方案是指為解決特定問(wèn)題或達(dá)成特定目標(biāo)而設(shè)計(jì)的一系列步驟和措施。在制定方案之前，我們要明確目標(biāo)和需要實(shí)現(xiàn)的效果。以下是一些優(yōu)秀總結(jié)的范文，可以借鑒參考，幫助我們更好地撰寫(xiě)總結(jié)。
果園機(jī)器人教學(xué)方案篇一
你們知道機(jī)器能干些什么嗎?那這個(gè)機(jī)器又是干什么的呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第24課《果園機(jī)器人》。下面一起來(lái)看看《果園機(jī)器人》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文吧!
1、閱讀課文，學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、通過(guò)理解課文內(nèi)容，了解果園機(jī)器人的特點(diǎn)和作用。
重點(diǎn)：通過(guò)自學(xué)，了解課文內(nèi)容，明確文中的果園機(jī)器人的工作原理。
難點(diǎn)：通過(guò)閱讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)及探索科學(xué)的欲望。
.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文，感知機(jī)器人的特點(diǎn)。再結(jié)合關(guān)鍵詞句，感受到生活的和生產(chǎn)的實(shí)際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動(dòng)力。
1、大家知道嗎?我們喜歡的`機(jī)器人是靠電腦來(lái)操縱的，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇與機(jī)器人有關(guān)的課文。(板書(shū)：24、果園機(jī)器人)
2、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
自學(xué)課文：
(1)、學(xué)生自由讀文。
(2)、出示自學(xué)提示：
1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音。
2、通過(guò)工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵語(yǔ)句。
3、課文寫(xiě)的機(jī)器人是怎樣的?有什么特點(diǎn)?
4、畫(huà)出不理解的地方，想辦法弄懂獲準(zhǔn)備質(zhì)疑。
(3)、學(xué)生圍繞自學(xué)提示展開(kāi)自學(xué)。
1、指名讀課文，檢查是否讀的正確流利。
2、認(rèn)讀生字、生詞、再練習(xí)讀課文
3、學(xué)生自由質(zhì)疑，討論解疑。
4、匯報(bào)交流思考的問(wèn)題。果園機(jī)器人是怎么樣的?有什么特點(diǎn)?
(1)、這種機(jī)器人適合果農(nóng)，因?yàn)樗枪麍@機(jī)器人。
(2)、這種機(jī)器人會(huì)摘果子、裝箱、運(yùn)送。
(3)、這種機(jī)器人只要“吃”樹(shù)上掉下的果實(shí)就會(huì)自己充電，不停地工作。
(4)、這種機(jī)器人還會(huì)聽(tīng)從主人的指揮，摘樹(shù)上的果子“吃”。
5、播放動(dòng)畫(huà)片《果園機(jī)器人》，讓學(xué)生直觀感受。
6、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。
1、作者運(yùn)用了擬人的手法，把果園機(jī)器人寫(xiě)得十分生動(dòng)，讀來(lái)有趣極了。那么，你還知道哪些有關(guān)機(jī)器人的知識(shí)呢?與同學(xué)交流一下吧。
2、假如由你來(lái)設(shè)計(jì)，你會(huì)設(shè)計(jì)什么樣的機(jī)器人呢?
(1)、動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。
(2)、用機(jī)器人的口吻自我介紹下。
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、用機(jī)器人的口吻自我介紹寫(xiě)下來(lái)。
優(yōu)點(diǎn)：聰明能干
/
24、果園機(jī)器人 ---- 缺點(diǎn)：經(jīng)常要充電
﹨
將來(lái)：自己充電
果園機(jī)器人教學(xué)方案篇二
1、（板書(shū)：機(jī)器人）同學(xué)們，喜歡機(jī)器人嗎？大家都來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)機(jī)器人有哪些了解。
1、打開(kāi)課本，認(rèn)真朗讀課文，練習(xí)讀正確、讀流利。
2、根據(jù)閱讀提示中的學(xué)習(xí)要求默讀課文。
3、找出文中果園機(jī)器人最新奇有趣的地方，有空白處寫(xiě)寫(xiě)自己的感想。
1、小組內(nèi)朗讀課文，注意生字的讀音。
?？茖W(xué)合理，它的電子眼能夠發(fā)現(xiàn)濃密枝葉后的每一個(gè)成熟的水果；胳膊可隨意彎曲旋轉(zhuǎn)伸縮，手上戴有手套，不會(huì)將水果抓傷；它的腳能夠依據(jù)地勢(shì)保持平衡。
2、通過(guò)有感情朗讀課文的第2～5自然段，來(lái)表現(xiàn)果園機(jī)器人的神奇有趣。
1、抄寫(xiě)三句文中加有引號(hào)的句子，同桌間說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
2、給大家讀一句你感到最有趣的句子，并說(shuō)說(shuō)原因。（如，讓果農(nóng)在大片密密的果樹(shù)林里一個(gè)個(gè)地去找餓倒了的機(jī)器人，那可太麻煩了。本來(lái)人才知道餓，餓了沒(méi)有力氣就干不動(dòng)活，那么機(jī)器人沒(méi)電也干不了活，作者說(shuō)它們被餓倒了，讓我感覺(jué)到它們就像一群饑腸轆轆的工人，一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有了，躺在果樹(shù)林里向果農(nóng)抗議，感到非常生動(dòng)有趣。）。
果園機(jī)器人教學(xué)方案篇三
1、能正確朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。
2、了解機(jī)器人的“利”與“弊”。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和學(xué)科學(xué)的情感。
了解機(jī)器人的神奇，給果農(nóng)帶來(lái)的喜與憂。
讓學(xué)生有愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的情感。
1、準(zhǔn)備果園的圖片。
2、上網(wǎng)查詢機(jī)器人的資料。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題，感受果農(nóng)的喜與憂。
1、出示一個(gè)蘋果（半個(gè)蘋果是高興的臉，半個(gè)蘋果是發(fā)愁的臉。）。
看著蘋果，誰(shuí)能說(shuō)出一對(duì)反義詞？（高興——發(fā)愁）指名讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（表示心情的詞語(yǔ)）。
2、是啊，這果子啊讓果農(nóng)們真是又高興又發(fā)愁。你想知道什么問(wèn)題呢？
（1）果農(nóng)們?cè)趺磿?huì)這樣高興呀？（出示果園的圖片。讓學(xué)生邊看圖邊結(jié)合生活實(shí)際，了解果農(nóng)們看到自己辛勤付出的汗水結(jié)出了豐碩的果實(shí)，感受勞動(dòng)的快樂(lè)，體驗(yàn)豐收的喜悅。）。
（2）一份耕耘，一份收獲。眼看著可以賺很多錢了，可果農(nóng)們?yōu)槭裁从职l(fā)愁了呢？
自由讀課本p99第一自然段，邊讀邊劃劃原因吧。
出示句子：要把果子從樹(shù)上摘下來(lái)。要把它們運(yùn)到很遠(yuǎn)的地方去賣。有太多的事情要做，實(shí)在忙不過(guò)來(lái)。
二、整體感知，了解機(jī)器人的“利”與“弊”
1、自由讀課文，遇到生字新詞多讀幾遍。
（1）果園機(jī)器人是怎樣給果農(nóng)帶來(lái)快樂(lè)的呢？自由讀讀課文第二自然段。
出示：它們能把成熟的果子從樹(shù)上摘下來(lái)，整齊地裝進(jìn)紙箱，然后運(yùn)到指定的地方。
指導(dǎo)朗讀：你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到它的這些特點(diǎn)的？（成熟整齊指定）指名讀，齊讀。
假如你剛好看到果園機(jī)器人開(kāi)工的場(chǎng)面，你會(huì)怎么去夸贊它？
（2）這些機(jī)器人這么聰明能干，不愧為果農(nóng)們的好幫手，高興之余，果農(nóng)們又免不了發(fā)愁，到底是什么事呢？讓我們好好讀讀第三自然段。交流反饋。
抓機(jī)器人“罷工”和“餓倒”的相關(guān)句子讀讀議議，感受機(jī)器人的不足之處。板書(shū)：“罷工”“餓倒”
三、科學(xué)大挑戰(zhàn)，使果農(nóng)消愁享樂(lè)。
1、這樣看來(lái)，如果沒(méi)有電的話，機(jī)器人就會(huì)“罷工”，會(huì)“餓倒”，給果農(nóng)帶來(lái)了不少麻煩?，F(xiàn)在，我們來(lái)當(dāng)一回小小的科學(xué)家。設(shè)計(jì)一種更完美的果園機(jī)器人。
2、學(xué)生交流反饋。
3、自由讀課文第4、5小節(jié)，看看科學(xué)家們想設(shè)計(jì)發(fā)明的機(jī)器人有什么特點(diǎn)？并劃出有關(guān)句子。
4、匯報(bào)交流：
a、這些機(jī)器人只要撿掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。
b、要是有機(jī)器人報(bào)告，地上的水果不夠“吃”了，主人就會(huì)立刻告訴它，從樹(shù)上摘些果子“吃”吧。
板書(shū)：自己充電。
5、如果真有一天，科學(xué)家們研究成功了這樣完美無(wú)缺的果園機(jī)器人，假如你就是果園機(jī)器人的代言人，你該如何向果農(nóng)們推薦新一代的機(jī)器人呢？（學(xué)生練說(shuō)）。
6、教師小結(jié)。小朋友，有了能自己充電、而且又這么多功能的機(jī)器人，果農(nóng)們終于可以放心地讓他們?nèi)フ恿?。瞧，到處有機(jī)器人在采摘果子，果園里彌漫著濃濃的喜慶氣氛。（板書(shū)：造福于民）。
四、設(shè)計(jì)獨(dú)特的機(jī)器人。
備注：因?yàn)楸締卧目谡Z(yǔ)交際主題是《我想發(fā)明的機(jī)器人》，所以把這一環(huán)節(jié)歸并到口語(yǔ)交際中學(xué)習(xí)。
板書(shū)：
自己充電。
“罷工”、“餓倒”
果園機(jī)器人教學(xué)方案篇四
《果園機(jī)器人》是一篇略讀課文，內(nèi)容簡(jiǎn)單，富有趣味。教學(xué)目標(biāo)是正確流利地朗讀課文，了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對(duì)機(jī)器人的興趣，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
在教學(xué)組織上，我采用課本，多媒體結(jié)合的方法，開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，豐富學(xué)生想象。
在教學(xué)過(guò)程中，我采用多種朗讀方式，充分讓學(xué)生讀，讓他們自主學(xué)習(xí)，小組交流，同桌交流，熟悉課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語(yǔ)中的閱讀要求，說(shuō)說(shuō)文中果園機(jī)器人是怎樣的，自己認(rèn)為哪些地方最有趣。
雖然學(xué)生對(duì)果園機(jī)器人特點(diǎn)有大體了解，但是，我沒(méi)有進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受課文的敘述層次。當(dāng)學(xué)生談到，果園機(jī)器人越來(lái)越先進(jìn)。我只是簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)。當(dāng)時(shí)，我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“你會(huì)想，可以讓機(jī)器人來(lái)幫忙呀?！薄澳銜?huì)想，可以用電池呀！”“能不能讓機(jī)器人自己充電呢？”等句子在敘述中的'作用，從而感受到生活和生產(chǎn)的實(shí)際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動(dòng)力。
果園機(jī)器人教學(xué)方案篇五
1、能正確朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，知道機(jī)器人是怎樣的。
2、就自己感興趣的地方與同學(xué)交流討論。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和獨(dú)立閱讀的能力。
【課前準(zhǔn)備】。
1、上網(wǎng)查詢并下載智能機(jī)器人的圖文資料及課文插圖。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新課，閱讀猜想。
1、（板書(shū)：機(jī)器人）同學(xué)們，喜歡機(jī)器人嗎？大家都來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)機(jī)器人有哪些了解。
2、（板書(shū)：果園機(jī)器人）讓我們來(lái)大膽地猜想一下果園機(jī)器人是什么樣子的、會(huì)干哪些活。
二、自讀自悟。
1、打開(kāi)課本，認(rèn)真朗讀課文，練習(xí)讀正確、讀流利。
2、根據(jù)“閱讀提示”中的學(xué)習(xí)要求默讀課文。
3、找出文中果園機(jī)器人最新奇有趣的地方，有空白處寫(xiě)寫(xiě)自己的感想。
三、小組交流。
1、小組內(nèi)朗讀課文，注意生字的讀音。
2、組內(nèi)成員共同討論文中果園機(jī)器人新奇有趣的地方。
四、全班交流。
1、（出示文中的兩幅插圖）自選方式，匯報(bào)你們小組認(rèn)為果園機(jī)器人最新奇有趣的地方。如：
機(jī)器人的樣子設(shè)計(jì)可愛(ài)合理：它的外表就像一個(gè)淘氣的孩子；各個(gè)部位都設(shè)計(jì)得非?？茖W(xué)合理，它的電子眼能夠發(fā)現(xiàn)濃密枝葉后的每一個(gè)成熟的水果；胳膊可隨意彎曲旋轉(zhuǎn)伸縮，手上戴有手套，不會(huì)將水果抓傷；它的腳能夠依據(jù)地勢(shì)保持平衡。
2、通過(guò)有感情朗讀課文的第2～5自然段，來(lái)表現(xiàn)果園機(jī)器人的神奇有趣。
五、感悟積累。
1、抄寫(xiě)三句文中加有引號(hào)的句子，同桌間說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
2、給大家讀一句你感到最有趣的句子，并說(shuō)說(shuō)原因。（如，“讓果農(nóng)在大片密密的果樹(shù)林里一個(gè)個(gè)地去找‘餓倒’了的機(jī)器人，那可太麻煩了?！北緛?lái)人才知道餓，餓了沒(méi)有力氣就干不動(dòng)活，那么機(jī)器人沒(méi)電也干不了活，作者說(shuō)它們被“餓倒”了，讓我感覺(jué)到它們就像一群饑腸轆轆的工人，一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有了，躺在果樹(shù)林里向果農(nóng)抗議，感到非常生動(dòng)有趣）。
交流自己收集到的有關(guān)機(jī)器人的資料，說(shuō)說(shuō)機(jī)器人還能干什么。
果園機(jī)器人教學(xué)方案篇六
教學(xué)分析：
當(dāng)今的信息社會(huì)，呼喚具有獨(dú)立性、敢于創(chuàng)新的人。這就要求我們培養(yǎng)的學(xué)生從小敢于質(zhì)疑，有獨(dú)立見(jiàn)解、能獨(dú)立思考，同時(shí)又善于收集處理信息、善于合作、敢于創(chuàng)新。
語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的過(guò)程都含有大量思維能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素。教學(xué)中，進(jìn)行創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，促使他們主動(dòng)探索，積極思考，發(fā)展學(xué)生的智力創(chuàng)造力，已形成許多語(yǔ)文教師的共識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)就要牢固樹(shù)立“大語(yǔ)文”觀，從課內(nèi)走向課外，課內(nèi)外相結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
能力目標(biāo)。
正確流利的朗讀課文，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
情感目標(biāo)。
了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對(duì)機(jī)器人的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：
機(jī)器人模型、機(jī)器人圖片。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、展示資料，設(shè)疑導(dǎo)入。
1、生展示機(jī)器人圖片及模型，并說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)機(jī)器人有哪些了解？
興趣是的老師。所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。學(xué)生愛(ài)玩機(jī)器人模型，對(duì)機(jī)器人有濃厚的興趣。以展示機(jī)器人的有關(guān)資料為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界，更容易激發(fā)學(xué)生們的求知欲。
每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)愿望，讓學(xué)生提出感興趣的問(wèn)題或想知道的問(wèn)題，可以激發(fā)他們的求知欲和樹(shù)立他們的自信心。
二、初讀課文，整體認(rèn)知。
1、生讀閱讀提示，明確閱讀要求。
2、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通。
3、想一想有哪些地方讀得不明白，并學(xué)一學(xué)編輯叔叔的做法，在空白處畫(huà)“問(wèn)題泡泡”
給予學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)，讓學(xué)生自主的參與語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立閱讀的能力。
三、全班交流，再次質(zhì)疑。
1、交流自讀疑難，生匯報(bào)畫(huà)出的“問(wèn)題泡泡”并評(píng)價(jià)。
2、分組重點(diǎn)討論交流課文寫(xiě)的機(jī)器人是怎樣的，并匯報(bào)你們小組認(rèn)為果園機(jī)器人最新奇有趣的地方，相機(jī)解決學(xué)生提出的問(wèn)題。（為了照顧學(xué)困生，允許個(gè)別小組可視自己的情況選題解題）。
3、找一找，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
（自己覺(jué)得最有趣的句子）。
如，“讓果農(nóng)在大片密密的果樹(shù)林里一個(gè)個(gè)地去找“俄倒”了的機(jī)器人，那可太麻煩了。”本來(lái)人才知道餓，餓了沒(méi)力氣干活，那么機(jī)器人沒(méi)電也干不了活，作者說(shuō)它們被“俄倒”了，讓我感覺(jué)到它們就像饑腸轆轆的工人，一點(diǎn)力氣也沒(méi)有了，躺在果樹(shù)林里向果農(nóng)*，感到非常生動(dòng)有趣。
在這一環(huán)節(jié)中，我有三個(gè)意圖。
1、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣；
3、既突破重難點(diǎn)，又照顧中下生的學(xué)習(xí)。學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力是不同的，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)層次性原則。所以我依據(jù)這一理論，讓不同的學(xué)習(xí)小組自主選擇協(xié)作討論的問(wèn)題。
四、理清順序，探尋方法。
1、引導(dǎo)學(xué)生理順課文的敘述層次。
學(xué)生在文中找相應(yīng)語(yǔ)句感受理解。如，文中一些有承上啟下作用的句子：“你會(huì)想，可以讓機(jī)器人來(lái)幫忙呀?！薄澳銜?huì)想，可以用電池呀！”“能不能讓機(jī)器人自己充電呢？”等。
2、交流這種敘述方法的好處。
領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法其最終目的是為寫(xiě)服務(wù)的。雖然此處我并沒(méi)有特意安排一次小練筆，但學(xué)生有意識(shí)的來(lái)體會(huì)揣摩作者在寫(xiě)文章時(shí)是如何構(gòu)思、如何遣詞造句的，只要這一方法能夠適時(shí)、恰當(dāng)、持久的出現(xiàn)，我想，這對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高一定會(huì)有幫助的。
五、選讀片斷，加深印象。
1、生選自己喜歡的部分，進(jìn)行感情朗讀。
讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分來(lái)讀，既有利于提高朗讀水平，又有利于個(gè)性化培養(yǎng)。
2、展示讀。
學(xué)生都有自我表現(xiàn)的欲望，同學(xué)們?cè)谧x、聽(tīng)、評(píng)的互動(dòng)中學(xué)習(xí)和提高朗讀，同時(shí)也培養(yǎng)文明和諧的交流的良好習(xí)慣。
六、回顧暢談，拓展延伸。
1、回顧課文。
2、設(shè)計(jì)一種機(jī)器人，圖文結(jié)合并介紹它的結(jié)構(gòu)與功能。
結(jié)束語(yǔ)：無(wú)論是《我家跨上了“信息高速路”》還是今天我們學(xué)習(xí)的《果園機(jī)器人》，它們展示的都是現(xiàn)代科技發(fā)展給人們生活帶來(lái)的便利。其實(shí)，正是生產(chǎn)生活的需要才推動(dòng)了科技的發(fā)展，而科技的進(jìn)步又使得機(jī)器人的研制越來(lái)越先進(jìn)。但是我國(guó)的機(jī)器人制造水平還相對(duì)落后，愿同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的機(jī)器人能早日實(shí)現(xiàn)。
杜威說(shuō)過(guò)：“走出教室一步，就意味著對(duì)學(xué)科的超越；選擇了一種教育，就選擇了一種生活。”我讓學(xué)生生產(chǎn)生活所需設(shè)計(jì)機(jī)器人，并以圖文結(jié)合的形式來(lái)介紹它的結(jié)構(gòu)與功能。其目的就在于以本文為載體，以作業(yè)為手段，把學(xué)生送進(jìn)更廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文，讓他們觀察生活，了解科技，加強(qiáng)動(dòng)手，拓寬視野，豐富知識(shí)，砥礪能力。
果園機(jī)器人教學(xué)方案篇七
我們班的同學(xué)已經(jīng)打開(kāi)了自學(xué)課文的通道，在自學(xué)課文時(shí)我給了他們一個(gè)框架，學(xué)生就能夠按照框架進(jìn)行自己學(xué)習(xí)課文。課上的時(shí)候我當(dāng)然很輕松了，而且我們的教學(xué)速度也就能夠很快的進(jìn)行了。
作為新課程改革的一個(gè)年級(jí)，我們一定要把學(xué)生的知識(shí)面拓展出去，所以在學(xué)習(xí)時(shí)我經(jīng)常讓學(xué)生看一些有關(guān)圖片和知識(shí)。
在學(xué)習(xí)這一課時(shí)主要一個(gè)任務(wù)是讓學(xué)生自己會(huì)讀會(huì)了解課文內(nèi)容。這樣我就先讓學(xué)生讀一讀自讀課本上的同步閱讀《我新老師》，先讓學(xué)生了解這一個(gè)作為老師的機(jī)器人，讓學(xué)生把自己覺(jué)得有意思的地方找出來(lái)交流一下，學(xué)生初步了解了機(jī)器人，然后老師又讓學(xué)生帶著自讀提示里的問(wèn)題“果園機(jī)器人是怎樣的？你覺(jué)得哪些地方在趣找出來(lái)交流一下。你想造什么樣的機(jī)器人？”這三個(gè)問(wèn)題在學(xué)生讀課文后就迎刃而解了。學(xué)生了解課文就很好了。學(xué)生對(duì)機(jī)器人的功能和印象就一下子明確了。我再找了一些有關(guān)機(jī)器人的圖片和知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也很感興趣。也增加了對(duì)課文的了解。最后為了讓學(xué)生能夠有比較多的閱讀量，又讓學(xué)生讀了學(xué)習(xí)樂(lè)園上的《護(hù)士助手》，學(xué)生對(duì)機(jī)器人的功能和印象就更加深了。
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果園機(jī)器人教學(xué)方案篇八
《果園機(jī)器人》是人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的第24課，這是一篇非常有趣的科普文章。主要是一篇體現(xiàn)電腦神奇的文章，介紹了果園機(jī)器人的特點(diǎn)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，比較有趣。因?yàn)檎n文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單易懂，因此我也不打算多花大力氣去講解這篇課文。下面是我對(duì)《果園機(jī)器人》的教學(xué)反思。
在教學(xué)《果園機(jī)器人》時(shí)，我先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語(yǔ)中的閱讀要求，自讀課文，初知課文大意。然后讓學(xué)生結(jié)合課文的插圖，說(shuō)說(shuō)文中果園機(jī)器人是怎樣的，有什么特點(diǎn)：機(jī)器人的樣子設(shè)計(jì)合理，它的外表就像一個(gè)淘氣的孩子；各個(gè)部位都設(shè)計(jì)得非?？茖W(xué)，它的電子眼能夠發(fā)現(xiàn)濃密枝葉后的每一個(gè)成熟的水果；胳膊可隨意彎曲旋轉(zhuǎn)伸縮，手上戴有手套，不會(huì)將水果抓傷；它的腳能夠依據(jù)地勢(shì)保持平衡。學(xué)生觀察的十分仔細(xì)，也能夠根據(jù)實(shí)際進(jìn)行合理的想象，按照一定的順序進(jìn)行介紹。
在對(duì)果園機(jī)器人特點(diǎn)有大體了解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的敘述層次。要注意體會(huì)“你會(huì)想，可以讓機(jī)器人來(lái)幫忙呀?！薄澳銜?huì)想，可以用電池呀！”“能不能讓機(jī)器人自己充電呢？”等句子在敘述中的作用，從而感受到生活和生產(chǎn)的實(shí)際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動(dòng)力。
果園機(jī)器人教學(xué)方案篇九
《果園機(jī)器人》是人教版新課標(biāo)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的第24課，這是一篇非常有趣的科普文章。主要是一篇體現(xiàn)電腦神奇的文章，介紹了果園機(jī)器人的特點(diǎn)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，比較有趣。因?yàn)檎n文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單易懂，因此我也不打算多花大力氣去講解這篇課文。下面是我對(duì)《果園機(jī)器人》的教學(xué)反思。
在教學(xué)《果園機(jī)器人》時(shí)，我先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語(yǔ)中的閱讀要求，自讀課文，初知課文大意。然后讓學(xué)生結(jié)合課文的插圖，說(shuō)說(shuō)文中果園機(jī)器人是怎樣的，有什么特點(diǎn)：機(jī)器人的樣子設(shè)計(jì)合理，它的外表就像一個(gè)淘氣的孩子；各個(gè)部位都設(shè)計(jì)得非?？茖W(xué)，它的'電子眼能夠發(fā)現(xiàn)濃密枝葉后的每一個(gè)成熟的水果；胳膊可隨意彎曲旋轉(zhuǎn)伸縮，手上戴有手套，不會(huì)將水果抓傷；它的腳能夠依據(jù)地勢(shì)保持平衡。學(xué)生觀察的十分仔細(xì)，也能夠根據(jù)實(shí)際進(jìn)行合理的想象，按照一定的順序進(jìn)行介紹。
在對(duì)果園機(jī)器人特點(diǎn)有大體了解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的敘述層次。要注意體會(huì)“你會(huì)想，可以讓機(jī)器人來(lái)幫忙呀。”“你會(huì)想，可以用電池呀！”“能不能讓機(jī)器人自己充電呢？”等句子在敘述中的作用，從而感受到生活和生產(chǎn)的實(shí)際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動(dòng)力。
果園機(jī)器人教學(xué)方案篇十
1、能正確朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，知道機(jī)器人是怎樣的。
2、就自己感興趣的地方與同學(xué)交流討論。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和獨(dú)立閱讀的能力。
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。
1、感受科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人們的生活帶來(lái)的巨大改變，激發(fā)學(xué)生對(duì)神奇的科技世界的興趣及探索的`欲望。
2、了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對(duì)機(jī)器人的興趣，培養(yǎng)閱讀能力。
果園機(jī)器人教學(xué)方案篇十一
１、能正確朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，知道機(jī)器人是怎樣的。
２、就自己感興趣的地方與同學(xué)交流討論。
３、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和獨(dú)立閱讀的能力。
１、上網(wǎng)查詢并下載智能機(jī)器人的圖文資料及課文插圖。
２、有條件的同學(xué)可以參觀機(jī)器人表演。
１、（板書(shū)：機(jī)器人）同學(xué)們，喜歡機(jī)器人嗎？大家都來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)機(jī)器人有哪些了解。
２、（板書(shū)：果園機(jī)器人）讓我們來(lái)大膽地猜想一下果園機(jī)器人是什么樣子的、會(huì)干哪些活。
１、打開(kāi)課本，認(rèn)真朗讀課文，練習(xí)讀正確、讀流利。
２、根據(jù)“閱讀提示”中的學(xué)習(xí)要求默讀課文。
３、找出文中果園機(jī)器人最新奇有趣的地方，有空白處寫(xiě)寫(xiě)自己的感想。
１、小組內(nèi)朗讀課文，注意生字的讀音。
２、組內(nèi)成員共同討論文中果園機(jī)器人新奇有趣的地方。
１、（出示文中的兩幅插圖）自選方式，匯報(bào)你們小組認(rèn)為果園機(jī)器人最新奇有趣的地方。如：
機(jī)器人的樣子設(shè)計(jì)可愛(ài)合理：它的外表就像一個(gè)淘氣的孩子；各個(gè)部位都設(shè)計(jì)得非?？茖W(xué)合理，它的電子眼能夠發(fā)現(xiàn)濃密枝葉后的每一個(gè)成熟的水果；胳膊可隨意彎曲旋轉(zhuǎn)伸縮，手上戴有手套，不會(huì)將水果抓傷；它的腳能夠依據(jù)地勢(shì)保持平衡。
２、通過(guò)有感情朗讀課文的第２～５自然段，來(lái)表現(xiàn)果園機(jī)器人的神奇有趣。
１、抄寫(xiě)三句文中加有引號(hào)的句子，同桌間說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
２、給大家讀一句你感到最有趣的句子，并說(shuō)說(shuō)原因。（如，“讓果農(nóng)在大片密密的果樹(shù)林里一個(gè)個(gè)地去找‘餓倒’了的機(jī)器人，那可太麻煩了?！北緛?lái)人才知道餓，餓了沒(méi)有力氣就干不動(dòng)活，那么機(jī)器人沒(méi)電也干不了活，作者說(shuō)它們被“餓倒”了，讓我感覺(jué)到它們就像一群饑腸轆轆的工人，一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有了，躺在果樹(shù)林里向果農(nóng)抗議，感到非常生動(dòng)有趣）
交流自己收集到的有關(guān)機(jī)器人的資料，說(shuō)說(shuō)機(jī)器人還能干什么。
果園機(jī)器人教學(xué)方案篇十二
1、講述笑話：某日,來(lái)自德國(guó)、日本和中國(guó)的三位科學(xué)家在一起討論那個(gè)國(guó)家的科學(xué)技術(shù)實(shí)力最強(qiáng)。德國(guó)科學(xué)家說(shuō)：我們德國(guó)制造的一種機(jī)器人，可以處理一切危險(xiǎn)的物品，你說(shuō)強(qiáng)不強(qiáng)?日本科學(xué)家聽(tīng)了后，鼻孔“哼”的一聲，輕蔑地說(shuō)：我們?nèi)毡疽仓圃炝艘粋€(gè)機(jī)器人,可以幫忙處理家庭和公司里的一切事務(wù),你說(shuō)厲害不厲害?來(lái)自我們國(guó)家的那位科學(xué)家哈哈大笑：你們不要爭(zhēng)了，我們剛制造了兩個(gè)“嫦娥一號(hào)”機(jī)器人，在他倆的腦袋裝了幾塊豆腐,那兩個(gè)機(jī)器人現(xiàn)在居然當(dāng)了德國(guó)總理日本首相!
2、簡(jiǎn)單交流笑話。板書(shū)課題。
1、學(xué)生自讀提示，想一想提示中告訴我們幾個(gè)閱讀要求。
2、交流歸納閱讀要求。劃出“讀讀”、“想想”、“交流”三個(gè)動(dòng)詞，明確本堂課的目標(biāo)。
1、出示要求：劃出生字新詞，借助拼音，讀通讀準(zhǔn)課文;把寫(xiě)機(jī)器人怎樣的語(yǔ)句用自己喜歡的符號(hào)劃出來(lái)，再讀一讀;在讀不懂的詞句旁標(biāo)上問(wèn)號(hào)。
2、學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，師巡視點(diǎn)撥。
3、師生共讀課文，逐詞逐句讀，逐段逐段讀，達(dá)到正確流利的要求。
1、讀讀劃出的'相關(guān)語(yǔ)句。
2、班內(nèi)交流，教師隨機(jī)板書(shū)。
(板書(shū)：聰明能干、摘下來(lái)、裝進(jìn)、運(yùn)到、充電(特殊、變成、收獲、如果就、要是就)、指揮、好幫手)
3、比賽：一部分學(xué)生借助板書(shū)介紹果園機(jī)器人(總分、分總、總分總)，一部分學(xué)生借助板書(shū)介紹機(jī)器人的充電過(guò)程。交流點(diǎn)撥。(鼓勵(lì)加詞說(shuō)：如輕而易舉地摘、一心一意地裝、準(zhǔn)確無(wú)誤地運(yùn))
1、抓住“罷工”、“餓倒”、“吃”的三處語(yǔ)句交流“有趣”，感受果農(nóng)對(duì)機(jī)器人的喜愛(ài)之情。
2、感情朗讀，帶著果農(nóng)的喜悅之情朗讀全文。
1、宣說(shuō)：機(jī)器人技術(shù)作為20世紀(jì)人類最偉大的發(fā)明之一，自問(wèn)世以來(lái)經(jīng)歷40余年的發(fā)展已取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。走向成熟的工業(yè)機(jī)器人，多種用途的特種機(jī)器人，昭示著機(jī)器人技術(shù)燦爛的明天。明天你有可能擁有會(huì)送牛奶的機(jī)器人，可能擁有會(huì)查病治病的機(jī)器人，可能擁有撫養(yǎng)孩子的機(jī)器人，明天你更可能成為機(jī)器人的設(shè)計(jì)師。
2、設(shè)計(jì)一種你最需要的機(jī)器人，他會(huì)怎樣工作，有那些本領(lǐng)。自己仿照練說(shuō)。
3、交流介紹，關(guān)注學(xué)生介紹言語(yǔ)的連貫性和本領(lǐng)述說(shuō)是否清晰。
4、聽(tīng)起來(lái),同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的這一切像科幻故事一樣,但是隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,我們有理由相信,這一天遲早會(huì)到來(lái)。
1、學(xué)完全文后，你還有不懂的問(wèn)題嗎?
2、交流或留疑。
1、閱讀一些機(jī)器人的故事，為口語(yǔ)交際課作資料準(zhǔn)備。
2、把設(shè)計(jì)的機(jī)器人寫(xiě)下來(lái)。
果園機(jī)器人教學(xué)方案篇十三
《果園機(jī)器人》是一篇略讀課文，內(nèi)容簡(jiǎn)單，富有趣味，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，適合學(xué)生閱讀。而且學(xué)生對(duì)機(jī)器人也非常感興趣，話題也較多。
在教學(xué)時(shí)，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，首先讓學(xué)生自讀課文，想一想自己認(rèn)為哪些語(yǔ)句很有意思。自讀后，我讓學(xué)生自由發(fā)言。有的說(shuō)“沒(méi)電了，機(jī)器人就會(huì)餓倒”很有趣，因?yàn)榘褭C(jī)器人寫(xiě)得就像人一樣會(huì)餓肚子，而不是寫(xiě)它電量不足，這樣的寫(xiě)法很有趣。有的說(shuō)機(jī)器人撿水果吃很有趣等，每個(gè)學(xué)生都在大膽地把自己的發(fā)現(xiàn)說(shuō)出來(lái)，課堂氣氛活躍，學(xué)生不僅理解了課文，也學(xué)會(huì)了這種擬人的手法.
另外，我在前一天就布置學(xué)生預(yù)習(xí)，搜集關(guān)于機(jī)器人的資料和圖片，在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一個(gè)環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生交流搜集到的有關(guān)機(jī)器人的資料，放飛想象翅膀。此外，我還引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心目中的果園機(jī)器人應(yīng)該是怎樣的;可以用圖畫(huà)的形式畫(huà)出自己心目中的果園機(jī)器人，還可以圍繞某一用途，盡可能考慮實(shí)際中各種需要，構(gòu)思機(jī)器人的特點(diǎn)，為語(yǔ)文園地的口語(yǔ)交際作鋪墊。
在學(xué)完《果園機(jī)器人》一課后，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己想設(shè)計(jì)怎樣的機(jī)器人，原因是什么?他們的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，爭(zhēng)先恐后地想告訴大家自己的想法。
果園機(jī)器人教學(xué)方案篇十四
１、如果有條件，課前布置搜集與機(jī)器人有關(guān)的資料，可以是文字類，也可以是圖片類。
２、這是一篇略讀課文，內(nèi)容簡(jiǎn)單，富有趣味，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語(yǔ)中的閱讀要求，自讀課文，初知課文大意，說(shuō)說(shuō)文中果園機(jī)器人是怎樣的，有什么特點(diǎn)，自己認(rèn)為哪些特點(diǎn)最有趣。在對(duì)果園機(jī)器人特點(diǎn)有大體了解的'基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的敘述層次。要注意體會(huì)“你會(huì)想，可以讓機(jī)器人來(lái)幫忙呀?！薄澳銜?huì)想，可以用電池呀！”“能不能讓機(jī)器人自己充電呢？”等句子在敘述中的作用，從而感受到生活和生產(chǎn)的實(shí)際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動(dòng)力。
３、交流搜集到的有關(guān)機(jī)器人的資料，放飛想象翅膀。引導(dǎo)交流各自搜集到的有關(guān)機(jī)器人的資料，也可以說(shuō)說(shuō)自己心目中的果園機(jī)器人應(yīng)該是怎樣的；可以用圖畫(huà)的形式畫(huà)出自己心目中的果園機(jī)器人，還可以圍繞某一用途，盡可能考慮實(shí)際中各種需要，構(gòu)思機(jī)器人的特點(diǎn)，為語(yǔ)文園地的口語(yǔ)交際作鋪墊。
果園機(jī)器人教學(xué)方案篇十五
《果園機(jī)器人》是一篇略讀課文，內(nèi)容簡(jiǎn)單，富有趣味。教學(xué)目標(biāo)是正確流利地朗讀課文，了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對(duì)機(jī)器人的興趣，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
在教學(xué)組織上，我采用課本，多媒體結(jié)合的方法，開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，豐富學(xué)生想象。
在教學(xué)過(guò)程中，我采用多種朗讀方式，充分讓學(xué)生讀，讓他們自主學(xué)習(xí)，小組交流，同桌交流，熟悉課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語(yǔ)中的閱讀要求，說(shuō)說(shuō)文中果園機(jī)器人是怎樣的，自己認(rèn)為哪些地方最有趣。
雖然學(xué)生對(duì)果園機(jī)器人特點(diǎn)有大體了解，但是，我沒(méi)有進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受課文的敘述層次。當(dāng)學(xué)生談到，果園機(jī)器人越來(lái)越先進(jìn)。我只是簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)。當(dāng)時(shí)，我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“你會(huì)想，可以讓機(jī)器人來(lái)幫忙呀?！薄澳銜?huì)想，可以用電池呀！”“能不能讓機(jī)器人自己充電呢？”等句子在敘述中的作用，從而感受到生活和生產(chǎn)的實(shí)際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動(dòng)力。
這是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的文章，所寫(xiě)的內(nèi)容極為有趣，貼近學(xué)生的心理，特別是男生，十分喜歡討論關(guān)于機(jī)器人的話題。文章的敘述方式很有特色，果園機(jī)器人各種特性的介紹，是隨著果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來(lái)的。機(jī)器人特點(diǎn)的介紹有層次，也體現(xiàn)了生產(chǎn)需求是科技發(fā)展動(dòng)力，學(xué)生讀后會(huì)得到有益的啟示。
教學(xué)伊始，由《我家跨上了“信息高速路”》學(xué)生已了解的電腦的神奇，接著讓學(xué)生欣賞課件導(dǎo)出課題；通過(guò)觀察課文的插圖，說(shuō)說(shuō)機(jī)器人的樣子；通過(guò)自讀課文后小組交流，初步了解課文內(nèi)容；通過(guò)質(zhì)疑、解疑，加深理解課文內(nèi)容；通過(guò)細(xì)讀感悟，了解“果園機(jī)器人”的工作原理；通過(guò)朗讀，加深對(duì)課文的進(jìn)一步理解；通過(guò)老師的口頭范文，領(lǐng)引拓展想象說(shuō)說(shuō)自己心目中的果園機(jī)器人是怎樣的，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人世界和科技的興趣。
教學(xué)完之后，我想：適當(dāng)縮短自讀課文、討論交流，留作朗讀、小練筆用，這樣組織教學(xué)會(huì)更合理。
鄭劍英。
《果園機(jī)器人》一文是一篇閱讀課文，內(nèi)容十人簡(jiǎn)單，只介紹了果園機(jī)器人的特點(diǎn)、作用。因此學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容很容易理解。
教學(xué)時(shí)，我超越文本，只用了二十分鐘讓他們自瀆課文，理解課文的主要內(nèi)容。其余時(shí)間則放在拓展上，首先是讓他們說(shuō)說(shuō)看見(jiàn)這個(gè)果園機(jī)器人，你是不是覺(jué)得他還有什么缺點(diǎn)或需要改進(jìn)的地方?，F(xiàn)在，請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)自己的想法。此時(shí)課堂氣氛比較活躍，學(xué)生馬上紛紛發(fā)表觀點(diǎn)：有人說(shuō)機(jī)器人靠吃蘋果充電太浪費(fèi)了。如果是我設(shè)計(jì)，我就讓他們吃綠葉。還有人說(shuō)要設(shè)計(jì)一個(gè)會(huì)開(kāi)車的機(jī)器人，讓它把蘋果運(yùn)回家……總之，學(xué)生的想法讓機(jī)器人有了更大的改進(jìn)。第二個(gè)拓展則是與口語(yǔ)交際相結(jié)合，讓學(xué)生大膽想象，說(shuō)說(shuō)自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人。
本節(jié)課，雖然對(duì)本文理解花的時(shí)間不多，但我覺(jué)得通過(guò)這兩個(gè)有效的拓展，學(xué)生更加懂得了科技的發(fā)達(dá)，懂得了這是個(gè)科技社會(huì)。我們只有從小努力學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)、本領(lǐng)、將來(lái)才能適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的需要，才能成為有用的人。
我們班的同學(xué)已經(jīng)打開(kāi)了自學(xué)課文的通道，在自學(xué)課文時(shí)我給了他們一個(gè)框架，學(xué)生就能夠按照框架進(jìn)行自己學(xué)習(xí)課文。課上的時(shí)候我當(dāng)然很輕松了，而且我們的教學(xué)速度也就能夠很快的進(jìn)行了。
作為新課程改革的一個(gè)年級(jí)，我們一定要把學(xué)生的知識(shí)面拓展出去，所以在學(xué)習(xí)時(shí)我經(jīng)常讓學(xué)生看一些有關(guān)圖片和知識(shí)。
在學(xué)習(xí)這一課時(shí)主要一個(gè)任務(wù)是讓學(xué)生自己會(huì)讀會(huì)了解課文內(nèi)容。這樣我就先讓學(xué)生讀一讀自讀課本上的同步閱讀《我新老師》，先讓學(xué)生了解這一個(gè)作為老師的機(jī)器人，讓學(xué)生把自己覺(jué)得有意思的地方找出來(lái)交流一下，學(xué)生初步了解了機(jī)器人，然后老師又讓學(xué)生帶著自讀提示里的問(wèn)題“果園機(jī)器人是怎樣的？你覺(jué)得哪些地方在趣找出來(lái)交流一下。你想造什么樣的機(jī)器人？”這三個(gè)問(wèn)題在學(xué)生讀課文后就迎刃而解了。學(xué)生了解課文就很好了。學(xué)生對(duì)機(jī)器人的功能和印象就一下子明確了。我再找了一些有關(guān)機(jī)器人的圖片和知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也很感興趣。也增加了對(duì)課文的了解。最后為了讓學(xué)生能夠有比較多的閱讀量，又讓學(xué)生讀了學(xué)習(xí)樂(lè)園上的《護(hù)士助手》，學(xué)生對(duì)機(jī)器人的功能和印象就更加深了。
《果園機(jī)器人》是一篇略讀課文，內(nèi)容簡(jiǎn)單，富有趣味。教學(xué)目標(biāo)是正確流利地朗讀課文，了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對(duì)機(jī)器人的興趣，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
在教學(xué)組織上：我采用課本，多媒體結(jié)合的方法，開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，豐富學(xué)生想象。
在教學(xué)方法上：采用“質(zhì)疑—解疑”的課堂結(jié)構(gòu)，放手讓學(xué)生自學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、解決問(wèn)題，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又使教學(xué)有的放矢，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。
在教學(xué)過(guò)程中：讓他們自主學(xué)習(xí)，小組交流，同桌交流，熟悉課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)讀中的閱讀要求，說(shuō)說(shuō)文中果園機(jī)器人是怎樣的，自己認(rèn)為哪些地方最有趣。
不足之處：由于學(xué)生自讀課文，討論交流，質(zhì)疑解疑花費(fèi)的時(shí)間多了，朗讀訓(xùn)練的時(shí)間沒(méi)了，小練筆的時(shí)間也就沒(méi)了。
改進(jìn)方法：適當(dāng)縮短自讀課文，討論交流，質(zhì)疑解疑七八分鐘，留作朗讀、小練筆用。?。
果園機(jī)器人教學(xué)方案篇十六
1、能正確朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，知道機(jī)器人是怎樣的。
2、就自己感興趣的地方與同學(xué)交流討論。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和獨(dú)立于讀的能力。
重點(diǎn)：正確流利地朗讀課文，了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對(duì)機(jī)器人的興趣。
難點(diǎn)：培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。激發(fā)對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)及探索科學(xué)的欲望。
2、課文插圖。
一、猜謎語(yǔ)，導(dǎo)入新課。
（師出謎面）名字叫人不是人，不吃不喝手腳勤。能開(kāi)汽車會(huì)下棋，干活聽(tīng)話負(fù)責(zé)人。（謎底：機(jī)器人）。
二、初讀感知。
1、自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查自學(xué)情況：
（1）、課件出示詞語(yǔ):罷工幫手收獲特殊指揮充電。
（2）、指名讀課文（5名），思考：課文講了一件什么事？
三、精讀感悟：
1、出示自學(xué)提示：
（1）、對(duì)照插圖，默讀課文，想想：課文寫(xiě)的機(jī)器人是怎樣的.？哪些地方有趣？
（2）、同桌互相交流。
（3）、匯報(bào)自學(xué)情況。
2、匯報(bào)交流。
（1）、課文寫(xiě)機(jī)器人是怎樣的？哪兒些地方有趣？（果園機(jī)器人可以幫助農(nóng)民伯伯做農(nóng)活。有趣；水果豐收，它可以搬運(yùn)水果，可以自我充電，還可以“吃”園中掉在地上的水果進(jìn)行充電。）。
（2）、想一想，果園機(jī)器人與果園生產(chǎn)有什么緊密的聯(lián)系嗎?（水果豐收，農(nóng)民們?cè)诠麍@中實(shí)在忙不過(guò)來(lái)，所以機(jī)器人可以來(lái)幫忙，提高了工作效率，達(dá)到一定得經(jīng)濟(jì)效益。）。
（根據(jù)果園生產(chǎn)地需要，對(duì)果園機(jī)器人進(jìn)行了再創(chuàng)造，如如人們考慮到機(jī)器人要充電工作，而帶著電線在果園工作工作很不很不方便，想到用換電池的辦法。但人們又發(fā)現(xiàn)如果電池沒(méi)電，它又會(huì)“餓倒”，人們不能馬上在大片密密的果樹(shù)林里去找它，這樣又帶來(lái)麻煩。人們又想到讓它自己充電，這樣可大大提高了工作效率及效益。）。
（4）、你覺(jué)得他們這個(gè)辦法好不好？好在哪兒？你還有高招嗎？
四、課外拓展。
五、作業(yè)。
1、讀《草原上的葉子》的64課《電腦上種蔬菜》。
2、《十萬(wàn)個(gè)為什么》和《少兒百科全書(shū)》。
果園機(jī)器人教學(xué)方案篇十七
《果園機(jī)器人》是三年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇略讀課文。本文寫(xiě)的是水果豐收后，機(jī)器人幫助果農(nóng)采摘水果，裝箱并運(yùn)到指定的地方。這種果園機(jī)器人還會(huì)自己充電，十分有趣。文章的敘述方式特色十足，關(guān)于果園機(jī)器人的特點(diǎn)介紹層次鮮明。本課的意圖是了解果園機(jī)器人的基本情況，從而引起學(xué)生對(duì)機(jī)器人和科技發(fā)展的興趣與創(chuàng)想，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”的理念，課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法恰在提倡學(xué)生自主探究，培養(yǎng)自學(xué)能力，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，表現(xiàn)自我等方面有其獨(dú)到的作用。因此，本節(jié)課我對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)要求是：在讀通課文的基礎(chǔ)上，讀準(zhǔn)生字詞，借助工具書(shū)掌握生字的音形義；對(duì)于預(yù)習(xí)卡的問(wèn)題能從文中找出答案，并思考你想發(fā)明一種怎樣的機(jī)器人等，為完成小練筆做好鋪墊。
三年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)科學(xué)世界有強(qiáng)烈的探索欲望，想象力與創(chuàng)造力都非常豐富。這篇課文內(nèi)容生動(dòng)有趣，容易吸引學(xué)生。學(xué)生具有一定的自學(xué)能力，能根據(jù)閱讀要求中的提示，自讀自悟，初知課文大意。根據(jù)這一特點(diǎn)，本課我按激趣提問(wèn)——合作探究——交流解疑——延伸拓展的教學(xué)方式進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、解決問(wèn)題。
在教學(xué)時(shí)，我先激起學(xué)生的興趣，通過(guò)展示果園里豐收的水果，農(nóng)民伯伯忙不過(guò)來(lái)了，于是需要機(jī)器人幫忙導(dǎo)入。接著檢查他們的預(yù)習(xí)情況，從課上的表現(xiàn)來(lái)看，孩子們都能讀準(zhǔn)生字詞，能解釋“罷工”這一詞語(yǔ)的意思。
由于本文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，于是我以閱讀提示中提出的兩個(gè)問(wèn)題作為主線貫穿全文。一是：機(jī)器人是怎樣的，二是機(jī)器人哪些地方有趣。對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題，我把它放在“看圖說(shuō)精彩”這一環(huán)節(jié)中，主要鍛煉學(xué)生的看圖說(shuō)話能力。要求同桌交流，結(jié)合課本插圖，說(shuō)一說(shuō)機(jī)器人的各個(gè)部分以及這些構(gòu)造的功能是什么。匯報(bào)時(shí)，孩子們觀察得十分仔細(xì)，想象合理創(chuàng)新，有的學(xué)生甚至觀察到機(jī)器人身上的三條豎排縫隙，認(rèn)為是用于散熱的。對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題我將其放在“課文知多少”這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。學(xué)生小組合作，在文中畫(huà)出機(jī)器人有趣的地方，并說(shuō)明理由。其實(shí)學(xué)生尋找理由的過(guò)程，就是把課文重點(diǎn)的句子，精彩的句子梳理了一遍。在匯報(bào)時(shí)我也著重訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，強(qiáng)調(diào)了讀句子的要求：讀準(zhǔn)確、讀響亮、讀生動(dòng)。在這兩個(gè)討論的環(huán)節(jié)中，我都出示了計(jì)時(shí)器，讓學(xué)生明確的知道討論時(shí)間，從而使討論更深入更充分。在你一言，我一語(yǔ)的討論中，學(xué)生集思廣益，解決疑難。
最后回顧暢談，拓展延伸。拓展關(guān)于機(jī)器人的知識(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生的.視野，同時(shí)也激發(fā)他們熱愛(ài)科學(xué)的情感。對(duì)機(jī)器人有了一定的了解后，請(qǐng)學(xué)生暢談自己想發(fā)明的機(jī)器人。同學(xué)們發(fā)言踴躍，將整節(jié)課推向了高潮。有的說(shuō)想發(fā)明家務(wù)機(jī)器人，幫媽媽分擔(dān)家務(wù)；有的說(shuō)想設(shè)計(jì)一種探測(cè)機(jī)器人，能預(yù)知地震；還有的說(shuō)想創(chuàng)造蟲(chóng)洞機(jī)器人，可以到達(dá)任何地方和吃樹(shù)葉自我充電等等。學(xué)生的想象創(chuàng)造力大大出乎我的意料，讓我驚喜連連。同時(shí)這一環(huán)節(jié)也為緊接著的小練筆做好鋪墊。
反思這節(jié)課做得不足的地方，在與學(xué)生對(duì)話時(shí)，語(yǔ)言還不夠精煉，板書(shū)不夠規(guī)整，感染力有待提高。要重視過(guò)程的評(píng)價(jià)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生。在今后的教學(xué)中，我會(huì)認(rèn)真反思總結(jié)，努力提高自己的教學(xué)技能，向其他老師多學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)和完善自己的教學(xué)。
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果園機(jī)器人教學(xué)方案篇十八
3、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)的情感。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、師：電腦真神奇，不僅可以使我們跨上“信息高速路”，還能指揮機(jī)器人工作呢！
3、師：你們知道機(jī)器能干些什么嗎？那這個(gè)機(jī)器又是干什么的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第24課《果園機(jī)器人》。
二、整體感知。
1、師指名學(xué)生閱讀提示，并分組議議閱讀要求。
2、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，師提出具體明確的閱讀要求。
（1）借助拼音，讀通讀準(zhǔn)課文。
（2）讀一讀，想一想，課文寫(xiě)的機(jī)器人是怎樣的？
（3）想想有哪些地方讀得不明白，并學(xué)一學(xué)編輯叔叔的做法，在空白處畫(huà)“問(wèn)題泡泡”。
三、討論與交流。
1、交流自讀疑難。
師：讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來(lái)一起研究嗎？
生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的“問(wèn)題泡泡”。
2、重點(diǎn)討論交流課文寫(xiě)的機(jī)器人是怎樣的，相機(jī)解決學(xué)生提出的問(wèn)題。
四、有感情地朗讀課文。
1、用自己喜歡的方式讀課文，找出課文哪些地方有趣。
2、展示：學(xué)生讀課文中有趣的地方，其他同學(xué)參與評(píng)價(jià)。
3、齊讀課文。
五、綜合拓展。
1、交流：與同學(xué)交流你知道機(jī)器人還能干什么。
（1）小組交流；
（2）班級(jí)交流。
2、教師小結(jié)。
3、課后自主選擇感興趣的詞句段進(jìn)行摘抄，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
果園機(jī)器人教學(xué)方案篇十九
學(xué)生讀完課文以后先解決是個(gè)怎樣的機(jī)器人？學(xué)生能很準(zhǔn)確的找出句子：它們能把成熟的果子從樹(shù)上摘下來(lái)，整齊地裝進(jìn)紙箱，然后運(yùn)到指定的地方?！斑@句話告訴我們果園機(jī)器恩有哪些本領(lǐng)呢？”孩子們還不能一下子找出來(lái)，但在又一遍讀文后能很準(zhǔn)確地找出果園機(jī)器人的本領(lǐng)是摘果子、裝果子、運(yùn)果子。“能不能用一個(gè)字來(lái)概括果園機(jī)器人的幾種本領(lǐng)呢？”“老師，可以概括為摘、裝、運(yùn)?！薄澳阏媸且粋€(gè)聰明的孩子！”聽(tīng)了夸獎(jiǎng)，孩子的高興一看就知道。然后讓學(xué)生接著找：從哪些地方還能看出機(jī)器人能干？真沒(méi)想到孩子們竟然能抓住“成熟、整齊、指定”這三個(gè)詞語(yǔ)，并且談得很詳細(xì)，很準(zhǔn)確！
說(shuō)完機(jī)器人的本領(lǐng)后，交流機(jī)器人有趣的地方？孩子們能很準(zhǔn)確的找出“罷工”、“餓到”、“吃果子”等理解，讓學(xué)生充分了解課文擬人手法的妙用，體會(huì)到機(jī)器人的可愛(ài)！并在讀中讓學(xué)生感知機(jī)器人的有趣，孩子們真是用心體會(huì)，能充分體會(huì)語(yǔ)言文字所包含的深刻含義！
本文還有一個(gè)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生明白科技來(lái)源于生活。于是我運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)：一開(kāi)始……科學(xué)家想……接著發(fā)現(xiàn)……又……后來(lái)……所以……，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)機(jī)器人的發(fā)明過(guò)程，進(jìn)一步讓學(xué)生知道一切的發(fā)明都來(lái)源于生活。再讓學(xué)生發(fā)揮想象：發(fā)明機(jī)器人，雖然因?yàn)闀r(shí)間有限，只有幾個(gè)學(xué)生說(shuō)出了，但從中感覺(jué)學(xué)生的思想發(fā)生了很大變化！
但還存在不足：沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生怎樣寫(xiě)作？在以后的教學(xué)中還應(yīng)該注意寫(xiě)作方法的引導(dǎo)！
果園機(jī)器人教學(xué)方案篇二十
3.師：你們知道機(jī)器能干些什么嗎?那這個(gè)機(jī)器又是干什么的呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第24課《果園機(jī)器人》。(板書(shū)課題)。
1.師指名學(xué)生閱讀提示，并分組議議閱讀要求。
2.在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，師提出具體明確的閱讀要求。
(1)借助拼音，讀通讀準(zhǔn)課文。
(2)讀一讀，想一想，課文寫(xiě)的機(jī)器人是怎樣的?
(3)想想有哪些地方讀得不明白，并學(xué)一學(xué)編輯叔叔的做法，在空白處畫(huà)問(wèn)題泡泡。
1.交流自讀疑難。師：讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來(lái)一起研究嗎?生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的問(wèn)題泡泡。
2.重點(diǎn)討論交流課文寫(xiě)的機(jī)器人是怎樣的，相機(jī)解決學(xué)生提出的.問(wèn)題。
1.用自己喜歡的方式讀課文，找出課文哪些地方有趣。
2.展示：學(xué)生讀課文中有趣的地方，其他同學(xué)參與評(píng)價(jià)。
3.齊讀課文。
1.交流：與同學(xué)交流你知道機(jī)器人還能干什么。(1)小組交流;(2)班級(jí)交流。2.教師小結(jié)。
3.課后自主選擇感興趣的詞句段進(jìn)行摘抄，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
果園機(jī)器人教學(xué)方案篇二十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.借助拼音讀通讀懂課文。
2.有感情地朗讀課文，體會(huì)電腦的神奇。
3.培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的情感。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1.談話導(dǎo)入：會(huì)玩電腦嗎？你知道電腦有哪些用途？電腦真神奇，不僅可以使我們跨上“信息高速路”，還能指揮機(jī)器人工作呢！
3.提問(wèn)：你們知道機(jī)器人能干些什么嗎？那這個(gè)機(jī)器人又是干什么的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第24課《果園機(jī)器人》。（板書(shū)課題）。
4.讀題、質(zhì)疑；讀了課題你想說(shuō)什么？
二、初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生讀“閱讀提示”，并分組議論閱讀要求。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師提出具體的閱讀要求：
（1）畫(huà)出生字新詞，借助拼音，讀通讀準(zhǔn)課文。
（2）讀一讀，想一想，課文寫(xiě)的機(jī)器人是怎樣的？
（3）想一想有哪些地方不明白，在空白處畫(huà)“問(wèn)題泡泡”。
2.學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，教師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。
三、檢查反饋，討論交流。
1.指名分節(jié)朗讀課文，其他學(xué)生注意聽(tīng)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。
2.評(píng)一評(píng)，誰(shuí)讀得最好？好在哪兒？
3.交流自讀收獲；通過(guò)讀書(shū)，你明白了什么？還有哪些地方讀不懂？
四、再學(xué)課文，自學(xué)字詞。
1.學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位自學(xué)生字、新詞。
2.開(kāi)火車讀詞語(yǔ)：幫手罷工充電特殊收獲指揮。
五、細(xì)讀課文，思考問(wèn)題。
1.對(duì)照插圖，說(shuō)一說(shuō)果園機(jī)器人是什么樣的。
2.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，找出課文中有趣的地方，并說(shuō)說(shuō)原因。
3.讀課文第3節(jié)，要讀出趣味，找出這一節(jié)中加引號(hào)的句子抄在“采蜜集”上，并跟同桌說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
六、感情朗讀，拓展延伸。
1.通過(guò)各種形式，有感情地朗讀課文的第2—5自然段，展示果園機(jī)器人的神奇有趣。
2.交流自己收集到的有關(guān)機(jī)器人的資料，說(shuō)說(shuō)機(jī)器人還能干什么。
3.課后自主選擇感興趣的詞、句、段進(jìn)行摘抄，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
這是一篇略讀課文，內(nèi)容簡(jiǎn)單，富有趣味，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容。
一、學(xué)生參照提示語(yǔ)獨(dú)立閱讀、思考。
先由學(xué)生初讀課文，了解課文講的是一件什么事；接的就讀閱讀要求并議論、思考。
二、教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況，抓住“有趣”，通過(guò)形式多樣的朗讀，如小組賽讀，有感情地個(gè)人讀；分合作小組交流討論，加深學(xué)生對(duì)“果園機(jī)器人”的有趣設(shè)計(jì)的理解感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人世界和科技的興趣，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
三、教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生廣泛地搜集資料，這既是對(duì)課文內(nèi)容的拓展、補(bǔ)充，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生們收尋資料、處理信息能力的一個(gè)訓(xùn)練。
果園機(jī)器人教學(xué)方案篇二十二
《果園機(jī)器人》讓學(xué)生感知科技發(fā)展給人們的生活帶來(lái)的巨大改變的文章，上課開(kāi)始，我用圖片向?qū)W生展示了騎自行車的機(jī)器人、踢足球的機(jī)器人等多種機(jī)器人的圖片，一下子吸引了學(xué)生的眼球！然后引出本節(jié)課的課題：我們這節(jié)課來(lái)認(rèn)識(shí)一種特殊的機(jī)器人——果園機(jī)器人！
因?yàn)檫@是一篇略讀課文，我讓學(xué)生讀閱讀提示，并從中找出閱讀要求，這對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)很輕松，學(xué)生很容易找到閱讀要求是：果園機(jī)器人是怎樣的？哪些地方有趣？讓學(xué)生帶著這兩個(gè)問(wèn)題讀書(shū)，并要求學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)在課本上畫(huà)下來(lái)。因?yàn)楸景嗪⒆拥膶W(xué)習(xí)習(xí)慣并不是很好，沒(méi)有邊讀書(shū)邊記錄的好習(xí)慣，在課堂上不得不提醒，但在巡視的時(shí)候發(fā)現(xiàn)孩子們找的還是很好的。
學(xué)生讀完課文以后先解決是個(gè)怎樣的機(jī)器人？學(xué)生能很準(zhǔn)確的找出句子：它們能把成熟的果子從樹(shù)上摘下來(lái)，整齊地裝進(jìn)紙箱，然后運(yùn)到指定的地方?！斑@句話告訴我們果園機(jī)器恩有哪些本領(lǐng)呢？”孩子們還不能一下子找出來(lái)，但在又一遍讀文后能很準(zhǔn)確地找出果園機(jī)器人的本領(lǐng)是摘果子、裝果子、運(yùn)果子。“能不能用一個(gè)字來(lái)概括果園機(jī)器人的幾種本領(lǐng)呢？”“老師，可以概括為摘、裝、運(yùn)?！薄澳阏媸且粋€(gè)聰明的孩子！”聽(tīng)了夸獎(jiǎng)，孩子的高興一看就知道。然后讓學(xué)生接著找：從哪些地方還能看出機(jī)器人能干？真沒(méi)想到孩子們竟然能抓住“成熟、整齊、指定”這三個(gè)詞語(yǔ)，并且談得很詳細(xì)，很準(zhǔn)確！
說(shuō)完機(jī)器人的本領(lǐng)后，交流機(jī)器人有趣的地方？孩子們能很準(zhǔn)確的找出“罷工”、“餓到”、“吃果子”等理解，讓學(xué)生充分了解課文擬人手法的妙用，體會(huì)到機(jī)器人的可愛(ài)！并在讀中讓學(xué)生感知機(jī)器人的有趣，孩子們真是用心體會(huì)，能充分體會(huì)語(yǔ)言文字所包含的深刻含義！
本文還有一個(gè)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生明白科技來(lái)源于生活。于是我運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)：一開(kāi)始……科學(xué)家想……接著發(fā)現(xiàn)……又……后來(lái)……所以……，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)機(jī)器人的發(fā)明過(guò)程，進(jìn)一步讓學(xué)生知道一切的發(fā)明都來(lái)源于生活。再讓學(xué)生發(fā)揮想象：發(fā)明機(jī)器人，雖然因?yàn)闀r(shí)間有限，只有幾個(gè)學(xué)生說(shuō)出了，但從中感覺(jué)學(xué)生的思想發(fā)生了很大變化！
但還存在不足：沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生怎樣寫(xiě)作？在以后的教學(xué)中還應(yīng)該注意寫(xiě)作方法的引導(dǎo)！
果園機(jī)器人教學(xué)方案篇一
你們知道機(jī)器能干些什么嗎?那這個(gè)機(jī)器又是干什么的呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第24課《果園機(jī)器人》。下面一起來(lái)看看《果園機(jī)器人》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文吧!
1、閱讀課文，學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、通過(guò)理解課文內(nèi)容，了解果園機(jī)器人的特點(diǎn)和作用。
重點(diǎn)：通過(guò)自學(xué)，了解課文內(nèi)容，明確文中的果園機(jī)器人的工作原理。
難點(diǎn)：通過(guò)閱讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)及探索科學(xué)的欲望。
.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文，感知機(jī)器人的特點(diǎn)。再結(jié)合關(guān)鍵詞句，感受到生活的和生產(chǎn)的實(shí)際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動(dòng)力。
1、大家知道嗎?我們喜歡的`機(jī)器人是靠電腦來(lái)操縱的，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇與機(jī)器人有關(guān)的課文。(板書(shū)：24、果園機(jī)器人)
2、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
自學(xué)課文：
(1)、學(xué)生自由讀文。
(2)、出示自學(xué)提示：
1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音。
2、通過(guò)工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵語(yǔ)句。
3、課文寫(xiě)的機(jī)器人是怎樣的?有什么特點(diǎn)?
4、畫(huà)出不理解的地方，想辦法弄懂獲準(zhǔn)備質(zhì)疑。
(3)、學(xué)生圍繞自學(xué)提示展開(kāi)自學(xué)。
1、指名讀課文，檢查是否讀的正確流利。
2、認(rèn)讀生字、生詞、再練習(xí)讀課文
3、學(xué)生自由質(zhì)疑，討論解疑。
4、匯報(bào)交流思考的問(wèn)題。果園機(jī)器人是怎么樣的?有什么特點(diǎn)?
(1)、這種機(jī)器人適合果農(nóng)，因?yàn)樗枪麍@機(jī)器人。
(2)、這種機(jī)器人會(huì)摘果子、裝箱、運(yùn)送。
(3)、這種機(jī)器人只要“吃”樹(shù)上掉下的果實(shí)就會(huì)自己充電，不停地工作。
(4)、這種機(jī)器人還會(huì)聽(tīng)從主人的指揮，摘樹(shù)上的果子“吃”。
5、播放動(dòng)畫(huà)片《果園機(jī)器人》，讓學(xué)生直觀感受。
6、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。
1、作者運(yùn)用了擬人的手法，把果園機(jī)器人寫(xiě)得十分生動(dòng)，讀來(lái)有趣極了。那么，你還知道哪些有關(guān)機(jī)器人的知識(shí)呢?與同學(xué)交流一下吧。
2、假如由你來(lái)設(shè)計(jì)，你會(huì)設(shè)計(jì)什么樣的機(jī)器人呢?
(1)、動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。
(2)、用機(jī)器人的口吻自我介紹下。
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、用機(jī)器人的口吻自我介紹寫(xiě)下來(lái)。
優(yōu)點(diǎn)：聰明能干
/
24、果園機(jī)器人 ---- 缺點(diǎn)：經(jīng)常要充電
﹨
將來(lái)：自己充電
果園機(jī)器人教學(xué)方案篇二
1、（板書(shū)：機(jī)器人）同學(xué)們，喜歡機(jī)器人嗎？大家都來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)機(jī)器人有哪些了解。
1、打開(kāi)課本，認(rèn)真朗讀課文，練習(xí)讀正確、讀流利。
2、根據(jù)閱讀提示中的學(xué)習(xí)要求默讀課文。
3、找出文中果園機(jī)器人最新奇有趣的地方，有空白處寫(xiě)寫(xiě)自己的感想。
1、小組內(nèi)朗讀課文，注意生字的讀音。
?？茖W(xué)合理，它的電子眼能夠發(fā)現(xiàn)濃密枝葉后的每一個(gè)成熟的水果；胳膊可隨意彎曲旋轉(zhuǎn)伸縮，手上戴有手套，不會(huì)將水果抓傷；它的腳能夠依據(jù)地勢(shì)保持平衡。
2、通過(guò)有感情朗讀課文的第2～5自然段，來(lái)表現(xiàn)果園機(jī)器人的神奇有趣。
1、抄寫(xiě)三句文中加有引號(hào)的句子，同桌間說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
2、給大家讀一句你感到最有趣的句子，并說(shuō)說(shuō)原因。（如，讓果農(nóng)在大片密密的果樹(shù)林里一個(gè)個(gè)地去找餓倒了的機(jī)器人，那可太麻煩了。本來(lái)人才知道餓，餓了沒(méi)有力氣就干不動(dòng)活，那么機(jī)器人沒(méi)電也干不了活，作者說(shuō)它們被餓倒了，讓我感覺(jué)到它們就像一群饑腸轆轆的工人，一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有了，躺在果樹(shù)林里向果農(nóng)抗議，感到非常生動(dòng)有趣。）。
果園機(jī)器人教學(xué)方案篇三
1、能正確朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。
2、了解機(jī)器人的“利”與“弊”。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和學(xué)科學(xué)的情感。
了解機(jī)器人的神奇，給果農(nóng)帶來(lái)的喜與憂。
讓學(xué)生有愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的情感。
1、準(zhǔn)備果園的圖片。
2、上網(wǎng)查詢機(jī)器人的資料。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題，感受果農(nóng)的喜與憂。
1、出示一個(gè)蘋果（半個(gè)蘋果是高興的臉，半個(gè)蘋果是發(fā)愁的臉。）。
看著蘋果，誰(shuí)能說(shuō)出一對(duì)反義詞？（高興——發(fā)愁）指名讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（表示心情的詞語(yǔ)）。
2、是啊，這果子啊讓果農(nóng)們真是又高興又發(fā)愁。你想知道什么問(wèn)題呢？
（1）果農(nóng)們?cè)趺磿?huì)這樣高興呀？（出示果園的圖片。讓學(xué)生邊看圖邊結(jié)合生活實(shí)際，了解果農(nóng)們看到自己辛勤付出的汗水結(jié)出了豐碩的果實(shí)，感受勞動(dòng)的快樂(lè)，體驗(yàn)豐收的喜悅。）。
（2）一份耕耘，一份收獲。眼看著可以賺很多錢了，可果農(nóng)們?yōu)槭裁从职l(fā)愁了呢？
自由讀課本p99第一自然段，邊讀邊劃劃原因吧。
出示句子：要把果子從樹(shù)上摘下來(lái)。要把它們運(yùn)到很遠(yuǎn)的地方去賣。有太多的事情要做，實(shí)在忙不過(guò)來(lái)。
二、整體感知，了解機(jī)器人的“利”與“弊”
1、自由讀課文，遇到生字新詞多讀幾遍。
（1）果園機(jī)器人是怎樣給果農(nóng)帶來(lái)快樂(lè)的呢？自由讀讀課文第二自然段。
出示：它們能把成熟的果子從樹(shù)上摘下來(lái)，整齊地裝進(jìn)紙箱，然后運(yùn)到指定的地方。
指導(dǎo)朗讀：你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到它的這些特點(diǎn)的？（成熟整齊指定）指名讀，齊讀。
假如你剛好看到果園機(jī)器人開(kāi)工的場(chǎng)面，你會(huì)怎么去夸贊它？
（2）這些機(jī)器人這么聰明能干，不愧為果農(nóng)們的好幫手，高興之余，果農(nóng)們又免不了發(fā)愁，到底是什么事呢？讓我們好好讀讀第三自然段。交流反饋。
抓機(jī)器人“罷工”和“餓倒”的相關(guān)句子讀讀議議，感受機(jī)器人的不足之處。板書(shū)：“罷工”“餓倒”
三、科學(xué)大挑戰(zhàn)，使果農(nóng)消愁享樂(lè)。
1、這樣看來(lái)，如果沒(méi)有電的話，機(jī)器人就會(huì)“罷工”，會(huì)“餓倒”，給果農(nóng)帶來(lái)了不少麻煩?，F(xiàn)在，我們來(lái)當(dāng)一回小小的科學(xué)家。設(shè)計(jì)一種更完美的果園機(jī)器人。
2、學(xué)生交流反饋。
3、自由讀課文第4、5小節(jié)，看看科學(xué)家們想設(shè)計(jì)發(fā)明的機(jī)器人有什么特點(diǎn)？并劃出有關(guān)句子。
4、匯報(bào)交流：
a、這些機(jī)器人只要撿掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。
b、要是有機(jī)器人報(bào)告，地上的水果不夠“吃”了，主人就會(huì)立刻告訴它，從樹(shù)上摘些果子“吃”吧。
板書(shū)：自己充電。
5、如果真有一天，科學(xué)家們研究成功了這樣完美無(wú)缺的果園機(jī)器人，假如你就是果園機(jī)器人的代言人，你該如何向果農(nóng)們推薦新一代的機(jī)器人呢？（學(xué)生練說(shuō)）。
6、教師小結(jié)。小朋友，有了能自己充電、而且又這么多功能的機(jī)器人，果農(nóng)們終于可以放心地讓他們?nèi)フ恿?。瞧，到處有機(jī)器人在采摘果子，果園里彌漫著濃濃的喜慶氣氛。（板書(shū)：造福于民）。
四、設(shè)計(jì)獨(dú)特的機(jī)器人。
備注：因?yàn)楸締卧目谡Z(yǔ)交際主題是《我想發(fā)明的機(jī)器人》，所以把這一環(huán)節(jié)歸并到口語(yǔ)交際中學(xué)習(xí)。
板書(shū)：
自己充電。
“罷工”、“餓倒”
果園機(jī)器人教學(xué)方案篇四
《果園機(jī)器人》是一篇略讀課文，內(nèi)容簡(jiǎn)單，富有趣味。教學(xué)目標(biāo)是正確流利地朗讀課文，了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對(duì)機(jī)器人的興趣，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
在教學(xué)組織上，我采用課本，多媒體結(jié)合的方法，開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，豐富學(xué)生想象。
在教學(xué)過(guò)程中，我采用多種朗讀方式，充分讓學(xué)生讀，讓他們自主學(xué)習(xí)，小組交流，同桌交流，熟悉課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語(yǔ)中的閱讀要求，說(shuō)說(shuō)文中果園機(jī)器人是怎樣的，自己認(rèn)為哪些地方最有趣。
雖然學(xué)生對(duì)果園機(jī)器人特點(diǎn)有大體了解，但是，我沒(méi)有進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受課文的敘述層次。當(dāng)學(xué)生談到，果園機(jī)器人越來(lái)越先進(jìn)。我只是簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)。當(dāng)時(shí)，我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“你會(huì)想，可以讓機(jī)器人來(lái)幫忙呀?！薄澳銜?huì)想，可以用電池呀！”“能不能讓機(jī)器人自己充電呢？”等句子在敘述中的'作用，從而感受到生活和生產(chǎn)的實(shí)際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動(dòng)力。
果園機(jī)器人教學(xué)方案篇五
1、能正確朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，知道機(jī)器人是怎樣的。
2、就自己感興趣的地方與同學(xué)交流討論。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和獨(dú)立閱讀的能力。
【課前準(zhǔn)備】。
1、上網(wǎng)查詢并下載智能機(jī)器人的圖文資料及課文插圖。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新課，閱讀猜想。
1、（板書(shū)：機(jī)器人）同學(xué)們，喜歡機(jī)器人嗎？大家都來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)機(jī)器人有哪些了解。
2、（板書(shū)：果園機(jī)器人）讓我們來(lái)大膽地猜想一下果園機(jī)器人是什么樣子的、會(huì)干哪些活。
二、自讀自悟。
1、打開(kāi)課本，認(rèn)真朗讀課文，練習(xí)讀正確、讀流利。
2、根據(jù)“閱讀提示”中的學(xué)習(xí)要求默讀課文。
3、找出文中果園機(jī)器人最新奇有趣的地方，有空白處寫(xiě)寫(xiě)自己的感想。
三、小組交流。
1、小組內(nèi)朗讀課文，注意生字的讀音。
2、組內(nèi)成員共同討論文中果園機(jī)器人新奇有趣的地方。
四、全班交流。
1、（出示文中的兩幅插圖）自選方式，匯報(bào)你們小組認(rèn)為果園機(jī)器人最新奇有趣的地方。如：
機(jī)器人的樣子設(shè)計(jì)可愛(ài)合理：它的外表就像一個(gè)淘氣的孩子；各個(gè)部位都設(shè)計(jì)得非?？茖W(xué)合理，它的電子眼能夠發(fā)現(xiàn)濃密枝葉后的每一個(gè)成熟的水果；胳膊可隨意彎曲旋轉(zhuǎn)伸縮，手上戴有手套，不會(huì)將水果抓傷；它的腳能夠依據(jù)地勢(shì)保持平衡。
2、通過(guò)有感情朗讀課文的第2～5自然段，來(lái)表現(xiàn)果園機(jī)器人的神奇有趣。
五、感悟積累。
1、抄寫(xiě)三句文中加有引號(hào)的句子，同桌間說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
2、給大家讀一句你感到最有趣的句子，并說(shuō)說(shuō)原因。（如，“讓果農(nóng)在大片密密的果樹(shù)林里一個(gè)個(gè)地去找‘餓倒’了的機(jī)器人，那可太麻煩了?！北緛?lái)人才知道餓，餓了沒(méi)有力氣就干不動(dòng)活，那么機(jī)器人沒(méi)電也干不了活，作者說(shuō)它們被“餓倒”了，讓我感覺(jué)到它們就像一群饑腸轆轆的工人，一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有了，躺在果樹(shù)林里向果農(nóng)抗議，感到非常生動(dòng)有趣）。
交流自己收集到的有關(guān)機(jī)器人的資料，說(shuō)說(shuō)機(jī)器人還能干什么。
果園機(jī)器人教學(xué)方案篇六
教學(xué)分析：
當(dāng)今的信息社會(huì)，呼喚具有獨(dú)立性、敢于創(chuàng)新的人。這就要求我們培養(yǎng)的學(xué)生從小敢于質(zhì)疑，有獨(dú)立見(jiàn)解、能獨(dú)立思考，同時(shí)又善于收集處理信息、善于合作、敢于創(chuàng)新。
語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的過(guò)程都含有大量思維能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素。教學(xué)中，進(jìn)行創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，促使他們主動(dòng)探索，積極思考，發(fā)展學(xué)生的智力創(chuàng)造力，已形成許多語(yǔ)文教師的共識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)就要牢固樹(shù)立“大語(yǔ)文”觀，從課內(nèi)走向課外，課內(nèi)外相結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
能力目標(biāo)。
正確流利的朗讀課文，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
情感目標(biāo)。
了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對(duì)機(jī)器人的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：
機(jī)器人模型、機(jī)器人圖片。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、展示資料，設(shè)疑導(dǎo)入。
1、生展示機(jī)器人圖片及模型，并說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)機(jī)器人有哪些了解？
興趣是的老師。所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。學(xué)生愛(ài)玩機(jī)器人模型，對(duì)機(jī)器人有濃厚的興趣。以展示機(jī)器人的有關(guān)資料為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界，更容易激發(fā)學(xué)生們的求知欲。
每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)愿望，讓學(xué)生提出感興趣的問(wèn)題或想知道的問(wèn)題，可以激發(fā)他們的求知欲和樹(shù)立他們的自信心。
二、初讀課文，整體認(rèn)知。
1、生讀閱讀提示，明確閱讀要求。
2、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通。
3、想一想有哪些地方讀得不明白，并學(xué)一學(xué)編輯叔叔的做法，在空白處畫(huà)“問(wèn)題泡泡”
給予學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)，讓學(xué)生自主的參與語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立閱讀的能力。
三、全班交流，再次質(zhì)疑。
1、交流自讀疑難，生匯報(bào)畫(huà)出的“問(wèn)題泡泡”并評(píng)價(jià)。
2、分組重點(diǎn)討論交流課文寫(xiě)的機(jī)器人是怎樣的，并匯報(bào)你們小組認(rèn)為果園機(jī)器人最新奇有趣的地方，相機(jī)解決學(xué)生提出的問(wèn)題。（為了照顧學(xué)困生，允許個(gè)別小組可視自己的情況選題解題）。
3、找一找，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
（自己覺(jué)得最有趣的句子）。
如，“讓果農(nóng)在大片密密的果樹(shù)林里一個(gè)個(gè)地去找“俄倒”了的機(jī)器人，那可太麻煩了。”本來(lái)人才知道餓，餓了沒(méi)力氣干活，那么機(jī)器人沒(méi)電也干不了活，作者說(shuō)它們被“俄倒”了，讓我感覺(jué)到它們就像饑腸轆轆的工人，一點(diǎn)力氣也沒(méi)有了，躺在果樹(shù)林里向果農(nóng)*，感到非常生動(dòng)有趣。
在這一環(huán)節(jié)中，我有三個(gè)意圖。
1、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣；
3、既突破重難點(diǎn)，又照顧中下生的學(xué)習(xí)。學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力是不同的，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)層次性原則。所以我依據(jù)這一理論，讓不同的學(xué)習(xí)小組自主選擇協(xié)作討論的問(wèn)題。
四、理清順序，探尋方法。
1、引導(dǎo)學(xué)生理順課文的敘述層次。
學(xué)生在文中找相應(yīng)語(yǔ)句感受理解。如，文中一些有承上啟下作用的句子：“你會(huì)想，可以讓機(jī)器人來(lái)幫忙呀?！薄澳銜?huì)想，可以用電池呀！”“能不能讓機(jī)器人自己充電呢？”等。
2、交流這種敘述方法的好處。
領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法其最終目的是為寫(xiě)服務(wù)的。雖然此處我并沒(méi)有特意安排一次小練筆，但學(xué)生有意識(shí)的來(lái)體會(huì)揣摩作者在寫(xiě)文章時(shí)是如何構(gòu)思、如何遣詞造句的，只要這一方法能夠適時(shí)、恰當(dāng)、持久的出現(xiàn)，我想，這對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高一定會(huì)有幫助的。
五、選讀片斷，加深印象。
1、生選自己喜歡的部分，進(jìn)行感情朗讀。
讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分來(lái)讀，既有利于提高朗讀水平，又有利于個(gè)性化培養(yǎng)。
2、展示讀。
學(xué)生都有自我表現(xiàn)的欲望，同學(xué)們?cè)谧x、聽(tīng)、評(píng)的互動(dòng)中學(xué)習(xí)和提高朗讀，同時(shí)也培養(yǎng)文明和諧的交流的良好習(xí)慣。
六、回顧暢談，拓展延伸。
1、回顧課文。
2、設(shè)計(jì)一種機(jī)器人，圖文結(jié)合并介紹它的結(jié)構(gòu)與功能。
結(jié)束語(yǔ)：無(wú)論是《我家跨上了“信息高速路”》還是今天我們學(xué)習(xí)的《果園機(jī)器人》，它們展示的都是現(xiàn)代科技發(fā)展給人們生活帶來(lái)的便利。其實(shí)，正是生產(chǎn)生活的需要才推動(dòng)了科技的發(fā)展，而科技的進(jìn)步又使得機(jī)器人的研制越來(lái)越先進(jìn)。但是我國(guó)的機(jī)器人制造水平還相對(duì)落后，愿同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的機(jī)器人能早日實(shí)現(xiàn)。
杜威說(shuō)過(guò)：“走出教室一步，就意味著對(duì)學(xué)科的超越；選擇了一種教育，就選擇了一種生活。”我讓學(xué)生生產(chǎn)生活所需設(shè)計(jì)機(jī)器人，并以圖文結(jié)合的形式來(lái)介紹它的結(jié)構(gòu)與功能。其目的就在于以本文為載體，以作業(yè)為手段，把學(xué)生送進(jìn)更廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文，讓他們觀察生活，了解科技，加強(qiáng)動(dòng)手，拓寬視野，豐富知識(shí)，砥礪能力。
果園機(jī)器人教學(xué)方案篇七
我們班的同學(xué)已經(jīng)打開(kāi)了自學(xué)課文的通道，在自學(xué)課文時(shí)我給了他們一個(gè)框架，學(xué)生就能夠按照框架進(jìn)行自己學(xué)習(xí)課文。課上的時(shí)候我當(dāng)然很輕松了，而且我們的教學(xué)速度也就能夠很快的進(jìn)行了。
作為新課程改革的一個(gè)年級(jí)，我們一定要把學(xué)生的知識(shí)面拓展出去，所以在學(xué)習(xí)時(shí)我經(jīng)常讓學(xué)生看一些有關(guān)圖片和知識(shí)。
在學(xué)習(xí)這一課時(shí)主要一個(gè)任務(wù)是讓學(xué)生自己會(huì)讀會(huì)了解課文內(nèi)容。這樣我就先讓學(xué)生讀一讀自讀課本上的同步閱讀《我新老師》，先讓學(xué)生了解這一個(gè)作為老師的機(jī)器人，讓學(xué)生把自己覺(jué)得有意思的地方找出來(lái)交流一下，學(xué)生初步了解了機(jī)器人，然后老師又讓學(xué)生帶著自讀提示里的問(wèn)題“果園機(jī)器人是怎樣的？你覺(jué)得哪些地方在趣找出來(lái)交流一下。你想造什么樣的機(jī)器人？”這三個(gè)問(wèn)題在學(xué)生讀課文后就迎刃而解了。學(xué)生了解課文就很好了。學(xué)生對(duì)機(jī)器人的功能和印象就一下子明確了。我再找了一些有關(guān)機(jī)器人的圖片和知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也很感興趣。也增加了對(duì)課文的了解。最后為了讓學(xué)生能夠有比較多的閱讀量，又讓學(xué)生讀了學(xué)習(xí)樂(lè)園上的《護(hù)士助手》，學(xué)生對(duì)機(jī)器人的功能和印象就更加深了。
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果園機(jī)器人教學(xué)方案篇八
《果園機(jī)器人》是人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的第24課，這是一篇非常有趣的科普文章。主要是一篇體現(xiàn)電腦神奇的文章，介紹了果園機(jī)器人的特點(diǎn)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，比較有趣。因?yàn)檎n文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單易懂，因此我也不打算多花大力氣去講解這篇課文。下面是我對(duì)《果園機(jī)器人》的教學(xué)反思。
在教學(xué)《果園機(jī)器人》時(shí)，我先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語(yǔ)中的閱讀要求，自讀課文，初知課文大意。然后讓學(xué)生結(jié)合課文的插圖，說(shuō)說(shuō)文中果園機(jī)器人是怎樣的，有什么特點(diǎn)：機(jī)器人的樣子設(shè)計(jì)合理，它的外表就像一個(gè)淘氣的孩子；各個(gè)部位都設(shè)計(jì)得非?？茖W(xué)，它的電子眼能夠發(fā)現(xiàn)濃密枝葉后的每一個(gè)成熟的水果；胳膊可隨意彎曲旋轉(zhuǎn)伸縮，手上戴有手套，不會(huì)將水果抓傷；它的腳能夠依據(jù)地勢(shì)保持平衡。學(xué)生觀察的十分仔細(xì)，也能夠根據(jù)實(shí)際進(jìn)行合理的想象，按照一定的順序進(jìn)行介紹。
在對(duì)果園機(jī)器人特點(diǎn)有大體了解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的敘述層次。要注意體會(huì)“你會(huì)想，可以讓機(jī)器人來(lái)幫忙呀?！薄澳銜?huì)想，可以用電池呀！”“能不能讓機(jī)器人自己充電呢？”等句子在敘述中的作用，從而感受到生活和生產(chǎn)的實(shí)際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動(dòng)力。
果園機(jī)器人教學(xué)方案篇九
《果園機(jī)器人》是人教版新課標(biāo)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的第24課，這是一篇非常有趣的科普文章。主要是一篇體現(xiàn)電腦神奇的文章，介紹了果園機(jī)器人的特點(diǎn)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，比較有趣。因?yàn)檎n文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單易懂，因此我也不打算多花大力氣去講解這篇課文。下面是我對(duì)《果園機(jī)器人》的教學(xué)反思。
在教學(xué)《果園機(jī)器人》時(shí)，我先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語(yǔ)中的閱讀要求，自讀課文，初知課文大意。然后讓學(xué)生結(jié)合課文的插圖，說(shuō)說(shuō)文中果園機(jī)器人是怎樣的，有什么特點(diǎn)：機(jī)器人的樣子設(shè)計(jì)合理，它的外表就像一個(gè)淘氣的孩子；各個(gè)部位都設(shè)計(jì)得非?？茖W(xué)，它的'電子眼能夠發(fā)現(xiàn)濃密枝葉后的每一個(gè)成熟的水果；胳膊可隨意彎曲旋轉(zhuǎn)伸縮，手上戴有手套，不會(huì)將水果抓傷；它的腳能夠依據(jù)地勢(shì)保持平衡。學(xué)生觀察的十分仔細(xì)，也能夠根據(jù)實(shí)際進(jìn)行合理的想象，按照一定的順序進(jìn)行介紹。
在對(duì)果園機(jī)器人特點(diǎn)有大體了解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的敘述層次。要注意體會(huì)“你會(huì)想，可以讓機(jī)器人來(lái)幫忙呀。”“你會(huì)想，可以用電池呀！”“能不能讓機(jī)器人自己充電呢？”等句子在敘述中的作用，從而感受到生活和生產(chǎn)的實(shí)際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動(dòng)力。
果園機(jī)器人教學(xué)方案篇十
1、能正確朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，知道機(jī)器人是怎樣的。
2、就自己感興趣的地方與同學(xué)交流討論。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和獨(dú)立閱讀的能力。
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。
1、感受科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人們的生活帶來(lái)的巨大改變，激發(fā)學(xué)生對(duì)神奇的科技世界的興趣及探索的`欲望。
2、了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對(duì)機(jī)器人的興趣，培養(yǎng)閱讀能力。
果園機(jī)器人教學(xué)方案篇十一
１、能正確朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，知道機(jī)器人是怎樣的。
２、就自己感興趣的地方與同學(xué)交流討論。
３、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和獨(dú)立閱讀的能力。
１、上網(wǎng)查詢并下載智能機(jī)器人的圖文資料及課文插圖。
２、有條件的同學(xué)可以參觀機(jī)器人表演。
１、（板書(shū)：機(jī)器人）同學(xué)們，喜歡機(jī)器人嗎？大家都來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)機(jī)器人有哪些了解。
２、（板書(shū)：果園機(jī)器人）讓我們來(lái)大膽地猜想一下果園機(jī)器人是什么樣子的、會(huì)干哪些活。
１、打開(kāi)課本，認(rèn)真朗讀課文，練習(xí)讀正確、讀流利。
２、根據(jù)“閱讀提示”中的學(xué)習(xí)要求默讀課文。
３、找出文中果園機(jī)器人最新奇有趣的地方，有空白處寫(xiě)寫(xiě)自己的感想。
１、小組內(nèi)朗讀課文，注意生字的讀音。
２、組內(nèi)成員共同討論文中果園機(jī)器人新奇有趣的地方。
１、（出示文中的兩幅插圖）自選方式，匯報(bào)你們小組認(rèn)為果園機(jī)器人最新奇有趣的地方。如：
機(jī)器人的樣子設(shè)計(jì)可愛(ài)合理：它的外表就像一個(gè)淘氣的孩子；各個(gè)部位都設(shè)計(jì)得非?？茖W(xué)合理，它的電子眼能夠發(fā)現(xiàn)濃密枝葉后的每一個(gè)成熟的水果；胳膊可隨意彎曲旋轉(zhuǎn)伸縮，手上戴有手套，不會(huì)將水果抓傷；它的腳能夠依據(jù)地勢(shì)保持平衡。
２、通過(guò)有感情朗讀課文的第２～５自然段，來(lái)表現(xiàn)果園機(jī)器人的神奇有趣。
１、抄寫(xiě)三句文中加有引號(hào)的句子，同桌間說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
２、給大家讀一句你感到最有趣的句子，并說(shuō)說(shuō)原因。（如，“讓果農(nóng)在大片密密的果樹(shù)林里一個(gè)個(gè)地去找‘餓倒’了的機(jī)器人，那可太麻煩了?！北緛?lái)人才知道餓，餓了沒(méi)有力氣就干不動(dòng)活，那么機(jī)器人沒(méi)電也干不了活，作者說(shuō)它們被“餓倒”了，讓我感覺(jué)到它們就像一群饑腸轆轆的工人，一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有了，躺在果樹(shù)林里向果農(nóng)抗議，感到非常生動(dòng)有趣）
交流自己收集到的有關(guān)機(jī)器人的資料，說(shuō)說(shuō)機(jī)器人還能干什么。
果園機(jī)器人教學(xué)方案篇十二
1、講述笑話：某日,來(lái)自德國(guó)、日本和中國(guó)的三位科學(xué)家在一起討論那個(gè)國(guó)家的科學(xué)技術(shù)實(shí)力最強(qiáng)。德國(guó)科學(xué)家說(shuō)：我們德國(guó)制造的一種機(jī)器人，可以處理一切危險(xiǎn)的物品，你說(shuō)強(qiáng)不強(qiáng)?日本科學(xué)家聽(tīng)了后，鼻孔“哼”的一聲，輕蔑地說(shuō)：我們?nèi)毡疽仓圃炝艘粋€(gè)機(jī)器人,可以幫忙處理家庭和公司里的一切事務(wù),你說(shuō)厲害不厲害?來(lái)自我們國(guó)家的那位科學(xué)家哈哈大笑：你們不要爭(zhēng)了，我們剛制造了兩個(gè)“嫦娥一號(hào)”機(jī)器人，在他倆的腦袋裝了幾塊豆腐,那兩個(gè)機(jī)器人現(xiàn)在居然當(dāng)了德國(guó)總理日本首相!
2、簡(jiǎn)單交流笑話。板書(shū)課題。
1、學(xué)生自讀提示，想一想提示中告訴我們幾個(gè)閱讀要求。
2、交流歸納閱讀要求。劃出“讀讀”、“想想”、“交流”三個(gè)動(dòng)詞，明確本堂課的目標(biāo)。
1、出示要求：劃出生字新詞，借助拼音，讀通讀準(zhǔn)課文;把寫(xiě)機(jī)器人怎樣的語(yǔ)句用自己喜歡的符號(hào)劃出來(lái)，再讀一讀;在讀不懂的詞句旁標(biāo)上問(wèn)號(hào)。
2、學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，師巡視點(diǎn)撥。
3、師生共讀課文，逐詞逐句讀，逐段逐段讀，達(dá)到正確流利的要求。
1、讀讀劃出的'相關(guān)語(yǔ)句。
2、班內(nèi)交流，教師隨機(jī)板書(shū)。
(板書(shū)：聰明能干、摘下來(lái)、裝進(jìn)、運(yùn)到、充電(特殊、變成、收獲、如果就、要是就)、指揮、好幫手)
3、比賽：一部分學(xué)生借助板書(shū)介紹果園機(jī)器人(總分、分總、總分總)，一部分學(xué)生借助板書(shū)介紹機(jī)器人的充電過(guò)程。交流點(diǎn)撥。(鼓勵(lì)加詞說(shuō)：如輕而易舉地摘、一心一意地裝、準(zhǔn)確無(wú)誤地運(yùn))
1、抓住“罷工”、“餓倒”、“吃”的三處語(yǔ)句交流“有趣”，感受果農(nóng)對(duì)機(jī)器人的喜愛(ài)之情。
2、感情朗讀，帶著果農(nóng)的喜悅之情朗讀全文。
1、宣說(shuō)：機(jī)器人技術(shù)作為20世紀(jì)人類最偉大的發(fā)明之一，自問(wèn)世以來(lái)經(jīng)歷40余年的發(fā)展已取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。走向成熟的工業(yè)機(jī)器人，多種用途的特種機(jī)器人，昭示著機(jī)器人技術(shù)燦爛的明天。明天你有可能擁有會(huì)送牛奶的機(jī)器人，可能擁有會(huì)查病治病的機(jī)器人，可能擁有撫養(yǎng)孩子的機(jī)器人，明天你更可能成為機(jī)器人的設(shè)計(jì)師。
2、設(shè)計(jì)一種你最需要的機(jī)器人，他會(huì)怎樣工作，有那些本領(lǐng)。自己仿照練說(shuō)。
3、交流介紹，關(guān)注學(xué)生介紹言語(yǔ)的連貫性和本領(lǐng)述說(shuō)是否清晰。
4、聽(tīng)起來(lái),同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的這一切像科幻故事一樣,但是隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,我們有理由相信,這一天遲早會(huì)到來(lái)。
1、學(xué)完全文后，你還有不懂的問(wèn)題嗎?
2、交流或留疑。
1、閱讀一些機(jī)器人的故事，為口語(yǔ)交際課作資料準(zhǔn)備。
2、把設(shè)計(jì)的機(jī)器人寫(xiě)下來(lái)。
果園機(jī)器人教學(xué)方案篇十三
《果園機(jī)器人》是一篇略讀課文，內(nèi)容簡(jiǎn)單，富有趣味，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，適合學(xué)生閱讀。而且學(xué)生對(duì)機(jī)器人也非常感興趣，話題也較多。
在教學(xué)時(shí)，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，首先讓學(xué)生自讀課文，想一想自己認(rèn)為哪些語(yǔ)句很有意思。自讀后，我讓學(xué)生自由發(fā)言。有的說(shuō)“沒(méi)電了，機(jī)器人就會(huì)餓倒”很有趣，因?yàn)榘褭C(jī)器人寫(xiě)得就像人一樣會(huì)餓肚子，而不是寫(xiě)它電量不足，這樣的寫(xiě)法很有趣。有的說(shuō)機(jī)器人撿水果吃很有趣等，每個(gè)學(xué)生都在大膽地把自己的發(fā)現(xiàn)說(shuō)出來(lái)，課堂氣氛活躍，學(xué)生不僅理解了課文，也學(xué)會(huì)了這種擬人的手法.
另外，我在前一天就布置學(xué)生預(yù)習(xí)，搜集關(guān)于機(jī)器人的資料和圖片，在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一個(gè)環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生交流搜集到的有關(guān)機(jī)器人的資料，放飛想象翅膀。此外，我還引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心目中的果園機(jī)器人應(yīng)該是怎樣的;可以用圖畫(huà)的形式畫(huà)出自己心目中的果園機(jī)器人，還可以圍繞某一用途，盡可能考慮實(shí)際中各種需要，構(gòu)思機(jī)器人的特點(diǎn)，為語(yǔ)文園地的口語(yǔ)交際作鋪墊。
在學(xué)完《果園機(jī)器人》一課后，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己想設(shè)計(jì)怎樣的機(jī)器人，原因是什么?他們的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，爭(zhēng)先恐后地想告訴大家自己的想法。
果園機(jī)器人教學(xué)方案篇十四
１、如果有條件，課前布置搜集與機(jī)器人有關(guān)的資料，可以是文字類，也可以是圖片類。
２、這是一篇略讀課文，內(nèi)容簡(jiǎn)單，富有趣味，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語(yǔ)中的閱讀要求，自讀課文，初知課文大意，說(shuō)說(shuō)文中果園機(jī)器人是怎樣的，有什么特點(diǎn)，自己認(rèn)為哪些特點(diǎn)最有趣。在對(duì)果園機(jī)器人特點(diǎn)有大體了解的'基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的敘述層次。要注意體會(huì)“你會(huì)想，可以讓機(jī)器人來(lái)幫忙呀?！薄澳銜?huì)想，可以用電池呀！”“能不能讓機(jī)器人自己充電呢？”等句子在敘述中的作用，從而感受到生活和生產(chǎn)的實(shí)際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動(dòng)力。
３、交流搜集到的有關(guān)機(jī)器人的資料，放飛想象翅膀。引導(dǎo)交流各自搜集到的有關(guān)機(jī)器人的資料，也可以說(shuō)說(shuō)自己心目中的果園機(jī)器人應(yīng)該是怎樣的；可以用圖畫(huà)的形式畫(huà)出自己心目中的果園機(jī)器人，還可以圍繞某一用途，盡可能考慮實(shí)際中各種需要，構(gòu)思機(jī)器人的特點(diǎn)，為語(yǔ)文園地的口語(yǔ)交際作鋪墊。
果園機(jī)器人教學(xué)方案篇十五
《果園機(jī)器人》是一篇略讀課文，內(nèi)容簡(jiǎn)單，富有趣味。教學(xué)目標(biāo)是正確流利地朗讀課文，了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對(duì)機(jī)器人的興趣，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
在教學(xué)組織上，我采用課本，多媒體結(jié)合的方法，開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，豐富學(xué)生想象。
在教學(xué)過(guò)程中，我采用多種朗讀方式，充分讓學(xué)生讀，讓他們自主學(xué)習(xí)，小組交流，同桌交流，熟悉課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語(yǔ)中的閱讀要求，說(shuō)說(shuō)文中果園機(jī)器人是怎樣的，自己認(rèn)為哪些地方最有趣。
雖然學(xué)生對(duì)果園機(jī)器人特點(diǎn)有大體了解，但是，我沒(méi)有進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受課文的敘述層次。當(dāng)學(xué)生談到，果園機(jī)器人越來(lái)越先進(jìn)。我只是簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)。當(dāng)時(shí)，我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“你會(huì)想，可以讓機(jī)器人來(lái)幫忙呀?！薄澳銜?huì)想，可以用電池呀！”“能不能讓機(jī)器人自己充電呢？”等句子在敘述中的作用，從而感受到生活和生產(chǎn)的實(shí)際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動(dòng)力。
這是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的文章，所寫(xiě)的內(nèi)容極為有趣，貼近學(xué)生的心理，特別是男生，十分喜歡討論關(guān)于機(jī)器人的話題。文章的敘述方式很有特色，果園機(jī)器人各種特性的介紹，是隨著果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來(lái)的。機(jī)器人特點(diǎn)的介紹有層次，也體現(xiàn)了生產(chǎn)需求是科技發(fā)展動(dòng)力，學(xué)生讀后會(huì)得到有益的啟示。
教學(xué)伊始，由《我家跨上了“信息高速路”》學(xué)生已了解的電腦的神奇，接著讓學(xué)生欣賞課件導(dǎo)出課題；通過(guò)觀察課文的插圖，說(shuō)說(shuō)機(jī)器人的樣子；通過(guò)自讀課文后小組交流，初步了解課文內(nèi)容；通過(guò)質(zhì)疑、解疑，加深理解課文內(nèi)容；通過(guò)細(xì)讀感悟，了解“果園機(jī)器人”的工作原理；通過(guò)朗讀，加深對(duì)課文的進(jìn)一步理解；通過(guò)老師的口頭范文，領(lǐng)引拓展想象說(shuō)說(shuō)自己心目中的果園機(jī)器人是怎樣的，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人世界和科技的興趣。
教學(xué)完之后，我想：適當(dāng)縮短自讀課文、討論交流，留作朗讀、小練筆用，這樣組織教學(xué)會(huì)更合理。
鄭劍英。
《果園機(jī)器人》一文是一篇閱讀課文，內(nèi)容十人簡(jiǎn)單，只介紹了果園機(jī)器人的特點(diǎn)、作用。因此學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容很容易理解。
教學(xué)時(shí)，我超越文本，只用了二十分鐘讓他們自瀆課文，理解課文的主要內(nèi)容。其余時(shí)間則放在拓展上，首先是讓他們說(shuō)說(shuō)看見(jiàn)這個(gè)果園機(jī)器人，你是不是覺(jué)得他還有什么缺點(diǎn)或需要改進(jìn)的地方?，F(xiàn)在，請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)自己的想法。此時(shí)課堂氣氛比較活躍，學(xué)生馬上紛紛發(fā)表觀點(diǎn)：有人說(shuō)機(jī)器人靠吃蘋果充電太浪費(fèi)了。如果是我設(shè)計(jì)，我就讓他們吃綠葉。還有人說(shuō)要設(shè)計(jì)一個(gè)會(huì)開(kāi)車的機(jī)器人，讓它把蘋果運(yùn)回家……總之，學(xué)生的想法讓機(jī)器人有了更大的改進(jìn)。第二個(gè)拓展則是與口語(yǔ)交際相結(jié)合，讓學(xué)生大膽想象，說(shuō)說(shuō)自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人。
本節(jié)課，雖然對(duì)本文理解花的時(shí)間不多，但我覺(jué)得通過(guò)這兩個(gè)有效的拓展，學(xué)生更加懂得了科技的發(fā)達(dá)，懂得了這是個(gè)科技社會(huì)。我們只有從小努力學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)、本領(lǐng)、將來(lái)才能適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的需要，才能成為有用的人。
我們班的同學(xué)已經(jīng)打開(kāi)了自學(xué)課文的通道，在自學(xué)課文時(shí)我給了他們一個(gè)框架，學(xué)生就能夠按照框架進(jìn)行自己學(xué)習(xí)課文。課上的時(shí)候我當(dāng)然很輕松了，而且我們的教學(xué)速度也就能夠很快的進(jìn)行了。
作為新課程改革的一個(gè)年級(jí)，我們一定要把學(xué)生的知識(shí)面拓展出去，所以在學(xué)習(xí)時(shí)我經(jīng)常讓學(xué)生看一些有關(guān)圖片和知識(shí)。
在學(xué)習(xí)這一課時(shí)主要一個(gè)任務(wù)是讓學(xué)生自己會(huì)讀會(huì)了解課文內(nèi)容。這樣我就先讓學(xué)生讀一讀自讀課本上的同步閱讀《我新老師》，先讓學(xué)生了解這一個(gè)作為老師的機(jī)器人，讓學(xué)生把自己覺(jué)得有意思的地方找出來(lái)交流一下，學(xué)生初步了解了機(jī)器人，然后老師又讓學(xué)生帶著自讀提示里的問(wèn)題“果園機(jī)器人是怎樣的？你覺(jué)得哪些地方在趣找出來(lái)交流一下。你想造什么樣的機(jī)器人？”這三個(gè)問(wèn)題在學(xué)生讀課文后就迎刃而解了。學(xué)生了解課文就很好了。學(xué)生對(duì)機(jī)器人的功能和印象就一下子明確了。我再找了一些有關(guān)機(jī)器人的圖片和知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也很感興趣。也增加了對(duì)課文的了解。最后為了讓學(xué)生能夠有比較多的閱讀量，又讓學(xué)生讀了學(xué)習(xí)樂(lè)園上的《護(hù)士助手》，學(xué)生對(duì)機(jī)器人的功能和印象就更加深了。
《果園機(jī)器人》是一篇略讀課文，內(nèi)容簡(jiǎn)單，富有趣味。教學(xué)目標(biāo)是正確流利地朗讀課文，了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對(duì)機(jī)器人的興趣，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
在教學(xué)組織上：我采用課本，多媒體結(jié)合的方法，開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，豐富學(xué)生想象。
在教學(xué)方法上：采用“質(zhì)疑—解疑”的課堂結(jié)構(gòu)，放手讓學(xué)生自學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、解決問(wèn)題，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又使教學(xué)有的放矢，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。
在教學(xué)過(guò)程中：讓他們自主學(xué)習(xí)，小組交流，同桌交流，熟悉課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)讀中的閱讀要求，說(shuō)說(shuō)文中果園機(jī)器人是怎樣的，自己認(rèn)為哪些地方最有趣。
不足之處：由于學(xué)生自讀課文，討論交流，質(zhì)疑解疑花費(fèi)的時(shí)間多了，朗讀訓(xùn)練的時(shí)間沒(méi)了，小練筆的時(shí)間也就沒(méi)了。
改進(jìn)方法：適當(dāng)縮短自讀課文，討論交流，質(zhì)疑解疑七八分鐘，留作朗讀、小練筆用。?。
果園機(jī)器人教學(xué)方案篇十六
1、能正確朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，知道機(jī)器人是怎樣的。
2、就自己感興趣的地方與同學(xué)交流討論。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和獨(dú)立于讀的能力。
重點(diǎn)：正確流利地朗讀課文，了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對(duì)機(jī)器人的興趣。
難點(diǎn)：培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。激發(fā)對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)及探索科學(xué)的欲望。
2、課文插圖。
一、猜謎語(yǔ)，導(dǎo)入新課。
（師出謎面）名字叫人不是人，不吃不喝手腳勤。能開(kāi)汽車會(huì)下棋，干活聽(tīng)話負(fù)責(zé)人。（謎底：機(jī)器人）。
二、初讀感知。
1、自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查自學(xué)情況：
（1）、課件出示詞語(yǔ):罷工幫手收獲特殊指揮充電。
（2）、指名讀課文（5名），思考：課文講了一件什么事？
三、精讀感悟：
1、出示自學(xué)提示：
（1）、對(duì)照插圖，默讀課文，想想：課文寫(xiě)的機(jī)器人是怎樣的.？哪些地方有趣？
（2）、同桌互相交流。
（3）、匯報(bào)自學(xué)情況。
2、匯報(bào)交流。
（1）、課文寫(xiě)機(jī)器人是怎樣的？哪兒些地方有趣？（果園機(jī)器人可以幫助農(nóng)民伯伯做農(nóng)活。有趣；水果豐收，它可以搬運(yùn)水果，可以自我充電，還可以“吃”園中掉在地上的水果進(jìn)行充電。）。
（2）、想一想，果園機(jī)器人與果園生產(chǎn)有什么緊密的聯(lián)系嗎?（水果豐收，農(nóng)民們?cè)诠麍@中實(shí)在忙不過(guò)來(lái)，所以機(jī)器人可以來(lái)幫忙，提高了工作效率，達(dá)到一定得經(jīng)濟(jì)效益。）。
（根據(jù)果園生產(chǎn)地需要，對(duì)果園機(jī)器人進(jìn)行了再創(chuàng)造，如如人們考慮到機(jī)器人要充電工作，而帶著電線在果園工作工作很不很不方便，想到用換電池的辦法。但人們又發(fā)現(xiàn)如果電池沒(méi)電，它又會(huì)“餓倒”，人們不能馬上在大片密密的果樹(shù)林里去找它，這樣又帶來(lái)麻煩。人們又想到讓它自己充電，這樣可大大提高了工作效率及效益。）。
（4）、你覺(jué)得他們這個(gè)辦法好不好？好在哪兒？你還有高招嗎？
四、課外拓展。
五、作業(yè)。
1、讀《草原上的葉子》的64課《電腦上種蔬菜》。
2、《十萬(wàn)個(gè)為什么》和《少兒百科全書(shū)》。
果園機(jī)器人教學(xué)方案篇十七
《果園機(jī)器人》是三年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇略讀課文。本文寫(xiě)的是水果豐收后，機(jī)器人幫助果農(nóng)采摘水果，裝箱并運(yùn)到指定的地方。這種果園機(jī)器人還會(huì)自己充電，十分有趣。文章的敘述方式特色十足，關(guān)于果園機(jī)器人的特點(diǎn)介紹層次鮮明。本課的意圖是了解果園機(jī)器人的基本情況，從而引起學(xué)生對(duì)機(jī)器人和科技發(fā)展的興趣與創(chuàng)想，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”的理念，課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法恰在提倡學(xué)生自主探究，培養(yǎng)自學(xué)能力，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，表現(xiàn)自我等方面有其獨(dú)到的作用。因此，本節(jié)課我對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)要求是：在讀通課文的基礎(chǔ)上，讀準(zhǔn)生字詞，借助工具書(shū)掌握生字的音形義；對(duì)于預(yù)習(xí)卡的問(wèn)題能從文中找出答案，并思考你想發(fā)明一種怎樣的機(jī)器人等，為完成小練筆做好鋪墊。
三年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)科學(xué)世界有強(qiáng)烈的探索欲望，想象力與創(chuàng)造力都非常豐富。這篇課文內(nèi)容生動(dòng)有趣，容易吸引學(xué)生。學(xué)生具有一定的自學(xué)能力，能根據(jù)閱讀要求中的提示，自讀自悟，初知課文大意。根據(jù)這一特點(diǎn)，本課我按激趣提問(wèn)——合作探究——交流解疑——延伸拓展的教學(xué)方式進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、解決問(wèn)題。
在教學(xué)時(shí)，我先激起學(xué)生的興趣，通過(guò)展示果園里豐收的水果，農(nóng)民伯伯忙不過(guò)來(lái)了，于是需要機(jī)器人幫忙導(dǎo)入。接著檢查他們的預(yù)習(xí)情況，從課上的表現(xiàn)來(lái)看，孩子們都能讀準(zhǔn)生字詞，能解釋“罷工”這一詞語(yǔ)的意思。
由于本文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，于是我以閱讀提示中提出的兩個(gè)問(wèn)題作為主線貫穿全文。一是：機(jī)器人是怎樣的，二是機(jī)器人哪些地方有趣。對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題，我把它放在“看圖說(shuō)精彩”這一環(huán)節(jié)中，主要鍛煉學(xué)生的看圖說(shuō)話能力。要求同桌交流，結(jié)合課本插圖，說(shuō)一說(shuō)機(jī)器人的各個(gè)部分以及這些構(gòu)造的功能是什么。匯報(bào)時(shí)，孩子們觀察得十分仔細(xì)，想象合理創(chuàng)新，有的學(xué)生甚至觀察到機(jī)器人身上的三條豎排縫隙，認(rèn)為是用于散熱的。對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題我將其放在“課文知多少”這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。學(xué)生小組合作，在文中畫(huà)出機(jī)器人有趣的地方，并說(shuō)明理由。其實(shí)學(xué)生尋找理由的過(guò)程，就是把課文重點(diǎn)的句子，精彩的句子梳理了一遍。在匯報(bào)時(shí)我也著重訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，強(qiáng)調(diào)了讀句子的要求：讀準(zhǔn)確、讀響亮、讀生動(dòng)。在這兩個(gè)討論的環(huán)節(jié)中，我都出示了計(jì)時(shí)器，讓學(xué)生明確的知道討論時(shí)間，從而使討論更深入更充分。在你一言，我一語(yǔ)的討論中，學(xué)生集思廣益，解決疑難。
最后回顧暢談，拓展延伸。拓展關(guān)于機(jī)器人的知識(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生的.視野，同時(shí)也激發(fā)他們熱愛(ài)科學(xué)的情感。對(duì)機(jī)器人有了一定的了解后，請(qǐng)學(xué)生暢談自己想發(fā)明的機(jī)器人。同學(xué)們發(fā)言踴躍，將整節(jié)課推向了高潮。有的說(shuō)想發(fā)明家務(wù)機(jī)器人，幫媽媽分擔(dān)家務(wù)；有的說(shuō)想設(shè)計(jì)一種探測(cè)機(jī)器人，能預(yù)知地震；還有的說(shuō)想創(chuàng)造蟲(chóng)洞機(jī)器人，可以到達(dá)任何地方和吃樹(shù)葉自我充電等等。學(xué)生的想象創(chuàng)造力大大出乎我的意料，讓我驚喜連連。同時(shí)這一環(huán)節(jié)也為緊接著的小練筆做好鋪墊。
反思這節(jié)課做得不足的地方，在與學(xué)生對(duì)話時(shí)，語(yǔ)言還不夠精煉，板書(shū)不夠規(guī)整，感染力有待提高。要重視過(guò)程的評(píng)價(jià)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生。在今后的教學(xué)中，我會(huì)認(rèn)真反思總結(jié)，努力提高自己的教學(xué)技能，向其他老師多學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)和完善自己的教學(xué)。
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果園機(jī)器人教學(xué)方案篇十八
3、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)的情感。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、師：電腦真神奇，不僅可以使我們跨上“信息高速路”，還能指揮機(jī)器人工作呢！
3、師：你們知道機(jī)器能干些什么嗎？那這個(gè)機(jī)器又是干什么的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第24課《果園機(jī)器人》。
二、整體感知。
1、師指名學(xué)生閱讀提示，并分組議議閱讀要求。
2、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，師提出具體明確的閱讀要求。
（1）借助拼音，讀通讀準(zhǔn)課文。
（2）讀一讀，想一想，課文寫(xiě)的機(jī)器人是怎樣的？
（3）想想有哪些地方讀得不明白，并學(xué)一學(xué)編輯叔叔的做法，在空白處畫(huà)“問(wèn)題泡泡”。
三、討論與交流。
1、交流自讀疑難。
師：讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來(lái)一起研究嗎？
生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的“問(wèn)題泡泡”。
2、重點(diǎn)討論交流課文寫(xiě)的機(jī)器人是怎樣的，相機(jī)解決學(xué)生提出的問(wèn)題。
四、有感情地朗讀課文。
1、用自己喜歡的方式讀課文，找出課文哪些地方有趣。
2、展示：學(xué)生讀課文中有趣的地方，其他同學(xué)參與評(píng)價(jià)。
3、齊讀課文。
五、綜合拓展。
1、交流：與同學(xué)交流你知道機(jī)器人還能干什么。
（1）小組交流；
（2）班級(jí)交流。
2、教師小結(jié)。
3、課后自主選擇感興趣的詞句段進(jìn)行摘抄，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
果園機(jī)器人教學(xué)方案篇十九
學(xué)生讀完課文以后先解決是個(gè)怎樣的機(jī)器人？學(xué)生能很準(zhǔn)確的找出句子：它們能把成熟的果子從樹(shù)上摘下來(lái)，整齊地裝進(jìn)紙箱，然后運(yùn)到指定的地方?！斑@句話告訴我們果園機(jī)器恩有哪些本領(lǐng)呢？”孩子們還不能一下子找出來(lái)，但在又一遍讀文后能很準(zhǔn)確地找出果園機(jī)器人的本領(lǐng)是摘果子、裝果子、運(yùn)果子。“能不能用一個(gè)字來(lái)概括果園機(jī)器人的幾種本領(lǐng)呢？”“老師，可以概括為摘、裝、運(yùn)?！薄澳阏媸且粋€(gè)聰明的孩子！”聽(tīng)了夸獎(jiǎng)，孩子的高興一看就知道。然后讓學(xué)生接著找：從哪些地方還能看出機(jī)器人能干？真沒(méi)想到孩子們竟然能抓住“成熟、整齊、指定”這三個(gè)詞語(yǔ)，并且談得很詳細(xì)，很準(zhǔn)確！
說(shuō)完機(jī)器人的本領(lǐng)后，交流機(jī)器人有趣的地方？孩子們能很準(zhǔn)確的找出“罷工”、“餓到”、“吃果子”等理解，讓學(xué)生充分了解課文擬人手法的妙用，體會(huì)到機(jī)器人的可愛(ài)！并在讀中讓學(xué)生感知機(jī)器人的有趣，孩子們真是用心體會(huì)，能充分體會(huì)語(yǔ)言文字所包含的深刻含義！
本文還有一個(gè)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生明白科技來(lái)源于生活。于是我運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)：一開(kāi)始……科學(xué)家想……接著發(fā)現(xiàn)……又……后來(lái)……所以……，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)機(jī)器人的發(fā)明過(guò)程，進(jìn)一步讓學(xué)生知道一切的發(fā)明都來(lái)源于生活。再讓學(xué)生發(fā)揮想象：發(fā)明機(jī)器人，雖然因?yàn)闀r(shí)間有限，只有幾個(gè)學(xué)生說(shuō)出了，但從中感覺(jué)學(xué)生的思想發(fā)生了很大變化！
但還存在不足：沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生怎樣寫(xiě)作？在以后的教學(xué)中還應(yīng)該注意寫(xiě)作方法的引導(dǎo)！
果園機(jī)器人教學(xué)方案篇二十
3.師：你們知道機(jī)器能干些什么嗎?那這個(gè)機(jī)器又是干什么的呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第24課《果園機(jī)器人》。(板書(shū)課題)。
1.師指名學(xué)生閱讀提示，并分組議議閱讀要求。
2.在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，師提出具體明確的閱讀要求。
(1)借助拼音，讀通讀準(zhǔn)課文。
(2)讀一讀，想一想，課文寫(xiě)的機(jī)器人是怎樣的?
(3)想想有哪些地方讀得不明白，并學(xué)一學(xué)編輯叔叔的做法，在空白處畫(huà)問(wèn)題泡泡。
1.交流自讀疑難。師：讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來(lái)一起研究嗎?生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的問(wèn)題泡泡。
2.重點(diǎn)討論交流課文寫(xiě)的機(jī)器人是怎樣的，相機(jī)解決學(xué)生提出的.問(wèn)題。
1.用自己喜歡的方式讀課文，找出課文哪些地方有趣。
2.展示：學(xué)生讀課文中有趣的地方，其他同學(xué)參與評(píng)價(jià)。
3.齊讀課文。
1.交流：與同學(xué)交流你知道機(jī)器人還能干什么。(1)小組交流;(2)班級(jí)交流。2.教師小結(jié)。
3.課后自主選擇感興趣的詞句段進(jìn)行摘抄，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
果園機(jī)器人教學(xué)方案篇二十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.借助拼音讀通讀懂課文。
2.有感情地朗讀課文，體會(huì)電腦的神奇。
3.培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的情感。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1.談話導(dǎo)入：會(huì)玩電腦嗎？你知道電腦有哪些用途？電腦真神奇，不僅可以使我們跨上“信息高速路”，還能指揮機(jī)器人工作呢！
3.提問(wèn)：你們知道機(jī)器人能干些什么嗎？那這個(gè)機(jī)器人又是干什么的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第24課《果園機(jī)器人》。（板書(shū)課題）。
4.讀題、質(zhì)疑；讀了課題你想說(shuō)什么？
二、初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生讀“閱讀提示”，并分組議論閱讀要求。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師提出具體的閱讀要求：
（1）畫(huà)出生字新詞，借助拼音，讀通讀準(zhǔn)課文。
（2）讀一讀，想一想，課文寫(xiě)的機(jī)器人是怎樣的？
（3）想一想有哪些地方不明白，在空白處畫(huà)“問(wèn)題泡泡”。
2.學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，教師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。
三、檢查反饋，討論交流。
1.指名分節(jié)朗讀課文，其他學(xué)生注意聽(tīng)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。
2.評(píng)一評(píng)，誰(shuí)讀得最好？好在哪兒？
3.交流自讀收獲；通過(guò)讀書(shū)，你明白了什么？還有哪些地方讀不懂？
四、再學(xué)課文，自學(xué)字詞。
1.學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位自學(xué)生字、新詞。
2.開(kāi)火車讀詞語(yǔ)：幫手罷工充電特殊收獲指揮。
五、細(xì)讀課文，思考問(wèn)題。
1.對(duì)照插圖，說(shuō)一說(shuō)果園機(jī)器人是什么樣的。
2.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，找出課文中有趣的地方，并說(shuō)說(shuō)原因。
3.讀課文第3節(jié)，要讀出趣味，找出這一節(jié)中加引號(hào)的句子抄在“采蜜集”上，并跟同桌說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
六、感情朗讀，拓展延伸。
1.通過(guò)各種形式，有感情地朗讀課文的第2—5自然段，展示果園機(jī)器人的神奇有趣。
2.交流自己收集到的有關(guān)機(jī)器人的資料，說(shuō)說(shuō)機(jī)器人還能干什么。
3.課后自主選擇感興趣的詞、句、段進(jìn)行摘抄，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
這是一篇略讀課文，內(nèi)容簡(jiǎn)單，富有趣味，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容。
一、學(xué)生參照提示語(yǔ)獨(dú)立閱讀、思考。
先由學(xué)生初讀課文，了解課文講的是一件什么事；接的就讀閱讀要求并議論、思考。
二、教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況，抓住“有趣”，通過(guò)形式多樣的朗讀，如小組賽讀，有感情地個(gè)人讀；分合作小組交流討論，加深學(xué)生對(duì)“果園機(jī)器人”的有趣設(shè)計(jì)的理解感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人世界和科技的興趣，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
三、教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生廣泛地搜集資料，這既是對(duì)課文內(nèi)容的拓展、補(bǔ)充，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生們收尋資料、處理信息能力的一個(gè)訓(xùn)練。
果園機(jī)器人教學(xué)方案篇二十二
《果園機(jī)器人》讓學(xué)生感知科技發(fā)展給人們的生活帶來(lái)的巨大改變的文章，上課開(kāi)始，我用圖片向?qū)W生展示了騎自行車的機(jī)器人、踢足球的機(jī)器人等多種機(jī)器人的圖片，一下子吸引了學(xué)生的眼球！然后引出本節(jié)課的課題：我們這節(jié)課來(lái)認(rèn)識(shí)一種特殊的機(jī)器人——果園機(jī)器人！
因?yàn)檫@是一篇略讀課文，我讓學(xué)生讀閱讀提示，并從中找出閱讀要求，這對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)很輕松，學(xué)生很容易找到閱讀要求是：果園機(jī)器人是怎樣的？哪些地方有趣？讓學(xué)生帶著這兩個(gè)問(wèn)題讀書(shū)，并要求學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)在課本上畫(huà)下來(lái)。因?yàn)楸景嗪⒆拥膶W(xué)習(xí)習(xí)慣并不是很好，沒(méi)有邊讀書(shū)邊記錄的好習(xí)慣，在課堂上不得不提醒，但在巡視的時(shí)候發(fā)現(xiàn)孩子們找的還是很好的。
學(xué)生讀完課文以后先解決是個(gè)怎樣的機(jī)器人？學(xué)生能很準(zhǔn)確的找出句子：它們能把成熟的果子從樹(shù)上摘下來(lái)，整齊地裝進(jìn)紙箱，然后運(yùn)到指定的地方?！斑@句話告訴我們果園機(jī)器恩有哪些本領(lǐng)呢？”孩子們還不能一下子找出來(lái)，但在又一遍讀文后能很準(zhǔn)確地找出果園機(jī)器人的本領(lǐng)是摘果子、裝果子、運(yùn)果子。“能不能用一個(gè)字來(lái)概括果園機(jī)器人的幾種本領(lǐng)呢？”“老師，可以概括為摘、裝、運(yùn)?！薄澳阏媸且粋€(gè)聰明的孩子！”聽(tīng)了夸獎(jiǎng)，孩子的高興一看就知道。然后讓學(xué)生接著找：從哪些地方還能看出機(jī)器人能干？真沒(méi)想到孩子們竟然能抓住“成熟、整齊、指定”這三個(gè)詞語(yǔ)，并且談得很詳細(xì)，很準(zhǔn)確！
說(shuō)完機(jī)器人的本領(lǐng)后，交流機(jī)器人有趣的地方？孩子們能很準(zhǔn)確的找出“罷工”、“餓到”、“吃果子”等理解，讓學(xué)生充分了解課文擬人手法的妙用，體會(huì)到機(jī)器人的可愛(ài)！并在讀中讓學(xué)生感知機(jī)器人的有趣，孩子們真是用心體會(huì)，能充分體會(huì)語(yǔ)言文字所包含的深刻含義！
本文還有一個(gè)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生明白科技來(lái)源于生活。于是我運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)：一開(kāi)始……科學(xué)家想……接著發(fā)現(xiàn)……又……后來(lái)……所以……，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)機(jī)器人的發(fā)明過(guò)程，進(jìn)一步讓學(xué)生知道一切的發(fā)明都來(lái)源于生活。再讓學(xué)生發(fā)揮想象：發(fā)明機(jī)器人，雖然因?yàn)闀r(shí)間有限，只有幾個(gè)學(xué)生說(shuō)出了，但從中感覺(jué)學(xué)生的思想發(fā)生了很大變化！
但還存在不足：沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生怎樣寫(xiě)作？在以后的教學(xué)中還應(yīng)該注意寫(xiě)作方法的引導(dǎo)！