教案的編寫應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方法的巧妙運用和學(xué)生思維的引導(dǎo)。教案的設(shè)計應(yīng)該能夠引發(fā)學(xué)生的思考和探究，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。教案的編寫可以參考以下范文，希望能夠幫助教師們更好地備課和教學(xué)。
    八年級下教案第課篇一
    1、圍繞“望”，表現(xiàn)泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。
    2、名句蘊含的人生哲理。
    3、青年杜甫的豪情。
    （一）導(dǎo)語
    柳宗元帶我們領(lǐng)略了小石潭的凄寒幽靜，吳功正帶我們欣賞了阿里山的靜謐神奇，馬信德帶我們游覽了威尼斯的瑰麗奇特。今天我們再請古代的一位詩人帶我們?nèi)ヒ粋€地方。
    板書：望岳 唐 杜甫
    （二）圍繞“望”，理解泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。
    1、去哪里呀？你從何得知？ 泰山。 從 “岳”“岱宗”“齊魯”得知
    補充資料：東岳、西岳、南岳、北岳、中岳
    《望岳》歷來被譽為歌詠泰山的名篇，被后人譽為“絕唱”，并刻石為碑，立在山麓。
    2、泰山景色如何呢？我們一起透過杜甫的一個動作“望”來欣賞泰山的景色。請同學(xué)們先一起大聲朗讀詩歌，思考杜甫從第一句實際上一直望到哪里。
    （1）描繪泰山景色。 也即首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)。
    （2）想象登頂感受和望到的景象。
    3、杜甫實際上望到了哪些景象？請同學(xué)們?nèi)芜x一聯(lián)說一說。
    （1）首聯(lián)：望到了泰山綿延不絕、樹木蔥郁的景象。這是遠望。
    “青未了”
    （2）望到了泰山既神奇秀麗又巍峨高大的景象。這是近望。
    “鐘”：聚集，寵愛、鐘愛，既寫出神奇秀麗，又寫出詩人的喜愛贊嘆之情。
    “割”：陰暗對照之明顯，陽光像一把刀一樣有力地把陰暗隔開，突出泰山的巍峨高大。
    （3）望到了云涌云翻的壯闊景象和鳥兒歸巢的傍晚景象。這是細望。
    “層云生而蕩胸，鳥兒歸而入眼”
    （三）名句賞析
    我還沒有登上山頂景色就如此神奇美麗了，如果我登上了最高峰呢？一覽眾山小。
    2、請你想象登上最高峰“一覽眾山小”的景象和感受。
    3、登上絕頂眼界變寬了，心胸開闊了，登上絕頂才能欣賞到絕美的風(fēng)景，這是身在低處的人永遠無法體驗到的。所以孔子登上了東山就認為魯國很小，登上泰山胸懷竟然博大得認為天下都很小。林則徐更說過“海到無邊天作岸，山登絕頂我為峰”。
    4、這句話中蘊含了怎樣的人生啟示？
    它告訴我們：不怕困難，勇攀高峰，不但望得遠，而且可以雄視一切，包舉天下。它鼓勵人們樹雄心立壯志，不怕困難，堅持到底就一定能獲得更大勝利。
    （四）了解青年杜甫
    1、從這首詩中我們可以望到一個什么樣的杜甫？
    豪情勃發(fā)，壯志凌云，樂觀向上，滿懷建功立業(yè)，意氣風(fēng)發(fā)，信心滿懷
    2、“讀書破萬卷，下筆如有神。賦料楊雄敵，詩看子建親。自謂頗挺出，立登要路津。致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳。――杜甫《奉贈韋左丞丈二十二韻》”
    青年的杜甫生活在唐代社會發(fā)展到最富庶的時期，他家境優(yōu)越，詩才橫溢，因此意氣風(fēng)發(fā)，信心滿懷，渴望著建功立業(yè)。
    3、過了二十年左右，47歲的杜甫在首都長安又看到了另一番景象。
    破敗，荒涼，蕭條
    4、我們望到了一個什么樣的中年杜甫？
    愁苦，焦慮 憂國憂民，流淚的，感傷的，飽經(jīng)風(fēng)霜的。
    這就是被后人尊奉為詩中圣人的杜甫。
    望岳
    首聯(lián)：綿延不絕、樹木蔥郁 遠望
    描繪泰山景色 頷聯(lián)：神奇秀麗、巍峨高大 近望
    頸聯(lián)：云涌云翻、鳥兒歸巢 細望
    想象登頂感受 尾聯(lián)：一覽眾山小
    豪情勃發(fā)、壯志滿懷的青年杜甫 雄豪
    滿頭白發(fā)、憂愁感傷、飽經(jīng)風(fēng)霜、憂國憂民的中年杜甫 沉郁
    八年級下教案第課篇二
    1.簡單了解作者，熟讀課文，把握課文內(nèi)容，理解作者觀點。
    2．把握哲理散文的特點，得到有益的人生啟迪。
    過程與方法。
    朗讀、批注、共鳴、爭鳴多種方式相結(jié)合，辯證地理解作品內(nèi)涵及作者感情。
    情感、態(tài)度。
    與價值觀。
    思索人生，能夠積極樂觀地面對生活。
    第1課時《永久的生命》。
    1．整體感知，把握課文內(nèi)容，理解作者對生命的感悟。(重點)。
    2．精讀品味，欣賞富有哲理的語言及欲揚先抑寫法的妙處。(難點)。
    3．思考延伸，思索生命的價值和意義，樹立樂觀、豁達的人生觀。
    一、導(dǎo)入新課。
    有人說，生命偉大而神秘，豐富而奇妙，永久而不朽；也有人說，世上沒有永恒的春天，亦沒有永久的生命。生命到底是怎樣的呢？下面讓我們來聽聽作家嚴(yán)文井的答案吧！
    二、教學(xué)新課。
    目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：把握課文，整體感知。
    提問1：通讀課文，思考課文講了哪幾層意思？
    明確：課文可以分為三個層次：先談生命的易逝；再談生命的永久；最后聯(lián)系現(xiàn)實生活，高唱生命的凱歌。三個層次，條理清晰，章法井然。
    提問2：作者對生命有哪些感悟？這些感悟矛盾嗎？
    明確：作者先是感悟到生命的易逝，一個人擁有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去，這是無可奈何的事情。作者又感悟到生命的永久，生命是生生不息的，個體的生命終將以新的形式永久存在。這些感悟看似矛盾，其實是不矛盾的。就個體而言，生命是脆弱的，易逝的；就生命的整體而言，它又是延綿不絕的，永久存在的。
    提問3：文章第二自然段用“地面上的小草”比喻什么？
    明確：生命自身的神奇；生命能夠不斷地創(chuàng)造新的生命。
    明確：作者寫對生命的感悟，使用了欲揚先抑的寫法，先寫生命的易逝，人們的無奈與可憐，感情轉(zhuǎn)入低谷；接著用“不應(yīng)該為此感到悲觀”一轉(zhuǎn)，描寫生命的神奇，個體生命有限，集體生命無窮，生命永久不朽，值得贊美；最后聯(lián)系生活實際，要以愛情來贊美生命，感情高亢，給人以磅礴的力量。這樣寫，前后對比，把對生命的思考引向更深層次，同時使行文有了波瀾，更能夠打動人心。
    提問5：作者為什么贊美生命？
    明確：因為它充滿了希望，永不休止地繁殖著，蔓延著，隨處宣示它的快樂和威勢。
    目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：深度解讀，思考人生。
    明確：生命像花朵一樣，最終必將凋零。但是，生命的意義不是去哀傷，而是在凋零之前，給世界以色彩，以芬芳，讓世界變得更加美好。這樣的生命，將和世界一起，獲得永存。
    提問7：你對生命有哪些思考？請用比喻的修辭，寫幾句話和同桌交流。
    明確：這個練習(xí)，不僅要關(guān)注學(xué)生的人生觀，學(xué)生對生命思考的深度和廣度，而且要關(guān)注學(xué)生的語言表達能力。讓學(xué)生在交流欣賞中發(fā)現(xiàn)精彩的表達，并推薦給全班欣賞。
    三、板書設(shè)計。
    永久的生命生命的易逝。
    生命的永久。
    生命的贊歌珍惜時間。
    建功立業(yè)。
    奉獻社會。
    獲得永恒。
    第2課時《我為什么而活著》。
    1．了解作者羅素，整體感知文章內(nèi)容。
    2．理解作者活著的三條理由，感受作者博大的胸懷。
    3．思考自己的人生，從文中得到有益的啟迪。
    一、復(fù)習(xí)回顧，引入新課。
    復(fù)習(xí)回顧《要生活得寫意》的主要內(nèi)容，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。
    二、教學(xué)新課。
    目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解作者，整體感知。
    提問1：你了解羅素嗎？和同學(xué)分享你所知道的。
    明確：伯特蘭·羅素(1872—1970)，二十世紀(jì)英國哲學(xué)家、數(shù)理邏輯學(xué)家、歷史學(xué)家，無神論者，也是二十世紀(jì)西方最著名、影響最大的學(xué)者和和平主義社會活動家之一。1950年，羅素獲得諾貝爾文學(xué)獎，以表彰其“多樣且重要的作品，持續(xù)不斷地追求人道主義理想和思想自由”。他的代表作品有《幸福之路》《西方哲學(xué)史》《數(shù)學(xué)原理》《物的分析》等。
    提問2：自由朗讀課文，說說作者為什么活著。
    明確：作者在這篇短文中，開門見山地回答文章標(biāo)題提出的問題，他活著的三個理由或三個目標(biāo)是：第一，對愛情的渴望；第二，對知識的追求；第三，對人類苦難不可遏制的同情。作者用“純潔”“強烈”兩個詞來形容這三種感情，它們是作者在漫長一生中奮斗不息的強大精神動力。
    目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：理解課文，把握內(nèi)涵。
    提問3：作者為什么把追求愛情作為活著的第一條理由？
    明確：作者說，追求愛情，有三方面的原因：第一，愛情可以帶來狂喜；第二，愛情可以解除孤寂；第三，愛情的結(jié)合可以使人看到想象的天堂景象的神秘縮影?？傊?，愛情使人生活得更加美好；追求愛情，則是追求人生的境界。在這里，作者把愛情描寫得極其美好，閃耀著人性的光輝。
    提問4：作者為什么追求知識？
    明確：一是可以了解人的心靈；二是可以了解星辰為什么發(fā)光；三是能夠理解畢達哥拉斯的思想威力。這三方面實際上包含了人類知識的幾個重要方面：人類、自然和社會。
    提問5：作者活著的第三條理由是什么？這表現(xiàn)了作者怎樣的胸懷？
    明確：對人類苦難不可遏制的同情。作者耳邊經(jīng)?；仨懫鹜纯嗟暮籼?，眼前浮現(xiàn)饑餓的兒童，被壓迫者折磨的受害者和孤苦無依的老人。在這里表現(xiàn)了一個偉大思想家拯救人類苦難的博大胸懷。但作者同時也不得不承認，他對苦難往往無能為力，這就使人更加痛苦。
    提問6：你是如何理解最后一個自然段的？
    明確：這段話再次重申活著的理由，并表明對自己一生的肯定。確實，愛情、知識、同情，寫在了羅素生活的旗幟上，高高飄揚。他的追求愛情，追求知識，關(guān)愛人類，從不同角度塑造了偉人羅素。他追求愛情，他說：“在我所愛的那些女人身上，我欠下了很大的人情，如果不是她們，我的心地將偏狹得多?！彼非笾R，生命不息，寫作不輟，一生留下七十多部著作和無數(shù)文章，他把自己所有的智慧和力量都獻給了人類。他從小失去父母，一生坎坷，命運多舛，但他始終關(guān)愛人類，反對戰(zhàn)爭，反抗獨裁專制，追求世界和平。年輕時因反戰(zhàn)而鋃鐺入獄，在他老邁的晚年，仍致力于禁核運動，為此奔走呼號，創(chuàng)立和平基金會。就在他逝世的當(dāng)天，還為戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難而憂心忡忡。這一切緣于他對人類的同情和愛心。
    這篇文章，可看作羅素生活的宣言書，這其實也是古今中外許多偉人共同的人生準(zhǔn)則，具有普遍意義，所以它能引起人們的共鳴。
    目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：思考人生，得到啟迪。
    提問7：你想過自己為什么活著嗎？請寫幾條自己活著的理由或者自己的追求目標(biāo)。
    明確：讓學(xué)生敞開心扉自由訴說，但要注意往積極方面引導(dǎo)。
    三、板書設(shè)計。
    我為什么而活著對愛情的渴望帶來狂喜。
    解除孤寂。
    看到天堂。
    對知識的追求了解心靈。
    了解星辰。
    理解力量。
    對人類的同情孩子受饑荒煎熬。
    無辜者飽受折磨。
    老人們變成累贅博大胸懷。
    可取之處。
    這兩篇散文，屬于哲理散文，表現(xiàn)了作者對人生的敏銳思考，其與眾不同的個性特點，征服了廣大讀者。學(xué)習(xí)這樣的文章，既要充分理解作者的觀點，產(chǎn)生深深的共鳴，又要有自己的思考，敢于與作者爭鳴，深化對人生價值的認識。所以，在教學(xué)時設(shè)計了共鳴和爭鳴環(huán)節(jié)，讓學(xué)生既能汲取人類思想的精華，又能辯證地對待前人觀點，真正做到“不唯上，不唯書”。
    不足之處。
    哲理散文側(cè)重對情感的抒發(fā)，所以老師的引導(dǎo)占主導(dǎo)，忽視了學(xué)生的主觀能動性。
    八年級下教案第課篇三
    1．本單元編選了《敬畏自然》、《羅布泊，消逝的仙湖》、《旅鼠之謎》、《大雁歸來》、《喂――出來》五篇文章，都是從不同側(cè)面思考了人與自然的關(guān)系。關(guān)注自然，保護自然是每一個人的責(zé)任。21世紀(jì)的今天更要具有這種意識，因而本單元的思想教育、情感教育比知識教育更為重要。本文是一篇報告文學(xué)，寫了羅布泊由昔日美麗的仙湖變成今日的荒漠，揭示了一個生態(tài)環(huán)境蒙受人為破壞的個案，表達了作者深切的痛惜之情，警示世人要樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀念，保護好人類共同的家園。
    2．在內(nèi)容上要求學(xué)生把握兩點：一是在對比羅布泊的過去和現(xiàn)在的過程中，總結(jié)羅布泊消逝的原因；二是在感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎(chǔ)上，樹立正確的生態(tài)意識。在表現(xiàn)形式上要求把握兩點：一是對比、擬人、排比三種表現(xiàn)手法，二是多種表達方式的運用。
    阿學(xué)情分析。
    1.淺顯易懂，飽含感情，適合學(xué)生自讀。八年級學(xué)生是新課程改革的第一批受益者，接受的是新課程理念.
    2.他們經(jīng)基本適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)節(jié)奏和特點，基本學(xué)會了一點學(xué)習(xí)初中語文的方法。
    3.絕大部分學(xué)生已經(jīng)能夠自覺地查找和收集資料，學(xué)生也基本習(xí)慣了自我探究、質(zhì)疑問難、小組討論、合作探討的學(xué)習(xí)方式，對文章主旨的把握應(yīng)該可以通過小組互助合作的形式順利完成。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、知識目標(biāo)積累詞語，理清文章思路，初步了解報告文學(xué)的特點。
    2、能力目標(biāo)學(xué)習(xí)對比、比喻、擬人、排比手法，品味語言表達效果，培養(yǎng)語感。
    3、情感目標(biāo)感受并理解作者強烈的憂患意識，樹立環(huán)保意識。
    教學(xué)重點和難點。
    教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，整體把握文章內(nèi)容。
    培養(yǎng)概括要點和品味語言、積累語言的能力。
    教學(xué)難點培養(yǎng)概括要點和品味語言、積累語言的能力。
    真正理解作者強烈的憂患意識。
    八年級下教案第課篇四
    教學(xué)目的：
    1、學(xué)習(xí)作家如何把平凡事物寫得不平凡。
    2、體會課文深刻的批判意識。
    教學(xué)課時：
    一課時。
    教學(xué)步驟：
    一、改改課文題目。
    教學(xué)設(shè)計：有人試著改了課文題目，你認為哪一個好一點？根據(jù)課文內(nèi)容說說理由。
    1、人們砍了一棵大樹。
    2、一棵大樹被人砍了。
    3、那棵大樹被人砍了。
    教學(xué)設(shè)計目的是讓學(xué)生通過比較辨別，體會課文內(nèi)容的根本所在，同時領(lǐng)悟如何擬寫作文標(biāo)題。
    二、怎樣把平凡的故事寫得不平凡。
    這一節(jié)圍繞“那棵大樹被人砍了”，帶領(lǐng)學(xué)生走進課文。
    教學(xué)設(shè)計二：我們一起看看砍樹的“人”是怎樣的？【焦躁、野蠻、自私、愚蠢】。
    三、體會眾生平等的深刻內(nèi)涵。
    教學(xué)設(shè)計：首先學(xué)生誦讀課文第8段文字：“啊，啊，樹是沒有腳的。樹是世襲的土著，是春泥的效死者。樹離根，根離土，樹即毀滅。它們的傳統(tǒng)是引頸受戮，即使是神話作家也不曾說森林逃亡。連一片葉也不逃走，無論風(fēng)力多大。任憑頭上已飄過十萬朵云，地上疊過二十萬個腳印。任憑那在枝丫間跳遠的鳥族已換了五十代子孫，任憑鳥的子孫已棲息每一座青山。當(dāng)幼苗長出來，當(dāng)上帝伸手施洗，上帝曾說：“你綠在這里，綠著生，綠著死，死復(fù)綠?！卑?！所以那樹，冒死掩覆已失去的土地，作徒勞無功的貢獻，在星空下仰望上帝。”
    結(jié)束語：同學(xué)們，樹在“在星空下仰望上帝”，我們也要時時仰望星空，聽命于最高的道德律令。記住：人在做，天在看！
    八年級下教案第課篇五
    教材第108頁――112頁。1、質(zhì)量的定義和單位；2、質(zhì)量的測量與天平的使用；3、實驗――用天平測量固體和液體的質(zhì)量；4、質(zhì)量不隨它的形狀、物態(tài)和位置而改變。
    一．知識與技能：1．初步認識質(zhì)量的概念，知道質(zhì)量的單位；2．了解天平的構(gòu)造，掌握天平的使用方法。3、認識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置和溫度而變的物理量。
    二、過程與方法：1．體驗一些物體的質(zhì)量，對一些常見物體的質(zhì)量有估測的能力；2．通過用天平測量常見的固體和液體的質(zhì)量，掌握天平的使用方法；3．通過觀察、實驗，認識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置和溫度而變的物理量。
    三．情感態(tài)度與價值觀：1．通過天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神；2．通過對物質(zhì)質(zhì)量的測量，獲得成功的喜悅；教學(xué)重點：質(zhì)量的單位和用天平來測質(zhì)量。
    正確使用天平測量固體和液體的質(zhì)量。
    實驗演示法，討論法。
    學(xué)生天平（帶砝碼），小石塊，水、燒杯，礦泉水瓶子一個。教學(xué)課時：1課時
    問：自行車是用哪些材料制成？
    答：鋼、鐵、橡膠等材料制成的，教師接著說明：一般我們把自行車稱為物體，鋼、鐵、橡膠等稱為物質(zhì)。這樣我們可以說：自行車這個物體是由鋼、鐵、橡膠等物質(zhì)構(gòu)成的，其它物體如：鐵釘、鐵錘、桌子、凳子等也都是由物質(zhì)構(gòu)成的。宇宙上的一切物體都是由物質(zhì)構(gòu)成的。
    1、質(zhì)量
    （1）對實物的觀察，引入質(zhì)量的概念
    鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質(zhì)的多少不同，桌子和凳子含有木這種物質(zhì)的多少不同，物理學(xué)里為了表示物體的這個性質(zhì)就引入了質(zhì)量這個物理量。
    質(zhì)量是表示物體所含物質(zhì)的多少。
    八年級下教案第課篇六
    種豆南山下，草盛豆苗稀。
    晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。
    道狹草木長，夕露沾我衣。
    衣沾不足惜，但使愿無違。
    陶淵明的《歸園田居》一共有五首，這是其中的第三首。從表面上看，這首詩寫的是田園勞作之樂，表現(xiàn)的是歸隱山林的遁世思想。
    “種豆南山下，草盛豆苗稀?！边@兩句寫詩人在南山下種豆，草很茂盛豆苗卻稀稀疏疏的。非常平實，就像一個老農(nóng)站在那里說話，讓人覺得很親切?！澳仙健敝傅氖菑]山，不是終南山，這是陶淵明隱居的地方。
    “晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。”“興”是起床的意思?！昂伞笔强钢囊馑肌榱瞬皇苟固锘氖?，詩人一大早就下地干活，到了晚上才披著月光回來，勞作很辛苦，但詩人并不抱怨，這一點我們從“帶月荷鋤歸”這一幅美景中可以感受到。（明確：月下的詩人，肩扛一副鋤頭，穿行在齊腰深的草叢里，這是一幅多么美好的月夜歸耕圖啊!其中洋溢著詩人心情的愉快和歸隱的自豪。）
    “道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。”道路狹窄，草木叢生，傍晚的露水打濕了我的衣服。衣服打濕了有什么可惜的呢，只要這種生活不違背我的意愿。這里詩人的“愿”究竟是什么？（明確：不為五斗米折腰，不與世俗同流合污，向往田園生活的意愿。）
    這首詩用語十分平淡自然?！胺N豆南山下”“夕露沾我衣”，樸素如隨口而出，不見絲毫修飾。平淡中又富于情趣?！皫г潞射z歸”，勞動歸來的詩人雖然獨自一身，卻有一輪明月陪伴。這是一幅多么美好的月夜歸耕圖啊!“種豆南山下”平淡之語，“帶月荷鋤歸”幽美之句；前句實，后句虛。全詩在平淡與幽美、實景與虛景的相互補襯下相映生輝，柔和完美。
    王維
    單車欲問邊，屬國過居延。
    征蓬出漢塞，歸雁入胡天。
    大漠孤煙直，長河落日圓。
    蕭關(guān)逢候騎，都護在燕然。
    這是一首邊塞詩，首聯(lián)“單車欲問邊，屬國過居延。”交待詩作緣由及寫作的地點。
    “征蓬出漢塞，歸雁入胡天?！贝司湓娙税炎约罕茸黠h飛不定的蓬草，表達了自己被排擠出朝廷的傷感和怨憤?！罢髋睢迸c“歸雁”為對，“出漢塞”與“入胡天”為對，一“征”一“歸”，一“出”一“入”，對比中滿含悲壯。
    “大漠孤煙直，長河落日圓?！泵枥L出一幅蒼涼壯觀的塞外風(fēng)光圖。大漠空闊，在這廣闊的背景上，一縷輕煙直上云天，滾滾的黃河呼嘯著奔騰而去，在河的盡頭，有一輪又紅又圓的落日。
    “蕭關(guān)逢候騎，都護在燕然?！痹娙穗x家出國，獨行多日，終于見到了本土之人，按說他鄉(xiāng)遇故知，該有一絲欣喜吧？可這位“候騎”全無暢談鄉(xiāng)情之意，只簡單報告了一聲：“都護在前面的燕然山呢！”便繼續(xù)進行他的偵察巡邏去了。唉，他是這么不近人情，而我這條孤寂的羈旅還得走很久。
    李白
    渡遠荊門外，來從楚國游。
    山隨平野盡，江入大荒流。
    月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。
    仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。
    詩人二十五歲之前，一直在四川生活，這首詩是李白第一次離開蜀地所作?！岸蛇h荊門外，來從楚國游”，意思是從遙遠的蜀地乘船而來，渡過荊門，準(zhǔn)備到楚國游覽，實現(xiàn)自己的抱負。
    “山隨平野盡，江入大荒流?！?“山隨平野盡”，形象地描繪了船出三峽、渡過荊門山后長江兩岸的'特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野，長江在大荒原上奔流。
    “月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！遍L江流過荊門以下，河道迂曲，流速減緩。晚上，江面平靜時，俯視月亮在水中的倒影，好象天上飛來一面明鏡似的；日間，仰望天空，云彩變幻無窮，結(jié)成海市蜃樓般的奇景。這兩句把生活在蜀地的人，初次見到廣大平原時的新鮮感受極其真切地寫了出來。
    李白在欣賞荊門一帶風(fēng)光的時候，面對那流經(jīng)故鄉(xiāng)的江水，不禁起了思鄉(xiāng)之情：“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。”?但詩人不說自己思念故鄉(xiāng)，而說故鄉(xiāng)之水戀戀不舍地一路送我遠行，從對面寫來，越發(fā)顯出自己思鄉(xiāng)深情。詩題中的“送別”應(yīng)是告別故鄉(xiāng)而不是送別朋友，詩中并無送別朋友的離情別緒。
    陳與義
    洞庭之東江水西，簾旌不動夕陽遲。
    登臨吳蜀橫分地，徙倚湖山欲暮時。
    萬里來游還望遠，三年多難更憑危。
    白頭吊古風(fēng)霜里，老木滄波無限悲。
    首聯(lián)第一句“洞庭之東江水西”，點出了岳陽樓的地理位置：在洞庭湖的東邊，長江的西面?！昂熿翰粍酉﹃栠t”，（因為無風(fēng)）樓閣上的帷幔靜止不動，夕陽緩慢地下沉,舉目所見的是蒼茫的暮色。以景之凄迷襯托人之悲愁。
    頷聯(lián)由上句平靜的景物描寫轉(zhuǎn)而進行強烈的抒情?！暗桥R吳蜀橫分地”，登上當(dāng)年吳國和蜀國的分界之處，在黃昏時，面對滿眼的湖光山色，詩人卻無心欣賞，只是獨自徘徊，是因為有滿懷的愁緒啊。
    頸聯(lián)“萬里來游還望遠，三年多難更憑?！?，為避戰(zhàn)亂我奔波三年，行程萬里，今日登高望遠不但不能減輕心中的悲苦，反而更添幾許愁緒。
    尾聯(lián)“白頭吊古風(fēng)霜里，老木滄波無限悲”，未老先衰頭已白的我，在秋霜的季節(jié)里登樓憑吊古人，那衰老的枯木、那蒼涼的湖面，何嘗不像自己呢？淪落天涯的凄涼，國破家亡的悲痛，盡在不言中。
    八年級下教案第課篇七
    教學(xué)是一種創(chuàng)造性勞動。一份優(yōu)秀的人教版語文八年級下冊教案是教師課堂講授的高度濃縮,是教師設(shè)計課堂的綜合體現(xiàn)。以下是本站小編為大家整理的關(guān)于人教版語文八年級下冊教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、在朗讀的基礎(chǔ)上感悟和品味作品形象及其深刻內(nèi)涵。
    2、體會、揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語言和多種手法。
    3、體驗和培養(yǎng)樂觀精神。
    教學(xué)重點：
    1、賞析海燕形象，領(lǐng)會作品的象征內(nèi)涵。
    2、在反復(fù)誦讀中，揣摩作品的語言和手法。
    課時安排：一課時。
    課前準(zhǔn)備：
    1、預(yù)習(xí)課文，疏通文意，通過誦讀初步感知課文。
    2、搜集高爾基的有關(guān)資料。
    3.教師準(zhǔn)備錄音帶，錄音機，投影儀或多媒體課件。
    教學(xué)步驟：
    一、導(dǎo)入美文。
    介紹《海燕》的深遠影響，激發(fā)學(xué)生的求知欲望：
    它是俄國無產(chǎn)階級革命文學(xué)導(dǎo)師高爾基所寫的一首散文詩。它是無產(chǎn)階級文學(xué)的開山之作，有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。自問世以來，它便以深刻的思想銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛。它的讀者，超越國界、超越時代，超越年齡、性別、種族。它屬于過去、屬于未來、屬于全世界。它是美的典范之作。
    二、整體感悟。
    1、教師配樂范讀課文，或者播放課文錄音。
    要求：學(xué)生聽讀時不看書，凝神細聽。
    2、學(xué)生交流聽后感受，談自己在聽讀時候的所感所想。
    討論明確：(投影片或多媒體課件出示三幅場景畫面以及相關(guān)文字)。
    課文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化可分為三個大的場景畫面：暴風(fēng)雨“將來”——“逼近”——“即臨”。
    暴風(fēng)雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風(fēng)雨的到來。
    暴風(fēng)雨逼近之時，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨。
    暴風(fēng)雨即臨之時，海燕以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來。
    三、品味探究，賞析海燕形象。
    1、自主品味，進行個性化解讀。
    教師引導(dǎo)學(xué)生探究：讀了此文后，你心目中的海燕形象是什么樣的形象?你是從哪些地方看出來的?(讓學(xué)生深入接觸文本，與文本進行對話)。
    2、聯(lián)系時代背景，了解作者的創(chuàng)作意圖，初步把握海燕形象的特定內(nèi)涵。師生共同明確：海燕在暴風(fēng)雨來臨之前，常在海面上飛翔，這本是自然現(xiàn)象。因此“海燕”一詞在俄文中含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意。高爾基在俄國1920xx年革命前夕，塑造了海燕這個“高傲的、黑色的暴風(fēng)雨精靈”般的藝術(shù)形象，旨在呼喚即將到來的革命風(fēng)暴，為登高一呼的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者高唱贊歌。
    3、引導(dǎo)學(xué)生從文中找出正面描寫和側(cè)面烘托海燕的段落或者句子，朗讀、勾畫、體會和品味其形象給人帶來的美感。師生共同評析。
    預(yù)期成果示例一：“黑色的閃電”用了形象生動的比喻，給人一種足以體現(xiàn)海燕的矯健、勇猛之美，“閃電”使人眼前閃出亮光，看到光明。
    示例二：“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!”擲地有聲，這是海燕的戰(zhàn)斗宣言，體現(xiàn)一種豪情與力量之美，是全詩豪壯之美的最高點。
    示例三：海鷗的“呻吟、飛竄、恐懼、掩藏”、海鴨的“呻吟、嚇壞”、企鵝的“膽怯、躲藏”與文中海燕的“高傲的飛翔、歡樂的叫喊”形成鮮明對比，突出海燕的英勇樂觀之美;寫大海，寫風(fēng)、云、雷、電，是渲染一種激烈的斗爭環(huán)境，烘托出海燕形象的高大之美。
    4、學(xué)生齊讀課文，深入體會。
    四、學(xué)生交流“海燕的宣言”，深入領(lǐng)會海燕的內(nèi)心活動。(師生共同評點，充分肯定學(xué)生的個性化見解，肯定學(xué)生的合理想象。)。
    《海燕》的教學(xué)過程體現(xiàn)了新課程改革的理念，注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，遵循語文教學(xué)規(guī)律，教學(xué)中突出了對學(xué)生語文素養(yǎng)和人文精神的培養(yǎng)。課堂中貫徹以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的理念，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
    教學(xué)導(dǎo)入先由教師激情談話，(其詳見本課教案)提出問題，讓學(xué)生首先互動，引出寓意，進而過渡到海燕的形象：“生活中，平凡的事物往往也會有寓意豐富的一面。今天我們要去接觸這么一個小生靈：大海，給了它堅硬的翅膀，為的是博擊狂風(fēng)巨浪;當(dāng)鳥兒們都躲避風(fēng)雨的時候，它卻高聲的呼喚：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!這，就是海燕!(放海燕動畫)讓我們一起來聆聽《春天的旋律》的尾章《海燕》。同學(xué)們知道高爾基為什么要對海燕進行歌頌嗎?下面我們一起來熟悉背景，把握時代脈博?！边@樣的情境導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
    教學(xué)過程中，我以朗讀品味貫穿教學(xué)始終，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，讀評相結(jié)合。在賞析海燕形象時，讓學(xué)生抓住直接描寫海燕的句子入手，讓學(xué)生進行認真的品讀、體會。在尊重學(xué)生個性的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生的感性認識得到充分的發(fā)揮，并結(jié)合時代背景引導(dǎo)學(xué)生了解作者的創(chuàng)作意圖，進而把握海燕的特定內(nèi)涵。在拓展延伸中，我將學(xué)生對海燕形象的認識的現(xiàn)實意義與生活實際相結(jié)合，鼓勵學(xué)生在面對生活中的暴風(fēng)雨時也要像海燕一樣勇于斗爭、樂觀、自信。這樣突出了對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
    教學(xué)過程中也存在著諸多不足的地方，一是學(xué)生的朗讀時間不是很多，這樣不利于學(xué)生把握課文主要內(nèi)容;二是課堂內(nèi)容含量較多，學(xué)生不易接受;其次就是在讀上，不要過分集中，可以在教學(xué)的每一環(huán)節(jié)設(shè)計不同形式的讀，也可以讓學(xué)生在讀中體會朗讀的方法，然后由學(xué)生說明自己的朗讀技巧，教師作造當(dāng)?shù)狞c評。
    八年級下教案第課篇八
    教學(xué)重點：
    1.我國氣候的主要特征。
    2.我國氣候為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供的有利條件。
    教學(xué)難點：
    分析、歸納、概括我國氣候的主要特征。
    教學(xué)媒體：
    我國溫度帶和干濕區(qū)掛圖或投影片，幾個城市的氣溫曲線圖、降水柱狀圖。
    課時安排：
    計劃授課1課時。
    教學(xué)過程。
    〔復(fù)習(xí)提問〕前幾節(jié)我們雪線了中國的氣溫和降水等知識，請同學(xué)們回憶兩個問題：
    (1)我國冬季和夏季氣溫分布的有什么特點?
    (2)我國年降水量在地區(qū)分布和幾節(jié)分配上有什么特點?
    學(xué)生回答。
    〔導(dǎo)入新課〕知道了我國氣溫和降水的一些特點，我國氣候有什么特征呢?今天這節(jié)課，我們將運用所學(xué)的知識，分析、歸納出我國氣候的主要特征，及我國氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。
    〔板書〕第四節(jié)氣候特征。
    〔讀表提問〕請同學(xué)們閱讀課本第57頁，“我國與世界緯度相近地區(qū)氣溫的比較”表，回答下列問題：
    學(xué)生回答：分別低22.7°c和3.7°c。
    (2)7月份，齊齊哈爾、北京的氣溫分別比巴黎、紐約高多少攝氏度?
    學(xué)生回答：分別高26.3°c和7.3°c。
    (3)齊齊哈爾、北京的氣溫年較差，分別比巴黎、紐約大多少攝氏度?
    學(xué)生回答：齊齊哈爾比巴黎大26.3°c，北京比紐約大7.3°c。
    〔提問〕對上述問題，你能得出什么結(jié)論?(學(xué)生討論回答)。
    〔分析歸納〕冬季，我國比同緯度地區(qū)冷，夏季我國大部分地區(qū)又比同緯度除沙漠地區(qū)以外暖熱。因此，我國大部分地區(qū)的氣溫年較差比同緯度地區(qū)的氣溫年較差偏大。由此得出氣溫冬冷夏熱的特點。大陸性氣候顯著。
    〔展示〕北京、齊齊哈爾、巴黎、紐約降水量柱狀圖。使同學(xué)們閱讀柱狀圖，比較四個城市降水的季節(jié)有什么共同的特點。
    八年級下教案第課篇九
    2、了解五言律詩這一體裁;。
    3、積累名句;。
    4、反復(fù)誦讀，品味語言，體會詩人的孤獨和苦悶;。
    5、培養(yǎng)學(xué)生欣賞古詩詞的能力;。
    6、完成背誦。
    【過程與方法目標(biāo)】。
    情景感染法，誦讀法，合作探究法，品讀與想象結(jié)合法，拓展法，比較閱讀法多媒體輔助教學(xué)法。
    【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】。
    體會作者惆悵、孤寂的情懷，感受漢語言的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
    【教學(xué)重點】。
    通過朗讀訓(xùn)練，了解詩的內(nèi)容;借助品讀、想象，感受詩人孤獨仰郁的心情，感受漢語言的美;積累名句。
    【教學(xué)難點】。
    賞析詩歌，領(lǐng)悟詩中情趣，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力，理解作者在作品中所寄寓的思想情感。
    1、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀并嘗試先背誦課文;。
    2、準(zhǔn)備多媒體教學(xué)。
    一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：
    1、導(dǎo)入：
    秋天傍晚時分，詩人遙望山野，看到一派秋色頗濃的山野景色，看到放牧和打獵的人各自隨愿而歸，不禁懷念起古代采薇而食的隱士。全詩于蕭瑟恬靜的景色描寫中流露出孤獨抑郁的心情。讓我們一起來學(xué)習(xí)這幅山中秋景畫——《野望》吧!
    2、作者簡介：
    王績(約589—644)，字無功，號東皋子，古絳州龍門縣(山西萬榮縣通化鎮(zhèn)，通化鎮(zhèn)1972年由河津縣劃入萬榮縣)人，唐代詩人。隋末舉孝廉，除秘書正字。不樂在朝，辭疾，復(fù)授揚州六合丞。時天下大亂，棄官還故鄉(xiāng)。唐武德中，詔以前朝官待詔門下省。貞觀初，以疾罷歸河渚間，躬耕東皋，自號“東皋子”。性簡傲，嗜酒，能飲五斗，自作《五斗先生傳》，撰《酒經(jīng)》、《酒譜》。其詩近而不淺，質(zhì)而不俗，真率疏放，有曠懷高致，直追魏晉高風(fēng)。生平不拘禮教，豪放縱酒，屢被彈劾。自比嵇康、阮籍、劉伶和陶淵明。作品多以山水田園為題材，有避世的思想和抑郁的感慨，與唐初流行的浮靡詩風(fēng)顯然有別。律體濫觴于六朝，而成型于隋唐之際，無功實為先聲。
    3、背景介紹：
    作者仕途不得志，而天下大亂，故托病辭官歸田而作，借此排遣自己的孤寂心情。
    二、初讀課文，掃清障礙：
    1、朗讀詩歌，整體感知詩歌內(nèi)容。
    教師配樂范讀。學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。全體學(xué)生有感情地齊讀詩歌。2、疏通文意，注解重要字詞，請學(xué)生翻譯，并注意提醒校正。
    東皋：作者家鄉(xiāng)，歸隱之地。皋，水邊地。
    薄暮：傍晚。
    徙倚：徘徊。
    欲何依：化用曹操《短歌行》中的“月明星稀，繞樹三匝，何枝可依”。
    采薇：薇，是一種植物。相傳周武王滅商后，伯夷、叔齊不愿做周的臣子，在首陽山上采薇而食，最后餓死。古時“采薇”代指隱居生活。
    三、細讀課文，整體感知：
    1、帶領(lǐng)學(xué)生再次品讀詩歌，了解詩歌大意，請同學(xué)翻譯詩句。
    傍晚時分站在東皋縱目遠望，我徘徊不定不知該歸依何方。
    層層樹林都染上秋天的色彩，重重山嶺披覆著落日的余光。
    牧人驅(qū)趕著那牛群返還家園，獵馬帶著鳥獸馳過我的身旁。
    大家相對無言彼此互不相識，我長嘯高歌真想隱居在山岡!
    2、詩句賞析。
    (1)東皋薄暮望，徙倚欲何依。
    “皋”是水邊地。東皋，指作者家鄉(xiāng)絳州龍門的一個地方。他歸隱后常游北山、東皋，自號“東皋子”?！搬阋小笔桥腔驳囊馑?。“欲何依”，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依”的意思，表現(xiàn)了百無聊賴的彷徨心情。
    (2)樹樹皆秋色，山山唯落暉。牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。
    這四句寫薄暮中所見景物：“樹樹皆秋色，山山唯落暉。牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸?！迸e目四望，到處是一片秋色，在夕陽的余暉中越發(fā)顯得蕭瑟。在這靜謐的背景之上，牧人與獵馬的特寫，帶著牧歌式的田園氣氛，使整個畫面活動了起來。這四句詩宛如一幅山家秋晚圖，光與色，遠景與近景，靜態(tài)與動態(tài)，搭配得恰到好處。
    (3)相顧無相識，長歌懷采薇。
    然而，王績還不能像陶淵明那樣從田園中找到慰藉，所以最后說：“相顧無相識，長歌懷采薇?！闭f自己在現(xiàn)實中孤獨無依，只好追懷古代的隱士，和伯夷、叔齊那樣的人交朋友了。
    四、精讀(選讀)課文，深入感悟：
    1、讓學(xué)生描述一下詩中的場景，想象一下詩人創(chuàng)作的意境。
    2、品讀詩歌，說說詩歌表達的意境和情感。
    此詩描寫了隱居之地的清幽秋景，在閑逸的情調(diào)中，帶著幾分彷徨，孤獨和苦悶，是王績的代表作，也是現(xiàn)存唐詩中最早的一首格律完整的五言律詩。首聯(lián)借“徙倚”的動作和“欲何依”的心理描寫來抒情;頷聯(lián)寫樹寫山，一派安詳寧靜;頸聯(lián)中用幾個動詞“驅(qū)”“返”“帶”“歸”進行動態(tài)式的描寫，以動襯靜;尾聯(lián)借典抒情，情景交融。全詩言辭自然流暢，風(fēng)格樸素清新，擺脫了初唐輕靡華艷的詩風(fēng)，在當(dāng)時的詩壇上別具一格。
    這首詩寫的是山野秋景。全詩于蕭瑟怡靜的景色描寫中流露出孤獨抑郁的心情，抒發(fā)了惆悵、孤寂的情懷。
    五、課堂總結(jié)：
    《野望》寫的是山野秋景，在閑逸的情調(diào)中，帶幾分彷徨和苦悶，是王績的代表作。全詩寫的是秋色中的山野，于蕭瑟恬靜的景色描寫中透露出孤獨抑郁的心情。
    六、布置作業(yè)：
    1、背誦并抄寫和翻譯全詩;。
    2、課外收集學(xué)習(xí)王績另外的詩歌，自學(xué)背誦。
    七、板書設(shè)計：
    野望。
    王績。
    東皋薄暮望，徙倚欲何依。點名時間、地點。
    樹樹皆秋色，山山唯落暉。
    牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。蕭瑟恬靜的景色。
    相顧無相識，長歌懷采薇。孤獨抑郁的心情。
    八年級下教案第課篇十
    一、動物的行為有：取食行為、防御行為、繁殖行為、遷徙行為等。
    二、先天性行為的概念
    動物生來就有的，由動物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為，稱為先天性行為。如鳥育雛、蜜蜂采蜜、失去蛋的'企鵝會把鵝卵石當(dāng)作企鵝蛋來孵化等。
    三、學(xué)習(xí)行為
    在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)而獲得的行為，稱為學(xué)習(xí)行為。如山雀偷吃牛奶等。
    四、先天性行為與學(xué)習(xí)行為的區(qū)別
    類別
    先天性行為
    學(xué)習(xí)行為
    形成
    生來就有的
    不是生來就有的，在成長過程中形成
    獲得途徑
    由遺傳物質(zhì)控制
    通過生活經(jīng)驗和“學(xué)習(xí)”
    適應(yīng)性
    造就相對穩(wěn)定的環(huán)境
    適應(yīng)復(fù)雜的環(huán)境
    進化趨勢
    無脊椎動物主要的持為方式
    動物越高等，學(xué)習(xí)能力越強，在它們的全部行為活動中所占比重也越大。
    課本例子
    母袋鼠與幼袋鼠、小鳥喂魚、菜青蟲的取食行為
    1、動物具有“學(xué)習(xí)能力”，有利于（）
    a、找到食物b、逃避敵害c、找到配偶d、適應(yīng)復(fù)雜的生活環(huán)境
    2、下列各項中，屬于先天性行為的是（）
    a、馬戲團的獅子表演節(jié)目b、老鼠打洞c、小狗作算術(shù)d、蚯蚓走迷宮
    3、下列屬于學(xué)習(xí)行為的是（）
    a、野鴨的遷徙b、蜘蛛結(jié)網(wǎng) c、蜜蜂采蜜d、山雀偷喝牛奶
    八年級下教案第課篇十一
    各位評委、老師：
    1、教材地位和作用。
    本課主要講述了黨中央和中央紅軍的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，即舉世聞名的二萬五千里長征。（1）他在國共十年對峙的歷史進程中具有承前啟后，繼往開來的特殊地位。（長征為后人留下的長征精神，直到現(xiàn)在仍具有很強的時代意義,因此，）(2)本課也是我們對學(xué)生進行愛國主義和革命傳統(tǒng)教育的重要素材。
    2、教學(xué)目標(biāo)。
    （1）知識與能力：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握紅軍長征的路線、遵義會議及其偉大意義。通過引導(dǎo)學(xué)生探究紅軍被迫實行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移和紅軍取得長征勝利的原因，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。結(jié)合閱讀長征示意圖，培養(yǎng)學(xué)生讀圖，填圖的能力。
    （2）過程與方法：通過對示意圖的學(xué)習(xí)和運用，了解地圖所示語言；利用多媒體資料，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生將課外知識與課內(nèi)知識有機結(jié)合的學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣。
    （3）情感態(tài)度與價值觀引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)勝艱難困苦，勇往直前的革命英雄主義，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的感情，發(fā)揚長征精神，珍惜今天的幸福生活。3.八年級的學(xué)生對紅軍的長征應(yīng)該說有一定的了解，但大多同學(xué)對長征的了解是通過文學(xué)作品而缺乏對長征艱苦歷程的完整學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生這一情況結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點和難點為：
    1）教學(xué)重點：中央紅軍的長征，遵義會議極其偉大意義。2）教學(xué)難點：遵義會議的意義。
    二、教法學(xué)法。
    1、教法（有三）。
    2）、探究討論法——激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神；（放在過程中）。
    3）、講授法、多媒體演示法——（目的是）突破重難點。
    2、學(xué)法（有二）。
    （1）聯(lián)系比較法通過前后知識的聯(lián)系，分析比較培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
    （2）小組討論法主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。
    三、教學(xué)過程。
    教學(xué)過程我從4方面來說明，導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)新課，思維拓展，鞏固練習(xí)。
    情景導(dǎo)入（大約3分鐘）。
    導(dǎo)入新課，我采用情景導(dǎo)入法，播放《我的長征》電影片斷，（播放）播放中提出一個簡單的問題：這一電影片斷展現(xiàn)了我國歷史上哪一重大歷史事件？學(xué)生回答后，教師設(shè)問：紅軍為什么要進行長征？紅軍長征過程中經(jīng)歷了哪些艱難險阻？為什么能取得長征的勝利？從而導(dǎo)入新課。設(shè)計意圖是創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
    2、學(xué)習(xí)新課我設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)。
    （1）自主學(xué)習(xí)、合作探究。
    首先自主學(xué)習(xí)、合作探究，進入此環(huán)節(jié)后出示導(dǎo)學(xué)提綱，導(dǎo)學(xué)提綱的運用起到了有的放矢的效果。這些問題的提出是教師完成本節(jié)課的知識與技能，過程與方法目標(biāo)的重要手段，那么，如何設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題就顯得非常重要，我對這些問題的解決分為三個步驟：
    a閱讀課文——自主學(xué)習(xí)、以學(xué)為主。
    要求學(xué)生帶著問題，結(jié)合地圖自學(xué)教材。邊掌握教材，邊列出長征的路線，教師做隨堂指導(dǎo)。
    b提出問題——獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題。
    教師將學(xué)生中具有代表性的普遍問題交由學(xué)生，組內(nèi)合作交流，探究解決，小組再以成果的形式連同導(dǎo)學(xué)問題向全班展示。這一步驟的設(shè)計是為了培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題的能力。
    自主學(xué)習(xí)，合作探究是以問題為主線，以學(xué)生自學(xué)為主設(shè)計活動，突出了學(xué)生的主體地位。
    （2）、整體感知、建構(gòu)體系。
    在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)，教師和學(xué)生一起做一個知識性的總結(jié)，并進一步幫助學(xué)生突破重點和難點：
    a、讀圖添圖——突破重點對中央紅軍長征這一重點的解決，我采用讀圖填圖的方法，出示長征動態(tài)路線圖，使抽象的內(nèi)容直觀化，進一步幫助學(xué)生建立直觀、立體、動態(tài)的概念并培養(yǎng)學(xué)生讀圖填圖的能力。
    b、比較分析——突破難點。
    對遵義會議這一難點的處理，我選用了對比分析和出示材料的方法，首先讓學(xué)生對比遵義會議前后，中央紅軍遭遇的結(jié)局的不同，得出結(jié)論。然后出示材料，從另一個角度進行分析，從而使學(xué)生能夠深入分析正確評價遵義會議，理解遵義會議的意義。
    3、教學(xué)過程的第三個環(huán)節(jié)，思維拓展。
    出示紀(jì)念長征的圖片，提出問題，我設(shè)計的意圖是貼近學(xué)生生活，點名紀(jì)念長征的現(xiàn)實意義，從而進一步完成情感態(tài)度與價值觀這一目標(biāo)。
    4、鞏固練習(xí)。
    練習(xí)題我節(jié)選了影視資料《長征七律》。選擇這一材料有三點好處（1）渲染氣氛，升華感情，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情操；（2）這段材料的歌詞既是鞏固練習(xí)的材料，真實材料的應(yīng)用，可以使學(xué)生將學(xué)到的知識加以鞏固，培養(yǎng)靈活運用的能力；（3）可以作為本節(jié)課的結(jié)束語。
    總之，我的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)教改精神；明確教師的職責(zé)和學(xué)生的任務(wù)，師生互動，教學(xué)相長。所有問題都力爭在課堂上解決，達到“教得輕松”，“學(xué)得愉快”的教學(xué)效果。
    四、板書設(shè)計。
    板書形式的設(shè)計，清晰明了，重點突出，對紛繁復(fù)雜的知識體系作了整理概括，可以幫助學(xué)生更加條理的理解這段歷史。我的說課完畢，謝謝大家。
    八年級下教案第課篇十二
    1、掌握細胞的分化的概念、特點和意義。
    2、理解細胞的全能性。
    3、掌握細胞全能性實例。
    （1）細胞分化的概念和意義。
    （2）細胞全能性的概念。
    導(dǎo)入新課
    思考：
    1、一般多細胞生物體發(fā)育起點是什么？
    2、受精卵進行分裂的方式是什么？
    3、有絲分裂后，親代和子代細胞中的染色體數(shù)目是否相同？
    大家都是從一個受精卵生長發(fā)育而來，為何一個細胞能發(fā)育為這么多種不同的細胞呢？學(xué)生活動：學(xué)生思考討論“問題探討”的“討論”，教師提示。
    提示
    1、健康人會不斷產(chǎn)生新的血細胞，補充到血液中去。
    2、骨髓中造血干細胞能夠通過增殖和分化，不斷產(chǎn)生不同種類的血細胞。
    學(xué)生活動：學(xué)生閱讀課p117，總結(jié)出分化的概念。
    1、細胞分化：在個體發(fā)育中，有一個或一種細胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程，叫做細胞分化。詳見課件圖片展示未成年人全身細胞總數(shù)約1014個，細胞種類有200多種，這么多種類細胞均來自一個受精卵。
    2、細胞分化的特點：
    1、細胞分化的持久性：發(fā)生于整個生命進程中。
    2、細胞分化的差異性：高等生物比低等生物分化顯著；動物比植物分化顯著。
    3、細胞分化具有相對的穩(wěn)定性：一般情況下細胞分化是不可逆轉(zhuǎn)的過程。
    學(xué)生活動：p118第三段得到答案。
    3、結(jié)果：增加細胞的類型，產(chǎn)生出不同形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能的細胞，不同類型的細胞構(gòu)成不同的組織和器官。
    4、分化的實質(zhì)：基因選擇性表達的結(jié)果。同一生物個體不同部位細胞、dna、基因、trna相同，但mrna、蛋白質(zhì)的種類不同。
    5、分化的意義：是個體發(fā)育的基礎(chǔ)；使多細胞生物體中的細胞趨向?qū)ｉT化，有利于提高各種生理功能的效率。
    學(xué)生活動：通過總結(jié)比較細胞分化與細胞分裂的異同，完成課件中的表格
    1958年，美國科學(xué)家斯圖爾德用胡蘿卜韌皮部細胞成功地培育出了一棵完整的植株。實驗證明：高度分化的植物細胞仍然具有發(fā)育成完整植株的潛能，即植物細胞具有全能性。
    1、概念：是指已經(jīng)分化的細胞，仍然具有發(fā)育成完整個體的潛能。
    2、植物組織培養(yǎng)的過程：詳見課件
    3、動物細胞的全能性：
    課堂練習(xí)
    1、下列關(guān)于細胞分化的說法錯誤的是（）
    a、細胞分化與生物發(fā)育密切相關(guān)。
    b、細胞分化是細胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程。
    c、細胞分化僅發(fā)生在胚胎期d、細胞分化是生物界的一種普遍現(xiàn)象。
    2、下列有關(guān)細胞分化的敘述，正確的是（）
    a。同一生物個體不同的細胞中dna、mrna、蛋白質(zhì)的
    種類和數(shù)量互不相同
    b。紅細胞的形成與基因表達有關(guān)而與細胞分化無關(guān)
    c。胡蘿卜葉肉細胞脫分化形成愈傷組織后不具全能性
    d。分化是基因在特定的時間和空間條件下選擇性表達的結(jié)果
    3、下列發(fā)生了細胞分化且能體現(xiàn)體細胞全能性的生物學(xué)過程是（）
    a、玉米種子萌發(fā)長成新植株b、小鼠骨髓造干細胞形成各種血細胞
    c、小麥花粉經(jīng)離體培養(yǎng)發(fā)育志單倍體植株
    d、胡蘿卜根韌皮部細胞經(jīng)組織培養(yǎng)發(fā)育成新植株
    4、花藥離體培養(yǎng)是指把分裂旺盛的花藥細胞用人工的方法培育成植株。這成果利用了細胞的（）
    a、應(yīng)激性b、全能性c、變異性d、適應(yīng)性
    八年級下教案第課篇十三
    1、知識目標(biāo)：
    理解力的概念，知道力是物體之間的相互作用，在具體問題中能找出施力物體和受力物體；知道力可以改變物體運動狀態(tài)，可以引起物體的形變。
    2、能力目標(biāo)：
    培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力，初步的分析、概括能力和應(yīng)用物理知識解決簡單問題的能力。
    3、情感目標(biāo)：
    通過力的知識學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索、質(zhì)疑精神，提高科學(xué)素質(zhì)。
    力的概念；物體間力的作用是相互的；力的作用效果。
    物體間力的作用是相互的。
    列舉大量事例，精心設(shè)計實驗，使學(xué)生對難點問題有深刻的感性認識。
    一課時
    教學(xué)過程：
    一、引入課題：
    “力”字的含義是非常廣泛的，在物理學(xué)中，力是一個重要的物理量，主要研究自然、生活、生產(chǎn)中的力的現(xiàn)象。本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)有關(guān)力的知識。
    二、力是什么？
    1、請學(xué)生列舉自然、生活、生產(chǎn)中有關(guān)力的事例。
    我們?nèi)粘Ｉ钪凶鍪裁词碌臅r候需要用力？
    其它物體之間是否也產(chǎn)生力的作用呢？
    不接觸的物體之間是否也存在力的作用呢？
    （教師有選擇地板書）
    2、分析上述事例，得出力的概念：力是物體對物體的作用。
    二、在上述事例的基礎(chǔ)上，進一步分析力的作用效果。
    1、教師演示力的作用效果
    2、學(xué)生上臺演示力的作用效果
    3、學(xué)生談生活中力的作用效果
    歸納：力可以使物體的形狀發(fā)生改變（簡稱形變），也可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變。
    三、力的作用是相互的
    1、演示實驗：磁鐵吸引鐵塊，鐵塊吸引磁鐵。
    2、請兩名學(xué)生上臺演示實驗：拉彈簧
    3、請同學(xué)們用手拍桌子。
    4、請同學(xué)們談日常生活中力的相互作用的.例子。船離岸時竹篙點岸；手拉橡皮筋；
    歸納：甲物體對乙物體施力時，乙物體對甲物體也施力，因此，力的作用是相互的。
    四、課堂小結(jié)
    本節(jié)課初步學(xué)習(xí)了有關(guān)力的知識，知道了力是物體對物體的作用，力的作用效果可以改變物體的運動狀態(tài)，還可以改變物體的形狀，知道了物體間力的作用是相互的。
    八年級下教案第課篇十四
    1．重點：
    （1）色散現(xiàn)象
    （2）物體的顏色
    （3）光的三基色和顏料的三原色
    2．難點：
    （1）決定物體顏色的因素
    （2）會區(qū)分光的三基色和顏料的三原色
    1．學(xué)生課前準(zhǔn)備：一塊圓紙板、一根火柴棍、水彩顏料
    2．教學(xué)器材：三棱鏡、七色光板、紅、綠、藍三色板、多媒體課件
    提出
    問題由生活中的自然現(xiàn)象提問：
    這些美麗的色彩是從哪里來的呢？
    難道陽光是由這些美麗的色彩構(gòu)成的嗎？利用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗，引發(fā)他們的思考
    光的色散演示實驗：
    七色光
    復(fù)合成
    白光使用七色光板，通過快速旋轉(zhuǎn)來演示七色光復(fù)合成白光的現(xiàn)象。
    請學(xué)生把七色光按一定的顏色比例，畫在圓盤上，現(xiàn)場制作七色光板。
    讓學(xué)生用自己做好的七色光板，完成七色光復(fù)合成白光的實驗。學(xué)生觀察
    學(xué)生動手制作七色光板：
    在預(yù)先準(zhǔn)備好的圓紙板上，劃分成六個面積不等的扇形，扇形區(qū)的顏色和圓心角按逆時針順序分別為：紅色、橙色、黃色、綠色、藍色、紫色．顏色可以用水彩或彩色粉筆涂上，也可以貼上不同顏色的色紙．然后用筆在圓盤中心扎一個孔，再插入一根火柴棍即完成。
    學(xué)生做七色光復(fù)合成白光的實驗．轉(zhuǎn)動這個圓盤，觀察盤上顏色的變化。
    八年級下教案第課篇十五
    初三9班授課人：熊黎。
    1、強化學(xué)生對基本知識的掌握；
    2、提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力；
    3、提高學(xué)生運用課本知識分析實際問題的能力。
    ：回顧課本基本知識。
    ：運用知識解決習(xí)題。
    一、教師串講本節(jié)基本知識點：
    1、社會主義初級階段的含義、基本特征和大體時間。
    2、黨在社會主義初級階段基本路線的制定依據(jù)、內(nèi)容、核心內(nèi)容。
    （1）以經(jīng)濟建設(shè)為中心的含義、原因。
    （2）堅持四項基本原則的內(nèi)容、原因。
    （3）改革的實質(zhì)、前提、目標(biāo)。
    （4）對外開放是我國長期的基本國策。
    3、堅持黨的基本路線不動搖。
    （1）關(guān)鍵：堅持以經(jīng)濟建設(shè)為中心不動搖。
    （2）“一個中心，兩個基本點”是統(tǒng)一整體。
    （3）正確處理改革、發(fā)展和穩(wěn)定三者關(guān)系。
    4、新時期最鮮明特點是改革開放。
    二、學(xué)生根據(jù)老師的提示檢查自己知識點的掌握情況。
    三、學(xué)生做配套練習(xí)題。
    四、教師根據(jù)學(xué)生做題的情況給予適當(dāng)評價。
    五、課堂小結(jié)：
    1、本節(jié)的知識重點應(yīng)在第一框黨的基本路線。
    2、學(xué)生應(yīng)聯(lián)系身邊的變化以及祖國的巨變體會改革開放是強國之路，從而堅信堅持黨的基本路線一百年不動搖。
    附板書設(shè)計：
    復(fù)習(xí)：黨在社會主義初級階段的基本路線。
    初級階段基本路線。
    1、含義1、是什么。
    2、基本特征2、為什么。
    3、時間3、怎么辦。
    八年級下教案第課篇十六
    1.通過對文本內(nèi)容的分析，理解梅雨潭“綠”形成的原因。
    2.通過對文本語言的賞析，體會作者如何運用多種手法寫出梅雨潭“綠”的特點。
    教學(xué)重點。
    通過對文本語言的賞析，體會作者如何運用多種手法寫出梅雨潭“綠”的特點。
    教學(xué)難點。
    作者在字里行間所表達出的欣喜、愉悅的心情。
    教學(xué)課時。
    一課時。
    教學(xué)過程。
    一、走進作者說說特點。
    結(jié)合所學(xué)，說說你所了解的朱自清及其作品的特點。
    二、初讀課文理清游蹤。
    游記散文，一般采用移步換景的方法來安排行文的思路。“移步換景”就是一邊走一邊看，隨著時間的變化和地點的轉(zhuǎn)換，把看到的景物依次描寫下來。這樣寫行文思路非常清楚，轉(zhuǎn)承自然有序?！抖铰犎返攸c轉(zhuǎn)換：寒翠橋—補山亭—慶云寺，時間的變化：黃昏—晚飯后—夜間。初二上學(xué)期第四單元的《阿里山紀(jì)行》、《藍藍的威尼斯》就是這樣的文章?！秾憛⒂^瀏覽的文章》寫作指導(dǎo)中也提出了明確的要求。
    山邊（仰望）——梅雨潭的遠景；梅雨亭邊（平視）——梅雨潭的環(huán)境；梅雨潭邊（俯視）——梅雨潭的綠。
    三、走進文體感受綠色。
    作者從哪些方面寫梅雨潭的綠，這些方面的特點是什么，作者所用的手法或方法是什么。
    請用這樣的句式回答：作者從???????方面寫出了梅雨潭綠的???????特點，運用了????手法或方法，如：????????。
    總結(jié)：如何進行寫景——從不同的方面，從不同的角度，運用多樣的手法，調(diào)動多種的感官。
    四、分析文體理解成因。
    梅雨潭的綠為什么會有這樣的特點？你能從文中找出具體的原因嗎？
    五、結(jié)合背景體會情感。
    第一次到仙巖是1923年的春天，朱自清一邊在十中教“國文”，一邊又在十師兼教“公民”和“科學(xué)概論”。考慮到要在兩個學(xué)校走動，所以朱自清選擇租住在離兩校都較近的大土門，但不久大士門失火，就遷到朔門四營堂巷34號。因為心情不是太好，所以第一次看到梅雨潭的綠，并沒有觸動他的文思。
    批評家孫紹振先生說“一切景語皆個人獨特之情語”，所以，我們寫作文一定要寫出自己的獨特感受，才能與眾不同，才能出彩。
    六、總結(jié)課文?兩點感受。
    作家筆下任何的景，都是特定時空下的產(chǎn)物，都附照著作者的情感。
    七、板書設(shè)計?呈現(xiàn)過程。
    三面都是山????????????????????廣度：平鋪。
    一帶白而發(fā)亮的水???????綠????狀態(tài)：皺纈?擺弄。
    巖上有許多棱角????????????????質(zhì)地：滑滑的?明亮的。
    色彩：清清的一色。
    追捉、搖蕩、抱住、拍著、撫摩著、掬著、吻著。
    八年級下教案第課篇十七
    1）從知識目標(biāo)上看，學(xué)生能認識懂得欣賞美好事物和人們的美好特性是積極的人生態(tài)度，懂得欣賞在人際交往中的積極作用。
    2）能力目標(biāo)上看，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點和長處的能力，掌握人際交往的技巧和藝術(shù)。
    3）從情感、態(tài)度與價值觀看：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，形成欣賞美好事物的積極健康、樂觀開朗的人生態(tài)度和心理品質(zhì)。
    【教學(xué)重點】：培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)事物的美好和別人的長處的審美心態(tài)和能力。
    【教學(xué)難點】：懂得學(xué)會欣賞是一種積極的人生態(tài)度，是一種健康的心理品質(zhì)。
    【教學(xué)方法】：自主學(xué)習(xí)，主動探究、模擬情境、啟發(fā)、引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情境、
    【教學(xué)課時】：1課時。
    【教學(xué)課型】：新授課。
    1、情景導(dǎo)入：討論蘇格拉底的.快樂秘訣。
    2、生活發(fā)現(xiàn)：我快樂，我發(fā)現(xiàn)了——。
    我看到了——。
    我欣賞了——。
    3、小品續(xù)編：用欣賞的方法做一個合格的傾聽者。
    4、實踐活動：猜猜他（她）是誰。請每個學(xué)生任選班內(nèi)的一個同學(xué)，記下他的5個優(yōu)點，教師隨機點名讓學(xué)生講出自己寫下的優(yōu)點，然后全班進行猜測。
    同學(xué)們，今天我們討論、學(xué)習(xí)了認識懂得欣賞美好事物和人們的美好特性是積極的人生態(tài)度，懂得欣賞在人際交往中的積極作用。
    本課教學(xué)開展了很多活動，互動性強。但不同的班級活動效果，參與程度差別較大。
    八年級下教案第課篇十八
    了解眼睛的構(gòu)造，知道眼睛是怎樣看見物體的。
    了解眼鏡是怎樣矯正視力的。
    2、情感、態(tài)度、價值觀
    使學(xué)生具有眼保健意識。
    有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活的意識。
    重、難點：眼鏡怎樣矯正視力。
    教學(xué)器材：近視眼鏡、遠視眼鏡
    教學(xué)課時：1課時
    教學(xué)過程：
    一、前提測評：
    1、完成光路圖：
    空氣
    f f
    水
    二、導(dǎo)學(xué)達標(biāo)：
    引入課題： 眼睛是如何看見物體的？為什么有的人會近視？
    進行新課：
    1、眼睛：
    （1）、眼睛的結(jié)構(gòu)：圖3.4-1示
    各部分的作用…… 晶狀體：
    睫狀體：
    視網(wǎng)膜：
    （2）、眼睛如何看到物體：課本p63示
    總結(jié)：眼睛實際上是一個可以改變透鏡焦距（厚度）的高檔照相機
    2、近視眼與遠視眼的產(chǎn)生原因：
    （1）、近視眼： 晶狀體太厚，折光能力太強
    眼球前后方向太長 光線會聚在視網(wǎng)膜的前面
    （2）、遠視眼： 晶狀體太薄，折光能力差
    眼球前后方向太短 光線會聚在視網(wǎng)膜的后面
    探究：如何調(diào)整？
    3、眼鏡： （1）、近視眼鏡：讓光線發(fā)散……凹透鏡
    （2）、遠視眼鏡：讓光線會聚……凸透鏡
    4、眼鏡的度數(shù)： 度數(shù)越大，折光能力越強。
    遠視眼鏡（凸透鏡）……正數(shù)
    近視眼鏡（凹透鏡）……負數(shù)
    達標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。
    小 結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點。
    課后活動：完成課本練習(xí)。
    教學(xué)后記：實物眼睛……凸透鏡 比較
    總結(jié)規(guī)律：眼睛是可調(diào)的凸透鏡
    可以播放動畫說明近視眼、遠視眼及調(diào)整方法