方案的制定需要考慮多個(gè)因素,包括時(shí)間、資源和風(fēng)險(xiǎn)等。在制定方案時(shí),要注意避免一味地追求完美,而忽視了實(shí)際可行性。以上是小編為大家搜集的方案范例,希望對(duì)大家有所幫助和啟發(fā)。
角的認(rèn)識(shí)教學(xué)方案篇一
設(shè)計(jì)意圖:
根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn),以精心設(shè)計(jì)的若干個(gè)生動(dòng)有趣的小游戲貫穿整個(gè)活動(dòng)。其中,每個(gè)游戲中都蘊(yùn)涵著針對(duì)性較強(qiáng)的獨(dú)立知識(shí)點(diǎn),與此同時(shí),各個(gè)游戲之間仍體現(xiàn)著循序漸進(jìn)式的連帶關(guān)系。力求讓幼兒在輕松愉快的氣氛中,較扎實(shí)和透徹地掌握有關(guān)1和許多的知識(shí)。
活動(dòng)一。
活動(dòng)名稱(chēng):
我們?nèi)ソ加巍?BR> 活動(dòng)目標(biāo):
認(rèn)識(shí)一個(gè)物體和許多個(gè)物體,知道哪些是一個(gè),哪些是許多。
了解數(shù)字在日常生活中的應(yīng)用,初步理解數(shù)字與人們生活的關(guān)系。
培養(yǎng)幼兒相互合作,有序操作的良好操作習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
環(huán)境布置。
1、積木圍成的池塘,池塘里有一條大魚(yú),許多條小魚(yú)。一只青蛙,許多只小蝌蚪。
2、樹(shù)模型一個(gè),樹(shù)上掛著一只大鳥(niǎo),多只小鳥(niǎo),多個(gè)蘋(píng)果。
活動(dòng)與指導(dǎo):
1、談話(huà)引出課題:“今天的天氣可真好,讓我們一起去郊游好不好?”(教師與幼兒一同統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的人數(shù),讓幼兒明確知道只有一個(gè)老師,有許多個(gè)小朋友。)。
2、教師帶領(lǐng)幼兒來(lái)到池塘邊,引導(dǎo)幼兒說(shuō)出這是什么地方?(池塘)。
3、池塘里有什么?(鴨子、小魚(yú)、青蛙、小蝌蚪)有多少只大鴨子?(1只)有多少只小鴨子?(許多只)有幾只青蛙?(1只)幾只小蝌蚪?(許多只)然后繼續(xù)啟發(fā)幼兒進(jìn)行觀(guān)察,想一想池塘還有什么東西可以用一個(gè)和許多來(lái)表示。
4、小朋友圍坐在大樹(shù)下休息,引導(dǎo)幼兒觀(guān)察并且說(shuō)出樹(shù)上有一只大鳥(niǎo)、許多只小鳥(niǎo);一棵上有許多只鳥(niǎo)、許多片樹(shù)葉、許多個(gè)蘋(píng)果。
活動(dòng)二。
活動(dòng)名稱(chēng):
小猴兒摘桃子。
活動(dòng)目標(biāo):
通過(guò)動(dòng)手操作,讓幼兒親身感知--許多可以分成1個(gè)、1個(gè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
小猴頭飾、桃樹(shù)模型。
活動(dòng)過(guò)程:
1、小朋友扮演小猴兒,圍著桃樹(shù)唱歌、跳舞。并引導(dǎo)他們說(shuō)出“樹(shù)上有許多桃子?!?BR> 2、請(qǐng)每只小猴子摘一個(gè)桃子,邊摘邊說(shuō)“我摘了1只桃子。”親身感知許多可以分成1個(gè)1個(gè)。
3、小猴子們每人舉起手中的桃子,大聲說(shuō)出:“許多可以分成1個(gè)1個(gè)。”
活動(dòng)三。
活動(dòng)名稱(chēng):
我把小熊送回家。
活動(dòng)目標(biāo):
通過(guò)操作,讓幼兒親身感知理解--1個(gè)、1個(gè)合起來(lái)就成了許多。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
教師將多只玩具小熊散放在教室的各個(gè)角落里、房子模型1個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程:
1、引出課題:“小朋友們,小熊樂(lè)園里的熊寶寶們都出來(lái)做游戲了,可是它們太貪玩、走得太遠(yuǎn)了,現(xiàn)在,它們找不到回小熊樂(lè)園的路了?讓我們每個(gè)小朋友把1只小熊送回家好嗎?(小朋友每人抱起1只小熊,然后每人說(shuō)一遍:”我找到了1只小熊---“)。
2、請(qǐng)小朋友輪流把自己的小熊送到”小熊樂(lè)園“里。并請(qǐng)每名小朋友說(shuō)一遍”我把1只小熊送回家“。
3、最后,請(qǐng)小朋友觀(guān)察現(xiàn)在的”小熊樂(lè)園“,引導(dǎo)他們說(shuō)出”1只1只小熊合起來(lái)就是許多只小熊,1個(gè)1個(gè)合起來(lái)就是許多"。
教學(xué)反思:
本節(jié)課我能按照教學(xué)目標(biāo)完成了教學(xué)任務(wù),通過(guò)猴子摘桃游戲給幼兒參與互動(dòng),教師分發(fā)頭飾給每個(gè)小朋友,讓他們了解1的意思,又通過(guò)猴媽媽帶小猴摘桃子,然后放回大籃子變成許多,這樣小朋友可以理解什么是許多,許多可以分1個(gè)1個(gè),1個(gè)1個(gè)也能和起來(lái)成許多。我用生活中的東西讓他們?nèi)ッ枋?和許多,這樣反復(fù)練習(xí),使孩子的語(yǔ)言能力有所提高。
角的認(rèn)識(shí)教學(xué)方案篇二
1、初步了解,認(rèn)識(shí)鐘表的基本結(jié)構(gòu),知道鐘表是表示時(shí)間的工具。
2、知道時(shí)針?lè)轴樇捌浔硎緯r(shí)間的關(guān)系,了解時(shí)間的意義。
3、幫助幼兒了解鐘表的功能,培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。
故事掛圖《時(shí)間哥哥》;鐘表卡片,記錄時(shí)間的工具。
鐘表卡片。
教師出示故事掛圖《時(shí)間哥哥》,講故事并引導(dǎo)幼兒回答問(wèn)題。教師:“時(shí)間哥哥的房子里面有什么呢?”
“時(shí)間哥哥教小動(dòng)物們認(rèn)識(shí)了什么?”
1、教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)鐘表的種類(lèi)。
(1)教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)什么樣的鐘表。
(2)教師出示各種各樣的鐘表卡片,請(qǐng)幼兒說(shuō)出它們的名稱(chēng),如,座鐘,掛鐘,鬧鐘,手表,懷表等。
2、教師引導(dǎo)幼兒了解鐘表的結(jié)構(gòu)。
教師請(qǐng)幼兒觀(guān)察鐘表上有什么,引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)并正確說(shuō)出它們的名稱(chēng),如,表盤(pán),表針,數(shù)字等。
3、教師引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀(guān)察,比較鐘表上時(shí)針和分針的不同,認(rèn)識(shí)鐘表上的12個(gè)數(shù)字以及數(shù)字的排列位置。
教師:“請(qǐng)小朋友們看一看鐘面上都有什么?”“鐘面上有多少個(gè)數(shù)字,這12個(gè)數(shù)字是怎么排列的?”
“請(qǐng)小朋友們看一看兩根針有什么不一樣?”
“又短又粗的這根針叫時(shí)針,又長(zhǎng)又細(xì)的這根針叫做分針。”
4、教師引導(dǎo)幼兒了解鐘表的功能。
教師:“小朋友們你們家里有鐘表嗎?”
“你們還在什么地方看見(jiàn)過(guò)鐘表?!?BR> “為什么那么多地方都要用到鐘表呢!”
5、教師小結(jié):鐘表是計(jì)時(shí)的工具,它可以告訴人們現(xiàn)在是什么時(shí)間,應(yīng)該干什么事情,可以幫助人們形成良好的生活習(xí)慣,我們認(rèn)識(shí)了鐘表,就可以按時(shí)起床,按時(shí)上幼兒園了。時(shí)間離開(kāi)我們就不會(huì)回來(lái)了,我們一定要珍惜時(shí)間,愛(ài)惜時(shí)間。
6、教師引導(dǎo)幼兒觀(guān)察其他記錄時(shí)間的工具。
教師引導(dǎo)幼兒自制鐘表。
1、園內(nèi)延伸:
(1)教師在教區(qū)里投放廢舊鐘表引導(dǎo)幼兒拆裝。
(2)教師讓幼兒畫(huà)出不同的鐘表并涂上漂亮顏色。
(3)園內(nèi)完成《操作冊(cè)》。
第1。
9、20頁(yè)。
2、家庭延伸:
(1)家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒在去商店的時(shí)候觀(guān)察不同的鐘表,回到家與幼兒一起畫(huà)不同形狀的鐘表。
(2)家庭完成《親子冊(cè)》第19、20頁(yè)。
角的認(rèn)識(shí)教學(xué)方案篇三
教材分析:
“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”這一課題是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形的特征,學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確指出物體表面或簡(jiǎn)單圖形的一周;
2、理解周長(zhǎng)的概念,了解測(cè)量周長(zhǎng)的方法;
3、滲透化曲為直的思想,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀(guān)念;
教學(xué)過(guò)程:
一、初步建立周長(zhǎng)的概念表象。
1、從“一圈”抽象到“一周”。
情境:在元旦活動(dòng)中,我們班的相片需要將合影貼上花邊,我們來(lái)看看怎么貼。
課件演示貼法一(花邊貼在相片中間),學(xué)生發(fā)表意見(jiàn),貼對(duì)了沒(méi)有?應(yīng)該怎么貼?根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)演示貼法二(花邊貼邊緣但不封閉),學(xué)生再踴躍發(fā)表意見(jiàn),學(xué)生邊在圖上指認(rèn)位置邊口述:花邊應(yīng)該貼到起點(diǎn),才是貼了一圈。根據(jù)學(xué)生的回答把一圈演示完全,并指出圍著相片一圈也可以說(shuō)成圍相片一周。(板書(shū):一周)。
同時(shí)出現(xiàn)上述兩種貼法,組織學(xué)生辨認(rèn):相片的一周是不是這樣的呢?學(xué)生指出不是一周的原因,并提出修改方法。
2、累加長(zhǎng)度,明晰相片的周長(zhǎng)。
提出問(wèn)題:把這張相片貼一周花邊需要多長(zhǎng)的花邊呢?為此老師量了一下這相片的四邊的長(zhǎng)度,課件依次呈現(xiàn)數(shù)據(jù):長(zhǎng)20cm,寬10cm。要求學(xué)生計(jì)算花邊的長(zhǎng)度,分享計(jì)算方法。教師再問(wèn):60cm是表示相片哪里的長(zhǎng)度?(相片一周的長(zhǎng)度),根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)課題。
二、整體理解周長(zhǎng)的本質(zhì)。
1、辨析一周,物化為形。
課件呈現(xiàn)實(shí)物:樹(shù)葉、三角板、數(shù)學(xué)書(shū)、時(shí)鐘。提問(wèn):這些物體表面有沒(méi)有一周?要求學(xué)生在練習(xí)紙上把四種事物的一周用水彩筆描出來(lái)。個(gè)別展示,課件重演描繪過(guò)程。
2、操作演示,體會(huì)“周長(zhǎng)”的本質(zhì)。
提問(wèn):要想知道這個(gè)三角板的一周有多長(zhǎng),怎么辦?(用尺子量)課件出示三角板三邊的長(zhǎng)度:10cm、14cm、10cm。三角板一周的長(zhǎng)度到底是10cm還是14cm?學(xué)生辨析后計(jì)算三角板一周的長(zhǎng)度。師生互動(dòng),辨析34cm的意義。
以鐘面為例,問(wèn)學(xué)生怎么測(cè)量鐘面一周的長(zhǎng)度,對(duì)學(xué)生提出的合理方法一一肯定,引導(dǎo)學(xué)生使用軟繩和直尺進(jìn)行測(cè)量,并問(wèn)學(xué)生如何測(cè)量樹(shù)葉一周的長(zhǎng)度。
3、辨析并概括概念。
師:剛才我們選研究了什么是一周,這是相片、樹(shù)葉表面、三角板、數(shù)學(xué)書(shū)封面和鐘面的一周。接著我們通過(guò)量一量、算一算得到了相片一周的長(zhǎng)度是60cm,三角板一周長(zhǎng)度是34cm,鐘面一周的長(zhǎng)度是xxcm,還可以用同樣的方法測(cè)量樹(shù)葉一周的長(zhǎng)度,每一個(gè)圖形的一周都有自己固定的長(zhǎng)度,我們把圖形一周的長(zhǎng)度叫做它的周長(zhǎng)。(板書(shū))。
課件出示平行四邊形、五角星、角、餅形,組織學(xué)生辨析。提問(wèn):這些圖形都有周長(zhǎng)嗎?如果沒(méi)有?說(shuō)明為什么?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有封閉圖形才有周長(zhǎng),補(bǔ)充板書(shū)。學(xué)生齊讀。
三、內(nèi)化鞏固,解釋?xiě)?yīng)用概念。
1、生活中舉例說(shuō)出哪些物體表面也有周長(zhǎng)?(黑板、桌面等)。
2、教材p84第3題;下面每組圖形的周長(zhǎng)一樣嗎?通過(guò)測(cè)量每條邊的長(zhǎng)度再相加的方法,發(fā)現(xiàn)第1組的兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣長(zhǎng)。第2組中右圖的周長(zhǎng)比左圖的周長(zhǎng)要長(zhǎng)。如果學(xué)生有更好的方法加以肯定。
3、教材p88第9題;下圖的長(zhǎng)方形被分成兩部分,哪個(gè)部分的周長(zhǎng)長(zhǎng)?通過(guò)辨析總結(jié)出周長(zhǎng)的大小與圖形的大小沒(méi)有關(guān)系,不是圖形大周長(zhǎng)就大。
四、課堂總結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),談?wù)勀愕氖斋@!
角的認(rèn)識(shí)教學(xué)方案篇四
教科書(shū)第76—77頁(yè)的內(nèi)容。
1、建立時(shí)間觀(guān)念,
2、從小養(yǎng)成有規(guī)律的作息和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。
3、初步認(rèn)識(shí)鐘面,
4、會(huì)看鐘面上的整時(shí)和大約幾時(shí)。
5、發(fā)展初步的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力、概括能力和合作意識(shí)。
6、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切。
7、聯(lián)系,
8、發(fā)展初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
每人一個(gè)鐘面模型、課件、等。
1、創(chuàng)設(shè)情境,
2、激趣導(dǎo)入。
1、小紅星期天到鐘表店去玩,鐘表店的鐘表可多啦,小朋友想不想去看看。
(課件:放錄像)。
2、提問(wèn):小朋友你們看到過(guò)鐘表嗎?在哪里看到過(guò)?
(指名讓小朋友說(shuō))。
3、小組合作,
4、自主學(xué)習(xí)。
1、初步認(rèn)識(shí)鐘面。(課件定格在鐘面上)。
小朋友鐘面上都有些什么?(讓學(xué)生充分地說(shuō))。
鐘面上有1——12這些數(shù),還有一長(zhǎng)一短兩根針,還有小格子等。
引導(dǎo):這兩根針的名字叫什么?誰(shuí)是分針,誰(shuí)是時(shí)針?
講述:小朋友說(shuō)的真好,長(zhǎng)的是“分針妹妹”,短的是時(shí)針,我們叫他“時(shí)針姐姐”。
讓小朋友在自己的鐘面上指出“時(shí)針姐姐”和“分針妹妹”給同。
2、初步認(rèn)識(shí)整時(shí)。
“你會(huì)看時(shí)間嗎?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)”?(課件定格在3時(shí))讓有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生介紹怎樣看整時(shí),。(課件定格在9時(shí))讓大家說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生小結(jié):分針指著12,時(shí)針指著就是幾時(shí)。
問(wèn):這三只表又是幾時(shí)?(電腦顯示都是5時(shí))為什么?
試著撥時(shí)間讓同桌說(shuō)。師生互考撥整時(shí),
可以讓學(xué)生撥一個(gè)不同的時(shí)間讓大家猜。(可以是幾分幾秒)有意撥6時(shí)、9時(shí)、12時(shí)看時(shí)針、分針的位置。
3、初步認(rèn)識(shí)大約幾時(shí)。
過(guò)渡:小紅遇到問(wèn)題,請(qǐng)大家?guī)蛶兔Γ@兩個(gè)鐘是幾點(diǎn)?(課件定格在兩個(gè)鐘上:7點(diǎn)不到,7點(diǎn)剛過(guò))。
引導(dǎo)學(xué)生討論交流:這是幾點(diǎn)?7點(diǎn)不到、接近7點(diǎn);或7點(diǎn)剛過(guò)、過(guò)一點(diǎn)。
1、小紅今天學(xué)到了許多知識(shí),
2、你學(xué)到哪些知識(shí)?
3、你還想知道哪些知識(shí)?學(xué)生提問(wèn):(誰(shuí)發(fā)明了鐘表?)(最早的鐘表是什么樣的?)課件顯示。
角的認(rèn)識(shí)教學(xué)方案篇五
1.進(jìn)一步學(xué)習(xí)區(qū)別1個(gè)物體和許多物體。
2.認(rèn)識(shí)1和許多之間的`關(guān)系,知道許多可以分成1個(gè)、1個(gè)……;1個(gè)、1個(gè)……合起來(lái)是許多。
3.激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)的興趣,發(fā)展感知能力。
[活動(dòng)準(zhǔn)備]。
棒棒糖許多個(gè)、蘑菇許多個(gè)、音樂(lè)磁帶。
[活動(dòng)過(guò)程]。
一.運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)區(qū)別“1”和許多。
做游戲:請(qǐng)你跟我這樣做,讓幼兒運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)區(qū)別“1”和“許多”
二.實(shí)物操作,了解1和許多之間的關(guān)系。
1.教師出示1個(gè)棒棒糖,請(qǐng)幼兒集體、個(gè)別說(shuō)出:“這是一個(gè)棒棒糖”,然后出示許多棒棒糖,啟發(fā)幼兒說(shuō)出“許多棒棒糖”。
2.請(qǐng)每個(gè)幼兒從盤(pán)子里拿出一個(gè)棒棒糖,拿時(shí)教師問(wèn)幼兒:“你拿了幾個(gè)棒棒糖?”要求幼兒說(shuō)出:“我拿了一個(gè)棒棒糖”。拿完之后再問(wèn)幼兒:“盤(pán)子里還有棒棒糖嗎?(沒(méi)有了)”。
教師小結(jié):“剛才盤(pán)子里有許多棒棒糖,小朋友一個(gè)、一個(gè)……地拿走了,盤(pán)子里就沒(méi)有棒棒糖了,我們可以把許多分成一個(gè)、一個(gè)……”
3.小朋友們都喜歡吃棒棒糖,請(qǐng)你們回家后與家人一起分享好嗎?啟發(fā)幼兒將自己手中的棒棒糖送回盤(pán)子由教師暫時(shí)保管,邊送邊說(shuō):“我送了一個(gè)棒棒糖”送完后引導(dǎo)幼兒說(shuō):“現(xiàn)在盤(pán)子里有許多棒棒糖了?!?BR> 教師小結(jié):“小朋友把手里的棒棒糖一個(gè)、一個(gè)……地放進(jìn)盤(pán)子里,盤(pán)子里就有許多個(gè)棒棒糖了,一個(gè)、一個(gè)……合起來(lái)是許多。
三.做游戲,進(jìn)一步理解1和許多之間的關(guān)系。
做游戲:小白兔采蘑菇,練習(xí)將許多分成一個(gè)、一個(gè)……再將一個(gè)、一個(gè)……合成許多。
角的認(rèn)識(shí)教學(xué)方案篇六
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第七章第81頁(yè)例1。
“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這一教學(xué)內(nèi)容的編排,是用5分5分?jǐn)?shù)的方法來(lái)讀取時(shí)間,并通過(guò)實(shí)際的操作,知道1時(shí)=60分。與一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)看,教材對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)是按照從特殊到一般、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序編排的,這樣的編排既符合兒童的認(rèn)知規(guī)律,也符合平時(shí)人們看表讀時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣。
“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這一內(nèi)容的教學(xué)是學(xué)生在一年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了“認(rèn)識(shí)鐘表”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。通過(guò)以前的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了鐘表及時(shí)間的一些知識(shí),如知道鐘面上有時(shí)針、分針;有12個(gè)數(shù)字等,并已經(jīng)掌握了如何看整時(shí)和半時(shí)。
一、知識(shí)的呈現(xiàn)與生活實(shí)際相結(jié)合。
由于時(shí)間是一個(gè)非常抽象的概念,在教學(xué)注意結(jié)合生活實(shí)際,使學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn),更好地理解時(shí)間。為什么半時(shí)在兩點(diǎn)的后面用30來(lái)表示,就是這節(jié)課要研究的內(nèi)容。
二、在直觀(guān)中來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)。
在教學(xué)時(shí),運(yùn)用多媒體直觀(guān)地演示,通過(guò)看鐘面上的陰影部分,用5分5分?jǐn)?shù)的方法讀取時(shí)間,達(dá)到良好的教學(xué)效果。在教學(xué)1時(shí)=60分時(shí),讓學(xué)生自己撥鐘,通過(guò)直觀(guān)形象的實(shí)物操作,就能對(duì)時(shí)與分的關(guān)系一目了然。
1.知道大格刻度對(duì)應(yīng)分時(shí)表示幾分,會(huì)正確讀出、寫(xiě)出鐘面上的時(shí)間,并能根據(jù)時(shí)間撥出時(shí)針和分針。
2.讓學(xué)生自己探索看時(shí)間的方法,掌握時(shí)針走過(guò)幾,就是幾時(shí)多,分針走過(guò)幾小格就是幾分。
3.通過(guò)觀(guān)察時(shí)針和分針走的關(guān)系,知道1時(shí)=60分,理解幾時(shí)半就是幾時(shí)30分。
4.體會(huì)時(shí)間與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的思想感情。
正確讀出、寫(xiě)出幾時(shí)幾分,會(huì)撥幾時(shí)幾分。
讀出接近整時(shí)的時(shí)間,比較快速地說(shuō)出幾分。
多媒體課件,實(shí)物鐘,學(xué)生準(zhǔn)備小鬧鐘。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1.創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們喜歡唱歌嗎?會(huì)唱《時(shí)間像小馬車(chē)》這首歌嗎?跟著音樂(lè)唱起來(lái)吧!時(shí)間像小馬車(chē)不停地奔跑,老師就和同學(xué)們一起來(lái)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》。(板書(shū)課題)。
二、直觀(guān)演示,探索新知。
1、認(rèn)識(shí)鐘面。
(1)你在哪里見(jiàn)過(guò)這些鐘表。
(2)鐘面上都有什么?
(12個(gè)數(shù)字、時(shí)針、分針、認(rèn)識(shí)大格、小格)。
2、認(rèn)識(shí)幾時(shí)。
(1)時(shí)針短,時(shí)針指著12,當(dāng)時(shí)針走過(guò)一個(gè)大格時(shí),就表示時(shí)間經(jīng)過(guò)1小時(shí)。
(2)時(shí)針從12走到3,現(xiàn)在時(shí)針經(jīng)過(guò)了幾小時(shí)?(讓學(xué)生說(shuō)理由)。
(3)時(shí)針從12走到7,時(shí)針經(jīng)過(guò)了幾小時(shí)呢?
(4)時(shí)針從12走到8和9之間,現(xiàn)在是幾時(shí)呢?
小結(jié):我們認(rèn)識(shí)了時(shí)針是怎樣計(jì)時(shí)的,它走到數(shù)字幾就是幾時(shí),超過(guò)數(shù)字幾就是幾時(shí)多。
3、認(rèn)識(shí)幾分。
(1)分針又是怎樣計(jì)時(shí)的呢?分針走過(guò)1小格,時(shí)間經(jīng)過(guò)1分鐘。
(2)分針從12走到1是幾分鐘?說(shuō)說(shuō)你的理由。
(3)分針從1走到2是幾分鐘?說(shuō)說(shuō)你的理由。
(4)分針從12走到2是幾分鐘?
(5)分針從12走到5是幾分鐘?
(7)比較時(shí)針和分針觀(guān)察比較,找出不同的地方。
(1)讀出鐘面上的時(shí)刻。(9時(shí))。
(3)讓學(xué)生獨(dú)立認(rèn)識(shí)6時(shí)25分。
說(shuō)說(shuō):早上6時(shí)25分你們?cè)谧鍪裁?小結(jié)認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分的方法。
(4)練習(xí)認(rèn)鐘面上的時(shí)間。p82做一做。
5、時(shí)分的關(guān)系。
(1)學(xué)生分組操作。
讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的小鬧鐘,撥一撥,看一看分針走一圈,時(shí)針走幾大格,并在小組中互相交流自己的操作結(jié)果。
(2)學(xué)生反饋交流結(jié)果。
學(xué)生反饋,教師出示課件:分針走一圈,同時(shí)時(shí)針走一大格。
(3)引出“1時(shí)=60分”。
師:分針走一圈的時(shí)間是多少分?(60分)時(shí)針走一大格的時(shí)間是多少時(shí)?(1時(shí))。
師:通過(guò)同學(xué)們的操作,我們知道:1時(shí)=60分(板書(shū))。
(4)感受:1分、1時(shí)有多長(zhǎng)?
三、鞏固練習(xí)。
小芳的一天(練習(xí)十五第1題)。
先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一幅圖中小芳在做什么,分別讀出時(shí)間是幾時(shí)幾分,再用兩種方法記錄下來(lái)。學(xué)生完成后,兩人為一小組,相互說(shuō)說(shuō)自己一天的作息時(shí)間是什么樣的。
四、擴(kuò)展知識(shí)。
1、老師向?qū)W生介紹中國(guó)古代計(jì)時(shí)器。
2、教育學(xué)生要珍惜時(shí)間。
角的認(rèn)識(shí)教學(xué)方案篇七
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面,知道鐘面上的時(shí)針和分針,并認(rèn)識(shí)鐘面上的整時(shí)和接近整時(shí)的時(shí)刻。
2、使學(xué)生在觀(guān)察、操作、概括和交流的過(guò)程中,發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力,建立初步的時(shí)間觀(guān)念,初步培養(yǎng)愛(ài)惜時(shí)間、按時(shí)作息的意識(shí)和習(xí)慣。
認(rèn)識(shí)鐘面上的大約幾時(shí)。
鐘面教學(xué)具。
(一)激趣導(dǎo)入。
1、猜謎:小小駿馬不停蹄,日日夜夜不休息,蹄聲噠噠似戰(zhàn)鼓,提醒人們爭(zhēng)朝夕。
2、揭示課題:小朋友猜對(duì)了。你想不想看一看鐘面是什么樣的嗎?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”。
(二)思索探究。
1、初步認(rèn)識(shí)鐘面。
說(shuō)明:我們經(jīng)??寸娒媪私鈺r(shí)間,大家仔細(xì)觀(guān)察這個(gè)鐘面,把你知道的有關(guān)鐘面上的知識(shí)在小組里跟同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生活動(dòng),教師參與。
指名說(shuō)說(shuō)關(guān)與鐘面上的知識(shí)。
有12個(gè)數(shù),讓學(xué)生從1順次讀到12。
有兩根針,一根長(zhǎng)一根短,指出長(zhǎng)針叫分針,短針叫時(shí)針。讓學(xué)生把分針和時(shí)針指給同桌看。
2、初步認(rèn)識(shí)整時(shí)。
(2)。
總結(jié)。
:分針指著12,時(shí)針指著幾就是幾時(shí)。
(3)教學(xué)試一試。
出示三只整時(shí)的鐘面圖,提問(wèn)這三只表上又是幾時(shí)?你是怎么知道的?
學(xué)生在鐘面上撥一個(gè)時(shí)間讓同桌說(shuō)說(shuō)是幾時(shí)。
(4)完成“想想做做”第1題。
讓學(xué)生分別在小組里說(shuō)一說(shuō)早上幾時(shí)起床,晚上幾時(shí)睡覺(jué),再指名說(shuō)。
3、初步認(rèn)識(shí)大約幾時(shí)。
(1)繼續(xù)撥時(shí)間,讓學(xué)生說(shuō)是幾時(shí)。
先撥7時(shí),再撥7時(shí)不到一點(diǎn),最后撥7時(shí)過(guò)一點(diǎn)。
(2)7時(shí)不到一點(diǎn)。
提問(wèn):這時(shí)是幾時(shí)呢?小組商量,學(xué)生匯報(bào)。
(3)7時(shí)剛過(guò)一點(diǎn)。
提問(wèn):這又是幾時(shí)呢?
(4)小結(jié):像這樣接近7時(shí)的情況,都可以說(shuō)成“大約7時(shí)”。
先讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),再進(jìn)行全班交流。
(6)完成“想想做做”第3題。
先讓學(xué)生在小組里互相說(shuō)一說(shuō),再指名口答,并適當(dāng)追問(wèn)是怎樣想的。
(三)檢測(cè)完善。
1、完成“想想做做”第2題。
(1)說(shuō)說(shuō)鐘面上各是幾時(shí),圖中的小朋友在干什么,每天的這個(gè)時(shí)刻你在干什么?
(2)指出:小朋友要養(yǎng)成珍惜時(shí)間、按時(shí)學(xué)習(xí)和休息的好習(xí)慣。
2、完成“想想做做”第4題。
先讓學(xué)生在自己的鐘面上撥出3時(shí),要求學(xué)生互相看一看撥的對(duì)不對(duì)。再分別撥出9時(shí)、12時(shí),同桌互相檢查。
3、完成“想想做做”第5題。
先仔細(xì)觀(guān)察鐘面上畫(huà)了什么針,還缺少什么針,再根據(jù)鐘面下標(biāo)出的時(shí)刻在鐘面上補(bǔ)畫(huà)出分針或時(shí)針。提醒學(xué)生注意:畫(huà)時(shí)針應(yīng)該比分針短些,畫(huà)分針應(yīng)該比時(shí)針長(zhǎng)些。
4、完成“想想做做”第6題。
提問(wèn):第一幅圖鐘面上是幾時(shí)?圖上的小朋友在做什么?第二幅圖呢?
追問(wèn):怎么都是10時(shí)?把你的想法在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
總結(jié):一天里有兩個(gè)10時(shí),一個(gè)在上午,是上午10時(shí);一個(gè)在晚上,是晚上10時(shí)。
5、完成“想想做做”第7題。
出示不同時(shí)刻的畫(huà)面,提問(wèn):你知道上面各是幾時(shí)嗎?你還在哪里見(jiàn)過(guò)這樣的表示方法?
(四)全課總結(jié)。
1、你在小小的鐘面上學(xué)到了哪些知識(shí)?
2、完成課堂作業(yè)。
角的認(rèn)識(shí)教學(xué)方案篇八
活動(dòng)目的:。
1、在游戲活動(dòng)中讓幼兒初步了解“1”和“許多”的關(guān)系,使幼兒知道“許多”可以分成1個(gè)1個(gè),1個(gè)1個(gè)合起來(lái)就是“許多”。
2,認(rèn)識(shí)數(shù)字1,理解1的實(shí)際意義。
活動(dòng)準(zhǔn)備:。
1、教具:小房子1座,小白兔1只,許多蘿卜。
2、小籃子1只。
教學(xué)過(guò)程:。
一、開(kāi)始部分:
語(yǔ)言導(dǎo)入:“今天老師給小朋友講一個(gè)新故事,小朋友要認(rèn)真聽(tīng),我們來(lái)比一比哪位小朋友聽(tīng)得最認(rèn)真。”
二、基本部分:
1、教師邊講述故事《小兔拔蘿卜》,邊演示教具,幫助幼兒認(rèn)知“1”和“許多”。
教師:“在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方有一座小房子,房子里面有一位小主人,你們看它是誰(shuí)?(出示教具小白兔)。
小朋友:“小白兔”
教師:“這是幾只小白兔?”
小朋友:“1只”
教師出示蘿卜問(wèn):“這只小白兔在干什么呀?”(教具蘿卜)。
小朋友:“拔蘿卜”
教師:“小白兔的蘿卜地里有多少蘿卜?”
小朋友:“許多蘿卜?!?BR> 2、讓幼兒《幫小兔拔蘿卜》,感知“許多”可以分成1個(gè)1個(gè)。
教師:“小白兔很愛(ài)勞動(dòng),它在地里種了許多蘿卜。蘿卜一天天長(zhǎng)大了,小白兔忙呀忙呀,怎么都忙不過(guò)來(lái)。它想請(qǐng)小朋友們來(lái)幫忙,小朋友高興嗎?”
教師總結(jié):“原來(lái)地里有許多蘿卜,小朋友你一個(gè),我一個(gè),一個(gè)一個(gè)拔走了,地里還有多少蘿卜?”
小朋友:“一個(gè)也沒(méi)有了”
教師:“對(duì)!許多能分成一個(gè)一個(gè)……,一個(gè)一個(gè)拔走了就沒(méi)有了?!庇變赫f(shuō):“一個(gè)也沒(méi)有了”
3、幼兒做游戲《幫小兔把蘿卜送回家》,感知1個(gè)1個(gè)合起來(lái)就是“許多”。
教師:“小朋友幫小白兔拔完蘿卜,現(xiàn)在咱們把蘿卜給小白兔送回家好不好?”
小朋友:“好!”
把蘿卜放進(jìn)籃子里,并說(shuō):“放上一個(gè)蘿卜。”
教師:“籃子里現(xiàn)在有多少蘿卜?”
小朋友:“許多蘿卜?!?BR> 總結(jié):“一個(gè)一個(gè)合起來(lái)是許多?!苯陶f(shuō):“一個(gè)一個(gè)合起來(lái)是許多?!?BR> 4、(教師出示1)請(qǐng)小朋友來(lái)看看1象什么?1可以表示1只帽子,那還可以表示什么呢?(幼兒自由說(shuō))。
三、結(jié)束部分:
1、涂一涂,給像鉛筆的數(shù)字1穿上好看的衣服。
2、小朋友們真棒,那我們繼續(xù)探索教室內(nèi)“1”個(gè)和“許多”個(gè)的物品,鞏固按物數(shù)數(shù)的方法,并說(shuō)出總數(shù)。
角的認(rèn)識(shí)教學(xué)方案篇九
課本第90頁(yè)內(nèi)容。
1、使學(xué)生會(huì)讀、寫(xiě)幾時(shí)幾分。
2、使學(xué)生知道1時(shí)=60分。
3、通過(guò)觀(guān)察、操作、思考、討論等活動(dòng),初步培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。
4、培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。
使學(xué)生會(huì)讀寫(xiě)幾時(shí)幾分;使學(xué)生知道1時(shí)=60分。
掛圖、鐘表模型、手表。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)探究興趣。
教學(xué)開(kāi)始,先出示一幅學(xué)生們正準(zhǔn)備上課的情境圖,讓學(xué)生猜是第幾節(jié)上課了,并說(shuō)說(shuō)自己的想法。這樣既使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,又激發(fā)起學(xué)生探索新知的欲望。
二、利用鐘表模型,認(rèn)識(shí)鐘表刻度。
1、四人小組合作:觀(guān)察鐘表模型,并完成下表。
鐘面上一共有(x)大格。
1大格有(x)小格。
一共有(x)小格。
2、讓學(xué)生觀(guān)察推理:分針從刻度12走到刻度1、2、3……各走了幾小格,各是多少分。每一大格的刻度作為分針的單位時(shí)各是多少分。
3、同桌一起撥一撥,引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察時(shí)鐘走1大格,分針走了幾小格,從而得出:1小時(shí)=60分。
三、加強(qiáng)觀(guān)察、實(shí)踐、探究幾時(shí)幾分。
1、讓學(xué)生觀(guān)察幾個(gè)分鐘正指向每大格的刻度時(shí)的鐘面。通過(guò)同桌交流再全班反饋的方式說(shuō)說(shuō)鐘面的時(shí)間,并歸納看鐘的方法:先看時(shí)針,確定是幾時(shí)多;再看分針,可以用5分5分?jǐn)?shù)的方法確定是幾分。
2、讓學(xué)生觀(guān)察一般情況的幾時(shí)幾分,通過(guò)小組交流得出看分針的方法:可以先確定接近分針的大格刻度是幾分,再用1分1分順數(shù)或倒數(shù)的方法讀出是幾分。
四、讀讀撥撥、初步實(shí)踐應(yīng)用。
1、完成“做一做”。
2、同桌一起撥一撥,每天上學(xué)、放學(xué)時(shí)間。
3、小組一起撥一撥,交流所撥的時(shí)間,并說(shuō)說(shuō)所發(fā)生的事情。
五、課堂小結(jié):
你今天學(xué)到了什么知識(shí)?怎么樣學(xué)的?
角的認(rèn)識(shí)教學(xué)方案篇十
《認(rèn)識(shí)鐘表》一課是是學(xué)生建立時(shí)間觀(guān)念的初次嘗試。首先,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中感受數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在哪兒見(jiàn)過(guò)鐘表,不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且讓學(xué)生深刻體會(huì)我們要學(xué)習(xí)的是生活中的數(shù)學(xué),是有用的數(shù)學(xué)。結(jié)合“小胖的一天”的生活情景,這些環(huán)節(jié)都貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),有利于學(xué)生憑借已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)去探究去發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時(shí)間”這一抽象的概念,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。同時(shí)也抓住學(xué)生年齡特征,充分利用好學(xué)具,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥學(xué)具小鬧鐘,為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀(guān)察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì),激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性,同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí),密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境,使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。
其次,在教學(xué)中,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō):你早上大約幾時(shí)起床?晚上大約幾時(shí)睡覺(jué)?每天你是幾時(shí)到學(xué)校?你知道下午我們幾時(shí)放學(xué)?使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的.價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),提高學(xué)生實(shí)踐能力。同時(shí)也能較好地幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面:1~12個(gè)數(shù)字,分針和時(shí)針.我充分利用多媒體的直觀(guān)演示,在仔細(xì)觀(guān)察鐘表后,學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個(gè)數(shù)字寶寶,12大格,還有長(zhǎng)針和短針。通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握當(dāng)時(shí)針指在幾,分針指在12時(shí)我們就讀幾時(shí);當(dāng)分針指在6,時(shí)針指在兩個(gè)數(shù)的中間我們就讀幾時(shí)半。通過(guò)教學(xué)使學(xué)生還了解到鐘表的后面有好幾個(gè)鈕,可以開(kāi)時(shí)、定時(shí)的;鐘表上除了有分針、時(shí)針外,還有秒針。
不足之處:認(rèn)識(shí)哪個(gè)是時(shí)針,哪個(gè)是分針時(shí),讓學(xué)生分辨時(shí)不夠深入,因此個(gè)別學(xué)生在認(rèn)識(shí)幾時(shí)和幾時(shí)半時(shí)會(huì)有混淆。還有就是我請(qǐng)學(xué)生撥鐘時(shí),讓他說(shuō)一說(shuō)你是怎么撥的,學(xué)生的表達(dá)不夠清楚,還有的同學(xué)會(huì)說(shuō),但是動(dòng)手就好像有困難了。所以,在今后的教學(xué)中,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力,培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
角的認(rèn)識(shí)教學(xué)方案篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)操作和觀(guān)察,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球;知道它們的名稱(chēng);會(huì)辯認(rèn)識(shí)這幾種物體和圖形。
2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察能力,初步建立空間觀(guān)念。
3.通過(guò)學(xué)生活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形,初步建立空間觀(guān)念。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:6袋各種形狀的物體,圖形卡片,計(jì)算機(jī)軟件、投影片。
課時(shí)安排:1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、質(zhì)疑激情:
小朋友們,我們每組都有一個(gè)裝滿(mǎn)東西的袋子,這是智慧爺爺送給你們的禮物,想知道是什么禮物嗎?把袋子里的東西倒出來(lái)看一看。智慧爺爺還提出一個(gè)要求,把形狀相同的物體放在一起。
二、操作感知:
1.分一分,揭示概念。
(1)分組活動(dòng)。讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起,教師巡視。
(2)小組匯報(bào)。
問(wèn):你們是怎樣分的?為什么這樣分?
學(xué)生可能回答可分成這樣幾組:一組是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的;一組是四四方方的;一組是直直的,像柱子;一組是圓圓的球。
(3)揭示概念。
教師拿出大小不同、形狀不同、顏色不同的實(shí)物直觀(guān)揭示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的概念,并隨機(jī)板書(shū)名稱(chēng)。
2.摸一摸,感知特點(diǎn)。
(1)讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物,然后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。
(2)匯報(bào)交流。
學(xué)生可能說(shuō)出:
長(zhǎng)方體:是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的,有平平的面。
正方體:是四四方方的,有平平的面。
圓柱:是直直的,上下一樣粗細(xì),兩頭是圓的,平平的。
球:是圓圓的。
(如果學(xué)生說(shuō)出長(zhǎng)方體、正方體有6個(gè)面等,教師應(yīng)給予肯定,但不要求學(xué)生必須說(shuō)出來(lái)。)。
三、形成表象,初步建立空間觀(guān)念。
1.由實(shí)物抽象實(shí)物圖形。
投影出示實(shí)物圖“鞋盒”,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出它的形狀是長(zhǎng)方體,然后抽象出長(zhǎng)方體圖形。
用同樣方法出示“魔方”、“茶葉桶”、“足球”等實(shí)物,抽象出正方體、圓柱、和球的圖形。
2.記憶想象。
(1)分別出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的圖形,先讓學(xué)生辯認(rèn),然后把長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的圖形貼在黑板上,最后再拿出相應(yīng)的實(shí)物。
(2)學(xué)生閉眼想四種圖形的樣子。(教師說(shuō)圖形,學(xué)生想)。
(3)學(xué)生閉眼按教師要求拿出四種不同形狀的實(shí)物。
(4)先讓學(xué)生閉上眼睛,然后教師給出一種實(shí)物,由學(xué)生判斷它的形狀。
(5)出示大小、顏色不同的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的圖形,讓學(xué)生進(jìn)行辯認(rèn)。
3.學(xué)生列舉日常生活中見(jiàn)過(guò)的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物。
四、分組活動(dòng),體驗(yàn)特征。
(1)讓學(xué)生拿出長(zhǎng)方體和圓柱,放在桌面上玩一玩,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱會(huì)“轱轆”,然后教師說(shuō)明,圓柱可以滾動(dòng)。
(2)讓學(xué)生用長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球搭一搭。
通過(guò)搭,使學(xué)生明確:球沒(méi)有平平的面,能任意滾動(dòng);長(zhǎng)方體、正方體和圓柱都有平平的面,搭在一起很平穩(wěn)。
2.游戲“看誰(shuí)摸得準(zhǔn)”。
(1)每小組一人說(shuō)出物體的名稱(chēng),其他同學(xué)按指定要求摸,看誰(shuí)摸得準(zhǔn)。
(2)教師說(shuō)物體形狀,學(xué)生摸。
五、小結(jié):你今天有什么收獲?
六、鞏固練習(xí)。
35頁(yè)做一做1、2題。
角的認(rèn)識(shí)教學(xué)方案篇十二
數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生積極探索新知和學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。(情感與態(tài)度目標(biāo))(3)培養(yǎng)學(xué)生初步的觀(guān)察、想象、猜測(cè)、交流與表達(dá),發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念;并提供探索的時(shí)間與空間,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和協(xié)作意識(shí)。(過(guò)程與方法目標(biāo))。
二、在組織教學(xué)的策略上——以“活動(dòng)”貫穿整節(jié)課。
角的認(rèn)識(shí)教學(xué)方案篇十三
在教學(xué)中我注意緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和以有的知識(shí)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、推理、交流等活動(dòng)。因?yàn)槟?、月、日?lái)源于生活并用之于生活,教材力圖體現(xiàn)知識(shí)的呈現(xiàn)與生活實(shí)例相結(jié)合,融知識(shí)性、趣味性、探究性為一體。在教學(xué)中我盡量把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景作為重要資源,引進(jìn)和提供給學(xué)生去理解去體驗(yàn)。如書(shū)上主題圖,從學(xué)生熟悉的一些有意義的日子引入,如北京奧運(yùn)等更貼近學(xué)生的實(shí)際生活的例子,使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng),掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀(guān)察事物、思考問(wèn)題,激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
本單元的不足之處是:在處理一些細(xì)節(jié)甚至在學(xué)生自主探索時(shí)有些地方放手不夠,比如學(xué)生在匯報(bào)自己整理出的信息時(shí)可以嘗試讓學(xué)生先說(shuō),如有說(shuō)錯(cuò)或說(shuō)漏再讓其他學(xué)生糾正或補(bǔ)充完整,在回答的過(guò)程中學(xué)生自然而然會(huì)發(fā)現(xiàn)不管是哪一年,大月、小月的月份是一樣的;只有2月份比較特殊,有時(shí)是28天,有時(shí)是29天,是個(gè)變?cè)隆Un堂上還是沒(méi)能大膽放手,把發(fā)言權(quán)還給學(xué)生。
在教學(xué)中我們要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,把學(xué)生作為知識(shí)的主動(dòng)探索者,把“學(xué)”的權(quán)利還給學(xué)生,把“想”的時(shí)間交給學(xué)生,把“做”的過(guò)程留給學(xué)生,把“說(shuō)”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。要牢記教學(xué)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),要了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣,確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、選用教學(xué)方法。今后,我還要在教材的研究上深鉆,下大功夫。
角的認(rèn)識(shí)教學(xué)方案篇十四
二、操作時(shí)間感知,自主建構(gòu)1、抽象角,認(rèn)識(shí)角的各部分名稱(chēng)。
(1)從實(shí)物中感知角。
2、認(rèn)識(shí)角各部分的名稱(chēng)。
(1)請(qǐng)小朋友用尖尖的地方戳一下手心,有什么感覺(jué)?(尖尖的)再用手摸一摸它的兩條線(xiàn),有什么感覺(jué)?(直直的)。
(4)你能指出這幾個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎?
3、判斷比較,深化表象。
(2)角藏在我們生活的每一個(gè)角落,找一找,在我們的周?chē)€有哪些物體的表面也有角?
(1)嘗試操作,實(shí)踐體驗(yàn)。
談話(huà):角在我們的生活中到處可見(jiàn),想不想親手做個(gè)角呢?趕快動(dòng)手試一試吧!
5、比較角的大小。
問(wèn):現(xiàn)在你能比較角的大小了嗎?
(1)直接比較,引導(dǎo)觀(guān)察。
這里有四個(gè)鐘面,時(shí)針和分針形成了大小不同的角,你能看出哪個(gè)角最大?哪個(gè)角最小嗎?
(2)自主探究,誘發(fā)思考。
問(wèn):剩下的這兩個(gè)角誰(shuí)大呢?你能想辦法比較出它們的大小嗎?
1、“想想做做”3題。
2、“想想做做”
獨(dú)立完成,集體交流。
3、出示智多星,你知道這顆星星上有幾個(gè)角嗎?
四、課堂總結(jié),拓展延伸1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)?你有哪些收獲?
[設(shè)計(jì)意圖]。
1、注意結(jié)合學(xué)生的年齡特征,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。在教學(xué)開(kāi)始,用低年級(jí)兒童感興趣的故事情境導(dǎo)入新課,把問(wèn)題隱藏在情境中,使學(xué)生感到生動(dòng)有趣,產(chǎn)生探究的欲望。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)了知識(shí),營(yíng)造了良好的課堂氣氛,使整個(gè)課堂也充滿(mǎn)了活力。
2、注重動(dòng)手操作,自主探索,合作交流,讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程。在本節(jié)課中,教師注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、經(jīng)歷知識(shí)的形成和探究過(guò)程。首先,注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間,學(xué)生通過(guò)摸一摸、看一看、找一找、做一做,在各種感官協(xié)調(diào)合作下初步認(rèn)識(shí)角。其次,注重倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生通過(guò)分組合作討論,全班展示交流,體會(huì)到解決問(wèn)題策略的多樣性,既保護(hù)了學(xué)生的求異思維,又在交流中深化了對(duì)角的認(rèn)識(shí)。
角的認(rèn)識(shí)教學(xué)方案篇十五
教學(xué)內(nèi)容:。
教科書(shū)p32~33頁(yè)做一做及練習(xí)五第2題。
教學(xué)要求:。
1.通過(guò)觀(guān)察和操作,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體﹑正方體﹑圓柱和球.知道它們的名稱(chēng),會(huì)辨認(rèn)這幾種物體和圖形.
2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作﹑觀(guān)察能力,初步建立空間觀(guān)念.
3.通過(guò)學(xué)生活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生合作,探究和創(chuàng)新意識(shí).
教學(xué)重﹑難點(diǎn):。
1.初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體﹑正方體﹑圓柱和球的實(shí)物及圖形,初步建立空間觀(guān)念.
教具﹑學(xué)具準(zhǔn)備:。
1.6袋各種形狀的物體.
2.多媒體課件.
教學(xué)過(guò)程:。
一﹑質(zhì)疑激情:。
(1)同學(xué)們,我們的日常生活中經(jīng)常會(huì)見(jiàn)到形狀各種各樣的物體,今天老師帶來(lái)了幾樣.(牙膏盒﹑肥皂盒﹑牛奶盒、易拉罐、鉛筆、乒乓球、魔方、筆筒、茶葉筒、彈球……)你們認(rèn)識(shí)它們嗎?(一一說(shuō)出物體本來(lái)的名字)把形狀相同的物體放在一起,學(xué)生邊說(shuō)教師邊擺。
問(wèn):同學(xué)們是怎樣分的?為什么這樣分呢?
(學(xué)生可能會(huì)說(shuō):分成幾組,一組是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的、一組是正正方方的、一組是直直的像柱子、一組是圓圓的)。
(2)揭示概念:同學(xué)們說(shuō)的非常對(duì)。
a:教師拿出大小不同、形狀不同、顏色不同的實(shí)物長(zhǎng)方體:它是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的,有平平的面。像這些物體它們都有個(gè)共同的名字叫“長(zhǎng)方體”。
b:直接出示形狀是正方本的物體,它是正正方方的,有平平的面。它們叫“正方體”
c:出示形狀是圓柱的物體:它們是直直的,上下一樣粗細(xì),兩頭是圓的,有平平的面。它們叫“圓柱”。
d:出示球狀物體,它們是圓圓的。
活動(dòng)1:
1.請(qǐng)你高高舉起球,互相看看拿對(duì)了嗎?放回學(xué)具籃中,依次出現(xiàn):圓柱、正方體、長(zhǎng)方體(長(zhǎng)方體不放回籃中)。
2.摸--感知“長(zhǎng)方體”。
(1)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看一看,摸一摸你們手中的長(zhǎng)方體,把你看到的,摸到的長(zhǎng)方體和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
(2)匯報(bào):
師:誰(shuí)能用最大的聲音告訴大家,你現(xiàn)在覺(jué)得長(zhǎng)方體是什么樣子?你是怎么感覺(jué)到的?
生1:長(zhǎng)長(zhǎng)方方的,有平平的面。
師:還有不同的感覺(jué)嗎?
生2:有6個(gè)平平的面。
師:還的嗎?
生3:相對(duì)的兩個(gè)面一樣。
師:誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方體到底是什么樣的?
生:長(zhǎng)長(zhǎng)方方的,有6個(gè)平平的面,相對(duì)的兩個(gè)面一樣。
(3)感知“正方體”。
師:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體,現(xiàn)在認(rèn)識(shí)一下正方體,拿出來(lái)看一看,摸一摸。
匯報(bào):你覺(jué)的正方體摸一摸后,你對(duì)它有什么新的認(rèn)識(shí)嗎?
生1:正正方方。
生2:有六個(gè)面。
生3:每個(gè)面都一樣。
(4)感知“圓柱”。
師:把圓柱找出來(lái),摸一摸,你對(duì)它有什么新的認(rèn)識(shí)嗎?
生1:直直的,上下一樣粗細(xì)。
生2:兩頭有平平的兩個(gè)面,是賀的。
生3:站的很穩(wěn),躺著會(huì)滾。
(5)感知“球”。
師:拿出球來(lái)摸一摸,看一看,你對(duì)它有什么新的認(rèn)識(shí)嗎?
生1:圓圓的。
生2;無(wú)論怎么放都會(huì)滾。
(學(xué)生每匯報(bào)完一種物體的特征教師提醒:請(qǐng)不是拿這種物體的小朋友趕快找一個(gè)看一看,摸一摸,你有沒(méi)有這樣的感覺(jué))。
三.形成表象,初步建立空間觀(guān)念。
1.由實(shí)物抽象實(shí)物圖形。(出示長(zhǎng)方體)。
師問(wèn):去掉長(zhǎng)方體美麗的花外衣,你還認(rèn)識(shí)它嗎?
(電腦依次演示將實(shí)物抽象成圖形,依次認(rèn)識(shí)正方體、圓柱、球)。
活動(dòng)2。
找相同:教師拿出一個(gè)立體圖形,學(xué)生找出和它一樣形狀的物體.
2.記憶想象:。
同學(xué)們請(qǐng)閉上眼睛,聽(tīng)老師描述圖形的樣子,你們?cè)谀X子里想一想這是什么圖形?
a:有一種圖形正正方方的,有6個(gè)平平的面,每個(gè)面都一樣.
b:有一種圖形圓圓的,沒(méi)有平平的面,它特別淘氣,不論怎么放它都會(huì)滾動(dòng).
c:有一種圖形,長(zhǎng)長(zhǎng)方方的,有6個(gè)平平的面,它不是每個(gè)面都一樣,但是相對(duì)的兩個(gè)面一樣.
d:有一種圖形.直直的上下一樣粗細(xì)兩頭是圓圓的平面,站的很穩(wěn),躺著能滾.
四:分組活動(dòng),體驗(yàn)特征.
1.出示課件“小狗圖”這幅圖上用了哪些圖形,分別有幾個(gè)呢?
2.游戲3:讓學(xué)生蒙上眼睛隨便拿一個(gè)立體圖形摸一摸,再說(shuō)出拿出的物體是什么形狀的,充分利用游戲的形式,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.
五:小結(jié)。
今天,我們認(rèn)識(shí)了各種形狀的物體,其實(shí)在我們的生活中還用它們裝扮著我們的生活,請(qǐng)同學(xué)們回去好好觀(guān)察看看美麗的生活中哪里還有它們的存在我們下節(jié)課說(shuō).
角的認(rèn)識(shí)教學(xué)方案篇十六
在“認(rèn)識(shí)鐘表”這堂課的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生學(xué)得主動(dòng),課堂氣氛比較活躍。反思本課的教學(xué),我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):。
1、充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。
在一年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)里,已經(jīng)有了一些鐘表的知識(shí):如上學(xué)的時(shí)間、放學(xué)的時(shí)間、看動(dòng)畫(huà)城的時(shí)間……雖然這些認(rèn)識(shí)是淺顯的,但仍為學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”提供了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。
因此,教學(xué)時(shí)我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),先讓學(xué)生在自制的小鐘上撥時(shí)刻,再讓學(xué)生對(duì)所撥的時(shí)刻進(jìn)行觀(guān)察,想一想整時(shí)是怎樣看出來(lái)的?學(xué)生通過(guò)比較,概括出“分針指著12,時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”的規(guī)律。
2、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
把對(duì)時(shí)刻的認(rèn)識(shí)與生活情境結(jié)合起來(lái),不僅符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn),積極參與嘗試探究學(xué)習(xí)活動(dòng),而且讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)時(shí)間,形成時(shí)間觀(guān)念,并受到珍惜時(shí)間、養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣的教育。實(shí)踐表明,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)情境的問(wèn)題很感興趣,能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),課堂氣氛活躍,整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情。
3、創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,這就要求教師給學(xué)生提供更多的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),使學(xué)生能充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的想法,學(xué)會(huì)交流,增強(qiáng)合作意識(shí)。在“認(rèn)識(shí)鐘面”這一環(huán)節(jié)中,主要通過(guò)同桌合作的形式,學(xué)生拿出學(xué)具鐘,撥一撥、比一比、說(shuō)一說(shuō),然后和全班同學(xué)交流。學(xué)生在合作中體驗(yàn)到成功的喜悅。從實(shí)際教學(xué)中看出,合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生在彼此的交流中,相互啟發(fā),相互補(bǔ)充,相互學(xué)習(xí),共同提高。
4、充分體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”。
數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,又應(yīng)用于生活。在本課的教學(xué)中,我注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”。
總之,在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的情境,讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流,使他們?cè)趯?shí)踐中感受數(shù)學(xué),理解并體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
角的認(rèn)識(shí)教學(xué)方案篇一
設(shè)計(jì)意圖:
根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn),以精心設(shè)計(jì)的若干個(gè)生動(dòng)有趣的小游戲貫穿整個(gè)活動(dòng)。其中,每個(gè)游戲中都蘊(yùn)涵著針對(duì)性較強(qiáng)的獨(dú)立知識(shí)點(diǎn),與此同時(shí),各個(gè)游戲之間仍體現(xiàn)著循序漸進(jìn)式的連帶關(guān)系。力求讓幼兒在輕松愉快的氣氛中,較扎實(shí)和透徹地掌握有關(guān)1和許多的知識(shí)。
活動(dòng)一。
活動(dòng)名稱(chēng):
我們?nèi)ソ加巍?BR> 活動(dòng)目標(biāo):
認(rèn)識(shí)一個(gè)物體和許多個(gè)物體,知道哪些是一個(gè),哪些是許多。
了解數(shù)字在日常生活中的應(yīng)用,初步理解數(shù)字與人們生活的關(guān)系。
培養(yǎng)幼兒相互合作,有序操作的良好操作習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
環(huán)境布置。
1、積木圍成的池塘,池塘里有一條大魚(yú),許多條小魚(yú)。一只青蛙,許多只小蝌蚪。
2、樹(shù)模型一個(gè),樹(shù)上掛著一只大鳥(niǎo),多只小鳥(niǎo),多個(gè)蘋(píng)果。
活動(dòng)與指導(dǎo):
1、談話(huà)引出課題:“今天的天氣可真好,讓我們一起去郊游好不好?”(教師與幼兒一同統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的人數(shù),讓幼兒明確知道只有一個(gè)老師,有許多個(gè)小朋友。)。
2、教師帶領(lǐng)幼兒來(lái)到池塘邊,引導(dǎo)幼兒說(shuō)出這是什么地方?(池塘)。
3、池塘里有什么?(鴨子、小魚(yú)、青蛙、小蝌蚪)有多少只大鴨子?(1只)有多少只小鴨子?(許多只)有幾只青蛙?(1只)幾只小蝌蚪?(許多只)然后繼續(xù)啟發(fā)幼兒進(jìn)行觀(guān)察,想一想池塘還有什么東西可以用一個(gè)和許多來(lái)表示。
4、小朋友圍坐在大樹(shù)下休息,引導(dǎo)幼兒觀(guān)察并且說(shuō)出樹(shù)上有一只大鳥(niǎo)、許多只小鳥(niǎo);一棵上有許多只鳥(niǎo)、許多片樹(shù)葉、許多個(gè)蘋(píng)果。
活動(dòng)二。
活動(dòng)名稱(chēng):
小猴兒摘桃子。
活動(dòng)目標(biāo):
通過(guò)動(dòng)手操作,讓幼兒親身感知--許多可以分成1個(gè)、1個(gè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
小猴頭飾、桃樹(shù)模型。
活動(dòng)過(guò)程:
1、小朋友扮演小猴兒,圍著桃樹(shù)唱歌、跳舞。并引導(dǎo)他們說(shuō)出“樹(shù)上有許多桃子?!?BR> 2、請(qǐng)每只小猴子摘一個(gè)桃子,邊摘邊說(shuō)“我摘了1只桃子。”親身感知許多可以分成1個(gè)1個(gè)。
3、小猴子們每人舉起手中的桃子,大聲說(shuō)出:“許多可以分成1個(gè)1個(gè)。”
活動(dòng)三。
活動(dòng)名稱(chēng):
我把小熊送回家。
活動(dòng)目標(biāo):
通過(guò)操作,讓幼兒親身感知理解--1個(gè)、1個(gè)合起來(lái)就成了許多。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
教師將多只玩具小熊散放在教室的各個(gè)角落里、房子模型1個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程:
1、引出課題:“小朋友們,小熊樂(lè)園里的熊寶寶們都出來(lái)做游戲了,可是它們太貪玩、走得太遠(yuǎn)了,現(xiàn)在,它們找不到回小熊樂(lè)園的路了?讓我們每個(gè)小朋友把1只小熊送回家好嗎?(小朋友每人抱起1只小熊,然后每人說(shuō)一遍:”我找到了1只小熊---“)。
2、請(qǐng)小朋友輪流把自己的小熊送到”小熊樂(lè)園“里。并請(qǐng)每名小朋友說(shuō)一遍”我把1只小熊送回家“。
3、最后,請(qǐng)小朋友觀(guān)察現(xiàn)在的”小熊樂(lè)園“,引導(dǎo)他們說(shuō)出”1只1只小熊合起來(lái)就是許多只小熊,1個(gè)1個(gè)合起來(lái)就是許多"。
教學(xué)反思:
本節(jié)課我能按照教學(xué)目標(biāo)完成了教學(xué)任務(wù),通過(guò)猴子摘桃游戲給幼兒參與互動(dòng),教師分發(fā)頭飾給每個(gè)小朋友,讓他們了解1的意思,又通過(guò)猴媽媽帶小猴摘桃子,然后放回大籃子變成許多,這樣小朋友可以理解什么是許多,許多可以分1個(gè)1個(gè),1個(gè)1個(gè)也能和起來(lái)成許多。我用生活中的東西讓他們?nèi)ッ枋?和許多,這樣反復(fù)練習(xí),使孩子的語(yǔ)言能力有所提高。
角的認(rèn)識(shí)教學(xué)方案篇二
1、初步了解,認(rèn)識(shí)鐘表的基本結(jié)構(gòu),知道鐘表是表示時(shí)間的工具。
2、知道時(shí)針?lè)轴樇捌浔硎緯r(shí)間的關(guān)系,了解時(shí)間的意義。
3、幫助幼兒了解鐘表的功能,培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。
故事掛圖《時(shí)間哥哥》;鐘表卡片,記錄時(shí)間的工具。
鐘表卡片。
教師出示故事掛圖《時(shí)間哥哥》,講故事并引導(dǎo)幼兒回答問(wèn)題。教師:“時(shí)間哥哥的房子里面有什么呢?”
“時(shí)間哥哥教小動(dòng)物們認(rèn)識(shí)了什么?”
1、教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)鐘表的種類(lèi)。
(1)教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)什么樣的鐘表。
(2)教師出示各種各樣的鐘表卡片,請(qǐng)幼兒說(shuō)出它們的名稱(chēng),如,座鐘,掛鐘,鬧鐘,手表,懷表等。
2、教師引導(dǎo)幼兒了解鐘表的結(jié)構(gòu)。
教師請(qǐng)幼兒觀(guān)察鐘表上有什么,引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)并正確說(shuō)出它們的名稱(chēng),如,表盤(pán),表針,數(shù)字等。
3、教師引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀(guān)察,比較鐘表上時(shí)針和分針的不同,認(rèn)識(shí)鐘表上的12個(gè)數(shù)字以及數(shù)字的排列位置。
教師:“請(qǐng)小朋友們看一看鐘面上都有什么?”“鐘面上有多少個(gè)數(shù)字,這12個(gè)數(shù)字是怎么排列的?”
“請(qǐng)小朋友們看一看兩根針有什么不一樣?”
“又短又粗的這根針叫時(shí)針,又長(zhǎng)又細(xì)的這根針叫做分針。”
4、教師引導(dǎo)幼兒了解鐘表的功能。
教師:“小朋友們你們家里有鐘表嗎?”
“你們還在什么地方看見(jiàn)過(guò)鐘表?!?BR> “為什么那么多地方都要用到鐘表呢!”
5、教師小結(jié):鐘表是計(jì)時(shí)的工具,它可以告訴人們現(xiàn)在是什么時(shí)間,應(yīng)該干什么事情,可以幫助人們形成良好的生活習(xí)慣,我們認(rèn)識(shí)了鐘表,就可以按時(shí)起床,按時(shí)上幼兒園了。時(shí)間離開(kāi)我們就不會(huì)回來(lái)了,我們一定要珍惜時(shí)間,愛(ài)惜時(shí)間。
6、教師引導(dǎo)幼兒觀(guān)察其他記錄時(shí)間的工具。
教師引導(dǎo)幼兒自制鐘表。
1、園內(nèi)延伸:
(1)教師在教區(qū)里投放廢舊鐘表引導(dǎo)幼兒拆裝。
(2)教師讓幼兒畫(huà)出不同的鐘表并涂上漂亮顏色。
(3)園內(nèi)完成《操作冊(cè)》。
第1。
9、20頁(yè)。
2、家庭延伸:
(1)家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒在去商店的時(shí)候觀(guān)察不同的鐘表,回到家與幼兒一起畫(huà)不同形狀的鐘表。
(2)家庭完成《親子冊(cè)》第19、20頁(yè)。
角的認(rèn)識(shí)教學(xué)方案篇三
教材分析:
“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”這一課題是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形的特征,學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確指出物體表面或簡(jiǎn)單圖形的一周;
2、理解周長(zhǎng)的概念,了解測(cè)量周長(zhǎng)的方法;
3、滲透化曲為直的思想,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀(guān)念;
教學(xué)過(guò)程:
一、初步建立周長(zhǎng)的概念表象。
1、從“一圈”抽象到“一周”。
情境:在元旦活動(dòng)中,我們班的相片需要將合影貼上花邊,我們來(lái)看看怎么貼。
課件演示貼法一(花邊貼在相片中間),學(xué)生發(fā)表意見(jiàn),貼對(duì)了沒(méi)有?應(yīng)該怎么貼?根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)演示貼法二(花邊貼邊緣但不封閉),學(xué)生再踴躍發(fā)表意見(jiàn),學(xué)生邊在圖上指認(rèn)位置邊口述:花邊應(yīng)該貼到起點(diǎn),才是貼了一圈。根據(jù)學(xué)生的回答把一圈演示完全,并指出圍著相片一圈也可以說(shuō)成圍相片一周。(板書(shū):一周)。
同時(shí)出現(xiàn)上述兩種貼法,組織學(xué)生辨認(rèn):相片的一周是不是這樣的呢?學(xué)生指出不是一周的原因,并提出修改方法。
2、累加長(zhǎng)度,明晰相片的周長(zhǎng)。
提出問(wèn)題:把這張相片貼一周花邊需要多長(zhǎng)的花邊呢?為此老師量了一下這相片的四邊的長(zhǎng)度,課件依次呈現(xiàn)數(shù)據(jù):長(zhǎng)20cm,寬10cm。要求學(xué)生計(jì)算花邊的長(zhǎng)度,分享計(jì)算方法。教師再問(wèn):60cm是表示相片哪里的長(zhǎng)度?(相片一周的長(zhǎng)度),根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)課題。
二、整體理解周長(zhǎng)的本質(zhì)。
1、辨析一周,物化為形。
課件呈現(xiàn)實(shí)物:樹(shù)葉、三角板、數(shù)學(xué)書(shū)、時(shí)鐘。提問(wèn):這些物體表面有沒(méi)有一周?要求學(xué)生在練習(xí)紙上把四種事物的一周用水彩筆描出來(lái)。個(gè)別展示,課件重演描繪過(guò)程。
2、操作演示,體會(huì)“周長(zhǎng)”的本質(zhì)。
提問(wèn):要想知道這個(gè)三角板的一周有多長(zhǎng),怎么辦?(用尺子量)課件出示三角板三邊的長(zhǎng)度:10cm、14cm、10cm。三角板一周的長(zhǎng)度到底是10cm還是14cm?學(xué)生辨析后計(jì)算三角板一周的長(zhǎng)度。師生互動(dòng),辨析34cm的意義。
以鐘面為例,問(wèn)學(xué)生怎么測(cè)量鐘面一周的長(zhǎng)度,對(duì)學(xué)生提出的合理方法一一肯定,引導(dǎo)學(xué)生使用軟繩和直尺進(jìn)行測(cè)量,并問(wèn)學(xué)生如何測(cè)量樹(shù)葉一周的長(zhǎng)度。
3、辨析并概括概念。
師:剛才我們選研究了什么是一周,這是相片、樹(shù)葉表面、三角板、數(shù)學(xué)書(shū)封面和鐘面的一周。接著我們通過(guò)量一量、算一算得到了相片一周的長(zhǎng)度是60cm,三角板一周長(zhǎng)度是34cm,鐘面一周的長(zhǎng)度是xxcm,還可以用同樣的方法測(cè)量樹(shù)葉一周的長(zhǎng)度,每一個(gè)圖形的一周都有自己固定的長(zhǎng)度,我們把圖形一周的長(zhǎng)度叫做它的周長(zhǎng)。(板書(shū))。
課件出示平行四邊形、五角星、角、餅形,組織學(xué)生辨析。提問(wèn):這些圖形都有周長(zhǎng)嗎?如果沒(méi)有?說(shuō)明為什么?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有封閉圖形才有周長(zhǎng),補(bǔ)充板書(shū)。學(xué)生齊讀。
三、內(nèi)化鞏固,解釋?xiě)?yīng)用概念。
1、生活中舉例說(shuō)出哪些物體表面也有周長(zhǎng)?(黑板、桌面等)。
2、教材p84第3題;下面每組圖形的周長(zhǎng)一樣嗎?通過(guò)測(cè)量每條邊的長(zhǎng)度再相加的方法,發(fā)現(xiàn)第1組的兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣長(zhǎng)。第2組中右圖的周長(zhǎng)比左圖的周長(zhǎng)要長(zhǎng)。如果學(xué)生有更好的方法加以肯定。
3、教材p88第9題;下圖的長(zhǎng)方形被分成兩部分,哪個(gè)部分的周長(zhǎng)長(zhǎng)?通過(guò)辨析總結(jié)出周長(zhǎng)的大小與圖形的大小沒(méi)有關(guān)系,不是圖形大周長(zhǎng)就大。
四、課堂總結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),談?wù)勀愕氖斋@!
角的認(rèn)識(shí)教學(xué)方案篇四
教科書(shū)第76—77頁(yè)的內(nèi)容。
1、建立時(shí)間觀(guān)念,
2、從小養(yǎng)成有規(guī)律的作息和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。
3、初步認(rèn)識(shí)鐘面,
4、會(huì)看鐘面上的整時(shí)和大約幾時(shí)。
5、發(fā)展初步的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力、概括能力和合作意識(shí)。
6、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切。
7、聯(lián)系,
8、發(fā)展初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
每人一個(gè)鐘面模型、課件、等。
1、創(chuàng)設(shè)情境,
2、激趣導(dǎo)入。
1、小紅星期天到鐘表店去玩,鐘表店的鐘表可多啦,小朋友想不想去看看。
(課件:放錄像)。
2、提問(wèn):小朋友你們看到過(guò)鐘表嗎?在哪里看到過(guò)?
(指名讓小朋友說(shuō))。
3、小組合作,
4、自主學(xué)習(xí)。
1、初步認(rèn)識(shí)鐘面。(課件定格在鐘面上)。
小朋友鐘面上都有些什么?(讓學(xué)生充分地說(shuō))。
鐘面上有1——12這些數(shù),還有一長(zhǎng)一短兩根針,還有小格子等。
引導(dǎo):這兩根針的名字叫什么?誰(shuí)是分針,誰(shuí)是時(shí)針?
講述:小朋友說(shuō)的真好,長(zhǎng)的是“分針妹妹”,短的是時(shí)針,我們叫他“時(shí)針姐姐”。
讓小朋友在自己的鐘面上指出“時(shí)針姐姐”和“分針妹妹”給同。
2、初步認(rèn)識(shí)整時(shí)。
“你會(huì)看時(shí)間嗎?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)”?(課件定格在3時(shí))讓有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生介紹怎樣看整時(shí),。(課件定格在9時(shí))讓大家說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生小結(jié):分針指著12,時(shí)針指著就是幾時(shí)。
問(wèn):這三只表又是幾時(shí)?(電腦顯示都是5時(shí))為什么?
試著撥時(shí)間讓同桌說(shuō)。師生互考撥整時(shí),
可以讓學(xué)生撥一個(gè)不同的時(shí)間讓大家猜。(可以是幾分幾秒)有意撥6時(shí)、9時(shí)、12時(shí)看時(shí)針、分針的位置。
3、初步認(rèn)識(shí)大約幾時(shí)。
過(guò)渡:小紅遇到問(wèn)題,請(qǐng)大家?guī)蛶兔Γ@兩個(gè)鐘是幾點(diǎn)?(課件定格在兩個(gè)鐘上:7點(diǎn)不到,7點(diǎn)剛過(guò))。
引導(dǎo)學(xué)生討論交流:這是幾點(diǎn)?7點(diǎn)不到、接近7點(diǎn);或7點(diǎn)剛過(guò)、過(guò)一點(diǎn)。
1、小紅今天學(xué)到了許多知識(shí),
2、你學(xué)到哪些知識(shí)?
3、你還想知道哪些知識(shí)?學(xué)生提問(wèn):(誰(shuí)發(fā)明了鐘表?)(最早的鐘表是什么樣的?)課件顯示。
角的認(rèn)識(shí)教學(xué)方案篇五
1.進(jìn)一步學(xué)習(xí)區(qū)別1個(gè)物體和許多物體。
2.認(rèn)識(shí)1和許多之間的`關(guān)系,知道許多可以分成1個(gè)、1個(gè)……;1個(gè)、1個(gè)……合起來(lái)是許多。
3.激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)的興趣,發(fā)展感知能力。
[活動(dòng)準(zhǔn)備]。
棒棒糖許多個(gè)、蘑菇許多個(gè)、音樂(lè)磁帶。
[活動(dòng)過(guò)程]。
一.運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)區(qū)別“1”和許多。
做游戲:請(qǐng)你跟我這樣做,讓幼兒運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)區(qū)別“1”和“許多”
二.實(shí)物操作,了解1和許多之間的關(guān)系。
1.教師出示1個(gè)棒棒糖,請(qǐng)幼兒集體、個(gè)別說(shuō)出:“這是一個(gè)棒棒糖”,然后出示許多棒棒糖,啟發(fā)幼兒說(shuō)出“許多棒棒糖”。
2.請(qǐng)每個(gè)幼兒從盤(pán)子里拿出一個(gè)棒棒糖,拿時(shí)教師問(wèn)幼兒:“你拿了幾個(gè)棒棒糖?”要求幼兒說(shuō)出:“我拿了一個(gè)棒棒糖”。拿完之后再問(wèn)幼兒:“盤(pán)子里還有棒棒糖嗎?(沒(méi)有了)”。
教師小結(jié):“剛才盤(pán)子里有許多棒棒糖,小朋友一個(gè)、一個(gè)……地拿走了,盤(pán)子里就沒(méi)有棒棒糖了,我們可以把許多分成一個(gè)、一個(gè)……”
3.小朋友們都喜歡吃棒棒糖,請(qǐng)你們回家后與家人一起分享好嗎?啟發(fā)幼兒將自己手中的棒棒糖送回盤(pán)子由教師暫時(shí)保管,邊送邊說(shuō):“我送了一個(gè)棒棒糖”送完后引導(dǎo)幼兒說(shuō):“現(xiàn)在盤(pán)子里有許多棒棒糖了?!?BR> 教師小結(jié):“小朋友把手里的棒棒糖一個(gè)、一個(gè)……地放進(jìn)盤(pán)子里,盤(pán)子里就有許多個(gè)棒棒糖了,一個(gè)、一個(gè)……合起來(lái)是許多。
三.做游戲,進(jìn)一步理解1和許多之間的關(guān)系。
做游戲:小白兔采蘑菇,練習(xí)將許多分成一個(gè)、一個(gè)……再將一個(gè)、一個(gè)……合成許多。
角的認(rèn)識(shí)教學(xué)方案篇六
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第七章第81頁(yè)例1。
“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這一教學(xué)內(nèi)容的編排,是用5分5分?jǐn)?shù)的方法來(lái)讀取時(shí)間,并通過(guò)實(shí)際的操作,知道1時(shí)=60分。與一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)看,教材對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)是按照從特殊到一般、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序編排的,這樣的編排既符合兒童的認(rèn)知規(guī)律,也符合平時(shí)人們看表讀時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣。
“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這一內(nèi)容的教學(xué)是學(xué)生在一年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了“認(rèn)識(shí)鐘表”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。通過(guò)以前的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了鐘表及時(shí)間的一些知識(shí),如知道鐘面上有時(shí)針、分針;有12個(gè)數(shù)字等,并已經(jīng)掌握了如何看整時(shí)和半時(shí)。
一、知識(shí)的呈現(xiàn)與生活實(shí)際相結(jié)合。
由于時(shí)間是一個(gè)非常抽象的概念,在教學(xué)注意結(jié)合生活實(shí)際,使學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn),更好地理解時(shí)間。為什么半時(shí)在兩點(diǎn)的后面用30來(lái)表示,就是這節(jié)課要研究的內(nèi)容。
二、在直觀(guān)中來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)。
在教學(xué)時(shí),運(yùn)用多媒體直觀(guān)地演示,通過(guò)看鐘面上的陰影部分,用5分5分?jǐn)?shù)的方法讀取時(shí)間,達(dá)到良好的教學(xué)效果。在教學(xué)1時(shí)=60分時(shí),讓學(xué)生自己撥鐘,通過(guò)直觀(guān)形象的實(shí)物操作,就能對(duì)時(shí)與分的關(guān)系一目了然。
1.知道大格刻度對(duì)應(yīng)分時(shí)表示幾分,會(huì)正確讀出、寫(xiě)出鐘面上的時(shí)間,并能根據(jù)時(shí)間撥出時(shí)針和分針。
2.讓學(xué)生自己探索看時(shí)間的方法,掌握時(shí)針走過(guò)幾,就是幾時(shí)多,分針走過(guò)幾小格就是幾分。
3.通過(guò)觀(guān)察時(shí)針和分針走的關(guān)系,知道1時(shí)=60分,理解幾時(shí)半就是幾時(shí)30分。
4.體會(huì)時(shí)間與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的思想感情。
正確讀出、寫(xiě)出幾時(shí)幾分,會(huì)撥幾時(shí)幾分。
讀出接近整時(shí)的時(shí)間,比較快速地說(shuō)出幾分。
多媒體課件,實(shí)物鐘,學(xué)生準(zhǔn)備小鬧鐘。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1.創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們喜歡唱歌嗎?會(huì)唱《時(shí)間像小馬車(chē)》這首歌嗎?跟著音樂(lè)唱起來(lái)吧!時(shí)間像小馬車(chē)不停地奔跑,老師就和同學(xué)們一起來(lái)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》。(板書(shū)課題)。
二、直觀(guān)演示,探索新知。
1、認(rèn)識(shí)鐘面。
(1)你在哪里見(jiàn)過(guò)這些鐘表。
(2)鐘面上都有什么?
(12個(gè)數(shù)字、時(shí)針、分針、認(rèn)識(shí)大格、小格)。
2、認(rèn)識(shí)幾時(shí)。
(1)時(shí)針短,時(shí)針指著12,當(dāng)時(shí)針走過(guò)一個(gè)大格時(shí),就表示時(shí)間經(jīng)過(guò)1小時(shí)。
(2)時(shí)針從12走到3,現(xiàn)在時(shí)針經(jīng)過(guò)了幾小時(shí)?(讓學(xué)生說(shuō)理由)。
(3)時(shí)針從12走到7,時(shí)針經(jīng)過(guò)了幾小時(shí)呢?
(4)時(shí)針從12走到8和9之間,現(xiàn)在是幾時(shí)呢?
小結(jié):我們認(rèn)識(shí)了時(shí)針是怎樣計(jì)時(shí)的,它走到數(shù)字幾就是幾時(shí),超過(guò)數(shù)字幾就是幾時(shí)多。
3、認(rèn)識(shí)幾分。
(1)分針又是怎樣計(jì)時(shí)的呢?分針走過(guò)1小格,時(shí)間經(jīng)過(guò)1分鐘。
(2)分針從12走到1是幾分鐘?說(shuō)說(shuō)你的理由。
(3)分針從1走到2是幾分鐘?說(shuō)說(shuō)你的理由。
(4)分針從12走到2是幾分鐘?
(5)分針從12走到5是幾分鐘?
(7)比較時(shí)針和分針觀(guān)察比較,找出不同的地方。
(1)讀出鐘面上的時(shí)刻。(9時(shí))。
(3)讓學(xué)生獨(dú)立認(rèn)識(shí)6時(shí)25分。
說(shuō)說(shuō):早上6時(shí)25分你們?cè)谧鍪裁?小結(jié)認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分的方法。
(4)練習(xí)認(rèn)鐘面上的時(shí)間。p82做一做。
5、時(shí)分的關(guān)系。
(1)學(xué)生分組操作。
讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的小鬧鐘,撥一撥,看一看分針走一圈,時(shí)針走幾大格,并在小組中互相交流自己的操作結(jié)果。
(2)學(xué)生反饋交流結(jié)果。
學(xué)生反饋,教師出示課件:分針走一圈,同時(shí)時(shí)針走一大格。
(3)引出“1時(shí)=60分”。
師:分針走一圈的時(shí)間是多少分?(60分)時(shí)針走一大格的時(shí)間是多少時(shí)?(1時(shí))。
師:通過(guò)同學(xué)們的操作,我們知道:1時(shí)=60分(板書(shū))。
(4)感受:1分、1時(shí)有多長(zhǎng)?
三、鞏固練習(xí)。
小芳的一天(練習(xí)十五第1題)。
先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一幅圖中小芳在做什么,分別讀出時(shí)間是幾時(shí)幾分,再用兩種方法記錄下來(lái)。學(xué)生完成后,兩人為一小組,相互說(shuō)說(shuō)自己一天的作息時(shí)間是什么樣的。
四、擴(kuò)展知識(shí)。
1、老師向?qū)W生介紹中國(guó)古代計(jì)時(shí)器。
2、教育學(xué)生要珍惜時(shí)間。
角的認(rèn)識(shí)教學(xué)方案篇七
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面,知道鐘面上的時(shí)針和分針,并認(rèn)識(shí)鐘面上的整時(shí)和接近整時(shí)的時(shí)刻。
2、使學(xué)生在觀(guān)察、操作、概括和交流的過(guò)程中,發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力,建立初步的時(shí)間觀(guān)念,初步培養(yǎng)愛(ài)惜時(shí)間、按時(shí)作息的意識(shí)和習(xí)慣。
認(rèn)識(shí)鐘面上的大約幾時(shí)。
鐘面教學(xué)具。
(一)激趣導(dǎo)入。
1、猜謎:小小駿馬不停蹄,日日夜夜不休息,蹄聲噠噠似戰(zhàn)鼓,提醒人們爭(zhēng)朝夕。
2、揭示課題:小朋友猜對(duì)了。你想不想看一看鐘面是什么樣的嗎?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”。
(二)思索探究。
1、初步認(rèn)識(shí)鐘面。
說(shuō)明:我們經(jīng)??寸娒媪私鈺r(shí)間,大家仔細(xì)觀(guān)察這個(gè)鐘面,把你知道的有關(guān)鐘面上的知識(shí)在小組里跟同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生活動(dòng),教師參與。
指名說(shuō)說(shuō)關(guān)與鐘面上的知識(shí)。
有12個(gè)數(shù),讓學(xué)生從1順次讀到12。
有兩根針,一根長(zhǎng)一根短,指出長(zhǎng)針叫分針,短針叫時(shí)針。讓學(xué)生把分針和時(shí)針指給同桌看。
2、初步認(rèn)識(shí)整時(shí)。
(2)。
總結(jié)。
:分針指著12,時(shí)針指著幾就是幾時(shí)。
(3)教學(xué)試一試。
出示三只整時(shí)的鐘面圖,提問(wèn)這三只表上又是幾時(shí)?你是怎么知道的?
學(xué)生在鐘面上撥一個(gè)時(shí)間讓同桌說(shuō)說(shuō)是幾時(shí)。
(4)完成“想想做做”第1題。
讓學(xué)生分別在小組里說(shuō)一說(shuō)早上幾時(shí)起床,晚上幾時(shí)睡覺(jué),再指名說(shuō)。
3、初步認(rèn)識(shí)大約幾時(shí)。
(1)繼續(xù)撥時(shí)間,讓學(xué)生說(shuō)是幾時(shí)。
先撥7時(shí),再撥7時(shí)不到一點(diǎn),最后撥7時(shí)過(guò)一點(diǎn)。
(2)7時(shí)不到一點(diǎn)。
提問(wèn):這時(shí)是幾時(shí)呢?小組商量,學(xué)生匯報(bào)。
(3)7時(shí)剛過(guò)一點(diǎn)。
提問(wèn):這又是幾時(shí)呢?
(4)小結(jié):像這樣接近7時(shí)的情況,都可以說(shuō)成“大約7時(shí)”。
先讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),再進(jìn)行全班交流。
(6)完成“想想做做”第3題。
先讓學(xué)生在小組里互相說(shuō)一說(shuō),再指名口答,并適當(dāng)追問(wèn)是怎樣想的。
(三)檢測(cè)完善。
1、完成“想想做做”第2題。
(1)說(shuō)說(shuō)鐘面上各是幾時(shí),圖中的小朋友在干什么,每天的這個(gè)時(shí)刻你在干什么?
(2)指出:小朋友要養(yǎng)成珍惜時(shí)間、按時(shí)學(xué)習(xí)和休息的好習(xí)慣。
2、完成“想想做做”第4題。
先讓學(xué)生在自己的鐘面上撥出3時(shí),要求學(xué)生互相看一看撥的對(duì)不對(duì)。再分別撥出9時(shí)、12時(shí),同桌互相檢查。
3、完成“想想做做”第5題。
先仔細(xì)觀(guān)察鐘面上畫(huà)了什么針,還缺少什么針,再根據(jù)鐘面下標(biāo)出的時(shí)刻在鐘面上補(bǔ)畫(huà)出分針或時(shí)針。提醒學(xué)生注意:畫(huà)時(shí)針應(yīng)該比分針短些,畫(huà)分針應(yīng)該比時(shí)針長(zhǎng)些。
4、完成“想想做做”第6題。
提問(wèn):第一幅圖鐘面上是幾時(shí)?圖上的小朋友在做什么?第二幅圖呢?
追問(wèn):怎么都是10時(shí)?把你的想法在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
總結(jié):一天里有兩個(gè)10時(shí),一個(gè)在上午,是上午10時(shí);一個(gè)在晚上,是晚上10時(shí)。
5、完成“想想做做”第7題。
出示不同時(shí)刻的畫(huà)面,提問(wèn):你知道上面各是幾時(shí)嗎?你還在哪里見(jiàn)過(guò)這樣的表示方法?
(四)全課總結(jié)。
1、你在小小的鐘面上學(xué)到了哪些知識(shí)?
2、完成課堂作業(yè)。
角的認(rèn)識(shí)教學(xué)方案篇八
活動(dòng)目的:。
1、在游戲活動(dòng)中讓幼兒初步了解“1”和“許多”的關(guān)系,使幼兒知道“許多”可以分成1個(gè)1個(gè),1個(gè)1個(gè)合起來(lái)就是“許多”。
2,認(rèn)識(shí)數(shù)字1,理解1的實(shí)際意義。
活動(dòng)準(zhǔn)備:。
1、教具:小房子1座,小白兔1只,許多蘿卜。
2、小籃子1只。
教學(xué)過(guò)程:。
一、開(kāi)始部分:
語(yǔ)言導(dǎo)入:“今天老師給小朋友講一個(gè)新故事,小朋友要認(rèn)真聽(tīng),我們來(lái)比一比哪位小朋友聽(tīng)得最認(rèn)真。”
二、基本部分:
1、教師邊講述故事《小兔拔蘿卜》,邊演示教具,幫助幼兒認(rèn)知“1”和“許多”。
教師:“在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方有一座小房子,房子里面有一位小主人,你們看它是誰(shuí)?(出示教具小白兔)。
小朋友:“小白兔”
教師:“這是幾只小白兔?”
小朋友:“1只”
教師出示蘿卜問(wèn):“這只小白兔在干什么呀?”(教具蘿卜)。
小朋友:“拔蘿卜”
教師:“小白兔的蘿卜地里有多少蘿卜?”
小朋友:“許多蘿卜?!?BR> 2、讓幼兒《幫小兔拔蘿卜》,感知“許多”可以分成1個(gè)1個(gè)。
教師:“小白兔很愛(ài)勞動(dòng),它在地里種了許多蘿卜。蘿卜一天天長(zhǎng)大了,小白兔忙呀忙呀,怎么都忙不過(guò)來(lái)。它想請(qǐng)小朋友們來(lái)幫忙,小朋友高興嗎?”
教師總結(jié):“原來(lái)地里有許多蘿卜,小朋友你一個(gè),我一個(gè),一個(gè)一個(gè)拔走了,地里還有多少蘿卜?”
小朋友:“一個(gè)也沒(méi)有了”
教師:“對(duì)!許多能分成一個(gè)一個(gè)……,一個(gè)一個(gè)拔走了就沒(méi)有了?!庇變赫f(shuō):“一個(gè)也沒(méi)有了”
3、幼兒做游戲《幫小兔把蘿卜送回家》,感知1個(gè)1個(gè)合起來(lái)就是“許多”。
教師:“小朋友幫小白兔拔完蘿卜,現(xiàn)在咱們把蘿卜給小白兔送回家好不好?”
小朋友:“好!”
把蘿卜放進(jìn)籃子里,并說(shuō):“放上一個(gè)蘿卜。”
教師:“籃子里現(xiàn)在有多少蘿卜?”
小朋友:“許多蘿卜?!?BR> 總結(jié):“一個(gè)一個(gè)合起來(lái)是許多?!苯陶f(shuō):“一個(gè)一個(gè)合起來(lái)是許多?!?BR> 4、(教師出示1)請(qǐng)小朋友來(lái)看看1象什么?1可以表示1只帽子,那還可以表示什么呢?(幼兒自由說(shuō))。
三、結(jié)束部分:
1、涂一涂,給像鉛筆的數(shù)字1穿上好看的衣服。
2、小朋友們真棒,那我們繼續(xù)探索教室內(nèi)“1”個(gè)和“許多”個(gè)的物品,鞏固按物數(shù)數(shù)的方法,并說(shuō)出總數(shù)。
角的認(rèn)識(shí)教學(xué)方案篇九
課本第90頁(yè)內(nèi)容。
1、使學(xué)生會(huì)讀、寫(xiě)幾時(shí)幾分。
2、使學(xué)生知道1時(shí)=60分。
3、通過(guò)觀(guān)察、操作、思考、討論等活動(dòng),初步培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。
4、培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。
使學(xué)生會(huì)讀寫(xiě)幾時(shí)幾分;使學(xué)生知道1時(shí)=60分。
掛圖、鐘表模型、手表。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)探究興趣。
教學(xué)開(kāi)始,先出示一幅學(xué)生們正準(zhǔn)備上課的情境圖,讓學(xué)生猜是第幾節(jié)上課了,并說(shuō)說(shuō)自己的想法。這樣既使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,又激發(fā)起學(xué)生探索新知的欲望。
二、利用鐘表模型,認(rèn)識(shí)鐘表刻度。
1、四人小組合作:觀(guān)察鐘表模型,并完成下表。
鐘面上一共有(x)大格。
1大格有(x)小格。
一共有(x)小格。
2、讓學(xué)生觀(guān)察推理:分針從刻度12走到刻度1、2、3……各走了幾小格,各是多少分。每一大格的刻度作為分針的單位時(shí)各是多少分。
3、同桌一起撥一撥,引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察時(shí)鐘走1大格,分針走了幾小格,從而得出:1小時(shí)=60分。
三、加強(qiáng)觀(guān)察、實(shí)踐、探究幾時(shí)幾分。
1、讓學(xué)生觀(guān)察幾個(gè)分鐘正指向每大格的刻度時(shí)的鐘面。通過(guò)同桌交流再全班反饋的方式說(shuō)說(shuō)鐘面的時(shí)間,并歸納看鐘的方法:先看時(shí)針,確定是幾時(shí)多;再看分針,可以用5分5分?jǐn)?shù)的方法確定是幾分。
2、讓學(xué)生觀(guān)察一般情況的幾時(shí)幾分,通過(guò)小組交流得出看分針的方法:可以先確定接近分針的大格刻度是幾分,再用1分1分順數(shù)或倒數(shù)的方法讀出是幾分。
四、讀讀撥撥、初步實(shí)踐應(yīng)用。
1、完成“做一做”。
2、同桌一起撥一撥,每天上學(xué)、放學(xué)時(shí)間。
3、小組一起撥一撥,交流所撥的時(shí)間,并說(shuō)說(shuō)所發(fā)生的事情。
五、課堂小結(jié):
你今天學(xué)到了什么知識(shí)?怎么樣學(xué)的?
角的認(rèn)識(shí)教學(xué)方案篇十
《認(rèn)識(shí)鐘表》一課是是學(xué)生建立時(shí)間觀(guān)念的初次嘗試。首先,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中感受數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在哪兒見(jiàn)過(guò)鐘表,不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且讓學(xué)生深刻體會(huì)我們要學(xué)習(xí)的是生活中的數(shù)學(xué),是有用的數(shù)學(xué)。結(jié)合“小胖的一天”的生活情景,這些環(huán)節(jié)都貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),有利于學(xué)生憑借已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)去探究去發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時(shí)間”這一抽象的概念,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。同時(shí)也抓住學(xué)生年齡特征,充分利用好學(xué)具,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥學(xué)具小鬧鐘,為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀(guān)察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì),激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性,同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí),密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境,使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。
其次,在教學(xué)中,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō):你早上大約幾時(shí)起床?晚上大約幾時(shí)睡覺(jué)?每天你是幾時(shí)到學(xué)校?你知道下午我們幾時(shí)放學(xué)?使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的.價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),提高學(xué)生實(shí)踐能力。同時(shí)也能較好地幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面:1~12個(gè)數(shù)字,分針和時(shí)針.我充分利用多媒體的直觀(guān)演示,在仔細(xì)觀(guān)察鐘表后,學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個(gè)數(shù)字寶寶,12大格,還有長(zhǎng)針和短針。通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握當(dāng)時(shí)針指在幾,分針指在12時(shí)我們就讀幾時(shí);當(dāng)分針指在6,時(shí)針指在兩個(gè)數(shù)的中間我們就讀幾時(shí)半。通過(guò)教學(xué)使學(xué)生還了解到鐘表的后面有好幾個(gè)鈕,可以開(kāi)時(shí)、定時(shí)的;鐘表上除了有分針、時(shí)針外,還有秒針。
不足之處:認(rèn)識(shí)哪個(gè)是時(shí)針,哪個(gè)是分針時(shí),讓學(xué)生分辨時(shí)不夠深入,因此個(gè)別學(xué)生在認(rèn)識(shí)幾時(shí)和幾時(shí)半時(shí)會(huì)有混淆。還有就是我請(qǐng)學(xué)生撥鐘時(shí),讓他說(shuō)一說(shuō)你是怎么撥的,學(xué)生的表達(dá)不夠清楚,還有的同學(xué)會(huì)說(shuō),但是動(dòng)手就好像有困難了。所以,在今后的教學(xué)中,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力,培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
角的認(rèn)識(shí)教學(xué)方案篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)操作和觀(guān)察,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球;知道它們的名稱(chēng);會(huì)辯認(rèn)識(shí)這幾種物體和圖形。
2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察能力,初步建立空間觀(guān)念。
3.通過(guò)學(xué)生活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形,初步建立空間觀(guān)念。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:6袋各種形狀的物體,圖形卡片,計(jì)算機(jī)軟件、投影片。
課時(shí)安排:1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、質(zhì)疑激情:
小朋友們,我們每組都有一個(gè)裝滿(mǎn)東西的袋子,這是智慧爺爺送給你們的禮物,想知道是什么禮物嗎?把袋子里的東西倒出來(lái)看一看。智慧爺爺還提出一個(gè)要求,把形狀相同的物體放在一起。
二、操作感知:
1.分一分,揭示概念。
(1)分組活動(dòng)。讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起,教師巡視。
(2)小組匯報(bào)。
問(wèn):你們是怎樣分的?為什么這樣分?
學(xué)生可能回答可分成這樣幾組:一組是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的;一組是四四方方的;一組是直直的,像柱子;一組是圓圓的球。
(3)揭示概念。
教師拿出大小不同、形狀不同、顏色不同的實(shí)物直觀(guān)揭示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的概念,并隨機(jī)板書(shū)名稱(chēng)。
2.摸一摸,感知特點(diǎn)。
(1)讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物,然后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。
(2)匯報(bào)交流。
學(xué)生可能說(shuō)出:
長(zhǎng)方體:是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的,有平平的面。
正方體:是四四方方的,有平平的面。
圓柱:是直直的,上下一樣粗細(xì),兩頭是圓的,平平的。
球:是圓圓的。
(如果學(xué)生說(shuō)出長(zhǎng)方體、正方體有6個(gè)面等,教師應(yīng)給予肯定,但不要求學(xué)生必須說(shuō)出來(lái)。)。
三、形成表象,初步建立空間觀(guān)念。
1.由實(shí)物抽象實(shí)物圖形。
投影出示實(shí)物圖“鞋盒”,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出它的形狀是長(zhǎng)方體,然后抽象出長(zhǎng)方體圖形。
用同樣方法出示“魔方”、“茶葉桶”、“足球”等實(shí)物,抽象出正方體、圓柱、和球的圖形。
2.記憶想象。
(1)分別出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的圖形,先讓學(xué)生辯認(rèn),然后把長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的圖形貼在黑板上,最后再拿出相應(yīng)的實(shí)物。
(2)學(xué)生閉眼想四種圖形的樣子。(教師說(shuō)圖形,學(xué)生想)。
(3)學(xué)生閉眼按教師要求拿出四種不同形狀的實(shí)物。
(4)先讓學(xué)生閉上眼睛,然后教師給出一種實(shí)物,由學(xué)生判斷它的形狀。
(5)出示大小、顏色不同的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的圖形,讓學(xué)生進(jìn)行辯認(rèn)。
3.學(xué)生列舉日常生活中見(jiàn)過(guò)的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物。
四、分組活動(dòng),體驗(yàn)特征。
(1)讓學(xué)生拿出長(zhǎng)方體和圓柱,放在桌面上玩一玩,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱會(huì)“轱轆”,然后教師說(shuō)明,圓柱可以滾動(dòng)。
(2)讓學(xué)生用長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球搭一搭。
通過(guò)搭,使學(xué)生明確:球沒(méi)有平平的面,能任意滾動(dòng);長(zhǎng)方體、正方體和圓柱都有平平的面,搭在一起很平穩(wěn)。
2.游戲“看誰(shuí)摸得準(zhǔn)”。
(1)每小組一人說(shuō)出物體的名稱(chēng),其他同學(xué)按指定要求摸,看誰(shuí)摸得準(zhǔn)。
(2)教師說(shuō)物體形狀,學(xué)生摸。
五、小結(jié):你今天有什么收獲?
六、鞏固練習(xí)。
35頁(yè)做一做1、2題。
角的認(rèn)識(shí)教學(xué)方案篇十二
數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生積極探索新知和學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。(情感與態(tài)度目標(biāo))(3)培養(yǎng)學(xué)生初步的觀(guān)察、想象、猜測(cè)、交流與表達(dá),發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念;并提供探索的時(shí)間與空間,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和協(xié)作意識(shí)。(過(guò)程與方法目標(biāo))。
二、在組織教學(xué)的策略上——以“活動(dòng)”貫穿整節(jié)課。
角的認(rèn)識(shí)教學(xué)方案篇十三
在教學(xué)中我注意緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和以有的知識(shí)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、推理、交流等活動(dòng)。因?yàn)槟?、月、日?lái)源于生活并用之于生活,教材力圖體現(xiàn)知識(shí)的呈現(xiàn)與生活實(shí)例相結(jié)合,融知識(shí)性、趣味性、探究性為一體。在教學(xué)中我盡量把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景作為重要資源,引進(jìn)和提供給學(xué)生去理解去體驗(yàn)。如書(shū)上主題圖,從學(xué)生熟悉的一些有意義的日子引入,如北京奧運(yùn)等更貼近學(xué)生的實(shí)際生活的例子,使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng),掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀(guān)察事物、思考問(wèn)題,激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
本單元的不足之處是:在處理一些細(xì)節(jié)甚至在學(xué)生自主探索時(shí)有些地方放手不夠,比如學(xué)生在匯報(bào)自己整理出的信息時(shí)可以嘗試讓學(xué)生先說(shuō),如有說(shuō)錯(cuò)或說(shuō)漏再讓其他學(xué)生糾正或補(bǔ)充完整,在回答的過(guò)程中學(xué)生自然而然會(huì)發(fā)現(xiàn)不管是哪一年,大月、小月的月份是一樣的;只有2月份比較特殊,有時(shí)是28天,有時(shí)是29天,是個(gè)變?cè)隆Un堂上還是沒(méi)能大膽放手,把發(fā)言權(quán)還給學(xué)生。
在教學(xué)中我們要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,把學(xué)生作為知識(shí)的主動(dòng)探索者,把“學(xué)”的權(quán)利還給學(xué)生,把“想”的時(shí)間交給學(xué)生,把“做”的過(guò)程留給學(xué)生,把“說(shuō)”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。要牢記教學(xué)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),要了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣,確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、選用教學(xué)方法。今后,我還要在教材的研究上深鉆,下大功夫。
角的認(rèn)識(shí)教學(xué)方案篇十四
二、操作時(shí)間感知,自主建構(gòu)1、抽象角,認(rèn)識(shí)角的各部分名稱(chēng)。
(1)從實(shí)物中感知角。
2、認(rèn)識(shí)角各部分的名稱(chēng)。
(1)請(qǐng)小朋友用尖尖的地方戳一下手心,有什么感覺(jué)?(尖尖的)再用手摸一摸它的兩條線(xiàn),有什么感覺(jué)?(直直的)。
(4)你能指出這幾個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎?
3、判斷比較,深化表象。
(2)角藏在我們生活的每一個(gè)角落,找一找,在我們的周?chē)€有哪些物體的表面也有角?
(1)嘗試操作,實(shí)踐體驗(yàn)。
談話(huà):角在我們的生活中到處可見(jiàn),想不想親手做個(gè)角呢?趕快動(dòng)手試一試吧!
5、比較角的大小。
問(wèn):現(xiàn)在你能比較角的大小了嗎?
(1)直接比較,引導(dǎo)觀(guān)察。
這里有四個(gè)鐘面,時(shí)針和分針形成了大小不同的角,你能看出哪個(gè)角最大?哪個(gè)角最小嗎?
(2)自主探究,誘發(fā)思考。
問(wèn):剩下的這兩個(gè)角誰(shuí)大呢?你能想辦法比較出它們的大小嗎?
1、“想想做做”3題。
2、“想想做做”
獨(dú)立完成,集體交流。
3、出示智多星,你知道這顆星星上有幾個(gè)角嗎?
四、課堂總結(jié),拓展延伸1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)?你有哪些收獲?
[設(shè)計(jì)意圖]。
1、注意結(jié)合學(xué)生的年齡特征,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。在教學(xué)開(kāi)始,用低年級(jí)兒童感興趣的故事情境導(dǎo)入新課,把問(wèn)題隱藏在情境中,使學(xué)生感到生動(dòng)有趣,產(chǎn)生探究的欲望。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)了知識(shí),營(yíng)造了良好的課堂氣氛,使整個(gè)課堂也充滿(mǎn)了活力。
2、注重動(dòng)手操作,自主探索,合作交流,讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程。在本節(jié)課中,教師注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、經(jīng)歷知識(shí)的形成和探究過(guò)程。首先,注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間,學(xué)生通過(guò)摸一摸、看一看、找一找、做一做,在各種感官協(xié)調(diào)合作下初步認(rèn)識(shí)角。其次,注重倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生通過(guò)分組合作討論,全班展示交流,體會(huì)到解決問(wèn)題策略的多樣性,既保護(hù)了學(xué)生的求異思維,又在交流中深化了對(duì)角的認(rèn)識(shí)。
角的認(rèn)識(shí)教學(xué)方案篇十五
教學(xué)內(nèi)容:。
教科書(shū)p32~33頁(yè)做一做及練習(xí)五第2題。
教學(xué)要求:。
1.通過(guò)觀(guān)察和操作,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體﹑正方體﹑圓柱和球.知道它們的名稱(chēng),會(huì)辨認(rèn)這幾種物體和圖形.
2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作﹑觀(guān)察能力,初步建立空間觀(guān)念.
3.通過(guò)學(xué)生活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生合作,探究和創(chuàng)新意識(shí).
教學(xué)重﹑難點(diǎn):。
1.初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體﹑正方體﹑圓柱和球的實(shí)物及圖形,初步建立空間觀(guān)念.
教具﹑學(xué)具準(zhǔn)備:。
1.6袋各種形狀的物體.
2.多媒體課件.
教學(xué)過(guò)程:。
一﹑質(zhì)疑激情:。
(1)同學(xué)們,我們的日常生活中經(jīng)常會(huì)見(jiàn)到形狀各種各樣的物體,今天老師帶來(lái)了幾樣.(牙膏盒﹑肥皂盒﹑牛奶盒、易拉罐、鉛筆、乒乓球、魔方、筆筒、茶葉筒、彈球……)你們認(rèn)識(shí)它們嗎?(一一說(shuō)出物體本來(lái)的名字)把形狀相同的物體放在一起,學(xué)生邊說(shuō)教師邊擺。
問(wèn):同學(xué)們是怎樣分的?為什么這樣分呢?
(學(xué)生可能會(huì)說(shuō):分成幾組,一組是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的、一組是正正方方的、一組是直直的像柱子、一組是圓圓的)。
(2)揭示概念:同學(xué)們說(shuō)的非常對(duì)。
a:教師拿出大小不同、形狀不同、顏色不同的實(shí)物長(zhǎng)方體:它是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的,有平平的面。像這些物體它們都有個(gè)共同的名字叫“長(zhǎng)方體”。
b:直接出示形狀是正方本的物體,它是正正方方的,有平平的面。它們叫“正方體”
c:出示形狀是圓柱的物體:它們是直直的,上下一樣粗細(xì),兩頭是圓的,有平平的面。它們叫“圓柱”。
d:出示球狀物體,它們是圓圓的。
活動(dòng)1:
1.請(qǐng)你高高舉起球,互相看看拿對(duì)了嗎?放回學(xué)具籃中,依次出現(xiàn):圓柱、正方體、長(zhǎng)方體(長(zhǎng)方體不放回籃中)。
2.摸--感知“長(zhǎng)方體”。
(1)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看一看,摸一摸你們手中的長(zhǎng)方體,把你看到的,摸到的長(zhǎng)方體和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
(2)匯報(bào):
師:誰(shuí)能用最大的聲音告訴大家,你現(xiàn)在覺(jué)得長(zhǎng)方體是什么樣子?你是怎么感覺(jué)到的?
生1:長(zhǎng)長(zhǎng)方方的,有平平的面。
師:還有不同的感覺(jué)嗎?
生2:有6個(gè)平平的面。
師:還的嗎?
生3:相對(duì)的兩個(gè)面一樣。
師:誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方體到底是什么樣的?
生:長(zhǎng)長(zhǎng)方方的,有6個(gè)平平的面,相對(duì)的兩個(gè)面一樣。
(3)感知“正方體”。
師:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體,現(xiàn)在認(rèn)識(shí)一下正方體,拿出來(lái)看一看,摸一摸。
匯報(bào):你覺(jué)的正方體摸一摸后,你對(duì)它有什么新的認(rèn)識(shí)嗎?
生1:正正方方。
生2:有六個(gè)面。
生3:每個(gè)面都一樣。
(4)感知“圓柱”。
師:把圓柱找出來(lái),摸一摸,你對(duì)它有什么新的認(rèn)識(shí)嗎?
生1:直直的,上下一樣粗細(xì)。
生2:兩頭有平平的兩個(gè)面,是賀的。
生3:站的很穩(wěn),躺著會(huì)滾。
(5)感知“球”。
師:拿出球來(lái)摸一摸,看一看,你對(duì)它有什么新的認(rèn)識(shí)嗎?
生1:圓圓的。
生2;無(wú)論怎么放都會(huì)滾。
(學(xué)生每匯報(bào)完一種物體的特征教師提醒:請(qǐng)不是拿這種物體的小朋友趕快找一個(gè)看一看,摸一摸,你有沒(méi)有這樣的感覺(jué))。
三.形成表象,初步建立空間觀(guān)念。
1.由實(shí)物抽象實(shí)物圖形。(出示長(zhǎng)方體)。
師問(wèn):去掉長(zhǎng)方體美麗的花外衣,你還認(rèn)識(shí)它嗎?
(電腦依次演示將實(shí)物抽象成圖形,依次認(rèn)識(shí)正方體、圓柱、球)。
活動(dòng)2。
找相同:教師拿出一個(gè)立體圖形,學(xué)生找出和它一樣形狀的物體.
2.記憶想象:。
同學(xué)們請(qǐng)閉上眼睛,聽(tīng)老師描述圖形的樣子,你們?cè)谀X子里想一想這是什么圖形?
a:有一種圖形正正方方的,有6個(gè)平平的面,每個(gè)面都一樣.
b:有一種圖形圓圓的,沒(méi)有平平的面,它特別淘氣,不論怎么放它都會(huì)滾動(dòng).
c:有一種圖形,長(zhǎng)長(zhǎng)方方的,有6個(gè)平平的面,它不是每個(gè)面都一樣,但是相對(duì)的兩個(gè)面一樣.
d:有一種圖形.直直的上下一樣粗細(xì)兩頭是圓圓的平面,站的很穩(wěn),躺著能滾.
四:分組活動(dòng),體驗(yàn)特征.
1.出示課件“小狗圖”這幅圖上用了哪些圖形,分別有幾個(gè)呢?
2.游戲3:讓學(xué)生蒙上眼睛隨便拿一個(gè)立體圖形摸一摸,再說(shuō)出拿出的物體是什么形狀的,充分利用游戲的形式,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.
五:小結(jié)。
今天,我們認(rèn)識(shí)了各種形狀的物體,其實(shí)在我們的生活中還用它們裝扮著我們的生活,請(qǐng)同學(xué)們回去好好觀(guān)察看看美麗的生活中哪里還有它們的存在我們下節(jié)課說(shuō).
角的認(rèn)識(shí)教學(xué)方案篇十六
在“認(rèn)識(shí)鐘表”這堂課的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生學(xué)得主動(dòng),課堂氣氛比較活躍。反思本課的教學(xué),我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):。
1、充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。
在一年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)里,已經(jīng)有了一些鐘表的知識(shí):如上學(xué)的時(shí)間、放學(xué)的時(shí)間、看動(dòng)畫(huà)城的時(shí)間……雖然這些認(rèn)識(shí)是淺顯的,但仍為學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”提供了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。
因此,教學(xué)時(shí)我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),先讓學(xué)生在自制的小鐘上撥時(shí)刻,再讓學(xué)生對(duì)所撥的時(shí)刻進(jìn)行觀(guān)察,想一想整時(shí)是怎樣看出來(lái)的?學(xué)生通過(guò)比較,概括出“分針指著12,時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”的規(guī)律。
2、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
把對(duì)時(shí)刻的認(rèn)識(shí)與生活情境結(jié)合起來(lái),不僅符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn),積極參與嘗試探究學(xué)習(xí)活動(dòng),而且讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)時(shí)間,形成時(shí)間觀(guān)念,并受到珍惜時(shí)間、養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣的教育。實(shí)踐表明,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)情境的問(wèn)題很感興趣,能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),課堂氣氛活躍,整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情。
3、創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,這就要求教師給學(xué)生提供更多的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),使學(xué)生能充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的想法,學(xué)會(huì)交流,增強(qiáng)合作意識(shí)。在“認(rèn)識(shí)鐘面”這一環(huán)節(jié)中,主要通過(guò)同桌合作的形式,學(xué)生拿出學(xué)具鐘,撥一撥、比一比、說(shuō)一說(shuō),然后和全班同學(xué)交流。學(xué)生在合作中體驗(yàn)到成功的喜悅。從實(shí)際教學(xué)中看出,合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生在彼此的交流中,相互啟發(fā),相互補(bǔ)充,相互學(xué)習(xí),共同提高。
4、充分體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”。
數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,又應(yīng)用于生活。在本課的教學(xué)中,我注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”。
總之,在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的情境,讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流,使他們?cè)趯?shí)踐中感受數(shù)學(xué),理解并體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。