編寫教案有助于教師對課程內(nèi)容進(jìn)行深入研究，并提前計(jì)劃教學(xué)過程中的難點(diǎn)與重點(diǎn)。教案中應(yīng)設(shè)置適當(dāng)?shù)臅r(shí)間安排，充分利用教學(xué)時(shí)間。希望大家能夠通過閱讀這些范文，掌握一些教案編寫的技巧和方法。
大南瓜教案設(shè)計(jì)篇一
這個暑假，我在祖父的農(nóng)家小院帶來個大南瓜，南瓜成了我們的美餐，剩下的瓜子，母親把他曬干留做種子。
前幾天，我和母親選了幾粒種子，在花盆挖了幾個小坑，小心翼翼的把種子放進(jìn)它們的新家，再填好土，用手輕輕的拍打拍打，最后澆了些水，讓它們在新家里痛痛快快的睡大覺吧！
今天，我又來看這些小瓜苗，哇！它們已經(jīng)長高了許多，根莖也粗壯了，它們已經(jīng)伸展開了手臂，手臂也由嫩綠變成了碧綠。葉片中間又鉆出了一片小嫩葉兒，這些小瓜苗在陽光的照耀下顯得更加茁壯了。
我真希望它們快點(diǎn)長大，早結(jié)果實(shí)，好讓我這小饞貓盡快品嘗它的美味。
大南瓜教案設(shè)計(jì)篇二
（1）小白兔是怎樣把南瓜搬回家的？（滾回去的）。
（2）學(xué)生練習(xí)說話：“小白兔把南瓜滾回家了?！?BR> 3、連貫三幅圖畫說話。
讓學(xué)生在各自的座位上練說三幅圖畫的意思。（小白兔在搬南瓜，可南瓜太重了。小白兔搬得滿頭大汗。這時(shí)，小熊騎著自行車過來了。小白兔想小熊的自行車輪子是圓的，可以滾。南瓜也是圓的，也可以滾。于是，小白兔滾著南瓜回家了。）。
4、出示圖片。
（1）指名叫小朋友表演小白兔搬南瓜的場景，并且進(jìn)行對白。這不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于鞏固小朋友的記憶。
（2）如果小朋友遇到了困難該怎么辦呢？（開動腦筋）。
（3）對小朋友的表現(xiàn)有所評價(jià)。
5、總結(jié)。
教師總結(jié)：今天這節(jié)課小朋友都能仔細(xì)看，認(rèn)真聽，大膽講，學(xué)得不錯。希望以后大家也能象小白兔一樣，遇到困難能開動腦筋想辦法解決。
在說話訓(xùn)練時(shí)要結(jié)合思維能力的培養(yǎng)以及開發(fā)學(xué)生的想象力。對學(xué)生豐富的想象力不要加以約束。當(dāng)然，要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生的思路沿著教師的要求步入“正軌”。
看圖討論想象，是培養(yǎng)學(xué)生觀察力、思維能力和說話能力的有效手段。動畫式的幻燈片教學(xué)，是啟發(fā)學(xué)生思維的一個較好的方法。讓學(xué)生自己身臨其境的學(xué)習(xí)，也是一個較好的提高記憶的方法。
6、練習(xí)。
要求學(xué)生把書翻到練習(xí)5。在課堂內(nèi)完成練習(xí)1―4題。（鞏固前面學(xué)過的知識）第5題留作家庭作業(yè)，下次課請小朋友說說“春天在哪里”。（訓(xùn)練小朋友的觀察能力、想象能力以及口頭表達(dá)能力。
大南瓜教案設(shè)計(jì)篇三
營造寬松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生參與交流的欲望；創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，使學(xué)生進(jìn)一步掌握與人交際的技巧，同時(shí)激活學(xué)生的創(chuàng)新思維；在小組合作中訓(xùn)練有條理地發(fā)表自己的見解。
學(xué)生自由想像，自言自語，然后和同桌說一說。
在情境中“小兔”告訴“媽媽”運(yùn)南瓜的方法，“媽媽”及時(shí)地進(jìn)行鼓勵。
請你跟我這樣做：一生做動作其余學(xué)生模仿)
哪種方法好？好在哪里？
師總結(jié)各種方法，請小朋友獨(dú)立思考自己認(rèn)為哪種方法好，好在哪里。
學(xué)習(xí)小組討論，要求人人都要發(fā)表自己的見解，組長負(fù)責(zé)組織討論。
師組織進(jìn)行全班交流，認(rèn)為同一種方法好的小朋友可以補(bǔ)充理由，鼓勵有不同的看法。
想辦法，把想到的辦法告訴給自己的好朋友，看誰想的辦法又多又好。
大南瓜教案設(shè)計(jì)篇四
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教材簡析。
教學(xué)目標(biāo)。
1.引導(dǎo)學(xué)生想出小兔把南瓜運(yùn)回家的種種辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。
2.組織學(xué)生討論評比：那種運(yùn)南瓜的辦法最好?培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和評價(jià)意識。
教具準(zhǔn)備。
多媒體課件、錄音帶、小兔頭飾、南瓜模型、兔媽媽圖片。
教學(xué)時(shí)間。
一課時(shí)。
教學(xué)過程。
教師活動。
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教具。
學(xué)生活動。
一、表演導(dǎo)入。
師：(戴上小兔頭飾，播放兒歌錄音：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛)大家好，我是小白兔，今天天氣真好，可我遇到了一件煩心的事兒。(表情苦惱)。
師：媽媽讓我來地里摘南瓜，可是……(抱南瓜模型，做出抱不動狀)這可怎么辦呢?你們愿意幫我嗎?(很著急樣)。
二、整體看圖，感知大意。
(師抱大南瓜模型表演)。
交際：南瓜。
兔子。
師：小朋友們，別看我剛才那么發(fā)愁，但最后怎么樣了?是的，我還是把南瓜運(yùn)回了家，媽媽還表揚(yáng)我了呢。當(dāng)然，這還得感謝大家給我想辦法，謝謝大家了!(鞠躬感謝)。
三、啟發(fā)思維，展開想象。
1.觀察圖三，激發(fā)學(xué)生說話的欲望。
回到家，媽媽問我是怎么把南瓜運(yùn)回家的，我告訴媽媽，是你們幫我出主意，想辦法的。媽媽表揚(yáng)了我，還夸你們是聰明的小朋友呢。(鼓掌表揚(yáng))。
把你們的好辦法講給兔媽媽聽一聽好嗎?(貼出兔媽媽圖片)。
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2.啟發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)生把想出的方法說清楚，說完整。
(1)小朋友們，兔媽媽認(rèn)為你們積極動腦，想的辦法很好，但說得不夠清楚，先和同桌相互說說，互相補(bǔ)充，爭取把話說明白。
(2)如果你是小兔，你會用什么方法把南瓜運(yùn)回家?(根據(jù)學(xué)生發(fā)言，給予充分鼓勵，并啟發(fā)想象出更多更新的辦法)。
(3)教師啟發(fā)點(diǎn)播，學(xué)生積極思考。
(對學(xué)生想出的部分辦法，多媒體演示，加深理解)。
如：
a請別人幫忙。
b自己克服困難運(yùn)。
c自己開動腦筋想出省力的辦法。
3.小組演示，強(qiáng)化訓(xùn)練。
以六人為一小組，一人飾兔媽媽，另外幾人飾小兔，選自己喜歡的方法，進(jìn)行交際訓(xùn)練。
四、討論評議，推進(jìn)創(chuàng)新。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價(jià)方法：評價(jià)哪種方法好，要根據(jù)不同的情況來判定。如：要是有人順路回家，請人幫忙這個方法好;如果路平，把南瓜側(cè)立滾回家這個方法好;如果路不好走，借小車推這個方法好。
3.充分肯定學(xué)生的主張，培養(yǎng)學(xué)生合作討論和多角度思考問題的希望對您有所幫助，感謝下載與閱讀！
好習(xí)慣。
五、比講故事，增強(qiáng)表達(dá)。
1.誘導(dǎo)談話：下面我們進(jìn)行講故事比賽，題目就是《小兔運(yùn)南瓜》，比一比，看誰講的生動形象，態(tài)度大方，聲音洪亮。
2.小組講故事，選派代表。
3.小組代表上臺講故事，其他小組評定：他講的怎么樣，為什么?
4.教師綜合評講，肯定成績。
六、拓展練習(xí)。
小兔頭飾。
錄音帶。
南瓜模型。
兔媽媽圖片。
多媒體課件。
(認(rèn)真看表演)齊問：遇到了什么是呀?
生：小白兔，別著急，我們都愿意幫助你。
觀察第一幅圖，看表演，感知南瓜很大很大，小兔又很小很小。
對比小結(jié)：南瓜很大，兔子很小，小兔子云大南瓜的確有困難。
觀察第三幅圖，看到小兔把南瓜運(yùn)回了家，大家都很高興。
觀察圖三，看看小兔子得意的表情，聽老師的表揚(yáng)后，學(xué)生展開想象，思考好的辦法，急于發(fā)表自己的意見。
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如：
1.可以請別人幫忙抬南瓜。
2.切開南瓜，一塊一塊搬回家。
3.用三輪車把南瓜運(yùn)回家。
……。
(學(xué)生想急于表達(dá)自己的意見，說出的辦法意思表達(dá)得不夠完整，語言組織有點(diǎn)語無倫次)。
同桌之間相互說，相互補(bǔ)充，爭取把自己想好的辦法表達(dá)的完整、明了。
學(xué)生踴躍發(fā)言。
積極思考。
a請人抬、請人用車?yán)取?BR> b用繩子拴住用力拖、一點(diǎn)一點(diǎn)往前挪等。
c側(cè)立起來往前滾、用滑板滑等。
分組演示，再次表達(dá)出自己的方法，加強(qiáng)口語訓(xùn)練。
積極發(fā)言，說出自己認(rèn)為好的方法，闡述自己的觀點(diǎn)。
學(xué)會評價(jià)方法，多角度評價(jià)。同學(xué)之間互相合作，相互討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，聽取別人的意見，評價(jià)出行之有效的方法。
對于發(fā)言積極主動的同學(xué)，全班同學(xué)給與鼓勵。每個同學(xué)都爭取發(fā)言的機(jī)會。
自由講故事。
各小組成員講故事，選派一名代表。
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小組代表講故事，其他小組成員發(fā)表自己的意見，說說他們講的好在哪里?還有什么缺點(diǎn)?
將空缺的第二幅圖中畫上自己喜歡的方法。
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大南瓜教案設(shè)計(jì)篇五
教材簡析:。
《小兔運(yùn)南瓜》是人教版小學(xué)一年級上冊的最后一次口語交際訓(xùn)練，在這個口語交際的教材中配置了故事開頭和結(jié)尾的圖片，為學(xué)生提供的對話的依據(jù)；同時(shí)，故事的經(jīng)過部分空缺，又為學(xué)生提供了對話交際的延伸拓展空間，給學(xué)生留下了很大的想像的余地，是訓(xùn)練學(xué)生求異思維培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的好范例。訓(xùn)練材料生動有趣，富有生活情趣，貼近學(xué)生，很能激發(fā)學(xué)生說的興趣和與他人交往的愿望。
本課重點(diǎn)在于對故事空缺的部分的想像和補(bǔ)充；難點(diǎn)是如何把想到的辦法通過各種形式表述出來，并且能夠感知哪能種方法好。
課堂實(shí)錄。
一、看圖進(jìn)入情境引出交際主題。
師：今天天氣這么好,太陽照在身上暖洋洋的咱們一起去郊游吧！
(播放音樂)行進(jìn)到郊外一處南瓜地。（課件投示南瓜地圖片)。
師：這是哪？
生：南瓜地。
師：你看到什么?
生：四個大南瓜。
生：草地上有綠綠的小花，有那些綠色的小草。
生：我看到的是大南瓜。
師：什么樣的大南瓜？
生：又大又甜的南瓜。
師：你還看到什么？
生：有一個南瓜大王，南瓜大王一定很好吃！
師：南瓜有多重，用手比一比。
生：用雙手圍成圈比劃南瓜的大。
師：金燦燦的大南瓜做成南瓜餅一定香，你們喜歡吃嗎？我們的老朋友小兔也很喜歡吃南瓜餅，它也到這里來了，我們大家和它打個招呼，歡迎它的到來。
（出示小白兔）我們大家和他打個招呼吧！
生：小白兔你好。
師：熱情一點(diǎn)，我們學(xué)過一首兒歌，我們一起來說當(dāng)作歡迎他。
生：小白兔白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛。
師：小朋友們，你們在這高興，可今天小兔不高興了，你能說說小兔為什么今天不高興嗎？
生：大南瓜背不走，
生：一只小南瓜怎能么不見了？
生：它為南瓜著急。
師：出示實(shí)物--大南瓜（讓學(xué)生感知它的特點(diǎn)）。
誰想上來摸南瓜。
生：冰冰的。
師：誰想上來抱抱？
生：重的，可是太涼。
師：再請一位小兔子，介紹自己的感覺。
生：冰冰涼涼好像有什么把我冰起來，好硬好硬。
二、創(chuàng)設(shè)活動情境，開展互動交際。
師：小朋友們，你們在這高興人家小兔子高興不起來，你能不能幫幫想想辦法？
生：用滾的辦法。
師：你有什么辦法？愿不愿意幫小兔子？
生：叫其它小兔來幫忙。
師：讓我們學(xué)聰明的一休一起來想辦法幫小兔子。
師生齊唱《小機(jī)靈之歌》。
師：想到了嗎？想到了。
師：把想法說給同組聽，自己組內(nèi)演一演。
生小組內(nèi)演演說說。
師第四組演戴頭飾，找一同學(xué)為小兔子帶上頭飾。
師：你用什么辦法？
生：找小朋友來幫。
生8人一起邊演邊說。
師：問小兔子有什么想對朋友們說的？
生：謝謝大家。不用謝。
師：再請一組演一演，給一位同學(xué)戴好頭飾。
師：你用什么辦法？
生：叫小朋友幫。
師：有沒有其它辦法？
生：沒有。
師：你先下去。
師：再請另一組。（第二組）你們用什么辦法？
生：用滾給后面的小朋友。
學(xué)生表演。
師：來小朋友們除了剛才的方法還會什么方法？
生：把南瓜切掉一塊一塊背回來。
師：其他的小朋友對他的辦法有什么想說的。
生：那樣子會給蟲子咬了的。
三、營造和諧氛圍，師生、生生互動。
師：（教師戴頭飾，飾演兔媽媽對兔寶寶說）兔媽媽奇怪了，小兔怎么能把這么大的南瓜運(yùn)回家的，哪個兔寶寶跟兔媽媽匯報(bào)一下。
師：我的好孩子，這么大的南瓜，你是怎么運(yùn)回來的？
（出示小兔望著山路崎嶇為難的圖片）。
生：我是用滾回來的辦法。
師：你怎樣想出這個辦法的。
生：因?yàn)橛脕肀?，抱不動，所以滾回來的。
生：我是用背的，請小動物們背回來的。
師：那你謝謝他們吧，一個一個地謝。
謝謝！不用謝！
師：同學(xué)一個當(dāng)媽，一個當(dāng)寶寶來演。（分角色表演）。
生1：兔寶寶你是怎能么把南瓜運(yùn)回來的？
生2：我是用自行車運(yùn)回來的。（你夸夸他）。
生1：兔寶寶你真乘。
師：教師來當(dāng)媽，學(xué)生全是小兔，進(jìn)行對話（群體展示）。
四、拓展延伸。
師：你們?nèi)际峭脤殞殻m老師有新任務(wù)交給你們：一是把這個故事講給爸爸媽媽聽；二是回去把小兔運(yùn)南瓜的辦法畫下來。
師：請同學(xué)們把隊(duì)牌舉起來，蹦蹦跳跳回家去。
簡評：
本堂課蘭老師的教學(xué)主要體現(xiàn)了以下的理念：
1、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活中的情境。
2、為學(xué)生提供說話的機(jī)會。
3、努力實(shí)現(xiàn)口語交際的雙向互動。
作者郵箱：jnchp@。
大南瓜教案設(shè)計(jì)篇六
《小兔運(yùn)南瓜》是人教版語文實(shí)驗(yàn)教材第一冊語文園地六中的口語交際。本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)到家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運(yùn)回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜，第二幅圖空缺，留給學(xué)生想象。
這一課的教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn)，它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的想像，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教學(xué)目標(biāo)：
1.創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)交流欲望，讓學(xué)生敢于主動交流，樂于交際。2.培養(yǎng)學(xué)生自由表達(dá)，清楚表達(dá)，個性表的的能力。3.鍛煉思維，培養(yǎng)合作解決問題的能力。課時(shí)安排:1課時(shí)教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入：
1、講故事。
從前，在一座大森林里，住著小兔子一家。春天的時(shí)候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，果實(shí)成熟了，兔媽媽想熬些南瓜粥喝，就讓小兔去地里摘南瓜。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地里一看，哇，高興地跳了起來。（貼圖：大南瓜）。
2、提問：你們瞧，這是一只怎樣的大南瓜，小兔的心里會想些什么呢？（出示課文插圖一,引導(dǎo)學(xué)生用“又___又___”形容南瓜）。
3、分組交流，小兔看著這大南瓜，著急得會說些什么，做些什么動作。大家一起說說，演演，推選講得最生動的人做小組代表。
4、精彩演繹。各小組代表扮演小兔，把焦急的心情用語言和動作表達(dá)出來。教師捕捉他們的閃光點(diǎn)，給予畫龍點(diǎn)睛試的評價(jià)，尤其把一些好詞佳句摘錄下來，全班教學(xué)。
二、了解結(jié)果,增強(qiáng)學(xué)生探究過程的愿望。
1、(出示第三幅圖)小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會怎么說？小白兔又會怎么回答呢？同桌分角色練說。
2、同桌表演。
3、表演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。可以評語言表達(dá)，也可以評神態(tài)、動作，說說他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí)。學(xué)生通過評判，對良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣有了一個比較深刻的認(rèn)識。
三、想象過程，并說具體。
1、四人小組討論：大南瓜終于被運(yùn)回家了，小兔到底是用什么辦法的呢？我們開動腦筋，大膽想象，看誰想出的辦法最合理。要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達(dá)清楚。能說清楚的小朋友都能獲得“聰明兔”的稱號。
2、全班交流。教師板書：
方法一般有如下幾種：
1）把南瓜當(dāng)輪子滾動。2）請小動物幫忙抬。3）用繩子栓住拖。4）用蹺蹺板把南瓜拋回家。5）找車子運(yùn)。6）請大象用鼻子運(yùn)。7）把南瓜當(dāng)作船，劃回家。8）拿刀子切開，再運(yùn)回家。
3、學(xué)生根據(jù)板書的方法質(zhì)疑，并由提出該方法的同學(xué)負(fù)責(zé)解疑。
4、學(xué)生評點(diǎn)：哪些運(yùn)南瓜的辦法比較好？為什么？請同桌同學(xué)先交流自己的看法。評點(diǎn)的好的同學(xué)可以得到“大南瓜”，說明你把南瓜運(yùn)回家了。
四、課后拓展：編故事。
選擇一種自己認(rèn)為好的方法，聯(lián)系圖1和圖3，編一個完整的故事。
（1）選擇一種自己喜歡的方法，把它畫在課本的留白處。
（2）找一個好朋友，把你編的故事講給他聽，也聽聽他講的故事。
（3）推薦兩三名講得好的學(xué)生，把故事講給全班聽。
大南瓜教案設(shè)計(jì)篇七
1、認(rèn)識南瓜并觀察南瓜的構(gòu)成。
2、運(yùn)用南瓜子進(jìn)行美工創(chuàng)作。
3、嘗試集體共同創(chuàng)作大畫。
1、兒歌：《南瓜黃》。
2、南瓜、剝子器、南瓜子、小元宵、糖、白膠、深色圖畫紙。
1、教唱兒歌《南瓜黃》。
2、問幼兒誰吃過南瓜。
3、出示從市場買的南瓜。切開南瓜，讓幼兒看看南瓜是什么樣子的，并觀察南瓜里面有什么。（瓜瓤、瓜子）。
4、將南瓜洗干凈，讓幼兒看看生南瓜子與熟南瓜子有什么不同；吃吃看，味道有什么不同。
5、幼兒園教案教師與幼兒共同運(yùn)用南瓜子在深色的紙上粘貼作畫。
1、將南瓜切成小塊、加糖、加小元宵，做成南瓜元宵湯作為幼兒的.點(diǎn)心。
2、給幼兒講述與南瓜有關(guān)的故事，如《灰姑娘》。
花樹花，
花樹底下結(jié)南瓜。
南瓜黃，
好像滿地小太陽。
大南瓜教案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、動腦筋說出小兔運(yùn)大南瓜回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。
2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進(jìn)行討論。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動個別輔導(dǎo)。
揭示話題揭示話題。
觀察圖片，思考問題?？吹谝环鶊D。
老師引導(dǎo)提問：“小兔遇到了什么樣的困難?！?BR> 根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)的提問：“這是怎么樣的一個南瓜？”
“小兔想把南瓜運(yùn)到什么地方去”
在老師的引導(dǎo)下積極的思考。
按照老師的問題逐個思考。對于有些語言表達(dá)能力較弱的孩子要適時(shí)的引導(dǎo)，讓他把話說完整。
1、小兔媽媽問小白兔什么問題？
2、假如你就是這只聰明有機(jī)靈的小兔你會想出什么樣的好辦法讓。
學(xué)生自己去說一說。
3、全班交流自己想出的好辦法。思考討論。
大膽的與全班交流。
利用機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生大聲說話的習(xí)慣。
討論評議1、哪種運(yùn)南瓜的辦法最好，引導(dǎo)學(xué)生要根據(jù)當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況來考慮。
2、在小兔運(yùn)南瓜中選出一種你覺得最好的畫一幅圖。在老師的引導(dǎo)下，說出理由。
選擇并畫圖。
作者郵箱：yang63233492@。
大南瓜教案設(shè)計(jì)篇九
1、大膽說出自己的想法。
2、表達(dá)清楚，說話完整，聲音響亮。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
學(xué)習(xí)用完整準(zhǔn)確的語句表達(dá)自己的想法。
【教學(xué)用具】。
多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】。
1課時(shí)。
【教學(xué)流程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，了解圖意，相機(jī)進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。
1、揭題。今天，張老師要和大家一起讀一個故事。這個故事就叫——《小兔運(yùn)南瓜》。
（1）這是一個怎樣的南瓜呀？
（2）小兔會想些什么呀？
（3）小兔會遇到哪些困難呢？
4、小朋友們真能干，都能聲音響亮地把自己的想法說清楚。（貼板書：聲音響亮，說清楚）小兔究竟用的什么辦法把南瓜運(yùn)回家??？（出示第二幅圖）接下來咱們要進(jìn)行比賽，幫小兔想辦法把南瓜運(yùn)回家。
二、開動腦筋，想出辦法，相機(jī)引導(dǎo)說話技巧。
1、（出示第一幅圖）咱們先以四人小組為單位，輪流說說你想到的好辦法。有不明白的地方，可以互相問一問，交流完的小組可以舉手。時(shí)間為2分鐘。
2、學(xué)生匯報(bào)。（引導(dǎo)學(xué)生把辦法說清楚）。
3、師小結(jié)。小朋友們真聰明，給小兔想出了這么多的辦法。小兔可以用滾、扛、抱等辦法把南瓜運(yùn)回家，還可以找人幫忙或者借用工具，辦法可真多??！
更讓老師高興的是，你們都能大膽地把自己的想法說出來，真了不起?。ò鍟捍竽懓l(fā)言，說想法）。
板書：
三、說理由，選辦法，提升說話能力。
1、假如你們就是那只小兔，你會用什么辦法把南瓜運(yùn)回家呢？為什么？
2、隨機(jī)采訪小兔。（引導(dǎo)學(xué)生把辦法和理由說完整）。
3、同桌交流。（把辦法和理由連起來和同桌說一說）。
4、學(xué)生反饋。（鼓勵學(xué)生把話說準(zhǔn)確、說清楚）。
5、師小結(jié)。咱們班的小兔子真厲害，都能把自己的辦法和理由說清楚。（貼板書：表達(dá)準(zhǔn)確，說完整）。
四、總結(jié)課堂，拓展延伸。
課后，請小朋友們選擇一種你喜歡的運(yùn)南瓜的辦法，把第二幅圖畫出來。然后，把這個故事清楚完整地講給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計(jì)：
小兔運(yùn)南瓜。
聲音響亮，說清楚；
大膽發(fā)言，說想法；
表達(dá)準(zhǔn)確，說完整。
大南瓜教案設(shè)計(jì)篇十
正月里，由于冠狀病毒襲來，我們積極響應(yīng)社區(qū)號召，就在家里蹲著。今天早上，媽媽說要做南瓜餅給我們吃，大家都開心極了。
媽媽先取出了一個南瓜，那是一個金黃色的南瓜，個頭很大，直徑有三四十厘米，是個大南瓜。媽媽先把南瓜剖開，挖掉了里面的瓤和籽，切成一小塊一小塊，然后發(fā)動大家把南瓜的皮削掉。
南瓜的表面凹凸不平，要把皮削干凈，還真不是一件容易的事。我有時(shí)候用菜刀的角挖嵌在里面的皮，有時(shí)候用刀刮出細(xì)縫里的皮，有時(shí)候還要直接用刀直接切。為了把皮清理干凈，我費(fèi)了九牛二虎之力，想要吃到美味，還是需要付出辛勞的。
媽媽把已經(jīng)削干凈皮的南瓜，一塊塊放進(jìn)高壓鍋煮爛，撈出來涼透后，再按比例和上糯米粉。一開始用一根棒把它攪拌均勻，最后，用手不斷攪拌，根據(jù)干濕不斷調(diào)整，揉啊揉啊，揉成了一個大大的糯糯的淡黃色粉團(tuán)。
我取了一小個面團(tuán)，把它放到手心使勁地搓啊搓啊，不規(guī)則的粉團(tuán)漸漸變圓了，成了一個黃黃的乒乓球。用手心輕輕壓扁，就成了一個圓。再用酸奶的蓋子當(dāng)磨具一印，一敲，哈哈，一個金太陽形的南瓜餅做好了。接著我又用同樣的方法，用做餅干的磨具做了小魚形的、愛心狀的、人形的南瓜餅。
等所有的面團(tuán)變成可以面餅后，可以煎餅了！我打開煤氣灶，在鍋里放一點(diǎn)油，等油熱了，再把南瓜餅放在鍋里。
這時(shí)，南瓜餅表面冒出了許多小泡泡。過了一會兒，我拿起鍋鏟小心翼翼地把南瓜餅翻了一個面。哇，金燦燦、油亮亮，看起來很好吃的樣子。等到南瓜餅兩面都熟了以后，一股清香撲鼻而來，我饞得口水都快流下來了！
我把南瓜餅盛到碗里，撒上一層白糖，趕緊拿起來一個咬了一口，外面脆脆的，里面卻是軟軟的，香香甜甜，真是太好吃了，大家都吃得很過癮！
大南瓜教案設(shè)計(jì)篇十一
1、不怕困難，有客服困難的勇氣。
2、學(xué)習(xí)續(xù)編故事。
3、能在同伴面前大膽表達(dá)自己的想法。
4、理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)，初步學(xué)習(xí)人物的簡單對話。
5、愿意分角色表演簡單的故事情節(jié)。
1、《運(yùn)南瓜》的圖片一幅。
2、磁帶、錄音機(jī)等。
一、引導(dǎo)幼兒觀察圖
提問：這是什么地方？小兔在干什么？（學(xué)習(xí)詞語：茂盛、發(fā)愁）誰來了，它們在說什么？
二、引導(dǎo)幼兒觀察圖
提問：畫面上有誰？它們在說什么？小白兔看見了什么？想到了什么？
三、交代任務(wù)：這兩幅圖說的是小白兔和南瓜的故事，故事的開頭我們知道了，小白兔的大南瓜該怎樣運(yùn)回家呢？請你們仔細(xì)想一想，把這個故事的結(jié)尾部分畫出來。
四、讓幼兒把自己的想法畫在紙上，作為第三幅圖。（要求畫出的小兔運(yùn)南瓜的形象是笑咪咪、甜滋滋的，小兔走路的姿勢是歡快的。）畫好后獨(dú)自練習(xí)講述。教師巡回觀察指導(dǎo)，了解幼兒構(gòu)思。
五、選擇畫面清晰、情節(jié)設(shè)計(jì)比較合理新奇的作品讓作畫人向全體幼兒講述。
六、啟發(fā)幼兒給故事取名字。
七、教師完整講述《運(yùn)南瓜》的故事。（也可請能力強(qiáng)的幼兒講述一遍。）
八、引導(dǎo)幼兒討論：從小白兔運(yùn)南瓜的故事中我們懂得了一個什么道理？
延伸活動：幼兒回家后可將《運(yùn)南瓜》的故事講給爸爸媽媽聽。
好的教師應(yīng)該是刺激學(xué)生思維的誘導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣的引路者。口語交際課是啟迪學(xué)生思維的重要課例，也能充分反映教師課堂的把握能力及知識水平等。本課教師在課堂中充分運(yùn)用自己的鼓勵技巧，充當(dāng)引導(dǎo)者、把握者和參與思考者，把課堂分成三個階段：問題引入思考—在回答中思考—師生共同思考評價(jià)，達(dá)到了培養(yǎng)思維的目的。特別是教師巧妙地采用弱化不成功方法和不給出最優(yōu)答案而只給予普遍鼓勵的辦法，讓每位學(xué)生有交流的機(jī)會，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其思維的活躍性，克服課堂出現(xiàn)只限于優(yōu)生施展才能空間的弊端，也給學(xué)生的后續(xù)思考留下了充分的空間。評價(jià)是比較高的思維方式，教師通過師生共同思考、評價(jià)的方式，把思維推向更高的層次，做到有普及、有提高，符合學(xué)生思維的成長特點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
小百科：南瓜（學(xué)名：cucurbita moschata (duch. ex lam.) duch. ex poiret）葫蘆科南瓜屬的一個種，一年生蔓生草本植物，莖常節(jié)部生根，葉柄粗壯，葉片寬卵形或卵圓形，質(zhì)稍柔軟，葉脈隆起，卷須稍粗壯，雌雄同株，果梗粗壯，有棱和槽，因品種而異，外面常有數(shù)條縱溝或無，種子多數(shù)，長卵形或長圓形。
大南瓜教案設(shè)計(jì)篇十二
1、在學(xué)會團(tuán)、搓、壓泥的基礎(chǔ)上，借用輔助工具塑造南瓜的基本形象。
2、愿意嘗試看圖譜進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立塑造能力。
3、體驗(yàn)?zāi)竽噙^程中的成功感。
活動重點(diǎn)：能借助輔助工具完成作品體驗(yàn)成功。
活動難點(diǎn)：將南瓜與莖部分的連接。
物質(zhì)準(zhǔn)備：彩泥若干、泥工板、牙簽、步驟圖等。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：知道南瓜的生長過程及南瓜的形狀。
一、展示動畫課件，讓幼兒猜想產(chǎn)生興趣。
二、學(xué)習(xí)制作。
1、南瓜長的是什么形狀？（圓形、扁扁的圓形）。
2、那我們怎樣制作出這個形狀呢？（根據(jù)幼兒的回答，教師制作塑形）。
3、南瓜上面都是有什么花紋？有什么好的'辦法制作上面的花紋呢？
4、教師講解圖譜操作示范。
三、幼兒分組操作，比一比看哪組的小朋友制作的南瓜又圓又好看。
四、展示分享。
五、活動延伸觀察其他農(nóng)作物的生長及果實(shí)，分別進(jìn)行繪畫和手工制作。
大南瓜教案設(shè)計(jì)篇十三
教具準(zhǔn)備。
多媒體課件、錄音帶、小兔頭飾、南瓜模型、兔媽媽圖片。
教學(xué)時(shí)間。
一課時(shí)。
教學(xué)過程。
教師活動。
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教具。
學(xué)生活動。
師：(戴上小兔頭飾，播放兒歌錄音：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛)大家好，我是小白兔，今天天氣真好，可我遇到了一件煩心的事兒。(表情苦惱)。
師：媽媽讓我來地里摘南瓜，可是……(抱南瓜模型，做出抱不動狀)這可怎么辦呢?你們愿意幫我嗎?(很著急樣)。
(師抱大南瓜模型表演)。
交際：南瓜。
兔子。
師：小朋友們，別看我剛才那么發(fā)愁，但最后怎么樣了?是的，我還是把南瓜運(yùn)回了家，媽媽還表揚(yáng)我了呢。當(dāng)然，這還得感謝大家給我想辦法，謝謝大家了!(鞠躬感謝)。
回到家，媽媽問我是怎么把南瓜運(yùn)回家的，我告訴媽媽，是你們幫我出主意，想辦法的。媽媽表揚(yáng)了我，還夸你們是聰明的小朋友呢。(鼓掌表揚(yáng))。
把你們的好辦法講給兔媽媽聽一聽好嗎?(貼出兔媽媽圖片)。
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(1)小朋友們，兔媽媽認(rèn)為你們積極動腦，想的辦法很好，但說得不夠清楚，先和同桌相互說說，互相補(bǔ)充，爭取把話說明白。
(2)如果你是小兔，你會用什么方法把南瓜運(yùn)回家?(根據(jù)學(xué)生發(fā)言，給予充分鼓勵，并啟發(fā)想象出更多更新的辦法)。
(3)教師啟發(fā)點(diǎn)播，學(xué)生積極思考。
(對學(xué)生想出的部分辦法，多媒體演示，加深理解)。
如：
a請別人幫忙。
b自己克服困難運(yùn)。
c自己開動腦筋想出省力的辦法。
以六人為一小組，一人飾兔媽媽，另外幾人飾小兔，選自己喜歡的方法，進(jìn)行交際訓(xùn)練。
如：要是有人順路回家，請人幫忙這個方法好;如果路平，把南瓜側(cè)立滾回家這個方法好;如果路不好走，借小車推這個方法好。
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好習(xí)慣。
小兔頭飾。
錄音帶。
南瓜模型。
兔媽媽圖片。
多媒體課件。
(認(rèn)真看表演)齊問：遇到了什么是呀?
生：小白兔，別著急，我們都愿意幫助你。
觀察第一幅圖，看表演，感知南瓜很大很大，小兔又很小很小。
對比小結(jié)：南瓜很大，兔子很小，小兔子云大南瓜的確有困難。
觀察第三幅圖，看到小兔把南瓜運(yùn)回了家，大家都很高興。
觀察圖三，看看小兔子得意的表情，聽老師的表揚(yáng)后，學(xué)生展開想象，思考好的辦法，急于發(fā)表自己的意見。
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如：
……。
(學(xué)生想急于表達(dá)自己的意見，說出的辦法意思表達(dá)得不夠完整，語言組織有點(diǎn)語無倫次)。
同桌之間相互說，相互補(bǔ)充，爭取把自己想好的辦法表達(dá)的完整、明了。
學(xué)生踴躍發(fā)言。
積極思考。
a請人抬、請人用車?yán)取?BR> b用繩子拴住用力拖、一點(diǎn)一點(diǎn)往前挪等。
c側(cè)立起來往前滾、用滑板滑等。
分組演示，再次表達(dá)出自己的方法，加強(qiáng)口語訓(xùn)練。
積極發(fā)言，說出自己認(rèn)為好的方法，闡述自己的觀點(diǎn)。
學(xué)會評價(jià)方法，多角度評價(jià)。同學(xué)之間互相合作，相互討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，聽取別人的意見，評價(jià)出行之有效的方法。
對于發(fā)言積極主動的同學(xué)，全班同學(xué)給與鼓勵。每個同學(xué)都爭取發(fā)言的機(jī)會。
自由講故事。
各小組成員講故事，選派一名代表。
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小組代表講故事，其他小組成員發(fā)表自己的意見，說說他們講的好在哪里?還有什么缺點(diǎn)?
將空缺的第二幅圖中畫上自己喜歡的方法。
感謝您的閱讀，本文如對您有幫助，可下載編輯，謝謝。
大南瓜教案設(shè)計(jì)篇十四
1、動腦筋說出小兔運(yùn)大南瓜回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。
2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進(jìn)行討論。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動個別輔導(dǎo)。
揭示話題揭示話題。
觀察圖片，思考問題?？吹谝环鶊D。
老師引導(dǎo)提問：“小兔遇到了什么樣的困難?！?BR> 根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)的提問：“這是怎么樣的一個南瓜？”
“小兔想把南瓜運(yùn)到什么地方去”
按照老師的問題逐個思考。對于有些語言表達(dá)能力較弱的孩子要適時(shí)的引導(dǎo)，讓他把話說完整。
1、小兔媽媽問小白兔什么問題？
2、假如你就是這只聰明有機(jī)靈的小兔你會想出什么樣的好辦法讓。
學(xué)生自己去說一說。
3、全班交流自己想出的好辦法。思考討論。
大膽的與全班交流。
利用機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生大聲說話的習(xí)慣。
討論評議1、哪種運(yùn)南瓜的辦法最好，引導(dǎo)學(xué)生要根據(jù)當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況來考慮。
2、在小兔運(yùn)南瓜中選出一種你覺得最好的畫一幅圖。在老師的引導(dǎo)下，說出理由。
選擇并畫圖。
大南瓜教案設(shè)計(jì)篇十五
部編本小學(xué)語文一年級上冊口語交際教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生想出小兔把南瓜運(yùn)回家的種種辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。
2、通過三幅圖的教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的語言組織能力、發(fā)散思維能力、口語交際能力。教具準(zhǔn)備：ppt、大南瓜模型教學(xué)過程：
一、導(dǎo)課。
南瓜）。
二、看第一幅圖，訓(xùn)練口頭語言組織能力。
師：小兔來到了哪里？他看見了什么？他想干什么？生：??。
生：小兔在南瓜地里看見了一個大大的南瓜，他想把他運(yùn)回家，可是南瓜太大了，他想：這么大個南瓜，我該怎么把他運(yùn)回去呢？師：真棒！掌聲送給他！
三、看第二幅圖，訓(xùn)練發(fā)散思維和語言表達(dá)能力。
師：小兔這會兒好著急呀！它會放棄嗎？它能放棄嗎？面對困難，我們應(yīng)該怎么辦？生：想辦法！
師：好樣的！那我們也一起幫小兔想想辦法吧?。ㄉe手！）。
師：請?jiān)试S老師自私一次。先請幾個同學(xué)悄悄告訴老師。
師：你們的主意都不錯！我相信，如果能給幾分鐘讓小組成員一起討論，你們一定會想出更多的辦法的！
生：（看大屏幕討論規(guī)則，然后開始討論3分鐘）時(shí)間到！小組輪流匯報(bào)！
我們小組幫小兔想到的辦法是：（學(xué)生匯報(bào)，教師板書）。
師：看來好用的辦法不止一種，要根據(jù)實(shí)際情況出發(fā)！
四、看第三幅圖，訓(xùn)練口頭交際能力。
師：想知道故事的結(jié)局嗎？請看大屏幕！仔細(xì)觀察這幅圖，發(fā)現(xiàn)了什么？與第一幅圖比一比。
生：南瓜在小兔的家門口了！小兔變得很高興！兔媽媽很疑惑！
師：兔媽媽會問小兔什么呢？小兔會怎樣回答呢？生：??。
師：大家說得這么好，干脆我們來演一演吧?。创笃聊坏谋硌萏崾荆缓笸琅啪殐煞昼?。）學(xué)生上臺表演，老師和學(xué)生共同點(diǎn)評！
五、課堂總結(jié)。
師：老師相信你們！做一個面對困難，不低頭，不放棄，迎難而上的好孩子！
大南瓜教案設(shè)計(jì)篇十六
這一課有3幅圖，描繪了一個小兔運(yùn)南瓜的故事，第一幅圖畫的是小兔看見一個大南瓜，不知道怎樣才能運(yùn)走。說明小兔很為難。第二幅圖畫是空白的，留給了學(xué)生們想象的空間。第三幅圖畫的是小兔把南瓜運(yùn)回來了。媽媽奇怪地問：“你是怎么把南瓜運(yùn)回來的?”圖下有兩個要求，一是“想一想”，二是“討論討論”，觀察和說話的重點(diǎn)都是“小兔是怎么把大南瓜運(yùn)回家的”。本課的目的引導(dǎo)學(xué)生想辦法，并討論哪種辦法好，力求講述一個完整的故事。
【目標(biāo)】。
1.認(rèn)識到“具體情況應(yīng)具體分析”這一道理。
2.積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進(jìn)行評論。
3.學(xué)習(xí)助人為樂的精神，養(yǎng)成尊重他人的習(xí)慣。
4.動腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。
【學(xué)前準(zhǔn)備】。
課件展示第一幅圖和第三幅圖(也可使用掛圖);小白兔頭飾一個。
【課時(shí)安排】。
1課時(shí)。
【環(huán)節(jié)】。
2.出示課文插圖一，引導(dǎo)學(xué)生說說圖意，小白兔來到南瓜地里，看見一個大南瓜，高興地想把它運(yùn)回家?？墒悄瞎咸?，抱不動。小白兔摸摸腦袋，愁眉苦臉地說：“怎么運(yùn)走呢?”
3.今天我們學(xué)會看圖講一個“小兔運(yùn)南瓜”的故事。
1.出示3幅圖。
2.學(xué)生自己觀察這3幅圖，想想：這3幅圖告訴我們一件什么事?
3.同桌之間互相說一說。
4.指名說一說。
1.觀察圖一。
(1)這是一只怎樣的大南瓜，小兔的神情是怎樣的?
(用“又大又重”形容南瓜。用“皺著眉頭”、“搔搔腦袋”等詞語形容小兔子的神情。)。
(2)小兔看見了大南瓜，它是怎么想的?(先想一想，再分小組互相說一說，最后全班交流。)。
2.觀察圖二。
(1)那小兔是怎樣運(yùn)南瓜的呢?圖上沒有畫出來，請大家動腦筋想一想，看誰想出的辦法最合理。(要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達(dá)清楚。)。
(2)全班交流，教師板書，引導(dǎo)學(xué)生辨析。
(把南瓜當(dāng)輪子滾動;請小動物幫忙抬回家;用繩子拴住拖回家;找車子運(yùn)回家;拿刀子切開，再運(yùn)回家等。)。
(3)哪些運(yùn)南瓜的辦法比較好?(學(xué)生根據(jù)板書質(zhì)疑，并由提出該方法的學(xué)生負(fù)責(zé)解疑)。
(4)表現(xiàn)性交際：讓學(xué)生按自己設(shè)想的辦法來到“小白兔”身邊大聲地告訴它。要求把話說完整，說清楚。
3.觀察圖三。
(1)小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽的眼睛瞪大了。她會怎么說?小白兔又會怎么回答呢?(知道學(xué)生觀察小兔的動作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，想象兩個人物的語言)。
(2)同桌分角色練說，再讓學(xué)生上臺表演。
(3)表演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。可以評語言表達(dá)，也可以結(jié)合神態(tài)、動作評。通過評判，使學(xué)生對口語交際有一個較深刻的認(rèn)識。
1.學(xué)生自主看圖練習(xí)講故事。
2.小組內(nèi)每人講一遍，注意講故事態(tài)度要大方，聲音響亮，每組選一名最佳選手參加班內(nèi)比賽。
3.開展故事大賽，評選最佳講故事員。被評為最佳講故事員的組同時(shí)被評為優(yōu)秀講故事小組。
【教學(xué)反思】。
本課是口語交際課。在口語交際課中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人;鼓勵他們在課堂中主動參與、主動探究、主動思考，還要注重以學(xué)生為思維活動的主體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓大腦動起來。因此，在本課教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話情境，鼓勵他們想說就說，想說什么就說什么，自由發(fā)表意見，進(jìn)行爭論，營造了一個民主和諧的口語交際氛圍，為他們創(chuàng)設(shè)了自由想象的空間。
部編版小學(xué)。
教材分析。
版語文實(shí)驗(yàn)教材。
冊最后。
個口語交際的內(nèi)容。本次口語交際有三幅圖。
幅，小兔站在南瓜地里望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢？
三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)回了家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運(yùn)回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。
二幅圖空缺，那么，小兔究竟是怎樣運(yùn)南瓜的呢？留給學(xué)生想象的空間。這。
次的教學(xué)就以。
二幅圖為重點(diǎn)，它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的想象，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
教學(xué)目標(biāo)。
1．動腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)。
意識。
2．積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進(jìn)行評論。
前準(zhǔn)備。
文圖；多媒體。
件。(教師)。
教學(xué)過程、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入。
(件演示)。
只可愛的小兔蹦蹦跳跳地來到南瓜地里，看見個大南瓜。他高興極了，想把南瓜運(yùn)回家，可是抱不動。他愁眉苦臉地說：“我怎么才能把這個大南瓜運(yùn)回家呢？”
師：你們認(rèn)識這只小動物嗎？喜歡他嗎？
生：認(rèn)識，是小兔。喜歡！
師：這么可愛的小兔遇到什么難題了？為什么愁眉苦臉的呢？
生：他想把大南瓜運(yùn)回家，可是他抱不動。
師：小朋友，咱們現(xiàn)在就。
起來幫助小兔想辦法，好嗎？
生：好。
設(shè)計(jì)意圖：這問題情境的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。學(xué)生進(jìn)入這個情境，就會有強(qiáng)烈的表達(dá)沖動，積極性馬上被調(diào)動起來了。
師：我們怎么幫小兔啊？快快轉(zhuǎn)動你們的小腦袋想。
想吧！想好了就馬上把你的辦法告訴小兔，好嗎？
生：小兔可以請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。
師：這種辦法是請別人幫忙。真不錯！還有其他的辦法嗎？
生：我可以幫小兔把南瓜抱回家，也可以背著南瓜回家。
師：你可真是個“大力士”??！
生：小兔可以把大南瓜立起來，滾著往前走。
師：噢，自己解決問題，把南瓜當(dāng)成車輪啦！這個辦法真好！
生：小兔，我也有。
個辦法。你可以找根繩子拴住南瓜，把它拉回家。
師：有道理。這個辦法能從實(shí)際情況去想，讓小兔自己克服困難。
生：小兔，你也可以找來。
根木棍，撬著移動南瓜，然后把南瓜運(yùn)回家。
師：這種辦法也是自己克服困難，不過挺費(fèi)勁的。還有更巧妙的辦法嗎？
師：向誰借車？借什么車？
生：向鄰居借車，有小貨車最好，推車也行。
師：先求助別人，再自己運(yùn)。
生：小兔可以用許多打了氫氣的氣球拴住大南瓜，然后把南瓜運(yùn)回家。
師：很有創(chuàng)意！
師：你們真棒！想的辦法真多。我把掌聲送給你們。
師：(過渡)剛才大家都積極動腦，大膽發(fā)言，說出了自己想的辦法。你們的辦法都不錯，可是小兔不知道選哪種辦法好啦！現(xiàn)在請你們幫助小兔參謀參謀，他應(yīng)該選哪種辦法。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過獨(dú)立思考，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，想出各種各樣的辦法。教師運(yùn)用肯定、贊賞等激勵性評價(jià)，讓學(xué)生張開想象的翅膀。
(學(xué)生分組討論后匯報(bào)。)。
生：我覺得用抱或背的辦法不好，因?yàn)檫@樣很費(fèi)勁又很慢。
3種辦法把南瓜立起來滾回家就很好。
師：對呀，如果路平好走，自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。
生：我認(rèn)為向別人借車運(yùn)南瓜的辦法好，又快又輕松。
師：如果路陡難走，用小車運(yùn)的辦法就不錯。
生：用氣球運(yùn)南瓜的辦法好，很省力。(許多生：不好，不好。)。
師：為什么不好？
生：萬。
氣球撞到樹上或者被什么東西扎了就會破，南瓜就會掉下來摔壞，那就白費(fèi)力氣了。
師：看來這辦法還不容易實(shí)施呢。
生：我覺得。
4種和。
5種辦法不好，小兔小，南瓜大，用繩子拉或用木棍撬著移動都太費(fèi)勁。
師：是啊，這對小兔來說都太不容易做到了。
生：我覺得還是。
1種辦法好，自己搬南瓜很費(fèi)勁，請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙抬，就比較輕松了，“人多力量大”。
師：你們說的都很有道理。老師替小兔謝謝你們！以后我定要向你們學(xué)習(xí)，遇到事情多動腦筋想辦法。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生把自己的體會加以梳理，通過小組合作加工，流暢地表達(dá)出來。這環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)了小組合作與交流的重要性，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力、語言表達(dá)能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。
師：(件播放音樂)我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運(yùn)回了家，現(xiàn)在就請每位小朋友選種運(yùn)南瓜的辦法把它畫下來，也可以和好朋友起畫?；丶液蟀研⊥眠\(yùn)南瓜的故事講給爸爸媽媽聽。
設(shè)計(jì)意圖：這是個語言的內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過程，把它畫下來是語言圖像化的過程，看著畫把它編成故事又是個圖像文字化的過程，在這相互轉(zhuǎn)化的過程中，學(xué)生的語文素養(yǎng)將得到有效的提高。
好的教師應(yīng)該是刺激學(xué)生思維的誘導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣的引路者?？谡Z交際是啟迪學(xué)生思維的重要例，也能充分反映教師堂的把握能力及知識水平等。本教師在堂中充分運(yùn)用自己的鼓勵技巧，充當(dāng)引導(dǎo)者、把握者和參與思考者，把堂分成三個階段：問題引入思考—在回答中思考—師生共同思考評價(jià)，達(dá)到了培養(yǎng)思維的目的。特別是教師巧妙地采用弱化不成功方法和不給出最優(yōu)答案而只給予普遍鼓勵的辦法，讓每位學(xué)生有交流的機(jī)會，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其思維的活躍性，克服堂出現(xiàn)只限于優(yōu)生施展才能空間的弊端，也給學(xué)生的后續(xù)思考留下了充分的空間。評價(jià)是比較高的思維方式，教師通過師生共同思考、評價(jià)的方式，把思維推向更高的層次，做到有普及、有提高，符合學(xué)生思維的成長特點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
大南瓜教案設(shè)計(jì)篇十七
1、能樂于與同學(xué)交流，把自己的想法大聲、清楚地說出來。
2、開動腦筋，想一想有哪些運(yùn)南瓜的方法。
3、積極參與討論，選出自己喜歡的運(yùn)南瓜的方法，并能說出理由。
4、在別人說話的時(shí)候做到認(rèn)真傾聽。教學(xué)重點(diǎn)：大膽說出自己的想法。
說清楚自己喜歡的運(yùn)南瓜的方法和理由。教具：
1、教具：南瓜、小推車、長繩、口袋。
2、配有課文插圖的課件。教學(xué)過程：
一、激趣引入，出示話題。
1、師：今天小朋友特別乖，老師獎勵你們一首歌。（播放歌曲：種南瓜）。
2、師：誰種了一個大南瓜呀？（出示小兔卡片）我們和它打打招呼。
生：小兔，你好。（張貼小兔卡片）。
3、師：這個南瓜有什么特點(diǎn)??？（ppt出示南瓜圖片）生：又大又圓。
師：你這個詞用得真準(zhǔn)確！生：又大又黃。
師：你也能用成語形容，了不起！
4、師：小兔春天種下南瓜，天天澆水，天天看它。秋天，收獲了一個又大又重的南瓜（貼南瓜卡片）。小兔看著大南瓜，它會想些什么呢？（出示課文插圖一）。
生：這么大、這么黃得南瓜味道肯定好極了！我要把它帶回家和家人一起分享！
5、師：是呀，勞動成果要和大家分享。最終，小兔把南瓜運(yùn)回家了嗎？（出示課文插圖三）。
二、創(chuàng)設(shè)語境，大膽表達(dá)。
1、師：看著小小的兔子把大大的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽會怎么說？
2、師：是呀，小兔是怎么運(yùn)大南瓜的呢？（出示課文插圖二）。
3、今天我們一起來上一堂口語交際課：小兔運(yùn)南瓜（ppt出示課題：小兔運(yùn)南瓜，教師板書“運(yùn)”）。
（1）誰能大聲地讀？
（2）誰能流利地讀？
（3）誰能大聲流利地讀？
4、請同學(xué)們在小組里大膽說，認(rèn)真聽。
（出示討論話題）：小兔可以用哪些辦法把南瓜運(yùn)回家？小組討論。老師巡視。
5、大膽表達(dá)，相機(jī)板書。
生1：小兔可以用滾的辦法把南瓜運(yùn)回家。
生2：小兔可以用推的辦法。
生3：小兔可以借一輛車來推。
生4：小兔可以請別人來幫忙抬。
生5：小兔可以用口袋提的辦法。
6、師小結(jié)：孩子們簡直太聰明了，幫小兔想出了這么多辦法。
三、討論評議。
1、師：在這些辦法中（指向板書），你喜歡哪種辦法？選一種你喜歡的辦法，在小組內(nèi)邊說邊演。同桌互演。
2、師：小兔聽說我們都在幫她想辦法，就把南瓜和家搬到我們課堂上了。我請認(rèn)真聽的孩子來演示給大家。
（1）一位學(xué)生表演。
（2）兩位學(xué)生表演，一人向另一人使用文明用語發(fā)出邀請。
（3）一位學(xué)生借助道具表演。
3、誰喜歡他的表演，為什么？你還有建議嗎？
4、師：同學(xué)們真是聰明過人，會想，敢說，還演得精彩?？戳送瑢W(xué)們的表演，相信你又有了自己的想法。請同學(xué)說一說：你喜歡哪種辦法？為什么？學(xué)生自說。
生1：我喜歡滾的辦法，因?yàn)闈L的話很輕松，很方便。生2：我喜歡踢的辦法。
生3：小兔踢不動，南瓜太重了，而且會把南瓜踢壞。生4：我喜歡用車推的辦法，因?yàn)楹苁×Γ芸炀湍苓\(yùn)到家。
5、師：今天這節(jié)口語交際課，我和你們在一起過得很開心，同學(xué)和老師說，同學(xué)和同學(xué)相互說，都做到了聲音洪亮，大膽表達(dá)，成功幫助小兔把大南瓜運(yùn)回了家?？墒?，在一個大雪紛飛的早晨，小兔遇到了一件煩心事，它該怎么辦呢？請小朋友發(fā)揮你們的想象，回家把故事講給爸爸媽媽聽。
大南瓜教案設(shè)計(jì)篇十八
１、動腦筋想小兔運(yùn)南瓜回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。
２、積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進(jìn)行評論。
一、引入話題。
小朋友，今天老師給大家介紹兩位朋友，好嗎？（好）它們是誰呢？請大家往這兒看。（出示：兔子）。
師：同學(xué)們，看到這只兔子，你不想說點(diǎn)什么嗎？
生：這只小兔子很可愛，它長著長長的耳朵、兩只紅紅的眼睛（這個小朋友是從小兔子有樣子來說的）。小兔子的尾巴很短。（你觀察得很仔細(xì)）。小兔子愛吃蘿卜，整天蹦蹦跳跳，很惹人喜愛。（這個同學(xué)說出了小兔子的生活習(xí)性。也不錯呀?。┬⊥米诱诓藞@里摘南瓜。（哦，這只小兔子活起來了）。這只小兔子不光可愛，而且聰明伶俐。森林里的小動物都喜歡和它交朋友。
師：另一位新朋友是誰呢？請小朋友們往這我看。（出示：兔媽媽）看到這只兔媽媽，你又想說什么呢？（略）。
二、創(chuàng)設(shè)情境。
１、在小組里把自己想到的小兔運(yùn)南瓜的方法說一說。說的同學(xué)要把運(yùn)南瓜的方法說清楚，聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，有聽不明白的可以向他請教。
２、小組交流。
３、集體交流：
生：小兔正發(fā)愁呢，剛好小熊騎車經(jīng)過，小兔看到圓圓的車輪子想到了好辦法。它把南瓜豎起來像車輪子那樣，把南瓜滾回家了。
師：你真是個聰明的孩子，想象力真豐富。有跟他不一樣的嗎？我相信后面的小朋友肯定想得比他精彩。
生：小兔正發(fā)愁呢，剛好大象伯伯從這兒經(jīng)過。小兔就對大象伯伯說：“大象伯伯，您能幫我把南瓜運(yùn)回家嗎？我請你吃媽媽做的南瓜餅?！贝笙蟛吲d地說：“沒問題！”它讓小兔坐在南瓜上，然后用長鼻子一卷，一下子就把小兔和南瓜送回家了。
師：你真會動腦筋。
４、還有誰覺得我一站起來，肯定跟別人不一樣？（小朋友的設(shè)想可能會有很多）。
５、同學(xué)們真聰明，想出的方法可真多！可小兔又發(fā)愁了，這么多的方法該用哪一種最好呢？請大家趕快再討論討論，幫小兔出出主意吧！
６、交流：
哪一種方法最好。
１、小朋友，我覺得光這么說有意思沒意思？想不想把大家想的辦法演一演呢？（想）。
誰愿意到前面露一手，給大家演一演呢？呵，既然這么多小朋友都想演，那么就在小組里演一演，一會咱們評選出最佳演員和最佳劇組。
２、請每個小組選一人做導(dǎo)演，導(dǎo)演在你的小組挑選演員，然后把你們小組想的方法編成個短劇。
３、上臺戴上頭飾表演。
１、把你想的方法畫在空白的圖中。
大南瓜教案設(shè)計(jì)篇十九
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、動腦筋想出小兔運(yùn)南瓜回家的辦法。
2、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力和創(chuàng)教意識。
3、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，能對別人說的辦法進(jìn)行評論。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生說出小白兔運(yùn)南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里。
三、教具準(zhǔn)備：
頭飾、兩塊磚、兒童三輪車。
四、課時(shí)安排：2課時(shí)。
五、教學(xué)過程：
1、做實(shí)驗(yàn)，引入新課。
1、教師拿出兩塊磚頭，分別讓兩位學(xué)生試抱一抱，并讓其他學(xué)生觀察其表情，再把這兩塊磚放在兒童三輪車上推一推，比較：兩塊磚是抱著輕還是推著輕？你知道為什么嗎？（指名學(xué)生以采訪的形式與這兩名學(xué)生交流，還可點(diǎn)其他同學(xué)想象比較）。
2、小結(jié)：幼兒三輪車的輪子是圓的，阻力小，向前一派就前進(jìn)了。所以兩塊磚推著輕。
3、過渡：有一只小白兔正在為怎樣把大南瓜運(yùn)回家而發(fā)愁，我們一起幫助它好嗎？（板書課題：小白兔運(yùn)南瓜）。
2、指導(dǎo)觀察。
1、整體觀察說大意。問：這第一、三幅圖告訴我們一件什么事？（小兔把個大南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽很奇怪，小兔很平靜的告訴了媽媽。）。
2、分圖觀察，說具體。
（1）出示圖，看第一幅圖。出示句式：這是一個（怎樣）的南瓜，南瓜比小兔的個子（大得多還是小得多），小兔想（用什么辦法運(yùn)走南瓜）。
（2）學(xué)生先自由練說，再指名說。（鼓勵學(xué)生用詞盡量不重復(fù)）。
（3）想一想，說一說，想象小兔想出的各種辦法。
如辦法一：抱著南瓜艱難地走；小白兔運(yùn)南瓜教學(xué)設(shè)計(jì)教案。
辦法二：平放，推著慢慢走；
辦法三：立起來，滾著走；
辦法四：找別的小動物來幫忙等等，盡量讓學(xué)生提出更多的自己認(rèn)為好的方法。）。
（4）討論：哪種運(yùn)南瓜的辦法好，為什么？（采用辯益的形式。教師充當(dāng)主持人，學(xué)生按同一觀點(diǎn)的坐在一塊兒，發(fā)表自己的見解，教師適時(shí)點(diǎn)拔，鼓勵學(xué)生有自己的主張，只要能說清理由都應(yīng)加以肯定。）。
（5）出示圖2：小兔媽媽從房子里走出來，看見了南瓜和小兔，瞪大了眼睛，問：“你是怎樣把南瓜運(yùn)回來的？（引導(dǎo)學(xué)生想象小兔是怎樣回答的。）。
3、指導(dǎo)補(bǔ)充畫畫。
持同一意見的學(xué)生組成一個小組，共同合作，將第二幅圖畫好。
4、以學(xué)習(xí)小組為單位，依次給每幅圖編故事，并戴上頭飾排演課本劇，讓學(xué)生自由交際。
六、作業(yè)布置：對于小白兔的辦法，你認(rèn)為還有哪些缺點(diǎn)？應(yīng)怎樣改進(jìn)？（在互相交際中找到最佳途徑）。
七、板書設(shè)計(jì)：辦法一：抱著南瓜艱難地走；
辦法二：平放，推著慢慢走；
辦法三：立起來，滾著走；
大南瓜教案設(shè)計(jì)篇二十
1．不怕困難，有客服困難的勇氣。
2．學(xué)習(xí)續(xù)編故事。
3．能在同伴面前大膽表達(dá)自己的想法。
4．知道故事中象聲詞運(yùn)用的趣味性。
5．理解散文的內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)朗誦散文。
2．磁帶、錄音機(jī)等。
三、交代任務(wù)：這兩幅圖說的是小白兔和南瓜的故事，故事的開頭我們知道了，小白兔的大南瓜該怎樣運(yùn)回家呢？請你們仔細(xì)想一想，把這個故事的.結(jié)尾部分畫出來。
四、讓幼兒把自己的想法畫在紙上，作為第三幅圖。（要求畫出的小兔運(yùn)南瓜的形象是笑咪咪、甜滋滋的，小兔走路的姿勢是歡快的。）畫好后獨(dú)自練習(xí)講述。教師巡回觀察指導(dǎo)，了解幼兒構(gòu)思。
五、選擇畫面清晰、情節(jié)設(shè)計(jì)比較合理新奇的作品讓作畫人向全體幼兒講述。
六、啟發(fā)幼兒給故事取名字。
七、教師完整講述《運(yùn)南瓜》的故事。（也可請能力強(qiáng)的幼兒講述一遍。）。
八、引導(dǎo)幼兒討論：從小白兔運(yùn)南瓜的故事中我們懂得了一個什么道理？
延伸活動幼兒回家后可將《運(yùn)南瓜》的故事講給爸爸媽媽聽。
語言活動——續(xù)編故事：運(yùn)南瓜。
如何創(chuàng)設(shè)口語交際的情境十分重要。本課先創(chuàng)設(shè)了實(shí)際情境，可以調(diào)動學(xué)生積極參與交際活動的興趣，口語交際活動自然展開；再創(chuàng)設(shè)“轉(zhuǎn)述”的情境，自然而然地進(jìn)行了傾聽與表達(dá)的口語交際訓(xùn)練；結(jié)束時(shí)再創(chuàng)設(shè)受傷“兔子”尋救的場景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會交際應(yīng)對，學(xué)會主動關(guān)心他人，把交際活動引向了深入。
大南瓜教案設(shè)計(jì)篇二十一
教學(xué)目標(biāo)：
教具準(zhǔn)備：ppt、大南瓜模型教學(xué)過程：
南瓜）。
師：小兔來到了哪里？他看見了什么？他想干什么？生：??
生：小兔在南瓜地里看見了一個大大的南瓜，他想把他運(yùn)回家，可是南瓜太大了，他想：這么大個南瓜，我該怎么把他運(yùn)回去呢？師：真棒！掌聲送給他！
師：小兔這會兒好著急呀！它會放棄嗎？它能放棄嗎？面對困難，我們應(yīng)該怎么辦？生：想辦法！
師：好樣的！那我們也一起幫小兔想想辦法吧?。ㄉe手?。?。
師：請?jiān)试S老師自私一次。先請幾個同學(xué)悄悄告訴老師。
師：你們的主意都不錯！我相信，如果能給幾分鐘讓小組成員一起討論，你們一定會想出更多的辦法的！
生：（看大屏幕討論規(guī)則，然后開始討論3分鐘）時(shí)間到！小組輪流匯報(bào)！
我們小組幫小兔想到的辦法是：（學(xué)生匯報(bào)，教師板書）。
師：看來好用的辦法不止一種，要根據(jù)實(shí)際情況出發(fā)！
師：想知道故事的結(jié)局嗎？請看大屏幕！仔細(xì)觀察這幅圖，發(fā)現(xiàn)了什么？與第一幅圖比一比。
生：南瓜在小兔的家門口了！小兔變得很高興！兔媽媽很疑惑！
師：兔媽媽會問小兔什么呢？小兔會怎樣回答呢？生：??
師：大家說得這么好，干脆我們來演一演吧！（看大屏幕的表演提示，然后同桌排練兩分鐘。）學(xué)生上臺表演，老師和學(xué)生共同點(diǎn)評！
師：老師相信你們！做一個面對困難，不低頭，不放棄，迎難而上的好孩子！
大南瓜教案設(shè)計(jì)篇一
這個暑假，我在祖父的農(nóng)家小院帶來個大南瓜，南瓜成了我們的美餐，剩下的瓜子，母親把他曬干留做種子。
前幾天，我和母親選了幾粒種子，在花盆挖了幾個小坑，小心翼翼的把種子放進(jìn)它們的新家，再填好土，用手輕輕的拍打拍打，最后澆了些水，讓它們在新家里痛痛快快的睡大覺吧！
今天，我又來看這些小瓜苗，哇！它們已經(jīng)長高了許多，根莖也粗壯了，它們已經(jīng)伸展開了手臂，手臂也由嫩綠變成了碧綠。葉片中間又鉆出了一片小嫩葉兒，這些小瓜苗在陽光的照耀下顯得更加茁壯了。
我真希望它們快點(diǎn)長大，早結(jié)果實(shí)，好讓我這小饞貓盡快品嘗它的美味。
大南瓜教案設(shè)計(jì)篇二
（1）小白兔是怎樣把南瓜搬回家的？（滾回去的）。
（2）學(xué)生練習(xí)說話：“小白兔把南瓜滾回家了?！?BR> 3、連貫三幅圖畫說話。
讓學(xué)生在各自的座位上練說三幅圖畫的意思。（小白兔在搬南瓜，可南瓜太重了。小白兔搬得滿頭大汗。這時(shí)，小熊騎著自行車過來了。小白兔想小熊的自行車輪子是圓的，可以滾。南瓜也是圓的，也可以滾。于是，小白兔滾著南瓜回家了。）。
4、出示圖片。
（1）指名叫小朋友表演小白兔搬南瓜的場景，并且進(jìn)行對白。這不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于鞏固小朋友的記憶。
（2）如果小朋友遇到了困難該怎么辦呢？（開動腦筋）。
（3）對小朋友的表現(xiàn)有所評價(jià)。
5、總結(jié)。
教師總結(jié)：今天這節(jié)課小朋友都能仔細(xì)看，認(rèn)真聽，大膽講，學(xué)得不錯。希望以后大家也能象小白兔一樣，遇到困難能開動腦筋想辦法解決。
在說話訓(xùn)練時(shí)要結(jié)合思維能力的培養(yǎng)以及開發(fā)學(xué)生的想象力。對學(xué)生豐富的想象力不要加以約束。當(dāng)然，要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生的思路沿著教師的要求步入“正軌”。
看圖討論想象，是培養(yǎng)學(xué)生觀察力、思維能力和說話能力的有效手段。動畫式的幻燈片教學(xué)，是啟發(fā)學(xué)生思維的一個較好的方法。讓學(xué)生自己身臨其境的學(xué)習(xí)，也是一個較好的提高記憶的方法。
6、練習(xí)。
要求學(xué)生把書翻到練習(xí)5。在課堂內(nèi)完成練習(xí)1―4題。（鞏固前面學(xué)過的知識）第5題留作家庭作業(yè)，下次課請小朋友說說“春天在哪里”。（訓(xùn)練小朋友的觀察能力、想象能力以及口頭表達(dá)能力。
大南瓜教案設(shè)計(jì)篇三
營造寬松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生參與交流的欲望；創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，使學(xué)生進(jìn)一步掌握與人交際的技巧，同時(shí)激活學(xué)生的創(chuàng)新思維；在小組合作中訓(xùn)練有條理地發(fā)表自己的見解。
學(xué)生自由想像，自言自語，然后和同桌說一說。
在情境中“小兔”告訴“媽媽”運(yùn)南瓜的方法，“媽媽”及時(shí)地進(jìn)行鼓勵。
請你跟我這樣做：一生做動作其余學(xué)生模仿)
哪種方法好？好在哪里？
師總結(jié)各種方法，請小朋友獨(dú)立思考自己認(rèn)為哪種方法好，好在哪里。
學(xué)習(xí)小組討論，要求人人都要發(fā)表自己的見解，組長負(fù)責(zé)組織討論。
師組織進(jìn)行全班交流，認(rèn)為同一種方法好的小朋友可以補(bǔ)充理由，鼓勵有不同的看法。
想辦法，把想到的辦法告訴給自己的好朋友，看誰想的辦法又多又好。
大南瓜教案設(shè)計(jì)篇四
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教材簡析。
教學(xué)目標(biāo)。
1.引導(dǎo)學(xué)生想出小兔把南瓜運(yùn)回家的種種辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。
2.組織學(xué)生討論評比：那種運(yùn)南瓜的辦法最好?培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和評價(jià)意識。
教具準(zhǔn)備。
多媒體課件、錄音帶、小兔頭飾、南瓜模型、兔媽媽圖片。
教學(xué)時(shí)間。
一課時(shí)。
教學(xué)過程。
教師活動。
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教具。
學(xué)生活動。
一、表演導(dǎo)入。
師：(戴上小兔頭飾，播放兒歌錄音：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛)大家好，我是小白兔，今天天氣真好，可我遇到了一件煩心的事兒。(表情苦惱)。
師：媽媽讓我來地里摘南瓜，可是……(抱南瓜模型，做出抱不動狀)這可怎么辦呢?你們愿意幫我嗎?(很著急樣)。
二、整體看圖，感知大意。
(師抱大南瓜模型表演)。
交際：南瓜。
兔子。
師：小朋友們，別看我剛才那么發(fā)愁，但最后怎么樣了?是的，我還是把南瓜運(yùn)回了家，媽媽還表揚(yáng)我了呢。當(dāng)然，這還得感謝大家給我想辦法，謝謝大家了!(鞠躬感謝)。
三、啟發(fā)思維，展開想象。
1.觀察圖三，激發(fā)學(xué)生說話的欲望。
回到家，媽媽問我是怎么把南瓜運(yùn)回家的，我告訴媽媽，是你們幫我出主意，想辦法的。媽媽表揚(yáng)了我，還夸你們是聰明的小朋友呢。(鼓掌表揚(yáng))。
把你們的好辦法講給兔媽媽聽一聽好嗎?(貼出兔媽媽圖片)。
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2.啟發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)生把想出的方法說清楚，說完整。
(1)小朋友們，兔媽媽認(rèn)為你們積極動腦，想的辦法很好，但說得不夠清楚，先和同桌相互說說，互相補(bǔ)充，爭取把話說明白。
(2)如果你是小兔，你會用什么方法把南瓜運(yùn)回家?(根據(jù)學(xué)生發(fā)言，給予充分鼓勵，并啟發(fā)想象出更多更新的辦法)。
(3)教師啟發(fā)點(diǎn)播，學(xué)生積極思考。
(對學(xué)生想出的部分辦法，多媒體演示，加深理解)。
如：
a請別人幫忙。
b自己克服困難運(yùn)。
c自己開動腦筋想出省力的辦法。
3.小組演示，強(qiáng)化訓(xùn)練。
以六人為一小組，一人飾兔媽媽，另外幾人飾小兔，選自己喜歡的方法，進(jìn)行交際訓(xùn)練。
四、討論評議，推進(jìn)創(chuàng)新。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價(jià)方法：評價(jià)哪種方法好，要根據(jù)不同的情況來判定。如：要是有人順路回家，請人幫忙這個方法好;如果路平，把南瓜側(cè)立滾回家這個方法好;如果路不好走，借小車推這個方法好。
3.充分肯定學(xué)生的主張，培養(yǎng)學(xué)生合作討論和多角度思考問題的希望對您有所幫助，感謝下載與閱讀！
好習(xí)慣。
五、比講故事，增強(qiáng)表達(dá)。
1.誘導(dǎo)談話：下面我們進(jìn)行講故事比賽，題目就是《小兔運(yùn)南瓜》，比一比，看誰講的生動形象，態(tài)度大方，聲音洪亮。
2.小組講故事，選派代表。
3.小組代表上臺講故事，其他小組評定：他講的怎么樣，為什么?
4.教師綜合評講，肯定成績。
六、拓展練習(xí)。
小兔頭飾。
錄音帶。
南瓜模型。
兔媽媽圖片。
多媒體課件。
(認(rèn)真看表演)齊問：遇到了什么是呀?
生：小白兔，別著急，我們都愿意幫助你。
觀察第一幅圖，看表演，感知南瓜很大很大，小兔又很小很小。
對比小結(jié)：南瓜很大，兔子很小，小兔子云大南瓜的確有困難。
觀察第三幅圖，看到小兔把南瓜運(yùn)回了家，大家都很高興。
觀察圖三，看看小兔子得意的表情，聽老師的表揚(yáng)后，學(xué)生展開想象，思考好的辦法，急于發(fā)表自己的意見。
希望對您有所幫助，感謝下載與閱讀！
如：
1.可以請別人幫忙抬南瓜。
2.切開南瓜，一塊一塊搬回家。
3.用三輪車把南瓜運(yùn)回家。
……。
(學(xué)生想急于表達(dá)自己的意見，說出的辦法意思表達(dá)得不夠完整，語言組織有點(diǎn)語無倫次)。
同桌之間相互說，相互補(bǔ)充，爭取把自己想好的辦法表達(dá)的完整、明了。
學(xué)生踴躍發(fā)言。
積極思考。
a請人抬、請人用車?yán)取?BR> b用繩子拴住用力拖、一點(diǎn)一點(diǎn)往前挪等。
c側(cè)立起來往前滾、用滑板滑等。
分組演示，再次表達(dá)出自己的方法，加強(qiáng)口語訓(xùn)練。
積極發(fā)言，說出自己認(rèn)為好的方法，闡述自己的觀點(diǎn)。
學(xué)會評價(jià)方法，多角度評價(jià)。同學(xué)之間互相合作，相互討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，聽取別人的意見，評價(jià)出行之有效的方法。
對于發(fā)言積極主動的同學(xué)，全班同學(xué)給與鼓勵。每個同學(xué)都爭取發(fā)言的機(jī)會。
自由講故事。
各小組成員講故事，選派一名代表。
希望對您有所幫助，感謝下載與閱讀！
小組代表講故事，其他小組成員發(fā)表自己的意見，說說他們講的好在哪里?還有什么缺點(diǎn)?
將空缺的第二幅圖中畫上自己喜歡的方法。
感謝您的閱讀，本文如對您有幫助，可下載編輯，謝謝。
大南瓜教案設(shè)計(jì)篇五
教材簡析:。
《小兔運(yùn)南瓜》是人教版小學(xué)一年級上冊的最后一次口語交際訓(xùn)練，在這個口語交際的教材中配置了故事開頭和結(jié)尾的圖片，為學(xué)生提供的對話的依據(jù)；同時(shí)，故事的經(jīng)過部分空缺，又為學(xué)生提供了對話交際的延伸拓展空間，給學(xué)生留下了很大的想像的余地，是訓(xùn)練學(xué)生求異思維培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的好范例。訓(xùn)練材料生動有趣，富有生活情趣，貼近學(xué)生，很能激發(fā)學(xué)生說的興趣和與他人交往的愿望。
本課重點(diǎn)在于對故事空缺的部分的想像和補(bǔ)充；難點(diǎn)是如何把想到的辦法通過各種形式表述出來，并且能夠感知哪能種方法好。
課堂實(shí)錄。
一、看圖進(jìn)入情境引出交際主題。
師：今天天氣這么好,太陽照在身上暖洋洋的咱們一起去郊游吧！
(播放音樂)行進(jìn)到郊外一處南瓜地。（課件投示南瓜地圖片)。
師：這是哪？
生：南瓜地。
師：你看到什么?
生：四個大南瓜。
生：草地上有綠綠的小花，有那些綠色的小草。
生：我看到的是大南瓜。
師：什么樣的大南瓜？
生：又大又甜的南瓜。
師：你還看到什么？
生：有一個南瓜大王，南瓜大王一定很好吃！
師：南瓜有多重，用手比一比。
生：用雙手圍成圈比劃南瓜的大。
師：金燦燦的大南瓜做成南瓜餅一定香，你們喜歡吃嗎？我們的老朋友小兔也很喜歡吃南瓜餅，它也到這里來了，我們大家和它打個招呼，歡迎它的到來。
（出示小白兔）我們大家和他打個招呼吧！
生：小白兔你好。
師：熱情一點(diǎn)，我們學(xué)過一首兒歌，我們一起來說當(dāng)作歡迎他。
生：小白兔白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛。
師：小朋友們，你們在這高興，可今天小兔不高興了，你能說說小兔為什么今天不高興嗎？
生：大南瓜背不走，
生：一只小南瓜怎能么不見了？
生：它為南瓜著急。
師：出示實(shí)物--大南瓜（讓學(xué)生感知它的特點(diǎn)）。
誰想上來摸南瓜。
生：冰冰的。
師：誰想上來抱抱？
生：重的，可是太涼。
師：再請一位小兔子，介紹自己的感覺。
生：冰冰涼涼好像有什么把我冰起來，好硬好硬。
二、創(chuàng)設(shè)活動情境，開展互動交際。
師：小朋友們，你們在這高興人家小兔子高興不起來，你能不能幫幫想想辦法？
生：用滾的辦法。
師：你有什么辦法？愿不愿意幫小兔子？
生：叫其它小兔來幫忙。
師：讓我們學(xué)聰明的一休一起來想辦法幫小兔子。
師生齊唱《小機(jī)靈之歌》。
師：想到了嗎？想到了。
師：把想法說給同組聽，自己組內(nèi)演一演。
生小組內(nèi)演演說說。
師第四組演戴頭飾，找一同學(xué)為小兔子帶上頭飾。
師：你用什么辦法？
生：找小朋友來幫。
生8人一起邊演邊說。
師：問小兔子有什么想對朋友們說的？
生：謝謝大家。不用謝。
師：再請一組演一演，給一位同學(xué)戴好頭飾。
師：你用什么辦法？
生：叫小朋友幫。
師：有沒有其它辦法？
生：沒有。
師：你先下去。
師：再請另一組。（第二組）你們用什么辦法？
生：用滾給后面的小朋友。
學(xué)生表演。
師：來小朋友們除了剛才的方法還會什么方法？
生：把南瓜切掉一塊一塊背回來。
師：其他的小朋友對他的辦法有什么想說的。
生：那樣子會給蟲子咬了的。
三、營造和諧氛圍，師生、生生互動。
師：（教師戴頭飾，飾演兔媽媽對兔寶寶說）兔媽媽奇怪了，小兔怎么能把這么大的南瓜運(yùn)回家的，哪個兔寶寶跟兔媽媽匯報(bào)一下。
師：我的好孩子，這么大的南瓜，你是怎么運(yùn)回來的？
（出示小兔望著山路崎嶇為難的圖片）。
生：我是用滾回來的辦法。
師：你怎樣想出這個辦法的。
生：因?yàn)橛脕肀?，抱不動，所以滾回來的。
生：我是用背的，請小動物們背回來的。
師：那你謝謝他們吧，一個一個地謝。
謝謝！不用謝！
師：同學(xué)一個當(dāng)媽，一個當(dāng)寶寶來演。（分角色表演）。
生1：兔寶寶你是怎能么把南瓜運(yùn)回來的？
生2：我是用自行車運(yùn)回來的。（你夸夸他）。
生1：兔寶寶你真乘。
師：教師來當(dāng)媽，學(xué)生全是小兔，進(jìn)行對話（群體展示）。
四、拓展延伸。
師：你們?nèi)际峭脤殞殻m老師有新任務(wù)交給你們：一是把這個故事講給爸爸媽媽聽；二是回去把小兔運(yùn)南瓜的辦法畫下來。
師：請同學(xué)們把隊(duì)牌舉起來，蹦蹦跳跳回家去。
簡評：
本堂課蘭老師的教學(xué)主要體現(xiàn)了以下的理念：
1、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活中的情境。
2、為學(xué)生提供說話的機(jī)會。
3、努力實(shí)現(xiàn)口語交際的雙向互動。
作者郵箱：jnchp@。
大南瓜教案設(shè)計(jì)篇六
《小兔運(yùn)南瓜》是人教版語文實(shí)驗(yàn)教材第一冊語文園地六中的口語交際。本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)到家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運(yùn)回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜，第二幅圖空缺，留給學(xué)生想象。
這一課的教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn)，它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的想像，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教學(xué)目標(biāo)：
1.創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)交流欲望，讓學(xué)生敢于主動交流，樂于交際。2.培養(yǎng)學(xué)生自由表達(dá)，清楚表達(dá)，個性表的的能力。3.鍛煉思維，培養(yǎng)合作解決問題的能力。課時(shí)安排:1課時(shí)教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入：
1、講故事。
從前，在一座大森林里，住著小兔子一家。春天的時(shí)候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，果實(shí)成熟了，兔媽媽想熬些南瓜粥喝，就讓小兔去地里摘南瓜。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地里一看，哇，高興地跳了起來。（貼圖：大南瓜）。
2、提問：你們瞧，這是一只怎樣的大南瓜，小兔的心里會想些什么呢？（出示課文插圖一,引導(dǎo)學(xué)生用“又___又___”形容南瓜）。
3、分組交流，小兔看著這大南瓜，著急得會說些什么，做些什么動作。大家一起說說，演演，推選講得最生動的人做小組代表。
4、精彩演繹。各小組代表扮演小兔，把焦急的心情用語言和動作表達(dá)出來。教師捕捉他們的閃光點(diǎn)，給予畫龍點(diǎn)睛試的評價(jià)，尤其把一些好詞佳句摘錄下來，全班教學(xué)。
二、了解結(jié)果,增強(qiáng)學(xué)生探究過程的愿望。
1、(出示第三幅圖)小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會怎么說？小白兔又會怎么回答呢？同桌分角色練說。
2、同桌表演。
3、表演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。可以評語言表達(dá)，也可以評神態(tài)、動作，說說他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí)。學(xué)生通過評判，對良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣有了一個比較深刻的認(rèn)識。
三、想象過程，并說具體。
1、四人小組討論：大南瓜終于被運(yùn)回家了，小兔到底是用什么辦法的呢？我們開動腦筋，大膽想象，看誰想出的辦法最合理。要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達(dá)清楚。能說清楚的小朋友都能獲得“聰明兔”的稱號。
2、全班交流。教師板書：
方法一般有如下幾種：
1）把南瓜當(dāng)輪子滾動。2）請小動物幫忙抬。3）用繩子栓住拖。4）用蹺蹺板把南瓜拋回家。5）找車子運(yùn)。6）請大象用鼻子運(yùn)。7）把南瓜當(dāng)作船，劃回家。8）拿刀子切開，再運(yùn)回家。
3、學(xué)生根據(jù)板書的方法質(zhì)疑，并由提出該方法的同學(xué)負(fù)責(zé)解疑。
4、學(xué)生評點(diǎn)：哪些運(yùn)南瓜的辦法比較好？為什么？請同桌同學(xué)先交流自己的看法。評點(diǎn)的好的同學(xué)可以得到“大南瓜”，說明你把南瓜運(yùn)回家了。
四、課后拓展：編故事。
選擇一種自己認(rèn)為好的方法，聯(lián)系圖1和圖3，編一個完整的故事。
（1）選擇一種自己喜歡的方法，把它畫在課本的留白處。
（2）找一個好朋友，把你編的故事講給他聽，也聽聽他講的故事。
（3）推薦兩三名講得好的學(xué)生，把故事講給全班聽。
大南瓜教案設(shè)計(jì)篇七
1、認(rèn)識南瓜并觀察南瓜的構(gòu)成。
2、運(yùn)用南瓜子進(jìn)行美工創(chuàng)作。
3、嘗試集體共同創(chuàng)作大畫。
1、兒歌：《南瓜黃》。
2、南瓜、剝子器、南瓜子、小元宵、糖、白膠、深色圖畫紙。
1、教唱兒歌《南瓜黃》。
2、問幼兒誰吃過南瓜。
3、出示從市場買的南瓜。切開南瓜，讓幼兒看看南瓜是什么樣子的，并觀察南瓜里面有什么。（瓜瓤、瓜子）。
4、將南瓜洗干凈，讓幼兒看看生南瓜子與熟南瓜子有什么不同；吃吃看，味道有什么不同。
5、幼兒園教案教師與幼兒共同運(yùn)用南瓜子在深色的紙上粘貼作畫。
1、將南瓜切成小塊、加糖、加小元宵，做成南瓜元宵湯作為幼兒的.點(diǎn)心。
2、給幼兒講述與南瓜有關(guān)的故事，如《灰姑娘》。
花樹花，
花樹底下結(jié)南瓜。
南瓜黃，
好像滿地小太陽。
大南瓜教案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、動腦筋說出小兔運(yùn)大南瓜回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。
2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進(jìn)行討論。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動個別輔導(dǎo)。
揭示話題揭示話題。
觀察圖片，思考問題?？吹谝环鶊D。
老師引導(dǎo)提問：“小兔遇到了什么樣的困難?！?BR> 根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)的提問：“這是怎么樣的一個南瓜？”
“小兔想把南瓜運(yùn)到什么地方去”
在老師的引導(dǎo)下積極的思考。
按照老師的問題逐個思考。對于有些語言表達(dá)能力較弱的孩子要適時(shí)的引導(dǎo)，讓他把話說完整。
1、小兔媽媽問小白兔什么問題？
2、假如你就是這只聰明有機(jī)靈的小兔你會想出什么樣的好辦法讓。
學(xué)生自己去說一說。
3、全班交流自己想出的好辦法。思考討論。
大膽的與全班交流。
利用機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生大聲說話的習(xí)慣。
討論評議1、哪種運(yùn)南瓜的辦法最好，引導(dǎo)學(xué)生要根據(jù)當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況來考慮。
2、在小兔運(yùn)南瓜中選出一種你覺得最好的畫一幅圖。在老師的引導(dǎo)下，說出理由。
選擇并畫圖。
作者郵箱：yang63233492@。
大南瓜教案設(shè)計(jì)篇九
1、大膽說出自己的想法。
2、表達(dá)清楚，說話完整，聲音響亮。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
學(xué)習(xí)用完整準(zhǔn)確的語句表達(dá)自己的想法。
【教學(xué)用具】。
多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】。
1課時(shí)。
【教學(xué)流程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，了解圖意，相機(jī)進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。
1、揭題。今天，張老師要和大家一起讀一個故事。這個故事就叫——《小兔運(yùn)南瓜》。
（1）這是一個怎樣的南瓜呀？
（2）小兔會想些什么呀？
（3）小兔會遇到哪些困難呢？
4、小朋友們真能干，都能聲音響亮地把自己的想法說清楚。（貼板書：聲音響亮，說清楚）小兔究竟用的什么辦法把南瓜運(yùn)回家??？（出示第二幅圖）接下來咱們要進(jìn)行比賽，幫小兔想辦法把南瓜運(yùn)回家。
二、開動腦筋，想出辦法，相機(jī)引導(dǎo)說話技巧。
1、（出示第一幅圖）咱們先以四人小組為單位，輪流說說你想到的好辦法。有不明白的地方，可以互相問一問，交流完的小組可以舉手。時(shí)間為2分鐘。
2、學(xué)生匯報(bào)。（引導(dǎo)學(xué)生把辦法說清楚）。
3、師小結(jié)。小朋友們真聰明，給小兔想出了這么多的辦法。小兔可以用滾、扛、抱等辦法把南瓜運(yùn)回家，還可以找人幫忙或者借用工具，辦法可真多??！
更讓老師高興的是，你們都能大膽地把自己的想法說出來，真了不起?。ò鍟捍竽懓l(fā)言，說想法）。
板書：
三、說理由，選辦法，提升說話能力。
1、假如你們就是那只小兔，你會用什么辦法把南瓜運(yùn)回家呢？為什么？
2、隨機(jī)采訪小兔。（引導(dǎo)學(xué)生把辦法和理由說完整）。
3、同桌交流。（把辦法和理由連起來和同桌說一說）。
4、學(xué)生反饋。（鼓勵學(xué)生把話說準(zhǔn)確、說清楚）。
5、師小結(jié)。咱們班的小兔子真厲害，都能把自己的辦法和理由說清楚。（貼板書：表達(dá)準(zhǔn)確，說完整）。
四、總結(jié)課堂，拓展延伸。
課后，請小朋友們選擇一種你喜歡的運(yùn)南瓜的辦法，把第二幅圖畫出來。然后，把這個故事清楚完整地講給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計(jì)：
小兔運(yùn)南瓜。
聲音響亮，說清楚；
大膽發(fā)言，說想法；
表達(dá)準(zhǔn)確，說完整。
大南瓜教案設(shè)計(jì)篇十
正月里，由于冠狀病毒襲來，我們積極響應(yīng)社區(qū)號召，就在家里蹲著。今天早上，媽媽說要做南瓜餅給我們吃，大家都開心極了。
媽媽先取出了一個南瓜，那是一個金黃色的南瓜，個頭很大，直徑有三四十厘米，是個大南瓜。媽媽先把南瓜剖開，挖掉了里面的瓤和籽，切成一小塊一小塊，然后發(fā)動大家把南瓜的皮削掉。
南瓜的表面凹凸不平，要把皮削干凈，還真不是一件容易的事。我有時(shí)候用菜刀的角挖嵌在里面的皮，有時(shí)候用刀刮出細(xì)縫里的皮，有時(shí)候還要直接用刀直接切。為了把皮清理干凈，我費(fèi)了九牛二虎之力，想要吃到美味，還是需要付出辛勞的。
媽媽把已經(jīng)削干凈皮的南瓜，一塊塊放進(jìn)高壓鍋煮爛，撈出來涼透后，再按比例和上糯米粉。一開始用一根棒把它攪拌均勻，最后，用手不斷攪拌，根據(jù)干濕不斷調(diào)整，揉啊揉啊，揉成了一個大大的糯糯的淡黃色粉團(tuán)。
我取了一小個面團(tuán)，把它放到手心使勁地搓啊搓啊，不規(guī)則的粉團(tuán)漸漸變圓了，成了一個黃黃的乒乓球。用手心輕輕壓扁，就成了一個圓。再用酸奶的蓋子當(dāng)磨具一印，一敲，哈哈，一個金太陽形的南瓜餅做好了。接著我又用同樣的方法，用做餅干的磨具做了小魚形的、愛心狀的、人形的南瓜餅。
等所有的面團(tuán)變成可以面餅后，可以煎餅了！我打開煤氣灶，在鍋里放一點(diǎn)油，等油熱了，再把南瓜餅放在鍋里。
這時(shí)，南瓜餅表面冒出了許多小泡泡。過了一會兒，我拿起鍋鏟小心翼翼地把南瓜餅翻了一個面。哇，金燦燦、油亮亮，看起來很好吃的樣子。等到南瓜餅兩面都熟了以后，一股清香撲鼻而來，我饞得口水都快流下來了！
我把南瓜餅盛到碗里，撒上一層白糖，趕緊拿起來一個咬了一口，外面脆脆的，里面卻是軟軟的，香香甜甜，真是太好吃了，大家都吃得很過癮！
大南瓜教案設(shè)計(jì)篇十一
1、不怕困難，有客服困難的勇氣。
2、學(xué)習(xí)續(xù)編故事。
3、能在同伴面前大膽表達(dá)自己的想法。
4、理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)，初步學(xué)習(xí)人物的簡單對話。
5、愿意分角色表演簡單的故事情節(jié)。
1、《運(yùn)南瓜》的圖片一幅。
2、磁帶、錄音機(jī)等。
一、引導(dǎo)幼兒觀察圖
提問：這是什么地方？小兔在干什么？（學(xué)習(xí)詞語：茂盛、發(fā)愁）誰來了，它們在說什么？
二、引導(dǎo)幼兒觀察圖
提問：畫面上有誰？它們在說什么？小白兔看見了什么？想到了什么？
三、交代任務(wù)：這兩幅圖說的是小白兔和南瓜的故事，故事的開頭我們知道了，小白兔的大南瓜該怎樣運(yùn)回家呢？請你們仔細(xì)想一想，把這個故事的結(jié)尾部分畫出來。
四、讓幼兒把自己的想法畫在紙上，作為第三幅圖。（要求畫出的小兔運(yùn)南瓜的形象是笑咪咪、甜滋滋的，小兔走路的姿勢是歡快的。）畫好后獨(dú)自練習(xí)講述。教師巡回觀察指導(dǎo)，了解幼兒構(gòu)思。
五、選擇畫面清晰、情節(jié)設(shè)計(jì)比較合理新奇的作品讓作畫人向全體幼兒講述。
六、啟發(fā)幼兒給故事取名字。
七、教師完整講述《運(yùn)南瓜》的故事。（也可請能力強(qiáng)的幼兒講述一遍。）
八、引導(dǎo)幼兒討論：從小白兔運(yùn)南瓜的故事中我們懂得了一個什么道理？
延伸活動：幼兒回家后可將《運(yùn)南瓜》的故事講給爸爸媽媽聽。
好的教師應(yīng)該是刺激學(xué)生思維的誘導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣的引路者。口語交際課是啟迪學(xué)生思維的重要課例，也能充分反映教師課堂的把握能力及知識水平等。本課教師在課堂中充分運(yùn)用自己的鼓勵技巧，充當(dāng)引導(dǎo)者、把握者和參與思考者，把課堂分成三個階段：問題引入思考—在回答中思考—師生共同思考評價(jià)，達(dá)到了培養(yǎng)思維的目的。特別是教師巧妙地采用弱化不成功方法和不給出最優(yōu)答案而只給予普遍鼓勵的辦法，讓每位學(xué)生有交流的機(jī)會，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其思維的活躍性，克服課堂出現(xiàn)只限于優(yōu)生施展才能空間的弊端，也給學(xué)生的后續(xù)思考留下了充分的空間。評價(jià)是比較高的思維方式，教師通過師生共同思考、評價(jià)的方式，把思維推向更高的層次，做到有普及、有提高，符合學(xué)生思維的成長特點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
小百科：南瓜（學(xué)名：cucurbita moschata (duch. ex lam.) duch. ex poiret）葫蘆科南瓜屬的一個種，一年生蔓生草本植物，莖常節(jié)部生根，葉柄粗壯，葉片寬卵形或卵圓形，質(zhì)稍柔軟，葉脈隆起，卷須稍粗壯，雌雄同株，果梗粗壯，有棱和槽，因品種而異，外面常有數(shù)條縱溝或無，種子多數(shù)，長卵形或長圓形。
大南瓜教案設(shè)計(jì)篇十二
1、在學(xué)會團(tuán)、搓、壓泥的基礎(chǔ)上，借用輔助工具塑造南瓜的基本形象。
2、愿意嘗試看圖譜進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立塑造能力。
3、體驗(yàn)?zāi)竽噙^程中的成功感。
活動重點(diǎn)：能借助輔助工具完成作品體驗(yàn)成功。
活動難點(diǎn)：將南瓜與莖部分的連接。
物質(zhì)準(zhǔn)備：彩泥若干、泥工板、牙簽、步驟圖等。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：知道南瓜的生長過程及南瓜的形狀。
一、展示動畫課件，讓幼兒猜想產(chǎn)生興趣。
二、學(xué)習(xí)制作。
1、南瓜長的是什么形狀？（圓形、扁扁的圓形）。
2、那我們怎樣制作出這個形狀呢？（根據(jù)幼兒的回答，教師制作塑形）。
3、南瓜上面都是有什么花紋？有什么好的'辦法制作上面的花紋呢？
4、教師講解圖譜操作示范。
三、幼兒分組操作，比一比看哪組的小朋友制作的南瓜又圓又好看。
四、展示分享。
五、活動延伸觀察其他農(nóng)作物的生長及果實(shí)，分別進(jìn)行繪畫和手工制作。
大南瓜教案設(shè)計(jì)篇十三
教具準(zhǔn)備。
多媒體課件、錄音帶、小兔頭飾、南瓜模型、兔媽媽圖片。
教學(xué)時(shí)間。
一課時(shí)。
教學(xué)過程。
教師活動。
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教具。
學(xué)生活動。
師：(戴上小兔頭飾，播放兒歌錄音：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛)大家好，我是小白兔，今天天氣真好，可我遇到了一件煩心的事兒。(表情苦惱)。
師：媽媽讓我來地里摘南瓜，可是……(抱南瓜模型，做出抱不動狀)這可怎么辦呢?你們愿意幫我嗎?(很著急樣)。
(師抱大南瓜模型表演)。
交際：南瓜。
兔子。
師：小朋友們，別看我剛才那么發(fā)愁，但最后怎么樣了?是的，我還是把南瓜運(yùn)回了家，媽媽還表揚(yáng)我了呢。當(dāng)然，這還得感謝大家給我想辦法，謝謝大家了!(鞠躬感謝)。
回到家，媽媽問我是怎么把南瓜運(yùn)回家的，我告訴媽媽，是你們幫我出主意，想辦法的。媽媽表揚(yáng)了我，還夸你們是聰明的小朋友呢。(鼓掌表揚(yáng))。
把你們的好辦法講給兔媽媽聽一聽好嗎?(貼出兔媽媽圖片)。
希望對您有所幫助，感謝下載與閱讀！
(1)小朋友們，兔媽媽認(rèn)為你們積極動腦，想的辦法很好，但說得不夠清楚，先和同桌相互說說，互相補(bǔ)充，爭取把話說明白。
(2)如果你是小兔，你會用什么方法把南瓜運(yùn)回家?(根據(jù)學(xué)生發(fā)言，給予充分鼓勵，并啟發(fā)想象出更多更新的辦法)。
(3)教師啟發(fā)點(diǎn)播，學(xué)生積極思考。
(對學(xué)生想出的部分辦法，多媒體演示，加深理解)。
如：
a請別人幫忙。
b自己克服困難運(yùn)。
c自己開動腦筋想出省力的辦法。
以六人為一小組，一人飾兔媽媽，另外幾人飾小兔，選自己喜歡的方法，進(jìn)行交際訓(xùn)練。
如：要是有人順路回家，請人幫忙這個方法好;如果路平，把南瓜側(cè)立滾回家這個方法好;如果路不好走，借小車推這個方法好。
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好習(xí)慣。
小兔頭飾。
錄音帶。
南瓜模型。
兔媽媽圖片。
多媒體課件。
(認(rèn)真看表演)齊問：遇到了什么是呀?
生：小白兔，別著急，我們都愿意幫助你。
觀察第一幅圖，看表演，感知南瓜很大很大，小兔又很小很小。
對比小結(jié)：南瓜很大，兔子很小，小兔子云大南瓜的確有困難。
觀察第三幅圖，看到小兔把南瓜運(yùn)回了家，大家都很高興。
觀察圖三，看看小兔子得意的表情，聽老師的表揚(yáng)后，學(xué)生展開想象，思考好的辦法，急于發(fā)表自己的意見。
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如：
……。
(學(xué)生想急于表達(dá)自己的意見，說出的辦法意思表達(dá)得不夠完整，語言組織有點(diǎn)語無倫次)。
同桌之間相互說，相互補(bǔ)充，爭取把自己想好的辦法表達(dá)的完整、明了。
學(xué)生踴躍發(fā)言。
積極思考。
a請人抬、請人用車?yán)取?BR> b用繩子拴住用力拖、一點(diǎn)一點(diǎn)往前挪等。
c側(cè)立起來往前滾、用滑板滑等。
分組演示，再次表達(dá)出自己的方法，加強(qiáng)口語訓(xùn)練。
積極發(fā)言，說出自己認(rèn)為好的方法，闡述自己的觀點(diǎn)。
學(xué)會評價(jià)方法，多角度評價(jià)。同學(xué)之間互相合作，相互討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，聽取別人的意見，評價(jià)出行之有效的方法。
對于發(fā)言積極主動的同學(xué)，全班同學(xué)給與鼓勵。每個同學(xué)都爭取發(fā)言的機(jī)會。
自由講故事。
各小組成員講故事，選派一名代表。
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小組代表講故事，其他小組成員發(fā)表自己的意見，說說他們講的好在哪里?還有什么缺點(diǎn)?
將空缺的第二幅圖中畫上自己喜歡的方法。
感謝您的閱讀，本文如對您有幫助，可下載編輯，謝謝。
大南瓜教案設(shè)計(jì)篇十四
1、動腦筋說出小兔運(yùn)大南瓜回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。
2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進(jìn)行討論。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動個別輔導(dǎo)。
揭示話題揭示話題。
觀察圖片，思考問題?？吹谝环鶊D。
老師引導(dǎo)提問：“小兔遇到了什么樣的困難?！?BR> 根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)的提問：“這是怎么樣的一個南瓜？”
“小兔想把南瓜運(yùn)到什么地方去”
按照老師的問題逐個思考。對于有些語言表達(dá)能力較弱的孩子要適時(shí)的引導(dǎo)，讓他把話說完整。
1、小兔媽媽問小白兔什么問題？
2、假如你就是這只聰明有機(jī)靈的小兔你會想出什么樣的好辦法讓。
學(xué)生自己去說一說。
3、全班交流自己想出的好辦法。思考討論。
大膽的與全班交流。
利用機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生大聲說話的習(xí)慣。
討論評議1、哪種運(yùn)南瓜的辦法最好，引導(dǎo)學(xué)生要根據(jù)當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況來考慮。
2、在小兔運(yùn)南瓜中選出一種你覺得最好的畫一幅圖。在老師的引導(dǎo)下，說出理由。
選擇并畫圖。
大南瓜教案設(shè)計(jì)篇十五
部編本小學(xué)語文一年級上冊口語交際教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生想出小兔把南瓜運(yùn)回家的種種辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。
2、通過三幅圖的教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的語言組織能力、發(fā)散思維能力、口語交際能力。教具準(zhǔn)備：ppt、大南瓜模型教學(xué)過程：
一、導(dǎo)課。
南瓜）。
二、看第一幅圖，訓(xùn)練口頭語言組織能力。
師：小兔來到了哪里？他看見了什么？他想干什么？生：??。
生：小兔在南瓜地里看見了一個大大的南瓜，他想把他運(yùn)回家，可是南瓜太大了，他想：這么大個南瓜，我該怎么把他運(yùn)回去呢？師：真棒！掌聲送給他！
三、看第二幅圖，訓(xùn)練發(fā)散思維和語言表達(dá)能力。
師：小兔這會兒好著急呀！它會放棄嗎？它能放棄嗎？面對困難，我們應(yīng)該怎么辦？生：想辦法！
師：好樣的！那我們也一起幫小兔想想辦法吧?。ㄉe手！）。
師：請?jiān)试S老師自私一次。先請幾個同學(xué)悄悄告訴老師。
師：你們的主意都不錯！我相信，如果能給幾分鐘讓小組成員一起討論，你們一定會想出更多的辦法的！
生：（看大屏幕討論規(guī)則，然后開始討論3分鐘）時(shí)間到！小組輪流匯報(bào)！
我們小組幫小兔想到的辦法是：（學(xué)生匯報(bào)，教師板書）。
師：看來好用的辦法不止一種，要根據(jù)實(shí)際情況出發(fā)！
四、看第三幅圖，訓(xùn)練口頭交際能力。
師：想知道故事的結(jié)局嗎？請看大屏幕！仔細(xì)觀察這幅圖，發(fā)現(xiàn)了什么？與第一幅圖比一比。
生：南瓜在小兔的家門口了！小兔變得很高興！兔媽媽很疑惑！
師：兔媽媽會問小兔什么呢？小兔會怎樣回答呢？生：??。
師：大家說得這么好，干脆我們來演一演吧?。创笃聊坏谋硌萏崾荆缓笸琅啪殐煞昼?。）學(xué)生上臺表演，老師和學(xué)生共同點(diǎn)評！
五、課堂總結(jié)。
師：老師相信你們！做一個面對困難，不低頭，不放棄，迎難而上的好孩子！
大南瓜教案設(shè)計(jì)篇十六
這一課有3幅圖，描繪了一個小兔運(yùn)南瓜的故事，第一幅圖畫的是小兔看見一個大南瓜，不知道怎樣才能運(yùn)走。說明小兔很為難。第二幅圖畫是空白的，留給了學(xué)生們想象的空間。第三幅圖畫的是小兔把南瓜運(yùn)回來了。媽媽奇怪地問：“你是怎么把南瓜運(yùn)回來的?”圖下有兩個要求，一是“想一想”，二是“討論討論”，觀察和說話的重點(diǎn)都是“小兔是怎么把大南瓜運(yùn)回家的”。本課的目的引導(dǎo)學(xué)生想辦法，并討論哪種辦法好，力求講述一個完整的故事。
【目標(biāo)】。
1.認(rèn)識到“具體情況應(yīng)具體分析”這一道理。
2.積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進(jìn)行評論。
3.學(xué)習(xí)助人為樂的精神，養(yǎng)成尊重他人的習(xí)慣。
4.動腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。
【學(xué)前準(zhǔn)備】。
課件展示第一幅圖和第三幅圖(也可使用掛圖);小白兔頭飾一個。
【課時(shí)安排】。
1課時(shí)。
【環(huán)節(jié)】。
2.出示課文插圖一，引導(dǎo)學(xué)生說說圖意，小白兔來到南瓜地里，看見一個大南瓜，高興地想把它運(yùn)回家?？墒悄瞎咸?，抱不動。小白兔摸摸腦袋，愁眉苦臉地說：“怎么運(yùn)走呢?”
3.今天我們學(xué)會看圖講一個“小兔運(yùn)南瓜”的故事。
1.出示3幅圖。
2.學(xué)生自己觀察這3幅圖，想想：這3幅圖告訴我們一件什么事?
3.同桌之間互相說一說。
4.指名說一說。
1.觀察圖一。
(1)這是一只怎樣的大南瓜，小兔的神情是怎樣的?
(用“又大又重”形容南瓜。用“皺著眉頭”、“搔搔腦袋”等詞語形容小兔子的神情。)。
(2)小兔看見了大南瓜，它是怎么想的?(先想一想，再分小組互相說一說，最后全班交流。)。
2.觀察圖二。
(1)那小兔是怎樣運(yùn)南瓜的呢?圖上沒有畫出來，請大家動腦筋想一想，看誰想出的辦法最合理。(要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達(dá)清楚。)。
(2)全班交流，教師板書，引導(dǎo)學(xué)生辨析。
(把南瓜當(dāng)輪子滾動;請小動物幫忙抬回家;用繩子拴住拖回家;找車子運(yùn)回家;拿刀子切開，再運(yùn)回家等。)。
(3)哪些運(yùn)南瓜的辦法比較好?(學(xué)生根據(jù)板書質(zhì)疑，并由提出該方法的學(xué)生負(fù)責(zé)解疑)。
(4)表現(xiàn)性交際：讓學(xué)生按自己設(shè)想的辦法來到“小白兔”身邊大聲地告訴它。要求把話說完整，說清楚。
3.觀察圖三。
(1)小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽的眼睛瞪大了。她會怎么說?小白兔又會怎么回答呢?(知道學(xué)生觀察小兔的動作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，想象兩個人物的語言)。
(2)同桌分角色練說，再讓學(xué)生上臺表演。
(3)表演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。可以評語言表達(dá)，也可以結(jié)合神態(tài)、動作評。通過評判，使學(xué)生對口語交際有一個較深刻的認(rèn)識。
1.學(xué)生自主看圖練習(xí)講故事。
2.小組內(nèi)每人講一遍，注意講故事態(tài)度要大方，聲音響亮，每組選一名最佳選手參加班內(nèi)比賽。
3.開展故事大賽，評選最佳講故事員。被評為最佳講故事員的組同時(shí)被評為優(yōu)秀講故事小組。
【教學(xué)反思】。
本課是口語交際課。在口語交際課中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人;鼓勵他們在課堂中主動參與、主動探究、主動思考，還要注重以學(xué)生為思維活動的主體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓大腦動起來。因此，在本課教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話情境，鼓勵他們想說就說，想說什么就說什么，自由發(fā)表意見，進(jìn)行爭論，營造了一個民主和諧的口語交際氛圍，為他們創(chuàng)設(shè)了自由想象的空間。
部編版小學(xué)。
教材分析。
版語文實(shí)驗(yàn)教材。
冊最后。
個口語交際的內(nèi)容。本次口語交際有三幅圖。
幅，小兔站在南瓜地里望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢？
三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)回了家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運(yùn)回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。
二幅圖空缺，那么，小兔究竟是怎樣運(yùn)南瓜的呢？留給學(xué)生想象的空間。這。
次的教學(xué)就以。
二幅圖為重點(diǎn)，它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的想象，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
教學(xué)目標(biāo)。
1．動腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)。
意識。
2．積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進(jìn)行評論。
前準(zhǔn)備。
文圖；多媒體。
件。(教師)。
教學(xué)過程、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入。
(件演示)。
只可愛的小兔蹦蹦跳跳地來到南瓜地里，看見個大南瓜。他高興極了，想把南瓜運(yùn)回家，可是抱不動。他愁眉苦臉地說：“我怎么才能把這個大南瓜運(yùn)回家呢？”
師：你們認(rèn)識這只小動物嗎？喜歡他嗎？
生：認(rèn)識，是小兔。喜歡！
師：這么可愛的小兔遇到什么難題了？為什么愁眉苦臉的呢？
生：他想把大南瓜運(yùn)回家，可是他抱不動。
師：小朋友，咱們現(xiàn)在就。
起來幫助小兔想辦法，好嗎？
生：好。
設(shè)計(jì)意圖：這問題情境的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。學(xué)生進(jìn)入這個情境，就會有強(qiáng)烈的表達(dá)沖動，積極性馬上被調(diào)動起來了。
師：我們怎么幫小兔啊？快快轉(zhuǎn)動你們的小腦袋想。
想吧！想好了就馬上把你的辦法告訴小兔，好嗎？
生：小兔可以請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。
師：這種辦法是請別人幫忙。真不錯！還有其他的辦法嗎？
生：我可以幫小兔把南瓜抱回家，也可以背著南瓜回家。
師：你可真是個“大力士”??！
生：小兔可以把大南瓜立起來，滾著往前走。
師：噢，自己解決問題，把南瓜當(dāng)成車輪啦！這個辦法真好！
生：小兔，我也有。
個辦法。你可以找根繩子拴住南瓜，把它拉回家。
師：有道理。這個辦法能從實(shí)際情況去想，讓小兔自己克服困難。
生：小兔，你也可以找來。
根木棍，撬著移動南瓜，然后把南瓜運(yùn)回家。
師：這種辦法也是自己克服困難，不過挺費(fèi)勁的。還有更巧妙的辦法嗎？
師：向誰借車？借什么車？
生：向鄰居借車，有小貨車最好，推車也行。
師：先求助別人，再自己運(yùn)。
生：小兔可以用許多打了氫氣的氣球拴住大南瓜，然后把南瓜運(yùn)回家。
師：很有創(chuàng)意！
師：你們真棒！想的辦法真多。我把掌聲送給你們。
師：(過渡)剛才大家都積極動腦，大膽發(fā)言，說出了自己想的辦法。你們的辦法都不錯，可是小兔不知道選哪種辦法好啦！現(xiàn)在請你們幫助小兔參謀參謀，他應(yīng)該選哪種辦法。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過獨(dú)立思考，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，想出各種各樣的辦法。教師運(yùn)用肯定、贊賞等激勵性評價(jià)，讓學(xué)生張開想象的翅膀。
(學(xué)生分組討論后匯報(bào)。)。
生：我覺得用抱或背的辦法不好，因?yàn)檫@樣很費(fèi)勁又很慢。
3種辦法把南瓜立起來滾回家就很好。
師：對呀，如果路平好走，自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。
生：我認(rèn)為向別人借車運(yùn)南瓜的辦法好，又快又輕松。
師：如果路陡難走，用小車運(yùn)的辦法就不錯。
生：用氣球運(yùn)南瓜的辦法好，很省力。(許多生：不好，不好。)。
師：為什么不好？
生：萬。
氣球撞到樹上或者被什么東西扎了就會破，南瓜就會掉下來摔壞，那就白費(fèi)力氣了。
師：看來這辦法還不容易實(shí)施呢。
生：我覺得。
4種和。
5種辦法不好，小兔小，南瓜大，用繩子拉或用木棍撬著移動都太費(fèi)勁。
師：是啊，這對小兔來說都太不容易做到了。
生：我覺得還是。
1種辦法好，自己搬南瓜很費(fèi)勁，請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙抬，就比較輕松了，“人多力量大”。
師：你們說的都很有道理。老師替小兔謝謝你們！以后我定要向你們學(xué)習(xí)，遇到事情多動腦筋想辦法。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生把自己的體會加以梳理，通過小組合作加工，流暢地表達(dá)出來。這環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)了小組合作與交流的重要性，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力、語言表達(dá)能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。
師：(件播放音樂)我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運(yùn)回了家，現(xiàn)在就請每位小朋友選種運(yùn)南瓜的辦法把它畫下來，也可以和好朋友起畫?；丶液蟀研⊥眠\(yùn)南瓜的故事講給爸爸媽媽聽。
設(shè)計(jì)意圖：這是個語言的內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過程，把它畫下來是語言圖像化的過程，看著畫把它編成故事又是個圖像文字化的過程，在這相互轉(zhuǎn)化的過程中，學(xué)生的語文素養(yǎng)將得到有效的提高。
好的教師應(yīng)該是刺激學(xué)生思維的誘導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣的引路者?？谡Z交際是啟迪學(xué)生思維的重要例，也能充分反映教師堂的把握能力及知識水平等。本教師在堂中充分運(yùn)用自己的鼓勵技巧，充當(dāng)引導(dǎo)者、把握者和參與思考者，把堂分成三個階段：問題引入思考—在回答中思考—師生共同思考評價(jià)，達(dá)到了培養(yǎng)思維的目的。特別是教師巧妙地采用弱化不成功方法和不給出最優(yōu)答案而只給予普遍鼓勵的辦法，讓每位學(xué)生有交流的機(jī)會，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其思維的活躍性，克服堂出現(xiàn)只限于優(yōu)生施展才能空間的弊端，也給學(xué)生的后續(xù)思考留下了充分的空間。評價(jià)是比較高的思維方式，教師通過師生共同思考、評價(jià)的方式，把思維推向更高的層次，做到有普及、有提高，符合學(xué)生思維的成長特點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
大南瓜教案設(shè)計(jì)篇十七
1、能樂于與同學(xué)交流，把自己的想法大聲、清楚地說出來。
2、開動腦筋，想一想有哪些運(yùn)南瓜的方法。
3、積極參與討論，選出自己喜歡的運(yùn)南瓜的方法，并能說出理由。
4、在別人說話的時(shí)候做到認(rèn)真傾聽。教學(xué)重點(diǎn)：大膽說出自己的想法。
說清楚自己喜歡的運(yùn)南瓜的方法和理由。教具：
1、教具：南瓜、小推車、長繩、口袋。
2、配有課文插圖的課件。教學(xué)過程：
一、激趣引入，出示話題。
1、師：今天小朋友特別乖，老師獎勵你們一首歌。（播放歌曲：種南瓜）。
2、師：誰種了一個大南瓜呀？（出示小兔卡片）我們和它打打招呼。
生：小兔，你好。（張貼小兔卡片）。
3、師：這個南瓜有什么特點(diǎn)??？（ppt出示南瓜圖片）生：又大又圓。
師：你這個詞用得真準(zhǔn)確！生：又大又黃。
師：你也能用成語形容，了不起！
4、師：小兔春天種下南瓜，天天澆水，天天看它。秋天，收獲了一個又大又重的南瓜（貼南瓜卡片）。小兔看著大南瓜，它會想些什么呢？（出示課文插圖一）。
生：這么大、這么黃得南瓜味道肯定好極了！我要把它帶回家和家人一起分享！
5、師：是呀，勞動成果要和大家分享。最終，小兔把南瓜運(yùn)回家了嗎？（出示課文插圖三）。
二、創(chuàng)設(shè)語境，大膽表達(dá)。
1、師：看著小小的兔子把大大的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽會怎么說？
2、師：是呀，小兔是怎么運(yùn)大南瓜的呢？（出示課文插圖二）。
3、今天我們一起來上一堂口語交際課：小兔運(yùn)南瓜（ppt出示課題：小兔運(yùn)南瓜，教師板書“運(yùn)”）。
（1）誰能大聲地讀？
（2）誰能流利地讀？
（3）誰能大聲流利地讀？
4、請同學(xué)們在小組里大膽說，認(rèn)真聽。
（出示討論話題）：小兔可以用哪些辦法把南瓜運(yùn)回家？小組討論。老師巡視。
5、大膽表達(dá)，相機(jī)板書。
生1：小兔可以用滾的辦法把南瓜運(yùn)回家。
生2：小兔可以用推的辦法。
生3：小兔可以借一輛車來推。
生4：小兔可以請別人來幫忙抬。
生5：小兔可以用口袋提的辦法。
6、師小結(jié)：孩子們簡直太聰明了，幫小兔想出了這么多辦法。
三、討論評議。
1、師：在這些辦法中（指向板書），你喜歡哪種辦法？選一種你喜歡的辦法，在小組內(nèi)邊說邊演。同桌互演。
2、師：小兔聽說我們都在幫她想辦法，就把南瓜和家搬到我們課堂上了。我請認(rèn)真聽的孩子來演示給大家。
（1）一位學(xué)生表演。
（2）兩位學(xué)生表演，一人向另一人使用文明用語發(fā)出邀請。
（3）一位學(xué)生借助道具表演。
3、誰喜歡他的表演，為什么？你還有建議嗎？
4、師：同學(xué)們真是聰明過人，會想，敢說，還演得精彩?？戳送瑢W(xué)們的表演，相信你又有了自己的想法。請同學(xué)說一說：你喜歡哪種辦法？為什么？學(xué)生自說。
生1：我喜歡滾的辦法，因?yàn)闈L的話很輕松，很方便。生2：我喜歡踢的辦法。
生3：小兔踢不動，南瓜太重了，而且會把南瓜踢壞。生4：我喜歡用車推的辦法，因?yàn)楹苁×Γ芸炀湍苓\(yùn)到家。
5、師：今天這節(jié)口語交際課，我和你們在一起過得很開心，同學(xué)和老師說，同學(xué)和同學(xué)相互說，都做到了聲音洪亮，大膽表達(dá)，成功幫助小兔把大南瓜運(yùn)回了家?？墒?，在一個大雪紛飛的早晨，小兔遇到了一件煩心事，它該怎么辦呢？請小朋友發(fā)揮你們的想象，回家把故事講給爸爸媽媽聽。
大南瓜教案設(shè)計(jì)篇十八
１、動腦筋想小兔運(yùn)南瓜回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。
２、積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進(jìn)行評論。
一、引入話題。
小朋友，今天老師給大家介紹兩位朋友，好嗎？（好）它們是誰呢？請大家往這兒看。（出示：兔子）。
師：同學(xué)們，看到這只兔子，你不想說點(diǎn)什么嗎？
生：這只小兔子很可愛，它長著長長的耳朵、兩只紅紅的眼睛（這個小朋友是從小兔子有樣子來說的）。小兔子的尾巴很短。（你觀察得很仔細(xì)）。小兔子愛吃蘿卜，整天蹦蹦跳跳，很惹人喜愛。（這個同學(xué)說出了小兔子的生活習(xí)性。也不錯呀?。┬⊥米诱诓藞@里摘南瓜。（哦，這只小兔子活起來了）。這只小兔子不光可愛，而且聰明伶俐。森林里的小動物都喜歡和它交朋友。
師：另一位新朋友是誰呢？請小朋友們往這我看。（出示：兔媽媽）看到這只兔媽媽，你又想說什么呢？（略）。
二、創(chuàng)設(shè)情境。
１、在小組里把自己想到的小兔運(yùn)南瓜的方法說一說。說的同學(xué)要把運(yùn)南瓜的方法說清楚，聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，有聽不明白的可以向他請教。
２、小組交流。
３、集體交流：
生：小兔正發(fā)愁呢，剛好小熊騎車經(jīng)過，小兔看到圓圓的車輪子想到了好辦法。它把南瓜豎起來像車輪子那樣，把南瓜滾回家了。
師：你真是個聰明的孩子，想象力真豐富。有跟他不一樣的嗎？我相信后面的小朋友肯定想得比他精彩。
生：小兔正發(fā)愁呢，剛好大象伯伯從這兒經(jīng)過。小兔就對大象伯伯說：“大象伯伯，您能幫我把南瓜運(yùn)回家嗎？我請你吃媽媽做的南瓜餅?！贝笙蟛吲d地說：“沒問題！”它讓小兔坐在南瓜上，然后用長鼻子一卷，一下子就把小兔和南瓜送回家了。
師：你真會動腦筋。
４、還有誰覺得我一站起來，肯定跟別人不一樣？（小朋友的設(shè)想可能會有很多）。
５、同學(xué)們真聰明，想出的方法可真多！可小兔又發(fā)愁了，這么多的方法該用哪一種最好呢？請大家趕快再討論討論，幫小兔出出主意吧！
６、交流：
哪一種方法最好。
１、小朋友，我覺得光這么說有意思沒意思？想不想把大家想的辦法演一演呢？（想）。
誰愿意到前面露一手，給大家演一演呢？呵，既然這么多小朋友都想演，那么就在小組里演一演，一會咱們評選出最佳演員和最佳劇組。
２、請每個小組選一人做導(dǎo)演，導(dǎo)演在你的小組挑選演員，然后把你們小組想的方法編成個短劇。
３、上臺戴上頭飾表演。
１、把你想的方法畫在空白的圖中。
大南瓜教案設(shè)計(jì)篇十九
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、動腦筋想出小兔運(yùn)南瓜回家的辦法。
2、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力和創(chuàng)教意識。
3、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，能對別人說的辦法進(jìn)行評論。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生說出小白兔運(yùn)南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里。
三、教具準(zhǔn)備：
頭飾、兩塊磚、兒童三輪車。
四、課時(shí)安排：2課時(shí)。
五、教學(xué)過程：
1、做實(shí)驗(yàn)，引入新課。
1、教師拿出兩塊磚頭，分別讓兩位學(xué)生試抱一抱，并讓其他學(xué)生觀察其表情，再把這兩塊磚放在兒童三輪車上推一推，比較：兩塊磚是抱著輕還是推著輕？你知道為什么嗎？（指名學(xué)生以采訪的形式與這兩名學(xué)生交流，還可點(diǎn)其他同學(xué)想象比較）。
2、小結(jié)：幼兒三輪車的輪子是圓的，阻力小，向前一派就前進(jìn)了。所以兩塊磚推著輕。
3、過渡：有一只小白兔正在為怎樣把大南瓜運(yùn)回家而發(fā)愁，我們一起幫助它好嗎？（板書課題：小白兔運(yùn)南瓜）。
2、指導(dǎo)觀察。
1、整體觀察說大意。問：這第一、三幅圖告訴我們一件什么事？（小兔把個大南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽很奇怪，小兔很平靜的告訴了媽媽。）。
2、分圖觀察，說具體。
（1）出示圖，看第一幅圖。出示句式：這是一個（怎樣）的南瓜，南瓜比小兔的個子（大得多還是小得多），小兔想（用什么辦法運(yùn)走南瓜）。
（2）學(xué)生先自由練說，再指名說。（鼓勵學(xué)生用詞盡量不重復(fù)）。
（3）想一想，說一說，想象小兔想出的各種辦法。
如辦法一：抱著南瓜艱難地走；小白兔運(yùn)南瓜教學(xué)設(shè)計(jì)教案。
辦法二：平放，推著慢慢走；
辦法三：立起來，滾著走；
辦法四：找別的小動物來幫忙等等，盡量讓學(xué)生提出更多的自己認(rèn)為好的方法。）。
（4）討論：哪種運(yùn)南瓜的辦法好，為什么？（采用辯益的形式。教師充當(dāng)主持人，學(xué)生按同一觀點(diǎn)的坐在一塊兒，發(fā)表自己的見解，教師適時(shí)點(diǎn)拔，鼓勵學(xué)生有自己的主張，只要能說清理由都應(yīng)加以肯定。）。
（5）出示圖2：小兔媽媽從房子里走出來，看見了南瓜和小兔，瞪大了眼睛，問：“你是怎樣把南瓜運(yùn)回來的？（引導(dǎo)學(xué)生想象小兔是怎樣回答的。）。
3、指導(dǎo)補(bǔ)充畫畫。
持同一意見的學(xué)生組成一個小組，共同合作，將第二幅圖畫好。
4、以學(xué)習(xí)小組為單位，依次給每幅圖編故事，并戴上頭飾排演課本劇，讓學(xué)生自由交際。
六、作業(yè)布置：對于小白兔的辦法，你認(rèn)為還有哪些缺點(diǎn)？應(yīng)怎樣改進(jìn)？（在互相交際中找到最佳途徑）。
七、板書設(shè)計(jì)：辦法一：抱著南瓜艱難地走；
辦法二：平放，推著慢慢走；
辦法三：立起來，滾著走；
大南瓜教案設(shè)計(jì)篇二十
1．不怕困難，有客服困難的勇氣。
2．學(xué)習(xí)續(xù)編故事。
3．能在同伴面前大膽表達(dá)自己的想法。
4．知道故事中象聲詞運(yùn)用的趣味性。
5．理解散文的內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)朗誦散文。
2．磁帶、錄音機(jī)等。
三、交代任務(wù)：這兩幅圖說的是小白兔和南瓜的故事，故事的開頭我們知道了，小白兔的大南瓜該怎樣運(yùn)回家呢？請你們仔細(xì)想一想，把這個故事的.結(jié)尾部分畫出來。
四、讓幼兒把自己的想法畫在紙上，作為第三幅圖。（要求畫出的小兔運(yùn)南瓜的形象是笑咪咪、甜滋滋的，小兔走路的姿勢是歡快的。）畫好后獨(dú)自練習(xí)講述。教師巡回觀察指導(dǎo)，了解幼兒構(gòu)思。
五、選擇畫面清晰、情節(jié)設(shè)計(jì)比較合理新奇的作品讓作畫人向全體幼兒講述。
六、啟發(fā)幼兒給故事取名字。
七、教師完整講述《運(yùn)南瓜》的故事。（也可請能力強(qiáng)的幼兒講述一遍。）。
八、引導(dǎo)幼兒討論：從小白兔運(yùn)南瓜的故事中我們懂得了一個什么道理？
延伸活動幼兒回家后可將《運(yùn)南瓜》的故事講給爸爸媽媽聽。
語言活動——續(xù)編故事：運(yùn)南瓜。
如何創(chuàng)設(shè)口語交際的情境十分重要。本課先創(chuàng)設(shè)了實(shí)際情境，可以調(diào)動學(xué)生積極參與交際活動的興趣，口語交際活動自然展開；再創(chuàng)設(shè)“轉(zhuǎn)述”的情境，自然而然地進(jìn)行了傾聽與表達(dá)的口語交際訓(xùn)練；結(jié)束時(shí)再創(chuàng)設(shè)受傷“兔子”尋救的場景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會交際應(yīng)對，學(xué)會主動關(guān)心他人，把交際活動引向了深入。
大南瓜教案設(shè)計(jì)篇二十一
教學(xué)目標(biāo)：
教具準(zhǔn)備：ppt、大南瓜模型教學(xué)過程：
南瓜）。
師：小兔來到了哪里？他看見了什么？他想干什么？生：??
生：小兔在南瓜地里看見了一個大大的南瓜，他想把他運(yùn)回家，可是南瓜太大了，他想：這么大個南瓜，我該怎么把他運(yùn)回去呢？師：真棒！掌聲送給他！
師：小兔這會兒好著急呀！它會放棄嗎？它能放棄嗎？面對困難，我們應(yīng)該怎么辦？生：想辦法！
師：好樣的！那我們也一起幫小兔想想辦法吧?。ㄉe手?。?。
師：請?jiān)试S老師自私一次。先請幾個同學(xué)悄悄告訴老師。
師：你們的主意都不錯！我相信，如果能給幾分鐘讓小組成員一起討論，你們一定會想出更多的辦法的！
生：（看大屏幕討論規(guī)則，然后開始討論3分鐘）時(shí)間到！小組輪流匯報(bào)！
我們小組幫小兔想到的辦法是：（學(xué)生匯報(bào)，教師板書）。
師：看來好用的辦法不止一種，要根據(jù)實(shí)際情況出發(fā)！
師：想知道故事的結(jié)局嗎？請看大屏幕！仔細(xì)觀察這幅圖，發(fā)現(xiàn)了什么？與第一幅圖比一比。
生：南瓜在小兔的家門口了！小兔變得很高興！兔媽媽很疑惑！
師：兔媽媽會問小兔什么呢？小兔會怎樣回答呢？生：??
師：大家說得這么好，干脆我們來演一演吧！（看大屏幕的表演提示，然后同桌排練兩分鐘。）學(xué)生上臺表演，老師和學(xué)生共同點(diǎn)評！
師：老師相信你們！做一個面對困難，不低頭，不放棄，迎難而上的好孩子！