總結(jié)是一種有效的學(xué)習(xí)方法，可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與記憶。寫總結(jié)時(shí)，我們可以逐步分析問(wèn)題并提出解決方案，使總結(jié)具有實(shí)際指導(dǎo)意義。這些總結(jié)范文綜合了個(gè)人和集體的成果，是學(xué)習(xí)總結(jié)的一個(gè)好素材。
    物理傳感器論文篇一
    摘要:直觀教學(xué)法在各個(gè)學(xué)科都已得到一定的推廣,在新課程《生物學(xué)》的教學(xué)中更是必不可少。所謂直觀教學(xué)法就是在教學(xué)中以親身實(shí)踐或以具體事物、現(xiàn)象,以及事物現(xiàn)象的逼真描繪來(lái)激起學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),獲得生動(dòng)表象,從而促進(jìn)對(duì)知識(shí)比較全面、深刻和理解的教學(xué)過(guò)程。它主要包括:實(shí)物直觀、模像直觀、言語(yǔ)直觀三方面。
    關(guān)鍵詞:實(shí)物直觀,模像直觀,言語(yǔ)直觀。
    在新課程《生物學(xué)》的教學(xué)中,運(yùn)用直觀教學(xué)法不僅可以幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容,而且還可以提高教學(xué)效率和質(zhì)量。因此,每位生物教師都應(yīng)根據(jù)自己在教學(xué)中的實(shí)際情況,選擇運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹庇^教學(xué)手段,以便使直觀教學(xué)法能更充分更合理的指導(dǎo)教學(xué)。
    一、實(shí)物直觀:。
    利用活體進(jìn)行教學(xué)的形式叫實(shí)物直觀。利用活體教學(xué)能真實(shí)的反應(yīng)出生物的結(jié)構(gòu),生命現(xiàn)象及活動(dòng)規(guī)律。
    例如:在學(xué)習(xí)“花的結(jié)構(gòu)”這部分內(nèi)容時(shí),不妨可將學(xué)生分成若干個(gè)小組,然后讓每個(gè)小組在課前準(zhǔn)備一朵月季花。在上課時(shí),首先讓學(xué)生結(jié)合課本仔細(xì)觀察,然后再歸納出花的各部分結(jié)構(gòu)。
    再如:在學(xué)習(xí)“單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)和生活”時(shí),可提前準(zhǔn)備一些草履蟲培養(yǎng)液。在上課時(shí),首先讓學(xué)生在顯微鏡下觀察草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)及運(yùn)動(dòng)情況,然后再結(jié)合課本上的插圖,認(rèn)識(shí)各部分的結(jié)構(gòu)和功能。
    通過(guò)實(shí)物直觀這種教學(xué)方法,能夠讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上,獲得比較生動(dòng)具體的表象,從而提高學(xué)生接受新知識(shí)的能力。
    二、模像直觀:。
    利用制作的教具進(jìn)行教學(xué)的直觀形式叫模像直觀。它主要包括:掛圖(或模型)和電化教學(xué)兩個(gè)方面。
    1、掛圖(或模型):。
    掛圖(或模型)是生物教學(xué)中最為常見(jiàn)的直觀教學(xué)形式。它最大的優(yōu)點(diǎn):能將實(shí)物“放大或縮小”,最終讓學(xué)生更清楚的認(rèn)識(shí)生物知識(shí)。
    例如:它可以把細(xì)胞放大,還可以把巨大的生態(tài)系統(tǒng)縮小。最終使學(xué)生既能掌握微觀的生物知識(shí),又能掌握宏觀的生物知識(shí)。
    此外,掛圖或模型還具有很強(qiáng)的典型性:它能將復(fù)雜的生物結(jié)構(gòu)用最簡(jiǎn)單的形式表現(xiàn)出來(lái)。這樣,可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)“少走彎路”,直接抓住事物的本質(zhì)規(guī)律。
    但正因?yàn)閽靾D或模型具有一定的典型性,又使它暴露出一定的局限性:它畢竟不是真實(shí)的`生物體。我們看到的是“理想化”、“簡(jiǎn)化”的生物模式圖,在某種程度上,可以說(shuō),它已不再具有真實(shí)性。因此在教學(xué)中,一定要注意與實(shí)物的結(jié)合。
    2、電化教學(xué):。
    電化教學(xué)是指運(yùn)用現(xiàn)代化的電器設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的直觀形式。它的種類比較多,主要包括:錄像教學(xué)和多媒體教學(xué)。
    a、錄像教學(xué):現(xiàn)在錄像教學(xué)已在每個(gè)學(xué)校得到推廣應(yīng)用。運(yùn)用錄像教學(xué)可以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用錄像教學(xué)還可以不受時(shí)間空間的限制,完成一些常規(guī)課堂無(wú)法完成的教學(xué)任務(wù),并且可以重復(fù)使用。
    例如:在學(xué)習(xí)“螞蟻的通訊”時(shí),由于內(nèi)容的特殊性,學(xué)生不可能在課堂上做實(shí)驗(yàn)研究“螞蟻的通訊”。因此可先播放與此有關(guān)的錄像。這樣可以讓學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)有更為直觀的認(rèn)識(shí),從而為他們?cè)谡n下親自探究奠定良好的基礎(chǔ)。
    我們?cè)谶\(yùn)用錄像教學(xué)時(shí),一定要注意講授與播放錄像相結(jié)合。若“只看不講”,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),只能形成短暫的表象,只有及時(shí)地用語(yǔ)言來(lái)鞏固,才會(huì)留下深刻的印象。
    b、多媒體教學(xué):多媒體是一種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。目前,大部分學(xué)校都安裝有這種設(shè)備。該設(shè)備集展臺(tái)、電腦、投影等設(shè)備為一身,兼有傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代化教學(xué)的所有設(shè)備。
    在過(guò)去的十幾年內(nèi),運(yùn)用錄像進(jìn)行教學(xué)也許比較時(shí)尚,但現(xiàn)在看起來(lái),已經(jīng)落伍了,隨著科技的進(jìn)步,取而代之的是一種嶄新的教學(xué)設(shè)備----多媒體教學(xué)系統(tǒng)。運(yùn)用這套系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。
    從小的方面說(shuō),它能使教師在教學(xué)時(shí),完全不必為“粉筆沫”煩惱,也不必為嗓子的沙啞所擔(dān)憂。教師可在備課時(shí)制作一個(gè)電子課件,將板書輸入微機(jī)。上課時(shí)只需用鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn),即可把教學(xué)內(nèi)容展示出來(lái)。另外,教師在上課時(shí),可佩戴無(wú)線麥克風(fēng),只要用平時(shí)說(shuō)話的聲音,就足以讓所有的學(xué)生聽(tīng)清楚。整個(gè)課堂不像老師在給學(xué)生講課,倒像是師生間的親切對(duì)話。此外屏幕上不斷變化的畫面及優(yōu)美的伴音,更能使學(xué)生的有效注意時(shí)間增長(zhǎng)。
    從大的方面說(shuō),運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),還能完成傳統(tǒng)教學(xué)難以完成的教學(xué)任務(wù)。例如:在學(xué)習(xí)“血液循環(huán)的途徑”與“尿的形成”這些內(nèi)容時(shí),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求,需要學(xué)生能夠概述出血液循環(huán)的途徑及尿的形成過(guò)程。要用傳統(tǒng)的講授法或掛圖來(lái)描述這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程是十分困難的。若用多媒體進(jìn)行教學(xué),這個(gè)問(wèn)題便迎刃而解。教師可將這部分內(nèi)容制成動(dòng)畫課件。當(dāng)講的時(shí)候,可讓學(xué)生反復(fù)觀看這個(gè)動(dòng)畫,而教師只需在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候補(bǔ)充幾句就夠了。從學(xué)生反應(yīng)來(lái)看,其掌握的效果還是不錯(cuò)的。
    實(shí)踐證明:運(yùn)用這套設(shè)備進(jìn)行教學(xué),只要教室足夠大,至少可容納100多個(gè)學(xué)生同時(shí)聽(tīng)課。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比,用一節(jié)課的時(shí)間至少可完成兩倍的教學(xué)任務(wù)。
    多媒體是一種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,在應(yīng)用時(shí),就需要教師具備一定的能力,尤其是多媒體操作及計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的能力。此外,還要能利用powerpoint、authorware及flash等軟件來(lái)制作課件。只有具備了這些能力,才能熟練應(yīng)用多媒體。
    三、言語(yǔ)直觀:。
    利用語(yǔ)言或板書進(jìn)行教學(xué)的形式叫言語(yǔ)直觀。語(yǔ)言或板書是生物教學(xué)中最基本的教學(xué)直觀形式,也是教師的基本功。
    1、語(yǔ)言:。
    語(yǔ)言直觀主要包括兩方面的含義:一是語(yǔ)言的形象化;一是語(yǔ)言與其它教具的結(jié)合。
    形象化的語(yǔ)言要求在保持科學(xué)性思想性統(tǒng)一的基礎(chǔ)上,做到生動(dòng)有趣、化淺為深、化抽象為形象。例如:在學(xué)習(xí)“心臟的結(jié)構(gòu)和功能”部分內(nèi)容時(shí),需要學(xué)生去記憶心臟的四個(gè)腔的位置,部分學(xué)生往往記不清“心房”與“心室”的位置,我們就可以打比方:上面的是“房子”,下面的是“地下室”;再比如說(shuō):要描述“人每天形成的原尿約有150升”時(shí),就可以說(shuō)“大約相當(dāng)于兩個(gè)成年人的體重”
    形象化的語(yǔ)言還需要輔助手勢(shì)、表情等。這樣會(huì)使內(nèi)容更生動(dòng),更能增加直觀的效果。
    此外還應(yīng)注意語(yǔ)言與教具的結(jié)合,這也是教師的基本功,在這里不再多說(shuō)。
    2、板書:。
    板書也是一種語(yǔ)言文字的直觀形式。板書的形式有多種多樣,教學(xué)時(shí)可根據(jù)不同的情況靈活運(yùn)用。其中最常用的是提綱式,這種形式適用的范圍比較廣,也比較容易掌握。此外還有問(wèn)題式、列表式等。例如:在學(xué)習(xí)“合理營(yíng)養(yǎng)”或“血量與輸血”時(shí)可采用問(wèn)題式;在學(xué)習(xí)“花的結(jié)構(gòu)”或“生態(tài)系統(tǒng)的組成”時(shí),可采用列表式。
    在教學(xué)過(guò)程中,往往需要將幾種板書形式綜合應(yīng)用,這樣效果會(huì)更好一些。
    我們?cè)谶\(yùn)用直觀教學(xué)法時(shí),還應(yīng)注意以下幾點(diǎn):。
    1、課前應(yīng)作好充分的準(zhǔn)備工作。
    2、應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的特點(diǎn),恰當(dāng)?shù)剡x用直觀手段,防止為了直觀而直觀,同時(shí)避免直觀的庸俗化。
    3、注意直觀教具與教師語(yǔ)言相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生觀察思考、合作探究,培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
    4、注意避免直觀可能產(chǎn)生的消極影響(如只重視感性認(rèn)識(shí)而不重視理性認(rèn)識(shí))。
    直觀在新課程的生物教學(xué)中是必不可少的,其手段也是多種多樣的。希望教師能根據(jù)自己的實(shí)際情況靈活運(yùn)用,以便更好的指導(dǎo)教學(xué)。
    參考文獻(xiàn)。
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    2.《新編教育學(xué)教程》,張?bào)懔嫉戎骶?農(nóng)村讀物出版社,1994年12月。
    3.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書《生物學(xué)》(全套),朱正威、趙占良主編,人民教育出版社,6月。
    物理傳感器論文篇二
    微課作為新型的教學(xué)改革模式，是建立在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上但又有所區(qū)別的，將微課運(yùn)用在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中，它所具有的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在這幾個(gè)方面，首先微課以小視頻的方式教學(xué)，在課堂上由于時(shí)間或其他因素，教師進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)操作可能存在一些小瑕疵，學(xué)生就不能很好去理解，教師在課前備課時(shí)就可以提前錄制教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生多次觀察分析。并且基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理大多抽象復(fù)雜，難以理解，微課還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生在教學(xué)網(wǎng)站上查看，合理利用資源，就算教師不在的時(shí)候，學(xué)生有什么問(wèn)題也能觀看微課學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)課上，一些復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)案例就可以通過(guò)微課來(lái)展示，如在開(kāi)設(shè)心臟體檢的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，分解為心臟的視診、觸診、叩診、聽(tīng)診四個(gè)微課內(nèi)容，邊示范邊講解;近距離拍攝，避免了學(xué)生因?yàn)閲^而引起的視覺(jué)阻礙;教師講解的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作，正確的操作示范保證了學(xué)生操作的正確性。快速學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，就能留出更多的時(shí)間進(jìn)行反復(fù)多遍的練習(xí)。
    5結(jié)語(yǔ)。
    隨著教育技術(shù)的信息化發(fā)展，教學(xué)方法也也會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化的模式進(jìn)行，采用多媒體將會(huì)是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就要跟上發(fā)展的步伐，適應(yīng)并熟悉運(yùn)用新的教學(xué)改革方法。隨著微課越來(lái)越廣泛的普及，使基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式向信息化的方向發(fā)展，微課是一種新型的教學(xué)模式，這種新穎、簡(jiǎn)單、易懂的教學(xué)模式能吸引學(xué)生更快更積極地參與到學(xué)習(xí)中，并且轉(zhuǎn)變模式，不再是以被灌輸?shù)哪Ｊ?，而是自己能思考解決問(wèn)題，教師也從教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)，學(xué)生占主體地位。微課目前也正處于探索研究階段，研究怎樣將其引進(jìn)教學(xué)中，怎樣合理地在醫(yī)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用到微課的教學(xué)方式，切記盲目的運(yùn)用微課教學(xué)模式，要有目的，明確制作內(nèi)容且與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)的，不能脫離課堂，在教學(xué)的設(shè)計(jì)制作上要求教師加強(qiáng)操作能力，來(lái)提高微課運(yùn)用，為醫(yī)學(xué)教育提供優(yōu)質(zhì)資源。
    物理傳感器論文篇三
    進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái),科技力量在人類社會(huì)生活中的作用越來(lái)越重要,而科技力量的發(fā)揮關(guān)鍵在于人才.以往,我國(guó)眾多學(xué)科的教育,包括物理,大多采用傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”的教學(xué)方法,這種應(yīng)試教育的方法盡管在改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)選拔人才中起到了一定的作用,但我們也越來(lái)越認(rèn)識(shí)到,這種方法在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才上仍然有很大的局限性.隨著改革開(kāi)放進(jìn)程的發(fā)展,國(guó)外原本在工商管理、法律和醫(yī)學(xué)教學(xué)中采用的案例教學(xué)法得到了很大的推廣,流傳至我國(guó),并取得了很大的'發(fā)展.本文就是根據(jù)這一情況,分析了案例教學(xué)法的背景和重要意義,及其在物理新課程教學(xué)中的應(yīng)用.并舉出一實(shí)例具體分析了案例教學(xué)法在物理教學(xué)中的應(yīng)用.最后,本人探討了該法在教學(xué)中的一些缺點(diǎn).
    作者：許銘生作者單位：汕頭市澄海華僑中學(xué),廣東汕頭,515800刊名：中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊英文刊名：chinaeducationinnovationherald年，卷(期)：“”(6)分類號(hào)：g424關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法物理新課程教學(xué)
    物理傳感器論文篇四
    1.1電子傳感器的表現(xiàn)特征。
    電子傳感器主要是通過(guò)電子技術(shù)對(duì)設(shè)備進(jìn)行檢測(cè)的裝置,將電子傳感器安裝到電氣系統(tǒng)中,能夠?qū)υO(shè)備運(yùn)行狀態(tài)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的監(jiān)管,并將監(jiān)測(cè)信息通過(guò)電子信號(hào)的方式進(jìn)行傳遞,在實(shí)際使用過(guò)程中的主要特征包括以下兩個(gè)方面。
    1.1.1電子傳感器的數(shù)字性信號(hào)傳播特點(diǎn)。
    電子傳感器的應(yīng)用主要是以電子科技與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主導(dǎo)的,因此,數(shù)字性是傳感器的主要使用特征。近幾年,電氣系統(tǒng)設(shè)備不斷進(jìn)行更新?lián)Q代,使得技術(shù)部門對(duì)監(jiān)測(cè)技術(shù)的要求逐步提升。在此基礎(chǔ)上,電力單位通過(guò)引進(jìn)數(shù)據(jù)信息處理技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)信息資源平臺(tái)的構(gòu)建,進(jìn)一步提升了電子傳感器的實(shí)際使用價(jià)值。具體來(lái)講,新型電子傳感器通過(guò)對(duì)電氣系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)信息的全面收集、記錄,對(duì)設(shè)備運(yùn)行的狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)控,然后將觀測(cè)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為電子信號(hào),通過(guò)信號(hào)接收、發(fā)送端口,進(jìn)行信號(hào)傳輸,實(shí)現(xiàn)自動(dòng)檢測(cè)、全方位控制的管理目的。
    1.1.2電子傳感器信號(hào)傳播的安全性。
    由于電子傳感器具有以電子信號(hào)傳遞為主的信息輸送特點(diǎn),因此,保證信息接收、發(fā)送的安全性,是監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的另一個(gè)重要特征。傳統(tǒng)的電力管理系統(tǒng)通常沒(méi)有專門的監(jiān)控調(diào)度設(shè)備,這在一定程度上增加了電力設(shè)施管理的難度,降低了系統(tǒng)運(yùn)行的安全防護(hù)保障,使得故障問(wèn)題頻發(fā)。在此基礎(chǔ)上,配置電子傳感器不僅可以通過(guò)在線監(jiān)測(cè)對(duì)電力系統(tǒng)進(jìn)行自動(dòng)化管理,還可以進(jìn)一步加強(qiáng)信息傳遞的安全性,保證調(diào)度系統(tǒng)的穩(wěn)定運(yùn)行。
    1.2在電氣系統(tǒng)運(yùn)行中配置電子傳感器的重要意義。
    電力企業(yè)應(yīng)在保證電氣設(shè)備安全運(yùn)轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上,提升整體供電質(zhì)量。然而,傳統(tǒng)的電氣設(shè)備管理監(jiān)控模式,由于信息傳遞速率較慢、對(duì)系統(tǒng)的監(jiān)控不全面等問(wèn)題,使得安全防御工作缺乏實(shí)效性,短路、線路損毀、設(shè)備老舊、漏電等事故頻發(fā),不僅造成了如火災(zāi)、爆炸等安全問(wèn)題,還為設(shè)備的健康運(yùn)行埋下了安全隱患。針對(duì)這種情況,配置電子傳感器,不僅可以提升在線監(jiān)測(cè)的時(shí)效性與全面性,還能有效排除設(shè)備的安全隱患,提升電力系統(tǒng)的整體監(jiān)控力度。
    2電子傳感器的應(yīng)用功能。
    電力運(yùn)行的整體系統(tǒng),由多種設(shè)備、機(jī)械構(gòu)成,常見(jiàn)的'設(shè)備包括發(fā)電機(jī)、斷路器以及接地網(wǎng)等,這些機(jī)械設(shè)備被統(tǒng)稱為電氣設(shè)備,為供電系統(tǒng)的建設(shè)提供基礎(chǔ)硬件條件。當(dāng)前階段,電力產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代化進(jìn)程正在不斷推進(jìn),電網(wǎng)鋪設(shè)工程項(xiàng)目逐年增加,基礎(chǔ)電氣網(wǎng)絡(luò)的不斷建設(shè)、完善,使得人們對(duì)電氣系統(tǒng)的運(yùn)行提出了更高的安全要求。
    2.1電子傳感器的技術(shù)原理。
    電子傳感器的監(jiān)測(cè)功能是基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與電子技術(shù)的支持得以實(shí)現(xiàn)的,通過(guò)電子技術(shù)建立控制管理系統(tǒng),使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)搭建監(jiān)測(cè)平臺(tái),并在此基礎(chǔ)上設(shè)立信息資源庫(kù)(內(nèi)容包括數(shù)據(jù)、文字、圖像、影音等)。技術(shù)人員可以通過(guò)網(wǎng)站的授權(quán),以用戶的身份登錄,對(duì)電氣設(shè)備進(jìn)行狀態(tài)查詢、管理,傳感網(wǎng)絡(luò)對(duì)查詢關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索并顯示出來(lái),進(jìn)一步對(duì)監(jiān)管控制系統(tǒng)提供支持。
    2.2傳輸功能。
    基于電子傳感器的電氣設(shè)備監(jiān)控的傳輸系統(tǒng),是系統(tǒng)的圖像信號(hào)通路,便于向系統(tǒng)進(jìn)行圖像、聲音等信號(hào)的傳輸,在電子傳感器的加入下傳輸部分能夠準(zhǔn)確將數(shù)據(jù)信息傳送至指定位置。此外,設(shè)計(jì)者還將相關(guān)人工智能技術(shù)、識(shí)別與處理技術(shù)應(yīng)用在傳輸部分,并做好傳感器內(nèi)控裝置的調(diào)度,進(jìn)而建立了自校準(zhǔn)、自診斷、自決策、自組織等智能傳感技術(shù)系統(tǒng),這在一定程度上提高了系統(tǒng)信號(hào)傳遞的效率。
    3結(jié)語(yǔ)。
    在電力運(yùn)行程序中安裝電子傳感器,不僅能夠提升技術(shù)小組對(duì)電力設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)的監(jiān)測(cè)力度、對(duì)安全隱患進(jìn)行排查、提升系統(tǒng)的防護(hù)水平,還能從根本上對(duì)設(shè)備運(yùn)行環(huán)節(jié)的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行管控,確保系統(tǒng)的運(yùn)行效率。新型的電子傳感設(shè)器以電子技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為指導(dǎo),通過(guò)電子信號(hào)傳輸數(shù)據(jù),在提升監(jiān)測(cè)工作實(shí)效性的同時(shí),保證了信息傳遞的安全性與穩(wěn)定性。
    參考文獻(xiàn)。
    [1]夏浩,阮嘉烽,張晨等.基于無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)的電氣設(shè)備在線監(jiān)測(cè)系統(tǒng)[j].科學(xué)與信息化,(33).
    物理傳感器論文篇五
    摘要：電力資源作為社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展的基礎(chǔ)能源,其系統(tǒng)運(yùn)行的安全性與穩(wěn)定性,對(duì)人們的正常供電需求有著直接的影響。為此,在電力系統(tǒng)中安裝新型的電子傳感器,不僅可以提升供電網(wǎng)絡(luò)的安全防護(hù)能力,還可以利用自動(dòng)監(jiān)測(cè)功能,為系統(tǒng)的控制提供更加精確、全面的數(shù)據(jù)支持。
    關(guān)鍵詞：電子傳感器;自動(dòng)監(jiān)測(cè);數(shù)據(jù)支持;。
    電力系統(tǒng)的監(jiān)測(cè)工作主要是指通過(guò)電子傳感器感應(yīng)設(shè)備、巡查人員檢測(cè)等方式對(duì)系統(tǒng)運(yùn)行狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)管,降低安全隱患。電子感應(yīng)設(shè)備通過(guò)自動(dòng)化的檢測(cè)、控制,可以在提升風(fēng)險(xiǎn)管理專業(yè)化水平的同時(shí),實(shí)現(xiàn)電力資源的合理配置,具有較高的應(yīng)用價(jià)值。
    物理傳感器論文篇六
    摘要：21世紀(jì)是信息的時(shí)代，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)工具,在近現(xiàn)代的化學(xué)課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，尤其是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，它以其抽象性、直觀性、安全性贏得了眾多師生的喜愛(ài)，同時(shí)還大大的推動(dòng)了本學(xué)科的發(fā)展。本文就多媒體技術(shù)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)以及需要注意的問(wèn)題進(jìn)行初步的探討。
    關(guān)鍵詞：多媒體化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用思考。
    化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的學(xué)科，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入多媒體技術(shù)能最大程度地、栩栩如生地、形象生動(dòng)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M,以此來(lái)刺激學(xué)生的多種感覺(jué)器官,這不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，而且還可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式、方法的不足并提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。但是多媒體技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用并不是只有積極的作用，它也存在不足之處，下面將分別詳細(xì)的進(jìn)行闡述。
    1.1在實(shí)驗(yàn)原理微觀分析中的應(yīng)用。
    化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的科學(xué)。因此，化學(xué)的研究對(duì)象就要涉及到物質(zhì)的微觀狀態(tài)和化學(xué)反應(yīng)機(jī)理。因?yàn)槲⒂^世界既看不見(jiàn)也摸不著，所以學(xué)生對(duì)化學(xué)中微觀世界的認(rèn)識(shí)，利用傳統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)生是很難理解和掌握的。使用多媒體，結(jié)合必要的文字、圖像、聲音等信息，這些教學(xué)信息能夠在較短的時(shí)間內(nèi)觸及學(xué)生的多個(gè)感官，給學(xué)生留下深刻地印象，讓學(xué)生了解微觀世界，理解化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)與原理。這不僅有利于學(xué)生的學(xué)，更有利于教師的教。例如，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)電解水的原理時(shí)，利用多媒體模擬水分子演變成氫原子和氧原子的過(guò)程。又如物質(zhì)溶于水，電離形成離子的過(guò)程;離子化合物、共價(jià)化合物形成過(guò)程中電子的轉(zhuǎn)移，這些都需要運(yùn)用多媒體技術(shù)，使微觀抽象的知識(shí)變得宏觀具體而易懂。在物質(zhì)結(jié)構(gòu)選修教材中，雜化軌道的形成，更離不開(kāi)動(dòng)畫課件的幫助。多媒體以及其豐富的表現(xiàn)力，給學(xué)生創(chuàng)造了直觀形象的認(rèn)知平臺(tái)，使學(xué)生達(dá)到掌握知識(shí)的目的。
    1.2在規(guī)范化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中的應(yīng)用。
    化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作是化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)，操作的正確性和規(guī)范性將直接影響實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果的準(zhǔn)確性。因此中學(xué)階段養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和探究能力有著非常重要的作用。例如，化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作中的“量、取、滴、熱、洗”的教學(xué)，以及各種儀器的特殊使用都可用多媒體課件進(jìn)行演示。又如濃硫酸的稀釋實(shí)驗(yàn),在課堂上教師一般演示的都是正確的操作步驟,對(duì)于不正確的操作教師只進(jìn)行講解,告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做，時(shí)間久了學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師是在危言聳聽(tīng)，便會(huì)置之不理。然而通過(guò)多媒體可以對(duì)濃硫酸滴人水中便釋放出大量的熱使液體飛濺的現(xiàn)象進(jìn)行模擬,引起學(xué)生的高度重視，從而幫助學(xué)生正確掌握實(shí)驗(yàn)操作的基本規(guī)則和正確認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)裝置,提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑸橐院蟮膶W(xué)習(xí)和探究打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。
    1.3在復(fù)雜性、危害性、有毒性實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。
    在教科書中有些實(shí)驗(yàn)比較復(fù)雜耗時(shí)，有些實(shí)驗(yàn)又有毒而具有危害性，但又必須讓學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)有所了解。我們都知道化學(xué)這門自然學(xué)科對(duì)實(shí)驗(yàn)中所用試劑的量和操作步驟的順序等都有一定的要求,如若學(xué)生操作不規(guī)范,輕者引起實(shí)驗(yàn)失敗,重者引起實(shí)驗(yàn)事故,甚至有可能造成實(shí)驗(yàn)者的生命危險(xiǎn)。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是無(wú)法完成教學(xué)目標(biāo)的，也很難達(dá)到教學(xué)目的，若采用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù),對(duì)操作中易出錯(cuò)的后果進(jìn)行模擬，讓學(xué)生加深印象，做到心中有數(shù)。例如在講解元素周期律時(shí)，第三周期從左到右金屬性逐漸減弱，非金屬性逐漸加強(qiáng)。這是通過(guò)做實(shí)驗(yàn)或閱讀資料而得出的規(guī)律。在這些實(shí)驗(yàn)中有些實(shí)驗(yàn)室無(wú)法做的，如果讓學(xué)生死記硬背這些知識(shí)，既枯燥無(wú)味又易忘記或記混淆。然而只有實(shí)驗(yàn)才能加深學(xué)生的印象，若用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)，就會(huì)取得很好的教學(xué)效果。氫氣與氯氣在光照或點(diǎn)燃時(shí)發(fā)生爆炸而化合等實(shí)驗(yàn)。應(yīng)用多媒體，既可以觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)又避免了不安全實(shí)驗(yàn)對(duì)師生身體的傷害。
    物理傳感器論文篇七
    傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生只能夠通過(guò)書本或者是教師的講解來(lái)獲得化學(xué)知識(shí)，對(duì)于一些物質(zhì)變化和微觀物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)只能夠靠頭腦想象來(lái)理解，多媒體技術(shù)的應(yīng)用就使得一些微觀物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)通過(guò)多媒體課件來(lái)變成動(dòng)態(tài)、立體、有形的物質(zhì)，這樣一些抽象難懂的化學(xué)知識(shí)就變得極其容易理解，教師也可以利用多媒體技術(shù)來(lái)將金屬的冶煉過(guò)程進(jìn)行展示，尤其是對(duì)于中職的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于課程時(shí)間較短，學(xué)生較多，導(dǎo)致了學(xué)生的注意力下降，而多媒體技術(shù)能夠集中學(xué)生的注意力，將金屬的冶煉技術(shù)和冶煉的原理呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生對(duì)于整個(gè)金屬冶煉的過(guò)程就會(huì)有著清晰的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    1。2提高了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。
    學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，由于化學(xué)物質(zhì)的.特殊性，一旦實(shí)驗(yàn)失敗，極容易發(fā)生危險(xiǎn)，在這樣的情況下，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生畏懼的心理，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)失去興趣。多媒體技術(shù)的引用，學(xué)生可以在電腦上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作，對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作有著一定的了解，對(duì)于錯(cuò)誤的地方要明確的標(biāo)出，還要掌握正確的方法，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性也能夠在一定程度上得到提升。
    1。3能夠提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解和數(shù)據(jù)處理的能力。
    化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中涉及到一些極其抽象的原理和概念，而多媒體技術(shù)能夠很好的將這些微觀的物質(zhì)展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生就能夠?qū)@些抽象的原理和概念進(jìn)行理解。例如電解飽和食鹽水在講解的過(guò)程中，需要制作三維動(dòng)畫來(lái)對(duì)電解過(guò)程中微觀的動(dòng)態(tài)進(jìn)行了解，這樣電解飽和食鹽水在電解的過(guò)程中所有的微觀原理學(xué)生就能夠充分的掌握。利用動(dòng)畫對(duì)電極反應(yīng)的過(guò)程進(jìn)行模擬，學(xué)生在腦海中就會(huì)留下深刻的印象，而且一些比較復(fù)雜的作圖實(shí)驗(yàn)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)就可以進(jìn)行，對(duì)于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件中的excel就能夠處理，趨勢(shì)圖也會(huì)更加的精確，直觀又簡(jiǎn)單。
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    物理傳感器論文篇八
    摘要：物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。物理真理和概念，都是通過(guò)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的。在高中物理的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，在物理學(xué)習(xí)中聯(lián)系生活，從物理實(shí)驗(yàn)操作的實(shí)踐中獲得物理知識(shí)。因此，在高中物理教學(xué)中，教師需要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，針對(duì)不同層次的學(xué)生靈活應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
    物理實(shí)驗(yàn)正是物理學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)者們通過(guò)合理猜想、實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)世界的真理。因此，在高中物理的教學(xué)中，需要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)驗(yàn)探究能力就需要重視物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這樣，才能培養(yǎng)出更具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、動(dòng)手能力的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
    一、認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要性。
    物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，同時(shí)可以讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)與日常生活的物理現(xiàn)象聯(lián)系在一起，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)學(xué)生以下幾個(gè)方面的能力有重要影響：
    1.激發(fā)興趣，自主探究。
    實(shí)驗(yàn)具有鮮明的現(xiàn)象，學(xué)生受到視覺(jué)的沖擊，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和現(xiàn)象有著更為深刻的印象。同時(shí)，通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣，并且在學(xué)生對(duì)于自己的觀察所得有所疑惑時(shí)，加以引導(dǎo)，便會(huì)更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。
    2.提高觀察能力和動(dòng)手操作能力。
    教師如果一味地教授理論知識(shí)，而忽視對(duì)學(xué)生觀察能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，這樣不僅不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自主的操作實(shí)驗(yàn)，其對(duì)自主觀察到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果印象更為深刻，對(duì)于實(shí)驗(yàn)所涉及的知識(shí)點(diǎn)的了解也會(huì)更加深刻，同時(shí)，學(xué)生的自主探究能力和基本實(shí)驗(yàn)技能也得到了提高。
    3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
    通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以發(fā)揮，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。同時(shí)，物理實(shí)驗(yàn)中，某一個(gè)控制變量的變化，實(shí)驗(yàn)結(jié)果往往會(huì)有較大的差異，學(xué)生可以通過(guò)探究問(wèn)題出現(xiàn)的原因，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度思考問(wèn)題，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
    二、實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的.實(shí)踐性應(yīng)用。
    目前，受物理實(shí)驗(yàn)室和物理實(shí)驗(yàn)器材的局限，學(xué)生所進(jìn)行的物理實(shí)驗(yàn)大部分是小組實(shí)驗(yàn)。小組實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和自主探究能力，然而，在目前的物理教學(xué)中，物理小組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)往往沒(méi)有得到重視。因此，下面提出幾點(diǎn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議：
    1.端正學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的態(tài)度。
    許多學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)與考試無(wú)關(guān)而忽視物理實(shí)驗(yàn)，這樣，()不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)和理解。因此，教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于物理學(xué)習(xí)的重要意義。首先教師可以通過(guò)講述物理知識(shí)背后的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)。
    此后，教師可以通過(guò)課堂演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)有一定的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和了解物理實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容，讓物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
    2.幫助學(xué)生明確觀察的目標(biāo)。
    每個(gè)物理實(shí)驗(yàn)都有其針對(duì)性和目的性，因此，學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，或在自主設(shè)計(jì)小組物理實(shí)驗(yàn)步驟的時(shí)候都應(yīng)首先明確實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)。只有明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮?，才能了解?shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果也更顯著。
    3.針對(duì)不同階段，教師應(yīng)該采用不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。
    在學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力較低時(shí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式實(shí)驗(yàn)。學(xué)生剛剛開(kāi)始接觸一個(gè)新的物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往對(duì)于實(shí)驗(yàn)的了解太少而無(wú)法順利完成實(shí)驗(yàn)。此時(shí)，需要教師加以耐心的引導(dǎo)，幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的，理清實(shí)驗(yàn)的步驟和思路。
    學(xué)生通過(guò)小組合作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以提出幾點(diǎn)注意事項(xiàng)和要求，幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、要求和目標(biāo)。此外，教師需要關(guān)注學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中小組合作的效率，解答學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作中的問(wèn)題，同時(shí)不斷吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改良實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法。
    同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案發(fā)現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)中的盲點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，讓教師更好地了解學(xué)生。通過(guò)小組合作的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、自主性、積極性、探究能力以及創(chuàng)新精神。
    5.重視實(shí)驗(yàn)總結(jié)。
    印象。
    如果學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成功，學(xué)生在完成報(bào)告時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵要素，并且能夠牢記在心。而如果學(xué)生的實(shí)驗(yàn)失敗，學(xué)生可以在完成總結(jié)報(bào)告時(shí)，尋找失敗的原因，對(duì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素有更為深入的認(rèn)識(shí)。
    6.教師需要重視提高自身的物理實(shí)踐操作的專業(yè)水平。
    學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度和實(shí)驗(yàn)流程的認(rèn)識(shí)、實(shí)驗(yàn)理念的認(rèn)知都來(lái)源于教師。因此，教師需要不斷進(jìn)行自我完善，關(guān)注實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)。特別是在實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)中，教師應(yīng)嚴(yán)格要求自己，進(jìn)行演示操作應(yīng)更應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，注意實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)細(xì)節(jié)。教師作為示范者，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)肅對(duì)待物理實(shí)驗(yàn)，并認(rèn)真進(jìn)行自主探究實(shí)驗(yàn)。
    物理來(lái)源于生活，而物理的概念來(lái)源于重復(fù)性的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)是物理研究的重要部分，是物理學(xué)的基礎(chǔ)。因此學(xué)校與教師應(yīng)該重視高中物理教學(xué)中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，認(rèn)清物理教學(xué)的重要性，教師在不斷完善自身的物理實(shí)驗(yàn)操作專業(yè)水平的同時(shí)，應(yīng)幫助學(xué)生端正對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣和探究精神。
    參考文獻(xiàn)：
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    （作者單位甘肅省慶陽(yáng)市鎮(zhèn)原縣鎮(zhèn)原中學(xué)）。
    物理傳感器論文篇九
    時(shí)代在進(jìn)步，教育在改革，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的覆蓋，為了跟上時(shí)代的變遷，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，教學(xué)模式也在不斷改變。微課的出現(xiàn)就是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，它是將學(xué)習(xí)內(nèi)容引進(jìn)視頻，通過(guò)視頻的方式完成教與學(xué)的過(guò)程，可謂是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆，不過(guò)其中也包括了重難點(diǎn)的解析及課后反思等。
    2微課的概念及特點(diǎn)。
    微課是教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)中圍繞重要知識(shí)點(diǎn)，視頻教學(xué)是微課的核心組成內(nèi)容。與傳統(tǒng)教學(xué)的視頻資料不同，微課還包涵與教學(xué)主題有關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材、課件、反思、測(cè)試、評(píng)價(jià)等輔助性教學(xué)資源。所以微課既是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)資源的教學(xué)模式，又是在其基礎(chǔ)上繼承發(fā)展起的新型教學(xué)模式。微課所具有的特點(diǎn)是教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容少，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能提高學(xué)習(xí)效率。相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂來(lái)說(shuō)，微課采用的視頻為主的教學(xué)模式，教師不再只擔(dān)任講授的角色，更多轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)角色;學(xué)生也由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究。微課的主體突出、內(nèi)容具體，研究的問(wèn)題來(lái)源于教育教學(xué)實(shí)踐的具體問(wèn)題，每堂課都會(huì)根據(jù)其知識(shí)點(diǎn)和核心內(nèi)容教學(xué)，主題明確，教學(xué)目標(biāo)單一，內(nèi)容精簡(jiǎn)，知識(shí)點(diǎn)針對(duì)性強(qiáng)，研究?jī)?nèi)容易表達(dá)，也易理解。
    實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對(duì)理論教學(xué)的補(bǔ)充，實(shí)驗(yàn)也是很好檢驗(yàn)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是醫(yī)學(xué)中的關(guān)鍵，醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的發(fā)展對(duì)醫(yī)學(xué)的進(jìn)步起著重要作用，實(shí)驗(yàn)的教學(xué)的目的除了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)已掌握的理論知識(shí)的理解，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的強(qiáng)化，也是對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的鍛煉。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)中占重要地位，醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量也跟基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)掛鉤，所以在對(duì)實(shí)驗(yàn)的.教學(xué)中要深化實(shí)驗(yàn)教育改革，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。目前我國(guó)的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育存在著一些問(wèn)題，在教學(xué)中都是以傳授知識(shí)為主，沒(méi)有傳授獲取的方法，通常都是以教師灌輸?shù)姆绞?，學(xué)生在學(xué)習(xí)中比較被動(dòng)，缺少自己思考創(chuàng)新。特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如果一昧的重復(fù)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)只會(huì)使學(xué)生覺(jué)得枯燥，所以要注意對(duì)實(shí)驗(yàn)的合理安排。醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為了使學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的深入理解，并且能夠?qū)W習(xí)基本技能和實(shí)際操作方法。
    物理傳感器論文篇十
    摘要：文中介紹了在測(cè)力傳感器的設(shè)計(jì)過(guò)程中經(jīng)常運(yùn)用的兩種應(yīng)力集中的設(shè)計(jì)原則。按照這兩種應(yīng)力集中的原則，對(duì)彈性體進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，能夠收到提高測(cè)力傳感器的測(cè)力精度和測(cè)力靈敏度的良好效果。
    一、概述。
    對(duì)于電阻應(yīng)變片式測(cè)力傳感器（以下簡(jiǎn)稱“測(cè)力傳感器”）來(lái)說(shuō)，彈性體的結(jié)構(gòu)形狀與相關(guān)尺寸對(duì)測(cè)力傳感器性能的影響極大?？梢哉f(shuō)，測(cè)力傳感器的性能主要取決于其彈性體的形狀及相關(guān)尺寸。如果測(cè)力傳感器的彈性體設(shè)計(jì)不合理，無(wú)論彈性體的加工精度多高、粘貼的電阻應(yīng)變片的品質(zhì)多好，測(cè)力傳感器都難以達(dá)到較高的測(cè)力性能。因此，在測(cè)力傳感器的設(shè)計(jì)過(guò)程中，對(duì)彈性體進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。
    彈性體的設(shè)計(jì)基本屬于機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的范圍，但因測(cè)力性能的需要，其結(jié)構(gòu)上與普通的機(jī)械零件和構(gòu)件有所不同。一般說(shuō)來(lái)，普通的機(jī)械零件和構(gòu)件只須滿足在足夠大的安全系數(shù)下的強(qiáng)度和剛度即可，對(duì)在受力條件下零件或構(gòu)件上的應(yīng)力分布情況不必嚴(yán)格要求。然而，對(duì)于彈性體來(lái)說(shuō)，除了需要滿足機(jī)械強(qiáng)度和剛度要求以外，必須保證彈性體上粘貼電阻應(yīng)變片部位（以下簡(jiǎn)稱“貼片部位”）的應(yīng)力（應(yīng)變）與彈性體承受的載荷（被測(cè)力）保持嚴(yán)格的對(duì)應(yīng)關(guān)系；同時(shí)，為了提高測(cè)力傳感器測(cè)力的靈敏度，還應(yīng)使貼片部位達(dá)到較高的應(yīng)力（應(yīng)變）水平。
    由此可見(jiàn)，在彈性體的設(shè)計(jì)過(guò)程中必須滿足以下兩項(xiàng)要求：
    （1）貼片部位的應(yīng)力（應(yīng)變）應(yīng)與被測(cè)力保持嚴(yán)格的對(duì)應(yīng)關(guān)系；
    （2）貼片部位應(yīng)具有較高的應(yīng)力（應(yīng)變）水平。
    為了滿足上述兩項(xiàng)要求，在測(cè)力傳感器的彈性體設(shè)計(jì)方面，經(jīng)常應(yīng)用“應(yīng)力集中”的設(shè)計(jì)原則，確保貼片部位的應(yīng)力（應(yīng)變）水平較高，并與被測(cè)力保持嚴(yán)格的對(duì)應(yīng)關(guān)系，以提高所設(shè)計(jì)測(cè)力傳感器的測(cè)力靈敏度和測(cè)力精度。
    二、改善應(yīng)力（應(yīng)變）不規(guī)則分布的“應(yīng)力集中”原則。
    在機(jī)械零件或構(gòu)件的設(shè)計(jì)過(guò)程中，通常認(rèn)為應(yīng)力（應(yīng)變）在零件或構(gòu)件上是規(guī)則分布的，如果零件或構(gòu)件的截面形狀不發(fā)生變化，不必考慮應(yīng)力（應(yīng)變）分布不規(guī)則的問(wèn)題。其實(shí)，在機(jī)械零件或構(gòu)件的設(shè)計(jì)中，對(duì)于應(yīng)力（應(yīng)變）不規(guī)則分布的問(wèn)題并非不予考慮，而是通過(guò)強(qiáng)度計(jì)算中的.安全系數(shù)將其包容在內(nèi)了。
    對(duì)于測(cè)力傳感器來(lái)說(shuō)，它是通過(guò)電阻應(yīng)變片測(cè)量彈性體上貼片部位的應(yīng)變來(lái)測(cè)量被測(cè)力的大小。若要保證貼片部位的應(yīng)力（應(yīng)變）與被測(cè)力保持嚴(yán)格的對(duì)應(yīng)關(guān)系，實(shí)際上就是保證在測(cè)力傳感器受力時(shí)，彈性體上貼片部位的應(yīng)力（應(yīng)變）要按照某一規(guī)律分布。在實(shí)際應(yīng)用中，對(duì)于彈性體貼片部位應(yīng)力（應(yīng)變）分布影響較大的因素主要是彈性體受力條件的變化。
    [1][2][3][4]。
    物理傳感器論文篇十一
    1微型化（micro）。
    為了能夠與信息時(shí)代信息量激增、要求捕獲和處理信息的能力日益增強(qiáng)的技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)保持一致，對(duì)于傳感器性能指標(biāo)（包括精確性、可靠性、靈敏性等）的要求越來(lái)越嚴(yán)格；與此同時(shí)，傳感器系統(tǒng)的操作友好性亦被提上了議事日程，因此還要求傳感器必須配有標(biāo)準(zhǔn)的輸出模式；而傳統(tǒng)的大體積弱功能傳感器往往很難滿足上述要求，所以它們已逐步被各種不同類型的高性能微型傳感器所取代；后者主要由硅材料構(gòu)成，具有體積小、重量輕、反應(yīng)快、靈敏度高以及成本低等優(yōu)點(diǎn)。
    目前，幾乎所有的傳感器都在由傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化生產(chǎn)設(shè)計(jì)向基于計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（cad）的模擬式工程化設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變，從而使設(shè)計(jì)者們能夠在較短的時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)出低成本、高性能的新型系統(tǒng)，這種設(shè)計(jì)手段的巨大轉(zhuǎn)變?cè)诤艽蟪潭壬贤苿?dòng)著傳感器系統(tǒng)以更快的速度向著能夠滿足科技發(fā)展需求的微型化的方向發(fā)展。
    對(duì)于微機(jī)電系統(tǒng)（mems）的研究工作始于20世紀(jì)60年代，其研究范疇涉及材料科學(xué)、機(jī)械控制、加工與封裝工藝、電子技術(shù)以及傳感器和執(zhí)行器等多種學(xué)科，是一個(gè)極具前景的新興研究領(lǐng)域。mems的核心技術(shù)是研究微電子與微機(jī)械加工與封裝技術(shù)的巧妙結(jié)合，期望能夠由此而制造出體積小巧但功能強(qiáng)大的新型系統(tǒng)。經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，尤其最近十多年的研究與發(fā)展，mems技術(shù)已經(jīng)顯示出了巨大的生命力，此項(xiàng)技術(shù)的有效采用將信息系統(tǒng)的微型化、智能化、多功能化和可靠性水平提高到了一個(gè)新的高度。在當(dāng)前技術(shù)水平下，微切削加工技術(shù)已經(jīng)可以生產(chǎn)出來(lái)具有不同層次的3d微型結(jié)構(gòu)，從而可以生產(chǎn)出體積非常微小的微型傳感器敏感元件，象毒氣傳感器、離子傳感器、光電探測(cè)器這樣的以硅為主要構(gòu)成材料的傳感/探測(cè)器都裝有極好的敏感元件[1]，[2]。目前，這一類元器件已作為微型傳感器的主要敏感元件被廣泛應(yīng)用于不同的研究領(lǐng)域中。
    2智能化（smart）。
    智能化傳感器（smartsensor）是20世紀(jì)80年代末出現(xiàn)的另外一種涉及多種學(xué)科的新型傳感器系統(tǒng)。此類傳感器系統(tǒng)一經(jīng)問(wèn)世即刻受到科研界的普遍重視，尤其在探測(cè)器應(yīng)用領(lǐng)域，如分布式實(shí)時(shí)探測(cè)、網(wǎng)絡(luò)探測(cè)和多信號(hào)探測(cè)方面一直頗受歡迎，產(chǎn)生的影響較大。
    2.1智能化傳感器的特點(diǎn)。
    智能化傳感器是指那些裝有微處理器的，不但能夠執(zhí)行信息處理和信息存儲(chǔ)，而且還能夠進(jìn)行邏輯思考和結(jié)論判斷的傳感器系統(tǒng)。這一類傳感器就相當(dāng)于是微型機(jī)與傳感器的綜合體一樣，其主要組成部分包括主傳感器、輔助傳感器及微型機(jī)的硬件設(shè)備。如智能化壓力傳感器，主傳感器為壓力傳感器，用來(lái)探測(cè)壓力參數(shù)，輔助傳感器通常為溫度傳感器和環(huán)境壓力傳感器。采用這種技術(shù)時(shí)可以方便地調(diào)節(jié)和校正由于溫度的變化而導(dǎo)致的測(cè)量誤差，而環(huán)境壓力傳感器測(cè)量工作環(huán)境的壓力變化并對(duì)測(cè)定結(jié)果進(jìn)行校正；而硬件系統(tǒng)除了能夠?qū)鞲衅鞯娜踺敵鲂盘?hào)進(jìn)行放大、處理和存儲(chǔ)外，還執(zhí)行與計(jì)算機(jī)之間的通信聯(lián)絡(luò)。
    通常情況下，一個(gè)通用的檢測(cè)儀器只能用來(lái)探測(cè)一種物理量，其信號(hào)調(diào)節(jié)是由那些與主探測(cè)部件相連接著的模擬電路來(lái)完成的；但智能化傳感器卻能夠?qū)崿F(xiàn)所有的功能，而且其精度更高、價(jià)格更便宜、處理質(zhì)量也更好。與傳統(tǒng)的傳感器相比，智能化傳感器具有以下優(yōu)點(diǎn)：
    1．智能化傳感器不但能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行處理、分析和調(diào)節(jié)，能夠?qū)λ鶞y(cè)的數(shù)值及其誤差進(jìn)行補(bǔ)償，而且還能夠進(jìn)行邏輯思考和結(jié)論判斷，能夠借助于一覽表對(duì)非線性信號(hào)進(jìn)行線性化處理，借助于軟件濾波器濾波數(shù)字信號(hào)。此外，還能夠利用軟件實(shí)現(xiàn)非線性補(bǔ)償或其它更復(fù)雜的環(huán)境補(bǔ)償，以改進(jìn)測(cè)量精度。
    2．智能化傳感器具有自診斷和自校準(zhǔn)功能，可以用來(lái)檢測(cè)工作環(huán)境。當(dāng)工作環(huán)境臨近其極限條件時(shí)，它將發(fā)出告警信號(hào)，并根據(jù)其分析器的輸入信號(hào)給出相關(guān)的診斷信息。當(dāng)智能化傳感器由于某些內(nèi)部故障而不能正常工作時(shí)，它能夠借助其內(nèi)部檢測(cè)鏈路找出異?，F(xiàn)象或出了故障的部件。
    3．智能化傳感器能夠完成多傳感器多參數(shù)混合測(cè)量，從而進(jìn)一步拓寬了其探測(cè)與應(yīng)用領(lǐng)域，而微處理器的介入使得智能化傳感器能夠更加方便地對(duì)多種信號(hào)進(jìn)行實(shí)時(shí)處理。此外，其靈活的配置功能既能夠使相同類型的傳感器實(shí)現(xiàn)最佳的工作性能，也能夠使它們適合于各不相同的工作環(huán)境。
    5．智能化傳感器備有一個(gè)數(shù)字式通信接口，通過(guò)此接口可以直接與其所屬計(jì)算機(jī)進(jìn)行通信聯(lián)絡(luò)和交換信息。此外，智能化傳感器的信息管理程序也非常簡(jiǎn)單方便，譬如，可以對(duì)探測(cè)系統(tǒng)進(jìn)行遠(yuǎn)距離控制或者在鎖定方式下工作，也可以將所測(cè)的數(shù)據(jù)發(fā)送給遠(yuǎn)程用戶等。
    2.2智能化傳感器的發(fā)展與應(yīng)用現(xiàn)狀。
    目前，智能化傳感器技術(shù)正處于蓬勃發(fā)展時(shí)期，具有代表意義的典型產(chǎn)品是美國(guó)霍尼韋爾公司的st-3000系列智能變送器和德國(guó)斯特曼公司的二維加速度傳感器，以及另外一些含有微處理器（mcu）的單片集成壓力傳感器、具有多維檢測(cè)能力的智能傳感器和固體圖像傳感器（ssis）等。與此同時(shí)，基于模糊理論的新型智能傳感器和神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在智能化傳感器系統(tǒng)的研究和發(fā)展中的重要作用也日益受到了相關(guān)研究人員的極大重視。
    指出的一點(diǎn)是：目前的智能化傳感器系統(tǒng)本身盡管全都是數(shù)字式的，但其通信協(xié)議卻仍需借助于4～20ma的標(biāo)準(zhǔn)模擬信號(hào)來(lái)實(shí)現(xiàn)。一些國(guó)際性標(biāo)準(zhǔn)化研究機(jī)構(gòu)目前正在積極研究推出相關(guān)的通用現(xiàn)場(chǎng)總線數(shù)字信號(hào)傳輸標(biāo)準(zhǔn)；不過(guò)，在眼下過(guò)渡階段仍大多采用遠(yuǎn)距離總線尋址傳感器（hart）協(xié)議，即highwayaddressableremotetransducer。這是一種適用于智能化傳感器的通信協(xié)議，與目前使用4～20ma模擬信號(hào)的系統(tǒng)完全兼容，模擬信號(hào)和數(shù)字信號(hào)可以同時(shí)進(jìn)行通信，從而使不同生產(chǎn)廠家的產(chǎn)品具有通用性。
    能化傳感器多用于壓力、力、振動(dòng)沖擊加速度、流量、溫濕度的測(cè)量，如美國(guó)霍尼韋爾公司的st3000系列全智能變送器和德國(guó)斯特曼公司的二維加速度傳感器就屬于這一類傳感器。另外，智能化傳感器在空間技術(shù)研究領(lǐng)域亦有比較成功的應(yīng)用實(shí)例[6]。
    發(fā)展中，智能化傳感器無(wú)疑將會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)展到化學(xué)、電磁、光學(xué)和核物理等研究領(lǐng)域?？梢灶A(yù)見(jiàn)，新興的智能化傳感器將會(huì)在關(guān)系到全人類國(guó)民生的各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮越來(lái)越大作用。
    3多功能傳感器（multifunction）。
    如前所述，通常情況下一個(gè)傳感器只能用來(lái)探測(cè)一種物理量，但在許多應(yīng)用領(lǐng)域中，為了能夠完美而準(zhǔn)確地反映客觀事物和環(huán)境，往往需要同時(shí)測(cè)量大量的物理量。由若干種敏感元件組成的多功能傳感器則是一種體積小巧而多種功能兼?zhèn)涞男乱淮綔y(cè)系統(tǒng)，它可以借助于敏感元件中不同的物理結(jié)構(gòu)或化學(xué)物質(zhì)及其各不相同的表征方式，用單獨(dú)一個(gè)傳感器系統(tǒng)來(lái)同時(shí)實(shí)現(xiàn)多種傳感器的功能。隨著傳感器技術(shù)和微機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，目前已經(jīng)可以生產(chǎn)出來(lái)將若干種敏感元件綜裝在同一種材料或單獨(dú)一塊芯片上的一體化多功能傳感器。
    3.1多功能傳感器的執(zhí)行規(guī)則和結(jié)構(gòu)模式。
    概括來(lái)講，多功能傳感器系統(tǒng)主要的執(zhí)行規(guī)則和結(jié)構(gòu)模式包括：
    （1）多功能傳感器系統(tǒng)由若干種各不相同的敏感元件組成，可以用來(lái)同時(shí)測(cè)量多種參數(shù)。譬如，可以將一個(gè)溫度探測(cè)器和一個(gè)濕度探測(cè)器配置在一起（即將熱敏元件和濕敏元件分別配置在同一個(gè)傳感器承載體上）制造成一種新的傳感器，這樣，這種新的傳感器就能夠同時(shí)測(cè)量溫度和濕度。
    （2）將若干種不同的敏感元件精巧地制作在單獨(dú)的一塊硅片中，從而構(gòu)成一種高度綜合化和小型化的多功能傳感器。由于這些敏感元件是被綜裝在同一塊硅片中的，它們無(wú)論何時(shí)都工作在同一種條件下，所以很容易對(duì)系統(tǒng)誤差進(jìn)行補(bǔ)償和校正。
    （3）借助于同一個(gè)傳感器的不同效應(yīng)可以獲得不同的信息。以線圈為例，它所表現(xiàn)出來(lái)的電容和電感是各不相同的。
    （4）在不同的激勵(lì)條件下，同一個(gè)敏感元件將表現(xiàn)出來(lái)不同的特征。而在電壓、電流或溫度等激勵(lì)條件均不相同的情況下，由若干種敏感元件組成的一個(gè)多功能傳感器的特征可想而知將會(huì)是多么的`千差萬(wàn)別！有時(shí)候簡(jiǎn)直就相當(dāng)于是若干個(gè)不同的傳感器一樣，其多功能特征可謂名副其實(shí)。
    3.2多功能傳感器的研制與應(yīng)用現(xiàn)狀。
    多功能傳感器無(wú)疑是當(dāng)前傳感器技術(shù)發(fā)展中一個(gè)全新的研究方向，日前有許多學(xué)者正在積極從事于該領(lǐng)域的研究工作。如將某些類型的傳感器進(jìn)行適當(dāng)組合而使之成為新的傳感器，如用來(lái)測(cè)量流體壓力和互異壓力的組合傳感器。又如，為了能夠以較高的靈敏度和較小的粒度同時(shí)探測(cè)多種信號(hào)，微型數(shù)字式三端口傳感器可以同時(shí)采用熱敏元件、光敏元件和磁敏元件；這種組配方式的傳感器不但能夠輸出模擬信號(hào)，而且還能夠輸出頻率信號(hào)和數(shù)字信號(hào).
    從目前的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，最熱門的研究領(lǐng)域也許是各種類型的仿生傳感器了，而且在感觸、刺激以及視聽(tīng)辨別等方面已有最新研究成果問(wèn)世。從實(shí)用的角度考慮，多功能傳感器中應(yīng)用較多的是各種類型的多功能觸覺(jué)傳感器，譬如人造皮膚觸覺(jué)傳感器就是其中之一，這種傳感器系統(tǒng)由pvdf材料、無(wú)觸點(diǎn)皮膚敏感系統(tǒng)以及具有壓力敏感傳導(dǎo)功能的橡膠觸覺(jué)傳感器等組成。據(jù)悉，美國(guó)merritt公司研制開(kāi)發(fā)的無(wú)觸點(diǎn)皮膚敏感系統(tǒng)獲得了較大的成功，其無(wú)觸點(diǎn)超聲波傳感器、紅外輻射引導(dǎo)傳感器、薄膜式電容傳感器、以及溫度、氣體傳感器等在美國(guó)本土應(yīng)用甚廣。
    與其它方面的研究成果相比，目前在人工嗅覺(jué)方面的研究還似乎遠(yuǎn)遠(yuǎn)不盡人意。由于嗅覺(jué)元件接收到的判別信號(hào)是非常復(fù)雜的，其中總是混合著成千上萬(wàn)種化學(xué)物質(zhì)，這就使得嗅覺(jué)系統(tǒng)處理起這些信號(hào)來(lái)異常錯(cuò)綜復(fù)雜。
    人工嗅覺(jué)傳感系統(tǒng)的典型產(chǎn)品是功能各異的electronicnose（電子鼻），近10多年來(lái)，該技術(shù)的發(fā)展很快，目前已有數(shù)種商品化的產(chǎn)品在國(guó)際市場(chǎng)流通，美、法、德、英等國(guó)家均有比較先進(jìn)的電子鼻產(chǎn)品問(wèn)世。
    “電子鼻”系統(tǒng)通常由一個(gè)交叉選擇式氣體傳感器陣列和相關(guān)的數(shù)據(jù)處理技術(shù)組成，并配以恰當(dāng)?shù)哪Ｊ阶R(shí)別系統(tǒng)，具有識(shí)別簡(jiǎn)單和復(fù)雜氣味的能力，主要用來(lái)解決一般情況下的氣味探測(cè)問(wèn)題。根據(jù)應(yīng)用對(duì)象的不同，“電子鼻”系統(tǒng)傳感器陣列中傳感器的構(gòu)成材料及配置數(shù)量亦有所不同，其中，構(gòu)成材料包括金屬氧化物半導(dǎo)體、導(dǎo)電聚合物、石英晶振等，配置數(shù)量則從幾個(gè)到數(shù)十個(gè)不等?？傊半娮颖恰毕到y(tǒng)是氣體傳感器技術(shù)和信息處理技術(shù)進(jìn)行有效結(jié)合的高科技產(chǎn)物，其氣體傳感器的體積很小，功耗也很低，能夠方便地捕獲并處理氣味信號(hào)。氣流經(jīng)過(guò)氣體傳感器陣列進(jìn)入到“電子鼻”系統(tǒng)的信號(hào)預(yù)處理元件中，最后由陣列響應(yīng)模式來(lái)確定其所測(cè)氣體的特征。陣列響應(yīng)模式采用關(guān)聯(lián)法、最小二乘法、群集法以及主要元素分析法等方法對(duì)所測(cè)氣體進(jìn)行定性和定量鑒別。美國(guó)cyranosciences公司生產(chǎn)的cyranose320電子鼻是目前技術(shù)較為先進(jìn)、適用范圍也比較廣的嗅覺(jué)傳感系統(tǒng)之一，該系統(tǒng)主要由傳感器陣列和數(shù)據(jù)分析算法兩部分組成，其基本技術(shù)是將若干個(gè)獨(dú)特的薄膜式碳-黑聚合物復(fù)合材料化學(xué)電阻器配置成一個(gè)傳感器陣列，然后采用標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)分析技術(shù)，通過(guò)分析由此傳感器陣列所收集到的輸出值的辦法來(lái)識(shí)別未知分析物。據(jù)稱，cyranose320電子鼻的適用范圍包括食品與飲料的生產(chǎn)與保鮮、環(huán)境保護(hù)、化學(xué)品分析與鑒定、疾病診斷與醫(yī)藥分析以及工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程控制與消費(fèi)品的監(jiān)控與管理等。
    4無(wú)線網(wǎng)絡(luò)化（wirelessnetworked）。
    無(wú)線網(wǎng)絡(luò)對(duì)我們來(lái)說(shuō)并不陌生，比如手機(jī)，無(wú)線上網(wǎng)，電視機(jī)。傳感器對(duì)我們來(lái)說(shuō)也不陌生，比如溫度傳感器、壓力傳感器，還有比較新穎的氣味傳感器。但是，把二者結(jié)合在起來(lái)，提出無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)（wirelesssensornetworks）這個(gè)概念，卻是近幾年才發(fā)生的事情。
    傳感器網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)前國(guó)際上備受關(guān)注的、由多學(xué)科高度交叉的新興前沿研究熱點(diǎn)領(lǐng)域。傳感器網(wǎng)絡(luò)綜合了傳感器技術(shù)、嵌入式計(jì)算技術(shù)、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)及無(wú)線通信技術(shù)、分布式信息處理技術(shù)等，能夠通過(guò)各類集成化的微型傳感器協(xié)作地實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)、感知和采集各種環(huán)境或監(jiān)測(cè)對(duì)象的信息，通過(guò)嵌入式系統(tǒng)對(duì)信息進(jìn)行處理，并通過(guò)隨機(jī)自組織無(wú)線通信網(wǎng)絡(luò)以多跳中繼方式將所感知信息傳送到用戶終端。從而真正實(shí)現(xiàn)“無(wú)處不在的計(jì)算”理念。傳感器網(wǎng)絡(luò)的研究采用系統(tǒng)發(fā)展模式，因而必須將現(xiàn)代的先進(jìn)微電子技術(shù)、微細(xì)加工技術(shù)、系統(tǒng)soc（system-on-chip）芯片設(shè)計(jì)技術(shù)、納米材料與技術(shù)、現(xiàn)代信息通訊技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等融合，以實(shí)現(xiàn)其微型化、集成化、多功能化及系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，特別是實(shí)現(xiàn)傳感器網(wǎng)絡(luò)特有的超低功耗系統(tǒng)設(shè)計(jì)。傳感器網(wǎng)絡(luò)具有十分廣闊的應(yīng)用前景，在軍事國(guó)防、工農(nóng)業(yè)、城市管理、生物醫(yī)療、環(huán)境監(jiān)測(cè)、搶險(xiǎn)救災(zāi)、防恐反恐、危險(xiǎn)區(qū)域遠(yuǎn)程控制等許多領(lǐng)域都有重要的科研價(jià)值和巨大實(shí)用價(jià)值，已經(jīng)引起了世界許多國(guó)家軍界、學(xué)術(shù)界和工業(yè)界的高度重視，并成為進(jìn)入年以來(lái)公認(rèn)的新興前沿?zé)狳c(diǎn)研究領(lǐng)域，被認(rèn)為是將對(duì)二十一世紀(jì)產(chǎn)生巨大影響力的技術(shù)之一。
    4.2傳感器網(wǎng)絡(luò)研究熱點(diǎn)問(wèn)題和關(guān)鍵技術(shù)。
    傳感器網(wǎng)絡(luò)以應(yīng)用為目標(biāo)，其構(gòu)建是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，涉及到的研究工作和需要解決的問(wèn)題在每一個(gè)層面上都很多。對(duì)無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及界面接口技術(shù)的研究意義重大。如果我們把傳感器網(wǎng)絡(luò)按其功能抽象成五個(gè)層次的話，將會(huì)包括基礎(chǔ)層（傳感器集合）、網(wǎng)絡(luò)層（通信網(wǎng)絡(luò)）、中間件層、數(shù)據(jù)處理和管理層以及應(yīng)用開(kāi)發(fā)層。
    其中，基礎(chǔ)層以研究新型傳感器和傳感系統(tǒng)為核心，包括應(yīng)用新的傳感原理、使用新的材料以及采用新的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等，以降低能耗、提高敏感性、選擇性、響應(yīng)速度、動(dòng)態(tài)范圍、準(zhǔn)確度、穩(wěn)定性以及在惡劣環(huán)境條件下工作的能力。
    傳感器網(wǎng)絡(luò)有著巨大的應(yīng)用前景，被認(rèn)為是將對(duì)21世紀(jì)產(chǎn)生巨大影響力的技術(shù)之一。已有和潛在的傳感器應(yīng)用領(lǐng)域包括：軍事偵察、環(huán)境監(jiān)測(cè)、醫(yī)療、建筑物監(jiān)測(cè)等等。隨著傳感器技術(shù)、無(wú)線通信技術(shù)、計(jì)算技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，各種傳感器網(wǎng)絡(luò)將遍布我們生活環(huán)境，從而真正實(shí)現(xiàn)“無(wú)處不在的計(jì)算”。以下簡(jiǎn)要介紹傳感器網(wǎng)絡(luò)的一些應(yīng)用。
    （1）軍事應(yīng)用。
    傳感器網(wǎng)絡(luò)研究最早起源于軍事領(lǐng)域，實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)有海洋聲納監(jiān)測(cè)的大規(guī)模傳感器網(wǎng)絡(luò)，也有監(jiān)測(cè)地面物體的小型傳感器網(wǎng)絡(luò)?，F(xiàn)代傳感器網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中，通過(guò)飛機(jī)撒播、特種炮彈發(fā)射等手段，可以將大量便宜的傳感器密集地撒布于人員不便于到達(dá)的觀察區(qū)域如敵方陣地內(nèi)，收集到有用的微觀數(shù)據(jù)；在一部分傳感器因?yàn)樵馄茐牡仍蚴r(shí)，傳感器網(wǎng)絡(luò)作為整傳感器網(wǎng)絡(luò)體仍能完成觀察任務(wù)。傳感器網(wǎng)絡(luò)的上述特點(diǎn)使得它具有重大軍事價(jià)值，可以應(yīng)用于如下一些場(chǎng)景中：
    監(jiān)測(cè)人員、裝備等情況以及單兵系統(tǒng)：通過(guò)在人員、裝備上附帶各種傳感器，可以讓各級(jí)指揮員比較準(zhǔn)確、及時(shí)地掌握己方的保存狀態(tài)。通過(guò)在敵方陣地部署各種傳感器，可以了解敵方武器部署情況，為己方確定進(jìn)攻目標(biāo)和進(jìn)攻路線提供依據(jù)。
    監(jiān)測(cè)敵軍進(jìn)攻：在敵軍駐地和可能的進(jìn)攻路線上部署大量傳感器，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)敵軍的進(jìn)攻行動(dòng)、爭(zhēng)取寶貴的應(yīng)對(duì)時(shí)間。并可根據(jù)戰(zhàn)況快速調(diào)整和部署新的傳感器網(wǎng)絡(luò)。
    評(píng)估戰(zhàn)果：在進(jìn)攻前后，在攻擊目標(biāo)附近部署傳感器網(wǎng)絡(luò)，從而收集目標(biāo)被破壞程度的數(shù)據(jù)。
    核能、生物、化學(xué)攻擊的偵察：借助于傳感器網(wǎng)絡(luò)可以及早發(fā)現(xiàn)己方陣地上的生、化污染，提供快速反應(yīng)時(shí)間從而減少損失。不派人員就可以獲取一些核、生、化爆炸現(xiàn)場(chǎng)的詳細(xì)數(shù)據(jù)。
    （2）環(huán)境應(yīng)用。
    洪災(zāi)的預(yù)警：通過(guò)在水壩、山區(qū)中關(guān)鍵地點(diǎn)合理地布置一些水壓、土壤濕度等傳感器，可以在洪災(zāi)到來(lái)之前發(fā)布預(yù)警信息，從而及時(shí)排除險(xiǎn)情或者減少損失。
    農(nóng)田管理：通過(guò)在農(nóng)田部署一定密度的空氣溫度、土壤濕度、土壤肥料含量、光照強(qiáng)度、風(fēng)速等傳感器，可以更好地對(duì)農(nóng)田管理微觀調(diào)控，促進(jìn)農(nóng)作物生長(zhǎng)。
    （3）家庭應(yīng)用。
    建筑及城市管理各種無(wú)線傳感器可以靈活方便地布置于建筑物內(nèi)，獲取室內(nèi)環(huán)境參數(shù)，從而為居室環(huán)境控制和危險(xiǎn)報(bào)警提供依據(jù)。
    智能家居：通過(guò)布置于房間內(nèi)的溫度、濕度、光照、空氣成分等無(wú)線傳感器，感知居室不同部分的微觀狀況，從而對(duì)空調(diào)、門窗以及其他家電進(jìn)行自動(dòng)控制，提供給人們智能、舒適的居住環(huán)境[16]。
    建筑安全：通過(guò)布置于建筑物內(nèi)的圖像、聲音、氣體檢測(cè)、溫度、壓力、輻射等傳感器，發(fā)現(xiàn)異常事件及時(shí)報(bào)警，自動(dòng)啟動(dòng)應(yīng)急措施。
    智能交通：通過(guò)布置于道路上的速度、識(shí)別傳感器，監(jiān)測(cè)交通流量等信息，為出行者提供信息服務(wù)，發(fā)現(xiàn)違章能及時(shí)報(bào)警和記錄[17]。反恐和公共安全通過(guò)特殊用途的傳感器，特別是生物化學(xué)傳感器監(jiān)測(cè)有害物、危險(xiǎn)物的信息，最大限度地減少其對(duì)人民群眾生命安全造成的傷害。
    （4）結(jié)論。
    無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)有著十分廣泛的應(yīng)用前景，它不僅在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、軍事、環(huán)境、醫(yī)療等傳統(tǒng)領(lǐng)域有具有巨大的運(yùn)用價(jià)值，在未來(lái)還將在許多新興領(lǐng)域體現(xiàn)其優(yōu)越性，如家用、保健、交通等領(lǐng)域。我們可以大膽的預(yù)見(jiàn)，將來(lái)無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)將無(wú)處不在，將完全融入我們的生活。比如微型傳感器網(wǎng)最終可能將家用電器、個(gè)人電腦和其他日常用品同互聯(lián)網(wǎng)相連，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離跟蹤，家庭采用無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)負(fù)責(zé)安全調(diào)控、節(jié)電等。無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)將是未來(lái)的一個(gè)無(wú)孔不入的十分龐大的網(wǎng)絡(luò)，其應(yīng)用可以涉及到人類日常生活和社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)的所有領(lǐng)域。但是，我們還應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到，無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)才剛剛開(kāi)始發(fā)展，它的技術(shù)、應(yīng)用都還還遠(yuǎn)談不上成熟，國(guó)內(nèi)企業(yè)應(yīng)該抓住商機(jī)，加大投入力度，推動(dòng)整個(gè)行業(yè)的發(fā)展。
    無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)是新興的通信應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，其應(yīng)用可以涉及到人類生活和社會(huì)活動(dòng)的所有領(lǐng)域。因此，無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)將是未來(lái)的一個(gè)無(wú)孔不入的十分龐大的網(wǎng)絡(luò)，需要各種技術(shù)支撐。目前，成熟的通信技術(shù)都可能經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)和進(jìn)一步發(fā)展，應(yīng)用到無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)中，形成新的市場(chǎng)增長(zhǎng)點(diǎn)，創(chuàng)造無(wú)線通信的新天地。
    5結(jié)語(yǔ)。
    當(dāng)前技術(shù)水平下的傳感器系統(tǒng)正向著微小型化、智能化、多功能化和網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展。今后，隨著cad技術(shù)、mems技術(shù)、信息理論及數(shù)據(jù)分析算法的繼續(xù)向前發(fā)展，未來(lái)的傳感器系統(tǒng)必將變得更加微型化、綜合化、多功能化、智能化和系統(tǒng)化。在各種新興科學(xué)技術(shù)呈輻射狀廣泛滲透的當(dāng)今社會(huì)，作為現(xiàn)代科學(xué)“耳目”的傳感器系統(tǒng)，作為人們快速獲取、分析和利用有效信息的基礎(chǔ)，必將進(jìn)一步得到社會(huì)各界的普遍關(guān)注。
    微波傳感器依靠微波的很多優(yōu)點(diǎn)，將廣泛地用于微波通訊、衛(wèi)星發(fā)送等無(wú)線通訊，和雷達(dá)、導(dǎo)彈誘導(dǎo)、遙感、射電望遠(yuǎn)鏡中。并且在一些非接觸式的監(jiān)測(cè)和控制中也有很好的應(yīng)用。
    物理傳感器論文篇十二
    姓名：安班級(jí)：學(xué)號(hào)：濱。
    2013級(jí)本科三班。
    201315110101。
    論文分析：
    意義：光纖傳感技術(shù)是一門新興的應(yīng)用物理技術(shù)，它在石油、通信、化工檢測(cè)以及各種參量測(cè)量方面具有許多獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，有廣闊的應(yīng)用前景。近年來(lái)，光纖技術(shù)已逐漸滲透到各研究領(lǐng)域，其應(yīng)用范圍日漸廣泛。隨著光纖傳感系統(tǒng)在國(guó)防軍事、航空航天、工礦企業(yè)、土木建筑、能源環(huán)保、生物醫(yī)學(xué)、計(jì)算測(cè)量、自動(dòng)控制等各領(lǐng)域的應(yīng)用，對(duì)光纖傳感系統(tǒng)的性能也不斷提出新的要求。光纖溫度傳感器特別適用于易燃易爆的工作環(huán)境，從而彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的點(diǎn)溫度傳感器的不足。主要內(nèi)容及研究思路：本文從光纖的基礎(chǔ)入手，首先介紹了光纖的基礎(chǔ)知識(shí)，然后結(jié)合傳感器引入了光纖溫度傳感器的定義，分類及工作原理。本課題研究的是一種非功能性光纖溫度傳感器，它是利用高度敏感的雙金屬片作為感溫元件，金屬片的變化改變了光纖的通光強(qiáng)度。
    目標(biāo)：光纖溫度傳感器可以達(dá)到不但測(cè)溫對(duì)象廣，從監(jiān)測(cè)相對(duì)低溫的生物過(guò)程到監(jiān)測(cè)高溫的發(fā)動(dòng)機(jī)零件，而且測(cè)量準(zhǔn)確度、靈敏度高，抗電磁能力強(qiáng)，傳輸距離遠(yuǎn)，使用壽命長(zhǎng)，價(jià)格相對(duì)低廉，使用更加經(jīng)濟(jì)。今后光纖溫度傳感器研究方向?qū)?huì)進(jìn)一步提高傳感器的精度、可靠性；提高抗干擾能力、穩(wěn)定性，并簡(jiǎn)化器件結(jié)構(gòu)，降低成本。
    目錄。
    第1章前言。
    2.4纖端光場(chǎng)的光強(qiáng)分布函數(shù)選取。
    3.2實(shí)驗(yàn)主要設(shè)備和材料3.3實(shí)驗(yàn)搭建與調(diào)試第4章實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析。
    5.1實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
    5.2光纖溫度傳感器存在的不足和展望參考文獻(xiàn)致謝。
    第1章前言。
    1.1選題背景及研究意義。
    1.2光纖傳感器國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀。
    1.2.1國(guó)外研究現(xiàn)狀。
    1.2.2國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀。
    1.3光纖傳感器及其組成與分類。
    1.4本論文的主要內(nèi)容。
    本文所采用的溫度變換器為u型雙金屬片，依據(jù)雙金屬片的位置隨溫度的變化而變化的原理，利用雙金屬片的縱向位置改變來(lái)調(diào)制光纖探頭接收到的光強(qiáng)，從而實(shí)現(xiàn)溫度對(duì)光強(qiáng)的間接調(diào)制。與傳統(tǒng)的指針式雙金屬片溫度計(jì)相比，本傳感器具有快速、靈敏、便于實(shí)現(xiàn)與計(jì)算機(jī)接口連接等優(yōu)點(diǎn)。研究從基本的概念入手。
    第2章光纖溫度傳感器理論。
    2.1光纖基礎(chǔ)知識(shí)介紹。
    2.1.1光纖的結(jié)構(gòu)和分類。
    2.1.2光纖的傳輸原理。
    2.2熱敏元件雙金屬片工作原理。
    2.2.1雙金屬片彎曲機(jī)理及其選取。
    2.2.2雙金屬片得到選取及其補(bǔ)償和調(diào)制機(jī)理。
    2.2.3雙金屬片溫度變換對(duì)位移的補(bǔ)償機(jī)理及其位移的計(jì)算。
    2.3光纖探頭的原理。
    2.3.1光纖反射式調(diào)制原理及與光強(qiáng)分布的關(guān)系。
    2.3.2光纖傳輸信號(hào)準(zhǔn)共路理論。
    2.4纖端光場(chǎng)的光強(qiáng)分布函數(shù)選取。
    第3章光纖溫度傳感器系統(tǒng)組成與實(shí)驗(yàn)步驟。
    3.1實(shí)驗(yàn)原理。
    3.2實(shí)驗(yàn)主要設(shè)備和材料。
    3.3實(shí)驗(yàn)搭建與調(diào)試。
    3.3.1led光源i-p特性曲線測(cè)試。
    3.3.2反射式光纖位移傳感實(shí)驗(yàn)。
    3.3.3光纖溫度傳感器實(shí)驗(yàn)。
    第4章實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析。
    4.1位移光強(qiáng)曲線的測(cè)定及其與理論曲線的對(duì)比。
    4.2溫度光強(qiáng)曲線的測(cè)定及出現(xiàn)的問(wèn)題和解決辦法。
    4.3測(cè)溫曲線的選取及傳感器測(cè)溫范圍的確定。
    第5章結(jié)論與展望。
    5.1實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
    5.2光纖溫度傳感器存在的不足和展望。
    參考文獻(xiàn)。
    致謝。
    物理傳感器論文篇十三
    為了提高傳感器整體抗耦合性，各支路傳感器結(jié)構(gòu)須具有很好抗扭、抗彎曲能力。本文根據(jù)力學(xué)分析，將板環(huán)結(jié)構(gòu)改為圓環(huán)內(nèi)嵌十字梁結(jié)構(gòu)，圓環(huán)內(nèi)嵌十字梁結(jié)構(gòu)集合了板環(huán)結(jié)構(gòu)線性好、輸出靈敏度高、剛性好的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)具備工作區(qū)應(yīng)變穩(wěn)定、對(duì)稱、抗彎曲、抗扭轉(zhuǎn)等特性。其力學(xué)模型如圖3所示。圓環(huán)內(nèi)嵌十字梁結(jié)構(gòu)測(cè)量的是梁上的拉/壓應(yīng)力，當(dāng)環(huán)受拉向或壓向載荷作用時(shí)，垂直與水平直徑位移方向相反，在十字梁的根部(圖3(b)中1，2，3，4處)會(huì)產(chǎn)生彎曲和拉伸兩類變形，其中拉伸應(yīng)變可通過(guò)全橋接線測(cè)量，環(huán)上的彎曲應(yīng)力具有很好的對(duì)稱性，因此，傳遞到梁上的工作應(yīng)變?yōu)榧兝?壓應(yīng)變，工作應(yīng)變區(qū)如圖3(b)的1，2，3，4處。本文利用solidworks軟件為對(duì)優(yōu)化前后樣機(jī)進(jìn)行仿真受力分析，比較工作區(qū)應(yīng)變，驗(yàn)證優(yōu)化結(jié)構(gòu)的合理性。仿真時(shí)對(duì)優(yōu)化前后的傳感器都進(jìn)行裝配體受力分析，嚴(yán)格按照實(shí)際參數(shù)(材料、約束、配合、載荷)進(jìn)行仿真。載荷施加方法:在軸向載荷基礎(chǔ)上附加額外的彎矩與扭矩，測(cè)試其對(duì)工作應(yīng)變區(qū)影響。兩結(jié)構(gòu)施加載荷大小、方向、作用點(diǎn)都一致，其中對(duì)于扭矩加力，是直接施加于上端鉸座面上;對(duì)于彎矩加力，是在同一面上施加側(cè)向力荷來(lái)等效，如圖4。根據(jù)仿真的結(jié)果，得到的數(shù)據(jù)由表1所示。由仿真數(shù)據(jù)可得:1)優(yōu)化后支路傳感器的抗耦合力矩能力明顯強(qiáng)于未優(yōu)化傳感器的抗耦能力。比如:在附加100力矩時(shí)，優(yōu)化后的傳感器其微應(yīng)變值增加了(1105－951)×10－6=154×10－6，而未優(yōu)化的傳感器微應(yīng)變值增加了(1510－956)×10－6=554×10－6，因此，優(yōu)化后的結(jié)構(gòu)其抗扭能力大大加強(qiáng)。2)優(yōu)化后支路傳感器的抗側(cè)向力的能力明顯強(qiáng)于未優(yōu)化傳感器的抗側(cè)向能力。比如:在附加測(cè)向力為200n時(shí)，優(yōu)化后的傳感器其微應(yīng)變值增加了(1215－951)×10－6=264×10－6，而未優(yōu)化的傳感器微應(yīng)變值增加了(1460－956)×10－6=504×10－6，因此，新結(jié)構(gòu)抗側(cè)向力效果明顯。2．3支路傳感器的優(yōu)化結(jié)構(gòu)根據(jù)以上的.分析結(jié)果，新的支路傳感器利用了各種去耦方式，得到的總體結(jié)構(gòu)如圖5所示。
    依據(jù)要研制的傳感器量程和精度，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的標(biāo)定系統(tǒng)，該系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)主要是通過(guò)比對(duì)的方法來(lái)進(jìn)行，在施加力的路徑上串聯(lián)一個(gè)高精度的s型傳感器，精度為0．03%，滿足本系統(tǒng)要求。將優(yōu)化前后傳感器在完全相同的試驗(yàn)條件下進(jìn)行加載并記錄測(cè)量結(jié)果，利用線性解算法求解各自的映射關(guān)系矩陣，最后驗(yàn)證比對(duì)測(cè)量精度。試驗(yàn)標(biāo)定過(guò)程中對(duì)傳感器6支路通道依次進(jìn)行標(biāo)定，每路各取不少于6個(gè)標(biāo)定點(diǎn)，并進(jìn)行遞增、遞減加載各3次，然后對(duì)遞增、遞減的標(biāo)定數(shù)據(jù)進(jìn)行均值化處理即為最終的標(biāo)定數(shù)據(jù)。對(duì)于六維力傳感器，解耦的優(yōu)劣和傳感器的精度息息相關(guān)，一個(gè)方向的加載很難對(duì)傳感器的解耦能力做出全面的評(píng)價(jià)，截至目前為止，大部分的論文只是在試驗(yàn)時(shí)只是加載了一維力，只有個(gè)別的文章提及到二維加載［11］，還沒(méi)有三維加載的試驗(yàn)數(shù)據(jù)。本文為了驗(yàn)證傳感器的耦合情況，進(jìn)行了三維復(fù)合加載，標(biāo)定數(shù)據(jù)見(jiàn)表2～表4。
    3結(jié)束語(yǔ)。
    本文設(shè)計(jì)了一種基于at89s52單片機(jī)和ds18b20數(shù)字溫度傳感器的溫度采集報(bào)警系統(tǒng)，對(duì)軟硬件設(shè)計(jì)進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。該設(shè)計(jì)具有結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、精度高和穩(wěn)定性好等優(yōu)點(diǎn)，適用于糧倉(cāng)、電力機(jī)房、軸瓦、空調(diào)、冰箱和工農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域，ds18b20單總線和多點(diǎn)式測(cè)溫特點(diǎn)使其擴(kuò)展性加強(qiáng)，具有廣闊的市場(chǎng)前景。
    物理傳感器論文篇十四
    摘要：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)過(guò)程。結(jié)合傳感器與測(cè)試技術(shù)課程特點(diǎn)，從設(shè)計(jì)教學(xué)流程、規(guī)范教學(xué)六大要素、構(gòu)建“點(diǎn)、線、面”相結(jié)合的教學(xué)模式、實(shí)施多種教學(xué)方法和手段以及多元化、全過(guò)程的綜合評(píng)價(jià)體系等方面，詳細(xì)介紹了用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)課程研究型教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。
    關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論研究型教學(xué)教學(xué)模式評(píng)價(jià)體系。
    研究型教學(xué)是與創(chuàng)新性教育相適應(yīng)、以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，是教師以課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)識(shí)積累為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)和能力，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題，在研討中積累知識(shí)、培養(yǎng)能力和鍛煉思維的新型教學(xué)模式[1]。而建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提出學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探求、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)[2]。教學(xué)過(guò)程則是充分利用情境、協(xié)作、交流會(huì)話等環(huán)境要素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神，提高教學(xué)質(zhì)量和效率?？梢?jiàn)將建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論運(yùn)用到研究型教學(xué)實(shí)踐中，會(huì)起到事半功倍的效果。傳感器與測(cè)試技術(shù)課程具有以下的特點(diǎn)：工程實(shí)踐性強(qiáng)；涉及的專業(yè)知識(shí)面廣、知識(shí)點(diǎn)多、綜合性強(qiáng)；傳感器和測(cè)試技術(shù)本身發(fā)展迅速。結(jié)合課程特點(diǎn)，深入闡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的傳感器與測(cè)試技術(shù)課程的研究型教學(xué)實(shí)踐。
    1建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的知識(shí)觀和學(xué)習(xí)觀。
    建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論最早是由認(rèn)知發(fā)展領(lǐng)域最有影響力的瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰在20世紀(jì)60年代提出的，他認(rèn)為兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過(guò)程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的認(rèn)識(shí)，從而使自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。后來(lái)又有許多心理學(xué)家和教育學(xué)家，如維果茨基、奧蘇貝爾、布魯諾等發(fā)展了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，從而形成較完整的理論，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式以及師生間的關(guān)系都產(chǎn)生了重要的影響，并逐漸成為研究與實(shí)施素質(zhì)教育的重要理論依據(jù)[2]。
    1.1知識(shí)觀。
    建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為世界是客觀存在的，但每個(gè)人是以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)建構(gòu)現(xiàn)實(shí)[2]。知識(shí)不是從外部輸入人內(nèi)心的，而是在與外部作用的過(guò)程中在人的心靈內(nèi)部建立起來(lái)的[3]。知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它是一種解釋、一種假設(shè)，而不是問(wèn)題的最終答案，會(huì)隨著人類的進(jìn)步而出現(xiàn)新的假設(shè)。另外，知識(shí)不可能以實(shí)體的形式存在于具體個(gè)體之外，盡管我們通過(guò)語(yǔ)言符號(hào)賦予知識(shí)一定的外在形式，甚至這些命題還得到了較普遍的認(rèn)可，但這并不意味著學(xué)習(xí)者會(huì)對(duì)這些命題有同樣的理解。因?yàn)檫@些理解只能由個(gè)體學(xué)習(xí)者基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景建構(gòu)起來(lái)，這取決于特定情境下的學(xué)習(xí)歷程。
    1.2學(xué)習(xí)觀。
    學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)習(xí)者從外界選擇性地知覺(jué)新信息，然后進(jìn)行主動(dòng)構(gòu)建并生成意義的過(guò)程[4]。學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)外部信息的選擇和加工，通過(guò)新舊經(jīng)驗(yàn)之間的相互作用，構(gòu)建自己知識(shí)，為“理解而學(xué)習(xí)”是建構(gòu)性學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)。學(xué)習(xí)者通過(guò)構(gòu)建自己對(duì)各種問(wèn)題的理解形成自己的觀點(diǎn)，而不僅僅是記住別人已經(jīng)研究出來(lái)的結(jié)論[5]。學(xué)習(xí)者的知識(shí)構(gòu)建過(guò)程受到教師指導(dǎo)、學(xué)生參與、周圍環(huán)境等因素的影響。教師與學(xué)生之間以教學(xué)內(nèi)容為中介形成雙向互動(dòng)關(guān)系，可以更好地激發(fā)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生積極構(gòu)建知識(shí)。學(xué)習(xí)活動(dòng)要發(fā)生則必須滿足兩個(gè)條件：學(xué)生的背景知識(shí)與新知識(shí)有一定的相關(guān)度、新知識(shí)的潛在意義能引起學(xué)生情感的變化。學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)生后，通過(guò)與其他學(xué)生和教師的不斷交流和溝通，在自己原有知識(shí)的基礎(chǔ)上完成新知識(shí)的建構(gòu)。
    2.1設(shè)計(jì)課程教學(xué)流程，規(guī)范課程教學(xué)六大要素。
    建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)“教學(xué)情境”“協(xié)作”以及“知識(shí)主動(dòng)建構(gòu)”，基于該理論指導(dǎo)，根據(jù)“科學(xué)引領(lǐng)工程、工程引入教堂、教員在研究中教、學(xué)員在實(shí)踐中學(xué)”的教學(xué)理念，以“知識(shí)、素質(zhì)、能力綜合培養(yǎng)”為課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)了傳感器與測(cè)試技術(shù)課程教學(xué)流程（如圖1所示）。規(guī)范了課程的講授、教材、作業(yè)、討論、實(shí)踐訓(xùn)練、考核等課程教學(xué)六大要素，使每個(gè)環(huán)節(jié)都有實(shí)施依據(jù)和具體實(shí)施方法。
    2.2采取以點(diǎn)、線、面相結(jié)合的方式構(gòu)建新的教學(xué)模式。
    解決傳感器與測(cè)試技術(shù)課程中理論與實(shí)踐相結(jié)合及學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多、要求高的問(wèn)題。突出專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的綜合性、系統(tǒng)性，體現(xiàn)現(xiàn)代儀器及測(cè)試科學(xué)和技術(shù)的相互關(guān)聯(lián)和完整性。
    “點(diǎn)”指以課程教學(xué)六大要素為單元，課程重點(diǎn)講授核心知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把握科學(xué)的思維方式和研究方法；講授內(nèi)容寬而新，以儀器學(xué)科的應(yīng)用為大背景，引導(dǎo)學(xué)生了解傳感器基本原理、在工程中的應(yīng)用。“線”指以理論課程體系、實(shí)踐課程體系、科研訓(xùn)練體系為三條主線，探索研究型教學(xué)體系。理論課程體系由理論型課程教學(xué)單元構(gòu)成，強(qiáng)調(diào)對(duì)傳感器基本原理的掌握；實(shí)踐課程體系由基礎(chǔ)型、綜合與研究型實(shí)驗(yàn)構(gòu)成，強(qiáng)調(diào)通過(guò)基本技能訓(xùn)練、綜合能力培養(yǎng)、開(kāi)放研究實(shí)驗(yàn)的鍛煉，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)；科研訓(xùn)練體系由課程設(shè)計(jì)、學(xué)科競(jìng)賽、課題研究等構(gòu)成，鍛煉工程實(shí)踐能力，提高創(chuàng)新能力。“面”指以教學(xué)科研結(jié)合型的教師隊(duì)伍和學(xué)科的整體實(shí)力來(lái)鉸鏈點(diǎn)與線，建設(shè)立體化的應(yīng)用型教學(xué)模式。課程內(nèi)容注重先進(jìn)性和科學(xué)性，將最新軍事應(yīng)用科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，使學(xué)生盡早參與科學(xué)研究訓(xùn)練，接觸科學(xué)前沿。同時(shí)讓學(xué)生接受教師研究和教學(xué)文化的熏陶及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)作風(fēng)的浸潤(rùn)。這是培養(yǎng)學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主渠道，同時(shí)對(duì)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)提出了更高的要求。
    2.3實(shí)施“從單元構(gòu)建系統(tǒng)，從系統(tǒng)細(xì)化到單元”的教學(xué)手段和方法。
    貫穿傳感器原理、結(jié)構(gòu)及應(yīng)用這一主線，設(shè)計(jì)了一套適合本課程的教學(xué)進(jìn)程，對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容方法不同，在不同的教學(xué)階段方法不同，對(duì)不同傳感器的特點(diǎn)，具體的教學(xué)手段也不同。
    2.3.1按不同課程內(nèi)容實(shí)施不同教學(xué)模式。
    不同傳感器具有不同的特性，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)手段。如電感式傳感器部分，差動(dòng)變壓器靈敏度特性是教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)思路是“先做實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)探究”。先講授差動(dòng)變壓器的工作原理，而對(duì)特性部分不予講解，接著布置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出“電壓頻率在一定范圍內(nèi)時(shí)靈敏度不變”這一規(guī)律。學(xué)生在自問(wèn)為什么時(shí)，會(huì)主動(dòng)根據(jù)差動(dòng)變壓器的工作原理和公式作進(jìn)一步推導(dǎo)。壓電式傳感器的教學(xué)思路是“搭建支架，分析比較”。兩種典型的壓電材料石英晶體和壓電陶瓷，由于其具有不同的結(jié)構(gòu)和特性，所以兩種壓電式傳感器在穩(wěn)定性、靈敏度、價(jià)格和抗干擾性方面有很大區(qū)別，學(xué)生只要掌握了壓電材料的基本特性，即可自己分析得出兩種壓電傳感器的特性。如計(jì)量光柵，教學(xué)思路是“創(chuàng)造情境，絲絲入扣”，包括以下幾步：(1)以學(xué)生熟悉的測(cè)量轉(zhuǎn)速光電傳感器為例，提出是否可以用光電傳感器來(lái)測(cè)量位移。(2)大家分組討論，提出設(shè)計(jì)方案。這時(shí)有學(xué)生提出，可以把光電傳感器中的開(kāi)孔圓盤拉直變成開(kāi)槽板，并拿出事先準(zhǔn)備的一張均勻刻槽的紙，現(xiàn)場(chǎng)演示了學(xué)生的思想—這是光柵的雛形。(3)分析方案的可行性。即測(cè)量的精度、實(shí)際系統(tǒng)中光電接收元件的安裝等問(wèn)題。(4)討論并改進(jìn)方案。學(xué)生的方案提高精度可以通過(guò)減小槽的距離，進(jìn)一步讓學(xué)生分析這種思路的技術(shù)可行性和難點(diǎn)。于是引出用2塊光柵交疊，并請(qǐng)大家伸出雙手演示著名的“莫爾條紋效應(yīng)”。至此，學(xué)生已經(jīng)基本明白了光柵數(shù)字位移傳感器測(cè)量位移的基本原理。(5)配合演示動(dòng)畫，讓大家分析光柵的特點(diǎn)。
    2.4多元化、全過(guò)程的綜合評(píng)價(jià)體系研究。
    該課程涉及對(duì)基本原理的掌握、對(duì)測(cè)試系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，評(píng)估學(xué)生的能力需要建立更加科學(xué)合理的評(píng)估模式。教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)遵循學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和教學(xué)目標(biāo)管理相結(jié)合的基本原則，以研究學(xué)習(xí)過(guò)程的知識(shí)獲?。ㄈ鐐鞲衅髟恚⑻剿餮芯浚ㄈ鐪y(cè)試技術(shù)應(yīng)用與最新發(fā)展）、思維創(chuàng)新（如測(cè)試系統(tǒng)設(shè)計(jì)）等要素為評(píng)價(jià)因子，以完成教學(xué)大綱要求的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，考核重點(diǎn)從獲取知識(shí)量向知識(shí)、能力、綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)移，形成多元化、全過(guò)程“合格+拔尖”的綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)。最后成績(jī)考核包括平時(shí)作業(yè)、卷面成績(jī)、課程設(shè)計(jì)綜合評(píng)估。作業(yè)包括課本習(xí)題/調(diào)研報(bào)告、資源檢索等，作業(yè)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提交。第一次課的作業(yè)是請(qǐng)學(xué)生跟蹤調(diào)研新型傳感器、測(cè)試技術(shù)或測(cè)試系統(tǒng)發(fā)展動(dòng)態(tài)，后續(xù)的課堂中，適當(dāng)安排些調(diào)研比較充分的學(xué)生做匯報(bào)、研討，教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。課程中期布置了課程設(shè)計(jì)、自行車測(cè)速系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，不限傳感器類型。每個(gè)小組上交傳感器設(shè)計(jì)說(shuō)明書，并根據(jù)條件實(shí)現(xiàn)傳感器部分或全部環(huán)節(jié)的制作。各小組代表發(fā)言，時(shí)間不超過(guò)10分鐘，小組成員可隨時(shí)補(bǔ)充，其他組學(xué)生可隨時(shí)提問(wèn)，對(duì)相互間的不同觀點(diǎn)可據(jù)理力爭(zhēng)，甚至駁斥。最后，教師再逐一點(diǎn)評(píng)，和學(xué)生一起評(píng)價(jià)出最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)。這種研討課的教學(xué)效果超過(guò)了預(yù)期設(shè)想。每組選用了不同的傳感器進(jìn)行測(cè)速，設(shè)計(jì)方案五花八門，并從傳感器選型、電源、安裝、成本、誤差分析、實(shí)用性等方面全面分析，考查學(xué)生全面掌握課程核心知識(shí)點(diǎn)的情況以及分工、合作、溝通的能力。
    3結(jié)束語(yǔ)。
    建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的研究型教學(xué)，迎合了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的大方向，不僅提高了教師教學(xué)理論水平和教學(xué)科研能力，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，參加各種科技創(chuàng)新的學(xué)生人數(shù)激增，并且作品質(zhì)量有很大提升。但建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用并不是生搬硬套，如何在傳感器與測(cè)試技術(shù)迅速發(fā)展、教學(xué)理念不斷與時(shí)俱進(jìn)的情況下，探索更科學(xué)的教學(xué)模式，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，還需繼續(xù)實(shí)踐和探索。
    參考文獻(xiàn)。
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    [5]顧琳。建構(gòu)主義熱的冷思考[j]。當(dāng)代教育科學(xué)，2007(1)：7-10.
    物理傳感器論文篇十五
    日食是一種自然天文現(xiàn)象，并不常見(jiàn)，屬于天文學(xué)研究的一種。
    日食被定義為日面被月面遮掩而變暗甚至完全消失的現(xiàn)象。
    那么日食是如何來(lái)的?日食又分哪幾種呢?
    日食，又作日蝕，在月球運(yùn)行至太陽(yáng)與地球之間時(shí)發(fā)生。
    這時(shí)對(duì)地球上的部分地區(qū)來(lái)說(shuō)，月球位于太陽(yáng)前方，因此來(lái)自太陽(yáng)的部分或全部光線被擋住，因此看起來(lái)好像是太陽(yáng)的一部分或全部消失了。
    日食只在朔，即月球與太陽(yáng)呈現(xiàn)合的狀態(tài)時(shí)發(fā)生。
    日食分為日偏食、日全食、日環(huán)食。
    觀測(cè)日食時(shí)不能直視太陽(yáng)，否則會(huì)造成失明。
    日食是月球運(yùn)動(dòng)到太陽(yáng)和地球中間，如果三者正好處在一條直線時(shí)，月球就會(huì)擋住太陽(yáng)射向地球的光，月球身后的黑影正好落到地球上，這時(shí)發(fā)生日食現(xiàn)象。
    在地球上月影里(月影：月亮投射到地球上產(chǎn)生的影子)的人們開(kāi)始看到陽(yáng)光逐漸減弱，太陽(yáng)面被圓的黑影遮住，天色轉(zhuǎn)暗，全部遮住時(shí)，天空中可以看到最亮的恒星和行星，幾分鐘后，從月球黑影邊緣逐漸露出陽(yáng)光，開(kāi)始發(fā)光、復(fù)圓。
    由于月球比地球小，只有在月影中的人們才能看到日食。
    月球把太陽(yáng)全部擋住時(shí)發(fā)生日全食，遮住一部分時(shí)發(fā)生日偏食，遮住太陽(yáng)中央部分發(fā)生日環(huán)食。
    發(fā)生日全食的延續(xù)時(shí)間不超過(guò)7分31秒。
    日環(huán)食的最長(zhǎng)時(shí)間是12分24秒。
    我國(guó)有世界上最古老的日食記錄，公元前一千多年已有確切的日食記錄。
    日全食發(fā)生時(shí)，根據(jù)月球圓面同太陽(yáng)圓面的位置關(guān)系，可分成五種食象：初虧、食既、食甚、生光、復(fù)圓。
    月球表面有許多高山，月球邊緣是不整齊的。
    在食既或者生光到來(lái)的瞬間月球邊緣的山谷未能完全遮住太陽(yáng)時(shí)，未遮住部分形成一個(gè)發(fā)光區(qū)，像一顆晶瑩的“鉆石”;周圍淡紅色的光圈構(gòu)成鉆戒的“指環(huán)”，整體看來(lái)，很像一枚鑲嵌著璀璨寶石的鉆戒，叫“鉆石環(huán)”。
    有時(shí)形成許多特別明亮的光線或光點(diǎn)，好像在太陽(yáng)周圍鑲嵌一串珍珠，稱作“貝利珠”。
    日全食之所以受重視，更主要的原因是它的天文觀測(cè)價(jià)值巨大。
    科學(xué)史上有許多重大的天文學(xué)和物理學(xué)發(fā)現(xiàn)是利用日全食的機(jī)會(huì)做出的，而且只有通過(guò)這種機(jī)會(huì)才行。
    最著名的例子是19的一次日全食，證實(shí)了愛(ài)因斯坦廣義相對(duì)論的正確性。
    日全食之類的天文現(xiàn)象，要說(shuō)與人們的日常生活、吃喝拉撒，確實(shí)是沒(méi)有什么直接關(guān)系。
    但是，它代表了一種終極的人文關(guān)懷，代表了一種對(duì)大自然的極度熱愛(ài)，代表了對(duì)支配萬(wàn)事萬(wàn)物的自然鐵律的一種永恒的好奇和敬畏，一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族，不能缺少這些關(guān)懷、這些熱愛(ài)、這些好奇和這些敬畏。