總結(jié)是對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和梳理，可以幫助我們?cè)谖磥淼膶W(xué)習(xí)和工作中更加得心應(yīng)手。寫總結(jié)時(shí)要言簡(jiǎn)意賅，突出重點(diǎn)，避免羅列無關(guān)信息和細(xì)節(jié)。透過范文，我們可以了解到總結(jié)的不同風(fēng)格和差異化的寫作技巧。
四年級(jí)語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。
2、能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn)；理清課文敘述順序，能抓住課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的意識(shí)。
教具準(zhǔn)備：
1、錄音機(jī)及磁帶。
2、小黑板。
教學(xué)過程：
揭示課題，整體感知。
1、同學(xué)們你們有沒有見過爬山虎？
你見過的爬山虎是怎么樣的？
2、今天老師要和大家一起去看看葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》，去了解爬山虎，欣賞爬山虎。
4、展示預(yù)習(xí)成果：學(xué)習(xí)生字新詞。
5、聽錄音讀課文，學(xué)生思考作者是從哪幾方面介紹爬山虎的？
（爬山虎生長(zhǎng)的地方、葉子、腳三方面）。
6、師生交流哪幾方面介紹爬山虎。
深入研讀：
1、同學(xué)們現(xiàn)在想先探究哪一點(diǎn)呢？（生回答）。
2、自讀課文描寫爬山虎腳的第三、第四、第五自然段，思考作者是從哪幾方面生動(dòng)、具體的介紹爬山虎的腳的？（腳的樣子、爬的樣子、腳巴在墻上很牢固）。
3、師生交流，概括出幾方面的內(nèi)容。
4、交流描寫“腳的樣子”的第三自然段，找出相關(guān)句子。
交流重要的詞。（反面、枝狀的六七根細(xì)絲、嫩紅）讓學(xué)生了解作者是從腳的位置、形狀、顏色來寫的。
5、讀描寫“腳的樣子”的句子。
6、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)畫爬山虎的腳，并說說為什么這樣畫。
7、交流描寫“爬的樣子”的第四自然段，找出相關(guān)句子，并讀這些句子。圈出這些句子中與“爬”有關(guān)的動(dòng)詞。
8、理解句子：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬?！耙荒_一腳”能否換成“一步一步”？為什么？（前者要慢，更能體現(xiàn)出爬山虎的頑強(qiáng)，爬墻時(shí)的艱辛，很牢固）理解時(shí)可聯(lián)系上下文。
9、交流描寫“腳巴在墻上很牢固”的第五然段，找出相關(guān)句子，并讀這些句子。句子中“要是……休想”體現(xiàn)了什么？（很牢固）。
“要是……休想”能不能造一個(gè)句子？（學(xué)生造句）。
積累語言：
有感情的朗讀第三、四、五、自然段，課后背誦三、四兩段。
四年級(jí)語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
2．請(qǐng)自由讀全文，想想文章主要寫了什么，那些給你留下了較深印象。（學(xué)生初步感知，初步交流即可）。
二、讀通讀熟用圖感悟。
1.這篇文章是葉圣陶爺爺寫的。文章用詞準(zhǔn)確，語言優(yōu)美，感情真摯，所以要多讀讀，多體會(huì)。下面請(qǐng)大家小聲讀課文，要求讀懂文章。
2.自己嘗試一下，讀幾遍可以把文章讀得熟練。同桌比一比，看誰書讀得更流利。
3.觀察課文插圖，試著用課文的句子來表述圖意（相機(jī)進(jìn)行第二自然段的朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練）；不翻書，能用上課文的句子來表述圖意嗎？（相機(jī)進(jìn)行第二自然段的背誦指導(dǎo)和訓(xùn)練）。
4.觀察課文右上角的小插圖，看看這副圖中爬山虎的“腳”到底是怎樣的？也試著用課文的句子來表述圖意（相機(jī)進(jìn)行第三自然段朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練）；再來比一比，不翻書，看誰最快最準(zhǔn)確用上課文的句子來表述。（相機(jī)進(jìn)行第三自然段背誦指導(dǎo)與訓(xùn)練）。
5．爬山虎的腳是怎樣“爬”的呢？先看小插圖，再讀課文第四段，合上書想象它“爬”的過程，把想象到的畫出來。同桌翻書對(duì)照檢查，自己畫得恰當(dāng)嗎？用書上的語言描述自己畫的內(nèi)容，注意說清楚爬山虎怎樣“爬”的過程。（這個(gè)環(huán)節(jié)，要求能初步理解爬山虎的爬的過程即可，重點(diǎn)是讀懂和背誦）。
三、揣摩字詞體會(huì)感情。
根據(jù)學(xué)生的交流，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下列句段：
（3）爬山虎葉子的葉尖為什么一順兒朝下？為什么“在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的”？引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)葉子和腳之間的聯(lián)系：爬山虎的莖上有許多葉子，每片葉子長(zhǎng)葉柄的地方的反面都有腳，每個(gè)腳都是拉著莖和葉子往上爬，它生命力極強(qiáng)，哪里有空的地方，就會(huì)努力往那里爬，所以爬山虎能夠爬滿整個(gè)墻，顯得均勻；無論它向什么方向爬，爬山虎的腳用力的方向總是向上的，因而反面的葉尖肯定都全部朝下，從而體會(huì)上面的句子。
可以采取自讀、抽讀、引讀、男女生分組讀、看圖讀，讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。
2.在字詞中體會(huì)作者表達(dá)的準(zhǔn)確。
（1）師：這篇課文以觀察準(zhǔn)確、用詞準(zhǔn)確而聞名。你能在讀中發(fā)現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)嗎？請(qǐng)讀書后舉例具體說明。教師根據(jù)學(xué)生的交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下列句段：
（2）讀一讀上面的段落，用圓點(diǎn)標(biāo)出能表現(xiàn)爬山虎“爬”的動(dòng)作的詞語，再讀一讀。
（3）自由朗讀，抓住這些“爬”的動(dòng)詞，以不同的方式與大家交流爬山虎的腳是怎樣往上爬的？（可以以第一人稱的口吻自述爬山虎爬墻的過程?？梢詫W(xué)一學(xué)，表演爬山虎的腳變化爬行時(shí)的樣子。）。
（4）先自讀自悟，再全班交流。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流。理解爬山虎的腳觸著墻時(shí)的一系列變化：細(xì)絲原先是直的，巴住墻就彎曲了；啟發(fā)學(xué)生體會(huì)“彎”“拉”“緊”的因果關(guān)系：由“直”到“彎”，縮短了距離，所以產(chǎn)生了拉力；由于產(chǎn)生了拉力，使它在墻上貼得很緊。
四、學(xué)習(xí)觀察習(xí)作運(yùn)用。
1．讀課文，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)文章教了小讀者許多觀察方法。你能總結(jié)一下，并舉例說明嗎？
（1）哪些看出作者觀察細(xì)致？
（2）哪些說明作者觀察有順序？
（3）哪些看出作者觀察時(shí)間長(zhǎng)？
（4）哪些看出作者觀察了動(dòng)態(tài)和靜態(tài)？
2.托爾斯泰平時(shí)隨時(shí)揣著觀察的記錄本（看課后“閱讀鏈接”）。今天，我們也學(xué)習(xí)葉老，學(xué)習(xí)托爾斯泰，自己準(zhǔn)備一個(gè)觀察記錄本子。
教師拿出一種學(xué)生熟悉的植物讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察，再按下列格式填寫觀察記錄。（也可以觀察校園內(nèi)的一種植物，還可以根據(jù)自己平時(shí)觀察過的植物來填寫）。
3.根據(jù)自己的觀察，進(jìn)行小組交流，把自己觀察到的寫一個(gè)片段下來。
五、總結(jié)陳述結(jié)束教學(xué)。
世間萬物就是這般奇特而美妙，它們總是有著千絲萬縷的聯(lián)系。如果同學(xué)們細(xì)心觀察，用心思考，就有可能發(fā)現(xiàn)事物的奧秘，認(rèn)識(shí)事物間的聯(lián)系，這是多么有意思的事??！
總評(píng)與感悟：我們常?？吹?，有的教師為了把課上得新一些，總是大量引進(jìn)課外閱讀資源，總要用夠讓人眼花繚亂的課件，這樣一來，教材卻被擱置，被冷落，似乎教材根本就不重要?？炊嗔诉@樣的課，常常使人懷疑：難道不用補(bǔ)充資料，不用課件，重點(diǎn)依憑教材資源去設(shè)計(jì)就不能上出一堂好課？本課的教學(xué)設(shè)計(jì)就回答了我們：“否！”本課教學(xué)設(shè)計(jì)，努力發(fā)掘教材里的資源，用好了教材資源，是一篇樸實(shí)扎實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
就本課教材資源來說，除了文章詞句內(nèi)容外，本文題目寫植物，卻是帶有動(dòng)物味道的名稱，很有發(fā)掘空間；插圖有爬山虎場(chǎng)景，也有爬山虎“腳”的特寫，自然可以運(yùn)用；文中的“泡泡”提示可以通過畫圖的方式感悟“爬”的動(dòng)作過程，還提示注意作者觀察時(shí)間長(zhǎng)的特點(diǎn)，很有啟發(fā)性；課后練習(xí)的要求反映了文章重點(diǎn)和對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練要求，“閱讀鏈接”再給學(xué)生以觀察方法指導(dǎo)。上述這些教材資源，詹老師都注意發(fā)掘運(yùn)用，雖然本課設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)不多，但依憑教材資源，學(xué)生訓(xùn)練處處落實(shí)，所以是一節(jié)有特點(diǎn)的課，一節(jié)務(wù)實(shí)扎實(shí)的課。
看來，不依賴課件，不濫用補(bǔ)充資料，好好發(fā)掘教材資源，用好教材資源完全可以設(shè)計(jì)出好課，上出好課來。（此文發(fā)表在《小學(xué)教學(xué)參考語文》7-8期上）。
四年級(jí)語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞語，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。
2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過對(duì)詞語的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
爬山虎是怎樣向上爬的。
教具準(zhǔn)備：
課件、彩色筆、畫紙。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們了解了什么?
欣賞課件。問：你知道在這一大片葉子里面藏著什么?
二、合作探究，深入研讀。
(一)研讀第3自然段。
1、爬山虎的腳有什么特點(diǎn)呢?默讀課文，用畫出寫腳的句子。
2、學(xué)生匯報(bào)。出示句子。
3、你還有什么不懂的嗎?直觀理解葉柄。
4、請(qǐng)你選擇恰當(dāng)?shù)念伾P，邊默讀這三句話，邊畫出爬山虎的.腳(一生板畫，其余的在座位上畫)。
5、評(píng)議圖畫。
6、出示影片，讓學(xué)生配音。
7、小結(jié)。
(二)研討第4自然段。
爬山虎是怎樣向上爬的?以自己喜歡的方式讀書，找出能直接回答這個(gè)問題的句子。
2、學(xué)生匯報(bào)：爬山虎是這樣一腳一腳向上爬的。
質(zhì)疑：這樣究竟是怎樣?
3、出示句子，用5畫出動(dòng)詞。
4、誰來當(dāng)爬山虎演一演?四人小組討論，推薦一名代表表演。評(píng)議。
5、你們有什么問題要問爬山虎嗎?
6、抓住動(dòng)作詞讀好這兩句。個(gè)別讀。齊讀。
7、爬山虎就是這樣一腳一腳地向上爬。一腳一腳能換成別的詞嗎?看課件，討論，小組匯報(bào)。
8、這段中，你們還有不明白的地方嗎?
9、齊讀。
(三)研讀第5自然段。
1、看課件，讀課文，用如果就說說你的發(fā)現(xiàn)。
2、男女生分角色讀。
三、總結(jié)課文。
學(xué)習(xí)了這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí)?
四、拓展作業(yè)。
仔細(xì)觀察一種你喜歡的植物，以《我發(fā)現(xiàn)______的秘密》寫片斷。
板書設(shè)計(jì)：
莖上長(zhǎng)葉柄的反面。
腳
枝狀`。
細(xì)絲。
嫩紅。
觸著墻觸。
巴
拉
貼(牢固)。
爬
沒觸著墻。
(萎了)。
四年級(jí)語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)難點(diǎn)：
大部分的學(xué)生沒有見過爬山虎，對(duì)爬山虎的腳長(zhǎng)在那里、什么樣及到底怎樣“一腳一腳”往上爬的，難以理解。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過對(duì)詞句的理解，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。
2.了解作者是運(yùn)用那些生動(dòng)、精當(dāng)?shù)恼Z言寫出了爬山虎的葉子和“腳”的特點(diǎn)的。
教學(xué)要求：
1.讀懂課文，了解作者是怎樣把觀察到的有關(guān)爬山虎的特點(diǎn)寫清楚的。
2.學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
3.朗讀課文。學(xué)習(xí)作者觀察、表達(dá)的方法。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
1.激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
2.初讀課文，學(xué)會(huì)本課生字新詞，理清文章層次，培養(yǎng)自學(xué)的能力。
3.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、具體敘述的寫作方法。
教學(xué)流程：
一：導(dǎo)入新課。
二：初讀課文。
1.你們對(duì)爬山虎的腳有那些了解？你們是怎么知道的？
2.檢查讀文及理解字詞的情況。
3.檢查分段的情況。
4.練習(xí)說課文的主要內(nèi)容。
三：再讀課文，讀得準(zhǔn)確流利。
四：課堂練習(xí)。
完成〈〈語文輔導(dǎo)〉〉。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：
1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和熱愛生活的思想感情。
2.學(xué)習(xí)作者的`觀察方法，培養(yǎng)觀察習(xí)慣。
3.抓住重點(diǎn)詞句，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳把意思寫清楚的。
教學(xué)流程：
一：創(chuàng)設(shè)情境，活躍思維。
放“爬山虎”的錄象，讓學(xué)生觀察。
二：入境自學(xué)沒，品讀積累。
1.自由讀文，匯報(bào)讀懂之處和不理解之處。
（1）引導(dǎo)學(xué)生找出描寫爬山虎葉子的句子，讀一讀，在頭腦中浮現(xiàn)課文描寫的景象。
（2）找出描寫爬山虎的腳的句子，讀一讀；教師在黑板上畫出爬山虎的嫩莖、葉柄、嫩葉。提出要求：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀爬山虎的句子，注意要讀懂每一句話的意思。
（3）爬山虎的腳是怎樣爬的?畫出重點(diǎn)詞。
（4）用自己的話說說爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
2.有感情地朗讀課文。
3.背誦第2.3自然段。
三：尋找規(guī)律，發(fā)展思維。
1.作者為什么能寫出這么好的文章？你受到那些啟發(fā)？
2.結(jié)合〈〈讀寫例話〉〉加深理解。
四：作業(yè)。
完成〈〈同步〉〉。
四年級(jí)語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語句。
4、學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、從葉老對(duì)《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。
2、體會(huì)課文中含義深刻的句子。
教學(xué)過程。
一、談話激趣、導(dǎo)入課題。
1、同學(xué)們，我們?cè)诘诙卧獙W(xué)過一篇課文《爬山虎的腳》，還記得作者是誰嗎？（生：葉圣陶）。
2、你對(duì)葉圣陶先生都有哪些了解？（學(xué)生自由發(fā)言：葉圣陶先生是一名偉大的作家、教育家）。
3、對(duì)，葉圣陶是我國(guó)著名的作家、教育家。今天，我們要來學(xué)習(xí)一篇著名作家肖復(fù)興寫的，有關(guān)葉圣陶老先生的課文——26、那片綠綠的爬山虎（點(diǎn)擊幻燈，師板書課題。）。
二、初讀課文、整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，提出讀書要求：
a、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
b、想一想，課文講了幾件事。
2、同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)課文之前，先來解決本課的生詞，誰來讀一讀。
3、出示詞語：修改、刪掉、增添、密密麻麻。
愣住、意外、融化、莫名其妙。
認(rèn)真、平和、質(zhì)樸、春風(fēng)拂面。
綠蔥蔥、沉郁、虎虎有生氣。
4、你能猜猜老師為什么將這些詞語用不同的顏色標(biāo)出來嗎？
5、請(qǐng)同學(xué)們思考一下，這篇課文主要寫了兩件什么事，也用詞語來概括？（根據(jù)匯報(bào)，板書：修改作文邀請(qǐng)做客）。
6、他們分別是哪幾個(gè)自然段：1-5為修改作文6-10邀請(qǐng)做客。
四、仔細(xì)研讀、深入體會(huì)。
請(qǐng)同學(xué)們默讀1—5自然段，思考葉老先生如何為“我”修改作文？“我”有什么感受？分別用橫線畫和波浪線畫出相關(guān)語句，然后輕輕地讀一讀。
（一）初看作文。
1、當(dāng)我一翻到修改后的作文時(shí)是怎樣的感受？（理解“愣”就是呆了，簡(jiǎn)直不敢相信。）。
2、你看到了什么？（重點(diǎn)詞“密密麻麻、到處”）。
3、同學(xué)們，這“密密麻麻”什么樣，你知道嗎？
是啊，也許比你想象的還要滿呢！讓我們看一看葉老修改的作文。（課件展示葉老修改的原件）。
4、這可真是“密密麻麻”呀，幾頁(yè)紙上到處都是鉤、直線、曲線……密密麻麻呀！同學(xué)們，我們?cè)撛鯓幼x這段話呢？來，讀讀吧。指名讀。聽了你的朗讀，我眼前已經(jīng)出現(xiàn)這“密密麻麻”的修改稿了。
5、看到這兒你，你想對(duì)也老說些什么？
（二）細(xì)看修改后的作文。
1、請(qǐng)讓我們?cè)賮碜屑?xì)看看，葉老先生如何為我修改的，看了之后我有什么感受？
（1）題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。
（2）（出示這段話）有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個(gè)動(dòng)詞，使得句子干凈了也規(guī)范了。而且“書皮”改成“包書紙”更確切，因?yàn)闀た梢哉J(rèn)為是書的封面。
a：你能聯(lián)系上下文理解“干凈”一詞的意思嗎？
（3）（指名讀，課件出示）我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
a：春風(fēng)拂面是什么感覺？看到葉老這么為我修改作文，春風(fēng)不僅吹到臉上，都吹到心里了，孩子們，我們?cè)撛趺醋x呀？自己試試。
b：葉老先生當(dāng)時(shí)是教育部的副部長(zhǎng)，人民教育出版社社長(zhǎng)、總編，他的工作十分繁忙，可他仍然會(huì)擠出時(shí)間來，為我們這些孩子一篇一篇地修改作文。這時(shí)你該懷著怎樣的心情讀？（指名讀）。
我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
師：同學(xué)們，你們知道嗎？當(dāng)時(shí)的葉老已經(jīng)是年近70歲的人了，可老人還在牽掛著我們這些孩子們的成長(zhǎng)呢！所以你又該怎么讀——（指名讀）。
我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
（三）葉老的評(píng)語。
葉老先生不僅這樣認(rèn)真地批改我的作文，還在后面寫了評(píng)語。讀著這段評(píng)語，相信你還會(huì)讀出很多更深的情感。請(qǐng)你們細(xì)細(xì)品讀。（課件出示）這一篇作文寫的全是具體事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對(duì)王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事情上深受感動(dòng)，就不能寫得這樣親切自然。
1、如果你就是當(dāng)年的肖復(fù)興，讀著這樣的評(píng)語，你感受到了什么？
（這則短短的評(píng)語，是那樣親切，使“我”樹立發(fā)寫作的信心，致使我走上了寫作的道路。）（鼓勵(lì)、熱情、肯定、稱贊）。
2、那我們就帶著這樣的感情，一齊朗讀這段評(píng)語。
當(dāng)翻到我的那一篇作文時(shí)，我（愣住了）。
當(dāng)我仔細(xì)看了葉老的修改后，我（感受到他的認(rèn)真、平和、以及溫暖，如春風(fēng)拂面）。
當(dāng)我看到葉老簡(jiǎn)短的評(píng)語后，我（樹立了寫作的信心）。
a：徐老師想和你們一起合作來讀一讀這段話。請(qǐng)你們讀紅色的部分。
五、課堂小結(jié)、留有懸念。
同學(xué)們，學(xué)到現(xiàn)在課文只字未提爬山虎，卻為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，這個(gè)問題我們下節(jié)課細(xì)細(xì)研究？接下來請(qǐng)同學(xué)們翻開課堂作業(yè)本第26課，完成一、二、三、五大題。
四年級(jí)語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語句。
4、學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。
1、從葉老對(duì)《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。
2、體會(huì)課文中含義深刻的句子。
一、談話激趣、導(dǎo)入課題
1、同學(xué)們，我們?cè)诘诙卧獙W(xué)過一篇課文《爬山虎的腳》，還記得作者是誰嗎？（生：葉圣陶）
2、你對(duì)葉圣陶先生都有哪些了解？（學(xué)生自由發(fā)言：葉圣陶先生是一名偉大的作家、教育家）
3、對(duì)，葉圣陶是我國(guó)著名的作家、教育家。今天，我們要來學(xué)習(xí)一篇著名作家肖復(fù)興寫的，有關(guān)葉圣陶老先生的課文——26、那片綠綠的爬山虎（點(diǎn)擊幻燈，師板書課題。）
二、初讀課文、整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，提出讀書要求：
a、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
b、想一想，課文講了幾件事。
2、同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)課文之前，先來解決本課的生詞，誰來讀一讀。
3、出示詞語：修改、刪掉、增添、密密麻麻
愣住、意外、融化、莫名其妙
認(rèn)真、平和、質(zhì)樸、春風(fēng)拂面
綠蔥蔥、沉郁、虎虎有生氣
4、你能猜猜老師為什么將這些詞語用不同的顏色標(biāo)出來嗎？
5、請(qǐng)同學(xué)們思考一下，這篇課文主要寫了兩件什么事，也用詞語來概括？（根據(jù)匯報(bào)，板書：修改作文邀請(qǐng)做客）
6、他們分別是哪幾個(gè)自然段：1-5為修改作文6-10邀請(qǐng)做客
四、仔細(xì)研讀、深入體會(huì)
請(qǐng)同學(xué)們默讀1—5自然段，思考葉老先生如何為“我”修改作文？“我”有什么感受？分別用橫線畫和波浪線畫出相關(guān)語句，然后輕輕地讀一讀。
（一）初看作文
1、當(dāng)我一翻到修改后的作文時(shí)是怎樣的感受？（理解“愣”就是呆了，簡(jiǎn)直不敢相信。）
2、你看到了什么？（重點(diǎn)詞“密密麻麻、到處”）
3、同學(xué)們，這“密密麻麻”什么樣，你知道嗎？
是啊，也許比你想象的還要滿呢！讓我們看一看葉老修改的作文。（課件展示葉老修改的原件）
4、這可真是“密密麻麻”呀，幾頁(yè)紙上到處都是鉤、直線、曲線……密密麻麻呀！同學(xué)們，我們?cè)撛鯓幼x這段話呢？來，讀讀吧。指名讀。聽了你的朗讀，我眼前已經(jīng)出現(xiàn)這“密密麻麻”的修改稿了。
5、看到這兒你，你想對(duì)也老說些什么？
（二）細(xì)看修改后的作文
1、請(qǐng)讓我們?cè)賮碜屑?xì)看看，葉老先生如何為我修改的，看了之后我有什么感受？
（1）題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。
（2）（出示這段話）有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個(gè)動(dòng)詞，使得句子干凈了也規(guī)范了。而且“書皮”改成“包書紙”更確切，因?yàn)闀た梢哉J(rèn)為是書的封面。
a：你能聯(lián)系上下文理解“干凈”一詞的意思嗎？
（3）（指名讀，課件出示）我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
a：春風(fēng)拂面是什么感覺？看到葉老這么為我修改作文，春風(fēng)不僅吹到臉上，都吹到心里了，孩子們，我們?cè)撛趺醋x呀？自己試試。
b：葉老先生當(dāng)時(shí)是教育部的副部長(zhǎng)，人民教育出版社社長(zhǎng)、總編，他的工作十分繁忙，可他仍然會(huì)擠出時(shí)間來，為我們這些孩子一篇一篇地修改作文。這時(shí)你該懷著怎樣的心情讀？（指名讀）
我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
師：同學(xué)們，你們知道嗎？當(dāng)時(shí)的葉老已經(jīng)是年近70歲的人了，可老人還在牽掛著我們這些孩子們的成長(zhǎng)呢！所以你又該怎么讀——（指名讀）
我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
（三）葉老的評(píng)語
葉老先生不僅這樣認(rèn)真地批改我的作文，還在后面寫了評(píng)語。讀著這段評(píng)語，相信你還會(huì)讀出很多更深的情感。請(qǐng)你們細(xì)細(xì)品讀。（課件出示）這一篇作文寫的全是具體事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對(duì)王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事情上深受感動(dòng)，就不能寫得這樣親切自然。
1、如果你就是當(dāng)年的肖復(fù)興，讀著這樣的評(píng)語，你感受到了什么？
（這則短短的評(píng)語，是那樣親切，使“我”樹立發(fā)寫作的信心，致使我走上了寫作的道路。）（鼓勵(lì)、熱情、肯定、稱贊）
2、那我們就帶著這樣的感情，一齊朗讀這段評(píng)語。
當(dāng)翻到我的那一篇作文時(shí)，我（愣住了）。
當(dāng)我仔細(xì)看了葉老的修改后，我（感受到他的認(rèn)真、平和、以及溫暖，如春風(fēng)拂面）。
當(dāng)我看到葉老簡(jiǎn)短的評(píng)語后，我（樹立了寫作的信心）。
a：徐老師想和你們一起合作來讀一讀這段話。請(qǐng)你們讀紅色的部分。
五、課堂小結(jié)、留有懸念
同學(xué)們，學(xué)到現(xiàn)在課文只字未提爬山虎，卻為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，這個(gè)問題我們下節(jié)課細(xì)細(xì)研究？接下來請(qǐng)同學(xué)們翻開課堂作業(yè)本第26課，完成一、二、三、五大題。
四年級(jí)語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能流利的朗讀課文，理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容。
2、了解爬山虎腳的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。
3、背誦3、4自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備：
（2）爬山虎實(shí)物。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣，引起注意。
上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）。
上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）。
二、回憶舊知識(shí)。
我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因?yàn)樗心_。）哪些同學(xué)看見過真的爬山虎？你們平時(shí)看見的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細(xì)觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。
三、對(duì)課題質(zhì)疑，提出目標(biāo)。
四、整體感知課文，學(xué)習(xí)字詞，理出重點(diǎn)。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個(gè)問題：
（1）圈出課文的生字新詞。
2、交流反饋：
（1）請(qǐng)認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀詞語。
嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固。
（學(xué)生當(dāng)小老師，增強(qiáng)自豪感，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。）。
（2）課文那幾個(gè)自然段寫了爬山虎的腳？（第三自然段寫了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。
五、自主探究，理解3-5自然段。
交流話題：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？
1、自讀第三自然段2、拿起筆畫一畫爬山虎的腳。交流反饋：為什么這樣畫？3、腳的樣像什么？顏色是怎樣的？第三自然段寫了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置、樣子、形狀4、實(shí)物對(duì)照，朗讀。交流話題：怎么爬的1、自讀第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過程。
2、覺得有趣嗎？通過你的朗讀表現(xiàn)出來吧。
誰能匯報(bào)你讀這段的收獲？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。）。
“……要是……休想……”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎？可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神??！現(xiàn)在你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請(qǐng)帶著這種感受再讀最后一自然段。
六、總結(jié)評(píng)估這堂課，你有什么收獲？
七、引發(fā)期待，布置作業(yè)。
1爬山虎的腳讓我們大開眼界，爬山虎的葉子也與眾不同哦，同學(xué)們可利用課余時(shí)間去觀察學(xué)校的爬山虎，并把看到的記錄下來。我們下堂課在交流吧！
2、背誦課文3、4自然段。
四年級(jí)語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠(chéng)，堪稱楷模的文品和人品。
這篇課文的篇幅較長(zhǎng)，含義比較深刻的句子比較多。這樣的文章對(duì)剛剛升入四年級(jí)的學(xué)生來說很有難度。學(xué)生對(duì)課文的理解，往往停留在文字表面，對(duì)文中含義深刻的語句不容易理解，對(duì)文中所表現(xiàn)的葉老關(guān)愛下一代的精神也缺少深刻的感受?；诖?，我想理解文中含義深刻的句子和感受葉老認(rèn)真的態(tài)度，以及對(duì)下一代的關(guān)愛就是教學(xué)難點(diǎn)。感受葉老的人品和學(xué)習(xí)修改作文的方法，就是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中力圖通過多種形式的讀，不同內(nèi)容的對(duì)比，補(bǔ)充課外資料等方法突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
通過自主閱讀，批注，交流：
1.體會(huì)作者對(duì)葉老先生的認(rèn)識(shí)。
2.理解含義深刻的句子,感受葉老對(duì)作者的影響。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
體會(huì)作者對(duì)葉老先生的認(rèn)識(shí)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
理解含義深刻的句子。
教具ppt課件。
教學(xué)課時(shí)。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、直入課題。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《那片綠綠的爬山虎》，板書課題，強(qiáng)調(diào)“片”和“虎”兩個(gè)字的寫法。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
通過自主閱讀，批注，交流：
1.體會(huì)作者對(duì)葉老先生的認(rèn)識(shí)。
2.理解含義深刻的句子,感受葉老對(duì)作者的影響。
師：圍繞目標(biāo)如何具體學(xué)習(xí)這篇課文呢，回憶文章分為那兩部分，按部分來學(xué)。
生回憶文章的兩大部分。
三、學(xué)習(xí)第一部分。
出示自學(xué)提示一：
默讀課文，葉老先生是怎么批改“我”的作文的?用直線畫出。
批改得怎么樣?用語句在旁邊批注。
“我”的感受呢?用曲線畫出。
從中看出葉老是個(gè)什么樣的人?
1.學(xué)生自學(xué)。
2.四人小組交流。
3.匯報(bào)。
4.葉老先生做事一絲不茍、關(guān)心下一代，寫文章寫真話、抒真情。
相機(jī)講述“春風(fēng)拂面”(多媒體出示)。
師：未見其人，葉老先生就給“我”留下了這樣親切、溫和的印象，那么見了面呢?葉老先生有何舉動(dòng)，又給我留下了什么印象?下面學(xué)習(xí)第二部分。
四、學(xué)習(xí)第二部分。
出示自學(xué)提示二。
1.學(xué)生自學(xué)。
2.匯報(bào)。
相機(jī)板書“平易近人”
3.猜猜當(dāng)時(shí)葉老和“我”談了什么?
四人小組交流。
師出示資料一。
4.兩處環(huán)境描寫讓我們感受到爬山虎的美麗，“我”心情愉快，出示課件，指導(dǎo)有感情朗讀，用意是景美，人更美。
五、學(xué)習(xí)最后一段。
出示自學(xué)提示三。
文章結(jié)尾說“在我的眼前，那篇爬山虎總是那么綠著”含義深刻，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
1.生自學(xué)。
2.匯報(bào)。
3.同桌交流體會(huì)。
出示資料三和四。
4.小結(jié)。
這句話是借景抒情，作者抒發(fā)了對(duì)葉老先生的敬佩、感激、難忘之情。讓我們深情地朗讀課題。
六、作業(yè)。
以肖復(fù)興給葉老寫一封信。
隨著二三六教學(xué)模式的推進(jìn)，今天由我執(zhí)教了《那片綠綠的爬山虎》一文，此文是小學(xué)語文人教版第七單元的第二篇課文，本組教材以“成長(zhǎng)的故事”為主題進(jìn)行編排。課文記敘了肖復(fù)興回憶少年時(shí)代葉圣陶給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”去他家做客，使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍，對(duì)人平易近人，堪稱楷模的文品和人品。課文借景抒情，感人至深，有很強(qiáng)的可讀性和教育性。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念及我校開展的二三六模式的特點(diǎn)，我主要采用了自主閱讀、批注、小組合作的方式開展了課堂教學(xué)。
首先，從二三六模式上來看，在出示目標(biāo)的時(shí)候我注意鍵入了學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)起來更清晰明了，接下來引導(dǎo)生分部分學(xué)習(xí)課文，分別出示了自學(xué)提示，在對(duì)自學(xué)提示的表述上，我明確了學(xué)習(xí)方法，盡量站在學(xué)生的角度上，在課件處理上，我采用了醒目的黑紅兩色，給學(xué)生視覺上的沖擊，通過畫一畫，做批注，讀一讀，想一想，學(xué)生的自學(xué)真正落到了實(shí)處。為小組合作做了良好的鋪墊，整節(jié)課學(xué)生始終處于積極思索，探究之中。
其次，從本課的特點(diǎn)來看，本課內(nèi)容較多，不易理解，在被選入課本時(shí)，內(nèi)容又有刪減，使其更難理解。比如：“我”去葉老家做客，我們的交談很融洽，他們都談了什么，文中沒有，我適時(shí)補(bǔ)充了資料一，輕松化解一個(gè)難題，對(duì)文章中的景物描寫，用意何在，我引導(dǎo)簡(jiǎn)潔、明了，生一下捕捉到了葉老先生的人品和作品，心靈美，思想美，自覺這個(gè)難點(diǎn)，處理十分得當(dāng);在對(duì)文章結(jié)尾那句含義深刻的話學(xué)習(xí)時(shí)，我組織學(xué)生同桌交流，閱讀資料二和三，升華了中心，理解了題目。
第三，作業(yè)的布置，我認(rèn)為也很成功，以肖復(fù)興同學(xué)的身份給葉老先生寫一封信，其實(shí)是對(duì)文章內(nèi)容的再回顧，深化了思想，理解了文意，復(fù)習(xí)了書信。
總之，這節(jié)課取得了一定的成績(jī)，但仍有許多不足之處，比如：語文教學(xué)應(yīng)該以讀文本，這節(jié)課我自覺讀的很不到位，是由于當(dāng)時(shí)考慮到本課內(nèi)容多，所以沒有足夠的時(shí)間去感情朗讀，指導(dǎo)的功力也很不到位，另外，在交流展示的時(shí)候，指名說時(shí)較多，形式單一，可以在考慮，把這些時(shí)間擠出來讓給朗讀。
通過本節(jié)課，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：二三六教學(xué)模式貴在堅(jiān)持，經(jīng)常運(yùn)用，學(xué)生的自學(xué)能力，合作能力，探究能力必然提高，即便眼下看不出學(xué)生的進(jìn)步，從終身學(xué)習(xí)來談，它是很有用的，功在當(dāng)代，利在千秋!
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
四年級(jí)語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
這篇課文細(xì)致地描寫了爬山虎生長(zhǎng)的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)，以及它是如何一步一步往上爬的。讀后使我們也產(chǎn)生了探究的愿望，激起我們留心觀察周圍事物的強(qiáng)烈興趣。
課文第2自然段寫爬山虎的葉子。從剛長(zhǎng)出來到長(zhǎng)大，葉子的顏色從嫩紅變成嫩綠，長(zhǎng)大后的葉子引人注目，并給人一種非常舒服的感覺。
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn);理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容。
2、 學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。
3、 背誦3、4自然段。
作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫好片段的。
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件：
(2)一堵墻上的爬山虎。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)過程
1、謎語：
(1)上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁?絲瓜)
(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。(葡萄)
(激發(fā)興趣，并從中了解到植物的特點(diǎn)。)
2、導(dǎo)語：
我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢?(因?yàn)樗心_。)哪些同學(xué)看見過真的爬山虎?你們平時(shí)看見的是爬山虎的什么?(葉子)那你們仔細(xì)觀察過爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。
(拿自己和作者對(duì)比，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。)
3、對(duì)課題質(zhì)疑。
讀課題，想一想，你如果是作者，你會(huì)從哪些方面去寫。(葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化)葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進(jìn)課文。
(置換角色，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要內(nèi)容。)
2、檢查交流：
(1)請(qǐng)認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀詞語。
(學(xué)生當(dāng)小老師，增強(qiáng)自豪感，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。)
(2)你讀懂了每個(gè)自然段寫了什么?(第一自然段寫了爬山虎生長(zhǎng)得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。
1、讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會(huì)到了什么?(爬山虎長(zhǎng)得很茂盛，能爬。)
2、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。
1、抄寫詞語
2、背誦課文3、4自然段。
第二課時(shí)
一、回顧舊知，進(jìn)入課文
上節(jié)課我們初步了解了課文每個(gè)自然段的意思，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面?(葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。)
二、自主研讀，交流收獲
1、你對(duì)爬山虎哪一個(gè)方面最感興趣，就請(qǐng)選擇其中的一個(gè)自然段仔細(xì)讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲?可以和你的`小伙伴一起學(xué)習(xí)。
(注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和習(xí)慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以學(xué)生自主閱讀為主，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。)
2、匯報(bào)交流。
交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲?
喜歡寫爬山虎葉子的同學(xué)請(qǐng)舉手。
(1)在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方?(一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。)你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?這是一種動(dòng)態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美?(“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點(diǎn)空隙。”)為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。)那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢?觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的?(剛長(zhǎng)出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長(zhǎng)大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來?老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎?(處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學(xué)生獲得了美的體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往，也充分感受到語言的美。)
交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?
爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機(jī)，跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫的?再讀一讀。把腳的樣子比作什么?把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細(xì)。這么細(xì)的腳，作者都仔細(xì)看過是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)多具體啊!作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細(xì)致了。
(圖文結(jié)合，不僅體會(huì)到語言的生動(dòng)，還了解作者的觀察很細(xì)致。教給學(xué)生觀察和表達(dá)的方法。)
交流話題三：怎么爬的
在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫出了爬山虎爬的過程?(觸、巴、拉、貼)“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同?看課件演示爬山虎爬的過程。
四年級(jí)語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
海貍是一種海貍是溫和的，不襲擊生物，它以樹與草為食。它啃樹的時(shí)候，用前肢抱著樹。尾巴支著地，像坐凳子一樣。它15分鐘便可咬斷一棵樹。一棵楊樹可供6口之家的海貍吃兩年。以現(xiàn)今的眼光看，這是很糟糕的進(jìn)食方式，違犯了《森林法》，雖然它們吃的是北美的湖泊里的樹木。但海貍沒想過改變自己的飲食。
海貍有三道眼瞼，外眼瞼上下兩道，還有一道透明的內(nèi)眼瞼，適合潛泳，也可防止被樹木扎傷———它的視力不好。海貍的'前肢有蹼，也有爪，爪上下分叉。海貍經(jīng)常用它當(dāng)木梳，把皮毛梳理光滑，像一個(gè)紳士一樣，當(dāng)然是視力不太好的紳士。
海貍過家庭生活。一個(gè)家庭一般由6只海貍組成，雌的、雄的和4只幼海貍。海貍是安靜的，如果它們之間有了爭(zhēng)執(zhí)，必是海貍父母將幼海貍逐出，即“分窩”，一般兩年就要分窩。當(dāng)然，如果成年海貍知道幼海貍可能成為人們口中的美餐，并有“海龍玉樹”這樣的美名，定會(huì)摟著孩子痛哭，永遠(yuǎn)不會(huì)驅(qū)逐它們。
海貍出于本能喜歡筑壩，全家合力為之，用石塊、樹枝和淤泥筑成的水壩最長(zhǎng)可達(dá)300米。挖淤泥時(shí)，海貍把河底的泥抱在胸前潛出，很辛苦但樣子很可愛。當(dāng)然，海貍的壩沒什么特別的用處，搞不成水電站，但對(duì)人類也沒有害處。可能它們?cè)趧趧?dòng)中享受到了愉快，沒事看看這條大壩，心里也很高興。海貍的巢高于水面1米多，像湖心涼亭。巢頂有一間房子，是幼海貍?cè)∨牡胤剑孔酉旅嬗?－6條隧道，通向水下?？傊Ｘ偤芮?，很溫和，也很迂腐。
四年級(jí)語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親的深刻含義，教育學(xué)生做事要有信心，要盡自己最大的努力。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
3、認(rèn)識(shí)“逞、崎、嶇、煌”4個(gè)生字，會(huì)寫“斯、凝、煮、蟬、哲、燃、煌、智、慧”9個(gè)字，要求掌握的詞語有“煮熱、燃起、燈火輝煌、智慧”等。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
引導(dǎo)學(xué)生理解父親說的話的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
結(jié)合重點(diǎn)詞句理解父親和我的三次對(duì)話，背誦課文的最后一自然段。
【教具】。
1、多媒體課件。
2、搜集有關(guān)描寫山的詩(shī)句。
【課時(shí)安排】。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)提綱。
二、展示交流。
（一）出示課件，談話引入，揭示課題。
談?wù)勀愕母赣H說過什么給你留下深刻的印象，為什么印象深刻。
2、今天我們來了解一對(duì)父子，聽聽他們?cè)谂郎降倪^程中有什么深刻的對(duì)話。
3、板書課題，齊讀。
（二）初讀課文，整體感知。
學(xué)生朗讀課文，提示學(xué)生做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完后，說說課文主要寫了什么事，自己知道了什么。
（三）學(xué)習(xí)生字、字詞。
1、圈畫生字和要求掌握的詞語，讀一讀，記一記。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思（按預(yù)習(xí)筆記。
（四）細(xì)讀課文，感悟理解。
1、默讀課文，找出父親說的話畫上記號(hào)，說說父親是在什么地方、什么情況下說出這些話的。
2、理解父親第一次說的話。
（1）齊讀。
（2）說說“我們”爬山與別人有所的不同。
（3）“征服”還可以換成別的詞？“征服山”和“征服自然”各是什么意思？
（五）指導(dǎo)書寫生字。重點(diǎn)指導(dǎo)斯、凝、煮、燃、慧”。
三、檢測(cè)反饋。
1、課件出示詞語、生字。
2、流利朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)提綱。
二、展示交流。
（一）繼續(xù)細(xì)讀課文，感悟理解。
1、理解父親第二次說的話。
（1）在課文中找到父親第二字說的話，并指名朗讀，學(xué)生在朗讀過程中，讓其他同學(xué)思考。
（2）學(xué)生帶問題思考說說父親的話強(qiáng)調(diào)的是什么？小組討論，選出代表發(fā)言。
（3）你能舉一個(gè)自己盡力做一件事的例子嗎？
2、理解父親第三次說的話。
（1）齊讀本段課文。
（2）小組討論。
a父親為什么要說這些話？
b說說這位父親的話給你什么啟示？
（3）把父親三次說的話連起來讀一讀。
3、齊讀最后一段，回答有什么新的'感悟，說說學(xué)到了怎么樣的智慧，并指導(dǎo)背誦最后一自然段。
4。有感情的朗讀全文。
三、檢測(cè)反饋。
1、鞏固生字、新詞，同桌互相檢查認(rèn)讀。
2、拓展。讓學(xué)生走進(jìn)大自然，欣賞大自然，看一看大自然有哪些美景，聽一聽有哪些美妙的聲音，然后用心去體會(huì)，用大腦去思考。
四、板書設(shè)計(jì)。
爬山。
不重要爬到山頂。
重要是否盡了力。
教學(xué)反思。
這篇課文重在說理，把樸素而深刻的道理寓于具體的事例之中。通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生獲得語文知識(shí)和技能，而且能啟發(fā)學(xué)生的思想，陶冶他們的情操，讓他們?cè)跐撘颇惺艿窖?，從中學(xué)習(xí)做人的道理，從而形成學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。對(duì)于學(xué)生來說，爬山并不是一件陌生的事情。很多同學(xué)都有過爬山的經(jīng)歷，也寫過爬山的周記。教學(xué)伊始，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生回顧自己的爬山感受，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)課文的認(rèn)知、情感的基礎(chǔ)。
四年級(jí)語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一、啟發(fā)談話：
同學(xué)們都喜歡旅游，今天老師和同學(xué)們一起去看看那里的山和水。素有“甲天下”美稱的桂林山水一定會(huì)給你留下深刻的印象的。請(qǐng)打開書。
二、探究交流：
1、學(xué)生匯報(bào)（漓江水的特點(diǎn)）：a：我標(biāo)出了漓江水靜的特點(diǎn)。生讀句子。師點(diǎn)撥：出示句子問：這句話里有一個(gè)“真”字，是什么意思？如果換作“很、非?！笨刹豢梢?？怎樣能讀出水的靜來？（靜字要讀得慢一些，句子要讀得平緩一些。）。
b：我標(biāo)出了漓江水的清的特點(diǎn)。讀句子。師指導(dǎo)：請(qǐng)觀察圖片，從哪些地方還能看出水清？用你的聲音把這種感覺表達(dá)出來。清字要讀得重一些，要清脆一點(diǎn)。
請(qǐng)觀察圖片，找到答案。怎樣能讀好這句話。
2、總結(jié)：這漓江的水真美呀！讓我們?cè)偕钋榈刈x一讀這三句話。問：這三個(gè)句子組成了一個(gè)什么句式？運(yùn)用這樣的句式有什么好處？運(yùn)用排比句式足以把水的特點(diǎn)寫具體了，但這一段的'開頭為什么還要寫“大海和西湖”呢？假如你乘船來到水面上，你想做些什么？你會(huì)有怎樣的感受？出示句子：漓江的水真——啊，——得——！
b：我標(biāo)出了桂林的秀的特點(diǎn)。讀句子。師點(diǎn)撥：這里用了什么修辭？解釋“屏障”，你認(rèn)為哪座山像屏障？哪座山像竹筍？怎樣理解“色彩明麗”，你怎樣把山秀的特點(diǎn)讀出來。
c：我標(biāo)出了桂林的山的險(xiǎn)的特點(diǎn)。讀句子。師指導(dǎo)：觀察圖片，從哪些地方能看出山的險(xiǎn)？“危峰兀立”“怪石嶙峋“是什么意思？指導(dǎo)書寫“栽”?！耙徊恍⌒木鸵缘瓜聛怼闭f明這山怎樣？怎樣能讀好這句話。
2、總結(jié)拓展：假如你站在山腳下，看見一座座高聳直立的山峰你會(huì)有怎樣的感覺？出示語言訓(xùn)練：桂林的山————，好像————！
過渡：孩子們，我們欣賞完桂林的山水，我不禁想起一句讀，這真是江作青云帶，水如碧玉簪??！那么，作者又發(fā)出了怎樣的感嘆？讓我們齊讀最后一自然段。
（四）深入感悟：生讀最后一段。師邊板畫邊問：這樣的山指什么樣的山？這樣的水指什么樣的水？再加上————。
三、總結(jié)全文：
四年級(jí)語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、我能學(xué)會(huì)生字新詞，正確讀寫“均勻、重疊、空隙、痕跡、觸角”等詞語。
2、我能有感情地朗讀課文，還要背誦下來。
3、我要積累描寫爬山虎葉子的句子，了解爬山虎的腳的樣子。
知識(shí)鏈接：葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇人，我國(guó)現(xiàn)代著名作家、教育家、出版家。他中學(xué)畢業(yè)后即開始當(dāng)小學(xué)教師，并從事文學(xué)創(chuàng)作。他先后創(chuàng)作、出版了我國(guó)第一部童話集《稻草人》、我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一部長(zhǎng)篇小說《倪煥之》。
爬山虎：也稱“巴山虎”“地錦”“常青藤”，葡萄科植物。夏季開花，花小，黃綠色，漿果紫黑色。常攀緣在墻壁或巖石上，廣見于我國(guó)各地。
1、讀讀課文，要求讀通順、讀正確。碰到不認(rèn)識(shí)的字，查閱字典并讀準(zhǔn)字音。
2、仔細(xì)閱讀課文后，我知道了爬山虎的生長(zhǎng)位置以及它的葉子的形態(tài)。
3、了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色；它是如何一步步向上爬的；以及它與墻的關(guān)系。讀了課文，我還有疑問，我在課文中標(biāo)注。(5、6號(hào)同學(xué)可不做)。
一、展示互動(dòng)，檢查預(yù)習(xí)。
1、我給大家談?wù)勎覍?duì)葉圣陶的了解。2、我還知道爬山虎的知識(shí)。
4、我會(huì)理解的詞語：均勻葉柄休想一順兒。
二、研讀重點(diǎn)、體會(huì)方法。
1、我知道課文（）自然段寫了爬山虎的葉子，（）自然段寫了爬山虎的腳。
2、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀、感悟第二自然段，品讀爬山虎葉子的美。（結(jié)合爬山虎實(shí)物，抓住重點(diǎn)語句體會(huì)，可以談感受、畫畫等形式。）。
3、作者為什么把葉子寫的這么美呢？交流觀察所得。
4、多種形式朗讀描寫爬山虎葉子的段落，再次感受爬山虎葉子的美。
學(xué)后反思，我來闖關(guān)：
1、本文先寫爬山虎生長(zhǎng)的地方____________________，再寫____________________，然后寫____________________________________，以及__________________________________。
2、積累課文中第二自然段的優(yōu)美句子。
a.
b.
1、了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色；它是如何一步步向上爬的；以及它與墻的關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)如何抓住事物的特點(diǎn)，具體地描寫事物。。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解爬山虎是怎樣向上爬的。學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察和表達(dá)的方法。
一、展示互動(dòng)，檢查預(yù)習(xí)。
1、小組內(nèi)同學(xué)輪流朗讀3、4、5自然段，讀一讀。試著說一說每一段分別講了什么？
2、對(duì)照課文，結(jié)合爬山虎實(shí)物仔細(xì)觀察腳的形狀、顏色。
二、研讀課文，整體感知。
1、探究一：爬山虎的腳長(zhǎng)在哪？（直觀理解：葉、葉柄、反面。）。
2、探究二：爬山虎的腳是什么樣兒的？（在書上畫出有關(guān)詞語，句子，可采取讀、劃、填、畫的方法）。
3、探究三：爬山虎是怎樣爬的？
溫馨提示：以上內(nèi)容你可以采取你喜歡的方式展示匯報(bào)?？梢钥诖稹⒈硌荨嫯嫛?。
我來闖關(guān)：
請(qǐng)你為爬山虎的腳畫一張簡(jiǎn)筆畫，并展開想象，以爬山虎的口氣向大家介紹一下自己的本領(lǐng)。
大家好，我是爬山虎，我的本領(lǐng)可大了！
知識(shí)延伸：我課余時(shí)間在家里要種大蒜，生豆芽，隨時(shí)的觀察，記錄它們生長(zhǎng)變化過程，并寫出觀察日記。
一、聽寫詞語。
二、多音字組詞。
空______（。
）鋪______（）曲______（）蔓______（）。
______（。
）______（）______（）______（）。
三、填空。
那些葉子綠得那么（。
），看著非常（。
），葉尖一順兒朝下，在墻上鋪的那么（。
），沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)（。
）。一陣風(fēng)（。
），一墻的葉子就（。
）波紋，好看得很。
四、閱讀短文，回答問題。
睡姿百態(tài)。
動(dòng)物休息或睡覺的姿勢(shì)，千姿百態(tài)。
江河湖海里的魚兒要睡覺。金魚缸里的金魚，無論在游動(dòng)或者靜止的時(shí)候，總是睜大著眼睛，好像它們從來不睡覺似的。其實(shí),魚因?yàn)榇蠖鄶?shù)沒有眼瞼，沒法閉上眼睛睡覺。
蛇有透明而連續(xù)的眼瞼，是睜著眼睡覺的。烏龜也要睡覺，當(dāng)它匍匐不動(dòng)時(shí)，也就進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。
蝙蝠的睡眠很怪：后肢勾住屋檐，身體倒掛,頭朝下面睡覺。這種睡法比躺著睡更好，一遇敵害來侵犯，就能迅速地鼓翼起飛，又快又安全。
猩猩的睡態(tài)同人相似。野生的猩猩平時(shí)在樹枝搭成的窩上睡，動(dòng)物園的猩猩靠墻睡，頭下垂到靠近膝蓋，狒狒喜歡把樹木當(dāng)作椅子坐在那里睡，猴子睡不香甜，一有聲響立即醒來。
動(dòng)物睡覺也是一種休息，可以使全身的肌肉松弛下來，呼吸，循環(huán)，消化和排泄等器官的工作節(jié)奏變慢，使疲勞漸漸消除。
1、睡眠對(duì)動(dòng)物有什么作用？用“_______”畫出。
2、用“~~~~~~~”在文中畫出描寫動(dòng)物睡覺的句子。
五、積累課文第二自然段中的優(yōu)美句子。
四年級(jí)語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。
2.能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn)；理清課文敘述順序，能抓住課文的主要內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的意識(shí)。
教具準(zhǔn)備：
1.錄音機(jī)及磁帶。
2.小黑板。
教學(xué)過程：
揭示課題，整體感知。
1.同學(xué)們你們有沒有見過爬山虎？
你見過的爬山虎是怎么樣的？
2.今天老師要和大家一起去看看葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》，去了解爬山虎，欣賞爬山虎。
4.展示預(yù)習(xí)成果：學(xué)習(xí)生字新詞。
5.聽錄音讀課文，學(xué)生思考作者是從哪幾方面介紹爬山虎的？
（爬山虎生長(zhǎng)的地方、葉子、腳三方面）。
6.師生交流哪幾方面介紹爬山虎。
深入研讀：
1.同學(xué)們現(xiàn)在想先探究哪一點(diǎn)呢？（生回答）。
2.自讀課文描寫爬山虎腳的第三、第四、第五自然段，思考作者是從哪幾方面生動(dòng)、具體的介紹爬山虎的腳的？（腳的樣子、爬的樣子、腳巴在墻上很牢固）。
3.師生交流，概括出幾方面的內(nèi)容。
4.交流描寫“腳的樣子”的第三自然段，找出相關(guān)句子。
交流重要的詞。（反面、枝狀的六七根細(xì)絲、嫩紅）讓學(xué)生了解作者是從腳的位置、形狀、顏色來寫的。
5.讀描寫“腳的樣子”的句子。
6.請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)畫爬山虎的腳，并說說為什么這樣畫。
7.交流描寫“爬的樣子”的第四自然段，找出相關(guān)句子，并讀這些句子。圈出這些句子中與“爬”有關(guān)的動(dòng)詞。
8.理解句子：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬?！耙荒_一腳”能否換成“一步一步”？為什么？（前者要慢，更能體現(xiàn)出爬山虎的頑強(qiáng)，爬墻時(shí)的艱辛，很牢固）理解時(shí)可聯(lián)系上下文。
9.交流描寫“腳巴在墻上很牢固”的第五然段，找出相關(guān)句子，并讀這些句子。句子中“要是……休想”體現(xiàn)了什么？（很牢固）。
“要是……休想”能不能造一個(gè)句子？（學(xué)生造句）。
積累語言：
有感情的朗讀第三、四、五、自然段，課后背誦三、四兩段。
板書設(shè)計(jì)：
1.爬山虎生長(zhǎng)的地方。
爬山虎的腳2.爬山虎的葉子1.腳的樣子。
3.腳巴在墻上很牢固。
四年級(jí)語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能流利的朗讀課文，理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容。
2、了解爬山虎腳的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。
3、背誦3、4自然段。
（2）爬山虎實(shí)物。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁＃ńz瓜）。
上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）。
我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因?yàn)樗心_。）哪些同學(xué)看見過真的爬山虎？你們平時(shí)看見的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細(xì)觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個(gè)問題：
（1）圈出課文的生字新詞。
（2）課文那幾個(gè)自然段寫了爬山虎的腳？
2、交流反饋：
（1）請(qǐng)認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀詞語。
嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固。
（學(xué)生當(dāng)小老師，增強(qiáng)自豪感，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。）。
（2）課文那幾個(gè)自然段寫了爬山虎的腳？（第三自然段寫了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。
交流話題：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？
1、自瀆第三自然段。
2、拿起筆畫一畫爬山虎的腳。交流反饋：為什么這樣畫？
3、腳的樣像什么？顏色是怎樣的？
第三自然段寫了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置、樣子、形狀。
4、實(shí)物對(duì)照，朗讀。
交流話題：怎么爬的。
1、自讀第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過程。
2、覺得有趣嗎？通過你的朗讀表現(xiàn)出來吧。
誰能匯報(bào)你讀這段的收獲？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。）。
“……要是……休想……”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊！現(xiàn)在你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請(qǐng)帶著這種感受再讀最后一自然段。
1、爬山虎的腳讓我們大開眼界，爬山虎的葉子也與眾不同哦，同學(xué)們可利用課余時(shí)間去觀察學(xué)校的爬山虎，并把看到的記錄下來。我們下堂課在交流吧！
2、背誦課文3、4自然段。
教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，反思我這堂課，有效體現(xiàn)在：
1、圍繞重點(diǎn)目標(biāo)，展開教學(xué)，課一開始，就告知學(xué)習(xí)任務(wù)，緊緊抓住腳的特點(diǎn)，從語言文字中研讀，在單位時(shí)間內(nèi)解決重要問題，提高了教學(xué)效率。
2、巧妙的開場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解，以及提高他們學(xué)習(xí)的全體參與性。利用實(shí)物，有選擇地運(yùn)用教學(xué)軟件來突破難點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。我認(rèn)為這些運(yùn)用沒有搞花架子，很有效。
四年級(jí)語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、學(xué)習(xí)掌握本課的生字詞。
2、感知課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。
3、學(xué)習(xí)文章的寫作特色。
學(xué)習(xí)文章的寫作特色。
朗讀法，引導(dǎo)法，討論法
一、語言導(dǎo)入
貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏鄱B(yǎng)它。我國(guó)著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。板書課題、作者）
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)
1、給下列黑體字注音。
污澀 （ ）慫恿（ ） 蜷伏（ ）懲戒（ ） 悵然（ ）詛罵（ ）紅棱 （ ）
2、下列詞語中解釋不正確的一項(xiàng)是（ ）
a、慫恿：鼓動(dòng)別人去做。b、預(yù)警：預(yù)備警察
c、蜷伏：彎著身體臥倒。d、悵然：不愉快的樣子。
三、朗讀課文，感知文意，體會(huì)文章的思想感情。
1、朗讀課文，完成下表
2、為什么“我”對(duì)于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”？
明確：因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”?！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上?！拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過失是無法補(bǔ)救的。
3、學(xué)習(xí)了本文，你有什么收獲？
歸納：凡事不可主觀臆斷，妄下斷語，否則就會(huì)造成難以彌補(bǔ)的過失
四、再讀課文，把握文章的寫作特點(diǎn)
五、 再次跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點(diǎn)是什么？
歸納：
1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章圍繞中心敘寫了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對(duì)的完整性。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。
2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應(yīng)開頭。三個(gè)故事之間又有過渡段貫通彌合。伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無縫。
六、延伸遷移
板書：
貓
鄭振鐸
“我”三次養(yǎng)貓的故事：1、2、3、
態(tài)度：喜歡 更喜歡 不喜歡
情感：酸辛 悵然 難過、自責(zé)
做事不能主觀臆斷。要弄清事實(shí)
對(duì)人對(duì)事不能存偏見，要善待動(dòng)物
六、課堂總結(jié)
本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達(dá)了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應(yīng)，文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫，條理清晰。
七、布置作業(yè)。
1．完成課后練習(xí)二 四
2．熟讀全文，領(lǐng)悟文章內(nèi)容，體會(huì)文章感情
3、寫第三只貓被冤枉后的心里活動(dòng)
我在教學(xué)《貓》這篇課文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)文章構(gòu)思精巧，意味雋永，針對(duì)文本的這一現(xiàn)狀，我教學(xué)設(shè)計(jì)考慮的重點(diǎn)，是如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生得到更規(guī)范有效的語言訓(xùn)練，于是，我選擇了“說讀”這個(gè)課型。說讀，就是說自己的閱讀感受。
我選擇了三個(gè)話題：說貓，說人，說文。每一個(gè)話題，分說兩個(gè)方面的內(nèi)容：說貓，生命之美和命運(yùn)之悲；說人，養(yǎng)貓之樂和失貓之痛；說文，語言之妙和結(jié)構(gòu)之巧。
整個(gè)課堂，學(xué)生邊讀邊說，邊說邊讀，學(xué)生在文本中來來回回地走，課堂氣氛輕松活潑，學(xué)生積累豐厚自然 。
我覺得，這堂課我的最大的亮點(diǎn)，可能就是：大膽嘗試了課堂教學(xué)中的“無提問設(shè)計(jì)”。 從“提問”的視角來審視我們的語文課堂，教學(xué)中有如下幾種情況：一是“碎問”，時(shí)時(shí)在問，問得密度很大，可以說已經(jīng)不能稱之為“提問”；二是“多問”，問得比較多，“提問”的質(zhì)量不高；三是“主問”，只提出幾個(gè)主要的問題，提問有深度，有牽引性，學(xué)生能夠充分地活動(dòng)起來；最后一種情況，最精妙最有趣，就是“不問”，不使用提問來建構(gòu)課堂，也不使用提問來組織教學(xué)。
當(dāng)然，在執(zhí)教過程中由于有點(diǎn)緊張，各環(huán)節(jié)過渡還不夠自然，在“品味”環(huán)節(jié)還覺得做的不是太理想，在拓展環(huán)節(jié)還需要斟酌，推敲，在以后的教學(xué)歷練中有待進(jìn)一步提高。
四年級(jí)語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
《貓》是著名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文。文章短小，但內(nèi)容具體，描述生動(dòng)，剪裁得當(dāng)，構(gòu)思精巧，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀范文。
作者通過長(zhǎng)期細(xì)致的觀察，對(duì)成年貓的古怪性格及剛滿月的小貓的淘氣可愛作了細(xì)膩、生動(dòng)而又逼真的描述，字里行間流露出對(duì)貓的十分喜愛的感情。
這是一篇講讀課文。課文的一個(gè)主要特點(diǎn)就是每段都緊緊圍繞總起句進(jìn)行具體描述，語言精當(dāng)，層次分明，上下連貫，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。因此，教學(xué)這篇課文就要根據(jù)其自身的特點(diǎn)，抓住總起句，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，如同剝竹筍一樣引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字方面的扎實(shí)訓(xùn)練，以期達(dá)到“加強(qiáng)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力”的目的。
教學(xué)這篇課文，主要抓住以下三個(gè)環(huán)節(jié)：
（1）找出總起句并理解句意。
（2）課文圍繞總起句寫了哪些內(nèi)容，是怎么寫這些內(nèi)容的；
（3）找出并理解重點(diǎn)詞、句是如何表現(xiàn)中心的。
這樣教學(xué)，符合閱讀教學(xué)的一般規(guī)律，即從整體入手，再到部分，使學(xué)生不僅理解課文內(nèi)容，而且學(xué)到了閱讀此類課文的方法。
結(jié)合多媒體課件，放手讓學(xué)生自主選擇、自主探究，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練，力求人文性與工具性兩者的和諧統(tǒng)一。
【教材分析】。
《貓》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。本單元以“作家筆下的動(dòng)物”為主題串聯(lián)整個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容。本組課文，有的是不同作家寫相同的動(dòng)物，有的是同一作家寫不同的動(dòng)物。學(xué)習(xí)本組課文，要讓學(xué)生具體感受作家筆下栩栩如生的動(dòng)物形象，并試著比較課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。本文是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言細(xì)致。作者老舍先生用無雕飾的極具生活化的語言，具體、細(xì)致地描述了貓的古怪性格和貓剛滿月時(shí)的淘氣可愛，字里行間流露著對(duì)貓深深的喜愛之情。本課語言通俗易懂。內(nèi)容風(fēng)趣生動(dòng)，再加上學(xué)生對(duì)貓又特別的熟悉和喜愛，所以，憑借學(xué)生的生活體驗(yàn)和對(duì)貓的情感基礎(chǔ)，他們對(duì)課文內(nèi)容的理解是沒有多少困難的。因此。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式、多個(gè)回合地讀，走進(jìn)課文的字里行間去感受貓的形象以及作者對(duì)貓的喜愛之情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，后者也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
【學(xué)情分析】。
貓是較常見的家養(yǎng)小動(dòng)物，學(xué)生對(duì)貓比較熟悉，都見過，有的學(xué)生還養(yǎng)過貓。在教學(xué)中喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)貓的性格特點(diǎn)。在讀中整體感知人和動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛。引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、感受作者用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的寫作方法。
3、體會(huì)“人愛貓，貓親人”的情感。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛之情的。
2、難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。
【教學(xué)策略與手段】。
本課教學(xué)中采用讓學(xué)生運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，通過適當(dāng)播放光盤片段來幫助學(xué)生突破本課的重難點(diǎn)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【課前準(zhǔn)備】。
1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文生字，搜集有關(guān)老舍的資料。
2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備：先讀光盤看看優(yōu)秀教師是怎么設(shè)計(jì)的，是怎樣整體把握這個(gè)教材的，要安排哪些學(xué)生活動(dòng)，為何要這樣安排；再聯(lián)系本班實(shí)際、自身實(shí)際將自己的教學(xué)設(shè)想和光盤中的教學(xué)思路進(jìn)行整合。
3、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】。
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，談話交流。
[簡(jiǎn)介老舍]。
老舍原名舒慶春，我國(guó)著名的小說家和戲劇家，被譽(yù)為語言大師，代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。
師：老舍是一個(gè)很熱愛生活的人，他的家里不僅養(yǎng)了滿院子的花，而且還養(yǎng)著一只十分可愛的貓。這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)一下這只貓。
二、檢查預(yù)習(xí)。
認(rèn)真細(xì)致的預(yù)習(xí)會(huì)拉近你和作者之間的距離。下面我們就來交流一下自己的預(yù)習(xí)成果。
1、查閱老舍的資料。
2、熟讀課文，認(rèn)識(shí)生字，理解詞義。屏息凝視屏幕。
3、讀熟課文，思考：如果將文章分兩大部分，該怎樣分？為什么？（大貓、小貓）。
三、初讀課文，整體感知。
師：理由說得很充分。這說明的閱讀能力有了很大的提高，相信其他同學(xué)在這節(jié)課會(huì)有更出色的表現(xiàn)。
1、通讀課文。
老師想請(qǐng)幾位同學(xué)把課文讀一遍，在座的同學(xué)認(rèn)真聽，讀的好的你就學(xué)著，不足之處你也記著，給自己提個(gè)醒，自己讀的時(shí)候盡量避免。（逐段讀）。
2、學(xué)習(xí)123自然段，理解古怪的意思。
誰來回答？
生：……（此處可能會(huì)出現(xiàn)多個(gè)答案，隨機(jī)應(yīng)變）。
若生說：古怪。問：哪些地方可以看得出古怪？
若生說：貪玩……一一板書，引導(dǎo)總結(jié)“古怪”
預(yù)案：
重點(diǎn)指導(dǎo)：
（1）老實(shí)。
（2）貪玩：任憑……也……。
用上“任憑……也……”說句子。
過渡：貓既老實(shí)又貪玩，的確古怪。它的古怪還體現(xiàn)在哪里？
句子二：它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可！
盡職：屏息凝視，非……不可。
品味：屏息凝視。
a、誰來說說“屏息凝視”是什么意思？
（指名回答：抑制呼吸，聚精會(huì)神地看，不發(fā)出一點(diǎn)聲音）。
b、我們一起來體驗(yàn)一下“屏息凝視”，請(qǐng)大家先找好“凝視”的目標(biāo)，“屏息凝視”10秒鐘。（師生體驗(yàn)）。
c、交流感受。
d、師：我們才體驗(yàn)了10秒鐘，而貓一連就是幾個(gè)鐘頭，可見貓是多么的——（盡職）。（齊讀相應(yīng)的句子）。
過渡：這么貪玩的貓，工作起來卻這么盡職，非常古怪！
句子3：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。
句子4：它什么都怕，總想藏起來?？墒撬帜敲从旅?，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
板書：高興溫柔可親。
不高興一聲不出無論……也……。
膽小。
勇猛。
過渡：
2、體會(huì)貓的性格古怪在老舍爺爺?shù)男哪恐幸彩强蓯鄣摹?BR> 句子1：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
體會(huì)“蹭”
（蹭是什么意思？有什么不同？蹭出什么？體現(xiàn)什么？）。
體會(huì)“梅花”
比較句子：
在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個(gè)腳印子。
表達(dá)了老舍爺爺?shù)氖裁锤星椋?BR> 其實(shí)，從這句話中不僅能看出老舍爺爺對(duì)貓的喜愛，也能感覺得到貓對(duì)主人的喜愛。
句子2：它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。
品味“豐富多腔”：
師：我們一起來體會(huì)貓“豐富多腔”的叫聲：
a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會(huì)心滿意足地長(zhǎng)叫一聲——（生：齊叫“喵——”）。
b、如果貓聽到主人叫喚，它也許會(huì)干脆利落地短應(yīng)一聲——（生：齊叫“喵”）。
c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會(huì)粗聲地吼一聲——（生：齊叫“喵……”）。
d、如果貓正伸出脖子來給主人抓癢，它也許會(huì)非常舒服地細(xì)叫一聲—（生：齊叫“喵”）。
e、如果貓不想叫了，它就會(huì)——（生：“咕嚕咕?！保?。
過渡：
四、同桌互相學(xué)習(xí)，交流，通過具體事例，體會(huì)滿月的小貓的可愛。
師：貓的性格如此古怪，但在老舍爺爺?shù)男哪恐羞€是很可愛的。他說：“小貓滿月的時(shí)候更可愛”。（突出“更”）（板書：小貓可愛）那么，老舍爺爺用了哪些具體的事例來說明滿月小貓的可愛呢？請(qǐng)大家自由讀第四自然段，找出體現(xiàn)小貓可愛的具體事例，然后同桌之間互相交流。
（生邊讀邊找，同桌之間互相交流）。
師：小貓這么可愛，同學(xué)們學(xué)習(xí)得認(rèn)真可愛。
師：（總結(jié)）老舍爺爺用了這么多的具體事例描寫了小貓的可愛，這表達(dá)了老舍爺爺怎樣的感情？（對(duì)貓的喜愛）。
從第四自然段的哪句話可以看出？（你見了，絕不會(huì)責(zé)打它，它總是那么生氣勃勃、天真可愛）（師板書：生氣勃勃、天真可愛）這時(shí)候，老舍爺爺完全把小貓當(dāng)作一個(gè)小孩子看待了。
五、總結(jié)：談話交流，情感提升——人愛貓，貓親人。
1、師：同學(xué)們，從文章中我們了解了貓的性格如此古怪，但又很可愛，滿月的小貓更可愛，老舍爺爺是這么的喜歡這只貓，貓也喜歡老舍爺爺，我們仿佛看到了一幅“人愛貓，貓親人”的和諧畫面（板書）。
六、小組合作，體會(huì)寫法。
1、學(xué)習(xí)老舍爺爺?shù)牡膶懽鞣椒ā?BR> 師：老舍爺爺是我國(guó)一位著名的作家，他把這只貓寫得既古怪又可愛。那么，老舍爺爺是怎樣寫這只貓的，運(yùn)用了什么寫作方法，請(qǐng)同學(xué)們分小組討論，待會(huì)我們一起交流。（生分組討論）。
交流。
重點(diǎn)指導(dǎo)：（1）用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)（2）擬人的手法。（3）表達(dá)感情。
2、拓展：自學(xué)“閱讀鏈接”中的文段，體會(huì)不同的寫作方法，任選一篇，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
師：不同的作家寫同一種動(dòng)物，會(huì)有不同的寫法?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課后的“閱讀鏈接”，看看這兩位作者又是怎樣寫“貓”的，每個(gè)同學(xué)任選一篇學(xué)習(xí)。待會(huì)我們一起交流。
老舍：用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)，從而抒發(fā)對(duì)貓的喜愛之情；
周而復(fù)：寫貓的外貌和神情表達(dá)喜愛之情；
夏丏尊：寫一家人對(duì)貓的態(tài)度來表達(dá)喜愛之情。
3、背誦自己喜歡的部分。
【板書設(shè)計(jì)】。
老實(shí)貪玩盡職。
人愛貓。
貓——古怪高興時(shí)溫柔可親不高興時(shí)一聲也不吭貓親人。
膽小勇猛。
四年級(jí)語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解生字組成的詞語。
3、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的含義。
【教學(xué)時(shí)間】。
二課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
第一課時(shí)。
一、聯(lián)系生活，激疑導(dǎo)入。
1、提問，在生活中你有沒有見到過殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒有想過幫助他們？
2、今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)（板書：“番茄太陽(yáng)”）。
見了課題，你想問什么？
二、整體把握，理清線索。
1、輕讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、再讀課文，讀正確，讀流利。
3、用自己喜歡的方式再讀課文，明確課文中的人物，練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容，進(jìn)行交流。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、讀題。讀出溫暖而美好的感覺。
2、過渡：番茄，太陽(yáng)，太陽(yáng)，番茄，這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢？讓我們打開書本一起去感悟。
二、精讀感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”
1、找找“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里？找出句子，用線畫出。
2、交流：
（1）根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)?！?BR> 看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
（2）自讀出示的三句話，談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。
（一指明明心中的太陽(yáng)，二指明明的笑臉）。
3、過渡：看看這一直掛在我心中的“番茄太陽(yáng)”到底是什么？
三、精讀感悟“我心中的番茄太陽(yáng)”
1、快速地讀課文，畫出描寫明明容貌和言行的句子。
讀一讀，想一想，你覺得明明是個(gè)怎樣的孩子？
2、學(xué)生自學(xué)，小組交流，教師巡視。
3、交流：
明明是樂觀開朗，向往光明的人；明明熱愛生活的人；明明關(guān)愛他人的人。
4、那么明明給我?guī)淼氖鞘裁茨?？?qǐng)畫出描寫“我”的心情的句子，讀一讀，體會(huì)“我”心情的變化。
灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動(dòng)。
5、你覺得第三個(gè)“番茄太陽(yáng)”是什么？
歸納：是明明真誠(chéng)的愛心，美好，即熱愛生活，關(guān)愛他人。
6、學(xué)了這篇課文，你還想說什么？問什么嗎？
四年級(jí)語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
《太陽(yáng)》是四年級(jí)語文的一篇常識(shí)性課文。主要介紹了有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，說明太陽(yáng)與人類的關(guān)系。課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了數(shù)字、假設(shè)、比較、比喻等方法，把太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)方面的知識(shí)說得很具體、通俗，具有很強(qiáng)的說服力。第二部分講太陽(yáng)和人類的關(guān)系，從太陽(yáng)和動(dòng)、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽(yáng)光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽(yáng)與人類關(guān)系的密切。
學(xué)情分析。
本班學(xué)生在課堂上的思維很活躍，理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，而且大部分學(xué)生喜歡閱讀課外書籍，常常會(huì)在課堂上結(jié)合自己的課外知識(shí)來理解課文內(nèi)容，談自己的認(rèn)識(shí)。
根據(jù)我班學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我感到在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，怎樣把新課程中的教學(xué)理念運(yùn)用到課堂上，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有效地融合在一起，是能否讓學(xué)生學(xué)好這篇課文，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。
教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)注意按照新課程的三維目標(biāo)體系進(jìn)行分析。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
在讀中理解課文是怎樣把太陽(yáng)的特點(diǎn)寫清楚的，同時(shí)了解到列數(shù)字、作比較等寫作方法，并能將其寫作方法運(yùn)用到練筆中去。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
師寫一個(gè)”日”的象形字，讓學(xué)生說出最早這個(gè)字指的是什么？（師相機(jī)板書：太陽(yáng)。）。
師引導(dǎo)學(xué)生說出課前查找的有關(guān)太陽(yáng)的資料。
【為學(xué)生提供了一個(gè)開放的課堂，同時(shí)也讓學(xué)生的課外知識(shí)得到了交流?！?。
師隨機(jī)鼓勵(lì)引入下一環(huán)節(jié)：同學(xué)們對(duì)太陽(yáng)的了解還真不少，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)太陽(yáng)的課文，通過今天的學(xué)習(xí)，我們將會(huì)對(duì)太陽(yáng)有更多的了解。
二、整體感知課文。
師讓學(xué)生正確、流利地讀課文，問：看看通過閱讀你能讀懂什么？
1．學(xué)生自由讀課文。
2．師：誰想來說一說你讀懂了什么？
【培養(yǎng)學(xué)生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路?！俊?BR> 師相機(jī)板書：
師：《太陽(yáng)》這篇課文就是圍繞它的特點(diǎn)和與我們的關(guān)系這兩方面來寫的?，F(xiàn)在我們就先來學(xué)習(xí)太陽(yáng)的特點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)太陽(yáng)的特點(diǎn)。
1．太陽(yáng)公公聽說我們要了解它，很高興，特意趕來了，你們聽——。
（課件播放：動(dòng)畫畫面、太陽(yáng)公公說話的錄音及文字。）。
“同學(xué)們，我離你們很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)，我很大、很大，我的溫度很高、很高?，F(xiàn)在，你們對(duì)我了解清楚了嗎？”
這時(shí)，一學(xué)生站起來說道：“我只知道太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)是：遠(yuǎn)、大、熱，但它遠(yuǎn)、大、熱到什么程度并沒有說清楚，所以我覺得太陽(yáng)公公說的話不清楚。（師進(jìn)行鼓勵(lì)，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。）。
2．師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)寫清楚的，選一個(gè)你最喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀。
3．分組交流。
學(xué)生根據(jù)自己的興趣選一個(gè)喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，并分為學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。結(jié)果，想學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的分為一組，想學(xué)習(xí)“大”的分為一組，想學(xué)習(xí)“熱”的分為一組。
4．匯報(bào)。
學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的學(xué)生匯報(bào)：太陽(yáng)離我們有一億五千萬公里遠(yuǎn)，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)也要坐二十幾年。（學(xué)生將課文中的內(nèi)容讀了出來。）。
師引導(dǎo)：不錯(cuò)，你讀出了重要的部分，能不能就這個(gè)內(nèi)容說一說課文是怎樣把這個(gè)內(nèi)容說清楚的。（學(xué)生不知該怎么說。）。
師用課件演示、引導(dǎo)：一億五千萬公里有多遠(yuǎn)？課文中怎樣說的？
走——三千五百年，飛——二十幾年。
學(xué)生看課件做口頭練習(xí)：
太陽(yáng)離我們有（一億五千萬公里）遠(yuǎn)，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機(jī)也要坐（二十幾年）。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)里面填的是數(shù)字，通過數(shù)字具體說明，我們對(duì)太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時(shí)候，列出一些具體的數(shù)字，可讓我們更好地來理解，但數(shù)字必須是精確的，有科學(xué)依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。
師板書：列數(shù)字。
師：寫太陽(yáng)“遠(yuǎn)”這個(gè)特點(diǎn)還用了其他什么方法，找找看。
這時(shí)學(xué)生們高舉右手，有的學(xué)生忍不住脫口而出：“還運(yùn)用了寫傳說故事的方法?！庇纱丝梢?，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了調(diào)動(dòng)。
學(xué)習(xí)“大”的學(xué)生匯報(bào)：課文也運(yùn)用了列數(shù)字的方法來說明太陽(yáng)的“大”，130萬個(gè)地球等于1個(gè)太陽(yáng)。（對(duì)學(xué)生能說出列數(shù)字的方法進(jìn)行鼓勵(lì)。）。
這時(shí)學(xué)生頓時(shí)領(lǐng)悟了，大聲說道：“拿地球的大小來和太陽(yáng)作比較?！?BR> 對(duì)學(xué)生的細(xì)心觀察進(jìn)行鼓勵(lì)，并進(jìn)行小結(jié)：我們生活在地球上，對(duì)我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個(gè)角落，然而，拿地球和太陽(yáng)一比，更突出了太陽(yáng)的大。這就是作比較的方法。
師板書：作比較。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說明太陽(yáng)“大”的特點(diǎn)還有沒有其他的方法。
【仍然是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在閱讀中去尋找答案?！?。
學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生匯報(bào)：（此時(shí)，學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生有了以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，回答問題就相對(duì)有條理）課文在寫太陽(yáng)熱的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了列數(shù)字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。
師：那中心溫度是多少呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手算一算。
【培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力?！?。
片刻，學(xué)生異口同聲地說出：一千八百萬度。
教師再進(jìn)一步引導(dǎo)：真有一千八百萬度嗎？
這時(shí)有學(xué)生強(qiáng)調(diào)：是估計(jì)，太陽(yáng)溫度太高了，人們無法進(jìn)行測(cè)量，所以是大概的數(shù)。
師進(jìn)行鼓勵(lì)：同學(xué)們注意了“估計(jì)”，特別好。說明你們讀書很細(xì)心，那看一看還有沒有其他的方法。
又有學(xué)生起來說道：用鋼鐵與太陽(yáng)的溫度作比較，說明了太陽(yáng)的溫度真的很高。
教師讓學(xué)生一起讀一讀描寫太陽(yáng)大、熱特點(diǎn)的段落，感受一下這樣寫的好處。
四、練筆。
1．教師寫一個(gè)“月”的象形字，讓學(xué)生說出最早這個(gè)字指的是什么？（生答：月亮。）同時(shí)教師演示課件：用圖畫的形式出示有關(guān)月亮的資料：
月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機(jī)要200天，49個(gè)月亮等于1個(gè)地球。
先讓學(xué)生說出資料上月亮有幾個(gè)特點(diǎn)（遠(yuǎn)、?。?。
（師出示的資料為程度差一點(diǎn)的學(xué)生保底。）。
讓學(xué)生自由說出課前查閱的有關(guān)月亮的資料。（學(xué)生用課外知識(shí)再次進(jìn)行交流。）。
2．生進(jìn)行練筆。
要求：選取月亮的兩三個(gè)特點(diǎn)寫一寫，運(yùn)用列數(shù)字、作比較等方法，爭(zhēng)取把月亮的兩個(gè)特點(diǎn)說清楚。
四年級(jí)語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。
2、能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn)；理清課文敘述順序，能抓住課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的意識(shí)。
教具準(zhǔn)備：
1、錄音機(jī)及磁帶。
2、小黑板。
教學(xué)過程：
揭示課題，整體感知。
1、同學(xué)們你們有沒有見過爬山虎？
你見過的爬山虎是怎么樣的？
2、今天老師要和大家一起去看看葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》，去了解爬山虎，欣賞爬山虎。
4、展示預(yù)習(xí)成果：學(xué)習(xí)生字新詞。
5、聽錄音讀課文，學(xué)生思考作者是從哪幾方面介紹爬山虎的？
（爬山虎生長(zhǎng)的地方、葉子、腳三方面）。
6、師生交流哪幾方面介紹爬山虎。
深入研讀：
1、同學(xué)們現(xiàn)在想先探究哪一點(diǎn)呢？（生回答）。
2、自讀課文描寫爬山虎腳的第三、第四、第五自然段，思考作者是從哪幾方面生動(dòng)、具體的介紹爬山虎的腳的？（腳的樣子、爬的樣子、腳巴在墻上很牢固）。
3、師生交流，概括出幾方面的內(nèi)容。
4、交流描寫“腳的樣子”的第三自然段，找出相關(guān)句子。
交流重要的詞。（反面、枝狀的六七根細(xì)絲、嫩紅）讓學(xué)生了解作者是從腳的位置、形狀、顏色來寫的。
5、讀描寫“腳的樣子”的句子。
6、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)畫爬山虎的腳，并說說為什么這樣畫。
7、交流描寫“爬的樣子”的第四自然段，找出相關(guān)句子，并讀這些句子。圈出這些句子中與“爬”有關(guān)的動(dòng)詞。
8、理解句子：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬?！耙荒_一腳”能否換成“一步一步”？為什么？（前者要慢，更能體現(xiàn)出爬山虎的頑強(qiáng)，爬墻時(shí)的艱辛，很牢固）理解時(shí)可聯(lián)系上下文。
9、交流描寫“腳巴在墻上很牢固”的第五然段，找出相關(guān)句子，并讀這些句子。句子中“要是……休想”體現(xiàn)了什么？（很牢固）。
“要是……休想”能不能造一個(gè)句子？（學(xué)生造句）。
積累語言：
有感情的朗讀第三、四、五、自然段，課后背誦三、四兩段。
四年級(jí)語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
2．請(qǐng)自由讀全文，想想文章主要寫了什么，那些給你留下了較深印象。（學(xué)生初步感知，初步交流即可）。
二、讀通讀熟用圖感悟。
1.這篇文章是葉圣陶爺爺寫的。文章用詞準(zhǔn)確，語言優(yōu)美，感情真摯，所以要多讀讀，多體會(huì)。下面請(qǐng)大家小聲讀課文，要求讀懂文章。
2.自己嘗試一下，讀幾遍可以把文章讀得熟練。同桌比一比，看誰書讀得更流利。
3.觀察課文插圖，試著用課文的句子來表述圖意（相機(jī)進(jìn)行第二自然段的朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練）；不翻書，能用上課文的句子來表述圖意嗎？（相機(jī)進(jìn)行第二自然段的背誦指導(dǎo)和訓(xùn)練）。
4.觀察課文右上角的小插圖，看看這副圖中爬山虎的“腳”到底是怎樣的？也試著用課文的句子來表述圖意（相機(jī)進(jìn)行第三自然段朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練）；再來比一比，不翻書，看誰最快最準(zhǔn)確用上課文的句子來表述。（相機(jī)進(jìn)行第三自然段背誦指導(dǎo)與訓(xùn)練）。
5．爬山虎的腳是怎樣“爬”的呢？先看小插圖，再讀課文第四段，合上書想象它“爬”的過程，把想象到的畫出來。同桌翻書對(duì)照檢查，自己畫得恰當(dāng)嗎？用書上的語言描述自己畫的內(nèi)容，注意說清楚爬山虎怎樣“爬”的過程。（這個(gè)環(huán)節(jié)，要求能初步理解爬山虎的爬的過程即可，重點(diǎn)是讀懂和背誦）。
三、揣摩字詞體會(huì)感情。
根據(jù)學(xué)生的交流，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下列句段：
（3）爬山虎葉子的葉尖為什么一順兒朝下？為什么“在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的”？引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)葉子和腳之間的聯(lián)系：爬山虎的莖上有許多葉子，每片葉子長(zhǎng)葉柄的地方的反面都有腳，每個(gè)腳都是拉著莖和葉子往上爬，它生命力極強(qiáng)，哪里有空的地方，就會(huì)努力往那里爬，所以爬山虎能夠爬滿整個(gè)墻，顯得均勻；無論它向什么方向爬，爬山虎的腳用力的方向總是向上的，因而反面的葉尖肯定都全部朝下，從而體會(huì)上面的句子。
可以采取自讀、抽讀、引讀、男女生分組讀、看圖讀，讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。
2.在字詞中體會(huì)作者表達(dá)的準(zhǔn)確。
（1）師：這篇課文以觀察準(zhǔn)確、用詞準(zhǔn)確而聞名。你能在讀中發(fā)現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)嗎？請(qǐng)讀書后舉例具體說明。教師根據(jù)學(xué)生的交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下列句段：
（2）讀一讀上面的段落，用圓點(diǎn)標(biāo)出能表現(xiàn)爬山虎“爬”的動(dòng)作的詞語，再讀一讀。
（3）自由朗讀，抓住這些“爬”的動(dòng)詞，以不同的方式與大家交流爬山虎的腳是怎樣往上爬的？（可以以第一人稱的口吻自述爬山虎爬墻的過程?？梢詫W(xué)一學(xué)，表演爬山虎的腳變化爬行時(shí)的樣子。）。
（4）先自讀自悟，再全班交流。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流。理解爬山虎的腳觸著墻時(shí)的一系列變化：細(xì)絲原先是直的，巴住墻就彎曲了；啟發(fā)學(xué)生體會(huì)“彎”“拉”“緊”的因果關(guān)系：由“直”到“彎”，縮短了距離，所以產(chǎn)生了拉力；由于產(chǎn)生了拉力，使它在墻上貼得很緊。
四、學(xué)習(xí)觀察習(xí)作運(yùn)用。
1．讀課文，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)文章教了小讀者許多觀察方法。你能總結(jié)一下，并舉例說明嗎？
（1）哪些看出作者觀察細(xì)致？
（2）哪些說明作者觀察有順序？
（3）哪些看出作者觀察時(shí)間長(zhǎng)？
（4）哪些看出作者觀察了動(dòng)態(tài)和靜態(tài)？
2.托爾斯泰平時(shí)隨時(shí)揣著觀察的記錄本（看課后“閱讀鏈接”）。今天，我們也學(xué)習(xí)葉老，學(xué)習(xí)托爾斯泰，自己準(zhǔn)備一個(gè)觀察記錄本子。
教師拿出一種學(xué)生熟悉的植物讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察，再按下列格式填寫觀察記錄。（也可以觀察校園內(nèi)的一種植物，還可以根據(jù)自己平時(shí)觀察過的植物來填寫）。
3.根據(jù)自己的觀察，進(jìn)行小組交流，把自己觀察到的寫一個(gè)片段下來。
五、總結(jié)陳述結(jié)束教學(xué)。
世間萬物就是這般奇特而美妙，它們總是有著千絲萬縷的聯(lián)系。如果同學(xué)們細(xì)心觀察，用心思考，就有可能發(fā)現(xiàn)事物的奧秘，認(rèn)識(shí)事物間的聯(lián)系，這是多么有意思的事??！
總評(píng)與感悟：我們常?？吹?，有的教師為了把課上得新一些，總是大量引進(jìn)課外閱讀資源，總要用夠讓人眼花繚亂的課件，這樣一來，教材卻被擱置，被冷落，似乎教材根本就不重要?？炊嗔诉@樣的課，常常使人懷疑：難道不用補(bǔ)充資料，不用課件，重點(diǎn)依憑教材資源去設(shè)計(jì)就不能上出一堂好課？本課的教學(xué)設(shè)計(jì)就回答了我們：“否！”本課教學(xué)設(shè)計(jì)，努力發(fā)掘教材里的資源，用好了教材資源，是一篇樸實(shí)扎實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
就本課教材資源來說，除了文章詞句內(nèi)容外，本文題目寫植物，卻是帶有動(dòng)物味道的名稱，很有發(fā)掘空間；插圖有爬山虎場(chǎng)景，也有爬山虎“腳”的特寫，自然可以運(yùn)用；文中的“泡泡”提示可以通過畫圖的方式感悟“爬”的動(dòng)作過程，還提示注意作者觀察時(shí)間長(zhǎng)的特點(diǎn)，很有啟發(fā)性；課后練習(xí)的要求反映了文章重點(diǎn)和對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練要求，“閱讀鏈接”再給學(xué)生以觀察方法指導(dǎo)。上述這些教材資源，詹老師都注意發(fā)掘運(yùn)用，雖然本課設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)不多，但依憑教材資源，學(xué)生訓(xùn)練處處落實(shí)，所以是一節(jié)有特點(diǎn)的課，一節(jié)務(wù)實(shí)扎實(shí)的課。
看來，不依賴課件，不濫用補(bǔ)充資料，好好發(fā)掘教材資源，用好教材資源完全可以設(shè)計(jì)出好課，上出好課來。（此文發(fā)表在《小學(xué)教學(xué)參考語文》7-8期上）。
四年級(jí)語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞語，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。
2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過對(duì)詞語的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
爬山虎是怎樣向上爬的。
教具準(zhǔn)備：
課件、彩色筆、畫紙。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們了解了什么?
欣賞課件。問：你知道在這一大片葉子里面藏著什么?
二、合作探究，深入研讀。
(一)研讀第3自然段。
1、爬山虎的腳有什么特點(diǎn)呢?默讀課文，用畫出寫腳的句子。
2、學(xué)生匯報(bào)。出示句子。
3、你還有什么不懂的嗎?直觀理解葉柄。
4、請(qǐng)你選擇恰當(dāng)?shù)念伾P，邊默讀這三句話，邊畫出爬山虎的.腳(一生板畫，其余的在座位上畫)。
5、評(píng)議圖畫。
6、出示影片，讓學(xué)生配音。
7、小結(jié)。
(二)研討第4自然段。
爬山虎是怎樣向上爬的?以自己喜歡的方式讀書，找出能直接回答這個(gè)問題的句子。
2、學(xué)生匯報(bào)：爬山虎是這樣一腳一腳向上爬的。
質(zhì)疑：這樣究竟是怎樣?
3、出示句子，用5畫出動(dòng)詞。
4、誰來當(dāng)爬山虎演一演?四人小組討論，推薦一名代表表演。評(píng)議。
5、你們有什么問題要問爬山虎嗎?
6、抓住動(dòng)作詞讀好這兩句。個(gè)別讀。齊讀。
7、爬山虎就是這樣一腳一腳地向上爬。一腳一腳能換成別的詞嗎?看課件，討論，小組匯報(bào)。
8、這段中，你們還有不明白的地方嗎?
9、齊讀。
(三)研讀第5自然段。
1、看課件，讀課文，用如果就說說你的發(fā)現(xiàn)。
2、男女生分角色讀。
三、總結(jié)課文。
學(xué)習(xí)了這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí)?
四、拓展作業(yè)。
仔細(xì)觀察一種你喜歡的植物，以《我發(fā)現(xiàn)______的秘密》寫片斷。
板書設(shè)計(jì)：
莖上長(zhǎng)葉柄的反面。
腳
枝狀`。
細(xì)絲。
嫩紅。
觸著墻觸。
巴
拉
貼(牢固)。
爬
沒觸著墻。
(萎了)。
四年級(jí)語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)難點(diǎn)：
大部分的學(xué)生沒有見過爬山虎，對(duì)爬山虎的腳長(zhǎng)在那里、什么樣及到底怎樣“一腳一腳”往上爬的，難以理解。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過對(duì)詞句的理解，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。
2.了解作者是運(yùn)用那些生動(dòng)、精當(dāng)?shù)恼Z言寫出了爬山虎的葉子和“腳”的特點(diǎn)的。
教學(xué)要求：
1.讀懂課文，了解作者是怎樣把觀察到的有關(guān)爬山虎的特點(diǎn)寫清楚的。
2.學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
3.朗讀課文。學(xué)習(xí)作者觀察、表達(dá)的方法。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
1.激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
2.初讀課文，學(xué)會(huì)本課生字新詞，理清文章層次，培養(yǎng)自學(xué)的能力。
3.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、具體敘述的寫作方法。
教學(xué)流程：
一：導(dǎo)入新課。
二：初讀課文。
1.你們對(duì)爬山虎的腳有那些了解？你們是怎么知道的？
2.檢查讀文及理解字詞的情況。
3.檢查分段的情況。
4.練習(xí)說課文的主要內(nèi)容。
三：再讀課文，讀得準(zhǔn)確流利。
四：課堂練習(xí)。
完成〈〈語文輔導(dǎo)〉〉。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：
1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和熱愛生活的思想感情。
2.學(xué)習(xí)作者的`觀察方法，培養(yǎng)觀察習(xí)慣。
3.抓住重點(diǎn)詞句，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳把意思寫清楚的。
教學(xué)流程：
一：創(chuàng)設(shè)情境，活躍思維。
放“爬山虎”的錄象，讓學(xué)生觀察。
二：入境自學(xué)沒，品讀積累。
1.自由讀文，匯報(bào)讀懂之處和不理解之處。
（1）引導(dǎo)學(xué)生找出描寫爬山虎葉子的句子，讀一讀，在頭腦中浮現(xiàn)課文描寫的景象。
（2）找出描寫爬山虎的腳的句子，讀一讀；教師在黑板上畫出爬山虎的嫩莖、葉柄、嫩葉。提出要求：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀爬山虎的句子，注意要讀懂每一句話的意思。
（3）爬山虎的腳是怎樣爬的?畫出重點(diǎn)詞。
（4）用自己的話說說爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
2.有感情地朗讀課文。
3.背誦第2.3自然段。
三：尋找規(guī)律，發(fā)展思維。
1.作者為什么能寫出這么好的文章？你受到那些啟發(fā)？
2.結(jié)合〈〈讀寫例話〉〉加深理解。
四：作業(yè)。
完成〈〈同步〉〉。
四年級(jí)語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語句。
4、學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、從葉老對(duì)《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。
2、體會(huì)課文中含義深刻的句子。
教學(xué)過程。
一、談話激趣、導(dǎo)入課題。
1、同學(xué)們，我們?cè)诘诙卧獙W(xué)過一篇課文《爬山虎的腳》，還記得作者是誰嗎？（生：葉圣陶）。
2、你對(duì)葉圣陶先生都有哪些了解？（學(xué)生自由發(fā)言：葉圣陶先生是一名偉大的作家、教育家）。
3、對(duì)，葉圣陶是我國(guó)著名的作家、教育家。今天，我們要來學(xué)習(xí)一篇著名作家肖復(fù)興寫的，有關(guān)葉圣陶老先生的課文——26、那片綠綠的爬山虎（點(diǎn)擊幻燈，師板書課題。）。
二、初讀課文、整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，提出讀書要求：
a、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
b、想一想，課文講了幾件事。
2、同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)課文之前，先來解決本課的生詞，誰來讀一讀。
3、出示詞語：修改、刪掉、增添、密密麻麻。
愣住、意外、融化、莫名其妙。
認(rèn)真、平和、質(zhì)樸、春風(fēng)拂面。
綠蔥蔥、沉郁、虎虎有生氣。
4、你能猜猜老師為什么將這些詞語用不同的顏色標(biāo)出來嗎？
5、請(qǐng)同學(xué)們思考一下，這篇課文主要寫了兩件什么事，也用詞語來概括？（根據(jù)匯報(bào)，板書：修改作文邀請(qǐng)做客）。
6、他們分別是哪幾個(gè)自然段：1-5為修改作文6-10邀請(qǐng)做客。
四、仔細(xì)研讀、深入體會(huì)。
請(qǐng)同學(xué)們默讀1—5自然段，思考葉老先生如何為“我”修改作文？“我”有什么感受？分別用橫線畫和波浪線畫出相關(guān)語句，然后輕輕地讀一讀。
（一）初看作文。
1、當(dāng)我一翻到修改后的作文時(shí)是怎樣的感受？（理解“愣”就是呆了，簡(jiǎn)直不敢相信。）。
2、你看到了什么？（重點(diǎn)詞“密密麻麻、到處”）。
3、同學(xué)們，這“密密麻麻”什么樣，你知道嗎？
是啊，也許比你想象的還要滿呢！讓我們看一看葉老修改的作文。（課件展示葉老修改的原件）。
4、這可真是“密密麻麻”呀，幾頁(yè)紙上到處都是鉤、直線、曲線……密密麻麻呀！同學(xué)們，我們?cè)撛鯓幼x這段話呢？來，讀讀吧。指名讀。聽了你的朗讀，我眼前已經(jīng)出現(xiàn)這“密密麻麻”的修改稿了。
5、看到這兒你，你想對(duì)也老說些什么？
（二）細(xì)看修改后的作文。
1、請(qǐng)讓我們?cè)賮碜屑?xì)看看，葉老先生如何為我修改的，看了之后我有什么感受？
（1）題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。
（2）（出示這段話）有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個(gè)動(dòng)詞，使得句子干凈了也規(guī)范了。而且“書皮”改成“包書紙”更確切，因?yàn)闀た梢哉J(rèn)為是書的封面。
a：你能聯(lián)系上下文理解“干凈”一詞的意思嗎？
（3）（指名讀，課件出示）我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
a：春風(fēng)拂面是什么感覺？看到葉老這么為我修改作文，春風(fēng)不僅吹到臉上，都吹到心里了，孩子們，我們?cè)撛趺醋x呀？自己試試。
b：葉老先生當(dāng)時(shí)是教育部的副部長(zhǎng)，人民教育出版社社長(zhǎng)、總編，他的工作十分繁忙，可他仍然會(huì)擠出時(shí)間來，為我們這些孩子一篇一篇地修改作文。這時(shí)你該懷著怎樣的心情讀？（指名讀）。
我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
師：同學(xué)們，你們知道嗎？當(dāng)時(shí)的葉老已經(jīng)是年近70歲的人了，可老人還在牽掛著我們這些孩子們的成長(zhǎng)呢！所以你又該怎么讀——（指名讀）。
我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
（三）葉老的評(píng)語。
葉老先生不僅這樣認(rèn)真地批改我的作文，還在后面寫了評(píng)語。讀著這段評(píng)語，相信你還會(huì)讀出很多更深的情感。請(qǐng)你們細(xì)細(xì)品讀。（課件出示）這一篇作文寫的全是具體事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對(duì)王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事情上深受感動(dòng)，就不能寫得這樣親切自然。
1、如果你就是當(dāng)年的肖復(fù)興，讀著這樣的評(píng)語，你感受到了什么？
（這則短短的評(píng)語，是那樣親切，使“我”樹立發(fā)寫作的信心，致使我走上了寫作的道路。）（鼓勵(lì)、熱情、肯定、稱贊）。
2、那我們就帶著這樣的感情，一齊朗讀這段評(píng)語。
當(dāng)翻到我的那一篇作文時(shí)，我（愣住了）。
當(dāng)我仔細(xì)看了葉老的修改后，我（感受到他的認(rèn)真、平和、以及溫暖，如春風(fēng)拂面）。
當(dāng)我看到葉老簡(jiǎn)短的評(píng)語后，我（樹立了寫作的信心）。
a：徐老師想和你們一起合作來讀一讀這段話。請(qǐng)你們讀紅色的部分。
五、課堂小結(jié)、留有懸念。
同學(xué)們，學(xué)到現(xiàn)在課文只字未提爬山虎，卻為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，這個(gè)問題我們下節(jié)課細(xì)細(xì)研究？接下來請(qǐng)同學(xué)們翻開課堂作業(yè)本第26課，完成一、二、三、五大題。
四年級(jí)語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語句。
4、學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。
1、從葉老對(duì)《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。
2、體會(huì)課文中含義深刻的句子。
一、談話激趣、導(dǎo)入課題
1、同學(xué)們，我們?cè)诘诙卧獙W(xué)過一篇課文《爬山虎的腳》，還記得作者是誰嗎？（生：葉圣陶）
2、你對(duì)葉圣陶先生都有哪些了解？（學(xué)生自由發(fā)言：葉圣陶先生是一名偉大的作家、教育家）
3、對(duì)，葉圣陶是我國(guó)著名的作家、教育家。今天，我們要來學(xué)習(xí)一篇著名作家肖復(fù)興寫的，有關(guān)葉圣陶老先生的課文——26、那片綠綠的爬山虎（點(diǎn)擊幻燈，師板書課題。）
二、初讀課文、整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，提出讀書要求：
a、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
b、想一想，課文講了幾件事。
2、同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)課文之前，先來解決本課的生詞，誰來讀一讀。
3、出示詞語：修改、刪掉、增添、密密麻麻
愣住、意外、融化、莫名其妙
認(rèn)真、平和、質(zhì)樸、春風(fēng)拂面
綠蔥蔥、沉郁、虎虎有生氣
4、你能猜猜老師為什么將這些詞語用不同的顏色標(biāo)出來嗎？
5、請(qǐng)同學(xué)們思考一下，這篇課文主要寫了兩件什么事，也用詞語來概括？（根據(jù)匯報(bào)，板書：修改作文邀請(qǐng)做客）
6、他們分別是哪幾個(gè)自然段：1-5為修改作文6-10邀請(qǐng)做客
四、仔細(xì)研讀、深入體會(huì)
請(qǐng)同學(xué)們默讀1—5自然段，思考葉老先生如何為“我”修改作文？“我”有什么感受？分別用橫線畫和波浪線畫出相關(guān)語句，然后輕輕地讀一讀。
（一）初看作文
1、當(dāng)我一翻到修改后的作文時(shí)是怎樣的感受？（理解“愣”就是呆了，簡(jiǎn)直不敢相信。）
2、你看到了什么？（重點(diǎn)詞“密密麻麻、到處”）
3、同學(xué)們，這“密密麻麻”什么樣，你知道嗎？
是啊，也許比你想象的還要滿呢！讓我們看一看葉老修改的作文。（課件展示葉老修改的原件）
4、這可真是“密密麻麻”呀，幾頁(yè)紙上到處都是鉤、直線、曲線……密密麻麻呀！同學(xué)們，我們?cè)撛鯓幼x這段話呢？來，讀讀吧。指名讀。聽了你的朗讀，我眼前已經(jīng)出現(xiàn)這“密密麻麻”的修改稿了。
5、看到這兒你，你想對(duì)也老說些什么？
（二）細(xì)看修改后的作文
1、請(qǐng)讓我們?cè)賮碜屑?xì)看看，葉老先生如何為我修改的，看了之后我有什么感受？
（1）題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。
（2）（出示這段話）有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個(gè)動(dòng)詞，使得句子干凈了也規(guī)范了。而且“書皮”改成“包書紙”更確切，因?yàn)闀た梢哉J(rèn)為是書的封面。
a：你能聯(lián)系上下文理解“干凈”一詞的意思嗎？
（3）（指名讀，課件出示）我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
a：春風(fēng)拂面是什么感覺？看到葉老這么為我修改作文，春風(fēng)不僅吹到臉上，都吹到心里了，孩子們，我們?cè)撛趺醋x呀？自己試試。
b：葉老先生當(dāng)時(shí)是教育部的副部長(zhǎng)，人民教育出版社社長(zhǎng)、總編，他的工作十分繁忙，可他仍然會(huì)擠出時(shí)間來，為我們這些孩子一篇一篇地修改作文。這時(shí)你該懷著怎樣的心情讀？（指名讀）
我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
師：同學(xué)們，你們知道嗎？當(dāng)時(shí)的葉老已經(jīng)是年近70歲的人了，可老人還在牽掛著我們這些孩子們的成長(zhǎng)呢！所以你又該怎么讀——（指名讀）
我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
（三）葉老的評(píng)語
葉老先生不僅這樣認(rèn)真地批改我的作文，還在后面寫了評(píng)語。讀著這段評(píng)語，相信你還會(huì)讀出很多更深的情感。請(qǐng)你們細(xì)細(xì)品讀。（課件出示）這一篇作文寫的全是具體事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對(duì)王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事情上深受感動(dòng)，就不能寫得這樣親切自然。
1、如果你就是當(dāng)年的肖復(fù)興，讀著這樣的評(píng)語，你感受到了什么？
（這則短短的評(píng)語，是那樣親切，使“我”樹立發(fā)寫作的信心，致使我走上了寫作的道路。）（鼓勵(lì)、熱情、肯定、稱贊）
2、那我們就帶著這樣的感情，一齊朗讀這段評(píng)語。
當(dāng)翻到我的那一篇作文時(shí)，我（愣住了）。
當(dāng)我仔細(xì)看了葉老的修改后，我（感受到他的認(rèn)真、平和、以及溫暖，如春風(fēng)拂面）。
當(dāng)我看到葉老簡(jiǎn)短的評(píng)語后，我（樹立了寫作的信心）。
a：徐老師想和你們一起合作來讀一讀這段話。請(qǐng)你們讀紅色的部分。
五、課堂小結(jié)、留有懸念
同學(xué)們，學(xué)到現(xiàn)在課文只字未提爬山虎，卻為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，這個(gè)問題我們下節(jié)課細(xì)細(xì)研究？接下來請(qǐng)同學(xué)們翻開課堂作業(yè)本第26課，完成一、二、三、五大題。
四年級(jí)語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能流利的朗讀課文，理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容。
2、了解爬山虎腳的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。
3、背誦3、4自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備：
（2）爬山虎實(shí)物。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣，引起注意。
上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）。
上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）。
二、回憶舊知識(shí)。
我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因?yàn)樗心_。）哪些同學(xué)看見過真的爬山虎？你們平時(shí)看見的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細(xì)觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。
三、對(duì)課題質(zhì)疑，提出目標(biāo)。
四、整體感知課文，學(xué)習(xí)字詞，理出重點(diǎn)。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個(gè)問題：
（1）圈出課文的生字新詞。
2、交流反饋：
（1）請(qǐng)認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀詞語。
嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固。
（學(xué)生當(dāng)小老師，增強(qiáng)自豪感，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。）。
（2）課文那幾個(gè)自然段寫了爬山虎的腳？（第三自然段寫了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。
五、自主探究，理解3-5自然段。
交流話題：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？
1、自讀第三自然段2、拿起筆畫一畫爬山虎的腳。交流反饋：為什么這樣畫？3、腳的樣像什么？顏色是怎樣的？第三自然段寫了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置、樣子、形狀4、實(shí)物對(duì)照，朗讀。交流話題：怎么爬的1、自讀第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過程。
2、覺得有趣嗎？通過你的朗讀表現(xiàn)出來吧。
誰能匯報(bào)你讀這段的收獲？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。）。
“……要是……休想……”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎？可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神??！現(xiàn)在你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請(qǐng)帶著這種感受再讀最后一自然段。
六、總結(jié)評(píng)估這堂課，你有什么收獲？
七、引發(fā)期待，布置作業(yè)。
1爬山虎的腳讓我們大開眼界，爬山虎的葉子也與眾不同哦，同學(xué)們可利用課余時(shí)間去觀察學(xué)校的爬山虎，并把看到的記錄下來。我們下堂課在交流吧！
2、背誦課文3、4自然段。
四年級(jí)語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠(chéng)，堪稱楷模的文品和人品。
這篇課文的篇幅較長(zhǎng)，含義比較深刻的句子比較多。這樣的文章對(duì)剛剛升入四年級(jí)的學(xué)生來說很有難度。學(xué)生對(duì)課文的理解，往往停留在文字表面，對(duì)文中含義深刻的語句不容易理解，對(duì)文中所表現(xiàn)的葉老關(guān)愛下一代的精神也缺少深刻的感受?；诖?，我想理解文中含義深刻的句子和感受葉老認(rèn)真的態(tài)度，以及對(duì)下一代的關(guān)愛就是教學(xué)難點(diǎn)。感受葉老的人品和學(xué)習(xí)修改作文的方法，就是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中力圖通過多種形式的讀，不同內(nèi)容的對(duì)比，補(bǔ)充課外資料等方法突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
通過自主閱讀，批注，交流：
1.體會(huì)作者對(duì)葉老先生的認(rèn)識(shí)。
2.理解含義深刻的句子,感受葉老對(duì)作者的影響。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
體會(huì)作者對(duì)葉老先生的認(rèn)識(shí)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
理解含義深刻的句子。
教具ppt課件。
教學(xué)課時(shí)。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、直入課題。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《那片綠綠的爬山虎》，板書課題，強(qiáng)調(diào)“片”和“虎”兩個(gè)字的寫法。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
通過自主閱讀，批注，交流：
1.體會(huì)作者對(duì)葉老先生的認(rèn)識(shí)。
2.理解含義深刻的句子,感受葉老對(duì)作者的影響。
師：圍繞目標(biāo)如何具體學(xué)習(xí)這篇課文呢，回憶文章分為那兩部分，按部分來學(xué)。
生回憶文章的兩大部分。
三、學(xué)習(xí)第一部分。
出示自學(xué)提示一：
默讀課文，葉老先生是怎么批改“我”的作文的?用直線畫出。
批改得怎么樣?用語句在旁邊批注。
“我”的感受呢?用曲線畫出。
從中看出葉老是個(gè)什么樣的人?
1.學(xué)生自學(xué)。
2.四人小組交流。
3.匯報(bào)。
4.葉老先生做事一絲不茍、關(guān)心下一代，寫文章寫真話、抒真情。
相機(jī)講述“春風(fēng)拂面”(多媒體出示)。
師：未見其人，葉老先生就給“我”留下了這樣親切、溫和的印象，那么見了面呢?葉老先生有何舉動(dòng)，又給我留下了什么印象?下面學(xué)習(xí)第二部分。
四、學(xué)習(xí)第二部分。
出示自學(xué)提示二。
1.學(xué)生自學(xué)。
2.匯報(bào)。
相機(jī)板書“平易近人”
3.猜猜當(dāng)時(shí)葉老和“我”談了什么?
四人小組交流。
師出示資料一。
4.兩處環(huán)境描寫讓我們感受到爬山虎的美麗，“我”心情愉快，出示課件，指導(dǎo)有感情朗讀，用意是景美，人更美。
五、學(xué)習(xí)最后一段。
出示自學(xué)提示三。
文章結(jié)尾說“在我的眼前，那篇爬山虎總是那么綠著”含義深刻，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
1.生自學(xué)。
2.匯報(bào)。
3.同桌交流體會(huì)。
出示資料三和四。
4.小結(jié)。
這句話是借景抒情，作者抒發(fā)了對(duì)葉老先生的敬佩、感激、難忘之情。讓我們深情地朗讀課題。
六、作業(yè)。
以肖復(fù)興給葉老寫一封信。
隨著二三六教學(xué)模式的推進(jìn)，今天由我執(zhí)教了《那片綠綠的爬山虎》一文，此文是小學(xué)語文人教版第七單元的第二篇課文，本組教材以“成長(zhǎng)的故事”為主題進(jìn)行編排。課文記敘了肖復(fù)興回憶少年時(shí)代葉圣陶給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”去他家做客，使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍，對(duì)人平易近人，堪稱楷模的文品和人品。課文借景抒情，感人至深，有很強(qiáng)的可讀性和教育性。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念及我校開展的二三六模式的特點(diǎn)，我主要采用了自主閱讀、批注、小組合作的方式開展了課堂教學(xué)。
首先，從二三六模式上來看，在出示目標(biāo)的時(shí)候我注意鍵入了學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)起來更清晰明了，接下來引導(dǎo)生分部分學(xué)習(xí)課文，分別出示了自學(xué)提示，在對(duì)自學(xué)提示的表述上，我明確了學(xué)習(xí)方法，盡量站在學(xué)生的角度上，在課件處理上，我采用了醒目的黑紅兩色，給學(xué)生視覺上的沖擊，通過畫一畫，做批注，讀一讀，想一想，學(xué)生的自學(xué)真正落到了實(shí)處。為小組合作做了良好的鋪墊，整節(jié)課學(xué)生始終處于積極思索，探究之中。
其次，從本課的特點(diǎn)來看，本課內(nèi)容較多，不易理解，在被選入課本時(shí)，內(nèi)容又有刪減，使其更難理解。比如：“我”去葉老家做客，我們的交談很融洽，他們都談了什么，文中沒有，我適時(shí)補(bǔ)充了資料一，輕松化解一個(gè)難題，對(duì)文章中的景物描寫，用意何在，我引導(dǎo)簡(jiǎn)潔、明了，生一下捕捉到了葉老先生的人品和作品，心靈美，思想美，自覺這個(gè)難點(diǎn)，處理十分得當(dāng);在對(duì)文章結(jié)尾那句含義深刻的話學(xué)習(xí)時(shí)，我組織學(xué)生同桌交流，閱讀資料二和三，升華了中心，理解了題目。
第三，作業(yè)的布置，我認(rèn)為也很成功，以肖復(fù)興同學(xué)的身份給葉老先生寫一封信，其實(shí)是對(duì)文章內(nèi)容的再回顧，深化了思想，理解了文意，復(fù)習(xí)了書信。
總之，這節(jié)課取得了一定的成績(jī)，但仍有許多不足之處，比如：語文教學(xué)應(yīng)該以讀文本，這節(jié)課我自覺讀的很不到位，是由于當(dāng)時(shí)考慮到本課內(nèi)容多，所以沒有足夠的時(shí)間去感情朗讀，指導(dǎo)的功力也很不到位，另外，在交流展示的時(shí)候，指名說時(shí)較多，形式單一，可以在考慮，把這些時(shí)間擠出來讓給朗讀。
通過本節(jié)課，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：二三六教學(xué)模式貴在堅(jiān)持，經(jīng)常運(yùn)用，學(xué)生的自學(xué)能力，合作能力，探究能力必然提高，即便眼下看不出學(xué)生的進(jìn)步，從終身學(xué)習(xí)來談，它是很有用的，功在當(dāng)代，利在千秋!
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
四年級(jí)語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
這篇課文細(xì)致地描寫了爬山虎生長(zhǎng)的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)，以及它是如何一步一步往上爬的。讀后使我們也產(chǎn)生了探究的愿望，激起我們留心觀察周圍事物的強(qiáng)烈興趣。
課文第2自然段寫爬山虎的葉子。從剛長(zhǎng)出來到長(zhǎng)大，葉子的顏色從嫩紅變成嫩綠，長(zhǎng)大后的葉子引人注目，并給人一種非常舒服的感覺。
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn);理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容。
2、 學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。
3、 背誦3、4自然段。
作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫好片段的。
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件：
(2)一堵墻上的爬山虎。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)過程
1、謎語：
(1)上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁?絲瓜)
(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。(葡萄)
(激發(fā)興趣，并從中了解到植物的特點(diǎn)。)
2、導(dǎo)語：
我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢?(因?yàn)樗心_。)哪些同學(xué)看見過真的爬山虎?你們平時(shí)看見的是爬山虎的什么?(葉子)那你們仔細(xì)觀察過爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。
(拿自己和作者對(duì)比，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。)
3、對(duì)課題質(zhì)疑。
讀課題，想一想，你如果是作者，你會(huì)從哪些方面去寫。(葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化)葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進(jìn)課文。
(置換角色，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要內(nèi)容。)
2、檢查交流：
(1)請(qǐng)認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀詞語。
(學(xué)生當(dāng)小老師，增強(qiáng)自豪感，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。)
(2)你讀懂了每個(gè)自然段寫了什么?(第一自然段寫了爬山虎生長(zhǎng)得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。
1、讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會(huì)到了什么?(爬山虎長(zhǎng)得很茂盛，能爬。)
2、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。
1、抄寫詞語
2、背誦課文3、4自然段。
第二課時(shí)
一、回顧舊知，進(jìn)入課文
上節(jié)課我們初步了解了課文每個(gè)自然段的意思，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面?(葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。)
二、自主研讀，交流收獲
1、你對(duì)爬山虎哪一個(gè)方面最感興趣，就請(qǐng)選擇其中的一個(gè)自然段仔細(xì)讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲?可以和你的`小伙伴一起學(xué)習(xí)。
(注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和習(xí)慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以學(xué)生自主閱讀為主，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。)
2、匯報(bào)交流。
交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲?
喜歡寫爬山虎葉子的同學(xué)請(qǐng)舉手。
(1)在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方?(一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。)你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?這是一種動(dòng)態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美?(“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點(diǎn)空隙。”)為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。)那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢?觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的?(剛長(zhǎng)出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長(zhǎng)大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來?老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎?(處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學(xué)生獲得了美的體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往，也充分感受到語言的美。)
交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?
爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機(jī)，跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫的?再讀一讀。把腳的樣子比作什么?把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細(xì)。這么細(xì)的腳，作者都仔細(xì)看過是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)多具體啊!作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細(xì)致了。
(圖文結(jié)合，不僅體會(huì)到語言的生動(dòng)，還了解作者的觀察很細(xì)致。教給學(xué)生觀察和表達(dá)的方法。)
交流話題三：怎么爬的
在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫出了爬山虎爬的過程?(觸、巴、拉、貼)“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同?看課件演示爬山虎爬的過程。
四年級(jí)語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
海貍是一種海貍是溫和的，不襲擊生物，它以樹與草為食。它啃樹的時(shí)候，用前肢抱著樹。尾巴支著地，像坐凳子一樣。它15分鐘便可咬斷一棵樹。一棵楊樹可供6口之家的海貍吃兩年。以現(xiàn)今的眼光看，這是很糟糕的進(jìn)食方式，違犯了《森林法》，雖然它們吃的是北美的湖泊里的樹木。但海貍沒想過改變自己的飲食。
海貍有三道眼瞼，外眼瞼上下兩道，還有一道透明的內(nèi)眼瞼，適合潛泳，也可防止被樹木扎傷———它的視力不好。海貍的'前肢有蹼，也有爪，爪上下分叉。海貍經(jīng)常用它當(dāng)木梳，把皮毛梳理光滑，像一個(gè)紳士一樣，當(dāng)然是視力不太好的紳士。
海貍過家庭生活。一個(gè)家庭一般由6只海貍組成，雌的、雄的和4只幼海貍。海貍是安靜的，如果它們之間有了爭(zhēng)執(zhí)，必是海貍父母將幼海貍逐出，即“分窩”，一般兩年就要分窩。當(dāng)然，如果成年海貍知道幼海貍可能成為人們口中的美餐，并有“海龍玉樹”這樣的美名，定會(huì)摟著孩子痛哭，永遠(yuǎn)不會(huì)驅(qū)逐它們。
海貍出于本能喜歡筑壩，全家合力為之，用石塊、樹枝和淤泥筑成的水壩最長(zhǎng)可達(dá)300米。挖淤泥時(shí)，海貍把河底的泥抱在胸前潛出，很辛苦但樣子很可愛。當(dāng)然，海貍的壩沒什么特別的用處，搞不成水電站，但對(duì)人類也沒有害處。可能它們?cè)趧趧?dòng)中享受到了愉快，沒事看看這條大壩，心里也很高興。海貍的巢高于水面1米多，像湖心涼亭。巢頂有一間房子，是幼海貍?cè)∨牡胤剑孔酉旅嬗?－6條隧道，通向水下?？傊Ｘ偤芮?，很溫和，也很迂腐。
四年級(jí)語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親的深刻含義，教育學(xué)生做事要有信心，要盡自己最大的努力。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
3、認(rèn)識(shí)“逞、崎、嶇、煌”4個(gè)生字，會(huì)寫“斯、凝、煮、蟬、哲、燃、煌、智、慧”9個(gè)字，要求掌握的詞語有“煮熱、燃起、燈火輝煌、智慧”等。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
引導(dǎo)學(xué)生理解父親說的話的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
結(jié)合重點(diǎn)詞句理解父親和我的三次對(duì)話，背誦課文的最后一自然段。
【教具】。
1、多媒體課件。
2、搜集有關(guān)描寫山的詩(shī)句。
【課時(shí)安排】。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)提綱。
二、展示交流。
（一）出示課件，談話引入，揭示課題。
談?wù)勀愕母赣H說過什么給你留下深刻的印象，為什么印象深刻。
2、今天我們來了解一對(duì)父子，聽聽他們?cè)谂郎降倪^程中有什么深刻的對(duì)話。
3、板書課題，齊讀。
（二）初讀課文，整體感知。
學(xué)生朗讀課文，提示學(xué)生做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完后，說說課文主要寫了什么事，自己知道了什么。
（三）學(xué)習(xí)生字、字詞。
1、圈畫生字和要求掌握的詞語，讀一讀，記一記。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思（按預(yù)習(xí)筆記。
（四）細(xì)讀課文，感悟理解。
1、默讀課文，找出父親說的話畫上記號(hào)，說說父親是在什么地方、什么情況下說出這些話的。
2、理解父親第一次說的話。
（1）齊讀。
（2）說說“我們”爬山與別人有所的不同。
（3）“征服”還可以換成別的詞？“征服山”和“征服自然”各是什么意思？
（五）指導(dǎo)書寫生字。重點(diǎn)指導(dǎo)斯、凝、煮、燃、慧”。
三、檢測(cè)反饋。
1、課件出示詞語、生字。
2、流利朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)提綱。
二、展示交流。
（一）繼續(xù)細(xì)讀課文，感悟理解。
1、理解父親第二次說的話。
（1）在課文中找到父親第二字說的話，并指名朗讀，學(xué)生在朗讀過程中，讓其他同學(xué)思考。
（2）學(xué)生帶問題思考說說父親的話強(qiáng)調(diào)的是什么？小組討論，選出代表發(fā)言。
（3）你能舉一個(gè)自己盡力做一件事的例子嗎？
2、理解父親第三次說的話。
（1）齊讀本段課文。
（2）小組討論。
a父親為什么要說這些話？
b說說這位父親的話給你什么啟示？
（3）把父親三次說的話連起來讀一讀。
3、齊讀最后一段，回答有什么新的'感悟，說說學(xué)到了怎么樣的智慧，并指導(dǎo)背誦最后一自然段。
4。有感情的朗讀全文。
三、檢測(cè)反饋。
1、鞏固生字、新詞，同桌互相檢查認(rèn)讀。
2、拓展。讓學(xué)生走進(jìn)大自然，欣賞大自然，看一看大自然有哪些美景，聽一聽有哪些美妙的聲音，然后用心去體會(huì)，用大腦去思考。
四、板書設(shè)計(jì)。
爬山。
不重要爬到山頂。
重要是否盡了力。
教學(xué)反思。
這篇課文重在說理，把樸素而深刻的道理寓于具體的事例之中。通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生獲得語文知識(shí)和技能，而且能啟發(fā)學(xué)生的思想，陶冶他們的情操，讓他們?cè)跐撘颇惺艿窖?，從中學(xué)習(xí)做人的道理，從而形成學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。對(duì)于學(xué)生來說，爬山并不是一件陌生的事情。很多同學(xué)都有過爬山的經(jīng)歷，也寫過爬山的周記。教學(xué)伊始，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生回顧自己的爬山感受，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)課文的認(rèn)知、情感的基礎(chǔ)。
四年級(jí)語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一、啟發(fā)談話：
同學(xué)們都喜歡旅游，今天老師和同學(xué)們一起去看看那里的山和水。素有“甲天下”美稱的桂林山水一定會(huì)給你留下深刻的印象的。請(qǐng)打開書。
二、探究交流：
1、學(xué)生匯報(bào)（漓江水的特點(diǎn)）：a：我標(biāo)出了漓江水靜的特點(diǎn)。生讀句子。師點(diǎn)撥：出示句子問：這句話里有一個(gè)“真”字，是什么意思？如果換作“很、非?！笨刹豢梢?？怎樣能讀出水的靜來？（靜字要讀得慢一些，句子要讀得平緩一些。）。
b：我標(biāo)出了漓江水的清的特點(diǎn)。讀句子。師指導(dǎo)：請(qǐng)觀察圖片，從哪些地方還能看出水清？用你的聲音把這種感覺表達(dá)出來。清字要讀得重一些，要清脆一點(diǎn)。
請(qǐng)觀察圖片，找到答案。怎樣能讀好這句話。
2、總結(jié)：這漓江的水真美呀！讓我們?cè)偕钋榈刈x一讀這三句話。問：這三個(gè)句子組成了一個(gè)什么句式？運(yùn)用這樣的句式有什么好處？運(yùn)用排比句式足以把水的特點(diǎn)寫具體了，但這一段的'開頭為什么還要寫“大海和西湖”呢？假如你乘船來到水面上，你想做些什么？你會(huì)有怎樣的感受？出示句子：漓江的水真——啊，——得——！
b：我標(biāo)出了桂林的秀的特點(diǎn)。讀句子。師點(diǎn)撥：這里用了什么修辭？解釋“屏障”，你認(rèn)為哪座山像屏障？哪座山像竹筍？怎樣理解“色彩明麗”，你怎樣把山秀的特點(diǎn)讀出來。
c：我標(biāo)出了桂林的山的險(xiǎn)的特點(diǎn)。讀句子。師指導(dǎo)：觀察圖片，從哪些地方能看出山的險(xiǎn)？“危峰兀立”“怪石嶙峋“是什么意思？指導(dǎo)書寫“栽”?！耙徊恍⌒木鸵缘瓜聛怼闭f明這山怎樣？怎樣能讀好這句話。
2、總結(jié)拓展：假如你站在山腳下，看見一座座高聳直立的山峰你會(huì)有怎樣的感覺？出示語言訓(xùn)練：桂林的山————，好像————！
過渡：孩子們，我們欣賞完桂林的山水，我不禁想起一句讀，這真是江作青云帶，水如碧玉簪??！那么，作者又發(fā)出了怎樣的感嘆？讓我們齊讀最后一自然段。
（四）深入感悟：生讀最后一段。師邊板畫邊問：這樣的山指什么樣的山？這樣的水指什么樣的水？再加上————。
三、總結(jié)全文：
四年級(jí)語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、我能學(xué)會(huì)生字新詞，正確讀寫“均勻、重疊、空隙、痕跡、觸角”等詞語。
2、我能有感情地朗讀課文，還要背誦下來。
3、我要積累描寫爬山虎葉子的句子，了解爬山虎的腳的樣子。
知識(shí)鏈接：葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇人，我國(guó)現(xiàn)代著名作家、教育家、出版家。他中學(xué)畢業(yè)后即開始當(dāng)小學(xué)教師，并從事文學(xué)創(chuàng)作。他先后創(chuàng)作、出版了我國(guó)第一部童話集《稻草人》、我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一部長(zhǎng)篇小說《倪煥之》。
爬山虎：也稱“巴山虎”“地錦”“常青藤”，葡萄科植物。夏季開花，花小，黃綠色，漿果紫黑色。常攀緣在墻壁或巖石上，廣見于我國(guó)各地。
1、讀讀課文，要求讀通順、讀正確。碰到不認(rèn)識(shí)的字，查閱字典并讀準(zhǔn)字音。
2、仔細(xì)閱讀課文后，我知道了爬山虎的生長(zhǎng)位置以及它的葉子的形態(tài)。
3、了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色；它是如何一步步向上爬的；以及它與墻的關(guān)系。讀了課文，我還有疑問，我在課文中標(biāo)注。(5、6號(hào)同學(xué)可不做)。
一、展示互動(dòng)，檢查預(yù)習(xí)。
1、我給大家談?wù)勎覍?duì)葉圣陶的了解。2、我還知道爬山虎的知識(shí)。
4、我會(huì)理解的詞語：均勻葉柄休想一順兒。
二、研讀重點(diǎn)、體會(huì)方法。
1、我知道課文（）自然段寫了爬山虎的葉子，（）自然段寫了爬山虎的腳。
2、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀、感悟第二自然段，品讀爬山虎葉子的美。（結(jié)合爬山虎實(shí)物，抓住重點(diǎn)語句體會(huì)，可以談感受、畫畫等形式。）。
3、作者為什么把葉子寫的這么美呢？交流觀察所得。
4、多種形式朗讀描寫爬山虎葉子的段落，再次感受爬山虎葉子的美。
學(xué)后反思，我來闖關(guān)：
1、本文先寫爬山虎生長(zhǎng)的地方____________________，再寫____________________，然后寫____________________________________，以及__________________________________。
2、積累課文中第二自然段的優(yōu)美句子。
a.
b.
1、了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色；它是如何一步步向上爬的；以及它與墻的關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)如何抓住事物的特點(diǎn)，具體地描寫事物。。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解爬山虎是怎樣向上爬的。學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察和表達(dá)的方法。
一、展示互動(dòng)，檢查預(yù)習(xí)。
1、小組內(nèi)同學(xué)輪流朗讀3、4、5自然段，讀一讀。試著說一說每一段分別講了什么？
2、對(duì)照課文，結(jié)合爬山虎實(shí)物仔細(xì)觀察腳的形狀、顏色。
二、研讀課文，整體感知。
1、探究一：爬山虎的腳長(zhǎng)在哪？（直觀理解：葉、葉柄、反面。）。
2、探究二：爬山虎的腳是什么樣兒的？（在書上畫出有關(guān)詞語，句子，可采取讀、劃、填、畫的方法）。
3、探究三：爬山虎是怎樣爬的？
溫馨提示：以上內(nèi)容你可以采取你喜歡的方式展示匯報(bào)?？梢钥诖稹⒈硌荨嫯嫛?。
我來闖關(guān)：
請(qǐng)你為爬山虎的腳畫一張簡(jiǎn)筆畫，并展開想象，以爬山虎的口氣向大家介紹一下自己的本領(lǐng)。
大家好，我是爬山虎，我的本領(lǐng)可大了！
知識(shí)延伸：我課余時(shí)間在家里要種大蒜，生豆芽，隨時(shí)的觀察，記錄它們生長(zhǎng)變化過程，并寫出觀察日記。
一、聽寫詞語。
二、多音字組詞。
空______（。
）鋪______（）曲______（）蔓______（）。
______（。
）______（）______（）______（）。
三、填空。
那些葉子綠得那么（。
），看著非常（。
），葉尖一順兒朝下，在墻上鋪的那么（。
），沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)（。
）。一陣風(fēng)（。
），一墻的葉子就（。
）波紋，好看得很。
四、閱讀短文，回答問題。
睡姿百態(tài)。
動(dòng)物休息或睡覺的姿勢(shì)，千姿百態(tài)。
江河湖海里的魚兒要睡覺。金魚缸里的金魚，無論在游動(dòng)或者靜止的時(shí)候，總是睜大著眼睛，好像它們從來不睡覺似的。其實(shí),魚因?yàn)榇蠖鄶?shù)沒有眼瞼，沒法閉上眼睛睡覺。
蛇有透明而連續(xù)的眼瞼，是睜著眼睡覺的。烏龜也要睡覺，當(dāng)它匍匐不動(dòng)時(shí)，也就進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。
蝙蝠的睡眠很怪：后肢勾住屋檐，身體倒掛,頭朝下面睡覺。這種睡法比躺著睡更好，一遇敵害來侵犯，就能迅速地鼓翼起飛，又快又安全。
猩猩的睡態(tài)同人相似。野生的猩猩平時(shí)在樹枝搭成的窩上睡，動(dòng)物園的猩猩靠墻睡，頭下垂到靠近膝蓋，狒狒喜歡把樹木當(dāng)作椅子坐在那里睡，猴子睡不香甜，一有聲響立即醒來。
動(dòng)物睡覺也是一種休息，可以使全身的肌肉松弛下來，呼吸，循環(huán)，消化和排泄等器官的工作節(jié)奏變慢，使疲勞漸漸消除。
1、睡眠對(duì)動(dòng)物有什么作用？用“_______”畫出。
2、用“~~~~~~~”在文中畫出描寫動(dòng)物睡覺的句子。
五、積累課文第二自然段中的優(yōu)美句子。
四年級(jí)語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。
2.能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn)；理清課文敘述順序，能抓住課文的主要內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的意識(shí)。
教具準(zhǔn)備：
1.錄音機(jī)及磁帶。
2.小黑板。
教學(xué)過程：
揭示課題，整體感知。
1.同學(xué)們你們有沒有見過爬山虎？
你見過的爬山虎是怎么樣的？
2.今天老師要和大家一起去看看葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》，去了解爬山虎，欣賞爬山虎。
4.展示預(yù)習(xí)成果：學(xué)習(xí)生字新詞。
5.聽錄音讀課文，學(xué)生思考作者是從哪幾方面介紹爬山虎的？
（爬山虎生長(zhǎng)的地方、葉子、腳三方面）。
6.師生交流哪幾方面介紹爬山虎。
深入研讀：
1.同學(xué)們現(xiàn)在想先探究哪一點(diǎn)呢？（生回答）。
2.自讀課文描寫爬山虎腳的第三、第四、第五自然段，思考作者是從哪幾方面生動(dòng)、具體的介紹爬山虎的腳的？（腳的樣子、爬的樣子、腳巴在墻上很牢固）。
3.師生交流，概括出幾方面的內(nèi)容。
4.交流描寫“腳的樣子”的第三自然段，找出相關(guān)句子。
交流重要的詞。（反面、枝狀的六七根細(xì)絲、嫩紅）讓學(xué)生了解作者是從腳的位置、形狀、顏色來寫的。
5.讀描寫“腳的樣子”的句子。
6.請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)畫爬山虎的腳，并說說為什么這樣畫。
7.交流描寫“爬的樣子”的第四自然段，找出相關(guān)句子，并讀這些句子。圈出這些句子中與“爬”有關(guān)的動(dòng)詞。
8.理解句子：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬?！耙荒_一腳”能否換成“一步一步”？為什么？（前者要慢，更能體現(xiàn)出爬山虎的頑強(qiáng)，爬墻時(shí)的艱辛，很牢固）理解時(shí)可聯(lián)系上下文。
9.交流描寫“腳巴在墻上很牢固”的第五然段，找出相關(guān)句子，并讀這些句子。句子中“要是……休想”體現(xiàn)了什么？（很牢固）。
“要是……休想”能不能造一個(gè)句子？（學(xué)生造句）。
積累語言：
有感情的朗讀第三、四、五、自然段，課后背誦三、四兩段。
板書設(shè)計(jì)：
1.爬山虎生長(zhǎng)的地方。
爬山虎的腳2.爬山虎的葉子1.腳的樣子。
3.腳巴在墻上很牢固。
四年級(jí)語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能流利的朗讀課文，理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容。
2、了解爬山虎腳的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。
3、背誦3、4自然段。
（2）爬山虎實(shí)物。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁＃ńz瓜）。
上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）。
我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因?yàn)樗心_。）哪些同學(xué)看見過真的爬山虎？你們平時(shí)看見的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細(xì)觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個(gè)問題：
（1）圈出課文的生字新詞。
（2）課文那幾個(gè)自然段寫了爬山虎的腳？
2、交流反饋：
（1）請(qǐng)認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀詞語。
嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固。
（學(xué)生當(dāng)小老師，增強(qiáng)自豪感，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。）。
（2）課文那幾個(gè)自然段寫了爬山虎的腳？（第三自然段寫了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。
交流話題：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？
1、自瀆第三自然段。
2、拿起筆畫一畫爬山虎的腳。交流反饋：為什么這樣畫？
3、腳的樣像什么？顏色是怎樣的？
第三自然段寫了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置、樣子、形狀。
4、實(shí)物對(duì)照，朗讀。
交流話題：怎么爬的。
1、自讀第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過程。
2、覺得有趣嗎？通過你的朗讀表現(xiàn)出來吧。
誰能匯報(bào)你讀這段的收獲？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。）。
“……要是……休想……”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊！現(xiàn)在你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請(qǐng)帶著這種感受再讀最后一自然段。
1、爬山虎的腳讓我們大開眼界，爬山虎的葉子也與眾不同哦，同學(xué)們可利用課余時(shí)間去觀察學(xué)校的爬山虎，并把看到的記錄下來。我們下堂課在交流吧！
2、背誦課文3、4自然段。
教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，反思我這堂課，有效體現(xiàn)在：
1、圍繞重點(diǎn)目標(biāo)，展開教學(xué)，課一開始，就告知學(xué)習(xí)任務(wù)，緊緊抓住腳的特點(diǎn)，從語言文字中研讀，在單位時(shí)間內(nèi)解決重要問題，提高了教學(xué)效率。
2、巧妙的開場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解，以及提高他們學(xué)習(xí)的全體參與性。利用實(shí)物，有選擇地運(yùn)用教學(xué)軟件來突破難點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。我認(rèn)為這些運(yùn)用沒有搞花架子，很有效。
四年級(jí)語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、學(xué)習(xí)掌握本課的生字詞。
2、感知課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。
3、學(xué)習(xí)文章的寫作特色。
學(xué)習(xí)文章的寫作特色。
朗讀法，引導(dǎo)法，討論法
一、語言導(dǎo)入
貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏鄱B(yǎng)它。我國(guó)著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。板書課題、作者）
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)
1、給下列黑體字注音。
污澀 （ ）慫恿（ ） 蜷伏（ ）懲戒（ ） 悵然（ ）詛罵（ ）紅棱 （ ）
2、下列詞語中解釋不正確的一項(xiàng)是（ ）
a、慫恿：鼓動(dòng)別人去做。b、預(yù)警：預(yù)備警察
c、蜷伏：彎著身體臥倒。d、悵然：不愉快的樣子。
三、朗讀課文，感知文意，體會(huì)文章的思想感情。
1、朗讀課文，完成下表
2、為什么“我”對(duì)于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”？
明確：因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”?！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上?！拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過失是無法補(bǔ)救的。
3、學(xué)習(xí)了本文，你有什么收獲？
歸納：凡事不可主觀臆斷，妄下斷語，否則就會(huì)造成難以彌補(bǔ)的過失
四、再讀課文，把握文章的寫作特點(diǎn)
五、 再次跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點(diǎn)是什么？
歸納：
1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章圍繞中心敘寫了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對(duì)的完整性。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。
2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應(yīng)開頭。三個(gè)故事之間又有過渡段貫通彌合。伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無縫。
六、延伸遷移
板書：
貓
鄭振鐸
“我”三次養(yǎng)貓的故事：1、2、3、
態(tài)度：喜歡 更喜歡 不喜歡
情感：酸辛 悵然 難過、自責(zé)
做事不能主觀臆斷。要弄清事實(shí)
對(duì)人對(duì)事不能存偏見，要善待動(dòng)物
六、課堂總結(jié)
本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達(dá)了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應(yīng)，文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫，條理清晰。
七、布置作業(yè)。
1．完成課后練習(xí)二 四
2．熟讀全文，領(lǐng)悟文章內(nèi)容，體會(huì)文章感情
3、寫第三只貓被冤枉后的心里活動(dòng)
我在教學(xué)《貓》這篇課文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)文章構(gòu)思精巧，意味雋永，針對(duì)文本的這一現(xiàn)狀，我教學(xué)設(shè)計(jì)考慮的重點(diǎn)，是如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生得到更規(guī)范有效的語言訓(xùn)練，于是，我選擇了“說讀”這個(gè)課型。說讀，就是說自己的閱讀感受。
我選擇了三個(gè)話題：說貓，說人，說文。每一個(gè)話題，分說兩個(gè)方面的內(nèi)容：說貓，生命之美和命運(yùn)之悲；說人，養(yǎng)貓之樂和失貓之痛；說文，語言之妙和結(jié)構(gòu)之巧。
整個(gè)課堂，學(xué)生邊讀邊說，邊說邊讀，學(xué)生在文本中來來回回地走，課堂氣氛輕松活潑，學(xué)生積累豐厚自然 。
我覺得，這堂課我的最大的亮點(diǎn)，可能就是：大膽嘗試了課堂教學(xué)中的“無提問設(shè)計(jì)”。 從“提問”的視角來審視我們的語文課堂，教學(xué)中有如下幾種情況：一是“碎問”，時(shí)時(shí)在問，問得密度很大，可以說已經(jīng)不能稱之為“提問”；二是“多問”，問得比較多，“提問”的質(zhì)量不高；三是“主問”，只提出幾個(gè)主要的問題，提問有深度，有牽引性，學(xué)生能夠充分地活動(dòng)起來；最后一種情況，最精妙最有趣，就是“不問”，不使用提問來建構(gòu)課堂，也不使用提問來組織教學(xué)。
當(dāng)然，在執(zhí)教過程中由于有點(diǎn)緊張，各環(huán)節(jié)過渡還不夠自然，在“品味”環(huán)節(jié)還覺得做的不是太理想，在拓展環(huán)節(jié)還需要斟酌，推敲，在以后的教學(xué)歷練中有待進(jìn)一步提高。
四年級(jí)語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
《貓》是著名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文。文章短小，但內(nèi)容具體，描述生動(dòng)，剪裁得當(dāng)，構(gòu)思精巧，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀范文。
作者通過長(zhǎng)期細(xì)致的觀察，對(duì)成年貓的古怪性格及剛滿月的小貓的淘氣可愛作了細(xì)膩、生動(dòng)而又逼真的描述，字里行間流露出對(duì)貓的十分喜愛的感情。
這是一篇講讀課文。課文的一個(gè)主要特點(diǎn)就是每段都緊緊圍繞總起句進(jìn)行具體描述，語言精當(dāng)，層次分明，上下連貫，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。因此，教學(xué)這篇課文就要根據(jù)其自身的特點(diǎn)，抓住總起句，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，如同剝竹筍一樣引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字方面的扎實(shí)訓(xùn)練，以期達(dá)到“加強(qiáng)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力”的目的。
教學(xué)這篇課文，主要抓住以下三個(gè)環(huán)節(jié)：
（1）找出總起句并理解句意。
（2）課文圍繞總起句寫了哪些內(nèi)容，是怎么寫這些內(nèi)容的；
（3）找出并理解重點(diǎn)詞、句是如何表現(xiàn)中心的。
這樣教學(xué)，符合閱讀教學(xué)的一般規(guī)律，即從整體入手，再到部分，使學(xué)生不僅理解課文內(nèi)容，而且學(xué)到了閱讀此類課文的方法。
結(jié)合多媒體課件，放手讓學(xué)生自主選擇、自主探究，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練，力求人文性與工具性兩者的和諧統(tǒng)一。
【教材分析】。
《貓》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。本單元以“作家筆下的動(dòng)物”為主題串聯(lián)整個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容。本組課文，有的是不同作家寫相同的動(dòng)物，有的是同一作家寫不同的動(dòng)物。學(xué)習(xí)本組課文，要讓學(xué)生具體感受作家筆下栩栩如生的動(dòng)物形象，并試著比較課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。本文是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言細(xì)致。作者老舍先生用無雕飾的極具生活化的語言，具體、細(xì)致地描述了貓的古怪性格和貓剛滿月時(shí)的淘氣可愛，字里行間流露著對(duì)貓深深的喜愛之情。本課語言通俗易懂。內(nèi)容風(fēng)趣生動(dòng)，再加上學(xué)生對(duì)貓又特別的熟悉和喜愛，所以，憑借學(xué)生的生活體驗(yàn)和對(duì)貓的情感基礎(chǔ)，他們對(duì)課文內(nèi)容的理解是沒有多少困難的。因此。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式、多個(gè)回合地讀，走進(jìn)課文的字里行間去感受貓的形象以及作者對(duì)貓的喜愛之情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，后者也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
【學(xué)情分析】。
貓是較常見的家養(yǎng)小動(dòng)物，學(xué)生對(duì)貓比較熟悉，都見過，有的學(xué)生還養(yǎng)過貓。在教學(xué)中喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)貓的性格特點(diǎn)。在讀中整體感知人和動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛。引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、感受作者用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的寫作方法。
3、體會(huì)“人愛貓，貓親人”的情感。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛之情的。
2、難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。
【教學(xué)策略與手段】。
本課教學(xué)中采用讓學(xué)生運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，通過適當(dāng)播放光盤片段來幫助學(xué)生突破本課的重難點(diǎn)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【課前準(zhǔn)備】。
1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文生字，搜集有關(guān)老舍的資料。
2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備：先讀光盤看看優(yōu)秀教師是怎么設(shè)計(jì)的，是怎樣整體把握這個(gè)教材的，要安排哪些學(xué)生活動(dòng)，為何要這樣安排；再聯(lián)系本班實(shí)際、自身實(shí)際將自己的教學(xué)設(shè)想和光盤中的教學(xué)思路進(jìn)行整合。
3、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】。
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，談話交流。
[簡(jiǎn)介老舍]。
老舍原名舒慶春，我國(guó)著名的小說家和戲劇家，被譽(yù)為語言大師，代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。
師：老舍是一個(gè)很熱愛生活的人，他的家里不僅養(yǎng)了滿院子的花，而且還養(yǎng)著一只十分可愛的貓。這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)一下這只貓。
二、檢查預(yù)習(xí)。
認(rèn)真細(xì)致的預(yù)習(xí)會(huì)拉近你和作者之間的距離。下面我們就來交流一下自己的預(yù)習(xí)成果。
1、查閱老舍的資料。
2、熟讀課文，認(rèn)識(shí)生字，理解詞義。屏息凝視屏幕。
3、讀熟課文，思考：如果將文章分兩大部分，該怎樣分？為什么？（大貓、小貓）。
三、初讀課文，整體感知。
師：理由說得很充分。這說明的閱讀能力有了很大的提高，相信其他同學(xué)在這節(jié)課會(huì)有更出色的表現(xiàn)。
1、通讀課文。
老師想請(qǐng)幾位同學(xué)把課文讀一遍，在座的同學(xué)認(rèn)真聽，讀的好的你就學(xué)著，不足之處你也記著，給自己提個(gè)醒，自己讀的時(shí)候盡量避免。（逐段讀）。
2、學(xué)習(xí)123自然段，理解古怪的意思。
誰來回答？
生：……（此處可能會(huì)出現(xiàn)多個(gè)答案，隨機(jī)應(yīng)變）。
若生說：古怪。問：哪些地方可以看得出古怪？
若生說：貪玩……一一板書，引導(dǎo)總結(jié)“古怪”
預(yù)案：
重點(diǎn)指導(dǎo)：
（1）老實(shí)。
（2）貪玩：任憑……也……。
用上“任憑……也……”說句子。
過渡：貓既老實(shí)又貪玩，的確古怪。它的古怪還體現(xiàn)在哪里？
句子二：它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可！
盡職：屏息凝視，非……不可。
品味：屏息凝視。
a、誰來說說“屏息凝視”是什么意思？
（指名回答：抑制呼吸，聚精會(huì)神地看，不發(fā)出一點(diǎn)聲音）。
b、我們一起來體驗(yàn)一下“屏息凝視”，請(qǐng)大家先找好“凝視”的目標(biāo)，“屏息凝視”10秒鐘。（師生體驗(yàn)）。
c、交流感受。
d、師：我們才體驗(yàn)了10秒鐘，而貓一連就是幾個(gè)鐘頭，可見貓是多么的——（盡職）。（齊讀相應(yīng)的句子）。
過渡：這么貪玩的貓，工作起來卻這么盡職，非常古怪！
句子3：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。
句子4：它什么都怕，總想藏起來?？墒撬帜敲从旅?，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
板書：高興溫柔可親。
不高興一聲不出無論……也……。
膽小。
勇猛。
過渡：
2、體會(huì)貓的性格古怪在老舍爺爺?shù)男哪恐幸彩强蓯鄣摹?BR> 句子1：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
體會(huì)“蹭”
（蹭是什么意思？有什么不同？蹭出什么？體現(xiàn)什么？）。
體會(huì)“梅花”
比較句子：
在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個(gè)腳印子。
表達(dá)了老舍爺爺?shù)氖裁锤星椋?BR> 其實(shí)，從這句話中不僅能看出老舍爺爺對(duì)貓的喜愛，也能感覺得到貓對(duì)主人的喜愛。
句子2：它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。
品味“豐富多腔”：
師：我們一起來體會(huì)貓“豐富多腔”的叫聲：
a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會(huì)心滿意足地長(zhǎng)叫一聲——（生：齊叫“喵——”）。
b、如果貓聽到主人叫喚，它也許會(huì)干脆利落地短應(yīng)一聲——（生：齊叫“喵”）。
c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會(huì)粗聲地吼一聲——（生：齊叫“喵……”）。
d、如果貓正伸出脖子來給主人抓癢，它也許會(huì)非常舒服地細(xì)叫一聲—（生：齊叫“喵”）。
e、如果貓不想叫了，它就會(huì)——（生：“咕嚕咕?！保?。
過渡：
四、同桌互相學(xué)習(xí)，交流，通過具體事例，體會(huì)滿月的小貓的可愛。
師：貓的性格如此古怪，但在老舍爺爺?shù)男哪恐羞€是很可愛的。他說：“小貓滿月的時(shí)候更可愛”。（突出“更”）（板書：小貓可愛）那么，老舍爺爺用了哪些具體的事例來說明滿月小貓的可愛呢？請(qǐng)大家自由讀第四自然段，找出體現(xiàn)小貓可愛的具體事例，然后同桌之間互相交流。
（生邊讀邊找，同桌之間互相交流）。
師：小貓這么可愛，同學(xué)們學(xué)習(xí)得認(rèn)真可愛。
師：（總結(jié)）老舍爺爺用了這么多的具體事例描寫了小貓的可愛，這表達(dá)了老舍爺爺怎樣的感情？（對(duì)貓的喜愛）。
從第四自然段的哪句話可以看出？（你見了，絕不會(huì)責(zé)打它，它總是那么生氣勃勃、天真可愛）（師板書：生氣勃勃、天真可愛）這時(shí)候，老舍爺爺完全把小貓當(dāng)作一個(gè)小孩子看待了。
五、總結(jié)：談話交流，情感提升——人愛貓，貓親人。
1、師：同學(xué)們，從文章中我們了解了貓的性格如此古怪，但又很可愛，滿月的小貓更可愛，老舍爺爺是這么的喜歡這只貓，貓也喜歡老舍爺爺，我們仿佛看到了一幅“人愛貓，貓親人”的和諧畫面（板書）。
六、小組合作，體會(huì)寫法。
1、學(xué)習(xí)老舍爺爺?shù)牡膶懽鞣椒ā?BR> 師：老舍爺爺是我國(guó)一位著名的作家，他把這只貓寫得既古怪又可愛。那么，老舍爺爺是怎樣寫這只貓的，運(yùn)用了什么寫作方法，請(qǐng)同學(xué)們分小組討論，待會(huì)我們一起交流。（生分組討論）。
交流。
重點(diǎn)指導(dǎo)：（1）用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)（2）擬人的手法。（3）表達(dá)感情。
2、拓展：自學(xué)“閱讀鏈接”中的文段，體會(huì)不同的寫作方法，任選一篇，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
師：不同的作家寫同一種動(dòng)物，會(huì)有不同的寫法?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課后的“閱讀鏈接”，看看這兩位作者又是怎樣寫“貓”的，每個(gè)同學(xué)任選一篇學(xué)習(xí)。待會(huì)我們一起交流。
老舍：用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)，從而抒發(fā)對(duì)貓的喜愛之情；
周而復(fù)：寫貓的外貌和神情表達(dá)喜愛之情；
夏丏尊：寫一家人對(duì)貓的態(tài)度來表達(dá)喜愛之情。
3、背誦自己喜歡的部分。
【板書設(shè)計(jì)】。
老實(shí)貪玩盡職。
人愛貓。
貓——古怪高興時(shí)溫柔可親不高興時(shí)一聲也不吭貓親人。
膽小勇猛。
四年級(jí)語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解生字組成的詞語。
3、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的含義。
【教學(xué)時(shí)間】。
二課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
第一課時(shí)。
一、聯(lián)系生活，激疑導(dǎo)入。
1、提問，在生活中你有沒有見到過殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒有想過幫助他們？
2、今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)（板書：“番茄太陽(yáng)”）。
見了課題，你想問什么？
二、整體把握，理清線索。
1、輕讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、再讀課文，讀正確，讀流利。
3、用自己喜歡的方式再讀課文，明確課文中的人物，練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容，進(jìn)行交流。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、讀題。讀出溫暖而美好的感覺。
2、過渡：番茄，太陽(yáng)，太陽(yáng)，番茄，這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢？讓我們打開書本一起去感悟。
二、精讀感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”
1、找找“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里？找出句子，用線畫出。
2、交流：
（1）根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)?！?BR> 看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
（2）自讀出示的三句話，談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。
（一指明明心中的太陽(yáng)，二指明明的笑臉）。
3、過渡：看看這一直掛在我心中的“番茄太陽(yáng)”到底是什么？
三、精讀感悟“我心中的番茄太陽(yáng)”
1、快速地讀課文，畫出描寫明明容貌和言行的句子。
讀一讀，想一想，你覺得明明是個(gè)怎樣的孩子？
2、學(xué)生自學(xué)，小組交流，教師巡視。
3、交流：
明明是樂觀開朗，向往光明的人；明明熱愛生活的人；明明關(guān)愛他人的人。
4、那么明明給我?guī)淼氖鞘裁茨?？?qǐng)畫出描寫“我”的心情的句子，讀一讀，體會(huì)“我”心情的變化。
灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動(dòng)。
5、你覺得第三個(gè)“番茄太陽(yáng)”是什么？
歸納：是明明真誠(chéng)的愛心，美好，即熱愛生活，關(guān)愛他人。
6、學(xué)了這篇課文，你還想說什么？問什么嗎？
四年級(jí)語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
《太陽(yáng)》是四年級(jí)語文的一篇常識(shí)性課文。主要介紹了有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，說明太陽(yáng)與人類的關(guān)系。課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了數(shù)字、假設(shè)、比較、比喻等方法，把太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)方面的知識(shí)說得很具體、通俗，具有很強(qiáng)的說服力。第二部分講太陽(yáng)和人類的關(guān)系，從太陽(yáng)和動(dòng)、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽(yáng)光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽(yáng)與人類關(guān)系的密切。
學(xué)情分析。
本班學(xué)生在課堂上的思維很活躍，理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，而且大部分學(xué)生喜歡閱讀課外書籍，常常會(huì)在課堂上結(jié)合自己的課外知識(shí)來理解課文內(nèi)容，談自己的認(rèn)識(shí)。
根據(jù)我班學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我感到在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，怎樣把新課程中的教學(xué)理念運(yùn)用到課堂上，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有效地融合在一起，是能否讓學(xué)生學(xué)好這篇課文，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。
教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)注意按照新課程的三維目標(biāo)體系進(jìn)行分析。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
在讀中理解課文是怎樣把太陽(yáng)的特點(diǎn)寫清楚的，同時(shí)了解到列數(shù)字、作比較等寫作方法，并能將其寫作方法運(yùn)用到練筆中去。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
師寫一個(gè)”日”的象形字，讓學(xué)生說出最早這個(gè)字指的是什么？（師相機(jī)板書：太陽(yáng)。）。
師引導(dǎo)學(xué)生說出課前查找的有關(guān)太陽(yáng)的資料。
【為學(xué)生提供了一個(gè)開放的課堂，同時(shí)也讓學(xué)生的課外知識(shí)得到了交流?！?。
師隨機(jī)鼓勵(lì)引入下一環(huán)節(jié)：同學(xué)們對(duì)太陽(yáng)的了解還真不少，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)太陽(yáng)的課文，通過今天的學(xué)習(xí)，我們將會(huì)對(duì)太陽(yáng)有更多的了解。
二、整體感知課文。
師讓學(xué)生正確、流利地讀課文，問：看看通過閱讀你能讀懂什么？
1．學(xué)生自由讀課文。
2．師：誰想來說一說你讀懂了什么？
【培養(yǎng)學(xué)生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路?！俊?BR> 師相機(jī)板書：
師：《太陽(yáng)》這篇課文就是圍繞它的特點(diǎn)和與我們的關(guān)系這兩方面來寫的?，F(xiàn)在我們就先來學(xué)習(xí)太陽(yáng)的特點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)太陽(yáng)的特點(diǎn)。
1．太陽(yáng)公公聽說我們要了解它，很高興，特意趕來了，你們聽——。
（課件播放：動(dòng)畫畫面、太陽(yáng)公公說話的錄音及文字。）。
“同學(xué)們，我離你們很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)，我很大、很大，我的溫度很高、很高?，F(xiàn)在，你們對(duì)我了解清楚了嗎？”
這時(shí)，一學(xué)生站起來說道：“我只知道太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)是：遠(yuǎn)、大、熱，但它遠(yuǎn)、大、熱到什么程度并沒有說清楚，所以我覺得太陽(yáng)公公說的話不清楚。（師進(jìn)行鼓勵(lì)，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。）。
2．師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)寫清楚的，選一個(gè)你最喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀。
3．分組交流。
學(xué)生根據(jù)自己的興趣選一個(gè)喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，并分為學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。結(jié)果，想學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的分為一組，想學(xué)習(xí)“大”的分為一組，想學(xué)習(xí)“熱”的分為一組。
4．匯報(bào)。
學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的學(xué)生匯報(bào)：太陽(yáng)離我們有一億五千萬公里遠(yuǎn)，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)也要坐二十幾年。（學(xué)生將課文中的內(nèi)容讀了出來。）。
師引導(dǎo)：不錯(cuò)，你讀出了重要的部分，能不能就這個(gè)內(nèi)容說一說課文是怎樣把這個(gè)內(nèi)容說清楚的。（學(xué)生不知該怎么說。）。
師用課件演示、引導(dǎo)：一億五千萬公里有多遠(yuǎn)？課文中怎樣說的？
走——三千五百年，飛——二十幾年。
學(xué)生看課件做口頭練習(xí)：
太陽(yáng)離我們有（一億五千萬公里）遠(yuǎn)，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機(jī)也要坐（二十幾年）。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)里面填的是數(shù)字，通過數(shù)字具體說明，我們對(duì)太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時(shí)候，列出一些具體的數(shù)字，可讓我們更好地來理解，但數(shù)字必須是精確的，有科學(xué)依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。
師板書：列數(shù)字。
師：寫太陽(yáng)“遠(yuǎn)”這個(gè)特點(diǎn)還用了其他什么方法，找找看。
這時(shí)學(xué)生們高舉右手，有的學(xué)生忍不住脫口而出：“還運(yùn)用了寫傳說故事的方法?！庇纱丝梢?，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了調(diào)動(dòng)。
學(xué)習(xí)“大”的學(xué)生匯報(bào)：課文也運(yùn)用了列數(shù)字的方法來說明太陽(yáng)的“大”，130萬個(gè)地球等于1個(gè)太陽(yáng)。（對(duì)學(xué)生能說出列數(shù)字的方法進(jìn)行鼓勵(lì)。）。
這時(shí)學(xué)生頓時(shí)領(lǐng)悟了，大聲說道：“拿地球的大小來和太陽(yáng)作比較?！?BR> 對(duì)學(xué)生的細(xì)心觀察進(jìn)行鼓勵(lì)，并進(jìn)行小結(jié)：我們生活在地球上，對(duì)我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個(gè)角落，然而，拿地球和太陽(yáng)一比，更突出了太陽(yáng)的大。這就是作比較的方法。
師板書：作比較。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說明太陽(yáng)“大”的特點(diǎn)還有沒有其他的方法。
【仍然是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在閱讀中去尋找答案?！?。
學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生匯報(bào)：（此時(shí)，學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生有了以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，回答問題就相對(duì)有條理）課文在寫太陽(yáng)熱的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了列數(shù)字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。
師：那中心溫度是多少呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手算一算。
【培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力?！?。
片刻，學(xué)生異口同聲地說出：一千八百萬度。
教師再進(jìn)一步引導(dǎo)：真有一千八百萬度嗎？
這時(shí)有學(xué)生強(qiáng)調(diào)：是估計(jì)，太陽(yáng)溫度太高了，人們無法進(jìn)行測(cè)量，所以是大概的數(shù)。
師進(jìn)行鼓勵(lì)：同學(xué)們注意了“估計(jì)”，特別好。說明你們讀書很細(xì)心，那看一看還有沒有其他的方法。
又有學(xué)生起來說道：用鋼鐵與太陽(yáng)的溫度作比較，說明了太陽(yáng)的溫度真的很高。
教師讓學(xué)生一起讀一讀描寫太陽(yáng)大、熱特點(diǎn)的段落，感受一下這樣寫的好處。
四、練筆。
1．教師寫一個(gè)“月”的象形字，讓學(xué)生說出最早這個(gè)字指的是什么？（生答：月亮。）同時(shí)教師演示課件：用圖畫的形式出示有關(guān)月亮的資料：
月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機(jī)要200天，49個(gè)月亮等于1個(gè)地球。
先讓學(xué)生說出資料上月亮有幾個(gè)特點(diǎn)（遠(yuǎn)、?。?。
（師出示的資料為程度差一點(diǎn)的學(xué)生保底。）。
讓學(xué)生自由說出課前查閱的有關(guān)月亮的資料。（學(xué)生用課外知識(shí)再次進(jìn)行交流。）。
2．生進(jìn)行練筆。
要求：選取月亮的兩三個(gè)特點(diǎn)寫一寫，運(yùn)用列數(shù)字、作比較等方法，爭(zhēng)取把月亮的兩個(gè)特點(diǎn)說清楚。