讓我們對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等方面有更深刻的體驗(yàn)和感悟。培養(yǎng)良好的體育精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，有助于改善整體表現(xiàn)。以下是小編為大家精心挑選的一些實(shí)用技巧和方法，希望能幫助大家提高工作和學(xué)習(xí)的效果。
    初二物理彈力教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    2、能夠正確判斷彈力的有無(wú)和彈力的方向，正確畫出物體受到的彈力。
    3、掌握運(yùn)用胡克定律計(jì)算彈簧彈力的方法。
    1、能夠運(yùn)用二力平衡條件確定彈力的大小。
    2、針對(duì)實(shí)際問(wèn)題確定彈力的大小方向，提高判斷分析能力。
    1、彈力：發(fā)生形變的物體，由于要回復(fù)原狀，對(duì)跟它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。
    2、彈性限度：如果形變超過(guò)一定限度，物體的形狀將不能完全恢復(fù)，這個(gè)限度叫做彈性限度。
    3、彈力的大小跟形變的大小有關(guān)，形變?cè)酱螅瑥椓σ苍酱蟆?BR>    4、形變有拉伸形變、彎曲形變、和扭轉(zhuǎn)形變。
    1、應(yīng)用胡克定律求解彈簧等的產(chǎn)生彈力的大小。
    2、根據(jù)不同接觸面或點(diǎn)畫出彈力的圖示。
    1、彈力是物體發(fā)生形變后產(chǎn)生的，了解彈力產(chǎn)生的原因、方向的判斷和大小的確定是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。
    2、彈力的有無(wú)和彈力方向的判斷是教學(xué)中學(xué)生比較難掌握的知識(shí)點(diǎn)。
    1、介紹彈力時(shí)，一定要把物體在外力作用時(shí)發(fā)生形狀改變的事實(shí)演示好，可以演示橢圓形狀玻璃瓶在用力握緊時(shí)的形狀變化，也可以演示其它明顯的形變實(shí)驗(yàn)，如礦泉水瓶的形變，握力器的形變，鋼尺的形變，也可以借助媒體資料演示一些研究觀察物體微小形變的方法。通過(guò)演示，介紹我們?cè)谧隹茖W(xué)研究時(shí)，通常將微小變化“放大”以利于觀察。
    1、彈力的方向判斷是本節(jié)的重點(diǎn)，可以將接觸面的關(guān)系具體為“點(diǎn)——面（平面、曲面）”接觸和“面——面”接觸。舉一些例子，將問(wèn)題簡(jiǎn)單化。往往彈力的方向的判斷以“面”或“面上接觸點(diǎn)的切面”為準(zhǔn)。
    如所示的簡(jiǎn)單圖示：
    2、注意在分析兩物體之間彈力的作用時(shí)，可以分別對(duì)一個(gè)物體進(jìn)行受力分析，確切說(shuō)明，是哪一個(gè)物體的形變對(duì)其產(chǎn)生彈力的作用。配合教材講解繩子的拉力時(shí)，可以用具體的例子，畫出示意圖加以分析。
    實(shí)驗(yàn)法、講解法。
    ：演示形變用的鋼尺、橡皮泥、彈簧、重物（鉤碼）。
    1、重力是的產(chǎn)生原因是什么？重力的方怎樣？
    2、復(fù)習(xí)初中內(nèi)容：形變；彈性形變。
    由復(fù)習(xí)過(guò)渡到新課，并演示說(shuō)明。
    1、演示實(shí)驗(yàn)1：捏橡皮泥，用力拉壓彈簧，用力彎動(dòng)鋼尺，它們的形狀都發(fā)生了改變，教師總結(jié)形變的概念。
    形變：物體的形狀或體積的變化叫做形變，形變的原因是物體受到了力的作用。針對(duì)橡皮泥形變之后形狀改變總結(jié)出彈性形變的概念：能夠恢復(fù)原來(lái)形狀的形變叫做彈性形變。不能恢復(fù)原來(lái)形狀的形變叫做塑性形變。
    2、將鉤碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定，彈簧被拉長(zhǎng)，提問(wèn)：
    （1）鉤碼受哪些力？（重力、拉力、這二力平衡）。
    （2）拉力是誰(shuí)加給鉤碼的？（彈簧）。
    （3）彈簧為什么對(duì)鉤碼產(chǎn)生拉力？（彈簧發(fā)生了彈性形變）。
    由此引出彈力的概念：
    3、彈力：發(fā)生彈性形變的物體，會(huì)對(duì)跟它直接接觸的物體產(chǎn)生力的作用。這種力就叫彈力。
    就上述實(shí)驗(yàn)繼續(xù)提問(wèn)：
    （1）彈力產(chǎn)生的條件：物體直接接觸并發(fā)生彈性形變。
    （2）彈力的方向。
    與學(xué)生討論，然后總結(jié)：
    4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被壓物體）。
    5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被支持物體）。
    繼續(xù)提問(wèn)：電燈對(duì)電線產(chǎn)生的拉力和電線對(duì)電燈產(chǎn)生的拉力又是什么性質(zhì)的力？
    其受力物體、施力物體各是誰(shuí)？方向如何？
    分析討論，總結(jié)。
    6、繩的拉力是繩對(duì)所拉物體的彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。
    7、胡克定律。
    彈力的大小與形變有關(guān)，同一物體，形變?cè)酱?，彈力越大。彈簧的彈力，與形變的關(guān)系為：
    在彈性限度內(nèi)，彈力的大小跟彈簧的伸長(zhǎng)（或縮短）的長(zhǎng)度成正比，即：
    式中叫彈簧的倔強(qiáng)系數(shù)，單位：n/m。它由彈簧本身所決定。不同彈簧的倔強(qiáng)系數(shù)一般不相同。這個(gè)規(guī)律是英國(guó)科學(xué)家胡克發(fā)現(xiàn)的，叫胡克定律。胡克定律的適用條件：只適用于伸長(zhǎng)或壓縮形變。
    8、練習(xí)使用胡克定律，注意強(qiáng)調(diào)為形變量的大小。
    本節(jié)課注意了對(duì)學(xué)生開放性、創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。開放性創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)不是一句口號(hào)，而應(yīng)該落到實(shí)處，這是基礎(chǔ)教育課程改革的要求，也是在教學(xué)實(shí)際中很難落實(shí)的一個(gè)問(wèn)題。
    一般情況下，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)塑性和彈性的時(shí)候，往往是通過(guò)舉出生活中或者學(xué)生能夠接觸的彈性物體和非彈性物體若干實(shí)例，通過(guò)歸納的方法得出塑性和彈性。在這個(gè)問(wèn)題的處理上并沒(méi)有按照往常的方法，而是讓學(xué)生對(duì)教師給出的若干物體進(jìn)行分類，潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了方法教育。分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類結(jié)果也就不同，學(xué)生的興奮點(diǎn)就非常多，都試圖依照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，學(xué)生的思維隨著分類的翅膀在飛翔。
    從學(xué)生的生活出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)。物理不是獨(dú)立和抽象于生活之外的，尤其在初中階段來(lái)看更是如此。在組織教學(xué)的時(shí)候沒(méi)有過(guò)分關(guān)注基本的知識(shí)和概念，而是從學(xué)生生活中常見的橡皮筋、海綿、彈簧、減震等學(xué)生常見常聽的事物出發(fā)，學(xué)生在對(duì)物體的彈性和塑性有充分的感性基礎(chǔ)上，總結(jié)出什么是塑性和彈性。關(guān)注學(xué)生自己的體驗(yàn)，讓兩位同學(xué)在拉測(cè)力計(jì)的活動(dòng)中體驗(yàn)拉力的不同，認(rèn)識(shí)到彈力的大小與彈性形變的物體的形變大小有關(guān)的。學(xué)生親自參與到了物理知識(shí)的建構(gòu)中，認(rèn)識(shí)當(dāng)然是非常深刻的。師生關(guān)系融洽和諧，這也是本節(jié)課的一個(gè)閃光點(diǎn)。
    主要缺點(diǎn)：
    學(xué)生在進(jìn)行分類的時(shí)候沒(méi)有充分放開學(xué)生的思維。為什么學(xué)生的分類答案都是與本節(jié)內(nèi)容是對(duì)應(yīng)的？為什么沒(méi)有學(xué)生按照物質(zhì)的組成去分？為什么沒(méi)有按照物質(zhì)的導(dǎo)電性能或者密度大小去分？這是受到了思維定勢(shì)的影響，既然本節(jié)學(xué)習(xí)彈性和塑性，當(dāng)然就是這一種分類方法。在以后的教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生在充分分類的基礎(chǔ)上，從中挑出一組依照彈性和塑性分類的一組，讓學(xué)生分析這一種分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么，同樣回到了環(huán)節(jié)的主題。
    初二物理彈力教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    一、教材分析：
    彈力選自人教版物理必修一第三章第二節(jié)的內(nèi)容，在此之前，我們已經(jīng)學(xué)了一些力學(xué)的知識(shí)，比如重力，拉力，推力…各種力的學(xué)習(xí)為過(guò)渡到本節(jié)內(nèi)容作了很好的鋪墊作用，而且在本章內(nèi)容中本節(jié)內(nèi)容具有不可忽視的重要作用，在整個(gè)章節(jié)中起到了承上啟下的作用。同時(shí)學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，可以為整個(gè)高中物理學(xué)習(xí)打下牢固的理論體系，并且本節(jié)內(nèi)容的一些彈力知識(shí)，也是高考必考的內(nèi)容。
    二、學(xué)情分析：
    學(xué)生已經(jīng)具備了一些基本的重力學(xué)知識(shí)，同時(shí)在生活中也了解了一些基本的力，例如重力、拉力、推力…但是他們欠缺的是將我們實(shí)際所學(xué)的物理知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，以及缺少一些必要的實(shí)驗(yàn)知識(shí)。
    三、教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)與技能目標(biāo)：
    1.知道形變的概念，彈性形變和非彈性形變的概念。
    2.知道彈力的概念，產(chǎn)生的條件以及方向。
    3.掌握胡克定律，知道彈力與哪些因素有關(guān)。
    過(guò)程與方法目標(biāo)：
    1.通過(guò)微小放大法，知道日常生活中很多作用都是存在形變的，讓學(xué)生掌握彈力產(chǎn)生的原因。
    2.讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道實(shí)驗(yàn)的重要性，激發(fā)學(xué)生對(duì)日常生活關(guān)注及探索。
    情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
    1.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)物理用物理，將我們所學(xué)的物理知識(shí)應(yīng)用的日常生活中去，同時(shí)培養(yǎng)他們探索物理世界的渴望。
    2.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，初步讓學(xué)生具有一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，思維能力，邏輯判斷能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。
    四、教學(xué)重難點(diǎn)：
    教學(xué)重點(diǎn)：
    形變、彈力的概念，彈力產(chǎn)生的條件，微小放大法的物理思想，以及胡克定律。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    彈力產(chǎn)生的條件，以及胡克定律的導(dǎo)出。
    五、教學(xué)方法：
    為了達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，和結(jié)合高一學(xué)生的實(shí)際情況，我采取了如下的講學(xué)方法：
    1.直觀投影法：通過(guò)ppt圖片等投影的方式進(jìn)行直觀教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)起課堂氣氛和學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)形成的過(guò)程。
    2.實(shí)驗(yàn)探究法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)的探究的方法，一步步的導(dǎo)出我們所需要的知識(shí)和內(nèi)容，讓學(xué)生更好的掌握所要學(xué)的知識(shí)和重點(diǎn)，充分顯示學(xué)生是課堂的主人。
    3.集體討論法：針對(duì)學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題，我進(jìn)行分組分類進(jìn)行討論，學(xué)生為主導(dǎo)，總結(jié)結(jié)論，初步讓學(xué)生形成一定的思維能力和團(tuán)隊(duì)合作的能力。
    六、教學(xué)學(xué)具：橡皮泥、海綿、彈簧、木板、鐵架臺(tái)。
    七、教學(xué)流程：
    復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
    上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了重力基本相互作用，請(qǐng)同學(xué)們回憶這樣兩個(gè)問(wèn)題：
    1.什么是力？
    學(xué)生：力是物體與物體之間的相互作用。
    2.力的作用效果有哪些？
    學(xué)生：.改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài).使物體發(fā)生形變。
    關(guān)于第一個(gè)作用效果，改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們將在下章深入研究。而第二個(gè)作用效果，使物體發(fā)生形變，物體形變時(shí)會(huì)產(chǎn)生什么奇妙的事情呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
    學(xué)生活動(dòng)一。
    給你桌面上的彈簧、海綿、橡皮泥施加力的作用，并思考以下幾個(gè)問(wèn)題：
    問(wèn)題1：什么叫形變？
    問(wèn)題2：撤去力后，觀察有什么不同？
    問(wèn)題3：彈簧一定發(fā)生的是彈性形變嗎？
    問(wèn)題4：用手?jǐn)D壓桌面，它發(fā)生形變了嗎？
    老師：什么叫形變？
    學(xué)生：物體形狀發(fā)生了改變。
    學(xué)生：物體體積發(fā)生了改變。
    通過(guò)學(xué)生回答，和學(xué)生一起總結(jié)得到形變的概念。
    一、形變。
    1、概念：物體的形狀或體積發(fā)生改變。
    老師：撤去力后，物體的變化有什么不同。
    學(xué)生：彈簧和海綿撤去力后可以恢復(fù)原狀，橡皮泥撤去力后不能恢復(fù)原狀。
    老師：我們把向彈簧、海綿這樣撤去力后可以恢復(fù)原長(zhǎng)所發(fā)生的形變叫做彈性形變，把橡皮泥這樣撤去力后不能恢復(fù)原長(zhǎng)的形變叫非彈性形變。在形變后撤去作用力時(shí)能夠恢復(fù)原狀，這種形變叫做彈性形變。在形變后撤去作用力時(shí)不能夠恢復(fù)原狀，這種形變叫做非彈性形變。
    老師：彈簧一定發(fā)生的是彈性形變嗎？為什么？
    引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出如果用力過(guò)猛，彈簧形變量過(guò)大，就有可能不能恢復(fù)原形。引出彈性限度。形變小時(shí)，能恢復(fù)原狀。形變過(guò)大，超過(guò)一定的限度撤去作用力后物體不能完全恢復(fù)原來(lái)的形狀，這個(gè)限度叫做彈性限度。
    演示實(shí)驗(yàn)一。
    學(xué)生活動(dòng)二。
    全體起立，用你的手去擰你同桌的胳膊。同桌兩人互相感受。學(xué)生和我做一次實(shí)驗(yàn)。
    我受壓迫——我要反抗——我對(duì)壓迫者生產(chǎn)力——這個(gè)力就是彈力。
    我受壓迫被形變——我反抗（要恢復(fù)原狀）——我對(duì)壓迫者產(chǎn)生彈力。（與我接觸的物體）。
    通過(guò)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)彈力的概念。
    1.概念：發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀。會(huì)對(duì)與它接觸的物體產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。
    2.產(chǎn)生條件：發(fā)生彈性形變。接觸。
    演示實(shí)驗(yàn)二。
    找一個(gè)學(xué)生上講臺(tái)，讓學(xué)生用手指按懸空的木板，讓全班學(xué)生觀察木板的形變方向，用手指按懸空的木板的學(xué)生感受手指的受力方向并說(shuō)出來(lái)，全班學(xué)生一起用手按桌面，感受手指受力方向。和學(xué)生一起總結(jié)彈力的方向。
    3.方向：與施力物體形變方向相反，與施力物體形變恢復(fù)方向相同。
    老師：用手指按木板，木板的的形變方向向下，如果把木板作為施力物體，木板給手指的力的方向是向上的；手指的形變方向向上，如果把手指作為施力物體，手指給木板的力的方向是向下的。
    學(xué)生活動(dòng)三：
    彈力的大小跟形變的大小有關(guān)，從我們的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，形變?cè)酱螅瑥椓υ酱?，形變消失，彈力隨著消失。
    探究彈簧彈力與伸長(zhǎng)量的關(guān)系？
    器材：
    鐵架臺(tái)、彈簧、刻度尺、
    鉤碼（每個(gè)50克）。
    問(wèn)題5：采用什么方法給彈簧施力？
    問(wèn)題6：彈力的大小如何確定？
    問(wèn)題7：什么是彈簧的伸長(zhǎng)量？怎么測(cè)量？
    問(wèn)題8：表格記錄數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)怎么處理？
    今天我們學(xué)習(xí)了彈力產(chǎn)生的原因，彈力的方向，大小。后面的摩擦力，電場(chǎng)力等力的學(xué)習(xí)都要從這幾個(gè)方面進(jìn)行研究。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)，彈力存在于我們生活的.方方面面。
    我們要熱愛生活，感受生活，用科學(xué)的方法研究現(xiàn)象，用理想的思維總結(jié)規(guī)律。
    八、板書：
    一、形變。
    1.概念：物體形狀或體積發(fā)生改變。
    2.分類：彈性形變。
    非彈性形變。
    3.微小形變——放大法。
    1.概念：發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，會(huì)對(duì)與它接觸的物體產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。
    2.產(chǎn)生條件：.接觸.發(fā)生形變。
    3.方向：與施力物體形變方向相反，與施力物體形變恢復(fù)方向相同。
    4.大?。盒巫?cè)酱螅瑥椓υ酱髲椈傻膹椓?，f=kx——胡克定律。
    x=形變量【伸長(zhǎng)量，壓縮量】k=勁度系數(shù)，單位n/m。
    初二物理彈力教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    知識(shí)與技能目標(biāo)：
    (1)知道形變、彈性形變的概念，理解彈性限度。
    (2)知道彈力的定義(產(chǎn)生原因)，掌握彈力產(chǎn)生的條件。
    (3)能夠確定常見彈力的方向。
    (4)探究形變與彈力大小的定性關(guān)系，了解胡克定律。
    過(guò)程與方法目標(biāo)：
    (1)利用生活實(shí)例和演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    (2)使學(xué)生知道“放大”是一種科學(xué)探究的常用方法。
    情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
    在探究彈力產(chǎn)生原因的過(guò)程中，把探究出的規(guī)律與平時(shí)對(duì)彈力的認(rèn)識(shí)相結(jié)合，體會(huì)物理規(guī)律的價(jià)值，使學(xué)生感受到物理與生活緊密相連。
    初二物理彈力教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    教學(xué)大綱對(duì)彈力沒(méi)有作要求，原教材也沒(méi)有列出，只要求理解彈簧秤的原理，學(xué)會(huì)用彈簧秤。
    由于彈力在日常生活中經(jīng)常見到，同時(shí)它又是制作和使用彈簧測(cè)力計(jì)的原理，課程標(biāo)準(zhǔn)將它納入教學(xué)內(nèi)容：通過(guò)常見事例或?qū)嶒?yàn)，了解重力、彈力和摩擦力。其主要目的是讓學(xué)生通過(guò)具體事例和實(shí)驗(yàn)了解它在日常生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。
    新教材在編寫這部分內(nèi)容時(shí)，首先通過(guò)學(xué)生熟悉的事例，如拉橡皮筋、彈簧等，讓學(xué)生感受它們對(duì)手有力的作用，從而引出彈力的概念。然后讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究彈簧測(cè)力計(jì)的制作和使用、自制彈簧測(cè)力計(jì)等，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。
    （一）知識(shí)與技能。
    知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件；知道形變?cè)酱?，產(chǎn)生的彈力越大；正確使用彈簧測(cè)力計(jì)。
    （二）過(guò)程與方法。
    通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，建立彈力的概念；通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究彈簧的伸長(zhǎng)與拉力的關(guān)系；通過(guò)制作，探究學(xué)習(xí)彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)和使用方法。
    （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    通過(guò)對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)的制作，培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)作風(fēng)。
    三、教學(xué)方法。
    建立彈力概念主要通過(guò)演示觀察、學(xué)生操作和交流討論的方式；學(xué)習(xí)彈簧的伸長(zhǎng)與拉力的關(guān)系、彈簧測(cè)力計(jì)的制作主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的方式；對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)的使用主要是通過(guò)交流評(píng)估的方式進(jìn)行。
    由直觀到抽象，從現(xiàn)象中歸納出事物的共同特征，得到具有普遍意義的概念。
    （1）活動(dòng)感受：學(xué)生的課桌上備有彈簧、橡皮筋、一段導(dǎo)線銅心、一段鋼絲，讓學(xué)生通過(guò)觀察、觸摸、把玩等活動(dòng)感知這些物體的特點(diǎn)。
    提問(wèn)：通過(guò)大家的觀察、動(dòng)手活動(dòng)，你們對(duì)上述事物都有哪些想法？
    點(diǎn)評(píng)：上述提問(wèn)不具有任何方向性的提示和誘導(dǎo)，因而具有很大的開放性。學(xué)生的思維能夠得到徹底的解放，學(xué)生很可能會(huì)在物體（物質(zhì)）的導(dǎo)電性、金屬與非金屬等方面加以認(rèn)識(shí)，會(huì)有許多新奇的想法。學(xué)生也會(huì)在物體能夠恢復(fù)原狀或不能夠恢復(fù)原狀方面加以描述，對(duì)塑性、彈性、彈力等概念逐漸明晰。當(dāng)然，也不排除過(guò)度的開放會(huì)使學(xué)生顯得無(wú)所適從，這時(shí)，教師只要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和提示，學(xué)生也能夠解決這一問(wèn)題。
    （2）通過(guò)上述問(wèn)題的討論，提出塑性、彈性、彈力的概念。
    （二）關(guān)于彈簧測(cè)力計(jì)的探究。
    1、探究橡皮筋或彈簧的形變程度（伸長(zhǎng)）與彈力大小的關(guān)系。
    讓學(xué)生經(jīng)歷基本的探究過(guò)程，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)，然后總結(jié)出彈簧的伸長(zhǎng)與拉力大小之間的具體關(guān)系。
    實(shí)驗(yàn)與體會(huì)：在彈簧或橡皮筋下面掛不同數(shù)量的鉤碼，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
    提問(wèn)：對(duì)此現(xiàn)象你有什么想法？
    點(diǎn)評(píng)：這一問(wèn)題的提出能夠滿足不同思考方式的學(xué)生：善于理性思考的學(xué)生會(huì)得到規(guī)律性的結(jié)論；善于動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)生會(huì)想到制作設(shè)計(jì)測(cè)力計(jì)。因?yàn)闆](méi)有限制問(wèn)題的思考方向，有利于培養(yǎng)學(xué)生的開放性和創(chuàng)造性思維，目的在于能夠引導(dǎo)學(xué)生得到三種不同的回答：彈簧的伸長(zhǎng)與拉力成正比；能夠用于工程技術(shù)上；我們可以根據(jù)同樣的道理設(shè)計(jì)制作一個(gè)簡(jiǎn)單的測(cè)力計(jì)。而這三種回答其實(shí)都是我們非常需要的。作為一個(gè)探究活動(dòng)，在學(xué)生回答完問(wèn)題時(shí)才真正進(jìn)入探究，因?yàn)閷W(xué)生的類似以上的回答其實(shí)是試探性的（猜想），真正的結(jié)論性語(yǔ)言應(yīng)該要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行論證。因此，可以說(shuō)上述教學(xué)步驟僅僅是探究活動(dòng)的一個(gè)引子。
    探究：學(xué)生探究彈簧（或橡皮筋）的伸長(zhǎng)與拉力的關(guān)系。
    ……。
    2、彈簧測(cè)力計(jì)的制作探究。
    導(dǎo)引：我們已經(jīng)知道了彈簧的伸長(zhǎng)與拉力成正比這一關(guān)系，并且我們也想到了根據(jù)這個(gè)道理可以設(shè)計(jì)制作一個(gè)測(cè)力計(jì)。那么，現(xiàn)在就請(qǐng)大家實(shí)際制作一個(gè)測(cè)力計(jì)，同時(shí)完成以下必要的工作（投影在屏幕上）：
    （1）設(shè)計(jì)制作方案。方案包括制作的原理、方法、器材、步驟、合作等內(nèi)容。
    （2）交流制作方案。主要加深對(duì)測(cè)力計(jì)是應(yīng)用了彈簧被拉得越長(zhǎng)，受到的拉力越大的原理的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)制作過(guò)程中用掛鉤碼作為已知拉力這一方法的理解。
    （3）制作過(guò)程。可以用實(shí)驗(yàn)室提供的器材在課堂上完成，實(shí)驗(yàn)室提供的器材有：收集到的各種彈簧、各種橡皮筋、紙盒、圖釘、小塊三合板、剪刀等，也可以讓學(xué)生在課后自己尋找合適的器材完成。
    （4）交流評(píng)估。課堂上，先讓學(xué)生交流制作過(guò)程中遇到的困難和獲得的經(jīng)驗(yàn)，然后選擇一些具有代表性的自制彈簧秤，掛重物稱量，并和準(zhǔn)確的彈簧秤進(jìn)行對(duì)比，如有較大差異，分析誤差原因。
    點(diǎn)評(píng)：由于各種原因，學(xué)生很難在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)完成上述探究活動(dòng)，因此可以專門安排一節(jié)課時(shí)間（科技實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間或物理課）進(jìn)行交流，將每一個(gè)同學(xué)的作品都展示出來(lái)，互相學(xué)習(xí)，并進(jìn)一步完善。
    （5）彈簧測(cè)力計(jì)的使用。根據(jù)制作過(guò)程中的認(rèn)識(shí)以及在交流評(píng)估中老師的一些示范操作，讓學(xué)生討論和總結(jié)使用彈簧秤時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題，包括測(cè)量范圍、零點(diǎn)、自由伸縮等，再進(jìn)一步學(xué)會(huì)讀數(shù)。
    初二物理彈力教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    1．通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)來(lái)理解物體的彈性、塑性以及彈性有一定限度這些較為抽象的概念。
    2．通過(guò)親手去拉皮筋、壓彈簧、搬尺子來(lái)感受彈力的作用，再通過(guò)抽象性思維歸納出彈力的一般概念，從中隱約地體會(huì)由特殊到一般，由表面到本質(zhì)的科學(xué)思維方法。
    3．通過(guò)演示“共同自制彈簧測(cè)力計(jì)”自然而然地理解彈簧測(cè)力計(jì)的原理、構(gòu)造，并且能增強(qiáng)自我創(chuàng)造的自信心。再通過(guò)觀察生活中其它的形形色色的測(cè)力計(jì)能夠找出它們的共性（都是利用了彈簧的形變大小與所受外力大小的關(guān)系，將抽象的外力的大小轉(zhuǎn)化為直觀的長(zhǎng)度或角度的大小）。并以此能拓展認(rèn)識(shí)到其它基本測(cè)量工具都是如此。
    4．通過(guò)“使用測(cè)力計(jì)”的分組實(shí)驗(yàn)總結(jié)出使用的要領(lǐng)，并且聯(lián)系前面學(xué)過(guò)的溫度計(jì)、電流表、電壓表、刻度尺、量筒，理解它們有共同的使用要領(lǐng)，從而對(duì)逐類旁通的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生一些自發(fā)的認(rèn)識(shí)。
    彈簧測(cè)力計(jì)的使用。
    彈力概念的理解。
    一課時(shí)。
    一、彈性、塑性及彈性限度。
    1、演示一：
    （1）拉橡皮筋，觀察其伸長(zhǎng)，撤去拉力，觀察其恢復(fù)原狀。
    {2}拉泡泡糖條，觀察其伸長(zhǎng)，撤去拉力，觀察其不能恢復(fù)原狀。
    （3）壓海綿，觀其變薄，撤去壓力，觀其復(fù)原。
    （4）壓橡皮泥，觀其變薄，撤去壓力，觀其不能復(fù)原。
    （5）壓鋼尺，觀其彎曲，撤去壓力，觀其復(fù)原。
    （6）壓鐵絲，觀其彎曲，撤去壓力，觀其不能復(fù)原。
    2、用示意圖再現(xiàn)以上六個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。
    3、學(xué)生分組討論，將以上六個(gè)現(xiàn)象分類。
    4、各抒己見再導(dǎo)向統(tǒng)一，得出彈性和塑性的概念。
    5、演示二：用很小，較大，很大的力分別拉同一根彈簧，觀察其能否復(fù)原。
    6、共同分析得出物體的彈性有一定的限度。
    1、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：拉皮筋，壓彈簧，搬尺子，感受皮筋、彈簧、尺子對(duì)手的力。
    2、分析以上彈力的.產(chǎn)生，得出彈力的概念。
    （1）皮筋在被拉長(zhǎng)時(shí)，對(duì)手施加的力叫彈力。
    （2）彈簧在被壓縮時(shí)，對(duì)手施加的力叫彈力。
    （3）鋼尺在被壓彎時(shí)，對(duì)手施加的力叫彈力。
    將“皮筋、彈簧、鋼尺”抽象為物體；“被拉長(zhǎng)、被壓縮、被壓彎”抽象為發(fā)生彈性形變；“手”抽象為使前者發(fā)生形變的物體。之后順勢(shì)得出彈力的概念。
    3、板書彈力的概念，強(qiáng)調(diào)出彈力產(chǎn)生的條件。
    4、鞏固記憶彈力的概念。
    先介紹記憶的方法，而后讓學(xué)生敘述，教師做示意動(dòng)作。
    三、彈簧測(cè)力計(jì)的原理、構(gòu)造。
    1、自制測(cè)力計(jì)。
    引領(lǐng)學(xué)生一起“無(wú)意”制作，而后再“意外”發(fā)現(xiàn)如此裝置能測(cè)量力的大小，最后模仿溫度計(jì)、電流計(jì)的命名方法將如此裝置命名為彈簧測(cè)力計(jì)。
    2、觀察儀器廠家生產(chǎn)的實(shí)驗(yàn)室所用的彈簧測(cè)力計(jì)：觀察視頻資料：測(cè)力計(jì)的構(gòu)造與原理。
    3、歸納測(cè)力計(jì)的構(gòu)造原理：先師生共同歸納后教師板書。
    4、觀察其他的形形色色的測(cè)力計(jì)：
    觀察視頻資料：各種測(cè)力計(jì)。而后總結(jié)其共性：都是利用彈簧的形變與外力的關(guān)系，把力的大小轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)度或角度。最后再回想溫度計(jì)、電流計(jì)、電壓表以拓展理解基本測(cè)量工具的共性：將抽象的大小轉(zhuǎn)化為直觀形象的大小。
    四、彈簧測(cè)力計(jì)的使用。
    1、分組實(shí)驗(yàn)：測(cè)量頭發(fā)的所能承受的最大拉力。
    2、學(xué)生各自說(shuō)出使用中應(yīng)注意的問(wèn)題。涉及到“0”刻度線時(shí)放視頻資料：0點(diǎn)的校正。
    3、歸納板書：看清量程。
    看清分度值。
    看清“0”刻線。
    正看刻度板。
    4、拓展：引領(lǐng)學(xué)生回想刻度尺、溫度計(jì)、電流計(jì)的使用要領(lǐng)，從中發(fā)現(xiàn)基本測(cè)量工具具有共同的操作要領(lǐng)。
    5、練習(xí)讀數(shù)：條形刻度板測(cè)力計(jì)讀數(shù)、扇形刻度板測(cè)力計(jì)讀數(shù)。
    五、小結(jié)與作業(yè)。
    初二物理彈力教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    彈力：由于物體發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力(壓力、支持力、推力、繩子的拉力實(shí)質(zhì)都是彈力。)。
    (1)彈力產(chǎn)生的條件是什么?
    物體直接接觸并產(chǎn)生形變。
    (2)彈力的方向又是指向什么方向?
    跟形變的方向相反。
    (3)彈力的大小由什么決定?
    與彈性形變程度、物體的材料、長(zhǎng)短、粗細(xì)等因素有關(guān)。
    二、彈簧測(cè)力計(jì)(測(cè)量力的大小的工具)。
    (1)彈簧測(cè)力計(jì)的原理：在彈簧的彈性限度以內(nèi)，彈簧受到的拉力越大，彈簧越長(zhǎng)。(彈簧的伸長(zhǎng)量與所受的拉力成正比。)。
    (2)彈簧測(cè)力計(jì)的使用。
    (a)“三看清”：看清測(cè)力計(jì)的量程、分度值以及指針是否對(duì)準(zhǔn)零刻線，若不是，應(yīng)調(diào)零。
    (b)被測(cè)力的大小不能超出量程。
    (c)測(cè)量前，用手輕輕地來(lái)回拉動(dòng)幾次。避免指針、彈簧和外殼之間卡住。
    (d)測(cè)量時(shí)，要使彈簧測(cè)力計(jì)受力方向沿彈簧的軸線方向，避免因摩擦而產(chǎn)生的誤差。(但不一定要豎直使用)。
    (e)讀數(shù)時(shí)，應(yīng)保持測(cè)力計(jì)處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。視線必須與刻度面垂直。
    量時(shí)，要使彈簧測(cè)力計(jì)受力方向沿彈簧的軸線方向，避免因摩擦而產(chǎn)生的誤差。(但不一定要豎直使用)。
    練習(xí)一下。
    1.下列與塑性分類，與其它物質(zhì)不同的是()。
    a.塑料尺b.橡皮筋c.撐桿d.面粉團(tuán)。
    2.放在水平桌面上的茶杯，對(duì)桌面有壓力，下列有關(guān)“茶杯對(duì)桌面壓力”的說(shuō)法中，正確的是()。
    a.茶杯對(duì)桌面的壓力就是重力。
    b.茶杯對(duì)桌面的壓力是作用在茶杯上的。
    c.茶杯對(duì)桌面的壓力是由于茶杯發(fā)生形變而產(chǎn)生的。
    d.茶杯對(duì)桌面的壓力是由于桌面發(fā)生形變而產(chǎn)生的。
    答案：
    1.d。
    2.c。
    技巧一、物理是一個(gè)整體，剛剛接觸，可能對(duì)某些概念、規(guī)律掌握不好，對(duì)知識(shí)無(wú)整體感，這是正常的。隨著學(xué)習(xí)后面相關(guān)的知識(shí)，對(duì)原來(lái)不甚清楚的問(wèn)題會(huì)逐漸理解透徹，初學(xué)時(shí)千萬(wàn)不要遇到困難就喪失學(xué)習(xí)物理的信心和興趣。
    技巧二、物理是很有趣的，但有些時(shí)候，老師為了講清某一物理規(guī)律或物理情景，考慮到知識(shí)的整體性和邏輯性，經(jīng)常會(huì)進(jìn)行大段描述。這是理解較高層次的知識(shí)所必需的，也是物理的“理”性所在，因此課堂氣氛可能不象小學(xué)時(shí)那樣“熱烈”，對(duì)這一應(yīng)該有思想準(zhǔn)備。最重要的是思路要清晰，同時(shí)自己要盡快養(yǎng)成這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣和分析問(wèn)題的方法。
    技巧三、中學(xué)階段解決的問(wèn)題多為“理論意義”上的實(shí)際問(wèn)題，要抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，注重問(wèn)題本質(zhì)，不要因細(xì)枝末節(jié)影響對(duì)問(wèn)題的解決。
    技巧四、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。課堂上大腦要高速運(yùn)轉(zhuǎn)，對(duì)老師提出的一些問(wèn)題，要自己去考慮，不要等老師去“灌輸”。課后，不要僅滿足于完成老師布置的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、小實(shí)驗(yàn)等任務(wù)，要主動(dòng)針對(duì)自己的實(shí)際，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間。
    技巧五、培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。在學(xué)習(xí)中要善于提出問(wèn)題，發(fā)表自己的看法，同時(shí)學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理和重新整合，把雜亂的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，將它變成自己的東西。比如每學(xué)完一章，都要試著用二三百字去概括其主要內(nèi)容。
    技巧六、從某種角度看，課本中的習(xí)題可以把正文不好講解清楚的知識(shí)通過(guò)習(xí)題的形式體現(xiàn)出來(lái)，是課本正文的延續(xù)和補(bǔ)充，因此，要把它放在與正文同等重要的地位。實(shí)際上，許多物理試題包括中考試題就是對(duì)課后習(xí)題稍加改造而成的。對(duì)課本中的選學(xué)內(nèi)容、閱讀材料、研究性學(xué)習(xí)等，要認(rèn)真對(duì)待千萬(wàn)馬虎不得，因?yàn)樵诳荚囍薪?jīng)常出現(xiàn)借用其物理背景或某一知識(shí)點(diǎn)命題的情況。
    技巧七、學(xué)習(xí)新課時(shí)，應(yīng)把注意力放在對(duì)概念和規(guī)律的理解和對(duì)物理思想的把握上，而不應(yīng)急于做大量的習(xí)題，絕不能把老師講例題、學(xué)生做習(xí)題作為學(xué)習(xí)物理的核心。習(xí)題要做，但每做完一道習(xí)題，都要要總結(jié)一下，看看通過(guò)做這道習(xí)題，自己對(duì)物理概念和規(guī)律的理解有哪些新的體會(huì);檢查自己是否能對(duì)具體問(wèn)題具體分析，對(duì)題中所給的物理狀態(tài)、物理過(guò)程和物理情景及產(chǎn)生的原因、有關(guān)條件等是否能獨(dú)立地弄明白，能否獨(dú)立地進(jìn)行邏輯推理。每做一道習(xí)題，都要力求在能力上有所提高。做習(xí)題，貴在精而不在多，不要一味追求做題數(shù)量，鉆難題，陷入題海。
    技巧八、在觀察課堂演示實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，要注意培養(yǎng)自己識(shí)別器材和儀器的能力，在實(shí)驗(yàn)誤差太大的情況下，能自覺(jué)地分析其中存在的問(wèn)題，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以減小誤差。要培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和基本實(shí)驗(yàn)操作技能，遇到問(wèn)題，要善于用實(shí)驗(yàn)來(lái)探討和驗(yàn)證。從某一層面上講，這也體現(xiàn)了一個(gè)人的創(chuàng)新思維能力。
    技巧九、初二物理學(xué)習(xí)不要求一步到位，剛剛進(jìn)入初二就“瞄準(zhǔn)”中考，做大量類似于中考試題的題目，不但能力得不到提高，反而會(huì)影響自己對(duì)基本概念基本規(guī)律的理解。
    技巧十、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)是一個(gè)有機(jī)的整體。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，在物理學(xué)習(xí)中，對(duì)物理理論-—相關(guān)的技術(shù)——這些技術(shù)所處的社會(huì)背景，要整體掌握。這就要求我們要提高獲取新知識(shí)的能力，學(xué)會(huì)獨(dú)立地收集信息和拓寬知識(shí)面，多動(dòng)腦，多看科普書刊，多了解新的科技動(dòng)態(tài)，如“神舟五號(hào)”、禽流感等。這也是教育發(fā)展和中考命題的方向。
    本次整理就到這里啦，祝大家在考試中能金榜題名!
    初二物理彈力教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    彈力是力學(xué)常見三種性質(zhì)力之一，也是后續(xù)摩擦力產(chǎn)生條件，所以本節(jié)課是全章的基礎(chǔ)內(nèi)容之一。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)該知道彈力是由于物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的；知道壓力、支持力、拉力都是彈力，能準(zhǔn)確畫出這些彈力的方向；知道彈力的大小與物體本身的性質(zhì)、和形變量的大小有關(guān)，掌握胡克定律的內(nèi)容。
    在教學(xué)設(shè)計(jì)中以充分體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”為原則，通過(guò)觀察彈簧，彎曲的木棍，氣球，橡皮泥等，來(lái)認(rèn)識(shí)形變以及形變的種類。著重在演示微小形變和判斷彈力方向。探究彈簧彈力與彈簧伸長(zhǎng)量的關(guān)系，需要實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析與處理得出胡克定律，探究過(guò)程設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，快速可完成。再次讓學(xué)生體會(huì)用圖處理數(shù)據(jù)的.好處。
    二、學(xué)習(xí)任務(wù)分析。
    1．學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)知道彈力是一種與重力產(chǎn)生原因不同的力。本節(jié)課通過(guò)學(xué)生體驗(yàn)形變；觀察并分析彈力的產(chǎn)生條件；分析彈力的方向；可以加深學(xué)生對(duì)彈力概念的理解。進(jìn)而提高學(xué)生的觀察能力、分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
    2．通過(guò)例題點(diǎn)面接觸，面面接觸，點(diǎn)點(diǎn)接觸，知道分析彈力的方向的方法。通過(guò)學(xué)生對(duì)桿的練習(xí)，知道桿的彈力不一定沿著桿。
    三、學(xué)習(xí)者分析。
    1．學(xué)生學(xué)完力和重力的概念，并且了解彈力的存在。強(qiáng)調(diào)受彈力的物體，原因是施力物體發(fā)生形變產(chǎn)生的。
    2．胡克定律本身并不難掌握，但實(shí)際應(yīng)用中學(xué)生往往容易誤將彈簧長(zhǎng)度理解為形變量。
    1．知識(shí)與技能：
    了解彈性形變和裂變。
    知道什么是彈力，理解彈力產(chǎn)生的條件；知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力；能畫出不同情況下，上述彈力的方向。
    知道常見的形變，能識(shí)別拉伸形變、壓縮形變、彎曲形變、扭轉(zhuǎn)形變。
    2．過(guò)程與方法：
    通過(guò)“放大了的微小形變”，讓學(xué)生知道把微小變化量進(jìn)行放大，是物理學(xué)中常用的方法。
    在實(shí)驗(yàn)探究彈簧彈力與形變量關(guān)系過(guò)程中，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和分析能力，使學(xué)生體會(huì)物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科。
    3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：
    在探究彈簧彈力與彈簧伸長(zhǎng)量的關(guān)系過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的態(tài)度。
    五、教學(xué)準(zhǔn)備。
    1．學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：鉤碼、勁度系數(shù)不同的兩個(gè)輕彈簧、鐵架臺(tái)、米尺、鐵夾等。
    2．演示器材：彈簧、木棍，氣球，玻璃瓶等。
    3．視頻資料：蹦床，撐桿跳高等。
    初二物理彈力教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    1.通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)了解彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)一定的觀察能力和初步的分析能力.
    1.通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)對(duì)人類生活的影響，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)、探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的興趣.
    2、通過(guò)探究活動(dòng)和小組合作培養(yǎng)學(xué)生善于將自己的見解公開和與他人交流和合作的能力和合作精神。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    彈簧測(cè)力計(jì)的正確使用.?
    設(shè)計(jì)理念：
    對(duì)于彈性現(xiàn)象學(xué)生已有一定的感性認(rèn)識(shí)，根據(jù)這一認(rèn)知實(shí)際在教師的引導(dǎo)下通過(guò)學(xué)生親身經(jīng)歷探究活動(dòng)和過(guò)程，了解彈性和彈力，掌握彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心向?qū)W生核心的轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生在探究中主動(dòng)獲取知識(shí);通過(guò)具體事例將知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)際讓學(xué)生體會(huì)物理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的感情和態(tài)度與價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)sts教育。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    彈力教學(xué)課件;彈弓、鋼尺、鋼鋸條、拉力器、彈簧、彈簧球、木板、鉤碼、鐵架臺(tái)。
    教學(xué)過(guò)程。
    1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。
    (出示玩具弓箭或彈弓)拉橡皮筋，橡皮筋變長(zhǎng)，發(fā)生形變，松手后，橡皮筋又恢復(fù)了原狀.請(qǐng)同學(xué)們利用你身邊的東西試一試，看還有哪些物體有類似橡皮筋的特性.
    2、彈性和塑性。
    受力時(shí)會(huì)發(fā)生形變.不受力時(shí)又恢復(fù)到原來(lái)的狀態(tài)，我們把物質(zhì)的這種特性叫做彈性.橡皮泥、泥巴、雪球大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有些物質(zhì)表現(xiàn)的是和彈性不一樣的特性呢?像橡皮泥和泥巴這樣變形后不能自動(dòng)恢復(fù)原來(lái)形狀的特性叫做塑性，今天我們重點(diǎn)研究有彈性的物體.
    3.彈力。
    剛才同學(xué)們?cè)趶濅摮?、拉橡皮?或彈簧)時(shí)，有什么感覺(jué)呢?我們把這種彈性物體對(duì)手的力就叫做彈力，彈力是怎樣產(chǎn)生的?它的施力物體是誰(shuí)呢?請(qǐng)同學(xué)們討論.
    (在同學(xué)們互相辯論，發(fā)表不同的意見引導(dǎo)同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)分析和解決問(wèn)題后觀察下面的演示實(shí)驗(yàn).)。
    (1)放在平面上靜止的小車，用手推動(dòng)后運(yùn)動(dòng)起來(lái)，
    力改變了小車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài).
    (2)將小車和一端固定、處于自由伸縮狀態(tài)的彈簧挨放在一起，小車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不會(huì)改變.
    (3)將小車和一端固定且被壓縮的彈簧挨放在一起，松開彈簧后，彈簧恢復(fù)原狀，小車向右運(yùn)動(dòng)(如右上圖)引導(dǎo)學(xué)生觀察后討論得出：
    物體只有發(fā)生形變時(shí)才會(huì)產(chǎn)生彈力，日常生活中經(jīng)常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等，其實(shí)質(zhì)都是彈力.
    彈力在生活中有廣泛的應(yīng)用，例如這只小青蛙(出示實(shí)物)，給它上弦后，放在地上就會(huì)自己跳起來(lái)(演示)，你知道生活中還有哪些地方用到彈力?(請(qǐng)一名女生和一名男生上臺(tái)拉動(dòng)拉力器，提醒全體同學(xué)注意觀察討論)彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)。
    4、彈簧測(cè)力計(jì)的使用探究(學(xué)生閱讀教材、彈簧測(cè)力計(jì)使用說(shuō)明然后實(shí)際使用，老師巡視并參與學(xué)生的活動(dòng))小組總結(jié)討論歸納彈簧秤的使用規(guī)則.使用測(cè)力計(jì)應(yīng)注意下面幾點(diǎn)：
    (1)所測(cè)的力不能大于測(cè)力計(jì)的測(cè)量限度，以免損壞測(cè)力計(jì).
    (2)使用前，如果測(cè)力計(jì)的指針沒(méi)有指在零點(diǎn)，那么應(yīng)該將彈簧秤的指針調(diào)到零點(diǎn).
    (3)使用時(shí)力的方向必須和彈簧的軸線方向一致，使彈簧秤能自由伸縮而不受阻礙、若指針與外殼有摩擦，應(yīng)及時(shí)消除.
    (4)觀察彈簧秤的量程與最小刻度值，以便正確讀數(shù).
    (5)彈簧秤穩(wěn)定時(shí)才可讀數(shù)，讀數(shù)時(shí)視線應(yīng)正對(duì)刻度線，與刻度板面垂直.[投影]形形色色的測(cè)力計(jì).
    5、鞏固和提高。
    彈性、塑性、彈簧伸長(zhǎng)長(zhǎng)度與拉力的關(guān)系(成正比)、彈簧測(cè)力計(jì)的使用。
    7、作業(yè)布置。
    1.p541題第二問(wèn)可以讓學(xué)生觀察后右圖后討論。
    2.分別用不同年齡段和不同性別的人的頭發(fā)試驗(yàn)，研究人的頭發(fā)能承受的拉力和年齡及性別的關(guān)系.并嘗試從生物學(xué)的角度解釋。
    初二物理彈力教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    （一）知識(shí)與技能。
    1．了解彈力及彈力產(chǎn)生的條件。
    2．了解彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的原理。
    3．會(huì)正確使用測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。
    （二）過(guò)程與方法。
    1．通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，了解彈力產(chǎn)生的原因，了解生活中常見的彈力。
    2．通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究并驗(yàn)證彈簧的伸長(zhǎng)與拉力的關(guān)系。
    3．經(jīng)歷使用彈簧測(cè)力計(jì)的過(guò)程，學(xué)會(huì)彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。
    （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    1．對(duì)周圍生活中彈力應(yīng)用的實(shí)例有濃厚的興趣，體會(huì)科學(xué)技術(shù)的價(jià)值。
    2．通過(guò)對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)使用的探究，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索日常用品中的科學(xué)道理的情感、培養(yǎng)學(xué)生探索新器件的能力。
    3．通過(guò)對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)的制作，培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)作風(fēng)。
    與彈力有關(guān)的現(xiàn)象在日常生活中學(xué)生經(jīng)常見到，彈簧伸長(zhǎng)與外力的關(guān)系又是制作彈簧測(cè)力計(jì)的原理，會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)重力、浮力、簡(jiǎn)單機(jī)械等知識(shí)的必備技能。對(duì)彈力的概念只要求了解它是怎樣產(chǎn)生的，不必分析它的三要素，重點(diǎn)放在學(xué)會(huì)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小，讓學(xué)生邊探索邊思考邊試著應(yīng)用，為學(xué)生在今后的工作與生活中遇到新器材，需要探索其使用方法打下了重要的基礎(chǔ)。
    三、教學(xué)策略。
    通過(guò)前面學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解一些力的有關(guān)知識(shí)，知道了力的作用效果，以及力的作用是相互的。學(xué)生對(duì)彈力的感性認(rèn)識(shí)較多，生活中形形色色的彈簧隨處可見，彈力的應(yīng)用也很多，因此能很自然地通過(guò)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵗霃椓Φ慕虒W(xué)。
    初二物理彈力教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    本節(jié)課是學(xué)生第一次接觸具體類型的力——彈力，彈力也是一種很常見的力.根據(jù)本節(jié)教材的特點(diǎn)同一下三個(gè)方面來(lái)突破重難點(diǎn)。
    第一、自創(chuàng)實(shí)驗(yàn)擊破疑點(diǎn)。
    教學(xué)實(shí)踐表明，彈力的概念難已概括，教材中沒(méi)有給彈力下定義，而是通過(guò)大量實(shí)例說(shuō)明了什么叫彈力。在5、6班上課的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對(duì)彈力產(chǎn)生的原因和條件很含糊也很困惑。在此基礎(chǔ)上我在四班上課時(shí)增設(shè)了探究彈力產(chǎn)生的原因和條件的實(shí)驗(yàn)，從效果上看還是很很出乎我的意料。首先學(xué)生們熱情很高，參與積極。第二，展示的學(xué)生演示的效果非常好，一下子突破了難點(diǎn)和疑點(diǎn)。
    第二、自制實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)。
    順利解決。這樣的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們的歸納分析能力及應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。
    第三、多媒體輔助教學(xué)激發(fā)興趣點(diǎn)。
    采用播放視頻形式引入新課，;激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)展學(xué)生實(shí)踐研究的范圍，誘發(fā)學(xué)生主體探究的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在深層次的探索活動(dòng)中，體驗(yàn)探索的艱辛和成功，激發(fā)學(xué)生探索興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新情感，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。達(dá)到了變”要我學(xué)”為”我要學(xué)”的目的。
    不足之處有三：
    第一、學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛有些壓抑、沉悶，可能與學(xué)生的心里素質(zhì)及預(yù)習(xí)程度有關(guān)，部分學(xué)生一看到有老師聽課就不敢發(fā)言，還有一部分學(xué)生課前沒(méi)做好預(yù)習(xí)。
    第二、由于時(shí)間的倉(cāng)促，最后一道題的講解不是太清晰，學(xué)生僅僅知道了彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)表示的是掛鉤所受的拉力，并不清楚掛環(huán)所受的力在哪顯示。
    第三、課堂的容量加大，語(yǔ)速較慢，使得練習(xí)量偏小。
    在以后的教學(xué)中經(jīng)可能的揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取課堂的效率最大化。
    初二物理彈力教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    1、知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件。
    2、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的圖示（力的示意圖）中正確畫出他們的方向。
    3、知道形變?cè)酱?，彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧伸長(zhǎng)（或縮短）的長(zhǎng)度成正比。
    二、能力目標(biāo)：
    培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題中能夠確定彈力的方向。
    三、德育目標(biāo)：
    在實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)其觀察能力，結(jié)合實(shí)際的求實(shí)精神。
    彈力產(chǎn)生的條件、彈力的方向。
    1、在接觸的物體間是否有彈力。
    2、彈力方向的確定。
    實(shí)驗(yàn)演示、討論答疑。
    彈簧、海綿、薄竹片、微小形變演示儀。
    1課時(shí)。
    學(xué)生回答拉弓射箭、跳跳床、跳水踏跳板。
    ……。
    那彈力是怎樣產(chǎn)生的呢？
    二、新課教學(xué)。
    （一）用投影片出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1、知道形變的概念。
    2、理解彈力是因?yàn)樾巫兊奈矬w由于要恢復(fù)原狀，對(duì)與它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用。
    3、會(huì)判斷彈力的方向。
    4、知道形變的種類。
    （二）學(xué)習(xí)目標(biāo)完成過(guò)程。
    1、彈力是怎樣產(chǎn)生的？
    （1）實(shí)驗(yàn)演示：
    壓縮彈簧、海綿、用手彎曲竹片。
    觀察到什么現(xiàn)象？
    學(xué)生：看到形狀或體積改變。
    老師：對(duì)，這就是形變。
    板書：物體的形狀或體積的改變叫形變。
    （2）被壓縮的彈簧上放一黑板擦，放手，黑板擦被彈起；被彎曲的竹片上放一粉筆頭，放手，粉筆頭被彈起。
    提問(wèn)：為什么黑板擦、粉筆頭被彈起？
    引導(dǎo)學(xué)生回答：形變的物體要恢復(fù)原狀，對(duì)和它接觸的物體有力的作用，就被彈起。
    提問(wèn)：如果粉筆頭、黑板擦與形變物不接觸，會(huì)受到這個(gè)力嗎？
    引導(dǎo)回答：不接觸一定不會(huì)受到這個(gè)力。
    學(xué)生總結(jié)什么是彈力？
    板書：發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對(duì)跟它接觸的物體產(chǎn)生地的作用，這種力叫彈力。
    可見，彈力的產(chǎn)生需兩個(gè)條件：直接接觸并發(fā)生形變。
    2、任何物體都會(huì)發(fā)生形變。
    實(shí)驗(yàn)操作：顯示微小形變的.裝置向?qū)W生作一簡(jiǎn)單介紹。
    學(xué)生：光點(diǎn)在刻度尺上移動(dòng)？
    學(xué)生分析：桌面有了形變，使m、n平面鏡的位置發(fā)生了微小的變化。
    總結(jié)：我們通常用眼看到一些物體發(fā)生形變，還有一些物體眼睛根本觀察不到它的形變，比如一些比較堅(jiān)硬的物體，但是這些物體都有形變，只不過(guò)形變很微小。所以，一切物體都在力的作用下會(huì)發(fā)生形成。
    3、彈力的方向。
    一般情況下，凡是支持物對(duì)物體的支持力，都是支持物因發(fā)生形變而對(duì)物體產(chǎn)生彈力。所以支持力的方向總是垂直于支持面而指向被支持的物體。
    例1：放在水平桌面上的書。
    書由于重力的作用而壓迫桌面，使書和桌面同時(shí)發(fā)生微小形變，要恢復(fù)原狀，對(duì)桌面產(chǎn)生垂直于桌面向下的彈力f1，這就是書對(duì)桌面的壓力；桌面由于發(fā)生微小的形變，對(duì)書產(chǎn)生垂直于書面向上的彈力f2，這就是桌面對(duì)書的支持力。
    學(xué)生分析：靜止地放在傾斜木板上的書，書對(duì)木板的壓力和木板對(duì)書的支持力。并畫出力的示意圖。
    結(jié)論：壓力、支持力都是彈力。壓力的方向總是垂直于支持面而指向被壓的物體，支持力的方向總是垂直于支持面而指向被支持的物體。
    引導(dǎo)學(xué)生分析靜止時(shí)，懸繩對(duì)重物的拉力及方向。
    引導(dǎo)得出：懸掛物由于重力的作用而拉緊懸繩，使重物、懸繩同時(shí)發(fā)生微小的形變。重物由于發(fā)生微小的形變，對(duì)懸繩沉重豎直向下的彈力f1，這是物對(duì)繩的拉力；懸繩由于發(fā)生微小形變，對(duì)物產(chǎn)生豎直向上的彈力f2，這就是繩對(duì)物體的拉力。
    結(jié)論：拉力是彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。
    4、鞏固訓(xùn)練（出示投影片）。
    （1）畫出下列各靜止物體的彈力（接觸面光滑）。
    （2）師生共評(píng)：彈力的方向總跟接觸的面垂直，面與面接觸，點(diǎn)與面接觸，都是垂直于面；點(diǎn)與點(diǎn)的接觸要找兩接觸點(diǎn)的公切面，彈力垂直于這個(gè)共切面指向被支持物。
    強(qiáng)調(diào)：象b圖中，斜面與球間有無(wú)彈力？
    對(duì)小球狀態(tài)進(jìn)行分析：如果小球受到斜面彈力，小球在水平方向上不會(huì)靜止，會(huì)向右運(yùn)動(dòng)。由此可判定小球不受斜面的彈力。這是判定相接觸的物體間是否有彈力得基本方法，說(shuō)明兩接觸物體接觸但沒(méi)有發(fā)生形變。
    5、形變的種類。
    請(qǐng)同學(xué)閱讀p6，看形變的種類有哪些，舉例說(shuō)明。
    學(xué)生：形變分為拉伸形變、彎曲形變、扭轉(zhuǎn)形變。比如彈簧的伸長(zhǎng)或縮短為拉伸形變，弓、跳板的形變?yōu)閺澢巫?，金屬絲被扭轉(zhuǎn)為扭轉(zhuǎn)形變。
    總結(jié)：產(chǎn)生彈力的大小與形變程度有關(guān)，形變程度越大，產(chǎn)生的彈力就越大。
    三、小結(jié)。
    1、彈力產(chǎn)生的條件。
    2、彈力方向的確定。
    3、形變的種類。
    四、作業(yè)。
    p8、練習(xí)二、3、4、5。
    初二物理彈力教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)來(lái)理解物體的彈性、塑性以及彈性有一定限度這些較為抽象的概念。
    2．通過(guò)親手去拉皮筋、壓彈簧、搬尺子來(lái)感受彈力的作用，再通過(guò)抽象性思維歸納出彈力的一般概念，從中隱約地體會(huì)由特殊到一般，由表面到本質(zhì)的科學(xué)思維方法。
    3．通過(guò)演示“共同自制彈簧測(cè)力計(jì)”自然而然地理解彈簧測(cè)力計(jì)的原理、構(gòu)造，并且能增強(qiáng)自我創(chuàng)造的自信心。再通過(guò)觀察生活中其它的形形色色的測(cè)力計(jì)能夠找出它們的共性（都是利用了彈簧的形變大小與所受外力大小的關(guān)系，將抽象的外力的大小轉(zhuǎn)化為直觀的長(zhǎng)度或角度的大?。２⒁源四芡卣拐J(rèn)識(shí)到其它基本測(cè)量工具都是如此。
    4．通過(guò)“使用測(cè)力計(jì)”的分組實(shí)驗(yàn)總結(jié)出使用的要領(lǐng)，并且聯(lián)系前面學(xué)過(guò)的溫度計(jì)、電流表、電壓表、刻度尺、量筒，理解它們有共同的使用要領(lǐng)，從而對(duì)逐類旁通的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生一些自發(fā)的認(rèn)識(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    彈簧測(cè)力計(jì)的使用。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    彈力概念的理解。
    教學(xué)時(shí)數(shù)：
    一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、彈性、塑性及彈性限度。
    1、演示一：
    （1）拉橡皮筋，觀察其伸長(zhǎng)，撤去拉力，觀察其恢復(fù)原狀。
    {2}拉泡泡糖條，觀察其伸長(zhǎng)，撤去拉力，觀察其不能恢復(fù)原狀。
    （3）壓海綿，觀其變薄，撤去壓力，觀其復(fù)原。
    （4）壓橡皮泥，觀其變薄，撤去壓力，觀其不能復(fù)原。
    （5）壓鋼尺，觀其彎曲，撤去壓力，觀其復(fù)原。
    （6）壓鐵絲，觀其彎曲，撤去壓力，觀其不能復(fù)原。
    2、用示意圖再現(xiàn)以上六個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。
    3、學(xué)生分組討論，將以上六個(gè)現(xiàn)象分類。
    4、各抒己見再導(dǎo)向統(tǒng)一，得出彈性和塑性的概念。
    5、演示二：用很小，較大，很大的力分別拉同一根彈簧，觀察其能否復(fù)原。
    6、共同分析得出物體的彈性有一定的限度。
    1、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：拉皮筋，壓彈簧，搬尺子，感受皮筋、彈簧、尺子對(duì)手的力。
    2、分析以上彈力的產(chǎn)生，得出彈力的概念。
    （1）皮筋在被拉長(zhǎng)時(shí)，對(duì)手施加的力叫彈力。
    （2）彈簧在被壓縮時(shí)，對(duì)手施加的`力叫彈力。
    （3）鋼尺在被壓彎時(shí)，對(duì)手施加的力叫彈力。
    將“皮筋、彈簧、鋼尺”抽象為物體；“被拉長(zhǎng)、被壓縮、被壓彎”抽象為發(fā)生彈性形變；“手”抽象為使前者發(fā)生形變的物體。之后順勢(shì)得出彈力的概念。
    3、板書彈力的概念，強(qiáng)調(diào)出彈力產(chǎn)生的條件。
    4、鞏固記憶彈力的概念。
    先介紹記憶的方法，而后讓學(xué)生敘述，教師做示意動(dòng)作。
    三、彈簧測(cè)力計(jì)的原理、構(gòu)造。
    1、自制測(cè)力計(jì)。
    引領(lǐng)學(xué)生一起“無(wú)意”制作，而后再“意外”發(fā)現(xiàn)如此裝置能測(cè)量力的大小，最后模仿溫度計(jì)、電流計(jì)的命名方法將如此裝置命名為彈簧測(cè)力計(jì)，板書出標(biāo)題：二、彈簧測(cè)力計(jì)。
    2、觀察儀器廠家生產(chǎn)的實(shí)驗(yàn)室所用的彈簧測(cè)力計(jì)：
    觀察視頻資料：測(cè)力計(jì)的構(gòu)造與原理。
    3、歸納測(cè)力計(jì)的構(gòu)造原理：
    先師生共同歸納后教師板書。
    4、觀察其他的形形色色的測(cè)力計(jì)：
    觀察視頻資料：各種測(cè)力計(jì)。而后總結(jié)其共性：都是利用彈簧的形變與外力的關(guān)系，
    把力的大小轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)度或角度。最后再回想溫度計(jì)、電流計(jì)、電壓表以拓展理解基本測(cè)量工具的共性：將抽象的大小轉(zhuǎn)化為直觀形象的大小。
    四、彈簧測(cè)力計(jì)的使用。
    1、分組實(shí)驗(yàn)：測(cè)量頭發(fā)的所能承受的最大拉力。
    2、學(xué)生各自說(shuō)出使用中應(yīng)注意的問(wèn)題。涉及到“0”刻度線時(shí)放視頻資料：0點(diǎn)的校正。
    3、歸納板書：看清量程。
    看清分度值。
    看清“0”刻線。
    正看刻度板。
    4、拓展：引領(lǐng)學(xué)生回想刻度尺、溫度計(jì)、電流計(jì)的使用要領(lǐng)，從中發(fā)現(xiàn)基本測(cè)量工具具有共同的操作要領(lǐng)。
    5、練習(xí)讀數(shù)：條形刻度板測(cè)力計(jì)讀數(shù)、扇形刻度板測(cè)力計(jì)讀數(shù)。
    五、小結(jié)與作業(yè)：
    與學(xué)生一起回顧本節(jié)課學(xué)到的兩塊知識(shí)，從而點(diǎn)出本節(jié)課的標(biāo)題：13、1彈力、彈簧測(cè)力計(jì)，而后以幻燈片的形式出示此標(biāo)題。最后布置作業(yè)。
    初二物理彈力教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    一、知識(shí)與技能。
    1.了解眼睛的構(gòu)造，知道眼睛是怎樣看見物體的。
    2.了解眼鏡是怎樣矯正視力的。
    二、過(guò)程與方法。
    1.通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)事求是，求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
    2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、參與組織能力和實(shí)踐能力。
    三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    1.通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生珍惜生命，關(guān)愛健康的意識(shí)，使其能自覺(jué)注意保護(hù)視力。
    2.通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活的意識(shí)。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    培養(yǎng)學(xué)生用前面所學(xué)凸透鏡成像規(guī)律的知識(shí)，加深對(duì)眼睛的了解。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活的意識(shí)的培養(yǎng)。
    【教學(xué)方法】。
    觀察法、討論法。
    【教學(xué)用具】。
    掛圖、眼睛模型、投影儀、課件、光具座、凸透鏡、光屏、蠟燭、眼鏡。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課。
    滾動(dòng)放映一組與眼睛有關(guān)的一組圖片和視頻，最后畫面定格在一幅帶眼鏡的卡通畫面上：讓學(xué)生在欣賞畫面的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到眼睛是人體中一個(gè)既復(fù)雜又奇妙的器官，它幫助我們認(rèn)識(shí)身外的世界，判斷物體的大小、距離、質(zhì)感、顏色及長(zhǎng)寬等等，但在我們周圍許多人的眼睛出現(xiàn)了問(wèn)題：
    匯報(bào)上一節(jié)課布置的近視率的調(diào)查結(jié)果：
    結(jié)果表明，近視已是我們同學(xué)們中存在的很普遍的視力問(wèn)題。你想知道有關(guān)近視的哪些問(wèn)題呢：
    學(xué)生討論，確定本節(jié)課所要解決的問(wèn)題。
    二、新課教學(xué)。
    問(wèn)題一：眼球的結(jié)構(gòu)及視物原理：
    上節(jié)課已布置讓學(xué)生查閱有關(guān)眼睛的資料：
    放投影片，課本圖3.4－1，眼球的結(jié)構(gòu)，讓不同的小組通過(guò)掛圖和投影片講敘，然后其他小組補(bǔ)充：
    師生總結(jié)：
    1．眼睛的主要部分是眼球，眼球近似球體。此外，還有一些附屬結(jié)構(gòu)。
    2．眼球由角膜、晶狀體、瞳孔、虹膜、睫狀體、玻璃體、視網(wǎng)膜等組成。
    3．晶狀體和角膜的共同作用相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡。
    4．外界物體反射來(lái)的光線，經(jīng)過(guò)角膜、房水，由瞳孔進(jìn)入眼球內(nèi)部，再經(jīng)過(guò)晶狀體、玻璃體的折射作用，會(huì)聚在視網(wǎng)膜上，形成物體的像。
    5．視網(wǎng)膜上的視神經(jīng)細(xì)胞受到光的刺激，把這個(gè)信號(hào)傳輸給大腦，我們就看到了物體。
    小組交流：有關(guān)眼睛的結(jié)構(gòu)各小組還有哪些不明白的問(wèn)題，提出來(lái)讓其他小組解決：
    問(wèn)題如下：
    1．眼睛的睫毛、眼皮不屬于眼球的構(gòu)造，屬于什么？（解答：眼球的附屬結(jié)構(gòu)：有使眼球運(yùn)動(dòng)的肌肉，保護(hù)眼球的眼瞼、睫毛、結(jié)膜、淚器。）。
    2．眼睛睫狀體起什么作用？（眼睛的睫狀體的作用是調(diào)節(jié)晶狀體的形狀，當(dāng)睫狀體放松時(shí)，晶狀體比較薄，遠(yuǎn)處物體射來(lái)的光剛好會(huì)聚在視網(wǎng)膜上，眼球可以看清遠(yuǎn)處的物體；當(dāng)睫狀體收縮時(shí)，晶狀體變厚，對(duì)光的偏折能力變大，遠(yuǎn)處物體射來(lái)的光會(huì)聚在視網(wǎng)膜上，眼睛就可以看清近處的物體。）。
    3．眼睛中瞳孔起什么作用？（眼睛瞳孔的作用能改變大小以控制進(jìn)入眼睛的光線量，若在一個(gè)陽(yáng)光普照的室外環(huán)境下，由于我們的眼睛不用太多光線來(lái)觀看物體。瞳孔會(huì)自動(dòng)收縮；相反，在漆黑的環(huán)境下，由于我們需要更多的光線來(lái)看物體，瞳孔便會(huì)自動(dòng)擴(kuò)張，瞳孔好像照相機(jī)的光圈。）。
    4．視網(wǎng)膜起什么作用？（眼睛中視網(wǎng)膜的作用是把物體成的像的光能轉(zhuǎn)變?yōu)樯窠?jīng)沖動(dòng)，再經(jīng)過(guò)通往大腦的神經(jīng)把神經(jīng)沖動(dòng)傳入中樞神經(jīng)系統(tǒng)，到達(dá)大腦皮層的視覺(jué)中樞，產(chǎn)生視覺(jué)，視網(wǎng)膜好像照相機(jī)的底片。）。
    5．既然晶狀體和角膜的共同作用相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，那么物體能成什么樣的像？（光線由物體射入眼球，經(jīng)過(guò)角膜和晶狀體（相當(dāng)于凸透鏡）的折射，然后到達(dá)視網(wǎng)膜形成倒像，但我們看見的物體都是直立的物像，是因?yàn)槭苌罱?jīng)驗(yàn)的影響。）。
    師生總結(jié)：我們的眼睛就是這樣：光線由我們所觀看的物體發(fā)出，經(jīng)過(guò)瞳孔（好像照相機(jī)的光圈）再由角膜及晶狀體（功能好像照相機(jī)的鏡頭），再會(huì)聚在視網(wǎng)膜上（好像照相機(jī)的底片）。
    （一）眼睛（板書）。
    主要構(gòu)造：
    問(wèn)題二：近視和遠(yuǎn)視的成因及矯正：
    小組交流：1．近視眼的成因：近視眼只能看清近處的物體，看不清遠(yuǎn)處的物體。近視眼的視網(wǎng)膜距晶狀體過(guò)遠(yuǎn)或者晶狀體太凸，折光能力太強(qiáng)，致使遠(yuǎn)處射來(lái)的平行光線還未到達(dá)視網(wǎng)膜就已聚成一點(diǎn)，而當(dāng)光線到達(dá)視網(wǎng)膜時(shí)又都分散開，形成一個(gè)模糊的光斑，因此看不清遠(yuǎn)處的物體。
    2．遠(yuǎn)視眼只能看清遠(yuǎn)處的物體，看不清近處的物體。遠(yuǎn)視眼是視網(wǎng)膜距晶狀體過(guò)近或者晶狀體太扁，折光能力太弱，致使近處射來(lái)的平行光線到達(dá)視網(wǎng)膜時(shí)，還沒(méi)有聚成一點(diǎn)，形成的物像落在視網(wǎng)膜的后方，在視網(wǎng)膜上形成一個(gè)模糊的光斑，因此，看不清近處的物體。
    設(shè)問(wèn)：那么怎么矯正近視眼和遠(yuǎn)視眼？你們能不能通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)M矯正近視和遠(yuǎn)視的過(guò)程？
    學(xué)生討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：
    交流：
    1．矯正近視的模擬實(shí)驗(yàn)方案：
    取一個(gè)凸透鏡，蠟燭、光屏和近視眼鏡。把蠟燭、凸透鏡和光屏按圖3－34所示擺好，調(diào)節(jié)蠟燭和凸透鏡位置，使得在光屏上得到一個(gè)蠟燭的縮小實(shí)像。我們用白紙板模擬眼睛的視網(wǎng)膜，上述實(shí)驗(yàn)，表示正常眼看物體時(shí)，能在視網(wǎng)膜上生成清晰的像。
    圖3－34。
    把蠟燭向左移動(dòng)一定距離，此時(shí)蠟燭的實(shí)像不再落在光屏上，光屏上蠟燭的形象變得模糊，用另一張白紙?jiān)诠馄燎耙苿?dòng)，可得到蠟燭清晰的像。這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)M近視眼看不清遠(yuǎn)處的物體，遠(yuǎn)處物體的像成在近視眼視網(wǎng)膜的前方。
    用一個(gè)近視眼鏡鏡片放在凸透鏡前，模擬近視眼用凹透鏡來(lái)矯正視力。這時(shí)物體發(fā)出的光通過(guò)凹透鏡發(fā)散后再進(jìn)入眼睛（凸透鏡），可以看到光屏上又出現(xiàn)了清晰的蠟燭像。
    2．矯正遠(yuǎn)視的模擬實(shí)驗(yàn)方案：
    教師對(duì)學(xué)生的方案表示贊揚(yáng)并總結(jié)。
    問(wèn)題三：怎樣愛護(hù)眼睛：
    播放課件：生活中的錯(cuò)誤用眼方法：
    請(qǐng)幾位戴眼鏡的同學(xué)說(shuō)說(shuō)戴上眼鏡之后在生活中和學(xué)習(xí)中的不方便之處。思考怎樣注意用眼衛(wèi)生？同學(xué)們舉例說(shuō)明。
    教師補(bǔ)充：形成近視眼的原因，一般認(rèn)為主要有兩個(gè)方面，一是遺傳因素，二是環(huán)境因素。其中環(huán)境因素是形成學(xué)生近視眼的主要因素。
    兒童、青少年眼睛中的晶狀體彈性強(qiáng)，睫狀體的調(diào)節(jié)能力大，但是如果看書寫字的姿勢(shì)不正確，書本放得離眼太近，或采光、照明條件不好，或持續(xù)用眼的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，都會(huì)使睫狀體內(nèi)的肌肉持續(xù)收縮。晶狀體凸度增大，久而久之，一旦看遠(yuǎn)方物體時(shí)，睫狀體內(nèi)的肌肉就不能放松。變凸的晶狀體也不能恢復(fù)到正常狀態(tài)，這樣就造成了假性近視。
    發(fā)生假性近視以后，如仍不注意采取有效的防治措施，就會(huì)造成變凸的晶狀體不能恢復(fù)正常，就會(huì)變成真性近視。
    播放課件：你的眼睛累了嗎？專家教你做放松眼睛的眼部體操，學(xué)生一起跟著做。
    三、課堂總結(jié)：
    學(xué)生分組概括本節(jié)的內(nèi)容。
    設(shè)問(wèn)：你還有那些想知道的問(wèn)題可利用留言板和老師。同學(xué)繼續(xù)交流。
    四、課后拓展：
    閱讀科學(xué)世界“眼鏡的度數(shù)”，回答提出的二個(gè)問(wèn)題。
    五、板書設(shè)計(jì)：
    一、眼睛。
    （1）結(jié)構(gòu)：
    （2）成像原理。
    二、近視眼的成因及矯正：用凹透鏡。
    遠(yuǎn)視眼的成因及矯正：用凸透鏡。
    初二物理彈力教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    1、媽媽用電動(dòng)自行車送小婷上學(xué)，途中媽媽提醒小婷“坐好，別動(dòng)!”.這個(gè)“別動(dòng)”的參照物是(a)。
    a.電動(dòng)自行車上的座位b.路旁的樹木。
    c.迎面走來(lái)的行人d.從旁邊超越的汽車。
    2、臨時(shí)停車場(chǎng)內(nèi)，旅游車和卡車并列同方向停放.小明坐在旅游車內(nèi)看著旁邊的卡車，突然感覺(jué)旅游車在向后運(yùn)動(dòng).下列關(guān)于旅游車和卡車的運(yùn)動(dòng)情況中，不可能發(fā)生的是(d)。
    a.旅游車靜止，卡車向前運(yùn)動(dòng)。
    b.旅游車和卡車都向前運(yùn)動(dòng)，卡車運(yùn)動(dòng)更快。
    c.旅游車向后運(yùn)動(dòng)，卡車靜止。
    d.旅游車和卡車都向前運(yùn)動(dòng)，旅游車運(yùn)動(dòng)更快。
    3、《龜兔賽跑》新篇：兔子和烏龜自從上次賽跑后，成為了好朋友，于是在以后的旅行中，陸地上兔子背著烏龜跑，在水中烏龜馱著兔子游，兔子和烏龜因此都走得更快更遠(yuǎn)了，實(shí)現(xiàn)了共贏.當(dāng)兔子背著烏龜在陸地上奔跑時(shí)，下列說(shuō)法正確的是(d)。
    a.以兔子為參照物，烏龜是運(yùn)動(dòng)的。
    b.以烏龜為參照物，兔子是運(yùn)動(dòng)的。
    c.以地面為參照物，烏龜是靜止的，兔子是運(yùn)動(dòng)的。
    d.以地面為參照物，烏龜和兔子都是運(yùn)動(dòng)的。
    4、敦煌曲子詞中有詞一首，“滿眼風(fēng)光多閃爍，看山恰似走來(lái)迎，仔細(xì)看山山不動(dòng)，是船行.”其中，以船為參照物的一句是(d)。
    a.滿眼風(fēng)光多閃爍b.看山恰似走來(lái)迎。
    c.仔細(xì)看山山不動(dòng)d.是船行。
    5、南沙蕉門河水面碧波蕩漾，路邊鳥語(yǔ)花香.
    (1)游船在水上行駛時(shí)，坐在船上的游客相對(duì)河岸是____的.
    (2)游客聞到花的香味，從分子動(dòng)理論的角度分析，香味的存在說(shuō)明了___;。
    (3)有時(shí)水面上彌漫著一層“白霧”，這種“白霧”是水的____態(tài)，它是___形成的.(填物態(tài)變化名稱)。
    答案：運(yùn)動(dòng);分子在不停的做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng);液;液化。
    答：司機(jī)和小學(xué)生說(shuō)的都對(duì);。
    由此可知，判斷一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，取決于所選取的參照物，選擇不同的參照物，得出的結(jié)論可以不同。
    初二物理彈力教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    環(huán)節(jié)二：規(guī)律建立。
    提出問(wèn)題：彈簧形變時(shí)的彈力跟它發(fā)生的形變有什么關(guān)系?并且做出引導(dǎo)，用懸掛鉤碼的方法給彈簧施加拉力，系統(tǒng)靜止時(shí)，彈簧的彈力等于所懸掛鉤碼的重力，彈簧的長(zhǎng)度及伸長(zhǎng)量可由刻度尺測(cè)出。
    向?qū)W生提問(wèn)：
    1.如何測(cè)量彈簧的形變量x?
    2.如何測(cè)量彈簧彈力f的大小?
    3.如何描繪f-x關(guān)系最簡(jiǎn)潔直觀?
    學(xué)生討論，并得到實(shí)驗(yàn)方法：將彈簧上端固定在鐵架臺(tái)的支架上，下端掛上鉤碼靜止時(shí)，彈力大小等于重物受的重力，以此測(cè)量彈力的大小f，從固定于豎直支架上的刻度尺上測(cè)出懸掛重物時(shí)彈簧的伸長(zhǎng)量x(或總長(zhǎng)度)。
    說(shuō)明注意事項(xiàng)：
    2.說(shuō)明書中以說(shuō)明彈簧的彈性限度，注意不要超過(guò)它的彈性限度。
    學(xué)生實(shí)驗(yàn)并列表記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
    教師巡視，并展示表格的參考格式(可以有多種)。
    根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)，以彈簧彈力為縱軸，彈簧伸長(zhǎng)量為橫軸建立坐標(biāo)系，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行描點(diǎn)連線，找到彈簧彈力和彈簧伸長(zhǎng)量之間的關(guān)系。
    展示學(xué)生所化圖像，并說(shuō)一說(shuō)彈力與彈簧伸長(zhǎng)量之間的關(guān)系。
    歸納總結(jié)：在彈性限度內(nèi)，彈力的大小與彈簧伸長(zhǎng)(或縮短)的長(zhǎng)度成正比。
    環(huán)節(jié)三：規(guī)律的深化。
    給出胡克定律的內(nèi)容：彈簧發(fā)生彈性形變是，彈力的大小f跟彈簧伸長(zhǎng)(或縮短)的長(zhǎng)度x稱正比，即：f=kx。
    1.k為勁度系數(shù)，大小有彈簧本身的性質(zhì)決定，單位：牛頓每米(n/m)。
    2.適用范圍：在彈簧勁度系數(shù)以內(nèi)。
    環(huán)節(jié)四：規(guī)律的應(yīng)用。
    提出問(wèn)題：通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們開放式地討論。
    1.從形變與彈力知識(shí)去思考，撐桿跳高運(yùn)動(dòng)員跳得這么高的主要原因是什么?
    2.跳水運(yùn)動(dòng)員在空中滯空時(shí)間主要由哪方面決定?
    環(huán)節(jié)五：小結(jié)作業(yè)。
    總結(jié)回顧本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。要求課下完成：
    一個(gè)彈簧秤，由于原彈簧損壞，換了一個(gè)新彈簧。經(jīng)測(cè)試，不掛重物時(shí)，示數(shù)為2n，掛100n的重物時(shí)，示數(shù)為92n，那么，當(dāng)讀數(shù)為20n時(shí)，所掛重物的實(shí)際重量是。
    初二物理彈力教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    1、了解形變的概念，了解彈力是物體發(fā)生彈性形變時(shí)產(chǎn)生的.
    2、能夠正確判斷彈力的有無(wú)和彈力的方向，正確畫出物體受到的彈力.
    3、掌握運(yùn)用胡克定律計(jì)算彈簧彈力的方法.
    能力目標(biāo)。
    1、能夠運(yùn)用二力平衡條件確定彈力的大小.
    2、針對(duì)實(shí)際問(wèn)題確定彈力的大小方向，提高判斷分析能力.
    教學(xué)建議。
    一、基本知識(shí)技能：
    (一)、基本概念：
    1、彈力：發(fā)生形變的物體，由于要回復(fù)原狀，對(duì)跟它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力.
    2、彈性限度：如果形變超過(guò)一定限度，物體的形狀將不能完全恢復(fù)，這個(gè)限度叫做彈性限度.
    3、彈力的大小跟形變的大小有關(guān)，形變?cè)酱?，彈力也越?
    4、形變有拉伸形變、彎曲形變、和扭轉(zhuǎn)形變.
    (二)、基本技能：
    1、應(yīng)用胡克定律求解彈簧等的產(chǎn)生彈力的大小.
    2、根據(jù)不同接觸面或點(diǎn)畫出彈力的圖示.
    二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析：
    1、彈力是物體發(fā)生形變后產(chǎn)生的，了解彈力產(chǎn)生的原因、方向的判斷和大小的確定是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn).
    2、彈力的有無(wú)和彈力方向的判斷是教學(xué)中學(xué)生比較難掌握的知識(shí)點(diǎn).
    教法建議。
    一、關(guān)于講解彈力的產(chǎn)生原因的教法建議。
    1、介紹彈力時(shí)，一定要把物體在外力作用時(shí)發(fā)生形狀改變的事實(shí)演示好，可以演示橢圓形狀玻璃瓶在用力握緊時(shí)的形狀變化，也可以演示其它明顯的形變實(shí)驗(yàn)，如礦泉水瓶的形變，握力器的形變，鋼尺的形變，也可以借助媒體資料演示一些研究觀察物體微小形變的方法.通過(guò)演示，介紹我們?cè)谧隹茖W(xué)研究時(shí)，通常將微小變化“放大”以利于觀察.
    二、關(guān)于彈力方向講解的`教法建議。
    1、彈力的方向判斷是本節(jié)的重點(diǎn)，可以將接觸面的關(guān)系具體為“點(diǎn)――面(平面、曲面)”接觸和“面――面”接觸.舉一些例子，將問(wèn)題簡(jiǎn)單化.往往彈力的方向的判斷以“面”或“面上接觸點(diǎn)的切面”為準(zhǔn).
    如所示的簡(jiǎn)單圖示：
    2、注意在分析兩物體之間彈力的作用時(shí)，可以分別對(duì)一個(gè)物體進(jìn)行受力分析，確切說(shuō)明，是哪一個(gè)物體的形變對(duì)其產(chǎn)生彈力的作用.配合教材講解繩子的拉力時(shí)，可以用具體的例子，畫出示意圖加以分析.
    第三節(jié)彈力。
    教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、講解法。
    教學(xué)用具：演示形變用的鋼尺、橡皮泥、彈簧、重物(鉤碼).
    (一)、復(fù)習(xí)提問(wèn)。
    1、重力是的產(chǎn)生原因是什么?重力的方怎樣?
    2、復(fù)習(xí)初中內(nèi)容：形變;彈性形變.
    (二)、新課教學(xué)。
    由復(fù)習(xí)過(guò)渡到新課，并演示說(shuō)明。
    1、演示實(shí)驗(yàn)1：捏橡皮泥，用力拉壓彈簧，用力彎動(dòng)鋼尺，它們的形狀都發(fā)生了改變，教師總結(jié)形變的概念.
    形變：物體的形狀或體積的變化叫做形變，形變的原因是物體受到了力的作用.針對(duì)橡皮泥形變之后形狀改變總結(jié)出彈性形變的概念：能夠恢復(fù)原來(lái)形狀的形變叫做彈性形變.不能恢復(fù)原來(lái)形狀的形變叫做塑性形變.
    2、將鉤碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定，彈簧被拉長(zhǎng)，提問(wèn)：
    (1)鉤碼受哪些力?(重力、拉力、這二力平衡)。
    (2)拉力是誰(shuí)加給鉤碼的?(彈簧)。
    (3)彈簧為什么對(duì)鉤碼產(chǎn)生拉力?(彈簧發(fā)生了彈性形變)。
    由此引出彈力的概念：
    3、彈力：發(fā)生彈性形變的物體，會(huì)對(duì)跟它直接接觸的物體產(chǎn)生力的作用.這種力就叫彈力.
    就上述實(shí)驗(yàn)繼續(xù)提問(wèn)：
    (1)彈力產(chǎn)生的條件：物體直接接觸并發(fā)生彈性形變.
    (2)彈力的方向。
    與學(xué)生討論，然后總結(jié)：
    4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被壓物體).
    5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被支持物體).
    繼續(xù)提問(wèn)：電燈對(duì)電線產(chǎn)生的拉力和電線對(duì)電燈產(chǎn)生的拉力又是什么性質(zhì)的力?
    其受力物體、施力物體各是誰(shuí)?方向如何?
    分析討論，總結(jié).
    6、繩的拉力是繩對(duì)所拉物體的彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向.
    7、胡克定律。
    彈力的大小與形變有關(guān)，同一物體，形變?cè)酱?，彈力越?彈簧的彈力，與形變的關(guān)系為：
    在彈性限度內(nèi)，彈力的大小跟彈簧的伸長(zhǎng)(或縮短)的長(zhǎng)度成正比，即：
    式中叫彈簧的倔強(qiáng)系數(shù)，單位：n/m.它由彈簧本身所決定.不同彈簧的倔強(qiáng)系數(shù)一般不相同.這個(gè)規(guī)律是英國(guó)科學(xué)家胡克發(fā)現(xiàn)的，叫胡克定律.胡克定律的適用條件：只適用于伸長(zhǎng)或壓縮形變.
    8、練習(xí)使用胡克定律，注意強(qiáng)調(diào)為形變量的大小.
    初二物理彈力教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    物理是考試中的重中之重，所占分值也多。提高物理能力的方法是多看多練多積累。小編在這里整理了初二物理彈力供大家閱讀，希望能幫助到您。
    彈力：由于物體發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力(壓力、支持力、推力、繩子的拉力實(shí)質(zhì)都是彈力。)。
    (1)彈力產(chǎn)生的條件是什么?
    物體直接接觸并產(chǎn)生形變。
    (2)彈力的方向又是指向什么方向?
    跟形變的方向相反。
    (3)彈力的大小由什么決定?
    與彈性形變程度、物體的材料、長(zhǎng)短、粗細(xì)等因素有關(guān)。
    二、彈簧測(cè)力計(jì)(測(cè)量力的大小的工具)。
    (1)彈簧測(cè)力計(jì)的原理：在彈簧的彈性限度以內(nèi)，彈簧受到的拉力越大，彈簧越長(zhǎng)。(彈簧的伸長(zhǎng)量與所受的拉力成正比。)。
    (2)彈簧測(cè)力計(jì)的使用。
    (a)“三看清”：看清測(cè)力計(jì)的量程、分度值以及指針是否對(duì)準(zhǔn)零刻線，若不是，應(yīng)調(diào)零。
    (b)被測(cè)力的大小不能超出量程。
    (c)測(cè)量前，用手輕輕地來(lái)回拉動(dòng)幾次。避免指針、彈簧和外殼之間卡住。
    (d)測(cè)量時(shí)，要使彈簧測(cè)力計(jì)受力方向沿彈簧的軸線方向，避免因摩擦而產(chǎn)生的誤差。(但不一定要豎直使用)。
    (e)讀數(shù)時(shí)，應(yīng)保持測(cè)力計(jì)處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。視線必須與刻度面垂直。
    量時(shí)，要使彈簧測(cè)力計(jì)受力方向沿彈簧的軸線方向，避免因摩擦而產(chǎn)生的誤差。(但不一定要豎直使用)。
    練習(xí)一下。
    1.下列與塑性分類，與其它物質(zhì)不同的是()。
    a.塑料尺b.橡皮筋c.撐桿d.面粉團(tuán)。
    2.放在水平桌面上的茶杯，對(duì)桌面有壓力，下列有關(guān)“茶杯對(duì)桌面壓力”的說(shuō)法中，正確的是()。
    a.茶杯對(duì)桌面的壓力就是重力。
    b.茶杯對(duì)桌面的壓力是作用在茶杯上的。
    c.茶杯對(duì)桌面的壓力是由于茶杯發(fā)生形變而產(chǎn)生的。
    d.茶杯對(duì)桌面的壓力是由于桌面發(fā)生形變而產(chǎn)生的。
    答案：
    1.d。
    2.c。
    技巧一、物理是一個(gè)整體，剛剛接觸，可能對(duì)某些概念、規(guī)律掌握不好，對(duì)知識(shí)無(wú)整體感，這是正常的。隨著學(xué)習(xí)后面相關(guān)的知識(shí)，對(duì)原來(lái)不甚清楚的問(wèn)題會(huì)逐漸理解透徹，初學(xué)時(shí)千萬(wàn)不要遇到困難就喪失學(xué)習(xí)物理的信心和興趣。
    技巧二、物理是很有趣的，但有些時(shí)候，老師為了講清某一物理規(guī)律或物理情景，考慮到知識(shí)的整體性和邏輯性，經(jīng)常會(huì)進(jìn)行大段描述。這是理解較高層次的知識(shí)所必需的，也是物理的“理”性所在，因此課堂氣氛可能不象小學(xué)時(shí)那樣“熱烈”，對(duì)這一應(yīng)該有思想準(zhǔn)備。最重要的是思路要清晰，同時(shí)自己要盡快養(yǎng)成這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣和分析問(wèn)題的方法。
    技巧三、中學(xué)階段解決的問(wèn)題多為“理論意義”上的實(shí)際問(wèn)題，要抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，注重問(wèn)題本質(zhì)，不要因細(xì)枝末節(jié)影響對(duì)問(wèn)題的解決。
    技巧四、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。課堂上大腦要高速運(yùn)轉(zhuǎn)，對(duì)老師提出的一些問(wèn)題，要自己去考慮，不要等老師去“灌輸”。課后，不要僅滿足于完成老師布置的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、小實(shí)驗(yàn)等任務(wù)，要主動(dòng)針對(duì)自己的實(shí)際，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間。
    技巧五、培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。在學(xué)習(xí)中要善于提出問(wèn)題，發(fā)表自己的看法，同時(shí)學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理和重新整合，把雜亂的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，將它變成自己的東西。比如每學(xué)完一章，都要試著用二三百字去概括其主要內(nèi)容。
    技巧六、從某種角度看，課本中的習(xí)題可以把正文不好講解清楚的知識(shí)通過(guò)習(xí)題的形式體現(xiàn)出來(lái)，是課本正文的延續(xù)和補(bǔ)充，因此，要把它放在與正文同等重要的地位。實(shí)際上，許多物理試題包括中考試題就是對(duì)課后習(xí)題稍加改造而成的。對(duì)課本中的選學(xué)內(nèi)容、閱讀材料、研究性學(xué)習(xí)等，要認(rèn)真對(duì)待千萬(wàn)馬虎不得，因?yàn)樵诳荚囍薪?jīng)常出現(xiàn)借用其物理背景或某一知識(shí)點(diǎn)命題的情況。
    技巧七、學(xué)習(xí)新課時(shí)，應(yīng)把注意力放在對(duì)概念和規(guī)律的理解和對(duì)物理思想的把握上，而不應(yīng)急于做大量的習(xí)題，絕不能把老師講例題、學(xué)生做習(xí)題作為學(xué)習(xí)物理的核心。習(xí)題要做，但每做完一道習(xí)題，都要要總結(jié)一下，看看通過(guò)做這道習(xí)題，自己對(duì)物理概念和規(guī)律的理解有哪些新的體會(huì);檢查自己是否能對(duì)具體問(wèn)題具體分析，對(duì)題中所給的物理狀態(tài)、物理過(guò)程和物理情景及產(chǎn)生的原因、有關(guān)條件等是否能獨(dú)立地弄明白，能否獨(dú)立地進(jìn)行邏輯推理。每做一道習(xí)題，都要力求在能力上有所提高。做習(xí)題，貴在精而不在多，不要一味追求做題數(shù)量，鉆難題，陷入題海。
    技巧八、在觀察課堂演示實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，要注意培養(yǎng)自己識(shí)別器材和儀器的能力，在實(shí)驗(yàn)誤差太大的情況下，能自覺(jué)地分析其中存在的問(wèn)題，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以減小誤差。要培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和基本實(shí)驗(yàn)操作技能，遇到問(wèn)題，要善于用實(shí)驗(yàn)來(lái)探討和驗(yàn)證。從某一層面上講，這也體現(xiàn)了一個(gè)人的創(chuàng)新思維能力。
    技巧九、初二物理學(xué)習(xí)不要求一步到位，剛剛進(jìn)入初二就“瞄準(zhǔn)”中考，做大量類似于中考試題的題目，不但能力得不到提高，反而會(huì)影響自己對(duì)基本概念基本規(guī)律的理解。
    技巧十、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)是一個(gè)有機(jī)的整體。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，在物理學(xué)習(xí)中，對(duì)物理理論-—相關(guān)的技術(shù)——這些技術(shù)所處的社會(huì)背景，要整體掌握。這就要求我們要提高獲取新知識(shí)的能力，學(xué)會(huì)獨(dú)立地收集信息和拓寬知識(shí)面，多動(dòng)腦，多看科普書刊，多了解新的科技動(dòng)態(tài)，如“神舟五號(hào)”、禽流感等。這也是教育發(fā)展和中考命題的方向。
    本次整理就到這里啦，祝大家在考試中能金榜題名!
    初二物理彈力教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    1.了解彈力及彈力產(chǎn)生的條件。
    2.了解彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的原理。
    3.會(huì)正確使用測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。
    (二)過(guò)程與方法。
    1.通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，了解彈力產(chǎn)生的原因，了解生活中常見的彈力。
    2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究并驗(yàn)證彈簧的伸長(zhǎng)與拉力的關(guān)系。
    3.經(jīng)歷使用彈簧測(cè)力計(jì)的過(guò)程，學(xué)會(huì)彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。
    (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    1.對(duì)周圍生活中彈力應(yīng)用的實(shí)例有濃厚的興趣，體會(huì)科學(xué)技術(shù)的價(jià)值。
    2.通過(guò)對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)使用的探究，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索日常用品中的科學(xué)道理的情感、培養(yǎng)學(xué)生探索新器件的能力。
    3.通過(guò)對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)的制作，培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)作風(fēng)。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)。
    與彈力有關(guān)的現(xiàn)象在日常生活中學(xué)生經(jīng)常見到，彈簧伸長(zhǎng)與外力的關(guān)系又是制作彈簧測(cè)力計(jì)的原理，會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)重力、浮力、簡(jiǎn)單機(jī)械等知識(shí)的必備技能。對(duì)彈力的概念只要求了解它是怎樣產(chǎn)生的，不必分析它的三要素，重點(diǎn)放在學(xué)會(huì)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小，讓學(xué)生邊探索邊思考邊試著應(yīng)用，為學(xué)生在今后的工作與生活中遇到新器材，需要探索其使用方法打下了重要的基礎(chǔ)。
    三、教學(xué)策略。
    通過(guò)前面學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解一些力的有關(guān)知識(shí)，知道了力的作用效果，以及力的作用是相互的。學(xué)生對(duì)彈力的感性認(rèn)識(shí)較多，生活中形形色色的彈簧隨處可見，彈力的應(yīng)用也很多，因此能很自然地通過(guò)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵗霃椓Φ慕虒W(xué)。教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的挖掘，體現(xiàn)新課程“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念，使抽象的物理概念變成生動(dòng)形象的認(rèn)知對(duì)象，從而有效地降低了學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生在活動(dòng)中，獲得知識(shí)、提升能力。
    彈簧測(cè)力計(jì)制作原理、測(cè)量力的方法是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)探究影響彈力大小的因素，引導(dǎo)得出彈簧測(cè)力計(jì)的原理，從而自己制作彈簧測(cè)力計(jì)。對(duì)于彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法及注意事項(xiàng)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生閱讀說(shuō)明書、觀察構(gòu)造、練習(xí)使用、交流總結(jié)等多種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)他們的獲取新知識(shí)的能力。
    四、教學(xué)資源準(zhǔn)備。
    多媒體課件、彈簧、彈簧測(cè)力計(jì)、橡皮筋、橡皮泥、鋼尺、頭發(fā)等。
    五、教學(xué)過(guò)程。
    教學(xué)環(huán)節(jié)。
    教師活動(dòng)。
    學(xué)生活動(dòng)。
    設(shè)計(jì)意圖。
    導(dǎo)入新課。
    （5分鐘）。
    學(xué)生觀看，感悟。
    思考，交流，此時(shí)不必回答。
    感受力與美的結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
    新課教學(xué)。
    （30分鐘）。
    生活中還有哪些物體有類似的性質(zhì)？你能根據(jù)這些物體的特性進(jìn)行概括與分類嗎？
    總結(jié)得出彈性、塑性并板書。
    學(xué)生先動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，探究完畢，學(xué)生進(jìn)行交流，互相解決問(wèn)題，并將不能解決的共同性問(wèn)題提出來(lái)，共同討論最后得出結(jié)論。
    由直觀到抽象，從親身的體驗(yàn)及身邊的現(xiàn)象中歸納出事物的共同特征，得到具有普遍意義的概念。
    二、彈力。
    活動(dòng)：找一名學(xué)生演示用橡皮筋將粉筆頭彈出去。
    歸納總結(jié)：任何物體只要發(fā)生形變就一定會(huì)產(chǎn)生彈力。日常生活中經(jīng)常遇到對(duì)支持面的壓力、物體受到的支持力、繩的拉力等，其實(shí)質(zhì)都是彈力。
    活動(dòng)：取出廢舊圓珠筆里的小彈簧，先用較小的力拉，再用較大的力拉，使發(fā)生較大形變。觀察后一種情況下，撤去力后彈簧還能恢復(fù)原狀嗎？引出彈性限度概念。
    學(xué)生觀察思考，認(rèn)識(shí)到發(fā)生彈性形變的物體會(huì)產(chǎn)生彈力，體會(huì)到物體的彈性形變是有一定限度的。
    調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，從生活走向物理，認(rèn)識(shí)彈力的效果，了解彈力的產(chǎn)生，也能極為自然得引出彈力的概念。
    三、探究并驗(yàn)證彈簧的伸長(zhǎng)與拉力的關(guān)系。
    物體的形變與外力的大小有沒(méi)有關(guān)系呢？請(qǐng)?zhí)岢霾孪耄⒃O(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下。
    學(xué)生提出猜想，并設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，最好能實(shí)際操作一下。
    得出彈力大小與彈性形變的關(guān)系。
    實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易行，學(xué)生能夠參與教學(xué)，提高興趣和探究能力。
    出示彈簧測(cè)力計(jì)，知道測(cè)量力的大小的工具。
    讓學(xué)生說(shuō)出彈簧測(cè)力計(jì)的原理：在彈性限度內(nèi)，彈簧受到的拉力越大，彈簧被拉得越長(zhǎng)。
    觀察彈簧測(cè)力計(jì)，說(shuō)出彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造由彈簧、秤鉤、指針、刻度盤組成。
    分組實(shí)驗(yàn)：按照課本中安排的實(shí)驗(yàn)步驟練習(xí)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力，體驗(yàn)力的大小，記錄好數(shù)據(jù)，交流體會(huì)使用彈簧測(cè)力計(jì)的注意事項(xiàng)。
    布置閱讀材料的力學(xué)特性，了解材料還有哪些力學(xué)特性？它們有哪些應(yīng)用？
    學(xué)生進(jìn)行思考、觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等方式認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)，知道其用途、原理、結(jié)構(gòu)，得出正確使用測(cè)力計(jì)的方法:“一看”：量程、分度值、指針是否指零；“二調(diào)”：調(diào)零；“三讀”：讀數(shù)=掛鉤受力。
    使用彈簧測(cè)力計(jì)的注意事項(xiàng)：（1）要先輕輕拉秤鉤幾次，以避免測(cè)量時(shí)指針被刻度盤卡住；（2）被測(cè)的力要施加在秤鉤上，被測(cè)力的方向要沿彈簧的軸線方向，以防摩擦或其它阻礙；（3）加在彈簧測(cè)力計(jì)上的力不許超過(guò)它的最大量程；（4）當(dāng)指針相對(duì)于刻度盤靜止時(shí)方可讀數(shù)，讀數(shù)時(shí)視線必須和刻度盤垂直。
    多媒體展示其它形式的測(cè)力計(jì)。
    通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)他們獲取新知識(shí)的能力。
    從物理走向社會(huì)，通過(guò)對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)的作用、結(jié)構(gòu)、使用方法的探究與認(rèn)識(shí)，了解一般儀器的使用方法，培養(yǎng)應(yīng)用的能力。
    課堂小結(jié)。
    （5分鐘）。
    學(xué)生可以個(gè)別回答，或相互交流，在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。
    促進(jìn)知識(shí)的鞏固掌握。提升學(xué)生的交流表達(dá)能力。
    初二物理彈力教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    3,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新精神,結(jié)合物理教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義教育,愛國(guó)主義教育和品德教育.
    二,改進(jìn)教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施。
    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,只有處于積極狀態(tài),經(jīng)過(guò)認(rèn)真的觀察,實(shí)踐,思考,才能體會(huì)物理現(xiàn)象中蘊(yùn)含的規(guī)律,產(chǎn)生探究物理世界的興趣,理解所學(xué)的物理知識(shí),獲得相應(yīng)的能力.教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望,鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題,指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)適宜的學(xué)習(xí)方法,為學(xué)生終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).
    要注意研究學(xué)生的心理特征,了解他們的知識(shí),能力基礎(chǔ),從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教育,并且根據(jù)他們的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)安排.由于學(xué)生的基礎(chǔ)差異比較大,所以要注意因材施教,針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求.對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,要針對(duì)他們的具體情況予以耐心幫助,鼓勵(lì)多做物理實(shí)驗(yàn)和參加物理實(shí)踐活動(dòng),使他們基本達(dá)到教學(xué)要求.對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生,可采取研究性學(xué)習(xí)等多種方式,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和探索能力.
    初二物理彈力教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
    1、知道摩擦力是如何產(chǎn)生的。
    2、知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)。
    3、知道摩擦的利與弊。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)：應(yīng)用增大和減小摩擦的方法解決實(shí)際問(wèn)題。
    教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)。
    教學(xué)工具。
    多媒體。
    教學(xué)過(guò)程。
    （一）引入新課。
    推桌子前進(jìn)時(shí)很費(fèi)力，為什么？
    （二）新課學(xué)習(xí)。
    實(shí)驗(yàn)：學(xué)生將手掌放在桌面滑動(dòng)，腳在地板上來(lái)回擦動(dòng)等。我們的手、腳運(yùn)動(dòng)受到阻礙的現(xiàn)象叫摩擦現(xiàn)象，這種阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力叫摩擦力。
    摩擦力產(chǎn)生的條件：
    兩物體要相互接觸，摩擦力只能發(fā)生在接觸面上；
    兩物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)。
    兩物體之間要有壓力。
    2、探究摩擦力的大小與什么有關(guān)。
    你認(rèn)為摩擦力的大小與什么有關(guān)？請(qǐng)同學(xué)大膽猜想。
    猜想一：與壓力大小有關(guān)（可能有同學(xué)會(huì)提出與重力有關(guān)，可舉把黑板擦壓到黑板上所受摩擦力與重力無(wú)關(guān)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生找到壓力影響摩擦）。
    猜想二：與接觸面的粗糙程度有關(guān)。
    猜想三：與接觸面積大小有關(guān)。
    猜想四：與運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)。
    針對(duì)學(xué)生的猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行驗(yàn)證得出結(jié)論。
    3、生活中哪些地方存在摩擦？
    例：人走路。
    a.哪里存在摩擦？
    b.想象：如果沒(méi)有摩擦走路是什么樣子？
    c.鞋底為什么有凸凹不平的花紋？
    例：汽車在冰面上打滑。
    a.汽車出現(xiàn)了什么情況？為什么？
    b.怎樣解決？（撒鹽、木屑、煤渣等）。
    c.輪胎上為什么有紋？
    例：滑雪比賽。
    a.滑雪時(shí)板與雪間的摩擦有害還是有益？
    b.怎樣減小摩擦力？
    摩擦有時(shí)有利，有時(shí)有害。因此有時(shí)我們要增大摩擦，有時(shí)又要想辦法減小摩擦。從理論上看該如何增大摩擦力，又如何減小摩擦力。
    4、研究自行車上的摩擦。
    通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們對(duì)自行車上的摩擦了解了多少，請(qǐng)同學(xué)們分小組討論，比一比，賽一賽，看那一組知道的最多。（從教室外搬進(jìn)一輛自行車）。
    5、知識(shí)的拓展。
    由于摩擦，限制了交通工具的速度，若要提速，你能想出什么方法嗎？介紹水翼船、氣墊船、磁懸浮列車。
    課后小結(jié)。
    摩擦力產(chǎn)生的條件：
    （1）兩物體要相互接觸，摩擦力只能發(fā)生在接觸面上；
    （2）兩物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對(duì)位移；
    （3）兩物體之間要有壓力。
    初二物理彈力教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
    【教材】人教版普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·物理必修1第三章第二節(jié)。
    【課標(biāo)要求】。
    《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》要求，知道常見的形變，通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解物體的彈性，知道胡克定律，并列舉了兩個(gè)例子加以說(shuō)明，例1是調(diào)查日常生活和生產(chǎn)中所用彈簧的形變及使用目的(如獲得彈力或減緩震動(dòng)等)，例2是制作一個(gè)簡(jiǎn)易彈簧，用胡克定律解釋其工作原理。新課標(biāo)加強(qiáng)了實(shí)踐活動(dòng)和探究活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合素養(yǎng)。
    【教材分析】。
    《彈力》是高中物理新課程(必修1)第三章第二節(jié)的內(nèi)容，是力學(xué)的核心內(nèi)容之一，在整個(gè)高中物理中占有相當(dāng)重要的地位，是以后正確進(jìn)行受力分析的基礎(chǔ)。教材從物體的明顯形變引入，繼而通過(guò)放大的思想演示“微小形變”的過(guò)程，用實(shí)例引出了形變、彈性形變和彈力的概念。并通過(guò)研究形變來(lái)探究彈力產(chǎn)生的原因、彈力的方向和作用點(diǎn)，探究支持力、壓力和繩子的拉力這幾種彈力產(chǎn)生的原因和方向。對(duì)于胡克定律的教學(xué)，要先讓學(xué)生親身經(jīng)歷體驗(yàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)“探索彈力的大小與形變量大小之間的關(guān)系”，這種先從感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，上升到理性認(rèn)識(shí)，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)并進(jìn)行具體運(yùn)用的研究辦法十分重要。
    【學(xué)情分析】。
    通過(guò)前面的對(duì)“重力及相互作用”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)力的三要素及作用效果等有了一定的了解。而且在初中階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也對(duì)彈力有了初步感性的認(rèn)識(shí)和一定的理念基礎(chǔ)。在高中教學(xué)中要進(jìn)一步幫助學(xué)生深化對(duì)彈力的理解。彈力產(chǎn)生的原因及其方向的判定，是學(xué)生普遍感到難以把握的問(wèn)題。為此，在這節(jié)課的教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)形象直觀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，并讓學(xué)生在親歷探究的過(guò)程中，體驗(yàn)到探究未知世界的樂(lè)趣，領(lǐng)悟科學(xué)探究的真諦。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    (一)知識(shí)與技能。
    2.知道彈力以及彈力產(chǎn)生的條件，會(huì)判斷彈力的有無(wú);。
    3.知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向;。
    5.知道胡克定律的圖像的意義，掌握利用圖像法計(jì)算勁度系數(shù)的方法。
    (二)過(guò)程與方法。
    1.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)彈力產(chǎn)生的條件分析彈力方向的能力;。
    3.知道實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理常用的方法，嘗試使用圖象法處理數(shù)據(jù)。
    (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    3.通過(guò)學(xué)習(xí)彈力在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，發(fā)展將知識(shí)服務(wù)于人類的愿望。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    1.彈力有無(wú)的判斷和彈力方向的判斷;。
    2.彈力大小的計(jì)算;。
    3.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    彈力有無(wú)的判斷和彈力方向的判斷。
    【教學(xué)課時(shí)】45分鐘。
    【實(shí)驗(yàn)器材】橡皮筋、紙、橡皮、面包、鋼條、小車、彈簧、刻度尺、小球、鐵尺、橡皮泥、演示胡克定律用的帶刻度的木板、鐵架臺(tái)、物理小車、彈簧、鉤碼等等.
    【教學(xué)方法】探究、講授、討論、講授—討論。
    【學(xué)習(xí)方法】合作交流、實(shí)驗(yàn)探究、邏輯推理、歸納總結(jié)。
    教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
    一、通過(guò)實(shí)驗(yàn)、導(dǎo)入新課。
    二、新課教學(xué)。
    (一)形變。
    1.通過(guò)運(yùn)用生活中的小物品做有關(guān)形變的小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)形變的定義。
    2.通過(guò)圖片展示，讓學(xué)生知道形變按形式的分類。
    3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比，讓學(xué)生知道形變按效果的分類。
    4.通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生知道彈性限度。
    5.通過(guò)微觀放大實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道一切物體都可以發(fā)生形變。
    (二)彈力。
    1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，分析跳水運(yùn)動(dòng)員案例。
    讓學(xué)生知道彈力的定義。
    2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比，讓學(xué)生討論分析彈力產(chǎn)生的條件，知道彈力的作用過(guò)程。
    3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生總結(jié)彈力的方向。
    4.通過(guò)課堂訓(xùn)練，讓學(xué)生深刻體會(huì)彈力的產(chǎn)生條件。
    5.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道壓力和支持力都是彈力，并且知道他們的方向.
    6.通過(guò)多媒體投影題的分析，讓學(xué)生知道如何判斷彈力的有無(wú)。
    7.通過(guò)課堂訓(xùn)練，讓學(xué)生深刻體會(huì)彈力以及彈力的方向。
    (三)、胡克定律。
    1.學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，感受胡克定律，教師加以引導(dǎo)。
    2.通過(guò)課堂練習(xí)，深刻體會(huì)胡克定律。
    三、總結(jié)。
    每小組分發(fā)一根橡皮筋，讓同學(xué)們自己動(dòng)手輕輕地拉一拉。
    提問(wèn)：在拉皮筋的同時(shí)，有沒(méi)有感覺(jué)到你的手受到一個(gè)力的作用?
    演示實(shí)驗(yàn)：
    1.皮筋在手的作用下被拉長(zhǎng)了2.橡皮受力扭轉(zhuǎn)。
    3.面包在手的壓力作用下被壓扁4.紙張被手揉皺。
    提問(wèn)：這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的共同特征是什么呢?
    提問(wèn)：物體的形變按形式又分為幾種類型呢?
    展示各類形變圖片。
    提問(wèn)：那是不是所有的彈性形變都可以恢復(fù)原狀呢?
    演示實(shí)驗(yàn)：鋼條形變過(guò)大不能恢復(fù)原狀。
    播放實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫。
    提問(wèn)：通過(guò)上面的實(shí)驗(yàn)，我們觀察到什么樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?
    生：通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)原來(lái)不容易觀察的瓶子和桌面也發(fā)生了形變.
    提問(wèn)：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，可以得出什么樣的結(jié)論?
    演示實(shí)驗(yàn)：
    伸長(zhǎng)的彈簧將與之相連的小車?yán)^(guò)來(lái).
    分析跳水運(yùn)動(dòng)員案例。
    演示實(shí)驗(yàn)：
    1.彎曲的鐵片將小球彈出.
    2.彎曲的橡皮泥卻不能把小球彈出。
    3.彎曲的鐵片不與小球接觸，不能把小球推出。
    實(shí)驗(yàn)演示：
    1.彎曲的鐵片將小球彈出.
    2.壓縮彈簧將與之相毗鄰的小車推出.
    3.伸長(zhǎng)著的橡皮筋將與之相連的小車?yán)^(guò)來(lái).
    提問(wèn)：力是一個(gè)矢量，彈力當(dāng)然也是矢量，那么通過(guò)以上的實(shí)驗(yàn)，大家總結(jié)一下彈力的方向。
    [課堂訓(xùn)練]。
    關(guān)于彈力的產(chǎn)生，下列說(shuō)法中正確的是……………………………()。
    a.只要兩物體相接觸就一定產(chǎn)生彈力。
    b.只要兩物體相互吸引就一定產(chǎn)生彈力。
    c只要物體發(fā)生形變就一定有彈力產(chǎn)生。
    d.只有發(fā)生彈性形變的物體才會(huì)對(duì)與它接觸的物體產(chǎn)生彈力作用。
    實(shí)驗(yàn)演示：
    課本放在桌面上，繩子懸掛物體。
    提問(wèn)：它們是不是彈力?為什么?
    提問(wèn)：壓力和支持力的方向是怎樣的呢?
    多媒體投影例題。
    試分析圖3—2—2中光滑小球受到的彈力的情況(小球放在水平面上靜止)，并畫出小球受到的重力和彈力(示意圖).
    提問(wèn)：在這個(gè)例子中，傾斜的墻面對(duì)小球有沒(méi)有彈力的作用呢?
    [課堂訓(xùn)練]。
    1.請(qǐng)?jiān)趫D3—2—3中畫出桿及球所受的彈力.
    (1)桿靠在墻上.
    (2)桿放在半球形的槽中.
    (3)球用細(xì)線懸掛在豎直墻上.
    (4)球放在兩個(gè)等高的支座上.
    2.在圖3—2—5中，a、b兩小球相互間一定有彈力作用的圖是……………()。
    提問(wèn)：下面我們大家設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的目的是尋找與彈簧的彈力有關(guān)的因素.