世界是如此廣闊，我們每個(gè)人只是這個(gè)浩瀚宇宙中微不足道的一粒塵埃。深入分析自己在任務(wù)中的優(yōu)勢和不足，進(jìn)行全面反思是寫一篇完美總結(jié)的必要環(huán)節(jié)。掌握一些好的總結(jié)寫作技巧和方法，會讓你的總結(jié)更有說服力。
二年級語文古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《絕句》這首小詩對仗工整，樸實(shí)自然，一句一景，動靜結(jié)合，有聲有色，其畫面明麗，語言形象，情感歡悅，意蘊(yùn)暢達(dá)，描寫了成都草堂明媚的春色，表達(dá)了詩人愉快的心情和對和平的向往。
1、正確流利、有感情地朗讀文本，學(xué)會生字。
2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，感受祖國傳統(tǒng)文化的魅力。
1、有感情的朗讀，背誦古詩。
2、培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象畫面，感受春天的美好。
3、領(lǐng)略祖國文化的魅力。
理解詩意是感情誦讀的基礎(chǔ)。該詩色彩明麗，景物多姿多彩，教學(xué)中要結(jié)合畫面讓學(xué)生體會意境，，感悟春天的美好，為感情誦讀做好鋪墊。通過對對聯(lián)的反復(fù)吟誦和吟唱古詩的方法使學(xué)生熟背古詩，并領(lǐng)略祖國古詩的魅力。
1、古箏音樂和童聲合唱《絕句》。
2、杜甫草堂圖片。
1課時(shí)。
我們曾經(jīng)學(xué)過一首詩，是杜甫的《絕句》，還記得嗎?指名背誦《絕句》(遲日江山麗)。
今天，我們還要來學(xué)習(xí)一首杜甫的詩，題目也是《絕句》。聽完老師的話，你有問題嗎?
(學(xué)生質(zhì)疑)師講解絕句的意思。四行字的詩被稱為絕句，有七言，五言之分。
2、提出讀詩要求：第一遍讀準(zhǔn)字音;第二遍讀通。
句子。
;第三遍如果讀出一點(diǎn)兒是的味道，就更好了。學(xué)生自由讀詩，讀三遍。
3、自學(xué)詩中的生字，并用自己喜歡的反方式記住這些字。
4、交流識字方法，并口頭組詞。師適時(shí)知道記住字形，并講解形聲字：鷺，泊等。
5、指名讀詩，檢測生字學(xué)習(xí)情況。
1、師：一首詩有時(shí)就是一幅畫，你信不信?來，讓咱們試試看。請同學(xué)們閉上眼睛，再聽老師讀這首詩，看看你的眼前會看到怎樣的畫面。師范讀古詩，學(xué)生想象。
2、師：眼前有沒有出現(xiàn)一幅畫?自己再讀一讀詩，把那些出現(xiàn)在你眼前的景物在詩中找出來。
3、學(xué)生自讀詩歌，并動筆畫出詩中描寫的景物。
4、如果，我想把這幅畫畫出來，該畫些什么呢?
學(xué)生說出景物，教師用簡筆畫展現(xiàn)在黑板上，并讓學(xué)生選擇應(yīng)該用的顏色和該景物所在的位置，且說明理由。
重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾點(diǎn)：
(2)“一行白鷺”的只數(shù)數(shù)得清嗎?
(3)“千秋雪，萬里船”兩個(gè)約數(shù)的實(shí)際意義。并理解船的將行方向是東吳。
(4)體會詩人當(dāng)時(shí)的快樂心情。
(5)理解板畫的過程中，適時(shí)指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：一首詩變成了一幅畫，這真是“詩中有畫，畫中有詩。”
師：有時(shí)一首詩不僅是一幅美麗的畫，還蘊(yùn)含著對仗工整的對聯(lián)。敢和老師就這首詩來玩對對聯(lián)的游戲嗎?師出上聯(lián)，生對下聯(lián)。
如：師：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳生：一行白鷺上青天。
師：兩個(gè)黃鸝生：一行白鷺。
師：鳴翠柳生：上青天。
師：窗含西嶺千秋雪生：門泊東吳萬里船。
師：窗含西嶺生：門泊東吳。
師：千秋雪生：萬里船。
師：千秋雪生：萬里船。
師：千秋雪生：萬里船(師的語氣不斷加強(qiáng)，引領(lǐng)學(xué)生讀出韻味)。
齊讀全詩。
師：詩歌，其實(shí)一首詩就是一首動聽的歌所以才稱其為“詩歌”。有人就把這首詩譜了曲，唱出來了，想聽一聽嗎?播放童聲合唱《絕句》。
學(xué)生跟唱。
師：站起來，加上你的理解，你的動作，一起跟著唱。(學(xué)生以自己的理解加上動作唱。)。
師生同唱。
絕句。
唐·杜甫。
(簡筆畫)詩中有畫，畫中有詩。
二年級語文古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、學(xué)會“莫、臘、渾、疑”等生字，能有感情地朗讀并背誦，體會詩人的心境。
2、理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。
第一課時(shí)。
(學(xué)習(xí)《題西林壁》)。
復(fù)習(xí)《望廬山瀑布》，理解詩題。
1、導(dǎo)語：一年級時(shí)，我們已經(jīng)學(xué)了《望廬山瀑布》，大家一起來背誦。今天，我們學(xué)習(xí)另一首寫廬山的古詩，詩人蘇軾所寫的《題西林壁》。板書課題，讀詩題。
2、理解詩題。
自讀課文中1、2兩條注解，讀讀詩題的意思(蘇軾游廬山時(shí)在西林寺墻壁上寫的一首詩)。
吟讀詩句，理解詩意。
1、教師范讀，讓學(xué)生聽清吟詩的節(jié)奏，初步感知詩人的心情。
2、自由吟詩，讀準(zhǔn)字音，把握吟詩的節(jié)奏。
3、學(xué)生試說自己已經(jīng)讀懂的詩句的意思，或提出不理解的。
4、理解前兩句。
找出詩句中表示方位、角度的詞(“橫”、“側(cè)”、“遠(yuǎn)”、“近”、“高”、“低”)。再出示“嶺”和“峰”。給它們組成不同的詞語：山嶺、峻嶺、高峰、奇峰、山峰……讀讀前兩句詩，告訴我們什么?試看說一說。
讀后兩句詩，告訴我們什么?試著說一說。
師歸納：上學(xué)期，我們學(xué)過《畫楊桃》這篇課文，你還記得其中老師說的話嗎?(……看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時(shí)候看起來真像五角星)廬山是那么雄奇壯觀，千姿百態(tài)，詩人從不同的角度去看，每一回看到的景象卻不一樣；橫著看，連綿不斷的峻嶺；從側(cè)面看，奇峰陡峭；從遠(yuǎn)處看、近處看，從高處看、低處看……看到山的形狀、姿態(tài)卻不一樣。
有感情地齊讀前兩句。
5、理解后兩句。
讀一讀，比一比，前兩句與后兩句內(nèi)容上有什么不同?
(前兩句寫看到的景象，后兩句寫自己的感受)。
讀到這里，你有什么疑問嗎?
教師小結(jié)：廬山究竟美在哪里?是雄奇、是壯麗、是險(xiǎn)峻還是幽秀?詩人覺得沒有認(rèn)識廬山真面目，只因?yàn)樯碓趶]山中。只看到廬山的局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認(rèn)識廬山的全貌了。
熟讀背誦。
請你把自己當(dāng)作詩人，有感情地讀一讀。
練習(xí)背誦，同桌之間互背。
默寫全詩。
第二課時(shí)。
(學(xué)習(xí)《游山西村》)。
整體感知。
1、讀讀詩題，參看注解，說說詩題的大概意思。教師補(bǔ)充小結(jié)。
2、自由吟讀。
3、指名試讀。教師點(diǎn)評并范讀，體會詩句的節(jié)奏。
試講詩意。
1、邊讀邊參閱課文中的注解，試著串講。教師巡回傾聽，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)。
2、指名試講。(要求把每句詩的大致意思說清楚)。
3、理解“莫笑、足”的意思。
深入體會。
1、讀前兩句，想象意境。詩人會在什么地方?他當(dāng)時(shí)有什么感受?(想象詩人在農(nóng)家做客，受到農(nóng)家熱情款待)。
2、讀后兩句，體會意境。
這時(shí)詩人是在哪里?他當(dāng)時(shí)遇到了什么景象?
詩人可能正走在山間小道上，眼見前面被大山擋住了，懷疑無路可走；行至山前，忽見柳蔭深深，鮮花簇簇，驚喜地發(fā)現(xiàn)又是一個(gè)村莊。
品味對偶的表現(xiàn)手法。
1、有節(jié)奏地朗讀后兩個(gè)詩句。
2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)兩行詩句中相對應(yīng)的詞，說說它們有什么特點(diǎn)。
3、美讀，讀出節(jié)奏、音律美。
體會名句的引用。
提供下列句子，供學(xué)生閱讀。
1、我們走到山前，頓覺山路已盡。忽然間，山路一轉(zhuǎn)，前面又出現(xiàn)了一個(gè)鮮花盛開的村莊。這時(shí)，我們情不自禁地吟起：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！钡脑娋洹?BR> 2、李叔叔正在搞一次實(shí)驗(yàn)，遇到了一個(gè)很大的難題，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行不下去了。因此失去了信心。后來在一位教授的幫助下，他豁然開朗，很快攻克了難關(guān)，實(shí)驗(yàn)獲得了成功。這真是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”
3、老師在指導(dǎo)我們作文時(shí)，常常用宋朝詩人蘇軾的名句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的詩句，教我們寫作時(shí)不要說人家常說的話，寫出自己獨(dú)特的見解，要寫出自己的個(gè)性。
讀后教育學(xué)生在以后的習(xí)作中能恰當(dāng)?shù)匾眠@些語句，使自己的作文變得更精彩。
二年級語文古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
目標(biāo)：
1、讀懂詩句，體會詩中所蘊(yùn)含的感情。
2、背誦古詩。
重點(diǎn)：體會詩中的感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、介紹作者，了解寫作背景。
師：誰來給大家介紹一下杜甫的情況。
（杜甫唐朝大詩人，稱為詩圣，他的一生跌蕩起伏，在經(jīng)歷了安史之亂的動蕩不安后，杜甫來到了成都錦江邊的草堂居住，過上了安寧的日子，這一年春天來了，江水的歌唱，鳥兒的叫聲，吸引著他走出草堂，一路上他被春天的美景所打動，寫下了這組江畔獨(dú)步尋花共七首，今天我們學(xué)習(xí)的就是其中的一首。）。
2、請同學(xué)們自由朗讀這首古詩，注意把字音讀準(zhǔn)，做到字字響亮，字正腔圓。
點(diǎn)評：讀得聲音響亮。字音咬得真準(zhǔn)，尤其是這個(gè)簇字，是一個(gè)平舌音。
3、我們說古詩與音樂一樣也有節(jié)奏美，現(xiàn)在就請同學(xué)們再讀一讀，注意詞句內(nèi)部的停頓，可以試著用做記號。
點(diǎn)評：讀得不錯(cuò)，聽出來了嗎？她在哪兒停頓了。一起試著讀一讀。
4、光把字音讀誰，句子斷對，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要想把詩讀出它的韻味來，必須要理解古詩?；貞泴W(xué)習(xí)古詩有哪些方法。
（板書：聯(lián)系上下文，圖文結(jié)合，查注釋，補(bǔ)省略，換詞序，了解背景，聯(lián)系上下文）。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，了解古詩內(nèi)容，讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情。
2、理解“蹊”、“留連”、“戲”、“嬌”等詞語的意思，能有感情地朗讀，背誦這首詩。
3、感受春天的美麗和生機(jī)，領(lǐng)悟詩歌所描繪的優(yōu)美意境。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解詞語，讀懂詩句，想象古詩所描繪的景象，理解詩義。有感情地朗讀、背誦這首古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩句“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼?！备鶕?jù)古詩想象出景象，領(lǐng)悟意境。
三、
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、磁帶。
四、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課，板書課題。
1、同學(xué)們，你們知道哪些描寫春天的詞語或成語？
2、是呀，春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，春天是五彩動人的季節(jié)，它的優(yōu)美怡人給我們留下了深刻的印象。今天老師就要和大家一起去欣賞春色，學(xué)習(xí)我們偉大的詩人杜甫的一首《江畔獨(dú)步尋花》。同學(xué)們，有興趣嗎？（板書：江畔獨(dú)步尋花）。
3、齊讀課題。你從課題中知道了什么呢？
4、請學(xué)生解題。(在江邊獨(dú)自一人一邊散步，一邊賞花。)。
5、師生交流有關(guān)詩人的資料。
杜甫，字子美。他是我國古代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，和李白并稱李杜，代表著唐代詩歌的兩座高峰。自幼好學(xué)，很有政治抱負(fù)。漫游各地，與李白相識。安史之亂前住在長安，生活貧困。
安史之亂后，棄官移家成都，在浣花溪邊筑草堂。晚年離開成都，病死在湘江途中。他的詩歌敢于大膽揭露社會矛盾，批判統(tǒng)治者的罪惡，對窮苦人民寄以深切同情，反映了唐代由盛到衰的歷史，被稱為詩史。
（二）初讀感知，想象畫面。
1、同學(xué)們，你們會讀這首詩嗎？誰來試著讀一讀？誰來給他評一評？
2、你們的評價(jià)真棒。想不想聽聽老師的朗讀?。空埻瑢W(xué)們靜靜地聽老師配樂朗讀.盡可能在腦海中想象出詩中所描繪的畫面。
3、頭腦中出現(xiàn)畫面的同學(xué)請舉手。那在你腦海中的畫面都出現(xiàn)了什么？（花、小路、蝴蝶、黃鶯）。
4、請同學(xué)們輕聲自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，遇到不懂的詞或是句子請你畫下來，自己能解決的就自己解決，不能解決的跟同桌研究研究。
5、指名朗讀。讓學(xué)生評價(jià)。在你讀古詩的過程當(dāng)中，有哪些地方到目前還不明白，咱們大家來幫助你。
（三）進(jìn)入情景，自主學(xué)習(xí)。
1.對于這首詩，你們能不能自己獨(dú)立學(xué)會呢？那就請同學(xué)們用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地用不同方式來讀一讀。一會兒要講給大家聽一聽（同桌、小組齊讀、一人一句讀等）。
2.學(xué)生交流、匯報(bào)。
(1)說一下你是怎么理解這首詩的？看誰的想象力最豐富！
(2)你們還有什么補(bǔ)充的?
(3)誰愿意朗讀？想怎樣朗讀？
(4)評議。教師指導(dǎo)朗讀。
(5)練讀。
a.請同學(xué)們聽音樂感受詩的意境，邊聽邊輕聲地讀。結(jié)合音樂練讀。個(gè)人或小組合作、同桌合作配樂朗讀。
b.想象自己就是詩人，仿佛眼前就有這么一幅美麗的畫，咱們踱步走在這美麗景色當(dāng)中，一起來吟誦。（配樂背）。
（四）品味詩詞，欣賞古詩。
1、同學(xué)們真棒，在短短的幾分鐘內(nèi)，有的同學(xué)已經(jīng)能背誦了。那么，你知道這首詩的意思了嗎？誰來說說。
2、還有哪些沒有解決的問題呢？大家一起交流交流。
3、你最喜歡詩中哪一句或哪一個(gè)詞？為什么？（重點(diǎn)指導(dǎo)：“留連”、“戲”、“自在”、“嬌”等詞）。
4、同學(xué)們理解真好！面對著如此動人的美景，詩人的心情是怎樣的？請你帶著這種心情來齊讀這首詩。
（五）拓展練習(xí)，深化理解。
1、這首古詩寫得很美，你想用什么方式來展現(xiàn)這份美呢？（有感情地朗讀、背誦、改編、繪畫等等）。
2、學(xué)生自由準(zhǔn)備，匯報(bào)。
3、今天這堂課，老師不僅被古人的詩歌所吸引，更為大家所描繪的春天美景所陶醉，更對同學(xué)們的智慧和才華表示欽佩！謝謝大家給了我一次美的享受！
（六）板書。
江畔獨(dú)步尋花。
（唐）杜甫。
花多。
黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。
花美。
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。
教學(xué)目標(biāo)：
理解詩句，能進(jìn)入詩人描繪的春意盎然的意境。
有感情的朗誦古詩，背誦這首詩。
體會詩人熱愛大自然的思想感情感受他愉悅的心情。
教學(xué)重點(diǎn)：
進(jìn)入詩歌描繪的春天生機(jī)盎然的意境，體會詩歌中蘊(yùn)含的情感。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)寫景詩導(dǎo)新課。
1、古典詩歌中寫景的詩歌很多，你能背幾首嗎？
2、同學(xué)們每背一首詩都是一幅美麗的圖畫。今天我們再來學(xué)習(xí)一首寫景詩，題目叫做《江畔獨(dú)步尋花》（板書課題）。
3、齊讀課題。范讀好再讀。
4、從課題中，你看出了什么？
5、這個(gè)在江邊一邊散步一邊賞花的人是誰？你對他有哪些了解？（杜甫生活在晚唐的戰(zhàn)亂時(shí)代，他一生顛沛流離，關(guān)心百姓疾苦，創(chuàng)作出了許多憂國憂民的詩歌。大家熟悉的名句“朱門酒肉臭，路有凍死骨?！保?。
6、這首詩在什么情況下寫的呢？（這首詩就是安史之亂后，詩人流寓到成都西郊的浣花溪畔，在春暖花開的時(shí)節(jié)，漫步江邊詩興大發(fā)，寫下了《江畔獨(dú)步尋花》七首。今天我們學(xué)習(xí)的是第六首。）。
二、感受詩歌文字美、意境美。
1、怎樣的美景吸引著杜甫？用你喜歡的方式讀詩，注意詩的停頓和重音。
2、誰來讀？注意聽他的停頓和重音。（我聽出來了，你是這樣停頓的：）。
再讀，要比他讀得更好。
誰還愿意挑戰(zhàn)？
就像他這樣讀，我讀課題，你讀詩。
3、簡單說說這首詩給你的第一印象是什么？
4、一千個(gè)人讀這首詩就有一千個(gè)杜甫。請你結(jié)合注釋，畫出你喜歡的字或詞或句，寫下你的體會和感受。寫好之后先在小組內(nèi)說一說，注意傾聽他人的見解。
5、全班交流：
注意認(rèn)真傾聽他人發(fā)言，有不同的見解可以補(bǔ)充。
“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。”
a)蹊？
b)花滿蹊？都有什么花呢？
c)有矮矮的野花，也有高高的桃花、杏花，那么“花滿蹊”可以怎樣理解？（小路上開滿了野花；桃花杏花把小路遮蓋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的；讓人仿佛置身花的海洋。）。
d)我們無法得知一千多年前的杜甫看到了什么，但是透過一個(gè)“滿”字，我們感受到的是繁花似錦的生機(jī)勃勃的景象。
e)到底有多少花呢？（讀：千朵萬朵）。
f)這句詩哪幾個(gè)字把沉甸甸的花寫活了？（壓、低）花多到什么程度？（把枝條都壓彎了）。
g)同學(xué)們再想一想，沉甸甸的花壓彎枝頭的形態(tài)讓你聯(lián)想到了什么？（沉甸甸的花垂下來，仿佛是害羞的少女低著頭；春風(fēng)和小花說了一句悄悄話，花羞紅了臉。）。
老師也搜集了一些寫花的名句。誰來美美的讀一讀？
詩中寫了哪些花？將你最喜歡的一句摘抄下來，寫到書上。習(xí)作中恰當(dāng)?shù)氖褂眠@些詩詞名句會使文章增色不少。
i)花很美，語言也很美，你能不能把杜甫的這兩句詩也讀出美？練習(xí)讀一遍。
j)你為什么這樣讀？你再找一個(gè)同學(xué)讀一讀。
“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”
a)不少同學(xué)都勾畫了這句“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”，美嗎？
b)蝴蝶和黃鶯為什么不忍離去？蝴蝶陶醉了，黃鶯陶醉了，詩人也陶醉了。此時(shí)他覺得蝴蝶煽動的翅膀?yàn)樗?，黃鶯清脆婉轉(zhuǎn)的歌聲是為他而唱。
c)與其說蝴蝶留連，嬌鶯自在，不如說，詩人自己留連自在。
d)你能否用一個(gè)詞形容詩人當(dāng)時(shí)的心情？
三、升華情感寫春天。
1、引導(dǎo)想象：請同學(xué)們閉上眼睛，張開想象的翅膀，跟隨老師走進(jìn)杜甫，走進(jìn)春天。（音樂起）在飽經(jīng)戰(zhàn)爭的離亂后，杜甫一家搬到了成都浣西江畔的草堂居住。春暖花開的季節(jié)，詩人獨(dú)自漫步江邊踏青尋花，不知不覺來到了黃四娘家。小園香徑，花滿林梢，處處透露出春的氣息。鮮花遍地，芬芳撲鼻。那高高低低的枝頭上，姹紫嫣紅，花團(tuán)錦簇，如云似霞的花朵把枝條都壓彎了。潔白的梨花、粉紅的杏花引來了成群的蝴蝶，它們在花間葉下翩翩起舞，嬉戲追逐，戀戀不去。詩人完全陶醉，他一會兒賞花，一會兒觀蝶。忽然，一陣動聽的啼鳴聲傳入詩人耳中，他抬起頭只見幾只黃鶯在枝頭歌唱，它們唱得那么自由自在，恰恰的歌聲似乎在告訴人們：春天多美好！
2、同學(xué)們都陶醉了。讓我們再次輕聲吟誦這首詩?？创笃聊弧?BR> 3、寥寥數(shù)語，詩人將我們帶入了夢幻般的春天。請你把剛才想到的畫面描繪出來。
4、生展示，同學(xué)們把筆放下閉眼用心去體會，配樂讀。師評價(jià)。（你的語言很美，文學(xué)功底很深厚）（感謝你用優(yōu)美的文字把我們帶入到了美好的意境里）（聽你的朗讀真是一種享受）。
四、小結(jié)學(xué)法鋪墊新詩。
學(xué)習(xí)古詩就要反復(fù)推敲詞語，展開想象，體會詩歌的意境和詩人的情緒。杜甫一生創(chuàng)作了大量憂國憂民的詩歌，著名的有《三吏》《三別》。他的詩歌風(fēng)格沉郁頓挫，像這樣抒發(fā)喜悅之情的很少。然而在杜甫生平中，有一件事不但讓他“喜”，而且更讓他“喜欲狂”，到底是什么事呢？下節(jié)課讓我們到《聞官軍收河南河北》中去尋找。
二年級語文古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都收藏過令自己印象深刻的古詩吧，古詩可分為古體詩和近體詩兩類。你知道什么樣的古詩才經(jīng)典嗎？下面是小編為大家整理的二年級古詩《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
1、認(rèn)識6個(gè)生字，會正確書寫“乘”“舟”兩個(gè)生字。
2、能有感情的背誦詩句。
3、體會詩人和友人之間的深情厚誼，懂得珍惜友情。
3、簡介汪倫。汪倫是人名誰來叫一叫。知道汪倫嗎?汪倫是唐朝荊州，也就是現(xiàn)在的安徽涇縣人，他是個(gè)釀酒師，也是個(gè)有名的歌手，他非常喜歡詩歌，非常地仰慕詩人。
4、簡介李白。知道這首詩是誰寫的嗎?你對李白了解多少?(李白詩寫的好，好到什么程度呢?被皇帝傳到宮里面去寫詩給皇帝看，用現(xiàn)在的話說，李白是唐朝最大最大的大腕了。)
5、理解詩題?，F(xiàn)在知道詩題的意思了嗎?齊讀詩題。
李白為什么要寫詩送給汪倫呢?這有一個(gè)非常有趣的故事，想聽嗎?
李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游覽名川大山。汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是，就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：“先生，你喜歡游覽嗎?我這里有十里桃花;你喜歡喝酒嗎?我這里有萬家酒店?！崩畎滓豢矗?這么好的地方，我得去看看?？墒堑搅四抢?，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫連忙解釋說：“十里桃花指十里外的桃花潭，萬家酒店指一個(gè)姓萬的人開的一家酒店”李白恍然大悟，他會不會生氣，他不但不生氣，反而被汪倫的幽默和風(fēng)趣逗得哈哈大笑，兩人一見面就如同老朋友一樣。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?。他們一起飲酒做詩，短短幾天里就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時(shí)，當(dāng)李白將要出發(fā)時(shí)，汪倫帶了全村人用踏歌聲相送。李白被他的真誠深深地感動了，即興做了一首詩——《贈汪倫》。
1、想讀讀李白寫的這首詩嗎?請小朋友輕輕地把書本翻到116頁，把字音讀正確，把詩句讀通順。
2、學(xué)生自讀詩句，
3、通過不同形式地朗讀，熟讀成誦。指名讀，小組讀，齊讀。
小朋友，讀著讀著你有不明白的地方嗎?
1、學(xué)習(xí)“踏歌”讀一讀這個(gè)詞語，你在什么時(shí)候聽到過這個(gè)“踏”它跟腳有關(guān)，難怪它是足字旁。在這里“踏歌“就是一邊用腳打著拍子，一邊唱歌的意思。邊舞邊唱的意思你要離開這兒了，你的好朋友帶著全村人用這么獨(dú)特而又隆重的方式為你送行，你有什么感受呢?帶著這種感受讀一讀詩句。
2、多元理解“忽聞””忽聞”是什么意思
李白此時(shí)的心情是怎樣的?帶著你的感受讀一讀第一句。(驚喜)
3、學(xué)習(xí)“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！?BR> 李白的心情除了驚喜還有什么?你從哪兒體會到的?對這句詩包含了李白對汪倫的濃濃情意，李老師把它端端正正地寫在黑板上，請小朋友把117頁認(rèn)認(rèn)真真地補(bǔ)充完整。
為什么說“千尺桃花水”不及“汪倫送我情”?
是呀!千尺深的桃花水怎么能比得上汪倫前來送行的情意呢?李白聽到踏歌聲，對著邊舞邊唱的好友，心中不禁涌起兩句——生朗誦——“桃花塘水深千尺，不及汪倫送我情。”
面對著好友，李白想起了昨日種種，想起了汪倫的'盛情款待，想起了兩人在一起時(shí)的快樂時(shí)光。于是，感激之情油然而生，脫口而出這樣的兩句——生深情朗誦——“桃花塘水深千尺，不及汪倫送我情?！?BR> 此時(shí)的李白，心潮澎湃，激動萬分，千言萬語凝聚成這樣的兩句——生再次用心吟誦——“桃花塘水深千尺，不及汪倫送我情?！?BR> 同學(xué)們，我感受到你們是用心讀的，看來，最美的朗讀就是帶著自己真情實(shí)感的朗讀。人間最美是真情，人間最深是感情哪!輕輕地起立，讓我們和李白一起把這首詩送給汪倫。師生一起朗誦整首古詩。
聽著你們的朗讀，李老師也情不自禁地想讀一讀，師范讀。指名讀
背誦詩句。
汪倫用什么形式來送李白的?
汪倫是以踏歌相送的形式。這是汪倫以歌，踏歌的方式來送李白的。
古代呀，送別詩特別多，古代詩人送別的方式也很多，除了用歌聲來送別，還有什么送別的方式呢?我們來看看李白他是用什么方式來送別他的朋友的?(屏幕泛起《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)讀。(師聲情地朗誦)
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
李白
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，
唯見長江天際流。
你知道孟浩然是什么人嗎?
他是用什么方式來送別他的?你說。
用眼神、眼光、目光相送的。(板書：目)就在那里看啊，古人就是不唱歌就這么看著也能把感情表達(dá)出來呢。齊讀古詩。
“舟”的筆順是怎樣的?認(rèn)真書寫。
二年級語文古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
25古詩兩首（第一課時(shí)）。
1學(xué)習(xí)第一首古詩中的生字，會寫本首古詩中的字。
2有感情的朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實(shí)感3懂得要熱愛家鄉(xiāng)。
識字寫字。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會情感。
感情朗讀。
1出示課文插圖，簡述圖意。
2揭示課題。
3播放錄音。
1自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2同桌互相讀，互評。
3質(zhì)疑，同學(xué)互答。
1范讀，模仿朗讀。
2多種形式讀，讀出感情。
3配樂練習(xí)讀。
4談?wù)勀阕x后的感受。
5多種形式讀，評議。
6試著背誦。
自由背同桌互背有感情誦讀。
1集體認(rèn)讀生字，游戲形式鞏固。
2出示要寫的字。
觀察交流指導(dǎo)練習(xí)。
“我”回到了故鄉(xiāng)，見到了親人會說些什么？
1認(rèn)識第二首古詩中的生字，會寫其中的字。
2有感情的朗讀課文，背誦課文，體會詩中的感情。
3懂得珍惜友情。
識字寫字。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會感情。
1出示課文插圖，說說他們在干什么？誰送別誰呢？
詩人離開時(shí)的心情怎樣？2揭題，讀題。
1借助拼音，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2學(xué)習(xí)要認(rèn)的字。
指名讀，開火車讀。
3同桌互讀課文，互幫。
1試著按節(jié)奏讀，指名讀。
2有韻味讀，讀出詩人與朋友依依不舍的心情。
3站起來讀給大家聽，并說說讀后的感受。
4多種形式朗讀。
5自由背誦，自我表現(xiàn)背誦。
1出示要寫的字，認(rèn)讀。
2指名讀，說說識計(jì)方法。
3范寫臨摹。
4練習(xí)寫字。
誦讀表演。
教學(xué)反思：
二年級語文古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
通過《古詩兩首》的教學(xué)，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。在教師的指導(dǎo)下，充沛發(fā)揮同學(xué)的主體作用，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。
古詩教學(xué)，首先要打破保守的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學(xué)模式，還給同學(xué)獨(dú)立考慮、發(fā)揮想象的空間。因此，在備課時(shí)，要緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從同學(xué)已知入手，研討未知。強(qiáng)調(diào)同學(xué)的積極參與和全程參與（課前、課中、課后）。在兩首詩的教學(xué)中，適時(shí)地布置自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)同學(xué)利用工具書查解字詞，給同學(xué)創(chuàng)立自讀自悟的機(jī)會。在交流自學(xué)效果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補(bǔ)”，變僵硬的教師灌輸為同學(xué)間的自我啟迪，從而充沛地讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。
第二首古詩相對而言易于理解，局部同學(xué)在學(xué)前就有接觸。就本課而言，有學(xué)習(xí)第一首詩的基礎(chǔ)，所以應(yīng)發(fā)揮這一優(yōu)勢，調(diào)動同學(xué)的各種感官，深入詩文的意境，讓同學(xué)對古詩詞有升華理解和再發(fā)明的空間。在課堂上，設(shè)計(jì)了讓同學(xué)用自身喜歡的方式自學(xué)兩首古詩，如說一說、讀一讀、畫一畫。這樣，從同學(xué)學(xué)習(xí)的需求動身，尊重同學(xué)的個(gè)性差別，激發(fā)同學(xué)在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中積極參與的興趣，令同學(xué)利用各種方式加深了對詩文的理解，更為同學(xué)品味詩句意境和理解后的再發(fā)明架起了一座橋。
在古詩教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，不只要體現(xiàn)同學(xué)的主體地位，還要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。同學(xué)對某些難點(diǎn)會形成不同意見，發(fā)生分岐的理解。他們是爭辯會的辯手，討論會的論者，教師則是爭辯會的主席，既要鼓勵(lì)同學(xué)的獨(dú)立見解，又要在重點(diǎn)、難點(diǎn)之處，適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)厥崂韱栴}，使同學(xué)在從辯到悟的過程中獲得提高。如，第二首詩中“含”的意思在全詩中至關(guān)重要，對同學(xué)來講，在帶入句中理解時(shí)又堪稱難點(diǎn)。在教學(xué)中，對“含”字的理解要走幾個(gè)回合。“含”的本意是包括，但理解至此只能是本義，教師要協(xié)助學(xué)在字的本義與詩句意境的融合中加深對“含”的認(rèn)識。根據(jù)圖畫想一想詩人的位置，想一想詩人憑窗眺望的情境，從而升華對“含”的認(rèn)識。
就古詩學(xué)習(xí)而言，教師還要注意引導(dǎo)同學(xué)依詩句的意思展開想象，入情入境，加強(qiáng)有感情的朗讀。如在第一首詩中引情入境，激情朗讀，大體可分五步：第一，自讀自學(xué)詩文，初步想象景象；第二，教師配樂范讀，同學(xué)感知瀑布的氣勢；第三，同學(xué)邊理解邊想象邊朗讀，依據(jù)詩句在頭腦中形成畫面，讀出氣勢；第四，欣賞有關(guān)廬山瀑布景象的錄像片，詩畫結(jié)合，引導(dǎo)同學(xué)融入意境；第五，結(jié)合圖像和理解達(dá)到變感情朗讀為有發(fā)明性的朗誦。
在古詩教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，還要注意課內(nèi)外結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外，初步培養(yǎng)同學(xué)收集、處置信息的能力。如，課前，讓同學(xué)查閱有關(guān)李白、杜甫兩位詩人的資料。課后，收集兩位詩人的其他詩篇，使同學(xué)由此和彼，不局限于一節(jié)課、一本書，從而擴(kuò)大同學(xué)信息量的交流。這樣做，可充沛發(fā)揮語文課本為工具書的作用，不只加大了教學(xué)密度，而且進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過不少古詩，現(xiàn)在，請你們自由背誦你最喜歡的那一首。
（同學(xué)紛紛自由背誦）。
以舊引新，激發(fā)興趣。
師：誰愿意先背一首？
生：“泉眼無聲惜細(xì)流……”
師：你能告訴大家背的是哪一首嗎？
生：《小池》。
師：背得不錯(cuò)。誰能比他的聲音更宏亮？
生：“春種一粒粟……”
師：你背的是哪一首？
（生深思）。
師：誰來提示他？
生：他背的是《古風(fēng)》。
師：對，背詩還要記住詩名。還有誰想背？
生：我背《早發(fā)白帝城》?！俺o白帝彩云間……”
師：剛才聽了幾個(gè)同學(xué)的背誦，她的聲音是最洪亮的。
（同學(xué)舉手踴躍，又一位同學(xué)背誦）。
注意了課內(nèi)外結(jié)合，教師的著眼點(diǎn)不只僅是學(xué)會這兩首古詩。
生：杜甫被人們稱為“詩圣”。
師：李白呢？
生：李白被稱為“詩仙”。
師：人們對他們的詩篇喜愛之極，所以給他們這樣的稱號。還知道別的嗎？
生：我知道李白多少歲死的……（眾人笑）。
師：應(yīng)該說病逝。
生：李白是６１歲病逝的`。
師：雖然只活了六十多歲，卻留下了許多不朽的詩篇。還了解些什么？
生：我知道李白寫了九百多首詩。
師：流傳至今的大約有九百九十多首。知道杜甫嗎？
生：杜甫一生不得意。
師：他一生是在窮困和戰(zhàn)亂中度過的，但這一首詩卻是在他心情愉快的情況下寫的，這在他一生中也是很少見的。這一次，李白暢游廬山，寫下了《望廬山瀑布》。（同時(shí)板書）。
生讀自學(xué)提綱。自學(xué)提綱：
１、讀一讀這首詩，想一想廬山瀑布給你留下了怎樣的印象？
２、借助字典或聯(lián)系詩句理解詞語的意思，如“生”“遙”“川”“疑”等，并說說詩句的意思。
３、記下不懂的問題。
師：打開書，翻到５１頁。依照自學(xué)提綱一步一步地學(xué)，學(xué)完一道題再學(xué)一道題。
（同學(xué)自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)）。
（同學(xué)又讀，有了進(jìn)步，群體練讀）。
（公開課上再次給讀得不夠的同學(xué)以時(shí)間，讓其練讀，注意到了同學(xué)的差別，教風(fēng)樸實(shí)）。
師：就這樣邊說邊讀，還有讀懂的內(nèi)容嗎？
生：我把整首詩都讀懂了。
師：可以說印象最深的那句。
生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”是說瀑布從三千尺那么高的地方飛快地流下來，是從天的最高處落下來的。
師：他有一個(gè)詞理解得非常準(zhǔn)確，知道是哪個(gè)詞嗎？
啟發(fā)同學(xué)注意聽，和時(shí)發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)，不追求統(tǒng)一的答案，注重詞匯的積累和運(yùn)用。
生：……“飛”，他說的是飛快的意思。
師：不錯(cuò)，對剛才那位同學(xué)的解釋有不同的想法嗎？
生：“三千尺”并不是真有三千尺那么高，它是夸張。
師：那你想怎么說？
生：瀑布飛快地流下來，大約有三千尺那么高，就像銀河從天的最高處落了下來。
師：他也有一個(gè)詞補(bǔ)充得好……。
生：“好像”！
師：對。就是這個(gè)“疑”字，還有不同的說法嗎？
生：“好似”。
生：“可能是”。
生：“如同”。
生：“就像是”。
師：都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來，多么壯觀！自身讀一讀這兩句，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢。
（同學(xué)自由練讀，指名讀，老師范讀，同學(xué)再次練讀）。
師：誰再試試？
生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?BR> 師：讀得好！再現(xiàn)了瀑布宏偉的氣勢。齊讀這兩句。
師：不錯(cuò)，銀河從九天上落下來，何等壯觀。這里，詩人為什么用上了“疑”字呢？（板書：疑）。
生：不是真有銀河從九天上落下來，而是詩人想象出來的，所以用上了個(gè)“疑”字。
師：對，這不由使我們想到了李白的另一首詩，《靜夜思》中，好像也有這樣的筆墨?！按睬懊髟鹿狻?BR> （溫故而知新。這里不但扎實(shí)地解決了“疑”字，而且通過運(yùn)用，使同學(xué)感悟到李白詩詞的風(fēng)格，有利于提高同學(xué)的欣賞水平）。
生：（一起接背）“疑是地上霜?！?BR> 師：這神話般的想象，正是李白詩詞特有的風(fēng)格。想象這景象，自身帶著感情讀一讀這首詩。
（同學(xué)自身有感情地讀）。
師：剛才同學(xué)們交流了讀懂的內(nèi)容，還有什么不懂的嗎？
生：為什么這里說“疑是銀河落九天”，而不說“像是銀河落九天”？
師：誰幫他解決？
生：因?yàn)椤耙伞本褪窍竦囊馑肌?BR> 師：（轉(zhuǎn)向提問的同學(xué)）你比較一下，同一個(gè)意思，用哪個(gè)字好呢？可以讀一讀，體會一下詩人的想象力。
生：用“疑”更好。
生：為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”？
這兩個(gè)問題提得多好！質(zhì)疑環(huán)節(jié)得到落實(shí)。值得稱譽(yù)的是，對同學(xué)的提問，老師發(fā)動全班同學(xué)考慮，解答，不代替代替。
師：這是一個(gè)值得考慮的問題，大家怎么想？（板書：生）。
生：因?yàn)檫@里還有發(fā)生的意思，所以用同學(xué)的“生”。
師：對，可以綜合著理解，先發(fā)生而后升起。明白了嗎？
（同學(xué)會意點(diǎn)頭）。
師：隨著大家的想象，我們眼前就出現(xiàn)了這樣的景象，千丈青山襯著一道銀白的瀑布，這瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下。這么壯觀的景象只有遠(yuǎn)望才干一覽無余。那么該怎樣讀這首詩呢？請你們想象這景象，自身放開聲音讀一讀。
（同學(xué)自由練談，指名讀）。
師：你們想不想親眼看一看這景象？
生：（齊喊）想！
（放錄像，同時(shí)點(diǎn)出畫面中的“生紫煙”、“掛前川”）。
師：現(xiàn)在，你們面前就是廬山瀑布，你們想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢？（再次練讀）。
師：做詩人還可以自然些，你們可以加上適當(dāng)?shù)膭幼鱽硪髡b，能背下來的同學(xué)還可以背一背。
（同學(xué)有表情帶動作地練讀統(tǒng)背，后集體背誦）。
師：通過讀詩，我們看到了一很壯美的圖畫。那么《絕句》又會把我們帶入到怎樣的情景中呢？你們自身讀幾遍第二首詩，一邊讀一邊展開想象。（同學(xué)自由練讀）。
師：對于這首詩，同學(xué)們可以用自身喜歡的方式來學(xué)習(xí)。比方能用自身的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長畫畫的同學(xué)可以畫一畫，還有什么別的方法都可以試一試。
這一環(huán)節(jié)徹底放開了同學(xué)，讓同學(xué)自主選擇最喜歡的方式學(xué)習(xí)，受到他們的歡迎。
（同學(xué)選擇各自喜愛的方式自學(xué)《絕句》，老師巡視指導(dǎo)）。
師：畫畫的同學(xué)可以繼續(xù)畫，選用其他方式的同學(xué)能先匯報(bào)一下嗎？
師：誰能幫助？
生：應(yīng)該說遠(yuǎn)處的西嶺上有終年不化的積雪。
師：（轉(zhuǎn)向前）。
二年級語文古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教材分析：
識字五是人教版二年級下冊的一篇識字課，本課由五條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語組成，語言通俗易懂、生動活潑，給人的啟示卻很深刻。諺語句式雖長短不一，但讀起來瑯瑯上口，適于朗讀，便于積累，有很大的教育意義。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識10個(gè)生字，會認(rèn)會寫8個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀諺語。
3、培養(yǎng)積累諺語的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：識字寫字，朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：對諺語的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
課前預(yù)習(xí)。
讀（讀3遍課文）。
圈（圈生字）。
寫（生字頭上寫拼音，為生字組2、個(gè)詞語）。
勾（勾課文中帶生字的詞語）。
標(biāo)（標(biāo)出段落序號，用“？”標(biāo)出不明白的地方）。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
今天老師帶小朋友們乘坐“快樂列車”進(jìn)入“諺語城”，開心嗎？（借助課件）。
二年級語文古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
[教材簡析]。
課文是由《冬夜讀書示子聿》和《觀書有感》兩首古詩組成，這兩首古詩都是和讀書有關(guān)的，都是由讀書而生發(fā)的感想。每首詩的后兩句都是千古名句，至今仍有現(xiàn)實(shí)意義。
《冬夜讀書示子聿》是南宋愛國詩人陸游的作品，是用冬夜讀書生發(fā)的感想來教育兒子子聿。告訴人們：做學(xué)問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一個(gè)既有書本知識，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人，才是真正有學(xué)問的人。
《觀書有感》這首詩的作者是南宋著名理學(xué)家朱熹。這首詩是借半畝方塘清澈明凈的形象來譬喻讀書體會的。詩中不僅寫了池塘的美麗景色，還通過看到源源不斷的活水流進(jìn)池塘，池塘中的水才會如此清澈這一現(xiàn)象，聯(lián)想到了“人的心智，也是由不斷讀書，不斷汲取新的知識，才能更加開豁，更加敏銳”這一深刻的道理。
[目標(biāo)預(yù)設(shè)]。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、能解釋詩句中帶點(diǎn)的詞語，并說說詩句的意思；想象《觀書有感》所描繪的景象。
4、感受古詩文字和意境的美，領(lǐng)悟知識和實(shí)踐的關(guān)系，懂得不斷讀書，不斷吸取新知識的重要性。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
能有感情地背誦課文。能解釋詩句中帶點(diǎn)的詞語,并說說詩句的意思；想象《觀書有感》所描繪的景象。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
領(lǐng)悟詩中蘊(yùn)含的深刻哲理，了解詩借景喻理的特點(diǎn)。
[設(shè)計(jì)理念]。
破古詩死記硬背呆板的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，全程參與，在參與中走進(jìn)作者，攀登作者的精神境界，達(dá)到自悟自得。
[設(shè)計(jì)思路]。
這兩首都是哲理詩。我決定教這兩首詩都采用“三讀”的方法。三讀，即“會讀”、“讀懂”、“讀通”。
1、會讀。讓學(xué)生自由地朗讀詩文，通過查字典讀準(zhǔn)字音，并能有感情地朗讀古詩。
2、讀懂。在老師的指導(dǎo)下，初步感知詩意，然后小組交流，提出不懂的問題，統(tǒng)一在班級里交流。
3、讀通。細(xì)細(xì)品味古詩，能讀懂每一個(gè)詞，每一句話。然后深刻理解作者的寫作目的，為讀通全文做好一切準(zhǔn)備。
“三讀”的方法，由自由到統(tǒng)一，再到自由，最后達(dá)到融會貫通的境界。這種學(xué)習(xí)方式，即發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。課堂上，我們尊重學(xué)生，充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，使學(xué)生由原來被動地學(xué)會變?yōu)橹鲃拥貢W(xué)，效果不錯(cuò)。
[教學(xué)過程]。
冬夜讀書示子聿。
（一）、古詩導(dǎo)入，揭示課題。
1、背誦導(dǎo)入。
學(xué)生背誦《示兒》。
2、簡介作者。
這首古詩是誰寫的？板書：（宋代）陸游。
誰來給大家介紹介紹這位愛國詩人呢？
（出示陸游簡介）是的，陸游具是我國偉大的愛國詩人。他有多方面文學(xué)才能，尤其以詩的成就為最。自言“六十年間萬首詩”，今尚存九千三百余首。其中許多詩篇抒寫了抗金殺敵的豪情和對敵人、賣國賊的仇恨，風(fēng)格雄奇奔放，沉郁悲壯，洋溢著強(qiáng)烈的愛國主義激情。他生前即有“小李白”之稱，不僅成為南宋一代詩壇領(lǐng)袖，而且在中國文學(xué)史上享有崇高的地位。
3、揭示課題。
今天，我們一起再來學(xué)習(xí)一首陸游的詩歌，題目是“冬夜讀書示子聿”。（板書課題，齊讀課題）通過今天的學(xué)習(xí)，你對陸游一定會有更深的了解。就讓我們開始進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)吧。
（二）、自主學(xué)習(xí)，初讀感知。
1、采用學(xué)習(xí)古詩的方法來自學(xué)。
一誦讀讀通古詩讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由地朗讀詩文，通過查字典讀準(zhǔn)字音。
二研讀讀懂詩意用自己喜歡的方式感知詩意，再將個(gè)人所得與小組同學(xué)交流，并提出不懂的問題，組內(nèi)研究解決。然后以小組為單位向全班匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，同時(shí)提出未解決之疑難，其他各組學(xué)生自由補(bǔ)充，發(fā)表自己的見解。
三悟讀讀明詩理在理解詩句的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生反復(fù)吟誦，置身于詩的意境。
（出示）多讀幾遍，看看自己了解了詩中的哪些字、詞、句，整首詩告訴我們的道理，把自己知道的寫在書中，等會兒與大家一起智慧共享。
2、小組討論學(xué)習(xí)古詩。
3、友情提醒：這首詩中需要提醒同學(xué)們注意的：工夫的“工”。
投影顯示：我選擇，我快樂。
工夫功夫。
于表示本領(lǐng)。
（三）、導(dǎo)學(xué)古詩小組交流學(xué)習(xí)成果、檢查讀通古詩、指導(dǎo)學(xué)習(xí)古詩。
(1)、冬夜讀書示子聿。
“示”什么意思？（結(jié)合看圖、組詞來理解）。
（出示：示：指示、訓(xùn)示）。
陸游非常愛看書。有一年冬天，他正在書房讀書，讀著讀著,他忽然有了許多的感想。于是，叫來小兒子教育他。
那他教育兒子些什么呢？
（2）、（出示：古人學(xué)問無遺力，少壯工夫老始成。）。
遺：即保留?！盁o遺力”，即無保留，竭盡全力之意。始：才。
這一行的意思是：古人做學(xué)問是不遺余力。古人讀書孜孜不倦，不遺余力，你知道這方面的成語故事嗎？（鑿壁偷光，囊螢映雪，懸梁刺股，聞雞起舞-----）。
（3）、首句是對古人刻苦做學(xué)問精神的贊揚(yáng)。次句是說做學(xué)問的艱難。只有從少年開始，養(yǎng)成良好習(xí)慣，打好扎實(shí)基礎(chǔ)，并經(jīng)過幾十年的努力，最后才能有所成就。
這是以古人刻苦學(xué)習(xí)的精神及做學(xué)問的艱難來告誡自己的兒子：做學(xué)問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。（板書）。
指名讀前兩句，齊讀。
（4）、（出示：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。）。
“紙上得來”，指的是書本知識。
絕知:指深入、透徹地理解。
躬行:就是指親自去實(shí)踐。
（5）、說說第三、四兩行詩的意思。
從書本上得到的知識終究還是不完善的。要深切地了解必須親自通過實(shí)踐才行。
體味第三、四句的含義。第三、四兩句表述了知與行的關(guān)系：書本上學(xué)到的東西，一定要通過實(shí)踐才能變成真正的學(xué)問。
這也是做學(xué)問的訣竅。
孜孜不倦、持之以恒地做學(xué)問，固然很重要，但僅此還不夠，因?yàn)槟侵皇菚局R，書本知識是前人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，能否符合此時(shí)此地的情況，還有待實(shí)踐去檢驗(yàn)。只有這樣才能把書本上的知識變成自己的實(shí)際本領(lǐng)。
一個(gè)既有書本知識，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人，才是真正有學(xué)問的人。（板書）指名讀后兩句。
從“覺淺”到“絕知”，這需要怎樣的一個(gè)過程呢？
（“堅(jiān)持苦讀”、“親自實(shí)踐”、“持之以恒”）。
在詩中“覺淺”和“絕知”這兩個(gè)詞靠得很近，可是在人的求學(xué)過程中，這兩個(gè)詞之間卻有著多么艱苦而又漫長的過程啊！齊讀后兩句。
“拿出課堂練習(xí)本來，讓我們來默寫一遍“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”一句，看看你到底懂了沒有。”
（6）、誰能把整首詩的意思連起來說說。
3、走進(jìn)詩人內(nèi)心世界。
這首詩是作者在冬夜讀書時(shí)的感想，也可以說是一種靈感，請問，他為什么突然想到要和他的兒子說這些呢？走進(jìn)陸游，走入他的內(nèi)心想一想他當(dāng)時(shí)是怎么想的。（預(yù)設(shè)一些學(xué)生見解）。
a：陸游想到自己就是這樣從小飽讀詩書，現(xiàn)在才能成為一個(gè)詩人、有學(xué)問的人，所以，他想把他的經(jīng)驗(yàn)告訴兒子，讓他也成為有用的人，成為棟梁之才。b：也許他看見自己的兒子正在認(rèn)真地研究書本知識，他怕他成為紙上談兵的趙括，所以，提醒他的兒子，要想真正成為一個(gè)有學(xué)問的人，還要把透徹地了解書本知識和親自時(shí)間結(jié)合起來。
c：也許陸游小時(shí)侯有些貪玩，現(xiàn)在雖然別人都認(rèn)為他已經(jīng)是飽學(xué)之士，可他總覺得自己還非常淺薄。所以，他想提醒自己的兒子從小就要認(rèn)真讀書，長大青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。
4、同學(xué)們的想象使詩歌更加立體起來，豐滿起來，我們就好象看見在那個(gè)冬天的深夜里，陸游正在奮筆疾書。第二天，他叫來自己的兒子，把他想到的告訴他的兒子。他會怎么說呢？請用你自己的話來說一說。說時(shí)如果能注意你的語氣和態(tài)度就更好了。
5、請你用成語來形容剛才“陸游”在訓(xùn)示他兒子時(shí)的態(tài)度。
（循循善誘語重心長意味深長??）。
6、請你也來循循善誘、語重心長地來讀一讀詩歌吧。
7、評讀。
8、背誦。
（四）、鞏固古詩。
今天我們把這首《冬夜讀書示子聿》學(xué)完了，老師想考考你們是否真正學(xué)會了?。ǔ鍪荆?BR> 《冬夜讀書示子聿》是南宋詩人（）用自己冬夜讀書生發(fā)的感想來教育兒子子聿。他在詩中一共講了這幾個(gè)道理：（1）學(xué)習(xí)知識必須要有（）（）、的精神；（2）一個(gè)既有（），又有（）的人，才是真正有學(xué)問人?！抖棺x書示子聿》中，贊揚(yáng)古人刻苦做學(xué)問的詩句是（）；說明做學(xué)問是一件很艱難的事是（）這句詩。
（五）、“涵泳”古詩的情境。
聿兒是陸游最小，也是最疼愛的孩子。也許他很貪玩，不好好念書，于是父親語重心長地告誡他：“古人學(xué)問無遺力，少壯工作老始成??”
也午聿兒是個(gè)天資聰穎的孩子，可是他很容易驕傲自滿。于是做父親的不無憐愛地提醒他：“古人學(xué)問無遺力，少壯工作老始成??”
一個(gè)寒冷的冬夜，在一間矮小的茅草屋內(nèi)，就著溫暖的燈光，一位慈祥的父親在手把手地教自己的孩子讀書寫字，他在用自己一生的體驗(yàn)教導(dǎo)自己的孩子：“古人學(xué)問無遺力，少壯工夫老始成??”
（六）、拓展延伸。
2、贈送古人的讀書詩來勸勉學(xué)生熱愛讀書。
陶淵明“盛年不再來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不等人。”
希望同學(xué)們珍惜時(shí)光，發(fā)憤讀書，都能成為一個(gè)德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代好少年！
（七）、布置作業(yè)。
課外搜集一句你最喜歡的名言、警句，作為自己的座右銘，時(shí)刻勉勵(lì)自己勤奮讀書，長大有所作為！
（板書）：
冬夜讀書示子聿。
（宋代）陸游。
孜孜不倦+持之以恒。
做學(xué)問。
書本知識+實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
觀書有感。
一、揭示課題。
同學(xué)們，我們的祖國有著五千年的文明史。自古以來，中華大地，文人輩出，宋朝的時(shí)候，出了一位偉大學(xué)者，思想家，教育家，他的名字叫朱熹。（板書：朱熹）。
出示有關(guān)朱熹的資料。朱熹一生勤奮讀書，還注意思考。有一天，朱熹讀書讀累了，信步走到一個(gè)池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對讀書的又一種思考，他頗有感觸地寫下了這首詩：（板書課題）齊讀課題。
今天我們就來學(xué)習(xí)這首詩。
二、學(xué)習(xí)古詩，領(lǐng)會詩意。
1．自學(xué)古詩。
出示自學(xué)要求：
（1）看看圖畫，讀讀全詩；
（2）理解詩中每個(gè)詞語的意思，并說說詩句的意思；
（3）說說這首詩描繪了怎樣的景象。
（4）記下不懂的問題。
(估計(jì)學(xué)生不理解的詞語：鑒、徘徊、渠、哪得、如許、為。)。
先請同桌之間互相交流一下自學(xué)所得。
2．交流自學(xué)情況。
（1）誰愿意來讀讀這首詩？（出示全詩，指讀）。
（查字典，聯(lián)系上下文，組詞，借助圖畫）。
（3）引導(dǎo)學(xué)生理解。
一、二句詩意。
“鑒”是個(gè)生字，遇到生字，不理解，我們要查查字典。
出示字典中的字條：鏡子（古代用銅制成）。照。仔細(xì)看。
你認(rèn)為應(yīng)該選哪條意思？為什么？（讓學(xué)生聯(lián)系上下文選擇合適的字解）。
師：怎么寫？（板書，學(xué)生跟著書空）古代鏡子是用銅制成的，所以底下是“金”。銅鏡不用時(shí)常常用布蓋著，用時(shí)打開。這里的“開”理解為打開。
你能把這句話的意思說好嗎?(理解詩句，說詩句意思時(shí)，可以用上這些方法：連詞成句，調(diào)整詞序，添加詞語。）。
“徘徊”是什么意思？
借助圖畫，說說這句詩的意思。
齊讀。
一、二兩句詩。
這兩句詩，描寫了池塘優(yōu)美的景色（板書：景），老師非常喜歡喜歡這明麗清新的田園風(fēng)光。請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師朗誦這兩句詩。你仿佛看到了什么？（學(xué)生自由描繪）。
美讀：一邊想像畫面，一邊美美地朗讀這兩句詩。（配樂讀）。
師：多美的景色呀！藍(lán)天和白云一齊映入水塘，不停地晃動，為什么會不停地晃動？（暗示了水不停地流動，也就是——活水）。
（4）那后面兩句詩你能理解嗎？我們先來讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生理解。
三、四句詩意。
“渠”是什么意思？（它，指方塘。古詩中的人稱代詞與現(xiàn)代文不一樣，還記得《示兒》中的“家祭無忘告乃翁”，乃，你。）。
哪得，怎么會。如許，這樣。清如許，這樣的清澈。為，是因?yàn)椤?BR> 3．運(yùn)用“連、調(diào)、添”等方法，把詩意連起來說說。先說給自己的同桌聽聽。
4．誰能讀好這首詩？（配樂朗讀）。
5．背誦這首詩。
三、質(zhì)疑引入哲理理解。
源源不斷的活水流進(jìn)使池水。
不斷地讀書，不斷汲取新的知識，使人__________。
2．交流，指答。
出示、齊讀：
不斷讀書，不斷汲取新的知識，才能使人變得更加聰明。就像源源不斷的活水使池塘變得如此清澈。
四、總結(jié)延伸。
1．原來朱熹寫方塘的景色，就是為了說明讀書的道理?。。ò鍟豪恚┻@樣的詩就叫（板書：說理詩）。
朱熹先生這首優(yōu)美的詩，用池塘的水來比喻讀書，通過比喻巧妙地把讀書的道理蘊(yùn)藏在里面，使人們一下子就能接受他的觀點(diǎn)，像這樣的方法我們稱它為借景喻理（板書：借喻）。
2．出示：王之渙《登鸛雀樓》（白日依山盡，黃河如海流。欲窮千里目，更上一層樓。）。
你覺得這兩首詩有什么相似的地方嗎？（前兩句都是寫景，后兩句是感受）。
白居易《賦得古草原送別》。
葉紹翁《游園不值》。
陸游《游山西村》。
4．總結(jié)：
這首詩中的“問渠哪得清如許？為有源頭活水來?！边@兩句詩更是膾炙人口，千年不衰，成為千古名句。（背一背這兩句）這兩句現(xiàn)已凝縮為常用成語“源頭活水”，用以比喻事物發(fā)展的源泉和動力。
五、名句活用。
1．我們學(xué)習(xí)古詩不僅是為了積累語言，提高自己的語言修養(yǎng)，陶冶自己的情操，更重要的是在生活實(shí)踐中學(xué)會運(yùn)用。下面就是運(yùn)用“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”兩句的例子。
例1：這是我們班的小作家，在介紹他的寫作經(jīng)驗(yàn)時(shí)的一段話：“問渠哪得清如許？為有源頭活水來”，正是因?yàn)槲易⒁馄綍r(shí)留心觀察自己感興趣的各種事物，把觀察所得記下來，所以我的文章內(nèi)容才豐富多彩、真實(shí)具體。
在這段文章里“源頭活水”是什么？“清如許”指什么？
2．朱熹先生曾說過這樣一句話：
出示：讀萬卷書行萬里路——〔宋〕朱熹。
師：“讀萬卷書”就是要不斷地學(xué)習(xí)，因?yàn)椤ㄉ樱皢柷牡们迦缭S？為有源頭活水來”；“行萬里路”就是要不斷實(shí)踐，因?yàn)椤ㄉ樱皶系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”。希望同學(xué)也能像朱熹那樣勤于讀書，善于思考，勇于實(shí)踐，成為一個(gè)博學(xué)多才的人。
六、課后作業(yè)：
課后自學(xué)朱熹的《觀書有感其二》。
朱熹還有一首鮮為人知的《觀書有感》：出示《觀書有感其二》。
昨夜江邊春水生，蒙沖巨艦一毛輕。
向來枉費(fèi)推移力，此日中流自在行。
（蒙沖：古代的一種戰(zhàn)船。向來：從來，一向。一毛輕：輕如一根羽毛。意思為往日舟大水淺，眾人使勁推船，也是白費(fèi)力氣，而當(dāng)春水猛漲，即使艨艟巨艦也如羽毛般輕，自由自在地飄行在水流中。詩中突出春水的重要，意在強(qiáng)調(diào)做學(xué)問要功夫到家，才能有所突破）。
自學(xué)，體會詩句的意思，想想詩所說明的道理。
二年級語文古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
2、初步感受《春雨》的詩意。
感受作者對春雨的喜愛贊美之情。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.能用自己的話說說詩意。
2.觀察大自然的變化。
寫幾句話。
教學(xué)方法。
閱讀法。
教具。
生字卡片、教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程。
二次備課（可加入自己的教學(xué)設(shè)想、創(chuàng)新設(shè)計(jì)等）。
一、導(dǎo)入新課。
1、小朋友們。
現(xiàn)在正好是春天。
天氣暖和。
百花齊放。
人們心情舒暢。
今天。
我們就來學(xué)習(xí)兩首古代詩人抒發(fā)自己對春天喜愛的古詩。
2、板書課題。
二、揭示課題。
1、今天。
我們先來學(xué)習(xí)一首古詩。
齊讀課題。
2、你們知道這首古詩是誰寫的嗎？
3、作者簡介。
杜甫。
是唐代偉大的詩人。
被人稱為。
三、精讀課文。
1、自己小聲讀古詩。
注意讀準(zhǔn)字音。
2、指導(dǎo)看圖。
說一說春雨的特點(diǎn)。
3、指名讀第一句。
邊讀邊理解。
這一句的意思就是：這真是一場好雨。
你知道什么季節(jié)需要雨水嗎？春天一到。
就下了起來。
4、為什么春雨是好雨呢？
5、齊讀第一句。
6、指名讀第二句。
邊讀邊理解。
這句詩的意思是：春雨往往在夜間。
乘人們不注意的時(shí)候。
隨著春風(fēng)輕輕地灑落。
滋潤著萬物。
7、齊讀第二句。
四、教師范讀。
學(xué)生自己練習(xí)。
有感情地背誦。
首詩贊美了及時(shí)而下。
無聲地滋潤著萬物。
反映了詩人對春雨的喜愛贊美之情。
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
課題。
課型。
時(shí)間。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)會5個(gè)生字。
掌握。
2.能借助拼音讀準(zhǔn)字音。
通過朗讀課文理解內(nèi)容。
并能用自己的話說說這首詩的意思。
3.能背誦課文。
默寫課文。
4.到郊外或公園去找春天。
把看到的大自然的變化。
先說說。
再用幾句話寫下來。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.能用自己的話說說詩意。
2.觀察大自然的變化。
寫幾句話。
教學(xué)方法。
合作學(xué)習(xí)。
教具。
生字卡片、教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程。
二次備課（可加入自己的教學(xué)設(shè)想、創(chuàng)新設(shè)計(jì)等）。
一、1.范讀課文。
學(xué)會體會詩的意思。
2.講解詩意。
（1）介紹詩的作者。
《春曉》是唐代詩人孟浩然所作。
他寫的田園山水詩很有名。
（2）逐句分析。
全詩共四行。
兩句話。
第一行：講春天的.晚上人們睡得很熟。
很沉。
不知不覺天就亮了。
（眠：睡覺曉：天亮）。
第二行：講醒來以后。
聽到到處都有鳥的叫聲。
（聞：聽到啼：鳥叫）。
第三、四行：昨夜又刮風(fēng)又下雨。
不知花被打落多少。
3.問：《春曉》寫了怎樣的景象？
仔細(xì)看圖。
展開討論。
《春曉》寫的是百花盛開。
小鳥在枝頭歡快地鳴叫。
風(fēng)雨過后。
地上滿是落花的春天清晨的景象。
4.小結(jié)。
這首詩既寫了春天的早晨。
雨過天晴。
小鳥在枝頭鳴叫跳躍的歡樂場面。
又抒發(fā)了作者對昨夜風(fēng)雨交加。
滿地落花的惋惜之情。
詩中有聲有色。
有景有情。
意境清新、自然。
構(gòu)成了一幅情景交融的春曉圖。
二、學(xué)習(xí)新知：
驗(yàn)收責(zé)任。
請學(xué)生說說每句詩的意思。
第二節(jié)。
教學(xué)責(zé)任。
朗讀背誦課文。
學(xué)會詩中的生字。
一、亮責(zé)任。
背誦默寫課文。
學(xué)會詩中生字。
三、、落實(shí)責(zé)任1.范讀課文。
注意停頓。
春眠/不覺曉。
處處/聞啼鳥。
夜來/風(fēng)雨聲。
花落/知多少。
2.請學(xué)生反復(fù)讀詩。
在注意停頓的基礎(chǔ)上。
注意生字讀音。
3.請學(xué)生背誦課文。
4.指導(dǎo)生字。
（1）復(fù)習(xí)舊字。
澆民耳帝。
（2）請學(xué)生說出新字。
曉眠聞啼。
（3）指導(dǎo)重點(diǎn)字。
曉：右上角最后一筆為撇。
沒有點(diǎn)。
5.看圖讀詩。
體會文中意境。
注意語氣。
三、驗(yàn)收責(zé)任。
默寫課文。
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
問候不一定要慎重其事，但一定要真誠感人。
二年級語文古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、深入理解古詩的內(nèi)容及作品滲透的感情。
2、理解“欲”、“聞”、“不及”的意思。
3、背誦、默寫本詩，并改成現(xiàn)代文或嘗試寫詩。
[教學(xué)過程]。
一、導(dǎo)入新課，出示課題。
古詩都有其鮮明的節(jié)奏和很美的意境，今天學(xué)習(xí)古詩要懂得作者怎樣抓事物的特點(diǎn)，怎樣抒發(fā)自己的感情的，是怎樣做到情景交融的。
二、教師出示古詩，學(xué)生跟著教師抄寫。
贈汪倫。
李白。
李白乘舟將欲行，
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，
不及汪倫送我情。
(注意書寫時(shí)的正確、美觀，寫后同桌互評)。
三、理解詩題，作者簡介。
《贈汪倫》一詩是唐代偉大詩人李白寫的，“贈”是“送給”的意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的.一處名勝，在李白游桃花潭時(shí)，當(dāng)?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲?臨別時(shí)，汪倫又來送行，李白作這首詩留別。
四、輕聲讀二至三遍，教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
五、邊讀邊想象，要在頭腦中留下初步印象。
六、學(xué)生個(gè)別讀，自由讀。
七、教師范讀，學(xué)生劃出不理解的地方。
八、釋詞譯句。
讓學(xué)生邊讀邊將詞語的意思串聯(lián)起來。(讀通)。
對感悟詩句有困難的，教師予以點(diǎn)拔、交流。
(李白我坐船剛剛要走，忽然聽到岸上傳來齊著腳步節(jié)拍唱歌的聲音。即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深哪!)。
九、解讀詩意。
1、詩主要寫送別，汪倫送李白方式有何獨(dú)特性?
2、課文第3、4句，用什么修辭方法?這兩句抒發(fā)了什么感情?
十、朗誦想象。
要求學(xué)生邊吟誦邊想象詩中所描繪的畫面。
十一、同學(xué)試背，請二位同學(xué)上來默寫。
十二、總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法(小黑板出示)。
一讀：理解題目，了解字詞;。
二讀：連詞譯句，連句譯全詩;。
三讀：入景入情，熟讀成誦。
二年級語文古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
課前透視：
本課由李白的《望廬山瀑布》和杜甫的《絕句》兩首古詩組成。兩首詩均為七言絕句，分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色，詩句情景交融，詩中形象生動逼真，是古詩中寫景名作。兩詩雖然都是寫景，但手法各異?！锻麖]山瀑布》語言簡潔，用詞精當(dāng)。全詩采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說是一幅氣勢恢弘的寫意山水圖?！督^句》則以樸實(shí)自然的語句，一句一景，動靜結(jié)合，有聲有色，仿佛一幅生機(jī)無限的早春圖。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律，圖文對照，挖掘作者的情感和教材編寫特點(diǎn)，以讀帶講，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會詩句的韻味和美好的意境，進(jìn)而受到美和感染，激發(fā)對祖國大好河山，對大自然的深切熱愛和贊美。
無論從詩句內(nèi)容還是在學(xué)詩體驗(yàn)上，二年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩積累。另外結(jié)合教材圖文并茂、詩句韻味優(yōu)美適于誦讀的特點(diǎn)，教學(xué)中教師應(yīng)該大膽放手，營造學(xué)詩意境，采用多種方法幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語，鼓勵(lì)學(xué)生誦讀，加深對詩句內(nèi)容和情感的理解感悟。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)9個(gè)生字，會寫12個(gè)字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的名句。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫字，有感情地朗讀背誦古詩。
信息資料：
1、生字卡片、課件或插圖，適合讀詩配樂的音樂資料。
2、收集曾經(jīng)讀背過的李白和杜甫的詩句。
教學(xué)。
時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
切入舉偶。
1、談話：同學(xué)們你們會背古詩嗎？誰能把自己知道的古詩背給大家聽！
（由背詩活動，營造學(xué)詩的氛圍，實(shí)現(xiàn)自然過渡，相機(jī)板書課題。）。
2、觀察：教師出示準(zhǔn)備的課件或是兩詩的插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。問：在圖中你看到了什么？試著把自己觀察到的景物說一說。在學(xué)生觀察說話的基礎(chǔ)上，引出課題。
（詩中有畫，畫中有詩，是本文兩首詩的特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生從觀察入手，把觀察與說話結(jié)合起來，感悟詩句所描繪的畫面，初步體會詩中蘊(yùn)含的感情。）。
對話平臺。
初讀。
1、出示古詩《望廬山瀑布》。引導(dǎo)學(xué)生初讀詩句，也可以讓課前會讀的學(xué)生領(lǐng)讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、指讀。引導(dǎo)學(xué)生利用已有的閱讀、識字經(jīng)驗(yàn)，抓住重點(diǎn)字進(jìn)行正音和識記，如：紫應(yīng)讀平舌音、川應(yīng)讀翹舌音；瀑由三點(diǎn)水加熟字暴組成、爐字可以用造句子冬天我們要生火爐取暖。的方法記憶等，教育要充分鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識記生字。
3、利用生字卡片，檢查學(xué)生識記字的情況。
4、同伴練讀詩句，爭取背誦。
（充分尊重學(xué)生的`讀書、識字經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。夯實(shí)基礎(chǔ)，為研讀詩句，體會感情打下良好的鋪墊。）。
寫字。
1、出示我會寫中的字：爐、煙、流、銀。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，字形、結(jié)構(gòu)，在田字格中的位置，找出自己認(rèn)為需要注意的地方，提醒大家。
2、指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為難寫的字，教師進(jìn)行示范書寫。其他的字學(xué)生對照課本自行書寫。
3、交流評價(jià)。（自評、同桌評、小組評）采取多形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確評價(jià)。
（及時(shí)鞏固認(rèn)字成果，提高學(xué)生觀察能力和自主寫字的水平和良好習(xí)慣。）。
研讀。
1、自學(xué)詩句。借助工具書和圖畫理解字詞的意思，畫出自己不理解的詞語。
2、小組合作。交流自學(xué)中已經(jīng)讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡回指導(dǎo)。
3、全班交流。每個(gè)小組選出代表進(jìn)行全班交流，重點(diǎn)解決學(xué)習(xí)中存在的疑難。
4、邊讀邊想每句詩都寫了怎樣的景色。
（尊重學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主動權(quán)。啟發(fā)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主閱讀，解決問題的能力。）。
悟讀。
1、自由讀詩，對照插圖，體會詩人描繪了怎樣的情景？
2、小組合作，借助文中的插圖描述畫面，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把想像的畫面說生動，說具體。
3、啟發(fā)：如果你是詩人，站在這飛瀑的下面，會有怎樣的心情？引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的感情。
4、組織學(xué)生扮演詩人，借助教師準(zhǔn)備的課件或掛圖，進(jìn)行角色換位，體會詩句的含義和情感。
（課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。
因此，把自主權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生說發(fā)現(xiàn)，說理解，說體驗(yàn)，在學(xué)生之間的互動互補(bǔ)中，感悟詩句，走進(jìn)詩人的情感世界，讀書的過程變成了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索的有趣經(jīng)歷。）。
誦讀。
1、帶著自己從詩中體會到的情感，練習(xí)有感情地朗讀。
2、組織學(xué)生進(jìn)行多形式感情朗讀。如：評讀、賽讀、加動作讀、看畫面讀等，引導(dǎo)學(xué)生讀好詩句。
3、練習(xí)有感情地背誦全詩。
（朗朗書聲是小學(xué)語文課堂的永恒追求。多形式的感情朗讀，激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情，促進(jìn)了語言積累，從中受到美好情感的熏陶和感染，激發(fā)了對大自然美景的熱愛和向往。）。
第二課時(shí)。
對話平臺。
回顧。
1、背誦《望廬山瀑布》，試著用自己的話說說詩句所描繪的畫面。
2、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的方法。
（鞏固積累，引導(dǎo)方法，為《絕句》的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。）。
自讀。
1、按上節(jié)課的方法，自讀學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)生字，進(jìn)行識記，讀準(zhǔn)字音。
2、交流自學(xué)情況。出示卡片認(rèn)讀生字，（鷺、含、嶺、泊、吳）說說自己是用什么方法記住這些字的。（鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法進(jìn)行識字），個(gè)別字注意擴(kuò)詞練習(xí)，加深學(xué)生對字意的理解，促進(jìn)識記。
3、指讀詩句。抓住重點(diǎn)的字音，進(jìn)行指導(dǎo)。如：翠讀平舌音，泊讀bo不要發(fā)成be的音等。
（挖掘?qū)W生識字經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)主動識字。加強(qiáng)識字經(jīng)驗(yàn)的交流，培養(yǎng)學(xué)生多渠道識字的良好習(xí)慣。）。
寫字。
1、出示我會寫中的吳、含、窗、嶺、鳴、絕、泊、柳，引導(dǎo)學(xué)生從字形、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行觀察。找出自己認(rèn)為難寫的字，并把自己提醒大家在書寫中需要注意的地方說清楚。
2、教師范寫難點(diǎn)字，邊寫邊強(qiáng)調(diào)需要注意的地方。如：窗注意不要丟掉囪字上面的小撇。含和嶺的里面都有相近的部分，注意含里面的是今，嶺里面的是令。
3、學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。組織學(xué)生間的相互評價(jià)。
（寫字是低年級教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)突出其主要地位，下大力氣，抓實(shí)抓好。以提高學(xué)生的寫字能力，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。）。
感悟。
1、出示詩句（不出現(xiàn)插圖），默讀詩句，利用工具書自學(xué)詩句內(nèi)容。
2、啟發(fā)思考：如果讓你為這首詩配上一幅畫，你覺得畫面上應(yīng)該畫些什么，并說出理由。
（一句一景、色彩多姿是這首詩的一個(gè)重要特點(diǎn)。因此，創(chuàng)設(shè)情境，變話為畫，有機(jī)地轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)活動，在學(xué)生想畫、說畫、賞畫、評畫的過程中，理解了詩句的大意，體現(xiàn)學(xué)科整合的思想。但組織過程中要注意畫畫不是活動的主體，只是理解詩意的一種手段和方法，不能花費(fèi)過長時(shí)間，以免喧賓奪主，偏離重點(diǎn)，影響教學(xué)活動的開展。）。
誦讀。
1、出示插圖或?qū)W生的優(yōu)秀畫作，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
2、圖文對照，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步理解詩句一句一景、動靜結(jié)合、有聲有色，以及詩句寓情于景，景美情濃的特點(diǎn)。
3、采用多種形式有感情地讀背詩句。如：自讀、小組合作讀、配樂讀、指畫面讀等，實(shí)現(xiàn)美讀成誦的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
拓展。
1、把自己收集的李白和杜甫的詩句在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
2、有條件的可以召開一個(gè)小型詩歌朗誦會，展示學(xué)生課外的古詩積累情況。
二年級語文古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
課文包括兩首有關(guān)春天的古詩：《春雨》、《春曉》。據(jù)我了解，幾乎全班的學(xué)生都能熟練背誦《春曉》。然而，古詩的學(xué)習(xí)，僅僅做到熟練地背誦那是不夠的。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》這樣指出：“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。”所以，學(xué)習(xí)古詩，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生從感性認(rèn)識走向理性認(rèn)識，讓學(xué)生將自己的情感融入到詩歌中去。
讀詩題，我們就感受到了無限盎然的春意。如何讓學(xué)生流露出對春雨及春天的'喜愛之情呢？張若田先生說：“閱讀教學(xué)，一是“讀”，二是“讀”，三還是“讀”，古詩詞的教學(xué)更應(yīng)以讀為本?！闭n堂教學(xué)中，教師始終以學(xué)生讀書為本。初讀古詩時(shí)，讓學(xué)生借助拼音自讀，做到讀準(zhǔn)字音，讀順詩句，把全詩讀正確流利。在初讀全詩的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)字、詞，借助插圖引領(lǐng)學(xué)生逐句誦讀領(lǐng)會。讀第一首可抓住“好”、“知”、“當(dāng)……乃……”、“潤”、“潛”、“細(xì)”、“無”等字提醒學(xué)生注意；讀第二首抓住“不覺”、“處處”、“啼鳥”、“多少”等詞語讓學(xué)生讀好。
本以為二年級的孩子想象一定十分有趣，可是說話練習(xí)中發(fā)現(xiàn)許多孩子思維定勢了?？赡苁窃O(shè)計(jì)的練習(xí)框住了他們的思路了吧。
二年級語文古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
??課前透視：
??本課中的兩首古詩都是描寫秋景的。讀了之后，我們會被詩中所描繪的深秋美景所深深陶醉。《贈劉景文》寫的是秋末的景色。荷枯，菊敗，橙黃，橘綠，色彩鮮明，突出了秋天的特點(diǎn)。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨，間接表達(dá)了對人的敬佩之情；《山行》描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動人的山秋色圖。內(nèi)容形象生動，色彩明麗，尤其“霜葉紅于二月花”給了使我們以美的享受。兩首詩都配有插圖，便于對詩意的理解。
??二年級的學(xué)生雖小但對于古詩的了解并不少，這兩首詩有不少學(xué)生早已會吟誦。教學(xué)時(shí)要充分了解學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)特定的情境，在反復(fù)誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩的意境。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流其他古詩，激發(fā)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，豐富學(xué)生的積累。
??教學(xué)目標(biāo)：
??1、會認(rèn)10個(gè)生字，會寫6個(gè)字。
??2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的.贊美之情。
??3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課外的古詩。
??教學(xué)重點(diǎn)：
??識字寫字，朗讀感悟。
??信息資料。
??1、字詞卡片、多媒體課件。
??2、收集作者資料以及其它相關(guān)的詩句。
??教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
??第一課時(shí)。
??切入舉偶。
??（給學(xué)生展示的機(jī)會，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)欣賞他人的學(xué)習(xí)勞動成果，也會起到促進(jìn)的作用，激發(fā)了學(xué)習(xí)古詩的興趣。）。
??2、看圖導(dǎo)入。出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說圖中都畫了些什么？你想到了什么？那么詩中所寫的內(nèi)容與你看到的，想到的一樣嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《古詩兩首》（板題）。
??（借助美妙的圖畫吸引住學(xué)生，在感受畫面后，啟發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）。
二年級語文古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教材簡析：
《詠柳》是長春版三年級下冊第二單元“春之聲”中的第一課。旨在春天來臨之際，讓學(xué)生隨著文本感受大自然的魅力。
學(xué)情分析：
大多數(shù)孩子已經(jīng)能熟讀、甚至背誦這首詩《詠柳》了。所以，我們除了要讓學(xué)生掌握本課的7個(gè)生字之外，主要是教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生利用手中的學(xué)習(xí)工具自學(xué)古詩的能力和興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫7個(gè)生字，會運(yùn)用多種方法識字。
2、有感情地朗讀、背誦詩歌。
3、體會詩人的情感，體會出作者對春天的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會本課生字。
2、了解詩歌大意，能有感情地朗讀、背誦詩歌。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，并能利用手中的學(xué)習(xí)工具自學(xué)古詩。
教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
不如授人以漁。”教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，搭建平臺，通過理解字詞的意思，通過一遍一遍地誦讀，進(jìn)一步體會詩人所要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)流程：
一、知詩人，解題意：
師：同學(xué)們，還記得我們學(xué)習(xí)古詩的方法嗎？（共分四步）這節(jié)課我們就用這四步學(xué)詩法來學(xué)習(xí)《詠柳》。
1、關(guān)于作者，你知道多少？
2、學(xué)習(xí)生字“詠”、“柳”。題目“詠柳”是什么意思？
3、作者是怎么歌頌柳樹的呢？請大家輕聲讀一遍古詩。什么意思呢？下面我們來進(jìn)行第二步。
二、釋詞語，明詩意：
1、利用手中的學(xué)習(xí)工具，以小組的形式來理解詩意。
2、匯報(bào)自學(xué)情況。
第一句：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
a、妝：（課件演示妝的演變過程），意思是裝飾，打扮。
一般都是誰打扮？那么本詩是說誰打扮？
b、絳：用絲編成的繩帶。絲絳：形容一絲絲像絲帶般的柳條。
這句話的意思是：柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣，千萬枝柳條像她那綠色的絲帶。第二句：不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片狀物體分成若干部分。這句話的意思是：知道這細(xì)嫩的柳葉是誰剪裁的嗎？就是那象剪刀的二月春風(fēng)??！
﹝在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，通過理解字義，能用自己的話說說這首詩的大概意思。﹞。
三、想意境，悟詩情；
1、再來讀第一句話，說說你眼前出現(xiàn)的是一幅什么樣的畫面？
似一位姿態(tài)婀娜的美人出現(xiàn)在我們面前，那千條萬縷的垂絲，也隨之而變成了她的裙帶。上句的“高”字，襯托出美人婷婷裊裊的風(fēng)姿；下句的“垂”字，暗示出纖腰在風(fēng)中款擺。
誰能通過誦讀把這美妙的畫面讀出來？
它正是自然活力的象征，是春給予我們美的想象。
﹝我們可以借助這一生動形象的比喻，來拓展孩子們的思維，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。﹞。
3、此詩借柳樹歌詠春風(fēng)，把春風(fēng)比作剪刀，說她是美的創(chuàng)造者，贊美她裁出了春天。讓我們借作者的詩文，讀出我們心中對春的贊美。
四、橫縱觀，拓視野：
春天正向我們走來！讓我們吟著春天的詩，與春天撞個(gè)滿懷……。
請?jiān)谙旅娴娜自娭?，選一首喜愛的背誦下來，并說說理由。
朱熹的《春日》、杜甫的《絕句》（遲日江山麗）和葉紹翁的《游園不值》。
二年級語文古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
??一、導(dǎo)入。
??1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)賀知章寫的另一首《回鄉(xiāng)偶書》。
??2、板書課題、解題。
??二、學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》。
??1、簡介作者及背景。
??那么誰來介紹一下這首的.作者？
??2、齊讀、指名讀。思考：這首詩講了一件什么事？
??3、借助課文注釋及自學(xué)詩句，記下不懂的問題，然后小組討論。{學(xué)生自學(xué)討論}。
??（1）分角色試練表演。
??（2）指定小組在班上展示表演。
??師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯(cuò)，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩后還有什么收獲？
??（生談）。
??5、小結(jié)：詩人少小時(shí)離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意，同時(shí)又有淡淡的憂傷，那么我們能不能帶著對家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。
??6、指導(dǎo)朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）。
??7、《回鄉(xiāng)偶書》描繪了詩人告老返鄉(xiāng)不被相認(rèn)的情景，那么下面請同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象。試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再演一演。
??（1）在小組內(nèi)進(jìn)行編演。
??（2）指定小組在班上展示演出，師生評議。
??8、師模仿“記者”，采訪“賀知章”。
??9、感情朗讀、想象情景。
??三、布置作業(yè)。（任選一題）。
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二年級語文古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
一、導(dǎo)入。
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)賀知章寫的另一首《回鄉(xiāng)偶書》。
2、板書課題、解題。
二、學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》。
1、簡介作者及背景。
那么誰來介紹一下這首的作者？
2、齊讀、指名讀。思考：這首詩講了一件什么事？
3、借助課文注釋及自學(xué)詩句，記下不懂的問題，然后小組討論。{學(xué)生自學(xué)討論}。
（1）分角色試練表演。
（2）指定小組在班上展示表演。
師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯(cuò)，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩后還有什么收獲？
（生談）。
5、小結(jié)：詩人少小時(shí)離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意，同時(shí)又有淡淡的憂傷，那么我們能不能帶著對家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。
6、指導(dǎo)朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）。
7、《回鄉(xiāng)偶書》描繪了詩人告老返鄉(xiāng)不被相認(rèn)的情景，那么下面請同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象。試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再演一演。
（1）在小組內(nèi)進(jìn)行編演。
（2）指定小組在班上展示演出，師生評議。
8、師模仿“記者”，采訪“賀知章”。
9、感情朗讀、想象情景。
三、布置作業(yè)。（任選一題）。
1.為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。
2.編故事。
反思：
在古詩教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)手段，孩子們會感到“易”“趣”“活”，課堂上不在是那種沒完沒了的單調(diào)重復(fù)的各種習(xí)題和可有可無的乏味的回答，學(xué)生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里，通過表演，詩中那鮮明生動的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，都會深深地印到學(xué)生的腦海里。
愛表演是學(xué)生的天性。學(xué)生要表演，首先要熟讀課文內(nèi)容，深入理解課文語言；其次要展開想象的翅膀，設(shè)計(jì)表演過程。因此，課堂表演能促進(jìn)學(xué)生正確理解并靈活運(yùn)用課文語言，是學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐的有效方法。
贈汪倫。
[設(shè)計(jì)理念]。
著眼新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的：豐富學(xué)生的語言積累，體味古詩作品的內(nèi)容和情感。在學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上嘗試寫詩。拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野和空間。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、深入理解古詩的內(nèi)容及作品滲透的'感情。
2、理解“欲”、“聞”、“不及”的意思。
3、背誦、默寫本詩，并改成現(xiàn)代文或嘗試寫詩。
[教學(xué)過程]。
一、導(dǎo)入新課，出示課題。
古詩都有其鮮明的節(jié)奏和很美的意境，今天學(xué)習(xí)古詩要懂得作者怎樣抓事物的特點(diǎn)，怎樣抒發(fā)自己的感情的，是怎樣做到情景交融的。
二、教師出示古詩，學(xué)生跟著教師抄寫。
贈汪倫。
李白。
李白乘舟將欲行，
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，
不及汪倫送我情。
（注意書寫時(shí)的正確、美觀，寫后同桌互評）。
三、理解詩題，作者簡介。
《贈汪倫》一詩是唐代偉大詩人李白寫的，“贈”是“送給”的意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝，在李白游桃花潭時(shí)，當(dāng)?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲?；臨別時(shí)，汪倫又來送行，李白作這首詩留別。
四、輕聲讀二至三遍，教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
五、邊讀邊想象，要在頭腦中留下初步印象。
六、學(xué)生個(gè)別讀，自由讀。
七、教師范讀，學(xué)生劃出不理解的地方。
八、釋詞譯句。
讓學(xué)生邊讀邊將詞語的意思串聯(lián)起來。（讀通）。
對感悟詩句有困難的，教師予以點(diǎn)拔、交流。
（李白我坐船剛剛要走，忽然聽到岸上傳來齊著腳步節(jié)拍唱歌的聲音。即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深哪?。?。
九、解讀詩意。
1、詩主要寫送別，汪倫送李白方式有何獨(dú)特性？
2、課文第3、4句，用什么修辭方法？這兩句抒發(fā)了什么感情？
十、朗誦想象。
要求學(xué)生邊吟誦邊想象詩中所描繪的畫面。
十一、同學(xué)試背，請二位同學(xué)上來默寫。
十二、總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法（小黑板出示）。
一讀：理解題目，了解字詞；
二讀：連詞譯句，連句譯全詩；
三讀：入景入情，熟讀成誦。
十三、創(chuàng)造性寫一個(gè)和同學(xué)或親人送別的篇段，能寫成詩歌形式的，就寫成詩歌形式，不能寫的。仿照譯句寫一個(gè)片斷。教師朗讀上一學(xué)年一學(xué)生模仿《贈汪倫》寫的一首詩：
贈外婆。
吳岑岑。
岑岑乘車將欲行，
忽聞窗邊叮嚀聲。
秋時(shí)朝陽暖如火，
恰似外婆送我情。
十四、學(xué)生開始作業(yè)。
二年級語文古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《絕句》這首小詩對仗工整，樸實(shí)自然，一句一景，動靜結(jié)合，有聲有色，其畫面明麗，語言形象，情感歡悅，意蘊(yùn)暢達(dá)，描寫了成都草堂明媚的春色，表達(dá)了詩人愉快的心情和對和平的向往。
1、正確流利、有感情地朗讀文本，學(xué)會生字。
2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，感受祖國傳統(tǒng)文化的魅力。
1、有感情的朗讀，背誦古詩。
2、培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象畫面，感受春天的美好。
3、領(lǐng)略祖國文化的魅力。
理解詩意是感情誦讀的基礎(chǔ)。該詩色彩明麗，景物多姿多彩，教學(xué)中要結(jié)合畫面讓學(xué)生體會意境，，感悟春天的美好，為感情誦讀做好鋪墊。通過對對聯(lián)的反復(fù)吟誦和吟唱古詩的方法使學(xué)生熟背古詩，并領(lǐng)略祖國古詩的魅力。
1、古箏音樂和童聲合唱《絕句》。
2、杜甫草堂圖片。
1課時(shí)。
我們曾經(jīng)學(xué)過一首詩，是杜甫的《絕句》，還記得嗎?指名背誦《絕句》(遲日江山麗)。
今天，我們還要來學(xué)習(xí)一首杜甫的詩，題目也是《絕句》。聽完老師的話，你有問題嗎?
(學(xué)生質(zhì)疑)師講解絕句的意思。四行字的詩被稱為絕句，有七言，五言之分。
2、提出讀詩要求：第一遍讀準(zhǔn)字音;第二遍讀通。
句子。
;第三遍如果讀出一點(diǎn)兒是的味道，就更好了。學(xué)生自由讀詩，讀三遍。
3、自學(xué)詩中的生字，并用自己喜歡的反方式記住這些字。
4、交流識字方法，并口頭組詞。師適時(shí)知道記住字形，并講解形聲字：鷺，泊等。
5、指名讀詩，檢測生字學(xué)習(xí)情況。
1、師：一首詩有時(shí)就是一幅畫，你信不信?來，讓咱們試試看。請同學(xué)們閉上眼睛，再聽老師讀這首詩，看看你的眼前會看到怎樣的畫面。師范讀古詩，學(xué)生想象。
2、師：眼前有沒有出現(xiàn)一幅畫?自己再讀一讀詩，把那些出現(xiàn)在你眼前的景物在詩中找出來。
3、學(xué)生自讀詩歌，并動筆畫出詩中描寫的景物。
4、如果，我想把這幅畫畫出來，該畫些什么呢?
學(xué)生說出景物，教師用簡筆畫展現(xiàn)在黑板上，并讓學(xué)生選擇應(yīng)該用的顏色和該景物所在的位置，且說明理由。
重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾點(diǎn)：
(2)“一行白鷺”的只數(shù)數(shù)得清嗎?
(3)“千秋雪，萬里船”兩個(gè)約數(shù)的實(shí)際意義。并理解船的將行方向是東吳。
(4)體會詩人當(dāng)時(shí)的快樂心情。
(5)理解板畫的過程中，適時(shí)指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：一首詩變成了一幅畫，這真是“詩中有畫，畫中有詩。”
師：有時(shí)一首詩不僅是一幅美麗的畫，還蘊(yùn)含著對仗工整的對聯(lián)。敢和老師就這首詩來玩對對聯(lián)的游戲嗎?師出上聯(lián)，生對下聯(lián)。
如：師：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳生：一行白鷺上青天。
師：兩個(gè)黃鸝生：一行白鷺。
師：鳴翠柳生：上青天。
師：窗含西嶺千秋雪生：門泊東吳萬里船。
師：窗含西嶺生：門泊東吳。
師：千秋雪生：萬里船。
師：千秋雪生：萬里船。
師：千秋雪生：萬里船(師的語氣不斷加強(qiáng)，引領(lǐng)學(xué)生讀出韻味)。
齊讀全詩。
師：詩歌，其實(shí)一首詩就是一首動聽的歌所以才稱其為“詩歌”。有人就把這首詩譜了曲，唱出來了，想聽一聽嗎?播放童聲合唱《絕句》。
學(xué)生跟唱。
師：站起來，加上你的理解，你的動作，一起跟著唱。(學(xué)生以自己的理解加上動作唱。)。
師生同唱。
絕句。
唐·杜甫。
(簡筆畫)詩中有畫，畫中有詩。
二年級語文古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、學(xué)會“莫、臘、渾、疑”等生字，能有感情地朗讀并背誦，體會詩人的心境。
2、理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。
第一課時(shí)。
(學(xué)習(xí)《題西林壁》)。
復(fù)習(xí)《望廬山瀑布》，理解詩題。
1、導(dǎo)語：一年級時(shí)，我們已經(jīng)學(xué)了《望廬山瀑布》，大家一起來背誦。今天，我們學(xué)習(xí)另一首寫廬山的古詩，詩人蘇軾所寫的《題西林壁》。板書課題，讀詩題。
2、理解詩題。
自讀課文中1、2兩條注解，讀讀詩題的意思(蘇軾游廬山時(shí)在西林寺墻壁上寫的一首詩)。
吟讀詩句，理解詩意。
1、教師范讀，讓學(xué)生聽清吟詩的節(jié)奏，初步感知詩人的心情。
2、自由吟詩，讀準(zhǔn)字音，把握吟詩的節(jié)奏。
3、學(xué)生試說自己已經(jīng)讀懂的詩句的意思，或提出不理解的。
4、理解前兩句。
找出詩句中表示方位、角度的詞(“橫”、“側(cè)”、“遠(yuǎn)”、“近”、“高”、“低”)。再出示“嶺”和“峰”。給它們組成不同的詞語：山嶺、峻嶺、高峰、奇峰、山峰……讀讀前兩句詩，告訴我們什么?試看說一說。
讀后兩句詩，告訴我們什么?試著說一說。
師歸納：上學(xué)期，我們學(xué)過《畫楊桃》這篇課文，你還記得其中老師說的話嗎?(……看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時(shí)候看起來真像五角星)廬山是那么雄奇壯觀，千姿百態(tài)，詩人從不同的角度去看，每一回看到的景象卻不一樣；橫著看，連綿不斷的峻嶺；從側(cè)面看，奇峰陡峭；從遠(yuǎn)處看、近處看，從高處看、低處看……看到山的形狀、姿態(tài)卻不一樣。
有感情地齊讀前兩句。
5、理解后兩句。
讀一讀，比一比，前兩句與后兩句內(nèi)容上有什么不同?
(前兩句寫看到的景象，后兩句寫自己的感受)。
讀到這里，你有什么疑問嗎?
教師小結(jié)：廬山究竟美在哪里?是雄奇、是壯麗、是險(xiǎn)峻還是幽秀?詩人覺得沒有認(rèn)識廬山真面目，只因?yàn)樯碓趶]山中。只看到廬山的局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認(rèn)識廬山的全貌了。
熟讀背誦。
請你把自己當(dāng)作詩人，有感情地讀一讀。
練習(xí)背誦，同桌之間互背。
默寫全詩。
第二課時(shí)。
(學(xué)習(xí)《游山西村》)。
整體感知。
1、讀讀詩題，參看注解，說說詩題的大概意思。教師補(bǔ)充小結(jié)。
2、自由吟讀。
3、指名試讀。教師點(diǎn)評并范讀，體會詩句的節(jié)奏。
試講詩意。
1、邊讀邊參閱課文中的注解，試著串講。教師巡回傾聽，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)。
2、指名試講。(要求把每句詩的大致意思說清楚)。
3、理解“莫笑、足”的意思。
深入體會。
1、讀前兩句，想象意境。詩人會在什么地方?他當(dāng)時(shí)有什么感受?(想象詩人在農(nóng)家做客，受到農(nóng)家熱情款待)。
2、讀后兩句，體會意境。
這時(shí)詩人是在哪里?他當(dāng)時(shí)遇到了什么景象?
詩人可能正走在山間小道上，眼見前面被大山擋住了，懷疑無路可走；行至山前，忽見柳蔭深深，鮮花簇簇，驚喜地發(fā)現(xiàn)又是一個(gè)村莊。
品味對偶的表現(xiàn)手法。
1、有節(jié)奏地朗讀后兩個(gè)詩句。
2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)兩行詩句中相對應(yīng)的詞，說說它們有什么特點(diǎn)。
3、美讀，讀出節(jié)奏、音律美。
體會名句的引用。
提供下列句子，供學(xué)生閱讀。
1、我們走到山前，頓覺山路已盡。忽然間，山路一轉(zhuǎn)，前面又出現(xiàn)了一個(gè)鮮花盛開的村莊。這時(shí)，我們情不自禁地吟起：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！钡脑娋洹?BR> 2、李叔叔正在搞一次實(shí)驗(yàn)，遇到了一個(gè)很大的難題，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行不下去了。因此失去了信心。后來在一位教授的幫助下，他豁然開朗，很快攻克了難關(guān)，實(shí)驗(yàn)獲得了成功。這真是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”
3、老師在指導(dǎo)我們作文時(shí)，常常用宋朝詩人蘇軾的名句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的詩句，教我們寫作時(shí)不要說人家常說的話，寫出自己獨(dú)特的見解，要寫出自己的個(gè)性。
讀后教育學(xué)生在以后的習(xí)作中能恰當(dāng)?shù)匾眠@些語句，使自己的作文變得更精彩。
二年級語文古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
目標(biāo)：
1、讀懂詩句，體會詩中所蘊(yùn)含的感情。
2、背誦古詩。
重點(diǎn)：體會詩中的感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、介紹作者，了解寫作背景。
師：誰來給大家介紹一下杜甫的情況。
（杜甫唐朝大詩人，稱為詩圣，他的一生跌蕩起伏，在經(jīng)歷了安史之亂的動蕩不安后，杜甫來到了成都錦江邊的草堂居住，過上了安寧的日子，這一年春天來了，江水的歌唱，鳥兒的叫聲，吸引著他走出草堂，一路上他被春天的美景所打動，寫下了這組江畔獨(dú)步尋花共七首，今天我們學(xué)習(xí)的就是其中的一首。）。
2、請同學(xué)們自由朗讀這首古詩，注意把字音讀準(zhǔn)，做到字字響亮，字正腔圓。
點(diǎn)評：讀得聲音響亮。字音咬得真準(zhǔn)，尤其是這個(gè)簇字，是一個(gè)平舌音。
3、我們說古詩與音樂一樣也有節(jié)奏美，現(xiàn)在就請同學(xué)們再讀一讀，注意詞句內(nèi)部的停頓，可以試著用做記號。
點(diǎn)評：讀得不錯(cuò)，聽出來了嗎？她在哪兒停頓了。一起試著讀一讀。
4、光把字音讀誰，句子斷對，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要想把詩讀出它的韻味來，必須要理解古詩?；貞泴W(xué)習(xí)古詩有哪些方法。
（板書：聯(lián)系上下文，圖文結(jié)合，查注釋，補(bǔ)省略，換詞序，了解背景，聯(lián)系上下文）。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，了解古詩內(nèi)容，讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情。
2、理解“蹊”、“留連”、“戲”、“嬌”等詞語的意思，能有感情地朗讀，背誦這首詩。
3、感受春天的美麗和生機(jī)，領(lǐng)悟詩歌所描繪的優(yōu)美意境。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解詞語，讀懂詩句，想象古詩所描繪的景象，理解詩義。有感情地朗讀、背誦這首古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩句“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼?！备鶕?jù)古詩想象出景象，領(lǐng)悟意境。
三、
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、磁帶。
四、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課，板書課題。
1、同學(xué)們，你們知道哪些描寫春天的詞語或成語？
2、是呀，春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，春天是五彩動人的季節(jié)，它的優(yōu)美怡人給我們留下了深刻的印象。今天老師就要和大家一起去欣賞春色，學(xué)習(xí)我們偉大的詩人杜甫的一首《江畔獨(dú)步尋花》。同學(xué)們，有興趣嗎？（板書：江畔獨(dú)步尋花）。
3、齊讀課題。你從課題中知道了什么呢？
4、請學(xué)生解題。(在江邊獨(dú)自一人一邊散步，一邊賞花。)。
5、師生交流有關(guān)詩人的資料。
杜甫，字子美。他是我國古代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，和李白并稱李杜，代表著唐代詩歌的兩座高峰。自幼好學(xué)，很有政治抱負(fù)。漫游各地，與李白相識。安史之亂前住在長安，生活貧困。
安史之亂后，棄官移家成都，在浣花溪邊筑草堂。晚年離開成都，病死在湘江途中。他的詩歌敢于大膽揭露社會矛盾，批判統(tǒng)治者的罪惡，對窮苦人民寄以深切同情，反映了唐代由盛到衰的歷史，被稱為詩史。
（二）初讀感知，想象畫面。
1、同學(xué)們，你們會讀這首詩嗎？誰來試著讀一讀？誰來給他評一評？
2、你們的評價(jià)真棒。想不想聽聽老師的朗讀?。空埻瑢W(xué)們靜靜地聽老師配樂朗讀.盡可能在腦海中想象出詩中所描繪的畫面。
3、頭腦中出現(xiàn)畫面的同學(xué)請舉手。那在你腦海中的畫面都出現(xiàn)了什么？（花、小路、蝴蝶、黃鶯）。
4、請同學(xué)們輕聲自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，遇到不懂的詞或是句子請你畫下來，自己能解決的就自己解決，不能解決的跟同桌研究研究。
5、指名朗讀。讓學(xué)生評價(jià)。在你讀古詩的過程當(dāng)中，有哪些地方到目前還不明白，咱們大家來幫助你。
（三）進(jìn)入情景，自主學(xué)習(xí)。
1.對于這首詩，你們能不能自己獨(dú)立學(xué)會呢？那就請同學(xué)們用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地用不同方式來讀一讀。一會兒要講給大家聽一聽（同桌、小組齊讀、一人一句讀等）。
2.學(xué)生交流、匯報(bào)。
(1)說一下你是怎么理解這首詩的？看誰的想象力最豐富！
(2)你們還有什么補(bǔ)充的?
(3)誰愿意朗讀？想怎樣朗讀？
(4)評議。教師指導(dǎo)朗讀。
(5)練讀。
a.請同學(xué)們聽音樂感受詩的意境，邊聽邊輕聲地讀。結(jié)合音樂練讀。個(gè)人或小組合作、同桌合作配樂朗讀。
b.想象自己就是詩人，仿佛眼前就有這么一幅美麗的畫，咱們踱步走在這美麗景色當(dāng)中，一起來吟誦。（配樂背）。
（四）品味詩詞，欣賞古詩。
1、同學(xué)們真棒，在短短的幾分鐘內(nèi)，有的同學(xué)已經(jīng)能背誦了。那么，你知道這首詩的意思了嗎？誰來說說。
2、還有哪些沒有解決的問題呢？大家一起交流交流。
3、你最喜歡詩中哪一句或哪一個(gè)詞？為什么？（重點(diǎn)指導(dǎo)：“留連”、“戲”、“自在”、“嬌”等詞）。
4、同學(xué)們理解真好！面對著如此動人的美景，詩人的心情是怎樣的？請你帶著這種心情來齊讀這首詩。
（五）拓展練習(xí)，深化理解。
1、這首古詩寫得很美，你想用什么方式來展現(xiàn)這份美呢？（有感情地朗讀、背誦、改編、繪畫等等）。
2、學(xué)生自由準(zhǔn)備，匯報(bào)。
3、今天這堂課，老師不僅被古人的詩歌所吸引，更為大家所描繪的春天美景所陶醉，更對同學(xué)們的智慧和才華表示欽佩！謝謝大家給了我一次美的享受！
（六）板書。
江畔獨(dú)步尋花。
（唐）杜甫。
花多。
黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。
花美。
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。
教學(xué)目標(biāo)：
理解詩句，能進(jìn)入詩人描繪的春意盎然的意境。
有感情的朗誦古詩，背誦這首詩。
體會詩人熱愛大自然的思想感情感受他愉悅的心情。
教學(xué)重點(diǎn)：
進(jìn)入詩歌描繪的春天生機(jī)盎然的意境，體會詩歌中蘊(yùn)含的情感。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)寫景詩導(dǎo)新課。
1、古典詩歌中寫景的詩歌很多，你能背幾首嗎？
2、同學(xué)們每背一首詩都是一幅美麗的圖畫。今天我們再來學(xué)習(xí)一首寫景詩，題目叫做《江畔獨(dú)步尋花》（板書課題）。
3、齊讀課題。范讀好再讀。
4、從課題中，你看出了什么？
5、這個(gè)在江邊一邊散步一邊賞花的人是誰？你對他有哪些了解？（杜甫生活在晚唐的戰(zhàn)亂時(shí)代，他一生顛沛流離，關(guān)心百姓疾苦，創(chuàng)作出了許多憂國憂民的詩歌。大家熟悉的名句“朱門酒肉臭，路有凍死骨?！保?。
6、這首詩在什么情況下寫的呢？（這首詩就是安史之亂后，詩人流寓到成都西郊的浣花溪畔，在春暖花開的時(shí)節(jié)，漫步江邊詩興大發(fā)，寫下了《江畔獨(dú)步尋花》七首。今天我們學(xué)習(xí)的是第六首。）。
二、感受詩歌文字美、意境美。
1、怎樣的美景吸引著杜甫？用你喜歡的方式讀詩，注意詩的停頓和重音。
2、誰來讀？注意聽他的停頓和重音。（我聽出來了，你是這樣停頓的：）。
再讀，要比他讀得更好。
誰還愿意挑戰(zhàn)？
就像他這樣讀，我讀課題，你讀詩。
3、簡單說說這首詩給你的第一印象是什么？
4、一千個(gè)人讀這首詩就有一千個(gè)杜甫。請你結(jié)合注釋，畫出你喜歡的字或詞或句，寫下你的體會和感受。寫好之后先在小組內(nèi)說一說，注意傾聽他人的見解。
5、全班交流：
注意認(rèn)真傾聽他人發(fā)言，有不同的見解可以補(bǔ)充。
“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。”
a)蹊？
b)花滿蹊？都有什么花呢？
c)有矮矮的野花，也有高高的桃花、杏花，那么“花滿蹊”可以怎樣理解？（小路上開滿了野花；桃花杏花把小路遮蓋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的；讓人仿佛置身花的海洋。）。
d)我們無法得知一千多年前的杜甫看到了什么，但是透過一個(gè)“滿”字，我們感受到的是繁花似錦的生機(jī)勃勃的景象。
e)到底有多少花呢？（讀：千朵萬朵）。
f)這句詩哪幾個(gè)字把沉甸甸的花寫活了？（壓、低）花多到什么程度？（把枝條都壓彎了）。
g)同學(xué)們再想一想，沉甸甸的花壓彎枝頭的形態(tài)讓你聯(lián)想到了什么？（沉甸甸的花垂下來，仿佛是害羞的少女低著頭；春風(fēng)和小花說了一句悄悄話，花羞紅了臉。）。
老師也搜集了一些寫花的名句。誰來美美的讀一讀？
詩中寫了哪些花？將你最喜歡的一句摘抄下來，寫到書上。習(xí)作中恰當(dāng)?shù)氖褂眠@些詩詞名句會使文章增色不少。
i)花很美，語言也很美，你能不能把杜甫的這兩句詩也讀出美？練習(xí)讀一遍。
j)你為什么這樣讀？你再找一個(gè)同學(xué)讀一讀。
“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”
a)不少同學(xué)都勾畫了這句“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”，美嗎？
b)蝴蝶和黃鶯為什么不忍離去？蝴蝶陶醉了，黃鶯陶醉了，詩人也陶醉了。此時(shí)他覺得蝴蝶煽動的翅膀?yàn)樗?，黃鶯清脆婉轉(zhuǎn)的歌聲是為他而唱。
c)與其說蝴蝶留連，嬌鶯自在，不如說，詩人自己留連自在。
d)你能否用一個(gè)詞形容詩人當(dāng)時(shí)的心情？
三、升華情感寫春天。
1、引導(dǎo)想象：請同學(xué)們閉上眼睛，張開想象的翅膀，跟隨老師走進(jìn)杜甫，走進(jìn)春天。（音樂起）在飽經(jīng)戰(zhàn)爭的離亂后，杜甫一家搬到了成都浣西江畔的草堂居住。春暖花開的季節(jié)，詩人獨(dú)自漫步江邊踏青尋花，不知不覺來到了黃四娘家。小園香徑，花滿林梢，處處透露出春的氣息。鮮花遍地，芬芳撲鼻。那高高低低的枝頭上，姹紫嫣紅，花團(tuán)錦簇，如云似霞的花朵把枝條都壓彎了。潔白的梨花、粉紅的杏花引來了成群的蝴蝶，它們在花間葉下翩翩起舞，嬉戲追逐，戀戀不去。詩人完全陶醉，他一會兒賞花，一會兒觀蝶。忽然，一陣動聽的啼鳴聲傳入詩人耳中，他抬起頭只見幾只黃鶯在枝頭歌唱，它們唱得那么自由自在，恰恰的歌聲似乎在告訴人們：春天多美好！
2、同學(xué)們都陶醉了。讓我們再次輕聲吟誦這首詩?？创笃聊弧?BR> 3、寥寥數(shù)語，詩人將我們帶入了夢幻般的春天。請你把剛才想到的畫面描繪出來。
4、生展示，同學(xué)們把筆放下閉眼用心去體會，配樂讀。師評價(jià)。（你的語言很美，文學(xué)功底很深厚）（感謝你用優(yōu)美的文字把我們帶入到了美好的意境里）（聽你的朗讀真是一種享受）。
四、小結(jié)學(xué)法鋪墊新詩。
學(xué)習(xí)古詩就要反復(fù)推敲詞語，展開想象，體會詩歌的意境和詩人的情緒。杜甫一生創(chuàng)作了大量憂國憂民的詩歌，著名的有《三吏》《三別》。他的詩歌風(fēng)格沉郁頓挫，像這樣抒發(fā)喜悅之情的很少。然而在杜甫生平中，有一件事不但讓他“喜”，而且更讓他“喜欲狂”，到底是什么事呢？下節(jié)課讓我們到《聞官軍收河南河北》中去尋找。
二年級語文古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都收藏過令自己印象深刻的古詩吧，古詩可分為古體詩和近體詩兩類。你知道什么樣的古詩才經(jīng)典嗎？下面是小編為大家整理的二年級古詩《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
1、認(rèn)識6個(gè)生字，會正確書寫“乘”“舟”兩個(gè)生字。
2、能有感情的背誦詩句。
3、體會詩人和友人之間的深情厚誼，懂得珍惜友情。
3、簡介汪倫。汪倫是人名誰來叫一叫。知道汪倫嗎?汪倫是唐朝荊州，也就是現(xiàn)在的安徽涇縣人，他是個(gè)釀酒師，也是個(gè)有名的歌手，他非常喜歡詩歌，非常地仰慕詩人。
4、簡介李白。知道這首詩是誰寫的嗎?你對李白了解多少?(李白詩寫的好，好到什么程度呢?被皇帝傳到宮里面去寫詩給皇帝看，用現(xiàn)在的話說，李白是唐朝最大最大的大腕了。)
5、理解詩題?，F(xiàn)在知道詩題的意思了嗎?齊讀詩題。
李白為什么要寫詩送給汪倫呢?這有一個(gè)非常有趣的故事，想聽嗎?
李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游覽名川大山。汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是，就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：“先生，你喜歡游覽嗎?我這里有十里桃花;你喜歡喝酒嗎?我這里有萬家酒店?！崩畎滓豢矗?這么好的地方，我得去看看?？墒堑搅四抢?，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫連忙解釋說：“十里桃花指十里外的桃花潭，萬家酒店指一個(gè)姓萬的人開的一家酒店”李白恍然大悟，他會不會生氣，他不但不生氣，反而被汪倫的幽默和風(fēng)趣逗得哈哈大笑，兩人一見面就如同老朋友一樣。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?。他們一起飲酒做詩，短短幾天里就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時(shí)，當(dāng)李白將要出發(fā)時(shí)，汪倫帶了全村人用踏歌聲相送。李白被他的真誠深深地感動了，即興做了一首詩——《贈汪倫》。
1、想讀讀李白寫的這首詩嗎?請小朋友輕輕地把書本翻到116頁，把字音讀正確，把詩句讀通順。
2、學(xué)生自讀詩句，
3、通過不同形式地朗讀，熟讀成誦。指名讀，小組讀，齊讀。
小朋友，讀著讀著你有不明白的地方嗎?
1、學(xué)習(xí)“踏歌”讀一讀這個(gè)詞語，你在什么時(shí)候聽到過這個(gè)“踏”它跟腳有關(guān)，難怪它是足字旁。在這里“踏歌“就是一邊用腳打著拍子，一邊唱歌的意思。邊舞邊唱的意思你要離開這兒了，你的好朋友帶著全村人用這么獨(dú)特而又隆重的方式為你送行，你有什么感受呢?帶著這種感受讀一讀詩句。
2、多元理解“忽聞””忽聞”是什么意思
李白此時(shí)的心情是怎樣的?帶著你的感受讀一讀第一句。(驚喜)
3、學(xué)習(xí)“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！?BR> 李白的心情除了驚喜還有什么?你從哪兒體會到的?對這句詩包含了李白對汪倫的濃濃情意，李老師把它端端正正地寫在黑板上，請小朋友把117頁認(rèn)認(rèn)真真地補(bǔ)充完整。
為什么說“千尺桃花水”不及“汪倫送我情”?
是呀!千尺深的桃花水怎么能比得上汪倫前來送行的情意呢?李白聽到踏歌聲，對著邊舞邊唱的好友，心中不禁涌起兩句——生朗誦——“桃花塘水深千尺，不及汪倫送我情。”
面對著好友，李白想起了昨日種種，想起了汪倫的'盛情款待，想起了兩人在一起時(shí)的快樂時(shí)光。于是，感激之情油然而生，脫口而出這樣的兩句——生深情朗誦——“桃花塘水深千尺，不及汪倫送我情?！?BR> 此時(shí)的李白，心潮澎湃，激動萬分，千言萬語凝聚成這樣的兩句——生再次用心吟誦——“桃花塘水深千尺，不及汪倫送我情?！?BR> 同學(xué)們，我感受到你們是用心讀的，看來，最美的朗讀就是帶著自己真情實(shí)感的朗讀。人間最美是真情，人間最深是感情哪!輕輕地起立，讓我們和李白一起把這首詩送給汪倫。師生一起朗誦整首古詩。
聽著你們的朗讀，李老師也情不自禁地想讀一讀，師范讀。指名讀
背誦詩句。
汪倫用什么形式來送李白的?
汪倫是以踏歌相送的形式。這是汪倫以歌，踏歌的方式來送李白的。
古代呀，送別詩特別多，古代詩人送別的方式也很多，除了用歌聲來送別，還有什么送別的方式呢?我們來看看李白他是用什么方式來送別他的朋友的?(屏幕泛起《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)讀。(師聲情地朗誦)
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
李白
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，
唯見長江天際流。
你知道孟浩然是什么人嗎?
他是用什么方式來送別他的?你說。
用眼神、眼光、目光相送的。(板書：目)就在那里看啊，古人就是不唱歌就這么看著也能把感情表達(dá)出來呢。齊讀古詩。
“舟”的筆順是怎樣的?認(rèn)真書寫。
二年級語文古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
25古詩兩首（第一課時(shí)）。
1學(xué)習(xí)第一首古詩中的生字，會寫本首古詩中的字。
2有感情的朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實(shí)感3懂得要熱愛家鄉(xiāng)。
識字寫字。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會情感。
感情朗讀。
1出示課文插圖，簡述圖意。
2揭示課題。
3播放錄音。
1自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2同桌互相讀，互評。
3質(zhì)疑，同學(xué)互答。
1范讀，模仿朗讀。
2多種形式讀，讀出感情。
3配樂練習(xí)讀。
4談?wù)勀阕x后的感受。
5多種形式讀，評議。
6試著背誦。
自由背同桌互背有感情誦讀。
1集體認(rèn)讀生字，游戲形式鞏固。
2出示要寫的字。
觀察交流指導(dǎo)練習(xí)。
“我”回到了故鄉(xiāng)，見到了親人會說些什么？
1認(rèn)識第二首古詩中的生字，會寫其中的字。
2有感情的朗讀課文，背誦課文，體會詩中的感情。
3懂得珍惜友情。
識字寫字。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會感情。
1出示課文插圖，說說他們在干什么？誰送別誰呢？
詩人離開時(shí)的心情怎樣？2揭題，讀題。
1借助拼音，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2學(xué)習(xí)要認(rèn)的字。
指名讀，開火車讀。
3同桌互讀課文，互幫。
1試著按節(jié)奏讀，指名讀。
2有韻味讀，讀出詩人與朋友依依不舍的心情。
3站起來讀給大家聽，并說說讀后的感受。
4多種形式朗讀。
5自由背誦，自我表現(xiàn)背誦。
1出示要寫的字，認(rèn)讀。
2指名讀，說說識計(jì)方法。
3范寫臨摹。
4練習(xí)寫字。
誦讀表演。
教學(xué)反思：
二年級語文古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
通過《古詩兩首》的教學(xué)，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。在教師的指導(dǎo)下，充沛發(fā)揮同學(xué)的主體作用，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。
古詩教學(xué)，首先要打破保守的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學(xué)模式，還給同學(xué)獨(dú)立考慮、發(fā)揮想象的空間。因此，在備課時(shí)，要緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從同學(xué)已知入手，研討未知。強(qiáng)調(diào)同學(xué)的積極參與和全程參與（課前、課中、課后）。在兩首詩的教學(xué)中，適時(shí)地布置自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)同學(xué)利用工具書查解字詞，給同學(xué)創(chuàng)立自讀自悟的機(jī)會。在交流自學(xué)效果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補(bǔ)”，變僵硬的教師灌輸為同學(xué)間的自我啟迪，從而充沛地讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。
第二首古詩相對而言易于理解，局部同學(xué)在學(xué)前就有接觸。就本課而言，有學(xué)習(xí)第一首詩的基礎(chǔ)，所以應(yīng)發(fā)揮這一優(yōu)勢，調(diào)動同學(xué)的各種感官，深入詩文的意境，讓同學(xué)對古詩詞有升華理解和再發(fā)明的空間。在課堂上，設(shè)計(jì)了讓同學(xué)用自身喜歡的方式自學(xué)兩首古詩，如說一說、讀一讀、畫一畫。這樣，從同學(xué)學(xué)習(xí)的需求動身，尊重同學(xué)的個(gè)性差別，激發(fā)同學(xué)在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中積極參與的興趣，令同學(xué)利用各種方式加深了對詩文的理解，更為同學(xué)品味詩句意境和理解后的再發(fā)明架起了一座橋。
在古詩教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，不只要體現(xiàn)同學(xué)的主體地位，還要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。同學(xué)對某些難點(diǎn)會形成不同意見，發(fā)生分岐的理解。他們是爭辯會的辯手，討論會的論者，教師則是爭辯會的主席，既要鼓勵(lì)同學(xué)的獨(dú)立見解，又要在重點(diǎn)、難點(diǎn)之處，適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)厥崂韱栴}，使同學(xué)在從辯到悟的過程中獲得提高。如，第二首詩中“含”的意思在全詩中至關(guān)重要，對同學(xué)來講，在帶入句中理解時(shí)又堪稱難點(diǎn)。在教學(xué)中，對“含”字的理解要走幾個(gè)回合。“含”的本意是包括，但理解至此只能是本義，教師要協(xié)助學(xué)在字的本義與詩句意境的融合中加深對“含”的認(rèn)識。根據(jù)圖畫想一想詩人的位置，想一想詩人憑窗眺望的情境，從而升華對“含”的認(rèn)識。
就古詩學(xué)習(xí)而言，教師還要注意引導(dǎo)同學(xué)依詩句的意思展開想象，入情入境，加強(qiáng)有感情的朗讀。如在第一首詩中引情入境，激情朗讀，大體可分五步：第一，自讀自學(xué)詩文，初步想象景象；第二，教師配樂范讀，同學(xué)感知瀑布的氣勢；第三，同學(xué)邊理解邊想象邊朗讀，依據(jù)詩句在頭腦中形成畫面，讀出氣勢；第四，欣賞有關(guān)廬山瀑布景象的錄像片，詩畫結(jié)合，引導(dǎo)同學(xué)融入意境；第五，結(jié)合圖像和理解達(dá)到變感情朗讀為有發(fā)明性的朗誦。
在古詩教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，還要注意課內(nèi)外結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外，初步培養(yǎng)同學(xué)收集、處置信息的能力。如，課前，讓同學(xué)查閱有關(guān)李白、杜甫兩位詩人的資料。課后，收集兩位詩人的其他詩篇，使同學(xué)由此和彼，不局限于一節(jié)課、一本書，從而擴(kuò)大同學(xué)信息量的交流。這樣做，可充沛發(fā)揮語文課本為工具書的作用，不只加大了教學(xué)密度，而且進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過不少古詩，現(xiàn)在，請你們自由背誦你最喜歡的那一首。
（同學(xué)紛紛自由背誦）。
以舊引新，激發(fā)興趣。
師：誰愿意先背一首？
生：“泉眼無聲惜細(xì)流……”
師：你能告訴大家背的是哪一首嗎？
生：《小池》。
師：背得不錯(cuò)。誰能比他的聲音更宏亮？
生：“春種一粒粟……”
師：你背的是哪一首？
（生深思）。
師：誰來提示他？
生：他背的是《古風(fēng)》。
師：對，背詩還要記住詩名。還有誰想背？
生：我背《早發(fā)白帝城》?！俺o白帝彩云間……”
師：剛才聽了幾個(gè)同學(xué)的背誦，她的聲音是最洪亮的。
（同學(xué)舉手踴躍，又一位同學(xué)背誦）。
注意了課內(nèi)外結(jié)合，教師的著眼點(diǎn)不只僅是學(xué)會這兩首古詩。
生：杜甫被人們稱為“詩圣”。
師：李白呢？
生：李白被稱為“詩仙”。
師：人們對他們的詩篇喜愛之極，所以給他們這樣的稱號。還知道別的嗎？
生：我知道李白多少歲死的……（眾人笑）。
師：應(yīng)該說病逝。
生：李白是６１歲病逝的`。
師：雖然只活了六十多歲，卻留下了許多不朽的詩篇。還了解些什么？
生：我知道李白寫了九百多首詩。
師：流傳至今的大約有九百九十多首。知道杜甫嗎？
生：杜甫一生不得意。
師：他一生是在窮困和戰(zhàn)亂中度過的，但這一首詩卻是在他心情愉快的情況下寫的，這在他一生中也是很少見的。這一次，李白暢游廬山，寫下了《望廬山瀑布》。（同時(shí)板書）。
生讀自學(xué)提綱。自學(xué)提綱：
１、讀一讀這首詩，想一想廬山瀑布給你留下了怎樣的印象？
２、借助字典或聯(lián)系詩句理解詞語的意思，如“生”“遙”“川”“疑”等，并說說詩句的意思。
３、記下不懂的問題。
師：打開書，翻到５１頁。依照自學(xué)提綱一步一步地學(xué)，學(xué)完一道題再學(xué)一道題。
（同學(xué)自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)）。
（同學(xué)又讀，有了進(jìn)步，群體練讀）。
（公開課上再次給讀得不夠的同學(xué)以時(shí)間，讓其練讀，注意到了同學(xué)的差別，教風(fēng)樸實(shí)）。
師：就這樣邊說邊讀，還有讀懂的內(nèi)容嗎？
生：我把整首詩都讀懂了。
師：可以說印象最深的那句。
生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”是說瀑布從三千尺那么高的地方飛快地流下來，是從天的最高處落下來的。
師：他有一個(gè)詞理解得非常準(zhǔn)確，知道是哪個(gè)詞嗎？
啟發(fā)同學(xué)注意聽，和時(shí)發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)，不追求統(tǒng)一的答案，注重詞匯的積累和運(yùn)用。
生：……“飛”，他說的是飛快的意思。
師：不錯(cuò)，對剛才那位同學(xué)的解釋有不同的想法嗎？
生：“三千尺”并不是真有三千尺那么高，它是夸張。
師：那你想怎么說？
生：瀑布飛快地流下來，大約有三千尺那么高，就像銀河從天的最高處落了下來。
師：他也有一個(gè)詞補(bǔ)充得好……。
生：“好像”！
師：對。就是這個(gè)“疑”字，還有不同的說法嗎？
生：“好似”。
生：“可能是”。
生：“如同”。
生：“就像是”。
師：都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來，多么壯觀！自身讀一讀這兩句，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢。
（同學(xué)自由練讀，指名讀，老師范讀，同學(xué)再次練讀）。
師：誰再試試？
生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?BR> 師：讀得好！再現(xiàn)了瀑布宏偉的氣勢。齊讀這兩句。
師：不錯(cuò)，銀河從九天上落下來，何等壯觀。這里，詩人為什么用上了“疑”字呢？（板書：疑）。
生：不是真有銀河從九天上落下來，而是詩人想象出來的，所以用上了個(gè)“疑”字。
師：對，這不由使我們想到了李白的另一首詩，《靜夜思》中，好像也有這樣的筆墨?！按睬懊髟鹿狻?BR> （溫故而知新。這里不但扎實(shí)地解決了“疑”字，而且通過運(yùn)用，使同學(xué)感悟到李白詩詞的風(fēng)格，有利于提高同學(xué)的欣賞水平）。
生：（一起接背）“疑是地上霜?！?BR> 師：這神話般的想象，正是李白詩詞特有的風(fēng)格。想象這景象，自身帶著感情讀一讀這首詩。
（同學(xué)自身有感情地讀）。
師：剛才同學(xué)們交流了讀懂的內(nèi)容，還有什么不懂的嗎？
生：為什么這里說“疑是銀河落九天”，而不說“像是銀河落九天”？
師：誰幫他解決？
生：因?yàn)椤耙伞本褪窍竦囊馑肌?BR> 師：（轉(zhuǎn)向提問的同學(xué)）你比較一下，同一個(gè)意思，用哪個(gè)字好呢？可以讀一讀，體會一下詩人的想象力。
生：用“疑”更好。
生：為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”？
這兩個(gè)問題提得多好！質(zhì)疑環(huán)節(jié)得到落實(shí)。值得稱譽(yù)的是，對同學(xué)的提問，老師發(fā)動全班同學(xué)考慮，解答，不代替代替。
師：這是一個(gè)值得考慮的問題，大家怎么想？（板書：生）。
生：因?yàn)檫@里還有發(fā)生的意思，所以用同學(xué)的“生”。
師：對，可以綜合著理解，先發(fā)生而后升起。明白了嗎？
（同學(xué)會意點(diǎn)頭）。
師：隨著大家的想象，我們眼前就出現(xiàn)了這樣的景象，千丈青山襯著一道銀白的瀑布，這瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下。這么壯觀的景象只有遠(yuǎn)望才干一覽無余。那么該怎樣讀這首詩呢？請你們想象這景象，自身放開聲音讀一讀。
（同學(xué)自由練談，指名讀）。
師：你們想不想親眼看一看這景象？
生：（齊喊）想！
（放錄像，同時(shí)點(diǎn)出畫面中的“生紫煙”、“掛前川”）。
師：現(xiàn)在，你們面前就是廬山瀑布，你們想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢？（再次練讀）。
師：做詩人還可以自然些，你們可以加上適當(dāng)?shù)膭幼鱽硪髡b，能背下來的同學(xué)還可以背一背。
（同學(xué)有表情帶動作地練讀統(tǒng)背，后集體背誦）。
師：通過讀詩，我們看到了一很壯美的圖畫。那么《絕句》又會把我們帶入到怎樣的情景中呢？你們自身讀幾遍第二首詩，一邊讀一邊展開想象。（同學(xué)自由練讀）。
師：對于這首詩，同學(xué)們可以用自身喜歡的方式來學(xué)習(xí)。比方能用自身的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長畫畫的同學(xué)可以畫一畫，還有什么別的方法都可以試一試。
這一環(huán)節(jié)徹底放開了同學(xué)，讓同學(xué)自主選擇最喜歡的方式學(xué)習(xí)，受到他們的歡迎。
（同學(xué)選擇各自喜愛的方式自學(xué)《絕句》，老師巡視指導(dǎo)）。
師：畫畫的同學(xué)可以繼續(xù)畫，選用其他方式的同學(xué)能先匯報(bào)一下嗎？
師：誰能幫助？
生：應(yīng)該說遠(yuǎn)處的西嶺上有終年不化的積雪。
師：（轉(zhuǎn)向前）。
二年級語文古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教材分析：
識字五是人教版二年級下冊的一篇識字課，本課由五條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語組成，語言通俗易懂、生動活潑，給人的啟示卻很深刻。諺語句式雖長短不一，但讀起來瑯瑯上口，適于朗讀，便于積累，有很大的教育意義。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識10個(gè)生字，會認(rèn)會寫8個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀諺語。
3、培養(yǎng)積累諺語的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：識字寫字，朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：對諺語的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
課前預(yù)習(xí)。
讀（讀3遍課文）。
圈（圈生字）。
寫（生字頭上寫拼音，為生字組2、個(gè)詞語）。
勾（勾課文中帶生字的詞語）。
標(biāo)（標(biāo)出段落序號，用“？”標(biāo)出不明白的地方）。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
今天老師帶小朋友們乘坐“快樂列車”進(jìn)入“諺語城”，開心嗎？（借助課件）。
二年級語文古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
[教材簡析]。
課文是由《冬夜讀書示子聿》和《觀書有感》兩首古詩組成，這兩首古詩都是和讀書有關(guān)的，都是由讀書而生發(fā)的感想。每首詩的后兩句都是千古名句，至今仍有現(xiàn)實(shí)意義。
《冬夜讀書示子聿》是南宋愛國詩人陸游的作品，是用冬夜讀書生發(fā)的感想來教育兒子子聿。告訴人們：做學(xué)問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一個(gè)既有書本知識，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人，才是真正有學(xué)問的人。
《觀書有感》這首詩的作者是南宋著名理學(xué)家朱熹。這首詩是借半畝方塘清澈明凈的形象來譬喻讀書體會的。詩中不僅寫了池塘的美麗景色，還通過看到源源不斷的活水流進(jìn)池塘，池塘中的水才會如此清澈這一現(xiàn)象，聯(lián)想到了“人的心智，也是由不斷讀書，不斷汲取新的知識，才能更加開豁，更加敏銳”這一深刻的道理。
[目標(biāo)預(yù)設(shè)]。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、能解釋詩句中帶點(diǎn)的詞語，并說說詩句的意思；想象《觀書有感》所描繪的景象。
4、感受古詩文字和意境的美，領(lǐng)悟知識和實(shí)踐的關(guān)系，懂得不斷讀書，不斷吸取新知識的重要性。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
能有感情地背誦課文。能解釋詩句中帶點(diǎn)的詞語,并說說詩句的意思；想象《觀書有感》所描繪的景象。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
領(lǐng)悟詩中蘊(yùn)含的深刻哲理，了解詩借景喻理的特點(diǎn)。
[設(shè)計(jì)理念]。
破古詩死記硬背呆板的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，全程參與，在參與中走進(jìn)作者，攀登作者的精神境界，達(dá)到自悟自得。
[設(shè)計(jì)思路]。
這兩首都是哲理詩。我決定教這兩首詩都采用“三讀”的方法。三讀，即“會讀”、“讀懂”、“讀通”。
1、會讀。讓學(xué)生自由地朗讀詩文，通過查字典讀準(zhǔn)字音，并能有感情地朗讀古詩。
2、讀懂。在老師的指導(dǎo)下，初步感知詩意，然后小組交流，提出不懂的問題，統(tǒng)一在班級里交流。
3、讀通。細(xì)細(xì)品味古詩，能讀懂每一個(gè)詞，每一句話。然后深刻理解作者的寫作目的，為讀通全文做好一切準(zhǔn)備。
“三讀”的方法，由自由到統(tǒng)一，再到自由，最后達(dá)到融會貫通的境界。這種學(xué)習(xí)方式，即發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。課堂上，我們尊重學(xué)生，充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，使學(xué)生由原來被動地學(xué)會變?yōu)橹鲃拥貢W(xué)，效果不錯(cuò)。
[教學(xué)過程]。
冬夜讀書示子聿。
（一）、古詩導(dǎo)入，揭示課題。
1、背誦導(dǎo)入。
學(xué)生背誦《示兒》。
2、簡介作者。
這首古詩是誰寫的？板書：（宋代）陸游。
誰來給大家介紹介紹這位愛國詩人呢？
（出示陸游簡介）是的，陸游具是我國偉大的愛國詩人。他有多方面文學(xué)才能，尤其以詩的成就為最。自言“六十年間萬首詩”，今尚存九千三百余首。其中許多詩篇抒寫了抗金殺敵的豪情和對敵人、賣國賊的仇恨，風(fēng)格雄奇奔放，沉郁悲壯，洋溢著強(qiáng)烈的愛國主義激情。他生前即有“小李白”之稱，不僅成為南宋一代詩壇領(lǐng)袖，而且在中國文學(xué)史上享有崇高的地位。
3、揭示課題。
今天，我們一起再來學(xué)習(xí)一首陸游的詩歌，題目是“冬夜讀書示子聿”。（板書課題，齊讀課題）通過今天的學(xué)習(xí)，你對陸游一定會有更深的了解。就讓我們開始進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)吧。
（二）、自主學(xué)習(xí)，初讀感知。
1、采用學(xué)習(xí)古詩的方法來自學(xué)。
一誦讀讀通古詩讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由地朗讀詩文，通過查字典讀準(zhǔn)字音。
二研讀讀懂詩意用自己喜歡的方式感知詩意，再將個(gè)人所得與小組同學(xué)交流，并提出不懂的問題，組內(nèi)研究解決。然后以小組為單位向全班匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，同時(shí)提出未解決之疑難，其他各組學(xué)生自由補(bǔ)充，發(fā)表自己的見解。
三悟讀讀明詩理在理解詩句的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生反復(fù)吟誦，置身于詩的意境。
（出示）多讀幾遍，看看自己了解了詩中的哪些字、詞、句，整首詩告訴我們的道理，把自己知道的寫在書中，等會兒與大家一起智慧共享。
2、小組討論學(xué)習(xí)古詩。
3、友情提醒：這首詩中需要提醒同學(xué)們注意的：工夫的“工”。
投影顯示：我選擇，我快樂。
工夫功夫。
于表示本領(lǐng)。
（三）、導(dǎo)學(xué)古詩小組交流學(xué)習(xí)成果、檢查讀通古詩、指導(dǎo)學(xué)習(xí)古詩。
(1)、冬夜讀書示子聿。
“示”什么意思？（結(jié)合看圖、組詞來理解）。
（出示：示：指示、訓(xùn)示）。
陸游非常愛看書。有一年冬天，他正在書房讀書，讀著讀著,他忽然有了許多的感想。于是，叫來小兒子教育他。
那他教育兒子些什么呢？
（2）、（出示：古人學(xué)問無遺力，少壯工夫老始成。）。
遺：即保留?！盁o遺力”，即無保留，竭盡全力之意。始：才。
這一行的意思是：古人做學(xué)問是不遺余力。古人讀書孜孜不倦，不遺余力，你知道這方面的成語故事嗎？（鑿壁偷光，囊螢映雪，懸梁刺股，聞雞起舞-----）。
（3）、首句是對古人刻苦做學(xué)問精神的贊揚(yáng)。次句是說做學(xué)問的艱難。只有從少年開始，養(yǎng)成良好習(xí)慣，打好扎實(shí)基礎(chǔ)，并經(jīng)過幾十年的努力，最后才能有所成就。
這是以古人刻苦學(xué)習(xí)的精神及做學(xué)問的艱難來告誡自己的兒子：做學(xué)問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。（板書）。
指名讀前兩句，齊讀。
（4）、（出示：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。）。
“紙上得來”，指的是書本知識。
絕知:指深入、透徹地理解。
躬行:就是指親自去實(shí)踐。
（5）、說說第三、四兩行詩的意思。
從書本上得到的知識終究還是不完善的。要深切地了解必須親自通過實(shí)踐才行。
體味第三、四句的含義。第三、四兩句表述了知與行的關(guān)系：書本上學(xué)到的東西，一定要通過實(shí)踐才能變成真正的學(xué)問。
這也是做學(xué)問的訣竅。
孜孜不倦、持之以恒地做學(xué)問，固然很重要，但僅此還不夠，因?yàn)槟侵皇菚局R，書本知識是前人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，能否符合此時(shí)此地的情況，還有待實(shí)踐去檢驗(yàn)。只有這樣才能把書本上的知識變成自己的實(shí)際本領(lǐng)。
一個(gè)既有書本知識，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人，才是真正有學(xué)問的人。（板書）指名讀后兩句。
從“覺淺”到“絕知”，這需要怎樣的一個(gè)過程呢？
（“堅(jiān)持苦讀”、“親自實(shí)踐”、“持之以恒”）。
在詩中“覺淺”和“絕知”這兩個(gè)詞靠得很近，可是在人的求學(xué)過程中，這兩個(gè)詞之間卻有著多么艱苦而又漫長的過程啊！齊讀后兩句。
“拿出課堂練習(xí)本來，讓我們來默寫一遍“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”一句，看看你到底懂了沒有。”
（6）、誰能把整首詩的意思連起來說說。
3、走進(jìn)詩人內(nèi)心世界。
這首詩是作者在冬夜讀書時(shí)的感想，也可以說是一種靈感，請問，他為什么突然想到要和他的兒子說這些呢？走進(jìn)陸游，走入他的內(nèi)心想一想他當(dāng)時(shí)是怎么想的。（預(yù)設(shè)一些學(xué)生見解）。
a：陸游想到自己就是這樣從小飽讀詩書，現(xiàn)在才能成為一個(gè)詩人、有學(xué)問的人，所以，他想把他的經(jīng)驗(yàn)告訴兒子，讓他也成為有用的人，成為棟梁之才。b：也許他看見自己的兒子正在認(rèn)真地研究書本知識，他怕他成為紙上談兵的趙括，所以，提醒他的兒子，要想真正成為一個(gè)有學(xué)問的人，還要把透徹地了解書本知識和親自時(shí)間結(jié)合起來。
c：也許陸游小時(shí)侯有些貪玩，現(xiàn)在雖然別人都認(rèn)為他已經(jīng)是飽學(xué)之士，可他總覺得自己還非常淺薄。所以，他想提醒自己的兒子從小就要認(rèn)真讀書，長大青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。
4、同學(xué)們的想象使詩歌更加立體起來，豐滿起來，我們就好象看見在那個(gè)冬天的深夜里，陸游正在奮筆疾書。第二天，他叫來自己的兒子，把他想到的告訴他的兒子。他會怎么說呢？請用你自己的話來說一說。說時(shí)如果能注意你的語氣和態(tài)度就更好了。
5、請你用成語來形容剛才“陸游”在訓(xùn)示他兒子時(shí)的態(tài)度。
（循循善誘語重心長意味深長??）。
6、請你也來循循善誘、語重心長地來讀一讀詩歌吧。
7、評讀。
8、背誦。
（四）、鞏固古詩。
今天我們把這首《冬夜讀書示子聿》學(xué)完了，老師想考考你們是否真正學(xué)會了?。ǔ鍪荆?BR> 《冬夜讀書示子聿》是南宋詩人（）用自己冬夜讀書生發(fā)的感想來教育兒子子聿。他在詩中一共講了這幾個(gè)道理：（1）學(xué)習(xí)知識必須要有（）（）、的精神；（2）一個(gè)既有（），又有（）的人，才是真正有學(xué)問人?！抖棺x書示子聿》中，贊揚(yáng)古人刻苦做學(xué)問的詩句是（）；說明做學(xué)問是一件很艱難的事是（）這句詩。
（五）、“涵泳”古詩的情境。
聿兒是陸游最小，也是最疼愛的孩子。也許他很貪玩，不好好念書，于是父親語重心長地告誡他：“古人學(xué)問無遺力，少壯工作老始成??”
也午聿兒是個(gè)天資聰穎的孩子，可是他很容易驕傲自滿。于是做父親的不無憐愛地提醒他：“古人學(xué)問無遺力，少壯工作老始成??”
一個(gè)寒冷的冬夜，在一間矮小的茅草屋內(nèi)，就著溫暖的燈光，一位慈祥的父親在手把手地教自己的孩子讀書寫字，他在用自己一生的體驗(yàn)教導(dǎo)自己的孩子：“古人學(xué)問無遺力，少壯工夫老始成??”
（六）、拓展延伸。
2、贈送古人的讀書詩來勸勉學(xué)生熱愛讀書。
陶淵明“盛年不再來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不等人。”
希望同學(xué)們珍惜時(shí)光，發(fā)憤讀書，都能成為一個(gè)德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代好少年！
（七）、布置作業(yè)。
課外搜集一句你最喜歡的名言、警句，作為自己的座右銘，時(shí)刻勉勵(lì)自己勤奮讀書，長大有所作為！
（板書）：
冬夜讀書示子聿。
（宋代）陸游。
孜孜不倦+持之以恒。
做學(xué)問。
書本知識+實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
觀書有感。
一、揭示課題。
同學(xué)們，我們的祖國有著五千年的文明史。自古以來，中華大地，文人輩出，宋朝的時(shí)候，出了一位偉大學(xué)者，思想家，教育家，他的名字叫朱熹。（板書：朱熹）。
出示有關(guān)朱熹的資料。朱熹一生勤奮讀書，還注意思考。有一天，朱熹讀書讀累了，信步走到一個(gè)池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對讀書的又一種思考，他頗有感觸地寫下了這首詩：（板書課題）齊讀課題。
今天我們就來學(xué)習(xí)這首詩。
二、學(xué)習(xí)古詩，領(lǐng)會詩意。
1．自學(xué)古詩。
出示自學(xué)要求：
（1）看看圖畫，讀讀全詩；
（2）理解詩中每個(gè)詞語的意思，并說說詩句的意思；
（3）說說這首詩描繪了怎樣的景象。
（4）記下不懂的問題。
(估計(jì)學(xué)生不理解的詞語：鑒、徘徊、渠、哪得、如許、為。)。
先請同桌之間互相交流一下自學(xué)所得。
2．交流自學(xué)情況。
（1）誰愿意來讀讀這首詩？（出示全詩，指讀）。
（查字典，聯(lián)系上下文，組詞，借助圖畫）。
（3）引導(dǎo)學(xué)生理解。
一、二句詩意。
“鑒”是個(gè)生字，遇到生字，不理解，我們要查查字典。
出示字典中的字條：鏡子（古代用銅制成）。照。仔細(xì)看。
你認(rèn)為應(yīng)該選哪條意思？為什么？（讓學(xué)生聯(lián)系上下文選擇合適的字解）。
師：怎么寫？（板書，學(xué)生跟著書空）古代鏡子是用銅制成的，所以底下是“金”。銅鏡不用時(shí)常常用布蓋著，用時(shí)打開。這里的“開”理解為打開。
你能把這句話的意思說好嗎?(理解詩句，說詩句意思時(shí)，可以用上這些方法：連詞成句，調(diào)整詞序，添加詞語。）。
“徘徊”是什么意思？
借助圖畫，說說這句詩的意思。
齊讀。
一、二兩句詩。
這兩句詩，描寫了池塘優(yōu)美的景色（板書：景），老師非常喜歡喜歡這明麗清新的田園風(fēng)光。請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師朗誦這兩句詩。你仿佛看到了什么？（學(xué)生自由描繪）。
美讀：一邊想像畫面，一邊美美地朗讀這兩句詩。（配樂讀）。
師：多美的景色呀！藍(lán)天和白云一齊映入水塘，不停地晃動，為什么會不停地晃動？（暗示了水不停地流動，也就是——活水）。
（4）那后面兩句詩你能理解嗎？我們先來讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生理解。
三、四句詩意。
“渠”是什么意思？（它，指方塘。古詩中的人稱代詞與現(xiàn)代文不一樣，還記得《示兒》中的“家祭無忘告乃翁”，乃，你。）。
哪得，怎么會。如許，這樣。清如許，這樣的清澈。為，是因?yàn)椤?BR> 3．運(yùn)用“連、調(diào)、添”等方法，把詩意連起來說說。先說給自己的同桌聽聽。
4．誰能讀好這首詩？（配樂朗讀）。
5．背誦這首詩。
三、質(zhì)疑引入哲理理解。
源源不斷的活水流進(jìn)使池水。
不斷地讀書，不斷汲取新的知識，使人__________。
2．交流，指答。
出示、齊讀：
不斷讀書，不斷汲取新的知識，才能使人變得更加聰明。就像源源不斷的活水使池塘變得如此清澈。
四、總結(jié)延伸。
1．原來朱熹寫方塘的景色，就是為了說明讀書的道理?。。ò鍟豪恚┻@樣的詩就叫（板書：說理詩）。
朱熹先生這首優(yōu)美的詩，用池塘的水來比喻讀書，通過比喻巧妙地把讀書的道理蘊(yùn)藏在里面，使人們一下子就能接受他的觀點(diǎn)，像這樣的方法我們稱它為借景喻理（板書：借喻）。
2．出示：王之渙《登鸛雀樓》（白日依山盡，黃河如海流。欲窮千里目，更上一層樓。）。
你覺得這兩首詩有什么相似的地方嗎？（前兩句都是寫景，后兩句是感受）。
白居易《賦得古草原送別》。
葉紹翁《游園不值》。
陸游《游山西村》。
4．總結(jié)：
這首詩中的“問渠哪得清如許？為有源頭活水來?！边@兩句詩更是膾炙人口，千年不衰，成為千古名句。（背一背這兩句）這兩句現(xiàn)已凝縮為常用成語“源頭活水”，用以比喻事物發(fā)展的源泉和動力。
五、名句活用。
1．我們學(xué)習(xí)古詩不僅是為了積累語言，提高自己的語言修養(yǎng)，陶冶自己的情操，更重要的是在生活實(shí)踐中學(xué)會運(yùn)用。下面就是運(yùn)用“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”兩句的例子。
例1：這是我們班的小作家，在介紹他的寫作經(jīng)驗(yàn)時(shí)的一段話：“問渠哪得清如許？為有源頭活水來”，正是因?yàn)槲易⒁馄綍r(shí)留心觀察自己感興趣的各種事物，把觀察所得記下來，所以我的文章內(nèi)容才豐富多彩、真實(shí)具體。
在這段文章里“源頭活水”是什么？“清如許”指什么？
2．朱熹先生曾說過這樣一句話：
出示：讀萬卷書行萬里路——〔宋〕朱熹。
師：“讀萬卷書”就是要不斷地學(xué)習(xí)，因?yàn)椤ㄉ樱皢柷牡们迦缭S？為有源頭活水來”；“行萬里路”就是要不斷實(shí)踐，因?yàn)椤ㄉ樱皶系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”。希望同學(xué)也能像朱熹那樣勤于讀書，善于思考，勇于實(shí)踐，成為一個(gè)博學(xué)多才的人。
六、課后作業(yè)：
課后自學(xué)朱熹的《觀書有感其二》。
朱熹還有一首鮮為人知的《觀書有感》：出示《觀書有感其二》。
昨夜江邊春水生，蒙沖巨艦一毛輕。
向來枉費(fèi)推移力，此日中流自在行。
（蒙沖：古代的一種戰(zhàn)船。向來：從來，一向。一毛輕：輕如一根羽毛。意思為往日舟大水淺，眾人使勁推船，也是白費(fèi)力氣，而當(dāng)春水猛漲，即使艨艟巨艦也如羽毛般輕，自由自在地飄行在水流中。詩中突出春水的重要，意在強(qiáng)調(diào)做學(xué)問要功夫到家，才能有所突破）。
自學(xué)，體會詩句的意思，想想詩所說明的道理。
二年級語文古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
2、初步感受《春雨》的詩意。
感受作者對春雨的喜愛贊美之情。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.能用自己的話說說詩意。
2.觀察大自然的變化。
寫幾句話。
教學(xué)方法。
閱讀法。
教具。
生字卡片、教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程。
二次備課（可加入自己的教學(xué)設(shè)想、創(chuàng)新設(shè)計(jì)等）。
一、導(dǎo)入新課。
1、小朋友們。
現(xiàn)在正好是春天。
天氣暖和。
百花齊放。
人們心情舒暢。
今天。
我們就來學(xué)習(xí)兩首古代詩人抒發(fā)自己對春天喜愛的古詩。
2、板書課題。
二、揭示課題。
1、今天。
我們先來學(xué)習(xí)一首古詩。
齊讀課題。
2、你們知道這首古詩是誰寫的嗎？
3、作者簡介。
杜甫。
是唐代偉大的詩人。
被人稱為。
三、精讀課文。
1、自己小聲讀古詩。
注意讀準(zhǔn)字音。
2、指導(dǎo)看圖。
說一說春雨的特點(diǎn)。
3、指名讀第一句。
邊讀邊理解。
這一句的意思就是：這真是一場好雨。
你知道什么季節(jié)需要雨水嗎？春天一到。
就下了起來。
4、為什么春雨是好雨呢？
5、齊讀第一句。
6、指名讀第二句。
邊讀邊理解。
這句詩的意思是：春雨往往在夜間。
乘人們不注意的時(shí)候。
隨著春風(fēng)輕輕地灑落。
滋潤著萬物。
7、齊讀第二句。
四、教師范讀。
學(xué)生自己練習(xí)。
有感情地背誦。
首詩贊美了及時(shí)而下。
無聲地滋潤著萬物。
反映了詩人對春雨的喜愛贊美之情。
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
課題。
課型。
時(shí)間。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)會5個(gè)生字。
掌握。
2.能借助拼音讀準(zhǔn)字音。
通過朗讀課文理解內(nèi)容。
并能用自己的話說說這首詩的意思。
3.能背誦課文。
默寫課文。
4.到郊外或公園去找春天。
把看到的大自然的變化。
先說說。
再用幾句話寫下來。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.能用自己的話說說詩意。
2.觀察大自然的變化。
寫幾句話。
教學(xué)方法。
合作學(xué)習(xí)。
教具。
生字卡片、教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程。
二次備課（可加入自己的教學(xué)設(shè)想、創(chuàng)新設(shè)計(jì)等）。
一、1.范讀課文。
學(xué)會體會詩的意思。
2.講解詩意。
（1）介紹詩的作者。
《春曉》是唐代詩人孟浩然所作。
他寫的田園山水詩很有名。
（2）逐句分析。
全詩共四行。
兩句話。
第一行：講春天的.晚上人們睡得很熟。
很沉。
不知不覺天就亮了。
（眠：睡覺曉：天亮）。
第二行：講醒來以后。
聽到到處都有鳥的叫聲。
（聞：聽到啼：鳥叫）。
第三、四行：昨夜又刮風(fēng)又下雨。
不知花被打落多少。
3.問：《春曉》寫了怎樣的景象？
仔細(xì)看圖。
展開討論。
《春曉》寫的是百花盛開。
小鳥在枝頭歡快地鳴叫。
風(fēng)雨過后。
地上滿是落花的春天清晨的景象。
4.小結(jié)。
這首詩既寫了春天的早晨。
雨過天晴。
小鳥在枝頭鳴叫跳躍的歡樂場面。
又抒發(fā)了作者對昨夜風(fēng)雨交加。
滿地落花的惋惜之情。
詩中有聲有色。
有景有情。
意境清新、自然。
構(gòu)成了一幅情景交融的春曉圖。
二、學(xué)習(xí)新知：
驗(yàn)收責(zé)任。
請學(xué)生說說每句詩的意思。
第二節(jié)。
教學(xué)責(zé)任。
朗讀背誦課文。
學(xué)會詩中的生字。
一、亮責(zé)任。
背誦默寫課文。
學(xué)會詩中生字。
三、、落實(shí)責(zé)任1.范讀課文。
注意停頓。
春眠/不覺曉。
處處/聞啼鳥。
夜來/風(fēng)雨聲。
花落/知多少。
2.請學(xué)生反復(fù)讀詩。
在注意停頓的基礎(chǔ)上。
注意生字讀音。
3.請學(xué)生背誦課文。
4.指導(dǎo)生字。
（1）復(fù)習(xí)舊字。
澆民耳帝。
（2）請學(xué)生說出新字。
曉眠聞啼。
（3）指導(dǎo)重點(diǎn)字。
曉：右上角最后一筆為撇。
沒有點(diǎn)。
5.看圖讀詩。
體會文中意境。
注意語氣。
三、驗(yàn)收責(zé)任。
默寫課文。
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
問候不一定要慎重其事，但一定要真誠感人。
二年級語文古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、深入理解古詩的內(nèi)容及作品滲透的感情。
2、理解“欲”、“聞”、“不及”的意思。
3、背誦、默寫本詩，并改成現(xiàn)代文或嘗試寫詩。
[教學(xué)過程]。
一、導(dǎo)入新課，出示課題。
古詩都有其鮮明的節(jié)奏和很美的意境，今天學(xué)習(xí)古詩要懂得作者怎樣抓事物的特點(diǎn)，怎樣抒發(fā)自己的感情的，是怎樣做到情景交融的。
二、教師出示古詩，學(xué)生跟著教師抄寫。
贈汪倫。
李白。
李白乘舟將欲行，
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，
不及汪倫送我情。
(注意書寫時(shí)的正確、美觀，寫后同桌互評)。
三、理解詩題，作者簡介。
《贈汪倫》一詩是唐代偉大詩人李白寫的，“贈”是“送給”的意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的.一處名勝，在李白游桃花潭時(shí)，當(dāng)?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲?臨別時(shí)，汪倫又來送行，李白作這首詩留別。
四、輕聲讀二至三遍，教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
五、邊讀邊想象，要在頭腦中留下初步印象。
六、學(xué)生個(gè)別讀，自由讀。
七、教師范讀，學(xué)生劃出不理解的地方。
八、釋詞譯句。
讓學(xué)生邊讀邊將詞語的意思串聯(lián)起來。(讀通)。
對感悟詩句有困難的，教師予以點(diǎn)拔、交流。
(李白我坐船剛剛要走，忽然聽到岸上傳來齊著腳步節(jié)拍唱歌的聲音。即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深哪!)。
九、解讀詩意。
1、詩主要寫送別，汪倫送李白方式有何獨(dú)特性?
2、課文第3、4句，用什么修辭方法?這兩句抒發(fā)了什么感情?
十、朗誦想象。
要求學(xué)生邊吟誦邊想象詩中所描繪的畫面。
十一、同學(xué)試背，請二位同學(xué)上來默寫。
十二、總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法(小黑板出示)。
一讀：理解題目，了解字詞;。
二讀：連詞譯句，連句譯全詩;。
三讀：入景入情，熟讀成誦。
二年級語文古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
課前透視：
本課由李白的《望廬山瀑布》和杜甫的《絕句》兩首古詩組成。兩首詩均為七言絕句，分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色，詩句情景交融，詩中形象生動逼真，是古詩中寫景名作。兩詩雖然都是寫景，但手法各異?！锻麖]山瀑布》語言簡潔，用詞精當(dāng)。全詩采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說是一幅氣勢恢弘的寫意山水圖?！督^句》則以樸實(shí)自然的語句，一句一景，動靜結(jié)合，有聲有色，仿佛一幅生機(jī)無限的早春圖。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律，圖文對照，挖掘作者的情感和教材編寫特點(diǎn)，以讀帶講，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會詩句的韻味和美好的意境，進(jìn)而受到美和感染，激發(fā)對祖國大好河山，對大自然的深切熱愛和贊美。
無論從詩句內(nèi)容還是在學(xué)詩體驗(yàn)上，二年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩積累。另外結(jié)合教材圖文并茂、詩句韻味優(yōu)美適于誦讀的特點(diǎn)，教學(xué)中教師應(yīng)該大膽放手，營造學(xué)詩意境，采用多種方法幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語，鼓勵(lì)學(xué)生誦讀，加深對詩句內(nèi)容和情感的理解感悟。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)9個(gè)生字，會寫12個(gè)字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的名句。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫字，有感情地朗讀背誦古詩。
信息資料：
1、生字卡片、課件或插圖，適合讀詩配樂的音樂資料。
2、收集曾經(jīng)讀背過的李白和杜甫的詩句。
教學(xué)。
時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
切入舉偶。
1、談話：同學(xué)們你們會背古詩嗎？誰能把自己知道的古詩背給大家聽！
（由背詩活動，營造學(xué)詩的氛圍，實(shí)現(xiàn)自然過渡，相機(jī)板書課題。）。
2、觀察：教師出示準(zhǔn)備的課件或是兩詩的插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。問：在圖中你看到了什么？試著把自己觀察到的景物說一說。在學(xué)生觀察說話的基礎(chǔ)上，引出課題。
（詩中有畫，畫中有詩，是本文兩首詩的特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生從觀察入手，把觀察與說話結(jié)合起來，感悟詩句所描繪的畫面，初步體會詩中蘊(yùn)含的感情。）。
對話平臺。
初讀。
1、出示古詩《望廬山瀑布》。引導(dǎo)學(xué)生初讀詩句，也可以讓課前會讀的學(xué)生領(lǐng)讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、指讀。引導(dǎo)學(xué)生利用已有的閱讀、識字經(jīng)驗(yàn)，抓住重點(diǎn)字進(jìn)行正音和識記，如：紫應(yīng)讀平舌音、川應(yīng)讀翹舌音；瀑由三點(diǎn)水加熟字暴組成、爐字可以用造句子冬天我們要生火爐取暖。的方法記憶等，教育要充分鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識記生字。
3、利用生字卡片，檢查學(xué)生識記字的情況。
4、同伴練讀詩句，爭取背誦。
（充分尊重學(xué)生的`讀書、識字經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。夯實(shí)基礎(chǔ)，為研讀詩句，體會感情打下良好的鋪墊。）。
寫字。
1、出示我會寫中的字：爐、煙、流、銀。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，字形、結(jié)構(gòu)，在田字格中的位置，找出自己認(rèn)為需要注意的地方，提醒大家。
2、指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為難寫的字，教師進(jìn)行示范書寫。其他的字學(xué)生對照課本自行書寫。
3、交流評價(jià)。（自評、同桌評、小組評）采取多形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確評價(jià)。
（及時(shí)鞏固認(rèn)字成果，提高學(xué)生觀察能力和自主寫字的水平和良好習(xí)慣。）。
研讀。
1、自學(xué)詩句。借助工具書和圖畫理解字詞的意思，畫出自己不理解的詞語。
2、小組合作。交流自學(xué)中已經(jīng)讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡回指導(dǎo)。
3、全班交流。每個(gè)小組選出代表進(jìn)行全班交流，重點(diǎn)解決學(xué)習(xí)中存在的疑難。
4、邊讀邊想每句詩都寫了怎樣的景色。
（尊重學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主動權(quán)。啟發(fā)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主閱讀，解決問題的能力。）。
悟讀。
1、自由讀詩，對照插圖，體會詩人描繪了怎樣的情景？
2、小組合作，借助文中的插圖描述畫面，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把想像的畫面說生動，說具體。
3、啟發(fā)：如果你是詩人，站在這飛瀑的下面，會有怎樣的心情？引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的感情。
4、組織學(xué)生扮演詩人，借助教師準(zhǔn)備的課件或掛圖，進(jìn)行角色換位，體會詩句的含義和情感。
（課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。
因此，把自主權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生說發(fā)現(xiàn)，說理解，說體驗(yàn)，在學(xué)生之間的互動互補(bǔ)中，感悟詩句，走進(jìn)詩人的情感世界，讀書的過程變成了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索的有趣經(jīng)歷。）。
誦讀。
1、帶著自己從詩中體會到的情感，練習(xí)有感情地朗讀。
2、組織學(xué)生進(jìn)行多形式感情朗讀。如：評讀、賽讀、加動作讀、看畫面讀等，引導(dǎo)學(xué)生讀好詩句。
3、練習(xí)有感情地背誦全詩。
（朗朗書聲是小學(xué)語文課堂的永恒追求。多形式的感情朗讀，激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情，促進(jìn)了語言積累，從中受到美好情感的熏陶和感染，激發(fā)了對大自然美景的熱愛和向往。）。
第二課時(shí)。
對話平臺。
回顧。
1、背誦《望廬山瀑布》，試著用自己的話說說詩句所描繪的畫面。
2、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的方法。
（鞏固積累，引導(dǎo)方法，為《絕句》的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。）。
自讀。
1、按上節(jié)課的方法，自讀學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)生字，進(jìn)行識記，讀準(zhǔn)字音。
2、交流自學(xué)情況。出示卡片認(rèn)讀生字，（鷺、含、嶺、泊、吳）說說自己是用什么方法記住這些字的。（鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法進(jìn)行識字），個(gè)別字注意擴(kuò)詞練習(xí)，加深學(xué)生對字意的理解，促進(jìn)識記。
3、指讀詩句。抓住重點(diǎn)的字音，進(jìn)行指導(dǎo)。如：翠讀平舌音，泊讀bo不要發(fā)成be的音等。
（挖掘?qū)W生識字經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)主動識字。加強(qiáng)識字經(jīng)驗(yàn)的交流，培養(yǎng)學(xué)生多渠道識字的良好習(xí)慣。）。
寫字。
1、出示我會寫中的吳、含、窗、嶺、鳴、絕、泊、柳，引導(dǎo)學(xué)生從字形、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行觀察。找出自己認(rèn)為難寫的字，并把自己提醒大家在書寫中需要注意的地方說清楚。
2、教師范寫難點(diǎn)字，邊寫邊強(qiáng)調(diào)需要注意的地方。如：窗注意不要丟掉囪字上面的小撇。含和嶺的里面都有相近的部分，注意含里面的是今，嶺里面的是令。
3、學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。組織學(xué)生間的相互評價(jià)。
（寫字是低年級教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)突出其主要地位，下大力氣，抓實(shí)抓好。以提高學(xué)生的寫字能力，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。）。
感悟。
1、出示詩句（不出現(xiàn)插圖），默讀詩句，利用工具書自學(xué)詩句內(nèi)容。
2、啟發(fā)思考：如果讓你為這首詩配上一幅畫，你覺得畫面上應(yīng)該畫些什么，并說出理由。
（一句一景、色彩多姿是這首詩的一個(gè)重要特點(diǎn)。因此，創(chuàng)設(shè)情境，變話為畫，有機(jī)地轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)活動，在學(xué)生想畫、說畫、賞畫、評畫的過程中，理解了詩句的大意，體現(xiàn)學(xué)科整合的思想。但組織過程中要注意畫畫不是活動的主體，只是理解詩意的一種手段和方法，不能花費(fèi)過長時(shí)間，以免喧賓奪主，偏離重點(diǎn)，影響教學(xué)活動的開展。）。
誦讀。
1、出示插圖或?qū)W生的優(yōu)秀畫作，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
2、圖文對照，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步理解詩句一句一景、動靜結(jié)合、有聲有色，以及詩句寓情于景，景美情濃的特點(diǎn)。
3、采用多種形式有感情地讀背詩句。如：自讀、小組合作讀、配樂讀、指畫面讀等，實(shí)現(xiàn)美讀成誦的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
拓展。
1、把自己收集的李白和杜甫的詩句在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
2、有條件的可以召開一個(gè)小型詩歌朗誦會，展示學(xué)生課外的古詩積累情況。
二年級語文古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
課文包括兩首有關(guān)春天的古詩：《春雨》、《春曉》。據(jù)我了解，幾乎全班的學(xué)生都能熟練背誦《春曉》。然而，古詩的學(xué)習(xí)，僅僅做到熟練地背誦那是不夠的。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》這樣指出：“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。”所以，學(xué)習(xí)古詩，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生從感性認(rèn)識走向理性認(rèn)識，讓學(xué)生將自己的情感融入到詩歌中去。
讀詩題，我們就感受到了無限盎然的春意。如何讓學(xué)生流露出對春雨及春天的'喜愛之情呢？張若田先生說：“閱讀教學(xué)，一是“讀”，二是“讀”，三還是“讀”，古詩詞的教學(xué)更應(yīng)以讀為本?！闭n堂教學(xué)中，教師始終以學(xué)生讀書為本。初讀古詩時(shí)，讓學(xué)生借助拼音自讀，做到讀準(zhǔn)字音，讀順詩句，把全詩讀正確流利。在初讀全詩的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)字、詞，借助插圖引領(lǐng)學(xué)生逐句誦讀領(lǐng)會。讀第一首可抓住“好”、“知”、“當(dāng)……乃……”、“潤”、“潛”、“細(xì)”、“無”等字提醒學(xué)生注意；讀第二首抓住“不覺”、“處處”、“啼鳥”、“多少”等詞語讓學(xué)生讀好。
本以為二年級的孩子想象一定十分有趣，可是說話練習(xí)中發(fā)現(xiàn)許多孩子思維定勢了?？赡苁窃O(shè)計(jì)的練習(xí)框住了他們的思路了吧。
二年級語文古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
??課前透視：
??本課中的兩首古詩都是描寫秋景的。讀了之后，我們會被詩中所描繪的深秋美景所深深陶醉。《贈劉景文》寫的是秋末的景色。荷枯，菊敗，橙黃，橘綠，色彩鮮明，突出了秋天的特點(diǎn)。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨，間接表達(dá)了對人的敬佩之情；《山行》描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動人的山秋色圖。內(nèi)容形象生動，色彩明麗，尤其“霜葉紅于二月花”給了使我們以美的享受。兩首詩都配有插圖，便于對詩意的理解。
??二年級的學(xué)生雖小但對于古詩的了解并不少，這兩首詩有不少學(xué)生早已會吟誦。教學(xué)時(shí)要充分了解學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)特定的情境，在反復(fù)誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩的意境。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流其他古詩，激發(fā)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，豐富學(xué)生的積累。
??教學(xué)目標(biāo)：
??1、會認(rèn)10個(gè)生字，會寫6個(gè)字。
??2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的.贊美之情。
??3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課外的古詩。
??教學(xué)重點(diǎn)：
??識字寫字，朗讀感悟。
??信息資料。
??1、字詞卡片、多媒體課件。
??2、收集作者資料以及其它相關(guān)的詩句。
??教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
??第一課時(shí)。
??切入舉偶。
??（給學(xué)生展示的機(jī)會，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)欣賞他人的學(xué)習(xí)勞動成果，也會起到促進(jìn)的作用，激發(fā)了學(xué)習(xí)古詩的興趣。）。
??2、看圖導(dǎo)入。出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說圖中都畫了些什么？你想到了什么？那么詩中所寫的內(nèi)容與你看到的，想到的一樣嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《古詩兩首》（板題）。
??（借助美妙的圖畫吸引住學(xué)生，在感受畫面后，啟發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）。
二年級語文古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教材簡析：
《詠柳》是長春版三年級下冊第二單元“春之聲”中的第一課。旨在春天來臨之際，讓學(xué)生隨著文本感受大自然的魅力。
學(xué)情分析：
大多數(shù)孩子已經(jīng)能熟讀、甚至背誦這首詩《詠柳》了。所以，我們除了要讓學(xué)生掌握本課的7個(gè)生字之外，主要是教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生利用手中的學(xué)習(xí)工具自學(xué)古詩的能力和興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫7個(gè)生字，會運(yùn)用多種方法識字。
2、有感情地朗讀、背誦詩歌。
3、體會詩人的情感，體會出作者對春天的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會本課生字。
2、了解詩歌大意，能有感情地朗讀、背誦詩歌。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，并能利用手中的學(xué)習(xí)工具自學(xué)古詩。
教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
不如授人以漁。”教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，搭建平臺，通過理解字詞的意思，通過一遍一遍地誦讀，進(jìn)一步體會詩人所要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)流程：
一、知詩人，解題意：
師：同學(xué)們，還記得我們學(xué)習(xí)古詩的方法嗎？（共分四步）這節(jié)課我們就用這四步學(xué)詩法來學(xué)習(xí)《詠柳》。
1、關(guān)于作者，你知道多少？
2、學(xué)習(xí)生字“詠”、“柳”。題目“詠柳”是什么意思？
3、作者是怎么歌頌柳樹的呢？請大家輕聲讀一遍古詩。什么意思呢？下面我們來進(jìn)行第二步。
二、釋詞語，明詩意：
1、利用手中的學(xué)習(xí)工具，以小組的形式來理解詩意。
2、匯報(bào)自學(xué)情況。
第一句：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
a、妝：（課件演示妝的演變過程），意思是裝飾，打扮。
一般都是誰打扮？那么本詩是說誰打扮？
b、絳：用絲編成的繩帶。絲絳：形容一絲絲像絲帶般的柳條。
這句話的意思是：柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣，千萬枝柳條像她那綠色的絲帶。第二句：不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片狀物體分成若干部分。這句話的意思是：知道這細(xì)嫩的柳葉是誰剪裁的嗎？就是那象剪刀的二月春風(fēng)??！
﹝在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，通過理解字義，能用自己的話說說這首詩的大概意思。﹞。
三、想意境，悟詩情；
1、再來讀第一句話，說說你眼前出現(xiàn)的是一幅什么樣的畫面？
似一位姿態(tài)婀娜的美人出現(xiàn)在我們面前，那千條萬縷的垂絲，也隨之而變成了她的裙帶。上句的“高”字，襯托出美人婷婷裊裊的風(fēng)姿；下句的“垂”字，暗示出纖腰在風(fēng)中款擺。
誰能通過誦讀把這美妙的畫面讀出來？
它正是自然活力的象征，是春給予我們美的想象。
﹝我們可以借助這一生動形象的比喻，來拓展孩子們的思維，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。﹞。
3、此詩借柳樹歌詠春風(fēng)，把春風(fēng)比作剪刀，說她是美的創(chuàng)造者，贊美她裁出了春天。讓我們借作者的詩文，讀出我們心中對春的贊美。
四、橫縱觀，拓視野：
春天正向我們走來！讓我們吟著春天的詩，與春天撞個(gè)滿懷……。
請?jiān)谙旅娴娜自娭?，選一首喜愛的背誦下來，并說說理由。
朱熹的《春日》、杜甫的《絕句》（遲日江山麗）和葉紹翁的《游園不值》。
二年級語文古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
??一、導(dǎo)入。
??1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)賀知章寫的另一首《回鄉(xiāng)偶書》。
??2、板書課題、解題。
??二、學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》。
??1、簡介作者及背景。
??那么誰來介紹一下這首的.作者？
??2、齊讀、指名讀。思考：這首詩講了一件什么事？
??3、借助課文注釋及自學(xué)詩句，記下不懂的問題，然后小組討論。{學(xué)生自學(xué)討論}。
??（1）分角色試練表演。
??（2）指定小組在班上展示表演。
??師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯(cuò)，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩后還有什么收獲？
??（生談）。
??5、小結(jié)：詩人少小時(shí)離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意，同時(shí)又有淡淡的憂傷，那么我們能不能帶著對家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。
??6、指導(dǎo)朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）。
??7、《回鄉(xiāng)偶書》描繪了詩人告老返鄉(xiāng)不被相認(rèn)的情景，那么下面請同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象。試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再演一演。
??（1）在小組內(nèi)進(jìn)行編演。
??（2）指定小組在班上展示演出，師生評議。
??8、師模仿“記者”，采訪“賀知章”。
??9、感情朗讀、想象情景。
??三、布置作業(yè)。（任選一題）。
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二年級語文古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
一、導(dǎo)入。
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)賀知章寫的另一首《回鄉(xiāng)偶書》。
2、板書課題、解題。
二、學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》。
1、簡介作者及背景。
那么誰來介紹一下這首的作者？
2、齊讀、指名讀。思考：這首詩講了一件什么事？
3、借助課文注釋及自學(xué)詩句，記下不懂的問題，然后小組討論。{學(xué)生自學(xué)討論}。
（1）分角色試練表演。
（2）指定小組在班上展示表演。
師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯(cuò)，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩后還有什么收獲？
（生談）。
5、小結(jié)：詩人少小時(shí)離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意，同時(shí)又有淡淡的憂傷，那么我們能不能帶著對家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。
6、指導(dǎo)朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）。
7、《回鄉(xiāng)偶書》描繪了詩人告老返鄉(xiāng)不被相認(rèn)的情景，那么下面請同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象。試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再演一演。
（1）在小組內(nèi)進(jìn)行編演。
（2）指定小組在班上展示演出，師生評議。
8、師模仿“記者”，采訪“賀知章”。
9、感情朗讀、想象情景。
三、布置作業(yè)。（任選一題）。
1.為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。
2.編故事。
反思：
在古詩教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)手段，孩子們會感到“易”“趣”“活”，課堂上不在是那種沒完沒了的單調(diào)重復(fù)的各種習(xí)題和可有可無的乏味的回答，學(xué)生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里，通過表演，詩中那鮮明生動的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，都會深深地印到學(xué)生的腦海里。
愛表演是學(xué)生的天性。學(xué)生要表演，首先要熟讀課文內(nèi)容，深入理解課文語言；其次要展開想象的翅膀，設(shè)計(jì)表演過程。因此，課堂表演能促進(jìn)學(xué)生正確理解并靈活運(yùn)用課文語言，是學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐的有效方法。
贈汪倫。
[設(shè)計(jì)理念]。
著眼新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的：豐富學(xué)生的語言積累，體味古詩作品的內(nèi)容和情感。在學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上嘗試寫詩。拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野和空間。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、深入理解古詩的內(nèi)容及作品滲透的'感情。
2、理解“欲”、“聞”、“不及”的意思。
3、背誦、默寫本詩，并改成現(xiàn)代文或嘗試寫詩。
[教學(xué)過程]。
一、導(dǎo)入新課，出示課題。
古詩都有其鮮明的節(jié)奏和很美的意境，今天學(xué)習(xí)古詩要懂得作者怎樣抓事物的特點(diǎn)，怎樣抒發(fā)自己的感情的，是怎樣做到情景交融的。
二、教師出示古詩，學(xué)生跟著教師抄寫。
贈汪倫。
李白。
李白乘舟將欲行，
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，
不及汪倫送我情。
（注意書寫時(shí)的正確、美觀，寫后同桌互評）。
三、理解詩題，作者簡介。
《贈汪倫》一詩是唐代偉大詩人李白寫的，“贈”是“送給”的意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝，在李白游桃花潭時(shí)，當(dāng)?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲?；臨別時(shí)，汪倫又來送行，李白作這首詩留別。
四、輕聲讀二至三遍，教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
五、邊讀邊想象，要在頭腦中留下初步印象。
六、學(xué)生個(gè)別讀，自由讀。
七、教師范讀，學(xué)生劃出不理解的地方。
八、釋詞譯句。
讓學(xué)生邊讀邊將詞語的意思串聯(lián)起來。（讀通）。
對感悟詩句有困難的，教師予以點(diǎn)拔、交流。
（李白我坐船剛剛要走，忽然聽到岸上傳來齊著腳步節(jié)拍唱歌的聲音。即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深哪?。?。
九、解讀詩意。
1、詩主要寫送別，汪倫送李白方式有何獨(dú)特性？
2、課文第3、4句，用什么修辭方法？這兩句抒發(fā)了什么感情？
十、朗誦想象。
要求學(xué)生邊吟誦邊想象詩中所描繪的畫面。
十一、同學(xué)試背，請二位同學(xué)上來默寫。
十二、總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法（小黑板出示）。
一讀：理解題目，了解字詞；
二讀：連詞譯句，連句譯全詩；
三讀：入景入情，熟讀成誦。
十三、創(chuàng)造性寫一個(gè)和同學(xué)或親人送別的篇段，能寫成詩歌形式的，就寫成詩歌形式，不能寫的。仿照譯句寫一個(gè)片斷。教師朗讀上一學(xué)年一學(xué)生模仿《贈汪倫》寫的一首詩：
贈外婆。
吳岑岑。
岑岑乘車將欲行，
忽聞窗邊叮嚀聲。
秋時(shí)朝陽暖如火，
恰似外婆送我情。
十四、學(xué)生開始作業(yè)。