生命不息，總結(jié)不止。總結(jié)是我們對(duì)生活中所經(jīng)歷的事情進(jìn)行回顧和總結(jié)的重要方式。總結(jié)時(shí)要注意邏輯性和連貫性，讓讀者能夠一目了然地理解你的觀點(diǎn)。以下是一些總結(jié)范文，希望能給大家寫作提供一些參考和借鑒。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)策略探討論文篇一
問題解決的有效策略就在于以學(xué)生為中心，學(xué)生既是出發(fā)點(diǎn)，又是最終的歸宿。在教學(xué)中，我們要徹底摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的機(jī)械灌輸，而是要在把握學(xué)生學(xué)情，設(shè)計(jì)好教學(xué)預(yù)案的基礎(chǔ)上，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主提問，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)處于生成之中，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，這才是有效的問題解決教學(xué)模式。第一，學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際問題的發(fā)現(xiàn)與提出。就數(shù)學(xué)教學(xué)而言，解決實(shí)際問題可能只是對(duì)某一個(gè)或某幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，而學(xué)生的自主提問則代表著學(xué)生思維的全過程，是學(xué)生經(jīng)過主動(dòng)思考與思維后從現(xiàn)實(shí)生活中所提煉與抽取出來的數(shù)學(xué)問題，這正是推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)取、自主發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的關(guān)鍵。因此，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性與探索性的生活情境，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際問題的發(fā)現(xiàn)與提出。如植樹問題研究的是樹的棵數(shù)和植樹長度以及棵與棵之間的距離等數(shù)量關(guān)系的問題。在具體的教學(xué)中，可以學(xué)生所熟悉的在街道兩旁開放的路段種植柳樹以及圍繞著湖泊封閉路段種植樹木來創(chuàng)設(shè)情境，這樣更能喚起學(xué)生參與的主動(dòng)性與思考的積極性，此時(shí)教師再加以必要的啟發(fā)與誘導(dǎo)，學(xué)生自然就可以提出具有價(jià)值的問題來，從而經(jīng)歷了從生活素材中提取數(shù)學(xué)問題的思維過程。第二，主體探究，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際問題的分析與解決。一是獨(dú)立思考與合作交流相結(jié)合。合作學(xué)習(xí)這是現(xiàn)代最有效的學(xué)習(xí)方法，可以發(fā)揮群體的優(yōu)勢來解決個(gè)體所不能解決的問題。合作學(xué)習(xí)要想取得成功就必須要與學(xué)生的獨(dú)立思考結(jié)合起來，否則就只能是表面熱鬧，而無實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。教師要鼓勵(lì)學(xué)生展開獨(dú)立的思考與思維，通過問題信息的整理來確立解決問題的思路，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的選擇與加工。在此基礎(chǔ)上展開的合作交流，才能實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題。二是學(xué)生探索與教師引導(dǎo)相結(jié)合。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師并不是學(xué)習(xí)的附屬，不管不問，放任自流，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與指導(dǎo)者。只有將教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體結(jié)合起來，才能確保學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中的主體地位與自主探究，才能拓寬學(xué)生思維的深度與廣度，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建，以及創(chuàng)造性地解決問題。
二、將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，探索有效的問題解決評(píng)價(jià)方式。
評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生積極認(rèn)知的推動(dòng)力量，讓學(xué)生看到成功與不足，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，這也正是小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際問題解決的有效策略之一。但這并不是以往的結(jié)果性評(píng)價(jià)，以一個(gè)分?jǐn)?shù)來決定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，將評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題與解決問題的能力上。要知道學(xué)生素養(yǎng)與能力的提高并不是一蹴而就的，而是長期的漸進(jìn)與積累的過程。因此，對(duì)于不同階段的學(xué)習(xí)也不能采用同一的標(biāo)準(zhǔn)，而是要切實(shí)與學(xué)生的思維特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律相結(jié)合，遵循循序漸進(jìn)的原則。起初要考查學(xué)生能否在教師的指導(dǎo)下從現(xiàn)實(shí)生活中提取問題，并運(yùn)用所學(xué)解決問題，而隨著學(xué)習(xí)的深入所考查的是學(xué)生能否獨(dú)立地從現(xiàn)實(shí)生活中提取數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用多種方法來解決問題，能否完整地表達(dá)思維過程，是否學(xué)會(huì)自我反思。這樣關(guān)注學(xué)生思維過程的評(píng)價(jià)，更加貼近學(xué)生學(xué)情，體現(xiàn)學(xué)生的中心地位，可以滿足學(xué)生不斷增長的學(xué)習(xí)需求，從而使學(xué)生在評(píng)價(jià)中能夠不斷地進(jìn)行自我思維與能力的提升。
三、總結(jié)。
總之，培養(yǎng)小學(xué)生問題解決能力的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生自主探究水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改，研讀新課標(biāo)，以學(xué)生為中心，以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)思想，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方法進(jìn)行全面改革，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)探究，將學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)策略探討論文篇二
摘要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展提出了更高的要求。在核心理念“一切為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的要求下，對(duì)學(xué)生的教育已經(jīng)不是僅僅教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更多的是在學(xué)會(huì)知識(shí)的基礎(chǔ)上還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和過程，以及在學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的學(xué)生的體驗(yàn)感和價(jià)值觀。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的形式下提升課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。本文將結(jié)合筆者在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)對(duì)新課改背景下的高中化學(xué)復(fù)習(xí)課中進(jìn)行學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探究，以此建立起新的教學(xué)模式。
一、合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用于高中化學(xué)復(fù)習(xí)課的意義。
教師將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在高中化學(xué)復(fù)習(xí)課中具有重要的意義。首先，教師培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力是新時(shí)代教育的要求，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)中不僅應(yīng)該學(xué)會(huì)的是書本上的知識(shí)，還應(yīng)該學(xué)會(huì)的是在學(xué)習(xí)過程中與人合作。俗話說：“眾人拾柴火焰高?！眰€(gè)人的學(xué)習(xí)能力和理解能力有限，但是在合作的情況下就能迸發(fā)出巨大的力量。在歷史上有大量的具有影響力的人物就是在與別人合作的情況下對(duì)世界作出了巨大的貢獻(xiàn)。例如：居里夫人在發(fā)現(xiàn)鐳時(shí)，就是在和丈夫的合作中發(fā)現(xiàn)的，正是因?yàn)檎煞虻膸椭?，居里夫人才讓這個(gè)發(fā)現(xiàn)展現(xiàn)在了世人的面前。其次，高中化學(xué)復(fù)習(xí)課中開展合作學(xué)習(xí)模式具有很強(qiáng)的可行性?；瘜W(xué)課程本身就是一個(gè)在具有實(shí)踐性的課程，很多知識(shí)在實(shí)驗(yàn)中能夠更清楚的認(rèn)識(shí)，而這些實(shí)驗(yàn)需要兩人以及多人合作。復(fù)習(xí)課更是這樣，雖然學(xué)生知道了一些基礎(chǔ)的知識(shí)，但是在一些探究過程中需要注意的問題，就需要學(xué)生在復(fù)習(xí)課中注意，這時(shí)合作學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)方式就具有了可行性。在合作學(xué)習(xí)的形式下，學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)、相互補(bǔ)充，提高了實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，也提升了課堂上的學(xué)習(xí)效率。最后，高中化學(xué)復(fù)習(xí)課中開展合作學(xué)習(xí)的模式有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課程中，課堂就是教師一個(gè)人的“舞臺(tái)”，教師通過將所需要掌握的知識(shí)籠統(tǒng)地復(fù)述給學(xué)生的形式讓學(xué)生再記憶一遍，但是這樣的復(fù)習(xí)方式對(duì)于學(xué)生來說，第一遍聽不懂或者沒有掌握的知識(shí)，在復(fù)習(xí)中依然可能不會(huì)。這樣的方式下不僅浪費(fèi)了時(shí)間，還讓學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課失去了興趣。但通過合作學(xué)習(xí)的形式就能很好地提高課堂的效率，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式相互溝通，相互引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣，加強(qiáng)了學(xué)生的交流能力，也讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感受到合作的好處。
(一)在化學(xué)復(fù)習(xí)課中明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)。
合作學(xué)習(xí)的'教學(xué)模式下就是為了讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中得到知識(shí)的提升和合作能力的提高。教師在教學(xué)中應(yīng)該注意合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和形式。合作學(xué)習(xí)并不是讓學(xué)生在一起進(jìn)行其它活動(dòng)，而是應(yīng)該有具體的任務(wù)，讓學(xué)生明確需要合作的重點(diǎn)是什么，堅(jiān)決抵制問題以外的活動(dòng)在合作學(xué)習(xí)中發(fā)生。合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生進(jìn)行自主探究，而不是教師主導(dǎo)。教師在課堂中多給學(xué)生一些探究的時(shí)間，讓學(xué)生在小組的討論中不斷地完善自己的思路。比如：在進(jìn)行模塊復(fù)習(xí)時(shí)會(huì)復(fù)習(xí)到水在實(shí)驗(yàn)中都有哪些作用的規(guī)律總結(jié)，對(duì)于這部分的知識(shí)總結(jié)，如果教師直接進(jìn)行講解，學(xué)生進(jìn)行記憶，學(xué)生不但需要花很長的時(shí)間，而且記憶的時(shí)間還不長。因此，教師可以通過合作學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生之間相互幫助、相互補(bǔ)充，最終學(xué)生就能總結(jié)出所有的實(shí)驗(yàn)中水的作用。有的學(xué)生會(huì)總結(jié)到：水在實(shí)驗(yàn)中會(huì)起到水封的作用，例如：液溴、白磷等的保存。有的學(xué)生會(huì)總結(jié)到利用水可以檢漏，例如：氣體發(fā)生裝置連接好以后，利用熱脹冷縮的原理就可以檢驗(yàn)裝置是否漏氣。最后在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的形式下，就能將水在實(shí)驗(yàn)中的所有作用總結(jié)出來。例如：可以水封、水浴、水集、水洗、鑒別、檢漏等。這樣的學(xué)習(xí)形式下，學(xué)生更加有學(xué)習(xí)目標(biāo)，在合作學(xué)習(xí)形式下也能積極地回顧所學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓化學(xué)復(fù)習(xí)課真正起到查漏補(bǔ)缺的作用。
(二)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的分層，提升合作學(xué)習(xí)下學(xué)生復(fù)習(xí)的品質(zhì)。
小組合作形式的開展的首要前提是小組內(nèi)學(xué)生的知識(shí)水平相近或相同，只有在這樣的條件下學(xué)生在小組的討論中才能體現(xiàn)出每個(gè)人的實(shí)力。學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、性格特點(diǎn)相近的學(xué)生建立和諧的小組。在進(jìn)行分組時(shí)，教師要注意在小組中保持學(xué)生水平的均衡，這樣有利于學(xué)生之間的相互幫助，使得每個(gè)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中體會(huì)自己的價(jià)值。小組之間可以形成競爭關(guān)系，但在小組的競爭中也要建立起相互幫助的氛圍。這樣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中及存在相互競爭的關(guān)系也存在相互幫助的關(guān)系，不僅有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)好勝的意識(shí)，還有利于學(xué)生之間的相互交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的感情。
(三)提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能。
在學(xué)習(xí)中教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣，但是并不是讓學(xué)生失去獨(dú)立的能力。在與人合作學(xué)習(xí)的過程中合作的目的是為了讓學(xué)生之間能夠通過交流的方式加強(qiáng)自己知識(shí)薄弱的環(huán)節(jié)，對(duì)于自己掌握的知識(shí)，應(yīng)該積極發(fā)表自己的見解，真正讓課堂合作學(xué)習(xí)帶動(dòng)起課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓課堂做到活而不亂，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生化學(xué)的知識(shí)水平。
三、總結(jié)。
在教育改革的新形勢下，教師培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)理念已經(jīng)不斷地成長為教學(xué)的主要的模式，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)及提高整體的教育水平都是十分重要的。而教師在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)中，合作學(xué)習(xí)的方式就是十分有效的方法，做好分組，注重學(xué)生的合作就是教師需要不斷解決問題，教師需要不斷地豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，不斷地完善教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊爽，李龍安.中學(xué)化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式初探[m].長春：東北師范大學(xué)研究所，.
[2]錢瑩.高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)[m].曲阜：曲阜師范大學(xué)化學(xué)研究所，.
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)策略探討論文篇三
1．以探究為重心的元素化合物教學(xué)模式．。
2．探究性實(shí)驗(yàn)選擇的原則．。
以實(shí)驗(yàn)探究為重心，最重要的問題是如何選擇探究性實(shí)驗(yàn)．。
(1)所選的實(shí)驗(yàn)必須具有污染小、可操作性強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、反應(yīng)時(shí)間短等特點(diǎn)．。
二、以問題解決為教學(xué)輔助手段。
三、聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際組織教學(xué)。
生活即教育!化學(xué)知識(shí)更是與生活緊密聯(lián)系．在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重將知識(shí)與生產(chǎn)、生活相聯(lián)系，有效拓展學(xué)生的認(rèn)知渠道，同時(shí)讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值．例如，在講“硫的化合物”時(shí)，筆者教學(xué)設(shè)計(jì)的整個(gè)框架。
四、關(guān)注學(xué)生的課堂生成。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)策略探討論文篇四
把研究性學(xué)習(xí)引進(jìn)高中教學(xué)課堂,讓學(xué)生學(xué)習(xí)從單純的接受轉(zhuǎn)向積極的情感體驗(yàn)和深層次的認(rèn)知與參與,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改進(jìn),促進(jìn)包括高層次的`思維在內(nèi)的全面素質(zhì)的提高.
作者：林先展作者單位：廣東省陽春市廣播電視大學(xué)刊名：教育界英文刊名：jiaoyujie年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式研究性學(xué)習(xí)
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)策略探討論文篇五
摘要：高中化學(xué)作為理科學(xué)科中一門非常重要的科目，在很大程度上實(shí)現(xiàn)了對(duì)于學(xué)生思維水平和思考能力的鍛煉，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的綜合化學(xué)素質(zhì)做出了較高的要求。不斷地實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)效率的探索，對(duì)于改進(jìn)化學(xué)教學(xué)方式、優(yōu)化化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、提升化學(xué)課堂效果等多方面都具有無比重要的意義，從而更加符合素質(zhì)教育改革需要。本文將重點(diǎn)來討論高中化學(xué)教學(xué)存在的問題，并為如何提升高中化學(xué)教學(xué)效率獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
不斷深化高中化學(xué)教學(xué)改革，全面提升高中化學(xué)教學(xué)效率，對(duì)于拓展學(xué)生思維能力、思考能力和化學(xué)素質(zhì)有著無比重要的促進(jìn)意義。在這種情況之下，必須要重視化學(xué)教學(xué)效率提升，更加有效地來對(duì)化學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行指導(dǎo)，從而讓教學(xué)過程與學(xué)生掌握能力相一致，這對(duì)于化學(xué)教學(xué)改革起到了重要的幫助作用。
1.學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。
學(xué)生高中化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，在很大程度上影響了化學(xué)教學(xué)效果。在很多學(xué)生的觀念里，他們一直認(rèn)為化學(xué)教學(xué)內(nèi)容繁瑣，缺乏化學(xué)學(xué)習(xí)耐心，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)過程中無法專心致志地投入，這在很大程度上影響了高中化學(xué)教學(xué)效率。不少學(xué)生一開始學(xué)習(xí)熱情很高漲，但是在一段時(shí)間之后往往會(huì)產(chǎn)生倦怠感，原有的學(xué)習(xí)熱情銳減，不利于他們綜合能力的提升，更無法提升化學(xué)課堂教學(xué)效率。
高中化學(xué)教學(xué)效率不高，是目前高中化學(xué)教學(xué)中存在的重要問題。首先，由于目前化學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)是以考試為主，教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)方式單一化，在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致他們不得不來被動(dòng)地接受老師的教學(xué)，無法主動(dòng)參與到教學(xué)過程中去，從而不利于學(xué)生進(jìn)步和成長。其次，在化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，師生關(guān)系不對(duì)等，老師往往扮演教學(xué)的指揮者，學(xué)生缺乏參與能力，這在根本上降低了高中化學(xué)教學(xué)效果。
3.學(xué)生動(dòng)手操作能力不強(qiáng)。
學(xué)生動(dòng)手操作能力不強(qiáng)，不利于化學(xué)教學(xué)效率提升。不少學(xué)生缺乏實(shí)踐能力和實(shí)踐精神，在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，頭腦不靈活、思想不夠活躍、分析能力較為欠缺、思維延伸性不夠等，這些問題的出現(xiàn)在根本上降低了高中化學(xué)教學(xué)效率，不利于學(xué)生健康成長。因此，必須要從根本上來提升學(xué)生的動(dòng)手能力，不斷強(qiáng)化他們的思考分析能力，進(jìn)而來全面促進(jìn)學(xué)生成長和發(fā)展，為教學(xué)效果提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有這樣，才能夠構(gòu)建其和諧的化學(xué)教學(xué)課堂，為學(xué)生素質(zhì)提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1.做好課堂準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)有效預(yù)習(xí)。
對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)來說，有效準(zhǔn)備活動(dòng)能夠促進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展。在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，應(yīng)該根據(jù)本課內(nèi)容來搜集相關(guān)閱讀資料、準(zhǔn)備與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的儀器等。作為老師，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，引導(dǎo)他們在進(jìn)行化學(xué)課前預(yù)習(xí)，以此來提升高中化學(xué)教學(xué)效果。充分貫徹以人為本的主張，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和個(gè)人特點(diǎn)來選擇合適的預(yù)習(xí)方式，保證教學(xué)流程的靈活性，這對(duì)于不斷提升實(shí)際課堂教學(xué)效果有著無比重要的促進(jìn)意義。
2.和諧師生關(guān)系，營造教學(xué)氛圍。
一個(gè)完整意義上的課堂，應(yīng)該是師生互相配合、互相促進(jìn)的結(jié)果，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是營造教學(xué)氛圍的關(guān)鍵所在。在這種情形之下，必須要貫徹人本化思想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情和內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。在化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該兼顧以下幾個(gè)要素：教師講解、學(xué)生自主思考消化、練習(xí)鞏固。這個(gè)過程是不斷增強(qiáng)老師與學(xué)生互動(dòng)的關(guān)鍵所在，在教學(xué)過程中應(yīng)該對(duì)所有的知識(shí)進(jìn)行整合和消化，從而來有效的拓展化學(xué)教學(xué)效果，這對(duì)于不斷提升化學(xué)教學(xué)效率有重要幫助作用。
3.有效利用課堂，提升學(xué)習(xí)效果。
課堂是化學(xué)教學(xué)的重要載體和形式，是教學(xué)活動(dòng)開展的重要場所。因此，在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，必須要充分利用好課堂的環(huán)節(jié)和機(jī)會(huì)，為學(xué)生成長和學(xué)習(xí)創(chuàng)造和諧寬松的.條件，這對(duì)于不斷提升高中化學(xué)教學(xué)效果有著重要意義。第一，精選課堂教學(xué)內(nèi)容，摒棄那些冗雜的教學(xué)知識(shí)，讓課堂教學(xué)知識(shí)更加有效、精悍，從而來更好地促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)效率。第二，在化學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該積極地來對(duì)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心安排，通過多樣化的教學(xué)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而更好地強(qiáng)化高中化學(xué)教學(xué)效率。
4.精心布置作業(yè)，提升教學(xué)效率。
精心布置作業(yè)，提升教學(xué)效率，是提升高中化學(xué)教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，老師講完某個(gè)理論之后，應(yīng)該給學(xué)生一定的時(shí)間來消化，從而提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況。在設(shè)計(jì)作業(yè)及課堂練習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該與書本或教學(xué)提綱保持同步，有效督促學(xué)生來對(duì)所學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握和鞏固，這對(duì)于不斷延伸他們的思維能力、解題能力有無比重要的意義。因此必須要對(duì)作業(yè)完成情況進(jìn)行有效監(jiān)督，提升學(xué)生對(duì)于作業(yè)的重視度，以此來更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的掌握情況，從而來更好地提高化學(xué)教學(xué)效率。
5.開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化創(chuàng)新素質(zhì)。
實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)于不斷提升教學(xué)有效性有重要意義，從根本上促進(jìn)了學(xué)生的成長和發(fā)展。演示實(shí)驗(yàn)作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)于提升學(xué)生的動(dòng)手能力、操作能力有無比重要意義，這正是素質(zhì)教育改革的必然需要。因此，在教學(xué)過程中要善于利用好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生獲取知識(shí)的能力，讓他們的思維變得更加活躍，從而在根本上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化個(gè)人的化學(xué)綜合能力，在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，給學(xué)充分的機(jī)會(huì)和時(shí)間來完成教學(xué)活動(dòng)，從根本上提升他們的化學(xué)綜合素質(zhì)和能力。
三、結(jié)語。
隨著素質(zhì)教育改革的逐漸推進(jìn)，積極促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)效率提升成為了一項(xiàng)關(guān)鍵的問題。在這種情況之下，必須要從根本上來對(duì)教學(xué)進(jìn)行必要反思，找到高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合具體的實(shí)踐情況來進(jìn)行有效的提升和改進(jìn)。具體到實(shí)踐過程中，應(yīng)該做好化學(xué)課堂預(yù)習(xí)、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、精心布置課堂作業(yè)、開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)等，從而來全方位地提升高中化學(xué)教學(xué)效果，從根本上推進(jìn)學(xué)生化學(xué)素質(zhì)提升，為他們今后成長和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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[3]熊靜.高中化學(xué)課堂導(dǎo)入的策略研究[d].遼寧師范大學(xué),.
[5]余世偉.提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的技巧[j].河南科技,2013,no.51913:279.
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)策略探討論文篇六
新課標(biāo)指出,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)的.根本途徑在實(shí)踐.讓學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)踐中總結(jié),在總結(jié)中提升,構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)方法.而語文實(shí)踐的主陣地在課堂教學(xué)中,用課文教語文.我們只有從具體的一組一組的課文實(shí)踐中總結(jié)歸納學(xué)習(xí)語文的方法,然后再用習(xí)得的方法去指導(dǎo)下一組課文的學(xué)習(xí).這樣把每篇課文中獲得的一鱗半爪的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié),又去指導(dǎo)其他課文的學(xué)習(xí),在其他的課文中又進(jìn)行總結(jié),不斷地循環(huán)往復(fù),才能不斷提升.
作者：黃體潤作者單位：云南省保山市騰沖縣界頭鄉(xiāng)永樂完小刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)策略探討論文篇七
在化學(xué)教學(xué)中,多數(shù)教師只注重知識(shí)的灌輸式傳授,而忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo);只注重學(xué)生的知識(shí)掌握,而忽略了對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng).傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式把學(xué)生置于人的客體性和依賴性的基礎(chǔ)上,忽略了人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性,從而在實(shí)踐中導(dǎo)致了對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)過程的.極端處理,使學(xué)生的學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)地接受、記憶知識(shí)的過程.這種學(xué)習(xí)不僅不能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力.因此,如何在化學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就成為我們在新課改中所要探討的重點(diǎn)之一.
作者：楊正川作者單位：浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)仁愛中學(xué)刊名：河南教育（基教版）英文刊名：henanjiaoyu年，卷(期)：“”(6)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)策略探討論文篇八
在近幾年來在我國教育事業(yè)不斷改革的情形下，改革的步伐也在不斷地往前進(jìn)，教育教學(xué)的重點(diǎn)由原來簡單要求學(xué)生能夠?qū)χR(shí)了解轉(zhuǎn)為要求學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)具有自主學(xué)習(xí)的能力，要求學(xué)生在道德修養(yǎng)的培養(yǎng)到達(dá)高層次。在教育教學(xué)中，語文是一門具有工具性、人文性特點(diǎn)的學(xué)科，語文教學(xué)要求學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握聽說讀寫的能力，在人文層面上，就要求學(xué)生在自身素養(yǎng)上得到改善與提升。所以，在高中語文教學(xué)中提出了自主學(xué)習(xí)的教學(xué)指導(dǎo)模式，本文就將進(jìn)行簡單的探討。
一、關(guān)于自主學(xué)習(xí)。
有學(xué)者認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是不同于他主學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式，簡單理解就是指學(xué)習(xí)者本身以主體的身份或具有主體意識(shí)參與到認(rèn)知活動(dòng)或是實(shí)踐活動(dòng)過程中，并不斷發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性的一種學(xué)習(xí)過程或方式。而高中語文自主學(xué)習(xí)的教學(xué)指導(dǎo)模式可以理解為在高中語文的學(xué)習(xí)中，不斷培養(yǎng)高中生語文自主學(xué)習(xí)意識(shí)，獨(dú)立完成語文課程的能力。學(xué)生可以發(fā)揮自己的.意識(shí)和能力進(jìn)行以自我為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。
（1）自主學(xué)習(xí)具有主觀能動(dòng)性。
高中生自發(fā)地在學(xué)習(xí)上占主導(dǎo)地位，以主體的主觀意識(shí)進(jìn)行自我約束和自我學(xué)習(xí)。
（2）自主學(xué)習(xí)具有獨(dú)立性。
高中學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，憑借自己的力量去發(fā)現(xiàn)問題，然后找尋方法自己解決問題的過程就是自主學(xué)習(xí)。通過學(xué)生自己思考以后，用自己的能力自主解決問題，就是真實(shí)的能力，因?yàn)榻處熓菦]有辦法代替學(xué)生去思考的，這在高中語文學(xué)習(xí)中也是一樣的。
（3）自主學(xué)習(xí)具有不同步性。
高中的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師帶領(lǐng)學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)進(jìn)度的同一性，但是在這樣的模式下會(huì)帶來學(xué)生學(xué)習(xí)效果不同步，因?yàn)閷W(xué)生自身的接受能力有強(qiáng)弱，所以在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)指導(dǎo)模式下，學(xué)生就可以根據(jù)自己的能力選擇適合自己的學(xué)習(xí)強(qiáng)度。
高中語文教育教學(xué)的基礎(chǔ)就是對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，構(gòu)建自主教學(xué)理念有助于應(yīng)試教育下提高學(xué)生成績的有效方法。高中語文自主學(xué)習(xí)模式目標(biāo)明確，就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，在高中語文教育實(shí)際教學(xué)過程中，教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程安排等進(jìn)行培養(yǎng)，但是在實(shí)施過程中也需要注意策略，包括教學(xué)方法和技巧，在條件全部完整的情況下，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)指導(dǎo)模式才能夠發(fā)揮語文教學(xué)的最大效率和最大作用。在高中語文教學(xué)中采用自主教學(xué)指導(dǎo)模式，能夠大大提升學(xué)生自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生的成績的提高也是具有很大的促進(jìn)作用。從上面得知，自主學(xué)習(xí)具有不同步的特點(diǎn)，這也正好符合“因材施教”的特點(diǎn)，所以顯而易見的是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會(huì)大大提高。
目前雖然自主學(xué)習(xí)的教學(xué)指導(dǎo)模式理論在我國研究上有一定的成果，但是針對(duì)于高中語文方面的教學(xué)研究還是有待研究。所以，高中語文教學(xué)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)意義。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)策略探討論文篇九
摘要：新形勢的發(fā)展下，對(duì)于學(xué)校教育提出了更高要求，而學(xué)校教學(xué)管理也面臨著觀念更新和改革的局面。本文主要從學(xué)校教學(xué)管理更新入手分析，提出了學(xué)校教學(xué)管理改革的策略，從而創(chuàng)新學(xué)校教學(xué)管理模式，提升學(xué)習(xí)管理的效果。
傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)管理隨著時(shí)代改變和教學(xué)理念的更新，已然無法滿足新形勢下的需求，為培養(yǎng)出符合社會(huì)和時(shí)代需求的綜合素質(zhì)人才，必須對(duì)以往陳舊的教學(xué)管理模式予以改革，融入新的觀念，實(shí)行新的管理機(jī)制才能實(shí)現(xiàn)新時(shí)代開放的學(xué)校教學(xué)管理。
1.從理念上實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，爭取共同治理。
傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)管理中的主體是由學(xué)?？茖?，通過有計(jì)劃、有組織的管理單位實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)管理任務(wù)，在明確的制度下實(shí)現(xiàn)自上而下的管理，其更為關(guān)注從屬結(jié)構(gòu)因此并不適用于目前新形勢下的學(xué)校環(huán)境。傳統(tǒng)的教學(xué)管理形式在一定程度上而言會(huì)導(dǎo)致管理者擁有較強(qiáng)的控制欲望和管理主義，與眼下學(xué)校的專業(yè)屬性和變革理念并不匹配。學(xué)校教學(xué)管理并非一項(xiàng)簡單的工程管理任務(wù)，在形勢下應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的思維模式，打破封閉式思維，與多方建立聯(lián)系，全面、科學(xué)的考慮教學(xué)管理的特殊性，爭取以整體性的管理實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理目標(biāo)。在理念上實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，將以往傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐卫淼南敕ǎ诙嘣黧w的共同管理下，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的和諧和互動(dòng)。管理不僅是從上而下的，應(yīng)當(dāng)更為自由和靈活，以多角度的思維意識(shí)注重提升教師的能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理共同治理，協(xié)調(diào)學(xué)校其他系統(tǒng)，形成新形勢下新管理模式。
2.發(fā)揮專業(yè)職能，轉(zhuǎn)別為自主化的管理形式。
在學(xué)校教學(xué)管理中，不同的崗位職能專業(yè)性均很強(qiáng)，為滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)校教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)對(duì)專業(yè)崗位的人員提出更高的要求，充分發(fā)揮專業(yè)職能的同時(shí)對(duì)工作加以創(chuàng)新。在新形勢下不僅社會(huì)公眾更追求自我和個(gè)性，對(duì)于學(xué)校教學(xué)管理而言，也應(yīng)當(dāng)認(rèn)知到改革和自主的必要性，在教學(xué)管理中不能僅行使自身的權(quán)利，應(yīng)當(dāng)意識(shí)到學(xué)校的義務(wù)，并非只對(duì)學(xué)生單方面的要求，更應(yīng)當(dāng)傾聽到學(xué)生的要求，從學(xué)生的角度考慮學(xué)生的需求，從而以人性化、自主化的管理形式不斷創(chuàng)新。若仍堅(jiān)持以往傳統(tǒng)的管理形式，始終處于高高在上的管理者角色，而不與學(xué)生溝通和交流，很容易導(dǎo)致學(xué)生在長期緊張的被動(dòng)狀態(tài)下產(chǎn)生心理畏懼或者厭煩情緒，并不利于培養(yǎng)新時(shí)代綜合素質(zhì)人才。只有加快教學(xué)管理理念的更新，充分意識(shí)到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在提升專業(yè)職能的基礎(chǔ)之上，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾骰墓芾硇问剑拍芷ヅ鋵W(xué)生的發(fā)展需求，調(diào)動(dòng)其教師和學(xué)生的積極性，以創(chuàng)新和人性化的管理形式，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代的教學(xué)管理目的。
1.以教師多元化的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的創(chuàng)新。
任何教育活動(dòng)都脫離不了教師的參與，教師是學(xué)校知識(shí)傳播的使者，是學(xué)生與之密切接觸的對(duì)象，學(xué)校的教學(xué)管理很大程度上取決于教師的自我管理。由于教師日常的行為、教育理念、教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度都會(huì)都學(xué)生產(chǎn)生影響，因此應(yīng)當(dāng)對(duì)教師實(shí)施多元化的.評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的創(chuàng)新，完善教學(xué)管理的模式。在以多元化形式評(píng)價(jià)教師時(shí)，可充分考慮到教師個(gè)體的特征和差異性，避免用“一刀切”的形式對(duì)所有的教師評(píng)價(jià)，綜合認(rèn)知教師的年齡、性別、專業(yè)、工作背景、專業(yè)性質(zhì)、學(xué)科區(qū)別等因素，以特色化的形式給予教師肯定和認(rèn)可，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和鼓勵(lì)。在教師評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)完善評(píng)級(jí)和考核機(jī)制，多角度的實(shí)施考核，不僅從精神上給予鼓勵(lì)，還應(yīng)當(dāng)從物質(zhì)上予以嘉獎(jiǎng)，除了設(shè)立綜合榮譽(yù)之外，還可以設(shè)立單項(xiàng)榮譽(yù)例如“課程開發(fā)獎(jiǎng)”“理念創(chuàng)新獎(jiǎng)”“專業(yè)技能優(yōu)秀獎(jiǎng)”等，在多元化的評(píng)級(jí)系統(tǒng)下，提升教師自我管理意識(shí)。此外，教師也可以在多元化的評(píng)價(jià)體系下，對(duì)自身有更深的了解，加以改革和彌補(bǔ)自身的不足，激發(fā)工作和學(xué)習(xí)的熱情，從而提升實(shí)際教學(xué)效果。
2.管理中心逐漸下移，實(shí)現(xiàn)扁平化形式的教學(xué)管理。
管理中心逐漸下移是滿足新形勢學(xué)校教學(xué)管理的必要措施，創(chuàng)新的改革了學(xué)校教學(xué)管理形式，方便了各個(gè)級(jí)別的人員溝通和交流的同時(shí)還加強(qiáng)了每個(gè)人員的責(zé)任意識(shí)。管理中心的下移實(shí)現(xiàn)了扁平化形式的教學(xué)管理，確定了各級(jí)責(zé)任人，將一個(gè)年級(jí)組或者一個(gè)教研組作為了管理核心，對(duì)應(yīng)的強(qiáng)化了部門責(zé)任意識(shí)，有利于各個(gè)組織發(fā)揮其能力，展現(xiàn)其優(yōu)勢，在彼此互動(dòng)之下提升教學(xué)管理效果，轉(zhuǎn)變了以往單向管理的形式，讓學(xué)校的各個(gè)階層主動(dòng)自覺的增強(qiáng)自身的責(zé)任和自主意識(shí)。扁平化形式的教學(xué)管理可提升基層人員在學(xué)校管理中的能力，依靠基層的力量為教學(xué)管理注入新的生命力，建立有機(jī)和諧的管理職權(quán)體系。管理中心的下移并不代表學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)放棄了學(xué)校教學(xué)管理工作，而是以另外一種更好的形式幫助高層領(lǐng)導(dǎo)在實(shí)際中增強(qiáng)教學(xué)管理效果，權(quán)利的適當(dāng)下方可方便人員調(diào)動(dòng)學(xué)校資源，優(yōu)化資源配置。在有力的資源協(xié)調(diào)下，學(xué)?；鶎尤藛T能更好調(diào)動(dòng)起積極性，促進(jìn)能力的發(fā)揮，同時(shí)站在最佳的執(zhí)行管理位置上，依據(jù)現(xiàn)實(shí)具體情況，密切各個(gè)部門的溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)管理問題再進(jìn)行匯報(bào)和研究，從而不斷改進(jìn)管理模式。學(xué)校教學(xué)管理的改革應(yīng)當(dāng)本著理念和方式的更新，從建立多元化的教師評(píng)價(jià)體系和實(shí)現(xiàn)管理中心下移兩個(gè)方面加以創(chuàng)新，從而在全面、科學(xué)、共同治理下實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)策略探討論文篇十
低碳設(shè)計(jì)理念，是新世紀(jì)科技、人文發(fā)展下，基于人類的可持續(xù)發(fā)展理念應(yīng)運(yùn)而生的以推廣低碳、環(huán)保、健康的設(shè)計(jì)原理、理念、方法和手段的一種以生態(tài)為先導(dǎo)的開放式的設(shè)計(jì)理念。它是一個(gè)多環(huán)節(jié)的、相輔相成的社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活及生產(chǎn)方式的體現(xiàn)。在高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，如何將這種思想傳遞給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中，穿插這一設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才，成為當(dāng)下藝術(shù)設(shè)計(jì)類院校培養(yǎng)學(xué)生高素質(zhì)、新觀念專業(yè)能力目標(biāo)的重要課題。在實(shí)踐教學(xué)中，將低碳設(shè)計(jì)理念和其實(shí)踐過程貫穿于專業(yè)課堂教學(xué)中，不僅僅是設(shè)計(jì)觀念更新的簡單要求，更是要講低碳、環(huán)保、生態(tài)意識(shí)融于學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)之中，將卓有成效的低碳實(shí)踐環(huán)節(jié)、成果運(yùn)用到課程學(xué)習(xí)之中，從而在潛移默化之中將這一理念植根于學(xué)生心中，培養(yǎng)具有生態(tài)美、人文關(guān)懷美的新型優(yōu)秀室內(nèi)設(shè)計(jì)人才。
一、在理論教學(xué)中傳播低碳設(shè)計(jì)理念。
在實(shí)踐教學(xué)中落實(shí)低碳理念，就是教師在室內(nèi)設(shè)計(jì)案例中，在學(xué)生作品要求上盡量增加落實(shí)對(duì)低碳理念的規(guī)劃要求。如：在設(shè)計(jì)主題上指導(dǎo)學(xué)生遵循低碳設(shè)計(jì)原則；在規(guī)劃布局中體現(xiàn)生態(tài)、低碳理念；在室內(nèi)裝飾布局上除了保重光照、通風(fēng)、溫控、材料等低碳要素外，還要在“軟裝飾”中體現(xiàn)生態(tài)美、文化美、環(huán)境美、個(gè)性美的統(tǒng)一。中國傳統(tǒng)人文、文化傳承中體現(xiàn)著大量隱喻低碳理念文化的影子，如：利用土木建筑的通風(fēng)格局、傳統(tǒng)窗棱設(shè)計(jì)的透光等所呈現(xiàn)出的具有傳統(tǒng)中國文化精神的建筑結(jié)構(gòu)樣式和裝飾風(fēng)格韻律，這個(gè)“韻”就是中國傳統(tǒng)建筑文化中對(duì)健康、人文、生態(tài)的一種和諧、統(tǒng)一。依據(jù)自然風(fēng)景、山水、環(huán)境所形成的低碳理念所追求，也是當(dāng)今崇尚自然、生態(tài)社會(huì)格局室內(nèi)設(shè)計(jì)作品的結(jié)構(gòu)組成。這一飽含傳統(tǒng)人文精神與現(xiàn)代低碳、環(huán)保要求的室內(nèi)設(shè)計(jì)理念，正是我們在專業(yè)教學(xué)時(shí)需要著重強(qiáng)調(diào)的。而這種理念要有意識(shí)的滲透到理論教學(xué)中，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”，在潛移默化中影響學(xué)生的專業(yè)理論素養(yǎng)的形成。
二、在作品方案的創(chuàng)作、實(shí)施過程中落實(shí)落實(shí)低碳、環(huán)保設(shè)計(jì)理念。
在學(xué)生進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)作品的設(shè)計(jì)過程中，要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生在低碳理念的影響下，用最環(huán)保、最節(jié)約的方法、材料、步驟進(jìn)行家裝。具體到環(huán)節(jié)，要考慮實(shí)施作品的材料、質(zhì)地、紋理是否有利于低污染、低排放、可再生。如：室內(nèi)版印沖洗處理過程和凹印版輥制版過程中經(jīng)常要用到的個(gè)別化學(xué)藥劑，在這個(gè)過程中可能含有被認(rèn)為是對(duì)環(huán)境有害的物質(zhì)，在揮發(fā)的過程中會(huì)與空氣產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，形成刺激人體呼吸，對(duì)動(dòng)植物等各種生物健康帶來負(fù)面影響，導(dǎo)致周邊地區(qū)的環(huán)境惡化的可能。另外，此類產(chǎn)品對(duì)印刷工作者也會(huì)帶來健康危害。這些影響勢必會(huì)給個(gè)人、家庭和社會(huì)環(huán)境帶來直接或間接的危害，也會(huì)增加印刷行業(yè)的環(huán)境成本，從而不利于印刷行業(yè)在室內(nèi)領(lǐng)域的健康發(fā)展。所以，教師要本著對(duì)學(xué)生、環(huán)境、未知客戶負(fù)責(zé)的態(tài)度，合理的引導(dǎo)、教育學(xué)生如何從環(huán)境、健康角度出發(fā)，甄別低碳材料和低碳工藝?，F(xiàn)代室內(nèi)家長設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)師為了創(chuàng)作更加吸引人、更具說服力的作品往往需要對(duì)上游材料生產(chǎn)商家產(chǎn)品性質(zhì)和市場消費(fèi)導(dǎo)向、審美趨勢等進(jìn)行大量的調(diào)查，另外針對(duì)現(xiàn)代流行的個(gè)性化家裝、私人訂制的普遍流行，設(shè)計(jì)師還需要對(duì)客戶本身的審美傾向、消費(fèi)預(yù)算、材質(zhì)要求等進(jìn)行對(duì)比核算。而在這個(gè)過程中，要指導(dǎo)學(xué)生，設(shè)計(jì)師不僅是設(shè)計(jì)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)者，更是一種生活理念的傳播者。我們要有目的的將可能會(huì)導(dǎo)致對(duì)環(huán)境造成的危害的裝飾因素規(guī)避，選擇、推廣、宣傳低碳類產(chǎn)品，而這些都是設(shè)計(jì)師對(duì)于低碳理念的理解與貫徹。
三、在作品的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)中回歸低碳設(shè)計(jì)理念。
培養(yǎng)一名優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計(jì)師，僅僅教會(huì)他設(shè)計(jì)技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他還有當(dāng)具有豐富的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)、扎實(shí)的理論支撐、前瞻性的設(shè)計(jì)高度和接受設(shè)計(jì)作品反饋的能力。室內(nèi)設(shè)計(jì)作品的評(píng)價(jià)，能夠指導(dǎo)設(shè)計(jì)師回歸設(shè)計(jì)本質(zhì)、重新審視作品的完整性，能夠?qū)€(gè)人設(shè)計(jì)喜好拋開，置身事外的捕捉到作品的不成熟的地方。同時(shí)，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)也是最直觀檢驗(yàn)新理念、新成果、新規(guī)律的“練兵場”。人與自然和諧相處，恰如其分的體現(xiàn)在室內(nèi)設(shè)計(jì)之中。在“低碳風(fēng)”如火如荼的今天，一些設(shè)計(jì)師為了緊跟潮流，不明就里的硬在自己的設(shè)計(jì)作品中添加所謂“低碳元素”，如：很多設(shè)計(jì)師無論任何作品都要強(qiáng)加上太陽能；破壞房屋結(jié)構(gòu)，硬性添加循環(huán)空氣流通裝置等。求其原因，還是本人對(duì)低碳設(shè)計(jì)理念的理解偏頗。在室內(nèi)設(shè)計(jì)中貫徹、實(shí)施低碳設(shè)計(jì)理念，不單單是一種設(shè)計(jì)技能的體現(xiàn)，首先應(yīng)是一種社會(huì)責(zé)任感，而真正有責(zé)任感的設(shè)計(jì)師必定會(huì)從低碳理念的角度正確理解和完善自己的設(shè)計(jì)作品，探討可持續(xù)發(fā)展的方向，探索新的'技藝和方法。
四、在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中落實(shí)低碳理念。
理念應(yīng)用于實(shí)踐并不是一件容易的事情。在室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐過程中，從實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、規(guī)劃、預(yù)算，到現(xiàn)場勘察與客戶進(jìn)行設(shè)計(jì)與方案交流、繪制施工圖、施工跟蹤、完工驗(yàn)收等等，每一個(gè)環(huán)節(jié)都對(duì)理念的付諸現(xiàn)實(shí)進(jìn)行考驗(yàn)，這也正是實(shí)踐教學(xué)的意義所在。在這個(gè)流程中，如何將“低碳、環(huán)保”理念執(zhí)行下去，以其為指導(dǎo)進(jìn)行設(shè)計(jì)就尤為重要：
1、對(duì)客戶的要求掌握。
與顧客的交流是在方案應(yīng)用的最先環(huán)節(jié)，從客戶的資金預(yù)算、裝飾需求、個(gè)人喜好、發(fā)展需求等，訂制方案。教師要通過具體案例，從以上幾個(gè)方面交系學(xué)生迅速、直接、準(zhǔn)確的了解客戶需求，為客戶提供解決方案，提出最優(yōu)化設(shè)計(jì)。同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)性的客觀要求和可行性裝飾理念傳播給消費(fèi)者，引導(dǎo)客戶朝著更加健康、低碳的生活方式，學(xué)會(huì)溝通、合作交流技巧。
2、室內(nèi)設(shè)計(jì)方案的合理性安排。
學(xué)生在案例中要從功能性、整體風(fēng)格一致性、界面造型合理性、材料安全性、色彩統(tǒng)一協(xié)調(diào)性、照明安全性和人性化、陳設(shè)品等軟裝飾品突出品味和審美等多個(gè)角度設(shè)計(jì)因素去考慮，合理配置出安全人性、環(huán)保低碳、多樣統(tǒng)一、具有個(gè)性品味的室內(nèi)空間，現(xiàn)就如何將低碳理念融入到設(shè)計(jì)方案教學(xué)中，闡述如下：求其注意低碳目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，：如：降低能耗、節(jié)省能源、減少污染。從基礎(chǔ)工程做起，考量水、電線路設(shè)計(jì)要盡量在最小的直線距離中達(dá)到最優(yōu)效果，并考慮盡量使用自然采光和自然通風(fēng)；照明要盡量減少不必要的輔助效果，避免大量使用發(fā)光物；如有條件，盡可能使用太陽能、風(fēng)能等可再生能源；多用環(huán)保色彩漆面營造空間氣氛，合理的色彩搭配能使人心情愉悅，降低視覺疲憊感，配以綠色的植物點(diǎn)綴，營造自然美與生態(tài)美；在裝飾材料課程上多要多去市場調(diào)研，除了要與我們的設(shè)計(jì)風(fēng)格相配之外，應(yīng)從安全系數(shù)、堅(jiān)固程度、有無有害氣體排放、導(dǎo)熱系數(shù)等多方面去選擇材料。如客戶愿意接受，可考慮用棉、草、麻、木等天然材料。另外，要學(xué)會(huì)利用可循環(huán)材料或者裝修中剩余的輔料、舊的家具變廢為寶。注重家具和裝飾品的使用壽命設(shè)計(jì)，好的設(shè)計(jì)應(yīng)該是簡單的、通用的、不過多占用空間的、同時(shí)也是長壽命的。
3、施工過程的監(jiān)理和嚴(yán)格把關(guān)。
一名優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計(jì)師，要對(duì)我們的客戶高度負(fù)責(zé)，在施工監(jiān)理和驗(yàn)收的過程中應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)，進(jìn)入現(xiàn)場指導(dǎo)，這樣才能真正將自己的設(shè)計(jì)理念和優(yōu)秀方案做到切實(shí)實(shí)施。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)策略探討論文篇十一
［摘要］微課是一種新課改背景下對(duì)課堂形式的革新。微課的顯著特征在于“微”，短小精煉，不僅符合數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，還有利于教師有針對(duì)性地講解疑難點(diǎn)。在職業(yè)高中教育中，數(shù)學(xué)教學(xué)在職業(yè)性教學(xué)中的學(xué)科作用是不能忽視的，學(xué)生在接受微課這種形式的學(xué)習(xí)時(shí)，同時(shí)也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，這就是微課的鑰匙作用。
［關(guān)鍵詞］微課;數(shù)學(xué)教學(xué);職業(yè)高中。
數(shù)學(xué)教學(xué)在職業(yè)高中(以下簡稱“職高”)階段的內(nèi)容和重點(diǎn)與普通高中有所不同。新課改對(duì)課程要求的變化，體現(xiàn)了職業(yè)教育的鮮明特征?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的作用越來越明顯，大力推廣微課教學(xué)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂的教學(xué)效率。
(一)視頻演示的創(chuàng)新引入。
(二)突破教學(xué)難點(diǎn)。
解決重難點(diǎn)有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。一節(jié)課的重難點(diǎn)沒有得到重視，學(xué)生很容易在難點(diǎn)上停止不前，這是影響學(xué)習(xí)效率的。引入微課可以將知識(shí)進(jìn)行分層講解，由易到難，在反復(fù)的講解中深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。如在數(shù)列的極限問題上，將生活中的極限問題和數(shù)學(xué)中的極限結(jié)合，制作出一段簡單易懂的微課，利用坐標(biāo)、數(shù)軸等把抽象的概念直觀化，同時(shí)將難點(diǎn)問題很好地解決。
(三)教學(xué)資源的合理利用。
學(xué)習(xí)制作微課對(duì)數(shù)學(xué)教師的計(jì)算機(jī)水平有一定的考驗(yàn)。雖然數(shù)學(xué)教師在計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)方面會(huì)存在一定的優(yōu)勢，但在非專業(yè)的情況下，會(huì)遇到一些操作問題。與學(xué)科內(nèi)其他教師的交流可以解決一些技術(shù)上的問題，同時(shí)可以在教學(xué)資源的借鑒學(xué)習(xí)中更好地整合其他教師的亮點(diǎn)，在集體的智慧中實(shí)現(xiàn)資源的共享。如在雙曲線一課中，微課視頻可以是教師共同勞動(dòng)的成果，這是對(duì)資源的再利用，同時(shí)也可以提高教學(xué)效率。
(四)師生互動(dòng)的創(chuàng)新。
在課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，在微課教學(xué)中，互動(dòng)教學(xué)也是不可少的。很多軟件可以實(shí)現(xiàn)交互界面，插入不同題型的練習(xí)進(jìn)行，可以實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的教學(xué)模式。在制作過程中，教師可以考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加入一定的互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
(五)提高復(fù)習(xí)指導(dǎo)效率。
三、微課應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的反思。
在微課越來越普及的今天，教師對(duì)以后的微課教學(xué)要有新的認(rèn)識(shí)。一方面要建立系統(tǒng)的微課資源庫上。真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)需要一個(gè)平臺(tái)，不是臨時(shí)的，而是可以長期運(yùn)營的。這彌補(bǔ)的不僅僅是教師在教學(xué)資源上短缺的問題，同時(shí)也為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。這不僅要在終端服務(wù)上實(shí)現(xiàn)快捷高效，更是對(duì)資源的合理分配。另一方面是微課今后的發(fā)展方向，如果學(xué)生對(duì)微課這樣的形式也產(chǎn)生了審美疲勞，那么以后該怎樣進(jìn)行創(chuàng)新?在微課的合理利用上，應(yīng)該保持一定的度。同時(shí)要考慮的還有教師自身的問題，在老教師進(jìn)行了幾十年的傳統(tǒng)課堂教學(xué)后，積累的經(jīng)驗(yàn)被這種新形式代替，不是立刻能接受的。因此，在放慢腳步穩(wěn)扎穩(wěn)打地進(jìn)行創(chuàng)新課堂的同時(shí)，應(yīng)該培養(yǎng)教師的操作能力，實(shí)現(xiàn)資源的有效利用度。從目前的職高數(shù)學(xué)教學(xué)來看，實(shí)現(xiàn)微課全面深入的發(fā)展仍需很長的路要走。在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)將現(xiàn)階段的一些遺留問題處理妥當(dāng)，不為以后的教學(xué)增加負(fù)擔(dān)。在微課的實(shí)踐應(yīng)用中，職高的數(shù)學(xué)教學(xué)工作承擔(dān)著重要作用，在創(chuàng)新課堂形式的情況下，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)和探究能力的培養(yǎng)，都需要師生的共同努力，在今后的教學(xué)工作中不斷創(chuàng)新和實(shí)踐。
參考文獻(xiàn):。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)策略探討論文篇十二
深度學(xué)習(xí)的一大基本要點(diǎn)要求學(xué)生把新學(xué)的知識(shí)與原有的知識(shí)聯(lián)系起來，將一個(gè)概念下的同類知識(shí)加以整合，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系．高中物理教材一般都是按照章節(jié)進(jìn)行講解的，但是各個(gè)章節(jié)間又存在一定的聯(lián)系，學(xué)生掌握好這之間的聯(lián)系有利于深度學(xué)習(xí)．所以，教師在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的時(shí)候要把握好這些聯(lián)系性知識(shí)點(diǎn)的講解．例如，物理中的一大難點(diǎn)就是電場，因?yàn)殡妶鍪殖橄螅瑢W(xué)生在學(xué)習(xí)和理解的過程中存在一定的難度，所以，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以將電場和重力場加以比較，進(jìn)行比較教學(xué)。
2．整體歸納，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)策略探討論文篇十三
因此課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率成為了學(xué)生和老師關(guān)注的重點(diǎn)。如何才能利用有限的課堂時(shí)間，實(shí)現(xiàn)課堂效率的最大化，這是每個(gè)老師和學(xué)生都需要探索的問題。實(shí)行新課改以來，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式得到極大的改變，高效課堂建設(shè)迅速開展起來。高效課堂建設(shè)的主要目的是為了提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量，僅從這一點(diǎn)來說，加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)是非常必要的。
（一）活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。要建立高效課堂，首先必須要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。而要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就要建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生時(shí)刻處于輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，不但可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)還可以活躍學(xué)生的思維。隨著新課改的實(shí)行，教師不再是課堂教學(xué)的主體。在現(xiàn)今，課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教師必須要想盡一切辦法活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性?；钴S課堂氣氛的手段有很多，老師要充分借助數(shù)學(xué)中的趣味知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探知欲望，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的千變?nèi)f化，讓學(xué)生真正的愛上數(shù)學(xué)課。只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，有了學(xué)習(xí)的積極性，才能夠在數(shù)學(xué)課堂上認(rèn)真聽講，才會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過程中。
（二）建立合作制度，成立專門的學(xué)習(xí)小組。小組合作學(xué)習(xí)方式是當(dāng)前課堂教學(xué)中最為有效的教學(xué)方式之一。高中數(shù)學(xué)教師必須充分利用該教學(xué)方式，建立專門的學(xué)習(xí)小組，合理分配小組成員，在學(xué)生之間開展合作學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督，互相促進(jìn)。小組合作學(xué)習(xí)模式不但可以提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生之間的溝通與交流，提升學(xué)生的交際能力，促進(jìn)學(xué)生之間關(guān)系的和諧發(fā)展。老師每堂課都要給小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，由小組負(fù)責(zé)人將任務(wù)分解并分配到人頭，集合小組成員的所有智慧解決問題，若學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中遇到困難，老師要及時(shí)出面進(jìn)行指導(dǎo)。
（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法和思路。在現(xiàn)今時(shí)代，學(xué)生的自我意識(shí)越來越強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)思路遏制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，這對(duì)學(xué)生的成長是極為不利的。鑒于此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，老師必須要改革教學(xué)思路和方法，不得過多的干預(yù)學(xué)生的自由發(fā)揮，只需要在學(xué)生出現(xiàn)偏差時(shí)，對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，使之朝著正確的方向發(fā)展。教師必須要脫落對(duì)教科書的依賴，要不斷變換角度和內(nèi)容，讓學(xué)生每堂課都能感受到不同，以此改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中枯燥乏味現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率。
（四）利用科學(xué)技術(shù)，提高課堂教學(xué)的效率。隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，高中數(shù)學(xué)教師必須要充分利用多媒體技術(shù)，提高課堂教學(xué)的效率。對(duì)多媒體技術(shù)的利用，不但可以減少老師的工作量，同時(shí)還可以使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)顯得更為直觀，可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。另外，利用多媒體技術(shù)開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，還能夠促使教學(xué)方式朝著多樣化的方向發(fā)展，老師可以將影視、圖片、文字等教學(xué)元素相結(jié)合，使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣。
三、結(jié)束語。
總而言之，要提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，老師就必須要重視課堂教學(xué)的效率。建設(shè)高效課堂已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢，我國各大高校必須要重視這方面的工作，完善教學(xué)設(shè)施，加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)能力的培訓(xùn)。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)策略探討論文篇一
問題解決的有效策略就在于以學(xué)生為中心，學(xué)生既是出發(fā)點(diǎn)，又是最終的歸宿。在教學(xué)中，我們要徹底摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的機(jī)械灌輸，而是要在把握學(xué)生學(xué)情，設(shè)計(jì)好教學(xué)預(yù)案的基礎(chǔ)上，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主提問，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)處于生成之中，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，這才是有效的問題解決教學(xué)模式。第一，學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際問題的發(fā)現(xiàn)與提出。就數(shù)學(xué)教學(xué)而言，解決實(shí)際問題可能只是對(duì)某一個(gè)或某幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，而學(xué)生的自主提問則代表著學(xué)生思維的全過程，是學(xué)生經(jīng)過主動(dòng)思考與思維后從現(xiàn)實(shí)生活中所提煉與抽取出來的數(shù)學(xué)問題，這正是推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)取、自主發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的關(guān)鍵。因此，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性與探索性的生活情境，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際問題的發(fā)現(xiàn)與提出。如植樹問題研究的是樹的棵數(shù)和植樹長度以及棵與棵之間的距離等數(shù)量關(guān)系的問題。在具體的教學(xué)中，可以學(xué)生所熟悉的在街道兩旁開放的路段種植柳樹以及圍繞著湖泊封閉路段種植樹木來創(chuàng)設(shè)情境，這樣更能喚起學(xué)生參與的主動(dòng)性與思考的積極性，此時(shí)教師再加以必要的啟發(fā)與誘導(dǎo)，學(xué)生自然就可以提出具有價(jià)值的問題來，從而經(jīng)歷了從生活素材中提取數(shù)學(xué)問題的思維過程。第二，主體探究，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際問題的分析與解決。一是獨(dú)立思考與合作交流相結(jié)合。合作學(xué)習(xí)這是現(xiàn)代最有效的學(xué)習(xí)方法，可以發(fā)揮群體的優(yōu)勢來解決個(gè)體所不能解決的問題。合作學(xué)習(xí)要想取得成功就必須要與學(xué)生的獨(dú)立思考結(jié)合起來，否則就只能是表面熱鬧，而無實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。教師要鼓勵(lì)學(xué)生展開獨(dú)立的思考與思維，通過問題信息的整理來確立解決問題的思路，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的選擇與加工。在此基礎(chǔ)上展開的合作交流，才能實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題。二是學(xué)生探索與教師引導(dǎo)相結(jié)合。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師并不是學(xué)習(xí)的附屬，不管不問，放任自流，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與指導(dǎo)者。只有將教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體結(jié)合起來，才能確保學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中的主體地位與自主探究，才能拓寬學(xué)生思維的深度與廣度，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建，以及創(chuàng)造性地解決問題。
二、將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，探索有效的問題解決評(píng)價(jià)方式。
評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生積極認(rèn)知的推動(dòng)力量，讓學(xué)生看到成功與不足，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，這也正是小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際問題解決的有效策略之一。但這并不是以往的結(jié)果性評(píng)價(jià)，以一個(gè)分?jǐn)?shù)來決定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，將評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題與解決問題的能力上。要知道學(xué)生素養(yǎng)與能力的提高并不是一蹴而就的，而是長期的漸進(jìn)與積累的過程。因此，對(duì)于不同階段的學(xué)習(xí)也不能采用同一的標(biāo)準(zhǔn)，而是要切實(shí)與學(xué)生的思維特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律相結(jié)合，遵循循序漸進(jìn)的原則。起初要考查學(xué)生能否在教師的指導(dǎo)下從現(xiàn)實(shí)生活中提取問題，并運(yùn)用所學(xué)解決問題，而隨著學(xué)習(xí)的深入所考查的是學(xué)生能否獨(dú)立地從現(xiàn)實(shí)生活中提取數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用多種方法來解決問題，能否完整地表達(dá)思維過程，是否學(xué)會(huì)自我反思。這樣關(guān)注學(xué)生思維過程的評(píng)價(jià)，更加貼近學(xué)生學(xué)情，體現(xiàn)學(xué)生的中心地位，可以滿足學(xué)生不斷增長的學(xué)習(xí)需求，從而使學(xué)生在評(píng)價(jià)中能夠不斷地進(jìn)行自我思維與能力的提升。
三、總結(jié)。
總之，培養(yǎng)小學(xué)生問題解決能力的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生自主探究水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改，研讀新課標(biāo)，以學(xué)生為中心，以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)思想，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方法進(jìn)行全面改革，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)探究，將學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)策略探討論文篇二
摘要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展提出了更高的要求。在核心理念“一切為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的要求下，對(duì)學(xué)生的教育已經(jīng)不是僅僅教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更多的是在學(xué)會(huì)知識(shí)的基礎(chǔ)上還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和過程，以及在學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的學(xué)生的體驗(yàn)感和價(jià)值觀。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的形式下提升課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。本文將結(jié)合筆者在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)對(duì)新課改背景下的高中化學(xué)復(fù)習(xí)課中進(jìn)行學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探究，以此建立起新的教學(xué)模式。
一、合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用于高中化學(xué)復(fù)習(xí)課的意義。
教師將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在高中化學(xué)復(fù)習(xí)課中具有重要的意義。首先，教師培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力是新時(shí)代教育的要求，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)中不僅應(yīng)該學(xué)會(huì)的是書本上的知識(shí)，還應(yīng)該學(xué)會(huì)的是在學(xué)習(xí)過程中與人合作。俗話說：“眾人拾柴火焰高?！眰€(gè)人的學(xué)習(xí)能力和理解能力有限，但是在合作的情況下就能迸發(fā)出巨大的力量。在歷史上有大量的具有影響力的人物就是在與別人合作的情況下對(duì)世界作出了巨大的貢獻(xiàn)。例如：居里夫人在發(fā)現(xiàn)鐳時(shí)，就是在和丈夫的合作中發(fā)現(xiàn)的，正是因?yàn)檎煞虻膸椭?，居里夫人才讓這個(gè)發(fā)現(xiàn)展現(xiàn)在了世人的面前。其次，高中化學(xué)復(fù)習(xí)課中開展合作學(xué)習(xí)模式具有很強(qiáng)的可行性?；瘜W(xué)課程本身就是一個(gè)在具有實(shí)踐性的課程，很多知識(shí)在實(shí)驗(yàn)中能夠更清楚的認(rèn)識(shí)，而這些實(shí)驗(yàn)需要兩人以及多人合作。復(fù)習(xí)課更是這樣，雖然學(xué)生知道了一些基礎(chǔ)的知識(shí)，但是在一些探究過程中需要注意的問題，就需要學(xué)生在復(fù)習(xí)課中注意，這時(shí)合作學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)方式就具有了可行性。在合作學(xué)習(xí)的形式下，學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)、相互補(bǔ)充，提高了實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，也提升了課堂上的學(xué)習(xí)效率。最后，高中化學(xué)復(fù)習(xí)課中開展合作學(xué)習(xí)的模式有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課程中，課堂就是教師一個(gè)人的“舞臺(tái)”，教師通過將所需要掌握的知識(shí)籠統(tǒng)地復(fù)述給學(xué)生的形式讓學(xué)生再記憶一遍，但是這樣的復(fù)習(xí)方式對(duì)于學(xué)生來說，第一遍聽不懂或者沒有掌握的知識(shí)，在復(fù)習(xí)中依然可能不會(huì)。這樣的方式下不僅浪費(fèi)了時(shí)間，還讓學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課失去了興趣。但通過合作學(xué)習(xí)的形式就能很好地提高課堂的效率，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式相互溝通，相互引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣，加強(qiáng)了學(xué)生的交流能力，也讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感受到合作的好處。
(一)在化學(xué)復(fù)習(xí)課中明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)。
合作學(xué)習(xí)的'教學(xué)模式下就是為了讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中得到知識(shí)的提升和合作能力的提高。教師在教學(xué)中應(yīng)該注意合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和形式。合作學(xué)習(xí)并不是讓學(xué)生在一起進(jìn)行其它活動(dòng)，而是應(yīng)該有具體的任務(wù)，讓學(xué)生明確需要合作的重點(diǎn)是什么，堅(jiān)決抵制問題以外的活動(dòng)在合作學(xué)習(xí)中發(fā)生。合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生進(jìn)行自主探究，而不是教師主導(dǎo)。教師在課堂中多給學(xué)生一些探究的時(shí)間，讓學(xué)生在小組的討論中不斷地完善自己的思路。比如：在進(jìn)行模塊復(fù)習(xí)時(shí)會(huì)復(fù)習(xí)到水在實(shí)驗(yàn)中都有哪些作用的規(guī)律總結(jié)，對(duì)于這部分的知識(shí)總結(jié)，如果教師直接進(jìn)行講解，學(xué)生進(jìn)行記憶，學(xué)生不但需要花很長的時(shí)間，而且記憶的時(shí)間還不長。因此，教師可以通過合作學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生之間相互幫助、相互補(bǔ)充，最終學(xué)生就能總結(jié)出所有的實(shí)驗(yàn)中水的作用。有的學(xué)生會(huì)總結(jié)到：水在實(shí)驗(yàn)中會(huì)起到水封的作用，例如：液溴、白磷等的保存。有的學(xué)生會(huì)總結(jié)到利用水可以檢漏，例如：氣體發(fā)生裝置連接好以后，利用熱脹冷縮的原理就可以檢驗(yàn)裝置是否漏氣。最后在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的形式下，就能將水在實(shí)驗(yàn)中的所有作用總結(jié)出來。例如：可以水封、水浴、水集、水洗、鑒別、檢漏等。這樣的學(xué)習(xí)形式下，學(xué)生更加有學(xué)習(xí)目標(biāo)，在合作學(xué)習(xí)形式下也能積極地回顧所學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓化學(xué)復(fù)習(xí)課真正起到查漏補(bǔ)缺的作用。
(二)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的分層，提升合作學(xué)習(xí)下學(xué)生復(fù)習(xí)的品質(zhì)。
小組合作形式的開展的首要前提是小組內(nèi)學(xué)生的知識(shí)水平相近或相同，只有在這樣的條件下學(xué)生在小組的討論中才能體現(xiàn)出每個(gè)人的實(shí)力。學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、性格特點(diǎn)相近的學(xué)生建立和諧的小組。在進(jìn)行分組時(shí)，教師要注意在小組中保持學(xué)生水平的均衡，這樣有利于學(xué)生之間的相互幫助，使得每個(gè)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中體會(huì)自己的價(jià)值。小組之間可以形成競爭關(guān)系，但在小組的競爭中也要建立起相互幫助的氛圍。這樣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中及存在相互競爭的關(guān)系也存在相互幫助的關(guān)系，不僅有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)好勝的意識(shí)，還有利于學(xué)生之間的相互交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的感情。
(三)提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能。
在學(xué)習(xí)中教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣，但是并不是讓學(xué)生失去獨(dú)立的能力。在與人合作學(xué)習(xí)的過程中合作的目的是為了讓學(xué)生之間能夠通過交流的方式加強(qiáng)自己知識(shí)薄弱的環(huán)節(jié)，對(duì)于自己掌握的知識(shí)，應(yīng)該積極發(fā)表自己的見解，真正讓課堂合作學(xué)習(xí)帶動(dòng)起課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓課堂做到活而不亂，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生化學(xué)的知識(shí)水平。
三、總結(jié)。
在教育改革的新形勢下，教師培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)理念已經(jīng)不斷地成長為教學(xué)的主要的模式，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)及提高整體的教育水平都是十分重要的。而教師在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)中，合作學(xué)習(xí)的方式就是十分有效的方法，做好分組，注重學(xué)生的合作就是教師需要不斷解決問題，教師需要不斷地豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，不斷地完善教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)：
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高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)策略探討論文篇三
1．以探究為重心的元素化合物教學(xué)模式．。
2．探究性實(shí)驗(yàn)選擇的原則．。
以實(shí)驗(yàn)探究為重心，最重要的問題是如何選擇探究性實(shí)驗(yàn)．。
(1)所選的實(shí)驗(yàn)必須具有污染小、可操作性強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、反應(yīng)時(shí)間短等特點(diǎn)．。
二、以問題解決為教學(xué)輔助手段。
三、聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際組織教學(xué)。
生活即教育!化學(xué)知識(shí)更是與生活緊密聯(lián)系．在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重將知識(shí)與生產(chǎn)、生活相聯(lián)系，有效拓展學(xué)生的認(rèn)知渠道，同時(shí)讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值．例如，在講“硫的化合物”時(shí)，筆者教學(xué)設(shè)計(jì)的整個(gè)框架。
四、關(guān)注學(xué)生的課堂生成。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)策略探討論文篇四
把研究性學(xué)習(xí)引進(jìn)高中教學(xué)課堂,讓學(xué)生學(xué)習(xí)從單純的接受轉(zhuǎn)向積極的情感體驗(yàn)和深層次的認(rèn)知與參與,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改進(jìn),促進(jìn)包括高層次的`思維在內(nèi)的全面素質(zhì)的提高.
作者：林先展作者單位：廣東省陽春市廣播電視大學(xué)刊名：教育界英文刊名：jiaoyujie年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式研究性學(xué)習(xí)
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)策略探討論文篇五
摘要：高中化學(xué)作為理科學(xué)科中一門非常重要的科目，在很大程度上實(shí)現(xiàn)了對(duì)于學(xué)生思維水平和思考能力的鍛煉，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的綜合化學(xué)素質(zhì)做出了較高的要求。不斷地實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)效率的探索，對(duì)于改進(jìn)化學(xué)教學(xué)方式、優(yōu)化化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、提升化學(xué)課堂效果等多方面都具有無比重要的意義，從而更加符合素質(zhì)教育改革需要。本文將重點(diǎn)來討論高中化學(xué)教學(xué)存在的問題，并為如何提升高中化學(xué)教學(xué)效率獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
不斷深化高中化學(xué)教學(xué)改革，全面提升高中化學(xué)教學(xué)效率，對(duì)于拓展學(xué)生思維能力、思考能力和化學(xué)素質(zhì)有著無比重要的促進(jìn)意義。在這種情況之下，必須要重視化學(xué)教學(xué)效率提升，更加有效地來對(duì)化學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行指導(dǎo)，從而讓教學(xué)過程與學(xué)生掌握能力相一致，這對(duì)于化學(xué)教學(xué)改革起到了重要的幫助作用。
1.學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。
學(xué)生高中化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，在很大程度上影響了化學(xué)教學(xué)效果。在很多學(xué)生的觀念里，他們一直認(rèn)為化學(xué)教學(xué)內(nèi)容繁瑣，缺乏化學(xué)學(xué)習(xí)耐心，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)過程中無法專心致志地投入，這在很大程度上影響了高中化學(xué)教學(xué)效率。不少學(xué)生一開始學(xué)習(xí)熱情很高漲，但是在一段時(shí)間之后往往會(huì)產(chǎn)生倦怠感，原有的學(xué)習(xí)熱情銳減，不利于他們綜合能力的提升，更無法提升化學(xué)課堂教學(xué)效率。
高中化學(xué)教學(xué)效率不高，是目前高中化學(xué)教學(xué)中存在的重要問題。首先，由于目前化學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)是以考試為主，教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)方式單一化，在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致他們不得不來被動(dòng)地接受老師的教學(xué)，無法主動(dòng)參與到教學(xué)過程中去，從而不利于學(xué)生進(jìn)步和成長。其次，在化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，師生關(guān)系不對(duì)等，老師往往扮演教學(xué)的指揮者，學(xué)生缺乏參與能力，這在根本上降低了高中化學(xué)教學(xué)效果。
3.學(xué)生動(dòng)手操作能力不強(qiáng)。
學(xué)生動(dòng)手操作能力不強(qiáng)，不利于化學(xué)教學(xué)效率提升。不少學(xué)生缺乏實(shí)踐能力和實(shí)踐精神，在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，頭腦不靈活、思想不夠活躍、分析能力較為欠缺、思維延伸性不夠等，這些問題的出現(xiàn)在根本上降低了高中化學(xué)教學(xué)效率，不利于學(xué)生健康成長。因此，必須要從根本上來提升學(xué)生的動(dòng)手能力，不斷強(qiáng)化他們的思考分析能力，進(jìn)而來全面促進(jìn)學(xué)生成長和發(fā)展，為教學(xué)效果提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有這樣，才能夠構(gòu)建其和諧的化學(xué)教學(xué)課堂，為學(xué)生素質(zhì)提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1.做好課堂準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)有效預(yù)習(xí)。
對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)來說，有效準(zhǔn)備活動(dòng)能夠促進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展。在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，應(yīng)該根據(jù)本課內(nèi)容來搜集相關(guān)閱讀資料、準(zhǔn)備與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的儀器等。作為老師，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，引導(dǎo)他們在進(jìn)行化學(xué)課前預(yù)習(xí)，以此來提升高中化學(xué)教學(xué)效果。充分貫徹以人為本的主張，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和個(gè)人特點(diǎn)來選擇合適的預(yù)習(xí)方式，保證教學(xué)流程的靈活性，這對(duì)于不斷提升實(shí)際課堂教學(xué)效果有著無比重要的促進(jìn)意義。
2.和諧師生關(guān)系，營造教學(xué)氛圍。
一個(gè)完整意義上的課堂，應(yīng)該是師生互相配合、互相促進(jìn)的結(jié)果，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是營造教學(xué)氛圍的關(guān)鍵所在。在這種情形之下，必須要貫徹人本化思想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情和內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。在化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該兼顧以下幾個(gè)要素：教師講解、學(xué)生自主思考消化、練習(xí)鞏固。這個(gè)過程是不斷增強(qiáng)老師與學(xué)生互動(dòng)的關(guān)鍵所在，在教學(xué)過程中應(yīng)該對(duì)所有的知識(shí)進(jìn)行整合和消化，從而來有效的拓展化學(xué)教學(xué)效果，這對(duì)于不斷提升化學(xué)教學(xué)效率有重要幫助作用。
3.有效利用課堂，提升學(xué)習(xí)效果。
課堂是化學(xué)教學(xué)的重要載體和形式，是教學(xué)活動(dòng)開展的重要場所。因此，在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，必須要充分利用好課堂的環(huán)節(jié)和機(jī)會(huì)，為學(xué)生成長和學(xué)習(xí)創(chuàng)造和諧寬松的.條件，這對(duì)于不斷提升高中化學(xué)教學(xué)效果有著重要意義。第一，精選課堂教學(xué)內(nèi)容，摒棄那些冗雜的教學(xué)知識(shí)，讓課堂教學(xué)知識(shí)更加有效、精悍，從而來更好地促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)效率。第二，在化學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該積極地來對(duì)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心安排，通過多樣化的教學(xué)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而更好地強(qiáng)化高中化學(xué)教學(xué)效率。
4.精心布置作業(yè)，提升教學(xué)效率。
精心布置作業(yè)，提升教學(xué)效率，是提升高中化學(xué)教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，老師講完某個(gè)理論之后，應(yīng)該給學(xué)生一定的時(shí)間來消化，從而提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況。在設(shè)計(jì)作業(yè)及課堂練習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該與書本或教學(xué)提綱保持同步，有效督促學(xué)生來對(duì)所學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握和鞏固，這對(duì)于不斷延伸他們的思維能力、解題能力有無比重要的意義。因此必須要對(duì)作業(yè)完成情況進(jìn)行有效監(jiān)督，提升學(xué)生對(duì)于作業(yè)的重視度，以此來更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的掌握情況，從而來更好地提高化學(xué)教學(xué)效率。
5.開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化創(chuàng)新素質(zhì)。
實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)于不斷提升教學(xué)有效性有重要意義，從根本上促進(jìn)了學(xué)生的成長和發(fā)展。演示實(shí)驗(yàn)作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)于提升學(xué)生的動(dòng)手能力、操作能力有無比重要意義，這正是素質(zhì)教育改革的必然需要。因此，在教學(xué)過程中要善于利用好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生獲取知識(shí)的能力，讓他們的思維變得更加活躍，從而在根本上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化個(gè)人的化學(xué)綜合能力，在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，給學(xué)充分的機(jī)會(huì)和時(shí)間來完成教學(xué)活動(dòng)，從根本上提升他們的化學(xué)綜合素質(zhì)和能力。
三、結(jié)語。
隨著素質(zhì)教育改革的逐漸推進(jìn)，積極促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)效率提升成為了一項(xiàng)關(guān)鍵的問題。在這種情況之下，必須要從根本上來對(duì)教學(xué)進(jìn)行必要反思，找到高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合具體的實(shí)踐情況來進(jìn)行有效的提升和改進(jìn)。具體到實(shí)踐過程中，應(yīng)該做好化學(xué)課堂預(yù)習(xí)、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、精心布置課堂作業(yè)、開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)等，從而來全方位地提升高中化學(xué)教學(xué)效果，從根本上推進(jìn)學(xué)生化學(xué)素質(zhì)提升，為他們今后成長和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[2]王二利.新課標(biāo)下高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的有效教學(xué)策略研究[d].內(nèi)蒙古師范大學(xué),.
[3]熊靜.高中化學(xué)課堂導(dǎo)入的策略研究[d].遼寧師范大學(xué),.
[5]余世偉.提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的技巧[j].河南科技,2013,no.51913:279.
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)策略探討論文篇六
新課標(biāo)指出,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)的.根本途徑在實(shí)踐.讓學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)踐中總結(jié),在總結(jié)中提升,構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)方法.而語文實(shí)踐的主陣地在課堂教學(xué)中,用課文教語文.我們只有從具體的一組一組的課文實(shí)踐中總結(jié)歸納學(xué)習(xí)語文的方法,然后再用習(xí)得的方法去指導(dǎo)下一組課文的學(xué)習(xí).這樣把每篇課文中獲得的一鱗半爪的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié),又去指導(dǎo)其他課文的學(xué)習(xí),在其他的課文中又進(jìn)行總結(jié),不斷地循環(huán)往復(fù),才能不斷提升.
作者：黃體潤作者單位：云南省保山市騰沖縣界頭鄉(xiāng)永樂完小刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)策略探討論文篇七
在化學(xué)教學(xué)中,多數(shù)教師只注重知識(shí)的灌輸式傳授,而忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo);只注重學(xué)生的知識(shí)掌握,而忽略了對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng).傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式把學(xué)生置于人的客體性和依賴性的基礎(chǔ)上,忽略了人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性,從而在實(shí)踐中導(dǎo)致了對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)過程的.極端處理,使學(xué)生的學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)地接受、記憶知識(shí)的過程.這種學(xué)習(xí)不僅不能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力.因此,如何在化學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就成為我們在新課改中所要探討的重點(diǎn)之一.
作者：楊正川作者單位：浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)仁愛中學(xué)刊名：河南教育（基教版）英文刊名：henanjiaoyu年，卷(期)：“”(6)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)策略探討論文篇八
在近幾年來在我國教育事業(yè)不斷改革的情形下，改革的步伐也在不斷地往前進(jìn)，教育教學(xué)的重點(diǎn)由原來簡單要求學(xué)生能夠?qū)χR(shí)了解轉(zhuǎn)為要求學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)具有自主學(xué)習(xí)的能力，要求學(xué)生在道德修養(yǎng)的培養(yǎng)到達(dá)高層次。在教育教學(xué)中，語文是一門具有工具性、人文性特點(diǎn)的學(xué)科，語文教學(xué)要求學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握聽說讀寫的能力，在人文層面上，就要求學(xué)生在自身素養(yǎng)上得到改善與提升。所以，在高中語文教學(xué)中提出了自主學(xué)習(xí)的教學(xué)指導(dǎo)模式，本文就將進(jìn)行簡單的探討。
一、關(guān)于自主學(xué)習(xí)。
有學(xué)者認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是不同于他主學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式，簡單理解就是指學(xué)習(xí)者本身以主體的身份或具有主體意識(shí)參與到認(rèn)知活動(dòng)或是實(shí)踐活動(dòng)過程中，并不斷發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性的一種學(xué)習(xí)過程或方式。而高中語文自主學(xué)習(xí)的教學(xué)指導(dǎo)模式可以理解為在高中語文的學(xué)習(xí)中，不斷培養(yǎng)高中生語文自主學(xué)習(xí)意識(shí)，獨(dú)立完成語文課程的能力。學(xué)生可以發(fā)揮自己的.意識(shí)和能力進(jìn)行以自我為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。
（1）自主學(xué)習(xí)具有主觀能動(dòng)性。
高中生自發(fā)地在學(xué)習(xí)上占主導(dǎo)地位，以主體的主觀意識(shí)進(jìn)行自我約束和自我學(xué)習(xí)。
（2）自主學(xué)習(xí)具有獨(dú)立性。
高中學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，憑借自己的力量去發(fā)現(xiàn)問題，然后找尋方法自己解決問題的過程就是自主學(xué)習(xí)。通過學(xué)生自己思考以后，用自己的能力自主解決問題，就是真實(shí)的能力，因?yàn)榻處熓菦]有辦法代替學(xué)生去思考的，這在高中語文學(xué)習(xí)中也是一樣的。
（3）自主學(xué)習(xí)具有不同步性。
高中的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師帶領(lǐng)學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)進(jìn)度的同一性，但是在這樣的模式下會(huì)帶來學(xué)生學(xué)習(xí)效果不同步，因?yàn)閷W(xué)生自身的接受能力有強(qiáng)弱，所以在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)指導(dǎo)模式下，學(xué)生就可以根據(jù)自己的能力選擇適合自己的學(xué)習(xí)強(qiáng)度。
高中語文教育教學(xué)的基礎(chǔ)就是對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，構(gòu)建自主教學(xué)理念有助于應(yīng)試教育下提高學(xué)生成績的有效方法。高中語文自主學(xué)習(xí)模式目標(biāo)明確，就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，在高中語文教育實(shí)際教學(xué)過程中，教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程安排等進(jìn)行培養(yǎng)，但是在實(shí)施過程中也需要注意策略，包括教學(xué)方法和技巧，在條件全部完整的情況下，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)指導(dǎo)模式才能夠發(fā)揮語文教學(xué)的最大效率和最大作用。在高中語文教學(xué)中采用自主教學(xué)指導(dǎo)模式，能夠大大提升學(xué)生自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生的成績的提高也是具有很大的促進(jìn)作用。從上面得知，自主學(xué)習(xí)具有不同步的特點(diǎn)，這也正好符合“因材施教”的特點(diǎn)，所以顯而易見的是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會(huì)大大提高。
目前雖然自主學(xué)習(xí)的教學(xué)指導(dǎo)模式理論在我國研究上有一定的成果，但是針對(duì)于高中語文方面的教學(xué)研究還是有待研究。所以，高中語文教學(xué)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)意義。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)策略探討論文篇九
摘要：新形勢的發(fā)展下，對(duì)于學(xué)校教育提出了更高要求，而學(xué)校教學(xué)管理也面臨著觀念更新和改革的局面。本文主要從學(xué)校教學(xué)管理更新入手分析，提出了學(xué)校教學(xué)管理改革的策略，從而創(chuàng)新學(xué)校教學(xué)管理模式，提升學(xué)習(xí)管理的效果。
傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)管理隨著時(shí)代改變和教學(xué)理念的更新，已然無法滿足新形勢下的需求，為培養(yǎng)出符合社會(huì)和時(shí)代需求的綜合素質(zhì)人才，必須對(duì)以往陳舊的教學(xué)管理模式予以改革，融入新的觀念，實(shí)行新的管理機(jī)制才能實(shí)現(xiàn)新時(shí)代開放的學(xué)校教學(xué)管理。
1.從理念上實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，爭取共同治理。
傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)管理中的主體是由學(xué)?？茖?，通過有計(jì)劃、有組織的管理單位實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)管理任務(wù)，在明確的制度下實(shí)現(xiàn)自上而下的管理，其更為關(guān)注從屬結(jié)構(gòu)因此并不適用于目前新形勢下的學(xué)校環(huán)境。傳統(tǒng)的教學(xué)管理形式在一定程度上而言會(huì)導(dǎo)致管理者擁有較強(qiáng)的控制欲望和管理主義，與眼下學(xué)校的專業(yè)屬性和變革理念并不匹配。學(xué)校教學(xué)管理并非一項(xiàng)簡單的工程管理任務(wù)，在形勢下應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的思維模式，打破封閉式思維，與多方建立聯(lián)系，全面、科學(xué)的考慮教學(xué)管理的特殊性，爭取以整體性的管理實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理目標(biāo)。在理念上實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，將以往傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐卫淼南敕ǎ诙嘣黧w的共同管理下，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的和諧和互動(dòng)。管理不僅是從上而下的，應(yīng)當(dāng)更為自由和靈活，以多角度的思維意識(shí)注重提升教師的能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理共同治理，協(xié)調(diào)學(xué)校其他系統(tǒng)，形成新形勢下新管理模式。
2.發(fā)揮專業(yè)職能，轉(zhuǎn)別為自主化的管理形式。
在學(xué)校教學(xué)管理中，不同的崗位職能專業(yè)性均很強(qiáng)，為滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)校教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)對(duì)專業(yè)崗位的人員提出更高的要求，充分發(fā)揮專業(yè)職能的同時(shí)對(duì)工作加以創(chuàng)新。在新形勢下不僅社會(huì)公眾更追求自我和個(gè)性，對(duì)于學(xué)校教學(xué)管理而言，也應(yīng)當(dāng)認(rèn)知到改革和自主的必要性，在教學(xué)管理中不能僅行使自身的權(quán)利，應(yīng)當(dāng)意識(shí)到學(xué)校的義務(wù)，并非只對(duì)學(xué)生單方面的要求，更應(yīng)當(dāng)傾聽到學(xué)生的要求，從學(xué)生的角度考慮學(xué)生的需求，從而以人性化、自主化的管理形式不斷創(chuàng)新。若仍堅(jiān)持以往傳統(tǒng)的管理形式，始終處于高高在上的管理者角色，而不與學(xué)生溝通和交流，很容易導(dǎo)致學(xué)生在長期緊張的被動(dòng)狀態(tài)下產(chǎn)生心理畏懼或者厭煩情緒，并不利于培養(yǎng)新時(shí)代綜合素質(zhì)人才。只有加快教學(xué)管理理念的更新，充分意識(shí)到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在提升專業(yè)職能的基礎(chǔ)之上，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾骰墓芾硇问剑拍芷ヅ鋵W(xué)生的發(fā)展需求，調(diào)動(dòng)其教師和學(xué)生的積極性，以創(chuàng)新和人性化的管理形式，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代的教學(xué)管理目的。
1.以教師多元化的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的創(chuàng)新。
任何教育活動(dòng)都脫離不了教師的參與，教師是學(xué)校知識(shí)傳播的使者，是學(xué)生與之密切接觸的對(duì)象，學(xué)校的教學(xué)管理很大程度上取決于教師的自我管理。由于教師日常的行為、教育理念、教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度都會(huì)都學(xué)生產(chǎn)生影響，因此應(yīng)當(dāng)對(duì)教師實(shí)施多元化的.評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的創(chuàng)新，完善教學(xué)管理的模式。在以多元化形式評(píng)價(jià)教師時(shí)，可充分考慮到教師個(gè)體的特征和差異性，避免用“一刀切”的形式對(duì)所有的教師評(píng)價(jià)，綜合認(rèn)知教師的年齡、性別、專業(yè)、工作背景、專業(yè)性質(zhì)、學(xué)科區(qū)別等因素，以特色化的形式給予教師肯定和認(rèn)可，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和鼓勵(lì)。在教師評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)完善評(píng)級(jí)和考核機(jī)制，多角度的實(shí)施考核，不僅從精神上給予鼓勵(lì)，還應(yīng)當(dāng)從物質(zhì)上予以嘉獎(jiǎng)，除了設(shè)立綜合榮譽(yù)之外，還可以設(shè)立單項(xiàng)榮譽(yù)例如“課程開發(fā)獎(jiǎng)”“理念創(chuàng)新獎(jiǎng)”“專業(yè)技能優(yōu)秀獎(jiǎng)”等，在多元化的評(píng)級(jí)系統(tǒng)下，提升教師自我管理意識(shí)。此外，教師也可以在多元化的評(píng)價(jià)體系下，對(duì)自身有更深的了解，加以改革和彌補(bǔ)自身的不足，激發(fā)工作和學(xué)習(xí)的熱情，從而提升實(shí)際教學(xué)效果。
2.管理中心逐漸下移，實(shí)現(xiàn)扁平化形式的教學(xué)管理。
管理中心逐漸下移是滿足新形勢學(xué)校教學(xué)管理的必要措施，創(chuàng)新的改革了學(xué)校教學(xué)管理形式，方便了各個(gè)級(jí)別的人員溝通和交流的同時(shí)還加強(qiáng)了每個(gè)人員的責(zé)任意識(shí)。管理中心的下移實(shí)現(xiàn)了扁平化形式的教學(xué)管理，確定了各級(jí)責(zé)任人，將一個(gè)年級(jí)組或者一個(gè)教研組作為了管理核心，對(duì)應(yīng)的強(qiáng)化了部門責(zé)任意識(shí)，有利于各個(gè)組織發(fā)揮其能力，展現(xiàn)其優(yōu)勢，在彼此互動(dòng)之下提升教學(xué)管理效果，轉(zhuǎn)變了以往單向管理的形式，讓學(xué)校的各個(gè)階層主動(dòng)自覺的增強(qiáng)自身的責(zé)任和自主意識(shí)。扁平化形式的教學(xué)管理可提升基層人員在學(xué)校管理中的能力，依靠基層的力量為教學(xué)管理注入新的生命力，建立有機(jī)和諧的管理職權(quán)體系。管理中心的下移并不代表學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)放棄了學(xué)校教學(xué)管理工作，而是以另外一種更好的形式幫助高層領(lǐng)導(dǎo)在實(shí)際中增強(qiáng)教學(xué)管理效果，權(quán)利的適當(dāng)下方可方便人員調(diào)動(dòng)學(xué)校資源，優(yōu)化資源配置。在有力的資源協(xié)調(diào)下，學(xué)?；鶎尤藛T能更好調(diào)動(dòng)起積極性，促進(jìn)能力的發(fā)揮，同時(shí)站在最佳的執(zhí)行管理位置上，依據(jù)現(xiàn)實(shí)具體情況，密切各個(gè)部門的溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)管理問題再進(jìn)行匯報(bào)和研究，從而不斷改進(jìn)管理模式。學(xué)校教學(xué)管理的改革應(yīng)當(dāng)本著理念和方式的更新，從建立多元化的教師評(píng)價(jià)體系和實(shí)現(xiàn)管理中心下移兩個(gè)方面加以創(chuàng)新，從而在全面、科學(xué)、共同治理下實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)策略探討論文篇十
低碳設(shè)計(jì)理念，是新世紀(jì)科技、人文發(fā)展下，基于人類的可持續(xù)發(fā)展理念應(yīng)運(yùn)而生的以推廣低碳、環(huán)保、健康的設(shè)計(jì)原理、理念、方法和手段的一種以生態(tài)為先導(dǎo)的開放式的設(shè)計(jì)理念。它是一個(gè)多環(huán)節(jié)的、相輔相成的社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活及生產(chǎn)方式的體現(xiàn)。在高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，如何將這種思想傳遞給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中，穿插這一設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才，成為當(dāng)下藝術(shù)設(shè)計(jì)類院校培養(yǎng)學(xué)生高素質(zhì)、新觀念專業(yè)能力目標(biāo)的重要課題。在實(shí)踐教學(xué)中，將低碳設(shè)計(jì)理念和其實(shí)踐過程貫穿于專業(yè)課堂教學(xué)中，不僅僅是設(shè)計(jì)觀念更新的簡單要求，更是要講低碳、環(huán)保、生態(tài)意識(shí)融于學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)之中，將卓有成效的低碳實(shí)踐環(huán)節(jié)、成果運(yùn)用到課程學(xué)習(xí)之中，從而在潛移默化之中將這一理念植根于學(xué)生心中，培養(yǎng)具有生態(tài)美、人文關(guān)懷美的新型優(yōu)秀室內(nèi)設(shè)計(jì)人才。
一、在理論教學(xué)中傳播低碳設(shè)計(jì)理念。
在實(shí)踐教學(xué)中落實(shí)低碳理念，就是教師在室內(nèi)設(shè)計(jì)案例中，在學(xué)生作品要求上盡量增加落實(shí)對(duì)低碳理念的規(guī)劃要求。如：在設(shè)計(jì)主題上指導(dǎo)學(xué)生遵循低碳設(shè)計(jì)原則；在規(guī)劃布局中體現(xiàn)生態(tài)、低碳理念；在室內(nèi)裝飾布局上除了保重光照、通風(fēng)、溫控、材料等低碳要素外，還要在“軟裝飾”中體現(xiàn)生態(tài)美、文化美、環(huán)境美、個(gè)性美的統(tǒng)一。中國傳統(tǒng)人文、文化傳承中體現(xiàn)著大量隱喻低碳理念文化的影子，如：利用土木建筑的通風(fēng)格局、傳統(tǒng)窗棱設(shè)計(jì)的透光等所呈現(xiàn)出的具有傳統(tǒng)中國文化精神的建筑結(jié)構(gòu)樣式和裝飾風(fēng)格韻律，這個(gè)“韻”就是中國傳統(tǒng)建筑文化中對(duì)健康、人文、生態(tài)的一種和諧、統(tǒng)一。依據(jù)自然風(fēng)景、山水、環(huán)境所形成的低碳理念所追求，也是當(dāng)今崇尚自然、生態(tài)社會(huì)格局室內(nèi)設(shè)計(jì)作品的結(jié)構(gòu)組成。這一飽含傳統(tǒng)人文精神與現(xiàn)代低碳、環(huán)保要求的室內(nèi)設(shè)計(jì)理念，正是我們在專業(yè)教學(xué)時(shí)需要著重強(qiáng)調(diào)的。而這種理念要有意識(shí)的滲透到理論教學(xué)中，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”，在潛移默化中影響學(xué)生的專業(yè)理論素養(yǎng)的形成。
二、在作品方案的創(chuàng)作、實(shí)施過程中落實(shí)落實(shí)低碳、環(huán)保設(shè)計(jì)理念。
在學(xué)生進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)作品的設(shè)計(jì)過程中，要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生在低碳理念的影響下，用最環(huán)保、最節(jié)約的方法、材料、步驟進(jìn)行家裝。具體到環(huán)節(jié)，要考慮實(shí)施作品的材料、質(zhì)地、紋理是否有利于低污染、低排放、可再生。如：室內(nèi)版印沖洗處理過程和凹印版輥制版過程中經(jīng)常要用到的個(gè)別化學(xué)藥劑，在這個(gè)過程中可能含有被認(rèn)為是對(duì)環(huán)境有害的物質(zhì)，在揮發(fā)的過程中會(huì)與空氣產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，形成刺激人體呼吸，對(duì)動(dòng)植物等各種生物健康帶來負(fù)面影響，導(dǎo)致周邊地區(qū)的環(huán)境惡化的可能。另外，此類產(chǎn)品對(duì)印刷工作者也會(huì)帶來健康危害。這些影響勢必會(huì)給個(gè)人、家庭和社會(huì)環(huán)境帶來直接或間接的危害，也會(huì)增加印刷行業(yè)的環(huán)境成本，從而不利于印刷行業(yè)在室內(nèi)領(lǐng)域的健康發(fā)展。所以，教師要本著對(duì)學(xué)生、環(huán)境、未知客戶負(fù)責(zé)的態(tài)度，合理的引導(dǎo)、教育學(xué)生如何從環(huán)境、健康角度出發(fā)，甄別低碳材料和低碳工藝?，F(xiàn)代室內(nèi)家長設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)師為了創(chuàng)作更加吸引人、更具說服力的作品往往需要對(duì)上游材料生產(chǎn)商家產(chǎn)品性質(zhì)和市場消費(fèi)導(dǎo)向、審美趨勢等進(jìn)行大量的調(diào)查，另外針對(duì)現(xiàn)代流行的個(gè)性化家裝、私人訂制的普遍流行，設(shè)計(jì)師還需要對(duì)客戶本身的審美傾向、消費(fèi)預(yù)算、材質(zhì)要求等進(jìn)行對(duì)比核算。而在這個(gè)過程中，要指導(dǎo)學(xué)生，設(shè)計(jì)師不僅是設(shè)計(jì)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)者，更是一種生活理念的傳播者。我們要有目的的將可能會(huì)導(dǎo)致對(duì)環(huán)境造成的危害的裝飾因素規(guī)避，選擇、推廣、宣傳低碳類產(chǎn)品，而這些都是設(shè)計(jì)師對(duì)于低碳理念的理解與貫徹。
三、在作品的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)中回歸低碳設(shè)計(jì)理念。
培養(yǎng)一名優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計(jì)師，僅僅教會(huì)他設(shè)計(jì)技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他還有當(dāng)具有豐富的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)、扎實(shí)的理論支撐、前瞻性的設(shè)計(jì)高度和接受設(shè)計(jì)作品反饋的能力。室內(nèi)設(shè)計(jì)作品的評(píng)價(jià)，能夠指導(dǎo)設(shè)計(jì)師回歸設(shè)計(jì)本質(zhì)、重新審視作品的完整性，能夠?qū)€(gè)人設(shè)計(jì)喜好拋開，置身事外的捕捉到作品的不成熟的地方。同時(shí)，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)也是最直觀檢驗(yàn)新理念、新成果、新規(guī)律的“練兵場”。人與自然和諧相處，恰如其分的體現(xiàn)在室內(nèi)設(shè)計(jì)之中。在“低碳風(fēng)”如火如荼的今天，一些設(shè)計(jì)師為了緊跟潮流，不明就里的硬在自己的設(shè)計(jì)作品中添加所謂“低碳元素”，如：很多設(shè)計(jì)師無論任何作品都要強(qiáng)加上太陽能；破壞房屋結(jié)構(gòu)，硬性添加循環(huán)空氣流通裝置等。求其原因，還是本人對(duì)低碳設(shè)計(jì)理念的理解偏頗。在室內(nèi)設(shè)計(jì)中貫徹、實(shí)施低碳設(shè)計(jì)理念，不單單是一種設(shè)計(jì)技能的體現(xiàn)，首先應(yīng)是一種社會(huì)責(zé)任感，而真正有責(zé)任感的設(shè)計(jì)師必定會(huì)從低碳理念的角度正確理解和完善自己的設(shè)計(jì)作品，探討可持續(xù)發(fā)展的方向，探索新的'技藝和方法。
四、在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中落實(shí)低碳理念。
理念應(yīng)用于實(shí)踐并不是一件容易的事情。在室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐過程中，從實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、規(guī)劃、預(yù)算，到現(xiàn)場勘察與客戶進(jìn)行設(shè)計(jì)與方案交流、繪制施工圖、施工跟蹤、完工驗(yàn)收等等，每一個(gè)環(huán)節(jié)都對(duì)理念的付諸現(xiàn)實(shí)進(jìn)行考驗(yàn)，這也正是實(shí)踐教學(xué)的意義所在。在這個(gè)流程中，如何將“低碳、環(huán)保”理念執(zhí)行下去，以其為指導(dǎo)進(jìn)行設(shè)計(jì)就尤為重要：
1、對(duì)客戶的要求掌握。
與顧客的交流是在方案應(yīng)用的最先環(huán)節(jié)，從客戶的資金預(yù)算、裝飾需求、個(gè)人喜好、發(fā)展需求等，訂制方案。教師要通過具體案例，從以上幾個(gè)方面交系學(xué)生迅速、直接、準(zhǔn)確的了解客戶需求，為客戶提供解決方案，提出最優(yōu)化設(shè)計(jì)。同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)性的客觀要求和可行性裝飾理念傳播給消費(fèi)者，引導(dǎo)客戶朝著更加健康、低碳的生活方式，學(xué)會(huì)溝通、合作交流技巧。
2、室內(nèi)設(shè)計(jì)方案的合理性安排。
學(xué)生在案例中要從功能性、整體風(fēng)格一致性、界面造型合理性、材料安全性、色彩統(tǒng)一協(xié)調(diào)性、照明安全性和人性化、陳設(shè)品等軟裝飾品突出品味和審美等多個(gè)角度設(shè)計(jì)因素去考慮，合理配置出安全人性、環(huán)保低碳、多樣統(tǒng)一、具有個(gè)性品味的室內(nèi)空間，現(xiàn)就如何將低碳理念融入到設(shè)計(jì)方案教學(xué)中，闡述如下：求其注意低碳目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，：如：降低能耗、節(jié)省能源、減少污染。從基礎(chǔ)工程做起，考量水、電線路設(shè)計(jì)要盡量在最小的直線距離中達(dá)到最優(yōu)效果，并考慮盡量使用自然采光和自然通風(fēng)；照明要盡量減少不必要的輔助效果，避免大量使用發(fā)光物；如有條件，盡可能使用太陽能、風(fēng)能等可再生能源；多用環(huán)保色彩漆面營造空間氣氛，合理的色彩搭配能使人心情愉悅，降低視覺疲憊感，配以綠色的植物點(diǎn)綴，營造自然美與生態(tài)美；在裝飾材料課程上多要多去市場調(diào)研，除了要與我們的設(shè)計(jì)風(fēng)格相配之外，應(yīng)從安全系數(shù)、堅(jiān)固程度、有無有害氣體排放、導(dǎo)熱系數(shù)等多方面去選擇材料。如客戶愿意接受，可考慮用棉、草、麻、木等天然材料。另外，要學(xué)會(huì)利用可循環(huán)材料或者裝修中剩余的輔料、舊的家具變廢為寶。注重家具和裝飾品的使用壽命設(shè)計(jì)，好的設(shè)計(jì)應(yīng)該是簡單的、通用的、不過多占用空間的、同時(shí)也是長壽命的。
3、施工過程的監(jiān)理和嚴(yán)格把關(guān)。
一名優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計(jì)師，要對(duì)我們的客戶高度負(fù)責(zé)，在施工監(jiān)理和驗(yàn)收的過程中應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)，進(jìn)入現(xiàn)場指導(dǎo)，這樣才能真正將自己的設(shè)計(jì)理念和優(yōu)秀方案做到切實(shí)實(shí)施。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)策略探討論文篇十一
［摘要］微課是一種新課改背景下對(duì)課堂形式的革新。微課的顯著特征在于“微”，短小精煉，不僅符合數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，還有利于教師有針對(duì)性地講解疑難點(diǎn)。在職業(yè)高中教育中，數(shù)學(xué)教學(xué)在職業(yè)性教學(xué)中的學(xué)科作用是不能忽視的，學(xué)生在接受微課這種形式的學(xué)習(xí)時(shí)，同時(shí)也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，這就是微課的鑰匙作用。
［關(guān)鍵詞］微課;數(shù)學(xué)教學(xué);職業(yè)高中。
數(shù)學(xué)教學(xué)在職業(yè)高中(以下簡稱“職高”)階段的內(nèi)容和重點(diǎn)與普通高中有所不同。新課改對(duì)課程要求的變化，體現(xiàn)了職業(yè)教育的鮮明特征?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的作用越來越明顯，大力推廣微課教學(xué)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂的教學(xué)效率。
(一)視頻演示的創(chuàng)新引入。
(二)突破教學(xué)難點(diǎn)。
解決重難點(diǎn)有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。一節(jié)課的重難點(diǎn)沒有得到重視，學(xué)生很容易在難點(diǎn)上停止不前，這是影響學(xué)習(xí)效率的。引入微課可以將知識(shí)進(jìn)行分層講解，由易到難，在反復(fù)的講解中深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。如在數(shù)列的極限問題上，將生活中的極限問題和數(shù)學(xué)中的極限結(jié)合，制作出一段簡單易懂的微課，利用坐標(biāo)、數(shù)軸等把抽象的概念直觀化，同時(shí)將難點(diǎn)問題很好地解決。
(三)教學(xué)資源的合理利用。
學(xué)習(xí)制作微課對(duì)數(shù)學(xué)教師的計(jì)算機(jī)水平有一定的考驗(yàn)。雖然數(shù)學(xué)教師在計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)方面會(huì)存在一定的優(yōu)勢，但在非專業(yè)的情況下，會(huì)遇到一些操作問題。與學(xué)科內(nèi)其他教師的交流可以解決一些技術(shù)上的問題，同時(shí)可以在教學(xué)資源的借鑒學(xué)習(xí)中更好地整合其他教師的亮點(diǎn)，在集體的智慧中實(shí)現(xiàn)資源的共享。如在雙曲線一課中，微課視頻可以是教師共同勞動(dòng)的成果，這是對(duì)資源的再利用，同時(shí)也可以提高教學(xué)效率。
(四)師生互動(dòng)的創(chuàng)新。
在課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，在微課教學(xué)中，互動(dòng)教學(xué)也是不可少的。很多軟件可以實(shí)現(xiàn)交互界面，插入不同題型的練習(xí)進(jìn)行，可以實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的教學(xué)模式。在制作過程中，教師可以考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加入一定的互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
(五)提高復(fù)習(xí)指導(dǎo)效率。
三、微課應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的反思。
在微課越來越普及的今天，教師對(duì)以后的微課教學(xué)要有新的認(rèn)識(shí)。一方面要建立系統(tǒng)的微課資源庫上。真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)需要一個(gè)平臺(tái)，不是臨時(shí)的，而是可以長期運(yùn)營的。這彌補(bǔ)的不僅僅是教師在教學(xué)資源上短缺的問題，同時(shí)也為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。這不僅要在終端服務(wù)上實(shí)現(xiàn)快捷高效，更是對(duì)資源的合理分配。另一方面是微課今后的發(fā)展方向，如果學(xué)生對(duì)微課這樣的形式也產(chǎn)生了審美疲勞，那么以后該怎樣進(jìn)行創(chuàng)新?在微課的合理利用上，應(yīng)該保持一定的度。同時(shí)要考慮的還有教師自身的問題，在老教師進(jìn)行了幾十年的傳統(tǒng)課堂教學(xué)后，積累的經(jīng)驗(yàn)被這種新形式代替，不是立刻能接受的。因此，在放慢腳步穩(wěn)扎穩(wěn)打地進(jìn)行創(chuàng)新課堂的同時(shí)，應(yīng)該培養(yǎng)教師的操作能力，實(shí)現(xiàn)資源的有效利用度。從目前的職高數(shù)學(xué)教學(xué)來看，實(shí)現(xiàn)微課全面深入的發(fā)展仍需很長的路要走。在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)將現(xiàn)階段的一些遺留問題處理妥當(dāng)，不為以后的教學(xué)增加負(fù)擔(dān)。在微課的實(shí)踐應(yīng)用中，職高的數(shù)學(xué)教學(xué)工作承擔(dān)著重要作用，在創(chuàng)新課堂形式的情況下，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)和探究能力的培養(yǎng)，都需要師生的共同努力，在今后的教學(xué)工作中不斷創(chuàng)新和實(shí)踐。
參考文獻(xiàn):。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)策略探討論文篇十二
深度學(xué)習(xí)的一大基本要點(diǎn)要求學(xué)生把新學(xué)的知識(shí)與原有的知識(shí)聯(lián)系起來，將一個(gè)概念下的同類知識(shí)加以整合，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系．高中物理教材一般都是按照章節(jié)進(jìn)行講解的，但是各個(gè)章節(jié)間又存在一定的聯(lián)系，學(xué)生掌握好這之間的聯(lián)系有利于深度學(xué)習(xí)．所以，教師在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的時(shí)候要把握好這些聯(lián)系性知識(shí)點(diǎn)的講解．例如，物理中的一大難點(diǎn)就是電場，因?yàn)殡妶鍪殖橄螅瑢W(xué)生在學(xué)習(xí)和理解的過程中存在一定的難度，所以，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以將電場和重力場加以比較，進(jìn)行比較教學(xué)。
2．整體歸納，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)策略探討論文篇十三
因此課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率成為了學(xué)生和老師關(guān)注的重點(diǎn)。如何才能利用有限的課堂時(shí)間，實(shí)現(xiàn)課堂效率的最大化，這是每個(gè)老師和學(xué)生都需要探索的問題。實(shí)行新課改以來，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式得到極大的改變，高效課堂建設(shè)迅速開展起來。高效課堂建設(shè)的主要目的是為了提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量，僅從這一點(diǎn)來說，加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)是非常必要的。
（一）活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。要建立高效課堂，首先必須要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。而要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就要建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生時(shí)刻處于輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，不但可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)還可以活躍學(xué)生的思維。隨著新課改的實(shí)行，教師不再是課堂教學(xué)的主體。在現(xiàn)今，課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教師必須要想盡一切辦法活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性?；钴S課堂氣氛的手段有很多，老師要充分借助數(shù)學(xué)中的趣味知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探知欲望，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的千變?nèi)f化，讓學(xué)生真正的愛上數(shù)學(xué)課。只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，有了學(xué)習(xí)的積極性，才能夠在數(shù)學(xué)課堂上認(rèn)真聽講，才會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過程中。
（二）建立合作制度，成立專門的學(xué)習(xí)小組。小組合作學(xué)習(xí)方式是當(dāng)前課堂教學(xué)中最為有效的教學(xué)方式之一。高中數(shù)學(xué)教師必須充分利用該教學(xué)方式，建立專門的學(xué)習(xí)小組，合理分配小組成員，在學(xué)生之間開展合作學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督，互相促進(jìn)。小組合作學(xué)習(xí)模式不但可以提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生之間的溝通與交流，提升學(xué)生的交際能力，促進(jìn)學(xué)生之間關(guān)系的和諧發(fā)展。老師每堂課都要給小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，由小組負(fù)責(zé)人將任務(wù)分解并分配到人頭，集合小組成員的所有智慧解決問題，若學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中遇到困難，老師要及時(shí)出面進(jìn)行指導(dǎo)。
（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法和思路。在現(xiàn)今時(shí)代，學(xué)生的自我意識(shí)越來越強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)思路遏制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，這對(duì)學(xué)生的成長是極為不利的。鑒于此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，老師必須要改革教學(xué)思路和方法，不得過多的干預(yù)學(xué)生的自由發(fā)揮，只需要在學(xué)生出現(xiàn)偏差時(shí)，對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，使之朝著正確的方向發(fā)展。教師必須要脫落對(duì)教科書的依賴，要不斷變換角度和內(nèi)容，讓學(xué)生每堂課都能感受到不同，以此改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中枯燥乏味現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率。
（四）利用科學(xué)技術(shù)，提高課堂教學(xué)的效率。隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，高中數(shù)學(xué)教師必須要充分利用多媒體技術(shù)，提高課堂教學(xué)的效率。對(duì)多媒體技術(shù)的利用，不但可以減少老師的工作量，同時(shí)還可以使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)顯得更為直觀，可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。另外，利用多媒體技術(shù)開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，還能夠促使教學(xué)方式朝著多樣化的方向發(fā)展，老師可以將影視、圖片、文字等教學(xué)元素相結(jié)合，使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣。
三、結(jié)束語。
總而言之，要提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，老師就必須要重視課堂教學(xué)的效率。建設(shè)高效課堂已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢，我國各大高校必須要重視這方面的工作，完善教學(xué)設(shè)施，加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)能力的培訓(xùn)。