總結(jié)是成長的一種方式，借此可以反思自己的不足之處。該如何在面試中展現(xiàn)自己的優(yōu)勢？在總結(jié)的過程中，我們可以參考一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，借鑒其中的寫作技巧和思路。
一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇一
本課敘述了作者在陪同周總理審閱一篇稿子時(shí)，目睹周總理一夜工作的情景，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了對周總理的崇敬和愛戴之情。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。
2、理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。
3、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。能正確讀寫詞語：蒙眬、咨詢、瀏覽、一小碟。
4、領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)周總理辛勤工作和簡樸生活的崇高品質(zhì)。
2、領(lǐng)悟課文選用生活小事、以平實(shí)文字表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
理解課文最后兩個(gè)自然段。
【課前準(zhǔn)備】。
1、幻燈片3張（周總理照片一張，“周總理的一天”工作日志一張，《一夜的工作》插圖一張）。
2、學(xué)生課前搜集有關(guān)周總理工件、生活的資料。
【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
（出示周總理照片）同學(xué)們，照片中這位剛毅消瘦、和藹可親的老人是誰呢？他就是我們深深懷念著的周恩來總理。為了中華民族的獨(dú)立與富強(qiáng)，為了世界的和平與安寧，他日理萬機(jī)、鞠躬盡瘁，直至生命的最后一刻。那么，他每天是怎樣工作的呢？詩人何其芳同志把自己親眼看到的周總理一夜工作的情景寫了出來，這就是我們要學(xué)習(xí)的課文《一夜的工作》。（板書課題）。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、指名分段讀課文，看是否能讀正確、流利。
2、認(rèn)讀生字、生詞。教師相機(jī)指導(dǎo)音、形、義。蒙眬、咨詢、瀏覽、一小碟。
3、課文講了一件什么事？全文可以分幾段學(xué)習(xí)？
指名回答，師生補(bǔ)充。（可分三段學(xué)習(xí)：第一段，第1自然段，交代“我”陪同周總理審閱稿子的緣由；第二段，第2－6自然段，“我”陪同周總理審閱稿子的情景；第三段，第7、8自然段，作者的感受。）。
三、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、自讀自悟：什么原因使“我”有機(jī)會(huì)親眼看到了周總理一夜的工作？
2、指名回答，檢查自學(xué)。
四、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、指名讀。思考：課文是從哪些方面敘述周總理一夜工作的？學(xué)生回答，教師補(bǔ)充。（工作勞苦、生活簡樸）。
2、生生、師生討論（教師相機(jī)點(diǎn)撥重點(diǎn)語句）：
（1）課文中哪些句子表現(xiàn)了周總理工作的“勞苦”？（板書：工作勞苦）。
a、“總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件……到時(shí)候叫你?！?BR> “一尺來高”、“一疊”、“今晚上”說明了什么？（文件多、工作繁重，工作緊張，十分辛苦）。
b、“他一句一句地審閱……有時(shí)問我一兩句?！?BR> 教師相機(jī)點(diǎn)撥：找出表現(xiàn)周總理審稿過程中的動(dòng)詞（看、畫、想、問）。
這些動(dòng)詞說明了什么？（周總理工作仔細(xì)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的精神，所有這些都是為了保證文件準(zhǔn)確無誤，可見工作量之大，十分辛苦）。
c、“喝了一會(huì)兒茶……你也回去睡覺吧。’”
這段話說明了什么？（總理工作了整整一夜，時(shí)間長）下午又要“參加活動(dòng)”說明了什么？（總理日以繼夜地工作，十分辛苦）。
總理讓別人抓緊時(shí)間睡覺與自己不停地工作對比，你想到了什么？（總理關(guān)心別人勝過關(guān)心自己，無私）。
（2）課文中哪些句子表現(xiàn)了周總理生活的“簡樸”？（板書：生活簡樸）。
a、“我走進(jìn)總理的辦公室……如此而已。”
教師相機(jī)點(diǎn)撥：“極其簡單”是什么意思？（簡單到了不能再簡單）“極其”能否換成“相當(dāng)”、“很”？（不能）“如此而已”是什么意思？（僅僅這幾樣，再?zèng)]別的東西了）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀該句，體會(huì)“如此而已”所表達(dá)的意思和感情；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際或影視中看到的辦公室，說說作者為什么說“室內(nèi)陳設(shè)及其簡單”，從而體會(huì)周總理的生活是多么簡樸。
建筑高大同陳設(shè)簡單對比說明了什么？（周總理生活十分簡樸）身居高位同簡單陳設(shè)對比，你想到了什么？（周總理嚴(yán)于律已、與人民同甘共苦的精神境界）。
b、“值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶……好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量?！?BR> 教師設(shè)疑激趣：有同學(xué)認(rèn)為，上述這句話意思是花生米跟平時(shí)一樣多，沒有增加分量。你同意嗎？為什么？（鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表看法）。
教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀上文，相機(jī)誘導(dǎo)：首先，從“兩杯綠茶”可以推斷花生米也應(yīng)該是兩個(gè)人的，分量自然也就有所增加；其次，從句子本身來看，若去掉“好像”就是肯定花生米沒有增加，如有“好像”，意思是實(shí)際上增加了，但看起來好像沒有增加似的。
3、領(lǐng)悟文章表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
（1）自悟。
（2）四人小組交流。
（3）小組代表回答。
（4）師生補(bǔ)充。（運(yùn)用生活小事或細(xì)節(jié)、以平實(shí)的文字表現(xiàn)人物的高尚品質(zhì)）。
五、布置作業(yè)。
朗讀課文。預(yù)習(xí)“思考練習(xí)”第4題。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、指名逐段讀課文。（同學(xué)評議）。
2、課文從哪兩個(gè)方面敘述了周總理一夜的工作？
二、學(xué)習(xí)課文第三段。
1、自讀。
指名回答。教師點(diǎn)撥。（作者心潮澎湃，激動(dòng)萬分，胸中有千言萬語想向人傾訴，但在路上又不可能找到傾訴的對象，于是只能對自己說?！拔也粩嗟叵?，不斷地對自己說”就是那種難以抑制的激動(dòng)心情的反映。）。
3、作者情不自禁地對自己說了些什么？這些話表達(dá)了作者怎樣的感情？
指名回答。重點(diǎn)詞語點(diǎn)撥。（“新中國”是與中國歷朝歷代相比，只有新中國才有這樣的好總理，表達(dá)了作者對周總理的崇敬并引以自豪的思想感情；“多么”、“多么”表達(dá)了作者發(fā)自內(nèi)心的對周總理贊美的強(qiáng)烈感情。）。
4、（1）作者想高聲對全世界說些什么？學(xué)生齊聲回答。
（2）這些話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？生生、師生討論。
（“高聲對全世界說”是作者無法抑制自己內(nèi)心強(qiáng)烈感情的表現(xiàn)；用“中華人民共和國”意在同世界各國相比；“我看見了他一夜的工作”表達(dá)了作者為能有機(jī)會(huì)親眼目睹周總理一夜工作而激動(dòng)、自豪的心情；用“每個(gè)”意在強(qiáng)調(diào)“我”所看見的“一夜的工作”只是周總理無數(shù)個(gè)夜晚工作的縮影；作者從周總理一夜的工作想到了他每個(gè)夜晚的工作，周總理不辭勞苦、生活簡樸的高尚品質(zhì)貫穿于他幾十年如一日為中國人民鞠躬盡瘁的奉獻(xiàn)中，從而對周總理的崇敬之情油然而生；“你們看見過這樣的總理嗎？”以反問句式表達(dá)了作者對周總理的熱愛以及作者的自信與自豪。）。
5、朗讀（教師范讀；指名學(xué)生高聲領(lǐng)讀、全班學(xué)生輕聲伴讀；多名學(xué)生一遍又一遍反復(fù)誦讀，產(chǎn)生一種連綿不斷的回音效果，仿佛全中國、整個(gè)世界都在呼應(yīng)作者似的；齊讀）指導(dǎo)要點(diǎn)：要讀出對周總理的崇敬和熱愛之情以及作者的自信、自豪；讀“新中國”、“中華人民共和國”要慢而有力；讀“這樣”要強(qiáng)讀，讀出反問的語氣。
三、有感情地朗讀全文，并想開去。
1、師生合作讀。（引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)處理朗讀的重音、停頓、語調(diào)和速度）。
2、小組輪讀。
3、齊讀。
4、自讀或同桌互讀。
5、我們聽了何其芳的傾訴，讀了課文，你又想告訴別人什么？
四、拓展交流、強(qiáng)化感受。
1、周總理的高尚品質(zhì)體現(xiàn)在他為國為民鞠躬盡瘁的無私奉獻(xiàn)中，這樣的事例舉不勝舉。課前老師請同學(xué)們搜集的有關(guān)周總理工作、生活的資料都帶來了嗎？請同學(xué)們在四人小組內(nèi)交流，向伙伴介紹自己搜集到的資料。
2、哪位同學(xué)愿意上來向大家介紹？（教師鼓勵(lì)）。
3、同學(xué)們愿意聽老師的介紹嗎？（出示：“周總理的一天”工作日志和《一夜的工作》插圖）。
“周總理的一天”
時(shí)間：1974年3月26日至27日。
下午3時(shí)起床。
下午4時(shí)與尼雷爾會(huì)談。
晚7時(shí)陪餐。
晚10時(shí)政治局會(huì)議。
晨2時(shí)半約民航局同志開會(huì)。
晨7時(shí)辦公。
中午12時(shí)去東郊迎接西哈努克親王和王后。
下午2時(shí)休息。
五、布置作業(yè)。
1、背誦課文最后兩個(gè)自然段。
2、預(yù)習(xí)《我的戰(zhàn)友邱少云》。
一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇二
1、學(xué)習(xí)課文的生字新詞。
2、初讀課文，理清課文的層次脈絡(luò)。
搜集周總理的資料。
然后談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
1、《一夜的工作》一文，講述的是什么內(nèi)容？（課文記敘了周總理一夜工作的情況以及由此所產(chǎn)生的真情實(shí)感。）。
2、指名朗讀，思考：作者是從哪兩個(gè)方面介紹總理一夜工作的情況的？（工作勞苦、生活儉樸）。
3、課文中哪些自然段分別介紹了這些內(nèi)容？（2——6自然段）。
4、按照事情發(fā)展的順序給課文分段。
第一段：（第1自然段）：作者送稿子給周總理審閱。
第二段：（第2——6自然段）：作者在周總理的辦公室親眼看見了周總理一夜的工作。
第三段：（第7、8自然段）：作者在回來路上的感受和激動(dòng)的心情。
1、自學(xué)（學(xué)生自己學(xué)習(xí)，掌握生字音形義）。
（小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解）。
2、檢查自學(xué)情況，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
（1）讀準(zhǔn)字音：
一盞、咨詢、瀏覽、一小碟。
（2）記住字形：
“盞”：上下結(jié)構(gòu)，形近字有：淺、錢、踐。
“咨”：上下結(jié)構(gòu)，形近字有：姿、資。
“碟”：左右結(jié)構(gòu)，形近字有：蝶。
（3）理解詞義：
審閱：審閱，閱讀。
瀏覽：大致地看。
咨詢：征求意見。多指行政當(dāng)局向顧問之類的人員或特設(shè)的機(jī)關(guān)征求意見?，F(xiàn)在已經(jīng)廣泛使用。
極其：非常、極端。
如此而已：這樣罷了。
勞苦：勞累，辛苦。
簡樸：指語言、文筆、生活作風(fēng)等簡單樸素。
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、抄寫本課的生字詞。
1、抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，了解周總理一夜工作的情況。
2、學(xué)習(xí)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法。
圍繞課題，你能提出哪些問題呢？（為什么工作這么長的時(shí)間？工作情況是怎樣的？贊揚(yáng)了總理怎樣的品質(zhì)？）。
解決第一、二個(gè)問題。
1、默讀課文的2——6自然段，用“______”畫出說明總理工作辛勞的句子，用“~~~~~~”畫出表示總理生活儉樸的句子。
2、有感情地朗讀這些句子，想一想你體會(huì)出了什么？
3、指名朗讀，匯報(bào)自己的體會(huì)。
（1）總理指著寫字臺上一尺來高的一疊文件說：“我今天晚上要批這些文件?！保ㄒ怀?、一疊說明總理每天的工作量是巨大的，每天都要工作到很晚。）。
（2）他一字一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停下筆想一想，有時(shí)問我一兩句。（這是寫總理審稿時(shí)的情形。周總理不是瀏覽，而是一句一句地審閱?？?、畫、想、問四個(gè)動(dòng)詞，是說周總理對每句話都認(rèn)真思索，遇到不清楚的地方總要問個(gè)明白，保證文件正確無誤。充分反映出周總理審閱文件時(shí)的嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。聯(lián)系前面可以想象出那一尺來高的文件，也是這樣審閱完的，說明周總理一夜的工作是多么的辛苦。）。
（3）那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。（極其簡單就是簡單得不能再簡單了。一張還是不大的寫字臺，兩把小的轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，這幾樣是一個(gè)工作人員必不可少的辦公設(shè)備?！叭绱硕选痹谡n文中的意思是僅僅這幾樣，再也沒有別的東西了。用了“如此而已”這幾個(gè)字，更加強(qiáng)調(diào)了陳設(shè)極其簡單。高大的宮殿式的房子與極其簡單的擺設(shè)形成了鮮明的對比，說明總理的生活極其儉樸。）。
（4）值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上?？偫碜屛液退黄鸷炔?、吃花生米?；ㄉ撞⒉欢?，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。（這是些周總理一夜工作后用來充饑的食物。一杯、清茶、一小碟、可以數(shù)得清顆數(shù)的花生米，實(shí)在是簡單得很呀！這里，工作的繁重與生活的儉樸在以此形成了鮮明的對比，進(jìn)一步突出了總理工作的辛苦。）。
（5）學(xué)生質(zhì)疑：我認(rèn)為“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量”這句話是說花生米跟平常一樣多，沒有增加分量。
（6）教師引導(dǎo)學(xué)生就這個(gè)問題展開辯論。（去掉這句話中的“好像”一詞，我們可以看出花生米比平時(shí)增加了，但是雖然增加了我一個(gè)人，花生米仍不多，仍可以數(shù)得清顆數(shù)。從中可以看出總理的生活是多么簡樸呀。讓讀者感受到周總理形象的高大。）。
1、聽老師說一句話：“周總理的工作雖然是勞苦的，但是他的生活是簡樸的?！?BR> 2、在這句話中，使用了那組關(guān)聯(lián)詞？
（雖然……但是）這兩部分有什么特點(diǎn)？（對比關(guān)系）。
3、請你從課文中找到有這種關(guān)系的內(nèi)容，并用“雖然……但是”這一組關(guān)聯(lián)詞把這樣的內(nèi)容連起來，說成一句話。
（1）雖然總理要審閱的稿子有一尺來高，但是他審閱每一篇稿子時(shí)都是嚴(yán)肅認(rèn)真的。
（2）雖然那是一間高大的宮殿式的房子，但是室內(nèi)的陳設(shè)極其簡單。
4、總結(jié)：作者有意將兩部分有機(jī)地結(jié)合在一起寫，這是相輔相成的，這一描寫更加突出總理人格的偉大。
1、看到這樣的總理，此時(shí)此刻，作者最想說的是什么？
2、指名讀7、8自然段，比較兩次說的內(nèi)容有什么不同？
（1）一次是對自己說，一次是對世界說。這是因?yàn)樽髡哂H眼見到總理一夜的工作，在回來的路上激動(dòng)的心情難以平靜，胸中有千言萬語要傾吐，正是想到這樣的好總理，這樣崇高的品德，作者更加激動(dòng)，以至于向“全世界”再次發(fā)出內(nèi)心的吶喊。
（2）文章兩次提到“我看到了他一夜的工作”，一方面表達(dá)了作者能有這樣的機(jī)會(huì)親眼看到總理一夜的工作而幸福、激動(dòng)的心情；另一方面作者從周總理的一夜的工作中聯(lián)想到總理每一個(gè)夜晚都是這樣工作的，這一夜工作的情形正是總理一生工作的縮影。周總理幾十年如一日地為中國人民的事業(yè)辛勤的操勞，鞠躬盡瘁，這是被無數(shù)的事實(shí)證明了的。
3、再次有語氣地朗讀課文。
4、學(xué)了課文，課文中的哪些描寫最打動(dòng)你？請你把這樣的內(nèi)容讀給你的同伴聽。
一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇三
《一夜的工作》是人教版小學(xué)語文第三單元的一篇略讀課文，節(jié)選自作家何其芳的《回憶周恩來同志》。作者在文章中先簡要交代了自己得以目睹總理工作的緣由，然后著重?cái)⑹隽怂阃芸偫韺忛喐遄訒r(shí)的所見所聞，最后抒發(fā)了自己真切的感受，歌頌了周總理勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了崇敬、愛戴周總理的思想感情。
整篇文章具有以下特點(diǎn)：
（1）文章簡短，但內(nèi)容具體充實(shí)。作者通過細(xì)致觀察，抓住了總理一夜工作的片段，來反映周總理一生的工作作風(fēng)和精神品質(zhì)，選材以小見大、以點(diǎn)帶面。
（2）文章質(zhì)樸無華。所寫之事全是作者親眼所見之事，記敘過程沒有任何華麗的修飾，字里行間卻充滿了對總理的熱愛和敬仰，感情色彩十分濃郁。
（3）文章筆墨集中，中心突出，凡是與中心無關(guān)的枝節(jié)，作者都盡量壓縮，做到了有詳有略。
突出語文課程“立足工具性，弘揚(yáng)人文性”的基本特點(diǎn)，堅(jiān)持“以讀為本，以讀代講，讀中悟情”，在教學(xué)中，考慮到課文距離學(xué)生生活比較久遠(yuǎn)，因此，充分利用各種情境，聯(lián)結(jié)新舊知識，溝通課堂內(nèi)外，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，由淺入深逐步感悟周總理崇高的品質(zhì)，激起對總理的崇敬和愛戴之情。同時(shí)，了解課文運(yùn)用細(xì)節(jié)對比、樸實(shí)語言進(jìn)行表達(dá)的特點(diǎn)，并在以后習(xí)作中加以運(yùn)用。
1、知識與能力：理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文；領(lǐng)悟作者運(yùn)用生活。
小事和平實(shí)語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。
2、過程與方法：以讀為本，以讀代講，創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)空間，盡可能讓學(xué)生獨(dú)立閱讀和思考，放手讓他們討論交流。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：從周總理勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)中感受總理的偉大人格。
抓住重點(diǎn)詞句，通過感情朗讀，從看似平常的事情中體會(huì)周總理工作勞苦、生活簡樸的崇高品質(zhì)。
一、課前積累，豐富認(rèn)識，營造閱讀期待。
1．導(dǎo)入：知道圖片上這位正在伏案審閱文件的老人是誰嗎？(周總理)，周總理是我們新中國的第一任總理，課前老師要求同學(xué)們查閱有關(guān)周總理的資料，下面進(jìn)行交流。
2、學(xué)生交流有關(guān)周總理的資料。（故事、名言、別人的評價(jià)等）。
3、過渡：回顧周總理的一生，他為了中華民族的獨(dú)立和富強(qiáng)，日理萬機(jī)、鞠躬盡瘁，直至生命的最后一刻，對周總理多一份了解就會(huì)多一份敬重和感動(dòng)。著名作家何其芳親眼目睹了總理一夜的工作并寫了下來，你們想了解一下嗎？這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)總理的這一夜，了解他一夜的工作。（板書課題，齊讀課題）。
二、查讀課文，糾正字音，強(qiáng)化字意。
1、要求：課前同學(xué)們都做了預(yù)習(xí)，是嗎？下面來查讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、指名分自然段查讀課文（7個(gè)自然段）。
（1）第三自然段讀后，暫停，課件出示“蒙眬”，講解詞意。
師：這段中有本課唯一的一個(gè)生字，齊讀字詞?！氨€”，看清楚是什么旁（目），目字。
旁的蒙眬是什么意思？（快要睡著和剛要睡醒時(shí)兩眼半開半閉的樣子。）就是睡眼蒙眬（課件隨機(jī)出示）；再出示“朦朧”，這是我們以前學(xué)過的朦朧，什么旁（月字旁），月字旁的朦朧什么意思（月光不明），就是月光朦朧，（隨機(jī)出示）。
師：以后要看準(zhǔn)字形，區(qū)分好詞意，正確使用。
（2）第四自然段讀后，暫停，課件出示“熱騰騰”，講解字音。
師：騰字本音是二聲，在這個(gè)詞里讀一聲，齊讀。
三、提煉要求，小組討論，理清課文脈絡(luò)。
2、下面我們就帶著這兩個(gè)問題讀書自學(xué)，要求把使你感動(dòng)的句子畫下來后，在句子旁做下批注，然后小組內(nèi)交流你的感受。
3、學(xué)生交流，教師巡視指導(dǎo)。
4、學(xué)生匯報(bào)，教師板書：工作勞苦生活簡樸。
隨機(jī)強(qiáng)調(diào)：勞苦和簡樸都是書中的詞語，在哪句話中？（指名一生朗讀），這是本文的中心句，抓住中心句來概括課文主要內(nèi)容，這是學(xué)習(xí)語文的好方法。
四、潛心會(huì)文，讀中悟情，品讀詞句意味。
過渡：下面我們就來交流你感動(dòng)的句子，誰來讀一讀，說一說。（預(yù)設(shè)）。
（一）品讀“工作勞苦”。（抓住主要的3句即可）。
1、生：“總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件，說：“我今晚要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時(shí)候叫你?！?BR> （1）讀后，學(xué)生會(huì)抓住“一尺來高”這個(gè)關(guān)鍵詞語來談感受，說明工作量大，工作勞苦。
(2)師引導(dǎo)感受一尺來高到底有多高。
2、生：“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫上一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而且一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問我一兩句。”(學(xué)生回答后，課件出示。)。
(1)讀后，學(xué)生談感受，教師引導(dǎo)抓住四個(gè)關(guān)鍵動(dòng)詞“讀、畫、想、問”體會(huì)審閱的一絲不茍。
（2）師：總理一邊讀、一邊畫、一邊想、一邊問，如此一絲不茍審閱的僅僅是一份文件嗎？（一尺來高的一疊文件）。
（3）師：審閱一份文件都如此的辛苦，審閱那么多的文件該是多么得勞苦呀。下面，我們就倒轉(zhuǎn)時(shí)鐘，插上想象的翅膀，一起來到總理那個(gè)不眠之夜：
a、夜幕降臨，華燈初上，總理忙完一天的公務(wù)，拖著疲憊不堪的身體，回到那極其簡單的辦公室，坐在那張不大的寫字臺前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見他——（指名一生接讀）。
b、夜很更深了，人們早已進(jìn)入了甜美的夢鄉(xiāng)，而總理依然坐在那張不大的寫字臺前。
繼續(xù)審閱著那些文件，只見他——（女生接讀）。
c、東方發(fā)白，天將破曉，總理揉了揉疲倦的雙眼，酸痛的胳膊，終于拿出了今天晚上要審閱的最后一份文件，只見他——（全體接讀）。
過渡：這一夜容易嗎？多累呀！關(guān)于勞苦還有讓你感動(dòng)的句子嗎？（引導(dǎo)找出和工作時(shí)間有關(guān)的句子）。
3、生：“喝了一會(huì)茶，就聽見公雞喔喔喔地叫明了?！?BR> 讀后，學(xué)生會(huì)從工作時(shí)間長，來理解工作勞苦。
（二）品讀“生活簡樸”。（抓住主要的2句即可）。
1、生：“那是一間高大的宮殿式的房子,室內(nèi)陳設(shè)極其簡單,一張不大的寫字臺,兩把小轉(zhuǎn)椅,一盞臺燈，如此而已?！保▽W(xué)生讀后，課件隨機(jī)出示這句話。）。
（1）讀后，學(xué)生也許會(huì)抓住數(shù)量詞，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行對比，理解“極其簡單”；也許會(huì)和宮殿進(jìn)行對比理解“極其簡單”。
（2）師：一張不大的寫字臺,兩把小轉(zhuǎn)椅,一盞臺燈，這就是總理辦公室屈指可數(shù)的.幾件必不可少的辦公設(shè)施，而這些東西是放在什么樣的房子里呀？（高大的宮殿式的房子），你們知道這件宮殿原來的主人是誰嗎？（學(xué)生猜）師介紹宮殿原來主人：清朝最后一個(gè)皇帝的攝政王“載灃”。學(xué)生想象宮殿原來會(huì)有什么：金銀珠寶、名畫古玩等等。
（3）師：可是當(dāng)這間高大的宮殿式的房子成為周總理辦公的地方，這里只有什么？（指名讀：一張不大的寫字臺,兩把小轉(zhuǎn)椅,一盞臺燈，如此而已）。
師再追問：有金銀珠寶嗎？(沒有？)只有什么？（生齊讀：一張不大的寫字臺,兩把小轉(zhuǎn)椅,一盞臺燈，如此而已）。
（4）是呀，“如此而已”，在這間高大的宮殿式房子里就這些了，真的是極其簡單，多么鮮明的對比，作者用詞多準(zhǔn)確呀。
過渡：你還找到了哪些讓你感動(dòng)的句子，讀一讀，說一說。
2、生“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量?！?BR> （1）讀后，學(xué)生也許會(huì)結(jié)合生活實(shí)際談夜宵的簡單，作為總理應(yīng)該吃得更好）。
（2）師：再次追問，你覺得作為一國總理，他的夜宵應(yīng)該吃些什么？（山珍海味、大魚大肉等），可是，總理徹夜工作，不辭勞苦，他用來充饑的夜宵卻只有什么？（隨機(jī)出示課件，填空）。
（3）師：工作那么勞苦、那么繁重，而他的夜宵卻這樣簡單，生活這樣簡樸，多么鮮明的對比，在這種強(qiáng)烈的對比中，你感受到了什么？（高尚的品質(zhì)、偉大的人格、簡樸的生活作風(fēng)等）。
過渡：課文中，像這樣抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行對比的地方還有，你找到了嗎？
（三）領(lǐng)會(huì)表達(dá)特點(diǎn)。
生會(huì)找到總理不睡覺工作卻讓作者休息，以及扶正小轉(zhuǎn)椅兩處細(xì)節(jié)。
（四）綜合提升，抒發(fā)閱讀情感。
過渡：作者目睹了總理一夜的工作，親眼看到了總理工作那么勞苦，生活卻那樣的簡樸，如此鮮明的對比、強(qiáng)烈的反差，讓作者心潮澎湃、思緒萬千，有千言萬語想對別人說，但在回家的路上，卻找不到傾訴的對象，只能對自己說：
1、課件出示原文，指名讀。
2、追問：你（他）帶著什么感情讀的？（驕傲、自豪）。
3、師：就帶著這種驕傲和自豪的，誰能再讀？（又指名一生朗讀）。
4、師：在以后的日子里，當(dāng)這種驕傲和自豪的感情像潮水般向我涌來的時(shí)候，我不但想。
對自己說，更想對全世界說，好像全世界都能聽到我的聲音?。ㄕn件出示最后一段，全班齊讀）。
5、過渡：是啊，只有我們中華人民共和國才有這樣的好總理?全世界都為我們有這樣的好總理而感到驕傲和自豪！讓全世界都能聽到我們的聲音，齊讀！
四、首尾呼應(yīng)，隨文練筆，充實(shí)文本內(nèi)涵。
1、過渡：我們走進(jìn)了總理的一夜，了解了總理一夜的工作，其實(shí)這一夜只是總理無數(shù)個(gè)夜晚的縮影，是總理一生勞苦工作的寫照，那么總理平時(shí)又是怎樣工作的呢？課前，同學(xué)們收集了有關(guān)總理的資料，作了一些交流，下面，我們就走進(jìn)總理生命中最后的一段歷程，去了解在那特殊的日子里，他又是怎樣做的。
2、課件出示介紹，師感情朗讀。
3、師：了解了總理一夜的工作，走進(jìn)了總理生命中最后的一段歷程，此時(shí)，你一定有很多想法，用幾句話，把他們寫下來，好嗎？（學(xué)生隨文練筆，教師巡視指導(dǎo)。）。
4、生讀文匯報(bào)。
5、教師隨機(jī)總結(jié)、板書：總理就是這樣一心為民、一心為國，在他生前總喜歡在胸前佩戴一枚紀(jì)念章，上面寫著這樣5個(gè)字，板書“為人民服務(wù)”，總理的一生都在用自己的言行踐行著這5個(gè)字，那就是（齊讀：為人民服務(wù)）。
五、拓展延伸，感情朗讀、配樂賞析，升華情感。
1、師配樂朗讀《你是這樣的人》。
2、過渡：喜歡這首詩嗎？用心體會(huì)、用情朗讀，你會(huì)比老師讀的還要好，試試看。
3、學(xué)生自由練習(xí)。
4、指名朗讀，教師指導(dǎo)：要注意抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急、讀出節(jié)奏、讀出變化、讀出韻律、也就讀出了味道。
5、練習(xí)背誦。
6、過渡：一位叫三寶的音樂家，也是懷著對總理無比的懷念、崇敬和愛戴，為這首飽含深情的詩譜寫了一段激昂的旋律。
7、全體起立，欣賞三寶配樂、劉歡演唱的《你是這樣的人》，歌曲中隨機(jī)播放總理生前照片30張。
8、總結(jié)：一個(gè)民族不能沒有歷史，不能忘記英雄，雖然總理已經(jīng)離我們而去，但“總理情華夏根”，就讓我們銘記并繼承他兒時(shí)的理想：為中華之崛起而讀書，下課。
一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇四
1、感受周總理工作勞苦、全心全意為人民服務(wù)的崇高品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)描寫總理工作勞苦的句段，并仿寫一段話。
3、有感情的朗讀課文。
一、研讀課文。
1、從課文的哪些地方可以看出周總理工作是多么勞苦？
提示：
（1）從工作時(shí)間上看：我今晚上…………就聽見公雞哦哦地叫明了。
（3）從工作態(tài)度上看：他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有是停筆想一想，有時(shí)還問我一兩句。
在研讀中區(qū)別三組詞的意思和用法。
2、有感情朗讀有關(guān)句段。
3、把這些句段組合起來，（可以增加一些詞句，刪掉一些詞句）以“周總理的工作是多么勞苦”為開頭寫一段話。
4、交流。
5、聯(lián)系全文，想想“他是多么勞苦，多么簡樸！”這句話在全文中的作用。
6、作業(yè)：2。3。4。5。
二、背誦課文最后兩個(gè)自然段。
三、拓展練習(xí)。
選做一項(xiàng)。
1、以同樣的方法，描寫一下教室，臥室，中隊(duì)角……。
2、他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有是停筆想一想，有時(shí)還問我一兩句。
讓我們也像總理審閱文件一樣以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，認(rèn)真細(xì)致地審閱一份你的文件。這份文件可以是一篇文章，一則報(bào)道，一篇自己或同學(xué)的習(xí)作等。
一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇五
1、學(xué)會(huì)生字詞，能區(qū)分“瀏覽”與“審閱”、“詢問”與“咨詢”、“簡單”與“簡樸”。
2、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。
3、理解課文內(nèi)容，了解周總理一夜工作的情景，體會(huì)周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)，從中受到感染和教育。
重點(diǎn):了解周總理一夜工作的情景，體會(huì)周總理的工作辛苦、生活簡樸。
難點(diǎn):體會(huì)作者的情感，感悟周總理的人格魅力。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情感。
1、師有感情地誦讀《有的人》第一節(jié)。
2、導(dǎo)入新課：這兩句詩有些深?yuàn)W，不過，學(xué)了《一夜的工作》（板題），同學(xué)們一定會(huì)理解這兩句詩的意思的。
3、介紹作者何其芳，介紹周總理的身份及有關(guān)課文的資料。
二、初讀課文。
1、指名讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
2、分段，概括段意。
3、再讀課文，畫出點(diǎn)明中心的句子。
二、重點(diǎn)深究第二段。
1、默讀課文，分別畫出表現(xiàn)周總理勞苦和簡樸的重點(diǎn)語句。
相機(jī)出示有關(guān)的語句。
2、我走進(jìn)總理的辦公室。這是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。
（理解“陳設(shè)”、“極其”、“如此而已”，體會(huì)“一個(gè)”、“不大”，“兩張”、“小”、“一盞”。強(qiáng)調(diào)了陳設(shè)極其簡單。高大的宮殿式的房子，與極其簡單的擺設(shè)形成了鮮明的對比，說明總理的生活極其簡樸）。
3、值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上，總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米?；ㄉ撞⒉欢?，可以數(shù)得清顆數(shù)，好象并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。
（工作的繁重與食物的簡單形成鮮明的對比。這不僅表現(xiàn)了周總理生活極其簡樸，也進(jìn)一步突出了總理的勞苦，讀起來令人感到周總理形象高大，品德感人）。
4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩部分，體會(huì)總理的高尚品質(zhì)。
三、布置作業(yè)：
1、有感情的朗讀課文。
2、搜集有關(guān)周總理的故事，講給大家聽。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
作者是怎樣記敘周總理生活簡樸的，你有什么感受。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段。
學(xué)生說出感受最深的語句，并談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 相機(jī)出示。
1、總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件，說：“我今晚要批這些文件，你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時(shí)候叫你。”
“一疊”，數(shù)量詞，一堆的意思?！耙怀邅砀摺保砻魑募?。短短的一個(gè)夜晚，要批閱一尺來高的文件，說明周總理工作十分繁忙、緊張，工作量很大。
3、喝了一會(huì)茶，就聽見公雞喔喔的叫明了?？偫碚酒饋韺ξ艺f：“我要去休息了。上午睡一覺，下午還要參加活動(dòng)。你也回去睡覺吧?！?BR> “喝了一會(huì)茶”，表明休息時(shí)間非常短?！肮u喔喔的叫明了”，表示天亮了。再聯(lián)系課文前面的內(nèi)容，周總理讓作者去睡覺，自己一直在批閱文件，叫醒作者后又用了“相當(dāng)長的時(shí)間才審閱完”這最后一篇稿子，現(xiàn)在剛喝了一會(huì)茶，天就亮了。說明周總理工作了整整一夜，工作時(shí)間多么長??！工作到天亮才休息，下午又要“參加活動(dòng)”，可見周總理是日以繼夜的工作，工作勞苦。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一部分，并體會(huì)周總理的品質(zhì)。
三、學(xué)習(xí)課文第三段。
1、自由朗讀，談?wù)勛x后的感想。
2、“每個(gè)夜晚都是這樣工作的”是由“一夜的工作”而聯(lián)想到的。總理這一夜的工作是他一生工作的縮影。
四、總結(jié)全文。
1、默讀全文，思考文章主要講了什么？中心思想是什么？
2、教師總結(jié)：
五、練習(xí)。
選合適的詞語填在下面的括號里。
詞：簡便、簡單、簡樸、簡陋、簡練。
課文（簡單）設(shè)備（簡陋）生活（簡樸）。
穿戴（簡樸）方法（簡單）擺設(shè)（簡單）。
房屋（簡陋）操作（簡單）語句（簡練）。
陳設(shè)（簡陋）內(nèi)容（簡練）問題（簡單）。
六、板書設(shè)計(jì)：
工作量大。
審閱認(rèn)真工作勞苦。
一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇六
本課敘述了作者在陪同周總理審閱一篇稿子時(shí)，目睹周總理一夜工作的情景，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了對周總理的崇敬和愛戴之情。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。
2、理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。
3、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。能正確讀寫詞語：蒙眬、咨詢、瀏覽、一小碟。
4、領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)周總理辛勤工作和簡樸生活的崇高品質(zhì)。
2、領(lǐng)悟課文選用生活小事、以平實(shí)文字表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
理解課文最后兩個(gè)自然段。
1、幻燈片3張（周總理照片一張，“周總理的一天”工作日志一張，《一夜的工作》插圖一張）。
2、學(xué)生課前搜集有關(guān)周總理工件、生活的資料。
兩課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
（出示周總理照片）同學(xué)們，照片中這位剛毅消瘦、和藹可親的老人是誰呢？他就是我們深深懷念著的周恩來總理。為了中華民族的獨(dú)立與富強(qiáng)，為了世界的和平與安寧，他日理萬機(jī)、鞠躬盡瘁，直至生命的最后一刻。那么，他每天是怎樣工作的呢？詩人何其芳同志把自己親眼看到的周總理一夜工作的情景寫了出來，這就是我們要學(xué)習(xí)的課文《一夜的工作》。（板書課題）。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、指名分段讀課文，看是否能讀正確、流利。
2、認(rèn)讀生字、生詞。教師相機(jī)指導(dǎo)音、形、義。蒙眬、咨詢、瀏覽、一小碟。
3、課文講了一件什么事？全文可以分幾段學(xué)習(xí)？
指名回答，師生補(bǔ)充。（可分三段學(xué)習(xí)：第一段，第1自然段，交代“我”陪同周總理審閱稿子的緣由；第二段，第2－6自然段，“我”陪同周總理審閱稿子的情景；第三段，第7、8自然段，作者的感受。）。
三、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、自讀自悟：什么原因使“我”有機(jī)會(huì)親眼看到了周總理一夜的工作？
2、指名回答，檢查自學(xué)。
四、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、指名讀。思考：課文是從哪些方面敘述周總理一夜工作的？學(xué)生回答，教師補(bǔ)充。（工作勞苦、生活簡樸）。
2、生生、師生討論（教師相機(jī)點(diǎn)撥重點(diǎn)語句）：
（1）課文中哪些句子表現(xiàn)了周總理工作的“勞苦”？（板書：工作勞苦）。
a、“總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件……到時(shí)候叫你?！?BR> “一尺來高”、“一疊”、“今晚上”說明了什么？（文件多、工作繁重，工作緊張，十分辛苦）。
b、“他一句一句地審閱……有時(shí)問我一兩句?！?BR> 教師相機(jī)點(diǎn)撥：找出表現(xiàn)周總理審稿過程中的動(dòng)詞（看、畫、想、問）。
這些動(dòng)詞說明了什么？（周總理工作仔細(xì)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的精神，所有這些都是為了保證文件準(zhǔn)確無誤，可見工作量之大，十分辛苦）。
c、“喝了一會(huì)兒茶……你也回去睡覺吧?！?BR> 這段話說明了什么？（總理工作了整整一夜，時(shí)間長）下午又要“參加活動(dòng)”說明了什么？（總理日以繼夜地工作，十分辛苦）。
總理讓別人抓緊時(shí)間睡覺與自己不停地工作對比，你想到了什么？（總理關(guān)心別人勝過關(guān)心自己，無私）。
（2）課文中哪些句子表現(xiàn)了周總理生活的“簡樸”？（板書：生活簡樸）。
a、“我走進(jìn)總理的辦公室……如此而已?！?BR> 教師相機(jī)點(diǎn)撥：“極其簡單”是什么意思？（簡單到了不能再簡單）“極其”能否換成“相當(dāng)”、“很”？（不能）“如此而已”是什么意思？（僅僅這幾樣，再?zèng)]別的東西了）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀該句，體會(huì)“如此而已”所表達(dá)的意思和感情；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際或影視中看到的辦公室，說說作者為什么說“室內(nèi)陳設(shè)及其簡單”，從而體會(huì)周總理的生活是多么簡樸。
建筑高大同陳設(shè)簡單對比說明了什么？（周總理生活十分簡樸）身居高位同簡單陳設(shè)對比，你想到了什么？（周總理嚴(yán)于律已、與人民同甘共苦的精神境界）。
b、“值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶……好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。”
教師設(shè)疑激趣：有同學(xué)認(rèn)為，上述這句話意思是花生米跟平時(shí)一樣多，沒有增加分量。你同意嗎？為什么？（鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表看法）。
教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀上文，相機(jī)誘導(dǎo)：首先，從“兩杯綠茶”可以推斷花生米也應(yīng)該是兩個(gè)人的，分量自然也就有所增加；其次，從句子本身來看，若去掉“好像”就是肯定花生米沒有增加，如有“好像”，意思是實(shí)際上增加了，但看起來好像沒有增加似的。
3、領(lǐng)悟文章表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
（1）自悟。
（2）四人小組交流。
（3）小組代表回答。
（4）師生補(bǔ)充。（運(yùn)用生活小事或細(xì)節(jié)、以平實(shí)的文字表現(xiàn)人物的高尚品質(zhì)）。
五、布置作業(yè)。
朗讀課文。預(yù)習(xí)“思考練習(xí)”第4題。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、指名逐段讀課文。（同學(xué)評議）。
2、課文從哪兩個(gè)方面敘述了周總理一夜的工作？
二、學(xué)習(xí)課文第三段。
1、自讀。
指名回答。教師點(diǎn)撥。（作者心潮澎湃，激動(dòng)萬分，胸中有千言萬語想向人傾訴，但在路上又不可能找到傾訴的對象，于是只能對自己說?！拔也粩嗟叵?，不斷地對自己說”就是那種難以抑制的激動(dòng)心情的反映。）。
3、作者情不自禁地對自己說了些什么？這些話表達(dá)了作者怎樣的感情？
指名回答。重點(diǎn)詞語點(diǎn)撥。（“新中國”是與中國歷朝歷代相比，只有新中國才有這樣的好總理，表達(dá)了作者對周總理的崇敬并引以自豪的思想感情；“多么”、“多么”表達(dá)了作者發(fā)自內(nèi)心的對周總理贊美的強(qiáng)烈感情。）。
4、（1）作者想高聲對全世界說些什么？學(xué)生齊聲回答。
（2）這些話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？生生、師生討論。
（“高聲對全世界說”是作者無法抑制自己內(nèi)心強(qiáng)烈感情的表現(xiàn)；用“中華人民共和國”意在同世界各國相比；“我看見了他一夜的工作”表達(dá)了作者為能有機(jī)會(huì)親眼目睹周總理一夜工作而激動(dòng)、自豪的心情；用“每個(gè)”意在強(qiáng)調(diào)“我”所看見的“一夜的工作”只是周總理無數(shù)個(gè)夜晚工作的縮影；作者從周總理一夜的工作想到了他每個(gè)夜晚的工作，周總理不辭勞苦、生活簡樸的高尚品質(zhì)貫穿于他幾十年如一日為中國人民鞠躬盡瘁的奉獻(xiàn)中，從而對周總理的崇敬之情油然而生；“你們看見過這樣的總理嗎？”以反問句式表達(dá)了作者對周總理的熱愛以及作者的自信與自豪。）。
5、朗讀（教師范讀；指名學(xué)生高聲領(lǐng)讀、全班學(xué)生輕聲伴讀；多名學(xué)生一遍又一遍反復(fù)誦讀，產(chǎn)生一種連綿不斷的回音效果，仿佛全中國、整個(gè)世界都在呼應(yīng)作者似的；齊讀）指導(dǎo)要點(diǎn)：要讀出對周總理的崇敬和熱愛之情以及作者的自信、自豪；讀“新中國”、“中華人民共和國”要慢而有力；讀“這樣”要強(qiáng)讀，讀出反問的語氣。
三、有感情地朗讀全文，并想開去。
1、師生合作讀。（引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)處理朗讀的重音、停頓、語調(diào)和速度）。
2、小組輪讀。
3、齊讀。
4、自讀或同桌互讀。
5、我們聽了何其芳的傾訴，讀了課文，你又想告訴別人什么？
四、拓展交流、強(qiáng)化感受。
1、周總理的高尚品質(zhì)體現(xiàn)在他為國為民鞠躬盡瘁的無私奉獻(xiàn)中，這樣的事例舉不勝舉。課前老師請同學(xué)們搜集的有關(guān)周總理工作、生活的資料都帶來了嗎？請同學(xué)們在四人小組內(nèi)交流，向伙伴介紹自己搜集到的資料。
2、哪位同學(xué)愿意上來向大家介紹？（教師鼓勵(lì)）。
3、同學(xué)們愿意聽老師的介紹嗎？（出示：“周總理的一天”工作日志和《一夜的工作》插圖）。
“周總理的一天”
時(shí)間：1974年3月26日至27日。
下午3時(shí)起床。
下午4時(shí)與尼雷爾會(huì)談。
晚7時(shí)陪餐。
晚10時(shí)政治局會(huì)議。
晨2時(shí)半約民航局同志開會(huì)。
晨7時(shí)辦公。
中午12時(shí)去東郊迎接西哈努克親王和王后。
下午2時(shí)休息。
五、布置作業(yè)。
1、背誦課文最后兩個(gè)自然段。
2、預(yù)習(xí)《我的戰(zhàn)友邱少云》。
一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇七
【】。
1、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)總理工作的勞苦和簡樸，感受總理的偉大人格。
2、領(lǐng)會(huì)作者用樸實(shí)無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文。
【】。
：領(lǐng)會(huì)作者用樸實(shí)無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
：通過有感情的朗讀最后兩個(gè)自然段，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，深化???????閱讀感受。
【】。
1、教學(xué)前教師要收集有關(guān)周總理的背景資料，深入了解他的事跡。
2、要引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀，理解總理工作勞苦，生活簡樸，從中感受周總????理偉大人格，并在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟作者選用生活小事，平實(shí)的語言表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的表達(dá)方法。
3、文本中的細(xì)節(jié)描寫是相當(dāng)精妙的，需引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味。
學(xué)
習(xí)
主
線
扣住“一夜”，緊緊抓住“勞苦”，“簡樸”，聚焦細(xì)節(jié)描寫，由點(diǎn)及面，由表及里，感受總理工作勞苦，生活簡樸，感悟周總理地偉大人格。
課程資源。
宋小明寫的詩《你是這樣的人》。
臧克家：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！?BR> 預(yù)
設(shè)
教
學(xué)
流
程
【】。
1、學(xué)生初讀課文后，教師引導(dǎo)質(zhì)疑，說說不理解的詞語：咨詢，矇眬，陳設(shè)。
2、聯(lián)系上下文，試著解釋詞語。
3、找到文中含有“咨詢”“矇眬”“陳設(shè)”詞語的句子，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說一說。
4、由詩《你是這樣的人》導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生初讀，思考宋小明為什么會(huì)這么寫。
1、讀句子，說說哪個(gè)詞兒在你的眼前突然跳了出來。（簡單！）。
2、怎樣簡單？（極其簡單）。
3、能給“極其”換個(gè)詞兒嗎？用哪個(gè)更好？為什么？（因?yàn)樗鼘?shí)在太簡單，只有一個(gè)不大的寫字臺，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，其它什么都沒有。）。
4、我們一起來讀，我們一起來看一看總理極其簡單的辦公室，簡單到不能再簡單的辦公室。
5、解讀“宮殿”：你們有沒有注意到這個(gè)詞，為什么要注意到這個(gè)詞？
6、但是，當(dāng)這座房子成了我們敬愛的周總理辦公的地方，我們看到了什么？
8、引讀：可是我們卻只看到——。
9、這才是我們的總理啊，陳設(shè)極其簡單。但是，同學(xué)們，在“極其簡單”的后面，我們分明感覺到有一種極其不簡單的東西。那是——（總理的品質(zhì)，總理的為人，總理的精神，讓我們感覺到他的極其不簡單。所以，當(dāng)你感受到這些的時(shí)候，我們再來讀讀這幾句話，我相信，你們一定會(huì)讀出別樣的感情來。
10、說說還從哪些地方感受到了總理生活的簡樸。
【語言訓(xùn)練點(diǎn)2】?????。
1、這幾句話中哪些地方讓你感覺到這不是普通地瀏覽，而是在審閱？
2、這是一種怎樣的審閱??？
3、總理這樣一絲不茍、全神貫注、極其認(rèn)真地審閱的僅僅是這一份文件嗎？
4、讓我們一起用自己的心走進(jìn)這極其不簡單的一夜。
引讀：夜幕降臨，華燈初上——。
夜很靜了，人們早已進(jìn)入了甜美的夢鄉(xiāng)——。
東方發(fā)白，晨曦微露，天就要亮了——。
6、還從哪些地方感受到了總理工作的勞苦？
1、自由讀，說說自己是帶著一種怎樣的感情讀這段話的？
2、你是怎么想的？
3、你想對總理說些什么？
4、齊讀《你是這樣的人》。
5、1998年3月5日，有一位非常了不起的作曲家——三寶，他讀了這首詩，他深深地被這首詩感動(dòng)了，他更被總理的偉大人格和精神感動(dòng)了，于是，他寫了一首無比感人的歌曲。讓我們?nèi)w起立，讓我們一起走近我們偉大的總理。播放視頻歌曲《你是這樣的人》。
一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇八
這篇課文講的是作者陪同周總理審閱稿子時(shí)，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了崇敬、愛戴周總理的思想感情。教材選編這篇課文的意圖，一是使學(xué)生受到周總理偉大人格的熏陶；二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本課通過生活小事和運(yùn)用平實(shí)的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，從周總理工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格，從中受到熏陶和教育。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，在周恩來誕生100周年紀(jì)念日的時(shí)候，著名歌唱家劉歡唱了一首歌《你是這樣的人》，來歌頌、懷念周總理，同學(xué)們想聽這道歌嗎？我們一起來欣賞一下。
播放歌曲《你是這樣的人》。
周總理是怎樣的一個(gè)人？你對他有哪些了解呢？
（學(xué)生交流）。
的`確，周總理就是這樣的一個(gè)人，那同學(xué)們想不想走近周總理，了解一下他的工作和生活呢？今天我們來學(xué)習(xí)《一夜的工作》這篇課文。
二、初讀課文，整體感知。
師：請同學(xué)們快速自由讀課文，課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？
1、生自由讀文。
2、集體交流初讀感受。
三、精讀課文，品析感悟。
師：在這周總理極為平常的一夜工作中，哪些地方打動(dòng)了你，使你感動(dòng)？請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊畫出能打動(dòng)你的句子。
1、生自由讀課文，邊讀邊畫出自己感受最深的句子。
2、小組交流。
3、集體匯報(bào)。
四、感情朗讀，產(chǎn)生共鳴。
師：作者目睹了周總理一夜的工作，親眼看到了周總理工作是那么勞苦，而生活卻是那么簡樸，在回來的路上心潮澎湃、思緒萬千，下面請同學(xué)們自由朗讀課文最后兩個(gè)自然段。
1、生自由讀課文最后自然段。
2、作者的感覺是不是與你有同感呢？誰能說說你的體會(huì)？
3、不同形式的讀，升華感情：自由讀、指名讀、領(lǐng)讀。
五、遷移練筆，內(nèi)化情感。
師：讀了這些文字，老師相信還不足以表達(dá)出我們激動(dòng)、自豪的心情，你還有什么感受、有什么話要說快動(dòng)筆寫一寫吧。
1、生動(dòng)筆寫。
2、集體交流。
六、詩歌朗誦，升華情感。
教師配樂朗誦詩人柯巖寫的《周總理，你在哪里》。
一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇九
1．知識目標(biāo)：讓學(xué)生理解課文從哪兩個(gè)方面來敘述周總理一夜的工作。
2．能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生思維能力、探究能力、自學(xué)能力、口頭表達(dá)能力、組織能力。
3．品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生吃苦、耐勞的精神，感受周總理人格的偉大。
周總理一夜工作的勞苦、簡樸，感受其人格的偉大。
cai課件，搜集有關(guān)周總理的故事，圖片。
讀中感知，讀中感悟，評論，探究。
一、開課。
齊讀課題，看錄像，談?dòng)^后感。
二、學(xué)文。
1．自讀課文，勾畫感動(dòng)句。
2．小組交流，反復(fù)朗讀。
3．學(xué)生匯報(bào)所得，緊扣“勞苦、簡樸”，教師相機(jī)引導(dǎo)。
（1）抓重點(diǎn)詞句，談體會(huì)。
（2）聯(lián)系前后文談體會(huì)。
（3）指導(dǎo)朗讀。
4．拓展，匯報(bào)搜集資料，進(jìn)一步體會(huì)周總理工作勞苦、生活簡樸。
（1）小組交流，講述周總理工作、生活的感人事跡。
（2）教師講述“周總理一天工作時(shí)間表”，學(xué)生結(jié)合前面體會(huì)，進(jìn)行比較，談新體會(huì)，緊扣中心。
5．體會(huì)朗讀，頌揚(yáng)周總理。
（1）自由讀。
（2）抽讀。
（3）評讀。
（4）集體品讀。
6．深化主題，繼續(xù)匯報(bào)所搜集的資料，激發(fā)學(xué)生對周總理的崇敬之情。
（1）小組交流，周總理工作、生活之外的資料。
（2）小組派代表向全班同學(xué)匯報(bào)。
7．激發(fā)學(xué)生，抒發(fā)真情實(shí)感。
面對周總理，你想說點(diǎn)什么……。
一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇十
１、正確、流利有感情地朗讀課文。
２、了解總理一夜工作的情景，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。
從周總理一夜工作情景中，體會(huì)總理的勞苦和簡樸，感受總理的偉大人格。
】總理工作照片，重點(diǎn)句段課件。
提起總理，大家都不陌生，我們曾學(xué)習(xí)過《溫暖》《難忘的潑水節(jié)》等課文，總理關(guān)心清潔工人，與傣族人民一起過潑水節(jié)的情景依然留在我們的記憶深處，同學(xué)們知道嗎，周恩來總理生前最喜歡在胸前佩帶一枚“為人民服務(wù)”的紀(jì)念章，并用自己的行動(dòng)，完全徹底地實(shí)踐著“為人民服務(wù)”的思想，他是為人民服務(wù)的杰出代表。從總理一夜的工作中，你一定會(huì)有所感受的。
１、自由讀文：
課文是從哪些方面敘述總理一夜工作的。
２、把使你感動(dòng)的語句畫下來，多讀讀，做一些簡單的批注，準(zhǔn)備把自己感受講給同學(xué)聽。
１、讀后，總理給你留下怎樣印象？文章是怎樣概括說的？
出示文章中心句：
他是多么勞苦，多么簡樸！
２、學(xué)生結(jié)合課文具體語句和資料袋內(nèi)容從多方面談一談自己感受。
３、把學(xué)生的感受通過朗讀體現(xiàn)出來，學(xué)生自讀感受深的重點(diǎn)段落。
４、質(zhì)疑：
同學(xué)們，你們注意到了沒有，文章的題目是“一夜的工作”，可作者卻寫了那么多反映總理生活簡樸的內(nèi)容，這是否與題目不符，談?wù)勛约嚎捶ǎ?BR> ５、同學(xué)們讓我們再一次看一看總理是怎樣工作的吧！請大家看插圖，把你此時(shí)此刻想說的話寫在圖旁邊。
１、有感情朗讀課文，并鼓勵(lì)學(xué)生積累課文最后兩個(gè)自然段。
２、抄寫令自己感動(dòng)的句子。
一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇十一
前不久，我上了《一夜的工作》一課，第一課時(shí)我是這樣安排的：
上課開始，我在談話導(dǎo)入后，讓同學(xué)們針對課題提問。
１、課文寫誰一夜的工作？
２、他是怎樣工作的？
３、作者為什么要寫他一夜的工作？
接著，讓同學(xué)們帶著這些問題來初步感知課文。其中我安排了三次朗讀課文。第一次，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。第二次，讓同學(xué)用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的段落。這一部分學(xué)生的朗讀方式很多，有一個(gè)人讀的，有四人小組讀的……第三次是讓學(xué)生完成老師的要求讀。
１、課文的'中心句是什么？
２、作者是通過哪些語句來體現(xiàn)中心句的？讓同學(xué)再一次認(rèn)真仔細(xì)地朗讀課文。在完成老師的要求的同時(shí)，也了解了課文的主要內(nèi)容。
講讀重點(diǎn)段時(shí)，為了不使教學(xué)過于呆板，我沒有逐段逐句來講讀，而且從學(xué)生最感興趣的問題，周總理是怎樣工作的？入手，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第二大段，聯(lián)系學(xué)生提出的問題：他是怎樣工作的？來找找課文中相關(guān)的語句。邊讀邊找，然后我組織學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，談?wù)勀銓λ业木渥拥睦斫?？學(xué)生興趣盎然，在小組中積極發(fā)言，發(fā)表自己的見解，有的小組還產(chǎn)生了激烈的爭論。
之后，我安排了一個(gè)交流的環(huán)節(jié)，也是按先找句，然后朗讀，再談體會(huì)的流程來操作的。學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，發(fā)表觀點(diǎn)很鮮明。全班一致認(rèn)為周總理的工作量大，態(tài)度認(rèn)真，時(shí)間很長，非常勞苦。并能有感情的朗讀自己所找的語段，對周總理的敬仰之情在自己的朗讀中情不自禁的流露出來了。我想學(xué)生只有在充分感知語言文字的基礎(chǔ)上，才能有更深的體會(huì)。
一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇十二
1.學(xué)會(huì)4個(gè)生字，注意積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。
3.理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中感受總理的偉大人格。
4.領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
學(xué)習(xí)文中描寫作者陪同總理審閱稿子的部分，體會(huì)總理工作的勞苦和生活的簡樸。
體會(huì)作者情感發(fā)展的脈絡(luò)，感悟總理的人格魅力。
1.激發(fā)情感，感知總理的人格魅力。
交流課前收集的有關(guān)周總理的'材料，感知周總理在人們心中的神圣地位。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對總理的熱愛之情。
2.檢查自學(xué)，理清文路。
了解課前讀文情況，知道課文寫了哪些內(nèi)容。
感知作者看到總理一夜工作后的激動(dòng)心情。
1.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
啟發(fā)思考:對于周總理，人們?yōu)槭裁磻延心敲瓷詈竦那楦?讀讀課文中具體描寫總理一夜工作情景的部分，體會(huì)總理的工作勞苦、生活簡樸。
2.探究自學(xué)。
組成合作小組，深入自學(xué)。
3.交流自學(xué)，體悟情感
(1)引導(dǎo)學(xué)生交流各自的研讀收獲，體會(huì)總理工作的勞苦，生活的簡樸。
交流要點(diǎn):
a、總理辦公室的陳設(shè)
體會(huì)總理辦公室陳設(shè)的簡單之極，感悟文句如此而已中表達(dá)的作者驚嘆之情。
b、審閱稿子
通過品讀詞句，體會(huì)總理對工作的極端認(rèn)真，極端負(fù)責(zé)的精神，感受總理工作的勞苦。
c、總理的夜餐
了解總理夜餐的簡單，體會(huì)總理生活一貫簡樸的高貴品質(zhì)。
2.總結(jié)升華，感悟總理的偉大人格。
創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更深切地體會(huì)到總理一心為國為民的高尚品質(zhì)。
1.品讀課文最后兩個(gè)自然段，體會(huì)作者為新中國有這樣的好總理無比激動(dòng)、無比自豪的心情。
2.小結(jié):體會(huì)周總理偉大的人格魅力。
質(zhì)疑:文章這么簡短，事例那么平實(shí)，讓我們讀來卻那么感動(dòng)。這是為什么呢?
布置作業(yè):
1.朗讀課文，背誦課文第三部分。
2.想一想，這篇課文寫得好在哪里。
讀出課文中自已感受最深的地方，說說自己的感受有哪些。
背涌課文第三部分。
1.瀏覽課文，說說總理的特別之舉，體會(huì)總理的高尚之德。
2.引導(dǎo)學(xué)生探究課文運(yùn)用對比的寫法。
從下面選取一種自己喜歡的方式開展活動(dòng)。
1.寫一首獻(xiàn)給周總理的小詩，讀給別人聽聽。
2.收集資料，辦一份關(guān)于周總理的手抄報(bào)或電子版報(bào)。
3.舉行關(guān)于周總理的故事會(huì)。
自己也可以另外設(shè)計(jì)其他的活動(dòng)方式。
一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字詞，能區(qū)分“瀏覽”與“審閱”、“詢問”與“咨詢”、“簡單”
“簡樸”。2、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。
3、理解課文內(nèi)容，了解周總理一夜工作的情景，體會(huì)周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)，從中受到感染和教育。
重點(diǎn):了解周總理一夜工作的情景，體會(huì)周總理的工作辛苦、生活簡樸。
難點(diǎn):體會(huì)作者的情感，感悟周總理的人格魅力。
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情感。
介紹作者何其芳，介紹周總理的身份及有關(guān)課文的資料。
二、初讀課文。
1、指名讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
2、分段，概括段意。
3、再讀課文，畫出點(diǎn)明中心的句子。
三、重點(diǎn)深究第二段。
1、默讀課文，分別畫出表現(xiàn)周總理勞苦和簡樸的重點(diǎn)語句。相機(jī)出示有關(guān)的語句。
2、我走進(jìn)總理的辦公室。這是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。
（理解“陳設(shè)”、“極其”、“如此而已”，體會(huì)“一個(gè)”、“不大”，“兩張”、“小”、“一盞”。強(qiáng)調(diào)了陳設(shè)極其簡單。高大的宮殿式的房子，與極其簡單的擺設(shè)形成了鮮明的對比，說明總理的生活極其簡樸）。
3、值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上，總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米?；ㄉ撞⒉欢?，可以數(shù)得清顆數(shù)，好象并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。
（工作的繁重與食物的簡單形成鮮明的對比。這不僅表現(xiàn)了周總理生活極其簡樸，也進(jìn)一步突出了總理的勞苦，讀起來令人感到周總理形象高大，品德感人）。
4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩部分，體會(huì)總理的高尚品質(zhì)。
四、布置作業(yè)：
1、有感情的朗讀課文。
2、搜集有關(guān)周總理的故事，講給大家聽。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
作者是怎樣記敘周總理生活簡樸的，你有什么感受。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段。
學(xué)生說出感受最深的語句，并談?wù)勛约旱睦斫狻Ｏ鄼C(jī)出示。
1、總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件，說：“我今晚要批這些文件，你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時(shí)候叫你?！?BR> “一疊”，數(shù)量詞，一堆的意思?！耙怀邅砀摺?，表明文件之多。短短的一個(gè)夜晚，要批閱一尺來高的文件，說明周總理工作十分繁忙、緊張，工作量很大。
3、喝了一會(huì)茶，就聽見公雞喔喔的叫明了。總理站起來對我說：“我要去休息了。上午睡一覺，下午還要參加活動(dòng)。你也回去睡覺吧?！?BR> “喝了一會(huì)茶”，表明休息時(shí)間非常短。“公雞喔喔的叫明了”，表示天亮了。再聯(lián)系課文前面的內(nèi)容，周總理讓作者去睡覺，自己一直在批閱文件，叫醒作者后又用了“相當(dāng)長的時(shí)間才審閱完”這最后一篇稿子，現(xiàn)在剛喝了一會(huì)茶，天就亮了。說明周總理工作了整整一夜，工作時(shí)間多么長??！工作到天亮才休息，下午又要“參加活動(dòng)”，可見周總理是日以繼夜的工作，工作勞苦。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一部分，并體會(huì)周總理的品質(zhì)。
三、學(xué)習(xí)課文第三段。
1、自由朗讀，談?wù)勛x后的感想。
2、“每個(gè)夜晚都是這樣工作的”是由“一夜的工作”而聯(lián)想到的?？偫磉@一夜的工作是他一生工作的縮影。
四、總結(jié)全文。
1、默讀全文，思考文章主要講了什么？中心思想是什么？
2、教師總結(jié)：
附:板書設(shè)計(jì)：
工作量大。
審閱認(rèn)真工作勞苦。
陳設(shè)簡單。
夜餐簡單生活簡樸。
教學(xué)后記:。
一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，了解周總理一夜工作的情況。
2、學(xué)習(xí)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)質(zhì)疑。
圍繞課題，你能提出哪些問題呢？（為什么工作這么長的時(shí)間？工作情況是怎樣的？贊揚(yáng)了總理怎樣的品質(zhì)？）。
二、細(xì)讀課文，答疑解疑。
解決第一、二個(gè)問題。
2、有感情地朗讀這些句子，想一想你體會(huì)出了什么？
3、指名朗讀，匯報(bào)自己的體會(huì)。
（1）總理指著寫字臺上一尺來高的一疊文件說：“我今天晚上要批這些文件?！保ㄒ怀摺⒁化B說明總理每天的工作量是巨大的，每天都要工作到很晚。）。
（2）他一字一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停下筆想一想，有時(shí)問我一兩句。（這是寫總理審稿時(shí)的情形。周總理不是瀏覽，而是一句一句地審閱?？础?、想、問四個(gè)動(dòng)詞，是說周總理對每句話都認(rèn)真思索，遇到不清楚的地方總要問個(gè)明白，保證文件正確無誤。充分反映出周總理審閱文件時(shí)的嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。聯(lián)系前面可以想象出那一尺來高的文件，也是這樣審閱完的，說明周總理一夜的工作是多么的.辛苦。）。
（3）那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。（極其簡單就是簡單得不能再簡單了。一張還是不大的寫字臺，兩把小的轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，這幾樣是一個(gè)工作人員必不可少的辦公設(shè)備?！叭绱硕选痹谡n文中的意思是僅僅這幾樣，再也沒有別的東西了。用了“如此而已”這幾個(gè)字，更加強(qiáng)調(diào)了陳設(shè)極其簡單。高大的宮殿式的房子與極其簡單的擺設(shè)形成了鮮明的對比，說明總理的生活極其儉樸。）。
（4）值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上?？偫碜屛液退黄鸷炔?、吃花生米?；ㄉ撞⒉欢?，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。（這是些周總理一夜工作后用來充饑的食物。一杯、清茶、一小碟、可以數(shù)得清顆數(shù)的花生米，實(shí)在是簡單得很呀！這里，工作的繁重與生活的儉樸在以此形成了鮮明的對比，進(jìn)一步突出了總理工作的辛苦。）。
（5）學(xué)生質(zhì)疑：我認(rèn)為“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量”這句話是說花生米跟平常一樣多，沒有增加分量。
（6）教師引導(dǎo)學(xué)生就這個(gè)問題展開辯論。（去掉這句話中的“好像”一詞，我們可以看出花生米比平時(shí)增加了，但是雖然增加了我一個(gè)人，花生米仍不多，仍可以數(shù)得清顆數(shù)。從中可以看出總理的生活是多么簡樸呀。讓讀者感受到周總理形象的高大。）。
三、讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理清“生活儉樸”與“工作勞苦”之間的關(guān)系。
1、聽老師說一句話：“周總理的工作雖然是勞苦的，但是他的生活是簡樸的?！?BR> 2、在這句話中，使用了那組關(guān)聯(lián)詞？
（雖然......但是）這兩部分有什么特點(diǎn)？（對比關(guān)系）。
3、請你從課文中找到有這種關(guān)系的內(nèi)容，并用“雖然......但是”這一組關(guān)聯(lián)詞把這樣的內(nèi)容連起來，說成一句話。
（1）雖然總理要審閱的稿子有一尺來高，但是他審閱每一篇稿子時(shí)都是嚴(yán)肅認(rèn)真的。
（2）雖然那是一間高大的宮殿式的房子，但是室內(nèi)的陳設(shè)極其簡單。
4、總結(jié)：作者有意將兩部分有機(jī)地結(jié)合在一起寫，這是相輔相成的，這一描寫更加突出總理人格的偉大。
四、朗讀，悟真情。
1、看到這樣的總理，此時(shí)此刻，作者最想說的是什么？
2、指名讀7、8自然段，比較兩次說的內(nèi)容有什么不同？
（1）一次是對自己說，一次是對世界說。這是因?yàn)樽髡哂H眼見到總理一夜的工作，在回來的路上激動(dòng)的心情難以平靜，胸中有千言萬語要傾吐，正是想到這樣的好總理，這樣崇高的品德，作者更加激動(dòng)，以至于向“全世界”再次發(fā)出內(nèi)心的吶喊。
（2）文章兩次提到“我看到了他一夜的工作”，一方面表達(dá)了作者能有這樣的機(jī)會(huì)親眼看到總理一夜的工作而幸福、激動(dòng)的心情；另一方面作者從周總理的一夜的工作中聯(lián)想到總理每一個(gè)夜晚都是這樣工作的，這一夜工作的情形正是總理一生工作的縮影。周總理幾十年如一日地為中國人民的事業(yè)辛勤的操勞，鞠躬盡瘁，這是被無數(shù)的事實(shí)證明了的。
3、再次有語氣地朗讀課文。
4、學(xué)了課文，課文中的哪些描寫最打動(dòng)你？請你把這樣的內(nèi)容讀給你的同伴。
一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中，感受周總理的偉大人格。
3、領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚人格的方法。
4、通過拓展延伸，進(jìn)一步感受總理的偉大人格，了解刻畫人物的方式是多樣的。
教學(xué)重點(diǎn)：
陪同周總理審閱稿子這部分。
教學(xué)難點(diǎn)：
理清作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，感受作者那種強(qiáng)烈的感情。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課。
1、(出示插圖)這就是我們敬愛的周恩來總理。他生前喜歡在胸前佩戴一枚紀(jì)念章，紀(jì)念章上寫著這五個(gè)字(學(xué)生齊讀)：為人民服務(wù)。周總理一生都用自己的行為實(shí)踐著“為人民服務(wù)”的思想。
2、今天，我們就跟隨著名詩人何其芳走進(jìn)周總理的辦公室，目睹總理工作的情況，近距離感受總理的偉大人格。
二、自讀課文，探究品悟。
1、自學(xué)要求：(先自己思考，再小組合作)。
(1)想一想，課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的?
(2)把使你感動(dòng)的語句畫下來，讀一讀，再把你的感受講給同學(xué)聽。
2、全班交流自讀情況，教師順勢而導(dǎo)。
重點(diǎn)品讀以下句子：
(1)“室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已?！?BR> 理解“極其簡單”，指導(dǎo)朗讀，感悟“簡樸”。
(2)“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫上一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問我一兩句?！?BR> 想想可以用哪些詞形容周總理審閱稿件的情景。
從以下三個(gè)情景中任選一個(gè)，寫出作者的心里活動(dòng)：
情景一：看著寫字臺上一尺來高的一疊文件(約5000頁，兩百多萬字)，“我”想。
情景三：聽見公雞喔喔喔地叫明了，“我”想。
在學(xué)生交流的過程中，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
拓展延伸，加深感悟。
1、閱讀《周總理的一天》，你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、指名讀《周總理生命的最后一段歷程》，談感受。
3、指導(dǎo)朗讀課文最后一段，與作者產(chǎn)生情感共鳴。
4、人們懷念總理，謳歌總理的方式是多樣的。
(1)默讀故事《周恩來灑淚自疚：我對不起老百姓》和詩歌《你是這樣的人》，并根據(jù)自己的閱讀所得為《你是這樣的人》增添一行：一個(gè)的人!
(2)作曲家三寶用音樂歌頌總理。欣賞紀(jì)錄片《百年恩來》主題曲《你是這樣的人》。
布置作業(yè)。
1、你又想用什么方式來表達(dá)對總理的愛?可以是詩、讀后感、手抄報(bào)、講故事……。
2、推薦閱讀：《偉人之初------周恩來》《共和國風(fēng)云錄》。
一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇十六
教材簡析：
《一夜的工作》是第三單元的一篇略讀課文，節(jié)選自作家何其芳的《回憶周恩來同志》。作者在文章中先簡要交代了自己得以目睹總理工作的緣由，然后著重?cái)⑹隽怂阃芸偫韺忛喐遄訒r(shí)的所見所聞，最后抒發(fā)了自己真切的感受。作者抓住了總理一夜工作的片段，來反映周總理一生的工作作風(fēng)和精神品質(zhì)，選材以小見大、以點(diǎn)帶面。文章質(zhì)樸無華。記敘過程沒有任何華麗的修飾，感情色彩卻十分濃郁。全文筆墨集中，中心突出，凡與中心無關(guān)的枝節(jié)，作者都盡量壓縮，做到了有詳有略。
學(xué)情分析：
六年級學(xué)生已經(jīng)有一定的閱讀能力，本文內(nèi)容并不深?yuàn)W，學(xué)生自己能讀通、讀懂課文。但是學(xué)生的理解感悟能力還有待提高，因此教學(xué)中，讓學(xué)生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字主動(dòng)探究。
對于周總理那個(gè)年代離現(xiàn)在這批小學(xué)生比較久遠(yuǎn)，他們對當(dāng)時(shí)的情景知之甚少，學(xué)生對于課文中作者的感情會(huì)難以理解。課前讓學(xué)生搜集周總理生平事跡的資料和圖片，對周總理這位偉人有初步的認(rèn)識。由于小學(xué)生容易就事論事，認(rèn)識、情感上的升華有一定的難度，還需想辦法引導(dǎo)體會(huì)周總理生活的簡樸和工作勞苦，感受周總理的偉大人格。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.讀讀記記“審閱、陳設(shè)、及其、轉(zhuǎn)椅、隔壁”等詞語。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。
4.領(lǐng)悟本課通過樸實(shí)無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚人格的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)周總理辛勤工作和簡樸生活的崇高品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文最后兩個(gè)自然段。
教學(xué)方法：
自主閱讀暢談法、情景教學(xué)法等。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.教師準(zhǔn)備多媒體課件。
2.學(xué)生搜集有關(guān)周總理的資料；預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1.（出示周總理照片）同學(xué)們，照片中這位剛毅睿智、和藹可親的老人是誰呢？他就是。
我們中華人民共和國的第一任總理周恩來。
2.你對周總理了解多少？（生匯報(bào)收集的資料。）。
3.同學(xué)們，周總理是我最尊敬的人。他贏得了全國人民乃至全世界人民的崇敬和愛戴。1976年1月8日，周總理逝世時(shí)，聯(lián)合國總部降下半旗。這是自1945年聯(lián)合國成立以來，第一次為一位國家領(lǐng)導(dǎo)人降下半旗。
究竟他有什么高貴品質(zhì)值得人們?nèi)绱俗鹁茨?？著名作家、詩人何其芳就親眼目睹了周總理一夜的'工作，這堂課我們就隨著他一起去看看周總理這“一夜的工作”。
4.板書課題，齊讀課題。
二、檢查課前自學(xué)，整體感知。
1.先請同學(xué)們打開語文《同步學(xué)習(xí)》交流交流自學(xué)情況。
（1）讀準(zhǔn)下列詞語：審閱陳設(shè)咨詢轉(zhuǎn)椅隔壁朦朧瀏覽思索。
（2）理解詞語：咨詢?yōu)g覽。
夜工作的。（板書：生活簡樸、工作勞苦）。
2.課前自學(xué)完成的不錯(cuò)。下面請同學(xué)們邊自由讀課文，在試著完成《同步練習(xí)》的1、2小題。
通過剛才的交流可以看出，同學(xué)們都讀通了課文，了解了文章的主要內(nèi)容。我們知道了課文是從兩個(gè)方面寫了總理一夜的工作，一是“生活簡樸”，二是“工作勞苦”。這兩點(diǎn)都是作者“親眼目睹”，也就是作者的親眼所見（板書：所見）。
三、品讀感悟，體會(huì)人物。
1.請同學(xué)們默讀課文，看看作者是怎樣寫周總理“生活簡樸”、“工作勞苦”的？邊讀邊畫出相關(guān)的句子，寫寫批注。
2.交流匯報(bào)，升華感情。
一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇十七
時(shí)間：9月10日。
一、引課：
師：今天是九月十號，什么日子？
生：教師節(jié)。
師：今年又是第幾個(gè)教師節(jié)？
生：第二十個(gè)。
生：（思索著）有。
師：有話想說嗎？大聲點(diǎn)。
生：（大聲地）有！
師：有就把手舉起來。
生：（猶豫著，個(gè)別舉手）。
師：沒舉手的就是對校長有意見。
生：（笑著紛紛舉手）。
師：沒意見的就把手舉得高高的！還有誰沒舉手的？（環(huán)顧，發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生都已舉手，就走到一位學(xué)生面前。）。
師：如果我沒看錯(cuò)的話，你是最后一個(gè)舉手的。來，自報(bào)家門。你姓什么叫什么？
聰：姓王。
師：好啊，跟校長同個(gè)姓，三百年前咱倆是一家。
生：（笑）。
師：叫什么？
聰：利聰。鋒利的利，聰明的聰。
師：好，又厲害又聰明。
生：（笑）。
師：(笑著)沒想到你是最后一個(gè)舉手的。但是，但是，校長十分佩服你。因?yàn)槲抑?，通常情況下，最后一個(gè)舉手的同學(xué)是經(jīng)過激烈的思想斗爭的。他要猶豫好長一段時(shí)間才最后把手舉起來。告訴大家，從不舉手到舉手，你在想些什么？來，面向大家大聲地告訴他們，讓大家都能聽到你又厲害又聰明的回答(拍拍他的肩膀)。
聰：我……在想……到底要不要舉手，我在猶豫。后來，我決定舉手。
師：是什么力量讓你決定舉起手來？
聰：我想，我要為六（2）班……爭光榮。
（掌聲）。
師：好，這叫為榮譽(yù)而舉手,境界很高啊!（示意王利聰坐下去。）。
波：我為了我們的老師，老師是這樣的辛苦，我理應(yīng)第一個(gè)舉手，向老師傾訴我的心里話。
師：聽到了嗎？還要我?guī)ь^嗎？（鼓掌）為感恩而舉手，為了表示對老師的感激，他第一個(gè)舉了手。（該生坐下）。
師：（目光掃視全班同學(xué)）平時(shí)咱們班里邊舉手最少的是哪位同學(xué)？
生：（幾乎異口同聲地）王利聰。
生：如果我沒記錯(cuò)的話，好像是在的開學(xué)典禮上。有五位同學(xué)被你表揚(yáng)，你說你的手是有魔力的，握過你的手的人都會(huì)進(jìn)步,更好一些。
師：你羨慕嗎？
生：羨慕。
師：相信嗎？
生：相信。
師：想滿足這個(gè)要求嗎？
生：想！
師：來，校長跟你握握手。請把掌聲送給他。
師：我知道咱們班還有學(xué)生寫過校長的手，誰呀？
生：陳雨佳。
師：來，說說怎么想到要寫校長的手？
佳：在20前，我比較內(nèi)向，不敢舉手。但是自從校長跟我握過手后，我上課都非常相信自己，很有信心。我覺得這是王校長的手給我?guī)淼哪ЯΑＫ晕野研ｉL的手稱為神手。
生：會(huì)（舉手）。
師：爭先恐后地舉手。
生：（把手舉得高高的）。
師：好樣的！記住一句話--。
生：（齊答）相信自己，一定成功。
二、上課：
師：上課,相信自己!
生:（齊答）我能成功!
（課件展示，師有感情地誦讀）。
《你是這樣的人》。
把所有的心裝進(jìn)你心里。
在你的胸前寫下。
你是這樣的人。
把所有的愛握在你手中。
用你的眼睛訴說。
你是這樣的人。
不用多想不用多問。
你就是這樣的人。
不能不想不能不問。
真心有多重愛有多深。
把所有的傷痛藏在你身上。
用你的微笑回答。
你是這樣的人。
把所有的生命歸還世界。
人們在心里呼喚。
你是這樣的人。
（生熱烈鼓掌）。
師：請讀一讀宋小明為總理寫下的這一首詩，讀一讀，詩的什么地方感動(dòng)了你？（生自由朗讀，師巡視）。
師：來，舉手告訴大家，什么地方感動(dòng)了你？
生1：詩里寫了這么多“你就是這樣的人”，說明詩人非常愛戴周總理。
師：是呀，你注意到這首詩當(dāng)中“你就是這樣的人”出現(xiàn)了幾次呀？
生1：4次。
師：幾次？大聲地說。
生1：4次。(大聲地)。
（班級學(xué)生自動(dòng)糾正5次）。
生1：5次。
師：對5次。來，繼續(xù)說什么地方感動(dòng)了你。
生2：“把所有的傷痛藏在你身上，用你的微笑回答，你是這樣的人?！币?yàn)檫@里，總理把傷痛藏在自己身上，他用微笑回答。
師：不是一點(diǎn)點(diǎn)傷痛，而是--（生跟著說：所有的傷痛），有哪一位能把所有的傷痛都藏在自己的身上？（學(xué)生情緒激動(dòng)）。
師：來，王利聰，好樣的！王利聰（教師充滿期待的目光看著他）。
聰：“把所有的心裝進(jìn)你心里，在你的胸前寫下，你是這樣的人?！?BR> 師：你感動(dòng)嗎？
聰：嗯（點(diǎn)頭）。
師：為什么？
聰：因?yàn)樗阉械男难b在他心里。
（學(xué)生自由讀課文。師巡回走動(dòng)，時(shí)而聽聽學(xué)生讀到哪兒了，并幫助一個(gè)同學(xué)糾正了坐姿。）。
生1：我覺得總理這一夜是勞苦的。
師：（板書）我知道這個(gè)詞兒書上有，（師面向全體）你們有沒有找到？
生：(齊說)找到了!
師：（面對生1）但王老師要夸你，這篇課文751個(gè)字，她什么都沒找，就找到兩個(gè)字“勞苦”，厲害！目光非常犀利。（師面向王利聰）繼續(xù)說。
聰：勤奮。
聰：一般的總理晚上不會(huì)工作，白天工作。周總理是一夜的工作，而且人也沒有睡過覺。
師：以你對總理工作的理解，一般的總理晚上不可能工作整整一個(gè)晚上，但是我們的周總理卻熬了一個(gè)通宵。多么勤奮！真好！（師指一生）來，說出你對這一夜的感受。
生2：儉樸。
師：（板書）真好！除了兩個(gè)字的詞兒，我覺得用四個(gè)字的詞兒更能表達(dá)我們的感受，誰有四個(gè)字兒的詞？（師掃視全班，目光中充滿期待）。
生3：我覺得周總理的一夜是勞苦功高的。
師：夠厲害的，功高兩個(gè)字加得好。（板書）這樣的勞苦是多么值得呀，為祖國，為人民，為民族的復(fù)興，多大的功勞，這個(gè)詞加得真好。來，四個(gè)字兒的誰還有？請你。
生4：漫漫長夜。
師：（板書）漫漫長夜，奇怪啊，怎么會(huì)想到這個(gè)詞？
生4：因?yàn)槲恼轮姓f周總理工作了整整一夜，而這一夜都是在看稿子，處理國家大事。
師：是啊，在你看來這個(gè)長夜怎么樣？
生4：非常長。
師：太漫長了，是吧？而漫長的背后，分明讓你感受到了總理工作的--。
生4：我覺得應(yīng)該是非?！D苦。
師：是啊，“漫漫長夜”給你加個(gè)括號，你在漫漫長夜背后讀出的是總理工作的艱苦啊。（指一生）請你說。
生5：通宵達(dá)旦。
師：（板書），這個(gè)詞，一般的同學(xué)不一定想得到啊，你說說通宵達(dá)旦是什么意思？
生5：就是在晚上的時(shí)候也要做，在白天的時(shí)候也要做。
師：通宵，宵是什么意思？
生5：夜晚。
師：旦又是什么意思呢？
生5：白天。
生6：我認(rèn)為應(yīng)該可以用鞠躬盡瘁。
（師欲板書而又轉(zhuǎn)身對學(xué)生）。
生6：因?yàn)榭偫硭麨槿珖嗣竦氖虑椋冻鲎约悍浅５呐?，一定要把它在晚上完成?BR> 生6：開心。
生7：豐功偉績。
師：（板書）說吧，怎么會(huì)想到這個(gè)詞兒。
生7：因?yàn)闀蠈懙溃瑢懽峙_前厚厚的一疊文件，這些文件可能都是涉及全國各地的大事、要事。而總理把這些文件用一夜全部批閱完了，解決了很多問題。
師：（贊賞地）太厲害了，厚厚的一疊，這小小的五個(gè)字他竟然看出背后有那么重大的事情，想到了豐功偉績這個(gè)詞兒，語文就應(yīng)該這樣學(xué)。我知道可能還會(huì)有一些感受，你一下子找不到合適的詞兒，沒關(guān)系，慢慢地看多了書，想多了問題，自然就會(huì)跳出來。（學(xué)生紛紛點(diǎn)頭會(huì)意）。
（學(xué)生自由讀書，有的輕讀，有的默讀，邊讀邊劃有關(guān)的句子。教師來回巡視，不時(shí)俯身，或細(xì)細(xì)觀察、或低聲交談。）。
師：（擊掌示意），現(xiàn)在了解一下，哪些同學(xué)對這一夜的簡樸感受特別深，而且已經(jīng)找到了相應(yīng)的句子，哪些同學(xué)？好，這位男同學(xué)，請你讀一讀你找到的句子。
生：（讀文中句子）“室內(nèi)陳設(shè)極其簡單。一個(gè)不大的寫字臺，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已?！?BR> 師：說得非常好！非常流利。來，咱們一起讀一讀剛才他發(fā)現(xiàn)的這幾句話。
生：（齊讀）“這是高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單。一個(gè)不大的寫字臺，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。”
師：讀著讀著，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這幾句話中突然有個(gè)詞兒跳出來，跳到你的眼前。來，再讀一讀，看看哪個(gè)詞兒在你的眼前突然跳了出來。
生：（齊讀）“這是高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單。一個(gè)不大的寫字臺，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已?！?BR> 師：告訴大家，哪個(gè)詞兒在你的眼前突然跳了出來。
（學(xué)生紛紛舉手）。
生9：在我眼前突然跳出來的是室內(nèi)陳設(shè)極其簡單。
師：哪個(gè)詞兒？
生：簡單！
師：怎么樣的簡單？
生9：極其簡單。
生10：非常。
師：非常？還不夠。
生11：很簡單。
師：很，也不夠。
生12：十分。
師：不夠。
生13：尤其。
師：還是不夠！只有這個(gè)詞（教師手指黑板上的“極其”兩字）才夠，一起讀--。
生：（齊讀）極其簡單。
師：一起讀這幾句話，體會(huì)體會(huì)，為什么作者在“簡單”前面還要加“極其”，而且加的不是“十分”，不是“非?！保皇恰昂堋?，而是“極其”，再讀。
生：（齊讀）“這是高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單。一個(gè)不大的寫字臺，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已?！?BR> 師：說說，你肯定有話想說，為什么在“簡單”前面要加“極其”。
生14：因?yàn)樗鼘?shí)在太簡單，只有一個(gè)不大的寫字臺，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，其它什么都沒有。（生一邊說，一邊還一五一十地扳著手指。）。
師：（感動(dòng)地）你們有沒有注意到，他在發(fā)言的時(shí)候，加了手勢，一起看看，我覺得他的那個(gè)手勢，不僅從語言上理解了，而從身體上也理解了“極其簡單”的“極其”，來，你再說一遍。
生14：因?yàn)樗鼘?shí)在太簡單，只有不大的寫字臺，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，其他什么都沒有了，（生邊作手勢。）。
師：看到了嗎？看到了他的手勢了嗎？我們一起來讀，我們一起來看一看總理極其簡單的辦公室，簡單到不能再簡單的辦公室。
生：（齊讀）“這是一座高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已?！?BR> 師：（板書“宮殿”）你們有沒有注意到這個(gè)詞，我想問一問，為什么要注意到這個(gè)詞？
生15：這座房子是很大很大的，而且室內(nèi)就只有這幾樣?xùn)|西，非常不像宮殿。
生16：它以前的主人可能會(huì)是皇帝。
生17：達(dá)官貴人或富人。
師：一般富人絕對住不了宮殿式的房子，可能會(huì)是誰？
生18：可能會(huì)是富豪。
師：富豪，（手指生16）他剛才說，可能會(huì)是皇帝，你們信嗎？
生：信！
生19：我想到了上帝。（哄堂大笑）。
師：沒有上帝。
生20：教皇，因?yàn)?-。
生21：古董。
師：什么古董？
生21：瓷器古董。
師：那可不是一般的古董，加一個(gè)詞兒，這是怎么樣的古董？
生21：價(jià)值連城的古董。
師：說得好，價(jià)值連城的古董。
生22：還有金銀珠寶。
生23：我覺得有精美的雕像。
生24：綾羅綢緞。
師：綾羅綢緞更不要說了，還會(huì)有什么？
生25：所有的東西都是用金子做的，連椅子都是。
師：有可能的，完全有可能啊，因?yàn)樗莻€(gè)攝政王嘛，綾羅綢緞，金銀珠寶，古玩器皿，所有的這一切都是價(jià)值連城，但是……但是，你們看，當(dāng)這座房子成了我們敬愛的周總理辦公的地方，我們看到了什么？來，拿起書，一起讀。
生：（齊讀）“一個(gè)不大的寫字臺，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。”
師：有黃金鋪地嗎？
生：沒有。
師：有金銀珠寶嗎？
生：沒有。
師：有古玩器皿嗎？
生：沒有。
師：什么都沒有，只有什么，再讀。
生：（齊讀）“一個(gè)不大的寫字臺，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已?！?BR> 師：簡單嗎？（面向黑板，指著“簡單”二字）。
生：簡單！
生：周總理。
師：周總理是誰呀！
生：中華人民共和國總理。
生26：放些豪華的書架。
師：書架上再放些什么？
生：書架上放些古董，和國家的一些資料。
師：過分嗎？
生：不過分。
師：為啥？
生：因?yàn)樗强偫戆 ?BR> 師：對，因?yàn)樗强偫戆?，要放，?yīng)該放。
生27：應(yīng)該把以前攝政王的東西，全部放進(jìn)去。
師：全部放進(jìn)去？你的心愿是好的，但你想一想，總理會(huì)答應(yīng)嗎？
生27：肯定不會(huì)答應(yīng)。
生28：還應(yīng)該有仆人。
師：不叫仆人，叫什么？仆人，那是舊社會(huì)的稱呼，叫什么？
生28：傭人。
師：不叫傭人，叫什么？
生：服務(wù)人員。
生：應(yīng)該有助理。
生：沒有。
師：你看到了書櫥上的古玩器皿嗎？
生：沒有。
師：你看到了所有曾經(jīng)在攝政王官邸里出現(xiàn)的陳設(shè)嗎？
生：沒有。
師：我們只看到--。
生：（激動(dòng)地齊讀）“一個(gè)不大的寫字臺，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已?！?BR> 生29：周總理的那份心。
生30：我覺得也是一份心。
生31：我覺得極其不簡單的是他簡樸的精神。
生32：是總理的高尚品質(zhì)。
師：是的，總理的品質(zhì)，總理的為人，總理的精神，讓我們感覺到他的極其不簡單。所以，當(dāng)你感受到這些的時(shí)候，我們再來讀讀這幾句話，我相信，你們一定會(huì)讀出別樣的感情來。
生：（齊讀）“這是高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一個(gè)不大的寫字臺，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已?！?BR> 師：又比如--。
生34：我也站起來，站起來的時(shí)候，把小轉(zhuǎn)椅的上面部分轉(zhuǎn)歪了，他走過來把我的轉(zhuǎn)椅扶正,然后，就走進(jìn)了后門。
師：還比如--。
生35：這時(shí)候，值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上，總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米，花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，想必并沒有因?yàn)榻褚苟嗔艘粋€(gè)人而增加了份量。
師：肯定還有讓你感動(dòng)的地方。
生36：總理招呼我坐到他的寫字臺對面，讓我陪他審閱我整理的稿子，這是被咨詢的意思。他一句一句的審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面劃一個(gè)小圓圈，他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)還問我一兩句。
師：來，我們一起再經(jīng)歷一回感動(dòng)，讀她剛才讀過的話，從這個(gè)地方開始：“他一句句地審閱”
生：（齊讀）“他一句一句的審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面劃一個(gè)小圓圈，他不是普通地瀏覽，而是一邊看，一邊在思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)還問我一兩句?！?BR> 師：請問，這幾句話中哪些地方讓你感覺到這不是普通地瀏覽，而是在審閱。（板書，并在審閱下面畫上三角形，又在審閱上畫了一個(gè)圈，回過頭）細(xì)細(xì)地讀。
生37：他一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)還問我些什么。
師：說出你的感覺。
生37：我覺得如果是普通的瀏覽的話，就不會(huì)一邊看一邊思索著，還問我一兩句。
師：一邊看一邊還要思索，這才是審閱。
生38：看完一句，就用鉛筆在那句后面畫一個(gè)小圓圈。
師：為什么要?jiǎng)澮粋€(gè)小圓圈呢？
生38：因?yàn)樗吹煤茏屑?xì)，他要把這句話記在心里。
師：只有這樣才叫“審閱”。還有嗎？
生39：夜很靜，經(jīng)過相當(dāng)長的時(shí)間，他才審閱完，把稿子交給了我。如果是看一下就好了，就會(huì)馬上把稿子給我，但是他是細(xì)細(xì)地看，慢慢地看，經(jīng)過相當(dāng)長的時(shí)間。
師：說得好，相當(dāng)長的時(shí)間才看一份文件，這才叫--。
生：審閱。
師：你還有嗎？
生40：總理招呼我坐到他的寫字臺對面，讓我陪他審閱我整理的稿子，這是被咨詢的意思。我想這句也是，如果是普通的瀏覽，就根本不需要我來，就直接看一下就可以。
師：對呀，你們所說的這一切，足以讓我感覺到總理看一份文件容易嗎？
生：不容易。
師：極其的不容易啊，來，我們一起讀這幾句話。
生：（齊讀）“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面劃一個(gè)小圓圈，他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)還問我一兩句?！?BR> 師：這是一種怎樣的審閱啊？
生41：仔細(xì)。
生42：認(rèn)真。
生43：全神貫注。
生44：一絲不茍地審閱。
生45：極其認(rèn)真地審閱。
生：（齊答）不是。
師：是呀，讓我們一起用自己的心走進(jìn)這極其不簡單的一夜。
師：夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的周總理坐在那一張不大的寫字臺前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見他--（生齊讀“一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面劃一個(gè)小圓圈，他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索?！保?。
師：夜很靜了，人們早已進(jìn)入了甜美的夢鄉(xiāng)，而我們的總理卻依然坐在那一張不大的寫字臺前，審閱著他的文件，只見他--（生齊讀，同上。）。
師：夜很靜很靜，我們只聽到了時(shí)鐘上“嘀嗒嘀嗒”地走著，總理揉了揉疲倦的眼睛，又拿出了一份文件審閱起來，只見他--（生齊讀，同上。）。
師：東方發(fā)白，晨曦微露，天就要亮了，我們敬愛的周總理拿出了今天晚上要審閱的最后一份文件，只見他--（生齊讀，同上。）。
師：同學(xué)們，他在思考些什么？一個(gè)堂堂大國的總理，從政治到軍事到經(jīng)濟(jì)到文化，從國家大事到平民百姓，想一想，他有多少問題要思索，有多少疑難要解決。今天晚上，總理在想些什么？把它寫下來。（抒情委婉的音樂緩緩響起，學(xué)生開始寫話）。
師：千萬不要忘記，他是一個(gè)大國的總理，中華人民共和國成立不久，很多重要問題，重大的事情等著他去處理。
生：（練筆題）夜很靜，周總理一句一句地審閱著文件，那不是普通地瀏覽，而是一邊看一邊在思索。他想著：。
（教師巡視，并請幾位學(xué)生起立，包括王利聰。）。
生46：我是中華人民共和國的第一任總理，決不能休息，我今天晚上一定要審閱好文件。國家大事，千萬不能疏忽，為了人民，為了人民的安居樂業(yè)，我這樣付出是應(yīng)該的。
師：說得好啊，為了人民，我這樣付出是值得的。他想著--。
師：這才是我們的總理啊，哪里有災(zāi)難，哪里就有我們總理的身影。他想著--。
生48：新中國成立了，人民自己當(dāng)家作主，我一定要把自己的任務(wù)做好，使自己的祖國越來越強(qiáng)大。
師：這是總理最大的心愿！他想著--。
生49：這件事是不是要我親自去一趟，那件事要不要多救助他們？那件事做了，這件事就無法去做了。他在思索著。
生50：明天，不知道大家怎么樣了，時(shí)間一天天過去，天已漸漸轉(zhuǎn)涼了，老百姓有否衣服穿，時(shí)間一天天過去，農(nóng)民們應(yīng)該豐收啦。
師：他想著--。
生51：現(xiàn)在解放了，人民該過上好日子啦，有沒有人還缺衣少食，外國還會(huì)不會(huì)再來欺侮我們的人民呢？不行，明天，我得親自去慰問群眾。
師：他想著--。
生52：他想著，沒有工作的下崗工人有沒有找到工作，過上美滿生活。
師：他想著--。
生53：我以后還要關(guān)心與各國的關(guān)系。讓我們的國家強(qiáng)大起來，不讓外國再欺侮我們。
師：他想著--。
聰：我要盡快地完成各項(xiàng)工作，報(bào)答人民群眾對我的恩情。
師：（深情地）多么樸素的感情??！他要報(bào)答黨和祖國人民的恩情，他要完成的是黨和祖國人民的重托。一個(gè)夜晚，不簡單，不平凡，我們的總理要思考那么多那么多的問題哦！難怪，那天晚上，在回來的路上，我對自己說，我看見了中華人民共和國總理的一夜，他是那樣得勞苦，那樣得簡樸。我這樣對自己說了幾遍，我又想高聲對全世界說--（課件呈現(xiàn)課文語段。）。
師：請問，你是帶著一種怎樣的感情讀這段話的？
生54：帶著激動(dòng)的感情讀的。
師：激動(dòng)，行啊，把你激動(dòng)的感情讀出來，告訴全世界。
師：讀問，你是帶著怎樣一種感情讀這段話的？
生55：我是帶著敬佩的感情讀的。
師：敬佩！把你的敬佩化作朗讀的聲音，告訴全世界。
師：看得出，他的確被總理的精神深深地感動(dòng)和敬佩。請問，你又是帶著怎樣的感情讀的？
生56：我也是帶著敬佩的感情讀的。
師：這樣的總理，我們怎能不敬佩?。縼?，告訴全世界，你是這樣得敬佩我們的周總理。
師：請問，你是帶著怎樣的感情讀的？（期待地）。
生57：（遲疑地）感激。
師：你感激誰？
生57：感激周總理。
師：感激我們總理的辛勞，來，大聲地讀出來。
師：看得出，你是用心在讀，但是王老師知道，你平時(shí)讀得不多，來，叫一個(gè)同學(xué)幫助你，一起表達(dá)你對總理的感情好嗎？你想請誰來幫助你一起讀。
生：陳波。
師：好的，陳波，你幫助他一起表達(dá)我們對總理的感激之情，兩人一起讀。
師：在座的同學(xué)，你們還有誰愿意幫助他，愿意幫助他的站起來。（學(xué)生紛紛起來，最后全班學(xué)生都站了起來。）讓我們一起，把我們對總理的崇敬、感激和敬佩之情，告訴大家，讀吧！
生58：憑著他那一晚的勞苦。
生59：憑著他愛國之心，愛民如子之心。
生60：憑著他鞠躬盡瘁地對國家事業(yè)地付出。
生61：憑著他室內(nèi)放置的一盞臺燈。
師：讓我們一起去看一看總理在生命的最后一段歷程。（師低沉地介紹）。
1972年，周總理被確診患了癌癥。
1975年，周總理的病情開始惡化，但他仍然拖著只剩下30公斤的重病之軀繼續(xù)頑強(qiáng)的工作。
6月10日，他會(huì)見了菲律賓總統(tǒng)馬克斯。
8月26日，他在醫(yī)院會(huì)見柬甫寨首相西哈努克親王。
9月7日，他不顧病情的嚴(yán)重惡化，與醫(yī)務(wù)人員的一再勸阻，堅(jiān)持會(huì)見羅馬尼亞黨政代表。
9月20日，他做第四次大手術(shù)，在進(jìn)入手術(shù)室前一刻，他握住小平同志的手，鼓勵(lì)他把工作做好。
10月24日，他做了第五次大手術(shù)，這次手術(shù)后，他一再叮囑鄧穎超死后不要保留骨灰。
12月20日，生命已經(jīng)處于垂危狀態(tài)的周總理，向前來的羅長青詢問臺灣的近況，說話不到十五分鐘，他就昏迷了過去。
1月7日，深夜11時(shí)，總理從昏迷中蘇醒，用微弱的聲音對身邊的醫(yī)生說，我這里沒什么，你們還是去照顧別的生病的同志，那里更需要你們。這是周總理活著的時(shí)候說的最后一句話。
1976年1月8日上午9時(shí)57分，我們的總理永遠(yuǎn)地離開了我們。（教師讀至此聲音哽咽，許多學(xué)生的眼里充滿著淚水）。
師：面對這樣的總理，你有什么話想說？
生62：我想對總理說，你對我們中國做出的付出，我們永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記。
師：我們永遠(yuǎn)記住地，你雖然走了，但是你永遠(yuǎn)活在人民心中。你有什么話想說？
生63：我想對周總理說，周總理你放心吧，以后我們的國家會(huì)更加富強(qiáng)，更加強(qiáng)大。
師：說得多好啊，這是總理的一生的最后的心愿！你有什么話想對他說？
生64：我想對總理說，你所付出的一切，我們會(huì)牢記在心，看我們吧，我們會(huì)在二十一世紀(jì)做出更大的貢獻(xiàn)。
聰：我想對總理說，你放心地去吧，我們的國家會(huì)富強(qiáng)起來的，我的心永遠(yuǎn)刻著你的名字。
師：說得好啊，同學(xué)們，我們的心應(yīng)該永遠(yuǎn)刻著我們總理的名字，為什么？因?yàn)槟憔褪沁@樣的人啊，拿起書，我們一起讀這首詩，你是這樣的人。
生：（齊聲朗讀）《你是這樣的人》。
把所有的心裝進(jìn)你心里。
在你的胸前寫下。
你是這樣的人。
把所有的愛握在你手中。
用你的眼睛訴說。
你是這樣的人。
不用多想不用多問。
你就是這樣的人。
不能不想不能不問。
真心有多重愛有多深。
把所有的傷痛藏在你身上。
用你的微笑回答。
你是這樣的人。
把所有的生命歸還世界。
人們在心里呼喚。
你是這樣的人。
師：（激昂地）同學(xué)們，193月5日，有一位非常了不起的作曲家，叫三寶，他讀了這首詩，他深深地被這首詩感動(dòng)了，他更被總理的偉大人格和精神感動(dòng)了，于是，他寫了一首無比感人的歌曲。讓我們?nèi)w起立，讓我們一起走近我們偉大的總理。
（播放視頻歌曲《你是這樣的人》，全體起立，神情嚴(yán)肅而莊重）。
師：（揮淚，哽咽地、悲傷地?fù)]手）下課。
一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇十八
2、初讀課文，理清脈絡(luò)。
【教學(xué)過程】。
一、交流引入課文。
1、貼出照片：老師今天帶來了一張照片，你們認(rèn)識他嗎?結(jié)合以前學(xué)過的課文和自己找的資料，簡單介紹你對的了解。
2、我們敬愛的周，把一生獻(xiàn)給了革命事業(yè)，今天我們要學(xué)的課文，記述的是作者何其芳親眼所見、親身所感的真實(shí)故事，請大家齊讀課題：《一夜的工作》。(板書課題)。
【設(shè)計(jì)意圖】：現(xiàn)在的孩子，對新中國的第一任比較陌生。通過查找資料，加深對人物的了解。
二、初讀課文，整體感知。
1、自主讀課文，自學(xué)課文生字詞。
2、想想課文寫了一件什么事，讀完劃出中心句。
(1)檢測，聽寫：咨詢、瀏覽、一碟、宮殿、隔壁、蒙眬。
(2)學(xué)生自改訂正，比較睡眼蒙眬、月色朦朧、煙雨朦朧。
交流：
(1)誰來說說課文的主要內(nèi)容?(投影)。
課文記述了建國初期，作者送稿件去中南海請()，目睹了()，在回來的路上，心情()。
(歸納板書：送稿審稿感想)。
(2)交流中心句并板書(相機(jī)理解“勞苦”和“簡樸”)。
【設(shè)計(jì)意圖】：教師有意識的引導(dǎo)學(xué)生去找課文中的重點(diǎn)、具有概括性的句子，目的能夠使學(xué)生很好的把握住課文的中心。
三.學(xué)習(xí)第一段，指名讀，思考：
1、在什么情況下，作者有機(jī)會(huì)看到一夜工作的情形?(請審稿子)。
2、質(zhì)疑。
歸納：文章的第一段交代了下文的起因。這種開門見山的方法是寫作文常用的方法。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過閱讀概括，使學(xué)生知道事情的起因，認(rèn)識開門見山的寫作方法。
四、作業(yè)：
1、把生字抄寫三遍，聽寫一遍。
2、熟讀課文。
一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇十九
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的獨(dú)特體驗(yàn)?！薄敖虒W(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向”是重要的，它是教材的核心與靈魂。重視教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。
例如，一開講我就有感情朗讀《有的人》中的詩句，以引導(dǎo)學(xué)生對周總理高尚品質(zhì)和偉大人格的初步認(rèn)識。
再如，深入學(xué)習(xí)課文來領(lǐng)悟周總理的“工作的勞苦、生活的簡樸”時(shí)，教師讓學(xué)生感悟、朗讀、聯(lián)系生活想象，能領(lǐng)會(huì)總理的人格魅力，從而更加愛總理。還有設(shè)計(jì)“勸說總理”片斷，目的在于讓學(xué)生多渠道感悟周總理的高尚品質(zhì)和偉大人格這一教材價(jià)值取向。能引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考問題，作出多元反應(yīng)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的獨(dú)特體驗(yàn)。
例如，“勸說總理”片斷，怎樣“勸說”，完全由學(xué)生從各自對周總理的關(guān)愛程度出發(fā)，這既是讓學(xué)生作多元反應(yīng)，又是尊重學(xué)生的.獨(dú)特感受。
再如，“指導(dǎo)課外實(shí)踐”一節(jié)，老師列出多種活動(dòng)方式，讓學(xué)生選取自己喜歡的一種開展活動(dòng)，這既是尊重學(xué)生的個(gè)體差異，又尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。
語文教育要重視精神的熏陶感染。情要自己在讀中感，理要自己在讀中悟，法要自己在讀中明。
作者的語言以及語言要傳遞的內(nèi)涵，自會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活積累和情感體驗(yàn)。但我覺得在教學(xué)過程中，并沒有真正地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，尤其是學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)候，有的學(xué)生自主學(xué)習(xí)還不夠，并沒有體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。而且在讀書時(shí)可以促使學(xué)生用合適的語言進(jìn)行評價(jià)，相互欣賞，相互借鑒，共同提高。
一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇一
本課敘述了作者在陪同周總理審閱一篇稿子時(shí)，目睹周總理一夜工作的情景，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了對周總理的崇敬和愛戴之情。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。
2、理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。
3、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。能正確讀寫詞語：蒙眬、咨詢、瀏覽、一小碟。
4、領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)周總理辛勤工作和簡樸生活的崇高品質(zhì)。
2、領(lǐng)悟課文選用生活小事、以平實(shí)文字表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
理解課文最后兩個(gè)自然段。
【課前準(zhǔn)備】。
1、幻燈片3張（周總理照片一張，“周總理的一天”工作日志一張，《一夜的工作》插圖一張）。
2、學(xué)生課前搜集有關(guān)周總理工件、生活的資料。
【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
（出示周總理照片）同學(xué)們，照片中這位剛毅消瘦、和藹可親的老人是誰呢？他就是我們深深懷念著的周恩來總理。為了中華民族的獨(dú)立與富強(qiáng)，為了世界的和平與安寧，他日理萬機(jī)、鞠躬盡瘁，直至生命的最后一刻。那么，他每天是怎樣工作的呢？詩人何其芳同志把自己親眼看到的周總理一夜工作的情景寫了出來，這就是我們要學(xué)習(xí)的課文《一夜的工作》。（板書課題）。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、指名分段讀課文，看是否能讀正確、流利。
2、認(rèn)讀生字、生詞。教師相機(jī)指導(dǎo)音、形、義。蒙眬、咨詢、瀏覽、一小碟。
3、課文講了一件什么事？全文可以分幾段學(xué)習(xí)？
指名回答，師生補(bǔ)充。（可分三段學(xué)習(xí)：第一段，第1自然段，交代“我”陪同周總理審閱稿子的緣由；第二段，第2－6自然段，“我”陪同周總理審閱稿子的情景；第三段，第7、8自然段，作者的感受。）。
三、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、自讀自悟：什么原因使“我”有機(jī)會(huì)親眼看到了周總理一夜的工作？
2、指名回答，檢查自學(xué)。
四、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、指名讀。思考：課文是從哪些方面敘述周總理一夜工作的？學(xué)生回答，教師補(bǔ)充。（工作勞苦、生活簡樸）。
2、生生、師生討論（教師相機(jī)點(diǎn)撥重點(diǎn)語句）：
（1）課文中哪些句子表現(xiàn)了周總理工作的“勞苦”？（板書：工作勞苦）。
a、“總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件……到時(shí)候叫你?！?BR> “一尺來高”、“一疊”、“今晚上”說明了什么？（文件多、工作繁重，工作緊張，十分辛苦）。
b、“他一句一句地審閱……有時(shí)問我一兩句?！?BR> 教師相機(jī)點(diǎn)撥：找出表現(xiàn)周總理審稿過程中的動(dòng)詞（看、畫、想、問）。
這些動(dòng)詞說明了什么？（周總理工作仔細(xì)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的精神，所有這些都是為了保證文件準(zhǔn)確無誤，可見工作量之大，十分辛苦）。
c、“喝了一會(huì)兒茶……你也回去睡覺吧。’”
這段話說明了什么？（總理工作了整整一夜，時(shí)間長）下午又要“參加活動(dòng)”說明了什么？（總理日以繼夜地工作，十分辛苦）。
總理讓別人抓緊時(shí)間睡覺與自己不停地工作對比，你想到了什么？（總理關(guān)心別人勝過關(guān)心自己，無私）。
（2）課文中哪些句子表現(xiàn)了周總理生活的“簡樸”？（板書：生活簡樸）。
a、“我走進(jìn)總理的辦公室……如此而已。”
教師相機(jī)點(diǎn)撥：“極其簡單”是什么意思？（簡單到了不能再簡單）“極其”能否換成“相當(dāng)”、“很”？（不能）“如此而已”是什么意思？（僅僅這幾樣，再?zèng)]別的東西了）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀該句，體會(huì)“如此而已”所表達(dá)的意思和感情；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際或影視中看到的辦公室，說說作者為什么說“室內(nèi)陳設(shè)及其簡單”，從而體會(huì)周總理的生活是多么簡樸。
建筑高大同陳設(shè)簡單對比說明了什么？（周總理生活十分簡樸）身居高位同簡單陳設(shè)對比，你想到了什么？（周總理嚴(yán)于律已、與人民同甘共苦的精神境界）。
b、“值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶……好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量?！?BR> 教師設(shè)疑激趣：有同學(xué)認(rèn)為，上述這句話意思是花生米跟平時(shí)一樣多，沒有增加分量。你同意嗎？為什么？（鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表看法）。
教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀上文，相機(jī)誘導(dǎo)：首先，從“兩杯綠茶”可以推斷花生米也應(yīng)該是兩個(gè)人的，分量自然也就有所增加；其次，從句子本身來看，若去掉“好像”就是肯定花生米沒有增加，如有“好像”，意思是實(shí)際上增加了，但看起來好像沒有增加似的。
3、領(lǐng)悟文章表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
（1）自悟。
（2）四人小組交流。
（3）小組代表回答。
（4）師生補(bǔ)充。（運(yùn)用生活小事或細(xì)節(jié)、以平實(shí)的文字表現(xiàn)人物的高尚品質(zhì)）。
五、布置作業(yè)。
朗讀課文。預(yù)習(xí)“思考練習(xí)”第4題。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、指名逐段讀課文。（同學(xué)評議）。
2、課文從哪兩個(gè)方面敘述了周總理一夜的工作？
二、學(xué)習(xí)課文第三段。
1、自讀。
指名回答。教師點(diǎn)撥。（作者心潮澎湃，激動(dòng)萬分，胸中有千言萬語想向人傾訴，但在路上又不可能找到傾訴的對象，于是只能對自己說?！拔也粩嗟叵?，不斷地對自己說”就是那種難以抑制的激動(dòng)心情的反映。）。
3、作者情不自禁地對自己說了些什么？這些話表達(dá)了作者怎樣的感情？
指名回答。重點(diǎn)詞語點(diǎn)撥。（“新中國”是與中國歷朝歷代相比，只有新中國才有這樣的好總理，表達(dá)了作者對周總理的崇敬并引以自豪的思想感情；“多么”、“多么”表達(dá)了作者發(fā)自內(nèi)心的對周總理贊美的強(qiáng)烈感情。）。
4、（1）作者想高聲對全世界說些什么？學(xué)生齊聲回答。
（2）這些話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？生生、師生討論。
（“高聲對全世界說”是作者無法抑制自己內(nèi)心強(qiáng)烈感情的表現(xiàn)；用“中華人民共和國”意在同世界各國相比；“我看見了他一夜的工作”表達(dá)了作者為能有機(jī)會(huì)親眼目睹周總理一夜工作而激動(dòng)、自豪的心情；用“每個(gè)”意在強(qiáng)調(diào)“我”所看見的“一夜的工作”只是周總理無數(shù)個(gè)夜晚工作的縮影；作者從周總理一夜的工作想到了他每個(gè)夜晚的工作，周總理不辭勞苦、生活簡樸的高尚品質(zhì)貫穿于他幾十年如一日為中國人民鞠躬盡瘁的奉獻(xiàn)中，從而對周總理的崇敬之情油然而生；“你們看見過這樣的總理嗎？”以反問句式表達(dá)了作者對周總理的熱愛以及作者的自信與自豪。）。
5、朗讀（教師范讀；指名學(xué)生高聲領(lǐng)讀、全班學(xué)生輕聲伴讀；多名學(xué)生一遍又一遍反復(fù)誦讀，產(chǎn)生一種連綿不斷的回音效果，仿佛全中國、整個(gè)世界都在呼應(yīng)作者似的；齊讀）指導(dǎo)要點(diǎn)：要讀出對周總理的崇敬和熱愛之情以及作者的自信、自豪；讀“新中國”、“中華人民共和國”要慢而有力；讀“這樣”要強(qiáng)讀，讀出反問的語氣。
三、有感情地朗讀全文，并想開去。
1、師生合作讀。（引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)處理朗讀的重音、停頓、語調(diào)和速度）。
2、小組輪讀。
3、齊讀。
4、自讀或同桌互讀。
5、我們聽了何其芳的傾訴，讀了課文，你又想告訴別人什么？
四、拓展交流、強(qiáng)化感受。
1、周總理的高尚品質(zhì)體現(xiàn)在他為國為民鞠躬盡瘁的無私奉獻(xiàn)中，這樣的事例舉不勝舉。課前老師請同學(xué)們搜集的有關(guān)周總理工作、生活的資料都帶來了嗎？請同學(xué)們在四人小組內(nèi)交流，向伙伴介紹自己搜集到的資料。
2、哪位同學(xué)愿意上來向大家介紹？（教師鼓勵(lì)）。
3、同學(xué)們愿意聽老師的介紹嗎？（出示：“周總理的一天”工作日志和《一夜的工作》插圖）。
“周總理的一天”
時(shí)間：1974年3月26日至27日。
下午3時(shí)起床。
下午4時(shí)與尼雷爾會(huì)談。
晚7時(shí)陪餐。
晚10時(shí)政治局會(huì)議。
晨2時(shí)半約民航局同志開會(huì)。
晨7時(shí)辦公。
中午12時(shí)去東郊迎接西哈努克親王和王后。
下午2時(shí)休息。
五、布置作業(yè)。
1、背誦課文最后兩個(gè)自然段。
2、預(yù)習(xí)《我的戰(zhàn)友邱少云》。
一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇二
1、學(xué)習(xí)課文的生字新詞。
2、初讀課文，理清課文的層次脈絡(luò)。
搜集周總理的資料。
然后談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
1、《一夜的工作》一文，講述的是什么內(nèi)容？（課文記敘了周總理一夜工作的情況以及由此所產(chǎn)生的真情實(shí)感。）。
2、指名朗讀，思考：作者是從哪兩個(gè)方面介紹總理一夜工作的情況的？（工作勞苦、生活儉樸）。
3、課文中哪些自然段分別介紹了這些內(nèi)容？（2——6自然段）。
4、按照事情發(fā)展的順序給課文分段。
第一段：（第1自然段）：作者送稿子給周總理審閱。
第二段：（第2——6自然段）：作者在周總理的辦公室親眼看見了周總理一夜的工作。
第三段：（第7、8自然段）：作者在回來路上的感受和激動(dòng)的心情。
1、自學(xué)（學(xué)生自己學(xué)習(xí)，掌握生字音形義）。
（小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解）。
2、檢查自學(xué)情況，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
（1）讀準(zhǔn)字音：
一盞、咨詢、瀏覽、一小碟。
（2）記住字形：
“盞”：上下結(jié)構(gòu)，形近字有：淺、錢、踐。
“咨”：上下結(jié)構(gòu)，形近字有：姿、資。
“碟”：左右結(jié)構(gòu)，形近字有：蝶。
（3）理解詞義：
審閱：審閱，閱讀。
瀏覽：大致地看。
咨詢：征求意見。多指行政當(dāng)局向顧問之類的人員或特設(shè)的機(jī)關(guān)征求意見?，F(xiàn)在已經(jīng)廣泛使用。
極其：非常、極端。
如此而已：這樣罷了。
勞苦：勞累，辛苦。
簡樸：指語言、文筆、生活作風(fēng)等簡單樸素。
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、抄寫本課的生字詞。
1、抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，了解周總理一夜工作的情況。
2、學(xué)習(xí)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法。
圍繞課題，你能提出哪些問題呢？（為什么工作這么長的時(shí)間？工作情況是怎樣的？贊揚(yáng)了總理怎樣的品質(zhì)？）。
解決第一、二個(gè)問題。
1、默讀課文的2——6自然段，用“______”畫出說明總理工作辛勞的句子，用“~~~~~~”畫出表示總理生活儉樸的句子。
2、有感情地朗讀這些句子，想一想你體會(huì)出了什么？
3、指名朗讀，匯報(bào)自己的體會(huì)。
（1）總理指著寫字臺上一尺來高的一疊文件說：“我今天晚上要批這些文件?！保ㄒ怀?、一疊說明總理每天的工作量是巨大的，每天都要工作到很晚。）。
（2）他一字一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停下筆想一想，有時(shí)問我一兩句。（這是寫總理審稿時(shí)的情形。周總理不是瀏覽，而是一句一句地審閱?？?、畫、想、問四個(gè)動(dòng)詞，是說周總理對每句話都認(rèn)真思索，遇到不清楚的地方總要問個(gè)明白，保證文件正確無誤。充分反映出周總理審閱文件時(shí)的嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。聯(lián)系前面可以想象出那一尺來高的文件，也是這樣審閱完的，說明周總理一夜的工作是多么的辛苦。）。
（3）那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。（極其簡單就是簡單得不能再簡單了。一張還是不大的寫字臺，兩把小的轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，這幾樣是一個(gè)工作人員必不可少的辦公設(shè)備?！叭绱硕选痹谡n文中的意思是僅僅這幾樣，再也沒有別的東西了。用了“如此而已”這幾個(gè)字，更加強(qiáng)調(diào)了陳設(shè)極其簡單。高大的宮殿式的房子與極其簡單的擺設(shè)形成了鮮明的對比，說明總理的生活極其儉樸。）。
（4）值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上?？偫碜屛液退黄鸷炔?、吃花生米?；ㄉ撞⒉欢?，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。（這是些周總理一夜工作后用來充饑的食物。一杯、清茶、一小碟、可以數(shù)得清顆數(shù)的花生米，實(shí)在是簡單得很呀！這里，工作的繁重與生活的儉樸在以此形成了鮮明的對比，進(jìn)一步突出了總理工作的辛苦。）。
（5）學(xué)生質(zhì)疑：我認(rèn)為“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量”這句話是說花生米跟平常一樣多，沒有增加分量。
（6）教師引導(dǎo)學(xué)生就這個(gè)問題展開辯論。（去掉這句話中的“好像”一詞，我們可以看出花生米比平時(shí)增加了，但是雖然增加了我一個(gè)人，花生米仍不多，仍可以數(shù)得清顆數(shù)。從中可以看出總理的生活是多么簡樸呀。讓讀者感受到周總理形象的高大。）。
1、聽老師說一句話：“周總理的工作雖然是勞苦的，但是他的生活是簡樸的?！?BR> 2、在這句話中，使用了那組關(guān)聯(lián)詞？
（雖然……但是）這兩部分有什么特點(diǎn)？（對比關(guān)系）。
3、請你從課文中找到有這種關(guān)系的內(nèi)容，并用“雖然……但是”這一組關(guān)聯(lián)詞把這樣的內(nèi)容連起來，說成一句話。
（1）雖然總理要審閱的稿子有一尺來高，但是他審閱每一篇稿子時(shí)都是嚴(yán)肅認(rèn)真的。
（2）雖然那是一間高大的宮殿式的房子，但是室內(nèi)的陳設(shè)極其簡單。
4、總結(jié)：作者有意將兩部分有機(jī)地結(jié)合在一起寫，這是相輔相成的，這一描寫更加突出總理人格的偉大。
1、看到這樣的總理，此時(shí)此刻，作者最想說的是什么？
2、指名讀7、8自然段，比較兩次說的內(nèi)容有什么不同？
（1）一次是對自己說，一次是對世界說。這是因?yàn)樽髡哂H眼見到總理一夜的工作，在回來的路上激動(dòng)的心情難以平靜，胸中有千言萬語要傾吐，正是想到這樣的好總理，這樣崇高的品德，作者更加激動(dòng)，以至于向“全世界”再次發(fā)出內(nèi)心的吶喊。
（2）文章兩次提到“我看到了他一夜的工作”，一方面表達(dá)了作者能有這樣的機(jī)會(huì)親眼看到總理一夜的工作而幸福、激動(dòng)的心情；另一方面作者從周總理的一夜的工作中聯(lián)想到總理每一個(gè)夜晚都是這樣工作的，這一夜工作的情形正是總理一生工作的縮影。周總理幾十年如一日地為中國人民的事業(yè)辛勤的操勞，鞠躬盡瘁，這是被無數(shù)的事實(shí)證明了的。
3、再次有語氣地朗讀課文。
4、學(xué)了課文，課文中的哪些描寫最打動(dòng)你？請你把這樣的內(nèi)容讀給你的同伴聽。
一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇三
《一夜的工作》是人教版小學(xué)語文第三單元的一篇略讀課文，節(jié)選自作家何其芳的《回憶周恩來同志》。作者在文章中先簡要交代了自己得以目睹總理工作的緣由，然后著重?cái)⑹隽怂阃芸偫韺忛喐遄訒r(shí)的所見所聞，最后抒發(fā)了自己真切的感受，歌頌了周總理勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了崇敬、愛戴周總理的思想感情。
整篇文章具有以下特點(diǎn)：
（1）文章簡短，但內(nèi)容具體充實(shí)。作者通過細(xì)致觀察，抓住了總理一夜工作的片段，來反映周總理一生的工作作風(fēng)和精神品質(zhì)，選材以小見大、以點(diǎn)帶面。
（2）文章質(zhì)樸無華。所寫之事全是作者親眼所見之事，記敘過程沒有任何華麗的修飾，字里行間卻充滿了對總理的熱愛和敬仰，感情色彩十分濃郁。
（3）文章筆墨集中，中心突出，凡是與中心無關(guān)的枝節(jié)，作者都盡量壓縮，做到了有詳有略。
突出語文課程“立足工具性，弘揚(yáng)人文性”的基本特點(diǎn)，堅(jiān)持“以讀為本，以讀代講，讀中悟情”，在教學(xué)中，考慮到課文距離學(xué)生生活比較久遠(yuǎn)，因此，充分利用各種情境，聯(lián)結(jié)新舊知識，溝通課堂內(nèi)外，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，由淺入深逐步感悟周總理崇高的品質(zhì)，激起對總理的崇敬和愛戴之情。同時(shí)，了解課文運(yùn)用細(xì)節(jié)對比、樸實(shí)語言進(jìn)行表達(dá)的特點(diǎn)，并在以后習(xí)作中加以運(yùn)用。
1、知識與能力：理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文；領(lǐng)悟作者運(yùn)用生活。
小事和平實(shí)語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。
2、過程與方法：以讀為本，以讀代講，創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)空間，盡可能讓學(xué)生獨(dú)立閱讀和思考，放手讓他們討論交流。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：從周總理勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)中感受總理的偉大人格。
抓住重點(diǎn)詞句，通過感情朗讀，從看似平常的事情中體會(huì)周總理工作勞苦、生活簡樸的崇高品質(zhì)。
一、課前積累，豐富認(rèn)識，營造閱讀期待。
1．導(dǎo)入：知道圖片上這位正在伏案審閱文件的老人是誰嗎？(周總理)，周總理是我們新中國的第一任總理，課前老師要求同學(xué)們查閱有關(guān)周總理的資料，下面進(jìn)行交流。
2、學(xué)生交流有關(guān)周總理的資料。（故事、名言、別人的評價(jià)等）。
3、過渡：回顧周總理的一生，他為了中華民族的獨(dú)立和富強(qiáng)，日理萬機(jī)、鞠躬盡瘁，直至生命的最后一刻，對周總理多一份了解就會(huì)多一份敬重和感動(dòng)。著名作家何其芳親眼目睹了總理一夜的工作并寫了下來，你們想了解一下嗎？這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)總理的這一夜，了解他一夜的工作。（板書課題，齊讀課題）。
二、查讀課文，糾正字音，強(qiáng)化字意。
1、要求：課前同學(xué)們都做了預(yù)習(xí)，是嗎？下面來查讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、指名分自然段查讀課文（7個(gè)自然段）。
（1）第三自然段讀后，暫停，課件出示“蒙眬”，講解詞意。
師：這段中有本課唯一的一個(gè)生字，齊讀字詞?！氨€”，看清楚是什么旁（目），目字。
旁的蒙眬是什么意思？（快要睡著和剛要睡醒時(shí)兩眼半開半閉的樣子。）就是睡眼蒙眬（課件隨機(jī)出示）；再出示“朦朧”，這是我們以前學(xué)過的朦朧，什么旁（月字旁），月字旁的朦朧什么意思（月光不明），就是月光朦朧，（隨機(jī)出示）。
師：以后要看準(zhǔn)字形，區(qū)分好詞意，正確使用。
（2）第四自然段讀后，暫停，課件出示“熱騰騰”，講解字音。
師：騰字本音是二聲，在這個(gè)詞里讀一聲，齊讀。
三、提煉要求，小組討論，理清課文脈絡(luò)。
2、下面我們就帶著這兩個(gè)問題讀書自學(xué)，要求把使你感動(dòng)的句子畫下來后，在句子旁做下批注，然后小組內(nèi)交流你的感受。
3、學(xué)生交流，教師巡視指導(dǎo)。
4、學(xué)生匯報(bào)，教師板書：工作勞苦生活簡樸。
隨機(jī)強(qiáng)調(diào)：勞苦和簡樸都是書中的詞語，在哪句話中？（指名一生朗讀），這是本文的中心句，抓住中心句來概括課文主要內(nèi)容，這是學(xué)習(xí)語文的好方法。
四、潛心會(huì)文，讀中悟情，品讀詞句意味。
過渡：下面我們就來交流你感動(dòng)的句子，誰來讀一讀，說一說。（預(yù)設(shè)）。
（一）品讀“工作勞苦”。（抓住主要的3句即可）。
1、生：“總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件，說：“我今晚要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時(shí)候叫你?！?BR> （1）讀后，學(xué)生會(huì)抓住“一尺來高”這個(gè)關(guān)鍵詞語來談感受，說明工作量大，工作勞苦。
(2)師引導(dǎo)感受一尺來高到底有多高。
2、生：“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫上一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而且一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問我一兩句。”(學(xué)生回答后，課件出示。)。
(1)讀后，學(xué)生談感受，教師引導(dǎo)抓住四個(gè)關(guān)鍵動(dòng)詞“讀、畫、想、問”體會(huì)審閱的一絲不茍。
（2）師：總理一邊讀、一邊畫、一邊想、一邊問，如此一絲不茍審閱的僅僅是一份文件嗎？（一尺來高的一疊文件）。
（3）師：審閱一份文件都如此的辛苦，審閱那么多的文件該是多么得勞苦呀。下面，我們就倒轉(zhuǎn)時(shí)鐘，插上想象的翅膀，一起來到總理那個(gè)不眠之夜：
a、夜幕降臨，華燈初上，總理忙完一天的公務(wù)，拖著疲憊不堪的身體，回到那極其簡單的辦公室，坐在那張不大的寫字臺前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見他——（指名一生接讀）。
b、夜很更深了，人們早已進(jìn)入了甜美的夢鄉(xiāng)，而總理依然坐在那張不大的寫字臺前。
繼續(xù)審閱著那些文件，只見他——（女生接讀）。
c、東方發(fā)白，天將破曉，總理揉了揉疲倦的雙眼，酸痛的胳膊，終于拿出了今天晚上要審閱的最后一份文件，只見他——（全體接讀）。
過渡：這一夜容易嗎？多累呀！關(guān)于勞苦還有讓你感動(dòng)的句子嗎？（引導(dǎo)找出和工作時(shí)間有關(guān)的句子）。
3、生：“喝了一會(huì)茶，就聽見公雞喔喔喔地叫明了?！?BR> 讀后，學(xué)生會(huì)從工作時(shí)間長，來理解工作勞苦。
（二）品讀“生活簡樸”。（抓住主要的2句即可）。
1、生：“那是一間高大的宮殿式的房子,室內(nèi)陳設(shè)極其簡單,一張不大的寫字臺,兩把小轉(zhuǎn)椅,一盞臺燈，如此而已?！保▽W(xué)生讀后，課件隨機(jī)出示這句話。）。
（1）讀后，學(xué)生也許會(huì)抓住數(shù)量詞，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行對比，理解“極其簡單”；也許會(huì)和宮殿進(jìn)行對比理解“極其簡單”。
（2）師：一張不大的寫字臺,兩把小轉(zhuǎn)椅,一盞臺燈，這就是總理辦公室屈指可數(shù)的.幾件必不可少的辦公設(shè)施，而這些東西是放在什么樣的房子里呀？（高大的宮殿式的房子），你們知道這件宮殿原來的主人是誰嗎？（學(xué)生猜）師介紹宮殿原來主人：清朝最后一個(gè)皇帝的攝政王“載灃”。學(xué)生想象宮殿原來會(huì)有什么：金銀珠寶、名畫古玩等等。
（3）師：可是當(dāng)這間高大的宮殿式的房子成為周總理辦公的地方，這里只有什么？（指名讀：一張不大的寫字臺,兩把小轉(zhuǎn)椅,一盞臺燈，如此而已）。
師再追問：有金銀珠寶嗎？(沒有？)只有什么？（生齊讀：一張不大的寫字臺,兩把小轉(zhuǎn)椅,一盞臺燈，如此而已）。
（4）是呀，“如此而已”，在這間高大的宮殿式房子里就這些了，真的是極其簡單，多么鮮明的對比，作者用詞多準(zhǔn)確呀。
過渡：你還找到了哪些讓你感動(dòng)的句子，讀一讀，說一說。
2、生“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量?！?BR> （1）讀后，學(xué)生也許會(huì)結(jié)合生活實(shí)際談夜宵的簡單，作為總理應(yīng)該吃得更好）。
（2）師：再次追問，你覺得作為一國總理，他的夜宵應(yīng)該吃些什么？（山珍海味、大魚大肉等），可是，總理徹夜工作，不辭勞苦，他用來充饑的夜宵卻只有什么？（隨機(jī)出示課件，填空）。
（3）師：工作那么勞苦、那么繁重，而他的夜宵卻這樣簡單，生活這樣簡樸，多么鮮明的對比，在這種強(qiáng)烈的對比中，你感受到了什么？（高尚的品質(zhì)、偉大的人格、簡樸的生活作風(fēng)等）。
過渡：課文中，像這樣抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行對比的地方還有，你找到了嗎？
（三）領(lǐng)會(huì)表達(dá)特點(diǎn)。
生會(huì)找到總理不睡覺工作卻讓作者休息，以及扶正小轉(zhuǎn)椅兩處細(xì)節(jié)。
（四）綜合提升，抒發(fā)閱讀情感。
過渡：作者目睹了總理一夜的工作，親眼看到了總理工作那么勞苦，生活卻那樣的簡樸，如此鮮明的對比、強(qiáng)烈的反差，讓作者心潮澎湃、思緒萬千，有千言萬語想對別人說，但在回家的路上，卻找不到傾訴的對象，只能對自己說：
1、課件出示原文，指名讀。
2、追問：你（他）帶著什么感情讀的？（驕傲、自豪）。
3、師：就帶著這種驕傲和自豪的，誰能再讀？（又指名一生朗讀）。
4、師：在以后的日子里，當(dāng)這種驕傲和自豪的感情像潮水般向我涌來的時(shí)候，我不但想。
對自己說，更想對全世界說，好像全世界都能聽到我的聲音?。ㄕn件出示最后一段，全班齊讀）。
5、過渡：是啊，只有我們中華人民共和國才有這樣的好總理?全世界都為我們有這樣的好總理而感到驕傲和自豪！讓全世界都能聽到我們的聲音，齊讀！
四、首尾呼應(yīng)，隨文練筆，充實(shí)文本內(nèi)涵。
1、過渡：我們走進(jìn)了總理的一夜，了解了總理一夜的工作，其實(shí)這一夜只是總理無數(shù)個(gè)夜晚的縮影，是總理一生勞苦工作的寫照，那么總理平時(shí)又是怎樣工作的呢？課前，同學(xué)們收集了有關(guān)總理的資料，作了一些交流，下面，我們就走進(jìn)總理生命中最后的一段歷程，去了解在那特殊的日子里，他又是怎樣做的。
2、課件出示介紹，師感情朗讀。
3、師：了解了總理一夜的工作，走進(jìn)了總理生命中最后的一段歷程，此時(shí)，你一定有很多想法，用幾句話，把他們寫下來，好嗎？（學(xué)生隨文練筆，教師巡視指導(dǎo)。）。
4、生讀文匯報(bào)。
5、教師隨機(jī)總結(jié)、板書：總理就是這樣一心為民、一心為國，在他生前總喜歡在胸前佩戴一枚紀(jì)念章，上面寫著這樣5個(gè)字，板書“為人民服務(wù)”，總理的一生都在用自己的言行踐行著這5個(gè)字，那就是（齊讀：為人民服務(wù)）。
五、拓展延伸，感情朗讀、配樂賞析，升華情感。
1、師配樂朗讀《你是這樣的人》。
2、過渡：喜歡這首詩嗎？用心體會(huì)、用情朗讀，你會(huì)比老師讀的還要好，試試看。
3、學(xué)生自由練習(xí)。
4、指名朗讀，教師指導(dǎo)：要注意抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急、讀出節(jié)奏、讀出變化、讀出韻律、也就讀出了味道。
5、練習(xí)背誦。
6、過渡：一位叫三寶的音樂家，也是懷著對總理無比的懷念、崇敬和愛戴，為這首飽含深情的詩譜寫了一段激昂的旋律。
7、全體起立，欣賞三寶配樂、劉歡演唱的《你是這樣的人》，歌曲中隨機(jī)播放總理生前照片30張。
8、總結(jié)：一個(gè)民族不能沒有歷史，不能忘記英雄，雖然總理已經(jīng)離我們而去，但“總理情華夏根”，就讓我們銘記并繼承他兒時(shí)的理想：為中華之崛起而讀書，下課。
一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇四
1、感受周總理工作勞苦、全心全意為人民服務(wù)的崇高品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)描寫總理工作勞苦的句段，并仿寫一段話。
3、有感情的朗讀課文。
一、研讀課文。
1、從課文的哪些地方可以看出周總理工作是多么勞苦？
提示：
（1）從工作時(shí)間上看：我今晚上…………就聽見公雞哦哦地叫明了。
（3）從工作態(tài)度上看：他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有是停筆想一想，有時(shí)還問我一兩句。
在研讀中區(qū)別三組詞的意思和用法。
2、有感情朗讀有關(guān)句段。
3、把這些句段組合起來，（可以增加一些詞句，刪掉一些詞句）以“周總理的工作是多么勞苦”為開頭寫一段話。
4、交流。
5、聯(lián)系全文，想想“他是多么勞苦，多么簡樸！”這句話在全文中的作用。
6、作業(yè)：2。3。4。5。
二、背誦課文最后兩個(gè)自然段。
三、拓展練習(xí)。
選做一項(xiàng)。
1、以同樣的方法，描寫一下教室，臥室，中隊(duì)角……。
2、他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有是停筆想一想，有時(shí)還問我一兩句。
讓我們也像總理審閱文件一樣以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，認(rèn)真細(xì)致地審閱一份你的文件。這份文件可以是一篇文章，一則報(bào)道，一篇自己或同學(xué)的習(xí)作等。
一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇五
1、學(xué)會(huì)生字詞，能區(qū)分“瀏覽”與“審閱”、“詢問”與“咨詢”、“簡單”與“簡樸”。
2、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。
3、理解課文內(nèi)容，了解周總理一夜工作的情景，體會(huì)周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)，從中受到感染和教育。
重點(diǎn):了解周總理一夜工作的情景，體會(huì)周總理的工作辛苦、生活簡樸。
難點(diǎn):體會(huì)作者的情感，感悟周總理的人格魅力。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情感。
1、師有感情地誦讀《有的人》第一節(jié)。
2、導(dǎo)入新課：這兩句詩有些深?yuàn)W，不過，學(xué)了《一夜的工作》（板題），同學(xué)們一定會(huì)理解這兩句詩的意思的。
3、介紹作者何其芳，介紹周總理的身份及有關(guān)課文的資料。
二、初讀課文。
1、指名讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
2、分段，概括段意。
3、再讀課文，畫出點(diǎn)明中心的句子。
二、重點(diǎn)深究第二段。
1、默讀課文，分別畫出表現(xiàn)周總理勞苦和簡樸的重點(diǎn)語句。
相機(jī)出示有關(guān)的語句。
2、我走進(jìn)總理的辦公室。這是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。
（理解“陳設(shè)”、“極其”、“如此而已”，體會(huì)“一個(gè)”、“不大”，“兩張”、“小”、“一盞”。強(qiáng)調(diào)了陳設(shè)極其簡單。高大的宮殿式的房子，與極其簡單的擺設(shè)形成了鮮明的對比，說明總理的生活極其簡樸）。
3、值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上，總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米?；ㄉ撞⒉欢?，可以數(shù)得清顆數(shù)，好象并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。
（工作的繁重與食物的簡單形成鮮明的對比。這不僅表現(xiàn)了周總理生活極其簡樸，也進(jìn)一步突出了總理的勞苦，讀起來令人感到周總理形象高大，品德感人）。
4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩部分，體會(huì)總理的高尚品質(zhì)。
三、布置作業(yè)：
1、有感情的朗讀課文。
2、搜集有關(guān)周總理的故事，講給大家聽。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
作者是怎樣記敘周總理生活簡樸的，你有什么感受。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段。
學(xué)生說出感受最深的語句，并談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 相機(jī)出示。
1、總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件，說：“我今晚要批這些文件，你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時(shí)候叫你。”
“一疊”，數(shù)量詞，一堆的意思?！耙怀邅砀摺保砻魑募?。短短的一個(gè)夜晚，要批閱一尺來高的文件，說明周總理工作十分繁忙、緊張，工作量很大。
3、喝了一會(huì)茶，就聽見公雞喔喔的叫明了?？偫碚酒饋韺ξ艺f：“我要去休息了。上午睡一覺，下午還要參加活動(dòng)。你也回去睡覺吧?！?BR> “喝了一會(huì)茶”，表明休息時(shí)間非常短?！肮u喔喔的叫明了”，表示天亮了。再聯(lián)系課文前面的內(nèi)容，周總理讓作者去睡覺，自己一直在批閱文件，叫醒作者后又用了“相當(dāng)長的時(shí)間才審閱完”這最后一篇稿子，現(xiàn)在剛喝了一會(huì)茶，天就亮了。說明周總理工作了整整一夜，工作時(shí)間多么長??！工作到天亮才休息，下午又要“參加活動(dòng)”，可見周總理是日以繼夜的工作，工作勞苦。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一部分，并體會(huì)周總理的品質(zhì)。
三、學(xué)習(xí)課文第三段。
1、自由朗讀，談?wù)勛x后的感想。
2、“每個(gè)夜晚都是這樣工作的”是由“一夜的工作”而聯(lián)想到的。總理這一夜的工作是他一生工作的縮影。
四、總結(jié)全文。
1、默讀全文，思考文章主要講了什么？中心思想是什么？
2、教師總結(jié)：
五、練習(xí)。
選合適的詞語填在下面的括號里。
詞：簡便、簡單、簡樸、簡陋、簡練。
課文（簡單）設(shè)備（簡陋）生活（簡樸）。
穿戴（簡樸）方法（簡單）擺設(shè)（簡單）。
房屋（簡陋）操作（簡單）語句（簡練）。
陳設(shè)（簡陋）內(nèi)容（簡練）問題（簡單）。
六、板書設(shè)計(jì)：
工作量大。
審閱認(rèn)真工作勞苦。
一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇六
本課敘述了作者在陪同周總理審閱一篇稿子時(shí)，目睹周總理一夜工作的情景，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了對周總理的崇敬和愛戴之情。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。
2、理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。
3、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。能正確讀寫詞語：蒙眬、咨詢、瀏覽、一小碟。
4、領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)周總理辛勤工作和簡樸生活的崇高品質(zhì)。
2、領(lǐng)悟課文選用生活小事、以平實(shí)文字表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
理解課文最后兩個(gè)自然段。
1、幻燈片3張（周總理照片一張，“周總理的一天”工作日志一張，《一夜的工作》插圖一張）。
2、學(xué)生課前搜集有關(guān)周總理工件、生活的資料。
兩課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
（出示周總理照片）同學(xué)們，照片中這位剛毅消瘦、和藹可親的老人是誰呢？他就是我們深深懷念著的周恩來總理。為了中華民族的獨(dú)立與富強(qiáng)，為了世界的和平與安寧，他日理萬機(jī)、鞠躬盡瘁，直至生命的最后一刻。那么，他每天是怎樣工作的呢？詩人何其芳同志把自己親眼看到的周總理一夜工作的情景寫了出來，這就是我們要學(xué)習(xí)的課文《一夜的工作》。（板書課題）。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、指名分段讀課文，看是否能讀正確、流利。
2、認(rèn)讀生字、生詞。教師相機(jī)指導(dǎo)音、形、義。蒙眬、咨詢、瀏覽、一小碟。
3、課文講了一件什么事？全文可以分幾段學(xué)習(xí)？
指名回答，師生補(bǔ)充。（可分三段學(xué)習(xí)：第一段，第1自然段，交代“我”陪同周總理審閱稿子的緣由；第二段，第2－6自然段，“我”陪同周總理審閱稿子的情景；第三段，第7、8自然段，作者的感受。）。
三、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、自讀自悟：什么原因使“我”有機(jī)會(huì)親眼看到了周總理一夜的工作？
2、指名回答，檢查自學(xué)。
四、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、指名讀。思考：課文是從哪些方面敘述周總理一夜工作的？學(xué)生回答，教師補(bǔ)充。（工作勞苦、生活簡樸）。
2、生生、師生討論（教師相機(jī)點(diǎn)撥重點(diǎn)語句）：
（1）課文中哪些句子表現(xiàn)了周總理工作的“勞苦”？（板書：工作勞苦）。
a、“總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件……到時(shí)候叫你?！?BR> “一尺來高”、“一疊”、“今晚上”說明了什么？（文件多、工作繁重，工作緊張，十分辛苦）。
b、“他一句一句地審閱……有時(shí)問我一兩句?！?BR> 教師相機(jī)點(diǎn)撥：找出表現(xiàn)周總理審稿過程中的動(dòng)詞（看、畫、想、問）。
這些動(dòng)詞說明了什么？（周總理工作仔細(xì)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的精神，所有這些都是為了保證文件準(zhǔn)確無誤，可見工作量之大，十分辛苦）。
c、“喝了一會(huì)兒茶……你也回去睡覺吧?！?BR> 這段話說明了什么？（總理工作了整整一夜，時(shí)間長）下午又要“參加活動(dòng)”說明了什么？（總理日以繼夜地工作，十分辛苦）。
總理讓別人抓緊時(shí)間睡覺與自己不停地工作對比，你想到了什么？（總理關(guān)心別人勝過關(guān)心自己，無私）。
（2）課文中哪些句子表現(xiàn)了周總理生活的“簡樸”？（板書：生活簡樸）。
a、“我走進(jìn)總理的辦公室……如此而已?！?BR> 教師相機(jī)點(diǎn)撥：“極其簡單”是什么意思？（簡單到了不能再簡單）“極其”能否換成“相當(dāng)”、“很”？（不能）“如此而已”是什么意思？（僅僅這幾樣，再?zèng)]別的東西了）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀該句，體會(huì)“如此而已”所表達(dá)的意思和感情；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際或影視中看到的辦公室，說說作者為什么說“室內(nèi)陳設(shè)及其簡單”，從而體會(huì)周總理的生活是多么簡樸。
建筑高大同陳設(shè)簡單對比說明了什么？（周總理生活十分簡樸）身居高位同簡單陳設(shè)對比，你想到了什么？（周總理嚴(yán)于律已、與人民同甘共苦的精神境界）。
b、“值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶……好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。”
教師設(shè)疑激趣：有同學(xué)認(rèn)為，上述這句話意思是花生米跟平時(shí)一樣多，沒有增加分量。你同意嗎？為什么？（鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表看法）。
教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀上文，相機(jī)誘導(dǎo)：首先，從“兩杯綠茶”可以推斷花生米也應(yīng)該是兩個(gè)人的，分量自然也就有所增加；其次，從句子本身來看，若去掉“好像”就是肯定花生米沒有增加，如有“好像”，意思是實(shí)際上增加了，但看起來好像沒有增加似的。
3、領(lǐng)悟文章表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
（1）自悟。
（2）四人小組交流。
（3）小組代表回答。
（4）師生補(bǔ)充。（運(yùn)用生活小事或細(xì)節(jié)、以平實(shí)的文字表現(xiàn)人物的高尚品質(zhì)）。
五、布置作業(yè)。
朗讀課文。預(yù)習(xí)“思考練習(xí)”第4題。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、指名逐段讀課文。（同學(xué)評議）。
2、課文從哪兩個(gè)方面敘述了周總理一夜的工作？
二、學(xué)習(xí)課文第三段。
1、自讀。
指名回答。教師點(diǎn)撥。（作者心潮澎湃，激動(dòng)萬分，胸中有千言萬語想向人傾訴，但在路上又不可能找到傾訴的對象，于是只能對自己說?！拔也粩嗟叵?，不斷地對自己說”就是那種難以抑制的激動(dòng)心情的反映。）。
3、作者情不自禁地對自己說了些什么？這些話表達(dá)了作者怎樣的感情？
指名回答。重點(diǎn)詞語點(diǎn)撥。（“新中國”是與中國歷朝歷代相比，只有新中國才有這樣的好總理，表達(dá)了作者對周總理的崇敬并引以自豪的思想感情；“多么”、“多么”表達(dá)了作者發(fā)自內(nèi)心的對周總理贊美的強(qiáng)烈感情。）。
4、（1）作者想高聲對全世界說些什么？學(xué)生齊聲回答。
（2）這些話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？生生、師生討論。
（“高聲對全世界說”是作者無法抑制自己內(nèi)心強(qiáng)烈感情的表現(xiàn)；用“中華人民共和國”意在同世界各國相比；“我看見了他一夜的工作”表達(dá)了作者為能有機(jī)會(huì)親眼目睹周總理一夜工作而激動(dòng)、自豪的心情；用“每個(gè)”意在強(qiáng)調(diào)“我”所看見的“一夜的工作”只是周總理無數(shù)個(gè)夜晚工作的縮影；作者從周總理一夜的工作想到了他每個(gè)夜晚的工作，周總理不辭勞苦、生活簡樸的高尚品質(zhì)貫穿于他幾十年如一日為中國人民鞠躬盡瘁的奉獻(xiàn)中，從而對周總理的崇敬之情油然而生；“你們看見過這樣的總理嗎？”以反問句式表達(dá)了作者對周總理的熱愛以及作者的自信與自豪。）。
5、朗讀（教師范讀；指名學(xué)生高聲領(lǐng)讀、全班學(xué)生輕聲伴讀；多名學(xué)生一遍又一遍反復(fù)誦讀，產(chǎn)生一種連綿不斷的回音效果，仿佛全中國、整個(gè)世界都在呼應(yīng)作者似的；齊讀）指導(dǎo)要點(diǎn)：要讀出對周總理的崇敬和熱愛之情以及作者的自信、自豪；讀“新中國”、“中華人民共和國”要慢而有力；讀“這樣”要強(qiáng)讀，讀出反問的語氣。
三、有感情地朗讀全文，并想開去。
1、師生合作讀。（引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)處理朗讀的重音、停頓、語調(diào)和速度）。
2、小組輪讀。
3、齊讀。
4、自讀或同桌互讀。
5、我們聽了何其芳的傾訴，讀了課文，你又想告訴別人什么？
四、拓展交流、強(qiáng)化感受。
1、周總理的高尚品質(zhì)體現(xiàn)在他為國為民鞠躬盡瘁的無私奉獻(xiàn)中，這樣的事例舉不勝舉。課前老師請同學(xué)們搜集的有關(guān)周總理工作、生活的資料都帶來了嗎？請同學(xué)們在四人小組內(nèi)交流，向伙伴介紹自己搜集到的資料。
2、哪位同學(xué)愿意上來向大家介紹？（教師鼓勵(lì)）。
3、同學(xué)們愿意聽老師的介紹嗎？（出示：“周總理的一天”工作日志和《一夜的工作》插圖）。
“周總理的一天”
時(shí)間：1974年3月26日至27日。
下午3時(shí)起床。
下午4時(shí)與尼雷爾會(huì)談。
晚7時(shí)陪餐。
晚10時(shí)政治局會(huì)議。
晨2時(shí)半約民航局同志開會(huì)。
晨7時(shí)辦公。
中午12時(shí)去東郊迎接西哈努克親王和王后。
下午2時(shí)休息。
五、布置作業(yè)。
1、背誦課文最后兩個(gè)自然段。
2、預(yù)習(xí)《我的戰(zhàn)友邱少云》。
一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇七
【】。
1、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)總理工作的勞苦和簡樸，感受總理的偉大人格。
2、領(lǐng)會(huì)作者用樸實(shí)無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文。
【】。
：領(lǐng)會(huì)作者用樸實(shí)無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
：通過有感情的朗讀最后兩個(gè)自然段，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，深化???????閱讀感受。
【】。
1、教學(xué)前教師要收集有關(guān)周總理的背景資料，深入了解他的事跡。
2、要引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀，理解總理工作勞苦，生活簡樸，從中感受周總????理偉大人格，并在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟作者選用生活小事，平實(shí)的語言表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的表達(dá)方法。
3、文本中的細(xì)節(jié)描寫是相當(dāng)精妙的，需引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味。
學(xué)
習(xí)
主
線
扣住“一夜”，緊緊抓住“勞苦”，“簡樸”，聚焦細(xì)節(jié)描寫，由點(diǎn)及面，由表及里，感受總理工作勞苦，生活簡樸，感悟周總理地偉大人格。
課程資源。
宋小明寫的詩《你是這樣的人》。
臧克家：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！?BR> 預(yù)
設(shè)
教
學(xué)
流
程
【】。
1、學(xué)生初讀課文后，教師引導(dǎo)質(zhì)疑，說說不理解的詞語：咨詢，矇眬，陳設(shè)。
2、聯(lián)系上下文，試著解釋詞語。
3、找到文中含有“咨詢”“矇眬”“陳設(shè)”詞語的句子，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說一說。
4、由詩《你是這樣的人》導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生初讀，思考宋小明為什么會(huì)這么寫。
1、讀句子，說說哪個(gè)詞兒在你的眼前突然跳了出來。（簡單！）。
2、怎樣簡單？（極其簡單）。
3、能給“極其”換個(gè)詞兒嗎？用哪個(gè)更好？為什么？（因?yàn)樗鼘?shí)在太簡單，只有一個(gè)不大的寫字臺，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，其它什么都沒有。）。
4、我們一起來讀，我們一起來看一看總理極其簡單的辦公室，簡單到不能再簡單的辦公室。
5、解讀“宮殿”：你們有沒有注意到這個(gè)詞，為什么要注意到這個(gè)詞？
6、但是，當(dāng)這座房子成了我們敬愛的周總理辦公的地方，我們看到了什么？
8、引讀：可是我們卻只看到——。
9、這才是我們的總理啊，陳設(shè)極其簡單。但是，同學(xué)們，在“極其簡單”的后面，我們分明感覺到有一種極其不簡單的東西。那是——（總理的品質(zhì)，總理的為人，總理的精神，讓我們感覺到他的極其不簡單。所以，當(dāng)你感受到這些的時(shí)候，我們再來讀讀這幾句話，我相信，你們一定會(huì)讀出別樣的感情來。
10、說說還從哪些地方感受到了總理生活的簡樸。
【語言訓(xùn)練點(diǎn)2】?????。
1、這幾句話中哪些地方讓你感覺到這不是普通地瀏覽，而是在審閱？
2、這是一種怎樣的審閱??？
3、總理這樣一絲不茍、全神貫注、極其認(rèn)真地審閱的僅僅是這一份文件嗎？
4、讓我們一起用自己的心走進(jìn)這極其不簡單的一夜。
引讀：夜幕降臨，華燈初上——。
夜很靜了，人們早已進(jìn)入了甜美的夢鄉(xiāng)——。
東方發(fā)白，晨曦微露，天就要亮了——。
6、還從哪些地方感受到了總理工作的勞苦？
1、自由讀，說說自己是帶著一種怎樣的感情讀這段話的？
2、你是怎么想的？
3、你想對總理說些什么？
4、齊讀《你是這樣的人》。
5、1998年3月5日，有一位非常了不起的作曲家——三寶，他讀了這首詩，他深深地被這首詩感動(dòng)了，他更被總理的偉大人格和精神感動(dòng)了，于是，他寫了一首無比感人的歌曲。讓我們?nèi)w起立，讓我們一起走近我們偉大的總理。播放視頻歌曲《你是這樣的人》。
一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇八
這篇課文講的是作者陪同周總理審閱稿子時(shí)，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了崇敬、愛戴周總理的思想感情。教材選編這篇課文的意圖，一是使學(xué)生受到周總理偉大人格的熏陶；二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本課通過生活小事和運(yùn)用平實(shí)的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，從周總理工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格，從中受到熏陶和教育。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，在周恩來誕生100周年紀(jì)念日的時(shí)候，著名歌唱家劉歡唱了一首歌《你是這樣的人》，來歌頌、懷念周總理，同學(xué)們想聽這道歌嗎？我們一起來欣賞一下。
播放歌曲《你是這樣的人》。
周總理是怎樣的一個(gè)人？你對他有哪些了解呢？
（學(xué)生交流）。
的`確，周總理就是這樣的一個(gè)人，那同學(xué)們想不想走近周總理，了解一下他的工作和生活呢？今天我們來學(xué)習(xí)《一夜的工作》這篇課文。
二、初讀課文，整體感知。
師：請同學(xué)們快速自由讀課文，課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？
1、生自由讀文。
2、集體交流初讀感受。
三、精讀課文，品析感悟。
師：在這周總理極為平常的一夜工作中，哪些地方打動(dòng)了你，使你感動(dòng)？請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊畫出能打動(dòng)你的句子。
1、生自由讀課文，邊讀邊畫出自己感受最深的句子。
2、小組交流。
3、集體匯報(bào)。
四、感情朗讀，產(chǎn)生共鳴。
師：作者目睹了周總理一夜的工作，親眼看到了周總理工作是那么勞苦，而生活卻是那么簡樸，在回來的路上心潮澎湃、思緒萬千，下面請同學(xué)們自由朗讀課文最后兩個(gè)自然段。
1、生自由讀課文最后自然段。
2、作者的感覺是不是與你有同感呢？誰能說說你的體會(huì)？
3、不同形式的讀，升華感情：自由讀、指名讀、領(lǐng)讀。
五、遷移練筆，內(nèi)化情感。
師：讀了這些文字，老師相信還不足以表達(dá)出我們激動(dòng)、自豪的心情，你還有什么感受、有什么話要說快動(dòng)筆寫一寫吧。
1、生動(dòng)筆寫。
2、集體交流。
六、詩歌朗誦，升華情感。
教師配樂朗誦詩人柯巖寫的《周總理，你在哪里》。
一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇九
1．知識目標(biāo)：讓學(xué)生理解課文從哪兩個(gè)方面來敘述周總理一夜的工作。
2．能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生思維能力、探究能力、自學(xué)能力、口頭表達(dá)能力、組織能力。
3．品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生吃苦、耐勞的精神，感受周總理人格的偉大。
周總理一夜工作的勞苦、簡樸，感受其人格的偉大。
cai課件，搜集有關(guān)周總理的故事，圖片。
讀中感知，讀中感悟，評論，探究。
一、開課。
齊讀課題，看錄像，談?dòng)^后感。
二、學(xué)文。
1．自讀課文，勾畫感動(dòng)句。
2．小組交流，反復(fù)朗讀。
3．學(xué)生匯報(bào)所得，緊扣“勞苦、簡樸”，教師相機(jī)引導(dǎo)。
（1）抓重點(diǎn)詞句，談體會(huì)。
（2）聯(lián)系前后文談體會(huì)。
（3）指導(dǎo)朗讀。
4．拓展，匯報(bào)搜集資料，進(jìn)一步體會(huì)周總理工作勞苦、生活簡樸。
（1）小組交流，講述周總理工作、生活的感人事跡。
（2）教師講述“周總理一天工作時(shí)間表”，學(xué)生結(jié)合前面體會(huì)，進(jìn)行比較，談新體會(huì)，緊扣中心。
5．體會(huì)朗讀，頌揚(yáng)周總理。
（1）自由讀。
（2）抽讀。
（3）評讀。
（4）集體品讀。
6．深化主題，繼續(xù)匯報(bào)所搜集的資料，激發(fā)學(xué)生對周總理的崇敬之情。
（1）小組交流，周總理工作、生活之外的資料。
（2）小組派代表向全班同學(xué)匯報(bào)。
7．激發(fā)學(xué)生，抒發(fā)真情實(shí)感。
面對周總理，你想說點(diǎn)什么……。
一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇十
１、正確、流利有感情地朗讀課文。
２、了解總理一夜工作的情景，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。
從周總理一夜工作情景中，體會(huì)總理的勞苦和簡樸，感受總理的偉大人格。
】總理工作照片，重點(diǎn)句段課件。
提起總理，大家都不陌生，我們曾學(xué)習(xí)過《溫暖》《難忘的潑水節(jié)》等課文，總理關(guān)心清潔工人，與傣族人民一起過潑水節(jié)的情景依然留在我們的記憶深處，同學(xué)們知道嗎，周恩來總理生前最喜歡在胸前佩帶一枚“為人民服務(wù)”的紀(jì)念章，并用自己的行動(dòng)，完全徹底地實(shí)踐著“為人民服務(wù)”的思想，他是為人民服務(wù)的杰出代表。從總理一夜的工作中，你一定會(huì)有所感受的。
１、自由讀文：
課文是從哪些方面敘述總理一夜工作的。
２、把使你感動(dòng)的語句畫下來，多讀讀，做一些簡單的批注，準(zhǔn)備把自己感受講給同學(xué)聽。
１、讀后，總理給你留下怎樣印象？文章是怎樣概括說的？
出示文章中心句：
他是多么勞苦，多么簡樸！
２、學(xué)生結(jié)合課文具體語句和資料袋內(nèi)容從多方面談一談自己感受。
３、把學(xué)生的感受通過朗讀體現(xiàn)出來，學(xué)生自讀感受深的重點(diǎn)段落。
４、質(zhì)疑：
同學(xué)們，你們注意到了沒有，文章的題目是“一夜的工作”，可作者卻寫了那么多反映總理生活簡樸的內(nèi)容，這是否與題目不符，談?wù)勛约嚎捶ǎ?BR> ５、同學(xué)們讓我們再一次看一看總理是怎樣工作的吧！請大家看插圖，把你此時(shí)此刻想說的話寫在圖旁邊。
１、有感情朗讀課文，并鼓勵(lì)學(xué)生積累課文最后兩個(gè)自然段。
２、抄寫令自己感動(dòng)的句子。
一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇十一
前不久，我上了《一夜的工作》一課，第一課時(shí)我是這樣安排的：
上課開始，我在談話導(dǎo)入后，讓同學(xué)們針對課題提問。
１、課文寫誰一夜的工作？
２、他是怎樣工作的？
３、作者為什么要寫他一夜的工作？
接著，讓同學(xué)們帶著這些問題來初步感知課文。其中我安排了三次朗讀課文。第一次，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。第二次，讓同學(xué)用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的段落。這一部分學(xué)生的朗讀方式很多，有一個(gè)人讀的，有四人小組讀的……第三次是讓學(xué)生完成老師的要求讀。
１、課文的'中心句是什么？
２、作者是通過哪些語句來體現(xiàn)中心句的？讓同學(xué)再一次認(rèn)真仔細(xì)地朗讀課文。在完成老師的要求的同時(shí)，也了解了課文的主要內(nèi)容。
講讀重點(diǎn)段時(shí)，為了不使教學(xué)過于呆板，我沒有逐段逐句來講讀，而且從學(xué)生最感興趣的問題，周總理是怎樣工作的？入手，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第二大段，聯(lián)系學(xué)生提出的問題：他是怎樣工作的？來找找課文中相關(guān)的語句。邊讀邊找，然后我組織學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，談?wù)勀銓λ业木渥拥睦斫?？學(xué)生興趣盎然，在小組中積極發(fā)言，發(fā)表自己的見解，有的小組還產(chǎn)生了激烈的爭論。
之后，我安排了一個(gè)交流的環(huán)節(jié)，也是按先找句，然后朗讀，再談體會(huì)的流程來操作的。學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，發(fā)表觀點(diǎn)很鮮明。全班一致認(rèn)為周總理的工作量大，態(tài)度認(rèn)真，時(shí)間很長，非常勞苦。并能有感情的朗讀自己所找的語段，對周總理的敬仰之情在自己的朗讀中情不自禁的流露出來了。我想學(xué)生只有在充分感知語言文字的基礎(chǔ)上，才能有更深的體會(huì)。
一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇十二
1.學(xué)會(huì)4個(gè)生字，注意積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。
3.理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中感受總理的偉大人格。
4.領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
學(xué)習(xí)文中描寫作者陪同總理審閱稿子的部分，體會(huì)總理工作的勞苦和生活的簡樸。
體會(huì)作者情感發(fā)展的脈絡(luò)，感悟總理的人格魅力。
1.激發(fā)情感，感知總理的人格魅力。
交流課前收集的有關(guān)周總理的'材料，感知周總理在人們心中的神圣地位。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對總理的熱愛之情。
2.檢查自學(xué)，理清文路。
了解課前讀文情況，知道課文寫了哪些內(nèi)容。
感知作者看到總理一夜工作后的激動(dòng)心情。
1.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
啟發(fā)思考:對于周總理，人們?yōu)槭裁磻延心敲瓷詈竦那楦?讀讀課文中具體描寫總理一夜工作情景的部分，體會(huì)總理的工作勞苦、生活簡樸。
2.探究自學(xué)。
組成合作小組，深入自學(xué)。
3.交流自學(xué)，體悟情感
(1)引導(dǎo)學(xué)生交流各自的研讀收獲，體會(huì)總理工作的勞苦，生活的簡樸。
交流要點(diǎn):
a、總理辦公室的陳設(shè)
體會(huì)總理辦公室陳設(shè)的簡單之極，感悟文句如此而已中表達(dá)的作者驚嘆之情。
b、審閱稿子
通過品讀詞句，體會(huì)總理對工作的極端認(rèn)真，極端負(fù)責(zé)的精神，感受總理工作的勞苦。
c、總理的夜餐
了解總理夜餐的簡單，體會(huì)總理生活一貫簡樸的高貴品質(zhì)。
2.總結(jié)升華，感悟總理的偉大人格。
創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更深切地體會(huì)到總理一心為國為民的高尚品質(zhì)。
1.品讀課文最后兩個(gè)自然段，體會(huì)作者為新中國有這樣的好總理無比激動(dòng)、無比自豪的心情。
2.小結(jié):體會(huì)周總理偉大的人格魅力。
質(zhì)疑:文章這么簡短，事例那么平實(shí)，讓我們讀來卻那么感動(dòng)。這是為什么呢?
布置作業(yè):
1.朗讀課文，背誦課文第三部分。
2.想一想，這篇課文寫得好在哪里。
讀出課文中自已感受最深的地方，說說自己的感受有哪些。
背涌課文第三部分。
1.瀏覽課文，說說總理的特別之舉，體會(huì)總理的高尚之德。
2.引導(dǎo)學(xué)生探究課文運(yùn)用對比的寫法。
從下面選取一種自己喜歡的方式開展活動(dòng)。
1.寫一首獻(xiàn)給周總理的小詩，讀給別人聽聽。
2.收集資料，辦一份關(guān)于周總理的手抄報(bào)或電子版報(bào)。
3.舉行關(guān)于周總理的故事會(huì)。
自己也可以另外設(shè)計(jì)其他的活動(dòng)方式。
一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字詞，能區(qū)分“瀏覽”與“審閱”、“詢問”與“咨詢”、“簡單”
“簡樸”。2、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。
3、理解課文內(nèi)容，了解周總理一夜工作的情景，體會(huì)周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)，從中受到感染和教育。
重點(diǎn):了解周總理一夜工作的情景，體會(huì)周總理的工作辛苦、生活簡樸。
難點(diǎn):體會(huì)作者的情感，感悟周總理的人格魅力。
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情感。
介紹作者何其芳，介紹周總理的身份及有關(guān)課文的資料。
二、初讀課文。
1、指名讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
2、分段，概括段意。
3、再讀課文，畫出點(diǎn)明中心的句子。
三、重點(diǎn)深究第二段。
1、默讀課文，分別畫出表現(xiàn)周總理勞苦和簡樸的重點(diǎn)語句。相機(jī)出示有關(guān)的語句。
2、我走進(jìn)總理的辦公室。這是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。
（理解“陳設(shè)”、“極其”、“如此而已”，體會(huì)“一個(gè)”、“不大”，“兩張”、“小”、“一盞”。強(qiáng)調(diào)了陳設(shè)極其簡單。高大的宮殿式的房子，與極其簡單的擺設(shè)形成了鮮明的對比，說明總理的生活極其簡樸）。
3、值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上，總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米?；ㄉ撞⒉欢?，可以數(shù)得清顆數(shù)，好象并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。
（工作的繁重與食物的簡單形成鮮明的對比。這不僅表現(xiàn)了周總理生活極其簡樸，也進(jìn)一步突出了總理的勞苦，讀起來令人感到周總理形象高大，品德感人）。
4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩部分，體會(huì)總理的高尚品質(zhì)。
四、布置作業(yè)：
1、有感情的朗讀課文。
2、搜集有關(guān)周總理的故事，講給大家聽。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
作者是怎樣記敘周總理生活簡樸的，你有什么感受。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段。
學(xué)生說出感受最深的語句，并談?wù)勛约旱睦斫狻Ｏ鄼C(jī)出示。
1、總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件，說：“我今晚要批這些文件，你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時(shí)候叫你?！?BR> “一疊”，數(shù)量詞，一堆的意思?！耙怀邅砀摺?，表明文件之多。短短的一個(gè)夜晚，要批閱一尺來高的文件，說明周總理工作十分繁忙、緊張，工作量很大。
3、喝了一會(huì)茶，就聽見公雞喔喔的叫明了。總理站起來對我說：“我要去休息了。上午睡一覺，下午還要參加活動(dòng)。你也回去睡覺吧?！?BR> “喝了一會(huì)茶”，表明休息時(shí)間非常短。“公雞喔喔的叫明了”，表示天亮了。再聯(lián)系課文前面的內(nèi)容，周總理讓作者去睡覺，自己一直在批閱文件，叫醒作者后又用了“相當(dāng)長的時(shí)間才審閱完”這最后一篇稿子，現(xiàn)在剛喝了一會(huì)茶，天就亮了。說明周總理工作了整整一夜，工作時(shí)間多么長??！工作到天亮才休息，下午又要“參加活動(dòng)”，可見周總理是日以繼夜的工作，工作勞苦。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一部分，并體會(huì)周總理的品質(zhì)。
三、學(xué)習(xí)課文第三段。
1、自由朗讀，談?wù)勛x后的感想。
2、“每個(gè)夜晚都是這樣工作的”是由“一夜的工作”而聯(lián)想到的?？偫磉@一夜的工作是他一生工作的縮影。
四、總結(jié)全文。
1、默讀全文，思考文章主要講了什么？中心思想是什么？
2、教師總結(jié)：
附:板書設(shè)計(jì)：
工作量大。
審閱認(rèn)真工作勞苦。
陳設(shè)簡單。
夜餐簡單生活簡樸。
教學(xué)后記:。
一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，了解周總理一夜工作的情況。
2、學(xué)習(xí)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)質(zhì)疑。
圍繞課題，你能提出哪些問題呢？（為什么工作這么長的時(shí)間？工作情況是怎樣的？贊揚(yáng)了總理怎樣的品質(zhì)？）。
二、細(xì)讀課文，答疑解疑。
解決第一、二個(gè)問題。
2、有感情地朗讀這些句子，想一想你體會(huì)出了什么？
3、指名朗讀，匯報(bào)自己的體會(huì)。
（1）總理指著寫字臺上一尺來高的一疊文件說：“我今天晚上要批這些文件?！保ㄒ怀摺⒁化B說明總理每天的工作量是巨大的，每天都要工作到很晚。）。
（2）他一字一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停下筆想一想，有時(shí)問我一兩句。（這是寫總理審稿時(shí)的情形。周總理不是瀏覽，而是一句一句地審閱?？础?、想、問四個(gè)動(dòng)詞，是說周總理對每句話都認(rèn)真思索，遇到不清楚的地方總要問個(gè)明白，保證文件正確無誤。充分反映出周總理審閱文件時(shí)的嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。聯(lián)系前面可以想象出那一尺來高的文件，也是這樣審閱完的，說明周總理一夜的工作是多么的.辛苦。）。
（3）那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。（極其簡單就是簡單得不能再簡單了。一張還是不大的寫字臺，兩把小的轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，這幾樣是一個(gè)工作人員必不可少的辦公設(shè)備?！叭绱硕选痹谡n文中的意思是僅僅這幾樣，再也沒有別的東西了。用了“如此而已”這幾個(gè)字，更加強(qiáng)調(diào)了陳設(shè)極其簡單。高大的宮殿式的房子與極其簡單的擺設(shè)形成了鮮明的對比，說明總理的生活極其儉樸。）。
（4）值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上?？偫碜屛液退黄鸷炔?、吃花生米?；ㄉ撞⒉欢?，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。（這是些周總理一夜工作后用來充饑的食物。一杯、清茶、一小碟、可以數(shù)得清顆數(shù)的花生米，實(shí)在是簡單得很呀！這里，工作的繁重與生活的儉樸在以此形成了鮮明的對比，進(jìn)一步突出了總理工作的辛苦。）。
（5）學(xué)生質(zhì)疑：我認(rèn)為“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量”這句話是說花生米跟平常一樣多，沒有增加分量。
（6）教師引導(dǎo)學(xué)生就這個(gè)問題展開辯論。（去掉這句話中的“好像”一詞，我們可以看出花生米比平時(shí)增加了，但是雖然增加了我一個(gè)人，花生米仍不多，仍可以數(shù)得清顆數(shù)。從中可以看出總理的生活是多么簡樸呀。讓讀者感受到周總理形象的高大。）。
三、讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理清“生活儉樸”與“工作勞苦”之間的關(guān)系。
1、聽老師說一句話：“周總理的工作雖然是勞苦的，但是他的生活是簡樸的?！?BR> 2、在這句話中，使用了那組關(guān)聯(lián)詞？
（雖然......但是）這兩部分有什么特點(diǎn)？（對比關(guān)系）。
3、請你從課文中找到有這種關(guān)系的內(nèi)容，并用“雖然......但是”這一組關(guān)聯(lián)詞把這樣的內(nèi)容連起來，說成一句話。
（1）雖然總理要審閱的稿子有一尺來高，但是他審閱每一篇稿子時(shí)都是嚴(yán)肅認(rèn)真的。
（2）雖然那是一間高大的宮殿式的房子，但是室內(nèi)的陳設(shè)極其簡單。
4、總結(jié)：作者有意將兩部分有機(jī)地結(jié)合在一起寫，這是相輔相成的，這一描寫更加突出總理人格的偉大。
四、朗讀，悟真情。
1、看到這樣的總理，此時(shí)此刻，作者最想說的是什么？
2、指名讀7、8自然段，比較兩次說的內(nèi)容有什么不同？
（1）一次是對自己說，一次是對世界說。這是因?yàn)樽髡哂H眼見到總理一夜的工作，在回來的路上激動(dòng)的心情難以平靜，胸中有千言萬語要傾吐，正是想到這樣的好總理，這樣崇高的品德，作者更加激動(dòng)，以至于向“全世界”再次發(fā)出內(nèi)心的吶喊。
（2）文章兩次提到“我看到了他一夜的工作”，一方面表達(dá)了作者能有這樣的機(jī)會(huì)親眼看到總理一夜的工作而幸福、激動(dòng)的心情；另一方面作者從周總理的一夜的工作中聯(lián)想到總理每一個(gè)夜晚都是這樣工作的，這一夜工作的情形正是總理一生工作的縮影。周總理幾十年如一日地為中國人民的事業(yè)辛勤的操勞，鞠躬盡瘁，這是被無數(shù)的事實(shí)證明了的。
3、再次有語氣地朗讀課文。
4、學(xué)了課文，課文中的哪些描寫最打動(dòng)你？請你把這樣的內(nèi)容讀給你的同伴。
一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中，感受周總理的偉大人格。
3、領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚人格的方法。
4、通過拓展延伸，進(jìn)一步感受總理的偉大人格，了解刻畫人物的方式是多樣的。
教學(xué)重點(diǎn)：
陪同周總理審閱稿子這部分。
教學(xué)難點(diǎn)：
理清作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，感受作者那種強(qiáng)烈的感情。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課。
1、(出示插圖)這就是我們敬愛的周恩來總理。他生前喜歡在胸前佩戴一枚紀(jì)念章，紀(jì)念章上寫著這五個(gè)字(學(xué)生齊讀)：為人民服務(wù)。周總理一生都用自己的行為實(shí)踐著“為人民服務(wù)”的思想。
2、今天，我們就跟隨著名詩人何其芳走進(jìn)周總理的辦公室，目睹總理工作的情況，近距離感受總理的偉大人格。
二、自讀課文，探究品悟。
1、自學(xué)要求：(先自己思考，再小組合作)。
(1)想一想，課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的?
(2)把使你感動(dòng)的語句畫下來，讀一讀，再把你的感受講給同學(xué)聽。
2、全班交流自讀情況，教師順勢而導(dǎo)。
重點(diǎn)品讀以下句子：
(1)“室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已?！?BR> 理解“極其簡單”，指導(dǎo)朗讀，感悟“簡樸”。
(2)“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫上一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問我一兩句?！?BR> 想想可以用哪些詞形容周總理審閱稿件的情景。
從以下三個(gè)情景中任選一個(gè)，寫出作者的心里活動(dòng)：
情景一：看著寫字臺上一尺來高的一疊文件(約5000頁，兩百多萬字)，“我”想。
情景三：聽見公雞喔喔喔地叫明了，“我”想。
在學(xué)生交流的過程中，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
拓展延伸，加深感悟。
1、閱讀《周總理的一天》，你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、指名讀《周總理生命的最后一段歷程》，談感受。
3、指導(dǎo)朗讀課文最后一段，與作者產(chǎn)生情感共鳴。
4、人們懷念總理，謳歌總理的方式是多樣的。
(1)默讀故事《周恩來灑淚自疚：我對不起老百姓》和詩歌《你是這樣的人》，并根據(jù)自己的閱讀所得為《你是這樣的人》增添一行：一個(gè)的人!
(2)作曲家三寶用音樂歌頌總理。欣賞紀(jì)錄片《百年恩來》主題曲《你是這樣的人》。
布置作業(yè)。
1、你又想用什么方式來表達(dá)對總理的愛?可以是詩、讀后感、手抄報(bào)、講故事……。
2、推薦閱讀：《偉人之初------周恩來》《共和國風(fēng)云錄》。
一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇十六
教材簡析：
《一夜的工作》是第三單元的一篇略讀課文，節(jié)選自作家何其芳的《回憶周恩來同志》。作者在文章中先簡要交代了自己得以目睹總理工作的緣由，然后著重?cái)⑹隽怂阃芸偫韺忛喐遄訒r(shí)的所見所聞，最后抒發(fā)了自己真切的感受。作者抓住了總理一夜工作的片段，來反映周總理一生的工作作風(fēng)和精神品質(zhì)，選材以小見大、以點(diǎn)帶面。文章質(zhì)樸無華。記敘過程沒有任何華麗的修飾，感情色彩卻十分濃郁。全文筆墨集中，中心突出，凡與中心無關(guān)的枝節(jié)，作者都盡量壓縮，做到了有詳有略。
學(xué)情分析：
六年級學(xué)生已經(jīng)有一定的閱讀能力，本文內(nèi)容并不深?yuàn)W，學(xué)生自己能讀通、讀懂課文。但是學(xué)生的理解感悟能力還有待提高，因此教學(xué)中，讓學(xué)生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字主動(dòng)探究。
對于周總理那個(gè)年代離現(xiàn)在這批小學(xué)生比較久遠(yuǎn)，他們對當(dāng)時(shí)的情景知之甚少，學(xué)生對于課文中作者的感情會(huì)難以理解。課前讓學(xué)生搜集周總理生平事跡的資料和圖片，對周總理這位偉人有初步的認(rèn)識。由于小學(xué)生容易就事論事，認(rèn)識、情感上的升華有一定的難度，還需想辦法引導(dǎo)體會(huì)周總理生活的簡樸和工作勞苦，感受周總理的偉大人格。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.讀讀記記“審閱、陳設(shè)、及其、轉(zhuǎn)椅、隔壁”等詞語。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。
4.領(lǐng)悟本課通過樸實(shí)無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚人格的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)周總理辛勤工作和簡樸生活的崇高品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文最后兩個(gè)自然段。
教學(xué)方法：
自主閱讀暢談法、情景教學(xué)法等。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.教師準(zhǔn)備多媒體課件。
2.學(xué)生搜集有關(guān)周總理的資料；預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1.（出示周總理照片）同學(xué)們，照片中這位剛毅睿智、和藹可親的老人是誰呢？他就是。
我們中華人民共和國的第一任總理周恩來。
2.你對周總理了解多少？（生匯報(bào)收集的資料。）。
3.同學(xué)們，周總理是我最尊敬的人。他贏得了全國人民乃至全世界人民的崇敬和愛戴。1976年1月8日，周總理逝世時(shí)，聯(lián)合國總部降下半旗。這是自1945年聯(lián)合國成立以來，第一次為一位國家領(lǐng)導(dǎo)人降下半旗。
究竟他有什么高貴品質(zhì)值得人們?nèi)绱俗鹁茨?？著名作家、詩人何其芳就親眼目睹了周總理一夜的'工作，這堂課我們就隨著他一起去看看周總理這“一夜的工作”。
4.板書課題，齊讀課題。
二、檢查課前自學(xué)，整體感知。
1.先請同學(xué)們打開語文《同步學(xué)習(xí)》交流交流自學(xué)情況。
（1）讀準(zhǔn)下列詞語：審閱陳設(shè)咨詢轉(zhuǎn)椅隔壁朦朧瀏覽思索。
（2）理解詞語：咨詢?yōu)g覽。
夜工作的。（板書：生活簡樸、工作勞苦）。
2.課前自學(xué)完成的不錯(cuò)。下面請同學(xué)們邊自由讀課文，在試著完成《同步練習(xí)》的1、2小題。
通過剛才的交流可以看出，同學(xué)們都讀通了課文，了解了文章的主要內(nèi)容。我們知道了課文是從兩個(gè)方面寫了總理一夜的工作，一是“生活簡樸”，二是“工作勞苦”。這兩點(diǎn)都是作者“親眼目睹”，也就是作者的親眼所見（板書：所見）。
三、品讀感悟，體會(huì)人物。
1.請同學(xué)們默讀課文，看看作者是怎樣寫周總理“生活簡樸”、“工作勞苦”的？邊讀邊畫出相關(guān)的句子，寫寫批注。
2.交流匯報(bào)，升華感情。
一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇十七
時(shí)間：9月10日。
一、引課：
師：今天是九月十號，什么日子？
生：教師節(jié)。
師：今年又是第幾個(gè)教師節(jié)？
生：第二十個(gè)。
生：（思索著）有。
師：有話想說嗎？大聲點(diǎn)。
生：（大聲地）有！
師：有就把手舉起來。
生：（猶豫著，個(gè)別舉手）。
師：沒舉手的就是對校長有意見。
生：（笑著紛紛舉手）。
師：沒意見的就把手舉得高高的！還有誰沒舉手的？（環(huán)顧，發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生都已舉手，就走到一位學(xué)生面前。）。
師：如果我沒看錯(cuò)的話，你是最后一個(gè)舉手的。來，自報(bào)家門。你姓什么叫什么？
聰：姓王。
師：好啊，跟校長同個(gè)姓，三百年前咱倆是一家。
生：（笑）。
師：叫什么？
聰：利聰。鋒利的利，聰明的聰。
師：好，又厲害又聰明。
生：（笑）。
師：(笑著)沒想到你是最后一個(gè)舉手的。但是，但是，校長十分佩服你。因?yàn)槲抑?，通常情況下，最后一個(gè)舉手的同學(xué)是經(jīng)過激烈的思想斗爭的。他要猶豫好長一段時(shí)間才最后把手舉起來。告訴大家，從不舉手到舉手，你在想些什么？來，面向大家大聲地告訴他們，讓大家都能聽到你又厲害又聰明的回答(拍拍他的肩膀)。
聰：我……在想……到底要不要舉手，我在猶豫。后來，我決定舉手。
師：是什么力量讓你決定舉起手來？
聰：我想，我要為六（2）班……爭光榮。
（掌聲）。
師：好，這叫為榮譽(yù)而舉手,境界很高啊!（示意王利聰坐下去。）。
波：我為了我們的老師，老師是這樣的辛苦，我理應(yīng)第一個(gè)舉手，向老師傾訴我的心里話。
師：聽到了嗎？還要我?guī)ь^嗎？（鼓掌）為感恩而舉手，為了表示對老師的感激，他第一個(gè)舉了手。（該生坐下）。
師：（目光掃視全班同學(xué)）平時(shí)咱們班里邊舉手最少的是哪位同學(xué)？
生：（幾乎異口同聲地）王利聰。
生：如果我沒記錯(cuò)的話，好像是在的開學(xué)典禮上。有五位同學(xué)被你表揚(yáng)，你說你的手是有魔力的，握過你的手的人都會(huì)進(jìn)步,更好一些。
師：你羨慕嗎？
生：羨慕。
師：相信嗎？
生：相信。
師：想滿足這個(gè)要求嗎？
生：想！
師：來，校長跟你握握手。請把掌聲送給他。
師：我知道咱們班還有學(xué)生寫過校長的手，誰呀？
生：陳雨佳。
師：來，說說怎么想到要寫校長的手？
佳：在20前，我比較內(nèi)向，不敢舉手。但是自從校長跟我握過手后，我上課都非常相信自己，很有信心。我覺得這是王校長的手給我?guī)淼哪ЯΑＫ晕野研ｉL的手稱為神手。
生：會(huì)（舉手）。
師：爭先恐后地舉手。
生：（把手舉得高高的）。
師：好樣的！記住一句話--。
生：（齊答）相信自己，一定成功。
二、上課：
師：上課,相信自己!
生:（齊答）我能成功!
（課件展示，師有感情地誦讀）。
《你是這樣的人》。
把所有的心裝進(jìn)你心里。
在你的胸前寫下。
你是這樣的人。
把所有的愛握在你手中。
用你的眼睛訴說。
你是這樣的人。
不用多想不用多問。
你就是這樣的人。
不能不想不能不問。
真心有多重愛有多深。
把所有的傷痛藏在你身上。
用你的微笑回答。
你是這樣的人。
把所有的生命歸還世界。
人們在心里呼喚。
你是這樣的人。
（生熱烈鼓掌）。
師：請讀一讀宋小明為總理寫下的這一首詩，讀一讀，詩的什么地方感動(dòng)了你？（生自由朗讀，師巡視）。
師：來，舉手告訴大家，什么地方感動(dòng)了你？
生1：詩里寫了這么多“你就是這樣的人”，說明詩人非常愛戴周總理。
師：是呀，你注意到這首詩當(dāng)中“你就是這樣的人”出現(xiàn)了幾次呀？
生1：4次。
師：幾次？大聲地說。
生1：4次。(大聲地)。
（班級學(xué)生自動(dòng)糾正5次）。
生1：5次。
師：對5次。來，繼續(xù)說什么地方感動(dòng)了你。
生2：“把所有的傷痛藏在你身上，用你的微笑回答，你是這樣的人?！币?yàn)檫@里，總理把傷痛藏在自己身上，他用微笑回答。
師：不是一點(diǎn)點(diǎn)傷痛，而是--（生跟著說：所有的傷痛），有哪一位能把所有的傷痛都藏在自己的身上？（學(xué)生情緒激動(dòng)）。
師：來，王利聰，好樣的！王利聰（教師充滿期待的目光看著他）。
聰：“把所有的心裝進(jìn)你心里，在你的胸前寫下，你是這樣的人?！?BR> 師：你感動(dòng)嗎？
聰：嗯（點(diǎn)頭）。
師：為什么？
聰：因?yàn)樗阉械男难b在他心里。
（學(xué)生自由讀課文。師巡回走動(dòng)，時(shí)而聽聽學(xué)生讀到哪兒了，并幫助一個(gè)同學(xué)糾正了坐姿。）。
生1：我覺得總理這一夜是勞苦的。
師：（板書）我知道這個(gè)詞兒書上有，（師面向全體）你們有沒有找到？
生：(齊說)找到了!
師：（面對生1）但王老師要夸你，這篇課文751個(gè)字，她什么都沒找，就找到兩個(gè)字“勞苦”，厲害！目光非常犀利。（師面向王利聰）繼續(xù)說。
聰：勤奮。
聰：一般的總理晚上不會(huì)工作，白天工作。周總理是一夜的工作，而且人也沒有睡過覺。
師：以你對總理工作的理解，一般的總理晚上不可能工作整整一個(gè)晚上，但是我們的周總理卻熬了一個(gè)通宵。多么勤奮！真好！（師指一生）來，說出你對這一夜的感受。
生2：儉樸。
師：（板書）真好！除了兩個(gè)字的詞兒，我覺得用四個(gè)字的詞兒更能表達(dá)我們的感受，誰有四個(gè)字兒的詞？（師掃視全班，目光中充滿期待）。
生3：我覺得周總理的一夜是勞苦功高的。
師：夠厲害的，功高兩個(gè)字加得好。（板書）這樣的勞苦是多么值得呀，為祖國，為人民，為民族的復(fù)興，多大的功勞，這個(gè)詞加得真好。來，四個(gè)字兒的誰還有？請你。
生4：漫漫長夜。
師：（板書）漫漫長夜，奇怪啊，怎么會(huì)想到這個(gè)詞？
生4：因?yàn)槲恼轮姓f周總理工作了整整一夜，而這一夜都是在看稿子，處理國家大事。
師：是啊，在你看來這個(gè)長夜怎么樣？
生4：非常長。
師：太漫長了，是吧？而漫長的背后，分明讓你感受到了總理工作的--。
生4：我覺得應(yīng)該是非?！D苦。
師：是啊，“漫漫長夜”給你加個(gè)括號，你在漫漫長夜背后讀出的是總理工作的艱苦啊。（指一生）請你說。
生5：通宵達(dá)旦。
師：（板書），這個(gè)詞，一般的同學(xué)不一定想得到啊，你說說通宵達(dá)旦是什么意思？
生5：就是在晚上的時(shí)候也要做，在白天的時(shí)候也要做。
師：通宵，宵是什么意思？
生5：夜晚。
師：旦又是什么意思呢？
生5：白天。
生6：我認(rèn)為應(yīng)該可以用鞠躬盡瘁。
（師欲板書而又轉(zhuǎn)身對學(xué)生）。
生6：因?yàn)榭偫硭麨槿珖嗣竦氖虑椋冻鲎约悍浅５呐?，一定要把它在晚上完成?BR> 生6：開心。
生7：豐功偉績。
師：（板書）說吧，怎么會(huì)想到這個(gè)詞兒。
生7：因?yàn)闀蠈懙溃瑢懽峙_前厚厚的一疊文件，這些文件可能都是涉及全國各地的大事、要事。而總理把這些文件用一夜全部批閱完了，解決了很多問題。
師：（贊賞地）太厲害了，厚厚的一疊，這小小的五個(gè)字他竟然看出背后有那么重大的事情，想到了豐功偉績這個(gè)詞兒，語文就應(yīng)該這樣學(xué)。我知道可能還會(huì)有一些感受，你一下子找不到合適的詞兒，沒關(guān)系，慢慢地看多了書，想多了問題，自然就會(huì)跳出來。（學(xué)生紛紛點(diǎn)頭會(huì)意）。
（學(xué)生自由讀書，有的輕讀，有的默讀，邊讀邊劃有關(guān)的句子。教師來回巡視，不時(shí)俯身，或細(xì)細(xì)觀察、或低聲交談。）。
師：（擊掌示意），現(xiàn)在了解一下，哪些同學(xué)對這一夜的簡樸感受特別深，而且已經(jīng)找到了相應(yīng)的句子，哪些同學(xué)？好，這位男同學(xué)，請你讀一讀你找到的句子。
生：（讀文中句子）“室內(nèi)陳設(shè)極其簡單。一個(gè)不大的寫字臺，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已?！?BR> 師：說得非常好！非常流利。來，咱們一起讀一讀剛才他發(fā)現(xiàn)的這幾句話。
生：（齊讀）“這是高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單。一個(gè)不大的寫字臺，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。”
師：讀著讀著，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這幾句話中突然有個(gè)詞兒跳出來，跳到你的眼前。來，再讀一讀，看看哪個(gè)詞兒在你的眼前突然跳了出來。
生：（齊讀）“這是高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單。一個(gè)不大的寫字臺，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已?！?BR> 師：告訴大家，哪個(gè)詞兒在你的眼前突然跳了出來。
（學(xué)生紛紛舉手）。
生9：在我眼前突然跳出來的是室內(nèi)陳設(shè)極其簡單。
師：哪個(gè)詞兒？
生：簡單！
師：怎么樣的簡單？
生9：極其簡單。
生10：非常。
師：非常？還不夠。
生11：很簡單。
師：很，也不夠。
生12：十分。
師：不夠。
生13：尤其。
師：還是不夠！只有這個(gè)詞（教師手指黑板上的“極其”兩字）才夠，一起讀--。
生：（齊讀）極其簡單。
師：一起讀這幾句話，體會(huì)體會(huì)，為什么作者在“簡單”前面還要加“極其”，而且加的不是“十分”，不是“非?！保皇恰昂堋?，而是“極其”，再讀。
生：（齊讀）“這是高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單。一個(gè)不大的寫字臺，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已?！?BR> 師：說說，你肯定有話想說，為什么在“簡單”前面要加“極其”。
生14：因?yàn)樗鼘?shí)在太簡單，只有一個(gè)不大的寫字臺，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，其它什么都沒有。（生一邊說，一邊還一五一十地扳著手指。）。
師：（感動(dòng)地）你們有沒有注意到，他在發(fā)言的時(shí)候，加了手勢，一起看看，我覺得他的那個(gè)手勢，不僅從語言上理解了，而從身體上也理解了“極其簡單”的“極其”，來，你再說一遍。
生14：因?yàn)樗鼘?shí)在太簡單，只有不大的寫字臺，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，其他什么都沒有了，（生邊作手勢。）。
師：看到了嗎？看到了他的手勢了嗎？我們一起來讀，我們一起來看一看總理極其簡單的辦公室，簡單到不能再簡單的辦公室。
生：（齊讀）“這是一座高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已?！?BR> 師：（板書“宮殿”）你們有沒有注意到這個(gè)詞，我想問一問，為什么要注意到這個(gè)詞？
生15：這座房子是很大很大的，而且室內(nèi)就只有這幾樣?xùn)|西，非常不像宮殿。
生16：它以前的主人可能會(huì)是皇帝。
生17：達(dá)官貴人或富人。
師：一般富人絕對住不了宮殿式的房子，可能會(huì)是誰？
生18：可能會(huì)是富豪。
師：富豪，（手指生16）他剛才說，可能會(huì)是皇帝，你們信嗎？
生：信！
生19：我想到了上帝。（哄堂大笑）。
師：沒有上帝。
生20：教皇，因?yàn)?-。
生21：古董。
師：什么古董？
生21：瓷器古董。
師：那可不是一般的古董，加一個(gè)詞兒，這是怎么樣的古董？
生21：價(jià)值連城的古董。
師：說得好，價(jià)值連城的古董。
生22：還有金銀珠寶。
生23：我覺得有精美的雕像。
生24：綾羅綢緞。
師：綾羅綢緞更不要說了，還會(huì)有什么？
生25：所有的東西都是用金子做的，連椅子都是。
師：有可能的，完全有可能啊，因?yàn)樗莻€(gè)攝政王嘛，綾羅綢緞，金銀珠寶，古玩器皿，所有的這一切都是價(jià)值連城，但是……但是，你們看，當(dāng)這座房子成了我們敬愛的周總理辦公的地方，我們看到了什么？來，拿起書，一起讀。
生：（齊讀）“一個(gè)不大的寫字臺，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。”
師：有黃金鋪地嗎？
生：沒有。
師：有金銀珠寶嗎？
生：沒有。
師：有古玩器皿嗎？
生：沒有。
師：什么都沒有，只有什么，再讀。
生：（齊讀）“一個(gè)不大的寫字臺，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已?！?BR> 師：簡單嗎？（面向黑板，指著“簡單”二字）。
生：簡單！
生：周總理。
師：周總理是誰呀！
生：中華人民共和國總理。
生26：放些豪華的書架。
師：書架上再放些什么？
生：書架上放些古董，和國家的一些資料。
師：過分嗎？
生：不過分。
師：為啥？
生：因?yàn)樗强偫戆 ?BR> 師：對，因?yàn)樗强偫戆?，要放，?yīng)該放。
生27：應(yīng)該把以前攝政王的東西，全部放進(jìn)去。
師：全部放進(jìn)去？你的心愿是好的，但你想一想，總理會(huì)答應(yīng)嗎？
生27：肯定不會(huì)答應(yīng)。
生28：還應(yīng)該有仆人。
師：不叫仆人，叫什么？仆人，那是舊社會(huì)的稱呼，叫什么？
生28：傭人。
師：不叫傭人，叫什么？
生：服務(wù)人員。
生：應(yīng)該有助理。
生：沒有。
師：你看到了書櫥上的古玩器皿嗎？
生：沒有。
師：你看到了所有曾經(jīng)在攝政王官邸里出現(xiàn)的陳設(shè)嗎？
生：沒有。
師：我們只看到--。
生：（激動(dòng)地齊讀）“一個(gè)不大的寫字臺，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已?！?BR> 生29：周總理的那份心。
生30：我覺得也是一份心。
生31：我覺得極其不簡單的是他簡樸的精神。
生32：是總理的高尚品質(zhì)。
師：是的，總理的品質(zhì)，總理的為人，總理的精神，讓我們感覺到他的極其不簡單。所以，當(dāng)你感受到這些的時(shí)候，我們再來讀讀這幾句話，我相信，你們一定會(huì)讀出別樣的感情來。
生：（齊讀）“這是高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一個(gè)不大的寫字臺，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已?！?BR> 師：又比如--。
生34：我也站起來，站起來的時(shí)候，把小轉(zhuǎn)椅的上面部分轉(zhuǎn)歪了，他走過來把我的轉(zhuǎn)椅扶正,然后，就走進(jìn)了后門。
師：還比如--。
生35：這時(shí)候，值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上，總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米，花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，想必并沒有因?yàn)榻褚苟嗔艘粋€(gè)人而增加了份量。
師：肯定還有讓你感動(dòng)的地方。
生36：總理招呼我坐到他的寫字臺對面，讓我陪他審閱我整理的稿子，這是被咨詢的意思。他一句一句的審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面劃一個(gè)小圓圈，他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)還問我一兩句。
師：來，我們一起再經(jīng)歷一回感動(dòng)，讀她剛才讀過的話，從這個(gè)地方開始：“他一句句地審閱”
生：（齊讀）“他一句一句的審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面劃一個(gè)小圓圈，他不是普通地瀏覽，而是一邊看，一邊在思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)還問我一兩句?！?BR> 師：請問，這幾句話中哪些地方讓你感覺到這不是普通地瀏覽，而是在審閱。（板書，并在審閱下面畫上三角形，又在審閱上畫了一個(gè)圈，回過頭）細(xì)細(xì)地讀。
生37：他一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)還問我些什么。
師：說出你的感覺。
生37：我覺得如果是普通的瀏覽的話，就不會(huì)一邊看一邊思索著，還問我一兩句。
師：一邊看一邊還要思索，這才是審閱。
生38：看完一句，就用鉛筆在那句后面畫一個(gè)小圓圈。
師：為什么要?jiǎng)澮粋€(gè)小圓圈呢？
生38：因?yàn)樗吹煤茏屑?xì)，他要把這句話記在心里。
師：只有這樣才叫“審閱”。還有嗎？
生39：夜很靜，經(jīng)過相當(dāng)長的時(shí)間，他才審閱完，把稿子交給了我。如果是看一下就好了，就會(huì)馬上把稿子給我，但是他是細(xì)細(xì)地看，慢慢地看，經(jīng)過相當(dāng)長的時(shí)間。
師：說得好，相當(dāng)長的時(shí)間才看一份文件，這才叫--。
生：審閱。
師：你還有嗎？
生40：總理招呼我坐到他的寫字臺對面，讓我陪他審閱我整理的稿子，這是被咨詢的意思。我想這句也是，如果是普通的瀏覽，就根本不需要我來，就直接看一下就可以。
師：對呀，你們所說的這一切，足以讓我感覺到總理看一份文件容易嗎？
生：不容易。
師：極其的不容易啊，來，我們一起讀這幾句話。
生：（齊讀）“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面劃一個(gè)小圓圈，他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)還問我一兩句?！?BR> 師：這是一種怎樣的審閱啊？
生41：仔細(xì)。
生42：認(rèn)真。
生43：全神貫注。
生44：一絲不茍地審閱。
生45：極其認(rèn)真地審閱。
生：（齊答）不是。
師：是呀，讓我們一起用自己的心走進(jìn)這極其不簡單的一夜。
師：夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的周總理坐在那一張不大的寫字臺前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見他--（生齊讀“一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面劃一個(gè)小圓圈，他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索?！保?。
師：夜很靜了，人們早已進(jìn)入了甜美的夢鄉(xiāng)，而我們的總理卻依然坐在那一張不大的寫字臺前，審閱著他的文件，只見他--（生齊讀，同上。）。
師：夜很靜很靜，我們只聽到了時(shí)鐘上“嘀嗒嘀嗒”地走著，總理揉了揉疲倦的眼睛，又拿出了一份文件審閱起來，只見他--（生齊讀，同上。）。
師：東方發(fā)白，晨曦微露，天就要亮了，我們敬愛的周總理拿出了今天晚上要審閱的最后一份文件，只見他--（生齊讀，同上。）。
師：同學(xué)們，他在思考些什么？一個(gè)堂堂大國的總理，從政治到軍事到經(jīng)濟(jì)到文化，從國家大事到平民百姓，想一想，他有多少問題要思索，有多少疑難要解決。今天晚上，總理在想些什么？把它寫下來。（抒情委婉的音樂緩緩響起，學(xué)生開始寫話）。
師：千萬不要忘記，他是一個(gè)大國的總理，中華人民共和國成立不久，很多重要問題，重大的事情等著他去處理。
生：（練筆題）夜很靜，周總理一句一句地審閱著文件，那不是普通地瀏覽，而是一邊看一邊在思索。他想著：。
（教師巡視，并請幾位學(xué)生起立，包括王利聰。）。
生46：我是中華人民共和國的第一任總理，決不能休息，我今天晚上一定要審閱好文件。國家大事，千萬不能疏忽，為了人民，為了人民的安居樂業(yè)，我這樣付出是應(yīng)該的。
師：說得好啊，為了人民，我這樣付出是值得的。他想著--。
師：這才是我們的總理啊，哪里有災(zāi)難，哪里就有我們總理的身影。他想著--。
生48：新中國成立了，人民自己當(dāng)家作主，我一定要把自己的任務(wù)做好，使自己的祖國越來越強(qiáng)大。
師：這是總理最大的心愿！他想著--。
生49：這件事是不是要我親自去一趟，那件事要不要多救助他們？那件事做了，這件事就無法去做了。他在思索著。
生50：明天，不知道大家怎么樣了，時(shí)間一天天過去，天已漸漸轉(zhuǎn)涼了，老百姓有否衣服穿，時(shí)間一天天過去，農(nóng)民們應(yīng)該豐收啦。
師：他想著--。
生51：現(xiàn)在解放了，人民該過上好日子啦，有沒有人還缺衣少食，外國還會(huì)不會(huì)再來欺侮我們的人民呢？不行，明天，我得親自去慰問群眾。
師：他想著--。
生52：他想著，沒有工作的下崗工人有沒有找到工作，過上美滿生活。
師：他想著--。
生53：我以后還要關(guān)心與各國的關(guān)系。讓我們的國家強(qiáng)大起來，不讓外國再欺侮我們。
師：他想著--。
聰：我要盡快地完成各項(xiàng)工作，報(bào)答人民群眾對我的恩情。
師：（深情地）多么樸素的感情??！他要報(bào)答黨和祖國人民的恩情，他要完成的是黨和祖國人民的重托。一個(gè)夜晚，不簡單，不平凡，我們的總理要思考那么多那么多的問題哦！難怪，那天晚上，在回來的路上，我對自己說，我看見了中華人民共和國總理的一夜，他是那樣得勞苦，那樣得簡樸。我這樣對自己說了幾遍，我又想高聲對全世界說--（課件呈現(xiàn)課文語段。）。
師：請問，你是帶著一種怎樣的感情讀這段話的？
生54：帶著激動(dòng)的感情讀的。
師：激動(dòng)，行啊，把你激動(dòng)的感情讀出來，告訴全世界。
師：讀問，你是帶著怎樣一種感情讀這段話的？
生55：我是帶著敬佩的感情讀的。
師：敬佩！把你的敬佩化作朗讀的聲音，告訴全世界。
師：看得出，他的確被總理的精神深深地感動(dòng)和敬佩。請問，你又是帶著怎樣的感情讀的？
生56：我也是帶著敬佩的感情讀的。
師：這樣的總理，我們怎能不敬佩?。縼?，告訴全世界，你是這樣得敬佩我們的周總理。
師：請問，你是帶著怎樣的感情讀的？（期待地）。
生57：（遲疑地）感激。
師：你感激誰？
生57：感激周總理。
師：感激我們總理的辛勞，來，大聲地讀出來。
師：看得出，你是用心在讀，但是王老師知道，你平時(shí)讀得不多，來，叫一個(gè)同學(xué)幫助你，一起表達(dá)你對總理的感情好嗎？你想請誰來幫助你一起讀。
生：陳波。
師：好的，陳波，你幫助他一起表達(dá)我們對總理的感激之情，兩人一起讀。
師：在座的同學(xué)，你們還有誰愿意幫助他，愿意幫助他的站起來。（學(xué)生紛紛起來，最后全班學(xué)生都站了起來。）讓我們一起，把我們對總理的崇敬、感激和敬佩之情，告訴大家，讀吧！
生58：憑著他那一晚的勞苦。
生59：憑著他愛國之心，愛民如子之心。
生60：憑著他鞠躬盡瘁地對國家事業(yè)地付出。
生61：憑著他室內(nèi)放置的一盞臺燈。
師：讓我們一起去看一看總理在生命的最后一段歷程。（師低沉地介紹）。
1972年，周總理被確診患了癌癥。
1975年，周總理的病情開始惡化，但他仍然拖著只剩下30公斤的重病之軀繼續(xù)頑強(qiáng)的工作。
6月10日，他會(huì)見了菲律賓總統(tǒng)馬克斯。
8月26日，他在醫(yī)院會(huì)見柬甫寨首相西哈努克親王。
9月7日，他不顧病情的嚴(yán)重惡化，與醫(yī)務(wù)人員的一再勸阻，堅(jiān)持會(huì)見羅馬尼亞黨政代表。
9月20日，他做第四次大手術(shù)，在進(jìn)入手術(shù)室前一刻，他握住小平同志的手，鼓勵(lì)他把工作做好。
10月24日，他做了第五次大手術(shù)，這次手術(shù)后，他一再叮囑鄧穎超死后不要保留骨灰。
12月20日，生命已經(jīng)處于垂危狀態(tài)的周總理，向前來的羅長青詢問臺灣的近況，說話不到十五分鐘，他就昏迷了過去。
1月7日，深夜11時(shí)，總理從昏迷中蘇醒，用微弱的聲音對身邊的醫(yī)生說，我這里沒什么，你們還是去照顧別的生病的同志，那里更需要你們。這是周總理活著的時(shí)候說的最后一句話。
1976年1月8日上午9時(shí)57分，我們的總理永遠(yuǎn)地離開了我們。（教師讀至此聲音哽咽，許多學(xué)生的眼里充滿著淚水）。
師：面對這樣的總理，你有什么話想說？
生62：我想對總理說，你對我們中國做出的付出，我們永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記。
師：我們永遠(yuǎn)記住地，你雖然走了，但是你永遠(yuǎn)活在人民心中。你有什么話想說？
生63：我想對周總理說，周總理你放心吧，以后我們的國家會(huì)更加富強(qiáng)，更加強(qiáng)大。
師：說得多好啊，這是總理的一生的最后的心愿！你有什么話想對他說？
生64：我想對總理說，你所付出的一切，我們會(huì)牢記在心，看我們吧，我們會(huì)在二十一世紀(jì)做出更大的貢獻(xiàn)。
聰：我想對總理說，你放心地去吧，我們的國家會(huì)富強(qiáng)起來的，我的心永遠(yuǎn)刻著你的名字。
師：說得好啊，同學(xué)們，我們的心應(yīng)該永遠(yuǎn)刻著我們總理的名字，為什么？因?yàn)槟憔褪沁@樣的人啊，拿起書，我們一起讀這首詩，你是這樣的人。
生：（齊聲朗讀）《你是這樣的人》。
把所有的心裝進(jìn)你心里。
在你的胸前寫下。
你是這樣的人。
把所有的愛握在你手中。
用你的眼睛訴說。
你是這樣的人。
不用多想不用多問。
你就是這樣的人。
不能不想不能不問。
真心有多重愛有多深。
把所有的傷痛藏在你身上。
用你的微笑回答。
你是這樣的人。
把所有的生命歸還世界。
人們在心里呼喚。
你是這樣的人。
師：（激昂地）同學(xué)們，193月5日，有一位非常了不起的作曲家，叫三寶，他讀了這首詩，他深深地被這首詩感動(dòng)了，他更被總理的偉大人格和精神感動(dòng)了，于是，他寫了一首無比感人的歌曲。讓我們?nèi)w起立，讓我們一起走近我們偉大的總理。
（播放視頻歌曲《你是這樣的人》，全體起立，神情嚴(yán)肅而莊重）。
師：（揮淚，哽咽地、悲傷地?fù)]手）下課。
一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇十八
2、初讀課文，理清脈絡(luò)。
【教學(xué)過程】。
一、交流引入課文。
1、貼出照片：老師今天帶來了一張照片，你們認(rèn)識他嗎?結(jié)合以前學(xué)過的課文和自己找的資料，簡單介紹你對的了解。
2、我們敬愛的周，把一生獻(xiàn)給了革命事業(yè)，今天我們要學(xué)的課文，記述的是作者何其芳親眼所見、親身所感的真實(shí)故事，請大家齊讀課題：《一夜的工作》。(板書課題)。
【設(shè)計(jì)意圖】：現(xiàn)在的孩子，對新中國的第一任比較陌生。通過查找資料，加深對人物的了解。
二、初讀課文，整體感知。
1、自主讀課文，自學(xué)課文生字詞。
2、想想課文寫了一件什么事，讀完劃出中心句。
(1)檢測，聽寫：咨詢、瀏覽、一碟、宮殿、隔壁、蒙眬。
(2)學(xué)生自改訂正，比較睡眼蒙眬、月色朦朧、煙雨朦朧。
交流：
(1)誰來說說課文的主要內(nèi)容?(投影)。
課文記述了建國初期，作者送稿件去中南海請()，目睹了()，在回來的路上，心情()。
(歸納板書：送稿審稿感想)。
(2)交流中心句并板書(相機(jī)理解“勞苦”和“簡樸”)。
【設(shè)計(jì)意圖】：教師有意識的引導(dǎo)學(xué)生去找課文中的重點(diǎn)、具有概括性的句子，目的能夠使學(xué)生很好的把握住課文的中心。
三.學(xué)習(xí)第一段，指名讀，思考：
1、在什么情況下，作者有機(jī)會(huì)看到一夜工作的情形?(請審稿子)。
2、質(zhì)疑。
歸納：文章的第一段交代了下文的起因。這種開門見山的方法是寫作文常用的方法。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過閱讀概括，使學(xué)生知道事情的起因，認(rèn)識開門見山的寫作方法。
四、作業(yè)：
1、把生字抄寫三遍，聽寫一遍。
2、熟讀課文。
一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇十九
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的獨(dú)特體驗(yàn)?！薄敖虒W(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向”是重要的，它是教材的核心與靈魂。重視教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。
例如，一開講我就有感情朗讀《有的人》中的詩句，以引導(dǎo)學(xué)生對周總理高尚品質(zhì)和偉大人格的初步認(rèn)識。
再如，深入學(xué)習(xí)課文來領(lǐng)悟周總理的“工作的勞苦、生活的簡樸”時(shí)，教師讓學(xué)生感悟、朗讀、聯(lián)系生活想象，能領(lǐng)會(huì)總理的人格魅力，從而更加愛總理。還有設(shè)計(jì)“勸說總理”片斷，目的在于讓學(xué)生多渠道感悟周總理的高尚品質(zhì)和偉大人格這一教材價(jià)值取向。能引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考問題，作出多元反應(yīng)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的獨(dú)特體驗(yàn)。
例如，“勸說總理”片斷，怎樣“勸說”，完全由學(xué)生從各自對周總理的關(guān)愛程度出發(fā)，這既是讓學(xué)生作多元反應(yīng)，又是尊重學(xué)生的.獨(dú)特感受。
再如，“指導(dǎo)課外實(shí)踐”一節(jié)，老師列出多種活動(dòng)方式，讓學(xué)生選取自己喜歡的一種開展活動(dòng)，這既是尊重學(xué)生的個(gè)體差異，又尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。
語文教育要重視精神的熏陶感染。情要自己在讀中感，理要自己在讀中悟，法要自己在讀中明。
作者的語言以及語言要傳遞的內(nèi)涵，自會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活積累和情感體驗(yàn)。但我覺得在教學(xué)過程中，并沒有真正地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，尤其是學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)候，有的學(xué)生自主學(xué)習(xí)還不夠，并沒有體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。而且在讀書時(shí)可以促使學(xué)生用合適的語言進(jìn)行評價(jià)，相互欣賞，相互借鑒，共同提高。