編寫教案需要教師結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)，不斷進(jìn)行反思和改進(jìn)。教案的編寫需要考慮時(shí)間的安排和掌控，合理規(guī)劃課程的進(jìn)度和節(jié)奏。教案是教師為備課和授課而制定的詳細(xì)教學(xué)計(jì)劃，它可以幫助教師規(guī)劃教學(xué)過(guò)程，確保教學(xué)的有序進(jìn)行。編寫教案的過(guò)程需要充分考慮課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求，確保教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性和針對(duì)性。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？教案的編寫需要考慮學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。以下是小編為大家收集的教案范例，僅供參考，大家一起來(lái)學(xué)習(xí)吧。
    五年級(jí)語(yǔ)文紅櫻桃教案及說(shuō)課設(shè)計(jì)篇一
    3、能體會(huì)黑子心路歷程的變化。
    1、知道動(dòng)物也有尊嚴(yán)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的美好情感；
    2、能體會(huì)黑子心路歷程的變化。
    同學(xué)們，我們知道狗又被稱為（犬），在軍隊(duì)中執(zhí)行特殊任務(wù)的犬又被稱為（軍犬）。軍犬被官兵視作“無(wú)言的戰(zhàn)友”，被看成他們的“第二生命”，可見(jiàn)軍犬與官兵有些非同一般的感情，這節(jié)課我們就繼續(xù)深入《軍犬黑子》故事。
    1、首先我們復(fù)習(xí)一下生字，（開小火車讀、齊讀）
    2、接下來(lái)是詞語(yǔ)，誰(shuí)還記得這些詞是什么意思？
    （你的故事內(nèi)容完整，語(yǔ)言清晰流暢，謝謝你，請(qǐng)坐?。?BR>    1、xxx 同學(xué)剛剛給我們復(fù)述了黑子的故事，下面就讓我們來(lái)看一組黑子的圖片。
    誰(shuí)能用一個(gè)詞形容一下黑子？
    生1（形容地真貼切）
    生2（獨(dú)到的見(jiàn)解）
    生3（這個(gè)詞用的好不好?。?BR>    師：文中的倒數(shù)第二段也有一個(gè)詞形容這條軍犬，誰(shuí)找到了？
    生：神情萎靡（找得又快又準(zhǔn)）
    師：看著黑子由威風(fēng)凜凜到神情萎靡，你們想不想知道為什么？下面就讓我們一起來(lái)找找原因。
    2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，完成以下幾個(gè)任務(wù)（ppt展示）
    請(qǐng)同學(xué)們邊讀、邊想、邊畫，完成后可以與同桌交換一下答案。（師巡視）
    3、匯報(bào)
    生：四次
    生（看來(lái)同學(xué)們都找對(duì)了）
    師：下面請(qǐng)大家根據(jù)自己的理解加上動(dòng)作和表情來(lái)讀一讀訓(xùn)導(dǎo)員的話，。不著急，給大家三十秒鐘先練一練。
    生（四個(gè)同學(xué)，師適時(shí)指導(dǎo)）
    師：通過(guò)剛才的朗讀，你們發(fā)現(xiàn)訓(xùn)導(dǎo)員有什么變化沒(méi)有/
    生（訓(xùn)導(dǎo)員的語(yǔ)氣越來(lái)越強(qiáng)烈了）
    師：那黑子接收這一次比比一次強(qiáng)烈的否定了嗎？他接受了嗎？
    生：因?yàn)樗麑?duì)訓(xùn)導(dǎo)員充滿了一貫的絕對(duì)信賴
    師：什么是絕對(duì)？
    生：一定
    師：一貫?zāi)兀?BR>    生：一向以來(lái)，一直。
    生（你的普通話很標(biāo)準(zhǔn)，如果能帶上感情就更好了）
    師：從這里我們看出，黑子是靠什么來(lái)尋找小偷的？
    生：嗅覺(jué)
    生：（評(píng)價(jià)）
    師：老師聽到有同學(xué)說(shuō)黑子很有靈性，大家說(shuō)這個(gè)詞用得貼不貼切？（板書：充滿靈性）
    師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)黑子有什么變化？
    生：
    師：那變得謹(jǐn)慎、變得不那么自信的黑子第三次是怎么找小偷的？ 生：
    師：這一次黑子又有什么變化呢？
    生：
    師：黑子變得不再自信了，那它第四次又怎么找小偷的呢？
    生
    師：誰(shuí)的火眼金睛發(fā)現(xiàn)了這一次黑子與前三次最大的變化是什么？ 生（提示學(xué)生找的方式變了）
    師：你們同意黑子用眼色來(lái)找小偷嗎？為什么？
    生：
    師：可黑子還是這么做了，可想而知，這一次它
    生：找錯(cuò)了
    師：那接下來(lái)發(fā)生了什么事兒呢？
    生：
    師：為什么黑子找錯(cuò)了，訓(xùn)導(dǎo)員卻哈哈大笑呢？他難道不生氣嗎？ 生：因?yàn)檫@是一場(chǎng)騙局
    師：當(dāng)黑子明白這一切都一場(chǎng)騙局的時(shí)候，它有什么反應(yīng)？
    生
    師：看來(lái)你們也體會(huì)到了黑子的痛苦，然而你，黑子畢竟只是一條軍犬，它那么那么地痛苦，卻只能用一個(gè)“磝”字來(lái)表達(dá)。親愛(ài)的同學(xué)們，你們說(shuō)這聲“嗷”字包含了多少情感??！有誰(shuí)來(lái)想說(shuō)一說(shuō)這聲“嗷”字包含了哪些情感？ 生：（看來(lái)你們都是黑子的知音，都能夠體會(huì)黑子的痛苦）
    生：哪怕是一只狗，也是要尊嚴(yán)的！
    四、回顧課文，引發(fā)思考
    師：讀完了黑子的故事，你們有沒(méi)有什么想說(shuō)的？
    生：
    1、讀了這篇課文，相信你的內(nèi)心肯定很不平靜，請(qǐng)把你想對(duì)黑子或者想對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員說(shuō)的話寫在課文的插圖旁邊。
    2、想自己的父母和朋友分享黑子的故事，宣傳與動(dòng)物和諧相處的理念。
    五年級(jí)語(yǔ)文紅櫻桃教案及說(shuō)課設(shè)計(jì)篇二
    一、教材解讀：
    1、本文是一首詩(shī)歌，生動(dòng)描繪了植樹活動(dòng)給荒山帶來(lái)的變化，表達(dá)了少年兒童以實(shí)際行動(dòng)改造荒山野嶺的決心。
    2、詩(shī)歌節(jié)奏整齊，音韻鏗鏘，瑯瑯上口。擬人手法大量使用，生動(dòng)地表現(xiàn)了植樹給荒山野嶺帶來(lái)的變化。對(duì)比手法的運(yùn)用，荒山野嶺和青山碧嶺形成對(duì)比，表現(xiàn)了植樹造林的巨大作用。
    3、結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)，具有點(diǎn)明主題，深化中心的作用。重點(diǎn)部分寫我們用雙手為荒山披上綠裝，使動(dòng)物們有了家園，讓環(huán)境變得美麗。第二節(jié)寫少先隊(duì)員植樹勞動(dòng)的歡樂(lè)場(chǎng)面和愉悅之情。第三到七節(jié)寫少先隊(duì)員的植樹活動(dòng)給荒山野嶺帶來(lái)的巨大變化。
    二、教學(xué)目標(biāo)：
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    2、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，理解由生子組成的詞語(yǔ)。
    3、理解“春光染綠我們雙腳”的意思，體會(huì)作者綠化祖國(guó)，美化自然的豪情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的思想感情。
    三、教學(xué)重難點(diǎn)：
    重點(diǎn)把課文讀熟，有感情朗讀及背誦課文，理解課文的內(nèi)容。
    難點(diǎn)是正確理解“春光讓綠我們雙腳”的意思。
    四、課前準(zhǔn)備：多媒體課件。
    五、總課時(shí)：二課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、教學(xué)內(nèi)容：
    初讀課文。
    二、教學(xué)目標(biāo)：
    1、初讀課文，學(xué)習(xí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語(yǔ)，正確流利地朗讀課文。
    2、初步感知課文內(nèi)容及所表達(dá)的思想感情。
    三、教學(xué)過(guò)程：
    一、談話揭題：
    春天是怎樣的一個(gè)季節(jié)，你能用哪些學(xué)過(guò)的成語(yǔ)或者詩(shī)句來(lái)描述一下?
    (春暖花開、鳥語(yǔ)花香、細(xì)雨如絲……。
    吹面不寒楊柳風(fēng)、沾衣欲濕杏花雨?！?。
    是啊，春天到了，春意融融，每年的這個(gè)時(shí)候人們都要做一件功在千秋的事情――植樹造林。今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫荒山植樹造林的詩(shī)歌。
    板書課題：春光染綠我們雙腳。
    讀題，指導(dǎo)讀好“春光”、“染綠”
    二、出示生字詞語(yǔ)。
    叮叮當(dāng)當(dāng)歌謠_露寂寞嘰嘰直叫又蹦又跳。
    咆哮荒山野嶺枝繁葉茂煎熬锨鎬。
    1、指名朗讀，反復(fù)讀。
    2、詞義質(zhì)疑。
    锨鎬：锨是鏟土用的工具，鎬是刨土挖坑用的工具。
    三、讀課文。
    (一)學(xué)生自由讀課文，把課文讀流利。
    (二)指名朗讀，齊讀課文。
    交流初讀詩(shī)歌的感想：這首詩(shī)描寫了怎樣的情景?
    (春天到了，同學(xué)們?nèi)セ纳揭傲种矘洌G化了山嶺，為小動(dòng)物創(chuàng)造了美麗的家園。)。
    四、再讀詞語(yǔ)。
    師：在了解了課文內(nèi)容后，我們?cè)僮x詞語(yǔ)，請(qǐng)你展開想像，你仿佛看到了什么?
    (示例：
    “_露”――我仿佛看到荒山野嶺上沒(méi)有了小鳥翻飛的身影，到處飛砂走石，讓人睜不開眼。
    “荒山野嶺”——沒(méi)有樹木，沒(méi)有溪水、沒(méi)有鳥鳴，沒(méi)有花草……。
    “枝繁葉茂”——眼前一片綠色，充滿了生機(jī)和活力，充滿了綠色的希望。
    “煎熬”——我仿佛感到自己被束縛住了手腳，心中感到窒息，心中充滿了怨言，我仿佛被困住了，不能動(dòng)彈。
    “咆哮”——我仿佛來(lái)到了黃河邊，感受巨浪滔天的氣勢(shì)，我又來(lái)到了瀑布旁，聆聽著瀑布從天而降的英姿。)。
    五：小結(jié)作業(yè)。
    1、抄寫詞語(yǔ)。
    生字指導(dǎo)書寫:。
    叮叮當(dāng)當(dāng)嘰嘰咆哮“口”要齊其上;。
    繁筆畫多，上寬下窄，注意展點(diǎn)在上，要緊湊。
    2、完成補(bǔ)充習(xí)題部分作業(yè)。
    3、有感情朗讀課文。
    第二課時(shí)。
    一、教學(xué)內(nèi)容：精讀課文。
    二、教學(xué)要求：
    1、誦讀課文，理解課文內(nèi)容，有感情朗讀，背誦全文。
    2、結(jié)合課文內(nèi)容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思，體會(huì)同學(xué)們植樹造林，綠化祖國(guó)的歡快心情，感受植樹造林的重要意義。
    三、教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    指名分節(jié)讀課文，要求讀正確，讀流利。
    二、精讀訓(xùn)練。
    (一)第一部分。
    1、多媒體出示課文第一段。
    踏一路春風(fēng)，/撒一路歡笑，/向荒山野嶺進(jìn)軍，/春光染綠我們雙腳。
    學(xué)生自由朗讀，思考，你讀懂了什么?
    2、交流質(zhì)疑：
    “踏一路春風(fēng)，撒一路歡笑，”“踏”體現(xiàn)了什么?
    (腳步輕盈，心情歡快，一路上有說(shuō)有笑。)。
    “春光染綠我們雙腳”這行詩(shī)句，你是怎么理解的?
    (少先隊(duì)在荒山邊走邊植樹，所經(jīng)之處留下綠色一片。使荒山變得一片翠綠，使野嶺變得春光無(wú)限)。
    3、感情朗讀，讀出愉快、自豪的語(yǔ)氣。
    (二)第二部分。
    1、學(xué)生自由朗讀課文第2～7節(jié)，想一想：這部分寫了哪方面的內(nèi)容?
    交流：這一部分寫了兩個(gè)內(nèi)容：
    (1)歡快熱鬧的植樹場(chǎng)面。
    (2)植樹造嶺給荒山野嶺帶來(lái)的變化(美好的遐想)。
    2、出示課文內(nèi)容，有感情朗讀朗讀。
    锨鎬/丁丁當(dāng)當(dāng)，/奏響了/植樹歌謠;/清水/嘩嘩流淌，滋潤(rùn)著/棵棵樹苗。
    3、想像勞動(dòng)場(chǎng)面，用自己的話描述一下。
    (用上“有的……有的……有的……)。
    4、植樹活動(dòng)給荒山野嶺帶來(lái)丁怎樣的變化?
    (荒山披綠裝、動(dòng)物有家園、環(huán)境變美麗)。
    5、朗瀆第3～?節(jié)，你仿佛看到了什么?你覺(jué)得哪些詩(shī)句寫得好?為什么?
    學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻，擬人等修辭手法的應(yīng)用，寫出了小動(dòng)物的活潑可愛(ài)，以及他們無(wú)憂無(wú)慮的幸福生活，寫出植樹造林，美化了環(huán)境給人民生活帶來(lái)的美好和安寧。
    (三)第三部分。
    1、出示課文第三部分。
    踏一路春風(fēng)，/撒一路歡笑，/走遍青山碧嶺，/春光染綠我們雙腳。
    齊讀。
    師：讓我們一起再來(lái)讀一讀第一段。
    這首尾兩段有什么異同之處?
    (結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容差不多，但是第一段中的“荒山野嶺”變成了“青山碧嶺”)。
    為什么會(huì)有這樣的變化?為什么要這樣寫?
    (首尾呼應(yīng)，寫出了荒山的變化，表現(xiàn)出植樹意義之大，點(diǎn)明了課文的中心。)。
    2、指導(dǎo)感情朗讀，表現(xiàn)出勞動(dòng)者的欣喜，體會(huì)勞動(dòng)者的豪情。
    3、詩(shī)歌最后再一次提到“春光染綠我們雙腳”，是什么意思呢?
    (交流：春光染綠我們雙腳"重在"春光"和"染"字上.首先,春光從哪里來(lái)?是少先隊(duì)員的植樹活動(dòng)改變了環(huán)境,綠化了祖國(guó)，把荒山野嶺變成了青山碧嶺.其次是"染",作者以豐富的想象描寫了植樹后荒山的巨大變化,寄托了少先隊(duì)員對(duì)美好環(huán)境的無(wú)限向往,體現(xiàn)了他們熱愛(ài)祖國(guó),熱愛(ài)自然，保護(hù)環(huán)境的決心。)。
    三、朗讀課文，練習(xí)背誦。
    四、作業(yè)。
    默讀課文，想象荒山植樹后的美好景象，寫一段活。
    枝繁葉茂青山碧嶺茂密樹叢。
    搭窩筑巢陣陣林濤碧波蕩漾。
    板書設(shè)計(jì)：
    春光染綠我們雙腳。
    荒山披綠裝。
    動(dòng)物有家園。
    環(huán)境變美麗。
    五年級(jí)語(yǔ)文紅櫻桃教案及說(shuō)課設(shè)計(jì)篇三
    1.學(xué)習(xí)文言文朗讀的方法，體會(huì)斷句，感受文言文的特點(diǎn)。
    2.理解課文內(nèi)容，懂得“推敲”一詞的來(lái)歷，能理解課文的意思。
    3.品讀體會(huì)課文，學(xué)習(xí)古人對(duì)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。
    4.能夠用自己的話復(fù)述課文。
    1.讀通并能借助注釋讀懂課文，能用自己的話復(fù)述。
    2.品讀體會(huì)課文，學(xué)習(xí)古人對(duì)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。
    2課時(shí)。
    幻燈片。
    一、故事導(dǎo)入，設(shè)下懸念。
    賈島騎驢，闖入韓愈的的儀仗隊(duì)，是要治罪的，結(jié)果卻出人意料，想知道是怎么回事嗎?自己讀一讀課文。
    二、練習(xí)朗讀課文。
    1.組間巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。
    2.組織學(xué)生進(jìn)行朗讀匯報(bào)(指名讀、同桌間合作讀、齊讀)。
    3.指導(dǎo)斷句。
    三、指導(dǎo)學(xué)生理解古文的大概意思。
    1.組織學(xué)生通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文來(lái)了解古文的意思。
    2.指導(dǎo)學(xué)生用自己的話復(fù)述故事。
    3.指導(dǎo)學(xué)生抓住主要人物和情節(jié)來(lái)復(fù)述。
    四、學(xué)習(xí)生字。
    1.認(rèn)讀生字，口頭組詞。
    2.指導(dǎo)書寫“避”字。
    五、布置作業(yè)。
    1.熟讀課文，用自己的話復(fù)述故事。
    2.抄寫注釋。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1.復(fù)述課文。
    2.課文講了幾個(gè)主要人物?
    二、抓住課文主要內(nèi)容，深入理解課文。
    1.讀課文。
    2.分別把描寫他們動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句畫出來(lái)，讀一讀，體會(huì)一下，你感受到了什么?
    重點(diǎn)語(yǔ)句：
    引手作推敲之勢(shì)，觀者訝之。
    島不覺(jué)，尚為手勢(shì)未已。
    退之立馬久之。
    并轡而歸。
    留連累日。
    引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。
    三、拓展。
    思考韓愈的見(jiàn)解有什么道理?
    四、課文譯文。
    《賈島推敲》。
    賈島當(dāng)初參加科舉考試，住在京里。一天他在驢背上想到兩句詩(shī)：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門?！庇窒胗谩巴啤弊郑瑹捵侄ú幌聛?lái)，便在驢背上吟詠，伸出手來(lái)做推敲的姿勢(shì)，看到他這樣的人都很驚訝。當(dāng)時(shí)韓愈作代理京城地方的長(zhǎng)官，正帶著車馬出巡，賈島不知不覺(jué)地走到韓愈儀仗的第三節(jié)，還在不停地作著手勢(shì)。這樣一下不被左右的侍從推到韓愈面前。賈島如實(shí)地回答說(shuō)出所得的詩(shī)句，不知用了“誰(shuí)”還是用“敲”字無(wú)法確定，所以思想離開了眼前的事物，不知道要回避。韓愈停下馬思考了好一會(huì)兒，對(duì)賈島說(shuō)：“用‘敲’字好?！庇谑莾扇瞬⑴膨T著驢回家，一同議論作詩(shī)的方法，互相舍不得離開，呆了好幾天，韓愈因此與賈島結(jié)下了深厚的友誼。
    五、布置作業(yè)。
    背誦并默寫《題李凝幽居》。
    五年級(jí)語(yǔ)文紅櫻桃教案及說(shuō)課設(shè)計(jì)篇四
    3、能讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)山區(qū)人民純樸的民風(fēng)。
    重點(diǎn)：聯(lián)系上下文體會(huì)文中幾件事的作用。
    難點(diǎn)：學(xué)習(xí)品讀、鑒賞文章優(yōu)美的詞句。
    教具：櫻桃課件。
    教法：情境法。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)時(shí)間。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、談話引出課題。
    (出示課題)讓學(xué)生聯(lián)系生活積累說(shuō)說(shuō)自己所知道的櫻桃，猜想課文可能寫什么。
    二、自學(xué)課文。
    1、提出小組自學(xué)要求。
    讀準(zhǔn)字，讀通句子。
    用各種方法理解難以理解的詞語(yǔ)。
    說(shuō)說(shuō)知道了什么還有那些句子不理解。
    2、小組交流。
    三、交流自學(xué)情況。
    重點(diǎn)交流(1)課文為什么以“紅櫻桃”為題?
    (2)課文中的感嘆號(hào)很多，分別有什么作用?
    師生討論誦讀。
    四、鞏固練習(xí)。
    (1)分節(jié)開火車讀課文。
    (2)指導(dǎo)書寫8個(gè)生字。
    五、小結(jié)：初瀆本課有何收獲?
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)引入。
    討論：為什么以“紅櫻桃”為題?
    二、探究新知。
    1.按故事情節(jié)的發(fā)展順序理解課文、誦讀課文。
    2.再讀課文，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)。
    3.齊讀課文，體會(huì)作者的寫作方法。
    (1)借物喻人、以物傳情。
    (2)情節(jié)引人、敘述平實(shí)。
    (3)文風(fēng)清新、描寫傳神。
    三、鞏固練習(xí)、朗讀體會(huì)。
    讓我們?cè)诶首x中體會(huì)這淳樸的民風(fēng)。
    1.選喜歡的小節(jié)讀一讀。
    2.向全班推薦喜歡的小節(jié)并領(lǐng)讀。
    3.喜歡相同小節(jié)的同學(xué)比賽讀。
    四、小結(jié)。
    學(xué)了本文，你有什么感受?
    五年級(jí)語(yǔ)文紅櫻桃教案及說(shuō)課設(shè)計(jì)篇五
    1.知識(shí)與技能： 有感情地朗讀課文。 自讀課文，了解以米開朗琪羅為代表的雕塑風(fēng)格和以羅丹為代表的現(xiàn)代雕塑風(fēng)格。
    2.過(guò)程與方法： 通過(guò)讓學(xué)生猜圖中的雕塑屬于哪個(gè)時(shí)期的作品，引導(dǎo)學(xué)生了解以米開朗琪羅為代表的雕塑風(fēng)格和以羅丹為代表的現(xiàn)代雕塑風(fēng)格，理解羅丹的創(chuàng)造對(duì)藝術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)。 通過(guò)解讀文中意蘊(yùn)豐富的句子，讀中感悟，理解羅丹的創(chuàng)造在藝術(shù)上的突破。
    3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 理解羅丹的創(chuàng)造對(duì)藝術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)。 體會(huì)羅丹勇于探索的精神，是人類社會(huì)不斷向前發(fā)展的動(dòng)力，具有永恒的價(jià)值。
    1.感悟羅丹的創(chuàng)造對(duì)藝術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)是本文的重點(diǎn)?？梢酝ㄟ^(guò)讓學(xué)生“猜圖中的雕塑屬于哪個(gè)時(shí)期的作品”，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，把作品與課文中對(duì)不同時(shí)期雕塑風(fēng)格的描述聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而了解以米開朗琪羅為代表的雕塑風(fēng)格和以羅丹為代表的現(xiàn)代雕塑風(fēng)格，理解羅丹的創(chuàng)造對(duì)藝術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)。
    2.為了讓學(xué)生體會(huì)到羅丹這種勇于探索的精神的價(jià)值，可以抓住文中意蘊(yùn)豐富的句子解讀，從而深入理解課文。如課文題目《走路的人》，課文結(jié)尾“他就如同他的杰作《走路的人》一樣，一直在走著，不停地走著?！?BR>    多媒體課件、課前搜集文藝復(fù)興時(shí)期的雕塑作品圖片和以羅丹為代表的現(xiàn)代雕塑作品的圖片。
    1.板書課題。
    2.出示課件看圖片，猜圖中雕塑屬于哪個(gè)時(shí)期的作品。
    1.介紹文藝復(fù)興時(shí)期的代表人物——米開朗琪羅。出示課件
    2.課件欣賞米開朗琪羅代表作品。
    3.介紹現(xiàn)代雕塑的代表人物——羅丹。出示課件
    4.出示課件欣賞羅丹的代表作品。
    1.自由讀課文，比較兩個(gè)不同時(shí)期雕塑的不同風(fēng)格。
    2.交流討論兩種不同的藝術(shù)風(fēng)格。出示課件
    3.通過(guò)兩種不同藝術(shù)風(fēng)格的強(qiáng)烈對(duì)比，理解羅丹在藝術(shù)上的突破。
    4.聯(lián)系課文中對(duì)不同時(shí)期雕塑風(fēng)格的描述，再來(lái)判斷自己猜的作品時(shí)期是否正確。
    1.出示相關(guān)課件1900年，第5屆世界博覽會(huì)在法國(guó)巴黎舉行。在這次世博會(huì)上，羅丹展出了150件作品。
    2.出示相關(guān)課件一尊奇特的雕塑作品。
    3.小女孩兒看到了一尊怎樣的雕塑作品？
    4.品讀句子，體會(huì)雕塑的奇特。
    5.抓住“看了很久”“惶惑不解”兩個(gè)詞，體會(huì)小女孩兒看到這尊雕塑后的反應(yīng)。
    6.面對(duì)小女孩兒的詢問(wèn)，羅丹是怎么說(shuō)的？出示課件句子
    7.品讀句子，談體會(huì)。
    師：這句話說(shuō)明了什么？（ 忽略頭、手等次要部分，正是為了突出人物專心走路的姿態(tài)。）
    8.這座雕塑就是羅丹創(chuàng)作的《走路的人》。出示課件
    1.這尊雕塑的出現(xiàn)，說(shuō)明了一種什么樣的藝術(shù)風(fēng)格的誕生？
    由羅丹創(chuàng)造的、全新的藝術(shù)風(fēng)格。
    2.由小女孩兒的反應(yīng)，想象大眾對(duì)這種藝術(shù)風(fēng)格的看法。
    3.默讀課文，思考：為什么大眾對(duì)這種新的藝術(shù)風(fēng)格不是一下子就能理解和接受？
    4.交流討論，教師相機(jī)指導(dǎo)。（受傳統(tǒng)的雕塑風(fēng)格的影響）
    5.這種新的藝術(shù)風(fēng)格的誕生的意義。
    教師相機(jī)指導(dǎo)。（是羅丹在藝術(shù)上的突破，是對(duì)大眾審美情趣的一種超越，正是藝術(shù)生命力之所在。影響到后來(lái)整個(gè)雕塑藝術(shù)的發(fā)展。）
    1.出示課件他就如同他的杰作《走路的人》一樣，一直在走著，不停地走著。
    2.說(shuō)一下你對(duì)這句話的理解。
    這句話有雙重意蘊(yùn)，“一直在走著，不停地走著。”既是指作品《走路的人》的藝術(shù)主題，又是指羅丹用畢生的精力去追求更新、更高的藝術(shù)境界，在藝術(shù)的道路上從來(lái)沒(méi)有停下過(guò)探索的腳步。
    3.出示課件假如在1900年第五屆巴黎世博會(huì)上，你是一名記者，請(qǐng)你來(lái)采訪一下羅丹先生。
    4.模擬采訪。同桌兩人情景對(duì)話。
    1.思考：課文為什么以 “走路的人”為題？課件出示
    2.歸納學(xué)生發(fā)言。
    “走”不僅是雕塑所表現(xiàn)的動(dòng)作，也是羅丹要借雕塑來(lái)表達(dá)的一種觀念和主張。
    凡是立志于探索創(chuàng)新的人，都可以叫“走路的人”。
    3.我們都是“走路的人”！課件
    4.談學(xué)習(xí)這篇文章后的收獲。
    五年級(jí)語(yǔ)文紅櫻桃教案及說(shuō)課設(shè)計(jì)篇六
    本組課文都記敘了漂泊在外的人們，懷著一顆眷戀家鄉(xiāng)的赤子之心，懷念和贊美故鄉(xiāng)。古詩(shī)詞三首王安石的《泊船瓜洲》、張籍的《秋思》和納蘭性德的《長(zhǎng)相思》都通過(guò)詩(shī)詞的形式展示了離別家鄉(xiāng)人的思念情感。這情感在“春風(fēng)又綠”中，在“臨發(fā)又開封”里，更在“故園無(wú)此聲”里?！睹坊ɑ辍方柰庾娓刚鋹?ài)梅花，展示了老華僑內(nèi)心深處對(duì)中華民族深深的愛(ài)，梅花是國(guó)之魂，是融入到每個(gè)炎黃子孫血脈中的?！豆鸹ㄓ辍罚拼河臧褜?duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的思想植入孩子心中。母親的話語(yǔ)以及作者回憶童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，這陣陣桂花雨，無(wú)不是家鄉(xiāng)思念的依托?！缎蛄魉思摇纷髡邿釔?ài)家鄉(xiāng)在“我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方?！薄澳切┟篮玫挠∠螅乙惠呑右膊粫?huì)忘記”這樣直接的傾訴中，在優(yōu)美的風(fēng)景中，在平淡的敘事中。圍繞一個(gè)情字，一枝一葉總讓人難忘，總流露出這份思鄉(xiāng)情感。
    1．正確流利有感情地朗讀課文。
    2．學(xué)會(huì)生字新詞，并理解關(guān)鍵詞語(yǔ)表達(dá)的思想情感。
    3．用心體會(huì)作者表達(dá)的情感，體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。
    4．繼續(xù)深入把握同主題的閱讀方法，學(xué)會(huì)把握單元學(xué)習(xí)的方法。
    理解關(guān)鍵詞語(yǔ)表達(dá)的思想情感。
    5 古詩(shī)詞三首
    1．知識(shí)目標(biāo)
    會(huì)寫“洛、榆、畔、帳”4個(gè)生字。能正確讀寫“洛陽(yáng)、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語(yǔ)。
    2．能力目標(biāo)
    （1）有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。
    （2）學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話講述詩(shī)句的意思。
    3．情感目標(biāo)
    體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。
    學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話講述詩(shī)句的意思。
    體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。
    教學(xué)方法 自主學(xué)習(xí)法
    教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
    一、導(dǎo)入
    古詩(shī)是中華民族悠久的文化瑰寶，今天又到了欣賞古詩(shī)的時(shí)間了，首先，讓我們來(lái)進(jìn)行背詩(shī)大賽。
    二、學(xué)生自學(xué)
    先讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，然后小組選擇喜歡的方法，共同學(xué)習(xí)古詩(shī)教師桌間巡視。
    三、匯報(bào)自學(xué)
    小組選出代表匯報(bào)自學(xué)情況。
    教師從以下幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)：
    1．重點(diǎn)詞語(yǔ)：綠。
    2．詩(shī)句的意思。
    3．幾個(gè)問(wèn)題
    （1）為什么詩(shī)人覺(jué)得只是“一水”“只隔”呢？
    （2）體會(huì)明月何時(shí)照我還的用法
    （3）作者這兩句詩(shī)提到了三個(gè)地方之間的距離，他到底要說(shuō)的是什么意思呢？”“京口和鐘山離得很近，這與作者有什么關(guān)系呢？”
    四、總結(jié)延伸
    1．熟讀成誦。
    2．練習(xí)背誦。
    3．改寫短文。
    4．你離開過(guò)家嗎？你能體會(huì)思念家鄉(xiāng)的滋味嗎？用幾句話寫下來(lái)。
    五、課堂總結(jié)
    學(xué)生自由談本節(jié)課的收獲。
    一、回顧復(fù)習(xí)
    指名背誦泊船瓜洲，總結(jié)上節(jié)課的學(xué)法。
    二、導(dǎo)入
    1．出示古詩(shī)。
    2．指名朗讀。
    三、學(xué)生自學(xué)
    分組自學(xué)后兩首古詩(shī)，教師巡視指導(dǎo)排憂解難。
    四、匯報(bào)自學(xué)
    小組代表匯報(bào)本小組的學(xué)習(xí)情況，集體糾正。教師從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
    1．有感情的朗讀，杜仲體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。
    2．理解時(shí)句的意思，并能用自己的話說(shuō)出來(lái)。
    3．指導(dǎo)背誦。
    五、感情升華
    五年級(jí)語(yǔ)文紅櫻桃教案及說(shuō)課設(shè)計(jì)篇七
    1、讀：讀出語(yǔ)氣、節(jié)奏、重音。
    說(shuō)：說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣讀的理由。
    議：評(píng)議讀法，注意把握節(jié)奏、語(yǔ)速、重音。
    2、背誦：將自己的感情表達(dá)出來(lái)。 五、適當(dāng)拓展向外延
    補(bǔ)充閱讀臺(tái)灣詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》。 第二課時(shí)
    1、復(fù)習(xí)《泊船瓜洲》，重溫思鄉(xiāng)情。
    2、導(dǎo)入《秋思》《長(zhǎng)相思》。
    明月千里寄相思，故鄉(xiāng)，不管身處何時(shí)何地，你，都是我們心中永恒的家園。這節(jié)課，我們又將學(xué)習(xí)另外兩首表達(dá)思鄉(xiāng)情緒的詩(shī)詞。 二、初讀全詩(shī)明詩(shī)意 1、自由讀兩首古詩(shī)詞，要求讀得正確、通順。 2、通過(guò)看注釋，查資料，試著說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)詞的大意。
    3、初步了解兩詩(shī)詞異同。
    1、品讀：洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書意萬(wàn)重。
    (2)“家書”是什么意思?古人說(shuō)，家書抵萬(wàn)金，假如你就是詩(shī)人，就是遠(yuǎn)離故土思念家鄉(xiāng)的詩(shī)人，你還會(huì)在家書中寫些什么呢? (3)這么多的話想說(shuō)，真可以說(shuō)——千言萬(wàn)語(yǔ)，用詩(shī)中的話說(shuō)，就是什么?(意萬(wàn)重)反復(fù)讀“意萬(wàn)重”。
    (簡(jiǎn)介：張籍出身寒微。幼年家貧，年紀(jì)很小，就遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，到二十五、六歲時(shí)，已經(jīng)歷了浪跡天涯的羈旅生活。常年四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)。他祖籍吳郡，后客居洛陽(yáng)。) (4)朗讀這句詩(shī)。
    (2)“恐”是什么意思?為什么會(huì)恐“說(shuō)不盡”?(意萬(wàn)重、匆匆)說(shuō)不盡什么?
    (3)你就是詩(shī)人，在這落紅遍地的時(shí)節(jié)，給家鄉(xiāng)的親人寫了一封家書。臨發(fā)前，又將封好的信拆開，你當(dāng)時(shí)心中會(huì)說(shuō)什么?又會(huì)做些什么? (4)從這個(gè)“開”字，你讀懂了什么?朗讀詩(shī)句。
    1、品讀上闋，感受邊塞軍旅生活之苦。
    讀完上闋，你猜作者的“身”可能在什么地方?你從中體會(huì)到什么?
    指導(dǎo)朗讀，通過(guò)回返復(fù)沓的朗讀讀出邊塞軍旅的千辛萬(wàn)苦。
    讀完下闋，你發(fā)現(xiàn)作者的心在哪里?(故園)“故園”指什么?“故園無(wú)此聲”，故園沒(méi)有什么聲音?故園有什么?想像說(shuō)話。
    3、作者“身”在征途，心在故園，你有什么體會(huì)?朗讀這首詞。 四、感情朗讀促背誦
    1、讀：讀出語(yǔ)氣、節(jié)奏、重音。 說(shuō)：說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣讀的理由。
    議：評(píng)議讀法，注意把握節(jié)奏、語(yǔ)速、重音。
    2、背誦：將自己的感情表達(dá)出來(lái)。
    1、鴻雁傳書，千言萬(wàn)語(yǔ);夜宿邊關(guān)，千辛萬(wàn)苦。山高水長(zhǎng)，隔不斷我的思鄉(xiāng)情，歲月流逝，剪不斷我的思鄉(xiāng)情。同學(xué)們還知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)詞? 2、鄉(xiāng)愁，是游子心中難解的結(jié);故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當(dāng)我們離開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土，我們的心中，會(huì)情不自禁地涌起——再次激情誦讀《秋思》、《長(zhǎng)相思》。
    五年級(jí)語(yǔ)文紅櫻桃教案及說(shuō)課設(shè)計(jì)篇八
    小學(xué)五年級(jí)學(xué)生具備了一定的閱讀能力，能通過(guò)閱讀來(lái)理解、欣賞和評(píng)價(jià)文本，能夠借助網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)搜集、處理、交流文本信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，并獲得正確的審美體驗(yàn)。教學(xué)中，抓住重點(diǎn)語(yǔ)段和詞句，注重聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，體現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性統(tǒng)一，創(chuàng)設(shè)智慧靈動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
    【教學(xué)目標(biāo)】
    知識(shí)與技能目標(biāo)：
    2、通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的拓展，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力和觀察能力。
    過(guò)程與方法目標(biāo)：
    1、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，小組合作探究等方式有效提高學(xué)習(xí)效率。
    2、學(xué)會(huì)搜集資料，通過(guò)課外資料的補(bǔ)充，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸，使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。
    3、利用博客、網(wǎng)絡(luò)交互功讓學(xué)生開展創(chuàng)意閱讀，延伸課堂。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
    1、憑借文本，激發(fā)對(duì)美好事物的濃厚興趣，培養(yǎng)仔細(xì)觀察、堅(jiān)持不懈的科學(xué)探索精神。
    2、透過(guò)語(yǔ)言文字讓學(xué)生得到熱愛(ài)大自然的情感熏陶。
    【教學(xué)策略】
    1、采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式有效地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人體驗(yàn)地生成，通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)，以讀促寫。
    2、通過(guò)博客、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等多種交流方式，實(shí)現(xiàn)文本、師生、生生的有效互動(dòng)。
    【教學(xué)重難點(diǎn)】
    1、引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點(diǎn)語(yǔ)句，在讀中一步步走進(jìn)人物的精神世界。
    2、深刻領(lǐng)悟題目的內(nèi)涵，體會(huì)法布爾從小熱愛(ài)大自然的情感。
    【課前準(zhǔn)備】
    1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文，并搜集相關(guān)資料。
    2、建立主題博客學(xué)習(xí)網(wǎng)站。
    【教學(xué)資源】
    教材、多媒體課件、視頻、主題博客學(xué)習(xí)網(wǎng)站
    【教學(xué)過(guò)程】
    一、激趣導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)法布爾——從直觀入手，走進(jìn)文本學(xué)習(xí)
    1、談話：老師給大家?guī)?lái)一份大自然的禮物。(課件展示昆蟲圖片)喜歡這些小家伙嗎?有個(gè)人也很喜歡小昆蟲，可他不是一時(shí)的興趣，而是將這種熱愛(ài)與癡迷持續(xù)了一生，他就是法布爾——科學(xué)殿堂里的一位巨人。(板書：科學(xué)殿堂)
    (設(shè)計(jì)理念：直觀再現(xiàn)生動(dòng)活潑的昆蟲圖片，讓學(xué)生在興趣盎然中輕松、自然地過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí)。)
    2、小組交流，認(rèn)識(shí)法布爾。
    誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)法布爾的了解?
    (學(xué)生將課前搜集關(guān)于法布爾的資料進(jìn)行交流。)
    3、課件出示法布爾生平簡(jiǎn)介。
    (設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生了解法布爾，走近法布爾，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)家的崇敬和熱愛(ài)。)
    4、師：讓我們乘坐時(shí)空穿梭機(jī)回到一百多年前的法國(guó)，到法布爾的童年去看看吧!板書課題：裝滿昆蟲的口袋(學(xué)生隨師書寫課題)
    二、互助學(xué)習(xí)，初讀課文 ——通過(guò)互助學(xué)習(xí)，掃清文字障礙
    1、同桌互助，對(duì)讀課文。
    要求：字音讀準(zhǔn)，課文讀通，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，掃清文字障礙。
    2、多媒體課件出示文本，檢查學(xué)生掌握情況，注意帶點(diǎn)字讀音。
    縱橫 閃爍 光澤 責(zé)罵 滿載而歸 鳥棲蟲居
    中毒 觀察 可惡 癡迷 鼓鼓囊囊 興致勃勃
    (設(shè)計(jì)理念：課件出示文中重點(diǎn)字詞，直觀幫助學(xué)生糾正字音，理解詞義，便捷、生動(dòng)，利于學(xué)生掌握、積累生字新詞。)
    三、整體感知，理清文脈——初識(shí)文本內(nèi)容，促進(jìn)探索新知
    1、默讀課文，邊讀邊想：小時(shí)候的法布爾是個(gè)怎樣的孩子?
    2、生默讀課文后，交流反饋。
    3、課件出示文本： “法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷。”
    抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀，理解“著迷”。
    4、在課文中還有幾個(gè)和著迷意思相近的詞，你能找出來(lái)嗎?
    教師相機(jī)板書：著迷、迷戀、癡迷
    5、學(xué)生結(jié)合“迷”字，理清課文敘述了哪幾件事?
    (設(shè)計(jì)理念：閱讀是語(yǔ)文教學(xué)之本，默讀課文，讓學(xué)生充分閱讀，沉浸文本，促使學(xué)生深對(duì)文本有更深層次的領(lǐng)悟，在感知文本內(nèi)容基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探索新知)
    四、以讀促學(xué)，感悟癡迷——引導(dǎo)品析文本，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)
    1、學(xué)生用喜歡的方式讀2、3自然段，畫出法布爾迷戀昆蟲的句子，抓感受深的詞語(yǔ)美美讀一讀，把自己的想法寫下來(lái)。
    師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)，師生共讀共議。
    多媒體課件出示重點(diǎn)語(yǔ)段：
    1) “一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農(nóng)活，發(fā)現(xiàn)法布爾不見(jiàn)了。他們不由得著急起來(lái)，在田野上邊跑邊呼喊兒子。”
    (為了觀察昆蟲，法布爾居然連回家都忘了。)
    2) “三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌。現(xiàn)在，他終于找了這位‘歌唱家’?！?BR>    (法布爾很執(zhí)著，三天前聽到的聲音，現(xiàn)在仍在尋找?！敖K于”說(shuō)明他找到這只紡織娘是很不容易的。)
    4)重點(diǎn)指導(dǎo)讀法布爾對(duì)媽媽說(shuō)的話，用表演朗讀法來(lái)表現(xiàn)法布爾找到紡織娘的欣喜。(師生合作創(chuàng)造性表演讀。)
    (設(shè)計(jì)理念：教師積極創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，入情入境地與學(xué)生對(duì)話，激發(fā)學(xué)生望與熱情，在對(duì)話中學(xué)生自然地走進(jìn)文本，與法布爾共同感受捕捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間平等對(duì)話的美麗場(chǎng)景。)
    2、歸納學(xué)法——讀，想，劃，評(píng)
    五、以導(dǎo)促學(xué)，探究癡迷——引導(dǎo)答疑導(dǎo)學(xué)，形成個(gè)人體驗(yàn)
    過(guò)渡：小法布爾的故事還真不少，這不，爸爸讓他去放鴨子他又干什么去了?
    1、小組合作學(xué)習(xí)4，5，6自然段，
    多媒體課件出示學(xué)習(xí)方法：
    金鑰匙：讀——想——?jiǎng)潯u(píng)
    劃出法布爾迷戀昆蟲的句子，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)有感情讀一讀;寫一寫自己的感受。
    (設(shè)計(jì)理念：在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，感情朗讀，書寫感受等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)法布爾堅(jiān)持不懈的科學(xué)探索精神，領(lǐng)悟他熱愛(ài)大自然的情懷。適時(shí)加以學(xué)法上的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)短時(shí)、協(xié)作、高效的學(xué)習(xí)。)
    1)、小組合作按照學(xué)法：讀，想，劃，評(píng)，找出反映法布爾喜愛(ài)昆蟲的句子。
    2)、學(xué)生依照情感體驗(yàn)，讀感受深刻的句子，并說(shuō)說(shuō)使自己感受深刻的原因。
    2、教師引導(dǎo)感悟第四段。
    1)、根據(jù)學(xué)生發(fā)言，課件出示文本第四自然段，教師配樂(lè)范讀，學(xué)生閉上眼睛靜聽，伴隨著悠揚(yáng)的鋼琴曲《童年》，學(xué)生在腦海中想象美妙的畫面。
    2)、師指導(dǎo)：如果是你趴在小溪的岸邊，會(huì)觀察到哪些有趣的自然現(xiàn)象?(交流個(gè)人情感體驗(yàn))
    預(yù)設(shè)學(xué)生理解：
    每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。
    3)、請(qǐng)同學(xué)們用心感受一下美麗，神奇的昆蟲世界吧!
    課件出示小昆蟲視頻。
    (設(shè)計(jì)理念：視頻欣賞不僅僅是停留在表面上，還讓學(xué)生運(yùn)用多種感官感受自然世界的神奇，讓學(xué)生走進(jìn)法布爾迷戀的昆蟲世界。)
    3、學(xué)習(xí)第5，6自然段，感悟“癡迷”
    過(guò)渡：這只把蒲公英當(dāng)做降落傘的小甲蟲多么可愛(ài)呀!它不僅吸引了我們，也深深地吸引了法布爾。
    1)、學(xué)生自讀5、6自然段，劃出描寫小甲蟲的句子。
    2)、學(xué)生交流匯報(bào)。
    預(yù)設(shè)學(xué)生回答：
    課件出示文本：
    忽然，一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲從他眼前掠過(guò)。
    這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍(lán)天還要藍(lán)。
    他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。
    讀句子，體會(huì)法布爾對(duì)小甲蟲的喜愛(ài)之情。
    3)、這天，法布爾的衣袋里還裝了些什么?
    4)、指導(dǎo)朗讀，讀出法布爾“喜滋滋”的心情。
    5、法布爾迷戀著昆蟲的世界，可爸爸媽媽是怎樣的態(tài)度呢?
    1)學(xué)生讀后交流。
    3)回顧全文，引導(dǎo)學(xué)生從文中描寫大自然美好和小動(dòng)物可愛(ài)的語(yǔ)句中，感悟大自然的美好神奇。
    4)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勗诖笞匀恢械拿烂畹慕?jīng)歷，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然的情感，探索大自然的志趣。
    (設(shè)計(jì)理念：點(diǎn)面結(jié)合，落實(shí)單元教學(xué)重點(diǎn)。)
    6、感悟最后一段。
    a、過(guò)渡：強(qiáng)烈的興趣加上細(xì)致地觀察，使法布爾最終成了世界著名的昆蟲學(xué)家，撰寫了一部自然界的生命樂(lè)章《昆蟲記》，引領(lǐng)人們?nèi)ヌ剿魃衿娴睦ハx世界。
    b、后人為了紀(jì)念他，建造了一座富有創(chuàng)意的雕像，這座雕像是什么樣的?學(xué)生齊讀課文最后一句話。
    c、師問(wèn)：這沉甸甸的口袋里僅僅裝的是昆蟲嗎?
    d、回扣文題:課文為什么用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目?
    e、課件出示文本：法布爾的衣袋里裝滿了( )，裝滿了( ),還裝滿了( )。
    師相機(jī)板書：強(qiáng)烈的興趣、執(zhí)著的精神
    設(shè)計(jì)理念：通過(guò)對(duì)文題的深入理解，提煉文章的中心，拓展了學(xué)生的思維。
    六、以讀促寫,升華癡迷——延伸課堂內(nèi)外，進(jìn)行知識(shí)拓展
    1、走進(jìn)法布爾
    a、多媒體課件出示：
    興趣是最好的老師，對(duì)某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。
    ——法布爾
    b、師配樂(lè)范讀。
    c、師動(dòng)情小結(jié)：作為一位科學(xué)家，一位用心去觀察、用愛(ài)去體會(huì)的科學(xué)家，法布爾先生的科學(xué)研究是充滿詩(shī)意的，他用詩(shī)人的語(yǔ)言描繪這些鮮活的生命，他一生為蟲子寫出了十卷大部頭的書，《昆蟲記》是最著名的，就讓我們靜靜地去讀一讀，走進(jìn)法布爾的昆蟲世界。
    (設(shè)計(jì)理念：在詩(shī)意的環(huán)境里閱讀詩(shī)一樣優(yōu)美的文字，讓學(xué)生受到情感的熏陶，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)理想的憧憬。)
    2、以讀促寫。
    此刻如果我們正站在法布爾的雕像前，你有什么心里話想對(duì)他說(shuō)呢?想一想，再寫下來(lái)，也可以在課后把你的感悟、想法發(fā)到主題博客上。(出示博客鏈接地址)
    (設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文課程是工具性和人文性統(tǒng)一的課程，因此，我們應(yīng)該讓學(xué)生在習(xí)得語(yǔ)言工具的同時(shí)，感受到人文熏陶，讓學(xué)生在人文情感的沖擊下，理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，落實(shí)語(yǔ)言文字的教學(xué)。)
    板書設(shè)計(jì)：
    5、裝滿昆蟲的衣袋
    著迷
    迷戀 科學(xué)的殿堂
    癡迷
    熱愛(ài)大自然
    五年級(jí)語(yǔ)文紅櫻桃教案及說(shuō)課設(shè)計(jì)篇九
    1、認(rèn)識(shí)識(shí)字表生字，讀準(zhǔn)發(fā)音，記清字形。
    2、學(xué)會(huì)寫字表生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，用正確的書寫姿勢(shì)進(jìn)行規(guī)范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。
    學(xué)習(xí)抓住典型場(chǎng)面進(jìn)行描寫以突出主題的寫作手法。
    感受“鞏乃斯的馬”的可愛(ài)，體會(huì)作者追求自由的情感。
    1.學(xué)習(xí)對(duì)“馬”的兩個(gè)場(chǎng)面描寫。
    2.體會(huì)“馬”的精神和“人”的情感的合拍。
    孩子們好!我叫周濤，原名周小濤，生于1946年，1965年畢業(yè)于新疆大學(xué)中文系。最令我難忘的是1970年的一天，正值“十年動(dòng)亂”之期，我真正感覺(jué)到那種丑惡、冰涼的生活實(shí)體，不正常的政治氣候像潮悶險(xiǎn)惡的`黑云壓在我頭頂上，精神上壓抑到不能在忍受的地步，強(qiáng)度的體力勞動(dòng)并不能打擊我對(duì)生活的熱愛(ài)，值此之余，今天，我們就學(xué)習(xí)我的一篇散文———《鞏乃斯的馬》。
    1、指讀第一段，知道了什么?(草原上的雨來(lái)勢(shì)兇猛，我見(jiàn)到了最壯闊的群馬奔跑的場(chǎng)面。)
    2、用“——”畫出描寫暴雨的句子。
    3、從哪兒看出暴雨來(lái)勢(shì)兇猛?(孤鷹擊落，草原煙塵滾滾，真是一場(chǎng)來(lái)勢(shì)兇猛的暴雨。)
    4、誰(shuí)能把暴雨兇猛的樣子讀出來(lái)?自由讀，個(gè)別讀、齊讀
    指導(dǎo)朗讀時(shí)，注意讀出擊落、瞬間的感覺(jué)。
    師：讀了《鞏乃斯的馬》之后，作者筆下的馬群給你留下了怎樣的印象?
    生1：群馬奔騰時(shí)很有氣勢(shì)。
    生2：群馬奔騰時(shí)的場(chǎng)面很壯闊。
    生3：我覺(jué)得非常壯觀。
    師：馬群在怎樣的天氣中奔騰?
    生：在夏日迅疾猛烈的暴雨的沖打下……
    師：你從哪些地方感受到了馬群的壯闊、氣勢(shì)磅礴的?
    生：(默讀，找自己感受較深的句子)
    師：你從哪些地方感受到了馬群的壯闊?
    生1：我從“馬，這不肯安分的生靈從無(wú)數(shù)的谷口、山坡涌出來(lái)，出洪奔泄似的在這原野上匯集了”這句話感受到了馬群的氣勢(shì)磅礴。
    師：為什么?你談?wù)勛约旱目捶ā?BR>    生1：這句話給我留下了深刻的印象，你看，馬，一匹又一匹從谷口往出跑，那速度之快，力度之大就像奔泄的潮水一般，作者不是用了一個(gè)“涌”字嗎?可見(jiàn)，不是一般地奔馳，而是淋漓盡致地去享受奔馳的快樂(lè)，去追逐自由。
    生2：我也想在這里談?wù)勛约旱目捶?。我覺(jué)得這個(gè)“涌”字用的好。
    師：好在哪?
    生2：這里沒(méi)有用“奔”，沒(méi)有用“跑”，而是用了一個(gè)“涌”，就說(shuō)明那么多的馬兒在飛奔，而不是一匹馬兒在跑，而且“涌”’一般是用來(lái)寫水無(wú)法阻擋時(shí)的樣子的，這里卻用來(lái)寫奔跑的馬群，就說(shuō)明馬群是在疾馳，速度很快，而且隊(duì)伍很壯大。
    生3：我也想談。這里作者用了一個(gè)比喻句，來(lái)寫馬群奔馳的場(chǎng)面，氣勢(shì)很壯大，似乎馬兒聽到了呼喚，都不約而同地往原野上沖，越來(lái)越大，越來(lái)越多，都想在同一時(shí)間沖出山谷，就像決了堤的水一樣，一發(fā)不可收拾，這里太壯闊了。
    生4：老師，我想讀一讀，可以嗎?
    師：當(dāng)然，你讀。
    生讀這一句，讀完，同學(xué)們都鼓掌。
    師：為什么鼓掌?
    生：他把馬群奔馳的壯觀讀出來(lái)了，好像我們都看到了一樣。
    師：是呀，他讀得很投入，用聲音的高低變化把我們帶入了那壯觀的情景之中。
    師：接著來(lái)談!
    生5：老師，文中第一句話“仿佛分散在所有山谷進(jìn)而的馬都趕到這兒來(lái)了，好家伙，被暴雨的長(zhǎng)鞭抽打著，被低沉的怒雷恐嚇著，被刺進(jìn)大地倏忽消逝的閃電激奮著……”就讓人感覺(jué)到了馬群奔跑時(shí)很壯大的氣勢(shì)，你看看，文中說(shuō)仿佛所有的馬兒都趕到這里來(lái)了，他們被自然鞭策著勇往直前，似乎要去追趕那很快就要消失的閃電一般。
    生：……
    學(xué)生在朗讀之中受到了感染，課文結(jié)尾處有一句話：“它所給予的將使我終身受用不盡……
    結(jié)合作者的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到馬的生命活力與人對(duì)自由的向往是一致的。從而體會(huì)詩(shī)人在壓抑的環(huán)境中看到自由的快樂(lè)、這也是作者情感的宣泄，作者感受到了自由的親切和能駕馭自己命運(yùn)的痛快舒暢……總之，我覺(jué)得這一節(jié)課孩子們不僅僅學(xué)到了鞏乃斯草原上馬群的壯觀，更感受到了大自然的無(wú)窮的魅力，人們對(duì)于生活的熱情、對(duì)于自由的向往以及生命界真正的崇高壯烈，讓人心潮澎湃。
    小練筆：我想成為鞏乃斯的馬
    板書設(shè)計(jì) ：
    快
    我遇雨 見(jiàn)罕景：夏日暴雨群馬奔騰 壯美至感
    猛
    力量的展示
    使我終身受用不盡
    生命的贊歌
    本課的語(yǔ)言較有特色。在作者的筆下，馬群之中無(wú)論大小，個(gè)個(gè)皆為勇者，雖然暴風(fēng)雨不期而至，它們卻都能勇敢地共同應(yīng)對(duì)。文字極為樸素，卻能讓人體會(huì)到大自然令人折服的壯美氣象。
    本節(jié)課我確定的教學(xué)重點(diǎn)是抓重點(diǎn)詞句，品味語(yǔ)言。這一重點(diǎn)的確立，我想體現(xiàn)以下兩個(gè)目的：一是通過(guò)品味語(yǔ)言，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的感情;二是能進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感及其他語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。我們從語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)的角度看，這樣做能逐步喚起學(xué)生的內(nèi)心感受，繼而達(dá)到“入境始于情”的境界。教學(xué)中較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生帶著問(wèn)題讀書，邊讀邊畫，并在旁邊作上批注，使學(xué)生學(xué)習(xí)效果較為扎實(shí)。
    五年級(jí)語(yǔ)文紅櫻桃教案及說(shuō)課設(shè)計(jì)篇十
    1、能有感情地朗讀課文，通過(guò)聯(lián)系上下文和入情入境的朗讀理解詞語(yǔ)“瞻前顧后、執(zhí)著、賭氣、沮喪”等。
    2、品讀課文的細(xì)節(jié)描寫（心理描寫、動(dòng)作描寫）的語(yǔ)句，通過(guò)多種形式的朗讀和說(shuō)話練習(xí)，加強(qiáng)感受，積累語(yǔ)言，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)效果。
    3、以讀悟?qū)?，以寫促悟，讀寫結(jié)合，遷移運(yùn)用文中細(xì)膩的心理描寫，展開想象，練習(xí)寫幾句描寫兒子心理活動(dòng)的語(yǔ)段。
    4、體會(huì)母愛(ài)的無(wú)微不至，獲得敢于挑戰(zhàn)、自強(qiáng)自立等樂(lè)觀積極的生活體驗(yàn)。
    于是，我們的情感目標(biāo)果斷地定位于學(xué)生勇敢面對(duì)生活的體驗(yàn)。另外，作為選讀課文，我們還應(yīng)該透過(guò)課堂教學(xué)給學(xué)生以自主閱讀地方法。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“閱讀程度不夠的原因，閱讀太少是一個(gè)，閱讀不得法，尤其是重要的一個(gè)。”
    他還說(shuō)：“惟有特別注重方法，才會(huì)收到事半功倍的效果，多讀多寫固然重要，但是尤其重要的是怎樣讀，怎樣寫。對(duì)于這個(gè)‘怎樣’如果不能切實(shí)解答，就算不得注重了方法?！?BR>    此課時(shí)教學(xué)，我就是根據(jù)這些想法去設(shè)計(jì)實(shí)施的。
    借助字典讀通課文，嘗試?yán)斫庑略~。
    有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)歌。
    一、課題導(dǎo)入。
    1、我們剛剛學(xué)了畢淑敏的《學(xué)會(huì)看病》，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)學(xué)她的另一件和兒子之間發(fā)生的事。板書，讀課題（正音）。
    二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
    1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，不會(huì)讀、難讀的記下來(lái)。
    2、檢查：
    1）看大家讀得這么認(rèn)真，我就相信大家不檢查了。
    2）寫在小組的本子上，全班反饋，請(qǐng)小老師教。
    3）在預(yù)習(xí)時(shí)按照剝豆前、中、后給課文分了段，把結(jié)果跟大家說(shuō)說(shuō)。
    指名______（怎么想的呢）。
    三、導(dǎo)讀重點(diǎn)，落實(shí)訓(xùn)練。
    2、導(dǎo)語(yǔ)：你能用課文中的詞語(yǔ)來(lái)概括母子二人對(duì)待剝豆比賽的態(tài)度嗎？板書：母親（瞻前顧后、小心翼翼）兒子（認(rèn)真、執(zhí)著）。
    3、導(dǎo)讀母親“瞻前顧后”體會(huì)母愛(ài)細(xì)膩。
    （1）看到這里，老師產(chǎn)生問(wèn)題了，你們有疑問(wèn)嗎？
    （3）選擇一個(gè)點(diǎn)，用上“母親剝豆時(shí)之所以________________________是因?yàn)開_________________________________________”寫一句，有時(shí)間可以寫上兩句。（交流３位______評(píng)價(jià)：瞻前顧后、小心翼翼、無(wú)微不至）。
    （4）朗讀訓(xùn)練體會(huì)母愛(ài)。
    導(dǎo)：母親的心理是復(fù)雜的，該怎么讀，才能讀出媽媽的心理變化呢？
    （５）說(shuō)說(shuō)“瞻前顧后”的意思。
    4、導(dǎo)讀兒子的表現(xiàn)補(bǔ)寫兒子心理活動(dòng)。
    （1）師：從兒子的表現(xiàn)中可以讀出這是個(gè)怎么樣的兒子？用什么詞語(yǔ)概括？
    賽前：自信、大氣板書：按（朗讀感悟，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話）。
    賽中：認(rèn)真、執(zhí)著板書：手不停歇。
    賽后：輕松、坦然板書：量笑。
    （２）小組學(xué)習(xí)單（讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)）：
    賽前、賽中、賽后選擇一處說(shuō)說(shuō)兒子當(dāng)時(shí)的心理想法（獨(dú)立思考______小組交流）。
    （４）最后僅僅是母親贏了嗎？?jī)鹤于A在哪里？（找到有力證據(jù)讀讀，并談?wù)劺碛桑?BR>    四、提升明理。
    １、從結(jié)果上看兒子輸了，但兒子的自信、認(rèn)真、執(zhí)著，面對(duì)失敗的坦然讓母親欣慰不已，對(duì)于母親來(lái)說(shuō)有什么比自己的兒子出色更讓她感到驕傲呢？母親不但看到了一個(gè)懂事、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)的兒子，還讓她收獲了教育孩子的哲理。這次沒(méi)有失敗者，只有“雙贏”（齊讀）。
    ３、溫室里長(zhǎng)不成參天大樹的，讓我們對(duì)母親說(shuō)：______。
    ４、背下這段話，作為我們共勉語(yǔ)句。
    四、拓展延伸。
    畢淑敏簡(jiǎn)介推薦課外閱讀文章《藍(lán)蘿卜》、《兒子，我為什么打你》。
    五年級(jí)語(yǔ)文紅櫻桃教案及說(shuō)課設(shè)計(jì)篇十一
    四、主要教學(xué)內(nèi)容教學(xué)進(jìn)度安排表：
    時(shí)間。
    教學(xué)內(nèi)容。
    課時(shí)安排。
    第(1)周至第(3)周。
    第一單元。
    17。
    第(4)周至第(5)周。
    第二單元。
    13。
    第(6)周至第(8)周。
    第三單元。
    16。
    第(8)周至第(10)周。
    第四單元。
    13。
    第(10)周至第(12)周。
    第五單元。
    15。
    第(12)周至第(14)周。
    第六單元。
    14。
    第(15)周至第(16)周。
    第七單元。
    17。
    四、本冊(cè)教材主要教學(xué)措施：
    2、扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，本學(xué)期著重進(jìn)行分段的訓(xùn)練，但仍應(yīng)繼續(xù)對(duì)學(xué)生的識(shí)、寫給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達(dá)方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時(shí)間。要設(shè)計(jì)有效的方法，擴(kuò)大訓(xùn)練面，努力讓全班學(xué)生人人參與訓(xùn)練，保證學(xué)生有足夠的個(gè)體活動(dòng)時(shí)間。教師應(yīng)嚴(yán)格要求，及時(shí)反饋和矯正，講求實(shí)效。
    3、注意聽說(shuō)讀寫的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)表達(dá)，從讀中學(xué)寫。在作文訓(xùn)練中，要充分運(yùn)用課文中學(xué)到的表達(dá)方法，鼓勵(lì)學(xué)生寫自己熟悉的事，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
    4、落實(shí)各單元訓(xùn)練重點(diǎn)，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中，要以訓(xùn)練點(diǎn)為重點(diǎn)組織教學(xué)，從內(nèi)容分析導(dǎo)向到訓(xùn)練目標(biāo)上來(lái)。課文教學(xué)時(shí)，要著重考慮怎樣讓學(xué)生掌握本單元訓(xùn)練點(diǎn)規(guī)定的那項(xiàng)閱讀基本技能，避免、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住內(nèi)容分析，忽視訓(xùn)練重點(diǎn)。在進(jìn)行閱讀重點(diǎn)訓(xùn)練時(shí)，要充分發(fā)揮每單元前的“學(xué)習(xí)提示”的作用，根據(jù)課文的特點(diǎn)，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。
    5、繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，大力提高中等生。
    五、本冊(cè)教材各主要內(nèi)容具體教學(xué)設(shè)想：
    (一)、第一單元[第1-4課]。
    教學(xué)內(nèi)容：
    培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(十)。
    1春天染綠我們雙腳。
    2只揀兒童多處行。
    3早。
    4古詩(shī)兩首。
    習(xí)作1：寫一種自然現(xiàn)象。
    練習(xí)1。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1)、讓學(xué)生懂得多渠道積累學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)習(xí)修改自己作文。
    2)、學(xué)習(xí)本單元的生詞，并結(jié)合課文內(nèi)容較好地理解與運(yùn)用。
    3)、能有感情地朗讀三篇課文，并能從讀中感受大自然的壯觀與美麗，并能有感情地背誦這三篇課文。
    4).口語(yǔ)交際：請(qǐng)你幫個(gè)忙。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    能有感情地朗讀三篇課文，并能從讀中感受大自然的壯觀與美麗，并能有感情地背誦這三篇課文。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    從讀中感受大自然的壯觀與美麗，并能有感情地背誦這三篇課文。
    教學(xué)措施與設(shè)想：
    1)、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中，要以訓(xùn)練點(diǎn)為重點(diǎn)組織教學(xué)，從內(nèi)容分析導(dǎo)向到訓(xùn)練目標(biāo)上來(lái)。課文教學(xué)時(shí)，著重考慮怎樣讓學(xué)生掌握本單元訓(xùn)練點(diǎn)規(guī)定的那項(xiàng)閱讀基本技能，避免、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住內(nèi)容分析，忽視訓(xùn)練重點(diǎn)。在進(jìn)行閱讀重點(diǎn)訓(xùn)練時(shí)，根據(jù)課文的特點(diǎn)，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。
    2、繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，大力提高中等生。
    (二)、第二單元[第5-7課]。
    教學(xué)內(nèi)容：
    5夢(mèng)圓飛天。
    6火星-地球的“孿生兄弟”
    7奇妙的克隆。
    習(xí)作2。
    練習(xí)2。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1)、學(xué)習(xí)并掌握這一單元的生詞，并能結(jié)合課文理解由生組成的詞。
    2)、通過(guò)有感情地朗讀等感知課文的內(nèi)涵。
    3)、能有感情地復(fù)述或背誦指定的課文。
    4)、能正確地修改病句，感知掌握其中的方法。
    5)、口語(yǔ)交際：暢想未來(lái)。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1)、通過(guò)有感情地朗讀等感知課文的內(nèi)涵。
    2)、能有感情地復(fù)述或背誦指定的課文。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    1)、通過(guò)有感情地朗讀等感知課文的內(nèi)涵。
    2)、能有感情地復(fù)述或背誦指定的課文。
    教學(xué)措施與設(shè)想：
    1)、注意聽說(shuō)讀寫的聯(lián)系。讓學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)表達(dá)，從讀中學(xué)寫。在作文訓(xùn)練中，要充分運(yùn)用課文中學(xué)到的表達(dá)方法，鼓勵(lì)學(xué)生寫自己熟悉的事，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
    五年級(jí)語(yǔ)文紅櫻桃教案及說(shuō)課設(shè)計(jì)篇十二
    認(rèn)知：
    1.把握詩(shī)歌的精神內(nèi)涵。
    2.感受祖國(guó)的地大物博。
    情感：
    1.產(chǎn)生自己是中國(guó)人的自豪感。
    2.增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
    教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入：
    1.師：本篇課文是一首詩(shī)歌，作者為當(dāng)代詩(shī)人王懷讓?！段因湴?，我是中國(guó)人》是他的詩(shī)歌代表作“三人”中的一首。詩(shī)歌把中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)和現(xiàn)代改革開放的意識(shí)結(jié)合了起來(lái)。
    2.齊讀課題。
    二、整體感知。
    1.師;細(xì)細(xì)劃分，本篇詩(shī)歌，作者從祖國(guó)的地大物博、歷史文化與近幾年來(lái)取得的偉大成就來(lái)宏揚(yáng)中華民族精神，請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)資料的收集，進(jìn)一步討論祖國(guó)的大好河山，悠久的歷史文化和卓越的騰飛，培養(yǎng)濃厚的民族情感。為自己是中國(guó)人而感到驕傲。
    2.四人小組討論。
    三、自學(xué)課文，感受祖國(guó)的地大物博。
    1.同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己為祖國(guó)的哪些方面感到驕傲。
    2.預(yù)設(shè)答案：“我為祖國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城感到驕傲?！?BR>    “我為祖國(guó)的四大發(fā)明感到驕傲?！?BR>    “為祖國(guó)能發(fā)射通信衛(wèi)星而感到驕傲?！薄?。
    3.課文內(nèi)容概括為三方面：地大物博的祖國(guó)、祖國(guó)悠遠(yuǎn)的歷史文化和取得的偉大成就。
    根據(jù)要求進(jìn)行自學(xué)，這部分詩(shī)人用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言向我們展現(xiàn)了祖國(guó)的大好河山，猶如一幅幅畫卷展現(xiàn)在我們眼前。驕傲、自豪的感覺(jué)油然而生。
    幻燈片展現(xiàn)美麗的祖國(guó)，更凝聚著對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，引人入勝的介紹——。
    萬(wàn)里長(zhǎng)城：“萬(wàn)里長(zhǎng)城東起遼寧與河北臨海交界的山海關(guān)，一直蜿蜒西走直至甘肅河西走廊上酒泉附近的嘉峪關(guān)，全長(zhǎng)六千多公里，合計(jì)一萬(wàn)二千多華里，所以長(zhǎng)城的興建實(shí)在不是始自秦始皇，早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，七國(guó)競(jìng)逐。他們?yōu)榱遂柟套约旱慕粒娂娦拗d延的城墻，用以抵預(yù)外敵來(lái)犯。它是古代勞動(dòng)人民智慧和勞動(dòng)的結(jié)晶……”
    其他一些精美的圖片、聲情并茂的敘述，讓學(xué)生再一次感受到一個(gè)偉大民族悠久文化。
    四、小組合作，暢游歷史長(zhǎng)河。
    上下五千年，中國(guó)有著悠遠(yuǎn)的歷史、深厚的文化底蘊(yùn)。
    1.教材中羅列了許多內(nèi)容，歸納起來(lái)有：古代的發(fā)明、歷史名人和歷史遺產(chǎn)。
    2.同學(xué)交流：網(wǎng)絡(luò)信息量大、自由靈活，對(duì)課文中提到的內(nèi)容進(jìn)行課外的延伸，制作成網(wǎng)頁(yè)供學(xué)生自由瀏覽。
    3.學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)、交流相關(guān)所需要的資料。
    五、語(yǔ)言文字訓(xùn)練，歌頌祖國(guó)的偉大成就。
    1.學(xué)生有感情地朗讀，完成“因?yàn)?)，所以我為祖國(guó)感到驕傲?！钡奶羁沼?xùn)練。
    2.拓展性的練習(xí)。學(xué)生可以用書上的語(yǔ)句，也可以說(shuō)課外了解到信息。同學(xué)們的答案可以很廣泛。
    五年級(jí)語(yǔ)文紅櫻桃教案及說(shuō)課設(shè)計(jì)篇十三
    (一)理解并掌握比較分母相同或分子相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小的方法。
    (二)在學(xué)習(xí)比較分?jǐn)?shù)大小的方法的過(guò)程中加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。
    (三)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，觀察比較和概括的能力。
    教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    (一)比較分?jǐn)?shù)大小的方法。
    (二)區(qū)別比較同分母分?jǐn)?shù)大小和同分子分?jǐn)?shù)大小的方法。
    教學(xué)用具。
    教具：投影片，兩張完全相同的正三角形紙片、長(zhǎng)方形紙片。
    學(xué)具：每位同學(xué)兩張同樣的圓形紙片、長(zhǎng)方形紙片。
    教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
    (一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
    1．說(shuō)出表示圖中陰影部分的分?jǐn)?shù)(投影片出圖)。
    2．口答填空：(投影片)。
    (1)把一塊蛋糕平均分成四份，每份是它的()；
    3．比較每組中兩個(gè)數(shù)的大小。并說(shuō)明理由。
    7和932和29。
    (要求說(shuō)出9比7多2個(gè)自然數(shù)單位，32比29多3個(gè)自然數(shù)單位。)。
    教師：兩個(gè)整數(shù)，我們可以根據(jù)它們包含自然數(shù)單位的多少來(lái)比較大小，那么分?jǐn)?shù)又怎樣來(lái)比較大小呢？這就是這節(jié)課研究的問(wèn)題。板書課題：分?jǐn)?shù)大小的比較。
    (二)學(xué)習(xí)新課。
    1．比較同分母分?jǐn)?shù)的大小。
    (1)教師出示兩張完全相同的正三角形紙片，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)如何判斷它們的大?。?BR>    (把兩張紙重疊放在一起，完全重合，說(shuō)明相等。)。
    教師把兩張正三角形貼在黑板上。問(wèn)：請(qǐng)說(shuō)出陰影部分各是多少？
    (2)教師用小黑板條貼出線段圖，請(qǐng)同學(xué)口答括號(hào)部分是多少？
    請(qǐng)學(xué)生兩人一組，比較每組中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小，并說(shuō)明理由。教師巡視。
    (3)教師：請(qǐng)觀察上面比較的各組分?jǐn)?shù)，同組的兩個(gè)分?jǐn)?shù)有什么共同處？(分母相同，分?jǐn)?shù)單位相同。)。
    教師：分母相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)如何比較大??？
    學(xué)生口答后教師小結(jié)并板書：
    分母相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，分子大的分?jǐn)?shù)比較大。
    練習(xí)：課本93頁(yè)做一做。請(qǐng)兩三位同學(xué)寫投影，其余同學(xué)填在書上。集體訂正。
    比較下面每組中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。
    2．比較同分子分?jǐn)?shù)的大小。
    (1)請(qǐng)同學(xué)取出自己準(zhǔn)備的兩張圓形紙片。并請(qǐng)比較它們的大小。(同樣大。)。
    學(xué)生分小組討論，匯報(bào)后，教師表?yè)P(yáng)“圓形紙片同樣大，也就是單位“1”相等，平均分的份數(shù)越多，每一份反而小?！边@種想法很好。
    并說(shuō)明道理。
    教師：請(qǐng)同學(xué)用兩張完全相同的長(zhǎng)方形紙折一折或畫一畫，比較。
    學(xué)生動(dòng)手折或畫，小組討論說(shuō)道理。
    老師：說(shuō)一說(shuō)下面各組分?jǐn)?shù)中，哪一個(gè)較大？為什么？
    學(xué)生口答后教師板書：分子相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，分母小的分?jǐn)?shù)比較大。
    練習(xí)：課本94頁(yè)做一做。請(qǐng)兩位同學(xué)寫投影片，其余同學(xué)填書上。集體訂正。
    學(xué)生口答的后教師板書歸納：
    口答練習(xí)：比較下面各組分?jǐn)?shù)的大小。(投影片)。
    (三)鞏固反饋。
    1．請(qǐng)自己說(shuō)出兩個(gè)同分母分?jǐn)?shù)，比較它們的大小。
    2．請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)出兩個(gè)同分子分?jǐn)?shù)，另一位同學(xué)比較它們的大小。
    4．判斷正誤，并說(shuō)明理由。
    5．下面的括號(hào)里能填哪些分?jǐn)?shù)？
    (四)課堂總結(jié)與課后作業(yè)。
    1．同分母分?jǐn)?shù)比較大小的方法。同分子分?jǐn)?shù)比較大小的方法。
    2．作業(yè)：課本95頁(yè)練習(xí)二十，1，2，3。
    課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明。
    本節(jié)課的內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)看圖形比較同分母分?jǐn)?shù)的大小，和分子是1的異分母分?jǐn)?shù)的大小的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。比較的分?jǐn)?shù)范圍擴(kuò)大到同分子的異分母分?jǐn)?shù)。同分母分?jǐn)?shù)和同分子分?jǐn)?shù)比大小的方法，是比較分?jǐn)?shù)大小的最基本的方法，基本方法必須牢固、準(zhǔn)確地掌握。教案設(shè)計(jì)時(shí)，不僅考慮到讓學(xué)生掌握比較的方法，更注重了讓學(xué)生從分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)單位的意義上來(lái)理解“為什么要這樣比”的算理，所以教學(xué)過(guò)程中，安排了直觀圖形、動(dòng)手折疊等，使學(xué)生對(duì)算理的理性認(rèn)識(shí)，有充分的感知基礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作，觀察比較和概括的能力。
    新課教學(xué)分為三部分。
    第一部分學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)大小的比較。共分為三層。通過(guò)直觀圖形啟發(fā)學(xué)生從分?jǐn)?shù)單位的角度來(lái)理解比較方法的算理；利用線段圖來(lái)鞏固比較方法與算理；引導(dǎo)學(xué)生概括比較方法和進(jìn)行練習(xí)。
    第二部分學(xué)習(xí)同分子分?jǐn)?shù)大小的比較。共分兩層。通過(guò)學(xué)生操作，讓學(xué)生從感性上增強(qiáng)對(duì)分母表示平均分的份數(shù)的認(rèn)識(shí)，從而理解“看分母”的算理；引導(dǎo)學(xué)生歸納比較的方法和進(jìn)行練習(xí)。
    第三部分對(duì)比同分母分?jǐn)?shù)和同分子分?jǐn)?shù)比大小的方法，找出不同點(diǎn)，并通過(guò)練習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化。
    板書設(shè)計(jì)。
    五年級(jí)語(yǔ)文紅櫻桃教案及說(shuō)課設(shè)計(jì)篇十四
    1.能認(rèn)讀本課生字詞，理解不懂的詞語(yǔ)。
    2.通過(guò)閱讀課文，了解烏塔是如何獨(dú)自一人游歐洲的。
    1.訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文時(shí)要認(rèn)真思考，要有自己的見(jiàn)解。
    2.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
    3.訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。
    使學(xué)生從烏塔獨(dú)自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國(guó)孩子也應(yīng)該學(xué)會(huì)自立。
    教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，使其自身的語(yǔ)文自學(xué)能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)生活中得到提高發(fā)展，體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂(lè)。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。
    自讀自悟，小組研討、全班匯報(bào)交流。
    教學(xué)本課時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲，你對(duì)此事有何看法和見(jiàn)解？這是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。
    2.烏塔獨(dú)自一人游歐洲，她的爸爸媽媽會(huì)不會(huì)擔(dān)心她？她的父母對(duì)此事會(huì)怎樣想？
    1.可讓學(xué)生交流課前搜集了解的有關(guān)外國(guó)孩子生活和學(xué)習(xí)情況的資料，有助于學(xué)生理解“14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲。”
    2.教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。
    1課時(shí)
    電腦課件。
    教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書、去思考，想辦法解決問(wèn)題，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
    同學(xué)們喜歡旅游嗎？旅游時(shí)，你們是不是由爸爸媽媽帶著？可是一位14歲的德國(guó)小姑娘竟然獨(dú)自一人游歐洲。你們想不想了解這位小姑娘是怎樣獨(dú)自一人旅游的？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第7課。
    1.用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
    2.交流初讀感受，提出疑難之處。
    （教師梳理、歸納學(xué)生提出的問(wèn)題。）
    1.學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書，認(rèn)真思考，自讀自悟。
    2.小組內(nèi)交流討論。
    3.全班交流，互助解疑。
    （1）教師引導(dǎo)學(xué)生著重研討“你對(duì)烏塔獨(dú)自一人游歐洲有何看法和見(jiàn)解”？
    （要讓學(xué)生暢所欲言，大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。如有的同學(xué)會(huì)認(rèn)為烏塔還小，不應(yīng)該一個(gè)人外出旅游，這樣太危險(xiǎn)；有的.同學(xué)認(rèn)為只要做好充分準(zhǔn)備，烏塔可以一個(gè)人外出旅游，這對(duì)她今后有好處……）
    （2）談一談你對(duì)“光從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美”這句話的理解。
    （3）你認(rèn)為中國(guó)的孩子缺少樂(lè)趣嗎？
    （4）（點(diǎn)擊課件，出示課文插圖）看插圖，你認(rèn)為烏塔是個(gè)什么樣的孩子？
    1.有感情地朗讀課文。
    2.學(xué)了本課后，你有何感受，受到什么啟發(fā)。
    自主選擇一題完成：
    1.根據(jù)搜集了解到的資料，以小組為單位，寫一篇關(guān)于中國(guó)孩子與外國(guó)孩子的調(diào)查報(bào)告，并寫上自己的看法和見(jiàn)解。
    2.設(shè)想如果烏塔真的到中國(guó)來(lái)旅游，你和她會(huì)說(shuō)些什么，做些什么，她來(lái)到中國(guó)會(huì)有何感受。
    設(shè)計(jì)好旅行路線，日程
    五年級(jí)語(yǔ)文紅櫻桃教案及說(shuō)課設(shè)計(jì)篇十五
    教學(xué)目的：
    1、理解詩(shī)歌所表達(dá)的思想。
    2、進(jìn)一步理解詩(shī)歌常用表述方法的運(yùn)用。
    3、欣賞詩(shī)歌，加深理解。
    4、提高對(duì)詩(shī)歌的閱讀、寫作興趣，能夠嘗試比照著寫詩(shī)。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    欣賞詩(shī)歌，加深理解。提高對(duì)詩(shī)歌的閱讀、寫作興趣，能夠嘗試比照著寫詩(shī)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、鋪墊。
    1、說(shuō)一說(shuō)大海的特點(diǎn)。
    抄寫課外文章中的描寫，也可用自己的語(yǔ)言描述。
    2、談一談對(duì)大海的情感認(rèn)識(shí)。
    二、欣賞。
    1、初讀詩(shī)文《我們?nèi)タ春！?，談讀后收獲，重點(diǎn)談讀懂的思想感情。
    2、再讀詩(shī)文，理解思想感情在每小節(jié)中的體現(xiàn)。
    (每小節(jié)內(nèi)容是什么?你讀懂了哪些詩(shī)句?)。
    3、賞讀詩(shī)句，分析各節(jié)重點(diǎn)句，體會(huì)，讀出感情。
    第一節(jié)：
    向往之急切。(“走啊、一起走、走啊去看海”)。
    表達(dá)方法(重復(fù)與聯(lián)想)。
    第二節(jié)：
    贊美之熱烈。(對(duì)海的特點(diǎn)贊美“如此寬大”、“如此富足”、“家”、“寶庫(kù)”)。
    表現(xiàn)方法(排比、比喻)。
    第三節(jié)：
    歡樂(lè)之極致。(與大海嬉戲玩耍、海是小伙伴、“歌聲、笑聲濺起鮮亮的花朵”)。
    表現(xiàn)方法(擬人、夸張)。
    第四節(jié)：
    啟迪之深刻?？偨Y(jié)全詩(shī)，點(diǎn)名主題。(理解“生命的啟迪”，結(jié)合大海的某些特點(diǎn)理解給予我的哪些啟示，例：海的呼吸——潮起潮落——時(shí)光流逝;海的深情——深邃涵量——恩情似海;海的貢獻(xiàn)——資源豐富——無(wú)私奉獻(xiàn))。
    表達(dá)方法(排比、呼應(yīng))。
    三、寫作。
    1、自選詩(shī)節(jié)，仿照句式，給每小節(jié)加上幾句。
    2、自選題材，嘗試寫一首詩(shī)。選類似的題材，想表達(dá)的情感，定各節(jié)內(nèi)容，用表現(xiàn)方式。
    五年級(jí)語(yǔ)文紅櫻桃教案及說(shuō)課設(shè)計(jì)篇十六
    style="color:#125b86">
    一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
    1.師：同學(xué)們好，我們?cè)趯W(xué)新課之前請(qǐng)先來(lái)聽一首歌，說(shuō)說(shuō)聽這首歌的感受。
    教師播放歌曲《小燕子》，生聽后回答，教師點(diǎn)評(píng)。
    2.同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)小燕子嗎?它是什么樣子的啊?
    燕子是一種美麗可愛(ài)的小鳥，它總是早早地向人們報(bào)告春天的訊息。在我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常的見(jiàn)到它，對(duì)它也是十分的熟悉。今天，老師向你們介紹一位作家鄭振鐸，他不僅喜愛(ài)燕子，而且還寫了一篇《燕子》的文章。你們想不想知道他是怎樣描寫燕子的啊?請(qǐng)打開第三課，看一看他描寫的燕子和我們見(jiàn)到的燕子有什么相同和不同之處。
    二、聽錄音朗讀，初識(shí)課文。
    1.請(qǐng)同學(xué)們聽錄音，邊聽課文朗讀邊思考：課文寫了些什么?從哪些方面介紹的燕子。
    學(xué)生討論，教師指名回答。
    2.同學(xué)們說(shuō)的很好，請(qǐng)帶著感情一起來(lái)朗讀課文，注意讀出作者對(duì)燕子的喜愛(ài)之情。
    學(xué)生朗讀，教師點(diǎn)評(píng)。
    三、學(xué)習(xí)課文第1自然段，體會(huì)燕子外形美。
    1.很多同學(xué)都見(jiàn)過(guò)燕子，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你見(jiàn)到的燕子的外形是什么樣子的?
    指名回答，教師點(diǎn)評(píng)。
    2.老師也非常的喜愛(ài)燕子，而且還搜集了一些燕子的照片，請(qǐng)大家看大屏幕，看看照片里的燕子是什么樣的。
    教師展示燕子照片，與學(xué)生一起討論。
    生回答，結(jié)合交流并板書：
    羽毛烏黑光亮。
    外形美翅膀俊俏輕快。
    尾巴剪刀似的。
    4.為什么作者在描寫燕子外形時(shí)只寫了燕子的羽毛、翅膀、尾巴而沒(méi)有寫燕子的其他部位呢?例如，頭部、嘴、爪子等。
    生回答，教師點(diǎn)評(píng)。
    (因?yàn)樽髡咦プ×搜嘧拥闹饕攸c(diǎn)來(lái)寫，羽毛、翅膀、尾巴是最能體現(xiàn)燕子特點(diǎn)的。而燕子的頭、爪子、嘴等都和麻雀等其他鳥類一樣，不能體現(xiàn)燕子的特點(diǎn)，可以略去不寫。)。
    我們知道了這些，再來(lái)讀讀第1自然段，把燕子的外形特點(diǎn)牢牢記住。
    四、學(xué)習(xí)課文第2自然段，感受春天美。
    1.同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)啊?春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，小草發(fā)芽，鮮艷的花兒爭(zhēng)相開放。這時(shí)的大自然就像一個(gè)美麗的大花園，裝滿了春的氣息。現(xiàn)在，老師就請(qǐng)大家到戶外看一看春天的大花園什么樣的。
    教師展示春景圖片，學(xué)生欣賞并討論。
    2.課文是通過(guò)哪些景物來(lái)展示春之美的?這些景物各有什么特點(diǎn)?帶著這兩個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家朗讀課文的第2自然段并思考。
    生回答，教師點(diǎn)評(píng)。
    3.請(qǐng)找出本段的一個(gè)擬人句，并說(shuō)說(shuō)趕集的意思。
    生回答，教師點(diǎn)評(píng)。(趕集就是到市場(chǎng)上買東西。趕集的人很多，很熱鬧，春天的花草很多，到處都是，也很熱鬧)。
    這么熱鬧的春天怎么能少了小燕子，看，它從南方飛回來(lái)了。
    五、學(xué)習(xí)課文第3自然段，感受燕子飛行美。
    生回答，教師點(diǎn)評(píng)。
    師：一個(gè)“斜”字，不但寫出燕子飛行特點(diǎn)，而且寫出了燕子飛行時(shí)的優(yōu)美姿態(tài)。：
    3.請(qǐng)同學(xué)們告訴老師，哪一句寫出了燕子飛行的速度快?
    生回答，教師點(diǎn)評(píng)。
    (掠字可以看出燕子飛的很快，你看，“唧”是燕子的叫聲，只短短的一聲，已由這邊的稻田飛到了那邊的柳樹下了，飛的快極了。)。
    4.那誰(shuí)又能幫老師找一找哪句話描寫了燕子飛的很輕?
    (從用剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面可以看出燕子飛的很輕，不然就“撲通”一聲一頭扎進(jìn)水里去了)。
    5.你們知道水面是“圓暈”嗎?請(qǐng)根據(jù)自己的理解說(shuō)。
    (指導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)，再有難度，教師可以講解：燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就是圓暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓暈也是美的!)。
    6.既然燕子飛行的那么輕、那么美，就讓我們一邊想象燕子飛行的畫面，一邊又感情的朗讀課文第3自然段，看看誰(shuí)讀的好。
    學(xué)生朗讀，教師指導(dǎo)。
    生回答，教師點(diǎn)評(píng)。那下面就讓我們一起來(lái)看看燕子休息時(shí)的樣子吧。
    六、學(xué)習(xí)第4自然段，感受燕子歇息美。
    1.讀了第3自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第4自然段，看看寫的是什么，誰(shuí)讀懂了，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)看。
    指名說(shuō)。(燕子落在電線上休息的樣子。)。
    2.哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、畫畫。
    3.大家有沒(méi)有不理解的地方?學(xué)生質(zhì)疑“五線譜”“音符”。
    4.理解詞句：“五線譜”“音符”。
    (這一定是贊美春天，贊美小燕子的歡樂(lè)歌。)。
    學(xué)到這里，讓我們?cè)僖淮胃缎⊙嘧印愤@首歌一起來(lái)贊美春天、歌頌小燕子吧。
    教師播放歌曲《小燕子》，全班齊唱，結(jié)束課文。
    七、總結(jié)。
    本文從燕子的外形，寫到燕子在春天里飛來(lái)了，接著從燕子飛行的美，又寫到燕子歇息的美。
    春天是美的，燕子也是美的。春天因?yàn)橛辛搜嘧痈猩鷻C(jī)，而燕子因?yàn)橛辛舜禾斓囊r托，又顯得更可愛(ài)。抒發(fā)了作者對(duì)春天的熱愛(ài)，對(duì)燕子的喜愛(ài)之情。
    八、作業(yè)。
    1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
    2.把你喜歡的句子摘抄在筆記本上。
    3.模仿課文的第一自然段來(lái)描寫你喜歡的一種動(dòng)植物。
    五年級(jí)語(yǔ)文紅櫻桃教案及說(shuō)課設(shè)計(jì)篇十七
    1、能認(rèn)識(shí)“擬、勛”等8個(gè)生字。
    2、有感情地朗讀課文，了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家曠達(dá)的心胸和無(wú)私的胸襟。
    3、初步領(lǐng)悟一些描寫人物的基本方法?！驹u(píng)價(jià)任務(wù)】：
    1、會(huì)讀寫“擬、勛”等8個(gè)生字。
    2、能有感情地朗讀課文，找出重點(diǎn)句子，了解并體會(huì)毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家曠達(dá)的心胸和無(wú)私的胸襟。
    3、會(huì)初步領(lǐng)悟一些描寫人物的基本方法(動(dòng)作描寫，語(yǔ)言描寫等)。
    教師總結(jié)。
    這是一個(gè)平凡的毛澤東，這是一位偉大的主席。
    2、讓我們帶著對(duì)烈士毛岸英的歌詠，帶著對(duì)這位父親的理解，帶著對(duì)主席的欽佩，再來(lái)讀這一句詩(shī)：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。
    總結(jié)全文。
    五年級(jí)語(yǔ)文紅櫻桃教案及說(shuō)課設(shè)計(jì)篇十八
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
    2、通過(guò)領(lǐng)會(huì)詩(shī)句內(nèi)容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。體會(huì)作者綠化祖國(guó)、改造自然的豪情壯志。
    3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
    二、教學(xué)重點(diǎn)：
    知道“春光染綠我們雙腳”的意思。
    三、教學(xué)難點(diǎn)：
    能讀出綠化祖國(guó)、改造自然的壯志豪情。
    四、教具準(zhǔn)備：
    錄音機(jī)、掛圖。
    五、教學(xué)時(shí)間：
    兩課時(shí)。
    六、教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)。
    (一)談話導(dǎo)入。
    我國(guó)人民歷來(lái)有在春天種草、植樹造林的習(xí)慣，為此，專門設(shè)立這個(gè)節(jié)日----植樹節(jié)。
    今天，我們學(xué)習(xí)一首描寫少先隊(duì)員積極參加植樹活動(dòng)的詩(shī)歌。
    (二)初讀指導(dǎo)。
    1、聽課文錄音。
    2、自學(xué)生字詞。
    (1)默讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。
    (2)會(huì)讀寫生字。
    (3)聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思。
    锨鎬彩翼荒山野嶺_露咆哮枝繁葉茂。
    3、檢查自學(xué)效果。
    (1)出示生字卡片。
    (2)指名分節(jié)讀課文，理解詞語(yǔ)意思。
    荒山野嶺：沒(méi)有人煙的山嶺。
    锨鎬：勞動(dòng)工具。
    _露：沒(méi)有東西遮蓋。
    枝繁葉茂：指樹木長(zhǎng)勢(shì)好。
    咆哮：形容水奔騰轟鳴。
    4、討論：
    全文可分幾部分?結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?
    第一部分：(第1節(jié))寫“我們”踏著春風(fēng)向荒山野嶺進(jìn)軍。
    第二部分：(第2-7節(jié))寫“我們”用雙手為荒山披上綠裝，使動(dòng)物有了家園，讓環(huán)境變得美麗。
    第三部分：(第8節(jié))“我們”要綠化祖國(guó)山山嶺嶺的決心。
    文章首尾呼應(yīng)。
    (三)指導(dǎo)寫字。
    鼠：筆劃較多，注意順序、間架。
    描紅、臨寫。
    第二課時(shí)。
    (一)復(fù)習(xí)。
    指名分解讀課文，要求讀正確，讀流利。
    (二)精讀訓(xùn)練。
    1、出示第一部分。
    (1)自由讀。
    (2)討論：你讀懂了什么?
    (3)想象：同學(xué)們是怎樣到荒山野嶺進(jìn)行植樹活動(dòng)的?
    (4)“春光染綠我們雙腳”這行詩(shī)句，你是怎么理解的?
    (5)怎樣讀好這一節(jié)?自己試一試。(讀出愉快、自豪的語(yǔ)氣)。
    2、第二部分。
    (1)自由讀第2~~7節(jié)，想一想：這部分寫了哪方面的內(nèi)容?(熱鬧的植樹場(chǎng)面，美好的遐想)。
    (2)指名讀第2節(jié)，想象一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面。(熱火朝天)。
    指名朗讀，表現(xiàn)同學(xué)們勞動(dòng)的干勁。
    锨鎬/丁丁當(dāng)當(dāng)，
    奏響了植樹歌謠;。
    清水/嘩嘩流淌。
    滋潤(rùn)著/顆顆樹苗。
    (3)講解植樹造林與水土保持的關(guān)系。
    (4)默讀第3~~7節(jié)，思考：
    植樹活動(dòng)給荒山野嶺帶來(lái)了什么變化?
    交流。
    板書：黃山披綠坡動(dòng)物有家園環(huán)境變美麗。
    (5)討論：
    你覺(jué)得哪些詩(shī)句寫得好?為什么?
    (引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)偶、擬人等手法的運(yùn)用，寫出了荒山換新顏的喜人景象，寫出了動(dòng)物無(wú)憂無(wú)慮的情景，寫出了人們生活的歡樂(lè)、安寧)。
    (6)指導(dǎo)朗讀第3~~7節(jié)。
    聽課文錄音。
    自由練習(xí)。
    “開火車”朗讀。
    評(píng)議。
    3、第三部分。
    (1)齊讀。
    (2)這節(jié)在全文起什么作用?(呼應(yīng)開頭，點(diǎn)名主題深化中心)。
    (哪一個(gè)詞呼應(yīng)了開頭，寫出了荒山的變化，表現(xiàn)出植樹意義之大?)。
    (三)練習(xí)背誦。
    1、引讀助背。
    2、跟錄音輕聲背。
    3、配樂(lè)齊誦。
    (四)作業(yè)：默讀課文，想象荒山植樹后的美好景象，寫一段話。
    枝繁葉茂青山碧嶺茂密樹叢。
    搭窩筑巢陣陣林濤碧波蕩漾。
    要求：
    1、自擬題目。
    2、層次清、語(yǔ)言美、盡量用上所提供的詞語(yǔ)。
    五年級(jí)語(yǔ)文紅櫻桃教案及說(shuō)課設(shè)計(jì)篇十九
    3)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)慣。
    (三)、第三單元[第8-12課]。
    教學(xué)內(nèi)容：
    8海勒·凱倫。
    10鄭和遠(yuǎn)航。
    11司馬遷發(fā)憤寫《史記》。
    12精讀與略讀。
    習(xí)作3：寫一則新聞報(bào)道。
    練習(xí)3。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1)、掌握本單元的生新詞。
    2)、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。
    3)、通過(guò)有感情地朗讀，感受課文的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)主人公不向命運(yùn)低頭的精神。
    4)、理解并掌握精讀和略讀的基本用法。
    5)、口語(yǔ)交際：我來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1)、通過(guò)有感情地朗讀，感受課文的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)主人公不向命運(yùn)低頭的精神。
    2)、背誦指定的課文。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    1)、有感情地朗讀，感受課文的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)主人公不向命運(yùn)低頭的精神。
    2)、背誦指定的課文。
    教學(xué)措施與設(shè)想：
    1)、扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，繼續(xù)對(duì)學(xué)生的識(shí)、寫給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達(dá)方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時(shí)間。要設(shè)計(jì)有效的方法，擴(kuò)大訓(xùn)練面，努力讓全班學(xué)生人人參與訓(xùn)練，保證學(xué)生有足夠的個(gè)體活動(dòng)時(shí)間。
    2)、按照寫新聞報(bào)道的方法寫體育比賽或?qū)W習(xí)競(jìng)賽。
    3)、了解新聞報(bào)道的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)“新聞報(bào)道”的寫作方法。
    教學(xué)內(nèi)容：
    13秦兵馬俑。
    14埃及的金塔。
    15音樂(lè)之都維也納。
    習(xí)作4學(xué)習(xí)寫一篇游記。
    練習(xí)4。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1)、掌握本單元的生新詞。
    2)、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3)、會(huì)聯(lián)系上下文、抓重點(diǎn)詞體會(huì)句子的思想感情。
    4)、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中，使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國(guó)的美好情感的熏陶。
    5)、介紹世界名城。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中，使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國(guó)的美好情感的熏陶。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中，使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國(guó)的美好情感的熏陶。
    教學(xué)措施與設(shè)想：
    1)、扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的識(shí)、寫給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達(dá)方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時(shí)間。要設(shè)計(jì)有效的方法，擴(kuò)大訓(xùn)練面，努力讓全班學(xué)生人人參與訓(xùn)練，保證學(xué)生有足夠的個(gè)體活動(dòng)時(shí)間。
    2)、運(yùn)用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
    3)、通過(guò)具體的事例，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
    教學(xué)內(nèi)容：
    16愛(ài)如茉莉。
    17月光啟蒙。
    18我和祖父的園子。
    19談禮貌。
    習(xí)作5：寫一位身邊的小能人。
    練習(xí)5。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1)、掌握本單元的生新詞。
    2)、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3)、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。
    4)、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味作者對(duì)母親深深的敬愛(ài)。
    5)、通過(guò)反復(fù)朗讀課文，理解講貌的重要。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1)、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味作者對(duì)母親深深的敬愛(ài)。
    2)、通過(guò)反復(fù)朗讀課文，理解講貌的重要。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    1)、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味作者對(duì)母親深深的敬愛(ài)。
    2)、通過(guò)反復(fù)朗讀課文，理解講貌的重要。
    教學(xué)措施與設(shè)想：
    1)、以訓(xùn)練點(diǎn)為重點(diǎn)組織教學(xué)，從內(nèi)容分析導(dǎo)向到訓(xùn)練目標(biāo)上來(lái)。課文教學(xué)時(shí)，著重考慮怎樣讓學(xué)生掌握本單元訓(xùn)練點(diǎn)規(guī)定的那項(xiàng)閱讀基本技能。
    2)從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味作者對(duì)母親深深的敬愛(ài)。
    3)按照征文的要求寫一位你熟悉的人。
    4)培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣和向外投稿的良好習(xí)慣。
    教學(xué)內(nèi)容：
    20七律長(zhǎng)征。
    21彭德懷和他的大黑騾子。
    22大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
    習(xí)作6：寫你喜歡或崇拜的人。
    練習(xí)6。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1)、掌握本單元的生新詞。
    2)、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。
    3)、通過(guò)語(yǔ)言文的朗讀品味，激發(fā)學(xué)生體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。
    4)、學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系課文內(nèi)容的方法，理解含義深刻的句子。
    5)、口語(yǔ)交際：影視劇評(píng)說(shuō)。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    通過(guò)語(yǔ)言文的朗讀品味，激發(fā)學(xué)生體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    通過(guò)語(yǔ)言文的朗讀品味，激發(fā)學(xué)生體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。
    教學(xué)措施與設(shè)想：
    1)、課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時(shí)間。要設(shè)計(jì)有效的方法，擴(kuò)大訓(xùn)練面，努力讓全班學(xué)生人人參與訓(xùn)練。
    2)、通過(guò)語(yǔ)言文的朗讀品味，激發(fā)學(xué)生體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。
    3)、運(yùn)用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
    4)學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
    教學(xué)內(nèi)容。
    23古詩(shī)兩首。
    25灰椋鳥。
    26水。
    五年級(jí)語(yǔ)文紅櫻桃教案及說(shuō)課設(shè)計(jì)篇二十
    2．掌握最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的概念．。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    掌握約分的方法．。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    訓(xùn)練學(xué)生很快看出分子、分母的公約數(shù)，并能夠準(zhǔn)確判斷約分的結(jié)果是不是互質(zhì)數(shù)．。
    教學(xué)步驟。
    一、鋪墊孕伏．。
    1．口算．。
    135÷552÷1333÷356÷799÷3。
    45÷966÷1124÷836÷12125÷5。
    2．投影出示下列各題，學(xué)生自由回答．。
    （1）說(shuō)出能被2、3、5整除的數(shù)有哪些特征？
    （2）說(shuō)出下面每組兩個(gè)數(shù)的公約數(shù)．。
    18和2412和309和72。
    （3）指出下面哪兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)數(shù)．。
    3和812和85和27和4。
    （4）在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，并說(shuō)出你的根據(jù)．。
    二、探究新知．。
    （一）教學(xué)例1．。
    例1．把化簡(jiǎn)．。
    1．啟發(fā)學(xué)生思考化簡(jiǎn)的實(shí)際含義．。
    教師提問(wèn)：看到例題1這個(gè)題目，你想做些什么呢？
    2．分組討論：結(jié)合分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，怎樣將化簡(jiǎn)？
    （1）分母24、分子18有公約數(shù)2，先用公約數(shù)2去除分子、分母。
    （板書：）。
    （2）9和12還有公約數(shù)3。
    （板書：）。
    教師明確：分子和分母是互質(zhì)數(shù)就不能再化簡(jiǎn)了，這種過(guò)程叫約分．。
    3．引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出約分的意義．。
    板書：
    4．揭示最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的概念．。
    5．反饋練習(xí)．。
    指出下面哪些分?jǐn)?shù)是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)．。
    （二）教學(xué)例2．。
    例2．把約分．。
    1．學(xué)生獨(dú)立解答，集體訂正．。
    2．師生共同小結(jié)：在約分時(shí)要把分子、分母的公約數(shù)記在腦子里，直接口算，通常要。
    3．反饋練習(xí)．。
    把下面的分?jǐn)?shù)約分．。
    三、全課小結(jié)．。
    通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，談?wù)勀銓W(xué)到了哪些新知識(shí)？
    四、隨堂練習(xí)．。
    1．回答．。
    （1）判斷下面哪些分?jǐn)?shù)是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，并說(shuō)出為什么？
    （2）觀察下面每個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母，哪些有公約數(shù)2？哪些有公約數(shù)5？哪些有公。
    約數(shù)3？
    2．下面哪些分?jǐn)?shù)沒(méi)有約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)？
    五、布置作業(yè)．。
    把下面各分?jǐn)?shù)約分．。
    六、板書設(shè)計(jì)。
    五年級(jí)語(yǔ)文紅櫻桃教案及說(shuō)課設(shè)計(jì)篇二十一
    認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母子情深，有感情地朗讀課文。
    體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。
    （一）從課題引入。
    齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補(bǔ)充）然后，讓學(xué)生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準(zhǔn)即可）。
    （二）學(xué)生自由讀課文，從整體感知內(nèi)容。
    1、自由讀課文，想一想課文主要寫了什么？你覺(jué)得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生可簡(jiǎn)單說(shuō)）教師板書：“關(guān)心我”
    2、默讀課文，標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動(dòng)，并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書旁。
    3、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流。
    （三）學(xué)生有感情地朗讀來(lái)體會(huì)這種情感。
    同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò)，你能把你感受到的這種愛(ài)讀一讀嗎？學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評(píng)后再讀。
    （四）討論交流。
    然而當(dāng)時(shí)“我”未能體會(huì)母親的這一片苦心，這無(wú)私而偉大的'愛(ài)，就在母親與“我”訣別的時(shí)候，“我”才真切地體會(huì)到了母親的深情，才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。你們想想這話是什么意思？學(xué)生讀書，聯(lián)系上下文后說(shuō)出：母親希望“我”和妹妹好好活著，“我”和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望，一定不讓母親失望。
    （五）進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。
    假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像偉說(shuō)些什么呢？
    教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容，概括出詞語(yǔ)板書：愧疚、熱愛(ài)、懷念。
    五年級(jí)語(yǔ)文紅櫻桃教案及說(shuō)課設(shè)計(jì)篇二十二
    (一)認(rèn)識(shí)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。
    (二)理解求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的算理，掌握方法。
    (三)通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的比較推理和抽象概括的能力。
    教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    (一)幾個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念。
    (二)理解求最小公倍數(shù)的算理、掌握計(jì)算方法。
    教學(xué)用具。
    投影片，有數(shù)軸的小片子。
    教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
    (一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
    教師：請(qǐng)說(shuō)出幾個(gè)4的倍數(shù)，幾個(gè)6的倍數(shù)。(學(xué)生口答教師板書。)。
    46。
    812。
    1218。
    1624。
    2030。
    …………。
    教師：我們列出的兩組倍數(shù)，都分別是4或者是6一個(gè)數(shù)的倍數(shù)。前面我們已研究過(guò)兩個(gè)數(shù)的約數(shù)，今天來(lái)研究?jī)蓚€(gè)數(shù)的倍數(shù)。
    (二)學(xué)習(xí)新課。
    1．公倍數(shù)與最小公倍數(shù)。
    (1)投影片出示數(shù)軸。
    老師：請(qǐng)?jiān)跀?shù)軸上分別找出表示4的倍數(shù)和6的倍數(shù)的點(diǎn)。
    學(xué)生用兩種不同顏色的點(diǎn)在自己的數(shù)軸(小片子)上分別描出這些點(diǎn)。教師：從數(shù)軸上可以看出4和6公有的倍數(shù)是哪些？最小的是幾？有沒(méi)有最大的？(學(xué)生口答后，老師再在投影片上表示出來(lái)。)。
    教師：想一想我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的公約數(shù)和最大公約數(shù)，誰(shuí)能給幾個(gè)數(shù)公有的倍數(shù)，和其中最小的一個(gè)取個(gè)名字？(公倍數(shù)、最小公倍數(shù)。)。
    教師：請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)什么是公倍數(shù)和最小公倍數(shù)？(學(xué)生口答老師板書。)板書：幾個(gè)數(shù)公有的倍數(shù)，叫做這幾個(gè)數(shù)的公倍數(shù)，其中最小的一個(gè)，叫做這幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。
    教師：研究?jī)蓚€(gè)數(shù)的倍數(shù)，主要是研究公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容。板書課題：最小公倍數(shù)。
    教師：為什么集合圈里要寫上省略號(hào)？(一個(gè)數(shù)的倍數(shù)是無(wú)限的，幾個(gè)數(shù)的公倍數(shù)也是無(wú)限的。)。
    (3)練習(xí)：(投影片)。
    把6和8的倍數(shù)和公倍數(shù)不超過(guò)50的填在下面的空圈里，再找出它們的最小公倍數(shù)是幾。
    請(qǐng)一位同學(xué)填在投影片上，其余同學(xué)填在書上。集體訂正。
    2．求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。
    教師：上面我們用列舉的方法找到兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)，下面來(lái)研究如何直接求出兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。
    請(qǐng)回憶一下，求最大公約數(shù)是通過(guò)什么途徑研究的？(分解質(zhì)因數(shù)。)。
    (1)教師：我們也從分解質(zhì)因數(shù)入手，看一看一個(gè)數(shù)和它的倍數(shù)的質(zhì)因數(shù)之間有什么關(guān)系。(用口答復(fù)習(xí)題的板書，把4，6的倍數(shù)逐個(gè)分解質(zhì)因數(shù)。)。
    板書：
    4=2×26=2×3。
    8=2×2×212=2×2×3。
    12=2×2×318=2×3×3。
    16=2×2×2×224=2×2×2×3。
    20=2×2×530=2×3×5。
    24=2×2×2×336=2×2×3×3。
    …………。
    學(xué)生口答后，教師板書：(或貼出小黑板)。
    4的倍數(shù)的質(zhì)因數(shù)包含了4的全部質(zhì)因數(shù)；6的倍數(shù)的質(zhì)因數(shù)包含了6的全部質(zhì)因數(shù)。
    教師：12是4的倍數(shù)嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。
    (2)板書例2，求18和30的最小公倍數(shù)。
    請(qǐng)用短除式分解質(zhì)因數(shù)。(學(xué)生口答，教師板書。)。
    學(xué)生口答后，老師用紅色粉筆將2，3框上，說(shuō)明這是公有的質(zhì)因數(shù)，其余的3是18獨(dú)有的，5是30獨(dú)有的質(zhì)因數(shù)。
    學(xué)生討論時(shí)老師巡視。然后學(xué)生總結(jié)，老師板書：18和30的最小公倍數(shù)是：
    2×3×3×5=90。
    (3)教師指板書問(wèn)：為什么18和30全部公有的質(zhì)因數(shù)只各選一個(gè)數(shù)(即“代表”)？
    學(xué)生討論后歸納：為了保證倍數(shù)最少。
    教師：請(qǐng)?jiān)僬f(shuō)一說(shuō)幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)里包含哪些質(zhì)因數(shù)？(學(xué)生口答后教師板書。)。
    (4)老師：利用分解質(zhì)因數(shù)的方法可以求出兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)，為了簡(jiǎn)便，通常用一個(gè)短除式來(lái)分解。板書介紹寫法。
    方法：用公有的質(zhì)因數(shù)2去除，用公有的質(zhì)因數(shù)3去除，商3，5為互質(zhì)數(shù)。把所有的除數(shù)和最后的商乘起來(lái)。
    練習(xí)：求30和45的最小公倍數(shù)。(一位同學(xué)寫投影片，其余同學(xué)寫本上。)。
    訂正時(shí)要求說(shuō)出過(guò)程。教師：除數(shù)是什么質(zhì)因數(shù)？商呢？
    (公有的，各自獨(dú)有的。)。
    教師：請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)用短除式求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的方法？
    引導(dǎo)學(xué)生歸納：先用這兩個(gè)數(shù)公有的質(zhì)因數(shù)連續(xù)去除(一般從最小的開始)，一直除到所得的商是互質(zhì)數(shù)為止，然后把所有的除數(shù)和最后的兩個(gè)商連乘起來(lái)。
    (三)鞏固反饋。
    1．口答：(投影片)。
    10的倍數(shù)()；15的倍數(shù)()；
    10和15的公倍數(shù)()；10和15的最小公倍數(shù)()。
    2．口答：(投影片)。
    60=2×2×3×5；90=2×3×3×5；
    60和90公有的質(zhì)因數(shù)是()；
    60獨(dú)有的質(zhì)因數(shù)是()；
    90獨(dú)有的質(zhì)因數(shù)是()。
    4．用短除式求下面兩組數(shù)的最小公倍數(shù)。
    18和2736和42。
    5．討論解答：
    a=2×5×7b=()×()×5。
    a，b的最小公倍數(shù)是2×3×5×7=210。
    (四)課堂總結(jié)和課后作業(yè)。
    1．公倍數(shù)，最小公倍數(shù)。兩個(gè)數(shù)的質(zhì)因數(shù)里包含哪些質(zhì)因數(shù)。
    2．用短除法求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的方法。
    3．作業(yè)：課本75頁(yè)練習(xí)十五，1，2。
    課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明。
    本節(jié)課根據(jù)教材編排順序，先利用倍數(shù)的舊知識(shí)，和數(shù)軸表示數(shù)引入公倍數(shù)和最小倍數(shù)概念，再用集合圖表示來(lái)加強(qiáng)概念的理解。求最小公倍數(shù)的方法，關(guān)鍵是要讓學(xué)生理解幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)里包含了全部公有的質(zhì)因數(shù)和各自獨(dú)有的質(zhì)因數(shù)。教學(xué)中，安排學(xué)生借助分解質(zhì)因數(shù)式子進(jìn)行對(duì)比討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到幾個(gè)數(shù)的公倍數(shù)里，要包含這幾個(gè)數(shù)的全部質(zhì)因數(shù)，幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)里，公有的質(zhì)因數(shù)只選一次，即是選“代表”，否則將不是“最小”。在學(xué)生理解了算理、了解了算法后再介紹用短除式求最小公倍數(shù)的一般形式，進(jìn)而歸納出求解的步驟。
    新課學(xué)習(xí)分兩部分。
    第一部分學(xué)習(xí)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念。
    第二部分學(xué)習(xí)求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。
    板書設(shè)計(jì)。