總結(jié)是對(duì)過(guò)往的一種回顧與反思。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們要注重思考和思辨，從中得到啟示和教訓(xùn)，為個(gè)人的成長(zhǎng)和進(jìn)步提供指引。我們?yōu)榇蠹艺砹艘环莩鰢?guó)留學(xué)的必備準(zhǔn)備清單，快來(lái)查看吧。
    漢字在標(biāo)志設(shè)計(jì)中的研究與應(yīng)用論文篇一
    摘要：在高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，可以實(shí)現(xiàn)測(cè)驗(yàn)、討論、反饋等多種教學(xué)互動(dòng)?；诟咧行畔⒓夹g(shù)課程的模塊化特點(diǎn)，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有著很大的優(yōu)勢(shì)。文章結(jié)合實(shí)際情況，就翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。
    關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用；高中；信息技術(shù)。
    信息技術(shù)的飛速發(fā)展給中學(xué)教育帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理念的需求。翻轉(zhuǎn)課堂是將知識(shí)傳授和知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程進(jìn)行了必要的調(diào)整，課堂以學(xué)生為中心，全面發(fā)揮學(xué)生的主體作用。而高中信息技術(shù)課程的設(shè)置主要是為了提高學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，為學(xué)生加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)提供了便利的途徑，使學(xué)生能更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活。在高中信息技術(shù)課上積極應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教學(xué)順序會(huì)發(fā)生改變，教師和學(xué)生的地位也會(huì)發(fā)生互換，從而改善教學(xué)模式。
    一、翻轉(zhuǎn)課堂概述。
    翻轉(zhuǎn)課堂是在新課程改革不斷深化發(fā)展的大背景下被引進(jìn)的一種全新的教學(xué)模式，是突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種新的教學(xué)形態(tài)[1]。在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，需要教師課前錄制好相應(yīng)的教學(xué)視頻并投放在網(wǎng)上，學(xué)生可以不受時(shí)間、空間的限制，只要能上網(wǎng)、有電腦設(shè)備，就能通過(guò)視頻實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。具體教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生主要基于事先錄制好的視頻開(kāi)展就學(xué)，并實(shí)現(xiàn)師生面對(duì)面互動(dòng)交流，從而高效地完成相應(yīng)作業(yè)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師將知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生在課下完成知識(shí)的內(nèi)化；而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)手段，將教學(xué)中的知識(shí)傳授過(guò)程轉(zhuǎn)移到課前進(jìn)行，而將知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程轉(zhuǎn)移到課堂上。隨著教學(xué)形式發(fā)生變化，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容也需要做出相應(yīng)的調(diào)整。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)，真正將課堂變成了學(xué)生接收知識(shí)和理解知識(shí)的重要場(chǎng)所，在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了師生、生生的雙向互動(dòng)，在課堂上能及時(shí)解決學(xué)生的疑問(wèn)，從而達(dá)到熟練應(yīng)用知識(shí)的目的，提高了高中信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。
    高中信息技術(shù)課程的自主學(xué)習(xí)是指在教學(xué)正式開(kāi)始前，學(xué)生利用該門(mén)課程的網(wǎng)絡(luò)客戶(hù)端自主進(jìn)行相關(guān)課程的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)[2]。而要想保證學(xué)生達(dá)成自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，教師需要利用相應(yīng)的平臺(tái)明確課程的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)錄制小視頻的方式向?qū)W生介紹本次課程的主要內(nèi)容和重難點(diǎn)內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集與本節(jié)課相關(guān)的知識(shí)和材料，從而保證學(xué)生更好地了解課程內(nèi)容。讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)全面了解課程內(nèi)容，并利用相關(guān)設(shè)備和軟件進(jìn)行相應(yīng)的操作訓(xùn)練，最終掌握本節(jié)課的基本內(nèi)容。教師在講解過(guò)程中主要解決學(xué)生的疑難點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量[3]。
    合作學(xué)習(xí)是鍛煉學(xué)生溝通能力、表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)合作能力的重要措施。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的'基礎(chǔ)上，針對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行的一種交流[4]。具體做法是教師通過(guò)組織學(xué)生在課堂上再次觀(guān)看相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)問(wèn)題進(jìn)行全面分析和整理，然后以小組合作的形式讓學(xué)生自主操作，并針對(duì)實(shí)踐過(guò)程中存在的疑難點(diǎn)，以及自己對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解和看法進(jìn)行全面討論，通過(guò)相互溝通的方式解決小組成員之間的疑惑。利用翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，可以保證學(xué)生在相互交流過(guò)程中更好地吸收其他小組成員的不同看法和獨(dú)到的見(jiàn)解，這對(duì)于提高學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題的能力、拓展學(xué)生的思維范圍有很大的幫助。
    （三）利用翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展延伸拓展學(xué)習(xí)。
    高中信息技術(shù)課程與高中階段的其他文化課程最大的區(qū)別是具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和動(dòng)手操作性。信息技術(shù)課程中教授的知識(shí)直接指向信息技術(shù)的應(yīng)用活動(dòng)，因此，當(dāng)學(xué)生學(xué)好理論知識(shí)并完成相應(yīng)的基本操作訓(xùn)練之后，就需要教師針對(duì)實(shí)際問(wèn)題不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。教師應(yīng)保證學(xué)生將課堂上學(xué)到的理論知識(shí)實(shí)實(shí)在在地應(yīng)用到實(shí)踐過(guò)程中，用具體的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，并通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂引導(dǎo)學(xué)生思考信息技術(shù)的具體應(yīng)用[5]。
    三、結(jié)語(yǔ)。
    教師在高中信息技術(shù)教學(xué)中積極應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，可以讓學(xué)生利用課下時(shí)間，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)程度開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，并在具有針對(duì)性的教學(xué)環(huán)境中解決自己的疑問(wèn)，從而完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
    參考文獻(xiàn)：
    漢字在標(biāo)志設(shè)計(jì)中的研究與應(yīng)用論文篇二
    隨著居民整體生活水平的不斷提升，居民本身對(duì)于周邊客觀(guān)環(huán)境的要求也在不斷提高。作為室內(nèi)裝飾來(lái)說(shuō)，其功能不僅是為了能夠更好的設(shè)計(jì)出符合居民使用要求的相關(guān)功能性要求，另外滿(mǎn)足居民自身的心理期望也具有重要意義。裝飾植物本身是室內(nèi)裝修當(dāng)中十分重要的促成部分，同時(shí)也是表現(xiàn)使用人自身情感以及個(gè)性的必要手法，由此其受到了人們的廣泛贊譽(yù)。
    1人對(duì)植物裝飾環(huán)境存在需求。
    我們開(kāi)展環(huán)境設(shè)計(jì)則是為了能夠更好的滿(mǎn)足人的基本需求，人類(lèi)本身對(duì)于室內(nèi)環(huán)境的需求主要包括：文化、情感、物質(zhì)以及個(gè)性化四個(gè)主要的方面。而且在人自身的意識(shí)當(dāng)中針對(duì)既有相關(guān)事物也存在深層次的相關(guān)印象，而裝飾植物的感受以及心理本身與聯(lián)想存在緊密的聯(lián)系。進(jìn)行織物裝飾最主要的目的是滿(mǎn)足人類(lèi)本身的客觀(guān)需求，從而更好的營(yíng)造出具有較高滿(mǎn)意度的室內(nèi)軟環(huán)境。但是由于地域不同在觀(guān)念以及文化上面也存在巨大的不同，居民自身的品位追求也不相同，以上相關(guān)因素本身對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)都會(huì)產(chǎn)生客觀(guān)的影響，從而最終產(chǎn)生各自不同的客觀(guān)環(huán)境。我們只有將人放在第一位，并且在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中立足于整體環(huán)境營(yíng)造以及居民自身的生活習(xí)慣等相關(guān)角度進(jìn)行綜合的考量，力求能夠設(shè)計(jì)出突出個(gè)性化的環(huán)境、具備較高的實(shí)用性，從而使得環(huán)境設(shè)計(jì)真正能夠做到為民服務(wù)。
    2.1調(diào)節(jié)氛圍。
    在完成房間家具的擺設(shè)以及整體的布局之后，由于整個(gè)空間的硬裝性裝飾很難獲得改變，而且整體的可塑性也受到了較大的限制，此時(shí)作為使用者來(lái)說(shuō)，要想根據(jù)自身的喜好以及使用功能兩方面來(lái)展開(kāi)環(huán)境氛圍的調(diào)節(jié)，這個(gè)時(shí)候織物裝飾本身就展現(xiàn)出了極強(qiáng)的可塑性而且由于其在變化起來(lái)較為簡(jiǎn)單，與光色進(jìn)行整體配合還能夠起到調(diào)整以及變化室內(nèi)環(huán)境等相關(guān)作用。
    2.2進(jìn)行空間的聯(lián)系或者劃分。
    對(duì)于室內(nèi)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中，我們可以充分的利用織物本身的裝飾特性來(lái)針對(duì)分割所需要的尺寸進(jìn)行必要的劃分，并且將人流方向進(jìn)行疏導(dǎo)，其所起到的作用是起到空間的聯(lián)系以及分割的整體作用。進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)對(duì)于織物評(píng)分陳的位置、未滿(mǎn)以及床帳的相關(guān)位置存在一定的不同，不僅能夠在一定程度上增加空間本身的私密性，而且能夠起到對(duì)于室內(nèi)空間進(jìn)行必要的分割?？椢锏囊粋€(gè)重要作用就是時(shí)期能夠具備較大的操作性，并且能夠在很大程度上提升空間的整體利用了以及實(shí)用性。
    2.3裝飾空間的基本作用。
    在室內(nèi)空間進(jìn)行紡織品應(yīng)用的過(guò)程當(dāng)中，點(diǎn)綴裝飾以及生活所需要的相關(guān)功能，例如：沙發(fā)罩、織物做成的壁畫(huà)、窗簾、床單以及低碳等等，由于以上的物品本身在室內(nèi)空間當(dāng)中所占據(jù)的比例相對(duì)較大，而且這部分物品本身還對(duì)于室內(nèi)整體的裝飾效果與裝飾品的品位都會(huì)產(chǎn)生相對(duì)較大的影響，作為設(shè)計(jì)人員來(lái)說(shuō)往往會(huì)從織物的裝飾方面來(lái)對(duì)于整個(gè)裝飾空間的均衡，給人帶來(lái)更好的視覺(jué)感受。
    3.1保證裝飾織物與客觀(guān)環(huán)境的色調(diào)具有良好的協(xié)調(diào)性。
    在開(kāi)展室裝飾設(shè)計(jì)時(shí)，所需要考慮的相關(guān)因素眾多，但是這其中色彩是最為重要的，其能迅速的將其訴諸感覺(jué)。以人們從視覺(jué)上面的感受來(lái)看，在室內(nèi)空間當(dāng)中人們更加重視的是整體的色彩，但是對(duì)于具體的形體本身并沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)。由此在進(jìn)行室內(nèi)環(huán)境的設(shè)置以及對(duì)于室內(nèi)裝飾織物設(shè)計(jì)的運(yùn)用過(guò)程當(dāng)中，色彩是尤為重要的，而色彩本身比起其他的視覺(jué)元素來(lái)說(shuō)更加的具備情感。由于不同的面料本身的色光成分不同，而且織物本身所呈現(xiàn)出來(lái)的顏色也各不相同，如果不同的色彩在同樣的一塊織物上面急性照射，另外即便是相同的角度，對(duì)于顏色也會(huì)完全不同。在開(kāi)展整體設(shè)計(jì)的'過(guò)程當(dāng)中，不僅需要對(duì)于客觀(guān)環(huán)境進(jìn)行客觀(guān)的考量并且針對(duì)識(shí)別的距離、純度、色相以及明度等方面的相關(guān)差異都需要進(jìn)行綜合的考量。
    3.2做好裝飾風(fēng)格以及裝飾植物的整體協(xié)調(diào)。
    對(duì)于室內(nèi)裝飾物的陳設(shè)手法與整體裝飾風(fēng)格的設(shè)計(jì)能夠更好的對(duì)于室內(nèi)環(huán)境中整體的主旋律進(jìn)行必要的凸顯，而且此部分的框架整體必須要在整個(gè)室內(nèi)風(fēng)格的整體當(dāng)中進(jìn)行融入。由于室內(nèi)組夯實(shí)織物本身在不同的主題與文化的大背景之下，我們必須要對(duì)于其進(jìn)行必要的手法以及規(guī)律的整體搭配。
    3.2.1中式風(fēng)格的搭配。
    目前，在整個(gè)室內(nèi)裝飾行業(yè)當(dāng)中，中式的裝修風(fēng)格主要分為現(xiàn)代中式風(fēng)格以及傳統(tǒng)中式風(fēng)格兩種主要的類(lèi)型。這其中，傳統(tǒng)的中式風(fēng)格當(dāng)中相對(duì)典型的風(fēng)格類(lèi)型主要包括：明式風(fēng)格、清式風(fēng)格以及唐宋風(fēng)格幾種主要的類(lèi)型。裝飾元素方面更加的重視將山水以及花鳥(niǎo)應(yīng)用到裝飾當(dāng)中，從而更好的展示出中國(guó)傳統(tǒng)當(dāng)中對(duì)于古典美的認(rèn)識(shí)。在進(jìn)行現(xiàn)代中式風(fēng)格裝修的過(guò)程當(dāng)中，主要是在室內(nèi)設(shè)計(jì)當(dāng)中更好的進(jìn)行中式風(fēng)格的家具陳列的以及搭配，在進(jìn)行材料的選擇方面，更加的善于應(yīng)用中國(guó)傳統(tǒng)的棉麻以及絲綢等自然材料，在色彩的搭配方面，與傳統(tǒng)重視風(fēng)格裝修相比色彩相對(duì)素雅而且低調(diào)。但是在圖案上面依然堅(jiān)持中國(guó)傳統(tǒng)的圖案，并且充分的與現(xiàn)代的素色進(jìn)行結(jié)合。
    3.2.2日式裝修風(fēng)格。
    日式風(fēng)格更加的重視應(yīng)用自然材料織物來(lái)起到裝飾的作建筑節(jié)能用，從而更好的將自然材質(zhì)本身的美感進(jìn)行充分的展示，并且力求能夠體現(xiàn)出人與自然的和諧共存。日式的裝飾物在更加的重視自身功能性的基礎(chǔ)之上，更加的注重整體線(xiàn)條的表達(dá)。日本更加的重視自身的歷史傳統(tǒng)，并且為整體的裝飾在線(xiàn)條以及圖案上面奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在日式的織物飾品當(dāng)中浮世繪以及大和繪是最為常見(jiàn)的。另外，日式的配套更加的注重軟質(zhì)材料的應(yīng)用，并且在色彩上面更多的以淡雅的顏色為主。
    3.2.3東南亞的裝飾風(fēng)格。
    眾所周知，東南亞的風(fēng)格的一大特性就是混搭，其本身不僅與印度尼西亞、泰國(guó)以及印度等下相關(guān)的南亞、東南亞國(guó)家之間有著一定的關(guān)聯(lián)性，其次其本身也是一種氛圍的代表，總體來(lái)說(shuō)就是在異國(guó)風(fēng)情的情調(diào)之下，更好的享受舒適，東南亞風(fēng)格本身非常的重視軟裝以及整體細(xì)節(jié)，其更是代表了一種氛圍，總體來(lái)說(shuō)就是在異國(guó)情調(diào)之下更好的享受整體的舒適度。總體來(lái)說(shuō)，東南亞風(fēng)格整體的色彩更加的濃烈，追求色彩的和諧之美。
    4結(jié)束語(yǔ)。
    在應(yīng)用裝飾飾物的過(guò)程當(dāng)中，必須要做到與室內(nèi)的整體設(shè)計(jì)更好的協(xié)調(diào)而且統(tǒng)一，并且盡量的滿(mǎn)足人類(lèi)自身的心理以及生理需求。首先必須要針對(duì)材質(zhì)本身的圖案、質(zhì)地以及自身的特性以及其本身在豐富室內(nèi)色彩、整體縫合以及自身所起到的相關(guān)功能等方面之間的相互聯(lián)系。并且通過(guò)對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)與織物裝飾物急性?xún)?nèi)在的設(shè)計(jì)與搭配，從而更好地滿(mǎn)足基本功能等方面的總體考量，針對(duì)裝飾織物的設(shè)計(jì)以及其他相關(guān)領(lǐng)域展開(kāi)研究，力求能夠使得織物裝飾本身成為一種語(yǔ)言的藝術(shù)，最終來(lái)更好的滿(mǎn)足人類(lèi)自身的情感訴求。
    參考文獻(xiàn)。
    [1]劉琳.裝飾織物在家居空間中的運(yùn)用研究[d].北京：中央美術(shù)學(xué)院，.
    [2]龔建培.裝飾織物與室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)[m].南京：東南大學(xué)出版社，.
    漢字在標(biāo)志設(shè)計(jì)中的研究與應(yīng)用論文篇三
    摘要：
    隨著人們對(duì)城市環(huán)境質(zhì)量要求的提高，園林管理在城市綠化中的意義也逐漸凸顯。本文明確了園林管理在城市綠化中的概況，探究了在城市綠化中實(shí)行園林管理的諸多原因，針對(duì)園林管理在城市綠化中的重要意義進(jìn)一步思考了使園林管理更加優(yōu)化的措施，以期使園林管理在城市綠化中的重要意義得到更加全面的發(fā)揮。
    城市綠化越來(lái)越成為生態(tài)文明城市建設(shè)中首當(dāng)其沖的重要途徑，首先能夠美化城市居民的居住環(huán)境，給人提供以放松和享受的可貴綠地；其次園林植物作為城市綠化景觀(guān)中的主力軍，能夠緩解城市“熱島效應(yīng)”，降低汽車(chē)尾氣的污染程度，順應(yīng)了“低碳生活”的最新理念；最后還能夠保護(hù)城市中珍貴的自然生態(tài)資源，給昆蟲(chóng)鳥(niǎo)獸保留棲息的家園，豐富城市的生物多樣性，拉近城市居民與大自然的距離。
    漢字在標(biāo)志設(shè)計(jì)中的研究與應(yīng)用論文篇四
    隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，在學(xué)校教學(xué)中得到大力的推廣和廣泛的應(yīng)用。中職學(xué)校開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，具有知識(shí)面廣、知識(shí)點(diǎn)多、實(shí)踐性強(qiáng)、操作靈活等特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能方面起著基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性的重要作用。該課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在課堂上講解知識(shí)要點(diǎn)，布置作業(yè)，讓學(xué)生課后練習(xí)。采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式后，學(xué)生在課前就完成知識(shí)要點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生互動(dòng)的場(chǎng)所，包括交流協(xié)作、答疑解惑、一對(duì)一個(gè)性化輔導(dǎo)等，從而達(dá)到更好的教育效果。
    (一)學(xué)生與教師角色的轉(zhuǎn)換。
    在翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)中，學(xué)生的角色由“被動(dòng)接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)者”，學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度較大。他們可以根據(jù)自己的意志來(lái)自由安排學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)習(xí)的進(jìn)度，也可以根據(jù)自己對(duì)課程難易度的理解選擇性地反復(fù)學(xué)習(xí)，并根據(jù)所學(xué)知識(shí)，填寫(xiě)檢測(cè)練習(xí)以檢驗(yàn)自己對(duì)知識(shí)的掌握情況。在課前，教師必須根據(jù)本節(jié)課學(xué)生所要掌握的內(nèi)容，提前向?qū)W生提供必要的資源，以方便學(xué)生對(duì)內(nèi)容充分地了解，如教學(xué)課件、重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)視頻、檢驗(yàn)學(xué)生課前知識(shí)掌握情況的檢測(cè)練習(xí)、其他網(wǎng)絡(luò)資源等等。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)遇到難題需要幫助時(shí)，教師也應(yīng)及時(shí)對(duì)他們提供必要的幫助和支持。因此，這也就要求教師除了掌握良好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還必須努力提高自己的信息技術(shù)素養(yǎng)，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與信息技術(shù)素養(yǎng)更好地融合，才能把課程的重難點(diǎn)等信息元素融入短小精悍的微視頻之中，并設(shè)計(jì)出相應(yīng)的檢測(cè)練習(xí)驗(yàn)收學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
    在課堂上，教師的令人昏昏欲睡的“填鴨式”講授時(shí)間大幅減少，更多的時(shí)間留給學(xué)生通過(guò)小組協(xié)作的方式合作學(xué)習(xí)，完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與吸收。教師所需講授的知識(shí)點(diǎn)已在課前通過(guò)視頻等方式播放給學(xué)生，課上教師需要通過(guò)自己豐富的教學(xué)活動(dòng)組織策略，如基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)心得演講、小組討論、角色扮演、游戲化學(xué)習(xí)等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師作為“旁觀(guān)者”，從側(cè)面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，讓學(xué)生更好地了解自己的學(xué)習(xí)情況，從而提高學(xué)習(xí)效率。
    (一)中職學(xué)生的現(xiàn)狀分析。
    中職學(xué)校學(xué)生普遍是“95后”的初中應(yīng)屆畢業(yè)生，這一年齡段的孩子，往往都是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)長(zhǎng)大的。從其身心發(fā)展規(guī)律來(lái)看，普遍具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，自卑心理普遍存在，多數(shù)學(xué)生經(jīng)歷過(guò)初中的學(xué)習(xí)后，不愿意過(guò)多地表現(xiàn)自己;第二，基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備良莠不齊，對(duì)學(xué)習(xí)缺少興趣，缺乏能動(dòng)性;第三，學(xué)習(xí)和生活沒(méi)有明確的目標(biāo)，缺乏自信心和進(jìn)取心;第四，動(dòng)手能力強(qiáng)，思維活躍，想法多，勇于接受新鮮事物;第五，大多具有一定的信息技術(shù)素養(yǎng)，可以熟練使用計(jì)算機(jī)和手機(jī)，更容易接受線(xiàn)上學(xué)習(xí)的方式。
    (二)中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師的現(xiàn)狀分析。
    中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師，普遍具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，這就要求中職教師必須更好地對(duì)課程進(jìn)行改革，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;第二，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)更新?lián)Q代較快，這就要求中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教師必須具有較快的接受新興事物的能力;第三，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師由于其在專(zhuān)業(yè)上的原因，接觸計(jì)算機(jī)較早，教師也具有較高的信息技術(shù)素養(yǎng);第四，較多的專(zhuān)業(yè)課教師在資源獲取及課件制作的過(guò)程中能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，并將其應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)上;第五，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師具有較高的線(xiàn)上學(xué)習(xí)能力，這也為指導(dǎo)學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)提供了良好的基礎(chǔ)。
    (三)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀。
    計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是中職學(xué)校所有專(zhuān)業(yè)都要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，是一門(mén)強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作能力的實(shí)踐課程。學(xué)生在讀中職學(xué)校之前的小學(xué)和初中，普遍已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)類(lèi)似的課程。此外，計(jì)算機(jī)在社會(huì)生活中的應(yīng)用非常廣泛，學(xué)生普遍具有一定的計(jì)算機(jī)水平，可以熟練使用計(jì)算機(jī)。因此在課程開(kāi)課伊始，學(xué)生就會(huì)因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)的重復(fù)學(xué)習(xí)而缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果相對(duì)不夠理想。雖然這門(mén)課的教學(xué)過(guò)程普遍都是在多媒體教室或計(jì)算機(jī)教室來(lái)進(jìn)行，但仍然遵照教師邊講解邊演示，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生只是機(jī)械地模仿學(xué)習(xí)，很少會(huì)主動(dòng)提出問(wèn)題，甚至是主動(dòng)學(xué)習(xí)，總是等待教師來(lái)進(jìn)行講解。長(zhǎng)此以往，課程就會(huì)因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失而難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，課堂教學(xué)無(wú)法有效地開(kāi)展。
    本次課程的實(shí)施是在廈門(mén)市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“中職學(xué)校開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐”的指導(dǎo)下來(lái)實(shí)行的，在課題負(fù)責(zé)人邱文棣教師的帶領(lǐng)下，其一共分為三個(gè)階段：
    第一階段：調(diào)研階段。主要是調(diào)查廈門(mén)市各所中職學(xué)校的教師和學(xué)生對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的了解和使用情況，并在分析整理后，形成調(diào)查報(bào)告。在這一階段，我們分別制定了教師版和學(xué)生版的調(diào)查報(bào)告，對(duì)我校內(nèi)部和廈門(mén)市其他中職學(xué)校的教師和學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)置目的和被調(diào)查人員的反饋結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和整理，為后續(xù)課程的開(kāi)展提供了良好的依據(jù)。我們共發(fā)出約500份的調(diào)查試卷，回收458份。通過(guò)數(shù)據(jù)整理發(fā)現(xiàn)，總共有75.8%的學(xué)生期待翻轉(zhuǎn)課堂在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中實(shí)施，而近20%的人持觀(guān)望的態(tài)度，只有不到5%的學(xué)生愿意在原有的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程;有55%的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師認(rèn)為自己具有較高的信息技術(shù)素養(yǎng)，愿意主動(dòng)制作翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)資料，有29%的教師愿意在其他人的帶動(dòng)下制作相關(guān)資料，也有16%的教師認(rèn)為自己無(wú)法勝任翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)資料的制作工作。
    第二階段：準(zhǔn)備階段。主要是組織課題組相關(guān)教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂所使用的教學(xué)資料和視頻加以制作和整理，分工合作，資源共享。在這一階段，課題組將通過(guò)相關(guān)科室和教研組組織相關(guān)教師進(jìn)行集體備課，在確定并統(tǒng)一每一章節(jié)的主要知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，由每人負(fù)責(zé)一個(gè)或幾個(gè)章節(jié)的精細(xì)備課及相關(guān)教學(xué)材料和資源的準(zhǔn)備，通過(guò)學(xué)?，F(xiàn)有的'網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)資源進(jìn)行整合，并最終進(jìn)行教學(xué)資源共享，做到同授一門(mén)課，同用一套教學(xué)視頻和資源。
    第三階段：比較階段。主要是通過(guò)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這一課程中開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)踐，以及對(duì)這一教學(xué)實(shí)例的總結(jié)，摸索一套行之有效的教學(xué)模式。在這一階段，課題組選取學(xué)校2015城軌(1)班、2015城軌(2)班和2015自動(dòng)化三個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)班級(jí)。為保證實(shí)驗(yàn)樣本的統(tǒng)一性，課題組采用同一班級(jí)同一課程不同章節(jié)采用不同授課方式的模式來(lái)進(jìn)行對(duì)比，在采用翻轉(zhuǎn)課堂模式授課的章節(jié)利用教學(xué)平臺(tái)上的集體備課資源進(jìn)行授課。在課堂上，學(xué)生對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)是通過(guò)微視頻的方式配合相應(yīng)的問(wèn)卷來(lái)掌握的，并努力做到由學(xué)生對(duì)自己以及別人的作品加以點(diǎn)評(píng)，從而掌握知識(shí)并獲得提高;在采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式授課的章節(jié)，課堂上以教師講授為主，課堂練習(xí)為輔助手段，講練結(jié)合，從而達(dá)到讓學(xué)生掌握知識(shí)的目的。通過(guò)不同數(shù)據(jù)的綜合對(duì)比，從而獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析表明，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂授課的word和excel應(yīng)用的章節(jié)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度明顯較高，活學(xué)活用的能力也比較好;而通過(guò)傳統(tǒng)授課模式講授的相對(duì)比較簡(jiǎn)單的windows操作章節(jié)由于學(xué)生本來(lái)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好，因此學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度也比較高;但通過(guò)傳統(tǒng)模式授課的ppt應(yīng)用的章節(jié)，學(xué)生明顯對(duì)軟件的應(yīng)用水平不夠，無(wú)法做到活學(xué)活用。
    通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式也由原來(lái)的完全不適應(yīng)，到適應(yīng)，再到“如魚(yú)得水”，課堂的活躍程度明顯提高，教師和學(xué)生的交流互動(dòng)也明顯增多，學(xué)生的自信心變得越來(lái)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣也不斷增大，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)其他課程打下了良好的基礎(chǔ)。但翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式對(duì)教師提出了多方面的挑戰(zhàn)，如何精準(zhǔn)而又有趣地錄制好重難點(diǎn)的視頻講解，如何設(shè)定與視頻相對(duì)應(yīng)的習(xí)題，以及如何在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這都需要授課教師在課前做好準(zhǔn)備?？偠灾瑢⒎D(zhuǎn)課堂模式引入中職的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，讓學(xué)生多動(dòng)手動(dòng)腦，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的教育思想，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
    漢字在標(biāo)志設(shè)計(jì)中的研究與應(yīng)用論文篇五
    翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式屬于一種全新的教學(xué)模式，它跟傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，采用的方法是學(xué)生在家里看視頻完成課程的學(xué)習(xí)，在課堂上跟教師進(jìn)行交流或跟同學(xué)進(jìn)行討論，完成內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不需要教師在課堂上系統(tǒng)地傳授知識(shí)。這種教學(xué)模式是一種新的改革，顛覆了傳統(tǒng)的課堂講授，采用課下練習(xí)的模式。這種教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的變革，給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自主權(quán)，學(xué)生不必再被動(dòng)接受知識(shí)，而是主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，擁有飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)熱情，能夠明顯提升教師的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)源于美國(guó)的兩位化學(xué)教師，當(dāng)時(shí)他們的上課形式跟其他教師的上課形式不同，他們使用錄視頻的軟件完成課堂的講解，并將網(wǎng)上的視頻提供給不能按時(shí)到學(xué)校的學(xué)生，讓他們自主完成學(xué)習(xí)。隨著兩位化學(xué)教師開(kāi)創(chuàng)性的教學(xué)實(shí)踐，這種教學(xué)方法迅速演變成一種新的教學(xué)模式，得到更多人的關(guān)注。薩爾曼可汗為翻轉(zhuǎn)課堂的領(lǐng)軍人物，他的可汗學(xué)院以翻轉(zhuǎn)課堂聞名。隨著教育理念的更新，現(xiàn)如今翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)是全世界廣為流傳的新型教學(xué)模式。微課程在翻轉(zhuǎn)課堂提出的同時(shí)也帶來(lái)一個(gè)問(wèn)題，就是錄制的網(wǎng)上課程如何設(shè)置，在這種背景條件下，微課程成為人們討論的焦點(diǎn)。微課程應(yīng)該說(shuō)是翻轉(zhuǎn)課堂的載體，它以視頻的形式讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備上完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，是翻轉(zhuǎn)課堂重要的自學(xué)資源。微課程的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)跟評(píng)價(jià)、管理等都為翻轉(zhuǎn)課堂的視頻制作提供了可靠的資源以及理論基礎(chǔ)。與傳統(tǒng)的課程相比，微課程具有時(shí)間短、目標(biāo)明確、可反復(fù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，并且這種學(xué)習(xí)模式碎片化，跟傳統(tǒng)課堂上系統(tǒng)的知識(shí)講授不同。但是需要特別提到的是，微課程也并不是完美無(wú)缺的'，正是因?yàn)槲⒄n程知識(shí)碎片化的特點(diǎn)，因此容易讓學(xué)生忽略知識(shí)間的聯(lián)系，這需要教師特別注意。
    漢字在標(biāo)志設(shè)計(jì)中的研究與應(yīng)用論文篇六
    摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是近年興起的一種新型教學(xué)組織形式。本文以70名商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為研究對(duì)象，探討在商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的可行性。歷時(shí)一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、優(yōu)化學(xué)生差異化管理、塑造良好語(yǔ)音環(huán)境等方面均有積極作用。教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式，靈活應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂組織教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和教學(xué)效果有明顯的促進(jìn)作用。
    關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂fcm;商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō);教學(xué)模式。
    一、引言。
    翻轉(zhuǎn)課堂(flippingclassroommodel)是近年興起的、源于美國(guó)的一種全新課堂教學(xué)組織形式。它利用新興的寬帶互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)終端、無(wú)線(xiàn)傳輸、視頻處理等科技手段，通過(guò)在線(xiàn)課堂完成知識(shí)的傳授，通過(guò)信息交互平臺(tái)上的師生互動(dòng)協(xié)作和最終的面授答疑解惑，來(lái)完成知識(shí)的內(nèi)化，從而使教和學(xué)的流程發(fā)生翻轉(zhuǎn)，是一種基于現(xiàn)代科技的建構(gòu)主義理論和情景教學(xué)理論的有機(jī)整合。fcm教學(xué)實(shí)踐起源于美國(guó)“林地公園”高中兩名化學(xué)教師為曠課的學(xué)生補(bǔ)課。之后，由于薩爾曼可汗(salmankhan)和他創(chuàng)立的可汗學(xué)院(khanacademy)的里程碑式推動(dòng)作用，翻轉(zhuǎn)課堂逐漸成為全球教育界關(guān)注的教學(xué)模式?！渡虅?wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》是高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課程。通過(guò)多種商務(wù)情境的學(xué)習(xí)與聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握一般的經(jīng)貿(mào)、金融基礎(chǔ)知識(shí)，常見(jiàn)的商務(wù)文化和禮儀；了解商務(wù)公司工作人員的職責(zé)范圍，掌握商務(wù)接待的基本知識(shí)和技能；提高在各種商務(wù)活動(dòng)中實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的能力。本項(xiàng)研究在商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂這一全新教學(xué)模式，通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，協(xié)助學(xué)生提升英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和掌握商務(wù)接待技能，探索在高職教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)新應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的可行性。
    二、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程的優(yōu)勢(shì)。
    （一）極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。
    翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式給課堂教學(xué)改革帶來(lái)積極的意義。移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的應(yīng)用和低成本移動(dòng)終端設(shè)備的大范圍普及，使得教師能夠充分收集利用最新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源制作授課視頻，并快捷地上傳分享給受眾，學(xué)生也能利用手機(jī)、平板電腦以及其他移動(dòng)終端，方便快捷地隨時(shí)瀏覽學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)資源的.經(jīng)濟(jì)和時(shí)間成本大大降低。同時(shí)，經(jīng)過(guò)教師精心編輯制作的英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)多媒體課件，信息有效豐富但不繁雜，情節(jié)吸引人而扣題緊密，語(yǔ)音純正且情境真實(shí)，讓學(xué)生耳目一新，不再對(duì)老師“審美疲勞”，從而很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有了自主學(xué)習(xí)的積極性和意愿。
    （二）有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。
    翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將學(xué)習(xí)過(guò)程前置，將壓力有效傳導(dǎo)給學(xué)生，有助于學(xué)生更好地管理自己的課余時(shí)間。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中提前安排相關(guān)任務(wù)要求，學(xué)生必須花費(fèi)時(shí)間去學(xué)習(xí)老師上傳的課件、視頻資料、練習(xí)口語(yǔ)，才能得到相應(yīng)學(xué)分，學(xué)習(xí)由學(xué)生在課前自主完成，而非老師在課堂上監(jiān)督完成，消除依賴(lài)?yán)蠋煵拍軐W(xué)習(xí)的心里惰性，真正實(shí)現(xiàn)了被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，為完成教師安排的課堂小組展示任務(wù)，每個(gè)學(xué)生必須與其他同組成員合作和交流，參與編劇、翻譯臺(tái)詞和集體排練等活動(dòng)，這些互動(dòng)很好地鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通交流能力，這也契合我國(guó)高教領(lǐng)域一直探索的素質(zhì)教育的宗旨。
    （三）為解決“差異化”教學(xué)難題提供了可行的途徑。
    因材施教是教育者的美好愿望，但現(xiàn)實(shí)中由于教學(xué)資源不足，課堂多為教師大班授課，整體操練、批量生產(chǎn)，很難做到一對(duì)一輔導(dǎo)，關(guān)注到每個(gè)個(gè)體。同時(shí)，由于學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、知識(shí)背景、認(rèn)知能力的差異而導(dǎo)致的接受程度大為不同。在英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程中，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不同，導(dǎo)致的對(duì)教師授課內(nèi)容理解消化能力的差異十分明顯。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生在課前自主掌握學(xué)習(xí)時(shí)間，基礎(chǔ)弱的可以反復(fù)學(xué)習(xí)老師上傳的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大了學(xué)生在知識(shí)建構(gòu)過(guò)程中的自由空間?；A(chǔ)好的可以在理解老師的教學(xué)內(nèi)容后，有效利用時(shí)間去擴(kuò)充其他相關(guān)知識(shí)，有效解決了“差異化”教學(xué)管理問(wèn)題。
    翻轉(zhuǎn)課堂為教學(xué)改革提供了有益的探索途徑。但教育對(duì)象不同，會(huì)產(chǎn)生不同的效果。高職生多為90后獨(dú)生子女，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，自控能力和時(shí)間管理能力較弱，因而在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中也出現(xiàn)了一些值得關(guān)注的問(wèn)題。
    （一）學(xué)生配合程度影響教師課堂教學(xué)任務(wù)目標(biāo)。
    相當(dāng)一部分高職學(xué)生由于學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，自控能力不強(qiáng)，沒(méi)有預(yù)先學(xué)習(xí)教師上傳的課件資料，也沒(méi)有提出問(wèn)題，沒(méi)有參與小組交流與合作的意愿，導(dǎo)致課堂上教師無(wú)法順利進(jìn)行問(wèn)題討論、對(duì)策研究、小組展示等其他教學(xué)環(huán)節(jié)。翻轉(zhuǎn)教學(xué)更適合那些自制力較好，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng)的學(xué)生。
    （二）教師的信息化教學(xué)水平影響翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的效果。
    應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂帶來(lái)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，表面上是把教師從繁重課堂教學(xué)任務(wù)中解放出來(lái)，實(shí)際上是對(duì)教師提出了更高的要求，需要花費(fèi)大量時(shí)間搜索、整合相關(guān)教學(xué)資料，制作精美課件。備課任務(wù)加大，使得部分教師并不是積極主動(dòng)嘗試變革教學(xué)模式，信息化教學(xué)水平較弱，制作的課件缺乏吸引力，客觀(guān)上減弱了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。教師應(yīng)該更新教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，積極學(xué)習(xí)應(yīng)用微課、微視頻等多媒體教學(xué)手段，提高信息化教學(xué)能力。
    四、結(jié)語(yǔ)。
    綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中具有顯著優(yōu)勢(shì)。值得廣大英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中積極嘗試，提高英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程的教學(xué)效果。但在教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)該注意，現(xiàn)代教學(xué)模式的變革途徑多種多樣，每一種模式都各有利弊，關(guān)鍵是選擇適合學(xué)生、適合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法。只有將不同教學(xué)模式綜合考慮，靈活使用，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能真正促進(jìn)教學(xué)模式的改革，取得更好的教學(xué)效果。
    參考文獻(xiàn)：
    [2]維果茨基．維果茨基教育論著選[m]．北京：人民教育出版社，.
    漢字在標(biāo)志設(shè)計(jì)中的研究與應(yīng)用論文篇七
    摘要：隨著平面設(shè)計(jì)的不斷發(fā)展，許多新的思維與創(chuàng)意方式流入到了設(shè)計(jì)當(dāng)中，如何設(shè)計(jì)出一個(gè)好的標(biāo)志，如何使標(biāo)志具有非凡的藝術(shù)效果錯(cuò)視藝術(shù)作為一種特殊的視覺(jué)現(xiàn)象能夠?qū)е乱曈X(jué)影像與客觀(guān)真實(shí)的矛盾，使人的視覺(jué)系統(tǒng)產(chǎn)生興趣點(diǎn)。
    一、錯(cuò)視藝術(shù)圖形的應(yīng)用概況。
    隨著平面設(shè)計(jì)的不斷發(fā)展，許多新的思維與創(chuàng)意方式流入到了設(shè)計(jì)當(dāng)中，如何設(shè)計(jì)出一個(gè)好的標(biāo)志，如何使標(biāo)志具有非凡的藝術(shù)效果，成為了平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人所要研究的問(wèn)題。因此，對(duì)于標(biāo)志設(shè)計(jì)的新思路、新創(chuàng)意、新手法的研究顯得尤為重要。本文通過(guò)對(duì)錯(cuò)視藝術(shù)原理及藝術(shù)領(lǐng)域中視錯(cuò)視現(xiàn)象的分析，重點(diǎn)針對(duì)標(biāo)志設(shè)計(jì)中的視錯(cuò)視圖形作以論述闡述，使人們對(duì)錯(cuò)視藝術(shù)及錯(cuò)視藝術(shù)圖形問(wèn)題有一個(gè)更為系統(tǒng)與深刻的認(rèn)識(shí)。本文旨在通過(guò)探索這種特殊的圖形形式來(lái)豐富標(biāo)志設(shè)計(jì)的視覺(jué)語(yǔ)言，同時(shí)，對(duì)于視錯(cuò)視的合理利用必然給予標(biāo)志設(shè)計(jì)諸多靈感和啟發(fā)。
    縱觀(guān)國(guó)內(nèi)外的標(biāo)志設(shè)計(jì)，沒(méi)有那個(gè)國(guó)家與地區(qū)的設(shè)計(jì)是停滯不前的，所有的創(chuàng)意思想都在變化與創(chuàng)新，所以新的事物與思想總是會(huì)被人們探究的，也是人們所向往的。國(guó)內(nèi)的標(biāo)志設(shè)計(jì)過(guò)于格式化，流行的風(fēng)格太過(guò)于統(tǒng)一化，一種流行元素會(huì)在整個(gè)標(biāo)志設(shè)計(jì)中占有較大的比率時(shí)間，更新創(chuàng)意風(fēng)格的速度較慢，很少?gòu)囊庀蛏蟻?lái)設(shè)計(jì)標(biāo)識(shí)的內(nèi)涵意義。
    (一)什么是錯(cuò)視。
    錯(cuò)視是一種令人們感興趣的視覺(jué)現(xiàn)象，因?yàn)殄e(cuò)視不僅能夠引起人們心理上的不安，也能給人們帶來(lái)驚喜和快樂(lè)。
    人們的眼睛之所以能夠看到物體，是眼睛和大腦共同勞動(dòng)的結(jié)果。人們的眼睛和照相機(jī)的構(gòu)造非常的相似，但是，照相機(jī)僅僅是對(duì)物體直接的物理反應(yīng)，而人眼的功能卻不僅如此，還要將其所攝取的影響作為情報(bào)以某種信號(hào)的方式轉(zhuǎn)送到大腦。根據(jù)最近生理學(xué)研究的結(jié)果表明，眼睛所攝取的情報(bào)在轉(zhuǎn)送到大腦途中，會(huì)因?yàn)榍閳?bào)信號(hào)的復(fù)雜程度而多少有所損耗和取舍，更重要的是情報(bào)轉(zhuǎn)送到大腦之后是怎樣進(jìn)行處理的，至今仍有許多神秘的面紗沒(méi)有揭開(kāi)。錯(cuò)視，不僅僅是生理學(xué)者和心理學(xué)者研究的對(duì)象，對(duì)于藝術(shù)家和設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)錯(cuò)視是不容忽視的視覺(jué)現(xiàn)象。
    (二)什么是錯(cuò)視藝術(shù)圖形。
    看上去能使人的眼睛產(chǎn)生錯(cuò)視效果的圖形都可歸納為錯(cuò)視藝術(shù)圖形。
    錯(cuò)視的種類(lèi)有許多，大體分為以下幾類(lèi)：
    自然界的錯(cuò)視、歸納的錯(cuò)視、雙重個(gè)錯(cuò)視、反轉(zhuǎn)的錯(cuò)視、限于平面可能的錯(cuò)視、回轉(zhuǎn)的錯(cuò)視、透明的錯(cuò)視、深度空間的錯(cuò)視、間隔的錯(cuò)視、其他的錯(cuò)視等。
    錯(cuò)視藝術(shù)與錯(cuò)視圖形有許多許多，能用到標(biāo)志設(shè)計(jì)當(dāng)中的錯(cuò)視藝術(shù)大致有這幾種：
    1.歸納的錯(cuò)視。
    在我們居住的地球上，任何物質(zhì)都能均等地按照統(tǒng)一的方向接收自然的光照，但是其反射的方向卻是不同的。在這種情況下去進(jìn)行光照的方向以及光的接收量等的研究，其結(jié)果能成為我們了解物體形態(tài)特征的重要手段。在聲音的場(chǎng)合下，即使是單獨(dú)地使用也能產(chǎn)生良好的效果。比如，某種聲音能使我們產(chǎn)生恐怖的心理作用，但是，在視覺(jué)的刺激的情況下，單純的使用往往是難以產(chǎn)生理想的效果的。在感知物體的時(shí)候，各種各樣的刺激必須建立在綜合視覺(jué)作用的基礎(chǔ)之上才能產(chǎn)生作用。所以，視覺(jué)同其他感覺(jué)相比較，同周?chē)矬w的關(guān)系便顯得更加重要。平時(shí)，我們只要隨意的看一下自己周?chē)沫h(huán)境，就會(huì)察覺(jué)所見(jiàn)物體在形態(tài)、尺寸、方向、明暗等方面所具有的差異，或者是說(shuō)，人類(lèi)自身對(duì)應(yīng)如眼簾的物象，有從視覺(jué)要素的角度去追求表現(xiàn)形式的強(qiáng)烈傾向。
    2.雙重的錯(cuò)視。
    距離不同產(chǎn)生的錯(cuò)視在感知形態(tài)的時(shí)候如果視覺(jué)條件不好，就會(huì)產(chǎn)生用盡可能少的要素去構(gòu)成形象的簡(jiǎn)潔化傾向，這就是在上面提到的人們?cè)诟兄矬w的時(shí)候，物的全體形象比局部更容易收到注視。在昏暗的地方，長(zhǎng)時(shí)間經(jīng)過(guò)的場(chǎng)合下，對(duì)象在運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，從遠(yuǎn)處去注視時(shí)，視覺(jué)條件比較惡劣的場(chǎng)合確實(shí)有各種各樣不同的原因，在這里，我們以排除距離意外而所有條件都具備的條件為前提去論述其視覺(jué)的特征，這些現(xiàn)象，都存在于我們?nèi)粘５纳町?dāng)中，在繪畫(huà)展覽一起其他何種展覽的視覺(jué)環(huán)境中也都含有這些因素。在特殊的情況下，即使是在十分惡劣的視覺(jué)環(huán)境中，僅僅改變其觀(guān)看的距離，即使是同一個(gè)形態(tài)也能夠產(chǎn)生完全不同的視覺(jué)效果。像這樣的造型形式，可以追溯到古代10世紀(jì)前后以及印刷技術(shù)還沒(méi)有晉級(jí)的時(shí)代，那時(shí)候的書(shū)籍全靠手工書(shū)寫(xiě)，所以數(shù)量非常有限，書(shū)籍在當(dāng)時(shí)屬于貴重物品，因而，讓書(shū)籍更加漂亮，對(duì)所有的拉丁文字都進(jìn)行了特別的設(shè)計(jì)。另外，又與書(shū)籍沒(méi)有普及，文盲比較多，為了讓文字具有親密感而且容易記憶，能夠引起人們?cè)伦x興趣的設(shè)計(jì)是必要的所以許多文字造型采用了雙重錯(cuò)視的視覺(jué)設(shè)計(jì)手法。
    3.反轉(zhuǎn)的錯(cuò)視。
    圖形也背景能夠相互反轉(zhuǎn)的圖像，是由兩者之間的線(xiàn)決定的。一般情況下難以辨認(rèn)的線(xiàn)，通過(guò)人們的視覺(jué)而能夠明了地揭示其變化以及所構(gòu)成的形象，這是因?yàn)橐桓€(xiàn)具有為兩個(gè)圖形同時(shí)服務(wù)的功能。在三維世界里，決定圖形和背景關(guān)系的一般來(lái)說(shuō)是有多種多樣因素的，而這在平面上反轉(zhuǎn)的知覺(jué)世界里幾乎是不存在的，平面上制約判斷的因素比較單一，就比較容易產(chǎn)生的錯(cuò)視的現(xiàn)象，這是因?yàn)?，在平面上用輪廓線(xiàn)表示圖形使之容易符號(hào)化。
    4.限于平面可能的錯(cuò)視。
    一般來(lái)說(shuō)世界上有兩種不可能實(shí)現(xiàn)的事情。第一，在實(shí)際上不可能實(shí)現(xiàn)的事，如，一個(gè)人橫渡日本語(yǔ)澳大利亞之間的太平洋；第二，在理論上不可能實(shí)現(xiàn)的事，比如與2加3等于7相似的事。
    5.回轉(zhuǎn)的錯(cuò)視。
    回轉(zhuǎn)的錯(cuò)視，主要是指物象隨著自身上下回轉(zhuǎn)、傾斜而引起人們視覺(jué)認(rèn)知上發(fā)生困難、產(chǎn)生錯(cuò)視的現(xiàn)象。在我們的日常生活之中，有些東西，即使是司空見(jiàn)慣的，如果將其倒起來(lái)觀(guān)看，仍能夠產(chǎn)生完全意想不到的視覺(jué)結(jié)果。印刷字體將其上下到過(guò)來(lái)看還能夠勉強(qiáng)辨認(rèn)，而在手寫(xiě)體的情況下一般是很難辨認(rèn)的。
    無(wú)論是古代還是現(xiàn)在在平面藝術(shù)藝術(shù)領(lǐng)域，錯(cuò)視的技法既是一種比較普通的藝術(shù)造型表現(xiàn)技法，也是一種比較特殊的藝術(shù)表現(xiàn)形式，只是由于我們對(duì)錯(cuò)視的藝術(shù)造型技法了解的不多，或者說(shuō)對(duì)其他正了解的不夠深切，因而對(duì)錯(cuò)視得藝術(shù)難免經(jīng)常有視而不見(jiàn)的情景，當(dāng)然就更談不上對(duì)其特殊的功能性給與足夠的重視，到了20世紀(jì)以后，特別是到了20世紀(jì)中葉以后，人們才對(duì)錯(cuò)視的造型有了一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)其語(yǔ)言表述的特殊功能能給與了充分的肯定，對(duì)錯(cuò)視藝術(shù)的研究也從一個(gè)比較渙散的狀態(tài)，逐步形成了一個(gè)既有特色的又有學(xué)術(shù)價(jià)值的比較完整的研究體系，現(xiàn)代藝術(shù)家們也充分認(rèn)識(shí)到錯(cuò)視藝術(shù)獨(dú)特的表現(xiàn)能力，積極地將錯(cuò)視的加法應(yīng)用到了現(xiàn)代藝術(shù)表現(xiàn)創(chuàng)作當(dāng)中。
    漢字在標(biāo)志設(shè)計(jì)中的研究與應(yīng)用論文篇八
    摘要：“翻轉(zhuǎn)課堂”這一突破性的教學(xué)模式在現(xiàn)代化教育實(shí)踐中備受關(guān)注與推崇，不斷推動(dòng)與加快高等教育教學(xué)變革的步伐。在大學(xué)生心理健康教育課中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，需要充分考慮并創(chuàng)造其應(yīng)用與實(shí)施的軟硬件條件，同時(shí)按照各個(gè)階段的實(shí)施步驟充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)作用。
    關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；大學(xué)生；心理健康教育課。
    翻轉(zhuǎn)課堂（flippedclassmodel）被直譯為“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”，又被國(guó)內(nèi)學(xué)者稱(chēng)為顛倒課堂、顛倒教室、翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)教學(xué)等。這種教學(xué)型態(tài)伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展最早出現(xiàn)于的美國(guó)高中化學(xué)課上。之后，教育性非營(yíng)利組織可汗學(xué)院的創(chuàng)始人薩爾曼可汗在美國(guó)的ted大會(huì)上將其推廣，他指出：“很多中學(xué)生晚上在家看教學(xué)視頻，第二天回到教室做作業(yè)，遇到問(wèn)題則向教師和同學(xué)請(qǐng)教。這一模式稱(chēng)之為theflippedclassroom?！本C合國(guó)內(nèi)外的專(zhuān)家學(xué)者的觀(guān)點(diǎn)，可以把翻轉(zhuǎn)課堂定義為，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案，并利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化教育信息技術(shù)制作出教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)任務(wù)單等教學(xué)資源，學(xué)生在課外（也可在家中）展開(kāi)以教師提供資源為主的自主性學(xué)習(xí)，然后回到教室，師生之間、同學(xué)之間以情景體驗(yàn)、輔導(dǎo)答疑、互動(dòng)討論、共同完成作業(yè)和測(cè)驗(yàn)等形式進(jìn)行充分的交流與溝通，到達(dá)新知識(shí)內(nèi)化和鞏固的目的。
    1、現(xiàn)代化技術(shù)。在心理健康教育課應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，需要心理教師在設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)與方案的前提下，將知識(shí)點(diǎn)與教學(xué)技術(shù)進(jìn)行完美融合，完成教學(xué)資源的準(zhǔn)備工作。而翻轉(zhuǎn)課堂中使用最多的教學(xué)資源就是微視頻。“微視頻”播放時(shí)間在10分鐘以?xún)?nèi)，集中說(shuō)明一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的小視頻，一般要求不超過(guò)3個(gè)知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)容短小精悍。
    2、教師的實(shí)施能力。翻轉(zhuǎn)課堂的在大學(xué)生心理健康教育課程中的有效應(yīng)用關(guān)鍵取決于心理教師的相關(guān)能力水平，如微視頻與微課程開(kāi)發(fā)與制作能力、熟練掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)并熟練應(yīng)用的能力、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)組織能力、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能力等方面。而這些能力的提高的關(guān)鍵取決于心理教師的重視程度與自我更新意識(shí)。心理教師需要通過(guò)各種途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握開(kāi)展心理健康教育和實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)所需要的新的技能和各種前沿理論知識(shí)，不斷提高自身實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的能力素質(zhì)。
    3、學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。作為一種新的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。在大學(xué)生心理健康課翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生除了需要有主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能動(dòng)性、使用互聯(lián)網(wǎng)與現(xiàn)代教育信息技術(shù)并獲得相應(yīng)信息的能力、討論交流的主動(dòng)性、協(xié)作互助的能力外，更加要提高所謂的心理保健意識(shí)和積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)，其核心是自我了解、自我改變和自我悅納。因此，要具備一定的心理素養(yǎng)也是大學(xué)生心理健康教育課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式所必需的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。
    4、教學(xué)內(nèi)容的整合?！胺D(zhuǎn)課堂”中心理教師制作的學(xué)習(xí)資源一般都是不超過(guò)10分鐘的微視頻或是ppt放映文件。由于學(xué)生采用軟件進(jìn)行自學(xué)，而這些材料和資源都很短小精悍，所以基本要求體現(xiàn)出教學(xué)重難點(diǎn)。因此，心理教師采用“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)行教學(xué)，在制作教學(xué)資源時(shí)就需要對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行整合，一個(gè)自學(xué)材料中可能需要含有原來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)幾節(jié)的內(nèi)容。有時(shí)候，由于自學(xué)材料都是相關(guān)的內(nèi)容，可能需要學(xué)生進(jìn)行幾次自學(xué)環(huán)節(jié)整合后，即相關(guān)的內(nèi)容都學(xué)習(xí)完畢，再始課堂環(huán)節(jié)。
    1、課程準(zhǔn)備階段：心理教師明確教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目，并針對(duì)學(xué)生的個(gè)性心理特點(diǎn)和心理需求設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生自學(xué)內(nèi)容。心理教師設(shè)計(jì)并提供的學(xué)習(xí)資源要能夠準(zhǔn)確構(gòu)建出課程思維框架，突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。首先要制作出明確的翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)導(dǎo)圖和任務(wù)單，然后設(shè)計(jì)制作ppt和微視頻，內(nèi)容設(shè)計(jì)上要具有趣味性、啟發(fā)性與懸念性，要適當(dāng)植入思考題和體驗(yàn)、闖關(guān)和測(cè)試環(huán)節(jié)。除了微視頻和教材外，可以適當(dāng)加入拓展性資料和輔助資料，目的是幫助學(xué)生自主的進(jìn)行完整的學(xué)習(xí)與知識(shí)內(nèi)化。
    2、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。
    （1）答疑解惑：心理教師要設(shè)計(jì)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自主學(xué)習(xí)的情況主動(dòng)提出有共性和價(jià)值的問(wèn)題，也可以在課前進(jìn)行搜集和篩選，節(jié)省課上時(shí)間。如果問(wèn)題較少，心理教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生興趣提出有針對(duì)性的問(wèn)題，以個(gè)人或小組形式進(jìn)行解答，以便檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握程度和學(xué)習(xí)成果。
    （2）互動(dòng)交流：在解決了基礎(chǔ)知識(shí)和教學(xué)盲點(diǎn)部分存在的.問(wèn)題后，心理教師可以給學(xué)生分組進(jìn)行基于問(wèn)題、項(xiàng)目或體驗(yàn)任務(wù)的學(xué)習(xí)，以促進(jìn)教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)的內(nèi)化和熟練運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和團(tuán)隊(duì)合作解決問(wèn)題的能力?；?dòng)方式上采取情景體驗(yàn)、小組活動(dòng)、心理訓(xùn)練、師生合作等方式進(jìn)行反饋，適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。
    （3）反饋評(píng)價(jià)：與傳統(tǒng)課堂不同，翻轉(zhuǎn)課堂的反饋評(píng)價(jià)過(guò)程是多元化并貫穿課前、課中和課后的每個(gè)部分的，心理教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、專(zhuān)家、督導(dǎo)等都應(yīng)該參與到反饋評(píng)價(jià)中來(lái)。翻轉(zhuǎn)課堂不僅僅要關(guān)注對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，還可以通過(guò)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)計(jì)分表、建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案、學(xué)習(xí)問(wèn)題反饋表等形式，完成對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的反饋評(píng)價(jià)，真正做到形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)、對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)和對(duì)小組的評(píng)價(jià)的良好結(jié)合，尤其要以多元化的方式準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)態(tài)度，并予以肯定和鼓勵(lì)。
    參考文獻(xiàn)：
    漢字在標(biāo)志設(shè)計(jì)中的研究與應(yīng)用論文篇九
    翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)更新了人們對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)，它在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，對(duì)原有課堂教學(xué)順序進(jìn)行反轉(zhuǎn)，不但沒(méi)有影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)生活，反而取得意外的收獲，使廣大學(xué)生非常欣喜地接受這種全新的教學(xué)模式，它不僅提高了學(xué)生課外時(shí)間的學(xué)習(xí)利用率，更提高了課堂學(xué)習(xí)的效率，這種模式必將在未來(lái)的課堂教學(xué)中發(fā)揮重要作用，成為課堂教學(xué)長(zhǎng)期堅(jiān)持的教學(xué)模式。
    翻轉(zhuǎn)課堂一般被稱(chēng)為“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師為課堂主導(dǎo)，通過(guò)灌輸式教學(xué)，而在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生與教師互動(dòng)交流的場(chǎng)所，教師幫助學(xué)生解答疑惑、指引學(xué)習(xí)方法，使課堂教學(xué)更加活躍。翻轉(zhuǎn)課堂有著自身鮮明的特點(diǎn)：
    （1）教學(xué)視頻短小精悍，一般只有幾分鐘，具有很強(qiáng)的針對(duì)性；
    （3）它能夠重新建立學(xué)習(xí)流程，它是學(xué)生在課前完成的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師不僅提供視頻，還可以在線(xiàn)進(jìn)行輔導(dǎo)，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，在課堂上加以針對(duì)性輔導(dǎo)。
    （一）有利于提高課堂教學(xué)效率。
    翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式已經(jīng)反轉(zhuǎn)了原來(lái)的課堂教學(xué)順序，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)間都放在了課下，有效地節(jié)約了課堂的教學(xué)時(shí)間。傳統(tǒng)的教學(xué)是將新知識(shí)在課堂教學(xué)，然后課下去鞏固提高，問(wèn)題是到下堂課再一一解決。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式正好解決了這一弊端，讓學(xué)生逐步提高了學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。
    （二）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    在新時(shí)代的快速發(fā)展背景下，學(xué)生的思維方式也在不斷跟隨潮流變化發(fā)展，新型的教學(xué)模式滿(mǎn)足了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)變革的要求，使學(xué)生更加主動(dòng)、更加有興趣。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐使課堂教學(xué)活動(dòng)放在課外，學(xué)生能夠自己安排學(xué)習(xí)實(shí)踐，能夠更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更積極有效地提高自己的素養(yǎng)。
    （三）有利于加強(qiáng)互動(dòng)性學(xué)習(xí)。
    翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，讓教師可以更好地安排課堂教學(xué)內(nèi)容，展開(kāi)互動(dòng)交流、小組討論、一問(wèn)一答等活動(dòng)，師生之間和學(xué)生之間多一些互動(dòng)交流，可以更好地解決問(wèn)題，促進(jìn)友好情感的建立，有利于學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，提高人際交往能力。
    （一）微視頻課堂教學(xué)的制作開(kāi)發(fā)。
    翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要以微視頻作為載體，通過(guò)精心制作的微視頻傳播課堂教學(xué)的主要知識(shí)內(nèi)容，達(dá)到課堂教學(xué)的'實(shí)際效果。微視頻的特點(diǎn)是簡(jiǎn)短精致，每一分、每一秒都有其學(xué)科知識(shí)的傳達(dá)，時(shí)間稍長(zhǎng)會(huì)帶來(lái)乏味之感。微視頻的制作需要教師精心制作，要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容精心編排，把知識(shí)點(diǎn)的語(yǔ)言縮短凝練，表述清楚。
    （二）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課前自學(xué)。
    計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度并不是很大，課前的自主預(yù)習(xí)更能提高學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解和預(yù)知。這要求我們教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，正確地引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新知識(shí)，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再配合教師提供的微視頻教學(xué)，這樣更能加深學(xué)生的印象，為課堂教學(xué)提供了便利。
    （三）抓住課堂教學(xué)的有效時(shí)間進(jìn)行提高鞏固。
    自學(xué)和微視頻教學(xué)已經(jīng)解決了大部分課堂教學(xué)中的問(wèn)題，但這還不夠。抓住課堂教學(xué)的有效時(shí)間，最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)才是關(guān)鍵之所在。教師通過(guò)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)疑問(wèn)，提前設(shè)計(jì)好課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。不論是問(wèn)答互動(dòng)還是小組討論交流，都要突出學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、討論并解決問(wèn)題，這樣不但提高了學(xué)生的積極性，也增進(jìn)了彼此的友誼，還能鍛煉合作能力，提高合作意識(shí)。
    三、結(jié)語(yǔ)。
    翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課堂中的應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加得心應(yīng)手，也使教師對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)更為輕松。雖然這種方式依然為大眾學(xué)生所接納，但我們教師仍舊不能放松自己，要時(shí)刻學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式方法，學(xué)習(xí)新的課堂教學(xué)知識(shí)，大膽地改革教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)方法?？傊?，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過(guò)程會(huì)越來(lái)越順利，其也會(huì)成為計(jì)算機(jī)教學(xué)中不可或缺的教學(xué)模式。
    參考文獻(xiàn)：
    將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
    漢字在標(biāo)志設(shè)計(jì)中的研究與應(yīng)用論文篇十
    化學(xué)是一門(mén)比較有趣的學(xué)科，他可以帶領(lǐng)你進(jìn)入到一個(gè)不一樣的世界，讓你知道不是所有的物體都是熱脹冷縮，不是所有的物體都是加熱后的溫度都跟著上升。這是一門(mén)非常有趣學(xué)科，將當(dāng)前十分推崇的“翻轉(zhuǎn)課堂”運(yùn)用到初中化學(xué)中，能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生和老師能夠擁更多溝通時(shí)間，在此過(guò)程能夠很好培養(yǎng)學(xué)生們的'思維能力、思考能力以及實(shí)踐能力，為孩子打造一個(gè)更加舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提升自己的綜合素質(zhì)。
    一、什么是“翻轉(zhuǎn)課堂”
    “翻轉(zhuǎn)課堂”是當(dāng)前比較新穎的教學(xué)模式，它跟傳統(tǒng)的教學(xué)方式有著很大區(qū)別，并且也將其稱(chēng)為“顛倒課堂”，它將重新規(guī)劃課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，從學(xué)習(xí)被動(dòng)式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式，讓學(xué)生能夠更加合理利用好寶貴的課堂時(shí)間，讓學(xué)生能夠更加高效、高質(zhì)量接收到知識(shí)，從而提升學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)孩子們自主學(xué)習(xí)能力。在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)中，教師不再使用課堂時(shí)間去講解更多相關(guān)課程信息，而是讓學(xué)生們自己在課前去通過(guò)適合自己的渠道和方式去了解和學(xué)習(xí)，在課堂上讓學(xué)生們和老師能夠擁有更多的時(shí)間交流。另外，在課后去引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)規(guī)劃習(xí)慣，做好相關(guān)記錄，讓老師能夠更加清楚了解到學(xué)生們的真正需求，讓孩子們能夠真正意識(shí)到在學(xué)習(xí)中水才是“主角”。
    (一)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
    將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式運(yùn)用到初中化學(xué)中，能夠提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程較理論課少得多，傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課就是老師在課堂上講解整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作步驟和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，然后在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室分組進(jìn)行操作，最后布置作業(yè)，讓原本生動(dòng)有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)變得繁雜無(wú)味，讓孩子們提不起學(xué)習(xí)興趣。而在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)中老師們正確引導(dǎo)孩子們?nèi)プ灾鲗W(xué)，利用一些課外活動(dòng)傳授相關(guān)知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)課堂中，多讓孩子們動(dòng)手，并積極談?wù)撜n堂內(nèi)容，讓孩子們能夠在課堂中主動(dòng)去學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和效率。以制作co2為例，教師利用新媒體進(jìn)行備課，做好實(shí)驗(yàn)課件，其中包括基礎(chǔ)部分(制作co2使用的講化學(xué)物質(zhì)，制作條件以及整個(gè)制作過(guò)程演示)和知識(shí)延伸(這個(gè)可以做一些趣味小游戲)，再使用部分時(shí)間讓孩子們交流心得發(fā)表自己的看法，讓孩子們?cè)谡n堂中能夠?qū)⑦@些知識(shí)重點(diǎn)掌握得更加堅(jiān)實(shí)牢固。
    (二)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    “翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式能夠很好培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，前面有提到，傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師占據(jù)著學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生們坐在教室中被動(dòng)去接收相關(guān)時(shí)知識(shí)，會(huì)讓知識(shí)點(diǎn)薄弱化，出現(xiàn)記不牢、記不住的現(xiàn)象。在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)中學(xué)生占據(jù)著主導(dǎo)地位，讓學(xué)生們能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)愛(ài)好和興趣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓孩子們能夠不再因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)記憶問(wèn)題而困擾，改變學(xué)生們的被動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，為孩子打造出更適合學(xué)生們學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓孩子們能夠?qū)Ω辔粗I(lǐng)域充滿(mǎn)興趣并有興趣去探索和發(fā)掘。
    (三)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。
    “翻轉(zhuǎn)課堂”能夠培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)際動(dòng)手能力。傳統(tǒng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大多數(shù)時(shí)間都是老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生們通過(guò)觀(guān)看和記憶去學(xué)習(xí)，最后課堂中若是還要有一點(diǎn)時(shí)間就讓學(xué)生們操作一下，若是課程較緊，那么，學(xué)生就沒(méi)有實(shí)際動(dòng)手的機(jī)會(huì)。而“翻轉(zhuǎn)課堂”則是需要學(xué)生們自己在課前對(duì)該實(shí)驗(yàn)課相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作視頻進(jìn)行觀(guān)看和做好實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)記錄，在課堂上能夠有更多的時(shí)間讓學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，通過(guò)該操作不僅能夠讓學(xué)生們對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)更加熟知，更能培養(yǎng)學(xué)生們動(dòng)手能力，從中挖掘出更多趣味。
    (四)培養(yǎng)學(xué)生合作精神和能力。
    “翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式還能培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神和能力。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們雖然對(duì)該課堂已經(jīng)有所了解，但是在實(shí)際操作中肯定遇到眾多問(wèn)題，這就需要同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中大膽提出問(wèn)題和質(zhì)疑，然后大家再一起討論、實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證，一起去解決問(wèn)題。
    三、結(jié)束語(yǔ)。
    翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的目的就是培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，能夠明顯看到學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率的提升，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生們快樂(lè)學(xué)習(xí)的想法，從很大程度上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?？傊?，將“翻轉(zhuǎn)課堂”運(yùn)用到教學(xué)中能夠讓教師們與學(xué)生們之間關(guān)系更加親近，并且教師通過(guò)學(xué)生不同能力進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，能夠讓孩子們對(duì)學(xué)習(xí)更具有興趣，讓學(xué)生們能夠在學(xué)業(yè)上事半功倍，快速提升學(xué)習(xí)效率。
    參考文獻(xiàn)：
    [5]宋艷玲，孟昭鵬，閆雅娟.從認(rèn)知負(fù)荷視角探究翻轉(zhuǎn)課堂——兼及翻轉(zhuǎn)課堂的典型模式分析[j].遠(yuǎn)程教育雜志，2014，32(01)：105-112.
    漢字在標(biāo)志設(shè)計(jì)中的研究與應(yīng)用論文篇十一
    新一輪課程改革正全面展開(kāi)，對(duì)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了一系列新要求、新挑戰(zhàn)。長(zhǎng)期以來(lái)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師都以教材為藍(lán)本，將教科書(shū)中的實(shí)驗(yàn)以演示的方式傳授給學(xué)生，教師演示所占用的時(shí)間過(guò)多，學(xué)生動(dòng)手的時(shí)間少，學(xué)生對(duì)教師的演示只是簡(jiǎn)單的重復(fù)，有的學(xué)生甚至只看不做，缺乏自動(dòng)性，導(dǎo)致興趣全無(wú)。這樣的教學(xué)無(wú)助于動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)技能、科學(xué)態(tài)度培養(yǎng)和提高。隨著教學(xué)改革的不斷深入，針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力薄弱、合作探究能力不足等問(wèn)題，翻轉(zhuǎn)課堂為教學(xué)改革提供了新的思路和方法。
    “翻轉(zhuǎn)課堂”能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生能有效地掌控學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“學(xué)生為中心”的基本思想。學(xué)生通過(guò)觀(guān)看教學(xué)視頻，在線(xiàn)交流探討，學(xué)習(xí)體驗(yàn)分享，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出建議等活動(dòng)，能促進(jìn)高階思維發(fā)展，養(yǎng)成批判性思維的習(xí)慣。按照皮亞杰的話(huà)說(shuō)，教育的目的是培養(yǎng)兒童能做新事，有創(chuàng)造能力和發(fā)明興趣，而不在于只訓(xùn)練重復(fù)既有事情，要培養(yǎng)兒童的批評(píng)性，具有求證的能力，而不只是接受知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂正是基于這樣的理念，讓學(xué)生變“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，主動(dòng)地獲得知識(shí)，并審慎的、批判的接受知識(shí)。通過(guò)這種學(xué)習(xí)，學(xué)生可以處在一種接受，互動(dòng)反思和批判繼承的培養(yǎng)狀態(tài)中。
    2基于qq的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程設(shè)計(jì)芙富蘭克林學(xué)院的roberttalbert在線(xiàn)性代數(shù)課堂中實(shí)施了翻轉(zhuǎn)課堂,并結(jié)語(yǔ)了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)。robert構(gòu)建了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。
    依據(jù)該模型，筆者設(shè)計(jì)了《三維動(dòng)畫(huà)制作》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程，其大致分為學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、課前視頻學(xué)習(xí)、在線(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)與鞏固、學(xué)習(xí)反思五個(gè)階段，如圖1-2。圖1-2課堂教學(xué)流程結(jié)構(gòu)準(zhǔn)備階段要包括教師學(xué)習(xí)視頻的錄制和學(xué)習(xí)材料的準(zhǔn)備，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組;課前觀(guān)看視頻學(xué)習(xí)主要是學(xué)生觀(guān)看在線(xiàn)學(xué)習(xí)材料，根據(jù)個(gè)人的情況，自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度;在線(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)階段主要是讓學(xué)生在一個(gè)開(kāi)放的空間自由發(fā)言,使其能充分表達(dá)自己的訴求，以尋求幫助，通過(guò)小組協(xié)作的方式完成任務(wù);課堂學(xué)習(xí)與鞏固主要通過(guò)作品的展示和討論，讓學(xué)生表達(dá)自己“學(xué)會(huì)了什么”，以達(dá)到知識(shí)的分享和內(nèi)化;課后學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)反思是在學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)后，學(xué)生根據(jù)小組討論的結(jié)果，對(duì)自己的作品進(jìn)行修改和完善。
    3基于qq的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施策略。
    翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施中包括微課教學(xué)和課堂教學(xué)，教學(xué)由課堂延伸到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)周期由堂課45分鐘延長(zhǎng)至數(shù)天甚至數(shù)周，教學(xué)時(shí)間和空間的放大，增加了教學(xué)設(shè)計(jì)的難度。制作適合的學(xué)習(xí)視頻，有效地利用信息傳播技術(shù)，設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)方法，設(shè)定有效地評(píng)估反饋，建立學(xué)習(xí)干預(yù)機(jī)制，形成利用學(xué)習(xí)者意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境，是保證翻轉(zhuǎn)課堂有效實(shí)施的關(guān)鍵。
    3.1演示類(lèi)學(xué)習(xí)視頻的制作。
    學(xué)習(xí)視頻主要分為講授類(lèi)和演示類(lèi)，講授類(lèi)主要是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W習(xí)者傳授知，這類(lèi)微課是教師以課堂實(shí)錄的方式展開(kāi)教學(xué)過(guò)程。演示類(lèi)以實(shí)驗(yàn)操作示范為主，主要演示操作的步驟、重點(diǎn)、方法以及注意事項(xiàng)等，學(xué)習(xí)者通過(guò)觀(guān)看、模仿、錯(cuò)誤矯正等掌握各種技能知識(shí)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，微課內(nèi)容主要以案例制作為主要內(nèi)容，操作演示為主，學(xué)生能通過(guò)觀(guān)看掌握案例制作的過(guò)程、方法和技巧，為獨(dú)立創(chuàng)作打下基礎(chǔ)，是保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性材料。錄制視頻的目的是要使學(xué)生能夠很好的自學(xué),所以在視頻內(nèi)容選擇上應(yīng)突出重點(diǎn)，以小知識(shí)點(diǎn)為段落分別錄制。對(duì)以培養(yǎng)學(xué)生三維造型技能和創(chuàng)作能力為目標(biāo)的《三維動(dòng)畫(huà)制作》課程來(lái)說(shuō)，錄制的學(xué)習(xí)視頻多以案例講解為主，著重技藝與技法的說(shuō)明，讓學(xué)生觀(guān)看視頻后不但能按要求制作出所演示的案例，而且還能根據(jù)個(gè)人的傾向創(chuàng)作出與案例不同形象的作品，從而達(dá)到技能的遷移。
    除了錄制視頻之外，還可以準(zhǔn)備知識(shí)導(dǎo)圖，主要是方便學(xué)生理解課程內(nèi)容，知識(shí)導(dǎo)圖將案例的知識(shí)點(diǎn)的連結(jié)方式呈現(xiàn)出來(lái)，使知識(shí)結(jié)構(gòu)更加清楚，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)視頻的理解。同時(shí)，教師可以編寫(xiě)學(xué)習(xí)手冊(cè)，注明案例的重點(diǎn)和難點(diǎn)，給出其視頻時(shí)間位置，方便學(xué)生查找，同時(shí)也能引起學(xué)生的注意。
    3.2任務(wù)驅(qū)動(dòng)，協(xié)作學(xué)習(xí)。
    觀(guān)看視頻不是為了簡(jiǎn)單的模仿，而是為再創(chuàng)作提供預(yù)備性知識(shí)，有了先前的觀(guān)看視頻及模仿練習(xí)后，學(xué)生對(duì)完成任務(wù)過(guò)程已經(jīng)比較清楚了，這時(shí)教師需要制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以結(jié)合知識(shí)導(dǎo)圖，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中更能提綱挈領(lǐng)。以《三維動(dòng)畫(huà)制作》課程中的logo建模為例，在教學(xué)視頻中教師事先錄制一段logo建模的視頻，詳細(xì)演示了建模的過(guò)程和方法，接下來(lái)教師利用qq發(fā)布遷移任務(wù)——現(xiàn)實(shí)生活中我們會(huì)在街頭看見(jiàn)各式各樣的logo標(biāo)志，請(qǐng)你為自己的班級(jí)設(shè)計(jì)制作一個(gè)的logo標(biāo)志，教師可以展示任務(wù)實(shí)現(xiàn)的思維導(dǎo)圖。協(xié)作學(xué)習(xí)以分組的方式進(jìn)行，分組過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力差異進(jìn)行異質(zhì)分組。在線(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)是一種有效地學(xué)習(xí)認(rèn)知活動(dòng)方法，它打破了個(gè)人認(rèn)知的壁壘，在協(xié)作能中帶來(lái)思維的碰撞和情感體驗(yàn)，喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作與創(chuàng)造精神。協(xié)作學(xué)習(xí)中教師要提供學(xué)習(xí)支持，以便及時(shí)給予反饋。教師必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生生成自己的觀(guān)點(diǎn)，最大限度發(fā)掘?qū)W生的潛力。
    在線(xiàn)協(xié)作可以同步或異步，學(xué)生將遇到的問(wèn)題在qq上留言，在線(xiàn)的同學(xué)可以通過(guò)qq遠(yuǎn)程協(xié)作功能，幫助解決問(wèn)題。也可以通過(guò)留言互動(dòng)，在qq消息記錄中，查看其他同學(xué)的先前的.學(xué)習(xí)筆記，尋找解決問(wèn)題的方法。協(xié)作中確保給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間，使每一次的互動(dòng)都成為解決問(wèn)題的階梯，直到發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的途徑。
    3.3家長(zhǎng)學(xué)習(xí)監(jiān)督策略。
    課前學(xué)習(xí)需要監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)困難時(shí)，應(yīng)該及時(shí)干預(yù)，并引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成的學(xué)生，家長(zhǎng)協(xié)助教師來(lái)監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)，能防止學(xué)生學(xué)習(xí)懈怠。家長(zhǎng)通過(guò)qq參與到學(xué)習(xí)qq群，作為學(xué)習(xí)的協(xié)作者和監(jiān)督者，家長(zhǎng)可以在每天固定時(shí)間段來(lái)檢查自己孩子的學(xué)習(xí)情況，與孩子溝通學(xué)習(xí)上的遇到問(wèn)題，然后將問(wèn)題集中反映給教師，在這一過(guò)程中，家長(zhǎng)也可以根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和工作經(jīng)驗(yàn)給予孩子學(xué)習(xí)的建議。這樣一種互動(dòng)能拉近家長(zhǎng)和孩子的距離，家長(zhǎng)與孩子學(xué)習(xí)關(guān)系的建立更能促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和自信心。
    3.4課堂共同討論、評(píng)價(jià)作品、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題課堂學(xué)習(xí)主要以分組的方式對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行陳述、展示并進(jìn)行評(píng)價(jià)。共同探討有別于個(gè)人的學(xué)習(xí)和思考，生生之間、師生之間能夠?qū)崿F(xiàn)面對(duì)面的交流與合作，在平等和諧的氣氛中以一種開(kāi)放的心態(tài)來(lái)斟酌有價(jià)值的觀(guān)點(diǎn)，集體討論所得出的結(jié)論比個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)結(jié)語(yǔ)更深刻，并能使所討論的主題更具有深度和廣度，它是深化學(xué)習(xí)成果和發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的環(huán)節(jié)，有助于高階思維和批判精神的培養(yǎng)。
    3.5學(xué)習(xí)反思。
    課后學(xué)生根據(jù)課堂討論中得到的意見(jiàn)，重新思考自己創(chuàng)作的作品，并對(duì)作品進(jìn)行修改。完成作品后，將作品截圖上傳到qq上，作為最終的學(xué)習(xí)成果展示出來(lái)。學(xué)生可以查看自己的消息記錄，將其看作自己的學(xué)習(xí)檔案，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，從中結(jié)語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)。
    4結(jié)語(yǔ)。
    翻轉(zhuǎn)課堂將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行整合，將自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)有機(jī)的融合，克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不利于學(xué)生自學(xué)的因素，極大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。教師和家長(zhǎng)在線(xiàn)協(xié)作及監(jiān)督，有利于促使學(xué)生完成任務(wù)，還可以為學(xué)生提供及時(shí)的、有針對(duì)性的個(gè)性化指導(dǎo)。
    漢字在標(biāo)志設(shè)計(jì)中的研究與應(yīng)用論文篇十二
    召開(kāi)的全國(guó)教育工作會(huì)議提出要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康，使得學(xué)生全面發(fā)展。在會(huì)議精神的指導(dǎo)下，一些學(xué)校開(kāi)始反思自身教育層面的問(wèn)題，并積極進(jìn)行改革創(chuàng)新，制定出一系列的教學(xué)方案，以期實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。在教育改革過(guò)程中，對(duì)發(fā)展心理學(xué)的研究和了解能夠制定出更多針對(duì)性的課程方案，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生心理健康水平和思想道德素養(yǎng)。
    一、發(fā)展心理學(xué)的發(fā)展歷程及其內(nèi)涵。
    發(fā)展心理學(xué)是心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，其前身是兒童心理學(xué)。1882年，德國(guó)生理學(xué)家和實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家普萊爾發(fā)表《兒童心理學(xué)》一書(shū)，被認(rèn)為是科學(xué)兒童心理學(xué)誕生的標(biāo)志；19世紀(jì)末至20世紀(jì)初是兒童心理學(xué)形成與發(fā)展時(shí)期，在此期間，出現(xiàn)了一大批研究?jī)和睦韺W(xué)的先驅(qū)者和開(kāi)拓者，并形成了不同學(xué)派相互競(jìng)爭(zhēng)的局面；1957年，美國(guó)《心理學(xué)年鑒》用“發(fā)展心理學(xué)”取代“兒童心理學(xué)”，標(biāo)志著發(fā)展心理學(xué)在心理學(xué)中的地位更加明確。20世紀(jì)80年代，研究領(lǐng)域擴(kuò)展到對(duì)生命全程發(fā)展的研究，學(xué)科發(fā)展進(jìn)入全面發(fā)展的時(shí)期，并逐漸形成了發(fā)展心理學(xué)學(xué)科體系。在我國(guó)，1962年朱智賢教授《兒童心理學(xué)》的出版標(biāo)志著中國(guó)兒童心理學(xué)體系的形成，也為發(fā)展心理學(xué)體系的確立奠定了基礎(chǔ)。
    發(fā)展心理學(xué)是研究心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，狹義的心理發(fā)展僅指?jìng)€(gè)體心理發(fā)展，廣義的心理發(fā)展包括心理的種系和種族發(fā)展。通常所說(shuō)的發(fā)展心理學(xué)是指研究人類(lèi)個(gè)體從胚胎到出生一直到死亡的生命全程的心理發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。其主要的研究任務(wù)包括揭示各年齡段心理發(fā)展的基本特征、闡明各種心理機(jī)能的發(fā)展進(jìn)程和特征、探討心理發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制以及研究心理發(fā)展的基本原理。在我國(guó)發(fā)展心理學(xué)得到了廣泛的應(yīng)用，比如兒童早期發(fā)展與教育、中小學(xué)生智力與品德發(fā)展、獨(dú)生子女的教育、青少年犯罪教育等。近些年，發(fā)展心理學(xué)研究者對(duì)心理發(fā)展進(jìn)行了多視角、多角度的解讀，并嘗試把發(fā)展心理學(xué)的知識(shí)與理論運(yùn)用到教育改革當(dāng)中，這種結(jié)合對(duì)學(xué)生智力和品德的培養(yǎng)具有重大的意義。
    二、發(fā)展心理學(xué)在教育改革中的發(fā)展與應(yīng)用現(xiàn)狀。
    傳統(tǒng)的教育模式中，對(duì)學(xué)生的思想政治教育與心理健康教育不夠重視，這兩方面的工作多流于形式。且應(yīng)試化教育色彩較為濃重，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿χ皇窍朐诳荚囍腥〉昧己玫某煽?jī)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)各類(lèi)人才的要求也在提高。教育工作者逐漸意識(shí)到，在當(dāng)今社會(huì)背景下，教育教學(xué)僅有文化課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這種模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在社會(huì)中適應(yīng)能力較弱，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求[1]。因此，一些學(xué)校開(kāi)始對(duì)傳統(tǒng)的教育體系進(jìn)行改革，在保證文化課的情況下，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生心理健康和思想品德的重視，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。改革過(guò)程中，部分院校的教育工作者對(duì)發(fā)展心理學(xué)進(jìn)行有效的探究，努力將發(fā)展心理學(xué)的理論與知識(shí)引入到教育改革中，促進(jìn)了教育的發(fā)展。由于我國(guó)具有很高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展心理學(xué)教育工作者較少，這使得教育改革中發(fā)展心理學(xué)的應(yīng)用并不理想，當(dāng)然，在推進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展的教學(xué)改革中發(fā)展心理學(xué)本身也存在一些問(wèn)題。其具體體現(xiàn)如下。
    1研究發(fā)展心理學(xué)不夠深入。
    發(fā)展心理學(xué)源于西方社會(huì)，大量的研究結(jié)果都產(chǎn)生于西方文化背景下，這些理論和研究結(jié)論未必能很好地適用中國(guó)文化。因此，需要對(duì)發(fā)展心理學(xué)進(jìn)行深入研究，才能將發(fā)展心理學(xué)較好地運(yùn)用于實(shí)踐。而現(xiàn)如今，我國(guó)對(duì)發(fā)展心理學(xué)的研究水平雖有了顯著的提升，但研究仍然不夠深入。主要原因有以下幾點(diǎn)。第一，研究力量不足。我國(guó)研究發(fā)展心理學(xué)的主力軍多出自師范院校，其他機(jī)構(gòu)對(duì)其研究的力量較弱，甚至從未參與研究。因此，發(fā)展心理學(xué)研究力量的局限性對(duì)其在教育改革的中的作用具有一定的阻礙。第二，研究設(shè)計(jì)與方法相對(duì)落后。我國(guó)研究者在進(jìn)行發(fā)展心理學(xué)研究時(shí)所采用的研究設(shè)計(jì)多為橫斷研究，只有少數(shù)高校和研究者采用了縱向追蹤或聚合交叉的研究設(shè)計(jì)。此外，大部分研究者在進(jìn)行數(shù)據(jù)收集時(shí)多采用傳統(tǒng)的訪(fǎng)談法和問(wèn)卷調(diào)查方法，較少采用較為嚴(yán)格的'實(shí)驗(yàn)法，從而導(dǎo)致已有發(fā)展心理學(xué)的研究理論不夠深入，結(jié)果較為零散，缺乏系統(tǒng)性。第三，研究對(duì)象較為單一。在我國(guó)，發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象多為中小學(xué)生，而對(duì)大學(xué)生和成人群體的關(guān)注較為不足，這導(dǎo)致發(fā)展心理學(xué)研究結(jié)論在教學(xué)改革中的推廣性存在著一定的局限。因此，需要加強(qiáng)對(duì)各個(gè)不同群體的學(xué)生進(jìn)行研究，以提高發(fā)展心理學(xué)研究結(jié)果的適用性。
    2重理論而輕實(shí)踐。
    根據(jù)調(diào)查，我國(guó)部分院校在發(fā)展心理學(xué)的教學(xué)過(guò)程中較為重視理論講解，而對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠。發(fā)展心理學(xué)的理論通常較為抽象，只有聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生才能更好地理解理論。同時(shí)，只有將發(fā)展心理學(xué)的理論和知識(shí)與個(gè)體生活緊密聯(lián)系起來(lái)，才能夠?qū)l(fā)展心理學(xué)更準(zhǔn)確地應(yīng)用于教育中，才能更好地促進(jìn)教育改革。
    3教學(xué)手段與內(nèi)容較為滯后。
    雖然部分院校已將發(fā)展心理學(xué)融入于教學(xué)改革之中，并且向?qū)W生傳授發(fā)展心理學(xué)的知識(shí)，但對(duì)于發(fā)展心理學(xué)的開(kāi)展依舊有些薄弱，主要體現(xiàn)在教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容方面。教師的教學(xué)方法較為單一，延續(xù)了以往的“填鴨式”教學(xué)，教學(xué)過(guò)程較為枯燥，學(xué)生接受程度不高。此外，教師所傳授的教學(xué)內(nèi)容較為滯后，難以適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展[2]。因此，這樣的教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，對(duì)教育改革的發(fā)展也產(chǎn)生了制約的作用，針對(duì)學(xué)生的教育也較為偏離實(shí)際，這違背了教育改革的發(fā)展目標(biāo)。
    三、發(fā)展心理學(xué)在教育改革中的應(yīng)用途徑。
    人類(lèi)的復(fù)雜性，決定了個(gè)體發(fā)展研究的多學(xué)科性，其中包括教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類(lèi)學(xué)、生物遺傳學(xué)等等。下面我們著重探討如何將發(fā)展心理學(xué)研究更好地融入當(dāng)前的教育改革中。
    1將發(fā)展心理學(xué)融入思想道德教育之中。
    為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程的教育時(shí)，需要對(duì)其進(jìn)行思想道德教育。思想道德教育能夠幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的價(jià)值觀(guān)、道德觀(guān)、榮辱觀(guān)等，能夠有效地提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。近二三十年來(lái)，我國(guó)教育工作者在結(jié)合本國(guó)國(guó)情和教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上，逐漸探索出了具有中國(guó)特色的德育之路。只有將發(fā)展心理學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到思想道德教育之中，教育者根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特征、規(guī)律、接受能力和心理需求設(shè)置教學(xué)方案，能使思想道德教育更加具有針對(duì)性和實(shí)效性，才能真正推動(dòng)個(gè)人的發(fā)展。
    2將發(fā)展心理學(xué)融入心理健康教育之中。
    促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的過(guò)程，不僅要加強(qiáng)其思想道德教育，還要注重其心理健康教育。大量研究表明，心理素質(zhì)是個(gè)體素質(zhì)的重要組成，能使思想道德教育更加具有針對(duì)性和實(shí)效性?，F(xiàn)如今我們的社會(huì)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)型社會(huì)，各種壓力逐漸蔓延到學(xué)校。從幼兒園、小學(xué)一直到大學(xué)，每個(gè)學(xué)生都在父母的期望中成長(zhǎng)，面對(duì)著學(xué)習(xí)的壓力以及就業(yè)的壓力，容易滋生各種心理問(wèn)題。心理健康教育能夠有效地解決學(xué)生的心理問(wèn)題，其與發(fā)展心理學(xué)皆屬于心理范疇，因此將二者進(jìn)行有效的融合尤為重要。在進(jìn)行心理健康教育時(shí)，教師有必要深刻理解學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)以及所在發(fā)展階段的主要矛盾，譬如中小學(xué)階段的學(xué)生的主導(dǎo)活動(dòng)是學(xué)習(xí)，心理健康教育應(yīng)圍繞學(xué)習(xí)這一主導(dǎo)活動(dòng)開(kāi)展。而對(duì)于大學(xué)生而言，同一性的形成是這一時(shí)期主要解決的問(wèn)題，因此心理健康教育應(yīng)圍繞這一主題開(kāi)展。將發(fā)展心理學(xué)融入心理健康教育中能夠極大地促進(jìn)學(xué)生對(duì)心理健康教育的理解和接受，亦能有效提高其運(yùn)用心理健康教育知識(shí)解決自己實(shí)際問(wèn)題的能力[3]。
    3創(chuàng)新教師教學(xué)方法，有效利用發(fā)展心理學(xué)。
    我國(guó)發(fā)展心理學(xué)能否很好地運(yùn)用于教育改革中，教師的教學(xué)方法尤為重要。因此，需要對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行有效創(chuàng)新，提高課程設(shè)立的實(shí)效性。
    第一，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)該起到一個(gè)引導(dǎo)的作用。教師教學(xué)過(guò)程要符合學(xué)生的心理行為方式，貼近學(xué)生的日常生活，正確引導(dǎo)學(xué)生確立積極的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。教師與學(xué)生之間應(yīng)該多加交流，了解學(xué)生內(nèi)心思想，有的放矢、有所側(cè)重地進(jìn)行教育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
    第二，教師應(yīng)該運(yùn)用更為豐富的教學(xué)手段，要求教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂之中。首先，教師應(yīng)該運(yùn)用較為符合學(xué)生心理的方法進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力及提高學(xué)習(xí)興趣，使其能夠真正愿意參與到課堂中來(lái)。其次，教師的教學(xué)要具有針對(duì)性，運(yùn)用發(fā)展心理學(xué)探尋學(xué)生的內(nèi)心世界，采用適應(yīng)的教學(xué)手段。最后，教師要充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，可對(duì)較難的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，對(duì)較為容易的知識(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)講解，教會(huì)其正確的學(xué)習(xí)方法，使其獨(dú)立思考，提升創(chuàng)新能力，營(yíng)造出較為優(yōu)秀的學(xué)習(xí)氛圍。
    第三，教師可運(yùn)用多媒體等網(wǎng)絡(luò)形式進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)了學(xué)生的視野之中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的主流媒體。因此，教師要善于利用這類(lèi)新型媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生與教師之間能夠多加交流，展現(xiàn)出一種平等性，有利于教師了解學(xué)生的思想狀況，提升學(xué)生的思想素養(yǎng)。
    4豐富發(fā)展心理學(xué)教學(xué)內(nèi)容。
    在將發(fā)展心理學(xué)融入各類(lèi)課程時(shí)，要豐富發(fā)展心理學(xué)的內(nèi)容，才能夠更加有效地利用發(fā)展心理學(xué)來(lái)促進(jìn)教育改革的發(fā)展[4]。教師要確立好每一部分的重點(diǎn)知識(shí)，明確教學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)格將教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)的中心，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課程之中，提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受程度。此外，教師要在課堂上向?qū)W生展示發(fā)展心理學(xué)的新型結(jié)論，以此來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，擴(kuò)充其知識(shí)含量。并且用新知識(shí)來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且有效維持其學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，教師之間要共同參與，編寫(xiě)專(zhuān)業(yè)的教科書(shū)。各大院校通用的發(fā)展心理學(xué)的教科書(shū)較為深?yuàn)W，專(zhuān)有名詞較多，不利于學(xué)生對(duì)其正確的理解。因此，教師需要在保持重點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)課程進(jìn)行正確的通俗解釋?zhuān)⑶以O(shè)立與學(xué)生生活息息相關(guān)的知識(shí)，運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)發(fā)展心理學(xué)的理解，研究其內(nèi)在理論，并將其有效運(yùn)用到自身的專(zhuān)業(yè)能力建設(shè)之中，提升其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
    5創(chuàng)建完整的考評(píng)體系。
    以往的思想政治教育或其他心理健康課程大都開(kāi)設(shè)為公共必修課程，考核時(shí)也大多運(yùn)用論文或開(kāi)卷考試形式。這類(lèi)形式的考核，結(jié)果多為優(yōu)良，鮮有不合格者，如此一來(lái)難以甄別學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平。這種形式雖然滿(mǎn)足了學(xué)生的高分心態(tài)，但這樣的結(jié)果不利于教師進(jìn)行準(zhǔn)確有效的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果不夠客觀(guān)有效。高校要建立合理的考核制度和評(píng)價(jià)體系，考核過(guò)程可以分為兩個(gè)方面：一是閉卷考試，以此來(lái)檢測(cè)學(xué)生的基本知識(shí)掌握情況；二是合理的情景模式模擬，主要檢測(cè)學(xué)生是否能將學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用于生活之中。合理的評(píng)價(jià)體系是教師要將學(xué)生的考核結(jié)果進(jìn)行有效的記錄，根據(jù)記錄進(jìn)行有效的分析，探尋出現(xiàn)此結(jié)果的具體原因，并且及時(shí)進(jìn)行有效的改正。此外，通過(guò)有效的評(píng)價(jià)能夠有效指導(dǎo)學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)狀況，并且以此來(lái)保障課程設(shè)立過(guò)程較為完整。
    6加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的有效溝通。
    學(xué)生在學(xué)校與家中往往有著不同的表現(xiàn)，而家長(zhǎng)并不夠清楚學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，因此需要教師與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通。運(yùn)用發(fā)展心理學(xué)的理論成果可以探尋家長(zhǎng)對(duì)孩子的真正了解程度，尋找學(xué)生產(chǎn)生不同思想狀況的原因。而且，教師與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，能夠幫助家長(zhǎng)建立科學(xué)的家庭教育體系，以此來(lái)規(guī)范學(xué)生在家中的行為，真正達(dá)到“表里如一”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
    四、結(jié)束語(yǔ)。
    教育改革發(fā)展與我國(guó)廣大教育工作者有著緊密的聯(lián)系，通過(guò)研究發(fā)展心理學(xué)，將其有效運(yùn)用于教學(xué)之中，將會(huì)有效地提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與思想道德素養(yǎng)。為此，本文對(duì)發(fā)展心理學(xué)應(yīng)用教育改革的策略進(jìn)行分析，并提出如下建議：第一，要將發(fā)展心理學(xué)應(yīng)用進(jìn)各類(lèi)思想教育課程之中；第二，創(chuàng)新教師教學(xué)方法，以此來(lái)有效利用發(fā)展心理學(xué)；第三，豐富教學(xué)內(nèi)容；第四，設(shè)立完整的考評(píng)體系，以此來(lái)提升學(xué)生對(duì)其重視程度與教育改革的實(shí)效性；第五，教師與家長(zhǎng)之間要加強(qiáng)溝通，以此來(lái)提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)的需求。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]李雪鳳.論發(fā)展心理學(xué)在教育改革中的作用[j].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，（11）：224，226.
    [2]王晉.發(fā)展心理學(xué)在教育改革中的運(yùn)用研究[j].知識(shí)文庫(kù)，（10）：237.
    [3]薛亞萍.《發(fā)展心理學(xué)》教學(xué)方式改革的探索[j].無(wú)錫教育學(xué)院學(xué)報(bào)，（4）：30—31.
    [4]繆小春.近二十年來(lái)的中國(guó)發(fā)展心理學(xué)[j].心理科學(xué)，（1）：71—77.
    zhuhaidong，lixiang。
    （shiheziuniversity，shihezi83，china）。
    abstract：withthesocialdevelopment，rtocultivatemoreexcellenttalents，ouruniversitieshaverespondedtothecallopmentalpsychologycaneffectivelyinterpretthepsychologyofallkindsofstudentsinchina，asonableinterpretationcanimprovestudenrtomakedevelopmentalpsychologybetterappliedtoeducationalreform，thispaperstudiesthemeaningandcurrentsituationofdevelopmentalpsychology，andproposesitsapplicationstrategyintheeducationreforminordertoprovidemoreexcellenttalentsforthesociety.
    漢字在標(biāo)志設(shè)計(jì)中的研究與應(yīng)用論文篇十三
    伴隨著國(guó)內(nèi)城市鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)的速度日益增快，房屋的建筑數(shù)量日益增多，規(guī)模日益擴(kuò)大，建筑業(yè)正迎來(lái)一個(gè)千載難逢的好的發(fā)展機(jī)會(huì)，要完成單位的永續(xù)、健康的發(fā)展，在將來(lái)的挑戰(zhàn)中能夠有一席之地就一定要緊跟社會(huì)時(shí)代的前進(jìn)腳步，在建筑程序中使用綠色節(jié)能技術(shù)，這樣不僅能夠把建筑過(guò)程中對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的污染度減少到最低，并且還能夠節(jié)省資源，進(jìn)而減少單位的建筑成本，不過(guò)也應(yīng)該清楚地看到因?yàn)榉椒矫婷娴木売?，現(xiàn)在綠色節(jié)能施工技術(shù)在實(shí)踐過(guò)程中使用的不多，所以在實(shí)踐過(guò)程中，相關(guān)機(jī)構(gòu)一定要倡導(dǎo)使用綠色節(jié)能施工技術(shù)，這樣能夠使綠色節(jié)能施工技術(shù)不在停滯在思想理論層面不前，而是能夠真真實(shí)實(shí)的運(yùn)用到建筑程序中，為建筑提供服務(wù)，進(jìn)而對(duì)我們的居住環(huán)境、大自然以及社會(huì)環(huán)境的改善做出貢獻(xiàn)。
    漢字在標(biāo)志設(shè)計(jì)中的研究與應(yīng)用論文篇十四
    城市化進(jìn)程的加快，令園林綠化苗木的產(chǎn)業(yè)及花卉產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛。但因當(dāng)前種植面積巨增，有些品種出現(xiàn)過(guò)剩的情況，因此，不可盲目發(fā)展。城市園林綠化對(duì)于建設(shè)現(xiàn)代化城市而言尤為關(guān)鍵，因此，園林藝術(shù)在城市綠化中具有十分重要的意義及作用。
    1.園林藝術(shù)的含義與歷史溯源。
    園林藝術(shù)不僅僅是藝術(shù)形象的一種，還是一種物質(zhì)環(huán)境。園林藝術(shù)是指對(duì)城市綠化環(huán)境加以藝術(shù)手段的處理，是活靈活現(xiàn)的藝術(shù)表達(dá)形式。通過(guò)對(duì)花草、景觀(guān)樹(shù)、景觀(guān)石等景物的巧妙搭配，加以合理運(yùn)用、藝術(shù)設(shè)計(jì)等手法，表現(xiàn)出自然的綠化形象。在改造城市環(huán)境的同時(shí)，使游賞者觸景生情，產(chǎn)生情景交融的一種藝術(shù)境界。園林藝術(shù)在中國(guó)歷史文化中源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，其完整的理論體系早在明代就在計(jì)成所著作的《園冶》中出現(xiàn)。該書(shū)后流入日本，被譽(yù)為《奪天工》，可見(jiàn)對(duì)其評(píng)價(jià)之高。“造園”這一專(zhuān)用詞匯也由此最先被提出。在中國(guó)文化土壤上孕育出來(lái)的園林藝術(shù)，同中國(guó)的文學(xué)、繪畫(huà)藝術(shù)有著密切關(guān)聯(lián)。園林意境這個(gè)概念的思想可以追溯到東晉到唐宋年間。當(dāng)時(shí)的文藝思潮是崇尚自然，出現(xiàn)了山水詩(shī)、山水畫(huà)和山水游記，由此，園林創(chuàng)作也隨之發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變。從以建筑為主體轉(zhuǎn)向以自然山水為主體；以夸富尚奇轉(zhuǎn)向以文化素養(yǎng)的自然流露為設(shè)計(jì)園林的指導(dǎo)思想，因而產(chǎn)生了園林意境問(wèn)題。在西方，16世紀(jì)的意大利、17世紀(jì)的法國(guó)和18世紀(jì)的英國(guó)，園林已被認(rèn)為是一門(mén)非常重要的、融和各種藝術(shù)為一體的薈萃藝術(shù)。德國(guó)著名的古典哲學(xué)家黑格爾（1770～1831年）在他的美學(xué)著作中提到：“園林藝術(shù)為精神創(chuàng)造了一種環(huán)境，是第二自然的表現(xiàn)”。當(dāng)時(shí)，西方園林藝術(shù)的表達(dá)手法大致分為2種：一種是把自然風(fēng)景中令人心曠神怡的部分截取出來(lái)，拼湊成完美的整體，又不失自然之美；另一種則是以建筑方式來(lái)安排自然事物，從大自然中取來(lái)花草樹(shù)木，就像一個(gè)建筑師為了營(yíng)造宮殿，從大自然中取來(lái)石頭、大理石和木材一樣，不同的是，花卉樹(shù)木是有生命的。如今，隨著東、西方文化交流的加深，園林藝術(shù)的快速發(fā)展，藝術(shù)風(fēng)格都在發(fā)生惟妙惟肖的變化，使得園林藝術(shù)更趨于豐富多彩，日新月異。
    2.1改善和提高城市生態(tài)環(huán)境質(zhì)量。
    目前，城市工業(yè)發(fā)展十分迅猛，產(chǎn)生了很多工業(yè)殘?jiān)?，再加上人口、?chē)輛的大量涌入，生活垃圾和尾氣等對(duì)城市環(huán)境造成了嚴(yán)重污染，嚴(yán)重威脅著人們的正常工作生活。在城市建設(shè)中，園林綠化對(duì)于改善和提高城市生態(tài)環(huán)境質(zhì)量具有十分積極的作用。首先，可以吸收大量的有毒有害氣體，消滅各種細(xì)菌，起到凈化空氣的目的。城市空氣中含有工業(yè)排出的大量廢氣和有毒氣體，例如，二氧化碳、氯化物、氧化物等，一旦濃度達(dá)到一定程度時(shí)，便會(huì)危害人民的身體安全，而且城市街道塵土和細(xì)菌較多，合理種植和選擇綠色植物，可以針對(duì)性的預(yù)防和減少城市大氣污染。其次，可以防止水土流失，保護(hù)土地資源。據(jù)相關(guān)資料顯示，水土流失是我國(guó)城市土地環(huán)境所面臨的主要災(zāi)難之一，水土流失導(dǎo)致大量的可耕地面積縮小，土壤水分和營(yíng)養(yǎng)缺失，環(huán)境破壞嚴(yán)重。在城市建設(shè)中開(kāi)展園林綠化，栽培和種植樹(shù)木植物，能夠涵養(yǎng)水源，改善和保護(hù)土壤資源，從而緩解和預(yù)防水土流失現(xiàn)象。
    2.2預(yù)防和減輕城市噪聲污染。
    隨著城市工業(yè)化進(jìn)程的不斷加快，城市中工廠(chǎng)建筑隨處可見(jiàn)，生產(chǎn)時(shí)伴隨著巨大的震動(dòng)聲、撞擊聲十分刺耳，再加上各種車(chē)輛行駛所產(chǎn)生轟鳴，城市噪聲污染正在日益加重。除了影響人們的正常休息之外，噪聲過(guò)大還會(huì)刺激人們的神經(jīng)系統(tǒng)，導(dǎo)致人們出現(xiàn)神經(jīng)衰弱、精神欠佳、呼吸不暢甚至血壓升高等不良癥狀。園林綠化建設(shè)中，樹(shù)冠和枝干能夠?qū)@些噪音進(jìn)行吸收和弱化，若在城市街道兩側(cè)或居住地附近種植一些樹(shù)木，形成樹(shù)林帶，還可以起到隔離噪音的作用。
    2.3可以調(diào)節(jié)城市氣候環(huán)境。
    由于城市工業(yè)較多、人口密集，通常情況下，城市溫度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于郊區(qū)，熱島效應(yīng)十分普遍。開(kāi)展園林綠化建設(shè)，樹(shù)木葉面能夠?qū)λ诌M(jìn)行蒸發(fā)，從而降低周?chē)鷾囟?，提高空氣濕度，冬暖夏涼。因此，園林綠化較好的城市，空氣比較干凈清新。在夏季，人們喜歡坐在樹(shù)下乘涼消暑，而到了冬季，樹(shù)木可以遮擋大風(fēng)的`侵入，降低風(fēng)速，使人們感到溫暖。同時(shí)，城市空氣比較干燥，多種植些園林樹(shù)木，有助于土地水分蒸發(fā)并融入到空氣中，調(diào)節(jié)和提高城市空氣的濕度，為人們提供良好的生活環(huán)境。
    2.4生態(tài)的建設(shè)。
    園林綠化生態(tài)建設(shè)尤為關(guān)鍵，其不僅能夠凈化空氣、降低污染、吸收co2及有毒氣體，還能夠吸附粉塵，具有防風(fēng)固沙、保護(hù)水土、降低沙塵暴發(fā)生率以及阻礙荒漠化，降低霧霾、風(fēng)速的能力。園林綠化通過(guò)樹(shù)木的形態(tài)、搭配、顏色，為城市進(jìn)行“上妝”，提高環(huán)境的藝術(shù)感，提升人們的生活品質(zhì)，增加了城市居住的幸福感。
    3.1隨時(shí)監(jiān)測(cè)城市環(huán)境情況。
    盡管城市環(huán)境具有專(zhuān)門(mén)的監(jiān)測(cè)機(jī)構(gòu)，植物對(duì)城市環(huán)境的監(jiān)測(cè)作用卻不容忽視。由于植物對(duì)于生長(zhǎng)環(huán)境十分敏感，每當(dāng)城市環(huán)境受到污染時(shí)，植物生長(zhǎng)情況便會(huì)出現(xiàn)變化發(fā)出信號(hào)，例如，葉子變黃、枯萎等，甚至在環(huán)境污染十分嚴(yán)重的情況下，植物還會(huì)枯死。而城市環(huán)境狀況良好時(shí)，植物枝葉生長(zhǎng)比較茂密，花朵鮮艷，因此，植物是監(jiān)測(cè)城市環(huán)境的晴雨表，會(huì)隨著環(huán)境的變化而變化，不可替代。
    3.2展示城市文化特色和魅力。
    在城市建設(shè)中，園林往往與人們的日常生活更為貼近，是歷史文化的沉淀和延續(xù)，能夠很好地展示出當(dāng)?shù)刈匀痪坝^(guān)和人文景觀(guān)，特別是園林中選擇的植被、山石等更加能夠明顯地反映出當(dāng)?shù)匚幕厣瑢?duì)于展示城市文化特色和魅力扮演著關(guān)鍵的角色。我國(guó)園林綠化具有鮮明的當(dāng)?shù)匚幕厣兔褡屣L(fēng)格，在建設(shè)過(guò)程中，由于逐漸加入了現(xiàn)代流行元素，使得園林綠化更加具有現(xiàn)代感，符合當(dāng)代人們的審美觀(guān)念，深受人們的喜愛(ài)和歡迎。
    3.3加快城市化進(jìn)程。
    園林綠化極大地改善和提升了城市的的整體環(huán)境和城市魅力，人們工作和生活的舒適度大大提升，吸引更多的人口向城市聚集，使小城市逐漸向大城市轉(zhuǎn)變。園林綠化的發(fā)展，使人們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)逐漸增強(qiáng)，更加自覺(jué)地愛(ài)護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)公物。同時(shí)，人口的大量涌入，為城市快速發(fā)展帶來(lái)了大量的勞動(dòng)力和人才技術(shù)，緩解了城市緊張的就業(yè)壓力，維護(hù)了社會(huì)穩(wěn)定，促進(jìn)城市經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，加快了城市化進(jìn)程，促使城市化程度越來(lái)越高。
    4.結(jié)束語(yǔ)。
    當(dāng)今的園林設(shè)計(jì)中，通常以植物為主體，結(jié)合水體、園林建筑小品和地形等不同的元素來(lái)營(yíng)造出更為人性化、富有歷史傳統(tǒng)、空氣清新、安詳舒適的城市環(huán)境，從而改善了城市人們的居住環(huán)境，提高了人們的生活質(zhì)量，對(duì)維持城市環(huán)境的生態(tài)平衡具有重要作用。
    參考文獻(xiàn)。
    [1]吳翼.論城市園林藝術(shù)[j].中國(guó)園林，（3）。
    [2]劉榮鳳.生態(tài)園林城市綠地系統(tǒng)建構(gòu)解析[d].東北林業(yè)大學(xué)，
    [3]孫云，李小紅.試論園林植物配置中存在的問(wèn)題與對(duì)策[j].現(xiàn)代園藝，2015（13）。
    漢字在標(biāo)志設(shè)計(jì)中的研究與應(yīng)用論文篇十五
    圖書(shū)營(yíng)銷(xiāo)作為一種市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，只有充分地挖掘與利用市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)信息才能夠使圖書(shū)產(chǎn)品在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，滿(mǎn)足廣大讀者的需求。文章分析了經(jīng)濟(jì)信息在圖書(shū)營(yíng)銷(xiāo)中應(yīng)用的意義以及經(jīng)濟(jì)信息在圖書(shū)營(yíng)銷(xiāo)中應(yīng)用的困境，并進(jìn)一步研究了經(jīng)濟(jì)信息在圖書(shū)營(yíng)銷(xiāo)中的應(yīng)用策略。
    經(jīng)濟(jì)信息作為一種重要的社會(huì)信息，貫穿于經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中，逐漸受到人們的重視，企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)離不開(kāi)經(jīng)濟(jì)信息的指導(dǎo)，因此應(yīng)用經(jīng)濟(jì)信息已經(jīng)成為現(xiàn)代企業(yè)管理與發(fā)展的必然趨勢(shì)。尤其是圖書(shū)企業(yè)如何充分地發(fā)掘并利用各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)信息，制定圖書(shū)營(yíng)銷(xiāo)策略成為圖書(shū)企業(yè)生存與發(fā)展的關(guān)鍵性問(wèn)題。為了推動(dòng)圖書(shū)企業(yè)的穩(wěn)固發(fā)展必須促使經(jīng)濟(jì)信息有效地應(yīng)用于圖書(shū)營(yíng)銷(xiāo)中，才能發(fā)揮出經(jīng)濟(jì)信息的重要作用，也才能推動(dòng)圖書(shū)企業(yè)持續(xù)穩(wěn)固發(fā)展。
    漢字在標(biāo)志設(shè)計(jì)中的研究與應(yīng)用論文篇十六
    摘要：本文從平面廣告創(chuàng)作、商業(yè)標(biāo)志設(shè)計(jì)、影視廣告設(shè)計(jì)、藝術(shù)方面入手，重點(diǎn)研究了小篆在字體設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，借此希望對(duì)設(shè)計(jì)者起到一些借鑒作用，創(chuàng)新小篆字體設(shè)計(jì)，積極發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。
    關(guān)鍵詞：小篆；字體設(shè)計(jì)；廣告；標(biāo)志；藝術(shù)。
    小篆在字體設(shè)計(jì)中的應(yīng)用具有一定的現(xiàn)實(shí)意義與價(jià)值。小篆歷經(jīng)多年的演變，得到了創(chuàng)新與發(fā)展，以多樣化的表現(xiàn)形式，吸引觀(guān)眾的注意，表現(xiàn)出事物背后的主題內(nèi)涵，是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚(yáng)。它以獨(dú)特的設(shè)計(jì)風(fēng)格，讓人們感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，推動(dòng)了中國(guó)設(shè)計(jì)的發(fā)展。
    一、小篆在平面廣告字體創(chuàng)作上的應(yīng)用。
    漢字是我國(guó)的獨(dú)特文化，也是我國(guó)傳統(tǒng)文化的象征與標(biāo)志。廣告設(shè)計(jì)及創(chuàng)作中經(jīng)常會(huì)對(duì)漢字字體設(shè)計(jì)進(jìn)行使用，這也是廣告發(fā)展日漸繁榮的一個(gè)重要因素。近年來(lái)，隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，小篆在廣告字體創(chuàng)作中的應(yīng)用得到了足夠的重視。小篆字體設(shè)計(jì)，就是以小篆的外形為基本元素，并把部分有識(shí)別性的符號(hào)向圖形化的方式轉(zhuǎn)變，也就是以形示意，給人以視覺(jué)上的享受，進(jìn)而達(dá)到一種最佳的藝術(shù)效果。這種小篆字體設(shè)計(jì)把小篆字體的形貌作為設(shè)計(jì)的載體，經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)者的加工處理，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)的目的。同時(shí)，小篆在形貌設(shè)計(jì)上，常常對(duì)其進(jìn)行變形、合形、并字，這些設(shè)計(jì)方法能夠很好地表現(xiàn)出藝術(shù)的魅力。小篆字體設(shè)計(jì)還能通過(guò)對(duì)多樣的色彩進(jìn)行應(yīng)用，表現(xiàn)出廣告的不同層次，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)廣告背后傳達(dá)出的豐富的主題與社會(huì)意義。因此，設(shè)計(jì)者在進(jìn)行實(shí)際的廣告創(chuàng)作設(shè)計(jì)的過(guò)程中，通常將小篆字體設(shè)計(jì)作為設(shè)計(jì)的主導(dǎo)方向。此外，小篆在字體設(shè)計(jì)時(shí)，要重點(diǎn)關(guān)注小篆形態(tài)的裝飾性。廣告中會(huì)借助點(diǎn)、線(xiàn)的形式來(lái)增加其外形帶來(lái)的美感，給人以沖擊和震撼，增加文字的趣味性。而隨著字體設(shè)計(jì)的演變，在廣告創(chuàng)作中對(duì)小篆進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，借助原有的形貌對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，進(jìn)而引起受眾的注意，使廣告達(dá)到最佳的整體效果。在現(xiàn)實(shí)生活中，文本中的小篆字通常會(huì)占有廣告的大部分空間，并以獨(dú)特新穎的藝術(shù)形態(tài)和艷麗的色彩獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，吸引了越來(lái)越多的.受眾，大大提高了廣告的宣傳、傳播的效果。其中，最為重要的就是情感的表達(dá)，小篆字體設(shè)計(jì)更重視人性化，把情感融入廣告字體設(shè)計(jì)中，能夠使廣告更具鮮活的生命力，使廣告中的商品飽含情感，增加商品的附加值。通過(guò)這種人性化的廣告設(shè)計(jì)，能夠提早調(diào)動(dòng)受眾的情緒，使受眾感覺(jué)商品是有溫度的，沒(méi)有距離感，進(jìn)而使受眾更加喜歡商品，促進(jìn)受眾的消費(fèi)，使廣告的利益達(dá)到最大化。
    字體是人們?nèi)粘Ｊ褂米疃嗟囊环N符號(hào)代表，標(biāo)志是用來(lái)傳達(dá)信息的符號(hào)。在標(biāo)志中使用我們常見(jiàn)的符號(hào)，可以降低標(biāo)志傳播中的識(shí)別的難度。文字字體在商業(yè)領(lǐng)域上應(yīng)用越來(lái)越廣泛，特別是品牌標(biāo)志設(shè)計(jì)。由于文字本身具有強(qiáng)大的信息標(biāo)識(shí)功能，還有小篆這一字體背后蘊(yùn)含了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。所以，小篆在標(biāo)志設(shè)計(jì)中為商品增加了額外的附加值。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)對(duì)商業(yè)標(biāo)志設(shè)計(jì)愈加重視，通過(guò)對(duì)小篆字體設(shè)計(jì)，可以直觀(guān)地傳達(dá)商品品牌內(nèi)涵的文字標(biāo)識(shí)，還可以充分發(fā)揮小篆的裝飾功能，增添形式之美，讓人感受到視覺(jué)設(shè)計(jì)的深刻內(nèi)涵。商業(yè)標(biāo)志以小篆作為主要設(shè)計(jì)元素，可以與圖形進(jìn)行組合，打造獨(dú)特的造型，整體上實(shí)現(xiàn)大方美觀(guān)；也可以在小篆結(jié)構(gòu)上增添一些小細(xì)節(jié)，使其不拘一格；還可以與色塊相結(jié)合，鮮艷的色彩賦予品牌新的活力。不管是哪種設(shè)計(jì)方式，小篆在商用標(biāo)志設(shè)計(jì)中都實(shí)現(xiàn)了應(yīng)有的價(jià)值。同時(shí)，在商業(yè)品牌推廣的過(guò)程中，小篆字體的設(shè)計(jì)作為整個(gè)品牌標(biāo)志的中心，極具感染力，不僅可以方便宣傳，而且小篆設(shè)計(jì)辨識(shí)度高很容易讓人們記憶深刻，進(jìn)而起到應(yīng)有的商業(yè)傳播的目的。此外，小篆字體在品牌標(biāo)志設(shè)計(jì)時(shí)除了要傳遞信息外，還可以表現(xiàn)出一定的文化內(nèi)涵，進(jìn)而通過(guò)商業(yè)標(biāo)志表現(xiàn)出企業(yè)的品牌形象。
    影視廣告是集圖像、聲音、色彩、文字、動(dòng)作于一體的藝術(shù)，它通過(guò)各種藝術(shù)表現(xiàn)手段，生動(dòng)形象地介紹商品的特點(diǎn)、功能、用途等。字體設(shè)計(jì)在影視廣告中的地位越來(lái)越重要。影視廣告中優(yōu)秀的字體標(biāo)志設(shè)計(jì)，可以大大增強(qiáng)廣告的視覺(jué)效應(yīng)。影視廣告中小篆文字標(biāo)志的設(shè)計(jì)，首先可以向觀(guān)眾傳達(dá)信息，讓觀(guān)眾直接了解商品的內(nèi)容。其次，極具動(dòng)感的字體設(shè)計(jì)，可以采用換、疊、切等藝術(shù)手法，為觀(guān)眾帶來(lái)一場(chǎng)視覺(jué)盛宴，進(jìn)而引導(dǎo)觀(guān)眾潛意識(shí)上要對(duì)商品進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)。同時(shí)，還要把色彩設(shè)計(jì)與小篆字體設(shè)計(jì)進(jìn)行融合，豐富的畫(huà)面感會(huì)有呈現(xiàn)出意想不到的表現(xiàn)效果。最后，在對(duì)影視廣告宣傳時(shí)，動(dòng)態(tài)的畫(huà)面與文字特殊的效果相契合，突出鮮明的主題，使觀(guān)眾在欣賞影視廣告時(shí)，刺激觀(guān)眾對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行消費(fèi)。更為重要的是，觀(guān)眾的喜愛(ài)度和商品的口碑可以無(wú)形中為廣告帶來(lái)二次宣傳。
    中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深。歷史悠久的漢字承載著中華民族數(shù)千年來(lái)的傳統(tǒng)文化，小篆作為中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化之一，已經(jīng)被越來(lái)越多的設(shè)計(jì)者運(yùn)用到自己的創(chuàng)作中。小篆的裝飾性和象征性在中國(guó)宏偉的建筑等傳統(tǒng)藝術(shù)中發(fā)揮著重要的作用。小篆比較莊重、大氣，作為中國(guó)文化元素，給人一種權(quán)威感。同時(shí)，它的象征性也使整個(gè)藝術(shù)更具濃郁的中國(guó)風(fēng)，具有一定的文化內(nèi)涵。名山大川、寺院道觀(guān)、公私堂所、遺址古建、風(fēng)景名勝中的石碑、匾額、對(duì)聯(lián)、條幅等，是在小篆的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)，傳承和發(fā)揚(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)文化。而且，借助小篆的象征性設(shè)計(jì)使其更具權(quán)威的象征性。此外，小篆還被運(yùn)用到印信中，使其成為一門(mén)獨(dú)立的藝術(shù)，并促進(jìn)書(shū)法的發(fā)展，并由此產(chǎn)生了很多優(yōu)秀的書(shū)法大家。目前，小篆作為孩子書(shū)法啟蒙藝術(shù)的基礎(chǔ)，不僅為書(shū)法的深造奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還對(duì)未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
    五、結(jié)論。
    小篆在字體設(shè)計(jì)中應(yīng)用，不僅可以滿(mǎn)足人們的審美需求，帶動(dòng)人們的消費(fèi)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，而且還能夠弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，進(jìn)而促進(jìn)了社會(huì)文明的進(jìn)步與發(fā)展。所以，作為一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)者，要合理地利用小篆的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，巧妙地傳達(dá)出設(shè)計(jì)的靈魂，并不斷更新自身的設(shè)計(jì)理念，使小篆字體設(shè)計(jì)與作品完美融合。
    參考文獻(xiàn)：
    [2]戴瓊，周明全，付倩.小篆文字的自動(dòng)識(shí)別[j].計(jì)算機(jī)技術(shù)與發(fā)展，2016，26（03）：1-4.
    漢字在標(biāo)志設(shè)計(jì)中的研究與應(yīng)用論文篇十七
    摘要：彩葉樹(shù)木不但色彩鮮艷、易于生存，并且觀(guān)賞期比較長(zhǎng)，能夠很好地彌補(bǔ)常綠植物的缺點(diǎn)，使園林植物變得豐富多彩，是園林景觀(guān)配置中不可缺少的一部分。本文主要分析了彩葉樹(shù)種的景觀(guān)設(shè)計(jì)、種植方式、彩葉樹(shù)種在北方園林綠化中的應(yīng)用。
    關(guān)鍵詞：彩葉樹(shù)種；北方園林；景觀(guān)設(shè)計(jì)。
    隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)，人們生活水平逐漸提高，園林環(huán)境的要求也越來(lái)越高，在過(guò)去園林藝術(shù)的設(shè)計(jì)中，綠色植物景觀(guān)類(lèi)型很簡(jiǎn)單，已無(wú)法滿(mǎn)足人民群眾日益增長(zhǎng)的觀(guān)賞園林的設(shè)計(jì)需求，因此需要有新型的園林設(shè)計(jì)模型。
    1北方園林設(shè)計(jì)原則。
    在北方的園林景觀(guān)中，色彩占據(jù)著重要的地位，因此它在園林中得到了深入的表達(dá)。在園林設(shè)計(jì)中，首先要考慮色彩的問(wèn)題，在園林景觀(guān)中，結(jié)合彩色葉樹(shù)和其它景觀(guān)元素為觀(guān)眾創(chuàng)造具有獨(dú)特北方特色的景觀(guān)效果。
    1.1北方彩葉樹(shù)種景觀(guān)設(shè)計(jì)。
    同樣的彩色樹(shù)木要在北方設(shè)計(jì)出多彩的風(fēng)景，用來(lái)體現(xiàn)不同的審美感受，同時(shí)這些樹(shù)木設(shè)計(jì)的群體美也能體現(xiàn)出來(lái)。美麗的樹(shù)木需要不同的區(qū)域設(shè)計(jì)，使其展現(xiàn)出個(gè)體的魅力。當(dāng)景觀(guān)造型是展現(xiàn)整個(gè)景觀(guān)的整體美時(shí)，設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注景觀(guān)的整體色彩，展現(xiàn)出景觀(guān)具有的氣勢(shì)。道路兩旁也可種植景觀(guān)，形成綠樹(shù)成蔭的景觀(guān)。當(dāng)一個(gè)景觀(guān)是為了展示其獨(dú)特的個(gè)體美時(shí)，它可以被隔離在一個(gè)地方的空間，形成單獨(dú)的空間造型，形成一個(gè)園景樹(shù)的形式。
    1.2景觀(guān)設(shè)計(jì)原則。
    在園林景觀(guān)設(shè)計(jì)中，應(yīng)考慮植物的生物學(xué)特性。在園林景觀(guān)設(shè)計(jì)中，應(yīng)考慮樹(shù)木與背景植物的搭配。為了合適的'樹(shù)木和背景植物相匹配，必須給出合理的搭配方式，才能給觀(guān)眾帶來(lái)舒適的和諧感。同時(shí)樹(shù)木的選擇也應(yīng)與環(huán)境協(xié)調(diào)，修剪低矮的灌木使它們變得更厚更整齊。
    2北方景觀(guān)設(shè)計(jì)中多彩的植樹(shù)形式。
    2.1常規(guī)種植。
    常規(guī)種植是指按一定幾何圖形的形式栽植樹(shù)木，這種形式的植樹(shù)能在景觀(guān)中表現(xiàn)出整齊肅穆的一面。這種種植方法主要用于正規(guī)園林和莊嚴(yán)肅穆的場(chǎng)合。樹(shù)木種植方法有4種：（1）集中栽培。這種樹(shù)木是景觀(guān)建模的中心，彩葉樹(shù)的整體形狀做到整潔和漂亮，也有利于觀(guān)眾欣賞。（2）種植在軸線(xiàn)兩側(cè)，并且種植同樣種類(lèi)的樹(shù)木可襯托出主景觀(guān)，并能有效地深化景觀(guān)，給人以舒適的感官享受。（3）列植。這種種植方法在一定的軸線(xiàn)上種植。景觀(guān)設(shè)計(jì)的變化應(yīng)表現(xiàn)為動(dòng)態(tài)的形式和動(dòng)態(tài)的變化，它體現(xiàn)了節(jié)奏的韻律，主要用于行道樹(shù)。（4）環(huán)植。這種栽種方式主要以圓形或半圓形的形式進(jìn)行栽種，栽種目的主要是為了襯托主景觀(guān)。
    2.2天然種植。
    天然種植沒(méi)有固定的規(guī)定比較符合自然的方式。它們大多靈活多樣，并且具有較多的變化形式。天然植物適宜于自然園林、森林、園林綠化、風(fēng)景林等領(lǐng)域。自然栽培的主要形式是主要內(nèi)容如下：（1）孤植。孤植是指孤立地種植五顏六色的樹(shù)。這種樹(shù)木本身作為園林的重要景觀(guān)，主要目的是用來(lái)吸引觀(guān)者的視線(xiàn)，能夠充分彰顯樹(shù)的色彩美。這種獨(dú)立種植的樹(shù)木一般具有高大和挺拔的特點(diǎn)，能夠具有很優(yōu)美的形態(tài)。（2）叢植。這種種植的方式是將3、5棵彩色的樹(shù)木形成一叢整體種植在園林綠地中，形成一種整體的景觀(guān)，不但能夠有效豐富園林的色彩，而且能夠充分展現(xiàn)園林的景觀(guān)和活力。（3）群體種植。群體的種植方式是指將彩色樹(shù)木進(jìn)行成片的種植，能展現(xiàn)樹(shù)木的整體美，主要適合的種植地點(diǎn)是分布式的園林、自然的綠地或綜合性的公園之中，可以展現(xiàn)群植樹(shù)木的特點(diǎn)。（4）采取林植的方式，采用片狀或塊狀的方式進(jìn)行栽種，選用彩色樹(shù)木能夠形成獨(dú)特的自然景觀(guān)。
    3彩色樹(shù)木的綠化效果分析。
    在北方園林景觀(guān)的設(shè)計(jì)中，如果合理利用彩葉樹(shù)木點(diǎn)綴景色，能夠起到豐富整體構(gòu)圖、調(diào)整景觀(guān)色彩的重要作用，提高人們感官的舒適度，同時(shí)能夠使園林景觀(guān)展現(xiàn)出不同的絢麗色彩，這種色彩能夠隨著季節(jié)的改變而呈現(xiàn)出不同的觀(guān)賞效果，是一幅動(dòng)態(tài)的構(gòu)圖設(shè)計(jì)。隨著近年來(lái)彩葉樹(shù)木在北方園林的景觀(guān)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用越來(lái)越頻繁，應(yīng)用范圍也逐年增大。但彩葉樹(shù)木的發(fā)展也存在較多的不足之處，許多生產(chǎn)苗圃規(guī)模較小，不能滿(mǎn)足實(shí)際的需求，并且產(chǎn)出的樹(shù)木也較為普通，因此在實(shí)際的園林綠化中所占的比例較低。
    4結(jié)語(yǔ)。
    通過(guò)以上研究表明，在北方園林的景觀(guān)設(shè)計(jì)中，彩葉樹(shù)木擁有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)成為北方園林設(shè)計(jì)中的新潮流，在景觀(guān)園林中運(yùn)用時(shí)，應(yīng)注重運(yùn)用園林樹(shù)木栽植的原則和要求，根據(jù)實(shí)際的園林情況，合理選擇彩葉樹(shù)木的栽植形式。此外，在我國(guó)日后進(jìn)行的城市園林設(shè)計(jì)中，應(yīng)加強(qiáng)應(yīng)用彩色苗木，重點(diǎn)開(kāi)發(fā)種植有特色的樹(shù)木，促進(jìn)我國(guó)景觀(guān)園林的多樣化發(fā)展。
    參考文獻(xiàn)。
    [1]楊寧.彩葉樹(shù)木在北方園林景觀(guān)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[j].吉林農(nóng)業(yè)，（5）。
    [2]魏喜鳳.彩葉樹(shù)種在長(zhǎng)沙市園林中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析[d].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)，2013。