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        初中生物光合作用教案(優(yōu)秀16篇)

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            教案應(yīng)該是靈活的,能夠根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行靈活調(diào)整和改進(jìn)。教案的編寫要經(jīng)過(guò)反復(fù)的修改和完善,符合實(shí)際教學(xué)的需要。教案的編寫是一個(gè)不斷探索和改進(jìn)的過(guò)程,希望大家共同努力。
            初中生物光合作用教案篇一
            光反應(yīng)階段光合作用第一個(gè)階段中的化學(xué)反應(yīng),必須有光能才能進(jìn)行,這個(gè)階段叫做光反應(yīng)階段。光反應(yīng)階段的化學(xué)反應(yīng)是在葉綠體內(nèi)的類囊體上進(jìn)行的。暗反應(yīng)階段光合作用第二個(gè)階段中的化學(xué)反應(yīng),沒(méi)有光能也可以進(jìn)行,這個(gè)階段叫做暗反應(yīng)階段。暗反應(yīng)階段中的化學(xué)反應(yīng)是在葉綠體內(nèi)的基質(zhì)中進(jìn)行的。光反應(yīng)階段和暗反應(yīng)階段是一個(gè)整體,在光合作用的過(guò)程中,二者是緊密聯(lián)系、缺一不可的。
            第三,對(duì)生物的進(jìn)化具有重要的作用。在綠色植物出現(xiàn)以前,地球的大氣中并沒(méi)有氧。只是在距今20億至30億年以前,綠色植物在地球上出現(xiàn)并逐漸占有優(yōu)勢(shì)以后,地球的大氣中才逐漸含有氧,從而使地球上其他進(jìn)行有氧呼吸的生物得以發(fā)生和發(fā)展。由于大氣中的一部分氧轉(zhuǎn)化成臭氧(o3)。臭氧在大氣上層形成的臭氧層,能夠有效地濾去太陽(yáng)輻射中對(duì)生物具有強(qiáng)烈破壞作用的紫外線,從而使水生生物開始逐漸能夠在陸地上生活。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的生物進(jìn)化過(guò)程,最后才出現(xiàn)廣泛分布在自然界的各種動(dòng)植物。
            光反應(yīng)階段光合作用第一個(gè)階段中的化學(xué)反應(yīng),必須有光能才能進(jìn)行,這個(gè)階段叫做光反應(yīng)階段。光反應(yīng)階段的化學(xué)反應(yīng)是在葉綠體內(nèi)的類囊體上進(jìn)行的。暗反應(yīng)階段光合作用第二個(gè)階段中的化學(xué)反應(yīng),沒(méi)有光能也可以進(jìn)行,這個(gè)階段叫做暗反應(yīng)階段。暗反應(yīng)階段中的化學(xué)反應(yīng)是在葉綠體內(nèi)的基質(zhì)中進(jìn)行的。光反應(yīng)階段和暗反應(yīng)階段是一個(gè)整體,在光合作用的過(guò)程中,二者是緊密聯(lián)系、缺一不可的。
            第三,對(duì)生物的進(jìn)化具有重要的作用。在綠色植物出現(xiàn)以前,地球的大氣中并沒(méi)有氧。只是在距今20億至30億年以前,綠色植物在地球上出現(xiàn)并逐漸占有優(yōu)勢(shì)以后,地球的大氣中才逐漸含有氧,從而使地球上其他進(jìn)行有氧呼吸的生物得以發(fā)生和發(fā)展。由于大氣中的一部分氧轉(zhuǎn)化成臭氧(o3)。臭氧在大氣上層形成的臭氧層,能夠有效地濾去太陽(yáng)輻射中對(duì)生物具有強(qiáng)烈破壞作用的紫外線,從而使水生生物開始逐漸能夠在陸地上生活。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的生物進(jìn)化過(guò)程,最后才出現(xiàn)廣泛分布在自然界的各種動(dòng)植物。
            初中生物光合作用教案篇二
            知識(shí)與技能目標(biāo):了解多種多樣的動(dòng)物,探究分析魚類適于水中生活的特點(diǎn),強(qiáng)化結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
            過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)觀察、探究活動(dòng),培養(yǎng)觀察能力,實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新能力。
            情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)活動(dòng),培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神,并建立生物與環(huán)境統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
            1、探究魚類的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式,并概述魚類的主要特征。
            2、說(shuō)明水生動(dòng)物適于水中生活的特點(diǎn)。
            探索魚鰭在游泳中的作用。
            組織學(xué)生分組討論,并列出知道的動(dòng)物名稱。學(xué)生先在小組內(nèi)交流匯總,列舉數(shù)量最多的組在班上公布成果。
            體形為梭形,減少水中運(yùn)動(dòng)阻力
            體表有鱗片,保護(hù)身體
            具鰭,用于游泳
            請(qǐng)一位同學(xué)到黑板前做板圖:畫一條魚(簡(jiǎn)筆畫即可),其他同學(xué)在紙上畫。學(xué)生分析所展示魚的特征。
            胸鰭和腹鰭:保持平衡;尾鰭:保持前進(jìn)方向。
            組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。
            學(xué)生據(jù)自身經(jīng)驗(yàn),提出實(shí)驗(yàn)方案。
            回顧已知的魚類適應(yīng)水中游泳的特征
            初中生物光合作用教案篇三
            知識(shí)目標(biāo):
            能舉例說(shuō)明人類的哪些活動(dòng)能改善生態(tài)環(huán)境,哪些活動(dòng)會(huì)破壞生態(tài)環(huán)境。
            能力目標(biāo):
            1.通過(guò)利用報(bào)刊、書籍、互聯(lián)網(wǎng)等媒體收集有關(guān)人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境影響的資料,培養(yǎng)學(xué)生收集和提取有用信息的能力,并激發(fā)學(xué)生關(guān)注生物信息的興趣。
            2.通過(guò)對(duì)信息資料的分析,培養(yǎng)學(xué)生分析資料、判斷是非能力。
            情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):
            通過(guò)分析人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響,能認(rèn)同人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響,并且能夠認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有保護(hù)生物圈的責(zé)任。
            1.分析人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境造成破壞的實(shí)例。
            2.認(rèn)同人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響,形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
            引導(dǎo)學(xué)生形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
            分析討論。
            師生共同收集有關(guān)人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境造成影響(正、反兩方面)的資料。
            【創(chuàng)設(shè)情境,引入課題】。
            生感受生物圈的美,和自己生活在其中的快樂(lè)與幸福。
            學(xué)生列舉一些人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境造成正面影響的實(shí)例。如:植樹造林、生態(tài)農(nóng)業(yè)、三峽工程、三北防護(hù)林工程等等。
            師生共同分析正面影響實(shí)例在改善生態(tài)環(huán)境方面所引起的積極作用。
            教師:人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響都是這般美好嗎?
            學(xué)生:不是的,有的活動(dòng)會(huì)破壞生態(tài)環(huán)境,對(duì)生物圈造成不利影響。
            教師:現(xiàn)在,我們就一起來(lái)關(guān)注一下人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響,尤其是對(duì)環(huán)境造成破壞的影響。
            【問(wèn)題引導(dǎo),自主探究】。
            教師展示環(huán)境遭到破壞的資料,如荒蕪的草原,西北挖掘甘草后的遍地是坑的土地,黑水淤泥的河流,海鳥被石油包裹的慘景等等,重點(diǎn)集中在課本112頁(yè)的四幅圖片:“罪惡的偷伐”、“沙塵暴滾滾襲來(lái)”、“小鳥何辜”、“何日重現(xiàn)太湖美”。
            學(xué)生以四人小組為單位,圍繞以下問(wèn)題展開討論和交流。
            2.分析一下沙塵暴的起因中哪些是與人類活動(dòng)有關(guān)的?這將產(chǎn)生怎樣的后果?
            【展示交流,釋疑解惑】學(xué)生交流探究成果,并結(jié)合自己在研究過(guò)程中收集的一些有關(guān)方面的資料,進(jìn)行進(jìn)一步分析探究。
            1.森林在環(huán)境保護(hù)中所起的防風(fēng)固沙、涵養(yǎng)水源、保持水土、調(diào)節(jié)氣候、保護(hù)野生動(dòng)物和美化環(huán)境等作用。另外,森林還能吸收有毒氣體和放射性物質(zhì)。監(jiān)測(cè)大氣污染,驅(qū)菌和殺菌,消減噪聲。
            2.太湖出現(xiàn)的這種現(xiàn)象叫“水華”,也叫水花、藻花,是湖泊、池塘等淡水水體中某些藍(lán)藻過(guò)度生長(zhǎng)的水污染現(xiàn)象。主要是由于氮、磷等植物營(yíng)養(yǎng)元素過(guò)多所致。流入湖里的污水、廢水中的有機(jī)物會(huì)被微生物分解成含氮、含磷的無(wú)機(jī)鹽,為藍(lán)藻生長(zhǎng)提供營(yíng)養(yǎng)。藍(lán)藻大量發(fā)生時(shí),水面形成一層厚厚的綠色藻層,并釋放出有毒物質(zhì),殺死水中的魚蝦等動(dòng)物。藍(lán)藻和水生動(dòng)物死亡后,會(huì)被微生物分解,從而消耗大量的水中溶解氧,導(dǎo)致水體產(chǎn)生惡臭。如果這種現(xiàn)象發(fā)生在海里,就叫“赤潮”。
            【視野拓展,感悟提升】。
            2.作為一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民,我們應(yīng)該對(duì)自己提出怎樣的要求呢?
            (投影柔美的“思鄉(xiāng)”曲下的泰安風(fēng)貌片做背景,美麗的泰山風(fēng)光進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生作為泰安人的自豪感,更加愛我泰安,爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士。)。
            引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,激勵(lì)學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái),投身到保護(hù)生物圈的行列中去。
            閱讀課本113頁(yè)的“生物入侵及其危害”,進(jìn)行分析討論:
            1.保護(hù)野生生物和警惕生物入侵相矛盾嗎?
            2.野生生物對(duì)生態(tài)環(huán)境以及對(duì)人類的影響都是正面的嗎?
            3.我們應(yīng)該如何看待野生生物的價(jià)值?
            【鞏固訓(xùn)練,自我檢測(cè)】。
            1.完成鞏固訓(xùn)練,進(jìn)行自我檢測(cè)。
            2.推薦學(xué)生代表回答,學(xué)生互評(píng)。(個(gè)別題目說(shuō)出做題思路)。
            初中生物光合作用教案篇四
            2、知道綠色開花植物的兩種傳粉方式,能夠舉例說(shuō)明風(fēng)媒花和蟲媒花的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和人工輔助授粉的意義。
            能力目標(biāo)
            通過(guò)識(shí)別風(fēng)媒花和蟲媒花,注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)和思維的能力。
            情感目標(biāo)
            通過(guò)學(xué)習(xí)“風(fēng)媒花和蟲媒花”對(duì)傳粉的適應(yīng)特征,繼續(xù)樹立“生物體的結(jié)構(gòu)與功能”相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
            教學(xué)建議
            知識(shí)體系圖解
            教材分析
            1、花的傳粉方式和風(fēng)媒花、蟲媒花的特點(diǎn),是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。植物生長(zhǎng)到一定的時(shí)間就要開花,花開才能傳粉,傳粉的結(jié)果是產(chǎn)生種子和果實(shí)。植物的這一系列的生理過(guò)程,“傳粉”是非常重要的一環(huán)。
            不同的植物,它們的傳粉方式是不一樣的。對(duì)于某一種植物來(lái)說(shuō),傳粉的方式又是相對(duì)穩(wěn)定的。植物具有什么樣的傳粉方式,這與植物本身花的結(jié)構(gòu)有關(guān),是長(zhǎng)期對(duì)環(huán)境適應(yīng)的結(jié)果。只有了解了不同種植物的傳粉方式,才能更好地促進(jìn)和提高植物的授粉率,為多結(jié)果實(shí)和種子奠定良好的基礎(chǔ)。
            2、從教學(xué)的安排看,講到風(fēng)媒花和蟲媒花的時(shí)候,北方的學(xué)校已進(jìn)入了秋季,而秋季開花的植物相對(duì)春季、夏季要少得多,給教學(xué)造成一定的困難。教師可根據(jù)所在地的環(huán)境特點(diǎn),有計(jì)劃的提早安排采集的種類、時(shí)間、地點(diǎn)。也可以在不同的開花季節(jié),照些像片,也可以把像片制成幻燈片以備課上之用。
            教法建議
            學(xué)生在日常生活中對(duì)開花現(xiàn)象是有一些感性認(rèn)識(shí)的,所以講述時(shí)要結(jié)合學(xué)生日常的生活知識(shí),并要強(qiáng)調(diào)開花時(shí)花的各部分都已發(fā)育成熟,花被展開,花蕊顯露出來(lái)。
            對(duì)于風(fēng)媒花和蟲媒花的特征,可以先通過(guò)錄像或?qū)嵨?,讓學(xué)生進(jìn)行分析,得出結(jié)論。
            有的學(xué)生誤以為玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱頭上,也屬于自花傳粉。對(duì)此,教師要引導(dǎo)學(xué)生弄清自花傳粉的概念,并指出凡是單性花都不可能進(jìn)行自花傳粉。
            建議教師要求學(xué)生在異花傳粉植物生長(zhǎng)開花季節(jié)進(jìn)行人工輔助授粉。進(jìn)行人工輔助授粉時(shí)要設(shè)置對(duì)照植株(即除未進(jìn)行人工輔助授粉以外,其他方面的情況盡可能相同的植株),只有通過(guò)對(duì)比,才能看出人工輔助授粉的效果。
            教學(xué)設(shè)計(jì)示例
            重點(diǎn):花的傳粉方式;風(fēng)媒花和蟲媒花的特征。
            難點(diǎn):對(duì)蟲媒花和風(fēng)媒花的觀察和比較。
            手段:教師講解與學(xué)生分析討論相結(jié)合的教學(xué)方式。
            設(shè)計(jì)思想:
            對(duì)于開花和傳粉的概念,學(xué)生本身具有一定的了解,但并不一定準(zhǔn)確,所以本節(jié)課通過(guò)學(xué)生對(duì)錄像的觀察和教師的講解,讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)概念有準(zhǔn)確的理解,并進(jìn)行更深一步的了解。
            教學(xué)過(guò)程:(1課時(shí))
            一、導(dǎo)入:
            復(fù)習(xí)提問(wèn):1、花的基本結(jié)構(gòu)有哪些?
            2、花的結(jié)構(gòu)中哪些結(jié)構(gòu)最重要?
            組織學(xué)生回答,引出本節(jié)課題。
            二、講授新課:
            (一)開花:
            出示錄像:展示花開的時(shí)期。
            組織學(xué)生觀看錄像。
            提問(wèn):1、你見過(guò)哪些植物的花?
            2、植物的一生中能開幾次花?
            3、為什么不同的植物開花的時(shí)間不一樣?
            4、有哪些因素影響植物的開花?
            組織學(xué)生討論、發(fā)言。
            講解:
            1、各種植物一生中開花的次數(shù)是不一樣的。一、二年生植物,生長(zhǎng)幾個(gè)月后就開花,一生中只開一次花。
            2、多年生植物要到一定的年齡才開花,一旦開花后,每年到時(shí)開花,一直到死亡。
            通過(guò)證明植物進(jìn)行呼吸作用的實(shí)驗(yàn),使學(xué)生掌握呼吸作用的概念,理解呼吸作用的過(guò)程;了解光合作用與呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系;了解呼吸作用與人類生產(chǎn)、生活的關(guān)系。
            能力目標(biāo)
            1、通過(guò)證明植物進(jìn)行呼吸作用的實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和形象思維能力以及比較分析的科學(xué)方法的訓(xùn)練。
            2、結(jié)合植物呼吸原理的應(yīng)用性知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生能把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
            情感目標(biāo)
            1、結(jié)合觀察植物呼吸現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)研究的濃厚興趣,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性。
            2、通過(guò)了解光合作用和呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系。初步樹立事物是相互聯(lián)系、相互影響的基本觀點(diǎn)。
            教學(xué)建議
            知識(shí)體系圖解
            教材分析
            本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是植物呼吸作用實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和分析,以及呼吸作用的概念。
            呼吸作用是植物體的一種重要的生理活動(dòng),主要表現(xiàn)在對(duì)有機(jī)物的分解,產(chǎn)生能量,供給生命活動(dòng)的需要。呼吸現(xiàn)象在人體的表現(xiàn)非常明顯,但是對(duì)植物體有沒(méi)有呼吸作用這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生沒(méi)有直觀的感受,往往忽略了植物的呼吸現(xiàn)象。要想證明植物的呼吸現(xiàn)象的存在,最好的辦法就是用實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)。所以本節(jié)中設(shè)計(jì)了三個(gè)演示實(shí)驗(yàn),教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)進(jìn)行分析,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力,在觀察演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí),可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。做完每一個(gè)實(shí)驗(yàn)后,在對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自己得出結(jié)論。這樣不僅使學(xué)生從直觀實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中總結(jié)出知識(shí)內(nèi)容,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題的能力,最終使學(xué)生自己總結(jié)出呼吸作用的概念。
            教法建議
            本節(jié)的教學(xué)始于對(duì)呼吸作用的三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的觀察,因此,課前組織部分學(xué)生與教師共同完成演示實(shí)驗(yàn)的裝置是十分必要的,同時(shí)讓學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)的觀察和記錄。
            在教學(xué)過(guò)程中,上好本節(jié)課的關(guān)鍵之一在于做好演示實(shí)驗(yàn),并且引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象,經(jīng)過(guò)分析得出結(jié)論。除讓學(xué)生觀察到實(shí)驗(yàn)結(jié)果外,尚可向?qū)W生介紹一些生活中的實(shí)例。
            在學(xué)生認(rèn)識(shí)到萌發(fā)的種子進(jìn)行著呼吸作用之后,教師一定要強(qiáng)調(diào)指出,植物體的其他器官同樣進(jìn)行著呼吸作用。
            在講授呼吸的作用釋放能量時(shí),一方面可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行觀察,另一方面可以通過(guò)一些生活實(shí)例,如堆積的鮮菜或水果容易生熱等。在引導(dǎo)學(xué)生分析種子呼吸生熱的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí),一要突出說(shuō)明熱是能量的一種存在形式,以熱形式釋放的能量?jī)?chǔ)存于有機(jī)物中;二要使學(xué)生明確通過(guò)呼吸作用過(guò)程,有機(jī)物分解并釋放能量。
            學(xué)生往往認(rèn)為植物在白天只進(jìn)行光合作用,而沒(méi)有呼吸作用,到夜晚才進(jìn)行呼吸作用。學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的誤解,就事情的本身來(lái)說(shuō),主要是由于綠色植物在白天(光下)光合作用(吸收二氧化碳,放出氧)占顯著的優(yōu)勢(shì),而顯示不出吸入氧、呼出二氧化碳的呼吸作用的緣故。為了證明植物在白天有光的條件下同樣地進(jìn)行呼吸作用,教師可以做一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)的做法是:培養(yǎng)一盆黃化苗,把它放在有光的條件下做呼吸作用的實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明了植物在白天也進(jìn)行呼吸作用(吸入氧,呼出二氧化碳)。用黃化苗的原因是讓植物體不能進(jìn)行光合作用(因?yàn)闆](méi)有葉綠體),這樣就很容易證明植物在白天(光下)也進(jìn)行呼吸作用。然后,再用這盆黃化苗放在光下幾天后,它又形成了葉綠體,再做同樣的實(shí)驗(yàn),呼吸現(xiàn)象在白天(光下)就不明顯了。這是因?yàn)楣夂献饔玫默F(xiàn)象掩蓋呼吸作用的現(xiàn)象,也就是呼吸作用釋放的二氧化碳,還沒(méi)有來(lái)得及釋放到大氣中就又被植物本身的光合作用利用了,而且還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還必須從大氣中吸入足夠的二氧化碳。光合作用產(chǎn)生的氧,呼吸作用卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)地用不完,于是就從葉內(nèi)釋放出來(lái)。這就是植物在白天之所以只吸入二氧化碳和放出氧的真相。實(shí)際上,植物體時(shí)時(shí)刻刻都在進(jìn)行呼吸作用,只不過(guò)是白天的呼吸作用被強(qiáng)烈的光合作用掩蓋了。
            3、環(huán)境中的溫度和光照是影響開花的兩個(gè)主要因素。有些植物需長(zhǎng)日照和高溫才能開花,如蓮;有的植物需高溫暗光下才能開花,如晚香玉;有些植物需短日照和低溫才能開花,如菊花、梅花等。各種植物開花時(shí)間的不同,是植物長(zhǎng)期適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果。
            (二)傳粉:
            講解:“花開之后,雌蕊和雄蕊暴露出來(lái),就要完成傳粉的過(guò)程。那么傳粉是指什么呢?花的傳粉方式都一樣嗎?”
            出示投影,組織學(xué)生觀察、比較自花傳粉和異花傳粉的特點(diǎn)。
            出示錄像:介紹風(fēng)媒花、蟲媒花的特點(diǎn)。
            組織學(xué)生總結(jié)二者的區(qū)別。
            總結(jié):
            1、自花傳粉是指花粉落在同一朵花的柱頭;異花傳粉是指花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上。
            2、異花傳粉中包括昆蟲傳粉和風(fēng)力傳粉。
            提問(wèn):請(qǐng)比較自花傳粉和異花傳粉,哪一種更具有優(yōu)勢(shì)?
            組織學(xué)生分析、討論。
            講解:
            從生物學(xué)意義來(lái)看,異花傳粉植物后代有較強(qiáng)的生活力和適應(yīng)性,而且植株強(qiáng)壯,開花多,結(jié)實(shí)豐富。從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中知道,農(nóng)作物實(shí)行自花傳粉,后代表現(xiàn)不好。
            異花傳粉雖然產(chǎn)生活力強(qiáng)的后代,但當(dāng)遇到不利的自然條件時(shí),傳粉沒(méi)有保證或者其它原因造成授粉不均時(shí),就需要人工輔助授粉。
            出示人工授粉的掛圖,講解人工授粉的方法。
            板書設(shè)計(jì):
            第二節(jié)開花和傳粉
            一、開花:
            1、開花的習(xí)性:
            (1)一年生植物:生長(zhǎng)一段時(shí)間就開花。
            (2)二年生植物:生長(zhǎng)到第二年開花。
            (3)多年生植物:生長(zhǎng)到一定年齡才開花。
            2、影響開花的因素:光照、溫度。
            二、傳粉:
            1、自花傳粉:花粉落在同一朵花的柱頭上。
            2、異花傳粉:花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上
            (1)依靠昆蟲傳粉:蟲媒花
            (2)依靠風(fēng)力傳粉:風(fēng)媒花
            3、人工輔助傳粉
            探究活動(dòng)
            人工輔助授粉
            實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?BR>    1、認(rèn)識(shí)人工輔助授粉在增產(chǎn)上的重要意義。
            2、學(xué)會(huì)人工輔助授粉的基本操作方法。
            材料用品:田間開花的向日葵、剪刀、紗布或絨布、厚馬糞紙、棉花。
            實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備:
            把馬糞紙剪成大小與向日葵花盤相仿的圓形,在馬糞紙上鋪墊4~5厘米厚的棉花,中央鋪得厚些,四周可鋪得薄些,在棉絮上蒙紗布或絨布,縫制成凸形撲子,撲子后面再縫一個(gè)頂子,以便手握,也可用毛巾疊起代替撲子。
            方法步驟:
            1、當(dāng)向日葵開花時(shí),挑選晴朗的早晨(8-11時(shí))進(jìn)行人工輔助授粉。授粉前必須摘去分出的花枝,只留下主干上的花盤,以免營(yíng)養(yǎng)分散。
            2、左手托住花盤,右手持粉撲。把撲子緊貼在花盤上,象撲粉似的輕輕撲幾下,讓花粉落到柱頭上。也可以兩手將鄰近的兩個(gè)花盤拉攏,面對(duì)面撲粉似地進(jìn)行授粉。
            3、人工輔助授粉必須進(jìn)行2-3次,這樣做的理由是什么?
            實(shí)驗(yàn)結(jié)果:
            在同樣的管理?xiàng)l件下,經(jīng)過(guò)人工輔助授粉的植株比沒(méi)有授粉的植株果實(shí)飽滿、產(chǎn)量高。
            不同的向日葵在不同的時(shí)間開花。同一株向日葵,花盤周圍的花先開,中央的花遲開。因此人工輔助授粉必須連續(xù)進(jìn)行2-3次。
            2、通過(guò)分析植物體的結(jié)構(gòu),以及維管束在各器官里的分布,使學(xué)生了解植物體在結(jié)構(gòu)上的整體性。通過(guò)分析植物體內(nèi)營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)和生殖生長(zhǎng)的關(guān)系及各器官的主要功能使學(xué)生從功能上了解植物體是一個(gè)整體。
            能力目標(biāo)
            2、通過(guò)學(xué)習(xí)受精和雙受精過(guò)程,以及果實(shí)和種子的形成,使學(xué)生繼續(xù)樹立事物是發(fā)展變化的觀點(diǎn)。
            情感目標(biāo)
            3、通過(guò)學(xué)習(xí)植物體是一個(gè)整體的基礎(chǔ)知識(shí),樹立整體性的辯證觀點(diǎn);通過(guò)了解營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)和生殖生長(zhǎng)的相互關(guān)系,樹立矛盾對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
            教學(xué)建議
            知識(shí)體系圖解
            教材分析
            1、雙受精的概念和過(guò)程及受精后子房的發(fā)育是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?!半p受精”是果實(shí)和種子形成的前提。只有徹底弄清楚“雙受精”的概念及過(guò)程,才能更好地理解果實(shí)和種子的形成。不論是雙受精過(guò)程,還是子房發(fā)育的過(guò)程,都是動(dòng)態(tài)的、變化的,而且內(nèi)容又都較為抽象,學(xué)生不能觀察到。學(xué)生接受起來(lái)確有難度,教師在講這部分內(nèi)容時(shí),要盡量配合一些教具(如:投影片、動(dòng)畫片,或自制移動(dòng)教具、自畫板書等)輔助講解,使學(xué)生把這部分知識(shí)理解透徹。
            2、學(xué)生對(duì)“受精”“極核”“胚囊”“胚孔”等這些名詞很陌生,要馬上記住,而且還要知道它們的發(fā)育變化情況,對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定的難度的。所以這一部分內(nèi)容的教學(xué)要注意反復(fù)鞏固才能達(dá)到掌握的要求。
            3、通過(guò)前面七章的教學(xué),學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了植物六種器官的基礎(chǔ)知識(shí),但是,這六種器官之間有什么內(nèi)在的聯(lián)系?它們是如何組成一個(gè)植物整體的?這就是本節(jié)中要解決的問(wèn)題之一。
            本章教材從結(jié)構(gòu)和功能兩個(gè)方面分析和歸納出植物體是一個(gè)整體。以細(xì)胞、組織、器官和植物體為線索,用胞間連絲和維管束來(lái)說(shuō)明植物體結(jié)構(gòu)上的整體性;以植物體六種器官的主要生理功能的聯(lián)系,以及營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)和生殖生長(zhǎng)的相互依存關(guān)系來(lái)說(shuō)明植物體功能上的整體性。
            教法建議
            在講述果實(shí)的形成時(shí),為了增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和興趣,可以展示給學(xué)生幼小的頂花帶刺的黃瓜,從而形象地說(shuō)明子房在受精之后繼續(xù)發(fā)育,最終成為果實(shí)。這里要說(shuō)明的是,黃瓜的果實(shí)屬于瓠果,它不是單純由子房發(fā)育而成的,而是由子房與花托共同發(fā)育而成的。
            在講述種子形成的時(shí)候,應(yīng)該注意呼應(yīng)前面講過(guò)的關(guān)于種子結(jié)構(gòu)的知識(shí),前面曾經(jīng)講過(guò)的種皮、胚、胚乳都要在這節(jié)課里找到來(lái)源。到這里為止,關(guān)于綠色開花植物由種子萌發(fā)到種子形成這一整個(gè)生活周期的知識(shí)就完備了,植物體各個(gè)器官的來(lái)源也就都交代清楚了。
            在了解了果實(shí)和種子的形成過(guò)程后,可讓學(xué)生嘗試用連接線將子房與果實(shí)、胚珠與種子的結(jié)構(gòu)聯(lián)系表示出來(lái)。然后,通過(guò)思考和討論胚珠與種子的數(shù)量關(guān)系,回答出果實(shí)里種子有多有少的原因。
            關(guān)于植物體是一個(gè)整體的知識(shí),可以參照課本中的圖,繪制一張幻燈片,將根尖、葉片、木本莖的結(jié)構(gòu)圖分別繪在圖中根尖、葉片和莖的附近。利用幻燈片進(jìn)行講解,使學(xué)生認(rèn)清植物體中的各個(gè)器官確實(shí)是由維管束聯(lián)系到一起的(根尖中開始出現(xiàn)導(dǎo)管,尚未形成維管束,成熟區(qū)以上的部分才逐漸出現(xiàn)維管束,這一點(diǎn)應(yīng)該向?qū)W生講清楚)。通過(guò)復(fù)習(xí)維管束的運(yùn)輸功能,還能夠把植物體各個(gè)器官的生理功能聯(lián)系起來(lái)。
            初中生物光合作用教案篇五
            實(shí)質(zhì)是綠色植物利用太陽(yáng)的光能,同化二氧化碳和水,制造有機(jī)物質(zhì)并釋放氧氣的過(guò)程。光合作用所產(chǎn)生的有機(jī)物主要是碳水化合物,并釋放出能量。光合作用是地球上唯一大規(guī)模地把無(wú)機(jī)物轉(zhuǎn)變?yōu)橛袡C(jī)物,把光能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能的過(guò)程。光合作用是一個(gè)巨型能量轉(zhuǎn)換過(guò)程,是把無(wú)機(jī)物變成有機(jī)物的重要途徑,是調(diào)節(jié)大氣氮氧平衡的重要手段,它對(duì)整個(gè)生物界和人類的生存發(fā)展,以及保持自然界的生態(tài)平衡具有極其重要的意義。
            物質(zhì)上,將無(wú)機(jī)物轉(zhuǎn)換成有機(jī)物。
            能量上,將活躍的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的化學(xué)能。
            1.一切生物體和人類物質(zhì)的來(lái)源(所需有機(jī)物最終由綠色植物提供)。
            2.一切生物體和人類能量的來(lái)源(地球上大多數(shù)能量都來(lái)自太陽(yáng)能)。
            3.一切生物體和人類氧氣的來(lái)源(使大氣中氧氣、二氧化碳的含量相對(duì)穩(wěn)定)。
            增強(qiáng)晝夜溫差使作物糖分積累,如吐魯番的葡萄。
            初中生物光合作用教案篇六
            建構(gòu)主義理論認(rèn)為,知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境下,借助其他人(包括老師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的中心,是信息加工的主體。教師是導(dǎo)演,是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者;學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,是積極建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程,更是發(fā)展學(xué)生多種能力的過(guò)程。教學(xué)中一定要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力,合作意識(shí),分析、加工、利用信息資源的能力等。本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的生活關(guān)系比較密切,學(xué)生對(duì)動(dòng)物的諸多行為非常感興趣,具有一定的感性認(rèn)識(shí)和知識(shí)積累,基于此,本節(jié)課的總體設(shè)計(jì)——課后自主觀察探究和課上交流互助的方式。
            【教材分析】
            〖教學(xué)目標(biāo)
            知識(shí)目標(biāo)
            1舉例說(shuō)出動(dòng)物行為的主要類型。
            2舉例說(shuō)明動(dòng)物的社群行為對(duì)生存的意義。
            能力目標(biāo):
            通過(guò)探究“螞蟻的覓食行為”和搜集動(dòng)物行為方面的素材,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的能力、創(chuàng)新、合作及搜集和處理信息的能力。
            情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
            〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
            教學(xué)重點(diǎn)
            列舉動(dòng)物行為的主要類型
            教學(xué)難點(diǎn)
            1、動(dòng)物行為的含義。
            2、舉例說(shuō)出動(dòng)物行為的類型。
            〖教學(xué)準(zhǔn)備
            教師準(zhǔn)備:
            1、組織學(xué)習(xí)小組,選出小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)活動(dòng)的組織、督促與協(xié)調(diào)工作,活動(dòng)結(jié)束時(shí)小組長(zhǎng)給小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)。
            2、制作多媒體課件;剪輯動(dòng)物各種行為的影像資料等,進(jìn)一步突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),完成知識(shí)的梳理。
            學(xué)生準(zhǔn)備:
            1預(yù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容(見預(yù)習(xí)提綱及要求)
            2搜集各種動(dòng)物行為的圖片的資料以便與同學(xué)交流。
            教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
            【教學(xué)流程設(shè)計(jì)
            一、新課引入
            在我們的地球上,現(xiàn)存百萬(wàn)種以上的動(dòng)物,天上飛的、地上跑的、水里游的、草里跳的……千姿百態(tài),瑰麗多彩。閉上眼睛,不論你的思緒遨游在遼闊的海洋、奔跑在美麗的草原、還是飛翔于蔚藍(lán)的天空……那機(jī)警聰明、通曉人意的海豚,矯健優(yōu)美、快如閃電的獵豹,稍縱即逝、嬌小玲瓏的蜂鳥,善于偽裝、以求存身的竹節(jié)蟲……都會(huì)不經(jīng)意地闖入你的腦海,侵占你的心田,你一定會(huì)被那個(gè)千姿百態(tài)、奧妙無(wú)窮的動(dòng)物行為所吸引,讓我們悄悄走近它們吧!
            二、新課
            §17.1動(dòng)物行為的主要類型:
            活動(dòng)一:檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況:
            預(yù)習(xí)提綱:動(dòng)物行為的含義?動(dòng)物行為多種多樣,你知道哪些?舉例說(shuō)明動(dòng)物的各種行為。
            學(xué)生可以歸納出動(dòng)物行為含義:動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)以及動(dòng)物的體態(tài)、發(fā)聲和其他所有外部可以識(shí)別的變化,都是動(dòng)物的行為。例如:螞蟻覓食、青蛙鳴叫、孔雀開屏、刺猬縮成一團(tuán)、侯鳥遷徙等等。
            活動(dòng)二:看一看,選一選
            c變色龍隨環(huán)境的變化而改變體色
            d血液在家兔的循環(huán)系統(tǒng)內(nèi)循環(huán)流動(dòng)e昆蟲假死
            f小狗吃奶
            活動(dòng)三:交流信息、展示成果
            學(xué)生急于展示自己收集的資料圖片,就給他們空間讓他們進(jìn)行交流和展示,并請(qǐng)各小組匯報(bào)本組的展示結(jié)果,評(píng)出最佳收集者、最佳演講者。
            活動(dòng)四:討論活動(dòng),
            行為類型舉例一舉例二舉例三
            覓食行為
            防御行為
            生殖行為
            遷徙行為
            社群行為
            活動(dòng)五:教師出示準(zhǔn)備好的閱讀材料,學(xué)生閱讀、分析、判斷屬于哪一種動(dòng)物行為,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本部分內(nèi)容的理解。
            三、評(píng)價(jià):小組自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)
            小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表:
            第()小組組長(zhǎng)()
            評(píng)定等級(jí)優(yōu)良一般
            緊扣主題、條理清晰
            言簡(jiǎn)意賅,內(nèi)容豐富
            語(yǔ)言表達(dá)
            綜合
            四、課堂小結(jié)知識(shí)梳理:
            1、學(xué)生總結(jié),老師以表格的形式呈現(xiàn):
            類型覓食行為防御行為生殖行為遷徙行為社群行為
            概念
            舉例
            意義
            2、欣賞動(dòng)物各種行為的影像資料,讓學(xué)生在輕松愉快中結(jié)束新課的學(xué)習(xí)。
            【教學(xué)感悟】
            本節(jié)采用課后自主探究和課上交流展示的方式,讓學(xué)生去探究,去收集有關(guān)的內(nèi)容。生活經(jīng)驗(yàn)的積累和資料的搜集,使學(xué)生在課堂教學(xué)之前就獲得了較多的動(dòng)物行為方面的知識(shí)。課堂上他們將所思所想、所見所聞、所得所獲展示給大家。在討論與交流、批判與質(zhì)疑中,在交流與傾聽中,每個(gè)人都從同伴那里獲得了信息和啟示。他們從同學(xué)的身上所學(xué)到的東西可能比從教材中學(xué)到的多。
            初中生物光合作用教案篇七
            教學(xué)目標(biāo):1.復(fù)習(xí)蒸騰作用。
            2.能說(shuō)出綠色植物光合作用發(fā)現(xiàn)的過(guò)程3.說(shuō)明植物光合作用發(fā)現(xiàn)的意義。
            教學(xué)重點(diǎn):1.說(shuō)出光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。
            2.解釋發(fā)現(xiàn)光合作用的實(shí)驗(yàn)的原理3.說(shuō)明光合作用的意義。
            教學(xué)難點(diǎn):闡明發(fā)現(xiàn)光合作用的實(shí)驗(yàn)的原理教學(xué)過(guò)程:一.引題。
            (一)綠色植物光合作用的發(fā)現(xiàn)1.學(xué)生四人一組。
            討論:材料。
            一、17世紀(jì),范〃海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)材料。
            二、18世紀(jì),普利斯特來(lái)的實(shí)驗(yàn)材料。
            三、20世紀(jì),希爾的實(shí)驗(yàn)。
            2.分析上述三個(gè)實(shí)驗(yàn)的基本過(guò)程。
            (1)范海爾蒙特他在100kg干燥的細(xì)粒土壤中,種了一棵2.5kg重的柳樹,然后往盆里澆水,但不供給他其它營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。五年后,他發(fā)現(xiàn)柳樹的重量為82.5kg.(2)在光照下,普利斯特萊讓一只蠟燭在內(nèi)有薄荷枝條的玻璃罩里燃燒至熄滅。十天后,薄荷枝條仍是繁茂的。當(dāng)普利斯特萊重新點(diǎn)燃熄滅的蠟燭時(shí),蠟燭又重新明亮的燃燒起來(lái)。
            (3)希爾巴植物的葉片烘干后,碾成粉,然后把葉綠體和葉綠素一起提取出來(lái)。他把這些葉綠體和葉綠素與不同的鐵化合物相混合。當(dāng)他把光照射在這個(gè)培養(yǎng)的混合物上時(shí),出現(xiàn)了氣泡。當(dāng)光照停止后,氧氣流也停止了。
            3.歸納每個(gè)實(shí)驗(yàn)可以得到的結(jié)論,并在書上圖6-4中用文字或符號(hào)表示出來(lái)。
            (由學(xué)生自己歸納)。
            (由學(xué)生自己歸納)。
            三、練習(xí)(思考題)。
            初中生物光合作用教案篇八
            1.知識(shí)方面。
            光合作用效率的概念以及提高光合作用效率的主要措施和原理(知道)。
            2.態(tài)度觀念方面。
            (1)通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來(lái),從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行sts(科學(xué)、技術(shù)、社會(huì))的教育。
            (2)通過(guò)介紹我國(guó)古代農(nóng)業(yè)發(fā)展史中的成就,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。
            3.能力方面。
            培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析能力和綜合能力。
            重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。
            本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容并不難,關(guān)鍵是要將必修教材和選修教材聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生在整體上建立起知識(shí)的聯(lián)系。提高農(nóng)作物的光合作用效率要從光合作用的條件和原料兩方面考慮,要使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的sts思想是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
            教學(xué)模式。
            設(shè)疑激趣——師生互動(dòng)——建構(gòu)知識(shí)。
            教學(xué)手段。
            制作多媒體課件輔助教學(xué)。
            課時(shí)安排一課時(shí)。
            設(shè)計(jì)思路。
            以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生,以歷史文獻(xiàn)吸引學(xué)生,以生產(chǎn)實(shí)踐帶動(dòng)學(xué)生,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維和能力。
            教學(xué)過(guò)程。
            一、引言。
            民以食為天。然而人類賴以生存的第一個(gè)要素——糧食卻面臨著日益短缺的嚴(yán)重局面,如何提高農(nóng)作物的光合作用效率是我們面臨的一個(gè)嚴(yán)峻的課題。光合作用效率是指綠色植物通過(guò)光合作用制造的有機(jī)物中所含有的能量與光合作用中吸收的光能的比值。
            二、新課。
            【教師活動(dòng)】引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)光合作用的概念、過(guò)程,得出光合作用總反應(yīng)式:
            【學(xué)生討論】得出結(jié)論:從光合作用的條件看:
            1.增加光照,可以:(1)延長(zhǎng)光照時(shí)間,提高復(fù)種指數(shù);(2)增加光照面積,進(jìn)行合理密植;(3)控制光照強(qiáng)弱。
            2.增加礦質(zhì)元素的供應(yīng),提高葉肉細(xì)胞的葉綠素含量。
            3.控制溫度,大棚作物白天可適當(dāng)降低溫度,夜晚適當(dāng)提高溫度。
            1.增加作物周圍二氧化碳濃度。
            2.合理灌溉,增加植物體內(nèi)的水分來(lái)增加光合作用的原料。
            【教師活動(dòng)】肯定學(xué)生的結(jié)論,確定本節(jié)課的中心:說(shuō)古論今談如何增加光合作用效率。
            陽(yáng)光給人類帶來(lái)了光明和溫暖,陽(yáng)光被綠色植物吸收利用,使千姿百態(tài)的植物界得以郁郁蔥蔥,植物為人類及所有動(dòng)物制造有機(jī)物,使其得以繁衍和生存。自古以來(lái)我國(guó)勞動(dòng)人民就十分重視陽(yáng)光與作物生長(zhǎng)的關(guān)系,對(duì)于陽(yáng)生植物和陰生植物早有記載。例如:《周禮》中記載:“陽(yáng)木生山南者,陰木生山北者。”《詩(shī)經(jīng)》中說(shuō):“梧桐生矣,于彼朝陽(yáng)?!?BR>    【學(xué)生活動(dòng)】翻譯以上兩句古漢語(yǔ),并分析其中的含義。
            “陽(yáng)木生山南者,陰木生山北者”意為樹木有的喜陽(yáng)光,適宜種在陽(yáng)光充足的山南,有的喜陰暗,適宜種在光線較弱的山北。“梧桐生矣,于彼朝陽(yáng)”意為梧桐生長(zhǎng)在那朝陽(yáng)的地方。
            【教師活動(dòng)】以上兩句古漢語(yǔ)反映了古人對(duì)多種植物的陰生和陽(yáng)生之性已有了明確的認(rèn)識(shí)。有些植物進(jìn)行光合作用時(shí)需要強(qiáng)的光照才能生長(zhǎng)發(fā)育良好,才能提高光合作用效率,這類植物屬于陽(yáng)生植物。有些植物進(jìn)行光合作用時(shí)大強(qiáng)的光照不利于其生長(zhǎng)發(fā)育,也就不利于提高光合作用效率,這類植物屬于陰生植物。
            【學(xué)生活動(dòng)】就所學(xué)知識(shí)舉例說(shuō)明哪些植物是陽(yáng)生植物,哪些植物是陰生植物。
            【教師總結(jié)】我們應(yīng)根據(jù)植楊的生活習(xí)性因地制宜地種植植物。例如,古書中記載:梧桐“陽(yáng)木也”,“桐之性皆惡陰、寒,喜明、暖,陰寒則難長(zhǎng),明暖則易大。”又如古書中對(duì)荔枝、龍眼的陰陽(yáng)特性也有記載:“荔枝屬火,宜使向陽(yáng);龍眼屬水,宜向陰”“當(dāng)日荔枝,背日龍眼?!笨梢娬莆罩参镪庩?yáng)之性,因地制宜地種植是栽培成功。獲得優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)的重要因素之一。
            【教師活動(dòng)】提出問(wèn)題:如何增加二氧化碳的供應(yīng)呢?
            得出結(jié)論:綠色植物周圍空氣中的二氧化碳的含量,直接影響綠色植物的光合作用效率。
            【學(xué)生活動(dòng)】討論分析(教師要參與學(xué)生的討論,引導(dǎo)討論的中心)。
            得出結(jié)論:作物需要良好的通風(fēng),使大量空氣通過(guò)葉面,使光合作用正常進(jìn)行。
            【教師活動(dòng)】肯定學(xué)生的分析,并進(jìn)行歸納總結(jié)。
            陽(yáng)光是植物進(jìn)行光合作用的能量來(lái)源,而空氣中的二氧化碳和根系吸收的水分是植物進(jìn)行光合作用的原料。把植物種成一定規(guī)格的行列,相互保持一定的距離,使植物受到充足的陽(yáng)光照射,使流動(dòng)的空氣送進(jìn)農(nóng)田的四面八方,是提高作物光合作用效率的有效手段?!洱R民要術(shù)》中提到種植作物要“正其行,通其風(fēng)”就是這個(gè)道理,我國(guó)古書中還記載:“種植桃、李、梨、柿三丈一樹,八尺為行,果類相從,縱橫得當(dāng)。”“通風(fēng)見日,實(shí)大而美。”即改善通風(fēng)透光條件有利于作物提高光合作用效率,使作物增產(chǎn)。
            另外,不同的光質(zhì)對(duì)提高光合作用效率也有影響。例如,在藍(lán)紫光下光合產(chǎn)物中蛋白質(zhì)和脂肪的含量較多;在紅光的照射下,光合產(chǎn)物中的糖類含量較多。
            【學(xué)生活動(dòng)】分析在作物壯秧的時(shí)候,塑料大棚用什么顏色的塑料薄膜較好。
            結(jié)論:藍(lán)色。
            【學(xué)生活動(dòng)】分組討論,得出結(jié)論。
            1.施用固體二氧化碳(干冰)。
            2.使用農(nóng)家肥,可以使土壤中微生物的數(shù)量增多,活動(dòng)增強(qiáng),分解有機(jī)物,放出二氧化碳。
            3.植物的秸稈通過(guò)深耕埋于地下,也可以通過(guò)微生物的分解作用產(chǎn)生二氧化碳。
            4.使用nh4hco3肥料,既可以為植物提供銨鹽,又可以為植物提供二氧化碳。
            5.溫室作物也要合理密植和通風(fēng)透光。
            6.日光溫室可與養(yǎng)殖場(chǎng)的雞舍和豬圈相連,動(dòng)物通過(guò)呼吸作用產(chǎn)生二氧化為植物光合作用提供原料,植物光合作用產(chǎn)生的氧氣可用于動(dòng)物的呼吸作用?!窘處熝a(bǔ)充】溫室中還可以使用二氧化碳發(fā)生器,二氧化碳發(fā)生器的原理是利用硫酸和碳酸鹽反應(yīng)生成二氧化碳。
            提出問(wèn)題:當(dāng)全球范圍內(nèi)空氣中二氧化碳的含量無(wú)限制地提高時(shí),會(huì)有什么負(fù)面影響?
            【學(xué)生活動(dòng)】討論并分析回答。
            結(jié)論:會(huì)促成溫室效應(yīng)的出現(xiàn),使地球變暖、冰川融化、海面上升、氣候異常。(教師要對(duì)學(xué)生的討論和分析給予充分的肯定。)。
            【學(xué)生活動(dòng)】討論氮元素在植物生命活動(dòng)中的作用。
            結(jié)論:
            1.氮元素是蛋白質(zhì)的主要組成元素,而蛋白質(zhì)是細(xì)胞結(jié)構(gòu)和酶的重要組成成分。
            2.氮元素是atp中腺苷的組成元素。
            3.光反應(yīng)的電子受體nadp+含有氮元素。
            4.核酸中有含氮的堿基。
            5.吲哚乙酸中含有氮元素。
            【教師補(bǔ)充說(shuō)明】葉綠素中也含有氮元素。由此可見,氮元素在植物的生命活動(dòng)中占有重要的地位,故氮元素有生命元素之稱。當(dāng)?shù)毓?yīng)充足時(shí),葉片大而鮮綠,光合作用旺盛,產(chǎn)量高,因此種植葉菜類的蔬菜,應(yīng)多施氮肥。但是氮肥施用過(guò)多,會(huì)造成葉片徒長(zhǎng),機(jī)械組織不發(fā)達(dá),易倒伏。如果植物缺氮,則生長(zhǎng)緩慢,植株矮小,葉綠素含量少,葉子變黃,直接影響植物的光合作用效率。
            【學(xué)生活動(dòng)】討論磷元素在植物生命活動(dòng)中的作用。
            結(jié)論:
            1.生物膜結(jié)構(gòu)的組成成分磷脂中含有磷元素。
            2.磷元素是dna和rna的組成成分。
            3.磷元素是atp和nadph的組成元素。
            【教師補(bǔ)充說(shuō)明】磷元素還直接參與糖類的合成和分解,例如,光合作用暗反應(yīng)產(chǎn)物中的c3和c5都含有磷元素。在有氧呼吸中,葡萄糖首先轉(zhuǎn)化為葡萄糖-6-磷酸。植物缺磷時(shí),生長(zhǎng)緩慢,葉片呈暗綠色,某些植物的葉片還呈紅色和紫色,且在老葉最先表現(xiàn)出來(lái)。
            鎂元素是葉綠素的組成成分。植物缺鎂時(shí),葉綠素不能合成,在老葉上表現(xiàn)為缺綠,嚴(yán)重影響光合作用的效率。
            鉀元素能促進(jìn)糖類物質(zhì)運(yùn)輸?shù)絻?chǔ)藏器官,并促進(jìn)儲(chǔ)藏器官合成多糖,例如,種植馬鈴薯、水稻、小麥等以收獲淀粉為主的作物要多施鉀肥。植物缺鉀時(shí),蛋白質(zhì)分解,葉綠素破壞,葉色變黃卷曲,莖桿易倒伏,抗旱抗寒能力降低。
            提出問(wèn)題:如何進(jìn)行合理施肥?
            【學(xué)生活動(dòng)】結(jié)合教材“生物的新陳代謝與植物的礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)”一節(jié)討論如何進(jìn)行合理施肥。
            結(jié)論:
            1.根據(jù)植物的生長(zhǎng)規(guī)律和需肥規(guī)律施肥。
            2.可以進(jìn)行根外施肥。
            3.與豆科植物進(jìn)行間種和輪作,提高土壤的肥力,使植物獲得更多的氮肥。
            4.發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè),動(dòng)物的糞便、沼氣池的沼渣、養(yǎng)魚塘的塘泥、河水表面的藻類(因?yàn)楹心芄痰乃{(lán)藻,因此含有大量的氮肥)等均可作為肥料。
            5.將植物秸稈尤其是豆科植物的秸稈進(jìn)行深耕翻壓,也是增加土壤肥力的有效措施。
            【教師總結(jié)】我國(guó)古代農(nóng)業(yè)注重并大量施用有機(jī)農(nóng)家肥料的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng),《齊民要術(shù)》中指出豆類植物是作物最好的前茬,如“美田之法,綠豆為上”,并總結(jié)了20多種輪作的方法,充分肯定了豆類植物輪作的地位,使我國(guó)的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)走上了種地養(yǎng)地的道路。我國(guó)有“莊稼要長(zhǎng)好,底糞要上飽”,“莊稼上底糞,糧食打滿囤”,“底肥不足苗不長(zhǎng),追肥不足苗不旺”的農(nóng)諺,足以說(shuō)明礦質(zhì)元素對(duì)提高農(nóng)作物光合作用效率的重要作用。但是過(guò)多地使用化學(xué)肥料會(huì)使土壤板結(jié),使水體富營(yíng)養(yǎng)化,因此應(yīng)走可持續(xù)發(fā)展的道路,發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)。
            初中生物光合作用教案篇九
            1、概述魚類的主要特征以及與人類生活的關(guān)系。
            2、探究魚類的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式,說(shuō)出魚類適于水中生活的特點(diǎn)。
            3、關(guān)注魚類的合理利用和保護(hù)。
            重點(diǎn):探究魚類的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式,說(shuō)出魚類適于水中生活的特點(diǎn)。
            難點(diǎn):探究魚類的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式,說(shuō)出魚類適于水中生活的特點(diǎn)。
            有無(wú)脊柱是脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物最根本的區(qū)別,但學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)中根本沒(méi)有這種概念,只有首先通過(guò)直觀圖片了解脊椎動(dòng)物的骨骼,再進(jìn)一步歸納脊椎動(dòng)物概念,這樣才能讓學(xué)生形成清晰的概念。再通過(guò)實(shí)例列舉,讓學(xué)生掌握脊椎動(dòng)物概念。
            魚類是學(xué)生常見的生物,但從未仔細(xì)觀察。學(xué)生利用探究實(shí)驗(yàn)了解魚類運(yùn)動(dòng)和呼吸,其中重要的方法是觀察法。首先學(xué)生通過(guò)看一看、摸一摸的環(huán)節(jié),了解魚類的外形和外部結(jié)構(gòu)。再通過(guò)觀察,了解魚類的運(yùn)動(dòng)和呼吸,但是單一的觀察,無(wú)法了解具體的運(yùn)動(dòng)過(guò)程和呼吸過(guò)程,因此需要輔助實(shí)驗(yàn)來(lái)證明魚類的運(yùn)動(dòng)和呼吸過(guò)程。魚類的運(yùn)動(dòng)需要利用模擬魚鰭的運(yùn)動(dòng)來(lái)證明魚尾部擺動(dòng)的作用,魚的呼吸需要墨汁來(lái)指示水流的運(yùn)動(dòng)。魚類的呼吸中鰓的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)至關(guān)重要,利用合作討論來(lái)理解其結(jié)構(gòu)適于氣體交換,再進(jìn)一步歸納總結(jié)根毛、小腸絨毛、肺泡等結(jié)構(gòu)的相似點(diǎn)。在呼吸過(guò)程中,血液和水的成分改變也十分重要,通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)的演示來(lái)了解其成分變化。
            魚類的利用和保護(hù)是重要的情感態(tài)度價(jià)值觀教育,直接以情境問(wèn)題的形式可以讓學(xué)生最直接的了解魚類的生存環(huán)境及保護(hù)措施,再通過(guò)自主閱讀了解多姿多彩的魚類及其利用保護(hù)。
            本次公開課的本意是探討將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與知識(shí)教學(xué)相結(jié)合的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本模式。我們探討的內(nèi)容主要是如何確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序有效進(jìn)行,如何將實(shí)驗(yàn)動(dòng)手與知識(shí)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合,成為掌握知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)中的有利幫手,并提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、探究能力,最終做到寓教于樂(lè)。
            1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單明了,滲透知識(shí)與情感態(tài)度教育。首先利用魚類作用的知識(shí)導(dǎo)入新課,節(jié)約大量時(shí)間。學(xué)生對(duì)魚刺卡人致死的新聞感興趣,且緊扣教學(xué)知識(shí)。
            2、本堂課教學(xué)環(huán)節(jié)流暢,學(xué)生活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容相輔相成,學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)苤庇^了解魚的基本結(jié)構(gòu)和功能。
            3、實(shí)驗(yàn)前的約定,讓課堂實(shí)驗(yàn)有序進(jìn)行,避免了實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要大量時(shí)間和精力維持課堂秩序。本堂課有三次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)與知識(shí)講解的交替,這三次交替都能迅速有效的完成。
            4、魚的運(yùn)動(dòng)觀察不能明確各部位的作用,當(dāng)使用魚模型的游動(dòng)時(shí),學(xué)生很快就理解了尾部擺動(dòng)能產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力,因此在這個(gè)教學(xué)內(nèi)容方面,魚的模型必不可少。
            5、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備不充足。本實(shí)驗(yàn)中,墨汁指示水流方向的實(shí)驗(yàn)基本沒(méi)有成功,原因在于魚過(guò)于活躍,會(huì)躲避墨汁甚至向墨汁吐水。如果能夠?qū)?shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行進(jìn)一步創(chuàng)新,應(yīng)該效果更好。
            6、由于學(xué)生活動(dòng)比較多,內(nèi)容比較緊湊,因此缺乏深層次思維的問(wèn)題??梢詫Ⅳ~呼吸后,水分成分的改變和血液成分的改變交與學(xué)生討論回答會(huì)更好。
            7、小組合作還需強(qiáng)化訓(xùn)練。真正的小組合作應(yīng)該是分工合作,人人平等,信息交流有效,但課堂中大多存在的只是表面的交流。
            (一)個(gè)人反思
            1、維持良好的課堂秩序是保證課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性的前提。正是由于本堂課預(yù)先進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)行為約定,從而確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)有序有效進(jìn)行。
            2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該先從預(yù)實(shí)驗(yàn)開始進(jìn)行備課,只有充分了解實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)處理過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)等環(huán)節(jié),才能在課堂上有效調(diào)控。本堂課中,正是由于對(duì)墨汁指示水流方向的預(yù)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有取得良好效果,導(dǎo)致在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,該環(huán)節(jié)的目標(biāo)基本沒(méi)有達(dá)成。如果能在預(yù)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并選擇合適方法解決,那么就不會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)失敗的現(xiàn)象。
            3、應(yīng)該準(zhǔn)備充分的實(shí)驗(yàn)教學(xué)素材,從預(yù)實(shí)驗(yàn)到官方的演示實(shí)驗(yàn),這些素材雖說(shuō)沒(méi)有學(xué)生在課堂實(shí)驗(yàn)中直接參與,但卻能幫助學(xué)生準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
            4、實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能僅僅關(guān)注學(xué)生有沒(méi)有興趣,有沒(méi)有動(dòng)手,而應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在動(dòng)手之余能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,從觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推斷出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,從而從根本上發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。
            5、課堂觀察量表準(zhǔn)備比較倉(cāng)促,課堂觀察量表應(yīng)該更加細(xì)化,能夠定性、定量分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
            (二)專家點(diǎn)評(píng)
            胡校長(zhǎng):較好,量表要向“定量”發(fā)展。學(xué)生的基礎(chǔ)與深度均要延伸。
            必須讓學(xué)生時(shí)不時(shí)再做筆記。
            要有深度,深入思考,提高難度,培養(yǎng)高科技人才,培養(yǎng)智商素質(zhì),從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮。
            鄧主任:這是一堂生動(dòng),高效的生物實(shí)驗(yàn)課,調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性,啟迪了學(xué)生,充分發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)的作用。
            小組合作問(wèn)題,每科老師都要對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)化。
            初中生物光合作用教案篇十
            (一)知識(shí)目標(biāo):
            1.通過(guò)實(shí)驗(yàn),了解不同濃度酒精對(duì)水蚤心率的影響;
            2.了解水蚤的分類地位、生活環(huán)境、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等;
            3.掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般原則;
            (二)能力目標(biāo):
            1.培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的能力;
            2.通過(guò)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和探究能力;
            3.通過(guò)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力;
            (三)情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):
            1.通過(guò)實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)到酗酒對(duì)人體的危害;
            2.懂得選擇健康的生活方式;
            初中生物光合作用教案篇十一
            實(shí)驗(yàn)步驟:用筆的尖端刺激手的各個(gè)部位,看看各個(gè)部位的反應(yīng)快慢情況。
            探究結(jié)論:手皮膚各個(gè)部位的觸壓覺不相同。
            上面對(duì)生物實(shí)驗(yàn)中手皮膚的觸壓覺知識(shí)的內(nèi)容學(xué)習(xí),同學(xué)們都能很好的掌握了吧,希望同學(xué)們?cè)诳荚囍腥〉煤芎玫某煽?jī)哦。
            初中生物光合作用教案篇十二
            能描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換中的作用。
            2、能力目標(biāo):嘗試通過(guò)生活經(jīng)歷分析、推測(cè)、類比、歸納等思維活動(dòng)過(guò)程,理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量,發(fā)展科學(xué)探究能力。
            3、情感目標(biāo):培養(yǎng)樂(lè)于探索生命奧秘的情感,養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣。
            [教學(xué)重點(diǎn)]。
            1、細(xì)胞中含有的物質(zhì),以及細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出。
            2、葉綠體和線粒體在能量轉(zhuǎn)換中的作用。
            [教學(xué)難點(diǎn)]。
            1.感知物質(zhì)由分子構(gòu)成。
            2.描述細(xì)胞質(zhì)中的葉綠體和線粒體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。
            [教學(xué)思路]:講述細(xì)胞的生活,內(nèi)容比較抽象,與學(xué)生的距離較遠(yuǎn).教學(xué)難度較大。因此,基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,按照由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)、先宏觀后微觀的順序開展教學(xué)活動(dòng)是本節(jié)課的教學(xué)思路。
            [課前準(zhǔn)備]:糖、水、紅墨水、燒杯、玻璃棒、課件。
            [教學(xué)方法]:基于問(wèn)題情景分析、推測(cè),類比推理。
            [教學(xué)過(guò)程]:
            (體內(nèi)缺乏生命活動(dòng)所需要的物質(zhì)和能量)。
            2、生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本是細(xì)胞,說(shuō)明細(xì)胞的生活需要物質(zhì)(板書課題:細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量)。
            二、授新課:
            學(xué)生實(shí)驗(yàn):將一些白砂糖放入盛清水的燒杯中,用玻璃棒攪動(dòng)。要求注意觀察現(xiàn)象、得出結(jié)論。
            現(xiàn)象:肉眼可見的白砂糖溶解在水中,成為肉眼看不見的物質(zhì)。
            結(jié)論:物質(zhì)是由許多肉眼看不到的微小粒子組成。我們把這些微粒叫分子。
            學(xué)生實(shí)驗(yàn):將紅墨水滴入盛有清水的燒杯中。要求觀察現(xiàn)象、得出結(jié)論。
            現(xiàn)象:紅墨水散開了。
            結(jié)論:分子在運(yùn)動(dòng)。
            播放動(dòng)畫:糖分子在水中運(yùn)動(dòng)(展示微觀現(xiàn)象)。
            結(jié)論:物質(zhì)是由運(yùn)動(dòng)著的分子組成。
            回顧生活經(jīng)驗(yàn):甘蔗水多而且甜、花生可以炸油、種植植物需要施肥、人呼吸時(shí)吸入氧排出二氧化碳,可見細(xì)胞中有許多的物質(zhì)。(板書:細(xì)胞內(nèi)有哪些物質(zhì))。
            講解:根據(jù)分子的大小將物質(zhì)分為兩類:一類是分子比較小的,一般不含碳的,叫無(wú)機(jī)物。如水、氧、無(wú)機(jī)鹽等。一類是分子比較大的,一般含有碳,叫有機(jī)物。如糖類、脂類、蛋白質(zhì)、核酸等。我們可以通過(guò)燃燒的方法大致區(qū)分這兩類物質(zhì)。能夠燃燒的是有機(jī)物,不能燃燒的是無(wú)機(jī)物。(板書:細(xì)胞內(nèi)的兩大類物質(zhì))。
            問(wèn)題情景:1、新鮮的蔬菜放的時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)萎焉,萎焉后的蔬菜放入水中又會(huì)變得硬挺。
            2、剛買會(huì)來(lái)的莧菜用清水洗時(shí),水是清的,但炒熟了的莧菜湯卻是紅的。
            3、人呼吸時(shí),吸入的是氧,呼出的是二氧化碳。
            討論:細(xì)胞中的物質(zhì)會(huì)不會(huì)發(fā)生變化?
            播放動(dòng)畫:細(xì)胞膜控制物質(zhì)出入細(xì)胞。
            一、結(jié)論:活細(xì)胞的細(xì)胞膜能夠控制物質(zhì)的進(jìn)出。(細(xì)胞需要的有用的物質(zhì)可以進(jìn)入,細(xì)胞內(nèi)不需要的廢物加以排出。)(板書:細(xì)胞膜能夠控制物質(zhì)的進(jìn)出)。
            問(wèn)題情景:1、汽車沒(méi)汽油了就不能運(yùn)動(dòng)。
            2、做了手術(shù)不能進(jìn)食的病人要輸葡萄糖。
            3、人饑餓時(shí)會(huì)感覺頭暈,說(shuō)話、走路沒(méi)力氣。
            討論:1、汽油為汽車的運(yùn)動(dòng)提供了什么?
            2、葡萄糖為病人生命活動(dòng)提供了什么?
            3、食物為正常人的生命活動(dòng)提供了什么?
            結(jié)論:提供了能量。
            講解:汽油、葡萄糖等有機(jī)物中含有的能量叫化學(xué)能。
            討論:如果汽車的發(fā)動(dòng)機(jī)壞了,即使加了汽油,汽車能運(yùn)動(dòng)嗎?這說(shuō)明什么?
            結(jié)論:不能。發(fā)動(dòng)機(jī)能夠?qū)⑵椭械幕瘜W(xué)能轉(zhuǎn)換成汽車運(yùn)動(dòng)所需要的能量。發(fā)動(dòng)機(jī)是能量的轉(zhuǎn)換器。
            討論:動(dòng)植物怎樣獲得生活所需要的能量?如人跑步、心臟跳動(dòng)需要的能量是怎樣獲得的。
            展示:有葉綠體和線粒體的細(xì)胞圖片。
            講解:生物體的細(xì)胞中也有能量的轉(zhuǎn)換器----葉綠體和線粒體。
            (指出動(dòng)植物細(xì)胞中分別有哪些能量轉(zhuǎn)換器)。
            討論:1、葉綠體中的葉綠素能吸收光能,它能將光能轉(zhuǎn)換成什么能量?
            2、動(dòng)物體內(nèi)沒(méi)有葉綠體,依靠什么來(lái)實(shí)現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)換?
            結(jié)論:1、植物體內(nèi)的葉綠體能夠?qū)⒐饽苻D(zhuǎn)換成化學(xué)能,貯存在有機(jī)物中。依靠線粒體將化學(xué)能轉(zhuǎn)換成生命活動(dòng)所需要的能量。
            2、動(dòng)物不能直接利用光能,通過(guò)取食獲得物質(zhì)繼而獲得能量,再依靠體內(nèi)的線粒體將有機(jī)物中的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成生命活動(dòng)所需要的能量。(板書:葉綠體和線粒體是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器)。
            [本節(jié)課小結(jié)]:這節(jié)課你有什么收獲?
            1、能說(shuō)出細(xì)胞含有哪些物質(zhì),細(xì)胞膜具有什么功能。
            2、能描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體的作用。
            [板書設(shè)計(jì)]:第二章細(xì)胞的生活。
            第一節(jié)細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量。
            一、細(xì)胞中有哪些物質(zhì)。
            無(wú)機(jī)物:水、無(wú)機(jī)鹽。
            細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)。
            有機(jī)物:糖類、脂類、蛋白質(zhì)、核酸。
            二、細(xì)胞膜能夠控制物質(zhì)的進(jìn)出。
            三、細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器。
            葉綠體:將光能轉(zhuǎn)換成化學(xué)能儲(chǔ)存在有機(jī)物中。
            線粒體:將有機(jī)物中的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成生命活動(dòng)所需要的能量。
            [練習(xí)]:
            1、將一粒花生放入火中點(diǎn)燃,燃燒掉的物質(zhì)和剩下的物質(zhì)分別是()。
            a、燃燒的是無(wú)機(jī)物,剩下的是有機(jī)物b、燃燒的是有機(jī)物,剩下的是無(wú)機(jī)物。
            c、都是無(wú)機(jī)物d、都是有機(jī)物。
            2、在細(xì)胞結(jié)構(gòu)中能夠使有用的物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞,把其他物質(zhì)擋在外面的結(jié)構(gòu)是()。
            a、細(xì)胞壁b、細(xì)胞膜c、細(xì)胞質(zhì)d、細(xì)胞核。
            3、植物和動(dòng)物細(xì)胞中都含有的能量轉(zhuǎn)換器()。
            a、葉綠體b、線粒體c、a和b都對(duì)d、a和b都不對(duì)。
            a.葉綠體b.線粒體。
            c.液泡d.細(xì)胞核。
            初中生物光合作用教案篇十三
            知識(shí)與技能:
            (1)描述觀察到的的形態(tài)結(jié)構(gòu),說(shuō)明草履蟲整個(gè)身體只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成。
            (2)識(shí)別草履蟲的細(xì)部特征,依據(jù)觀察到的影像,把握草履蟲的結(jié)構(gòu)與生命活動(dòng)之間的內(nèi)在聯(lián)系,認(rèn)同單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。過(guò)程與方法:
            通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和資料分析,提高解決問(wèn)題和歸納總結(jié)的能力。
            情感態(tài)度與價(jià)值觀:
            (1)以草履蟲為例認(rèn)同生物(除病毒外)都是由細(xì)胞構(gòu)成,并初步形成生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活相適應(yīng)。
            (2)通過(guò)學(xué)習(xí)單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系,激發(fā)熱愛生物學(xué)的情感,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
            重點(diǎn):?jiǎn)渭?xì)胞生物(草履蟲)的結(jié)構(gòu)和功能。
            難點(diǎn):樹立細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。
            (一)溫故知新,導(dǎo)入新課。
            ppt展示:制作的步驟圖片和顯微鏡下口腔上皮細(xì)胞的圖片。引導(dǎo)學(xué)生回憶觀察人的口腔上皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)和細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。思考兩個(gè)問(wèn)題:
            問(wèn)題2:自然界中有沒(méi)有這樣的單個(gè)細(xì)胞,它可以像一個(gè)生物體一樣獨(dú)立生活。
            引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題,使學(xué)生明白:從理論上講,如果一個(gè)生物體只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成,那么這個(gè)生物體全部的生命活動(dòng)一定也必然是由這個(gè)細(xì)胞來(lái)獨(dú)立完成的。
            書寫板書:只有一個(gè)細(xì)胞的生物體。
            (二)合作探究,學(xué)習(xí)新知。
            1、引入單細(xì)胞生物的概念。
            身體只有一個(gè)細(xì)胞所構(gòu)成,我們把它們稱為單細(xì)胞生物。
            (過(guò)渡:我們以草履蟲為例來(lái)具體探討一下單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu),以及它們是怎樣生活的。)。
            2、演示實(shí)驗(yàn):觀察草履蟲。
            教師利用多媒體演示觀察草履蟲的實(shí)驗(yàn),并引導(dǎo)學(xué)生思考:
            問(wèn)題1:通過(guò)觀察你能確定草履蟲是單細(xì)胞的嗎。
            問(wèn)題2:草履蟲的外形像什么如何運(yùn)動(dòng)的。
            問(wèn)題3:草履蟲通過(guò)什么結(jié)構(gòu)進(jìn)行呼吸。
            問(wèn)題4:草履蟲以什么為食物食物由什么結(jié)構(gòu)進(jìn)入體內(nèi)食物殘?jiān)墒裁唇Y(jié)構(gòu)排出。
            引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描述草履蟲的外形、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及細(xì)部特征。教師根據(jù)學(xué)生的表述在黑板上畫出草履蟲結(jié)構(gòu)的板畫并進(jìn)行標(biāo)注,同時(shí)補(bǔ)充各部分結(jié)構(gòu)的功能。最終,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行提煉和歸納,確認(rèn)草履蟲是單細(xì)胞生物。
            (總結(jié):通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察,我們知道草履蟲是一種由一個(gè)細(xì)胞所構(gòu)成的生物,它可以進(jìn)行與多細(xì)胞動(dòng)物相同的生命活動(dòng),比如:運(yùn)動(dòng)靠纖毛來(lái)進(jìn)行,取食及消化由口溝、食物泡來(lái)完成。呼吸通過(guò)表膜、排泄由伸縮泡及胞肛完成。這一切顯示:草履蟲這一個(gè)細(xì)胞相當(dāng)于一個(gè)多細(xì)胞動(dòng)物的生物體。)。
            (過(guò)渡:我們?yōu)槭裁匆獊?lái)專門研究這么一個(gè)小小的單細(xì)胞生物呢)。
            ppt展示資料,學(xué)生討論交流并歸納總結(jié)草履蟲與人類的關(guān)系。
            教師總結(jié):?jiǎn)渭?xì)胞動(dòng)物個(gè)體雖小,但其所起的作用非常大,可以直接或間接地影響到人類的生產(chǎn)和生活。所以我們必須了解單細(xì)胞動(dòng)物的特征以此來(lái)更好地為人類服務(wù)。
            (三)課堂小結(jié),當(dāng)堂檢測(cè)。
            師生共同總結(jié)本節(jié)所學(xué),進(jìn)行習(xí)題當(dāng)堂鞏固。
            1、草履蟲消化食物的結(jié)構(gòu)是()。
            a、口溝b、細(xì)胞質(zhì)c、食物泡d、伸縮泡。
            答案:c。
            2、制作草履蟲裝片時(shí),放少許棉花纖維是為()。
            a、將蓋玻片墊高,使草履蟲不易死亡。
            b、限制草履蟲的運(yùn)動(dòng),便于觀察。
            c、限制顏色的反差度,可以進(jìn)行對(duì)比觀察。
            d、與草履蟲比大小。
            答案:b。
            3、草履蟲體內(nèi)不能消化的食物殘?jiān)懦鲶w外是通過(guò)()。
            a、收集管b、伸縮泡c、表膜d、胞肛。
            答案:d。
            4、草履蟲體內(nèi)多余的水分排出體外的途徑是()。
            a、食物泡b、伸縮泡c、胞肛d、口溝。
            答案:b。
            5、草履蟲借著__________的擺動(dòng),在水中__________前進(jìn)。
            答案:纖毛、旋轉(zhuǎn)。
            四、板書設(shè)計(jì)。
            五、教學(xué)反思。
            初中生物光合作用教案篇十四
            1.歸納出光合作用的概念。舉例說(shuō)明光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。
            2.運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成本章的探究活動(dòng)。
            3.認(rèn)識(shí)綠色植物在維持碳—氧平衡方面的重要作用。
            重點(diǎn)和難點(diǎn)。
            1、認(rèn)識(shí)光合作用。
            2、綠色植物在碳—氧平衡方面的重要作用。
            3、探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)。
            課時(shí)分配。
            2課時(shí)。
            教材分析。
            通過(guò)生物呼吸和燃料燃燒都會(huì)消耗大氣中的氧氣,排出大量的二氧化碳,為什么沒(méi)有導(dǎo)致大氣中二氧化碳的明顯增多,氧氣含量降低的懸念,引起學(xué)生對(duì)大氣中碳—氧平衡是如何維持的問(wèn)題產(chǎn)生興趣。
            可將金魚藻的放氧實(shí)驗(yàn)分成兩步進(jìn)行演示。首先讓學(xué)生觀察光下金魚藻放氣泡的實(shí)驗(yàn),引出光合作用除了能制造有機(jī)物還能制造什么物質(zhì)的問(wèn)題,讓學(xué)生討論,引導(dǎo)學(xué)生作出假設(shè)。然后再做氣體燃燒狀況的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果推測(cè)金魚藻放出的氣體是氧氣。
            關(guān)于光合作用原料的教學(xué),可以讓學(xué)生對(duì)普利斯特利的三個(gè)實(shí)驗(yàn)先分別進(jìn)行分析,再將分析結(jié)果綜合起來(lái)考慮,得出光合作用不但能產(chǎn)生氧,而且利用了二氧化碳的結(jié)論。植物所產(chǎn)生的氧氣除了滿足自己生存的需要外,還可以供給其他生物使用。建議教師在學(xué)生分析完三個(gè)實(shí)驗(yàn)后,盡可能引導(dǎo)學(xué)生的思維再上升一個(gè)層次。即教師可以向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論:“普利斯特利為什么要設(shè)計(jì)三個(gè)實(shí)驗(yàn),才能得出最終結(jié)論?”目的是幫助學(xué)生初步形成綜合看問(wèn)題的意識(shí),當(dāng)一個(gè)現(xiàn)象由多種因素控制時(shí),應(yīng)當(dāng)先研究一種因素,控制其他因素。
            教學(xué)設(shè)計(jì)。
            學(xué)習(xí)內(nèi)容。
            學(xué)生活動(dòng)。
            教師活動(dòng)。
            一、光合作用產(chǎn)生氧氣。
            學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過(guò)實(shí)驗(yàn)裝置采集氣體,對(duì)氣體成分進(jìn)行簡(jiǎn)單探究,獲得結(jié)論。
            學(xué)生根據(jù)課本敘述和教師的講解學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程,獲得結(jié)論。
            教師提供實(shí)驗(yàn)裝置,并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行采集,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)氣體進(jìn)行探究。
            講解并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)規(guī)程,組織學(xué)生討論。
            二、合作用利用二氧化碳作為原料。
            1、利斯特里實(shí)驗(yàn)。
            2、探究活動(dòng)。
            通過(guò)課本對(duì)普利斯特里的三個(gè)實(shí)驗(yàn)分別進(jìn)行分析,初步獲得光合作用不但產(chǎn)生氧,而且利用了二氧化碳的結(jié)論。
            利用教師提供裝置制定探究計(jì)劃,實(shí)施探究計(jì)劃。
            引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析,幫助學(xué)生養(yǎng)成綜合看問(wèn)題的意識(shí)。
            提示學(xué)生注意事項(xiàng),鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找材料用具,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
            三、光合作用與生物圈中的碳—氧平衡。
            根據(jù)光合作用的有關(guān)實(shí)驗(yàn),歸納出光合作用的概念和總反應(yīng)方程式,進(jìn)而初步認(rèn)識(shí)光合作用對(duì)于生物圈的意義。然后根據(jù)教師提供的數(shù)據(jù),對(duì)教師提問(wèn)進(jìn)行分組討論,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)光合作用在維持碳—氧平衡中的重要作用。
            引導(dǎo)學(xué)生歸納光合作用的總方程式和概念。通過(guò)概念初步分析光合作用對(duì)于生物圈的意義,而后給學(xué)生提供數(shù)據(jù),并設(shè)置思考題,啟發(fā)學(xué)生從理性上認(rèn)識(shí)光合作用在維持碳—氧平衡中的重要作用。
            四、合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的作用。
            觀察教師出示的三種.種植密度不同的植株結(jié)的果實(shí),進(jìn)行討論,分析原因,理解光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。
            到田間進(jìn)行觀察或訪問(wèn)有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng),了解不同種植密度的植株結(jié)果。
            初中生物光合作用教案篇十五
            知識(shí)與技能:
            (1)描述觀察到的的形態(tài)結(jié)構(gòu),說(shuō)明草履蟲整個(gè)身體只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成。
            (2)識(shí)別草履蟲的細(xì)部特征,依據(jù)觀察到的影像,把握草履蟲的結(jié)構(gòu)與生命活動(dòng)之間的內(nèi)在聯(lián)系,認(rèn)同單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。過(guò)程與方法:
            通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和資料分析,提高解決問(wèn)題和歸納總結(jié)的能力。
            情感態(tài)度與價(jià)值觀:
            (1)以草履蟲為例認(rèn)同生物(除病毒外)都是由細(xì)胞構(gòu)成,并初步形成生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活相適應(yīng)。
            (2)通過(guò)學(xué)習(xí)單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系,激發(fā)熱愛生物學(xué)的情感,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
            重點(diǎn):?jiǎn)渭?xì)胞生物(草履蟲)的結(jié)構(gòu)和功能。
            難點(diǎn):樹立細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。
            ppt展示:制作的步驟圖片和顯微鏡下口腔上皮細(xì)胞的圖片。引導(dǎo)學(xué)生回憶觀察人的口腔上皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)和細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。思考兩個(gè)問(wèn)題:
            問(wèn)題2:自然界中有沒(méi)有這樣的單個(gè)細(xì)胞,它可以像一個(gè)生物體一樣獨(dú)立生活。
            引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題,使學(xué)生明白:從理論上講,如果一個(gè)生物體只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成,那么這個(gè)生物體全部的生命活動(dòng)一定也必然是由這個(gè)細(xì)胞來(lái)獨(dú)立完成的。
            書寫板書:只有一個(gè)細(xì)胞的生物體。
            1、引入單細(xì)胞生物的概念。
            身體只有一個(gè)細(xì)胞所構(gòu)成,我們把它們稱為單細(xì)胞生物。
            (過(guò)渡:我們以草履蟲為例來(lái)具體探討一下單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu),以及它們是怎樣生活的。)。
            2、演示實(shí)驗(yàn):觀察草履蟲。
            教師利用多媒體演示觀察草履蟲的實(shí)驗(yàn),并引導(dǎo)學(xué)生思考:
            問(wèn)題1:通過(guò)觀察你能確定草履蟲是單細(xì)胞的'嗎。
            問(wèn)題2:草履蟲的外形像什么如何運(yùn)動(dòng)的。
            問(wèn)題3:草履蟲通過(guò)什么結(jié)構(gòu)進(jìn)行呼吸。
            問(wèn)題4:草履蟲以什么為食物食物由什么結(jié)構(gòu)進(jìn)入體內(nèi)食物殘?jiān)墒裁唇Y(jié)構(gòu)排出。
            引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描述草履蟲的外形、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及細(xì)部特征。教師根據(jù)學(xué)生的表述在黑板上畫出草履蟲結(jié)構(gòu)的板畫并進(jìn)行標(biāo)注,同時(shí)補(bǔ)充各部分結(jié)構(gòu)的功能。最終,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行提煉和歸納,確認(rèn)草履蟲是單細(xì)胞生物。
            (總結(jié):通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察,我們知道草履蟲是一種由一個(gè)細(xì)胞所構(gòu)成的生物,它可以進(jìn)行與多細(xì)胞動(dòng)物相同的生命活動(dòng),比如:運(yùn)動(dòng)靠纖毛來(lái)進(jìn)行,取食及消化由口溝、食物泡來(lái)完成。呼吸通過(guò)表膜、排泄由伸縮泡及胞肛完成。這一切顯示:草履蟲這一個(gè)細(xì)胞相當(dāng)于一個(gè)多細(xì)胞動(dòng)物的生物體。)。
            (過(guò)渡:我們?yōu)槭裁匆獊?lái)專門研究這么一個(gè)小小的單細(xì)胞生物呢)。
            ppt展示資料,學(xué)生討論交流并歸納總結(jié)草履蟲與人類的關(guān)系。
            教師總結(jié):?jiǎn)渭?xì)胞動(dòng)物個(gè)體雖小,但其所起的作用非常大,可以直接或間接地影響到人類的生產(chǎn)和生活。所以我們必須了解單細(xì)胞動(dòng)物的特征以此來(lái)更好地為人類服務(wù)。
            師生共同總結(jié)本節(jié)所學(xué),進(jìn)行習(xí)題當(dāng)堂鞏固。
            1、草履蟲消化食物的結(jié)構(gòu)是()。
            a、口溝b、細(xì)胞質(zhì)c、食物泡d、伸縮泡。
            答案:c。
            2、制作草履蟲裝片時(shí),放少許棉花纖維是為()。
            a、將蓋玻片墊高,使草履蟲不易死亡。
            b、限制草履蟲的運(yùn)動(dòng),便于觀察。
            c、限制顏色的反差度,可以進(jìn)行對(duì)比觀察。
            d、與草履蟲比大小。
            答案:b。
            3、草履蟲體內(nèi)不能消化的食物殘?jiān)懦鲶w外是通過(guò)()。
            a、收集管b、伸縮泡c、表膜d、胞肛。
            答案:d。
            4、草履蟲體內(nèi)多余的水分排出體外的途徑是()。
            a、食物泡b、伸縮泡c、胞肛d、口溝。
            答案:b。
            5、草履蟲借著xxxxx的擺動(dòng),在水中xxxxx前進(jìn)。
            答案:纖毛、旋轉(zhuǎn)。
            四、板書設(shè)計(jì)。
            五、教學(xué)反思。
            初中生物光合作用教案篇十六
            (一)知識(shí)目標(biāo):
            1.通過(guò)實(shí)驗(yàn),了解不同濃度酒精對(duì)水蚤心率的影響;
            2.了解水蚤的分類地位、生活環(huán)境、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等;
            3.掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般原則;
            (二)能力目標(biāo):
            1.培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的能力;
            2.通過(guò)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和探究能力;
            3.通過(guò)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力;
            (三)情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):
            1.通過(guò)實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)到酗酒對(duì)人體的危害;
            2.懂得選擇健康的生活方式;