成長是一個持續(xù)的過程，我們需要看清自己的成長軌跡。如何實現(xiàn)經(jīng)濟持續(xù)增長和社會公平發(fā)展呢？以下是一些常見的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
觀察立體圖形教學設計篇一
小學數(shù)學五年級上冊第39頁的例2。
1，通過觀察兩個簡單立體圖形組合的活動，使學生學會辨認從不同方向觀察到的兩個物體的形狀和相對位置。
2，通過實物的觀察，使學生能夠辨認兩個物體的形狀和相對位置。
3，培養(yǎng)學生的`空間想象能力和思維能力。
使學生學會辨認從不同方向觀察到的兩個物體的形狀和相對位置。
1，出示一個球，讓學生從不同位置觀察。
得出結(jié)論：不論從哪一個位置看球，都呈現(xiàn)一個平面圖形的圓。
2，出示一個圓柱，讓學生從不同位置觀察。
得出結(jié)論：從上面和下面看是一個圓，從左面，右面，正面或者后面看都是一個長方形。
3，把這兩個立體圖形放在一起，引出課題并板書。
1，學生同位按照例2的圖擺出立體圖形組合。
2，學生同桌邊觀察邊交流。
請同學們認真觀察球和圓柱的組合，邊觀察邊交流：
從正面看，誰在左，誰在右，看到的圖形是怎樣的。
從左面看，誰在前，誰在后，看到的圖形是怎樣的。
從后面看，誰在左，誰在右，看到的圖形是怎樣的。
從右面看，誰在前，誰在后，看到的圖形是怎樣的。
從上面看，誰在左，誰在右，看到的圖形是怎樣的。
從下面看呢？
3，反饋匯報。
下面這些圖分別是從哪個方向上看到的？
找一找。
從右面看，從下面看，從后面看。
4，交換球和圓柱的位置，讓學生說說從各個方向看到的圖形。
5，小結(jié)：一組物體，當你從不同的位置進行觀察，就會看到不同的圖形。我們要根據(jù)頭腦中已有的不同方向觀察到的立體圖形所得到的形狀，再結(jié)合兩個物體的位置關(guān)系進行判斷。
1，完成書本p40第3題。
（1）學生先獨立思考，初步完成題。
（2）同桌同學用圓柱和正方體擺出組合圖，進行觀察和驗證。
集體匯報。
2，完成p39"做一做"。
（1）師出示：這是我從正面看到的，請大家想想這可能是什么立體圖形。
（2）如果我從正面看到的是，那它可能是什么立體圖形。
（3）學生四人小組合作完成"做一做"的題目。
（4）小結(jié)：不能只根據(jù)一個方向看到的形狀就能確定是什么立體圖形的組合，只有把從不同方向看到的形狀進行綜合，才能形成完整的表象。
1，連一連。
從左面看從正面看從右面看。
2，選一選。
（1）從左面看，可以看到的圖形是（）。
（2）從右面看，可以看到的圖形是（）。
（3）從上面看，可以看到的圖形是（）。
3，猜一猜。
從上面看是和；從左面看是；從正面看是和，你知道是什么樣的兩個物體嗎。
這節(jié)課大家玩得開心嗎那你在玩中學到了什么把你學到的和同桌的同學分享一下。
選兩個立體圖形組合在一起，仔細觀察，把你從正面，左面和上面看到的圖形畫出來。
觀察立體圖形教學設計篇二
目標1、在現(xiàn)實情境中了解負數(shù)產(chǎn)生的背景，理解正負數(shù)及零的意義，掌握正負數(shù)表達方法。2、能用正負數(shù)描述現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，如溫度、收支、海拔高度等具有相反意義的量。3、體驗數(shù)學與日常生活密切相關(guān)，、激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。
重難點教學重點：在現(xiàn)實情景中理解正負數(shù)及零的意義。
教學難點：用正負數(shù)描述生活中的現(xiàn)象。
課前準備小黑板和多媒體展臺。
教學過程。
師生活動思考與調(diào)整。
一、教學例1。
1、情境引入。
電腦播放天氣預報片頭。
師：老師收集了某天三個城市的最低溫度資料，并用溫度計顯示。
2、教學用正負數(shù)和0表示幾個城市某一天的最低氣溫。
出示圖片：上海4攝氏度。
師:那一天上海的最低氣溫是多少度？
師：你是怎么看出來的？
老師介紹溫度計的看法。
出示圖片：南京0攝氏度。
師：南京呢？和上海比，南京的氣溫怎樣？
出示圖片：北京零下4攝氏度。
師：和上海比，北京的氣溫怎么樣？
同時出示上海、南京、北京三地的氣溫圖片。
師：上海和北京的氣溫一樣嗎？
師：在數(shù)學上怎樣區(qū)分零上4攝氏度和零下4攝氏度的呢？
3、介紹正負數(shù)的讀寫法。
師：規(guī)定零上4攝氏度記作+4攝氏度或3攝氏度，規(guī)定零下4攝氏度記作-4攝氏度。
教學正數(shù)和負數(shù)的讀寫法。
師：“+4”讀作正四，再寫的時候，只要在4前面加一個“+”--正號，“+4”也可以寫成4?！?4”讀作負四，書寫時，只要先寫“-”--負號，再寫4。（教師板書）。
師：現(xiàn)在，我們可以說那一天上海的氣溫是+4℃，北京的氣溫是-4℃。
師生活動思考與調(diào)整。
4、練一練。
（1）選擇合適的數(shù)表示各地的氣溫。
師：你還會用這樣的方法來記錄溫度嗎？
師：看屏幕上的溫度計，選擇適當?shù)目ㄆe起來。
（卡片上分別寫有+12℃、-12℃、30℃、+30℃、-30℃）。
哈爾濱：零下12攝氏度，漠河：零下30攝氏度，?？冢毫闵?0攝氏度。
對于?？趯W生有兩種不同的選擇：+30℃和30℃。
師：對于這兩種選擇你有什么看法？
（2）小小氣象記錄員。
師：我們一起來當氣象記錄員，一邊聽天氣預報，一邊記錄氣溫。
課件演示：赤道零上40攝氏度，北極零下26攝氏度，南極零下40攝氏度。
二、感知生活中的正數(shù)和負數(shù)。
1、認識海拔高度的表示方法。
師：從上面的資料中可以看出，不同的地區(qū)有溫差，在我國同一地區(qū)同一天也有很大的溫差。
出示教科書上的“你知道嗎”
師:新疆吐魯番是我國還把最低的地區(qū),你知道它的海拔高度是多少?
出示海拔高度圖。
師：從圖中你知道了什么?
師：以海平面為標準，珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。
師：你能用今天學的知識表示這兩個地方的海拔高度嗎？
小結(jié)：用正負數(shù)還可以區(qū)分海平面以上的高度和海平面以下的高度。
三、描述正數(shù)和負數(shù)的意義。
出示：+3，-3，40，-12，-400，-155，+8848。
師：你能將這些數(shù)分分類嗎？按什么分？分成幾類？小組討論。
四、尋找生活中的正數(shù)和負數(shù)。
教學得與失：
課題認識負數(shù)（二）課時2。
目標1、使學生在盈與虧、收與支、升與降、增與減以及朝兩個相反方向運動等現(xiàn)實的情境中應用負數(shù)，進一步理解負數(shù)的意義。
2、體驗數(shù)學與日常生活密切相關(guān)，、激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。
重難點教學重點：應用正數(shù)和負數(shù)表示日常生活中具有相反意義的數(shù)量。
教學難點：體會兩種具有相反意義的數(shù)量。
課前準備教學掛圖、溫度計。
教學過程。
師生活動思考與調(diào)整。
一、復習導入。
讀一讀，分一分。
正數(shù)負數(shù)。
二、教學例3。
1、情境引入。
師：老師收集了新光服裝店今年上半年每月的盈虧情況，列出統(tǒng)計圖。
月份一二三四五六。
2、教學用正數(shù)與負數(shù)表示盈虧情況的具體意義。
師：通常情況下，盈利用正數(shù)表示，虧損用負數(shù)表示。
表中哪幾個月盈利？哪幾個月虧損？
從表中你還能知道些什么？
3、試一試。
根據(jù)新光服裝店去年下半年的盈虧情況，填寫下表。
七月份：虧損1200元；八月份：虧損850元；
九月份：盈利2500元；十月份：盈利4300元；
十一月份：盈利3700元；十二月份：虧損250元；
月份七八九十十一十二。
盈虧（元）。
介紹一下服裝店七至十二月份盈虧情況。
三、教學例4。
1、出示情境圖，辨別方向。
2、教學用正數(shù)和負數(shù)區(qū)別表示相反方向運動的路程。
師生活動思考與調(diào)整。
師：小華從學校出發(fā)，沿東西方向的大街走了2100米，到了什么地方？
生：小華如果向東走2100米，到達郵局。
小華如果向西走2100米，到達公園。
師：如果把向東走2100米記作+2100米，那么向西走2100米可以記作什么？
師：可以把向西走2100米記作+2100米嗎？那么向東走2100米記作什么？
3、表示南北方向運動的路程。
從學校出發(fā)，沿南北方向的大街走1240米可以走到哪里？根據(jù)行走的方向和路程，分別寫出一個正數(shù)和一個負數(shù)。
在小組里說說你的想法。
4、試一試：
（1）你會填一填、讀一讀嗎？
-5-2-10124。
說一說你是怎樣想的？
-2接近2，還是接近0？正數(shù)和負數(shù)在數(shù)軸上的排列方向是怎樣的？
5、練一練。
1、小明家今年六月份收入和支出的記錄。你能說一說小明家各項收入和支出的情況嗎？
2、（1）如果張軍向東走30米，記作+30米，那么李剛向西走52，記作（）米。
（2）如果張軍向北走40米，記作+40米，那么李剛走“-40米”，表示他向（）走了（）米。
四、鞏固練習。
練習一第6題。
練習一第7題。
你能在括號里填上合適的數(shù)嗎？
五、全課總結(jié)。
教學得與失：
課題實踐活動：面積是多少課時3。
目標1.復習面積的意義、常用的面積單位、長方形和正方形的面積計算公式，初步建立圖形的等積變形思想。
2．讓學生體會轉(zhuǎn)化、估計等解決問題的策略，為教學平行四邊形等圖形的面積計算作比較充分的知識準備和思想準備。
重難點對圖形進行分解與組合、分割與移拼的轉(zhuǎn)化方法。
課前準備教學掛圖、學具盒。
教學過程。
師生活動思考與調(diào)整。
一、分一分、數(shù)一數(shù)。
1、下面兩個圖形的面積分別是多少平方厘米？你能先把每個圖形分成幾塊，再數(shù)一數(shù)嗎？
2、你是怎樣分的？怎樣數(shù)的？在小組里交流一下。
二、移一移、數(shù)一數(shù)。
1、怎樣移動右邊圖形中的一部分，能很快數(shù)出它的面積？
2、利用分割與平移，保持面積不變，把多邊形轉(zhuǎn)化為長方形，計算它。
師生活動思考與調(diào)整。
的面積。
這個圖形的面積是多少？
三、數(shù)一數(shù)、算一算。
1、下面是牧場中一個池塘的平面圖。先把池塘上面整格的和不滿整格的分別涂上不同的顏色，數(shù)一數(shù)各有多少個，再算出池塘面積大約是多少平方米？（不滿整格的，都按半格計算）。
2、你算出的面積大約是多少？
這樣的算法合理嗎？
在小組里說說自己的想法。
3、你能算出右邊樹葉的面積大約是多少平方厘米嗎？
四、估一估、算一算。
1、采集幾片樹葉，先估計他們的面積個是多少平方厘米，再把樹葉描在第122頁的方格紙上，用數(shù)方格的方法算促他們的面積。
2、你能用這樣的方法算出自己手掌的面積嗎？
五、小結(jié)：
今天我們進行面積是多少實踐活動，怎樣計算不規(guī)則圖形的面積呢？
教學得與失：
觀察立體圖形教學設計篇三
教學目標：1、整理回顧“空間與圖形”領域第一學段的相關(guān)知識，進一步發(fā)展學生的空間觀念，促使學生在該領域構(gòu)建系統(tǒng)的認知體系。
2、能熟練運用長方形、正方形的面積公式計算給定的長方形、正方形面積。
3、進一步掌握用自選單位和測量圖形的面積方法。
教學重點難點。
1、能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。能熟練運用長方形、正方形的面積公式計算給定的長方形、正方形面積。進一步掌握用自選單位和測量圖形的面積方法。
2、對所學的知識進行整理，形成系統(tǒng)的認知體系。
教師活動學生活動。
一、回顧與練習。
1、書本上第84頁第1題。
2、出示書本上第84頁第2題。
先讓學生說說什么樣的角叫銳角、直角、鈍角，教師板書。
在下面星座中，用紅筆描出5個角，并說說這些角中的哪些是銳角、直角、鈍角。
3、在括號內(nèi)填上適當?shù)膯挝弧?BR> （1）長江大約長6300（）；
（2）小華家住房面積是98（）；
（3）豹子每時大約可以跑120（）；
（4）數(shù)學書封面的面積大約是5（）；
（5）課桌大約高80（）。
體會并認識長度和面積單位，會恰當?shù)剡x擇長度單位或面積單位。
4、出示書本上第85頁的第4題。
5、李紅家準備在客廳地面上鋪上方磚，選擇哪種方磚便宜？需要這種方磚多少塊？
讓學生思考先求出什么，再求出什么。
第一步先求出客廳的面積：6×4=24（平方米）=2400（平方分米）。
第二步再求出方磚的面積：2×2=4（平方分米）1×1=1（平方分米）。
第三步求出方磚的塊數(shù)：2400÷4=600（塊）2400÷1=2400（塊）。
第四步求出價錢：600×5=3000（元）2400×3=7200（元）。
比較：邊長為2分米的方磚要便宜，需要600塊。
二、完成《課堂作業(yè)本》和《同步練習》。
讓學生看懂圖意，然后根據(jù)照相機的位置判斷所拍到的熊貓照片。
說說什么樣的角叫銳角、直角、鈍角。
學生自己填寫后集體核對。
（1）讓學生回憶長方形的面積和周長的計算方法。
長方形面積=長×寬長方形周長=（長+寬）×2。
讓學生理解“占地面積”就是求長方形的面積，求護欄的長就是求長方形周長。
要求學生獨立完成，完成后要學會檢查。
板書設計。
空間與圖形。
長方形面積=長×寬長方形周長=（長+寬）×2。
6×4=24（平方米）=2400（平方分米）。
2×2=4（平方分米）1×1=1（平方分米）。
2400÷4=600（塊）2400÷1=2400（塊）。
600×5=3000（元）2400×3=7200（元）。
比較：邊長為2分米的方磚要便宜，需要600塊教學反思。
課題第二節(jié)復習課課時49。
教學目標：1、能運用長方形、正方形的面積公式去解決生活中的一些有關(guān)面積的實際問題，能夠從不同的方向去觀察物體的形狀，并進行辨認，會辨認八個方向和簡單的路線圖，會判斷軸對稱圖形。
2、提高學生解決實際問題的能力和策略。
教學重點難點。
解決生活中的實際問題，辨認從不同角度觀察物體的形狀，判斷軸對稱圖形。
運用所學的知識去解決實際問題。
教師活動學生活動。
一、解決問題。
1、書本上第85頁第6題。
在一個長方形花壇四周，鋪上寬1米的小路。
（1）花壇的面積是多少平方米？
（2）小路的面積是多少平方米？
2、搭一搭、看一看。
出示由4個正方體所搭成的物體形狀，然后辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
3、數(shù)一數(shù)一共有多少塊小方塊。
（1）出示書本上的小木塊。
4、下面是5路公共汽車行駛的路線圖。
（1）出示5路車的路線圖。
（3）然后根據(jù)路線圖填寫書上的內(nèi)容。
5、下面圖案中哪些是軸對稱圖形。
二、課堂總結(jié)。
問題1：要求學生獨立完成，對學生來講，難度不大。算式：20×15=300（平方米）。
問題2：讓學生思考一下小路的面積如何去求？引導學生思考：
小路的面積=整個長方形的面積-花壇的面積。
并讓學生思考：整個面積的長和寬是多少米？（20+1+1）×（15+1+1）=374（平方米）。
2）組織學生開展數(shù)一數(shù)的活動中，有困難的學生可以搭一搭。
（3）組織交流你是怎么數(shù)的。
（2）讓學生回顧平面圖上的方向：上北下南左西右東。
讓學生思考怎么的圖形是軸對稱圖形，然后判斷，如果是軸對稱圖形，讓學生畫出軸對稱線。
板書設計。
空間與圖形。
20×15=300（平方米）。
（20+1+1）×（15+1+1）=374（平方米）。
觀察立體圖形教學設計篇四
人教版二年級數(shù)學上冊，教材第69頁例2、例3及練習十六、第3題、第5題。
知識與技能。
1.通過觀察簡單立體圖形的活動，使學生理解從不同方向觀察到的形狀是不同的。
2.通過對立體圖形的觀察，使學生能夠辨認從立體圖形正面、側(cè)面、上面觀察到的形狀。
3.培養(yǎng)學生的空間想象能力和思維能力。
通過引導學生操作，觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力。
在學習過程中，幫助學生初步建立空間觀念，培養(yǎng)學生的合作意識。
重點；使學生學會辨認從不同方向觀察到的物體形狀。
難點：培養(yǎng)學生的空間想象能力和思維能力。
教法：談話法。
學法：小組研討法。
復習引入。
（一）教師拿出一個公雞的玩具，讓學生從不同位置觀察。
師：為什么是同一個玩具我們看到的形狀不同呢？
學生回答：因為觀察的位置不同，看到的形狀也不同。
（二）出示長方體、正方體、圓柱體、球體的教具，讓學生說出名稱。
今天我們繼續(xù)研究有關(guān)立體圖形的知識。
設計意圖：通過復習從前后左右觀察物體，看到的物體的形狀不一定相同，為下面學習觀察立體圖形做準備。
二、探究新知。
（一）、課件出示例2主題圖。教學例2。
師：小英、小剛、小強三位小朋友在干什么?
生：觀察一個長方體。
師：跟上節(jié)課學習的一樣嗎？也是從前、后、左、右四個方向觀察長方體的形狀嗎？
生：不是。
師：這三位同學是怎樣觀察的？
生：小英在側(cè)面觀察。
生：小剛在正面觀察。
生：小強從上面觀察。
師：老師給他們拍了個照片，瞧，照片出來了，動動腦筋，這三張照片分別是誰拍到的？
生：第一張是小英拍到的。第二張是小剛拍到的。第三張是小強拍到的。
師：你是怎么知道的？
生：因為小英是從側(cè)面看的，因為小剛是從正面看的，因為小強是從上面看的。
師：說的真棒，真是個愛動腦筋的好孩子。
（1）合作探究，直觀感知。
小組活動：將立體圖形擺放在桌子中間，組內(nèi)同學分別從正面、上面、側(cè)面進行觀察。
（2組內(nèi)交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。
3.全班交流。
（1）觀察正方體。
小組活動：將正方體擺放在桌子中間，組內(nèi)同學分別從正面、上面、側(cè)面進行觀察。
全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。
設疑：為什么看到的都是正方形？
交流：通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（從不同的角度觀察正方體，看到的形狀相同，都是正方形。）。
（2）觀察圓柱體。
小組活動：將圓柱體擺放在桌子中間，組內(nèi)同學分別從正面、上面、側(cè)面進行觀察。
全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。
設疑：為什么看到的圖形不一樣？
交流：通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（圓柱體從正面和側(cè)面看都是長方形，從上面看是圓形。）。
小組活動：將球擺放在桌子中間，組內(nèi)同學分別從正面、上面、側(cè)面進行觀察。
全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。
設疑：為什么看到的都是圓形？
交流：通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（球從每個方向觀察，看到的都是圓形。）。
4.小結(jié)。
正方體和球從不同的位置看上去都是一樣的；長方體和圓柱從不同的位置看過去是不一樣的；從不同位置觀察立體圖形所看到的形狀可能不同。
【設計意圖】在本環(huán)節(jié)中，學生將用眼觀察和動手操作結(jié)合起來，在親身經(jīng)歷中體驗，直觀地感受到每種學過的立體圖形正面、上面、側(cè)面的形狀，發(fā)展了學生的空間觀念，培養(yǎng)了學生的動手操作能力。
5.知識應用。
（1）連一連。
小烏龜、小狗、小鸚鵡在觀察冰箱，它們眼中的的冰箱是什么樣的？
指名回答、教師連線。
（2）填一填。
長頸鹿和小猴子也來觀察冰箱，這次老師在冰箱上放了一個餅干盒，長頸鹿從上面觀察，小猴子從正面觀察，它們眼中的的冰箱又是什么樣的？填一填。
設計意圖：通過練習使學生掌握從正面、上面、側(cè)面觀察物體的方法，培養(yǎng)學生的空間想象能力和思維能力。
（二）課件出示例3主題圖。教學例3。
1.（1）猜猜看。
學生在組內(nèi)討論、猜測，并說出理由。
（2）匯報交流。
（3）討論：我們單憑一個面能不能確定這是什么物體？
小結(jié)：這個立體圖形可能是正方形，還可能是一個面是正方形的長方體。
【設計意圖】結(jié)合教材內(nèi)容，用“猜一猜”的方式，讓學生始終保持積極的態(tài)度探索和應用知識，感受到數(shù)學的趣味性。
2.（1）猜一猜。
課件出示：從正面看一個立體圖形，看到的是長方形，這個立體圖形可能是什么？
學生在組內(nèi)討論、猜測，并說出理由。
（2）匯報交流。
（3）討論：我們單憑一個面能不能確定這是什么物體？
小結(jié)：這個立體圖形可能是長方形，還可能是圓柱體。
【設計意圖】結(jié)合教材內(nèi)容，用“猜一猜”的方式，讓學生始終保持積極的態(tài)度探索和應用知識，感受到數(shù)學的趣味性。
總結(jié)：只看到物體的一個面，不能判斷這個立體圖形的形狀是什么樣的，只有把從不同方向看到的形狀進行綜合，才能形成立體圖形的完整表象。
三、鞏固練習，深化理解。
1.完成教材第70頁練習十六的第3題。獨立完成集體訂正。
2.完成教材第71頁練習十六的第5題。
以小組為單位，用準備好的小正方體擺一擺，再分別從正面、上面和側(cè)面看一看，把自己看到的形狀在練習本上畫出來，并說一說看到的形狀，最后獨立完成連一連。
【設計意圖】通過“擺一擺”的活動，讓全體學生真正動起來，教師隨時參與到各組的活動中去，從實物到圖片，遵循了由形象到抽象的認知規(guī)律，幫助學生掌握全面、正確觀察立體圖形的基本方法。
四、全課小結(jié)。
師：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
小結(jié)：通過這節(jié)課的學習我們發(fā)現(xiàn)從不同方向觀察同一個物體，看到的形狀可能不同，我們以后觀察物體時，應從多個方面、全方位的觀察，在觀察的過程中還要特別注意細節(jié)，這樣得出的結(jié)論才會比較準確。
五、課堂作業(yè)：第71頁練習十六，第5題。用幾個小正方體拼擺組合圖形，并從不同方向觀察。
板書設計:。
從正面看從側(cè)面看從上面看。
觀察立體圖形教學設計篇五
教學內(nèi)容分析：這篇課文主要講的是馬拉松比賽的來歷。
2500年前，希臘人和波斯人在希臘一個名為馬拉松的小漁村進行了一場激烈的戰(zhàn)爭，結(jié)果希臘人取得了勝利。為了把勝利的消息很快地傳送到首都雅典，一個名叫菲利比斯的戰(zhàn)士不顧一切，精疲力竭地從馬拉松村一直跑到雅典，通報完勝利的喜訊后隨即倒地死亡。人們?yōu)榱思o念馬拉松之戰(zhàn)，為了紀念這位戰(zhàn)士，將馬拉松比賽定為長跑比賽項目，歌頌了菲利比斯堅持不懈、頑強拼搏的精神。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，讓學生了解馬拉松的意義，即歌頌堅持不懈，頑強拼搏的精神。
3、了解馬拉松運動項目的來歷。
教學重難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確理解課文內(nèi)容，讓學生體會“馬拉松”這種堅持不懈，頑強拼搏的精神。
教學準備：cai課件，學生收集有關(guān)英雄的資料、馬拉松的相關(guān)資料。
教學課時：第二課時。
教學過程：
一：復習鞏固，激發(fā)閱讀興趣。
師：孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《馬拉松》，請大家自由讀一讀課文，看看你對馬拉松有了哪些認識。
生1：我知道馬拉松是個體育項目。
生2：我還知道馬拉松是個小漁村。
師：那你能來填一填嗎？（出示填空題，點名填空）。
1896年，第（）屆現(xiàn)代奧林匹克運動會在（）舉行。會前，一位法國人提議，把從（）跑到（）作為一個比賽項目，用來紀念（）之戰(zhàn)，紀念那位把勝利喜訊帶給人民的（）。2、1920年，經(jīng)過重新測量，確定這段距離為（）千米（）米。
師：那么，馬拉松賽跑為什么成為奧運會的比賽項目呢？現(xiàn)在讓我們回到兩千五百年前那個叫馬拉松的小漁村去經(jīng)歷那場驚心動魄的馬拉松之戰(zhàn)吧。
二：品讀課文。
1、指導學習第一自然段。
生齊讀第一自然段。
師：讀了這一段你知道了什么？
生1：希臘人民奮起反抗，以一萬人對付波斯帝國的十萬大軍，在海邊一個叫馬拉松的小漁村和敵人展開了決戰(zhàn)，結(jié)果大獲全勝。
生2：兩千五百年前，野心勃勃的波斯帝國對希臘發(fā)動了侵略戰(zhàn)爭。
師：波斯帝國用十萬大軍去對付希臘的一萬人，波斯帝國真是……。
生一起回答：野心勃勃。
師：你來讀讀這句話好嗎？
生帶著憤怒的語氣讀了這句話。
師：誰來說說波斯帝國有什么樣的野心？
生1：波斯帝國想霸占希臘的土地。
生2：波斯帝國想奴役希臘人民。
生3：他們想搶奪財物。
……。
師：于是，那野心勃勃的波斯帝國對希臘發(fā)動了----。
生齊答：侵略戰(zhàn)爭。
師：如果戰(zhàn)斗失敗，希臘人民將會怎樣?
生1：他們將會過著生不如死的生活。
生2：他們會變成波斯帝國的奴隸。
生3：他們會無家可歸。
……。
師：于是（引讀“希臘人民奮起反抗……）。
師：孩子，希臘人民的這場勝利來得容易嗎？
生齊答：不容易。
師：你從哪兒知道的？
生：希臘人民以一萬人對付波斯帝國的十萬大軍。
根據(jù)學生回答板書：一萬十萬。
師：希臘以一萬人戰(zhàn)勝了波斯帝國的十萬大軍，這是一場怎樣殘酷的戰(zhàn)斗?。。úシ乓曨l，教師描述：希臘人民與波斯帝國在馬拉松展開了決戰(zhàn)，當一位希臘戰(zhàn)士的大腿上中箭時，他怒吼一聲，拔下箭繼續(xù)戰(zhàn)斗著，任憑鮮血不斷的流淌；當一位希臘戰(zhàn)士被許多敵人圍攻時，他一點也不畏懼，用一個人的力量抵擋著不斷向他刺過來的長矛）。
師：看到這樣的場景，你的心中有什么樣的感受？
生1：我很憤怒。
生2：我很生氣。
生3：我感到很痛心。
生4：我覺得希臘人民很偉大。
……。
（師相機讓學生讀出自己的體會）。
師：現(xiàn)在，就讓我們用朗讀讓心中的這份感情盡情流淌吧。（全班齊讀）。
2、指導學習第二段。
師：馬拉松之戰(zhàn)牽動著所有雅典人民的心，他們正在雅典--。
生回答：翹首以待。
師：你能用動作來表示“翹首以待”嗎？
學生用自己的動作演示“翹首以待”師順勢采訪：你們在翹首以待什么？
生1：我在等著這場戰(zhàn)爭的結(jié)果。
生2：我希望能夠得到勝利的消息。
觀察立體圖形教學設計篇六
教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級上冊第四單元——《認識物體和圖形》第一課時。
教學目標：
1、知識目標：通過觀察、操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱體和球；知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種形狀的物體和圖形。
2、能力目標：培養(yǎng)學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。
3、情感目標：（1）通過數(shù)學活動，培養(yǎng)學生用數(shù)學進行交流、合作探究和創(chuàng)新意識；（2）使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，滲透美育和德育教育。
教學重點：初步認識長方體、正方體、圓柱和球。
教學難點：在學會辯認和區(qū)別長方體、正方體、圓柱和球的基礎上，發(fā)展學生的空間觀念。
教學方法：從概念例證認識到概念意義獲得的概念形成法。同時，還將實踐能力的培養(yǎng)、合作意識教育以及在生活中學習和運用數(shù)學知識的意識的教育等教育理念滲透在數(shù)學概念的教學中，使學生既學習了數(shù)學知識、培養(yǎng)了運用數(shù)學知識解決問題的能力，又在思想品德和行為習慣方面受到一定的熏陶訓練。
教學準備：多媒體課件，形狀為長方體、正方體、圓柱和球的生活用具，學習用具和玩具、圖形卡片。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
師：小朋友們瞧，這是誰來了？（出示課件，帶音樂的機器狗汪汪）。
生：機器狗汪汪。
生：想！
師：趕快動手打開看看吧！
學生很好奇地打開籃子，觀察禮物。
師：你認識什么，請說給同組的小朋友聽。
學生以組為單位說出禮物的名稱。
師：這些禮物的形狀分別是怎樣的？
各小組進行交流討論，之后派代表匯報討論的結(jié)果。
師：在這么多的禮物中，有沒有形狀相同的物品？你們能把它們放在一起嗎？試試看。
二、操作感知，合作交流。
1、分一分，揭示概念。
學生按要求分組活動，教師巡視。
師：哪個勇敢的小朋友先來說說你們是怎樣分的？
生1：我們組把籃球、玻璃球、小皮球、足球、乒乓球、壘球放在一起。
生2：我們組把魔方、積木和那些正正方方的盒子放在一起。
生3：我們組把牙膏盒、鞋盒、藥盒、酸奶盒、煙盒……放在一起。
生4：我們組把茶葉筒、筆筒、鉛筆、易拉罐……放在一起。
師：大家分得真不錯！剛才我們分的是看得見、摸得著的東西，現(xiàn)在老師還有一些東西要大家分一分。
出示課件：動畫球，魔方……。
生1：把蛋糕和易拉罐放在一起，各種球放在一起。
生2：把魔方和玩具盒放在一起，牙膏盒單獨放著。
生3：把降落傘和燈泡放在一起，因為它們的形狀很相像。
師：觀察得真仔細，還有要補充的嗎？
生4：我覺得應該把筷子籠、降落傘、燈泡三種東西放在一起，因為它們和前面四堆物體的形狀都不相同。
師：說得真好！機器狗汪汪也分了一下，看看你們分得和他的一樣嗎？（課件顯示）。
生：一樣或不一樣。
師：每種形狀相同的物體它們都有個共同的名字，你知道是什么嗎？
生1：我認為鞋盒和藥盒都叫長方體。
生2：我知道魔方和積木是正方體的；
……。
老師按學生所說的在電腦中分類并顯示出名稱：長方體、正方體、圓柱、球。
教師板書：長方體。問：請你舉起長方體形狀的物品，互相看看拿對了沒有？下面依次出現(xiàn)：正方體、圓柱、和球。
2、摸一摸，感知物體的形狀。
師：現(xiàn)在，請同學們把剛分好的長方體認真地看一看，摸一摸，你有什么樣的感覺？和小組的同學說一說。
師：誰能用最大的聲音告訴老師你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：我發(fā)現(xiàn)牙膏盒是長長的。
生2：我數(shù)出長方體有6個面，每個面摸起來都是平平的，相對的面一樣大。
生3：我摸到了長方體這里是尖尖的。
生4：我摸到了長方體有“疙棱”。
生5：我覺得長方體不能滾動……。
老師及時表揚回答有新異的同學并規(guī)范名稱“棱”、“頂點”。
師：我們已經(jīng)認識了長方體，現(xiàn)在你還想認識什么形狀的物體，就拿出來看一看，摸一摸，再給同組的小朋友說說心中的感覺。
學生依照長方體的匯報說出：
正方體：方方的，有6個面，也有棱、頂點，不能滾動。
圓柱：上下一樣粗細，有兩個面是平平的，大小相同，放倒了能滾動。
球：光光的，沒有平平的面，能任意滾動。
3、搭一搭，區(qū)別物體的特征。
生：用了4個長方體、1個正方體、4個圓柱和2個球。
師：在我們的桌面上擺放著很多學具，想不想用它們搭個什么？
生：想。
師：那好，馬上動手吧！
學生分組活動，老師巡視指導。
各小組逐一展示作品。
師：在搭建的過程中，你有沒有新的發(fā)現(xiàn)？
生1：我發(fā)現(xiàn)球最調(diào)皮了，不能把它放在最下面，因為它容易滾跑。
生2：茶葉筒或易拉罐只能豎著放在下面，如果橫著放也容易滾了。
生3：我覺得把長方體、正方體的物品放在下面搭得比較平穩(wěn)。
師：說得很有道理。所以我們蓋房子的時候用的建筑材料通常是長方體或正方體的。比如：紅磚、條石等。
4、形成表象。
師：通過看、摸、搭，我們認清了長方體、正方體、圓柱、球的樣子，那么，它們的圖形又是怎樣的呢？通過電腦，抽象出四種圖形。
5、游戲：看誰摸得準。
師：接下來我們做個小游戲，請每組3名同學蒙住眼睛，另外兩名同學一位提要求（摸什么），一位當裁判（看摸得對不對）。教師示范游戲的做法，學生興致高昂地分組做游戲。
三、靈活應用，拓展提高。
1、學生列舉生活中立體圖形的實例。
生1：我們的教室是長方體的。
生2：電腦的主機是長方體的。
生3：兒童霜的包裝盒是正方體。
生4：音箱上的擴音器是正方體的。
生5：旗桿的形狀是圓柱體。
生6：我爸爸抽的香煙是圓柱體的。
生7：地球儀的形狀是球。
生8：彈珠的形狀是球。
……。
2、考考你：（課件顯示電冰箱圖片）。
師：這個電冰箱很重，要想推動它，該怎么辦呢？
生1：先讓它傾斜，再在底下放幾根圓柱體的木棍，就可以把冰箱推走了。
生2：在冰箱最底下擺幾個球，推起來會很輕松。
觀察立體圖形教學設計篇七
人教版二年級數(shù)學上冊，教材第69頁例2、例3及練習十六、第3題、第5題。
知識與技能。
1.通過觀察簡單立體圖形的活動，使學生理解從不同方向觀察到的形狀是不同的。
2.通過對立體圖形的觀察，使學生能夠辨認從立體圖形正面、側(cè)面、上面觀察到的形狀。
3.培養(yǎng)學生的空間想象能力和思維能力。
通過引導學生操作，觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力。
在學習過程中，幫助學生初步建立空間觀念，培養(yǎng)學生的合作意識。
重點；使學生學會辨認從不同方向觀察到的物體形狀。
難點：培養(yǎng)學生的空間想象能力和思維能力。
教法：談話法。
學法：小組研討法。
復習引入。
（一）教師拿出一個公雞的玩具，讓學生從不同位置觀察。
師：為什么是同一個玩具我們看到的形狀不同呢？
學生回答：因為觀察的位置不同，看到的形狀也不同。
（二）出示長方體、正方體、圓柱體、球體的教具，讓學生說出名稱。
今天我們繼續(xù)研究有關(guān)立體圖形的知識。
設計意圖：通過復習從前后左右觀察物體，看到的物體的形狀不一定相同，為下面學習觀察立體圖形做準備。
二、探究新知。
（一）、課件出示例2主題圖。教學例2。
1.觀察長方體的形狀。
師：小英、小剛、小強三位小朋友在干什么?
生：觀察一個長方體。
師：跟上節(jié)課學習的一樣嗎？也是從前、后、左、右四個方向觀察長方體的形狀嗎？
生：不是。
師：這三位同學是怎樣觀察的？
生：小英在側(cè)面觀察。
生：小剛在正面觀察。
生：小強從上面觀察。
師：老師給他們拍了個照片，瞧，照片出來了，動動腦筋，這三張照片分別是誰拍到的？
生：第一張是小英拍到的`。第二張是小剛拍到的。第三張是小強拍到的。
師：你是怎么知道的？
生：因為小英是從側(cè)面看的，因為小剛是從正面看的，因為小強是從上面看的。
師：說的真棒，真是個愛動腦筋的好孩子。
2.觀察學過的立體圖形（正方體、圓柱、和球）。
（1）合作探究，直觀感知。
小組活動：將立體圖形擺放在桌子中間，組內(nèi)同學分別從正面、上面、側(cè)面進行觀察。
（2組內(nèi)交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。
3.全班交流。
（1）觀察正方體。
小組活動：將正方體擺放在桌子中間，組內(nèi)同學分別從正面、上面、側(cè)面進行觀察。
全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。
設疑：為什么看到的都是正方形？
交流：通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（從不同的角度觀察正方體，看到的形狀相同，都是正方形。）。
（2）觀察圓柱體。
小組活動：將圓柱體擺放在桌子中間，組內(nèi)同學分別從正面、上面、側(cè)面進行觀察。
全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。
設疑：為什么看到的圖形不一樣？
交流：通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（圓柱體從正面和側(cè)面看都是長方形，從上面看是圓形。）。
（3）觀察球體。
小組活動：將球擺放在桌子中間，組內(nèi)同學分別從正面、上面、側(cè)面進行觀察。
全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。
設疑：為什么看到的都是圓形？
交流：通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（球從每個方向觀察，看到的都是圓形。）。
4.小結(jié)。
正方體和球從不同的位置看上去都是一樣的；長方體和圓柱從不同的位置看過去是不一樣的；從不同位置觀察立體圖形所看到的形狀可能不同。
觀察立體圖形教學設計篇八
人教版二年級數(shù)學上冊，教材第69頁例2、例3及練習十六、第3題、第5題。
知識與技能。
1.通過觀察簡單立體圖形的活動，使學生理解從不同方向觀察到的形狀是不同的。
2.通過對立體圖形的觀察，使學生能夠辨認從立體圖形正面、側(cè)面、上面觀察到的形狀。
3.培養(yǎng)學生的空間想象能力和思維能力。
通過引導學生操作，觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力。
在學習過程中，幫助學生初步建立空間觀念，培養(yǎng)學生的合作意識。
重點；使學生學會辨認從不同方向觀察到的物體形狀。
難點：培養(yǎng)學生的空間想象能力和思維能力。
教法：談話法。
學法：小組研討法。
復習引入。
（一）教師拿出一個公雞的玩具，讓學生從不同位置觀察。
師：為什么是同一個玩具我們看到的形狀不同呢？
學生回答：因為觀察的位置不同，看到的形狀也不同。
（二）出示長方體、正方體、圓柱體、球體的教具，讓學生說出名稱。
今天我們繼續(xù)研究有關(guān)立體圖形的知識。
設計意圖：通過復習從前后左右觀察物體，看到的物體的形狀不一定相同，為下面學習觀察立體圖形做準備。
二、探究新知。
（一）、課件出示例2主題圖。教學例2。
師：小英、小剛、小強三位小朋友在干什么?
生：觀察一個長方體。
師：跟上節(jié)課學習的一樣嗎？也是從前、后、左、右四個方向觀察長方體的形狀嗎？
生：不是。
師：這三位同學是怎樣觀察的？
生：小英在側(cè)面觀察。
生：小剛在正面觀察。
生：小強從上面觀察。
師：老師給他們拍了個照片，瞧，照片出來了，動動腦筋，這三張照片分別是誰拍到的？
生：第一張是小英拍到的。第二張是小剛拍到的。第三張是小強拍到的。
師：你是怎么知道的？
生：因為小英是從側(cè)面看的，因為小剛是從正面看的，因為小強是從上面看的。
師：說的真棒，真是個愛動腦筋的好孩子。
（1）合作探究，直觀感知。
小組活動：將立體圖形擺放在桌子中間，組內(nèi)同學分別從正面、上面、側(cè)面進行觀察。
（2組內(nèi)交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。
3.全班交流。
（1）觀察正方體。
小組活動：將正方體擺放在桌子中間，組內(nèi)同學分別從正面、上面、側(cè)面進行觀察。
全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。
設疑：為什么看到的都是正方形？
交流：通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（從不同的角度觀察正方體，看到的形狀相同，都是正方形。）。
（2）觀察圓柱體。
小組活動：將圓柱體擺放在桌子中間，組內(nèi)同學分別從正面、上面、側(cè)面進行觀察。
全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。
設疑：為什么看到的圖形不一樣？
交流：通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（圓柱體從正面和側(cè)面看都是長方形，從上面看是圓形。）。
小組活動：將球擺放在桌子中間，組內(nèi)同學分別從正面、上面、側(cè)面進行觀察。
全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。
設疑：為什么看到的都是圓形？
交流：通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（球從每個方向觀察，看到的都是圓形。）。
4.小結(jié)。
正方體和球從不同的位置看上去都是一樣的；長方體和圓柱從不同的位置看過去是不一樣的；從不同位置觀察立體圖形所看到的形狀可能不同。
【設計意圖】在本環(huán)節(jié)中，學生將用眼觀察和動手操作結(jié)合起來，在親身經(jīng)歷中體驗，直觀地感受到每種學過的立體圖形正面、上面、側(cè)面的形狀，發(fā)展了學生的空間觀念，培養(yǎng)了學生的動手操作能力。
5.知識應用。
（1）連一連。
小烏龜、小狗、小鸚鵡在觀察冰箱，它們眼中的的冰箱是什么樣的？
指名回答、教師連線。
（2）填一填。
長頸鹿和小猴子也來觀察冰箱，這次老師在冰箱上放了一個餅干盒，長頸鹿從上面觀察，小猴子從正面觀察，它們眼中的的冰箱又是什么樣的？填一填。
設計意圖：通過練習使學生掌握從正面、上面、側(cè)面觀察物體的方法，培養(yǎng)學生的空間想象能力和思維能力。
（二）課件出示例3主題圖。教學例3。
1.（1）猜猜看。
學生在組內(nèi)討論、猜測，并說出理由。
（2）匯報交流。
（3）討論：我們單憑一個面能不能確定這是什么物體？
小結(jié)：這個立體圖形可能是正方形，還可能是一個面是正方形的長方體。
【設計意圖】結(jié)合教材內(nèi)容，用“猜一猜”的方式，讓學生始終保持積極的態(tài)度探索和應用知識，感受到數(shù)學的趣味性。
2.（1）猜一猜。
課件出示：從正面看一個立體圖形，看到的是長方形，這個立體圖形可能是什么？
學生在組內(nèi)討論、猜測，并說出理由。
（2）匯報交流。
（3）討論：我們單憑一個面能不能確定這是什么物體？
小結(jié)：這個立體圖形可能是長方形，還可能是圓柱體。
【設計意圖】結(jié)合教材內(nèi)容，用“猜一猜”的方式，讓學生始終保持積極的態(tài)度探索和應用知識，感受到數(shù)學的趣味性。
總結(jié)：只看到物體的一個面，不能判斷這個立體圖形的形狀是什么樣的，只有把從不同方向看到的形狀進行綜合，才能形成立體圖形的完整表象。
三、鞏固練習，深化理解。
1.完成教材第70頁練習十六的第3題。獨立完成集體訂正。
2.完成教材第71頁練習十六的第5題。
以小組為單位，用準備好的小正方體擺一擺，再分別從正面、上面和側(cè)面看一看，把自己看到的形狀在練習本上畫出來，并說一說看到的形狀，最后獨立完成連一連。
【設計意圖】通過“擺一擺”的活動，讓全體學生真正動起來，教師隨時參與到各組的活動中去，從實物到圖片，遵循了由形象到抽象的認知規(guī)律，幫助學生掌握全面、正確觀察立體圖形的基本方法。
四、全課小結(jié)。
師：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
小結(jié)：通過這節(jié)課的學習我們發(fā)現(xiàn)從不同方向觀察同一個物體，看到的形狀可能不同，我們以后觀察物體時，應從多個方面、全方位的觀察，在觀察的過程中還要特別注意細節(jié)，這樣得出的結(jié)論才會比較準確。
五、課堂作業(yè)：第71頁練習十六，第5題。用幾個小正方體拼擺組合圖形，并從不同方向觀察。
板書設計:。
從正面看從側(cè)面看從上面看。
安徽省黃山市實驗小學裴蓓（初稿）安徽省黃山市實驗小學程秋霞（修改）安徽省黃山市教科院高娟娟（統(tǒng)稿）一、教學目標（一）知識與技能通過觀察、操作、想象......
一、教學目標（一）知識與技能通過觀察、操作、想象等活動，使學生初步掌握全面、正確地觀察物體的基本方法。（二）過程與方法使學生經(jīng)歷從不同角度觀察學......
范文一、教學目標(一)知識與技能通過觀察、操作、想象等活動，使學生初步掌握全面、正確地觀察物體的基本方法。(二)過程與方法使學生經(jīng)歷從不同角度......
觀察立體圖形教學設計篇九
教學目標：
1、通過分一分，看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，初步認識長方體、正方體、圓柱、球以及它們的特征，會辨認這幾種形狀的物體。
2、培養(yǎng)學生動手操作能力和觀察能力，初步建立空間觀念，發(fā)展學生的想象能力。
3、學生通過實踐活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)合作、探究和想象、創(chuàng)新的意識。
教學重難點：
初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物和圖形，初步建立空間觀念。
教學具準備：
1、每小組自備形狀各異的實物、積木等。
2、長方體、正方體、圓柱和球的立體模型。
教學過程：
一、談話導入：
師：今天的數(shù)學課，老師帶了了很多寶貝，想不想一起看一看呀？
生：想。
師：（教師出示生活中的立體圖形物體，學生口頭說）這些寶貝都和咱們今天要學的數(shù)學知識有關(guān)，而且不光老師有寶貝，每個小組也有寶貝?，F(xiàn)在請小組長把你們小組的寶箱輕輕放在桌面上。下面請每組的成員先用眼睛看看你們的寶箱里都有什么？（讓學生看完就坐好）。
想一想，你們寶箱里的寶貝形狀都一樣嗎？
生：不一樣。
二、操作感知，形成表象，初步建立空間觀念：
師：高向朝他們組根據(jù)形狀的特點把這些寶貝分成了幾類？
生：四類。
師：你們分的時候老師也拍了其他組的照片，看看和你們分的一樣嗎？
生：一樣。
師：我們之所以把他們分成四類，是因為每一種都有自己的數(shù)學名稱。誰知道像這樣的物體叫什么?（長方體、正方體、球和圓柱）老師現(xiàn)在把他們的名稱寫在黑板上。去掉他們生活中花花綠綠的外衣，咱們認識的.物體是這樣的。（出示長方體、正方體、圓柱和球?qū)W具）。
師：這四種物體中有一種特淘氣，總也待不住，老愛跑，它是誰呢？
生：球。
師：現(xiàn)在請每個人從寶箱里拿一個球并做好。看誰拿的穩(wěn)。先用你們的小眼睛看一看，看完后再用手摸一摸。摸完后誰能說一說球的特點。
2、議一議：小組里的小朋友說說你們是怎么分的。
3、指名匯報討論情況：“其它組小朋友要注意聽他們是怎么分的，待會給他們提點建議。”
“你們同意他們的分發(fā)嗎？有什么不同意見嗎？”
4、再分一次：這組小朋友把小寶貝分得很清楚，他們把形狀相同的分在了一起，分成了4堆，你們也會和這組小朋友一樣，按形狀來分嗎？現(xiàn)在請小朋友們再分一次，分完的小組可邀請別組小朋友參觀，介紹一下你們怎么分的。
5、再指名幾個小組匯報。
6、出示課題：小朋友們真厲害，把原來亂七八糟的物體都分好拉。今天我們就來認識物體。
教師板題：認識物體。
（教師用展示出平面圖，并配以名字）。
正方體長方體圓柱球。
8、認一認：大家起的名字真好！現(xiàn)在請小朋友們在小腦袋里記下這些圖形和名字。每個人選一個自己喜歡的物體拿在手上，仔細看清它們的樣子。
拿了正方體的請舉起來，是長方體的請舉起來，你認為是圓柱的舉起。
生1:圓圓的。
生2：鼓鼓的。
生3：滑滑的。
師：老師說它還愛跑，說明它？
生：會滾。
師：說的真棒!
師：誰能把球的特點連起來說一說（指名回答），它這么愛跑，我們趕快把它放回寶箱里。（動作特別的有：趙鵬濤，高亞婷等）。
師：除了球會滾，還有一種物體也會滾，它是什么呢？
生：圓柱。
師：既然它也會滾，那它和球一樣嗎？（讓生獨立思考）出示圓柱，和生一起觀察圓柱的特點?，F(xiàn)在每人從寶箱里拿一個圓柱并坐好。和老師一起摸一摸，看一看并說特點。
得出：圓柱上下兩個面一樣大并且平平的；放到能滾，立起來能站直。
師：誰還記得這兩個物體叫什們？
生：長方體，正方體。
師：觀察長方體和正方體有什么相同點，又有什么不同？
學生通過看一看，摸一摸，說說兩者的特點并比較相同點和不同點。
3、學以致用。
師：現(xiàn)在請你們把小眼睛輕輕的閉上，在你的腦海里想一想剛才這四種物體的特點，我們來做游戲。
1.猜謎語（師讀，通過蒙層展示答案）。
2.找朋友。
3.摸寶。
小結(jié)：通過剛才的游戲，老師覺得你們掌握的很好，有信心再做其他題嗎？
師：老師還把這四種物體拍成了照片，你們還能認識它們嗎？（依次展示，讓學生說一說），除了這些，老師還弄了很多生活中的照片，你們看到并大聲的說出它們的數(shù)學名稱。
四、總結(jié)：
今天我們學習了哪幾種圖形？
五、課堂作業(yè)：
完成數(shù)學書第37頁的第1、2題。
觀察立體圖形教學設計篇十
本節(jié)課復習內(nèi)容是在學生掌握了一些線和面的知識及對簡單立體圖形特征、表面積和體積意義基礎上進行的。通過這部分內(nèi)容的學習，使學生進一步積累常見幾何體體積計算方法的經(jīng)驗，并有利于促進學生進一步提高簡單推理的能力，為今后學習立體圖形起了舉足輕重的作用。在教學時既要引導學生回顧與反思常見幾何體體積公式的推導過程，把長方體、正方體和圓柱的體積公式統(tǒng)一成一個公式，進一步體會相關(guān)體積公式的內(nèi)在聯(lián)系，感受探索幾何體體積計算方法的一般策略；更要讓學生通過解決相關(guān)的實際問題，幫助學生在比較中，進一步體會表面積與體積（容積）的聯(lián)系和區(qū)別，增強分析問題和正確選擇算法解決問題的能力。
教學目標。
1．整理復習立體圖形體積的計算公式，并歸納、分析各立體圖形體積計算公式間的內(nèi)在聯(lián)系。
2．經(jīng)歷運用公式解決實際問題的過程，培養(yǎng)應用數(shù)學知識的意識，發(fā)展實踐能力。
3．在解決問題的過程中激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生主動探索意識。
教學重點。
教學難點。
正確選擇算法解決實際問題。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境引入。
1．課件出示公園空地圖片。
師：公園有一塊空地，為了美化環(huán)境，想挖一個荷花池，想一想，可能會是什么形狀？
根據(jù)學生的回答，出示圖片：長方體、正方體、圓柱體。（按順序貼在黑板上）。
師：把挖出的泥土堆在一起，可能會是什么形狀？
根據(jù)學生的回答，出示圖片：圓錐。（貼在黑板上）。
2．揭示課題。
師：這些都是什么圖形？要求挖出多少立方米的泥土，就是求什么？今天我們一起復習立體圖形的體積。（分步板書，出示課題：立體圖形的體積）。
前面，我們已經(jīng)復習了體積、容積的意義以及常用的體積、容積單位，今天我們主要復習立體圖形的體積計算。板書：（計算）（完善課題：立體圖形的體積計算）。
二、明確復習目標。
師：關(guān)于體積計算，我們應該復習什么呢？通過復習我們要達成怎樣的目標呢？
根據(jù)學生的回答，課件出示復習目標：
1．進一步掌握長方體、正方體、圓柱和圓錐的體積計算公式，能正確地進行體積計算。
2．進一步了解體積計算公式的推導過程以及相互之間的聯(lián)系。
3．能熟練運用體積公式，解決生活中的實際問題。
三、梳理知識，溝通聯(lián)系。
1．回顧。
師：想一想它們的體積怎么計算？先和同桌討論，互相說一說？誰想說？
指生說，師板書字母公式。
2．梳理。
師：它們的體積為什么要這樣計算？這些計算方法又是怎樣得到的？讓我們先靜靜地去想一想；再在小組中每人選擇1種自己喜歡的形體，然后說一說這個體積的計算公式怎樣推導出來的？（生小組交流，師巡視輔導。）。
全班集體交流。學生選擇形體口述體積公式推導過程，電腦隨機演示該形體的體積公式推導過程。
3．溝通聯(lián)系，完善結(jié)構(gòu)。
師：剛才同學們把這些計算方法的來龍去脈解釋得很清楚，每種方法的出現(xiàn)和使用都有它的科學依據(jù)，它們并不是孤立存在的，想一想，它們之間有怎樣的聯(lián)系？（生獨立思考，再小組交流。）。
（1．統(tǒng)一的計算公式。2。長方體的體積計算方法是最重要的基礎。3。轉(zhuǎn)化思想）。
設計說明：梳理立體圖形的體積公式推導過程，通過演示、操作、設疑誘導讓學生先獨立思考，進而再充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，先小組共同回憶，再全班集體交流，想象交流中進一步加深對知識的理解，感受數(shù)學思想方法的奧妙。并根據(jù)學生的自主選擇性回答，運用電腦演示相關(guān)形體體積公式的推導過程，再現(xiàn)學生頭腦中的已有表象，濃縮公式的來龍去脈，能夠收到事半功倍的教學效果。
四、看書。
師：今天我們復習的內(nèi)容是p106整理與反思第三自然段的內(nèi)容，大家看一看，再填一填。
五、應用。
過渡：通過剛才的回顧，我們對立體圖形的體積計算方法有了更深的理解。學以至用，現(xiàn)在我們來解決一些生活中的問題。（板書：回顧、應用）。
一、求下列物體的體積。
牛奶盒（2）茶杯（3）圓錐的線陀。
1．計算的的結(jié)果為什么比250ml大呢？（牛奶盒的體積比牛奶的體積大）。
2．這是求茶杯的什么？（求容積要從里面量。）。
3．這是建造房子用的線砣。
二、選擇正確的算式。（p106第8題）。
小熊：6.28×6.28小熊這樣列式求的是什么？
小兔：3.14×（6.28÷3.14÷2）小兔呢？
小猴：3.14×（6.28÷3.14÷2）×6.28。
三、選擇正確的答案。
小熊：4.8噸。小兔：14.4噸。（小兔錯哪了？提醒注意什么？）。
四、綜合應用。
公園計劃挖一個圓柱形狀的荷花池，底面直徑20米，深2米。
（1）水池的占地面積是多少？
（2）在水池的側(cè)面和底面都抹上水泥，抹水泥部分的面積是多少？
（3）池內(nèi)最多能容水多少噸？
（4）挖出的泥土能被這樣的25輛大卡車一次就全運走嗎？
（卡車的車廂從里面量，長8米，寬2.5米,高1.2米）。
五、總結(jié)與評價：通過今天的復習，你有哪些收獲？
對照今天的復習目標，自己看看有沒有都達成？（完成評價表）。
六、完成課堂練習。
觀察立體圖形教學設計篇十一
在分類、觀察、動手操作等活動中，直觀認識長方體、正方體、圓柱、和球，并能辨認和區(qū)別這些圖形。
(二)過程與方法
在對圖形進行分類的活動中滲透分類的思想。
(三)情感態(tài)度和價值觀
培養(yǎng)學生初步的觀察、想象、表象思維和語言表達的能力，初步建立空間觀念，初步感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。
這部分內(nèi)容是學生學習圖形與幾何的開始，學生雖然沒有經(jīng)歷系統(tǒng)學習圖形知識，但是學生從小就玩積木，在玩的過程中積累了大量的生活經(jīng)驗。因此本課就從玩積木開始切入，使學生在玩的過程中了解、感知這幾種圖形的特征。
教學重點：使學生能夠初步認識長方體、正方體、圓柱、球，能夠正確識別這幾種圖形。
教學難點：正確區(qū)分長方體和正方體。
形狀為長方體、正方體、圓柱、球的積木和實物。
導語：今天開始學習圖形。(出示課件)我們和小熊一起來認識圖形吧。這些圖形很有趣，就像我們小朋友一樣，有的很乖，有的很淘氣。
【設計意圖】通過采用富有童趣的提問方式，給學生創(chuàng)設愉悅的學習氛圍，激發(fā)學習興趣。引導學生觀察物體，意識到些物體是有區(qū)別的，為了解圖形的特征做準備。
1.認識球。
(1)找一找：哪種圖形最淘氣? 為什么認為它最淘氣?
(2)摸一摸：找出學具中的球摸一摸，發(fā)現(xiàn)球的特征：圓乎乎的，可以任意滾動。
(3)貼圖：把球畫在紙上，就是這樣的。
2.認識圓柱。
(1)找一找：哪種圖形比較淘氣，會順著一個方形滾動，但不會隨意滾動。
(2)摸一摸，試一試：在做操作中感受發(fā)現(xiàn)圓柱的特征：除了有兩個平平的面，側(cè)面是彎的，上下一樣粗，可以來回滾動，但不能隨意滾動。
(3)貼圖：像這樣有兩個平平的面，一個彎彎的面，并且上、下一樣粗的圖形叫圓柱。
(4)出示短粗形圓柱：這個圖形是圓柱嗎?說一說理由吧。
在學生回答中，教師要幫助學生抽象出圓柱的外部特征。平平的面是圓形;上下一樣粗;側(cè)面是彎的。
3.認識長方體和正方體。
(1)找長方體、正方體的相同點。
讓學生摸一摸、試一試，感受并發(fā)現(xiàn)長方體、正方體的特征：12條棱、8個頂點、6個平平的面。
(2)找長方體、正方體的不同點。
引導學生對比長方體和正方體的不同：正方體6個面都一樣大。而長方體6個面不是一樣大的。
(3)辨別扁的長方體。
教師拿出扁長方體，把正方形的一面對準學生，讓學生辨別這是什么圖形，引發(fā)學生思維沖突，引導學生辯論出它為什么是長方體。
小結(jié)：我們通過，看一看、摸一摸、試一試的方法，認識了球、圓柱、長方體、正方體這四種圖形。
【設計意圖】在具體事物的辨析中，初步建立圖形的特征，為后續(xù)進一步認識圖形奠定基礎。
1.為圖形分類
讓學生將桌上的所有圖形分類。 此時，學生很容易運用剛剛掌握的`知識將這些圖形分成4類。
2.找朋友游戲：
教師介紹游戲玩法。
3.請舉出生活中還有哪些物品的形狀是球、圓柱、長方體、正方體。
小結(jié)：其實生活中許多物品的形狀都是我們今天認識的圖形，如果你發(fā)現(xiàn)了，請告訴你的爸爸、媽媽。
【設計意圖】通過分類活動，學生對物體的特征會更加清晰;小游戲?qū)D形與生活中的實物建立聯(lián)系。
1.摸一摸圖形。
教師準備一個大口袋，請你按要求摸出相應的圖形。
(1)老師與一位學生演示莫圖形的過程。
(2)每兩個學生之間摸圖形。
2.連一連。完成材第37頁第1題。引導學生說理由。
3.數(shù)一數(shù)。完成教材第37頁第2題。
【設計意圖】在游戲中不斷鞏固所學知識，使具體的實物與圖形表象和名稱建立起聯(lián)系。
今天你認識了哪些圖形?回家講給爸爸、媽媽聽，好嗎?
觀察立體圖形教學設計篇十二
活動目標：
1、學習按一定規(guī)律數(shù)圖形，發(fā)現(xiàn)圖形之間的分割組合關(guān)系。
2、能將常見圖形變出不同數(shù)量的各種圖形，并能創(chuàng)造性的運用各種圖形組合物體形象。
3、喜歡玩圖形變變的游戲，喜歡和小朋友分享合作。
活動準備：
1、教具：三角形、長方形、梯形、圓形拼成的一幅畫(機器人或組合畫面)。
2、學具:每人一套各種圖形的紙放在信封中，記錄單、剪刀、課件。
活動過程：
一、出示教師用各種圖形拼貼而成的畫,引導幼兒觀察。
提問：這是什么畫？這幅畫是用什么做的？
仔細觀察這幅畫是由哪些圖形組成的？
二、請幼兒操作自己手中的學具,探索發(fā)現(xiàn)圖形的變化。
1、自由探索圖形的變化,用折一折的方法,看分別能變出什么圖形。
幼兒交流自己是怎么折的，把原來的什么圖形怎樣變成了現(xiàn)在的圖形？
2、幼兒根據(jù)教師指令,只剪一下使圖形變化,并說出是怎樣變化出來的。(如三角形變?nèi)切?圓形變半圓,正方形變?nèi)切?、長方形,長方形變長方形、正方形。)。
3、將剪開的圖形繼續(xù)變化,看每種圖形還能變化出什么圖形,數(shù)一數(shù)變出多少個。
4、幼兒利用剪出的不同大小的圖形進行拼擺，并嘗試記錄每種圖形的數(shù)量。
三、用拼一拼、比一比的方法,引導幼兒探索圖形之間的分割、組合關(guān)系。
一個圖形對折后剪開,可以變成兩個相同大小的圖形,這兩個圖形合起來和原來的圖形一樣大。
如:一個正方形對角折后可以分成兩個同樣大小的三角形,對邊折變成兩個同樣大小的長方形。這兩個部分圖形合起來還是原來的正方形。
四、觀看課件,一起按順序數(shù)出圖中用到的圖形及數(shù)量,發(fā)展細致的觀察和空間知覺能力。
活動延伸:。
請幼兒自由創(chuàng)作圖形拼貼畫,看誰的畫更有創(chuàng)意。
觀察立體圖形教學設計篇十三
一、教學目標：
1、認識長方體、正方體、圓柱、圓錐的基本特征。
2、知道正方體是特殊的長方體。
3、能夠靈活運用立體圖形的特征解決簡單的實際問題。
4、通過觀察和動手操作，經(jīng)歷和體驗圖形的變化過程，培養(yǎng)實驗操作能力。
二、教學重點：
認識立體圖形的基本特征，知道不同立體圖形之間的異同點，理解正方體是特殊的長方體。
三、教學難點：
能夠靈活運用立體圖形的特征解決簡單的實際問題。
四、教學準備：
每小組準備長方體、正方體、圓柱、圓錐和球的實物各一個。
長方體、正方體、圓柱、圓錐的側(cè)面展開圖各一個。
橡皮泥一盒。
多媒體課件等。
五、教學過程：
(一)、導入新課：
師：老師在網(wǎng)上下載了幾張圖片，非常漂亮。同學們想不想看?請欣賞!
(點擊出示課件。)。
師：從畫面上，你看到的是什么呢?
(學生回答：是建筑物。)。
師：如果用數(shù)學的眼光來觀察這些建筑物，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(學生回答：我看到的一些建筑物都是由長方體、正方體、……構(gòu)成的。)。
師：對，這些建筑物都是由立體圖形構(gòu)成的，有長方體、正方體、圓柱、圓錐。這節(jié)課我們就來復習立體圖形，進一步認識它們的特征。
(板書課題：立體圖形的認識。)。
(二)、新授。
(點擊，出示例3的四幅圖。)。
師：首先請同學們思考一個問題：如果把這些立體圖形分兩類，你打算怎樣分?說說理由。
(學學生討論后匯報，長方體和正方體為一類，圓柱、圓錐為一類。)。
師：能說一說為什么這樣分嗎?
(學生回答：因為長方體和正方體的面都是平面分為一類，而圓柱、圓錐都有曲面分為一類。)。
(三)、探究一：復習長方體和正方體各部分名稱及其特征。
1、摸一摸，體驗立體圖形的特征，并歸納填表。
師：好!我們就按照第一種分類來整理復習，先研究長方體、正方體，再探討圓柱、圓錐。
觀察立體圖形教學設計篇十四
活動目標：
1、掌握三角形、圓形、梯形、正方形等圖形的特征。
2、提高觀察力，集中注意力。
3、發(fā)展想象力與創(chuàng)造力。
活動準備：
三角形、圓形、梯形、正方形、長方形、橢圓形、半圓形的圖片；幼兒用書。
活動過程：
1、游戲“圖形配對”。
1）教師出示三角形、圓形、梯形、正方形、長方形、橢圓形、半圓形的圖形卡片，請幼兒說一說他們的名稱與特征。
教師：小朋友們，你們還認識這些圖形寶寶嗎？它們叫什么名字？它們長得各有什么特點？
2）教師在黑板上畫出各種圖形，請幼兒將黑板上的圖形與圖形卡片進行配對練習，讓幼兒熟練掌握各種圖形的特征。
2、教師出示組合圖形，引導幼兒觀察。
教師出示三角形、圓形、梯形、正方形、長方形等圖形組合圖形，幼兒觀察，并找出其組成部分。
教師：卡看圖中是什么？它是由哪些圖形組成的？
小結(jié)：引導幼兒學習查數(shù)套疊圖形的方法，要由里向外逐步查數(shù)。
3、翻開幼兒用書，加強查數(shù)組合圖形的練習。引導幼兒仔細地觀察畫面，說說畫面中都出現(xiàn)了哪些圖形，并把對應圖形的數(shù)量寫在幼兒用書的相應位置。
小結(jié)：幫助幼兒集中注意力，養(yǎng)成仔細觀察畫面的好習慣?；顒友由欤航處熆梢詥l(fā)幼兒畫幾何圖形，利用小圖形卡片拼組各種物品，鼓勵幼兒大膽想象，發(fā)展幼兒的想象力與創(chuàng)造力，對表現(xiàn)好的幼兒給予鼓勵。
觀察立體圖形教學設計篇十五
1、注重溝通知識間的相互聯(lián)系。
本節(jié)課我抓住兩個點：一是空間圖形的形成;二是空間圖形的相關(guān)知識，我就是通過這兩個知識點來串成教學主線。在復習空間圖形的形成中，讓學生感受到立體圖形各自的特征和共同點與不同點;在復習空間圖形的相關(guān)知識中。通過觀察、回憶、交流將立體圖形的知識連貫起來。通過板書中的梳理知識脈絡，并溝通知識間的相互聯(lián)系。注重溝通知識間的相互聯(lián)系。
2、注重發(fā)展學生的空間觀念。
通過上述教學主線，讓學生體會立體圖形的認識，旨在將小學部分所學的所有立體圖形進行梳理，溝通聯(lián)系，并適當拓寬學生的認知層面。這一點主要集中在對一個教具上，通過學生自主建構(gòu)問題，并解決問題，以達到復習空間圖形相關(guān)知識的目的，并培養(yǎng)學生的空間觀念。比如在學生提出圓柱體積側(cè)面展開是一個長方形時，我順勢問學生一定是長方形嗎?有幾種何能?并將幾種切法作了比較，以期在比較辨析中完善學生的認知結(jié)構(gòu)，并發(fā)展空間觀念。
改進之處：
上完這堂課，總覺得自己在很多細節(jié)之處處理得不夠好。我認為本節(jié)課在幾個地方需要改進：
1、課題要明顯地揭示出來。
我在這節(jié)復習課上都沒有明顯地揭示課題，這樣往往到最后有些學生不知道學了些什么?就像這節(jié)課最后我問學生有什么收獲，學生不知所語，這就與沒有板書課題有關(guān)。我只是在課件里出示課題，這遠不如板書來得有效。
2、全面提高學生對知識理解掌握。
這一堂復習課，更多的是注重發(fā)展學生的思維和空間觀念，提高學生對復習課的梳理知識的能力，但由于本節(jié)課內(nèi)容設計通過觀察、回憶、交流，對于一些中下學生，可能效果不明顯。因為本節(jié)課沒有在立體圖形的特征、表面積、體積中進行具體的應用，所以我認為這節(jié)課還是應該設計一些讓學生填空、判斷等應用性練習穿插在課內(nèi)。
我的困惑是：一節(jié)復習課要如何既照顧到知識的整理歸納，又體現(xiàn)具體的應用?
3、側(cè)重對特征的歸納，忽視學生之間的交流和應用。
在教學技巧上,我側(cè)重于讓學生對特征進行自主的梳理與建構(gòu)，而在實際教學中，為學生提供時間，去理知識，交流知識點的聯(lián)系，為完成教學任務，整個課堂變成了老師問學生答單調(diào)的問答程序，忽視了與學生之間的交流和溝通，使課堂氣氛不夠活躍，課堂浮于表面，所以今后我還要在這方面多下功夫，使學生的知識理解得更深刻，把握好對知識的重點、難點，為課堂上引導學生思考，交流溝通做好充分的準備。
觀察立體圖形教學設計篇十六
（一）知識與技能在分類、觀察、動手操作等活動中，直觀認識長方體、正方體、圓柱、和球，并能辨認和區(qū)別這些圖形。
（二）過程與方法在對圖形進行分類的活動中滲透分類的思想。
（三）情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)學生初步的觀察、想象、表象思維和語言表達的能力，初步建立空間觀念，初步感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。
教學重點：使學生能夠初步認識長方體、正方體、圓柱、球，能夠正確識別這幾種圖形。
教學難點：正確區(qū)分長方體和正方體。
教學準備。
形狀為長方體、正方體、圓柱、球?qū)嵨铩?BR> 教學過程。
一依據(jù)情境，激趣引入。
今天我們和小明一起來學習認識立體圖形吧。（出示課件）你能說出這些圖形的名稱嗎？（你們真棒）。
看看這么多物體，我們幫小明整理一下，把形狀相同的物體放在一起好不好？（同學們真厲害，做的又快又準，你們各個都是好幫手）。
這些圖形很有趣，就像我們班里的同學一樣，有的很乖，有的卻很淘氣。1．認識球（1）找一找：
我們先來找一找，哪種圖形最淘氣?為什么說他它最淘氣呢？（2）先出示課件；再找出學具中的球摸一摸。
師做示范：我發(fā)現(xiàn)球圓乎乎的，還可以任意滾動，你們看，說它最淘氣真是一點都不假吧。2．認識圓柱（1）找一找：
接下來我們繼續(xù)找一找，哪種圖形比較淘氣？它會順著一個方形滾動，但不會隨意滾動。
（2）找學生摸一摸，試一試：
在做操作中老師引導學生感受發(fā)現(xiàn)圓柱的特征：除了有兩個平平的面，側(cè)面是彎的，上下一樣粗，可以來回滾動，但不能隨意滾動。
（3）課件：像這樣有兩個平平的面，一個彎彎的面，并且上、下一樣粗的圖形叫圓柱。
（4）出示圓錐形圖片：這個圖形是圓柱嗎？說一說理由吧。
（1）找長方體、正方體的相同點讓學生摸一摸、試一試，感受并發(fā)現(xiàn)長方體、正方體的特征：12條棱、8個頂點、6個平平的面。
（2）找長方體、正方體的不同點引導學生對比長方體和正方體的不同：正方體6個面都一樣大。而長方體6個面不是一樣大的。
（3）辨別扁的長方體教師拿出扁長方體，把正方形的一面對準學生，讓學生辨別這是什么圖形，引發(fā)學生思維沖突，引導學生辯論出它為什么是長方體。
小結(jié)：我們通過，看一看、摸一摸、試一試的方法，認識了球、圓柱、長方體、正方體這四種圖形，下面我們一起來找一找途中的圖形吧。
【設計意圖】在具體事物的辨析中，初步建立圖形的特征，為后續(xù)進一步認識圖形奠定基礎。
三、鞏固練習，強化特點。課件展示。
1、填一填。
2、數(shù)一數(shù)。
【設計意圖】填一填的練習既對三單元知識進行了復習又對新知識進行了鞏固練習。
四、總結(jié)。
本課可我們認識了圓，圓柱，長方體和正方體，課下請同學們找一找我們生活中哪些物體跟這幾個圖形的形狀一樣，下節(jié)課上課的時候我們一起說一說，比一比誰是最善于發(fā)現(xiàn)的小能手。
【設計意圖】讓學生把課上學習的知識帶到生活當中，動手找一找既鞏固了課上知識，又讓學生體會到數(shù)學無處不在。
觀察立體圖形教學設計篇十七
1引導學生進一步認識學過的立體圖形的特征，能從不同角度觀察，加深對立體圖形的認識。
2增強學生觀察、比較、分析的邏輯思維能力及空間觀念。
3了解知識的內(nèi)在聯(lián)系，滲透數(shù)學的轉(zhuǎn)化思想。
【教學重點】。
能扎實掌握立體圖形的特征。
【教學難點】。
掌握立體圖形的特征，并能從不同的角度觀察。
【教學過程】。
一、聯(lián)系實際，復習引入。
我們已經(jīng)復習了平面圖形的相關(guān)知識。今天，我們一起來復習立體圖形的知識。(板書課題)。
二、出示預習題綱。
我們學過哪些立體圖形?如果把上面的圖形分為兩類，可以怎樣分?為什么?(有表面是平面和曲面之分)。請你分類寫一寫，以小組合作的方式進行交流討論。
三、回顧與交流(小組匯報，集體訂正)。
(1)復習長、正方體的特征。
長方體和正方體有什么特點?有哪些相同點和不同點?
補充問題：長方體和正方體有什么關(guān)系?為什么說正方體是特殊的長方體?
(2)，探究正方體特征。
展開正方形紙盒，觀察其特征，分別找出相對的面做出標記。小組交流。
用5個正方體按老師要求搭出不同形狀的圖形，再從正面上面右側(cè)面觀察其形狀。小組內(nèi)任意搭，觀察圖形。
(3)復習圓柱、圓錐的特征。
圓柱、圓錐有什么特點?二者區(qū)別與聯(lián)系。
(4)體與面的關(guān)系。
這4種立體圖形是怎樣得到的，與平面圖形有什么關(guān)系?
(5)4種立體圖形的體積計算方法。
四、反饋檢測。
1、(8)一個立體圖形，從上面看到的形狀是，從左面看到的形狀是，搭這樣的一個立體圖形，最少需要()個小立方體，最多需要()個小立方體.
觀察立體圖形教學設計篇十八
教科書32頁、33頁做一做，練習五第2題。
1.通過操作和觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辯認識這幾種物體和圖形。
2.培養(yǎng)學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。
3.通過學生活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生合作、探究和創(chuàng)新意識。
初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，初步建立空間觀念。
6袋各種形狀的物體，圖形卡片，計算機軟件、投影片。
1課時。
小朋友們，我們每組都有一個裝滿東西的袋子，這是智慧爺爺送給你們的禮物，想知道是什么禮物嗎？把袋子里的東西倒出來看一看。智慧爺爺還提出一個要求，把形狀相同的物體放在一起。
1.分一分，揭示概念。
（1）分組活動。讓學生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。
（2）小組匯報。
問：你們是怎樣分的？為什么這樣分？
學生可能回答可分成這樣幾組：一組是長長方方的；一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。
（3）揭示概念。
教師拿出大小不同、形狀不同、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，并隨機板書名稱。
2.摸一摸，感知特點。
（1）讓學生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實物，然后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。
（2）匯報交流。
學生可能說出：
長方體：是長長方方的，有平平的面。
正方體：是四四方方的，有平平的面。
圓柱：是直直的，上下一樣粗細，兩頭是圓的，平平的。
球：是圓圓的。
（如果學生說出長方體、正方體有6個面等，教師應給予肯定，但不要求學生必須說出來。）。
1.由實物抽象實物圖形。
投影出示實物圖“鞋盒”，引導學生說出它的形狀是長方體，然后抽象出長方體圖形。
用同樣方法出示“魔方”、“茶葉桶”、“足球”等實物，抽象出正方體、圓柱、和球的圖形。
2.記憶想象。
（1）分別出示長方體、正方體、圓柱和球的圖形，先讓學生辯認，然后把長方體、正方體、圓柱和球的圖形貼在黑板上，最后再拿出相應的實物。
（2）學生閉眼想四種圖形的樣子。（教師說圖形，學生想。）。
（3）學生閉眼按教師要求拿出四種不同形狀的實物。
（4）先讓學生閉上眼睛，然后教師給出一種實物，由學生判斷它的形狀。
（5）出示大小、顏色不同的長方體、正方體、圓柱和球的圖形，讓學生進行辯認。
3.學生列舉日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。
1.做一做1題。
（1）讓學生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學生發(fā)現(xiàn)圓柱會“轱轆”，然后教師說明，圓柱可以滾動。
（2）讓學生用長方體、正方體、圓柱和球搭一搭。
通過搭，使學生明確：球沒有平平的面，能任意滾動；長方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起很平穩(wěn)。
2.游戲“看誰摸得準”。
（1）每小組一人說出物體的名稱，其他同學按指定要求摸，看誰摸得準。（參照做一做第2題）。
（2）教師說物體形狀，學生摸。
3.數(shù)圖形。
投影出示練習五第2題，問：這只小動物是由什么圖形拼成的？各用了幾個？讓學生完成在課本上。
你今天有什么收獲？
先讓學生想一想，用不同形狀的實物能搭出什么來？然后按照自己的想法搭一搭。
觀察立體圖形教學設計篇一
小學數(shù)學五年級上冊第39頁的例2。
1，通過觀察兩個簡單立體圖形組合的活動，使學生學會辨認從不同方向觀察到的兩個物體的形狀和相對位置。
2，通過實物的觀察，使學生能夠辨認兩個物體的形狀和相對位置。
3，培養(yǎng)學生的`空間想象能力和思維能力。
使學生學會辨認從不同方向觀察到的兩個物體的形狀和相對位置。
1，出示一個球，讓學生從不同位置觀察。
得出結(jié)論：不論從哪一個位置看球，都呈現(xiàn)一個平面圖形的圓。
2，出示一個圓柱，讓學生從不同位置觀察。
得出結(jié)論：從上面和下面看是一個圓，從左面，右面，正面或者后面看都是一個長方形。
3，把這兩個立體圖形放在一起，引出課題并板書。
1，學生同位按照例2的圖擺出立體圖形組合。
2，學生同桌邊觀察邊交流。
請同學們認真觀察球和圓柱的組合，邊觀察邊交流：
從正面看，誰在左，誰在右，看到的圖形是怎樣的。
從左面看，誰在前，誰在后，看到的圖形是怎樣的。
從后面看，誰在左，誰在右，看到的圖形是怎樣的。
從右面看，誰在前，誰在后，看到的圖形是怎樣的。
從上面看，誰在左，誰在右，看到的圖形是怎樣的。
從下面看呢？
3，反饋匯報。
下面這些圖分別是從哪個方向上看到的？
找一找。
從右面看，從下面看，從后面看。
4，交換球和圓柱的位置，讓學生說說從各個方向看到的圖形。
5，小結(jié)：一組物體，當你從不同的位置進行觀察，就會看到不同的圖形。我們要根據(jù)頭腦中已有的不同方向觀察到的立體圖形所得到的形狀，再結(jié)合兩個物體的位置關(guān)系進行判斷。
1，完成書本p40第3題。
（1）學生先獨立思考，初步完成題。
（2）同桌同學用圓柱和正方體擺出組合圖，進行觀察和驗證。
集體匯報。
2，完成p39"做一做"。
（1）師出示：這是我從正面看到的，請大家想想這可能是什么立體圖形。
（2）如果我從正面看到的是，那它可能是什么立體圖形。
（3）學生四人小組合作完成"做一做"的題目。
（4）小結(jié)：不能只根據(jù)一個方向看到的形狀就能確定是什么立體圖形的組合，只有把從不同方向看到的形狀進行綜合，才能形成完整的表象。
1，連一連。
從左面看從正面看從右面看。
2，選一選。
（1）從左面看，可以看到的圖形是（）。
（2）從右面看，可以看到的圖形是（）。
（3）從上面看，可以看到的圖形是（）。
3，猜一猜。
從上面看是和；從左面看是；從正面看是和，你知道是什么樣的兩個物體嗎。
這節(jié)課大家玩得開心嗎那你在玩中學到了什么把你學到的和同桌的同學分享一下。
選兩個立體圖形組合在一起，仔細觀察，把你從正面，左面和上面看到的圖形畫出來。
觀察立體圖形教學設計篇二
目標1、在現(xiàn)實情境中了解負數(shù)產(chǎn)生的背景，理解正負數(shù)及零的意義，掌握正負數(shù)表達方法。2、能用正負數(shù)描述現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，如溫度、收支、海拔高度等具有相反意義的量。3、體驗數(shù)學與日常生活密切相關(guān)，、激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。
重難點教學重點：在現(xiàn)實情景中理解正負數(shù)及零的意義。
教學難點：用正負數(shù)描述生活中的現(xiàn)象。
課前準備小黑板和多媒體展臺。
教學過程。
師生活動思考與調(diào)整。
一、教學例1。
1、情境引入。
電腦播放天氣預報片頭。
師：老師收集了某天三個城市的最低溫度資料，并用溫度計顯示。
2、教學用正負數(shù)和0表示幾個城市某一天的最低氣溫。
出示圖片：上海4攝氏度。
師:那一天上海的最低氣溫是多少度？
師：你是怎么看出來的？
老師介紹溫度計的看法。
出示圖片：南京0攝氏度。
師：南京呢？和上海比，南京的氣溫怎樣？
出示圖片：北京零下4攝氏度。
師：和上海比，北京的氣溫怎么樣？
同時出示上海、南京、北京三地的氣溫圖片。
師：上海和北京的氣溫一樣嗎？
師：在數(shù)學上怎樣區(qū)分零上4攝氏度和零下4攝氏度的呢？
3、介紹正負數(shù)的讀寫法。
師：規(guī)定零上4攝氏度記作+4攝氏度或3攝氏度，規(guī)定零下4攝氏度記作-4攝氏度。
教學正數(shù)和負數(shù)的讀寫法。
師：“+4”讀作正四，再寫的時候，只要在4前面加一個“+”--正號，“+4”也可以寫成4?！?4”讀作負四，書寫時，只要先寫“-”--負號，再寫4。（教師板書）。
師：現(xiàn)在，我們可以說那一天上海的氣溫是+4℃，北京的氣溫是-4℃。
師生活動思考與調(diào)整。
4、練一練。
（1）選擇合適的數(shù)表示各地的氣溫。
師：你還會用這樣的方法來記錄溫度嗎？
師：看屏幕上的溫度計，選擇適當?shù)目ㄆe起來。
（卡片上分別寫有+12℃、-12℃、30℃、+30℃、-30℃）。
哈爾濱：零下12攝氏度，漠河：零下30攝氏度，?？冢毫闵?0攝氏度。
對于?？趯W生有兩種不同的選擇：+30℃和30℃。
師：對于這兩種選擇你有什么看法？
（2）小小氣象記錄員。
師：我們一起來當氣象記錄員，一邊聽天氣預報，一邊記錄氣溫。
課件演示：赤道零上40攝氏度，北極零下26攝氏度，南極零下40攝氏度。
二、感知生活中的正數(shù)和負數(shù)。
1、認識海拔高度的表示方法。
師：從上面的資料中可以看出，不同的地區(qū)有溫差，在我國同一地區(qū)同一天也有很大的溫差。
出示教科書上的“你知道嗎”
師:新疆吐魯番是我國還把最低的地區(qū),你知道它的海拔高度是多少?
出示海拔高度圖。
師：從圖中你知道了什么?
師：以海平面為標準，珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。
師：你能用今天學的知識表示這兩個地方的海拔高度嗎？
小結(jié)：用正負數(shù)還可以區(qū)分海平面以上的高度和海平面以下的高度。
三、描述正數(shù)和負數(shù)的意義。
出示：+3，-3，40，-12，-400，-155，+8848。
師：你能將這些數(shù)分分類嗎？按什么分？分成幾類？小組討論。
四、尋找生活中的正數(shù)和負數(shù)。
教學得與失：
課題認識負數(shù)（二）課時2。
目標1、使學生在盈與虧、收與支、升與降、增與減以及朝兩個相反方向運動等現(xiàn)實的情境中應用負數(shù)，進一步理解負數(shù)的意義。
2、體驗數(shù)學與日常生活密切相關(guān)，、激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。
重難點教學重點：應用正數(shù)和負數(shù)表示日常生活中具有相反意義的數(shù)量。
教學難點：體會兩種具有相反意義的數(shù)量。
課前準備教學掛圖、溫度計。
教學過程。
師生活動思考與調(diào)整。
一、復習導入。
讀一讀，分一分。
正數(shù)負數(shù)。
二、教學例3。
1、情境引入。
師：老師收集了新光服裝店今年上半年每月的盈虧情況，列出統(tǒng)計圖。
月份一二三四五六。
2、教學用正數(shù)與負數(shù)表示盈虧情況的具體意義。
師：通常情況下，盈利用正數(shù)表示，虧損用負數(shù)表示。
表中哪幾個月盈利？哪幾個月虧損？
從表中你還能知道些什么？
3、試一試。
根據(jù)新光服裝店去年下半年的盈虧情況，填寫下表。
七月份：虧損1200元；八月份：虧損850元；
九月份：盈利2500元；十月份：盈利4300元；
十一月份：盈利3700元；十二月份：虧損250元；
月份七八九十十一十二。
盈虧（元）。
介紹一下服裝店七至十二月份盈虧情況。
三、教學例4。
1、出示情境圖，辨別方向。
2、教學用正數(shù)和負數(shù)區(qū)別表示相反方向運動的路程。
師生活動思考與調(diào)整。
師：小華從學校出發(fā)，沿東西方向的大街走了2100米，到了什么地方？
生：小華如果向東走2100米，到達郵局。
小華如果向西走2100米，到達公園。
師：如果把向東走2100米記作+2100米，那么向西走2100米可以記作什么？
師：可以把向西走2100米記作+2100米嗎？那么向東走2100米記作什么？
3、表示南北方向運動的路程。
從學校出發(fā)，沿南北方向的大街走1240米可以走到哪里？根據(jù)行走的方向和路程，分別寫出一個正數(shù)和一個負數(shù)。
在小組里說說你的想法。
4、試一試：
（1）你會填一填、讀一讀嗎？
-5-2-10124。
說一說你是怎樣想的？
-2接近2，還是接近0？正數(shù)和負數(shù)在數(shù)軸上的排列方向是怎樣的？
5、練一練。
1、小明家今年六月份收入和支出的記錄。你能說一說小明家各項收入和支出的情況嗎？
2、（1）如果張軍向東走30米，記作+30米，那么李剛向西走52，記作（）米。
（2）如果張軍向北走40米，記作+40米，那么李剛走“-40米”，表示他向（）走了（）米。
四、鞏固練習。
練習一第6題。
練習一第7題。
你能在括號里填上合適的數(shù)嗎？
五、全課總結(jié)。
教學得與失：
課題實踐活動：面積是多少課時3。
目標1.復習面積的意義、常用的面積單位、長方形和正方形的面積計算公式，初步建立圖形的等積變形思想。
2．讓學生體會轉(zhuǎn)化、估計等解決問題的策略，為教學平行四邊形等圖形的面積計算作比較充分的知識準備和思想準備。
重難點對圖形進行分解與組合、分割與移拼的轉(zhuǎn)化方法。
課前準備教學掛圖、學具盒。
教學過程。
師生活動思考與調(diào)整。
一、分一分、數(shù)一數(shù)。
1、下面兩個圖形的面積分別是多少平方厘米？你能先把每個圖形分成幾塊，再數(shù)一數(shù)嗎？
2、你是怎樣分的？怎樣數(shù)的？在小組里交流一下。
二、移一移、數(shù)一數(shù)。
1、怎樣移動右邊圖形中的一部分，能很快數(shù)出它的面積？
2、利用分割與平移，保持面積不變，把多邊形轉(zhuǎn)化為長方形，計算它。
師生活動思考與調(diào)整。
的面積。
這個圖形的面積是多少？
三、數(shù)一數(shù)、算一算。
1、下面是牧場中一個池塘的平面圖。先把池塘上面整格的和不滿整格的分別涂上不同的顏色，數(shù)一數(shù)各有多少個，再算出池塘面積大約是多少平方米？（不滿整格的，都按半格計算）。
2、你算出的面積大約是多少？
這樣的算法合理嗎？
在小組里說說自己的想法。
3、你能算出右邊樹葉的面積大約是多少平方厘米嗎？
四、估一估、算一算。
1、采集幾片樹葉，先估計他們的面積個是多少平方厘米，再把樹葉描在第122頁的方格紙上，用數(shù)方格的方法算促他們的面積。
2、你能用這樣的方法算出自己手掌的面積嗎？
五、小結(jié)：
今天我們進行面積是多少實踐活動，怎樣計算不規(guī)則圖形的面積呢？
教學得與失：
觀察立體圖形教學設計篇三
教學目標：1、整理回顧“空間與圖形”領域第一學段的相關(guān)知識，進一步發(fā)展學生的空間觀念，促使學生在該領域構(gòu)建系統(tǒng)的認知體系。
2、能熟練運用長方形、正方形的面積公式計算給定的長方形、正方形面積。
3、進一步掌握用自選單位和測量圖形的面積方法。
教學重點難點。
1、能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。能熟練運用長方形、正方形的面積公式計算給定的長方形、正方形面積。進一步掌握用自選單位和測量圖形的面積方法。
2、對所學的知識進行整理，形成系統(tǒng)的認知體系。
教師活動學生活動。
一、回顧與練習。
1、書本上第84頁第1題。
2、出示書本上第84頁第2題。
先讓學生說說什么樣的角叫銳角、直角、鈍角，教師板書。
在下面星座中，用紅筆描出5個角，并說說這些角中的哪些是銳角、直角、鈍角。
3、在括號內(nèi)填上適當?shù)膯挝弧?BR> （1）長江大約長6300（）；
（2）小華家住房面積是98（）；
（3）豹子每時大約可以跑120（）；
（4）數(shù)學書封面的面積大約是5（）；
（5）課桌大約高80（）。
體會并認識長度和面積單位，會恰當?shù)剡x擇長度單位或面積單位。
4、出示書本上第85頁的第4題。
5、李紅家準備在客廳地面上鋪上方磚，選擇哪種方磚便宜？需要這種方磚多少塊？
讓學生思考先求出什么，再求出什么。
第一步先求出客廳的面積：6×4=24（平方米）=2400（平方分米）。
第二步再求出方磚的面積：2×2=4（平方分米）1×1=1（平方分米）。
第三步求出方磚的塊數(shù)：2400÷4=600（塊）2400÷1=2400（塊）。
第四步求出價錢：600×5=3000（元）2400×3=7200（元）。
比較：邊長為2分米的方磚要便宜，需要600塊。
二、完成《課堂作業(yè)本》和《同步練習》。
讓學生看懂圖意，然后根據(jù)照相機的位置判斷所拍到的熊貓照片。
說說什么樣的角叫銳角、直角、鈍角。
學生自己填寫后集體核對。
（1）讓學生回憶長方形的面積和周長的計算方法。
長方形面積=長×寬長方形周長=（長+寬）×2。
讓學生理解“占地面積”就是求長方形的面積，求護欄的長就是求長方形周長。
要求學生獨立完成，完成后要學會檢查。
板書設計。
空間與圖形。
長方形面積=長×寬長方形周長=（長+寬）×2。
6×4=24（平方米）=2400（平方分米）。
2×2=4（平方分米）1×1=1（平方分米）。
2400÷4=600（塊）2400÷1=2400（塊）。
600×5=3000（元）2400×3=7200（元）。
比較：邊長為2分米的方磚要便宜，需要600塊教學反思。
課題第二節(jié)復習課課時49。
教學目標：1、能運用長方形、正方形的面積公式去解決生活中的一些有關(guān)面積的實際問題，能夠從不同的方向去觀察物體的形狀，并進行辨認，會辨認八個方向和簡單的路線圖，會判斷軸對稱圖形。
2、提高學生解決實際問題的能力和策略。
教學重點難點。
解決生活中的實際問題，辨認從不同角度觀察物體的形狀，判斷軸對稱圖形。
運用所學的知識去解決實際問題。
教師活動學生活動。
一、解決問題。
1、書本上第85頁第6題。
在一個長方形花壇四周，鋪上寬1米的小路。
（1）花壇的面積是多少平方米？
（2）小路的面積是多少平方米？
2、搭一搭、看一看。
出示由4個正方體所搭成的物體形狀，然后辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
3、數(shù)一數(shù)一共有多少塊小方塊。
（1）出示書本上的小木塊。
4、下面是5路公共汽車行駛的路線圖。
（1）出示5路車的路線圖。
（3）然后根據(jù)路線圖填寫書上的內(nèi)容。
5、下面圖案中哪些是軸對稱圖形。
二、課堂總結(jié)。
問題1：要求學生獨立完成，對學生來講，難度不大。算式：20×15=300（平方米）。
問題2：讓學生思考一下小路的面積如何去求？引導學生思考：
小路的面積=整個長方形的面積-花壇的面積。
并讓學生思考：整個面積的長和寬是多少米？（20+1+1）×（15+1+1）=374（平方米）。
2）組織學生開展數(shù)一數(shù)的活動中，有困難的學生可以搭一搭。
（3）組織交流你是怎么數(shù)的。
（2）讓學生回顧平面圖上的方向：上北下南左西右東。
讓學生思考怎么的圖形是軸對稱圖形，然后判斷，如果是軸對稱圖形，讓學生畫出軸對稱線。
板書設計。
空間與圖形。
20×15=300（平方米）。
（20+1+1）×（15+1+1）=374（平方米）。
觀察立體圖形教學設計篇四
人教版二年級數(shù)學上冊，教材第69頁例2、例3及練習十六、第3題、第5題。
知識與技能。
1.通過觀察簡單立體圖形的活動，使學生理解從不同方向觀察到的形狀是不同的。
2.通過對立體圖形的觀察，使學生能夠辨認從立體圖形正面、側(cè)面、上面觀察到的形狀。
3.培養(yǎng)學生的空間想象能力和思維能力。
通過引導學生操作，觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力。
在學習過程中，幫助學生初步建立空間觀念，培養(yǎng)學生的合作意識。
重點；使學生學會辨認從不同方向觀察到的物體形狀。
難點：培養(yǎng)學生的空間想象能力和思維能力。
教法：談話法。
學法：小組研討法。
復習引入。
（一）教師拿出一個公雞的玩具，讓學生從不同位置觀察。
師：為什么是同一個玩具我們看到的形狀不同呢？
學生回答：因為觀察的位置不同，看到的形狀也不同。
（二）出示長方體、正方體、圓柱體、球體的教具，讓學生說出名稱。
今天我們繼續(xù)研究有關(guān)立體圖形的知識。
設計意圖：通過復習從前后左右觀察物體，看到的物體的形狀不一定相同，為下面學習觀察立體圖形做準備。
二、探究新知。
（一）、課件出示例2主題圖。教學例2。
師：小英、小剛、小強三位小朋友在干什么?
生：觀察一個長方體。
師：跟上節(jié)課學習的一樣嗎？也是從前、后、左、右四個方向觀察長方體的形狀嗎？
生：不是。
師：這三位同學是怎樣觀察的？
生：小英在側(cè)面觀察。
生：小剛在正面觀察。
生：小強從上面觀察。
師：老師給他們拍了個照片，瞧，照片出來了，動動腦筋，這三張照片分別是誰拍到的？
生：第一張是小英拍到的。第二張是小剛拍到的。第三張是小強拍到的。
師：你是怎么知道的？
生：因為小英是從側(cè)面看的，因為小剛是從正面看的，因為小強是從上面看的。
師：說的真棒，真是個愛動腦筋的好孩子。
（1）合作探究，直觀感知。
小組活動：將立體圖形擺放在桌子中間，組內(nèi)同學分別從正面、上面、側(cè)面進行觀察。
（2組內(nèi)交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。
3.全班交流。
（1）觀察正方體。
小組活動：將正方體擺放在桌子中間，組內(nèi)同學分別從正面、上面、側(cè)面進行觀察。
全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。
設疑：為什么看到的都是正方形？
交流：通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（從不同的角度觀察正方體，看到的形狀相同，都是正方形。）。
（2）觀察圓柱體。
小組活動：將圓柱體擺放在桌子中間，組內(nèi)同學分別從正面、上面、側(cè)面進行觀察。
全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。
設疑：為什么看到的圖形不一樣？
交流：通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（圓柱體從正面和側(cè)面看都是長方形，從上面看是圓形。）。
小組活動：將球擺放在桌子中間，組內(nèi)同學分別從正面、上面、側(cè)面進行觀察。
全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。
設疑：為什么看到的都是圓形？
交流：通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（球從每個方向觀察，看到的都是圓形。）。
4.小結(jié)。
正方體和球從不同的位置看上去都是一樣的；長方體和圓柱從不同的位置看過去是不一樣的；從不同位置觀察立體圖形所看到的形狀可能不同。
【設計意圖】在本環(huán)節(jié)中，學生將用眼觀察和動手操作結(jié)合起來，在親身經(jīng)歷中體驗，直觀地感受到每種學過的立體圖形正面、上面、側(cè)面的形狀，發(fā)展了學生的空間觀念，培養(yǎng)了學生的動手操作能力。
5.知識應用。
（1）連一連。
小烏龜、小狗、小鸚鵡在觀察冰箱，它們眼中的的冰箱是什么樣的？
指名回答、教師連線。
（2）填一填。
長頸鹿和小猴子也來觀察冰箱，這次老師在冰箱上放了一個餅干盒，長頸鹿從上面觀察，小猴子從正面觀察，它們眼中的的冰箱又是什么樣的？填一填。
設計意圖：通過練習使學生掌握從正面、上面、側(cè)面觀察物體的方法，培養(yǎng)學生的空間想象能力和思維能力。
（二）課件出示例3主題圖。教學例3。
1.（1）猜猜看。
學生在組內(nèi)討論、猜測，并說出理由。
（2）匯報交流。
（3）討論：我們單憑一個面能不能確定這是什么物體？
小結(jié)：這個立體圖形可能是正方形，還可能是一個面是正方形的長方體。
【設計意圖】結(jié)合教材內(nèi)容，用“猜一猜”的方式，讓學生始終保持積極的態(tài)度探索和應用知識，感受到數(shù)學的趣味性。
2.（1）猜一猜。
課件出示：從正面看一個立體圖形，看到的是長方形，這個立體圖形可能是什么？
學生在組內(nèi)討論、猜測，并說出理由。
（2）匯報交流。
（3）討論：我們單憑一個面能不能確定這是什么物體？
小結(jié)：這個立體圖形可能是長方形，還可能是圓柱體。
【設計意圖】結(jié)合教材內(nèi)容，用“猜一猜”的方式，讓學生始終保持積極的態(tài)度探索和應用知識，感受到數(shù)學的趣味性。
總結(jié)：只看到物體的一個面，不能判斷這個立體圖形的形狀是什么樣的，只有把從不同方向看到的形狀進行綜合，才能形成立體圖形的完整表象。
三、鞏固練習，深化理解。
1.完成教材第70頁練習十六的第3題。獨立完成集體訂正。
2.完成教材第71頁練習十六的第5題。
以小組為單位，用準備好的小正方體擺一擺，再分別從正面、上面和側(cè)面看一看，把自己看到的形狀在練習本上畫出來，并說一說看到的形狀，最后獨立完成連一連。
【設計意圖】通過“擺一擺”的活動，讓全體學生真正動起來，教師隨時參與到各組的活動中去，從實物到圖片，遵循了由形象到抽象的認知規(guī)律，幫助學生掌握全面、正確觀察立體圖形的基本方法。
四、全課小結(jié)。
師：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
小結(jié)：通過這節(jié)課的學習我們發(fā)現(xiàn)從不同方向觀察同一個物體，看到的形狀可能不同，我們以后觀察物體時，應從多個方面、全方位的觀察，在觀察的過程中還要特別注意細節(jié)，這樣得出的結(jié)論才會比較準確。
五、課堂作業(yè)：第71頁練習十六，第5題。用幾個小正方體拼擺組合圖形，并從不同方向觀察。
板書設計:。
從正面看從側(cè)面看從上面看。
觀察立體圖形教學設計篇五
教學內(nèi)容分析：這篇課文主要講的是馬拉松比賽的來歷。
2500年前，希臘人和波斯人在希臘一個名為馬拉松的小漁村進行了一場激烈的戰(zhàn)爭，結(jié)果希臘人取得了勝利。為了把勝利的消息很快地傳送到首都雅典，一個名叫菲利比斯的戰(zhàn)士不顧一切，精疲力竭地從馬拉松村一直跑到雅典，通報完勝利的喜訊后隨即倒地死亡。人們?yōu)榱思o念馬拉松之戰(zhàn)，為了紀念這位戰(zhàn)士，將馬拉松比賽定為長跑比賽項目，歌頌了菲利比斯堅持不懈、頑強拼搏的精神。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，讓學生了解馬拉松的意義，即歌頌堅持不懈，頑強拼搏的精神。
3、了解馬拉松運動項目的來歷。
教學重難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確理解課文內(nèi)容，讓學生體會“馬拉松”這種堅持不懈，頑強拼搏的精神。
教學準備：cai課件，學生收集有關(guān)英雄的資料、馬拉松的相關(guān)資料。
教學課時：第二課時。
教學過程：
一：復習鞏固，激發(fā)閱讀興趣。
師：孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《馬拉松》，請大家自由讀一讀課文，看看你對馬拉松有了哪些認識。
生1：我知道馬拉松是個體育項目。
生2：我還知道馬拉松是個小漁村。
師：那你能來填一填嗎？（出示填空題，點名填空）。
1896年，第（）屆現(xiàn)代奧林匹克運動會在（）舉行。會前，一位法國人提議，把從（）跑到（）作為一個比賽項目，用來紀念（）之戰(zhàn)，紀念那位把勝利喜訊帶給人民的（）。2、1920年，經(jīng)過重新測量，確定這段距離為（）千米（）米。
師：那么，馬拉松賽跑為什么成為奧運會的比賽項目呢？現(xiàn)在讓我們回到兩千五百年前那個叫馬拉松的小漁村去經(jīng)歷那場驚心動魄的馬拉松之戰(zhàn)吧。
二：品讀課文。
1、指導學習第一自然段。
生齊讀第一自然段。
師：讀了這一段你知道了什么？
生1：希臘人民奮起反抗，以一萬人對付波斯帝國的十萬大軍，在海邊一個叫馬拉松的小漁村和敵人展開了決戰(zhàn)，結(jié)果大獲全勝。
生2：兩千五百年前，野心勃勃的波斯帝國對希臘發(fā)動了侵略戰(zhàn)爭。
師：波斯帝國用十萬大軍去對付希臘的一萬人，波斯帝國真是……。
生一起回答：野心勃勃。
師：你來讀讀這句話好嗎？
生帶著憤怒的語氣讀了這句話。
師：誰來說說波斯帝國有什么樣的野心？
生1：波斯帝國想霸占希臘的土地。
生2：波斯帝國想奴役希臘人民。
生3：他們想搶奪財物。
……。
師：于是，那野心勃勃的波斯帝國對希臘發(fā)動了----。
生齊答：侵略戰(zhàn)爭。
師：如果戰(zhàn)斗失敗，希臘人民將會怎樣?
生1：他們將會過著生不如死的生活。
生2：他們會變成波斯帝國的奴隸。
生3：他們會無家可歸。
……。
師：于是（引讀“希臘人民奮起反抗……）。
師：孩子，希臘人民的這場勝利來得容易嗎？
生齊答：不容易。
師：你從哪兒知道的？
生：希臘人民以一萬人對付波斯帝國的十萬大軍。
根據(jù)學生回答板書：一萬十萬。
師：希臘以一萬人戰(zhàn)勝了波斯帝國的十萬大軍，這是一場怎樣殘酷的戰(zhàn)斗?。。úシ乓曨l，教師描述：希臘人民與波斯帝國在馬拉松展開了決戰(zhàn)，當一位希臘戰(zhàn)士的大腿上中箭時，他怒吼一聲，拔下箭繼續(xù)戰(zhàn)斗著，任憑鮮血不斷的流淌；當一位希臘戰(zhàn)士被許多敵人圍攻時，他一點也不畏懼，用一個人的力量抵擋著不斷向他刺過來的長矛）。
師：看到這樣的場景，你的心中有什么樣的感受？
生1：我很憤怒。
生2：我很生氣。
生3：我感到很痛心。
生4：我覺得希臘人民很偉大。
……。
（師相機讓學生讀出自己的體會）。
師：現(xiàn)在，就讓我們用朗讀讓心中的這份感情盡情流淌吧。（全班齊讀）。
2、指導學習第二段。
師：馬拉松之戰(zhàn)牽動著所有雅典人民的心，他們正在雅典--。
生回答：翹首以待。
師：你能用動作來表示“翹首以待”嗎？
學生用自己的動作演示“翹首以待”師順勢采訪：你們在翹首以待什么？
生1：我在等著這場戰(zhàn)爭的結(jié)果。
生2：我希望能夠得到勝利的消息。
觀察立體圖形教學設計篇六
教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級上冊第四單元——《認識物體和圖形》第一課時。
教學目標：
1、知識目標：通過觀察、操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱體和球；知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種形狀的物體和圖形。
2、能力目標：培養(yǎng)學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。
3、情感目標：（1）通過數(shù)學活動，培養(yǎng)學生用數(shù)學進行交流、合作探究和創(chuàng)新意識；（2）使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，滲透美育和德育教育。
教學重點：初步認識長方體、正方體、圓柱和球。
教學難點：在學會辯認和區(qū)別長方體、正方體、圓柱和球的基礎上，發(fā)展學生的空間觀念。
教學方法：從概念例證認識到概念意義獲得的概念形成法。同時，還將實踐能力的培養(yǎng)、合作意識教育以及在生活中學習和運用數(shù)學知識的意識的教育等教育理念滲透在數(shù)學概念的教學中，使學生既學習了數(shù)學知識、培養(yǎng)了運用數(shù)學知識解決問題的能力，又在思想品德和行為習慣方面受到一定的熏陶訓練。
教學準備：多媒體課件，形狀為長方體、正方體、圓柱和球的生活用具，學習用具和玩具、圖形卡片。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
師：小朋友們瞧，這是誰來了？（出示課件，帶音樂的機器狗汪汪）。
生：機器狗汪汪。
生：想！
師：趕快動手打開看看吧！
學生很好奇地打開籃子，觀察禮物。
師：你認識什么，請說給同組的小朋友聽。
學生以組為單位說出禮物的名稱。
師：這些禮物的形狀分別是怎樣的？
各小組進行交流討論，之后派代表匯報討論的結(jié)果。
師：在這么多的禮物中，有沒有形狀相同的物品？你們能把它們放在一起嗎？試試看。
二、操作感知，合作交流。
1、分一分，揭示概念。
學生按要求分組活動，教師巡視。
師：哪個勇敢的小朋友先來說說你們是怎樣分的？
生1：我們組把籃球、玻璃球、小皮球、足球、乒乓球、壘球放在一起。
生2：我們組把魔方、積木和那些正正方方的盒子放在一起。
生3：我們組把牙膏盒、鞋盒、藥盒、酸奶盒、煙盒……放在一起。
生4：我們組把茶葉筒、筆筒、鉛筆、易拉罐……放在一起。
師：大家分得真不錯！剛才我們分的是看得見、摸得著的東西，現(xiàn)在老師還有一些東西要大家分一分。
出示課件：動畫球，魔方……。
生1：把蛋糕和易拉罐放在一起，各種球放在一起。
生2：把魔方和玩具盒放在一起，牙膏盒單獨放著。
生3：把降落傘和燈泡放在一起，因為它們的形狀很相像。
師：觀察得真仔細，還有要補充的嗎？
生4：我覺得應該把筷子籠、降落傘、燈泡三種東西放在一起，因為它們和前面四堆物體的形狀都不相同。
師：說得真好！機器狗汪汪也分了一下，看看你們分得和他的一樣嗎？（課件顯示）。
生：一樣或不一樣。
師：每種形狀相同的物體它們都有個共同的名字，你知道是什么嗎？
生1：我認為鞋盒和藥盒都叫長方體。
生2：我知道魔方和積木是正方體的；
……。
老師按學生所說的在電腦中分類并顯示出名稱：長方體、正方體、圓柱、球。
教師板書：長方體。問：請你舉起長方體形狀的物品，互相看看拿對了沒有？下面依次出現(xiàn)：正方體、圓柱、和球。
2、摸一摸，感知物體的形狀。
師：現(xiàn)在，請同學們把剛分好的長方體認真地看一看，摸一摸，你有什么樣的感覺？和小組的同學說一說。
師：誰能用最大的聲音告訴老師你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：我發(fā)現(xiàn)牙膏盒是長長的。
生2：我數(shù)出長方體有6個面，每個面摸起來都是平平的，相對的面一樣大。
生3：我摸到了長方體這里是尖尖的。
生4：我摸到了長方體有“疙棱”。
生5：我覺得長方體不能滾動……。
老師及時表揚回答有新異的同學并規(guī)范名稱“棱”、“頂點”。
師：我們已經(jīng)認識了長方體，現(xiàn)在你還想認識什么形狀的物體，就拿出來看一看，摸一摸，再給同組的小朋友說說心中的感覺。
學生依照長方體的匯報說出：
正方體：方方的，有6個面，也有棱、頂點，不能滾動。
圓柱：上下一樣粗細，有兩個面是平平的，大小相同，放倒了能滾動。
球：光光的，沒有平平的面，能任意滾動。
3、搭一搭，區(qū)別物體的特征。
生：用了4個長方體、1個正方體、4個圓柱和2個球。
師：在我們的桌面上擺放著很多學具，想不想用它們搭個什么？
生：想。
師：那好，馬上動手吧！
學生分組活動，老師巡視指導。
各小組逐一展示作品。
師：在搭建的過程中，你有沒有新的發(fā)現(xiàn)？
生1：我發(fā)現(xiàn)球最調(diào)皮了，不能把它放在最下面，因為它容易滾跑。
生2：茶葉筒或易拉罐只能豎著放在下面，如果橫著放也容易滾了。
生3：我覺得把長方體、正方體的物品放在下面搭得比較平穩(wěn)。
師：說得很有道理。所以我們蓋房子的時候用的建筑材料通常是長方體或正方體的。比如：紅磚、條石等。
4、形成表象。
師：通過看、摸、搭，我們認清了長方體、正方體、圓柱、球的樣子，那么，它們的圖形又是怎樣的呢？通過電腦，抽象出四種圖形。
5、游戲：看誰摸得準。
師：接下來我們做個小游戲，請每組3名同學蒙住眼睛，另外兩名同學一位提要求（摸什么），一位當裁判（看摸得對不對）。教師示范游戲的做法，學生興致高昂地分組做游戲。
三、靈活應用，拓展提高。
1、學生列舉生活中立體圖形的實例。
生1：我們的教室是長方體的。
生2：電腦的主機是長方體的。
生3：兒童霜的包裝盒是正方體。
生4：音箱上的擴音器是正方體的。
生5：旗桿的形狀是圓柱體。
生6：我爸爸抽的香煙是圓柱體的。
生7：地球儀的形狀是球。
生8：彈珠的形狀是球。
……。
2、考考你：（課件顯示電冰箱圖片）。
師：這個電冰箱很重，要想推動它，該怎么辦呢？
生1：先讓它傾斜，再在底下放幾根圓柱體的木棍，就可以把冰箱推走了。
生2：在冰箱最底下擺幾個球，推起來會很輕松。
觀察立體圖形教學設計篇七
人教版二年級數(shù)學上冊，教材第69頁例2、例3及練習十六、第3題、第5題。
知識與技能。
1.通過觀察簡單立體圖形的活動，使學生理解從不同方向觀察到的形狀是不同的。
2.通過對立體圖形的觀察，使學生能夠辨認從立體圖形正面、側(cè)面、上面觀察到的形狀。
3.培養(yǎng)學生的空間想象能力和思維能力。
通過引導學生操作，觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力。
在學習過程中，幫助學生初步建立空間觀念，培養(yǎng)學生的合作意識。
重點；使學生學會辨認從不同方向觀察到的物體形狀。
難點：培養(yǎng)學生的空間想象能力和思維能力。
教法：談話法。
學法：小組研討法。
復習引入。
（一）教師拿出一個公雞的玩具，讓學生從不同位置觀察。
師：為什么是同一個玩具我們看到的形狀不同呢？
學生回答：因為觀察的位置不同，看到的形狀也不同。
（二）出示長方體、正方體、圓柱體、球體的教具，讓學生說出名稱。
今天我們繼續(xù)研究有關(guān)立體圖形的知識。
設計意圖：通過復習從前后左右觀察物體，看到的物體的形狀不一定相同，為下面學習觀察立體圖形做準備。
二、探究新知。
（一）、課件出示例2主題圖。教學例2。
1.觀察長方體的形狀。
師：小英、小剛、小強三位小朋友在干什么?
生：觀察一個長方體。
師：跟上節(jié)課學習的一樣嗎？也是從前、后、左、右四個方向觀察長方體的形狀嗎？
生：不是。
師：這三位同學是怎樣觀察的？
生：小英在側(cè)面觀察。
生：小剛在正面觀察。
生：小強從上面觀察。
師：老師給他們拍了個照片，瞧，照片出來了，動動腦筋，這三張照片分別是誰拍到的？
生：第一張是小英拍到的`。第二張是小剛拍到的。第三張是小強拍到的。
師：你是怎么知道的？
生：因為小英是從側(cè)面看的，因為小剛是從正面看的，因為小強是從上面看的。
師：說的真棒，真是個愛動腦筋的好孩子。
2.觀察學過的立體圖形（正方體、圓柱、和球）。
（1）合作探究，直觀感知。
小組活動：將立體圖形擺放在桌子中間，組內(nèi)同學分別從正面、上面、側(cè)面進行觀察。
（2組內(nèi)交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。
3.全班交流。
（1）觀察正方體。
小組活動：將正方體擺放在桌子中間，組內(nèi)同學分別從正面、上面、側(cè)面進行觀察。
全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。
設疑：為什么看到的都是正方形？
交流：通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（從不同的角度觀察正方體，看到的形狀相同，都是正方形。）。
（2）觀察圓柱體。
小組活動：將圓柱體擺放在桌子中間，組內(nèi)同學分別從正面、上面、側(cè)面進行觀察。
全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。
設疑：為什么看到的圖形不一樣？
交流：通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（圓柱體從正面和側(cè)面看都是長方形，從上面看是圓形。）。
（3）觀察球體。
小組活動：將球擺放在桌子中間，組內(nèi)同學分別從正面、上面、側(cè)面進行觀察。
全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。
設疑：為什么看到的都是圓形？
交流：通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（球從每個方向觀察，看到的都是圓形。）。
4.小結(jié)。
正方體和球從不同的位置看上去都是一樣的；長方體和圓柱從不同的位置看過去是不一樣的；從不同位置觀察立體圖形所看到的形狀可能不同。
觀察立體圖形教學設計篇八
人教版二年級數(shù)學上冊，教材第69頁例2、例3及練習十六、第3題、第5題。
知識與技能。
1.通過觀察簡單立體圖形的活動，使學生理解從不同方向觀察到的形狀是不同的。
2.通過對立體圖形的觀察，使學生能夠辨認從立體圖形正面、側(cè)面、上面觀察到的形狀。
3.培養(yǎng)學生的空間想象能力和思維能力。
通過引導學生操作，觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力。
在學習過程中，幫助學生初步建立空間觀念，培養(yǎng)學生的合作意識。
重點；使學生學會辨認從不同方向觀察到的物體形狀。
難點：培養(yǎng)學生的空間想象能力和思維能力。
教法：談話法。
學法：小組研討法。
復習引入。
（一）教師拿出一個公雞的玩具，讓學生從不同位置觀察。
師：為什么是同一個玩具我們看到的形狀不同呢？
學生回答：因為觀察的位置不同，看到的形狀也不同。
（二）出示長方體、正方體、圓柱體、球體的教具，讓學生說出名稱。
今天我們繼續(xù)研究有關(guān)立體圖形的知識。
設計意圖：通過復習從前后左右觀察物體，看到的物體的形狀不一定相同，為下面學習觀察立體圖形做準備。
二、探究新知。
（一）、課件出示例2主題圖。教學例2。
師：小英、小剛、小強三位小朋友在干什么?
生：觀察一個長方體。
師：跟上節(jié)課學習的一樣嗎？也是從前、后、左、右四個方向觀察長方體的形狀嗎？
生：不是。
師：這三位同學是怎樣觀察的？
生：小英在側(cè)面觀察。
生：小剛在正面觀察。
生：小強從上面觀察。
師：老師給他們拍了個照片，瞧，照片出來了，動動腦筋，這三張照片分別是誰拍到的？
生：第一張是小英拍到的。第二張是小剛拍到的。第三張是小強拍到的。
師：你是怎么知道的？
生：因為小英是從側(cè)面看的，因為小剛是從正面看的，因為小強是從上面看的。
師：說的真棒，真是個愛動腦筋的好孩子。
（1）合作探究，直觀感知。
小組活動：將立體圖形擺放在桌子中間，組內(nèi)同學分別從正面、上面、側(cè)面進行觀察。
（2組內(nèi)交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。
3.全班交流。
（1）觀察正方體。
小組活動：將正方體擺放在桌子中間，組內(nèi)同學分別從正面、上面、側(cè)面進行觀察。
全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。
設疑：為什么看到的都是正方形？
交流：通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（從不同的角度觀察正方體，看到的形狀相同，都是正方形。）。
（2）觀察圓柱體。
小組活動：將圓柱體擺放在桌子中間，組內(nèi)同學分別從正面、上面、側(cè)面進行觀察。
全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。
設疑：為什么看到的圖形不一樣？
交流：通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（圓柱體從正面和側(cè)面看都是長方形，從上面看是圓形。）。
小組活動：將球擺放在桌子中間，組內(nèi)同學分別從正面、上面、側(cè)面進行觀察。
全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。
設疑：為什么看到的都是圓形？
交流：通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（球從每個方向觀察，看到的都是圓形。）。
4.小結(jié)。
正方體和球從不同的位置看上去都是一樣的；長方體和圓柱從不同的位置看過去是不一樣的；從不同位置觀察立體圖形所看到的形狀可能不同。
【設計意圖】在本環(huán)節(jié)中，學生將用眼觀察和動手操作結(jié)合起來，在親身經(jīng)歷中體驗，直觀地感受到每種學過的立體圖形正面、上面、側(cè)面的形狀，發(fā)展了學生的空間觀念，培養(yǎng)了學生的動手操作能力。
5.知識應用。
（1）連一連。
小烏龜、小狗、小鸚鵡在觀察冰箱，它們眼中的的冰箱是什么樣的？
指名回答、教師連線。
（2）填一填。
長頸鹿和小猴子也來觀察冰箱，這次老師在冰箱上放了一個餅干盒，長頸鹿從上面觀察，小猴子從正面觀察，它們眼中的的冰箱又是什么樣的？填一填。
設計意圖：通過練習使學生掌握從正面、上面、側(cè)面觀察物體的方法，培養(yǎng)學生的空間想象能力和思維能力。
（二）課件出示例3主題圖。教學例3。
1.（1）猜猜看。
學生在組內(nèi)討論、猜測，并說出理由。
（2）匯報交流。
（3）討論：我們單憑一個面能不能確定這是什么物體？
小結(jié)：這個立體圖形可能是正方形，還可能是一個面是正方形的長方體。
【設計意圖】結(jié)合教材內(nèi)容，用“猜一猜”的方式，讓學生始終保持積極的態(tài)度探索和應用知識，感受到數(shù)學的趣味性。
2.（1）猜一猜。
課件出示：從正面看一個立體圖形，看到的是長方形，這個立體圖形可能是什么？
學生在組內(nèi)討論、猜測，并說出理由。
（2）匯報交流。
（3）討論：我們單憑一個面能不能確定這是什么物體？
小結(jié)：這個立體圖形可能是長方形，還可能是圓柱體。
【設計意圖】結(jié)合教材內(nèi)容，用“猜一猜”的方式，讓學生始終保持積極的態(tài)度探索和應用知識，感受到數(shù)學的趣味性。
總結(jié)：只看到物體的一個面，不能判斷這個立體圖形的形狀是什么樣的，只有把從不同方向看到的形狀進行綜合，才能形成立體圖形的完整表象。
三、鞏固練習，深化理解。
1.完成教材第70頁練習十六的第3題。獨立完成集體訂正。
2.完成教材第71頁練習十六的第5題。
以小組為單位，用準備好的小正方體擺一擺，再分別從正面、上面和側(cè)面看一看，把自己看到的形狀在練習本上畫出來，并說一說看到的形狀，最后獨立完成連一連。
【設計意圖】通過“擺一擺”的活動，讓全體學生真正動起來，教師隨時參與到各組的活動中去，從實物到圖片，遵循了由形象到抽象的認知規(guī)律，幫助學生掌握全面、正確觀察立體圖形的基本方法。
四、全課小結(jié)。
師：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
小結(jié)：通過這節(jié)課的學習我們發(fā)現(xiàn)從不同方向觀察同一個物體，看到的形狀可能不同，我們以后觀察物體時，應從多個方面、全方位的觀察，在觀察的過程中還要特別注意細節(jié)，這樣得出的結(jié)論才會比較準確。
五、課堂作業(yè)：第71頁練習十六，第5題。用幾個小正方體拼擺組合圖形，并從不同方向觀察。
板書設計:。
從正面看從側(cè)面看從上面看。
安徽省黃山市實驗小學裴蓓（初稿）安徽省黃山市實驗小學程秋霞（修改）安徽省黃山市教科院高娟娟（統(tǒng)稿）一、教學目標（一）知識與技能通過觀察、操作、想象......
一、教學目標（一）知識與技能通過觀察、操作、想象等活動，使學生初步掌握全面、正確地觀察物體的基本方法。（二）過程與方法使學生經(jīng)歷從不同角度觀察學......
范文一、教學目標(一)知識與技能通過觀察、操作、想象等活動，使學生初步掌握全面、正確地觀察物體的基本方法。(二)過程與方法使學生經(jīng)歷從不同角度......
觀察立體圖形教學設計篇九
教學目標：
1、通過分一分，看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，初步認識長方體、正方體、圓柱、球以及它們的特征，會辨認這幾種形狀的物體。
2、培養(yǎng)學生動手操作能力和觀察能力，初步建立空間觀念，發(fā)展學生的想象能力。
3、學生通過實踐活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)合作、探究和想象、創(chuàng)新的意識。
教學重難點：
初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物和圖形，初步建立空間觀念。
教學具準備：
1、每小組自備形狀各異的實物、積木等。
2、長方體、正方體、圓柱和球的立體模型。
教學過程：
一、談話導入：
師：今天的數(shù)學課，老師帶了了很多寶貝，想不想一起看一看呀？
生：想。
師：（教師出示生活中的立體圖形物體，學生口頭說）這些寶貝都和咱們今天要學的數(shù)學知識有關(guān)，而且不光老師有寶貝，每個小組也有寶貝?，F(xiàn)在請小組長把你們小組的寶箱輕輕放在桌面上。下面請每組的成員先用眼睛看看你們的寶箱里都有什么？（讓學生看完就坐好）。
想一想，你們寶箱里的寶貝形狀都一樣嗎？
生：不一樣。
二、操作感知，形成表象，初步建立空間觀念：
師：高向朝他們組根據(jù)形狀的特點把這些寶貝分成了幾類？
生：四類。
師：你們分的時候老師也拍了其他組的照片，看看和你們分的一樣嗎？
生：一樣。
師：我們之所以把他們分成四類，是因為每一種都有自己的數(shù)學名稱。誰知道像這樣的物體叫什么?（長方體、正方體、球和圓柱）老師現(xiàn)在把他們的名稱寫在黑板上。去掉他們生活中花花綠綠的外衣，咱們認識的.物體是這樣的。（出示長方體、正方體、圓柱和球?qū)W具）。
師：這四種物體中有一種特淘氣，總也待不住，老愛跑，它是誰呢？
生：球。
師：現(xiàn)在請每個人從寶箱里拿一個球并做好。看誰拿的穩(wěn)。先用你們的小眼睛看一看，看完后再用手摸一摸。摸完后誰能說一說球的特點。
2、議一議：小組里的小朋友說說你們是怎么分的。
3、指名匯報討論情況：“其它組小朋友要注意聽他們是怎么分的，待會給他們提點建議。”
“你們同意他們的分發(fā)嗎？有什么不同意見嗎？”
4、再分一次：這組小朋友把小寶貝分得很清楚，他們把形狀相同的分在了一起，分成了4堆，你們也會和這組小朋友一樣，按形狀來分嗎？現(xiàn)在請小朋友們再分一次，分完的小組可邀請別組小朋友參觀，介紹一下你們怎么分的。
5、再指名幾個小組匯報。
6、出示課題：小朋友們真厲害，把原來亂七八糟的物體都分好拉。今天我們就來認識物體。
教師板題：認識物體。
（教師用展示出平面圖，并配以名字）。
正方體長方體圓柱球。
8、認一認：大家起的名字真好！現(xiàn)在請小朋友們在小腦袋里記下這些圖形和名字。每個人選一個自己喜歡的物體拿在手上，仔細看清它們的樣子。
拿了正方體的請舉起來，是長方體的請舉起來，你認為是圓柱的舉起。
生1:圓圓的。
生2：鼓鼓的。
生3：滑滑的。
師：老師說它還愛跑，說明它？
生：會滾。
師：說的真棒!
師：誰能把球的特點連起來說一說（指名回答），它這么愛跑，我們趕快把它放回寶箱里。（動作特別的有：趙鵬濤，高亞婷等）。
師：除了球會滾，還有一種物體也會滾，它是什么呢？
生：圓柱。
師：既然它也會滾，那它和球一樣嗎？（讓生獨立思考）出示圓柱，和生一起觀察圓柱的特點?，F(xiàn)在每人從寶箱里拿一個圓柱并坐好。和老師一起摸一摸，看一看并說特點。
得出：圓柱上下兩個面一樣大并且平平的；放到能滾，立起來能站直。
師：誰還記得這兩個物體叫什們？
生：長方體，正方體。
師：觀察長方體和正方體有什么相同點，又有什么不同？
學生通過看一看，摸一摸，說說兩者的特點并比較相同點和不同點。
3、學以致用。
師：現(xiàn)在請你們把小眼睛輕輕的閉上，在你的腦海里想一想剛才這四種物體的特點，我們來做游戲。
1.猜謎語（師讀，通過蒙層展示答案）。
2.找朋友。
3.摸寶。
小結(jié)：通過剛才的游戲，老師覺得你們掌握的很好，有信心再做其他題嗎？
師：老師還把這四種物體拍成了照片，你們還能認識它們嗎？（依次展示，讓學生說一說），除了這些，老師還弄了很多生活中的照片，你們看到并大聲的說出它們的數(shù)學名稱。
四、總結(jié)：
今天我們學習了哪幾種圖形？
五、課堂作業(yè)：
完成數(shù)學書第37頁的第1、2題。
觀察立體圖形教學設計篇十
本節(jié)課復習內(nèi)容是在學生掌握了一些線和面的知識及對簡單立體圖形特征、表面積和體積意義基礎上進行的。通過這部分內(nèi)容的學習，使學生進一步積累常見幾何體體積計算方法的經(jīng)驗，并有利于促進學生進一步提高簡單推理的能力，為今后學習立體圖形起了舉足輕重的作用。在教學時既要引導學生回顧與反思常見幾何體體積公式的推導過程，把長方體、正方體和圓柱的體積公式統(tǒng)一成一個公式，進一步體會相關(guān)體積公式的內(nèi)在聯(lián)系，感受探索幾何體體積計算方法的一般策略；更要讓學生通過解決相關(guān)的實際問題，幫助學生在比較中，進一步體會表面積與體積（容積）的聯(lián)系和區(qū)別，增強分析問題和正確選擇算法解決問題的能力。
教學目標。
1．整理復習立體圖形體積的計算公式，并歸納、分析各立體圖形體積計算公式間的內(nèi)在聯(lián)系。
2．經(jīng)歷運用公式解決實際問題的過程，培養(yǎng)應用數(shù)學知識的意識，發(fā)展實踐能力。
3．在解決問題的過程中激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生主動探索意識。
教學重點。
教學難點。
正確選擇算法解決實際問題。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境引入。
1．課件出示公園空地圖片。
師：公園有一塊空地，為了美化環(huán)境，想挖一個荷花池，想一想，可能會是什么形狀？
根據(jù)學生的回答，出示圖片：長方體、正方體、圓柱體。（按順序貼在黑板上）。
師：把挖出的泥土堆在一起，可能會是什么形狀？
根據(jù)學生的回答，出示圖片：圓錐。（貼在黑板上）。
2．揭示課題。
師：這些都是什么圖形？要求挖出多少立方米的泥土，就是求什么？今天我們一起復習立體圖形的體積。（分步板書，出示課題：立體圖形的體積）。
前面，我們已經(jīng)復習了體積、容積的意義以及常用的體積、容積單位，今天我們主要復習立體圖形的體積計算。板書：（計算）（完善課題：立體圖形的體積計算）。
二、明確復習目標。
師：關(guān)于體積計算，我們應該復習什么呢？通過復習我們要達成怎樣的目標呢？
根據(jù)學生的回答，課件出示復習目標：
1．進一步掌握長方體、正方體、圓柱和圓錐的體積計算公式，能正確地進行體積計算。
2．進一步了解體積計算公式的推導過程以及相互之間的聯(lián)系。
3．能熟練運用體積公式，解決生活中的實際問題。
三、梳理知識，溝通聯(lián)系。
1．回顧。
師：想一想它們的體積怎么計算？先和同桌討論，互相說一說？誰想說？
指生說，師板書字母公式。
2．梳理。
師：它們的體積為什么要這樣計算？這些計算方法又是怎樣得到的？讓我們先靜靜地去想一想；再在小組中每人選擇1種自己喜歡的形體，然后說一說這個體積的計算公式怎樣推導出來的？（生小組交流，師巡視輔導。）。
全班集體交流。學生選擇形體口述體積公式推導過程，電腦隨機演示該形體的體積公式推導過程。
3．溝通聯(lián)系，完善結(jié)構(gòu)。
師：剛才同學們把這些計算方法的來龍去脈解釋得很清楚，每種方法的出現(xiàn)和使用都有它的科學依據(jù)，它們并不是孤立存在的，想一想，它們之間有怎樣的聯(lián)系？（生獨立思考，再小組交流。）。
（1．統(tǒng)一的計算公式。2。長方體的體積計算方法是最重要的基礎。3。轉(zhuǎn)化思想）。
設計說明：梳理立體圖形的體積公式推導過程，通過演示、操作、設疑誘導讓學生先獨立思考，進而再充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，先小組共同回憶，再全班集體交流，想象交流中進一步加深對知識的理解，感受數(shù)學思想方法的奧妙。并根據(jù)學生的自主選擇性回答，運用電腦演示相關(guān)形體體積公式的推導過程，再現(xiàn)學生頭腦中的已有表象，濃縮公式的來龍去脈，能夠收到事半功倍的教學效果。
四、看書。
師：今天我們復習的內(nèi)容是p106整理與反思第三自然段的內(nèi)容，大家看一看，再填一填。
五、應用。
過渡：通過剛才的回顧，我們對立體圖形的體積計算方法有了更深的理解。學以至用，現(xiàn)在我們來解決一些生活中的問題。（板書：回顧、應用）。
一、求下列物體的體積。
牛奶盒（2）茶杯（3）圓錐的線陀。
1．計算的的結(jié)果為什么比250ml大呢？（牛奶盒的體積比牛奶的體積大）。
2．這是求茶杯的什么？（求容積要從里面量。）。
3．這是建造房子用的線砣。
二、選擇正確的算式。（p106第8題）。
小熊：6.28×6.28小熊這樣列式求的是什么？
小兔：3.14×（6.28÷3.14÷2）小兔呢？
小猴：3.14×（6.28÷3.14÷2）×6.28。
三、選擇正確的答案。
小熊：4.8噸。小兔：14.4噸。（小兔錯哪了？提醒注意什么？）。
四、綜合應用。
公園計劃挖一個圓柱形狀的荷花池，底面直徑20米，深2米。
（1）水池的占地面積是多少？
（2）在水池的側(cè)面和底面都抹上水泥，抹水泥部分的面積是多少？
（3）池內(nèi)最多能容水多少噸？
（4）挖出的泥土能被這樣的25輛大卡車一次就全運走嗎？
（卡車的車廂從里面量，長8米，寬2.5米,高1.2米）。
五、總結(jié)與評價：通過今天的復習，你有哪些收獲？
對照今天的復習目標，自己看看有沒有都達成？（完成評價表）。
六、完成課堂練習。
觀察立體圖形教學設計篇十一
在分類、觀察、動手操作等活動中，直觀認識長方體、正方體、圓柱、和球，并能辨認和區(qū)別這些圖形。
(二)過程與方法
在對圖形進行分類的活動中滲透分類的思想。
(三)情感態(tài)度和價值觀
培養(yǎng)學生初步的觀察、想象、表象思維和語言表達的能力，初步建立空間觀念，初步感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。
這部分內(nèi)容是學生學習圖形與幾何的開始，學生雖然沒有經(jīng)歷系統(tǒng)學習圖形知識，但是學生從小就玩積木，在玩的過程中積累了大量的生活經(jīng)驗。因此本課就從玩積木開始切入，使學生在玩的過程中了解、感知這幾種圖形的特征。
教學重點：使學生能夠初步認識長方體、正方體、圓柱、球，能夠正確識別這幾種圖形。
教學難點：正確區(qū)分長方體和正方體。
形狀為長方體、正方體、圓柱、球的積木和實物。
導語：今天開始學習圖形。(出示課件)我們和小熊一起來認識圖形吧。這些圖形很有趣，就像我們小朋友一樣，有的很乖，有的很淘氣。
【設計意圖】通過采用富有童趣的提問方式，給學生創(chuàng)設愉悅的學習氛圍，激發(fā)學習興趣。引導學生觀察物體，意識到些物體是有區(qū)別的，為了解圖形的特征做準備。
1.認識球。
(1)找一找：哪種圖形最淘氣? 為什么認為它最淘氣?
(2)摸一摸：找出學具中的球摸一摸，發(fā)現(xiàn)球的特征：圓乎乎的，可以任意滾動。
(3)貼圖：把球畫在紙上，就是這樣的。
2.認識圓柱。
(1)找一找：哪種圖形比較淘氣，會順著一個方形滾動，但不會隨意滾動。
(2)摸一摸，試一試：在做操作中感受發(fā)現(xiàn)圓柱的特征：除了有兩個平平的面，側(cè)面是彎的，上下一樣粗，可以來回滾動，但不能隨意滾動。
(3)貼圖：像這樣有兩個平平的面，一個彎彎的面，并且上、下一樣粗的圖形叫圓柱。
(4)出示短粗形圓柱：這個圖形是圓柱嗎?說一說理由吧。
在學生回答中，教師要幫助學生抽象出圓柱的外部特征。平平的面是圓形;上下一樣粗;側(cè)面是彎的。
3.認識長方體和正方體。
(1)找長方體、正方體的相同點。
讓學生摸一摸、試一試，感受并發(fā)現(xiàn)長方體、正方體的特征：12條棱、8個頂點、6個平平的面。
(2)找長方體、正方體的不同點。
引導學生對比長方體和正方體的不同：正方體6個面都一樣大。而長方體6個面不是一樣大的。
(3)辨別扁的長方體。
教師拿出扁長方體，把正方形的一面對準學生，讓學生辨別這是什么圖形，引發(fā)學生思維沖突，引導學生辯論出它為什么是長方體。
小結(jié)：我們通過，看一看、摸一摸、試一試的方法，認識了球、圓柱、長方體、正方體這四種圖形。
【設計意圖】在具體事物的辨析中，初步建立圖形的特征，為后續(xù)進一步認識圖形奠定基礎。
1.為圖形分類
讓學生將桌上的所有圖形分類。 此時，學生很容易運用剛剛掌握的`知識將這些圖形分成4類。
2.找朋友游戲：
教師介紹游戲玩法。
3.請舉出生活中還有哪些物品的形狀是球、圓柱、長方體、正方體。
小結(jié)：其實生活中許多物品的形狀都是我們今天認識的圖形，如果你發(fā)現(xiàn)了，請告訴你的爸爸、媽媽。
【設計意圖】通過分類活動，學生對物體的特征會更加清晰;小游戲?qū)D形與生活中的實物建立聯(lián)系。
1.摸一摸圖形。
教師準備一個大口袋，請你按要求摸出相應的圖形。
(1)老師與一位學生演示莫圖形的過程。
(2)每兩個學生之間摸圖形。
2.連一連。完成材第37頁第1題。引導學生說理由。
3.數(shù)一數(shù)。完成教材第37頁第2題。
【設計意圖】在游戲中不斷鞏固所學知識，使具體的實物與圖形表象和名稱建立起聯(lián)系。
今天你認識了哪些圖形?回家講給爸爸、媽媽聽，好嗎?
觀察立體圖形教學設計篇十二
活動目標：
1、學習按一定規(guī)律數(shù)圖形，發(fā)現(xiàn)圖形之間的分割組合關(guān)系。
2、能將常見圖形變出不同數(shù)量的各種圖形，并能創(chuàng)造性的運用各種圖形組合物體形象。
3、喜歡玩圖形變變的游戲，喜歡和小朋友分享合作。
活動準備：
1、教具：三角形、長方形、梯形、圓形拼成的一幅畫(機器人或組合畫面)。
2、學具:每人一套各種圖形的紙放在信封中，記錄單、剪刀、課件。
活動過程：
一、出示教師用各種圖形拼貼而成的畫,引導幼兒觀察。
提問：這是什么畫？這幅畫是用什么做的？
仔細觀察這幅畫是由哪些圖形組成的？
二、請幼兒操作自己手中的學具,探索發(fā)現(xiàn)圖形的變化。
1、自由探索圖形的變化,用折一折的方法,看分別能變出什么圖形。
幼兒交流自己是怎么折的，把原來的什么圖形怎樣變成了現(xiàn)在的圖形？
2、幼兒根據(jù)教師指令,只剪一下使圖形變化,并說出是怎樣變化出來的。(如三角形變?nèi)切?圓形變半圓,正方形變?nèi)切?、長方形,長方形變長方形、正方形。)。
3、將剪開的圖形繼續(xù)變化,看每種圖形還能變化出什么圖形,數(shù)一數(shù)變出多少個。
4、幼兒利用剪出的不同大小的圖形進行拼擺，并嘗試記錄每種圖形的數(shù)量。
三、用拼一拼、比一比的方法,引導幼兒探索圖形之間的分割、組合關(guān)系。
一個圖形對折后剪開,可以變成兩個相同大小的圖形,這兩個圖形合起來和原來的圖形一樣大。
如:一個正方形對角折后可以分成兩個同樣大小的三角形,對邊折變成兩個同樣大小的長方形。這兩個部分圖形合起來還是原來的正方形。
四、觀看課件,一起按順序數(shù)出圖中用到的圖形及數(shù)量,發(fā)展細致的觀察和空間知覺能力。
活動延伸:。
請幼兒自由創(chuàng)作圖形拼貼畫,看誰的畫更有創(chuàng)意。
觀察立體圖形教學設計篇十三
一、教學目標：
1、認識長方體、正方體、圓柱、圓錐的基本特征。
2、知道正方體是特殊的長方體。
3、能夠靈活運用立體圖形的特征解決簡單的實際問題。
4、通過觀察和動手操作，經(jīng)歷和體驗圖形的變化過程，培養(yǎng)實驗操作能力。
二、教學重點：
認識立體圖形的基本特征，知道不同立體圖形之間的異同點，理解正方體是特殊的長方體。
三、教學難點：
能夠靈活運用立體圖形的特征解決簡單的實際問題。
四、教學準備：
每小組準備長方體、正方體、圓柱、圓錐和球的實物各一個。
長方體、正方體、圓柱、圓錐的側(cè)面展開圖各一個。
橡皮泥一盒。
多媒體課件等。
五、教學過程：
(一)、導入新課：
師：老師在網(wǎng)上下載了幾張圖片，非常漂亮。同學們想不想看?請欣賞!
(點擊出示課件。)。
師：從畫面上，你看到的是什么呢?
(學生回答：是建筑物。)。
師：如果用數(shù)學的眼光來觀察這些建筑物，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(學生回答：我看到的一些建筑物都是由長方體、正方體、……構(gòu)成的。)。
師：對，這些建筑物都是由立體圖形構(gòu)成的，有長方體、正方體、圓柱、圓錐。這節(jié)課我們就來復習立體圖形，進一步認識它們的特征。
(板書課題：立體圖形的認識。)。
(二)、新授。
(點擊，出示例3的四幅圖。)。
師：首先請同學們思考一個問題：如果把這些立體圖形分兩類，你打算怎樣分?說說理由。
(學學生討論后匯報，長方體和正方體為一類，圓柱、圓錐為一類。)。
師：能說一說為什么這樣分嗎?
(學生回答：因為長方體和正方體的面都是平面分為一類，而圓柱、圓錐都有曲面分為一類。)。
(三)、探究一：復習長方體和正方體各部分名稱及其特征。
1、摸一摸，體驗立體圖形的特征，并歸納填表。
師：好!我們就按照第一種分類來整理復習，先研究長方體、正方體，再探討圓柱、圓錐。
觀察立體圖形教學設計篇十四
活動目標：
1、掌握三角形、圓形、梯形、正方形等圖形的特征。
2、提高觀察力，集中注意力。
3、發(fā)展想象力與創(chuàng)造力。
活動準備：
三角形、圓形、梯形、正方形、長方形、橢圓形、半圓形的圖片；幼兒用書。
活動過程：
1、游戲“圖形配對”。
1）教師出示三角形、圓形、梯形、正方形、長方形、橢圓形、半圓形的圖形卡片，請幼兒說一說他們的名稱與特征。
教師：小朋友們，你們還認識這些圖形寶寶嗎？它們叫什么名字？它們長得各有什么特點？
2）教師在黑板上畫出各種圖形，請幼兒將黑板上的圖形與圖形卡片進行配對練習，讓幼兒熟練掌握各種圖形的特征。
2、教師出示組合圖形，引導幼兒觀察。
教師出示三角形、圓形、梯形、正方形、長方形等圖形組合圖形，幼兒觀察，并找出其組成部分。
教師：卡看圖中是什么？它是由哪些圖形組成的？
小結(jié)：引導幼兒學習查數(shù)套疊圖形的方法，要由里向外逐步查數(shù)。
3、翻開幼兒用書，加強查數(shù)組合圖形的練習。引導幼兒仔細地觀察畫面，說說畫面中都出現(xiàn)了哪些圖形，并把對應圖形的數(shù)量寫在幼兒用書的相應位置。
小結(jié)：幫助幼兒集中注意力，養(yǎng)成仔細觀察畫面的好習慣?；顒友由欤航處熆梢詥l(fā)幼兒畫幾何圖形，利用小圖形卡片拼組各種物品，鼓勵幼兒大膽想象，發(fā)展幼兒的想象力與創(chuàng)造力，對表現(xiàn)好的幼兒給予鼓勵。
觀察立體圖形教學設計篇十五
1、注重溝通知識間的相互聯(lián)系。
本節(jié)課我抓住兩個點：一是空間圖形的形成;二是空間圖形的相關(guān)知識，我就是通過這兩個知識點來串成教學主線。在復習空間圖形的形成中，讓學生感受到立體圖形各自的特征和共同點與不同點;在復習空間圖形的相關(guān)知識中。通過觀察、回憶、交流將立體圖形的知識連貫起來。通過板書中的梳理知識脈絡，并溝通知識間的相互聯(lián)系。注重溝通知識間的相互聯(lián)系。
2、注重發(fā)展學生的空間觀念。
通過上述教學主線，讓學生體會立體圖形的認識，旨在將小學部分所學的所有立體圖形進行梳理，溝通聯(lián)系，并適當拓寬學生的認知層面。這一點主要集中在對一個教具上，通過學生自主建構(gòu)問題，并解決問題，以達到復習空間圖形相關(guān)知識的目的，并培養(yǎng)學生的空間觀念。比如在學生提出圓柱體積側(cè)面展開是一個長方形時，我順勢問學生一定是長方形嗎?有幾種何能?并將幾種切法作了比較，以期在比較辨析中完善學生的認知結(jié)構(gòu)，并發(fā)展空間觀念。
改進之處：
上完這堂課，總覺得自己在很多細節(jié)之處處理得不夠好。我認為本節(jié)課在幾個地方需要改進：
1、課題要明顯地揭示出來。
我在這節(jié)復習課上都沒有明顯地揭示課題，這樣往往到最后有些學生不知道學了些什么?就像這節(jié)課最后我問學生有什么收獲，學生不知所語，這就與沒有板書課題有關(guān)。我只是在課件里出示課題，這遠不如板書來得有效。
2、全面提高學生對知識理解掌握。
這一堂復習課，更多的是注重發(fā)展學生的思維和空間觀念，提高學生對復習課的梳理知識的能力，但由于本節(jié)課內(nèi)容設計通過觀察、回憶、交流，對于一些中下學生，可能效果不明顯。因為本節(jié)課沒有在立體圖形的特征、表面積、體積中進行具體的應用，所以我認為這節(jié)課還是應該設計一些讓學生填空、判斷等應用性練習穿插在課內(nèi)。
我的困惑是：一節(jié)復習課要如何既照顧到知識的整理歸納，又體現(xiàn)具體的應用?
3、側(cè)重對特征的歸納，忽視學生之間的交流和應用。
在教學技巧上,我側(cè)重于讓學生對特征進行自主的梳理與建構(gòu)，而在實際教學中，為學生提供時間，去理知識，交流知識點的聯(lián)系，為完成教學任務，整個課堂變成了老師問學生答單調(diào)的問答程序，忽視了與學生之間的交流和溝通，使課堂氣氛不夠活躍，課堂浮于表面，所以今后我還要在這方面多下功夫，使學生的知識理解得更深刻，把握好對知識的重點、難點，為課堂上引導學生思考，交流溝通做好充分的準備。
觀察立體圖形教學設計篇十六
（一）知識與技能在分類、觀察、動手操作等活動中，直觀認識長方體、正方體、圓柱、和球，并能辨認和區(qū)別這些圖形。
（二）過程與方法在對圖形進行分類的活動中滲透分類的思想。
（三）情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)學生初步的觀察、想象、表象思維和語言表達的能力，初步建立空間觀念，初步感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。
教學重點：使學生能夠初步認識長方體、正方體、圓柱、球，能夠正確識別這幾種圖形。
教學難點：正確區(qū)分長方體和正方體。
教學準備。
形狀為長方體、正方體、圓柱、球?qū)嵨铩?BR> 教學過程。
一依據(jù)情境，激趣引入。
今天我們和小明一起來學習認識立體圖形吧。（出示課件）你能說出這些圖形的名稱嗎？（你們真棒）。
看看這么多物體，我們幫小明整理一下，把形狀相同的物體放在一起好不好？（同學們真厲害，做的又快又準，你們各個都是好幫手）。
這些圖形很有趣，就像我們班里的同學一樣，有的很乖，有的卻很淘氣。1．認識球（1）找一找：
我們先來找一找，哪種圖形最淘氣?為什么說他它最淘氣呢？（2）先出示課件；再找出學具中的球摸一摸。
師做示范：我發(fā)現(xiàn)球圓乎乎的，還可以任意滾動，你們看，說它最淘氣真是一點都不假吧。2．認識圓柱（1）找一找：
接下來我們繼續(xù)找一找，哪種圖形比較淘氣？它會順著一個方形滾動，但不會隨意滾動。
（2）找學生摸一摸，試一試：
在做操作中老師引導學生感受發(fā)現(xiàn)圓柱的特征：除了有兩個平平的面，側(cè)面是彎的，上下一樣粗，可以來回滾動，但不能隨意滾動。
（3）課件：像這樣有兩個平平的面，一個彎彎的面，并且上、下一樣粗的圖形叫圓柱。
（4）出示圓錐形圖片：這個圖形是圓柱嗎？說一說理由吧。
（1）找長方體、正方體的相同點讓學生摸一摸、試一試，感受并發(fā)現(xiàn)長方體、正方體的特征：12條棱、8個頂點、6個平平的面。
（2）找長方體、正方體的不同點引導學生對比長方體和正方體的不同：正方體6個面都一樣大。而長方體6個面不是一樣大的。
（3）辨別扁的長方體教師拿出扁長方體，把正方形的一面對準學生，讓學生辨別這是什么圖形，引發(fā)學生思維沖突，引導學生辯論出它為什么是長方體。
小結(jié)：我們通過，看一看、摸一摸、試一試的方法，認識了球、圓柱、長方體、正方體這四種圖形，下面我們一起來找一找途中的圖形吧。
【設計意圖】在具體事物的辨析中，初步建立圖形的特征，為后續(xù)進一步認識圖形奠定基礎。
三、鞏固練習，強化特點。課件展示。
1、填一填。
2、數(shù)一數(shù)。
【設計意圖】填一填的練習既對三單元知識進行了復習又對新知識進行了鞏固練習。
四、總結(jié)。
本課可我們認識了圓，圓柱，長方體和正方體，課下請同學們找一找我們生活中哪些物體跟這幾個圖形的形狀一樣，下節(jié)課上課的時候我們一起說一說，比一比誰是最善于發(fā)現(xiàn)的小能手。
【設計意圖】讓學生把課上學習的知識帶到生活當中，動手找一找既鞏固了課上知識，又讓學生體會到數(shù)學無處不在。
觀察立體圖形教學設計篇十七
1引導學生進一步認識學過的立體圖形的特征，能從不同角度觀察，加深對立體圖形的認識。
2增強學生觀察、比較、分析的邏輯思維能力及空間觀念。
3了解知識的內(nèi)在聯(lián)系，滲透數(shù)學的轉(zhuǎn)化思想。
【教學重點】。
能扎實掌握立體圖形的特征。
【教學難點】。
掌握立體圖形的特征，并能從不同的角度觀察。
【教學過程】。
一、聯(lián)系實際，復習引入。
我們已經(jīng)復習了平面圖形的相關(guān)知識。今天，我們一起來復習立體圖形的知識。(板書課題)。
二、出示預習題綱。
我們學過哪些立體圖形?如果把上面的圖形分為兩類，可以怎樣分?為什么?(有表面是平面和曲面之分)。請你分類寫一寫，以小組合作的方式進行交流討論。
三、回顧與交流(小組匯報，集體訂正)。
(1)復習長、正方體的特征。
長方體和正方體有什么特點?有哪些相同點和不同點?
補充問題：長方體和正方體有什么關(guān)系?為什么說正方體是特殊的長方體?
(2)，探究正方體特征。
展開正方形紙盒，觀察其特征，分別找出相對的面做出標記。小組交流。
用5個正方體按老師要求搭出不同形狀的圖形，再從正面上面右側(cè)面觀察其形狀。小組內(nèi)任意搭，觀察圖形。
(3)復習圓柱、圓錐的特征。
圓柱、圓錐有什么特點?二者區(qū)別與聯(lián)系。
(4)體與面的關(guān)系。
這4種立體圖形是怎樣得到的，與平面圖形有什么關(guān)系?
(5)4種立體圖形的體積計算方法。
四、反饋檢測。
1、(8)一個立體圖形，從上面看到的形狀是，從左面看到的形狀是，搭這樣的一個立體圖形，最少需要()個小立方體，最多需要()個小立方體.
觀察立體圖形教學設計篇十八
教科書32頁、33頁做一做，練習五第2題。
1.通過操作和觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辯認識這幾種物體和圖形。
2.培養(yǎng)學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。
3.通過學生活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生合作、探究和創(chuàng)新意識。
初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，初步建立空間觀念。
6袋各種形狀的物體，圖形卡片，計算機軟件、投影片。
1課時。
小朋友們，我們每組都有一個裝滿東西的袋子，這是智慧爺爺送給你們的禮物，想知道是什么禮物嗎？把袋子里的東西倒出來看一看。智慧爺爺還提出一個要求，把形狀相同的物體放在一起。
1.分一分，揭示概念。
（1）分組活動。讓學生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。
（2）小組匯報。
問：你們是怎樣分的？為什么這樣分？
學生可能回答可分成這樣幾組：一組是長長方方的；一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。
（3）揭示概念。
教師拿出大小不同、形狀不同、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，并隨機板書名稱。
2.摸一摸，感知特點。
（1）讓學生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實物，然后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。
（2）匯報交流。
學生可能說出：
長方體：是長長方方的，有平平的面。
正方體：是四四方方的，有平平的面。
圓柱：是直直的，上下一樣粗細，兩頭是圓的，平平的。
球：是圓圓的。
（如果學生說出長方體、正方體有6個面等，教師應給予肯定，但不要求學生必須說出來。）。
1.由實物抽象實物圖形。
投影出示實物圖“鞋盒”，引導學生說出它的形狀是長方體，然后抽象出長方體圖形。
用同樣方法出示“魔方”、“茶葉桶”、“足球”等實物，抽象出正方體、圓柱、和球的圖形。
2.記憶想象。
（1）分別出示長方體、正方體、圓柱和球的圖形，先讓學生辯認，然后把長方體、正方體、圓柱和球的圖形貼在黑板上，最后再拿出相應的實物。
（2）學生閉眼想四種圖形的樣子。（教師說圖形，學生想。）。
（3）學生閉眼按教師要求拿出四種不同形狀的實物。
（4）先讓學生閉上眼睛，然后教師給出一種實物，由學生判斷它的形狀。
（5）出示大小、顏色不同的長方體、正方體、圓柱和球的圖形，讓學生進行辯認。
3.學生列舉日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。
1.做一做1題。
（1）讓學生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學生發(fā)現(xiàn)圓柱會“轱轆”，然后教師說明，圓柱可以滾動。
（2）讓學生用長方體、正方體、圓柱和球搭一搭。
通過搭，使學生明確：球沒有平平的面，能任意滾動；長方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起很平穩(wěn)。
2.游戲“看誰摸得準”。
（1）每小組一人說出物體的名稱，其他同學按指定要求摸，看誰摸得準。（參照做一做第2題）。
（2）教師說物體形狀，學生摸。
3.數(shù)圖形。
投影出示練習五第2題，問：這只小動物是由什么圖形拼成的？各用了幾個？讓學生完成在課本上。
你今天有什么收獲？
先讓學生想一想，用不同形狀的實物能搭出什么來？然后按照自己的想法搭一搭。