方案制定是一個(gè)需要不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)的過程，我們應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注最新的發(fā)展和趨勢，及時(shí)調(diào)整和更新我們的方案。方案的制定需要全面考慮各種因素，包括人員、資金、技術(shù)等資源的合理配置。借鑒以下范文的優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，我們可以提升自己的方案編寫能力。
    倡導(dǎo)自主合作探究教學(xué)方案篇一
    1、十年寒窗無人聞，一朝成名天下知。
    2、習(xí)慣改變命運(yùn)，細(xì)節(jié)鑄就終身。
    3、習(xí)慣決定成績，細(xì)節(jié)決定命運(yùn)。
    4、千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到璽。
    5、細(xì)節(jié)決定成功，點(diǎn)滴鑄就輝煌。
    6、彩虹風(fēng)雨后，成功細(xì)節(jié)中。
    7、要成就大事，先做好小事。
    8、莫放松點(diǎn)，莫輕視微。
    9、含淚播種，含笑收獲。
    10、不積小流無以成江海，不積跬步無以至千里。
    11、汗水澆灌希望，奮斗決定命運(yùn)。
    12、天下大事，必作于細(xì)；天下難事，必作于易。
    13、態(tài)度決定一切，習(xí)慣成就未來。
    14、一朝習(xí)慣，萬事易辦。
    15、良好的習(xí)慣是成功的保證。
    16、好習(xí)慣成就一生，壞習(xí)慣毀人前程。
    17、好方法事半功倍，好習(xí)慣受益終身。
    18、用習(xí)慣和智慧創(chuàng)造奇跡，用理想和信心換取動(dòng)力。
    19、沒有播種，何來收獲。
    20、心態(tài)決定命運(yùn)，自信走向成功。
    21、繩鋸木斷，水滴石穿。
    22、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
    23、遠(yuǎn)大抱負(fù)始于高中，輝煌人生起于今日。
    24、勵(lì)志照亮人生，創(chuàng)業(yè)改變命運(yùn)。
    25、細(xì)節(jié)決定成敗，態(tài)度決定一切。
    26、非學(xué)無以成才，非志無以成學(xué)。
    27、志強(qiáng)智達(dá)，言行行果。
    28、分?jǐn)?shù)鑄就輝煌，汗水凝聚實(shí)力。
    29、耕耘于分秒，收獲于細(xì)微。
    30、耕耘今天，收獲明天。
    31、青霄有路終須到，金榜無名誓不歸。
    32、不奪桂冠誓不回，那怕銷得人憔悴。
    33、立志欲堅(jiān)不欲銳，成功在久不在速。
    34、生無所息，斗無所止。
    35、學(xué)在苦中求，勤中練；不怕學(xué)問淺，怕志短。
    36、志在千里，壯心不已。
    37、求真尚美，礪志篤行。
    38、惟理想點(diǎn)亮生命的精彩。
    39、志不堅(jiān)者智不達(dá)，言不信者行不果。
    40、立志宜思真品格，讀書須盡苦功夫。
    41、“想”要壯志凌云，“干”要腳踏實(shí)地。
    42、吾志所向，一往無前；愈挫愈勇，再接再厲。
    43、志高造就輝煌。
    44、明確的目標(biāo)是前進(jìn)的動(dòng)力。
    45、功崇惟志，業(yè)廣為勤。
    46、鍥而不舍，存義精思。
    47、習(xí)慣決定成績，細(xì)節(jié)決定命運(yùn)。
    48、彩虹風(fēng)雨后，成功細(xì)節(jié)中。
    49、要成就大事，先做好小事。
    50、汗水澆灌希望，奮斗決定命運(yùn)。
    倡導(dǎo)自主合作探究教學(xué)方案篇二
    《新課程標(biāo)準(zhǔn)》確立了以人的發(fā)展為本位的思想，指出“必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！蓖ㄟ^實(shí)施，我們發(fā)現(xiàn)，要真正實(shí)踐“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率，要做到以下幾點(diǎn)：
    自主學(xué)習(xí)能力可以說是學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心，它是一種在教師的科學(xué)指導(dǎo)下學(xué)生制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)策略、調(diào)節(jié)和控制各種任務(wù)行為的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，在開展自主、合作學(xué)習(xí)時(shí)要堅(jiān)持“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”的原則，在學(xué)習(xí)前，教師要向?qū)W生明示學(xué)習(xí)目標(biāo)或給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，使教師帶著明確的任務(wù)去導(dǎo)，學(xué)生帶著明確的任務(wù)去學(xué)。
    《慈母情深》是一篇關(guān)于母愛的略讀課文，為了讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，授課教師一開課就出示了一個(gè)問題：“＿＿＿”的母親，“＿＿＿”的兒子。然后讓學(xué)生帶著這一問題自由讀課文，并談?wù)勛约旱目捶ā＝酉聛?，孩子們在問題的引導(dǎo)下很投入地學(xué)習(xí)課文，而且不時(shí)地用筆在書中勾畫、批注。15分鐘過去了，教師組織學(xué)生進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們交流自己的看法。學(xué)生在經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)時(shí)，已經(jīng)對老師提出的問題進(jìn)行了梳理，通過認(rèn)真細(xì)致的讀課文，對課文內(nèi)容及所表達(dá)的情感有了自己的認(rèn)識(shí)和理解，接下來，學(xué)生的發(fā)言讓人振奮，讓人激動(dòng)。孩子們緊緊抓住文中有關(guān)母親和兒子的語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、外貌等細(xì)節(jié)描寫，邊讀邊說出了自己獨(dú)特的.感受。他們認(rèn)為母親是一位雖瘦弱、貧苦，但勤勞、善良、通情達(dá)理、愛兒子勝過愛自己的母親；是一位值得尊敬、佩服的母親；是一位偉大的母親；是一位他們喜歡的母親。而文中的兒子是一位愛讀書、孝敬母親、懂事、體貼人的孩子。在這個(gè)過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生們暢所欲言。整節(jié)課堂都是學(xué)生的，教師只起到了引導(dǎo)作用，學(xué)生在老師那有著“一問激起千思量”的問題的引導(dǎo)下，激起了學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)了思維的火花，同學(xué)精彩的發(fā)言感動(dòng)著同學(xué)，也感動(dòng)著老師。
    課堂教學(xué)，以人為本，以學(xué)而導(dǎo)。要確立學(xué)生主體地位，但也要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。在“以學(xué)而導(dǎo)，學(xué)導(dǎo)結(jié)合”目標(biāo)教學(xué)模式中“學(xué)習(xí)交流”、“指導(dǎo)干預(yù)”環(huán)節(jié)再一次詮釋了“自主、合作”學(xué)習(xí)的理念。兩個(gè)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)：“交流自主學(xué)習(xí)收獲，教師抓關(guān)鍵問題梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)生的交流中精心設(shè)問，恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，突破教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，習(xí)得良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這是體現(xiàn)教師“導(dǎo)”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以，這一環(huán)節(jié)要體現(xiàn)學(xué)法的指導(dǎo)。這個(gè)學(xué)習(xí)的程也是學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)、合作分享的過程。由于教師的主導(dǎo)作用，使得課堂井然有序。
    《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教科書，積極開發(fā)課程資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
    在我?！耙詫W(xué)而導(dǎo)，學(xué)導(dǎo)結(jié)合”目標(biāo)教學(xué)模式中，不只一個(gè)地方強(qiáng)調(diào)了“自主、合作”學(xué)習(xí)的有效性?！皩W(xué)習(xí)交流”環(huán)節(jié)中明確指出：老師及時(shí)地了解學(xué)生對基礎(chǔ)目標(biāo)的掌握情況，注重課堂生成，梳理本節(jié)課的學(xué)點(diǎn)，明確、調(diào)整本節(jié)課教學(xué)中的教點(diǎn)與學(xué)點(diǎn)?！爸笇?dǎo)干預(yù)”中也指出：教師還要有敏感的嗅覺去及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂生成的東西并及時(shí)給予引導(dǎo)。課堂教學(xué)中，對于生成的東西要引導(dǎo)學(xué)生通過“自主”或是“合作”學(xué)習(xí)去進(jìn)行探究，解決知識(shí)盲點(diǎn)。
    教無定法，貴要得法，課堂教學(xué)，學(xué)為主體，教為主導(dǎo)。作為教師，我們要充分發(fā)揮好“導(dǎo)”的功能，讓我們的學(xué)生在課內(nèi)學(xué)好方法，培養(yǎng)好技能，在課外大環(huán)境中去習(xí)得更多的知識(shí)，才是課堂教學(xué)的最高目標(biāo)。我校試行的“以學(xué)而導(dǎo)，學(xué)導(dǎo)結(jié)合”的目標(biāo)教學(xué)模式不一定科學(xué)，但我們在思索，就證明我們在進(jìn)步。為了獲取更好的提高課堂教學(xué)效率的方法，我們需要實(shí)踐。模式故然重要，模式的實(shí)施更需要老師們精心的付出。
    倡導(dǎo)自主合作探究教學(xué)方案篇三
    合作學(xué)習(xí)自主感悟。
    《坐井觀天》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第三冊的一篇短文，這篇課文是一則寓言。講的是一只小鳥和一直住在井里的青蛙爭論天究竟有多大的故事。告訴我們思考問題和認(rèn)識(shí)事物要眼界開闊，不要受自己已有經(jīng)驗(yàn)的局限，才能正確全面地認(rèn)識(shí)事物和反映問題，否則就會(huì)像青蛙那樣目光狹小，卻自以為是。根據(jù)課文特點(diǎn)及新大綱要求，在教學(xué)中嘗試運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生自主感悟。因此從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
    一、故事引入，明確概念。
    一上課，簡筆畫一口井，講述故事：一只青蛙天天坐在井里，抬頭看著外面的天空，過著清閑的日子，忽然有一天飛來一只小鳥，落在井沿上，改變了它的生活。接著請小朋友把小鳥和青蛙的圖片貼到黑板上，弄清“井口、井沿、井底”幾個(gè)概念。這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍之中明確了概念，為下面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
    二、合作學(xué)習(xí)，自主感悟。
    新編低年級教材十分重視學(xué)生的口語交際能力訓(xùn)練，為了增設(shè)口語交際訓(xùn)練的`機(jī)會(huì)，教學(xué)中，教師要利用教材創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與、無句無束地表達(dá)。在本課教學(xué)中，我的做法是：
    1、指讀全文，思考：這篇課文講了一件什么事？
    2、小組討論：用一句話概括。
    3、快速默讀課文思考：小鳥認(rèn)為天有多大？
    青蛙認(rèn)為天有多大？（把答案畫書上）。
    4、討論：同一片藍(lán)天，為什么會(huì)有兩種不同的看法呢？
    5、實(shí)驗(yàn)：卷紙筒，感受坐井觀天。
    6、想象：青蛙跳出井口會(huì)想些什么，說些什么？
    7、分組討論后表演。
    學(xué)生在四人一小組的討論及表演中，從各自不同的角度去體驗(yàn)，置身于之中的感受，不但培養(yǎng)了聽說能力，而且在表演過程中形成互動(dòng)的口語交際環(huán)境，口語交際能力得到了鍛煉。并且讓學(xué)生在合作中發(fā)揮主體作用，主動(dòng)去感悟，體會(huì)課文內(nèi)容。
    三、指導(dǎo)朗讀，讀中悟情。
    本文對話較多，適宜進(jìn)行角色朗讀，鍛煉學(xué)生朗讀能力，在讀中悟情。因此抓住“青蛙不跳處井口，會(huì)看不到無邊無際的藍(lán)天”這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生，誠懇地把青蛙請出來，激發(fā)學(xué)生讀書欲望后，采用分組讀及分角色朗讀，體會(huì)小鳥與青蛙當(dāng)時(shí)的想法及語氣，達(dá)到悟情目的。
    四、設(shè)計(jì)練習(xí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新。
    小學(xué)語文是一門極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學(xué)科，在語文教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。因此設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)。
    出示投影片：
    讀句子，說句子。
    1、我一抬頭就看見天。
    2、爸爸一起床就去跑步。
    3、我一進(jìn)公園就―――――――。
    4、―――――就―――――――。
    1、2兩題是在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，模仿并運(yùn)用課本上的句式進(jìn)行說話訓(xùn)練。第3、4題則是開放性練習(xí)題，讓學(xué)生把所思所想不受任何束縛地表達(dá)出來。
    在課堂上，讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，獨(dú)立誦讀感悟是自主探索學(xué)習(xí)的重要方法。對于這種方法。
    [1][2]。
    倡導(dǎo)自主合作探究教學(xué)方案篇四
    你爭我辨，活力無限。
    我參與、我學(xué)習(xí)、我快樂、我成長。
    課堂大舞臺(tái)、人人展風(fēng)采。
    我的課堂我主宰、我的.人生我把握。
    課堂小舞臺(tái)，人生大練場。
    課堂答辯，舍我其誰。
    快樂學(xué)習(xí)，快樂心情，快樂成長；
    合作學(xué)習(xí)，合作共贏，合作發(fā)展。
    領(lǐng)先來自爭辯，成功源于合作。
    勇于質(zhì)疑，敢于展示。
    樂著學(xué)，學(xué)著樂。
    最有力的回答是行動(dòng)，最有效的方法是參與。
    參與就有快樂，自信就能成功。
    在課堂上，沒有絕對的對與錯(cuò)，只要你敢想，敢發(fā)言，那你就是最棒的。
    因?yàn)槲业膮⑴c，我得到了成長；因?yàn)槲业某砷L，我得到了無比的快樂。
    你說我講，快樂課堂；你爭我辯，放飛夢想。
    善于合作的人，將是進(jìn)步最快的人，也是實(shí)力最強(qiáng)的人。
    課堂在于改革，學(xué)生在于參與，成功在于實(shí)踐。
    主動(dòng)是學(xué)習(xí)之本，活躍是課堂之魂。
    預(yù)習(xí)是展示之本，展示是學(xué)習(xí)之魅。
    思考每一天！計(jì)劃每一天！收獲每一天！快樂每一天！
    給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，他會(huì)還給你一個(gè)奇跡。
    不為失敗找理由，只為成功找方法。
    不比聰明比勤奮，不比基礎(chǔ)比進(jìn)步。
    倡導(dǎo)自主合作探究教學(xué)方案篇五
    2、課上一分鐘，課下幾天功——請認(rèn)真聽講。
    3、明亮教室是我家，寬敞整潔靠大家。
    4、思考帶來“靈氣”，讀書滋養(yǎng)“底氣”
    5、滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)。
    6、書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟——韓愈。
    7、書中自有黃金屋，書中自有顏如玉——趙恒。
    8、業(yè)精于勤疏于嬉，行成于思?xì)в陔S。
    9、閱讀經(jīng)典，豐富人生。
    10、與經(jīng)典同行，為生命閱讀。
    11、尊敬師長，友愛同學(xué)，誠實(shí)守信。
    12、愛護(hù)公物盡本份，履行學(xué)生的責(zé)任。
    13、書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。
    14、日出喚醒大地，讀書喚醒頭腦。
    15、讀書破萬卷，下筆如有神。
    16、不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香。
    17、感恩不僅是一種品德，更是一種責(zé)任。
    18、為中華之崛起而讀書——周恩來。
    19、學(xué)會(huì)感謝，感謝讓你變成堅(jiān)強(qiáng)的人；學(xué)會(huì)感恩，感恩讓你的世界充滿陽光。
    20、鍥而不舍，金石可鏤；鍥而舍之，朽木不折。
    21、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
    22、教室里面別喧嘩，益于自己益于他。
    23、師恩難忘，師情永存。
    24、書籍——進(jìn)步的階梯，知識(shí)——力量的源泉。
    25、立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本。
    26、每一張凳子都不想接受鞋子的吻。
    27、一物一景勿破壞，愛護(hù)公物齊關(guān)懷。
    28、感恩從心，開始讓愛溫暖彼此。
    29、崇尚科學(xué)，追求真理，赤誠愛國，奮發(fā)成才。
    30、溫馨家園，陽光疆場。
    31、班級建設(shè)靠大家，互助互愛是一家。
    32、三班一出，誰與爭鋒，橫掃賽場，唯我稱雄。
    33、教室——學(xué)習(xí)圣地！切勿談天說地。
    34、筆耕書上除勤奮無他，舟行學(xué)海有遠(yuǎn)志領(lǐng)航。
    35、嚴(yán)謹(jǐn)代替疏松，舉動(dòng)取代欲望。
    36、涉外活動(dòng)，以禮相待，不卑不亢。
    37、真摯的感情不是用勾肩搭背來表現(xiàn)的。
    38、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)不容易，浪費(fèi)光陰真可惜。
    39、說話和氣待人，有禮樂于助人。
    40、莫等閑，白了少年頭，空悲切。
    41、書籍是屹立在時(shí)間的汪洋大海中的燈塔——惠普爾。
    42、學(xué)以知道，教以成德。
    43、當(dāng)真做事坦蕩為人。
    44、天下無難事，只怕有心人。
    45、在讀書中學(xué)會(huì)思考，在讀書中快樂成長。
    46、勞動(dòng)是知識(shí)的源泉；知識(shí)是生活的指南。
    47、自信自律，求實(shí)創(chuàng)新。
    48、書籍是橫渡時(shí)間，大海的'航帆。
    49、最是書香能致遠(yuǎn)，讀書之樂樂無窮。
    50、課桌凳椅，不可損壞，相互監(jiān)督，責(zé)無旁貸。
    51、冰凍三尺非一日之寒。
    52、桌椅是知識(shí)的橋梁，請不要過河拆橋。
    53、少壯不努力，老大徒傷悲。
    54、團(tuán)結(jié)緩和，拼搏進(jìn)取。
    55、在失敗面前一百次感嘆，不如一次實(shí)干。
    56、與書同行，汲取知識(shí)，增長才干，傳承美德。
    57、讀不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。
    58、嚴(yán)實(shí)活新，勤奮進(jìn)取。
    59、懂得“感恩”是一種生活態(tài)度，是一種美德，是做人的起碼道德準(zhǔn)則。
    60、遵守紀(jì)律，關(guān)心集體，愛護(hù)校園。
    61、學(xué)須靜也，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。
    62、一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
    63、點(diǎn)燃讀書激情，共建書香環(huán)境。
    64、服飾整潔，儀容端莊，舉止文雅。
    65、讀書破萬卷，下筆如有神——杜甫。
    66、功崇惟志，業(yè)廣為勤。
    67、今天我以學(xué)校自豪，明天學(xué)校以我驕傲。
    68、勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，努力上進(jìn)。
    69、講究衛(wèi)生，愛護(hù)公物，勤儉節(jié)約。
    70、人人愛公物，公物為人人。
    71、感受文字之美，盡享讀書之樂。
    72、團(tuán)結(jié)友愛好集體，怒力學(xué)習(xí)創(chuàng)佳績。
    73、多思是知識(shí)的鑰匙，勤奮是知識(shí)的土壤。
    74、常懷感動(dòng)之情，常為感恩之行。
    75、樹不修，長不直；人不學(xué)，沒知識(shí)。
    76、書籍是人類進(jìn)步的階梯——高爾基。
    77、讀書使人充實(shí)，思考使人深邃，交談使人清醒。
    倡導(dǎo)自主合作探究教學(xué)方案篇六
    1．從大處立志，從細(xì)微處努力。
    2．細(xì)節(jié)決定成敗，態(tài)度成就夢想。
    3．在這個(gè)世界上，沒有真正的絕境，只有絕望的思維。
    4．“榮辱不驚，靜如止水”的心態(tài)會(huì)讓你越來越優(yōu)秀。
    5．當(dāng)你感到悲哀痛苦時(shí)，最好是去學(xué)些什么東西。學(xué)習(xí)會(huì)使你永遠(yuǎn)立于不敗之地。
    6．再長的路，一步步也能走完，再短的路，不邁開雙腳也無法到達(dá)。
    7．成功不是將來才有的.，而是從決定去做的那一刻起，持續(xù)累積而成。
    8．沒有一種不通過蔑視、忍受和奮斗就可以征服的命運(yùn)。
    9．成功=艱苦奮斗+少說空話+堅(jiān)強(qiáng)意志+正確方法。
    10．今天，你努力了嗎？
    11．厚積薄發(fā)，玉汝于成。
    12．有志者自有千方百計(jì)，無志者只感千難萬難。
    13．夯基礎(chǔ)多錘煉出成績上一流大學(xué)，爭分秒重實(shí)效搶效率方19班特色。
    14．摒棄僥幸之念，必取百煉成鋼；厚積分秒之功，始得一鳴驚人。
    15．我努力，我堅(jiān)持，我一定能成功！
    16．不思，故有惑；不求，故無得；不問，故不知。
    17．我努力，我堅(jiān)持，我一定能成功！
    18．靜——不敢高聲語，恐驚讀書人；醒——不能上課睡，為求母心安。
    19．不該做的事不要做，該做的事認(rèn)真做。
    20．刻苦學(xué)習(xí)，自律高效；牢記目標(biāo)，勇往直前。
    21．早讀如歌唱家練嗓，聽取瑯瑯書聲一片；
    自習(xí)如思想家沉思，獨(dú)留和諧天籟之音。
    22．爭分奪秒——早來會(huì)兒，晚走會(huì)兒，抓緊時(shí)間多學(xué)會(huì)兒；
    提高效率——少說點(diǎn)兒，多做點(diǎn)兒，成績提得高一點(diǎn)兒。
    23．不思進(jìn)取者，莫入；喧嘩吵鬧者，莫入；來學(xué)睡覺者，莫入。
    倡導(dǎo)自主合作探究教學(xué)方案篇七
    《新課程標(biāo)準(zhǔn)》確立了以人的發(fā)展為本位的思想，指出“必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”通過實(shí)施，我們發(fā)現(xiàn)，要真正實(shí)踐“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率，要做到以下幾點(diǎn)：
    自主學(xué)習(xí)能力可以說是學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心，它是一種在教師的科學(xué)指導(dǎo)下學(xué)生制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)策略、調(diào)節(jié)和控制各種任務(wù)行為的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，在開展自主、合作學(xué)習(xí)時(shí)要堅(jiān)持“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”的原則，在學(xué)習(xí)前，教師要向?qū)W生明示學(xué)習(xí)目標(biāo)或給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，使教師帶著明確的任務(wù)去導(dǎo)，學(xué)生帶著明確的任務(wù)去學(xué)。
    《慈母情深》是一篇關(guān)于母愛的略讀課文，為了讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，授課教師一開課就出示了一個(gè)問題：“＿＿＿”的母親，“＿＿＿”的兒子。然后讓學(xué)生帶著這一問題自由讀課文，并談?wù)勛约旱目捶?。接下來，孩子們在問題的引導(dǎo)下很投入地學(xué)習(xí)課文，而且不時(shí)地用筆在書中勾畫、批注。15分鐘過去了，教師組織學(xué)生進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們交流自己的看法。學(xué)生在經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)時(shí)，已經(jīng)對老師提出的問題進(jìn)行了梳理，通過認(rèn)真細(xì)致的讀課文，對課文內(nèi)容及所表達(dá)的情感有了自己的認(rèn)識(shí)和理解，接下來，學(xué)生的發(fā)言讓人振奮，讓人激動(dòng)。孩子們緊緊抓住文中有關(guān)母親和兒子的語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、外貌等細(xì)節(jié)描寫，邊讀邊說出了自己獨(dú)特的感受。他們認(rèn)為母親是一位雖瘦弱、貧苦，但勤勞、善良、通情達(dá)理、愛兒子勝過愛自己的母親；是一位值得尊敬、佩服的母親；是一位偉大的母親；是一位他們喜歡的母親。而文中的兒子是一位愛讀書、孝敬母親、懂事、體貼人的孩子。在這個(gè)過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生們暢所欲言。整節(jié)課堂都是學(xué)生的，教師只起到了引導(dǎo)作用，學(xué)生在老師那有著“一問激起千思量”的問題的引導(dǎo)下，激起了學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)了思維的火花，同學(xué)精彩的發(fā)言感動(dòng)著同學(xué)，也感動(dòng)著老師。
    課堂教學(xué)，以人為本，以學(xué)而導(dǎo)。要確立學(xué)生主體地位，但也要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。在“以學(xué)而導(dǎo)，學(xué)導(dǎo)結(jié)合”目標(biāo)教學(xué)模式中“學(xué)習(xí)交流”、“指導(dǎo)干預(yù)”環(huán)節(jié)再一次詮釋了“自主、合作”學(xué)習(xí)的理念。兩個(gè)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)：“交流自主學(xué)習(xí)收獲，教師抓關(guān)鍵問題梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)生的'交流中精心設(shè)問，恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，突破教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，習(xí)得良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這是體現(xiàn)教師“導(dǎo)”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以，這一環(huán)節(jié)要體現(xiàn)學(xué)法的指導(dǎo)。這個(gè)學(xué)習(xí)的程也是學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)、合作分享的過程。由于教師的主導(dǎo)作用，使得課堂井然有序。
    《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教科書，積極開發(fā)課程資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
    在我校“以學(xué)而導(dǎo)，學(xué)導(dǎo)結(jié)合”目標(biāo)教學(xué)模式中，不只一個(gè)地方強(qiáng)調(diào)了“自主、合作”學(xué)習(xí)的有效性?！皩W(xué)習(xí)交流”環(huán)節(jié)中明確指出：老師及時(shí)地了解學(xué)生對基礎(chǔ)目標(biāo)的掌握情況，注重課堂生成，梳理本節(jié)課的學(xué)點(diǎn)，明確、調(diào)整本節(jié)課教學(xué)中的教點(diǎn)與學(xué)點(diǎn)?！爸笇?dǎo)干預(yù)”中也指出：教師還要有敏感的嗅覺去及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂生成的東西并及時(shí)給予引導(dǎo)。課堂教學(xué)中，對于生成的東西要引導(dǎo)學(xué)生通過“自主”或是“合作”學(xué)習(xí)去進(jìn)行探究，解決知識(shí)盲點(diǎn)。
    教無定法，貴要得法，課堂教學(xué)，學(xué)為主體，教為主導(dǎo)。作為教師，我們要充分發(fā)揮好“導(dǎo)”的功能，讓我們的學(xué)生在課內(nèi)學(xué)好方法，培養(yǎng)好技能，在課外大環(huán)境中去習(xí)得更多的知識(shí)，才是課堂教學(xué)的最高目標(biāo)。我校試行的“以學(xué)而導(dǎo)，學(xué)導(dǎo)結(jié)合”的目標(biāo)教學(xué)模式不一定科學(xué)，但我們在思索，就證明我們在進(jìn)步。為了獲取更好的提高課堂教學(xué)效率的方法，我們需要實(shí)踐。模式故然重要，模式的實(shí)施更需要老師們精心的付出。
    （作者通聯(lián)：443600湖北省秭歸縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）。
    倡導(dǎo)自主合作探究教學(xué)方案篇八
    二、指導(dǎo)思想。
    全面實(shí)施素質(zhì)教育，認(rèn)真落實(shí)新課標(biāo)，以提高小組合作學(xué)習(xí)的效果為重點(diǎn)，使學(xué)生全面主動(dòng)和諧的發(fā)展，科學(xué)合理的改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的自主合作意識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的全面素質(zhì)。
    三、主要目標(biāo)。
    “合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用。作為課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者、實(shí)施者，我們應(yīng)該有意識(shí)、有目的、有方法的去組織學(xué)生開展有效的小組合作學(xué)習(xí)方式，小組成員都應(yīng)該有強(qiáng)烈的合作意識(shí)。
    本課題的研究，旨在建立小組合作學(xué)習(xí)要確立明確的目標(biāo)意識(shí)，強(qiáng)烈的競爭意識(shí)，自覺的主體意識(shí)，協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，合理的評價(jià)意識(shí)。讓小組在自己目標(biāo)的引領(lǐng)下，團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互督促，共同提高。
    四、主要工作。
    （一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識(shí)。
    1、認(rèn)真組織課題組成員學(xué)習(xí)理論。本年度各位課題組成員要繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及其解讀與課題研究相關(guān)的理論書籍和論文，形成重視理論學(xué)習(xí)的氛圍，緊密結(jié)合研究課探討理論與實(shí)踐的得失，促進(jìn)理論的內(nèi)化和吸收；從理論出發(fā)，積極在實(shí)際中運(yùn)用驗(yàn)證。要繼續(xù)加強(qiáng)、健全教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論制度，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，認(rèn)真組織好切實(shí)有效的學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，用先進(jìn)教育理念支撐教育課程改革的實(shí)施。要根據(jù)教師不同需求，靈活采用多種學(xué)習(xí)形式，提高理論學(xué)習(xí)的針對性與實(shí)效性。
    2、認(rèn)真貫徹落實(shí)在實(shí)踐教學(xué)中探究課堂合作學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的影響，定期對實(shí)驗(yàn)班級與非實(shí)驗(yàn)班級的綜合素質(zhì)對比分析。
    3、在學(xué)習(xí)理論、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，組織教師進(jìn)一步開展課題研究反思，撰寫教育教學(xué)工作案例。
    （二）切實(shí)研究、提高實(shí)效。
    1、度絕合作“假”與“浮”的現(xiàn)象，課題研究參與人員要認(rèn)真負(fù)責(zé)地落實(shí)開展課題研究。一方面度絕研究者弄虛作假，另一方面要監(jiān)督好學(xué)生切實(shí)的開展好課堂合作學(xué)習(xí)，均衡學(xué)生的參與度、協(xié)調(diào)參與關(guān)系。
    2、科學(xué)地評價(jià)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)的效率。
    3、加強(qiáng)各年級課題研究氛圍。年級組是數(shù)學(xué)課題研究的基層組織，加強(qiáng)年級組的學(xué)術(shù)研究氛圍，是進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐的有效途徑。各年級組的課題研究仍要做到三定：定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。活動(dòng)中要求個(gè)人鉆研與集思廣益相結(jié)合，積極探討教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)背景、教學(xué)方法等，探索創(chuàng)新教學(xué)的新舉措。
    4、進(jìn)行過程管理。做好課題研究資料的收集與整理工作。
    5、課堂教學(xué)要落到實(shí)處，每位教師根據(jù)自己的實(shí)踐及時(shí)反思、總結(jié)，整理成文，力爭每月寫出一篇有質(zhì)量的教學(xué)日記。
    6、定期組織課題組經(jīng)驗(yàn)交流。
    五、主要措施及做法：
    1、建立現(xiàn)代的教學(xué)觀：建立師生交往、共同對話的教學(xué)本質(zhì)觀；建立變通、動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)過程觀。
    2、設(shè)計(jì)多向合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬互動(dòng)途徑；設(shè)計(jì)生活化、情境化、信息化的教學(xué)環(huán)境，豐富互動(dòng)內(nèi)容。
    3、提高教師的教學(xué)敏感性：教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生，促進(jìn)師生、生生間的交流反饋，彰顯學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過程；教師應(yīng)善于捕捉現(xiàn)狀信息，靈活駕馭課堂，積極調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略。
    4、培養(yǎng)學(xué)生課堂交往、表達(dá)的能力；主動(dòng)反思、探索的能力等。
    5、加強(qiáng)過程管理，并責(zé)任到人。把研究的主要內(nèi)容落實(shí)到每個(gè)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)實(shí)踐中。
    6、作好個(gè)案跟蹤分析：為了提高實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性，在每個(gè)年級中選取3——4個(gè)典型合作學(xué)習(xí)小組，作好詳細(xì)的個(gè)案跟蹤分析，從中概括出學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，從而為改進(jìn)教學(xué)方法提供依據(jù)。
    7、開展好教研組工作例會(huì)，集思廣益，資料共享，通過各種形式的交流會(huì)，一方面相互溝通學(xué)習(xí)，另一方面為了及時(shí)調(diào)整課題研究的方向，從而使課題向縱深方向發(fā)展。
    六、研究過程：本課題的研究分三個(gè)階段：
    （一）準(zhǔn)備階段：20xx、9——、2。
    本階段認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)和搜集有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)方面的文件和資料，掌握小組合作學(xué)習(xí)的基本思想和結(jié)構(gòu)流程及操作特點(diǎn)，為課題研究的實(shí)施階段做準(zhǔn)備。
    （二）實(shí)施階段：20xx、3——2011、2。
    在本階段中,自己要根據(jù)本校創(chuàng)建理想課堂的特點(diǎn)和自己的授課特長，在每節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中對小組合作意識(shí)進(jìn)行深入細(xì)致的研究，在有限的時(shí)間內(nèi)追求大容量，快節(jié)奏，努力提高課堂教學(xué)效率。
    （三）總結(jié)階段。20xx、3——2011、7。
    在本階段，對小組展示進(jìn)行修正、完善、提升、定型、形成自己的特色，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。
    倡導(dǎo)自主合作探究教學(xué)方案篇九
    新課標(biāo)提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，由此，對師生的角色有了新的定位。教師是學(xué)生“學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)尊重“學(xué)生的個(gè)別差異，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式”；學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴等權(quán)利。合作學(xué)習(xí)，正是實(shí)現(xiàn)這種理念的可行途徑。
    合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在課堂中以小組為單位進(jìn)行探究的一種教學(xué)形式，課堂教學(xué)中適時(shí)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，可以讓每個(gè)學(xué)生都有均衡的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、互補(bǔ)性，從而達(dá)到個(gè)體與集體學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，并讓每一個(gè)學(xué)生都找到自己的正確位置，從而為全體學(xué)生的發(fā)展提供空間。合作學(xué)習(xí)既是一種教學(xué)方法，又是一種學(xué)習(xí)方式。作業(yè)教學(xué)方法：要求學(xué)生互動(dòng)；作為學(xué)習(xí)方式：為共同完成任務(wù)，必須有明確的分工。
    語文教學(xué)也應(yīng)以自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。未來社會(huì)呼喚具有個(gè)性與合作精神的人，作為教師，要樹立一種新的學(xué)生觀和教學(xué)觀：語文學(xué)習(xí)要突出學(xué)科實(shí)踐性特點(diǎn)，語文學(xué)習(xí)離不開學(xué)生為主體的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供充分的嘗試性學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們的個(gè)性在嘗試中得到發(fā)展；為學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)與人合作，學(xué)習(xí)在競爭中求發(fā)展。我們可以把獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、班級集體學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作氛圍，放飛學(xué)生的思維。
    結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，我校從實(shí)際情況出發(fā)，提出《大班額背景下合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施》的研究課題。在實(shí)施中，情況卻不容樂觀：課堂中的合作學(xué)習(xí)卻往往流于形式，起不到該有的效果，或者是指導(dǎo)不當(dāng)，使合作處于無序狀態(tài)。
    要使語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)得到有效實(shí)施，我認(rèn)為三個(gè)問題不容忽視。
    一、關(guān)注合作開始前。
    合作開始前，教師要使學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)，并對合作的操作程序加以說明。為防止合作中，出現(xiàn)有些學(xué)生“合而不作”，濫竽充數(shù)的不良現(xiàn)象，教師應(yīng)給小組成員編號，如：1號，報(bào)告員；2號，記錄員；3號，激勵(lì)員；4號，組長。小組成員在完成大任務(wù)的前提下，各有主要職責(zé)，如：組長主要進(jìn)行任務(wù)分配，調(diào)控任務(wù)進(jìn)度，記錄員在合作完成任務(wù)的過程中記錄討論成果，報(bào)告員負(fù)責(zé)在成果展示時(shí)向小組或全班進(jìn)行匯報(bào)，激勵(lì)員主要負(fù)責(zé)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，鼓勵(lì)成員取得更多的收獲。當(dāng)然，角色要進(jìn)行輪換，讓每個(gè)學(xué)生嘗試不同的角色，得到不同的鍛煉。
    二、關(guān)注合作進(jìn)行時(shí)。
    課堂教學(xué)中，教師要把握合作時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明，討論、爭論、辯論，有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展，有利于改變“喂養(yǎng)式”教學(xué)的格局。下面談?wù)勎覀兪窃鯓影盐諘r(shí)機(jī)有效地開展小組討論的。把握時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提供說的空間，讓學(xué)生敢說、會(huì)說，說好，各抒己見，取長補(bǔ)短。
    1、把握合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。在學(xué)生獲得大量的感性材料、尚未得出結(jié)論之前組織討論。這可采用先放后扶的方法，來激活學(xué)生參與的熱情。提出使學(xué)生感興趣的問題，放手讓他們?nèi)ニ伎枷朕k法，從而推出解決問題的各種可能的假設(shè)和答案，并對假設(shè)和答案從理論和實(shí)踐上加以檢驗(yàn)、補(bǔ)充甚至修改，直至解決問題。
    2、提出合作學(xué)習(xí)的可行任務(wù)。教師可以針對教材中的重、難點(diǎn)內(nèi)容開展小組討論。在學(xué)生不易理解時(shí)組織討論，同學(xué)之間可以互相取長補(bǔ)短，再加上教師的點(diǎn)撥，會(huì)使學(xué)生的思路茅塞頓開。
    浙教版小語第五冊課文《燕子過?！罚w會(huì)燕子過海的不易。
    3、創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的開放空間。在一個(gè)問題有多種答案時(shí)組織討論，可以激活學(xué)生的思維，從不同的角度去思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并可以在多種答案中找出最好的結(jié)論和思路。教師把握時(shí)機(jī)創(chuàng)造開放空間，組織學(xué)生開展小組討論，學(xué)生有了更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過合作，總結(jié)出了結(jié)論，理解掌握了教學(xué)重點(diǎn)，解決突破了教學(xué)難點(diǎn)，訓(xùn)練了學(xué)生思維的敏捷性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
    浙教版小語第四冊課文《烏鴉喝水》是一篇同生活有關(guān)系的童話，聰明的烏鴉想出辦法喝到了水，那么，除了放小石子使水升高可以喝到水，還有什么辦法能喝到“水不多，瓶口又小”條件下的水呢？孩子們紛紛各抒己見。有的說，把瓶口打破；有的說，把大象找來，叫它把瓶子用長鼻子卷起來，倒進(jìn)烏鴉嘴里；有的說，把樹葉卷成吸管……在鼓勵(lì)孩子們大膽設(shè)想和表揚(yáng)他們標(biāo)新立異的同時(shí)，我讓大家分組討論：這些辦法怎樣？你們還有更好的辦法嗎？這一下，班里的學(xué)生像炸開了鍋，熱烈地討論了起來……直到下課，有的孩子仍沉浸其中。
    三、關(guān)注合作結(jié)束后。
    組織成功的合作學(xué)習(xí)，不應(yīng)只在合作過程中轟轟烈烈，還應(yīng)當(dāng)給學(xué)生展示成果的機(jī)會(huì)。合作成果的展示本身就是一個(gè)極好的學(xué)習(xí)反饋機(jī)會(huì)。為鼓勵(lì)學(xué)生下次積極參與學(xué)習(xí)，盡量讓更多的小組充分展示其成果，讓更多的小組成員嘗到合作學(xué)習(xí)的甜頭。展示時(shí)，教師及時(shí)對展示的小組進(jìn)行評價(jià)，必須注意的是，肯定的評價(jià)不是只對報(bào)告員的，這種肯定的評價(jià)強(qiáng)調(diào)的是全組成員。
    關(guān)于合作后的評價(jià)，還應(yīng)該注意的是，由教師一個(gè)人給學(xué)生作評價(jià)，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，這顯然是不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的精神的。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生群體活動(dòng)的功能，讓學(xué)生參與評定自己成績、他人成績的過程，我們把學(xué)生分成若干個(gè)小組，由組長組織小組成員進(jìn)行評價(jià)分析。
    學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是不能由別人代替的。學(xué)生只有在讀書中才能學(xué)會(huì)說話，在學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)自己的能力，感受“我能讀，我能想，我能說，我能做……”的快樂，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中自由地尋找伙伴進(jìn)行交流，自由地表達(dá)自己的意見和愿望，在同小伙伴共同學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)和解決問題，享受成功的喜悅。
    由于教師的注意力有限，大班額課堂容易陷入混亂無序、難以調(diào)控的狀態(tài)。組織有效的合作學(xué)習(xí)，可以輕而易舉地解決這個(gè)問題，它不但可以將學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)中，還能培養(yǎng)起團(tuán)結(jié)互助的凝聚精神。
    注：
    參考資料《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。
    《小學(xué)各科教與學(xué)》。
    倡導(dǎo)自主合作探究教學(xué)方案篇十
    你發(fā)現(xiàn)了什么?是我在課堂上常用的引導(dǎo)語。最新頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，提出“改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于研究、勤于動(dòng)手”，“逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過程中師生互動(dòng)方式的變革”。新課程指導(dǎo)綱要突破了以往歷次教學(xué)改革著重從教師教的角度研究變革教的方式轉(zhuǎn)為從學(xué)生學(xué)的角度研究變革學(xué)的方式。也就是說，基礎(chǔ)教育課程改革，既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。因此，本人在教改實(shí)驗(yàn)中，就改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作了如下幾方面的探索。
    自主學(xué)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生依靠自己的努力，自覺、主動(dòng)、積極地獲取知識(shí)。自主學(xué)習(xí)能力則是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。具有這種能力的學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，善于運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。善于積極思考，敢于質(zhì)疑問難，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索和進(jìn)取的精神。
    1、變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”
    新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話與交流；過去由教師控制的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破，取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵(lì)、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識(shí)傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。學(xué)生的主體作用被壓抑，本有的學(xué)習(xí)靈感有時(shí)就會(huì)消遁。
    在教學(xué)中，我大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。我經(jīng)常告訴學(xué)生：“課堂是你們的，數(shù)學(xué)課本是你們的，三角板、量角器、圓規(guī)等這些學(xué)具也是你們的，這節(jié)課的.學(xué)習(xí)任務(wù)也是你們的。老師和同學(xué)都是你們的助手，想學(xué)到更好的知識(shí)就要靠你們自己?！边@樣，在課堂上，學(xué)生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，一節(jié)課下來不但學(xué)到了自己感興趣的知識(shí)，還使自己的自主性得到充分發(fā)揮。例如，在教學(xué)“長方形和正方形的特征”時(shí)，我在學(xué)生舉出長方形正方形的實(shí)物后，根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)“長方形和正方形都是有四條線段圍成的圖形”。話音剛落，馬上有學(xué)生站起來說：“老師，你說錯(cuò)了，應(yīng)該是有四條邊圍成的圖形，他們都有四條邊?！钡人麆傄徽f完，另外一個(gè)學(xué)生提出反對意見：“應(yīng)該是四條線段圍成的圖形，每條線段都叫做邊?！薄八麄冞€都有四個(gè)角，而且都是直角?！薄乙恢痹谝慌晕⑿Φ穆犞?，最后說：“這幾位同學(xué)說得很好，老師希望每個(gè)同學(xué)都能積極思考，踴躍發(fā)言。把自己知道的和與我們學(xué)習(xí)有關(guān)的說出來，大家互相促進(jìn)。”那一段時(shí)間這幾位學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常濃，而其他的學(xué)生受其影響，上課發(fā)言也非常積極。當(dāng)然，不是說亂成一團(tuán)才為妙，但一個(gè)開放的、體現(xiàn)學(xué)生主體作用的課，應(yīng)該有他們自由表達(dá)意見的空間。適度的“亂”，在教師控制之中的“亂”，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們真正參加到教學(xué)中，讓他們?nèi)?chuàng)造性的學(xué)。
    2、精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程。
    學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是在學(xué)習(xí)過程中，不斷地培養(yǎng)出來的。因此，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程尤為重要。教師要從“學(xué)什么、為什么要學(xué)、怎樣學(xué)”的角度，依據(jù)“學(xué)是教主導(dǎo)下的主體，教是以學(xué)為主體的主導(dǎo)”的原則，按兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)規(guī)律設(shè)計(jì)好教學(xué)過程。做到該扶則扶，該放當(dāng)放。與舊知緊密相連的新知，教師基本不講。要在強(qiáng)化舊知的前提下，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自己運(yùn)用知識(shí)的正遷移，完成認(rèn)知沖突，順利掌握新知。教師只需在舊知與新知間架起一座能讓學(xué)生自己通過的橋梁。如教學(xué)“平行四邊形的周長”時(shí)，教師可以先復(fù)習(xí)長方形的周長的計(jì)算及其推導(dǎo)過程，然后提問：a、在學(xué)習(xí)長方形的周長計(jì)算時(shí)，可不可以也運(yùn)用平移轉(zhuǎn)化、變形的方法呢？b、你打算把轉(zhuǎn)化成什么圖形。你認(rèn)為可以嗎？c、動(dòng)手拼一拼，擺一擺,看一看，想一想，d、你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？學(xué)生通過操作、觀察、思考、討論便可得出結(jié)論，并明白把長方形一斜拉就成了平行四邊形,為什么也可以用(長+寬)×2的道理。接下來教師就可完全放手讓學(xué)生自己去學(xué)。這樣的設(shè)計(jì)就充分體現(xiàn)了由扶到放，該放則放的原則。
    3、全新的知識(shí)，教師也要尋找新知的“最近發(fā)展區(qū)”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師只在關(guān)鍵處點(diǎn)撥和講解。
    如“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”“最近發(fā)展區(qū)”就是平均分的知識(shí)。教師可先復(fù)習(xí)：每份分得同樣多便是平均分。然后出手一個(gè)蘋果，平均分給兩個(gè)小朋友。提問：怎么分？每人分到多少？你能用整數(shù)表示出來嗎？讓學(xué)生充分討論后，教師只在這里給學(xué)生講解：每人分得的蘋果不能用整數(shù)表示。要用幾分之幾表示，這就是分?jǐn)?shù)。然后結(jié)合實(shí)際講解分?jǐn)?shù)的含義，接下來可以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，分?jǐn)?shù)各部分名稱。這樣的新授課就不是老師在“教”了，學(xué)生的自主性得到了充分的發(fā)揮。
    4、練習(xí)、復(fù)習(xí)課，老師要注意不能上成練習(xí)題課。如除數(shù)是整數(shù)的數(shù)除法復(fù)習(xí)時(shí)，可讓學(xué)生思考：a、你學(xué)到了什么？舉例說明。b、還有什么不懂？c、你還想知道什么？然后讓學(xué)生圍繞這幾個(gè)問題進(jìn)行討論。通過回答“你學(xué)到了什么”讓學(xué)生對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理，“舉例說明”是掌握知識(shí)的表現(xiàn)?！斑€有什么不懂”旨在質(zhì)疑問難。以“還想知道什么”使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，并鼓勵(lì)他們積極動(dòng)腦。學(xué)生學(xué)得就很愉快了。
    5、建構(gòu)一定的課堂教學(xué)模式。鋪墊：復(fù)習(xí)舊知，引向新知；設(shè)疑：形成認(rèn)識(shí)沖突，刺激求知欲望；內(nèi)化：通過自學(xué)，討論及教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，完成認(rèn)知沖突，掌握新知；練習(xí)：對掌握的新知進(jìn)行鞏固練習(xí)，并不斷提高、拓展。在教學(xué)過程中，教師只有以學(xué)生為本，處處為學(xué)生著想，以學(xué)生為本，努力通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱情高漲地自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，學(xué)習(xí)知識(shí)，鞏固知識(shí)，拓展知識(shí)，學(xué)生才能不斷獨(dú)立，不斷自主地學(xué)習(xí)新知。也只有讓學(xué)生積極參與，才能不斷提高課堂教學(xué)效率。
    二、合作交流。
    意識(shí)；有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，采用小組合作方式，在難點(diǎn)、重點(diǎn)時(shí)讓學(xué)生討論討論，在建立概念、理解算理時(shí)讓學(xué)生小組合作進(jìn)行操作等多方面的實(shí)踐，有利于學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。如在教《年月日》一課中，在課前，我讓學(xué)生小組合作找一找，看一看，數(shù)一數(shù),找出一年里有多少天?一個(gè)月各有幾日?學(xué)生在小組中友好地進(jìn)行合作交流，將原來要暴露于大庭廣眾之下的不足在小組交流中就消滅了，最后面對老師的同一情況，這樣學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，而且保持了自己完善的人格和尊嚴(yán)。課堂上感懷愉悅，各抒己見，提高效率。數(shù)學(xué)科除了注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以外，千萬不要忽視學(xué)生口頭表達(dá)的能力，有些教師認(rèn)為口頭表達(dá)能力訓(xùn)練是語文課的專利，其實(shí)，多一點(diǎn)讓學(xué)生發(fā)表自己的想法和高見，除了會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣外，還培養(yǎng)了學(xué)生追求真知的熱情，同時(shí)消除學(xué)生學(xué)習(xí)緊張的情況，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中牢牢掌握知識(shí)。
    1、創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)探究興趣。
    興趣是最好的老師，為了讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，我們可以創(chuàng)設(shè)一些懸念，啟發(fā)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象與問題變?yōu)閿?shù)學(xué)的對象，把生活的實(shí)際問題和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來，從數(shù)學(xué)的角度，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)對其進(jìn)行思考，對之進(jìn)行解釋、闡述，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平時(shí)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)對解決生活中的實(shí)際問題很有幫助，喚起學(xué)生的有意注意，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如：在“能被2、5整除的數(shù)”的教學(xué)中，教師請學(xué)生任意列舉一個(gè)數(shù)，教師能快速判斷出它是否能被2整除。隨著學(xué)生列舉的數(shù)的增多，教師依然十分快速地判斷出結(jié)果?！懊孛芎卧谀?？學(xué)生們的興趣被調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)習(xí)熱情很高漲，他們以積極主動(dòng)的態(tài)度投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。這樣學(xué)生的思維在教師提供信息的撞擊和引導(dǎo)下得以活躍，使雙方都沉浸在一種輕松愉快的研討氣氛中。
    2、開放課堂，營造探究環(huán)境。
    開放課堂，首先要為學(xué)生創(chuàng)造寬松、民主和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要同學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)的全過程，并保證學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)習(xí)者積極參與，合作學(xué)習(xí)、自主探究，在參與中表現(xiàn)。開放課堂以課內(nèi)為點(diǎn)，課外為面，課內(nèi)外和諧街接。更重要的是要用數(shù)學(xué)知識(shí)本身的魅力去吸引學(xué)生，影響學(xué)生，感染學(xué)生。例如：在口算訓(xùn)練里，我出了“230+580”一題后，很多學(xué)生很快說出了答案，并說出他們的計(jì)算方法。有的說“230+400=630，630+50=680”有的說：“200+400=600，30+50=80，80+600=680”，還有的說：“200+450=650，650+30=680”方法多樣，課堂活躍。學(xué)生們躍躍欲試，都想發(fā)言，還有的學(xué)生問我：“老師究竟有多少種算法？”于是，我趁機(jī)讓他們分組展開討論，說一說還有哪些算法。通過師生共同探究，學(xué)生總結(jié)了十余種算法。課后教師又激勵(lì)學(xué)生:你們想不想把你學(xué)到的知識(shí)去幫助別人，如果有興趣，放學(xué)后就可以到集貿(mào)市場去練習(xí)…….這樣，學(xué)生探究的欲望才能不斷生成，思維才能不斷的發(fā)展。
    3、開放思維，留足探究的空間。
    心理學(xué)研究表明，兒童的思維的發(fā)展是外部活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動(dòng)的過程。因此，教師應(yīng)盡量給學(xué)生提供可進(jìn)行自主探究的感性材料，學(xué)生有了問題才會(huì)有探究，只有主動(dòng)探究才會(huì)有創(chuàng)造，問題情境是促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動(dòng)力，是體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用，培養(yǎng)探究精神的重要措施，所以，在教學(xué)時(shí)，多鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過觀察，操作實(shí)驗(yàn)等途徑調(diào)動(dòng)眼、口、手、腦、耳等多種感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，探究知識(shí)規(guī)律，為知識(shí)的內(nèi)化創(chuàng)造條件。如：“千米的認(rèn)識(shí)”一課，過去我們常為學(xué)生設(shè)計(jì)相同的學(xué)習(xí)方式并要求學(xué)生按照教師設(shè)計(jì)的流程展開學(xué)習(xí)。這樣的課堂教學(xué)看上去效果好。為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)他們用自己熟悉的方式去學(xué)習(xí)，我這樣引導(dǎo)學(xué)生對自己的猜想:1千米大約有多長?大約是從哪兒到哪里的距離?你要走多長時(shí)間?作了猜想之后就進(jìn)行驗(yàn)證：“課桌上放著一些材料(米尺和皮卷尺)，我們到運(yùn)動(dòng)場上和學(xué)校門前,你可以根據(jù)自己的需要選擇材料來驗(yàn)證自己的猜想,如果你覺得不需要這些材料，當(dāng)然也可以?！边@樣的設(shè)計(jì)不僅給學(xué)生的探索活動(dòng)提供了自由選擇的機(jī)會(huì)，也增添了活動(dòng)的趣味性和挑戰(zhàn)性。事實(shí)上，學(xué)生的驗(yàn)證方法是豐富多彩的，甚至是出乎意料，富有創(chuàng)造性的。其中有借助實(shí)物來驗(yàn)證長度相等關(guān)系的；也有的不用實(shí)物根據(jù)長度單位之間的換算的關(guān)系算出數(shù)值來驗(yàn)證相等關(guān)系的。這樣一猜一想,一量一度,走一走便驗(yàn)證了?？梢?，給學(xué)生學(xué)習(xí)留足探究的空間，能為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，使活動(dòng)真正自主開放。同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用過程，感受成功的喜悅。
    良好的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)好知識(shí)的前提和保證，并能達(dá)到“事半功倍”的效果。教師還要注意進(jìn)行學(xué)法交流，對解一道題，學(xué)一段內(nèi)容，比一比誰的方法好，讓學(xué)生自學(xué)取長補(bǔ)短，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    數(shù)學(xué)源于生活，并應(yīng)用于生活，因此在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，將抽象的數(shù)學(xué)概念建立在學(xué)生生動(dòng)、豐富的生活背景上，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“做”中學(xué)數(shù)學(xué)，探究中學(xué)數(shù)學(xué)。合作交流中學(xué)數(shù)學(xué)的方式，將過去的說數(shù)學(xué)，聽數(shù)學(xué)，黑板上的數(shù)學(xué)，轉(zhuǎn)變成為做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、生活中的數(shù)學(xué)，這樣才能真正促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而獲得主動(dòng)發(fā)展。
    倡導(dǎo)自主合作探究教學(xué)方案篇十一
    《小鎮(zhèn)的早晨》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第七冊第六單元的一篇課文。課文描寫了蠶鄉(xiāng)小鎮(zhèn)早晨的情景，反映了改革開放給小鎮(zhèn)帶來的勃勃生機(jī)。2--4自然段都是總分段式。即便于學(xué)生運(yùn)用看課題推想課文內(nèi)容的方法閱讀，又可供學(xué)生仿寫練習(xí)。課文不長，但文質(zhì)兼美，詞語豐富，富有感情，教學(xué)時(shí)，通過有感情地朗讀，讓學(xué)生邊讀邊想象，使學(xué)生領(lǐng)悟課文意韻，喚起學(xué)生對課文的審美體驗(yàn)。
    我在本課設(shè)計(jì)時(shí)，將“合作-探究”法引入教學(xué)，注意體現(xiàn)以下教學(xué)思想：1、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法，自學(xué)朗讀課文。2、引導(dǎo)學(xué)生合作探究，使學(xué)生養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣，做到敢于補(bǔ)充修正他人的意見，向別人學(xué)習(xí)，大膽發(fā)表自己的見解。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑問難。
    注意集體學(xué)習(xí)與小組合作、個(gè)別自學(xué)有機(jī)組合。4、落實(shí)語文基本功的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)自主發(fā)展。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、運(yùn)用看課題推想課文內(nèi)容的方法閱讀課文。能有感情地朗讀課文，能背誦課文2自然段。
    2、感受蠶鄉(xiāng)小鎮(zhèn)在改革開放春風(fēng)的沐浴下欣欣向榮的氣氛。3、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難、合作探究、敢于創(chuàng)新的語文能力。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    能有感情地朗讀課文，并能背誦第2段。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    通過自讀自悟，體會(huì)小鎮(zhèn)早晨的恬靜、熱鬧、緊張的特點(diǎn)。
    教學(xué)準(zhǔn)備：錄音帶、課件制作。
    教學(xué)過程：
    一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
    1、出示課題，齊讀。質(zhì)疑：讀了課題，你知道這篇課文主要寫什么？你想知道些什么？
    2、整體感知，質(zhì)疑問難。
    （1）、讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想讀懂了什么？還有什么不懂？
    （2）、四人小組交流：a、檢查課文讀通情況。b你讀懂了什么？還有什么不懂?
    （3）、師生交流：你們解決了什么問題？還想弄懂什么問題？
    （4）、梳理學(xué)生的問題。
    二、自讀自悟，體會(huì)感情。
    1、過渡：被悠閑的搖櫓聲喚醒的小鎮(zhèn)的早晨是怎樣一番情景呢？下面就讓我們乘上烏蓬船，去感受水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)早晨那獨(dú)有的恬靜。
    2課件欣賞。
    3、帶著歸納整理的問題，默讀這一段，想想作者從哪幾方面把小鎮(zhèn)的早晨的恬靜寫具體？
    4、再輕聲讀這一段，作者怎樣把恬靜寫具體的？你認(rèn)為哪些詞句寫得好？圈圈劃劃，寫上簡單的批注，并有感情的讀一讀。
    5、集體交流重點(diǎn)句。
    （1）淡淡的霞光下，寬寬的河面閃爍著片片銀鱗；河水靜得透明，猶如一條碧綠的帶子，靜靜地穿過小鎮(zhèn)。
    （2）兩座拱形石橋遙遙相對，坐落在小鎮(zhèn)的兩頭，不時(shí)有一葉葉小舟從半月型的橋洞中悄悄鉆出來，又在河上請輕輕飄過。
    6、配樂展開想象讀這一段，你的腦海中出現(xiàn)了一副怎樣的畫面？7、引導(dǎo)背誦。
    （1）小鎮(zhèn)以河成街，橋街相連，依河筑屋，古色古香，呈現(xiàn)出一派古樸明潔的幽靜，是江南典型的“小橋、流水、人家”。這么美的畫面，我們給它配上解說詞好嗎？那得先背好解說詞。
    （2）你想用什么辦法背誦？
    （3）用你喜歡的方法背誦。自由練背，指名看課件解說。
    三、合作研讀，開拓思維。
    1、剛才，我們在河邊細(xì)細(xì)領(lǐng)略了小鎮(zhèn)早晨恬靜的景象，如果我們到街邊去看看，又會(huì)見那兒是熱鬧的，更是緊張的。
    2、用同樣的方法四人小組討論探究第三、四自然段。
    （1）研讀一：作者怎樣把小鎮(zhèn)早晨的熱鬧和緊張寫具體的？你認(rèn)為哪些詞句寫得好？
    （2）研讀二：怎樣讀出小鎮(zhèn)早晨的熱鬧和緊張？
    四、組際交流，培養(yǎng)能力。
    （1）這段話從人多和沿街?jǐn)[滿各種土特產(chǎn)作買賣的場面來描寫小鎮(zhèn)早晨的熱鬧的。
    （2）“您會(huì)不由自主地隨著擁擠的人流向前走去”，“擁擠的人流”已經(jīng)說明來來往往的人很多，前面加上“不由自主”，說明擁擠的人群使你走路也由不得自己，控制不住自己，這是熱鬧情景的寫照。
    （3）“沿街?jǐn)[滿”以及“……”說明土特產(chǎn)琳瑯滿目，這也是熱鬧的寫照。
    （4）有感情地讀你最喜歡的句子。
    五、延伸課外，拓展創(chuàng)新。
    1、除了課文所描繪的江南小鎮(zhèn)，你還知道我國還有哪些水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)？請收集有關(guān)資料。
    2、收集的資料可以編寫成小報(bào)或畫水鄉(xiāng)風(fēng)景圖等。
    作者郵箱：haizhiyunxf@。
    倡導(dǎo)自主合作探究教學(xué)方案篇十二
    2、體會(huì)宏偉壯麗的景象。
    3、寫實(shí)與想象。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    目標(biāo)1、目標(biāo)2。
    教學(xué)時(shí)數(shù)：
    一課時(shí)。
    教學(xué)過程?：
    【自主性學(xué)習(xí)】。
    1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，掃清文字障礙。
    2、朗讀，初步整體感知課文。
    【合作性學(xué)習(xí)】。
    1、整體感悟。
    2、把學(xué)生分成四人一組，開始共同研討下列問題。
    問：整首詩是由一個(gè)字來展開詩的線索，統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請指出是哪個(gè)字？
    理解：“觀”是全詩的“詩眼”，以下十句都是觀海所見。
    問：“東臨碣石，以觀滄海?！贝司渲饕淮裁?？句中直接寫到人嗎？
    問：詩中哪幾句是寫實(shí)景？主要寫了哪些景色？顯示了什么？
    問：詩中哪幾句又是寫虛景？能說出這景象嗎？這種景象是一種什么樣意境？
    3、小結(jié)，朗讀、背誦。
    學(xué)生齊讀，當(dāng)堂背誦。
    【探究性學(xué)習(xí)】。
    問：你能說出此詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷？
    作業(yè)?：1、背誦全詩。2、課外閱讀有關(guān)曹操詩句。
    附：板書設(shè)計(jì)?。
    水何澹澹???顯示大海波壯闊，??。
    動(dòng)態(tài)景色????????秋風(fēng)蕭瑟???美麗多姿，生機(jī)。
    的抱負(fù)。
    星漢????????含蓄表達(dá)詩人博大胸襟。??。
    課后附記。
    倡導(dǎo)自主合作探究教學(xué)方案篇十三
    一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
    唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。
    不聞機(jī)杼聲，唯聞女嘆息。
    問女何所思？問女何所憶？
    女亦無所思，女亦無所憶。
    軍書十二卷，卷卷有爺名。
    阿爺無大兒，木蘭無長兄，
    愿為市鞍馬，從此替爺征。
    2、這首民歌寫的是誰？（花木蘭）教師板書：木蘭。
    千百年來，木蘭的故事不僅在中國廣為流傳，(點(diǎn)擊放映動(dòng)畫片)而且木蘭形象被搬上美國銀幕，動(dòng)畫片《花木蘭》轟動(dòng)歐美。你們木蘭的故事嗎？（學(xué)生自由說。）。
    3、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫木蘭故事的課文，（板書課題）12木蘭從軍，齊讀。
    4、解題：木蘭從軍的從是什么意思呢？請你選擇。
    5、跟隨2順從3參加4次要的。
    木蘭從軍的從是參加的意思誰來說說木蘭從軍的意思。
    二、預(yù)習(xí)檢查。
    1（檢查生字詞）出示：
    名字　征兵　父親　年老多病　女扮男裝　勝利。
    將士　朝廷　年齡　戰(zhàn)袍　渡燕山　赫赫。
    （1）自由讀。
    （2）你覺得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意？
    （3）教學(xué)2個(gè)多音字。
    a將讀第一聲時(shí)可組哪些詞？讀第四聲又可和哪些字交朋友？
    （4）指名讀，齊讀生字詞。
    （6）齊讀。
    （7）你能用這其中的一個(gè)或幾個(gè)詞語說一句話嗎？
    2接下來請大家觀看課文的動(dòng)畫，要求仔細(xì)聽朗讀，認(rèn)真看畫面。即將進(jìn)行朗讀比賽。（點(diǎn)擊放映課文動(dòng)畫）。
    3接下來，老師來聽聽小朋友們課文讀得怎么樣？把語文書翻開，這篇課文一共有幾個(gè)自然段。
    4分小節(jié)讀課文，要求讀得正確、流利。師生評議。
    5讀了課文，你已經(jīng)知道了些什么？
    誰來說說：（教師根據(jù)學(xué)生所說內(nèi)容相機(jī)點(diǎn)明這是課文的幾小節(jié)的內(nèi)容）。
    （相機(jī)完成句式練習(xí)）。花木蘭是。
    三、精讀課文。
    1、木蘭從軍，木蘭從軍，花木蘭為什么會(huì)女扮男裝去從軍呢？請小朋友輕聲讀一讀課文第二自然段，邊讀邊想花木蘭為什么會(huì)女扮男裝去從軍，找出有關(guān)的句子多讀幾遍。
    2、生自由讀課文第二自然段。
    3、相機(jī)出示第1、2句。
    （1）（小黑板）那時(shí)候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭。一天，朝廷下達(dá)了緊急征兵的文書。
    “經(jīng)常”的近義詞是什么？陳老師知道有個(gè)詞語表示“經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭”的意思，（板書：戰(zhàn)事不斷）。
    北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭，會(huì)有什么樣的后果呢？
    生交流。
    （邊防將士死傷無數(shù)，邊疆百姓流離失所。）。
    過渡：是呀，情況多危急呀！所以朝廷——緊急征兵。誰來讀好它？
    （2）指名讀，師生評（情況多危急）。
    4、（出示第3、4、5）木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。自己理應(yīng)為國為家分憂。
    木蘭看到文書上有父親的名字焦急萬分，什么叫“焦急萬分”？讀好這句話。她為什么“焦急萬分”？我們一起來看看當(dāng)時(shí)的情況。（點(diǎn)擊放映動(dòng)畫片段）。
    （1）請小朋友讀一讀，想一想。
    （2）交流，相機(jī)板貼：老幼。
    6、如果你們是木蘭的家人會(huì)同意她從軍嗎？（不同意）。
    木蘭的爸爸媽媽又會(huì)怎么說呢怎樣勸阻呢？木蘭又是怎么說服他們的呢？學(xué)生自由說。
    木蘭終于說服了家人，女扮男裝，替父從軍。讓我們一起來領(lǐng)略她的那份堅(jiān)定，那份從容。（點(diǎn)擊放映動(dòng)畫片段）。
    學(xué)習(xí)了課文的第二小節(jié)，你們覺得木蘭是個(gè)什么樣的人呢？
    7小結(jié)：正因?yàn)槟咎m懂得了尊老愛幼、為國分憂，于是他毅然決定女扮男裝，替父從軍。我們的女同學(xué)一起來感受一下這份情感。（女同學(xué)齊讀第二小節(jié)）。
    8其實(shí)課文的第二小節(jié)就是根據(jù)北朝民歌《木蘭詩》的第一節(jié)改編的，有沒有興趣跟老師來讀一讀《木蘭詩》的第一節(jié)。
    領(lǐng)讀《木蘭詩》的第一節(jié)。
    倡導(dǎo)自主合作探究教學(xué)方案篇十四
    （西藏自治區(qū)昌都地區(qū)洛隆縣中學(xué)）。
    摘要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”具體地說就是，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，教師不應(yīng)該讓學(xué)生一直處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，要摒棄以往滿堂灌的教學(xué)模式，要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，使學(xué)生在自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而，使學(xué)生在教師構(gòu)建的“以學(xué)生的發(fā)展為中心”的語文課堂中養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)，也為高效語文課堂的順利實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，從自主、合作、探究三種學(xué)習(xí)方法入手進(jìn)行概述，以期能夠促使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。
    關(guān)鍵詞：自主；合作和探究；激發(fā)意識(shí)；促使發(fā)展。
    新課改理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，課前自主學(xué)習(xí)、課中自主合作、課后自主探究的學(xué)習(xí)模式，運(yùn)用于中學(xué)語文教學(xué)中，有效地改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。
    一、“自主”學(xué)習(xí)模式在語文教學(xué)中的應(yīng)用。
    蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育?！笨梢?，自主學(xué)習(xí)模式對學(xué)生的發(fā)展以及步入社會(huì)的競爭力的提高也起著非常重要的作用。因此，在素質(zhì)教育下，我們要充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)模式的價(jià)值，有意識(shí)地給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，以促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中掌握知識(shí)，鍛煉能力，同時(shí)，也為高效語文課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    例如，在教學(xué)安徒生的《皇帝的新裝》時(shí)，我選擇了先學(xué)后教模式。該模式的最大亮點(diǎn)就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而且，對語文本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容大部分學(xué)生都是有所了解的，所以，我組織了先學(xué)后教模式。
    1.先學(xué)環(huán)節(jié)。
    引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即認(rèn)識(shí)生活中的美和丑、真和假、善和惡。了解童話想象和夸張的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。然后，引導(dǎo)學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
    2.后教環(huán)節(jié)。
    我對學(xué)生先學(xué)過程中遇到的`問題以及本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥，并讓學(xué)生根據(jù)點(diǎn)撥再次進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
    這樣重復(fù)三次，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和有針對性的點(diǎn)撥中進(jìn)行有目的性的學(xué)習(xí)和講解，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且，對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高也起著非常重要的作用。
    3.當(dāng)堂練環(huán)節(jié)。
    從整個(gè)先學(xué)后教的過程可以看出，學(xué)生一直都處于積極地自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對課堂效率的提高也起著非常重要的作用。
    二、“合作”學(xué)習(xí)模式在語文教學(xué)中的應(yīng)用。
    小組合作學(xué)習(xí)模式是新課程改革倡導(dǎo)的三大基本教學(xué)法之一，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要方法。所以，在初中語文教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)該方法的核心思想，要有效地將其應(yīng)用到語文課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，為高效語文課堂的實(shí)現(xiàn)做好鋪墊工作。所以，在應(yīng)用該方法的過程中，我們首先要將學(xué)生分成不同的小組，然后，讓學(xué)生在明確的分工下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以促使學(xué)生在小組彼此交流中掌握知識(shí)，同時(shí)，也為學(xué)生合作意識(shí)的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    例如，在教學(xué)林海音的《爸爸的花兒落了》時(shí)，我選擇的是小組合作學(xué)習(xí)模式。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)閱讀文本之后，我引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)討論了文本中的一些重點(diǎn)句子進(jìn)行了解讀，比如，“英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了?！薄安灰?，英子，你要學(xué)做許多事，將來好幫著你媽媽，你最大?！币龑?dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)對這兩句話中所表達(dá)的含義進(jìn)行討論。而且，讓學(xué)生在對比中感受父親對女兒那份純樸真摯的愛，同時(shí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)對重點(diǎn)句子的解讀發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，進(jìn)而，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的同時(shí)，也促使學(xué)生得到個(gè)性化發(fā)展。同時(shí)，在小組解讀的過程中學(xué)生的鑒賞能力和分析能力也會(huì)得到鍛煉和提高。
    三、“探究”學(xué)習(xí)模式在語文教學(xué)中的應(yīng)用。
    問題是探究的前提，有效問題情境的創(chuàng)設(shè)不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，而且對學(xué)生探究能力的提高以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。因此，在語文教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的問題情境，使學(xué)生在思考問題、解決問題的過程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問題、學(xué)會(huì)探究。
    例如，在教學(xué)《老王》時(shí)，為了提高學(xué)生的探究能力和思考解決問題能力，在本節(jié)課的授課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了問題情境，使學(xué)生在解決問題中學(xué)會(huì)探究。問題情境如下：（1）文章中寫了我和“老王”的幾件事？（2）老王為什么這樣善待“我”？（3）“老王”是一個(gè)怎樣的人，他的職業(yè)是什么？（4）思考文本的主旨是什么？……引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本探究上述問題，并讓學(xué)生進(jìn)行思考回答，這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在思考探究中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    總之，在新課程改革下，我們要有意識(shí)地將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式有效地進(jìn)行應(yīng)用，要確保學(xué)生在發(fā)揮自主能力的過程中找到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而，為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高以及高效語文課堂的實(shí)現(xiàn)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。
    參考文獻(xiàn)：
    張代成。“自主、合作、探究”在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用［j］。文科愛好者：教育教學(xué)版，（02）。
    倡導(dǎo)自主合作探究教學(xué)方案篇十五
    在上這一課之前，我也讓學(xué)生觀看了動(dòng)畫片《花木蘭》。在觀看過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生將注意力更多地放在了人物形象上。故事情節(jié)學(xué)生已經(jīng)了解，怎樣讓學(xué)生從文字中體會(huì)人物呢？因?yàn)楣适卤尘暗倪h(yuǎn)久,其實(shí)孩子們初讀課文時(shí)是不理解什么是從軍的，所以我覺得課題中的"從軍"是個(gè)切入口!于是讀了課題后,我要求他們找出木蘭從軍的句子時(shí),結(jié)果出現(xiàn)了爭議。在引導(dǎo)中他們第一次讀了木蘭在從軍中颯爽的英姿,有了個(gè)初步印象。接著介紹了當(dāng)時(shí)女子不能從軍的背景,孩子們自然產(chǎn)生疑問:"為什么木蘭要從軍?""木蘭怎么能從得了軍的呢?"于是就這樣的問題孩子們積極自主的學(xué)習(xí)了文本,在扣住"緊急""為國為家""分憂""焦急萬分""理應(yīng)""赫赫戰(zhàn)功""心愛"等詞一次又一次深入體會(huì)后,在痛快的讀中表達(dá)了對木蘭的忠心贊嘆。最后孩子們都發(fā)自內(nèi)心的稱木蘭為女英雄!
    本文是一篇家喻戶曉、傳誦不衰的動(dòng)人故事。通過描寫木蘭女扮男裝，替父從軍的故事，表現(xiàn)了木蘭顧全大局、為國分憂的優(yōu)秀品質(zhì)。在講解“從軍”這個(gè)詞時(shí)，我首先讓學(xué)生們找出木蘭從軍的句子，結(jié)果出現(xiàn)了爭議。在引導(dǎo)他們第一次讀了木蘭在從軍中颯爽的英姿，有了初步的印象，接著向?qū)W生介紹了當(dāng)時(shí)女子不能從軍的背景。學(xué)生們自然產(chǎn)生了疑問：為什么木蘭要從軍？于是就扣住“為國為家”“分憂”“焦急萬分”等詞語一次又一次地體會(huì)。讓學(xué)生對木蘭產(chǎn)生由衷的敬佩。
    書后安排了一項(xiàng)想象作業(yè)“木蘭是怎樣說服家人的”。所以在教學(xué)課文第二段的時(shí)候我就引導(dǎo)學(xué)生抓住木蘭的話“自己理應(yīng)為國為家分憂”找出木蘭憂的原因：北方發(fā)生戰(zhàn)爭，朝廷緊急征兵，這是國家的憂；征兵文書上有父親的名字，但父親年老多病，難以應(yīng)征，弟弟年齡又小，夠不上當(dāng)兵，這是家庭的憂。其次引導(dǎo)學(xué)生理解木蘭為什么要“理應(yīng)分憂”：本來應(yīng)征入伍是男子的事情，但處在特定情況下，女子也該承擔(dān)責(zé)任，為國為家當(dāng)仁不讓。這樣一來學(xué)生就有情可感，有話可說了。
    此時(shí)運(yùn)用“模仿表演”請大家展開想象，演一演木蘭是怎樣說服家人替父從軍的？這樣讓學(xué)生展開想象的翅膀，拓寬了學(xué)生思維，鍛煉了思維能力。
    為了讓學(xué)生充分表達(dá)自己對花木蘭的敬佩之情。我還設(shè)計(jì)了“贊一贊，唱一唱，講一講”一系列多向互動(dòng)情境，通過閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新讓學(xué)生對花木蘭的認(rèn)識(shí)步步深入，情感進(jìn)一步得到升華。
    學(xué)生們敢于“盡情地讀，大膽地說”，我感到非常的高興，這不僅說明他認(rèn)真地參與了，而且積極地思考了。新課程倡導(dǎo)師生共同成長。從這節(jié)課里，我看到了有收獲的不僅是學(xué)生，老師同時(shí)也大有收獲，很受啟迪，對二年級學(xué)生來說，花木蘭的形象自然而然地走進(jìn)了學(xué)生的記憶里，成了他們崇拜的偶像。學(xué)生樂于學(xué)習(xí)字詞，敢于想象，通過這節(jié)課，我看到了語文的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。孩子們的回答讓我這個(gè)做老師的感慨萬千。
    反思今天的教學(xué)，已不能再簡單地理解成傳統(tǒng)意義上的教師的教和學(xué)生的學(xué)。在教與學(xué)的平臺(tái)上，真正做到教學(xué)相長，課堂教學(xué)過程才能真正成為師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程。
    一、識(shí)字方法多樣，激發(fā)興趣。
    在教學(xué)“病”字用一個(gè)順口溜讓孩子輕松記住了“病”字的字形和字義；教學(xué)“男“字時(shí)利用字理知識(shí)幫助孩子體會(huì)決心女扮男裝的不易；”“焦急”這兩個(gè)字雖然不是我們要學(xué)習(xí)的生字，讓孩子抓住下面四點(diǎn)底表示火，和急字的心字底，可幫助孩子理解木蘭焦急似火的心情。
    二、發(fā)揮想象，促進(jìn)理解。
    課文語言精練，同時(shí)也留下一些值得學(xué)生想象的“空白”。教學(xué)時(shí)利用這些“空白”之處引導(dǎo)學(xué)生想象，既能更深入地理解木蘭的品質(zhì)，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。如在教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，讓學(xué)生想象、表演木蘭是如何說服自己的父親、母親、弟弟的，這個(gè)拓展性訓(xùn)練讓學(xué)生深入揣摩花木蘭的心理活動(dòng)，不僅可以感悟她為國為家，敢于自我犧牲的可貴之處，而且有助于學(xué)生主動(dòng)閱讀，把書讀活，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造性的閱讀能力。其次，第三小節(jié)的一連串動(dòng)詞短語濃縮了木蘭南征北戰(zhàn)、奮勇殺敵的艱辛，理解起來有一定難度。讓學(xué)生邊讀邊想象木蘭奔赴前線路上的情形以及在戰(zhàn)場上的表現(xiàn)，再現(xiàn)了這些悲壯的場面，起到了四兩撥千斤的作用。再次，讓學(xué)生想象當(dāng)將士們看到一身女裝的木蘭會(huì)想些什么，也更有利于學(xué)生體會(huì)木蘭女扮男裝、屢建戰(zhàn)功的不易。
    三、抓住中心，愛家愛國。
    圍繞木蘭愛國愛家的品質(zhì)，結(jié)合文本，我主要引導(dǎo)學(xué)生從這幾個(gè)方面體會(huì)。父親年老多病，弟弟又小，木蘭替父從軍，是因?yàn)樗龕奂?；國家有難緊急征兵，木蘭從軍為國分憂，說明她愛國；木蘭在奔赴前線的路上，歷盡千辛萬苦，依然勇往直前，她馳騁沙場，立下戰(zhàn)功，為的是保家衛(wèi)國。
    倡導(dǎo)自主合作探究教學(xué)方案篇十六
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)9個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字。自主積累詞語。
    2、分角色正確、流利的朗讀課文，表演《木蘭從軍》的故事。
    3、了解花木蘭代父從軍的故事，感受花木蘭對父母的孝順、對國家的熱愛。
    4、初步了解劇本的形式。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    1、認(rèn)識(shí)9個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字。
    2、朗讀表演這個(gè)故事。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    生字詞語卡片，課件。
    教學(xué)過程：
    一、激趣導(dǎo)入。
    1、播放《花木蘭》的課件，看完后用自己的話說說這個(gè)故事。
    2、花木蘭是一個(gè)女英雄，她代父從軍，立下汗馬功勞。今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文《花木蘭》。板書課題。
    3、學(xué)生讀題，質(zhì)疑。
    二、初讀課文，識(shí)字。
    1、自由讀課文，你發(fā)現(xiàn)這篇課文和我們以前學(xué)過課文有什么不同？
    2、教師介紹劇本。
    3、請你們再讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把感覺困難的句子多讀幾遍。
    4、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
    5、分組交流識(shí)字方法。
    6、出示詞語卡片，學(xué)生開火車。
    7、全班交流識(shí)字方法。
    8、四人小組練習(xí)朗讀，把課文讀得正確流利。
    三、學(xué)習(xí)生字。
    1、出示會(huì)寫字，學(xué)生讀一讀。
    2、給這個(gè)8個(gè)字說詞。
    3、同桌交流識(shí)字方法，并說說怎樣來寫這些字才好看。
    4、有哪些字需要幫助。
    5、教師范寫。
    6、學(xué)生書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
    7、書寫評價(jià)。
    作業(yè)：
    1、讀課文。
    2、寫字。
    一、復(fù)習(xí)。
    1、聽寫詞語。
    2、測讀句子。
    二、學(xué)習(xí)新課。
    2、大家都有這樣一個(gè)疑問，既然當(dāng)時(shí)的社會(huì)不允許女的從軍的，而花木蘭為什么還要去呢？請大家盡情的朗讀課文，大膽的說說。學(xué)生讀課文交流。
    3、請小朋友找出花木蘭為什么要代父從軍的句子，再大聲的讀幾遍。
    4、指名讀。
    敵人侵犯我們的國家，會(huì)有什么樣的后果呢？
    是啊，情況多么危急，我們應(yīng)該起來反抗。
    5、當(dāng)木蘭知道父親接到從軍的命令，她心情怎樣呢？她是怎么想的呢？
    請大家找出相關(guān)的句子，讀一讀，想一想。
    學(xué)生交流，板書：為國為家。
    6、如果你們是木蘭的家人，你們同意木蘭從軍嗎？為什么？
    木蘭是怎樣說服他們的？
    學(xué)習(xí)小組分角色朗讀。
    小組表演。
    評價(jià)，學(xué)生再次表演。
    7、小組表演木蘭從軍這一片段。
    8、教師配樂朗誦：木蘭終于說服家人，告別了家鄉(xiāng)和親人，披戰(zhàn)袍、跨駿馬，渡黃河、過燕山，歷盡千心萬苦，到了戰(zhàn)場。
    9、觀看戰(zhàn)場上的片段，你覺得木蘭在戰(zhàn)場上怎樣？
    英勇善戰(zhàn)英姿颯爽。
    三、總結(jié)。
    請你們用一句話說說你認(rèn)識(shí)的花木蘭。
    表演朗讀。
    作業(yè)：
    1、課后搜集女英雄的故事。
    2、和家人表演。
    板書設(shè)計(jì)：
    倡導(dǎo)自主合作探究教學(xué)方案篇十七
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1、用查字典的方法學(xué)習(xí)本課生字并組詞；
    2、試用所掌握的記字方法記住生字。
    二、教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)。
    三、教學(xué)課型：預(yù)習(xí)指導(dǎo)課。
    四、教學(xué)過程：
    第一課時(shí)。
    一、?猜字激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)記字方法。
    1、同學(xué)們，沒有上課之前，老師出個(gè)字謎，你猜一猜好嗎？
    “天沒有地有；你沒有他有?！保ㄒ玻?。
    2、說說你是怎么猜出來的？
    3、如果你要記住這個(gè)字，有什么好辦法？（學(xué)生自由發(fā)言）。
    小結(jié)：同學(xué)們真能干。已經(jīng)會(huì)用“換偏旁”“數(shù)筆畫”“加一加”“減一減”“編兒歌”等方法記住生字。是啊，只要你用心記，就可以記住這個(gè)字。
    二、?揭示學(xué)習(xí)任務(wù)，初步感知內(nèi)容。
    （一）、初步感知內(nèi)容：
    1、今天，我們一同學(xué)習(xí)第12課《木蘭從軍》的生字。先請哪位同學(xué)把課題讀一讀？（指名讀課題）。
    2、指導(dǎo)概括課文主要內(nèi)容：
    師：昨晚大家讀了課文，誰來用課文中的詞語告訴大家：課文寫（什么時(shí)候）花木蘭從軍的事？（學(xué)生發(fā)言）。
    （指導(dǎo)學(xué)生在課題上補(bǔ)充相機(jī)板書：課文寫古時(shí)候，花木蘭從軍的事。）。
    師繼續(xù)：課文寫古時(shí)候，花木蘭“為什么”從軍的事？（學(xué)生發(fā)言）。
    （相機(jī)板書：課文寫古時(shí)候，花木蘭替父從軍的事。）。
    師：課文寫古時(shí)候，花木蘭怎么樣替父從軍的事？（學(xué)生發(fā)言）。
    （相機(jī)板書：課文寫古時(shí)候，花木蘭男男扮女裝，替父從軍的事。）。
    3、師：請大家看著黑板，把這一句話讀一讀。?（生讀兩遍句子）。
    師：以后大家在預(yù)習(xí)閱讀課文的時(shí)候，可以用補(bǔ)充課題的方法，把句子補(bǔ)充完整，這就是說課文的主要內(nèi)容的一個(gè)方法。
    （二）、揭示學(xué)習(xí)任務(wù)：
    1、大家還預(yù)習(xí)了哪些什么內(nèi)容？
    （學(xué)生發(fā)言，相機(jī)檢查預(yù)習(xí)情況。如：分了幾個(gè)自然段，認(rèn)識(shí)了哪些生字等。）。
    2、小結(jié)：我們是按照“讀、畫、標(biāo)、練、思”的方法進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的，而在預(yù)習(xí)中，“練”——練習(xí)書空，練習(xí)組詞，是識(shí)字中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，今天，我們學(xué)習(xí)用部首查子的方法來預(yù)習(xí)生字，查字典可以使我們了解字的意思，幫助我們正確組詞。
    三、?回顧部首查字法，進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)：
    1、首先，我們要查這個(gè)字，就要先確定這個(gè)字的（偏旁部首）。
    ·如果兩個(gè)字都是偏旁部首的話怎么辦？（指名回答：先左后右；先上后下；先外后內(nèi)的方法來提取。）。
    ·如果一個(gè)字不能拆分開怎么辦？（指名回答：按起筆的筆畫歸入。）。
    2、指導(dǎo)查“從”字，并填寫表格：
    四、?學(xué)生查字典練習(xí)：
    1、請自選其中五個(gè)生字，用部首查字法查字典，再按要求填空；
    2、自習(xí)時(shí)要想想有什么好辦法記住生字。
    3、學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。
    附本課生字：
    五、?指導(dǎo)填寫在生字表上：
    1、導(dǎo)：我們?yōu)榱斯?jié)省時(shí)間，可以按要求填寫在課后的生字表里。（范寫“病”，認(rèn)識(shí)“病”字旁，學(xué)生書空。）。
    2、寫：大家把剛才查到字填寫在課后生字表上。
    六、?布置下課時(shí)交流任務(wù)。
    尋找預(yù)習(xí)交流點(diǎn)，分享預(yù)習(xí)快樂。
    1、小組里說說：你選了哪五個(gè)字？把你查到的資料和同學(xué)分享。
    2、說說你用什么方法記住這些字。
    一、本課設(shè)計(jì)理念：
    2、指導(dǎo)歸納識(shí)記生字的方法，在預(yù)習(xí)中學(xué)習(xí)和掌握生字，通過查字典，進(jìn)一步了解字的意思。
    二、本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：
    1、知識(shí)目標(biāo)：
    （1）、正確、流利的朗讀課文，初步感知內(nèi)容，指導(dǎo)概括課文主要內(nèi)容；
    （2）、識(shí)字10個(gè)，認(rèn)識(shí)“病”字旁，會(huì)寫將“病”2個(gè)生字。
    2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，想像能力和語言表達(dá)能力。
    四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
    （一）情境導(dǎo)入，引出課題。同學(xué)們，沒有上課之前，老師出個(gè)字謎，你猜一猜好嗎？
    “天沒有地有；你沒有他有?！保ㄒ玻?。
    1、說說你是怎么猜出來的？
    2、如果你要記住這個(gè)字，有什么好辦法？（學(xué)生自由發(fā)言）。
    這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣并由此復(fù)習(xí)了學(xué)習(xí)生字的方法；另一方面又輔助學(xué)習(xí)和掌握本課生字。
    （二）初讀課文，初步感知課文。
    閱讀教學(xué)中，概括文章主要內(nèi)容一直是個(gè)難點(diǎn)。對于低年級閱讀教學(xué)，學(xué)生在概括課文主要內(nèi)容上還是一片空白。如何充分把握這個(gè)“空白”的時(shí)機(jī)？我采取了指導(dǎo)學(xué)生逐步把課題補(bǔ)充完整的方法，使學(xué)生對概括文章內(nèi)容有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。我想，通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生對概括課文內(nèi)容有一個(gè)基本的認(rèn)知。
    （三）查字典預(yù)習(xí)生字，用方法識(shí)記生字。
    2、尋找堂上交流點(diǎn)，分享預(yù)習(xí)成果。我把“小組里說說：你選了哪五個(gè)字？把你查到的資料和同學(xué)分享。說說你用什么方法記住這些字?！弊鳛樘蒙辖涣鼽c(diǎn)，讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)，通過交流，鞏固識(shí)字方法，記字效果更好。
    五、不足之處：
    1、過高估計(jì)學(xué)生，時(shí)間分配不當(dāng)。在檢查學(xué)生正確流利地讀課文的環(huán)節(jié)時(shí)，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)學(xué)生讀書添字或減字，所以花了一定的時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，導(dǎo)致在指導(dǎo)查字典時(shí)間不足。
    2、教學(xué)生字方法單一，識(shí)字效果不明顯。對于二年級的學(xué)生，這節(jié)課的教學(xué)容量不飽滿。在識(shí)字上還應(yīng)該增設(shè)一些學(xué)生預(yù)習(xí)生字效果的檢查。