總結是一種提升自身能力的重要方式?？偨Y可以幫助我們更好地管理時間和資源。接下來是一些總結的典型案例，大家可以參考一下。
讀小學數(shù)學教師有感篇一
語言就仿佛一座橋梁，教育科學就是通過這座橋梁變成教師的教學藝術和教學能力。教師的語言，是感化學生心靈不可取代的手段。教育的藝術，首先是靈犀相通的說話藝術。教師的魅力很大程度上是從其說話藝術上體現(xiàn)出來的。作為一名教師，必須認真地揣摩自己的語言，在生活中磨煉自己的語言。語言有有聲和無聲之分，我要說的是有聲語言，即教師將其教育思想和教育理念從無聲化為有聲的語言進行施教的魅力。
第一，數(shù)學教師的語言要準。教師的語言要科學、準確。這樣的'語言才會具有感染力和吸引力。數(shù)學是一門科學性很強的學科，這就要求教師的語言不能犯科學性的錯誤。
第二，數(shù)學教師的語言要精。能用一句話說的，就不用兩句話去說。必要時，當學生有積極主動地學習行為和發(fā)言欲望時，你甚至可以不說話，先做一個旁觀者，再伺機引導?！按藭r無聲勝有聲”,教育過程中應該多留給學生一些寧靜與沉思的時間。一個好老師，不應該是一種無所不知、口若懸河、鋒芒畢露的形象，而應該是一個懂得適當?shù)亍安厍伞?會激發(fā)學生潛能的智者，應該學會等待。教育是一門藝術，在適當?shù)臅r候教師可適當?shù)氐驼{(diào)、弱勢一點，因為這樣做可以為學生提供更多展示的機會，提供更多的獨立思考的機會。
第三，數(shù)學教師的語言要傳情。教師的語言應該象催化劑一樣，深入學生的性格特征和情感、知識基礎之中，與其匯合，發(fā)生反應，從而啟發(fā)學生的心智，振奮學生的神經(jīng)，促其深入思考，這樣的語言對學生才有吸引力，才能開啟學生思維。
由于學生認知水平的差異，學生在課堂上的表現(xiàn)不盡相同。當學生的回答有失偏頗的時候，以往大多數(shù)老師便以“錯了，請坐！不對！誰再來？”這些單一的語言來否定學生的回答，并期盼其他學生的正確回答。而現(xiàn)在在新課程理念的指導下，老師們善于運用自己巧妙、機智的語言來糾正、鼓勵學生的回答，注意情緒導向，做到引而不發(fā)。
第四，數(shù)學教師的語言要激趣。如果你的語言極具感染力，吸引力和信服力，那么就會產(chǎn)生潤物細無聲的效果。所謂親其師信其道，你的語言親切，飽含思想與感情，與學生的智慧和心靈進行活生生的交流。學生就會信服你，跟隨你，這樣就會形成良好的互動。
師生之間需要一種心犀相通的交流，需要對話。“對話”不是“對答”.“對話”的實質(zhì)是師生與文本之間的、心理與社會的相互作用，是在學習過程中，師生腦海里固有的知識、經(jīng)歷、觀念、信息與文本的碰撞，是師生對知識的理解、感悟和升華，它是一種情感上的交流與美好生命的共享，具有生成新思維、新思想的特質(zhì)。對話的質(zhì)量表現(xiàn)為：或者增長見聞，或者增強技能，或者提高認識，或者升華精神。
總之，作為教師應該樹立一種信念：用一生的時間去打造自己，錘煉教育教學語言，立志成為一個講究審美與教育藝術的教育家。讓我們把文化、思想和對學生的愛與責任的理想、信念都內(nèi)化為自己的東西，形成自己的獨特的教育教學語言，因為這是我們教育工作者的武器、工具，是用來開啟學生心靈的鑰匙。
讀小學數(shù)學教師有感篇二
有幸在偶然的機會下，聽了一次吳老師的數(shù)學課，頓時被吳老師的講課風格深深的吸引了，后來便在網(wǎng)上搜了許多吳老師的上課視頻，每節(jié)數(shù)學課都是風趣幽默，笑聲連連，孩子們在游戲中在實踐中就學會了數(shù)學，我想這就是專家講課的特別之處吧。讀了這本《吳正憲給小學數(shù)學教師的建議》更是讓我感受頗深。
吳老師書中的許多教育教學方面的建議都讓我受益匪淺。這本書主要寫了四個方面，第一輯是把教育作為人生幸福的源泉，第二輯是真心與兒童做朋友，第三輯是讓學生真正成為學習的主人，第四輯是好吃又有營養(yǎng)的數(shù)學課。其中我感觸最深的是第二輯真心與兒童做朋友，其實每次聽吳老師的課，就像一個大朋友帶著一群小朋友在玩游戲，吳老師是真心與兒童做朋友，在課堂上用真情交流喚起學生成長的力量。聽吳老師的課你總會聽到她真誠贊美孩子的聲音，“老師為你精彩的發(fā)言鼓掌！”“你的方法既簡單又巧妙，向你們學習！”“你的想法很獨特，很有創(chuàng)意！”“你們的發(fā)現(xiàn)很偉大，很有可能未來的科學家就在你們中間?！眳抢蠋熅瓦@樣一次次的鼓勵著孩子們，孩子們在期待和鼓勵的目光中，一次次體驗到了數(shù)學課的快樂。在教學過程中，我們也會發(fā)現(xiàn)，孩子們都是想要表揚和鼓勵的，發(fā)自內(nèi)心的去贊揚和鼓勵我們的孩子吧，用真情去喚起學生成長的力量。
第三輯讓學生真正成為學習的主人也讓我感受頗深，教育教學過程中學生才是學習的主人，教師是引導者，但是在實踐的過程中教師總是迫不及待想把自己知道的都直接傳授給孩子們，忽略了孩子們的主體地位。我們要教給孩子的不僅僅是課本上的數(shù)學知識，還有學習數(shù)學的能力，因此這就要求我們要讓學習成為真正學習的主人。吳老師提出，讓學生在動手操作中激活經(jīng)驗，在對比交流中學會反思，在科學探索中求真。吳老師的課就真正的讓學生成為學習的主人，整節(jié)課都是孩子們在動手操作，在交流談論，在互相辯論，就這樣一步步的引導孩子們探究出本節(jié)課的數(shù)學知識。孩子們在這樣的課堂上，學會的不僅是數(shù)學知識，還提高了動手操作能力，語言表達能力，培養(yǎng)了孩子的數(shù)學思維方式，這對以后學習數(shù)學有極大的幫助。所以讓學生真正成為學習的主人吧，培養(yǎng)孩子們學習數(shù)學的能力而不僅僅是數(shù)學知識。
看完了這本《吳老師給小學數(shù)學老師的建議》，讓我深深感受到了吳老師數(shù)學課堂的生命活力以及吳老師對教育的熱愛。讓我意識到身為教師要做一個終身學習者，向書本學習，向?qū)＜覍W習，向身邊的老師學習，向?qū)W生學習，我會做一個勤學的教師，在教育路上堅定的行走！
讀小學數(shù)學教師有感篇三
數(shù)學就像空氣一樣，時時刻刻圍繞在我們的身邊。這個假期，我看了一本書――《馬小跳玩數(shù)學》。
“玩數(shù)學？”一看到這本書的書名，我就被它吸引了，“雖說我學數(shù)學沒覺得很枯燥，但也不至于簡單到可以玩吧？”于是，我迫不及待地翻起書來。
《馬小跳玩數(shù)學》這本書主要講的就是馬小跳通過自己的思考來解決生活中遇到的難題的故事。在這本書中，馬小跳從一名淘氣包變身成為了一名數(shù)學天才，而“笨女孩”安琪兒的進步也可所謂神速，最后天才少年丁文濤只得甘拜下風。
他們是怎么做到的呢？
原來這是因為他們懂得了結合生活來學習數(shù)學，他們找到了學習數(shù)學的樂趣。
有一次，我的哥哥和他的同學一起去參加了一個歷史知識競賽。成績出來后，哥哥的同學說：“這次我考了137分呢！”
我好奇地問：“這么厲害呀！那一共是多少分呢？”
“一共有50道題，總分是150分。這次比賽比較特別，答對一道題加三分，不答的題也可以加一分。但是如果你答題了，卻沒答對的話就要倒扣一分了?！备绺缯f。
我聽后仔細的想了想，總覺得有什么地方好像不太對勁兒，“我怎么覺得有點兒奇怪呢？”
“奇怪什么呀？”哥哥不明白。
“哥哥，你的同學是不是說謊了？”我悄悄地問哥哥。
“沒有吧？你怎么知道他說謊了？”
“如果你沒有撒謊，那你的成績就一定不是137分?！蔽铱隙ǖ貙Ω绺绲耐瑢W說。
見哥哥和哥哥的同學都滿臉不相信，我分析開了：
“你看！按照你們說的規(guī)則，這次比賽無論答多少題，最后的得分都應該是偶數(shù)。假設五道題全部答對，應該獲得的分是3x50=150分，是偶數(shù)，錯一道題不僅不得分，還要被扣一分。也就是說，做錯一道題，少得3+1=4分，也是偶數(shù),。如果有一道題不答，那就失去3-1=2分，同樣是偶數(shù)。若干個偶數(shù)的和依然是偶數(shù)，所以，不管你們做對了多少題，你們的得分一定是偶數(shù)，不可能出現(xiàn)奇數(shù)?！?BR> 哥哥的同學一聽我這么說，泄氣了，他說：“實際上我考得很差，就想隨便說一個分數(shù)應付你們，對不起?！?BR> “沒關系，我們原諒你了?！蔽液透绺绠惪谕暤卣f，說完，我們相視一笑。
看，在生活中運用數(shù)學知識，讓我的思維能力有了明顯進步，我也從中收獲了快樂，讓我更加自信，讓我能在數(shù)學的海洋里探索與思考。
讀了《馬小跳玩數(shù)學》，我明白了學習數(shù)學的奧秘與樂趣，它讓我知道，無論困難有多大，只要對數(shù)學保持興趣，最終就一定會找到學習數(shù)學的好方法。
馬小跳可以玩數(shù)學，我也可以玩……我們都來一起玩玩吧！
讀小學數(shù)學教師有感篇四
在很多的中，數(shù)學是刻板和嚴肅的，因此他缺少點吸引。但這只是由于們沒有去做些努，試圖跟他親近點。如果你想體會到數(shù)學中的樂趣，只需要花費些與他熟識，那么他就會展現(xiàn)活有趣的給你。
這個寒假我看了本數(shù)學師推薦的有關數(shù)學的書籍，其中《亞歷城數(shù)學歷險記》最為吸引我。本書從最有特的探險故事開始，逐漸引出故事背后的數(shù)學原理，把枯燥的數(shù)學講得動有趣，作者把數(shù)學知識，數(shù)學思想和數(shù)學歷史植精彩的故事中，讓故事和數(shù)學完美融為體。涉及的知識點都是數(shù)學基礎內(nèi)容，如說數(shù)學猜想、相似三形、程思想、分類問題，奇偶性分析、筆畫問題、相遇問題，從特殊到般的數(shù)學思想等等，這些都是數(shù)學的靈魂。從中，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學其實挺有趣的。如有的題只有種標準的解題法，有的題卻有好種不同的解題法。像本書中的第章：故事主公楚破解他好朋友宜然的絡記密碼中的第2道題的題9、6、8、5、7、4。很明顯是根據(jù)數(shù)學規(guī)律，寫出空格的數(shù)字。楚的解析思路是發(fā)現(xiàn)這串數(shù)字有隔位遞減的趨勢，如9格著6就是8，6隔著8就是5，他把數(shù)字兩兩組合，推出串全新的數(shù)字，96、85、74。96—85=11；85—74=11，從中得到結論是兩兩組合之間的數(shù)字差是11，那么后數(shù)字組合的答案就是74—11=63，雖然得出來的是兩位數(shù)，題卻是以個位數(shù)形式表示的，所以括號只需要填個位數(shù)字即可。楚的答案果然破解了宜然的'密碼。但當我看到9、6、8、5、7、4，這串數(shù)字時，我的解決思路并沒有楚想得那么復雜，我覺得加、減法便能輕松秒殺。9—3=6；6+2=8；8—3=5；5+2=7；7—3=4；不難發(fā)現(xiàn)它的解題規(guī)律是減3加2，所以答案輕易舉就得出了4+2=6。
書中還有許多有趣的地等著你去發(fā)現(xiàn)，你也快去看看吧！
讀小學數(shù)學教師有感篇五
20xx—20xx這學期，我擔任六年級一班數(shù)學教學工作。一學期將過去，能夠說緊張忙碌而收獲多多?？傮w看，我能認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，進取探索，改革教學，結合本校的實際條件和學生的實際情景，全面實施素質(zhì)教育，努力提高自身的業(yè)務水平和教學本事。把新課程標準的新思想、新理念和數(shù)學課堂教學的新思、新設想結合起來，轉(zhuǎn)想，進取探索，改革教學，收到很好的效果。工作作出如下總結：
一、認真準備課。
我認真鉆研了教材、大綱，及各種相關的試題，了解每位學生的具體情景。開學之初，認真地學習、研讀了教學大綱、教材，仔細研究了教材重難點及注意點和關鍵，了解了教材前后相關的知識體系，研究了班級情景，掌握了學生的知識結構水平，思想善，家庭情景及學習情景和學習興趣情景。認真撰寫了課時教案。針對了解的情景資料情景，本期教案作了各章節(jié)的分析，寫出了貼合班級情景的教案，并注意分析了上課得失，寫上了課后小記，以便知識的彌補和信息反饋。認真上好了每一節(jié)課，認真批閱了學生的作業(yè)。在課前，我總認真熟記教案資料，分析可能出現(xiàn)的情景；課堂上，有計劃、有目的地進行教學，并遵循教學基本原則，因材施教，因勢利導，面向全體學生，面向?qū)W生各方面，努力提高了隨堂課的教學質(zhì)量。課后，我總是留給學生適量的適度的練習題，對學生的作業(yè)，我做到了認真及時、全批全改。有的還適時注明批評，激勵學生學習的興趣。
二、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展。
本學期我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自我執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經(jīng)驗的積累和教訓的吸取，對今后改善課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者?！边@一觀念的確立，灌輸?shù)氖袌鼍痛蟠笙魅?。，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發(fā)現(xiàn)，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。常思考，常研究，常總結，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎，培養(yǎng)學生創(chuàng)新本事”，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量，課堂高效率。
三、做好每一次的單元測驗與課后輔導工作。
本期教學工作，教學完每個單元，就立即反饋檢測，對學生知識掌握情景進行單元測驗，測驗后我認真做出成績單，對學生成績進行認真細致的分析，對成績好的學生進行表揚；對成績不夢想的學生及時找出原因做相應的處理。在課后，為不一樣層次的學生進行相應的輔導，以滿足不一樣層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原先的簡單粗暴、強制學習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。
四、創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展。
我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改善教學的有力手段。
五、本期各種工作做得不足之處。
1、新課改下的教學實踐力度不夠，課堂教學語言藝術性有待進一步提高。
2、對培養(yǎng)優(yōu)秀生的拔尖工作和中等生的培優(yōu)的工作做得欠缺一些。
3、與學生家長的溝通不足，缺乏與家長的交流。
一份耕耘，一份收獲，教學工作中苦樂相伴。良好的成績將為我今后工作帶來更大的動力。可是也應當清醒地認識到工作中存在的不足之處。教總體感覺本期的工作較過去有長進，今后我將一如既往地勤勉，務實地工作，將再接再厲，爭取把工作做得更加扎實有效，讓各級領導放心，讓家長滿意，讓社會肯定，讓學生喜歡。
讀小學數(shù)學教師有感篇六
因此學生的板演讓師生真實、客觀、及時地了解學生的學習狀況是實物投影不可比擬的。
三.有助于教師及時調(diào)整教學結構和思路。
通常每節(jié)課我都會叫至少四名同學來演板根據(jù)同一個知識點的掌握情況如果出錯的機會比較多的話那就說明這節(jié)課的教學還存在有不足之處要及時發(fā)現(xiàn)問題作出調(diào)整補充甚至再練習鞏固.這樣同學們對于普遍存在的錯誤就會高度警惕在以后的練習中現(xiàn)出錯的機會就會減少對知識的鞏固掌握也更牢固.
四.有利于增強同學們的學習興趣提高學習效率。
每次讓學生板演時學生的積極性都比較高興趣也較為濃厚尤其是當一部分學困生做對題目時更是歡歡喜喜這對他今后的上課聽講和學習都會有極好的促進作用:更會注意觀察其他板演學生的解題方法與自己有什么不同產(chǎn)生了哪些錯誤怎么解決等等.
雖然每次只有幾個學生在板演但其他同學都在用眼觀察用腦去分析思考同時再用手去演算驗證這個效果遠比實物投影更具體更全面.所以演板是師生間、生生間近距離的思維的碰撞不但不能丟棄還要繼續(xù)繼承和發(fā)揚！
讀小學數(shù)學教師有感篇七
在小學數(shù)學課堂教學觀摩活動中，我們看到上演示課的名師在課堂上瀟灑靈動、智慧沉穩(wěn)、應對自如，常常嘆為觀止、羨慕不已。究其原因，與我們的平常課相比，我覺得有個重要的原因就是這些課無不體現(xiàn)了較高的藝術性。藝術性不是數(shù)學以外其他學科的專利，數(shù)學課也需要藝術性。有了藝術性才有觀賞性，才能讓人回味無窮。那么數(shù)學課為什么要有藝術性，怎樣使自己的課有一點藝術性？這里做一點探索。
數(shù)學是科學，科學是嚴謹?shù)?，但?shù)學課則不同，數(shù)學課是來學習數(shù)學這門科學的。學習的過程注定是一個活潑、靈動、精彩、生成的過程，這樣的過程更應該講究藝術，小學數(shù)學課堂尤其需要這種藝術，沒有藝術性的，單調(diào)、呆板的課堂學習注定是低效的。
什么是小學數(shù)學課堂的教學藝術？簡單的說就是數(shù)學老師高明的教學方式、方法。這些方式、方法能讓學生樂學、易學，使知識得以掌握，能力得以培養(yǎng)，智慧得以啟迪，情操得以陶冶，等等，總之讓學生有所得。也只有讓學生有所得，得的多，教學的效益才會得以體現(xiàn)，教學的有效性才能落到實處。
數(shù)學的教學藝術來自各個方面，很難說哪方面更重要。筆者以為不外乎這樣幾個方面。
一、準確把握教學內(nèi)容是實現(xiàn)數(shù)學教學藝術的基礎和前提。
一個教師首先要熟悉所教的教材，即教學內(nèi)容，數(shù)學課堂的教學藝術來自于對教材的準確把握，因為沒有一節(jié)充滿藝術魅力的課不是來自執(zhí)教者對所教內(nèi)容的準確把握的。
不管是什么樣的教學方法，不鉆研教材就沒有好的方法，這是所有上好課老師的共同體會。任何一節(jié)內(nèi)容只是走馬觀花地瀏覽時很難找到好的教的方法的。但當我們反復讀教材，讀了若干遍后，知道了每個題目的來龍去脈，前因后果，就會有豁然開朗之感，方法也常常隨之產(chǎn)生。要讀數(shù)學書，像語文老師一樣“啃書”，會讀、會誦、會背、會理解、會計算、會畫圖、會講解，如此這番才能合理解讀教材、靈活運用教材。數(shù)學教師研讀教材一定要深。這點是我的與眾不同的觀點。
很多人喜歡在教學時更換教材上的例題。我的建議是一定先研讀教材，不要輕易換例題。一次我執(zhí)教蘇教版四年級上冊加法結合律的教學。課本上的例題是“28個男生在跳繩，17個女生在跳繩，23個女生在踢毽子。跳繩的有多少人？參加活動的一共有多少人？”例題在教學中的意圖很明顯，通過第一個問題引出兩個算式，進而得出加法交換律。第二個問題則為加法集合律的教學鋪墊。我本打算這樣改的：課的開始是奧運會上三面國旗同時升起，學生發(fā)言，教師引導得出，中國在本次奧運會上的獎牌榜“金牌51枚，銀牌21枚，銅牌28枚”，提出問題“金牌和銀牌一共有多少枚？一共有多少枚獎牌？”。這樣改自己開始認為很得意，后來經(jīng)過反復研讀和推敲教材發(fā)現(xiàn)，我改編題目的兩個問題很平庸，至于第一個問題大家都不關注，它的研究價值遠遠趕不上課本問題。第二個問題，大家早已知道，無需計算，也沒有太多的研究必要，而且課本上的“參加活動的一共有多少人？”在列式時，（28+17）+2328+（17+23）每一步算式的意義都非常的清楚。為學生理解集合律鋪墊的好。經(jīng)過再三權衡，我覺得課本上的例題好，不但把兩個問題置于同一情境，而且對學生理解新知提供了相當易于操作的空間。故我在教學中仍選擇了課本上的例題進行教學。
二、理解和尊重學生的獨特感受是實現(xiàn)數(shù)學教學藝術必然條件。
數(shù)學教學藝術除了鉆研教材，準確把握教材之外，要是教學真正成為藝術，還得研究學生。因為教學藝術是師生共同創(chuàng)造、共同完成的，而且，課堂教學的精彩常常不是因為老師的精彩設計，而是學生的深刻感悟和精彩發(fā)言。
我們面對的學生不是裝知識的口袋，而是有血有肉有情感的人。學生是活的。他們不但需要知識而且需要理解和尊重，需要肯定和激勵。具體到每個人有最需要什么，這就需要老師的觀察和理解，需要和學生進行密切的接觸和交流。共性的東西是一致的，即人人需要理解和尊重，沒有理解就沒有學生的主體地位，也就談不上新課程的教育理念了。德國教育家第斯多惠說過：“教學藝術的本質(zhì)不在于傳授的本領，而是激勵、喚醒和鼓舞?！比绻覀儾荒荏w察到學生的內(nèi)心，不能站著學生的立場上講話，會怎樣呢？即使我們解釋了，也只能在他的心中留下一個概念化得模糊的答案。
蘇霍姆林斯基說過：“只有那些始終不會忘記自己也曾是個孩子的人，才能成為真正的教師?！辈煌涀约涸?jīng)是個孩子，才會理解孩子。理解孩子，愛才會具體而豐富，才會無處不在，才會使師生之間、學生之間充滿溫馨。理解孩子，尊重孩子，課堂上才會有民主，才會有情趣，教師的教學流程才能得以順利實施，學生的潛能才能被極大地激發(fā)出來，使學習變得輕松而有效，使課堂教學精彩紛呈。
教學藝術是處理教材的藝術，更是善待學生的藝術。心中藏著愛意和善意，有著民主和尊重，它一定會自然的流露。這種流露，便是一種至高的教學境界，一種至美的教學藝術。
要使學生學會學習，教師首先是一個會學習的人，要是學生積極主動的學習，教師的個人教學修養(yǎng)不可缺少。
講的藝術即表達的藝術，教師需要講究表達的藝術。數(shù)學課中教師的講解要自然、口語化，有時也需要慷慨激昂，來點抒情，帶的語文色彩，多數(shù)情況下要娓娓道來。這樣學生聽起來親切，容易理解，容易接受。教師需要根據(jù)講解的內(nèi)容和學生的聽講狀況與情緒來調(diào)整自己的語調(diào)、語速，并決定講話的輕重緩急。即使學生聽得很專心，有時也需要注意語調(diào)、語速的變化，因為用一種語調(diào)說話，學生容易產(chǎn)生疲勞。
課堂上，有時需要老師講，每個環(huán)節(jié)之間需要老師來串聯(lián)。凡當講的，需要一字一頓地把每個字送到學生的耳朵里，讓學生聽清楚、聽明白：精當?shù)闹v解也是一種資源，充分的利用好這種資源可以讓教學起到畫龍點睛的效果。講解到重要的地方，教師需要組織一下教學，給學生提個醒，或用目光環(huán)視一下全班。這些看起來很細微的地方，其實也是一種藝術。
演的藝術，課堂不但要求教師會講，而且要求老師會演。在教學相遇問題時，除了利用學具進行演示外，教師可以用口技模范發(fā)動機的聲音，學生肯定很高興。數(shù)學課中的演示是為了幫助學生理解的，恰到好處的演示可以讓很多數(shù)學難題迎刃而解。
評的藝術，作為課堂教學的組織者和引導者，教師的提示與批評、表揚與激勵等手段會伴隨整個教學過程，教師在這方面不知要說多少話。批評與表揚也要講究藝術。一位學生答錯了，另一位答對了，如果說：“你錯了，他對了?！边@樣太直白，說錯的學生會有些難堪。如果說：“他對了，但要是沒有你的發(fā)言，他的發(fā)言不會這么快說出來?！边@樣講，說錯的學生肯定會舒服一些。
寫的藝術，數(shù)學課的板書就是一門藝術，教師的字就是人的臉，好的老師的字讓學生終生不忘。
作者：南和縣大郝小學劉社民。
讀小學數(shù)學教師有感篇八
最近讀《數(shù)學思維與小學數(shù)學》(鄭毓信著)，感觸頗深。書中講到：小學數(shù)學，特別是低年級數(shù)學教學的一個特殊之處：我們應以數(shù)學為素材，也即通過具體數(shù)學知識的教學幫助學生學會抽象、類比等一般的思維方法，同時又應當幫助學生超越一般思維走向數(shù)學思維，也即初步的領悟到數(shù)學思維的特殊性，從而就能在“學會數(shù)學的思維”這一方向上邁出堅實的第一步。只有通過深入的揭示隱藏在數(shù)學知識內(nèi)容背后的思維方法，我們才能真正的做到將數(shù)學課“講活”、“講懂”、“講深”。這就是指，教師應通過自己的教學活動向?qū)W生展現(xiàn)“活生生的”數(shù)學研究工作，而不是死的數(shù)學知識;教師并應幫助學生真正理解有關的教學內(nèi)容，而不是囫圇吞棗，死記硬背;教師在教學中又不僅使學生掌握具體的數(shù)學知識，而且也應幫助學生深入領會并逐漸掌握內(nèi)在的思維方法。
小學生學習數(shù)學，是在基本知識的掌握過程中，不斷形成數(shù)學能力、數(shù)學素養(yǎng)，獲取多角度思考和看待問題的方法，從而“數(shù)學的”思考和解決問題。基本知識的掌握是途徑，多角度的.思維方式的獲取才是最終目的。法國教育家第斯多惠說：“一個不好的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”學生學習數(shù)學是一種活動，一種經(jīng)歷，一個過程，活動和過程是不能告訴的，只能參與和體驗。因此，教師要改變以書本知識、教學為中心，以教師傳遞、學生接受的學習方式，把學習的主動權教給學生使學生在操作體驗中獲得對知識的真實感受，這是學生形成正確認識，并轉(zhuǎn)化為能力的原動力。正如華盛頓兒童博物館墻上醒目的格言：“做過的，浹髓淪跡”
平日的教學中，面對教師的提問，若是簡單的問題，回應的學生比較多，一旦遇上思考性強、有深度的問題就只有個別同學試探性地舉起自己的手，多數(shù)同學選擇沉默，更有甚者，有時教室里鴉雀無聲,真的,學生連大氣都不敢出.........這是我教四年級上課提問時的情景，每到這時，我的心就開始顫動，課間時還滿臉興奮的孩子怎么到課堂提問時就這幅摸樣，我開始尋找答案，原因是他們?nèi)狈λ伎?，日復一日，年復一年，他們的思考能力幾乎喪失了。學生的思考來源于何處?答案是老師的啟迪和培養(yǎng)。我們做教師的往往都把主要力量用到讓學生掌握現(xiàn)成的東西，死記硬背，久而久之，學生從不用思考，慢慢發(fā)展到不會思考，最后遇到問題也就不愿意思考了，這就會發(fā)生以上的情景。
我們教師在課堂上應做兩件事：一,要教給學生一定范圍的知識，二要使學生變得越來越聰明。而我們不少教師往往忽視了第二點，認為學生掌握了知識自然就聰明，其實不然，一個好奇的愛專研的和勤奮的學生才是真正意義上的聰明學生。那么這種聰明在于教師的啟迪和培養(yǎng)。現(xiàn)在的課堂重視小組合作學習，重視學生動手操作能力，其實這些做法都是在培養(yǎng)學生的思考能力。
今年我?guī)哪昙墧?shù)學，除了每周一節(jié)的數(shù)學思維訓練課外，平時的教學中鼓勵和適時引導學生積極、主動的參與知識形成的全過程，并為他們的探究活動創(chuàng)設廣闊的思維背景，力求做到：“學生能夠獨立思考的，教師絕不提示;學生能夠獨立操作的，教師絕不示范;學生能夠獨立解決的，教師絕不替代?！边@樣做我覺得對啟發(fā)他們的思考有一點作用，有時候我也會泄氣，因為學生的答案往往和題目一點關系都沒有，我在努力的堅持著.......在我們忙著應付各種考試的時候，請留一點時間讓孩子思考。
數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動共同發(fā)展的過程。教師是學生數(shù)學活動的組織者、引導者與參與者，是學生數(shù)學智慧的啟迪者。智慧的教師眼中，不能只關注學生是否掌握了某個知識，而更應該關注整個教學過程對學生成長的意義以及對學生人生的影響。做一名智慧型教師，著眼于未來，啟迪學生思維，培養(yǎng)學生數(shù)學智慧，讓學生學會學習，促進終身發(fā)展。
讀小學數(shù)學教師有感篇九
數(shù)學，是研究數(shù)量、結構、變化、空間以及信息等概念的一門學科。數(shù)學不僅是人類最早開創(chuàng)的自然學科，同時也是我們每個人學習最早、歷時最長的知識。我們從牙牙學語時就開始學習數(shù)數(shù)，然后小學初中高中直到大學還在學習數(shù)學。作為一個數(shù)學困難戶，至今尤對大學數(shù)學的考試心有余悸，真可謂是“數(shù)學虐我千百遍，我待數(shù)學如初戀”。前段時間網(wǎng)絡上出現(xiàn)一個關于“高考取消數(shù)學”的調(diào)查，超過七成的網(wǎng)友投票贊成取消數(shù)學，大部分人認為除了數(shù)錢，平常根本用不到數(shù)學。那么數(shù)學真的是陽春白雪，與我們的日常生活完全無關，只能用來數(shù)錢嗎？讀完《數(shù)學之美》，你一定會有更多的感觸。
如果大家關注手機制造商，一定聽說過羅永浩的錘子手機，錘子手機成立五年，雖然銷量一般，但是每年的發(fā)布會都看點頗多，羅老師旁征博引妙語連珠也不失為一種樂趣。去年的發(fā)布會上，老羅展示了一項合作伙伴的黑科技――科大訊飛的語音輸入法。老羅快速地說出一段話，話音剛落，訊飛輸入法已將語音轉(zhuǎn)化成了漢字顯示在屏幕上，面對老羅的濃重東北口音，正確率100%，還有標點符號。演示現(xiàn)場，觀眾掌聲雷動，第二天，科大訊飛的股票應聲大漲。
那么如此神奇的語音識別是如何實現(xiàn)的呢？《數(shù)學之美》為我們提供了尋找答案的思路。首先對問題進行抽象，所謂語音識別，就是聽話的人去猜測說話者要表達的意思，假設我們聽到的聲音是o1，o2，o3......，我們?nèi)绾瓮茰y說話者說出的單詞s1，s2，s3......呢？用概率論的語言描述，就是在已知o1，o2，o3......的情況下，找出最大概率的單詞串組合s1，s2，s3......。復雜的語音識別問題被抽象成了簡單的概率問題，問題的答案也呼之欲出，隨機數(shù)學中的隱含馬爾可夫模型――馬爾可夫鏈的升級版。最后，為了提高識別率，科學家利用大量語料進行訓練，最終達成了前文所述的成就。
精煉的問題抽象+數(shù)學模型定義+結果優(yōu)化，科學家們解決問題的方式是如此優(yōu)美?，F(xiàn)在，語音識別不僅應用在輸入法中，siri、微軟小娜、甚至一些家電、汽車上都有語音識別，語音識別已經(jīng)徹底改變了我們的生活。
除了語音識別問題，《數(shù)學之美》還介紹了多種互聯(lián)網(wǎng)難題的數(shù)學背景。例如，通過統(tǒng)計模型解決中文分詞問題；利用圖論遍歷問題構建互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡爬蟲應用；根據(jù)網(wǎng)頁鏈接數(shù)量得出網(wǎng)頁權重進而歸納出pagerank（網(wǎng)頁排名）算法，建立google搜索引擎；利用信號處理學中去除噪音的方法來進行搜索引擎反作弊，等等。這些復雜問題的背后都有一個簡單的數(shù)學模型，不由得讓人感嘆數(shù)學的魅力。
《數(shù)學之美》并沒有一味地展示數(shù)學公式、推導過程，而是先給出一個計算機科學中的經(jīng)典問題，介紹各個領域的典故，結合數(shù)學發(fā)展的歷史和實際案例，談古論今，解決問題的同時，系統(tǒng)地闡述背后的數(shù)學理論起源、發(fā)展及其作用，讀起令人興趣盎然?？赐瓯緯?，能讓人感受到數(shù)學的魅力所在，數(shù)學對生活的精確表述、對邏輯的完美演繹成就了現(xiàn)代社會的美好生活。
以我粗淺的認識，數(shù)學至少有三美：
抽象美。
人類語言多種多樣，每種語言千變?nèi)f化，包含復雜的單詞、語法、慣用語等，我們學習一種外語都很困難，更不要說讓電腦聽懂語言、翻譯語言。然而有了數(shù)學，有了信息論，卻可以將復雜的語言抽象成簡單的信息，利用統(tǒng)計模型對信息進行分析、處理，進而建立起自然語言處理系統(tǒng)，實現(xiàn)語音識別、機器翻譯。數(shù)學如此高超的抽象能力讓人嘆為觀止。
簡潔美。
愛因斯坦說過：“美在本質(zhì)上終究是簡單性?！睌?shù)學語言本身就是最簡潔的文字，許多復雜的客觀現(xiàn)象，總結為一定的規(guī)律時，往往呈現(xiàn)為十分簡單的公式。進入互聯(lián)網(wǎng)時代，知識成幾何倍數(shù)增長，每天都會產(chǎn)生千百億個網(wǎng)頁，在google之前，大部分搜索引擎公司采用人工分類、人工排序的方式開發(fā)搜索引擎，收錄網(wǎng)頁少，更新結果慢。而google引入了機器搜索，它的核心算法非常簡潔，pagerank（網(wǎng)頁排名），根據(jù)網(wǎng)頁中的鏈接進行民主排名，計算出所有網(wǎng)頁的影響力，將排名最高的網(wǎng)頁放在搜索結果的最前面。
統(tǒng)一美。
一切客觀事物都是相互聯(lián)系的，因而作為反映客觀事物的數(shù)學概念、數(shù)學定理、數(shù)學公式、數(shù)學法則也是互相聯(lián)系的，在一定條件下可處于一個統(tǒng)一體之中。
2016年，阿爾法圍棋（alphago）橫空出世，成為第一個戰(zhàn)勝圍棋世界冠軍的人工智能程序，alphago由谷歌（google）旗下deepmind公司戴密斯?哈薩比斯領銜的團隊開發(fā)。其主要工作原理是“深度學習”。alphago通過兩個不同的神經(jīng)網(wǎng)絡“大腦”合作來改進下棋模式。這些“大腦”是多層神經(jīng)網(wǎng)絡，跟google圖片搜索引擎識別圖片在結構上是相似的。它們從多層啟發(fā)式二維過濾器開始，去處理圍棋棋盤的定位，就像圖片分類器處理圖片一樣?！皣宕髱煛迸c圖像識別殊途同歸，果真是萬物相通。
大道至簡，其實不僅數(shù)學具有這樣的魅力，很多科學都具有類似的特點。具體到我們的軟件開發(fā)工作，同樣推崇簡單美。面對復雜問題，能夠抽象、簡化、抓住問題本質(zhì)，去粗存精，化繁為簡，才能建立好用易用的軟件系統(tǒng)。
作者簡介。
王寶龍，來自軟件開發(fā)中心應用開發(fā)一部，目前在產(chǎn)品合約組負責貸款產(chǎn)品相關工作。愛好運動，羽毛球、乒乓球、游泳，歡迎志同道合的朋友們來一起交流！
讀小學數(shù)學教師有感篇十
三年前，我第一次踏上工作崗位。迎來的第一批學生便是剛從幼兒園出來才上一年級的小朋友。我擔任他們的英語教學工作。同時還兼任一年級xx班的班主任。
對于第一次站在講臺上的感覺，我很激動。面對臺下那幾十個幼小的孩子，我也很緊張。但是，更多的還是快樂。那一張張稚嫩的小臉，再加上那盯著老師的眼神，仿佛是闖入陌生令人害怕的領地小孩。
我沖著他們微微一笑，孩子們頓時也向我笑了起來，那笑是多么的純真、無邪、善良，氣氛也因此一下子輕松了許多。后來，我一直都認為他們是最可愛的天使。以后的日子，我們相處的很好。
后來隨著學校工作的需要，任教安排上有了些調(diào)動，我被調(diào)去別的年級任教。也告別了那些孩子們。
很快的，一年時間過去了，我又被安排擔任二年級的英語教學工作，很巧的我又擔任了他們的英語教學工作。孩子們長大了許多，曾經(jīng)稚氣的臉上多了一點小大人的神情。畢竟上了幾年學，多多少少會有些改變有些不同，而他們看到我也感覺很親切。
xx同學便是我一年級的時候帶過的學生，那時我擔任他們班的班主任。在我看來，來自外地的他，是一很懂事很乖巧的孩子，除了成績不怎么好之外，他是一個不錯的孩子，聽話，而且是一個非常愛勞動的孩子。別的小孩看到垃圾都會無動于衷，而他則一想都不想的撿起來，而且，如果有什么勞動的任務，他都很積極的參與，積極的打掃。
這次帶二年級，我又看到了xx，坐在教室的某個角落里。我想他應該還是原來的那個xx吧。
那時，是午間，我正在辦公室批改作業(yè)。
“咚咚咚”，一陣敲門聲。
“報告”。一聲急促的報告聲。
“請進”。
“老師，xx同學在xx班搶別人的水彩筆?！?BR> xx?怎么可能?我的第一反應就是：不可能啊。這么聽話懂事的孩子怎么會去搶別人的東西呢?而且這么堂而皇之。但是，曾經(jīng)也聽到過其他任課老師談論過這個孩子，跟一年級時有點不同了，變得不那么乖了。
于是，我跟這這位報告的同學趕到了xx班。只見，xx站在班級門口，手里拿著一盒水彩筆，矗在那里。而那班的同學都看著他。
我走了過去，把xx還有幾個“目擊證人”帶回了辦公室。
我先讓xx站在門外，先聽聽其他幾個學生的闡述：究竟是怎么一回事。
在學生的敘述中，我知道：中午吃過飯，xx走進xx班教室，徑直走到一個叫xx同學的課桌，從他課桌里拿出一盒水彩筆就要走。而正好xx同學看到了，過來阻止，于是兩個人便爭執(zhí)起來，該班其他同學也陸續(xù)來了，看見這情況便圍堵xx，把他擠到了教室外，但xx手里仍然緊緊的抓著那盒水彩筆，后來就是我到了他們教室。
聽完敘述，我讓他們先回教室，然后把xx叫了進來。我讓他說說是怎么回事。但是他卻緊抿著嘴，一聲不吭的低著頭。
過了一會，他稍抬起了頭，開始向我敘述。雖然xx講的時候有點沒頭緒，還哭了。但最后我還是聽明白了。
原來是上個星期五，xx班上美術課，但xx同學水彩筆沒帶，于是便到xx班xx那里借了用。但是，當天xx用完后沒有及時還給xx，放學時也徑直回家了。后來雙休日過后，周一xx問xx要水彩筆。xx說水彩筆忘家里了，說星期二帶來。第二天xx又去要，結果xx說水彩筆弄丟了。xx說，那怎么辦。xx說明天賠他一盒。于是到了周三，xx中午吃過飯又去問，xx說：我沒有。xx要求xx賠。xx不理睬。于是，xx便在他書包里找，找到一盒水彩筆，xx就便拿了，于是就發(fā)生了過后的事。后來經(jīng)班里同學證實，這水彩筆的確是xx自己的。但，xx的水彩筆卻沒有了蹤影。
聽他這么一敘述我了解了。但是針對：xx徑直走入別班同學教室，而且擅自拿走xx同學的水彩筆，這種沖動的行為，我也對他進行了一定的教育。后來我先讓他回教室。但為了證實他的話的真實性。我到(2)班和(3)班，分別去了解了情況。結果，證實，xx的確沒說謊。而xx最后頁承認是自己借了但沒還xx，后來也不知怎么的就丟了。后來xx買了一盒水彩筆，還給了xx。
事情雖然是弄清楚了，但這件事情卻也給我上了一節(jié)課。老師在平時需要了解學生，了解學生的品性。如果一件事情發(fā)生在一個差生上，作為學生，或許會以評論一個差生的角度去武斷的責怪該同學。但作為老師，不能這樣。老師需要先找當事人談話，而且要注意孩子的心情，適當要減緩語氣，甚至要用自己最真誠的心去跟孩子交流。而不是一味的類似于審訊般的訓話。孩子在慢慢長大，在成長的過程中，孩子的某些心性也會產(chǎn)生一些變化。但是，一般，不論他們做什么，自然會有他們認為的道理。老師需要用愛，需要一個公平公正者的身份去了解，去調(diào)查，去給出一個公正的結果。但是，孩子在處理一些事情上，由于心智的不成熟，考慮事情不會那么全面。又是做出來的事比較多沖動和不經(jīng)思考。但是，老師也要借時機加以教育。
每個孩子都是善良的，而每個孩子也都會犯錯誤。但是，老師也可以讓他們這個錯誤最后開出一個完美的花，結一個美麗的果。
讀小學數(shù)學教師有感篇十一
作為一名數(shù)學教師，怎樣才能把教師的外部指導內(nèi)化為學生的能動活動？怎樣才能喚起學生更深層次地思考？如何才能引導學生主動地探究新知識上下功夫？如何適時地滲透數(shù)學思想方法？怎樣才能使學生不僅長知識，而且能力也得到訓陳和培養(yǎng)？要做好以上這些問題，我認為教師必須深入鉆研教材，準確地理解教材，駕馭教材。否則，都是空話。這是因為呈現(xiàn)在學生面前的教科書不同于一般參考材料或其他一些課外讀物，它是按照學科系統(tǒng)性結合兒童認知規(guī)律，以簡練的語言呈現(xiàn)數(shù)學知識的。知識結構雖存在，但思維過程被壓縮。學生看到的往往都是思維的結果，看不到思維活動的過程，思想、方法更是難以體現(xiàn)。這就需要教師對教材內(nèi)容的呈現(xiàn)進行精心設計和加工，通過教學實踐，體現(xiàn)數(shù)學本身那種令人傾倒的豐滿的內(nèi)容，體現(xiàn)思維過程和思想方法。為此，作為數(shù)學教師，不僅要使學生掌握書本上看得見的思維結果，更要讓他們參與那些課本上看不見的思維活動過程。
因此，我的體會是教師必須熟練地掌握教材。通過教材，使自己先受到啟發(fā)，把教材的思想內(nèi)化為自己實實在在的思想，把教材讀活。讓自己從書本中精練的定義、公式以及敘述等的背后，看到數(shù)學本身本來豐滿的面容，找準新知識的生長點，弄清它的形成過程。這樣，我們才能使學生不僅獲得真理的條文，而且更能使我們的教學過程真正成為人與人、前輩與后代、數(shù)學家與學生之間的活生生的思想與情感的交流。否則，教師自己頭腦里沒有一個完整的知識結構，沒有思維過程，把課本當成一本死書，照本宣科，那么就不可能把知識的來龍去脈搞清楚，不可能把知識的形成過程很好地展現(xiàn)開來，那學生也只能是死記硬背、機械模仿。這樣的教學也一定是既沒有生機，也沒有深度。不可能使學生的知識形成網(wǎng)絡，更談不上讓學生主動建構。
總之，教師讀活教材，熟練地掌握教材，是我們備好課、上好課的前提和保證。有這個前提和保證，我們才能把知識的形成過程弄清楚，講清楚，才能給學生設計一個廣闊的思維空間，為他們主動構建認知結構奠定基礎。有這個前提和保證，我們才能解知識形成過程中所運用的思想方法，才能有機地滲透給學生，提高他們的數(shù)學素養(yǎng)，全面完成小學數(shù)學教育任務。
讀小學數(shù)學教師有感篇十二
關于數(shù)學教學的本質(zhì)問題，探索式教學是指在教師引導下，師生共同參與，全方位展示數(shù)學思維過程的一種教學模式，主要包括揭示概念及思想方法的概括形成過程，暴露數(shù)學問題的提出過程，解決方案的制定選擇過程以及探索數(shù)學結論的發(fā)現(xiàn)、論證過程。探索式教學是現(xiàn)代教學理論指導下的一種教學模式。
一、重視背景介紹，通過概括形成概念、法則。
教學，傳統(tǒng)的方法是給出方程的定義，然后給出若干式子讓學生判別哪些是方程。探索式教學的做法是，先給出若干式子，然后讓學生觀察，找出其中的一些共同特點，如一部分式子是等式，一部分式子是代數(shù)式，在等式中又有一部分是含有未知數(shù)的，這樣我們就把這一種含有未知數(shù)的等式叫做方程。類似的例子可以舉出許多，這里不再多說。
二、提供開放問題，通過探索發(fā)現(xiàn)定理、結論。
主動積極地去參與探索，嘗試發(fā)現(xiàn)，成為學習的主人。
三、創(chuàng)設問題情景，通過研究制定解決方案。
制定過程，既磨練了學生的意志品質(zhì)，又培養(yǎng)了學生解決問題的能力。
四、造就民主氣氛，通過比較優(yōu)化解題方法。
在數(shù)學中，一個問題有多種解法是十分普遍的，傳統(tǒng)的做法通常是將那些教者認為最佳的方法介紹給學生，害怕學生走彎路浪費時間。然而這些最佳的方法往往不是垂手可得的，學生有時很難想到，甚至無法想到。學生在贊嘆教師“妙筆生輝”的同時又感到一絲無奈。
探索式教學則要求盡量改變這種狀況，一方面要打破權威，造就民主的課堂氣氛，充分傾聽學生的意見，哪怕走點“彎路”，吃點“苦頭”
；另一方面，則引導學生各抒己見，評判各方面之優(yōu)劣，最后選出大家公認的最佳解決問題的方法。
五、增加發(fā)散機會，通過交流，實行群體效應。
數(shù)學中除了“一題多解”以外，還有“一題多變”、“一法多用”、“一圖多畫”等多種發(fā)散機會。探索式教學十分重視為學生增加發(fā)散機會，提供廣闊的思考空間和參與場所，調(diào)動全體學生的積極因素，展示他們的思維過程，并通過交流，集中群體的智慧，實現(xiàn)課堂教學的“群英會”、“大合唱”。
六、注意回顧反思，通過總結提煉數(shù)學思想。
探索式教學要求充分暴露知識的發(fā)生過程，其中包括數(shù)學思想的提煉概括過程。數(shù)學思想總是蘊藏在各種具體的數(shù)學知識、數(shù)學方法之中，它是知識的結晶，是高度概括的數(shù)學理論。數(shù)學思想不僅對學生系統(tǒng)地掌握和運用數(shù)學知識和方法解決問題具有指導意義，也對學生形成正確的數(shù)學觀念大有好處。探索式教學通過對學生知識的回顧、反思，對所有方法的概括、提煉，挖掘出其中的數(shù)學思想，并用數(shù)學思想指導數(shù)學教學實踐。
讀小學數(shù)學教師有感篇十三
一、基本情況.
本次數(shù)學考試，參加考試的學生共有47人，合格率為88%。
二、試卷分析。
1、主要成績。
從卷面來看，有以下幾點成績值得肯定：
(1)學生的基本概念掌握得比較扎實，能夠在理解的基礎上較好地運用。
出學生利用基本概念，解決問題的能力較好。
(2)學生的計算技能較為熟練。
這充分說明，教師在簡便運算和復習簡便運算時，充分運用變式練習，加深對乘法分配律的理解與運用，因此，學生對于乘法分配律運用較好。
(3)學生能夠較好地掌握應用題中基本的數(shù)量關系。
從這次畢業(yè)試卷的情況來看，大多數(shù)學生能夠較好地理解應用題數(shù)量之間的關系，基本掌握了應用題的結構特征，具備了一定的解答應用題的能力。這次數(shù)學畢業(yè)的卷面情況也說明了這一點，我們知道分數(shù)百分數(shù)應用題的量與率的對應關系是學生掌握的一個難點，但是從卷面上來看，大多數(shù)學生能夠比較好地掌握。應用題的第一、二、三題就是稍復雜的分數(shù)百分數(shù)應用題，學生對于數(shù)量關系分析得比較好，失分率較低。
2、存在的主要問題。
在看到成績的同時，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。
一、靈活運用所學知識解決實際問題的題目。這一類題的失分率較高。
二、良好的數(shù)學學習習慣沒有完全養(yǎng)成。
1.稍復雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。計算時顧此失彼，面對眾多信息時理不清頭緒。
2.對題中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解讀、全面觀察并選擇有用信息幫助解決問題。
3.卷面中還是免不了有單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點、漏做題目等我們俗稱的低級錯誤?？梢娖綍r的作業(yè)習慣、讀題習慣、驗證習慣等影響學習效果的非智力因素，不是臨考時想控制就能控制的，需要數(shù)學教師一貫的關注，循序漸進的培養(yǎng)和持之以恒的培養(yǎng)。
面對以上諸多問題，我和多位數(shù)學教師在一起針對試卷中的問題進行了有針對性的教學研究，深刻反思了我們平時的教學行為改進措施如下：
今后改進方法：
(1)加強學生對基礎知識的掌握，利用課堂教學及課上練習鞏固學生對基礎知識的扎實程度。
(2)加強對學生的能力培養(yǎng)，尤其是動手操作認真分析和實際應用的能力培養(yǎng)。
(3)培養(yǎng)學生良好的學習習慣，包括認真審題，及時檢查，仔細觀察，具體問題具體分析等良好的學習習慣。
(4)教師應多從答題錯誤中深入反思學生的學習方式、思維的靈活性，聯(lián)系生活、及數(shù)學能力等方面的差距，既面向全體，又因才施教。
(5)加強培優(yōu)輔差的力度，對學困生的個別指導，縮短差距。
(6)圍繞知識點多設計各種類型的練習，指導學生解答，培養(yǎng)學生的應變能力。
在今后的教學中要注意要對學生進行規(guī)范化要求和訓練，對照課標加強基礎知識的教學，注意從平時的每節(jié)課抓起，注重數(shù)學思想、數(shù)學方法的教學，在教學中要注意展現(xiàn)問題解決的過程，概念的形成過程，公式、法則、性質(zhì)等結論的推導過程，解題方法的思考過程。同時每次考試前老師都要給學生講一講考試的方法，提高學生的應試能力和靈活解決問題的能力，要提高學生做題的速度和準確率，養(yǎng)成良好的做題習慣?？荚嚭笠⒁饪偨Y失分的原因，要讓學生學會反思。
讀小學數(shù)學教師有感篇十四
教學是教師最主要的工作任務之一，而對教材知識的科學把握和深刻理解則是教師進行一切教學活動的基礎和前提。今天本站小編給大家整理了小學數(shù)學教師總結，謝謝大家對小編的支持。
一學期的工作又要結束了，回顧一學期的教學工作，主要做了以下幾方面的工作：
一.重視教學交流。
一方面加強集體備課，一方面開拓校外交流。抓好集體備課，實現(xiàn)學科備課組腦力資源的共享，既是提高備課水平、保證課堂教學質(zhì)量的重要措施，又是提高教師整體素質(zhì)的重要途徑。在組內(nèi)，我們一是做到課前討論交流，二是做到課后反思小結。因此，探索適應新課程要求的教學方式，使學生的學習方式更加多樣化，促進學生主動全面的發(fā)展，就成為教研活動的總目標。我們每天都要抽出一定的時間碰頭說一說自己的教學進度，本節(jié)課的教學目標、重難點;拿出教材提出自己在備課中想到的好點子以及遇到的問題;在教學中，怎樣處理好自主探索與合作交流的關系……好方法大家資源共享，難題困難大家一起解決。每個人上完課后都會找機會談談自己這節(jié)課是否達到了預期效果;學生們有沒有什么特別好或不好的反應;出現(xiàn)了哪些新問題，是怎么解決的，大家再商量著還有沒有更好的講解方式，以便讓還沒上這課的其他老師能吸取經(jīng)驗，更好地把握教材，這是我們的核心工作，每天必做。碰到特別難以把握的問題，我們會向其他有經(jīng)驗的老師們請教。
二.團結互助、高效合作。
我們備課組的幾名成員雖然性格相投，但也各有特點。針對各人強項、辦事風格，合理地分配工作方可產(chǎn)生最大的合力。比如每次出測試卷時都會經(jīng)過這樣一個程序：先討論測試目的、出題范圍、測試時間，再分工負責：編題的、上網(wǎng)查詢資料的、畫圖的、謄寫的、打印的各司其責，很快一份凝聚集體智慧的試卷便出爐了。新教材中有很多需要借助教具的地方，大家也是共同精心準備，然后再資源共享。在教學中也有很棘手的地方。盡管我們在想方設法地讓學生喜歡數(shù)學、主動學習數(shù)學，但時下的學生厭學情緒很濃，而且由于他們在小學沒有接觸過新課標的教材，現(xiàn)在風格大變的教學內(nèi)容讓他們有些無所適從，理解不了，甚至有的學生連求利息稅、收入所得稅或比較幾種不同上網(wǎng)費用等這類計算題的題目都讀不懂。而且學生間的層次拉得很大，一群后進生的教學成為一個難點。怎樣縮小差距，讓每個學生都學到有價值的數(shù)學，能獲得必要的數(shù)學，不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，這些都成為我們工作的瓶頸。不過我們相信事在人為，沒有跨不過的坎，只要我們不斷學習、不斷總結、不斷反思，在領導和老師們的幫助下，一定可以攜手走過數(shù)學的沼澤，到達了一片數(shù)學的綠洲。
在實踐中學習，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，對自己的知識與經(jīng)驗進行重組，才能不斷適應新的變革。
三、注重課堂反饋。
堅持學校制定的“周周清”、“堂堂清”制度，精心設計每一份試題，當天的問題當天消化。對多數(shù)同學出現(xiàn)的問題，做到當面輔導，及時解決。每次周考后幫助學生分析存在的問題，并制定出改進措施，真正做到每一次周考，讓不同層次的學生有不同的收獲。在全組教師的大力配合下，本年級學生的數(shù)學成績有了很大提高。在期中、期末考試中都取得了很大的進步。
總之，在一年的教學工作中，付出了很多的艱辛，克服了很多的困難，取得了一些成績。但還存在一定的不足之處，尤其是學困生的學習興趣提高方面還不夠理想，今后的教學中我會加倍努力，用更多的耐心和愛心去關心教育每一位學生，精心為他們設計、備好、上好每一節(jié)課，提高數(shù)學成績。
教育教學工作是一項常做常新的工作，作為一名教師，對其勞動質(zhì)量提出的要求是很高的、無止境的，所以，我總是時刻告誡自己要不斷提高自身素質(zhì)，注重自身創(chuàng)新精神與實踐能力，不斷提高個人教育教學水平，投入到教育教學中。結合本學期的教科研。
工作總結。
如下：
一、自身學習。
堅持學習，努力提高自己。積極學習各種理論，做好。
讀書筆記。
嚴格要求自己，充實自己，提升自己的教育教學理念，思想與時俱進，以便在工作中有堅實的理論作指導，更好地進行教育教學利用業(yè)余時間認真學習網(wǎng)絡知識，學習制作。
課件。
為學校的教育教學服務。
二、教學方面。
1.增強上課技能，提高教學質(zhì)量。
教材是教學的依據(jù)，教師對教材的了解就決定了課堂教學的效果，本學期雖然沒有安排教材解讀，但是我想要練就自己過硬的業(yè)務能力，就不能為解讀而解讀，所以本學期我仍很重視對每一單元的知識進行教材解讀，重視學生已有的知識技能，系統(tǒng)的了解、分析教材，明確每一單元的重、難點，精心設計教學環(huán)節(jié)，考慮教法，做到有的放矢的進行教學。
2.寫好教學反思、隨筆，努力使自己業(yè)務水平再上新臺階。
反思是自我提高的階梯，好好想想哪里做的不夠好，這樣會使我們保持一種積極探究的心態(tài)。隨時寫下工作中的點滴，為以后的教育教學留下寶貴經(jīng)驗，在不斷的教學實踐中使自己業(yè)務水平再上新臺階。
三、教研方面。
專題的提出：
有效的課堂教學是我們永恒的追求，而有效的課堂教學是通過有效的教學情境來實現(xiàn)的?！稊?shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學要求緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生，形成和發(fā)展的過程。在情境中學數(shù)學，是學生最感興趣的;貼近生活去學數(shù)學，是最能調(diào)動學生學習積極性的。通過創(chuàng)設行之有效的教學情境，不僅可以使學生容易掌握知識和技能，而且可以使原來枯燥的、抽象的知識變得生動形象、饒有興趣，不斷提高課堂學習的效率。
研究目標：
1、通過研究使數(shù)學教學中學習情境的創(chuàng)設更加有實效性，切實提高數(shù)學教學效果和培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。
2、通過研究促進學生能夠?qū)?shù)學和生活很好地融合到一起，使學生能夠用數(shù)學的眼光發(fā)現(xiàn)、解決生活中的實際問題。
創(chuàng)設數(shù)學教學情境用不著非常復雜，但一定要有實效，要能讓學生感興趣，能引起學生的思維沖突，能激活學生的探究欲望。那么，什么樣的情境才能提高課堂效率，促進學生發(fā)展呢?我從以下幾方面進行了探索實踐，合幾個教學實例來分別舉例說明取得的實效。
一、基于生活，創(chuàng)設真實的生活情境。
"數(shù)學就在身邊"、"生活中到處有數(shù)學"不再是空話。創(chuàng)設教學情境首先要注重聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活，在學生鮮活的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W習情境的資源，他們接受起來就比較容易，其次要挖掘和利用學生已有的知識和生活經(jīng)驗。比如在《估算》一課中，學習估算不僅僅是為了讓學生掌握估算的方法，同時要了解估算在現(xiàn)實生活中的作用和意義，在教學中我沒有一味的利用教材，而是創(chuàng)設了一個生活情境：依據(jù)本班人數(shù)估計二年級有多少人，在依據(jù)二年級的人數(shù)估計全校大約有多少人，學生一聽特別感興趣，都趕緊算。在估計二年級有多少人的時候，巧妙利用了學生已經(jīng)掌握的知識，學生都知道51的近似數(shù)是50，這樣二年級大約有150人，全校六個年級大約是900人。
二、創(chuàng)設故事情境，讓學生在"趣"中"思"。
小學學生特別是低年級學生更多關注的是"有趣、好玩、新奇"的事物，采用故事這種方式，學生的情感最投入，積極性也容易被調(diào)動起來。在教學《銳角和鈍角》時，利用銳角、直角和鈍角的關系，編了一個小故事貫穿教學，說"直角有一個弟弟叫銳角，你來猜猜黑板上哪個是銳角，根據(jù)是什么?"學生聽完爭先恐后的舉手回答，學生的求知欲望一下被激發(fā)，接下來認識銳角的時候不但積極性高而且主動，教學很順利，說明數(shù)學本身所散發(fā)的魅力最吸引人。
三、在知識鞏固上，創(chuàng)設競爭情境。
小學生具有好勝的心理特點，競爭對學生有強烈的刺激作用。如在學生掌握了口算的方法后必須反復練，而反復練又顯得單調(diào)枯燥，于是可在練習中采用"開火車"、"找朋友"、"奪紅旗"、"摘蘋果"等方法進行。這些游戲是小學生最樂意做的，通過這些游戲不僅使學生在游戲中學到知識，鞏固知識，而且使學生產(chǎn)生競爭意識，培養(yǎng)學生力爭上游的精神。結合這個專題講了一節(jié)計算課--《口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)》，口算本身就很枯燥，而且很多孩子已經(jīng)會口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的題了，并且有自己的計算方法，習慣用自己的方法，但兩位數(shù)加減兩位數(shù)有進位和退位的，不是那么簡單容易，是學生最容易算錯的，所以在復習鋪墊和鞏固過程中以開火車、送小鳥回家、建房子、幫小猴摘桃子等學生喜聞樂見的形式反復運用口算方法練習鞏固，形成競爭氛圍，達到計算又對又快的目的。
為了讓數(shù)學課堂充滿生機和活力，創(chuàng)設一個有效的數(shù)學情境非常重要。根據(jù)教學需要，圍繞教學目標和重難點，創(chuàng)設貼近學生現(xiàn)實生活，貼近學生學習起點，緊貼數(shù)學學習主題，內(nèi)容真實，形式樸實的數(shù)學教學情境，才能達到激活思維，活躍氣氛，務實高效的目的，從而讓創(chuàng)設的數(shù)學情境真正在教學中發(fā)揮出應有的作用，提高數(shù)學課堂教學效益，使課堂真正成為學生自由發(fā)展的陣地。學生高高舉起的小手和炯炯有神的眼神傳遞給我的信號是他們很感興趣，學生學習的積極性高了，課堂效果自然就提高了。
一學期即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多。總體看，全體數(shù)學教師認真執(zhí)行學校教育教學，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學，在繼續(xù)推進我?！白灾鳌獎?chuàng)新”課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和數(shù)學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。
一、課程標準走進教師的心，進入課堂。
我們怎樣教數(shù)學，《國家數(shù)學課程標準》對數(shù)學的教學內(nèi)容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。
二、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展。
本學期我們每位數(shù)學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我們把課堂教學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想。把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。在教研組長的帶領下，緊扣新課程標準，和我?！白灾鳌獎?chuàng)新”的教學模式。
在有限的時間吃透教材，撰寫。
教案。
根據(jù)本班學生情況說課、主講、自評;積極利用各種教學資源創(chuàng)造性地使用教材反復推敲完善出精彩的案例。實踐表明這種備課方式既照顧到班集的實際情況又有利于教師之間的優(yōu)勢互補從而整體提高備課水平。
課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經(jīng)驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。課前準備不流于形式，變成一種實實在在的研究，課后的反思為以后的教學積累了許多有益的經(jīng)驗與啟示。
綜合起來看教學活動兼顧到知識教育與人文教育的和諧統(tǒng)一，而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要教師不斷學習、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個長期而非常有價值的努力過程。我們在總結成績的同時，不斷反思教學，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，不斷地將公開課上的精華延伸運用于日常教學實踐。努力處理好數(shù)學教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和能力。重視培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新能力。
常思考，常研究，常總結，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量，課堂高效率。
三、創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展。
我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。
對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關注學生數(shù)學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用。
評語。
的形式，更多地關注學生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數(shù)學的自信心，提高學生學習數(shù)學的興趣，促進學生的發(fā)展。
例如：“這幾天我們學習了較大的長度單位《千米的認識》，同學們通過自己的努力，能收集、記錄較遠的路程，知道如何推測、估計較遠的距離，在這方面是班里最好的。但在語言表達方面有一定的困難，希繼續(xù)努力。等級評定，優(yōu)。”這個以定性為主的評語，是學生與老師的一次情感交流，學生獲得了成功的體驗，樹立了學好數(shù)學的自信心，也知道了哪些方面應該繼續(xù)努力。
本學期我們在作業(yè)評價方面做了一些嘗試，做法是老師對一日作業(yè)做出評價，學生自查后給予改正。
四、抓實常規(guī)，保證教育教學任務全面完成。
堅持以教學為中心，強化管理，進一步規(guī)范教學行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。
教師從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設寬松愉悅的學習氛圍，激發(fā)興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度。良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得，向40分鐘要效益。做好教學的每一件事，切實抓好單元過關及期中質(zhì)量檢測。為了使新課程標準落實進一步落實，引到老師走進新課程，拋磚引玉，對新課程標準的教學內(nèi)容、教學方式、教學評估、及教育價值觀等多方面體現(xiàn)。
一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
讀小學數(shù)學教師有感篇十五
隨著科學技術的發(fā)展，現(xiàn)代化多媒體軟件及硬件教學不斷優(yōu)化，我們的信息容量和教學效率也隨之不斷地提高。但是它和任何事物一樣具有兩重性，我們在恰當利用它的優(yōu)勢時，同時也盲目地摒棄了一些傳統(tǒng)教學中值得繼承的東西，如讓學生板演這一樸實而又有實效的教學環(huán)節(jié)已成為過去，取而代之的是利用實物投影儀將結果展示給學生。就學生板演而言，我認為它有以下優(yōu)點值得我們學習和借鑒：
一．有利于部分學生得到鍛煉的機會，提高膽量和自信心。
每次新課結束后，讓學生到前面演板時，很多學生都很積極，跟上課提問時的氣氛完全不同,沒有提到的同學會時常不高興。通常，我會叫一部分性格內(nèi)向膽小或基礎不太好的同學來演板,當他們做對時老師的鼓勵無疑給了他們很多自信和喜悅,做錯了在老師講解時他們會特別注意聽取錯誤的原因.因此演板對不少同學來說是一個展示自己的平臺和機會,所以他們也特別珍惜.
二．有利于教師了解學生掌握新知識的情況和思維過程。
學生在板演時，對某一知識點掌握得如何，如優(yōu)生在板演時的獨創(chuàng)思維方式，學困生出現(xiàn)錯誤或做不下去的時候，老師和學生都可以看得清清楚楚。因此，學生的板演，讓師生真實、客觀、及時地了解學生的學習狀況，是實物投影不可比擬的。
三.有助于教師及時調(diào)整教學結構和思路。
通常每節(jié)課我都會叫至少四名同學來演板,根據(jù)同一個知識點的掌握情況,如果出錯的機會比較多的話,那就說明這節(jié)課的教學還存在有不足之處,要及時發(fā)現(xiàn)問題作出調(diào)整補充,甚至再練習鞏固.這樣,同學們對于普遍存在的錯誤就會高度警惕,在以后的練習中現(xiàn)出錯的機會就會減少,對知識的'鞏固掌握也更牢固.
四.有利于增強同學們的學習興趣,提高學習效率。
每次讓學生板演時,學生的積極性都比較高,興趣也較為濃厚,尤其是當一部分學困生做對題目時,更是歡歡喜喜,這對他今后的上課聽講和學習都會有極好的促進作用:更會注意觀察其他板演學生的解題方法與自己有什么不同,產(chǎn)生了哪些錯誤,怎么解決等等.
雖然每次只有幾個學生在板演,但其他同學都在用眼觀察,用腦去分析思考,同時再用手去演算驗證,這個效果遠比實物投影更具體更全面.所以演板是師生間、生生間近距離的思維的碰撞，不但不能丟棄，還要繼續(xù)繼承和發(fā)揚！
讀小學數(shù)學教師有感篇十六
估算，是每次計算教學都不會少的內(nèi)容。但從以往教學估算來看，一般會出現(xiàn)以下兩種情況：一、先精算后估算，這種情況主要是一、二年級的學生用得比較多，有不少學生在估算時，先用口算的方法算出正確的結果，再求出精確值的近似數(shù)；二、不能真正理解估算意義，為了估算而估算，學生被動估算，這種情況主要是一些單純的估算運算，只需要學生掌握估算方法而已，在估算這些內(nèi)容時學生沒有自主意識，更為主要的是學生不能將運算過程的估算方法靈活運用，使估算的作用得不到發(fā)揮。
教學中，我特別注重對學生估算能力培養(yǎng)，但總不能擺脫以上的尷尬局面，問題的關鍵還是無法讓學生真正體會估算的實用。如何使學生體會這一點，在除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學中我做了一些積極的嘗試。
首先在口算部分將教學的重點放在估算上，通過不斷的估算訓練一方面培養(yǎng)了學生的口算能力，另一方面主要是想為后面的筆算教學做一些鋪墊，在這里，學生進行的還是估算運算，是一種技能訓練，還沒有達到自主運用的程度。自主運用還是在筆算部分得到體現(xiàn)，商是一位數(shù)的筆算教學部分一共有這樣幾道例題：92÷30，140÷30，84÷21，196÷39，140÷26，前兩道例題主要是讓學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)除法的筆算方法，不少學生由于有口算的基礎可以直接寫出商來，第三道題主要有兩種情況，一些口算能力強的學生可以直接寫出商，但這畢竟是少數(shù)學生，大部分學生口算能力沒有達到這一步，只能依托估算的方法進行試商：將21看成20，84看成80，估商為4，后兩道題的情況也是這樣：196、39、140、26這四個數(shù)學生分別看成200、40、150、30，估商都是5。除數(shù)是整十數(shù)的情況畢竟比較少見，大多數(shù)除數(shù)都是非整十數(shù)的兩位數(shù)，按照教材上的方法是將除數(shù)用“四舍五入”法看成和它接近的整十數(shù)，被除數(shù)不變，這樣就會出現(xiàn)試幾次商的情況，比如教材在后兩題就出現(xiàn)了試兩次商，才能確定最后的商。
這節(jié)內(nèi)容在教材的編排除了安排了“四舍五入”法試商外，還安排了一些特殊的練習，比如被除數(shù)的前兩位和除數(shù)比較接近的，一般商８或９；看成中間數(shù)的，比如將２６看成２５，１６看成１５等等。這樣安排的目的是讓學生體會試商方法的多樣性，培養(yǎng)學生選擇靈活方法進行試商的能力。但無一例外的是，所有這些題目，學生用估商的方法都可以解決，和教材上的方法比起來試商的次數(shù)是最少的。
有了這樣的體驗，現(xiàn)在班上的學生每見到一道式題，最先想到的不是精算，而是估算，然后利用估出的結果很快就找到了正確的商。
讀小學數(shù)學教師有感篇十七
我作為一名新上任的小學數(shù)學教師，雖經(jīng)驗不足卻對于教育教學有諸多熱情，并視之為終身使命。平時一直關注新教育的改革，身為數(shù)學教師的我，力求使理論和實踐相結合，使新教學理念落實到教學實踐中。以下是我的一些教育教學體會。
一.數(shù)學學習需要構成最佳心態(tài)。
學習心態(tài)是學生學習時的心理狀態(tài)。數(shù)學活動不僅是數(shù)學認知活動，而且也應是在情感心態(tài)的參與下進行的傳感活動。成功的數(shù)學活動往往是伴隨著最佳心態(tài)產(chǎn)生的。那么怎樣構成學生學習數(shù)學的最佳心態(tài)呢?我認為，要構成數(shù)學學習最佳心態(tài)，就必須使學生在學習過程中有一種輕松感、愉悅感、嚴謹感和成功感。
二.對數(shù)學概念的反思—學會數(shù)學的思考。
對于學生來說，學習數(shù)學的一個重要目的是要學會數(shù)學的思考，用數(shù)學的眼光去看世界去了解世界。而對于數(shù)學教師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學去挖掘數(shù)學，他不僅要能“做”、“會理解”，還應當能夠教會別人去“做”、去“理解”，因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關系、辨證等方面去展開。
教師在教學生時，不能把他們看作“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學”，這樣常常會進入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。
要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題“擠”出來，使他們把解決問題的思維過程暴露出來。
三.多媒體走入課堂勢在必行。
課程改革是創(chuàng)新和繼承并存的過程，課程理念的創(chuàng)新來自于實踐，是對素質(zhì)教育的深化，信息技術與新教材的整合更能體現(xiàn)信息技術的工具性，小學數(shù)學新教材簡潔、實用，一改過去教材不注重培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣;“重結果輕過程”，對背景知識的關注和應用不夠;不注重實踐和應用。新教材中選取了與內(nèi)容密切相關的、典型的和學生熟悉的教材，用生動的語言，創(chuàng)設能夠體現(xiàn)數(shù)學的概念，結論及思想方法發(fā)生發(fā)展過程的學習情景，使學生感到數(shù)學是自然的，水到渠成的，引發(fā)學生“看個究竟”的沖動，從而興趣盎然地投入學習。
信息技術應用在教學中效果會更好，利用多媒體現(xiàn)代教學手段，不僅優(yōu)化了教學效果，擴充了課堂容量，減輕學生課業(yè)負擔，全面提高學生綜合能力。課程改革大力倡導知識的應用價值及活動理論上的教學新理念，呼喚教學理念的更新。而且，多媒體的應用還能使學生在學習過程中產(chǎn)生一種輕松感、愉悅感，增加了課堂的趣味性，一改老式數(shù)學教學的苦燥無謂。因此，多媒體走入課堂勢在必行。
一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
讀小學數(shù)學教師有感篇十八
數(shù)學是一門基礎課程，在小學教學中，提高小學數(shù)學的教學效果對小學數(shù)學教師也提出了更高的要求，即如何以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學效果。教師應充分了解小學生的特點，了解數(shù)學這門課程的教學特點，在此基礎上運用適當?shù)氖侄?，提高小學數(shù)學課堂教學效果。
一、教師課前準備充分，明確教學目標。
首先，這就要求教師在教學內(nèi)容上合理地確定教學內(nèi)容的廣度和深度。通俗的講，要考慮到學生的接受能力，所以應該合理得安排一節(jié)課的信息量。對低年級和高年級的學生要進行區(qū)分，由于不同級的思維發(fā)展水平不一樣，因此相應的教學進度也要區(qū)別對待。
其次，對教學內(nèi)容中的重點和難點也要有所區(qū)分，這樣能夠避免在教學時抓不住主要的基本內(nèi)容，而在次要的或者學生容易接受的內(nèi)容上多花時間從而達不到預定的教學效果。
二、將科學性和新穎性融入課堂教學。
1、激發(fā)學生學習的興趣，營造寬松的學習氛圍。
我們知道數(shù)學不僅僅是一個認識過程，它更是一種情感過程。對于這種情感教學我們要注意的是培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣。培養(yǎng)學生的興趣不妨從以下幾方面入手：
首先，給學生營造和諧、愉悅的課堂氣氛。如利用現(xiàn)代化的教學手段、計算機多媒體技術等等讓教師授課的內(nèi)容變得新穎、有趣。比如在教學統(tǒng)計時，教師利用多媒體課件展示“水果雨”的場景——讓不同類的水果以下雨的形式呈現(xiàn)在屏幕上。等學生觀察以后教師可以提問：“出現(xiàn)了哪幾種水果?各出現(xiàn)了幾個?你能記住嗎?誰有好的方法來幫助大家記清楚?”著就很順利、迅速的引入了統(tǒng)計的內(nèi)容。一方面教學內(nèi)容更形象直觀了，另一方面學生也會覺得課堂更富有情趣，從而讓他們感到有學習的積極性。這種活躍的課堂氣氛無疑大大提高了課堂教學效果。
其次，注重良好的師生關系的建立，師生情感交流的加強。教師在課堂上面帶笑容，其歡樂的情緒會感染學生，給學生一種親切感，是學生產(chǎn)生學習動機。因此在課堂教學中，老師要以真誠的笑容面對每一個孩子，是師生情感得以交流，讓每一個孩子都以良好的心態(tài)參與教師組織的課堂學習之中。對于學習成績不理想的學生，教師也應多多給予鼓勵，使他們有信心學得好。經(jīng)常給予學生贊揚，發(fā)現(xiàn)他們思維的“閃光點”也能激發(fā)學生們的求知欲和學習熱情。
2、巧設問題的情景，科學引導。
在教學新知識前，教師應有意創(chuàng)設生動、愉悅的意境，揭示知識間的聯(lián)系，從而提高課堂效果。在創(chuàng)設情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學生自己動手進行操作。例如，在教學“分數(shù)的初步認識”前，可安排這樣的情境：“小紅、小蘭兩人吃一個蛋糕，每個人吃多少呢?如果用數(shù)學該如何表示呢?”學生們會感到很有趣，并急于想了解，于是教師可以因勢利導，引出教學內(nèi)容，帶學生們進入新知識的學習。
由此可見，教師在課堂教學中應力求將數(shù)學問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題，也就是說，將數(shù)學“生活化”。這樣，學生不僅能掌握數(shù)學知識和技能，也能把數(shù)學學習同現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。
當然，在教師提出問題后，也要注意給學生獨立思考的時間，讓學生大膽嘗試解決問題。教學中讓學生思考、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮，更好的培養(yǎng)了學生的思考能力，二教師的主導作用在于設計好問題，激發(fā)思維，針對學生思考中的問題給以有的放矢的指導。
讀小學數(shù)學教師有感篇十九
使我真正認識到在研究、了解學生的基礎上，設計符合學生認知特點并激發(fā)學生積極主動參與學習的教學。已達到學生對知識技能的把握，培養(yǎng)數(shù)學能力，同時對數(shù)學產(chǎn)生積極的情感和態(tài)度。
然后劉教授又給我們教師往往按照成人的理解以及思維習慣來看待學生的學習，容易將“現(xiàn)成的結論”告訴（教）給學生并加以大量的訓練。這樣的教學既不能使學生獲得對數(shù)學概念的真正理解，又易使學生遭遇人為的障礙，從而逐步對數(shù)學學習產(chǎn)生厭惡。接著通過“加法初步認識”以及“減法初步認識”為例，分析學生在學習加減法時的思維過程，以及教師應該設計哪些“過程”促進學生理解概念的本質(zhì)，并對數(shù)學產(chǎn)生積極情感。
案例1中教師設計的活動顯然是對所教“結論”的鞏固和強化。由于教師提出的兩個問題“為什么用加法”“3加2為什么等于5”都非常抽象，而且教師的理念是“剛才我已經(jīng)’教’了現(xiàn)在你們就應該會用”，沒有考慮到一年級學生的思維特點，如此抽象的結論僅憑教師告知“一遍”，學生怎么能準確地“復述”呢？顯然這樣的教學是“教與練”，是“告知式的，缺少學生自己的感知、質(zhì)疑、爭論、思考與體驗。
案例2中教師設計的活動是“開放性”活動。通過學生操作，創(chuàng)設能用“減法”解決的問題，再次感知“減法模型”，然后整體上比較、概括所編“算式”的共同之處，抽象出“減法”，從而理解減法的意義。由于教師對“減法”的定位就是要讓學生通過案例抽象概括出其“模型”，因此當教學中沒有按照教師的預設進行時，教師能成功地診斷出學生“爭論”的本質(zhì)所在--減法是解決某類問題的一個數(shù)學模型，關注的是抽象的數(shù)量關系而非現(xiàn)實意義。但學生的學習不能直接“背誦”抽象數(shù)量關，必須在大量的現(xiàn)實情境中做出取舍、抽象和概括，并在質(zhì)疑、爭論、舉例以及教師及時、到位的“點撥”引導下來學習。學生經(jīng)歷的“過程”非常充分，因而能夠認識到減法解決的就是“從整體中去掉一部分，求另一部分，甚至有的學生能夠感悟出“數(shù)和算式都太神奇了”。
讓學生認識到“加、減法是解決一類問題的重要模型”，并讓學生經(jīng)歷“建模”的過程非常重要。果教師沒有這方面的認識，那么就不能抓住教學中的生成。例如，在案例1中，有學生說“就好比馬路上有車，或者……”，是否該學生想說的就是“3+2=5”不僅能解決“鴨子有多少只”，還可以解決“馬路上有多少汽車”或者其他的“求和”問題？由于教師并沒有將“加法是解決一類問題的模型”作為一個教學目標，因此就沒有抓住學的生成。相反，在案例2中，由于教師認識到“減法是解決一類問題的模型”，因此課堂就能引導學生共同討論“水果是否等于汽車”，從而使學生體驗到“算式真神奇”。這樣的教學就不單單是教計算了，而是對計算意義的深刻理解，從而帶來學生對數(shù)學的積極體驗--算式真神奇！
我一定會加倍努力學習，充實自己，做一名合格的人民教師。
讀小學數(shù)學教師有感篇二十
從低年級開始，教師就應關注學生數(shù)數(shù)能力的培養(yǎng)，幫助學生逐漸養(yǎng)成良好的審題習慣，形成較強的審題能力。
我在平時的教學中要求學生做到“字字出聲讀數(shù)慢”。低年級的學生還沒有達到一定的默讀能力，出聲輕讀、用手指讀能幫助他們不漏字、不添字，讀懂意思。同時，要求學生輕讀后再默看題，詳細理解題目的意思，逐步提高讀題能力。
因而在數(shù)學教學中，要提高學生審題的能力，教師還必須有意識地引導學生學會觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力，進而可以提高學生的審題能力。
教師在學生讀圖時要有針對性地進行引導，避免使學生的注意力集中在一些無關的信息上。直接把學生的注意力引向主要的信息，以便在教師指導下通過進一步觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)量間的特點和關系。在課堂上，教師自己的教學語言首先要簡練明確，對學生的觀察要求要指向清晰，盡量把學生的注意力吸引到有價值的信息中去。
為了幫助學生更好地理解題意，有時我們還需為學生提供動手操作的機會，讓學生感受到動手操作也是一種很好的審題方法和思考策略。
畫一畫。在低年級，有許多信息需要到情境圖中數(shù)一數(shù)得到。正確數(shù)數(shù)是低年級學生必須掌握，也是最容易掌握的一個基本技能。如果學生在數(shù)的過程出現(xiàn)數(shù)錯的現(xiàn)象，從而導致解題錯誤。解決這樣的問題，可以要求學生“留下痕跡數(shù)數(shù)”，即有順序地數(shù)，邊數(shù)邊作記號畫點、畫勾，幫助學生達到正確數(shù)數(shù)、仔細審題的目的。
讀小學數(shù)學教師有感篇二十一
眨眼間一學期又將結束。在本學期的教學中，努力學習新課標及課改精神，并根據(jù)學期初制訂的教學計劃，采用相應的措施，積極進行探索實踐，取得了一定的成效，但仍在許多不足，為了進一步搞好今后的教學工作，揚長避短，特將本學期的教學工作總結如下：
一、轉(zhuǎn)變教學觀念，讓每個學生獲得必要的數(shù)學。
數(shù)學教育應面向全體學生，學生要成為教學過程活動中真正的主人，這是現(xiàn)在教學改革的基本出發(fā)點。作為教師要相信每個學生，他們都是特殊的個體，都需要尊重、信任，也都有自我發(fā)展的需要因此，在教學中，我主要從課堂語言，教學方法方式入手，嘗試放手，鼓勵學生積極參與、主動發(fā)言等，多使用激勵性語言。如：“你是怎么想的?”、“你的見解呢?”、“你想到什么?”、“你怎么想就怎么說”、“誰還有不同的想法”等等，營造一種寬松的環(huán)境，消除學生的膽怯心理，尤其是后進生，更需要關心和指導，課堂上要多留意他們多給他們一些表現(xiàn)的機會，這樣才能增進學生對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心，從而讓每個學生在原有的基礎上都有所發(fā)展，以實現(xiàn)教學目標，通過這一學期以來師生的共同努力，學生課堂上的自主學習情緒有了很大的扭轉(zhuǎn)。課堂上，學生獲得學習的主動權，大部分學生都能積極探索，質(zhì)疑問難，踴躍發(fā)言。
二、更新教學手段，讓學生自主創(chuàng)新地學習。
現(xiàn)代創(chuàng)新教學觀認為：知識的學習不再是的目的，而是認識科學本質(zhì)，訓練思維能力、掌握學習方法。因此要改變單純地依賴模仿與的數(shù)學活動，動手實踐，自主探索與合作交流要成為學生學習數(shù)學的重要形式。
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。
“學習的興趣是對所學材料發(fā)生興趣?！迸d趣愈濃求知欲愈強，參與意識就愈高。因此，在引導學生學習新知識時，我常常借助學生的生活背景，把握學生的心理特點，創(chuàng)設問題情境，提出問題引導學生去探索，去發(fā)現(xiàn)，讓學生從中體驗成功的喜悅和快樂。運用適當?shù)慕虒W方法和手段引導他們的求知欲和好奇心，從而培養(yǎng)他們濃厚的學習興趣。
2、加強操作實踐，引導學生自主學習。有位教育家曾說過：“人的智慧來自手指尖”，有益的操作與實踐包含和孕育著學生的天真和創(chuàng)造的幼芽，因此在教學中要注重動手操作，讓學生自制學具、操作教具等。通過手、口、眼、耳多種感官的協(xié)同作用，積極參與學習，發(fā)展空間觀念。例如：在教學圓的認識、圓的周長、面積計算時，引導學生動手操作，自制圓片，通過用繩子繞圓周一圈，將圓的周長曲線轉(zhuǎn)化成直線，通過將圓剪拼成近似長方形等，化抽象為具體，發(fā)展學生的思維，同時也滲透了轉(zhuǎn)換思想。因此我們在教學中要精心設計教學過程，加強操作，以及一些簡單的實踐活動，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
3、緊密聯(lián)系生活實際，盡量從學生身邊熟悉的事物引入數(shù)學知識，使學生感受道數(shù)學與顯示生活的密切關系。讓學生明白數(shù)學生活化的道理，知道數(shù)學來源于生活又應用于生活，并應用所學知識解決一些簡單的實際問題，培養(yǎng)學生的應用能力和實踐能力。
三、優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量。
本學期的教學內(nèi)容包括：位置、分數(shù)乘除法及應用題、圓、百分數(shù)和統(tǒng)計，其中分數(shù)乘除法及應用題是重點。教學時，注重指導學生畫線段圖幫助分析理解題意，并充分利用遷移原理：把整數(shù)、小數(shù)四則應用題的解法應用道分數(shù)應用題上來，使學生靈活選擇解題方法，促進思維發(fā)展，在講解練習題時，鼓勵學生用不同的方法解答，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，課堂氣氛非?；钴S，收到很好的效果，通過這一學期的努力，學生解答應用題的能力有了較大的提高。
四、重視小組合作，做好培優(yōu)輔差工作。
在教學中，做到面向全體，因材施教，關心每一位學生的發(fā)展。教學目標，明確具體方法，因人而異，作業(yè)分層要求，既要讓后進生躍一下夠得著，又要使優(yōu)等生吃得飽，每節(jié)課后重視設計一些開放性練習，讓中、優(yōu)等生踴躍參與，激發(fā)他們的學習熱情，滿足求知欲望，發(fā)展思維，對于后進生，我采用優(yōu)差小組配對，在班級開展“進步之星”活動，每月進行一次評比，并予以適當?shù)莫剟?，以激發(fā)大家互相學習的熱潮，促進共同進步?？傊緦W期以來，在班主任和全班學生的密切配合下，本班的教學工作取得了一定的成就，但也存在許多不足，在今后的教學工作中，本人將揚長避短，不斷創(chuàng)新，勇攀教學高峰。
讀小學數(shù)學教師有感篇一
語言就仿佛一座橋梁，教育科學就是通過這座橋梁變成教師的教學藝術和教學能力。教師的語言，是感化學生心靈不可取代的手段。教育的藝術，首先是靈犀相通的說話藝術。教師的魅力很大程度上是從其說話藝術上體現(xiàn)出來的。作為一名教師，必須認真地揣摩自己的語言，在生活中磨煉自己的語言。語言有有聲和無聲之分，我要說的是有聲語言，即教師將其教育思想和教育理念從無聲化為有聲的語言進行施教的魅力。
第一，數(shù)學教師的語言要準。教師的語言要科學、準確。這樣的'語言才會具有感染力和吸引力。數(shù)學是一門科學性很強的學科，這就要求教師的語言不能犯科學性的錯誤。
第二，數(shù)學教師的語言要精。能用一句話說的，就不用兩句話去說。必要時，當學生有積極主動地學習行為和發(fā)言欲望時，你甚至可以不說話，先做一個旁觀者，再伺機引導?！按藭r無聲勝有聲”,教育過程中應該多留給學生一些寧靜與沉思的時間。一個好老師，不應該是一種無所不知、口若懸河、鋒芒畢露的形象，而應該是一個懂得適當?shù)亍安厍伞?會激發(fā)學生潛能的智者，應該學會等待。教育是一門藝術，在適當?shù)臅r候教師可適當?shù)氐驼{(diào)、弱勢一點，因為這樣做可以為學生提供更多展示的機會，提供更多的獨立思考的機會。
第三，數(shù)學教師的語言要傳情。教師的語言應該象催化劑一樣，深入學生的性格特征和情感、知識基礎之中，與其匯合，發(fā)生反應，從而啟發(fā)學生的心智，振奮學生的神經(jīng)，促其深入思考，這樣的語言對學生才有吸引力，才能開啟學生思維。
由于學生認知水平的差異，學生在課堂上的表現(xiàn)不盡相同。當學生的回答有失偏頗的時候，以往大多數(shù)老師便以“錯了，請坐！不對！誰再來？”這些單一的語言來否定學生的回答，并期盼其他學生的正確回答。而現(xiàn)在在新課程理念的指導下，老師們善于運用自己巧妙、機智的語言來糾正、鼓勵學生的回答，注意情緒導向，做到引而不發(fā)。
第四，數(shù)學教師的語言要激趣。如果你的語言極具感染力，吸引力和信服力，那么就會產(chǎn)生潤物細無聲的效果。所謂親其師信其道，你的語言親切，飽含思想與感情，與學生的智慧和心靈進行活生生的交流。學生就會信服你，跟隨你，這樣就會形成良好的互動。
師生之間需要一種心犀相通的交流，需要對話。“對話”不是“對答”.“對話”的實質(zhì)是師生與文本之間的、心理與社會的相互作用，是在學習過程中，師生腦海里固有的知識、經(jīng)歷、觀念、信息與文本的碰撞，是師生對知識的理解、感悟和升華，它是一種情感上的交流與美好生命的共享，具有生成新思維、新思想的特質(zhì)。對話的質(zhì)量表現(xiàn)為：或者增長見聞，或者增強技能，或者提高認識，或者升華精神。
總之，作為教師應該樹立一種信念：用一生的時間去打造自己，錘煉教育教學語言，立志成為一個講究審美與教育藝術的教育家。讓我們把文化、思想和對學生的愛與責任的理想、信念都內(nèi)化為自己的東西，形成自己的獨特的教育教學語言，因為這是我們教育工作者的武器、工具，是用來開啟學生心靈的鑰匙。
讀小學數(shù)學教師有感篇二
有幸在偶然的機會下，聽了一次吳老師的數(shù)學課，頓時被吳老師的講課風格深深的吸引了，后來便在網(wǎng)上搜了許多吳老師的上課視頻，每節(jié)數(shù)學課都是風趣幽默，笑聲連連，孩子們在游戲中在實踐中就學會了數(shù)學，我想這就是專家講課的特別之處吧。讀了這本《吳正憲給小學數(shù)學教師的建議》更是讓我感受頗深。
吳老師書中的許多教育教學方面的建議都讓我受益匪淺。這本書主要寫了四個方面，第一輯是把教育作為人生幸福的源泉，第二輯是真心與兒童做朋友，第三輯是讓學生真正成為學習的主人，第四輯是好吃又有營養(yǎng)的數(shù)學課。其中我感觸最深的是第二輯真心與兒童做朋友，其實每次聽吳老師的課，就像一個大朋友帶著一群小朋友在玩游戲，吳老師是真心與兒童做朋友，在課堂上用真情交流喚起學生成長的力量。聽吳老師的課你總會聽到她真誠贊美孩子的聲音，“老師為你精彩的發(fā)言鼓掌！”“你的方法既簡單又巧妙，向你們學習！”“你的想法很獨特，很有創(chuàng)意！”“你們的發(fā)現(xiàn)很偉大，很有可能未來的科學家就在你們中間?！眳抢蠋熅瓦@樣一次次的鼓勵著孩子們，孩子們在期待和鼓勵的目光中，一次次體驗到了數(shù)學課的快樂。在教學過程中，我們也會發(fā)現(xiàn)，孩子們都是想要表揚和鼓勵的，發(fā)自內(nèi)心的去贊揚和鼓勵我們的孩子吧，用真情去喚起學生成長的力量。
第三輯讓學生真正成為學習的主人也讓我感受頗深，教育教學過程中學生才是學習的主人，教師是引導者，但是在實踐的過程中教師總是迫不及待想把自己知道的都直接傳授給孩子們，忽略了孩子們的主體地位。我們要教給孩子的不僅僅是課本上的數(shù)學知識，還有學習數(shù)學的能力，因此這就要求我們要讓學習成為真正學習的主人。吳老師提出，讓學生在動手操作中激活經(jīng)驗，在對比交流中學會反思，在科學探索中求真。吳老師的課就真正的讓學生成為學習的主人，整節(jié)課都是孩子們在動手操作，在交流談論，在互相辯論，就這樣一步步的引導孩子們探究出本節(jié)課的數(shù)學知識。孩子們在這樣的課堂上，學會的不僅是數(shù)學知識，還提高了動手操作能力，語言表達能力，培養(yǎng)了孩子的數(shù)學思維方式，這對以后學習數(shù)學有極大的幫助。所以讓學生真正成為學習的主人吧，培養(yǎng)孩子們學習數(shù)學的能力而不僅僅是數(shù)學知識。
看完了這本《吳老師給小學數(shù)學老師的建議》，讓我深深感受到了吳老師數(shù)學課堂的生命活力以及吳老師對教育的熱愛。讓我意識到身為教師要做一個終身學習者，向書本學習，向?qū)＜覍W習，向身邊的老師學習，向?qū)W生學習，我會做一個勤學的教師，在教育路上堅定的行走！
讀小學數(shù)學教師有感篇三
數(shù)學就像空氣一樣，時時刻刻圍繞在我們的身邊。這個假期，我看了一本書――《馬小跳玩數(shù)學》。
“玩數(shù)學？”一看到這本書的書名，我就被它吸引了，“雖說我學數(shù)學沒覺得很枯燥，但也不至于簡單到可以玩吧？”于是，我迫不及待地翻起書來。
《馬小跳玩數(shù)學》這本書主要講的就是馬小跳通過自己的思考來解決生活中遇到的難題的故事。在這本書中，馬小跳從一名淘氣包變身成為了一名數(shù)學天才，而“笨女孩”安琪兒的進步也可所謂神速，最后天才少年丁文濤只得甘拜下風。
他們是怎么做到的呢？
原來這是因為他們懂得了結合生活來學習數(shù)學，他們找到了學習數(shù)學的樂趣。
有一次，我的哥哥和他的同學一起去參加了一個歷史知識競賽。成績出來后，哥哥的同學說：“這次我考了137分呢！”
我好奇地問：“這么厲害呀！那一共是多少分呢？”
“一共有50道題，總分是150分。這次比賽比較特別，答對一道題加三分，不答的題也可以加一分。但是如果你答題了，卻沒答對的話就要倒扣一分了?！备绺缯f。
我聽后仔細的想了想，總覺得有什么地方好像不太對勁兒，“我怎么覺得有點兒奇怪呢？”
“奇怪什么呀？”哥哥不明白。
“哥哥，你的同學是不是說謊了？”我悄悄地問哥哥。
“沒有吧？你怎么知道他說謊了？”
“如果你沒有撒謊，那你的成績就一定不是137分?！蔽铱隙ǖ貙Ω绺绲耐瑢W說。
見哥哥和哥哥的同學都滿臉不相信，我分析開了：
“你看！按照你們說的規(guī)則，這次比賽無論答多少題，最后的得分都應該是偶數(shù)。假設五道題全部答對，應該獲得的分是3x50=150分，是偶數(shù)，錯一道題不僅不得分，還要被扣一分。也就是說，做錯一道題，少得3+1=4分，也是偶數(shù),。如果有一道題不答，那就失去3-1=2分，同樣是偶數(shù)。若干個偶數(shù)的和依然是偶數(shù)，所以，不管你們做對了多少題，你們的得分一定是偶數(shù)，不可能出現(xiàn)奇數(shù)?！?BR> 哥哥的同學一聽我這么說，泄氣了，他說：“實際上我考得很差，就想隨便說一個分數(shù)應付你們，對不起?！?BR> “沒關系，我們原諒你了?！蔽液透绺绠惪谕暤卣f，說完，我們相視一笑。
看，在生活中運用數(shù)學知識，讓我的思維能力有了明顯進步，我也從中收獲了快樂，讓我更加自信，讓我能在數(shù)學的海洋里探索與思考。
讀了《馬小跳玩數(shù)學》，我明白了學習數(shù)學的奧秘與樂趣，它讓我知道，無論困難有多大，只要對數(shù)學保持興趣，最終就一定會找到學習數(shù)學的好方法。
馬小跳可以玩數(shù)學，我也可以玩……我們都來一起玩玩吧！
讀小學數(shù)學教師有感篇四
在很多的中，數(shù)學是刻板和嚴肅的，因此他缺少點吸引。但這只是由于們沒有去做些努，試圖跟他親近點。如果你想體會到數(shù)學中的樂趣，只需要花費些與他熟識，那么他就會展現(xiàn)活有趣的給你。
這個寒假我看了本數(shù)學師推薦的有關數(shù)學的書籍，其中《亞歷城數(shù)學歷險記》最為吸引我。本書從最有特的探險故事開始，逐漸引出故事背后的數(shù)學原理，把枯燥的數(shù)學講得動有趣，作者把數(shù)學知識，數(shù)學思想和數(shù)學歷史植精彩的故事中，讓故事和數(shù)學完美融為體。涉及的知識點都是數(shù)學基礎內(nèi)容，如說數(shù)學猜想、相似三形、程思想、分類問題，奇偶性分析、筆畫問題、相遇問題，從特殊到般的數(shù)學思想等等，這些都是數(shù)學的靈魂。從中，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學其實挺有趣的。如有的題只有種標準的解題法，有的題卻有好種不同的解題法。像本書中的第章：故事主公楚破解他好朋友宜然的絡記密碼中的第2道題的題9、6、8、5、7、4。很明顯是根據(jù)數(shù)學規(guī)律，寫出空格的數(shù)字。楚的解析思路是發(fā)現(xiàn)這串數(shù)字有隔位遞減的趨勢，如9格著6就是8，6隔著8就是5，他把數(shù)字兩兩組合，推出串全新的數(shù)字，96、85、74。96—85=11；85—74=11，從中得到結論是兩兩組合之間的數(shù)字差是11，那么后數(shù)字組合的答案就是74—11=63，雖然得出來的是兩位數(shù)，題卻是以個位數(shù)形式表示的，所以括號只需要填個位數(shù)字即可。楚的答案果然破解了宜然的'密碼。但當我看到9、6、8、5、7、4，這串數(shù)字時，我的解決思路并沒有楚想得那么復雜，我覺得加、減法便能輕松秒殺。9—3=6；6+2=8；8—3=5；5+2=7；7—3=4；不難發(fā)現(xiàn)它的解題規(guī)律是減3加2，所以答案輕易舉就得出了4+2=6。
書中還有許多有趣的地等著你去發(fā)現(xiàn)，你也快去看看吧！
讀小學數(shù)學教師有感篇五
20xx—20xx這學期，我擔任六年級一班數(shù)學教學工作。一學期將過去，能夠說緊張忙碌而收獲多多?？傮w看，我能認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，進取探索，改革教學，結合本校的實際條件和學生的實際情景，全面實施素質(zhì)教育，努力提高自身的業(yè)務水平和教學本事。把新課程標準的新思想、新理念和數(shù)學課堂教學的新思、新設想結合起來，轉(zhuǎn)想，進取探索，改革教學，收到很好的效果。工作作出如下總結：
一、認真準備課。
我認真鉆研了教材、大綱，及各種相關的試題，了解每位學生的具體情景。開學之初，認真地學習、研讀了教學大綱、教材，仔細研究了教材重難點及注意點和關鍵，了解了教材前后相關的知識體系，研究了班級情景，掌握了學生的知識結構水平，思想善，家庭情景及學習情景和學習興趣情景。認真撰寫了課時教案。針對了解的情景資料情景，本期教案作了各章節(jié)的分析，寫出了貼合班級情景的教案，并注意分析了上課得失，寫上了課后小記，以便知識的彌補和信息反饋。認真上好了每一節(jié)課，認真批閱了學生的作業(yè)。在課前，我總認真熟記教案資料，分析可能出現(xiàn)的情景；課堂上，有計劃、有目的地進行教學，并遵循教學基本原則，因材施教，因勢利導，面向全體學生，面向?qū)W生各方面，努力提高了隨堂課的教學質(zhì)量。課后，我總是留給學生適量的適度的練習題，對學生的作業(yè)，我做到了認真及時、全批全改。有的還適時注明批評，激勵學生學習的興趣。
二、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展。
本學期我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自我執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經(jīng)驗的積累和教訓的吸取，對今后改善課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者?！边@一觀念的確立，灌輸?shù)氖袌鼍痛蟠笙魅?。，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發(fā)現(xiàn)，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。常思考，常研究，常總結，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎，培養(yǎng)學生創(chuàng)新本事”，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量，課堂高效率。
三、做好每一次的單元測驗與課后輔導工作。
本期教學工作，教學完每個單元，就立即反饋檢測，對學生知識掌握情景進行單元測驗，測驗后我認真做出成績單，對學生成績進行認真細致的分析，對成績好的學生進行表揚；對成績不夢想的學生及時找出原因做相應的處理。在課后，為不一樣層次的學生進行相應的輔導，以滿足不一樣層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原先的簡單粗暴、強制學習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。
四、創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展。
我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改善教學的有力手段。
五、本期各種工作做得不足之處。
1、新課改下的教學實踐力度不夠，課堂教學語言藝術性有待進一步提高。
2、對培養(yǎng)優(yōu)秀生的拔尖工作和中等生的培優(yōu)的工作做得欠缺一些。
3、與學生家長的溝通不足，缺乏與家長的交流。
一份耕耘，一份收獲，教學工作中苦樂相伴。良好的成績將為我今后工作帶來更大的動力。可是也應當清醒地認識到工作中存在的不足之處。教總體感覺本期的工作較過去有長進，今后我將一如既往地勤勉，務實地工作，將再接再厲，爭取把工作做得更加扎實有效，讓各級領導放心，讓家長滿意，讓社會肯定，讓學生喜歡。
讀小學數(shù)學教師有感篇六
因此學生的板演讓師生真實、客觀、及時地了解學生的學習狀況是實物投影不可比擬的。
三.有助于教師及時調(diào)整教學結構和思路。
通常每節(jié)課我都會叫至少四名同學來演板根據(jù)同一個知識點的掌握情況如果出錯的機會比較多的話那就說明這節(jié)課的教學還存在有不足之處要及時發(fā)現(xiàn)問題作出調(diào)整補充甚至再練習鞏固.這樣同學們對于普遍存在的錯誤就會高度警惕在以后的練習中現(xiàn)出錯的機會就會減少對知識的鞏固掌握也更牢固.
四.有利于增強同學們的學習興趣提高學習效率。
每次讓學生板演時學生的積極性都比較高興趣也較為濃厚尤其是當一部分學困生做對題目時更是歡歡喜喜這對他今后的上課聽講和學習都會有極好的促進作用:更會注意觀察其他板演學生的解題方法與自己有什么不同產(chǎn)生了哪些錯誤怎么解決等等.
雖然每次只有幾個學生在板演但其他同學都在用眼觀察用腦去分析思考同時再用手去演算驗證這個效果遠比實物投影更具體更全面.所以演板是師生間、生生間近距離的思維的碰撞不但不能丟棄還要繼續(xù)繼承和發(fā)揚！
讀小學數(shù)學教師有感篇七
在小學數(shù)學課堂教學觀摩活動中，我們看到上演示課的名師在課堂上瀟灑靈動、智慧沉穩(wěn)、應對自如，常常嘆為觀止、羨慕不已。究其原因，與我們的平常課相比，我覺得有個重要的原因就是這些課無不體現(xiàn)了較高的藝術性。藝術性不是數(shù)學以外其他學科的專利，數(shù)學課也需要藝術性。有了藝術性才有觀賞性，才能讓人回味無窮。那么數(shù)學課為什么要有藝術性，怎樣使自己的課有一點藝術性？這里做一點探索。
數(shù)學是科學，科學是嚴謹?shù)?，但?shù)學課則不同，數(shù)學課是來學習數(shù)學這門科學的。學習的過程注定是一個活潑、靈動、精彩、生成的過程，這樣的過程更應該講究藝術，小學數(shù)學課堂尤其需要這種藝術，沒有藝術性的，單調(diào)、呆板的課堂學習注定是低效的。
什么是小學數(shù)學課堂的教學藝術？簡單的說就是數(shù)學老師高明的教學方式、方法。這些方式、方法能讓學生樂學、易學，使知識得以掌握，能力得以培養(yǎng)，智慧得以啟迪，情操得以陶冶，等等，總之讓學生有所得。也只有讓學生有所得，得的多，教學的效益才會得以體現(xiàn)，教學的有效性才能落到實處。
數(shù)學的教學藝術來自各個方面，很難說哪方面更重要。筆者以為不外乎這樣幾個方面。
一、準確把握教學內(nèi)容是實現(xiàn)數(shù)學教學藝術的基礎和前提。
一個教師首先要熟悉所教的教材，即教學內(nèi)容，數(shù)學課堂的教學藝術來自于對教材的準確把握，因為沒有一節(jié)充滿藝術魅力的課不是來自執(zhí)教者對所教內(nèi)容的準確把握的。
不管是什么樣的教學方法，不鉆研教材就沒有好的方法，這是所有上好課老師的共同體會。任何一節(jié)內(nèi)容只是走馬觀花地瀏覽時很難找到好的教的方法的。但當我們反復讀教材，讀了若干遍后，知道了每個題目的來龍去脈，前因后果，就會有豁然開朗之感，方法也常常隨之產(chǎn)生。要讀數(shù)學書，像語文老師一樣“啃書”，會讀、會誦、會背、會理解、會計算、會畫圖、會講解，如此這番才能合理解讀教材、靈活運用教材。數(shù)學教師研讀教材一定要深。這點是我的與眾不同的觀點。
很多人喜歡在教學時更換教材上的例題。我的建議是一定先研讀教材，不要輕易換例題。一次我執(zhí)教蘇教版四年級上冊加法結合律的教學。課本上的例題是“28個男生在跳繩，17個女生在跳繩，23個女生在踢毽子。跳繩的有多少人？參加活動的一共有多少人？”例題在教學中的意圖很明顯，通過第一個問題引出兩個算式，進而得出加法交換律。第二個問題則為加法集合律的教學鋪墊。我本打算這樣改的：課的開始是奧運會上三面國旗同時升起，學生發(fā)言，教師引導得出，中國在本次奧運會上的獎牌榜“金牌51枚，銀牌21枚，銅牌28枚”，提出問題“金牌和銀牌一共有多少枚？一共有多少枚獎牌？”。這樣改自己開始認為很得意，后來經(jīng)過反復研讀和推敲教材發(fā)現(xiàn)，我改編題目的兩個問題很平庸，至于第一個問題大家都不關注，它的研究價值遠遠趕不上課本問題。第二個問題，大家早已知道，無需計算，也沒有太多的研究必要，而且課本上的“參加活動的一共有多少人？”在列式時，（28+17）+2328+（17+23）每一步算式的意義都非常的清楚。為學生理解集合律鋪墊的好。經(jīng)過再三權衡，我覺得課本上的例題好，不但把兩個問題置于同一情境，而且對學生理解新知提供了相當易于操作的空間。故我在教學中仍選擇了課本上的例題進行教學。
二、理解和尊重學生的獨特感受是實現(xiàn)數(shù)學教學藝術必然條件。
數(shù)學教學藝術除了鉆研教材，準確把握教材之外，要是教學真正成為藝術，還得研究學生。因為教學藝術是師生共同創(chuàng)造、共同完成的，而且，課堂教學的精彩常常不是因為老師的精彩設計，而是學生的深刻感悟和精彩發(fā)言。
我們面對的學生不是裝知識的口袋，而是有血有肉有情感的人。學生是活的。他們不但需要知識而且需要理解和尊重，需要肯定和激勵。具體到每個人有最需要什么，這就需要老師的觀察和理解，需要和學生進行密切的接觸和交流。共性的東西是一致的，即人人需要理解和尊重，沒有理解就沒有學生的主體地位，也就談不上新課程的教育理念了。德國教育家第斯多惠說過：“教學藝術的本質(zhì)不在于傳授的本領，而是激勵、喚醒和鼓舞?！比绻覀儾荒荏w察到學生的內(nèi)心，不能站著學生的立場上講話，會怎樣呢？即使我們解釋了，也只能在他的心中留下一個概念化得模糊的答案。
蘇霍姆林斯基說過：“只有那些始終不會忘記自己也曾是個孩子的人，才能成為真正的教師?！辈煌涀约涸?jīng)是個孩子，才會理解孩子。理解孩子，愛才會具體而豐富，才會無處不在，才會使師生之間、學生之間充滿溫馨。理解孩子，尊重孩子，課堂上才會有民主，才會有情趣，教師的教學流程才能得以順利實施，學生的潛能才能被極大地激發(fā)出來，使學習變得輕松而有效，使課堂教學精彩紛呈。
教學藝術是處理教材的藝術，更是善待學生的藝術。心中藏著愛意和善意，有著民主和尊重，它一定會自然的流露。這種流露，便是一種至高的教學境界，一種至美的教學藝術。
要使學生學會學習，教師首先是一個會學習的人，要是學生積極主動的學習，教師的個人教學修養(yǎng)不可缺少。
講的藝術即表達的藝術，教師需要講究表達的藝術。數(shù)學課中教師的講解要自然、口語化，有時也需要慷慨激昂，來點抒情，帶的語文色彩，多數(shù)情況下要娓娓道來。這樣學生聽起來親切，容易理解，容易接受。教師需要根據(jù)講解的內(nèi)容和學生的聽講狀況與情緒來調(diào)整自己的語調(diào)、語速，并決定講話的輕重緩急。即使學生聽得很專心，有時也需要注意語調(diào)、語速的變化，因為用一種語調(diào)說話，學生容易產(chǎn)生疲勞。
課堂上，有時需要老師講，每個環(huán)節(jié)之間需要老師來串聯(lián)。凡當講的，需要一字一頓地把每個字送到學生的耳朵里，讓學生聽清楚、聽明白：精當?shù)闹v解也是一種資源，充分的利用好這種資源可以讓教學起到畫龍點睛的效果。講解到重要的地方，教師需要組織一下教學，給學生提個醒，或用目光環(huán)視一下全班。這些看起來很細微的地方，其實也是一種藝術。
演的藝術，課堂不但要求教師會講，而且要求老師會演。在教學相遇問題時，除了利用學具進行演示外，教師可以用口技模范發(fā)動機的聲音，學生肯定很高興。數(shù)學課中的演示是為了幫助學生理解的，恰到好處的演示可以讓很多數(shù)學難題迎刃而解。
評的藝術，作為課堂教學的組織者和引導者，教師的提示與批評、表揚與激勵等手段會伴隨整個教學過程，教師在這方面不知要說多少話。批評與表揚也要講究藝術。一位學生答錯了，另一位答對了，如果說：“你錯了，他對了?！边@樣太直白，說錯的學生會有些難堪。如果說：“他對了，但要是沒有你的發(fā)言，他的發(fā)言不會這么快說出來?！边@樣講，說錯的學生肯定會舒服一些。
寫的藝術，數(shù)學課的板書就是一門藝術，教師的字就是人的臉，好的老師的字讓學生終生不忘。
作者：南和縣大郝小學劉社民。
讀小學數(shù)學教師有感篇八
最近讀《數(shù)學思維與小學數(shù)學》(鄭毓信著)，感觸頗深。書中講到：小學數(shù)學，特別是低年級數(shù)學教學的一個特殊之處：我們應以數(shù)學為素材，也即通過具體數(shù)學知識的教學幫助學生學會抽象、類比等一般的思維方法，同時又應當幫助學生超越一般思維走向數(shù)學思維，也即初步的領悟到數(shù)學思維的特殊性，從而就能在“學會數(shù)學的思維”這一方向上邁出堅實的第一步。只有通過深入的揭示隱藏在數(shù)學知識內(nèi)容背后的思維方法，我們才能真正的做到將數(shù)學課“講活”、“講懂”、“講深”。這就是指，教師應通過自己的教學活動向?qū)W生展現(xiàn)“活生生的”數(shù)學研究工作，而不是死的數(shù)學知識;教師并應幫助學生真正理解有關的教學內(nèi)容，而不是囫圇吞棗，死記硬背;教師在教學中又不僅使學生掌握具體的數(shù)學知識，而且也應幫助學生深入領會并逐漸掌握內(nèi)在的思維方法。
小學生學習數(shù)學，是在基本知識的掌握過程中，不斷形成數(shù)學能力、數(shù)學素養(yǎng)，獲取多角度思考和看待問題的方法，從而“數(shù)學的”思考和解決問題。基本知識的掌握是途徑，多角度的.思維方式的獲取才是最終目的。法國教育家第斯多惠說：“一個不好的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”學生學習數(shù)學是一種活動，一種經(jīng)歷，一個過程，活動和過程是不能告訴的，只能參與和體驗。因此，教師要改變以書本知識、教學為中心，以教師傳遞、學生接受的學習方式，把學習的主動權教給學生使學生在操作體驗中獲得對知識的真實感受，這是學生形成正確認識，并轉(zhuǎn)化為能力的原動力。正如華盛頓兒童博物館墻上醒目的格言：“做過的，浹髓淪跡”
平日的教學中，面對教師的提問，若是簡單的問題，回應的學生比較多，一旦遇上思考性強、有深度的問題就只有個別同學試探性地舉起自己的手，多數(shù)同學選擇沉默，更有甚者，有時教室里鴉雀無聲,真的,學生連大氣都不敢出.........這是我教四年級上課提問時的情景，每到這時，我的心就開始顫動，課間時還滿臉興奮的孩子怎么到課堂提問時就這幅摸樣，我開始尋找答案，原因是他們?nèi)狈λ伎?，日復一日，年復一年，他們的思考能力幾乎喪失了。學生的思考來源于何處?答案是老師的啟迪和培養(yǎng)。我們做教師的往往都把主要力量用到讓學生掌握現(xiàn)成的東西，死記硬背，久而久之，學生從不用思考，慢慢發(fā)展到不會思考，最后遇到問題也就不愿意思考了，這就會發(fā)生以上的情景。
我們教師在課堂上應做兩件事：一,要教給學生一定范圍的知識，二要使學生變得越來越聰明。而我們不少教師往往忽視了第二點，認為學生掌握了知識自然就聰明，其實不然，一個好奇的愛專研的和勤奮的學生才是真正意義上的聰明學生。那么這種聰明在于教師的啟迪和培養(yǎng)。現(xiàn)在的課堂重視小組合作學習，重視學生動手操作能力，其實這些做法都是在培養(yǎng)學生的思考能力。
今年我?guī)哪昙墧?shù)學，除了每周一節(jié)的數(shù)學思維訓練課外，平時的教學中鼓勵和適時引導學生積極、主動的參與知識形成的全過程，并為他們的探究活動創(chuàng)設廣闊的思維背景，力求做到：“學生能夠獨立思考的，教師絕不提示;學生能夠獨立操作的，教師絕不示范;學生能夠獨立解決的，教師絕不替代?！边@樣做我覺得對啟發(fā)他們的思考有一點作用，有時候我也會泄氣，因為學生的答案往往和題目一點關系都沒有，我在努力的堅持著.......在我們忙著應付各種考試的時候，請留一點時間讓孩子思考。
數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動共同發(fā)展的過程。教師是學生數(shù)學活動的組織者、引導者與參與者，是學生數(shù)學智慧的啟迪者。智慧的教師眼中，不能只關注學生是否掌握了某個知識，而更應該關注整個教學過程對學生成長的意義以及對學生人生的影響。做一名智慧型教師，著眼于未來，啟迪學生思維，培養(yǎng)學生數(shù)學智慧，讓學生學會學習，促進終身發(fā)展。
讀小學數(shù)學教師有感篇九
數(shù)學，是研究數(shù)量、結構、變化、空間以及信息等概念的一門學科。數(shù)學不僅是人類最早開創(chuàng)的自然學科，同時也是我們每個人學習最早、歷時最長的知識。我們從牙牙學語時就開始學習數(shù)數(shù)，然后小學初中高中直到大學還在學習數(shù)學。作為一個數(shù)學困難戶，至今尤對大學數(shù)學的考試心有余悸，真可謂是“數(shù)學虐我千百遍，我待數(shù)學如初戀”。前段時間網(wǎng)絡上出現(xiàn)一個關于“高考取消數(shù)學”的調(diào)查，超過七成的網(wǎng)友投票贊成取消數(shù)學，大部分人認為除了數(shù)錢，平常根本用不到數(shù)學。那么數(shù)學真的是陽春白雪，與我們的日常生活完全無關，只能用來數(shù)錢嗎？讀完《數(shù)學之美》，你一定會有更多的感觸。
如果大家關注手機制造商，一定聽說過羅永浩的錘子手機，錘子手機成立五年，雖然銷量一般，但是每年的發(fā)布會都看點頗多，羅老師旁征博引妙語連珠也不失為一種樂趣。去年的發(fā)布會上，老羅展示了一項合作伙伴的黑科技――科大訊飛的語音輸入法。老羅快速地說出一段話，話音剛落，訊飛輸入法已將語音轉(zhuǎn)化成了漢字顯示在屏幕上，面對老羅的濃重東北口音，正確率100%，還有標點符號。演示現(xiàn)場，觀眾掌聲雷動，第二天，科大訊飛的股票應聲大漲。
那么如此神奇的語音識別是如何實現(xiàn)的呢？《數(shù)學之美》為我們提供了尋找答案的思路。首先對問題進行抽象，所謂語音識別，就是聽話的人去猜測說話者要表達的意思，假設我們聽到的聲音是o1，o2，o3......，我們?nèi)绾瓮茰y說話者說出的單詞s1，s2，s3......呢？用概率論的語言描述，就是在已知o1，o2，o3......的情況下，找出最大概率的單詞串組合s1，s2，s3......。復雜的語音識別問題被抽象成了簡單的概率問題，問題的答案也呼之欲出，隨機數(shù)學中的隱含馬爾可夫模型――馬爾可夫鏈的升級版。最后，為了提高識別率，科學家利用大量語料進行訓練，最終達成了前文所述的成就。
精煉的問題抽象+數(shù)學模型定義+結果優(yōu)化，科學家們解決問題的方式是如此優(yōu)美?，F(xiàn)在，語音識別不僅應用在輸入法中，siri、微軟小娜、甚至一些家電、汽車上都有語音識別，語音識別已經(jīng)徹底改變了我們的生活。
除了語音識別問題，《數(shù)學之美》還介紹了多種互聯(lián)網(wǎng)難題的數(shù)學背景。例如，通過統(tǒng)計模型解決中文分詞問題；利用圖論遍歷問題構建互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡爬蟲應用；根據(jù)網(wǎng)頁鏈接數(shù)量得出網(wǎng)頁權重進而歸納出pagerank（網(wǎng)頁排名）算法，建立google搜索引擎；利用信號處理學中去除噪音的方法來進行搜索引擎反作弊，等等。這些復雜問題的背后都有一個簡單的數(shù)學模型，不由得讓人感嘆數(shù)學的魅力。
《數(shù)學之美》并沒有一味地展示數(shù)學公式、推導過程，而是先給出一個計算機科學中的經(jīng)典問題，介紹各個領域的典故，結合數(shù)學發(fā)展的歷史和實際案例，談古論今，解決問題的同時，系統(tǒng)地闡述背后的數(shù)學理論起源、發(fā)展及其作用，讀起令人興趣盎然?？赐瓯緯?，能讓人感受到數(shù)學的魅力所在，數(shù)學對生活的精確表述、對邏輯的完美演繹成就了現(xiàn)代社會的美好生活。
以我粗淺的認識，數(shù)學至少有三美：
抽象美。
人類語言多種多樣，每種語言千變?nèi)f化，包含復雜的單詞、語法、慣用語等，我們學習一種外語都很困難，更不要說讓電腦聽懂語言、翻譯語言。然而有了數(shù)學，有了信息論，卻可以將復雜的語言抽象成簡單的信息，利用統(tǒng)計模型對信息進行分析、處理，進而建立起自然語言處理系統(tǒng)，實現(xiàn)語音識別、機器翻譯。數(shù)學如此高超的抽象能力讓人嘆為觀止。
簡潔美。
愛因斯坦說過：“美在本質(zhì)上終究是簡單性?！睌?shù)學語言本身就是最簡潔的文字，許多復雜的客觀現(xiàn)象，總結為一定的規(guī)律時，往往呈現(xiàn)為十分簡單的公式。進入互聯(lián)網(wǎng)時代，知識成幾何倍數(shù)增長，每天都會產(chǎn)生千百億個網(wǎng)頁，在google之前，大部分搜索引擎公司采用人工分類、人工排序的方式開發(fā)搜索引擎，收錄網(wǎng)頁少，更新結果慢。而google引入了機器搜索，它的核心算法非常簡潔，pagerank（網(wǎng)頁排名），根據(jù)網(wǎng)頁中的鏈接進行民主排名，計算出所有網(wǎng)頁的影響力，將排名最高的網(wǎng)頁放在搜索結果的最前面。
統(tǒng)一美。
一切客觀事物都是相互聯(lián)系的，因而作為反映客觀事物的數(shù)學概念、數(shù)學定理、數(shù)學公式、數(shù)學法則也是互相聯(lián)系的，在一定條件下可處于一個統(tǒng)一體之中。
2016年，阿爾法圍棋（alphago）橫空出世，成為第一個戰(zhàn)勝圍棋世界冠軍的人工智能程序，alphago由谷歌（google）旗下deepmind公司戴密斯?哈薩比斯領銜的團隊開發(fā)。其主要工作原理是“深度學習”。alphago通過兩個不同的神經(jīng)網(wǎng)絡“大腦”合作來改進下棋模式。這些“大腦”是多層神經(jīng)網(wǎng)絡，跟google圖片搜索引擎識別圖片在結構上是相似的。它們從多層啟發(fā)式二維過濾器開始，去處理圍棋棋盤的定位，就像圖片分類器處理圖片一樣?！皣宕髱煛迸c圖像識別殊途同歸，果真是萬物相通。
大道至簡，其實不僅數(shù)學具有這樣的魅力，很多科學都具有類似的特點。具體到我們的軟件開發(fā)工作，同樣推崇簡單美。面對復雜問題，能夠抽象、簡化、抓住問題本質(zhì)，去粗存精，化繁為簡，才能建立好用易用的軟件系統(tǒng)。
作者簡介。
王寶龍，來自軟件開發(fā)中心應用開發(fā)一部，目前在產(chǎn)品合約組負責貸款產(chǎn)品相關工作。愛好運動，羽毛球、乒乓球、游泳，歡迎志同道合的朋友們來一起交流！
讀小學數(shù)學教師有感篇十
三年前，我第一次踏上工作崗位。迎來的第一批學生便是剛從幼兒園出來才上一年級的小朋友。我擔任他們的英語教學工作。同時還兼任一年級xx班的班主任。
對于第一次站在講臺上的感覺，我很激動。面對臺下那幾十個幼小的孩子，我也很緊張。但是，更多的還是快樂。那一張張稚嫩的小臉，再加上那盯著老師的眼神，仿佛是闖入陌生令人害怕的領地小孩。
我沖著他們微微一笑，孩子們頓時也向我笑了起來，那笑是多么的純真、無邪、善良，氣氛也因此一下子輕松了許多。后來，我一直都認為他們是最可愛的天使。以后的日子，我們相處的很好。
后來隨著學校工作的需要，任教安排上有了些調(diào)動，我被調(diào)去別的年級任教。也告別了那些孩子們。
很快的，一年時間過去了，我又被安排擔任二年級的英語教學工作，很巧的我又擔任了他們的英語教學工作。孩子們長大了許多，曾經(jīng)稚氣的臉上多了一點小大人的神情。畢竟上了幾年學，多多少少會有些改變有些不同，而他們看到我也感覺很親切。
xx同學便是我一年級的時候帶過的學生，那時我擔任他們班的班主任。在我看來，來自外地的他，是一很懂事很乖巧的孩子，除了成績不怎么好之外，他是一個不錯的孩子，聽話，而且是一個非常愛勞動的孩子。別的小孩看到垃圾都會無動于衷，而他則一想都不想的撿起來，而且，如果有什么勞動的任務，他都很積極的參與，積極的打掃。
這次帶二年級，我又看到了xx，坐在教室的某個角落里。我想他應該還是原來的那個xx吧。
那時，是午間，我正在辦公室批改作業(yè)。
“咚咚咚”，一陣敲門聲。
“報告”。一聲急促的報告聲。
“請進”。
“老師，xx同學在xx班搶別人的水彩筆?！?BR> xx?怎么可能?我的第一反應就是：不可能啊。這么聽話懂事的孩子怎么會去搶別人的東西呢?而且這么堂而皇之。但是，曾經(jīng)也聽到過其他任課老師談論過這個孩子，跟一年級時有點不同了，變得不那么乖了。
于是，我跟這這位報告的同學趕到了xx班。只見，xx站在班級門口，手里拿著一盒水彩筆，矗在那里。而那班的同學都看著他。
我走了過去，把xx還有幾個“目擊證人”帶回了辦公室。
我先讓xx站在門外，先聽聽其他幾個學生的闡述：究竟是怎么一回事。
在學生的敘述中，我知道：中午吃過飯，xx走進xx班教室，徑直走到一個叫xx同學的課桌，從他課桌里拿出一盒水彩筆就要走。而正好xx同學看到了，過來阻止，于是兩個人便爭執(zhí)起來，該班其他同學也陸續(xù)來了，看見這情況便圍堵xx，把他擠到了教室外，但xx手里仍然緊緊的抓著那盒水彩筆，后來就是我到了他們教室。
聽完敘述，我讓他們先回教室，然后把xx叫了進來。我讓他說說是怎么回事。但是他卻緊抿著嘴，一聲不吭的低著頭。
過了一會，他稍抬起了頭，開始向我敘述。雖然xx講的時候有點沒頭緒，還哭了。但最后我還是聽明白了。
原來是上個星期五，xx班上美術課，但xx同學水彩筆沒帶，于是便到xx班xx那里借了用。但是，當天xx用完后沒有及時還給xx，放學時也徑直回家了。后來雙休日過后，周一xx問xx要水彩筆。xx說水彩筆忘家里了，說星期二帶來。第二天xx又去要，結果xx說水彩筆弄丟了。xx說，那怎么辦。xx說明天賠他一盒。于是到了周三，xx中午吃過飯又去問，xx說：我沒有。xx要求xx賠。xx不理睬。于是，xx便在他書包里找，找到一盒水彩筆，xx就便拿了，于是就發(fā)生了過后的事。后來經(jīng)班里同學證實，這水彩筆的確是xx自己的。但，xx的水彩筆卻沒有了蹤影。
聽他這么一敘述我了解了。但是針對：xx徑直走入別班同學教室，而且擅自拿走xx同學的水彩筆，這種沖動的行為，我也對他進行了一定的教育。后來我先讓他回教室。但為了證實他的話的真實性。我到(2)班和(3)班，分別去了解了情況。結果，證實，xx的確沒說謊。而xx最后頁承認是自己借了但沒還xx，后來也不知怎么的就丟了。后來xx買了一盒水彩筆，還給了xx。
事情雖然是弄清楚了，但這件事情卻也給我上了一節(jié)課。老師在平時需要了解學生，了解學生的品性。如果一件事情發(fā)生在一個差生上，作為學生，或許會以評論一個差生的角度去武斷的責怪該同學。但作為老師，不能這樣。老師需要先找當事人談話，而且要注意孩子的心情，適當要減緩語氣，甚至要用自己最真誠的心去跟孩子交流。而不是一味的類似于審訊般的訓話。孩子在慢慢長大，在成長的過程中，孩子的某些心性也會產(chǎn)生一些變化。但是，一般，不論他們做什么，自然會有他們認為的道理。老師需要用愛，需要一個公平公正者的身份去了解，去調(diào)查，去給出一個公正的結果。但是，孩子在處理一些事情上，由于心智的不成熟，考慮事情不會那么全面。又是做出來的事比較多沖動和不經(jīng)思考。但是，老師也要借時機加以教育。
每個孩子都是善良的，而每個孩子也都會犯錯誤。但是，老師也可以讓他們這個錯誤最后開出一個完美的花，結一個美麗的果。
讀小學數(shù)學教師有感篇十一
作為一名數(shù)學教師，怎樣才能把教師的外部指導內(nèi)化為學生的能動活動？怎樣才能喚起學生更深層次地思考？如何才能引導學生主動地探究新知識上下功夫？如何適時地滲透數(shù)學思想方法？怎樣才能使學生不僅長知識，而且能力也得到訓陳和培養(yǎng)？要做好以上這些問題，我認為教師必須深入鉆研教材，準確地理解教材，駕馭教材。否則，都是空話。這是因為呈現(xiàn)在學生面前的教科書不同于一般參考材料或其他一些課外讀物，它是按照學科系統(tǒng)性結合兒童認知規(guī)律，以簡練的語言呈現(xiàn)數(shù)學知識的。知識結構雖存在，但思維過程被壓縮。學生看到的往往都是思維的結果，看不到思維活動的過程，思想、方法更是難以體現(xiàn)。這就需要教師對教材內(nèi)容的呈現(xiàn)進行精心設計和加工，通過教學實踐，體現(xiàn)數(shù)學本身那種令人傾倒的豐滿的內(nèi)容，體現(xiàn)思維過程和思想方法。為此，作為數(shù)學教師，不僅要使學生掌握書本上看得見的思維結果，更要讓他們參與那些課本上看不見的思維活動過程。
因此，我的體會是教師必須熟練地掌握教材。通過教材，使自己先受到啟發(fā)，把教材的思想內(nèi)化為自己實實在在的思想，把教材讀活。讓自己從書本中精練的定義、公式以及敘述等的背后，看到數(shù)學本身本來豐滿的面容，找準新知識的生長點，弄清它的形成過程。這樣，我們才能使學生不僅獲得真理的條文，而且更能使我們的教學過程真正成為人與人、前輩與后代、數(shù)學家與學生之間的活生生的思想與情感的交流。否則，教師自己頭腦里沒有一個完整的知識結構，沒有思維過程，把課本當成一本死書，照本宣科，那么就不可能把知識的來龍去脈搞清楚，不可能把知識的形成過程很好地展現(xiàn)開來，那學生也只能是死記硬背、機械模仿。這樣的教學也一定是既沒有生機，也沒有深度。不可能使學生的知識形成網(wǎng)絡，更談不上讓學生主動建構。
總之，教師讀活教材，熟練地掌握教材，是我們備好課、上好課的前提和保證。有這個前提和保證，我們才能把知識的形成過程弄清楚，講清楚，才能給學生設計一個廣闊的思維空間，為他們主動構建認知結構奠定基礎。有這個前提和保證，我們才能解知識形成過程中所運用的思想方法，才能有機地滲透給學生，提高他們的數(shù)學素養(yǎng)，全面完成小學數(shù)學教育任務。
讀小學數(shù)學教師有感篇十二
關于數(shù)學教學的本質(zhì)問題，探索式教學是指在教師引導下，師生共同參與，全方位展示數(shù)學思維過程的一種教學模式，主要包括揭示概念及思想方法的概括形成過程，暴露數(shù)學問題的提出過程，解決方案的制定選擇過程以及探索數(shù)學結論的發(fā)現(xiàn)、論證過程。探索式教學是現(xiàn)代教學理論指導下的一種教學模式。
一、重視背景介紹，通過概括形成概念、法則。
教學，傳統(tǒng)的方法是給出方程的定義，然后給出若干式子讓學生判別哪些是方程。探索式教學的做法是，先給出若干式子，然后讓學生觀察，找出其中的一些共同特點，如一部分式子是等式，一部分式子是代數(shù)式，在等式中又有一部分是含有未知數(shù)的，這樣我們就把這一種含有未知數(shù)的等式叫做方程。類似的例子可以舉出許多，這里不再多說。
二、提供開放問題，通過探索發(fā)現(xiàn)定理、結論。
主動積極地去參與探索，嘗試發(fā)現(xiàn)，成為學習的主人。
三、創(chuàng)設問題情景，通過研究制定解決方案。
制定過程，既磨練了學生的意志品質(zhì)，又培養(yǎng)了學生解決問題的能力。
四、造就民主氣氛，通過比較優(yōu)化解題方法。
在數(shù)學中，一個問題有多種解法是十分普遍的，傳統(tǒng)的做法通常是將那些教者認為最佳的方法介紹給學生，害怕學生走彎路浪費時間。然而這些最佳的方法往往不是垂手可得的，學生有時很難想到，甚至無法想到。學生在贊嘆教師“妙筆生輝”的同時又感到一絲無奈。
探索式教學則要求盡量改變這種狀況，一方面要打破權威，造就民主的課堂氣氛，充分傾聽學生的意見，哪怕走點“彎路”，吃點“苦頭”
；另一方面，則引導學生各抒己見，評判各方面之優(yōu)劣，最后選出大家公認的最佳解決問題的方法。
五、增加發(fā)散機會，通過交流，實行群體效應。
數(shù)學中除了“一題多解”以外，還有“一題多變”、“一法多用”、“一圖多畫”等多種發(fā)散機會。探索式教學十分重視為學生增加發(fā)散機會，提供廣闊的思考空間和參與場所，調(diào)動全體學生的積極因素，展示他們的思維過程，并通過交流，集中群體的智慧，實現(xiàn)課堂教學的“群英會”、“大合唱”。
六、注意回顧反思，通過總結提煉數(shù)學思想。
探索式教學要求充分暴露知識的發(fā)生過程，其中包括數(shù)學思想的提煉概括過程。數(shù)學思想總是蘊藏在各種具體的數(shù)學知識、數(shù)學方法之中，它是知識的結晶，是高度概括的數(shù)學理論。數(shù)學思想不僅對學生系統(tǒng)地掌握和運用數(shù)學知識和方法解決問題具有指導意義，也對學生形成正確的數(shù)學觀念大有好處。探索式教學通過對學生知識的回顧、反思，對所有方法的概括、提煉，挖掘出其中的數(shù)學思想，并用數(shù)學思想指導數(shù)學教學實踐。
讀小學數(shù)學教師有感篇十三
一、基本情況.
本次數(shù)學考試，參加考試的學生共有47人，合格率為88%。
二、試卷分析。
1、主要成績。
從卷面來看，有以下幾點成績值得肯定：
(1)學生的基本概念掌握得比較扎實，能夠在理解的基礎上較好地運用。
出學生利用基本概念，解決問題的能力較好。
(2)學生的計算技能較為熟練。
這充分說明，教師在簡便運算和復習簡便運算時，充分運用變式練習，加深對乘法分配律的理解與運用，因此，學生對于乘法分配律運用較好。
(3)學生能夠較好地掌握應用題中基本的數(shù)量關系。
從這次畢業(yè)試卷的情況來看，大多數(shù)學生能夠較好地理解應用題數(shù)量之間的關系，基本掌握了應用題的結構特征，具備了一定的解答應用題的能力。這次數(shù)學畢業(yè)的卷面情況也說明了這一點，我們知道分數(shù)百分數(shù)應用題的量與率的對應關系是學生掌握的一個難點，但是從卷面上來看，大多數(shù)學生能夠比較好地掌握。應用題的第一、二、三題就是稍復雜的分數(shù)百分數(shù)應用題，學生對于數(shù)量關系分析得比較好，失分率較低。
2、存在的主要問題。
在看到成績的同時，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。
一、靈活運用所學知識解決實際問題的題目。這一類題的失分率較高。
二、良好的數(shù)學學習習慣沒有完全養(yǎng)成。
1.稍復雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。計算時顧此失彼，面對眾多信息時理不清頭緒。
2.對題中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解讀、全面觀察并選擇有用信息幫助解決問題。
3.卷面中還是免不了有單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點、漏做題目等我們俗稱的低級錯誤?？梢娖綍r的作業(yè)習慣、讀題習慣、驗證習慣等影響學習效果的非智力因素，不是臨考時想控制就能控制的，需要數(shù)學教師一貫的關注，循序漸進的培養(yǎng)和持之以恒的培養(yǎng)。
面對以上諸多問題，我和多位數(shù)學教師在一起針對試卷中的問題進行了有針對性的教學研究，深刻反思了我們平時的教學行為改進措施如下：
今后改進方法：
(1)加強學生對基礎知識的掌握，利用課堂教學及課上練習鞏固學生對基礎知識的扎實程度。
(2)加強對學生的能力培養(yǎng)，尤其是動手操作認真分析和實際應用的能力培養(yǎng)。
(3)培養(yǎng)學生良好的學習習慣，包括認真審題，及時檢查，仔細觀察，具體問題具體分析等良好的學習習慣。
(4)教師應多從答題錯誤中深入反思學生的學習方式、思維的靈活性，聯(lián)系生活、及數(shù)學能力等方面的差距，既面向全體，又因才施教。
(5)加強培優(yōu)輔差的力度，對學困生的個別指導，縮短差距。
(6)圍繞知識點多設計各種類型的練習，指導學生解答，培養(yǎng)學生的應變能力。
在今后的教學中要注意要對學生進行規(guī)范化要求和訓練，對照課標加強基礎知識的教學，注意從平時的每節(jié)課抓起，注重數(shù)學思想、數(shù)學方法的教學，在教學中要注意展現(xiàn)問題解決的過程，概念的形成過程，公式、法則、性質(zhì)等結論的推導過程，解題方法的思考過程。同時每次考試前老師都要給學生講一講考試的方法，提高學生的應試能力和靈活解決問題的能力，要提高學生做題的速度和準確率，養(yǎng)成良好的做題習慣?？荚嚭笠⒁饪偨Y失分的原因，要讓學生學會反思。
讀小學數(shù)學教師有感篇十四
教學是教師最主要的工作任務之一，而對教材知識的科學把握和深刻理解則是教師進行一切教學活動的基礎和前提。今天本站小編給大家整理了小學數(shù)學教師總結，謝謝大家對小編的支持。
一學期的工作又要結束了，回顧一學期的教學工作，主要做了以下幾方面的工作：
一.重視教學交流。
一方面加強集體備課，一方面開拓校外交流。抓好集體備課，實現(xiàn)學科備課組腦力資源的共享，既是提高備課水平、保證課堂教學質(zhì)量的重要措施，又是提高教師整體素質(zhì)的重要途徑。在組內(nèi)，我們一是做到課前討論交流，二是做到課后反思小結。因此，探索適應新課程要求的教學方式，使學生的學習方式更加多樣化，促進學生主動全面的發(fā)展，就成為教研活動的總目標。我們每天都要抽出一定的時間碰頭說一說自己的教學進度，本節(jié)課的教學目標、重難點;拿出教材提出自己在備課中想到的好點子以及遇到的問題;在教學中，怎樣處理好自主探索與合作交流的關系……好方法大家資源共享，難題困難大家一起解決。每個人上完課后都會找機會談談自己這節(jié)課是否達到了預期效果;學生們有沒有什么特別好或不好的反應;出現(xiàn)了哪些新問題，是怎么解決的，大家再商量著還有沒有更好的講解方式，以便讓還沒上這課的其他老師能吸取經(jīng)驗，更好地把握教材，這是我們的核心工作，每天必做。碰到特別難以把握的問題，我們會向其他有經(jīng)驗的老師們請教。
二.團結互助、高效合作。
我們備課組的幾名成員雖然性格相投，但也各有特點。針對各人強項、辦事風格，合理地分配工作方可產(chǎn)生最大的合力。比如每次出測試卷時都會經(jīng)過這樣一個程序：先討論測試目的、出題范圍、測試時間，再分工負責：編題的、上網(wǎng)查詢資料的、畫圖的、謄寫的、打印的各司其責，很快一份凝聚集體智慧的試卷便出爐了。新教材中有很多需要借助教具的地方，大家也是共同精心準備，然后再資源共享。在教學中也有很棘手的地方。盡管我們在想方設法地讓學生喜歡數(shù)學、主動學習數(shù)學，但時下的學生厭學情緒很濃，而且由于他們在小學沒有接觸過新課標的教材，現(xiàn)在風格大變的教學內(nèi)容讓他們有些無所適從，理解不了，甚至有的學生連求利息稅、收入所得稅或比較幾種不同上網(wǎng)費用等這類計算題的題目都讀不懂。而且學生間的層次拉得很大，一群后進生的教學成為一個難點。怎樣縮小差距，讓每個學生都學到有價值的數(shù)學，能獲得必要的數(shù)學，不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，這些都成為我們工作的瓶頸。不過我們相信事在人為，沒有跨不過的坎，只要我們不斷學習、不斷總結、不斷反思，在領導和老師們的幫助下，一定可以攜手走過數(shù)學的沼澤，到達了一片數(shù)學的綠洲。
在實踐中學習，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，對自己的知識與經(jīng)驗進行重組，才能不斷適應新的變革。
三、注重課堂反饋。
堅持學校制定的“周周清”、“堂堂清”制度，精心設計每一份試題，當天的問題當天消化。對多數(shù)同學出現(xiàn)的問題，做到當面輔導，及時解決。每次周考后幫助學生分析存在的問題，并制定出改進措施，真正做到每一次周考，讓不同層次的學生有不同的收獲。在全組教師的大力配合下，本年級學生的數(shù)學成績有了很大提高。在期中、期末考試中都取得了很大的進步。
總之，在一年的教學工作中，付出了很多的艱辛，克服了很多的困難，取得了一些成績。但還存在一定的不足之處，尤其是學困生的學習興趣提高方面還不夠理想，今后的教學中我會加倍努力，用更多的耐心和愛心去關心教育每一位學生，精心為他們設計、備好、上好每一節(jié)課，提高數(shù)學成績。
教育教學工作是一項常做常新的工作，作為一名教師，對其勞動質(zhì)量提出的要求是很高的、無止境的，所以，我總是時刻告誡自己要不斷提高自身素質(zhì)，注重自身創(chuàng)新精神與實踐能力，不斷提高個人教育教學水平，投入到教育教學中。結合本學期的教科研。
工作總結。
如下：
一、自身學習。
堅持學習，努力提高自己。積極學習各種理論，做好。
讀書筆記。
嚴格要求自己，充實自己，提升自己的教育教學理念，思想與時俱進，以便在工作中有堅實的理論作指導，更好地進行教育教學利用業(yè)余時間認真學習網(wǎng)絡知識，學習制作。
課件。
為學校的教育教學服務。
二、教學方面。
1.增強上課技能，提高教學質(zhì)量。
教材是教學的依據(jù)，教師對教材的了解就決定了課堂教學的效果，本學期雖然沒有安排教材解讀，但是我想要練就自己過硬的業(yè)務能力，就不能為解讀而解讀，所以本學期我仍很重視對每一單元的知識進行教材解讀，重視學生已有的知識技能，系統(tǒng)的了解、分析教材，明確每一單元的重、難點，精心設計教學環(huán)節(jié)，考慮教法，做到有的放矢的進行教學。
2.寫好教學反思、隨筆，努力使自己業(yè)務水平再上新臺階。
反思是自我提高的階梯，好好想想哪里做的不夠好，這樣會使我們保持一種積極探究的心態(tài)。隨時寫下工作中的點滴，為以后的教育教學留下寶貴經(jīng)驗，在不斷的教學實踐中使自己業(yè)務水平再上新臺階。
三、教研方面。
專題的提出：
有效的課堂教學是我們永恒的追求，而有效的課堂教學是通過有效的教學情境來實現(xiàn)的?！稊?shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學要求緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生，形成和發(fā)展的過程。在情境中學數(shù)學，是學生最感興趣的;貼近生活去學數(shù)學，是最能調(diào)動學生學習積極性的。通過創(chuàng)設行之有效的教學情境，不僅可以使學生容易掌握知識和技能，而且可以使原來枯燥的、抽象的知識變得生動形象、饒有興趣，不斷提高課堂學習的效率。
研究目標：
1、通過研究使數(shù)學教學中學習情境的創(chuàng)設更加有實效性，切實提高數(shù)學教學效果和培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。
2、通過研究促進學生能夠?qū)?shù)學和生活很好地融合到一起，使學生能夠用數(shù)學的眼光發(fā)現(xiàn)、解決生活中的實際問題。
創(chuàng)設數(shù)學教學情境用不著非常復雜，但一定要有實效，要能讓學生感興趣，能引起學生的思維沖突，能激活學生的探究欲望。那么，什么樣的情境才能提高課堂效率，促進學生發(fā)展呢?我從以下幾方面進行了探索實踐，合幾個教學實例來分別舉例說明取得的實效。
一、基于生活，創(chuàng)設真實的生活情境。
"數(shù)學就在身邊"、"生活中到處有數(shù)學"不再是空話。創(chuàng)設教學情境首先要注重聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活，在學生鮮活的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W習情境的資源，他們接受起來就比較容易，其次要挖掘和利用學生已有的知識和生活經(jīng)驗。比如在《估算》一課中，學習估算不僅僅是為了讓學生掌握估算的方法，同時要了解估算在現(xiàn)實生活中的作用和意義，在教學中我沒有一味的利用教材，而是創(chuàng)設了一個生活情境：依據(jù)本班人數(shù)估計二年級有多少人，在依據(jù)二年級的人數(shù)估計全校大約有多少人，學生一聽特別感興趣，都趕緊算。在估計二年級有多少人的時候，巧妙利用了學生已經(jīng)掌握的知識，學生都知道51的近似數(shù)是50，這樣二年級大約有150人，全校六個年級大約是900人。
二、創(chuàng)設故事情境，讓學生在"趣"中"思"。
小學學生特別是低年級學生更多關注的是"有趣、好玩、新奇"的事物，采用故事這種方式，學生的情感最投入，積極性也容易被調(diào)動起來。在教學《銳角和鈍角》時，利用銳角、直角和鈍角的關系，編了一個小故事貫穿教學，說"直角有一個弟弟叫銳角，你來猜猜黑板上哪個是銳角，根據(jù)是什么?"學生聽完爭先恐后的舉手回答，學生的求知欲望一下被激發(fā)，接下來認識銳角的時候不但積極性高而且主動，教學很順利，說明數(shù)學本身所散發(fā)的魅力最吸引人。
三、在知識鞏固上，創(chuàng)設競爭情境。
小學生具有好勝的心理特點，競爭對學生有強烈的刺激作用。如在學生掌握了口算的方法后必須反復練，而反復練又顯得單調(diào)枯燥，于是可在練習中采用"開火車"、"找朋友"、"奪紅旗"、"摘蘋果"等方法進行。這些游戲是小學生最樂意做的，通過這些游戲不僅使學生在游戲中學到知識，鞏固知識，而且使學生產(chǎn)生競爭意識，培養(yǎng)學生力爭上游的精神。結合這個專題講了一節(jié)計算課--《口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)》，口算本身就很枯燥，而且很多孩子已經(jīng)會口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的題了，并且有自己的計算方法，習慣用自己的方法，但兩位數(shù)加減兩位數(shù)有進位和退位的，不是那么簡單容易，是學生最容易算錯的，所以在復習鋪墊和鞏固過程中以開火車、送小鳥回家、建房子、幫小猴摘桃子等學生喜聞樂見的形式反復運用口算方法練習鞏固，形成競爭氛圍，達到計算又對又快的目的。
為了讓數(shù)學課堂充滿生機和活力，創(chuàng)設一個有效的數(shù)學情境非常重要。根據(jù)教學需要，圍繞教學目標和重難點，創(chuàng)設貼近學生現(xiàn)實生活，貼近學生學習起點，緊貼數(shù)學學習主題，內(nèi)容真實，形式樸實的數(shù)學教學情境，才能達到激活思維，活躍氣氛，務實高效的目的，從而讓創(chuàng)設的數(shù)學情境真正在教學中發(fā)揮出應有的作用，提高數(shù)學課堂教學效益，使課堂真正成為學生自由發(fā)展的陣地。學生高高舉起的小手和炯炯有神的眼神傳遞給我的信號是他們很感興趣，學生學習的積極性高了，課堂效果自然就提高了。
一學期即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多。總體看，全體數(shù)學教師認真執(zhí)行學校教育教學，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學，在繼續(xù)推進我?！白灾鳌獎?chuàng)新”課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和數(shù)學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。
一、課程標準走進教師的心，進入課堂。
我們怎樣教數(shù)學，《國家數(shù)學課程標準》對數(shù)學的教學內(nèi)容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。
二、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展。
本學期我們每位數(shù)學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我們把課堂教學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想。把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。在教研組長的帶領下，緊扣新課程標準，和我?！白灾鳌獎?chuàng)新”的教學模式。
在有限的時間吃透教材，撰寫。
教案。
根據(jù)本班學生情況說課、主講、自評;積極利用各種教學資源創(chuàng)造性地使用教材反復推敲完善出精彩的案例。實踐表明這種備課方式既照顧到班集的實際情況又有利于教師之間的優(yōu)勢互補從而整體提高備課水平。
課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經(jīng)驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。課前準備不流于形式，變成一種實實在在的研究，課后的反思為以后的教學積累了許多有益的經(jīng)驗與啟示。
綜合起來看教學活動兼顧到知識教育與人文教育的和諧統(tǒng)一，而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要教師不斷學習、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個長期而非常有價值的努力過程。我們在總結成績的同時，不斷反思教學，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，不斷地將公開課上的精華延伸運用于日常教學實踐。努力處理好數(shù)學教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和能力。重視培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新能力。
常思考，常研究，常總結，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量，課堂高效率。
三、創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展。
我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。
對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關注學生數(shù)學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用。
評語。
的形式，更多地關注學生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數(shù)學的自信心，提高學生學習數(shù)學的興趣，促進學生的發(fā)展。
例如：“這幾天我們學習了較大的長度單位《千米的認識》，同學們通過自己的努力，能收集、記錄較遠的路程，知道如何推測、估計較遠的距離，在這方面是班里最好的。但在語言表達方面有一定的困難，希繼續(xù)努力。等級評定，優(yōu)。”這個以定性為主的評語，是學生與老師的一次情感交流，學生獲得了成功的體驗，樹立了學好數(shù)學的自信心，也知道了哪些方面應該繼續(xù)努力。
本學期我們在作業(yè)評價方面做了一些嘗試，做法是老師對一日作業(yè)做出評價，學生自查后給予改正。
四、抓實常規(guī)，保證教育教學任務全面完成。
堅持以教學為中心，強化管理，進一步規(guī)范教學行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。
教師從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設寬松愉悅的學習氛圍，激發(fā)興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度。良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得，向40分鐘要效益。做好教學的每一件事，切實抓好單元過關及期中質(zhì)量檢測。為了使新課程標準落實進一步落實，引到老師走進新課程，拋磚引玉，對新課程標準的教學內(nèi)容、教學方式、教學評估、及教育價值觀等多方面體現(xiàn)。
一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
讀小學數(shù)學教師有感篇十五
隨著科學技術的發(fā)展，現(xiàn)代化多媒體軟件及硬件教學不斷優(yōu)化，我們的信息容量和教學效率也隨之不斷地提高。但是它和任何事物一樣具有兩重性，我們在恰當利用它的優(yōu)勢時，同時也盲目地摒棄了一些傳統(tǒng)教學中值得繼承的東西，如讓學生板演這一樸實而又有實效的教學環(huán)節(jié)已成為過去，取而代之的是利用實物投影儀將結果展示給學生。就學生板演而言，我認為它有以下優(yōu)點值得我們學習和借鑒：
一．有利于部分學生得到鍛煉的機會，提高膽量和自信心。
每次新課結束后，讓學生到前面演板時，很多學生都很積極，跟上課提問時的氣氛完全不同,沒有提到的同學會時常不高興。通常，我會叫一部分性格內(nèi)向膽小或基礎不太好的同學來演板,當他們做對時老師的鼓勵無疑給了他們很多自信和喜悅,做錯了在老師講解時他們會特別注意聽取錯誤的原因.因此演板對不少同學來說是一個展示自己的平臺和機會,所以他們也特別珍惜.
二．有利于教師了解學生掌握新知識的情況和思維過程。
學生在板演時，對某一知識點掌握得如何，如優(yōu)生在板演時的獨創(chuàng)思維方式，學困生出現(xiàn)錯誤或做不下去的時候，老師和學生都可以看得清清楚楚。因此，學生的板演，讓師生真實、客觀、及時地了解學生的學習狀況，是實物投影不可比擬的。
三.有助于教師及時調(diào)整教學結構和思路。
通常每節(jié)課我都會叫至少四名同學來演板,根據(jù)同一個知識點的掌握情況,如果出錯的機會比較多的話,那就說明這節(jié)課的教學還存在有不足之處,要及時發(fā)現(xiàn)問題作出調(diào)整補充,甚至再練習鞏固.這樣,同學們對于普遍存在的錯誤就會高度警惕,在以后的練習中現(xiàn)出錯的機會就會減少,對知識的'鞏固掌握也更牢固.
四.有利于增強同學們的學習興趣,提高學習效率。
每次讓學生板演時,學生的積極性都比較高,興趣也較為濃厚,尤其是當一部分學困生做對題目時,更是歡歡喜喜,這對他今后的上課聽講和學習都會有極好的促進作用:更會注意觀察其他板演學生的解題方法與自己有什么不同,產(chǎn)生了哪些錯誤,怎么解決等等.
雖然每次只有幾個學生在板演,但其他同學都在用眼觀察,用腦去分析思考,同時再用手去演算驗證,這個效果遠比實物投影更具體更全面.所以演板是師生間、生生間近距離的思維的碰撞，不但不能丟棄，還要繼續(xù)繼承和發(fā)揚！
讀小學數(shù)學教師有感篇十六
估算，是每次計算教學都不會少的內(nèi)容。但從以往教學估算來看，一般會出現(xiàn)以下兩種情況：一、先精算后估算，這種情況主要是一、二年級的學生用得比較多，有不少學生在估算時，先用口算的方法算出正確的結果，再求出精確值的近似數(shù)；二、不能真正理解估算意義，為了估算而估算，學生被動估算，這種情況主要是一些單純的估算運算，只需要學生掌握估算方法而已，在估算這些內(nèi)容時學生沒有自主意識，更為主要的是學生不能將運算過程的估算方法靈活運用，使估算的作用得不到發(fā)揮。
教學中，我特別注重對學生估算能力培養(yǎng)，但總不能擺脫以上的尷尬局面，問題的關鍵還是無法讓學生真正體會估算的實用。如何使學生體會這一點，在除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學中我做了一些積極的嘗試。
首先在口算部分將教學的重點放在估算上，通過不斷的估算訓練一方面培養(yǎng)了學生的口算能力，另一方面主要是想為后面的筆算教學做一些鋪墊，在這里，學生進行的還是估算運算，是一種技能訓練，還沒有達到自主運用的程度。自主運用還是在筆算部分得到體現(xiàn)，商是一位數(shù)的筆算教學部分一共有這樣幾道例題：92÷30，140÷30，84÷21，196÷39，140÷26，前兩道例題主要是讓學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)除法的筆算方法，不少學生由于有口算的基礎可以直接寫出商來，第三道題主要有兩種情況，一些口算能力強的學生可以直接寫出商，但這畢竟是少數(shù)學生，大部分學生口算能力沒有達到這一步，只能依托估算的方法進行試商：將21看成20，84看成80，估商為4，后兩道題的情況也是這樣：196、39、140、26這四個數(shù)學生分別看成200、40、150、30，估商都是5。除數(shù)是整十數(shù)的情況畢竟比較少見，大多數(shù)除數(shù)都是非整十數(shù)的兩位數(shù)，按照教材上的方法是將除數(shù)用“四舍五入”法看成和它接近的整十數(shù)，被除數(shù)不變，這樣就會出現(xiàn)試幾次商的情況，比如教材在后兩題就出現(xiàn)了試兩次商，才能確定最后的商。
這節(jié)內(nèi)容在教材的編排除了安排了“四舍五入”法試商外，還安排了一些特殊的練習，比如被除數(shù)的前兩位和除數(shù)比較接近的，一般商８或９；看成中間數(shù)的，比如將２６看成２５，１６看成１５等等。這樣安排的目的是讓學生體會試商方法的多樣性，培養(yǎng)學生選擇靈活方法進行試商的能力。但無一例外的是，所有這些題目，學生用估商的方法都可以解決，和教材上的方法比起來試商的次數(shù)是最少的。
有了這樣的體驗，現(xiàn)在班上的學生每見到一道式題，最先想到的不是精算，而是估算，然后利用估出的結果很快就找到了正確的商。
讀小學數(shù)學教師有感篇十七
我作為一名新上任的小學數(shù)學教師，雖經(jīng)驗不足卻對于教育教學有諸多熱情，并視之為終身使命。平時一直關注新教育的改革，身為數(shù)學教師的我，力求使理論和實踐相結合，使新教學理念落實到教學實踐中。以下是我的一些教育教學體會。
一.數(shù)學學習需要構成最佳心態(tài)。
學習心態(tài)是學生學習時的心理狀態(tài)。數(shù)學活動不僅是數(shù)學認知活動，而且也應是在情感心態(tài)的參與下進行的傳感活動。成功的數(shù)學活動往往是伴隨著最佳心態(tài)產(chǎn)生的。那么怎樣構成學生學習數(shù)學的最佳心態(tài)呢?我認為，要構成數(shù)學學習最佳心態(tài)，就必須使學生在學習過程中有一種輕松感、愉悅感、嚴謹感和成功感。
二.對數(shù)學概念的反思—學會數(shù)學的思考。
對于學生來說，學習數(shù)學的一個重要目的是要學會數(shù)學的思考，用數(shù)學的眼光去看世界去了解世界。而對于數(shù)學教師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學去挖掘數(shù)學，他不僅要能“做”、“會理解”，還應當能夠教會別人去“做”、去“理解”，因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關系、辨證等方面去展開。
教師在教學生時，不能把他們看作“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學”，這樣常常會進入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。
要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題“擠”出來，使他們把解決問題的思維過程暴露出來。
三.多媒體走入課堂勢在必行。
課程改革是創(chuàng)新和繼承并存的過程，課程理念的創(chuàng)新來自于實踐，是對素質(zhì)教育的深化，信息技術與新教材的整合更能體現(xiàn)信息技術的工具性，小學數(shù)學新教材簡潔、實用，一改過去教材不注重培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣;“重結果輕過程”，對背景知識的關注和應用不夠;不注重實踐和應用。新教材中選取了與內(nèi)容密切相關的、典型的和學生熟悉的教材，用生動的語言，創(chuàng)設能夠體現(xiàn)數(shù)學的概念，結論及思想方法發(fā)生發(fā)展過程的學習情景，使學生感到數(shù)學是自然的，水到渠成的，引發(fā)學生“看個究竟”的沖動，從而興趣盎然地投入學習。
信息技術應用在教學中效果會更好，利用多媒體現(xiàn)代教學手段，不僅優(yōu)化了教學效果，擴充了課堂容量，減輕學生課業(yè)負擔，全面提高學生綜合能力。課程改革大力倡導知識的應用價值及活動理論上的教學新理念，呼喚教學理念的更新。而且，多媒體的應用還能使學生在學習過程中產(chǎn)生一種輕松感、愉悅感，增加了課堂的趣味性，一改老式數(shù)學教學的苦燥無謂。因此，多媒體走入課堂勢在必行。
一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
讀小學數(shù)學教師有感篇十八
數(shù)學是一門基礎課程，在小學教學中，提高小學數(shù)學的教學效果對小學數(shù)學教師也提出了更高的要求，即如何以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學效果。教師應充分了解小學生的特點，了解數(shù)學這門課程的教學特點，在此基礎上運用適當?shù)氖侄?，提高小學數(shù)學課堂教學效果。
一、教師課前準備充分，明確教學目標。
首先，這就要求教師在教學內(nèi)容上合理地確定教學內(nèi)容的廣度和深度。通俗的講，要考慮到學生的接受能力，所以應該合理得安排一節(jié)課的信息量。對低年級和高年級的學生要進行區(qū)分，由于不同級的思維發(fā)展水平不一樣，因此相應的教學進度也要區(qū)別對待。
其次，對教學內(nèi)容中的重點和難點也要有所區(qū)分，這樣能夠避免在教學時抓不住主要的基本內(nèi)容，而在次要的或者學生容易接受的內(nèi)容上多花時間從而達不到預定的教學效果。
二、將科學性和新穎性融入課堂教學。
1、激發(fā)學生學習的興趣，營造寬松的學習氛圍。
我們知道數(shù)學不僅僅是一個認識過程，它更是一種情感過程。對于這種情感教學我們要注意的是培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣。培養(yǎng)學生的興趣不妨從以下幾方面入手：
首先，給學生營造和諧、愉悅的課堂氣氛。如利用現(xiàn)代化的教學手段、計算機多媒體技術等等讓教師授課的內(nèi)容變得新穎、有趣。比如在教學統(tǒng)計時，教師利用多媒體課件展示“水果雨”的場景——讓不同類的水果以下雨的形式呈現(xiàn)在屏幕上。等學生觀察以后教師可以提問：“出現(xiàn)了哪幾種水果?各出現(xiàn)了幾個?你能記住嗎?誰有好的方法來幫助大家記清楚?”著就很順利、迅速的引入了統(tǒng)計的內(nèi)容。一方面教學內(nèi)容更形象直觀了，另一方面學生也會覺得課堂更富有情趣，從而讓他們感到有學習的積極性。這種活躍的課堂氣氛無疑大大提高了課堂教學效果。
其次，注重良好的師生關系的建立，師生情感交流的加強。教師在課堂上面帶笑容，其歡樂的情緒會感染學生，給學生一種親切感，是學生產(chǎn)生學習動機。因此在課堂教學中，老師要以真誠的笑容面對每一個孩子，是師生情感得以交流，讓每一個孩子都以良好的心態(tài)參與教師組織的課堂學習之中。對于學習成績不理想的學生，教師也應多多給予鼓勵，使他們有信心學得好。經(jīng)常給予學生贊揚，發(fā)現(xiàn)他們思維的“閃光點”也能激發(fā)學生們的求知欲和學習熱情。
2、巧設問題的情景，科學引導。
在教學新知識前，教師應有意創(chuàng)設生動、愉悅的意境，揭示知識間的聯(lián)系，從而提高課堂效果。在創(chuàng)設情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學生自己動手進行操作。例如，在教學“分數(shù)的初步認識”前，可安排這樣的情境：“小紅、小蘭兩人吃一個蛋糕，每個人吃多少呢?如果用數(shù)學該如何表示呢?”學生們會感到很有趣，并急于想了解，于是教師可以因勢利導，引出教學內(nèi)容，帶學生們進入新知識的學習。
由此可見，教師在課堂教學中應力求將數(shù)學問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題，也就是說，將數(shù)學“生活化”。這樣，學生不僅能掌握數(shù)學知識和技能，也能把數(shù)學學習同現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。
當然，在教師提出問題后，也要注意給學生獨立思考的時間，讓學生大膽嘗試解決問題。教學中讓學生思考、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮，更好的培養(yǎng)了學生的思考能力，二教師的主導作用在于設計好問題，激發(fā)思維，針對學生思考中的問題給以有的放矢的指導。
讀小學數(shù)學教師有感篇十九
使我真正認識到在研究、了解學生的基礎上，設計符合學生認知特點并激發(fā)學生積極主動參與學習的教學。已達到學生對知識技能的把握，培養(yǎng)數(shù)學能力，同時對數(shù)學產(chǎn)生積極的情感和態(tài)度。
然后劉教授又給我們教師往往按照成人的理解以及思維習慣來看待學生的學習，容易將“現(xiàn)成的結論”告訴（教）給學生并加以大量的訓練。這樣的教學既不能使學生獲得對數(shù)學概念的真正理解，又易使學生遭遇人為的障礙，從而逐步對數(shù)學學習產(chǎn)生厭惡。接著通過“加法初步認識”以及“減法初步認識”為例，分析學生在學習加減法時的思維過程，以及教師應該設計哪些“過程”促進學生理解概念的本質(zhì)，并對數(shù)學產(chǎn)生積極情感。
案例1中教師設計的活動顯然是對所教“結論”的鞏固和強化。由于教師提出的兩個問題“為什么用加法”“3加2為什么等于5”都非常抽象，而且教師的理念是“剛才我已經(jīng)’教’了現(xiàn)在你們就應該會用”，沒有考慮到一年級學生的思維特點，如此抽象的結論僅憑教師告知“一遍”，學生怎么能準確地“復述”呢？顯然這樣的教學是“教與練”，是“告知式的，缺少學生自己的感知、質(zhì)疑、爭論、思考與體驗。
案例2中教師設計的活動是“開放性”活動。通過學生操作，創(chuàng)設能用“減法”解決的問題，再次感知“減法模型”，然后整體上比較、概括所編“算式”的共同之處，抽象出“減法”，從而理解減法的意義。由于教師對“減法”的定位就是要讓學生通過案例抽象概括出其“模型”，因此當教學中沒有按照教師的預設進行時，教師能成功地診斷出學生“爭論”的本質(zhì)所在--減法是解決某類問題的一個數(shù)學模型，關注的是抽象的數(shù)量關系而非現(xiàn)實意義。但學生的學習不能直接“背誦”抽象數(shù)量關，必須在大量的現(xiàn)實情境中做出取舍、抽象和概括，并在質(zhì)疑、爭論、舉例以及教師及時、到位的“點撥”引導下來學習。學生經(jīng)歷的“過程”非常充分，因而能夠認識到減法解決的就是“從整體中去掉一部分，求另一部分，甚至有的學生能夠感悟出“數(shù)和算式都太神奇了”。
讓學生認識到“加、減法是解決一類問題的重要模型”，并讓學生經(jīng)歷“建模”的過程非常重要。果教師沒有這方面的認識，那么就不能抓住教學中的生成。例如，在案例1中，有學生說“就好比馬路上有車，或者……”，是否該學生想說的就是“3+2=5”不僅能解決“鴨子有多少只”，還可以解決“馬路上有多少汽車”或者其他的“求和”問題？由于教師并沒有將“加法是解決一類問題的模型”作為一個教學目標，因此就沒有抓住學的生成。相反，在案例2中，由于教師認識到“減法是解決一類問題的模型”，因此課堂就能引導學生共同討論“水果是否等于汽車”，從而使學生體驗到“算式真神奇”。這樣的教學就不單單是教計算了，而是對計算意義的深刻理解，從而帶來學生對數(shù)學的積極體驗--算式真神奇！
我一定會加倍努力學習，充實自己，做一名合格的人民教師。
讀小學數(shù)學教師有感篇二十
從低年級開始，教師就應關注學生數(shù)數(shù)能力的培養(yǎng)，幫助學生逐漸養(yǎng)成良好的審題習慣，形成較強的審題能力。
我在平時的教學中要求學生做到“字字出聲讀數(shù)慢”。低年級的學生還沒有達到一定的默讀能力，出聲輕讀、用手指讀能幫助他們不漏字、不添字，讀懂意思。同時，要求學生輕讀后再默看題，詳細理解題目的意思，逐步提高讀題能力。
因而在數(shù)學教學中，要提高學生審題的能力，教師還必須有意識地引導學生學會觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力，進而可以提高學生的審題能力。
教師在學生讀圖時要有針對性地進行引導，避免使學生的注意力集中在一些無關的信息上。直接把學生的注意力引向主要的信息，以便在教師指導下通過進一步觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)量間的特點和關系。在課堂上，教師自己的教學語言首先要簡練明確，對學生的觀察要求要指向清晰，盡量把學生的注意力吸引到有價值的信息中去。
為了幫助學生更好地理解題意，有時我們還需為學生提供動手操作的機會，讓學生感受到動手操作也是一種很好的審題方法和思考策略。
畫一畫。在低年級，有許多信息需要到情境圖中數(shù)一數(shù)得到。正確數(shù)數(shù)是低年級學生必須掌握，也是最容易掌握的一個基本技能。如果學生在數(shù)的過程出現(xiàn)數(shù)錯的現(xiàn)象，從而導致解題錯誤。解決這樣的問題，可以要求學生“留下痕跡數(shù)數(shù)”，即有順序地數(shù)，邊數(shù)邊作記號畫點、畫勾，幫助學生達到正確數(shù)數(shù)、仔細審題的目的。
讀小學數(shù)學教師有感篇二十一
眨眼間一學期又將結束。在本學期的教學中，努力學習新課標及課改精神，并根據(jù)學期初制訂的教學計劃，采用相應的措施，積極進行探索實踐，取得了一定的成效，但仍在許多不足，為了進一步搞好今后的教學工作，揚長避短，特將本學期的教學工作總結如下：
一、轉(zhuǎn)變教學觀念，讓每個學生獲得必要的數(shù)學。
數(shù)學教育應面向全體學生，學生要成為教學過程活動中真正的主人，這是現(xiàn)在教學改革的基本出發(fā)點。作為教師要相信每個學生，他們都是特殊的個體，都需要尊重、信任，也都有自我發(fā)展的需要因此，在教學中，我主要從課堂語言，教學方法方式入手，嘗試放手，鼓勵學生積極參與、主動發(fā)言等，多使用激勵性語言。如：“你是怎么想的?”、“你的見解呢?”、“你想到什么?”、“你怎么想就怎么說”、“誰還有不同的想法”等等，營造一種寬松的環(huán)境，消除學生的膽怯心理，尤其是后進生，更需要關心和指導，課堂上要多留意他們多給他們一些表現(xiàn)的機會，這樣才能增進學生對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心，從而讓每個學生在原有的基礎上都有所發(fā)展，以實現(xiàn)教學目標，通過這一學期以來師生的共同努力，學生課堂上的自主學習情緒有了很大的扭轉(zhuǎn)。課堂上，學生獲得學習的主動權，大部分學生都能積極探索，質(zhì)疑問難，踴躍發(fā)言。
二、更新教學手段，讓學生自主創(chuàng)新地學習。
現(xiàn)代創(chuàng)新教學觀認為：知識的學習不再是的目的，而是認識科學本質(zhì)，訓練思維能力、掌握學習方法。因此要改變單純地依賴模仿與的數(shù)學活動，動手實踐，自主探索與合作交流要成為學生學習數(shù)學的重要形式。
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。
“學習的興趣是對所學材料發(fā)生興趣?！迸d趣愈濃求知欲愈強，參與意識就愈高。因此，在引導學生學習新知識時，我常常借助學生的生活背景，把握學生的心理特點，創(chuàng)設問題情境，提出問題引導學生去探索，去發(fā)現(xiàn)，讓學生從中體驗成功的喜悅和快樂。運用適當?shù)慕虒W方法和手段引導他們的求知欲和好奇心，從而培養(yǎng)他們濃厚的學習興趣。
2、加強操作實踐，引導學生自主學習。有位教育家曾說過：“人的智慧來自手指尖”，有益的操作與實踐包含和孕育著學生的天真和創(chuàng)造的幼芽，因此在教學中要注重動手操作，讓學生自制學具、操作教具等。通過手、口、眼、耳多種感官的協(xié)同作用，積極參與學習，發(fā)展空間觀念。例如：在教學圓的認識、圓的周長、面積計算時，引導學生動手操作，自制圓片，通過用繩子繞圓周一圈，將圓的周長曲線轉(zhuǎn)化成直線，通過將圓剪拼成近似長方形等，化抽象為具體，發(fā)展學生的思維，同時也滲透了轉(zhuǎn)換思想。因此我們在教學中要精心設計教學過程，加強操作，以及一些簡單的實踐活動，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
3、緊密聯(lián)系生活實際，盡量從學生身邊熟悉的事物引入數(shù)學知識，使學生感受道數(shù)學與顯示生活的密切關系。讓學生明白數(shù)學生活化的道理，知道數(shù)學來源于生活又應用于生活，并應用所學知識解決一些簡單的實際問題，培養(yǎng)學生的應用能力和實踐能力。
三、優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量。
本學期的教學內(nèi)容包括：位置、分數(shù)乘除法及應用題、圓、百分數(shù)和統(tǒng)計，其中分數(shù)乘除法及應用題是重點。教學時，注重指導學生畫線段圖幫助分析理解題意，并充分利用遷移原理：把整數(shù)、小數(shù)四則應用題的解法應用道分數(shù)應用題上來，使學生靈活選擇解題方法，促進思維發(fā)展，在講解練習題時，鼓勵學生用不同的方法解答，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，課堂氣氛非?；钴S，收到很好的效果，通過這一學期的努力，學生解答應用題的能力有了較大的提高。
四、重視小組合作，做好培優(yōu)輔差工作。
在教學中，做到面向全體，因材施教，關心每一位學生的發(fā)展。教學目標，明確具體方法，因人而異，作業(yè)分層要求，既要讓后進生躍一下夠得著，又要使優(yōu)等生吃得飽，每節(jié)課后重視設計一些開放性練習，讓中、優(yōu)等生踴躍參與，激發(fā)他們的學習熱情，滿足求知欲望，發(fā)展思維，對于后進生，我采用優(yōu)差小組配對，在班級開展“進步之星”活動，每月進行一次評比，并予以適當?shù)莫剟?，以激發(fā)大家互相學習的熱潮，促進共同進步?？傊緦W期以來，在班主任和全班學生的密切配合下，本班的教學工作取得了一定的成就，但也存在許多不足，在今后的教學工作中，本人將揚長避短，不斷創(chuàng)新，勇攀教學高峰。