介于各類分類之外的素材。寫總結(jié)要站在一個客觀的角度，準(zhǔn)確而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乜偨Y(jié)自己的表現(xiàn)。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能夠給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和借鑒。
    小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇一
    過多媒體課件，讓難點(diǎn)逐層剝離，讓學(xué)生突破掌握。如在教學(xué)“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題時，將用文字表述的抽象的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為可視圖形———線段圖，并通過“變色”“閃爍”“移動”等手段來突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，引起學(xué)生注意，尋找條件和問題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關(guān)系，化抽象為具體，既幫助學(xué)生理清了題意，又啟迪了學(xué)生的思維。
    二、網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。
    1．增加信息來源，豐富學(xué)習(xí)素材。
    網(wǎng)絡(luò)資源極大地豐富了數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)素材。課堂上，運(yùn)用網(wǎng)頁瀏覽與上傳下載技術(shù)，改變信息來源，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了豐富多彩的素材，從而有效地提高了信息的數(shù)量和質(zhì)量，為數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能的自主建構(gòu)提供了有力地保障。
    2．優(yōu)化學(xué)習(xí)工具，搭建個性發(fā)展平臺。
    在常規(guī)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)工具只有課本、作業(yè)本、筆和尺，再好一點(diǎn)就是增加剪刀、膠水和紙等工具。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)提供的`豐富資源可以使學(xué)生尋覓不同的教育方式，各取所需，學(xué)生可以沿著自己的途徑，按自己的節(jié)奏接受教育與學(xué)習(xí)。這樣，可以讓學(xué)生享受最佳的教育資源，充分發(fā)掘自己的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)獨(dú)特的個性和人格。
    當(dāng)然，我們也不能過分夸大和依賴信息技術(shù)的作用。因為對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，信息技術(shù)畢竟只是一種教學(xué)手段，教師的主導(dǎo)作用不容忽視。信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融合，對學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)也提出了更高的要求，要求學(xué)生要有更高的學(xué)習(xí)自覺性、更強(qiáng)的控制能力和學(xué)習(xí)能力。
    總之，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，具有極強(qiáng)的生命力。我們必須正確認(rèn)識信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的特點(diǎn)，科學(xué)地看待信息技術(shù)給數(shù)學(xué)課程帶來的前景，使我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作更加符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，讓學(xué)生輕松、愉快地獲取數(shù)學(xué)知識，不斷提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。
    小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇二
    小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上正處于抽象思維向邏輯思維發(fā)展的階段。對數(shù)學(xué)當(dāng)中的抽象概念的學(xué)習(xí)與認(rèn)識的理解程度還不夠，所以要加強(qiáng)理解能力的鍛煉與提高。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育教育，能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)理解能力，同時也能夠提高學(xué)生的邏輯思維能力。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透德育教育對于拓展小學(xué)生的思維能力有著重要的作用。
    一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育的重要性。
    隨著課改的不斷深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中，其中有一個重要的教學(xué)目標(biāo)，即是德育目標(biāo)的設(shè)定。這說明，德育教育已經(jīng)隨著課改的新理念在各科教學(xué)中體現(xiàn)出德教育教育目標(biāo)和內(nèi)容。我們不能把這個目標(biāo)只作為一種目標(biāo)的設(shè)定，而忽視了實際的教學(xué)效果。要在實際的教學(xué)過程中體現(xiàn)出德育教育內(nèi)容和德育目標(biāo)的實現(xiàn)。那么，如何在數(shù)學(xué)課堂中滲透德育教育呢?我們可以通過多種方式實現(xiàn)德育教育目標(biāo)的實現(xiàn)。
    二、滲透德育教育的途徑和方法。
    小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇三
    總之，信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是教育教學(xué)的重要改革，有針對性地使用多媒體技術(shù)，可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生在信息技術(shù)的教學(xué)中如聞其聲，如臨其境，讓學(xué)生更加積極地投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于拓寬學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的作用，從而，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。
    小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇四
    一般來說，數(shù)學(xué)的思維是在不斷的學(xué)習(xí)過程中逐漸發(fā)展起來的?，F(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以使這個過程更加的清晰和充分，小學(xué)生在這個學(xué)習(xí)過程中可以更加完善地進(jìn)行思維訓(xùn)練，可以更加精細(xì)地理解數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。通過這樣的學(xué)習(xí)與探究過程，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加積極主動，可以更好地培養(yǎng)其觀察能力、歸納能力、思維能力。
    2、創(chuàng)設(shè)情境，拓展應(yīng)用。
    小學(xué)數(shù)學(xué)具有廣泛的應(yīng)用性，往往學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識后，要通過把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中解決實際情境問題時，才能得以掌握。情景式教學(xué)模式指的是在教學(xué)過程中，授課老師根據(jù)課程安排有計劃地引進(jìn)一些以形象為主的場景，設(shè)定一定的情景，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)，從而更好的提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方式。有了現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，教師就能很好地創(chuàng)設(shè)情境了，教師把教學(xué)過程中遇到的問題放到一個現(xiàn)實的情景當(dāng)中，學(xué)生在做此題時，又把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題來解決。這樣的情境設(shè)計可以充分使數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    3、改變方式，學(xué)會學(xué)習(xí)。
    在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，由于信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，就使得學(xué)生動手操作、反復(fù)觀察的機(jī)會大大增加，在這樣教學(xué)過程中，更加有助于學(xué)生產(chǎn)生想象，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，探究結(jié)果，使學(xué)生也加強(qiáng)了學(xué)生之間交流討論的機(jī)會。傳統(tǒng)的教學(xué)手段使教師教得難，學(xué)生學(xué)得難，教師講解這些抽象的知識，學(xué)生難以真正的理解。由于多媒體課件能將圖、文、聲并茂地展現(xiàn)給學(xué)生，不僅能把高度抽象的知識直觀的顯現(xiàn)出來，而且促使學(xué)生的理解，對教學(xué)質(zhì)量有很大地提高。
    小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇五
    以適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校招聘的需要和以后教育教學(xué)的需要.招聘學(xué)校也要求每位教師要有相應(yīng)的計算機(jī)等級證書.這些都是為了讓教師能夠?qū)W會并靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化增加籌碼.
    二、善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。
    引入課題，球是球體，積木是正方體、長方體和圓柱.為學(xué)生認(rèn)識球、正方體、長方體和圓柱提供了可感知的原生態(tài)原料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣.
    三、靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。
    利用多媒體進(jìn)行閃爍，強(qiáng)化角的組成，同時將一條邊固定，另一條邊繞頂點(diǎn)移動，形成各種不同的角，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的長短無關(guān).動靜結(jié)合使學(xué)生充分感悟知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲.
    小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇六
    將多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)結(jié)合在一起，可為課堂教學(xué)注入新鮮血液，增強(qiáng)語文學(xué)科的吸引力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于提高教學(xué)效率。
    互聯(lián)網(wǎng)上有豐富的教學(xué)資源，包括一些優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方案，以及其他各種資料。小學(xué)語文老師在備課時，可利用互聯(lián)網(wǎng)搜集各種教學(xué)資源，匯編整理成一份完整的教學(xué)方案，利用多媒體技術(shù)制作一個優(yōu)秀的課件，然后在課堂上開展教學(xué)活動。比如，在進(jìn)行課文《小小的船》的.教學(xué)時，可在網(wǎng)上搜索各種相關(guān)教學(xué)資源，觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)實錄，參考優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，然后依據(jù)自己的經(jīng)驗和學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計出一份精美的教學(xué)方案。
    1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
    在語文課堂上，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使教學(xué)過程不再枯燥無味，而是呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂等特征，一方面能讓學(xué)生直觀地感受課文所描寫的情景，另一方面也啟發(fā)學(xué)生思維的發(fā)散，為課堂注入新活力，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，在進(jìn)行《小小的船》的教學(xué)時，語文老師可利用信息技術(shù)，將課文中的情景用動畫的形式展現(xiàn)出來，或是找到相關(guān)影像資料并剪輯好，然后在課堂上播放，讓學(xué)生帶著課文去觀看視頻，感受課文所描述的情景，體會作者的寫作意圖。這種方式性相對于傳統(tǒng)教學(xué)很新穎，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。
    2.突破重難點(diǎn)教學(xué)。
    任何學(xué)科都有重難點(diǎn)知識，語文學(xué)科也不例外。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，重難點(diǎn)教學(xué)主要通過老師的講解或黑板的板書來進(jìn)行，這種機(jī)械而單一的方式略顯單調(diào)而枯燥，很難調(diào)動學(xué)生的積極性，如果將信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合在一起，可大大有助于重難點(diǎn)知識的突破，因為多媒體課件具有直觀、生動形象的特點(diǎn)，有利于集中學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高教學(xué)效率。比如，《七子之歌》的重難點(diǎn)是詩歌所表現(xiàn)出來的思想感情，小學(xué)語文老師利用信息技術(shù)搜集那些富有感情的朗讀作品，并附以影像資料，讓學(xué)生欣賞，逐步領(lǐng)會詩歌所表達(dá)的感情。
    3.拓展學(xué)生的視野。
    小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇七
    現(xiàn)代信息技術(shù)越來越廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域。它集圖、文、聲、像于一體，以無可比擬的優(yōu)勢最大限度地激發(fā)、調(diào)動著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式帶來了重大影響，為學(xué)生自主探索、合作交流、動手實踐搭建了廣闊的平臺，提供了自主發(fā)展的機(jī)會。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我不斷嘗試運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，并切身感受到了信息技術(shù)的優(yōu)越性。
    一、信息技術(shù)是教學(xué)內(nèi)容的“保鮮劑”
    當(dāng)今世界上具有明顯時代特征的鮮活的教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容比比皆是，由于教材編寫的限制，很難在教材中及時準(zhǔn)確地反映出來。而現(xiàn)實的生活材料與信息，不僅能夠使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊(yùn)藏著豐富的數(shù)學(xué)知識，感知到數(shù)學(xué)有用。信息技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
    如在教學(xué)“24時計時法”時，我用大屏幕重現(xiàn)了這樣一段情境：兩位小朋友通過電話相約著一場電影，李明說：“明天我請你看電影《小鬼當(dāng)家（二）》，好嗎?”劉杰說：“太好了，我正想看呢!”“你明天八點(diǎn)在電影院等我，不見不散?！笨墒?，第二天，劉杰在電影院門口等了好長時間，也沒有等到李明，到底是怎么回事?李明失約了嗎?……這樣的生活情境，誘發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使其興趣盎然地投入了“24時計時法”的學(xué)習(xí)中。
    又如教學(xué)“位置與方向”一課時，借助信息技術(shù)，展示“小熊給動物朋友們送禮物”，有聲有色，動態(tài)展示，學(xué)生感知有趣，形象地理解了路線與方向問題。這樣把靜止的“文本課程”轉(zhuǎn)化為動態(tài)的“體驗課程”，為學(xué)生營造了一個體驗的“大舞臺”。學(xué)生收獲的不僅是數(shù)學(xué)知識，更是鮮活的生命、豐富的想象、多彩的體驗、靈活的思維，知識在體驗中增值，思維在交流中碰撞，情感在感悟中融通。網(wǎng)絡(luò)把數(shù)學(xué)知識由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊了學(xué)生的視野，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主探求知識的能力，提高了學(xué)生搜集和處理信息的能力。
    二、信息技術(shù)是教學(xué)方式的“催化劑”
    信息技術(shù)進(jìn)入課堂，改變了傳統(tǒng)教學(xué)僅以教師為中心的“講授式”教學(xué)方法，采用了在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式，教師完成了角色的轉(zhuǎn)變。在此基礎(chǔ)上，可利用網(wǎng)絡(luò)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對所學(xué)知識建構(gòu)的目的。學(xué)生的'數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生個體的主動建構(gòu)過程，每個學(xué)生都是從自己的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)依自己的思維方式理解數(shù)學(xué)的。學(xué)生只能依靠自己的主動參與才能學(xué)好數(shù)學(xué)，信息技術(shù)能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式引向自主、開放，充分考慮學(xué)生的個體特點(diǎn)，最大限度地挖掘每個人的潛能與價值。
    三、信息技術(shù)是智慧火花的“助燃劑”
    課堂教學(xué)不僅具有傳達(dá)知識的屬性，更具有啟迪智慧的責(zé)任和使命。教師恰到好處的啟迪和引導(dǎo)，能促進(jìn)學(xué)生智慧的生長和發(fā)展，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
    1、化深奧為淺顯。
    數(shù)學(xué)知識比較深奧，學(xué)生常常知其然而不知其所以然。這就要求教師將深奧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)通過信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生猜測、演示、驗證等數(shù)學(xué)活動，清晰、淺顯地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓其體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的輕松和愉快。
    2、化抽象為具體。
    數(shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)將抽象的內(nèi)容以靈活的形式和具體的事例加以展現(xiàn)。如教學(xué)“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”一課，教材中呈現(xiàn)的材料遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實際，如果原樣呈現(xiàn)，難以激起學(xué)生探索的主動性和創(chuàng)造性。因此，教師應(yīng)設(shè)計現(xiàn)實材料呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實生活情境中逐步抽象出數(shù)學(xué)概念的過程，感悟數(shù)學(xué)的價值。在教學(xué)中有一些用傳統(tǒng)的教法不容易講清的知識，使用信息技術(shù)后，給學(xué)生一個直觀的形象，他們就很容易理解，有利于教學(xué)的深化，學(xué)生就由原來的“聽”數(shù)學(xué)變成了“做”數(shù)學(xué)。
    信息技術(shù)促進(jìn)了快捷反饋，提高了課堂教學(xué)的效率。課堂反饋時信息技術(shù)的應(yīng)用，為教師及時有效地組織課堂活動提供了重要的依據(jù)。它使教師在最短的時間獲得了學(xué)生學(xué)習(xí)的第一手信息資料，極大地促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高。如在教學(xué)完分?jǐn)?shù)乘法后，我讓學(xué)生在計算機(jī)上進(jìn)行在線測試，完成之后提交。當(dāng)全班同學(xué)提交后，大家立刻看到一張統(tǒng)計表：全對的占87.1%，出錯的有6名同學(xué)。做錯的同學(xué)在老師的鼓勵幫助下，自我反思，找到了錯誤所在，從而也激發(fā)了學(xué)習(xí)的自信心。
    利用信息資源跨越時空界限的特點(diǎn)，融合各種信息資源，引入時代活水，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來。但數(shù)學(xué)學(xué)科有它自身的特點(diǎn)，如果一味利用視聽刺激，久而久之學(xué)生必然產(chǎn)生厭倦情緒，反而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。我的思考是，數(shù)學(xué)自身的魅力就在于探索學(xué)習(xí)者未知的知識領(lǐng)域，因此信息技術(shù)利用得好，還需要教師不斷地改進(jìn)教學(xué)設(shè)計，利用“問題”吸引學(xué)生，達(dá)到激發(fā)興趣的目的。
    教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實際選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，要堅持以提高教學(xué)效果為原則，善于利用，不斷探索，把信息技術(shù)自覺融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓課堂教學(xué)更自然、更自主、更高效，把信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來，積極促進(jìn)各種技術(shù)手段的協(xié)同互補(bǔ)，從而促進(jìn)教學(xué)技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展。
    小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇八
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展教學(xué)勢在必行，教師應(yīng)高度重視網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對學(xué)習(xí)內(nèi)容及方式的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，能在最大限度上激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率，教師要不斷引導(dǎo)，積極培養(yǎng)小學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)自主探究、獲取知識的能力，以提高自身素質(zhì)。
    小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇九
    現(xiàn)代信息技術(shù)越來越廣泛地應(yīng)用于教育領(lǐng)域。它集圖、文、聲、像于一體，以無可比擬的優(yōu)勢最大限度地激發(fā)、調(diào)動著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式帶來了重大影響，為學(xué)生自主探索、合作交流、動手實踐搭建了廣闊的平臺，提供了自主發(fā)展的機(jī)會。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我不斷嘗試運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，并切身感受到了信息技術(shù)的優(yōu)越性。
    當(dāng)今世界上具有明顯時代特征的鮮活的教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容比比皆是，由于教材編寫的限制，很難在教材中及時準(zhǔn)確地反映出來。而現(xiàn)實的生活材料與信息，不僅能夠使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊(yùn)藏著豐富的數(shù)學(xué)知識，感知到數(shù)學(xué)有用。信息技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
    如在教學(xué)“24時計時法”時，我用大屏幕重現(xiàn)了這樣一段情境：兩位小朋友通過電話相約著一場電影，李明說：“明天我請你看電影《小鬼當(dāng)家（二）》，好嗎?”劉杰說：“太好了，我正想看呢!”“你明天八點(diǎn)在電影院等我，不見不散?！笨墒牵诙?，劉杰在電影院門口等了好長時間，也沒有等到李明，到底是怎么回事?李明失約了嗎?……這樣的生活情境，誘發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使其興趣盎然地投入了“24時計時法”的學(xué)習(xí)中。
    又如教學(xué)“位置與方向”一課時，借助信息技術(shù)，展示“小熊給動物朋友們送禮物”，有聲有色，動態(tài)展示，學(xué)生感知有趣，形象地理解了路線與方向問題。這樣把靜止的“文本課程”轉(zhuǎn)化為動態(tài)的“體驗課程”，為學(xué)生營造了一個體驗的“大舞臺”。學(xué)生收獲的不僅是數(shù)學(xué)知識，更是鮮活的生命、豐富的想象、多彩的體驗、靈活的思維，知識在體驗中增值，思維在交流中碰撞，情感在感悟中融通。網(wǎng)絡(luò)把數(shù)學(xué)知識由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊了學(xué)生的視野，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主探求知識的能力，提高了學(xué)生搜集和處理信息的能力。
    信息技術(shù)進(jìn)入課堂，改變了傳統(tǒng)教學(xué)僅以教師為中心的“講授式”教學(xué)方法，采用了在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式，教師完成了角色的轉(zhuǎn)變。在此基礎(chǔ)上，可利用網(wǎng)絡(luò)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對所學(xué)知識建構(gòu)的目的。學(xué)生的'數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生個體的主動建構(gòu)過程，每個學(xué)生都是從自己的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)依自己的思維方式理解數(shù)學(xué)的。學(xué)生只能依靠自己的主動參與才能學(xué)好數(shù)學(xué)，信息技術(shù)能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式引向自主、開放，充分考慮學(xué)生的個體特點(diǎn)，最大限度地挖掘每個人的潛能與價值。
    信息技術(shù)是智慧火花的“助燃劑”
    課堂教學(xué)不僅具有傳達(dá)知識的屬性，更具有啟迪智慧的責(zé)任和使命。教師恰到好處的啟迪和引導(dǎo)，能促進(jìn)學(xué)生智慧的生長和發(fā)展，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
    1、化深奧為淺顯。
    數(shù)學(xué)知識比較深奧，學(xué)生常常知其然而不知其所以然。這就要求教師將深奧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)通過信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生猜測、演示、驗證等數(shù)學(xué)活動，清晰、淺顯地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓其體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的輕松和愉快。
    2、化抽象為具體。
    數(shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)將抽象的內(nèi)容以靈活的形式和具體的事例加以展現(xiàn)。如教學(xué)“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”一課，教材中呈現(xiàn)的材料遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實際，如果原樣呈現(xiàn)，難以激起學(xué)生探索的主動性和創(chuàng)造性。因此，教師應(yīng)設(shè)計現(xiàn)實材料呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實生活情境中逐步抽象出數(shù)學(xué)概念的過程，感悟數(shù)學(xué)的價值。在教學(xué)中有一些用傳統(tǒng)的教法不容易講清的知識，使用信息技術(shù)后，給學(xué)生一個直觀的形象，他們就很容易理解，有利于教學(xué)的深化，學(xué)生就由原來的“聽”數(shù)學(xué)變成了“做”數(shù)學(xué)。
    信息技術(shù)促進(jìn)了快捷反饋，提高了課堂教學(xué)的效率。課堂反饋時信息技術(shù)的應(yīng)用，為教師及時有效地組織課堂活動提供了重要的依據(jù)。它使教師在最短的時間獲得了學(xué)生學(xué)習(xí)的第一手信息資料，極大地促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高。如在教學(xué)完分?jǐn)?shù)乘法后，我讓學(xué)生在計算機(jī)上進(jìn)行在線測試，完成之后提交。當(dāng)全班同學(xué)提交后，大家立刻看到一張統(tǒng)計表：全對的占87.1%，出錯的有6名同學(xué)。做錯的同學(xué)在老師的鼓勵幫助下，自我反思，找到了錯誤所在，從而也激發(fā)了學(xué)習(xí)的自信心。
    利用信息資源跨越時空界限的特點(diǎn)，融合各種信息資源，引入時代活水，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來。但數(shù)學(xué)學(xué)科有它自身的特點(diǎn)，如果一味利用視聽刺激，久而久之學(xué)生必然產(chǎn)生厭倦情緒，反而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。我的思考是，數(shù)學(xué)自身的魅力就在于探索學(xué)習(xí)者未知的知識領(lǐng)域，因此信息技術(shù)利用得好，還需要教師不斷地改進(jìn)教學(xué)設(shè)計，利用“問題”吸引學(xué)生，達(dá)到激發(fā)興趣的目的。
    教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實際選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，要堅持以提高教學(xué)效果為原則，善于利用，不斷探索，把信息技術(shù)自覺融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓課堂教學(xué)更自然、更自主、更高效，把信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來，積極促進(jìn)各種技術(shù)手段的協(xié)同互補(bǔ)，從而促進(jìn)教學(xué)技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展。
    小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇十
    傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生一般都是被動接受，師在課堂上進(jìn)行知識灌輸，這不利于學(xué)生良好個性品質(zhì)的發(fā)展，不利于學(xué)生主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。而信息技術(shù)應(yīng)用與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以大大改變這個局面。在信息技術(shù)的應(yīng)用過程中，教師可以適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)新穎的、有趣地教學(xué)情境，巧用活用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，這可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。與此同時，還要充分調(diào)動教師主導(dǎo)性。教師在信息技術(shù)應(yīng)用中要充分發(fā)揮自身的積極性、創(chuàng)造性、主觀能動性，積極投身于信息技術(shù)的應(yīng)用中。
    首先，要利用信息技術(shù)的應(yīng)用與演示功能，來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要充分利用計算機(jī)教學(xué)軟件和多媒體素材作為教學(xué)的重要內(nèi)容，為教師的講解以及學(xué)生的學(xué)習(xí)提供條件。其次，通過網(wǎng)絡(luò)條件下，師生、生生之間有足夠的情感與信息交流的機(jī)會。最后，可以利用信息技術(shù)對學(xué)習(xí)指導(dǎo)因材施教。每個學(xué)生的具體學(xué)情不同，在同一個學(xué)習(xí)過程中需要的幫助與指導(dǎo)也各有差異。信息技術(shù)可以提供充足的學(xué)習(xí)資源供學(xué)生根據(jù)興趣的差異和實際需要而自主選擇。
    要優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，就要建設(shè)合理的評價體系，信息技術(shù)的應(yīng)用，可以改變傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的評價方式。通過信息技術(shù)，可以使用虛擬教室、公告欄、電子郵件進(jìn)行教學(xué)評價，并且在學(xué)習(xí)過程中，利用信息技術(shù)可以評價學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，有利于學(xué)生更好地認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)效率。因此，要充分利用信息技術(shù)的評價方式，更加有效地促進(jìn)自主合作、探究學(xué)習(xí)方式的落實。
    小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇十一
    在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用，不但充實和豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，而且解決了在常規(guī)教學(xué)中信息量不足的問題，進(jìn)而擴(kuò)展了學(xué)生的視野。受到時間、空間、環(huán)境等多種因素的限制，在常規(guī)課堂教學(xué)活動中，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)作及呈現(xiàn)是無法滿足的。如果教師利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段，豐富的現(xiàn)代化資源，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教學(xué)的內(nèi)容有機(jī)的整合，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩。現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，可以拓展教師的知識視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)，使教學(xué)更具有時代氣息，貼近現(xiàn)實生活，同時也使教材“活”起來，讓學(xué)生容易理解數(shù)學(xué)，更加熱愛數(shù)學(xué)，廣泛應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題，從而培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。例如在《圓柱的側(cè)面積計算》的教學(xué)中，教師可以利用多媒體課件展示三種不同的圓柱，讓學(xué)生想想圓柱的側(cè)面展開圖是什么形狀？教師要求學(xué)生進(jìn)行討論，答案有長方形、正方形、平行四邊形，這時，教師再通過課件進(jìn)行演示三種圓柱的展開圖，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，有的展開是長方形，有的展開是正方形。教師再讓學(xué)生仔細(xì)觀察，圓柱底和高與圓柱側(cè)面展開圖的長方形的長和寬有什么關(guān)系？然后根據(jù)長方形的面積公式，讓學(xué)生推導(dǎo)出圓柱側(cè)面積的計算公式。通過學(xué)生的自己觀察，獨(dú)立思考，使學(xué)生解決問題的能力明顯提高，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的有效性。
    二、信息技術(shù)可以改進(jìn)課堂教學(xué)的模式。
    傳統(tǒng)的“課本--教師--黑板”教學(xué)模式，在信息技術(shù)輔助教學(xué)引入后被打破了，以豐富的、生動有趣的、立體的方式呈現(xiàn)了教學(xué)信息。利用ppt、flash等多媒體課件，多方位展示了幾何模型，進(jìn)行圖象的平移、旋轉(zhuǎn)、伸縮等變換，把抽象的數(shù)學(xué)問題簡單化、具體化。例如《認(rèn)識角》的教學(xué)中，教師要求學(xué)生借助鐘面指針、扇面等實物進(jìn)行觀察圖中有哪些角？讓學(xué)生對角的認(rèn)識有了初步印象之后，教師再通過多媒體課件進(jìn)行實物演示，從實物演示中抽象出角，并讓學(xué)生觀察角有什么特點(diǎn)。然后通過課件上閃爍著的亮點(diǎn)及兩條射線所組成的圖形，使學(xué)生馬上領(lǐng)悟出角是怎樣形成的。教師接著在進(jìn)行演示教學(xué)，通過動態(tài)顯示，讓學(xué)生得出結(jié)論：角的大小與開口有關(guān)，與兩邊的長短無關(guān)。這樣，那些看似靜止的死物動了起來，化靜為動，使學(xué)生正確、清晰的獲得了概念，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，進(jìn)而使抽象的、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀、形象、有趣，起到事半功倍的效果，也很好的實施了素質(zhì)教育。
    信息技術(shù)的優(yōu)勢是強(qiáng)大的交互性，有了交互性，就能及時反饋信息，真正實現(xiàn)師生、生生的多向交流，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。如在“年、月、日”的教學(xué)中，在傳統(tǒng)的中，學(xué)生學(xué)習(xí)范圍僅局限于教材中年、月、日的關(guān)系，以及平、閏年的判斷和大月、小月、二月的劃分等等。雖然學(xué)生能夠很快掌握知識，但是教學(xué)目標(biāo)十分單一，無趣味性，枯燥的概念學(xué)習(xí)容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。在實施“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合”教學(xué)后，教師可以事先給學(xué)生提供相關(guān)的資料，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等平臺收集并初步整理信息。上課時，大量的信息來自不同的渠道，學(xué)生爭相發(fā)布自己的成果，教師再與學(xué)生共同處理收集到信息，使整個課堂氣氛充滿了活力。這樣學(xué)生不僅學(xué)會了上述的.知識，更讓學(xué)生知道了二月的由來，閏年的產(chǎn)生等。
    四、信息技術(shù)可以調(diào)整學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生興趣。
    在實際課堂教學(xué)中，學(xué)生興趣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，在課堂教學(xué)中，最好的老師是興趣，沒有興趣的強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)，只會扼殺學(xué)生探求知識、追求真理的欲望。根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，時間一長，學(xué)生很容易疲倦，會出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降的現(xiàn)象，此時，如果教師選用合適的信息技術(shù)手段來刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，就會創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的思維動力，能夠讓學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生有了新的學(xué)習(xí)興趣，全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，使他們潛力得到充分發(fā)揮，才能取得良好的課堂教學(xué)效果?？傊?，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)課堂整合，是現(xiàn)代教育技術(shù)的體現(xiàn)，是信息時代占主導(dǎo)地位的學(xué)習(xí)方式，是當(dāng)今學(xué)校教育教學(xué)的主要途徑。在課堂教學(xué)中，只要合理使用多媒體，充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中優(yōu)勢，就一定能夠達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量的目的，進(jìn)而提高學(xué)生的素質(zhì)教育。將信息技術(shù)的應(yīng)用數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單純傳授知識、訓(xùn)練解題能力的場所，而是給學(xué)生一個自由發(fā)展的空間，使學(xué)生從學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽鰯?shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的變化，是信息技術(shù)進(jìn)入課堂的又一轉(zhuǎn)變，學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，進(jìn)而發(fā)展到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因此，教師要積極倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)課程與數(shù)學(xué)課程的整合教學(xué)，在最短的時間里找出最佳教學(xué)途徑。
    小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇十二
    利用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以將信息技術(shù)的優(yōu)勢充分應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，計算機(jī)作為信息技術(shù)的重要工具為新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供了重要便利。通過計算機(jī)可以存儲許多信息，其操作的方式也相對簡單便捷，可以節(jié)省教師在課堂上的時間，為學(xué)生的留有更充分的時間去學(xué)習(xí)和思考，練習(xí)相關(guān)的試題，從而可以加大數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的效果。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，口算教學(xué)是必不可少的內(nèi)容，教師可以采用計算機(jī)中的函數(shù)編寫算式，按照要求隨機(jī)無限量地提供題目，隨時判斷答案的正確性。還可以事先設(shè)定時間，如果超過了事先規(guī)定的時間，電腦就會自動得出答案，這樣無意中激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)的速度性，使學(xué)生的興致更加濃厚。多媒體教學(xué)手段為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了新鮮的血液，教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極投身于課堂教學(xué)中，在教學(xué)準(zhǔn)備中，教師可以采用多媒體技術(shù)有目的。性地編寫有關(guān)練習(xí)試題，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在愉快中學(xué)到知識，在輕松中得到鍛煉，在興趣中學(xué)到本領(lǐng)，提高了教學(xué)的方向性，也為教師及時提供學(xué)生評價和反饋學(xué)生信息，增強(qiáng)教師教學(xué)的針對性。
    小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇十三
    (一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)而言，通過教師的教學(xué)藝術(shù)和技巧，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，其中一個有效的手段就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
    1．實物演示情景實物演示，能夠給學(xué)生帶來直觀有效的教學(xué)效果，這種教學(xué)效果既體現(xiàn)了教學(xué)中的直觀性特點(diǎn)，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于比較抽象的理論有一個清醒的認(rèn)識，達(dá)到較好的教學(xué)效果。通過實物演示，給學(xué)生創(chuàng)造較好學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生把教學(xué)情境與自己的生活常識和已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)技能有效地結(jié)合起來。在數(shù)學(xué)課堂中的實物演示情境中，教師可以調(diào)動起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠主動操作，去發(fā)現(xiàn)問題，并有效地解決問題，從而獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗的不斷提升和學(xué)習(xí)方法的不斷改進(jìn)。例如，筆者在講解“三角形的穩(wěn)定性”這一內(nèi)容時，先讓學(xué)生舉例說明生活中一些常見的三角形的東西，學(xué)生能夠舉出很多，如自行車的三腳大梁等，然后再讓學(xué)生思考為何生活中有這么多的三角形的東西。當(dāng)學(xué)生陷入思索，積極性也被調(diào)動起來的時候，教師讓學(xué)生動手去做兩個圖案。一個是由木條組成的三角形圖案，一個是由木條組成的四角形圖案，學(xué)生們就能夠輕松地認(rèn)識到三角形的穩(wěn)定性比較好，而四角形的穩(wěn)定性是不足的。這個時候，學(xué)生就能比較容易理解，為什么生活中的有些東西是由三角形組成的。然后，教師再進(jìn)一步深化知識，如何讓剛才同學(xué)們做的四角形圖案也比較穩(wěn)定呢，有的同學(xué)在四角形中加了一個木條，從而使四角形也實現(xiàn)了穩(wěn)定性。這種利用實物演示，充分調(diào)動學(xué)生的動手能力，調(diào)動了學(xué)生的思維和興趣，讓學(xué)生的聰明才智得到有效的發(fā)揮。
    2．聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)虛擬化場景數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與生活緊密聯(lián)系，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，要注意把學(xué)生的生活實際與數(shù)學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合。生活情境與學(xué)生的生活基礎(chǔ)是教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的有效資源，也是學(xué)生進(jìn)行意義構(gòu)建的必要前提。在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用信息技術(shù)，要把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的`生活實際密切結(jié)合。讓學(xué)生能夠通過信息技術(shù)切身地感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也能感受到生活中的數(shù)學(xué)。例如，筆者在給學(xué)生講授“相遇問題”這一內(nèi)容時，結(jié)合學(xué)生的生活實際情況，對學(xué)生知識特點(diǎn)進(jìn)行了一番精心的設(shè)計?？紤]到這一知識學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大，這種類型的知識變化也比較多，同時是教材的重難點(diǎn)知識?？紤]到這一方面知識的抽象性，學(xué)生們一時難以理解，教師可以通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展示路程、時間與速度三者之間的關(guān)系，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。在多媒體展示的過程中，給出了兩個模擬的小人，一個叫小麗，一個叫小偉，通過他們的運(yùn)動，強(qiáng)調(diào)他們不同的狀態(tài)。通過多媒體的展示，讓本來比較抽象、難于理解的知識變得比較直觀形象，學(xué)生的印象比較深刻，理解起來也相對容易了許多。
    (二)化靜為動，展示知識形成過程。
    根據(jù)教育學(xué)的觀點(diǎn)，教育媒體是教師與學(xué)生之間的一個連接橋梁，其中信息技術(shù)與課程文本都是很好的媒介。隨著課程改革的不斷深入，現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容比較豐富，圖文比較生動，容易調(diào)動起學(xué)生的積極性。但是文本教材也有一個缺陷，就是都是靜態(tài)的展示，這對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，還是比較單調(diào)和枯燥的。尤其是對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，這種缺點(diǎn)更加的明顯。通過對信息技術(shù)的引入，讓數(shù)學(xué)課堂中的許多靜態(tài)知識變得生動，甚至有動畫的效果，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    (三)突破難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生思維。
    對于每一堂數(shù)學(xué)課而言，其重難點(diǎn)的分布，教師要做到全面的掌握。教師能否在課堂教學(xué)過程中巧妙地通過信息技術(shù)的運(yùn)用，有效地解決教學(xué)過程中的教學(xué)重難點(diǎn)知識，決定了一堂課是否高效。在實際的課堂教學(xué)中，有些知識是比較枯燥難懂的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來障礙性比較大，如果僅僅依靠教師的一支粉筆，一塊黑板的講解，是不利于知識傳授的。如果能夠把多媒體技術(shù)巧妙地加以運(yùn)用，有效地彌補(bǔ)了教師講解的難度，也讓學(xué)生更加輕松容易地理解知識。這是數(shù)學(xué)課堂中有效突破重難點(diǎn)的有效手段。
    二、結(jié)語。
    總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有效地把數(shù)學(xué)知識與信息技術(shù)結(jié)合起來，在一定程度上顛覆了傳統(tǒng)課堂的弊端，必將成為新課程改革大潮中一種廣為教師所喜歡并接受推廣的教學(xué)方式。目前，課堂改革推行的如火如荼，積極推廣教育的現(xiàn)代化和信息化，是每個教師都要重視的問題。
    小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇十四
    數(shù)學(xué)教學(xué)需要通過很多的數(shù)學(xué)活動來完成，因為學(xué)生只有在不斷地觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流后，通過一系列的探究與發(fā)現(xiàn)，他們才能真正地認(rèn)清楚數(shù)學(xué)的本質(zhì)。
    為了能讓學(xué)生通過探究發(fā)現(xiàn)新知，就必須要觀察、計算、實驗，有些觀察可以通過實物觀察，而有些觀察通過多媒體觀察更方便;有些計算可以用筆算，有些計算必須用計算機(jī)算;有些實驗可以通過實物實驗，有些實驗通過實物很難實驗，而用多媒體卻很容易展示實驗過程。
    比如，當(dāng)我們在給學(xué)生展示如何推導(dǎo)出圓的面積計算公式教學(xué)時，大部分教師都會想到利用剪切圓的形式，然后拼成成近似長方形的這樣一個實驗。
    這個活動我們可以通過手來完成，比如把圓紙割成8等份、16等份，然后拼成近似長方形。
    可如果我們要把圓剪切成32等份、64等份甚至128等份，使更加接近長方形的實驗時，我們發(fā)現(xiàn)用手來完成就比較困難，但多媒體展示卻十分容易。
    我們一方面讓學(xué)生用手割、拼，可以培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力，另一方面通過用多媒體課件展示“把圓割拼成長方形”的過程實驗，不僅節(jié)約了時間，而且降低了難度。
    通過信息技術(shù)的展示教學(xué)，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)“把圓割成的等份越多時，拼成近似長方形越接近于準(zhǔn)確的長方形”。
    合理地使用信息技術(shù)，能夠化靜為動，使復(fù)雜的問題簡單化，讓學(xué)生能夠通過動手、動腦活動不斷地探究問題的本質(zhì)。
    信息技術(shù)最大的優(yōu)勢之一就是通過交互，提供給學(xué)習(xí)者海量、生動的有用信息，而且能夠?qū)W(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時的反饋和跟蹤。
    在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生需要通過不斷地計算來強(qiáng)化知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，但是由于小學(xué)生注意力保持的時間有限，他們學(xué)習(xí)時容易開小差，容易疲勞，這都是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的攔路虎，所以，教師要在課堂上利用信息技術(shù)，不斷地推陳出新，設(shè)計有趣的數(shù)學(xué)練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    比如，我們可以用信息技術(shù)開發(fā)出一些有趣的闖關(guān)游戲題或競賽題，讓練習(xí)形式更加多樣和有趣。
    又如，利用信息技術(shù)編制各種不同題型的數(shù)學(xué)題，諸如選擇題、填空題、是非題等，根據(jù)教學(xué)需求，讓學(xué)生進(jìn)行針對性的練習(xí)。
    信息技術(shù)給課堂教學(xué)內(nèi)容增加了容量，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識更加全面地有了認(rèn)識和理解，同時學(xué)生通過各種形式的練習(xí)提高了解題能力，提高了學(xué)習(xí)效果。
    三、結(jié)語。
    總之，隨著素質(zhì)教育事業(yè)的發(fā)展，信息技術(shù)將更深入更廣泛地應(yīng)用于中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，必將對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展起到助推作用，從而提高中小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
    小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇十五
    現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，是多元信息與語文的人文性的碰撞。它為小學(xué)語文注入了新的活力，活躍了課堂的氣氛，為教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)好用好知識提供了堅實的技術(shù)保障。信息技術(shù)的應(yīng)用，讓教師能更好地展開教學(xué)，也能幫助學(xué)生獲得更多的知識。
    在語文課中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使枯燥無味的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出情景交融、生動活潑的畫面，在色彩、動畫及表現(xiàn)手段上比其他教學(xué)手段更加形象、生動，這是其他教學(xué)手段無法比擬的。有了信息技術(shù)的輔助，課堂上極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《恐龍》一課，如果在導(dǎo)入課文時，播放一段恐龍的動畫視頻，視頻中向我們展現(xiàn)了恐龍家族的生活情景，學(xué)生看得津津有味，這段視頻充分調(diào)動了學(xué)生的視聽感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，對課文的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。
    書中有許多寫景的文章，如《廬山的云霧》、《拉薩的天空》、《西湖》等展現(xiàn)自然的美文。文中多處運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，描繪了美麗的自然風(fēng)光。此時，如果單憑講讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生無法領(lǐng)會到“美”之所在。因此，我們借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，把優(yōu)美的大自然景觀展現(xiàn)在學(xué)生們面前，使他們深刻地體會到廬山千變?nèi)f化的云霧；拉薩湛藍(lán)、透亮的天空；美麗的西湖，再加上優(yōu)美的樂曲，聲情并茂的講解，將觀察、閱讀、思維、審美有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生不僅學(xué)到了知識，激發(fā)了熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，還受到了美的熏陶。
    語文教材中涉及內(nèi)容比較多，知識也比較廣泛，可以說是要上知天文、下知地理、博古通今。課文中的許多人物故事、科學(xué)知識、自然現(xiàn)象對小學(xué)生來說，都是比較陌生的，這就要求我們老師運(yùn)用信息技術(shù)來展開教學(xué)。信息技術(shù)能為閱讀教學(xué)提供詳實的背景資料，將某一閱讀對象還原到當(dāng)時具體的自然社會情景中，幫助學(xué)生較為深入而準(zhǔn)確地理解閱讀對象。因此，在教學(xué)中，我們要善于利用信息技術(shù)的文、圖、聲并茂的特點(diǎn)，從學(xué)生和教材的實際出發(fā)，精心設(shè)計課件，一方面可以激發(fā)學(xué)生的閱讀、學(xué)習(xí)興趣。另一方面可以開闊學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我們在教學(xué)《問銀河》一課時，課文中出現(xiàn)的“伸著大鼻子的貨輪”、“斜拉橋”、“葛洲壩水力發(fā)電站”、“攔河大壩”這些事物都是學(xué)生從沒見過的，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的閱讀。為了使學(xué)生清楚地了解這些事物的特點(diǎn)、作用，我就利用信息技術(shù)來輔助教學(xué)。在課堂上，給他們呈現(xiàn)出一幅幅圖片以及它們的特點(diǎn)、用途，這樣學(xué)生先前遇到的困難就能迎刃而解了，閱讀起來也比較順利，而且在閱讀的同時，知識面也得到了拓展。
    又如在《歌唱二小放牛郎》中，教學(xué)完課文以后，我們可以組織學(xué)生看了一段課文視頻，在視頻中，配合著音樂，將王二小壯烈犧牲的一幕、敵人的兇殘都刻畫得生動形象，人物的特點(diǎn)也躍然于學(xué)生的眼前，每個學(xué)生都靜靜地看著，臉上露出心痛、憤怒的表情。在這個教學(xué)過程中，加入了信息技術(shù)的運(yùn)用，不但使學(xué)生對課文的內(nèi)容有了更深的了解，而且他們的情感也得到了升華。
    二、信息技術(shù)的使用，能有效提高課堂效率。
    (一)為學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文提供幫助。
    語文涉及方方面面，通向豐富多彩的社會、自然、生活和文化。因此，要想更好地學(xué)好語文，必須做好預(yù)習(xí)作業(yè)。例如，在學(xué)《“東方之珠”》一課時，我們可以先讓學(xué)生查閱相關(guān)“東方之珠”的資料，有個客觀的印象，為深刻理解課文作鋪墊。經(jīng)過學(xué)生的查閱資料，學(xué)生會了解到“東方之珠”就是香港，然后從網(wǎng)絡(luò)上可以瀏覽香港的各種資料。這對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有很大的幫助。學(xué)習(xí)人物故事，歷史故事時，經(jīng)常鼓勵學(xué)生上網(wǎng)查找資料，這會對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到潛移默化的影響。
    （二）對突破重難點(diǎn)起到關(guān)鍵作用。
    重難點(diǎn)是一節(jié)課的主體部分，抓住教材重難點(diǎn)是課堂教學(xué)的最基本要求。語文教材中的許多內(nèi)容，學(xué)生無法通過文字來理解，此時，就可以通過信息技術(shù)來突破。利用多媒體教學(xué)，既能提供直觀形象，展示一些與教學(xué)有關(guān)的場景，又能設(shè)置一些教學(xué)懸念，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如《航天飛機(jī)》一文，對航天飛機(jī)的外形特點(diǎn)的描述：三角形的翅膀，尖尖的腦袋，方方的機(jī)尾。有的學(xué)生想象不出，這時可以利用信息技術(shù)直觀出示一架“航天飛機(jī)”，讓學(xué)生觀察其外形，便一目了然。還有讓學(xué)生理解航天飛機(jī)的“飛得快”這個特點(diǎn)時，我們可以出示中國地圖，讓學(xué)生從地圖上看“從帕米爾高原到東海之濱”的距離，再比較“普通飛機(jī)要飛行4個多小時，而航天飛機(jī)只要7分鐘”來說明航天飛機(jī)速度快。這樣形象直觀的畫面既能幫助學(xué)生理解語言文字，突出教學(xué)重、難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，從而，使他們在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識。
    三、信息技術(shù)的運(yùn)用，解決學(xué)生寫作難的問題。
    在以往的寫作過程中，學(xué)生常常苦于無話可說，無內(nèi)容可寫，隨著信息技術(shù)廣泛運(yùn)用于語文教學(xué)中，學(xué)生的寫作方式也有了相應(yīng)的變化。學(xué)生之所以會“無話可說，無內(nèi)容可寫”，主要是因為缺乏寫作興趣，缺少寫作素材?，F(xiàn)在，有信息技術(shù)的視頻、圖片輔助，學(xué)生的寫作興趣也會大大提高。如《為動物設(shè)計名片》，以烏龜為例，首先出示烏龜?shù)膱D片，引導(dǎo)學(xué)生們觀察烏龜?shù)耐庑翁攸c(diǎn)，并相機(jī)板書，再指導(dǎo)學(xué)生們按照一定的順序說一說。接下來播放一段“烏龜?shù)纳盍?xí)性”方面的錄像，讓學(xué)生對烏龜有總體印象，然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)錄像組織語言，說一說對烏龜?shù)牧私?。有了這樣一段生動形象的錄像，學(xué)生寫起烏龜來也得心應(yīng)手。信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更好地掌握和理解語文知識，又能為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)自主、探究的環(huán)境。信息技術(shù)為小學(xué)語文教學(xué)開辟了廣闊的空間，只要我們能夠精心選擇符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的電教媒體，靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，語文課堂教學(xué)一定能更精彩。
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    小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇十六
    在我區(qū)小學(xué)中，現(xiàn)在大部分學(xué)校已經(jīng)初步建成高標(biāo)準(zhǔn)的校園網(wǎng)絡(luò)、標(biāo)準(zhǔn)化電腦教室，計算機(jī)課堂教學(xué)也已起步，大部分小學(xué)已經(jīng)開設(shè)有信息技術(shù)課，并開設(shè)有計算機(jī)課外活動興趣小組。那么，怎樣搞好小學(xué)的計算機(jī)教學(xué)已成為計算機(jī)教師們一個必須去面對的問題。
    《小學(xué)計算機(jī)課程指導(dǎo)綱要》中提出的小學(xué)計算機(jī)課程的教學(xué)目的是：
    1、幫助學(xué)生建立對計算機(jī)的感性知識，使學(xué)生了解計算機(jī)的日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)，使用計算機(jī)的興趣和意識。
    2、使學(xué)生了解計算機(jī)的一些基本常識，初步學(xué)會計算機(jī)的一般使用方法。
    3、幫助學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成愛護(hù)機(jī)器設(shè)備、遵守機(jī)房規(guī)則等良好習(xí)慣。
    這樣看來小學(xué)計算機(jī)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)注重讓學(xué)生通過計算機(jī)課的學(xué)習(xí)，掌握具有一般性的計算機(jī)基礎(chǔ)知識，基本操作技巧以及能用計算機(jī)解決問題的思路和方法。所以我認(rèn)為其落腳點(diǎn)是重視基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力等基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)。
    從平時的教學(xué)中我得出這樣一種結(jié)論，我認(rèn)為計算機(jī)教學(xué)要從學(xué)生興趣入手，從學(xué)生的實際需要入手。而學(xué)生的興趣主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
    1、玩游戲；學(xué)生特別喜歡玩電腦游戲，老師們就要給電腦裝一些練習(xí)字法的游戲，另外再裝一些練習(xí)鼠標(biāo)的游戲，如：windows98自帶的紙牌、掃雷等，這些游戲既能滿足學(xué)生的愛好、興趣，又能開發(fā)學(xué)生的智力，更能培養(yǎng)學(xué)生操作電腦的基本技能，一舉三得，何樂而不為呢？還有，我校所用的《金山打字通》效果都很好。
    2、學(xué)生喜歡利用電腦繪畫；繪畫比較容易學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從比較容易的學(xué)起，而且是從興趣方面擊起他們的求智欲，這是一種把興趣和學(xué)習(xí)結(jié)合的一種好方法。而且學(xué)生在繪畫的過程中還能培養(yǎng)他們美的情操！
    3、學(xué)生喜歡上網(wǎng)；在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的今天，上網(wǎng)成為一種時尚，網(wǎng)吧隨處可見，只要家里有電腦的，只要電腦具有上網(wǎng)功能的，家里一般都上網(wǎng)了，所以，學(xué)生在校外已經(jīng)接觸到了網(wǎng)絡(luò)，從中已經(jīng)了解除到了網(wǎng)絡(luò)的昧力，他們在校內(nèi)同樣渴望上網(wǎng)，所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)同樣是小學(xué)教學(xué)的一個重要方面，這還要求我們教師在教的同時正確引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)為己所用。
    4、學(xué)生喜歡聽故事；教師在教學(xué)中如果能適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充計算機(jī)史、計算機(jī)人物，計算機(jī)界的大事，對學(xué)生來，比較的新鮮、有趣，又能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到非常大的幫助作用。如：在介紹wps的時候，我們可以拿wps與word相比，分別介紹他們的發(fā)明人，求伯君和比爾。蓋茨，從wps艱難的成長歷程中，讓學(xué)生了解到一個優(yōu)秀的國產(chǎn)軟件的開發(fā)所投入的大量時間、精力，財力。，既增強(qiáng)了學(xué)生正版軟件意識，又增強(qiáng)了學(xué)生的.民族自豪感。在介紹微軟時，介紹比爾。蓋茨的求學(xué)經(jīng)歷，和現(xiàn)在的錢財、學(xué)生聽這樣的故事一般都非常感興趣，你在故事中就可以順便介紹了世界首富的微軟公司的全線產(chǎn)品（從dos到windows，還有office系列等）學(xué)生在輕松愉快的氛圍中很快就接受了。
    5、字處理對學(xué)生來說則是實際生活中所需要的，學(xué)校在繪畫中，在畫中插入藝術(shù)字，在上網(wǎng)時給網(wǎng)友、同學(xué)發(fā)電子郵件，網(wǎng)上聊天這都要用到文字輸入與文字處理，我想將來對學(xué)生布置的作業(yè)或許可以考慮用電子郵件形式來完成。
    所以，信息技術(shù)課程中應(yīng)包含有以上五個方面的內(nèi)容。
    而在具體的教學(xué)過程中我們計算機(jī)教師則應(yīng)結(jié)合計算機(jī)的操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)方法上主要采用了邊講邊練的形式，在應(yīng)用上采取了邊學(xué)邊用的策略，搞好現(xiàn)代信息技術(shù)課程的教學(xué)。
    以上是我在教學(xué)中的一點(diǎn)膚淺認(rèn)識，在今后的教學(xué)中我會更加努力，理論聯(lián)系實際，為祖國的信息教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。
    小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇十七
    前言：
    隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，在日后的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和綜合能力的發(fā)展已是刻不容緩的事情了，教師要能通過對信息技術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新，在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動的參與到教學(xué)過程中，只有這樣，教師才能提升自身的教學(xué)水平，有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。本文將對創(chuàng)新農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式進(jìn)行分析研究。
    1．1課堂教學(xué)模式單一：
    據(jù)調(diào)查顯示，目前部分農(nóng)村信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒有對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，教師在教學(xué)過程不斷的將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候處于被動的狀態(tài)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時不能充分的發(fā)揮自身主觀能夠性，致使學(xué)生無法提升自身的各方面的能力，而且傳統(tǒng)的教學(xué)方法將原本生動形象的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容變得枯燥乏味，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候逐漸對信息技術(shù)教學(xué)失去興趣，并對信息技術(shù)教學(xué)產(chǎn)生厭煩的心靈，這樣學(xué)生就不會配合教師教學(xué)，致使信息技術(shù)的課堂教學(xué)質(zhì)量下降。
    受應(yīng)試教育的影響，許多農(nóng)村信息技術(shù)教師對自身的教學(xué)不夠重視，在教學(xué)過程中，教師只是將書本的知識交給學(xué)生，而不對信息技術(shù)知識進(jìn)行拓展延伸，這使得部分理解能力緩慢的同學(xué)，不能夠充分的學(xué)習(xí)到信息技術(shù)知識，與此同時，小學(xué)生自身對信息技術(shù)教學(xué)課程有著強(qiáng)烈的好奇心，而教師卻無法利用學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從而限制了學(xué)生思維創(chuàng)造了的發(fā)展。
    在有些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，因為交通不便利、經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，從而致使學(xué)校不能及時的引進(jìn)大量的計算機(jī)，在對微機(jī)教室的建設(shè)中，也受到資金的限制，這樣就導(dǎo)致信息技術(shù)的教學(xué)資源缺乏，學(xué)生不能在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)信息技術(shù)，而且學(xué)生對計算機(jī)也不能足夠的了解，因而，這就使得學(xué)生無法對信息技術(shù)課程產(chǎn)生興趣，教師也就不能夠發(fā)揮著自身的教學(xué)水平。
    2．1學(xué)校和教師應(yīng)為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境：
    要想能有效的對農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新，首先，學(xué)校就要及時引進(jìn)足夠的教學(xué)資源，購置新設(shè)備，只有解決教學(xué)資源的問題，教師才能為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時，在對學(xué)校的整合過程中，要能調(diào)整教學(xué)時間，利用學(xué)校的現(xiàn)有資源，對小學(xué)生進(jìn)行教育，只有這樣才能提升學(xué)生和教師的各自的水平。其次，學(xué)校和教師要能明確教學(xué)目標(biāo)制定相應(yīng)的教學(xué)方案，從而在教學(xué)過程中有效的實施，由于課堂時間有限，教師在教學(xué)時不能講知識充分的講授給學(xué)生，學(xué)生也不能得到有效的訓(xùn)練，所有學(xué)校要開放微機(jī)教室，讓教師能夠利用課余時間，訓(xùn)練學(xué)生的信息技術(shù)，這樣也可以提升學(xué)生的動手實踐能力，學(xué)生只有得到充分的鍛煉，才能熟練的掌握學(xué)習(xí)信息技術(shù)技巧，并在日后的學(xué)習(xí)過程中熟練的操作計算機(jī)，這樣也可以減輕教師的教學(xué)壓力。
    2．2教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求對教學(xué)方法創(chuàng)新：
    隨著新課程改革的不斷深入，新課標(biāo)也明確要求，教師要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和各方面的能力，教師要對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，在教學(xué)過程中，利用趣味新穎的教學(xué)方法，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生能夠積極主動的參與到教學(xué)過程中。因而，信息技術(shù)教師要能對教學(xué)方法創(chuàng)新，采用新穎獨(dú)特的教學(xué)方法教學(xué)，比如：教師可以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、游戲教學(xué)、競賽教學(xué)，只要能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，教師就要采用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生才能積極主動配合教師教學(xué)，在此過程中，教師也可以提升信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率。
    興趣是激發(fā)學(xué)生的動力，因而，在教學(xué)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只有對信息技術(shù)產(chǎn)生興趣，才能對信息技術(shù)產(chǎn)生情感，將自身的情感融入到教學(xué)過程中，從而能在學(xué)習(xí)的過程中深刻的體會教學(xué)內(nèi)容，并加強(qiáng)自身對信息技術(shù)的理解能力和記憶力，而且學(xué)生對信息技術(shù)產(chǎn)生興趣后，學(xué)生就會自主的學(xué)習(xí)信息技術(shù)，這樣學(xué)生就可以養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師要能在教學(xué)過程中有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教師可以結(jié)合生活實際進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過真實的生活進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
    在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師之間注意力集中學(xué)生的成績上，從而忽視學(xué)生其他能力的發(fā)展，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候受到許多限制，而教師在教學(xué)過程中油缺乏與學(xué)生之間交流互動，教師無法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特征，就不能有效的因材施教，也就無法信息技術(shù)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新。因而，信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中，要積極主動的與學(xué)生之間交流互動，與學(xué)生之間建立友好的關(guān)系，從而使學(xué)生能信任教師，并能將自身的想法毫無保留的講給教師，這樣教師就能夠來接每個學(xué)生的身心特點(diǎn)，并對其全面的教學(xué)，只有這樣，教師才能充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠根據(jù)教師的引導(dǎo)融入到教學(xué)過程中，并提升自身的綜合能力。結(jié)束語：總而言之，在對農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新時，教師要能明確教學(xué)目標(biāo)，制定合理的教學(xué)方案，只有這樣，教師才能對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，并有效的引用到教學(xué)過程中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升自身的思維創(chuàng)造力，并主動的參與道到教學(xué)過程中，配合教師的教學(xué)。同時，教師就可以有效的提升課堂教學(xué)質(zhì)量和自身教學(xué)水平，從而為國家培養(yǎng)出有效的信息技術(shù)人才。
    小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇十八
    摘要：
    21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息化時代，智能、信息、資源和網(wǎng)絡(luò)早已滲透我們的生活，改變著我們的衣食住行，為我們提供便捷。隨著新時代教育改革的深入，信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的有機(jī)結(jié)合是時代發(fā)展和教育進(jìn)步的必然趨勢，尤其是在我國的教育體制下，利用信息技術(shù)能逐步改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，輔助缺乏教學(xué)經(jīng)驗的教師靈活有效開展教學(xué)，從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時有效提升我國的教學(xué)水平。高考是人生的分水嶺，對學(xué)生后續(xù)教育、國家社會人才需求都有至關(guān)重要的作用，因此，高中三年的學(xué)科教學(xué)必須緊跟信息技術(shù)的應(yīng)用趨勢，以多樣全新的手段為學(xué)生進(jìn)步發(fā)展保駕護(hù)航。其中，數(shù)學(xué)是高中的基礎(chǔ)核心課程之一，信息技術(shù)為課堂氛圍、數(shù)形結(jié)合、空間幾何和抽象邏輯提供了更多的教學(xué)可能性。[1]本文將重點(diǎn)從信息技術(shù)對教學(xué)的重要性出發(fā)，提出高中數(shù)學(xué)中有效運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)的策略。
    關(guān)鍵詞：
    高中數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；應(yīng)用策略。
    高中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)在于七大思想和六大素養(yǎng)的培養(yǎng)，七大思想包括函數(shù)與方程思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類與整合思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想、特殊與一般思想、有限與無限思想和或然與必然思想，六大素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)用和數(shù)學(xué)分析。
    （一）信息技術(shù)是我國教育取得進(jìn)步的必要手段。
    隨著社會的進(jìn)步發(fā)展，教育發(fā)生了日新月異的變化，比如各個教材版本的更新替換、學(xué)科核心素養(yǎng)的提出和高考改革變更等，這些變化都在說明國家社會對人才有了更高水平的要求，教育必須與時俱進(jìn)，以培養(yǎng)全面型人才作為目標(biāo)。眾所周知，我國教育難以徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，尤其是缺乏師資力量和專業(yè)設(shè)備的農(nóng)村地區(qū)，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、實行創(chuàng)新型教學(xué)模式是我國教育必須重視和解決的問題。信息技術(shù)對于教學(xué)的滲透是一個長遠(yuǎn)的過程，它可以根據(jù)學(xué)校條件、教師能力去進(jìn)行及時的調(diào)整，比如農(nóng)村地區(qū)可以安裝多媒體設(shè)備、電子白板、投影儀，城市地區(qū)可以建設(shè)多媒體教室、一體化信息電腦設(shè)備等，使現(xiàn)代科技深入多維式教學(xué)。[2]同時，在疫情背景下，信息設(shè)備為各個學(xué)科搭建了線上教學(xué)平臺，使教師和學(xué)生在足不出戶的情況下穩(wěn)定地開展教學(xué)，使“停課不停學(xué)”政策落實到實處。綜上所述，利用信息技術(shù)開展教學(xué)是必然，雖然目前信息技術(shù)教學(xué)的開發(fā)和應(yīng)用不夠成熟，但隨著時代的進(jìn)步，信息技術(shù)教學(xué)必然取得成功。
    數(shù)學(xué)知識是極具抽象性和邏輯性的，尤其是針對高中數(shù)學(xué)而言，空間立體幾何、建模邏輯推理和想象思維發(fā)散等重點(diǎn)知識都對學(xué)生的抽象能力、邏輯能力和想象能力有一定的要求，從這個層面出發(fā)，高中數(shù)學(xué)具有一定的難度和挑戰(zhàn)。而信息技術(shù)對于教學(xué)的滲透則能有效幫助知識進(jìn)行多方位解讀，比如在立體幾何的教學(xué)中，黑板的板書是平面的，而信息技術(shù)的呈現(xiàn)往往是立體的，學(xué)生可以更加直觀地去學(xué)習(xí)、思考和探究。同時，信息技術(shù)的滲透可以將抽象內(nèi)容具體化，利用情境和氛圍導(dǎo)入關(guān)鍵核心內(nèi)容，使學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的感悟。
    （一）課件ppt為課堂打基礎(chǔ)。
    課堂教學(xué)的第一步在于讓學(xué)生清楚地知道課堂的內(nèi)容和編排，這是很多教師常常忽略的問題，這導(dǎo)致學(xué)生容易對課堂產(chǎn)生內(nèi)容和重難點(diǎn)上的疑惑。因此，教師可以利用信息技術(shù)下的課件和ppt為課堂內(nèi)容、流程和重難點(diǎn)做出解釋說明，以人教a版高中數(shù)學(xué)必修三第三章《概率》為例，章節(jié)內(nèi)容包括隨機(jī)事件概率、古典概型、幾何概型三個小節(jié)，各個小節(jié)下又包含了定理、性質(zhì)、事件判斷和實際問題等多個章節(jié)要點(diǎn)，因此，教師可以在章節(jié)先導(dǎo)課的ppt課件上先有效梳理下章節(jié)內(nèi)容，比如在第一頁ppt課件上簡要引出隨機(jī)事件，介紹到隨機(jī)事件的概率、意義和性質(zhì)時，引出第二頁ppt上的古典概型和幾何概型，第三頁ppt說明古典概型的性質(zhì)、第四頁ppt說明幾何概型的性質(zhì)、第五頁ppt說明古典概型和幾何概型的區(qū)別，之后再按照這個順序進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)開展。在這個過程中，課件ppt向?qū)W生簡要介紹了章節(jié)重點(diǎn)，有利于加強(qiáng)學(xué)生對于知識緊密性和關(guān)聯(lián)性的認(rèn)識，同時，這也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的契機(jī)。此外，課件ppt是信息技術(shù)下最簡單常見的教學(xué)形式，它能有效幫助教師去拓展和濃縮教學(xué)內(nèi)容，把握課堂各個環(huán)節(jié)的時間，從而達(dá)到加強(qiáng)課堂效率的目的。
    （二）微課穿插便于課堂整合。
    微課是近幾年興起的教學(xué)手段，具備較強(qiáng)的資源流動性、精煉簡短性、內(nèi)容針對性和重復(fù)利用性等優(yōu)勢，在學(xué)科中，教師即可以制作微課或網(wǎng)絡(luò)搜集微課課堂教學(xué)上的整合和學(xué)生課下的復(fù)習(xí)。微課對于教學(xué)的穿插性很強(qiáng)，很少受到環(huán)節(jié)上的`局限性，教師可以將微課用于課前回顧導(dǎo)入、課中思考討論、課后總結(jié)回顧和課下交流復(fù)習(xí)等多個環(huán)節(jié)。[4]以人教a版高中數(shù)學(xué)必修二第二章《點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系》為例，章節(jié)以三個小節(jié)展開，小節(jié)之間是獨(dú)立的關(guān)系，教師可以運(yùn)用微課對小節(jié)內(nèi)容進(jìn)行濃縮和提煉，比如直線、平面平行的判定及其性質(zhì)小節(jié)中，微課的主要內(nèi)容包括平行判定定理的解釋、定理的圖形解釋、如何運(yùn)用定理解決實際問題以及定理運(yùn)用時的常見誤區(qū)等，微課的時間一般在5分鐘左右，因此微課的內(nèi)容應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，不可出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。
    （三）動畫視頻還原知識推理。
    知識的推理過程是學(xué)生真正去挖掘、去探究知識的關(guān)鍵，現(xiàn)階段的教學(xué)更加追求知識的得出過程，而不是知識的死板照套，利用動畫視頻區(qū)還原知識推理的好處在于，它的每一個步驟是可以進(jìn)行保存和修改的，即具有“快照”功能。以人教a版高中數(shù)學(xué)必修一第三章第一節(jié)《函數(shù)與方程》為例，在此章節(jié)中，學(xué)生會學(xué)習(xí)到利用二分法求方程的近似解之一核心內(nèi)容，利用二分法求函數(shù)零點(diǎn)近似值是有步驟的，教師可以利用動畫視頻去還原步驟，包括在坐標(biāo)系上確定區(qū)間，判斷精確度、求得區(qū)間的中心、計算f（a）f（c）0、f（c）f（b）0、f（c）=0三種情況，最后，還原精確度的判斷。數(shù)學(xué)的步驟是具有緊密性和邏輯性的，教師利用動畫的形式去還原能使學(xué)生更加直觀地感受到知識的得出過程和問題的解決過程，從而在加深印象的同時促進(jìn)對知識內(nèi)容的進(jìn)一步深化理解。
    （四）引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)信息能力。
    信息技術(shù)對于教學(xué)的滲透不僅僅停留在教師的運(yùn)用上，更在于學(xué)生信息能力培養(yǎng)和對信息操作的鍛煉上，在實際教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作、高效課堂、探究討論等有機(jī)環(huán)節(jié)，使學(xué)生利用信息技術(shù)去進(jìn)行成果的展示等。以人教a版高中數(shù)學(xué)必修四第一章《三角函數(shù)》為例，教師可以將此章節(jié)以小組合作的模式進(jìn)行，將課本劃分為多個任務(wù)分配給各個小組，小組完成預(yù)習(xí)、交流、討論、探究、總結(jié)、ppt制作、微課查找制作等多個環(huán)節(jié)，最終利用電子設(shè)備將小組的合作成果進(jìn)行展示闡述。在這個過程中，教師給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，鼓勵學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行展示能充分鍛煉學(xué)生的信息技術(shù)運(yùn)用能力和實踐能力，為學(xué)生的全面進(jìn)步發(fā)展打下了堅實基礎(chǔ)。
    三、結(jié)束語。
    現(xiàn)階段，信息技術(shù)對于教學(xué)的滲透正處于起步發(fā)展階段，從它對教學(xué)的意義來看，信息技術(shù)將逐漸成為教學(xué)的趨勢和動力，因此，各個學(xué)科教師應(yīng)及時了解信息技術(shù)的多重形式和開展方法，保障信息技術(shù)能與學(xué)科教學(xué)相吻合，與課堂教學(xué)進(jìn)行滲透。同時，在教學(xué)中，教師可以適時開展小組合作和高效課堂等模式，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)和運(yùn)用信息技術(shù)的機(jī)會，從多個方面出發(fā)保障學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展。最后，本文提出的策略希望能被廣大教學(xué)工作者參考。
    參考文獻(xiàn)：
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    小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇十九
    摘要：信息技術(shù)手段運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)具有劃時代的意義。作為現(xiàn)代化的小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、突破重點(diǎn)難點(diǎn)、發(fā)展學(xué)生文核心素養(yǎng)，構(gòu)建現(xiàn)代化的小學(xué)語文教學(xué)課堂。
    現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，促使了教育信息化目標(biāo)的實現(xiàn)。在教育信息化的大背景下，將信息技術(shù)手段有機(jī)地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，能夠有效地改變傳統(tǒng)的教育模式，使課堂教學(xué)富有活力、生命力，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。語文作為一門兼具工具性、人文性的學(xué)科，新課程改革的發(fā)展，明確了教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合信息技術(shù)手段，拓寬語文教學(xué)的領(lǐng)域，通過內(nèi)容和方法的交叉，全面提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率和生活實踐能力。因此，在現(xiàn)代信息技術(shù)的大背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合信息技術(shù)手段，創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)，構(gòu)建現(xiàn)代化的語文教學(xué)課堂。
    一、信息技術(shù)手段運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)勢。
    （一）有利于拓寬語文教育的廣度和深度。
    信息技術(shù)的發(fā)展，給各行各業(yè)的發(fā)展和改革帶來了極大的基于。在教育信息化的大背景下，將信息技術(shù)手段整合于小學(xué)語文的教學(xué)中，有利于拓寬語文教育的廣度和深度，構(gòu)建高效的語文教育課堂。首先，信息技術(shù)手段的運(yùn)用有利于實現(xiàn)教育內(nèi)容的拓展。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)，教師的教學(xué)內(nèi)容只能局限于課本教材、教參，除此之外難以實現(xiàn)有效的拓展。而信息技術(shù)手段的運(yùn)用，互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢，為教師教育內(nèi)容的拓展提供了技術(shù)性的支持。在課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體信息技術(shù)的圖片、音頻、視頻等資源，有機(jī)地整合到課堂教學(xué)中，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的拓展。同時，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用，為教師教學(xué)內(nèi)容的拓展提供了平臺支持。因此，有學(xué)者認(rèn)為：在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用，為邊遠(yuǎn)地區(qū)的孩子走進(jìn)名師課堂奠定了基礎(chǔ)。其次，信息技術(shù)手段的運(yùn)用有利于拓展語文教育的深度。相比較信息技術(shù)手段而言，傳統(tǒng)的教育模式具有一定的局限性。以小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容為例，信息技術(shù)為教師重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的突破提供了技術(shù)性的支持。例如，在信息技術(shù)手段的支持下，教師可以借助多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，亦可以通過微視頻教學(xué)等形式，加強(qiáng)對重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的講解，化難為易，拓展語文教育深度，提高課堂教學(xué)效果。
    （二）有利于加快小學(xué)語文教育改革的步伐。
    教育改革是現(xiàn)代教育的核心任務(wù)之一。近年來，素質(zhì)教育、新課程改革、核心素養(yǎng)等現(xiàn)代教育理念的提出，要求教師改變過去知識灌輸式的應(yīng)試教育模式，促使教育沿著現(xiàn)代化教育的方向大步邁進(jìn)。在此教育背景下，信息技術(shù)手段運(yùn)用于小學(xué)語文的教學(xué)，加快了教育改革的步伐。我們知道，信息技術(shù)整合于教育領(lǐng)域，很多鮮明的優(yōu)勢、技術(shù)手段是傳統(tǒng)教育模式不可比擬的。因此，筆者認(rèn)為：將信息技術(shù)手段整合與小學(xué)語文的教學(xué)，是加快語文教育改革的重要舉措。
    興趣是最好的老師，這已經(jīng)是一個老生常談的話題。但是，對于教師而言，要想使自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)興趣能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，卻不是那么容易的一件事情。而信息技術(shù)手段整合于小學(xué)語文的教學(xué)，為實現(xiàn)興趣教學(xué)的目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。和傳統(tǒng)的知識講解式教育模式相比，在信息技術(shù)手段的支持下，教師可以將圖片、聲音、視頻、音頻、flash動畫等形式巧妙地呈現(xiàn)在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境、實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》一文時，對于南方地區(qū)的孩子而言，對位于北方的小興安嶺四季景色認(rèn)知不是很透徹，筆者在教學(xué)中，首先通過小興安嶺的一個宣傳短片作為導(dǎo)入，在講解的過程中，通過圖片展示的方式，讓學(xué)生直觀地看到小興安嶺四季之美景，有效地加深了學(xué)生對知識的理解，激發(fā)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。
    （二）整合信息技術(shù)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
    突破重點(diǎn)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，是構(gòu)建高效小學(xué)語文教學(xué)課堂的關(guān)鍵。相比較傳統(tǒng)的教學(xué)手段而言，信息技術(shù)手段可以靈活地將突破、文字、聲音、圖片等整合到課堂教學(xué)中，通過直觀化、具體化和形象化的教育，化難為易、化抽象為具體，有效地突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《琥珀》一文時，為了加深學(xué)生對知識的理解而不是通過死記硬背的方式完成知識學(xué)習(xí)，筆者通過一個flash動畫的形式，將蒼蠅、蜘蛛以及松脂油三者之間那一瞬的運(yùn)動關(guān)系有效地定格下來，學(xué)生通過直觀地動畫觀看，對文本的內(nèi)容有全面、深刻的理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對于不能有效制作flash動畫的教師而言，可以科學(xué)整合遠(yuǎn)程教育資源，將微視頻等教學(xué)資源整合到課堂教學(xué)中，同樣可以實現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的突破，構(gòu)建高效的語文教育課堂。
    聽說讀寫能力是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)語言能力。在核心素養(yǎng)的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，是發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。筆者在小學(xué)語文的教學(xué)中，科學(xué)整合信息技術(shù)，有效地提升了學(xué)生的聽說讀寫能力。首先，整合信息技術(shù)，聽說教學(xué)結(jié)合。在語言教育領(lǐng)域，聽說是一體化的。筆者在教學(xué)中，通過朗讀視頻、音頻等文件的播放，為學(xué)生營造良好的語言環(huán)境，有效地提升了學(xué)生的聽說能力；其次，整合信息技術(shù)，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練，不僅能夠有效地提升學(xué)生的聽說能力，還有利于夯實學(xué)生的讀寫基礎(chǔ)。筆者在執(zhí)教小學(xué)語文的教學(xué)中，通過信息技術(shù)手段的運(yùn)用，通過多媒體輔助朗讀訓(xùn)練的方式，為學(xué)生朗讀能力的提升、語言能力的提升奠定了基礎(chǔ)。綜上所述，信息技術(shù)手段整合于小學(xué)語文的教學(xué)，對于拓展語文教育的廣度和深度，加快小學(xué)語文教育改革步伐具有重要的意義。作為現(xiàn)代化的小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、突破重點(diǎn)難點(diǎn)、發(fā)展學(xué)生文核心素養(yǎng)，構(gòu)建現(xiàn)代化的小學(xué)語文教學(xué)課堂。
    參考文獻(xiàn)。
    小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇二十
    摘要：在我國教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中，小學(xué)語文教育與多媒體信息技術(shù)的整合作為一種改革傳統(tǒng)教育模式的有效途徑，已經(jīng)成為教育信息化的發(fā)展方向。將多媒體信息技術(shù)和教學(xué)課程進(jìn)行有效的整合，推進(jìn)教育的信息化，對進(jìn)一步深化我國小學(xué)語文教育的改革、提升學(xué)生的課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力具有深遠(yuǎn)的影響。
    引言。
    教育信息化的關(guān)鍵在于課程教育與信息技術(shù)的有效整合，隨著信息時代的到來，信息技術(shù)也在教育領(lǐng)域得到了全面的推廣和應(yīng)用。但在推廣的過程中也出現(xiàn)了一些問題。合理的利用信息技術(shù)來提升小學(xué)語文課程的教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)小學(xué)語文的課程教學(xué)與現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的整合，對于提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著重要的作用。
    信息技術(shù)為傳統(tǒng)的教育體制帶來了一場影響深遠(yuǎn)的變革，其運(yùn)用顯著提高了課堂效率，豐富了教學(xué)的內(nèi)容并且對以往的傳統(tǒng)教學(xué)理念也帶來了沖擊。但是，信息技術(shù)在小學(xué)語文學(xué)科中的應(yīng)用則顯得相對滯后。
    （一）理論研究的相對滯后。
    當(dāng)前我國教育領(lǐng)域在小學(xué)語文教學(xué)和信息技術(shù)的整合上還沒有形成一個完整的理論體系。是否推進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的整合目前還沒有定論。其整合水平的高低目前還完全取決于任課老師個人水平，而全面推進(jìn)小學(xué)語文教育的信息化則需要配套的信息化教材去指導(dǎo)整個整合的過程。
    （二）教育方法的落后。
    當(dāng)前的授課方式主要還是以教師教授、學(xué)生識記的填鴨式教育為主，即便是在課堂上運(yùn)用了一些多媒體技術(shù)，也是老師如同解說員一般進(jìn)行講授，沒有發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，這樣的課堂自然很難產(chǎn)生較高的效率。
    （三）對傳統(tǒng)教學(xué)模式的依賴性。
    在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生只是被動的接受老師教授的知識，教師在教學(xué)的過程中居于主體地位。這種教學(xué)模式對于傳授系統(tǒng)知識體系具有不錯的效果。教師和學(xué)生也適應(yīng)了這種模式并產(chǎn)生了很強(qiáng)的'依賴性。然而，這種模式在很大程度上扼殺了學(xué)生的知識獲取能力和自主創(chuàng)新的能力。
    宏觀的目標(biāo)是進(jìn)一步建設(shè)數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境，積極推進(jìn)教育信息化的改革進(jìn)程，注重學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的發(fā)展，推進(jìn)教學(xué)方式的進(jìn)一步改革，努力實現(xiàn)信息時代素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展。就小學(xué)的語文教育來說，要重視培養(yǎng)小學(xué)生的動手、認(rèn)知、創(chuàng)新能力，在教學(xué)中注重信息技術(shù)的合理利用，激發(fā)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情。
    作為小學(xué)語文的教學(xué)，首先要說的就是識字教育，它是小學(xué)語文最重要的教學(xué)任務(wù)之一。信息技術(shù)與識字教育的結(jié)合可以通過一些識字教學(xué)的軟件或者是課件來實現(xiàn)。其次是與閱讀教學(xué)的結(jié)合，要讓小學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下充分感悟文章的內(nèi)容并進(jìn)行一些信息的加工和思考。再者，就是與口語交際教學(xué)的整合，通過多媒體信息技術(shù)為口語教學(xué)設(shè)計出特定的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生與他人交流的興趣。最后，就是與綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的整合，要求學(xué)生會利用多媒體信息技術(shù)來獲取和搜集相關(guān)的資料，提高學(xué)生的綜合能力。
    （一）加強(qiáng)對信息化教材和教學(xué)用書的研發(fā)。
    在推進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有效整合的過程中，最重要的一環(huán)就是對信息化教材的研發(fā)。使用特定的教學(xué)用書來指導(dǎo)教師的整個教學(xué)過程，可以進(jìn)一步提高信息技術(shù)與課程結(jié)合后的課堂效率。教師在小學(xué)語文的教學(xué)過程中要充分利用多媒體信息技術(shù)，努力營造一個快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。還可以組織一些實踐性活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐和團(tuán)隊合作能力。
    （二）創(chuàng)設(shè)信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
    教師在教學(xué)過程中可以依托多媒體信息技術(shù)的強(qiáng)大支撐，建立起一個與教學(xué)內(nèi)容同步的信息化教學(xué)環(huán)境，從不同的角度出發(fā)來激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，激勵學(xué)生在教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行積極的探索與創(chuàng)新。如《鳥的天堂》這一篇課文的教學(xué)中，教師可以提前收集一些關(guān)于鳥的天堂的多媒體資料，引發(fā)學(xué)生對鳥的天堂的興趣，在這種前提下再帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀課文。在“眾鳥紛飛”這一段講述時，教師可以播放課前收集到的鳥活動時的一些影音資料，這樣自然可以充分激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，體會文章所描繪的意境，整個教學(xué)過程自然水到渠成。
    （三）利用信息化的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。
    多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用可以實現(xiàn)教育資源的共享，學(xué)生學(xué)習(xí)的可選擇性也大大增加。學(xué)生也根據(jù)自己的想法，利用教師提供的豐富的的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來進(jìn)行自主的探索，真正成為課堂上的主體，同時自身的信息搜集能力、動手能力、語言表達(dá)能力等都可以得到提高。如《草船借箭》教學(xué)完成之后，為了更多的讓學(xué)生了解《三國演義》中的人物和故事，可以在課后讓學(xué)生收集一些《三國演義》中其他一些經(jīng)典的人物故事，舉辦一期“三國群英傳”的課堂演示。學(xué)生可以通過各種途徑來收集資料，這樣學(xué)生可以在搜集資料的過程中做到資源共享，通過這種形式的教學(xué)活動，不但拓展了學(xué)生的知識面，也提高了學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。
    結(jié)語。
    在信息技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)代社會，小學(xué)語文的教學(xué)方式正在發(fā)生著深刻的變革。合理的將多媒體信息技術(shù)引入課堂，加快推進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合，對于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合能力具有重要的意義。
    參考文獻(xiàn)。
    小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇二十一
    二十一世紀(jì)以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息技術(shù)，在社會各個領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，為了使我們的接班人適應(yīng)信息社會，中小學(xué)正逐步普及信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），學(xué)生逐步具有獲取信息、存儲信息、處理信息和傳遞信息的能力，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下了必要的基礎(chǔ)。
    一、活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    若詢問100名學(xué)生：“你喜歡上信息技術(shù)課嗎？”會有99人說“喜歡！”學(xué)生這種高漲的學(xué)習(xí)熱情，教師無論如何也不能讓他們把期望變失望，不管學(xué)生的“底子”是多么的參差不起，教師都要積極調(diào)動學(xué)生的主動性，滿足學(xué)生的求知欲望。因此，選取最佳的教學(xué)形式，才能真正讓學(xué)生對每節(jié)課都有新鮮感。
    在教學(xué)中，我化靜態(tài)為動態(tài)、變抽象為形象、變虛為實,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    在給低年級上計算機(jī)課是件非常困難的事，學(xué)生鍵盤上的字母不認(rèn)識，更談不上讓他們?nèi)ビ涀∽帜负推渌址?位置，給計算機(jī)基礎(chǔ)知識的講解帶來很大困難。通過實踐，我把有趣味性的內(nèi)容、圖形編制成動畫、配上音樂、設(shè)計新穎的導(dǎo)課，讓學(xué)生欣賞，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，或找一些較貼切且又能讓學(xué)生感興趣，能輕易理解的事物作比喻，效果顯著。
    比如教學(xué)《電腦的組成》一課時，計算機(jī)是由：鍵盤、鼠標(biāo)器、主機(jī)、顯示器和打印機(jī)五個部分組成的，接著講：主機(jī)內(nèi)部除了有運(yùn)算器外，還有一個“倉庫”又叫存儲器，一個“心臟”叫中央處理器，英文cpu。形象的比喻，把復(fù)雜、抽象的機(jī)械原理說得通俗易懂，簡單明了，學(xué)生一聽就懂，很快便學(xué)會了。
    二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，保持學(xué)習(xí)情趣。
    信息技術(shù)教學(xué)的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。
    信息技術(shù)教學(xué)中，由于學(xué)生知識能力水平的差異，加上有的學(xué)生因為顧及到自己的語文、數(shù)學(xué)等成績的不理想，總會存在著擔(dān)心、畏懼等心理傾向，部分膽小的學(xué)生因此產(chǎn)生壓力，要使全體學(xué)生均能保持良好的學(xué)習(xí)熱情，就必須鼓勵誘導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一種和諧的課堂氛圍。
    例如在教學(xué)《指法》一課時，我利用學(xué)生的好勝心、自尊感，組織學(xué)生操作比賽，課堂學(xué)習(xí)氣氛既活躍又充滿競爭性。我讓學(xué)生通過指法軟件進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感和好奇心。還進(jìn)行了指法和指法游戲的比賽等形式多樣的練習(xí)，緊扣學(xué)生心弦，使他們玩中練，練中學(xué)。下課后，有的學(xué)生還說：“下節(jié)課我一定要超過他……”更有學(xué)生說：“老師，我要和你比……”對操作不理想的人，我解決的辦法因人而異，有時我個別指導(dǎo)，有時讓“小老師”指導(dǎo)，還有時讓他觀看其他同學(xué)的精彩表演，耳染目濡，當(dāng)聽到老師鼓勵贊揚(yáng)的話語，他們的臉上也終于露出了開心的笑容。
    三、注重自主實踐，品嘗學(xué)習(xí)的樂趣。
    實踐操作是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一個重要環(huán)節(jié)，俗話說熟能生巧、勤能補(bǔ)拙，多練習(xí)，學(xué)生會在不知不覺中掌握所要學(xué)習(xí)的知識，從中品嘗到收獲的樂趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的成就感和榮譽(yù)感。
    在教學(xué)中，我將探究的主動權(quán)交給了學(xué)生，給他們多一些表現(xiàn)的機(jī)會，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗，給學(xué)生一種到達(dá)成功彼岸的力量。
    例如教學(xué)《畫多邊形》一課時，教師首先不是直接講解畫法，而是。
    [1][2]。
    小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇二十二
    信息技術(shù)課堂中的任務(wù)，主要指利用信息技術(shù)手段完成相應(yīng)的事項，在計算機(jī)上編輯文章和圖畫，做電子表格，制作多媒體課件，建設(shè)與維護(hù)網(wǎng)站等。任務(wù)應(yīng)該具有真實性、整體性、開放性、操作性等特征。驅(qū)動強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在任務(wù)的引領(lǐng)和刺激下，通過同伴的協(xié)助，調(diào)動多種教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，采用自主與合作探究等學(xué)習(xí)方式，達(dá)到建構(gòu)信息技術(shù)知識體系與提高應(yīng)用能力的效果。任務(wù)必須圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行，這樣才能促進(jìn)達(dá)成小學(xué)信息技術(shù)課堂實際效果。
    （一）密切聯(lián)系現(xiàn)實生活與學(xué)生實際。
    信息技術(shù)不是單純?yōu)閷W(xué)會理論而設(shè)置，應(yīng)該在課堂中用信息技術(shù)處理學(xué)生喜歡和熟悉的社會生活中的現(xiàn)象，培養(yǎng)小學(xué)生對計算機(jī)的愛好。教學(xué)難度要適當(dāng)，避免過于簡單或者過難，這才有利于教學(xué)目標(biāo)盡快實現(xiàn)。
    （二）任務(wù)設(shè)計要具有可操作性。
    信息技術(shù)課是一門實踐性非常強(qiáng)的課程，學(xué)生親自上機(jī)動手實踐遠(yuǎn)比聽老師講、看老師示范要有效得多。通常，教師對知識進(jìn)行講解、演示后，關(guān)鍵的一步就是讓學(xué)生動手實踐，讓學(xué)生在實踐中把握真知、掌握方法。教師在進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計時，一定要注重“任務(wù)”的可操作性，要設(shè)計出只有通過上機(jī)操作才能完成的“任務(wù)”，以此來提高學(xué)生完成任務(wù)的實踐能力。
    （一）提升教師的主導(dǎo)效果。
    任務(wù)驅(qū)動法必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，精心設(shè)計課堂教學(xué)過程，認(rèn)真對小學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和協(xié)助，進(jìn)行合理評價和激勵。教師能夠設(shè)置適合的學(xué)生活動，進(jìn)行正確的學(xué)法指導(dǎo)，提高小學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新精神，促進(jìn)他們在合作互動中養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的品質(zhì)與團(tuán)隊精神。例如，教師在使用信息技術(shù)制作圖畫時，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際情況，尋找到兩者的最佳契合點(diǎn)，針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣安排操作方案，讓小學(xué)生設(shè)計制作電子書信，將自己的心里話或者祝福語送給父母、同學(xué)、老師。教師可以啟發(fā)小學(xué)生充分運(yùn)用畫圖工具中的圖形、文字、線條等功能，提高小學(xué)生的計算機(jī)操作能力，培養(yǎng)小學(xué)生的想象力和人文主義情懷。
    （二）調(diào)動學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性。
    小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)必須改變片面關(guān)注技能的方式，要讓小學(xué)生在觀察和分析中提高感悟力和應(yīng)用能力。任務(wù)驅(qū)動法能夠結(jié)合信息技術(shù)課程特有的實踐性和操作性，調(diào)動小學(xué)生在課堂中的積極性，能夠主動參與到教師創(chuàng)設(shè)的情境中，自覺運(yùn)用教師教授的知識分析和解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)會在各自情境中靈活遷移知識，實現(xiàn)舉一反三的教學(xué)效果。
    （三）發(fā)揮內(nèi)容的建構(gòu)性。
    在小學(xué)信息技術(shù)課堂上，任務(wù)驅(qū)動法以具體明確的任務(wù)為教學(xué)主線，促進(jìn)學(xué)生有計劃、有目的地開展信息技術(shù)活動。例如在制作電子演示稿時，教師可以布置一個有關(guān)“我可愛的家鄉(xiāng)”為主題的任務(wù)，學(xué)生在搜集資源的過程中，逐步學(xué)習(xí)電子演示稿制作知識和技術(shù)，同時增加對于自己所在城鎮(zhèn)的了解，利用各種途徑搜集關(guān)于家鄉(xiāng)的信息、照片。學(xué)生可以結(jié)合自己整理的資料與信息技術(shù)相結(jié)合，設(shè)計出各具特色的電子演示稿。開放性的課堂內(nèi)容，有利于豐富小學(xué)生的想象力，促進(jìn)信息技術(shù)課堂中的個性化教學(xué)，積極、向上、健康、人文的教學(xué)主題，能使小學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀得到升華。
    （一）營造情境，布置任務(wù)。
    首先教師要布置具體的教學(xué)任務(wù)，推動學(xué)生對教材展開學(xué)習(xí)，任務(wù)設(shè)置必須合理，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平和教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容劃分成若干板塊，將知識蘊(yùn)含在趣味性探究任務(wù)中，讓小學(xué)生產(chǎn)生對問題的興趣，主動投入到完成任務(wù)的過程中，在課堂生成過程中逐步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)教師要注重教學(xué)情境的營造，抓住小學(xué)生心理和認(rèn)知規(guī)律，從一個社會生活中的常見問題或者現(xiàn)象作為切入點(diǎn)，提出問題，對學(xué)生的認(rèn)知方向進(jìn)行正確引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對信息技術(shù)的內(nèi)在驅(qū)動力。例如，閩教版六年級《中山休閑兩日游》中，教師可以布置任務(wù)：同學(xué)們共同游覽偉大的革命家孫中山的故鄉(xiāng)。教師引導(dǎo)小學(xué)生將教學(xué)主題分為小任務(wù)：首先，明確旅游的路線、中山市風(fēng)俗習(xí)慣、重要景點(diǎn)。了解完成任務(wù)的途徑，如上網(wǎng)搜集資料、運(yùn)用電子演示稿制作幻燈片等。學(xué)習(xí)會為完成旅游任務(wù)而產(chǎn)生對信息技術(shù)操作的好奇和探究欲望，在新舊認(rèn)知沖突中產(chǎn)生進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)的主動性。
    （二）設(shè)立方案，確定任務(wù)。
    小學(xué)生要在特定情境下，利用適合的工具和手段，合理整合教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，制定出完成任務(wù)的可行性方案，使任務(wù)更加細(xì)化和深化。教師可以為學(xué)生提供完成任務(wù)的方法和上網(wǎng)查找地址，指導(dǎo)學(xué)生如何通過網(wǎng)站和資料尋找中山旅游相關(guān)信息。方案制定和完成的過程，能有效地提高學(xué)生對問題的自主解決能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力和動手能力。
    （三）探究、合作，完成任務(wù)。
    小學(xué)生的思維方式和認(rèn)知能力都較低，缺乏科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，因此教師必須給予學(xué)生正確的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生的思維品質(zhì)得到循序漸進(jìn)的提升，促進(jìn)任務(wù)得到更好的完成。教師要在信息技術(shù)課堂上為學(xué)生搭建良好的自我展現(xiàn)的平臺，讓學(xué)生進(jìn)行充分的自主探究，鉆研信息技術(shù)和布置任務(wù)之間的聯(lián)系，同時還要讓學(xué)生進(jìn)行高效的合作學(xué)習(xí)，在互動與討論中尋找切實可行的辦法。教師可以將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每組大約6-8人，小組內(nèi)進(jìn)行合理分工協(xié)作。教師全程指導(dǎo)，正確掌控任務(wù)執(zhí)行的整體進(jìn)度和方向，讓學(xué)生充分探索和反思，在合作中相互提高與促進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生對自然科學(xué)與社會科學(xué)的熱愛，進(jìn)行合理的思維訓(xùn)練，形成良好的認(rèn)知習(xí)慣和體系。
    （四）小組分析，評價任務(wù)。
    合作探究不能完全地放任給學(xué)生，教師應(yīng)該給予恰當(dāng)點(diǎn)撥和評價，及時反饋小學(xué)生信息技術(shù)的研究狀況，調(diào)動小學(xué)生在今后的課堂中進(jìn)一步完善自我和提升能力。學(xué)生完成幻燈片的教學(xué)任務(wù)后，教師組織各小組在班級中展示自己的創(chuàng)作成果，由其他同學(xué)和教師進(jìn)行評價、提出修改意見。學(xué)生對同伴的點(diǎn)評和教師的總結(jié)進(jìn)行反思和重構(gòu)，逐步完善與更新現(xiàn)有的知識層次與思維方式，促進(jìn)信息技術(shù)水平的飛躍。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，知識儲備會有不同程度上的欠缺，但由于孩子的生理和心理特點(diǎn)，好勝心較強(qiáng)，很容易出現(xiàn)過于重視結(jié)果，而忽略過程的現(xiàn)象。當(dāng)教學(xué)過程中采用小組協(xié)作的方式進(jìn)行討論或研究時，有的學(xué)生會存在僥幸心理，降低參與度。因此，教師不僅要加強(qiáng)教學(xué)過程的科學(xué)性，還要提高監(jiān)督意識，對學(xué)生參與過程中所出現(xiàn)的問題及時進(jìn)行正確、積極的引導(dǎo)。
    作者：姚作城單位：寧德市蕉城區(qū)霍童中心小學(xué)。
    小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇二十三
    摘要：信息技術(shù)的引進(jìn)，給傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展帶來了新的契機(jī)，也逐漸表現(xiàn)出彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育方式單一所具有的明顯優(yōu)勢。尤其是對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，形象生動、圖文并茂的多媒體技術(shù)對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)具有不可替代的作用。然而，在將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的過程中，也出現(xiàn)了許多新的問題。因此，要做到利弊取舍，合理利用，還需要廣大教育工作者在實踐中不斷探索和完善。
    信息技術(shù)的高度發(fā)展應(yīng)用到教育領(lǐng)域中來，必然會引發(fā)教育領(lǐng)域的新一輪改革和更新，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！睂τ谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，有助于將數(shù)學(xué)抽象性的特點(diǎn)具體化，有助于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，有助于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，使數(shù)學(xué)教學(xué)得到質(zhì)的提升，為素質(zhì)教育注入活力。
    一信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的范疇及在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢。
    （一）課程整合中信息技術(shù)的范疇。課程整合是指突破原有教學(xué)方式單一的特點(diǎn)，將各種技術(shù)手段與課程相結(jié)合，超越不同知識體系而以關(guān)注共同要素的方式開展學(xué)科教育的全過程。它是以各種媒介及現(xiàn)代技術(shù)不斷更新教育理念、充實豐富教學(xué)內(nèi)容、改革創(chuàng)新教育模式，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合，是指將計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)以及現(xiàn)代教育思想和教育方法融入到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中來的動態(tài)過程。這種有效融合是數(shù)學(xué)教學(xué)在信息時代的自身要求，也是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的必然結(jié)果，對于實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有十分重要的戰(zhàn)略意義。（二）信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢。1.有助于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲。相對于枯燥呆板的傳統(tǒng)教育模式而言，以多媒體技術(shù)為代表的信息技術(shù)以其形式新穎、生動有趣的特點(diǎn)很容易激發(fā)小學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和熱情。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行動態(tài)演示，能夠更加直觀的展現(xiàn)解題過程，可以化抽象為具體、變理性為感性。信息技術(shù)所特有的形象具體、動靜結(jié)合、聲情并茂的特點(diǎn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足。2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。數(shù)學(xué)教學(xué)中最核心的一點(diǎn)是邏輯思維的養(yǎng)成，而計算機(jī)技術(shù)可以創(chuàng)造更加豐富形象的教學(xué)情境，通過視頻演示、模擬實驗，讓學(xué)生更直觀的理解數(shù)學(xué)思維和解題方法。過去單憑教師單一的教學(xué)，學(xué)生思維很容易受阻，信息技術(shù)可以有效地突破思維障礙，通過引導(dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生思維更加開闊，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的難題，從而提高教學(xué)水平和學(xué)生對知識融會貫通的能力。3.有助于滿足數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多樣化的教學(xué)要求。常規(guī)的教學(xué)中，教學(xué)手段無非是老師的板書、課本、筆和尺子，工具單一，這對學(xué)生獲取信息、探索問題、協(xié)作討論進(jìn)而構(gòu)建整個數(shù)學(xué)知識體系造成很大的限制。通過信息技術(shù)可以發(fā)展多種獲取信息及豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容的渠道，例如可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎大大擴(kuò)展學(xué)生獲取知識的途徑，通過微信平臺搭建教師和學(xué)生溝通的橋梁，通過形式各異、種類眾多的教學(xué)模式增加教學(xué)的有效性。
    （一）要將信息技術(shù)充分應(yīng)用到前期備課和課前準(zhǔn)。備工作中教師在備課時，首先要明確課堂上講授的內(nèi)容，明確要達(dá)到的效果，理清思路后，根據(jù)內(nèi)容和需求通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)查找自己所需的資料和資源，接下來可用多媒體ppt制作課件，在制作課件時，要充分利用圖形、曲線、圖片等音像工具提高課件的趣味性。在備課中引進(jìn)信息技術(shù)，這本身也是提高教師業(yè)務(wù)水平和計算機(jī)使用技能的好時機(jī)。（二）要將信息技術(shù)充分應(yīng)用到課堂教學(xué)中。要利用幻燈、投影、錄音、錄像等電教設(shè)備開展教學(xué)，通過課件的多媒體功能盡量把數(shù)學(xué)演算、邏輯推理、圖形變化等過程形象直觀的展現(xiàn)出來。綜合運(yùn)用文字、圖像、聲音、動畫、視頻甚至三維虛擬等技術(shù)，運(yùn)用猜想論證、推理論證、問題的分析與解決、計算與檢驗，從而加深對數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)思維及方法的理解，提高學(xué)生解決問題的能力。要盡量改變“教師演、學(xué)生看”的被動局面，而是讓學(xué)生多動手，多操作、多練習(xí)，讓其在親自獲取豐富感性認(rèn)識和直接經(jīng)驗的基礎(chǔ)上逐步開展探索，激發(fā)求知欲望，把未知轉(zhuǎn)化為已知。（三）要將信息技術(shù)充分應(yīng)用到作業(yè)批改、課后交流、效果反饋中。大力開發(fā)多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的輔導(dǎo)答疑功能，運(yùn)用諸如bbs論壇、微信、博客等現(xiàn)代通訊工具，及時與學(xué)生進(jìn)行對話交流，幫助其解決學(xué)習(xí)的困難。運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)可以及時直觀的了解到學(xué)生對知識的掌握程度，及時掌握學(xué)生反饋的信息，教師可以有效地將課堂教學(xué)與個別輔導(dǎo)結(jié)合起來，真正的做到因材施教，讓不同的學(xué)生得到適合自身的發(fā)展。
    （一）對信息技術(shù)過度依賴，主旨把握偏失。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給教學(xué)提供了很多便利條件，但它不應(yīng)該也不可能完全替代教師資源，不能將課程的講授完全依賴于信息技術(shù)。當(dāng)前存在的一些問題是，一些教師尤其是年輕教師十分重視發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢，因此把過多的精力放在如何做出精美的教學(xué)課件上，為此耗費(fèi)很多的精力和時間，從而影響對教材教法的研究。在課堂上，老師也是跟著鼠標(biāo)走，眼睛跟著屏幕跑，學(xué)生一起圖熱鬧，貌似課堂氣氛活躍，實則達(dá)不到教學(xué)的最終效果，這種將信息技術(shù)和教學(xué)本末倒置的現(xiàn)象，都是對信息技術(shù)應(yīng)用的理解不正確造成的。（二）對信息技術(shù)的不恰當(dāng)應(yīng)用，會限制教師思維。教師過度依賴多媒體，把課堂講授的內(nèi)容全部進(jìn)行課前預(yù)設(shè)，而數(shù)學(xué)這門課程的性質(zhì)決定了，老師在課堂上必須要思維靈敏，并配以生動的語言、適當(dāng)?shù)闹w動作，與學(xué)生進(jìn)行交流互動。而多媒體技術(shù)把這一過程簡單化、程式化，無法發(fā)揮各種教學(xué)手段綜合運(yùn)用的作用，老師在講的過程中也將受制于技術(shù)而變得被動、呆板沒有熱情，這將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（三）對信息技術(shù)的不恰當(dāng)應(yīng)用，會忽視學(xué)生的主體地位。與老師教學(xué)相對應(yīng)的是學(xué)生的接受過程，如上所言，在課堂上老師如果一味依賴課件，那學(xué)生就會感覺枯燥、乏味，即使多媒體的新穎性會激發(fā)學(xué)生一時的學(xué)習(xí)興趣，但是面對繁復(fù)單調(diào)的ppt以及老師一成不變的教學(xué)形式，學(xué)生注意力很容易變得不集中。課后如果一味的讓學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁、查找資料，而直接減少了學(xué)生思考和感悟的時間，學(xué)生則變?yōu)楸粍咏邮苄畔⒌囊环?，遇到問題首先想到的是求助互聯(lián)網(wǎng)，久而久之代替了思考，這與我們的教學(xué)初衷是背道而馳的。（四）信息技術(shù)的高效性決定了課堂容量過大，違背了小學(xué)生理解和接受新事物的規(guī)律。采用多媒體教學(xué)，老師用不著花時間書寫板書，加大了課堂知識容量，加快了教學(xué)進(jìn)度，這在某種程度上，對學(xué)生接受和鞏固知識是不利的。學(xué)生對于新知識的接受需要一個過程，尤其是數(shù)學(xué)這種注重邏輯思維的課程，思考和探索比單純的知識接受所需的時間更長，如果只是機(jī)械的ppt翻頁，課堂節(jié)奏就會加快，學(xué)生稍有疏忽，前后的內(nèi)容就銜接不上。課堂容量過多只會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)混亂，看似涉獵廣泛，實則只是蜻蜓點(diǎn)水、走馬觀花，實際掌握的知識更是少的可憐。
    （一）創(chuàng)造性的制作課件，把握教學(xué)的主旨。一定要明確教學(xué)的目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不能膚淺的追求課件的形式美，而忽略其改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式這一任務(wù)。要在備課時融入自己對課程的設(shè)計和思考，需要什么做什么，不能為了做而做。在運(yùn)用課件的同時，不能忽略傳統(tǒng)授課模式的綜合運(yùn)用，黑板、板書、提問、互動依然是課堂上不可缺少的元素，有效糅合才能達(dá)到目的。（二）調(diào)動好教師和學(xué)生的積極性。老師必須要明確課堂教學(xué)中的主角依然是教師和學(xué)生，信息技術(shù)只是手段。要堅持以學(xué)生為本這一主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。對于不同的課程，不能簡單粗暴的逢課必用多媒體，要把精力放在如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和如何提高學(xué)習(xí)效果上來，老師們要積極探索二者的主動對接和深度融合，而不是簡單應(yīng)用，喧賓奪主。（三）多媒體應(yīng)用要適度、適時不能讓多媒體信息滿堂灌，過猶不及。盡管豐富多彩的畫面，有聲有色的資源有助于將學(xué)生帶入情景設(shè)置，但另一方面教師更應(yīng)配合這些圖片、動畫適時講解，點(diǎn)撥。嚴(yán)格控制課堂教學(xué)內(nèi)容，不僅要重視講授，更要注重吸收和消化，不能違背了小學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律。
    參考文獻(xiàn)。
    小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇二十四
    隨著信息社會的發(fā)展，小學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)的要求也挺高了，從教學(xué)方式到教學(xué)目的再到最終的教學(xué)評價，其標(biāo)準(zhǔn)都發(fā)生了改變，學(xué)生的能力培養(yǎng)將逐漸成為教育重點(diǎn)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，并將信息技術(shù)運(yùn)用于學(xué)習(xí)中，為日后的工作生活打下基礎(chǔ)。因此，這就要求教學(xué)者更新他們的教育觀念，緊跟教育發(fā)展潮流，從根本上改革教育發(fā)展模式。然而，在實際的教育過程中，教育者的觀念并沒有跟上新的教育標(biāo)準(zhǔn)。絕大部分教師在信息技術(shù)教學(xué)課堂上只注重向?qū)W生灌輸有關(guān)信息技術(shù)的知識，而對學(xué)生對于知識的原理的理解、知識的適用范圍理解和綜合利用知識解決實際問題的能力忽略了。因此，造成的結(jié)果就是，學(xué)生在課堂上不能理解知識或者對知識的掌握不夠全面，而在課堂外不能將知識運(yùn)用于實際的生活中，這與信息技術(shù)教學(xué)原本的教學(xué)目標(biāo)是背道而馳的。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評價中，教師依然維持著傳統(tǒng)的教學(xué)評價方法，這種評價方法在很大程度上對教師的評價方向造成了誤導(dǎo)，使教師將信息技術(shù)教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)圍繞書面成績展開，從而對真正的信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)得不到有效驗證。因此，這種不正確的評價方式導(dǎo)致教師不能及時了解在信息技術(shù)教學(xué)課堂中學(xué)生對于信息技術(shù)知識的理解、掌握以及運(yùn)用情況，不能通過評價來調(diào)整教學(xué)方式最終達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。因此，調(diào)整完善小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評價體系是至關(guān)重要的，有利于幫助學(xué)生更好的將信息技術(shù)運(yùn)用于實際生活中，同時教師也可通過評價調(diào)整教學(xué)手段，提高教學(xué)水平，增強(qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)我國科教事業(yè)的發(fā)展。
    1.發(fā)展評價目標(biāo)。
    新的課程標(biāo)準(zhǔn)對信息技術(shù)教學(xué)評價的目標(biāo)也提出了一定的要求，評價需要起到促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步的作用，而不單單只是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，我國的信息技術(shù)教學(xué)評價需要發(fā)展評價目標(biāo)，使評價目標(biāo)符合新的課程標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)教育改革發(fā)展方向。教師在對學(xué)生評價的過程中應(yīng)當(dāng)改變以往只看成績的方式，用一種全新的眼光看待學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得的小成就加以鼓勵，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握上的不足也不要加以批評，而是通過觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生所善于的知識點(diǎn)加強(qiáng)引導(dǎo)，并彌補(bǔ)不足之處。最重要的是，通過評價，讓學(xué)生全面的認(rèn)識自己，幫助他們在學(xué)習(xí)的道路上樹立正確的目標(biāo)。
    2.拓寬評價方法。
    小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評價還需拓寬評價方法。新的課程標(biāo)準(zhǔn)也提倡學(xué)校拓寬評價方法的種類，讓學(xué)生在多樣化的評價方法中獲得更好的成長方式。教師應(yīng)當(dāng)在單一的依靠成績評價方式之外發(fā)展更多的評價方法，通過開展各項活動達(dá)到評價的目的。如以小組形式讓學(xué)生相互評價、以班會形式進(jìn)行師生互評、以班級為群體開展班級競賽，對各個班級進(jìn)行評價等等。這樣的評價方式能夠讓學(xué)生充分在學(xué)習(xí)的過程中感受樂趣，有利于學(xué)生良好性格的形成，以更好的態(tài)度投身于日后的學(xué)習(xí)過程中。教師在評價的過程中需要注意評價方法應(yīng)當(dāng)是積極的，應(yīng)當(dāng)盡量鼓勵學(xué)生，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之外同時對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)予以肯定，通過評價使學(xué)生學(xué)習(xí)的信心得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的興趣得到提高，并接受評價進(jìn)行反思改正。
    3.發(fā)展多元化的評價主體。
    相對于傳統(tǒng)的評價方式而言，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評價還需發(fā)展多元化的評價主體。學(xué)校應(yīng)當(dāng)將學(xué)生、教師、家長共同納入評價主體中來。學(xué)生進(jìn)行自我評價有利學(xué)生清楚認(rèn)知自身的優(yōu)缺點(diǎn)，并根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況制定學(xué)習(xí)方案；學(xué)生之間相互評價能夠更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生對自我認(rèn)知的不足，能有效彌補(bǔ)自己在學(xué)習(xí)上不易發(fā)覺的遺漏點(diǎn)；師生之間的相互評價有利于教師對自己的教學(xué)方式、教學(xué)方法有個客觀的了解，同時根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度來調(diào)整教學(xué)進(jìn)度；家長對學(xué)生進(jìn)行評價有利于幫助教師在校園之外發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的問題，輔導(dǎo)學(xué)校與教師共同促進(jìn)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)上不斷進(jìn)步。因此，發(fā)展多元化的評價主體有利于全方位、全面的了解師生共同在信息技術(shù)教學(xué)、學(xué)習(xí)過程中的問題，促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評價體系的完善。