教案的編寫應(yīng)該注重教學(xué)目標(biāo)的明確和對學(xué)生發(fā)展的關(guān)注。教案的編寫應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高教學(xué)效果。想了解如何編寫一份高質(zhì)量的教案嗎？請看以下小編為您準(zhǔn)備的范文。
初中慣性教案篇一
“與”磁“兩個(gè)看似互不相關(guān)的現(xiàn)象之間的聯(lián)系有了一定的認(rèn)識(shí)，而本堂課是在此基礎(chǔ)上對電磁現(xiàn)象的進(jìn)一步研究，具有回顧舊知的作用；（2）深化性，本堂課的研究內(nèi)容”電磁感應(yīng)現(xiàn)象“是電磁現(xiàn)象的一個(gè)重要組成部分，他是完善電磁學(xué)知識(shí)體系的重要樞紐。同時(shí)，學(xué)好本節(jié)教材有助于學(xué)生整體把握宏觀電磁現(xiàn)象，深化其對電磁關(guān)系的理解；（3）啟后性，本節(jié)課部分研究過程折射著后續(xù)知識(shí)的縮影，這為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)設(shè)置了興趣點(diǎn)和邏輯點(diǎn)。同時(shí)，本節(jié)課的.實(shí)驗(yàn)探究方法及理論分析方式也為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)提供了宏觀向?qū)?。總的來看，本?jié)教材具有多維性和立體性?！?BR> 二、學(xué)情分析。
（1）從宏觀來看，高二物理學(xué)生在已有一年半的高中物理學(xué)習(xí)之后，對高中物理從“發(fā)現(xiàn)置疑”——“探究推理”——“分析論證”的物理思想有了一定的了解。這樣的思維傾向有助于學(xué)生自主元認(rèn)知相關(guān)物理規(guī)律，從而為其進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)提供了宏觀向?qū)?，并有助于其積極構(gòu)建正確的圖示。（2）從微觀來看，學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了電生磁的相關(guān)知識(shí)，可能對磁生電有著一定的猜想。然而，由于高二學(xué)生整體分析物理問題的能力還不夠高，他們往往很難找到突破口。因此，老師因當(dāng)在充分考慮學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備的前提下，創(chuàng)設(shè)特定物理情景或模型引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)物理問題，從而提升其整體分析問題的能力。
三、教學(xué)目標(biāo)。
（1）知識(shí)與技能的目標(biāo)，簡單的了解電磁感應(yīng)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)的歷史過程，掌握電磁感應(yīng)產(chǎn)生的條件；（2）過程與方法的目標(biāo)，通過實(shí)驗(yàn)探究過程然學(xué)生感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)在解決抽象物理問題時(shí)的作用；（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)，通過對電磁感應(yīng)發(fā)現(xiàn)歷史過程的簡單介紹，讓學(xué)生感受“偶然”與“必然”的哲學(xué)辯證，并啟發(fā)他們進(jìn)行反思。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
（1）教學(xué)重點(diǎn)，感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件；（2）教學(xué)難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)特定物理情景或模型引導(dǎo)學(xué)生獲得“磁生電”的理論認(rèn)知。
五、教學(xué)過程。
1、教學(xué)過程提綱：（1）回顧舊知，提出質(zhì)疑。本堂課，我們將與學(xué)生回顧舊知，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對稱性的思考，既然電能生磁那么磁能生電嗎？（2）媒體放映，直擊重點(diǎn)。我們將以一組幻燈片來簡單介紹電磁感應(yīng)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)的歷史過程，用真事跡“繪聲繪影”，旨在讓學(xué)生感受科學(xué)的魅力，體會(huì)科學(xué)家對科學(xué)執(zhí)著的熱愛。同時(shí)通過幻燈片內(nèi)容和本堂課重點(diǎn)內(nèi)容的銜接達(dá)到直擊重點(diǎn)的效果。
（3）新的反思，實(shí)驗(yàn)探究。我們從初中宏觀電磁感應(yīng)中抽象出了一個(gè)新的反思，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了兩次實(shí)驗(yàn)探究。第一次為分析推理型實(shí)驗(yàn)，第二次為驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)。（4）總結(jié)現(xiàn)象，得出結(jié)論。（5）知識(shí)遷移，課后鞏固。本堂課的最后，我們將請一位同學(xué)上來自主完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)。此外，我們也為學(xué)生準(zhǔn)備了一道課后習(xí)題，以期鍛煉學(xué)生的遷移能力。
2、教學(xué)過程詳案。
初中慣性教案篇二
知識(shí)目標(biāo)：
知道牛頓第一定律，常識(shí)性了解伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程。
能力目標(biāo)：
1、通過斜面小車實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
2、通過實(shí)驗(yàn)分析，初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法（分析、概括、推理）。
情感目標(biāo)：
1、通過科學(xué)史的簡介，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度教育。
2、通過伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生以科學(xué)方法論的教育。
教學(xué)建議。
教材分析。
教材首先通過回憶思考的形式提出問題：如果物體不受力，將會(huì)怎樣？通過小車在不同表面運(yùn)動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生直觀的看到物體運(yùn)動(dòng)距離與阻力大小的關(guān)系，為講解伽利略的推理作準(zhǔn)備。然后講述伽利略的推理方法和通過推理得出的結(jié)論，再介紹迪卡兒對伽利略結(jié)論的補(bǔ)充，牛頓最后總結(jié)得出的牛頓第一定律。通過這些使學(xué)生了解定律的得出是建立在許多人研究的基礎(chǔ)上的，正如牛頓所說：“如果說我所看的更遠(yuǎn)一點(diǎn)，那是因?yàn)檎驹诰奕思缟系木壒省薄Ｗ詈笾赋雠ｎD第一定律不是實(shí)驗(yàn)定律，而是用科學(xué)推理的方法概括出來的，定律是否正確要通過實(shí)踐來檢驗(yàn)。給學(xué)生以科學(xué)方法論的教育。
本節(jié)課的重點(diǎn)是揭示物體不受力時(shí)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，即牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律。
教法建議。
1、學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓第一定律的困難在于從生活經(jīng)驗(yàn)中得到的一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯(cuò)誤觀念，認(rèn)為物體的運(yùn)動(dòng)是力作用的結(jié)果。如推一個(gè)物體，它就動(dòng)，不再推它時(shí)，它便靜止。為使學(xué)生擺脫這種錯(cuò)誤觀念，首先要把運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)的變化區(qū)別開，樹立從靜到動(dòng)和從動(dòng)到靜都是“運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變”的概念，這是為了揭示力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系做的重要鋪墊。其次，通過實(shí)驗(yàn)確立“力是改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”的概念。再通過推理建立“不受力運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變”的概念。
2、通過圖9—1演示實(shí)驗(yàn)的比較、分析、綜合、推理是本節(jié)課的核心，可對學(xué)生進(jìn)行簡單的科學(xué)推理方法的教育。在此演示實(shí)驗(yàn)中可通過設(shè)計(jì)不同的問題滲透研究方法。
3、本節(jié)課可按著人類對知識(shí)的認(rèn)識(shí)順序組織教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)過程，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)史教育。從亞里士多德的觀點(diǎn)——伽利略的研究——笛卡爾的補(bǔ)充——牛頓的總結(jié)。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
教學(xué)重點(diǎn)：通過對小車實(shí)驗(yàn)的分析比較得出牛頓第一定律。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．明確“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。
2．伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程。
教學(xué)用具：斜面，小車，毛巾，棉布，玻璃板，微機(jī)，實(shí)物投影，大倍投電視。
教學(xué)過程。
一、實(shí)驗(yàn)引入：批駁亞里士多德的觀點(diǎn)。
[演示1]在桌面上推動(dòng)木塊（或板擦）從靜止開始慢慢向前運(yùn)動(dòng)，撤掉推力，木塊立即停止。
分析：日常生活中也有許多類似的現(xiàn)象，（如推桌子）。這些現(xiàn)象從表面上看，“必須有力作用在物體上，才能使物體繼續(xù)運(yùn)動(dòng)，沒有力的作用，物體就要停下來?！奔矗喊宀恋倪\(yùn)動(dòng)需要推力去維持。于是，古希臘哲學(xué)家亞里士多德就根據(jù)這些現(xiàn)象總結(jié)出“物體的運(yùn)動(dòng)需要力去維持”。這種觀點(diǎn)在歷史上曾被沿用兩千多年，但時(shí)沿用兩千年是否就一定正確呢？也可能有人曾表示過懷疑或有人認(rèn)為就是錯(cuò)誤的，但沒某能說服別人的理由。
[演示2]在桌面上推動(dòng)木塊（或板擦）從靜止使之向前運(yùn)動(dòng)，用力推出，木塊向前運(yùn)動(dòng)一段距離后停止。
分析：推力撤掉，還要向前運(yùn)動(dòng)，與亞里士多德的觀點(diǎn)不符。
二、講授新課：
1、規(guī)律總結(jié)過程。
方法1教師引導(dǎo)。
伽利略的貢獻(xiàn)：理想實(shí)驗(yàn)。
[演示]（通過實(shí)物投影儀把實(shí)驗(yàn)過程反映在大倍投電視上）。
介紹器材。
實(shí)驗(yàn)前提條件：每次實(shí)驗(yàn)都需從斜面上的同一高度下滑，為什么？
實(shí)驗(yàn)過程：讓小球從同一斜面的同一位置滾下后分別在毛巾表面、棉布表面、玻璃表面上運(yùn)動(dòng)，每次記下小球停下時(shí)的位置。做標(biāo)記的位置是什么位置？（停下來的位置）。
實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄：
實(shí)驗(yàn)次數(shù)表面材料阻力大小滑行距離。
1毛巾最大最短。
2棉布較大較長。
3玻璃較小長。
推理想象光滑表面阻力為零無限長。
實(shí)驗(yàn)分析：
三次實(shí)驗(yàn)，小車最終都靜止，為什么？
三次實(shí)驗(yàn)，小車運(yùn)動(dòng)的距離不同，這說明什么問題？
小球運(yùn)動(dòng)距離的長短跟它受到的阻力有什么關(guān)系？
若使小車運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的阻力進(jìn)一步減小，小車運(yùn)動(dòng)的距離將變長還是變短？
根據(jù)上面的實(shí)驗(yàn)及推理的思想，還可以推理出什么結(jié)論？
推理：小球在光滑的阻力為零的表面，將會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：通過伽利略的實(shí)驗(yàn)和科學(xué)推理得出“運(yùn)動(dòng)的物體，如果受到的阻力為零，它的速度將不會(huì)減慢，將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去?！奔醋鲃蛩龠\(yùn)動(dòng)。
[微機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)]：簡介伽利略理想實(shí)驗(yàn)。
迪卡兒的補(bǔ)充。
如果運(yùn)動(dòng)物體不受任何力的作用，不僅速度大小不變，而且運(yùn)動(dòng)方向也不變，將沿原來的方向勻速運(yùn)動(dòng)下去。
牛頓的成果：補(bǔ)充與概括。
師：物體除了運(yùn)動(dòng)的以外，還有靜止的。那么，靜止的物體在沒有受到外力作用時(shí)，保持什么狀態(tài)呢？（牛頓補(bǔ)充：將保持靜止?fàn)顟B(tài)）。
師（引導(dǎo)學(xué)生概括）：我們現(xiàn)在已經(jīng)有了伽利略的研究成果，又有了迪卡兒和牛頓的補(bǔ)充，把兩者進(jìn)行一下概括：一切物體在沒有受到外力作用時(shí)，將如何呢？（對概括出來大致意思的同學(xué)給予鼓勵(lì)）。
介紹：牛頓抓住時(shí)機(jī)，概括總結(jié)得出著名的牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律。
方法2：學(xué)生探究式學(xué)習(xí)。
針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以由學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己完成斜面小車實(shí)驗(yàn)，根據(jù)現(xiàn)象學(xué)生分組討論，明確亞里士多德的觀點(diǎn)的問題根源．由學(xué)生互相補(bǔ)充確定實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
2、定律分析。
定律成立條件：不受外力作用。
運(yùn)動(dòng)規(guī)律：總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。
三、鞏固練習(xí)。
1．一物體放在桌上靜止，假若某瞬間撤掉所有的外力，物體將怎么樣？
2．對于牛頓第一定律的看法，下列觀點(diǎn)正確的是（）。
a．驗(yàn)證牛頓第一定律的實(shí)驗(yàn)可以做出來，所以慣性定律是正確的。
b．驗(yàn)證牛頓第一定律的實(shí)驗(yàn)做不出來，所以慣性定律不能肯定是正確的。
d．驗(yàn)證牛頓第一定律的實(shí)驗(yàn)雖然現(xiàn)在做不出來，但總有一天可以用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。
四、小結(jié)。
人們對物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)是經(jīng)歷了漫長的時(shí)間的。物體在不受力時(shí)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，它是經(jīng)過亞里士多德對人們近兩千年的思想束縛，伽利略的科學(xué)推理，才最終由牛頓總結(jié)出來的。牛一的重要貢獻(xiàn)是：
1）力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。
2）力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。
五、作業(yè)：閱讀本節(jié)教材。
探究活動(dòng)。
牛頓力學(xué)的建立。
【組織形式】個(gè)人或自由結(jié)組。
【活動(dòng)目的】。
牛頓力學(xué)的建立不是牛頓一個(gè)人的功勞，而是許多科學(xué)家努力研究的最終結(jié)果，查閱資料了解牛頓力學(xué)的建立過程，及牛頓力學(xué)的體系。
【活動(dòng)流程】。
制訂查閱和查找方式；收集相關(guān)的材料；分析材料并得出一些結(jié)論；寫出論文；與其他組交流。
【備注】。
1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過程記錄。
2、和其他成員交流。
斜面小車實(shí)驗(yàn)的再研究。
【組織形式】個(gè)人或自由結(jié)組。
【活動(dòng)目的】。
運(yùn)用不同的物體表面，通過實(shí)驗(yàn)探究，加深對伽利略推理思維的理解。
【活動(dòng)流程】。
制訂實(shí)驗(yàn)方案；準(zhǔn)備器材；實(shí)驗(yàn)并記錄現(xiàn)象，分析材料并得出一些結(jié)論；與老師所做實(shí)驗(yàn)比較優(yōu)缺點(diǎn)；與其他組交流。
【備注】。
1、要有完整的過程記錄。
2、和其他成員交流。
初中慣性教案篇三
重點(diǎn)：技術(shù)的規(guī)范性。
難點(diǎn)：傳接球時(shí)機(jī)與整體配合意識(shí)七教學(xué)策略。
本課的教學(xué)指導(dǎo)思想主要采用教師啟發(fā)指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)的教學(xué)策略，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運(yùn)用靈活多變手段，做到身心結(jié)合，努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
初中慣性教案篇四
物體具有保持靜止的性質(zhì)。靜止的物體不會(huì)無緣無故的運(yùn)動(dòng)起來。靜止的物體運(yùn)動(dòng)起來一定受到了力。；運(yùn)動(dòng)的物體具有保持運(yùn)動(dòng)不變即勻速直線運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。運(yùn)動(dòng)的物體不會(huì)無緣無故的停下來。運(yùn)動(dòng)的物體不會(huì)由某一勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變?yōu)榱硪粍蛩僦本€運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
物體具有保持靜止的性質(zhì)，也有保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。靜止的物體保持靜止；勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)。
‘一旦物體具有某一速度’物體是怎樣具有某一速度的呢？力是改變速度的原因。
物體具有保持靜止的性質(zhì)，同時(shí)也有保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。
靜止的物體具有保持靜止的性質(zhì)，我們不能說物體沒有保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)，我們不能說物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)不存在；勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體具有保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)，我們不能說物體沒有保持靜止的性質(zhì)，我們不能說物體保持靜止的性質(zhì)不存在。
靜止的物體(受力）運(yùn)動(dòng)起來后（外力消失）時(shí)，保持運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)不變；運(yùn)動(dòng)的物體靜止后，保持靜止?fàn)顟B(tài)不變。
所以我們說一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。
一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。物體的這種保持原來的勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)叫做慣性。這里的慣性指的是，物體不受力，不曾受力時(shí)的情形。物體受過外力，外力又消失后，物體具有保持外力消失后運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)。這也是慣性。
通常我們把物體受到外力，外力消失時(shí)的情形，按物體不受力，不曾受力時(shí)的情形處理了。例如做圓周運(yùn)動(dòng)的物體外力消失時(shí)，物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)。我們說為什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)呢？因?yàn)槲矬w具有保持原來的勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)在這里指的是外力消失時(shí)原來的勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變。雖然我們能給出正確的結(jié)果，但對物體的慣性很費(fèi)解，對物體具有保持原來的勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)有些費(fèi)解。
自由落體系就是很好的慣性系---理解。
自由落體系是我們所找的慣性系的同時(shí)，本身是一個(gè)非慣性系。一個(gè)處在引力場中的非慣性系。
一定條件下，引力場中的非慣性系與慣性系（絕對）等效。
一個(gè)受引力作用的慣性系與一個(gè)不受引力作用的加速系等效；一定條件下，引力場中的非慣性系與慣性系（絕對）等效。
另一種理解間《慣性與慣性狀態(tài)》一文。
物體同時(shí)都是施力物體，同時(shí)都是受力物體。物體同時(shí)施力，同時(shí)受力。施力的過程就是受力的過程，受力的過程就是施力的過程。
一般我們說物體受力運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，不說物體產(chǎn)生力，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。物體產(chǎn)生力時(shí)，產(chǎn)生的力與自身的質(zhì)量成正比，與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的大小成正比。（慣性新理解）。
物體產(chǎn)生的力，與物體的質(zhì)量成正比，與受力物體的.質(zhì)量成正比。
物質(zhì)波與多普勒效應(yīng)。
多普勒效應(yīng)光波有多普勒效應(yīng)振源的頻率的改變與物體的宏觀運(yùn)動(dòng)使頻率發(fā)生變化（觀察者看來)一樣，物體的宏觀運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變與物體的微觀運(yùn)動(dòng)在一定程度上等效的。
物質(zhì)波是否具有多普勒效應(yīng)呢？如果把具有一定速度的粒子看作是與微觀中具有一定振動(dòng)頻率的振源等同，那么根據(jù)多普勒效應(yīng)公式與根據(jù)物質(zhì)波的波長與動(dòng)量關(guān)系公式得出的波一樣。
例如，格局物質(zhì)波公式，具有一定速度的粒子速度增加一倍時(shí)，波長縮小一倍（相向運(yùn)動(dòng)時(shí)）；根據(jù)多普勒效應(yīng)公式，波源的速度由靜止增加為與波速相同時(shí)，波長縮小一倍.兩者相等。
eu-eth=mav^2maweia粒子質(zhì)量。
初中慣性教案篇五
1、知識(shí)與能力。
通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握吐蕃的社會(huì)發(fā)展及與唐朝的關(guān)系，了解回紇、粟末靺鞨、南詔的社會(huì)生活及與唐朝的關(guān)系。理解唐朝開明的民族政策。
2、過程與方法。
通過整理相關(guān)信息，整合教材，情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。通過閱讀地圖、圖片、史料，多方面培養(yǎng)學(xué)生獲得有效歷史信息的能力;通過列表形式培養(yǎng)學(xué)生比較、概括、歸納的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過引導(dǎo)學(xué)生分析唐朝民族政策，分析文成公主入藏的意義，培養(yǎng)學(xué)生歸納能力和初步運(yùn)用歷史唯物主義分析問題的能力。同時(shí)從唐朝的民族關(guān)系升華到今天的民族政策對學(xué)生進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)教育，愛國主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)為：是吐蕃的發(fā)展及唐朝與吐蕃的友好關(guān)系。
本課的難點(diǎn)：各民族交往的主流。
運(yùn)用多媒體課件，運(yùn)用啟發(fā)式和問題目標(biāo)教學(xué)法，合作探究法，自主學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法。
多媒體課件，地圖、圖片。
1課時(shí)。
新授課。
(一)導(dǎo)入新課。
多媒體展示“文成公主入藏圖”，課前播放音樂《文成公主》。
展示唐初邊疆少數(shù)民族分布圖，學(xué)生看圖回答都有哪些民族?
唐與突厥的關(guān)系。
學(xué)生閱讀教材導(dǎo)課框了解。知道唐朝時(shí)在西域唐太宗設(shè)安西都護(hù)府，武則天設(shè)北庭都護(hù)府。
問題1、這句話是什么意思?
問題2、這句話體現(xiàn)了什么樣的民族政策?(教師引導(dǎo))。
唐與吐蕃之間的關(guān)系。
活動(dòng)一：展示圖片《步輦圖》，文成公主、松贊干布的圖片。
學(xué)生分組演繹吐蕃使者向唐太宗求親的場景。(教師評價(jià))。
活動(dòng)二：“想一想、說一說”
(任選其一，小組討論)。
(1)松贊干布為什么多次向唐朝求婚?假如你是文成公主，你愿意遠(yuǎn)嫁吐蕃嗎?
活動(dòng)三：展示圖片：布達(dá)拉宮(教師簡單介紹)探討文成公主入藏的意義。
自主學(xué)習(xí)“找一找”文成公主之后，唐和吐蕃還有哪些友好交往?(學(xué)生回答)。
自主學(xué)習(xí)：閱讀教材說說為什么唐朝能實(shí)現(xiàn)“和同為一家”嗎?唐朝時(shí)與周邊民族關(guān)系的主流是?講述回紇、靺鞨，南詔與唐之間往來的關(guān)系。
合作探究一：唐朝為什么與少數(shù)民族的關(guān)系非常融洽呢?唐朝自身的先進(jìn)和強(qiáng)大是根本原因。開明寬容的民族政策是唐朝的民族關(guān)系融洽的直接原因。
初中慣性教案篇六
知道牛頓第一定律,常識(shí)性了解伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程.
1.通過斜面小車實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力.
2.通過實(shí)驗(yàn)分析,初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法(分析、概括、推理).
1.通過科學(xué)史的簡介,對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度教育.
2.通過伽利略的理想實(shí)驗(yàn),給學(xué)生以科學(xué)方法論的教育.
教材首先通過回憶思考的形式提出問題：如果物體不受力，將會(huì)怎樣？通過小車在不同表面運(yùn)動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生直觀的看到物體運(yùn)動(dòng)距離與阻力大小的關(guān)系，為講解伽利略的推理作準(zhǔn)備。然后講述伽利略的推理方法和通過推理得出的結(jié)論，再介紹迪卡兒對伽利略結(jié)論的補(bǔ)充，牛頓最后總結(jié)得出的牛頓第一定律。通過這些使學(xué)生了解定律的得出是建立在許多人研究的基礎(chǔ)上的，正如牛頓所說：“如果說我所看的更遠(yuǎn)一點(diǎn)，那是因?yàn)檎驹诰奕思缟系木壒省薄Ｗ詈笾赋雠ｎD第一定律不是實(shí)驗(yàn)定律，而是用科學(xué)推理的方法概括出來的，定律是否正確要通過實(shí)踐來檢驗(yàn)。給學(xué)生以科學(xué)方法論的教育。
本節(jié)課的重點(diǎn)是揭示物體不受力時(shí)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，即牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律。
1.學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓第一定律的困難在于從生活經(jīng)驗(yàn)中得到的一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯(cuò)誤觀念，認(rèn)為物體的運(yùn)動(dòng)是力作用的結(jié)果。如推一個(gè)物體，它就動(dòng)，不再推它時(shí)，它便靜止。為使學(xué)生擺脫這種錯(cuò)誤觀念，首先要把運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)的變化區(qū)別開，樹立從靜到動(dòng)和從動(dòng)到靜都是“運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變”的概念，這是為了揭示力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系做的重要鋪墊。其次，通過實(shí)驗(yàn)確立“力是改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”的概念。再通過推理建立“不受力運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變”的概念。
2.通過圖9-1演示實(shí)驗(yàn)的比較、分析、綜合、推理是本節(jié)課的核心，可對學(xué)生進(jìn)行簡單的科學(xué)推理方法的教育。在此演示實(shí)驗(yàn)中可通過設(shè)計(jì)不同的問題滲透研究方法。
3.本節(jié)課可按著人類對知識(shí)的認(rèn)識(shí)順序組織教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)過程，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)史教育。從亞里士多德的觀點(diǎn)——伽利略的研究——笛卡爾的補(bǔ)充——牛頓的總結(jié)。
教學(xué)重點(diǎn):通過對小車實(shí)驗(yàn)的分析比較得出牛頓第一定律。
教學(xué)難點(diǎn):。
1．明確“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。
2．伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程。
教學(xué)用具：斜面，小車，毛巾，棉布，玻璃板，微機(jī),實(shí)物投影，大倍投電視。
實(shí)驗(yàn)引入：批駁亞里士多德的觀點(diǎn)。
[演示1]在桌面上推動(dòng)木塊（或板擦）從靜止開始慢慢向前運(yùn)動(dòng)，撤掉推力,木塊立即停止。
分析:日常生活中也有許多類似的現(xiàn)象，（如推桌子）。這些現(xiàn)象從表面上看,“必須有力作用在物體上,才能使物體繼續(xù)運(yùn)動(dòng),沒有力的作用,物體就要停下來.”即：板擦的運(yùn)動(dòng)需要推力去維持。于是,古希臘哲學(xué)家亞里士多德就根據(jù)這些現(xiàn)象總結(jié)出“物體的運(yùn)動(dòng)需要力去維持”。這種觀點(diǎn)在歷史上曾被沿用兩千多年,但時(shí)沿用兩千年是否就一定正確呢？也可能有人曾表示過懷疑或有人認(rèn)為就是錯(cuò)誤的,但沒某能說服別人的理由。
[演示2]在桌面上推動(dòng)木塊（或板擦）從靜止使之向前運(yùn)動(dòng)，用力推出,木塊向前運(yùn)動(dòng)一段距離后停止。
分析：推力撤掉，還要向前運(yùn)動(dòng)，與亞里士多德的觀點(diǎn)不符。
二、講授新課:。
1.規(guī)律總結(jié)過程。
方法1.教師引導(dǎo)。
伽利略的貢獻(xiàn)：理想實(shí)驗(yàn)。
[演示]（通過實(shí)物投影儀把實(shí)驗(yàn)過程反映在大倍投電視上）。
介紹器材。
實(shí)驗(yàn)前提條件：每次實(shí)驗(yàn)都需從斜面上的同一高度下滑，為什么？
實(shí)驗(yàn)過程：讓小球從同一斜面的同一位置滾下后分別在毛巾表面、棉布表面、玻璃表面上運(yùn)動(dòng)，每次記下小球停下時(shí)的位置。做標(biāo)記的位置是什么位置？（停下來的位置）。
實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄：
實(shí)驗(yàn)次數(shù)表面材料阻力大小滑行距離。
1毛巾最大最短。
2棉布較大較長。
3玻璃較小長。
推理想象光滑表面阻力為零無限長。
實(shí)驗(yàn)分析：
三次實(shí)驗(yàn)，小車最終都靜止，為什么？
三次實(shí)驗(yàn)，小車運(yùn)動(dòng)的距離不同，這說明什么問題？
小球運(yùn)動(dòng)距離的長短跟它受到的阻力有什么關(guān)系？
若使小車運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的阻力進(jìn)一步減小，小車運(yùn)動(dòng)的距離將變長還是變短？
根據(jù)上面的實(shí)驗(yàn)及推理的思想，還可以推理出什么結(jié)論？
推理：小球在光滑的阻力為零的表面，將會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：通過伽利略的實(shí)驗(yàn)和科學(xué)推理得出“運(yùn)動(dòng)的物體，如果受到的阻力為零，它的速度將不會(huì)減慢，將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去?！奔醋鲃蛩龠\(yùn)動(dòng)。
[微機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)]:簡介伽利略理想實(shí)驗(yàn)。
迪卡兒的補(bǔ)充。
如果運(yùn)動(dòng)物體不受任何力的作用，不僅速度大小不變，而且運(yùn)動(dòng)方向也不變，將沿原來的方向勻速運(yùn)動(dòng)下去。
牛頓的成果：補(bǔ)充與概括。
師:物體除了運(yùn)動(dòng)的以外,還有靜止的。那么，靜止的物體在沒有受到外力作用時(shí)，保持什么狀態(tài)呢？（牛頓補(bǔ)充：將保持靜止?fàn)顟B(tài)）。
師（引導(dǎo)學(xué)生概括）:我們現(xiàn)在已經(jīng)有了伽利略的研究成果,又有了迪卡兒和牛頓的補(bǔ)充,把兩者進(jìn)行一下概括：一切物體在沒有受到外力作用時(shí)，將如何呢？（對概括出來大致意思的同學(xué)給予鼓勵(lì)）。
介紹：牛頓抓住時(shí)機(jī),概括總結(jié)得出著名的牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律。
方法2：學(xué)生探究式學(xué)習(xí)。
針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以由學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己完成斜面小車實(shí)驗(yàn)，根據(jù)現(xiàn)象學(xué)生分組討論,明確亞里士多德的觀點(diǎn)的問題根源．由學(xué)生互相補(bǔ)充確定實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
2.定律分析。
定律成立條件：不受外力作用。
運(yùn)動(dòng)規(guī)律：總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。
三、鞏固練習(xí)。
1．一物體放在桌上靜止,假若某瞬間撤掉所有的外力,物體將怎么樣?
2．對于牛頓第一定律的看法，下列觀點(diǎn)正確的是()。
a．驗(yàn)證牛頓第一定律的實(shí)驗(yàn)可以做出來，所以慣性定律是正確的。
b．驗(yàn)證牛頓第一定律的實(shí)驗(yàn)做不出來，所以慣性定律不能肯定是正確的。
d．驗(yàn)證牛頓第一定律的實(shí)驗(yàn)雖然現(xiàn)在做不出來，但總有一天可以用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。
四、小結(jié)。
人們對物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)是經(jīng)歷了漫長的時(shí)間的。物體在不受力時(shí)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，它是經(jīng)過亞里士多德對人們近兩千年的思想束縛，伽利略的科學(xué)推理，才最終由牛頓總結(jié)出來的。牛一的重要貢獻(xiàn)是：1）力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，2）力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。
五、作業(yè):閱讀本節(jié)教材。
探究活動(dòng)。
牛頓力學(xué)的建立。
【組織形式】個(gè)人或自由結(jié)組。
【活動(dòng)目的】。
牛頓力學(xué)的建立不是牛頓一個(gè)人的功勞，而是許多科學(xué)家努力研究的最終結(jié)果，查閱資料了解牛頓力學(xué)的建立過程，及牛頓力學(xué)的體系。
【活動(dòng)流程】。
制訂查閱和查找方式；收集相關(guān)的材料；分析材料并得出一些結(jié)論；寫出論文；與其他組交流。
【備注】。
1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過程記錄。
2、和其他成員交流。
斜面小車實(shí)驗(yàn)的再研究。
【組織形式】個(gè)人或自由結(jié)組。
【活動(dòng)目的】。
運(yùn)用不同的物體表面，通過實(shí)驗(yàn)探究，加深對伽利略推理思維的理解。
【活動(dòng)流程】。
制訂實(shí)驗(yàn)方案；準(zhǔn)備器材；實(shí)驗(yàn)并記錄現(xiàn)象，分析材料并得出一些結(jié)論；與老師所做實(shí)驗(yàn)比較優(yōu)缺點(diǎn)；與其他組交流。
【備注】。
1、要有完整的過程記錄。
2、和其他成員交流。
初中慣性教案篇七
設(shè)計(jì)意圖：
玩具是孩子童年生活中不可或缺的“伙伴”?，F(xiàn)如今，孩子手中會(huì)動(dòng)、會(huì)唱、會(huì)亮的玩具應(yīng)有盡有，大班的孩子已經(jīng)不再滿足于簡單擺弄、重復(fù)操作，他們常常會(huì)冒出許多富有教育價(jià)值的問題：它為什么會(huì)動(dòng)。它的肚子里有什么，怎么弄它才會(huì)跑得更快……甚至?xí)a(chǎn)生拆開看看的欲望。順應(yīng)孩子的興趣，為了引導(dǎo)他們積極探索、大膽思考，我們創(chuàng)設(shè)條件，讓孩子在玩一玩、分一分、拆一拆的過程中。熟悉玩具的不同啟動(dòng)方式，初步感知慣性玩具汽車的運(yùn)動(dòng)原理，激發(fā)參與科學(xué)探究的熱情。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.熟悉常見玩具的多種啟動(dòng)方式，通過操作、觀察、比較，初步感知慣性玩具汽車的運(yùn)動(dòng)原理，了解一些常見的民間慣性玩具。
2.樂意參與科學(xué)探索活動(dòng)，體驗(yàn)動(dòng)手操作的快樂。
3.能在情景中，通過實(shí)驗(yàn)完成對簡單科學(xué)現(xiàn)象的探索和認(rèn)知，樂于用自己的語言表達(dá)所發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。
4.通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)互相禮讓，學(xué)習(xí)分工合作的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.幼兒收集慣性、電動(dòng)、回力、發(fā)條、拉線等多種玩具。
2.畫有電池、發(fā)條、回力、拖拉線等各種標(biāo)志的簍子。
3.玩民間慣性玩具的視頻一段，包括竹蜻蜒、空竹、木質(zhì)陀螺等。
活動(dòng)過程：
初步分享玩具，感知不同啟動(dòng)方式并分類。
1.幼兒自由玩玩具，感知不同玩具的不同啟動(dòng)方式。
師：小朋友們帶了很多有趣的玩具，我們一起來玩一玩，等一會(huì)兒請你說一說：玩的是什么玩具，用什么辦法讓它動(dòng)起來的。
（評析：開門見山式的導(dǎo)入方式是大班孩子樂于接受的。教師有意讓孩子帶著問題去探究，在自由玩玩具的同時(shí)，了解玩具的啟動(dòng)方式是多種多樣的。）。
2.集體交流操作情況，教師隨機(jī)出示相應(yīng)標(biāo)記。
師：你玩的是什么玩具？它為什么會(huì)動(dòng)？你還發(fā)現(xiàn)了什么？
（評析：教師提出開放式的問題，鼓勵(lì)幼兒大膽表述自己的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，隨機(jī)出示的標(biāo)記卡無形中將幼兒自主操作獲得的信息進(jìn)行了梳理、概括和分類。）。
3.引導(dǎo)幼兒按啟動(dòng)方式的不同將玩具分放至不同標(biāo)志的簍子內(nèi)，并請幼兒相互檢驗(yàn)操作的正確與否。
（評析：這一環(huán)節(jié)的操作對大班幼兒來說沒有太大難度，是他們能直觀感受到的較為熟悉的內(nèi)容。教師有意識(shí)地“后退”，讓幼兒承擔(dān)檢驗(yàn)的任務(wù)，給予幼兒更大的自主思考、判斷的空間。）。
探究慣性玩具的奧秘。
1.出示慣性玩具汽車，鼓勵(lì)幼兒大膽猜想。
（評析：這一環(huán)節(jié)中，教師突然提出的問題，激發(fā)了幼兒再次探究的欲望。）。
2.個(gè)別操作，集體觀察，大膽猜想慣性玩具汽車的運(yùn)動(dòng)原理。
師：請你們猜一猜，為什么它能一推就開出很遠(yuǎn)？秘密在哪兒呢？
（評析：這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽猜想，充分調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒動(dòng)手操作驗(yàn)證猜想的興趣。）。
3.教師介紹分組拆卸的工具及要求。
（評析：分組拆卸玩具汽車是幼兒很樂意參與的任務(wù)，但兩人分工合作、螺絲逆時(shí)針拆卸、有序放置螺絲釘?shù)?，都是需要幫助幼兒明確的操作要點(diǎn)。）。
4.幼兒分組合作拆卸，觀察慣性玩具汽車上獨(dú)特的慣性輪裝置。
（評析：從猜想到驗(yàn)證，這一環(huán)節(jié)是整個(gè)活動(dòng)的高潮。慣性玩具汽車后輪軸上帶動(dòng)著的慣性齒輪終于揭開了神秘面紗。教師不妨多留些時(shí)間，讓幼兒充分觀察和嘗試。）。
5.集體交流發(fā)現(xiàn)，教師進(jìn)行小結(jié)。
（評析：在這一環(huán)節(jié)中，幼兒有充分的直觀經(jīng)驗(yàn)想表述出來。教師在鼓勵(lì)幼兒大膽介紹自己的發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，要給予幼兒正確的概念，幫助幼兒將所見所思整理成有效的經(jīng)驗(yàn)。）。
觀看視頻，拓展經(jīng)驗(yàn)，了解更多有趣的民間慣性玩具。
播放玩竹蜻蜒、空竹、木質(zhì)陀螺等民間慣性玩具的視頻，讓幼兒欣賞。
（評析：民間慣性玩具豐富多彩，具有很好的教育價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是上一環(huán)節(jié)所獲新經(jīng)驗(yàn)的延伸，又幫助幼兒拓展了經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了幼兒對慣性玩具進(jìn)一步探究的興趣。）。
延伸活動(dòng)：
1.組織幼兒將拆卸后的慣性玩具汽車重新組裝起來，培養(yǎng)幼兒做事有始有終的好習(xí)慣，提高幼兒動(dòng)手操作的能力。
2.進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)條件，讓幼兒嘗試拆卸發(fā)條玩具，觀察其中彈簧圈的構(gòu)造和作用，培養(yǎng)幼兒大膽猜想、專心操作、細(xì)致觀察的科學(xué)探究精神。
活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)，主要讓幼兒通過“玩陀螺、看陀螺、說陀螺、畫陀螺、制作陀螺”來感受陀螺轉(zhuǎn)時(shí)色彩的變化，培養(yǎng)其動(dòng)手操作能力，并在玩的過程中體驗(yàn)自制玩具的愉悅和成功感。
說到“玩陀螺”，孩子們在情境游戲活動(dòng)中都很感興趣，他們都能各顯神通的用自己的方法玩著陀螺。在玩的過程中，我讓孩子們根據(jù)老師提出的問題去思考、觀察：陀螺的形狀和顏色是什么樣的？再看一看陀螺發(fā)生了哪些變化？在“說陀螺”這一環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用集體討論法，讓孩子們大膽討論，說出自己在玩的過程中發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（轉(zhuǎn)之前，陀螺有齒輪，轉(zhuǎn)的很快的時(shí)候，齒輪線變圓了）（顏色變了）等?！爱嬐勇荨焙汀爸谱魍勇荨笔潜敬位顒?dòng)的重要環(huán)節(jié)，我運(yùn)用講解、示范法讓孩子們了解陀螺的制作過程。（涂色、剪、做）。
在大家共同制作陀螺的過程中，部分孩子存在的問題是陀螺轉(zhuǎn)不起來，經(jīng)討論原來是陀螺卡片中間的點(diǎn)被弄大了，所以小棒松了導(dǎo)致轉(zhuǎn)不起來。如果改用火柴棒而不用牙簽，效果會(huì)更好。這是一節(jié)比較有趣的美術(shù)活動(dòng)，孩子們玩的很開心，制作得也很開心！
初中慣性教案篇八
怎樣讓孩子們懂得和了解慣性的秘密及原理，在陽光和空氣充足的戶外場地上，孩子們“坐汽車”感受慣性、自己動(dòng)手制作陀螺和旋轉(zhuǎn)的紙盤、操作溜溜球、木塊等活動(dòng)來“找慣性”、通過做做玩玩發(fā)現(xiàn)問題，與老師和小伙伴一起“說慣性”。從而培養(yǎng)幼兒關(guān)注周圍事物的興趣、激發(fā)幼兒自由探究的欲望和好奇心，萌發(fā)幼兒團(tuán)結(jié)合作、克服困難的決心。
1、激發(fā)幼兒探究生活中科學(xué)現(xiàn)象的欲望，滿足好奇心，萌發(fā)在活動(dòng)中認(rèn)真思考，克服困難，團(tuán)結(jié)合作的精神，感受成功的快樂。
2、能用較連貫的語言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和感受，動(dòng)用各種感官尋找答案，提高幼兒發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題的能力。
3、引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍事物，感知慣性現(xiàn)象，懂得不受外力影響，任何物體都保持原狀不變。
1、場地：一樓戶外操坪，能感受慣性現(xiàn)象的體育器械若干；
2、幼兒操作材料：瓶蓋、小木棍、撲克牌、小木塊、扣子、免洗紙盤、衛(wèi)生紙卷芯、
3、玩具車、溜溜球若干；
1、感受慣性：
[1]、全體幼兒實(shí)地坐車感受開車、剎車帶來的身體變化；
[2]、下車談感受：開車時(shí)我的身體怎么變化？剎車時(shí)我的身體有什么變化？為什么？
[3]、初步了解什么是慣性。
2、發(fā)現(xiàn)慣性：
[1]、幼兒自由分組、選擇材料制作陀螺和旋轉(zhuǎn)的紙盤，玩溜溜球，擺多米諾骨牌，翻撲克牌，操作玩具車。
[3]、帶著問題重新選擇材料發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)慣性。
3、說慣性：
[1]、師幼互動(dòng)：鼓勵(lì)幼兒大膽展示或講述自己的成果；
[2]、教師小結(jié)慣性的原理，解答幼兒發(fā)現(xiàn)的疑難問題。
[3]、鼓勵(lì)幼兒講述自己日常生活中發(fā)現(xiàn)的慣性現(xiàn)象，相互交流慣性帶來的不足。
4、找慣性：
[1]、師幼共同尋找操坪周圍運(yùn)用了慣性原理的大型器械。
[2]、自由玩耍，體驗(yàn)慣性帶來的快樂。
初中慣性教案篇九
新年伊始，一場突如其來的疫情席卷中國，給全國帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。疫情當(dāng)前，舉國同心。在這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中，各行各業(yè)的人挺身而出，眾志成城，筑起了抗疫的鋼鐵長城。他們用犧牲自我的精神，負(fù)重前行，書寫大愛詩篇，譜寫感天動(dòng)地的生命贊歌。
在這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中，英雄用生命守護(hù)生命。作為小學(xué)生，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)英雄的精神，努力學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷增強(qiáng)本領(lǐng)，成為國家的有用之才！
（二）活動(dòng)對象。
小學(xué)高年級學(xué)生。
（三）活動(dòng)目標(biāo)。
1.通過音頻、視頻、圖片讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)何為英雄。
2.激發(fā)學(xué)生向英雄學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生悟懂英雄精神。
3.讓學(xué)生明確自身的責(zé)任和努力的方向。
（四）活動(dòng)過程。
1.激情導(dǎo)入，點(diǎn)明主題。
師：孩子們，一場突如其來的疫情，讓我們經(jīng)歷了一個(gè)不一樣的春節(jié)，經(jīng)歷了一個(gè)超長版的.宅家假期，經(jīng)歷了一種特殊的學(xué)習(xí)方式――居家網(wǎng)課。特殊時(shí)期，特殊學(xué)習(xí)，讓我們一起進(jìn)入今天的特殊班會(huì)課，這節(jié)班會(huì)課的主題是――《英雄,向您看齊》。
2.認(rèn)識(shí)英雄。
（1）釋義英雄。
師：春天已至，希望在前，我國疫情防控形勢積極向好態(tài)勢，我們即將取得抗擊疫情的偉大勝利。面對疫情，全國動(dòng)員，全民參與，團(tuán)結(jié)一致，各省之間展現(xiàn)出非凡的團(tuán)結(jié)行動(dòng)力。中國的方法被事實(shí)證明是成功的！新冠肺炎全球多點(diǎn)暴發(fā)并擴(kuò)散蔓延，意大利徹底炸開，疫情徹底失控。世衛(wèi)組織專家說：“中國為世界樹立了標(biāo)準(zhǔn)。各國應(yīng)借鑒中國疫情防控經(jīng)驗(yàn)?！?BR> 師：在他們身上，我理解了什么是英雄？英雄具有哪些精神品質(zhì)？（播放抗擊疫情·有聲特輯《英雄》）。
師：英雄是愛祖國、勇敢、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、無私忘我，不辭艱險(xiǎn)，為人民利益而英勇奮斗，令人敬佩的人。
（2）話英雄。
(出示圖片：鐘南山、李蘭娟、王春天、汪勇……）。
師：在這次抗疫戰(zhàn)爭中，有無數(shù)的戰(zhàn)士奔赴抗疫前線，無數(shù)的醫(yī)務(wù)人員，主動(dòng)請纓，晝夜奮戰(zhàn)在疫情的最前線。是他們這些逆行者的苦苦堅(jiān)守，換來我們大多數(shù)人的歲月靜好。他們是――真正的英雄！
（3）尋英雄。
師：孩子們，在我們身邊也有默默奉獻(xiàn)的英雄，讓我們一起來尋找吧。
（出示圖片：交警、工人、環(huán)衛(wèi)工人、快遞員、教師……）。
師：他們平凡普通，卻有著不平凡的擔(dān)當(dāng)；他們默默無聞，卻有著一心為民的情懷；他們無私奉獻(xiàn)，凝聚起眾志成城的戰(zhàn)“疫”力量。他們是這個(gè)時(shí)代的英雄，他們是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
3.英雄榜樣踐行方向。
4.拓展。
師：孩子們，祖國守護(hù)了我們，我們要報(bào)效祖國！希望你們向英雄學(xué)習(xí)，把愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國行融入到學(xué)習(xí)中、生活中，努力成長為有知識(shí)、有品德、有作為的新一代接班人。我們今天的微班會(huì)到此結(jié)束。
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初中慣性教案篇十
怎樣讓孩子們懂得和了解慣性的秘密及原理，在陽光和空氣充足的戶外場地上，孩子們“坐汽車”感受慣性、自己動(dòng)手制作陀螺和旋轉(zhuǎn)的紙盤、操作溜溜球、木塊等活動(dòng)來“找慣性”、通過做做玩玩發(fā)現(xiàn)問題，與老師和小伙伴一起“說慣性”。從而培養(yǎng)幼兒關(guān)注周圍事物的興趣、激發(fā)幼兒自由探究的欲望和好奇心，萌發(fā)幼兒團(tuán)結(jié)合作、克服困難的決心。
二、活動(dòng)目標(biāo)：
1、激發(fā)幼兒探究生活中科學(xué)現(xiàn)象的欲望，滿足好奇心，萌發(fā)在活動(dòng)中認(rèn)真思考，克服困難，團(tuán)結(jié)合作的精神，感受成功的快樂。
2、能用較連貫的語言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和感受，動(dòng)用各種感官尋找答案，提高幼兒發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題的能力。
3、引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍事物，感知慣性現(xiàn)象，懂得不受外力影響，任何物體都保持原狀不變。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、場地：一樓戶外操坪，能感受慣性現(xiàn)象的體育器械若干；
2、幼兒操作材料：瓶蓋、小木棍、撲克牌、小木塊、扣子、免洗紙盤、衛(wèi)生紙卷芯、
3、玩具車、溜溜球若干；
四、活動(dòng)過程：
1、感受慣性：
2、全體幼兒實(shí)地坐車感受開車、剎車帶來的身體變化；
3、下車談感受：開車時(shí)我的身體怎么變化？剎車時(shí)我的身體有什么變化？為什么？
4、初步了解什么是慣性。
初中慣性教案篇十一
本章的內(nèi)容，特別是對磁場性質(zhì)的定量描述，是以后學(xué)習(xí)電磁學(xué)的基礎(chǔ)。本章的內(nèi)容按照這樣的線索展開。磁場的性質(zhì)——磁場性質(zhì)的定性和定量描述——磁場對電流和運(yùn)動(dòng)電荷的作用——安培力和洛倫茲力的應(yīng)用。
本章的重點(diǎn)內(nèi)容是磁感應(yīng)強(qiáng)度、磁場對電流的作用和磁場對運(yùn)動(dòng)電荷的作用。磁感應(yīng)強(qiáng)度描述了磁場的性質(zhì)，它比較抽象，同時(shí)也是學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)。掌握左手定則，熟練掌握安培力和洛倫茲力方向的判斷以及安培力和洛倫茲力的計(jì)算，這是學(xué)好后續(xù)課程的基礎(chǔ)。由于高中階段有關(guān)磁場的知識(shí)大都是通過分析、邏輯推理和理論推導(dǎo)得出的結(jié)論，抽象思維上的難度比較大;而電流(運(yùn)動(dòng)電荷)方向，磁感應(yīng)強(qiáng)度方向及磁場對電流(運(yùn)動(dòng)電荷)作用力的方向分布在三維空間，這就要求大家要具備較強(qiáng)的空間想象能力。因此，除了掌握重點(diǎn)知識(shí)，突破難點(diǎn)知識(shí)，還要在學(xué)習(xí)的過程中自覺地提高自己的抽象思維能力、邏輯推理能力和空間想象能力。
列舉磁現(xiàn)象在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。了解我國古代在磁現(xiàn)象方面的研究成果及其對人類文明的影響。關(guān)注與磁相關(guān)的現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展。
例1觀察計(jì)算機(jī)磁盤驅(qū)動(dòng)器的結(jié)構(gòu)，大致了解其工作原理。
1、了解磁場，知道磁感應(yīng)強(qiáng)度和磁通量。會(huì)用磁感線描述磁場。例2了解地磁場的分布、變化，以及對人類生活的影響。
2、會(huì)判斷通電直導(dǎo)線和通電線圈周圍磁場的方向。
3、通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)安培力。會(huì)判斷安培力的方向。會(huì)計(jì)算勻強(qiáng)磁場中安培力的大小。例3利用電流天平或其他簡易裝置，測量或比較磁場力。例4了解磁電式電表的結(jié)構(gòu)和工作原理。
1、通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)洛侖茲力。會(huì)判斷洛侖茲力的方向，會(huì)計(jì)算洛侖茲力的大小。了解電子束的磁偏轉(zhuǎn)原理以及在科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用。
例5觀察陰極射線在磁場中的偏轉(zhuǎn)。例6了解質(zhì)譜儀和回旋加速器的工作原理。
1、認(rèn)識(shí)電磁現(xiàn)象的研究在社會(huì)發(fā)展中的作用。
3.1磁現(xiàn)象和磁場。
新課程學(xué)習(xí)。
3.1磁現(xiàn)象和磁場。
三維教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能。
(2)知道磁場的基本特性是對處在它里面的磁體或電流有磁場力的作用;。
(3)知道磁極和磁極之間、磁極和電流之間、電流和電流之間都是通過磁場發(fā)生相互作用的。
2、過程與方法:利用電場和磁場的類比教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的比較推理能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:在教學(xué)中滲透物質(zhì)的客觀性原理。教學(xué)重點(diǎn)：磁場的物質(zhì)性和基本特性。教學(xué)難點(diǎn)：磁場的物質(zhì)性和基本性質(zhì)。教學(xué)方法：類比法、實(shí)驗(yàn)法、比較法。
教學(xué)用具：條形磁鐵、蹄形磁鐵、小磁針、導(dǎo)線和開關(guān)、電源、鐵架臺(tái)、投影片、多媒體輔助教學(xué)設(shè)備。教學(xué)過程：
第1節(jié)磁現(xiàn)象和磁場。
(一)引入新課。
我國是世界上最早發(fā)現(xiàn)磁現(xiàn)象的國家。早在戰(zhàn)國末年就有磁鐵的記載。我國古代的四大發(fā)明之一的指南針就是其中之一，指南針的發(fā)明為世界的航海業(yè)作出了巨大的貢獻(xiàn)。在現(xiàn)代生活中，利用磁場的儀器或工具隨處可見，如我們將要學(xué)習(xí)的電流表、質(zhì)譜儀、回旋加速器等。進(jìn)人21世紀(jì)后，科技的發(fā)展突飛猛進(jìn)、一日千里，作為新世紀(jì)的主人，肩負(fù)著民族振興的重任，希望同學(xué)們勤奮學(xué)習(xí)，為攀登科學(xué)高峰打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。今天，我們首先認(rèn)識(shí)磁場。
(二)進(jìn)行新課。
1、磁現(xiàn)象。
教師：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“磁現(xiàn)象”兩段，明確以下幾個(gè)問題：
問題1天然磁石的主要成分是什么?永磁體吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì)叫磁性。
問題2什么是永磁體、磁性和磁極?磁體有幾個(gè)磁極，如何規(guī)定的?磁性最強(qiáng)的區(qū)域就是磁極。
2、電流的磁效應(yīng)。
教師：電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象之間存在著許多相似，請你舉例說明。
學(xué)生：討論，交流，發(fā)表見解。電荷存在正負(fù)、磁體存在兩極;電荷間有力的作用，且同號(hào)電荷相斥，異號(hào)電荷相吸;磁體間同樣有力的作用，且同名磁極相斥，異名磁極相吸。
教師：電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象間的相似是偶然的嗎?如果你是一位物理學(xué)家，你會(huì)怎樣認(rèn)為呢?教師：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材80頁思考問題：
問題3奧斯特是如何發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的?以前的實(shí)驗(yàn)為什么會(huì)失敗?談?wù)勀愕南敕?。奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)有何意義，竟使安培、法拉第對奧斯特有如此高的評價(jià)?學(xué)生：閱讀教材，討論、交流、發(fā)表見解。
3、磁場。
提問：磁體對磁體有力的作用，奧斯特的電流磁效應(yīng)實(shí)驗(yàn)說明電流對磁體也有力的作用。這些作用力都不需要直接接觸，就能產(chǎn)生。那么，這些作用力是怎樣產(chǎn)生的呢?是不是不需要任何媒介物就能產(chǎn)生?答：是通過磁場產(chǎn)生的。
教師：你為什么會(huì)想到是通過磁場產(chǎn)生的?類比前面的學(xué)習(xí)談一下自己的看法。
學(xué)生：奧斯特的電流磁效應(yīng)實(shí)驗(yàn)說明電和磁是相互聯(lián)系的。電荷的周圍存在電場，電荷間通過電場產(chǎn)生相互作用，那么，磁體和電流的周圍必然會(huì)存在磁場，磁體間、電流和磁體間則通過磁場產(chǎn)生相互作用。教師：既然電流的周圍存在磁場，對磁體會(huì)產(chǎn)生力的作用，那么磁體對電流會(huì)產(chǎn)生力的作用嗎?電流與電流之間有沒有力的作用?學(xué)生：有。因?yàn)榱κ窍嗷サ摹?BR> 演示：如圖3.1-3所示，通電導(dǎo)線與磁體間發(fā)生相互作用。學(xué)生：認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，體會(huì)磁體對通電導(dǎo)線產(chǎn)生力的作用。
結(jié)論：磁場是存在于磁體或電流周圍空間的一種特殊物質(zhì)。磁體和電流的周圍存在磁場，磁體間、電流和磁體間、電流和電流間的相互作用，都是通過磁場產(chǎn)生的。
問題：大家猜想一下，磁場的基本性質(zhì)是什么呢?與電場的基本性質(zhì)是否相似?
學(xué)生：磁場的基本性質(zhì)是對放入其中的磁體或電流產(chǎn)生力的作用。與電場的基本性質(zhì)是相似的。(電場的基本性質(zhì)是對放入其中的電荷產(chǎn)生力的作用)。
結(jié)論：電荷之間存在相互作用的力，它不是電荷之間直接發(fā)生的，而是通過電場發(fā)生的(這一結(jié)論是從電荷間相互作用的現(xiàn)象結(jié)合“力是物體間的相互作用”推理得出的)。通過類比，可以推斷出“磁極間的相互作用也是通過磁場而發(fā)生的”磁場也具有物質(zhì)性。問題：請大家思考，懸吊著的磁針為什么會(huì)指示南北呢?答：說明地球的周圍有磁場，地磁場對磁針產(chǎn)生了磁場力。
4、磁性的地球。
教師：地球的周圍存在磁場，地球?qū)嶋H上就是一個(gè)巨大的磁體，它也有兩個(gè)磁極，地磁南極和地磁北極。地磁場的南北極與地理的南北極并不重合。觀察圖3.1-4，地磁場的南北極連線與地理的南北極之間有一個(gè)偏角，叫做磁偏角。磁偏角的數(shù)值在地球上不同的地點(diǎn)是不同的。而且，地球的磁極在緩慢地移動(dòng)，磁偏角也在緩慢地變化。
指出：許多天體和地球一樣，也存在著磁場。如太陽、月亮、火星等都存在磁場。但它們的磁場有不同的特點(diǎn)。如火星的磁場不像地球的磁場那樣是全球性的，而是局部的。因此指南針不能在火星上工作。對天體磁場的研究具有十分重要的科學(xué)意義。
5、課堂小節(jié)。
6、作業(yè)：
1、完成p81練習(xí)。
2、3。
教后記：思維方法是解決問題的靈魂，是物理教學(xué)的根本;親自實(shí)踐參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵，離開了思維方法和實(shí)踐活動(dòng)，物理教學(xué)就成了無源之水、無本之木。學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)就成了鏡中花，水中月。
初中慣性教案篇十二
1、引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍事物，感知慣性現(xiàn)象。
2、能用較連貫的語言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和感受，動(dòng)用各種感官尋找答案。
3、激發(fā)幼兒探究生活中科學(xué)現(xiàn)象的欲望，滿足好奇心，感受成功的快樂。
4、能認(rèn)真傾聽同伴發(fā)言，且能獨(dú)立地進(jìn)行操作活動(dòng)。
5、教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。
1、課前讓幼兒感受開車、剎車時(shí)的身體變化。
2、戶外場地，能感受慣性現(xiàn)象的秋千。
3、幼兒操作材料：瓶蓋、小木棍、撲克牌、小木塊、扣子、免洗紙盤、圓柱紙管、滑板車、飛盤、騎小車的車子、溜溜球若干。
（一）、談話引入，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。
提問：（1）小朋友你們都坐過汽車吧!那汽車開車、剎車時(shí)候身體有什么變化呢？為什么？請小朋友互相講一講。
（2）個(gè)別幼兒上來說一說自己的發(fā)現(xiàn)。
（二）、讓幼兒在玩蕩秋千中感受慣性，激發(fā)幼兒探究生活中科學(xué)現(xiàn)象的欲望。
2、談?wù)勈幥锴У母惺堋?BR> 3、老師小結(jié)：初步了解什么是慣性？
（三）、幼兒自由分組選擇多種材料來發(fā)現(xiàn)慣性現(xiàn)象。
2、教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)和感受，鼓勵(lì)動(dòng)用各種感官尋找答案。
3、幼兒互相交流。
師：你發(fā)現(xiàn)的慣性在哪里？和同伴講一講。
（鼓勵(lì)幼兒大膽的用較連貫的語言與同伴講述自己的發(fā)現(xiàn)與想法）。
（四）、通過玩游戲體驗(yàn)感知慣性，并能用較連貫的語言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
1、帶著問題重新選擇材料發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)慣性。
（1）師：請小朋友選擇沒玩過的材料，再去發(fā)現(xiàn)慣性在哪里？
（2）師幼互動(dòng)：鼓勵(lì)幼兒大膽展示或講述自己的成果。
2、教師小結(jié)慣性的原理，解答幼兒發(fā)現(xiàn)的疑難問題。
3、鼓勵(lì)幼兒講述自己日常生活中發(fā)現(xiàn)的慣性現(xiàn)象，相互交流慣性帶來的不足。
通過尋找生活中的慣性，進(jìn)一步了解慣性秘密和原理。
1、師幼共同尋找操坪周圍運(yùn)用了慣性原理的大型器械。
2、自由玩耍，體驗(yàn)慣性帶來的快樂。
初中慣性教案篇十三
怎樣讓孩子們懂得和了解慣性的秘密及原理，在陽光和空氣充足的戶外場地上，孩子們“坐汽車”感受慣性、自己動(dòng)手制作陀螺和旋轉(zhuǎn)的紙盤、操作溜溜球、木塊等活動(dòng)來“找慣性”、通過做做玩玩發(fā)現(xiàn)問題，與老師和小伙伴一起“說慣性”。從而培養(yǎng)幼兒關(guān)注周圍事物的興趣、激發(fā)幼兒自由探究的欲望和好奇心，萌發(fā)幼兒團(tuán)結(jié)合作、克服困難的決心。
1、激發(fā)幼兒探究生活中科學(xué)現(xiàn)象的欲望，滿足好奇心，萌發(fā)在活動(dòng)中認(rèn)真思考，克服困難，團(tuán)結(jié)合作的精神，感受成功的快樂。
2、能用較連貫的語言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和感受，動(dòng)用各種感官尋找答案，提高幼兒發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題的能力。
3、引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍事物，感知慣性現(xiàn)象，懂得不受外力影響，任何物體都保持原狀不變。
1、場地：一樓戶外操坪，能感受慣性現(xiàn)象的體育器械若干；
2、幼兒操作材料：瓶蓋、小木棍、撲克牌、小木塊、扣子、免洗紙盤、衛(wèi)生紙卷芯、
3、玩具車、溜溜球若干；
1、感受慣性：
2、全體幼兒實(shí)地坐車感受開車、剎車帶來的身體變化；
3、下車談感受：開車時(shí)我的身體怎么變化？剎車時(shí)我的身體有什么變化？為什么？
4、初步了解什么是慣性。
初中慣性教案篇十四
示例：
1、發(fā)現(xiàn)問題：
2、分析問題：
矛盾的癥結(jié)出在：相對于誰來觀察現(xiàn)象，即參考系是誰．。
閱讀書p65伽利略在《關(guān)于兩種世界體系的對話》中的一段話．。
（1）慣性系：牛頓運(yùn)動(dòng)定律成立的參考系．。
研究行星公轉(zhuǎn)時(shí)，太陽可認(rèn)為是慣性系．。
（2）非慣性系：牛頓運(yùn)動(dòng)定律不成立的.參考系．。
例如：前面例子中提到的小車，它相對于地面存在加速度，是非慣性系．。
3、例題：見典型例題．。
初中慣性教案篇十五
教學(xué)要求：
1．知道什么是慣性．。
2．會(huì)用慣性知識(shí)解釋簡單的有關(guān)現(xiàn)象．。
教具：課本圖9－3的實(shí)驗(yàn)器材．。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：5個(gè)火柴盒，直尺．。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)前節(jié)知識(shí)。
1．原來靜止的物體，不受外力時(shí)將保持什么狀態(tài)？
2．原來運(yùn)動(dòng)的物體，不受外力時(shí)將保持什么狀態(tài)？
二、進(jìn)行新課。
1．慣性。
初中慣性教案篇一
“與”磁“兩個(gè)看似互不相關(guān)的現(xiàn)象之間的聯(lián)系有了一定的認(rèn)識(shí)，而本堂課是在此基礎(chǔ)上對電磁現(xiàn)象的進(jìn)一步研究，具有回顧舊知的作用；（2）深化性，本堂課的研究內(nèi)容”電磁感應(yīng)現(xiàn)象“是電磁現(xiàn)象的一個(gè)重要組成部分，他是完善電磁學(xué)知識(shí)體系的重要樞紐。同時(shí)，學(xué)好本節(jié)教材有助于學(xué)生整體把握宏觀電磁現(xiàn)象，深化其對電磁關(guān)系的理解；（3）啟后性，本節(jié)課部分研究過程折射著后續(xù)知識(shí)的縮影，這為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)設(shè)置了興趣點(diǎn)和邏輯點(diǎn)。同時(shí)，本節(jié)課的.實(shí)驗(yàn)探究方法及理論分析方式也為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)提供了宏觀向?qū)?。總的來看，本?jié)教材具有多維性和立體性?！?BR> 二、學(xué)情分析。
（1）從宏觀來看，高二物理學(xué)生在已有一年半的高中物理學(xué)習(xí)之后，對高中物理從“發(fā)現(xiàn)置疑”——“探究推理”——“分析論證”的物理思想有了一定的了解。這樣的思維傾向有助于學(xué)生自主元認(rèn)知相關(guān)物理規(guī)律，從而為其進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)提供了宏觀向?qū)?，并有助于其積極構(gòu)建正確的圖示。（2）從微觀來看，學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了電生磁的相關(guān)知識(shí)，可能對磁生電有著一定的猜想。然而，由于高二學(xué)生整體分析物理問題的能力還不夠高，他們往往很難找到突破口。因此，老師因當(dāng)在充分考慮學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備的前提下，創(chuàng)設(shè)特定物理情景或模型引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)物理問題，從而提升其整體分析問題的能力。
三、教學(xué)目標(biāo)。
（1）知識(shí)與技能的目標(biāo)，簡單的了解電磁感應(yīng)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)的歷史過程，掌握電磁感應(yīng)產(chǎn)生的條件；（2）過程與方法的目標(biāo)，通過實(shí)驗(yàn)探究過程然學(xué)生感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)在解決抽象物理問題時(shí)的作用；（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)，通過對電磁感應(yīng)發(fā)現(xiàn)歷史過程的簡單介紹，讓學(xué)生感受“偶然”與“必然”的哲學(xué)辯證，并啟發(fā)他們進(jìn)行反思。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
（1）教學(xué)重點(diǎn)，感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件；（2）教學(xué)難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)特定物理情景或模型引導(dǎo)學(xué)生獲得“磁生電”的理論認(rèn)知。
五、教學(xué)過程。
1、教學(xué)過程提綱：（1）回顧舊知，提出質(zhì)疑。本堂課，我們將與學(xué)生回顧舊知，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對稱性的思考，既然電能生磁那么磁能生電嗎？（2）媒體放映，直擊重點(diǎn)。我們將以一組幻燈片來簡單介紹電磁感應(yīng)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)的歷史過程，用真事跡“繪聲繪影”，旨在讓學(xué)生感受科學(xué)的魅力，體會(huì)科學(xué)家對科學(xué)執(zhí)著的熱愛。同時(shí)通過幻燈片內(nèi)容和本堂課重點(diǎn)內(nèi)容的銜接達(dá)到直擊重點(diǎn)的效果。
（3）新的反思，實(shí)驗(yàn)探究。我們從初中宏觀電磁感應(yīng)中抽象出了一個(gè)新的反思，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了兩次實(shí)驗(yàn)探究。第一次為分析推理型實(shí)驗(yàn)，第二次為驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)。（4）總結(jié)現(xiàn)象，得出結(jié)論。（5）知識(shí)遷移，課后鞏固。本堂課的最后，我們將請一位同學(xué)上來自主完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)。此外，我們也為學(xué)生準(zhǔn)備了一道課后習(xí)題，以期鍛煉學(xué)生的遷移能力。
2、教學(xué)過程詳案。
初中慣性教案篇二
知識(shí)目標(biāo)：
知道牛頓第一定律，常識(shí)性了解伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程。
能力目標(biāo)：
1、通過斜面小車實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
2、通過實(shí)驗(yàn)分析，初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法（分析、概括、推理）。
情感目標(biāo)：
1、通過科學(xué)史的簡介，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度教育。
2、通過伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生以科學(xué)方法論的教育。
教學(xué)建議。
教材分析。
教材首先通過回憶思考的形式提出問題：如果物體不受力，將會(huì)怎樣？通過小車在不同表面運(yùn)動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生直觀的看到物體運(yùn)動(dòng)距離與阻力大小的關(guān)系，為講解伽利略的推理作準(zhǔn)備。然后講述伽利略的推理方法和通過推理得出的結(jié)論，再介紹迪卡兒對伽利略結(jié)論的補(bǔ)充，牛頓最后總結(jié)得出的牛頓第一定律。通過這些使學(xué)生了解定律的得出是建立在許多人研究的基礎(chǔ)上的，正如牛頓所說：“如果說我所看的更遠(yuǎn)一點(diǎn)，那是因?yàn)檎驹诰奕思缟系木壒省薄Ｗ詈笾赋雠ｎD第一定律不是實(shí)驗(yàn)定律，而是用科學(xué)推理的方法概括出來的，定律是否正確要通過實(shí)踐來檢驗(yàn)。給學(xué)生以科學(xué)方法論的教育。
本節(jié)課的重點(diǎn)是揭示物體不受力時(shí)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，即牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律。
教法建議。
1、學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓第一定律的困難在于從生活經(jīng)驗(yàn)中得到的一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯(cuò)誤觀念，認(rèn)為物體的運(yùn)動(dòng)是力作用的結(jié)果。如推一個(gè)物體，它就動(dòng)，不再推它時(shí)，它便靜止。為使學(xué)生擺脫這種錯(cuò)誤觀念，首先要把運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)的變化區(qū)別開，樹立從靜到動(dòng)和從動(dòng)到靜都是“運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變”的概念，這是為了揭示力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系做的重要鋪墊。其次，通過實(shí)驗(yàn)確立“力是改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”的概念。再通過推理建立“不受力運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變”的概念。
2、通過圖9—1演示實(shí)驗(yàn)的比較、分析、綜合、推理是本節(jié)課的核心，可對學(xué)生進(jìn)行簡單的科學(xué)推理方法的教育。在此演示實(shí)驗(yàn)中可通過設(shè)計(jì)不同的問題滲透研究方法。
3、本節(jié)課可按著人類對知識(shí)的認(rèn)識(shí)順序組織教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)過程，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)史教育。從亞里士多德的觀點(diǎn)——伽利略的研究——笛卡爾的補(bǔ)充——牛頓的總結(jié)。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
教學(xué)重點(diǎn)：通過對小車實(shí)驗(yàn)的分析比較得出牛頓第一定律。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．明確“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。
2．伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程。
教學(xué)用具：斜面，小車，毛巾，棉布，玻璃板，微機(jī)，實(shí)物投影，大倍投電視。
教學(xué)過程。
一、實(shí)驗(yàn)引入：批駁亞里士多德的觀點(diǎn)。
[演示1]在桌面上推動(dòng)木塊（或板擦）從靜止開始慢慢向前運(yùn)動(dòng)，撤掉推力，木塊立即停止。
分析：日常生活中也有許多類似的現(xiàn)象，（如推桌子）。這些現(xiàn)象從表面上看，“必須有力作用在物體上，才能使物體繼續(xù)運(yùn)動(dòng)，沒有力的作用，物體就要停下來?！奔矗喊宀恋倪\(yùn)動(dòng)需要推力去維持。于是，古希臘哲學(xué)家亞里士多德就根據(jù)這些現(xiàn)象總結(jié)出“物體的運(yùn)動(dòng)需要力去維持”。這種觀點(diǎn)在歷史上曾被沿用兩千多年，但時(shí)沿用兩千年是否就一定正確呢？也可能有人曾表示過懷疑或有人認(rèn)為就是錯(cuò)誤的，但沒某能說服別人的理由。
[演示2]在桌面上推動(dòng)木塊（或板擦）從靜止使之向前運(yùn)動(dòng)，用力推出，木塊向前運(yùn)動(dòng)一段距離后停止。
分析：推力撤掉，還要向前運(yùn)動(dòng)，與亞里士多德的觀點(diǎn)不符。
二、講授新課：
1、規(guī)律總結(jié)過程。
方法1教師引導(dǎo)。
伽利略的貢獻(xiàn)：理想實(shí)驗(yàn)。
[演示]（通過實(shí)物投影儀把實(shí)驗(yàn)過程反映在大倍投電視上）。
介紹器材。
實(shí)驗(yàn)前提條件：每次實(shí)驗(yàn)都需從斜面上的同一高度下滑，為什么？
實(shí)驗(yàn)過程：讓小球從同一斜面的同一位置滾下后分別在毛巾表面、棉布表面、玻璃表面上運(yùn)動(dòng)，每次記下小球停下時(shí)的位置。做標(biāo)記的位置是什么位置？（停下來的位置）。
實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄：
實(shí)驗(yàn)次數(shù)表面材料阻力大小滑行距離。
1毛巾最大最短。
2棉布較大較長。
3玻璃較小長。
推理想象光滑表面阻力為零無限長。
實(shí)驗(yàn)分析：
三次實(shí)驗(yàn)，小車最終都靜止，為什么？
三次實(shí)驗(yàn)，小車運(yùn)動(dòng)的距離不同，這說明什么問題？
小球運(yùn)動(dòng)距離的長短跟它受到的阻力有什么關(guān)系？
若使小車運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的阻力進(jìn)一步減小，小車運(yùn)動(dòng)的距離將變長還是變短？
根據(jù)上面的實(shí)驗(yàn)及推理的思想，還可以推理出什么結(jié)論？
推理：小球在光滑的阻力為零的表面，將會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：通過伽利略的實(shí)驗(yàn)和科學(xué)推理得出“運(yùn)動(dòng)的物體，如果受到的阻力為零，它的速度將不會(huì)減慢，將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去?！奔醋鲃蛩龠\(yùn)動(dòng)。
[微機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)]：簡介伽利略理想實(shí)驗(yàn)。
迪卡兒的補(bǔ)充。
如果運(yùn)動(dòng)物體不受任何力的作用，不僅速度大小不變，而且運(yùn)動(dòng)方向也不變，將沿原來的方向勻速運(yùn)動(dòng)下去。
牛頓的成果：補(bǔ)充與概括。
師：物體除了運(yùn)動(dòng)的以外，還有靜止的。那么，靜止的物體在沒有受到外力作用時(shí)，保持什么狀態(tài)呢？（牛頓補(bǔ)充：將保持靜止?fàn)顟B(tài)）。
師（引導(dǎo)學(xué)生概括）：我們現(xiàn)在已經(jīng)有了伽利略的研究成果，又有了迪卡兒和牛頓的補(bǔ)充，把兩者進(jìn)行一下概括：一切物體在沒有受到外力作用時(shí)，將如何呢？（對概括出來大致意思的同學(xué)給予鼓勵(lì)）。
介紹：牛頓抓住時(shí)機(jī)，概括總結(jié)得出著名的牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律。
方法2：學(xué)生探究式學(xué)習(xí)。
針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以由學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己完成斜面小車實(shí)驗(yàn)，根據(jù)現(xiàn)象學(xué)生分組討論，明確亞里士多德的觀點(diǎn)的問題根源．由學(xué)生互相補(bǔ)充確定實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
2、定律分析。
定律成立條件：不受外力作用。
運(yùn)動(dòng)規(guī)律：總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。
三、鞏固練習(xí)。
1．一物體放在桌上靜止，假若某瞬間撤掉所有的外力，物體將怎么樣？
2．對于牛頓第一定律的看法，下列觀點(diǎn)正確的是（）。
a．驗(yàn)證牛頓第一定律的實(shí)驗(yàn)可以做出來，所以慣性定律是正確的。
b．驗(yàn)證牛頓第一定律的實(shí)驗(yàn)做不出來，所以慣性定律不能肯定是正確的。
d．驗(yàn)證牛頓第一定律的實(shí)驗(yàn)雖然現(xiàn)在做不出來，但總有一天可以用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。
四、小結(jié)。
人們對物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)是經(jīng)歷了漫長的時(shí)間的。物體在不受力時(shí)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，它是經(jīng)過亞里士多德對人們近兩千年的思想束縛，伽利略的科學(xué)推理，才最終由牛頓總結(jié)出來的。牛一的重要貢獻(xiàn)是：
1）力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。
2）力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。
五、作業(yè)：閱讀本節(jié)教材。
探究活動(dòng)。
牛頓力學(xué)的建立。
【組織形式】個(gè)人或自由結(jié)組。
【活動(dòng)目的】。
牛頓力學(xué)的建立不是牛頓一個(gè)人的功勞，而是許多科學(xué)家努力研究的最終結(jié)果，查閱資料了解牛頓力學(xué)的建立過程，及牛頓力學(xué)的體系。
【活動(dòng)流程】。
制訂查閱和查找方式；收集相關(guān)的材料；分析材料并得出一些結(jié)論；寫出論文；與其他組交流。
【備注】。
1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過程記錄。
2、和其他成員交流。
斜面小車實(shí)驗(yàn)的再研究。
【組織形式】個(gè)人或自由結(jié)組。
【活動(dòng)目的】。
運(yùn)用不同的物體表面，通過實(shí)驗(yàn)探究，加深對伽利略推理思維的理解。
【活動(dòng)流程】。
制訂實(shí)驗(yàn)方案；準(zhǔn)備器材；實(shí)驗(yàn)并記錄現(xiàn)象，分析材料并得出一些結(jié)論；與老師所做實(shí)驗(yàn)比較優(yōu)缺點(diǎn)；與其他組交流。
【備注】。
1、要有完整的過程記錄。
2、和其他成員交流。
初中慣性教案篇三
重點(diǎn)：技術(shù)的規(guī)范性。
難點(diǎn)：傳接球時(shí)機(jī)與整體配合意識(shí)七教學(xué)策略。
本課的教學(xué)指導(dǎo)思想主要采用教師啟發(fā)指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)的教學(xué)策略，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運(yùn)用靈活多變手段，做到身心結(jié)合，努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
初中慣性教案篇四
物體具有保持靜止的性質(zhì)。靜止的物體不會(huì)無緣無故的運(yùn)動(dòng)起來。靜止的物體運(yùn)動(dòng)起來一定受到了力。；運(yùn)動(dòng)的物體具有保持運(yùn)動(dòng)不變即勻速直線運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。運(yùn)動(dòng)的物體不會(huì)無緣無故的停下來。運(yùn)動(dòng)的物體不會(huì)由某一勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變?yōu)榱硪粍蛩僦本€運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
物體具有保持靜止的性質(zhì)，也有保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。靜止的物體保持靜止；勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)。
‘一旦物體具有某一速度’物體是怎樣具有某一速度的呢？力是改變速度的原因。
物體具有保持靜止的性質(zhì)，同時(shí)也有保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。
靜止的物體具有保持靜止的性質(zhì)，我們不能說物體沒有保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)，我們不能說物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)不存在；勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體具有保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)，我們不能說物體沒有保持靜止的性質(zhì)，我們不能說物體保持靜止的性質(zhì)不存在。
靜止的物體(受力）運(yùn)動(dòng)起來后（外力消失）時(shí)，保持運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)不變；運(yùn)動(dòng)的物體靜止后，保持靜止?fàn)顟B(tài)不變。
所以我們說一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。
一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。物體的這種保持原來的勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)叫做慣性。這里的慣性指的是，物體不受力，不曾受力時(shí)的情形。物體受過外力，外力又消失后，物體具有保持外力消失后運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)。這也是慣性。
通常我們把物體受到外力，外力消失時(shí)的情形，按物體不受力，不曾受力時(shí)的情形處理了。例如做圓周運(yùn)動(dòng)的物體外力消失時(shí)，物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)。我們說為什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)呢？因?yàn)槲矬w具有保持原來的勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)在這里指的是外力消失時(shí)原來的勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變。雖然我們能給出正確的結(jié)果，但對物體的慣性很費(fèi)解，對物體具有保持原來的勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)有些費(fèi)解。
自由落體系就是很好的慣性系---理解。
自由落體系是我們所找的慣性系的同時(shí)，本身是一個(gè)非慣性系。一個(gè)處在引力場中的非慣性系。
一定條件下，引力場中的非慣性系與慣性系（絕對）等效。
一個(gè)受引力作用的慣性系與一個(gè)不受引力作用的加速系等效；一定條件下，引力場中的非慣性系與慣性系（絕對）等效。
另一種理解間《慣性與慣性狀態(tài)》一文。
物體同時(shí)都是施力物體，同時(shí)都是受力物體。物體同時(shí)施力，同時(shí)受力。施力的過程就是受力的過程，受力的過程就是施力的過程。
一般我們說物體受力運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，不說物體產(chǎn)生力，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。物體產(chǎn)生力時(shí)，產(chǎn)生的力與自身的質(zhì)量成正比，與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的大小成正比。（慣性新理解）。
物體產(chǎn)生的力，與物體的質(zhì)量成正比，與受力物體的.質(zhì)量成正比。
物質(zhì)波與多普勒效應(yīng)。
多普勒效應(yīng)光波有多普勒效應(yīng)振源的頻率的改變與物體的宏觀運(yùn)動(dòng)使頻率發(fā)生變化（觀察者看來)一樣，物體的宏觀運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變與物體的微觀運(yùn)動(dòng)在一定程度上等效的。
物質(zhì)波是否具有多普勒效應(yīng)呢？如果把具有一定速度的粒子看作是與微觀中具有一定振動(dòng)頻率的振源等同，那么根據(jù)多普勒效應(yīng)公式與根據(jù)物質(zhì)波的波長與動(dòng)量關(guān)系公式得出的波一樣。
例如，格局物質(zhì)波公式，具有一定速度的粒子速度增加一倍時(shí)，波長縮小一倍（相向運(yùn)動(dòng)時(shí)）；根據(jù)多普勒效應(yīng)公式，波源的速度由靜止增加為與波速相同時(shí)，波長縮小一倍.兩者相等。
eu-eth=mav^2maweia粒子質(zhì)量。
初中慣性教案篇五
1、知識(shí)與能力。
通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握吐蕃的社會(huì)發(fā)展及與唐朝的關(guān)系，了解回紇、粟末靺鞨、南詔的社會(huì)生活及與唐朝的關(guān)系。理解唐朝開明的民族政策。
2、過程與方法。
通過整理相關(guān)信息，整合教材，情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。通過閱讀地圖、圖片、史料，多方面培養(yǎng)學(xué)生獲得有效歷史信息的能力;通過列表形式培養(yǎng)學(xué)生比較、概括、歸納的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過引導(dǎo)學(xué)生分析唐朝民族政策，分析文成公主入藏的意義，培養(yǎng)學(xué)生歸納能力和初步運(yùn)用歷史唯物主義分析問題的能力。同時(shí)從唐朝的民族關(guān)系升華到今天的民族政策對學(xué)生進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)教育，愛國主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)為：是吐蕃的發(fā)展及唐朝與吐蕃的友好關(guān)系。
本課的難點(diǎn)：各民族交往的主流。
運(yùn)用多媒體課件，運(yùn)用啟發(fā)式和問題目標(biāo)教學(xué)法，合作探究法，自主學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法。
多媒體課件，地圖、圖片。
1課時(shí)。
新授課。
(一)導(dǎo)入新課。
多媒體展示“文成公主入藏圖”，課前播放音樂《文成公主》。
展示唐初邊疆少數(shù)民族分布圖，學(xué)生看圖回答都有哪些民族?
唐與突厥的關(guān)系。
學(xué)生閱讀教材導(dǎo)課框了解。知道唐朝時(shí)在西域唐太宗設(shè)安西都護(hù)府，武則天設(shè)北庭都護(hù)府。
問題1、這句話是什么意思?
問題2、這句話體現(xiàn)了什么樣的民族政策?(教師引導(dǎo))。
唐與吐蕃之間的關(guān)系。
活動(dòng)一：展示圖片《步輦圖》，文成公主、松贊干布的圖片。
學(xué)生分組演繹吐蕃使者向唐太宗求親的場景。(教師評價(jià))。
活動(dòng)二：“想一想、說一說”
(任選其一，小組討論)。
(1)松贊干布為什么多次向唐朝求婚?假如你是文成公主，你愿意遠(yuǎn)嫁吐蕃嗎?
活動(dòng)三：展示圖片：布達(dá)拉宮(教師簡單介紹)探討文成公主入藏的意義。
自主學(xué)習(xí)“找一找”文成公主之后，唐和吐蕃還有哪些友好交往?(學(xué)生回答)。
自主學(xué)習(xí)：閱讀教材說說為什么唐朝能實(shí)現(xiàn)“和同為一家”嗎?唐朝時(shí)與周邊民族關(guān)系的主流是?講述回紇、靺鞨，南詔與唐之間往來的關(guān)系。
合作探究一：唐朝為什么與少數(shù)民族的關(guān)系非常融洽呢?唐朝自身的先進(jìn)和強(qiáng)大是根本原因。開明寬容的民族政策是唐朝的民族關(guān)系融洽的直接原因。
初中慣性教案篇六
知道牛頓第一定律,常識(shí)性了解伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程.
1.通過斜面小車實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力.
2.通過實(shí)驗(yàn)分析,初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法(分析、概括、推理).
1.通過科學(xué)史的簡介,對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度教育.
2.通過伽利略的理想實(shí)驗(yàn),給學(xué)生以科學(xué)方法論的教育.
教材首先通過回憶思考的形式提出問題：如果物體不受力，將會(huì)怎樣？通過小車在不同表面運(yùn)動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生直觀的看到物體運(yùn)動(dòng)距離與阻力大小的關(guān)系，為講解伽利略的推理作準(zhǔn)備。然后講述伽利略的推理方法和通過推理得出的結(jié)論，再介紹迪卡兒對伽利略結(jié)論的補(bǔ)充，牛頓最后總結(jié)得出的牛頓第一定律。通過這些使學(xué)生了解定律的得出是建立在許多人研究的基礎(chǔ)上的，正如牛頓所說：“如果說我所看的更遠(yuǎn)一點(diǎn)，那是因?yàn)檎驹诰奕思缟系木壒省薄Ｗ詈笾赋雠ｎD第一定律不是實(shí)驗(yàn)定律，而是用科學(xué)推理的方法概括出來的，定律是否正確要通過實(shí)踐來檢驗(yàn)。給學(xué)生以科學(xué)方法論的教育。
本節(jié)課的重點(diǎn)是揭示物體不受力時(shí)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，即牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律。
1.學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓第一定律的困難在于從生活經(jīng)驗(yàn)中得到的一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯(cuò)誤觀念，認(rèn)為物體的運(yùn)動(dòng)是力作用的結(jié)果。如推一個(gè)物體，它就動(dòng)，不再推它時(shí)，它便靜止。為使學(xué)生擺脫這種錯(cuò)誤觀念，首先要把運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)的變化區(qū)別開，樹立從靜到動(dòng)和從動(dòng)到靜都是“運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變”的概念，這是為了揭示力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系做的重要鋪墊。其次，通過實(shí)驗(yàn)確立“力是改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”的概念。再通過推理建立“不受力運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變”的概念。
2.通過圖9-1演示實(shí)驗(yàn)的比較、分析、綜合、推理是本節(jié)課的核心，可對學(xué)生進(jìn)行簡單的科學(xué)推理方法的教育。在此演示實(shí)驗(yàn)中可通過設(shè)計(jì)不同的問題滲透研究方法。
3.本節(jié)課可按著人類對知識(shí)的認(rèn)識(shí)順序組織教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)過程，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)史教育。從亞里士多德的觀點(diǎn)——伽利略的研究——笛卡爾的補(bǔ)充——牛頓的總結(jié)。
教學(xué)重點(diǎn):通過對小車實(shí)驗(yàn)的分析比較得出牛頓第一定律。
教學(xué)難點(diǎn):。
1．明確“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。
2．伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程。
教學(xué)用具：斜面，小車，毛巾，棉布，玻璃板，微機(jī),實(shí)物投影，大倍投電視。
實(shí)驗(yàn)引入：批駁亞里士多德的觀點(diǎn)。
[演示1]在桌面上推動(dòng)木塊（或板擦）從靜止開始慢慢向前運(yùn)動(dòng)，撤掉推力,木塊立即停止。
分析:日常生活中也有許多類似的現(xiàn)象，（如推桌子）。這些現(xiàn)象從表面上看,“必須有力作用在物體上,才能使物體繼續(xù)運(yùn)動(dòng),沒有力的作用,物體就要停下來.”即：板擦的運(yùn)動(dòng)需要推力去維持。于是,古希臘哲學(xué)家亞里士多德就根據(jù)這些現(xiàn)象總結(jié)出“物體的運(yùn)動(dòng)需要力去維持”。這種觀點(diǎn)在歷史上曾被沿用兩千多年,但時(shí)沿用兩千年是否就一定正確呢？也可能有人曾表示過懷疑或有人認(rèn)為就是錯(cuò)誤的,但沒某能說服別人的理由。
[演示2]在桌面上推動(dòng)木塊（或板擦）從靜止使之向前運(yùn)動(dòng)，用力推出,木塊向前運(yùn)動(dòng)一段距離后停止。
分析：推力撤掉，還要向前運(yùn)動(dòng)，與亞里士多德的觀點(diǎn)不符。
二、講授新課:。
1.規(guī)律總結(jié)過程。
方法1.教師引導(dǎo)。
伽利略的貢獻(xiàn)：理想實(shí)驗(yàn)。
[演示]（通過實(shí)物投影儀把實(shí)驗(yàn)過程反映在大倍投電視上）。
介紹器材。
實(shí)驗(yàn)前提條件：每次實(shí)驗(yàn)都需從斜面上的同一高度下滑，為什么？
實(shí)驗(yàn)過程：讓小球從同一斜面的同一位置滾下后分別在毛巾表面、棉布表面、玻璃表面上運(yùn)動(dòng)，每次記下小球停下時(shí)的位置。做標(biāo)記的位置是什么位置？（停下來的位置）。
實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄：
實(shí)驗(yàn)次數(shù)表面材料阻力大小滑行距離。
1毛巾最大最短。
2棉布較大較長。
3玻璃較小長。
推理想象光滑表面阻力為零無限長。
實(shí)驗(yàn)分析：
三次實(shí)驗(yàn)，小車最終都靜止，為什么？
三次實(shí)驗(yàn)，小車運(yùn)動(dòng)的距離不同，這說明什么問題？
小球運(yùn)動(dòng)距離的長短跟它受到的阻力有什么關(guān)系？
若使小車運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的阻力進(jìn)一步減小，小車運(yùn)動(dòng)的距離將變長還是變短？
根據(jù)上面的實(shí)驗(yàn)及推理的思想，還可以推理出什么結(jié)論？
推理：小球在光滑的阻力為零的表面，將會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：通過伽利略的實(shí)驗(yàn)和科學(xué)推理得出“運(yùn)動(dòng)的物體，如果受到的阻力為零，它的速度將不會(huì)減慢，將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去?！奔醋鲃蛩龠\(yùn)動(dòng)。
[微機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)]:簡介伽利略理想實(shí)驗(yàn)。
迪卡兒的補(bǔ)充。
如果運(yùn)動(dòng)物體不受任何力的作用，不僅速度大小不變，而且運(yùn)動(dòng)方向也不變，將沿原來的方向勻速運(yùn)動(dòng)下去。
牛頓的成果：補(bǔ)充與概括。
師:物體除了運(yùn)動(dòng)的以外,還有靜止的。那么，靜止的物體在沒有受到外力作用時(shí)，保持什么狀態(tài)呢？（牛頓補(bǔ)充：將保持靜止?fàn)顟B(tài)）。
師（引導(dǎo)學(xué)生概括）:我們現(xiàn)在已經(jīng)有了伽利略的研究成果,又有了迪卡兒和牛頓的補(bǔ)充,把兩者進(jìn)行一下概括：一切物體在沒有受到外力作用時(shí)，將如何呢？（對概括出來大致意思的同學(xué)給予鼓勵(lì)）。
介紹：牛頓抓住時(shí)機(jī),概括總結(jié)得出著名的牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律。
方法2：學(xué)生探究式學(xué)習(xí)。
針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以由學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己完成斜面小車實(shí)驗(yàn)，根據(jù)現(xiàn)象學(xué)生分組討論,明確亞里士多德的觀點(diǎn)的問題根源．由學(xué)生互相補(bǔ)充確定實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
2.定律分析。
定律成立條件：不受外力作用。
運(yùn)動(dòng)規(guī)律：總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。
三、鞏固練習(xí)。
1．一物體放在桌上靜止,假若某瞬間撤掉所有的外力,物體將怎么樣?
2．對于牛頓第一定律的看法，下列觀點(diǎn)正確的是()。
a．驗(yàn)證牛頓第一定律的實(shí)驗(yàn)可以做出來，所以慣性定律是正確的。
b．驗(yàn)證牛頓第一定律的實(shí)驗(yàn)做不出來，所以慣性定律不能肯定是正確的。
d．驗(yàn)證牛頓第一定律的實(shí)驗(yàn)雖然現(xiàn)在做不出來，但總有一天可以用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。
四、小結(jié)。
人們對物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)是經(jīng)歷了漫長的時(shí)間的。物體在不受力時(shí)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，它是經(jīng)過亞里士多德對人們近兩千年的思想束縛，伽利略的科學(xué)推理，才最終由牛頓總結(jié)出來的。牛一的重要貢獻(xiàn)是：1）力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，2）力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。
五、作業(yè):閱讀本節(jié)教材。
探究活動(dòng)。
牛頓力學(xué)的建立。
【組織形式】個(gè)人或自由結(jié)組。
【活動(dòng)目的】。
牛頓力學(xué)的建立不是牛頓一個(gè)人的功勞，而是許多科學(xué)家努力研究的最終結(jié)果，查閱資料了解牛頓力學(xué)的建立過程，及牛頓力學(xué)的體系。
【活動(dòng)流程】。
制訂查閱和查找方式；收集相關(guān)的材料；分析材料并得出一些結(jié)論；寫出論文；與其他組交流。
【備注】。
1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過程記錄。
2、和其他成員交流。
斜面小車實(shí)驗(yàn)的再研究。
【組織形式】個(gè)人或自由結(jié)組。
【活動(dòng)目的】。
運(yùn)用不同的物體表面，通過實(shí)驗(yàn)探究，加深對伽利略推理思維的理解。
【活動(dòng)流程】。
制訂實(shí)驗(yàn)方案；準(zhǔn)備器材；實(shí)驗(yàn)并記錄現(xiàn)象，分析材料并得出一些結(jié)論；與老師所做實(shí)驗(yàn)比較優(yōu)缺點(diǎn)；與其他組交流。
【備注】。
1、要有完整的過程記錄。
2、和其他成員交流。
初中慣性教案篇七
設(shè)計(jì)意圖：
玩具是孩子童年生活中不可或缺的“伙伴”?，F(xiàn)如今，孩子手中會(huì)動(dòng)、會(huì)唱、會(huì)亮的玩具應(yīng)有盡有，大班的孩子已經(jīng)不再滿足于簡單擺弄、重復(fù)操作，他們常常會(huì)冒出許多富有教育價(jià)值的問題：它為什么會(huì)動(dòng)。它的肚子里有什么，怎么弄它才會(huì)跑得更快……甚至?xí)a(chǎn)生拆開看看的欲望。順應(yīng)孩子的興趣，為了引導(dǎo)他們積極探索、大膽思考，我們創(chuàng)設(shè)條件，讓孩子在玩一玩、分一分、拆一拆的過程中。熟悉玩具的不同啟動(dòng)方式，初步感知慣性玩具汽車的運(yùn)動(dòng)原理，激發(fā)參與科學(xué)探究的熱情。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.熟悉常見玩具的多種啟動(dòng)方式，通過操作、觀察、比較，初步感知慣性玩具汽車的運(yùn)動(dòng)原理，了解一些常見的民間慣性玩具。
2.樂意參與科學(xué)探索活動(dòng)，體驗(yàn)動(dòng)手操作的快樂。
3.能在情景中，通過實(shí)驗(yàn)完成對簡單科學(xué)現(xiàn)象的探索和認(rèn)知，樂于用自己的語言表達(dá)所發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。
4.通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)互相禮讓，學(xué)習(xí)分工合作的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.幼兒收集慣性、電動(dòng)、回力、發(fā)條、拉線等多種玩具。
2.畫有電池、發(fā)條、回力、拖拉線等各種標(biāo)志的簍子。
3.玩民間慣性玩具的視頻一段，包括竹蜻蜒、空竹、木質(zhì)陀螺等。
活動(dòng)過程：
初步分享玩具，感知不同啟動(dòng)方式并分類。
1.幼兒自由玩玩具，感知不同玩具的不同啟動(dòng)方式。
師：小朋友們帶了很多有趣的玩具，我們一起來玩一玩，等一會(huì)兒請你說一說：玩的是什么玩具，用什么辦法讓它動(dòng)起來的。
（評析：開門見山式的導(dǎo)入方式是大班孩子樂于接受的。教師有意讓孩子帶著問題去探究，在自由玩玩具的同時(shí)，了解玩具的啟動(dòng)方式是多種多樣的。）。
2.集體交流操作情況，教師隨機(jī)出示相應(yīng)標(biāo)記。
師：你玩的是什么玩具？它為什么會(huì)動(dòng)？你還發(fā)現(xiàn)了什么？
（評析：教師提出開放式的問題，鼓勵(lì)幼兒大膽表述自己的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，隨機(jī)出示的標(biāo)記卡無形中將幼兒自主操作獲得的信息進(jìn)行了梳理、概括和分類。）。
3.引導(dǎo)幼兒按啟動(dòng)方式的不同將玩具分放至不同標(biāo)志的簍子內(nèi)，并請幼兒相互檢驗(yàn)操作的正確與否。
（評析：這一環(huán)節(jié)的操作對大班幼兒來說沒有太大難度，是他們能直觀感受到的較為熟悉的內(nèi)容。教師有意識(shí)地“后退”，讓幼兒承擔(dān)檢驗(yàn)的任務(wù)，給予幼兒更大的自主思考、判斷的空間。）。
探究慣性玩具的奧秘。
1.出示慣性玩具汽車，鼓勵(lì)幼兒大膽猜想。
（評析：這一環(huán)節(jié)中，教師突然提出的問題，激發(fā)了幼兒再次探究的欲望。）。
2.個(gè)別操作，集體觀察，大膽猜想慣性玩具汽車的運(yùn)動(dòng)原理。
師：請你們猜一猜，為什么它能一推就開出很遠(yuǎn)？秘密在哪兒呢？
（評析：這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽猜想，充分調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒動(dòng)手操作驗(yàn)證猜想的興趣。）。
3.教師介紹分組拆卸的工具及要求。
（評析：分組拆卸玩具汽車是幼兒很樂意參與的任務(wù)，但兩人分工合作、螺絲逆時(shí)針拆卸、有序放置螺絲釘?shù)?，都是需要幫助幼兒明確的操作要點(diǎn)。）。
4.幼兒分組合作拆卸，觀察慣性玩具汽車上獨(dú)特的慣性輪裝置。
（評析：從猜想到驗(yàn)證，這一環(huán)節(jié)是整個(gè)活動(dòng)的高潮。慣性玩具汽車后輪軸上帶動(dòng)著的慣性齒輪終于揭開了神秘面紗。教師不妨多留些時(shí)間，讓幼兒充分觀察和嘗試。）。
5.集體交流發(fā)現(xiàn)，教師進(jìn)行小結(jié)。
（評析：在這一環(huán)節(jié)中，幼兒有充分的直觀經(jīng)驗(yàn)想表述出來。教師在鼓勵(lì)幼兒大膽介紹自己的發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，要給予幼兒正確的概念，幫助幼兒將所見所思整理成有效的經(jīng)驗(yàn)。）。
觀看視頻，拓展經(jīng)驗(yàn)，了解更多有趣的民間慣性玩具。
播放玩竹蜻蜒、空竹、木質(zhì)陀螺等民間慣性玩具的視頻，讓幼兒欣賞。
（評析：民間慣性玩具豐富多彩，具有很好的教育價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是上一環(huán)節(jié)所獲新經(jīng)驗(yàn)的延伸，又幫助幼兒拓展了經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了幼兒對慣性玩具進(jìn)一步探究的興趣。）。
延伸活動(dòng)：
1.組織幼兒將拆卸后的慣性玩具汽車重新組裝起來，培養(yǎng)幼兒做事有始有終的好習(xí)慣，提高幼兒動(dòng)手操作的能力。
2.進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)條件，讓幼兒嘗試拆卸發(fā)條玩具，觀察其中彈簧圈的構(gòu)造和作用，培養(yǎng)幼兒大膽猜想、專心操作、細(xì)致觀察的科學(xué)探究精神。
活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)，主要讓幼兒通過“玩陀螺、看陀螺、說陀螺、畫陀螺、制作陀螺”來感受陀螺轉(zhuǎn)時(shí)色彩的變化，培養(yǎng)其動(dòng)手操作能力，并在玩的過程中體驗(yàn)自制玩具的愉悅和成功感。
說到“玩陀螺”，孩子們在情境游戲活動(dòng)中都很感興趣，他們都能各顯神通的用自己的方法玩著陀螺。在玩的過程中，我讓孩子們根據(jù)老師提出的問題去思考、觀察：陀螺的形狀和顏色是什么樣的？再看一看陀螺發(fā)生了哪些變化？在“說陀螺”這一環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用集體討論法，讓孩子們大膽討論，說出自己在玩的過程中發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（轉(zhuǎn)之前，陀螺有齒輪，轉(zhuǎn)的很快的時(shí)候，齒輪線變圓了）（顏色變了）等?！爱嬐勇荨焙汀爸谱魍勇荨笔潜敬位顒?dòng)的重要環(huán)節(jié)，我運(yùn)用講解、示范法讓孩子們了解陀螺的制作過程。（涂色、剪、做）。
在大家共同制作陀螺的過程中，部分孩子存在的問題是陀螺轉(zhuǎn)不起來，經(jīng)討論原來是陀螺卡片中間的點(diǎn)被弄大了，所以小棒松了導(dǎo)致轉(zhuǎn)不起來。如果改用火柴棒而不用牙簽，效果會(huì)更好。這是一節(jié)比較有趣的美術(shù)活動(dòng)，孩子們玩的很開心，制作得也很開心！
初中慣性教案篇八
怎樣讓孩子們懂得和了解慣性的秘密及原理，在陽光和空氣充足的戶外場地上，孩子們“坐汽車”感受慣性、自己動(dòng)手制作陀螺和旋轉(zhuǎn)的紙盤、操作溜溜球、木塊等活動(dòng)來“找慣性”、通過做做玩玩發(fā)現(xiàn)問題，與老師和小伙伴一起“說慣性”。從而培養(yǎng)幼兒關(guān)注周圍事物的興趣、激發(fā)幼兒自由探究的欲望和好奇心，萌發(fā)幼兒團(tuán)結(jié)合作、克服困難的決心。
1、激發(fā)幼兒探究生活中科學(xué)現(xiàn)象的欲望，滿足好奇心，萌發(fā)在活動(dòng)中認(rèn)真思考，克服困難，團(tuán)結(jié)合作的精神，感受成功的快樂。
2、能用較連貫的語言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和感受，動(dòng)用各種感官尋找答案，提高幼兒發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題的能力。
3、引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍事物，感知慣性現(xiàn)象，懂得不受外力影響，任何物體都保持原狀不變。
1、場地：一樓戶外操坪，能感受慣性現(xiàn)象的體育器械若干；
2、幼兒操作材料：瓶蓋、小木棍、撲克牌、小木塊、扣子、免洗紙盤、衛(wèi)生紙卷芯、
3、玩具車、溜溜球若干；
1、感受慣性：
[1]、全體幼兒實(shí)地坐車感受開車、剎車帶來的身體變化；
[2]、下車談感受：開車時(shí)我的身體怎么變化？剎車時(shí)我的身體有什么變化？為什么？
[3]、初步了解什么是慣性。
2、發(fā)現(xiàn)慣性：
[1]、幼兒自由分組、選擇材料制作陀螺和旋轉(zhuǎn)的紙盤，玩溜溜球，擺多米諾骨牌，翻撲克牌，操作玩具車。
[3]、帶著問題重新選擇材料發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)慣性。
3、說慣性：
[1]、師幼互動(dòng)：鼓勵(lì)幼兒大膽展示或講述自己的成果；
[2]、教師小結(jié)慣性的原理，解答幼兒發(fā)現(xiàn)的疑難問題。
[3]、鼓勵(lì)幼兒講述自己日常生活中發(fā)現(xiàn)的慣性現(xiàn)象，相互交流慣性帶來的不足。
4、找慣性：
[1]、師幼共同尋找操坪周圍運(yùn)用了慣性原理的大型器械。
[2]、自由玩耍，體驗(yàn)慣性帶來的快樂。
初中慣性教案篇九
新年伊始，一場突如其來的疫情席卷中國，給全國帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。疫情當(dāng)前，舉國同心。在這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中，各行各業(yè)的人挺身而出，眾志成城，筑起了抗疫的鋼鐵長城。他們用犧牲自我的精神，負(fù)重前行，書寫大愛詩篇，譜寫感天動(dòng)地的生命贊歌。
在這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中，英雄用生命守護(hù)生命。作為小學(xué)生，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)英雄的精神，努力學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷增強(qiáng)本領(lǐng)，成為國家的有用之才！
（二）活動(dòng)對象。
小學(xué)高年級學(xué)生。
（三）活動(dòng)目標(biāo)。
1.通過音頻、視頻、圖片讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)何為英雄。
2.激發(fā)學(xué)生向英雄學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生悟懂英雄精神。
3.讓學(xué)生明確自身的責(zé)任和努力的方向。
（四）活動(dòng)過程。
1.激情導(dǎo)入，點(diǎn)明主題。
師：孩子們，一場突如其來的疫情，讓我們經(jīng)歷了一個(gè)不一樣的春節(jié)，經(jīng)歷了一個(gè)超長版的.宅家假期，經(jīng)歷了一種特殊的學(xué)習(xí)方式――居家網(wǎng)課。特殊時(shí)期，特殊學(xué)習(xí)，讓我們一起進(jìn)入今天的特殊班會(huì)課，這節(jié)班會(huì)課的主題是――《英雄,向您看齊》。
2.認(rèn)識(shí)英雄。
（1）釋義英雄。
師：春天已至，希望在前，我國疫情防控形勢積極向好態(tài)勢，我們即將取得抗擊疫情的偉大勝利。面對疫情，全國動(dòng)員，全民參與，團(tuán)結(jié)一致，各省之間展現(xiàn)出非凡的團(tuán)結(jié)行動(dòng)力。中國的方法被事實(shí)證明是成功的！新冠肺炎全球多點(diǎn)暴發(fā)并擴(kuò)散蔓延，意大利徹底炸開，疫情徹底失控。世衛(wèi)組織專家說：“中國為世界樹立了標(biāo)準(zhǔn)。各國應(yīng)借鑒中國疫情防控經(jīng)驗(yàn)?！?BR> 師：在他們身上，我理解了什么是英雄？英雄具有哪些精神品質(zhì)？（播放抗擊疫情·有聲特輯《英雄》）。
師：英雄是愛祖國、勇敢、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、無私忘我，不辭艱險(xiǎn)，為人民利益而英勇奮斗，令人敬佩的人。
（2）話英雄。
(出示圖片：鐘南山、李蘭娟、王春天、汪勇……）。
師：在這次抗疫戰(zhàn)爭中，有無數(shù)的戰(zhàn)士奔赴抗疫前線，無數(shù)的醫(yī)務(wù)人員，主動(dòng)請纓，晝夜奮戰(zhàn)在疫情的最前線。是他們這些逆行者的苦苦堅(jiān)守，換來我們大多數(shù)人的歲月靜好。他們是――真正的英雄！
（3）尋英雄。
師：孩子們，在我們身邊也有默默奉獻(xiàn)的英雄，讓我們一起來尋找吧。
（出示圖片：交警、工人、環(huán)衛(wèi)工人、快遞員、教師……）。
師：他們平凡普通，卻有著不平凡的擔(dān)當(dāng)；他們默默無聞，卻有著一心為民的情懷；他們無私奉獻(xiàn)，凝聚起眾志成城的戰(zhàn)“疫”力量。他們是這個(gè)時(shí)代的英雄，他們是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
3.英雄榜樣踐行方向。
4.拓展。
師：孩子們，祖國守護(hù)了我們，我們要報(bào)效祖國！希望你們向英雄學(xué)習(xí)，把愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國行融入到學(xué)習(xí)中、生活中，努力成長為有知識(shí)、有品德、有作為的新一代接班人。我們今天的微班會(huì)到此結(jié)束。
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初中慣性教案篇十
怎樣讓孩子們懂得和了解慣性的秘密及原理，在陽光和空氣充足的戶外場地上，孩子們“坐汽車”感受慣性、自己動(dòng)手制作陀螺和旋轉(zhuǎn)的紙盤、操作溜溜球、木塊等活動(dòng)來“找慣性”、通過做做玩玩發(fā)現(xiàn)問題，與老師和小伙伴一起“說慣性”。從而培養(yǎng)幼兒關(guān)注周圍事物的興趣、激發(fā)幼兒自由探究的欲望和好奇心，萌發(fā)幼兒團(tuán)結(jié)合作、克服困難的決心。
二、活動(dòng)目標(biāo)：
1、激發(fā)幼兒探究生活中科學(xué)現(xiàn)象的欲望，滿足好奇心，萌發(fā)在活動(dòng)中認(rèn)真思考，克服困難，團(tuán)結(jié)合作的精神，感受成功的快樂。
2、能用較連貫的語言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和感受，動(dòng)用各種感官尋找答案，提高幼兒發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題的能力。
3、引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍事物，感知慣性現(xiàn)象，懂得不受外力影響，任何物體都保持原狀不變。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、場地：一樓戶外操坪，能感受慣性現(xiàn)象的體育器械若干；
2、幼兒操作材料：瓶蓋、小木棍、撲克牌、小木塊、扣子、免洗紙盤、衛(wèi)生紙卷芯、
3、玩具車、溜溜球若干；
四、活動(dòng)過程：
1、感受慣性：
2、全體幼兒實(shí)地坐車感受開車、剎車帶來的身體變化；
3、下車談感受：開車時(shí)我的身體怎么變化？剎車時(shí)我的身體有什么變化？為什么？
4、初步了解什么是慣性。
初中慣性教案篇十一
本章的內(nèi)容，特別是對磁場性質(zhì)的定量描述，是以后學(xué)習(xí)電磁學(xué)的基礎(chǔ)。本章的內(nèi)容按照這樣的線索展開。磁場的性質(zhì)——磁場性質(zhì)的定性和定量描述——磁場對電流和運(yùn)動(dòng)電荷的作用——安培力和洛倫茲力的應(yīng)用。
本章的重點(diǎn)內(nèi)容是磁感應(yīng)強(qiáng)度、磁場對電流的作用和磁場對運(yùn)動(dòng)電荷的作用。磁感應(yīng)強(qiáng)度描述了磁場的性質(zhì)，它比較抽象，同時(shí)也是學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)。掌握左手定則，熟練掌握安培力和洛倫茲力方向的判斷以及安培力和洛倫茲力的計(jì)算，這是學(xué)好后續(xù)課程的基礎(chǔ)。由于高中階段有關(guān)磁場的知識(shí)大都是通過分析、邏輯推理和理論推導(dǎo)得出的結(jié)論，抽象思維上的難度比較大;而電流(運(yùn)動(dòng)電荷)方向，磁感應(yīng)強(qiáng)度方向及磁場對電流(運(yùn)動(dòng)電荷)作用力的方向分布在三維空間，這就要求大家要具備較強(qiáng)的空間想象能力。因此，除了掌握重點(diǎn)知識(shí)，突破難點(diǎn)知識(shí)，還要在學(xué)習(xí)的過程中自覺地提高自己的抽象思維能力、邏輯推理能力和空間想象能力。
列舉磁現(xiàn)象在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。了解我國古代在磁現(xiàn)象方面的研究成果及其對人類文明的影響。關(guān)注與磁相關(guān)的現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展。
例1觀察計(jì)算機(jī)磁盤驅(qū)動(dòng)器的結(jié)構(gòu)，大致了解其工作原理。
1、了解磁場，知道磁感應(yīng)強(qiáng)度和磁通量。會(huì)用磁感線描述磁場。例2了解地磁場的分布、變化，以及對人類生活的影響。
2、會(huì)判斷通電直導(dǎo)線和通電線圈周圍磁場的方向。
3、通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)安培力。會(huì)判斷安培力的方向。會(huì)計(jì)算勻強(qiáng)磁場中安培力的大小。例3利用電流天平或其他簡易裝置，測量或比較磁場力。例4了解磁電式電表的結(jié)構(gòu)和工作原理。
1、通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)洛侖茲力。會(huì)判斷洛侖茲力的方向，會(huì)計(jì)算洛侖茲力的大小。了解電子束的磁偏轉(zhuǎn)原理以及在科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用。
例5觀察陰極射線在磁場中的偏轉(zhuǎn)。例6了解質(zhì)譜儀和回旋加速器的工作原理。
1、認(rèn)識(shí)電磁現(xiàn)象的研究在社會(huì)發(fā)展中的作用。
3.1磁現(xiàn)象和磁場。
新課程學(xué)習(xí)。
3.1磁現(xiàn)象和磁場。
三維教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能。
(2)知道磁場的基本特性是對處在它里面的磁體或電流有磁場力的作用;。
(3)知道磁極和磁極之間、磁極和電流之間、電流和電流之間都是通過磁場發(fā)生相互作用的。
2、過程與方法:利用電場和磁場的類比教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的比較推理能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:在教學(xué)中滲透物質(zhì)的客觀性原理。教學(xué)重點(diǎn)：磁場的物質(zhì)性和基本特性。教學(xué)難點(diǎn)：磁場的物質(zhì)性和基本性質(zhì)。教學(xué)方法：類比法、實(shí)驗(yàn)法、比較法。
教學(xué)用具：條形磁鐵、蹄形磁鐵、小磁針、導(dǎo)線和開關(guān)、電源、鐵架臺(tái)、投影片、多媒體輔助教學(xué)設(shè)備。教學(xué)過程：
第1節(jié)磁現(xiàn)象和磁場。
(一)引入新課。
我國是世界上最早發(fā)現(xiàn)磁現(xiàn)象的國家。早在戰(zhàn)國末年就有磁鐵的記載。我國古代的四大發(fā)明之一的指南針就是其中之一，指南針的發(fā)明為世界的航海業(yè)作出了巨大的貢獻(xiàn)。在現(xiàn)代生活中，利用磁場的儀器或工具隨處可見，如我們將要學(xué)習(xí)的電流表、質(zhì)譜儀、回旋加速器等。進(jìn)人21世紀(jì)后，科技的發(fā)展突飛猛進(jìn)、一日千里，作為新世紀(jì)的主人，肩負(fù)著民族振興的重任，希望同學(xué)們勤奮學(xué)習(xí)，為攀登科學(xué)高峰打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。今天，我們首先認(rèn)識(shí)磁場。
(二)進(jìn)行新課。
1、磁現(xiàn)象。
教師：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“磁現(xiàn)象”兩段，明確以下幾個(gè)問題：
問題1天然磁石的主要成分是什么?永磁體吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì)叫磁性。
問題2什么是永磁體、磁性和磁極?磁體有幾個(gè)磁極，如何規(guī)定的?磁性最強(qiáng)的區(qū)域就是磁極。
2、電流的磁效應(yīng)。
教師：電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象之間存在著許多相似，請你舉例說明。
學(xué)生：討論，交流，發(fā)表見解。電荷存在正負(fù)、磁體存在兩極;電荷間有力的作用，且同號(hào)電荷相斥，異號(hào)電荷相吸;磁體間同樣有力的作用，且同名磁極相斥，異名磁極相吸。
教師：電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象間的相似是偶然的嗎?如果你是一位物理學(xué)家，你會(huì)怎樣認(rèn)為呢?教師：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材80頁思考問題：
問題3奧斯特是如何發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的?以前的實(shí)驗(yàn)為什么會(huì)失敗?談?wù)勀愕南敕?。奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)有何意義，竟使安培、法拉第對奧斯特有如此高的評價(jià)?學(xué)生：閱讀教材，討論、交流、發(fā)表見解。
3、磁場。
提問：磁體對磁體有力的作用，奧斯特的電流磁效應(yīng)實(shí)驗(yàn)說明電流對磁體也有力的作用。這些作用力都不需要直接接觸，就能產(chǎn)生。那么，這些作用力是怎樣產(chǎn)生的呢?是不是不需要任何媒介物就能產(chǎn)生?答：是通過磁場產(chǎn)生的。
教師：你為什么會(huì)想到是通過磁場產(chǎn)生的?類比前面的學(xué)習(xí)談一下自己的看法。
學(xué)生：奧斯特的電流磁效應(yīng)實(shí)驗(yàn)說明電和磁是相互聯(lián)系的。電荷的周圍存在電場，電荷間通過電場產(chǎn)生相互作用，那么，磁體和電流的周圍必然會(huì)存在磁場，磁體間、電流和磁體間則通過磁場產(chǎn)生相互作用。教師：既然電流的周圍存在磁場，對磁體會(huì)產(chǎn)生力的作用，那么磁體對電流會(huì)產(chǎn)生力的作用嗎?電流與電流之間有沒有力的作用?學(xué)生：有。因?yàn)榱κ窍嗷サ摹?BR> 演示：如圖3.1-3所示，通電導(dǎo)線與磁體間發(fā)生相互作用。學(xué)生：認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，體會(huì)磁體對通電導(dǎo)線產(chǎn)生力的作用。
結(jié)論：磁場是存在于磁體或電流周圍空間的一種特殊物質(zhì)。磁體和電流的周圍存在磁場，磁體間、電流和磁體間、電流和電流間的相互作用，都是通過磁場產(chǎn)生的。
問題：大家猜想一下，磁場的基本性質(zhì)是什么呢?與電場的基本性質(zhì)是否相似?
學(xué)生：磁場的基本性質(zhì)是對放入其中的磁體或電流產(chǎn)生力的作用。與電場的基本性質(zhì)是相似的。(電場的基本性質(zhì)是對放入其中的電荷產(chǎn)生力的作用)。
結(jié)論：電荷之間存在相互作用的力，它不是電荷之間直接發(fā)生的，而是通過電場發(fā)生的(這一結(jié)論是從電荷間相互作用的現(xiàn)象結(jié)合“力是物體間的相互作用”推理得出的)。通過類比，可以推斷出“磁極間的相互作用也是通過磁場而發(fā)生的”磁場也具有物質(zhì)性。問題：請大家思考，懸吊著的磁針為什么會(huì)指示南北呢?答：說明地球的周圍有磁場，地磁場對磁針產(chǎn)生了磁場力。
4、磁性的地球。
教師：地球的周圍存在磁場，地球?qū)嶋H上就是一個(gè)巨大的磁體，它也有兩個(gè)磁極，地磁南極和地磁北極。地磁場的南北極與地理的南北極并不重合。觀察圖3.1-4，地磁場的南北極連線與地理的南北極之間有一個(gè)偏角，叫做磁偏角。磁偏角的數(shù)值在地球上不同的地點(diǎn)是不同的。而且，地球的磁極在緩慢地移動(dòng)，磁偏角也在緩慢地變化。
指出：許多天體和地球一樣，也存在著磁場。如太陽、月亮、火星等都存在磁場。但它們的磁場有不同的特點(diǎn)。如火星的磁場不像地球的磁場那樣是全球性的，而是局部的。因此指南針不能在火星上工作。對天體磁場的研究具有十分重要的科學(xué)意義。
5、課堂小節(jié)。
6、作業(yè)：
1、完成p81練習(xí)。
2、3。
教后記：思維方法是解決問題的靈魂，是物理教學(xué)的根本;親自實(shí)踐參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵，離開了思維方法和實(shí)踐活動(dòng)，物理教學(xué)就成了無源之水、無本之木。學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)就成了鏡中花，水中月。
初中慣性教案篇十二
1、引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍事物，感知慣性現(xiàn)象。
2、能用較連貫的語言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和感受，動(dòng)用各種感官尋找答案。
3、激發(fā)幼兒探究生活中科學(xué)現(xiàn)象的欲望，滿足好奇心，感受成功的快樂。
4、能認(rèn)真傾聽同伴發(fā)言，且能獨(dú)立地進(jìn)行操作活動(dòng)。
5、教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。
1、課前讓幼兒感受開車、剎車時(shí)的身體變化。
2、戶外場地，能感受慣性現(xiàn)象的秋千。
3、幼兒操作材料：瓶蓋、小木棍、撲克牌、小木塊、扣子、免洗紙盤、圓柱紙管、滑板車、飛盤、騎小車的車子、溜溜球若干。
（一）、談話引入，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。
提問：（1）小朋友你們都坐過汽車吧!那汽車開車、剎車時(shí)候身體有什么變化呢？為什么？請小朋友互相講一講。
（2）個(gè)別幼兒上來說一說自己的發(fā)現(xiàn)。
（二）、讓幼兒在玩蕩秋千中感受慣性，激發(fā)幼兒探究生活中科學(xué)現(xiàn)象的欲望。
2、談?wù)勈幥锴У母惺堋?BR> 3、老師小結(jié)：初步了解什么是慣性？
（三）、幼兒自由分組選擇多種材料來發(fā)現(xiàn)慣性現(xiàn)象。
2、教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)和感受，鼓勵(lì)動(dòng)用各種感官尋找答案。
3、幼兒互相交流。
師：你發(fā)現(xiàn)的慣性在哪里？和同伴講一講。
（鼓勵(lì)幼兒大膽的用較連貫的語言與同伴講述自己的發(fā)現(xiàn)與想法）。
（四）、通過玩游戲體驗(yàn)感知慣性，并能用較連貫的語言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
1、帶著問題重新選擇材料發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)慣性。
（1）師：請小朋友選擇沒玩過的材料，再去發(fā)現(xiàn)慣性在哪里？
（2）師幼互動(dòng)：鼓勵(lì)幼兒大膽展示或講述自己的成果。
2、教師小結(jié)慣性的原理，解答幼兒發(fā)現(xiàn)的疑難問題。
3、鼓勵(lì)幼兒講述自己日常生活中發(fā)現(xiàn)的慣性現(xiàn)象，相互交流慣性帶來的不足。
通過尋找生活中的慣性，進(jìn)一步了解慣性秘密和原理。
1、師幼共同尋找操坪周圍運(yùn)用了慣性原理的大型器械。
2、自由玩耍，體驗(yàn)慣性帶來的快樂。
初中慣性教案篇十三
怎樣讓孩子們懂得和了解慣性的秘密及原理，在陽光和空氣充足的戶外場地上，孩子們“坐汽車”感受慣性、自己動(dòng)手制作陀螺和旋轉(zhuǎn)的紙盤、操作溜溜球、木塊等活動(dòng)來“找慣性”、通過做做玩玩發(fā)現(xiàn)問題，與老師和小伙伴一起“說慣性”。從而培養(yǎng)幼兒關(guān)注周圍事物的興趣、激發(fā)幼兒自由探究的欲望和好奇心，萌發(fā)幼兒團(tuán)結(jié)合作、克服困難的決心。
1、激發(fā)幼兒探究生活中科學(xué)現(xiàn)象的欲望，滿足好奇心，萌發(fā)在活動(dòng)中認(rèn)真思考，克服困難，團(tuán)結(jié)合作的精神，感受成功的快樂。
2、能用較連貫的語言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和感受，動(dòng)用各種感官尋找答案，提高幼兒發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題的能力。
3、引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍事物，感知慣性現(xiàn)象，懂得不受外力影響，任何物體都保持原狀不變。
1、場地：一樓戶外操坪，能感受慣性現(xiàn)象的體育器械若干；
2、幼兒操作材料：瓶蓋、小木棍、撲克牌、小木塊、扣子、免洗紙盤、衛(wèi)生紙卷芯、
3、玩具車、溜溜球若干；
1、感受慣性：
2、全體幼兒實(shí)地坐車感受開車、剎車帶來的身體變化；
3、下車談感受：開車時(shí)我的身體怎么變化？剎車時(shí)我的身體有什么變化？為什么？
4、初步了解什么是慣性。
初中慣性教案篇十四
示例：
1、發(fā)現(xiàn)問題：
2、分析問題：
矛盾的癥結(jié)出在：相對于誰來觀察現(xiàn)象，即參考系是誰．。
閱讀書p65伽利略在《關(guān)于兩種世界體系的對話》中的一段話．。
（1）慣性系：牛頓運(yùn)動(dòng)定律成立的參考系．。
研究行星公轉(zhuǎn)時(shí)，太陽可認(rèn)為是慣性系．。
（2）非慣性系：牛頓運(yùn)動(dòng)定律不成立的.參考系．。
例如：前面例子中提到的小車，它相對于地面存在加速度，是非慣性系．。
3、例題：見典型例題．。
初中慣性教案篇十五
教學(xué)要求：
1．知道什么是慣性．。
2．會(huì)用慣性知識(shí)解釋簡單的有關(guān)現(xiàn)象．。
教具：課本圖9－3的實(shí)驗(yàn)器材．。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：5個(gè)火柴盒，直尺．。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)前節(jié)知識(shí)。
1．原來靜止的物體，不受外力時(shí)將保持什么狀態(tài)？
2．原來運(yùn)動(dòng)的物體，不受外力時(shí)將保持什么狀態(tài)？
二、進(jìn)行新課。
1．慣性。