通過(guò)總結(jié)，我們可以反思過(guò)去，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為未來(lái)的發(fā)展提供參考。要注重總結(jié)的邏輯性和條理性，使讀者能夠易于理解。以下是小編為大家整理的閱讀材料，希望能夠幫助大家提高閱讀能力。
    倍的認(rèn)識(shí)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    （1）、指名讀?????他遇到了什么困難？（板書：不是料子）。
    理解“不是料子”的意思。
    （2）、句式練習(xí)。
    因?yàn)槊诽m芳（??????????），所以（?????????????）。
    師傅說(shuō)他（??????????），是因?yàn)椋?????????????）。
    （3）、再讀第一自然段。
    二、學(xué)習(xí)第二自然段。
    聽(tīng)了師傅的話，梅蘭芳是不是灰心、失望了呢？我們一起來(lái)看課文的第二自然段。
    （1）、指名讀。
    （2）、哪一句話說(shuō)出了他沒(méi)有灰心失望？（板書：沒(méi)有動(dòng)搖）。
    （3）、梅蘭芳下定決心后，又是如何做的？請(qǐng)同學(xué)們一邊讀一邊畫。
    （4）、交流：
    出示“梅蘭芳學(xué)藝的決心沒(méi)有動(dòng)搖。”（女生齊讀）。
    是呀！他下定決心要克服自身的缺點(diǎn)，好好學(xué)唱戲。誰(shuí)來(lái)讀好這句話？
    （老師聽(tīng)出來(lái)了，你把梅蘭芳學(xué)好京戲的決心讀出來(lái)了。真棒！還有哪位小朋友也想來(lái)讀的？我們一起來(lái)試試好嗎？）。
    （5）、光有決心是不行的，還要有方法和行動(dòng)！那么梅蘭芳是怎么做的呢？我們來(lái)看圖，梅蘭芳在干什么？（鴿子）怎么看的？（眼睛睜得大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不停地的轉(zhuǎn)動(dòng)，鴿子飛到哪兒，他的眼睛就轉(zhuǎn)到哪兒。）。
    書上是怎么說(shuō)的？出示：（他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動(dòng)的魚兒。）再讀一讀。
    哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)梅蘭芳在認(rèn)真看鴿子呢？（緊盯，指導(dǎo)朗讀）你能給這個(gè)詞語(yǔ)找個(gè)好朋友嗎？（注視）。
    那么梅蘭芳是不是就練了一天、兩天呢？（不是的）從哪兒知道的？（常常）他天天這樣練習(xí)是多么辛苦呀！誰(shuí)來(lái)用你的朗讀來(lái)告訴大家呢？指導(dǎo)朗讀（注意“緊盯”、“注視”“常常”）。
    （6）、經(jīng)過(guò)苦練，出示：日子一長(zhǎng)，他的雙眼漸漸靈活起來(lái)。靈活得好象心里想說(shuō)的話可以從眼睛里看出來(lái)。所以人們?cè)趺凑f(shuō)？（引讀：人們都說(shuō)，梅蘭芳的眼睛會(huì)說(shuō)話了。）。
    三、再讀第三自然段。
    過(guò)渡：梅蘭芳的眼睛變得有神了，他是不是就滿足了呢？我們?cè)賮?lái)看第三自然段。齊讀。從“勤學(xué)苦練”中你還可以知道些什么？還苦練了什么？（其他的唱戲基本功、說(shuō)、唱、做、打。）。
    （1）、引讀。（師引）是??！梅蘭芳下定了決心，不但苦練眼神，還苦練唱戲的各種基本功，終于成了——（生讀）。（板書：京劇大師）。
    （2）、讀到這里，你有什么話要對(duì)梅蘭芳說(shuō)嗎？
    四、總結(jié)課文。
    1、討論。一個(gè)被師傅認(rèn)為不是唱戲料子的人，經(jīng)過(guò)自己的不斷努力，最后成了一位京劇大師，你們覺(jué)得梅蘭芳成功的秘訣是什么呢？（愛(ài)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈、有決心）。
    2、除了勤學(xué)苦練這個(gè)成語(yǔ)，你還有別的成語(yǔ)或句子來(lái)概括他成功的秘訣嗎？（學(xué)生自由發(fā)揮）。
    3、老師相機(jī)出示：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。
    愿小朋友們向梅蘭芳學(xué)習(xí)，從小苦練各種本領(lǐng)，長(zhǎng)大成為對(duì)祖國(guó)有用的人才。
    倍的認(rèn)識(shí)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、給合生活實(shí)際，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)圓，認(rèn)識(shí)到“同一個(gè)圓中半徑都相等、直徑都相等”，體會(huì)圓的特征及圓心和半徑的作用，會(huì)用圓規(guī)畫圓。
    2、通過(guò)觀察、操作、想象等活動(dòng)，發(fā)展空間觀念。
    重點(diǎn)：在觀察、操作中體會(huì)圓的特征。知道半徑和直徑的概念。
    難點(diǎn)：圓的特征的認(rèn)識(shí)及空間觀念的發(fā)展。
    教具：教學(xué)圓規(guī)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、觀察思考。
    1、（呈現(xiàn)教材套圈游戲中的第一幅圖）這些小朋友是怎么站的.？在干什么？你對(duì)他們這種玩法有什么想法嗎？（從公平性上考慮）得到：大家站成一條直線時(shí)，由于每人離目標(biāo)的距離不一樣導(dǎo)致不公平。
    2、（呈現(xiàn)教材套圈游戲中的第二幅圖）如果大家是這樣站的，你覺(jué)得公平嗎？為什么？得到：大家站成正方形時(shí)，由于每人離目標(biāo)的距離也不一樣導(dǎo)致也不公平。
    3、為了使游戲公平，你們能不能幫他們?cè)O(shè)計(jì)出一個(gè)公平的方案？（學(xué)生思考）學(xué)生想到圓后，出示第三幅圖，提問(wèn)：為什么站成圓形就公平了呢？（每人離目標(biāo)的距離都一樣）。
    4、上面我們接觸了三種圖形-----直線、正方形、圓。其中圓是有點(diǎn)特殊的，你能說(shuō)說(shuō)圓與正方形等圖形的不同之處嗎？舉出生活中看到的圓的例子。
    二、畫圓。
    1、你們誰(shuí)能畫出圓來(lái)嗎？動(dòng)手試一試。
    2、誰(shuí)來(lái)展示一下自己畫的圓，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫的？畫的時(shí)候要注意什么？其他同學(xué)有想法可以補(bǔ)充。
    3、思考：以上這些畫法中有什么共同之處？注意的問(wèn)題你是怎么想到的？（固定一個(gè)點(diǎn)和一個(gè)長(zhǎng)度，引出圓心和半徑）。
    三、認(rèn)一認(rèn)。
    1、教師邊畫圓邊講概念。（概念講解一定要結(jié)合圖形，并要舉一些反例）強(qiáng)調(diào)：圓心是一個(gè)點(diǎn)，半徑和直徑是線段。
    2、半徑和直徑的辨認(rèn)。
    四、畫一畫，想一想。
    徑呢？（放動(dòng)畫）。
    2、以點(diǎn)a為圓心畫兩個(gè)大小不同的圓。
    3、畫兩個(gè)半徑都是2厘米的圓。
    4、把自己畫的圓面積在小組內(nèi)交流。你們畫的圓的位置和大小都一樣嗎？知道為什么嗎？
    五、應(yīng)用提高。
    討論：圓的位置和什么有關(guān)系？圓的大小和什么有關(guān)系？
    六、作業(yè)。
    1、教材第5頁(yè)練一練。
    2、在平面上先確定兩個(gè)不同的點(diǎn)a和b，再畫一個(gè)圓，使這個(gè)圓同時(shí)經(jīng)過(guò)點(diǎn)a和點(diǎn)b（就是這兩個(gè)點(diǎn)都在所畫的圓上），這樣的圓能畫幾個(gè)？（提高題）。
    倍的認(rèn)識(shí)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、鞏固生字，正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
    2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，通過(guò)讀詩(shī)，感悟湖邊景色的美麗，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    會(huì)用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    通過(guò)閱讀詩(shī)句，想象課文所描繪的美麗風(fēng)景和湖邊的美妙音樂(lè)，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    cai課件、音樂(lè)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    上節(jié)課我們初讀了湖這一課,現(xiàn)在我們快快出發(fā)去湖邊，去的路上和我們的生詞朋友打個(gè)招呼吧。
    cai課件詞語(yǔ):。
    風(fēng)景翡翠鏡子微風(fēng)旋轉(zhuǎn)。
    播送彈琴青蛙假日野果。
    捧著追著唱片波紋啄木鳥。
    二.整體把握詩(shī)歌.
    通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，湖水給你留下了什么印象。
    三.教學(xué)第一部分。
    1、湖水給你什么樣的感覺(jué)？(板書：圓)。
    2、湖水還給你什么感覺(jué)呢？（生答：亮）。
    3、從哪感受到的？把那句話讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?。ㄉx）你怎么體會(huì)到它很亮呢？（生聯(lián)系生活答）。
    4、其他同學(xué)也一定感覺(jué)得湖水很亮，那你們是怎么體會(huì)到的呢？
    6、你能用自己話來(lái)描述或說(shuō)一說(shuō)這綠色的湖水嗎？
    師：這是一池圓圓的湖水，在陽(yáng)光的照射下，它亮得像面鏡子，綠得像塊翡翠，真美呀?。╟ai：它亮得像面鏡子，它綠得像快翡翠）一起讀！
    7、多明亮的鏡子，多清澈的湖水呀！再一起讀讀?。╟ai：第一部分）。
    過(guò)渡：風(fēng)和日麗時(shí)，我們看到的是水平如鏡、水色湛綠的湖面；當(dāng)微風(fēng)吹過(guò)，湖面泛起了陣陣漣漪，又是一番怎樣的景象？（cai：波紋）。
    8、自己讀讀詩(shī)歌的5-8行！這時(shí)的湖水給你什么感覺(jué)？
    9、看看這幅圖，波紋正一圈一圈的擴(kuò)散開(kāi)來(lái)呢。誰(shuí)來(lái)讀讀這一句？（cai：5-8行）。
    11、是啊，水波紋一圈追著一圈，就好像----一張大唱片。陽(yáng)光灑在湖面上的時(shí)候，湖面波光粼粼的，更像一張發(fā)光的大唱片呢！女生來(lái)讀讀？（男生想象情景。）。
    師：（cai：音樂(lè)）體會(huì)湖的美。拿起書，一起讀讀18行吧！
    四、教學(xué)第二部分。
    師:這圓圓的湖水就像一張發(fā)光的大唱片，在林中草地上旋轉(zhuǎn)，鳥類和昆蟲也加入例如這場(chǎng)音樂(lè)會(huì)。聽(tīng)，它為我們播送出了好聽(tīng)的音樂(lè)呢。自己讀讀916行。
    1、你聽(tīng)到了哪些聲音？
    [板書：貼蟋蟀小鳥啄木鳥青蛙圖片]。
    2、下面在小組里和組員交流一下：你喜歡哪種音樂(lè)，為什么？
    （生交流并模仿）。
    3、聽(tīng)聽(tīng)這段音樂(lè)，你還能聽(tīng)到什么聲音呢！（cai：音樂(lè)）。
    4、琴聲，歌聲，敲大聲奏響了一首動(dòng)聽(tīng)的交響樂(lè)，現(xiàn)在，咱們一起去奏響這首曲子吧！
    5、你們讀得這么帶勁，讓我都忍不住想加入你們一起讀這一部分了，行嗎？咱們看著屏幕，合作著讀讀吧！我讀有字體的地方，你們讀空白的地方。（cai：你聽(tīng)-----咯咯咯）。
    五、教學(xué)第三部分。
    1、師相機(jī)教授寫野字。
    2、假日里我們坐在湖邊一面吃著野果，一面聽(tīng)著美妙的音樂(lè)，真是一種享受呀！讓我們帶著這樣的感受讀讀最后一句吧！
    六、配樂(lè)朗誦。
    過(guò)渡：在湖邊走完了這圈，我和你們一樣都深深的陶醉在這美麗的畫卷，好聽(tīng)的音樂(lè)中了。我們想情不自禁的說(shuō)出這里的風(fēng)景最美！（cai：）。
    那讓咱們合著音樂(lè)再感受一番吧！（cai：配樂(lè)）。
    17湖。
    圓圈（亮、綠）。
    四周的圖片。
    倍的認(rèn)識(shí)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    一、教學(xué)目標(biāo)。
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3、想象課文所描寫的情景，體會(huì)“神舟”5號(hào)發(fā)射時(shí)人們無(wú)比激動(dòng)、自豪的思想感情。能結(jié)合自己留下深刻印象的一些場(chǎng)面談?wù)勛约旱母惺堋?BR>    二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
    有感情地朗讀課文，讀熟讀通，體會(huì)中國(guó)人民實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)想的無(wú)比喜悅與自豪。
    三、教學(xué)準(zhǔn)備。
    多媒體課件、投影文字。
    四、教學(xué)過(guò)程。
    （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
    2、指名朗讀課文，指出優(yōu)缺點(diǎn)，教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。
    3、師生共同復(fù)習(xí)第一課時(shí)內(nèi)容。
    （二）精讀感悟。
    1、簡(jiǎn)單指導(dǎo)，理清課文脈絡(luò)。
    （1）點(diǎn)名事件發(fā)生的時(shí)間。
    （2）重點(diǎn)寫人們?cè)诰迫l(wèi)星發(fā)射中心為“神舟5號(hào)”送行時(shí)的激動(dòng)人心的場(chǎng)面。
    （3）寫發(fā)射的場(chǎng)面扣人心弦。
    （4）寫楊利偉在太空中問(wèn)候大家。
    （5）點(diǎn)名了此次發(fā)射飛船的重大意義。
    2、朗讀1自然段。強(qiáng)調(diào)這是一個(gè)不尋常的日子。
    3、朗讀2——5自然段。
    （1）感受人們?yōu)樯裰?號(hào)送行場(chǎng)面的熱烈。在送行的人中，有“與宇航員朝夕相處的教練、專家”，有“手舉鮮花的少先隊(duì)員”，他們“人人臉上寫滿了喜悅與自豪”。朗讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，通過(guò)朗讀把當(dāng)時(shí)的氣氛表達(dá)出來(lái)。
    （2）師生朗讀，體會(huì)喜悅心情。通過(guò)“身著乳白色航天服”，“面向五星紅旗肅然佇立”等語(yǔ)句，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)楊利偉嚴(yán)肅莊重的神情。
    （3）指導(dǎo)學(xué)生讀好“總指揮長(zhǎng)同志，我奉命執(zhí)行中國(guó)首次載人航天飛行任務(wù)，準(zhǔn)備完畢，待命出征，請(qǐng)指示”這句話，體會(huì)楊利偉同志出征前的堅(jiān)定意志和必勝信心。
    4、指導(dǎo)朗讀感悟“發(fā)射”情節(jié)。
    （1）指導(dǎo)讀好“隨著發(fā)射時(shí)間一秒一秒地逼近，人們的心弦都繃得緊緊的，似乎可以聽(tīng)見(jiàn)自己急促的呼吸聲”一句想象當(dāng)時(shí)的進(jìn)展氣氛。
    （2）反復(fù)讓學(xué)生演練“十、九、八......點(diǎn)火......起飛......”讀出現(xiàn)場(chǎng)特有的氣氛。
    （3）點(diǎn)名讀，分角色讀。
    （4）播放發(fā)射錄像，激發(fā)學(xué)生想象力。
    （5）再指導(dǎo)朗讀，注意展開(kāi)想象，讀出氣勢(shì)。
    （6）“一片歡騰，每個(gè)人的臉上都洋溢著澎湃的激情?！边@句話朗讀時(shí)要讀出節(jié)奏感，讀出內(nèi)在的一層比一層更強(qiáng)烈的人的感情。
    5、指導(dǎo)朗讀楊利偉的話。
    （1）請(qǐng)學(xué)生讀第三部分。
    （2）楊利偉的話有兩處。第一處是當(dāng)飛船運(yùn)行到第七圈，距地面343千米時(shí)，楊利偉神情地向地球發(fā)回的問(wèn)候?！跋蚴澜缛珖?guó)人民問(wèn)好！”讀這段話時(shí)，注意指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)楊利偉當(dāng)時(shí)的激動(dòng)和難以抑制的豪邁之情。（3）請(qǐng)男同學(xué)和女同學(xué)輪流朗讀。
    （4）請(qǐng)小組中朗讀得最好的同學(xué)到臺(tái)上朗讀。
    （三）合作探究。
    1、老師提問(wèn)：在神舟5號(hào)”飛船發(fā)射的過(guò)程中，哪些場(chǎng)面給你留下了深刻的印象？
    2、布置小組合作探究。
    3、指導(dǎo)方法：
    （1）再讀課文，進(jìn)行系統(tǒng)思考。
    （2）默讀課文，自己在文中畫出相關(guān)句子。
    （3）在小組中進(jìn)行討論，說(shuō)出自己的感觸。
    （4）開(kāi)展互動(dòng)，朗讀自己最感動(dòng)的部分。
    4、全班交流。
    （四）課堂練習(xí)。
    1、朗讀練習(xí)。
    倍的認(rèn)識(shí)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    1.結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。
    2.知道角有大小，會(huì)比較角的大小。
    3.初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    重點(diǎn)：知道角的各部分名稱。
    難點(diǎn)：知道角有大小，會(huì)比較角的大小。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、創(chuàng)設(shè)情境目標(biāo)導(dǎo)學(xué)。
    1.播放暖場(chǎng)音樂(lè)—《一閃一閃亮晶晶》。
    2.出示主題圖，板書課題。
    生獨(dú)立思考、同桌交流、教師指名多位學(xué)生上臺(tái)展示。
    師：當(dāng)這些生活中的物品脫去華麗的外衣，像這樣形狀的圖形就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友角。
    二、合作探究互動(dòng)雅學(xué)。
    過(guò)渡：（板書抽象的角）請(qǐng)大家認(rèn)真觀察，這些角它們有什么共同點(diǎn)？
    獨(dú)立思考，指名多位同學(xué)說(shuō)。
    1.教師歸納：所以角有一個(gè)尖尖，我們把它叫做頂點(diǎn)。還有兩條直直的線，我們叫做邊。
    2.同桌互說(shuō)。
    3.小結(jié)：所以我們說(shuō)角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。和老師一起說(shuō)一說(shuō)。
    4.數(shù)學(xué)游戲：誰(shuí)的眼睛明又亮。
    過(guò)渡：為了獎(jiǎng)勵(lì)大家……，老師想和你們玩一個(gè)游戲，你們想玩兒?jiǎn)幔?BR>    （1）第一關(guān)：判斷角。出示紅卡：第1題。
    獨(dú)立思考、同桌互查、全班匯報(bào)。
    師小結(jié)：所以我們?cè)谂袛嘁粋€(gè)圖形是不是角，或者找角的時(shí)候，都要用到角的特征。角有一個(gè)尖尖的頂點(diǎn)，和兩條直直的邊，有一個(gè)條件不滿足，那么它就不是角。
    （2）第二關(guān)：找生活中的角（指角，并說(shuō)明原因）出示紅卡：第2題。
    師：大家都會(huì)判斷這些是不是角，其實(shí)角在生活中處處可見(jiàn)，這本數(shù)學(xué)書上就有好多角，在這個(gè)面上，這里有角，這里也有角，在這個(gè)面上呢，這里有角。（摸面、圈角、指頂點(diǎn)和邊）。
    師：那這個(gè)物品的哪些表面有角呢？你能上來(lái)指一指嗎？
    師小結(jié)：我們從生活中的物品抽象出了許多數(shù)學(xué)角，希望大家以后也用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活中的物品。
    （二）角有大小。
    過(guò)渡：生活中處處都有角，我們這把折扇……也可以看作是一個(gè)角。
    1.課件演示，感受角有大小。
    2.小結(jié)：所以角有大有小。
    3.比角。
    師：這怎么比?。浚ㄉ吓_(tái)演示說(shuō)理由）。
    （三）畫角。
    1.自主嘗試畫角。
    2.播放動(dòng)畫，規(guī)范畫角。
    3.拍照作業(yè)，欣賞角。
    三、點(diǎn)撥指導(dǎo)提升領(lǐng)悟。
    師：我們不僅知道了角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊，還知道了角有大有小，通過(guò)比、折、畫的方式認(rèn)識(shí)了角。那你們能用今天的知識(shí)解決藍(lán)卡嗎？請(qǐng)拿出藍(lán)卡第一題。
    四、檢測(cè)反饋博學(xué)拓展【出示分層實(shí)踐卡】。
    倍的認(rèn)識(shí)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    一、課時(shí)目標(biāo)：
    1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
    2、引導(dǎo)學(xué)生感受飛船發(fā)射成功時(shí)的激動(dòng)人心的場(chǎng)面，體會(huì)人物對(duì)話內(nèi)容。
    二、教學(xué)進(jìn)程：
    （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、朗讀課題。
    2、朗讀課文。
    （二）分析課文第一部分。
    1、朗讀1自然段。強(qiáng)調(diào)這是一個(gè)不尋常的日子。
    2、請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文2—5自然段，你從送行的場(chǎng)面中感受到什么？
    （1）交流發(fā)言，指導(dǎo)學(xué)生感受人們?yōu)樯裰?號(hào)送行場(chǎng)面的熱烈。
    人多壯觀：在送行的人中，有“與宇航員朝夕相處的教練、專家”，有“手舉鮮花的少先隊(duì)員”，他們“人人臉上寫滿了喜悅與自豪”。朗讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，通過(guò)朗讀把當(dāng)時(shí)的氣氛表達(dá)出來(lái)。
    （2）師生朗讀，體會(huì)喜悅心情。
    （3）楊利偉叔叔又是怎樣的呢？
    （通過(guò)“身著乳白色航天服”，“面向五星紅旗肅然佇立”等語(yǔ)句，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)楊利偉嚴(yán)肅莊重的.神情。）。
    （4）指導(dǎo)學(xué)生讀好“總指揮長(zhǎng)同志，我奉命執(zhí)行中國(guó)首次載人航天飛行任務(wù)，準(zhǔn)備完畢，待命出征，請(qǐng)指示”這句話，體會(huì)楊利偉同志出征前的堅(jiān)定意志和必勝信心。
    （5）有感情地朗讀課文第一部分。
    （三）分析課文第二部分。
    1、最激動(dòng)人心的時(shí)候馬上就要到了，“神舟5號(hào)”載人飛船即將載著中國(guó)人民的希望發(fā)射升空了，讀讀課文第二部分，其中哪些場(chǎng)面給你留下了深刻的印象，圈圈畫畫。
    2、學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。
    3、交流發(fā)言。
    指導(dǎo)讀好“隨著發(fā)射時(shí)間一秒一秒地逼近，人們的心弦都繃得緊緊的，似乎可以聽(tīng)見(jiàn)自己急促的呼吸聲”一句想象當(dāng)時(shí)的進(jìn)展氣氛。反復(fù)讓學(xué)生演練“十、九、八......點(diǎn)火......起飛......”讀出現(xiàn)場(chǎng)特有的氣氛。
    4、指導(dǎo)朗讀楊利偉的話。
    （四）分析課文第三部分。
    1、請(qǐng)學(xué)生讀第三部分。
    2、楊利偉的話有兩處。第一處是當(dāng)飛船運(yùn)行到第七圈，距地面343千米時(shí)，楊利偉神情地向地球發(fā)回的問(wèn)候。“向世界全國(guó)人民問(wèn)好！”讀這段話時(shí)，注意指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)楊利偉當(dāng)時(shí)的激動(dòng)和難以抑制的豪邁之情。
    3、請(qǐng)男同學(xué)和女同學(xué)輪流朗讀。
    4、請(qǐng)小組中朗讀得最好的同學(xué)到臺(tái)上朗讀。
    5、而最讓我們大家感到興奮就是在太空看到的景色和我們可愛(ài)的地球了！誰(shuí)來(lái)讀好這一節(jié)，向我們大家介紹介紹！
    （1）指名朗讀，感受太空的神奇和地球的美麗。
    （2）把自己搜集的有關(guān)太空知識(shí)的圖片和資料進(jìn)行交流。利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，將自己搜集到的資料，回復(fù)到教師發(fā)出的帖子上。
    3、展示一部分學(xué)生的帖子，評(píng)講。
    （五）朗讀課文最后一部分。
    （六）總結(jié)。
    課文學(xué)到最后，你想對(duì)楊利偉叔叔說(shuō)些什么？對(duì)全中國(guó)的人民說(shuō)些什么？對(duì)我們的少年兒童說(shuō)些什么？可以完成一次小練筆，同樣也發(fā)到教師發(fā)出的主題帖子上。
    （七）布置作業(yè)：
    1、朗讀課文，選擇自己喜歡的段落背誦。
    2、搜集有關(guān)“神舟六號(hào)”飛船發(fā)射升空的資料在班級(jí)中介紹。
    倍的認(rèn)識(shí)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    生：聽(tīng)老師說(shuō)的。
    師：光聽(tīng)別人說(shuō)，沒(méi)見(jiàn)過(guò)面，不能叫認(rèn)識(shí)，只能說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)過(guò)”——認(rèn)識(shí)我嗎？
    生：以前不認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在認(rèn)識(shí)了。
    師：現(xiàn)在把上課東西準(zhǔn)備好。
    師：你們喜歡聽(tīng)京戲嗎？（有喜歡的，有不喜歡的）不管喜不喜歡都請(qǐng)你們來(lái)聽(tīng)一段京戲（放錄音）。
    師：好聽(tīng)嗎？
    生：好聽(tīng)。
    師：知道是誰(shuí)唱的嗎？
    生：梅蘭芳唱的。
    師：（板書：“梅蘭芳”三個(gè)字，然后投影梅蘭芳照片）梅蘭芳是男的，扮演的卻是女的，叫男旦。他是京劇四大名旦之一。他9歲那年，拜吳老師學(xué)藝。（師轉(zhuǎn)身在“梅蘭芳”后面加上了“學(xué)藝”二字）可是師傅說(shuō)的他眼睛沒(méi)有神兒，不是唱戲的料子。梅蘭芳聽(tīng)了是怎么做的呢？請(qǐng)大家看一篇課文。一看就清楚了。讀讀吧，全文帶注音好讀。（學(xué)生自由讀課文。師巡視，傾聽(tīng)了部分學(xué)生的朗讀。）。
    生：梅蘭芳跟老師學(xué)習(xí)唱京戲。
    生：梅蘭芳學(xué)習(xí)唱京戲。
    師：剛才大家讀的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小朋友做了不少記號(hào)，這個(gè)是好習(xí)慣。下面，請(qǐng)小朋友在讀課文，把不懂得詞語(yǔ)、句子畫下來(lái)，在你喜歡的地方畫上波浪線。會(huì)做記號(hào)，就是會(huì)思考。
    [評(píng)：常言道：不動(dòng)筆墨不讀書。于老師十分注意培養(yǎng)良好讀書的動(dòng)筆習(xí)慣。]。
    師：誰(shuí)來(lái)交流一下哪個(gè)詞語(yǔ)或句子你不理解。擇其要者寫在黑板上。板書如下。
    梅蘭芳學(xué)藝。
    料子???緊盯?????注視。
    世界聞名??????京劇大師。
    梅蘭芳的眼睛會(huì)說(shuō)話。
    師：小朋友畫的這些詞語(yǔ)，還有句子，是有些難理解。不過(guò)，只要多讀幾遍書，邊讀邊想，這些難懂的詞語(yǔ)就逐漸明白。請(qǐng)大家再讀課文，讀慢點(diǎn)，邊讀邊思考。
    師：我發(fā)現(xiàn)有一位小朋友的表情特別好，請(qǐng)他到前邊來(lái)讀一讀。
    生：（讀）梅蘭芳小時(shí)侯去拜師學(xué)藝。師傅說(shuō)他的眼睛沒(méi)有神兒，不是唱戲的料子。
    師：看他的表情，聽(tīng)他的聲音就知道說(shuō)的話的意思完全理解了?！l(shuí)愿意跟他比賽？（又一生讀，語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)，表情更好，老師予以充分肯定。）。
    師：第一段會(huì)背的舉手！背的時(shí)候，能不能加上動(dòng)作？這會(huì)兒，要求又高了。大家站起來(lái)背背看。
    （學(xué)生繞有興趣地加動(dòng)作背誦。先后有兩位小朋友到前邊頗有感情的加上體態(tài)動(dòng)作背誦。其中一位背“拜師學(xué)藝”時(shí)加了個(gè)作揖的動(dòng)作；另一位則跪下磕頭。背師傅的眼睛沒(méi)有神兒“一句時(shí)，把手?jǐn)[的象貨郎鼓似的。教師內(nèi)不時(shí)響起陣陣笑聲。）。
    師：唔，真好！老師也背背好嗎？
    （老師表演性的背誦，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和動(dòng)作惟妙惟肖。老師讀畢，全體學(xué)生在背誦，有的學(xué)生已經(jīng)會(huì)加上動(dòng)作了）。
    師：背的多好哇！你們就像當(dāng)年的梅蘭芳，當(dāng)年的吳老師。
    大家讀讀第二段，讀的時(shí)候，要想一想“緊盯”和“注視”是什么意思，看能不能也像剛才那樣，用動(dòng)作和眼神把它們的意思表示出來(lái)。
    師：這兩個(gè)詞的意思誰(shuí)讀懂了？
    （師從幾個(gè)舉手的小朋友中請(qǐng)一位到講臺(tái)前站在凳子上，師用手指著上空，對(duì)這位小朋友說(shuō)，天空有一只鴿子，看你能不能盯住它，老師用手在空中從左邊向右邊畫圈，站在凳子上的小朋友的眼珠子迅速的跟著轉(zhuǎn)動(dòng)。）。
    師：“緊盯”的意思懂了嗎？
    生：（齊聲）懂了？
    師：（對(duì)站在凳子上的學(xué)生）你在向下看。下邊是一個(gè)大水池子，里面有很多魚。你看那一條——師說(shuō)到這里，有右手指著“水池“，指尖忽而東，忽而西，忽而快，忽而慢，學(xué)生的眼珠則隨著老師手指的方向快速轉(zhuǎn)動(dòng)，仿佛在跟蹤一條游動(dòng)的魚。）。
    師：“注視“的意思知道了嗎？
    生：（齊聲）知道了？
    師：“眼睛會(huì)說(shuō)話”這句話你讀懂了嗎？
    生：懂了。
    師：那好，我來(lái)考考你（抽兩名學(xué)生）。用眼睛告訴我你很生氣。
    師：用眼睛告訴同學(xué)你在思考問(wèn)題。
    師：看來(lái)你的眼睛真會(huì)說(shuō)話！是塊當(dāng)演員的料子，——小朋友眼睛會(huì)說(shuō)話的意思明白了嗎？這句話明白了，緊盯、注視也理解了，課文一定會(huì)讀的很好。請(qǐng)同學(xué)們把第二段讀一讀。
    師：誰(shuí)能夠背下來(lái)，和老師比賽一下，看誰(shuí)背的好。要求帶表情，加動(dòng)作。
    （老師請(qǐng)一生和他比賽背誦。在背誦中老師的表情生動(dòng)形象，學(xué)生評(píng)選老師第一，
    老師說(shuō)：我讀的遍數(shù)多，還是同學(xué)第一）。
    師：“大師”什么意思呢？請(qǐng)同學(xué)把最后一段讀一讀。
    生：（齊讀）“經(jīng)過(guò)勤學(xué)苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師?！?BR>    師：“大師”什么意思？
    生：很著名的那些人。
    生：可以當(dāng)老師的人。
    生：可以教別人的人。
    生：學(xué)的很好很好的人。
    師：小朋友，聽(tīng)我講梅蘭芳的一些事情，聽(tīng)過(guò)之后，你們就知道什么叫“大師”了。
    1913年日本發(fā)生了大地震，梅蘭芳義演賑災(zāi)，把掙來(lái)的錢，捐獻(xiàn)給日本人抗震。
    1937年日本侵略者占領(lǐng)上海后，梅蘭芳畜須明志，拒絕為日本人演出。梅蘭芳是著名演員，演技非常高超，曾到美國(guó)、蘇聯(lián)、日本等國(guó)演出，轟動(dòng)世界，受到高度評(píng)價(jià)。這樣的人才叫“大師”！，好，在把最后一段齊讀一下。
    （學(xué)生齊讀最后一段）。
    （下課）。
    第二節(jié)。
    （找生請(qǐng)小朋友朗讀，讀的很有味道。然后又請(qǐng)小朋友把全文背下來(lái)）。
    （學(xué)生推薦一名女生）。
    師：你讀一年級(jí)的時(shí)候你的朗讀能力怎么樣？
    生：剛上一年級(jí)讀的不好?，F(xiàn)在讀的好一點(diǎn)。
    師：后來(lái)怎么讀好了呢？
    生：認(rèn)真練習(xí)，媽媽也教我。
    師：練多了就會(huì)有收獲。
    （接著，老師又了解了部分同學(xué)在寫字、跳舞、彈琴等方面經(jīng)過(guò)努力取得明顯進(jìn)步的情況，并深情的說(shuō)，只要努力什么都可以學(xué)好。）。
    生：（大聲）想！
    （于老師唱了《霸王別姬》中的一段“南梆子”。其以假亂真的男喉女聲贏得了老師和同學(xué)的熱烈掌聲。）。
    師：同學(xué)們，戲可不是白聽(tīng)的，下面要請(qǐng)你們做一個(gè)練習(xí)，用“……經(jīng)過(guò)……終于……”寫話。
    師：這次寫話練習(xí)比較難，“經(jīng)過(guò)”和“終于”我為什么點(diǎn)上了省略號(hào)？就是說(shuō)，這兩個(gè)地方必須有個(gè)交代，一句話怕說(shuō)不清楚。大家先想想，想好了再寫。
    師“寫好的舉手？請(qǐng)小朋友小聲讀一讀好嗎？看看通順不通順，交代清楚不清楚。同位的還可以交流一下。讀了同位的再對(duì)照自己寫的，看看要不要修改。這叫互相學(xué)習(xí)。
    生：上一年級(jí)的時(shí)候，我朗讀沒(méi)有感情經(jīng)過(guò)努力終于會(huì)讀課文了，
    生：哥哥經(jīng)過(guò)努力終于考上大學(xué)了。
    生：媽媽生病了經(jīng)過(guò)醫(yī)生治療終于康復(fù)了。
    師：有寫我的嗎？
    生：于老師小時(shí)侯嗓音不好，不是唱戲的料子，經(jīng)過(guò)勤學(xué)苦練，終于把戲唱好了。
    師：謝謝你的努力！不過(guò)我的老師的確說(shuō)我唱的像梅蘭芳，當(dāng)然這是給我打氣，是鼓勵(lì)我。不管怎么說(shuō)，只要我們刻苦努力，任何事情都會(huì)取得成功。
    倍的認(rèn)識(shí)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    【導(dǎo)語(yǔ)】本站的會(huì)員“fmuzhe”為你整理了“《漏》第二課時(shí)。
    教學(xué)。
    設(shè)計(jì)”范文，希望對(duì)你有參考作用。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.正確、流利，有感情的朗讀課文。
    2．了解雛鳥的外形特點(diǎn)，理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥的思想感情。
    教學(xué)重點(diǎn)：了解雛鳥的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，體會(huì)作者對(duì)鳥的喜愛(ài)之情。
    教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。
    教學(xué)流程：
    一、回憶課文，感知小鳥形象。
    1．通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為是誰(shuí)信賴誰(shuí)？
    2．這是一只怎樣的小鳥？你能給大家說(shuō)一說(shuō)嗎？
    3．你喜歡這肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙嗎？我們一起把這可愛(ài)的小家伙介紹給大家。
    二、融情入境，感受美好境界。
    1．過(guò)渡：就是這可愛(ài)的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界。請(qǐng)你輕聲讀課文第六自然段，從文中找出美好的境界。
    2．同學(xué)們，你們看------（課文插圖，小鳥在肩頭睡著了。）你看到了什么？它睡著了。
    3．小家伙睡得好熟??！它把我的肩頭當(dāng)做了什么？
    4．小家伙睡得好熟哇！還不停的咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！讓我們用感情朗讀，帶著大家一起走進(jìn)這美好的境界。（讀第六自然段）。
    三、
    品讀課文，感受小鳥的親近。
    2．文中的小珍珠鳥怎么不怕人，居然能在作者的肩頭睡那么想，它是怎么一步步親近作者的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4、5小節(jié)，用筆劃出小鳥一步步親近作者的詞句。
    3．同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)小家伙的膽子是漸漸大起來(lái)的。
    6．有一天它竟趴在我的肩頭睡著了，是我的關(guān)愛(ài)和小家伙對(duì)我的信賴共同創(chuàng)造了這美好的境界。讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這美好的境界。（朗讀第六自然段）。
    四、
    總結(jié)。
    拓展。
    2．信賴是一種關(guān)愛(ài)，是一份寬容，是一片呵護(hù)，是彼此的尊重，只要心中充滿愛(ài)，老師相信不僅在作家的書房里，而且在世界的每個(gè)角落，你，我，他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。
    五、作業(yè)。
    1．朗讀課文。
    2．這篇課文一個(gè)自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來(lái)。
    倍的認(rèn)識(shí)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    學(xué)時(shí)目標(biāo)：初讀課文，學(xué)習(xí)生詞，學(xué)習(xí)“早”的故事，培養(yǎng)探究課文的興趣。
    學(xué)習(xí)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入：
    出示教師參觀三味書屋的相片，激趣：知道這是什么地方嗎？這是一個(gè)私塾，我國(guó)偉大的文學(xué)家魯迅先生小時(shí)候就曾在這讀書。三味書屋至今還保存著魯迅當(dāng)年用過(guò)的書桌，書桌上刻了一個(gè)小小的“早”字，這個(gè)“早”字還有一段來(lái)歷呢！今天，就讓我們一起走進(jìn)三味書屋，共同來(lái)了解這個(gè)“早”的故事。
    二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
    1、出示生詞，指名認(rèn)讀，自主識(shí)記。
    2、自由讀課文，畫出不理解的詞語(yǔ)，找出“早”的故事。
    3、交流釋疑。
    三、學(xué)習(xí)“早”的故事。
    1、指名朗讀課文六七自然段，說(shuō)說(shuō)魯迅先生為什么要刻上這個(gè)“早”字。
    4、是的，小魯迅受到了不該有的批評(píng)，但是，他不抱怨，不委屈，反而嚴(yán)格要求自己“早”，引讀：從那以后——他把“早”字刻在書桌上，實(shí)際上是刻在了——（心里）書桌上的那個(gè)早字輕輕的，他心里的那個(gè)早字卻是——重重的，書桌上的那個(gè)早字小小的，他心里的那個(gè)早字卻是——大大的。長(zhǎng)大以后，魯迅成為了我國(guó)一位偉大的文學(xué)家、思想家、革命家（閱讀作家卡片，教師補(bǔ)充介紹：魯迅以筆為武器，被譽(yù)為“民族魂”“中國(guó)的托爾斯泰”、現(xiàn)代文學(xué)的旗幟，毛澤東評(píng)價(jià)他是“中華文化革命的主將”。）你覺(jué)得魯迅先生能取得這么大的成就，一個(gè)重要的原因就是什么？（他時(shí)時(shí)早，事事早。）。
    5、同學(xué)們，我們是祖國(guó)的花朵，是未來(lái)的建設(shè)者，我衷心地希望我們每個(gè)同學(xué)從今以后也能時(shí)時(shí)早，事事早，長(zhǎng)大以后，成為優(yōu)秀的人才，請(qǐng)大聲朗讀課文，把這個(gè)“早”字記到心里。
    三、總結(jié)提醒。
    咱們和魯迅生活的時(shí)代不一樣，要學(xué)習(xí)他的精神，但他那字刻在桌上的做法現(xiàn)在看來(lái)是不對(duì)的。
    第二學(xué)時(shí)。
    學(xué)習(xí)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入。
    “時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生。”魯迅先生早的精神讓我們深受啟發(fā)。今天，就讓我們一起到培養(yǎng)出這樣一位偉人的三味書屋去看一看吧。
    二、輪讀課文，相機(jī)練讀，理清脈絡(luò)。
    1、指名分自然朗讀課文，思考：作者是按什么順序記敘自己訪問(wèn)三味書屋的經(jīng)過(guò)的。
    2、交流：
    聞清香——看擺設(shè)——賞梅花——想故事。
    三、學(xué)習(xí)三味書屋的陳設(shè)。
    1、還沒(méi)進(jìn)門，首先撲鼻而來(lái)的是——（一陣清香），那清香——（純凈疏淡），那是什么香？作者為什么認(rèn)為它就是書香？你從中體會(huì)到作者什么感情？（對(duì)三味書屋的仰慕）。
    2、進(jìn)門以后又看到了什么呢？出示圖畫，指名說(shuō)說(shuō)圖畫上的內(nèi)容。
    3、課文中是怎樣介紹的呢？指名朗讀課文，說(shuō)說(shuō)作者為什么能介紹得那么清楚？畫出表示方位的詞語(yǔ)，看圖引讀。
    4、口頭練筆：仿照課文的寫法，介紹我們的教室。
    四、感受臘梅的韻致，深化早的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟借物喻人的寫法。
    1、引讀：默默站在三味書屋中，我仿佛聽(tīng)到——同時(shí)記起——，我忽然明白了——（穿插講解本段作用：照應(yīng)，過(guò)渡。）就我們一起到后園去看看那臘梅吧。
    2、指名朗讀課文。
    3、讀了這一段，你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)概括梅花的特點(diǎn)（茂盛、冰清玉潔、開(kāi)得早……）交流中練讀。
    4、二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，梅花開(kāi)得最“早”，一個(gè)早字，讓我們不由自主地想起了魯迅早的故事。
    5、是啊，魯迅就是那趕早的梅花，珍惜清晨，珍惜春天，愿同學(xué)們也能學(xué)習(xí)梅花，爭(zhēng)做“東風(fēng)第一枝?！?BR>    五、作業(yè)：
    課后第4題。
    板書：
    4、早。
    陳設(shè)：南墻上——東面正中——畫前面——東北角上。
    三味書屋。
    梅花——魯迅（時(shí)時(shí)早、事事早）。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1、朗讀課文。
    2、學(xué)會(huì)生字，理解生詞。
    3、能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出作者寫梅花的用意。
    4、學(xué)習(xí)按方位順序描寫的方法。
    5、學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。
    學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
    1、從梅花中感受魯迅先生的精神。
    2、學(xué)習(xí)按方位順序描寫的方法。
    學(xué)時(shí)安排：2學(xué)時(shí)。
    學(xué)生閱讀眼光的局限性是怎樣形成的?
    我想：首先可能是補(bǔ)充的問(wèn)題有畫蛇添足的嫌疑，干擾了學(xué)生的思路。其次，更重要的可能是由于我們平常的教學(xué)中，較少關(guān)注學(xué)生對(duì)文本整體性的思考，常常糾纏于一詞一句，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文本的概括能力沒(méi)有得到相應(yīng)的提高，總是習(xí)慣于在字里行間尋找答案，而沒(méi)有感悟語(yǔ)言、獲得概念的意識(shí)。
    倍的認(rèn)識(shí)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    《早》中有一句話說(shuō)：“當(dāng)年魯迅就在那里讀書、習(xí)字、對(duì)課，或者把宣紙蒙在《西游記》一類的小說(shuō)上描秀像?！睘榱藥椭鷮W(xué)生體驗(yàn)魯迅當(dāng)年讀書生活，進(jìn)入課文情境，我是這樣教學(xué)的：
    師：現(xiàn)在，我們站在“三味書屋”里，我成了壽鏡吾老先生，你們成了魯迅，坐在東北角上的桌子上。該上課了，這節(jié)課的內(nèi)容是對(duì)對(duì)子。老師出詞，你們來(lái)對(duì)。聽(tīng)好了?。ㄕf(shuō)的都是本課中的詞）深冬。
    生：初夏。
    師：坐南。
    生：朝北。
    師：石橋。
    生：小溪。
    師：還有呢？
    生：泥路。
    師：三味。
    生：五谷。
    師：書屋。
    生：書塾。
    師：對(duì)對(duì)子最好不要有同樣的字。
    生：琴房。
    師：詩(shī)云。
    生：子曰。
    師：四面。
    生：八方。
    師：筆墨紙硯。
    生：琴棋書畫。
    師：早到。
    生：遲來(lái)。
    師：橫眉冷對(duì)千夫指。
    生：俯首甘為孺子牛。
    師：這是魯迅先生的名言。
    轉(zhuǎn)載自邑學(xué)教師博客。
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    倍的認(rèn)識(shí)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    1、?????經(jīng)歷在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)鐘表的過(guò)程。?。
    2、?????知道鐘表在生活中的作用，會(huì)看整時(shí)、半時(shí)。?。
    重點(diǎn)：正確讀寫鐘面上的數(shù)?。
    難點(diǎn)：正確迅速說(shuō)出或撥出鐘面上的數(shù)?。
    二、說(shuō)教法學(xué)法???。
    三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程??。
    （1）創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣?。
    “同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)ョ姳淼耆タ纯?，你們?cè)敢鈫?？?。
    （課件展示各種各樣的鐘表面）你們喜歡它們嗎？為什么？?。
    你都知道關(guān)于鐘表的那些知識(shí)？?。
    （2）自主參與，探究新知?。
    觀察：先讓學(xué)生觀察自己的小鬧鐘，看看鐘面上有些什么。?。
    交流：然后在小組內(nèi)交流討論自己的發(fā)現(xiàn)。?。
    匯報(bào)：學(xué)生匯報(bào)觀察及討論結(jié)果，教師板書：時(shí)針???分針???12個(gè)數(shù)?。
    討論：時(shí)針和分針的區(qū)別。?。
    2.教學(xué)整時(shí)?。
    總結(jié)：分針指12，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)。?。
    （5）讓學(xué)生在自己的小鬧鐘上撥出3時(shí)，6時(shí)等時(shí)刻，并展示給大家看。?。
    3、教學(xué)半時(shí)?。
    出示半時(shí)的鐘面，讓學(xué)生討論交流這是什么時(shí)刻。自己動(dòng)手撥一撥。?。
    4.出示情景圖：聰聰?shù)囊惶?。
    5、學(xué)會(huì)看電子鐘?。
    學(xué)生自己練習(xí)，然后指名說(shuō)說(shuō)是怎樣表示的?。
    （3）應(yīng)用新知，解決問(wèn)題?。
    1、小朋友一天的作息安排?。
    2、設(shè)計(jì)嘗試：請(qǐng)同學(xué)們自己做主，當(dāng)一次小小設(shè)計(jì)家。?。
    （1）設(shè)計(jì)你星期天的安排。?。
    （2）你希望未來(lái)的時(shí)鐘是怎樣的，請(qǐng)畫出你的設(shè)計(jì)圖紙?。
    （4）體驗(yàn)成功：談話總結(jié)：這節(jié)課你有哪些收獲呢？?。
    倍的認(rèn)識(shí)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    一、教材簡(jiǎn)析：
    二、教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)技能目標(biāo)：
    1.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)鐘面，認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針，學(xué)會(huì)看整時(shí)。
    2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理的能力。
    過(guò)程性目標(biāo)：
    2.通過(guò)操作、觀察、分析、推理等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與探究的精神。
    3.能用所學(xué)知識(shí)，合理安排自己的時(shí)間，做時(shí)間的主人。
    教學(xué)重點(diǎn)：正確讀寫鐘表上的整時(shí)。
    教學(xué)難點(diǎn)：正確迅速說(shuō)出或撥出鐘面上的時(shí)間。
    教具、學(xué)具：多媒體課件、鐘表、
    教學(xué)過(guò)程：
    一、引入。
    猜謎：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不喊累，嘀嘀嗒嗒提醒你，時(shí)間一定要珍惜。
    生異口同聲地說(shuō)：“鬧鐘”。
    師：鬧鐘有什么作用呢？
    生1：可以叫我們起床。
    生2：可以告訴我什么時(shí)候干什么。
    生3：可以告訴我們時(shí)間。
    師：這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)時(shí)間的知識(shí)。
    二、?動(dòng)手操作、交流、探究新知。
    請(qǐng)小朋友拿出自己的小鬧鐘仔細(xì)觀察，看看鐘面上都有些什么，然后小組交流交流。
    生：自由觀察活動(dòng)。（師：課件出示4時(shí)）。
    師：誰(shuí)愿意給大家介紹一下你的鐘面上都有些什么？
    生2：鐘面上有12個(gè)數(shù)。
    師：你能照這樣的順序撥一撥小鬧鐘嗎？體驗(yàn)時(shí)針、分針是怎么走的。
    生：動(dòng)手撥小鬧鐘。
    2.認(rèn)識(shí)整時(shí)。
    請(qǐng)同學(xué)看這個(gè)鐘面，誰(shuí)知道現(xiàn)在表示的時(shí)刻是幾時(shí)？（出示2時(shí)的鐘面）。
    生：2時(shí)。
    師：你是怎么知道的？
    生1：媽媽教過(guò)我。
    生2：分針指著12，時(shí)針指著2，就是2時(shí)。
    生3：我是這么想的，分針指著12，時(shí)針指著2，這時(shí)的時(shí)刻就是2時(shí)。
    師：咱們同學(xué)真了不起。那這個(gè)時(shí)刻又是幾時(shí)呢？（手指大屏幕的4時(shí)）。
    生：4時(shí)。
    師：你又是怎么知道的？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
    生：同桌互相說(shuō)。
    師：請(qǐng)同學(xué)看大屏幕，這時(shí)的時(shí)刻你能馬上說(shuō)出是幾時(shí)嗎？
    生：8時(shí)。
    師：這個(gè)時(shí)刻我們一般該干什么呢？
    生：我們?cè)谏险n。
    生：有時(shí)候，晚上的8時(shí)，我們?cè)谒X(jué)。
    師：時(shí)間是寶貴的，我們要珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。
    師：你能用一句話說(shuō)說(shuō)看整時(shí)刻的方法嗎？
    生：沉默。
    師：好，我們小組討論討論。
    生：展開(kāi)熱烈的討論。
    師：誰(shuí)愿意把你的方法介紹給大家？
    生：分針指著12，時(shí)針指著幾，這時(shí)的時(shí)刻就是幾時(shí)。
    師：想不想親自動(dòng)手撥一撥小鬧鐘？
    生：想。
    師：撥一個(gè)8時(shí)，看誰(shuí)撥的又對(duì)又快，注意時(shí)針、分針轉(zhuǎn)動(dòng)的方向。
    生：動(dòng)手撥小鬧鐘。
    師：請(qǐng)同學(xué)看大屏幕，你撥的和大屏幕上面的一樣嗎？
    師：真了不起，我們?cè)賮?lái)?yè)芤粋€(gè)3時(shí)。
    生：撥鐘。
    師：誰(shuí)愿意上來(lái)展示給大家看，說(shuō)說(shuō)你是怎么撥的？
    生：積極舉手表現(xiàn)自己。教師及時(shí)給以獎(jiǎng)勵(lì)。
    3.掌握用上午、下午這些詞語(yǔ)表示時(shí)間。
    生：獨(dú)立完成填空，有同學(xué)小聲說(shuō)：“怎么兩個(gè)都一樣？”
    師：你發(fā)現(xiàn)什么了？
    生1：兩個(gè)一樣，都是9時(shí)。
    生2：兩個(gè)都是9時(shí)，但不一樣，一個(gè)是上午9時(shí)，一個(gè)是晚上9時(shí)。
    師：小朋友們觀察的真仔細(xì)。為什么會(huì)有兩個(gè)9時(shí)呢？
    生3：我知道，因?yàn)橐惶?，時(shí)針要走兩圈，所以有兩個(gè)9時(shí)。
    生1：小紅7時(shí)起床。
    生2：早上，媽媽叫小紅起床。
    生3：小紅在早上7時(shí)起床。
    師：那你是幾時(shí)起床，又是幾時(shí)睡覺(jué)的？在鐘面上撥出來(lái)，并同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
    生：活動(dòng)。
    師：我們要合理安排好自己的作息時(shí)間，養(yǎng)成按時(shí)起床，按時(shí)睡覺(jué)的好習(xí)慣。
    師：撥一個(gè)你最喜歡的時(shí)刻，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)時(shí)刻你在干什么？
    生：動(dòng)手撥小鬧鐘。
    師：下面，我們來(lái)輕松一下，做做課中操。
    4.學(xué)習(xí)時(shí)刻的另一種表示方法。
    師：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，除了用這種鐘表示時(shí)刻外，還能用什么表示時(shí)刻呢？
    生：用手表。
    生：用電子表。
    （電腦出示3個(gè)時(shí)刻）。
    師：請(qǐng)同學(xué)們看這三個(gè)時(shí)刻，你發(fā)現(xiàn)了什么？
    生1：都表示5時(shí)。
    生2：一個(gè)是鐘，一個(gè)是手表，一個(gè)是電子表。
    生3：我發(fā)現(xiàn)前兩個(gè)都是用分針時(shí)針表示的，第三個(gè)是用電子表顯示的。
    師：仔細(xì)觀察，電子表是怎么顯示時(shí)間的？
    生：電子表的表面有兩個(gè)點(diǎn)，左邊是幾就表示幾時(shí)，右邊是幾，就表示幾分。
    師：像電子表顯示的這種表示時(shí)刻的方法你還在什么地方見(jiàn)過(guò)？
    生1：電話顯示器上。
    生2：電視上。
    生3：手機(jī)上。
    師：你能試著用這種方法表示2時(shí)嗎？
    生：練習(xí)。
    師：誰(shuí)愿意上黑板展示自己的寫法？
    生：積極要求表現(xiàn)自己。
    師：（大屏幕顯示8時(shí)）8時(shí)和3時(shí)用這種表示方法，又該如何表示呢？
    生：在練習(xí)本上用第二種表示方法寫。
    三、應(yīng)用新知，鞏固發(fā)展。
    你能試著用兩種方法把這兩個(gè)時(shí)刻表示出來(lái)嗎？
    生：獨(dú)立完成。
    生：6時(shí)，時(shí)針和分針成了一條線。12時(shí)，時(shí)針和分針合在一起了。
    生：6時(shí)整。
    師：誰(shuí)有補(bǔ)充？
    生：早上的6時(shí)整。
    師：那再過(guò)一小時(shí)是幾時(shí)呢？
    （1）?洗臉：撥的時(shí)刻有6時(shí)，6時(shí)半，7時(shí)，9時(shí)理由是晚上睡覺(jué)前洗臉。
    （2）?睡覺(jué)：撥的時(shí)刻有8時(shí)，9時(shí)，10時(shí)，1時(shí)理由是午休。
    （3）?讀書：撥的時(shí)刻有8時(shí)，9時(shí)，10時(shí)。
    （4）?吃飯；撥的時(shí)刻有7時(shí)吃早飯，12時(shí)吃午飯。
    四、全課總結(jié)。
    倍的認(rèn)識(shí)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    1.使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)看整時(shí)和半時(shí)。
    2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
    3.使學(xué)生養(yǎng)成珍惜時(shí)間和遵守時(shí)間的良好習(xí)慣。
    教學(xué)內(nèi)容。
    教科書第91～93頁(yè)。
    教具、學(xué)具準(zhǔn)備。
    實(shí)物鐘表、實(shí)物投影、微機(jī)課件；學(xué)生每人一個(gè)實(shí)物鐘表、每人一張作息表、一張有四個(gè)時(shí)刻的作業(yè)紙。
    教學(xué)設(shè)計(jì)。
    問(wèn)題導(dǎo)入。
    1.（在這一部分，教師通過(guò)層層深入的問(wèn)題，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)整時(shí)，既明確了鐘表的作用，又了解了學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，還為后面的認(rèn)識(shí)埋下伏筆，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)*。）問(wèn)題分別是：
    “你們每人桌上有一個(gè)我們生活中的小伙伴，是誰(shuí)呀？”
    “鐘表是用來(lái)做什么的呀？”
    “你們認(rèn)識(shí)時(shí)間嗎？”指名學(xué)生回答。
    2.結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生撥出認(rèn)識(shí)的時(shí)刻。
    讓學(xué)生動(dòng)手撥一個(gè)自己認(rèn)識(shí)的時(shí)刻，并提出：不會(huì)撥的小朋友可以看看別的小朋友是怎么撥的。
    3.投影展示。
    請(qǐng)撥出不同時(shí)刻的學(xué)生拿著自己的鐘表到投影上展示。（讓每個(gè)學(xué)生把自己撥的是什么時(shí)刻告訴大家。）。
    可能出現(xiàn)三種情況：
    a.撥出整時(shí)。b.撥出半時(shí)。c.撥出幾時(shí)幾分。
    認(rèn)識(shí)整時(shí)。
    1.結(jié)合學(xué)生撥出的整時(shí)刻，出示其中的3個(gè)，讓認(rèn)識(shí)的學(xué)生說(shuō)出時(shí)刻，少部分不認(rèn)識(shí)的也會(huì)在其中找到整時(shí)的特點(diǎn)，慢慢學(xué)著認(rèn)識(shí)。
    說(shuō)完三個(gè)時(shí)刻后，教師規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言：“小朋友們都說(shuō)對(duì)了，但在數(shù)學(xué)中，我們要把幾點(diǎn)說(shuō)成幾時(shí)，誰(shuí)能再說(shuō)一說(shuō)，這三個(gè)時(shí)刻分別是幾時(shí)呀？”讓學(xué)生用“時(shí)”字再說(shuō)出三個(gè)時(shí)刻。
    2.再出示兩個(gè)時(shí)刻讓學(xué)生對(duì)整時(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，然后問(wèn)：“這樣的時(shí)刻都是整時(shí)。仔細(xì)觀察，想一想，你們是怎么認(rèn)識(shí)整時(shí)的？”（總結(jié)整時(shí)的特征，使全部的學(xué)生都會(huì)看整時(shí)。）。
    3.通過(guò)整時(shí)的認(rèn)識(shí)，介紹分針、時(shí)針的名稱。
    4.出示2個(gè)時(shí)刻讓學(xué)生鞏固，然后，教師說(shuō)一個(gè)整時(shí)讓學(xué)生撥出來(lái)，全班訂正。
    認(rèn)識(shí)半時(shí)。
    （前面將學(xué)生撥出的半時(shí)先留下）出示學(xué)生撥的時(shí)刻，讓認(rèn)識(shí)的學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)他是怎么認(rèn)的，初步感知。
    出示3時(shí)半、8時(shí)半，讓學(xué)生來(lái)認(rèn)（8時(shí)半的認(rèn)識(shí)學(xué)生有可能出錯(cuò)，讓認(rèn)識(shí)的說(shuō)一說(shuō)是怎樣認(rèn)的，簡(jiǎn)單滲透半時(shí)的特征）。
    師引導(dǎo)學(xué)生觀察，并對(duì)比認(rèn)整時(shí)的方法來(lái)討論如何認(rèn)半時(shí)，得出認(rèn)半時(shí)的方法，在對(duì)比中加深印象（學(xué)生小組討論）。
    出示3個(gè)時(shí)刻鞏固。
    課件演示鐘面：時(shí)針、分針以及12個(gè)數(shù)分別閃動(dòng)。
    提問(wèn)：“小朋友們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？”
    寫時(shí)刻。
    出示2個(gè)整時(shí)、1個(gè)半時(shí)讓學(xué)生認(rèn)，并問(wèn)一問(wèn)在哪里見(jiàn)過(guò)這種表示方法，為后面的寫法做準(zhǔn)備。
    2.寫時(shí)刻。
    教師板書，學(xué)生學(xué)寫，并知道數(shù)字表示法和電子表的表示方法是一樣的。
    學(xué)生完成作業(yè)紙上的內(nèi)容，小組訂正。
    綜合練習(xí)。
    1.找座位（課件操作）。
    2.小朋友的一天（動(dòng)畫演示），對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，并使學(xué)生知道每天有早上的6時(shí)和晚上的6時(shí)。
    讓學(xué)生填寫自己的起床和睡覺(jué)時(shí)間。
    3.師或生說(shuō)出時(shí)刻，讓全班學(xué)生在鐘表上撥出時(shí)刻，并及時(shí)反饋。
    4.教師撥出5時(shí)讓學(xué)生認(rèn)，并依次撥出6時(shí)、7時(shí)。通過(guò)撥表認(rèn)識(shí)整時(shí)的順序，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育。
    結(jié)束語(yǔ)。
    “時(shí)間就這樣一小時(shí)一小時(shí)地過(guò)去了，而且再也回不來(lái)了，所以小朋友要珍惜時(shí)間，不浪費(fèi)時(shí)間，讓我們做時(shí)間的小主人，好嗎？下課。”
    倍的認(rèn)識(shí)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    《早》是一篇以物喻人的散文,文中借梅花"開(kāi)得早",贊美了魯迅"時(shí)時(shí)早,事事早"的精神,教育人們要學(xué)習(xí)這種品質(zhì),做"東風(fēng)第一枝".
    當(dāng)學(xué)生充分讀熟課文,理清脈絡(luò)之后,我拋出了這樣一個(gè)問(wèn)題:作者先是寫梅花,后又筆鋒一轉(zhuǎn)談及魯迅,這兩者有聯(lián)系嗎作者又是怎樣將這兩者聯(lián)系起來(lái)的呢學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,很快發(fā)現(xiàn)了其中的聯(lián)系,那便是一個(gè)"早"字,并讀懂了,在兩段落中"早啊!"一句為過(guò)度,上承梅花之早,下啟魯迅之早.
    一石激起千層浪,學(xué)生們激情昂揚(yáng),回答精彩紛呈:。
    生:梅花敢于迎風(fēng)傲雪,魯迅敢于同反動(dòng)派做斗爭(zhēng),他們都是頑強(qiáng)的.
    生:梅花盛開(kāi)預(yù)示著春天的到來(lái),魯迅為民族的解放事業(yè)作出了貢獻(xiàn),他們都是"光明的使者".
    ……。
    摘要：本文從三個(gè)方面進(jìn)行論述：1、在語(yǔ)文教學(xué)中滲透美育教育；2、在語(yǔ)文教學(xué)中提高德育；3、以物喻人，做“東風(fēng)第一枝”。
    關(guān)鍵詞：美育教育德育教育時(shí)時(shí)早事事早以物喻人東風(fēng)第一枝。
    《早》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文，是一篇以物喻人的散文，以前課題為《三味書屋》，作者吳伯簫。本文很貼切農(nóng)村孩子的生活實(shí)際，教育意義也十分深遠(yuǎn)，我對(duì)于本課的教學(xué)，感受頗深。
    文中的主人公——魯迅，學(xué)生對(duì)他的了解要么是他的一些作品，要么是他的某些名言，而本文則帶學(xué)生走進(jìn)他的童年，和同學(xué)們一樣求知的童年，進(jìn)一步去了解小時(shí)候的魯迅。在本文的教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)入手。
    一、在語(yǔ)文教學(xué)中滲透美育教育。
    在作者的整個(gè)訪問(wèn)過(guò)程中，隨著地點(diǎn)的不斷轉(zhuǎn)換，觀察點(diǎn)的不斷轉(zhuǎn)移，學(xué)生理解起來(lái)很抽象。于是我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上找出有關(guān)地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞語(yǔ)，繪一幅行走線路圖，其中三味書屋陳設(shè)的敘述，結(jié)合方位詞在課文的擦圖上標(biāo)出方位，用序號(hào)標(biāo)出所寫物件的先后順序。在學(xué)生們的努力下，課堂教學(xué)中，學(xué)生所作的圖及所標(biāo)順序雖然不盡人意，也有弄錯(cuò)方位的，但是大體是合理的。在進(jìn)一步的教學(xué)探討中，我加以簡(jiǎn)筆畫板書，學(xué)生很快就理清了行走路線和觀察順序。在找魯迅的書桌時(shí)，有少部分同學(xué)找錯(cuò)了，我以壽鏡吾先生的座位為中心稍加點(diǎn)撥，東南西北一標(biāo)出來(lái)，同學(xué)們就都找到了，即擦圖左上角那張。隨著教學(xué)的深入，梅花隨之出現(xiàn)。在梅花的分析學(xué)習(xí)后，學(xué)生對(duì)梅花有了更深的認(rèn)知，也深深地愛(ài)上了它。我讓學(xué)生欣賞了一些梅花的圖畫后，讓學(xué)生也畫一畫梅花，結(jié)果效果超出我想象的好。就這樣，學(xué)生們的審美能力得以提高的同時(shí)，也讓他們得以作畫練習(xí)，使學(xué)生在輕松學(xué)文的同時(shí)，美育也得以應(yīng)用。
    二、在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施德育教育。
    “歲寒三友”學(xué)生都熟悉，梅花從古到今都被世人所喜愛(ài)，它以顏色美、形態(tài)美、品格美令我們敬佩。在二十四番花信風(fēng)中，一侯就是梅花，它開(kāi)得最早，不懼嚴(yán)寒，獨(dú)自爭(zhēng)春，首先就讓學(xué)生在了解梅花的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)并具有梅花一樣的品格。緊接著進(jìn)入魯迅書桌上刻的“早”子的來(lái)歷的學(xué)習(xí)。小時(shí)候的魯迅，一次特殊的遲到，在先生的教育下，他決心從此要早到，并時(shí)時(shí)早，事事早。學(xué)生們從魯迅身上就受到了潛移默化的教育，成長(zhǎng)在幸福的今天，也爭(zhēng)做時(shí)時(shí)早，事事早，用功讀書?？墒牵瑓s不能隨意在課桌，墻壁，樹木等上面刻字，要愛(ài)護(hù)公物，愛(ài)護(hù)環(huán)境，要做一個(gè)文明的小學(xué)生。特別是魯迅父親病重，小小年紀(jì)，在用功念書的同時(shí)，他又是幫家務(wù)，又是當(dāng)東西，又是抓藥，很累，很懂事。學(xué)生們討論后，也要做一個(gè)體貼父母，尊敬長(zhǎng)輩，熱愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。
    三、以物喻人，爭(zhēng)做“東風(fēng)第一枝”。
    在分析文中的物“梅花”與人“魯迅”的相同之處時(shí)，以梅花“開(kāi)得早”來(lái)贊美魯迅的“時(shí)時(shí)早、事事早”的精神，教育學(xué)生們要像魯迅一樣，要像梅花一樣做“東風(fēng)第一枝”。不僅如此，梅花和魯迅難道只是“早”子相同嗎？進(jìn)一步的探討后，得出梅花敢于迎風(fēng)傲雪，魯迅敢于同反動(dòng)派作斗爭(zhēng)，他們都是頑強(qiáng)的；梅花的盛開(kāi)預(yù)示著春天的到來(lái)，魯迅為民族的解放事業(yè)奉獻(xiàn)了畢生精力，他們都是“光明的使者”?；氐秸n堂來(lái)，學(xué)生們應(yīng)該怎么做呢？討論后，得出在學(xué)校做一名好學(xué)生，在家里做一個(gè)好孩子，努力學(xué)習(xí)，學(xué)好知識(shí)和本領(lǐng)，長(zhǎng)大了去建設(shè)祖國(guó)，建設(shè)家鄉(xiāng)，把愛(ài)回報(bào)給社會(huì)。
    我們校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)：“一課即使不能幾得，一得也足也?！笔前?，積沙成塔、集腋成裘。在我們的教育教學(xué)工作中，教有法，但教無(wú)定法。在素質(zhì)教育的今天，教師們都各顯神通，妙招無(wú)窮。對(duì)于農(nóng)村教育，還很原始，但是我們要盡量地運(yùn)用好現(xiàn)有的教育資源，最大力度地培養(yǎng)祖國(guó)的花朵，今天的小樹，明天的棟梁，讓孩子們健康活潑地成長(zhǎng)。這就是我們一名教育者的天職。
    倍的認(rèn)識(shí)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    講讀全文，知道野兔的勇敢機(jī)智，懂得在一定的條件下，弱者也能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)者。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1．復(fù)習(xí)字詞。（防備、奇異、俯沖、敏捷、巧計(jì)、撲棱、盯住、警惕、彈出。）
    2．選詞填空。（選擇復(fù)習(xí)中的詞語(yǔ)，填入文中）
    那只野兔豎起兩只長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，（ ）地趴在坑里（ ）前方。我悄悄地饒到它背后，伸手去抓。不料，它早有（ ），只見(jiàn)它（ ）地往旁邊一跳，飛快地逃跑了。我正要去追趕它，突然，眼前出現(xiàn)了一幕（ ）的情景——野兔居然用（ ）踢死了老鷹。
    師：眼前出現(xiàn)的是一幕怎樣的奇異情景呢，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文第三、第四小節(jié)。讀了課文后，你想提些什么問(wèn)題讓大家討論學(xué)習(xí)。
    學(xué)生設(shè)疑，教師整理。
    （1）課文中哪些詞句寫出了老鷹的兇猛？野兔的機(jī)敏又表現(xiàn)在哪里？
    （2）野兔用怎樣的巧計(jì)踢死了老鷹？
    （3）這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理？
    二、抓住詞句，自悟解疑。
    師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上面提出的問(wèn)題，讀讀課文，想想意境，品品詞句來(lái)深入理解課文內(nèi)容。
    1．請(qǐng)同學(xué)們用直線劃出表現(xiàn)老鷹兇猛的詞句
    （1）一只老鷹在低空打了個(gè)盤旋，斜著身子，向野兔俯沖下來(lái)。老鷹張開(kāi)了爪子去抓野兔的脖子。（俯沖、張開(kāi)、抓）
    （2）老鷹盯住野兔不放，扇動(dòng)有力的翅膀朝野兔身上大去。（盯住、打去）
    （3）那只老鷹猛撲到野兔身上，要啄它的眼睛。（猛撲、啄）
    2．面對(duì)如此兇猛的老鷹，野兔表現(xiàn)得十分勇敢、機(jī)智，再讀課文，用曲線劃出表現(xiàn)野兔機(jī)智的詞句。
    （1）眼看就要抓住了，野兔敏捷地往旁邊一跳，躲開(kāi)了。（敏捷、一跳）
    （2）它并不逃走，反而迎著老鷹跳過(guò)去，跳得比老鷹還高。（迎著、跳）
    （3）忽然，野兔不動(dòng)了，四腳朝天躺在地上。（不動(dòng)了、四腳朝天）
    （4）突然，野兔彈出后腿，重重地踢老鷹的肚子，一連幾下，踢得老鷹撲棱著翅膀，一頭栽倒在地上。（彈出、一連幾下）
    師：現(xiàn)在我們知道是怎樣一幅奇異的情景了吧。
    3．有感情地朗讀課文第三、第四小節(jié)。（男生讀老鷹的句子，女生讀野兔的句子）
    倍的認(rèn)識(shí)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    教學(xué)內(nèi)容：
    《認(rèn)識(shí)鐘表》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（人教版）一年級(jí)上冊(cè)第八單元的內(nèi)容，91―92頁(yè)的內(nèi)容及練習(xí)十六的1―3題。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識(shí)與技能：
    （1）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面，了解時(shí)針、分針；
    （2）通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)整時(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)兩種表示時(shí)間的方法。
    2、過(guò)程與方法：
    通過(guò)學(xué)生的自主、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力。
    3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
    了解生活中的時(shí)間，感受時(shí)間的重要性，使學(xué)生養(yǎng)成珍惜時(shí)間、遵守時(shí)間、合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：
    認(rèn)識(shí)鐘面，能區(qū)別鐘表上的時(shí)針和分針；會(huì)認(rèn)整時(shí)。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    教具：多媒體課件、鐘面模型。
    學(xué)具：鐘面模型。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、?????????????創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
    1、猜謎語(yǔ)。
    生1：鬧鐘。
    生2：鐘表。
    ……。
    2、展示多姿多彩的鐘表。
    師：對(duì)?。＄姳硗鯂?guó)的兄弟姐妹可真多呀！瞧！（課件出示各種鐘表）。這些表的種類很多，各種各樣的都有，里面藏著的學(xué)問(wèn)可大著呢！今天我們一起認(rèn)識(shí)鐘表。（出示課題：認(rèn)識(shí)鐘表）。
    1、感知鐘面。
    師：請(qǐng)小朋友拿出你的鐘面模型。
    看看鐘面上有什么？把你觀察到的說(shuō)給同桌聽(tīng)。請(qǐng)開(kāi)始吧！
    2、學(xué)生動(dòng)手操作并在小組內(nèi)交流。
    3、匯報(bào)評(píng)價(jià)。
    師：剛才，你們?cè)谕骁娒娴臅r(shí)候，發(fā)現(xiàn)什么了？
    生1：我發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個(gè)數(shù)字。
    生2：有兩根針。
    師：比較這兩根針，你有什么發(fā)現(xiàn)？
    生2：一根針長(zhǎng)些，一根針短些。
    生：一根胖些，一根瘦些。
    師：在數(shù)學(xué)里，這根又長(zhǎng)又短的針叫分針，又短又粗的那根針叫時(shí)針。
    師：你能在鐘面模型上找到分針是哪根嗎？時(shí)針是哪根嗎？
    師：你是怎么知道的？
    4、師生小結(jié)。
    師：老師這里也有一個(gè)鐘表。（課件出示鐘表，再次感知鐘表的幾個(gè)特點(diǎn)）。
    三、自主參與，探索新知。
    1、認(rèn)識(shí)整時(shí)（小明的一天）。
    （1）師：小朋友們，你們一天在學(xué)校里玩得快樂(lè)嗎？（生：快樂(lè)）現(xiàn)在老師帶小朋友去看看小明是怎樣度過(guò)他快樂(lè)的一天的。
    （2）師：請(qǐng)看大屏幕，（課件出示）誰(shuí)知道小明是在干什么？（生：刷牙）你知道這是什么時(shí)候嗎？你是怎樣知道的呢？（多讓生說(shuō)）。
    生1：因?yàn)榉轴樦钢?2，時(shí)針指著7，所以就是7時(shí)。
    生2：分針指著12，時(shí)針指著7，就是7點(diǎn)。
    師：7點(diǎn)的書面語(yǔ)叫做7時(shí)。
    ……。
    （3）師小結(jié)：分針指著12，時(shí)針指著7，就是7時(shí)。（板書：7時(shí)）。
    想一想，7時(shí)在電子表上是怎樣顯示的？（小圓點(diǎn)后面是兩個(gè)零，前面是幾就是幾時(shí)）（生說(shuō)后師板書：7∶00）。
    2、小明刷完牙吃過(guò)早飯，這時(shí)侯該干什么去呢？猜一猜，說(shuō)一說(shuō)（課件出示第二幅圖）。
    師：你知道小明做什么呢？
    生：在看書。
    生：在讀書。
    生:在上課。
    師：小朋友說(shuō)得可真好，你知道這是什么時(shí)間嗎？（生：8時(shí)師板書）第二種電子表表示法怎么表示？（生說(shuō)8:00師板書）。
    師：你看他上課多么認(rèn)真??！希望大家也能象他一樣。
    3、小明做操可認(rèn)真啦，瞧。（出示第三幅圖）。
    （1）師：你知道這是幾時(shí)？（生：10時(shí)師板書）10時(shí)在電子表上怎么表示呢？（生：10:00師板書）。
    （2）出示第四幅圖）他在干嘛？（生：吃午飯）。
    師：猜猜這是幾時(shí)呢？（生猜、說(shuō)：12時(shí)）（出示鐘面）訂正猜測(cè)結(jié)果。
    （3）課件出示第三、四幅圖，讓學(xué)生直接說(shuō)出鐘面上的時(shí)間，并寫在本子上。
    集體訂正。
    師：猜猜這兩個(gè)時(shí)間小明分別應(yīng)該在做什么？（生自由發(fā)言）。
    （4）小明一天的時(shí)間安排合理嗎？
    小明的一天嚴(yán)格遵守時(shí)間作息制度，過(guò)得既充實(shí)又快樂(lè)。我們也要向他學(xué)習(xí)，做一個(gè)遵守時(shí)間的好孩子。
    剛才我們認(rèn)識(shí)了這么多整時(shí)的鐘面，請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，看看它們有什么相同的地方？（分針指著12）還有什么不同的地方？（時(shí)針指著幾）。
    師板書：分針指著12，時(shí)針指著幾，就是幾時(shí)。
    4、學(xué)生動(dòng)手操作。
    師：剛才我們認(rèn)識(shí)了這么多時(shí)間，你想不想自己在鐘面上撥一撥時(shí)間呢？
    生：想。
    師:老師說(shuō)幾時(shí)，請(qǐng)小朋友在鐘面上撥出這個(gè)時(shí)間。
    師：3時(shí)、5時(shí)、9時(shí)、6時(shí)、12時(shí)。
    學(xué)生撥鐘并交流。
    師：認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)間的小朋友，就請(qǐng)站起來(lái)?yè)尨稹?BR>    五、鞏固練習(xí)。
    1、連線（書94頁(yè)第一題）。
    2、請(qǐng)依次給鐘面補(bǔ)上時(shí)針或者分針。
    3、想一想。
    生：一個(gè)是上午10時(shí)。
    生:一個(gè)是晚上10時(shí)。
    七、課堂小結(jié)，質(zhì)疑問(wèn)難。
    師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
    生1：我認(rèn)識(shí)了整時(shí)。
    生2：我知道了鐘面上有12個(gè)數(shù)，還有時(shí)針和分針。
    ……。
    結(jié)束語(yǔ)：不知不覺(jué)一節(jié)課40分鐘就結(jié)束了，時(shí)間像小馬車一樣飛快向前跑，所以我們一定要珍惜時(shí)間做時(shí)間的小主人。
    倍的認(rèn)識(shí)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)聶守信對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，知道興趣是最好的老師。
    2、以第八節(jié)為切入點(diǎn)，進(jìn)行寫作練習(xí)。
    3、有感情地朗讀課文。
    1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)聶守信對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。
    2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理想象，進(jìn)行寫作練習(xí)。
    根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理想象，進(jìn)行寫作練習(xí)。
    教具：多媒體課件。
    一、復(fù)習(xí)鞏固，引入課文。（3分鐘）。
    1。聽(tīng)，笛聲又響起來(lái)了?。ū尘耙魳?lè)：蔭中鳥）誰(shuí)來(lái)試著用自己最真實(shí)的情感背誦文中有關(guān)笛聲的句子。
    2。本文以笛聲為課題，并且用笛聲貫穿全文。透過(guò)笛聲，所表現(xiàn)的是聶守信怎樣的情感？（對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。板書：熱愛(ài)音樂(lè)）。
    二、細(xì)讀課文，體會(huì)情感。
    文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了聶守信對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)？（共7分鐘）。
    默讀課文思考。
    三、深讀課文，拓展延伸。
    1、老木匠的笛聲深深地吸引著聶守信，并激發(fā)出他內(nèi)心對(duì)音樂(lè)強(qiáng)烈的熱愛(ài)與渴望。
    2、可是，這一天，他卻沒(méi)有等到老木匠的笛聲，這是怎么一回事呢？
    指名朗讀課文7、8小節(jié)。
    3、在惟一一次沒(méi)有聽(tīng)到笛聲的傍晚，在老木匠為了一個(gè)大件忙得滿頭大汗的時(shí)候，對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)之情也像一只無(wú)形的大手推動(dòng)著聶守信邁出踏上音樂(lè)之路的關(guān)鍵一步——當(dāng)他把工具一件一件遞給老木匠，這兩個(gè)年齡相差幾乎半個(gè)世紀(jì)的鄰居，在他們的共同的勞動(dòng)之中，成了莫逆之交。
    理解：莫逆之交。（忘年交）。
    4、老師將第7、8小節(jié)進(jìn)行了改寫，請(qǐng)男女生分節(jié)讀。
    老木匠和聶守信，因?yàn)閷?duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，由陌生到相知，他們之間一定有一段特別的對(duì)話。
    請(qǐng)你聯(lián)系上下文，想象一下，這天工作結(jié)束后，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？（出示要求）。
    5、寫段。
    夜色漸濃。小小的作坊里又傳來(lái)了悠揚(yáng)的笛聲，窗外樹梢上的一彎明月正咧著嘴微笑呢?。?0）。
    6、學(xué)生書寫，師巡視。
    7、交流，點(diǎn)評(píng)。（5分鐘）。
    二、感情朗讀，深華情感。（5分鐘）。
    1、合作朗讀：又見(jiàn)紅霞飛上西天，聶守信卻沒(méi)有等來(lái)老木匠的笛聲。他茫然若有所失，急急來(lái)到木工間。原來(lái)老師傅正忙著趕制一個(gè)大件。孩子沒(méi)有作聲，看見(jiàn)老師傅忙得滿頭大汗，就把工具一件一件遞給他……這兩個(gè)年齡相差幾乎半個(gè)世紀(jì)的鄰居成了莫逆之交。不久，聶守信從老木匠那里學(xué)會(huì)吹笛子，簡(jiǎn)直可以跟師傅的笛聲比美。
    2、音樂(lè)是溝通人心靈與心靈的橋梁，音樂(lè)能點(diǎn)燃人對(duì)生活的激情。以做木工為生的老木匠也許從未想到他這一“無(wú)心插柳”的舉動(dòng)，使年幼的聶守信得到啟蒙，最終成為一位著名的音樂(lè)家。聶守信的這一切成就都來(lái)源于他內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)、無(wú)限的興趣。所以，我們說(shuō)——興趣是最好的老師。
    （板書：得到啟蒙、成為音樂(lè)家、興趣是最好的老師）。
    47笛聲。
    老木匠。
    熱愛(ài)音樂(lè)——莫逆之交——得到啟蒙——成為音樂(lè)家。
    聶守信。
    興趣是最好的老師。
    倍的認(rèn)識(shí)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    1、正確認(rèn)讀生字，會(huì)寫“旗”字，流利、有感情地朗讀、背誦課文。
    2、在讀中想想畫面、體會(huì)歡樂(lè)、喜慶的氣氛。
    3、愿意通過(guò)朗讀表達(dá)對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
    正確讀寫生字詞，流利、有感情地朗讀、背誦課文。
    1在讀中想象畫面，體會(huì)歡樂(lè)、喜慶的氣氛。
    2讀出感情，讀出層次。
    相關(guān)課件、生字卡片。
    一直入課題，復(fù)習(xí)舊知。
    1、復(fù)習(xí)舊知。
    師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課——?dú)g慶。
    師：大家把右手舉起來(lái)，和老師一起寫題目，師板書。
    “歡”字注意“又”字的捺變成了一個(gè)長(zhǎng)點(diǎn)。
    “慶”字最后一捺寫出筆鋒。
    生：書空。
    師：歡慶的心情是怎樣？
    生：快樂(lè)，高興的。
    師：帶著快樂(lè)、高興的心情再讀一遍課題。
    師：上節(jié)課同學(xué)們都和生字詞交上了朋友，還認(rèn)識(shí)它們嗎？（認(rèn)識(shí)）。
    自己讀讀，準(zhǔn)備開(kāi)火車。
    （自由讀）。
    準(zhǔn)備好了嗎？（準(zhǔn)備好了）。
    “我的火車就要開(kāi)……”
    出示詞語(yǔ)：獻(xiàn)上潔白祖國(guó)奏起樂(lè)曲歡樂(lè)旗幟十三億。
    師：大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，有個(gè)字是多音字，是———樂(lè)。
    出示詞卡：歡樂(lè)讀。樂(lè)還可以組什么詞？（歡樂(lè)、快樂(lè)……）。
    樂(lè)曲讀。樂(lè)可以組哪些詞？（音樂(lè)、樂(lè)章……）。
    師：孩子們把詞語(yǔ)讀得真準(zhǔn)，字也一定能讀準(zhǔn)。是不是？（是）。
    每個(gè)字讀兩遍。（齊讀）上節(jié)課我們寫了七個(gè)生字，這節(jié)課我們學(xué)寫——“旗”
    課件把“旗”字變色。
    請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看在寫的時(shí)候要注意什么。
    （注意“方”的筆順，怎么寫？讓生說(shuō)?！捌洹笔莾蓹M、臥人不要寫掉。）。
    現(xiàn)在看看老師是怎么寫這個(gè)字的，右手食指豎起來(lái)，和老師一起寫。
    師板書。師說(shuō)筆順，生跟說(shuō)。
    生：書空。
    師：現(xiàn)在大家翻開(kāi)課堂本。把字寫兩遍，注上拼音。寫字的時(shí)候做到“三個(gè)一”。
    生：書寫。
    師：巡視，注意學(xué)生坐姿、寫字姿勢(shì)是否正確。
    評(píng)價(jià)語(yǔ)：這個(gè)同學(xué)寫完了，手舉得端端正正。
    展示學(xué)生作業(yè)。
    評(píng)價(jià)語(yǔ)：字跡清晰、工整、寫到田字格的正中。
    師：還有哪些同學(xué)也這么好？暗示舉手。
    這么多同學(xué)都寫得好，你們的進(jìn)步真大！
    相信你們也能把課文讀好。
    2、看圖片，激發(fā)興趣，引入課題。
    師：同學(xué)們，從1949年十月一日毛主席站在天安門城樓上宣布了“中華人民共和國(guó)成立”，從此，十一就成了祖國(guó)媽媽的生日。59年來(lái)，每年的這一天，祖國(guó)媽媽的孩子，都會(huì)共同歡慶這個(gè)美好的日子，現(xiàn)在，讓我們共同去重溫一下這普天同慶的幸福時(shí)刻。
    多媒體展示：儀仗隊(duì)、禮花、老百姓載歌載舞的場(chǎng)面。
    師：人們扭起秧歌、舞起長(zhǎng)龍，迎接祖國(guó)媽媽的生日。
    天安門前人如潮、花如海，匯成一片歡樂(lè)的海洋。
    北京的夜晚燈火輝煌、流光溢彩。
    全國(guó)人民共同歡慶祖國(guó)媽媽的生日。
    師：這些圖片怎么樣？
    （很美、很熱鬧）。
    師：從你們的歡呼聲中老師感受到了你們對(duì)國(guó)慶的熱情，現(xiàn)在，大家把這熱情帶到課文里去，自由地朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，比比誰(shuí)讀得最流利。
    二、理解、朗讀課文。
    1初步感知，質(zhì)疑問(wèn)難。
    師：抽學(xué)生讀，檢測(cè)朗讀情況。（評(píng)價(jià)，正音）。
    師：想聽(tīng)老師讀嗎？
    生：想。
    師：好，請(qǐng)大家一邊聽(tīng)一邊思考，詩(shī)中都寫了誰(shuí)在歡慶祖國(guó)媽媽的生日？師朗讀。
    生：田野楓林藍(lán)天大海孩子。
    師：相機(jī)板書。
    師：對(duì)，她們都在歡慶祖國(guó)媽媽的生日?，F(xiàn)在請(qǐng)你們齊讀課文，看看你還能讀懂些什么？
    （生齊讀）。
    師：孩子們，你們又讀懂了什么？
    模擬回答：
    （1）我讀懂了十三億孩子在歡慶十月一日——國(guó)慶節(jié)。
    （2）我讀懂了田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)。
    （3）我讀懂了楓林舉起火紅的旗幟，這是一個(gè)比喻句。
    （4）我讀懂了旗幟就是旗子。
    （5）我讀懂十月一日是國(guó)慶節(jié)。
    （6）我讀懂了十三億孩子是指全國(guó)人民。
    2、理解第一句，指導(dǎo)朗讀。
    a師：你們說(shuō)得真好！孩子們，詩(shī)的第一句寫了田野、楓林、藍(lán)天、大海歡慶祖國(guó)媽媽生日的場(chǎng)景。老師還找了些圖片呢，想看嗎？（想）這些圖片怎樣？（很美）。
    請(qǐng)大家一邊看圖一邊美美的讀一讀，把自己最喜歡的詩(shī)句多讀幾遍。（自由讀）。
    b模擬教學(xué)：
    a田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)。
    師：哪些孩子喜歡第一句？（舉手）請(qǐng)一個(gè)孩子來(lái)讀一讀，展示展示他朗讀的本領(lǐng)。
    師：你讀的時(shí)候眼中仿佛看到了什么？
    （看到了豐收的果實(shí)，看到了稻谷、高粱、梨子……）。
    師：能用我們學(xué)過(guò)的詩(shī)句來(lái)描述一下嗎？
    （梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。）。
    師：聽(tīng)到你們的朗讀老師仿佛也來(lái)到了這豐收的田野，老師都想和你們一起讀了，好嗎？（好）。
    老師讀前半句，你們讀后半句。田野獻(xiàn)上（金黃的果實(shí)）。
    師：孩子們，你們讀得真好！能一邊讀一邊想象畫面，還聯(lián)想到以前學(xué)過(guò)的詩(shī)句，讀得非常有感情！老師相信你們能用這種方法朗讀好后面的詩(shī)句。
    b楓葉舉起火紅的旗幟。
    師：哪個(gè)孩子想來(lái)讀第二句詩(shī)？
    （生讀）。
    師：你讀這句詩(shī)看到了什么？
    （火紅的楓葉）。
    讀這一句你們想到了哪句古詩(shī)？
    （霜葉紅于二月花。）。
    師：被霜打過(guò)的楓葉漫山遍野，火紅火紅的，這就是楓林舉起的——（旗幟）。
    師：一起讀讀這句詩(shī)。起——。
    c藍(lán)天飛著潔白的鴿子。
    師：誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第三句？
    （生讀）。
    師：藍(lán)天里白鴿自由地飛翔，像一支動(dòng)人的舞蹈，白鴿象征著什么？
    生：和平。
    師：這和平的使者在藍(lán)天里自由飛翔，它們會(huì)給祖國(guó)媽媽送上什么祝福呢？
    預(yù)設(shè)一：生直接說(shuō)出來(lái)。
    （祝福祖國(guó)媽媽生日快樂(lè)。
    祝福國(guó)慶節(jié)快樂(lè)。
    祝媽媽繁榮昌盛，更加美麗。
    ……）。
    預(yù)設(shè)二：生說(shuō)不出來(lái)。
    教師引導(dǎo)：祝福媽媽生日快樂(lè)……。
    師：祝福的話要讀得親切一些，帶著對(duì)祖國(guó)的祝福齊讀這句詩(shī)，可以加上動(dòng)作。
    女生準(zhǔn)備——。
    讀得太有感情了。
    男生讀——。
    讀得很棒！
    d大海奏起歡樂(lè)的樂(lè)曲。
    師：誰(shuí)愿意向第四句發(fā)出挑戰(zhàn)？
    （多抽幾名生讀）。
    評(píng)價(jià)語(yǔ)：聲音真洪亮！
    讀得真流利！
    師：聽(tīng)，大海正彈奏著歡樂(lè)的樂(lè)曲。——。
    課件：短暫的波浪聲。
    師：你說(shuō)說(shuō)大?？赡軓椬嗍裁礃?lè)曲呢？
    生：歡樂(lè)的歌。
    師：祖國(guó)媽媽的生日他會(huì)唱什么歌？
    生：《生日快樂(lè)》歌。
    《國(guó)歌》。
    ……。
    師：大海在祖國(guó)媽媽的生日獻(xiàn)上這么多歡樂(lè)的樂(lè)曲，我們小朋友也來(lái)快樂(lè)地讀一讀。四個(gè)大組比賽，看哪組讀得最有感情。
    一大組準(zhǔn)備，大海奏起——（師手示意二三四大組輪讀）。
    d師：大家讀得真有感情，把詩(shī)句連起來(lái)讀還能讀得這么好嗎？（能）。
    試一試，抬頭挺胸，坐端正，聲音才好聽(tīng)。
    （生讀）。
    3。第二句理解、朗讀。
    師：同學(xué)們，這幾句詩(shī)描寫了金秋十月，果實(shí)累累、紅楓似火、白鴿齊飛、海濤陣陣的歡快和喜悅場(chǎng)景，是因?yàn)槭裁垂?jié)日的到來(lái)？（國(guó)慶）。
    齊讀課文最后一句。
    課件出示：十三億孩子。
    歡慶這美好的日子，
    十月一日——。
    祖國(guó)媽媽的生日。
    師：祖國(guó)媽媽的十三億孩子是怎樣歡慶這美好的日子呢？
    生說(shuō)。
    預(yù)設(shè)一：只有小孩。
    師：十三億孩子僅僅指我們小朋友嗎？來(lái)看一看。
    預(yù)設(shè)二：孩子們說(shuō)得真好，我們一起來(lái)看看祖國(guó)媽媽的孩子是怎么歡慶的？
    課件：小朋友叔叔阿姨爺爺奶奶的歡慶圖片。
    師：你們從圖上看到了什么？
    （生說(shuō)）。
    師：對(duì)。同學(xué)們，不管是老人、青年、還是小朋友，不管是工人、農(nóng)民、還是解放軍，不管在大陸、香港、還是國(guó)外，所有的中國(guó)人都是祖國(guó)媽媽的孩子，都在歡慶祖國(guó)媽媽的生日。
    師：帶著歡慶、喜悅的心情，齊讀最后一句。
    （生齊讀）。
    4。全詩(shī)背誦，情感升華。
    師：孩子們，你們今年幾歲了？
    （七歲、八歲）。
    對(duì)，你們有的七歲有的八歲。我們的祖國(guó)媽媽已經(jīng)59歲了，現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)回憶一下祖國(guó)媽媽這59年來(lái)所取得的輝煌成就。
    出示幻燈片：開(kāi)國(guó)、香港回歸、神州6號(hào)、奧運(yùn)、神州7號(hào)。
    注：每幅配上時(shí)間，解說(shuō)。
    師：看到親愛(ài)的祖國(guó)媽媽取得的輝煌成就，你們高不高興？
    生：高興！
    師：自豪不自豪？
    生：自豪！
    師：那我們帶著這種高興自豪的語(yǔ)氣齊讀全文。配樂(lè)朗讀。
    生：看書齊讀。
    師：大家讀得真有感情，誰(shuí)能來(lái)背背這首詩(shī)？
    （生個(gè)別背）。
    評(píng)價(jià)語(yǔ)：背得真流利。
    真有感情，還帶上了動(dòng)作。
    師：誰(shuí)還愿意來(lái)？（生舉手）全班起立一起來(lái)！
    三拓展提升。
    師：背得真投入！孩子們，田野獻(xiàn)出果實(shí)、楓林舉起旗幟、藍(lán)天飛著白鴿、大海奏起樂(lè)曲，我們應(yīng)該獻(xiàn)出什么呢？讓我們獻(xiàn)出一首最美的詩(shī)給祖國(guó)媽媽。
    一二大組讀1、3、5、7行，三四大組讀2、4、6、8行。最后兩行全班齊讀。
    起——。
    我愛(ài)祖國(guó)。
    我愛(ài)萬(wàn)里長(zhǎng)城，
    我愛(ài)小河；
    我愛(ài)五星紅旗，
    我愛(ài)白鴿；
    我愛(ài)紅領(lǐng)巾，
    我愛(ài)花朵；
    我愛(ài)爸爸媽媽，
    我愛(ài)老師同學(xué)。
    你要問(wèn)我最愛(ài)什么，
    我最愛(ài)我的祖國(guó)！
    師：通過(guò)你們朗誦，老師感受到了歡慶的氣氛，感受到了你們對(duì)祖國(guó)媽媽的熱愛(ài)，相信祖國(guó)媽媽也很愛(ài)你們。這節(jié)課就上到這，下課！
    倍的認(rèn)識(shí)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    教學(xué)內(nèi)容：鯨。
    2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；
    3、學(xué)習(xí)運(yùn)用列數(shù)字、打比方、作比較等表達(dá)方法寫簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。
    教學(xué)準(zhǔn)備：鯨進(jìn)化的圖片，和vcd；投影。
    教學(xué)過(guò)程?：
    一、板書課題。
    今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課，齊讀課題。
    二、導(dǎo)入??新課。
    通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)鯨有了初步的認(rèn)識(shí)，那么你能告訴大家鯨可以分哪兩類嗎？（須鯨、齒鯨）。
    齊讀課文第三自然段。
    接下來(lái)，我們繼續(xù)看課文還向我們介紹了哪些知識(shí)。
    三、學(xué)習(xí)課文。
    （一）第一自然段。
    作者一上來(lái)就向我們介紹了鯨的什么特點(diǎn)？（體形大）。
    請(qǐng)大家讀讀課文，找找課文中哪些句子可以說(shuō)明鯨的體形大的？
    根據(jù)學(xué)生回答，指導(dǎo)歸納說(shuō)明方法并指導(dǎo)朗讀。
    過(guò)渡：除此之外，作者還向我們介紹了鯨的生活習(xí)性，現(xiàn)在就請(qǐng)大家以小組為單位，每組選擇一個(gè)你們最感興趣的部分，根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)方法展開(kāi)學(xué)習(xí)。
    （二）學(xué)習(xí)第四——七自然段。
    1、示學(xué)習(xí)要求：認(rèn)真讀課文，想想作者介紹了鯨的什么特點(diǎn)，他是怎樣介紹的？
    2、生自學(xué)。
    3、匯報(bào)交流：哪組先來(lái)說(shuō)，你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。
    吃食。
    （1）須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同？從中你體會(huì)到鯨吃食有什么特點(diǎn)？（食量大）。
    （2）作者用到了哪些說(shuō)明方法？
    （3）分男女生讀課文。
    呼吸。
    （1）鯨呼吸時(shí)有什么特點(diǎn)？（用肺，噴水柱）運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？
    （2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。
    （3）畫一畫鯨呼吸時(shí)噴出的水柱。出示學(xué)生的畫，判斷說(shuō)明原因，用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一句話。
    （4）師引讀。
    睡覺(jué)。
    （1）鯨睡覺(jué)時(shí)是什么樣子的？（聚、頭朝里、圍成一個(gè)圈）。
    （2）出示鯨的圖片，指明上臺(tái)擺敗看。
    （3）對(duì)鯨睡覺(jué)的樣子感興趣的同學(xué)站起來(lái)讀。
    生長(zhǎng)。
    （1）通過(guò)這一段你學(xué)到了哪些知識(shí)？
    （2）作者用到了哪些說(shuō)明方法？
    （3）齊讀課文。
    （三）學(xué)習(xí)進(jìn)化過(guò)程。
    你們知道嗎？很早以前鯨并不是這樣的？出示鯨的進(jìn)化圖片，師做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，那么是什么原因造成的呢？請(qǐng)大家讀讀課文，找找（陸地——淺?！Ｑ螅?。
    鯨的進(jìn)化經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間，從哪些詞可以看出，指導(dǎo)朗讀。
    默讀全文：說(shuō)說(shuō)為什么鯨不是魚類而是哺乳動(dòng)物？
    四、片段練習(xí)。
    通過(guò)課文，我們了解了鯨的體形、進(jìn)化、生活習(xí)性方面的知識(shí)，課前大家也收集了不少知識(shí)，如果你是鯨，最想向大家介紹哪些方面的知識(shí)。
    我們就來(lái)寫一寫。
    投影出示：
    鯨的自述。
    從你所收集的資料中，選擇一個(gè)方面進(jìn)行介紹，注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，將特點(diǎn)介紹具體，詳細(xì)。
    學(xué)生練筆。
    出示學(xué)生作品，集體評(píng)講。
    倍的認(rèn)識(shí)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
    教學(xué)內(nèi)容：
    義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)第一冊(cè)第91～92頁(yè)。
    一、教材簡(jiǎn)析：
    本單元主要是使學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際學(xué)會(huì)看整時(shí)和半時(shí)，初步認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)針和分針，本節(jié)課是本單元的第一課時(shí)，主要是認(rèn)識(shí)鐘面上的整時(shí)數(shù)，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針，再認(rèn)識(shí)鐘表（包括電子表）表面上的整時(shí)數(shù).
    二、教學(xué)目標(biāo)?：
    知識(shí)技能目標(biāo)：
    1.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)鐘面，認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針，學(xué)會(huì)看整時(shí)。
    2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理的能力。
    過(guò)程性目標(biāo)：
    1.通過(guò)撥表針、觀察等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。
    2.通過(guò)操作、觀察、分析、推理等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與探究的精神。
    3.能用所學(xué)知識(shí)，合理安排自己的時(shí)間，做時(shí)間的主人。
    情感目標(biāo)：使學(xué)生初步建立時(shí)間觀念，教育學(xué)生要從小養(yǎng)成珍惜和遵守時(shí)間的好習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn)：正確讀寫鐘表上的整時(shí)。
    教學(xué)難點(diǎn)?：正確迅速說(shuō)出或撥出鐘面上的時(shí)間。
    教具、學(xué)具：多媒體課件、鐘表、
    教學(xué)過(guò)程?：
    一、引入。
    猜謎：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不喊累，嘀嘀嗒嗒提醒你，時(shí)間一定要珍惜。
    生異口同聲地說(shuō)：“鬧鐘”。
    師：鬧鐘有什么作用呢？
    生1：可以叫我們起床。
    生2：可以告訴我什么時(shí)候干什么。
    生3：可以告訴我們時(shí)間。
    師：這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)時(shí)間的知識(shí)。
    二、動(dòng)手操作、交流、探究新知。
    請(qǐng)小朋友拿出自己的小鬧鐘仔細(xì)觀察，看看鐘面上都有些什么，然后小組交流交流。
    生：自由觀察活動(dòng)。（師：課件出示4時(shí)）。
    師：誰(shuí)愿意給大家介紹一下你的鐘面上都有些什么？
    生1：我的鐘面上有三根針，又粗又短的是時(shí)針，較粗較細(xì)的是分針，那個(gè)又長(zhǎng)又細(xì)的是秒針（師根據(jù)學(xué)生的回答逐一出示時(shí)針、分針及名稱。）。
    生2：鐘面上有12個(gè)數(shù)。
    師：小朋友們觀察地真仔細(xì)，下面，我們?cè)賮?lái)觀察一下，看看鐘面上的時(shí)針、分針是怎么走的？（邊說(shuō)邊拿實(shí)物鐘演示）。
    生：我知道了，鐘面上的時(shí)針、分針是順著1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12的方向走的。
    師：你能照這樣的順序撥一撥小鬧鐘嗎？體驗(yàn)時(shí)針、分針是怎么走的。
    生：動(dòng)手撥小鬧鐘。
    2.認(rèn)識(shí)整時(shí)。
    請(qǐng)同學(xué)看這個(gè)鐘面，誰(shuí)知道現(xiàn)在表示的時(shí)刻是幾時(shí)？（出示2時(shí)的鐘面）。
    生：2時(shí)。
    師：你是怎么知道的？
    生1：媽媽教過(guò)我。
    生2：分針指著12，時(shí)針指著2，就是2時(shí)。
    生3：我是這么想的，分針指著12，時(shí)針指著2，這時(shí)的時(shí)刻就是2時(shí)。
    師：咱們同學(xué)真了不起。那這個(gè)時(shí)刻又是幾時(shí)呢？（手指大屏幕的4時(shí)）。
    生：4時(shí)。
    師：你又是怎么知道的？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
    生：同桌互相說(shuō)。
    師：請(qǐng)同學(xué)看大屏幕，這時(shí)的時(shí)刻你能馬上說(shuō)出是幾時(shí)嗎？
    生：8時(shí)。
    師：這個(gè)時(shí)刻我們一般該干什么呢？
    生：我們?cè)谏险n。
    生：有時(shí)候，晚上的8時(shí)，我們?cè)谒X(jué)。
    師：時(shí)間是寶貴的，我們要珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。
    師：你能用一句話說(shuō)說(shuō)看整時(shí)刻的方法嗎？
    生：沉默。
    師：好，我們小組討論討論。
    生：展開(kāi)熱烈的討論。
    師：誰(shuí)愿意把你的方法介紹給大家？
    生：分針指著12，時(shí)針指著幾，這時(shí)的時(shí)刻就是幾時(shí)。
    師小結(jié)：小朋友們說(shuō)的都很對(duì)，是的，分針指著12，時(shí)針指著幾，這時(shí)的時(shí)刻就是幾時(shí)。
    師：想不想親自動(dòng)手撥一撥小鬧鐘？
    生：想。
    師：撥一個(gè)8時(shí)，看誰(shuí)撥的又對(duì)又快，注意時(shí)針、分針轉(zhuǎn)動(dòng)的方向。
    生：動(dòng)手撥小鬧鐘。
    師：請(qǐng)同學(xué)看大屏幕，你撥的和大屏幕上面的一樣嗎？
    師：真了不起，我們?cè)賮?lái)?yè)芤粋€(gè)3時(shí)。
    生：撥鐘。
    師：誰(shuí)愿意上來(lái)展示給大家看，說(shuō)說(shuō)你是怎么撥的？
    生：積極舉手表現(xiàn)自己。教師及時(shí)給以獎(jiǎng)勵(lì)。
    3.掌握用上午、下午這些詞語(yǔ)表示時(shí)間。
    生：獨(dú)立完成填空，有同學(xué)小聲說(shuō)：“怎么兩個(gè)都一樣？”
    師：你發(fā)現(xiàn)什么了？
    生1：兩個(gè)一樣，都是9時(shí)。
    生2：兩個(gè)都是9時(shí)，但不一樣，一個(gè)是上午9時(shí)，一個(gè)是晚上9時(shí)。
    師：小朋友們觀察的真仔細(xì)。為什么會(huì)有兩個(gè)9時(shí)呢？
    生3：我知道，因?yàn)橐惶?，時(shí)針要走兩圈，所以有兩個(gè)9時(shí)。
    師小結(jié)：小朋友說(shuō)的真好，對(duì)了，一天時(shí)針在鐘面上要走2圈，所以有兩個(gè)9時(shí)，因此，要準(zhǔn)確地表達(dá)時(shí)刻，還得會(huì)用上午、下午這些詞語(yǔ)。
    師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，你能用一句完整的話說(shuō)說(shuō)圖中的小朋友在什么時(shí)刻干什么嗎？
    生1：小紅7時(shí)起床。
    生2：早上，媽媽叫小紅起床。
    生3：小紅在早上7時(shí)起床。
    師：那你是幾時(shí)起床，又是幾時(shí)睡覺(jué)的？在鐘面上撥出來(lái)，并同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
    生：活動(dòng)。
    師：我們要合理安排好自己的作息時(shí)間，養(yǎng)成按時(shí)起床，按時(shí)睡覺(jué)的好習(xí)慣。
    師：撥一個(gè)你最喜歡的時(shí)刻，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)時(shí)刻你在干什么？
    生：動(dòng)手撥小鬧鐘。
    師：下面，我們來(lái)輕松一下，做做課中操。
    4.學(xué)習(xí)時(shí)刻的另一種表示方法。
    師：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，除了用這種鐘表示時(shí)刻外，還能用什么表示時(shí)刻呢？
    生：用手表。
    生：用電子表。
    （電腦出示3個(gè)時(shí)刻）。
    師：請(qǐng)同學(xué)們看這三個(gè)時(shí)刻，你發(fā)現(xiàn)了什么？
    生1：都表示5時(shí)。
    生2：一個(gè)是鐘，一個(gè)是手表，一個(gè)是電子表。
    生3：我發(fā)現(xiàn)前兩個(gè)都是用分針時(shí)針表示的，第三個(gè)是用電子表顯示的。
    師：仔細(xì)觀察，電子表是怎么顯示時(shí)間的？
    生：電子表的表面有兩個(gè)點(diǎn)，左邊是幾就表示幾時(shí)，右邊是幾，就表示幾分。
    師：這位小朋友真了不起，我們獎(jiǎng)勵(lì)給他一塊獎(jiǎng)牌。說(shuō)的非常好，電子表的表面有兩個(gè)點(diǎn)，當(dāng)兩個(gè)點(diǎn)的左邊是幾，同時(shí)，兩個(gè)點(diǎn)的右邊是兩個(gè)0，這時(shí)的時(shí)刻就是幾時(shí)。
    師：像電子表顯示的這種表示時(shí)刻的方法你還在什么地方見(jiàn)過(guò)？
    生1：電話顯示器上。
    生2：電視上。
    生3：手機(jī)上。
    師：你能試著用這種方法表示2時(shí)嗎？
    生：練習(xí)。
    師：誰(shuí)愿意上黑板展示自己的寫法？
    生：積極要求表現(xiàn)自己。
    師：（大屏幕顯示8時(shí)）8時(shí)和3時(shí)用這種表示方法，又該如何表示呢？
    生：在練習(xí)本上用第二種表示方法寫。
    三、應(yīng)用新知，鞏固發(fā)展。
    1.師：請(qǐng)同學(xué)看大屏幕，時(shí)間老人還給我們送來(lái)2個(gè)鐘面，你能準(zhǔn)確地說(shuō)出現(xiàn)在是幾時(shí)，并說(shuō)說(shuō)這時(shí)候你該做什么嗎？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
    你能試著用兩種方法把這兩個(gè)時(shí)刻表示出來(lái)嗎？
    生：獨(dú)立完成。
    生：6時(shí)，時(shí)針和分針成了一條線。12時(shí)，時(shí)針和分針合在一起了。
    生：6時(shí)整。
    師：誰(shuí)有補(bǔ)充？
    生：早上的6時(shí)整。
    師：那再過(guò)一小時(shí)是幾時(shí)呢？
    3.手勢(shì)游戲：由老師給大家做幾個(gè)手勢(shì)，看看哪個(gè)小朋友能根據(jù)老師的手勢(shì)馬上說(shuō)出是幾時(shí)整？（3時(shí)、6時(shí)、9時(shí)、12時(shí)）。
    4.下面，我們來(lái)玩?zhèn)€撥鐘表的游戲，同桌兩人一人在鐘面上撥針，另一個(gè)人說(shuō)時(shí)刻，交換練習(xí)。
    5.我們來(lái)玩?zhèn)€小品好不好？請(qǐng)幾個(gè)小朋友上臺(tái)來(lái)做幾個(gè)動(dòng)作，你猜他時(shí)什么時(shí)候做什么事情？用你的小鬧鐘撥出時(shí)刻，誰(shuí)最先撥好就上好鬧鈐。
    （1）洗臉：撥的時(shí)刻有6時(shí)，6時(shí)半，7時(shí)，9時(shí)理由是晚上睡覺(jué)前洗臉。
    （2）睡覺(jué)：撥的時(shí)刻有8時(shí)，9時(shí)，10時(shí)，1時(shí)理由是午休。
    （3）讀書：撥的時(shí)刻有8時(shí)，9時(shí)，10時(shí)。
    （4）吃飯；撥的時(shí)刻有7時(shí)吃早飯，12時(shí)吃午飯。
    四、全課總結(jié)。
    [總評(píng)：充分利用了學(xué)具和多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來(lái)，設(shè)計(jì)新穎。教學(xué)過(guò)程?科學(xué)合理，層次分明，層層遞進(jìn)，高潮迭起，教師科學(xué)有效地引導(dǎo)，給人一種漸入佳境、耳目一新的感覺(jué)。整節(jié)課的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的實(shí)施主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：
    1.注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。注意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)身邊的各種事物，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、提出問(wèn)題并設(shè)法解決問(wèn)題。
    2.強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、探索性。教學(xué)中設(shè)置了許多新穎有趣的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展，增強(qiáng)數(shù)學(xué)內(nèi)容的趣味性、開(kāi)放性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程。
    3.教學(xué)形式、學(xué)習(xí)方式靈活多樣。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程?中，教師和學(xué)生分享彼此的思考、見(jiàn)解，交流彼此的情感、求得新的發(fā)展。凡是學(xué)生能獨(dú)立思考、合作探究發(fā)現(xiàn)的老師決不包辦代替。做到讓學(xué)生多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐，自主探索、合作學(xué)習(xí)、師生共同活動(dòng)相結(jié)合，教學(xué)形式有分有合，方法多樣，學(xué)生參與程度高，最大限度地拓寬了學(xué)生的思維，使課堂充滿生機(jī)與活力。
    4.評(píng)價(jià)使課堂教學(xué)煥發(fā)生命光彩。李老師絕不吝嗇對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)與激勵(lì)，教師的一顆愛(ài)心使評(píng)價(jià)煥發(fā)出藝術(shù)的魅力。
    倍的認(rèn)識(shí)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
    趙占霞。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
    1．教師準(zhǔn)備有關(guān)鯨的圖片、聲像資料，制作課件。2．學(xué)生搜集有關(guān)鯨的文字、圖片資料。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、故事誘導(dǎo)，賞中入境１.復(fù)習(xí)舊知：
    本文介紹關(guān)于鯨的哪些方面的特點(diǎn)？２.故事法導(dǎo)入：
    鯨和蝦將軍會(huì)找哪些理由作為自己的論據(jù)？充分讀課文，邊讀邊體會(huì)鯨的特點(diǎn)，然后選擇自己感興趣的特點(diǎn)進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)，并交流學(xué)習(xí)所得。
    二、想象表演，趣中釋疑。
    學(xué)生自由讀第一段，思考：
    如果鯨以自己體形大，體重重作為論據(jù)和蝦將軍爭(zhēng)吵，想一想鯨會(huì)怎么說(shuō)？同桌互相交流后指名學(xué)生表演。
    2.同桌合作，想象表演鯨和蝦將軍爭(zhēng)吵的場(chǎng)面。
    3.指2——3桌同學(xué)配合表演，師生評(píng)議，評(píng)選出最佳搭當(dāng)。4.生快速瀏覽課文，用線畫出最能說(shuō)明“鯨不屬于魚類”的語(yǔ)句。5.指名讀所畫語(yǔ)句，師生評(píng)議。6.全班齊讀畫線部分，加深理解與記憶。
    三、自我介紹，樂(lè)中求知。
    被蝦將軍擋在了比賽場(chǎng)外，鯨很不服氣，于是就想自己辦一次鯨類吉尼斯大賽，選出最（）的鯨，要辦的比蝦將軍的比賽還精彩。
    1.指名讀。
    3、4自然段，其余邊聽(tīng)邊畫出文中描述鯨的種類及其主要特點(diǎn)的語(yǔ)句。
    2.小組交流課前查找的有關(guān)鯨的資料。
    如果你就是那頭你最喜歡的鯨，你也來(lái)參加鯨類吉尼斯大賽，你會(huì)怎樣向大家介紹自己？
    3.學(xué)生自告奮勇上臺(tái)做“自我介紹”。
    4.師生圍繞“自我介紹”內(nèi)容及方法進(jìn)行評(píng)議，滲透基本的說(shuō)明方法。
    課件出示示書中插圖，指名判斷鯨的種類并說(shuō)明理由。
    四、想象作畫，動(dòng)中領(lǐng)悟。
    比賽圓滿結(jié)束了，鯨都累壞了，他們要睡覺(jué)了。
    1.同學(xué)們自由讀第6自然段，讀懂后用筆畫出鯨睡覺(jué)時(shí)的樣子。2.展示學(xué)生作品，師生評(píng)議。
    五、拓展延伸，練中創(chuàng)新。
    1.快速瀏覽全文，準(zhǔn)備做小解說(shuō)員向大家介紹鯨的有關(guān)知識(shí)。
    2.推薦最佳解說(shuō)員男女生各一名上臺(tái)為大家介紹。
    3.小練筆：圍繞“蝦將軍與鯨”的爭(zhēng)吵，或者“鯨類吉尼斯大賽”編一則童話小故事。
    板書設(shè)計(jì)。
    鯨
    大作比較哺乳動(dòng)物種類生活習(xí)性。
    列數(shù)字舉例子打比方。