情感總結(jié)可以幫助我們更好地理解自己的情緒，保持積極的心態(tài)?？偨Y(jié)要結(jié)合實(shí)際情況，給出具體的例子和分析。以下是小編為大家收集的范文，希望對(duì)大家寫(xiě)作總結(jié)有所幫助。
蝸牛的獎(jiǎng)杯說(shuō)課稿篇一
整節(jié)課，教師始終以“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的思想貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。積極引導(dǎo)學(xué)生在品讀、演誦中揭示寓言的寓意，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，促使學(xué)生在趣味中發(fā)現(xiàn)、研讀、品味，真正讓學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中理解內(nèi)容，感悟形象，品味課文的語(yǔ)言文字，形成正確的價(jià)值觀。
“興趣是最好的老師?！苯處熢谡n堂上，為學(xué)生搭設(shè)情境的舞臺(tái)，如“飛行比賽”和“蝸牛獲獎(jiǎng)炫耀獎(jiǎng)杯”這兩個(gè)情景，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。
能讓學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中抓住重點(diǎn)字詞，通過(guò)讀書(shū)、貼圖、表演等方式來(lái)理解詞語(yǔ)意思。
如教學(xué)“遙遙領(lǐng)先，得意洋洋，惟恐、生怕”等詞語(yǔ)時(shí)，教師沒(méi)有單方面的向?qū)W生灌輸詞語(yǔ)的意思，也沒(méi)有讓學(xué)生死記硬啃字典上的解釋，而是讓學(xué)生通過(guò)貼畫(huà)、表演理解詞語(yǔ)，借助情境去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己去感悟，他們都通過(guò)生動(dòng)表演，輕松地理解了課文的內(nèi)容，又通過(guò)感情的朗讀將自己的獨(dú)特閱讀感受表達(dá)出來(lái)。將朗讀和理解詞句于一體。
設(shè)計(jì)了相關(guān)的說(shuō)話練習(xí)，如蝸牛得獎(jiǎng)之后的想法，其他動(dòng)物看到蝸牛成天背著獎(jiǎng)杯怎么說(shuō)，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象。這樣，就可以擴(kuò)展學(xué)生思維想象的空間，培養(yǎng)了思維能力，加深了理解感悟，在拓展讀說(shuō)的訓(xùn)練中學(xué)會(huì)表達(dá)，初步體會(huì)文章的寓意。
課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)：“識(shí)字教學(xué)在低年級(jí)段是一個(gè)重點(diǎn)。”教師緊扣低年級(jí)教學(xué)重難點(diǎn)，采取了隨文識(shí)字的方法，把識(shí)字識(shí)詞組織在閱讀教學(xué)中進(jìn)行。遵循“字不離詞、詞不離句、句不離文”的原則邊讀邊識(shí)字，識(shí)字與閱讀緊密結(jié)合，讓學(xué)生做到學(xué)用結(jié)合，并受到課文中規(guī)范語(yǔ)言的熏陶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣和欲望。
蝸牛的獎(jiǎng)杯說(shuō)課稿篇二
一、說(shuō)教材：
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的一篇寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，獎(jiǎng)杯成了堅(jiān)硬的外殼，只能在地上爬行的故事，告訴我們?cè)跇s譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)背上沉重的思想包袱，阻礙自己進(jìn)步的道理。這篇課文內(nèi)容長(zhǎng)短適中，但層次清楚，內(nèi)容通俗易懂，童趣性強(qiáng)，與課文相配的兩幅插圖中蝸牛的形象形成鮮明的對(duì)比，蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間，非常適合二年級(jí)學(xué)生朗讀，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)寓意的感悟。
二、學(xué)生學(xué)情分析：
通過(guò)本單元前一篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步領(lǐng)悟了發(fā)現(xiàn)文本背后寓意的方法，但二年級(jí)的學(xué)生仍處于形象思維階段，他們的認(rèn)知特點(diǎn)和整體語(yǔ)文素養(yǎng)決定了他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)仍更多地關(guān)注于課文的人物形象和故事情節(jié)，而忽視形象的寓意和文本的內(nèi)涵。學(xué)生中也有成績(jī)好，驕傲自滿的學(xué)生，學(xué)習(xí)這篇課文正好可以對(duì)他們進(jìn)行一次思想教育。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)：
根據(jù)二年級(jí)兒童的年齡特征、認(rèn)知水平以及我對(duì)本課教材的理解，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)完成本課的教學(xué)。
說(shuō)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課部分生字，能正確讀、規(guī)范寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)，掌握一個(gè)多音字。認(rèn)識(shí)、學(xué)寫(xiě)偏旁“支”。
2、能正確、流利地朗讀課文，讀通、讀順長(zhǎng)句子，初知課文大意。
第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、談話，引入課題。
1、（板書(shū)：蝸牛）指讀“蝸?！保瑢W(xué)們對(duì)蝸牛了解嗎？生交流。
2、師：小朋友比較熟悉現(xiàn)在的蝸牛的樣子，傳說(shuō)過(guò)去的蝸牛是有翅膀的，并且還得了一個(gè)冠軍獎(jiǎng)杯呢。邊說(shuō)邊完整板書(shū)課題，請(qǐng)齊讀課題—蝸牛的獎(jiǎng)杯，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“獎(jiǎng)”，讀準(zhǔn)三拼音，教師再講寫(xiě)這個(gè)字應(yīng)注意什么？邊范寫(xiě)“獎(jiǎng)”字，邊說(shuō)記憶方法：這個(gè)字，上面是“將軍”的“將”的變形，下面是個(gè)“大”字。古代的大將軍打了勝仗，皇帝會(huì)送給他一個(gè)大大的獎(jiǎng)賞。學(xué)生書(shū)空。
3、然后鼓勵(lì)質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？學(xué)生自由發(fā)言。
二、初讀課文，感知大意。
教師趁勢(shì)引導(dǎo)：
1、請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題打開(kāi)書(shū)本，自由讀課文。
2、出示讀書(shū)要求：
第一遍，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
第二遍，給課文標(biāo)好自然段，并畫(huà)出不理解的詞。
第三遍，正確、流利地朗讀課文，讀通、讀順長(zhǎng)句子。
給足學(xué)生自由朗讀的時(shí)間后。
3、檢查自讀情況。
（1）課件出示部分詞語(yǔ)，多種形式讀。
（2）你知道哪些詞語(yǔ)的意思？簡(jiǎn)單交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
（3）指開(kāi)火車(chē)分自然段讀課文，注意糾正讀音。課件出示部分長(zhǎng)句子指導(dǎo)朗讀。
（4）談?wù)勀阕x懂了什么？（將輕松的課堂氛圍還給學(xué)生，讓不同能力學(xué)生從不同的角度理解課文，樂(lè)于交流）。
4、學(xué)生按要求再讀課文，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)思考：
（1）、蝸牛以前是什么樣子的？用橫線劃出來(lái)。
（2）、后來(lái)蝸牛變成什么樣子了？用波浪線劃出來(lái)。
（3）、蝸牛為什么會(huì)發(fā)生這種變化？用括號(hào)標(biāo)出來(lái)。
教師巡視，全班交流，訂正。再讀一讀這些句子。古人云：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。如此反復(fù)誦讀為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
三、自主探究，識(shí)寫(xiě)結(jié)合。
1、課件出示本課部分教師課前在田字格中寫(xiě)好的生字，自主識(shí)記。
2、認(rèn)識(shí)新部首“支”，范寫(xiě)“翅”。注意強(qiáng)調(diào)“支”成為部首后最后一筆“捺”的變化。（多媒體演示寫(xiě)法），學(xué)生描紅。認(rèn)識(shí)多音字“強(qiáng)”，練習(xí)用“強(qiáng)”字組詞。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)難寫(xiě)好的“蜜”。指導(dǎo)筆順。學(xué)生描紅、臨寫(xiě)、教師巡視及時(shí)指導(dǎo)。
4、交流其他生字的字形特點(diǎn)（形聲字）后在書(shū)上描紅、臨寫(xiě)。
四、總結(jié)。
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們才知道，原來(lái)蝸牛背上的殼竟是多年前它參加飛行比賽時(shí)得的獎(jiǎng)杯，這是一件多么可怕的事啊，這到底是怎么回事呢？讓我們期待下節(jié)課的學(xué)習(xí)。
蝸牛的獎(jiǎng)杯說(shuō)課稿篇三
我執(zhí)教的是《蝸牛的獎(jiǎng)杯》的第二課時(shí)，它是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版國(guó)標(biāo)本二年級(jí)下冊(cè)的一篇寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，獎(jiǎng)杯成了堅(jiān)硬的外殼，只能在地上爬行，告訴我們?cè)跇s譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。文本語(yǔ)言生動(dòng)鮮活，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀、培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的好教材。與課文相配的兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對(duì)比，蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)寓意的感悟。
從學(xué)生的發(fā)展和我班學(xué)生實(shí)際情況考慮，根據(jù)課程階段目標(biāo)及教材特點(diǎn)，我按知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)維度制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助看圖，引導(dǎo)想象，緊扣重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師進(jìn)行對(duì)話，在充分的體驗(yàn)中懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)本課生字“蜻 、蜓 、 蜂、蜜”，并能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)。
從文本來(lái)看，借助看圖，引導(dǎo)想象，緊扣重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師進(jìn)行對(duì)話，在充分的朗讀中體會(huì)“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
本課時(shí)主要通過(guò)鞏固復(fù)習(xí)；讀中感悟，學(xué)習(xí)課文；創(chuàng)設(shè)情境，理解寓意和學(xué)寫(xiě)生字四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。具體設(shè)想如下：
第一環(huán)節(jié)：鞏固復(fù)習(xí)
首先我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀課文中的詞語(yǔ)，檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況，為繼續(xù)學(xué)習(xí)課文作準(zhǔn)備。
第二環(huán)節(jié)：朗讀感悟，學(xué)習(xí)課文
1、讀讀悟悟，體會(huì)蝸牛參加飛行比賽時(shí)飛得很快，感受冠軍的榮譽(yù)。
教學(xué)一開(kāi)始，我就出示一張獎(jiǎng)杯圖，讓學(xué)生明白獎(jiǎng)杯代表什么，蝸牛是怎樣獲得獎(jiǎng)杯的。隨后，我讓學(xué)生讀第二小節(jié)，體會(huì)蝸牛飛得很快，引出“遙遙領(lǐng)先”，再通過(guò)用“甩下”來(lái)理解領(lǐng)先，再理解“遙遙”，這樣逐步理解“遙遙領(lǐng)先”的意思。讓學(xué)生分層讀好這個(gè)詞，進(jìn)而讀好第二小節(jié)。
2、讀讀品品，感悟蝸牛以前的樣子
教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生看看蝸牛飛行時(shí)的樣子，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它是靠什么得到獎(jiǎng)杯的。引出“有力的翅膀”和“自由的飛翔”，讓學(xué)生想象它怎樣自由飛翔的，進(jìn)一步體會(huì)。在感悟體會(huì)中讀好這兩個(gè)詞組。再讓學(xué)生用“因?yàn)椤ぁぁに浴ぁぁぁ边@個(gè)關(guān)聯(lián)詞把上面兩個(gè)詞組聯(lián)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)行詞句訓(xùn)練。進(jìn)而讀好這一小節(jié)。
3、讀讀想想，領(lǐng)悟蝸牛翅膀退化的原因。
課文的第四自然段寫(xiě)了蝸牛因不再練習(xí)飛行，翅膀退化了，再也飛不動(dòng)了。教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生自讀，通過(guò)動(dòng)畫(huà)來(lái)體會(huì)“退化”的意思。再在“有力的翅膀”和“自由的飛翔”的基礎(chǔ)上找到相對(duì)應(yīng)的“堅(jiān)硬的外殼”和“慢慢地爬行”。順勢(shì)讀好這兩個(gè)詞組。再讓學(xué)生體會(huì)這樣的變化是“天長(zhǎng)日久”形成的。
4、讀讀演演，感受蝸牛的所作所為
在指導(dǎo)第三小節(jié)時(shí)，抓住蝸牛都做了些什么，引出“它成天把獎(jiǎng)杯背在身上····生怕被別人偷了去”抓住“成天”和“晚上”進(jìn)行字詞訓(xùn)練。給“成天”換個(gè)詞。將“成天”和“晚上”合在一起會(huì)想到哪些詞，來(lái)拓寬訓(xùn)練學(xué)生的詞匯。再體會(huì)蝸牛當(dāng)時(shí)的心情，讓學(xué)生來(lái)演一演，進(jìn)一步體會(huì)蝸牛的“得意洋洋”。在此基礎(chǔ)上再找找一對(duì)近意詞，說(shuō)說(shuō)他們的意思，從而體會(huì)蝸牛當(dāng)時(shí)的害怕。
蝸牛的獎(jiǎng)杯說(shuō)課稿篇四
一、教材分析：
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。課文語(yǔ)言淺顯，故事性強(qiáng)，充滿童趣，適合兒童閱讀。教材圖文并茂，兩幅插圖中蝸牛的樣子和神情形成鮮明的對(duì)比，給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)寓意的感悟。
二、教學(xué)目標(biāo)：
本組課文為教材的“哲理篇”，意在讓學(xué)生從中領(lǐng)悟一些人生哲理。根據(jù)教材的.編排特點(diǎn)，我確定本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
1、正確認(rèn)讀8個(gè)生字，理解由生字組成的詞，掌握一個(gè)多音字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
這一教學(xué)目標(biāo)融知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀于一體。如正確、流利地朗讀課文，既是理解課文內(nèi)容、感悟課文內(nèi)涵的方法，又是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的知識(shí)和能力；理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理，既是學(xué)習(xí)本課的顯性知識(shí)目標(biāo)，又是進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀滲透的要求。
三、教學(xué)理念和方法：
貫徹課前預(yù)習(xí)課題的研究和實(shí)施。運(yùn)用洋思先學(xué)后教的理念，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地自己根據(jù)自學(xué)提示來(lái)理解感悟課文內(nèi)容。充分利用農(nóng)村遠(yuǎn)程的多媒體課件調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
四、教學(xué)過(guò)程。
（一）《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》歌曲導(dǎo)入：
課前先讓學(xué)生聽(tīng)歌曲，說(shuō)說(shuō)歌曲內(nèi)容，引出蝸牛爬行速度很慢，老師隨機(jī)說(shuō)出以前蝸牛不是這樣的，這其中還有一個(gè)有趣的故事，引出課題。
（二）課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、正確認(rèn)讀8個(gè)生字，理解由生字組成的詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
（三）、檢查預(yù)習(xí)。
課件出示詞語(yǔ)。用不同的顏色表示出今天要人的生字和多音字。多種方式認(rèn)讀。
（四）、自學(xué)提示：
1、蝸牛以前是什么樣子的？用橫線劃出來(lái)。
2、后來(lái)蝸牛變成什么樣子了？用曲線劃出來(lái)。
3、蝸牛為什么會(huì)發(fā)生這種變化？用括號(hào)標(biāo)出來(lái)。
學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)4分鐘，教師巡視。
依次展示交流每個(gè)問(wèn)題，并讓學(xué)生讀出相關(guān)的句子，指導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)感悟理解課文內(nèi)容。通過(guò)“遙遙領(lǐng)先”、“甩下”體會(huì)蝸牛以前飛行速度很快；通過(guò)“勉強(qiáng)”、“慢慢”體會(huì)蝸牛后來(lái)爬行很慢；通過(guò)“得意洋洋”、啟發(fā)學(xué)生在獲得冠軍獎(jiǎng)杯之后的高傲自大忘乎所以的的神態(tài)。“成天”、“唯恐”、“生怕”等詞語(yǔ)形象地刻畫(huà)了蝸牛的心態(tài)，幫助學(xué)生從中體會(huì)蝸牛從此不思進(jìn)取，每時(shí)每刻都想著炫耀自己的心態(tài)。
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理。
對(duì)應(yīng)開(kāi)始時(shí)說(shuō)的寓言就是告訴我們一個(gè)道理，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)明白了什么？讓學(xué)生體會(huì)懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)“你們今天的表現(xiàn)真棒，老師要請(qǐng)你們?nèi)ハ耐?，但是飛機(jī)票自己來(lái)贏得。現(xiàn)在完成你們手里的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題?！?BR> （五）學(xué)生完成達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題紙：（課前印好發(fā)好）。
1、連線（本課的生字和音節(jié)）。
2、選擇正確的讀音（本課出現(xiàn)的多音字）檢測(cè)生字掌握情況。
3、按課文內(nèi)容填空。檢測(cè)對(duì)課文內(nèi)容的掌握和理解情況。
完成后訂正答案。
過(guò)度（完成的非常好，贏得了飛機(jī)票，下面去夏威夷參觀。）。
（六）欣賞圖片和視頻。
（農(nóng)遠(yuǎn)資源網(wǎng)上提供的圖片和一段視頻。）。
（七）拓展思考。
（學(xué)生小組交流，班內(nèi)交流，先讓學(xué)生評(píng)價(jià)，再教師點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充，總結(jié)回顧目標(biāo)完成情況。）。
（八）推薦作業(yè)：
把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。
蝸牛的獎(jiǎng)杯說(shuō)課稿篇五
1、教學(xué)內(nèi)容分析。
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力的事。告訴我們?cè)跇s譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。文本語(yǔ)言生動(dòng)鮮活，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀、培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的好教材。課文的兩幅插圖給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)寓意的感悟。
2、教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識(shí)與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文；進(jìn)一步理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
（二）過(guò)程與方法：借助多媒體課件，幫助學(xué)生理解難懂的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文；借助看圖，引導(dǎo)想象，緊扣重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，在充分的誦讀中領(lǐng)悟文章寓意，鍛煉多種能力。
（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀：使學(xué)生懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
本課時(shí)的三維目標(biāo)再一定程度上存在重疊。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用多種方法理解文章內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文章寓意，體會(huì)“唯恐”和“生怕”兩詞的異同。
二、學(xué)情、學(xué)法與教法。
1、學(xué)情分析。
通過(guò)本單元前兩篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步領(lǐng)悟了發(fā)現(xiàn)文本背后寓意的方法，但二年級(jí)的學(xué)生仍處于形象思維階段，他們的認(rèn)知特點(diǎn)和整體語(yǔ)文素養(yǎng)決定了他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)仍更多地關(guān)注于課文的人物形象和故事情節(jié)，而忽視形象的寓意和文本的內(nèi)涵。
2、學(xué)法指導(dǎo)。
針對(duì)這一學(xué)情，在教學(xué)時(shí)我將指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，借助圖片，展開(kāi)想象，反復(fù)朗讀等多種手段領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。
3、教法分析。
在教法上我會(huì)充分運(yùn)用多媒體出示相關(guān)圖片，創(chuàng)設(shè)多種情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，抓住課中的重點(diǎn)詞句，反復(fù)朗讀，自由交流，從而突破重難點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新。
（課件出示詞語(yǔ)）。
（二）前后對(duì)比，引出問(wèn)題。
(出示由翅膀的蝸牛圖和帶有硬殼的蝸牛圖)。
（出示兩幅圖以及相應(yīng)的語(yǔ)句）。
（三）精讀感悟，探究原因。
第二自然段（出示飛行比賽現(xiàn)場(chǎng)圖和可隨意移動(dòng)的蝸牛圖）。
（出示采訪圖）。
第三自然段（出示蝸牛背獎(jiǎng)杯和睡獎(jiǎng)杯圖）。
（出示相關(guān)句子，凸顯重點(diǎn)詞語(yǔ)）。
（四）感悟結(jié)尾，理解因果。
（出示文章的結(jié)尾，凸顯重點(diǎn)詞語(yǔ)）。
（五）創(chuàng)設(shè)情境，理解寓意。
（蝸牛以前和現(xiàn)在樣子的圖片）。
（出示名言警句）。
四、整合點(diǎn)的診斷與解決方法。
1、運(yùn)用多媒體增強(qiáng)教學(xué)的層次性，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
利用多媒體依次有序呈現(xiàn)圖片、說(shuō)話練習(xí)、相關(guān)文本，并用紅色字體凸顯出難以理解的詞語(yǔ)和關(guān)鍵詞語(yǔ)，在詞基礎(chǔ)上加以聲音的提示，不但符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而且還吸引了學(xué)生的注意力，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
2、運(yùn)用多媒體增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。
多媒體能將課文中的靜態(tài)畫(huà)面和比較抽象的詞語(yǔ)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、形象、有趣、易于理解和想象的動(dòng)態(tài)畫(huà)面和圖象，這不僅有利于激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利用改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。本課時(shí)的教學(xué)就將蝸牛前后樣子的文字?jǐn)⑹鲛D(zhuǎn)換成了生動(dòng)的圖畫(huà)，運(yùn)用多媒體貼圖使學(xué)生理解了“遙遙領(lǐng)先”等詞語(yǔ)，從而幫助學(xué)生更好地理解課文。
3、運(yùn)用多媒體增大了課堂教學(xué)的容量，拓展學(xué)生的視野。
語(yǔ)文學(xué)科是個(gè)涉及范圍很廣、信息內(nèi)容豐富的學(xué)科，而課堂教學(xué)只有短短的40分鐘。多媒體的運(yùn)用，使得在課堂中提高了教學(xué)效率，改善了教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，多次運(yùn)用多媒體展示文本，能提高了教學(xué)效率。在揭示寓意后出示相關(guān)的名言警句，恰當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大了學(xué)習(xí)的信息量，不但有利于加深學(xué)生對(duì)文本的理解，更有效地拓展了學(xué)生視野。
蝸牛的獎(jiǎng)杯說(shuō)課稿篇六
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四單元哲理篇中的一篇課文。本課是一篇寓言，講的是善于飛行的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。全文共分四個(gè)自然段。第一，第二自然段寫(xiě)從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超，獲得了冠軍獎(jiǎng)杯。第三自然段寫(xiě)蝸牛獲得冠軍獎(jiǎng)杯后自足守著獎(jiǎng)杯，不思進(jìn)取。第四自然段寫(xiě)蝸牛因不再練飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。課文語(yǔ)言淺顯，但描寫(xiě)傳神精妙，故事性強(qiáng)，充滿童趣，適合兒童閱讀。教材圖文并茂，兩副圖中蝸牛的樣子和神情形成鮮明的對(duì)比，給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)寓意得感悟。
（一）本課是該冊(cè)教材第二組課文的第三篇。本組課文為教材的“哲理篇”，意在讓學(xué)生從中領(lǐng)悟一些人生哲理。因此，我制定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
1.能正確流利有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
3.教育學(xué)生要正確對(duì)待榮譽(yù)，應(yīng)當(dāng)把榮譽(yù)作為激勵(lì)自己前進(jìn)的動(dòng)力。
（二）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：“理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理”這一教學(xué)目標(biāo)融知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度價(jià)值觀以一體，因此我把這一教學(xué)目標(biāo)作為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：教育學(xué)生要正確對(duì)待榮譽(yù)，應(yīng)當(dāng)把榮譽(yù)作為激勵(lì)自己前進(jìn)的動(dòng)力。懂得“驕傲自大，不思進(jìn)取就會(huì)落后”的道理。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，閱讀時(shí)學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的講解代替學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的思想，把讀，悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，討論文本，感情朗讀，領(lǐng)悟寓意。
（一）談話導(dǎo)入
這樣的啟發(fā)談話，目的于引導(dǎo)學(xué)生還原第一課時(shí)開(kāi)成的閱讀期待，使學(xué)生能以課堂主人翁的角色積極進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。
（二）。學(xué)習(xí)第一自然段，感受蝸牛飛翔的快樂(lè)
1.讓學(xué)生朗讀本段，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的蝸牛是怎樣的？以前的蝸牛又是什么樣的？
2.讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受蝸牛飛翔的快樂(lè)
（三）學(xué)習(xí)第二至第四自然段，感知寓意
1.學(xué)習(xí)第二自然段
[初步達(dá)成學(xué)生的情感建構(gòu)，為批判文本形象作好價(jià)值鋪墊] 2．學(xué)習(xí)第三自然段
1）如果你是蝸牛，得了冠軍，你的心情怎樣？（創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行角色間的換位，移情體驗(yàn)，讓學(xué)生在演，說(shuō)，讀中體會(huì)蝸牛的心情，更好地把握形象）
3）指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出蝸牛的得意洋洋和背著獎(jiǎng)杯沉重的語(yǔ)氣。
[語(yǔ)言的培養(yǎng)和感情的滲透融為一體，課堂教學(xué)的容量也顯得豐滿]
3．學(xué)習(xí)第四自然段1）指名學(xué)生讀第四自然段
思考：蝸牛最終變成了什么樣子？為什么會(huì)這樣？原因顯而易見(jiàn)，文本的寓意也呼之欲出。
（三）拓展說(shuō)話，加深感悟
1）對(duì)照課堂板書(shū)簡(jiǎn)要復(fù)述這個(gè)故事。
2）課文的這個(gè)故事，告訴我們一個(gè)什么道理？
（四）布置作業(yè)
1．看到再也飛不上天的蝸牛，你想對(duì)它說(shuō)些什么？
2．想象：課文插圖二中，老蝸牛可能對(duì)小蝸牛說(shuō)些什么？想象老蝸牛與小蝸牛之間的對(duì)話，給學(xué)生自由想象的空間，學(xué)生的想象能力得到發(fā)展，思想也得到升華。
本課的板書(shū)我結(jié)合寓言的特點(diǎn)，體現(xiàn)文章內(nèi)容及所寓含哲理，意在幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟到寓含的哲理。
總之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合低年級(jí)的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知現(xiàn)狀，以讀為主線，以建構(gòu)形象為渠道，以價(jià)值批判為手段，努力達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)。附板書(shū)設(shè)計(jì)：
7．蝸牛的獎(jiǎng)杯
有力的翅膀
自由飛翔
遙遙領(lǐng)先
得意洋洋
唯恐生怕
（驕傲自大
不思進(jìn)?。┩嘶?BR> 飛行冠軍——慢慢爬行
要不斷進(jìn)取
蝸牛的獎(jiǎng)杯說(shuō)課稿篇七
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。課文語(yǔ)言淺顯，故事性強(qiáng)，充滿童趣，適合兒童閱讀。教材圖文并茂，兩幅插圖中蝸牛的樣子和神情形成鮮明的對(duì)比，給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)寓意的感悟。
本組課文為教材的“哲理篇”，意在讓學(xué)生從中領(lǐng)悟一些人生哲理。根據(jù)教材的編排特點(diǎn)，我確定本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
1、正確認(rèn)讀8個(gè)生字，理解由生字組成的詞，掌握一個(gè)多音字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
這一教學(xué)目標(biāo)融知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀于一體。如正確、流利地朗讀課文，既是理解課文內(nèi)容、感悟課文內(nèi)涵的方法，又是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的知識(shí)和能力；理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理，既是學(xué)習(xí)本課的顯性知識(shí)目標(biāo)，又是進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀滲透的要求。
三、教學(xué)理念和方法：貫徹課前預(yù)習(xí)課題的研究和實(shí)施。運(yùn)用洋思先學(xué)后教的理念，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地自己根據(jù)自學(xué)提示來(lái)理解感悟課文內(nèi)容。充分利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)的多媒體課件調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
四、教學(xué)過(guò)程。
（一）、《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》歌曲導(dǎo)入：
課前先讓學(xué)生聽(tīng)歌曲，說(shuō)說(shuō)歌曲內(nèi)容，引出蝸牛爬行速度很慢，老師隨機(jī)說(shuō)出以前蝸牛不是這樣的，這其中還有一個(gè)有趣的故事，引出課題。
（二）、課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、正確認(rèn)讀8個(gè)生字，理解由生字組成的'詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
（三）、檢查預(yù)習(xí)。
課件出示詞語(yǔ)。用不同的顏色表示出今天要人的生字和多音字。多種方式認(rèn)讀。
（四）、自學(xué)提示：
1、蝸牛以前是什么樣子的？用橫線劃出來(lái)。
2、后來(lái)蝸牛變成什么樣子了？用曲線劃出來(lái)。
3、蝸牛為什么會(huì)發(fā)生這種變化？用括號(hào)標(biāo)出來(lái)。
學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)4分鐘，教師巡視。
依次展示交流每個(gè)問(wèn)題，并讓學(xué)生讀出相關(guān)的句子，指導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)感悟理解課文內(nèi)容。通過(guò)“遙遙領(lǐng)先”、“甩下”體會(huì)蝸牛以前飛行速度很快；通過(guò)“勉強(qiáng)”、“慢慢”體會(huì)蝸牛后來(lái)爬行很慢；通過(guò)“得意洋洋”、啟發(fā)學(xué)生在獲得冠軍獎(jiǎng)杯之后的高傲自大忘乎所以的的神態(tài).“成天”、“唯恐”、“生怕”等詞語(yǔ)形象地刻畫(huà)了蝸牛的心態(tài)，幫助學(xué)生從中體會(huì)蝸牛從此不思進(jìn)取，每時(shí)每刻都想著炫耀自己的心態(tài)。
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理。
對(duì)應(yīng)開(kāi)始時(shí)說(shuō)的寓言就是告訴我們一個(gè)道理,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)明白了什么?讓學(xué)生體會(huì)懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)“你們今天的表現(xiàn)真棒，老師要請(qǐng)你們?nèi)ハ耐模秋w機(jī)票自己來(lái)贏得?，F(xiàn)在完成你們手里的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題?！?BR> （五）、學(xué)生完成達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題紙：（課前印好發(fā)好）。
1、連線（本課的生字和音節(jié)）。
2、選擇正確的讀音（本課出現(xiàn)的多音字）檢測(cè)生字掌握情況。
3、按課文內(nèi)容填空。檢測(cè)對(duì)課文內(nèi)容的掌握和理解情況。
完成后訂正答案。
過(guò)度（完成的非常好，贏得了飛機(jī)票，下面去夏威夷參觀。）。
（六）、欣賞圖片和視頻。（農(nóng)遠(yuǎn)資源網(wǎng)上提供的圖片和一段視頻。）。
（七）、拓展思考。
前幾天，蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……又舉行了一次飛行比賽，小蝸牛背著它的獎(jiǎng)杯也去觀看了。這次是小蝴蝶得了冠軍，小蝸?？粗吒哒驹陬I(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上的小蝴蝶，再看看自己背上的獎(jiǎng)杯，小蝸牛想起了很多往事，也有很多話想對(duì)小蝴蝶說(shuō)。假如你是那只小蝸牛，你會(huì)對(duì)小蝴蝶說(shuō)些什么呢？（學(xué)生小組交流，班內(nèi)交流，先讓學(xué)生評(píng)價(jià)，再教師點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充，總結(jié)回顧目標(biāo)完成情況。）。
（八）、推薦作業(yè)：把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。
蝸牛的獎(jiǎng)杯說(shuō)課稿篇八
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力的事。告訴我們?cè)跇s譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。文本語(yǔ)言生動(dòng)鮮活，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀、培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的好教材。課文的兩幅插圖給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)寓意的感悟。
（一）知識(shí)與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文；進(jìn)一步理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
（二）過(guò)程與方法：借助多媒體課件，幫助學(xué)生理解難懂的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文；借助看圖，引導(dǎo)想象，緊扣重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，在充分的誦讀中領(lǐng)悟文章寓意，鍛煉多種能力。
（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀：使學(xué)生懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
本課時(shí)的三維目標(biāo)再一定程度上存在重疊。
教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用多種方法理解文章內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文章寓意，體會(huì)“唯恐”和“生怕”兩詞的異同
通過(guò)本單元前兩篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步領(lǐng)悟了發(fā)現(xiàn)文本背后寓意的方法，但二年級(jí)的學(xué)生仍處于形象思維階段，他們的認(rèn)知特點(diǎn)和整體語(yǔ)文素養(yǎng)決定了他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)仍更多地關(guān)注于課文的人物形象和故事情節(jié)，而忽視形象的寓意和文本的內(nèi)涵。
針對(duì)這一學(xué)情，在教學(xué)時(shí)我將指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，借助圖片，展開(kāi)想象，反復(fù)朗讀等多種手段領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。
在教法上我會(huì)充分運(yùn)用多媒體出示相關(guān)圖片，創(chuàng)設(shè)多種情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，抓住課中的重點(diǎn)詞句，反復(fù)朗讀，自由交流，從而突破重難點(diǎn)。
（課件出示詞語(yǔ)）
(出示由翅膀的蝸牛圖和帶有硬殼的蝸牛圖)
（出示兩幅圖以及相應(yīng)的語(yǔ)句）
第二自然段（出示飛行比賽現(xiàn)場(chǎng)圖和可隨意移動(dòng)的蝸牛圖）
（出示采訪圖）
第三自然段（出示蝸牛背獎(jiǎng)杯和睡獎(jiǎng)杯圖）
（出示相關(guān)句子，凸顯重點(diǎn)詞語(yǔ)）
（出示文章的結(jié)尾，凸顯重點(diǎn)詞語(yǔ)）
（蝸牛以前和現(xiàn)在樣子的圖片）
（出示名言警句）
1、運(yùn)用多媒體增強(qiáng)教學(xué)的層次性，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
利用多媒體依次有序呈現(xiàn)圖片、說(shuō)話練習(xí)、相關(guān)文本，并用紅色字體凸顯出難以理解的詞語(yǔ)和關(guān)鍵詞語(yǔ)，在詞基礎(chǔ)上加以聲音的提示，不但符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而且還吸引了學(xué)生的注意力，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
2、運(yùn)用多媒體增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。
多媒體能將課文中的靜態(tài)畫(huà)面和比較抽象的詞語(yǔ)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、形象、有趣、易于理解和想象的動(dòng)態(tài)畫(huà)面和圖象，這不僅有利于激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利用改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。本課時(shí)的教學(xué)就將蝸牛前后樣子的文字?jǐn)⑹鲛D(zhuǎn)換成了生動(dòng)的圖畫(huà)，運(yùn)用多媒體貼圖使學(xué)生理解了“遙遙領(lǐng)先”等詞語(yǔ)，從而幫助學(xué)生更好地理解課文。
3、運(yùn)用多媒體增大了課堂教學(xué)的容量，拓展學(xué)生的視野。
語(yǔ)文學(xué)科是個(gè)涉及范圍很廣、信息內(nèi)容豐富的學(xué)科，而課堂教學(xué)只有短短的40分鐘。多媒體的運(yùn)用，使得在課堂中提高了教學(xué)效率，改善了教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，多次運(yùn)用多媒體展示文本，能提高了教學(xué)效率。在揭示寓意后出示相關(guān)的名言警句，恰當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大了學(xué)習(xí)的信息量，不但有利于加深學(xué)生對(duì)文本的理解，更有效地拓展了學(xué)生視野。
蝸牛的獎(jiǎng)杯說(shuō)課稿篇九
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文蝸牛獎(jiǎng)杯說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
根據(jù)課文的容量，我確定本課的教學(xué)時(shí)間3課時(shí)，第一課時(shí)主要為初讀感知階段，落實(shí)識(shí)字教學(xué)目標(biāo)，大體感知課文大意，疏通閱讀障礙，激發(fā)閱讀期待，為第二課時(shí)的深入探究做好知識(shí)和情感的鋪墊。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀中感悟，理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
這一教學(xué)目標(biāo)融知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀于一體。如正確、流利、有感情地朗讀課文，既是理解課文內(nèi)容、感悟課文內(nèi)涵的方法，又是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的知識(shí)和能力；理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理，既是學(xué)習(xí)本課的顯性知識(shí)目標(biāo)，又是進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀滲透的要求。
（一）、直接導(dǎo)入：這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《蝸牛的獎(jiǎng)杯》，書(shū)空課題，齊讀課題。注意生字“獎(jiǎng)”，讀課題不要拖長(zhǎng)音。直接明了。
（二）檢查字詞：檢測(cè)上節(jié)課學(xué)習(xí)的如何，與第一課時(shí)形成銜接。
（三）學(xué)習(xí)第一自然段，感受蝸牛飛翔的快樂(lè)。
探究以前的蝸牛的樣子，學(xué)生的閱讀期待形成以后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段，在朗讀、看圖和感情朗讀中，體會(huì)蝸牛自由飛翔的快樂(lè)，配合課文思路，為后續(xù)閱讀建立線索，為感知寓意埋下伏筆。
（四）通過(guò)現(xiàn)在蝸牛與過(guò)去蝸牛的對(duì)比，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：蝸牛到底發(fā)生什么事情了？自由朗讀課文第二至四自然段，感知寓意。
1、學(xué)習(xí)第二自然段：在回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上，順理成章地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“蝸牛參加飛行比賽獲得冠軍”部分。通過(guò)展現(xiàn)課件：飛行比賽場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)文本語(yǔ)言的咀嚼，體會(huì)蝸牛的心情，既是學(xué)習(xí)方法的滲透，也是理解課文的必須。
2、學(xué)習(xí)第三自然段（重點(diǎn)段）：感知了蝸牛自由飛翔和奪冠的快樂(lè)，它是怎樣做的呢？圍繞重點(diǎn)句子：“它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去?！币龑?dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，感受蝸牛得意洋洋后的行為，為討論它的炫耀奠定基礎(chǔ)。背著獎(jiǎng)杯，蝸牛還能飛得起來(lái)嗎？為什么？使學(xué)生在咀嚼語(yǔ)言的過(guò)程中，形成文本的立體感知，蝸牛因驕傲而固步自封的形象躍然紙上。然后，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀整段，讀出蝸牛的得意洋洋和背著獎(jiǎng)杯沉重的語(yǔ)氣。語(yǔ)感的培養(yǎng)和情感的滲透融為一體，課堂教學(xué)的容量也因此顯得豐滿。
3、學(xué)習(xí)第四自然段：基于豐滿的文本形象，再指名讀第四自然段，思考：蝸牛最終變成了什么樣？為什么會(huì)這樣？原因顯而易見(jiàn)，文本的寓意也呼之欲出。
蝸牛的獎(jiǎng)杯說(shuō)課稿篇十
1、教學(xué)內(nèi)容分析。
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》講的是善飛的蝸牛得到飛行角逐的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我迷戀，不思朝上前進(jìn)，效果黨羽退化，喪失了飛行本領(lǐng)的事，報(bào)告我們?cè)跇s譽(yù)眼前自滿得意就會(huì)攔阻本身前進(jìn)的原理。文本語(yǔ)言生動(dòng)鮮活，是訓(xùn)練門(mén)生朗讀、造就門(mén)生情緒、態(tài)度、代價(jià)觀的好課本。課文的兩幅插圖給門(mén)生以富厚的想象空間，有利于引發(fā)門(mén)生對(duì)寓意的感悟。
2、教學(xué)目標(biāo)。
(一)知識(shí)與技能：能準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文;進(jìn)一步明白重點(diǎn)詞語(yǔ)。
(二)歷程與要領(lǐng)：借助多媒體課件，資助門(mén)生明白難明的詞語(yǔ)，引導(dǎo)門(mén)生有情感的朗讀課文;借助看圖，引導(dǎo)想象，緊扣重點(diǎn)文句重復(fù)品讀，在充實(shí)的誦讀中意會(huì)文章寓意，熬煉多種本領(lǐng)。
(三)情緒、態(tài)度和代價(jià)觀：使門(mén)生明白在榮譽(yù)眼前自滿得意就會(huì)攔阻本身前進(jìn)的原理。
本課時(shí)的三維目標(biāo)再一定程度上存在重疊。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用多種方法理解文章內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文章寓意，體會(huì)“唯恐”和“生怕”兩詞的異同。
二、學(xué)情、學(xué)法與教法。
1、學(xué)情分析。
通過(guò)本單元前兩篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步領(lǐng)悟了發(fā)現(xiàn)文本背后寓意的方法，但二年級(jí)的學(xué)生仍處于形象思維階段，他們的認(rèn)知特點(diǎn)和整體語(yǔ)文素養(yǎng)決定了他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)仍更多地關(guān)注于課文的人物形象和故事情節(jié)，而忽視形象的寓意和文本的內(nèi)涵。
2、學(xué)法指導(dǎo)。
針對(duì)這一學(xué)情，在教學(xué)時(shí)我將指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，借助圖片，展開(kāi)想象，反復(fù)朗讀等多種手段領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。
3、教法分析。
在教法上我會(huì)充分運(yùn)用多媒體出示相關(guān)圖片，創(chuàng)設(shè)多種情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，抓住課中的重點(diǎn)詞句，反復(fù)朗讀，自由交流，從而突破重難點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新。
(課件出示詞語(yǔ))。
(二)前后對(duì)比，引出問(wèn)題。
(出示由翅膀的蝸牛圖和帶有硬殼的蝸牛圖)。
(出示兩幅圖以及相應(yīng)的語(yǔ)句)。
(三)精讀感悟，探究原因。
第二自然段(出示飛行比賽現(xiàn)場(chǎng)圖和可隨意移動(dòng)的蝸牛圖)。
(出示采訪圖)。
第三自然段(出示蝸牛背獎(jiǎng)杯和睡獎(jiǎng)杯圖)。
(出示相關(guān)句子，凸顯重點(diǎn)詞語(yǔ))。
(四)感悟結(jié)尾，理解因果。
(出示文章的結(jié)尾，凸顯重點(diǎn)詞語(yǔ))。
(五)創(chuàng)設(shè)情境，理解寓意。
(蝸牛以前和現(xiàn)在樣子的圖片)。
(出示名言警句)。
四、整合點(diǎn)的診斷與解決方法。
1、運(yùn)用多媒體增強(qiáng)教學(xué)的層次性，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
利用多媒體依次有序呈現(xiàn)圖片、說(shuō)話練習(xí)、相關(guān)文本，并用紅色字體凸顯出難以理解的詞語(yǔ)和關(guān)鍵詞語(yǔ)，在詞基礎(chǔ)上加以聲音的提示，不但符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而且還吸引了學(xué)生的注意力，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
蝸牛的獎(jiǎng)杯說(shuō)課稿篇十一
1、教學(xué)內(nèi)容分析。
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》講的是善飛的蝸牛得到飛行角逐的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我迷戀，不思朝上前進(jìn)，效果黨羽退化，喪失了飛行本領(lǐng)的事，報(bào)告我們?cè)跇s譽(yù)眼前自滿得意就會(huì)攔阻本身前進(jìn)的原理。文本語(yǔ)言生動(dòng)鮮活，是訓(xùn)練門(mén)生朗讀、造就門(mén)生情緒、態(tài)度、代價(jià)觀的好課本。課文的兩幅插圖給門(mén)生以富厚的想象空間，有利于引發(fā)門(mén)生對(duì)寓意的感悟。
2、教學(xué)目標(biāo)。
(一)知識(shí)與技能：能準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文;進(jìn)一步明白重點(diǎn)詞語(yǔ)。
(二)歷程與要領(lǐng)：借助多媒體課件，資助門(mén)生明白難明的詞語(yǔ)，引導(dǎo)門(mén)生有情感的朗讀課文;借助看圖，引導(dǎo)想象，緊扣重點(diǎn)文句重復(fù)品讀，在充實(shí)的誦讀中意會(huì)文章寓意，熬煉多種本領(lǐng)。
(三)情緒、態(tài)度和代價(jià)觀：使門(mén)生明白在榮譽(yù)眼前自滿得意就會(huì)攔阻本身前進(jìn)的原理。
本課時(shí)的三維目標(biāo)再一定程度上存在重疊。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用多種方法理解文章內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文章寓意，體會(huì)“唯恐”和“生怕”兩詞的異同。
二、學(xué)情、學(xué)法與教法。
1、學(xué)情分析。
通過(guò)本單元前兩篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步領(lǐng)悟了發(fā)現(xiàn)文本背后寓意的方法，但二年級(jí)的學(xué)生仍處于形象思維階段，他們的認(rèn)知特點(diǎn)和整體語(yǔ)文素養(yǎng)決定了他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)仍更多地關(guān)注于課文的人物形象和故事情節(jié)，而忽視形象的寓意和文本的內(nèi)涵。
2、學(xué)法指導(dǎo)。
3、教法分析。
在教法上我會(huì)充分運(yùn)用多媒體出示相關(guān)圖片，創(chuàng)設(shè)多種情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，抓住課中的重點(diǎn)詞句，反復(fù)朗讀，自由交流，從而突破重難點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新。
(課件出示詞語(yǔ))。
(二)前后對(duì)比，引出問(wèn)題。
(出示由翅膀的蝸牛圖和帶有硬殼的蝸牛圖)。
(出示兩幅圖以及相應(yīng)的語(yǔ)句)。
(三)精讀感悟，探究原因。
第二自然段(出示飛行比賽現(xiàn)場(chǎng)圖和可隨意移動(dòng)的蝸牛圖)。
(出示采訪圖)。
蝸牛的獎(jiǎng)杯說(shuō)課稿篇十二
（生讀題）。
2、“獎(jiǎng)”字怎么寫(xiě)？（生空寫(xiě)，師范寫(xiě)）。
二、整體感知。
1、同學(xué)們，你可以看看課文，也可以聽(tīng)聽(tīng)錄音，還可以跟著輕聲讀一讀。
2、選擇你感興趣的那段，多讀幾遍等會(huì)我們要開(kāi)展朗讀競(jìng)賽。
三、逐段感悟。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、指名讀并說(shuō)說(shuō)感興趣的原因。
2、重點(diǎn)理解“用力”“自由”，想象一下蝸牛怎樣才是自由地飛翔？
（飛來(lái)飛去有高有低有快有慢不受控制）。
3、填空：的蝸牛。
4、師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。
5、指導(dǎo)讀好這句。
誰(shuí)愿意做這只快樂(lè)的蝸牛，讀好這句。
誰(shuí)愿意加上動(dòng)作再試試。
讓我們配上動(dòng)作和表情一起來(lái)讀好這句。
6、師：你還讀懂什么？
理解“很久很久以前”并指導(dǎo)讀好這詞。
（應(yīng)讀的輕而慢）。
7、師介紹一種讀書(shū)方法，邊讀邊想象描寫(xiě)的情境，讓我們跟著小蝸牛一邊讀一邊飛進(jìn)那很久很久的以前。
（生齊讀第一自然段）。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、指名讀并說(shuō)說(shuō)感興趣的原因。
2、重點(diǎn)理解“遙遙領(lǐng)先”“所有的”“捧走了”誰(shuí)來(lái)讀好蝸牛很棒的樣子，師生評(píng)議。
3、師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。
4、提問(wèn)：甩下的對(duì)手是不是只有蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶三個(gè)，你從哪知道？說(shuō)明什么？
（……說(shuō)明蝸牛飛行身手高超）。
5、填空：（）的蝸牛。
6、用你喜歡的方式來(lái)夸夸我們的飛行冠軍，可以讀文也可以說(shuō)上一兩句話。（同學(xué)練習(xí)）。
7、讓我們一起讀讀課文，分享一下蝸牛此時(shí)的快樂(lè)吧！
（生齊讀第二自然段）。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
1、指名讀并說(shuō)說(shuō)感興趣的原因。
2、誰(shuí)來(lái)扮演“得意洋洋”的樣子？
想象一下蝸牛得意洋洋的心理又是怎樣的？
誰(shuí)再來(lái)讀好“得意洋洋”這詞？
3、師：真不錯(cuò)！得意洋洋的蝸牛又是怎么做的呢？讓我們讀下去。
提問(wèn)：在文中找出一個(gè)和“惟恐”差不多的詞？
讀讀兩句句子，比較一下哪個(gè)詞更怕？
（“生怕”比“惟恐”更怕）。
4、誰(shuí)能讀出蝸牛害怕的心情？男女生舉行朗讀競(jìng)賽，師獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)獎(jiǎng)杯。
5、填空：（）的蝸牛。
6、誰(shuí)來(lái)讀好最后一句？（同學(xué)挑戰(zhàn)朗讀，師生評(píng)議）。
7、配上動(dòng)作，扮演朗讀第三自然段。
（四）學(xué)習(xí)第四自然段。
1、選擇自身喜歡的讀書(shū)方法讀一讀，可以自身反復(fù)體會(huì)默讀，也可以加入動(dòng)作扮演讀，還可以和你的伙伴討論讀。
2、生交流讀書(shū)方法：（1）背誦，邊背邊想情景。
（2）扮演讀，邊讀邊做動(dòng)作。
（3）體會(huì)讀，理解“勉強(qiáng)”“慢慢地”
3、師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，缺了蝸牛的表情誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充一下？
臺(tái)下的同學(xué)們可以做做表情給小畫(huà)家找些靈感。
（同學(xué)補(bǔ)充表情還可以畫(huà)上眼淚）。
4、填空：（）的蝸牛。
5、齊讀第四自然段。
四、總結(jié)明理。
1、看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對(duì)它說(shuō)些什么？
2、你們剛才也得到了獎(jiǎng)杯，你們有什么打算？
3、老師送大家一些名言，各自讀讀。
虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
蝸牛的獎(jiǎng)杯說(shuō)課稿篇十三
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文第一部分，知道蝸牛的獎(jiǎng)杯是怎么來(lái)的。
懂得蝸牛的獎(jiǎng)杯得來(lái)的原因，體會(huì)蝸牛獲得獎(jiǎng)杯后的心情。
創(chuàng)設(shè)情境，讀演感悟。
情境的創(chuàng)設(shè)意在低年級(jí)兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終。只有調(diào)動(dòng)起孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，才能達(dá)到學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文、會(huì)學(xué)語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文的目的。所以課堂上我創(chuàng)設(shè)不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學(xué)生在讀讀、演演、說(shuō)說(shuō)中感悟課文語(yǔ)言，使指示以積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。
一、談話，引入課題。
1、（板書(shū)：蝸牛）指讀“蝸?！?，同學(xué)們對(duì)蝸牛了解嗎？
生交流
2、板書(shū)“獎(jiǎng)杯”，指導(dǎo)學(xué)習(xí)“獎(jiǎng)”字筆順。（生書(shū)空）
4、鼓勵(lì)質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？
根據(jù)發(fā)言情況，歸納并在課題上標(biāo)出兩個(gè)問(wèn)號(hào)：蝸牛怎么得到獎(jiǎng)杯的？得到獎(jiǎng)杯后怎樣？
二、初讀課文。
1、帶著問(wèn)題，趕緊讀讀課文，遇到不熟悉的字看看拼音多讀幾遍。（生自由讀文）
2、檢查初讀情況。
認(rèn)讀生字詞：（課件）
惟恐甩下勉強(qiáng)冠軍
翅膀蜻蜓堅(jiān)硬生怕蜜蜂
（1）帶拼音自由讀。
（2）互相提醒讀音方面注意的地方并帶讀：
后鼻音——蜻蜓硬蜂
多音字——強(qiáng)
（3）去掉拼音自由讀、男女生比賽讀、齊讀。（課件）
（4）你知道哪些詞語(yǔ)的意思？簡(jiǎn)單交流
（5）指導(dǎo)理解“唯恐—生怕”，誰(shuí)能用“唯恐”說(shuō)句話？
三、再讀課文
1、把這些生字詞語(yǔ)帶到課文里再讀，把課文讀通順：分小節(jié)讀課文，注意及時(shí)糾正。
2、帶著問(wèn)題默讀課文：還記得哪兩個(gè)問(wèn)題嗎？師重復(fù)兩個(gè)問(wèn)題
不僅把課文讀通順，還要帶著兩個(gè)問(wèn)題邊讀邊想。[
自己邊小聲讀邊用筆在書(shū)上作記號(hào)。
四、細(xì)讀課文，解決疑問(wèn)一，體會(huì)心理
小朋友剛才邊讀邊想邊畫(huà)，非常認(rèn)真，把你的發(fā)現(xiàn)跟大家交流一下吧
（一）蝸牛的獎(jiǎng)杯怎么得來(lái)的？（課件）
根據(jù)回答出示課文第二段（課件）
個(gè)別讀
蝸牛的獎(jiǎng)杯原來(lái)是這么來(lái)的呀。得到冠軍獎(jiǎng)杯哦，小蝸牛心里怎樣？
根據(jù)學(xué)生的發(fā)言讀句子，
1、讀出（高興、自豪、得意、開(kāi)心、激動(dòng)……）的語(yǔ)氣
2、指導(dǎo)理解“……”還會(huì)有哪些昆蟲(chóng)一起比賽？
這么多的昆蟲(chóng)都沒(méi)有蝸牛飛得快，看圖理解并讀好“遙遙領(lǐng)先”（課件）
“甩下所有的對(duì)手”
3、過(guò)渡：假如你是這次飛行比賽的冠軍，你愿意接受采訪嗎？
蝸牛先生，你這次比賽取得了冠軍，心情怎樣？你以后打算怎么辦？
4、根據(jù)時(shí)間安排學(xué)習(xí)第三段?？墒?，課本上這只蝸牛是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第三段，找出蝸牛的表現(xiàn)讀出來(lái)。
你認(rèn)為應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)蝸牛此時(shí)的行為？練習(xí)讀，指讀。
現(xiàn)在蝸牛還能飛上天嗎？為什么？
獎(jiǎng)杯很大壓得它飛不起來(lái)，只是暫時(shí)的，造成她現(xiàn)在這個(gè)樣子還有個(gè)根本原因，我們下節(jié)課好好讀課文，弄懂這個(gè)問(wèn)題。
小結(jié)與過(guò)渡：
從你們的回答中，老師看出來(lái)了，你們都是些積極上進(jìn)的孩子，來(lái)，我們這節(jié)課再來(lái)增加點(diǎn)兒收獲，學(xué)習(xí)幾個(gè)生字的寫(xiě)法。
五、自主探究，識(shí)寫(xiě)結(jié)合。
1、出示詞語(yǔ)認(rèn)讀。（課件）
2、出示本課10個(gè)生字自主識(shí)記。（課件）
3、認(rèn)識(shí)新部首“支”，范寫(xiě)“翅”。學(xué)生描紅
4、指導(dǎo)學(xué)習(xí)難寫(xiě)好的“蜜”
看筆順圖（課件）
范寫(xiě)
學(xué)生描紅、臨寫(xiě)、反饋
5、簡(jiǎn)單交流其他生字的字形特點(diǎn)（形聲字）后在本子上臨寫(xiě)
蘇教版語(yǔ)文教材強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以讀助練、以演練促讀”。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我考慮到了如何讓學(xué)生自主朗讀，讀中感悟，緊緊抓住課文中每一個(gè)重點(diǎn)詞句，激發(fā)學(xué)生去品味、感悟，和學(xué)生站在相同的高度，進(jìn)行平等和諧的交流。在學(xué)生朗讀時(shí)，我認(rèn)真傾聽(tīng)，仔細(xì)體悟?qū)W生要表達(dá)的感情，從中找到優(yōu)點(diǎn)，用老師聽(tīng)了以后的感受來(lái)表?yè)P(yáng)。例如學(xué)生讀到“蝸牛遙遙領(lǐng)先，甩下了所以的對(duì)手……”時(shí)，我從中聽(tīng)出他把“遙遙領(lǐng)先”、“所有”讀得特別突出。我就感嘆地說(shuō)：“你把‘遙遙領(lǐng)先’、‘所有’讀得特別好，我聽(tīng)出來(lái)了，蝸牛飛得很快，”既表?yè)P(yáng)了他的朗讀，也給其他學(xué)生一個(gè)正確的導(dǎo)向：哦，這樣讀就是抒發(fā)自己感情的最好方法！于是，每個(gè)學(xué)生都能盡量讀出自己獨(dú)特的感受來(lái)：蝸牛得到獎(jiǎng)杯是高興的，或自豪的，或得意的，或開(kāi)心的，或激動(dòng)……這樣，在老師的知道鼓勵(lì)下，學(xué)生通過(guò)不同的情感體驗(yàn)，去體會(huì)不同的語(yǔ)氣，充分發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)言感悟力和創(chuàng)造力性，在讀中悟到課文所要表達(dá)的感情，把學(xué)生對(duì)課文的感悟引至深入。
蝸牛的獎(jiǎng)杯說(shuō)課稿篇十四
一．教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能：正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
（2）過(guò)程與方法：以讀為主，抓住重點(diǎn)，展開(kāi)想象，啟發(fā)明理。
（3）：觀察蝸牛，了解蝸牛身上硬殼的由來(lái)，并從中學(xué)習(xí)到謙虛的品質(zhì)。
二．教學(xué)重難點(diǎn)：
朗讀課文，了解蝸牛身上硬殼的由來(lái)，并從中學(xué)習(xí)到謙虛的品質(zhì)。
三．教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt（課件）蝸牛貼圖詞語(yǔ)卡片。
四．教學(xué)過(guò)程：
（一）、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課。
1、這堂課，老師和小朋友們一起，繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇有意義的寓言故事——《蝸牛的獎(jiǎng)杯》，一齊讀讀課題。
3、看來(lái)，字詞是難不倒你們了。那老師要提出更難的要求了。
（二）、情境體驗(yàn)，品味課文。
有一天，昆蟲(chóng)王國(guó)舉行了一次飛行比賽，很多小動(dòng)物都參加了，蝸牛也去了，在比賽中過(guò)程是怎樣子的，到底誰(shuí)贏了？。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第二自然段。記住“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)！
生：遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對(duì)手。
師貼圖片：遙遙領(lǐng)先。
2、“遙遙領(lǐng)先”是什么意思？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（提問(wèn)）。
4.師：蝸牛的對(duì)手就這幾個(gè)嗎？還會(huì)有哪些小動(dòng)物呢？
生：蒼蠅，蚊子，飛蛾，小鳥(niǎo)……。
師：難怪課文里用了一個(gè)省略號(hào)。（你真會(huì)讀書(shū)，能從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中讀到知識(shí)！）我們讀到省略號(hào)的時(shí)候語(yǔ)氣要慢一些。
6、師：讀好詞語(yǔ)，再讀句子，就會(huì)更精彩。誰(shuí)會(huì)讀好第二自然段？（指名讀，男女生比賽讀。）。
7.師：不對(duì)呀，這和我們現(xiàn)在的蝸牛長(zhǎng)得不一樣?。ㄙN圖片）你看現(xiàn)在的蝸牛有堅(jiān)硬的外殼且不會(huì)飛??？誰(shuí)能幫我解答？（貼圖片，引出有力的翅膀，自由地飛翔）。
8、那我們課文中的蝸牛捧走了獎(jiǎng)杯后有怎樣的表現(xiàn)？請(qǐng)看圖片，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)小蝸牛的表現(xiàn)。（得意洋洋）。
9.師：你能得意洋洋地讀讀這個(gè)詞嗎？指名讀。師：你不僅讀得很有感情，表情也很得意呢！生范讀。
10.你覺(jué)得這是一只()的蝸牛，捧著（）的獎(jiǎng)杯？
11.小蝸牛，如果你現(xiàn)在手捧著金燦燦的獎(jiǎng)杯，聽(tīng)著人們對(duì)你的夸獎(jiǎng)、贊美，你心里會(huì)怎么想呢？（提問(wèn)）。
12.師：對(duì)于獲得冠軍，每個(gè)小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現(xiàn)呢？自己讀第三自然段。
13.出示：它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。
a.誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？
b.蝸牛為什么成天把獎(jiǎng)杯背在身上？（板書(shū)：成天背獎(jiǎng)杯）。
c.這里“唯恐”和“生怕”的意思一樣嗎？可不可以調(diào)換？
造句：因?yàn)椋浴?BR> 14.小朋友，小蝸牛的身體是那樣的柔軟，那樣的小，可這只獎(jiǎng)杯卻——（引出：很大很重）。
15、有多大？用手比劃比劃。這么大，這么大，甚至更大。有多重？背在身上什么感覺(jué)？誰(shuí)來(lái)做個(gè)動(dòng)作。我們一起來(lái)背背，哎喲哎喲，真重啊！
16、是呀，這么大，這么重的獎(jiǎng)杯背在身上，多累呀！請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀。
17、師生pk讀第三自然段，指導(dǎo)讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著獎(jiǎng)杯沉重的語(yǔ)氣。
18.學(xué)習(xí)第四自然段。
19、師：就這樣，蝸牛背著獎(jiǎng)杯度過(guò)了一天又一天，一年又一年，用一個(gè)詞形容教：天長(zhǎng)日久。
20.現(xiàn)在的蝸牛和以前的蝸牛相比，到底發(fā)生了哪些變化？誰(shuí)來(lái)回答？
貼圖：堅(jiān)硬的外殼慢慢地爬行。
21、曾經(jīng)是遙遙領(lǐng)先的飛行冠軍，后來(lái)飛不動(dòng)了，到最后竟然只能勉強(qiáng)從硬殼伸出頭慢慢爬行。到底是什么原因造成了蝸牛今天這個(gè)樣子？（驕傲使人退步）假如你是蝸牛，此刻你的心情是什么樣子的呢？（難過(guò)、后悔、傷心、慚愧……）同學(xué)們，讀讀第4段，把此刻的這種心情讀出來(lái)。
22.師：看到再也不能飛的蝸牛，你想對(duì)它說(shuō)些什么？
23.本課已經(jīng)學(xué)完了，現(xiàn)在讓我們齊讀全文。
（三）.小結(jié).
師：小朋友們，我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中，會(huì)經(jīng)常取得好成績(jī)，得到表?yè)P(yáng)，得到獎(jiǎng)勵(lì)，甚至得到獎(jiǎng)杯，但是我們千萬(wàn)不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣，讓小小的成功阻礙了自己的進(jìn)步，而應(yīng)該讓它成為我們不斷進(jìn)步的動(dòng)力。
(四).作業(yè)布置。
有感情的朗讀課文，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，并講講你的感受。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
有力的翅膀得意洋洋堅(jiān)硬的外殼。
自由地飛翔慢慢地爬行。
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是一篇寓言故事，具有很深的教育意義。課前二年級(jí)語(yǔ)文組就本篇課文進(jìn)行了集體備課。從教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、板書(shū)設(shè)計(jì)、情感指導(dǎo)、知識(shí)點(diǎn)拓展延伸幾個(gè)大的方面來(lái)分析探討。教師們將自己的教學(xué)思路進(jìn)行匯報(bào)交流，好的方法融合分享，不足之處討論改善，為上課做好充足準(zhǔn)備。
二年級(jí)孩子的認(rèn)知水平有限，不益對(duì)課文做過(guò)多的解讀，因此一致把重點(diǎn)放在朗讀中，讓孩子在朗讀中了解故事內(nèi)容，在朗讀中激發(fā)情感，在朗讀中悟出寓言所蘊(yùn)含的的道理。課前做好情感鋪墊，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，朗讀形式多樣，學(xué)生自讀自悟，教師疏通點(diǎn)撥，課上書(shū)聲瑯瑯，學(xué)生情緒飽滿。尤其是二（1）班孫老師先將自己融入到課文之中，以自己的激情帶動(dòng)學(xué)生有感情朗讀，抑揚(yáng)頓挫入情入境。
知識(shí)點(diǎn)滲入方面要講究課堂的實(shí)效性，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解。我們的理解是將知識(shí)點(diǎn)盡可能的簡(jiǎn)單化，用最易懂的方式直觀得呈現(xiàn)給學(xué)生?！坝辛Φ某岚颉薄白杂傻仫w翔”，說(shuō)明蝸牛原來(lái)的樣子。理解內(nèi)容的同時(shí)分析“的”和“地”的用法。這里二（3）班的姜老師的方法值得推廣，“的”后面跟“什么”；“地”后面跟“干什么”，簡(jiǎn)單明了。接著解決的重點(diǎn)是第二段的省略號(hào)代表了什么意思？可以通過(guò)觀察圖畫(huà)和聯(lián)系上下文來(lái)理解。此處添加課外延伸自然科普知識(shí)，學(xué)生自己的想象認(rèn)識(shí)更多飛行生物，也使課堂更加立體，更加生動(dòng)。重點(diǎn)詞語(yǔ)“洋洋得意”，學(xué)生表情表演出來(lái)，同時(shí)找出并朗讀相關(guān)句子，加深理解。指名學(xué)生表演，形成對(duì)比，促成競(jìng)賽。進(jìn)而引出后面的重點(diǎn)詞，比較“唯恐”和“生怕”的意思，都是表示擔(dān)心害怕，略有不同，但不去深究。還是讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)并比較。
第四自然段與第一自然段形成強(qiáng)烈對(duì)比，“沉重的獎(jiǎng)杯”“慢慢地爬行”詞語(yǔ)的對(duì)偶以板書(shū)的形式給學(xué)生最直觀的前后反差，順帶鞏固“的”“地”的用法。然后，拋出課后第五題：看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對(duì)它說(shuō)些什么？學(xué)生把自己的想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)，惋惜的、同情的、痛恨的、斥責(zé)的、鼓勵(lì)的??只要說(shuō)得合情合理都可以，最后把自己的理解通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。此處學(xué)生展現(xiàn)了他們豐富多彩的語(yǔ)言能力。最后有學(xué)生自己總結(jié)得出不能驕傲的道理，教師相機(jī)引導(dǎo)，將思路整理為格言:驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步!
當(dāng)然，課堂中也存在著不少的問(wèn)題，主要是教師在方法的運(yùn)用，以及對(duì)課堂對(duì)學(xué)生的掌控方面。如二（6）班的李老師，就出現(xiàn)了一些的紕漏，在教學(xué)中過(guò)多重視形式多樣化，輕視了朗讀的重要性。朗讀形式有些單一，以齊讀為主要形式。這樣的朗讀雖然參與度高，但容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，且情感激發(fā)不夠到位，在齊讀中很多學(xué)生知識(shí)做到大聲朗讀，并沒(méi)有體會(huì)文章情感起伏和反差，也就沒(méi)能引導(dǎo)孩子有效讀文，這是要在以后的教學(xué)需要規(guī)避，深度改進(jìn)的方面。
蝸牛的獎(jiǎng)杯說(shuō)課稿篇十五
（引導(dǎo)學(xué)生找到第一自然段相關(guān)內(nèi)容。）
（學(xué)生復(fù)述，板書(shū)： 有力的翅膀 自由的飛翔）
師：它想飛上樹(shù)梢，就可以――生接（飛上樹(shù)梢），它想飛到花叢中――生接（就可以飛到花叢中），它想飛上山坡，就可以――生接（飛上山坡）。它可以在空中自由地飛翔，因?yàn)樗幸粚?duì)有力的翅膀。
師：這對(duì)有力的翅膀還幫助蝸牛得了一個(gè)飛行冠軍呢！
（學(xué)生讀第二自然段）
師：讀了這個(gè)自然段，你知道有哪些小動(dòng)物參加了那次飛行比賽？
生：有蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓。
生：蒼蠅、蚊子、知了
生：還有小鳥(niǎo)。
生：老鷹
生：蝸牛不跟老鷹比，因?yàn)槔销棔?huì)吃了他們。
蝸牛跟老鷹比嗎？有孩子認(rèn)為他們不同類(lèi)，而且相差也太大了，從個(gè)頭來(lái)說(shuō)，根本比不過(guò)老鷹?？墒钦n文說(shuō)“甩下了所有的對(duì)手”，這個(gè)對(duì)手的范圍應(yīng)該是確定在昆蟲(chóng)類(lèi)的。蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓都是昆蟲(chóng)，從這兒可以看出孩子們?cè)诨卮饐?wèn)題之前是動(dòng)腦思考的。
蝸牛的獎(jiǎng)杯說(shuō)課稿篇十六
（生讀題）
2、“獎(jiǎng)”字怎么寫(xiě)？（生空寫(xiě)，師范寫(xiě)）
1、同學(xué)們，你可以看看課文，也可以聽(tīng)聽(tīng)錄音，還可以跟著輕聲讀一讀。
2、選擇你感興趣的那段，多讀幾遍等會(huì)我們要開(kāi)展朗讀競(jìng)賽。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1、指名讀并說(shuō)說(shuō)感興趣的原因
2、重點(diǎn)理解“用力”“自由”，想象一下蝸牛怎樣才是自由地飛翔？
（飛來(lái)飛去有高有低有快有慢不受控制）
3、填空：（）的蝸牛
4、師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)
5、指導(dǎo)讀好這句。
誰(shuí)愿意做這只快樂(lè)的蝸牛，讀好這句。
誰(shuí)愿意加上動(dòng)作再試試。
讓我們配上動(dòng)作和表情一起來(lái)讀好這句。
6、師：你還讀懂什么？
理解“很久很久以前”并指導(dǎo)讀好這詞。
（應(yīng)讀的輕而慢）
7、師介紹一種讀書(shū)方法，邊讀邊想象描寫(xiě)的情境，讓我們跟著小蝸牛一邊讀一邊飛進(jìn)那很久很久的以前。
（生齊讀第一自然段）
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
1、指名讀并說(shuō)說(shuō)感興趣的原因
2、重點(diǎn)理解“遙遙領(lǐng)先”“所有的”“捧走了”誰(shuí)來(lái)讀好蝸牛很棒的樣子，師生評(píng)議。
3、師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)
4、提問(wèn)：甩下的對(duì)手是不是只有蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶三個(gè)，你從哪知道？說(shuō)明什么？
（……說(shuō)明蝸牛飛行身手高超）
5、填空：（）的蝸牛
6、用你喜歡的方式來(lái)夸夸我們的飛行冠軍，可以讀文也可以說(shuō)上一兩句話。（同學(xué)練習(xí)）
7、讓我們一起讀讀課文，分享一下蝸牛此時(shí)的快樂(lè)吧！
（生齊讀第二自然段）
（三）學(xué)習(xí)第三自然段
1、指名讀并說(shuō)說(shuō)感興趣的原因
2、誰(shuí)來(lái)扮演“得意洋洋”的樣子？
想象一下蝸牛得意洋洋的心理又是怎樣的？
誰(shuí)再來(lái)讀好“得意洋洋”這詞？
3、師：真不錯(cuò)！得意洋洋的蝸牛又是怎么做的呢？讓我們讀下去。
提問(wèn)：在文中找出一個(gè)和“惟恐”差不多的詞？
讀讀兩句句子，比較一下哪個(gè)詞更怕？
（“生怕”比“惟恐”更怕）
4、誰(shuí)能讀出蝸牛害怕的心情？男女生舉行朗讀競(jìng)賽，師獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)獎(jiǎng)杯。
5、填空：（）的蝸牛
6、誰(shuí)來(lái)讀好最后一句？（同學(xué)挑戰(zhàn)朗讀，師生評(píng)議）
7、配上動(dòng)作，扮演朗讀第三自然段。
（四）學(xué)習(xí)第四自然段
1、選擇自身喜歡的讀書(shū)方法讀一讀，可以自身反復(fù)體會(huì)默讀，也可以加入動(dòng)作扮演讀，還可以和你的伙伴討論讀。
2、生交流讀書(shū)方法：（1）背誦，邊背邊想情景
（2）扮演讀，邊讀邊做動(dòng)作
（3）體會(huì)讀，理解“勉強(qiáng)”“慢慢地”
3、師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，缺了蝸牛的表情誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充一下？
臺(tái)下的同學(xué)們可以做做表情給小畫(huà)家找些靈感。
（同學(xué)補(bǔ)充表情還可以畫(huà)上眼淚）
4、填空：（）的蝸牛
5、齊讀第四自然段
1、看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對(duì)它說(shuō)些什么？
2、你們剛才也得到了獎(jiǎng)杯，你們有什么打算？
3、老師送大家一些名言，各自讀讀。
虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
蝸牛的獎(jiǎng)杯說(shuō)課稿篇十七
今天，我聽(tīng)了王老師給我們上的這節(jié)課，覺(jué)得有很多地方值得我學(xué)習(xí)。
這堂課給我的整體印象是：樸實(shí)、踏實(shí)，而又不乏生動(dòng)。
首先談?wù)剺銓?shí)。【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！】。
我覺(jué)得現(xiàn)在無(wú)論是外出聽(tīng)課還是其他學(xué)校的老師來(lái)借班上課，大家十有八九會(huì)用上課件，這也可以說(shuō)是一種流行。但今天王老師上課時(shí)并未使用課件，而是用了一些其他媒體，如：實(shí)物投影、圖片、蝸牛（實(shí)物和木偶）和錄音機(jī)等，這些媒體足可以把課文的內(nèi)容表現(xiàn)得淋漓盡致，可見(jiàn)上課并不一定要用課件，這值得我們學(xué)習(xí)，也值得我去思考，當(dāng)我們追逐流行的同時(shí)，有沒(méi)有考慮到它的必要性呢，在日常教學(xué)中，我覺(jué)得做一些教具或找一些現(xiàn)成的課件還是比較切實(shí)可行的，而自己做課件往往會(huì)心有余而力不足。
下面說(shuō)說(shuō)踏實(shí)。
王老師無(wú)論是在復(fù)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)，還是在指導(dǎo)朗讀時(shí)，都比較到位，及時(shí)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能讓學(xué)生有所收獲與進(jìn)步。
如：課文中的“惟恐”與“生怕”兩詞能不能調(diào)換順序，這是一個(gè)難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生尚有的知識(shí)水平與理解能力，是很難回答這個(gè)問(wèn)題，即使正巧猜中答案，也不知其所以然。王老師在備課時(shí)就預(yù)設(shè)了這個(gè)問(wèn)題，在學(xué)生不能回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生比較“蝸牛覺(jué)得‘別人不知道它是飛行冠軍’和‘獎(jiǎng)杯被別人偷去’哪個(gè)更重要”，學(xué)生一下子就悟出了，蝸牛更怕獎(jiǎng)杯被別人偷去，而“生怕”一詞就是非常害怕的意思，所以兩詞的順序不能互換。
生動(dòng)我就簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)，因?yàn)橥趵蠋熣谜n都給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的情境，教師的語(yǔ)言比較豐富，學(xué)生也很投入，所以整堂課的氣氛比較活躍。
最后我說(shuō)說(shuō)商榷的地方，我覺(jué)得在寫(xiě)字指導(dǎo)時(shí)能否換一個(gè)說(shuō)法。比如：橫的指導(dǎo)時(shí)，能否把“橫點(diǎn)收”換成“橫頓一頓收”。
對(duì)于商榷的地方，王老師作了解釋，在他們指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，他們說(shuō)清了“橫點(diǎn)收”其實(shí)就是“橫頓一頓收”的意思，他們把寫(xiě)字編成了口訣，這樣比較便于讀與記。
轉(zhuǎn)載。
蝸牛的獎(jiǎng)杯說(shuō)課稿篇十八
1、使學(xué)生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。
2、抓住“自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、成天、勉強(qiáng)”等詞語(yǔ)，幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。
3、借助看圖、表演等形式，引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師、學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，在充分的體驗(yàn)中懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文
聯(lián)系表象，感受、體味語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含的道理
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了一篇有趣的童話故事《蝸牛的獎(jiǎng)杯》（齊讀課題）
2、復(fù)習(xí)生字、詞。
看，課文中的字、詞寶寶已經(jīng)排好隊(duì)站在這兒，等著和你打招呼了。誰(shuí)能讀出他們的名字？（接火車(chē)讀、齊讀。）
二、質(zhì)疑討論
三、精講點(diǎn)撥
（一）學(xué)習(xí)第二段
1、讀了課文第二自然段，你有什么收獲。
預(yù)設(shè):蝸牛飛的很快啊，獲得了冠軍。
2、你從哪些詞語(yǔ)讀出蝸牛飛的快，飛行本領(lǐng)厲害呢？
（遙遙領(lǐng)先、甩下所有）
（2）為什么貼這兒呢？（理解：遙遙領(lǐng)先）是呀，它飛得不僅比它們快，而且快多了。（出示：遙遙領(lǐng)先）
3、蝸牛僅僅比蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓飛得快嗎？（引導(dǎo)學(xué)生理解省略號(hào)的作用。）
4、指導(dǎo)朗讀第二自然段。（強(qiáng)調(diào)讀好“遙遙領(lǐng)先”“所有”等詞。）
（二）學(xué)習(xí)第三自然段
1、（1）師：同學(xué)們，現(xiàn)在，你們就是獲得了飛行冠軍的小蝸牛，捧走了那金光閃閃的冠軍獎(jiǎng)杯。我是記者，想來(lái)采訪你們，告訴我你們是怎么想的，現(xiàn)在最想干什么。
2、師：我們班的小蝸牛這么勤奮上進(jìn)，可是，課文中的蝸牛是怎么做的呢？請(qǐng)小朋友們輕聲讀一讀課文第三自然段。（生自由讀書(shū)）
3、師：課文中的蝸牛是什么表現(xiàn)呢？你能用文中的一個(gè)詞來(lái)形容一下嗎？（課件示：得意洋洋）
4、師：哪個(gè)小朋友能讀出“得意洋洋”的感覺(jué)？
師：這只小蝸牛還不夠得意！誰(shuí)再來(lái)試一試？（生2：（昂起頭，夸張地，眾笑）得意洋洋）
出示句子：（它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕別人把獎(jiǎng)杯偷了去。）
6、情景對(duì)話，理解“唯恐”“生怕”
7、師：小蝸牛既擔(dān)心別人不知道它是飛行冠軍，更害怕別人偷了它的獎(jiǎng)杯。你能把蝸牛這種擔(dān)心、害怕的心理讀出來(lái)嗎？（練讀、指讀、齊讀）
8、師：小朋友，小蝸牛的身體是那樣柔軟，那樣小，可是那只獎(jiǎng)杯卻——。生：（齊說(shuō)）很大很重。
9、師：（出示獎(jiǎng)杯圖片）這么大的獎(jiǎng)杯，小蝸牛背上它會(huì)怎樣，誰(shuí)來(lái)讀一讀文中的句子？
10、師：背著這么重的獎(jiǎng)杯在身上，多累呀！那它為什么不放下來(lái)呢？（生1：它害怕別人不知道它是飛行冠軍。生2：它害怕獎(jiǎng)杯被別人偷了去。）
師：真是一只驕傲的、愛(ài)慕虛榮的蝸牛，寧可自己受罪，也要背著獎(jiǎng)杯！捧起書(shū)，我們一起讀讀第三自然段，再次體會(huì)這只蝸牛的驕傲。
（三）學(xué)習(xí)第四自然段。
1、師：就這樣，蝸牛背著它的獎(jiǎng)杯到處?kù)乓?，它背了多久？課文中哪個(gè)詞告訴我們的？（天長(zhǎng)日久）
2、師：時(shí)間一久，蝸牛發(fā)生了什么變化？誰(shuí)來(lái)讀讀第四自然段（生讀第四自然段）
3、師：（課件出示）這就是現(xiàn)在的蝸牛。咦？它的翅膀到哪兒去啦？
4、師：沒(méi)有翅膀，還有獎(jiǎng)杯呀，每天睡在獎(jiǎng)杯里多舒服呀！不舒服？你怎么知道的？（理解“勉強(qiáng)”盡力，湊合）（板書(shū)：爬得慢）
四、拓展延伸
2、看來(lái)啊，學(xué)了小蝸牛的故事，還真讓我們明白了不少的道理呢？在這里老師也想送一句話給大家（出示課件）（揭示道理：驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步。）
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、（出示“翅膀”）這兩個(gè)字還會(huì)讀嗎？
2、學(xué)習(xí)“支”字旁。
3、記字形。
4、師范寫(xiě)，生描紅。
工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的特點(diǎn)。語(yǔ)文課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程”。因此，本文的教學(xué)我將設(shè)計(jì)并組織好學(xué)生、教師、文本三者之間的對(duì)話活動(dòng)，以工具性和人文性的統(tǒng)一為追求，探究有效的教學(xué)策略，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，促使學(xué)生在趣味中發(fā)現(xiàn)、研讀、品味，真正讓學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中理解內(nèi)容，感悟形象，品味課文的語(yǔ)言文字，形成正確的價(jià)值觀。
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》一課是一篇寓言故事，生動(dòng)有趣，蘊(yùn)涵哲理。我在教學(xué)中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在讀——演——說(shuō)的語(yǔ)文實(shí)踐中，體味語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)心靈與文本的碰撞，懂得課文向我們揭示的道理，從而受到教育。
一、讀。抓住重點(diǎn)詞句，朗讀感悟。讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。每個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累各不相同，對(duì)文本的理解也就各不相同。因此，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”“成天”、“惟恐”、“生怕”等詞語(yǔ)，重點(diǎn)朗讀感悟，并時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感受，以此誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有所感悟，在不斷的讀書(shū)積累中提高學(xué)生的能力。
二、說(shuō)。著名教育家夸美紐斯說(shuō)：“一切語(yǔ)文，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)比在規(guī)則中學(xué)習(xí)要來(lái)得容易得多，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以寫(xiě)字去學(xué)寫(xiě)字，從談話中去學(xué)談話……”在學(xué)生接觸感悟了本文大量鮮活的語(yǔ)言后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)說(shuō)話練習(xí)：看到再也飛不上天空的蝸牛，你想對(duì)蝸牛說(shuō)什么呢？學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了表達(dá)，還加深了對(duì)寓意獨(dú)特的體驗(yàn)。
三不足：對(duì)課文的朗讀指導(dǎo)還不夠到位。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)完課文后，缺少了主題的升華，可以讓學(xué)生結(jié)合自身談?wù)勼w會(huì)與感受，是他們真正感受到，面對(duì)榮譽(yù)不能自滿，要繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步的道理。
蝸牛的獎(jiǎng)杯說(shuō)課稿篇一
整節(jié)課，教師始終以“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的思想貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。積極引導(dǎo)學(xué)生在品讀、演誦中揭示寓言的寓意，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，促使學(xué)生在趣味中發(fā)現(xiàn)、研讀、品味，真正讓學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中理解內(nèi)容，感悟形象，品味課文的語(yǔ)言文字，形成正確的價(jià)值觀。
“興趣是最好的老師?！苯處熢谡n堂上，為學(xué)生搭設(shè)情境的舞臺(tái)，如“飛行比賽”和“蝸牛獲獎(jiǎng)炫耀獎(jiǎng)杯”這兩個(gè)情景，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。
能讓學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中抓住重點(diǎn)字詞，通過(guò)讀書(shū)、貼圖、表演等方式來(lái)理解詞語(yǔ)意思。
如教學(xué)“遙遙領(lǐng)先，得意洋洋，惟恐、生怕”等詞語(yǔ)時(shí)，教師沒(méi)有單方面的向?qū)W生灌輸詞語(yǔ)的意思，也沒(méi)有讓學(xué)生死記硬啃字典上的解釋，而是讓學(xué)生通過(guò)貼畫(huà)、表演理解詞語(yǔ)，借助情境去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己去感悟，他們都通過(guò)生動(dòng)表演，輕松地理解了課文的內(nèi)容，又通過(guò)感情的朗讀將自己的獨(dú)特閱讀感受表達(dá)出來(lái)。將朗讀和理解詞句于一體。
設(shè)計(jì)了相關(guān)的說(shuō)話練習(xí)，如蝸牛得獎(jiǎng)之后的想法，其他動(dòng)物看到蝸牛成天背著獎(jiǎng)杯怎么說(shuō)，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象。這樣，就可以擴(kuò)展學(xué)生思維想象的空間，培養(yǎng)了思維能力，加深了理解感悟，在拓展讀說(shuō)的訓(xùn)練中學(xué)會(huì)表達(dá)，初步體會(huì)文章的寓意。
課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)：“識(shí)字教學(xué)在低年級(jí)段是一個(gè)重點(diǎn)。”教師緊扣低年級(jí)教學(xué)重難點(diǎn)，采取了隨文識(shí)字的方法，把識(shí)字識(shí)詞組織在閱讀教學(xué)中進(jìn)行。遵循“字不離詞、詞不離句、句不離文”的原則邊讀邊識(shí)字，識(shí)字與閱讀緊密結(jié)合，讓學(xué)生做到學(xué)用結(jié)合，并受到課文中規(guī)范語(yǔ)言的熏陶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣和欲望。
蝸牛的獎(jiǎng)杯說(shuō)課稿篇二
一、說(shuō)教材：
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的一篇寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，獎(jiǎng)杯成了堅(jiān)硬的外殼，只能在地上爬行的故事，告訴我們?cè)跇s譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)背上沉重的思想包袱，阻礙自己進(jìn)步的道理。這篇課文內(nèi)容長(zhǎng)短適中，但層次清楚，內(nèi)容通俗易懂，童趣性強(qiáng)，與課文相配的兩幅插圖中蝸牛的形象形成鮮明的對(duì)比，蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間，非常適合二年級(jí)學(xué)生朗讀，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)寓意的感悟。
二、學(xué)生學(xué)情分析：
通過(guò)本單元前一篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步領(lǐng)悟了發(fā)現(xiàn)文本背后寓意的方法，但二年級(jí)的學(xué)生仍處于形象思維階段，他們的認(rèn)知特點(diǎn)和整體語(yǔ)文素養(yǎng)決定了他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)仍更多地關(guān)注于課文的人物形象和故事情節(jié)，而忽視形象的寓意和文本的內(nèi)涵。學(xué)生中也有成績(jī)好，驕傲自滿的學(xué)生，學(xué)習(xí)這篇課文正好可以對(duì)他們進(jìn)行一次思想教育。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)：
根據(jù)二年級(jí)兒童的年齡特征、認(rèn)知水平以及我對(duì)本課教材的理解，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)完成本課的教學(xué)。
說(shuō)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課部分生字，能正確讀、規(guī)范寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)，掌握一個(gè)多音字。認(rèn)識(shí)、學(xué)寫(xiě)偏旁“支”。
2、能正確、流利地朗讀課文，讀通、讀順長(zhǎng)句子，初知課文大意。
第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、談話，引入課題。
1、（板書(shū)：蝸牛）指讀“蝸?！保瑢W(xué)們對(duì)蝸牛了解嗎？生交流。
2、師：小朋友比較熟悉現(xiàn)在的蝸牛的樣子，傳說(shuō)過(guò)去的蝸牛是有翅膀的，并且還得了一個(gè)冠軍獎(jiǎng)杯呢。邊說(shuō)邊完整板書(shū)課題，請(qǐng)齊讀課題—蝸牛的獎(jiǎng)杯，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“獎(jiǎng)”，讀準(zhǔn)三拼音，教師再講寫(xiě)這個(gè)字應(yīng)注意什么？邊范寫(xiě)“獎(jiǎng)”字，邊說(shuō)記憶方法：這個(gè)字，上面是“將軍”的“將”的變形，下面是個(gè)“大”字。古代的大將軍打了勝仗，皇帝會(huì)送給他一個(gè)大大的獎(jiǎng)賞。學(xué)生書(shū)空。
3、然后鼓勵(lì)質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？學(xué)生自由發(fā)言。
二、初讀課文，感知大意。
教師趁勢(shì)引導(dǎo)：
1、請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題打開(kāi)書(shū)本，自由讀課文。
2、出示讀書(shū)要求：
第一遍，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
第二遍，給課文標(biāo)好自然段，并畫(huà)出不理解的詞。
第三遍，正確、流利地朗讀課文，讀通、讀順長(zhǎng)句子。
給足學(xué)生自由朗讀的時(shí)間后。
3、檢查自讀情況。
（1）課件出示部分詞語(yǔ)，多種形式讀。
（2）你知道哪些詞語(yǔ)的意思？簡(jiǎn)單交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
（3）指開(kāi)火車(chē)分自然段讀課文，注意糾正讀音。課件出示部分長(zhǎng)句子指導(dǎo)朗讀。
（4）談?wù)勀阕x懂了什么？（將輕松的課堂氛圍還給學(xué)生，讓不同能力學(xué)生從不同的角度理解課文，樂(lè)于交流）。
4、學(xué)生按要求再讀課文，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)思考：
（1）、蝸牛以前是什么樣子的？用橫線劃出來(lái)。
（2）、后來(lái)蝸牛變成什么樣子了？用波浪線劃出來(lái)。
（3）、蝸牛為什么會(huì)發(fā)生這種變化？用括號(hào)標(biāo)出來(lái)。
教師巡視，全班交流，訂正。再讀一讀這些句子。古人云：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。如此反復(fù)誦讀為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
三、自主探究，識(shí)寫(xiě)結(jié)合。
1、課件出示本課部分教師課前在田字格中寫(xiě)好的生字，自主識(shí)記。
2、認(rèn)識(shí)新部首“支”，范寫(xiě)“翅”。注意強(qiáng)調(diào)“支”成為部首后最后一筆“捺”的變化。（多媒體演示寫(xiě)法），學(xué)生描紅。認(rèn)識(shí)多音字“強(qiáng)”，練習(xí)用“強(qiáng)”字組詞。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)難寫(xiě)好的“蜜”。指導(dǎo)筆順。學(xué)生描紅、臨寫(xiě)、教師巡視及時(shí)指導(dǎo)。
4、交流其他生字的字形特點(diǎn)（形聲字）后在書(shū)上描紅、臨寫(xiě)。
四、總結(jié)。
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們才知道，原來(lái)蝸牛背上的殼竟是多年前它參加飛行比賽時(shí)得的獎(jiǎng)杯，這是一件多么可怕的事啊，這到底是怎么回事呢？讓我們期待下節(jié)課的學(xué)習(xí)。
蝸牛的獎(jiǎng)杯說(shuō)課稿篇三
我執(zhí)教的是《蝸牛的獎(jiǎng)杯》的第二課時(shí)，它是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版國(guó)標(biāo)本二年級(jí)下冊(cè)的一篇寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，獎(jiǎng)杯成了堅(jiān)硬的外殼，只能在地上爬行，告訴我們?cè)跇s譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。文本語(yǔ)言生動(dòng)鮮活，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀、培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的好教材。與課文相配的兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對(duì)比，蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)寓意的感悟。
從學(xué)生的發(fā)展和我班學(xué)生實(shí)際情況考慮，根據(jù)課程階段目標(biāo)及教材特點(diǎn)，我按知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)維度制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助看圖，引導(dǎo)想象，緊扣重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師進(jìn)行對(duì)話，在充分的體驗(yàn)中懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)本課生字“蜻 、蜓 、 蜂、蜜”，并能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)。
從文本來(lái)看，借助看圖，引導(dǎo)想象，緊扣重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師進(jìn)行對(duì)話，在充分的朗讀中體會(huì)“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
本課時(shí)主要通過(guò)鞏固復(fù)習(xí)；讀中感悟，學(xué)習(xí)課文；創(chuàng)設(shè)情境，理解寓意和學(xué)寫(xiě)生字四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。具體設(shè)想如下：
第一環(huán)節(jié)：鞏固復(fù)習(xí)
首先我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀課文中的詞語(yǔ)，檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況，為繼續(xù)學(xué)習(xí)課文作準(zhǔn)備。
第二環(huán)節(jié)：朗讀感悟，學(xué)習(xí)課文
1、讀讀悟悟，體會(huì)蝸牛參加飛行比賽時(shí)飛得很快，感受冠軍的榮譽(yù)。
教學(xué)一開(kāi)始，我就出示一張獎(jiǎng)杯圖，讓學(xué)生明白獎(jiǎng)杯代表什么，蝸牛是怎樣獲得獎(jiǎng)杯的。隨后，我讓學(xué)生讀第二小節(jié)，體會(huì)蝸牛飛得很快，引出“遙遙領(lǐng)先”，再通過(guò)用“甩下”來(lái)理解領(lǐng)先，再理解“遙遙”，這樣逐步理解“遙遙領(lǐng)先”的意思。讓學(xué)生分層讀好這個(gè)詞，進(jìn)而讀好第二小節(jié)。
2、讀讀品品，感悟蝸牛以前的樣子
教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生看看蝸牛飛行時(shí)的樣子，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它是靠什么得到獎(jiǎng)杯的。引出“有力的翅膀”和“自由的飛翔”，讓學(xué)生想象它怎樣自由飛翔的，進(jìn)一步體會(huì)。在感悟體會(huì)中讀好這兩個(gè)詞組。再讓學(xué)生用“因?yàn)椤ぁぁに浴ぁぁぁ边@個(gè)關(guān)聯(lián)詞把上面兩個(gè)詞組聯(lián)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)行詞句訓(xùn)練。進(jìn)而讀好這一小節(jié)。
3、讀讀想想，領(lǐng)悟蝸牛翅膀退化的原因。
課文的第四自然段寫(xiě)了蝸牛因不再練習(xí)飛行，翅膀退化了，再也飛不動(dòng)了。教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生自讀，通過(guò)動(dòng)畫(huà)來(lái)體會(huì)“退化”的意思。再在“有力的翅膀”和“自由的飛翔”的基礎(chǔ)上找到相對(duì)應(yīng)的“堅(jiān)硬的外殼”和“慢慢地爬行”。順勢(shì)讀好這兩個(gè)詞組。再讓學(xué)生體會(huì)這樣的變化是“天長(zhǎng)日久”形成的。
4、讀讀演演，感受蝸牛的所作所為
在指導(dǎo)第三小節(jié)時(shí)，抓住蝸牛都做了些什么，引出“它成天把獎(jiǎng)杯背在身上····生怕被別人偷了去”抓住“成天”和“晚上”進(jìn)行字詞訓(xùn)練。給“成天”換個(gè)詞。將“成天”和“晚上”合在一起會(huì)想到哪些詞，來(lái)拓寬訓(xùn)練學(xué)生的詞匯。再體會(huì)蝸牛當(dāng)時(shí)的心情，讓學(xué)生來(lái)演一演，進(jìn)一步體會(huì)蝸牛的“得意洋洋”。在此基礎(chǔ)上再找找一對(duì)近意詞，說(shuō)說(shuō)他們的意思，從而體會(huì)蝸牛當(dāng)時(shí)的害怕。
蝸牛的獎(jiǎng)杯說(shuō)課稿篇四
一、教材分析：
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。課文語(yǔ)言淺顯，故事性強(qiáng)，充滿童趣，適合兒童閱讀。教材圖文并茂，兩幅插圖中蝸牛的樣子和神情形成鮮明的對(duì)比，給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)寓意的感悟。
二、教學(xué)目標(biāo)：
本組課文為教材的“哲理篇”，意在讓學(xué)生從中領(lǐng)悟一些人生哲理。根據(jù)教材的.編排特點(diǎn)，我確定本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
1、正確認(rèn)讀8個(gè)生字，理解由生字組成的詞，掌握一個(gè)多音字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
這一教學(xué)目標(biāo)融知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀于一體。如正確、流利地朗讀課文，既是理解課文內(nèi)容、感悟課文內(nèi)涵的方法，又是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的知識(shí)和能力；理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理，既是學(xué)習(xí)本課的顯性知識(shí)目標(biāo)，又是進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀滲透的要求。
三、教學(xué)理念和方法：
貫徹課前預(yù)習(xí)課題的研究和實(shí)施。運(yùn)用洋思先學(xué)后教的理念，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地自己根據(jù)自學(xué)提示來(lái)理解感悟課文內(nèi)容。充分利用農(nóng)村遠(yuǎn)程的多媒體課件調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
四、教學(xué)過(guò)程。
（一）《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》歌曲導(dǎo)入：
課前先讓學(xué)生聽(tīng)歌曲，說(shuō)說(shuō)歌曲內(nèi)容，引出蝸牛爬行速度很慢，老師隨機(jī)說(shuō)出以前蝸牛不是這樣的，這其中還有一個(gè)有趣的故事，引出課題。
（二）課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、正確認(rèn)讀8個(gè)生字，理解由生字組成的詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
（三）、檢查預(yù)習(xí)。
課件出示詞語(yǔ)。用不同的顏色表示出今天要人的生字和多音字。多種方式認(rèn)讀。
（四）、自學(xué)提示：
1、蝸牛以前是什么樣子的？用橫線劃出來(lái)。
2、后來(lái)蝸牛變成什么樣子了？用曲線劃出來(lái)。
3、蝸牛為什么會(huì)發(fā)生這種變化？用括號(hào)標(biāo)出來(lái)。
學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)4分鐘，教師巡視。
依次展示交流每個(gè)問(wèn)題，并讓學(xué)生讀出相關(guān)的句子，指導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)感悟理解課文內(nèi)容。通過(guò)“遙遙領(lǐng)先”、“甩下”體會(huì)蝸牛以前飛行速度很快；通過(guò)“勉強(qiáng)”、“慢慢”體會(huì)蝸牛后來(lái)爬行很慢；通過(guò)“得意洋洋”、啟發(fā)學(xué)生在獲得冠軍獎(jiǎng)杯之后的高傲自大忘乎所以的的神態(tài)。“成天”、“唯恐”、“生怕”等詞語(yǔ)形象地刻畫(huà)了蝸牛的心態(tài)，幫助學(xué)生從中體會(huì)蝸牛從此不思進(jìn)取，每時(shí)每刻都想著炫耀自己的心態(tài)。
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理。
對(duì)應(yīng)開(kāi)始時(shí)說(shuō)的寓言就是告訴我們一個(gè)道理，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)明白了什么？讓學(xué)生體會(huì)懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)“你們今天的表現(xiàn)真棒，老師要請(qǐng)你們?nèi)ハ耐?，但是飛機(jī)票自己來(lái)贏得。現(xiàn)在完成你們手里的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題?！?BR> （五）學(xué)生完成達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題紙：（課前印好發(fā)好）。
1、連線（本課的生字和音節(jié)）。
2、選擇正確的讀音（本課出現(xiàn)的多音字）檢測(cè)生字掌握情況。
3、按課文內(nèi)容填空。檢測(cè)對(duì)課文內(nèi)容的掌握和理解情況。
完成后訂正答案。
過(guò)度（完成的非常好，贏得了飛機(jī)票，下面去夏威夷參觀。）。
（六）欣賞圖片和視頻。
（農(nóng)遠(yuǎn)資源網(wǎng)上提供的圖片和一段視頻。）。
（七）拓展思考。
（學(xué)生小組交流，班內(nèi)交流，先讓學(xué)生評(píng)價(jià)，再教師點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充，總結(jié)回顧目標(biāo)完成情況。）。
（八）推薦作業(yè)：
把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。
蝸牛的獎(jiǎng)杯說(shuō)課稿篇五
1、教學(xué)內(nèi)容分析。
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力的事。告訴我們?cè)跇s譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。文本語(yǔ)言生動(dòng)鮮活，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀、培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的好教材。課文的兩幅插圖給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)寓意的感悟。
2、教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識(shí)與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文；進(jìn)一步理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
（二）過(guò)程與方法：借助多媒體課件，幫助學(xué)生理解難懂的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文；借助看圖，引導(dǎo)想象，緊扣重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，在充分的誦讀中領(lǐng)悟文章寓意，鍛煉多種能力。
（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀：使學(xué)生懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
本課時(shí)的三維目標(biāo)再一定程度上存在重疊。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用多種方法理解文章內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文章寓意，體會(huì)“唯恐”和“生怕”兩詞的異同。
二、學(xué)情、學(xué)法與教法。
1、學(xué)情分析。
通過(guò)本單元前兩篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步領(lǐng)悟了發(fā)現(xiàn)文本背后寓意的方法，但二年級(jí)的學(xué)生仍處于形象思維階段，他們的認(rèn)知特點(diǎn)和整體語(yǔ)文素養(yǎng)決定了他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)仍更多地關(guān)注于課文的人物形象和故事情節(jié)，而忽視形象的寓意和文本的內(nèi)涵。
2、學(xué)法指導(dǎo)。
針對(duì)這一學(xué)情，在教學(xué)時(shí)我將指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，借助圖片，展開(kāi)想象，反復(fù)朗讀等多種手段領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。
3、教法分析。
在教法上我會(huì)充分運(yùn)用多媒體出示相關(guān)圖片，創(chuàng)設(shè)多種情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，抓住課中的重點(diǎn)詞句，反復(fù)朗讀，自由交流，從而突破重難點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新。
（課件出示詞語(yǔ)）。
（二）前后對(duì)比，引出問(wèn)題。
(出示由翅膀的蝸牛圖和帶有硬殼的蝸牛圖)。
（出示兩幅圖以及相應(yīng)的語(yǔ)句）。
（三）精讀感悟，探究原因。
第二自然段（出示飛行比賽現(xiàn)場(chǎng)圖和可隨意移動(dòng)的蝸牛圖）。
（出示采訪圖）。
第三自然段（出示蝸牛背獎(jiǎng)杯和睡獎(jiǎng)杯圖）。
（出示相關(guān)句子，凸顯重點(diǎn)詞語(yǔ)）。
（四）感悟結(jié)尾，理解因果。
（出示文章的結(jié)尾，凸顯重點(diǎn)詞語(yǔ)）。
（五）創(chuàng)設(shè)情境，理解寓意。
（蝸牛以前和現(xiàn)在樣子的圖片）。
（出示名言警句）。
四、整合點(diǎn)的診斷與解決方法。
1、運(yùn)用多媒體增強(qiáng)教學(xué)的層次性，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
利用多媒體依次有序呈現(xiàn)圖片、說(shuō)話練習(xí)、相關(guān)文本，并用紅色字體凸顯出難以理解的詞語(yǔ)和關(guān)鍵詞語(yǔ)，在詞基礎(chǔ)上加以聲音的提示，不但符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而且還吸引了學(xué)生的注意力，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
2、運(yùn)用多媒體增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。
多媒體能將課文中的靜態(tài)畫(huà)面和比較抽象的詞語(yǔ)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、形象、有趣、易于理解和想象的動(dòng)態(tài)畫(huà)面和圖象，這不僅有利于激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利用改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。本課時(shí)的教學(xué)就將蝸牛前后樣子的文字?jǐn)⑹鲛D(zhuǎn)換成了生動(dòng)的圖畫(huà)，運(yùn)用多媒體貼圖使學(xué)生理解了“遙遙領(lǐng)先”等詞語(yǔ)，從而幫助學(xué)生更好地理解課文。
3、運(yùn)用多媒體增大了課堂教學(xué)的容量，拓展學(xué)生的視野。
語(yǔ)文學(xué)科是個(gè)涉及范圍很廣、信息內(nèi)容豐富的學(xué)科，而課堂教學(xué)只有短短的40分鐘。多媒體的運(yùn)用，使得在課堂中提高了教學(xué)效率，改善了教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，多次運(yùn)用多媒體展示文本，能提高了教學(xué)效率。在揭示寓意后出示相關(guān)的名言警句，恰當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大了學(xué)習(xí)的信息量，不但有利于加深學(xué)生對(duì)文本的理解，更有效地拓展了學(xué)生視野。
蝸牛的獎(jiǎng)杯說(shuō)課稿篇六
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四單元哲理篇中的一篇課文。本課是一篇寓言，講的是善于飛行的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。全文共分四個(gè)自然段。第一，第二自然段寫(xiě)從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超，獲得了冠軍獎(jiǎng)杯。第三自然段寫(xiě)蝸牛獲得冠軍獎(jiǎng)杯后自足守著獎(jiǎng)杯，不思進(jìn)取。第四自然段寫(xiě)蝸牛因不再練飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。課文語(yǔ)言淺顯，但描寫(xiě)傳神精妙，故事性強(qiáng)，充滿童趣，適合兒童閱讀。教材圖文并茂，兩副圖中蝸牛的樣子和神情形成鮮明的對(duì)比，給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)寓意得感悟。
（一）本課是該冊(cè)教材第二組課文的第三篇。本組課文為教材的“哲理篇”，意在讓學(xué)生從中領(lǐng)悟一些人生哲理。因此，我制定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
1.能正確流利有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
3.教育學(xué)生要正確對(duì)待榮譽(yù)，應(yīng)當(dāng)把榮譽(yù)作為激勵(lì)自己前進(jìn)的動(dòng)力。
（二）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：“理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理”這一教學(xué)目標(biāo)融知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度價(jià)值觀以一體，因此我把這一教學(xué)目標(biāo)作為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：教育學(xué)生要正確對(duì)待榮譽(yù)，應(yīng)當(dāng)把榮譽(yù)作為激勵(lì)自己前進(jìn)的動(dòng)力。懂得“驕傲自大，不思進(jìn)取就會(huì)落后”的道理。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，閱讀時(shí)學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的講解代替學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的思想，把讀，悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，討論文本，感情朗讀，領(lǐng)悟寓意。
（一）談話導(dǎo)入
這樣的啟發(fā)談話，目的于引導(dǎo)學(xué)生還原第一課時(shí)開(kāi)成的閱讀期待，使學(xué)生能以課堂主人翁的角色積極進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。
（二）。學(xué)習(xí)第一自然段，感受蝸牛飛翔的快樂(lè)
1.讓學(xué)生朗讀本段，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的蝸牛是怎樣的？以前的蝸牛又是什么樣的？
2.讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受蝸牛飛翔的快樂(lè)
（三）學(xué)習(xí)第二至第四自然段，感知寓意
1.學(xué)習(xí)第二自然段
[初步達(dá)成學(xué)生的情感建構(gòu)，為批判文本形象作好價(jià)值鋪墊] 2．學(xué)習(xí)第三自然段
1）如果你是蝸牛，得了冠軍，你的心情怎樣？（創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行角色間的換位，移情體驗(yàn)，讓學(xué)生在演，說(shuō)，讀中體會(huì)蝸牛的心情，更好地把握形象）
3）指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出蝸牛的得意洋洋和背著獎(jiǎng)杯沉重的語(yǔ)氣。
[語(yǔ)言的培養(yǎng)和感情的滲透融為一體，課堂教學(xué)的容量也顯得豐滿]
3．學(xué)習(xí)第四自然段1）指名學(xué)生讀第四自然段
思考：蝸牛最終變成了什么樣子？為什么會(huì)這樣？原因顯而易見(jiàn)，文本的寓意也呼之欲出。
（三）拓展說(shuō)話，加深感悟
1）對(duì)照課堂板書(shū)簡(jiǎn)要復(fù)述這個(gè)故事。
2）課文的這個(gè)故事，告訴我們一個(gè)什么道理？
（四）布置作業(yè)
1．看到再也飛不上天的蝸牛，你想對(duì)它說(shuō)些什么？
2．想象：課文插圖二中，老蝸牛可能對(duì)小蝸牛說(shuō)些什么？想象老蝸牛與小蝸牛之間的對(duì)話，給學(xué)生自由想象的空間，學(xué)生的想象能力得到發(fā)展，思想也得到升華。
本課的板書(shū)我結(jié)合寓言的特點(diǎn)，體現(xiàn)文章內(nèi)容及所寓含哲理，意在幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟到寓含的哲理。
總之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合低年級(jí)的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知現(xiàn)狀，以讀為主線，以建構(gòu)形象為渠道，以價(jià)值批判為手段，努力達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)。附板書(shū)設(shè)計(jì)：
7．蝸牛的獎(jiǎng)杯
有力的翅膀
自由飛翔
遙遙領(lǐng)先
得意洋洋
唯恐生怕
（驕傲自大
不思進(jìn)?。┩嘶?BR> 飛行冠軍——慢慢爬行
要不斷進(jìn)取
蝸牛的獎(jiǎng)杯說(shuō)課稿篇七
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。課文語(yǔ)言淺顯，故事性強(qiáng)，充滿童趣，適合兒童閱讀。教材圖文并茂，兩幅插圖中蝸牛的樣子和神情形成鮮明的對(duì)比，給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)寓意的感悟。
本組課文為教材的“哲理篇”，意在讓學(xué)生從中領(lǐng)悟一些人生哲理。根據(jù)教材的編排特點(diǎn)，我確定本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
1、正確認(rèn)讀8個(gè)生字，理解由生字組成的詞，掌握一個(gè)多音字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
這一教學(xué)目標(biāo)融知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀于一體。如正確、流利地朗讀課文，既是理解課文內(nèi)容、感悟課文內(nèi)涵的方法，又是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的知識(shí)和能力；理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理，既是學(xué)習(xí)本課的顯性知識(shí)目標(biāo)，又是進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀滲透的要求。
三、教學(xué)理念和方法：貫徹課前預(yù)習(xí)課題的研究和實(shí)施。運(yùn)用洋思先學(xué)后教的理念，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地自己根據(jù)自學(xué)提示來(lái)理解感悟課文內(nèi)容。充分利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)的多媒體課件調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
四、教學(xué)過(guò)程。
（一）、《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》歌曲導(dǎo)入：
課前先讓學(xué)生聽(tīng)歌曲，說(shuō)說(shuō)歌曲內(nèi)容，引出蝸牛爬行速度很慢，老師隨機(jī)說(shuō)出以前蝸牛不是這樣的，這其中還有一個(gè)有趣的故事，引出課題。
（二）、課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、正確認(rèn)讀8個(gè)生字，理解由生字組成的'詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
（三）、檢查預(yù)習(xí)。
課件出示詞語(yǔ)。用不同的顏色表示出今天要人的生字和多音字。多種方式認(rèn)讀。
（四）、自學(xué)提示：
1、蝸牛以前是什么樣子的？用橫線劃出來(lái)。
2、后來(lái)蝸牛變成什么樣子了？用曲線劃出來(lái)。
3、蝸牛為什么會(huì)發(fā)生這種變化？用括號(hào)標(biāo)出來(lái)。
學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)4分鐘，教師巡視。
依次展示交流每個(gè)問(wèn)題，并讓學(xué)生讀出相關(guān)的句子，指導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)感悟理解課文內(nèi)容。通過(guò)“遙遙領(lǐng)先”、“甩下”體會(huì)蝸牛以前飛行速度很快；通過(guò)“勉強(qiáng)”、“慢慢”體會(huì)蝸牛后來(lái)爬行很慢；通過(guò)“得意洋洋”、啟發(fā)學(xué)生在獲得冠軍獎(jiǎng)杯之后的高傲自大忘乎所以的的神態(tài).“成天”、“唯恐”、“生怕”等詞語(yǔ)形象地刻畫(huà)了蝸牛的心態(tài)，幫助學(xué)生從中體會(huì)蝸牛從此不思進(jìn)取，每時(shí)每刻都想著炫耀自己的心態(tài)。
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理。
對(duì)應(yīng)開(kāi)始時(shí)說(shuō)的寓言就是告訴我們一個(gè)道理,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)明白了什么?讓學(xué)生體會(huì)懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)“你們今天的表現(xiàn)真棒，老師要請(qǐng)你們?nèi)ハ耐模秋w機(jī)票自己來(lái)贏得?，F(xiàn)在完成你們手里的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題?！?BR> （五）、學(xué)生完成達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題紙：（課前印好發(fā)好）。
1、連線（本課的生字和音節(jié)）。
2、選擇正確的讀音（本課出現(xiàn)的多音字）檢測(cè)生字掌握情況。
3、按課文內(nèi)容填空。檢測(cè)對(duì)課文內(nèi)容的掌握和理解情況。
完成后訂正答案。
過(guò)度（完成的非常好，贏得了飛機(jī)票，下面去夏威夷參觀。）。
（六）、欣賞圖片和視頻。（農(nóng)遠(yuǎn)資源網(wǎng)上提供的圖片和一段視頻。）。
（七）、拓展思考。
前幾天，蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……又舉行了一次飛行比賽，小蝸牛背著它的獎(jiǎng)杯也去觀看了。這次是小蝴蝶得了冠軍，小蝸?？粗吒哒驹陬I(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上的小蝴蝶，再看看自己背上的獎(jiǎng)杯，小蝸牛想起了很多往事，也有很多話想對(duì)小蝴蝶說(shuō)。假如你是那只小蝸牛，你會(huì)對(duì)小蝴蝶說(shuō)些什么呢？（學(xué)生小組交流，班內(nèi)交流，先讓學(xué)生評(píng)價(jià)，再教師點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充，總結(jié)回顧目標(biāo)完成情況。）。
（八）、推薦作業(yè)：把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。
蝸牛的獎(jiǎng)杯說(shuō)課稿篇八
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力的事。告訴我們?cè)跇s譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。文本語(yǔ)言生動(dòng)鮮活，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀、培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的好教材。課文的兩幅插圖給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)寓意的感悟。
（一）知識(shí)與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文；進(jìn)一步理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
（二）過(guò)程與方法：借助多媒體課件，幫助學(xué)生理解難懂的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文；借助看圖，引導(dǎo)想象，緊扣重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，在充分的誦讀中領(lǐng)悟文章寓意，鍛煉多種能力。
（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀：使學(xué)生懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
本課時(shí)的三維目標(biāo)再一定程度上存在重疊。
教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用多種方法理解文章內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文章寓意，體會(huì)“唯恐”和“生怕”兩詞的異同
通過(guò)本單元前兩篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步領(lǐng)悟了發(fā)現(xiàn)文本背后寓意的方法，但二年級(jí)的學(xué)生仍處于形象思維階段，他們的認(rèn)知特點(diǎn)和整體語(yǔ)文素養(yǎng)決定了他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)仍更多地關(guān)注于課文的人物形象和故事情節(jié)，而忽視形象的寓意和文本的內(nèi)涵。
針對(duì)這一學(xué)情，在教學(xué)時(shí)我將指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，借助圖片，展開(kāi)想象，反復(fù)朗讀等多種手段領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。
在教法上我會(huì)充分運(yùn)用多媒體出示相關(guān)圖片，創(chuàng)設(shè)多種情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，抓住課中的重點(diǎn)詞句，反復(fù)朗讀，自由交流，從而突破重難點(diǎn)。
（課件出示詞語(yǔ)）
(出示由翅膀的蝸牛圖和帶有硬殼的蝸牛圖)
（出示兩幅圖以及相應(yīng)的語(yǔ)句）
第二自然段（出示飛行比賽現(xiàn)場(chǎng)圖和可隨意移動(dòng)的蝸牛圖）
（出示采訪圖）
第三自然段（出示蝸牛背獎(jiǎng)杯和睡獎(jiǎng)杯圖）
（出示相關(guān)句子，凸顯重點(diǎn)詞語(yǔ)）
（出示文章的結(jié)尾，凸顯重點(diǎn)詞語(yǔ)）
（蝸牛以前和現(xiàn)在樣子的圖片）
（出示名言警句）
1、運(yùn)用多媒體增強(qiáng)教學(xué)的層次性，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
利用多媒體依次有序呈現(xiàn)圖片、說(shuō)話練習(xí)、相關(guān)文本，并用紅色字體凸顯出難以理解的詞語(yǔ)和關(guān)鍵詞語(yǔ)，在詞基礎(chǔ)上加以聲音的提示，不但符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而且還吸引了學(xué)生的注意力，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
2、運(yùn)用多媒體增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。
多媒體能將課文中的靜態(tài)畫(huà)面和比較抽象的詞語(yǔ)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、形象、有趣、易于理解和想象的動(dòng)態(tài)畫(huà)面和圖象，這不僅有利于激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利用改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。本課時(shí)的教學(xué)就將蝸牛前后樣子的文字?jǐn)⑹鲛D(zhuǎn)換成了生動(dòng)的圖畫(huà)，運(yùn)用多媒體貼圖使學(xué)生理解了“遙遙領(lǐng)先”等詞語(yǔ)，從而幫助學(xué)生更好地理解課文。
3、運(yùn)用多媒體增大了課堂教學(xué)的容量，拓展學(xué)生的視野。
語(yǔ)文學(xué)科是個(gè)涉及范圍很廣、信息內(nèi)容豐富的學(xué)科，而課堂教學(xué)只有短短的40分鐘。多媒體的運(yùn)用，使得在課堂中提高了教學(xué)效率，改善了教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，多次運(yùn)用多媒體展示文本，能提高了教學(xué)效率。在揭示寓意后出示相關(guān)的名言警句，恰當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大了學(xué)習(xí)的信息量，不但有利于加深學(xué)生對(duì)文本的理解，更有效地拓展了學(xué)生視野。
蝸牛的獎(jiǎng)杯說(shuō)課稿篇九
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文蝸牛獎(jiǎng)杯說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
根據(jù)課文的容量，我確定本課的教學(xué)時(shí)間3課時(shí)，第一課時(shí)主要為初讀感知階段，落實(shí)識(shí)字教學(xué)目標(biāo)，大體感知課文大意，疏通閱讀障礙，激發(fā)閱讀期待，為第二課時(shí)的深入探究做好知識(shí)和情感的鋪墊。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀中感悟，理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
這一教學(xué)目標(biāo)融知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀于一體。如正確、流利、有感情地朗讀課文，既是理解課文內(nèi)容、感悟課文內(nèi)涵的方法，又是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的知識(shí)和能力；理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理，既是學(xué)習(xí)本課的顯性知識(shí)目標(biāo)，又是進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀滲透的要求。
（一）、直接導(dǎo)入：這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《蝸牛的獎(jiǎng)杯》，書(shū)空課題，齊讀課題。注意生字“獎(jiǎng)”，讀課題不要拖長(zhǎng)音。直接明了。
（二）檢查字詞：檢測(cè)上節(jié)課學(xué)習(xí)的如何，與第一課時(shí)形成銜接。
（三）學(xué)習(xí)第一自然段，感受蝸牛飛翔的快樂(lè)。
探究以前的蝸牛的樣子，學(xué)生的閱讀期待形成以后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段，在朗讀、看圖和感情朗讀中，體會(huì)蝸牛自由飛翔的快樂(lè)，配合課文思路，為后續(xù)閱讀建立線索，為感知寓意埋下伏筆。
（四）通過(guò)現(xiàn)在蝸牛與過(guò)去蝸牛的對(duì)比，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：蝸牛到底發(fā)生什么事情了？自由朗讀課文第二至四自然段，感知寓意。
1、學(xué)習(xí)第二自然段：在回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上，順理成章地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“蝸牛參加飛行比賽獲得冠軍”部分。通過(guò)展現(xiàn)課件：飛行比賽場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)文本語(yǔ)言的咀嚼，體會(huì)蝸牛的心情，既是學(xué)習(xí)方法的滲透，也是理解課文的必須。
2、學(xué)習(xí)第三自然段（重點(diǎn)段）：感知了蝸牛自由飛翔和奪冠的快樂(lè)，它是怎樣做的呢？圍繞重點(diǎn)句子：“它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去?！币龑?dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，感受蝸牛得意洋洋后的行為，為討論它的炫耀奠定基礎(chǔ)。背著獎(jiǎng)杯，蝸牛還能飛得起來(lái)嗎？為什么？使學(xué)生在咀嚼語(yǔ)言的過(guò)程中，形成文本的立體感知，蝸牛因驕傲而固步自封的形象躍然紙上。然后，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀整段，讀出蝸牛的得意洋洋和背著獎(jiǎng)杯沉重的語(yǔ)氣。語(yǔ)感的培養(yǎng)和情感的滲透融為一體，課堂教學(xué)的容量也因此顯得豐滿。
3、學(xué)習(xí)第四自然段：基于豐滿的文本形象，再指名讀第四自然段，思考：蝸牛最終變成了什么樣？為什么會(huì)這樣？原因顯而易見(jiàn)，文本的寓意也呼之欲出。
蝸牛的獎(jiǎng)杯說(shuō)課稿篇十
1、教學(xué)內(nèi)容分析。
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》講的是善飛的蝸牛得到飛行角逐的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我迷戀，不思朝上前進(jìn)，效果黨羽退化，喪失了飛行本領(lǐng)的事，報(bào)告我們?cè)跇s譽(yù)眼前自滿得意就會(huì)攔阻本身前進(jìn)的原理。文本語(yǔ)言生動(dòng)鮮活，是訓(xùn)練門(mén)生朗讀、造就門(mén)生情緒、態(tài)度、代價(jià)觀的好課本。課文的兩幅插圖給門(mén)生以富厚的想象空間，有利于引發(fā)門(mén)生對(duì)寓意的感悟。
2、教學(xué)目標(biāo)。
(一)知識(shí)與技能：能準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文;進(jìn)一步明白重點(diǎn)詞語(yǔ)。
(二)歷程與要領(lǐng)：借助多媒體課件，資助門(mén)生明白難明的詞語(yǔ)，引導(dǎo)門(mén)生有情感的朗讀課文;借助看圖，引導(dǎo)想象，緊扣重點(diǎn)文句重復(fù)品讀，在充實(shí)的誦讀中意會(huì)文章寓意，熬煉多種本領(lǐng)。
(三)情緒、態(tài)度和代價(jià)觀：使門(mén)生明白在榮譽(yù)眼前自滿得意就會(huì)攔阻本身前進(jìn)的原理。
本課時(shí)的三維目標(biāo)再一定程度上存在重疊。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用多種方法理解文章內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文章寓意，體會(huì)“唯恐”和“生怕”兩詞的異同。
二、學(xué)情、學(xué)法與教法。
1、學(xué)情分析。
通過(guò)本單元前兩篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步領(lǐng)悟了發(fā)現(xiàn)文本背后寓意的方法，但二年級(jí)的學(xué)生仍處于形象思維階段，他們的認(rèn)知特點(diǎn)和整體語(yǔ)文素養(yǎng)決定了他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)仍更多地關(guān)注于課文的人物形象和故事情節(jié)，而忽視形象的寓意和文本的內(nèi)涵。
2、學(xué)法指導(dǎo)。
針對(duì)這一學(xué)情，在教學(xué)時(shí)我將指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，借助圖片，展開(kāi)想象，反復(fù)朗讀等多種手段領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。
3、教法分析。
在教法上我會(huì)充分運(yùn)用多媒體出示相關(guān)圖片，創(chuàng)設(shè)多種情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，抓住課中的重點(diǎn)詞句，反復(fù)朗讀，自由交流，從而突破重難點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新。
(課件出示詞語(yǔ))。
(二)前后對(duì)比，引出問(wèn)題。
(出示由翅膀的蝸牛圖和帶有硬殼的蝸牛圖)。
(出示兩幅圖以及相應(yīng)的語(yǔ)句)。
(三)精讀感悟，探究原因。
第二自然段(出示飛行比賽現(xiàn)場(chǎng)圖和可隨意移動(dòng)的蝸牛圖)。
(出示采訪圖)。
第三自然段(出示蝸牛背獎(jiǎng)杯和睡獎(jiǎng)杯圖)。
(出示相關(guān)句子，凸顯重點(diǎn)詞語(yǔ))。
(四)感悟結(jié)尾，理解因果。
(出示文章的結(jié)尾，凸顯重點(diǎn)詞語(yǔ))。
(五)創(chuàng)設(shè)情境，理解寓意。
(蝸牛以前和現(xiàn)在樣子的圖片)。
(出示名言警句)。
四、整合點(diǎn)的診斷與解決方法。
1、運(yùn)用多媒體增強(qiáng)教學(xué)的層次性，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
利用多媒體依次有序呈現(xiàn)圖片、說(shuō)話練習(xí)、相關(guān)文本，并用紅色字體凸顯出難以理解的詞語(yǔ)和關(guān)鍵詞語(yǔ)，在詞基礎(chǔ)上加以聲音的提示，不但符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而且還吸引了學(xué)生的注意力，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
蝸牛的獎(jiǎng)杯說(shuō)課稿篇十一
1、教學(xué)內(nèi)容分析。
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》講的是善飛的蝸牛得到飛行角逐的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我迷戀，不思朝上前進(jìn)，效果黨羽退化，喪失了飛行本領(lǐng)的事，報(bào)告我們?cè)跇s譽(yù)眼前自滿得意就會(huì)攔阻本身前進(jìn)的原理。文本語(yǔ)言生動(dòng)鮮活，是訓(xùn)練門(mén)生朗讀、造就門(mén)生情緒、態(tài)度、代價(jià)觀的好課本。課文的兩幅插圖給門(mén)生以富厚的想象空間，有利于引發(fā)門(mén)生對(duì)寓意的感悟。
2、教學(xué)目標(biāo)。
(一)知識(shí)與技能：能準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文;進(jìn)一步明白重點(diǎn)詞語(yǔ)。
(二)歷程與要領(lǐng)：借助多媒體課件，資助門(mén)生明白難明的詞語(yǔ)，引導(dǎo)門(mén)生有情感的朗讀課文;借助看圖，引導(dǎo)想象，緊扣重點(diǎn)文句重復(fù)品讀，在充實(shí)的誦讀中意會(huì)文章寓意，熬煉多種本領(lǐng)。
(三)情緒、態(tài)度和代價(jià)觀：使門(mén)生明白在榮譽(yù)眼前自滿得意就會(huì)攔阻本身前進(jìn)的原理。
本課時(shí)的三維目標(biāo)再一定程度上存在重疊。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用多種方法理解文章內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文章寓意，體會(huì)“唯恐”和“生怕”兩詞的異同。
二、學(xué)情、學(xué)法與教法。
1、學(xué)情分析。
通過(guò)本單元前兩篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步領(lǐng)悟了發(fā)現(xiàn)文本背后寓意的方法，但二年級(jí)的學(xué)生仍處于形象思維階段，他們的認(rèn)知特點(diǎn)和整體語(yǔ)文素養(yǎng)決定了他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)仍更多地關(guān)注于課文的人物形象和故事情節(jié)，而忽視形象的寓意和文本的內(nèi)涵。
2、學(xué)法指導(dǎo)。
3、教法分析。
在教法上我會(huì)充分運(yùn)用多媒體出示相關(guān)圖片，創(chuàng)設(shè)多種情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，抓住課中的重點(diǎn)詞句，反復(fù)朗讀，自由交流，從而突破重難點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新。
(課件出示詞語(yǔ))。
(二)前后對(duì)比，引出問(wèn)題。
(出示由翅膀的蝸牛圖和帶有硬殼的蝸牛圖)。
(出示兩幅圖以及相應(yīng)的語(yǔ)句)。
(三)精讀感悟，探究原因。
第二自然段(出示飛行比賽現(xiàn)場(chǎng)圖和可隨意移動(dòng)的蝸牛圖)。
(出示采訪圖)。
蝸牛的獎(jiǎng)杯說(shuō)課稿篇十二
（生讀題）。
2、“獎(jiǎng)”字怎么寫(xiě)？（生空寫(xiě)，師范寫(xiě)）。
二、整體感知。
1、同學(xué)們，你可以看看課文，也可以聽(tīng)聽(tīng)錄音，還可以跟著輕聲讀一讀。
2、選擇你感興趣的那段，多讀幾遍等會(huì)我們要開(kāi)展朗讀競(jìng)賽。
三、逐段感悟。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、指名讀并說(shuō)說(shuō)感興趣的原因。
2、重點(diǎn)理解“用力”“自由”，想象一下蝸牛怎樣才是自由地飛翔？
（飛來(lái)飛去有高有低有快有慢不受控制）。
3、填空：的蝸牛。
4、師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。
5、指導(dǎo)讀好這句。
誰(shuí)愿意做這只快樂(lè)的蝸牛，讀好這句。
誰(shuí)愿意加上動(dòng)作再試試。
讓我們配上動(dòng)作和表情一起來(lái)讀好這句。
6、師：你還讀懂什么？
理解“很久很久以前”并指導(dǎo)讀好這詞。
（應(yīng)讀的輕而慢）。
7、師介紹一種讀書(shū)方法，邊讀邊想象描寫(xiě)的情境，讓我們跟著小蝸牛一邊讀一邊飛進(jìn)那很久很久的以前。
（生齊讀第一自然段）。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、指名讀并說(shuō)說(shuō)感興趣的原因。
2、重點(diǎn)理解“遙遙領(lǐng)先”“所有的”“捧走了”誰(shuí)來(lái)讀好蝸牛很棒的樣子，師生評(píng)議。
3、師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。
4、提問(wèn)：甩下的對(duì)手是不是只有蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶三個(gè)，你從哪知道？說(shuō)明什么？
（……說(shuō)明蝸牛飛行身手高超）。
5、填空：（）的蝸牛。
6、用你喜歡的方式來(lái)夸夸我們的飛行冠軍，可以讀文也可以說(shuō)上一兩句話。（同學(xué)練習(xí)）。
7、讓我們一起讀讀課文，分享一下蝸牛此時(shí)的快樂(lè)吧！
（生齊讀第二自然段）。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
1、指名讀并說(shuō)說(shuō)感興趣的原因。
2、誰(shuí)來(lái)扮演“得意洋洋”的樣子？
想象一下蝸牛得意洋洋的心理又是怎樣的？
誰(shuí)再來(lái)讀好“得意洋洋”這詞？
3、師：真不錯(cuò)！得意洋洋的蝸牛又是怎么做的呢？讓我們讀下去。
提問(wèn)：在文中找出一個(gè)和“惟恐”差不多的詞？
讀讀兩句句子，比較一下哪個(gè)詞更怕？
（“生怕”比“惟恐”更怕）。
4、誰(shuí)能讀出蝸牛害怕的心情？男女生舉行朗讀競(jìng)賽，師獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)獎(jiǎng)杯。
5、填空：（）的蝸牛。
6、誰(shuí)來(lái)讀好最后一句？（同學(xué)挑戰(zhàn)朗讀，師生評(píng)議）。
7、配上動(dòng)作，扮演朗讀第三自然段。
（四）學(xué)習(xí)第四自然段。
1、選擇自身喜歡的讀書(shū)方法讀一讀，可以自身反復(fù)體會(huì)默讀，也可以加入動(dòng)作扮演讀，還可以和你的伙伴討論讀。
2、生交流讀書(shū)方法：（1）背誦，邊背邊想情景。
（2）扮演讀，邊讀邊做動(dòng)作。
（3）體會(huì)讀，理解“勉強(qiáng)”“慢慢地”
3、師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，缺了蝸牛的表情誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充一下？
臺(tái)下的同學(xué)們可以做做表情給小畫(huà)家找些靈感。
（同學(xué)補(bǔ)充表情還可以畫(huà)上眼淚）。
4、填空：（）的蝸牛。
5、齊讀第四自然段。
四、總結(jié)明理。
1、看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對(duì)它說(shuō)些什么？
2、你們剛才也得到了獎(jiǎng)杯，你們有什么打算？
3、老師送大家一些名言，各自讀讀。
虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
蝸牛的獎(jiǎng)杯說(shuō)課稿篇十三
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文第一部分，知道蝸牛的獎(jiǎng)杯是怎么來(lái)的。
懂得蝸牛的獎(jiǎng)杯得來(lái)的原因，體會(huì)蝸牛獲得獎(jiǎng)杯后的心情。
創(chuàng)設(shè)情境，讀演感悟。
情境的創(chuàng)設(shè)意在低年級(jí)兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終。只有調(diào)動(dòng)起孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，才能達(dá)到學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文、會(huì)學(xué)語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文的目的。所以課堂上我創(chuàng)設(shè)不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學(xué)生在讀讀、演演、說(shuō)說(shuō)中感悟課文語(yǔ)言，使指示以積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。
一、談話，引入課題。
1、（板書(shū)：蝸牛）指讀“蝸?！?，同學(xué)們對(duì)蝸牛了解嗎？
生交流
2、板書(shū)“獎(jiǎng)杯”，指導(dǎo)學(xué)習(xí)“獎(jiǎng)”字筆順。（生書(shū)空）
4、鼓勵(lì)質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？
根據(jù)發(fā)言情況，歸納并在課題上標(biāo)出兩個(gè)問(wèn)號(hào)：蝸牛怎么得到獎(jiǎng)杯的？得到獎(jiǎng)杯后怎樣？
二、初讀課文。
1、帶著問(wèn)題，趕緊讀讀課文，遇到不熟悉的字看看拼音多讀幾遍。（生自由讀文）
2、檢查初讀情況。
認(rèn)讀生字詞：（課件）
惟恐甩下勉強(qiáng)冠軍
翅膀蜻蜓堅(jiān)硬生怕蜜蜂
（1）帶拼音自由讀。
（2）互相提醒讀音方面注意的地方并帶讀：
后鼻音——蜻蜓硬蜂
多音字——強(qiáng)
（3）去掉拼音自由讀、男女生比賽讀、齊讀。（課件）
（4）你知道哪些詞語(yǔ)的意思？簡(jiǎn)單交流
（5）指導(dǎo)理解“唯恐—生怕”，誰(shuí)能用“唯恐”說(shuō)句話？
三、再讀課文
1、把這些生字詞語(yǔ)帶到課文里再讀，把課文讀通順：分小節(jié)讀課文，注意及時(shí)糾正。
2、帶著問(wèn)題默讀課文：還記得哪兩個(gè)問(wèn)題嗎？師重復(fù)兩個(gè)問(wèn)題
不僅把課文讀通順，還要帶著兩個(gè)問(wèn)題邊讀邊想。[
自己邊小聲讀邊用筆在書(shū)上作記號(hào)。
四、細(xì)讀課文，解決疑問(wèn)一，體會(huì)心理
小朋友剛才邊讀邊想邊畫(huà)，非常認(rèn)真，把你的發(fā)現(xiàn)跟大家交流一下吧
（一）蝸牛的獎(jiǎng)杯怎么得來(lái)的？（課件）
根據(jù)回答出示課文第二段（課件）
個(gè)別讀
蝸牛的獎(jiǎng)杯原來(lái)是這么來(lái)的呀。得到冠軍獎(jiǎng)杯哦，小蝸牛心里怎樣？
根據(jù)學(xué)生的發(fā)言讀句子，
1、讀出（高興、自豪、得意、開(kāi)心、激動(dòng)……）的語(yǔ)氣
2、指導(dǎo)理解“……”還會(huì)有哪些昆蟲(chóng)一起比賽？
這么多的昆蟲(chóng)都沒(méi)有蝸牛飛得快，看圖理解并讀好“遙遙領(lǐng)先”（課件）
“甩下所有的對(duì)手”
3、過(guò)渡：假如你是這次飛行比賽的冠軍，你愿意接受采訪嗎？
蝸牛先生，你這次比賽取得了冠軍，心情怎樣？你以后打算怎么辦？
4、根據(jù)時(shí)間安排學(xué)習(xí)第三段?？墒?，課本上這只蝸牛是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第三段，找出蝸牛的表現(xiàn)讀出來(lái)。
你認(rèn)為應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)蝸牛此時(shí)的行為？練習(xí)讀，指讀。
現(xiàn)在蝸牛還能飛上天嗎？為什么？
獎(jiǎng)杯很大壓得它飛不起來(lái)，只是暫時(shí)的，造成她現(xiàn)在這個(gè)樣子還有個(gè)根本原因，我們下節(jié)課好好讀課文，弄懂這個(gè)問(wèn)題。
小結(jié)與過(guò)渡：
從你們的回答中，老師看出來(lái)了，你們都是些積極上進(jìn)的孩子，來(lái)，我們這節(jié)課再來(lái)增加點(diǎn)兒收獲，學(xué)習(xí)幾個(gè)生字的寫(xiě)法。
五、自主探究，識(shí)寫(xiě)結(jié)合。
1、出示詞語(yǔ)認(rèn)讀。（課件）
2、出示本課10個(gè)生字自主識(shí)記。（課件）
3、認(rèn)識(shí)新部首“支”，范寫(xiě)“翅”。學(xué)生描紅
4、指導(dǎo)學(xué)習(xí)難寫(xiě)好的“蜜”
看筆順圖（課件）
范寫(xiě)
學(xué)生描紅、臨寫(xiě)、反饋
5、簡(jiǎn)單交流其他生字的字形特點(diǎn)（形聲字）后在本子上臨寫(xiě)
蘇教版語(yǔ)文教材強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以讀助練、以演練促讀”。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我考慮到了如何讓學(xué)生自主朗讀，讀中感悟，緊緊抓住課文中每一個(gè)重點(diǎn)詞句，激發(fā)學(xué)生去品味、感悟，和學(xué)生站在相同的高度，進(jìn)行平等和諧的交流。在學(xué)生朗讀時(shí)，我認(rèn)真傾聽(tīng)，仔細(xì)體悟?qū)W生要表達(dá)的感情，從中找到優(yōu)點(diǎn)，用老師聽(tīng)了以后的感受來(lái)表?yè)P(yáng)。例如學(xué)生讀到“蝸牛遙遙領(lǐng)先，甩下了所以的對(duì)手……”時(shí)，我從中聽(tīng)出他把“遙遙領(lǐng)先”、“所有”讀得特別突出。我就感嘆地說(shuō)：“你把‘遙遙領(lǐng)先’、‘所有’讀得特別好，我聽(tīng)出來(lái)了，蝸牛飛得很快，”既表?yè)P(yáng)了他的朗讀，也給其他學(xué)生一個(gè)正確的導(dǎo)向：哦，這樣讀就是抒發(fā)自己感情的最好方法！于是，每個(gè)學(xué)生都能盡量讀出自己獨(dú)特的感受來(lái)：蝸牛得到獎(jiǎng)杯是高興的，或自豪的，或得意的，或開(kāi)心的，或激動(dòng)……這樣，在老師的知道鼓勵(lì)下，學(xué)生通過(guò)不同的情感體驗(yàn)，去體會(huì)不同的語(yǔ)氣，充分發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)言感悟力和創(chuàng)造力性，在讀中悟到課文所要表達(dá)的感情，把學(xué)生對(duì)課文的感悟引至深入。
蝸牛的獎(jiǎng)杯說(shuō)課稿篇十四
一．教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能：正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
（2）過(guò)程與方法：以讀為主，抓住重點(diǎn)，展開(kāi)想象，啟發(fā)明理。
（3）：觀察蝸牛，了解蝸牛身上硬殼的由來(lái)，并從中學(xué)習(xí)到謙虛的品質(zhì)。
二．教學(xué)重難點(diǎn)：
朗讀課文，了解蝸牛身上硬殼的由來(lái)，并從中學(xué)習(xí)到謙虛的品質(zhì)。
三．教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt（課件）蝸牛貼圖詞語(yǔ)卡片。
四．教學(xué)過(guò)程：
（一）、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課。
1、這堂課，老師和小朋友們一起，繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇有意義的寓言故事——《蝸牛的獎(jiǎng)杯》，一齊讀讀課題。
3、看來(lái)，字詞是難不倒你們了。那老師要提出更難的要求了。
（二）、情境體驗(yàn)，品味課文。
有一天，昆蟲(chóng)王國(guó)舉行了一次飛行比賽，很多小動(dòng)物都參加了，蝸牛也去了，在比賽中過(guò)程是怎樣子的，到底誰(shuí)贏了？。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第二自然段。記住“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)！
生：遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對(duì)手。
師貼圖片：遙遙領(lǐng)先。
2、“遙遙領(lǐng)先”是什么意思？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（提問(wèn)）。
4.師：蝸牛的對(duì)手就這幾個(gè)嗎？還會(huì)有哪些小動(dòng)物呢？
生：蒼蠅，蚊子，飛蛾，小鳥(niǎo)……。
師：難怪課文里用了一個(gè)省略號(hào)。（你真會(huì)讀書(shū)，能從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中讀到知識(shí)！）我們讀到省略號(hào)的時(shí)候語(yǔ)氣要慢一些。
6、師：讀好詞語(yǔ)，再讀句子，就會(huì)更精彩。誰(shuí)會(huì)讀好第二自然段？（指名讀，男女生比賽讀。）。
7.師：不對(duì)呀，這和我們現(xiàn)在的蝸牛長(zhǎng)得不一樣?。ㄙN圖片）你看現(xiàn)在的蝸牛有堅(jiān)硬的外殼且不會(huì)飛??？誰(shuí)能幫我解答？（貼圖片，引出有力的翅膀，自由地飛翔）。
8、那我們課文中的蝸牛捧走了獎(jiǎng)杯后有怎樣的表現(xiàn)？請(qǐng)看圖片，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)小蝸牛的表現(xiàn)。（得意洋洋）。
9.師：你能得意洋洋地讀讀這個(gè)詞嗎？指名讀。師：你不僅讀得很有感情，表情也很得意呢！生范讀。
10.你覺(jué)得這是一只()的蝸牛，捧著（）的獎(jiǎng)杯？
11.小蝸牛，如果你現(xiàn)在手捧著金燦燦的獎(jiǎng)杯，聽(tīng)著人們對(duì)你的夸獎(jiǎng)、贊美，你心里會(huì)怎么想呢？（提問(wèn)）。
12.師：對(duì)于獲得冠軍，每個(gè)小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現(xiàn)呢？自己讀第三自然段。
13.出示：它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。
a.誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？
b.蝸牛為什么成天把獎(jiǎng)杯背在身上？（板書(shū)：成天背獎(jiǎng)杯）。
c.這里“唯恐”和“生怕”的意思一樣嗎？可不可以調(diào)換？
造句：因?yàn)椋浴?BR> 14.小朋友，小蝸牛的身體是那樣的柔軟，那樣的小，可這只獎(jiǎng)杯卻——（引出：很大很重）。
15、有多大？用手比劃比劃。這么大，這么大，甚至更大。有多重？背在身上什么感覺(jué)？誰(shuí)來(lái)做個(gè)動(dòng)作。我們一起來(lái)背背，哎喲哎喲，真重啊！
16、是呀，這么大，這么重的獎(jiǎng)杯背在身上，多累呀！請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀。
17、師生pk讀第三自然段，指導(dǎo)讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著獎(jiǎng)杯沉重的語(yǔ)氣。
18.學(xué)習(xí)第四自然段。
19、師：就這樣，蝸牛背著獎(jiǎng)杯度過(guò)了一天又一天，一年又一年，用一個(gè)詞形容教：天長(zhǎng)日久。
20.現(xiàn)在的蝸牛和以前的蝸牛相比，到底發(fā)生了哪些變化？誰(shuí)來(lái)回答？
貼圖：堅(jiān)硬的外殼慢慢地爬行。
21、曾經(jīng)是遙遙領(lǐng)先的飛行冠軍，后來(lái)飛不動(dòng)了，到最后竟然只能勉強(qiáng)從硬殼伸出頭慢慢爬行。到底是什么原因造成了蝸牛今天這個(gè)樣子？（驕傲使人退步）假如你是蝸牛，此刻你的心情是什么樣子的呢？（難過(guò)、后悔、傷心、慚愧……）同學(xué)們，讀讀第4段，把此刻的這種心情讀出來(lái)。
22.師：看到再也不能飛的蝸牛，你想對(duì)它說(shuō)些什么？
23.本課已經(jīng)學(xué)完了，現(xiàn)在讓我們齊讀全文。
（三）.小結(jié).
師：小朋友們，我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中，會(huì)經(jīng)常取得好成績(jī)，得到表?yè)P(yáng)，得到獎(jiǎng)勵(lì)，甚至得到獎(jiǎng)杯，但是我們千萬(wàn)不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣，讓小小的成功阻礙了自己的進(jìn)步，而應(yīng)該讓它成為我們不斷進(jìn)步的動(dòng)力。
(四).作業(yè)布置。
有感情的朗讀課文，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，并講講你的感受。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
有力的翅膀得意洋洋堅(jiān)硬的外殼。
自由地飛翔慢慢地爬行。
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是一篇寓言故事，具有很深的教育意義。課前二年級(jí)語(yǔ)文組就本篇課文進(jìn)行了集體備課。從教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、板書(shū)設(shè)計(jì)、情感指導(dǎo)、知識(shí)點(diǎn)拓展延伸幾個(gè)大的方面來(lái)分析探討。教師們將自己的教學(xué)思路進(jìn)行匯報(bào)交流，好的方法融合分享，不足之處討論改善，為上課做好充足準(zhǔn)備。
二年級(jí)孩子的認(rèn)知水平有限，不益對(duì)課文做過(guò)多的解讀，因此一致把重點(diǎn)放在朗讀中，讓孩子在朗讀中了解故事內(nèi)容，在朗讀中激發(fā)情感，在朗讀中悟出寓言所蘊(yùn)含的的道理。課前做好情感鋪墊，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，朗讀形式多樣，學(xué)生自讀自悟，教師疏通點(diǎn)撥，課上書(shū)聲瑯瑯，學(xué)生情緒飽滿。尤其是二（1）班孫老師先將自己融入到課文之中，以自己的激情帶動(dòng)學(xué)生有感情朗讀，抑揚(yáng)頓挫入情入境。
知識(shí)點(diǎn)滲入方面要講究課堂的實(shí)效性，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解。我們的理解是將知識(shí)點(diǎn)盡可能的簡(jiǎn)單化，用最易懂的方式直觀得呈現(xiàn)給學(xué)生?！坝辛Φ某岚颉薄白杂傻仫w翔”，說(shuō)明蝸牛原來(lái)的樣子。理解內(nèi)容的同時(shí)分析“的”和“地”的用法。這里二（3）班的姜老師的方法值得推廣，“的”后面跟“什么”；“地”后面跟“干什么”，簡(jiǎn)單明了。接著解決的重點(diǎn)是第二段的省略號(hào)代表了什么意思？可以通過(guò)觀察圖畫(huà)和聯(lián)系上下文來(lái)理解。此處添加課外延伸自然科普知識(shí)，學(xué)生自己的想象認(rèn)識(shí)更多飛行生物，也使課堂更加立體，更加生動(dòng)。重點(diǎn)詞語(yǔ)“洋洋得意”，學(xué)生表情表演出來(lái)，同時(shí)找出并朗讀相關(guān)句子，加深理解。指名學(xué)生表演，形成對(duì)比，促成競(jìng)賽。進(jìn)而引出后面的重點(diǎn)詞，比較“唯恐”和“生怕”的意思，都是表示擔(dān)心害怕，略有不同，但不去深究。還是讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)并比較。
第四自然段與第一自然段形成強(qiáng)烈對(duì)比，“沉重的獎(jiǎng)杯”“慢慢地爬行”詞語(yǔ)的對(duì)偶以板書(shū)的形式給學(xué)生最直觀的前后反差，順帶鞏固“的”“地”的用法。然后，拋出課后第五題：看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對(duì)它說(shuō)些什么？學(xué)生把自己的想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)，惋惜的、同情的、痛恨的、斥責(zé)的、鼓勵(lì)的??只要說(shuō)得合情合理都可以，最后把自己的理解通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。此處學(xué)生展現(xiàn)了他們豐富多彩的語(yǔ)言能力。最后有學(xué)生自己總結(jié)得出不能驕傲的道理，教師相機(jī)引導(dǎo)，將思路整理為格言:驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步!
當(dāng)然，課堂中也存在著不少的問(wèn)題，主要是教師在方法的運(yùn)用，以及對(duì)課堂對(duì)學(xué)生的掌控方面。如二（6）班的李老師，就出現(xiàn)了一些的紕漏，在教學(xué)中過(guò)多重視形式多樣化，輕視了朗讀的重要性。朗讀形式有些單一，以齊讀為主要形式。這樣的朗讀雖然參與度高，但容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，且情感激發(fā)不夠到位，在齊讀中很多學(xué)生知識(shí)做到大聲朗讀，并沒(méi)有體會(huì)文章情感起伏和反差，也就沒(méi)能引導(dǎo)孩子有效讀文，這是要在以后的教學(xué)需要規(guī)避，深度改進(jìn)的方面。
蝸牛的獎(jiǎng)杯說(shuō)課稿篇十五
（引導(dǎo)學(xué)生找到第一自然段相關(guān)內(nèi)容。）
（學(xué)生復(fù)述，板書(shū)： 有力的翅膀 自由的飛翔）
師：它想飛上樹(shù)梢，就可以――生接（飛上樹(shù)梢），它想飛到花叢中――生接（就可以飛到花叢中），它想飛上山坡，就可以――生接（飛上山坡）。它可以在空中自由地飛翔，因?yàn)樗幸粚?duì)有力的翅膀。
師：這對(duì)有力的翅膀還幫助蝸牛得了一個(gè)飛行冠軍呢！
（學(xué)生讀第二自然段）
師：讀了這個(gè)自然段，你知道有哪些小動(dòng)物參加了那次飛行比賽？
生：有蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓。
生：蒼蠅、蚊子、知了
生：還有小鳥(niǎo)。
生：老鷹
生：蝸牛不跟老鷹比，因?yàn)槔销棔?huì)吃了他們。
蝸牛跟老鷹比嗎？有孩子認(rèn)為他們不同類(lèi)，而且相差也太大了，從個(gè)頭來(lái)說(shuō)，根本比不過(guò)老鷹?？墒钦n文說(shuō)“甩下了所有的對(duì)手”，這個(gè)對(duì)手的范圍應(yīng)該是確定在昆蟲(chóng)類(lèi)的。蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓都是昆蟲(chóng)，從這兒可以看出孩子們?cè)诨卮饐?wèn)題之前是動(dòng)腦思考的。
蝸牛的獎(jiǎng)杯說(shuō)課稿篇十六
（生讀題）
2、“獎(jiǎng)”字怎么寫(xiě)？（生空寫(xiě)，師范寫(xiě)）
1、同學(xué)們，你可以看看課文，也可以聽(tīng)聽(tīng)錄音，還可以跟著輕聲讀一讀。
2、選擇你感興趣的那段，多讀幾遍等會(huì)我們要開(kāi)展朗讀競(jìng)賽。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1、指名讀并說(shuō)說(shuō)感興趣的原因
2、重點(diǎn)理解“用力”“自由”，想象一下蝸牛怎樣才是自由地飛翔？
（飛來(lái)飛去有高有低有快有慢不受控制）
3、填空：（）的蝸牛
4、師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)
5、指導(dǎo)讀好這句。
誰(shuí)愿意做這只快樂(lè)的蝸牛，讀好這句。
誰(shuí)愿意加上動(dòng)作再試試。
讓我們配上動(dòng)作和表情一起來(lái)讀好這句。
6、師：你還讀懂什么？
理解“很久很久以前”并指導(dǎo)讀好這詞。
（應(yīng)讀的輕而慢）
7、師介紹一種讀書(shū)方法，邊讀邊想象描寫(xiě)的情境，讓我們跟著小蝸牛一邊讀一邊飛進(jìn)那很久很久的以前。
（生齊讀第一自然段）
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
1、指名讀并說(shuō)說(shuō)感興趣的原因
2、重點(diǎn)理解“遙遙領(lǐng)先”“所有的”“捧走了”誰(shuí)來(lái)讀好蝸牛很棒的樣子，師生評(píng)議。
3、師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)
4、提問(wèn)：甩下的對(duì)手是不是只有蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶三個(gè)，你從哪知道？說(shuō)明什么？
（……說(shuō)明蝸牛飛行身手高超）
5、填空：（）的蝸牛
6、用你喜歡的方式來(lái)夸夸我們的飛行冠軍，可以讀文也可以說(shuō)上一兩句話。（同學(xué)練習(xí)）
7、讓我們一起讀讀課文，分享一下蝸牛此時(shí)的快樂(lè)吧！
（生齊讀第二自然段）
（三）學(xué)習(xí)第三自然段
1、指名讀并說(shuō)說(shuō)感興趣的原因
2、誰(shuí)來(lái)扮演“得意洋洋”的樣子？
想象一下蝸牛得意洋洋的心理又是怎樣的？
誰(shuí)再來(lái)讀好“得意洋洋”這詞？
3、師：真不錯(cuò)！得意洋洋的蝸牛又是怎么做的呢？讓我們讀下去。
提問(wèn)：在文中找出一個(gè)和“惟恐”差不多的詞？
讀讀兩句句子，比較一下哪個(gè)詞更怕？
（“生怕”比“惟恐”更怕）
4、誰(shuí)能讀出蝸牛害怕的心情？男女生舉行朗讀競(jìng)賽，師獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)獎(jiǎng)杯。
5、填空：（）的蝸牛
6、誰(shuí)來(lái)讀好最后一句？（同學(xué)挑戰(zhàn)朗讀，師生評(píng)議）
7、配上動(dòng)作，扮演朗讀第三自然段。
（四）學(xué)習(xí)第四自然段
1、選擇自身喜歡的讀書(shū)方法讀一讀，可以自身反復(fù)體會(huì)默讀，也可以加入動(dòng)作扮演讀，還可以和你的伙伴討論讀。
2、生交流讀書(shū)方法：（1）背誦，邊背邊想情景
（2）扮演讀，邊讀邊做動(dòng)作
（3）體會(huì)讀，理解“勉強(qiáng)”“慢慢地”
3、師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，缺了蝸牛的表情誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充一下？
臺(tái)下的同學(xué)們可以做做表情給小畫(huà)家找些靈感。
（同學(xué)補(bǔ)充表情還可以畫(huà)上眼淚）
4、填空：（）的蝸牛
5、齊讀第四自然段
1、看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對(duì)它說(shuō)些什么？
2、你們剛才也得到了獎(jiǎng)杯，你們有什么打算？
3、老師送大家一些名言，各自讀讀。
虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
蝸牛的獎(jiǎng)杯說(shuō)課稿篇十七
今天，我聽(tīng)了王老師給我們上的這節(jié)課，覺(jué)得有很多地方值得我學(xué)習(xí)。
這堂課給我的整體印象是：樸實(shí)、踏實(shí)，而又不乏生動(dòng)。
首先談?wù)剺銓?shí)。【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！】。
我覺(jué)得現(xiàn)在無(wú)論是外出聽(tīng)課還是其他學(xué)校的老師來(lái)借班上課，大家十有八九會(huì)用上課件，這也可以說(shuō)是一種流行。但今天王老師上課時(shí)并未使用課件，而是用了一些其他媒體，如：實(shí)物投影、圖片、蝸牛（實(shí)物和木偶）和錄音機(jī)等，這些媒體足可以把課文的內(nèi)容表現(xiàn)得淋漓盡致，可見(jiàn)上課并不一定要用課件，這值得我們學(xué)習(xí)，也值得我去思考，當(dāng)我們追逐流行的同時(shí)，有沒(méi)有考慮到它的必要性呢，在日常教學(xué)中，我覺(jué)得做一些教具或找一些現(xiàn)成的課件還是比較切實(shí)可行的，而自己做課件往往會(huì)心有余而力不足。
下面說(shuō)說(shuō)踏實(shí)。
王老師無(wú)論是在復(fù)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)，還是在指導(dǎo)朗讀時(shí)，都比較到位，及時(shí)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能讓學(xué)生有所收獲與進(jìn)步。
如：課文中的“惟恐”與“生怕”兩詞能不能調(diào)換順序，這是一個(gè)難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生尚有的知識(shí)水平與理解能力，是很難回答這個(gè)問(wèn)題，即使正巧猜中答案，也不知其所以然。王老師在備課時(shí)就預(yù)設(shè)了這個(gè)問(wèn)題，在學(xué)生不能回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生比較“蝸牛覺(jué)得‘別人不知道它是飛行冠軍’和‘獎(jiǎng)杯被別人偷去’哪個(gè)更重要”，學(xué)生一下子就悟出了，蝸牛更怕獎(jiǎng)杯被別人偷去，而“生怕”一詞就是非常害怕的意思，所以兩詞的順序不能互換。
生動(dòng)我就簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)，因?yàn)橥趵蠋熣谜n都給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的情境，教師的語(yǔ)言比較豐富，學(xué)生也很投入，所以整堂課的氣氛比較活躍。
最后我說(shuō)說(shuō)商榷的地方，我覺(jué)得在寫(xiě)字指導(dǎo)時(shí)能否換一個(gè)說(shuō)法。比如：橫的指導(dǎo)時(shí)，能否把“橫點(diǎn)收”換成“橫頓一頓收”。
對(duì)于商榷的地方，王老師作了解釋，在他們指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，他們說(shuō)清了“橫點(diǎn)收”其實(shí)就是“橫頓一頓收”的意思，他們把寫(xiě)字編成了口訣，這樣比較便于讀與記。
轉(zhuǎn)載。
蝸牛的獎(jiǎng)杯說(shuō)課稿篇十八
1、使學(xué)生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。
2、抓住“自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、成天、勉強(qiáng)”等詞語(yǔ)，幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。
3、借助看圖、表演等形式，引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師、學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，在充分的體驗(yàn)中懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文
聯(lián)系表象，感受、體味語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含的道理
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了一篇有趣的童話故事《蝸牛的獎(jiǎng)杯》（齊讀課題）
2、復(fù)習(xí)生字、詞。
看，課文中的字、詞寶寶已經(jīng)排好隊(duì)站在這兒，等著和你打招呼了。誰(shuí)能讀出他們的名字？（接火車(chē)讀、齊讀。）
二、質(zhì)疑討論
三、精講點(diǎn)撥
（一）學(xué)習(xí)第二段
1、讀了課文第二自然段，你有什么收獲。
預(yù)設(shè):蝸牛飛的很快啊，獲得了冠軍。
2、你從哪些詞語(yǔ)讀出蝸牛飛的快，飛行本領(lǐng)厲害呢？
（遙遙領(lǐng)先、甩下所有）
（2）為什么貼這兒呢？（理解：遙遙領(lǐng)先）是呀，它飛得不僅比它們快，而且快多了。（出示：遙遙領(lǐng)先）
3、蝸牛僅僅比蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓飛得快嗎？（引導(dǎo)學(xué)生理解省略號(hào)的作用。）
4、指導(dǎo)朗讀第二自然段。（強(qiáng)調(diào)讀好“遙遙領(lǐng)先”“所有”等詞。）
（二）學(xué)習(xí)第三自然段
1、（1）師：同學(xué)們，現(xiàn)在，你們就是獲得了飛行冠軍的小蝸牛，捧走了那金光閃閃的冠軍獎(jiǎng)杯。我是記者，想來(lái)采訪你們，告訴我你們是怎么想的，現(xiàn)在最想干什么。
2、師：我們班的小蝸牛這么勤奮上進(jìn)，可是，課文中的蝸牛是怎么做的呢？請(qǐng)小朋友們輕聲讀一讀課文第三自然段。（生自由讀書(shū)）
3、師：課文中的蝸牛是什么表現(xiàn)呢？你能用文中的一個(gè)詞來(lái)形容一下嗎？（課件示：得意洋洋）
4、師：哪個(gè)小朋友能讀出“得意洋洋”的感覺(jué)？
師：這只小蝸牛還不夠得意！誰(shuí)再來(lái)試一試？（生2：（昂起頭，夸張地，眾笑）得意洋洋）
出示句子：（它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕別人把獎(jiǎng)杯偷了去。）
6、情景對(duì)話，理解“唯恐”“生怕”
7、師：小蝸牛既擔(dān)心別人不知道它是飛行冠軍，更害怕別人偷了它的獎(jiǎng)杯。你能把蝸牛這種擔(dān)心、害怕的心理讀出來(lái)嗎？（練讀、指讀、齊讀）
8、師：小朋友，小蝸牛的身體是那樣柔軟，那樣小，可是那只獎(jiǎng)杯卻——。生：（齊說(shuō)）很大很重。
9、師：（出示獎(jiǎng)杯圖片）這么大的獎(jiǎng)杯，小蝸牛背上它會(huì)怎樣，誰(shuí)來(lái)讀一讀文中的句子？
10、師：背著這么重的獎(jiǎng)杯在身上，多累呀！那它為什么不放下來(lái)呢？（生1：它害怕別人不知道它是飛行冠軍。生2：它害怕獎(jiǎng)杯被別人偷了去。）
師：真是一只驕傲的、愛(ài)慕虛榮的蝸牛，寧可自己受罪，也要背著獎(jiǎng)杯！捧起書(shū)，我們一起讀讀第三自然段，再次體會(huì)這只蝸牛的驕傲。
（三）學(xué)習(xí)第四自然段。
1、師：就這樣，蝸牛背著它的獎(jiǎng)杯到處?kù)乓?，它背了多久？課文中哪個(gè)詞告訴我們的？（天長(zhǎng)日久）
2、師：時(shí)間一久，蝸牛發(fā)生了什么變化？誰(shuí)來(lái)讀讀第四自然段（生讀第四自然段）
3、師：（課件出示）這就是現(xiàn)在的蝸牛。咦？它的翅膀到哪兒去啦？
4、師：沒(méi)有翅膀，還有獎(jiǎng)杯呀，每天睡在獎(jiǎng)杯里多舒服呀！不舒服？你怎么知道的？（理解“勉強(qiáng)”盡力，湊合）（板書(shū)：爬得慢）
四、拓展延伸
2、看來(lái)啊，學(xué)了小蝸牛的故事，還真讓我們明白了不少的道理呢？在這里老師也想送一句話給大家（出示課件）（揭示道理：驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步。）
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、（出示“翅膀”）這兩個(gè)字還會(huì)讀嗎？
2、學(xué)習(xí)“支”字旁。
3、記字形。
4、師范寫(xiě)，生描紅。
工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的特點(diǎn)。語(yǔ)文課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程”。因此，本文的教學(xué)我將設(shè)計(jì)并組織好學(xué)生、教師、文本三者之間的對(duì)話活動(dòng)，以工具性和人文性的統(tǒng)一為追求，探究有效的教學(xué)策略，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，促使學(xué)生在趣味中發(fā)現(xiàn)、研讀、品味，真正讓學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中理解內(nèi)容，感悟形象，品味課文的語(yǔ)言文字，形成正確的價(jià)值觀。
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》一課是一篇寓言故事，生動(dòng)有趣，蘊(yùn)涵哲理。我在教學(xué)中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在讀——演——說(shuō)的語(yǔ)文實(shí)踐中，體味語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)心靈與文本的碰撞，懂得課文向我們揭示的道理，從而受到教育。
一、讀。抓住重點(diǎn)詞句，朗讀感悟。讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。每個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累各不相同，對(duì)文本的理解也就各不相同。因此，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”“成天”、“惟恐”、“生怕”等詞語(yǔ)，重點(diǎn)朗讀感悟，并時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感受，以此誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有所感悟，在不斷的讀書(shū)積累中提高學(xué)生的能力。
二、說(shuō)。著名教育家夸美紐斯說(shuō)：“一切語(yǔ)文，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)比在規(guī)則中學(xué)習(xí)要來(lái)得容易得多，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以寫(xiě)字去學(xué)寫(xiě)字，從談話中去學(xué)談話……”在學(xué)生接觸感悟了本文大量鮮活的語(yǔ)言后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)說(shuō)話練習(xí)：看到再也飛不上天空的蝸牛，你想對(duì)蝸牛說(shuō)什么呢？學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了表達(dá)，還加深了對(duì)寓意獨(dú)特的體驗(yàn)。
三不足：對(duì)課文的朗讀指導(dǎo)還不夠到位。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)完課文后，缺少了主題的升華，可以讓學(xué)生結(jié)合自身談?wù)勼w會(huì)與感受，是他們真正感受到，面對(duì)榮譽(yù)不能自滿，要繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步的道理。