往日的痕跡在腦海中浮現(xiàn)，是時(shí)候總結(jié)一下了。廣泛收集反饋意見，這樣才能更全面地總結(jié)自己的工作和學(xué)習(xí)表現(xiàn)。以下是一些哲學(xué)思考的經(jīng)典名言和哲學(xué)家的思想，讓我們一起思考人生的意義和價(jià)值。
燕子?jì)寢屝α苏f課稿篇一
設(shè)計(jì)思路：
1、這是一篇充滿童趣的童話，語言簡單易懂，同時(shí)又蘊(yùn)涵了深刻道理。主要意圖是讓學(xué)生在讀中識(shí)字，讀中理解，讀中感悟。因此設(shè)計(jì)了三處讀書環(huán)節(jié)，采用了不同形式的讀書方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、作為課文的第一課時(shí)，主要以識(shí)字為主，先讓學(xué)生熟讀課文，基本掌握字音，再縮小語境認(rèn)讀生詞（理解記憶字形）最后通過游戲鞏固生字。中間設(shè)計(jì)了各種情境激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情，提高效率。
教學(xué)內(nèi)容理解與分析：
本文是一篇蘊(yùn)涵哲理的童話，告訴我們做任何事情都要認(rèn)真：認(rèn)真聽、認(rèn)真看、認(rèn)真對待完成。本課要求認(rèn)字14個(gè)，寫字7個(gè)。這些字詞在課文中結(jié)合語境易認(rèn)易記，學(xué)生首先充分熟讀課文，在此過程中識(shí)記生字、簡單理解課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
2、掌握本課的17個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“瓜、屋”的書寫。
4、分角色朗讀課文。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：我們已經(jīng)已經(jīng)走入春天，你都觀察到了春天的哪些變化？（花開、草綠、發(fā)芽??）。
誰從南方飛來了？（燕子）。
新授：
一、讀書：
1、我們快來看看故事的內(nèi)容吧，打開書，先標(biāo)出自然段。
遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？
可以圈出來，一會(huì)聽老師讀一遍，開始吧！
2、聽老師讀一遍課文，有不認(rèn)識(shí)的字要豎起小耳朵認(rèn)真聽。
3、現(xiàn)在你再來讀一遍，老師相信你會(huì)比第一次讀的好，試試吧！
二、識(shí)字：
1、你又讀了一遍課文，發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子得區(qū)別了嗎？
（大小、青紫、小刺細(xì)毛）。
2、你知道了這么多關(guān)于冬瓜和茄子的知識(shí)，他們住在哪呢？
（菜園）板書。
“菜”得偏旁是什么？你還知道哪些蔬菜的名字帶有草字頭？表示什么？
3、我們來認(rèn)識(shí)一下菜園的主人吧，他們是誰呢？板書。
課文的第幾自然段介紹了？讀第一自然段。
讀詞“躺在”“掛在”“枝上”
記字形。
擺圖。
4、他們幸福的生活在菜園里。一天，燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥讲藞@參觀，他們會(huì)說些什么呢？我們四人一組分角色讀課文。
哪個(gè)小組想把你讀書的喜悅分享給大家？
你能用認(rèn)真說一句話嗎？
你剛才讀書認(rèn)真了嗎？老師要考考你。
6、房檐，記字指圖。
不錯(cuò)記字形。
老師手里還有一張卡片還有。
發(fā)現(xiàn)多音字。
柄上指圖。
細(xì)毛。
紫色還有哪些蔬菜、水果是紫色的？多么漂亮的顏色啊，記住這個(gè)字。
三、鞏固：游戲大豐收。
咱們學(xué)的這么認(rèn)真，茄子和冬瓜想請我們到菜園里去采摘，
快拿出你的小菜籃，出發(fā)吧。
你看，這些蔬菜身上寫著名字呢，你要叫對它的名字，才能把它裝進(jìn)菜籃里。
誰獲得大豐收？
四、寫字：
聰明的孩子們，接下來我們要學(xué)寫字，有信心學(xué)會(huì)嗎？
指導(dǎo)書寫：瓜屋（書空，動(dòng)筆，評議）。
板書設(shè)計(jì)：
菜園認(rèn)真屋檐不錯(cuò)。
冬瓜躺在還有發(fā)現(xiàn)認(rèn)真。
茄子掛在枝上柄上細(xì)毛紫色。
課后反思：
優(yōu)點(diǎn)：1、板書美觀，個(gè)人素質(zhì)較好。
2、個(gè)別環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙。
3、能夠注意結(jié)合語境滲透識(shí)字。
缺點(diǎn)：
1、合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練不夠。
這節(jié)課中我設(shè)計(jì)了一處四人為一小組分角色朗讀課文，但是個(gè)別小組在分角色時(shí)出現(xiàn)了問題，合作不夠默契。
2、認(rèn)字表中的生字應(yīng)進(jìn)行整體感知，不能把字拆分記憶。
3、生詞卡片要充分利用，反復(fù)再現(xiàn)，反復(fù)感知，多讀多記。
燕子?jì)寢屝α苏f課稿篇二
各位評委：
下午好，我叫張桂英，來自后栗園小學(xué)。今天，我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文第二冊第四單元12課《燕子?jì)寢屝α恕贰?BR> 一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，所以，在課上我努力做到：“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)到小燕子與媽媽的心情變化，受到情感的熏陶?！缎抡n標(biāo)》還指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程?！痹谡n上，我努力做到：“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
二、教材分析：
《燕子?jì)寢屝α恕愤@篇課文是一個(gè)童話小故事，講了燕子?jì)寢尀榱私虝?huì)小燕子觀察的本領(lǐng)，三次讓小燕子到菜園里去看看冬瓜和茄子有什么不一樣。在燕子?jì)尩哪托闹更c(diǎn)下，小燕子每次去都有不同的收獲，它一次比一次有進(jìn)步，燕子?jì)寢尭吲d地笑了。這篇課文告訴孩子們：對一件事物，只有進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察，才能有比較全面的了解。整篇課文充滿了童趣，語言淺顯易懂，是一篇深受孩子們喜愛的課文。課文有兩幅插圖，一幅畫的是燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谖蓍芟铝奶?；另一幅畫的是冬瓜和茄子的圖片。圖畫色彩先明，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解。通過學(xué)習(xí)這篇課文，不僅可以使學(xué)生產(chǎn)生留心觀察周圍的事物的興趣，而且讓學(xué)生學(xué)到了觀察事物的方法。
三、學(xué)生狀況分析：
我們班的學(xué)生在平時(shí)的語文課上思維活躍，見解獨(dú)特、個(gè)性體驗(yàn)豐富，他們對語文學(xué)習(xí)的興趣濃厚，好讀、好問、好想、好說，再加上學(xué)生又具備了一定的學(xué)習(xí)能力，因此，在這節(jié)課中，我既給學(xué)生創(chuàng)造單獨(dú)讀書、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，也為他們提供了師生合作、生生合作的機(jī)會(huì)，加深學(xué)生對課文內(nèi)容和觀察方法的感悟。此外，一年級學(xué)生學(xué)生的說話、寫話的能力還很低，我在講讀結(jié)束后安排了詞語搭配、說句子的練習(xí)，使學(xué)生的說話寫話能力逐步提高。
四、教學(xué)目標(biāo)：
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就是既要注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力，又要注重培養(yǎng)和提高包括品德修養(yǎng)、審美情趣、良好的個(gè)性、健全的人格等在內(nèi)的人文素養(yǎng)?！币虼?，依據(jù)課標(biāo)以及學(xué)生發(fā)展的需要我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、朗讀課文，了解課文內(nèi)容，知道小燕子先后觀察了三次，了解了冬瓜和茄子的不同。
2、分角色朗讀課文，讀出不同的語氣。
3、學(xué)習(xí)小燕子認(rèn)真觀察事物的方法，通過觀察實(shí)物進(jìn)行語言訓(xùn)練。
4、能用“認(rèn)真”說一句話。
5、初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高說話、寫話能力。
過程與方法：在各種方式的朗讀中體會(huì)小燕子三次仔細(xì)地觀察冬瓜與茄子不同之處的喜悅，激發(fā)學(xué)生留心觀察身邊事物的興趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡朗讀童話故事，讓他們對身邊的事物產(chǎn)生濃厚的觀察興趣。
五、教學(xué)重難點(diǎn)：
（一）教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和認(rèn)真觀察事物的習(xí)慣。
2、指導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣讀燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥娜螌υ挕?BR> 3、能用“認(rèn)真”說一句話。
（二）教學(xué)難點(diǎn)：理解燕子?jì)寢尀槭裁葱α?，通過觀察實(shí)物進(jìn)行語言訓(xùn)練。
六、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)物投影、水果或蔬菜。
七、教學(xué)流程：
為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我安排了以下環(huán)節(jié)：
(一)讀題質(zhì)疑，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，會(huì)提問題的學(xué)生才是最會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，一上課，我就直奔課題：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課《燕子?jì)寢屝α恕方處煱鍟n題，學(xué)生伸出小手和老師一起書空：燕子?jì)寢屝α?。指名讀課題，齊讀課題，教師引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你最想知道什么？學(xué)生立刻提出問題：燕子?jì)寢尀槭裁葱α?？我在課題后邊用紅粉筆寫上一個(gè)大大的問號。然后，表揚(yáng)質(zhì)疑的學(xué)生：你提出的問題直奔學(xué)習(xí)難點(diǎn)，了不起！老師相信，通過仔細(xì)讀課文，你會(huì)找到答案的。
這樣引入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的質(zhì)疑能力，學(xué)生也帶著問題，懷著迫切的心情開始了一堂課的學(xué)習(xí)。
（二）初讀感知，了解不同。
學(xué)生說教師板書：大??小。
青??紫。
細(xì)毛小刺。
讓學(xué)生回憶媽媽平時(shí)是怎樣對自己說話的，是為了讓他們讀出不同的語氣，口頭填空，既可以讓學(xué)生理解句子意思，又滲透同一個(gè)意思可以用不同的方式來表達(dá)。
（三）深入理解，指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生對課文內(nèi)容有了初步的了解以后，我引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，用直線劃出“小燕子每次回來后對媽媽說的話，用曲線劃出媽媽說的話。（這樣做可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，真正做到：不動(dòng)筆墨不讀書。）匯報(bào)交流：小燕子第一次看回來是怎樣告訴媽媽的？（隨生說打出課件，你們和老師劃得一樣嗎？學(xué)生矯正后自由讀，指名讀讀出高興的語氣）媽媽是怎么說的？（學(xué)生說教師出示課件，再次問：你們和老師劃得一樣嗎？矯正后體會(huì)讀、教師范讀、指名讀）師生分角色讀課件中的對話?？蓯鄣男⊙嘧拥诙慰椿貋硎窃鯓痈嬖V媽媽的？媽媽又是怎樣說的？（隨生說打出課件：自由讀——指名讀——生生分角色讀）聰明的小燕子第三次看回來后怎樣告訴媽媽的？（隨生說打出課件）教師引導(dǎo)：（1）“高興的叫著”什么樣？所有的小燕子都高興地沖著燕子?jì)寢尳幸唤小＃ㄗ杂勺x——指名讀）（2）小燕子這次說的和前兩次有什么不一樣？（體會(huì)“發(fā)現(xiàn)”。）。
小燕子這么高興，媽媽會(huì)怎樣？齊讀第六自然段。追問：燕子?jì)寢尀槭裁锤吲d地笑了？學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解：小燕子每次去都有收獲；它一次比一次進(jìn)步；它觀察得越來越仔細(xì)了；媽媽讓它去那么多次，它都不怕麻煩，師：它很有耐心。多可愛的小燕子呀！此時(shí)此刻，你想對它說點(diǎn)什么？（發(fā)散練習(xí)，情感熏陶。）學(xué)生迫不急待地說：小燕子，你能把冬瓜和茄子的不同都觀察出來，你真了不起！小燕子，我也要像你那樣仔細(xì)觀察身邊的東西；小燕子，以后，我也要聽媽媽的話。小燕子聽到你們的話，一定很高興。冬瓜和茄子還有不同呢！你們快去第一自然段中找一找。打出課件：讓學(xué)生在讀中知道冬瓜是“躺”在地上的，茄子是“掛”在枝上的。然后讓學(xué)生把“冬瓜和茄子”圖片貼在語文書的插圖上，怎么樣貼是“躺”，怎樣貼是“掛”，學(xué)生貼完后，教師出示課件，直觀理解這兩個(gè)詞。學(xué)生貼的過程就是對“躺”和“掛”理解的過程，使識(shí)字教學(xué)更直觀、更形象。最后，指名分角色朗讀課文，整體感知冬瓜和茄子的不同。（出示課件：自由填——指名填——齊讀）。
（四）學(xué)以致用，說話寫話。
你們想不想像小燕子那樣學(xué)習(xí)觀察的本領(lǐng)？好！看看老師給你們帶來什么了？出示課件：黃瓜圖。學(xué)生觀察，通過看圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生紛紛回答：黃瓜是長的；黃瓜是綠的；黃瓜的皮上有小刺；黃瓜的頂上有黃花。你們能把自己觀察到的用一句話表達(dá)出來嗎？學(xué)生自由說，指名說，出示教師的范文，學(xué)生讀一讀?？吹竭@么誘人的黃瓜，你最想說什么？出示第二句話。通讀描寫黃瓜的句子，感悟?qū)懛āＴ谏钪?，有許多蔬菜和水果，看，老師給你們帶來了什么？出示圖片，叫岀蔬菜和水果的名字。在觀察自己喜歡的蔬菜和水果時(shí)，我們除了用眼睛看以外，還有沒有其他的方法？學(xué)生說得非常好，有的說：“可以用手摸?！庇械恼f：“可以用耳朵聽?！庇械恼f：“可以用鼻子聞?！?、還有的說：“可以用嘴嘗?！焙⒆觽?，就用你喜歡的方法觀察自己帶來的蔬菜或水果吧！學(xué)生一邊觀察一邊介紹，然后，小組交流，最后指名介紹，聽后評議。
這樣設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，提了高學(xué)生的說話寫話能力。
（五）詞語搭配，突出重點(diǎn)。
通過你們的認(rèn)真觀察，你們能簡單介紹自己喜歡的東西了，你們想不想接受新的挑戰(zhàn)？課件出示：認(rèn)真（）學(xué)生進(jìn)行詞語搭配，教師點(diǎn)出答案。再出示：認(rèn)真，學(xué)生填空，教師點(diǎn)出答案。讀出所有的詞組，開闊視野，為用認(rèn)真說句子奠定基礎(chǔ)。
學(xué)生知道“認(rèn)真”都能和哪些詞搭配了，教師再引導(dǎo)學(xué)生用認(rèn)真說句子，隨著教學(xué)進(jìn)程，學(xué)生說出的句子越來越具體了。這樣設(shè)計(jì)，既進(jìn)行了詞語積累，又使不同的學(xué)生學(xué)會(huì)了說話寫話。
在本課的整個(gè)教學(xué)過程中，我充分采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把要我學(xué)變成了我要學(xué)，我愛學(xué)，我會(huì)學(xué)。在今后的教學(xué)過程上，我將沿著這個(gè)思路繼續(xù)探索下去。
燕子?jì)寢屝α苏f課稿篇三
《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n講的是燕子?jì)寢屪屪约旱暮⒆尤稳ビ^察茄子和東瓜的區(qū)別，小燕子在媽媽的鼓勵(lì)下，每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。這一課是一個(gè)童話故事，故事性很強(qiáng)，孩子們學(xué)習(xí)積極性很高，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。
我抓住課題導(dǎo)入，向孩子們發(fā)問：燕子?jì)寢尀槭裁葱α?？在課堂教學(xué)中我給學(xué)生盡可能多的時(shí)間潛心地讀，投入感情地讀，有感悟地讀，帶著問題讀……多讀少講，以讀帶講，從而讓學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學(xué)習(xí)?？墒亲x了許多遍，孩子們?nèi)匀徽也怀鲈?。我又把問題一步一步簡單化：小燕子去觀察了幾次茄子和東瓜的區(qū)別？為什么媽媽要讓它觀察那么多次？開始孩子們認(rèn)為小燕子很笨，看了三次才看清冬瓜和茄子的區(qū)別，并沒有說到“燕子?jì)寢尀槭裁葱α恕?。由于孩子已?jīng)把課文讀得很熟了，當(dāng)“為什么媽媽要讓它觀察那么多次？”這個(gè)題出現(xiàn)在孩子們面前時(shí)，孩子們很容易地讀懂了：從燕子?jì)寢屵@個(gè)角色來考慮問題，可以看出燕子?jì)寢屢彩窃诠膭?lì)自己的孩子。因?yàn)樾⊙嘧雍軋A滿地完成了任務(wù)，所以媽媽笑了。課文中心也迎刃而解：要學(xué)習(xí)小燕子，善于觀察，認(rèn)真思考，才會(huì)有新發(fā)現(xiàn)。
這節(jié)課給了我很大的啟發(fā)：多讀是語文學(xué)習(xí)之本，感悟必須是建立在熟讀基礎(chǔ)上的展現(xiàn)。人總是在不斷的探索中前進(jìn)，所以，我相信不斷的努力和思考，能促使我獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。
“課堂共度的40分鐘是教師和學(xué)生生命共同的一段時(shí)光”，就讓真誠的賞識(shí)充滿著課堂，喚醒和鼓舞我們的學(xué)生從學(xué)習(xí)中尋找成功的感受，尋找自信的力量吧！
《燕子?jì)寢屝α恕芬晃?，生?dòng)地講述了一只小燕子，在媽媽的指引下，對冬瓜和茄子進(jìn)行觀察。通過一次比一次認(rèn)真仔細(xì)的觀察，終于發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子表面細(xì)微的不同之處。課文以擬人的手法，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生懂得，不論做任何事情，都應(yīng)該以認(rèn)真的態(tài)度去對待。
本課課文較長，通過多次扎扎實(shí)實(shí)地讀書，達(dá)到了在語言環(huán)境中識(shí)字的目的。學(xué)生從聽讀到自己讀，從需要?jiǎng)e人幫助到讀得流暢再到獲得自己的獨(dú)特的情感體驗(yàn)，其實(shí)讀書的過程既是學(xué)生識(shí)字的過程，又是學(xué)生積極思維、獲得情感體驗(yàn)的過程。學(xué)生在讀書后對課文的體驗(yàn)和感受一次比一次深刻。孩子們根據(jù)小燕子一次次觀察到的結(jié)果得出自己的認(rèn)識(shí)，通過認(rèn)真讀書自己得來的，是孩子們真情實(shí)感的流露。
在本次教學(xué)過程中，仍有很多不足之處：
1、應(yīng)采用更多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，不斷積累語言，達(dá)到從讀中感悟。
2、分角色朗讀還不夠，在這次分角色朗讀時(shí)，只設(shè)計(jì)了教師扮演燕子?jì)寢尯托⊙嘧舆M(jìn)行對話的環(huán)節(jié)，而忽略了旁白部分，使故事的完整性與生動(dòng)性受到影響，從而使學(xué)生融入情境不夠充分。
3、在教學(xué)“認(rèn)真”這兩個(gè)字的書寫時(shí)，學(xué)用的方法應(yīng)更多一些。因?yàn)椤罢妗弊质且粋€(gè)易錯(cuò)字，在之后的書寫過程中也多次出現(xiàn)學(xué)生把“真’字中的三橫寫成兩橫的現(xiàn)象,所以我想也許在教這個(gè)字時(shí)如果能用一個(gè)故事或其他一些比較形象的方法使學(xué)生對這三橫的印象更深刻應(yīng)該會(huì)好些。
5.拓展部分，讓學(xué)生去觀察黃瓜和西紅柿有什么不一樣，意在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何認(rèn)真有序地觀察事物，從而鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，雖然學(xué)生基本能夠從同一方面比較兩種物體的不同，但是如果加上引導(dǎo)學(xué)生按文中小燕子觀察的順序把黃瓜和西紅柿的不同說出來，會(huì)使學(xué)生得到更好的鍛煉也會(huì)使教學(xué)更貼近文本更具有完整性。最后提示學(xué)生觀察茄子和冬瓜的切面有什么不同，希望能幫助學(xué)生打開思維，使學(xué)生知道，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別，在內(nèi)容上或味道等方面，都有區(qū)別，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)留心認(rèn)真觀察身邊的事物.
4、課文結(jié)束的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生再加上一些表演和想象，想象燕子?jì)寢寱?huì)對小燕子說些什么，既深挖了主題又鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力想象能力及對課文的情感教育意義。
燕子?jì)寢屝α苏f課稿篇四
生：喜歡!
師：今天，我們要讀的就是一篇童話故事，名字是《燕子?jì)寢屝α恕?。讓我們一起來聽一聽這個(gè)故事吧。一邊聽一邊用手指著書。認(rèn)真聽，仔細(xì)看。(教師播放朗讀錄音，學(xué)生專心聽故事看書。)。
點(diǎn)評：開課簡單，直切主題。在初讀課文時(shí)，對學(xué)生提出最簡單實(shí)在的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽讀習(xí)慣。
師：喜歡這個(gè)故事吧，你們自己能不能讀讀課文?
生：能!
師：遇到不認(rèn)識(shí)的生字怎么辦?
生：圈出來，看生字表上的注音，也可以看查字表。
生：可以問老師，問同學(xué)。
生：還要把這個(gè)字多讀幾遍。
師：好!大家互相幫助，讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，就用我們剛才說的辦法來解決。同時(shí)，給每一段標(biāo)上序號。
(學(xué)生讀書積極主動(dòng)，教師來回指導(dǎo)，并提醒個(gè)別精力不集中的同學(xué)。大多數(shù)學(xué)生讀過兩遍后，教師叫停，總結(jié)表揚(yáng)學(xué)生讀書認(rèn)真仔細(xì)。)。
點(diǎn)評：教師引導(dǎo)學(xué)生在讀書中自己解決字音問題，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
師：課文共有幾段?
生：共有八段。
師：誰愿意讀給大家聽聽。(學(xué)生紛給舉手，教師找了四名同學(xué)每個(gè)讀兩段課文)看哪個(gè)小組的同學(xué)認(rèn)真聽，并用手指著字，讀到哪兒，指到哪兒。(學(xué)生開始讀，遇到讀不順的地方，教學(xué)學(xué)生一起幫忙，順利讀完，教師小結(jié)，并總結(jié)學(xué)生讀書認(rèn)真，聽講認(rèn)真。)。
點(diǎn)評：對于一年級的孩子來講，培養(yǎng)良好的聽講習(xí)慣是極為重要和必要的。在學(xué)生讀書時(shí)，師生一起認(rèn)真聽，幫助讀書的同學(xué)讀準(zhǔn)每個(gè)字音，真正做到了師生共同參與學(xué)習(xí)過程。
師：大家一起讀課文好嗎?已經(jīng)會(huì)讀的同學(xué)，可以加上自己的感情來讀，還不太會(huì)讀的同學(xué)，只要用手指著，把每個(gè)字讀對就可以了。
(學(xué)生一起讀，有一句出現(xiàn)了困難，教師叫停，讓學(xué)生把這一句連讀兩遍，課文讀完后，教師再小結(jié)，表揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真。)。
師：再自己讀讀課文，讀熟的同學(xué)可以一邊讀，一邊想自己知道了什么，有什么想法。讀得還不熟的同學(xué)，只要能繼續(xù)練習(xí)把課文讀會(huì)就可以。
點(diǎn)評：針對不同水平的學(xué)生，教師兩次提出了不同的讀書要求，滿足了不同水平學(xué)生的需求，讓每一個(gè)孩子都能身心愉快地投入到讀書中。
(學(xué)生認(rèn)真讀完書，教師小結(jié)后，就讓學(xué)生發(fā)言，說出自己的讀書收獲。)。
生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。
生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青色的。
生：我知道冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺。
生：我知道了，小燕子認(rèn)真觀察冬瓜和茄子不什么不一樣。(教師板書‘認(rèn)真’兩字。)。
生：我知道燕子住在屋檐下。
(其他的答案差不多，教師及時(shí)總結(jié)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，表揚(yáng)學(xué)生讀書認(rèn)真，肯定學(xué)生的回答。)。
點(diǎn)評：學(xué)生在聽讀、自由讀、指名讀、齊讀等多次練習(xí)后，讓學(xué)生暢所欲言，說出他們對課文的不同理解和認(rèn)識(shí)。雖然幼稚，卻是學(xué)生自己所得，樸實(shí)自然，毫無雕琢痕跡。
師：同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，課文中的詞語不知道大家認(rèn)得怎么樣了，我給大家準(zhǔn)備了一些，你們可以試試。
(教師用卡片出示詞語，學(xué)生齊讀，然后雙找了幾組同學(xué)開火車讀，其他的學(xué)生跟讀。)。
師：大多數(shù)同學(xué)能認(rèn)出這些詞語，那么，把課文中的字拿出來，你能讀出來嗎?
生：能!
師：我請小組長幫助老師一起來檢查一下大家認(rèn)字的情況。小組長用每個(gè)同學(xué)的生字卡片來檢查認(rèn)字情況。遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來，再告訴他怎樣讀。然后我們來匯報(bào)各小組的檢查情況。
(學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，教師巡回，了解各小組的情況。及時(shí)提醒個(gè)別貪玩的學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去。大約每個(gè)組都檢查完，教師叫各小組長匯報(bào)情況，包括匯報(bào)他自己的學(xué)習(xí)情況，教師肯定小組長認(rèn)真負(fù)責(zé)。
生：能!
師：怎么教?
生：讓他們讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，教他們讀，把不熟的字多讀幾遍。
(學(xué)生開始學(xué)習(xí)，教師繼續(xù)巡回檢查，了解學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中。大多數(shù)學(xué)生學(xué)完時(shí)，教師叫停。簡單小結(jié)，表揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)努力。讓小組長說說自己小組中有哪些同學(xué)進(jìn)步了。教師用卡片檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，會(huì)讀的同學(xué)可以站起來讀，學(xué)生讀得很積極，大多數(shù)同學(xué)能讀熟，個(gè)別同學(xué)不能全會(huì)讀。教師小結(jié)，肯定學(xué)生努力的結(jié)果。)。
點(diǎn)評：小組合作識(shí)字的辦法起到了事半功倍的作用。這是因?yàn)槔蠋熃o小組長布置了具體的任務(wù)，使小組長明確了自己的責(zé)任。組長充分利用好學(xué)生手中的識(shí)字卡片一個(gè)個(gè)認(rèn)真檢查。學(xué)生通過兩次不同要求的小組活動(dòng)不但扎實(shí)地掌握了本課的生字，更重要的是學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)會(huì)了幫助別人，學(xué)會(huì)了合作。
師：同學(xué)們學(xué)習(xí)很努力，老師很高興。我想和大家一起讀讀課文，好嗎?老師讀第一段和最后一段，二四六段女生讀，三五七段男生讀。(師生開始合作。)。
師：大家讀得很好。你們同桌分段讀好嗎?男生讀一三五七單數(shù)段，女生讀二四六八雙數(shù)段。讀完以后，說說誰讀得好。(學(xué)生開始練讀，讀完后，教師讓學(xué)生說說同學(xué)讀得哪些地方好，學(xué)生積極說出同學(xué)朗讀的長處。)。
點(diǎn)評：認(rèn)完生字的基礎(chǔ)上，師生再一次盡情朗讀，充分享受到讀書的樂趣。
師：課文讀完了，我們知道小燕子認(rèn)真觀察，知道了冬瓜和茄子有許多不同。我們也拿一個(gè)冬瓜和茄子看看好嗎?(學(xué)生興奮。教師把準(zhǔn)備好的小冬瓜和茄子拿出來讓學(xué)生看，學(xué)生看到了冬瓜瓜皮上的細(xì)毛和茄子柄上的小刺。)。
師：我以前只注意到了茄子柄上的小刺，卻沒有注意到冬瓜皮上的細(xì)毛，你們呢?(學(xué)生紛紛說出自己觀察到的和忽略了的地方。)。
師：現(xiàn)在你們有什么想法想說一說嗎?
生：小燕子做事很認(rèn)真，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。
生：小燕子飛來飛去，太累了。
生：雖然累，但它不怕累，還能一次次地飛去認(rèn)真觀察。
生：燕子?jì)寢尯苈斆?，她讓小燕子去觀察冬瓜的茄子有什么不一樣，小燕子經(jīng)過鍛煉：這是學(xué)生再次讀書后對課文的體驗(yàn)和感受。很顯然，這次體驗(yàn)較上一次深刻、全面。孩子們已經(jīng)能夠透過現(xiàn)象看到本質(zhì)。這種體驗(yàn)是學(xué)生通過認(rèn)真看書自己得來的，是孩子們真情實(shí)感的流露。
師：同學(xué)們說得非常好，這說明大家認(rèn)真去讀書了。能把書讀明白。以后希望你們做事情也能這樣認(rèn)真。
燕子?jì)寢屝α苏f課稿篇五
教學(xué)要求:。
1.認(rèn)識(shí)“燕”等10個(gè)生字,會(huì)寫“瓜”、“發(fā)”、“什”、“說”、“現(xiàn)”、“樣”、“好”、“點(diǎn)”等字。積累詞語:“菜園”、“仔細(xì)”、“發(fā)現(xiàn)”。
2.正確、流行地朗讀課文,分角色朗讀課文,再演演。
3.理解課文內(nèi)容,知道媽媽為什么滿意地笑了,從中受到啟發(fā),養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
重難點(diǎn):。
1.認(rèn)字、寫字。
2.分角色朗讀課文,演一演。
3.從中受到啟發(fā),養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
教學(xué)方法:講讀法、情境法、表演法。
教具準(zhǔn)備:。
菜園掛圖,燕子圖,冬瓜和茄子實(shí)物,生字詞語卡片。
課時(shí)劃分:兩課時(shí)。
教學(xué)過程:。
第一課時(shí)。
一、填句練習(xí),導(dǎo)入新課。
1.出示練習(xí)題目:??????????笑了。
2.學(xué)生自由地說一說。
3.追問:為什么笑了?(學(xué)生根據(jù)實(shí)際,回憶生活中的事例說一說)。
5.指導(dǎo)讀題目。
二、初讀課文,讀準(zhǔn)、讀通。
l.教師范讀.學(xué)生輕聲跟讀。
2.學(xué)生借助拼音自由讀課文。
3.小組內(nèi)互相幫助,讀好課文。
4.指導(dǎo)分段讀課文,其他學(xué)生評議。
5.再次自由讀課文.
6.集體讀。
7.教師總結(jié);你們讀得真棒。剛才我認(rèn)真聽了,你們在讀課文的時(shí)候都能把生字讀準(zhǔn)。接下來.老師請你們把書合上,看看你們單獨(dú)讀生字時(shí)能否讀好。
三、認(rèn)讀生字。
1.學(xué)生認(rèn)讀教師出示的生字卡片。
2.指名個(gè)別認(rèn)讀,其他正音。
3.用生字組詞練習(xí)。
4.大家一起讀生字以及詞語。
5.開火車,再次檢查生字新詞的認(rèn)讀。
四、圖文結(jié)合,細(xì)讀課文,理解內(nèi)容。
l.教師出示菜園掛圖,學(xué)生觀察:菜園里有什么?
2.指名反饋。
3.文中,媽媽讓小燕子到菜園干什么呢?(學(xué)生讀文后反饋)。
“媽媽,媽媽.冬瓜是大的,茄子是小的!”
5.教師出示冬瓜和茄子.讓學(xué)生感知一大一小。
6.指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
7.第二次小蒸子又去菜園里看了看,它又發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生反饋,教師出示相關(guān)的句子)。
“媽媽,媽媽,冬瓜是青的,茄子是紫的!”
8.引導(dǎo)學(xué)生觀察冬瓜和茄子的顏色。
9.指導(dǎo)感情朗讀這句話。
10.同法找出燕子第三次的發(fā)現(xiàn)的句子。
11.指名上來摸一摸冬瓜和茄子實(shí)物,體會(huì)“細(xì)毛”和“小刺”。
12.指導(dǎo)朗讀。
13.三次的發(fā)現(xiàn),媽媽都有什么不同的反映?(學(xué)生找出媽媽說的三句話,教師出示句子)。
14.指導(dǎo)朗讀這三個(gè)句子。
16.集體反饋,教師小結(jié);小燕子對冬瓜和茄子的觀察一次比一次仔細(xì),他對冬瓜和茄子的異同也越來越清楚,所以最后,燕子?jì)寢対M意地笑了。
五、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、鞏固復(fù)習(xí)。
1.教師出示生字詞語卡片,指名認(rèn)讀,大家跟讀。
2.大家齊讀。
3.開火車檢查讀。
4.說說燕子三次到菜園觀察冬瓜和茄子的不同發(fā)現(xiàn)。(學(xué)生反饋,教師小結(jié),導(dǎo)入新課。)。
二、總結(jié)全文,升華主題。
1、小組討論:為什么燕子每次到菜園看到的都不一樣呢?(引導(dǎo)生從不同的結(jié)果,體會(huì)燕子每次觀察的角度不同)。
2.集體反饋。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子每次觀察時(shí)都更認(rèn)真了。
4.從中,你們受到什么啟發(fā)?(學(xué)生自由反饋)。
5.教師總結(jié):小朋友們,觀察事物的時(shí)候要仔細(xì),要學(xué)會(huì)從不同的角度觀察事物,這樣才能把事物看清楚。
三、角色朗讀,情境表演。
l.學(xué)生自由分角色讀課文。
2.指名讀一讀,集體評一評。
3.小組內(nèi)分角色讀一讀。
4.小組比賽讀。
5.激發(fā)學(xué)生表演課文。
6.學(xué)生自由組合,把課文演一演。
7.反饋?zhàn)杂山M合表演的情況,其他同學(xué)們當(dāng)導(dǎo)演,給各小組提出表演建議。
8.再演一演,加深對課文內(nèi)容的理解。
四、指導(dǎo)寫字。
1、教師出示本次寫字的內(nèi)容,學(xué)生看生字認(rèn)讀并說詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字,說說生字書寫的注意要點(diǎn)。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。
4、集體反饋,教師再強(qiáng)調(diào)。
5、教師強(qiáng)調(diào)“發(fā)”、“好”的筆畫筆順,學(xué)生跟著書空。
6、學(xué)生寫生字,教師巡視輔導(dǎo)。
7、作業(yè)評點(diǎn)。
燕子?jì)寢屝α苏f課稿篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)《燕子?jì)寢屝α恕愤@篇課文，使學(xué)生不僅可以學(xué)到觀察事物的方法，還應(yīng)該知道做任何事情都要認(rèn)真。
2、初讀課文，認(rèn)識(shí)15個(gè)生字。
3、會(huì)書寫本課要求會(huì)寫的8個(gè)字。
4、在學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生通過自己豐富的想象，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、以“讀”為主，學(xué)生通過自己的閱讀體會(huì)，理解課文內(nèi)容。
2、認(rèn)識(shí)新生字15個(gè)。
教具準(zhǔn)備：
1、識(shí)字課用的生字卡片，拼音卡片。
2、學(xué)習(xí)課文用的課件。
3、本課的插圖。
教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)：
一、激趣導(dǎo)入：
師：（出示冬瓜、茄子圖）你們都認(rèn)識(shí)這兩種蔬菜，說一說它們有什么不同？（學(xué)生先發(fā)言）今天這節(jié)課我們就來看看小燕子是怎么了解這些知識(shí)的？（板書課題）。
點(diǎn)評:茄子和冬瓜是孩子常見的兩種蔬菜,師結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生通過自己的實(shí)踐為自己的學(xué)習(xí)提供了源泉,激發(fā)學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的愿望和興趣。
二、新授：
1、先聽老師讀一遍課文，學(xué)生可以跟著老師讀。
2、學(xué)生給老師進(jìn)行讀文評價(jià)。
點(diǎn)評:學(xué)生對老師的范讀進(jìn)行評析,體現(xiàn)了師生平等對話的過程。
3、自己讀一遍課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，用你喜歡的方式認(rèn)識(shí)它們。（拼音、聯(lián)系上下文猜字、問老師和同學(xué)）。
點(diǎn)評：教師引導(dǎo)學(xué)生在讀書中自己解決字音問題，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
4、測讀本課的生字字卡，把全班都會(huì)的放在一邊，把不太會(huì)的貼在黑板上，把個(gè)別學(xué)生不會(huì)的先處理。根據(jù)學(xué)生實(shí)際隨即貼出躺、錯(cuò)、細(xì)、屋、紫、柄。
點(diǎn)評：教師用測讀的方式，了解學(xué)生對本課生字的已知情況體現(xiàn)了教師以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行有效的教學(xué)。
三、鞏固生字：
2、它們從句子里飛出來，你還認(rèn)識(shí)嗎？
點(diǎn)評：識(shí)字過程中，不斷變化語境讓學(xué)生在不同的語境中認(rèn)識(shí)生字，有利于鞏固識(shí)字，認(rèn)記生字。
4、兩人合作學(xué)習(xí)生字。步驟：（1）互相幫助讀讀課文。（2）用自己喜歡的方法記這些字。（3）擺字卡抽讀字卡，全讀對的畫一個(gè)一級棒的標(biāo)記。（??）。
5、師出示拼音卡片，學(xué)生根據(jù)拼音卡片出示生字卡片。
點(diǎn)評：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有一個(gè)培養(yǎng)過程，教師有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練，先讓學(xué)生隨文識(shí)字，再用自己喜歡的方式記字，然后擺字卡抽讀字卡并進(jìn)行學(xué)生之間的互評，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也為今后學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。
四、小組合作學(xué)習(xí)課文：
1、小組選擇自己喜歡的讀書方式合作讀文。
點(diǎn)評：認(rèn)完生字的基礎(chǔ)上，給學(xué)生一個(gè)更為廣闊的學(xué)習(xí)空間盡情朗讀，充分享受到讀書的樂趣。
2、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：
小組1：分角色朗讀課文。其它小組評價(jià)。
小組2：進(jìn)行表演。其它小組評價(jià)。
點(diǎn)評：進(jìn)行小組之間的評價(jià)，有助于促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)方式的交流，在評價(jià)的同時(shí)提高口語表達(dá)能力。
3、適時(shí)插入課件，幫學(xué)生解決問題：燕子?jì)寢尀槭裁葱α?？鼓?lì)學(xué)生將自己感悟到的情感讀出來。
點(diǎn)評：利用多媒體，突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，收到了較好的教學(xué)效果。
五、練習(xí)書寫：
1、練習(xí)描寫寫字本上的生字。小組內(nèi)交流。
2、請“小老師”教書寫。
六、課外拓展：你想對燕子?jì)寢尯托⊙嘧诱f些什么？
點(diǎn)評：在寫字過程中，充分發(fā)揮學(xué)生主體，積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫字的興趣；課外拓展促進(jìn)師生間親切交流，平等對話，共同把“認(rèn)真”二字貫穿課堂始終。
板書設(shè)計(jì)：
茄子圖??????????????冬瓜圖。
認(rèn)真。
燕子?jì)寢屝α苏f課稿篇七
二、說目標(biāo)和重難點(diǎn)。
1、知識(shí)目標(biāo)：通過教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固認(rèn)識(shí)生字學(xué)習(xí)，了解課文內(nèi)容。??。
5、教學(xué)難點(diǎn)：分角色朗讀課文，注意讀出不同角色的不同語氣。
三、說教法：
四、說學(xué)法：?。
五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
（一）讀題質(zhì)疑，激發(fā)興趣。
良好的開端等于成功了一半。開門見山，簡單明了。一上課，我就出示課題“燕子?jì)寢屝α恕?，讓學(xué)生來發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生提問：“燕子?jì)寢尀槭裁葱α耍俊奔ぐl(fā)起學(xué)生的好奇心，然后：“好，為了把問題弄個(gè)明白，讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。”
（二）初讀課文，讀中識(shí)字。
新課程提倡學(xué)生自主識(shí)字，用多種方法和多種形式，把認(rèn)寫讀說結(jié)合起來，在語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)并掌握生字。我先讓學(xué)生自己練習(xí)朗讀課文，并采用五個(gè)步驟來引導(dǎo)他們識(shí)字。
1、初讀課文，慢慢讀，大聲讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
2、再讀課文，找出生字，多讀幾次，加深印象。
3、出示生字卡片，開火車讀，同桌比賽讀，多種方式鞏固識(shí)記生字。
4、和老師一起讀課文，教師相機(jī)出示本課詞語，通過認(rèn)讀詞語來鞏固生字。
5、試讀課文，爭取讀得比較通順流利，讓學(xué)生自己考察對生字的掌握情況。
經(jīng)過以上層層提高的辦法，就使學(xué)生對課文有了一定的了解，對生字有了較深的印象。但是，低年級學(xué)生學(xué)得快，忘得也快，為了幫助他們加深印象，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲“選水果，認(rèn)生字”，一種水果對應(yīng)本課的一個(gè)生字，讓學(xué)生選中自己喜歡的水果，迅速認(rèn)出生字。師問：“同學(xué)們，這些水果后面都有秘密喲，你喜歡哪種水果，把后面的秘密告訴大家好嗎？”在整個(gè)過程中，給學(xué)生充分自主的選擇權(quán)，讓生字和他們一次一次地見面，使他們在快樂的氛圍中識(shí)字，這樣達(dá)到鞏固識(shí)字的目標(biāo)。
（三）初讀課文?整體感知。
（四）品讀課文?讀中明理。
（五）積累語言?拓展延伸。
學(xué)海無涯，教無定法，教學(xué)是件很細(xì)的事，上課更是一門遺憾的藝術(shù)，但正是這些遺憾，促使我在教壇這塊肥沃的土地上不斷地耕耘、不斷地探索、不斷地奮進(jìn)！
六、板書設(shè)計(jì)。
冬瓜是大的 茄子是小的。
冬瓜是青的 茄子是紫的????????認(rèn)真觀察。
冬瓜皮上有細(xì)毛 茄子柄上有小刺。
在本課的整個(gè)教學(xué)過程中，我充分采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把要我學(xué)變成了我要學(xué)，我愛學(xué)。在今后的教學(xué)過程上，我將沿著這個(gè)思路繼續(xù)探索下去。
燕子?jì)寢屝α苏f課稿篇八
1.認(rèn)識(shí)17個(gè)生字；會(huì)寫8個(gè)生字。
2.學(xué)習(xí)小燕子認(rèn)真觀察的學(xué)習(xí)方法，能聯(lián)系實(shí)際學(xué)以致用。
3.學(xué)習(xí)自能讀書的閱讀方法，在學(xué)習(xí)中理解“認(rèn)真、仔細(xì)就能有新發(fā)現(xiàn)”。
1.識(shí)字寫字。
2.學(xué)習(xí)讀書方法。
以指導(dǎo)學(xué)生自能讀書，不斷發(fā)現(xiàn)為基本思路（老師指導(dǎo)學(xué)生一遍遍讀書，就像燕子?jì)寢尮膭?lì)小燕子一次次認(rèn)真觀察茄子和冬瓜一樣），讓學(xué)生體會(huì)怎樣讀懂課文，而且在學(xué)習(xí)過程中就能體會(huì)“認(rèn)真”的好處，把學(xué)文和悟理統(tǒng)一起來。
給出預(yù)習(xí)提綱，預(yù)習(xí)課文。1.認(rèn)生字。2.讀課文。3.提問題。
一、例行的“金話筒”節(jié)目，說說“找春天”的收獲。老師在評價(jià)中有意識(shí)滲透認(rèn)真觀察收獲大的認(rèn)識(shí)。（照應(yīng)課的結(jié)尾）。
二、揭示課題，檢查預(yù)習(xí)。指導(dǎo)識(shí)字。（略）。
三、學(xué)習(xí)課文。
1.聽老師讀課文，說說知道了什么。（反饋學(xué)生聽的能力以及對課文的初步理解。）。
2.引導(dǎo)：大家聽到的有很大不同，理解的還不夠。自己讀一讀課文，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生自己讀課文，談發(fā)現(xiàn)。
3.指名讀、個(gè)人讀、集體讀結(jié)合，再讀一遍課文，質(zhì)疑。
板書學(xué)生的問題。如：燕子?jì)寢尀槭裁葱α耍克秊槭裁醋屝⊙嘧涌戳巳危?BR> 引導(dǎo)：這些問題的答案在哪里？誰來告訴我們呢？
生：在書里面，我們自己找！
師：對呀，就在課文中，在愛動(dòng)腦筋會(huì)讀書的同學(xué)的這里（指頭，示意學(xué)生）用你最擅長的方式讀課文吧。
4.學(xué)生帶著問題用自己喜歡的方式（默讀、小聲讀、速讀）自由讀書。老師巡回了解學(xué)生思考情況，及時(shí)指點(diǎn)學(xué)生深入思考。
5.小組討論，交流，準(zhǔn)備派代表發(fā)言，闡述觀點(diǎn)。
6.交流答案。（略）。
7.改編課文，用對話的方式朗讀，深入體會(huì)“燕子?jì)寢尀槭裁葱α恕薄?BR> 燕子?jì)寢屝α苏f課稿篇九
一、進(jìn)入教學(xué)情境。
猜謎語。
a.“綠枕頭，當(dāng)中空，包棉絮，蓬蓬松。
b.“紫花結(jié)紫瓜，紫瓜包芝麻，看來像香蕉，生的不能吃?！?BR> [用這兩則謎語導(dǎo)入課文不僅能激發(fā)學(xué)生的積極性，還揭示了冬瓜和茄子的特征。]。
你在菜市場上見過冬瓜和茄子嗎？講講它們的樣子。（教師出示實(shí)物，學(xué)生觀察后說一說。）它們有哪些區(qū)別呢？學(xué)生講一講。（相機(jī)出示句子：冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。引導(dǎo)理解“躺”和“掛”的意思。通過動(dòng)作或生活經(jīng)驗(yàn)來理解。）。
3、菜園里的蔬菜可多了，你們看：（教師出示地里的辣椒、苦瓜的圖片）辣椒（）在枝上，苦瓜在藤上。（引導(dǎo)學(xué)生填空）。
二、熟讀課文，學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)生自由練讀課文，找一找燕子?jì)寢尩脑?，并大聲讀一讀。
2、同桌互相讀一讀，力求讀準(zhǔn)字音。
3、燕子?jì)寢屜霗z查一下大家的讀書情況，你們準(zhǔn)備好了嗎？出示卡片檢查。
4、同學(xué)們幫助小燕子找問題，可一定要找準(zhǔn)了，還要讀對了，否則小燕子會(huì)讓媽媽失望的。學(xué)生讀找到的句子（三句），教師（演示課件）指導(dǎo)讀書，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞，讀出疑問的語氣。
5、同學(xué)們，你們現(xiàn)在就是小燕子，趕快來觀察觀察，它們到底有什么不同？（實(shí)物投影展示冬瓜和茄子）。
6、a、小燕子們，你們現(xiàn)在能回答了嗎？老師用書上的話來提問，學(xué)生讀課文來回答。
b、誰愿意來當(dāng)燕子?jì)寢?，考考小燕子？分角色朗讀課文。
7、老師要表揚(yáng)小朋友們，你們讀書讀得真好！小燕子也做得很好，你們能不能表揚(yáng)表揚(yáng)它？（小燕子做事是非常認(rèn)真的。）。
8、小燕子今天在同學(xué)們的幫助下，收獲還真不少呢？說說看，他有哪些收獲？（引導(dǎo)學(xué)生板書：大小青紫細(xì)毛小刺）。
9、同桌合作，一人當(dāng)冬瓜，一人當(dāng)茄子，說說區(qū)別。10、小燕子的收獲可真不少，大家有什么收獲呢？（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用“認(rèn)真、發(fā)現(xiàn)”或任選一詞來談一方面的收獲。）。
11、課件先后出示尖椒、菜椒和蘋果、獼猴桃，
a學(xué)生觀察，說說區(qū)別。
b四人合作，按書中的方式問答。
c交流。
三、作業(yè)建議：到菜市場觀察菠菜和青菜，黃豆芽和綠豆芽等的區(qū)別，并練習(xí)按課文的敘述方式說一說。
（北師大版語文一年級下冊）。
菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。
屋檐下，燕子?jì)寢寙栃⊙嘧樱骸澳隳懿荒茱w到菜園里去，看看冬瓜和茄子長得一樣不一樣？”
小燕子飛去了,回來說:“媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的?！?BR> 燕子?jì)寢屨f：“不錯(cuò)，可是，你能不能再去看看，還有什么不一樣？”
小燕子又飛去了，回來說：“媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的！”
燕子?jì)寢岦c(diǎn)點(diǎn)頭，說：“很好，可是，你能不能再去認(rèn)真地看看，他們還有什么不一樣？”
小燕子又一次飛去了，回來說：“媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺呢！”
燕子?jì)寢屝α苏f課稿篇十
《燕子?jì)寢屝α恕芬晃模鷦?dòng)地講述了一只小燕子，在媽媽的指引下，對冬瓜和茄子進(jìn)行觀察。通過一次比一次認(rèn)真仔細(xì)的觀察，終于發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子表面細(xì)微的不同之處。課文以擬人的手法，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生懂得，不論做任何事情，都應(yīng)該以認(rèn)真的態(tài)度去對待。課文故事情節(jié)生動(dòng)，語言親切、精煉，對低年級的學(xué)生富有極強(qiáng)的感染力。上《燕子?jì)寢屝α恕愤@一課時(shí)，孩子們學(xué)習(xí)積極性高，收到了教好的學(xué)習(xí)效果。這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我主要體現(xiàn)四個(gè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：
一、是讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的識(shí)字方法自主識(shí)字，這樣既復(fù)習(xí)了原有的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)的能力。聽同桌讀，聽同學(xué)讀，體現(xiàn)聽讀識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣。同時(shí)，用各種方式激趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，提高識(shí)字效率，鞏固識(shí)字效果。
二、是在課堂教學(xué)中我給學(xué)生盡可能多的時(shí)間、機(jī)會(huì)潛心地讀，投入感情地讀，有感悟地讀，有目的地讀……多讀少講，以讀帶講，從而讓學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學(xué)習(xí)。
三、是注重生生、師生間的互動(dòng)。評價(jià)的形式多樣，方法靈活。既有老師的評價(jià)又有學(xué)生對老師的評價(jià)，通過評價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高，激勵(lì)老師更加努力的探討課改。
四、體現(xiàn)語文課程的人文化，抓住課文中對話的語言特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，讓課文貼進(jìn)生活，語文教學(xué)不但讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。
反思本篇課文的整個(gè)教學(xué)過程，存在許多不盡人意之處。
一、在第二課時(shí)的初讀課文時(shí)，讓學(xué)生通過一遍遍有目的的聽讀、練讀，能真正的把課文讀正確，讀流利，將語文課中學(xué)生的讀落到實(shí)處，為學(xué)生形成良好的語感及語言能力的發(fā)展，夯實(shí)了基礎(chǔ)。中間插入一個(gè)大豐收的小游戲，既是為了鞏固學(xué)生識(shí)字，又是為了調(diào)節(jié)課堂氛圍，引起學(xué)生興趣，但這一游戲卻同樣浪費(fèi)了過多的時(shí)間，如果將這一游戲放在第一課時(shí)，更妥些。
二、思維擴(kuò)展時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法，扮演所喜歡的小動(dòng)物，比較橙和香蕉的不同，擴(kuò)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)以致用。在此環(huán)節(jié)，創(chuàng)意雖好，但同樣想得不夠周全，沒有做好充分的準(zhǔn)備，為每個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備一份，以此可以讓學(xué)生通過自己看、摸、聞、嘗等方式，來比較兩類水果的不同之處。
三、指導(dǎo)朗讀，通過創(chuàng)設(shè)感情朗讀的情境，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中悟讀。學(xué)生間合作探究，自讀自悟，加上教師適地點(diǎn)撥、指導(dǎo)，學(xué)生通過自身的能力，讀好小燕子的話，獲得成功的體驗(yàn)。老師戴著燕子?jì)寢尩念^飾，學(xué)生戴著小燕子的頭飾，很快師生之間融入角色之中，讀起來更能投入感情。
四、口語交際，延伸課文此處設(shè)計(jì)口語交際活動(dòng)的環(huán)節(jié)，教給學(xué)生觀察事物的方法，延伸課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
的事物。
課堂教學(xué)是流動(dòng)的，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見解是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,創(chuàng)新個(gè)性的重要途徑。每一位學(xué)生都有自己的生活背景家庭環(huán)境，特定的生活和文化氛圍，這些會(huì)導(dǎo)致有不同的思維方式和解決問題的策略。大凡有過學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的人都會(huì)懂得，沿著傳統(tǒng)思路想問題最容易，困難的是轉(zhuǎn)變角度，以自己獨(dú)特的方式思考。教師應(yīng)該期待學(xué)生獨(dú)立思考的成果，當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)的方法與傳統(tǒng)觀念不符時(shí)，應(yīng)給予極大的關(guān)注。這種關(guān)注可從鼓勵(lì)開始，讓每個(gè)孩子都能體驗(yàn)到成功的喜悅。
燕子?jì)寢屝α苏f課稿篇十一
菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。
屋檐下，燕子?jì)寢寙栃⊙嘧樱骸澳隳懿荒茱w到菜園里去，看看冬瓜和茄子長得一樣不一樣，”
小燕子飛去了，回來說：“媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的?！?BR> 燕子?jì)寢屨f：“不錯(cuò)?？墒牵隳懿荒茉偃タ纯?，還有什么不一樣，”
小燕子又飛去了，回來說：“媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的！”
燕子?jì)寢岦c(diǎn)點(diǎn)頭，說：“很好。可是，你能不能再去認(rèn)真地看看，它們還有什么不一樣，”
小燕子又一次飛去了，回來說：“媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺呢！”
《燕子?jì)寢屝α恕肥且黄捁适?。文章寫的是小燕子在媽媽的指?dǎo)下，通過三次仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了冬瓜與茄子的不同之處。課文共有六個(gè)自然段。第一自然段寫菜園里有冬瓜和茄子；第二自然段寫燕子?jì)寢屢笮⊙嘧尤ゲ藞@區(qū)別冬瓜和茄子有什么不一樣；第三自然段寫了燕子?jì)寢屧谛⊙嘧影l(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的大小不同之后，要求它再去看看，還有什么不一樣；第四自然段寫小燕子發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的顏色不同，燕子?jì)寢屧俅我笏纯此鼈冞€有什么不同之處；第五自然段寫小燕子發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺；第六自然段寫燕子?jì)寢対M意地笑了。整篇課文充滿童趣，語言淺顯易懂，是一篇深受兒童們喜愛的課文。
1認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，繼續(xù)進(jìn)行滲透性識(shí)字。
2正確、流利有感情地朗讀課文。
3繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
（一）課前準(zhǔn)備。
1，教學(xué)掛圖、生字和詞語卡片，有條件的可制作多媒體教學(xué)課件。
2，布置孩子們觀察冬瓜和茄子的特點(diǎn)。
（二）識(shí)字、寫字。
1，生字的呈現(xiàn)。
（1）出示課題，讀詞“燕子”，認(rèn)讀生字“燕”。注意輕聲的讀法。
（2）結(jié)合朗讀，相機(jī)出現(xiàn)“躺”“茄子”“掛”“能不能”“不錯(cuò)”“仔細(xì)”“刺”“滿意”等詞語。認(rèn)讀“燕、躺、茄、掛、能、錯(cuò)、紫、仔、細(xì)、刺、意”等生字。
2，生字的.識(shí)記。
（1）本課涉及前后鼻音、平舌音的生字有7個(gè)，要讀準(zhǔn)前鼻音“燕”，后鼻音“躺、能”，平舌音“錯(cuò)、紫、仔、刺”。
（3）也可引導(dǎo)學(xué)生說一說自己的識(shí)字方法。
（4）學(xué)習(xí)帶生字的詞語。如“冬瓜”“發(fā)現(xiàn)”“什么”“說話”“不一樣”“點(diǎn)點(diǎn)頭”“很好”等。
3，生字的鞏固。
（1）讓學(xué)生畫出課文中的生字，借助拼音自己拼讀，鞏固識(shí)記。
（2）利用開火車讀等競賽的方式，鞏固識(shí)記生字。
（3）利用課后的“詞語花籃”，讓學(xué)生把自己喜歡的詞語寫下來，以達(dá)到鞏固、豐富詞匯的目的。
4，寫字指導(dǎo)。
“么、瓜、發(fā)、什、現(xiàn)、樣、好”是已經(jīng)會(huì)認(rèn)的字，“么”字的筆順是“撇、撇折、點(diǎn)”，可以與“公”字對比書寫；“瓜”字筆順是“撇、撇、豎提、點(diǎn)、捺”，第三畫是豎提，要與“爪”字區(qū)別；“什”字是“單人旁”；“現(xiàn)”字共八畫，最后一畫是豎彎鉤；“樣”字共十畫；“好”字共六畫，筆順是“撇點(diǎn)、撇、提、橫撇、豎鉤、橫”。
（三）朗讀要求。
1，學(xué)生自由讀課文，把生字、詞語讀準(zhǔn)，把課文讀通順，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
2，分角色朗讀課文，可讓學(xué)生們通過自由讀、同桌讀、師生讀等多種形式體會(huì)角色的語氣。
3，課文中燕子?jì)寢屓我笮⊙嘧佑^察冬瓜和茄子的不同之處，要讓孩子們體會(huì)媽媽和小燕子的語言、動(dòng)作和情緒變化，把媽媽一次比一次高興，從開始的表揚(yáng)“不錯(cuò)”，到第二次的“點(diǎn)點(diǎn)頭”，到最后的“滿意地笑了”，和小燕子一次比一次驚喜，最后都高興地叫著的語氣讀出來。
4，學(xué)生在體會(huì)朗讀的同時(shí)，情感也會(huì)自然流露，這時(shí)可讓他們輔以動(dòng)作和神態(tài)來進(jìn)行表演。
（四）感悟、理解。
本課感悟的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過朗讀課文，體會(huì)小燕子三次仔細(xì)地觀察冬瓜和茄子的不同之處的喜悅，激發(fā)他們留心發(fā)現(xiàn)身邊感興趣的事物。同時(shí)讓學(xué)生回答“燕子?jì)寢尀槭裁礉M意地笑了，”使其體會(huì)做父母的一片苦心。
（五）實(shí)踐活動(dòng)。
讀一讀，比一比。
你去看看。
你去仔細(xì)地看看。
小燕子叫著。
小燕子高興地叫著。
（六）課時(shí)安排。
教學(xué)本課可安排2課時(shí)。
燕子?jì)寢屝α苏f課稿篇十二
師：喜歡這個(gè)故事吧，你們能不能自己讀讀課文？?。
生：能！?。
師：遇到不認(rèn)識(shí)的字你怎么辦？?。
生：圈出來，看生字表上的拼音，也可以看查字表。?。
生：可以問老師，問同學(xué)。?。
生：還要把這個(gè)字多讀幾遍。?。
點(diǎn)評：教師引導(dǎo)學(xué)生在讀書中自己解決字音問題，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。?。
師：課文共有幾段？?。
生：共有八段。?。
（學(xué)生認(rèn)真讀書，讀完，教師小結(jié)后，就讓學(xué)生發(fā)言，說出自己讀書的收獲。）?。
生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。?。
生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青的。?。
生：我知道冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。?。
生：我知道燕子住在屋檐下。?。
師：大多數(shù)同學(xué)能認(rèn)出這些詞語。那么，把課文中的字拿出來，你能讀出來嗎？?。
生：能！?。
生：能！?。
師：怎么教？?。
生：讓他們讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，教他們讀，把不熟的字還要多讀幾?遍。?。
點(diǎn)評：認(rèn)完生字的基礎(chǔ)上，師生一起再次盡情讀書，充分享受到讀書的樂趣。?。
師：現(xiàn)在你們有什么想法要說一說嗎？?。
生：小燕子做事很認(rèn)真，我們應(yīng)該向它學(xué)習(xí)。?。
生：小燕子飛來飛去，太累了。?。
生：雖然累，但它不怕累，還能一次次飛去認(rèn)真觀察。?。
點(diǎn)評：青島四方教研室???張?jiān)?。
燕子?jì)寢屝α苏f課稿篇十三
《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n講的是燕子?jì)寢屪屪约旱暮⒆尤稳ゲ藞@觀察茄子和冬瓜的區(qū)別。小燕子在媽媽的鼓勵(lì)下，每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。這是一篇童話故事，故事性很強(qiáng)。
以前在教學(xué)這篇課文時(shí)，我是按課文順序，把燕子?jì)寢屓巫尯⒆尤ゲ藞@觀察茄子和冬瓜的區(qū)別一一講授出來。這次，我根據(jù)課堂教學(xué)改革要求，緊緊圍繞文章的中心“燕子?jì)寢尀槭裁葱α耍俊贝竽懛攀侄归_教學(xué)。
一、小組合作，快樂學(xué)習(xí)。小組合作完成：小燕子去觀察了幾次茄子和冬瓜的區(qū)別？每次觀察到什么？燕子?jì)寢屆看斡质窃趺凑f的？為什么小燕子前兩次沒有發(fā)現(xiàn)“冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺”？引導(dǎo)孩子理解因?yàn)樾⊙嘧诱J(rèn)真觀察了，很圓滿地完成了任務(wù)，所以燕子?jì)寢屝α?。課文中心也迎刃而解：要學(xué)習(xí)小燕子，善于觀察，認(rèn)真思考，才會(huì)有新發(fā)現(xiàn)。這不但讓學(xué)生自己完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，還培養(yǎng)了學(xué)生小組合作、探究的精神，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念。
二、以感情為紐帶，在品味語言文字中體會(huì)情感。本節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生以“燕子?jì)寢尀槭裁葱α?？”為主線，架起師、生、文本三者之間對話的橋梁。我給學(xué)生盡可能多的時(shí)間男女分角色朗讀、師生分角色朗讀、小組比賽讀、有感悟地讀??把以前“以老師講為主”改為“多讀少講，以讀代講”，從而讓學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學(xué)習(xí)。
三、培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在教學(xué)拓展部分時(shí)，我讓學(xué)。
生再認(rèn)真觀察冬瓜和茄子還有什么不一樣？提示學(xué)生觀察茄子和冬瓜的切面有什么不同，幫助學(xué)生打開思維，使學(xué)生知道，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別，在內(nèi)容上或味道等方面都有區(qū)別。這不僅幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何認(rèn)真有序地觀察事物，還鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
人總是在探索中前進(jìn)。經(jīng)過學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)，定能促使我獲得更多的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)我不斷成長。
燕子?jì)寢屝α苏f課稿篇十四
《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n是北師大版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書一年級下冊第八單元“認(rèn)真”中第一篇主體課文。
設(shè)計(jì)理念：以學(xué)生為主體，給學(xué)生充分的自主、合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過自讀、自悟，師生合作，生生合作，探究交流，分享學(xué)習(xí)的快樂。以自主識(shí)字為基點(diǎn)，通過反復(fù)朗讀、表演等多種方法培養(yǎng)學(xué)生的語感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察事物的方法，知道做任何事都要認(rèn)真。
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)觀察事物的方法，知道做任何事都要認(rèn)真：認(rèn)真去聽，認(rèn)真去看，認(rèn)真去完成每一件工作。
2、有感情的朗讀課文，做到按詞連讀和按句讀停頓。
3、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話故事——《燕子?jì)寢屝α恕罚ò鍟n題，學(xué)生注意看“燕”字的寫法）。學(xué)生齊讀課題?？戳苏n題，同學(xué)們想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納合并后將問題寫在黑板上。）現(xiàn)在我們就一起到書中去找答案。
2、教師范讀課文，學(xué)生聽記字音。
3、同桌互讀課文，糾正讀音。
4、小組內(nèi)分段互讀課文。
5、課文讀熟了就能講故事么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)要把故事講好還得有語氣，有感情。
（一）小燕子第一次觀察。
1、讀一讀，劃一劃，小燕子第一次觀察到了什么？
2、燕子?jì)寢屖窃趺凑f的？怎么讀這段話呢？教師適時(shí)點(diǎn)撥：你能猜一猜燕子?jì)寢屝睦锸窃趺聪氲膯?？僅僅看到冬瓜茄子形狀的不同還不夠仔細(xì)，不夠全面，燕子?jì)寢層痔岢隽耸裁匆螅肯胂?*的樣兒有感情的讀讀這段話。
3、指名讀，說說為什么這么讀？體會(huì)把課文讀懂了才能讀出語氣。（評價(jià)朗讀時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)故事情境來進(jìn)行。如：學(xué)生讀得到位時(shí)，教師指著動(dòng)物圖片說：“你讀的太棒了，燕子?jì)寢屨f它就是這樣想的?！薄澳阕x的真好，看，燕子?jì)寢屧谙蚰泓c(diǎn)頭呢﹗”）。
（二）指導(dǎo)學(xué)生用自學(xué)、小組合作等方法學(xué)習(xí)小燕子第二次、第三次觀察冬瓜茄子。
1、學(xué)生選擇自己喜歡的部分自讀。
2、分小組朗讀自己喜歡的部分，教師引導(dǎo)學(xué)生想象小燕子學(xué)觀察的情景，想象燕子**的表情，帶上動(dòng)作朗讀。
（三）學(xué)習(xí)課文開頭。
1、多媒體演示菜園風(fēng)景，引導(dǎo)學(xué)生觀察冬瓜和茄子，說說它們的不同。
2、出示句子：冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作理解劃線動(dòng)詞，體會(huì)用詞的'準(zhǔn)確生動(dòng)。
用表演、自編兒歌等多種形式理解課文，激發(fā)感情。
1、小結(jié)齊讀課題，現(xiàn)在再讀課題你有什么新的感受？燕子?jì)寢尀槭裁葱α?？因?yàn)樾⊙嘧咏K于看清楚了冬瓜和茄子的大小、顏色、外形三個(gè)方面的區(qū)別，說明小燕子觀察事物一次比一次更認(rèn)真了。做到認(rèn)真，不僅是為了贏得**的笑聲，更重要的是“認(rèn)真”乃是做人做事基本的能力和品質(zhì)。如果一個(gè)人干什么都馬馬乎乎、大大咧咧，不懂得“認(rèn)真”二字，那么這個(gè)人一輩子必將一事無成。
2、選擇性練習(xí)，喜歡哪個(gè)就做哪個(gè)。（1）有感情的朗讀課文，表演課文內(nèi)容（2）回顧黑板上問題，自查是否都已掌握，不會(huì)的題目請教老師和同學(xué)。（3）你喜歡小燕子嗎？從它身上你學(xué)到了什么？跟同學(xué)們交流一下。（4）根據(jù)課文內(nèi)容自編兒歌。如：小燕子，學(xué)觀察。第一次，比大小，冬瓜大，茄子?。坏诙?，看顏色，冬瓜青，茄子紫；第三次，更認(rèn)真，“冬瓜皮上有細(xì)毛，茄子柄上有小刺”。媽媽聽了笑哈哈。
到菜園里去看看、摸摸、認(rèn)認(rèn)，調(diào)動(dòng)多種器官認(rèn)識(shí)蔬菜，然后與同學(xué)交流一下，看誰能當(dāng)“蔬菜小博士”。（校教學(xué)能手示范課）。
燕子?jì)寢屝α苏f課稿篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字及其詞語。
3、了解冬瓜、茄子這兩種蔬菜的知識(shí)。
4、學(xué)習(xí)小燕子觀察事物的方法，懂得做任何事都要認(rèn)真。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能把課文讀正確、讀流利，能有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)觀察事物的方法，懂得要認(rèn)真地做每一件事。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)觀察事物的方法，懂得做任何事都要認(rèn)真。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示生字。（點(diǎn)擊課件）。
2、小燕子還想考考大家讀詞語，相信這些詞語也難不倒大家的。（課件出示詞語）。
3、小朋友們順利的過關(guān)了，小燕子很高興。瞧，它在表揚(yáng)我們呢！
二、理解課文。
1、整體感知課文。
請同學(xué)們把書打開，自己把課文讀一遍，讀不通順的地方就多讀幾遍，讀通順的就繼續(xù)往下讀。
師：同學(xué)們，讀完了課文，你知道了什么？
生：冬瓜…茄子…小燕子…。
師：你們的收獲可真大，原來冬瓜和茄子有這么多不同的地方。那么我們的小燕子是怎樣一次次的把他們的區(qū)別發(fā)現(xiàn)的呢？現(xiàn)在我們就來扮演小燕子，讓我們一齊飛到美麗的菜園看看冬瓜和茄子有什么不一樣吧！
2、深入理解課文。
（1）讀第三自然段。
師：小燕子們，你們第一次看到什么了？告訴媽媽！
生：媽媽！媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的?。ò鍟捍蟆⑿。?BR> 師：恩，這是你們的第一次發(fā)現(xiàn)，此時(shí)你的心情怎樣呀？
生：很高興！
師：好，就帶著這種心情再對媽媽說一遍。
生讀。
師：真不錯(cuò)！小燕子有了發(fā)現(xiàn)，媽媽說什么？誰把媽媽的話讀出來！
生讀。
師：你們聽了覺他讀得像媽媽嗎？
生：還不大像。
師：誰能讀得更像媽媽些。
另一生讀。
師：真像個(gè)親切的媽媽。
師：同學(xué)們，這里燕子?jì)寢層靡粋€(gè)詞語來表揚(yáng)我們的小燕子。你們找到了嗎？
生：不錯(cuò)。
師：是的，“”不錯(cuò)這個(gè)詞語，我們要讀出表揚(yáng)的語氣。同學(xué)們你們能讀好嗎？（大家一齊讀）。
師：小燕子們從媽媽的話中你們知道什么。
生：媽媽叫小燕子再去看看。
師：可見這句話中哪兩個(gè)字要重讀。生：再去。
師：很好，那么咱們再來試著讀出媽媽的樣子來。生齊讀媽媽的話。（讀得很好）。
（2）讀第四自然段。
在媽媽的鼓勵(lì)下，讓我們再飛去看看吧！這次你們又看到了什么？哪只小燕子來說？（師板書：青、紫）。
師：小燕子又有新發(fā)現(xiàn)了，這次媽媽應(yīng)該會(huì)笑了吧？（生：沒有）。
那她有什么表現(xiàn)呢，與上次一樣嗎，找出來?。ㄉ遥┱l來說。
生：媽媽點(diǎn)點(diǎn)頭，說：“很好”
生：媽媽還叫小燕子仔細(xì)看看。
生：你再去仔細(xì)地看看，他們有什么不同？
師：（出示句子比較）我們再來看看這兩個(gè)句子，你最喜歡哪個(gè)句子？
你去看看。你去仔細(xì)地看看。
師：男同學(xué)讀第一句話，女同學(xué)讀第二句話。
生：………。
師：我們比較著讀一下。（生齊讀）哪個(gè)句子讀起來更動(dòng)聽。
師：（小結(jié)）用上了仔細(xì)，說明看得更加的認(rèn)真，句子的意思更加的具體，而且讀起來也更加的動(dòng)聽。
話。生齊讀（3）讀第五自然段。
小燕子在媽媽的鼓勵(lì)下，又一次飛到菜園了，這次你們又看到了什么？趕快告訴媽媽，
生：…。
師：那你怎么認(rèn)真地、仔細(xì)地看的？能告訴媽媽嗎？
生：…。
師：是呀，這次它發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子外表全部的不同，小燕子此時(shí)不僅高興而且還很驚訝！能把這種心情讀出來嗎？讀給同桌聽。（同桌練習(xí)）。
師：誰來評評？
師：某某，你接受他們的建議嗎，（生說接受）那就對他們說聲謝謝吧。
師：某某你能讀得更好嗎。
生讀，有進(jìn)步了，大家抱以掌聲。
師：看到你們都這么高興我也禁不住想讀讀，給我機(jī)會(huì)嗎？
師：范讀。我相信你們一定會(huì)讀得更好！自己練習(xí)一下。
師：真是一只只高興的小燕子！聽了小燕子的話，媽媽這次有怎樣的表現(xiàn)呢。
師：咦，老師不明白了，為什么前兩次媽媽都沒笑，只是用了不錯(cuò)，很好這樣的表揚(yáng)詞語，而第三次卻笑了，好。在小組上討論，討論出一個(gè)最好的答案吧！
師：好，現(xiàn)在就展示一下你們的研究成果吧。
師：小腦袋真機(jī)靈，各說各有理，是呀！這確實(shí)是一只聽話的小燕子，更是一只仔細(xì)觀察、有耐心的小燕子。所以媽媽滿意地笑了。
板書耐心仔細(xì)在“笑”字下點(diǎn)一個(gè)紅點(diǎn)。
師：孩子們，如果你是燕子?jì)寢?，〖〗此時(shí)你會(huì)對小燕子說什么呀？
生：小燕子你一次比一次進(jìn)步，真是個(gè)好孩子。
生：小燕子太棒了，你觀察得多仔細(xì)呀！
生：你真是個(gè)愛學(xué)習(xí)的好孩子。
師：善于鼓勵(lì)、引導(dǎo)孩子，真是位好媽媽！其實(shí)，只要我們每個(gè)小朋友都能像小燕子那樣心去學(xué)習(xí)，一定會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)，你們的媽媽也會(huì)滿意地笑的。
3.分角色朗讀。
師：小朋友們，你們學(xué)的真好，老師覺得此時(shí)你們就是一只只聰明好學(xué)的小燕子，正飛向知識(shí)的天空。好！就讓我們再次飛進(jìn)美麗的菜園里。感受一下小燕子的聰明、可愛和燕子?jì)寢尩娘L(fēng)采，咱們一齊讀課文，老師讀媽媽的話，你們讀小燕子的話。某某請讀剩下的敘述部分。咱們比一比誰讀得好！
分角色配樂讀。
師：同學(xué)們，下面的大家就請同組的同學(xué)練習(xí)分角色朗讀，一會(huì)兒，我找?guī)酌瑢W(xué)到前面來表演。
找同學(xué)帶頭飾表演。
三、拓展應(yīng)用。
師：前幾天燕子?jì)寢屟埼业剿牟藞@里去做客呢！看，我還拍了幾張照片，臨走時(shí)燕子?jì)寢屵€讓我給小朋友們帶回些禮物，大家看！(老師拿出冬瓜和茄子實(shí)物，分到各個(gè)小組。)。
2.學(xué)生分組活動(dòng)。通過看，動(dòng)手摸，切開觀察，說說發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子還有什么不同之處？
3.全班交流。根據(jù)下面句式，練習(xí)說話。
我發(fā)現(xiàn)冬瓜----------，茄子----------。
四、布置作業(yè)。
小朋友們，這節(jié)課就要結(jié)束了，在結(jié)束之前老師要告訴大家，我們的同步讀本也有兩篇童話故事，回去好好讀讀，相信你們一定會(huì)有很多發(fā)現(xiàn)。
板書設(shè)計(jì)。
（一）（二）（三）。
冬瓜：大 青皮上有細(xì)毛。
茄子：小 紫柄上有小刺耐心仔細(xì)。
燕子?jì)寢屝α苏f課稿篇十六
教學(xué)目標(biāo):。
知識(shí)目標(biāo):。
能認(rèn)識(shí)生字14個(gè),能用生字組詞擴(kuò)詞并選詞造句。
能力目標(biāo):。
能正確流利的朗讀課文,學(xué)會(huì)根據(jù)上下文猜字的方法。
情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察事物要認(rèn)真的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn):認(rèn)識(shí)本課的生字,學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察事物的方法。
教學(xué)措施:。
1、引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式讀熟課文。
2、充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)和小組合作的優(yōu)勢學(xué)習(xí)生字,采用靈活多樣的檢測方法,鞏固生字。
教學(xué)策略:。
1、在談話中開始學(xué)習(xí),通過聽讀認(rèn)識(shí)本課生字,在小組交流中找出好辦法。
2、識(shí)記生字,采用靈活多樣的檢測方法和游戲活動(dòng),鞏固生字。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、掛圖。
教學(xué)過程:。
一、創(chuàng)設(shè)情景:。
3、齊讀課題。
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。
1、學(xué)生自讀課文,并標(biāo)出自己不認(rèn)識(shí)的字。(用猜、問、拼的方法解決)。
2、教師范讀課文,讓學(xué)生注意生字的讀音。(讓學(xué)生評價(jià),說說教師讀的優(yōu)點(diǎn)和不足的地方)。
3、讀課文,注意把生字的讀音讀準(zhǔn)。
4、同桌互讀課文,(相互評價(jià))。
(1)小組讀課文。(可展開競賽)。
(2)了解學(xué)生認(rèn)字的情況。
(3)出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀。
(4)讓學(xué)生組詞,在讀出課文中帶有生字的句子。
(5)做猜字游戲,鞏固生字。
5、再讀課文,理解課文內(nèi)容。
(1)學(xué)生讀課文,分組討論:。
(3)小燕子觀察的結(jié)果怎么樣?
6、各小組匯報(bào)討論情況。
三、課堂小結(jié):說出這節(jié)課自己的收獲。
板書設(shè)計(jì):。
燕?菜?園?瓜?躺?茄?掛。
枝?屋?錯(cuò)?還?紫?細(xì)?柄。
教后反思:。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):。
知識(shí)目標(biāo):。
能認(rèn)識(shí)并正確書寫7個(gè)生字,能流利的朗讀課文。
能力目標(biāo):。
情感目標(biāo):。
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的習(xí)慣,還要讓學(xué)生知道做任何事情都要認(rèn)真:認(rèn)真去聽、認(rèn)真去看,認(rèn)真去完成每一項(xiàng)工作。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):。
教學(xué)措施:。
1、通過自主合作交流,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與識(shí)字、寫字,讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握寫好字的本領(lǐng)。
2、組織學(xué)生交流自己的書寫方法,培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。
教學(xué)策略:。
1、通過讓學(xué)生反復(fù)讀課文,讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。
2、采用學(xué)生先試寫生字,在小組交流,最后教師糾正的方式,教學(xué)生正確書寫生字,教師隨時(shí)糾正學(xué)生的寫字姿勢。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片,田字格小黑板。
教學(xué)過程:。
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1、出示生字卡片,讓學(xué)生認(rèn)讀并組詞(中、差生)。
2、指名讀課文,(學(xué)生評議)。
二、學(xué)生讀課文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生讀課文,理解:燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤ゲ藞@觀察了幾次?每次觀察的結(jié)果怎樣?燕子?jì)寢尀槭裁葱α?(分小組合作交流)。
2、個(gè)小組匯報(bào)交流討論情況。
3、師生共同總結(jié)小燕子的觀察情況。
師板書:大小??顏色??外形(觀察認(rèn)真)。
三、學(xué)寫生字。
1、學(xué)生自悟生字的筆順,寫自己喜歡的字。
2、小組交流生字的寫法。
3、教師指導(dǎo)“瓜”、“錯(cuò)”的寫法。
4、讓學(xué)生書寫練習(xí),師巡視指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。
四、課堂小結(jié)。
說說這節(jié)課自己的收獲。
板書設(shè)計(jì):。
燕子?jì)寢屝α苏f課稿篇十七
師：在生機(jī)勃勃的春天里，春天的使者小燕子翩翩然地來了。同學(xué)們，你們喜歡她嗎？（師顯示燕子貼圖）。
生：喜歡！
生：好?。◣熒缎⊙嘧印罚?BR> 師：你們跳舞真棒！老師帶來一個(gè)有關(guān)小燕子和它的媽媽的故事，大家想聽嗎？這個(gè)故事叫《燕子?jì)寢屝α恕贰＃◣煱鍟}目）請大家讀一遍。
生：（齊讀課題）。
二、合作識(shí)字，初讀課文。
生：想。
師：答案就在課文中，讀讀課文你就知道啦！老師相信你們初讀課文的時(shí)候一定會(huì)想辦法讀準(zhǔn)字音，開始吧！
（生自由讀課文，有的用手指著讀，有的翻字典查字，有的問同學(xué)、問老師生字讀音。）。
師：剛才在讀的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)咱們同學(xué)讀得非常投入，生字現(xiàn)在還有困難嗎？
生：沒有！
師：那現(xiàn)在同桌合作，互相檢查課文讀得是否準(zhǔn)確、流利，如果你覺得他讀得非常準(zhǔn)確，還挺流利的，你就在課文的題目旁邊獎(jiǎng)勵(lì)他三顆星。如果覺得他有什么缺點(diǎn)，那你就給他提出來，幫他改正！
（生同桌合作，互相檢查讀課文的情況）。
師：得到三顆星的小朋友起立。
（八、九個(gè)學(xué)生站起來）。
師：真棒！老師想檢驗(yàn)一下你讀書的水平，先給課文標(biāo)上自然段，站著的小朋友愛讀哪一小節(jié)就大聲讀！
（生分自然段讀課文）。
師：誰能讀得更棒？那更棒的小朋友請起立！
（幾乎所有的同學(xué)站起來讀）。
師：課文讀到這兒，調(diào)皮的生字娃娃急著跳出來要考考大家。怎么樣？迎接挑戰(zhàn)吧！認(rèn)識(shí)他們的小朋友大聲叫出他們的名字！
（出示課件，生字卡片，生齊搶讀）。
師：請?jiān)郯嗟淖R(shí)字先生領(lǐng)讀！
（學(xué)生紛紛舉手，躍躍欲試，3名同學(xué)領(lǐng)讀無誤）。
三、理解課文內(nèi)容。
生：我知道這篇課文講的是小燕子和燕子?jì)寢尩墓适隆?BR> 生：我知道燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤ゲ藞@里看看冬瓜和茄子有什么不一樣。（師應(yīng)貼出冬瓜和茄子圖）。
生：我知道小燕子去了菜園三次。
師：小燕子每次去菜園里看冬瓜和茄子一樣不一樣？
生：不一樣。
（師貼：看?不一樣）。
師：冬瓜和茄子到底有什么不一樣？下面我們進(jìn)行一個(gè)貼一貼比賽：請看老師示范：每組同學(xué)的桌面上都有一個(gè)畫著冬瓜和茄子的表格，還有一些詞語。每組請各小組同學(xué)在書上找一找，然后分別把描寫冬瓜、茄子不一樣的詞語貼在相應(yīng)的表格上。例如第一次看見冬瓜大，就把“大”字貼在第一格上。明白嗎？比賽開始，看看哪一組合作的又快又好。
（學(xué)生討論貼圖，師巡視。）。
師：組長請把貼好的表格拿上來。（先背向同學(xué)拿）。
師：為了檢驗(yàn)大家帖得對不對，老師準(zhǔn)備了一個(gè)冬瓜和一個(gè)茄子讓大家觀察。下面請兩個(gè)同學(xué)當(dāng)老師的助手捧著冬瓜和茄子。誰愿意當(dāng)小老師為大家講一講。
生：（指著實(shí)物）從大小看，冬瓜——大。茄子——??；從顏色看，冬瓜是——青的，茄子是——紫的。（師相應(yīng)貼出板書）。
師：怎樣才能發(fā)現(xiàn)冬瓜皮上有細(xì)毛，茄子柄上有小刺？
生：要走近看，要用手摸。（動(dòng)手示范）。
師：經(jīng)過我們的觀察，大家看看自己組貼對了就獎(jiǎng)給自己一顆小紅星。
師：小燕子三次去菜園里觀察，每次都有新的發(fā)現(xiàn)，多開心，多高興！你們來扮一扮小燕子好嗎？請張開你們的翅膀，啊，飛起來了。我就是燕子?jì)寢?，你們就是小燕子，咱們再來體會(huì)一下，媽媽為什么笑了。
師：孩子們，你們能不能飛到菜園里去，看看冬瓜和茄子長得一樣不一樣？（示意學(xué)生做飛的動(dòng)作）。
生：好的。
師：孩子們，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
學(xué)：（邊表演邊說）媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的。
師：你們真不錯(cuò)，能不能再去看看，還有什么不一樣？?
生：（繼續(xù)做飛的動(dòng)作，邊表演邊回答）媽媽，媽媽，冬瓜是青的，??茄子是紫的！
師：（點(diǎn)點(diǎn)頭說）很好，你們剛才知道看大小，現(xiàn)在知道還要看顏色，細(xì)心多了。那么，能不能再去認(rèn)真看看，它們還有什么不一樣？”
生：媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺呢！
師：你們真是做事認(rèn)真的好孩子。
生：老師，我發(fā)現(xiàn)我們就像小燕子！我們不斷讀書，有新發(fā)現(xiàn)，老師看我們認(rèn)真，就笑了！
（學(xué)生說到這里都很開心。）。
四、課外延伸。
（生離開座位觀察冬瓜和茄子后填寫表格）。
師：同學(xué)們，你剛才觀察到什么？
生：我發(fā)現(xiàn)冬瓜是重的，茄子是輕的。
師：你是怎樣觀察到的？
生：我用手捧起來掂量的。（做動(dòng)作）。
師：你真有辦法。
生：我發(fā)現(xiàn)冬瓜肉是白的，茄子肉是黃的。
師：誰告訴你的？
生：我用手指甲刮開皮偷看的。
師：你是一個(gè)勇于發(fā)現(xiàn)的孩子。
生：老師，我也有新發(fā)現(xiàn)！我用鼻子聞了一陣，發(fā)現(xiàn)冬瓜有一點(diǎn)香味，茄子沒什么香味。
師：你觀察得真仔細(xì)。
生：我以前吃過冬瓜和茄子，發(fā)現(xiàn)冬瓜的核是大的，茄子的核是小的。
師：你真是一個(gè)生活的有心人！
（有同學(xué)陸續(xù)舉手）。
師：同學(xué)們真棒，觀察得比小燕子還仔細(xì)，老師也高興地笑了。
你們放學(xué)后能不能自己去找找春天，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)，好嗎？
生：好！
燕子?jì)寢屝α苏f課稿篇十八
師：喜歡這個(gè)故事吧，你們自己能不能讀讀課文？?。
生：能！?。
師：遇到不認(rèn)識(shí)的生字怎么辦？?。
生：圈出來，看生字表上的注音，也可以看查字表。?。
生：可以問老師，問同學(xué)。?。
生：還要把這個(gè)字多讀幾遍。?。
點(diǎn)評：教師引導(dǎo)學(xué)生在讀書中自己解決字音問題，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。?。
師：課文共有幾段？?。
生：共有八段。?。
（學(xué)生認(rèn)真讀完書，教師小結(jié)后，就讓學(xué)生發(fā)言，說出自己的讀書收獲。）?。
生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。?。
生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青色的。?。
生：我知道冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺。?。
生：我知道燕子住在屋檐下。?。
師：大多數(shù)同學(xué)能認(rèn)出這些詞語，那么，把課文中的字拿出來，你能讀出來嗎？?。
生：能！?。
生：能！?。
師：怎么教？?。
生：讓他們讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，教他們讀，把不熟的字多讀幾遍。?。
點(diǎn)評：認(rèn)完生字的基礎(chǔ)上，師生再一次盡情朗讀，充分享受到讀書的樂趣。?。
師：現(xiàn)在你們有什么想法想說一說嗎？?。
生：小燕子做事很認(rèn)真，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。?。
生：小燕子飛來飛去，太累了。?。
生：雖然累，但它不怕累，還能一次次地飛去認(rèn)真觀察。?。
點(diǎn)評：青島四方教研室張?jiān)?。
燕子?jì)寢屝α苏f課稿篇一
設(shè)計(jì)思路：
1、這是一篇充滿童趣的童話，語言簡單易懂，同時(shí)又蘊(yùn)涵了深刻道理。主要意圖是讓學(xué)生在讀中識(shí)字，讀中理解，讀中感悟。因此設(shè)計(jì)了三處讀書環(huán)節(jié)，采用了不同形式的讀書方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、作為課文的第一課時(shí)，主要以識(shí)字為主，先讓學(xué)生熟讀課文，基本掌握字音，再縮小語境認(rèn)讀生詞（理解記憶字形）最后通過游戲鞏固生字。中間設(shè)計(jì)了各種情境激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情，提高效率。
教學(xué)內(nèi)容理解與分析：
本文是一篇蘊(yùn)涵哲理的童話，告訴我們做任何事情都要認(rèn)真：認(rèn)真聽、認(rèn)真看、認(rèn)真對待完成。本課要求認(rèn)字14個(gè)，寫字7個(gè)。這些字詞在課文中結(jié)合語境易認(rèn)易記，學(xué)生首先充分熟讀課文，在此過程中識(shí)記生字、簡單理解課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
2、掌握本課的17個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“瓜、屋”的書寫。
4、分角色朗讀課文。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：我們已經(jīng)已經(jīng)走入春天，你都觀察到了春天的哪些變化？（花開、草綠、發(fā)芽??）。
誰從南方飛來了？（燕子）。
新授：
一、讀書：
1、我們快來看看故事的內(nèi)容吧，打開書，先標(biāo)出自然段。
遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？
可以圈出來，一會(huì)聽老師讀一遍，開始吧！
2、聽老師讀一遍課文，有不認(rèn)識(shí)的字要豎起小耳朵認(rèn)真聽。
3、現(xiàn)在你再來讀一遍，老師相信你會(huì)比第一次讀的好，試試吧！
二、識(shí)字：
1、你又讀了一遍課文，發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子得區(qū)別了嗎？
（大小、青紫、小刺細(xì)毛）。
2、你知道了這么多關(guān)于冬瓜和茄子的知識(shí)，他們住在哪呢？
（菜園）板書。
“菜”得偏旁是什么？你還知道哪些蔬菜的名字帶有草字頭？表示什么？
3、我們來認(rèn)識(shí)一下菜園的主人吧，他們是誰呢？板書。
課文的第幾自然段介紹了？讀第一自然段。
讀詞“躺在”“掛在”“枝上”
記字形。
擺圖。
4、他們幸福的生活在菜園里。一天，燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥讲藞@參觀，他們會(huì)說些什么呢？我們四人一組分角色讀課文。
哪個(gè)小組想把你讀書的喜悅分享給大家？
你能用認(rèn)真說一句話嗎？
你剛才讀書認(rèn)真了嗎？老師要考考你。
6、房檐，記字指圖。
不錯(cuò)記字形。
老師手里還有一張卡片還有。
發(fā)現(xiàn)多音字。
柄上指圖。
細(xì)毛。
紫色還有哪些蔬菜、水果是紫色的？多么漂亮的顏色啊，記住這個(gè)字。
三、鞏固：游戲大豐收。
咱們學(xué)的這么認(rèn)真，茄子和冬瓜想請我們到菜園里去采摘，
快拿出你的小菜籃，出發(fā)吧。
你看，這些蔬菜身上寫著名字呢，你要叫對它的名字，才能把它裝進(jìn)菜籃里。
誰獲得大豐收？
四、寫字：
聰明的孩子們，接下來我們要學(xué)寫字，有信心學(xué)會(huì)嗎？
指導(dǎo)書寫：瓜屋（書空，動(dòng)筆，評議）。
板書設(shè)計(jì)：
菜園認(rèn)真屋檐不錯(cuò)。
冬瓜躺在還有發(fā)現(xiàn)認(rèn)真。
茄子掛在枝上柄上細(xì)毛紫色。
課后反思：
優(yōu)點(diǎn)：1、板書美觀，個(gè)人素質(zhì)較好。
2、個(gè)別環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙。
3、能夠注意結(jié)合語境滲透識(shí)字。
缺點(diǎn)：
1、合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練不夠。
這節(jié)課中我設(shè)計(jì)了一處四人為一小組分角色朗讀課文，但是個(gè)別小組在分角色時(shí)出現(xiàn)了問題，合作不夠默契。
2、認(rèn)字表中的生字應(yīng)進(jìn)行整體感知，不能把字拆分記憶。
3、生詞卡片要充分利用，反復(fù)再現(xiàn)，反復(fù)感知，多讀多記。
燕子?jì)寢屝α苏f課稿篇二
各位評委：
下午好，我叫張桂英，來自后栗園小學(xué)。今天，我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文第二冊第四單元12課《燕子?jì)寢屝α恕贰?BR> 一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，所以，在課上我努力做到：“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)到小燕子與媽媽的心情變化，受到情感的熏陶?！缎抡n標(biāo)》還指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程?！痹谡n上，我努力做到：“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
二、教材分析：
《燕子?jì)寢屝α恕愤@篇課文是一個(gè)童話小故事，講了燕子?jì)寢尀榱私虝?huì)小燕子觀察的本領(lǐng)，三次讓小燕子到菜園里去看看冬瓜和茄子有什么不一樣。在燕子?jì)尩哪托闹更c(diǎn)下，小燕子每次去都有不同的收獲，它一次比一次有進(jìn)步，燕子?jì)寢尭吲d地笑了。這篇課文告訴孩子們：對一件事物，只有進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察，才能有比較全面的了解。整篇課文充滿了童趣，語言淺顯易懂，是一篇深受孩子們喜愛的課文。課文有兩幅插圖，一幅畫的是燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谖蓍芟铝奶?；另一幅畫的是冬瓜和茄子的圖片。圖畫色彩先明，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解。通過學(xué)習(xí)這篇課文，不僅可以使學(xué)生產(chǎn)生留心觀察周圍的事物的興趣，而且讓學(xué)生學(xué)到了觀察事物的方法。
三、學(xué)生狀況分析：
我們班的學(xué)生在平時(shí)的語文課上思維活躍，見解獨(dú)特、個(gè)性體驗(yàn)豐富，他們對語文學(xué)習(xí)的興趣濃厚，好讀、好問、好想、好說，再加上學(xué)生又具備了一定的學(xué)習(xí)能力，因此，在這節(jié)課中，我既給學(xué)生創(chuàng)造單獨(dú)讀書、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，也為他們提供了師生合作、生生合作的機(jī)會(huì)，加深學(xué)生對課文內(nèi)容和觀察方法的感悟。此外，一年級學(xué)生學(xué)生的說話、寫話的能力還很低，我在講讀結(jié)束后安排了詞語搭配、說句子的練習(xí)，使學(xué)生的說話寫話能力逐步提高。
四、教學(xué)目標(biāo)：
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就是既要注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力，又要注重培養(yǎng)和提高包括品德修養(yǎng)、審美情趣、良好的個(gè)性、健全的人格等在內(nèi)的人文素養(yǎng)?！币虼?，依據(jù)課標(biāo)以及學(xué)生發(fā)展的需要我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、朗讀課文，了解課文內(nèi)容，知道小燕子先后觀察了三次，了解了冬瓜和茄子的不同。
2、分角色朗讀課文，讀出不同的語氣。
3、學(xué)習(xí)小燕子認(rèn)真觀察事物的方法，通過觀察實(shí)物進(jìn)行語言訓(xùn)練。
4、能用“認(rèn)真”說一句話。
5、初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高說話、寫話能力。
過程與方法：在各種方式的朗讀中體會(huì)小燕子三次仔細(xì)地觀察冬瓜與茄子不同之處的喜悅，激發(fā)學(xué)生留心觀察身邊事物的興趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡朗讀童話故事，讓他們對身邊的事物產(chǎn)生濃厚的觀察興趣。
五、教學(xué)重難點(diǎn)：
（一）教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和認(rèn)真觀察事物的習(xí)慣。
2、指導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣讀燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥娜螌υ挕?BR> 3、能用“認(rèn)真”說一句話。
（二）教學(xué)難點(diǎn)：理解燕子?jì)寢尀槭裁葱α?，通過觀察實(shí)物進(jìn)行語言訓(xùn)練。
六、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)物投影、水果或蔬菜。
七、教學(xué)流程：
為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我安排了以下環(huán)節(jié)：
(一)讀題質(zhì)疑，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，會(huì)提問題的學(xué)生才是最會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，一上課，我就直奔課題：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課《燕子?jì)寢屝α恕方處煱鍟n題，學(xué)生伸出小手和老師一起書空：燕子?jì)寢屝α?。指名讀課題，齊讀課題，教師引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你最想知道什么？學(xué)生立刻提出問題：燕子?jì)寢尀槭裁葱α?？我在課題后邊用紅粉筆寫上一個(gè)大大的問號。然后，表揚(yáng)質(zhì)疑的學(xué)生：你提出的問題直奔學(xué)習(xí)難點(diǎn)，了不起！老師相信，通過仔細(xì)讀課文，你會(huì)找到答案的。
這樣引入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的質(zhì)疑能力，學(xué)生也帶著問題，懷著迫切的心情開始了一堂課的學(xué)習(xí)。
（二）初讀感知，了解不同。
學(xué)生說教師板書：大??小。
青??紫。
細(xì)毛小刺。
讓學(xué)生回憶媽媽平時(shí)是怎樣對自己說話的，是為了讓他們讀出不同的語氣，口頭填空，既可以讓學(xué)生理解句子意思，又滲透同一個(gè)意思可以用不同的方式來表達(dá)。
（三）深入理解，指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生對課文內(nèi)容有了初步的了解以后，我引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，用直線劃出“小燕子每次回來后對媽媽說的話，用曲線劃出媽媽說的話。（這樣做可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，真正做到：不動(dòng)筆墨不讀書。）匯報(bào)交流：小燕子第一次看回來是怎樣告訴媽媽的？（隨生說打出課件，你們和老師劃得一樣嗎？學(xué)生矯正后自由讀，指名讀讀出高興的語氣）媽媽是怎么說的？（學(xué)生說教師出示課件，再次問：你們和老師劃得一樣嗎？矯正后體會(huì)讀、教師范讀、指名讀）師生分角色讀課件中的對話?？蓯鄣男⊙嘧拥诙慰椿貋硎窃鯓痈嬖V媽媽的？媽媽又是怎樣說的？（隨生說打出課件：自由讀——指名讀——生生分角色讀）聰明的小燕子第三次看回來后怎樣告訴媽媽的？（隨生說打出課件）教師引導(dǎo)：（1）“高興的叫著”什么樣？所有的小燕子都高興地沖著燕子?jì)寢尳幸唤小＃ㄗ杂勺x——指名讀）（2）小燕子這次說的和前兩次有什么不一樣？（體會(huì)“發(fā)現(xiàn)”。）。
小燕子這么高興，媽媽會(huì)怎樣？齊讀第六自然段。追問：燕子?jì)寢尀槭裁锤吲d地笑了？學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解：小燕子每次去都有收獲；它一次比一次進(jìn)步；它觀察得越來越仔細(xì)了；媽媽讓它去那么多次，它都不怕麻煩，師：它很有耐心。多可愛的小燕子呀！此時(shí)此刻，你想對它說點(diǎn)什么？（發(fā)散練習(xí)，情感熏陶。）學(xué)生迫不急待地說：小燕子，你能把冬瓜和茄子的不同都觀察出來，你真了不起！小燕子，我也要像你那樣仔細(xì)觀察身邊的東西；小燕子，以后，我也要聽媽媽的話。小燕子聽到你們的話，一定很高興。冬瓜和茄子還有不同呢！你們快去第一自然段中找一找。打出課件：讓學(xué)生在讀中知道冬瓜是“躺”在地上的，茄子是“掛”在枝上的。然后讓學(xué)生把“冬瓜和茄子”圖片貼在語文書的插圖上，怎么樣貼是“躺”，怎樣貼是“掛”，學(xué)生貼完后，教師出示課件，直觀理解這兩個(gè)詞。學(xué)生貼的過程就是對“躺”和“掛”理解的過程，使識(shí)字教學(xué)更直觀、更形象。最后，指名分角色朗讀課文，整體感知冬瓜和茄子的不同。（出示課件：自由填——指名填——齊讀）。
（四）學(xué)以致用，說話寫話。
你們想不想像小燕子那樣學(xué)習(xí)觀察的本領(lǐng)？好！看看老師給你們帶來什么了？出示課件：黃瓜圖。學(xué)生觀察，通過看圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生紛紛回答：黃瓜是長的；黃瓜是綠的；黃瓜的皮上有小刺；黃瓜的頂上有黃花。你們能把自己觀察到的用一句話表達(dá)出來嗎？學(xué)生自由說，指名說，出示教師的范文，學(xué)生讀一讀?？吹竭@么誘人的黃瓜，你最想說什么？出示第二句話。通讀描寫黃瓜的句子，感悟?qū)懛āＴ谏钪?，有許多蔬菜和水果，看，老師給你們帶來了什么？出示圖片，叫岀蔬菜和水果的名字。在觀察自己喜歡的蔬菜和水果時(shí)，我們除了用眼睛看以外，還有沒有其他的方法？學(xué)生說得非常好，有的說：“可以用手摸?！庇械恼f：“可以用耳朵聽?！庇械恼f：“可以用鼻子聞?！?、還有的說：“可以用嘴嘗?！焙⒆觽?，就用你喜歡的方法觀察自己帶來的蔬菜或水果吧！學(xué)生一邊觀察一邊介紹，然后，小組交流，最后指名介紹，聽后評議。
這樣設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，提了高學(xué)生的說話寫話能力。
（五）詞語搭配，突出重點(diǎn)。
通過你們的認(rèn)真觀察，你們能簡單介紹自己喜歡的東西了，你們想不想接受新的挑戰(zhàn)？課件出示：認(rèn)真（）學(xué)生進(jìn)行詞語搭配，教師點(diǎn)出答案。再出示：認(rèn)真，學(xué)生填空，教師點(diǎn)出答案。讀出所有的詞組，開闊視野，為用認(rèn)真說句子奠定基礎(chǔ)。
學(xué)生知道“認(rèn)真”都能和哪些詞搭配了，教師再引導(dǎo)學(xué)生用認(rèn)真說句子，隨著教學(xué)進(jìn)程，學(xué)生說出的句子越來越具體了。這樣設(shè)計(jì)，既進(jìn)行了詞語積累，又使不同的學(xué)生學(xué)會(huì)了說話寫話。
在本課的整個(gè)教學(xué)過程中，我充分采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把要我學(xué)變成了我要學(xué)，我愛學(xué)，我會(huì)學(xué)。在今后的教學(xué)過程上，我將沿著這個(gè)思路繼續(xù)探索下去。
燕子?jì)寢屝α苏f課稿篇三
《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n講的是燕子?jì)寢屪屪约旱暮⒆尤稳ビ^察茄子和東瓜的區(qū)別，小燕子在媽媽的鼓勵(lì)下，每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。這一課是一個(gè)童話故事，故事性很強(qiáng)，孩子們學(xué)習(xí)積極性很高，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。
我抓住課題導(dǎo)入，向孩子們發(fā)問：燕子?jì)寢尀槭裁葱α?？在課堂教學(xué)中我給學(xué)生盡可能多的時(shí)間潛心地讀，投入感情地讀，有感悟地讀，帶著問題讀……多讀少講，以讀帶講，從而讓學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學(xué)習(xí)?？墒亲x了許多遍，孩子們?nèi)匀徽也怀鲈?。我又把問題一步一步簡單化：小燕子去觀察了幾次茄子和東瓜的區(qū)別？為什么媽媽要讓它觀察那么多次？開始孩子們認(rèn)為小燕子很笨，看了三次才看清冬瓜和茄子的區(qū)別，并沒有說到“燕子?jì)寢尀槭裁葱α恕?。由于孩子已?jīng)把課文讀得很熟了，當(dāng)“為什么媽媽要讓它觀察那么多次？”這個(gè)題出現(xiàn)在孩子們面前時(shí)，孩子們很容易地讀懂了：從燕子?jì)寢屵@個(gè)角色來考慮問題，可以看出燕子?jì)寢屢彩窃诠膭?lì)自己的孩子。因?yàn)樾⊙嘧雍軋A滿地完成了任務(wù)，所以媽媽笑了。課文中心也迎刃而解：要學(xué)習(xí)小燕子，善于觀察，認(rèn)真思考，才會(huì)有新發(fā)現(xiàn)。
這節(jié)課給了我很大的啟發(fā)：多讀是語文學(xué)習(xí)之本，感悟必須是建立在熟讀基礎(chǔ)上的展現(xiàn)。人總是在不斷的探索中前進(jìn)，所以，我相信不斷的努力和思考，能促使我獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。
“課堂共度的40分鐘是教師和學(xué)生生命共同的一段時(shí)光”，就讓真誠的賞識(shí)充滿著課堂，喚醒和鼓舞我們的學(xué)生從學(xué)習(xí)中尋找成功的感受，尋找自信的力量吧！
《燕子?jì)寢屝α恕芬晃?，生?dòng)地講述了一只小燕子，在媽媽的指引下，對冬瓜和茄子進(jìn)行觀察。通過一次比一次認(rèn)真仔細(xì)的觀察，終于發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子表面細(xì)微的不同之處。課文以擬人的手法，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生懂得，不論做任何事情，都應(yīng)該以認(rèn)真的態(tài)度去對待。
本課課文較長，通過多次扎扎實(shí)實(shí)地讀書，達(dá)到了在語言環(huán)境中識(shí)字的目的。學(xué)生從聽讀到自己讀，從需要?jiǎng)e人幫助到讀得流暢再到獲得自己的獨(dú)特的情感體驗(yàn)，其實(shí)讀書的過程既是學(xué)生識(shí)字的過程，又是學(xué)生積極思維、獲得情感體驗(yàn)的過程。學(xué)生在讀書后對課文的體驗(yàn)和感受一次比一次深刻。孩子們根據(jù)小燕子一次次觀察到的結(jié)果得出自己的認(rèn)識(shí)，通過認(rèn)真讀書自己得來的，是孩子們真情實(shí)感的流露。
在本次教學(xué)過程中，仍有很多不足之處：
1、應(yīng)采用更多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，不斷積累語言，達(dá)到從讀中感悟。
2、分角色朗讀還不夠，在這次分角色朗讀時(shí)，只設(shè)計(jì)了教師扮演燕子?jì)寢尯托⊙嘧舆M(jìn)行對話的環(huán)節(jié)，而忽略了旁白部分，使故事的完整性與生動(dòng)性受到影響，從而使學(xué)生融入情境不夠充分。
3、在教學(xué)“認(rèn)真”這兩個(gè)字的書寫時(shí)，學(xué)用的方法應(yīng)更多一些。因?yàn)椤罢妗弊质且粋€(gè)易錯(cuò)字，在之后的書寫過程中也多次出現(xiàn)學(xué)生把“真’字中的三橫寫成兩橫的現(xiàn)象,所以我想也許在教這個(gè)字時(shí)如果能用一個(gè)故事或其他一些比較形象的方法使學(xué)生對這三橫的印象更深刻應(yīng)該會(huì)好些。
5.拓展部分，讓學(xué)生去觀察黃瓜和西紅柿有什么不一樣，意在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何認(rèn)真有序地觀察事物，從而鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，雖然學(xué)生基本能夠從同一方面比較兩種物體的不同，但是如果加上引導(dǎo)學(xué)生按文中小燕子觀察的順序把黃瓜和西紅柿的不同說出來，會(huì)使學(xué)生得到更好的鍛煉也會(huì)使教學(xué)更貼近文本更具有完整性。最后提示學(xué)生觀察茄子和冬瓜的切面有什么不同，希望能幫助學(xué)生打開思維，使學(xué)生知道，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別，在內(nèi)容上或味道等方面，都有區(qū)別，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)留心認(rèn)真觀察身邊的事物.
4、課文結(jié)束的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生再加上一些表演和想象，想象燕子?jì)寢寱?huì)對小燕子說些什么，既深挖了主題又鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力想象能力及對課文的情感教育意義。
燕子?jì)寢屝α苏f課稿篇四
生：喜歡!
師：今天，我們要讀的就是一篇童話故事，名字是《燕子?jì)寢屝α恕?。讓我們一起來聽一聽這個(gè)故事吧。一邊聽一邊用手指著書。認(rèn)真聽，仔細(xì)看。(教師播放朗讀錄音，學(xué)生專心聽故事看書。)。
點(diǎn)評：開課簡單，直切主題。在初讀課文時(shí)，對學(xué)生提出最簡單實(shí)在的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽讀習(xí)慣。
師：喜歡這個(gè)故事吧，你們自己能不能讀讀課文?
生：能!
師：遇到不認(rèn)識(shí)的生字怎么辦?
生：圈出來，看生字表上的注音，也可以看查字表。
生：可以問老師，問同學(xué)。
生：還要把這個(gè)字多讀幾遍。
師：好!大家互相幫助，讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，就用我們剛才說的辦法來解決。同時(shí)，給每一段標(biāo)上序號。
(學(xué)生讀書積極主動(dòng)，教師來回指導(dǎo)，并提醒個(gè)別精力不集中的同學(xué)。大多數(shù)學(xué)生讀過兩遍后，教師叫停，總結(jié)表揚(yáng)學(xué)生讀書認(rèn)真仔細(xì)。)。
點(diǎn)評：教師引導(dǎo)學(xué)生在讀書中自己解決字音問題，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
師：課文共有幾段?
生：共有八段。
師：誰愿意讀給大家聽聽。(學(xué)生紛給舉手，教師找了四名同學(xué)每個(gè)讀兩段課文)看哪個(gè)小組的同學(xué)認(rèn)真聽，并用手指著字，讀到哪兒，指到哪兒。(學(xué)生開始讀，遇到讀不順的地方，教學(xué)學(xué)生一起幫忙，順利讀完，教師小結(jié)，并總結(jié)學(xué)生讀書認(rèn)真，聽講認(rèn)真。)。
點(diǎn)評：對于一年級的孩子來講，培養(yǎng)良好的聽講習(xí)慣是極為重要和必要的。在學(xué)生讀書時(shí)，師生一起認(rèn)真聽，幫助讀書的同學(xué)讀準(zhǔn)每個(gè)字音，真正做到了師生共同參與學(xué)習(xí)過程。
師：大家一起讀課文好嗎?已經(jīng)會(huì)讀的同學(xué)，可以加上自己的感情來讀，還不太會(huì)讀的同學(xué)，只要用手指著，把每個(gè)字讀對就可以了。
(學(xué)生一起讀，有一句出現(xiàn)了困難，教師叫停，讓學(xué)生把這一句連讀兩遍，課文讀完后，教師再小結(jié)，表揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真。)。
師：再自己讀讀課文，讀熟的同學(xué)可以一邊讀，一邊想自己知道了什么，有什么想法。讀得還不熟的同學(xué)，只要能繼續(xù)練習(xí)把課文讀會(huì)就可以。
點(diǎn)評：針對不同水平的學(xué)生，教師兩次提出了不同的讀書要求，滿足了不同水平學(xué)生的需求，讓每一個(gè)孩子都能身心愉快地投入到讀書中。
(學(xué)生認(rèn)真讀完書，教師小結(jié)后，就讓學(xué)生發(fā)言，說出自己的讀書收獲。)。
生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。
生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青色的。
生：我知道冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺。
生：我知道了，小燕子認(rèn)真觀察冬瓜和茄子不什么不一樣。(教師板書‘認(rèn)真’兩字。)。
生：我知道燕子住在屋檐下。
(其他的答案差不多，教師及時(shí)總結(jié)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，表揚(yáng)學(xué)生讀書認(rèn)真，肯定學(xué)生的回答。)。
點(diǎn)評：學(xué)生在聽讀、自由讀、指名讀、齊讀等多次練習(xí)后，讓學(xué)生暢所欲言，說出他們對課文的不同理解和認(rèn)識(shí)。雖然幼稚，卻是學(xué)生自己所得，樸實(shí)自然，毫無雕琢痕跡。
師：同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，課文中的詞語不知道大家認(rèn)得怎么樣了，我給大家準(zhǔn)備了一些，你們可以試試。
(教師用卡片出示詞語，學(xué)生齊讀，然后雙找了幾組同學(xué)開火車讀，其他的學(xué)生跟讀。)。
師：大多數(shù)同學(xué)能認(rèn)出這些詞語，那么，把課文中的字拿出來，你能讀出來嗎?
生：能!
師：我請小組長幫助老師一起來檢查一下大家認(rèn)字的情況。小組長用每個(gè)同學(xué)的生字卡片來檢查認(rèn)字情況。遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來，再告訴他怎樣讀。然后我們來匯報(bào)各小組的檢查情況。
(學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，教師巡回，了解各小組的情況。及時(shí)提醒個(gè)別貪玩的學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去。大約每個(gè)組都檢查完，教師叫各小組長匯報(bào)情況，包括匯報(bào)他自己的學(xué)習(xí)情況，教師肯定小組長認(rèn)真負(fù)責(zé)。
生：能!
師：怎么教?
生：讓他們讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，教他們讀，把不熟的字多讀幾遍。
(學(xué)生開始學(xué)習(xí)，教師繼續(xù)巡回檢查，了解學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中。大多數(shù)學(xué)生學(xué)完時(shí)，教師叫停。簡單小結(jié)，表揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)努力。讓小組長說說自己小組中有哪些同學(xué)進(jìn)步了。教師用卡片檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，會(huì)讀的同學(xué)可以站起來讀，學(xué)生讀得很積極，大多數(shù)同學(xué)能讀熟，個(gè)別同學(xué)不能全會(huì)讀。教師小結(jié)，肯定學(xué)生努力的結(jié)果。)。
點(diǎn)評：小組合作識(shí)字的辦法起到了事半功倍的作用。這是因?yàn)槔蠋熃o小組長布置了具體的任務(wù)，使小組長明確了自己的責(zé)任。組長充分利用好學(xué)生手中的識(shí)字卡片一個(gè)個(gè)認(rèn)真檢查。學(xué)生通過兩次不同要求的小組活動(dòng)不但扎實(shí)地掌握了本課的生字，更重要的是學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)會(huì)了幫助別人，學(xué)會(huì)了合作。
師：同學(xué)們學(xué)習(xí)很努力，老師很高興。我想和大家一起讀讀課文，好嗎?老師讀第一段和最后一段，二四六段女生讀，三五七段男生讀。(師生開始合作。)。
師：大家讀得很好。你們同桌分段讀好嗎?男生讀一三五七單數(shù)段，女生讀二四六八雙數(shù)段。讀完以后，說說誰讀得好。(學(xué)生開始練讀，讀完后，教師讓學(xué)生說說同學(xué)讀得哪些地方好，學(xué)生積極說出同學(xué)朗讀的長處。)。
點(diǎn)評：認(rèn)完生字的基礎(chǔ)上，師生再一次盡情朗讀，充分享受到讀書的樂趣。
師：課文讀完了，我們知道小燕子認(rèn)真觀察，知道了冬瓜和茄子有許多不同。我們也拿一個(gè)冬瓜和茄子看看好嗎?(學(xué)生興奮。教師把準(zhǔn)備好的小冬瓜和茄子拿出來讓學(xué)生看，學(xué)生看到了冬瓜瓜皮上的細(xì)毛和茄子柄上的小刺。)。
師：我以前只注意到了茄子柄上的小刺，卻沒有注意到冬瓜皮上的細(xì)毛，你們呢?(學(xué)生紛紛說出自己觀察到的和忽略了的地方。)。
師：現(xiàn)在你們有什么想法想說一說嗎?
生：小燕子做事很認(rèn)真，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。
生：小燕子飛來飛去，太累了。
生：雖然累，但它不怕累，還能一次次地飛去認(rèn)真觀察。
生：燕子?jì)寢尯苈斆?，她讓小燕子去觀察冬瓜的茄子有什么不一樣，小燕子經(jīng)過鍛煉：這是學(xué)生再次讀書后對課文的體驗(yàn)和感受。很顯然，這次體驗(yàn)較上一次深刻、全面。孩子們已經(jīng)能夠透過現(xiàn)象看到本質(zhì)。這種體驗(yàn)是學(xué)生通過認(rèn)真看書自己得來的，是孩子們真情實(shí)感的流露。
師：同學(xué)們說得非常好，這說明大家認(rèn)真去讀書了。能把書讀明白。以后希望你們做事情也能這樣認(rèn)真。
燕子?jì)寢屝α苏f課稿篇五
教學(xué)要求:。
1.認(rèn)識(shí)“燕”等10個(gè)生字,會(huì)寫“瓜”、“發(fā)”、“什”、“說”、“現(xiàn)”、“樣”、“好”、“點(diǎn)”等字。積累詞語:“菜園”、“仔細(xì)”、“發(fā)現(xiàn)”。
2.正確、流行地朗讀課文,分角色朗讀課文,再演演。
3.理解課文內(nèi)容,知道媽媽為什么滿意地笑了,從中受到啟發(fā),養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
重難點(diǎn):。
1.認(rèn)字、寫字。
2.分角色朗讀課文,演一演。
3.從中受到啟發(fā),養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
教學(xué)方法:講讀法、情境法、表演法。
教具準(zhǔn)備:。
菜園掛圖,燕子圖,冬瓜和茄子實(shí)物,生字詞語卡片。
課時(shí)劃分:兩課時(shí)。
教學(xué)過程:。
第一課時(shí)。
一、填句練習(xí),導(dǎo)入新課。
1.出示練習(xí)題目:??????????笑了。
2.學(xué)生自由地說一說。
3.追問:為什么笑了?(學(xué)生根據(jù)實(shí)際,回憶生活中的事例說一說)。
5.指導(dǎo)讀題目。
二、初讀課文,讀準(zhǔn)、讀通。
l.教師范讀.學(xué)生輕聲跟讀。
2.學(xué)生借助拼音自由讀課文。
3.小組內(nèi)互相幫助,讀好課文。
4.指導(dǎo)分段讀課文,其他學(xué)生評議。
5.再次自由讀課文.
6.集體讀。
7.教師總結(jié);你們讀得真棒。剛才我認(rèn)真聽了,你們在讀課文的時(shí)候都能把生字讀準(zhǔn)。接下來.老師請你們把書合上,看看你們單獨(dú)讀生字時(shí)能否讀好。
三、認(rèn)讀生字。
1.學(xué)生認(rèn)讀教師出示的生字卡片。
2.指名個(gè)別認(rèn)讀,其他正音。
3.用生字組詞練習(xí)。
4.大家一起讀生字以及詞語。
5.開火車,再次檢查生字新詞的認(rèn)讀。
四、圖文結(jié)合,細(xì)讀課文,理解內(nèi)容。
l.教師出示菜園掛圖,學(xué)生觀察:菜園里有什么?
2.指名反饋。
3.文中,媽媽讓小燕子到菜園干什么呢?(學(xué)生讀文后反饋)。
“媽媽,媽媽.冬瓜是大的,茄子是小的!”
5.教師出示冬瓜和茄子.讓學(xué)生感知一大一小。
6.指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
7.第二次小蒸子又去菜園里看了看,它又發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生反饋,教師出示相關(guān)的句子)。
“媽媽,媽媽,冬瓜是青的,茄子是紫的!”
8.引導(dǎo)學(xué)生觀察冬瓜和茄子的顏色。
9.指導(dǎo)感情朗讀這句話。
10.同法找出燕子第三次的發(fā)現(xiàn)的句子。
11.指名上來摸一摸冬瓜和茄子實(shí)物,體會(huì)“細(xì)毛”和“小刺”。
12.指導(dǎo)朗讀。
13.三次的發(fā)現(xiàn),媽媽都有什么不同的反映?(學(xué)生找出媽媽說的三句話,教師出示句子)。
14.指導(dǎo)朗讀這三個(gè)句子。
16.集體反饋,教師小結(jié);小燕子對冬瓜和茄子的觀察一次比一次仔細(xì),他對冬瓜和茄子的異同也越來越清楚,所以最后,燕子?jì)寢対M意地笑了。
五、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、鞏固復(fù)習(xí)。
1.教師出示生字詞語卡片,指名認(rèn)讀,大家跟讀。
2.大家齊讀。
3.開火車檢查讀。
4.說說燕子三次到菜園觀察冬瓜和茄子的不同發(fā)現(xiàn)。(學(xué)生反饋,教師小結(jié),導(dǎo)入新課。)。
二、總結(jié)全文,升華主題。
1、小組討論:為什么燕子每次到菜園看到的都不一樣呢?(引導(dǎo)生從不同的結(jié)果,體會(huì)燕子每次觀察的角度不同)。
2.集體反饋。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子每次觀察時(shí)都更認(rèn)真了。
4.從中,你們受到什么啟發(fā)?(學(xué)生自由反饋)。
5.教師總結(jié):小朋友們,觀察事物的時(shí)候要仔細(xì),要學(xué)會(huì)從不同的角度觀察事物,這樣才能把事物看清楚。
三、角色朗讀,情境表演。
l.學(xué)生自由分角色讀課文。
2.指名讀一讀,集體評一評。
3.小組內(nèi)分角色讀一讀。
4.小組比賽讀。
5.激發(fā)學(xué)生表演課文。
6.學(xué)生自由組合,把課文演一演。
7.反饋?zhàn)杂山M合表演的情況,其他同學(xué)們當(dāng)導(dǎo)演,給各小組提出表演建議。
8.再演一演,加深對課文內(nèi)容的理解。
四、指導(dǎo)寫字。
1、教師出示本次寫字的內(nèi)容,學(xué)生看生字認(rèn)讀并說詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字,說說生字書寫的注意要點(diǎn)。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。
4、集體反饋,教師再強(qiáng)調(diào)。
5、教師強(qiáng)調(diào)“發(fā)”、“好”的筆畫筆順,學(xué)生跟著書空。
6、學(xué)生寫生字,教師巡視輔導(dǎo)。
7、作業(yè)評點(diǎn)。
燕子?jì)寢屝α苏f課稿篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)《燕子?jì)寢屝α恕愤@篇課文，使學(xué)生不僅可以學(xué)到觀察事物的方法，還應(yīng)該知道做任何事情都要認(rèn)真。
2、初讀課文，認(rèn)識(shí)15個(gè)生字。
3、會(huì)書寫本課要求會(huì)寫的8個(gè)字。
4、在學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生通過自己豐富的想象，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、以“讀”為主，學(xué)生通過自己的閱讀體會(huì)，理解課文內(nèi)容。
2、認(rèn)識(shí)新生字15個(gè)。
教具準(zhǔn)備：
1、識(shí)字課用的生字卡片，拼音卡片。
2、學(xué)習(xí)課文用的課件。
3、本課的插圖。
教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)：
一、激趣導(dǎo)入：
師：（出示冬瓜、茄子圖）你們都認(rèn)識(shí)這兩種蔬菜，說一說它們有什么不同？（學(xué)生先發(fā)言）今天這節(jié)課我們就來看看小燕子是怎么了解這些知識(shí)的？（板書課題）。
點(diǎn)評:茄子和冬瓜是孩子常見的兩種蔬菜,師結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生通過自己的實(shí)踐為自己的學(xué)習(xí)提供了源泉,激發(fā)學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的愿望和興趣。
二、新授：
1、先聽老師讀一遍課文，學(xué)生可以跟著老師讀。
2、學(xué)生給老師進(jìn)行讀文評價(jià)。
點(diǎn)評:學(xué)生對老師的范讀進(jìn)行評析,體現(xiàn)了師生平等對話的過程。
3、自己讀一遍課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，用你喜歡的方式認(rèn)識(shí)它們。（拼音、聯(lián)系上下文猜字、問老師和同學(xué)）。
點(diǎn)評：教師引導(dǎo)學(xué)生在讀書中自己解決字音問題，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
4、測讀本課的生字字卡，把全班都會(huì)的放在一邊，把不太會(huì)的貼在黑板上，把個(gè)別學(xué)生不會(huì)的先處理。根據(jù)學(xué)生實(shí)際隨即貼出躺、錯(cuò)、細(xì)、屋、紫、柄。
點(diǎn)評：教師用測讀的方式，了解學(xué)生對本課生字的已知情況體現(xiàn)了教師以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行有效的教學(xué)。
三、鞏固生字：
2、它們從句子里飛出來，你還認(rèn)識(shí)嗎？
點(diǎn)評：識(shí)字過程中，不斷變化語境讓學(xué)生在不同的語境中認(rèn)識(shí)生字，有利于鞏固識(shí)字，認(rèn)記生字。
4、兩人合作學(xué)習(xí)生字。步驟：（1）互相幫助讀讀課文。（2）用自己喜歡的方法記這些字。（3）擺字卡抽讀字卡，全讀對的畫一個(gè)一級棒的標(biāo)記。（??）。
5、師出示拼音卡片，學(xué)生根據(jù)拼音卡片出示生字卡片。
點(diǎn)評：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有一個(gè)培養(yǎng)過程，教師有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練，先讓學(xué)生隨文識(shí)字，再用自己喜歡的方式記字，然后擺字卡抽讀字卡并進(jìn)行學(xué)生之間的互評，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也為今后學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。
四、小組合作學(xué)習(xí)課文：
1、小組選擇自己喜歡的讀書方式合作讀文。
點(diǎn)評：認(rèn)完生字的基礎(chǔ)上，給學(xué)生一個(gè)更為廣闊的學(xué)習(xí)空間盡情朗讀，充分享受到讀書的樂趣。
2、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：
小組1：分角色朗讀課文。其它小組評價(jià)。
小組2：進(jìn)行表演。其它小組評價(jià)。
點(diǎn)評：進(jìn)行小組之間的評價(jià)，有助于促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)方式的交流，在評價(jià)的同時(shí)提高口語表達(dá)能力。
3、適時(shí)插入課件，幫學(xué)生解決問題：燕子?jì)寢尀槭裁葱α?？鼓?lì)學(xué)生將自己感悟到的情感讀出來。
點(diǎn)評：利用多媒體，突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，收到了較好的教學(xué)效果。
五、練習(xí)書寫：
1、練習(xí)描寫寫字本上的生字。小組內(nèi)交流。
2、請“小老師”教書寫。
六、課外拓展：你想對燕子?jì)寢尯托⊙嘧诱f些什么？
點(diǎn)評：在寫字過程中，充分發(fā)揮學(xué)生主體，積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫字的興趣；課外拓展促進(jìn)師生間親切交流，平等對話，共同把“認(rèn)真”二字貫穿課堂始終。
板書設(shè)計(jì)：
茄子圖??????????????冬瓜圖。
認(rèn)真。
燕子?jì)寢屝α苏f課稿篇七
二、說目標(biāo)和重難點(diǎn)。
1、知識(shí)目標(biāo)：通過教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固認(rèn)識(shí)生字學(xué)習(xí)，了解課文內(nèi)容。??。
5、教學(xué)難點(diǎn)：分角色朗讀課文，注意讀出不同角色的不同語氣。
三、說教法：
四、說學(xué)法：?。
五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
（一）讀題質(zhì)疑，激發(fā)興趣。
良好的開端等于成功了一半。開門見山，簡單明了。一上課，我就出示課題“燕子?jì)寢屝α恕?，讓學(xué)生來發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生提問：“燕子?jì)寢尀槭裁葱α耍俊奔ぐl(fā)起學(xué)生的好奇心，然后：“好，為了把問題弄個(gè)明白，讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。”
（二）初讀課文，讀中識(shí)字。
新課程提倡學(xué)生自主識(shí)字，用多種方法和多種形式，把認(rèn)寫讀說結(jié)合起來，在語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)并掌握生字。我先讓學(xué)生自己練習(xí)朗讀課文，并采用五個(gè)步驟來引導(dǎo)他們識(shí)字。
1、初讀課文，慢慢讀，大聲讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
2、再讀課文，找出生字，多讀幾次，加深印象。
3、出示生字卡片，開火車讀，同桌比賽讀，多種方式鞏固識(shí)記生字。
4、和老師一起讀課文，教師相機(jī)出示本課詞語，通過認(rèn)讀詞語來鞏固生字。
5、試讀課文，爭取讀得比較通順流利，讓學(xué)生自己考察對生字的掌握情況。
經(jīng)過以上層層提高的辦法，就使學(xué)生對課文有了一定的了解，對生字有了較深的印象。但是，低年級學(xué)生學(xué)得快，忘得也快，為了幫助他們加深印象，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲“選水果，認(rèn)生字”，一種水果對應(yīng)本課的一個(gè)生字，讓學(xué)生選中自己喜歡的水果，迅速認(rèn)出生字。師問：“同學(xué)們，這些水果后面都有秘密喲，你喜歡哪種水果，把后面的秘密告訴大家好嗎？”在整個(gè)過程中，給學(xué)生充分自主的選擇權(quán)，讓生字和他們一次一次地見面，使他們在快樂的氛圍中識(shí)字，這樣達(dá)到鞏固識(shí)字的目標(biāo)。
（三）初讀課文?整體感知。
（四）品讀課文?讀中明理。
（五）積累語言?拓展延伸。
學(xué)海無涯，教無定法，教學(xué)是件很細(xì)的事，上課更是一門遺憾的藝術(shù)，但正是這些遺憾，促使我在教壇這塊肥沃的土地上不斷地耕耘、不斷地探索、不斷地奮進(jìn)！
六、板書設(shè)計(jì)。
冬瓜是大的 茄子是小的。
冬瓜是青的 茄子是紫的????????認(rèn)真觀察。
冬瓜皮上有細(xì)毛 茄子柄上有小刺。
在本課的整個(gè)教學(xué)過程中，我充分采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把要我學(xué)變成了我要學(xué)，我愛學(xué)。在今后的教學(xué)過程上，我將沿著這個(gè)思路繼續(xù)探索下去。
燕子?jì)寢屝α苏f課稿篇八
1.認(rèn)識(shí)17個(gè)生字；會(huì)寫8個(gè)生字。
2.學(xué)習(xí)小燕子認(rèn)真觀察的學(xué)習(xí)方法，能聯(lián)系實(shí)際學(xué)以致用。
3.學(xué)習(xí)自能讀書的閱讀方法，在學(xué)習(xí)中理解“認(rèn)真、仔細(xì)就能有新發(fā)現(xiàn)”。
1.識(shí)字寫字。
2.學(xué)習(xí)讀書方法。
以指導(dǎo)學(xué)生自能讀書，不斷發(fā)現(xiàn)為基本思路（老師指導(dǎo)學(xué)生一遍遍讀書，就像燕子?jì)寢尮膭?lì)小燕子一次次認(rèn)真觀察茄子和冬瓜一樣），讓學(xué)生體會(huì)怎樣讀懂課文，而且在學(xué)習(xí)過程中就能體會(huì)“認(rèn)真”的好處，把學(xué)文和悟理統(tǒng)一起來。
給出預(yù)習(xí)提綱，預(yù)習(xí)課文。1.認(rèn)生字。2.讀課文。3.提問題。
一、例行的“金話筒”節(jié)目，說說“找春天”的收獲。老師在評價(jià)中有意識(shí)滲透認(rèn)真觀察收獲大的認(rèn)識(shí)。（照應(yīng)課的結(jié)尾）。
二、揭示課題，檢查預(yù)習(xí)。指導(dǎo)識(shí)字。（略）。
三、學(xué)習(xí)課文。
1.聽老師讀課文，說說知道了什么。（反饋學(xué)生聽的能力以及對課文的初步理解。）。
2.引導(dǎo)：大家聽到的有很大不同，理解的還不夠。自己讀一讀課文，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生自己讀課文，談發(fā)現(xiàn)。
3.指名讀、個(gè)人讀、集體讀結(jié)合，再讀一遍課文，質(zhì)疑。
板書學(xué)生的問題。如：燕子?jì)寢尀槭裁葱α耍克秊槭裁醋屝⊙嘧涌戳巳危?BR> 引導(dǎo)：這些問題的答案在哪里？誰來告訴我們呢？
生：在書里面，我們自己找！
師：對呀，就在課文中，在愛動(dòng)腦筋會(huì)讀書的同學(xué)的這里（指頭，示意學(xué)生）用你最擅長的方式讀課文吧。
4.學(xué)生帶著問題用自己喜歡的方式（默讀、小聲讀、速讀）自由讀書。老師巡回了解學(xué)生思考情況，及時(shí)指點(diǎn)學(xué)生深入思考。
5.小組討論，交流，準(zhǔn)備派代表發(fā)言，闡述觀點(diǎn)。
6.交流答案。（略）。
7.改編課文，用對話的方式朗讀，深入體會(huì)“燕子?jì)寢尀槭裁葱α恕薄?BR> 燕子?jì)寢屝α苏f課稿篇九
一、進(jìn)入教學(xué)情境。
猜謎語。
a.“綠枕頭，當(dāng)中空，包棉絮，蓬蓬松。
b.“紫花結(jié)紫瓜，紫瓜包芝麻，看來像香蕉，生的不能吃?！?BR> [用這兩則謎語導(dǎo)入課文不僅能激發(fā)學(xué)生的積極性，還揭示了冬瓜和茄子的特征。]。
你在菜市場上見過冬瓜和茄子嗎？講講它們的樣子。（教師出示實(shí)物，學(xué)生觀察后說一說。）它們有哪些區(qū)別呢？學(xué)生講一講。（相機(jī)出示句子：冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。引導(dǎo)理解“躺”和“掛”的意思。通過動(dòng)作或生活經(jīng)驗(yàn)來理解。）。
3、菜園里的蔬菜可多了，你們看：（教師出示地里的辣椒、苦瓜的圖片）辣椒（）在枝上，苦瓜在藤上。（引導(dǎo)學(xué)生填空）。
二、熟讀課文，學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)生自由練讀課文，找一找燕子?jì)寢尩脑?，并大聲讀一讀。
2、同桌互相讀一讀，力求讀準(zhǔn)字音。
3、燕子?jì)寢屜霗z查一下大家的讀書情況，你們準(zhǔn)備好了嗎？出示卡片檢查。
4、同學(xué)們幫助小燕子找問題，可一定要找準(zhǔn)了，還要讀對了，否則小燕子會(huì)讓媽媽失望的。學(xué)生讀找到的句子（三句），教師（演示課件）指導(dǎo)讀書，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞，讀出疑問的語氣。
5、同學(xué)們，你們現(xiàn)在就是小燕子，趕快來觀察觀察，它們到底有什么不同？（實(shí)物投影展示冬瓜和茄子）。
6、a、小燕子們，你們現(xiàn)在能回答了嗎？老師用書上的話來提問，學(xué)生讀課文來回答。
b、誰愿意來當(dāng)燕子?jì)寢?，考考小燕子？分角色朗讀課文。
7、老師要表揚(yáng)小朋友們，你們讀書讀得真好！小燕子也做得很好，你們能不能表揚(yáng)表揚(yáng)它？（小燕子做事是非常認(rèn)真的。）。
8、小燕子今天在同學(xué)們的幫助下，收獲還真不少呢？說說看，他有哪些收獲？（引導(dǎo)學(xué)生板書：大小青紫細(xì)毛小刺）。
9、同桌合作，一人當(dāng)冬瓜，一人當(dāng)茄子，說說區(qū)別。10、小燕子的收獲可真不少，大家有什么收獲呢？（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用“認(rèn)真、發(fā)現(xiàn)”或任選一詞來談一方面的收獲。）。
11、課件先后出示尖椒、菜椒和蘋果、獼猴桃，
a學(xué)生觀察，說說區(qū)別。
b四人合作，按書中的方式問答。
c交流。
三、作業(yè)建議：到菜市場觀察菠菜和青菜，黃豆芽和綠豆芽等的區(qū)別，并練習(xí)按課文的敘述方式說一說。
（北師大版語文一年級下冊）。
菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。
屋檐下，燕子?jì)寢寙栃⊙嘧樱骸澳隳懿荒茱w到菜園里去，看看冬瓜和茄子長得一樣不一樣？”
小燕子飛去了,回來說:“媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的?！?BR> 燕子?jì)寢屨f：“不錯(cuò)，可是，你能不能再去看看，還有什么不一樣？”
小燕子又飛去了，回來說：“媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的！”
燕子?jì)寢岦c(diǎn)點(diǎn)頭，說：“很好，可是，你能不能再去認(rèn)真地看看，他們還有什么不一樣？”
小燕子又一次飛去了，回來說：“媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺呢！”
燕子?jì)寢屝α苏f課稿篇十
《燕子?jì)寢屝α恕芬晃模鷦?dòng)地講述了一只小燕子，在媽媽的指引下，對冬瓜和茄子進(jìn)行觀察。通過一次比一次認(rèn)真仔細(xì)的觀察，終于發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子表面細(xì)微的不同之處。課文以擬人的手法，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生懂得，不論做任何事情，都應(yīng)該以認(rèn)真的態(tài)度去對待。課文故事情節(jié)生動(dòng)，語言親切、精煉，對低年級的學(xué)生富有極強(qiáng)的感染力。上《燕子?jì)寢屝α恕愤@一課時(shí)，孩子們學(xué)習(xí)積極性高，收到了教好的學(xué)習(xí)效果。這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我主要體現(xiàn)四個(gè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：
一、是讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的識(shí)字方法自主識(shí)字，這樣既復(fù)習(xí)了原有的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)的能力。聽同桌讀，聽同學(xué)讀，體現(xiàn)聽讀識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣。同時(shí)，用各種方式激趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，提高識(shí)字效率，鞏固識(shí)字效果。
二、是在課堂教學(xué)中我給學(xué)生盡可能多的時(shí)間、機(jī)會(huì)潛心地讀，投入感情地讀，有感悟地讀，有目的地讀……多讀少講，以讀帶講，從而讓學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學(xué)習(xí)。
三、是注重生生、師生間的互動(dòng)。評價(jià)的形式多樣，方法靈活。既有老師的評價(jià)又有學(xué)生對老師的評價(jià)，通過評價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高，激勵(lì)老師更加努力的探討課改。
四、體現(xiàn)語文課程的人文化，抓住課文中對話的語言特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，讓課文貼進(jìn)生活，語文教學(xué)不但讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。
反思本篇課文的整個(gè)教學(xué)過程，存在許多不盡人意之處。
一、在第二課時(shí)的初讀課文時(shí)，讓學(xué)生通過一遍遍有目的的聽讀、練讀，能真正的把課文讀正確，讀流利，將語文課中學(xué)生的讀落到實(shí)處，為學(xué)生形成良好的語感及語言能力的發(fā)展，夯實(shí)了基礎(chǔ)。中間插入一個(gè)大豐收的小游戲，既是為了鞏固學(xué)生識(shí)字，又是為了調(diào)節(jié)課堂氛圍，引起學(xué)生興趣，但這一游戲卻同樣浪費(fèi)了過多的時(shí)間，如果將這一游戲放在第一課時(shí)，更妥些。
二、思維擴(kuò)展時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法，扮演所喜歡的小動(dòng)物，比較橙和香蕉的不同，擴(kuò)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)以致用。在此環(huán)節(jié)，創(chuàng)意雖好，但同樣想得不夠周全，沒有做好充分的準(zhǔn)備，為每個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備一份，以此可以讓學(xué)生通過自己看、摸、聞、嘗等方式，來比較兩類水果的不同之處。
三、指導(dǎo)朗讀，通過創(chuàng)設(shè)感情朗讀的情境，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中悟讀。學(xué)生間合作探究，自讀自悟，加上教師適地點(diǎn)撥、指導(dǎo)，學(xué)生通過自身的能力，讀好小燕子的話，獲得成功的體驗(yàn)。老師戴著燕子?jì)寢尩念^飾，學(xué)生戴著小燕子的頭飾，很快師生之間融入角色之中，讀起來更能投入感情。
四、口語交際，延伸課文此處設(shè)計(jì)口語交際活動(dòng)的環(huán)節(jié)，教給學(xué)生觀察事物的方法，延伸課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
的事物。
課堂教學(xué)是流動(dòng)的，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見解是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,創(chuàng)新個(gè)性的重要途徑。每一位學(xué)生都有自己的生活背景家庭環(huán)境，特定的生活和文化氛圍，這些會(huì)導(dǎo)致有不同的思維方式和解決問題的策略。大凡有過學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的人都會(huì)懂得，沿著傳統(tǒng)思路想問題最容易，困難的是轉(zhuǎn)變角度，以自己獨(dú)特的方式思考。教師應(yīng)該期待學(xué)生獨(dú)立思考的成果，當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)的方法與傳統(tǒng)觀念不符時(shí)，應(yīng)給予極大的關(guān)注。這種關(guān)注可從鼓勵(lì)開始，讓每個(gè)孩子都能體驗(yàn)到成功的喜悅。
燕子?jì)寢屝α苏f課稿篇十一
菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。
屋檐下，燕子?jì)寢寙栃⊙嘧樱骸澳隳懿荒茱w到菜園里去，看看冬瓜和茄子長得一樣不一樣，”
小燕子飛去了，回來說：“媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的?！?BR> 燕子?jì)寢屨f：“不錯(cuò)?？墒牵隳懿荒茉偃タ纯?，還有什么不一樣，”
小燕子又飛去了，回來說：“媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的！”
燕子?jì)寢岦c(diǎn)點(diǎn)頭，說：“很好。可是，你能不能再去認(rèn)真地看看，它們還有什么不一樣，”
小燕子又一次飛去了，回來說：“媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺呢！”
《燕子?jì)寢屝α恕肥且黄捁适?。文章寫的是小燕子在媽媽的指?dǎo)下，通過三次仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了冬瓜與茄子的不同之處。課文共有六個(gè)自然段。第一自然段寫菜園里有冬瓜和茄子；第二自然段寫燕子?jì)寢屢笮⊙嘧尤ゲ藞@區(qū)別冬瓜和茄子有什么不一樣；第三自然段寫了燕子?jì)寢屧谛⊙嘧影l(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的大小不同之后，要求它再去看看，還有什么不一樣；第四自然段寫小燕子發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的顏色不同，燕子?jì)寢屧俅我笏纯此鼈冞€有什么不同之處；第五自然段寫小燕子發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺；第六自然段寫燕子?jì)寢対M意地笑了。整篇課文充滿童趣，語言淺顯易懂，是一篇深受兒童們喜愛的課文。
1認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，繼續(xù)進(jìn)行滲透性識(shí)字。
2正確、流利有感情地朗讀課文。
3繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
（一）課前準(zhǔn)備。
1，教學(xué)掛圖、生字和詞語卡片，有條件的可制作多媒體教學(xué)課件。
2，布置孩子們觀察冬瓜和茄子的特點(diǎn)。
（二）識(shí)字、寫字。
1，生字的呈現(xiàn)。
（1）出示課題，讀詞“燕子”，認(rèn)讀生字“燕”。注意輕聲的讀法。
（2）結(jié)合朗讀，相機(jī)出現(xiàn)“躺”“茄子”“掛”“能不能”“不錯(cuò)”“仔細(xì)”“刺”“滿意”等詞語。認(rèn)讀“燕、躺、茄、掛、能、錯(cuò)、紫、仔、細(xì)、刺、意”等生字。
2，生字的.識(shí)記。
（1）本課涉及前后鼻音、平舌音的生字有7個(gè)，要讀準(zhǔn)前鼻音“燕”，后鼻音“躺、能”，平舌音“錯(cuò)、紫、仔、刺”。
（3）也可引導(dǎo)學(xué)生說一說自己的識(shí)字方法。
（4）學(xué)習(xí)帶生字的詞語。如“冬瓜”“發(fā)現(xiàn)”“什么”“說話”“不一樣”“點(diǎn)點(diǎn)頭”“很好”等。
3，生字的鞏固。
（1）讓學(xué)生畫出課文中的生字，借助拼音自己拼讀，鞏固識(shí)記。
（2）利用開火車讀等競賽的方式，鞏固識(shí)記生字。
（3）利用課后的“詞語花籃”，讓學(xué)生把自己喜歡的詞語寫下來，以達(dá)到鞏固、豐富詞匯的目的。
4，寫字指導(dǎo)。
“么、瓜、發(fā)、什、現(xiàn)、樣、好”是已經(jīng)會(huì)認(rèn)的字，“么”字的筆順是“撇、撇折、點(diǎn)”，可以與“公”字對比書寫；“瓜”字筆順是“撇、撇、豎提、點(diǎn)、捺”，第三畫是豎提，要與“爪”字區(qū)別；“什”字是“單人旁”；“現(xiàn)”字共八畫，最后一畫是豎彎鉤；“樣”字共十畫；“好”字共六畫，筆順是“撇點(diǎn)、撇、提、橫撇、豎鉤、橫”。
（三）朗讀要求。
1，學(xué)生自由讀課文，把生字、詞語讀準(zhǔn)，把課文讀通順，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
2，分角色朗讀課文，可讓學(xué)生們通過自由讀、同桌讀、師生讀等多種形式體會(huì)角色的語氣。
3，課文中燕子?jì)寢屓我笮⊙嘧佑^察冬瓜和茄子的不同之處，要讓孩子們體會(huì)媽媽和小燕子的語言、動(dòng)作和情緒變化，把媽媽一次比一次高興，從開始的表揚(yáng)“不錯(cuò)”，到第二次的“點(diǎn)點(diǎn)頭”，到最后的“滿意地笑了”，和小燕子一次比一次驚喜，最后都高興地叫著的語氣讀出來。
4，學(xué)生在體會(huì)朗讀的同時(shí)，情感也會(huì)自然流露，這時(shí)可讓他們輔以動(dòng)作和神態(tài)來進(jìn)行表演。
（四）感悟、理解。
本課感悟的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過朗讀課文，體會(huì)小燕子三次仔細(xì)地觀察冬瓜和茄子的不同之處的喜悅，激發(fā)他們留心發(fā)現(xiàn)身邊感興趣的事物。同時(shí)讓學(xué)生回答“燕子?jì)寢尀槭裁礉M意地笑了，”使其體會(huì)做父母的一片苦心。
（五）實(shí)踐活動(dòng)。
讀一讀，比一比。
你去看看。
你去仔細(xì)地看看。
小燕子叫著。
小燕子高興地叫著。
（六）課時(shí)安排。
教學(xué)本課可安排2課時(shí)。
燕子?jì)寢屝α苏f課稿篇十二
師：喜歡這個(gè)故事吧，你們能不能自己讀讀課文？?。
生：能！?。
師：遇到不認(rèn)識(shí)的字你怎么辦？?。
生：圈出來，看生字表上的拼音，也可以看查字表。?。
生：可以問老師，問同學(xué)。?。
生：還要把這個(gè)字多讀幾遍。?。
點(diǎn)評：教師引導(dǎo)學(xué)生在讀書中自己解決字音問題，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。?。
師：課文共有幾段？?。
生：共有八段。?。
（學(xué)生認(rèn)真讀書，讀完，教師小結(jié)后，就讓學(xué)生發(fā)言，說出自己讀書的收獲。）?。
生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。?。
生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青的。?。
生：我知道冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。?。
生：我知道燕子住在屋檐下。?。
師：大多數(shù)同學(xué)能認(rèn)出這些詞語。那么，把課文中的字拿出來，你能讀出來嗎？?。
生：能！?。
生：能！?。
師：怎么教？?。
生：讓他們讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，教他們讀，把不熟的字還要多讀幾?遍。?。
點(diǎn)評：認(rèn)完生字的基礎(chǔ)上，師生一起再次盡情讀書，充分享受到讀書的樂趣。?。
師：現(xiàn)在你們有什么想法要說一說嗎？?。
生：小燕子做事很認(rèn)真，我們應(yīng)該向它學(xué)習(xí)。?。
生：小燕子飛來飛去，太累了。?。
生：雖然累，但它不怕累，還能一次次飛去認(rèn)真觀察。?。
點(diǎn)評：青島四方教研室???張?jiān)?。
燕子?jì)寢屝α苏f課稿篇十三
《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n講的是燕子?jì)寢屪屪约旱暮⒆尤稳ゲ藞@觀察茄子和冬瓜的區(qū)別。小燕子在媽媽的鼓勵(lì)下，每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。這是一篇童話故事，故事性很強(qiáng)。
以前在教學(xué)這篇課文時(shí)，我是按課文順序，把燕子?jì)寢屓巫尯⒆尤ゲ藞@觀察茄子和冬瓜的區(qū)別一一講授出來。這次，我根據(jù)課堂教學(xué)改革要求，緊緊圍繞文章的中心“燕子?jì)寢尀槭裁葱α耍俊贝竽懛攀侄归_教學(xué)。
一、小組合作，快樂學(xué)習(xí)。小組合作完成：小燕子去觀察了幾次茄子和冬瓜的區(qū)別？每次觀察到什么？燕子?jì)寢屆看斡质窃趺凑f的？為什么小燕子前兩次沒有發(fā)現(xiàn)“冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺”？引導(dǎo)孩子理解因?yàn)樾⊙嘧诱J(rèn)真觀察了，很圓滿地完成了任務(wù)，所以燕子?jì)寢屝α?。課文中心也迎刃而解：要學(xué)習(xí)小燕子，善于觀察，認(rèn)真思考，才會(huì)有新發(fā)現(xiàn)。這不但讓學(xué)生自己完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，還培養(yǎng)了學(xué)生小組合作、探究的精神，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念。
二、以感情為紐帶，在品味語言文字中體會(huì)情感。本節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生以“燕子?jì)寢尀槭裁葱α?？”為主線，架起師、生、文本三者之間對話的橋梁。我給學(xué)生盡可能多的時(shí)間男女分角色朗讀、師生分角色朗讀、小組比賽讀、有感悟地讀??把以前“以老師講為主”改為“多讀少講，以讀代講”，從而讓學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學(xué)習(xí)。
三、培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在教學(xué)拓展部分時(shí)，我讓學(xué)。
生再認(rèn)真觀察冬瓜和茄子還有什么不一樣？提示學(xué)生觀察茄子和冬瓜的切面有什么不同，幫助學(xué)生打開思維，使學(xué)生知道，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別，在內(nèi)容上或味道等方面都有區(qū)別。這不僅幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何認(rèn)真有序地觀察事物，還鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
人總是在探索中前進(jìn)。經(jīng)過學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)，定能促使我獲得更多的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)我不斷成長。
燕子?jì)寢屝α苏f課稿篇十四
《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n是北師大版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書一年級下冊第八單元“認(rèn)真”中第一篇主體課文。
設(shè)計(jì)理念：以學(xué)生為主體，給學(xué)生充分的自主、合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過自讀、自悟，師生合作，生生合作，探究交流，分享學(xué)習(xí)的快樂。以自主識(shí)字為基點(diǎn)，通過反復(fù)朗讀、表演等多種方法培養(yǎng)學(xué)生的語感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察事物的方法，知道做任何事都要認(rèn)真。
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)觀察事物的方法，知道做任何事都要認(rèn)真：認(rèn)真去聽，認(rèn)真去看，認(rèn)真去完成每一件工作。
2、有感情的朗讀課文，做到按詞連讀和按句讀停頓。
3、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話故事——《燕子?jì)寢屝α恕罚ò鍟n題，學(xué)生注意看“燕”字的寫法）。學(xué)生齊讀課題?？戳苏n題，同學(xué)們想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納合并后將問題寫在黑板上。）現(xiàn)在我們就一起到書中去找答案。
2、教師范讀課文，學(xué)生聽記字音。
3、同桌互讀課文，糾正讀音。
4、小組內(nèi)分段互讀課文。
5、課文讀熟了就能講故事么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)要把故事講好還得有語氣，有感情。
（一）小燕子第一次觀察。
1、讀一讀，劃一劃，小燕子第一次觀察到了什么？
2、燕子?jì)寢屖窃趺凑f的？怎么讀這段話呢？教師適時(shí)點(diǎn)撥：你能猜一猜燕子?jì)寢屝睦锸窃趺聪氲膯?？僅僅看到冬瓜茄子形狀的不同還不夠仔細(xì)，不夠全面，燕子?jì)寢層痔岢隽耸裁匆螅肯胂?*的樣兒有感情的讀讀這段話。
3、指名讀，說說為什么這么讀？體會(huì)把課文讀懂了才能讀出語氣。（評價(jià)朗讀時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)故事情境來進(jìn)行。如：學(xué)生讀得到位時(shí)，教師指著動(dòng)物圖片說：“你讀的太棒了，燕子?jì)寢屨f它就是這樣想的?！薄澳阕x的真好，看，燕子?jì)寢屧谙蚰泓c(diǎn)頭呢﹗”）。
（二）指導(dǎo)學(xué)生用自學(xué)、小組合作等方法學(xué)習(xí)小燕子第二次、第三次觀察冬瓜茄子。
1、學(xué)生選擇自己喜歡的部分自讀。
2、分小組朗讀自己喜歡的部分，教師引導(dǎo)學(xué)生想象小燕子學(xué)觀察的情景，想象燕子**的表情，帶上動(dòng)作朗讀。
（三）學(xué)習(xí)課文開頭。
1、多媒體演示菜園風(fēng)景，引導(dǎo)學(xué)生觀察冬瓜和茄子，說說它們的不同。
2、出示句子：冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作理解劃線動(dòng)詞，體會(huì)用詞的'準(zhǔn)確生動(dòng)。
用表演、自編兒歌等多種形式理解課文，激發(fā)感情。
1、小結(jié)齊讀課題，現(xiàn)在再讀課題你有什么新的感受？燕子?jì)寢尀槭裁葱α?？因?yàn)樾⊙嘧咏K于看清楚了冬瓜和茄子的大小、顏色、外形三個(gè)方面的區(qū)別，說明小燕子觀察事物一次比一次更認(rèn)真了。做到認(rèn)真，不僅是為了贏得**的笑聲，更重要的是“認(rèn)真”乃是做人做事基本的能力和品質(zhì)。如果一個(gè)人干什么都馬馬乎乎、大大咧咧，不懂得“認(rèn)真”二字，那么這個(gè)人一輩子必將一事無成。
2、選擇性練習(xí)，喜歡哪個(gè)就做哪個(gè)。（1）有感情的朗讀課文，表演課文內(nèi)容（2）回顧黑板上問題，自查是否都已掌握，不會(huì)的題目請教老師和同學(xué)。（3）你喜歡小燕子嗎？從它身上你學(xué)到了什么？跟同學(xué)們交流一下。（4）根據(jù)課文內(nèi)容自編兒歌。如：小燕子，學(xué)觀察。第一次，比大小，冬瓜大，茄子?。坏诙?，看顏色，冬瓜青，茄子紫；第三次，更認(rèn)真，“冬瓜皮上有細(xì)毛，茄子柄上有小刺”。媽媽聽了笑哈哈。
到菜園里去看看、摸摸、認(rèn)認(rèn)，調(diào)動(dòng)多種器官認(rèn)識(shí)蔬菜，然后與同學(xué)交流一下，看誰能當(dāng)“蔬菜小博士”。（校教學(xué)能手示范課）。
燕子?jì)寢屝α苏f課稿篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字及其詞語。
3、了解冬瓜、茄子這兩種蔬菜的知識(shí)。
4、學(xué)習(xí)小燕子觀察事物的方法，懂得做任何事都要認(rèn)真。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能把課文讀正確、讀流利，能有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)觀察事物的方法，懂得要認(rèn)真地做每一件事。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)觀察事物的方法，懂得做任何事都要認(rèn)真。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示生字。（點(diǎn)擊課件）。
2、小燕子還想考考大家讀詞語，相信這些詞語也難不倒大家的。（課件出示詞語）。
3、小朋友們順利的過關(guān)了，小燕子很高興。瞧，它在表揚(yáng)我們呢！
二、理解課文。
1、整體感知課文。
請同學(xué)們把書打開，自己把課文讀一遍，讀不通順的地方就多讀幾遍，讀通順的就繼續(xù)往下讀。
師：同學(xué)們，讀完了課文，你知道了什么？
生：冬瓜…茄子…小燕子…。
師：你們的收獲可真大，原來冬瓜和茄子有這么多不同的地方。那么我們的小燕子是怎樣一次次的把他們的區(qū)別發(fā)現(xiàn)的呢？現(xiàn)在我們就來扮演小燕子，讓我們一齊飛到美麗的菜園看看冬瓜和茄子有什么不一樣吧！
2、深入理解課文。
（1）讀第三自然段。
師：小燕子們，你們第一次看到什么了？告訴媽媽！
生：媽媽！媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的?。ò鍟捍蟆⑿。?BR> 師：恩，這是你們的第一次發(fā)現(xiàn)，此時(shí)你的心情怎樣呀？
生：很高興！
師：好，就帶著這種心情再對媽媽說一遍。
生讀。
師：真不錯(cuò)！小燕子有了發(fā)現(xiàn)，媽媽說什么？誰把媽媽的話讀出來！
生讀。
師：你們聽了覺他讀得像媽媽嗎？
生：還不大像。
師：誰能讀得更像媽媽些。
另一生讀。
師：真像個(gè)親切的媽媽。
師：同學(xué)們，這里燕子?jì)寢層靡粋€(gè)詞語來表揚(yáng)我們的小燕子。你們找到了嗎？
生：不錯(cuò)。
師：是的，“”不錯(cuò)這個(gè)詞語，我們要讀出表揚(yáng)的語氣。同學(xué)們你們能讀好嗎？（大家一齊讀）。
師：小燕子們從媽媽的話中你們知道什么。
生：媽媽叫小燕子再去看看。
師：可見這句話中哪兩個(gè)字要重讀。生：再去。
師：很好，那么咱們再來試著讀出媽媽的樣子來。生齊讀媽媽的話。（讀得很好）。
（2）讀第四自然段。
在媽媽的鼓勵(lì)下，讓我們再飛去看看吧！這次你們又看到了什么？哪只小燕子來說？（師板書：青、紫）。
師：小燕子又有新發(fā)現(xiàn)了，這次媽媽應(yīng)該會(huì)笑了吧？（生：沒有）。
那她有什么表現(xiàn)呢，與上次一樣嗎，找出來?。ㄉ遥┱l來說。
生：媽媽點(diǎn)點(diǎn)頭，說：“很好”
生：媽媽還叫小燕子仔細(xì)看看。
生：你再去仔細(xì)地看看，他們有什么不同？
師：（出示句子比較）我們再來看看這兩個(gè)句子，你最喜歡哪個(gè)句子？
你去看看。你去仔細(xì)地看看。
師：男同學(xué)讀第一句話，女同學(xué)讀第二句話。
生：………。
師：我們比較著讀一下。（生齊讀）哪個(gè)句子讀起來更動(dòng)聽。
師：（小結(jié)）用上了仔細(xì)，說明看得更加的認(rèn)真，句子的意思更加的具體，而且讀起來也更加的動(dòng)聽。
話。生齊讀（3）讀第五自然段。
小燕子在媽媽的鼓勵(lì)下，又一次飛到菜園了，這次你們又看到了什么？趕快告訴媽媽，
生：…。
師：那你怎么認(rèn)真地、仔細(xì)地看的？能告訴媽媽嗎？
生：…。
師：是呀，這次它發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子外表全部的不同，小燕子此時(shí)不僅高興而且還很驚訝！能把這種心情讀出來嗎？讀給同桌聽。（同桌練習(xí)）。
師：誰來評評？
師：某某，你接受他們的建議嗎，（生說接受）那就對他們說聲謝謝吧。
師：某某你能讀得更好嗎。
生讀，有進(jìn)步了，大家抱以掌聲。
師：看到你們都這么高興我也禁不住想讀讀，給我機(jī)會(huì)嗎？
師：范讀。我相信你們一定會(huì)讀得更好！自己練習(xí)一下。
師：真是一只只高興的小燕子！聽了小燕子的話，媽媽這次有怎樣的表現(xiàn)呢。
師：咦，老師不明白了，為什么前兩次媽媽都沒笑，只是用了不錯(cuò)，很好這樣的表揚(yáng)詞語，而第三次卻笑了，好。在小組上討論，討論出一個(gè)最好的答案吧！
師：好，現(xiàn)在就展示一下你們的研究成果吧。
師：小腦袋真機(jī)靈，各說各有理，是呀！這確實(shí)是一只聽話的小燕子，更是一只仔細(xì)觀察、有耐心的小燕子。所以媽媽滿意地笑了。
板書耐心仔細(xì)在“笑”字下點(diǎn)一個(gè)紅點(diǎn)。
師：孩子們，如果你是燕子?jì)寢?，〖〗此時(shí)你會(huì)對小燕子說什么呀？
生：小燕子你一次比一次進(jìn)步，真是個(gè)好孩子。
生：小燕子太棒了，你觀察得多仔細(xì)呀！
生：你真是個(gè)愛學(xué)習(xí)的好孩子。
師：善于鼓勵(lì)、引導(dǎo)孩子，真是位好媽媽！其實(shí)，只要我們每個(gè)小朋友都能像小燕子那樣心去學(xué)習(xí)，一定會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)，你們的媽媽也會(huì)滿意地笑的。
3.分角色朗讀。
師：小朋友們，你們學(xué)的真好，老師覺得此時(shí)你們就是一只只聰明好學(xué)的小燕子，正飛向知識(shí)的天空。好！就讓我們再次飛進(jìn)美麗的菜園里。感受一下小燕子的聰明、可愛和燕子?jì)寢尩娘L(fēng)采，咱們一齊讀課文，老師讀媽媽的話，你們讀小燕子的話。某某請讀剩下的敘述部分。咱們比一比誰讀得好！
分角色配樂讀。
師：同學(xué)們，下面的大家就請同組的同學(xué)練習(xí)分角色朗讀，一會(huì)兒，我找?guī)酌瑢W(xué)到前面來表演。
找同學(xué)帶頭飾表演。
三、拓展應(yīng)用。
師：前幾天燕子?jì)寢屟埼业剿牟藞@里去做客呢！看，我還拍了幾張照片，臨走時(shí)燕子?jì)寢屵€讓我給小朋友們帶回些禮物，大家看！(老師拿出冬瓜和茄子實(shí)物，分到各個(gè)小組。)。
2.學(xué)生分組活動(dòng)。通過看，動(dòng)手摸，切開觀察，說說發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子還有什么不同之處？
3.全班交流。根據(jù)下面句式，練習(xí)說話。
我發(fā)現(xiàn)冬瓜----------，茄子----------。
四、布置作業(yè)。
小朋友們，這節(jié)課就要結(jié)束了，在結(jié)束之前老師要告訴大家，我們的同步讀本也有兩篇童話故事，回去好好讀讀，相信你們一定會(huì)有很多發(fā)現(xiàn)。
板書設(shè)計(jì)。
（一）（二）（三）。
冬瓜：大 青皮上有細(xì)毛。
茄子：小 紫柄上有小刺耐心仔細(xì)。
燕子?jì)寢屝α苏f課稿篇十六
教學(xué)目標(biāo):。
知識(shí)目標(biāo):。
能認(rèn)識(shí)生字14個(gè),能用生字組詞擴(kuò)詞并選詞造句。
能力目標(biāo):。
能正確流利的朗讀課文,學(xué)會(huì)根據(jù)上下文猜字的方法。
情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察事物要認(rèn)真的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn):認(rèn)識(shí)本課的生字,學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察事物的方法。
教學(xué)措施:。
1、引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式讀熟課文。
2、充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)和小組合作的優(yōu)勢學(xué)習(xí)生字,采用靈活多樣的檢測方法,鞏固生字。
教學(xué)策略:。
1、在談話中開始學(xué)習(xí),通過聽讀認(rèn)識(shí)本課生字,在小組交流中找出好辦法。
2、識(shí)記生字,采用靈活多樣的檢測方法和游戲活動(dòng),鞏固生字。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、掛圖。
教學(xué)過程:。
一、創(chuàng)設(shè)情景:。
3、齊讀課題。
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。
1、學(xué)生自讀課文,并標(biāo)出自己不認(rèn)識(shí)的字。(用猜、問、拼的方法解決)。
2、教師范讀課文,讓學(xué)生注意生字的讀音。(讓學(xué)生評價(jià),說說教師讀的優(yōu)點(diǎn)和不足的地方)。
3、讀課文,注意把生字的讀音讀準(zhǔn)。
4、同桌互讀課文,(相互評價(jià))。
(1)小組讀課文。(可展開競賽)。
(2)了解學(xué)生認(rèn)字的情況。
(3)出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀。
(4)讓學(xué)生組詞,在讀出課文中帶有生字的句子。
(5)做猜字游戲,鞏固生字。
5、再讀課文,理解課文內(nèi)容。
(1)學(xué)生讀課文,分組討論:。
(3)小燕子觀察的結(jié)果怎么樣?
6、各小組匯報(bào)討論情況。
三、課堂小結(jié):說出這節(jié)課自己的收獲。
板書設(shè)計(jì):。
燕?菜?園?瓜?躺?茄?掛。
枝?屋?錯(cuò)?還?紫?細(xì)?柄。
教后反思:。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):。
知識(shí)目標(biāo):。
能認(rèn)識(shí)并正確書寫7個(gè)生字,能流利的朗讀課文。
能力目標(biāo):。
情感目標(biāo):。
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的習(xí)慣,還要讓學(xué)生知道做任何事情都要認(rèn)真:認(rèn)真去聽、認(rèn)真去看,認(rèn)真去完成每一項(xiàng)工作。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):。
教學(xué)措施:。
1、通過自主合作交流,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與識(shí)字、寫字,讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握寫好字的本領(lǐng)。
2、組織學(xué)生交流自己的書寫方法,培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。
教學(xué)策略:。
1、通過讓學(xué)生反復(fù)讀課文,讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。
2、采用學(xué)生先試寫生字,在小組交流,最后教師糾正的方式,教學(xué)生正確書寫生字,教師隨時(shí)糾正學(xué)生的寫字姿勢。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片,田字格小黑板。
教學(xué)過程:。
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1、出示生字卡片,讓學(xué)生認(rèn)讀并組詞(中、差生)。
2、指名讀課文,(學(xué)生評議)。
二、學(xué)生讀課文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生讀課文,理解:燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤ゲ藞@觀察了幾次?每次觀察的結(jié)果怎樣?燕子?jì)寢尀槭裁葱α?(分小組合作交流)。
2、個(gè)小組匯報(bào)交流討論情況。
3、師生共同總結(jié)小燕子的觀察情況。
師板書:大小??顏色??外形(觀察認(rèn)真)。
三、學(xué)寫生字。
1、學(xué)生自悟生字的筆順,寫自己喜歡的字。
2、小組交流生字的寫法。
3、教師指導(dǎo)“瓜”、“錯(cuò)”的寫法。
4、讓學(xué)生書寫練習(xí),師巡視指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。
四、課堂小結(jié)。
說說這節(jié)課自己的收獲。
板書設(shè)計(jì):。
燕子?jì)寢屝α苏f課稿篇十七
師：在生機(jī)勃勃的春天里，春天的使者小燕子翩翩然地來了。同學(xué)們，你們喜歡她嗎？（師顯示燕子貼圖）。
生：喜歡！
生：好?。◣熒缎⊙嘧印罚?BR> 師：你們跳舞真棒！老師帶來一個(gè)有關(guān)小燕子和它的媽媽的故事，大家想聽嗎？這個(gè)故事叫《燕子?jì)寢屝α恕贰＃◣煱鍟}目）請大家讀一遍。
生：（齊讀課題）。
二、合作識(shí)字，初讀課文。
生：想。
師：答案就在課文中，讀讀課文你就知道啦！老師相信你們初讀課文的時(shí)候一定會(huì)想辦法讀準(zhǔn)字音，開始吧！
（生自由讀課文，有的用手指著讀，有的翻字典查字，有的問同學(xué)、問老師生字讀音。）。
師：剛才在讀的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)咱們同學(xué)讀得非常投入，生字現(xiàn)在還有困難嗎？
生：沒有！
師：那現(xiàn)在同桌合作，互相檢查課文讀得是否準(zhǔn)確、流利，如果你覺得他讀得非常準(zhǔn)確，還挺流利的，你就在課文的題目旁邊獎(jiǎng)勵(lì)他三顆星。如果覺得他有什么缺點(diǎn)，那你就給他提出來，幫他改正！
（生同桌合作，互相檢查讀課文的情況）。
師：得到三顆星的小朋友起立。
（八、九個(gè)學(xué)生站起來）。
師：真棒！老師想檢驗(yàn)一下你讀書的水平，先給課文標(biāo)上自然段，站著的小朋友愛讀哪一小節(jié)就大聲讀！
（生分自然段讀課文）。
師：誰能讀得更棒？那更棒的小朋友請起立！
（幾乎所有的同學(xué)站起來讀）。
師：課文讀到這兒，調(diào)皮的生字娃娃急著跳出來要考考大家。怎么樣？迎接挑戰(zhàn)吧！認(rèn)識(shí)他們的小朋友大聲叫出他們的名字！
（出示課件，生字卡片，生齊搶讀）。
師：請?jiān)郯嗟淖R(shí)字先生領(lǐng)讀！
（學(xué)生紛紛舉手，躍躍欲試，3名同學(xué)領(lǐng)讀無誤）。
三、理解課文內(nèi)容。
生：我知道這篇課文講的是小燕子和燕子?jì)寢尩墓适隆?BR> 生：我知道燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤ゲ藞@里看看冬瓜和茄子有什么不一樣。（師應(yīng)貼出冬瓜和茄子圖）。
生：我知道小燕子去了菜園三次。
師：小燕子每次去菜園里看冬瓜和茄子一樣不一樣？
生：不一樣。
（師貼：看?不一樣）。
師：冬瓜和茄子到底有什么不一樣？下面我們進(jìn)行一個(gè)貼一貼比賽：請看老師示范：每組同學(xué)的桌面上都有一個(gè)畫著冬瓜和茄子的表格，還有一些詞語。每組請各小組同學(xué)在書上找一找，然后分別把描寫冬瓜、茄子不一樣的詞語貼在相應(yīng)的表格上。例如第一次看見冬瓜大，就把“大”字貼在第一格上。明白嗎？比賽開始，看看哪一組合作的又快又好。
（學(xué)生討論貼圖，師巡視。）。
師：組長請把貼好的表格拿上來。（先背向同學(xué)拿）。
師：為了檢驗(yàn)大家帖得對不對，老師準(zhǔn)備了一個(gè)冬瓜和一個(gè)茄子讓大家觀察。下面請兩個(gè)同學(xué)當(dāng)老師的助手捧著冬瓜和茄子。誰愿意當(dāng)小老師為大家講一講。
生：（指著實(shí)物）從大小看，冬瓜——大。茄子——??；從顏色看，冬瓜是——青的，茄子是——紫的。（師相應(yīng)貼出板書）。
師：怎樣才能發(fā)現(xiàn)冬瓜皮上有細(xì)毛，茄子柄上有小刺？
生：要走近看，要用手摸。（動(dòng)手示范）。
師：經(jīng)過我們的觀察，大家看看自己組貼對了就獎(jiǎng)給自己一顆小紅星。
師：小燕子三次去菜園里觀察，每次都有新的發(fā)現(xiàn)，多開心，多高興！你們來扮一扮小燕子好嗎？請張開你們的翅膀，啊，飛起來了。我就是燕子?jì)寢?，你們就是小燕子，咱們再來體會(huì)一下，媽媽為什么笑了。
師：孩子們，你們能不能飛到菜園里去，看看冬瓜和茄子長得一樣不一樣？（示意學(xué)生做飛的動(dòng)作）。
生：好的。
師：孩子們，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
學(xué)：（邊表演邊說）媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的。
師：你們真不錯(cuò)，能不能再去看看，還有什么不一樣？?
生：（繼續(xù)做飛的動(dòng)作，邊表演邊回答）媽媽，媽媽，冬瓜是青的，??茄子是紫的！
師：（點(diǎn)點(diǎn)頭說）很好，你們剛才知道看大小，現(xiàn)在知道還要看顏色，細(xì)心多了。那么，能不能再去認(rèn)真看看，它們還有什么不一樣？”
生：媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺呢！
師：你們真是做事認(rèn)真的好孩子。
生：老師，我發(fā)現(xiàn)我們就像小燕子！我們不斷讀書，有新發(fā)現(xiàn)，老師看我們認(rèn)真，就笑了！
（學(xué)生說到這里都很開心。）。
四、課外延伸。
（生離開座位觀察冬瓜和茄子后填寫表格）。
師：同學(xué)們，你剛才觀察到什么？
生：我發(fā)現(xiàn)冬瓜是重的，茄子是輕的。
師：你是怎樣觀察到的？
生：我用手捧起來掂量的。（做動(dòng)作）。
師：你真有辦法。
生：我發(fā)現(xiàn)冬瓜肉是白的，茄子肉是黃的。
師：誰告訴你的？
生：我用手指甲刮開皮偷看的。
師：你是一個(gè)勇于發(fā)現(xiàn)的孩子。
生：老師，我也有新發(fā)現(xiàn)！我用鼻子聞了一陣，發(fā)現(xiàn)冬瓜有一點(diǎn)香味，茄子沒什么香味。
師：你觀察得真仔細(xì)。
生：我以前吃過冬瓜和茄子，發(fā)現(xiàn)冬瓜的核是大的，茄子的核是小的。
師：你真是一個(gè)生活的有心人！
（有同學(xué)陸續(xù)舉手）。
師：同學(xué)們真棒，觀察得比小燕子還仔細(xì)，老師也高興地笑了。
你們放學(xué)后能不能自己去找找春天，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)，好嗎？
生：好！
燕子?jì)寢屝α苏f課稿篇十八
師：喜歡這個(gè)故事吧，你們自己能不能讀讀課文？?。
生：能！?。
師：遇到不認(rèn)識(shí)的生字怎么辦？?。
生：圈出來，看生字表上的注音，也可以看查字表。?。
生：可以問老師，問同學(xué)。?。
生：還要把這個(gè)字多讀幾遍。?。
點(diǎn)評：教師引導(dǎo)學(xué)生在讀書中自己解決字音問題，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。?。
師：課文共有幾段？?。
生：共有八段。?。
（學(xué)生認(rèn)真讀完書，教師小結(jié)后，就讓學(xué)生發(fā)言，說出自己的讀書收獲。）?。
生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。?。
生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青色的。?。
生：我知道冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺。?。
生：我知道燕子住在屋檐下。?。
師：大多數(shù)同學(xué)能認(rèn)出這些詞語，那么，把課文中的字拿出來，你能讀出來嗎？?。
生：能！?。
生：能！?。
師：怎么教？?。
生：讓他們讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，教他們讀，把不熟的字多讀幾遍。?。
點(diǎn)評：認(rèn)完生字的基礎(chǔ)上，師生再一次盡情朗讀，充分享受到讀書的樂趣。?。
師：現(xiàn)在你們有什么想法想說一說嗎？?。
生：小燕子做事很認(rèn)真，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。?。
生：小燕子飛來飛去，太累了。?。
生：雖然累，但它不怕累，還能一次次地飛去認(rèn)真觀察。?。
點(diǎn)評：青島四方教研室張?jiān)?。