(jié)合一周來(lái)我們的工作實(shí)際選擇一兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。
    3）讓思考的火炬照亮行動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。
    做思維的懶漢，我們將一無(wú)所獲。工作中，我是比較提倡老師們寫(xiě)作的，因?yàn)閷?xiě)可以促思，讓自己的工作思路更加的清晰，寫(xiě)可以醫(yī)治浮躁。所以，我們教師的博客提倡原創(chuàng)，只要上公開(kāi)課就必須寫(xiě)出書(shū)面的反思材料。工作中，想才能說(shuō)，所以，我們也利用各種機(jī)會(huì)給教師搭建平臺(tái)，表達(dá)自己。
    學(xué)校無(wú)小事，事事皆育人。再小的事做下去精彩就會(huì)發(fā)生……。
    教學(xué)評(píng)價(jià)論文篇六
    體育教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)，這是個(gè)無(wú)需爭(zhēng)論的事實(shí)。雖然近些年來(lái)，體育教學(xué)評(píng)價(jià)理論獲得了深層次的研究，但仍沒(méi)有完成系統(tǒng)化的總結(jié)，更缺少進(jìn)行全方位的深層次檢驗(yàn)。從學(xué)校評(píng)價(jià)體系的角度研究，仍存在諸多的問(wèn)題，總結(jié)起來(lái)有三個(gè)方面。
    1.1認(rèn)識(shí)上的偏差。
    教學(xué)評(píng)價(jià)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是非常重要的，要把握好每一個(gè)環(huán)節(jié)在實(shí)踐中的作用。評(píng)價(jià)的目的很明確，一是幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法；二是全面了解學(xué)生在某一學(xué)習(xí)階段出現(xiàn)的各種實(shí)際情況，進(jìn)一步提升學(xué)生的自身綜合修養(yǎng)和良好的學(xué)習(xí)效果。實(shí)際評(píng)價(jià)考核中，老師和學(xué)生都有不同程度認(rèn)識(shí)上的偏差，存在著為了完成良好的評(píng)價(jià)效果而弄虛作假的現(xiàn)象。這種情況的發(fā)生，可能與整個(gè)社會(huì)的大環(huán)境息息相關(guān)，腐化墮落、不求進(jìn)取。更有甚者，一部分教師把教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)成晉級(jí)或者取得榮譽(yù)的一種途徑；一部分學(xué)生則把評(píng)價(jià)當(dāng)成獲得獎(jiǎng)學(xué)金、獲得學(xué)分的一種手段。這是對(duì)國(guó)家教育法規(guī)的一種蔑視，一種對(duì)社會(huì)不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，極大地扭曲了評(píng)價(jià)的意義，降低了測(cè)評(píng)的效能。
    1.2落后的思想理念。
    當(dāng)前，采用數(shù)字圖表的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)測(cè)評(píng)的統(tǒng)計(jì)與分析。這種評(píng)價(jià)方式，是與傳統(tǒng)意義上的應(yīng)試教育模式相統(tǒng)一協(xié)調(diào)的。所要強(qiáng)調(diào)的是結(jié)果的客觀性和科學(xué)性。雖然可以反映出被評(píng)價(jià)者的預(yù)期能力指標(biāo)，但卻無(wú)法直觀地展示出人的潛能的大小，更不能反映出人的創(chuàng)造性和高級(jí)的心理過(guò)程，這種評(píng)價(jià)方式的缺陷在于忽視了人的自主性。
    1.3科學(xué)性的.缺乏。
    學(xué)校受傳統(tǒng)意義上的體育教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致當(dāng)今的大專院校的體育分科都具有自身的局限性和孤立性，不能形成一個(gè)有機(jī)的整體。分散孤立的教學(xué)理念必然導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中方向的偏頗，可能對(duì)某一問(wèn)題研究的過(guò)于細(xì)致，但是卻不是主要問(wèn)題的情況，對(duì)學(xué)生宏觀駕馭知識(shí)的能力就顯得相當(dāng)不足。因此，當(dāng)前學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)只關(guān)注學(xué)生所學(xué)的技能、身體綜合素質(zhì)等層面意義上的發(fā)展，忽視了學(xué)生個(gè)人情感和人格魅力的展現(xiàn)等因素的發(fā)展；它偏重于學(xué)校對(duì)學(xué)生的最終體育教學(xué)結(jié)果，完全忽視了教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程的重要性，更對(duì)于學(xué)生的思考理解能力、知識(shí)的發(fā)散能力、團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力等方面缺少權(quán)威的評(píng)估，這完全有悖于大專院校素質(zhì)教學(xué)的內(nèi)涵。
    學(xué)校教學(xué)評(píng)估有很多種形式，在這里只介紹兩種評(píng)價(jià)模式。量化測(cè)評(píng)模型要求學(xué)生放棄自身的情感導(dǎo)向，把體育實(shí)踐活動(dòng)中的情況變成一些記錄數(shù)據(jù)的形式，在這個(gè)條件上再進(jìn)行分析并予以比對(duì)。質(zhì)性評(píng)價(jià)模型通過(guò)一定的深入調(diào)查、對(duì)參與評(píng)價(jià)主體的特質(zhì)，都要準(zhǔn)確把握，以促使更好的完成教學(xué)效果。量化測(cè)評(píng)模型解決了怎么樣的問(wèn)題；而質(zhì)性評(píng)價(jià)模型則注重的是以什么方式解決問(wèn)題。當(dāng)今我國(guó)社會(huì)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式度量的結(jié)果都相對(duì)寬松，這就導(dǎo)致了很多弊端的產(chǎn)生。教學(xué)測(cè)評(píng)是一個(gè)非常繁瑣細(xì)致的過(guò)程，把教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題用一些數(shù)據(jù)圖表的形式展現(xiàn)在大家眼前，一定不是很不完整的。形成性評(píng)價(jià)模型所采用的是隨機(jī)的評(píng)價(jià)方式，它所要實(shí)現(xiàn)的最終的目的是要發(fā)掘出學(xué)生自身的特點(diǎn)，作為完善和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的依據(jù)。這兩種評(píng)價(jià)方式都有各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并且在兩者的優(yōu)點(diǎn)之間也很難完成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
    2.1全面性的評(píng)價(jià)內(nèi)容。
    體育教學(xué)需要一個(gè)系統(tǒng)性的綜合評(píng)價(jià)。需要有針對(duì)性地進(jìn)行分析，這要求實(shí)際教學(xué)中的評(píng)價(jià)內(nèi)容一定要全面豐滿，能夠滿足綜合評(píng)價(jià)的需要，這樣的評(píng)價(jià)可以對(duì)體育教學(xué)發(fā)展起到重要的作用。
    2.2教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐性要求。
    體育教學(xué)是實(shí)踐性和理論性非常強(qiáng)的學(xué)科，其所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以在相對(duì)短的時(shí)間內(nèi)掌握，其余工作的展開(kāi)就需要學(xué)生發(fā)揮的主動(dòng)性參與具體的實(shí)踐活動(dòng)。所以，體育教學(xué)評(píng)價(jià)一定要具有實(shí)踐性，才可以適應(yīng)體育教學(xué)的總體性要求，提供正確的評(píng)價(jià)結(jié)果。
    教學(xué)內(nèi)容要以學(xué)生為中心展開(kāi)，體育教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)然也不例外，只有把握好主體，才可以在評(píng)價(jià)中真實(shí)客觀的反映出問(wèn)題所在，從而針對(duì)不足來(lái)進(jìn)行改進(jìn)，以使工作有序進(jìn)展。體育評(píng)價(jià)的主體依然是學(xué)生，教師要針對(duì)學(xué)生每個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)內(nèi)容的創(chuàng)建，保證內(nèi)容的完整性。
    3.1標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。
    教學(xué)評(píng)價(jià)的在實(shí)踐中的作用可以充分的體現(xiàn)出來(lái)，那么教學(xué)實(shí)踐要完全符合教學(xué)大綱的要求，并要很好的增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。教育領(lǐng)域的專家學(xué)者要科學(xué)準(zhǔn)確的設(shè)計(jì)測(cè)評(píng)主體的一系列考核參數(shù)，要能全面的教師教學(xué)成果進(jìn)行分析，加深教師和學(xué)生在思想深處對(duì)考評(píng)作用的認(rèn)識(shí)。
    3.2減少行政干預(yù)。
    采取多元化管控模式，行政主管部門必須限制管控范圍。傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念已經(jīng)嚴(yán)重僵化，嚴(yán)重影響了學(xué)校體育評(píng)價(jià)模型效能的最大化程度的發(fā)揮，還有可能形成本本主義，因此需要找到一種全新的替代模式?，F(xiàn)階段，我國(guó)社會(huì)結(jié)構(gòu)處于深刻的變革之中，學(xué)生在體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，其需求也是多種多樣的，所以，體育教學(xué)評(píng)價(jià)模式順應(yīng)學(xué)生的這種需求。
    4結(jié)論。
    為保證學(xué)生的身心健康發(fā)展，促使學(xué)生考評(píng)成績(jī)和自身綜合素質(zhì)的逐步提升，需要有針對(duì)性地制定出科學(xué)合理的體育教學(xué)測(cè)評(píng)方法。教學(xué)功效的發(fā)揮和最終目標(biāo)的完成是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)所在，在這一基礎(chǔ)上選擇合適的方法、切實(shí)提升評(píng)價(jià)的綜合效益。體育教學(xué)評(píng)價(jià)是大專院校教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)評(píng)價(jià)中發(fā)揮著重大的作用，它有利于使體育評(píng)價(jià)活動(dòng)更加完整化和規(guī)范化。隨著國(guó)家體育教學(xué)不斷向前發(fā)展，對(duì)如何構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，需要學(xué)術(shù)界進(jìn)行更深層次的探討。
    教學(xué)評(píng)價(jià)論文篇七
    重視形成性評(píng)價(jià)是現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)。自其產(chǎn)生至目前，形成性評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)的運(yùn)用相結(jié)合，其運(yùn)用類型逐漸豐富并發(fā)展為真實(shí)性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)等幾種。
    真實(shí)性評(píng)價(jià)（authenticassessment）指的是在真實(shí)的生活環(huán)境中評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。真實(shí)性評(píng)價(jià)任務(wù)都是學(xué)習(xí)過(guò)程中有意義、有價(jià)值得重要經(jīng)歷。例如，在真實(shí)性評(píng)價(jià)中，一名學(xué)生為了解釋發(fā)動(dòng)機(jī)的零件，可能需要重新組裝一個(gè)發(fā)動(dòng)機(jī)，相反，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法強(qiáng)調(diào)的是對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)零件的記憶。真實(shí)性評(píng)價(jià)暗含的含義是：評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)的一部分，是不斷發(fā)展變化的，成功或失敗只能用學(xué)生在心的環(huán)境中應(yīng)用知識(shí)和技能的能力地具體事實(shí)說(shuō)明。
    表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。
    表現(xiàn)性評(píng)價(jià)（performanceassessment）關(guān)注“我們?cè)趺粗缹W(xué)生知道了什么”，要求定期觀察和評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。學(xué)生應(yīng)該知道評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，明確的標(biāo)準(zhǔn)不僅可以使學(xué)生知道關(guān)鍵信息，同時(shí)也可以給學(xué)生確立一個(gè)奮斗的目標(biāo)。
    表現(xiàn)性評(píng)價(jià)常常與真實(shí)性評(píng)價(jià)一起運(yùn)用，并且與真實(shí)性評(píng)價(jià)一樣有著以下的評(píng)價(jià)任務(wù)特征和評(píng)價(jià)要求。真實(shí)性評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的任務(wù)特征是：情景化、整體化、元認(rèn)知化（需要學(xué)生思考他們的思考過(guò)程）、與所教的課程內(nèi)容相關(guān)、靈活性（可以以多種方式展示知識(shí)和技能）。真實(shí)性評(píng)價(jià)與表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的要求是：多種形式、自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、具體的標(biāo)準(zhǔn)、常規(guī)的學(xué)習(xí)結(jié)果和自我反思和個(gè)人內(nèi)心反省。
    發(fā)展性評(píng)價(jià)（developmentassessment）是一種形成性教學(xué)評(píng)價(jià)，它針對(duì)以分等和獎(jiǎng)懲為目的'的終結(jié)性評(píng)價(jià)的弊端而提出來(lái)，主張面向未來(lái)，面向評(píng)價(jià)對(duì)象的發(fā)展。1990年前后，英國(guó)對(duì)發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)開(kāi)展了廣泛的實(shí)驗(yàn)與研究，取得了很好的社會(huì)效益。它由形成性教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展而來(lái)，但比原始意義上的形成性評(píng)價(jià)更加強(qiáng)調(diào)以人的發(fā)展為本思想。原始意義上的形成性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)對(duì)工作的改進(jìn)，而發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象人格的尊重，強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展。
    發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)著力于人的內(nèi)在情感、意志、態(tài)度的激發(fā)，著力于促進(jìn)人的完美和發(fā)展，是以人為本的思想指導(dǎo)下的教學(xué)評(píng)價(jià)。發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體多元化，主張使更多的人成為評(píng)價(jià)主體，特別是使評(píng)價(jià)對(duì)象夸為評(píng)價(jià)主體，重視評(píng)價(jià)對(duì)象自我反饋、自我調(diào)控、自我完善、自我認(rèn)識(shí)的作用。發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)在重視施教過(guò)程中靜態(tài)常態(tài)因素的同時(shí)，更加關(guān)注施教過(guò)程中的動(dòng)態(tài)變化因素。發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)更加強(qiáng)調(diào)個(gè)性化和差異性評(píng)價(jià)。要求評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)是多元的、開(kāi)放的和具有差異性的，對(duì)信息的收集應(yīng)當(dāng)是多樣、全面和豐富的，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的價(jià)值判斷應(yīng)關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)象的差異性，有利于評(píng)價(jià)對(duì)象個(gè)性的發(fā)展。發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)在重視指標(biāo)量化的同時(shí)更加關(guān)注不能直接量化的指標(biāo)在評(píng)價(jià)中的作用，強(qiáng)調(diào)定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)的結(jié)合運(yùn)用。認(rèn)為過(guò)于強(qiáng)調(diào)細(xì)化和量化指標(biāo)，往往忽視了情感、態(tài)度和其他一些無(wú)法量化而對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的發(fā)展影響較大的因素的作用。
    赫爾曼（herman）、阿斯科貝克（aschbacher）和溫特（winters）（1992）認(rèn)為，任何一種高質(zhì)量的評(píng)價(jià)模式，都應(yīng)當(dāng)滿足下面10個(gè)關(guān)鍵條件：
    2.評(píng)價(jià)應(yīng)該包括對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的測(cè)查。
    3.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)活動(dòng)不是評(píng)價(jià)本身。
    4.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論及其知識(shí)習(xí)得的建構(gòu)方法都認(rèn)為，應(yīng)該將評(píng)價(jià)方法與教學(xué)結(jié)果、課程內(nèi)容整合到一起。
    5.學(xué)生學(xué)習(xí)的整合和活動(dòng)觀要求評(píng)價(jià)綜合化和復(fù)雜化。
    6.評(píng)價(jià)方案的設(shè)計(jì)取決于評(píng)價(jià)的目的，用于評(píng)分和監(jiān)控學(xué)生進(jìn)步的方案與用于診斷和提高的方案之間存在一定區(qū)別。
    7.一次有效評(píng)價(jià)的關(guān)鍵是任務(wù)和預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果之間的匹配。
    8.評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)很重要，沒(méi)有了標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)仍將是孤立的、插曲式的活動(dòng)。
    9.良好的評(píng)價(jià)能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供大量的反饋信息，教師可以根據(jù)這些信息作出決策。
    10.最能反饋學(xué)生情況的評(píng)價(jià)系統(tǒng)包括過(guò)去一直使用的多種方法。
    教學(xué)評(píng)價(jià)論文篇八
    形成性評(píng)價(jià)的建立不但有其自身的優(yōu)點(diǎn)，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性，而且符合事物認(rèn)識(shí)和發(fā)展的規(guī)律。學(xué)業(yè)的完成，要經(jīng)歷必要的過(guò)程，思想政治素質(zhì)的狀況更要在一定的過(guò)程中表現(xiàn)。同時(shí)，終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)建立在形成性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，才能保證評(píng)價(jià)的真實(shí)、準(zhǔn)確、全面。形成性評(píng)價(jià)是動(dòng)態(tài)的，即時(shí)的`，其評(píng)價(jià)方式具有很大的靈活性，給教師留下了很大的創(chuàng)造空間。要使形成性評(píng)價(jià)的理念落實(shí)到實(shí)踐中，我們事先要構(gòu)建一套比較完整、比較合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)。比如，構(gòu)建評(píng)價(jià)學(xué)生參與某種研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的指標(biāo)要求，構(gòu)建評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)行即席演講的指標(biāo)要求等。有了這些可操作的評(píng)價(jià)指標(biāo)要求，教師才可能在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中實(shí)實(shí)在在地根據(jù)收集到的有關(guān)信息，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程或完成任務(wù)的過(guò)程進(jìn)行細(xì)致的診斷和評(píng)價(jià)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生提出有針對(duì)性的指導(dǎo)意見(jiàn)。
    教學(xué)評(píng)價(jià)論文篇九
    少數(shù)民族預(yù)科教育是高等教育的重要組成部分[1]，它對(duì)于培養(yǎng)少數(shù)民族人才，發(fā)展民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)，實(shí)現(xiàn)各民族的共同繁榮、維護(hù)民族團(tuán)結(jié)統(tǒng)一有著重要的意義。同樣，民族預(yù)科英語(yǔ)教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)組成部分，而民族預(yù)科學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差、底子薄，在預(yù)科學(xué)習(xí)一年（也有少數(shù)兩年制的）后直接進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的最大障礙就是英語(yǔ)。這不得不引起我們的注意。
    目前，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)令人尷尬的現(xiàn)實(shí)是中國(guó)學(xué)生學(xué)了十多年英語(yǔ)，仍是“講不出、聽(tīng)不懂”英語(yǔ)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在不斷改革，思考重新定位的問(wèn)題。民族預(yù)科英語(yǔ)教學(xué)作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，要與大學(xué)本科英語(yǔ)教學(xué)順利銜接又該出做怎樣的定位呢？多年來(lái)，預(yù)科教學(xué)都提倡“預(yù)、補(bǔ)”結(jié)合。究竟要怎樣補(bǔ)、怎樣教，教給學(xué)生什么，怎樣才能在大學(xué)預(yù)科這短暫的一年時(shí)間里起到最大效應(yīng)？怎樣有效提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，改變預(yù)科學(xué)生分流到本科后英語(yǔ)學(xué)習(xí)相當(dāng)吃力的現(xiàn)狀？本文擬從以下幾個(gè)方面對(duì)民族預(yù)科英語(yǔ)教學(xué)的定位問(wèn)題進(jìn)行探討。
    一、教學(xué)目標(biāo)定位。
    培養(yǎng)目標(biāo)定位與教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要關(guān)系。因此，我們必須考慮并制定正確的培養(yǎng)方案，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)定位。教學(xué)目標(biāo)定位不能過(guò)高也不能過(guò)低,要與教學(xué)要求和教學(xué)原則作通盤的考慮，避免高中英語(yǔ)的簡(jiǎn)單重復(fù)，并與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相銜接。目前學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度多多少少與培養(yǎng)目標(biāo)不明確有關(guān)。要明確課程教學(xué)目標(biāo)和改革方向，順利與本科英語(yǔ)教學(xué)相銜接，我們首先應(yīng)該確定預(yù)科英語(yǔ)課程建設(shè)以及課程改革的宗旨和目標(biāo)：預(yù)科英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞社會(huì)實(shí)際需求，突出實(shí)用性，并以學(xué)生需求為中心，采用靈活多樣的教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段，把傳授知識(shí)、技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)，以及充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等要求貫穿在教與學(xué)的全過(guò)程中。通過(guò)一年的預(yù)科英語(yǔ)學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生除了要打下較好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)的聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力和一定的寫(xiě)、譯的能力，能用英語(yǔ)就熟悉的話題交流信息之外，更重要的是要掌握良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法，提高文化素養(yǎng)，拓展國(guó)際視野，接納多元文化、了解語(yǔ)言所承載的文化[2]，培養(yǎng)開(kāi)放精神，具備從各種渠道獲得、儲(chǔ)存和使用信息的學(xué)習(xí)技能，樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)[3]的能力和合作精神，達(dá)到順利與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接的目的，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的最終目標(biāo)。
    二、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑。
    （一）教材選用教材作為教學(xué)之本,在教學(xué)中起著舉足輕重的作用。
    [4]。
    教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱確定的教學(xué)目標(biāo)的重要保證。英語(yǔ)教材是課堂英語(yǔ)教學(xué)的主要依據(jù),應(yīng)為課堂提供最佳的語(yǔ)言樣本和有系統(tǒng)性、針對(duì)性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的材料。選用教材合適與否，會(huì)直接影響到教學(xué)的效果。教材是體現(xiàn)教學(xué)思想和教學(xué)模式的最佳方式，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要途徑之一。預(yù)科英語(yǔ)教材應(yīng)結(jié)合預(yù)科英語(yǔ)教育教學(xué)的實(shí)際，為培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力提供有系統(tǒng)性和針對(duì)性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。教材應(yīng)注意思想性、科學(xué)性、實(shí)用性和趣味性，要處理好知識(shí)性與可思性、系統(tǒng)性與靈活性、可接受性與前瞻性、語(yǔ)言典范和時(shí)代氣息的關(guān)系，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育和“以實(shí)用為主”的特色，教材語(yǔ)言規(guī)范、自然，題材廣泛、體裁多樣，兼顧不同語(yǔ)體，篇幅和難易程度適中，內(nèi)容豐富，融實(shí)用性、時(shí)代性、知識(shí)性、文化性、科學(xué)性、趣味性、可學(xué)性和可教性為一體。
    選好教材是體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要途徑之一。一套好的教材，必須按照下列幾條標(biāo)準(zhǔn)加以衡量：1.大綱的覆蓋面。就是指大綱中所規(guī)定掌握的詞匯、語(yǔ)法以及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能是否在教材中得到充分的體現(xiàn)。大綱的覆蓋面越廣，教材的可信度就越高。2.語(yǔ)言材料量。教材如能讓學(xué)生盡可能廣泛地接觸各種語(yǔ)言材料，學(xué)生就有更多的操練機(jī)會(huì)，更能幫助學(xué)生更快更好地習(xí)得語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。3.課文內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教材中的課文內(nèi)容應(yīng)該趣味性、新穎性、針對(duì)性、體裁的多樣性。4.練習(xí)的面與量。英語(yǔ)是一門實(shí)踐課，練習(xí)是教材中不可缺少的一部分，設(shè)計(jì)練習(xí)的目的在于供學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固課文中學(xué)過(guò)的有關(guān)知識(shí)和監(jiān)測(cè)自我消化能力。練習(xí)要緊扣課文，反映課文重點(diǎn)。練習(xí)的種類盡可能多樣化，并因遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，由淺入深，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性。
    根據(jù)上述衡量標(biāo)準(zhǔn)，我們確立了預(yù)科英語(yǔ)教材選用的基本原則：1．要處理好語(yǔ)言基礎(chǔ)與學(xué)以致用的關(guān)系，突出實(shí)用性。
    預(yù)科英語(yǔ)教學(xué)由于教學(xué)時(shí)數(shù)與學(xué)生入學(xué)水平的限制，以及學(xué)生結(jié)業(yè)后要進(jìn)入本科繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要，必須在“學(xué)以致用”的前提下打基礎(chǔ)，“學(xué)一點(diǎn)、會(huì)一點(diǎn)、用一點(diǎn)”。實(shí)用性是指教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和教學(xué)方法的實(shí)用性。教材的實(shí)用性還反映在教學(xué)的實(shí)用性方面，就是教師所采用的教學(xué)方法能夠很方便地使用，同時(shí)也能使學(xué)生很容易地掌握所學(xué)的內(nèi)容。
    考慮到易學(xué)易教，教材還應(yīng)有配套教學(xué)光碟等輔助教學(xué)資源。只有學(xué)用結(jié)合，從實(shí)用出發(fā)，才能克服教學(xué)脫離實(shí)際、效果差的局面。
    2．實(shí)事求是地全面提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力。
    3．力求創(chuàng)新、突破傳統(tǒng)。
    建立預(yù)科自己的英語(yǔ)教學(xué)體系是一項(xiàng)新的任務(wù)，我們既要向已有的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，也要敢于創(chuàng)新。我們是從以下幾個(gè)方面考慮的：1）重視思想性。教材編寫(xiě)的“基本要求”與教材編寫(xiě)要充分體現(xiàn)改革開(kāi)放、友好對(duì)外的精神，重視中華民族的'文化素養(yǎng)；與此同時(shí)，還要體現(xiàn)不卑不亢、自強(qiáng)不息的愛(ài)國(guó)主義精神。
    2）預(yù)科英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容必須是學(xué)生在生活中實(shí)際需要的，而且要具有典型性。所選用的口頭和書(shū)面語(yǔ)言材料以及語(yǔ)言情景，都要符合中國(guó)學(xué)生在國(guó)內(nèi)及涉外環(huán)境下可能遇到的，也是他們所能適應(yīng)的。要貫徹“少而精”、“用得著”的原則。
    3）體現(xiàn)現(xiàn)代精神。預(yù)科的英語(yǔ)教材要與當(dāng)代生活息息相關(guān)；鼓勵(lì)現(xiàn)代化手段的研制和使用，例如多媒體和視聽(tīng)軟件的制作與使用。
    4）注意教材的生動(dòng)活潑。要改變教材和教學(xué)方法枯燥乏味的狀況。趣味性不僅在于教學(xué)的生動(dòng)活潑，而且更要使學(xué)生感到所學(xué)內(nèi)容能滿足自己的學(xué)習(xí)需要，學(xué)了就會(huì)用并且在交際中用得上。同時(shí)，也要使學(xué)生覺(jué)得“易學(xué)”和“好用”。
    （二）教學(xué)內(nèi)容、方式。
    課程改革不斷要求教學(xué)內(nèi)容要吐故納新，不斷淘汰舊、繁、重復(fù)的部分教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)本學(xué)科最新的科技成果，體現(xiàn)出基礎(chǔ)性、先進(jìn)性和科學(xué)性，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并不斷滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的知識(shí)需求。為此，教材改革是前提，必須改革教學(xué)內(nèi)容。
    在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該為學(xué)生提供豐富的語(yǔ)言材料，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，有效的完成教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生的需求。根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，許多師生都不認(rèn)為學(xué)習(xí)教材是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的全部，學(xué)生應(yīng)該有教材之外的其他選擇。
    我們應(yīng)該使用一種主干教材，同時(shí)選擇補(bǔ)充一些教材之外的材料和活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，保持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成就感。因此，我們要精選主講教材、整合教學(xué)內(nèi)容,突出新穎、實(shí)用和交際性教學(xué)。根據(jù)我院預(yù)科學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平，我們對(duì)現(xiàn)行教材中不適合學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行整合，需加強(qiáng)的部分進(jìn)行補(bǔ)充，進(jìn)一步更新有關(guān)內(nèi)容，實(shí)行補(bǔ)、預(yù)結(jié)合，精講、略講、自學(xué)相結(jié)合。學(xué)生在完成規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)后，能夠進(jìn)行日常生活工作會(huì)話、一般翻譯、基本應(yīng)用文寫(xiě)作等；同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容中特別強(qiáng)調(diào)了文化導(dǎo)入內(nèi)容，根據(jù)每單元主題及時(shí)補(bǔ)充有關(guān)語(yǔ)言文化知識(shí)，以提高學(xué)生的文化素質(zhì)，克服由于文化習(xí)俗差異而產(chǎn)生的語(yǔ)言障礙，并且編寫(xiě)出電子教案、多媒體課件、教學(xué)輔助材料等。我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理取舍、整合和充實(shí)，加大了教學(xué)容量，既保持了原教材的系統(tǒng)性，又體現(xiàn)了新穎性、實(shí)用性、交際性、主題性、學(xué)生的主體性和可操作性。從而確定了具有我院特色的鮮明實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容，注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀能力的培養(yǎng)，并兼顧寫(xiě)、譯能力的培養(yǎng)。針對(duì)我院學(xué)生以前大多學(xué)的是啞巴英語(yǔ)，不是開(kāi)口難，就是摻雜有嚴(yán)重的鄉(xiāng)音的特點(diǎn)，我們?cè)谧畛醯恼n本知識(shí)學(xué)習(xí)之前添加了語(yǔ)音知識(shí)的學(xué)習(xí)，包括：48個(gè)英語(yǔ)音標(biāo)，常見(jiàn)字母組合音，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，斷句等，并進(jìn)行了糾音、強(qiáng)化過(guò)關(guān)，保證學(xué)生在新學(xué)期開(kāi)始就能獲得基本正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，以此提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。為強(qiáng)化教學(xué)效果，英語(yǔ)教研室的老師們還精心選編了300條名人名言、經(jīng)典諺語(yǔ)、俗語(yǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和輔導(dǎo)，并要求準(zhǔn)確背誦。這些教學(xué)內(nèi)容的加入形成了具有我院特色的教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)我院英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量、效果的提高起到極大的促進(jìn)作用。
    大學(xué)預(yù)科要在這短暫的一年時(shí)間里起到最大效應(yīng)除了根據(jù)需要來(lái)確定自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容之外，同時(shí)要對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)做出及時(shí)和相應(yīng)的改革和調(diào)整。重視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)讓學(xué)生具備用英語(yǔ)聽(tīng)課的能力和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能是我們課題組教學(xué)改革的重要舉措之一。教師應(yīng)努力把英語(yǔ)教學(xué)課堂變成交際的場(chǎng)所，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀，讓他們?cè)诮浑H中學(xué)會(huì)交際。給學(xué)生以自學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，給課堂教學(xué)不斷注入新的活力。掌握外語(yǔ)不僅是學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是獲得技能，要通過(guò)課堂教學(xué)、講座、實(shí)際操作等方法、手段教會(huì)學(xué)生有效利用網(wǎng)絡(luò)等多種教育資源獲取和處理信息。我們要學(xué)用結(jié)合，打破封閉單一的課堂教育模式，建立開(kāi)放式、多渠道、多方位的課堂教育體系，從目標(biāo)、內(nèi)容、手段等方面實(shí)現(xiàn)應(yīng)用性學(xué)習(xí)，課內(nèi)與課外相結(jié)合，校內(nèi)與校外相結(jié)合，為學(xué)生學(xué)習(xí)開(kāi)辟?gòu)V闊的時(shí)空領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的自主發(fā)現(xiàn)和自主探索，營(yíng)造一種理想的教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本變革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，使他們的綜合素質(zhì)得到全面提高。
    （三）教學(xué)改革舉措。
    民族預(yù)科學(xué)生在中學(xué)階段英語(yǔ)基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)興趣低,畏難情緒滋生惰性,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)處于一種半放棄狀態(tài)。導(dǎo)致英語(yǔ)課堂教學(xué)效果不佳、教學(xué)長(zhǎng)期只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林。針對(duì)預(yù)科學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及心理特征，要提高課堂教學(xué)效率就必須改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)方法。注意在教學(xué)中堅(jiān)持更新教學(xué)理念，不斷改進(jìn)“教與學(xué)”的方法及手段，并注意教學(xué)的“層次性”、“以人為本”，注重民族預(yù)科學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法，多采用交際性、任務(wù)型的教學(xué)途徑，把課堂教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的交往過(guò)程，以提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，為與大學(xué)本科英語(yǔ)教學(xué)的銜接打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們?cè)趯W(xué)校和院領(lǐng)導(dǎo)的支持下，結(jié)合我院英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行了有益的改革和探索。我們?cè)诮虒W(xué)的實(shí)施過(guò)程中積極做到，首先“優(yōu)化第一課堂，強(qiáng)化第二課堂，做好分層次教學(xué)”。課堂上，精講、略講、自學(xué)相結(jié)合，采用靈活多樣教學(xué)方法。其次，重視整體語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、能力的培養(yǎng)，兼顧寫(xiě)、譯能力的培養(yǎng)。在課程教學(xué)中，我們以整體語(yǔ)言教學(xué)理論為指導(dǎo)，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)融為一體，正確引導(dǎo)學(xué)生處理好它們的關(guān)系，使之互相誘發(fā)補(bǔ)充、交織在一起，以構(gòu)成活生生的語(yǔ)言運(yùn)用場(chǎng)景。教學(xué)中有時(shí)把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能中兩項(xiàng)以上的技能綜合進(jìn)行訓(xùn)練，有時(shí)在側(cè)重某一技能訓(xùn)練的同時(shí)穿插其他技能的訓(xùn)練，教學(xué)效果更加顯著。同時(shí)，抓好英語(yǔ)的背誦和單詞記憶，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了達(dá)到“強(qiáng)化基礎(chǔ)，增強(qiáng)能力，拓寬視野，提高素質(zhì)”之目的，我們要求學(xué)生熟練背誦300條名人名言及諺語(yǔ)，以背促學(xué)，成為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。再次，組織了靈活多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)。
    除了上述教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，我們還注重加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)，重視學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。1．大力開(kāi)發(fā)采用多媒體教學(xué)手段，改變課堂教學(xué)環(huán)境。2.
    組織豐富多彩的課外教學(xué)活動(dòng)。為強(qiáng)化課堂教學(xué)內(nèi)容，我們加強(qiáng)第二課堂教學(xué)，組織英語(yǔ)書(shū)法大賽、專家講座、英語(yǔ)角、英語(yǔ)朗誦比賽、英語(yǔ)短劇表演賽以及各種層次的英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)等，形成一個(gè)氛圍更濃、范圍更廣、多形式、多手段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，充分展示學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。
    3．加強(qiáng)教學(xué)策略、英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)模式改革成功的一個(gè)重要標(biāo)志就是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。我們每學(xué)期，采用講座、學(xué)生座談、教師個(gè)別指導(dǎo)、問(wèn)卷調(diào)查等方式加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，使學(xué)生自主選擇適合自己的材料和學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生樹(shù)立信心,英語(yǔ)學(xué)習(xí)中少走彎路。
    結(jié)語(yǔ)。
    預(yù)科學(xué)生剛踏入大學(xué)門檻，對(duì)自己不能做出正確定位，在不少社會(huì)人士甚至有些高校教師眼里預(yù)科生就是高中生、補(bǔ)習(xí)生，這更是滋生了他們的自卑感。他們習(xí)慣了高中的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于高等教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法,尤其是對(duì)教師用英語(yǔ)講課一時(shí)難以適應(yīng)。為學(xué)生指引學(xué)習(xí)方向，讓他們?cè)陬A(yù)科這一年摸索和磨合出一種適合自己的學(xué)習(xí)方法,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，到本科學(xué)習(xí)就不會(huì)再走彎路,起步也要比其他從高中直升上來(lái)的同學(xué)高,學(xué)習(xí)上就更顯輕松。我們要立足于預(yù)科學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平和教學(xué)需求，對(duì)民族預(yù)科英語(yǔ)教學(xué)做出準(zhǔn)確定位，探索出具有民族預(yù)科特色的英語(yǔ)教學(xué)的新路子。
    參考文獻(xiàn)。
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    基金項(xiàng)目。
    本文為湖南省教育廳教改項(xiàng)目（湘教通[]140號(hào)）《少數(shù)民族本科預(yù)科教學(xué)定位的研究與實(shí)踐》以及（湘教通[]243號(hào)）《民族預(yù)科英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究》課題研究成果之一。
    作者簡(jiǎn)介:劉長(zhǎng)莉（1974―），女，苗族,湖南永順人,講師,本科,吉首大學(xué)民族預(yù)科學(xué)院，主要從事大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究。
    教學(xué)評(píng)價(jià)論文篇十
    直覺(jué)一詞，生活中經(jīng)常涉及。何為直覺(jué)？某種程度上可以說(shuō)是未經(jīng)充分邏輯推理的直觀感受。它依賴已經(jīng)獲得的知識(shí)儲(chǔ)備和主觀經(jīng)驗(yàn)，是諸多印象中產(chǎn)生的最為直觀和深刻的一種感受。遠(yuǎn)至西方的哲學(xué)大師柏拉圖，曾有言“直覺(jué)是人類智慧的最高層次。”近至當(dāng)代法國(guó)文藝?yán)碚摷椰旣愄?，認(rèn)為創(chuàng)造性直覺(jué)是源于人類靈魂的最高地帶，是一種純精神性的活動(dòng)。甚至在文藝評(píng)論家克羅齊的眼中，直覺(jué)就是藝術(shù)。個(gè)人認(rèn)為，基于兒童階段的繪畫(huà)訓(xùn)練和發(fā)展，青少年階段的繪畫(huà)理應(yīng)更注重直覺(jué)能力的培養(yǎng)。立體主義大師畢加索早有此總結(jié)，認(rèn)為越是成人應(yīng)當(dāng)向兒童學(xué)習(xí)美術(shù)。因其本身特有的認(rèn)識(shí)、思維和自我表現(xiàn)方式使其創(chuàng)作在不限定想象和表現(xiàn)形式的前提下很快就能進(jìn)入創(chuàng)作狀態(tài)。也可以說(shuō)，直覺(jué)理論是兒童畫(huà)形成的依據(jù)。而脫胎于兒童時(shí)期的青少年對(duì)直覺(jué)的把握相對(duì)成人會(huì)更直觀，似乎對(duì)藝術(shù)的終極追問(wèn)再一次回歸到原始狀態(tài)，回歸到直覺(jué)，這就為青少年藝術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)的提高提供了更多理論動(dòng)力。
    二、青少年素質(zhì)的全面提高依舊離不開(kāi)直覺(jué)能力。
    直覺(jué)能力不僅僅體現(xiàn)在藝術(shù)方面，它還直接作用于人的一生甚至各行各業(yè)。比如：藝術(shù)家對(duì)于生活中尋常事物的審美發(fā)現(xiàn)；農(nóng)民對(duì)于農(nóng)作物、氣象的主觀預(yù)感；公安干警的敏銳洞察力；演員忘我的喜劇表現(xiàn)力；美食家獨(dú)到的味覺(jué)；女性獨(dú)特的第六感覺(jué)……可見(jiàn)，不管何時(shí)從事何事，如果能注意發(fā)掘和運(yùn)用直覺(jué)理論可以取得更為便捷的效果。這種“高層次”的直覺(jué)不同于兒童的直覺(jué)。如果說(shuō)兒童的直覺(jué)是無(wú)意識(shí)的，是其感官綜合感覺(jué)的話，那么青少年的直覺(jué)則更多地向成年人靠近，即“高層次”的直覺(jué)是積累了許多經(jīng)驗(yàn)和基本概念，同時(shí)在此基礎(chǔ)上構(gòu)成個(gè)體的新的直覺(jué)。
    三、直覺(jué)能力在其教學(xué)中的實(shí)踐初探。
    1、情境渲染。
    “藝術(shù)的直覺(jué)總是抒情的直覺(jué)”，克羅齊如是說(shuō)。課堂情境的渲染離不開(kāi)空間環(huán)境，環(huán)境通?？煞譃榭臻g設(shè)計(jì)、材料配置以及氣氛人際關(guān)系等三個(gè)方面。課堂上空間環(huán)境的氛圍營(yíng)造、學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)、情感的抒發(fā)都要直覺(jué)。它的發(fā)揮會(huì)對(duì)它們產(chǎn)生潛移默化的作用。
    2、創(chuàng)造潛能開(kāi)發(fā)。
    美國(guó)著名美術(shù)教育學(xué)家羅恩菲德指出：“教師的目標(biāo)是激發(fā)更多的思想，擴(kuò)大參照框架，以便使自己的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容變得更精確復(fù)雜。要做到這點(diǎn)，只有向?qū)W生提供更多和仔細(xì)觀察的機(jī)會(huì)及用于標(biāo)示、改善鑒別力的必要詞匯，并能用發(fā)展新觀念和觀察能力的方式啟發(fā)他們。而只用一種機(jī)械的方式指導(dǎo)他們畫(huà)畫(huà)是達(dá)不到目的的。基于這個(gè)理論，筆者在踐行以上氛圍渲染的同時(shí)，在教材內(nèi)容和教學(xué)方法上也做了很多嘗試。在《造型.表現(xiàn)》模塊中，涉及到動(dòng)物造型的內(nèi)容，筆者改變了過(guò)去只引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物的特征的做法，而是讓學(xué)生聯(lián)想動(dòng)物與人類的關(guān)系。這使學(xué)生的思維表現(xiàn)的非常活躍。這樣帶有主觀聯(lián)想性的表現(xiàn)使我們能夠充分挖掘?qū)W生潛在的、豐富的內(nèi)心世界，調(diào)動(dòng)起學(xué)生發(fā)散性思維活動(dòng)，達(dá)到“使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度的開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能”（摘自美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)）的效果。許多研究成果不難看出，美術(shù)教育對(duì)學(xué)生的智力具有開(kāi)發(fā)作用。美術(shù)實(shí)踐也可以說(shuō)是直覺(jué)感受的結(jié)果。換句話說(shuō)，美術(shù)離不開(kāi)直覺(jué)，它決定了美術(shù)教育對(duì)此階段學(xué)生創(chuàng)造力、想象力、觀察力的培養(yǎng)和發(fā)展的獨(dú)特作用。
    3、審美因素的全程滲透。
    審美是人類文明長(zhǎng)期發(fā)展的結(jié)果。審美能力的培養(yǎng)更是現(xiàn)階段藝術(shù)教育服務(wù)于全面素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是作為個(gè)體生命成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的在重要元素。美術(shù)教育中，審美能力以審美情感為先導(dǎo)，在以情感為主要手段的前提下于愉快教育結(jié)合在一起。同時(shí)著眼于學(xué)生的個(gè)性完善，使其能主動(dòng)地、全面地發(fā)展。無(wú)論從方向的選擇還是社會(huì)需求角度來(lái)講，中學(xué)美術(shù)教育的目的不是單純地繪畫(huà)技法傳授（畢竟不是培養(yǎng)藝術(shù)家），而是提高其審美情感和審美能力。對(duì)于中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，審美能力相對(duì)較弱，審美意識(shí)更是模糊。然而正是這樣，也是審美教育的黃金時(shí)期，意味著有許多可能性。審美能力的形成離不開(kāi)直覺(jué)在作品創(chuàng)作和欣賞中的作用，而在具體的創(chuàng)作和欣賞過(guò)程中已經(jīng)積累了一定的審美相關(guān)概念，對(duì)美也有了一定的直覺(jué)層面上的認(rèn)知?？肆_齊認(rèn)為，審美創(chuàng)作的全過(guò)程可分為四個(gè)階段，諸印象——表現(xiàn)（即心靈的審美的綜合作用）——快感的陪伴（即審美的快感）——由審美事實(shí)到物理現(xiàn)象的翻譯（運(yùn)動(dòng)、線與顏色的組合、聲音、音調(diào)等）。不難看出，第二階段才是審美教育中靈魂性的因素。在日常的美術(shù)教學(xué)中，通過(guò)藝術(shù)教育、寫(xiě)生實(shí)踐體驗(yàn)大自然從而獲得主觀的、靈魂性的感悟，使創(chuàng)作直覺(jué)更加敏銳。反過(guò)來(lái)，直覺(jué)的加深更加促進(jìn)技法的靈活運(yùn)用。使其藝術(shù)創(chuàng)作體驗(yàn)更加深刻。另外，美術(shù)欣賞課程的開(kāi)設(shè)，重在保護(hù)學(xué)生直覺(jué)以及把握基本欣賞方法的同時(shí)獲得他們自己對(duì)作品的主觀評(píng)價(jià)。總之，美術(shù)教育至于素質(zhì)教育不可或缺，它是培養(yǎng)學(xué)生直覺(jué)特性獲得個(gè)性完善、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要途徑。人的潛能無(wú)限，注重青少年階段的直覺(jué)培養(yǎng)有助于我們更好地從實(shí)質(zhì)上實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)美術(shù)教育向現(xiàn)代美術(shù)教育的轉(zhuǎn)型，從而更好地服務(wù)于全面提高素質(zhì)教育這個(gè)大目標(biāo)。
    教學(xué)評(píng)價(jià)論文篇十一
    創(chuàng)造力是一切社會(huì)發(fā)展的源泉，是社會(huì)文明進(jìn)步和生產(chǎn)力發(fā)展的基石，是人類區(qū)別于普通生物的重要標(biāo)志之一，是人類大腦智慧的結(jié)晶。人類在實(shí)踐活動(dòng)中，常常需要按照自己的意愿和需要改造和改善周圍的環(huán)境。這些活動(dòng)的根本目的就是使外界事物的基本屬性與自己的目的性相符合，因此，創(chuàng)造力也是人類生存和發(fā)展的一項(xiàng)基本能力。國(guó)內(nèi)外的許多科學(xué)研究表明，人的右腦的工作能力要比左腦強(qiáng)，在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中右半腦是我們進(jìn)行形象塑造和造型匹配的總管，而左半腦是負(fù)責(zé)邏輯思維的。學(xué)習(xí)美術(shù)是對(duì)我們右腦的極大的開(kāi)發(fā)和利用。中國(guó)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谑澜缗琶型济星懊?，而在?dòng)手能力方面卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他國(guó)家的學(xué)生，甚至還不如一些排名靠后的發(fā)展中國(guó)家。在實(shí)際教學(xué)中，中國(guó)學(xué)生的創(chuàng)造能力不強(qiáng)，思維呆板，往往是高分低能的代名詞，形成這些現(xiàn)象的原因是學(xué)生家長(zhǎng)只關(guān)心學(xué)生的成績(jī)而不注重孩子的動(dòng)手能力和生活自理能力。許多大學(xué)生甚至不會(huì)做飯和洗衣服，這種狀況削弱了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生思維方式的固化和創(chuàng)新水平的退化。美國(guó)學(xué)者阿諾德托因比曾說(shuō)過(guò)這樣一段話：“為潛在的創(chuàng)造力提供良好機(jī)會(huì)，這對(duì)任何一個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)都是生死攸關(guān)的事情，這一點(diǎn)極為重要……如果社會(huì)沒(méi)有讓杰出的創(chuàng)造能力發(fā)揮出效能，那就是對(duì)它的成員的失職，并將會(huì)給它本身帶來(lái)只能責(zé)怪自己的那種懲罰?！倍粋€(gè)成熟的現(xiàn)代社會(huì)往往把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力作為國(guó)民教育的一項(xiàng)基本要求。在現(xiàn)代的教學(xué)體系中，美術(shù)教育是最能發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力的一項(xiàng)。一些美術(shù)家，如大衛(wèi)羅德斯等人，甚至將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力作為最重要的目標(biāo)。在我國(guó)的新中小學(xué)美術(shù)教育大綱中，也加重了學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造性和創(chuàng)造力教學(xué)比例。
    二、美術(shù)教育促進(jìn)了學(xué)生的身體和心理健康發(fā)展。
    中小學(xué)生正處于長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的重要時(shí)期，也是在這一時(shí)期個(gè)人的世界觀、人生觀初步形成。在學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，以個(gè)人或團(tuán)體合作的方式參與各項(xiàng)活動(dòng)，嘗試各種作品的制作過(guò)程，學(xué)會(huì)美術(shù)欣賞和美術(shù)描述的方法，體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣，提高美術(shù)創(chuàng)作的持久興趣，用美術(shù)的基本表達(dá)要素表現(xiàn)自己的情感和思想。在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，首先要讓學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，激發(fā)創(chuàng)造的欲望，發(fā)展個(gè)人美術(shù)創(chuàng)作的實(shí)際動(dòng)手能力。我們的學(xué)生一直對(duì)古板的教學(xué)活動(dòng)和沉悶的創(chuàng)作環(huán)境感到枯燥和厭煩，而“應(yīng)試教育”進(jìn)一步傷害了教師與學(xué)生的生理和心理健康。美術(shù)教育對(duì)青少年身心健康成長(zhǎng)具有重要的意義。它能緩解學(xué)生對(duì)校園生活枯燥乏味的感覺(jué)和情緒。讓學(xué)生感到嚴(yán)肅活潑，緊張和諧，這才是我們現(xiàn)代美術(shù)素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。
    三、美術(shù)教育和各學(xué)科教育是相輔相成的關(guān)系。
    美術(shù)教育不是孤立的一門學(xué)科。許多學(xué)科都滲透了美術(shù)教育。在現(xiàn)代教育新教材中，有許多內(nèi)容要運(yùn)用圖像、符號(hào)來(lái)科學(xué)地闡明和剖析問(wèn)題。這些圖像和符號(hào)就是美術(shù)的基礎(chǔ)，學(xué)生運(yùn)用美術(shù)的基本知識(shí)和美術(shù)欣賞能力，可以較為輕松地解決問(wèn)題，還可以通過(guò)運(yùn)用美術(shù)創(chuàng)作能力進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)作品的具體形象講解使學(xué)生在欣賞實(shí)踐中去認(rèn)識(shí)、去分析，去深刻理解怎樣欣賞一幅美術(shù)作品，觀察作品的內(nèi)容和形式。最主要的是要領(lǐng)會(huì)作品的主要?jiǎng)?chuàng)作思想和藝術(shù)美感，使學(xué)生陶冶情操。以世界名著為題材的畫(huà)，不僅能供學(xué)生欣賞，同時(shí)也能了解故事梗概，若再認(rèn)真讀一遍原著則更能起到良好的輔助作用。如看過(guò)《西游記》的動(dòng)畫(huà)片或者電影后，則對(duì)《西游記》文章中所要表達(dá)的主題思想會(huì)有一個(gè)直觀的感受和深刻理解，在腦海里會(huì)形成《西游記》的總體架構(gòu)，理清文章中各角色之間的關(guān)系。此外，美術(shù)教育在學(xué)習(xí)歷史、地理、立體幾何等其他學(xué)科時(shí)也發(fā)揮了較大的支撐作用。如書(shū)畫(huà)在考古中占據(jù)著重要的地位；書(shū)法藝術(shù)讓你領(lǐng)略世界文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的震撼；美術(shù)作品則可帶我們返回歷史長(zhǎng)廊，感悟歷史精髓……總之，美術(shù)素質(zhì)教育使枯燥、乏味的學(xué)習(xí)生活變成了生動(dòng)活潑的發(fā)現(xiàn)之旅。這些既形象又具體的立體教學(xué)可以加深記憶，加強(qiáng)教與學(xué)的互動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)有廣闊的前景。社會(huì)在發(fā)展，美術(shù)素質(zhì)教育也在不斷進(jìn)步，因此，我們要積極發(fā)揮學(xué)生的天性，盡情激發(fā)他們創(chuàng)造的靈感，讓他們用靈巧的雙手，打開(kāi)美術(shù)之窗，步入藝術(shù)的殿堂，撰寫(xiě)自己美好的明天。
    教學(xué)評(píng)價(jià)論文篇十二
    1、你領(lǐng)悟力強(qiáng)，為人誠(chéng)樸，品行端正，溫文爾雅。課堂上，你總是踴躍發(fā)言，這也證明你在留心聽(tīng)講積極思考。希望你繼續(xù)努力，總結(jié)方法，提高效率，日積月累，你一定會(huì)達(dá)到希望的目標(biāo)。
    2、有遠(yuǎn)大的理想，有明確的目標(biāo)，有勇敢而堅(jiān)決的行動(dòng)，就能創(chuàng)造光輝燦爛的明天！
    3、你努力了，你就有了進(jìn)步；你付出了，也就有了收獲。愿你在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，愿你在成長(zhǎng)中不斷充實(shí)自己，愿你在通向未來(lái)的路上，乘風(fēng)破浪，勇往直前，愿歡聲笑語(yǔ)永遠(yuǎn)伴隨你光輝燦爛的人生。
    4、你是一個(gè)聰明而懂事的孩子。你團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心集體，對(duì)學(xué)習(xí)生活中有困難的同學(xué)你總會(huì)伸出自己熱情的雙手。努力吧，美好的明天屬于你！
    5、老師最喜歡看到你在課堂上轉(zhuǎn)動(dòng)眼珠認(rèn)真思考的模樣，老師最喜歡聽(tīng)到你取得成功是開(kāi)心的笑聲。
    6、人生不可能一帆風(fēng)順當(dāng)你身處逆境的時(shí)候，要能夠笑對(duì)困難，笑對(duì)人生；當(dāng)你身處順境的時(shí)候，切莫驕傲自滿，得意忘形。
    7、學(xué)習(xí)勁頭足，聽(tīng)課又專注，做事更認(rèn)真，你是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。但是，成績(jī)只代表昨天，并不能說(shuō)明你明天就一定也很優(yōu)秀。所以，每個(gè)人都應(yīng)該把成績(jī)當(dāng)作自己騰飛的起點(diǎn)。
    8、你品行端正，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，為人敦厚，性格耿直，但美中不足的是上課回答問(wèn)題不積極，今后在課堂上能經(jīng)常看到你大膽地舉手發(fā)言嗎？希望你加強(qiáng)形象思維能力方面的訓(xùn)練，取長(zhǎng)補(bǔ)短，力爭(zhēng)各科有長(zhǎng)足進(jìn)步。
    9、一分汗水，一分耕耘；一分辛勞，一分收獲，沒(méi)有付出，哪有各方面的進(jìn)步？令人欣慰的是，今天的你，已經(jīng)懂得了這個(gè)道理；我相信，明天的你，會(huì)付出得更多。當(dāng)然，你將來(lái)得到的回報(bào)自然也會(huì)更多。
    10、你有一顆熱愛(ài)集體的心，并善解人意，能嚴(yán)格遵守紀(jì)律。你雖然刻苦認(rèn)真，但缺少課上的精力集中和課后的學(xué)習(xí)效率。望你要進(jìn)一步培養(yǎng)和提高自己的.思維能力，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，再接再厲，創(chuàng)最好成績(jī)。
    11、你擁有成功的昨天，但那畢竟已經(jīng)成為歷史。只有不斷地努力，才能不斷地進(jìn)步，千萬(wàn)不要躺在過(guò)去的功勞簿上睡大覺(jué)！
    12、沒(méi)有春天播種希望，秋天就不會(huì)有喜人的收獲。為了秋天的收獲，今天就應(yīng)該開(kāi)始辛勤地勞動(dòng)。
    13、你思想上積極要求上進(jìn)，為人誠(chéng)懇，思維敏捷，有較強(qiáng)的接受能力。儒雅的你，上課總是全神貫注，無(wú)論是作業(yè)還是考試，書(shū)寫(xiě)總是工工整整。以你良好的應(yīng)變力和適應(yīng)力，調(diào)整方法，努力探索，你一定能取得更大的成功。
    14、你是一個(gè)思維很活躍的男孩，上課能積極開(kāi)動(dòng)腦筋，可是你在學(xué)習(xí)上的熱情不夠，有時(shí)會(huì)給人一種懶洋洋的感覺(jué)，作業(yè)書(shū)寫(xiě)也不夠認(rèn)真，老師期待著你的進(jìn)步！
    16、你是個(gè)文靜秀氣漂亮的小女生，你能腳踏實(shí)地學(xué)習(xí)，但是你也要知道學(xué)習(xí)還要講究方法技巧。學(xué)習(xí)上有不懂的問(wèn)題，不要羞于開(kāi)口，要多問(wèn)，多思考，多練習(xí)。老師相信只要你努力不懈，終有一天會(huì)到達(dá)成功的彼岸！
    17、你是一個(gè)品行兼優(yōu)的好孩子，有一定的組織能力和責(zé)任心，能協(xié)助老師管理班級(jí)，是老師的得力助手，在同學(xué)中有很高的威信，愛(ài)勞動(dòng)，講衛(wèi)生，愛(ài)護(hù)環(huán)境，學(xué)習(xí)認(rèn)真主動(dòng)，積極思考，大膽發(fā)言，課堂練習(xí)獨(dú)立迅速完成，思維開(kāi)闊，老師很喜歡你。但同時(shí)你身上也存在著很多不足的地方，希望你不斷努力并改正身上的缺點(diǎn)，相信你一定會(huì)成才的！
    18、你是一個(gè)很有個(gè)性的小女孩，有一口流利的普通話伴隨著你那甜美的笑容，你能力很強(qiáng)，常常能幫老師做很多事情。在學(xué)習(xí)上，你毫不馬虎，課堂紀(jì)律方面也比以前好，能夠認(rèn)真聽(tīng)講，積極發(fā)言，和同學(xué)相處也好多了，開(kāi)始有了自己的朋友，學(xué)校的生活多姿多彩，老師希望你盡快地適應(yīng)，把自己融入于學(xué)校這個(gè)大家庭中，擁有一個(gè)屬于自己的美好生活與童年時(shí)代！
    19、作為班長(zhǎng)的你為班級(jí)做了很多工作，辛苦了。你做事果斷潑辣；學(xué)習(xí)認(rèn)真……你的優(yōu)點(diǎn)大家有目共睹。但是作為班長(zhǎng)，你的學(xué)習(xí)似乎還缺少點(diǎn)持之以恒，你的為人處事也似乎缺少點(diǎn)同情與諒解，更少了點(diǎn)為班級(jí)服務(wù)的心，希望以后的你能時(shí)時(shí)刻刻嚴(yán)格要求自己，以身作則，這樣就更容易開(kāi)展工作，鍛煉自己的能力。
    教學(xué)評(píng)價(jià)論文篇十三
    1. 促進(jìn)教師發(fā)展需求和學(xué)校發(fā)展需求的融合，為學(xué)生接受良好的教育提供了保證。
    2. 有利于形成良好的學(xué)校工作氛圍，提高學(xué)校工作質(zhì)量和效益。
    3. 有利于加快實(shí)施素質(zhì)教育的步伐。傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師的惟一標(biāo)準(zhǔn)，使得教師幾乎把全部精力放在應(yīng)付考試上，而無(wú)暇顧及學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)造性的發(fā)揮。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)注重的是全方位的工作，因此有利于把教師從只注重課堂教學(xué)、學(xué)生考試成績(jī)和升學(xué)率的怪圈中解放出來(lái)，為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，使教師切實(shí)成為教育教學(xué)改革的擁護(hù)者和實(shí)踐者。
    1、多主體評(píng)價(jià)。教師自我評(píng)價(jià)。可以說(shuō)每一個(gè)教師對(duì)自己是最了解的，對(duì)自己工作的背景和工作對(duì)象是最清楚的，他們最知道自己工作中的優(yōu)勢(shì)和困難，同時(shí)他們也都具備一定的自我認(rèn)識(shí)和自我我反思能力。因此，我們?cè)趯?duì)教師的評(píng)價(jià)時(shí)注意充分發(fā)揮教師本人的作用，突出教師在整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中的主體地位。同事評(píng)價(jià)。同事間特別是同一個(gè)教研組或同一個(gè)年級(jí)組之間的教師整天在一起合作共事，他們對(duì)彼此間的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、長(zhǎng)處、不足等情況頗為了解，同事對(duì)教師的工作有著較深刻的共鳴。所以，同事評(píng)價(jià)是重要的學(xué)習(xí)和交流機(jī)會(huì)，被評(píng)教師可從同事評(píng)價(jià)中獲得大量有價(jià)值的信息和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于引進(jìn)教育教學(xué)和促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展都非常有益。學(xué)生、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)就是通過(guò)座談訪談、調(diào)查問(wèn)卷、評(píng)價(jià)量表、家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)等形式由學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平、教學(xué)效果等作出評(píng)價(jià)。學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)老師的評(píng)價(jià)結(jié)果與教師自評(píng)、同事互評(píng)以及領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)的結(jié)果往往是一致的。
    2、成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)。成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)是從國(guó)外引進(jìn)的一種新的評(píng)價(jià)方式，也被一些學(xué)者翻譯為成長(zhǎng)檔案袋。在我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施以來(lái)，被廣泛的用于對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方法借鑒到對(duì)教師的評(píng)價(jià)中來(lái)，在各學(xué)校創(chuàng)建了教師成長(zhǎng)記錄袋，主要記錄、收集教師的工作計(jì)劃、作總結(jié)、典型教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例分析、教學(xué)反思、多主體評(píng)價(jià)記錄、教學(xué)實(shí)績(jī)、獲獎(jiǎng)證書(shū)、科研成果、發(fā)表論文等相關(guān)資料。
    4、典型案例評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)的具體做法就是選取一些具有代表性的教育教學(xué)案例，如：觀看課堂教學(xué)錄像片段，評(píng)析教育教學(xué)雜志上的一些經(jīng)驗(yàn)做法，研討本地本校的一些典型課例等，組織教師進(jìn)行研究分析，讓教師了解自己在教育教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)勢(shì)和不足，學(xué)習(xí)借鑒他人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
    教學(xué)評(píng)價(jià)論文篇十四
    引導(dǎo)機(jī)制是學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)，當(dāng)前很多高職院校在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建設(shè)和實(shí)行中沒(méi)有正確看待引導(dǎo)機(jī)制的作用，也沒(méi)有人知道引導(dǎo)機(jī)制的真正價(jià)值，導(dǎo)致對(duì)引導(dǎo)機(jī)制的建設(shè)中存在投入不足、重視程度不高的問(wèn)題普遍存在，不能做到對(duì)引導(dǎo)機(jī)制探索和創(chuàng)新的支撐，進(jìn)而影響到學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建設(shè)。在具體的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)中由于沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，不能平衡引導(dǎo)與實(shí)際、引導(dǎo)與發(fā)展的作用，導(dǎo)致在引導(dǎo)機(jī)制上存在基礎(chǔ)薄弱，保障能力不足，出現(xiàn)對(duì)引導(dǎo)機(jī)制發(fā)展基礎(chǔ)的削弱，影響到學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)建。
    1.2學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系缺乏考核機(jī)制。
    在傳統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系中的考核重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、課堂表現(xiàn)、教學(xué)內(nèi)容等方面，對(duì)教學(xué)方法、課程體系、計(jì)劃安全、實(shí)施措施沒(méi)有必要的重視，導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系管理的范圍過(guò)于狹窄，不能對(duì)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)進(jìn)行全面地覆蓋，做不到對(duì)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的保證，也難于滿足市場(chǎng)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的需要，進(jìn)而會(huì)影響到高職院校教育創(chuàng)新的不斷深入。2.3學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系缺乏監(jiān)督機(jī)制監(jiān)督機(jī)制是確保學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系實(shí)踐效果的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系教育質(zhì)量的基本保障。當(dāng)前很多高職院校在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建設(shè)中沒(méi)有建立相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制，缺乏必要的監(jiān)督體系，導(dǎo)致監(jiān)督標(biāo)準(zhǔn)不明確，監(jiān)督效果難于體現(xiàn)，不能實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的價(jià)值和功能，也失去對(duì)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的有效管理與監(jiān)督作用。
    2.1建立學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)的引導(dǎo)機(jī)制。
    建立和完善學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)的引導(dǎo)機(jī)制是確保學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是建設(shè)客觀、公正教學(xué)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。在建立學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)引導(dǎo)機(jī)制的過(guò)程中，高職院校、學(xué)前教育專業(yè)和認(rèn)可教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的重要性，使其能夠面對(duì)建立學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)引導(dǎo)機(jī)制過(guò)程中的困難和負(fù)擔(dān)，做到對(duì)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)引導(dǎo)機(jī)制更好地完善和更為有效地促進(jìn)。在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)引導(dǎo)機(jī)制建設(shè)實(shí)際操作中應(yīng)該將力爭(zhēng)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)、政策上的支持和幫助，使引導(dǎo)機(jī)制真正成為有活力、有指導(dǎo)意義的機(jī)制，更好地完善學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，做到對(duì)學(xué)前專業(yè)教學(xué)改革的保證和促進(jìn)。
    2.2建立學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的考核機(jī)制。
    學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的出發(fā)點(diǎn)是提高學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量，而學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量是由教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)模式等諸多要素的有機(jī)綜合而決定的，如果沒(méi)有科學(xué)、有效的考核機(jī)制，學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)將會(huì)失去出發(fā)點(diǎn)，高職教育的改革也將會(huì)淪為“無(wú)本之木、無(wú)源之水”。當(dāng)前，應(yīng)該以新時(shí)期學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，建立起適于學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)和評(píng)價(jià)工作的考核機(jī)制，將教學(xué)內(nèi)容、計(jì)劃安排、課程體系、考核方式、實(shí)施措施都納入到考核范圍，確?？己藱C(jī)制對(duì)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的全面覆蓋，并對(duì)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性地覆蓋，在結(jié)合市場(chǎng)需要和社會(huì)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，建立起學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系中完整、客觀的考評(píng)機(jī)制，有針對(duì)性、有目的性提升學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的功能，進(jìn)而提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)、技能、素質(zhì)的發(fā)展水平。
    2.3完善學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的監(jiān)督機(jī)制。
    一方面，應(yīng)該明確學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的監(jiān)督責(zé)任，建立起適于管理、評(píng)價(jià)和監(jiān)督的機(jī)制，將學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)置于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋O(jiān)督工作之下，提升監(jiān)督機(jī)制的有效性。另一方面，要針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)重點(diǎn)展開(kāi)監(jiān)督工作，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)和學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行全面監(jiān)督，做到對(duì)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系執(zhí)行的深層次規(guī)范與管理。此外，要針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)教師展開(kāi)教學(xué)能力、實(shí)踐能力、指導(dǎo)能力的監(jiān)督和考核工作，在提升學(xué)前教育專業(yè)教師綜合能力的前提下，提升學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系監(jiān)督體系的有效性與針對(duì)性。
    學(xué)前教育專業(yè)是高職整個(gè)教育結(jié)構(gòu)中基礎(chǔ)而重要的專業(yè)，提升學(xué)前教育專業(yè)教育質(zhì)量是高職院校推進(jìn)教育改革，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，推進(jìn)基礎(chǔ)建設(shè)的基本途徑和有益探索。學(xué)前教育專業(yè)的教育教學(xué)過(guò)程直接影響到教育教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中建立起科學(xué)而全面的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)引導(dǎo)、規(guī)范、監(jiān)督、考評(píng)等手段，使學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制更加完善，做到對(duì)學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)的有效加強(qiáng)，進(jìn)而提升高職教育教育結(jié)構(gòu)、教育基礎(chǔ)和專業(yè)體系的改革質(zhì)量與效果。
    教學(xué)評(píng)價(jià)論文篇十五
    教學(xué)質(zhì)量是院校的生命線,保障和提高教學(xué)質(zhì)量是高等院校建設(shè)與發(fā)展的永恒主題,尤其是在當(dāng)前高等教育逐漸由精英教育向大眾教育過(guò)渡的轉(zhuǎn)折時(shí)期,高等院校的教學(xué)質(zhì)量保障問(wèn)題更是受到了前所未有的關(guān)注。[1]我中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院籌建于20xx年,20xx年6月正式掛牌成立。我院在成立的時(shí)候就很重視構(gòu)建科學(xué)合理的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,但由于沒(méi)有太多經(jīng)驗(yàn),所以我院采用了我國(guó)大多數(shù)高等院校的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法,即以學(xué)生評(píng)價(jià)為主,督導(dǎo)評(píng)價(jià)為輔的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。
    為適應(yīng)現(xiàn)代高校教學(xué)管理要求,我院在成立不久后就引入教學(xué)管理系統(tǒng)。學(xué)生可網(wǎng)上對(duì)其任課老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。但在進(jìn)行學(xué)生評(píng)教的過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)了以下問(wèn)題:。
    第一,一些負(fù)責(zé)任的教師在課堂和考試紀(jì)律方面對(duì)學(xué)生要求較嚴(yán),致使部分心智不成熟的學(xué)生耿耿于懷,在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)該教師的評(píng)價(jià)較差,導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果不能客觀反映老師的真實(shí)教學(xué)狀況和敬業(yè)心。
    第三,因領(lǐng)導(dǎo)重視學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果,而該結(jié)果往往與老師切身利益如晉升、申請(qǐng)項(xiàng)目等密切掛鉤,有些老師可能向?qū)W生屈服,并引發(fā)一系列更為嚴(yán)重的后果,如:學(xué)生不認(rèn)真復(fù)習(xí)而不擔(dān)心被抓補(bǔ)考,老師上課越來(lái)越?jīng)]有激情等等。
    第四,學(xué)生參與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的積極性不高。有的說(shuō)要參加活動(dòng)沒(méi)有時(shí)間;有的就直接說(shuō)這和我有什么關(guān)系?？傊?學(xué)生對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)不夠,學(xué)生參評(píng)率就不高。
    對(duì)于這些情況,我個(gè)人認(rèn)為:。
    第一,教師的工作對(duì)象是學(xué)生,學(xué)生是整個(gè)教學(xué)的中心,學(xué)生對(duì)老師的工作熱情、教學(xué)方法等有著最為直接的感受,在某種程度上可以說(shuō)學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量有較為權(quán)威的發(fā)言權(quán),所以,在我國(guó)有很多高校以學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)作為教師教學(xué)活動(dòng)的主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。但是,重點(diǎn)高校與高職院校的學(xué)生又有著較為明顯的差別,重點(diǎn)高校的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)態(tài)度較好,所以讓該學(xué)生作為教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的主要依據(jù)時(shí),可能誤差值較小。
    就目前我院的情況,我覺(jué)得應(yīng)作以下調(diào)整:。
    第一,在本次的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中,我提前一個(gè)月發(fā)通知,并督促各系部通知學(xué)生做好教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備,甚至讓輔導(dǎo)員告知學(xué)生教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要性。
    第二,雖說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)的具體工作已安排給各個(gè)系部,但出于全局考慮,我以教務(wù)處名義租用了四個(gè)大機(jī)房,并安排在不同時(shí)間段開(kāi)放給各系部學(xué)生進(jìn)行評(píng)教,我要求輔導(dǎo)員陪同學(xué)生一起到場(chǎng)以便答疑和維持紀(jì)律,不讓學(xué)生借機(jī)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行無(wú)關(guān)行為。
    第三,我在學(xué)生評(píng)教的不同時(shí)間段向各系部公布了該時(shí)刻的各系部各年級(jí)各班的學(xué)生評(píng)教率,并讓各系部催促相關(guān)學(xué)生盡快進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)教。
    第四,對(duì)于那些沒(méi)有參與網(wǎng)上評(píng)教的學(xué)生,我采取了一些懲罰措施,如:取消該學(xué)生參加下學(xué)期的公共選修課的資格等。
    由于我院剛成立不久,目前只能按照其他高校的方法進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。但是,從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看,我覺(jué)得應(yīng)建立同時(shí)包含學(xué)生、同學(xué)科教師、評(píng)估專家、領(lǐng)導(dǎo)等管理干部、企業(yè)用人單位等5個(gè)方面的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在新的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中,我們應(yīng)將學(xué)生的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)比例相對(duì)弱化,而且只有對(duì)該門課程專心聽(tīng)講,相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生才有資格評(píng)價(jià)教師。在新舉措下,教師就不用擔(dān)心因嚴(yán)格課堂和考試紀(jì)律而得罪那些不愛(ài)聽(tīng)講的學(xué)生,就能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生更有力的激勵(lì)和約束效果。在老師的嚴(yán)格的教學(xué)下,差生很可能會(huì)被教育好。
    教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的目的不是為了評(píng)教而評(píng)教,在各地抨擊目前應(yīng)試教育的浪潮中,我院作為新建的高職院校,更應(yīng)把握機(jī)遇,在一開(kāi)始就應(yīng)該總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn),利用教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)這一工具來(lái)促使教師和學(xué)生向素質(zhì)教育積極轉(zhuǎn)變,才能使教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)真正成為教師自我認(rèn)識(shí)和改正的重要工具。
    [1]趙文輝.湖南公安高等專科學(xué)校.對(duì)完善課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的思考.當(dāng)代教育論壇,20xx年第1期(下半月刊):24.
    [3]吳萬(wàn)敏,李方道.安徽經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院.對(duì)改進(jìn)高職高專課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的思考.安徽廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)20xx年第1期:64.
    教學(xué)評(píng)價(jià)論文篇十六
    摘要：隨著新課改教學(xué)的不斷發(fā)展與推進(jìn)，高中課程的教育教學(xué)也要進(jìn)一步更進(jìn)自身的教學(xué)理念與方式。高中化學(xué)課程教學(xué)中，老師可以結(jié)合實(shí)際情況教學(xué)，進(jìn)行大膽教學(xué)嘗試，并構(gòu)建有助于化學(xué)課程有效開(kāi)展地教學(xué)評(píng)價(jià)體系，包括課堂實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)或是對(duì)學(xué)生考試成果的評(píng)價(jià)體系等方面。通過(guò)實(shí)踐課程教學(xué)證明，綜合教學(xué)評(píng)價(jià)體制可以有效保障對(duì)學(xué)生高中階段課程學(xué)習(xí)能力與成果考察的科學(xué)性。本文以現(xiàn)階段高中化學(xué)課程實(shí)際教學(xué)情況為依據(jù)，就新課程下高中化學(xué)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系的探索進(jìn)行實(shí)踐研究。
    關(guān)鍵詞：新課改教學(xué)；高中教育；化學(xué)課程；教學(xué)評(píng)價(jià)；探索實(shí)踐。
    目前高中階段的課程教學(xué)注重以學(xué)生為根本的教學(xué)思想，以學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展增強(qiáng)為教學(xué)原則。高中化學(xué)課堂實(shí)踐教學(xué)中，老師在重視對(duì)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的精心傳授的同時(shí)，也要體現(xiàn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系地有效施行。教學(xué)評(píng)價(jià)體系要以“如何讓學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，并形成科學(xué)性學(xué)習(xí)價(jià)值觀”為踐行理念，推動(dòng)學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新型教學(xué)模式，提升學(xué)生課程學(xué)習(xí)質(zhì)量，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)地不斷提升。高中化學(xué)課程教學(xué)中，學(xué)校及老師要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體制進(jìn)行科學(xué)合理地編訂，進(jìn)而有效促進(jìn)化學(xué)課程的持續(xù)性發(fā)展。
    一、高中階段化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)開(kāi)展情況的現(xiàn)狀解析。
    1.課程評(píng)價(jià)理念存在嚴(yán)重誤區(qū)和問(wèn)題。
    課程教學(xué)評(píng)價(jià)作為教育過(guò)程中比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，具體體現(xiàn)在老師自評(píng)和他評(píng)這兩種評(píng)價(jià)方式類型。而高中化學(xué)教學(xué)是以教學(xué)評(píng)價(jià)與反思為課程標(biāo)準(zhǔn)，合理科學(xué)編訂課程評(píng)價(jià)指標(biāo)可以發(fā)揮至關(guān)重要的影響與作用。但是，現(xiàn)階段高中化學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校及老師在評(píng)課理念方面還是存在很多問(wèn)題與不足，在評(píng)課環(huán)節(jié)中老師會(huì)體現(xiàn)出一些錯(cuò)誤觀點(diǎn)，就是多數(shù)老師都有以“課堂提問(wèn)多多益善”的教學(xué)錯(cuò)誤認(rèn)知，并將其當(dāng)成衡量課程教學(xué)過(guò)程地評(píng)價(jià)指標(biāo)。
    高中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，主要體現(xiàn)在對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量及影響因素等幾方面作出得合理科學(xué)性研究評(píng)價(jià)。由于種種教學(xué)因素的影響，在教學(xué)評(píng)價(jià)層面還是存在較多缺陷，老師對(duì)于課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還是拿捏不到位。
    3.課程評(píng)價(jià)操作上存在的誤區(qū)現(xiàn)象。
    一方面，是部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在進(jìn)行評(píng)課活動(dòng)時(shí)，只是頻繁聽(tīng)課，無(wú)法及時(shí)安排評(píng)課人員有效開(kāi)展課程評(píng)議工作，這種情況下評(píng)課人員與老師的溝通交流工作也就無(wú)法做到位。如果進(jìn)行評(píng)課工作時(shí)，只是注重“聽(tīng)”而忽略“評(píng)”，這樣會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)校評(píng)課領(lǐng)導(dǎo)人員缺乏對(duì)教學(xué)老師的直觀性了解，進(jìn)而評(píng)課便不會(huì)產(chǎn)生應(yīng)有的作用與影響。另一方面，是指教學(xué)評(píng)價(jià)的'參評(píng)面窄。在實(shí)際的課程教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)組織過(guò)程中，多數(shù)情況下其組織人員是由骨干老師和教導(dǎo)主任或是教研組長(zhǎng)級(jí)別的人員構(gòu)成。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)情況會(huì)導(dǎo)致參評(píng)面變窄，評(píng)議過(guò)程積極性不高，評(píng)議氛圍達(dá)不到理想效果。
    （1）鼓勵(lì)師生積極參與教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，營(yíng)造良好評(píng)價(jià)氛圍。新課程下高中化學(xué)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的有效實(shí)施與踐行，老師和學(xué)生的參與是非常有必要性的，學(xué)校應(yīng)積極推動(dòng)老師和學(xué)生積極參與到評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)的編訂活動(dòng)中去，以便保障教育教學(xué)水平的提高。（2）加強(qiáng)評(píng)價(jià)人員之間的溝通交流，充分發(fā)揮評(píng)課體系的診斷功能。在進(jìn)行化學(xué)課程教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，評(píng)價(jià)組織人員之間要注重保持科學(xué)合理性的合作交流，調(diào)動(dòng)師生或其他評(píng)價(jià)人員之間的互動(dòng)性，以保障教學(xué)評(píng)價(jià)工作的有效開(kāi)展。（3）學(xué)校可以要求老師之間進(jìn)行評(píng)課活動(dòng)，以提高化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。高中化學(xué)課程評(píng)價(jià)活動(dòng)中，老師之間可以進(jìn)行評(píng)課活動(dòng)，這種評(píng)課方式保證了教學(xué)評(píng)價(jià)體系的民主性，這樣老師通過(guò)互評(píng)活動(dòng)，可以對(duì)自身教學(xué)方式有一個(gè)系統(tǒng)性的反思和分析，同時(shí)也能夠提升其教學(xué)責(zé)任感，進(jìn)而提升教學(xué)效率。
    2.對(duì)探究自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)的化學(xué)課程教學(xué)評(píng)價(jià)。
    新課下的高中化學(xué)課程教學(xué)，其重要特點(diǎn)是大大改善了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，新課程教學(xué)理念更注重學(xué)生自主探究性的培養(yǎng)，因而老師的教學(xué)空間就不僅僅局限于課堂之中了，其也可拓展到課外實(shí)驗(yàn)室，也可延展到社會(huì)實(shí)踐中去。所以，學(xué)校要做好新形勢(shì)下的課程教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)踐證明，體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)效性與主體性是開(kāi)展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)工作的關(guān)鍵。例如說(shuō)，老師可以組織開(kāi)展帶有自主探究性的學(xué)生報(bào)告展示活動(dòng)，全面展示學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)成果，并接受來(lái)自各層次人員的評(píng)價(jià)，進(jìn)而體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性和主體性。3.注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與成果的評(píng)價(jià)新課改教學(xué)背景下，對(duì)學(xué)生化學(xué)課程學(xué)習(xí)的綜合測(cè)評(píng)中，其學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)析仍然應(yīng)該占相當(dāng)比率，多元性課程教學(xué)評(píng)價(jià)是在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)測(cè)評(píng)的基礎(chǔ)之上，再對(duì)其整體綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，在期末或者期中考試活動(dòng)中，老師可以就實(shí)際情況進(jìn)行一下靈活性變動(dòng)，比如減少理論性命題，增加開(kāi)放行命題等。老師要注意多留一些主觀題，以便鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，提高學(xué)習(xí)能力?？偠灾蠋熢诟咧谢瘜W(xué)課程教學(xué)中，要注意新課程教學(xué)環(huán)境下評(píng)價(jià)體系改革思想的體現(xiàn)，以及評(píng)價(jià)教學(xué)功能與正確導(dǎo)向作用地充分發(fā)揮，從而提高教學(xué)成果。
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    教學(xué)評(píng)價(jià)論文篇十七
    1、成功的組織了音樂(lè)協(xié)會(huì)一個(gè)學(xué)期來(lái)的各項(xiàng)工作。有創(chuàng)意，有能力，想到做到。懂得挖掘和組織外部資源為己所用。專業(yè)學(xué)習(xí)有靈氣，綜合素質(zhì)高。
    2、踏實(shí)認(rèn)真，為人誠(chéng)懇，能承受壓力，有吃苦耐勞的精神。心胸開(kāi)闊，嚴(yán)于律己寬以待人。是目前本專業(yè)任職時(shí)間最長(zhǎng)的班長(zhǎng)，這樣的民主選舉結(jié)果，就說(shuō)明了同學(xué)們對(duì)你的信任和肯定。
    3、總是快樂(lè)的樣子，總是好奇的樣子。對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)生活態(tài)度積極，踏實(shí)認(rèn)真的做好老師交待的每一件事情，日有所進(jìn)，學(xué)有所成。與同學(xué)們相處融洽，與舍友關(guān)系也很好。
    4、迅速適應(yīng)了電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)習(xí)，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)有極大的熱情，能合理安排自己的課余時(shí)間，積極參加體育運(yùn)動(dòng)，大學(xué)生活積極、健康、向上。
    5、伍鳴：該生學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，樂(lè)于幫助他人，真誠(chéng)友善，在學(xué)校期間積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，并多次為班級(jí)爭(zhēng)取榮譽(yù)，該生品質(zhì)優(yōu)秀，思想覺(jué)悟高，尊敬師長(zhǎng)樂(lè)于幫助他人，成績(jī)優(yōu)異，深受師生喜愛(ài)。
    6、余謙：該生品質(zhì)優(yōu)秀，健康向上，思想覺(jué)悟高，能積極，團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊老愛(ài)幼，學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，成績(jī)優(yōu)異，能夠積極參加校里組織的各項(xiàng)活動(dòng)，是一位德智體全面發(fā)展的好學(xué)生。
    7、清鵬：該生在學(xué)校期間，學(xué)習(xí)認(rèn)真，態(tài)度端正，積極要求進(jìn)步，有很強(qiáng)的班級(jí)榮譽(yù)感，責(zé)任感。生活中，充滿活力，熱愛(ài)勞動(dòng)，有廣泛的興趣愛(ài)好，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，與同學(xué)和睦相處，深受師生喜愛(ài)。
    8、田軍：該生在本學(xué)期以來(lái)，學(xué)習(xí)認(rèn)真，態(tài)度端正，積極，有很強(qiáng)的班級(jí)榮譽(yù)感和責(zé)任感。在生活上精力充沛，熱愛(ài)勞動(dòng)有廣泛的興趣愛(ài)好，能團(tuán)結(jié)同學(xué)，和睦相處，深受師生喜愛(ài)。
    9、該生品行良好，團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊敬師長(zhǎng)，樂(lè)于助人，熱愛(ài)祖國(guó)。積極參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，待人熱情，有禮貌，未出現(xiàn)違規(guī)搗亂的行為，行事謹(jǐn)慎。細(xì)心，樂(lè)觀，積極向上，愛(ài)好繪畫(huà)，書(shū)法等多種興趣愛(ài)好。
    10、該生品德良好，尊老愛(ài)幼，樂(lè)于助人，熱愛(ài)祖國(guó)，積極參加勞動(dòng)和學(xué)校舉辦的多種活動(dòng)。待人熱情有禮貌，與同學(xué)相處關(guān)系適當(dāng)。未出現(xiàn)違規(guī)違紀(jì)的行為。做事細(xì)心，謹(jǐn)慎勤懇，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷上升。受到一致好評(píng)。
    11、此學(xué)生步入高中的這一年中，學(xué)會(huì)了自制自強(qiáng)。自習(xí)表現(xiàn)良好，沒(méi)有任何違紀(jì)的現(xiàn)象，且學(xué)習(xí)態(tài)度端正，課上積極回答老師的問(wèn)題啊，及時(shí)跟上思路，變現(xiàn)活躍。該同學(xué)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)上肯做自己的主人。高一學(xué)年表現(xiàn)良好，愿再接再勵(lì)。
    12、該生思想品德端正，樂(lè)于助人。團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)勞動(dòng)，積極的參加對(duì)班級(jí)有益的活動(dòng)。尊敬師長(zhǎng)，獲得同學(xué)的一致好評(píng)，老師的贊不絕口，是一個(gè)正在積極向上的學(xué)生。如果在紀(jì)律和學(xué)習(xí)方面再提高一下要求，會(huì)變得更好的。
    13、該學(xué)生團(tuán)結(jié)互助，樂(lè)于助人，尊敬師長(zhǎng)，熱愛(ài)祖國(guó)，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，活潑開(kāi)朗。并在高一學(xué)年擔(dān)任我班班長(zhǎng)職務(wù)，是老師的好幫手，團(tuán)結(jié)同學(xué)積極參加公益活動(dòng)。在學(xué)習(xí)上認(rèn)真聽(tīng)講。積極回答問(wèn)題。學(xué)習(xí)成績(jī)有了穩(wěn)定提高。受到同學(xué)和老師的一致好評(píng)。尤其擅長(zhǎng)音樂(lè)。
    14、該生自從升入高中，心里日臻成熟，熱愛(ài)祖國(guó)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，是一個(gè)活潑開(kāi)朗，得體大方的女孩，在學(xué)習(xí)生活中，能夠做到樂(lè)于主動(dòng)幫助別人，能嚴(yán)以律己，寬以待人，學(xué)習(xí)刻苦努力，表現(xiàn)出了積極健康向上的人生態(tài)度，受到老師同學(xué)的一致好評(píng)。
    15、張莉：該同學(xué)性格開(kāi)朗，活潑。樂(lè)于幫助別人，身為班干，對(duì)班級(jí)事物從不馬虎，堅(jiān)持敢抓敢管的工作作風(fēng)，深受老師和同學(xué)的信賴，而且能夠平衡班級(jí)工作與學(xué)習(xí)之間的沖突在學(xué)習(xí)方面也毫不懈怠，同時(shí)，她積極參與各項(xiàng)學(xué)?；顒?dòng)，因此深受師生好評(píng)。
    16、該學(xué)生思想品德好，而且很團(tuán)結(jié)，友愛(ài)，比較有集體榮譽(yù)感，自尊心很強(qiáng)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)集體，特別是有體育方面的特長(zhǎng)。熱愛(ài)勞動(dòng)和體育運(yùn)動(dòng)。性格相對(duì)來(lái)說(shuō)比較外向，而且喜歡和別人在一起交心，交朋友，生活中樂(lè)于助人。獲得師生好評(píng)。