總結(jié)是對(duì)過(guò)往的一種回顧與反思。在創(chuàng)業(yè)的道路上，應(yīng)該具備哪些素質(zhì)和能力？大家可以參考下面的總結(jié)范文，了解一下如何寫(xiě)好一篇總結(jié)。
小班數(shù)學(xué)分類(lèi)的說(shuō)課稿篇一
本堂課的教學(xué)內(nèi)容是“分類(lèi)與整理”。在教案的設(shè)計(jì)上，王老師選擇了適合學(xué)生心理年齡和學(xué)生感興趣的內(nèi)容呈現(xiàn)。如一開(kāi)始就呈現(xiàn)了春游的圖片，因?yàn)樾瞧谖寰鸵河瘟?，這一話題立刻激起了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。接著以春游為主線，呈現(xiàn)了氣球的分類(lèi)、做游戲等例題進(jìn)行教學(xué)。例題的選擇雖然來(lái)源于書(shū)本，但王老師卻很好的將他們進(jìn)行了組織和串聯(lián)，可謂是用心良苦。
二、教學(xué)過(guò)程過(guò)渡自然。
在學(xué)生對(duì)氣球的形狀進(jìn)行分類(lèi)后，王老師通過(guò)“哪個(gè)最多？你怎么知道的？”對(duì)學(xué)生上學(xué)期學(xué)的一一對(duì)應(yīng)的思想進(jìn)行了及時(shí)的復(fù)習(xí)，為接下來(lái)的數(shù)數(shù)量和比較多少做好了準(zhǔn)備。在教學(xué)象形統(tǒng)計(jì)圖和表格時(shí)，王老師通過(guò)添加線的形式，使圖和表格的呈現(xiàn)比較自然，學(xué)生也比較容易接受。接下來(lái)王老師通過(guò)“漏了一個(gè)，應(yīng)該放在那里？五角星應(yīng)該放哪里？為什么要多加一列？圖和表格可以怎么改？”這種提問(wèn)的形式，加深了學(xué)生對(duì)于分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)，這也是本節(jié)課的重點(diǎn)。
三、教學(xué)組織形式自由。
在教學(xué)組織上，王老師也是形式多樣。剛開(kāi)始對(duì)氣球的分類(lèi)采用同桌合作的形式進(jìn)行擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)。在學(xué)生進(jìn)一步掌握了分類(lèi)的方法后，通過(guò)布置小任務(wù)的形式，讓學(xué)生用自己喜歡的方式和符號(hào)分類(lèi)，不僅符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，提高積極性，同時(shí)也滲透了數(shù)學(xué)中符號(hào)化的思想。在這種形式多樣的教學(xué)方式的教學(xué)下，學(xué)生的思維變得活躍了，教學(xué)效果也得到了提高。
四、教學(xué)反饋方式自由。
本節(jié)課王老師比較注重對(duì)于學(xué)生的反饋。這不僅是對(duì)學(xué)生回答的口頭上的評(píng)價(jià)反饋，如：你真聰明！說(shuō)的真好！還對(duì)每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都有細(xì)致的反饋：如在對(duì)氣球分類(lèi)后，通過(guò)“說(shuō)說(shuō)你是怎么擺的？”將學(xué)生的作品進(jìn)行展示，將學(xué)生的想法真實(shí)的暴露與所有師生，通過(guò)學(xué)生的回答，展示了學(xué)生最真實(shí)的想法，再通過(guò)教師的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行修改，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足。
五、一點(diǎn)想法。
本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)分類(lèi)整理的思想還是讓學(xué)生學(xué)會(huì)看分類(lèi)的表格和象形統(tǒng)計(jì)圖。我個(gè)人認(rèn)為教給學(xué)生分類(lèi)與整理的思想應(yīng)該是本節(jié)課的重點(diǎn)，而對(duì)于圖和表格的認(rèn)識(shí)，比較簡(jiǎn)單，學(xué)生理解起來(lái)也應(yīng)該比較容易。但是在教學(xué)時(shí)王老師似乎在這塊花的時(shí)間比較長(zhǎng)，導(dǎo)致最后的幾個(gè)問(wèn)題“售票處為什么按大小分？戲水樂(lè)園為什么按男女分？”和“兩張表格中的數(shù)字為什么不一樣？”有點(diǎn)倉(cāng)促，變得自問(wèn)自答，而這幾個(gè)問(wèn)題是對(duì)學(xué)生一節(jié)課的提升和鞏固，是讓學(xué)生理解在實(shí)際生活中，不同的情況，分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)變得不同。在這方面王老師沒(méi)有讓學(xué)生理解透徹。
小班數(shù)學(xué)分類(lèi)的說(shuō)課稿篇二
1、學(xué)習(xí)按物體的形狀、顏色、大小分類(lèi)，并能說(shuō)明分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。
2、發(fā)展初步的概括能力。
1、各種結(jié)構(gòu)玩具一，如雪花片、大小串連……。
2、分類(lèi)盒、標(biāo)記卡。
對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)分類(lèi)運(yùn)算包含兩個(gè)層次。一個(gè)是求同，即把有共同屬性的物體挑出來(lái)，如在一堆積木中桃出所有紅色積木。第二個(gè)層次是分類(lèi)一，分類(lèi)是將一組物體分成各有共同屬性的幾組，如將一堆積木按顏色分為紅、黃、綠三組。求同是分類(lèi)的'基礎(chǔ)，因?yàn)榍笸瑫r(shí)標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)成的，而分類(lèi)時(shí)要幼兒自己產(chǎn)生標(biāo)準(zhǔn)。兩種活動(dòng)對(duì)幼兒概括能力的要求不同，所以設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)先讓幼兒進(jìn)行求同活動(dòng)，提高他們掌握標(biāo)準(zhǔn)的能力，為產(chǎn)生標(biāo)準(zhǔn)作準(zhǔn)備。分類(lèi)后說(shuō)明分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)是中班幼兒進(jìn)行分類(lèi)活動(dòng)的難點(diǎn)、幼兒還沒(méi)有達(dá)到能用語(yǔ)言描述某一類(lèi)事物的共同特征的水平，或者是他們還不知道該如何表達(dá)出分類(lèi)時(shí)頭腦中顯現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)，因此設(shè)計(jì)時(shí)可以先讓幼兒分類(lèi)后選擇標(biāo)記卡來(lái)表示分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，然后逐步過(guò)渡到用語(yǔ)言描述。
1、通過(guò)操作探索讓幼兒積累有關(guān)物體共同特征的感性經(jīng)驗(yàn)。說(shuō)明操作探索階段教師要為幼兒提供不同層次的求同、分類(lèi)材料，每一層次要提供多種材料，便于幼兒通過(guò)反復(fù)操作達(dá)到對(duì)各種材料共同特征的抽象。例如：分類(lèi)的材料，其“不同層次”，可體現(xiàn)在有實(shí)物分類(lèi)，有圖形分類(lèi)，也有數(shù)量分類(lèi)。也可以有按物體的一種特征分類(lèi)（大小），有按物件的兩種特征分類(lèi)（大小、顏色），還有按物體的三種特征分類(lèi)（大小、顏色、形狀）。
2、通過(guò)分組討論提高幼兒抽象分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的能力。說(shuō)明分組討論可按兩種水平設(shè)計(jì)，能力中下的幼兒著重說(shuō)出標(biāo)準(zhǔn)的討論。能力中上者重點(diǎn)故在轉(zhuǎn)換標(biāo)準(zhǔn)的討論。
3、鞏固操作時(shí)要提供新材料，提高幼兒操作的興趣。
小班數(shù)學(xué)分類(lèi)的說(shuō)課稿篇三
課一開(kāi)始，許教師借助ppt出示玩具、書(shū)、、衣服、鞋子、飲料瓶等東西零亂地?cái)[放著，讓學(xué)親自體驗(yàn)雜亂無(wú)章的生活，既不美觀，又不衛(wèi)生，自然而然產(chǎn)生收拾東西的欲望。有了欲望，教師首先是讓學(xué)生思考：怎樣擺放比較合理？同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)。從而學(xué)生發(fā)現(xiàn)物品要按需要分類(lèi)的思想。如果我們老師每節(jié)課都能把良好的行為習(xí)慣這樣有意、有機(jī)地滲透在課堂教學(xué)中，學(xué)生的思想水平將會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階。
我發(fā)現(xiàn)許老師以下幾個(gè)方面做的較好：
注意學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。這節(jié)課，無(wú)論是開(kāi)課時(shí)對(duì)“分類(lèi)”重要性的滲透，課中對(duì)“分類(lèi)”方法的學(xué)習(xí)，還是課外對(duì)“分類(lèi)”的應(yīng)用，都注重調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生的感受。如課一開(kāi)始，雜亂的東西讓學(xué)生感覺(jué)難受，經(jīng)過(guò)整理，感覺(jué)不僅舒服，更重要的是方便學(xué)習(xí)、生活。有了這樣的體驗(yàn)，教師又通過(guò)布置課外活動(dòng)，整理自己的書(shū)包、書(shū)柜、衣柜，將課內(nèi)體驗(yàn)向課外延伸，學(xué)生解決問(wèn)題的方法也就逐步形成。
注意張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)一樣，都是一種個(gè)體化行為。由于每個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)的不同，認(rèn)識(shí)水平的差異，即使是面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，也會(huì)有不同的看法。而教育目的不是統(tǒng)一思想，統(tǒng)一要求，而是不同的人獲得不同的發(fā)展。這節(jié)課較好地體現(xiàn)了這些理念。如，面對(duì)同樣的東西，不同的學(xué)生有不同的分類(lèi)、整理方法，教師不僅不框?qū)W生，反而積極地促進(jìn)學(xué)生思維的開(kāi)放，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的需要、自己的習(xí)慣去分類(lèi)。
建議：希望許老師在今后教學(xué)中能更好地把握語(yǔ)言的精準(zhǔn)，提出更具指向性的問(wèn)題。
小班數(shù)學(xué)分類(lèi)的說(shuō)課稿篇四
課一開(kāi)始，教師就把玩具、書(shū)、、衣服、鞋子、飲料瓶等東西零亂地丟在教室中間，讓學(xué)生親自體驗(yàn)雜亂無(wú)章的`生活，既不美觀，又不衛(wèi)生，自然而然產(chǎn)生收拾東西的欲望。有了欲望，教師并不忙于讓學(xué)生動(dòng)手，而是讓學(xué)生思考：全班這么多學(xué)生如果都上來(lái)，會(huì)造成什么后果？學(xué)生想像這樣做的危險(xiǎn)，這樣做的混亂，自然產(chǎn)生了講秩序的念頭，體驗(yàn)秩序能使生活有條有理。不顯山不露水地滲透了做事要講秩序，物品要按需要分類(lèi)的思想。如果我們老師每節(jié)課都能把良好的行為習(xí)慣這樣有意、有機(jī)地滲透在課堂教學(xué)中，學(xué)生的思想水平將會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階。
注意學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。這節(jié)課，無(wú)論是開(kāi)課時(shí)對(duì)“分類(lèi)”重要性的滲透，課中對(duì)“分類(lèi)”方法的學(xué)習(xí)，還是課外對(duì)“分類(lèi)”的應(yīng)用，都注重調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生的感受。如課一開(kāi)始，雜亂的東西讓學(xué)生感覺(jué)難受，經(jīng)過(guò)整理，感覺(jué)不僅舒服，更重要的是方便學(xué)習(xí)、生活。有了這樣的體驗(yàn)，教師又通過(guò)布置課外活動(dòng)，整理自己的書(shū)包、書(shū)柜、衣柜，將課內(nèi)體驗(yàn)向課外延伸，學(xué)生解決問(wèn)題的方法也就逐步形成。
注意張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)一樣，都是一種個(gè)體化行為。由于每個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)的不同，認(rèn)識(shí)水平的差異，即使是面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，也會(huì)有不同的看法。而教育目的不是統(tǒng)一思想，統(tǒng)一要求，而是不同的人獲得不同的發(fā)展。這節(jié)課較好地體現(xiàn)了這些理念。如，面對(duì)同樣的東西，不同的學(xué)生有不同的分類(lèi)、整理方法，教師不僅不框?qū)W生，反而積極地促進(jìn)學(xué)生思維的開(kāi)放，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的需要、自己的習(xí)慣去分類(lèi)。
本節(jié)課最后的拓展延伸非常深刻的運(yùn)用了分類(lèi)與整理思想，通過(guò)學(xué)生去分類(lèi)聽(tīng)課教師，每個(gè)學(xué)生都有自己的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，有的以性別分類(lèi)，有的以衣服顏色分類(lèi)，有的以高矮分類(lèi)等等。這個(gè)環(huán)節(jié)充分展示了學(xué)生個(gè)性，挖掘了學(xué)生潛在能力，是這節(jié)課最成功的地方.
小班數(shù)學(xué)分類(lèi)的說(shuō)課稿篇五
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步感知物體的重量，知道物體有輕重之分。
2、通過(guò)觀察、動(dòng)手操作感知并分辨物體輕重，并能大膽地用語(yǔ)言講述：××輕，××重。
3、學(xué)習(xí)整理操作材料，保持桌面的整齊。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒在日常生活時(shí)感覺(jué)過(guò)輕重。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：
教具：玩具卡車(chē)兩輛，玩具天平一個(gè)。實(shí)物：大橡皮泥、小橡皮泥各一塊、棉花、積木、玻璃球。
學(xué)具：幼兒用人手一冊(cè)，人手一支筆；每組一個(gè)天平，一筐實(shí)物（紙球、積木、鐵片、雪花片棉花、積木、玻璃球等）。
活動(dòng)過(guò)程：
一、看看掂掂，感知貨物輕重。
請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)掂掂，再說(shuō)說(shuō)：哪個(gè)貨物重？哪個(gè)貨物輕？
在汽車(chē)上換上一團(tuán)棉花和一個(gè)玻璃球，讓幼兒摸一摸，掂一掂，正確感知棉花和玻璃球的輕重。
二、觀察天平器的變化，認(rèn)識(shí)物體的輕重。
出示天平器，告訴幼兒天平器是衡量?jī)蓚€(gè)物體輕重的一種工具。然后，在天平兩邊分別放上積木和玻璃球，讓幼兒觀察天平的變化，并說(shuō)說(shuō)：天平呂有什么變化？天平翹起的一邊表示什么？天平沉下的一邊雙表示什么？也可以讓幼兒說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)重誰(shuí)輕，再在天平器上演示驗(yàn)證，從而幫助幼兒正確地認(rèn)識(shí)物體的輕重。
出示大橡皮泥和積木，讓幼兒猜猜誰(shuí)重誰(shuí)輕，再請(qǐng)幼兒教育上來(lái)將橡皮泥和積木放在天平器的兩邊，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)一步感知認(rèn)識(shí)物體的輕重。
三、幼兒操作活動(dòng)：
看圖分辨輕重：引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)：圖上有什么？想一想：哪個(gè)重？哪個(gè)輕？你是怎么知道的？請(qǐng)幼兒圈出重的物體。
分辨輕重：請(qǐng)幼兒每次拿兩上筐中的實(shí)物玩一玩，掂掂或在天平器上稱一稱，感知兩物體的重量，說(shuō)一說(shuō)：××輕，××重。
四、活動(dòng)評(píng)價(jià)：
展示《幼兒用書(shū)》p9，請(qǐng)個(gè)別幼兒大膽地說(shuō)出誰(shuí)輕誰(shuí)重。
鼓勵(lì)幼兒大膽地說(shuō)說(shuō)自己同時(shí)玩了哪兩樣?xùn)|西，哪個(gè)重？哪個(gè)輕？提高幼兒對(duì)操作活動(dòng)的興趣。
有幸參加了平湖市地十一屆雙高課的教學(xué)比武活動(dòng)，在去之前準(zhǔn)備了一些零散的經(jīng)驗(yàn),除了業(yè)務(wù)上的一些外,更重要的是抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度去的力爭(zhēng)在比賽的24個(gè)小時(shí)里,調(diào)整好自己的狀態(tài),與那里的孩子共享快樂(lè)課堂.設(shè)計(jì)的教案如下:。
小班數(shù)學(xué)分類(lèi)的說(shuō)課稿篇六
1、幼兒自取小筐，觀察樹(shù)葉的外形特點(diǎn)，比較它們的不同之處，并互相說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
2、將樹(shù)葉按品種進(jìn)行分類(lèi)，說(shuō)說(shuō)分類(lèi)的理由。
3、按樹(shù)葉的顏色、品種或大小，如兩種樹(shù)葉交替排列等，在桌上進(jìn)行有規(guī)律的樹(shù)葉排序活動(dòng)，并在記錄紙上記錄自己的排列結(jié)果。
4、教師鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新排序形式，并及時(shí)將排列經(jīng)驗(yàn)分享給其他的小朋友，增強(qiáng)活動(dòng)的挑戰(zhàn)性。
小班數(shù)學(xué)分類(lèi)的說(shuō)課稿篇七
活動(dòng)目標(biāo)：
1、識(shí)別圖形，并學(xué)著按圖形顏色，形狀，大小的不同進(jìn)行二、三維分類(lèi)。
2、在觀察，比較中訓(xùn)練思維的正確性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、圖形卡片大的紅色，蘭色若干。
2、幼兒操作的小的圖形卡片各色若干。
活動(dòng)過(guò)程：
一、認(rèn)識(shí)圖形，按顏色，形狀不同進(jìn)行初步的分類(lèi)。
教師：
1、小朋友，看，黑板上有什么？他們都一樣嗎？哪里不一樣？（顏色和形狀不一樣）。
2、看我的圖紙上有什么？（紅、藍(lán)）表示什么意思？誰(shuí)來(lái)分一分？
3、我這里還有一張圖紙？表示什么意思？我把圖形再擺在一起，請(qǐng)小朋友上來(lái)分一分。
小結(jié)：我們按圖形的顏色和形狀不同把卡片分了一下。
二、按二維進(jìn)行分類(lèi)。
1、說(shuō)一說(shuō)，你手上拿著怎樣的圖形？
2、大家都認(rèn)識(shí)自己的卡片了，下面游戲開(kāi)始了，聽(tīng)我的.口令，我說(shuō)：紅色的圓形，誰(shuí)的手上是拿這個(gè)卡片的，我們就是好朋友了，大家一起碰一下吧。
3、蘭色的橢圓行。
4、有3條邊的紅色圖形……等。
小結(jié)：我們剛才按圖形的不同特征進(jìn)行了分類(lèi)。圖形卡片都找到了自己的好朋友。
三、幼兒操作。
教師：我想把好玩的游戲放在區(qū)角里，需要小朋友幫助整理圖形卡片，請(qǐng)小朋友按找我手上的盒子里的要求去整理。
看，盒子里的圖片，表示什么意思？
好，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友2個(gè)人一組，一起去把盤(pán)子里的圖形按盒子上卡片的要求分清楚。
四、教師和幼兒一起檢驗(yàn)。
我們一起來(lái)檢驗(yàn)一下大家分的對(duì)不對(duì)。教師檢驗(yàn)2——3個(gè)，其他的盒子我們拿到教室里請(qǐng)大家一起來(lái)檢驗(yàn)好了。
小班數(shù)學(xué)分類(lèi)的說(shuō)課稿篇八
活動(dòng)內(nèi)容：科學(xué)：按顏色分類(lèi)（領(lǐng)114）。
活動(dòng)目標(biāo)：
1。區(qū)分紅、黃、藍(lán)三種顏色，按顏色的標(biāo)記分類(lèi)。
2。能用語(yǔ)言表述分類(lèi)的結(jié)果。
活動(dòng)重難點(diǎn)：會(huì)按顏色的標(biāo)記來(lái)分類(lèi)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒在美工活動(dòng)及日常工作中已經(jīng)認(rèn)識(shí)紅、黃、藍(lán)三種顏色。
2。物質(zhì)準(zhǔn)備：紅、黃、藍(lán)顏色標(biāo)記若干，小兔子玩偶三個(gè)。花片。
3。環(huán)境創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)設(shè)“小兔的家”環(huán)境。（桌上放有紅、黃、藍(lán)色的東西）活動(dòng)預(yù)設(shè)：
二、游戲“給小兔送花”
2。游戲。
引導(dǎo)語(yǔ)：喜歡紅色的小兔子，要送給它什么顏色的花呢？請(qǐng)你把花送給它。然后再分別給喜歡黃色的小兔和喜歡藍(lán)色的小兔送花。
三、游戲：相同顏色在一起。
游戲規(guī)則：幼兒自由選取紅、黃、藍(lán)顏色標(biāo)記一個(gè)，教師引導(dǎo)幼兒按標(biāo)記的顏色站在一起。再交換顏色標(biāo)記，再次游戲。
引導(dǎo)語(yǔ)：每個(gè)小朋友都有一個(gè)顏色標(biāo)記，請(qǐng)手那相同顏色標(biāo)記的小朋友站在一起。
四、結(jié)束。
小班數(shù)學(xué)分類(lèi)的說(shuō)課稿篇九
活動(dòng)目標(biāo)：
1、鞏固復(fù)習(xí)圓形、三角形、正方形，在游戲中對(duì)圖形進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)。
2、樂(lè)于幫助圖形寶寶和雞媽媽?zhuān)w驗(yàn)成功的快樂(lè)。
3、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的興趣。
4、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神，發(fā)展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。
5、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、圖形寶寶（圓形、三角形、正方形）。
2、圖形寶寶的家。
3、各種圖形鈕扣（形狀分圓形、三角形、正方形），筐子盒子若干。
4、貓媽媽貓寶寶胸飾。
活動(dòng)過(guò)程：
一、教師演貓媽媽?zhuān)變貉菪∝垼鹩變旱呐d趣。
放音樂(lè)《大貓小貓》，貓媽媽帶領(lǐng)小貓們聽(tīng)《大貓小貓》音樂(lè)做動(dòng)作進(jìn)入教室。
二、送圖形寶寶回家，復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)圓形、三角形、正方形。
1、播放哭聲錄音。
提問(wèn)：寶寶們，誰(shuí)在哭呀？貓媽媽尋找哭聲的來(lái)源，原來(lái)是圖形寶寶在哭，你們認(rèn)識(shí)這些圖形寶寶嗎？引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)。（圓形、三角形、正方形）。
2、原來(lái)是圖形寶寶迷路了找不到家，寶寶們能幫幫他們嗎？愿意幫助圖形寶寶找到自己的家嗎？（出示三幢房子）。
3、圓形寶寶說(shuō)，他家房子的窗戶是圓圓的。
（寶寶們找找看，哪個(gè)房子是圓形寶寶的家，請(qǐng)你把他送回家。）。
三角形寶寶說(shuō)，他們家的房子的窗戶是三角形的.。
（誰(shuí)愿意送三角形寶寶回家？）。
正方形寶寶說(shuō)，他家的房子的窗戶是正方形的。
（教師和幼兒共同送正方形形寶寶回家）。
4、師：我們把圖形寶寶送回了家，圖形寶寶說(shuō)要謝謝我們，小貓們應(yīng)該怎么說(shuō)呀？（不用謝）你們真是愛(ài)幫助人的好寶寶。
三、幼兒操作幫雞媽媽分鈕扣。
1、貓媽媽在家突然電話響了，貓媽媽接電話。
師：剛才“雞媽媽打電話過(guò)來(lái)，說(shuō)她的紐扣廠工作太忙了，想請(qǐng)我們小貓去紐扣廠幫忙，你們?cè)敢鈫?？?BR> 2、雞媽媽廠里生產(chǎn)的紐扣三角形，正方形，圓形都混在了一起，寶寶們?cè)敢馊碗u媽媽把紐扣按形狀分一分嗎？那我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些鈕扣。（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出：圓形鈕扣、三角形鈕扣、正方形鈕扣）。
3、教師示范：什么形狀的小筐放什么形狀的紐扣。
4、幼兒操作：幼兒6人一組，一個(gè)桌子上6個(gè)盒子，3個(gè)小筐，幫雞媽媽把紐扣送入盒中，對(duì)三角形，正方形，圓形進(jìn)行分類(lèi)。
5、貓媽媽檢驗(yàn)講評(píng)。
寶寶們看這是我們剛才幫雞媽媽分的紐扣，誰(shuí)愿意上來(lái)看看，我們有沒(méi)有分對(duì)??？（請(qǐng)一名幼兒上前檢驗(yàn)）。
寶寶們真棒，幫雞媽媽正確的分好了紐扣。雞媽媽要謝謝你們，你們?cè)撛趺凑f(shuō)啊？（不用謝）。
四、結(jié)束部分。
2、帶小貓跟著音樂(lè)離開(kāi)教室，結(jié)束活動(dòng)。
看，我們把圖形寶寶送回了家。
我們正在幫雞媽媽分鈕扣呢！看我們認(rèn)真分得多認(rèn)真！
小班數(shù)學(xué)分類(lèi)的說(shuō)課稿篇十
1.能給三種水果分類(lèi)，并用相應(yīng)標(biāo)記表示分類(lèi)結(jié)果。
2.進(jìn)一步感知物體與物體相同的含義。從幼兒操作情況上來(lái)看，幼兒初步達(dá)到了預(yù)設(shè)目標(biāo)，較好地完成了物品分類(lèi)。
一、找特征，學(xué)習(xí)分類(lèi)。
1.教師出示小動(dòng)物和水果圖片。師：今天我們班來(lái)了兩個(gè)新朋友，一個(gè)是小兔，一個(gè)是小貓。
2.教師帶領(lǐng)幼兒跟小貓、小兔打個(gè)招呼。
3.出示三籃分類(lèi)分好的水果，和一籃沒(méi)有分類(lèi)好的水果。師：小兔和小貓各自開(kāi)了一家水果店，我們一起來(lái)看看他們的水果店里都有哪些水果?引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)分類(lèi)好的水果看起來(lái)很清楚，沒(méi)有分好的看起來(lái)很亂。
反思：活動(dòng)第一環(huán)節(jié)主要讓幼兒找到兩家水果店放水果的不同點(diǎn)，分別哪家水果店的水果放的要整齊(如圖)。大部分幼兒都喜歡小兔的水果店，在問(wèn)及原因時(shí)，有幼兒回答道：“因?yàn)樾⊥玫乃值暮芮宄?。”我及時(shí)地給予了肯定，并順勢(shì)將“一樣的水果分在一起”這個(gè)概念滲透進(jìn)去。但也有一名幼兒喜歡小貓的水果店，當(dāng)時(shí)我沒(méi)有問(wèn)那名幼兒原因，而是直接告訴他小貓的水果店不好。我應(yīng)該耐心地詢問(wèn)其原因，再根據(jù)他的回答做出相應(yīng)的回應(yīng)。
二、插標(biāo)記，鞏固分類(lèi)。
1.出示水果標(biāo)記，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)水果標(biāo)記。
2.引導(dǎo)幼兒知道將水果標(biāo)記貼到分類(lèi)好的相應(yīng)的水果籃上。
3.引導(dǎo)幼兒幫助小貓，像小兔一樣把水果分類(lèi)分好。請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)進(jìn)行分類(lèi)。
反思：這一環(huán)節(jié)主要讓幼兒認(rèn)識(shí)標(biāo)記，并示范分類(lèi)。首先問(wèn)幼兒貼在籃子上的是什么?有幼兒回答：“標(biāo)記?！蔽壹皶r(shí)給予肯定，并告訴幼兒這是水果標(biāo)記，水果標(biāo)記要貼在相應(yīng)的籃子上，這樣小動(dòng)物們來(lái)買(mǎi)水果時(shí)看起來(lái)就更清楚。然后請(qǐng)幼兒幫助小貓向小兔那樣把水果分一分，我請(qǐng)了三名幼兒分別給蘋(píng)果、西瓜和梨分類(lèi)。上來(lái)的幼兒都能分對(duì)，等分完類(lèi)后，又請(qǐng)了一名幼兒上來(lái)貼相應(yīng)的水果標(biāo)記。上來(lái)示范操作的幼兒給坐在下面的幼兒進(jìn)行了一個(gè)很好地示范。
三、齊操作，加深對(duì)分類(lèi)的理解。
1.師：小貓家還有很多水果需要小朋友幫忙分類(lèi)，我們一起來(lái)幫幫小貓吧。
2.出示幼兒操作材料，(籃子圖片和水果圖片)。引導(dǎo)幼兒把水果按“一樣的分在一起”這個(gè)要求，將水果貼到籃子里去，然后把旁邊的水果標(biāo)記貼到相應(yīng)的框里。
3.重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒知道，先分類(lèi)再插標(biāo)記。
4.幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。
5.挑選幾個(gè)幼兒操作材料，進(jìn)行展示交流，觀察交流有沒(méi)有分錯(cuò)的，并進(jìn)行改正。，為接下來(lái)的集體操作墊下了很好的基礎(chǔ)。
反思：活動(dòng)最后一個(gè)環(huán)節(jié)，組織幼兒集體操作，在操作前提醒幼兒先分水果再貼標(biāo)記。在幼兒操作過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)大部分幼兒能將水果進(jìn)行正確的分類(lèi)，并能做到分完后再貼標(biāo)記，很多幼兒都能完成的又快又對(duì)。但也有及個(gè)別年齡小的幼兒一開(kāi)始不知如何操作，于是我對(duì)其進(jìn)行了個(gè)別指導(dǎo)。最后，我將幼兒的操作結(jié)果貼在黑板上，組織幼兒進(jìn)行統(tǒng)一檢查(如圖)其中，我們發(fā)現(xiàn)了有一張分類(lèi)錯(cuò)誤，然后進(jìn)行了統(tǒng)一糾正。
整個(gè)活動(dòng)以小兔小貓開(kāi)水果店為情景貫穿始終，讓幼兒感受到了活動(dòng)的趣味性。但在一些細(xì)節(jié)的處理上，比如巧妙的設(shè)計(jì)問(wèn)題，并能在根據(jù)幼兒不同的回答，及時(shí)作出正確的回應(yīng)等還需進(jìn)一步得以改善，使得整個(gè)活動(dòng)能更加完善。
小班數(shù)學(xué)分類(lèi)的說(shuō)課稿篇十一
1、鞏固復(fù)習(xí)圓形、三角形、正方形，在游戲中對(duì)圖形進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)。
2、樂(lè)于幫助圖形寶寶和雞媽媽?zhuān)w驗(yàn)成功的快樂(lè)。
3、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的興趣。
4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
1、圖形寶寶(圓形、三角形、正方形)。
2、圖形寶寶的家。
3、各種圖形鈕扣(形狀分圓形、三角形、正方形)，筐子盒子若干。
4、貓媽媽貓寶寶胸飾。
一、教師演貓媽媽?zhuān)變貉菪∝?，引起幼兒的興趣。
放音樂(lè)《大貓小貓》，貓媽媽帶領(lǐng)小貓們聽(tīng)《大貓小貓》音樂(lè)做動(dòng)作進(jìn)入教室。
二、送圖形寶寶回家，復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)圓形、三角形、正方形。
1、播放哭聲錄音。
提問(wèn)：寶寶們，誰(shuí)在哭呀?貓媽媽尋找哭聲的來(lái)源，原來(lái)是圖形寶寶在哭，你們認(rèn)識(shí)這些圖形寶寶嗎?引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)。(圓形、三角形、正方形)。
2、原來(lái)是圖形寶寶迷路了找不到家，寶寶們能幫幫他們嗎?愿意幫助圖形寶寶找到自己的家嗎?(出示三幢房子)。
3、圓形寶寶說(shuō),他家房子的窗戶是圓圓的。
(寶寶們找找看，哪個(gè)房子是圓形寶寶的家，請(qǐng)你把他送回家。)。
三角形寶寶說(shuō)，他們家的房子的窗戶是三角形的。
(誰(shuí)愿意送三角形寶寶回家?)。
正方形寶寶說(shuō)，他家的房子的窗戶是正方形的。
(教師和幼兒共同送正方形形寶寶回家)。
4、師：我們把圖形寶寶送回了家，圖形寶寶說(shuō)要謝謝我們，小貓們應(yīng)該怎么說(shuō)呀?(不用謝)你們真是愛(ài)幫助人的好寶寶。
三、幼兒操作幫雞媽媽分鈕扣。
1、貓媽媽在家突然電話響了，貓媽媽接電話。
師：剛才“雞媽媽打電話過(guò)來(lái)，說(shuō)她的紐扣廠工作太忙了，想請(qǐng)我們小貓去紐扣廠幫忙，你們?cè)敢鈫?”
2、雞媽媽廠里生產(chǎn)的紐扣三角形，正方形，圓形都混在了一起，寶寶們?cè)敢馊碗u媽媽把紐扣按形狀分一分嗎?那我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些鈕扣。(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出：圓形鈕扣、三角形鈕扣、正方形鈕扣)。
3、教師示范：什么形狀的小筐放什么形狀的紐扣。
4、幼兒操作：幼兒6人一組，一個(gè)桌子上6個(gè)盒子，3個(gè)小筐,幫雞媽媽把紐扣送入盒中，對(duì)三角形，正方形，圓形進(jìn)行分類(lèi)。
5、貓媽媽檢驗(yàn)講評(píng)。
寶寶們看這是我們剛才幫雞媽媽分的紐扣，誰(shuí)愿意上來(lái)看看，我們有沒(méi)有分對(duì)啊?（請(qǐng)一名幼兒上前檢驗(yàn))。
寶寶們真棒，幫雞媽媽正確的分好了紐扣。雞媽媽要謝謝你們，你們?cè)撛趺凑f(shuō)啊?(不用謝)。
四、結(jié)束部分。
2、帶小貓跟著音樂(lè)離開(kāi)教室，結(jié)束活動(dòng)。
看，我們把圖形寶寶送回了家。
我們正在幫雞媽媽分鈕扣呢!看我們認(rèn)真分得多認(rèn)真!
《圖形分類(lèi)》是要求幼兒能夠按形狀、顏色特征進(jìn)行圖形分類(lèi)與排隊(duì)的一次活動(dòng)，為了更好地吸引孩子的注意力，提高活動(dòng)的興趣，根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，用幫圖形寶寶排隊(duì)的情景激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，激發(fā)了幼兒的探索欲望，在組織形式上，我采用集體活動(dòng)、游戲活動(dòng)、小組操作。在活動(dòng)中，幼兒的的思維很活躍，能把自己的發(fā)現(xiàn)主動(dòng)的用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。使幼兒的能力得到多方面的發(fā)展。在活動(dòng)中我通過(guò)個(gè)別回答和集體回答提高表達(dá)的機(jī)會(huì)，提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力，反應(yīng)能力和觀察能力能得到發(fā)展。
小班數(shù)學(xué)分類(lèi)的說(shuō)課稿篇十二
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能排除大小的干擾，按紅、綠顏色對(duì)蘋(píng)果進(jìn)行分類(lèi)。
2、積極參與活動(dòng)，體驗(yàn)采蘋(píng)果和分蘋(píng)果的樂(lè)趣。
3、讓幼兒體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
4、培養(yǎng)幼兒邊操作邊講述的習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、果園布置，蘋(píng)果（大小不等，合計(jì)60多個(gè)，有紅色和綠色）。
2、幼兒每人一個(gè)盒子，里面放3個(gè)蘋(píng)果，放在椅子底下。
3、刺猬頭飾、紅、綠顏色的籃子各一。
活動(dòng)過(guò)程：
一、摘蘋(píng)果。
教師做刺猬媽媽?zhuān)∨笥炎龃题瑢殞殹?BR> “孩子們，秋天到了，果子成熟了，媽媽帶你們摘果子去。”走進(jìn)果園。
“果子長(zhǎng)在那么高的.樹(shù)上，我們?cè)鯓硬拍苷侥?？”“?duì)，用力向上跳，孩子們跳跳看?！?BR> 摘好一個(gè)蘋(píng)果后請(qǐng)小刺猬回家。
二、區(qū)別顏色，初步感知分類(lèi)。
“寶寶們，看一看，你們摘到了什么顏色的蘋(píng)果？”請(qǐng)一個(gè)小朋友上來(lái)，“寶寶，你的蘋(píng)果是什么顏色的？”（綠色的蘋(píng)果寶寶）那我們和綠蘋(píng)果寶寶問(wèn)個(gè)好吧?！熬G蘋(píng)果寶寶在哪里？綠蘋(píng)果寶寶在哪里？請(qǐng)把綠蘋(píng)果寶寶舉起來(lái)?！?BR> 你摘到什么顏色的蘋(píng)果寶寶？（紅蘋(píng)果寶寶，方法同上）。
重復(fù)幾次。
三、給蘋(píng)果寶寶分籃——顏色對(duì)應(yīng)，操作中學(xué)習(xí)分類(lèi)。
1、寶寶們摘到了許多的蘋(píng)果，媽媽想把這些蘋(píng)果來(lái)分一分，你們?cè)敢鈳椭鷭寢寙?？（出示顏色?biāo)記——綠籃子和紅籃子）。
2、把綠蘋(píng)果寶寶放到綠籃子，紅蘋(píng)果寶寶放到紅籃子。（分批擺放蘋(píng)果）。
3、小結(jié)：寶寶們真能干，幫媽媽分好了蘋(píng)果，媽媽真開(kāi)心。綠蘋(píng)果寶寶放在綠籃子里，紅蘋(píng)果寶寶放到紅籃子里，真好。
四、幫助媽媽——在操作中進(jìn)一步鞏固分類(lèi)。
1、媽媽這里還有許多的蘋(píng)果，請(qǐng)寶寶們幫忙，給蘋(píng)果寶寶按綠色、紅色分一分。
2、每個(gè)幼兒椅子底下放一個(gè)小盒子，里面放2—4片蘋(píng)果。
3、操作后簡(jiǎn)單講評(píng)幼兒操作情況。
五、延伸活動(dòng)，激發(fā)繼續(xù)探索的興趣。
1、請(qǐng)幼兒按紅、綠兩種顏色排排隊(duì)。
2、我們到外面去找一找還有哪些顏色的水果寶寶。
小班數(shù)學(xué)分類(lèi)的說(shuō)課稿篇十三
教案是溝通理論與實(shí)踐的橋梁，一份好的教案，能讓你上課的思路更清晰。下面是由百分網(wǎng)小編為大家準(zhǔn)備的小班數(shù)學(xué)分類(lèi)活動(dòng)教案，喜歡的可以收藏一下!了解更多詳情資訊，請(qǐng)關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
：
1.初步嘗試按物體的顏色、形狀進(jìn)行分類(lèi)。
2.在游戲情境中掌握簡(jiǎn)單的分類(lèi)方法，對(duì)集體活動(dòng)感興趣。
：
1.白色和黃色的小房子各一幢。
2.白色和黃色的小狗各13個(gè)。
3.用白色和黃色的小盒子做的小狗各兩個(gè)，小狗嘴巴分別是圓形和三角形。
4.幼兒操作的白色和黃色的圓形、三角形圖形若干。
5.裙子上三角形、圓形圖案的.黃白小狗25個(gè)。
：
一、
1.小朋友們，今天老師請(qǐng)來(lái)了兩位小客人，我們來(lái)看看是誰(shuí)。(白色和黃色的小狗)
2.你們看看這兩只小狗有什么不一樣嗎?(顏色不一樣)
三、
1.剛才寶寶們都給小狗喂了好吃的餅干，我們來(lái)看看，我們喂得對(duì)不對(duì)?
2.小狗們吃到了小朋友喂的餅干可真高興，但是他們還沒(méi)有吃飽呢，我們?cè)傥顾麄兂渣c(diǎn)餅干好嗎?。
3.教師拿小白狗：“你們瞧，我的嘴巴是圓圓的，我最喜歡吃圓形的餅干，你們待會(huì)喂我吃圓形的餅干，好嗎?”拿小黃狗：“你們瞧，我的嘴巴是三角形的，我最喜歡吃三角形的餅干，你們待會(huì)喂我吃三角形的餅干，好嗎?”
4.幼兒人手一份圖形，根據(jù)餅干形狀給小狗喂食。
5.教師驗(yàn)證。
1.小狗們都吃飽了，我們送它們回家好不好?
2.我們先來(lái)找一找小狗們的家在哪里，這里有兩幢房子，一幢是白色的，一幢是黃色的，那白色小狗應(yīng)該去哪一幢房子里住啊?(白色的房子里)對(duì)的，要去白色的房子里，你們?cè)賮?lái)看看，房子里還分兩層呢，第一層是圓形，第二層是三角形的，你們看看，白色小狗裙子上是什么圖形(圓形)，那它要去哪一層啊?(圓形那一層)。把小兔送到家里。(集體送)
3.幼兒人手一只裙子上三角形圖案的小黃狗：那這只裙子上三角形圖案的小黃狗應(yīng)該送到哪一幢房子的哪一層里面呢?我請(qǐng)小朋友都來(lái)送一送，看看誰(shuí)送得又快又正確。
4.教師小結(jié)送小兔回家的方法，先要看看小狗什么顏色，送回那一幢房子，再看看小狗身上的圖案，送到相應(yīng)圖案的那一層。
小班數(shù)學(xué)分類(lèi)的說(shuō)課稿篇十四
能把大?。伾┫嗤膱D形歸在一起，并能表達(dá)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)。
能大膽表達(dá)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。即分類(lèi)后能說(shuō)出是按顏色或大小分類(lèi)的。
三、材料及環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
積木、雪花片、木珠，幾何圖形等。
四、設(shè)計(jì)思路。
分類(lèi)活動(dòng)屬于數(shù)前教育的內(nèi)容，主要是為幼兒以后理解數(shù)概念作心理準(zhǔn)備。如幼兒理解數(shù)的實(shí)際意義，需要對(duì)某數(shù)所表示的物體的數(shù)目進(jìn)行抽象，而抽象的基礎(chǔ)是能夠排除物體的形狀、大小、顏色等外部特征的干擾。這種能力是在分類(lèi)活動(dòng)中逐步形成的。所以，小班進(jìn)行分類(lèi)活動(dòng)的目的是讓幼兒通過(guò)對(duì)各種材料的操作擺弄形成一定的概括能力。
讓幼兒表達(dá)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)是小班幼兒開(kāi)展分類(lèi)活動(dòng)的重點(diǎn)難點(diǎn)。這是一因?yàn)橛變旱母爬芰Ρ容^差，同時(shí)語(yǔ)文表達(dá)能力也比較弱。因此，活動(dòng)中教師可以通過(guò)指導(dǎo)語(yǔ)給幼兒適當(dāng)?shù)奶崾?，還可以采用放標(biāo)記的方法讓幼兒先把想法表示出來(lái)，然后再學(xué)習(xí)用語(yǔ)言說(shuō)明分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。
五、活動(dòng)流程。
操作經(jīng)驗(yàn)――討論歸納――復(fù)習(xí)鞏固。
操作體驗(yàn)。
在活動(dòng)區(qū)中提供操作材料，讓幼兒通過(guò)操作擺弄，積累有關(guān)物體的顏色，大小等特征的感性經(jīng)驗(yàn)。
（1）分雪花片。
材料：大小、顏色不同的雪花片，每種顏色的雪花片4――5片。
指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)你把顏色相同的雪花片放在一起。
（2）分積木。
材料：長(zhǎng)方形、正方形、三角、圓柱體積木各不相同4-5塊，每種形體的積木放在一起。
指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)你把形狀相同的積木放在一起。
（3）分木珠。
材料：四種形狀不同的木珠，每種4-5個(gè)，顏色不同。
小班數(shù)學(xué)分類(lèi)的說(shuō)課稿篇一
本堂課的教學(xué)內(nèi)容是“分類(lèi)與整理”。在教案的設(shè)計(jì)上，王老師選擇了適合學(xué)生心理年齡和學(xué)生感興趣的內(nèi)容呈現(xiàn)。如一開(kāi)始就呈現(xiàn)了春游的圖片，因?yàn)樾瞧谖寰鸵河瘟?，這一話題立刻激起了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。接著以春游為主線，呈現(xiàn)了氣球的分類(lèi)、做游戲等例題進(jìn)行教學(xué)。例題的選擇雖然來(lái)源于書(shū)本，但王老師卻很好的將他們進(jìn)行了組織和串聯(lián)，可謂是用心良苦。
二、教學(xué)過(guò)程過(guò)渡自然。
在學(xué)生對(duì)氣球的形狀進(jìn)行分類(lèi)后，王老師通過(guò)“哪個(gè)最多？你怎么知道的？”對(duì)學(xué)生上學(xué)期學(xué)的一一對(duì)應(yīng)的思想進(jìn)行了及時(shí)的復(fù)習(xí)，為接下來(lái)的數(shù)數(shù)量和比較多少做好了準(zhǔn)備。在教學(xué)象形統(tǒng)計(jì)圖和表格時(shí)，王老師通過(guò)添加線的形式，使圖和表格的呈現(xiàn)比較自然，學(xué)生也比較容易接受。接下來(lái)王老師通過(guò)“漏了一個(gè)，應(yīng)該放在那里？五角星應(yīng)該放哪里？為什么要多加一列？圖和表格可以怎么改？”這種提問(wèn)的形式，加深了學(xué)生對(duì)于分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)，這也是本節(jié)課的重點(diǎn)。
三、教學(xué)組織形式自由。
在教學(xué)組織上，王老師也是形式多樣。剛開(kāi)始對(duì)氣球的分類(lèi)采用同桌合作的形式進(jìn)行擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)。在學(xué)生進(jìn)一步掌握了分類(lèi)的方法后，通過(guò)布置小任務(wù)的形式，讓學(xué)生用自己喜歡的方式和符號(hào)分類(lèi)，不僅符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，提高積極性，同時(shí)也滲透了數(shù)學(xué)中符號(hào)化的思想。在這種形式多樣的教學(xué)方式的教學(xué)下，學(xué)生的思維變得活躍了，教學(xué)效果也得到了提高。
四、教學(xué)反饋方式自由。
本節(jié)課王老師比較注重對(duì)于學(xué)生的反饋。這不僅是對(duì)學(xué)生回答的口頭上的評(píng)價(jià)反饋，如：你真聰明！說(shuō)的真好！還對(duì)每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都有細(xì)致的反饋：如在對(duì)氣球分類(lèi)后，通過(guò)“說(shuō)說(shuō)你是怎么擺的？”將學(xué)生的作品進(jìn)行展示，將學(xué)生的想法真實(shí)的暴露與所有師生，通過(guò)學(xué)生的回答，展示了學(xué)生最真實(shí)的想法，再通過(guò)教師的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行修改，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足。
五、一點(diǎn)想法。
本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)分類(lèi)整理的思想還是讓學(xué)生學(xué)會(huì)看分類(lèi)的表格和象形統(tǒng)計(jì)圖。我個(gè)人認(rèn)為教給學(xué)生分類(lèi)與整理的思想應(yīng)該是本節(jié)課的重點(diǎn)，而對(duì)于圖和表格的認(rèn)識(shí)，比較簡(jiǎn)單，學(xué)生理解起來(lái)也應(yīng)該比較容易。但是在教學(xué)時(shí)王老師似乎在這塊花的時(shí)間比較長(zhǎng)，導(dǎo)致最后的幾個(gè)問(wèn)題“售票處為什么按大小分？戲水樂(lè)園為什么按男女分？”和“兩張表格中的數(shù)字為什么不一樣？”有點(diǎn)倉(cāng)促，變得自問(wèn)自答，而這幾個(gè)問(wèn)題是對(duì)學(xué)生一節(jié)課的提升和鞏固，是讓學(xué)生理解在實(shí)際生活中，不同的情況，分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)變得不同。在這方面王老師沒(méi)有讓學(xué)生理解透徹。
小班數(shù)學(xué)分類(lèi)的說(shuō)課稿篇二
1、學(xué)習(xí)按物體的形狀、顏色、大小分類(lèi)，并能說(shuō)明分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。
2、發(fā)展初步的概括能力。
1、各種結(jié)構(gòu)玩具一，如雪花片、大小串連……。
2、分類(lèi)盒、標(biāo)記卡。
對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)分類(lèi)運(yùn)算包含兩個(gè)層次。一個(gè)是求同，即把有共同屬性的物體挑出來(lái)，如在一堆積木中桃出所有紅色積木。第二個(gè)層次是分類(lèi)一，分類(lèi)是將一組物體分成各有共同屬性的幾組，如將一堆積木按顏色分為紅、黃、綠三組。求同是分類(lèi)的'基礎(chǔ)，因?yàn)榍笸瑫r(shí)標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)成的，而分類(lèi)時(shí)要幼兒自己產(chǎn)生標(biāo)準(zhǔn)。兩種活動(dòng)對(duì)幼兒概括能力的要求不同，所以設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)先讓幼兒進(jìn)行求同活動(dòng)，提高他們掌握標(biāo)準(zhǔn)的能力，為產(chǎn)生標(biāo)準(zhǔn)作準(zhǔn)備。分類(lèi)后說(shuō)明分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)是中班幼兒進(jìn)行分類(lèi)活動(dòng)的難點(diǎn)、幼兒還沒(méi)有達(dá)到能用語(yǔ)言描述某一類(lèi)事物的共同特征的水平，或者是他們還不知道該如何表達(dá)出分類(lèi)時(shí)頭腦中顯現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)，因此設(shè)計(jì)時(shí)可以先讓幼兒分類(lèi)后選擇標(biāo)記卡來(lái)表示分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，然后逐步過(guò)渡到用語(yǔ)言描述。
1、通過(guò)操作探索讓幼兒積累有關(guān)物體共同特征的感性經(jīng)驗(yàn)。說(shuō)明操作探索階段教師要為幼兒提供不同層次的求同、分類(lèi)材料，每一層次要提供多種材料，便于幼兒通過(guò)反復(fù)操作達(dá)到對(duì)各種材料共同特征的抽象。例如：分類(lèi)的材料，其“不同層次”，可體現(xiàn)在有實(shí)物分類(lèi)，有圖形分類(lèi)，也有數(shù)量分類(lèi)。也可以有按物體的一種特征分類(lèi)（大小），有按物件的兩種特征分類(lèi)（大小、顏色），還有按物體的三種特征分類(lèi)（大小、顏色、形狀）。
2、通過(guò)分組討論提高幼兒抽象分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的能力。說(shuō)明分組討論可按兩種水平設(shè)計(jì)，能力中下的幼兒著重說(shuō)出標(biāo)準(zhǔn)的討論。能力中上者重點(diǎn)故在轉(zhuǎn)換標(biāo)準(zhǔn)的討論。
3、鞏固操作時(shí)要提供新材料，提高幼兒操作的興趣。
小班數(shù)學(xué)分類(lèi)的說(shuō)課稿篇三
課一開(kāi)始，許教師借助ppt出示玩具、書(shū)、、衣服、鞋子、飲料瓶等東西零亂地?cái)[放著，讓學(xué)親自體驗(yàn)雜亂無(wú)章的生活，既不美觀，又不衛(wèi)生，自然而然產(chǎn)生收拾東西的欲望。有了欲望，教師首先是讓學(xué)生思考：怎樣擺放比較合理？同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)。從而學(xué)生發(fā)現(xiàn)物品要按需要分類(lèi)的思想。如果我們老師每節(jié)課都能把良好的行為習(xí)慣這樣有意、有機(jī)地滲透在課堂教學(xué)中，學(xué)生的思想水平將會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階。
我發(fā)現(xiàn)許老師以下幾個(gè)方面做的較好：
注意學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。這節(jié)課，無(wú)論是開(kāi)課時(shí)對(duì)“分類(lèi)”重要性的滲透，課中對(duì)“分類(lèi)”方法的學(xué)習(xí)，還是課外對(duì)“分類(lèi)”的應(yīng)用，都注重調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生的感受。如課一開(kāi)始，雜亂的東西讓學(xué)生感覺(jué)難受，經(jīng)過(guò)整理，感覺(jué)不僅舒服，更重要的是方便學(xué)習(xí)、生活。有了這樣的體驗(yàn)，教師又通過(guò)布置課外活動(dòng)，整理自己的書(shū)包、書(shū)柜、衣柜，將課內(nèi)體驗(yàn)向課外延伸，學(xué)生解決問(wèn)題的方法也就逐步形成。
注意張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)一樣，都是一種個(gè)體化行為。由于每個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)的不同，認(rèn)識(shí)水平的差異，即使是面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，也會(huì)有不同的看法。而教育目的不是統(tǒng)一思想，統(tǒng)一要求，而是不同的人獲得不同的發(fā)展。這節(jié)課較好地體現(xiàn)了這些理念。如，面對(duì)同樣的東西，不同的學(xué)生有不同的分類(lèi)、整理方法，教師不僅不框?qū)W生，反而積極地促進(jìn)學(xué)生思維的開(kāi)放，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的需要、自己的習(xí)慣去分類(lèi)。
建議：希望許老師在今后教學(xué)中能更好地把握語(yǔ)言的精準(zhǔn)，提出更具指向性的問(wèn)題。
小班數(shù)學(xué)分類(lèi)的說(shuō)課稿篇四
課一開(kāi)始，教師就把玩具、書(shū)、、衣服、鞋子、飲料瓶等東西零亂地丟在教室中間，讓學(xué)生親自體驗(yàn)雜亂無(wú)章的`生活，既不美觀，又不衛(wèi)生，自然而然產(chǎn)生收拾東西的欲望。有了欲望，教師并不忙于讓學(xué)生動(dòng)手，而是讓學(xué)生思考：全班這么多學(xué)生如果都上來(lái)，會(huì)造成什么后果？學(xué)生想像這樣做的危險(xiǎn)，這樣做的混亂，自然產(chǎn)生了講秩序的念頭，體驗(yàn)秩序能使生活有條有理。不顯山不露水地滲透了做事要講秩序，物品要按需要分類(lèi)的思想。如果我們老師每節(jié)課都能把良好的行為習(xí)慣這樣有意、有機(jī)地滲透在課堂教學(xué)中，學(xué)生的思想水平將會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階。
注意學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。這節(jié)課，無(wú)論是開(kāi)課時(shí)對(duì)“分類(lèi)”重要性的滲透，課中對(duì)“分類(lèi)”方法的學(xué)習(xí)，還是課外對(duì)“分類(lèi)”的應(yīng)用，都注重調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生的感受。如課一開(kāi)始，雜亂的東西讓學(xué)生感覺(jué)難受，經(jīng)過(guò)整理，感覺(jué)不僅舒服，更重要的是方便學(xué)習(xí)、生活。有了這樣的體驗(yàn)，教師又通過(guò)布置課外活動(dòng)，整理自己的書(shū)包、書(shū)柜、衣柜，將課內(nèi)體驗(yàn)向課外延伸，學(xué)生解決問(wèn)題的方法也就逐步形成。
注意張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)一樣，都是一種個(gè)體化行為。由于每個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)的不同，認(rèn)識(shí)水平的差異，即使是面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，也會(huì)有不同的看法。而教育目的不是統(tǒng)一思想，統(tǒng)一要求，而是不同的人獲得不同的發(fā)展。這節(jié)課較好地體現(xiàn)了這些理念。如，面對(duì)同樣的東西，不同的學(xué)生有不同的分類(lèi)、整理方法，教師不僅不框?qū)W生，反而積極地促進(jìn)學(xué)生思維的開(kāi)放，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的需要、自己的習(xí)慣去分類(lèi)。
本節(jié)課最后的拓展延伸非常深刻的運(yùn)用了分類(lèi)與整理思想，通過(guò)學(xué)生去分類(lèi)聽(tīng)課教師，每個(gè)學(xué)生都有自己的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，有的以性別分類(lèi)，有的以衣服顏色分類(lèi)，有的以高矮分類(lèi)等等。這個(gè)環(huán)節(jié)充分展示了學(xué)生個(gè)性，挖掘了學(xué)生潛在能力，是這節(jié)課最成功的地方.
小班數(shù)學(xué)分類(lèi)的說(shuō)課稿篇五
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步感知物體的重量，知道物體有輕重之分。
2、通過(guò)觀察、動(dòng)手操作感知并分辨物體輕重，并能大膽地用語(yǔ)言講述：××輕，××重。
3、學(xué)習(xí)整理操作材料，保持桌面的整齊。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒在日常生活時(shí)感覺(jué)過(guò)輕重。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：
教具：玩具卡車(chē)兩輛，玩具天平一個(gè)。實(shí)物：大橡皮泥、小橡皮泥各一塊、棉花、積木、玻璃球。
學(xué)具：幼兒用人手一冊(cè)，人手一支筆；每組一個(gè)天平，一筐實(shí)物（紙球、積木、鐵片、雪花片棉花、積木、玻璃球等）。
活動(dòng)過(guò)程：
一、看看掂掂，感知貨物輕重。
請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)掂掂，再說(shuō)說(shuō)：哪個(gè)貨物重？哪個(gè)貨物輕？
在汽車(chē)上換上一團(tuán)棉花和一個(gè)玻璃球，讓幼兒摸一摸，掂一掂，正確感知棉花和玻璃球的輕重。
二、觀察天平器的變化，認(rèn)識(shí)物體的輕重。
出示天平器，告訴幼兒天平器是衡量?jī)蓚€(gè)物體輕重的一種工具。然后，在天平兩邊分別放上積木和玻璃球，讓幼兒觀察天平的變化，并說(shuō)說(shuō)：天平呂有什么變化？天平翹起的一邊表示什么？天平沉下的一邊雙表示什么？也可以讓幼兒說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)重誰(shuí)輕，再在天平器上演示驗(yàn)證，從而幫助幼兒正確地認(rèn)識(shí)物體的輕重。
出示大橡皮泥和積木，讓幼兒猜猜誰(shuí)重誰(shuí)輕，再請(qǐng)幼兒教育上來(lái)將橡皮泥和積木放在天平器的兩邊，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)一步感知認(rèn)識(shí)物體的輕重。
三、幼兒操作活動(dòng)：
看圖分辨輕重：引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)：圖上有什么？想一想：哪個(gè)重？哪個(gè)輕？你是怎么知道的？請(qǐng)幼兒圈出重的物體。
分辨輕重：請(qǐng)幼兒每次拿兩上筐中的實(shí)物玩一玩，掂掂或在天平器上稱一稱，感知兩物體的重量，說(shuō)一說(shuō)：××輕，××重。
四、活動(dòng)評(píng)價(jià)：
展示《幼兒用書(shū)》p9，請(qǐng)個(gè)別幼兒大膽地說(shuō)出誰(shuí)輕誰(shuí)重。
鼓勵(lì)幼兒大膽地說(shuō)說(shuō)自己同時(shí)玩了哪兩樣?xùn)|西，哪個(gè)重？哪個(gè)輕？提高幼兒對(duì)操作活動(dòng)的興趣。
有幸參加了平湖市地十一屆雙高課的教學(xué)比武活動(dòng)，在去之前準(zhǔn)備了一些零散的經(jīng)驗(yàn),除了業(yè)務(wù)上的一些外,更重要的是抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度去的力爭(zhēng)在比賽的24個(gè)小時(shí)里,調(diào)整好自己的狀態(tài),與那里的孩子共享快樂(lè)課堂.設(shè)計(jì)的教案如下:。
小班數(shù)學(xué)分類(lèi)的說(shuō)課稿篇六
1、幼兒自取小筐，觀察樹(shù)葉的外形特點(diǎn)，比較它們的不同之處，并互相說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
2、將樹(shù)葉按品種進(jìn)行分類(lèi)，說(shuō)說(shuō)分類(lèi)的理由。
3、按樹(shù)葉的顏色、品種或大小，如兩種樹(shù)葉交替排列等，在桌上進(jìn)行有規(guī)律的樹(shù)葉排序活動(dòng)，并在記錄紙上記錄自己的排列結(jié)果。
4、教師鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新排序形式，并及時(shí)將排列經(jīng)驗(yàn)分享給其他的小朋友，增強(qiáng)活動(dòng)的挑戰(zhàn)性。
小班數(shù)學(xué)分類(lèi)的說(shuō)課稿篇七
活動(dòng)目標(biāo)：
1、識(shí)別圖形，并學(xué)著按圖形顏色，形狀，大小的不同進(jìn)行二、三維分類(lèi)。
2、在觀察，比較中訓(xùn)練思維的正確性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、圖形卡片大的紅色，蘭色若干。
2、幼兒操作的小的圖形卡片各色若干。
活動(dòng)過(guò)程：
一、認(rèn)識(shí)圖形，按顏色，形狀不同進(jìn)行初步的分類(lèi)。
教師：
1、小朋友，看，黑板上有什么？他們都一樣嗎？哪里不一樣？（顏色和形狀不一樣）。
2、看我的圖紙上有什么？（紅、藍(lán)）表示什么意思？誰(shuí)來(lái)分一分？
3、我這里還有一張圖紙？表示什么意思？我把圖形再擺在一起，請(qǐng)小朋友上來(lái)分一分。
小結(jié)：我們按圖形的顏色和形狀不同把卡片分了一下。
二、按二維進(jìn)行分類(lèi)。
1、說(shuō)一說(shuō)，你手上拿著怎樣的圖形？
2、大家都認(rèn)識(shí)自己的卡片了，下面游戲開(kāi)始了，聽(tīng)我的.口令，我說(shuō)：紅色的圓形，誰(shuí)的手上是拿這個(gè)卡片的，我們就是好朋友了，大家一起碰一下吧。
3、蘭色的橢圓行。
4、有3條邊的紅色圖形……等。
小結(jié)：我們剛才按圖形的不同特征進(jìn)行了分類(lèi)。圖形卡片都找到了自己的好朋友。
三、幼兒操作。
教師：我想把好玩的游戲放在區(qū)角里，需要小朋友幫助整理圖形卡片，請(qǐng)小朋友按找我手上的盒子里的要求去整理。
看，盒子里的圖片，表示什么意思？
好，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友2個(gè)人一組，一起去把盤(pán)子里的圖形按盒子上卡片的要求分清楚。
四、教師和幼兒一起檢驗(yàn)。
我們一起來(lái)檢驗(yàn)一下大家分的對(duì)不對(duì)。教師檢驗(yàn)2——3個(gè)，其他的盒子我們拿到教室里請(qǐng)大家一起來(lái)檢驗(yàn)好了。
小班數(shù)學(xué)分類(lèi)的說(shuō)課稿篇八
活動(dòng)內(nèi)容：科學(xué)：按顏色分類(lèi)（領(lǐng)114）。
活動(dòng)目標(biāo)：
1。區(qū)分紅、黃、藍(lán)三種顏色，按顏色的標(biāo)記分類(lèi)。
2。能用語(yǔ)言表述分類(lèi)的結(jié)果。
活動(dòng)重難點(diǎn)：會(huì)按顏色的標(biāo)記來(lái)分類(lèi)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒在美工活動(dòng)及日常工作中已經(jīng)認(rèn)識(shí)紅、黃、藍(lán)三種顏色。
2。物質(zhì)準(zhǔn)備：紅、黃、藍(lán)顏色標(biāo)記若干，小兔子玩偶三個(gè)。花片。
3。環(huán)境創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)設(shè)“小兔的家”環(huán)境。（桌上放有紅、黃、藍(lán)色的東西）活動(dòng)預(yù)設(shè)：
二、游戲“給小兔送花”
2。游戲。
引導(dǎo)語(yǔ)：喜歡紅色的小兔子，要送給它什么顏色的花呢？請(qǐng)你把花送給它。然后再分別給喜歡黃色的小兔和喜歡藍(lán)色的小兔送花。
三、游戲：相同顏色在一起。
游戲規(guī)則：幼兒自由選取紅、黃、藍(lán)顏色標(biāo)記一個(gè)，教師引導(dǎo)幼兒按標(biāo)記的顏色站在一起。再交換顏色標(biāo)記，再次游戲。
引導(dǎo)語(yǔ)：每個(gè)小朋友都有一個(gè)顏色標(biāo)記，請(qǐng)手那相同顏色標(biāo)記的小朋友站在一起。
四、結(jié)束。
小班數(shù)學(xué)分類(lèi)的說(shuō)課稿篇九
活動(dòng)目標(biāo)：
1、鞏固復(fù)習(xí)圓形、三角形、正方形，在游戲中對(duì)圖形進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)。
2、樂(lè)于幫助圖形寶寶和雞媽媽?zhuān)w驗(yàn)成功的快樂(lè)。
3、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的興趣。
4、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神，發(fā)展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。
5、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、圖形寶寶（圓形、三角形、正方形）。
2、圖形寶寶的家。
3、各種圖形鈕扣（形狀分圓形、三角形、正方形），筐子盒子若干。
4、貓媽媽貓寶寶胸飾。
活動(dòng)過(guò)程：
一、教師演貓媽媽?zhuān)變貉菪∝垼鹩變旱呐d趣。
放音樂(lè)《大貓小貓》，貓媽媽帶領(lǐng)小貓們聽(tīng)《大貓小貓》音樂(lè)做動(dòng)作進(jìn)入教室。
二、送圖形寶寶回家，復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)圓形、三角形、正方形。
1、播放哭聲錄音。
提問(wèn)：寶寶們，誰(shuí)在哭呀？貓媽媽尋找哭聲的來(lái)源，原來(lái)是圖形寶寶在哭，你們認(rèn)識(shí)這些圖形寶寶嗎？引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)。（圓形、三角形、正方形）。
2、原來(lái)是圖形寶寶迷路了找不到家，寶寶們能幫幫他們嗎？愿意幫助圖形寶寶找到自己的家嗎？（出示三幢房子）。
3、圓形寶寶說(shuō)，他家房子的窗戶是圓圓的。
（寶寶們找找看，哪個(gè)房子是圓形寶寶的家，請(qǐng)你把他送回家。）。
三角形寶寶說(shuō)，他們家的房子的窗戶是三角形的.。
（誰(shuí)愿意送三角形寶寶回家？）。
正方形寶寶說(shuō)，他家的房子的窗戶是正方形的。
（教師和幼兒共同送正方形形寶寶回家）。
4、師：我們把圖形寶寶送回了家，圖形寶寶說(shuō)要謝謝我們，小貓們應(yīng)該怎么說(shuō)呀？（不用謝）你們真是愛(ài)幫助人的好寶寶。
三、幼兒操作幫雞媽媽分鈕扣。
1、貓媽媽在家突然電話響了，貓媽媽接電話。
師：剛才“雞媽媽打電話過(guò)來(lái)，說(shuō)她的紐扣廠工作太忙了，想請(qǐng)我們小貓去紐扣廠幫忙，你們?cè)敢鈫?？?BR> 2、雞媽媽廠里生產(chǎn)的紐扣三角形，正方形，圓形都混在了一起，寶寶們?cè)敢馊碗u媽媽把紐扣按形狀分一分嗎？那我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些鈕扣。（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出：圓形鈕扣、三角形鈕扣、正方形鈕扣）。
3、教師示范：什么形狀的小筐放什么形狀的紐扣。
4、幼兒操作：幼兒6人一組，一個(gè)桌子上6個(gè)盒子，3個(gè)小筐，幫雞媽媽把紐扣送入盒中，對(duì)三角形，正方形，圓形進(jìn)行分類(lèi)。
5、貓媽媽檢驗(yàn)講評(píng)。
寶寶們看這是我們剛才幫雞媽媽分的紐扣，誰(shuí)愿意上來(lái)看看，我們有沒(méi)有分對(duì)??？（請(qǐng)一名幼兒上前檢驗(yàn)）。
寶寶們真棒，幫雞媽媽正確的分好了紐扣。雞媽媽要謝謝你們，你們?cè)撛趺凑f(shuō)啊？（不用謝）。
四、結(jié)束部分。
2、帶小貓跟著音樂(lè)離開(kāi)教室，結(jié)束活動(dòng)。
看，我們把圖形寶寶送回了家。
我們正在幫雞媽媽分鈕扣呢！看我們認(rèn)真分得多認(rèn)真！
小班數(shù)學(xué)分類(lèi)的說(shuō)課稿篇十
1.能給三種水果分類(lèi)，并用相應(yīng)標(biāo)記表示分類(lèi)結(jié)果。
2.進(jìn)一步感知物體與物體相同的含義。從幼兒操作情況上來(lái)看，幼兒初步達(dá)到了預(yù)設(shè)目標(biāo)，較好地完成了物品分類(lèi)。
一、找特征，學(xué)習(xí)分類(lèi)。
1.教師出示小動(dòng)物和水果圖片。師：今天我們班來(lái)了兩個(gè)新朋友，一個(gè)是小兔，一個(gè)是小貓。
2.教師帶領(lǐng)幼兒跟小貓、小兔打個(gè)招呼。
3.出示三籃分類(lèi)分好的水果，和一籃沒(méi)有分類(lèi)好的水果。師：小兔和小貓各自開(kāi)了一家水果店，我們一起來(lái)看看他們的水果店里都有哪些水果?引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)分類(lèi)好的水果看起來(lái)很清楚，沒(méi)有分好的看起來(lái)很亂。
反思：活動(dòng)第一環(huán)節(jié)主要讓幼兒找到兩家水果店放水果的不同點(diǎn)，分別哪家水果店的水果放的要整齊(如圖)。大部分幼兒都喜歡小兔的水果店，在問(wèn)及原因時(shí)，有幼兒回答道：“因?yàn)樾⊥玫乃值暮芮宄?。”我及時(shí)地給予了肯定，并順勢(shì)將“一樣的水果分在一起”這個(gè)概念滲透進(jìn)去。但也有一名幼兒喜歡小貓的水果店，當(dāng)時(shí)我沒(méi)有問(wèn)那名幼兒原因，而是直接告訴他小貓的水果店不好。我應(yīng)該耐心地詢問(wèn)其原因，再根據(jù)他的回答做出相應(yīng)的回應(yīng)。
二、插標(biāo)記，鞏固分類(lèi)。
1.出示水果標(biāo)記，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)水果標(biāo)記。
2.引導(dǎo)幼兒知道將水果標(biāo)記貼到分類(lèi)好的相應(yīng)的水果籃上。
3.引導(dǎo)幼兒幫助小貓，像小兔一樣把水果分類(lèi)分好。請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)進(jìn)行分類(lèi)。
反思：這一環(huán)節(jié)主要讓幼兒認(rèn)識(shí)標(biāo)記，并示范分類(lèi)。首先問(wèn)幼兒貼在籃子上的是什么?有幼兒回答：“標(biāo)記?！蔽壹皶r(shí)給予肯定，并告訴幼兒這是水果標(biāo)記，水果標(biāo)記要貼在相應(yīng)的籃子上，這樣小動(dòng)物們來(lái)買(mǎi)水果時(shí)看起來(lái)就更清楚。然后請(qǐng)幼兒幫助小貓向小兔那樣把水果分一分，我請(qǐng)了三名幼兒分別給蘋(píng)果、西瓜和梨分類(lèi)。上來(lái)的幼兒都能分對(duì)，等分完類(lèi)后，又請(qǐng)了一名幼兒上來(lái)貼相應(yīng)的水果標(biāo)記。上來(lái)示范操作的幼兒給坐在下面的幼兒進(jìn)行了一個(gè)很好地示范。
三、齊操作，加深對(duì)分類(lèi)的理解。
1.師：小貓家還有很多水果需要小朋友幫忙分類(lèi)，我們一起來(lái)幫幫小貓吧。
2.出示幼兒操作材料，(籃子圖片和水果圖片)。引導(dǎo)幼兒把水果按“一樣的分在一起”這個(gè)要求，將水果貼到籃子里去，然后把旁邊的水果標(biāo)記貼到相應(yīng)的框里。
3.重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒知道，先分類(lèi)再插標(biāo)記。
4.幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。
5.挑選幾個(gè)幼兒操作材料，進(jìn)行展示交流，觀察交流有沒(méi)有分錯(cuò)的，并進(jìn)行改正。，為接下來(lái)的集體操作墊下了很好的基礎(chǔ)。
反思：活動(dòng)最后一個(gè)環(huán)節(jié)，組織幼兒集體操作，在操作前提醒幼兒先分水果再貼標(biāo)記。在幼兒操作過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)大部分幼兒能將水果進(jìn)行正確的分類(lèi)，并能做到分完后再貼標(biāo)記，很多幼兒都能完成的又快又對(duì)。但也有及個(gè)別年齡小的幼兒一開(kāi)始不知如何操作，于是我對(duì)其進(jìn)行了個(gè)別指導(dǎo)。最后，我將幼兒的操作結(jié)果貼在黑板上，組織幼兒進(jìn)行統(tǒng)一檢查(如圖)其中，我們發(fā)現(xiàn)了有一張分類(lèi)錯(cuò)誤，然后進(jìn)行了統(tǒng)一糾正。
整個(gè)活動(dòng)以小兔小貓開(kāi)水果店為情景貫穿始終，讓幼兒感受到了活動(dòng)的趣味性。但在一些細(xì)節(jié)的處理上，比如巧妙的設(shè)計(jì)問(wèn)題，并能在根據(jù)幼兒不同的回答，及時(shí)作出正確的回應(yīng)等還需進(jìn)一步得以改善，使得整個(gè)活動(dòng)能更加完善。
小班數(shù)學(xué)分類(lèi)的說(shuō)課稿篇十一
1、鞏固復(fù)習(xí)圓形、三角形、正方形，在游戲中對(duì)圖形進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)。
2、樂(lè)于幫助圖形寶寶和雞媽媽?zhuān)w驗(yàn)成功的快樂(lè)。
3、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的興趣。
4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
1、圖形寶寶(圓形、三角形、正方形)。
2、圖形寶寶的家。
3、各種圖形鈕扣(形狀分圓形、三角形、正方形)，筐子盒子若干。
4、貓媽媽貓寶寶胸飾。
一、教師演貓媽媽?zhuān)變貉菪∝?，引起幼兒的興趣。
放音樂(lè)《大貓小貓》，貓媽媽帶領(lǐng)小貓們聽(tīng)《大貓小貓》音樂(lè)做動(dòng)作進(jìn)入教室。
二、送圖形寶寶回家，復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)圓形、三角形、正方形。
1、播放哭聲錄音。
提問(wèn)：寶寶們，誰(shuí)在哭呀?貓媽媽尋找哭聲的來(lái)源，原來(lái)是圖形寶寶在哭，你們認(rèn)識(shí)這些圖形寶寶嗎?引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)。(圓形、三角形、正方形)。
2、原來(lái)是圖形寶寶迷路了找不到家，寶寶們能幫幫他們嗎?愿意幫助圖形寶寶找到自己的家嗎?(出示三幢房子)。
3、圓形寶寶說(shuō),他家房子的窗戶是圓圓的。
(寶寶們找找看，哪個(gè)房子是圓形寶寶的家，請(qǐng)你把他送回家。)。
三角形寶寶說(shuō)，他們家的房子的窗戶是三角形的。
(誰(shuí)愿意送三角形寶寶回家?)。
正方形寶寶說(shuō)，他家的房子的窗戶是正方形的。
(教師和幼兒共同送正方形形寶寶回家)。
4、師：我們把圖形寶寶送回了家，圖形寶寶說(shuō)要謝謝我們，小貓們應(yīng)該怎么說(shuō)呀?(不用謝)你們真是愛(ài)幫助人的好寶寶。
三、幼兒操作幫雞媽媽分鈕扣。
1、貓媽媽在家突然電話響了，貓媽媽接電話。
師：剛才“雞媽媽打電話過(guò)來(lái)，說(shuō)她的紐扣廠工作太忙了，想請(qǐng)我們小貓去紐扣廠幫忙，你們?cè)敢鈫?”
2、雞媽媽廠里生產(chǎn)的紐扣三角形，正方形，圓形都混在了一起，寶寶們?cè)敢馊碗u媽媽把紐扣按形狀分一分嗎?那我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些鈕扣。(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出：圓形鈕扣、三角形鈕扣、正方形鈕扣)。
3、教師示范：什么形狀的小筐放什么形狀的紐扣。
4、幼兒操作：幼兒6人一組，一個(gè)桌子上6個(gè)盒子，3個(gè)小筐,幫雞媽媽把紐扣送入盒中，對(duì)三角形，正方形，圓形進(jìn)行分類(lèi)。
5、貓媽媽檢驗(yàn)講評(píng)。
寶寶們看這是我們剛才幫雞媽媽分的紐扣，誰(shuí)愿意上來(lái)看看，我們有沒(méi)有分對(duì)啊?（請(qǐng)一名幼兒上前檢驗(yàn))。
寶寶們真棒，幫雞媽媽正確的分好了紐扣。雞媽媽要謝謝你們，你們?cè)撛趺凑f(shuō)啊?(不用謝)。
四、結(jié)束部分。
2、帶小貓跟著音樂(lè)離開(kāi)教室，結(jié)束活動(dòng)。
看，我們把圖形寶寶送回了家。
我們正在幫雞媽媽分鈕扣呢!看我們認(rèn)真分得多認(rèn)真!
《圖形分類(lèi)》是要求幼兒能夠按形狀、顏色特征進(jìn)行圖形分類(lèi)與排隊(duì)的一次活動(dòng)，為了更好地吸引孩子的注意力，提高活動(dòng)的興趣，根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，用幫圖形寶寶排隊(duì)的情景激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，激發(fā)了幼兒的探索欲望，在組織形式上，我采用集體活動(dòng)、游戲活動(dòng)、小組操作。在活動(dòng)中，幼兒的的思維很活躍，能把自己的發(fā)現(xiàn)主動(dòng)的用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。使幼兒的能力得到多方面的發(fā)展。在活動(dòng)中我通過(guò)個(gè)別回答和集體回答提高表達(dá)的機(jī)會(huì)，提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力，反應(yīng)能力和觀察能力能得到發(fā)展。
小班數(shù)學(xué)分類(lèi)的說(shuō)課稿篇十二
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能排除大小的干擾，按紅、綠顏色對(duì)蘋(píng)果進(jìn)行分類(lèi)。
2、積極參與活動(dòng)，體驗(yàn)采蘋(píng)果和分蘋(píng)果的樂(lè)趣。
3、讓幼兒體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
4、培養(yǎng)幼兒邊操作邊講述的習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、果園布置，蘋(píng)果（大小不等，合計(jì)60多個(gè)，有紅色和綠色）。
2、幼兒每人一個(gè)盒子，里面放3個(gè)蘋(píng)果，放在椅子底下。
3、刺猬頭飾、紅、綠顏色的籃子各一。
活動(dòng)過(guò)程：
一、摘蘋(píng)果。
教師做刺猬媽媽?zhuān)∨笥炎龃题瑢殞殹?BR> “孩子們，秋天到了，果子成熟了，媽媽帶你們摘果子去。”走進(jìn)果園。
“果子長(zhǎng)在那么高的.樹(shù)上，我們?cè)鯓硬拍苷侥?？”“?duì)，用力向上跳，孩子們跳跳看?！?BR> 摘好一個(gè)蘋(píng)果后請(qǐng)小刺猬回家。
二、區(qū)別顏色，初步感知分類(lèi)。
“寶寶們，看一看，你們摘到了什么顏色的蘋(píng)果？”請(qǐng)一個(gè)小朋友上來(lái)，“寶寶，你的蘋(píng)果是什么顏色的？”（綠色的蘋(píng)果寶寶）那我們和綠蘋(píng)果寶寶問(wèn)個(gè)好吧?！熬G蘋(píng)果寶寶在哪里？綠蘋(píng)果寶寶在哪里？請(qǐng)把綠蘋(píng)果寶寶舉起來(lái)?！?BR> 你摘到什么顏色的蘋(píng)果寶寶？（紅蘋(píng)果寶寶，方法同上）。
重復(fù)幾次。
三、給蘋(píng)果寶寶分籃——顏色對(duì)應(yīng)，操作中學(xué)習(xí)分類(lèi)。
1、寶寶們摘到了許多的蘋(píng)果，媽媽想把這些蘋(píng)果來(lái)分一分，你們?cè)敢鈳椭鷭寢寙?？（出示顏色?biāo)記——綠籃子和紅籃子）。
2、把綠蘋(píng)果寶寶放到綠籃子，紅蘋(píng)果寶寶放到紅籃子。（分批擺放蘋(píng)果）。
3、小結(jié)：寶寶們真能干，幫媽媽分好了蘋(píng)果，媽媽真開(kāi)心。綠蘋(píng)果寶寶放在綠籃子里，紅蘋(píng)果寶寶放到紅籃子里，真好。
四、幫助媽媽——在操作中進(jìn)一步鞏固分類(lèi)。
1、媽媽這里還有許多的蘋(píng)果，請(qǐng)寶寶們幫忙，給蘋(píng)果寶寶按綠色、紅色分一分。
2、每個(gè)幼兒椅子底下放一個(gè)小盒子，里面放2—4片蘋(píng)果。
3、操作后簡(jiǎn)單講評(píng)幼兒操作情況。
五、延伸活動(dòng)，激發(fā)繼續(xù)探索的興趣。
1、請(qǐng)幼兒按紅、綠兩種顏色排排隊(duì)。
2、我們到外面去找一找還有哪些顏色的水果寶寶。
小班數(shù)學(xué)分類(lèi)的說(shuō)課稿篇十三
教案是溝通理論與實(shí)踐的橋梁，一份好的教案，能讓你上課的思路更清晰。下面是由百分網(wǎng)小編為大家準(zhǔn)備的小班數(shù)學(xué)分類(lèi)活動(dòng)教案，喜歡的可以收藏一下!了解更多詳情資訊，請(qǐng)關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
：
1.初步嘗試按物體的顏色、形狀進(jìn)行分類(lèi)。
2.在游戲情境中掌握簡(jiǎn)單的分類(lèi)方法，對(duì)集體活動(dòng)感興趣。
：
1.白色和黃色的小房子各一幢。
2.白色和黃色的小狗各13個(gè)。
3.用白色和黃色的小盒子做的小狗各兩個(gè)，小狗嘴巴分別是圓形和三角形。
4.幼兒操作的白色和黃色的圓形、三角形圖形若干。
5.裙子上三角形、圓形圖案的.黃白小狗25個(gè)。
：
一、
1.小朋友們，今天老師請(qǐng)來(lái)了兩位小客人，我們來(lái)看看是誰(shuí)。(白色和黃色的小狗)
2.你們看看這兩只小狗有什么不一樣嗎?(顏色不一樣)
三、
1.剛才寶寶們都給小狗喂了好吃的餅干，我們來(lái)看看，我們喂得對(duì)不對(duì)?
2.小狗們吃到了小朋友喂的餅干可真高興，但是他們還沒(méi)有吃飽呢，我們?cè)傥顾麄兂渣c(diǎn)餅干好嗎?。
3.教師拿小白狗：“你們瞧，我的嘴巴是圓圓的，我最喜歡吃圓形的餅干，你們待會(huì)喂我吃圓形的餅干，好嗎?”拿小黃狗：“你們瞧，我的嘴巴是三角形的，我最喜歡吃三角形的餅干，你們待會(huì)喂我吃三角形的餅干，好嗎?”
4.幼兒人手一份圖形，根據(jù)餅干形狀給小狗喂食。
5.教師驗(yàn)證。
1.小狗們都吃飽了，我們送它們回家好不好?
2.我們先來(lái)找一找小狗們的家在哪里，這里有兩幢房子，一幢是白色的，一幢是黃色的，那白色小狗應(yīng)該去哪一幢房子里住啊?(白色的房子里)對(duì)的，要去白色的房子里，你們?cè)賮?lái)看看，房子里還分兩層呢，第一層是圓形，第二層是三角形的，你們看看，白色小狗裙子上是什么圖形(圓形)，那它要去哪一層啊?(圓形那一層)。把小兔送到家里。(集體送)
3.幼兒人手一只裙子上三角形圖案的小黃狗：那這只裙子上三角形圖案的小黃狗應(yīng)該送到哪一幢房子的哪一層里面呢?我請(qǐng)小朋友都來(lái)送一送，看看誰(shuí)送得又快又正確。
4.教師小結(jié)送小兔回家的方法，先要看看小狗什么顏色，送回那一幢房子，再看看小狗身上的圖案，送到相應(yīng)圖案的那一層。
小班數(shù)學(xué)分類(lèi)的說(shuō)課稿篇十四
能把大?。伾┫嗤膱D形歸在一起，并能表達(dá)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)。
能大膽表達(dá)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。即分類(lèi)后能說(shuō)出是按顏色或大小分類(lèi)的。
三、材料及環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
積木、雪花片、木珠，幾何圖形等。
四、設(shè)計(jì)思路。
分類(lèi)活動(dòng)屬于數(shù)前教育的內(nèi)容，主要是為幼兒以后理解數(shù)概念作心理準(zhǔn)備。如幼兒理解數(shù)的實(shí)際意義，需要對(duì)某數(shù)所表示的物體的數(shù)目進(jìn)行抽象，而抽象的基礎(chǔ)是能夠排除物體的形狀、大小、顏色等外部特征的干擾。這種能力是在分類(lèi)活動(dòng)中逐步形成的。所以，小班進(jìn)行分類(lèi)活動(dòng)的目的是讓幼兒通過(guò)對(duì)各種材料的操作擺弄形成一定的概括能力。
讓幼兒表達(dá)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)是小班幼兒開(kāi)展分類(lèi)活動(dòng)的重點(diǎn)難點(diǎn)。這是一因?yàn)橛變旱母爬芰Ρ容^差，同時(shí)語(yǔ)文表達(dá)能力也比較弱。因此，活動(dòng)中教師可以通過(guò)指導(dǎo)語(yǔ)給幼兒適當(dāng)?shù)奶崾?，還可以采用放標(biāo)記的方法讓幼兒先把想法表示出來(lái)，然后再學(xué)習(xí)用語(yǔ)言說(shuō)明分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。
五、活動(dòng)流程。
操作經(jīng)驗(yàn)――討論歸納――復(fù)習(xí)鞏固。
操作體驗(yàn)。
在活動(dòng)區(qū)中提供操作材料，讓幼兒通過(guò)操作擺弄，積累有關(guān)物體的顏色，大小等特征的感性經(jīng)驗(yàn)。
（1）分雪花片。
材料：大小、顏色不同的雪花片，每種顏色的雪花片4――5片。
指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)你把顏色相同的雪花片放在一起。
（2）分積木。
材料：長(zhǎng)方形、正方形、三角、圓柱體積木各不相同4-5塊，每種形體的積木放在一起。
指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)你把形狀相同的積木放在一起。
（3）分木珠。
材料：四種形狀不同的木珠，每種4-5個(gè)，顏色不同。