經(jīng)歷與感悟匯聚成了我成長(zhǎng)的財(cái)富，該為此做一份總結(jié)了?？梢酝ㄟ^(guò)提出問(wèn)題的方式來(lái)激發(fā)讀者對(duì)總結(jié)內(nèi)容的思考。建立積極向上的人際關(guān)系網(wǎng)可以為個(gè)人發(fā)展帶來(lái)更多機(jī)會(huì)。
    初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂創(chuàng)建論文篇一
    構(gòu)建高效課堂是推進(jìn)新課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措，不僅有利于提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，而且有利于調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增添更多的活力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
    一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營(yíng)造輕松、愉悅的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍。
    數(shù)學(xué)，是一個(gè)相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師處于主導(dǎo)的地位，采取教師教、學(xué)生學(xué)的上課模式，往往是教師課堂硬性的知識(shí)灌輸，學(xué)生被動(dòng)的接受。這種教學(xué)模式下，學(xué)生很難表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，課堂教學(xué)氛圍多枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)效率低下。而在新課改背景下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，課堂教學(xué)傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和想法，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，建立融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生在輕松、愉悅的課堂中主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效率。例如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教《三角形的三邊關(guān)系》這一內(nèi)容時(shí)，可以先提出問(wèn)題：“是不是任何長(zhǎng)度的三個(gè)邊都可以組成三角形呢？”，從而將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和動(dòng)手能力，與同桌、相鄰的同學(xué)積極的討論并驗(yàn)證，教師可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在相互交流與溝通中不僅得出了最終的結(jié)論，而且創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    二、創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    興趣是最好的老師。相對(duì)于其他學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)的抽象性、理論性、邏輯性都比較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的記憶能力、理解能力、思維能力都有較高的要求。如果教師采取硬性灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，反而會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此，由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，知識(shí)的理解能力有限，貪玩是他們的天性，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的特性，創(chuàng)新教學(xué)方式，采取多樣化的教學(xué)，采用一些講故事、做游戲、小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)時(shí)，學(xué)生面臨小數(shù)點(diǎn)、百分號(hào)的學(xué)習(xí)會(huì)感到枯燥難懂，教師可以采取情境教學(xué)模式，帶學(xué)生去超市、商場(chǎng)等都會(huì)碰到商家促銷(xiāo)打折活動(dòng)，教師可以讓學(xué)生想象自己想要買(mǎi)某一樣喜歡的東西，價(jià)格100元，對(duì)比如果商家打5折和打8折哪個(gè)更加便宜。學(xué)生在與導(dǎo)購(gòu)員溝通的過(guò)程中得出結(jié)論，發(fā)現(xiàn)打五折只需要50元更加實(shí)惠些，這種情景教學(xué)模式，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的無(wú)處不在，更好的理解所學(xué)知識(shí)并運(yùn)用于生活，提高了學(xué)習(xí)的興趣。再如在教學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱體這一課程時(shí)，可以采取小組討論的`教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生想象生活中的圓柱體物品，學(xué)生就會(huì)發(fā)揮自身的想象力，聯(lián)想到水杯、薯片筒、易拉罐等，這樣的教學(xué)模式，不僅幫助學(xué)生更好地理解圓柱體的特性，而且培養(yǎng)了學(xué)生的開(kāi)放型思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
    三、巧用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源。
    在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,有些知識(shí)比較抽象,而小學(xué)生的理解能力、認(rèn)知能力以及邏輯思維能力有限,容易導(dǎo)致遇到復(fù)雜的問(wèn)題,如果不能夠理解容易放棄,長(zhǎng)此以往,在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,容易養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和不好的學(xué)習(xí)態(tài)度。小學(xué)教師要巧用多媒體技術(shù)，將抽象的教材知識(shí)通過(guò)多媒體課件變得形象化、具體化，輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓學(xué)生更好的理解課本知識(shí)，鍛煉學(xué)生的認(rèn)知能力和創(chuàng)新思維。同時(shí)，多媒體教學(xué)技術(shù)為教師提供了豐富的教學(xué)課件和資源，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化教學(xué)模式和教學(xué)方式，豐富學(xué)生的視野和眼界，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒這一知識(shí)時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)將學(xué)生日常生活畫(huà)面以動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，比如起床時(shí)間、吃飯時(shí)間、上課時(shí)間、下課時(shí)間、睡覺(jué)時(shí)間等，并配上相應(yīng)的時(shí)鐘，看到時(shí)針、分針的跳動(dòng)，學(xué)生看著熟悉的畫(huà)面，感受著時(shí)鐘的走動(dòng)，真切的體會(huì)到一天有24個(gè)小時(shí)，時(shí)針在鐘面上走了兩圈；一個(gè)小時(shí)是60分鐘，分針正好轉(zhuǎn)了一圈；一分鐘是60秒，秒針在鐘面上走了一圈。這種將動(dòng)態(tài)化的表針走動(dòng)采取多媒體教學(xué)技術(shù)，生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，便無(wú)聲的傳播了教學(xué)信息提高了教學(xué)的效率。
    四、優(yōu)化設(shè)計(jì)課后練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
    數(shù)學(xué)是一門(mén)連貫性很強(qiáng)的學(xué)科，知識(shí)的前后章節(jié)之間緊密相關(guān)，且呈現(xiàn)一種上升的趨勢(shì)，若能及時(shí)的歸納和掌握已學(xué)知識(shí)，將為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，打造高效的數(shù)學(xué)課堂。因此，教師要有目的的設(shè)計(jì)有效的課后練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生盡快掌握知識(shí)和技能。首先，練習(xí)應(yīng)貼近生活。設(shè)計(jì)的題目來(lái)至于生活，能夠引起學(xué)生的聯(lián)想，從而學(xué)以致用，加深對(duì)知識(shí)的理解。其次，練習(xí)應(yīng)具有趣味性。有趣的課后練習(xí)能夠吸引學(xué)生主動(dòng)去鉆研，去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而在興趣的引導(dǎo)下鞏固所學(xué)知識(shí)。最后，練習(xí)應(yīng)分層設(shè)計(jì)?？上冉o學(xué)生簡(jiǎn)單的練習(xí)題，讓學(xué)生熟悉知識(shí)的運(yùn)用，熟能生巧，再逐漸練習(xí)有難度的題目，從而有效的復(fù)習(xí)之前所學(xué)知識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的綜合思考能力，不斷提升學(xué)生的智力。綜上所述，新課改背景下，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂是一門(mén)藝術(shù)，也是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。為了提高課堂教學(xué)的高效性，教師要在不斷地實(shí)踐工作中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新和完善，創(chuàng)建高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
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    初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂創(chuàng)建論文篇二
    上高中時(shí)，剛剛學(xué)會(huì)思考，對(duì)各科的任課教師常有不同的評(píng)價(jià)與褒貶，印象最深刻的教師有兩個(gè)，一個(gè)是教數(shù)學(xué)的老師，另一個(gè)是教物理的老師。
    老師的數(shù)學(xué)課曾最讓我迷戀，因?yàn)檫@名教師，從不曾在課堂上丟失過(guò)精彩，永遠(yuǎn)是手舞足蹈，興高采烈。課堂的最精彩處，是老師漫無(wú)邊際的“扯淡”，天南海北，從中國(guó)到外國(guó)。從國(guó)際國(guó)家大事，到雞毛蒜皮的小事，涵蓋古今。在他的課堂上，最常聽(tīng)見(jiàn)一句話(huà)：扯完了，還有分鐘，講完例題我們就下課。
    老師書(shū)卷氣十足，溫文儒雅，幾乎從不會(huì)著急或是發(fā)脾氣。他的`課堂毫無(wú)氣氛可言，從頭至尾完全是他一個(gè)人在講，下面數(shù)十人在聽(tīng)。從上課到下課，老師的板書(shū)通常是從左上角寫(xiě)到右下角，剛好是滿(mǎn)滿(mǎn)一黑板。在他的課課堂上，有時(shí)候打個(gè)盹瞇一會(huì)，舒緩一下緊張的神經(jīng)，經(jīng)常是不會(huì)被發(fā)現(xiàn)的。
    兩名教師的課堂風(fēng)格是截然不同的，但在我看來(lái)，卻都高效而實(shí)用。因?yàn)檫@兩個(gè)學(xué)科，在這兩名教師的引領(lǐng)下，全班幾乎沒(méi)有人是因?yàn)椴粫?huì)或是不明白而導(dǎo)致考試不過(guò)關(guān)?，F(xiàn)在回頭想想，兩名教師的課堂到底是有什么樣的訣竅，能夠引領(lǐng)學(xué)生，在知識(shí)的海洋里遨游，隨手撿起一顆顆珠貝，盡是價(jià)值連城。
    總結(jié)，思考，我認(rèn)為或許不外乎以下幾點(diǎn)：教師自身具有令學(xué)生信服的魅力，能夠把學(xué)生的思維吸引到課堂上。我們?cè)谏险n時(shí)，經(jīng)常批評(píng)學(xué)生上課開(kāi)小差，不認(rèn)真聽(tīng)，但我們卻時(shí)常缺乏反思。我們的學(xué)生為什么不愿意聽(tīng)講，為什么你的課學(xué)生不愿意上，很大一部分原因在于我們不能夠創(chuàng)建具有魅力的課堂，把學(xué)生的思維和注意力吸引到課堂上。老師的課堂，真正用于講課的時(shí)間可能只有區(qū)區(qū)10分鐘，但這分鐘，由于有了學(xué)生思維和注意力高度的集中，其效率用“恐怖”一詞形容，怕也為過(guò)?！翱植馈毙蕩?lái)的，遠(yuǎn)不是“事半功倍”可形容。教師具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把握重點(diǎn)，精準(zhǔn)，突破難點(diǎn)，犀利。扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)來(lái)自于不斷的學(xué)習(xí)、提升。原來(lái)說(shuō)，要給學(xué)生一碗水，教師就要有一桶水，現(xiàn)在說(shuō)要使學(xué)生有水喝，教師要有個(gè)水源，這個(gè)水源，就在于不斷的學(xué)習(xí)、積累，在于不斷地提升自己。而豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把握重點(diǎn)難點(diǎn)的能力，來(lái)自于日常教學(xué)中不斷地反思、重建。子曾經(jīng)曰過(guò)：吾日三省吾身。我們不求三省，每天反思一下我們的教學(xué)，每天一點(diǎn)收獲，是可以做到的。重視作業(yè)的布置與批改，對(duì)學(xué)生作業(yè)做到有布置，必有批改，有批改，必有糾錯(cuò)，不厭其煩，善始善終。老師和老師有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是對(duì)作業(yè)的嚴(yán)要求，布置了，批改了，學(xué)生做錯(cuò)了，直到改正學(xué)會(huì)為止，一副不死不休的架勢(shì)，窮追不舍的“狠毒心腸”是成就學(xué)生的重要因素。我們的很多學(xué)生，作業(yè)不做，做錯(cuò)了不改，改了還不會(huì)，幾乎成了家常便飯。我們教師如果不追究，不管不問(wèn)，那么作業(yè)的效率是及其低下的，依我看來(lái)倒不如不布置，學(xué)生還會(huì)更加喜歡你。
    初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂創(chuàng)建論文篇三
    課堂教學(xué)效益最大化就是在一節(jié)課時(shí)間內(nèi)，教師通過(guò)對(duì)教與學(xué)方式及其內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)，讓盡可能多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，使其思維高度運(yùn)轉(zhuǎn)，使不同層次的學(xué)生盡可能多地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。 因此，學(xué)生學(xué)習(xí)參與度的高低，決定了課堂教學(xué)效益的大小。
    現(xiàn)階段在賞識(shí)教育的影響下， 對(duì)學(xué)生課堂上所表現(xiàn)的錯(cuò)誤行為，有的教師置若罔聞，無(wú)論學(xué)生的表現(xiàn)是否值得表?yè)P(yáng)， 廉價(jià)的夸獎(jiǎng)充斥著教學(xué)過(guò)程。 另外，媒體對(duì)教師的負(fù)面報(bào)道，導(dǎo)致被韓愈譽(yù)為“傳道、授業(yè)、解惑者”的教師，再也不是大眾眼中的“君子”. 教師這一“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè) ” 失去了往日的風(fēng)采。 隨之而來(lái)的是教師對(duì)嚴(yán)格要求學(xué)生所產(chǎn)生的恐懼心理。
    古人云：嚴(yán)師出高徒。 嚴(yán)格要求學(xué)生是千古不變的真理，嚴(yán)中泛親，親而不寵，才是對(duì)學(xué)生真正的愛(ài)。 無(wú)論是優(yōu)生還是后進(jìn)生，對(duì)他們學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，該批評(píng)的要批評(píng)，該懲戒的要懲戒， 決不能放任自流。 教不嚴(yán)師之惰，只有嚴(yán)格要求學(xué)生，才能迫使自控能力較差的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中， 才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化。
    （一）精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)基本流程
    科學(xué)實(shí)用的教學(xué)流程不僅可以引導(dǎo)學(xué)生緊張有序地完成學(xué)習(xí)任務(wù)， 也能夠吸引學(xué)生全身心地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。 經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐， 按照啟動(dòng)調(diào)節(jié)-情景創(chuàng)設(shè)及核心內(nèi)容 點(diǎn) 撥 ---學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 及 自 學(xué) 導(dǎo) 航 問(wèn) 題 認(rèn)定---學(xué) 生 自 主 學(xué) 習(xí)---據(jù) 學(xué) 情 合 理 講解---梳理小結(jié)---分層檢測(cè)這一流程展開(kāi)教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。
    （二）精心設(shè)計(jì)學(xué)案
    在備課時(shí)，以現(xiàn)行教材內(nèi)容為藍(lán)本，對(duì)其進(jìn)行重新編排， 再生出難度各異的兩到三類(lèi)學(xué)案。 學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際水平進(jìn)行選擇。 只有這樣才能真正做到因材施教，面向全體，不同層次的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。
    在學(xué)案設(shè)計(jì)的過(guò)程中， 要抓好以下幾個(gè)基本環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)目標(biāo)確定；情境創(chuàng)設(shè)；自學(xué)導(dǎo)航問(wèn)題設(shè)計(jì)；討論、探究問(wèn)題設(shè)計(jì)；分層檢測(cè)問(wèn)題設(shè)計(jì)；梳理小結(jié)；課后作業(yè)設(shè)計(jì)。
    我們要弄清楚教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的區(qū)別。 教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是一節(jié)課要教給學(xué)生什么？ 學(xué)習(xí)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是一節(jié)課學(xué)生要學(xué)到什么？ 學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定要具體，它是學(xué)案設(shè)計(jì)的總綱領(lǐng)。 學(xué)習(xí)目標(biāo)要貫穿于教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的始終，過(guò)程要緊緊圍繞目標(biāo)展開(kāi)設(shè)計(jì)，不能是目標(biāo)和過(guò)程兩張皮。 在運(yùn)用教材時(shí)，一定要理解編者的意圖，這樣才能對(duì)教材二次生成，即學(xué)案的生成做到游刃有余。
    （三）精心設(shè)計(jì)學(xué)法和教法
    數(shù)學(xué)不是靠教師教會(huì)的， 而是在教師引導(dǎo)下， 靠學(xué)生自己學(xué)會(huì)的。 在課堂教學(xué)過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生按照以下學(xué)法流程進(jìn)行學(xué)習(xí)：
    自主思考并記憶相關(guān)概念---向同伴講解自學(xué)所得---傾聽(tīng)學(xué)生或教師的`講解。
    人 們 對(duì) 一 個(gè)新 事 物 的 認(rèn)識(shí) 過(guò) 程 是 :感知---記憶---聯(lián)想。 沒(méi)有記憶就沒(méi)有聯(lián)想，因此， 我們要舍得時(shí)間讓學(xué)生去記憶應(yīng)該記住的東西。 研究表明，學(xué)生在做某事時(shí)說(shuō)話(huà)內(nèi)容可以保存 90%. 因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，要注重“向同伴講解自學(xué)所得”這一環(huán)節(jié)。 不經(jīng)風(fēng)雨難見(jiàn)彩虹， 學(xué)生只有在不斷地出錯(cuò)和糾錯(cuò)中取得學(xué)習(xí)的進(jìn)步。 在傾聽(tīng)教師或同伴的講解中醍醐灌頂，觸類(lèi)旁通。
    在課堂教學(xué)過(guò)程中， 教師可按照以下流程展開(kāi)教學(xué)： 巡視學(xué)生自學(xué)或討論狀況及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)、 討論中出現(xiàn)的問(wèn)題---據(jù)學(xué)情進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)或集體指導(dǎo)---控制各環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)間。
    巡視學(xué)生自學(xué)或討論狀況不僅可以及時(shí)地掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困惑， 而且能夠督促學(xué)生不開(kāi)小差，全身心地參與到學(xué)習(xí)中，才能準(zhǔn)確地捕捉到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。 只有這樣教師的講解才能有針對(duì)性， 才能有效地控制各環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間。
    學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)， 開(kāi)始進(jìn)入學(xué)習(xí)的疲勞期，有的學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)走神現(xiàn)象，此時(shí)進(jìn)行 “過(guò)關(guān)測(cè)試” 既可以鞏固當(dāng)節(jié)所學(xué)內(nèi)容，也可以鑒定一節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。 過(guò)關(guān)者享受到了成功的喜悅，激發(fā)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。 沒(méi)過(guò)關(guān)者知道了自己的短板， 通過(guò)改正錯(cuò)誤對(duì)所學(xué)內(nèi)容達(dá)到進(jìn)一步的提升， 并能鞭策他在后續(xù)學(xué)習(xí)中積極參與。
    教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。 只要我們緊緊抓住讓所有學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)這一法寶， 數(shù)學(xué)課堂才能不拘一格， 精彩紛呈，才能取得課堂教學(xué)效益最大化。
    [1]彭 小 明。課 堂 教 學(xué)基 本 技能 訓(xùn) 練[m].高等教育出版社出版，2012.
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    初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂創(chuàng)建論文篇四
    摘要：
    數(shù)學(xué)是一門(mén)來(lái)源于生活又高于生活的學(xué)科，是理科知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，具有重要的作用，但是現(xiàn)階段，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平顯著不高，存在較多問(wèn)題，因而，針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出有效的解決措施，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)具有重要的意義。
    關(guān)鍵詞：
    前言。
    數(shù)學(xué)是一門(mén)較為重要的學(xué)科，解決初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的教學(xué)方法單一，教學(xué)觀念陳舊問(wèn)題十分重要，是建設(shè)初中數(shù)學(xué)高效課堂的關(guān)鍵，通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法等手段有助于發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。
    初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，教學(xué)效果不佳，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較差是初中教學(xué)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題，在教學(xué)改革背景下，解決初中教學(xué)中存在的問(wèn)題至關(guān)重要，但改革效果不顯著，遇到了較多的阻礙，其中主要受到三方面的影響，一教師的教學(xué)觀念陳舊，教師的教學(xué)觀念陳舊是導(dǎo)致教學(xué)效果較差的原因之一，教師尚未適應(yīng)新的教學(xué)理念，依舊根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以自我為中心，忽視了學(xué)生的主體性，從而導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)效果差等問(wèn)題，影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。二教師的教學(xué)方法傳統(tǒng)單一，教師在教學(xué)過(guò)程中主要以講授法為主，知識(shí)內(nèi)容講解的較為全面，具體，但是內(nèi)容較為枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)知識(shí)的接受性較差，不僅學(xué)習(xí)效果不佳，學(xué)習(xí)效率較低，還易產(chǎn)生厭煩抵觸心理，出現(xiàn)在教師講課過(guò)程中注意力不集中的情況，降低學(xué)習(xí)效果[1]。三教學(xué)流程形式化，教學(xué)流程形式化會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械化的學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生較差的學(xué)習(xí)效果。由此可見(jiàn)，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，存在較多的問(wèn)題，分析初中教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出有效的解決措施，具有重要的意義。
    2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體性：轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體性是構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的有效措施，通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的主體性能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及課堂參與度，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[2]。以學(xué)習(xí)《幾種常見(jiàn)的統(tǒng)計(jì)圖表》為例，在講解此部分內(nèi)容時(shí)，教師不能夠以講授的方式為學(xué)生陳列幾種統(tǒng)計(jì)圖表的特點(diǎn)，優(yōu)勢(shì)，應(yīng)用性等知識(shí)點(diǎn)，需要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)幾種常見(jiàn)統(tǒng)計(jì)表的特點(diǎn)，優(yōu)勢(shì)以及應(yīng)用條件，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)法以及問(wèn)題引導(dǎo)法促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)多媒體呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)能夠增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)法能夠引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，拓展學(xué)生思維，為學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體性是提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。
    2.2優(yōu)化教學(xué)流程，加強(qiáng)小組合作：教學(xué)流程形式化是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，優(yōu)化教學(xué)流程，加強(qiáng)小組合作具有重要的作用，不僅能夠使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神[3]。優(yōu)化教學(xué)流程，加強(qiáng)小組合作需要做到以下幾點(diǎn)，一，教師在教學(xué)前需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容制定不同的教學(xué)流程，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)具有特色的教學(xué)內(nèi)容，并充分做好備課準(zhǔn)備，以便充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二組織小組合作，在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)小組合作，通過(guò)小組合作，能夠使學(xué)生自覺(jué)融入到集體之中，努力思考，拓展學(xué)生思維，產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生合作能力。由此可見(jiàn)，優(yōu)化教學(xué)流程，加強(qiáng)小組合作具有重要的意義，是構(gòu)建高效課堂的有效手段。
    2.3創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是構(gòu)建高效課堂的有效措施，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。以學(xué)習(xí)《特殊的平行四邊形》為例，教師首先需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，利用多媒體展示特殊平行四邊形的形態(tài)，特點(diǎn)。然后教師可以為學(xué)生講述特殊平行四邊形的定義概念，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的特殊平行四邊形，并自己總結(jié)特殊平行四邊形與平行四邊形的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，同學(xué)之間進(jìn)行交流分享，對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行梳理。最后，教師對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)概述，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)較好的部分進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)不佳的部分提出修正建議，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由此可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要的作用，是構(gòu)建初中高效課堂的有效措施。
    3總結(jié)。
    綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在較多問(wèn)題，教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)手段單一，教學(xué)流程形式化嚴(yán)重影響了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，因而提出有效的構(gòu)建高效課堂的措施，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)流程具有重要的作用?？傊?，本文研究初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建具有重要的價(jià)值。
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    作者:張旭單位:遼寧省大連市大連弘文中學(xué)。
    初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂創(chuàng)建論文篇五
    一、從教師自身著手進(jìn)行反思。
    1、自我反省。
    自我反省是指教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)后提出一系列的問(wèn)題，以促進(jìn)自身反思能力的提高。這種方法適用于教學(xué)的全過(guò)程。如設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，可自我提問(wèn)：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備”，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”，“學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些情況”，“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等。
    2、分析教學(xué)問(wèn)題。
    “課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，而科學(xué)、有效的教學(xué)診斷可以幫助我們減少遺憾。教師不妨從教學(xué)問(wèn)題的研究入手，挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念方面的種種問(wèn)題。教師可以通過(guò)自我反省與小組“頭腦風(fēng)暴”的方法，收集各種教學(xué)“病歷”，然后歸類(lèi)分析，找出典型“病歷”，并對(duì)“病理”進(jìn)行分析，重點(diǎn)討論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念，最后提出解決問(wèn)題的對(duì)策。
    3、學(xué)習(xí)觀摩。
    “他山之石，可以攻玉”。教師應(yīng)多觀摩其他教師的課，并與他們進(jìn)行對(duì)話(huà)交流。在觀摩中，教師應(yīng)分析其他教師是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué)；我上這一課時(shí)，是如何組織課堂教學(xué)的；我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比，有什么不同，有什么相同；從他們的教學(xué)中我受到了哪些啟發(fā)；如果我遇到偶發(fā)事件，會(huì)如何處理……通過(guò)這樣的反思分析，從他人的教學(xué)中得到啟發(fā)，得到教益。
    學(xué)生的實(shí)踐反思，可以是對(duì)自身的認(rèn)識(shí)進(jìn)行反思，如，對(duì)日常生活中的事物及課堂中的內(nèi)容，都可引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)一些為什么？也可以是聯(lián)系他人的實(shí)踐，引發(fā)對(duì)自己的行為的比較反省。
    二、從學(xué)生角度進(jìn)行反思。
    1、做題中反思，掌握方法：解題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必經(jīng)之路，學(xué)生做題過(guò)程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生整理思維過(guò)程，確定解題關(guān)鍵，回顧解題思路，概括解題方法，使解題的過(guò)程清晰、思維條理化、精確化和概括化。
    2、通過(guò)集體討論進(jìn)行反思。每個(gè)人都以自己的經(jīng)驗(yàn)為背景來(lái)建構(gòu)對(duì)事物的理解，所以認(rèn)識(shí)相對(duì)有限。學(xué)生通過(guò)集體討論和交流，可以了解同伴的理解，有利于豐富自己的思考方法，反思自己的思考過(guò)程，增強(qiáng)遷移能力。
    3、復(fù)習(xí)知識(shí)中進(jìn)行反思，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生總是根據(jù)問(wèn)題的具體情景來(lái)決定解題方法，這種方法受具體情景制約的，如果不對(duì)它進(jìn)行提煉、概括，那么它的適用范圍就有局限，不易產(chǎn)生遷移。因此教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在獲取知識(shí)后反思學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)他們?cè)谒季S策略上回顧總結(jié)，從中提煉出應(yīng)用范圍廣泛的數(shù)學(xué)思想。
    4、在尋找錯(cuò)誤成因中反思，享受成功：學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)往往不求甚解、粗心大意，忽視對(duì)結(jié)論的反思，滿(mǎn)足于一知半解，這是造成作業(yè)錯(cuò)誤的重要原因。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，幫助學(xué)生從基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的角度來(lái)剖析作業(yè)錯(cuò)誤的原因，指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地檢驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)他們的反思能力。
    三、從課堂是否高效進(jìn)行反思。
    教育改革的核心是從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才。這一重大轉(zhuǎn)變，對(duì)課堂教學(xué)也提出了新的要求；重視學(xué)生的學(xué)法，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新；如何打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，我想需要從以下幾個(gè)方面著手：
    1、建立以學(xué)生為主，教師指導(dǎo)，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。學(xué)生的能力是在自我活動(dòng)和實(shí)踐中得到鍛煉和發(fā)展的，課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何優(yōu)秀的教師也無(wú)法代替。為此，教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的學(xué)情，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生智慧，啟發(fā)學(xué)生思維，給以足夠的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查資料、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、集體討論、自我展示、及時(shí)反饋信息、及時(shí)調(diào)控，使師生、生生合作和諧、默契，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。
    2、創(chuàng)設(shè)一個(gè)令人身心愉快的環(huán)境。人才的教育不是知識(shí)的灌輸，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動(dòng)地去開(kāi)發(fā)知識(shí)的寶庫(kù)，自我獲得解決問(wèn)題的方法和改造社會(huì)的能力。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我深入鉆研教材，從教材、教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)過(guò)程，構(gòu)建一個(gè)優(yōu)良的'、有利于激發(fā)學(xué)生積極情感的教學(xué)環(huán)境，讓所有的學(xué)生都能“動(dòng)”起來(lái)，創(chuàng)造一個(gè)愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學(xué)生提高興奮度，增強(qiáng)求知欲，讓學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索，實(shí)驗(yàn)研究、競(jìng)賽、提問(wèn)、討論、交流談話(huà)、網(wǎng)上查尋、問(wèn)題答辯等，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到審美的快感，從而興趣盎然的學(xué)，汲取知識(shí)，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。其次，要不時(shí)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，嘗到學(xué)習(xí)“甜頭”，從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而逐步養(yǎng)成自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。一節(jié)課的成功之處在于，設(shè)置一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)驗(yàn)探討，生生相互討論交流，分析形成結(jié)論，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開(kāi)思路，大膽創(chuàng)新，把學(xué)習(xí)的壓力變?yōu)閯?dòng)力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全成了自我鍛煉，互助研究的過(guò)程。
    3、授人以魚(yú)不如授人以漁，提高學(xué)生能力.。課堂教學(xué)的每個(gè)行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會(huì)什么為目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，感知、理解、運(yùn)用、深化，指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)，展開(kāi)積極的思維活動(dòng)，相互交換信息，讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在教學(xué)策略的指導(dǎo)下，教師安排一系列教學(xué)事項(xiàng)，提供學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起注意和興趣，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，激勵(lì)回憶，討論總結(jié)、練習(xí)作業(yè)、反饋信息、遷移應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)操作等，學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)地參與，配合協(xié)調(diào)，在長(zhǎng)期的自我實(shí)踐和鍛煉中，學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了應(yīng)用，如此長(zhǎng)期的培養(yǎng)。學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)逐步提高，會(huì)逐步掌握獨(dú)立獲取知識(shí)的方法，最終由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。
    初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂創(chuàng)建論文篇六
    摘要：提高課堂教學(xué)效率，是增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的最佳選擇。本文從設(shè)置教學(xué)情境，選擇合適習(xí)題，增強(qiáng)師生交流等三個(gè)方面提出了構(gòu)建高效課堂的方法。
    關(guān)鍵詞：高效課堂；初中數(shù)學(xué)。
    在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多老師都認(rèn)為要想提高學(xué)生的初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平和初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，就必須在課堂內(nèi)盡可能高效率地完成自己的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，而構(gòu)建起高效課堂就是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳途徑，也是最有效的途徑。所謂的高效課堂是指教師在課堂上能較好地完成自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，并且取得很好的教學(xué)效果。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，筆者也十分重視高效課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值，因此努力打磨自己的教學(xué)技巧，力爭(zhēng)使自己的數(shù)學(xué)課能成為真正意義上的高效課堂。經(jīng)過(guò)多年的摸索和實(shí)踐，筆者認(rèn)為教師要想將自己的課堂打造成高效課堂，可以從設(shè)置合適的教學(xué)情境、精選適合學(xué)生發(fā)展水平的習(xí)題和增加師生間交流等方面著手，提高自己的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。
    1設(shè)置合適的教學(xué)情境。
    很多教師并不重視教學(xué)情境的設(shè)置，認(rèn)為在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中是否設(shè)置情景對(duì)教學(xué)并沒(méi)有太大的影響，因此他們?cè)诔踔袛?shù)學(xué)課堂上都是直接切入本節(jié)課的主題。如果教師在上課之前能夠精心挑選并主動(dòng)引入契合本節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)情境，對(duì)吸引學(xué)生注意力和幫助學(xué)生突破難點(diǎn)有很大的促進(jìn)作用。所以，設(shè)置合適的教學(xué)情境對(duì)教師能否高效率的完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)具有非常大的意義，是能否構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)之一。例如在教授《負(fù)數(shù)》新授課的時(shí)候，筆者就對(duì)如何能夠吸引學(xué)生的注意力和如何幫助學(xué)生快速而有效地理解負(fù)數(shù)的本質(zhì)進(jìn)行反復(fù)思考，最后在集體備課的時(shí)候和幾位教師一起設(shè)計(jì)了一個(gè)比較切合學(xué)生日常生活的教學(xué)情境，這個(gè)問(wèn)題情景由兩個(gè)問(wèn)題組成。在上課之前筆者就對(duì)學(xué)生進(jìn)行描述：今天早晨老師出門(mén)的時(shí)候帶了十元錢(qián)，可是在來(lái)學(xué)校的路上老師撿到了負(fù)十元錢(qián)，請(qǐng)問(wèn)現(xiàn)在老師身上有多少錢(qián)。學(xué)生在聽(tīng)到問(wèn)題之后稍微有點(diǎn)驚訝，但是很快就反應(yīng)過(guò)來(lái)，紛紛回答老師是不是身上一分錢(qián)都沒(méi)有了。這說(shuō)明學(xué)生在經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)之后，已經(jīng)知道撿到了負(fù)十元就是丟掉了十元錢(qián)，同時(shí)在教師的問(wèn)題引導(dǎo)下進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)情境，由于這個(gè)問(wèn)題比較契合日常生活，所以很容易就讓學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而從問(wèn)題情境中明白負(fù)數(shù)的含義和運(yùn)算原則之一，加負(fù)數(shù)就等于減去正數(shù)。隨后筆者在ppt上展示一個(gè)汽車(chē)運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，汽車(chē)向前跑了五十米，筆者對(duì)學(xué)生說(shuō)：大家思考一下，這輛汽車(chē)向后跑了多少米？學(xué)生經(jīng)過(guò)剛才的問(wèn)題情景提示，已經(jīng)知道負(fù)數(shù)的相關(guān)知識(shí)，再順著教師的思路思考一會(huì)之后就知道，負(fù)數(shù)不僅可以表示數(shù)量上的增減，還可以表示正方向和反方向。最后得到的答案就是汽車(chē)向后跑了負(fù)五十米。在經(jīng)過(guò)這個(gè)教學(xué)情境的導(dǎo)入之后，學(xué)生在這節(jié)課上的學(xué)習(xí)心理得到了較好地引導(dǎo)，并且在不知不覺(jué)中就完成了對(duì)負(fù)數(shù)學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備，使筆者高效率地完成了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。
    2精選適合學(xué)生發(fā)展水平的習(xí)題。
    在完成新授課例題講解之后，教師一般都要給學(xué)生提供一定數(shù)量的習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固新學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，而數(shù)學(xué)尤其是如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之后，可以通過(guò)練習(xí)學(xué)會(huì)對(duì)新知識(shí)的應(yīng)用，并進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，因此數(shù)學(xué)課上的訓(xùn)練就顯得十分重要。要想通過(guò)練習(xí)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和教會(huì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步達(dá)到構(gòu)建高效課堂的.的目的，教師就應(yīng)該在提高練習(xí)的質(zhì)量上下功夫。例如，在講授《一元二次方程解法》的新授課時(shí)，在完成因式分解法的例題講解之后，筆者給學(xué)生留下了幾個(gè)習(xí)題，讓他們當(dāng)場(chǎng)完成并上黑板展示各自的解法和思路。（1）（2x-1）2+3（1-2x）=0（2）（1-3x）2=16（2x+3）2（3）（x2-6x）-7=0這幾道題目并不是很難，但是卻集中體現(xiàn)了因式分解法解一元二次方程的基礎(chǔ)方法和思路，比如換元法、展開(kāi)之后再進(jìn)行因式分解和直接分解法。這些習(xí)題還對(duì)學(xué)生以前學(xué)習(xí)的公式進(jìn)行復(fù)習(xí)，不僅可以檢查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，還能提高學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的運(yùn)用能力，因此，可以通過(guò)這些習(xí)題較為全面地評(píng)估學(xué)生本節(jié)課對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)情況。教師要想通過(guò)習(xí)題強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就要精心設(shè)計(jì)一些注重基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用的習(xí)題。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在新授課上掌握本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)并能夠解決實(shí)際問(wèn)題就是很好地完成本本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，可以認(rèn)為是較好的完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。
    3增強(qiáng)師生之間的交流。
    師生之間的交流在構(gòu)建高效課堂方面有著十分重要的意義。如果教師只在課堂上講授新知識(shí)和練習(xí)題，而忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握，那就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況知之甚少，無(wú)法針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整自己的教學(xué)方式，也就談不上構(gòu)建高效課堂。所以，教師要想構(gòu)建高效課堂就必須加強(qiáng)和學(xué)生的交流，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)對(duì)學(xué)生掌握不牢固的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。例如在課堂上，為了能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果，筆者經(jīng)常通過(guò)檢查學(xué)生隨堂練習(xí)完成情況以了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況。因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和理解能力的差別，所以學(xué)習(xí)效果也不盡相同，對(duì)教師講述的新知識(shí)理解程度就有所差別，同一節(jié)課下來(lái)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可能已經(jīng)在掌握新知識(shí)的基礎(chǔ)上擴(kuò)展了新的能力，學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生可能是僅僅完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固，而學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生甚至肯還不能靈活運(yùn)用這些知識(shí)。教師僅僅通過(guò)提問(wèn)是無(wú)法完全掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的，所以，只有通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)，讓學(xué)生展示自己的解題思路，才能充分地完成師生之間的交流，讓教師真正掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題。
    4結(jié)語(yǔ)。
    構(gòu)建高效課堂是每個(gè)教師的目標(biāo)，也是幫助教師完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)水平的必由之路。不同的教師有不同的思路和方法，筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，從設(shè)置合適的教學(xué)情境、精選適合學(xué)生發(fā)展水平的習(xí)題和增加師生間交流等方面著手，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂。
    參考文獻(xiàn)：
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    初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂創(chuàng)建論文篇七
    （常德外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，湖南常德415000）。
    摘要：現(xiàn)階段，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的快速提高，傳統(tǒng)的教學(xué)思想及教學(xué)方法，已經(jīng)無(wú)法很好地滿(mǎn)足現(xiàn)代教育的要求。為了更好地進(jìn)行學(xué)生的素質(zhì)教育，國(guó)家教育部門(mén)結(jié)合實(shí)際教學(xué)水平進(jìn)行了新課程教學(xué)改革。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)一系列的方法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能及方法，創(chuàng)造數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂，以達(dá)到數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)。本文將簡(jiǎn)要分析，創(chuàng)造初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂方面的相關(guān)內(nèi)容，旨在更好地促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。
    初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂創(chuàng)建論文篇八
    教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，在提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的同時(shí)，要更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能和數(shù)學(xué)方法。數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合新課程教學(xué)改革的要求，樹(shù)立全新的教學(xué)理念，創(chuàng)造性地使用數(shù)學(xué)教材，采取切實(shí)可行的方法來(lái)完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，并重視學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的積極性，從而為進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力奠定良好的基礎(chǔ)。因此，需要針對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，采取有效的措施完善數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的問(wèn)題，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
    在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)課堂是師生活動(dòng)的一種重要形式，它是教與學(xué)的基本組織方式，是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)及鍛煉數(shù)學(xué)能力最重要的途徑之一。但是由于傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方法的影響，學(xué)生完全被動(dòng)地接受知識(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率非常低。隨著新課程改革進(jìn)程的推進(jìn)，數(shù)學(xué)教師只有積極探究有效的教學(xué)方法，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂，才能改善以往初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，不斷地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。1.建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍。曾有位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“人在情緒低落的時(shí)候，想象力只有平時(shí)的二分之一甚至更少?！币虼?，建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，不但是創(chuàng)造高效數(shù)學(xué)課堂的重要基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的有效方式。而且在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，師生之間需要圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息交流的活動(dòng)，這種信息交流活動(dòng)是以情感為載體，以彼此的信任為基礎(chǔ)的。建立和諧的師生關(guān)系，勇于打破數(shù)學(xué)教學(xué)沉悶的教學(xué)氛圍，通過(guò)師生之間的真誠(chéng)交流，更加了解彼此。在數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)下，學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，積極地參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，從而在數(shù)學(xué)教師的幫助下，順利完成全部的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。
    2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)是一門(mén)最基本的自然學(xué)科，由于這個(gè)學(xué)科本身就具有一定的特殊性，這個(gè)學(xué)科的知識(shí)相對(duì)抽象，難以理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往由于難以接受數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，表現(xiàn)出反感、抵觸的.現(xiàn)象。為了進(jìn)一步改善這種現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，成為至關(guān)重要的事。著名學(xué)者莎士比亞曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)其發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)，全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，就會(huì)逐漸樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，從而改變過(guò)去對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的消極態(tài)度。
    3.積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值?，F(xiàn)代社會(huì)是快速發(fā)展的信息化時(shí)代，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需求逐漸增加。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，并在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新思維能力，為將來(lái)學(xué)生參與社會(huì)工作奠定基礎(chǔ)。因此，在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性與必要性，積極鼓勵(lì)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，使其真正認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，并學(xué)會(huì)如何運(yùn)用掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，改變自己的生活。
    二、明確數(shù)學(xué)教學(xué)目的，改進(jìn)教學(xué)方法。
    隨著新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，其對(duì)初中數(shù)學(xué)目標(biāo)提出了較為明確的表述。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)能力，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題，形成一定的數(shù)學(xué)意識(shí)。因此，在初中整個(gè)階段的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師必須明確數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，并緊緊圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)目的開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)真地在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，利用專(zhuān)業(yè)能力積極地探究有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。通過(guò)改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，改善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，不斷提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生能積極地發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及對(duì)改進(jìn)教學(xué)方法的意見(jiàn)與建議。其次，數(shù)學(xué)教師也可以根據(jù)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，選擇活潑生動(dòng)、貼近學(xué)生生活的教學(xué)方法，引起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而促使學(xué)生積極地參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)。另外，數(shù)學(xué)教師也可以通過(guò)課前的備課，選擇兼具嚴(yán)謹(jǐn)與活潑的教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生營(yíng)造和諧、輕松的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。另外，在不斷的數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)注意安排適當(dāng)難度的練習(xí)題，讓學(xué)生在解題中付出一定的努力，鍛煉其自身的意志力。
    三、構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。
    不斷的教育實(shí)踐活動(dòng)表明，數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，其自身有著獨(dú)特的邏輯思維能力，學(xué)好數(shù)學(xué)需要發(fā)揮老師的點(diǎn)撥及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生只有在數(shù)學(xué)教師的指導(dǎo)下，依靠自身自主學(xué)習(xí)的能力，主動(dòng)構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要時(shí)刻思考如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，盡量激發(fā)全體學(xué)生參與數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論與探索，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作討論的方式，進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索。在學(xué)生進(jìn)行自主探究的過(guò)程中，發(fā)揮高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的作用，讓學(xué)生深刻體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，并幫助學(xué)生樹(shù)立解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的自信心。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，采用引導(dǎo)學(xué)生做好數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)、劃分學(xué)習(xí)小組與討論小組、加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的有效管理、建立健全有效的激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制等方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是非常重要的。
    1.引導(dǎo)學(xué)生做好數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生做好數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)，是創(chuàng)造初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的重要元素之一。數(shù)學(xué)教師在每節(jié)數(shù)學(xué)課結(jié)束之前，應(yīng)及時(shí)提醒學(xué)生做好下一節(jié)數(shù)學(xué)課的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。對(duì)于如何進(jìn)行充足的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，數(shù)學(xué)教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生明白預(yù)習(xí)是學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的提前了解，學(xué)生事先對(duì)即將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要的瀏覽，在對(duì)新知識(shí)形成初步的認(rèn)識(shí)后，再認(rèn)真分析一下新知識(shí)的構(gòu)造原理，遇到不懂的地方可以做好標(biāo)記，留在下一節(jié)數(shù)學(xué)課堂中從老師的講解中尋找答案。這種預(yù)習(xí)方式，可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂更加集中注意力聽(tīng)老師的講解，無(wú)形中就會(huì)提高學(xué)生的聽(tīng)課效率，為進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解力及培養(yǎng)其掌握一定的數(shù)學(xué)方法奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    2.劃分學(xué)習(xí)小組與討論小組。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，劃分學(xué)習(xí)小組與討論小組，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化學(xué)生組合的目標(biāo)。數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)教材的教學(xué)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣、性和、性別以及成績(jī)，按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，將學(xué)生合理地劃分為五人到八人的組合。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生充分討論數(shù)學(xué)問(wèn)題，逐漸提高學(xué)生間合作的能力，并在不斷的問(wèn)題探究中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，使之可以更好地享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，積極地發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的有效管理。劃分學(xué)習(xí)小組與討論小組，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生以小組討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并逐漸提高了學(xué)習(xí)的效率。但是為了避免劃分的學(xué)習(xí)小組與討論小組在探究學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的有效管理，成為數(shù)學(xué)教師必須思考的重要問(wèn)題之一。加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的有效管理，是為了更好地在小組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，在小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)始之前，數(shù)學(xué)教師應(yīng)明確當(dāng)堂數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)及合作學(xué)習(xí)的有關(guān)流程，讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行問(wèn)題探究和完成學(xué)習(xí)任務(wù)，確保每個(gè)學(xué)生都能在參與數(shù)學(xué)探究、合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，提高自身的數(shù)學(xué)能力。因此，加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的有效管理，是創(chuàng)造初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的重要事項(xiàng)之一。
    4.建立健全有效的激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制。創(chuàng)造初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂，需要教師及學(xué)生的共同努力才能實(shí)現(xiàn)。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，建立健全有效的激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于完善小組合作學(xué)習(xí)的方式也十分有益。建立健全有效的激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生在小組內(nèi)形成幫差優(yōu)扶的學(xué)習(xí)習(xí)慣，數(shù)學(xué)教師可以針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，進(jìn)行合理的獎(jiǎng)懲。對(duì)于在課堂活動(dòng)中學(xué)習(xí)態(tài)度積極的學(xué)生提出一定的表?yè)P(yáng)，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真及不積極參與小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生，在鼓勵(lì)其參與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，耐心地勸導(dǎo)其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，并取消其所在小組的優(yōu)秀小組競(jìng)爭(zhēng)資格一周，激勵(lì)其奮發(fā)學(xué)習(xí)，和小組其他成員為整個(gè)小組的榮譽(yù)而努力。
    四、結(jié)語(yǔ)。
    綜上所述，初中數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)教育學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)新能力等方面，都具有非常重要的影響。創(chuàng)造高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，需要教師和學(xué)生共同努力，教師和學(xué)生作為課堂教學(xué)活動(dòng)的參與主體，只有師生之間的積極互動(dòng)，才能創(chuàng)造融洽的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要求數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，深入分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，潛心鉆研高效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，積極地創(chuàng)造初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的同時(shí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，為進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)能力而不斷努力。
    參考文獻(xiàn)：
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    初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂創(chuàng)建論文篇九
    興趣是最好的老師，興趣也是提高效率的法寶。數(shù)學(xué)教學(xué)要提高效率和質(zhì)量，首先必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，點(diǎn)燃他們求知的火花，才能引發(fā)他們求知的欲望，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，使他們喜歡數(shù)學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，處處開(kāi)啟學(xué)生的`心智，課課給學(xué)生以知識(shí)、方法及新穎感，營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺(jué)的獲取知識(shí)和養(yǎng)成能力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
    1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
    課堂上開(kāi)展一些豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也更容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
    2、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。
    受人以魚(yú)，不如授人以漁，現(xiàn)在提倡終身教育的理念，我們的教育并不是教給學(xué)生多少枯燥的知識(shí)，而是教給學(xué)生終生受益的學(xué)習(xí)方法，因此教師在課堂教學(xué)中必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)，這樣學(xué)生在科學(xué)有效的方法指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)習(xí)必然是有效的，也必將是高效的。
    3、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。
    數(shù)學(xué)是思維的體操，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣是每位數(shù)學(xué)老師義不容辭的責(zé)任?？蓜?chuàng)設(shè)一些開(kāi)放性、拓展性、一題多講性習(xí)題，激發(fā)學(xué)生的思維靈活性。
    當(dāng)然，除了以上提到的這些方面之外，還有教師具備營(yíng)造寬松融洽的課堂氣氛的能力、教師具備正確處理師生關(guān)系的能力、教師具備把枯燥的內(nèi)容以生動(dòng)活潑的形式講給學(xué)生的能力等等，這些也會(huì)提高課堂教學(xué)效率。
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    初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂創(chuàng)建論文篇十
    摘要：
    初中數(shù)學(xué)，一向是一個(gè)老大難問(wèn)題，可以說(shuō)是現(xiàn)在阻礙許多學(xué)生走向成功的主要障礙。數(shù)學(xué)如果學(xué)不好，緊跟著物理、化學(xué)都沒(méi)法學(xué)。這樣下去，就會(huì)導(dǎo)致高中上不了，或者上了高中也不能有所作為。那么，是不是初中數(shù)學(xué)真的很難呢?其實(shí)不然，它只是一些基本的運(yùn)算法則和一些基本常識(shí)，教不好的原因在于叫法失當(dāng)和引導(dǎo)不力。本文將從教師素質(zhì)等方面加以論述怎樣教好初中數(shù)學(xué)，希望能給廣大同仁以啟示。
    關(guān)鍵詞：
    下面，筆者就根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談以下六點(diǎn)看法。
    1教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。
    古人說(shuō)：“名師出高徒”。要教好學(xué)生，就必須讓學(xué)生相信老師，敬佩老師。只有老師的形象令學(xué)生敬佩時(shí)，學(xué)生才有可能聽(tīng)從老師的話(huà)，把老師的話(huà)當(dāng)圣旨。若能這樣，老師的話(huà)就很有感召力，會(huì)“令行禁止”。老師教他的，學(xué)生學(xué)習(xí);甚至是沒(méi)有教學(xué)生的，學(xué)生也模仿。模仿什么呢?模仿老師的言行舉止。所以，老師必需不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)、提高自身素質(zhì)，保持良好形象，放下僥幸心理，專(zhuān)研教材，研究教法，不要以為哪些知識(shí)很簡(jiǎn)單。因?yàn)槔蠋熝壑械暮?jiǎn)單，并非是學(xué)生眼中的“簡(jiǎn)單”，老師所教的內(nèi)容，不是老師懂不懂的問(wèn)題，而關(guān)鍵是如何讓學(xué)生懂的問(wèn)題。老師如果認(rèn)為簡(jiǎn)單，講過(guò)后就應(yīng)該有80%的學(xué)生已經(jīng)掌握，如果到不了這種效果，就說(shuō)明不簡(jiǎn)單;如果只有兩三成人能把握，就說(shuō)明很難，或者老師的教法失當(dāng)。試想：如果老師在課堂上毫不遲疑，口若懸河，那樣的課堂是怎樣的氣氛?如果老師站在講臺(tái)上結(jié)結(jié)巴巴，甚至將知識(shí)講錯(cuò)，甚至于被學(xué)生當(dāng)堂指出，將是怎樣的難堪!
    2教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，和學(xué)生打成一片。
    古人云“親其師，才能信其道”。老師要更好地把知識(shí)傳授給學(xué)生，就必須親近學(xué)生，和學(xué)生打成一片，讓學(xué)生敢于告訴老師心中的疾苦和困惑，才能更好地把握學(xué)生，知道學(xué)生需要什么和困難在哪里，才能更好地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握情況，繼而更好地安排教法，以及教學(xué)內(nèi)容。也只有這樣，學(xué)生才能真正被老師的行為感化，進(jìn)而模仿學(xué)習(xí)，把老師的知識(shí)變成自己的知識(shí)。如果老師遠(yuǎn)離學(xué)生，甚至于遙控學(xué)生;那么老師的教學(xué)就如同隔靴瘙癢，就很難談到效果了。所以，為了搞好教學(xué)，老師必須熱愛(ài)學(xué)生，融入學(xué)生，成為他們中的一員。諾能這樣，學(xué)生并不難教。其實(shí)學(xué)生的心靈都很美的，點(diǎn)滴之水，他們必回涌泉相報(bào)，請(qǐng)熱愛(ài)我們的學(xué)生吧!
    3要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的重要性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的濃厚興趣。
    數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理性思維的重要載體，通過(guò)空間想象、歸納抽象、符號(hào)表達(dá)、運(yùn)算推理、演繹證明和模式構(gòu)建等方面，對(duì)客觀事物中的數(shù)量關(guān)系和數(shù)學(xué)模式進(jìn)行思考和判斷，形成和發(fā)展理性思維，構(gòu)成人的能力的主體。它對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，都是非常重要的，數(shù)學(xué)知識(shí)滲透于生活的方方面面。更是攀登科學(xué)高峰的階梯，失去數(shù)學(xué)能力，幾乎所有的科學(xué)研究都無(wú)法進(jìn)行;在平時(shí)看來(lái)與數(shù)學(xué)關(guān)系不大的天文和軍事方面，其實(shí)更是充滿(mǎn)了數(shù)學(xué)常識(shí);就是在簡(jiǎn)單的生活中，沒(méi)有數(shù)學(xué)知識(shí)，也是寸步難行的。要教好數(shù)學(xué)，我們就必須先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的重要性，然后培養(yǎng)興趣。在培養(yǎng)興趣方面，可以從數(shù)學(xué)與社會(huì)生活、數(shù)學(xué)與兵法、數(shù)學(xué)與天文等的關(guān)系去引導(dǎo)，從數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系中去引導(dǎo)，讓他們看到數(shù)學(xué)是有用的，也是有趣的。例如，過(guò)去曾有一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，一斤食鹽0.17元，一盆火柴0.02元，怎樣用0.17元買(mǎi)1斤食鹽和1盆火柴?我們?nèi)绻?回去買(mǎi)，因?yàn)樗纳嵛迦?，則剛好可以買(mǎi)到。從而使他們愛(ài)上數(shù)學(xué)，產(chǎn)生興趣。
    4教師要設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教法，打造高效課堂。
    教學(xué)的關(guān)鍵在于科學(xué)合理的教法，要在深入研究教材、研究學(xué)生的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)合理的教法。要明確體現(xiàn)三維目標(biāo)。要突出自主、合作、探究，要用啟發(fā)式、討論式。不要滿(mǎn)堂灌，要注意講練得體，一節(jié)課基本上練要占主體。應(yīng)該在課堂上完成主要作業(yè)內(nèi)容。
    5教師要教給學(xué)生科學(xué)合理的學(xué)法。
    學(xué)法得當(dāng)，就會(huì)事半功倍，反之，就會(huì)事倍功半，甚至于勞而無(wú)功。在學(xué)法上，要重視理解，要重視分析，要重視聯(lián)系實(shí)際，要重視新舊知識(shí)的銜接。不要搞題海戰(zhàn)，不要死記硬背。對(duì)于做題，應(yīng)該舉一反三，觸類(lèi)旁通。對(duì)于同一類(lèi)型的題只作一部分，按題型對(duì)待，而不要見(jiàn)題就作，要多分析，多思考，多總結(jié)。要定期檢查舊知識(shí)，要堅(jiān)持預(yù)習(xí)，帶著問(wèn)題進(jìn)課堂。對(duì)易混淆的知識(shí)和相鄰的知識(shí)，要善于比較，找出異同。例如對(duì)于一元二次方程、不等式、和函數(shù)。如果進(jìn)行比較，就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)同出一轍，函數(shù)是這條拋物線(xiàn)在坐標(biāo)系中的全部，方程的解是這條拋物線(xiàn)在x軸上的交點(diǎn)，而不等式是這條拋物線(xiàn)在橫軸以上或以下的部分。
    6要善于運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。
    時(shí)至今日，我們不能留戀于兩支粉筆一張嘴的模式，要充分利用電子白板、微課、慕課等現(xiàn)代手段，充分利用它的省時(shí)、省地(空間)、便于修改、便于記憶歸納等特點(diǎn)，或者借鑒名校課堂，查閱資料等。也只有這樣，才能真正提高課堂效率。要不然，你的一個(gè)例題抄十幾分鐘，幾個(gè)學(xué)生的板演材料抄半天，這樣等的時(shí)間多，學(xué)的時(shí)間少，哪里有效率。
    7教師要科學(xué)考核學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。
    對(duì)學(xué)生的考核，要做到既要檢查所學(xué)知識(shí)，又要推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)步。不要單純以分?jǐn)?shù)論學(xué)生，評(píng)價(jià)要準(zhǔn)確科學(xué)，要作好試卷分析，要引導(dǎo)學(xué)生檢查得失，要能透過(guò)試卷看到問(wèn)題。不要輕易因成績(jī)批評(píng)學(xué)生，促進(jìn)他們?nèi)爰佟Ｒ寣W(xué)生感到能力是主要的，成績(jī)是次要的。這樣，就會(huì)真正把考試變成檢查所學(xué)知識(shí)的手段，變成安排后一階段學(xué)習(xí)的依據(jù)，就會(huì)是學(xué)生不斷發(fā)展。
    作者:譚東平單位:甘肅省成縣第二中學(xué)。
    初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂創(chuàng)建論文篇十一
    摘要：
    客觀而論，在當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中，出現(xiàn)了諸多對(duì)新課程改革下數(shù)學(xué)教育理念認(rèn)識(shí)不到位、教學(xué)目標(biāo)貫徹不力、教學(xué)模式推行應(yīng)用不合理、忽視對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)和價(jià)值觀教育等問(wèn)題，都在不同程度上影響著課堂教學(xué)的有效性。為此，本文將以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為研究對(duì)象，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了改善教學(xué)實(shí)效的具體措施，以期為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供有益參考。
    關(guān)鍵詞：
    1引言。
    隨著新課改不斷推進(jìn)下，傳統(tǒng)一支粉筆加黑板的教學(xué)方式已不適應(yīng)于當(dāng)前學(xué)生個(gè)體差異要求、教學(xué)需求以及社會(huì)發(fā)展，提高課堂效率已經(jīng)成為了廣大教師的共識(shí)。因此，加強(qiáng)對(duì)初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略的研究，具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。下面，筆者將從新課導(dǎo)入、問(wèn)題轉(zhuǎn)化、分層教學(xué)、生活化教學(xué)及探究能力幾個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)闡述。
    2把握新課導(dǎo)入契機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    新課導(dǎo)入是新授課的必要環(huán)節(jié)，也是吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣的重要途徑。因此，教師必須要善于把握導(dǎo)入的契機(jī)，注意導(dǎo)入的激趣性、銜接性以及引導(dǎo)性，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入、設(shè)置懸疑問(wèn)題導(dǎo)入、利用游戲活動(dòng)導(dǎo)入等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，有效提升教學(xué)的效率。如，在教學(xué)相關(guān)“頻率估計(jì)概率”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可利用實(shí)例福彩彩票進(jìn)行知識(shí)導(dǎo)入：“生活中經(jīng)常會(huì)有人買(mǎi)彩票，中彩票，雖然每張彩票僅售2元，卻可能有著中5元、10元、幾百幾千元甚至幾百萬(wàn)元的機(jī)會(huì)。那么，我們中獎(jiǎng)的頻率高不高呢?機(jī)會(huì)大不大呢?”學(xué)生回答：“不大，很小很小?！苯處熢僮穯?wèn)：“機(jī)會(huì)確實(shí)比較小，那么究竟有多少呢?比如福彩3d，它的一等獎(jiǎng)中獎(jiǎng)規(guī)則是需要所選的3個(gè)數(shù)從數(shù)字到位置與開(kāi)獎(jiǎng)號(hào)碼完全吻合。那么，要想中一等獎(jiǎng)，機(jī)會(huì)有多少呢?”學(xué)生紛紛搖頭表示不清楚，此時(shí)，教師便可抓住機(jī)會(huì)導(dǎo)入新課，學(xué)生的注意力一下子被問(wèn)題吸引，教學(xué)效果自然事半功倍。
    3巧妙轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)問(wèn)題，循序漸進(jìn)引發(fā)求知。
    在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)許多疑惑的地方，教師可以針對(duì)學(xué)生反饋的信息，總結(jié)課本重點(diǎn)問(wèn)題，巧妙將其“生活化”，創(chuàng)設(shè)出與之相呼應(yīng)的生活情境。如在學(xué)習(xí)相關(guān)“一元一次方程”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生通常較難理解“一元一次方程”的內(nèi)涵，對(duì)此，教師可以創(chuàng)設(shè)“猜年齡”的情境引導(dǎo)教學(xué)：“同學(xué)們不必直接告訴老師你們的年齡，只需說(shuō)出自己年齡乘以3再減去6的得數(shù)，老師就可以知道你們的真實(shí)年齡。同樣，當(dāng)你們告訴老師，自己媽媽的年齡乘以3減去6的得數(shù)，老師也可以準(zhǔn)確地說(shuō)出答案?！庇纱虽佋O(shè)引發(fā)學(xué)生求知欲望，再在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)同樣的方法，以“自己年齡乘以3減去6的得數(shù)”的公式讓學(xué)生自行計(jì)算;學(xué)生一般會(huì)采用算術(shù)的方法得出答案;此時(shí)，教師再繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已知的條件列方程法，通過(guò)設(shè)“教師的年齡”為x歲，從而得出公式“3x-6=72”;最后，進(jìn)一步講解方程的具體含義。如此循序漸進(jìn)，教學(xué)效果顯著。
    4全面客觀看待學(xué)生，采取科學(xué)分層施教。
    新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。我國(guó)古代偉大的教育家孔子的“因材施教”。蘇聯(lián)教育家巴班斯基的“分組教學(xué)法”以及美國(guó)心理學(xué)家布魯姆的“掌握”。對(duì)不同程度的學(xué)生，制訂不同的教學(xué)目標(biāo)要求，讓每個(gè)學(xué)生，特別是“學(xué)困生”能?chē)L到成功的喜悅，以“成功”來(lái)激勵(lì)自己，發(fā)揮求知的“內(nèi)驅(qū)力”。作為一線(xiàn)的教育工作者，在日常教育教學(xué)的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題和困難，對(duì)此，教師應(yīng)通過(guò)教學(xué)反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)中的不足，不斷省視在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并深究原因，繼而探尋有效的解決策略，同時(shí)，確?？陀^、全面地看待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異性，并以此設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，來(lái)滿(mǎn)足不同層次學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的不同需求，克服傳統(tǒng)“一刀切”教學(xué)模式所帶來(lái)的弊端，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。具體地說(shuō)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情進(jìn)一步了解學(xué)生不同的心理特征、數(shù)學(xué)知識(shí)掌握水平以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，并基于此安排學(xué)習(xí)任務(wù)，比如，在班級(jí)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)采取“組內(nèi)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的分組原則，在進(jìn)行層次劃分時(shí)，還要注意秉承“以生為本”的發(fā)展原則，切忌一成不變，緣木求魚(yú)，應(yīng)隨時(shí)觀察學(xué)生狀態(tài)與能力的變化，及時(shí)調(diào)整分層策略，尊重每一位學(xué)生的個(gè)體差異性，始終堅(jiān)持以發(fā)展的眼光來(lái)實(shí)施分層教學(xué)。分層練習(xí)是分層教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，其意義在于強(qiáng)化各層學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，及時(shí)反饋、矯正，檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，把所理解的知識(shí)通過(guò)分層練習(xí)轉(zhuǎn)化成技能，反饋教學(xué)信息，對(duì)各層學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)償評(píng)價(jià)和發(fā)展訓(xùn)練，達(dá)到逐層落實(shí)目標(biāo)的作用。因此教師要在備課時(shí)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)編排課堂練習(xí)，或重組教科書(shū)中的練習(xí)，或重新選編不同層次的練習(xí)，在選編三個(gè)不同層次的練習(xí)時(shí)，必須遵守基本要求一致，鼓勵(lì)個(gè)體發(fā)展的原則。通俗點(diǎn)就是“下要保底，上不封頂”。在保證基本要求一致的前提下，習(xí)題綜合與技巧分三個(gè)層次。
    5踐行科學(xué)教學(xué)理念，教學(xué)融入日常生活。
    生活是教育發(fā)生的場(chǎng)所，也是教育意義得以建構(gòu)的場(chǎng)所，教育只有向生活世界回歸才能體現(xiàn)教育意義的真諦。數(shù)學(xué)是生活的提煉和濃縮，生活中的事物、現(xiàn)象經(jīng)過(guò)歸納分類(lèi)，都可以成為數(shù)學(xué)教學(xué)的第一手材料。因此，教師應(yīng)遵循教學(xué)大綱和教學(xué)要求，把符合現(xiàn)實(shí)的時(shí)事、生活，甚至經(jīng)濟(jì)等問(wèn)題編寫(xiě)成題目，把其融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。首先，在講授新數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以用生活中的事例作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生提起興趣，同時(shí)樹(shù)立生活化的學(xué)習(xí)意識(shí)。如，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)與應(yīng)用能力的時(shí)候，可設(shè)計(jì)關(guān)于商場(chǎng)購(gòu)物的問(wèn)題進(jìn)行情境模擬：“同學(xué)們一定看到商家的價(jià)格戰(zhàn)，某商場(chǎng)因節(jié)日活動(dòng)衣服打折，一件價(jià)值七百元的衣服，甲商場(chǎng)兩件以上從第三件開(kāi)始打五折，乙商場(chǎng)每件均打六五折，如果你需要買(mǎi)五件衣服，你認(rèn)為哪家更劃算?”通過(guò)這樣的情境設(shè)計(jì)，不僅能夠教授學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用于生活的能力，還能夠?yàn)槠浞e累生活經(jīng)驗(yàn)，滲透經(jīng)營(yíng)策略，有助于學(xué)生決策能力的培養(yǎng)和提高。再比如，教學(xué)“角”的概念時(shí)，我們可借助同學(xué)們都熟悉的鐘表、墻角、張開(kāi)的圓規(guī)等生活題材，啟發(fā)學(xué)生在熟悉的生活情景中自主地提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：角有幾個(gè)頂點(diǎn)?什么叫做角的邊?角有幾種……讓學(xué)生體驗(yàn)自己生活中存在的數(shù)學(xué)，加深理解教材所學(xué)的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并加以解決的能力。
    6引導(dǎo)學(xué)生自主探究，拓展思路獨(dú)立思考。
    課堂提問(wèn)不僅是一門(mén)綜合性的教學(xué)藝術(shù)，也是教師與學(xué)生之間溝通的橋梁。而新課改的主要內(nèi)容也是訓(xùn)練學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣是課堂提問(wèn)的一門(mén)藝術(shù)，教師通過(guò)提出具有建設(shè)性的問(wèn)題，讓學(xué)生擁有一個(gè)自我創(chuàng)新的空間，從而養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。對(duì)于教師提出的開(kāi)放性的問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，這不僅可以提高課堂氣氛的活躍度，也能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展，還有助于發(fā)展學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在彰顯學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到收獲成功的滋味。如，在學(xué)習(xí)“多邊形內(nèi)角和”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可設(shè)置如下問(wèn)題：“截掉一個(gè)五邊形的瓷磚的一個(gè)角后，瓷磚還剩下幾個(gè)角?”“內(nèi)角和是多少度?”讓學(xué)生分組討論并進(jìn)行搶答。有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“截下一個(gè)角后，還剩四個(gè)角，則剩下的四邊形的內(nèi)角和是3600”;有的學(xué)生則說(shuō)：“截下一個(gè)角后，還剩六個(gè)角，則剩下的六邊形的內(nèi)角和是(6-2)*1800=7200?！贝祟}主要考查學(xué)生思維的活躍度，學(xué)生不能簡(jiǎn)單認(rèn)為五邊形的五個(gè)角，截去一個(gè)角后剩下四個(gè)角，而是要考慮截掉一個(gè)角后，原來(lái)的五邊形會(huì)發(fā)生怎樣的變化。這類(lèi)開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)置不僅可以培養(yǎng)學(xué)生探究的能力，還能讓他們領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力。
    7總結(jié)與建議。
    新課程改革提倡“以人為本”的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的生活世界，引導(dǎo)學(xué)生建立起“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流與合作”的學(xué)習(xí)方式。實(shí)踐亦證明，合宜、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)會(huì)自主探索，并在思考的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。初中是學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，而數(shù)學(xué)作為能令學(xué)生受益終身的重要學(xué)科之一，對(duì)其進(jìn)行有效學(xué)習(xí)至關(guān)重要。因此，教師必須積極踐行新課程改革提倡的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)摸索求證，不斷提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，著重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，貫徹科學(xué)教學(xué)理念，從多角度出發(fā)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活間的緊密聯(lián)系，以創(chuàng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，最終達(dá)到高效率學(xué)習(xí)的目的，進(jìn)一步貫徹落實(shí)新課改在初中數(shù)學(xué)課堂上的全新理念，切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
    參考文獻(xiàn)：
    作者:蔡紫云單位:湟源縣日月鄉(xiāng)中心學(xué)校。
    初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂創(chuàng)建論文篇十二
    摘要：
    客觀而論，在當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中，出現(xiàn)了諸多對(duì)新課程改革下數(shù)學(xué)教育理念認(rèn)識(shí)不到位、教學(xué)目標(biāo)貫徹不力、教學(xué)模式推行應(yīng)用不合理、忽視對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)和價(jià)值觀教育等問(wèn)題，都在不同程度上影響著課堂教學(xué)的有效性。為此，本文將以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為研究對(duì)象，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了改善教學(xué)實(shí)效的具體措施，以期為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供有益參考。
    關(guān)鍵詞：
    1引言。
    隨著新課改不斷推進(jìn)下，傳統(tǒng)一支粉筆加黑板的教學(xué)方式已不適應(yīng)于當(dāng)前學(xué)生個(gè)體差異要求、教學(xué)需求以及社會(huì)發(fā)展，提高課堂效率已經(jīng)成為了廣大教師的共識(shí)。因此，加強(qiáng)對(duì)初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略的研究，具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。下面，筆者將從新課導(dǎo)入、問(wèn)題轉(zhuǎn)化、分層教學(xué)、生活化教學(xué)及探究能力幾個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)闡述。
    2把握新課導(dǎo)入契機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    新課導(dǎo)入是新授課的必要環(huán)節(jié)，也是吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣的重要途徑。因此，教師必須要善于把握導(dǎo)入的契機(jī)，注意導(dǎo)入的激趣性、銜接性以及引導(dǎo)性，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入、設(shè)置懸疑問(wèn)題導(dǎo)入、利用游戲活動(dòng)導(dǎo)入等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，有效提升教學(xué)的效率。如，在教學(xué)相關(guān)“頻率估計(jì)概率”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可利用實(shí)例福彩彩票進(jìn)行知識(shí)導(dǎo)入：“生活中經(jīng)常會(huì)有人買(mǎi)彩票，中彩票，雖然每張彩票僅售2元，卻可能有著中5元、10元、幾百幾千元甚至幾百萬(wàn)元的機(jī)會(huì)。那么，我們中獎(jiǎng)的頻率高不高呢?機(jī)會(huì)大不大呢?”學(xué)生回答：“不大，很小很小?！苯處熢僮穯?wèn)：“機(jī)會(huì)確實(shí)比較小，那么究竟有多少呢?比如福彩3d，它的一等獎(jiǎng)中獎(jiǎng)規(guī)則是需要所選的3個(gè)數(shù)從數(shù)字到位置與開(kāi)獎(jiǎng)號(hào)碼完全吻合。那么，要想中一等獎(jiǎng)，機(jī)會(huì)有多少呢?”學(xué)生紛紛搖頭表示不清楚，此時(shí)，教師便可抓住機(jī)會(huì)導(dǎo)入新課，學(xué)生的注意力一下子被問(wèn)題吸引，教學(xué)效果自然事半功倍。
    3巧妙轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)問(wèn)題，循序漸進(jìn)引發(fā)求知。
    在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)許多疑惑的地方，教師可以針對(duì)學(xué)生反饋的信息，總結(jié)課本重點(diǎn)問(wèn)題，巧妙將其“生活化”，創(chuàng)設(shè)出與之相呼應(yīng)的生活情境。如在學(xué)習(xí)相關(guān)“一元一次方程”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生通常較難理解“一元一次方程”的內(nèi)涵，對(duì)此，教師可以創(chuàng)設(shè)“猜年齡”的情境引導(dǎo)教學(xué)：“同學(xué)們不必直接告訴老師你們的年齡，只需說(shuō)出自己年齡乘以3再減去6的得數(shù)，老師就可以知道你們的真實(shí)年齡。同樣，當(dāng)你們告訴老師，自己媽媽的年齡乘以3減去6的得數(shù)，老師也可以準(zhǔn)確地說(shuō)出答案?！庇纱虽佋O(shè)引發(fā)學(xué)生求知欲望，再在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)同樣的方法，以“自己年齡乘以3減去6的得數(shù)”的公式讓學(xué)生自行計(jì)算;學(xué)生一般會(huì)采用算術(shù)的方法得出答案;此時(shí)，教師再繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已知的條件列方程法，通過(guò)設(shè)“教師的年齡”為x歲，從而得出公式“3x-6=72”;最后，進(jìn)一步講解方程的具體含義。如此循序漸進(jìn)，教學(xué)效果顯著。
    4全面客觀看待學(xué)生，采取科學(xué)分層施教。
    新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。我國(guó)古代偉大的教育家孔子的“因材施教”。蘇聯(lián)教育家巴班斯基的“分組教學(xué)法”以及美國(guó)心理學(xué)家布魯姆的“掌握”。對(duì)不同程度的學(xué)生，制訂不同的教學(xué)目標(biāo)要求，讓每個(gè)學(xué)生，特別是“學(xué)困生”能?chē)L到成功的喜悅，以“成功”來(lái)激勵(lì)自己，發(fā)揮求知的“內(nèi)驅(qū)力”。作為一線(xiàn)的教育工作者，在日常教育教學(xué)的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題和困難，對(duì)此，教師應(yīng)通過(guò)教學(xué)反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)中的不足，不斷省視在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并深究原因，繼而探尋有效的解決策略，同時(shí)，確?？陀^、全面地看待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異性，并以此設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，來(lái)滿(mǎn)足不同層次學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的不同需求，克服傳統(tǒng)“一刀切”教學(xué)模式所帶來(lái)的弊端，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。具體地說(shuō)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情進(jìn)一步了解學(xué)生不同的心理特征、數(shù)學(xué)知識(shí)掌握水平以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，并基于此安排學(xué)習(xí)任務(wù)，比如，在班級(jí)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)采取“組內(nèi)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的分組原則，在進(jìn)行層次劃分時(shí)，還要注意秉承“以生為本”的發(fā)展原則，切忌一成不變，緣木求魚(yú)，應(yīng)隨時(shí)觀察學(xué)生狀態(tài)與能力的變化，及時(shí)調(diào)整分層策略，尊重每一位學(xué)生的個(gè)體差異性，始終堅(jiān)持以發(fā)展的眼光來(lái)實(shí)施分層教學(xué)。分層練習(xí)是分層教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，其意義在于強(qiáng)化各層學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，及時(shí)反饋、矯正，檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，把所理解的知識(shí)通過(guò)分層練習(xí)轉(zhuǎn)化成技能，反饋教學(xué)信息，對(duì)各層學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)償評(píng)價(jià)和發(fā)展訓(xùn)練，達(dá)到逐層落實(shí)目標(biāo)的作用。因此教師要在備課時(shí)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)編排課堂練習(xí)，或重組教科書(shū)中的練習(xí)，或重新選編不同層次的練習(xí)，在選編三個(gè)不同層次的練習(xí)時(shí)，必須遵守基本要求一致，鼓勵(lì)個(gè)體發(fā)展的原則。通俗點(diǎn)就是“下要保底，上不封頂”。在保證基本要求一致的前提下，習(xí)題綜合與技巧分三個(gè)層次。
    5踐行科學(xué)教學(xué)理念，教學(xué)融入日常生活。
    生活是教育發(fā)生的場(chǎng)所，也是教育意義得以建構(gòu)的場(chǎng)所，教育只有向生活世界回歸才能體現(xiàn)教育意義的真諦。數(shù)學(xué)是生活的提煉和濃縮，生活中的事物、現(xiàn)象經(jīng)過(guò)歸納分類(lèi)，都可以成為數(shù)學(xué)教學(xué)的第一手材料。因此，教師應(yīng)遵循教學(xué)大綱和教學(xué)要求，把符合現(xiàn)實(shí)的時(shí)事、生活，甚至經(jīng)濟(jì)等問(wèn)題編寫(xiě)成題目，把其融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。首先，在講授新數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以用生活中的事例作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生提起興趣，同時(shí)樹(shù)立生活化的學(xué)習(xí)意識(shí)。如，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)與應(yīng)用能力的時(shí)候，可設(shè)計(jì)關(guān)于商場(chǎng)購(gòu)物的問(wèn)題進(jìn)行情境模擬：“同學(xué)們一定看到商家的價(jià)格戰(zhàn)，某商場(chǎng)因節(jié)日活動(dòng)衣服打折，一件價(jià)值七百元的衣服，甲商場(chǎng)兩件以上從第三件開(kāi)始打五折，乙商場(chǎng)每件均打六五折，如果你需要買(mǎi)五件衣服，你認(rèn)為哪家更劃算?”通過(guò)這樣的情境設(shè)計(jì)，不僅能夠教授學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用于生活的能力，還能夠?yàn)槠浞e累生活經(jīng)驗(yàn)，滲透經(jīng)營(yíng)策略，有助于學(xué)生決策能力的培養(yǎng)和提高。再比如，教學(xué)“角”的概念時(shí)，我們可借助同學(xué)們都熟悉的鐘表、墻角、張開(kāi)的圓規(guī)等生活題材，啟發(fā)學(xué)生在熟悉的生活情景中自主地提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：角有幾個(gè)頂點(diǎn)?什么叫做角的邊?角有幾種……讓學(xué)生體驗(yàn)自己生活中存在的數(shù)學(xué)，加深理解教材所學(xué)的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并加以解決的能力。
    6引導(dǎo)學(xué)生自主探究，拓展思路獨(dú)立思考。
    課堂提問(wèn)不僅是一門(mén)綜合性的教學(xué)藝術(shù)，也是教師與學(xué)生之間溝通的橋梁。而新課改的主要內(nèi)容也是訓(xùn)練學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣是課堂提問(wèn)的一門(mén)藝術(shù)，教師通過(guò)提出具有建設(shè)性的問(wèn)題，讓學(xué)生擁有一個(gè)自我創(chuàng)新的空間，從而養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。對(duì)于教師提出的開(kāi)放性的問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，這不僅可以提高課堂氣氛的活躍度，也能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展，還有助于發(fā)展學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在彰顯學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到收獲成功的滋味。如，在學(xué)習(xí)“多邊形內(nèi)角和”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可設(shè)置如下問(wèn)題：“截掉一個(gè)五邊形的瓷磚的一個(gè)角后，瓷磚還剩下幾個(gè)角?”“內(nèi)角和是多少度?”讓學(xué)生分組討論并進(jìn)行搶答。有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“截下一個(gè)角后，還剩四個(gè)角，則剩下的四邊形的內(nèi)角和是3600”;有的學(xué)生則說(shuō)：“截下一個(gè)角后，還剩六個(gè)角，則剩下的六邊形的內(nèi)角和是(6-2)*1800=7200。”此題主要考查學(xué)生思維的活躍度，學(xué)生不能簡(jiǎn)單認(rèn)為五邊形的五個(gè)角，截去一個(gè)角后剩下四個(gè)角，而是要考慮截掉一個(gè)角后，原來(lái)的五邊形會(huì)發(fā)生怎樣的變化。這類(lèi)開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)置不僅可以培養(yǎng)學(xué)生探究的能力，還能讓他們領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力。
    7總結(jié)與建議。
    新課程改革提倡“以人為本”的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的生活世界，引導(dǎo)學(xué)生建立起“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流與合作”的學(xué)習(xí)方式。實(shí)踐亦證明，合宜、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)會(huì)自主探索，并在思考的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。初中是學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，而數(shù)學(xué)作為能令學(xué)生受益終身的重要學(xué)科之一，對(duì)其進(jìn)行有效學(xué)習(xí)至關(guān)重要。因此，教師必須積極踐行新課程改革提倡的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)摸索求證，不斷提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，著重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，貫徹科學(xué)教學(xué)理念，從多角度出發(fā)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活間的緊密聯(lián)系，以創(chuàng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，最終達(dá)到高效率學(xué)習(xí)的目的，進(jìn)一步貫徹落實(shí)新課改在初中數(shù)學(xué)課堂上的全新理念，切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
    參考文獻(xiàn)：
    作者:蔡紫云單位:湟源縣日月鄉(xiāng)中心學(xué)校。
    初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂創(chuàng)建論文篇十三
    探究摘要：隨著新課程的推進(jìn)，以及素質(zhì)教學(xué)的深入，當(dāng)今我國(guó)教學(xué)部門(mén)優(yōu)化了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校改進(jìn)了教學(xué)思路，過(guò)分注重學(xué)生的考試成績(jī)，而是開(kāi)始重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提升課堂的效率能夠有效地提升學(xué)生的綜合能力?；诖耍疚膶?duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升教學(xué)效率進(jìn)行分析。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科不同。其具有一定的活躍性以及實(shí)踐性，并且極其考驗(yàn)學(xué)生的思維能力以及想象能力。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師一定要不斷地對(duì)課堂進(jìn)行優(yōu)化，提升課堂效率，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，在當(dāng)今多數(shù)小學(xué)中，教師為了提升自身的教學(xué)進(jìn)度，都會(huì)使用師生授受的教學(xué)模式。該種教學(xué)模式不僅無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也會(huì)降低教師的教學(xué)效率。
    一、教師應(yīng)該積極研究教材內(nèi)容，靈活運(yùn)用教材知識(shí)。
    傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，多數(shù)數(shù)學(xué)教師都會(huì)按照教材進(jìn)行教學(xué)，這一方式并沒(méi)有錯(cuò)誤。但是多數(shù)教師都只注重教材中的正文內(nèi)容，對(duì)于書(shū)中其他部分的知識(shí)，教師并沒(méi)有注意。同時(shí)，小學(xué)生的年紀(jì)較小，對(duì)知識(shí)的敏感度較低，所以倘若沒(méi)有教師的引導(dǎo)，學(xué)生是無(wú)法自主觀察到教材中的其他內(nèi)容的。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師首先應(yīng)該進(jìn)行備課工作，將教材中的內(nèi)容進(jìn)行通讀，包括其中的插畫(huà)中的內(nèi)容。其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材的后面，通常都會(huì)含有一些與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的游戲。但是多數(shù)教師認(rèn)為其會(huì)分散學(xué)生的注意力，故而不對(duì)其進(jìn)行講授。但是該種教學(xué)內(nèi)容的存在不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能降低學(xué)生的理解難度。
    二、教師應(yīng)該改革傳統(tǒng)的教學(xué)手法。
    (一)嘗試信息化教學(xué)法。
    傳統(tǒng)的教學(xué)模式是師生授受，也就是教師站在講臺(tái)上進(jìn)行講授，學(xué)生只需要認(rèn)真聽(tīng)講即可。該種教學(xué)模式雖然能夠在一定程度上幫助教師維持教學(xué)進(jìn)度以及課堂秩序，但是由于師生間缺少互動(dòng)，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，甚至部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。因此，教師可以嘗試新型的教學(xué)方式。比如，當(dāng)今時(shí)代是信息時(shí)代，所以教師可以借助多媒體設(shè)備的幫助開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。舉例說(shuō)明，當(dāng)教師在講解加減法的運(yùn)算時(shí)，就可以通過(guò)多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。首先，教師可以事先通過(guò)計(jì)算機(jī)設(shè)備構(gòu)建相關(guān)的模型[1]。比如當(dāng)教師在講解6+7=?時(shí)，可以先在屏幕上放上6只小狗的模型，隨后放上7只小貓的模型，當(dāng)教師完成準(zhǔn)備工作后，就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)“現(xiàn)在圖片上一共有幾個(gè)小動(dòng)物呀?”由于之前學(xué)習(xí)過(guò)與數(shù)數(shù)相關(guān)的知識(shí)，所以學(xué)生能夠很輕易地給出答案。此時(shí)教師可以為學(xué)生播放教學(xué)視頻，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并降低教學(xué)難度。再例如，在講解三角形三邊關(guān)系的過(guò)程中，可以制作相關(guān)的課件。課件中包括多組小棒，每組包括三根。教師提出問(wèn)題為什么一些小棒無(wú)法圍成三角形?經(jīng)過(guò)討論得出，如果其中兩根的長(zhǎng)度和小于第三根，就會(huì)無(wú)法形成三角形。教師接著提問(wèn)：如果想讓它圍成三角形，該怎么辦?這時(shí)候引入多媒體課件，讓學(xué)生自由調(diào)整小棒的長(zhǎng)度，進(jìn)而最終圍成三角形，這樣的操作有利于學(xué)生快速掌握關(guān)鍵知識(shí)，探索過(guò)程變得簡(jiǎn)單了。
    (二)分層教學(xué)法。
    不同的學(xué)生有不同的接受能力，所以在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該事先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，并按照接受知識(shí)的能力進(jìn)行分組，然后實(shí)施分層教學(xué)。首先，教師可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分組，將學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生分成第一小組;將數(shù)學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生分成第二小組，將學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生分成第三小組。舉例說(shuō)明，當(dāng)教師在講解乘法表格的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以要求第一小組的學(xué)生分析出其中的等式以及其轉(zhuǎn)換形式，并用筆進(jìn)行記錄;對(duì)于第二小組的學(xué)生，教師可以要求其背誦乘法表格中的內(nèi)容，并進(jìn)行抽查;最后，對(duì)于第三小組的學(xué)生，教師可以通過(guò)游戲教學(xué)的形式提升其學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)模式以及教學(xué)目標(biāo)，能夠有效地提升學(xué)生的課堂效率，同時(shí)也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
    三、注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。
    (一)尊重學(xué)生的主體地位。
    首先，當(dāng)教師在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，一定要重視學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常都會(huì)過(guò)分注重自身的教學(xué)地位，忽視學(xué)生的感受，進(jìn)而使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過(guò)分組教學(xué)的模式幫助學(xué)生培養(yǎng)自主意識(shí)。比如，當(dāng)教師在講解與統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)的知識(shí)時(shí)，可以事先組織學(xué)生進(jìn)行分組，并為其設(shè)立一定的課題：統(tǒng)計(jì)班級(jí)中學(xué)生的出生月份。隨后教師可以將課堂交給學(xué)生，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，并重視學(xué)生的發(fā)展。
    (二)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
    俗話(huà)說(shuō)，授人以魚(yú)不如授人以漁。意思就是說(shuō)，教育學(xué)生解題的答案不如教會(huì)學(xué)生解題的方法。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生自行解答題目。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師可以通過(guò)提問(wèn)的形式對(duì)其加以引導(dǎo)，使其能夠自行分析出正確的答案，避免其出現(xiàn)依賴(lài)心理。當(dāng)學(xué)生回答正確后，教師可以對(duì)其實(shí)施鼓勵(lì)，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心[2]。例如，在講解多邊形的面積之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生使用硬紙板剪出梯形、平行四邊形以及三角形，而后提出問(wèn)題：計(jì)算你們剪這些圖形的總面積?這方面的內(nèi)容就是今天的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，接著學(xué)生可以通過(guò)自主操作和拼接來(lái)思考計(jì)算方法，有利于課堂教學(xué)的開(kāi)展。
    四、結(jié)語(yǔ)。
    綜上所述，在素質(zhì)教學(xué)不斷深入地當(dāng)今時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)今社會(huì)的需求，同時(shí)也無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)今小學(xué)生的思維。因此，教師應(yīng)該不斷地更新自身的教學(xué)理念，強(qiáng)化教學(xué)模式以及教學(xué)手段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低自身的教學(xué)壓力以及教學(xué)難度，最終推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，同時(shí)也能促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
    參考文獻(xiàn)。
    作者:馬克志單位:山東省青島西海岸新區(qū)河西小學(xué)。
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    初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂創(chuàng)建論文篇十四
    第一步：檢查學(xué)生自學(xué)效果，對(duì)要求通過(guò)自學(xué)應(yīng)該記住的、掌握的進(jìn)行檢查。檢查形式多樣，可以是提問(wèn)，也可以是課前小測(cè)。
    第二步：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生互教，教師點(diǎn)撥，對(duì)本節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行突破。本環(huán)節(jié)利用學(xué)案的第二部分內(nèi)容，其主要目的是讓學(xué)生在相互討論，互幫互學(xué)的過(guò)程中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。
    第三步：當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固落實(shí)。本環(huán)節(jié)就是對(duì)本節(jié)所涉及的知識(shí)和能力進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，診斷反饋教學(xué)效果。主要操作環(huán)節(jié)包括測(cè)試、學(xué)生互相批閱、匯報(bào)批閱結(jié)果、優(yōu)秀試卷和規(guī)范試卷評(píng)選等。
    初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂創(chuàng)建論文篇十五
    近來(lái)，教育改革已進(jìn)入深水區(qū)，新課程理念已深入人心，廣大教育工作在探討教學(xué)改革的同時(shí)，也在積極探索課堂教學(xué)的的有效性、高效性。如何構(gòu)建高效課堂教學(xué)，已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)外教育界探討的問(wèn)題和研究的課題。
    一、以趣導(dǎo)入，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提。
    傳統(tǒng)的新課開(kāi)始，教師往往是回顧上節(jié)的內(nèi)容，然后自然而然地引導(dǎo)入本課內(nèi)容。這種溫故而知新的課堂開(kāi)始方式，注重前后知識(shí)點(diǎn)的鏈結(jié)，使學(xué)生能做到數(shù)學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，也不失為一種切合學(xué)生實(shí)際的開(kāi)課方式。但我們提倡的高效課堂，更要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以趣導(dǎo)入。興趣是最好的老師，這個(gè)道理大家都明白，只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)生了興趣，才能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)之中。我們要抓住學(xué)生好奇心這個(gè)心理，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，選擇學(xué)生生活中常見(jiàn)的、感興趣事物引入本課；也可以搜集實(shí)物展示引入，比如掛圖、表格、小黑板、數(shù)學(xué)模具等；也有的數(shù)學(xué)老師會(huì)用數(shù)學(xué)家的故事激勵(lì)學(xué)生的求知欲望，比如講高斯、祖沖之、華羅庚等數(shù)學(xué)家鉆研數(shù)學(xué)的故事；當(dāng)然我也會(huì)巧設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，引起學(xué)生的積極思考，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的主要內(nèi)容。
    優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)是指教師在先進(jìn)理念教學(xué)思想的指導(dǎo)下，對(duì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各要要素進(jìn)行最佳的教學(xué)設(shè)計(jì)，最后完成整個(gè)課堂教學(xué)流程，從而達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。優(yōu)化課堂教學(xué)的第一步是備課環(huán)節(jié)。備課非常重要。要使得學(xué)生掌握一節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握技能技巧，教師就得在課前認(rèn)真?zhèn)浜媒滩模炀氄莆詹Ⅰ{馭教材內(nèi)容，把握教材內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師在備課時(shí)必須要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，面對(duì)全體學(xué)生而授課，同時(shí)還應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異性，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，這就是我們所說(shuō)的備學(xué)生。每一節(jié)課的內(nèi)容不一樣，教師采取的教學(xué)方法也會(huì)不同，所以備教法同樣重要。教師要掌握各種數(shù)學(xué)教法，并靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，發(fā)揮出教師所擅長(zhǎng)的教學(xué)方法。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，教師要積極倡導(dǎo)倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。開(kāi)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不是簡(jiǎn)單的學(xué)生自學(xué)，教師要以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情境之中。學(xué)生通過(guò)自我發(fā)現(xiàn)、觀察、分析，嘗試自己解決問(wèn)題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成學(xué)生遇到問(wèn)題不浮躁、不氣餒、不敷衍，靜下心來(lái)全身心投入到學(xué)習(xí)之中的好習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完成之后，必須要給學(xué)生以討論交流的時(shí)間。特別是小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展提供了一個(gè)非常好的平臺(tái)。在小組內(nèi)，學(xué)生各盡所長(zhǎng)，各補(bǔ)所短，都有不同的收獲。在合作學(xué)習(xí)之中，還能培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，發(fā)揚(yáng)學(xué)生互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。數(shù)學(xué)最可貴的精神在于創(chuàng)新，創(chuàng)新在于鉆研，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，尋找不同的解法，培養(yǎng)學(xué)生的分散思維。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，教師特別要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。問(wèn)題設(shè)計(jì)的好壞，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題要精益求精，切勿冗雜；提問(wèn)要難易適中，既要照顧到全體學(xué)生，又要有層次的關(guān)注學(xué)生的.個(gè)體差異；既要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要富有創(chuàng)造性；既要運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言科學(xué)地正確表述，而且還應(yīng)講究語(yǔ)言的藝術(shù)性，方法和形式要靈活多樣。
    三、創(chuàng)建和諧的課堂氣氛，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵因素。
    高效的數(shù)學(xué)課堂，必須要有一個(gè)使學(xué)生感到平等寬松，民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，所謂“親其師而信其道。”構(gòu)建這種新型的師生關(guān)系，教師不僅要寬容對(duì)待學(xué)生，微笑面對(duì)學(xué)生，更是要對(duì)學(xué)生以情感關(guān)注，情感投入。只有教師對(duì)學(xué)生以情感關(guān)注，學(xué)生才會(huì)把這種特殊的師生情遷移到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之中，才會(huì)重重極強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。我們?cè)谄綍r(shí)也能聽(tīng)到有學(xué)生議論，因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生討厭某個(gè)老師，而對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生厭煩情緒，直接導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)一落千丈。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們要善待每一位學(xué)生，正確對(duì)待他們所犯的錯(cuò)誤，不把問(wèn)題放大，不渲染學(xué)生錯(cuò)誤，更不能歧視學(xué)生。要關(guān)懷體貼，多與學(xué)生溝通交流，做學(xué)生的良師益友，做學(xué)生心靈智慧的引路人。其實(shí)這種情感無(wú)時(shí)不在，在課堂中教師的一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)寬容的行為，都會(huì)觸動(dòng)學(xué)生的心靈。
    四、反思課堂教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)高效課堂不斷發(fā)展的保證。
    作為教學(xué)，應(yīng)該經(jīng)常。只有時(shí)時(shí)反思，才能總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平，也才能真構(gòu)建高效的課堂教學(xué)。教學(xué)反思的內(nèi)容是多方面的。有時(shí)反思課程內(nèi)容，如教學(xué)目標(biāo)的制定，重難點(diǎn)的確定等；有時(shí)反思教學(xué)策略的制定，如教學(xué)方法，教學(xué)手段的運(yùn)用等；有時(shí)反思學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況，如學(xué)生在課堂中為什么會(huì)表現(xiàn)優(yōu)秀，為什么講了還不明白，為什么學(xué)習(xí)的勁頭不足等；有時(shí)還可以反思我們現(xiàn)有的教學(xué)體制，教學(xué)模式等。教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)案后寫(xiě)出反思，也可以寫(xiě)反思日記。在教學(xué)第一線(xiàn)，多向同事請(qǐng)教，謙虛學(xué)習(xí)，和同事經(jīng)常探討教學(xué)，多做自我剖析，找到應(yīng)對(duì)的策略。只有這樣不斷反思自己的課堂教學(xué)，才能為高效課堂的構(gòu)建提供后續(xù)發(fā)展和保證，使課堂教學(xué)進(jìn)入一個(gè)不斷更新、不斷完善的發(fā)展之中。
    初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂創(chuàng)建論文篇十六
    課堂教學(xué)作為師生活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式，是學(xué)生獲取知識(shí)、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。那么，如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂是每位數(shù)學(xué)教師理應(yīng)思考、探索的主要課題。學(xué)生不再是消極、被動(dòng)的知識(shí)的接受者，不是程序化的機(jī)器，而應(yīng)是主動(dòng)、積極的知識(shí)的探索者、是課堂的主人。在新課標(biāo)理念下，必須突出學(xué)生的主體地位，把課堂的時(shí)間、空間、學(xué)習(xí)過(guò)程都還給學(xué)生，課堂教學(xué)不能再“濤聲依舊”，教師應(yīng)是課堂的組織者、引領(lǐng)者、參與者。評(píng)價(jià)一堂數(shù)學(xué)課是否高效，就要看能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生各種能力的提高和發(fā)展。
    一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及其低效的原因。
    筆者認(rèn)為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“低效”主要是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩方不和諧的原因造成的。
    1.“教”的方面存在的問(wèn)題。
    (1)有的教師嚴(yán)格遵循教材，上課循規(guī)蹈矩，不敢越雷池半步，生怕給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)困難，上課時(shí)“說(shuō)的說(shuō)，聽(tīng)的聽(tīng)”。因此，課堂氣氛沉悶。有的教師不分析教材的編寫(xiě)意圖，隨意更換內(nèi)容，總想迎合新課程倡導(dǎo)“自主探究、合作交流、師生互動(dòng)”的教學(xué)方式與課改理念，不顧學(xué)生和教學(xué)實(shí)際“鼓勵(lì)”學(xué)生探究、合作、交流，整堂課熱熱鬧鬧、氣氛活躍，實(shí)際上學(xué)生學(xué)習(xí)漫無(wú)邊際，課后一知半解，最終造成課堂教學(xué)低效。
    (2)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的深遠(yuǎn)影響，教師評(píng)價(jià)過(guò)于關(guān)注結(jié)果，忽視學(xué)生在不同時(shí)期的努力程度和進(jìn)步狀況，沒(méi)有形成真正意義上的形成性評(píng)價(jià)，折射到教學(xué)中勢(shì)必造成教學(xué)活動(dòng)重心的偏移，這樣就大大降低了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性。重結(jié)論、輕過(guò)程的教學(xué)活動(dòng)，把形成結(jié)論的生動(dòng)過(guò)程變成了單調(diào)呆板的機(jī)械記憶和模仿練習(xí)，學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)、感受、思考和探究，死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要表現(xiàn)形式，學(xué)生的智慧、天性受到扼殺，個(gè)性發(fā)展受到摧殘，創(chuàng)新思維的形成成為泡影，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。
    (3)有的教師備課缺乏“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)；缺乏對(duì)教材的精選與整合；缺乏對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)；有的教師忽視了“興趣”是最好的老師；課堂教學(xué)密度要求不足，忽視對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注，導(dǎo)致“教”與“學(xué)”不合拍。
    2.“學(xué)”的方面存在的問(wèn)題。
    (1)有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)被動(dòng)；許多同學(xué)依賴(lài)性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性；上課不專(zhuān)心聽(tīng)課，對(duì)教師課堂上提出的問(wèn)題及布置的練習(xí)總是漫不經(jīng)心，若無(wú)其事，不肯動(dòng)腦筋。課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系；不少學(xué)生回家缺少監(jiān)督，學(xué)習(xí)更不自覺(jué)，基本不復(fù)習(xí)，本來(lái)在學(xué)校接觸數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)少，回家又不及時(shí)復(fù)習(xí)，知識(shí)就會(huì)很快遺忘；也有同學(xué)不重視基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)不得法，練習(xí)、作業(yè)粗心、馬虎，教師講評(píng)了訂正，結(jié)果到后來(lái)還是錯(cuò)，更是收效甚微、事倍功半，教師常常抱怨費(fèi)了力卻不見(jiàn)效果。
    (2)厭學(xué)情緒嚴(yán)重，缺乏良好的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)及個(gè)性品質(zhì)。許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，對(duì)學(xué)習(xí)難以形成愉悅的體驗(yàn)。隨著知識(shí)的獲取和能力的發(fā)展，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、自信的發(fā)展反而形成一定的反差。通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)讓學(xué)生獲得自信和更多的成功感，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)極為關(guān)注的方面，而這一點(diǎn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中卻表現(xiàn)得嚴(yán)重不足。考試缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，認(rèn)為反正不會(huì)做又不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)，抱著無(wú)所謂的態(tài)度參加考試。教師布置的作業(yè)練習(xí)馬虎應(yīng)付，抄襲了事，甚至不交。解題時(shí)不遵循一定的步驟，或只知其然而不知其所以然，解題過(guò)程沒(méi)有邏輯性，不注意必要的`解題格式。
    在具體教學(xué)中，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的辦法既沒(méi)有現(xiàn)成的答案，也沒(méi)有固定的模式?？偟膩?lái)說(shuō)，首先要找準(zhǔn)問(wèn)題的癥結(jié)所在，這樣才能做到有的放矢，這是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提。
    1.應(yīng)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
    在當(dāng)今這個(gè)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的時(shí)代，工業(yè)化要求不斷改進(jìn)產(chǎn)品的數(shù)量和質(zhì)量，工作崗位也將較少體力勞動(dòng)而更多腦力勞動(dòng)，較少機(jī)械化更多電子化，較少例行公事更多隨機(jī)應(yīng)變，較少的穩(wěn)定性和更多的易變性，這些都要求每個(gè)人為了生存而更多地思考，而且需要數(shù)學(xué)地思考。數(shù)學(xué)是思維的體操，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)、鍛煉自己的邏輯思維能力。按新課標(biāo)的精神，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)必要的知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握一定的技能、為學(xué)生將來(lái)謀生打下一定的基礎(chǔ)。這足以說(shuō)明，數(shù)學(xué)并非真像有些學(xué)生說(shuō)的那樣無(wú)用。教師要想方設(shè)法提高數(shù)學(xué)的魅力和趣味，加強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)結(jié)果的誘惑力。要幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的重要性并講深講透，只有讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性和必要性，學(xué)生平時(shí)才會(huì)刻苦學(xué)習(xí)并保持持久的動(dòng)力。
    2.應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)因其本身的特殊性，讓不少學(xué)生覺(jué)得它抽象難懂。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，光講大道理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是要想方設(shè)法使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。心理學(xué)告訴我們：學(xué)習(xí)興趣是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理因素，它是激發(fā)學(xué)生求知欲、探索欲的必要前提和主動(dòng)學(xué)習(xí)的前導(dǎo)動(dòng)力。大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)不好，乃是由于對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣所致。教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)運(yùn)用一些生動(dòng)形象、直觀有趣的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用數(shù)學(xué)的環(huán)境；引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手參與，鼓勵(lì)學(xué)生積極探討。讓課堂學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能感受到學(xué)習(xí)步步為營(yíng)的踏實(shí)，體會(huì)漸入佳境的喜悅，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。備課各環(huán)節(jié)，如情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地；達(dá)標(biāo)檢測(cè)注重基礎(chǔ)練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)訓(xùn)練感受到學(xué)習(xí)漸入佳境的喜悅，題目設(shè)計(jì)應(yīng)注意難度梯度，讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)訓(xùn)練真正領(lǐng)悟到快樂(lè)的學(xué)習(xí)境界，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。
    3.應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“學(xué)習(xí)――思考――實(shí)踐”循環(huán)反復(fù)的過(guò)程。
    4.應(yīng)構(gòu)建新型師生關(guān)系。
    作為師生間雙向信息交流的教學(xué)活動(dòng)，這種交流是以信任為基礎(chǔ)，以情感為載體的。師生間關(guān)系融洽，就會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到課堂氣氛輕松，不但教師樂(lè)意“教”，學(xué)生也樂(lè)意“學(xué)”，從而使課堂教學(xué)的有效性大大提高。教師要放下架子，既做關(guān)心學(xué)生的朋友，又做學(xué)生心靈、智慧的雙重引路人。為此，教師應(yīng)花更多的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行情感交流，走進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生既“敬”你、又“怕”你，“敬”能達(dá)到愛(ài)屋及烏，“怕”能達(dá)到按要求完成你布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。
    5.應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，抓住青少年特點(diǎn)。
    中學(xué)生精力充沛、接受新事物快、好奇心強(qiáng)，有強(qiáng)烈的“趨新”心理，有些學(xué)生對(duì)圖形觀察不到位，語(yǔ)言概括不全面。因此，教學(xué)中教師要予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，同時(shí)初中學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，好奇心重，表現(xiàn)欲強(qiáng)，在教學(xué)中要抓住學(xué)生這一生理特點(diǎn)創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，教學(xué)中盡可能讓學(xué)生自主探究。充分利用一些好時(shí)機(jī)，恰當(dāng)運(yùn)用青少年對(duì)時(shí)尚追求、“追新”等特點(diǎn)，大力宣傳和弘揚(yáng)勇敢拼搏精神、為國(guó)爭(zhēng)光精神，幫助他們擯棄狹隘自閉的思想。通過(guò)抓住這些青少年的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更樂(lè)于學(xué)習(xí)，也更容易接受和掌握。
    前面提到，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的辦法既沒(méi)有現(xiàn)成的答案，也沒(méi)有固定的模式。但有些地方推行的“問(wèn)題式導(dǎo)學(xué)法”、“3510循環(huán)大課堂”等值得同行學(xué)習(xí)和借鑒。
    “問(wèn)題式導(dǎo)學(xué)法”的基本流程是：“展標(biāo)設(shè)疑――自主學(xué)習(xí)――探究拓展――教師指導(dǎo)――訓(xùn)練提升――達(dá)標(biāo)應(yīng)用”，問(wèn)題引領(lǐng)，學(xué)生自學(xué)，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，避免了學(xué)生自主學(xué)習(xí)漫無(wú)目的，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有針對(duì)性，學(xué)生可以憑著自己的能力解決大部分問(wèn)題，解決不了的再由小組合作解決，創(chuàng)設(shè)思維的火花得到碰撞的情境、機(jī)會(huì)，既培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。絕大部分時(shí)間留給了學(xué)生，讓學(xué)生解決問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使每個(gè)學(xué)生每堂課都有收獲，在不同層次上有所提高，大大增強(qiáng)了課堂教學(xué)的效果。
    “3510循環(huán)大課堂”，即一課分兩段，35分鐘展示+10分鐘預(yù)習(xí)，謂之“3510”，三步為一課；課前、課中、課后，謂之三步；形成了課上――課下――課上的循環(huán)結(jié)構(gòu)，謂之循環(huán)。其前35分鐘必須通過(guò)展示、交流、糾錯(cuò)落實(shí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，35分鐘必須將上一節(jié)的導(dǎo)學(xué)案收回，后10分鐘發(fā)新的導(dǎo)學(xué)案，最后1分鐘必須分配任務(wù)。整個(gè)學(xué)案共分8個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、知識(shí)鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、問(wèn)題邏輯、學(xué)習(xí)反思、作業(yè)布置、歸納小結(jié)。課中六個(gè)環(huán)節(jié)：重申目標(biāo)、學(xué)情調(diào)查、問(wèn)題注意、精講點(diǎn)撥、當(dāng)堂檢測(cè)、小結(jié)作業(yè)。課堂教學(xué)模式基本流程為：創(chuàng)設(shè)情境――自主探究――合作交流――建構(gòu)知識(shí)――拓展運(yùn)用――反思?xì)w納。
    以上兩種模式的幾個(gè)環(huán)節(jié)并非一種機(jī)械、僵化的模式，根據(jù)幾個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)可以靈活調(diào)節(jié)、變換運(yùn)用。自主探究、合作交流、反思?xì)w納是貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的有機(jī)傳動(dòng)整體。筆者所在學(xué)校都在嘗試，實(shí)踐證明效果較好。
    總之，數(shù)學(xué)教學(xué)改革是逐步累積的，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每個(gè)數(shù)學(xué)教師積極投身于課堂教學(xué)改革，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用自己的思考分析問(wèn)題，用自己的智慧解決問(wèn)題，多管齊下，共同努力，相信數(shù)學(xué)課堂必將充滿(mǎn)朝氣與活力，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果也一定能大大提高！
    參考文獻(xiàn)：！陳林.如何提高初中數(shù)學(xué)課堂的效益[j].數(shù)理化學(xué)習(xí)，
    以昌樂(lè)二中“展示――反饋――預(yù)習(xí)”的271高效課堂教學(xué)模式為樣本，探索出適合我校實(shí)際的高效課堂模式，全面推進(jìn)高效課堂。學(xué)習(xí)理論，樹(shù)立高效課堂的教學(xué)理理念，觀摩昌樂(lè)二中“高效課堂教學(xué)模式”的展示錄像課，了解教學(xué)環(huán)節(jié)，掌握課堂結(jié)構(gòu)，借鑒教學(xué)方法。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者?！苯處熞淖円郧皫煹雷饑?yán)的觀念，應(yīng)平等參與教學(xué)活動(dòng)，蹲下身子，貼近學(xué)生，與學(xué)生一道參與學(xué)習(xí)過(guò)程，與學(xué)生一起質(zhì)疑釋惑，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)有效的幫助、指導(dǎo)與調(diào)控。在老師與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在師生的交往互動(dòng)中心情放松、思維活躍、有利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在小組交流中，教師要及時(shí)捕捉和激勵(lì)學(xué)生回答的精品，盡可能讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我。結(jié)合初中數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)，啟動(dòng)高效課堂教學(xué)模式，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，推行小組合作探究，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。建立學(xué)習(xí)小組，規(guī)劃教室布局，建立班級(jí)文化墻，營(yíng)造合作探究、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍。組織引導(dǎo)學(xué)生積極投入到各項(xiàng)學(xué)習(xí)展示中，加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、引導(dǎo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)包班聽(tīng)課，及時(shí)反饋和總結(jié)。
    第二部曲：探究數(shù)學(xué)實(shí)踐，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，穩(wěn)步推進(jìn)高效課堂的模式。
    數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)高效課堂理論，大膽借鑒洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、昌樂(lè)二中的教學(xué)模式，幫助教師編制導(dǎo)學(xué)案，在導(dǎo)學(xué)案中體現(xiàn)以學(xué)定教，以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)法指。經(jīng)過(guò)一年多數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)踐探索，積累經(jīng)驗(yàn)，初步形成“展示―反饋―預(yù)習(xí)”的高效教學(xué)模式，學(xué)生逐漸適應(yīng)了這種數(shù)學(xué)教學(xué)模式，學(xué)生初步形成合作探究、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣?！罢n程標(biāo)準(zhǔn)”指出：“讓學(xué)生能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果”。教學(xué)中老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，把說(shuō)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓他們?cè)谛〗M里能大膽陳述自己的觀點(diǎn)與見(jiàn)解，甚至于能與同學(xué)進(jìn)行辯論。比如，在學(xué)習(xí)《有理數(shù)的乘方》時(shí),我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“若一張紙的厚度為0.1毫米，對(duì)折27次后，它的厚度大約是多少?將這個(gè)高度與珠穆朗瑪峰的高度比較，哪個(gè)更高?”，各小組成員熱情高漲，有折紙的，有測(cè)量的，有估算的，各抒己見(jiàn)！最后，將小組意見(jiàn)匯總，大部分無(wú)法想象一張紙對(duì)折后的總高度會(huì)超過(guò)珠穆朗瑪峰，這時(shí)，老師拋磚引玉，順勢(shì)導(dǎo)入《有理數(shù)的乘方》這節(jié)新課，學(xué)生懷著極大的好奇心和求知欲積極投入新課，在自學(xué)、討論、練習(xí)的基礎(chǔ)上，有效的理解和掌握本節(jié)知識(shí)，最后自行解決上述問(wèn)題，在組內(nèi)、組間交流看法體會(huì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)乘方的興趣，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專(zhuān)題培訓(xùn)班、校本培訓(xùn)等多種方式，讓教師掌握新的課堂教學(xué)模式操作方法。示范引導(dǎo)，強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)。組織公開(kāi)課、研討課、示范課、高效課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，引導(dǎo)廣大教師反思課堂教學(xué)，逐步形成高效課堂教學(xué)模式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，確立校本研究課題，探索構(gòu)建高效課堂的有效策略，強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)高效課堂。教導(dǎo)處在進(jìn)行聽(tīng)課安排時(shí)，對(duì)每一位教師的課要從展示、反饋、預(yù)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全程聽(tīng)課。對(duì)全體教師教學(xué)過(guò)程的檢查、督促工作，對(duì)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)予以糾正。推進(jìn)高效課堂，搞好教學(xué)研究，撰寫(xiě)教學(xué)論文，為我校打造一批高效課堂課改能手，引領(lǐng)我校高效課堂強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)。
    第三部曲：優(yōu)化課堂教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂，讓數(shù)學(xué)課堂放飛精彩。
    制度保障，強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)高效課堂模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，突出小組特色，創(chuàng)建班級(jí)特色文化，使合作探究，自主學(xué)習(xí)稱(chēng)班級(jí)的主流，全面推行教師高效課堂的獎(jiǎng)勵(lì)制度。制定學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)制度，督促年級(jí)組長(zhǎng)和班主任每周和每月落實(shí)獎(jiǎng)懲。教導(dǎo)處每周和每月評(píng)出各項(xiàng)小組和學(xué)生最佳，通過(guò)黑板報(bào)、展板等形式大力宣傳，不斷更新。
    制定各學(xué)科教學(xué)進(jìn)度，帶領(lǐng)各學(xué)科組長(zhǎng)和教師超周編制各年級(jí)、各學(xué)科“導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案”，做到主備人――審核人――備課組長(zhǎng)――教導(dǎo)處――主管校長(zhǎng)層層把關(guān)機(jī)制，實(shí)行責(zé)任追究制，那層出現(xiàn)問(wèn)題追究其相關(guān)責(zé)任。
    第四部曲：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形成模式，不斷探究彰顯特色，使高效課堂成為提高教育質(zhì)量的保證。
    （1）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)“高效課堂”教學(xué)模式的成功經(jīng)驗(yàn)，以專(zhuān)題講座、研討會(huì)等形式予以交流推廣，供教師學(xué)習(xí)借鑒，發(fā)揮骨干教師示范帶頭作用，促進(jìn)全體教師共同提高。在課堂上教師重點(diǎn)是導(dǎo)引、糾正、點(diǎn)評(píng)、釋疑、拓展、總結(jié)，時(shí)間控制在35分鐘內(nèi)，營(yíng)造“三動(dòng)”課堂：動(dòng)手（展示階段）、動(dòng)口（交流階段）、動(dòng)腦（預(yù)習(xí)階段）。
    （2）開(kāi)拓創(chuàng)新。在階段性成果的基礎(chǔ)上，學(xué)校及時(shí)總結(jié)教改中存在的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際進(jìn)一步制定和完善措施，深入開(kāi)展研究，撰寫(xiě)高效課堂階段性匯報(bào)材料和教學(xué)論文。
    （3）獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)。學(xué)校召開(kāi)階段性成果表彰會(huì)，對(duì)教改中表現(xiàn)突出的優(yōu)秀班級(jí)、備課組和教師個(gè)人進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。
    總之，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”高效課堂的探索之路任重而道遠(yuǎn)，需要教育工作者的不懈的努力，更需要一線(xiàn)的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索。
    初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂創(chuàng)建論文篇十七
    首先，提升自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率。
    1.樹(shù)立正確教學(xué)理念。意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)，思想觀念正確與否必將決定行為的效果與價(jià)值。因此，教師必須及時(shí)更新教學(xué)理念，在先進(jìn)教學(xué)思想的指導(dǎo)下策劃自己的教學(xué)行為，才能不被新的形勢(shì)淘汰。
    (1)主體意識(shí)。
    課堂教學(xué)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師一言堂、灌輸式的教學(xué)方式必須徹底擯棄。學(xué)生是課堂的主人，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情和主動(dòng)性，這樣才能真正的提高課堂教學(xué)效率。
    (2)啟發(fā)意識(shí)。
    課堂教學(xué)不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，教師適時(shí)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥誘導(dǎo)、設(shè)疑搭橋、總結(jié)提升是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、照亮學(xué)生思維的明燈，教師要學(xué)會(huì)啟發(fā)教學(xué)，讓學(xué)生“跳一跳摘到桃子”，這樣學(xué)生才會(huì)學(xué)的有信心，從而提高課堂教學(xué)效率。
    (3)民主意識(shí)。
    教師與學(xué)生要建立民主平等的和諧人際關(guān)系，課堂教學(xué)中切忌“畫(huà)地為牢”、“以我為準(zhǔn)”、“惟我獨(dú)尊”，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者和服務(wù)者，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，有利于師生、生生的平等對(duì)話(huà)，淡化教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)性和統(tǒng)一性，重視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，從而有利于提高課堂教學(xué)效率。
    2.努力提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)充實(shí)提高自己，學(xué)習(xí)新課程理論，學(xué)習(xí)教材教法，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)手段等等，教師更應(yīng)該做科研型教師，反思教學(xué)行為，總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律，形成自己的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格。
    3.教學(xué)方式的多樣化。課堂教學(xué)的改革是新課改的重頭戲。如何打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造新的教學(xué)思路，我為此做了精心的研究，將教師在課堂上的角色轉(zhuǎn)換作為課改的首要任務(wù)，同時(shí)積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是文言文教學(xué)。我們采用下列方法：
    (1)反復(fù)誦讀。
    古人有“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的說(shuō)法，多讀才能讓學(xué)生通過(guò)正確的句讀熟悉文章的內(nèi)容、把握感情、理解內(nèi)涵等。誦讀的形式過(guò)于單一，學(xué)生照樣會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，因此我們主要采用了自讀法、斷句法、填空法、范讀法、分角色朗讀等誦讀方式。多樣化的誦讀形式，不僅活躍了課堂氣氛，也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    (2)檢查驗(yàn)證。
    學(xué)生的誦讀是否有效果，必須通過(guò)檢查來(lái)驗(yàn)證。我們主要采用了以下四種方式：多媒體檢查文言基礎(chǔ)知識(shí);學(xué)生分組質(zhì)疑并答疑;分組交流自己翻譯的句子和片斷，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題;學(xué)案檢查法。在學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生平等對(duì)話(huà)的合作互動(dòng)中，完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，一舉多得。
    (3)觸類(lèi)旁通。
    重點(diǎn)實(shí)詞不僅要掌握文本中的，而且要注意知識(shí)的觸類(lèi)旁通。學(xué)生運(yùn)用這種方法，可以積累許多實(shí)詞，為后面文言文的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
    (4)拓展探究。
    比如，上《蘇武傳》這一課，由蘇武對(duì)待生死的態(tài)度，可以引發(fā)學(xué)生思考古今中外許許多多的偉人看待生死的態(tài)度，如屈原的“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”，司馬遷的“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”等等，由此引發(fā)學(xué)生對(duì)“生死”的思考，可以在課堂上討論，也可以寫(xiě)成文章進(jìn)行交流，很好地體現(xiàn)一種個(gè)性化的閱讀。
    4.及時(shí)進(jìn)行課后反思。一節(jié)課上完之后，要及時(shí)思考這節(jié)課成功之處在哪兒，失誤在哪兒;哪些地方力度不夠，哪些地方浪費(fèi)了時(shí)間又沒(méi)取得好的效果;學(xué)生的眼神發(fā)亮的時(shí)候是什么時(shí)候，為什么會(huì)這樣;學(xué)生埋下頭去，只給你一個(gè)頭頂是什么時(shí)候，為什么會(huì)這樣??多問(wèn)自己多思考教學(xué)過(guò)程，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備，必然會(huì)形成一個(gè)良性循環(huán)。
    其次，合理安排課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。
    1.課前預(yù)習(xí)要做好。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生汲取知識(shí)的發(fā)端，是教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。時(shí)間緊，任務(wù)重。沒(méi)有課前充分的預(yù)習(xí)，就不可能跟上課堂的快節(jié)奏，也就無(wú)法更好地掌握本節(jié)課的知識(shí);在講授新課前引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，并且明確任務(wù)，這樣促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行理解和思考。授課前，先了解部分學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，尤其是他們不懂的問(wèn)題，上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生一起重點(diǎn)解決這些問(wèn)題。這樣會(huì)大大提高課堂教學(xué)效率。
    2.內(nèi)容找準(zhǔn)切入點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)涉及字音、字形、篇章結(jié)構(gòu)等，內(nèi)容龐雜，在時(shí)間有限的情形下，不可以也沒(méi)必要面面俱到。因此語(yǔ)文教學(xué)要重點(diǎn)突出，抓住這一點(diǎn)牽動(dòng)一隅而提挈全篇，這樣才能有效的提高課堂教學(xué)效率，收到事半功倍的效果。
    3.培養(yǎng)能力是重點(diǎn)。無(wú)論是新授課還是復(fù)習(xí)課，都要堂堂有訓(xùn)練，訓(xùn)練的題目不在多而在精，要做到這一點(diǎn)，必須改變以教師講析為主的教學(xué)模式，而代之以能力訓(xùn)練為中心和教師指導(dǎo)下以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式。為了使訓(xùn)練更有成效，教師必須善于設(shè)計(jì)，精講巧問(wèn)，即使是一般的課堂提問(wèn)和練習(xí)也要著眼于能力訓(xùn)練。
    4.功夫用在備課上。備好課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)和根本，教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效率。我認(rèn)為備課時(shí)至少要做到三點(diǎn)：
    (1)備大綱：全面貫徹大綱要求，結(jié)合具體教學(xué)實(shí)際把其轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為，同時(shí)還要靈活使用大綱，一切有利于教育學(xué)生的教學(xué)行為都可算做正常的教學(xué)行為。
    (2)備教材：教師吃透教材，掌握課文重點(diǎn)，弄清自己該教什么并且設(shè)計(jì)到教學(xué)過(guò)程中去。
    (3)備學(xué)生：了解學(xué)生的知識(shí)體系，知道學(xué)生該學(xué)什么，始終從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，顧及他們的閱讀心理和學(xué)習(xí)水平，激發(fā)興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)適合可行的方案。最后，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。
    興趣是最好的老師，興趣也是提高效率的法寶。語(yǔ)文教學(xué)要提高效率和質(zhì)量，首先必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，點(diǎn)燃他們求知的火花，才能引發(fā)他們求知的欲望，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，使他們喜歡語(yǔ)文。在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，處處開(kāi)啟學(xué)生的心智，課課給學(xué)生以知識(shí)、方法及新穎感，營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺(jué)的獲取知識(shí)和養(yǎng)成能力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
    1.搞好發(fā)展創(chuàng)新。教師要借助教材，用各種教學(xué)方式激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。不同的課文不同的教法，永遠(yuǎn)給學(xué)生以新的刺激，這樣才能激活學(xué)生的大腦，開(kāi)啟思維之門(mén)。比如，學(xué)小小說(shuō)，可以采用猜讀續(xù)寫(xiě)式，讓學(xué)生結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容續(xù)寫(xiě)小說(shuō)的結(jié)尾，然后與原結(jié)尾進(jìn)行對(duì)比，分析異同，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新。
    2.開(kāi)展興趣活動(dòng)。課堂上開(kāi)展一些豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，也更容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。如：詩(shī)文朗誦、背誦大賽，讀書(shū)方法交流會(huì)，配樂(lè)詩(shī)文朗誦會(huì)，模擬記者招待會(huì)，演講比賽，辯論賽，文學(xué)沙龍，手抄報(bào)比賽，博客撰寫(xiě)比賽等等。
    3.培養(yǎng)良好習(xí)慣。行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運(yùn)，有無(wú)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的成材至關(guān)重要。因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一，針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求;第二，反復(fù)訓(xùn)練，持之以恒;第三，樹(shù)立榜樣，激發(fā)自覺(jué)性;第四，評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)發(fā)展。長(zhǎng)期堅(jiān)持，這樣的課堂教學(xué)必定是高效的。
    4.教給學(xué)習(xí)方法。受人以魚(yú)，不如授人以漁，現(xiàn)在提倡終身教育的理念，我們的教育并不是教給學(xué)生多少枯燥的知識(shí)，而是教給學(xué)生終生受益的學(xué)習(xí)方法，因此教師在課堂教學(xué)中必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)，這樣學(xué)生在科學(xué)有效的方法指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)習(xí)必然是有效的，也必將是高效的。
    當(dāng)然，除了以上提到的這些方面之外，還有教師具備營(yíng)造寬松融洽的課堂氣氛的能力、教師具備正確處理師生關(guān)系的能力、教師具備把枯燥的內(nèi)容以生動(dòng)活潑的形式講給學(xué)生的能力等等，這些也會(huì)提高課堂教學(xué)效率。
    現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂還沒(méi)有從根本上改變“費(fèi)時(shí)多而收效微”的狀況。拿閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，一個(gè)是內(nèi)容太多、太雜，老師駕馭不了，加上怕漏教了偏偏又考到了，于是無(wú)論是“西瓜”還是“芝麻”統(tǒng)統(tǒng)都要撿，“眉毛胡子一把抓”來(lái)個(gè)一網(wǎng)打盡。一個(gè)是教學(xué)過(guò)程太繁，太復(fù)雜，又太雷同。內(nèi)容多，重點(diǎn)多，環(huán)節(jié)多，又往往千課一面，千篇一律。老師累，學(xué)生煩，效率低。另一個(gè)是方法、策略不合適。表現(xiàn)為“兩化”和“三多三少”：教師活動(dòng)多，學(xué)生活動(dòng)少;師生對(duì)話(huà)多，學(xué)生個(gè)體與文本對(duì)話(huà)少;分析內(nèi)容、開(kāi)掘人文多，抓住文本語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生理解、積累、運(yùn)用少。勢(shì)必削弱了語(yǔ)言文字的感染力，削弱了語(yǔ)文的魅力，導(dǎo)致語(yǔ)文應(yīng)用能力不強(qiáng)，同時(shí)人文的熏陶也大打折扣。
    因此，課堂是教學(xué)的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學(xué)工作的保障。上完一節(jié)課后，我們每個(gè)人都要習(xí)慣問(wèn)問(wèn)自己“我教給了學(xué)生什么?”，問(wèn)問(wèn)學(xué)生“你們學(xué)會(huì)了什么?”其實(shí)，無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣新的精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。什么是務(wù)實(shí)高效?課堂應(yīng)該實(shí)在一些，要盡量做到在短短一堂課里，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，更多的方法，讓學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和興趣得到進(jìn)一步的豐富和加強(qiáng)?？梢哉f(shuō)，高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)，務(wù)實(shí)是課堂教學(xué)的手段。
    初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂創(chuàng)建論文篇十八
    新課改背景下構(gòu)建初中體育高效課堂的思路探析韓團(tuán)結(jié)新課程教學(xué)改革之所以要對(duì)初中體育教學(xué)提出新要求，是因?yàn)橐酝捏w育教育在教學(xué)模式、教學(xué)方法以及教學(xué)理念上有著很多的不足，使得初中體育教學(xué)的效果得不到提升，最終影響學(xué)生的身體素質(zhì)，限制學(xué)生向德智體美勞全方位發(fā)展。所以，找尋有效的教學(xué)方法以及構(gòu)建高效率的教學(xué)模式，是所有初中體育教育工作者必須重視的。在新課程改革的背景下，不斷的探究以及摸索，構(gòu)建初中體育高效課堂的策略。
    第一，課前課后缺乏交流討論，有些初中的體育老師將集體備課作為一種形式，沒(méi)有好好的實(shí)行，常常敷衍了事；教師之間在課前、課后缺少交流研討，對(duì)提升教師的教學(xué)水平百害而無(wú)一利。第二，教學(xué)模式單一，對(duì)體育教材的研究不夠充分，對(duì)體育的教學(xué)內(nèi)容不夠明確。在教學(xué)過(guò)程中，往往使用一成不變的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)方式上缺乏創(chuàng)新，不能很好地利用一學(xué)生的主體性和老師的主導(dǎo)性，師生之間幾乎沒(méi)有交流互動(dòng)，教學(xué)課堂氣氛部活躍，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第三，沒(méi)有制定明確的教學(xué)計(jì)劃，使得教師在教學(xué)中變得散漫，在教學(xué)上也變得隨意，甚至有的老師連課都不備，就直接給學(xué)生上課，對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式準(zhǔn)備不充分，直接降低了教學(xué)效率。第四，體育教學(xué)場(chǎng)地沒(méi)有進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，大多數(shù)初中的體育課一般都安排在上午的最后一節(jié)或者是下午的第一節(jié)課，由于初一到初三的班級(jí)數(shù)較多，班級(jí)集中上課會(huì)導(dǎo)致體育器材不夠分配的問(wèn)題，而且場(chǎng)地有限，班級(jí)間上課時(shí)難免會(huì)相互干擾，不利于提高教學(xué)效率。
    二、提高初中體育教學(xué)效率的策略。
    1.增強(qiáng)學(xué)生時(shí)間觀念。
    一個(gè)好習(xí)慣是在生活中漸漸養(yǎng)成的，因此，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是在教學(xué)課堂中慢慢培養(yǎng)出來(lái)的。在初中體育教學(xué)活動(dòng)中，老師不僅是教授知識(shí)的教導(dǎo)者，還是使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的促使者。所以，老師應(yīng)該作為學(xué)生的榜樣，為學(xué)生樹(shù)立正確的時(shí)間觀念，使學(xué)生養(yǎng)成準(zhǔn)時(shí)準(zhǔn)點(diǎn)的習(xí)慣。在初中體育課堂教學(xué)開(kāi)始之前，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，安排學(xué)生做幾分鐘的課前準(zhǔn)備活動(dòng)，課前準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容主要包括集合、報(bào)數(shù)以及熱身運(yùn)動(dòng)。做這些課前活動(dòng)的主要目的是為了檢查學(xué)生是否來(lái)齊和避免學(xué)生在課堂中拉傷肌肉，不僅可以提高課堂教學(xué)效率還可以增進(jìn)師生間的互動(dòng)交流。例如，老師可以提前一兩分鐘叫學(xué)生牌號(hào)隊(duì)形，進(jìn)行報(bào)數(shù)清點(diǎn)人數(shù)之后，引領(lǐng)學(xué)生做課前的熱身運(yùn)動(dòng)。在體育課正式開(kāi)展前，安排學(xué)生去領(lǐng)教學(xué)器材，在課堂結(jié)束前將教學(xué)器材還回去，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念，養(yǎng)成充分利用時(shí)間的良好習(xí)慣，是提高課堂教學(xué)效率不可缺少的因素。
    2.端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
    要有一個(gè)好的態(tài)度才會(huì)有一個(gè)好的學(xué)習(xí)開(kāi)端，由于初中體育被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為是一門(mén)可有可無(wú)的學(xué)科，所以，學(xué)生的思想也跟著轉(zhuǎn)變，漸漸地對(duì)體育失去學(xué)習(xí)的熱情，頻頻出現(xiàn)缺席曠課的現(xiàn)象，使得初中體育教學(xué)的課堂氣氛低下，學(xué)生在上課時(shí)注意力渙散，行動(dòng)遲緩，嚴(yán)重嚴(yán)重影響了體育教學(xué)的'效率；更甚者，有些教師將體育課的時(shí)間改上其他學(xué)科。所以，想要提升初中體育教學(xué)的課堂效率，就必須端正學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長(zhǎng)以及學(xué)生的態(tài)度，讓他們意識(shí)到上體育課的重要性，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性。例如，在初中體育的教學(xué)課堂上，可以針對(duì)學(xué)生遲到早退的情況加強(qiáng)管理，可以通過(guò)學(xué)生的出勤率作為學(xué)生期末考成績(jī)的參考，在課前課中以及課后表現(xiàn)良好的學(xué)生可以在期末考的成績(jī)上加上一定的分值作為總成績(jī)，反之，則在期末考的成績(jī)上減掉一定的分?jǐn)?shù)。通過(guò)這樣的考勤制度，端正學(xué)生對(duì)初中體育這門(mén)學(xué)科的態(tài)度，從而達(dá)到提高初中體育課堂教學(xué)效率的終極目標(biāo)。
    3.優(yōu)化體育教學(xué)手段。
    固定性是傳統(tǒng)的教學(xué)模式的特征，這就使得非常多的初中體育項(xiàng)目無(wú)法突出教學(xué)內(nèi)容的靈活性和創(chuàng)新性，從而導(dǎo)致大多數(shù)體育教師在課堂教學(xué)過(guò)程中不能準(zhǔn)確地抓住教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，更別提怎樣去對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行改革以及創(chuàng)新。新課程改革要求初中體育教學(xué)的過(guò)程中，要利用個(gè)性化教學(xué)以及創(chuàng)新性教學(xué)，針對(duì)不同的學(xué)生群體運(yùn)用不同的教學(xué)方式，在做到因材施教的同時(shí)，還要讓學(xué)生接受這樣的教學(xué)模式，并且在課堂中迅速的掌握教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)利益最大化的目標(biāo)，可見(jiàn)，優(yōu)化初中體育教學(xué)手段是非常必要的。例如，在初中體育教學(xué)中的短跑教學(xué)一課中，老師不能只教授學(xué)生短跑的幾個(gè)動(dòng)作技巧，還需要對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化，可以利用多媒體教學(xué)，通過(guò)播放短跑的相關(guān)影響，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，觀看之后，讓學(xué)生來(lái)談?wù)勛约核^察到的東西，并說(shuō)出自己理解的短跑技巧，再對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，變講解邊做動(dòng)作示范，這種語(yǔ)言結(jié)合動(dòng)作演示的教學(xué)手段可以讓學(xué)生快速的理解和掌握短跑的技巧，不僅使課堂教學(xué)效率得以提高，還擺脫了以往枯燥的課堂教學(xué)氛圍，還提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到樂(lè)而習(xí)之的教學(xué)目標(biāo)。
    初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂創(chuàng)建論文篇十九
    （遼寧省本溪市第二十五中學(xué)）。
    摘要：隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)也面臨著重大的挑戰(zhàn)，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，必須要突出學(xué)生的主體地位，提高數(shù)學(xué)課堂的效率。下面就對(duì)打造初中高效數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行深入的探討和研究，促進(jìn)學(xué)生各種能力的提高和發(fā)展。
    對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，首先要營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。教師可以將教學(xué)的內(nèi)容從抽象變?yōu)榫唧w，使教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、形象、有趣。讓學(xué)生們成為課堂的主人，參與到學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。使學(xué)生們踏實(shí)的學(xué)習(xí)，步步為營(yíng)，不斷地為學(xué)生們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。
    二、加強(qiáng)師生交流，構(gòu)建新型師生關(guān)系。
    學(xué)好數(shù)學(xué)的前提是學(xué)生和教師之間要做好充分的交流，只有師生交流的好了，才能營(yíng)造良好的課堂氣氛，從而提高課堂效率。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，不能擺架子，平時(shí)要做到對(duì)學(xué)生足夠的關(guān)心。對(duì)于任何一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，從內(nèi)心會(huì)感覺(jué)和教師的距離較遠(yuǎn)，難以親近。若教師再擺架子，學(xué)生只能對(duì)教師敬而遠(yuǎn)之，課堂氣氛也會(huì)死氣沉沉。只有師生間的關(guān)系融洽了，才能為學(xué)生營(yíng)造輕松的課堂氣氛。對(duì)于這樣的教學(xué)氣氛來(lái)說(shuō)，教師樂(lè)意“教”，學(xué)生也樂(lè)意“學(xué)”，這樣一來(lái)，教學(xué)的效率自然也就提高了。
    教師在放下架子的'同時(shí)，也要做學(xué)生的朋友，走進(jìn)學(xué)生們的生活，做學(xué)生心靈的陪伴者。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要抓住學(xué)生們接受新事物快、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，仔細(xì)觀察學(xué)生們的生活。教師也可以和學(xué)生的家長(zhǎng)聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生們的健康發(fā)展。
    三、理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)課堂的生活化。
    知識(shí)源于生活，理論聯(lián)系實(shí)際。因此，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)不能脫離生活的實(shí)際，要面向生活，面向?qū)嶋H。書(shū)本知識(shí)要用于生活，將知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，只有這樣，才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。書(shū)本知識(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生解決生活中實(shí)際的難題，將抽象難懂的知識(shí)具體化、生動(dòng)化，在實(shí)際生活中運(yùn)用書(shū)本知識(shí)，可以讓學(xué)生將知識(shí)掌握的更牢固。
    當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)雖然存在著較多的問(wèn)題，有很多需要改進(jìn)的地方，但是我相信，隨著新課標(biāo)改革的推進(jìn)，在教師們的共同努力下，初中數(shù)學(xué)課堂會(huì)變得更高效。
    參考文獻(xiàn)：
    初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂創(chuàng)建論文篇二十
    12月16日，羅莊區(qū)高效地理課堂展示活動(dòng)在臨沂第二十中學(xué)舉行，在活動(dòng)中，先后聽(tīng)了周奇和顧朝陽(yáng)兩位年輕老師執(zhí)教的《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》，聽(tīng)后，全體與會(huì)人員就兩節(jié)課進(jìn)行了充分研討、評(píng)析，獲得了許多共識(shí)和寶貴經(jīng)驗(yàn)，隨后聽(tīng)取了臨沂第二十二中陳宏芬老師做的《小組活動(dòng)式教學(xué)實(shí)踐體會(huì)》教改經(jīng)驗(yàn)介紹，最后區(qū)教研室王老師就如何構(gòu)建自能高效地理課堂提出了具體的方法步驟和要求，整個(gè)活動(dòng)高起點(diǎn)，教改經(jīng)驗(yàn)易操作，借鑒性強(qiáng)，務(wù)實(shí)圓滿(mǎn)，我受益匪淺，感想頗多，現(xiàn)總結(jié)如下：
    一、平等對(duì)話(huà)。
    任何一個(gè)健康人心理都有一些需要，當(dāng)滿(mǎn)足了基本需要，一個(gè)更高的需要才得以出現(xiàn)。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿(mǎn)足時(shí)，才會(huì)輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會(huì)主動(dòng)探究，因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對(duì)話(huà)的教學(xué)平臺(tái)，使教學(xué)“在師生平等的過(guò)程中進(jìn)行“，將師生關(guān)系“理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對(duì)權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅“，應(yīng)“以自然的坦率代替做作的尊嚴(yán)“，應(yīng)“保持像木匠、管道工一樣普通的本色“(馬斯洛語(yǔ))，讓學(xué)生在率真、坦誠(chéng)、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程不再是教師滔滔不絕地講，居高臨下地問(wèn)，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽(tīng)，小心翼翼地學(xué)，應(yīng)該使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問(wèn)，敢說(shuō)敢做。教師以學(xué)習(xí)者的身份參與學(xué)生的質(zhì)疑、討論和辯論，把閱讀的自由還給學(xué)生，把想象的空間留給學(xué)生，把表達(dá)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓學(xué)生自主地閱讀、提問(wèn)、思考、討論，成為問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者、分析者，為成疑難的思考者、研究討論者，使學(xué)生在做學(xué)習(xí)主人的意識(shí)支配下，自主探究，集思廣益，從而以極大的學(xué)習(xí)熱情去遨游知識(shí)的迷宮，以“敢探未探明的真理，敢入未開(kāi)化的邊疆“(陶行知語(yǔ))的膽識(shí)，去探究未知的世界，去尋找適合的答案?；谝陨侠斫?，教師在課堂上常用語(yǔ)應(yīng)是：“想讀嗎?““想怎樣讀?““想說(shuō)什么?““想表演嗎?““想知道嗎?自己試試看?！啊袄蠋熡袀€(gè)問(wèn)題不明白，誰(shuí)來(lái)幫幫我?謝謝!“等等，甚至有時(shí)候，教師還要給他們創(chuàng)造條件，滿(mǎn)足他們想當(dāng)“老師“的愿望。首先，以合作學(xué)習(xí)小組(3--4人)為單位，組織學(xué)生討論，相互幫助自學(xué)，解決自學(xué)過(guò)程中碰到的個(gè)別疑難。其次，教師解疑，教師向其他小組的同學(xué)“請(qǐng)教“，由愿作“導(dǎo)師“的學(xué)生解疑答難，老師則當(dāng)“旁聽(tīng)生“，在他們講疑答難的時(shí)候，會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)他們所具有的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神，極大地出乎教師的想象，同時(shí)，也只有給學(xué)生足夠自由的空間和活動(dòng)的機(jī)會(huì)，把課堂變?yōu)椤皫熒餐涣餍畔⒑颓写鑼W(xué)問(wèn)的論壇“，探究才能成為現(xiàn)實(shí)。
    二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣。
    探究性學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。教師不再像一般教師活動(dòng)那樣，把沒(méi)有爭(zhēng)議的定論教給學(xué)生，而是本著“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要“(愛(ài)因斯坦語(yǔ))的精神，抓住契機(jī)，用心制造“問(wèn)題場(chǎng)“，設(shè)置一些問(wèn)題的情境，利用一定的“誘因“激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，點(diǎn)燃學(xué)生探究問(wèn)題的靈感和熱情。
    三、質(zhì)疑問(wèn)難，搭建探究平臺(tái)。
    古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！翱梢?jiàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有懷疑才會(huì)去思索，有思索才會(huì)進(jìn)一步探究，然后才會(huì)有所得。另一方面，“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。“(蘇霍姆林斯基語(yǔ))。因此，教師可抓住學(xué)生的這一心理需求，“在任何時(shí)候都要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)?！?肯尼思。h。胡弗語(yǔ))比如在學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，我們可先讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)要求，認(rèn)真誦讀或默讀，在閱讀感知、思考領(lǐng)悟中圈點(diǎn)勾劃，旁批側(cè)注，翻字典，查資料，掃除閱讀障礙，在此基礎(chǔ)上，再由他們自己提出在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生們提出的問(wèn)題可能會(huì)帶有任務(wù)觀點(diǎn)，比較膚淺，不著邊際，甚至在課堂上招致學(xué)生的唏噓聲，這時(shí)教師一定要加以鼓勵(lì)，要善于把握學(xué)生們思維火花閃現(xiàn)的瞬間，使它燃起智慧之火炬，久而久之，學(xué)生們便具有善于疑的能力，能提出較有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。
    初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂創(chuàng)建論文篇二十一
    1、保護(hù)好學(xué)生的心靈。知識(shí)學(xué)不會(huì)可再學(xué)，自己學(xué)不會(huì)可討論，但如果學(xué)生的心靈因老師處理不當(dāng)而受到傷害，可能導(dǎo)致學(xué)生一生的失敗或轉(zhuǎn)向。傳授課這一環(huán)節(jié)中，特別要注意營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，要把鼓勵(lì)、把興趣、把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂。同時(shí)，要用現(xiàn)代的教學(xué)手段，從而優(yōu)化學(xué)科課堂。教師在課堂上要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。用語(yǔ)言、眼神、表情、動(dòng)作等方式，讓學(xué)生知道，老師在關(guān)注著他，這樣學(xué)生就不容易“走思”，而且會(huì)更快更好的溶入到課堂，學(xué)習(xí)的專(zhuān)注性就會(huì)提高。美國(guó)某教育研究機(jī)構(gòu)曾就老師的視野與學(xué)生成績(jī)的關(guān)系作過(guò)探究，結(jié)果表明，在老師扇形視野區(qū)里的學(xué)生成績(jī)往往優(yōu)于這個(gè)區(qū)域之外的同學(xué)，這說(shuō)明什么呢?一句話(huà)——關(guān)注很重要。這種課堂上師生交流還可以拉近師生關(guān)系。有時(shí)候一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，都能夠使學(xué)生一堂課都興奮起來(lái)。對(duì)于互動(dòng)探究的內(nèi)容，學(xué)生可能有不同的認(rèn)識(shí)，當(dāng)一些學(xué)生回答的錯(cuò)誤或者其他不同的見(jiàn)解時(shí)，千萬(wàn)不要一笑了之，甚至譏諷，要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，恰當(dāng)?shù)靥岢鼋ㄗh，保護(hù)好學(xué)生的心靈不受傷害。
    2、把精講部分講的精彩。
    演員演戲需要進(jìn)入角色，同樣，一位優(yōu)秀的教師也要有角色意識(shí)，一旦站到講臺(tái)上就要進(jìn)入角色。賦予角色意識(shí)的教師，能夠深入學(xué)生的內(nèi)心，體驗(yàn)學(xué)生當(dāng)時(shí)所產(chǎn)生的感性，能在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)主體之間建造一座溝通的橋梁，能使師生雙邊活動(dòng)配合默契，情感相通。正如贊可夫所說(shuō)的：如果教師本身燃燒著對(duì)知識(shí)的渴望，學(xué)生就會(huì)迷戀于獲取知識(shí)。
    準(zhǔn)、精、到、巧、實(shí)?！熬v”就是指教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)用少而精的語(yǔ)言，抓住中心，揭示教材中的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)特征。以講促思，以講解惑。通過(guò)“精講”可留出更多的時(shí)間讓學(xué)生多動(dòng)，即動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等。不能出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤，不能出現(xiàn)模棱兩可的說(shuō)法;不能啰嗦、重復(fù)的語(yǔ)言，不能畫(huà)蛇添足，而要畫(huà)龍點(diǎn)睛;對(duì)于知識(shí)、技能的各方面要到位，不能為了節(jié)省時(shí)間講不到，不能因?yàn)閭湔n不充分講不到;處理要巧妙，既要引起學(xué)生興趣，又要滿(mǎn)足興趣，既要解決問(wèn)題，又要能水到渠成;既能處理預(yù)設(shè)問(wèn)題，又能處理生成問(wèn)題;由“車(chē)道山前疑無(wú)路”，到“柳暗花明又一村”無(wú)論怎樣處理，能要以學(xué)習(xí)目標(biāo)為目標(biāo)，把達(dá)標(biāo)落到實(shí)處。要精講就要突出“重點(diǎn)”。所謂突出重點(diǎn)指：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)分析，學(xué)懂重點(diǎn);練習(xí)設(shè)計(jì)，緊扣重點(diǎn);板書(shū)設(shè)計(jì)，標(biāo)出重點(diǎn);直觀演示，體現(xiàn)重點(diǎn);課堂提問(wèn)，問(wèn)在重點(diǎn);歸納小結(jié)，點(diǎn)出重點(diǎn)等。重點(diǎn)知識(shí)解決了，一堂課的任務(wù)基本完成。
    3、把典題點(diǎn)在點(diǎn)子上。
    典題及處理的作用應(yīng)是給學(xué)生的是對(duì)問(wèn)題的疑惑—尋找“出路”的沖動(dòng)—解決問(wèn)題的驚喜—反思以后的頓悟。學(xué)生往往關(guān)注的是答案的對(duì)錯(cuò)，答案是什么，而不關(guān)注為什么錯(cuò)了，所以評(píng)析典題時(shí)不能就題講題，只找出答案，而要尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，還要提醒學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的毛病，這樣就從理論到實(shí)踐架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。一定點(diǎn)在“為什么”上。
    4、把當(dāng)堂達(dá)標(biāo)及反饋?zhàn)寣W(xué)生心動(dòng)。
    要保證訓(xùn)練的時(shí)間在20分鐘左右，不得少于15分鐘，讓學(xué)生能在實(shí)踐中，把剛剛學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力;訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背;訓(xùn)練的形式像競(jìng)賽、像考試那樣讓學(xué)生獨(dú)立地、快節(jié)奏地完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。這樣既能減輕學(xué)生課外過(guò)重負(fù)擔(dān)。又能夠檢測(cè)課堂教學(xué)的效果，即時(shí)反饋準(zhǔn)確的信息。有些學(xué)生眼高手低，看似會(huì)了，一做就錯(cuò)，或者提筆卻不知道如何寫(xiě)，或者丟三落四，課堂定時(shí)訓(xùn)練，練后及時(shí)反饋，可能會(huì)使這部分同學(xué)認(rèn)識(shí)自己的不足，端正態(tài)度，扎實(shí)學(xué)習(xí)。