總結(jié)可以幫助我們找到自己的不足，提高自己的能力。如何處理人際關(guān)系，建立和諧的社交網(wǎng)絡(luò)？以下是大師級(jí)人物總結(jié)的人生智慧，與大家分享。
語(yǔ)文一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)本課生字3個(gè)，積累詞語(yǔ)6個(gè)，句子2句。
2．正確流利地朗讀全文。
3．發(fā)揮想像，和小伙伴合作，續(xù)編或續(xù)演故事。
4．懂得關(guān)心、孝敬長(zhǎng)輩是中華民族的傳統(tǒng)美德。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)情感。
1．放(小烏鴉愛媽媽)的歌曲，齊唱。
2．誰(shuí)來(lái)為大家朗誦(小烏鴉愛媽媽)這首兒歌。
3．交流：你喜歡小烏鴉嗎?為什么?
二、揭示課題，初讀課文。
連小動(dòng)物都那么愛自己的媽媽，懂得孝敬照顧自己的媽媽，那我們做子女的呢?
2．生質(zhì)疑：為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子?
3．小組學(xué)習(xí)：
(1)讀通全文。
(2)自學(xué)生字。
(3)討論問題。
三、深入學(xué)習(xí)，明白道理。
1．學(xué)習(xí)反饋：小組匯報(bào)，主要是通過(guò)三位媽媽的話和三個(gè)兒子來(lái)到井邊的不同的行為。
2．朗讀訓(xùn)練：
(1)讀好媽媽夸獎(jiǎng)自己兒子的句子，注意語(yǔ)氣。(師生配合，開火車)。
(2)讀好三個(gè)兒子來(lái)到井邊不同表現(xiàn)的'句子。(同桌，找好朋友讀)。
(3)分角色讀，比賽讀。
3．比較句子，指導(dǎo)朗讀；
1）“哦，有三個(gè)兒子，他們都在哪里?”老爺爺說(shuō)：“我看見了一個(gè)兒子?！?BR> 2)“哦?有三個(gè)兒子?他們都在哪里呀?”老爺爺說(shuō)：“我只看見一個(gè)兒子啊?！?BR> 4．討論解疑：為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子?板書：孝敬父母、長(zhǎng)輩是中華民族的傳統(tǒng)美德。
5．齊讀課文。
四、生字鞏固，指導(dǎo)書寫。
1．游戲：打氣球。
2．識(shí)字擂臺(tái)賽：復(fù)習(xí)“”的字。
3．課文里你認(rèn)識(shí)哪些字圈一圈。
4．指導(dǎo)寫字：
歇：左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄。
拎：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
甸：半包圍結(jié)構(gòu)，先寫外面再寫里面，注意“從外到里的”筆順規(guī)則。
五、發(fā)揮想像，創(chuàng)作表演。
1．分角色匯報(bào)演出課文內(nèi)容。
3．續(xù)編故事，再演一演。
語(yǔ)文一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課“歇、伶、俐、賽、鶯、嗓、拎、桶、腰、甸”等10個(gè)生字;認(rèn)識(shí)“包字頭”;在老師指導(dǎo)下正確書寫“甸、歇、伶、俐、拎”五個(gè)生字。
2、正確朗讀課文，劃出媽媽說(shuō)兒子的話及描寫兒子表現(xiàn)的句子，體會(huì)重點(diǎn)詞句“一桶水可重啦!”“沉甸甸”的意思。
3、展開想象，和小伙伴合作續(xù)編故事，演一演。
4、了解老爺爺說(shuō)的“只有一個(gè)兒子”的含義，體會(huì)作為子女要關(guān)心、孝敬長(zhǎng)輩。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確認(rèn)讀本課“歇、伶、俐、賽、鶯、嗓、拎、桶、腰、甸”等10個(gè)生字;認(rèn)識(shí)“包字頭”;描寫“甸、歇、伶、俐、拎”五個(gè)生字。
2、能正確朗讀課文，注意讀出語(yǔ)氣。
教學(xué)難點(diǎn)：
能體會(huì)重點(diǎn)詞句“一桶水可重啦!”“沉甸甸”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、ppt。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
指名讀。注意：“兒子”的“子”讀輕聲。
2、讀好課題。
課題告訴我們有幾個(gè)兒子?如果要突出“一個(gè)”兒子，該怎么讀?(評(píng)價(jià)：讀出了、僅有、獨(dú)一無(wú)二的意思)。
3、齊讀課題。
二、初讀課文。
1、自由讀課文。讀完以后，思考一下：這篇課文一共寫了幾個(gè)人物?
2、反饋：這篇課文一共寫了幾個(gè)人物?
板書：三個(gè)兒子三個(gè)媽媽老爺爺。
要求：說(shuō)完整。(這篇課文一共寫了7個(gè)人物，他們是……，……和……?；蛘撸哼@篇課文一共寫了……、……和……這7個(gè)人物。)。
3、看這兒，再看題目，發(fā)現(xiàn)有什么問題嗎?(預(yù)設(shè)：課文中出現(xiàn)了三個(gè)兒子，為什么課題說(shuō)“只有一個(gè)兒子?”呢?)。
三、學(xué)習(xí)課文。
(一)學(xué)習(xí)1-6節(jié)。
明明是三個(gè)兒子，為什么課題說(shuō)“只有一個(gè)兒子?”，接下來(lái)我們要帶著問題學(xué)習(xí)課文，解決問題。
1、出示第1節(jié)，指名讀。
歇：書空。解釋：休息。
2、三個(gè)媽媽一邊打水，一邊談?wù)撝约旱膬鹤印］p聲讀第2～6小節(jié)，用橫線把三個(gè)媽媽說(shuō)兒子的話劃下來(lái)。
3、交流：隨機(jī)出示三位媽媽的話。
(1)讀第一、二個(gè)媽媽說(shuō)的話。
(2)體會(huì)并讀好“又……又……”、“賽”、“誰(shuí)也比不過(guò)”、“我那個(gè)兒子”
伶俐：注意“伶”讀后鼻音，形聲字。“伶俐”的意思就是“聰明，靈活”。
賽：平舌音，組詞。
鶯：后鼻音。
嗓：平舌音。
(3)聽到了嗎，這兩位媽媽在夸獎(jiǎng)自己的兒子呢!想象一下：兩位媽媽說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣。
(4)第三個(gè)媽媽和前兩個(gè)媽媽的態(tài)度一樣嗎?(不一樣)第三個(gè)媽媽的話怎么讀?指名讀。同學(xué)們注意聽，哪里不一樣?(語(yǔ)氣平靜、態(tài)度謙虛)。
(5)誰(shuí)能把三位媽媽說(shuō)話時(shí)不同的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
(二)學(xué)習(xí)7-11小節(jié)。
1、出示：第7節(jié)。
拎：注意是前鼻音。“伶”是后鼻音?！傲睢焙秃芏嗖渴捉M成字，都讀后鼻音，唯有這個(gè)字讀前鼻音，用心記，把它牢牢記在腦子里。換部首。書空。
(1)誰(shuí)做“拎”的動(dòng)作。拎，就是用手提。
(2)理解并讀好“一桶水可重啦!”。你們讀的句子就是告訴我們——一桶水(可重啦!)強(qiáng)調(diào)讀“啦、重、!”
桶：好辦法記：涌、通，痛。
(3)如果是很重的一桶水，怎么拎呢?(生演)。
(4)文中哪句話說(shuō)明這是一桶很重的水?
(5)(出示句子)指名讀，理由生配合讀。可以邊讀邊做做動(dòng)作。
“走走停?！钡牡诙€(gè)“走”和“?！蹦钶p聲?！盎问帯钡摹笆帯蹦钶p聲。)。
腰：身體有關(guān)。形聲字。
2、媽媽這樣子拎水真——辛苦、累、疲勞、腰酸背痛……。
3、出示：這時(shí)，迎面跑來(lái)三個(gè)孩子。他們做了什么?讀7-11小節(jié)。用曲線劃出寫三個(gè)孩子表現(xiàn)的句子。
(1)指名讀第一、二個(gè)兒子的句子，讀出了什么?(這兩個(gè)兒子想到其他了嗎?想到媽媽了嗎?看到媽媽了嗎?)。
隨機(jī)板書：只顧看也不看。
只顧也不看。
4、第三個(gè)孩子和第一、二個(gè)孩子不一樣在哪里?指名讀，其他同學(xué)注意聽，把第三個(gè)兒子的動(dòng)作圈出來(lái)。(跑接提)。
(1)指名讀，注意這三個(gè)動(dòng)作。想想他為什么“跑“?(怕媽媽累壞了)。
(2)男孩子一起讀。第三個(gè)兒子二話不說(shuō)，動(dòng)作很快。能讀出這個(gè)兒子平時(shí)——(一定經(jīng)常幫媽媽拎水。)。
(3)這句話里有一個(gè)詞也告訴我們“一桶水可重啦!”。
出示“沉甸甸”abb：包字頭。積累包字頭的字：句、匆、包、勺、勾。
(4)引讀：一桶水可重啦，就是一桶水——(沉甸甸)的。這個(gè)孩子拎著沉甸甸的一桶水，走走——停停，手都——拎痛了，水——直晃蕩，可他還堅(jiān)持著幫媽媽把這桶水拎回家。
(5)從中，你看出這個(gè)兒子怎么樣?——(孝順、關(guān)心媽媽)板書：孝順關(guān)心。
(6)讓我們一起向第三個(gè)兒子學(xué)習(xí)。齊讀寫第三個(gè)兒子的句子。
1、(出示對(duì)話)同桌讀。
2、老爺爺說(shuō)了幾句話，提示語(yǔ)在中間數(shù)句子方法。第一句——(一起讀)，第二句——。
3、為什么老爺爺說(shuō)“只有一個(gè)兒子”?用上“雖然……但是……”說(shuō)說(shuō)老爺爺?shù)男乃肌?第一個(gè)兒子雖然又伶俐，又有力氣，但是他只顧自己翻跟頭，看也不看媽媽一眼?！獛煟哼@樣看來(lái)，他不是真正的好兒子。
第二個(gè)兒子……。
第三個(gè)兒子雖然沒什么特別的，但是他關(guān)心、孝順?gòu)寢?。——在老爺爺眼里，他才是真正的好兒子?)。
4、老爺爺?shù)脑捵屇愣昧耸裁?(當(dāng)子女的應(yīng)該孝敬長(zhǎng)輩，關(guān)心長(zhǎng)輩。)。
5、明白了老爺爺?shù)男乃?，誰(shuí)來(lái)讀好這兩句話?讀出“哦”的語(yǔ)氣。
引讀，讀好老爺爺說(shuō)的三個(gè)問句。
6、選擇課題，加深理解。
(1)故事學(xué)到現(xiàn)在，我們還不知道它的題目是什么?老師這里有三個(gè)題目，你覺得哪個(gè)題目，并說(shuō)說(shuō)道理。
(2)出示三個(gè)題目：《一個(gè)兒子》、《只有一個(gè)兒子》、《三個(gè)兒子》。
7、回到課題，齊讀。
(四)演一演。
第二天，三位媽媽又去打水了，還是三位媽媽，三個(gè)兒子，會(huì)發(fā)生什么事情呢?請(qǐng)你們演一對(duì)母子，你想演哪一對(duì)?為什么?(告訴媽媽站的位置)提示：演的時(shí)候，把動(dòng)作交代清楚。還可以加上一些語(yǔ)言。
四、總結(jié)。
孝順父母從身邊的小事做起。
五、鞏固字詞。
詞語(yǔ)連線。
翻水桶伶俐的水桶。
拎力氣美妙的孩子。
提跟頭沉甸甸的歌聲。
板書設(shè)計(jì)：
媽媽兒子。
第一個(gè)很伶俐翻跟頭。
只有一第二個(gè)嗓子好只唱歌。
關(guān)愛長(zhǎng)輩是美德。
個(gè)兒子第三個(gè)沒特長(zhǎng)拎水桶。
語(yǔ)文一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)分析與處理:。
教材分析。
這篇文章短小，語(yǔ)言樸實(shí)，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒有一處譴責(zé)人們?yōu)E砍亂伐樹木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫面中去領(lǐng)悟、認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性。
學(xué)生分析。
本文語(yǔ)言淺顯、樸實(shí)，用娓娓道來(lái)方式向?qū)W生講述了一個(gè)村莊從發(fā)展到毀滅的過(guò)程。但文章中也有含義很深的句子，與學(xué)生的人生體驗(yàn)有些距離，理解起來(lái)有一定的難度。教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合體會(huì)，談感受，教師適當(dāng)點(diǎn)拔。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能。
1.在讀中品詞析句，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)形象。
2.讀懂課文主要內(nèi)容，理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理角含義深刻的句子，并體會(huì)其中表達(dá)的效果。
3.能有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法。
創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主，開展研究式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，鍛煉創(chuàng)新素質(zhì)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
領(lǐng)會(huì)愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)樹木，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新志向、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新想像。
重點(diǎn)、難點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)、德育點(diǎn)。
重點(diǎn)：
1.理解小村莊變遷的過(guò)程和原因。
2.理解含義深刻的句子。
難點(diǎn)：
聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。
德育點(diǎn)：
1.通過(guò)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
2.通過(guò)培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個(gè)綠色的家園做出自己的努力。
創(chuàng)新點(diǎn)：鞏固與創(chuàng)新運(yùn)用環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自由發(fā)言，談感受，表現(xiàn)自己對(duì)環(huán)境保護(hù)的感悟。
教具的選擇與使用目的。
本課教學(xué)采用自制的多媒本課件，展示直觀的、感性的情景材料。其目的是讓情境再現(xiàn)，使學(xué)生多感官參與教學(xué)，使學(xué)生的情感體驗(yàn)達(dá)到較深的層次，對(duì)課文內(nèi)容有更深刻的體會(huì)和感悟。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境(情境導(dǎo)入)。
1、激情創(chuàng)設(shè)情景。
同學(xué)們，老師今天送給咱們每個(gè)組一棵小樹，但是它還沒有發(fā)芽，想讓它枝繁葉茂嗎?(想)那么你的出色表現(xiàn)將為它填上一片綠葉，最后咱們比一比看看那個(gè)小組的小樹長(zhǎng)的最茁壯。
【設(shè)計(jì)意圖】利用樹木生長(zhǎng)分小組評(píng)價(jià)，一是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是滲透環(huán)保意識(shí)，達(dá)到情感目標(biāo)。
語(yǔ)文一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合課文運(yùn)用多種識(shí)字方法學(xué)習(xí)4個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文，選擇你喜歡的小節(jié)背誦。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到地球只有一個(gè)，人類要好好保護(hù)它，要節(jié)約地球資源，這是“功在當(dāng)代，利在千秋”的偉業(yè)。
重點(diǎn)：重點(diǎn)理解“我們放飛美的希望，我們?cè)韵聬鄣幕ǘ洹?，“我們放飛和平的白鴿，我們開辟友誼的長(zhǎng)河”等詩(shī)句的意思，樹立人與自然和諧相處，在愛中永生的觀念，并能結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱木唧w做法。。
難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到地球只有一個(gè)，人類要好好保護(hù)它，要節(jié)約地球資源，這是“功在當(dāng)代，利在千秋”的偉業(yè)。
準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
1.配樂朗誦詩(shī)歌：
2.這首詩(shī)把什么比喻成什么？
（結(jié)合板書：地球――我們的家）。
接下來(lái)的這首詩(shī)又把地球比喻成什么了呢？
二、誦讀全詩(shī)，在讀中感悟。
1.自由誦讀。
2.開火車分小節(jié)朗讀。
要求其他同學(xué)注意誦讀者生字是否讀準(zhǔn)，節(jié)奏是否掌握恰當(dāng)，讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3.識(shí)字。
4.朗讀表演。
5.自由暢談對(duì)詩(shī)歌的感悟。
（1）整體感受：通過(guò)朗讀，你讀出了什么？你感受到了什么？
（2）具體感悟：鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)同學(xué)們剛才誦讀的情況，具體到某一節(jié)來(lái)談?wù)剬?duì)節(jié)奏、對(duì)詩(shī)歌感情色彩的見解。
三、拓展活動(dòng)。
將學(xué)生分成兩組，一組扮演地球媽媽，一組扮演地球兒女，分別用一句話表達(dá)自己最想說(shuō)的話。
如：地球媽媽――森林是我身體的肺，沒有它我就不能呼吸。
地球兒女――我愛地球媽媽，愛你就是愛自己。
四、課后練筆。
大標(biāo)題：《人與自然》。
板書設(shè)計(jì)：
保護(hù)節(jié)約。
保護(hù)水資源重復(fù)使用生活用水。
保護(hù)森林植被不使用一次性木筷。
保護(hù)濕地節(jié)約紙張。
語(yǔ)文一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
環(huán)保問題已是二十一世紀(jì)全球關(guān)注的熱點(diǎn)問題，在環(huán)境保護(hù)倍受世人關(guān)注的現(xiàn)代社會(huì)里，每個(gè)人都需要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。大到電視新聞，小到課本教材，生活中的方方面面都與環(huán)保緊密地聯(lián)系著，在小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)課本中，就有這樣一篇關(guān)于環(huán)保的文章——《一個(gè)小村莊的故事》，故事講的是由于人們亂砍濫伐，昔日美麗的小村莊最終被洪水淹沒。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我采用了情景創(chuàng)設(shè)的方法。黑板上有彩色粉筆勾勒出了一幅美麗的鄉(xiāng)村圖，郁郁蔥蔥的森林，清澈見底的河水，裊裊的炊煙，精美的畫面吸引著同學(xué)們。學(xué)生一邊欣賞圖畫，一邊朗讀課文優(yōu)美的文字。我們仿佛置身在這個(gè)美麗的小村莊。
正在大家陶醉其中的時(shí)候，故事出現(xiàn)了轉(zhuǎn)折，人們拿著鋒利的斧頭上山砍樹，有的蓋房，有的造犁......這時(shí)，我擦去了黑板上的幾棵樹，又畫上了一個(gè)個(gè)樹樁。我看著同學(xué)們，同學(xué)們也專注地看著我，我問：“同學(xué)們，你們需要樹嗎？誰(shuí)需要？”聽了我的問題，同學(xué)們起初是沉默的，后來(lái)就開始熱鬧起來(lái)。
“老師，我需要一棵樹?！庇谘咨f(shuō)。我聽了，顯出一副很高興的樣子，問：“你要做什么？”“我要做家具?！彼麍?jiān)定地說(shuō)?！芭?，做家具，那是應(yīng)該的。好吧！你上來(lái)砍一棵樹吧！”說(shuō)著，我把“斧頭”遞向他，他興奮地跑上講臺(tái)，接過(guò)“斧頭”擦去了一棵樹，留下了一個(gè)孤零零的樹樁。
這時(shí)，更多的同學(xué)舉手了，我又叫了一位同學(xué)，“你想砍樹做什么？”
“我想建造一座別墅！”劉昊源說(shuō)完，大家都驚奇地看著他，有的還在議論，“建別墅，兩層的，要砍好幾棵樹吧？”聽了同學(xué)們的議論，我也表示肯定：“對(duì)，要砍好幾棵呢，為了能見到漂亮的別墅，你砍吧！”
“老師，我想造一座船?！眴剔葘幣d奮地說(shuō)。
有了剛才的意外發(fā)生，我改變了回答方式：“造船，那你覺得需要幾棵樹？”
只見他的眼珠子一轉(zhuǎn)，腦袋一歪，思考了片刻說(shuō)：“一棵大樹吧！”
“好，上來(lái)找一棵大樹，砍了背回家吧！”同學(xué)們聽后一陣嬉笑。
······。
就這樣，黑板上茂盛的樹林沒有了，留下了一個(gè)個(gè)可憐的木樁。
此時(shí)，同學(xué)們望著黑板，有的好像在深思什么，而有的還沉浸在砍伐后的喜悅當(dāng)中。
我的一句話打破了片刻的沉寂?！巴瑢W(xué)們，就是因?yàn)槲覀兊纳钚枰巳硕忌仙饺タ硺?。一年年，一代代，山上的樹沒有了，裸露的土地也越來(lái)越多。接著，發(fā)生了更可怕的事情。誰(shuí)知道發(fā)生了什么？”聽了我的問題，同學(xué)們都迅速瀏覽課文，并從中找到了答案——山洪暴發(fā)。
同學(xué)們認(rèn)真地讀著課文，體會(huì)著山洪巨大的威力，感受著山洪給小村莊帶來(lái)的不幸。
“同學(xué)們，山洪暴發(fā)之后，小村莊是怎樣的？”我想讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，并想讓學(xué)生從自己合理的想象中明白道理。
“莊稼淹沒了！”
“家具沖走了?！?BR> “別墅也沒有了?！?BR> 語(yǔ)文一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)接、覺、再、做、各、種、樣、伙、伴9個(gè)生字，學(xué)習(xí)多音字覺，會(huì)寫各、種、樣3個(gè)生字。
2、借助朗讀和想象畫面，讀懂兒歌的第1、2小節(jié)。
3、感受“我”的心情變化，體會(huì)“我”的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)生字，有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受“我”的心情變化，體會(huì)“我”的快樂。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前積累《畫雞》。
二、借助積累，談話導(dǎo)入。
2、生自由讀詞語(yǔ)。
3、開火車讀詞語(yǔ)。師：剛才同學(xué)們是一個(gè)接一個(gè)的讀詞語(yǔ)的，今天我們要學(xué)的這首小詩(shī)就叫《一個(gè)接一個(gè)》，板書課題，齊讀課題。
三、初讀課文，整體感知。
1、是什么樣的事情一個(gè)接一個(gè)呢？請(qǐng)同學(xué)們輕輕翻開課本，聽老師讀文，聽清楚停頓。
2、學(xué)著老師的樣子讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、共幾個(gè)小節(jié)？分節(jié)個(gè)生讀文，相機(jī)指導(dǎo)句子。
4、整體讀文。
四、品讀課文，隨文識(shí)字。
1、自由讀第一小節(jié)，圈出共有幾句話。
2、學(xué)習(xí)第一句，出示句子，師讀生想象畫面，營(yíng)造氣氛，指導(dǎo)朗讀，學(xué)習(xí)多音字“覺”。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，當(dāng)你玩兒的睜開新的時(shí)候，大人喊你回家睡覺，你的心情是什么樣的？你會(huì)怎么說(shuō)？（不開心）指導(dǎo)朗讀，學(xué)習(xí)生字“再”。
4、理解心情變化，學(xué)習(xí)第三句，指導(dǎo)朗讀，用“各種各樣”造句。
5、帶著理解認(rèn)讀第一小節(jié)。
6、第一小節(jié)中，“我”從不開心又變得開心了，用了哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)連接？（不過(guò)）學(xué)習(xí)過(guò)。
7、自由朗讀第二、三小節(jié)，同桌之間說(shuō)一說(shuō)“我”的心情有什么變化。
8、匯報(bào)，朗讀，學(xué)習(xí)伙伴兩個(gè)字。
9、檢測(cè)詞語(yǔ)。
五、我會(huì)寫。
1、出示生字，觀察結(jié)構(gòu)、偏旁、說(shuō)一說(shuō)要寫時(shí)注意的地方。
2、擴(kuò)詞、擴(kuò)句。
3、范寫、練寫。
4、反饋。
六、總結(jié)和作業(yè)。
把今天學(xué)的課文讀給爸爸媽媽聽。
語(yǔ)文一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課“接、覺、再、做、各、種、樣、夢(mèng)、伙、伴、卻、趣、這”等十三個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的“過(guò)、各、種、樣、伙、伴、這”等七個(gè)生字。
2．能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3．情感目標(biāo)：體會(huì)孩子做事積極、樂觀的心態(tài)。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，寫字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)孩子做事積極、樂觀的心態(tài)。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1．能認(rèn)識(shí)“接、覺、再、做、各、種、樣、夢(mèng)、伙、伴、卻、趣、這”13個(gè)生字，學(xué)會(huì)“過(guò)、各、種、樣、伙、伴、這”7個(gè)生字。
2．初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：生詞卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，引入新課。
師：同學(xué)們，你們平時(shí)都喜歡做什么啊？
生：做游戲、看電視……。
師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的文章。（板書課題：一個(gè)接一個(gè)）。
二、初讀課文，整體感知。
1、師配樂范讀課文，同學(xué)們邊聽邊想，孩子做了什么事情？
（踩影子、做夢(mèng)、跳房子、上課）。
2、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時(shí)用曲線在文中標(biāo)出生字詞。
（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）。
三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
1、檢查生字的自學(xué)情況。
（1）出示生字卡片，“接、覺、再、做、各、種、樣、夢(mèng)、伙、伴、卻、趣、這”指名讀。
（2）開火車讀，小組競(jìng)賽讀，評(píng)出最佳認(rèn)字小組。
2、寫字。
（1）出示我會(huì)寫的7個(gè)生字：“過(guò)、各、種、樣、伙、伴、這”，指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。
（2）教師范寫田字格中的生字，學(xué)生書空。
（3）學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視、指導(dǎo)。
四、課堂總結(jié)。
在這節(jié)課里，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解詞句的意思，體會(huì)孩子做事積極、樂觀的心態(tài)。
課前準(zhǔn)備：
生字，課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、抽讀生字卡片，“開火車”認(rèn)讀生字。
2、聽寫生字。
3、學(xué)生自由朗讀課文。指名分段朗讀。
二、入情入境，深入理解課文。
1、文章有幾個(gè)自然段？（四個(gè)）。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、前三段開始“正”字說(shuō)明了什么？（孩子正高興著）。
4、前三段的`“唉”說(shuō)明了什么？（孩子還不進(jìn)行，卻要終止現(xiàn)在的行為，心理不高興）。
5、從“不過(guò)”兩個(gè)字，我們可以看出什么？（孩子非常積極、樂觀）。
6、閱讀最后一段，你從中可以看出孩子還具有什么樣的心性？（好奇心強(qiáng)）。
三、總結(jié)全文。
學(xué)了這一課，你懂得了什么？
板書設(shè)計(jì)：
正――高興孩子積極、樂觀。
一個(gè)接一個(gè)唉――難過(guò)好奇心強(qiáng)/。
不過(guò)――也不錯(cuò)。
課后反思：
由于本課內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際很接近，所以學(xué)生能很快的從中體會(huì)孩子的心情，同時(shí)和孩子實(shí)際相結(jié)合，更能教育孩子在今后保持積極、樂觀的心態(tài)。
同時(shí)，在教學(xué)時(shí)我始終以讀為主，讓學(xué)生從帶著問題讀到讀通、讀順，讓學(xué)生充分朗讀，靜心品味，感受到字里行間的情感，讓他們感悟出孩子的情感變化。
語(yǔ)文一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
4、熟練地朗讀課文。
【第一課時(shí)】。
一、解題。
1、板書課題。
2、齊讀課題。
3、從課題看，這篇課文應(yīng)當(dāng)寫哪些內(nèi)容？（這篇課文應(yīng)當(dāng)介紹有關(guān)地球的知識(shí)，而且還應(yīng)寫出地球只有一個(gè)。）。
二、初讀，自學(xué)生字詞。
1、提出自學(xué)要求。
（1）劃出生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。注意：“賜”是平舌音，“礦”、“慷”、“貢”是后鼻音，“濫”是前鼻音。
（2）或聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思：
渺小、恩賜、慷慨、貢獻(xiàn)、濫用、威脅、目睹。
2、檢查自學(xué)效果。
三、細(xì)讀，理清層次。
1、細(xì)讀課文，思考、回答：
（1）這篇課文共有幾個(gè)自然段？每個(gè)自然段主要寫什么？
（2）這篇課文怎樣劃分段落？概括段意？
2、討論分段。
3、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)。
這篇課文共九個(gè)自然段，可分為五段。
第一段（第一自然段）講地球的外部形態(tài)；
第二段（第二自然段）講地球的面積；
第三段（第三、四自然段）講地球的資源；
第四段（第五至八自然段）講地球與人類的關(guān)系；
第五段（第九自然段）講我們要精心地保護(hù)地球。
四、識(shí)記字形，寫生字。
【第二課時(shí)】。
一、復(fù)習(xí)生字詞。
裹著渺小礦物恩賜慷慨貢獻(xiàn)濫用威脅目睹。
二、精講訓(xùn)練。
1、精講第一段。
（1）這一段課文主要寫什么？
（這一段課文主要寫地球的美麗、可愛。）。
（2）從哪些詞句可以看出地球的美麗可愛？（地球是“一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色‘紗衣’，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟?！保?。
（3）課文把地球比作人類的母親，生命的搖籃，你是怎樣理解的？
（地球孕育了人類，人類離不開地球，這兩個(gè)比喻，生動(dòng)形象地說(shuō)明了地球與人類不可分離的關(guān)系。）。
（4）用贊美的語(yǔ)氣朗讀這一段課文。
2、精講第二段。
（1）這一段主要寫什么？（寫地球面積很小，人類活動(dòng)的范圍更小。）。
（2）課文用什么方法說(shuō)明的？
（數(shù)字說(shuō)明、比較說(shuō)明）。
3、精講第三段。
（1）課文從哪幾個(gè)方面講了人們對(duì)地球的破壞？（從三個(gè)方面：一是不加節(jié)制的開采礦產(chǎn)資源；二是隨意破壞自然資源；三是不顧后果地濫用化學(xué)藥品。）。
（2）這樣做的后果如何？（這樣做不但使人類所需要的資源不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難如氣候惡劣、干旱缺水、水土流失、從而使土地荒漠、糧食減產(chǎn)、空氣污染等，嚴(yán)重威脅人類的'生存。）。
4、精講第四段。
（l）為什么說(shuō)如果地球被破壞了，我們別無(wú)去處？（科學(xué)家已經(jīng)明，在茫茫宇宙中；在以地球?yàn)橹行牡乃氖f(wàn)億公里的范圍內(nèi)，沒有適合措居住的第個(gè)星球，到火星或月球去建造移民基地，也僅僅是科學(xué)家的設(shè)想。所以說(shuō)如果“只有一個(gè)”的地球被破壞了，我們將別無(wú)去處。）。
（2）課文第五自然段在文中起什么作用？（承上啟下的過(guò)渡作用）。
（3）指導(dǎo)朗讀第四段課文。
5、精講第五段。
（l）這一段有幾句話？每句話講了什么？（這一段有兩句話，第一句講的是只有一個(gè)。如果它被破壞了，或者不合理利用它的資源，我們將無(wú)法生存；第二句講的是要精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。）。
（2）這兩句話之間是什人關(guān)系？（前一句是講原因，后一句是講結(jié)果，是因果關(guān)系。）。
（3）這一段課文在全文中起什么作用？（總結(jié)全文內(nèi)容，揭示課文中心。）。
三、滲透德育。
1.說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文，你想到了些什么？
2、結(jié)合我們的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣做？
語(yǔ)文一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)對(duì)話。
（1）這個(gè)童話故事中有哪些人物？他們說(shuō)了一些什么呢？默讀課文，將對(duì)話用不同的符號(hào)標(biāo)記出來(lái)。
（2）自主練習(xí)朗讀各位童話人物的?！芭_(tái)詞”，體會(huì)他們的內(nèi)心活動(dòng)。
（3）小組分角色朗讀。
2、合作表演，集體交流。
（1）師演病孩子的媽媽，師生合作朗讀對(duì)話。
（2）推選小演員，帶上頭飾，合作“配音”朗讀表演。
語(yǔ)文一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)記“歇伶俐賽鶯嗓拎桶腰甸”10個(gè)生字;認(rèn)識(shí)“包字頭”;積累“伶俐、嗓子”等7個(gè)詞語(yǔ)。書寫“甸歇伶俐拎”5個(gè)漢字。
2、正確、流利地朗讀課文，注意讀出人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。
3、理解只有一個(gè)兒子的真正含義，懂得作為子女要關(guān)心、孝敬長(zhǎng)輩。
教學(xué)目標(biāo)確立依據(jù)：
目標(biāo)一：經(jīng)過(guò)一年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)會(huì)用一些識(shí)字方法來(lái)自主識(shí)字，二年級(jí)可以讓學(xué)生自主交流識(shí)字方法，提高識(shí)字的興趣和效率。
目標(biāo)二：在熟讀課文的基礎(chǔ)上，能夠了解課文內(nèi)容，有自己的感悟。
目標(biāo)三：本單元目標(biāo)“讀課文，理解詞句”在課堂中進(jìn)行落實(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
(一)揭示課題，初讀課文。
2、聽課文錄音，了解故事中的人物。
3、聽后反饋：故事中出現(xiàn)了哪些人物?板書：三個(gè)兒子。
4、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：聽了故事，讀了課題，你有什么問題嗎?(文中出現(xiàn)了三個(gè)兒子，為什么課題上說(shuō)只有一個(gè)兒子?)。
(二)讀通課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、逐節(jié)試讀課文，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、把句子讀通順，教師隨機(jī)出示相關(guān)的生字。
3、學(xué)習(xí)課文中的五個(gè)生字。
(1)個(gè)人自學(xué)。
(2)小組交流。
歇：右邊的部首是“欠”。
“沉甸甸”的“甸”讀第一聲。
(三)指導(dǎo)朗讀，理解課文。
1、學(xué)習(xí)課文1—6節(jié)。
過(guò)渡：三個(gè)兒子在媽媽的眼中是怎樣的?我們來(lái)看看三個(gè)媽媽對(duì)兒子的評(píng)價(jià)。
(1)輕聲讀，三個(gè)媽媽評(píng)價(jià)兒子的話，用“——”劃出。
(2)學(xué)生交流。
教師根據(jù)回答板書：又伶俐，又有力氣。
唱起歌來(lái)賽過(guò)黃鶯。
沒什么特別的地方。
(3)指導(dǎo)讀好媽媽們的話。
(4)媽媽覺得她們的兒子怎么樣?
過(guò)渡：她們的兒子到底怎么樣呢?我們來(lái)看下面的課文。
2、學(xué)習(xí)課文7—11節(jié)。
(1)師生合作讀。
(2)體會(huì)句子：三個(gè)媽媽走走停停，手都拎痛了，水直晃蕩，腰也快要折斷了。
a.讀句子。
b.這句話說(shuō)明了什么?
(3)找出寫三位兒子來(lái)到井邊不同行為的句子，用“~~~~”劃出。
a.出示句子：
第一個(gè)孩子只顧自己翻跟頭，像車輪子在轉(zhuǎn)。他看也不看媽媽一眼。
第二個(gè)孩子只顧自己唱歌，像只小黃鶯。他也不看媽媽一眼。
第三個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提走了。
b.抓住“只顧、看也不看一眼、也不看一眼”體會(huì)第一、第二個(gè)孩子的表現(xiàn)。
c.抓住“跑到、接過(guò)、提走”這些動(dòng)詞，體會(huì)第三個(gè)孩子懂得關(guān)心、孝敬長(zhǎng)輩。
d.指導(dǎo)讀句。
e.你喜歡哪個(gè)兒子?為什么?
3、學(xué)習(xí)課文最后一部分。
(1)分角色讀媽媽們和老爺爺?shù)脑挕?BR> (2)指導(dǎo)朗讀“哦”的語(yǔ)氣。
(3)想想：老爺爺為什么說(shuō)“我只看見了一個(gè)兒子啊”?
(4)小結(jié)：孝敬父母、長(zhǎng)輩是中華民族的傳統(tǒng)美德。
4、分角色讀全文。
(四)發(fā)揮想像，創(chuàng)作表演。
提供語(yǔ)言材料：媽媽指著兒子，生氣地說(shuō)：“”
媽媽撫摸著兒子的頭，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“”
……。
2、與同學(xué)合作，演一演。
(1)準(zhǔn)備活動(dòng)。
(2)交流匯報(bào)。
(3)評(píng)議。
(五)鞏固練習(xí)。
1、認(rèn)讀生字。
2、指導(dǎo)書寫“歇”。
3、寫字練習(xí)。
4、選詞填空，區(qū)分“什么、怎么”。
板書設(shè)計(jì)：
第一個(gè)兒子伶俐有力氣只顧翻跟頭。
第二個(gè)兒子嗓子好會(huì)唱歌只顧唱歌。
第三個(gè)兒子沒什么特別跑接提——真正的兒子。
語(yǔ)文一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
本課是一首兒童詩(shī)。作者用兒童最自然的語(yǔ)言講了一個(gè)小孩兒無(wú)奈又快樂的一天，表現(xiàn)了孩子樂觀、向上的生活態(tài)度。這首兒童詩(shī)簡(jiǎn)明易懂，學(xué)生只需要多讀幾遍就能了解內(nèi)容。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生走入課文所描述的情境當(dāng)中，尊重學(xué)生的主體地位，以讀為主，理解課文內(nèi)容，知道孩子遇到不順心的事是怎么調(diào)整心態(tài)，讓快樂一個(gè)接一個(gè)的，并從中感受孩子幸福的童年。
1．認(rèn)識(shí)“接 覺 再 做 各 種 樣 夢(mèng) 伙 伴 卻趣這”等13個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文，體會(huì)生活中的高興和不高興。
3．初步感知詩(shī)歌的韻律美，喜愛讀詩(shī)歌。
認(rèn)識(shí)“接 覺 再 做 各 種 樣 夢(mèng)伙伴 卻 趣這”等13個(gè)生字。
有感情地朗讀課文，體會(huì)生活中的高興和不高興。
字卡，多媒體課件。
2課時(shí)。
第二課時(shí)
一、檢查鞏固
1.指名認(rèn)讀生字。
2.齊讀課文。
二、研讀課文，重點(diǎn)探究
1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）齊讀第一小節(jié)。
（2）師：這一小節(jié)里面，小作者在做什么事情？她喜歡做嗎？還要做什么事情？
生：踩影子睡覺
板書：踩影子
睡覺
多玩一會(huì)兒
體會(huì)“不過(guò)”的用法：雖然小作者一開始不太高興，但是很快想到了，聽大人的話回家睡覺也有好處。
2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
（1）自己讀第二小節(jié)。
（2）師：睡覺的過(guò)程中又發(fā)生了什么事情？“我”一開始是怎么想的？
生：大人讓我起床上學(xué)，我想不上學(xué)。
板書：不上學(xué) 起床上學(xué)
3．學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
（1）自由讀第三小節(jié)。
（2）指名讀第三小節(jié)。
（3）師：到了學(xué)校，我做了什么自己喜歡的事情？然后又發(fā)生了什么？我是怎樣做的？ 生：和小伙伴跳房子，然后上課鈴響了。 板書：沒有上課鈴 上課 體會(huì)：“也”字的用法：和小伙伴玩是很快樂很有趣的事情，聽老師講故事也是很快樂很有趣的事情。
（4）指導(dǎo)朗讀。
4．學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
（1）齊讀第四小節(jié)。
（2）師：讀了這一小節(jié)你想說(shuō)什么？如果小作者是在問你？你會(huì)怎樣回答？ 生：我們也是這樣，遇到好玩的事情就想著多玩一會(huì)兒，不想停下來(lái)，但是大人不允許的情況下，我們只好停下來(lái)，去做大人讓做的事情。然后做著做著，就覺得第二件事情也很有趣很快樂了。
三、再讀課文，深化理解
（1）學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的意思。
（2）默讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)的題目中所說(shuō)的“一個(gè)接一個(gè)”是指什么？
生：是指一件又一件“我”喜歡的事情。生：是指一個(gè)又一個(gè)大人給“我”的命令。
生：是指一件又一件“我”本來(lái)不喜歡的事情，后來(lái)都變成了“我”喜歡做的事情。
四、布置作業(yè)
1.朗讀全詩(shī)。
2.背誦全詩(shī)。
板書設(shè)計(jì)
3一個(gè)接一個(gè)
踩影子 多玩一會(huì)兒
睡覺 不上學(xué)
起床上學(xué)
上課 沒有上課鈴
語(yǔ)文一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
2、有感情的朗讀課文。
3、理解、體會(huì)戰(zhàn)士們表現(xiàn)出來(lái)的階級(jí)友愛。
4、學(xué)習(xí)戰(zhàn)士們事事為別人著想的精神。
重點(diǎn)：從傳蘋果和吃蘋果的過(guò)程中體會(huì)戰(zhàn)士之間互相關(guān)愛的情感。
難點(diǎn)：體會(huì)為什么說(shuō)戰(zhàn)士們流出的是幸福的驕傲的淚。
（一）談話導(dǎo)入。
教師：懷著愉悅的心情來(lái)到教室，環(huán)顧四周，說(shuō)，今天大家都帶來(lái)了一個(gè)蘋。
果，有大的有小的，有青的有紅的，你們看：老師也帶來(lái)了一個(gè)蘋果。出示蘋。
果，說(shuō)，我這個(gè)蘋果是肖老師送給我的，你的呢？
學(xué)生：積極發(fā)言。我的是從家里帶來(lái)的。
教師：那我們課文里邊的蘋果又是從哪兒來(lái)的呢？板書：一個(gè)蘋果。
今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)蘋果。
（二）學(xué)習(xí)課文。
1、自讀要求：
認(rèn)真地小聲地讀課文。
2、交流：
學(xué)生：蘋果是撿的。
教師：嚴(yán)肅地對(duì)學(xué)生說(shuō)，小明，老師給你安排一個(gè)任務(wù)。明天給老師撿一個(gè)蘋。
果來(lái)。
學(xué)生：哄堂大笑。
教師：疑惑地說(shuō)為什么笑呢？
學(xué)生：a、很不好意思地說(shuō)，因?yàn)樘O果臟。
b、笑的前仰后合，說(shuō)因?yàn)樘O果臭。
教師引導(dǎo)：板書又臟又臭。說(shuō)不定還有點(diǎn)爛呢？
小結(jié)：你們都不愿意撿蘋果，那書上的戰(zhàn)士為何還要撿呢？（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的。
興趣）。
3、學(xué)習(xí)1—6自然段。
教師：你是從文章中的哪些句子知道這個(gè)蘋果是撿來(lái)的？
學(xué)生：“半路上撿到的，連長(zhǎng)，你嗓子啞了，吃了潤(rùn)潤(rùn)喉嚨吧”
教師：我把這個(gè)蘋果給了誰(shuí)？
學(xué)生：連長(zhǎng)。
教師：連長(zhǎng)面對(duì)這樣的蘋果有什么反映？文中是怎么描寫的。
學(xué)生：我望著那流著汗水的臉，驚訝地問：“哪兒來(lái)的蘋果”
教師：連長(zhǎng)怎樣的問？
學(xué)生：驚訝地問？
教師：他為何驚訝？請(qǐng)你結(jié)合書上的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)？
學(xué)生：思考。
學(xué)生：回答。
a、因?yàn)檫@個(gè)蘋果來(lái)之不易“滿身塵土，褲子撕了好幾道口字血跡斑斑。
b、結(jié)合文章的背景體會(huì)，通訊員在炮火的封鎖下，活著回來(lái)都很不容易，并且還帶回來(lái)一個(gè)蘋果。
教師：我們似想一下，在這樣的情況下是怎樣一個(gè)蘋果。
學(xué)生：很小，水分很少，有點(diǎn)爛。
教師：然而在連長(zhǎng)的心目中，它是一個(gè)怎樣的蘋果。
學(xué)生：青里透紅，散發(fā)著誘人的香味。
教師：為何有這樣的感受？
學(xué)生：因?yàn)樗麄儗?shí)在太需要水了。
教師：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大家對(duì)蘋果的渴望。
“青里透紅，散發(fā)著誘人的香味。”
“不用說(shuō)一個(gè)，就是十幾二十個(gè)我也能一口氣把它吃完?！?BR> 教師：連長(zhǎng)現(xiàn)在是怎樣的狀態(tài)？
學(xué)生：勾畫相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)連長(zhǎng)很需要水。
教師：那他為何不吃呢？
學(xué)生思考。
5、學(xué)習(xí)吃蘋果的過(guò)程。
a、學(xué)習(xí)提示：
自讀課文把他們吃蘋果的過(guò)程羅列出來(lái)。
結(jié)果如何？
第一次：連長(zhǎng)—小李又回到連長(zhǎng)手中，都沒吃。
第二次：連長(zhǎng)---小李八個(gè)人吃還剩大半個(gè)。
b、學(xué)生邊讀邊做筆記。
c、交流。
d、在讀中感悟，因?yàn)樗麄兌枷胫鴦e人，所以會(huì)這樣。
6、學(xué)習(xí)16自然段。
1、在讀中感悟。
2、此時(shí)他們?cè)谙胄┦裁矗浚橛羞@樣的戰(zhàn)友而自豪）。
3、為何說(shuō)是幸福的驕傲的淚光。
引導(dǎo)要點(diǎn)：
這是幸福的淚，是為戰(zhàn)友間的友愛感到幸福。
這是驕傲的淚，是為在危難時(shí)刻，有關(guān)心自己的戰(zhàn)友而自豪。
（三）小結(jié)：
在學(xué)生談體會(huì)的基礎(chǔ)上小結(jié)。
（沒有他們的付出就沒有我們的今天，沒有他們的鮮血，就沒有我們幸福的生活，他們的確是最可愛的人啊！我們要學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)，長(zhǎng)大了做一個(gè)頂天立地的男子漢。）。
這節(jié)課是我本學(xué)期中上的最滿意的一堂課。我覺得它將我和學(xué)生的激情都調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
在這堂課中學(xué)生的激情飽滿，積極參與、思考、交流、合作這既是能力的提升也是情感的升華。可以這么說(shuō)，學(xué)生是在愉悅的氛圍中學(xué)到了自己應(yīng)該掌握的知識(shí)。
語(yǔ)文一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
本課是一首兒童詩(shī)。作者用兒童最自然的語(yǔ)言講了一個(gè)小孩兒無(wú)奈又快樂的一天，表現(xiàn)了孩子樂觀、向上的生活態(tài)度。這首兒童詩(shī)簡(jiǎn)明易懂，學(xué)生只需要多讀幾遍就能了解內(nèi)容。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生走入課文所描述的情境當(dāng)中，尊重學(xué)生的主體地位，以讀為主，理解課文內(nèi)容，知道孩子遇到不順心的事是怎么調(diào)整心態(tài)，讓快樂一個(gè)接一個(gè)的，并從中感受孩子幸福的.童年。
1、認(rèn)識(shí)“接覺再做各種樣夢(mèng)伙伴卻趣這”等13個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)生活中的高興和不高興。
3、初步感知詩(shī)歌的韻律美，喜愛讀詩(shī)歌。
認(rèn)識(shí)“接覺再做各種樣夢(mèng)伙伴卻趣這”等13個(gè)生字。
有感情地朗讀課文，體會(huì)生活中的高興和不高興。
教學(xué)準(zhǔn)備字卡，多媒體課件。
課時(shí)安排2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、師生交談，引入新課。
1、師生交談你每天都做過(guò)哪些事？
2、引入課題。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、出示帶音節(jié)的字：接覺再做各種樣夢(mèng)伙伴卻趣這這些字剛才老師讀的時(shí)候你注意到了嗎？借助拼音，把它們讀出來(lái)吧。
（1）自由讀。
（2）個(gè)別讀。
（3）齊讀。
（4）討論識(shí)字方法。
2、出示去掉音節(jié)的字：接覺再做各種樣夢(mèng)伙伴卻趣這。
（1）開火車讀。
（2）齊讀。
3、出示詞語(yǔ)：月夜影子回家睡覺各種各樣。
起床學(xué)?；锇殚_心上課鈴。
操場(chǎng)有趣快樂老師講故事。
（1）自由讀。
（2）指名讀。
三、指導(dǎo)書寫。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)：過(guò)伙伴各樣。
2、認(rèn)識(shí)偏旁部首：?jiǎn)味院妥咧约捌鋵懛ā?BR> 1、讀熟課文。
2、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。
3、書寫7個(gè)生字。
語(yǔ)文一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1．知識(shí)與技能：
（1）解決本課生字新詞；
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．過(guò)程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生抓住人物語(yǔ)言、外貌、神態(tài)描寫。用心體會(huì)人物對(duì)蘋果的需要而又互相謙讓的高尚品格。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)戰(zhàn)友間的階級(jí)友愛之情。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)戰(zhàn)友間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關(guān)心他人比關(guān)心自己更重要的高尚品格。
引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、外貌、神態(tài)描寫，感受人物品格。
一、激情談話，導(dǎo)入新課。
1．同學(xué)們，你們?cè)?jīng)有過(guò)口渴的感受嗎？能說(shuō)一說(shuō)你當(dāng)時(shí)的感受是怎樣的嗎？你只是幾個(gè)小時(shí)最多不過(guò)半天沒喝到水，那算不上什么干渴，在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，志愿軍戰(zhàn)士連續(xù)幾天幾夜喝不到一滴水，而且還要打仗，那才叫真正的干渴呢！。想一想，那會(huì)是什么樣的滋味？今天我們要學(xué)習(xí)的《一個(gè)蘋果》這篇課文正是發(fā)生在這個(gè)時(shí)期的一個(gè)真實(shí)而感人的故事。
2、出示文章相關(guān)背景資料。
2．出示課題，齊讀課題，質(zhì)疑問難。
（學(xué)生有可能提出：一個(gè)蘋果時(shí)從哪里來(lái)的？圍繞一個(gè)蘋果講了一件什么事等問題？）。
二、自讀課文，整體感知。
1、聽課文錄音，畫出生字、新詞。
2．小組為單位讀課文，完成以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（3）蘋果在戰(zhàn)士們手中傳了幾次？怎樣傳的？每次都是什么結(jié)果？
3、檢查小組自學(xué)情況。（1）認(rèn)讀詞語(yǔ)；
（2）針對(duì)目標(biāo)問題匯報(bào)交流。
三、探究文本，體會(huì)情感。
同學(xué)們，這個(gè)蘋果這樣傳來(lái)傳去，沒人肯吃，難道他們都不需要這個(gè)蘋果嗎？（非常需要）。
1．自由讀課文，思考：從哪些地方可以看出他們非常需要這個(gè)蘋果？（通過(guò)這個(gè)問題可以了解戰(zhàn)士們干渴的表現(xiàn)，從而突出他們“讓蘋果”的精神境界。）。
（1）把有關(guān)的語(yǔ)句畫出來(lái)，讀一讀，把自己的體會(huì)和同桌交流。
（2）全班交流：
2．小組討論：戰(zhàn)士們?yōu)槭裁炊疾怀赃@個(gè)蘋果？而后全班交流。
四、親身實(shí)踐，體驗(yàn)感受。
請(qǐng)小組同學(xué)分吃一個(gè)蘋果，體驗(yàn)感受。
五、作業(yè)。
1．掌握生字詞語(yǔ)。
2．將小組分吃蘋果的感受寫下來(lái)，下節(jié)課上交流。
語(yǔ)文一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、初讀課文，讀通讀順，了解課文大意。
2、圈出文中的生字，標(biāo)記不理解的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)生字的字音，想想詞的意思。
3、留心觀察平時(shí)自己都在做哪些事情。
4、提出預(yù)習(xí)中遇到的問題。
多媒體課件
第一課時(shí)
1、認(rèn)識(shí)“接、覺”等13個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)生活中的高興和不高興。
3、初步感知詩(shī)歌的韻律美，喜愛讀詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“接、覺”等13個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)生活中的高興和不高興。
一、師生交談，引入新課
1、師生交談
你每天都做過(guò)哪些事？大家一塊討論討論。比如：吃飯、睡覺、做游戲……
2、引入課題
通過(guò)小學(xué)生自己的生活，來(lái)理解詩(shī)中小作者的生活。讓生活貼近課文，把課文拉近生活。
二、初讀課文認(rèn)識(shí)生字
1、出示帶音節(jié)的字：接覺再做各種樣夢(mèng)伙伴卻趣這
這些字剛才老師讀的時(shí)候你注意到了嗎？借助拼音，把它們讀出來(lái)吧。
（1）自由讀
（2）個(gè)別讀
（3）齊讀
（4）討論識(shí)字方法
2、出示去掉音節(jié)的字：接覺再做各種樣夢(mèng)伙伴卻趣這
（1）開火車讀
（2）齊讀
3、出示詞語(yǔ)：月夜影子回家睡覺各種各樣
起床學(xué)?；锇殚_心上課鈴
操場(chǎng)有趣快樂老師講故事
（1）自由讀
（2）指名讀
小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，識(shí)字是重點(diǎn)，因此本環(huán)節(jié)通過(guò)多種方式進(jìn)行識(shí)字。讓學(xué)生能夠通過(guò)聽讀、拼讀、練習(xí)等方法來(lái)識(shí)字、識(shí)詞，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺識(shí)字的習(xí)慣，反復(fù)練習(xí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
三、研讀課文重點(diǎn)探究
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）齊讀第一小節(jié)。
板書：踩影子睡覺
多玩一會(huì)兒
（3）大家想一想，在大人叫“我”回家睡覺的時(shí)候，我一開始是高興2 2
還是不高興??？從哪句話里面能夠看出來(lái)？
學(xué)生體會(huì)“我好想多玩一會(huì)兒”，說(shuō)一說(shuō)你有沒有這樣的體會(huì)。
在家長(zhǎng)的意見跟我們的想法不一樣的時(shí)候，我們應(yīng)該怎么做？小作者是怎樣做的？
體會(huì)“不過(guò)”的用法：雖然小作者一開始不太高興，但是很快想到了，聽大人的話回家睡覺也有好處。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
（1）自己讀第二小節(jié)。
板書：不上學(xué)起床上學(xué)
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
（1）自由讀第三小節(jié)。
（2）指名讀第三小節(jié)。
（3）師：到了學(xué)校，我做了什么自己喜歡的事情？然后又發(fā)生了什么？我是怎樣做的？
生：和小伙伴跳房子，然后上課鈴響了。
板書：沒有上課鈴上課
體會(huì)：“也”字的用法：和小伙伴玩是很快樂很有趣的事情，聽老師講故事也是很快樂很有趣的事情。
（4）指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
（1）齊讀第四小節(jié)。
（2）師：讀了這一小節(jié)你想說(shuō)什么？如果小作者是在問你？你會(huì)怎樣回答？
生：我們也是這樣，遇到好玩的事情就想著多玩一會(huì)兒，不想停下來(lái)，但是大人不允許的情況下，我們只好停下來(lái)，去做大人讓做的事情。然后做著做著，就覺得第二件事情也很有趣很快樂了。
能過(guò)邊讀邊悟的方法，讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中，理解詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，作者文中的“我”正是跟我們教室里的小朋友一樣，貪玩、調(diào)皮、任性，但是又活潑、聽話、向上。
四、再讀課文深化理解
（1）學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的意思。
（2）默讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)的題目中所說(shuō)的“一個(gè)接一個(gè)”是指什么？生：是指一件又一件“我”喜歡的事情。
生：是指一個(gè)又一個(gè)大人給“我”的命令。
生：是指一件又一件“我”本來(lái)不喜歡的事情，后來(lái)都變成了“我”喜歡做的事情。
通過(guò)解題，理解文章所要表達(dá)的思想感情。同時(shí)也鍛煉學(xué)生的思維概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
五、布置作業(yè)
１、朗讀全詩(shī)。
２、背誦全詩(shī)。
一個(gè)接一個(gè)
語(yǔ)文一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1．初讀課文，讀通讀順，了解課文大意。
2．圈出文中的生字，標(biāo)記不理解的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)生字的字音，想想詞的意思。
3．留心觀察平時(shí)自己都在做哪些事情。
4．提出預(yù)習(xí)中遇到的問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1．認(rèn)識(shí)“接、覺”等13個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文，體會(huì)生活中的高興和不高興。
3．初步感知詩(shī)歌的韻律美，喜愛讀詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“接、覺”等13個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)生活中的高興和不高興。
教學(xué)過(guò)程。
一、師生交談，引入新課。
1.師生交談。
你每天都做過(guò)哪些事？大家一塊討論討論。比如：吃飯、睡覺、做游戲……。
2．引入課題。
今天我們學(xué)習(xí)一首詩(shī)，寫的就是我們小朋友的'事情，詩(shī)的題目叫做《一11。
個(gè)接一個(gè)》。聽老師讀一遍，說(shuō)說(shuō)小詩(shī)人這一天當(dāng)中都是做了哪些事情？
二、初讀課文認(rèn)識(shí)生字。
1．出示帶音節(jié)的字：接覺再做各種樣夢(mèng)伙伴卻趣這。
這些字剛才老師讀的時(shí)候你注意到了嗎？借助拼音，把它們讀出來(lái)吧。
（1）自由讀。
（2）個(gè)別讀。
（3）齊讀。
（4）討論識(shí)字方法。
2．出示去掉音節(jié)的字：接覺再做各種樣夢(mèng)伙伴卻趣這。
（1）開火車讀。
（2）齊讀。
3．出示詞語(yǔ)：月夜影子回家睡覺各種各樣。
起床學(xué)?；锇殚_心上課鈴。
操場(chǎng)有趣快樂老師講故事。
（1）自由讀。
（2）指名讀。
三、研讀課文重點(diǎn)探究。
1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）齊讀第一小節(jié)。
板書：踩影子睡覺。
多玩一會(huì)兒。
（3）大家想一想，在大人叫“我”回家睡覺的時(shí)候，我一開始是高興22。
還是不高興?。繌哪木湓捓锩婺軌蚩闯鰜?lái)？
學(xué)生體會(huì)“我好想多玩一會(huì)兒”，說(shuō)一說(shuō)你有沒有這樣的體會(huì)。
在家長(zhǎng)的意見跟我們的想法不一樣的時(shí)候，我們應(yīng)該怎么做？小作者是怎樣做的？
體會(huì)“不過(guò)”的用法：雖然小作者一開始不太高興，但是很快想到了，聽大人的話回家睡覺也有好處。
2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
（1）自己讀第二小節(jié)。
板書：不上學(xué)起床上學(xué)。
3．學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
（1）自由讀第三小節(jié)。
（2）指名讀第三小節(jié)。
（3）師：到了學(xué)校，我做了什么自己喜歡的事情？然后又發(fā)生了什么？我是怎樣做的？
生：和小伙伴跳房子，然后上課鈴響了。
板書：沒有上課鈴上課。
體會(huì)：“也”字的用法：和小伙伴玩是很快樂很有趣的事情，聽老師講故事也是很快樂很有趣的事情。
（4）指導(dǎo)朗讀。
4．學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
（1）齊讀第四小節(jié)。
（2）師：讀了這一小節(jié)你想說(shuō)什么？如果小作者是在問你？你會(huì)怎樣回答？
生：我們也是這樣，遇到好玩的事情就想著多玩一會(huì)兒，不想停下來(lái)，但是大人不允許的情況下，我們只好停下來(lái)，去做大人讓做的事情。然后做著做著，就覺得第二件事情也很有趣很快樂了。
【能過(guò)邊讀邊悟的方法，讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中，理解詩(shī)人所表達(dá)的思33。
四、再讀課文深化理解。
（1）學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的意思。
（2）默讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)的題目中所說(shuō)的“一個(gè)接一個(gè)”是指什么？生：是指一件又一件“我”喜歡的事情。
生：是指一個(gè)又一個(gè)大人給“我”的命令。
生：是指一件又一件“我”本來(lái)不喜歡的事情，后來(lái)都變成了“我”喜歡做的事情。
五、布置作業(yè)。
１、朗讀全詩(shī)。
２、背誦全詩(shī)。
板書設(shè)計(jì)。
語(yǔ)文一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、初讀課文，讀通讀順，了解課文大意。
2、圈出文中的生字，標(biāo)記不理解的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)生字的字音，想想詞的意思。
3、留心觀察平時(shí)自己都在做哪些事情。
4、提出預(yù)習(xí)中遇到的問題。
多媒體課件。
第一課時(shí)。
1、認(rèn)識(shí)“接、覺”等13個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)生活中的高興和不高興。
3、初步感知詩(shī)歌的韻律美，喜愛讀詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“接、覺”等13個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)生活中的高興和不高興。
一、師生交談，引入新課。
1、師生交談。
你每天都做過(guò)哪些事？大家一塊討論討論。比如：吃飯、睡覺、做游戲……。
2、引入課題。
通過(guò)小學(xué)生自己的生活，來(lái)理解詩(shī)中小作者的生活。讓生活貼近課文，把課文拉近生活。
二、初讀課文認(rèn)識(shí)生字。
1、出示帶音節(jié)的字：接覺再做各種樣夢(mèng)伙伴卻趣這。
這些字剛才老師讀的時(shí)候你注意到了嗎？借助拼音，把它們讀出來(lái)吧。
（1）自由讀。
（2）個(gè)別讀。
（3）齊讀。
（4）討論識(shí)字方法。
2、出示去掉音節(jié)的字：接覺再做各種樣夢(mèng)伙伴卻趣這。
（1）開火車讀。
（2）齊讀。
3、出示詞語(yǔ)：月夜影子回家睡覺各種各樣。
起床學(xué)校伙伴開心上課鈴。
操場(chǎng)有趣快樂老師講故事。
（1）自由讀。
（2）指名讀。
小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，識(shí)字是重點(diǎn)，因此本環(huán)節(jié)通過(guò)多種方式進(jìn)行識(shí)字。讓學(xué)生能夠通過(guò)聽讀、拼讀、練習(xí)等方法來(lái)識(shí)字、識(shí)詞，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺識(shí)字的習(xí)慣，反復(fù)練習(xí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
三、研讀課文重點(diǎn)探究。
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）齊讀第一小節(jié)。
板書：踩影子睡覺。
多玩一會(huì)兒。
（3）大家想一想，在大人叫“我”回家睡覺的時(shí)候，我一開始是高興22。
還是不高興??？從哪句話里面能夠看出來(lái)？
學(xué)生體會(huì)“我好想多玩一會(huì)兒”，說(shuō)一說(shuō)你有沒有這樣的.體會(huì)。
在家長(zhǎng)的意見跟我們的想法不一樣的時(shí)候，我們應(yīng)該怎么做？小作者是怎樣做的？
體會(huì)“不過(guò)”的用法：雖然小作者一開始不太高興，但是很快想到了，聽大人的話回家睡覺也有好處。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
（1）自己讀第二小節(jié)。
板書：不上學(xué)起床上學(xué)。
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
（1）自由讀第三小節(jié)。
（2）指名讀第三小節(jié)。
（3）師：到了學(xué)校，我做了什么自己喜歡的事情？然后又發(fā)生了什么？我是怎樣做的？
生：和小伙伴跳房子，然后上課鈴響了。
板書：沒有上課鈴上課。
體會(huì)：“也”字的用法：和小伙伴玩是很快樂很有趣的事情，聽老師講故事也是很快樂很有趣的事情。
（4）指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
（1）齊讀第四小節(jié)。
（2）師：讀了這一小節(jié)你想說(shuō)什么？如果小作者是在問你？你會(huì)怎樣回答？
生：我們也是這樣，遇到好玩的事情就想著多玩一會(huì)兒，不想停下來(lái)，但是大人不允許的情況下，我們只好停下來(lái)，去做大人讓做的事情。然后做著做著，就覺得第二件事情也很有趣很快樂了。
能過(guò)邊讀邊悟的方法，讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中，理解詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，作者文中的“我”正是跟我們教室里的小朋友一樣，貪玩、調(diào)皮、任性，但是又活潑、聽話、向上。
四、再讀課文深化理解。
（1）學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的意思。
（2）默讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)的題目中所說(shuō)的“一個(gè)接一個(gè)”是指什么？生：是指一件又一件“我”喜歡的事情。
生：是指一個(gè)又一個(gè)大人給“我”的命令。
生：是指一件又一件“我”本來(lái)不喜歡的事情，后來(lái)都變成了“我”喜歡做的事情。
通過(guò)解題，理解文章所要表達(dá)的思想感情。同時(shí)也鍛煉學(xué)生的思維概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
五、布置作業(yè)。
1、朗讀全詩(shī)。
2、背誦全詩(shī)。
語(yǔ)文一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1．樂意觀察繪本中畫面，大膽用語(yǔ)言表達(dá)自己的理解和發(fā)現(xiàn)。
2．理解故事，梳理豐富有關(guān)排隊(duì)的經(jīng)驗(yàn)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解故事；嘗試用語(yǔ)言表達(dá)自己的理解發(fā)現(xiàn)
電子繪本ppt，圖書《排好隊(duì)一個(gè)接一個(gè)》人手一本；音樂《排好隊(duì)》。
1．導(dǎo)入
在《排好隊(duì)》的音樂聲中，幼兒排著隊(duì)有序進(jìn)入活動(dòng)室找到座位坐好。
教師：小朋友們排好隊(duì)，一個(gè)接一個(gè)地進(jìn)來(lái)，真是有禮貌的好孩子！
幻燈片1
教師：看，它們是誰(shuí)？它們?cè)诟墒裁矗?BR> 2．師幼共同閱讀圖書
幻燈片2
教師：原來(lái)小動(dòng)物們?cè)谕婊菅?，大象滑梯真好玩，小河馬滑下去，嗖——
提問：下一個(gè)輪到誰(shuí)滑呀？（小兔子）為什么？（小兔子就排在小河馬的后面）
幻燈片3
教師：小兔子滑下去，嗖——
提問：下一個(gè)輪到誰(shuí)滑呀？（小熊），為什么？（小熊就排在小兔子的后面）
幻燈片4
教師：小熊滑下去，嗖——
提問2：看！小兔子還想玩滑滑梯，它應(yīng)該排在誰(shuí)的后面呢？（小鼴鼠）
小結(jié)：小動(dòng)物們排好隊(duì)，一個(gè)接一個(gè)玩滑滑梯，真開心！
幻燈片5
教師：看！小動(dòng)物們又在玩什么呀？（蕩秋千）誰(shuí)坐在秋千上？（小貓）其他小動(dòng)物在干什么？（排好隊(duì)，一個(gè)接一個(gè)）下一個(gè)輪到誰(shuí)玩呀？（小熊）
幻燈片6
教師：小熊也坐上去，搖呀搖。數(shù)到十，就下來(lái)，讓給下一個(gè)小朋友——1,2,3,4,5,6,7,8,9,10。下一個(gè)該輪到誰(shuí)了呀？（小老鼠）。
小結(jié)：原來(lái)玩秋千也要排好隊(duì)一個(gè)接一個(gè)
幻燈片7
教師：看！小動(dòng)物們又在玩什么有趣的游戲呀，它們是怎么玩的呀？快拿出書寶寶看看講一講吧！如果你有什么問題也可以來(lái)問老師。
教師：誰(shuí)愿意來(lái)講給大家聽？（教師根據(jù)幼兒的意愿播放相應(yīng)的幻燈片）
幻燈片11
教師：嗯——大家又在排隊(duì)，等什么呢？
幻燈片12
教師：哦，上廁所也要排隊(duì)，一個(gè)接一個(gè)！
幻燈片13
教師：原來(lái)這本故事書的名字就叫《排好隊(duì)，一個(gè)接一個(gè)》。
3．討論
教師：小動(dòng)物為什么要排隊(duì)呀？如果不排隊(duì)會(huì)發(fā)生什么事呢？（排隊(duì)不會(huì)擁擠、混亂，排隊(duì)很公平大家都能輪到）
小結(jié)：排隊(duì)真是一個(gè)好辦法，我們也要向書里小動(dòng)物一樣，學(xué)會(huì)排好隊(duì)，一個(gè)接一個(gè)。這節(jié)課下來(lái)，幼兒都能排好隊(duì)，在每天的喝水、上廁所，做操、和戶外活動(dòng)等等都會(huì)排隊(duì)。
語(yǔ)文一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)戰(zhàn)友間互相關(guān)心的思想感情。
2、練習(xí)概括課文的中心思想。
3、有感情地朗讀課文。
聯(lián)系課文內(nèi)容理解結(jié)尾一段話的意思。
練習(xí)概括課文的中心思想。
：2課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
1、聽寫詞語(yǔ)。
2、指名背誦。
3、今天我們要學(xué)習(xí)的課文《一個(gè)蘋果》，講的也是抗美援朝中的故事。（板書課題）。
二、根據(jù)預(yù)習(xí)提示中的要求檢查預(yù)習(xí)情況。
1、這篇課文講了一件什么事？誰(shuí)能用自己的話把課文的主要內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)？
2、這件事發(fā)生在什么地方？這個(gè)防炮洞怎么樣？課文中是怎么講的？
3、課文中講到了哪幾個(gè)人？從哪些詞句可以看出他們都口渴難忍？
三、進(jìn)一步自學(xué)理解。
1、提出進(jìn)一步自學(xué)的要求：
（1）默讀課文，把講傳蘋果和吃蘋果的兩個(gè)部分找出來(lái)，做上記號(hào)。
（2）想想傳蘋果和吃蘋果的結(jié)果怎樣，為什么會(huì)這樣。
2、學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)，教師巡視。
3、討論交流。
（1）課文哪個(gè)部分講傳蘋果？哪個(gè)部分講吃蘋果？同座的兩人分別把這兩部分讀一讀。
（2）傳蘋果的結(jié)果怎樣？吃蘋果的結(jié)果怎樣？傳蘋果和吃蘋果的結(jié)果為什么會(huì)這樣？
4、齊讀最后一個(gè)自然段。
四、布置作業(yè)：朗讀課文。
一、練習(xí)給課文分段，說(shuō)說(shuō)每段的段意。
二、同座輪流朗讀課文，相互評(píng)議、訂正。
三、討論課文。
1、“強(qiáng)烈感情”指的是一種什么感情？
2、為什么說(shuō)進(jìn)出的淚花是“幸福的”淚花？
3、練習(xí)朗讀最后一段，讀出感到幸福，感到驕傲的思想感情。
四、練習(xí)概括課文的中心思想。
1、提出要求：這篇課文的中心思想是什么？用前兩篇課文中學(xué)到的方法概括一下。
2、學(xué)生在作業(yè)本上練習(xí)概括，教師巡視指導(dǎo)。
3、請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生讀讀概括的中心思想，師生共同從內(nèi)容和格式兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)議。
4、這篇課文的中心思想應(yīng)該怎樣概括？
5、學(xué)生修改自己概括的中心思想。
五、布置作業(yè)：朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
語(yǔ)文一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1．初讀課文，讀通讀順，了解課文大意。
2．圈出文中的生字，標(biāo)記不理解的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)生字的字音，想想詞的意思。
3．留心觀察平時(shí)自己都在做哪些事情。
4．提出預(yù)習(xí)中遇到的問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1．認(rèn)識(shí)“接、覺”等13個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文，體會(huì)生活中的高興和不高興。
3．初步感知詩(shī)歌的韻律美，喜愛讀詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“接、覺”等13個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)生活中的高興和不高興。
教學(xué)過(guò)程。
一、師生交談，引入新課。
1.師生交談。
你每天都做過(guò)哪些事？大家一塊討論討論。比如：吃飯、睡覺、做游戲……。
2．引入課題。
今天我們學(xué)習(xí)一首詩(shī)，寫的就是我們小朋友的事情，詩(shī)的題目叫做《一11。
個(gè)接一個(gè)》。聽老師讀一遍，說(shuō)說(shuō)小詩(shī)人這一天當(dāng)中都是做了哪些事情？
二、初讀課文認(rèn)識(shí)生字。
1．出示帶音節(jié)的字：接覺再做各種樣夢(mèng)伙伴卻趣這。
這些字剛才老師讀的時(shí)候你注意到了嗎？借助拼音，把它們讀出來(lái)吧。
（1）自由讀。
（2）個(gè)別讀。
（3）齊讀。
（4）討論識(shí)字方法。
2．出示去掉音節(jié)的字：接覺再做各種樣夢(mèng)伙伴卻趣這。
（1）開火車讀。
（2）齊讀。
3．出示詞語(yǔ)：月夜影子回家睡覺各種各樣。
起床學(xué)?；锇殚_心上課鈴。
操場(chǎng)有趣快樂老師講故事。
（1）自由讀。
（2）指名讀。
三、研讀課文重點(diǎn)探究。
1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）齊讀第一小節(jié)。
板書：踩影子睡覺。
多玩一會(huì)兒。
（3）大家想一想，在大人叫“我”回家睡覺的時(shí)候，我一開始是高興22。
還是不高興啊？從哪句話里面能夠看出來(lái)？
學(xué)生體會(huì)“我好想多玩一會(huì)兒”，說(shuō)一說(shuō)你有沒有這樣的體會(huì)。
在家長(zhǎng)的意見跟我們的想法不一樣的時(shí)候，我們應(yīng)該怎么做？小作者是怎樣做的？
體會(huì)“不過(guò)”的用法：雖然小作者一開始不太高興，但是很快想到了，聽大人的話回家睡覺也有好處。
2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
（1）自己讀第二小節(jié)。
板書：不上學(xué)起床上學(xué)。
3．學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
（1）自由讀第三小節(jié)。
（2）指名讀第三小節(jié)。
（3）師：到了學(xué)校，我做了什么自己喜歡的事情？然后又發(fā)生了什么？我是怎樣做的？
生：和小伙伴跳房子，然后上課鈴響了。
板書：沒有上課鈴上課。
體會(huì)：“也”字的用法：和小伙伴玩是很快樂很有趣的事情，聽老師講故事也是很快樂很有趣的事情。
（4）指導(dǎo)朗讀。
4．學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
（1）齊讀第四小節(jié)。
（2）師：讀了這一小節(jié)你想說(shuō)什么？如果小作者是在問你？你會(huì)怎樣回答？
生：我們也是這樣，遇到好玩的事情就想著多玩一會(huì)兒，不想停下來(lái)，但是大人不允許的情況下，我們只好停下來(lái)，去做大人讓做的事情。然后做著做著，就覺得第二件事情也很有趣很快樂了。
語(yǔ)文一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
20xx版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中指出：具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。
同時(shí)，在教學(xué)建議中提出了明確要求：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，與語(yǔ)文能力的提高、語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的形成是融為一體的，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學(xué)過(guò)程之中。
《一個(gè)接一個(gè)》是人民教育出版社出版的`一年級(jí)下冊(cè)第二單元課文部分的一課。本單元圍繞“心愿”這一主題編排了《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《一個(gè)接一個(gè)》《四個(gè)太陽(yáng)》4篇課文?！兑粋€(gè)接一個(gè)》是其中的第三課，也是本單元唯一的一首詩(shī)歌體裁。
這篇課文是日本作家金子美鈴寫的一首兒童詩(shī)。作者以一個(gè)兒童的視角，用孩子最本真的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，用兒童最自然的語(yǔ)言講了一個(gè)小孩兒無(wú)奈又快樂的一天，表現(xiàn)了兒童美好的愿望以及孩子樂觀、向上的生活態(tài)度。
全詩(shī)共四個(gè)小節(jié)，前三個(gè)小節(jié)運(yùn)用反復(fù)的表現(xiàn)方法進(jìn)行表達(dá)，每節(jié)詩(shī)的第一行描寫的都是自己快樂的事情；第二行寫出了自己無(wú)奈的感受；第三行表達(dá)了自己的心愿；第四、五兩行，筆鋒一轉(zhuǎn)寫出自己轉(zhuǎn)變心態(tài)繼續(xù)快樂的良好心態(tài)。這三節(jié)詩(shī)的內(nèi)容雖然不同，但是表達(dá)的方式一致，情感起伏一致，語(yǔ)言童趣質(zhì)樸，是學(xué)生體味兒童詩(shī)的很好的范例，對(duì)學(xué)生初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言很有幫助。
本單元閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是找出課文中明顯的信息，意在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，這一任務(wù)將貫穿在整個(gè)單元的學(xué)習(xí)中。
我們來(lái)看學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。學(xué)生喜歡讀充滿童趣的兒童詩(shī)。這首兒童詩(shī)描寫了兒童快樂的生活情景，與學(xué)生生活情境一致。作品中所描述的內(nèi)容；人物的喜怒哀樂容易與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。對(duì)于學(xué)生體會(huì)課文情感，交流自己閱讀感受提供了依據(jù)。
一年級(jí)的學(xué)生情緒認(rèn)知還處于初步的建立階段，學(xué)生的情緒容易時(shí)而喜時(shí)而悲，如何激發(fā)學(xué)生遇到不順心的事情進(jìn)行心態(tài)調(diào)整，讓快樂一個(gè)接一個(gè)的，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度，并從中感受孩子幸福的童年是教學(xué)的難點(diǎn)。
本課的體裁屬于詩(shī)歌，在朗讀課文，讀出自己的感受上還需教師進(jìn)一步指導(dǎo)。基于對(duì)教材的分析，以及對(duì)學(xué)情的分析，本節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)將教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、鞏固識(shí)字，有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力。
3、感受詩(shī)句中“我”美好的愿望，以及自己做事也應(yīng)該積極、樂觀的心態(tài)。
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（一）談話回顧，銜接前課內(nèi)容
上課伊始，教師通過(guò)談話回顧上節(jié)課的內(nèi)容導(dǎo)入新課：“還記得上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)的那個(gè)小朋友嗎？這個(gè)小朋友經(jīng)歷了哪三件事？”學(xué)生回顧內(nèi)容以后，接著帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)緣由是：低年級(jí)學(xué)生對(duì)生字的學(xué)習(xí)是感性的，識(shí)記很快，但不是很扎實(shí)。通過(guò)課前幾分鐘的交流匯報(bào)，可以幫助學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)，通過(guò)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)與朗讀課文，鞏固了對(duì)課文的了解，為下面的閱讀理解打好基礎(chǔ)。
（二）讀懂詩(shī)歌，感受美好心愿
步驟進(jìn)行教學(xué)并達(dá)成情感和訓(xùn)練目標(biāo)。
1、知“心愿”，提取信息
本單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力。課文中小朋友的心愿藏于詩(shī)歌的前三節(jié)詩(shī)句之中，學(xué)生用自己語(yǔ)言組織起來(lái)，并準(zhǔn)確表達(dá)是有困難的，因此教師設(shè)計(jì)搭建了語(yǔ)言訓(xùn)練的平臺(tái)，幫助學(xué)生更好地提取信息。在學(xué)生自己朗讀思考，指名朗讀深入思考的基礎(chǔ)上，教師出示語(yǔ)言訓(xùn)練：
學(xué)生根據(jù)每一節(jié)詩(shī)的內(nèi)容，提取出符合語(yǔ)言訓(xùn)練的信息內(nèi)容。學(xué)生依據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容應(yīng)該回答：“玩踩影子時(shí)，真快樂！這時(shí)聽見大人叫我回家，要是能多玩會(huì)兒就好了。”“正做好夢(mèng)時(shí)，真快樂！這時(shí)聽見媽媽叫我起床，要是多睡會(huì)兒就好了?！巴嫣孔訒r(shí)，真快樂！這時(shí)聽見上課鈴聲，要是沒有上課鈴就好了。”
這一訓(xùn)練內(nèi)容是對(duì)文本信息準(zhǔn)確提取的梳理，同時(shí)，與詩(shī)歌表達(dá)的相似性，對(duì)于進(jìn)一步指導(dǎo)詩(shī)歌的朗讀也做了更好的鋪墊。
2、感“心愿”，充分朗讀
古人云：“書讀百遍，其義自見”。這三節(jié)詩(shī)歌運(yùn)用了反復(fù)的寫法，教學(xué)時(shí)，
教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀一至三小節(jié)，同時(shí)通過(guò)思考問題：“我”有哪些愿望？我的心情是怎樣的？幫助學(xué)生了解詩(shī)歌中小朋友的心愿。教師請(qǐng)學(xué)生先讀一讀第一小節(jié)，感受詩(shī)中小朋友的心情。并指導(dǎo)朗讀第一節(jié)的第二和第三行詩(shī)。通過(guò)教師引讀：是呀，正玩得高興，大人卻叫著：“快回家睡覺！”學(xué)生接讀：“唉，我好想再多玩一會(huì)兒啊?！弊x出大人焦急、提醒、催促的語(yǔ)氣，讀出孩子遺憾、惋惜的語(yǔ)氣。
在學(xué)生讀出語(yǔ)氣，感受心情的基礎(chǔ)上進(jìn)而提問：詩(shī)中的小朋友不高興了嗎？他又是怎么想的？引導(dǎo)學(xué)生初步感受從另一個(gè)角度去考慮問題，樂觀地面對(duì)。課標(biāo)中指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！苯處熢诮虒W(xué)中設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，如師生讀、生生讀、自己讀、男女生讀等，相信學(xué)生在不同形式的讀中會(huì)了解人物心中愿望，感受人物心情。
課文前三個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)基本相同，第一小節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程就是學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生在經(jīng)歷了第一節(jié)的學(xué)習(xí)后，教師逐步放手，通過(guò)生生互讀，學(xué)生自讀完成二、三小節(jié)的學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。
3、訴“心愿”，拓展延伸
生活中，學(xué)生們這樣相似的的經(jīng)歷一定也有很多。在課后練習(xí)中，編者也提出了這一要求：想想你有沒有和“我”相似的經(jīng)歷，和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。在學(xué)習(xí)了課文一至三小節(jié)以后，教師再次呈現(xiàn)訓(xùn)練：
語(yǔ)文學(xué)科不僅要關(guān)注閱讀更要關(guān)注運(yùn)用，學(xué)生閱讀詩(shī)歌感受人物的心愿與心情是閱讀的理解，我們的教學(xué)不能僅僅停滯于此，還應(yīng)該為學(xué)生搭建運(yùn)用的平臺(tái)。課文以詩(shī)歌題材呈現(xiàn)，訓(xùn)練的設(shè)計(jì)也以詩(shī)歌的方式呈現(xiàn)，與課文內(nèi)容和體裁一脈相承，學(xué)生的閱讀理解，語(yǔ)言運(yùn)用，情感表達(dá)，情感提升，朗讀水平都可以通過(guò)這一拓展得以實(shí)現(xiàn)。
（三）總結(jié)全文，初建樂觀心態(tài)
課文內(nèi)容教學(xué)后，教師設(shè)計(jì)了提問：讀了這個(gè)故事，你們懂得了什么？生活中你遇到了相似的經(jīng)歷會(huì)怎樣想？這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生從故事中獲得啟示，獲得初步的情感體驗(yàn)。學(xué)生初步感受遇事要學(xué)會(huì)從多個(gè)角度去思考；要像文中的孩子那樣保持積極、樂觀、向上的心態(tài)，落實(shí)閱讀教學(xué)滲透情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)。
縱觀本節(jié)課，教師的設(shè)計(jì)以“心愿”為突破口，搭建語(yǔ)言訓(xùn)練平臺(tái)提取準(zhǔn)確信息；拓展語(yǔ)言訓(xùn)練，搭建語(yǔ)言運(yùn)用平臺(tái)。相信閱讀與運(yùn)用巧妙結(jié)合，長(zhǎng)此以往，就能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的形成。
語(yǔ)文一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)本課生字3個(gè)，積累詞語(yǔ)6個(gè)，句子2句。
2．正確流利地朗讀全文。
3．發(fā)揮想像，和小伙伴合作，續(xù)編或續(xù)演故事。
4．懂得關(guān)心、孝敬長(zhǎng)輩是中華民族的傳統(tǒng)美德。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)情感。
1．放(小烏鴉愛媽媽)的歌曲，齊唱。
2．誰(shuí)來(lái)為大家朗誦(小烏鴉愛媽媽)這首兒歌。
3．交流：你喜歡小烏鴉嗎?為什么?
二、揭示課題，初讀課文。
連小動(dòng)物都那么愛自己的媽媽，懂得孝敬照顧自己的媽媽，那我們做子女的呢?
2．生質(zhì)疑：為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子?
3．小組學(xué)習(xí)：
(1)讀通全文。
(2)自學(xué)生字。
(3)討論問題。
三、深入學(xué)習(xí)，明白道理。
1．學(xué)習(xí)反饋：小組匯報(bào)，主要是通過(guò)三位媽媽的話和三個(gè)兒子來(lái)到井邊的不同的行為。
2．朗讀訓(xùn)練：
(1)讀好媽媽夸獎(jiǎng)自己兒子的句子，注意語(yǔ)氣。(師生配合，開火車)。
(2)讀好三個(gè)兒子來(lái)到井邊不同表現(xiàn)的'句子。(同桌，找好朋友讀)。
(3)分角色讀，比賽讀。
3．比較句子，指導(dǎo)朗讀；
1）“哦，有三個(gè)兒子，他們都在哪里?”老爺爺說(shuō)：“我看見了一個(gè)兒子?！?BR> 2)“哦?有三個(gè)兒子?他們都在哪里呀?”老爺爺說(shuō)：“我只看見一個(gè)兒子啊?！?BR> 4．討論解疑：為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子?板書：孝敬父母、長(zhǎng)輩是中華民族的傳統(tǒng)美德。
5．齊讀課文。
四、生字鞏固，指導(dǎo)書寫。
1．游戲：打氣球。
2．識(shí)字擂臺(tái)賽：復(fù)習(xí)“”的字。
3．課文里你認(rèn)識(shí)哪些字圈一圈。
4．指導(dǎo)寫字：
歇：左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄。
拎：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
甸：半包圍結(jié)構(gòu)，先寫外面再寫里面，注意“從外到里的”筆順規(guī)則。
五、發(fā)揮想像，創(chuàng)作表演。
1．分角色匯報(bào)演出課文內(nèi)容。
3．續(xù)編故事，再演一演。
語(yǔ)文一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課“歇、伶、俐、賽、鶯、嗓、拎、桶、腰、甸”等10個(gè)生字;認(rèn)識(shí)“包字頭”;在老師指導(dǎo)下正確書寫“甸、歇、伶、俐、拎”五個(gè)生字。
2、正確朗讀課文，劃出媽媽說(shuō)兒子的話及描寫兒子表現(xiàn)的句子，體會(huì)重點(diǎn)詞句“一桶水可重啦!”“沉甸甸”的意思。
3、展開想象，和小伙伴合作續(xù)編故事，演一演。
4、了解老爺爺說(shuō)的“只有一個(gè)兒子”的含義，體會(huì)作為子女要關(guān)心、孝敬長(zhǎng)輩。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確認(rèn)讀本課“歇、伶、俐、賽、鶯、嗓、拎、桶、腰、甸”等10個(gè)生字;認(rèn)識(shí)“包字頭”;描寫“甸、歇、伶、俐、拎”五個(gè)生字。
2、能正確朗讀課文，注意讀出語(yǔ)氣。
教學(xué)難點(diǎn)：
能體會(huì)重點(diǎn)詞句“一桶水可重啦!”“沉甸甸”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、ppt。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
指名讀。注意：“兒子”的“子”讀輕聲。
2、讀好課題。
課題告訴我們有幾個(gè)兒子?如果要突出“一個(gè)”兒子，該怎么讀?(評(píng)價(jià)：讀出了、僅有、獨(dú)一無(wú)二的意思)。
3、齊讀課題。
二、初讀課文。
1、自由讀課文。讀完以后，思考一下：這篇課文一共寫了幾個(gè)人物?
2、反饋：這篇課文一共寫了幾個(gè)人物?
板書：三個(gè)兒子三個(gè)媽媽老爺爺。
要求：說(shuō)完整。(這篇課文一共寫了7個(gè)人物，他們是……，……和……?；蛘撸哼@篇課文一共寫了……、……和……這7個(gè)人物。)。
3、看這兒，再看題目，發(fā)現(xiàn)有什么問題嗎?(預(yù)設(shè)：課文中出現(xiàn)了三個(gè)兒子，為什么課題說(shuō)“只有一個(gè)兒子?”呢?)。
三、學(xué)習(xí)課文。
(一)學(xué)習(xí)1-6節(jié)。
明明是三個(gè)兒子，為什么課題說(shuō)“只有一個(gè)兒子?”，接下來(lái)我們要帶著問題學(xué)習(xí)課文，解決問題。
1、出示第1節(jié)，指名讀。
歇：書空。解釋：休息。
2、三個(gè)媽媽一邊打水，一邊談?wù)撝约旱膬鹤印］p聲讀第2～6小節(jié)，用橫線把三個(gè)媽媽說(shuō)兒子的話劃下來(lái)。
3、交流：隨機(jī)出示三位媽媽的話。
(1)讀第一、二個(gè)媽媽說(shuō)的話。
(2)體會(huì)并讀好“又……又……”、“賽”、“誰(shuí)也比不過(guò)”、“我那個(gè)兒子”
伶俐：注意“伶”讀后鼻音，形聲字。“伶俐”的意思就是“聰明，靈活”。
賽：平舌音，組詞。
鶯：后鼻音。
嗓：平舌音。
(3)聽到了嗎，這兩位媽媽在夸獎(jiǎng)自己的兒子呢!想象一下：兩位媽媽說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣。
(4)第三個(gè)媽媽和前兩個(gè)媽媽的態(tài)度一樣嗎?(不一樣)第三個(gè)媽媽的話怎么讀?指名讀。同學(xué)們注意聽，哪里不一樣?(語(yǔ)氣平靜、態(tài)度謙虛)。
(5)誰(shuí)能把三位媽媽說(shuō)話時(shí)不同的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
(二)學(xué)習(xí)7-11小節(jié)。
1、出示：第7節(jié)。
拎：注意是前鼻音。“伶”是后鼻音?！傲睢焙秃芏嗖渴捉M成字，都讀后鼻音，唯有這個(gè)字讀前鼻音，用心記，把它牢牢記在腦子里。換部首。書空。
(1)誰(shuí)做“拎”的動(dòng)作。拎，就是用手提。
(2)理解并讀好“一桶水可重啦!”。你們讀的句子就是告訴我們——一桶水(可重啦!)強(qiáng)調(diào)讀“啦、重、!”
桶：好辦法記：涌、通，痛。
(3)如果是很重的一桶水，怎么拎呢?(生演)。
(4)文中哪句話說(shuō)明這是一桶很重的水?
(5)(出示句子)指名讀，理由生配合讀。可以邊讀邊做做動(dòng)作。
“走走停?！钡牡诙€(gè)“走”和“?！蹦钶p聲?！盎问帯钡摹笆帯蹦钶p聲。)。
腰：身體有關(guān)。形聲字。
2、媽媽這樣子拎水真——辛苦、累、疲勞、腰酸背痛……。
3、出示：這時(shí)，迎面跑來(lái)三個(gè)孩子。他們做了什么?讀7-11小節(jié)。用曲線劃出寫三個(gè)孩子表現(xiàn)的句子。
(1)指名讀第一、二個(gè)兒子的句子，讀出了什么?(這兩個(gè)兒子想到其他了嗎?想到媽媽了嗎?看到媽媽了嗎?)。
隨機(jī)板書：只顧看也不看。
只顧也不看。
4、第三個(gè)孩子和第一、二個(gè)孩子不一樣在哪里?指名讀，其他同學(xué)注意聽，把第三個(gè)兒子的動(dòng)作圈出來(lái)。(跑接提)。
(1)指名讀，注意這三個(gè)動(dòng)作。想想他為什么“跑“?(怕媽媽累壞了)。
(2)男孩子一起讀。第三個(gè)兒子二話不說(shuō)，動(dòng)作很快。能讀出這個(gè)兒子平時(shí)——(一定經(jīng)常幫媽媽拎水。)。
(3)這句話里有一個(gè)詞也告訴我們“一桶水可重啦!”。
出示“沉甸甸”abb：包字頭。積累包字頭的字：句、匆、包、勺、勾。
(4)引讀：一桶水可重啦，就是一桶水——(沉甸甸)的。這個(gè)孩子拎著沉甸甸的一桶水，走走——停停，手都——拎痛了，水——直晃蕩，可他還堅(jiān)持著幫媽媽把這桶水拎回家。
(5)從中，你看出這個(gè)兒子怎么樣?——(孝順、關(guān)心媽媽)板書：孝順關(guān)心。
(6)讓我們一起向第三個(gè)兒子學(xué)習(xí)。齊讀寫第三個(gè)兒子的句子。
1、(出示對(duì)話)同桌讀。
2、老爺爺說(shuō)了幾句話，提示語(yǔ)在中間數(shù)句子方法。第一句——(一起讀)，第二句——。
3、為什么老爺爺說(shuō)“只有一個(gè)兒子”?用上“雖然……但是……”說(shuō)說(shuō)老爺爺?shù)男乃肌?第一個(gè)兒子雖然又伶俐，又有力氣，但是他只顧自己翻跟頭，看也不看媽媽一眼?！獛煟哼@樣看來(lái)，他不是真正的好兒子。
第二個(gè)兒子……。
第三個(gè)兒子雖然沒什么特別的，但是他關(guān)心、孝順?gòu)寢?。——在老爺爺眼里，他才是真正的好兒子?)。
4、老爺爺?shù)脑捵屇愣昧耸裁?(當(dāng)子女的應(yīng)該孝敬長(zhǎng)輩，關(guān)心長(zhǎng)輩。)。
5、明白了老爺爺?shù)男乃?，誰(shuí)來(lái)讀好這兩句話?讀出“哦”的語(yǔ)氣。
引讀，讀好老爺爺說(shuō)的三個(gè)問句。
6、選擇課題，加深理解。
(1)故事學(xué)到現(xiàn)在，我們還不知道它的題目是什么?老師這里有三個(gè)題目，你覺得哪個(gè)題目，并說(shuō)說(shuō)道理。
(2)出示三個(gè)題目：《一個(gè)兒子》、《只有一個(gè)兒子》、《三個(gè)兒子》。
7、回到課題，齊讀。
(四)演一演。
第二天，三位媽媽又去打水了，還是三位媽媽，三個(gè)兒子，會(huì)發(fā)生什么事情呢?請(qǐng)你們演一對(duì)母子，你想演哪一對(duì)?為什么?(告訴媽媽站的位置)提示：演的時(shí)候，把動(dòng)作交代清楚。還可以加上一些語(yǔ)言。
四、總結(jié)。
孝順父母從身邊的小事做起。
五、鞏固字詞。
詞語(yǔ)連線。
翻水桶伶俐的水桶。
拎力氣美妙的孩子。
提跟頭沉甸甸的歌聲。
板書設(shè)計(jì)：
媽媽兒子。
第一個(gè)很伶俐翻跟頭。
只有一第二個(gè)嗓子好只唱歌。
關(guān)愛長(zhǎng)輩是美德。
個(gè)兒子第三個(gè)沒特長(zhǎng)拎水桶。
語(yǔ)文一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)分析與處理:。
教材分析。
這篇文章短小，語(yǔ)言樸實(shí)，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒有一處譴責(zé)人們?yōu)E砍亂伐樹木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫面中去領(lǐng)悟、認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性。
學(xué)生分析。
本文語(yǔ)言淺顯、樸實(shí)，用娓娓道來(lái)方式向?qū)W生講述了一個(gè)村莊從發(fā)展到毀滅的過(guò)程。但文章中也有含義很深的句子，與學(xué)生的人生體驗(yàn)有些距離，理解起來(lái)有一定的難度。教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合體會(huì)，談感受，教師適當(dāng)點(diǎn)拔。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能。
1.在讀中品詞析句，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)形象。
2.讀懂課文主要內(nèi)容，理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理角含義深刻的句子，并體會(huì)其中表達(dá)的效果。
3.能有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法。
創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主，開展研究式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，鍛煉創(chuàng)新素質(zhì)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
領(lǐng)會(huì)愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)樹木，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新志向、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新想像。
重點(diǎn)、難點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)、德育點(diǎn)。
重點(diǎn)：
1.理解小村莊變遷的過(guò)程和原因。
2.理解含義深刻的句子。
難點(diǎn)：
聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。
德育點(diǎn)：
1.通過(guò)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
2.通過(guò)培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個(gè)綠色的家園做出自己的努力。
創(chuàng)新點(diǎn)：鞏固與創(chuàng)新運(yùn)用環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自由發(fā)言，談感受，表現(xiàn)自己對(duì)環(huán)境保護(hù)的感悟。
教具的選擇與使用目的。
本課教學(xué)采用自制的多媒本課件，展示直觀的、感性的情景材料。其目的是讓情境再現(xiàn)，使學(xué)生多感官參與教學(xué)，使學(xué)生的情感體驗(yàn)達(dá)到較深的層次，對(duì)課文內(nèi)容有更深刻的體會(huì)和感悟。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境(情境導(dǎo)入)。
1、激情創(chuàng)設(shè)情景。
同學(xué)們，老師今天送給咱們每個(gè)組一棵小樹，但是它還沒有發(fā)芽，想讓它枝繁葉茂嗎?(想)那么你的出色表現(xiàn)將為它填上一片綠葉，最后咱們比一比看看那個(gè)小組的小樹長(zhǎng)的最茁壯。
【設(shè)計(jì)意圖】利用樹木生長(zhǎng)分小組評(píng)價(jià)，一是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是滲透環(huán)保意識(shí)，達(dá)到情感目標(biāo)。
語(yǔ)文一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合課文運(yùn)用多種識(shí)字方法學(xué)習(xí)4個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文，選擇你喜歡的小節(jié)背誦。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到地球只有一個(gè)，人類要好好保護(hù)它，要節(jié)約地球資源，這是“功在當(dāng)代，利在千秋”的偉業(yè)。
重點(diǎn)：重點(diǎn)理解“我們放飛美的希望，我們?cè)韵聬鄣幕ǘ洹?，“我們放飛和平的白鴿，我們開辟友誼的長(zhǎng)河”等詩(shī)句的意思，樹立人與自然和諧相處，在愛中永生的觀念，并能結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱木唧w做法。。
難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到地球只有一個(gè)，人類要好好保護(hù)它，要節(jié)約地球資源，這是“功在當(dāng)代，利在千秋”的偉業(yè)。
準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
1.配樂朗誦詩(shī)歌：
2.這首詩(shī)把什么比喻成什么？
（結(jié)合板書：地球――我們的家）。
接下來(lái)的這首詩(shī)又把地球比喻成什么了呢？
二、誦讀全詩(shī)，在讀中感悟。
1.自由誦讀。
2.開火車分小節(jié)朗讀。
要求其他同學(xué)注意誦讀者生字是否讀準(zhǔn)，節(jié)奏是否掌握恰當(dāng)，讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3.識(shí)字。
4.朗讀表演。
5.自由暢談對(duì)詩(shī)歌的感悟。
（1）整體感受：通過(guò)朗讀，你讀出了什么？你感受到了什么？
（2）具體感悟：鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)同學(xué)們剛才誦讀的情況，具體到某一節(jié)來(lái)談?wù)剬?duì)節(jié)奏、對(duì)詩(shī)歌感情色彩的見解。
三、拓展活動(dòng)。
將學(xué)生分成兩組，一組扮演地球媽媽，一組扮演地球兒女，分別用一句話表達(dá)自己最想說(shuō)的話。
如：地球媽媽――森林是我身體的肺，沒有它我就不能呼吸。
地球兒女――我愛地球媽媽，愛你就是愛自己。
四、課后練筆。
大標(biāo)題：《人與自然》。
板書設(shè)計(jì)：
保護(hù)節(jié)約。
保護(hù)水資源重復(fù)使用生活用水。
保護(hù)森林植被不使用一次性木筷。
保護(hù)濕地節(jié)約紙張。
語(yǔ)文一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
環(huán)保問題已是二十一世紀(jì)全球關(guān)注的熱點(diǎn)問題，在環(huán)境保護(hù)倍受世人關(guān)注的現(xiàn)代社會(huì)里，每個(gè)人都需要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。大到電視新聞，小到課本教材，生活中的方方面面都與環(huán)保緊密地聯(lián)系著，在小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)課本中，就有這樣一篇關(guān)于環(huán)保的文章——《一個(gè)小村莊的故事》，故事講的是由于人們亂砍濫伐，昔日美麗的小村莊最終被洪水淹沒。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我采用了情景創(chuàng)設(shè)的方法。黑板上有彩色粉筆勾勒出了一幅美麗的鄉(xiāng)村圖，郁郁蔥蔥的森林，清澈見底的河水，裊裊的炊煙，精美的畫面吸引著同學(xué)們。學(xué)生一邊欣賞圖畫，一邊朗讀課文優(yōu)美的文字。我們仿佛置身在這個(gè)美麗的小村莊。
正在大家陶醉其中的時(shí)候，故事出現(xiàn)了轉(zhuǎn)折，人們拿著鋒利的斧頭上山砍樹，有的蓋房，有的造犁......這時(shí)，我擦去了黑板上的幾棵樹，又畫上了一個(gè)個(gè)樹樁。我看著同學(xué)們，同學(xué)們也專注地看著我，我問：“同學(xué)們，你們需要樹嗎？誰(shuí)需要？”聽了我的問題，同學(xué)們起初是沉默的，后來(lái)就開始熱鬧起來(lái)。
“老師，我需要一棵樹?！庇谘咨f(shuō)。我聽了，顯出一副很高興的樣子，問：“你要做什么？”“我要做家具?！彼麍?jiān)定地說(shuō)?！芭?，做家具，那是應(yīng)該的。好吧！你上來(lái)砍一棵樹吧！”說(shuō)著，我把“斧頭”遞向他，他興奮地跑上講臺(tái)，接過(guò)“斧頭”擦去了一棵樹，留下了一個(gè)孤零零的樹樁。
這時(shí)，更多的同學(xué)舉手了，我又叫了一位同學(xué)，“你想砍樹做什么？”
“我想建造一座別墅！”劉昊源說(shuō)完，大家都驚奇地看著他，有的還在議論，“建別墅，兩層的，要砍好幾棵樹吧？”聽了同學(xué)們的議論，我也表示肯定：“對(duì)，要砍好幾棵呢，為了能見到漂亮的別墅，你砍吧！”
“老師，我想造一座船?！眴剔葘幣d奮地說(shuō)。
有了剛才的意外發(fā)生，我改變了回答方式：“造船，那你覺得需要幾棵樹？”
只見他的眼珠子一轉(zhuǎn)，腦袋一歪，思考了片刻說(shuō)：“一棵大樹吧！”
“好，上來(lái)找一棵大樹，砍了背回家吧！”同學(xué)們聽后一陣嬉笑。
······。
就這樣，黑板上茂盛的樹林沒有了，留下了一個(gè)個(gè)可憐的木樁。
此時(shí)，同學(xué)們望著黑板，有的好像在深思什么，而有的還沉浸在砍伐后的喜悅當(dāng)中。
我的一句話打破了片刻的沉寂?！巴瑢W(xué)們，就是因?yàn)槲覀兊纳钚枰巳硕忌仙饺タ硺?。一年年，一代代，山上的樹沒有了，裸露的土地也越來(lái)越多。接著，發(fā)生了更可怕的事情。誰(shuí)知道發(fā)生了什么？”聽了我的問題，同學(xué)們都迅速瀏覽課文，并從中找到了答案——山洪暴發(fā)。
同學(xué)們認(rèn)真地讀著課文，體會(huì)著山洪巨大的威力，感受著山洪給小村莊帶來(lái)的不幸。
“同學(xué)們，山洪暴發(fā)之后，小村莊是怎樣的？”我想讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，并想讓學(xué)生從自己合理的想象中明白道理。
“莊稼淹沒了！”
“家具沖走了?！?BR> “別墅也沒有了?！?BR> 語(yǔ)文一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)接、覺、再、做、各、種、樣、伙、伴9個(gè)生字，學(xué)習(xí)多音字覺，會(huì)寫各、種、樣3個(gè)生字。
2、借助朗讀和想象畫面，讀懂兒歌的第1、2小節(jié)。
3、感受“我”的心情變化，體會(huì)“我”的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)生字，有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受“我”的心情變化，體會(huì)“我”的快樂。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前積累《畫雞》。
二、借助積累，談話導(dǎo)入。
2、生自由讀詞語(yǔ)。
3、開火車讀詞語(yǔ)。師：剛才同學(xué)們是一個(gè)接一個(gè)的讀詞語(yǔ)的，今天我們要學(xué)的這首小詩(shī)就叫《一個(gè)接一個(gè)》，板書課題，齊讀課題。
三、初讀課文，整體感知。
1、是什么樣的事情一個(gè)接一個(gè)呢？請(qǐng)同學(xué)們輕輕翻開課本，聽老師讀文，聽清楚停頓。
2、學(xué)著老師的樣子讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、共幾個(gè)小節(jié)？分節(jié)個(gè)生讀文，相機(jī)指導(dǎo)句子。
4、整體讀文。
四、品讀課文，隨文識(shí)字。
1、自由讀第一小節(jié)，圈出共有幾句話。
2、學(xué)習(xí)第一句，出示句子，師讀生想象畫面，營(yíng)造氣氛，指導(dǎo)朗讀，學(xué)習(xí)多音字“覺”。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，當(dāng)你玩兒的睜開新的時(shí)候，大人喊你回家睡覺，你的心情是什么樣的？你會(huì)怎么說(shuō)？（不開心）指導(dǎo)朗讀，學(xué)習(xí)生字“再”。
4、理解心情變化，學(xué)習(xí)第三句，指導(dǎo)朗讀，用“各種各樣”造句。
5、帶著理解認(rèn)讀第一小節(jié)。
6、第一小節(jié)中，“我”從不開心又變得開心了，用了哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)連接？（不過(guò)）學(xué)習(xí)過(guò)。
7、自由朗讀第二、三小節(jié)，同桌之間說(shuō)一說(shuō)“我”的心情有什么變化。
8、匯報(bào)，朗讀，學(xué)習(xí)伙伴兩個(gè)字。
9、檢測(cè)詞語(yǔ)。
五、我會(huì)寫。
1、出示生字，觀察結(jié)構(gòu)、偏旁、說(shuō)一說(shuō)要寫時(shí)注意的地方。
2、擴(kuò)詞、擴(kuò)句。
3、范寫、練寫。
4、反饋。
六、總結(jié)和作業(yè)。
把今天學(xué)的課文讀給爸爸媽媽聽。
語(yǔ)文一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課“接、覺、再、做、各、種、樣、夢(mèng)、伙、伴、卻、趣、這”等十三個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的“過(guò)、各、種、樣、伙、伴、這”等七個(gè)生字。
2．能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3．情感目標(biāo)：體會(huì)孩子做事積極、樂觀的心態(tài)。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，寫字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)孩子做事積極、樂觀的心態(tài)。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1．能認(rèn)識(shí)“接、覺、再、做、各、種、樣、夢(mèng)、伙、伴、卻、趣、這”13個(gè)生字，學(xué)會(huì)“過(guò)、各、種、樣、伙、伴、這”7個(gè)生字。
2．初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：生詞卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，引入新課。
師：同學(xué)們，你們平時(shí)都喜歡做什么啊？
生：做游戲、看電視……。
師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的文章。（板書課題：一個(gè)接一個(gè)）。
二、初讀課文，整體感知。
1、師配樂范讀課文，同學(xué)們邊聽邊想，孩子做了什么事情？
（踩影子、做夢(mèng)、跳房子、上課）。
2、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時(shí)用曲線在文中標(biāo)出生字詞。
（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）。
三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
1、檢查生字的自學(xué)情況。
（1）出示生字卡片，“接、覺、再、做、各、種、樣、夢(mèng)、伙、伴、卻、趣、這”指名讀。
（2）開火車讀，小組競(jìng)賽讀，評(píng)出最佳認(rèn)字小組。
2、寫字。
（1）出示我會(huì)寫的7個(gè)生字：“過(guò)、各、種、樣、伙、伴、這”，指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。
（2）教師范寫田字格中的生字，學(xué)生書空。
（3）學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視、指導(dǎo)。
四、課堂總結(jié)。
在這節(jié)課里，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解詞句的意思，體會(huì)孩子做事積極、樂觀的心態(tài)。
課前準(zhǔn)備：
生字，課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、抽讀生字卡片，“開火車”認(rèn)讀生字。
2、聽寫生字。
3、學(xué)生自由朗讀課文。指名分段朗讀。
二、入情入境，深入理解課文。
1、文章有幾個(gè)自然段？（四個(gè)）。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、前三段開始“正”字說(shuō)明了什么？（孩子正高興著）。
4、前三段的`“唉”說(shuō)明了什么？（孩子還不進(jìn)行，卻要終止現(xiàn)在的行為，心理不高興）。
5、從“不過(guò)”兩個(gè)字，我們可以看出什么？（孩子非常積極、樂觀）。
6、閱讀最后一段，你從中可以看出孩子還具有什么樣的心性？（好奇心強(qiáng)）。
三、總結(jié)全文。
學(xué)了這一課，你懂得了什么？
板書設(shè)計(jì)：
正――高興孩子積極、樂觀。
一個(gè)接一個(gè)唉――難過(guò)好奇心強(qiáng)/。
不過(guò)――也不錯(cuò)。
課后反思：
由于本課內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際很接近，所以學(xué)生能很快的從中體會(huì)孩子的心情，同時(shí)和孩子實(shí)際相結(jié)合，更能教育孩子在今后保持積極、樂觀的心態(tài)。
同時(shí)，在教學(xué)時(shí)我始終以讀為主，讓學(xué)生從帶著問題讀到讀通、讀順，讓學(xué)生充分朗讀，靜心品味，感受到字里行間的情感，讓他們感悟出孩子的情感變化。
語(yǔ)文一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
4、熟練地朗讀課文。
【第一課時(shí)】。
一、解題。
1、板書課題。
2、齊讀課題。
3、從課題看，這篇課文應(yīng)當(dāng)寫哪些內(nèi)容？（這篇課文應(yīng)當(dāng)介紹有關(guān)地球的知識(shí)，而且還應(yīng)寫出地球只有一個(gè)。）。
二、初讀，自學(xué)生字詞。
1、提出自學(xué)要求。
（1）劃出生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。注意：“賜”是平舌音，“礦”、“慷”、“貢”是后鼻音，“濫”是前鼻音。
（2）或聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思：
渺小、恩賜、慷慨、貢獻(xiàn)、濫用、威脅、目睹。
2、檢查自學(xué)效果。
三、細(xì)讀，理清層次。
1、細(xì)讀課文，思考、回答：
（1）這篇課文共有幾個(gè)自然段？每個(gè)自然段主要寫什么？
（2）這篇課文怎樣劃分段落？概括段意？
2、討論分段。
3、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)。
這篇課文共九個(gè)自然段，可分為五段。
第一段（第一自然段）講地球的外部形態(tài)；
第二段（第二自然段）講地球的面積；
第三段（第三、四自然段）講地球的資源；
第四段（第五至八自然段）講地球與人類的關(guān)系；
第五段（第九自然段）講我們要精心地保護(hù)地球。
四、識(shí)記字形，寫生字。
【第二課時(shí)】。
一、復(fù)習(xí)生字詞。
裹著渺小礦物恩賜慷慨貢獻(xiàn)濫用威脅目睹。
二、精講訓(xùn)練。
1、精講第一段。
（1）這一段課文主要寫什么？
（這一段課文主要寫地球的美麗、可愛。）。
（2）從哪些詞句可以看出地球的美麗可愛？（地球是“一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色‘紗衣’，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟?！保?。
（3）課文把地球比作人類的母親，生命的搖籃，你是怎樣理解的？
（地球孕育了人類，人類離不開地球，這兩個(gè)比喻，生動(dòng)形象地說(shuō)明了地球與人類不可分離的關(guān)系。）。
（4）用贊美的語(yǔ)氣朗讀這一段課文。
2、精講第二段。
（1）這一段主要寫什么？（寫地球面積很小，人類活動(dòng)的范圍更小。）。
（2）課文用什么方法說(shuō)明的？
（數(shù)字說(shuō)明、比較說(shuō)明）。
3、精講第三段。
（1）課文從哪幾個(gè)方面講了人們對(duì)地球的破壞？（從三個(gè)方面：一是不加節(jié)制的開采礦產(chǎn)資源；二是隨意破壞自然資源；三是不顧后果地濫用化學(xué)藥品。）。
（2）這樣做的后果如何？（這樣做不但使人類所需要的資源不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難如氣候惡劣、干旱缺水、水土流失、從而使土地荒漠、糧食減產(chǎn)、空氣污染等，嚴(yán)重威脅人類的'生存。）。
4、精講第四段。
（l）為什么說(shuō)如果地球被破壞了，我們別無(wú)去處？（科學(xué)家已經(jīng)明，在茫茫宇宙中；在以地球?yàn)橹行牡乃氖f(wàn)億公里的范圍內(nèi)，沒有適合措居住的第個(gè)星球，到火星或月球去建造移民基地，也僅僅是科學(xué)家的設(shè)想。所以說(shuō)如果“只有一個(gè)”的地球被破壞了，我們將別無(wú)去處。）。
（2）課文第五自然段在文中起什么作用？（承上啟下的過(guò)渡作用）。
（3）指導(dǎo)朗讀第四段課文。
5、精講第五段。
（l）這一段有幾句話？每句話講了什么？（這一段有兩句話，第一句講的是只有一個(gè)。如果它被破壞了，或者不合理利用它的資源，我們將無(wú)法生存；第二句講的是要精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。）。
（2）這兩句話之間是什人關(guān)系？（前一句是講原因，后一句是講結(jié)果，是因果關(guān)系。）。
（3）這一段課文在全文中起什么作用？（總結(jié)全文內(nèi)容，揭示課文中心。）。
三、滲透德育。
1.說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文，你想到了些什么？
2、結(jié)合我們的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣做？
語(yǔ)文一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)對(duì)話。
（1）這個(gè)童話故事中有哪些人物？他們說(shuō)了一些什么呢？默讀課文，將對(duì)話用不同的符號(hào)標(biāo)記出來(lái)。
（2）自主練習(xí)朗讀各位童話人物的?！芭_(tái)詞”，體會(huì)他們的內(nèi)心活動(dòng)。
（3）小組分角色朗讀。
2、合作表演，集體交流。
（1）師演病孩子的媽媽，師生合作朗讀對(duì)話。
（2）推選小演員，帶上頭飾，合作“配音”朗讀表演。
語(yǔ)文一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)記“歇伶俐賽鶯嗓拎桶腰甸”10個(gè)生字;認(rèn)識(shí)“包字頭”;積累“伶俐、嗓子”等7個(gè)詞語(yǔ)。書寫“甸歇伶俐拎”5個(gè)漢字。
2、正確、流利地朗讀課文，注意讀出人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。
3、理解只有一個(gè)兒子的真正含義，懂得作為子女要關(guān)心、孝敬長(zhǎng)輩。
教學(xué)目標(biāo)確立依據(jù)：
目標(biāo)一：經(jīng)過(guò)一年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)會(huì)用一些識(shí)字方法來(lái)自主識(shí)字，二年級(jí)可以讓學(xué)生自主交流識(shí)字方法，提高識(shí)字的興趣和效率。
目標(biāo)二：在熟讀課文的基礎(chǔ)上，能夠了解課文內(nèi)容，有自己的感悟。
目標(biāo)三：本單元目標(biāo)“讀課文，理解詞句”在課堂中進(jìn)行落實(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
(一)揭示課題，初讀課文。
2、聽課文錄音，了解故事中的人物。
3、聽后反饋：故事中出現(xiàn)了哪些人物?板書：三個(gè)兒子。
4、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：聽了故事，讀了課題，你有什么問題嗎?(文中出現(xiàn)了三個(gè)兒子，為什么課題上說(shuō)只有一個(gè)兒子?)。
(二)讀通課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、逐節(jié)試讀課文，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、把句子讀通順，教師隨機(jī)出示相關(guān)的生字。
3、學(xué)習(xí)課文中的五個(gè)生字。
(1)個(gè)人自學(xué)。
(2)小組交流。
歇：右邊的部首是“欠”。
“沉甸甸”的“甸”讀第一聲。
(三)指導(dǎo)朗讀，理解課文。
1、學(xué)習(xí)課文1—6節(jié)。
過(guò)渡：三個(gè)兒子在媽媽的眼中是怎樣的?我們來(lái)看看三個(gè)媽媽對(duì)兒子的評(píng)價(jià)。
(1)輕聲讀，三個(gè)媽媽評(píng)價(jià)兒子的話，用“——”劃出。
(2)學(xué)生交流。
教師根據(jù)回答板書：又伶俐，又有力氣。
唱起歌來(lái)賽過(guò)黃鶯。
沒什么特別的地方。
(3)指導(dǎo)讀好媽媽們的話。
(4)媽媽覺得她們的兒子怎么樣?
過(guò)渡：她們的兒子到底怎么樣呢?我們來(lái)看下面的課文。
2、學(xué)習(xí)課文7—11節(jié)。
(1)師生合作讀。
(2)體會(huì)句子：三個(gè)媽媽走走停停，手都拎痛了，水直晃蕩，腰也快要折斷了。
a.讀句子。
b.這句話說(shuō)明了什么?
(3)找出寫三位兒子來(lái)到井邊不同行為的句子，用“~~~~”劃出。
a.出示句子：
第一個(gè)孩子只顧自己翻跟頭，像車輪子在轉(zhuǎn)。他看也不看媽媽一眼。
第二個(gè)孩子只顧自己唱歌，像只小黃鶯。他也不看媽媽一眼。
第三個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提走了。
b.抓住“只顧、看也不看一眼、也不看一眼”體會(huì)第一、第二個(gè)孩子的表現(xiàn)。
c.抓住“跑到、接過(guò)、提走”這些動(dòng)詞，體會(huì)第三個(gè)孩子懂得關(guān)心、孝敬長(zhǎng)輩。
d.指導(dǎo)讀句。
e.你喜歡哪個(gè)兒子?為什么?
3、學(xué)習(xí)課文最后一部分。
(1)分角色讀媽媽們和老爺爺?shù)脑挕?BR> (2)指導(dǎo)朗讀“哦”的語(yǔ)氣。
(3)想想：老爺爺為什么說(shuō)“我只看見了一個(gè)兒子啊”?
(4)小結(jié)：孝敬父母、長(zhǎng)輩是中華民族的傳統(tǒng)美德。
4、分角色讀全文。
(四)發(fā)揮想像，創(chuàng)作表演。
提供語(yǔ)言材料：媽媽指著兒子，生氣地說(shuō)：“”
媽媽撫摸著兒子的頭，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“”
……。
2、與同學(xué)合作，演一演。
(1)準(zhǔn)備活動(dòng)。
(2)交流匯報(bào)。
(3)評(píng)議。
(五)鞏固練習(xí)。
1、認(rèn)讀生字。
2、指導(dǎo)書寫“歇”。
3、寫字練習(xí)。
4、選詞填空，區(qū)分“什么、怎么”。
板書設(shè)計(jì)：
第一個(gè)兒子伶俐有力氣只顧翻跟頭。
第二個(gè)兒子嗓子好會(huì)唱歌只顧唱歌。
第三個(gè)兒子沒什么特別跑接提——真正的兒子。
語(yǔ)文一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
本課是一首兒童詩(shī)。作者用兒童最自然的語(yǔ)言講了一個(gè)小孩兒無(wú)奈又快樂的一天，表現(xiàn)了孩子樂觀、向上的生活態(tài)度。這首兒童詩(shī)簡(jiǎn)明易懂，學(xué)生只需要多讀幾遍就能了解內(nèi)容。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生走入課文所描述的情境當(dāng)中，尊重學(xué)生的主體地位，以讀為主，理解課文內(nèi)容，知道孩子遇到不順心的事是怎么調(diào)整心態(tài)，讓快樂一個(gè)接一個(gè)的，并從中感受孩子幸福的童年。
1．認(rèn)識(shí)“接 覺 再 做 各 種 樣 夢(mèng) 伙 伴 卻趣這”等13個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文，體會(huì)生活中的高興和不高興。
3．初步感知詩(shī)歌的韻律美，喜愛讀詩(shī)歌。
認(rèn)識(shí)“接 覺 再 做 各 種 樣 夢(mèng)伙伴 卻 趣這”等13個(gè)生字。
有感情地朗讀課文，體會(huì)生活中的高興和不高興。
字卡，多媒體課件。
2課時(shí)。
第二課時(shí)
一、檢查鞏固
1.指名認(rèn)讀生字。
2.齊讀課文。
二、研讀課文，重點(diǎn)探究
1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）齊讀第一小節(jié)。
（2）師：這一小節(jié)里面，小作者在做什么事情？她喜歡做嗎？還要做什么事情？
生：踩影子睡覺
板書：踩影子
睡覺
多玩一會(huì)兒
體會(huì)“不過(guò)”的用法：雖然小作者一開始不太高興，但是很快想到了，聽大人的話回家睡覺也有好處。
2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
（1）自己讀第二小節(jié)。
（2）師：睡覺的過(guò)程中又發(fā)生了什么事情？“我”一開始是怎么想的？
生：大人讓我起床上學(xué)，我想不上學(xué)。
板書：不上學(xué) 起床上學(xué)
3．學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
（1）自由讀第三小節(jié)。
（2）指名讀第三小節(jié)。
（3）師：到了學(xué)校，我做了什么自己喜歡的事情？然后又發(fā)生了什么？我是怎樣做的？ 生：和小伙伴跳房子，然后上課鈴響了。 板書：沒有上課鈴 上課 體會(huì)：“也”字的用法：和小伙伴玩是很快樂很有趣的事情，聽老師講故事也是很快樂很有趣的事情。
（4）指導(dǎo)朗讀。
4．學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
（1）齊讀第四小節(jié)。
（2）師：讀了這一小節(jié)你想說(shuō)什么？如果小作者是在問你？你會(huì)怎樣回答？ 生：我們也是這樣，遇到好玩的事情就想著多玩一會(huì)兒，不想停下來(lái)，但是大人不允許的情況下，我們只好停下來(lái)，去做大人讓做的事情。然后做著做著，就覺得第二件事情也很有趣很快樂了。
三、再讀課文，深化理解
（1）學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的意思。
（2）默讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)的題目中所說(shuō)的“一個(gè)接一個(gè)”是指什么？
生：是指一件又一件“我”喜歡的事情。生：是指一個(gè)又一個(gè)大人給“我”的命令。
生：是指一件又一件“我”本來(lái)不喜歡的事情，后來(lái)都變成了“我”喜歡做的事情。
四、布置作業(yè)
1.朗讀全詩(shī)。
2.背誦全詩(shī)。
板書設(shè)計(jì)
3一個(gè)接一個(gè)
踩影子 多玩一會(huì)兒
睡覺 不上學(xué)
起床上學(xué)
上課 沒有上課鈴
語(yǔ)文一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
2、有感情的朗讀課文。
3、理解、體會(huì)戰(zhàn)士們表現(xiàn)出來(lái)的階級(jí)友愛。
4、學(xué)習(xí)戰(zhàn)士們事事為別人著想的精神。
重點(diǎn)：從傳蘋果和吃蘋果的過(guò)程中體會(huì)戰(zhàn)士之間互相關(guān)愛的情感。
難點(diǎn)：體會(huì)為什么說(shuō)戰(zhàn)士們流出的是幸福的驕傲的淚。
（一）談話導(dǎo)入。
教師：懷著愉悅的心情來(lái)到教室，環(huán)顧四周，說(shuō)，今天大家都帶來(lái)了一個(gè)蘋。
果，有大的有小的，有青的有紅的，你們看：老師也帶來(lái)了一個(gè)蘋果。出示蘋。
果，說(shuō)，我這個(gè)蘋果是肖老師送給我的，你的呢？
學(xué)生：積極發(fā)言。我的是從家里帶來(lái)的。
教師：那我們課文里邊的蘋果又是從哪兒來(lái)的呢？板書：一個(gè)蘋果。
今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)蘋果。
（二）學(xué)習(xí)課文。
1、自讀要求：
認(rèn)真地小聲地讀課文。
2、交流：
學(xué)生：蘋果是撿的。
教師：嚴(yán)肅地對(duì)學(xué)生說(shuō)，小明，老師給你安排一個(gè)任務(wù)。明天給老師撿一個(gè)蘋。
果來(lái)。
學(xué)生：哄堂大笑。
教師：疑惑地說(shuō)為什么笑呢？
學(xué)生：a、很不好意思地說(shuō)，因?yàn)樘O果臟。
b、笑的前仰后合，說(shuō)因?yàn)樘O果臭。
教師引導(dǎo)：板書又臟又臭。說(shuō)不定還有點(diǎn)爛呢？
小結(jié)：你們都不愿意撿蘋果，那書上的戰(zhàn)士為何還要撿呢？（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的。
興趣）。
3、學(xué)習(xí)1—6自然段。
教師：你是從文章中的哪些句子知道這個(gè)蘋果是撿來(lái)的？
學(xué)生：“半路上撿到的，連長(zhǎng)，你嗓子啞了，吃了潤(rùn)潤(rùn)喉嚨吧”
教師：我把這個(gè)蘋果給了誰(shuí)？
學(xué)生：連長(zhǎng)。
教師：連長(zhǎng)面對(duì)這樣的蘋果有什么反映？文中是怎么描寫的。
學(xué)生：我望著那流著汗水的臉，驚訝地問：“哪兒來(lái)的蘋果”
教師：連長(zhǎng)怎樣的問？
學(xué)生：驚訝地問？
教師：他為何驚訝？請(qǐng)你結(jié)合書上的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)？
學(xué)生：思考。
學(xué)生：回答。
a、因?yàn)檫@個(gè)蘋果來(lái)之不易“滿身塵土，褲子撕了好幾道口字血跡斑斑。
b、結(jié)合文章的背景體會(huì)，通訊員在炮火的封鎖下，活著回來(lái)都很不容易，并且還帶回來(lái)一個(gè)蘋果。
教師：我們似想一下，在這樣的情況下是怎樣一個(gè)蘋果。
學(xué)生：很小，水分很少，有點(diǎn)爛。
教師：然而在連長(zhǎng)的心目中，它是一個(gè)怎樣的蘋果。
學(xué)生：青里透紅，散發(fā)著誘人的香味。
教師：為何有這樣的感受？
學(xué)生：因?yàn)樗麄儗?shí)在太需要水了。
教師：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大家對(duì)蘋果的渴望。
“青里透紅，散發(fā)著誘人的香味。”
“不用說(shuō)一個(gè)，就是十幾二十個(gè)我也能一口氣把它吃完?！?BR> 教師：連長(zhǎng)現(xiàn)在是怎樣的狀態(tài)？
學(xué)生：勾畫相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)連長(zhǎng)很需要水。
教師：那他為何不吃呢？
學(xué)生思考。
5、學(xué)習(xí)吃蘋果的過(guò)程。
a、學(xué)習(xí)提示：
自讀課文把他們吃蘋果的過(guò)程羅列出來(lái)。
結(jié)果如何？
第一次：連長(zhǎng)—小李又回到連長(zhǎng)手中，都沒吃。
第二次：連長(zhǎng)---小李八個(gè)人吃還剩大半個(gè)。
b、學(xué)生邊讀邊做筆記。
c、交流。
d、在讀中感悟，因?yàn)樗麄兌枷胫鴦e人，所以會(huì)這樣。
6、學(xué)習(xí)16自然段。
1、在讀中感悟。
2、此時(shí)他們?cè)谙胄┦裁矗浚橛羞@樣的戰(zhàn)友而自豪）。
3、為何說(shuō)是幸福的驕傲的淚光。
引導(dǎo)要點(diǎn)：
這是幸福的淚，是為戰(zhàn)友間的友愛感到幸福。
這是驕傲的淚，是為在危難時(shí)刻，有關(guān)心自己的戰(zhàn)友而自豪。
（三）小結(jié)：
在學(xué)生談體會(huì)的基礎(chǔ)上小結(jié)。
（沒有他們的付出就沒有我們的今天，沒有他們的鮮血，就沒有我們幸福的生活，他們的確是最可愛的人啊！我們要學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)，長(zhǎng)大了做一個(gè)頂天立地的男子漢。）。
這節(jié)課是我本學(xué)期中上的最滿意的一堂課。我覺得它將我和學(xué)生的激情都調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
在這堂課中學(xué)生的激情飽滿，積極參與、思考、交流、合作這既是能力的提升也是情感的升華。可以這么說(shuō)，學(xué)生是在愉悅的氛圍中學(xué)到了自己應(yīng)該掌握的知識(shí)。
語(yǔ)文一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
本課是一首兒童詩(shī)。作者用兒童最自然的語(yǔ)言講了一個(gè)小孩兒無(wú)奈又快樂的一天，表現(xiàn)了孩子樂觀、向上的生活態(tài)度。這首兒童詩(shī)簡(jiǎn)明易懂，學(xué)生只需要多讀幾遍就能了解內(nèi)容。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生走入課文所描述的情境當(dāng)中，尊重學(xué)生的主體地位，以讀為主，理解課文內(nèi)容，知道孩子遇到不順心的事是怎么調(diào)整心態(tài)，讓快樂一個(gè)接一個(gè)的，并從中感受孩子幸福的.童年。
1、認(rèn)識(shí)“接覺再做各種樣夢(mèng)伙伴卻趣這”等13個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)生活中的高興和不高興。
3、初步感知詩(shī)歌的韻律美，喜愛讀詩(shī)歌。
認(rèn)識(shí)“接覺再做各種樣夢(mèng)伙伴卻趣這”等13個(gè)生字。
有感情地朗讀課文，體會(huì)生活中的高興和不高興。
教學(xué)準(zhǔn)備字卡，多媒體課件。
課時(shí)安排2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、師生交談，引入新課。
1、師生交談你每天都做過(guò)哪些事？
2、引入課題。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、出示帶音節(jié)的字：接覺再做各種樣夢(mèng)伙伴卻趣這這些字剛才老師讀的時(shí)候你注意到了嗎？借助拼音，把它們讀出來(lái)吧。
（1）自由讀。
（2）個(gè)別讀。
（3）齊讀。
（4）討論識(shí)字方法。
2、出示去掉音節(jié)的字：接覺再做各種樣夢(mèng)伙伴卻趣這。
（1）開火車讀。
（2）齊讀。
3、出示詞語(yǔ)：月夜影子回家睡覺各種各樣。
起床學(xué)?；锇殚_心上課鈴。
操場(chǎng)有趣快樂老師講故事。
（1）自由讀。
（2）指名讀。
三、指導(dǎo)書寫。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)：過(guò)伙伴各樣。
2、認(rèn)識(shí)偏旁部首：?jiǎn)味院妥咧约捌鋵懛ā?BR> 1、讀熟課文。
2、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。
3、書寫7個(gè)生字。
語(yǔ)文一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1．知識(shí)與技能：
（1）解決本課生字新詞；
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．過(guò)程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生抓住人物語(yǔ)言、外貌、神態(tài)描寫。用心體會(huì)人物對(duì)蘋果的需要而又互相謙讓的高尚品格。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)戰(zhàn)友間的階級(jí)友愛之情。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)戰(zhàn)友間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關(guān)心他人比關(guān)心自己更重要的高尚品格。
引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、外貌、神態(tài)描寫，感受人物品格。
一、激情談話，導(dǎo)入新課。
1．同學(xué)們，你們?cè)?jīng)有過(guò)口渴的感受嗎？能說(shuō)一說(shuō)你當(dāng)時(shí)的感受是怎樣的嗎？你只是幾個(gè)小時(shí)最多不過(guò)半天沒喝到水，那算不上什么干渴，在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，志愿軍戰(zhàn)士連續(xù)幾天幾夜喝不到一滴水，而且還要打仗，那才叫真正的干渴呢！。想一想，那會(huì)是什么樣的滋味？今天我們要學(xué)習(xí)的《一個(gè)蘋果》這篇課文正是發(fā)生在這個(gè)時(shí)期的一個(gè)真實(shí)而感人的故事。
2、出示文章相關(guān)背景資料。
2．出示課題，齊讀課題，質(zhì)疑問難。
（學(xué)生有可能提出：一個(gè)蘋果時(shí)從哪里來(lái)的？圍繞一個(gè)蘋果講了一件什么事等問題？）。
二、自讀課文，整體感知。
1、聽課文錄音，畫出生字、新詞。
2．小組為單位讀課文，完成以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（3）蘋果在戰(zhàn)士們手中傳了幾次？怎樣傳的？每次都是什么結(jié)果？
3、檢查小組自學(xué)情況。（1）認(rèn)讀詞語(yǔ)；
（2）針對(duì)目標(biāo)問題匯報(bào)交流。
三、探究文本，體會(huì)情感。
同學(xué)們，這個(gè)蘋果這樣傳來(lái)傳去，沒人肯吃，難道他們都不需要這個(gè)蘋果嗎？（非常需要）。
1．自由讀課文，思考：從哪些地方可以看出他們非常需要這個(gè)蘋果？（通過(guò)這個(gè)問題可以了解戰(zhàn)士們干渴的表現(xiàn)，從而突出他們“讓蘋果”的精神境界。）。
（1）把有關(guān)的語(yǔ)句畫出來(lái)，讀一讀，把自己的體會(huì)和同桌交流。
（2）全班交流：
2．小組討論：戰(zhàn)士們?yōu)槭裁炊疾怀赃@個(gè)蘋果？而后全班交流。
四、親身實(shí)踐，體驗(yàn)感受。
請(qǐng)小組同學(xué)分吃一個(gè)蘋果，體驗(yàn)感受。
五、作業(yè)。
1．掌握生字詞語(yǔ)。
2．將小組分吃蘋果的感受寫下來(lái)，下節(jié)課上交流。
語(yǔ)文一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、初讀課文，讀通讀順，了解課文大意。
2、圈出文中的生字，標(biāo)記不理解的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)生字的字音，想想詞的意思。
3、留心觀察平時(shí)自己都在做哪些事情。
4、提出預(yù)習(xí)中遇到的問題。
多媒體課件
第一課時(shí)
1、認(rèn)識(shí)“接、覺”等13個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)生活中的高興和不高興。
3、初步感知詩(shī)歌的韻律美，喜愛讀詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“接、覺”等13個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)生活中的高興和不高興。
一、師生交談，引入新課
1、師生交談
你每天都做過(guò)哪些事？大家一塊討論討論。比如：吃飯、睡覺、做游戲……
2、引入課題
通過(guò)小學(xué)生自己的生活，來(lái)理解詩(shī)中小作者的生活。讓生活貼近課文，把課文拉近生活。
二、初讀課文認(rèn)識(shí)生字
1、出示帶音節(jié)的字：接覺再做各種樣夢(mèng)伙伴卻趣這
這些字剛才老師讀的時(shí)候你注意到了嗎？借助拼音，把它們讀出來(lái)吧。
（1）自由讀
（2）個(gè)別讀
（3）齊讀
（4）討論識(shí)字方法
2、出示去掉音節(jié)的字：接覺再做各種樣夢(mèng)伙伴卻趣這
（1）開火車讀
（2）齊讀
3、出示詞語(yǔ)：月夜影子回家睡覺各種各樣
起床學(xué)?；锇殚_心上課鈴
操場(chǎng)有趣快樂老師講故事
（1）自由讀
（2）指名讀
小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，識(shí)字是重點(diǎn)，因此本環(huán)節(jié)通過(guò)多種方式進(jìn)行識(shí)字。讓學(xué)生能夠通過(guò)聽讀、拼讀、練習(xí)等方法來(lái)識(shí)字、識(shí)詞，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺識(shí)字的習(xí)慣，反復(fù)練習(xí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
三、研讀課文重點(diǎn)探究
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）齊讀第一小節(jié)。
板書：踩影子睡覺
多玩一會(huì)兒
（3）大家想一想，在大人叫“我”回家睡覺的時(shí)候，我一開始是高興2 2
還是不高興??？從哪句話里面能夠看出來(lái)？
學(xué)生體會(huì)“我好想多玩一會(huì)兒”，說(shuō)一說(shuō)你有沒有這樣的體會(huì)。
在家長(zhǎng)的意見跟我們的想法不一樣的時(shí)候，我們應(yīng)該怎么做？小作者是怎樣做的？
體會(huì)“不過(guò)”的用法：雖然小作者一開始不太高興，但是很快想到了，聽大人的話回家睡覺也有好處。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
（1）自己讀第二小節(jié)。
板書：不上學(xué)起床上學(xué)
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
（1）自由讀第三小節(jié)。
（2）指名讀第三小節(jié)。
（3）師：到了學(xué)校，我做了什么自己喜歡的事情？然后又發(fā)生了什么？我是怎樣做的？
生：和小伙伴跳房子，然后上課鈴響了。
板書：沒有上課鈴上課
體會(huì)：“也”字的用法：和小伙伴玩是很快樂很有趣的事情，聽老師講故事也是很快樂很有趣的事情。
（4）指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
（1）齊讀第四小節(jié)。
（2）師：讀了這一小節(jié)你想說(shuō)什么？如果小作者是在問你？你會(huì)怎樣回答？
生：我們也是這樣，遇到好玩的事情就想著多玩一會(huì)兒，不想停下來(lái)，但是大人不允許的情況下，我們只好停下來(lái)，去做大人讓做的事情。然后做著做著，就覺得第二件事情也很有趣很快樂了。
能過(guò)邊讀邊悟的方法，讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中，理解詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，作者文中的“我”正是跟我們教室里的小朋友一樣，貪玩、調(diào)皮、任性，但是又活潑、聽話、向上。
四、再讀課文深化理解
（1）學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的意思。
（2）默讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)的題目中所說(shuō)的“一個(gè)接一個(gè)”是指什么？生：是指一件又一件“我”喜歡的事情。
生：是指一個(gè)又一個(gè)大人給“我”的命令。
生：是指一件又一件“我”本來(lái)不喜歡的事情，后來(lái)都變成了“我”喜歡做的事情。
通過(guò)解題，理解文章所要表達(dá)的思想感情。同時(shí)也鍛煉學(xué)生的思維概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
五、布置作業(yè)
１、朗讀全詩(shī)。
２、背誦全詩(shī)。
一個(gè)接一個(gè)
語(yǔ)文一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1．初讀課文，讀通讀順，了解課文大意。
2．圈出文中的生字，標(biāo)記不理解的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)生字的字音，想想詞的意思。
3．留心觀察平時(shí)自己都在做哪些事情。
4．提出預(yù)習(xí)中遇到的問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1．認(rèn)識(shí)“接、覺”等13個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文，體會(huì)生活中的高興和不高興。
3．初步感知詩(shī)歌的韻律美，喜愛讀詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“接、覺”等13個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)生活中的高興和不高興。
教學(xué)過(guò)程。
一、師生交談，引入新課。
1.師生交談。
你每天都做過(guò)哪些事？大家一塊討論討論。比如：吃飯、睡覺、做游戲……。
2．引入課題。
今天我們學(xué)習(xí)一首詩(shī)，寫的就是我們小朋友的'事情，詩(shī)的題目叫做《一11。
個(gè)接一個(gè)》。聽老師讀一遍，說(shuō)說(shuō)小詩(shī)人這一天當(dāng)中都是做了哪些事情？
二、初讀課文認(rèn)識(shí)生字。
1．出示帶音節(jié)的字：接覺再做各種樣夢(mèng)伙伴卻趣這。
這些字剛才老師讀的時(shí)候你注意到了嗎？借助拼音，把它們讀出來(lái)吧。
（1）自由讀。
（2）個(gè)別讀。
（3）齊讀。
（4）討論識(shí)字方法。
2．出示去掉音節(jié)的字：接覺再做各種樣夢(mèng)伙伴卻趣這。
（1）開火車讀。
（2）齊讀。
3．出示詞語(yǔ)：月夜影子回家睡覺各種各樣。
起床學(xué)?；锇殚_心上課鈴。
操場(chǎng)有趣快樂老師講故事。
（1）自由讀。
（2）指名讀。
三、研讀課文重點(diǎn)探究。
1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）齊讀第一小節(jié)。
板書：踩影子睡覺。
多玩一會(huì)兒。
（3）大家想一想，在大人叫“我”回家睡覺的時(shí)候，我一開始是高興22。
還是不高興?。繌哪木湓捓锩婺軌蚩闯鰜?lái)？
學(xué)生體會(huì)“我好想多玩一會(huì)兒”，說(shuō)一說(shuō)你有沒有這樣的體會(huì)。
在家長(zhǎng)的意見跟我們的想法不一樣的時(shí)候，我們應(yīng)該怎么做？小作者是怎樣做的？
體會(huì)“不過(guò)”的用法：雖然小作者一開始不太高興，但是很快想到了，聽大人的話回家睡覺也有好處。
2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
（1）自己讀第二小節(jié)。
板書：不上學(xué)起床上學(xué)。
3．學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
（1）自由讀第三小節(jié)。
（2）指名讀第三小節(jié)。
（3）師：到了學(xué)校，我做了什么自己喜歡的事情？然后又發(fā)生了什么？我是怎樣做的？
生：和小伙伴跳房子，然后上課鈴響了。
板書：沒有上課鈴上課。
體會(huì)：“也”字的用法：和小伙伴玩是很快樂很有趣的事情，聽老師講故事也是很快樂很有趣的事情。
（4）指導(dǎo)朗讀。
4．學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
（1）齊讀第四小節(jié)。
（2）師：讀了這一小節(jié)你想說(shuō)什么？如果小作者是在問你？你會(huì)怎樣回答？
生：我們也是這樣，遇到好玩的事情就想著多玩一會(huì)兒，不想停下來(lái)，但是大人不允許的情況下，我們只好停下來(lái)，去做大人讓做的事情。然后做著做著，就覺得第二件事情也很有趣很快樂了。
【能過(guò)邊讀邊悟的方法，讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中，理解詩(shī)人所表達(dá)的思33。
四、再讀課文深化理解。
（1）學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的意思。
（2）默讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)的題目中所說(shuō)的“一個(gè)接一個(gè)”是指什么？生：是指一件又一件“我”喜歡的事情。
生：是指一個(gè)又一個(gè)大人給“我”的命令。
生：是指一件又一件“我”本來(lái)不喜歡的事情，后來(lái)都變成了“我”喜歡做的事情。
五、布置作業(yè)。
１、朗讀全詩(shī)。
２、背誦全詩(shī)。
板書設(shè)計(jì)。
語(yǔ)文一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、初讀課文，讀通讀順，了解課文大意。
2、圈出文中的生字，標(biāo)記不理解的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)生字的字音，想想詞的意思。
3、留心觀察平時(shí)自己都在做哪些事情。
4、提出預(yù)習(xí)中遇到的問題。
多媒體課件。
第一課時(shí)。
1、認(rèn)識(shí)“接、覺”等13個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)生活中的高興和不高興。
3、初步感知詩(shī)歌的韻律美，喜愛讀詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“接、覺”等13個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)生活中的高興和不高興。
一、師生交談，引入新課。
1、師生交談。
你每天都做過(guò)哪些事？大家一塊討論討論。比如：吃飯、睡覺、做游戲……。
2、引入課題。
通過(guò)小學(xué)生自己的生活，來(lái)理解詩(shī)中小作者的生活。讓生活貼近課文，把課文拉近生活。
二、初讀課文認(rèn)識(shí)生字。
1、出示帶音節(jié)的字：接覺再做各種樣夢(mèng)伙伴卻趣這。
這些字剛才老師讀的時(shí)候你注意到了嗎？借助拼音，把它們讀出來(lái)吧。
（1）自由讀。
（2）個(gè)別讀。
（3）齊讀。
（4）討論識(shí)字方法。
2、出示去掉音節(jié)的字：接覺再做各種樣夢(mèng)伙伴卻趣這。
（1）開火車讀。
（2）齊讀。
3、出示詞語(yǔ)：月夜影子回家睡覺各種各樣。
起床學(xué)校伙伴開心上課鈴。
操場(chǎng)有趣快樂老師講故事。
（1）自由讀。
（2）指名讀。
小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，識(shí)字是重點(diǎn)，因此本環(huán)節(jié)通過(guò)多種方式進(jìn)行識(shí)字。讓學(xué)生能夠通過(guò)聽讀、拼讀、練習(xí)等方法來(lái)識(shí)字、識(shí)詞，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺識(shí)字的習(xí)慣，反復(fù)練習(xí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
三、研讀課文重點(diǎn)探究。
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）齊讀第一小節(jié)。
板書：踩影子睡覺。
多玩一會(huì)兒。
（3）大家想一想，在大人叫“我”回家睡覺的時(shí)候，我一開始是高興22。
還是不高興??？從哪句話里面能夠看出來(lái)？
學(xué)生體會(huì)“我好想多玩一會(huì)兒”，說(shuō)一說(shuō)你有沒有這樣的.體會(huì)。
在家長(zhǎng)的意見跟我們的想法不一樣的時(shí)候，我們應(yīng)該怎么做？小作者是怎樣做的？
體會(huì)“不過(guò)”的用法：雖然小作者一開始不太高興，但是很快想到了，聽大人的話回家睡覺也有好處。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
（1）自己讀第二小節(jié)。
板書：不上學(xué)起床上學(xué)。
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
（1）自由讀第三小節(jié)。
（2）指名讀第三小節(jié)。
（3）師：到了學(xué)校，我做了什么自己喜歡的事情？然后又發(fā)生了什么？我是怎樣做的？
生：和小伙伴跳房子，然后上課鈴響了。
板書：沒有上課鈴上課。
體會(huì)：“也”字的用法：和小伙伴玩是很快樂很有趣的事情，聽老師講故事也是很快樂很有趣的事情。
（4）指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
（1）齊讀第四小節(jié)。
（2）師：讀了這一小節(jié)你想說(shuō)什么？如果小作者是在問你？你會(huì)怎樣回答？
生：我們也是這樣，遇到好玩的事情就想著多玩一會(huì)兒，不想停下來(lái)，但是大人不允許的情況下，我們只好停下來(lái)，去做大人讓做的事情。然后做著做著，就覺得第二件事情也很有趣很快樂了。
能過(guò)邊讀邊悟的方法，讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中，理解詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，作者文中的“我”正是跟我們教室里的小朋友一樣，貪玩、調(diào)皮、任性，但是又活潑、聽話、向上。
四、再讀課文深化理解。
（1）學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的意思。
（2）默讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)的題目中所說(shuō)的“一個(gè)接一個(gè)”是指什么？生：是指一件又一件“我”喜歡的事情。
生：是指一個(gè)又一個(gè)大人給“我”的命令。
生：是指一件又一件“我”本來(lái)不喜歡的事情，后來(lái)都變成了“我”喜歡做的事情。
通過(guò)解題，理解文章所要表達(dá)的思想感情。同時(shí)也鍛煉學(xué)生的思維概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
五、布置作業(yè)。
1、朗讀全詩(shī)。
2、背誦全詩(shī)。
語(yǔ)文一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1．樂意觀察繪本中畫面，大膽用語(yǔ)言表達(dá)自己的理解和發(fā)現(xiàn)。
2．理解故事，梳理豐富有關(guān)排隊(duì)的經(jīng)驗(yàn)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解故事；嘗試用語(yǔ)言表達(dá)自己的理解發(fā)現(xiàn)
電子繪本ppt，圖書《排好隊(duì)一個(gè)接一個(gè)》人手一本；音樂《排好隊(duì)》。
1．導(dǎo)入
在《排好隊(duì)》的音樂聲中，幼兒排著隊(duì)有序進(jìn)入活動(dòng)室找到座位坐好。
教師：小朋友們排好隊(duì)，一個(gè)接一個(gè)地進(jìn)來(lái)，真是有禮貌的好孩子！
幻燈片1
教師：看，它們是誰(shuí)？它們?cè)诟墒裁矗?BR> 2．師幼共同閱讀圖書
幻燈片2
教師：原來(lái)小動(dòng)物們?cè)谕婊菅?，大象滑梯真好玩，小河馬滑下去，嗖——
提問：下一個(gè)輪到誰(shuí)滑呀？（小兔子）為什么？（小兔子就排在小河馬的后面）
幻燈片3
教師：小兔子滑下去，嗖——
提問：下一個(gè)輪到誰(shuí)滑呀？（小熊），為什么？（小熊就排在小兔子的后面）
幻燈片4
教師：小熊滑下去，嗖——
提問2：看！小兔子還想玩滑滑梯，它應(yīng)該排在誰(shuí)的后面呢？（小鼴鼠）
小結(jié)：小動(dòng)物們排好隊(duì)，一個(gè)接一個(gè)玩滑滑梯，真開心！
幻燈片5
教師：看！小動(dòng)物們又在玩什么呀？（蕩秋千）誰(shuí)坐在秋千上？（小貓）其他小動(dòng)物在干什么？（排好隊(duì)，一個(gè)接一個(gè)）下一個(gè)輪到誰(shuí)玩呀？（小熊）
幻燈片6
教師：小熊也坐上去，搖呀搖。數(shù)到十，就下來(lái)，讓給下一個(gè)小朋友——1,2,3,4,5,6,7,8,9,10。下一個(gè)該輪到誰(shuí)了呀？（小老鼠）。
小結(jié)：原來(lái)玩秋千也要排好隊(duì)一個(gè)接一個(gè)
幻燈片7
教師：看！小動(dòng)物們又在玩什么有趣的游戲呀，它們是怎么玩的呀？快拿出書寶寶看看講一講吧！如果你有什么問題也可以來(lái)問老師。
教師：誰(shuí)愿意來(lái)講給大家聽？（教師根據(jù)幼兒的意愿播放相應(yīng)的幻燈片）
幻燈片11
教師：嗯——大家又在排隊(duì)，等什么呢？
幻燈片12
教師：哦，上廁所也要排隊(duì)，一個(gè)接一個(gè)！
幻燈片13
教師：原來(lái)這本故事書的名字就叫《排好隊(duì)，一個(gè)接一個(gè)》。
3．討論
教師：小動(dòng)物為什么要排隊(duì)呀？如果不排隊(duì)會(huì)發(fā)生什么事呢？（排隊(duì)不會(huì)擁擠、混亂，排隊(duì)很公平大家都能輪到）
小結(jié)：排隊(duì)真是一個(gè)好辦法，我們也要向書里小動(dòng)物一樣，學(xué)會(huì)排好隊(duì)，一個(gè)接一個(gè)。這節(jié)課下來(lái)，幼兒都能排好隊(duì)，在每天的喝水、上廁所，做操、和戶外活動(dòng)等等都會(huì)排隊(duì)。
語(yǔ)文一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)戰(zhàn)友間互相關(guān)心的思想感情。
2、練習(xí)概括課文的中心思想。
3、有感情地朗讀課文。
聯(lián)系課文內(nèi)容理解結(jié)尾一段話的意思。
練習(xí)概括課文的中心思想。
：2課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
1、聽寫詞語(yǔ)。
2、指名背誦。
3、今天我們要學(xué)習(xí)的課文《一個(gè)蘋果》，講的也是抗美援朝中的故事。（板書課題）。
二、根據(jù)預(yù)習(xí)提示中的要求檢查預(yù)習(xí)情況。
1、這篇課文講了一件什么事？誰(shuí)能用自己的話把課文的主要內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)？
2、這件事發(fā)生在什么地方？這個(gè)防炮洞怎么樣？課文中是怎么講的？
3、課文中講到了哪幾個(gè)人？從哪些詞句可以看出他們都口渴難忍？
三、進(jìn)一步自學(xué)理解。
1、提出進(jìn)一步自學(xué)的要求：
（1）默讀課文，把講傳蘋果和吃蘋果的兩個(gè)部分找出來(lái)，做上記號(hào)。
（2）想想傳蘋果和吃蘋果的結(jié)果怎樣，為什么會(huì)這樣。
2、學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)，教師巡視。
3、討論交流。
（1）課文哪個(gè)部分講傳蘋果？哪個(gè)部分講吃蘋果？同座的兩人分別把這兩部分讀一讀。
（2）傳蘋果的結(jié)果怎樣？吃蘋果的結(jié)果怎樣？傳蘋果和吃蘋果的結(jié)果為什么會(huì)這樣？
4、齊讀最后一個(gè)自然段。
四、布置作業(yè)：朗讀課文。
一、練習(xí)給課文分段，說(shuō)說(shuō)每段的段意。
二、同座輪流朗讀課文，相互評(píng)議、訂正。
三、討論課文。
1、“強(qiáng)烈感情”指的是一種什么感情？
2、為什么說(shuō)進(jìn)出的淚花是“幸福的”淚花？
3、練習(xí)朗讀最后一段，讀出感到幸福，感到驕傲的思想感情。
四、練習(xí)概括課文的中心思想。
1、提出要求：這篇課文的中心思想是什么？用前兩篇課文中學(xué)到的方法概括一下。
2、學(xué)生在作業(yè)本上練習(xí)概括，教師巡視指導(dǎo)。
3、請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生讀讀概括的中心思想，師生共同從內(nèi)容和格式兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)議。
4、這篇課文的中心思想應(yīng)該怎樣概括？
5、學(xué)生修改自己概括的中心思想。
五、布置作業(yè)：朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
語(yǔ)文一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1．初讀課文，讀通讀順，了解課文大意。
2．圈出文中的生字，標(biāo)記不理解的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)生字的字音，想想詞的意思。
3．留心觀察平時(shí)自己都在做哪些事情。
4．提出預(yù)習(xí)中遇到的問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1．認(rèn)識(shí)“接、覺”等13個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文，體會(huì)生活中的高興和不高興。
3．初步感知詩(shī)歌的韻律美，喜愛讀詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“接、覺”等13個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)生活中的高興和不高興。
教學(xué)過(guò)程。
一、師生交談，引入新課。
1.師生交談。
你每天都做過(guò)哪些事？大家一塊討論討論。比如：吃飯、睡覺、做游戲……。
2．引入課題。
今天我們學(xué)習(xí)一首詩(shī)，寫的就是我們小朋友的事情，詩(shī)的題目叫做《一11。
個(gè)接一個(gè)》。聽老師讀一遍，說(shuō)說(shuō)小詩(shī)人這一天當(dāng)中都是做了哪些事情？
二、初讀課文認(rèn)識(shí)生字。
1．出示帶音節(jié)的字：接覺再做各種樣夢(mèng)伙伴卻趣這。
這些字剛才老師讀的時(shí)候你注意到了嗎？借助拼音，把它們讀出來(lái)吧。
（1）自由讀。
（2）個(gè)別讀。
（3）齊讀。
（4）討論識(shí)字方法。
2．出示去掉音節(jié)的字：接覺再做各種樣夢(mèng)伙伴卻趣這。
（1）開火車讀。
（2）齊讀。
3．出示詞語(yǔ)：月夜影子回家睡覺各種各樣。
起床學(xué)?；锇殚_心上課鈴。
操場(chǎng)有趣快樂老師講故事。
（1）自由讀。
（2）指名讀。
三、研讀課文重點(diǎn)探究。
1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）齊讀第一小節(jié)。
板書：踩影子睡覺。
多玩一會(huì)兒。
（3）大家想一想，在大人叫“我”回家睡覺的時(shí)候，我一開始是高興22。
還是不高興啊？從哪句話里面能夠看出來(lái)？
學(xué)生體會(huì)“我好想多玩一會(huì)兒”，說(shuō)一說(shuō)你有沒有這樣的體會(huì)。
在家長(zhǎng)的意見跟我們的想法不一樣的時(shí)候，我們應(yīng)該怎么做？小作者是怎樣做的？
體會(huì)“不過(guò)”的用法：雖然小作者一開始不太高興，但是很快想到了，聽大人的話回家睡覺也有好處。
2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
（1）自己讀第二小節(jié)。
板書：不上學(xué)起床上學(xué)。
3．學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
（1）自由讀第三小節(jié)。
（2）指名讀第三小節(jié)。
（3）師：到了學(xué)校，我做了什么自己喜歡的事情？然后又發(fā)生了什么？我是怎樣做的？
生：和小伙伴跳房子，然后上課鈴響了。
板書：沒有上課鈴上課。
體會(huì)：“也”字的用法：和小伙伴玩是很快樂很有趣的事情，聽老師講故事也是很快樂很有趣的事情。
（4）指導(dǎo)朗讀。
4．學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
（1）齊讀第四小節(jié)。
（2）師：讀了這一小節(jié)你想說(shuō)什么？如果小作者是在問你？你會(huì)怎樣回答？
生：我們也是這樣，遇到好玩的事情就想著多玩一會(huì)兒，不想停下來(lái)，但是大人不允許的情況下，我們只好停下來(lái)，去做大人讓做的事情。然后做著做著，就覺得第二件事情也很有趣很快樂了。
語(yǔ)文一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
20xx版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中指出：具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。
同時(shí)，在教學(xué)建議中提出了明確要求：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，與語(yǔ)文能力的提高、語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的形成是融為一體的，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學(xué)過(guò)程之中。
《一個(gè)接一個(gè)》是人民教育出版社出版的`一年級(jí)下冊(cè)第二單元課文部分的一課。本單元圍繞“心愿”這一主題編排了《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《一個(gè)接一個(gè)》《四個(gè)太陽(yáng)》4篇課文?！兑粋€(gè)接一個(gè)》是其中的第三課，也是本單元唯一的一首詩(shī)歌體裁。
這篇課文是日本作家金子美鈴寫的一首兒童詩(shī)。作者以一個(gè)兒童的視角，用孩子最本真的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，用兒童最自然的語(yǔ)言講了一個(gè)小孩兒無(wú)奈又快樂的一天，表現(xiàn)了兒童美好的愿望以及孩子樂觀、向上的生活態(tài)度。
全詩(shī)共四個(gè)小節(jié)，前三個(gè)小節(jié)運(yùn)用反復(fù)的表現(xiàn)方法進(jìn)行表達(dá)，每節(jié)詩(shī)的第一行描寫的都是自己快樂的事情；第二行寫出了自己無(wú)奈的感受；第三行表達(dá)了自己的心愿；第四、五兩行，筆鋒一轉(zhuǎn)寫出自己轉(zhuǎn)變心態(tài)繼續(xù)快樂的良好心態(tài)。這三節(jié)詩(shī)的內(nèi)容雖然不同，但是表達(dá)的方式一致，情感起伏一致，語(yǔ)言童趣質(zhì)樸，是學(xué)生體味兒童詩(shī)的很好的范例，對(duì)學(xué)生初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言很有幫助。
本單元閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是找出課文中明顯的信息，意在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，這一任務(wù)將貫穿在整個(gè)單元的學(xué)習(xí)中。
我們來(lái)看學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。學(xué)生喜歡讀充滿童趣的兒童詩(shī)。這首兒童詩(shī)描寫了兒童快樂的生活情景，與學(xué)生生活情境一致。作品中所描述的內(nèi)容；人物的喜怒哀樂容易與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。對(duì)于學(xué)生體會(huì)課文情感，交流自己閱讀感受提供了依據(jù)。
一年級(jí)的學(xué)生情緒認(rèn)知還處于初步的建立階段，學(xué)生的情緒容易時(shí)而喜時(shí)而悲，如何激發(fā)學(xué)生遇到不順心的事情進(jìn)行心態(tài)調(diào)整，讓快樂一個(gè)接一個(gè)的，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度，并從中感受孩子幸福的童年是教學(xué)的難點(diǎn)。
本課的體裁屬于詩(shī)歌，在朗讀課文，讀出自己的感受上還需教師進(jìn)一步指導(dǎo)。基于對(duì)教材的分析，以及對(duì)學(xué)情的分析，本節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)將教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、鞏固識(shí)字，有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力。
3、感受詩(shī)句中“我”美好的愿望，以及自己做事也應(yīng)該積極、樂觀的心態(tài)。
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（一）談話回顧，銜接前課內(nèi)容
上課伊始，教師通過(guò)談話回顧上節(jié)課的內(nèi)容導(dǎo)入新課：“還記得上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)的那個(gè)小朋友嗎？這個(gè)小朋友經(jīng)歷了哪三件事？”學(xué)生回顧內(nèi)容以后，接著帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)緣由是：低年級(jí)學(xué)生對(duì)生字的學(xué)習(xí)是感性的，識(shí)記很快，但不是很扎實(shí)。通過(guò)課前幾分鐘的交流匯報(bào)，可以幫助學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)，通過(guò)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)與朗讀課文，鞏固了對(duì)課文的了解，為下面的閱讀理解打好基礎(chǔ)。
（二）讀懂詩(shī)歌，感受美好心愿
步驟進(jìn)行教學(xué)并達(dá)成情感和訓(xùn)練目標(biāo)。
1、知“心愿”，提取信息
本單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力。課文中小朋友的心愿藏于詩(shī)歌的前三節(jié)詩(shī)句之中，學(xué)生用自己語(yǔ)言組織起來(lái)，并準(zhǔn)確表達(dá)是有困難的，因此教師設(shè)計(jì)搭建了語(yǔ)言訓(xùn)練的平臺(tái)，幫助學(xué)生更好地提取信息。在學(xué)生自己朗讀思考，指名朗讀深入思考的基礎(chǔ)上，教師出示語(yǔ)言訓(xùn)練：
學(xué)生根據(jù)每一節(jié)詩(shī)的內(nèi)容，提取出符合語(yǔ)言訓(xùn)練的信息內(nèi)容。學(xué)生依據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容應(yīng)該回答：“玩踩影子時(shí)，真快樂！這時(shí)聽見大人叫我回家，要是能多玩會(huì)兒就好了。”“正做好夢(mèng)時(shí)，真快樂！這時(shí)聽見媽媽叫我起床，要是多睡會(huì)兒就好了?！巴嫣孔訒r(shí)，真快樂！這時(shí)聽見上課鈴聲，要是沒有上課鈴就好了。”
這一訓(xùn)練內(nèi)容是對(duì)文本信息準(zhǔn)確提取的梳理，同時(shí)，與詩(shī)歌表達(dá)的相似性，對(duì)于進(jìn)一步指導(dǎo)詩(shī)歌的朗讀也做了更好的鋪墊。
2、感“心愿”，充分朗讀
古人云：“書讀百遍，其義自見”。這三節(jié)詩(shī)歌運(yùn)用了反復(fù)的寫法，教學(xué)時(shí)，
教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀一至三小節(jié)，同時(shí)通過(guò)思考問題：“我”有哪些愿望？我的心情是怎樣的？幫助學(xué)生了解詩(shī)歌中小朋友的心愿。教師請(qǐng)學(xué)生先讀一讀第一小節(jié)，感受詩(shī)中小朋友的心情。并指導(dǎo)朗讀第一節(jié)的第二和第三行詩(shī)。通過(guò)教師引讀：是呀，正玩得高興，大人卻叫著：“快回家睡覺！”學(xué)生接讀：“唉，我好想再多玩一會(huì)兒啊?！弊x出大人焦急、提醒、催促的語(yǔ)氣，讀出孩子遺憾、惋惜的語(yǔ)氣。
在學(xué)生讀出語(yǔ)氣，感受心情的基礎(chǔ)上進(jìn)而提問：詩(shī)中的小朋友不高興了嗎？他又是怎么想的？引導(dǎo)學(xué)生初步感受從另一個(gè)角度去考慮問題，樂觀地面對(duì)。課標(biāo)中指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！苯處熢诮虒W(xué)中設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，如師生讀、生生讀、自己讀、男女生讀等，相信學(xué)生在不同形式的讀中會(huì)了解人物心中愿望，感受人物心情。
課文前三個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)基本相同，第一小節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程就是學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生在經(jīng)歷了第一節(jié)的學(xué)習(xí)后，教師逐步放手，通過(guò)生生互讀，學(xué)生自讀完成二、三小節(jié)的學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。
3、訴“心愿”，拓展延伸
生活中，學(xué)生們這樣相似的的經(jīng)歷一定也有很多。在課后練習(xí)中，編者也提出了這一要求：想想你有沒有和“我”相似的經(jīng)歷，和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。在學(xué)習(xí)了課文一至三小節(jié)以后，教師再次呈現(xiàn)訓(xùn)練：
語(yǔ)文學(xué)科不僅要關(guān)注閱讀更要關(guān)注運(yùn)用，學(xué)生閱讀詩(shī)歌感受人物的心愿與心情是閱讀的理解，我們的教學(xué)不能僅僅停滯于此，還應(yīng)該為學(xué)生搭建運(yùn)用的平臺(tái)。課文以詩(shī)歌題材呈現(xiàn)，訓(xùn)練的設(shè)計(jì)也以詩(shī)歌的方式呈現(xiàn)，與課文內(nèi)容和體裁一脈相承，學(xué)生的閱讀理解，語(yǔ)言運(yùn)用，情感表達(dá)，情感提升，朗讀水平都可以通過(guò)這一拓展得以實(shí)現(xiàn)。
（三）總結(jié)全文，初建樂觀心態(tài)
課文內(nèi)容教學(xué)后，教師設(shè)計(jì)了提問：讀了這個(gè)故事，你們懂得了什么？生活中你遇到了相似的經(jīng)歷會(huì)怎樣想？這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生從故事中獲得啟示，獲得初步的情感體驗(yàn)。學(xué)生初步感受遇事要學(xué)會(huì)從多個(gè)角度去思考；要像文中的孩子那樣保持積極、樂觀、向上的心態(tài)，落實(shí)閱讀教學(xué)滲透情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)。
縱觀本節(jié)課，教師的設(shè)計(jì)以“心愿”為突破口，搭建語(yǔ)言訓(xùn)練平臺(tái)提取準(zhǔn)確信息；拓展語(yǔ)言訓(xùn)練，搭建語(yǔ)言運(yùn)用平臺(tái)。相信閱讀與運(yùn)用巧妙結(jié)合，長(zhǎng)此以往，就能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的形成。